label
class label 13
classes | text
stringlengths 4
32.5k
|
|---|---|
1Giáo dục
| Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TP HCM lấy 15,5 điểm làm mức điểm sàn xét tuyển vào trường cho tất cả các ngành ở tất cả các tổ hợp xét tuyển.
Riêng với chỉ tiêu đào tạo đại học chính quy của 5 ngành đại học đào tạo theo chương trình tăng cường tiếng Anh gồm: Dinh dưỡng và khoa học thực phẩm (Công nghệ thực phẩm), Công nghệ sinh học, Quản trị nhà hàng khách sạn, Quản trị dịch vụ du lịch và lữ hành, Kế toán sẽ nhận mức điểm từ 17 trở lên.
Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM có mức điểm sàn lên đến 30 điểm. Cụ thể, các ngành Kinh tế gia đình, Công nghệ chế biến lâm sản nhận hồ sơ xét tuyển từ 18 điểm; ngành Công nghệ vật liệu 19 điểm; các ngành Logistic và chuỗi cung ứng, Kỹ thuật dữ liệu, Kỹ thuật xây dựng công trình giao thông, Kỹ thuật công nghiệp, Công nghệ in, Công nghệ kỹ thuật môi trường, Thương mại điện tử và Kế toán lấy 20 điểm.
Còn các ngành Công nghệ chế tạo máy, Công nghệ kỹ thuật ô tô trường lấy hồ sơ 21-22,5 điểm. Riêng ngành Ngôn ngữ Anh và Sư phạm tiếng Anh lần lượt lấy 28 và 30 điểm ở tổ hợp môn D01, D96 (môn tiếng Anh nhân hệ số 2).
Trường Đại học Kinh tế Tài chính TP HCM và trường Đại học Công nghệ TP HCM lấy mức điểm nhận hồ sơ xét tuyển là 15,5 điểm, bằng với mức điểm sàn của Bộ GD&ĐT.
Đại học Nông lâm TP HCM lấy 20 điểm với các ngành Công nghệ thực phẩm, Công nghệ sinh học, Công nghệ kỹ thuật ôtô, Thú y và Nông học. Các ngành có điểm nhận hồ sơ thấp nhất là Công nghệ chế biên lâm sản, Lâm nghiệp và Quản lý tài nguyên rừng, 17 điểm.
Chương trình tiên tiến ở 2 ngành Công nghệ thực phẩm và Thú y lấy ngưỡng 20 điểm, các ngành đào tạo chất lượng cao lấy 18 điểm và chương trình cử nhân quốc tế 17 điểm.
Riêng 2 phân hiệu của Đại học Nông lâm tại Gia Lai và Ninh Thuận, mức điểm nhận hồ sơ tất cả các ngành là 15,5.
Đại học Quốc tế Hồng Bàng, điểm nhận hồ sơ của tất cả các ngành đào tạo là 15,5 điểm, riêng ngành Dược lấy 18 điểm, ngành Răng - Hàm - Mặt 21 điểm, các ngành năng khiếu lấy 15,5 điểm (môn năng khiếu hệ số 1) hoặc 20 điểm (môn năng khiếu hệ số 2).
Trường Đại học Nguyễn Tất Thành thông báo điểm nhận hồ sơ xét tuyển là 15,5; riêng ngành Bác sĩ dự phòng lấy 18./.
|
1Giáo dục
| Đại học Sư phạm TP.HCM vừa công bố điểm chuẩn chính thức. Ngành Sư phạm Toán học có điểm chuẩn cao nhất với 26,25 điểm.
Đại học Tôn Đức Thắng cũng vừa công bố điểm chuẩn hệ đào tạo đại trà tại TP.HCM cũng như đào tạo chất lượng cao và học 2 năm đầu tại các cơ sở Bảo Lộc, Nha Trang, Cà Mau.
Trường Đại học Nguyễn Tất Thành công bố điểm trúng tuyển trong kỳ thi tuyển sinh đại học 2017, dao động từ 15,5 đến 21 điểm.
Điểm chuẩn của ĐH Thủ Dầu Một.
Bạch Dương.
|
1Giáo dục
| Đại học Công nghiệp dệt may : 15,5 điểm.
Học viện An ninh nhân dân.
Đối với hệ sỹ quan.
Đảm bảo ngưỡng chất lượng đầu vào theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo (15,5 điểm), mỗi môn trong tổ hợp xét tuyển phải đạt từ 5,0 điểm (chưa nhân hệ số, đối với thang điểm 10) trở lên. Đối với xét tuyển vào ngành Ngôn ngữ Anh điểm môn Tiếng Anh đạt từ 7,0 điểm (chưa nhân hệ số, đối với thang điểm 10) trở lên.
- Trong trường hợp số lượng thí sinh cùng một mức điểm xét tuyển, nếu lấy hết sẽ vượt nhiều so với chỉ tiêu thì thí sinh trúng tuyển theo thứ tự như sau:
+ Thứ nhất, Xét thí sinh tổng điểm 03 môn (không tính điểm ưu tiên đối tượng, khu vực, điểm thưởng) đã làm tròn đến 0.25, lấy từ cao xuống thấp cho đủ chỉ tiêu.
+ Thứ hai, nếu vẫn vượt chỉ tiêu thì xét thí sinh có tổng điểm 03 môn (không tính điểm ưu tiên đối tượng, khu vực, điểm thưởng) chưa làm tròn, lấy từ cao xuống thấp cho đủ chỉ tiêu.
+ Thứ ba, nếu vẫn vượt chỉ tiêu thì xét theo thứ tự thí sinh có điểm môn Toán học cao hơn đối với thí sinh dự tuyển Toán học + Vật lý + Tiếng Anh. Xét theo thứ tự thí sinh có điểm môn Ngữ văn cao hơn đối với thí sinh dự tuyển tổ hợp Toán học + Ngữ văn + Lịch sử. Xét theo thứ tự thí sinh có điểm môn Anh cao hơn đối với thí sinh dự tuyển tổ hợp Toán học + Ngữ văn + Tiếng Anh.
Đối với hệ dân sự.
Đạt yêu cầu sơ tuyển xét tuyển vào một trong các học viện, trường đại học CAND; đảm bảo ngưỡng chất lượng đầu vào của Bộ Giáo dục và Đào tạo (15,5 điểm); điểm tối thiểu của mỗi môn thi trong Tổ hợp xét tuyển phải lớn hơn 1,0 điểm.
Đại học Chu Văn An : 15,5 điểm.
Đại học Thăng Long : 15,5 điểm.
Đại học Y dược Cần Thơ.
Mức điểm tối thiểu: Điểm tối thiểu đăng ký xét tuyển đợt 1 đại học hệ chính quy năm 2017 như sau:
- Nhóm ngành Y Dược (Dược: 5 năm, nhóm ngành Bác sĩ: 6 năm) gồm: Y đa khoa, Y học dự phòng, Y học cổ truyền, Răng hàm mặt, Dược học mức điểm tối thiểu: 20,5 điểm.
- Nhóm ngành Cử nhân (4 năm): Xét nghiệm y học, Điều dưỡng, Y tế công cộng mức điểm tối thiểu: 18 điểm.
Đại học Hồng Đức : 15,5 điểm.
Đại học Quảng Bình : 15,5 điểm.
Đại học Đồng Nai : 15,5 điểm.
Đại học An Giang : 15,5 điểm.
Đại học Trà Vinh : 15,5 điểm.
Đại học Xây dựng Miền Tâ y: 15,5 điểm.
Đại học Thương mại.
Thí sinh thỏa mãn các điều kiện sau đây được đăng ký xét tuyển vào Trường Đại học Thương mại:
Tính đến thời điểm xét tuyển đã tốt nghiệp THPT hoặc trung cấp theo quy định hiện hành của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
Tham dự kỳ thi Trung học phổ thông quốc gia (THPTQG) năm 2017 có tổng điểm 3 bài thi/môn thi thuộc 1 trong các tổ hợp xét tuyển (xem ở 5), gồm cả điểm ưu tiên theo khu vực, đối tượng 17.5 và không có bài thi/môn thi nào trong tổ hợp xét tuyển có kết quả từ 1,0 (một) điểm trở xuống.
Trường không sử dụng kết quả miễn thi bài thi ngoại ngữ và điểm thi các môn thi được bảo lưu theo Quy chế thi THPT quốc gia trong việc xét tuyển vào đại học chính quy năm 2017.
Đại học Y dược Thái Bình.
Trường công bố mức điểm xét tuyển là 15,5 điểm cho tất cả các ngành.
Viện đại học Mở.
Mức điểm tối thiểu (không nhân hệ số) đăng ký xét tuyển vào Viện Đại học Mở Hà Nội đối với thí sinh thi trung học phổ thông quốc gia năm 2017 là 15,5 điểm cho tất cả các tổ hợp xét tuyển gồm 3 môn thi.
(Mức điểm 15,5 là điểm của học sinh phổ thông ở khu vực 3, các khu vực và nhóm đối tượng ưu tiên khác tương ứng giảm 0,5 và 1,0 điểm).
Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp.
Trường công bố mức điểm xét tuyển là 15,5 điểm cho tất cả các ngành.
Đại học Mỏ địa chất.
Đại học Sư phạm Hà Nội 2.
Hội đồng Tuyển sinh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 thông báo mức điểm nhận hồ sơ xét tuyển đại học chính quy áp dụng đối với thí sinh thi THPT quốc gia năm 2017 của tất cả các ngành là 15,5 điểm (Tổng điểm các môn thi theo tổ hợp môn thi xét tuyển/ngành; điểm môn năng khiếu, điểm môn thi chính chưa nhân hệ số).
Đại học Xây dựng.
Đại học Điều dưỡng Nam Định.
Đại học Đà Nẵng.
Theo đó, các trường có ngưỡng điểm nhận đăng ký xét tuyển bằng ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào tuyển sinh đại học hệ chính quy năm 2017 (15,5 điểm đối với học sinh phổ thông khu vực 3) gồm Trường ĐH Kinh tế, ĐH Ngoại ngữ, Khoa Công nghệ, Khoa Công nghệ Thông tin và Truyền thông, Phân hiệu ĐH Đà Nẵng tại Kon Tum, Viện Nghiên cứu và Đào tạo Việt - Anh.
Trường ĐH Bách khoa có điểm trung bình xét tuyển vào 34 ngành là 16,0.
20 ngành đào tạo của Trường ĐH Sư phạm có điểm xét tuyển từ 15,5 điểm trở lên. Riêng điểm các ngành Giáo dục tiểu học (20,0), Sư phạm Toán (17,0), Sư phạm Ngữ văn (18,0), Giáo dục mầm non (20,0), Sư phạm âm nhạc (25,0).
Trường ĐH Kỹ thuật Y - Dược Đà Nẵng ngành Y đa khoa (22,0), Điều dưỡng (18,0), Răng - Hàm - Mặt (22,0), Dược học (20,0).
Đại học Bạc Liêu.
Đại học Quy Nhơn.
Mức điểm nhận hồ sơ xét tuyển vào trường cho tất cả các mã ngành là 15,5 điểm.
Trường Đại học Công nghiệp TPHCM thông báo điểm tối thiểu nhận hồ sơ xét tuyển đại học đợt 1 năm 2017 vào tất cả các ngành của trường là 15,5 điểm.
Đại học Y dược TPHCM.
Điểm xét tuyển trường ĐH Y dược TPHCM năm 2017 là 19 điểm, riêng 2 ngành Răng Hàm Mặt; Dược học là 23 điểm.
Học viện y dược học cổ truyền Việt Nam.
Đại học Quốc gia Hà Nội.
Đại học Công nghệ Đồng Nai.
Trường Đại học Công nghệ Đồng Nai công bố mức điểm nhận hồ sơ xét tuyển các ngành học bậc đại học chính quy năm 2017 như sau:
- Xét điểm thi THPT quốc gia đối với các ngành đạt từ 15.5 điểm trở lên;
- Xét học bạ đối với các ngành tổng điểm các môn của tổ hợp môn đạt từ 18 điểm trở lên.
Đại học Yersin Đà Lạt.
Năm 2017, trường Đại học Yersin Đà Lạt tuyển sinh 9 ngành học, với 650 chỉ tiêu. Thí sinh đạt 15,5 điểm (đã cộng điểm ưu tiên) được nộp hồ sơ xét tuyển vào tất cả các ngành của trường.
Đại học Ngân hàng TP.HCM.
Các trường Quân đội.
Theo đó, mức điểm nhận hồ sơ của 19 trường ĐH khối quân sự sẽ dao động từ 15,5 đến 24 điểm tùy từng trường, tổ hợp xét tuyển cũng như vùng miền và giới tính của thí sinh.
Học viện Ngoại giao.
Mức điểm nhận đăng ký xét tuyển là 20 điểm (tổng 3 môn xét tuyển) đối với tất cả các tổ hợp xét tuyển ở tất cả các ngành. Điểm tối thiểu của mỗi môn trong tổ hợp xét tuyển phải lớn hơn 1 điểm.
Đối với các ngành có tổ hợp môn thi dùng để xét tuyển không nhân hệ số, điểm xét tuyển là tổng điểm của 3 môn thi. Mức điểm được làm tròn đến 0.25 cộng với điểm ưu tiên.
Đối với ngành Ngôn ngữ Anh (mã ngành 52220201), môn chính là Tiếng Anh (nhân hệ số 2) và được quy về hệ điểm 30 dành cho tổ hợp môn xét tuyển theo công thức sau:
Điểm xét tuyển = ((điểm Toán + điểm Ngữ văn + (điểm Tiếng Anh x 2)) x 3 4), làm tròn đến 0.25 + điểm Ưu tiên (nếu có).
Đại học dầu khí Việt Nam : 15,5 điểm.
Đại học Y khoa Vinh : 15.5 điểm.
Học viện Phụ nữ Việt Nam : 15,5 điểm.
Đại học Công nghiệp Quảng Ninh.
Đại học Công nghiệp Quảng Ninh công bố mức điểm xét tuyển của hầu hết các ngành ở mức 15,5 điểm.
Đại học Quốc tế miền Đông : 15,5 điểm.
Đại học Lao động Xã hội.
Mức điểm xét tuyển của hầu hết các ngành ở mức 15,5 điểm. Riêng 2 ngành Công tác xã hội và Tâm lý học ( tổ hợp môn Văn, Sử, Địa) nhận mức 16 điểm.
Học viện hành chính quốc gia.
Đại học Ngoại ngữ- ĐH QGHN.
Đại học Giao thông vận tải.
Trường Đại học Giao thông Vận tải vừa thông báo ngưỡng xét tuyển đại học hệ chính quy năm 2017. Theo đó, ngưỡng điểm xét tuyển có mức từ 16,5 - 19. Cụ thể như sau:
Đại học Tài chính - Quản trị kinh doanh.
Đại học Y Hà Nội.
Ông Nguyễn Hữu Tú, phó hiệu trưởng nhà trường cho biết trường thực hiện theo đề án tuyển sinh đã công bố trước đó, sử dụng ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào theo quy đinh chung của Bộ GD-ĐT để nhận hồ sơ xét tuyển. Như vậy, ngưỡng điểm nhận hồ sơ đăng ký xét tuyển của trường là 15,5 điểm.
Tiêu chí phụ và thứ tự ưu tiên của các tiêu chí phụ dùng để xét tuyển nếu các thí sinh cuối cùng của chỉ tiêu tuyển sinh có điểm thi bằng nhau như sau: Ưu tiên 1 - Điểm bài thi môn Toán; Ưu tiên 2 - Điểm bài thi môn Sinh học. Trường không sử dụng kết quả điểm thi THPT quốc gia các năm trước để xét tuyển.
Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh.
Điểm xét tuyển của trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh là 15,5 điểm.
Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định.
Tổng điểm các bài thi/môn thi của tổ hợp dùng để xét tuyển đạt:
Từ 17,5 điểm trở lên (bao gồm cả điểm ưu tiên) đăng ký xét tuyển vào hệ đại học sư phạm kỹ thuật.
Từ 15,5 điểm trở lên (bao gồm cả điểm ưu tiên) đăng ký xét tuyển vào đại học khối kỹ thuật, kinh tế.
Đại học Y dược Hải Phòng.
Dưới đây là mức điểm nhận hồ sơ xét tuyển vào các ngành của Trường ĐH Y Hải Phòng năm 2017:
Ngành Y đa khoa, Dược, Răng hàm mặt là 22,5 điểm.
Ngành Y học cổ truyền nhận hồ sơ 20 điểm trở lên.
Các ngành Y học dự phòng, Xét nghiệm y học, Điều dưỡng điểm xét tuyển là 18 điểm.
Trường Đại học Y dược Hải Phòng tuyển 1.000 chỉ tiêu. Riêng ngành Dược học sử dụng tổ hợp các môn thi khối A (Toán - Lý - Hóa) để xét tuyển, các ngành còn lại đều dùng khối B.
Đại học Cần Thơ.
Thí sinh đạt ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào (gọi là điểm sàn) là 15,5 điểm cho tất cả các tổ hợp thì đủ điều kiện đăng ký xét tuyển vào bất kỳ ngành nào thuộc Trường Đại học Cần Thơ.
Đại học Kiến Trúc TPHCM.
Đại học Xây dựng miền Trung.
Đại học Tài chính - Marketing 2017.
Trường ĐH Tài chính Marketing nhận mức thấp nhất là 15,5 điểm và cao nhất 19 điểm.
Khoa Quốc tế - ĐHQGHN.
Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam.
Trường Học viện Thanh thiếu niên Việt nam nhận hồ sơ xét tuyển tổng điểm 3 môn của khối xét tuyển từ 15.5 điểm.
Trường ĐH Y tế công cộng.
Điểm xét tuyển của trường Đại học Y tế công cộng là 15,5 điểm.
Đại học Hàng hải.
Đại học Hàng hải công bố điểm xét tuyển là 15,5 điểm cho tất cả các ngành.
Đại học Giao thông vận tải TPHCM.
Trường Đại học Giao thông vận tải TP. Hồ Chí Minh (GTS) công bố ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào xét tuyển Đại học chính quy năm 2017 là 15,5 điểm cho tất cả các tổ hợp xét tuyển.
Đại học Công nghệ Thông tin ĐHQG-HCM: 18 điểm.
Đại học Kỹ thuật Y dược Đà Nẵng.
Điểm xét tuyển của trường này là 15,5 điểm.
Đại học Luật Hà Nội.
Trường Đại học Luật vừa công bố mức điểm tối thiểu (không nhân hệ số) xét tuyển vào tất cả các ngành đối với thí sinh thi THPT Quốc gia 2017 là 15.5 điểm cho tất cả các tổ hợp xét tuyển gồm 3 môn/bài thi.
ĐH Khoa học xã hội và nhân văn- ĐHQG TP.HCM : 15,5 điểm.
Đại học Khoa học Tự Nhiên- ĐHQG TP.HCM : 15,5 điểm.
Đại học Giáo dục - ĐH Quốc gia Hà Nội.
Ngưỡng đảm bảo chất lượng trường Đại học Giáo dục - ĐH Quốc gia Hà Nội năm 2017 từ 16 đến 16.5 điểm.
Đại học Bách khoa TP.HCM.
Ông Lê Chí Thông, Trưởng phòng Đào tạo Trường ĐH Bách Khoa ĐHQG TP.HCM, cho biết trường không quy định thêm về điều kiện nhận hồ sơ đăng ký xét tuyển đại học hệ chính quy ngoài ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu của Bộ GD-ĐT, tức là điểm nhận hồ sơ xét tuyển của trường là 15,5.
Đại học Dược Hà Nội.
Trường Đại học Dược Hà Nội thông báo ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào đại học hệ chính quy ngành Dược tổ hợp môn A00 (Toán học, Vật lý, Hóa học) năm 2017 là: 22,0 điểm.
Năm 2017, trường Đại học Dược Hà Nội xét tuyển 600 chỉ tiêu.
Đại học Điện lực.
Trường Đại học Điện lực nhận hồ sơ xét tuyển tổng điểm 3 môn của khối xét tuyển từ 15.5 điểm.
Học viện Hàng không Việt Nam.
Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Đại học Quốc gia Hà Nội.
Học viện Chính sách và phát triển.
Trường học viện chính sách công bố điều kiện tham gia xét tuyển của các thí sinh vào trường năm 2017 cụ thể như sau:
Tổng điểm 3 môn thi thuộc 1 trong các tổ hợp đăng ký xét tuyển và điểm ưu tiên theo khu vực, đối tượng (nếu có) >=17.5 điểm.
Không quy định chênh lệch điểm xét tuyển giữa các tổ hợp, sử dụng môn Toán làm tiêu chí phụ trong trường hợp có nhiều thí sinh cùng mức điểm xét tuyển.
Học viện Tài chính.
Học viện Báo chí và tuyên truyền.
Trường học viện báo chí và tuyên truyền thông báo mức điểm xét tuyển cho 25 ngành. Theo đó, có đến 2 ngành lấy điểm cao mức 26 điểm.
Các trường Công an.
Cục Đào tạo Bộ Công an cho biết, điều kiện để thí sinh được xét tuyển vào các trường công an nhân dân như sau:
Thí sinh đã đạt sơ tuyển, nộp phiếu đăng ký xét tuyển về các trường CAND.
- Hoặc phiếu điều chỉnh nguyện vọng xét tuyển về các trường CAND theo đúng thời gian quy định.
- Đăng ký nguyện vọng xét tuyển vào các trường CAND là nguyện vọng 1, đảm bảo ngưỡng chất lượng đầu vào theo quy định của Bộ GD&ĐT, đồng thời mỗi môn trong tổ hợp xét tuyển phải đạt từ 5,0 điểm (chưa nhân hệ số, đối với thang điểm 10) trở lên.
- Riêng thí sinh xét tuyển vào ngành Ngôn ngữ Anh (Học viện an ninh nhân dân), điểm môn tiếng Anh đạt từ 7,0 điểm (chưa nhân hệ số, đối với thang điểm 10) trở lên.
Đại học Công nghiệp Hà Nội.
Điểm xét tuyển của trường Đại học Công nghiệp Hà Nội từ 16,5 điểm trở lên, đa số các ngành lấy từ 17 điểm.
Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội.
Trường vừa công bố mức điểm xét tuyển cho tất cả các ngành của trường là 15,5 điểm một số ngành hot là 18 điểm.
Đại học Y Dược - ĐH Thái Nguyên : 15.5 điểm.
Đại học Nông lâm - ĐH Thái Nguyên : 15.5 điểm.
Đại học Kỹ thuật công nghiệp - ĐH Thái Nguyên : 15.5 điểm.
Đại học Sư phạm - ĐH Thái Nguyên : 15.5 điểm.
Đại học Sư phạm Hà Nội.
Các thí sinh đã tham dự kỳ thi THPT Quốc gia năm 2017 có tổng điểm ba môn theo tổ hợp xét tuyển qui định trong Đề án tuyển sinh đại học năm 2017 của trường Đại học Sư phạm Hà Nội đạt từ 17,0 điểm trở lên (chưa nhân hệ số và đã cộng điểm ưu tiên đối tượng, khu vực theo Qui chế tuyển sinh của Bộ Giáo dục và Đào tạo) được quyền đăng ký nguyện vọng xét tuyển vào các ngành tương ứng của trường Đại học học Sư phạm năm 2017.
Đại học Tài chính- ngân hàng Hà Nội.
Trường vừa công bố mức điểm xét tuyển cho tất cả các ngành của trường là 15,5 điểm.
Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông- ĐH Thái Nguyên.
Điểm xét tuyển là 15,5 điểm.
Đại học Đông Phương.
Điểm xét tuyển cho tất cả các ngành của trường là từ 15,5 điểm.
Đại học Thành Đô.
Trường vừa công bố mức điểm xét tuyển cho tất cả các ngành của trường là 15,5 điểm.
Học viện Công nghệ bưu chính viễn thông.
Cơ sở đào tạo phía Bắc: Từ 18,00 điểm trở lên (cho tổ hợp môn xét tuyển A00, A01, D01);
Cơ sở đào tạo phía Nam: Từ 16,00 điểm trở lên (Cho tổ hợp môn xét tuyển A00, A01, D01).
Đây là mức điểm nhận hồ sơ đăng ký xét tuyển trên áp dụng cho đối tượng là học sinh phổ thông tại khu vực 3.
Đại học Nông lâm Bắc Giang.
Trường vừa công bố mức điểm xét tuyển cho tất cả các ngành của trường là 15,5 điểm.
Đại học Hải Phòng.
Mức điểm xét tuyển của trường là 15,5 điểm với tất cả các ngành.
Đại học Văn hóa, Thể thao và Du lịch Thanh Hóa.
Hội đồng tuyển sinh trường Đại học Văn hóa, Thể thao và Du lịch Thanh Hóa đã họp thống nhất và thông báo mức điểm sàn đăng ký xét tuyển vào trường năm 2017 cho tất cả 17 ngành Đại học là 15,5 điểm.
Đại học Công nghiệp Việt Trì.
Trường đại học Công nghiệp Việt Trì nhận hồ sơ xét tuyển từ 15.5 điểm đối với thí sinh xét tuyển bằng kết quả thi THPTQG, 18 điểm đối với thí sinh xét học bạ.
Đại học Kinh tế và Quản trị Kinh doanh- ĐH Thái Nguyên.
Trường vừa công bố mức điểm xét tuyển cho tất cả các ngành của trường là 15,5 điểm.
Đại học Lâm nghiệp.
Điểm xét tuyển cho tất cả các ngành của trường là từ 15,5 điểm.
Đại học công nghệ giao thông vận tải.
Điểm xét tuyển của trường dao động từ 15,5 đến 17,5 điểm tùy từng ngành.
Học viện Ngân hàng.
Học viện Ngân hàng cơ sở Hà Nội chỉ xét tuyển thí sinh đạt từ 17,5 điểm trở lên; cơ sở Bắc Ninh và Phú Yên nhận hồ sơ từ 15,5 điểm, bằng mức điểm sàn Bộ Giáo dục công bố.
Đại học Hà Nội.
Đại học Hà Nội nhận hồ sơ từ 15,5 điểm cho tất cả các ngành.
Đại học Thủy Lợi.
Trường có mức điểm xét tuyển là 15,5 điểm.
Đại học Ngoại thương.
Trường Đại học Ngoại thương công bố mức điểm xét tuyển. Cụ thể với cơ sở Hà Nội và TP.HCM, mức điểm nhận hồ sơ khối A00 là 22,5 điểm, các khối còn lại là 21,5 điểm.
Riêng khối D02 của tiếng Nga là 20,5 điểm.
Cơ sở Quảng Ninh có mức điểm nhận hồ sơ là 18 điểm.
Đại học Kinh tế quốc dân.
Đại học Kinh tế quốc dân có mức điểm xét tuyển là 18 điểm đối với tất cả các ngành.
Đại học Bách khoa.
Đại học Bách khoa có mức xét tuyển các ngành khác nhau; chủ yếu dao động từ 21 đến 24 điểm. Trừ Đào tạo quốc tế có ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào dưới 20 điểm, các ngành đại trà của Bách khoa đều từ 21 điểm trở lên.
Đại học Đà Lạt.
Điểm xét tuyển của trường Đại học Đà Lạt là 15,5 điểm một số ngành là 16 và 17 điểm.
Đại học Hà Tĩnh.
Điểm xét tuyển cho tất cả các ngành của trường là 15,5 điểm.
Đại học Công nghệ Sài Gòn.
Điểm xét tuyển cho tất cả các ngành của trường là 15,5 điểm.
Đại học Vinh.
5.000 chỉ tiêu xét tuyển vào Trường ĐH Vinh.
Theo đó, nhóm ngành Sư phạm năng khiếu (Toán, Ngữ văn, Năng khiếu; Toán, Tiếng Anh, Năng khiếu) lấy điểm cao nhất là 25.50 (điểm năng khiếu nhân hệ số 2, điểm sàn Năng khiếu từ 5.50 điểm trở lên, Tổng điểm 3 môn và điểm ưu tiên phải đạt từ 15.50 điểm trở lên).
Ngoài nhóm ngành Sư phạm nói trên, thì tất cả các ngành còn lại đều có điểm ngưỡng xét tuyển đầu vào là 15.5 điểm.
Đại học Huế.
Trường Đại học Y Dược:
- Các ngành: Y đa khoa, Răng hàm mặt, Dược học điểm tối thiểu để nộp hồ sơ ĐKXT là 24.0.
- Các ngành: Y học dự phòng, Y học cổ truyền, Điều dưỡng, Kỹ thuật hình ảnh y học, Xét nghiệm y họcđiểm tối thiểu để nộp hồ sơ ĐKXT là 21.0.
- Ngành Y tế công cộng điểm tối thiểu để nộp hồ sơ ĐKXT là 18.0.
Các ngành của các Trường Đại học thành viên còn lại, Khoa trực thuộc và Phân hiệu Đại học Huế tại Quảng Trị:
Điểm tối thiểu để nộp hồ sơ ĐKXT là 15.5.
Ghi chú: Các mức điểm này áp dụng cho thí sinh là học sinh phổ thông thuộc khu vực 3, không ưu tiên.
Đại học Luật TPHCM.
Công bố mức điểm đạt yêu cầu xét tuyển sơ bộ sau khi tính điểm theo công thức 10% điểm học bạ và 50% điểm thi THPT quốc gia. Theo đó, điểm tất cả các ngành theo các tổ hợp (A, A1, D1, D14, D66, D84) là 12,6. Riêng ngành luật tổ hợp khối C là 15. Các tổ hợp D3, D6, D69, D70, D87, D88 cho tất cả các ngành đều có mức điểm xét tuyển là 12. Thí sinh có mức điểm bằng mức này trở lên sẽ tham dự kỳ kiểm tra năng lực vào ngày 16.7 để có kết quả trúng tuyển cuối cùng.
Đại học Ngoại ngữ Tin học TPHCM.
Điểm xét tuyển cho tất cả các ngành của trường là 15,5 điểm.
Đại học Sư phạm TPHCM.
Điểm xét tuyển tất cả các ngành bằng điểm sàn đại học 15,5 điểm.
Đại học Nông lâm TPHCM.
Điểm nhận hồ sơ xét tuyển đại học 2017 của trường Đại học Nông lâm TPHCM cao nhất là 20 điểm.
Theo đó cơ sở chính tại TPHCM tuyển sinh trong cả nước. Phân hiệu Gia Lai và Ninh Thuận tuyển thí sinh có hộ khẩu thường trú tại các tỉnh Miền Trung và Tây Nguyên.
Đối với ngành Ngôn ngữ Anh,môn chính là Tiếng Anh (nhân hệ số 2) và được quy về hệ điểm 30 dành cho tổ hợp môn xét tuyển.
Đại học Sư phạm kỹ thuật TPHCM.
Điểm xét tuyển đại học 2017 của trường Đại hcoj Sư phạm kỹ thuật TPHCM thấp nhất là 17 điểm. Nhiều ngành nhận hồ sơ xét tuyển từ 20 điểm. Đối với ngành có môn nhân hệ số 2, điểm nhận hồ sơ cao nhất là 30 điểm.
Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TPHCM.
Điểm nhận hồ sơ xét tuyển các ngành của trường là 15,5 điểm cho tất cả các khối, các ngành, trừ chỉ tiêu đào tạo đại học chính quy của 5 ngành đại học đào tạo theo chương trình tăng cường tiếng Anh gồm Dinh dưỡng và khoa học thực phẩm (Công nghệ thực phẩm), Công nghệ sinh học, Quản trị nhà hàng khách sạn, Quản trị dịch vụ du lịch và lữ hành, Kế toán sẽ nhận từ mức điểm 17 điểm.
ĐH Kinh tế Tài chính TPHCM.
Mức điểm xét tuyển trình độ đại học ở 16 ngành đào tạo của trường là 15,5 điểm ở tất cả các tổ hợp xét tuyển.
Đại học Văn Hiến.
Điểm xét tuyển vào trường là 15,5 điểm. Đối với ngành năng khiếu, ngoài tổ chức thi riêng các môn Chuyên môn thì xét môn Văn hóa là Văn từ 5 điểm.
Đại học Công nghệ TPHCM.
Điểm xét tuyển cho tất cả các ngành đào tạo của trường là 15,5 điểm. Trường xét tuyển theo hai phương thức kết quả thi THPT quốc gia và kết quả học tập lớp 12. Riêng ngành Thú y thí sinh có thể đăng ký xét tuyển bằng 04 tổ hợp môn: (Toán, Lý, Hóa), (Toán , Hóa, Sinh), (Toán, Hóa, Anh), (Văn, Hóa, Sinh).
Đại học Hoa Sen.
Trường Đại học Hoa Sen lấy ngưỡng điểm sàn của Bộ để nhận hồ sơ xét tuyển: 15,5 điểm.
Đại học Lạc Hồng.
Xét tuyển 15,5 điểm cho tất cả các ngành.
Đại học Thủ Dầu Một.
Điểm xét tuyển của trường là 15,5 điểm.
Đại học Nha Trang.
Đại học Nha Trang lấy điểm từ 15,5 - 17 điểm tùy từng ngành.
Đại học Quốc tế Hồng Bàng.
Điểm xét tuyển của trường với tất cả các ngành đào tạo là 15,5 điểm. Riêng ngành Dược điểm nhận hồ sơ là 18 điểm, ngành Răng - Hàm - Mặt là 21 điểm, các ngành năng khiếu lấy 15,5 điểm (môn năng khiếu hệ số 1) hoặc 20 điểm (môn năng khiếu hệ số 2).
Đại học Mở TPHCM.
Dự kiến điểm nhận hồ sơ xét tuyển của trường là 15,5 điểm cho tất cả các ngành. Năm nay, chỉ tiêu tuyển sinh của trường là 3.900 chỉ tiêu.
Đại học Nguyễn Tất Thành.
Điểm nhận hồ sơ xét tuyển của trường là 15,5 điểm. Riêng ngành Bác sĩ dự phòng nhận hồ sơ xét tuyển từ 18 điểm. Ngoài ra trường cũng nhận hồ sơ xét tuyển học bạ.
Đại học Kinh tế Tài chính TPHCM.
Mức điểm xét tuyển trình độ đại học ở 16 ngành đào tạo tại UEF là 15.5 đối với tất cả các tổ hợp môn xét tuyển.
Với tổng chỉ tiêu tuyển sinh là 1.560, thí sinh có cơ hội trúng tuyển vào các ngành thế mạnh trong lĩnh vực kinh doanh, quản lý, thương mại, tài chính, kế toán,...
Đại học Duy Tân.
Điểm xét tuyển cho y đa khoa dự kiến là 21, ngành dược là 18, thiết kế số là 17. Các ngành còn lại bằng điểm sàn của Bộ.
Đại học Y Phạm Ngọc Thạch.
Trường lấy điểm xét tuyển là 17 điểm, trừ ngành Y đa khoa, Răng Hàm mặt và Dược sẽ lấy 21 điểm.
Đại học Kinh tế TPHCM.
Đại học Kinh tế TPHCM công bố ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào với hai mức điểm là 18 và 20.
Cụ thể, ngành Luật (chuyên ngành Luật kinh doanh), Quản trị Kinh doanh (chuyên ngành Quản trị Bệnh viện), Hệ thống Thông tin Quản lý (chuyên ngành Thương mại Điện tử) nhận hồ sơ từ 20 điểm. Thí sinh đạt 18 điểm đủ điều kiện nộp hồ sơ xét tuyển các ngành còn lại của trường.
Theo thạc sĩ Nguyễn Văn Đương, Phó trưởng phòng Đào tạo, ĐH Kinh tế TPHCM, dựa trên phổ điểm và tình hình đăng ký của thí sinh, điểm chuẩn các ngành của trường năm nay tăng từ một điểm trở lên. Ngoài ra, Thương mại Điện tử là ngành mới bắt đầu tuyển sinh năm nay nhưng được nhiều thí sinh quan tâm. Điểm chuẩn ngành này có thể sẽ khá cao.
Đại học Mở TPHCM.
Điểm sàn xét tuyển của trường Đại học Mở TPHCM gồm 4 mức điểm khác nhau dao động từ 15,5 đến 18 điểm. Cụ thể như sau:
Các ngành nhận hồ sơ với mức 17 điểm trở lên gồm: quản trị kinh doanh, tài chính ngân hàng, kế toán, kiểm toán, kinh tế, ngôn ngữ Anh.
Các ngành nhận từ 16 điểm trở lên gồm: khoa học máy tính, công nghệ thông tin, công trình xây dựng, quản lý xây dựng, quản trị nhân sự, ngôn ngữ Nhật.
Các ngành còn lại nhận hồ sơ từ 15,5 điểm trở lên gồm: hệ thống thông tin quản lý, công nghệ sinh học, Đông Nam Á, xã hội học, công tác xã hội, ngôn ngữ Trung Quốc, các ngành chất lượng cao (quản trị kinh doanh, luật kinh tế, tài chính ngân hàng, kinh tế, ngôn ngữ Anh).
Đại học Văn hóa TPHCM.
Đại học Tài nguyên và môi trường TPHCM.
Điểm nhận hồ sơ xét tuyển của trường là 15,5 điểm.
Nhấn F5 để cập nhật liên tục...
Đang cập nhật....
Hòa Lê.
|
1Giáo dục
| Theo đó, Bệnh viện Nhi đồng 2 sẽ cử cán bộ y tế có học hàm học vị và tay nghề cao trực tham gia quản lý, giảng dạy cho sinh viên khối ngành sức khỏe của nhà trường.
PGS-TS Nguyễn Mạnh Hùng Hiệu trưởng Trường ĐH Nguyễn Tất Thành và BS.CK2 Trịnh Hữu Tùng, Phó Giám đốc Bệnh viện Nhi đồng 2 tham gia ký kết hợp tác.
Bệnh viện sẽ là cơ sở cho giảng viên, sinh viên khối ngành khoa học sức khỏe của Trường ĐH Nguyễn Tất Thành đến thực hành lâm sàng về các chuyên ngành mà bệnh viện có, đồng thời là nơi để sinh viên thực tập tốt nghiệp nhằm rèn luyện kỹ năng tay nghề.
Bên cạnh đó, hai đơn trên còn phối hợp, tổ chức thực hiện các đề tài nghiên cứu khoa học ngành Y Đa khoa nhằm nâng cao hiệu quả trong việc chẩn đoán và điều trị bệnh, đảm bảo chất lượng điều trị, chăm sóc sức khỏe người bệnh.
THANH HÙNG.
|
1Giáo dục
| Ngày 8/11, thầy Nguyễn Đình Hùng, Trường THCS Huồi Tụ, huyện miền núi Kỳ Sơn (Nghệ An) cho biết: Nhà trường vừa huy động hàng trăm giáo viên, học sinh cùng nhau khoét núi, xây dựng và lắp đặt đường ống dẫn nước gần 1000m về khu nội trú của trường để tiện cho việc sinh hoạt.
Hình ảnh các thầy cô và học sinh dẫn nước về trường, ký túc xá.
Huồi Tụ là xã biên giới huyện miền núi Kỳ Sơn của tỉnh Nghệ An, giáp ranh với nước bạn Lào. Nơi đây ở độ cao trên 1.500 mét so với mực nước biển và lf vùng có khí hậu đặc thù, khắc nghiệt.
Do địa hình núi cao, độ đốc lớn, lại nằm trên đỉnh núi nên nguồn nước phục vụ sinh hoạt vô cùng khó khăn. Với điều kiện đặc thù như vậy, nước trở đã trở thành nỗi ám ảnh thường trực của thầy và trò nơi đây. Thường ngày, các thầy cô và học sinh của trường phải lặn lội đi bộ từ 2-3km đi xuống suối, xách từng can nước để về sinh hoạt.
Các thầy cô và học sinh đã phải khoét núi, băng rừng, dẫn nước về trường.
Trước thực trạng trên, nhà trường mới đây đã huy động hàng trăm giáo viên, học sinh cùng nhau khoét núi, xây dựng và lắp đặt đường ống dẫn nước về khu nội trú để tiện cho việc sinh hoạt.
Việc dẫn đường ống nước về tận trường, ký túc xá để sinh hoạt của các thầy trò miền biên viễn đã để lại nhiều ấn tượng đẹp về sự cố gắng, vượt qua khó khăn trong điều kiện khắc nghiệt.
Được biết, trường THCS Huồi Tụ có 11 lớp học với 336 học sinh, trong đó có 221 học sinh ăn, ở bán trú tại trường.
Ngọc Tuấn.
|
1Giáo dục
| Phụ huynh phản ánh cô giáo đánh học sinh bầm tím chân.
Liên quan đến vụ việc học sinh lớp 2 bị cô giáo đánh bầm tím chân, chiều nay, 11.9, trao đổi với chúng tôi, ông Nguyễn Đình Hùng, Trưởng phòng Giáo dục - Đào tạo quận Ba Đình (Hà Nội), cho biết đã tạm đình chỉ công tác đối với cô giáo Lê Thị Vinh (Trường tiểu học Nguyễn Tri Phương, quận Ba Đình)để yêu cầu báo cáo, làm rõ vụ việc.
Theo đó, cô Lê Thị Vinh được xác định đã có hành vi dùng thước kẻ đánh học sinh lớp 2A khiến em này bị bầm tím ở 2 cẳng chân, phải vào Bệnh viện Xanh Pôn kiểm tra thương tích. Ngoài ra, theo phản ánh của các phụ huynh lớp 2A, cô Vinh còn đánh 10 học sinh khác cùng lớp.
Lãnh đạo Phòng Giáo dục - Đào tạo quận Ba Đình nhận định đây là vụ việc nghiêm trọng, hiện Phòng đã yêu cầu Trường tiểu học Nguyễn Tri Phương thành lập Hội đồng kỷ luật để xem xét sự việc. Bước đầu, theo giải trình của cô Vinh, cô dùng thước đánh học sinh vì lý do các em vào lớp muộn.
Trước đó, như Thanh Niên đã đưa tin, phụ huynh em Đ.T.M.Đ (học sinh lớp 2A, Trường tiểu học Nguyễn Tri Phương) phản ánh việc bị cô giáo chủ nhiệm dùng thước kẻ đánh vào 2 chân gây bầm tím vào ngày 8.9. Tiếp nhận phản ánh của phụ huynh, Ban Giám hiệu Trường tiểu học Nguyễn Tri Phương đã làm việc với gia đình và Công an phường Quán Thánh để ghi nhận sự việc. Nhà trường đã xin lỗi em Đ. và gia đình vì sự việc đáng tiếc xảy ra.
Cô Lê Thị Vinh cũng đã trực tiếp xin lỗi học sinh và phụ huynh, đồng thời làm báo cáo giải trình về sự việc. Trao đổi với chúng tôi,bà Trần Thị Sơn Ca, Phó hiệu trưởng Trường tiểu học Nguyễn Tri Phương, cho biết nhà trường đang phối hợp với các đơn vị liên quan xem xét mức độ vi phạm của cô Vinh để có hình thức xử lý theo đúng quy định.
Minh Chiến.
|
1Giáo dục
| TS Trần Văn Ái, Phó chủ tịch HĐQT Đại học Nguyễn Tất Thành, thay mặt nhóm Những người bạn Phú Yên tại TP.HCM trao học bổng cho học sinh Trường THPT chuyên Lương Văn Chánh - Ảnh: Đức Huy.
Sáng 15.9, nhóm Những người bạn Phú Yên tại TP.HCM trao học bổng cho 10 học sinh Trường THPT chuyên Lương Văn Chánh có hoàn cảnh khó khăn, vượt khó học giỏi và đạt thành tích cao tại các kỳ thi học sinh giỏi quốc gia, mỗi suất 3 triệu đồng.
Trong số các em được nhận học bổng, Trương Minh Nhật, học sinh lớp 11 chuyên vật lý, có hoàn cảnh hết sức khó khăn. Nhật tâm sự: Cha mẹ em đều mắc bệnh. Ba em bị thoái hóa cột sống từ lâu. Trước đây, ba làm ngư dân, nhưng sau đó chuyển sang làm bảo vệ ở dự án hầm đường bộ qua Đèo Cả. Trên đường về nhà, ba bị tai nạn vỡ xương sườn và hiện giờ không thể làm việc nặng. Ba của Nhật là lao động chính trong gia đình nhưng hiện không thể lao động được, trong khi mẹ em bị ung thư dạ dày thường xuyên phải vào TP.HCM để điều trị. Nhật là con đầu, còn em gái là Trương Thị Ngọc Dung, học lớp 4. Hoàn cảnh gia đình khó khăn nhưng Nhật vẫn nỗ lực học tập, ngoài những buổi đi học Nhật còn làm thêm phụ giúp gia đình để lo cuộc sống.
Trong khi đó, em Trương Quang Minh Tú, học sinh lớp 12 chuyên toán 1, cũng có hoàn cảnh hết sức khó khăn. Cha em bị khiếm thính, công việc không ổn định. Mẹ em làm nghề buôn bán nhỏ, sửa áo quần. Gia đình khổ vậy nên em cố gắng học để giúp ba mẹ về sau đỡ vất vả, cơ cực, Tú tâm tình.
Ông Bùi Duy Chính, đại diện nhóm Những người bạn Phú Yên tại TP.HCM, cũng mong muốn thời gian tới sẽ tiếp tục góp sức chia sẻ cho hoàn cảnh đặc biệt khó khăn ở Phú Yên và cả nước.
Chiều cùng ngày, đoàn từ thiện về H.Đồng Xuân (Phú Yên) trao 50 suất học bổng cho học sinh nghèo vượt khó, mỗi suất 3 triệu đồng và 20 suất quà cho người dân là nạn nhân của chất độc da cam/dioxin, mỗi suất 2 triệu đồng. Ông Nguyễn Cao Trí, Giám đốc Công ty Ngân Viên - nhà hàng phố 79 (đường Sương Nguyệt Ánh, P.Bến Thành, Q.1, TP.HCM), đã cùng đoàn từ thiện về xã Xuân Phước, H.Đồng Xuân khảo sát và tặng 200 triệu đồng xây cầu dân sinh để người dân đi lại bớt khó khăn. Ông Đặng Ngọc Anh, Chủ tịch UBND H.Đồng Xuân, cho biết con suối Trà Mí thường xuyên bị chia cắt vào mùa mưa, khiến 180 hộ dân ở khu vực này bị cô lập nên rất cần có cây cầu để người dân, học sinh qua lại thuận lợi trong mùa mưa, đặc biệt là khi có bệnh nhân cấp cứu.
Đức Huy.
|
1Giáo dục
| Trường THCS bán trú xã Huồi Tụ là nơi học tập của 336 học sinh 13 bản tại xã Huồi Tụ. Trong đó có 223 em học sinh ở bán trú với 90% là con em đồng bào dân tộc Mông, số còn lại là các em đồng bào dân tộc Thái và Khơ Mú.
Do nằm cách trở vùng núi cao, khí hậu khắc nghiệt, đời sống người dân còn phụ thuộc nhiều vào phát nương làm rẫy nên cuộc sống còn khó khăn chưa có điều kiện hỗ trợ cho con em mình học tập. Do vậy, hiện nay 223 em học sinh bán trú vẫn chưa có nhà ăn bán trú kiên cố, bàn ăn chỉ được đóng tạm bợ bằng ván gỗ đã hư hỏng nhiều.
Các em học sinh Trường THCS bán trú Huồi Tụ bên những bộ bàn ăn mới. Ảnh: Xuân Hòa.
Trước thực tế đó gia đình chị Thanh Mai (trú tại TP.Vinh) một độc giả của Báo Nghệ An đã ủng hộ 20 bộ bàn ăn trị giá gần 20 triệu đồng cho các em học sinh tại Trường THCS bán trú Huồi Tụ.
Thực tế tại trường còn nhiều thiếu thốn khó khăn, nhất là chưa có nhà ăn bán trú kiên cố, phòng ăn trang thiết bị còn thiếu nhiều. Đón nhận sự giúp đỡ này của độc giả Báo Nghệ An thực sự nhà trường cảm ơn rất nhiều. Từ nay các em không còn phải ăn ở các bàn ăn xập xệ, cáu bẩn từ những chiếc bàn đóng bằng ván gỗ tạm bợ trước đây nữa, thầy Nguyễn Đình Hùng - Hiệu phó Trường THCS bán trú Huồi Tụ chia sẻ./.
Xuân Hòa.
|
1Giáo dục
| Chiều 31/5, ông Đỗ Quang Văn, giám đốc chi nhánh vận tải đường sắt Sài Gòn cho biết nhằm đáp ứng nhu cầu của khách hàng những ngày hè, quốc tế thiếu nhi và thi đại học, cao đẳng, ngoài 10 đôi tàu chạy thường xuyên hàng ngày, công ty vận tải đường sắt Sài Gòn sẽ tổ chức chạy thêm bốn đôi tàu khu đoạn.
Hiện nay, 10 đôi tàu chạy thường xuyên hàng ngày bao gồm: Tàu Thống Nhất SE1,2,3,4,5,6,7,8, TN1/2, tàu khu đoạn SE21/22 Sài Gòn - Huế- Sài Gòn, SE25/26 Sài Gòn - Quảng Ngãi - Sài Gòn, SQN1/2 Sài Gòn - Qui Nhơn - Sài Gòn, SNT1/2 Sài Gòn - Nha Trang - Sài Gòn và SPT1/2 Sài Gòn - Phan Thiết - Sài Gòn.
Bốn đôi tàu khu đoạn chạy thêm gồm: Tàu NH1/2 Nha Trang - Huế - Nha Trang (chạy hàng ngày), tàu SNT4 Sài Gòn - Nha Trang (vào các ngày thứ 4, 5, 6, 7), tàu SNT3 Nha Trang - Sài Gòn (vào các ngày thứ 5, 6, 7, chủ nhật) và tàu SPT4/3 Sài Gòn - Phan Thiết - Sài Gòn (vào các ngày thứ sáu, bảy, chủ nhật và thứ hai).
Ông Văn cho biết tùy thuộc nhu cầu khách hàng, có thể chạy thêm các chuyến tàu Nha Trang, Phan Thiết. Ngoài ra, trong dịp hè, công ty vận tải đường sắt Sài Gòn áp dụng nhiều chính sách giảm giá khủng.
Huy Thịnh.
|
1Giáo dục
| Linh Nga và con gái đi tham quan học viện dành cho trẻ em.
Là một người theo học nghệ thuật múa bài bản từ nhỏ, Linh Nga đã ý thức được rất cao việc giáo dục thể chất song song với giáo dục văn hóa. Cô cho rằng việc giáo dục thể chất thông qua những bài tập từ đơn giản đến phức tạp sẽ giúp trẻ phát triển được toàn diện, đáp ứng nhu cầu thích nghi và hoàn thiện bản thân.
Từ những kinh nghiệm được đúc kết, Linh Nga đánh giá rất cao và đặc biệt lưu tâm đến các giáo trình giáo dục thể chất dành cho trẻ em đang được giảng dạy tại Việt Nam. Tuy nhiên, cô vẫn chưa thực sự ưng ý.
Trước khi quyết định lựa chọn trường học phù hợp với con gái cưng của mình, bên cạnh giáo trình, nghệ sĩ múa đã thăm dò nhiều đơn vị đào tạo để gửi gắm. Cô tìm hiểu thật kỹ về các bộ môn đang giảng dạy tại trường mà mình tham quan, cũng như ai sẽ dạy dỗ bé Luna.
Diễn viên múa Linh Nga đắn đo chọn trường dạy thể chất cho con gái.
Về phía Luna, con gái của Linh Nga , bé bày tỏ sự ham thích vận động với bộ môn thể dục dụng cụ. Đây là bộ môn sử dụng giáo trình đào tạo của hai vận động viên thế giới người Canada. Linh Nga cảm thấy rất vui vì con gái của mình yêu thích học viện này, cô sẽ tôn trọng quyết định học tập của bé.
Bé Luna thích thú khi được mẹ dẫn đi tham quan trường học.
Cùng với Linh Nga, Elly Trần cũng muốn Cadie Mộc Trà và Alfie Túc Mạch được phát triển toàn diện, nên cô mong muốn tìm hiểu về học viện giáo dục thể chất đầu tiên cho trẻ em tại Việt Nam. Elly Trần quan tâm đến đến những lớp học về thể chất dành cho hai con, bởi cô quan niệm có sức khỏe thì sẽ có tất cả.
Mẹ con Elly Trần cũng có mặt sau khi tổ chức thành công buổi diễn thời trang đầu tiên do chính Elly Trần thực hiện.
>>> Đọc thêm: Diễn viên Linh Nga thăm lại ngôi chùa giúp cô thoát khỏi bể khổ.
Video: Linh Nga đắm chìm, bay bổng trong tiếng violin của Hoàng Rob.
Chu Nguyên.
Thích và chia sẻ bài viết này trên:
|
1Giáo dục
| Ngày hội VJU Open Campus của Trường ĐH Việt Nhật - trường thành viên của ĐHQG Hà Nội thu hút nhiều bạn trẻ trong nước và nước ngoài đến tham gia. Các bạn trẻ hào hứng khoác lên mình bộ lễ phục Yukata, guốc gỗ.
Bên góc không gian nhỏ được bài trí có hoa anh đào, búp bê hay quạt truyền thống của đất nước mặt trời mọc nhận được sự chú ý của các bạn trẻ ngắm nhìn, tạo dáng chụp ảnh cùng.
Theo dõi, trực tiếp tham gia những nghi thức, công đoạn trong văn hóa pha chế, thưởng trà Nhật Bản, do anh Koji Asada chuyên gia JICA đang làm việc tại Trường trực tiếp hướng dẫn. Hoặc tìm hiểu các phong tục Tết cổ truyền của người Nhật qua lời giới thiệu của cô Phạm Thị Thu Giang, giảng viên chương trình thạc sĩ Khu vực học hướng dẫn.
Không dừng lại là các hoạt động giao lưu trải nghiệm văn hóa, VJU Open Campus còn là cơ hội để của các giảng viên, học viên Trường ĐH Việt Nhật truyền lửa tới các ứng viên về tinh thần học tập vươn tới đỉnh cao của tri thức khoa học, tinh thần rèn luyện bản thân trở thành những cá nhân khác biệt, đóng góp cho sự phát triển và tiến bộ chung.
Tại sự kiện, những người tham dự đã có cơ hội trực tiếp trải nghiệm với các hoạt động nghiên cứu đào tạo; tham quan khu học xá và các trang thiết bị hiện đại của VJU...Hiện Trường đào tạo các chương trình thạc sĩ theo khung chương trình và phương thức đào tạo từ một số trường đại học của Nhật Bản.
Dự những seminar nhỏ trình bày về các đề án nghiên cứu do giáo sư và sinh viên của VJU thực hiện; gặp gỡ, trao đổi với các sinh viên VJU và trải nghiệm, giao lưu ngôn ngữ, văn hóa Nhật Bản ngay tại nhà trường.
Giáo sư Furuta Motoo nhà nghiên cứu chuyên về Việt Nam học, hiệu trưởng Đại học Việt Nhật cam kết sẽ cùng với các cộng sự hết sức nỗ lực để xây dựng một trường đại học chất lượng cao, dựa trên tinh thần giáo dục khai phóng, nhằm mang tới cho sinh viên những điều kiện học tập tốt nhất ở ngay Việt Nam, cũng giống như tại các trường đại học bên Nhật Bản.
Giáo sư Furuta Motoo kỳ vọng các học viên tốt nghiệp sẽ thành công ở các trường đại học, viện nghiên cứu và doanh nghiệp không chỉ ở Việt Nam mà còn ở Nhật Bản và trong khu vực. Đó là cách các bạn đóng góp cho sự phát triển của xã hội và cho quan hệ giữa hai nước Việt Nam và Nhật Bản.
Xuân Tùng.
|
1Giáo dục
| Anh Nguyễn Ngọc Lương, Bí thư Trung ương Đoàn và đại diện Cty CP Interbusline trao Giải nhất.
Phát biểu tại lễ trao giải, Bí thư T.Ư Đoàn Nguyễn Ngọc Lương cho biết: Sau 2 tháng phát động, Ban Tổ chức Cuộc thi đã nhận được hơn 100 video clip dự thi. Các tác phẩm xoay quanh hoạt động của Đoàn, Hội, Đội các cấp, các hoạt động tham gia giữ gìn trật tự an toàn giao thông; giới thiệu các mô hình hay, cách làm sáng tạo của tổ chức Đoàn, Hội và thanh thiếu nhi đã và đang được triển khai trong việc tham gia giữ gìn trật tự an toàn giao thông; đề xuất các sáng kiến, biện pháp có hiệu quả vào giảm tải áp lực phương tiện tham gia giao thông và giữ gìn trật tự an toàn giao thông; biểu dương những tấm gương tiêu biểu của thanh niên trong văn hóa giao thông.
Bí thư T.Ư Đoàn Nguyễn Ngọc Lương phát biểu.
Kết thúc Cuộc thi, Hội đồng giám khảo đã lựa chọn ra 11 tác phẩm xuất sắc nhất để trao giải. Kết quả, giải Nhất thuộc về tác phẩm "Ước mơ của em" của Đoàn thanh niên Trường Đại học Quy Nhơn. 2 giải Nhì thuộc về 2 tác phẩm: "Mũ bảo hiểm thông minh" của Trường Cao đẳng Công nghiệp và Xây dựng; tác phẩm "Câu chuyện của tôi, bài học của bạn" của Ban Tuyên giáo Tỉnh Đoàn Bắc Giang.
3 giải Ba gồm các tác phẩm: "Cảnh sát giao thông đeo khăn quàng đỏ" của nhóm tác giả Mai Phương - Thái Bảo Long (Đài Phát thanh huyện Tiên Lãng, Hải Phòng); tác phẩm "An toàn trên những chiếc cầu treo mùa mưa lũ" của Công an tỉnh Quảng Ngãi; tác phẩm "Ý thức của bạn quyết định tương lai" của Đoàn thanh niên Công an tỉnh Gia Lai.
Chánh văn phòng Ủy ban ATGT Quốc Gia Nguyễn Trọng Thái trao giả nhì cho các tác giả, nhóm tác giả.
Phó Trưởng ban Quốc tế T.Ư Đoàn, Phó Chủ tịch T.Ư Hội LHTN Việt Nam Nguyễn Hải Minh trao giải ba cho các tác giả, nhóm tác giả.
Các tác phẩm đoạt giải được nhận Giấy chứng nhận của T.Ư Đoàn và Ủy ban ATGT Quốc gia cùng phần thưởng tiền mặt với trị giá hơn 50 triệu đồng. Trong đó, giải Nhất nhận phần thưởng là một xe máy trị giá 20 triệu đồng; 2 giải Nhì (05 triệu/giải); 3 giải Ba (03 triệu/giải) và 5 giải Khuyến khích ( 02 triệu/giải).
Ngoài ra, Ban Tổ chức Cuộc thi còn trao giải cho tác phẩm có lượt chia sẻ nhiều nhất (lượt share) trên mạng xã hội facebook (trị giá 5 triệu đồng) cho tác phẩm Lớp 12 A3 với Văn hóa giao thông của tập thể lớp 12 A3, trường THPT Nguyễn Trung Ngạn, tỉnh Hưng Yên.
Cuộc thi Video clip Thanh niên với văn hóa giao thông 2017 được tổ chức từ tháng 8 đến tháng 12/2017 nhằm tiếp tục phát huy vai trò xung kích của tổ chức Đoàn, Hội và thanh thiếu nhi trong công tác tuyên truyền bảo đảm trật tự ATGT; nâng cao hiểu biết về Luật giao thông, tạo ý thức tự giác chấp hành pháp luật khi tham gia giao thông.
Bên cạnh đó, biểu dương, tôn vinh các mô hình hay, cách làm sáng tạo của tổ chức Đoàn, Hội và thanh thiếu nhi trong việc tham gia giữ gìn trật tự ATGT; đề xuất các sáng kiến, cải tiến, biện pháp có hiệu quả vào việc giảm tải áp lực phương tiện tham gia giao thông và giữ gìn trật tự an toàn giao thông.
Qua đó, nhân rộng các mô hình hay, cách làm sáng tạo trong tham gia giữ gìn trật tự an toàn giao thông; xây dựng nét đẹp văn hóa khi tham gia giao thông trong thanh thiếu nhi... Công ty TNHH Thiên Thảo Nguyên là đơn vị đồng hành với Cuộc thi.
Xuân Tùng.
|
1Giáo dục
| Chung kết U23 Châu Á diễn ra vào 15h chiều ngày 27/1 (tức chiều thứ 7) tuần này đang là sự kiện được mong đợi nhất của hàng triệu người dân Việt Nam. Chính vì vậy nhiều công ty, trường học đã đồng loạt thông báo cho nhân viên, học sinh kết thúc lịch làm. lịch học để theo dõi trận đấu lịch sử này.
Mới đây, trường ĐH Hoa Sen (TP.HCM) đã thông báo dời lịch thi viết môn Anh văn giao tiếp quốc tế dự kiến diễn ra chiều ngày 27/1 sang ngày 29/1, vì trùng với thời gian đội tuyển U23 Việt Nam đá trận chung kết.
Trường ĐH Hoa Sen (TP.HCM) đã thông báo dời lịch thi viết môn Anh văn giao tiếp quốc tế dự kiến diễn ra chiều ngày 27/1 sang ngày 29/1.
Cũng cách đây không lâu , trường ĐH Duy Tân (Đà Nẵng) v ừa có thông báo cho phép các sinh viên nghỉ học để xem và cổ vũ trận chung kết giữa đội tuyển U23 Việt Nam và Uzbekistan tại giải bóng đá U23 Châu Á diễn ra vào ngày 27/1 tới.
Thông báo gửi các đơn vị trong trường và các giảng viên, sinh viên nêu rõ để ủng hộ và cổ vũ đội tuyển U23 Việt Nam đá trận chung kết, ban giám hiệu cho phép tất cả các sinh viên được nghỉ học trong khoảng thời gian từ 15h đến 21h ngày 27/1.
{Nhà trường cũng giao các đơn vị liên quan tổ chức bố trí cho sinh viên và giảng viên xem trận chung kết tại sân trường. Cùng đó bố trí lịch dạy và học bù vào ngày phù hợp. bên cạnh đó, trường cũng lưu ý các sinh viên, cán bộ, giảng viên và nhân viên trường đảm bảo an ninh, an toàn, trật tự, có ý thức bảo vệ tài sản, môi trường và con người trước, trong và sau trận chung kết.
Hiện tại, để tạo cơ hội cho sinh xem trận chung kết U23 Việt Nam với U23 Uzbekistan vào chiều 27/1 tới, nhiều trường ĐH tại Hà Nội đã cho lắp đặt máy chiếu, màn hình led tại sân trường, hội trường để sinh viên xem bóng đá.
Nhiều trường đại học như: Học viện Nông nghiệp, ĐH Nhân Văn, ĐHThương mại, còn mở cửa hội trường, đầu tư màn hình lớn để toàn bộ sinh viên có thể tập trung cổ vũ cho đội tuyển Việt Nam.
Còn đây. chắc hẳn độ "chịu chơi" nhất chính là Đại học Bách Khoa Hà Nội khi đầu tư màn hình LED hơn 1300 inch, mở hẳn đại nhạc hội EDM ngay tại sân vận động trường để sinh viên vừa "quẩy" vừa theo dõi trận đấu.
Yên Du.
|
1Giáo dục
| Ngày 11/5, Đại học Duy Tân cho biết, vừa tổ chức lễ trao chứng chỉ hoàn thành môn học cho sinh viên của các chương trình tiên tiến CMU, PSU, CSU và chứng chỉ hộ chiếu công nghệ thông tin (IT Passport) của Nhật Bản.
Theo đại diện nhà trường, với mục tiêu hợp tác quốc tế để nâng cao chất lượng giảng dạy, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng được yêu cầu hội nhập quốc tế.
Sinh viên theo học chương trình tiên tiến được các giảng viên nước ngoài giảng dạy bằng tiếng Anh. Ảnh: AN.
Từ năm 2008, Đại học Duy Tân đã tạo ra bước đột phá trong đào tạo bằng việc ký kết hợp tác với Đại học Carnegie Mellon CMU, một trong bốn trường mạnh nhất của Mỹ về IT.
Theo đó, nhà trường đã nhận chuyển giao chương trình đào tạo tiên tiến ngành công nghệ phần mềm, hệ thống thông tin quản lý, an ninh mạng.
Đồng thời huấn luyện hơn 120 lượt giảng viên về phương pháp giảng dạy tiên tiến, quy trình công nghệ cập nhật nhất.
Năm 2009, Đại học Duy Tân ký kết hợp tác với Đại học Pennsylvania State - PSU, một trong năm đại học công lập lớn nhất của Mỹ để nhận chuyển giao chương trình đào tạo tiên tiến các ngành quản trị kinh doanh, kế toán - kiểm toán, tài chính - ngân hàng và quản trị du lịch - khách sạn.
Năm 2011, trường tiếp tục ký kết hợp tác với Đại học Bang California - CSU, một trong những đại học hàng đầu bờ Tây nước Mỹ để triển khai chuyển giao chương trình ngành kiến trúc và xây dựng.
Theo thỏa thuận, với mỗi chương trình hợp tác, Đại học Duy Tân nhận chuyển giao từ 18 đến 24 môn học cơ sở ngành và chuyên ngành từ các trường Đại học Carnegie Mellon, Penn State và California State.
Việc giảng dạy các học phần chuyển giao do các giảng viên của Duy Tân đã qua tập huấn (khóa Train-the-Trainer tại Hoa Kỳ và Việt Nam) đảm nhận giảng dạy bên cạnh các giảng viên thỉnh giảng đến từ các trường hợp tác ở Mỹ.
"Sinh viên theo học các chương trình tiên tiến CMU, PSU, CSU ở Duy Tân được đào tạo theo tiêu chuẩn chất lượng cao, phương pháp giảng dạy và học tập hiện đại, học tập bằng tiếng Anh.
Trong đó, chú trọng các kỹ năng mềm, kỹ năng thực hành thực tế để giúp sinh viên dễ dàng đáp ứng được yêu cầu việc làm ngay khi tốt nghiệp trong môi trường hội nhập quốc tế" vị đại diện nhà trường cho hay.
Ngoài ra, kết thúc mỗi học phần, nếu sinh viên tích lũy đạt từ 70% điểm của học phần đó sẽ được nhận chứng chỉ hoàn tất môn học do CMU, PSU, CSU cấp có giá trị quốc tế.
Các chứng chỉ này được công nhận khi đi du học tại Mỹ theo các chương trình du học 1+1+2, 2+2, 3+1 của Duy Tân , góp phần mở ra cho các bạn các cơ hội làm việc không chỉ ở Việt Nam mà còn ở nhiều nước khác trong khu vực và trên thế giới.
Với những kiến thức và kỹ năng thu nhận được từ các chương trình tiên tiến ở Duy Tân, nhiều bạn sinh viên đã có đủ tự tin để biến nhữngước mơ của mình trở thành hiện thực và nắm bắt được nhiều cơ hội phát triển nghề nghiệp tương lai.
Bên cạnh việc đạt được các chứng chỉ môn học thuộc các chương trình chuyển giao CMU, PSU, CSU, sinh viên khoa đào tạo quốc tế có khả năng thi và đạt được chứng chỉ hộ chiếu công nghệ thông tin (IP) do Bộ Khoa học và công nghệ cấp.
Trao chứng chỉ cho các sinh viên theo học chương trình tiên tiến. Ảnh: AN.
Đại Học Duy Tân là điểm thi duy nhất hiện nay ở miền Trung Việt Nam). Ở đợt thi đầu tiên vào tháng 10/2016, sinh viên năm thứ 2 và năm thứ 3 thuộc chương trình công nghệ thông tin tiên tiến CMU đã đỗ với tỷ lệ khá cao 29/45 (65%) so với tỷ lệ cả nước là 83/252 (32.9%).
Đạt được chứng chỉ IP, sinh viên có thêm cơ hội tìm việc làm ở các công ty của Nhật Bản và là điều kiện tốt để được xét cấp visa sang du học hay làm việc tại Nhật Bản.
Đăng ký học các chương trình Tiên tiến - quốc tế CMU, PSU, CSU tại Duy Tân sẽ giúp các bạn tự tin hơn, cơ hội lớn hơn khi tìm việc trong môi trường cạnh tranh và hội nhập hiện nay.
Bởi bạn có đủ năng lực chuyên môn, ngoại ngữ, kỹ năng mềm và khả năng sáng tạo từ một môi trườnghọc tập rất năng động, tận tụy và đầy nhiệt huyết của các thầy cô một bạn sinh viên chia sẻ.
An Nguyên.
|
1Giáo dục
| Bảng xếp hạng đại học Việt Nam do một nhóm nghiên cứu độc lập người Việt vừa mới công bố - Ảnh Q.H.
PGS Nguyễn Phong Điền cho rằng ông và nhiều cán bộ, giảng viên Trường đại học Bách khoa Hà Nội không đồng tình với báo cáo xếp hạng đại học trong nước của nhóm nhà nghiên cứu Việt Nam, không phải vì trong đó Trường đại học Bách khoa được xếp ở vị trí nào. Ông Điền chia sẻ: Tôi không quan tâm Bách khoa ở thứ hạng bao nhiêu, trong bảng xếp hạng đó. Bởi điều quan trọng nhất là trường phải hoàn thành sứ mạng phục vụ xã hội, chứ không phải phấn đấu để lên thứ 1, thứ 2 trong một bảng xếp hạng nào đó.
Ông Điền cho rằng việc xếp hạng đại học là một hoạt động nghiên cứu khoa học, và rất cần được khuyến khích thực hiện. Bởi việc này nếu được làm tốt thì sẽ cung cấp thông tin hữu ích để các trường phát huy hoặc khắc phục những hạn chế. Vì đây là một công trình khoa học, nên có hai vấn đề cần phải bàn, thứ nhất là cách tiếp cận vấn đề, thứ hai là chất lượng dữ liệu. Nếu như kết quả được chấp nhận (nghĩa là kết quả tốt) thì phương pháp tốt và dữ liệu chính xác, ông Điền nói.
Theo ông Điền, cách tiếp cận thể hiện qua việc chọn ra những tiêu chí nào để đo và xếp hạng các trường đại học. Với các trường đại học Việt Nam, rõ ràng là không thể bê nguyên tiêu chí xếp hạng của các tổ chức xếp hạng nổi tiếng thế giới. Rồi các tiêu chí cũng không thể là những gạch đầu dòng chung chung, mà phải có những tiêu chuẩn, trong tiêu chuẩn có nhiều tiêu chí và các tiêu chí phải cân đong đo đếm được. Việc đưa ra các tiêu chí cũng là một hoạt động khoa học, cần thiết thì phải đối thoại với các trường, đối thoại với các nhà khoa học để tìm ra một bộ tiêu chí phù hợp. Thế giới làm lâu rồi, mà các tổ chức xếp hạng thế giới vẫn bị thiên hạ hoài nghi là vì sao thế này, vì sao không thế khác, ông Điền chia sẻ.
Dữ liệu thì phải chính xác, trong khi đó dữ liệu mà nhóm xếp hạng Việt Nam lại tỏ ra không đảm bảo được yêu cầu này. Ông Điền nhận xét: Nếu dữ liệu của anh được thu thập theo cách ngồi nhà tra mạng tìm những báo cáo kiểu như 3 công khai, báo cáo của Bộ GD-ĐT, của Ngân hàng thế giới rồi phán thì tôi thấy hơi bị hồ đồ. Ông Điền khẳng định: Đến giờ phút này thì Trường đại học Bách khoa chưa hề nhận được bất kỳ đề nghị nào của nhóm nghiên cứu thực hiện việc xếp hạng đại học Việt Nam vừa qua cung cấp thông tin, hay đề nghị kiểm chứng thông tin cho việc xếp hạng này.
Nhưng vấn đề khiến ông Điền thấy bất ổn nhất trong hoạt động của nhóm chuyên gia xếp hạng đại học Việt Nam vừa qua là ở việc công bố. Công bố xếp hạng đại học là một hoạt động nhạy cảm. Nên trước khi công bố phải kiểm chứng để đảm bảo chính xác. Các tổ chức xếp hạng quốc tế có uy tín đều phải tạo dựng từ lâu năm, nguồn lực hùng hậu. Còn nhóm vừa mới công bố kết quả xếp hạng của chúng ta là nhóm mới toanh, nguồn lực lại lèo tèo chỉ với dăm bảy người, trong đó không có ai thực sự am hiểu giáo dục đại học Việt Nam, khả năng khai thác dữ liệu thì hạn chế, mà lại dám công bố khi chưa qua phản biện!, ông Điền bức xúc.
Thậm chí ông Điền còn đặt vấn đề về tính pháp lý của hoạt động công bố mà nhóm xếp hạng đại học Việt Nam vừa thực hiện. Nhóm có thể trao đổi học thuật với nhau, hoặc có thể trao đổi với các trường. Còn việc cung cấp cho công chúng một thông tin mà thiếu phản biện, trên một nền tảng kết quả đầy hoài nghi, là rất không ổn. Công trình khoa học muốn công bố thì phải có phản biện. Hội đồng thẩm định thấy kết quả chắc chắn thì họ mới cho phép công bố, đăng tải. Cho nên tôi thấy cần phải xem lại tính pháp lý của việc công bố này, ông Điền đặt vấn đề.
Trong lần đầu công bố, nhóm đã xếp hạng 49 trường đại học có đầy đủ thông tin nhất trong số dữ liệu hơn 100 trường mà nhóm thu thập được từ năm 2014. Tiêu chí xếp hạng mà nhóm sử dụng gồm 3 nhóm: nghiên cứu khoa học (chiếm tỉ trọng 40%), giáo dục và đào tạo (40%), cơ sở vật chất và quản trị (20%). Trong đó nhóm tiêu chí nghiên cứu chất lượng sử dụng thang đo là công trình khoa học đăng trên tạp chí qua học quốc tế có chất lượng thuộc danh mục ISI. Trong nhóm tiêu chí giáo dục và đào tạo, điểm đầu vào tuyển sinh của các trường cũng là một thang đo quan trọng (chiếm tỉ trọng 10% trong tổng thang đo).
Kết quả top 10 trường đứng đầu trong danh sách này lần lượt là ĐH Quốc gia Hà Nội, Trường ĐH Tôn Đức Thắng, HV Nông nghiệp VN, ĐH Đà Nẵng, ĐH Quốc gia TP.HCM, Trường ĐH Cần Thơ, Trường ĐH Bách khoa Hà Nội, ĐH Huế, Trường ĐH Duy Tân, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội.
|
1Giáo dục
| Lần đầu tiên ở Việt Nam xuất hiện bảng xếp hạng các đại học (ĐH) do nhóm Xếp hạng Đại học Việt Nam sẽ phối hợp với Tạp chí Tia Sáng công bố. Đứng đầu tiên trong bảng xếp hạng là ĐH Quốc gia Hà Nội.
Điều đáng lưu ý là các trường ĐH khối kinh tế nổi tiếng, sự lựa chọn đầu tiên của nhiều học sinh giỏi lại có xếp hạng trung bình như trường ĐH Ngoại thương đứng thứ 23.Trong khi một số trường ít được biết đến lại nằm ngay top đầu của bảng xếp hạng như: ĐH Tôn Đức Thắng vị trí số 2, ĐH Duy Tân vị trí số 9.
Thông tin ĐH Ngoại thương chỉ xếp thứ 23/49 trường trong bảng xếp hạng khiến nhiều người băn khoăn. Bởi lẽ, từ trước đến nay ĐH Ngoại thương vẫn được xã hội đánh giá rất cao khi điểm đầu vào ở mức cao, chất lượng sinh viên tốt nghiệp tốt và tỉ lệ sinh viên có việc làm đúng ngành nghề cũng cao.
Bảng xếp hạng các trường ĐH Việt Nam lần đầu tiên được công bố.
Liên quan đến vị trí số 23 của ĐH Ngoại thương trong bảng xếp hạng các trường ĐH Việt Nam, bà Lê Thị Thu Thủy - Phó Hiệu trưởng ĐH Ngoại thương cho hay: Mỗi bảng xếp hạng có những tiêu chí riêng và khi công bố bảng xếp hạng các chuyên gia nghiên cứu cũng nói rất rõ là nó chỉ có ý nghĩa tham khảo.
Nếu xem xét tiêu chí của 3 bảng xếp hạng thường được nhắc đến trên thế giới là THE của Tạp chí Times, ARWU của ĐH Giao thông Thượng Hải, QS World University Ranking của Tổ chức Quacquarrelli Sysmonds thì cách tiếp cận xây dựng các tiêu chí đánh giá và tỷ trọng các tiêu chí cũng rất khác nhau. Vì vậy, thứ hạng của các trường ĐH cũng thay đổi tùy theo tiêu chí của mỗi bảng xếp hạng.
Việc sử dụng một vài tiêu chí của Nhóm xếp hạng ĐH Việt Nam lần này khó có thể đánh giá toàn diện một cơ sở giáo dục ĐH. Vì thế, kết quả chỉ phản ảnh một phần nào đó của cơ sở giáo dục chứ chưa thể đánh giá chất lượng tổng thể. Vị trí xếp hạng cao hay thấp không đồng nghĩa với việc trường trường này tốt hơn trường kia ở mọi điểm.
Riêng với trường ĐH Ngoại thương, chúng tôi cũng coi vị trí xếp hạng này là một thông số để biết mình có ưu điểm và nhược điểm ở chỗ nào dưới góc nhìn đa chiều hơn.
Được biết, trong buổi tọa đàm, các chuyên gia trong nhóm nghiên cứu cũng đã giải thích lí do tại sao ĐH Ngoại thương chỉ đứng 23/49 trong bảng xếp hạng. Một trong những lí do đó là nhà trường còn ít công trình nghiên cứu khoa học mang tầm cỡ quốc tế. Đồng thời quy mô đào tạo lớn hơn so với năng lực đội ngũ cán bộ giảng dạy có trình độ (tỷ lệ giảng viên có trình độ tiến sĩ/lượng sinh viên).
Chia sẻ về điều này, bà Lê Thị Thu Thủy cũng cho biết thêm: Bản thân nhà trường cũng nhận thức được một số hạn chế của mình trong quá trình nghiên cứu khoa học. Nhất là những ấn phẩm tầm cỡ quốc tế.
Để khắc phục điều này, vừa qua, nhà trường đã ban hành quy định nhằm mục đích tạo ra một cơ chế linh hoạt, khích lệ tiềm năng nghiên cứu khoa học công nghệ của đội ngũ giảng viên.
Hiện đã có 24 nhóm nghiên cứu của trường đã cam kết sẽ công bố 35 bài báo trên các tạp chí chuyên ngành quốc tế thuộc danh mục ISI trong giai đoạn 2017-2019.
Bên cạnh đó, chúng tôi cũng đã xây dựng những kế hoạch nhằm mục đích đào tạo đội ngũ cán bộ, giảng viên để không ngừng nâng cao tỷ lệ giảng viên là tiến sĩ.
Được biết, hàng năm ĐH Ngoại thương đều khảo sát tỷ lệ có việc làm của sinh viên sau khi ra trường và con số là 95% sinh viên sau khi tốt nghiệp có việc làm.
Có thể thấy đây là tỷ lệ khá cao, trước khi có bảng xếp hạng các trường ĐH, xã hội cũng đánh giá khá cao trình độ của sinh viên ĐH Ngoại thương về cả kiến thức, kỹ năng và tư duy.
Vừa qua, ĐH Ngoại thương cũng được Hội đồng Kiểm định chất lượng giáo dục (Trung tâm Kiểm định chất lượng giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội) chứng nhận trường đạt chất lượng giáo dục theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục của Bộ GD-ĐT.
Hoàng Thanh.
|
1Giáo dục
| Sinh viên Đỗ Ngọc Trinh đến ĐH Duy Tân nhập học với nhiều niềm vui mới.
Đối với cô gái nhỏ miền đồng quê lúa nước Gò Nổi, Quảng Nam, có được số điểm đáng tự hào 26,15/30 điểm trong kỳ thi THPT quốc gia 2017 không chỉ là thành quả của nỗ lực bản thân mà còn là sự đáp đền bao công lao và niềm tin của gia đình, thầy cô đã dành cho mình. Đỗ Ngọc Trinh đã trở thành thủ khoa ngành dược sĩ ĐH của ĐH Duy Tân, Đà Nẵng và hiện đang khởi đầu hành trình học tập mới với rất nhiều niềm vui và nỗ lực mới.
Chọn ngành học của đam mê.
Ngọc Trinh chọn theo học ngành dược sĩ ĐH từ tình yêu dành cho môn Hóa từ thời phổ thông. Bên cạnh đó, khi lên facebook để giao lưu với bạn bè và cập nhật thông tin, em đã đọc được rất nhiều các bài viết về những mảnh đời bất hạnh, xem những video clip ghi lại nỗi đau khôn tả của người bệnh cũng như cuộc sống khó khăn đeo bám những tháng ngày lấy bệnh viện làm nhà của nhiều bệnh nhân và người nhà của họ. Từ đó, nỗi xót xa đã biến thành động lực giúp em nhận thức rõ lựa chọn theo học ngành dược sĩ ĐH là phù hợp nhất. Không chỉ phù hợp với năng lực bản thân học khá các môn tự nhiên, đặc biệt là Hóa học mà còn bởi mong muốn trở thành một dược sĩ giỏi, góp phần giúp đỡ mọi người, đặc biệt là người già và trẻ em.
Sinh ra trên miền đồng quê lúa nước Gò Nổi, Quảng Nam, Ngọc Trinh lớn lên cùng mỗi mùa lúa chín của nghiệp nhà nông trong gia đình. Bố mẹ đều làm nông nên kinh tế gia đình em cũng khó khăn. Phải nghỉ học từ rất sớm, chị gái và em trai của Ngọc Trinh đã đi làm để phụ giúp gia đình. Kỳ vọng của cả nhà vì thế đều đặt vào Ngọc Trinh bởi em là người duy nhất tiếp tục theo đuổi con đường học vấn. Chọn học ngành dược sĩ ĐH chính là để Ngọc Trinh thỏa niềm đam mê nhưng cũng chính là để thực hiện trách nhiệm đối với gia đình. Dó đó, Ngọc Trinh luôn thầm nhủ bản thân phải cố gắng từng ngày, rằng em không chỉ học cho mình mà còn học cho chị gái, cho em trai mình nữa.
Và đến giờ Ngọc Trinh đã không phụ lòng mong mỏi, niềm tin và sự hy sinh của cả nhà. Em đã phấn đấu, nỗ lực học tập ngày đêm để luôn là học sinh giỏi trong suốt thời gian học THPT, đồng thời em đã đạt giải Nhì học sinh giỏi cấp tỉnh môn Toán lớp 12 khi mới chỉ học lớp 11. Giờ đây, thêm một lần nữa Ngọc Trinh khiến bố mẹ thực sự hạnh phúc khi biết con gái mình là thủ khoa ngành dược sĩ ĐH của ĐH Duy Tân. Tuy vậy, Ngọc Trinh vẫn khẳng định: Điểm xuất phát không quyết định tất cả, quan trọng hơn cả là mình có đủ quyết tâm để đi đến cuối con đường mình đã chọn hay không. Vậy nên, dù là thủ khoa thì em vẫn phải dốc hết sức để học tập thật tốt, trở thành một người hoàn thiện về cả kiến thức và y đức để giúp ích cho xã hội. Bên cạnh đó, chọn nghề dược, có nghĩa là em đã xác định gắn bó cả cuộc đời mình với những viên thuốc, những ống lọ thủy tinh. Nhưng em tin những viên thuốc ấy chính là trợ thủ đắc lực để cứu chữa người bệnh bên cạnh sự quan tâm, chăm sóc và điều trị bệnh tật của các y, bác sĩ khác, Ngọc Trinh chia sẻ.
Đặt trọn niềm tin vào ĐH Duy Tân.
Ngọc Trinh cho biết, trong một lần tham gia buổi hướng nghiệp ở trường, em đã được nghe giới thiệu về ĐH Duy Tân và cảm thấy hứng thú với môi trường học tập mới mẻ, đầy năng động này. Sau buổi hướng nghiệp, em bắt đầu lên mạng tìm hiểu thêm các thông tin về trường. Là một người có tính hướng ngoại, sôi nổi, ngay lập tức em đã bị thu hút bởi các hoạt động ngoại khóa mà nhà trường thường tổ chức cho sinh viên như các chương trình Tình nguyện, Hiến máu, Đại hội Thể dục - Thể thao mà theo em, đó là những cơ hội đáng quý để các bạn sinh viên được thể hiện bản thân, được giao lưu với bạn bè và được phát triển những kỹ năng mềm cần thiết cho sự nghiệp sau này. Ngọc Trinh cho rằng, không chỉ riêng kiến thức mình nhận được mà cả môi trường học tập cũng là yếu tố quan trọng giúp xây dựng và phát triển con người. Chính vì những yếu tố đó mà Trinh đã không ngần ngại chọn ĐH Duy Tân là nơi để sẽ ghi lại những dòng lưu bút về thời sinh viên của mình.
Với điểm số đáng ngưỡng mộ 26,15/30 điểm, Ngọc Trinh chính thức trở thành sinh viên ngành dược sĩ ĐH tại ĐH Duy Tân và được nhận học bổng 100% học phí toàn khóa học của trường. Khi được hỏi về bí quyết học tập, Ngọc Trinh thổ lộ: "Thực ra em không áp dụng phương pháp học tập riêng nào, mà chỉ có niềm đam mê đặc biệt với các môn Hóa, Toán, Sinh. Nhờ có đam mê mà em luôn chủ động tìm tòi bài giảng, tài liệu qua mạng internet, qua bạn bè, thầy cô; sẵn sàng dành ra hàng tiếng đồng hồ mày mò với các con số chỉ để tìm ra đáp án cuối cùng". Bên cạnh đó, Ngọc Trinh cũng muốn nhắn nhủ với các bạn học sinh: Hãy lựa chọn môi trường học tập thật chất lượng đồng thời hãy xác định xem mình thật sự thích gì, đam mê ngành gì. Vì chính sự đam mê đó sẽ dẫn lối cho bạn".
|
1Giáo dục
| Đó là chia sẻ của giáo sư Ngô Bảo Châu Giám đốc Khoa học Viện nghiên cứu cao cấp về Toán với Báo điện tử Giáo dục Việt Nam bên lề buổi giao lưu với sinh viên, giảng viên Đại học Đà Nẵng và Đại học Duy Tân.
Dạy toán ở bậc phổ thông còn nặng về lý thuyết.
Theo giáo sư Châu, hiện có nhiều cha mẹ phụ huynh chưa bằng lòng với chất lượng của giáo dục phổ thông. Nhưng nếu nhìn khách quan từ bên ngoài vào thì giáo dục phổ thông không đến nỗi tệ như vậy. Chính giáo dục đại học mới có vấn đề và chưa đáp ứng được sự mong mỏi cũng như tiềm năng của chúng ta.
Giáo sư Ngô Bảo Châu đã truyền ngọn lửa đam mê Toán học cho các bạn sinh viên Đà Nẵng. Ảnh: TT.
Đánh giá về về việc dạy và học toán ở giáo dục phổ thông so với mặt bằng chung của thế giới, giáo sư Châu nhận định là tốt. Điều này được thể hiện qua các kỳ thi Olympic toán học quốc tế (kỳ thi có uy tín), Việt Nam luôn giành các thứ hạng cao.
Tuy vậy, toán phổ thông còn nặng về lý thuyết, hàn lâm mà thiếu đi một số kỹ năng thực tế, mô hình.
Trong đó, toán mô hình là dạng toán chưa chắc cần những tính toán cao siêu nhưng phù hợp để giải quyết những vấn đề thực tế hàng ngày.
Dẫn chứng cho điều này, ông Châu chia sẻ thêm, ví dụ như bài toán đặt ra là phải làm sao để quản lý một quán cafe hiệu quả.
Bài toán về quản lý nguyên liệu đầu vào, đầu ra như thế nào để lúc nào có nguyên liệu vừa đủ bán trong ngày, không bị dư, mốc. Từ những dữ liệu về tiêu thụ, về giá cả để đưa ra một giải pháp tối ưu hóa.
Đấy là những bài toán mô hình, thực tiễn, bên cạnh những bài toán mang tính chất lắt léo.
Trả lời câu hỏi dạy và học Toán ở phổ thông phải thay đổi như thế nào để tốt hơn, giáo sư Châu nhắc lại nhận xét, khác với những suy nghĩ cho rằng giáo dục toán Việt Nam không tốt, tôi thì nghĩ là nó tương đối tốt.
Còn làm sao để cải thiện hơn nữa thì tôi nghĩ cần bổ sung thêm những bài toán về giải quyết các vấn đề cụ thể trong cuộc sống (ví dụ như tính toán kinh doanh cho một quán cà phê đã nêu ở trên), khả năng tạo lập mô hình.
Chúng ta không chỉ làm toán là giải phương trình với X,Y,Z nữa mà phải làm sao từ một vấn đề cụ thể rồi lập phương trình nó như thế nào? Đó là những kỹ năng mà ở bậc phổ thông và bậc đại học đều cần đến giáo sư Châu nói.
Học toán cần đam mê.
Phương pháp học toán nào tốt nhất để các em nhỏ tiếp cận sâu hơn với môn học này? Trả lời thắc mắc này của sinh viên, giáo sư Châu nói, với phương pháp học toán hay dạy toán thì không thể có một phương án chung, cụ thể cho từng người.
Có nhiều người cho rằng môn toán quá khó nhưng nhiều người lại có quan điểm ngược lại. Bản thân của tôi thực sự thích môn toán, nhất là khi gặp những đề toán khó. Hồi đó, vào khoảng lớp 6, tôi cũng không đặc biệt yêu thích môn toán mà cũng chỉ học bình thường.
Khi bố tôi từ Liên Xô về nước và dẫn tôi thi vào chuyên toán nhưng kết quả thi bị trượt. Lúc đó, mình thấy toán khó thật, cảm thấy lòng tự trọng bị tổn thương. Nhưng nó lại như một lời thách thức nên tôi phải cố gắng để làm bằng được ông Châu nhớ lại.
Chính cảm giác muốn vượt qua khó khăn, thách thức như vậy nên tôi càng làm càng mê toán. Tôi nghĩ rằng, phải đánh đúng sự say mê, tò mò.
Giáo sư Châu nói thêm, học toán bây giờ rất đa dạng, có người thích chứng minh những cái hóc búa, những lập luận lắt léo.
Có người lại thích toán đơn giản, có sự chân phương, thực tế để tạo ra được mục đích của bạn một cách tốt nhất.
Không có phương pháp chung để học toán giỏi. Tuy vậy, tôi nghĩ việc học Toán cũng giống như những công việc bình thường nào khác.
Có những lúc mình phải làm việc với cô đơn, vùi mặt vào những con số. Nhưng cũng có những lúc ta phải có bạn bè, đồng đội cùng giải những bài toán, cùng đi đến một vấn đề nào đấy. Không có phương pháp chung cho từng người giáo sư Châu chia sẻ.
Tấn Tài.
|
1Giáo dục
| Ngay khi bảng xếp hạng vừa công bố đã nổ ra nhiều cuộc tranh cãi gay gắt. Người ta thấy vô lí khi những trường có tuổi đời rất trẻ thì như ĐH Tôn Đức Thắng, ĐH Duy Tân lọt top 10. Còn những trường danh tiếng như ĐH Ngoại Thương, ĐH Kinh tế Quốc dân lại xếp ở phía sau. Trong khi những trường này có điểm đầu vào lúc nào cũng nằm top đầu.
Để góp một phép tính vào giải bài toán bảng xếp hạng, PV đã thực hiện buổi test phụ huynh và sinh viên câu hỏi: Giữa ĐH Tôn Đức Thắng (xếp thứ 2, theo như kết quả nghiên cứu của nhóm nghiên cứu độc lập mới công bố) và ĐH Bách khoa Hà Nội (xếp thứ 7), họ sẽ chọn vào học trường nào?.
Hiện nay, bảng xếp hạng các trường ĐH đang gây nhiều tranh cãi. Ảnh minh họa, Ngô Chuyên.
Gần 99% câu trả lời PV nhận được là chọn vào trường ĐH Bách khoa Hà Nội.
Lý giải về sự lựa chọn đó của mình, chị Nguyễn Thị Quế (Vĩnh Tuy, Hà Nội) khẳng định: Mình cũng từng học đại học, mình cũng từng mong muốn được vào ĐH Bách khoa học thế nhưng do mình không đủ khả năng thi vào ngành công nghệ thông tin nên đành phải chuyển hướng sang trường khác. Theo mình, ĐH Bách khoa Hà Nội đào tạo rất tốt về các ngành liên quan đến kỹ thuật, tự động hóa, công nghệ thông tin. Sinh viên ra trường có tay nghề khá tốt, đồng thời là trường có kinh nghiệm lâu năm trong đào tạo.
Nếu con mình đủ năng lực, thì tôi vẫn định hướng con chọn ĐH Bách khoa Hà Nội đứng vị trí thứ 7 chứ không chọn ĐH Tôn Đức Thắng, dẫu trường đó xếp thứ 2 trong bảng xếp hạng, chị Quế chia sẻ thêm.
Cũng có suy nghĩ như chị Quế, anh Nguyễn Đức Liên (Hà Tĩnh), có em trai tốt nghiệp Khoa tự động hóa một trường kỹ thuật, thế nhưng để hỗ trợ cho tay nghề sau khi tốt nghiệp anh đã tìm đến một số giảng viên của ĐH Bách khoa để nhờ giảng dạy cho em trai mình về kỹ thuật PLC trong tự động hóa.
Anh Liên chia sẻ: Khi có bảng xếp hạng các trường đại học thì rất tốt, để các trường có thể soi vào đó mà biết vị trí của mình. Tuy nhiên, bảng xếp hạng này, tôi thấy không công bằng bởi tôi nghĩ nếu đào tạo sinh viên các ngành kỹ thuật như: tự động hóa, công nghệ thông tin thì ít trường qua tay được ĐH Bách Khoa Hà Nội và ĐH Bách khoa TP. HCM.
Riêng cái điểm chuẩn đầu vào của trường này cũng đã có sự chênh lệch chưa nói là đến các tiêu chí khác. Nên tôi thấy, bảng xếp hạng tốt nhưng có lẽ nên điều chỉnh lại các tiêu chí và đi sát hơn vào các trường. Tôi vẫn thích đặt tiêu chí sinh viên ra trường có việc làm như thế nào cao hơn là tiêu chí xếp hạng thứ tự của các trường, anh Liên nhấn mạnh.
Là phụ huynh có con đang học đại học, ông Trần Viết Minh (quận Thủ Đức, TP.HCM) chia sẻ: Tôi khá bất ngờ khi trường dân lập xếp trong top 5, trong khi đó các trường đình đám như Bách khoa, Ngoại thương lại không nằm trong số đó. Tuy nhiên, nếu cho con học, tôi vẫn cho học Bách khoa hoặc Ngoại thương không cho học Tôn Đức Thắng. Vì những ngành kỹ thuật mà tốt nghiệp Bách khoa đi xin việc vẫn được ưa chuộng hơn nhiều.
Nhiều chuyên gia giáo dục bất ngờ khi biết bảng xếp hạng này. Ảnh Hải Nam.
Tiếp nối những quan điểm trên, một giáo viên về hưu chia sẻ: Hiện nay, Bộ GD-ĐT cắt giảm các cuộc thi nhằm giảm áp lực cho học sinh, hạn chế tiêu cực trong ngành giáo dục. Thế nhưng, nếu có thêm bảng xếp hạng này thì vô hình chung nó đang làm cho các trường ĐH chạy theo thành tích mà quên đi nhiệm vụ giáo dục của mình. Chúng ta đang nghĩ cái hào nhoáng mà chưa nghĩ đến cái lâu dài, sâu xa.
Cựu giáo viên cũng nhấn mạnh thêm: Thậm chí, để lọt vào top 5, top 10, các trường có thể sử dụng những chiêu trò, tiêu cực về thành tích ảo để có tên trong bảng xếp hạng. Như vậy, vô hình chung bảng xếp hạng một cái đẹp đẽ trở thành con dao không lưỡi tiếp sức cho bệnh thành tích.
Cũng khá bất ngờ với bảng xếp hạng trên, GS.TS Phạm Tất Dong - Phó chủ tịch Hội khuyến học Việt Nam cho biết: Để đánh giá trường nào tốt, thì trước tiên trường này phải có uy tín trong nước, chương trình đào tạo phải hiện đại, được thế giới công nhận, bằng cấp được sử dụng và nhất thiết phải có công bố về nghiên cứu khoa học.
Tiếp theo phải xem những vấn đề tiên tiến nhất của giáo dục, các trường có thực hiện được không, như giáo dục STEM chẳng hạn. Ngoài ra, phải có sinh viên nước ngoài học mới chứng tỏ thế giới họ biết đến uy tín của trường, GS Phạm Tất Dong nói thêm.
Ngô Chuyên.
|
1Giáo dục
| Mô hình được triển khai ở tất cả các tổ chức đoàn trong nhà trường, lấy đầu mối chi đoàn, liên chi đoàn để triển khai và tổ chức thực hiện. Mỗi chi đoàn, liên chi đoàn kiện toàn một ban chủ nhiệm mô hình do ban chấp hành chi đoàn, liên chi đoàn trực tiếp điều hành.
- Cán bộ, đoàn viên, thanh niên Trường Sĩ quan Lục quân 1 trao đổi kỹ năng viết đúng chính tả và phát âm chuẩn tiếng Việt.
Được tham gia vào một buổi sinh hoạt của mô hình hoạt động này, chúng tôi được biết nhiều ý tưởng, sáng kiến độc đáo liên quan đến việc nâng cao kỹ năng nói, viết, thuyết trình trước tập thể của cán bộ, ĐVTN nhà trường. Điển hình là sáng kiến Bản tập viết mẫu chữ cái của Trung úy Nguyễn Chiến Thắng, Bí thư Liên chi đoàn Đại đội 16, Đoàn cơ sở Tiểu đoàn 6; sáng kiến "Kỹ năng tuyên truyền miệng của Thượng úy Bùi Văn Hữu, Bí thư Liên chi đoàn Đại đội 56, Đoàn cơ sở Tiểu đoàn 15 đã được áp dụng trong toàn đoàn cơ sở. Theo Đại úy Nguyễn Văn Hoán, Bí thư Đoàn cơ sở Tiểu đoàn 8, việc tham gia mô hình không những giúp tuổi trẻ có cơ hội đề xuất ý tưởng sáng tạo mà còn có thể biến những ý tưởng đó thành hiện thực và áp dụng vào quá trình huấn luyện, học tập, công tác. Mô hình góp phần đáp ứng được nguyện vọng, khát khao cống hiến trí tuệ và cũng giúp tuổi trẻ nâng cao trình độ chuyên môn, tu dưỡng, rèn luyện kỹ năng tuyên truyền, đóng góp vào các hoạt động của đơn vị và nhà trường.
Nói về hiệu quả mô hình, Thượng tá Nguyễn Bá Quốc, Trưởng ban Thanh niên Trường Sĩ quan Lục quân 1 cho rằng: Mô hình Viết đúng chính tả-nói chuẩn tiếng Việt đã tạo môi trường thuận lợi cho đội ngũ cán bộ, ĐVTN nhà trường rèn luyện kỹ năng viết đúng và kỹ năng nói chuẩn, hình thành tác phong làm việc khoa học, diễn thuyết trước tập thể; khắc phục tình trạng viết sai chính tả, nói ngọng, nói chưa chuẩn theo tiếng Việt phổ thông, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ cán bộ của nhà trường.
Bài và ảnh: ĐÀO HIỆP - TRỊNH VINH.
|
1Giáo dục
| Ba năm sau, khi sức trẻ đang căng tràn, cô Thúy bỗng nhận tin sét đánh ngang tai từ một lần khám bệnh: Bị Lupus ban đỏ! Cuộc đời và sự nghiệp bắt đầu sụp đổ dần theo căn bệnh quái ác ấy kể từ đó.
Bệnh phát tác ngày càng nặng, cô Thúy vẫn tin mình sẽ vượt qua, vừa kiên trì chữa bệnh vừa cố gắng lên bục giảng mỗi ngày (Trường THPT Nguyễn Hiền, huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam). Những hôm thân thể rã rời, không đến lớp được, cô được ban giám hiệu nhà trường bố trí giáo viên dạy thay. Cả 10 năm kiên trì như thế, dù bạo bệnh trong người ngày càng bào mòn nội tạng, cô Thúy vẫn không một lần nghĩ đến chuyện từ bỏ phấn trắng bảng đen.
Nhưng Lupus ban đỏ không tha cho cô. Hai quả thận bị phá dần khiến các hoạt động bài tiết, lọc máu của cơ thể suy sụp. Phải sống! Thúy gắng gượng mỗi tuần 3 lần từ nhà (xã Duy Sơn, huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam) ra Bệnh viện Đa khoa Đà Nẵng (cách xa khoảng 40 km), khi khỏe thì đi xe ôm hay xe buýt, lúc mệt thì thuê taxi, để chạy thận. Suốt 4 năm từ 2013-2017, thể trạng nữ giáo viên ấy xuống cấp, tinh thần suy nhược, của nả trong nhà lần lượt đội nón ra đi, đồng lương ít ỏi cùng thu nhập khiêm tốn của người chồng chạy xe chở hàng thuê không đủ cho vợ chồng cô nuôi một đứa con gái ăn học và trang trải cuộc sống, đặc biệt là trị bệnh.
Đến cuối năm 2017, Lupus ban đỏ tấn công đến tim, gây khó thở, ngăn máu lên não khiến cô Thúy nhiều lần té ngã và không thể tiếp tục đứng lớp dạy học được nữa. Giấc mơ gắn bó với trường, với lớp, với học trò tạm thời dang dở và có thể mãi mãi không thành hiện thực khi bệnh ngày càng nặng thêm, chi phí điều trị ngày càng tăng trong khi gia đình cô đã khánh kiệt Dù vậy, vẫn phải đi bệnh viện 3 lần/tuần để chạy thận, tìm kiếm cơ hội phục hồi sức khỏe dẫu rất mong manh. Các bác sĩ nói rằng ai mắc bệnh này thì thời gian kéo dài sự sống chỉ 3-5 năm; riêng cô Thúy được vậy là nhờ có nghị lực hiếm thấy!
Chống chọi với bệnh nan y suốt 15 năm được, đến giờ chẳng lẽ lại đầu hàng? Nghị lực thì có nhưng gia cảnh thì đang thiếu trước hụt sau, tiền đâu? Thúy nghĩ vậy và ứa nước mắt... Hãy chung tay giúp cô giáo sinh năm 1978 này vượt lên số phận, trở lại với nghề nhà giáo cao đẹp.
(Vì thể trạng cô Thúy yếu, tòa soạn không tiện sử dụng ảnh chụp nhân vật vào lúc này, mong bạn đọc thông cảm!
Quang Huy.
|
1Giáo dục
| Lễ ra mắt Chương trình Nâng cao năng lực y tế chuyên ngành Thận nhân tạo.
Ngày 22/1, Chương trình Nâng cao năng lực y tế chuyên ngành Thận nhân tạo do Quỹ Quốc tế Singapore (SIF) hợp tác với trường Đại học Y Hà Nội (HMU) và Bệnh viện Tan Tock Seng (TTSH) triển khai, đã chính thức khởi động tại Hà Nội.
Chương trình Nâng cao năng lực y tế chuyên ngành Thận nhân tạo sẽ hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng chăm sóc lọc máu - chạy thận nhân tạo ở khu vực miền Bắc khi nhu cầu này đang ngày càng gia tăng.
Chương trình sẽ triển khai theo 2 hướng, gồm: Tăng cường đào tạo các nhân viên chăm sóc sức khỏe tại Việt Nam để đảm bảo thực hiện chăm sóc sức khỏe an toàn cho các bệnh nhân mắc bệnh thận và cập nhật cho họ các tiêu chuẩn chăm sóc hiện tại của ngành. Đặc biệt, bên cạnh các buổi giảng dạy và hội thảo chuyên ngành, các thành viên tham gia sẽ có một chuyến tham quan học tập tại Singapore.
Cụ thể, để triển khai chương trình, một nhóm chuyên gia từ Đội Tình nguyện viên Quốc tế Singapore (SIV), bao gồm các các bác sĩ và y tá đến từ Khoa bệnh Thận, Bệnh viện Tan Tock Seng, sẽ phối hợp với các chuyên gia y tế đến từ Đại học Y Hà Nội, Bệnh viện Bạch Mai, Bệnh viện Việt Đức các bệnh viện và trung tâm lọc máu trên địa bàn Hà Nội xây dựng nhóm 60 giảng viên nguồn (Master trainer - MT). Những giảng viên nòng cốt này sẽ tham gia tập huấn cho các chuyên gia chăm sóc sức khỏe trong ngành của Việt Nam, từ đó xây dựng năng lực chuyên môn để mang lại lợi ích cho cộng đồng y tế Việt Nam. Dự kiến, sẽ có hơn 5.000 bệnh nhân mắc bệnh thận trong khu vực miền Bắc được hưởng lợi từ dự án.
Singapore là một trong những nước có hệ thống Đào tạo Y tế và Dịch vụ chăm sóc sức khỏe hàng đầu trên thế giới. Qua việc hợp tác với đội ngũ chuyên viên nước bạn, nhân viên y tế của chúng tôi sẽ được mở mang tầm mắt trong lĩnh vực này. Chúng tôi mong muốn sẽ xây dựng được mối quan hệ chuyên nghiệp và cá nhân gắn bó hơn nữa với các tối tác Singapore trong nhiều năm tới, PGS.TS. Nguyễn Đức Hinh, Hiệu trưởng trường Đại học Y Hà Nội cho biết.
NT/Báo Tin tức.
|
1Giáo dục
| Khi vừa biết thông tin năm học này, các trường ở TP.HCM không được mở lớp dạy các môn văn hóa trong dịp hè, nhiều phụ huynh tuy vui vì con được xả hơi nhưng cũng bắt đầu hoảng.
Mong hè nhanh qua mau.
Nhiều người viết lên Facebook: Ác mộng mùa hè, Mình chỉ mong hè nhanh qua mau, mắc đi làm, gửi con đâu đây trời ơi!
Đó cũng là lý do khiến nhiều ông bố, bà mẹ phải cuống cuồng tìm chỗ học hè cho con từ đầu tháng 5. Anh Nguyễn Quang Thái, có con học tiểu học tại Trường Đinh Tiên Hoàng (quận 1), cho hay thời gian này gia đình anh rối hết cả lên. Anh có hai con, một đứa sang năm học lớp 3, một đứa chuẩn bị lên năm tuổi đều đang ở nhà vì trường mầm non của con anh thông báo giữa tháng 6 trở đi mới nhận giữ trẻ dịp hè, còn trường tiểu học thì thông báo nghỉ đến giữa tháng 8.
Cùng cảnh ngộ, chị Võ Hoàng Yến, có con học ở Trường Tiểu học Bình Hòa (quận Bình Thạnh), cho hay hiện hai con của chị chưa học hè ở đâu cả. Một đứa học lớp 7, một đứa học lớp 2. Ở trường thì chỉ mở lớp phụ đạo học sinh (HS) yếu cho những em cần kiểm tra lại hoặc những em bồi dưỡng HS giỏi thôi. Hiện đứa lớn phụ chị bán hàng ở chợ, còn đứa em thì chị gửi nhờ cho cô giáo trong xóm.
Chị Phạm Nguyễn Tú Trinh, có con chuẩn bị lên lớp 8, Trường THCS Ngô Sĩ Liên, quận Tân Bình, từ tháng 5 đã đăng ký cho con học thêm hè môn toán ở trung tâm bên Phú Nhuận và một khóa học bơi. Theo chị, trong trường cũng có câu lạc bộ (CLB) nhưng chỉ đáp ứng được một số em thôi và thời gian cũng không linh động.
Nên chăng các trường phải phối hợp với các đoàn thể bên ngoài hoặc phối hợp với các công ty dịch vụ tổ chức dạy kỹ năng - chị Trinh góp ý.
Các bé nhỏ tham gia sinh hoạt tại Hội quán Các bà mẹ. Ảnh: HQCBM.
Trường trung học mở nhiều lớp kỹ năng.
Nắm bắt được tâm tư và nhu cầu của phụ huynh, HS, nhiều trường học tại TP.HCM đã linh động mở ra nhiều khóa học và tổ chức hoạt động hè.
Trường THPT chuyên Trần Đại Nghĩa là trường có thế mạnh về tiếng Anh nên trường đã mở khóa học toán và khoa học bằng tiếng Anh dành cho các em học THCS của trường. Các em học chiều thứ Bảy hằng tuần.
Đồng thời, trường cũng mở lớp kỹ sư robot cho những em có năng khiếu và yêu thích về tự động hóa. Các em sẽ học từ tháng 6 đến giữa tháng 8 mới kết thúc.
Một cán bộ của trường cho biết trường cũng mở một số lớp về thể thao, nghệ thuật khác cho những em có năng khiếu tham gia như lớp bóng đá hè. Các em sẽ học tại sân bóng đá cỏ nhân tạo Cung văn hóa lao động TP. Mỗi lớp tối đa 25 học viên và sẽ do hai huấn luyện viên phụ trách. Mỗi tuần các em chỉ học hai buổi với 90 phút/buổi, học phí cũng khá nhẹ 350.000 đồng/ tháng. Ngoài ra trường còn mở các lớp piano theo bốn cấp độ là vỡ lòng, sơ cấp, trung cấp, nâng cao để cho các em cả khối THCS lẫn THPT học.
Ngoài bồi dưỡng HS giỏi và phụ đạo HS yếu miễn phí, Trường THCS Trần Văn Ơn (quận 1) cũng linh động mở nhiều lớp kỹ năng. Chị Nguyễn Hải Yến, phụ huynh có con học ở đây, cho biết vừa đăng ký cho con học một khóa học trải nghiệm thực tiễn và kỹ năng sống. Học phí 1,2 triệu đồng/khóa nhưng trẻ được học nhiều môn như trải nghiệm lý hóa sinh, thể dục tự chọn, tin học, robotic, nghệ thuật, kỹ năng sống. Lớp học từ ngày 12-6 đến 5-8 với 96 tiết, mỗi tuần học các buổi sáng thứ Hai, Tư, Sáu.
Trường Trần Văn Ơn còn mở các lớp về thể thao cho các em như bơi lội, bóng đá, bóng rổ. Trường cũng có thêm các CLB bóng đá và bóng rổ. Các em sẽ học từ tháng 6 đến cuối tháng 7. Học phí là 600.000-800.000 đồng/khóa, tùy môn.
Các trường khác như Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm (quận 1), Tiểu học Bàu Sen (quận 5), THCS Nguyễn Văn Tố (quận 10)... từ giữa tháng 6 cũng mở các CLB, các lớp kỹ năng về nghệ thuật hoặc thể dục thể thao cho các em tham gia.
Phụ huynh cũng vào cuộc.
Với những phụ huynh có con từ năm tuổi trở lên thì Hội quán Các bà mẹ TP.HCM là nơi tạo ra những sân chơi khá bổ ích. Hầu hết chương trình đều là những hoạt động ngoài trời để trẻ trở về với thiên nhiên, lồng ghép vào đó những kỹ năng cần thiết trong cuộc sống cho trẻ như kỹ năng thoát hiểm khi có cháy, bổ sung kiến thức về xâm hại tình dục, kỹ năng sinh tồn, hướng đến các hoạt động bảo vệ môi trường...
Gần đây nhất, hội quán có tổ chức chuyến đi về Vũng Tàu để được hướng dẫn những kỹ năng sinh tồn khi ở biển cho trẻ, hay đi về Long Sơn để thăm ruộng muối, tìm hiểu về nếp sống của người dân địa phương.
Trong buổi hôm đó, các con rất háo hức và chơi đùa với nhau. Các con dầm mình dưới ruộng muối, rồi cả nhóm nằm kể chuyện cho nhau nghe, dường như không còn khoảng cách nào giữa các con cả, rất dễ thương... - chị Thúy kể lại.
Chị Linh Trang, có con trai chuẩn bị vào lớp 8, vừa tham gia cùng hội quán một vài chuyến đi sinh hoạt ngoài trời, chia sẻ: Tôi bắt đầu cho con đi cùng hội quán vì nhận thấy niềm vui của con khi được nói chuyện với nhiều bạn, điều mà hằng ngày con thường hạn chế. Con tôi trở nên cởi mở, tự tin và vui vẻ hơn, có thêm kiến thức, con tìm được mùa hè đúng nghĩa cho riêng mình.
Theo chị Nguyễn Thanh Thúy, Hội trưởng Hội quán Các bà mẹ, tùy thuộc vào từng chương trình, địa điểm đến trong mỗi hoạt động sẽ có mức phí phù hợp. Có những chương trình tổ chức ở TP.HCM hoàn toàn miễn phí, với những chương trình đi ngoại tỉnh thì mức thu cũng chỉ đủ để phục vụ cho việc đi lại và hoạt động của trẻ khi cần thuê người hướng dẫn...
Một lựa chọn khác cho phụ huynh là CLB Khoa học Sao nhỏ. Đây là nơi mà các bé 6-11 tuổi có thể thỏa thích khám phá các hiện tượng tự nhiên xoay quanh đời sống hằng ngày. Mỗi tuần các bé được thử sức với một trò chơi khoa học mới lạ như: làm thế nào để thổi xà phòng tạo bong bóng thật to, làm tên lửa nước từ baking soda, tự tay lắp ráp kệ sách, từ những que kem và động cơ làm thế nào có thể tạo thành ô tô, xe tải và cả chiếc thuyền Các bạn nhỏ được trải nghiệm cảm giác tự tay tạo ra sản phẩm. Nội dung lớp học cũng rất đa dạng như làm đèn giao thông bằng nước màu đường, làm kính tàu ngầm, đốt cỏ bằng kính lúp, tái hiện trận thủy chiến Bạch Đằng bằng sa bàn, tàu có động cơ và cọc nhọn, tìm hiểu Mai An Tiêm bằng cách nào đã vận chuyển dưa hấu về đất liền nhanh nhất.
Cơ quan tự xử.
Ấy là hình ảnh dễ bắt gặp tại các công sở, khi các ông bố, bà mẹ chưa xoay xở được chỗ sinh hoạt hè hoặc gửi người thân chăm nuôi con trong thời gian nghỉ hè.
Hình ảnh này chúng tôi bắt gặp khi sang liên hệ cơ quan Bảo hiểm xã hội TP.HCM làm việc so với những ngày chưa vào hè. Trong khi các ông bố, bà mẹ tập trung rà soát hồ sơ thì một số cháu ngoan ngoãn ngồi bên mẹ đọc sách, học bài. Cách đó không xa, phòng làm việc của ông Trần Dũng Hà, Trưởng phòng Chế độ Bảo hiểm Xã hội TP.HCM, rộng chừng 8 m 2 có năm trẻ đang vui chơi khá trật tự, dường như được cha mẹ phím trước nên không quá ồn ào, ảnh hưởng đến công việc của người lớn.
Ông Hà giãi bày dịp hè đoàn thanh niên cơ quan tổ chức cho các cháu một buổi xem phim nên anh chị em trong cơ quan đưa các cháu đến chơi chung. Đây cũng là dịp để cha mẹ mang con theo vì nghỉ hè ở nhà không có người trông coi, thế nên các cháu cỡ tuổi nhau tự tìm đến chơi với nhau để cha mẹ tập trung làm việc.
Ông Hà chia sẻ hè đối với nhân viên trong cơ quan như một cuộc đánh vật vì không biết gửi con chỗ nào. Không có người thân trông giữ, bởi vậy trong dịp hè nhiều ông bố, bà mẹ phải mang theo con tới công sở để chơi. Nói chung là dịp làm đảo lộn nhiều thứ, trong đó căng nhất là tìm người để trông con và tìm chỗ cho con sinh hoạt hè. Trong hoàn cảnh nhất định, cũng phải thông cảm với hoàn cảnh của anh chị em trong cơ quan, vì thế chúng tôi sắp xếp lại phòng ốc làm việc để dành một chỗ cho các bé - ông Hà nói.
AN NHIÊN.
Bà NGUYỄN THANH THÚY , Hội trưởng Hội quán Các bà mẹ:
Tạo ra một sân chơi mà gia đình nào cũng có điều kiện tham gia.
Điều mà tôi cùng các thành viên trong Hội quán Các bà mẹ hướng tới là mong muốn làm sao tạo sự gắn kết giữa những đứa trẻ với nhau, giữa cha mẹ và con cái. Hội muốn tạo ra một sân chơi mà bất cứ gia đình nào cũng có điều kiện để tham gia, mọi người giao lưu với nhau để cùng hòa nhập, trao đổi kiến thức về chăm sóc con cái, cho các con chơi với nhau để có thêm bạn...
Bà TRẦN HOÀI THƯ , Chủ nhiệm CLB Khoa học Sao nhỏ:
Nhắm vào việc khơi gợi trí tò mò của trẻ với các hiện tượng tự nhiên.
Hầu hết nội dung các khóa học của CLB Khoa học Sao nhỏ đều nhắm vào việc khơi gợi trí tò mò của trẻ với các hiện tượng tự nhiên xung quanh đời sống hằng ngày. Những câu hỏi được đặt ra là: Trẻ con cần gì? Kỹ năng nào con đang thiếu? Định hướng nào để con phát triển? Hè, điều con muốn là gì... là cơ sở để chị thiết kế, lên khung chương trình cho các bé được thỏa sức khám phá. Tùy vào từng hoạt động, CLB Khoa học sẽ thu phí hoặc không thu phí.
|
1Giáo dục
| Lễ ra mắt chương trình "Nâng cao năng lực y tế chuyên ngành Thận nhân tạo".
Chương trình có sự phối hợp giữa các bác sĩ và y tá đến từ khoa Bệnh Thận thuộc Bệnh viện Tan Tock Seng (Singapore) cùng các chuyên gia y tế của Đại học Y Hà Nội, Bệnh viện Bạch Mai, Bệnh viện Hữu nghị Việt - Đức, các bệnh viện và trung tâm lọc máu trên địa bàn Hà Nội.
PGS.TS Nguyễn Đức Hinh, Hiệu trưởng Trường Đại học Y Hà Nội cho biết, Singapore là một trong những nước có hệ thống đào tạo y tế và dịch vụ chăm sóc sức khỏe hàng đầu thế giới. Việc hợp tác với các chuyên gia y tế đến từ một trong những bệnh viện đa khoa lớn nhất của Singapore là Bệnh viện Tan Tock Seng sẽ giúp cho nhân viên y tế của Việt Nam chia sẻ kinh nghiệm, mở mang tầm mắt, tăng cường kiến thức chuyên môn trong chuyên ngành Thận nhân tạo, từ đó nâng cao tiêu chuẩn lọc máu, chạy thận nhân tạo, giúp nâng cao chất lượng sống cho bệnh nhân mắc bệnh thận.
Chương trình "Nâng cao năng lực y tế chuyên ngành Thận nhân tạo" gồm các phần: Các buổi giảng dạy, thực hành lâm sàng, một chuyến học tập thực tế tại Singapore, hội nghị chuyên đề cùng xây dựng và ban hành văn bản hướng dẫn chuyên môn về chăm sóc lọc máu - chạy thận nhân tạo... Chương trình này sẽ đào tạo 60 giảng viên nòng cốt để tiếp tục tập huấn, nâng cao năng lực chuyên môn cho các nhân viên y tế tại các bệnh viện có chuyên khoa thận ở nước ta.
Gia Phong.
|
1Giáo dục
| Ba đội tuyển học sinh đến từ trường Tiểu học Lê Ngọc Hân, trường Wellspring Hà Nội và trường Tây Úc đã giành giải vô địch trong Cuộc thi Khoa học ứng dụng FIRST LEGO League Vietnam 2018.
Cuộc thi Khoa học ứng dụng FIRST LEGO League 2018 được tổ chức tại TPHCM trong hai ngày 27 - 28/01/2018 dành cho các em học sinh từ 6 đến 16 tuổi nhằm tìm ra những đội xuất sắc nhất, ưu tú nhất đại diện cho Việt Nam tham gia thi đấu với đại diện đến từ hơn 80 quốc gia trên thế giới tại cuộc thi FLL Quốc tế ở thành phố Houston (Mỹ) vào cuối tháng 4/2018.
Năm 2018 là lần thứ hai cuộc thi chung kết quốc gia tại Việt Nam do Sở GD&ĐT TPHCM phối hợp cùng Công ty Cổ phần Việt Tinh Anh - nhãn hàng LEGO Education, Công ty TNHH Điện tử Samsung Vina phối hợp tổ chức.
Với chủ đề Hành trình của dòng nước, cuộc thi đã thu hút hơn 200 đội học sinh đến từ 120 trường tiểu học và THCS của TPHCM, Hà Nội và một số tỉnh thành khác.
Với mỗi đội từ 2-3 thành viên, bắt buộc sử dụng bộ công cụ LEGO Education WeDo 2.0 hoặc WeDo 1.0 để tham gia tranh tài, các đội ở hai bảng thi dành cho học sinh tiểu học dự thi lắp ráp mô hình, thiết kế poster và thuyết trình trước Ban giám khảo về ý tưởng của mình.
Đối với bảng thi dành cho học sinh trung học, mỗi đội dự thi có từ 2-10 thành viên thi đấu thể thức robot game và thuyết trình. Đội tham dự yêu cầu có kỹ năng thiết kế, lắp ráp và lập trình robot bằng bộ công cụ LEGO Education EV3 để nghiên cứu và tìm ra giải pháp cho các vấn đề liên quan đến các tình huống thực tiễn do Ban Tổ chức đưa ra bằng cách lập trình một robot tự động để ghi điểm trên sa bàn thi đấu theo chủ đề (Robot Game), phát triển giải pháp cho vấn đề mà đội thi đã xác định (Project), tất cả được hướng dẫn bởi giá trị cốt lõi (Core Value) của FLL.
Đội tuyển trường Wellspring Hà Nội giành 1 vé đi Mỹ tham dự giải vô địch trong Cuộc thi Khoa học sáng tạo.
Ba đội xuất sắc nhất đã giành vị trí vô địch ở từng bảng đấu gồm tiểu học Lê Ngọc Hân (vô địch bảng B1 dành cho lứa tuổi 6-9), trường Phổ thông song ngữ Quốc tế Wellspring (vô địch bảng B2 dành cho lứa tuổi từ 9-11) và trường Tây Úc (vô địch bảng C dành cho lứa tuổi 9-16). Ngoài ra, Ban giám khảo cũng trao các giải thưởng cho ý tưởng- thuyết trình xuất sắc, giải thưởng cho các ý tưởng sáng tạo, ý tưởng đột phá...
Trong đó, trường Phổ thông Liên cấp Song ngữ Wellspring Hà Nội với bốn đội tuyển tham dự đã giành ba giải thưởng cao gồm một giải vô địch bảng B2 dành cho đội Wellspring 02 gồm ba HS lớp 4 là Lê Thụy Lam Khanh, Lê Minh Ngọc và Nguyễn Minh Bảo Châu. Đội tuyển Wellspring 03 và Wellspring 04 đã giành giải thưởng cho ý tưởng và thuyết trình xuất sắc. Đây là năm thứ hai liên tiếp đội tuyển học sinh tiểu học của Wellspring Hà Nội dành giải vô địch cuộc thi FLL Vietnam.
Cuộc thi Khoa học ứng dụng FIRST LEGO League (FLL) là sự kiện toàn cầu về Khoa học, Kỹ thuật được tổ chức thường niên dành cho các em học sinh từ 6 đến 16 tuổi. Hàng năm cuộc thi này thu hút hơn 255.000 thí sinh, 32.000 đội thi và hơn 88 quốc gia tham dự. Đến với cuộc thi, học sinh phổ thông Việt Nam sẽ có một sân chơi chuyên nghiệp để thể hiện niềm đam mê thiết kế, lắp ráp và lập trình robot, đồng thời có cơ hội giao lưu, học hỏi, thi đấu, trau dồi kinh nghiệm, rèn luyện các kỹ năng mềm với những thí sinh quốc tế.
PV.
|
1Giáo dục
| Nhằm tiếp thêm động lực, niềm tin cho các tuyển thủ bước vào trận chung kết, Khoa Kiến trúc - Trường ĐH Khoa học (ĐH Huế) đã hiến tặng bộ hồ sơ thiết kế nhà cho các tuyển thủ U23 Việt Nam.
Lãnh đạo khoa Kiến trúc Trường ĐH Khoa học (ĐH Huế) cho hay: Trước khi đội tuyển U23 Việt Nam bước vào trận chung kết, một nhóm cán bộ, giảng viên khoa Kiến trúc đã có ý tưởng muốn hiến tặng bộ hồ sơ thiết kế nhà cho các tuyển thủ U23 Việt Nam và được sự đồng ý của Ban Giám hiệu Trường ĐH Khoa học (ĐH Huế), khoa Kiến trúc đã quyết định thực hiện ý tưởng này.
Chiều 27/1, Trường ĐH Khoa học (ĐH Huế) tổ chức buổi sinh hoạt tập thể cho toàn thể sinh viên cổ vũ cho đội U23 Việt Nam thi đấu ngay trong khuôn viên nhà trường. Hoạt động không chỉ tạo sân chơi lành mạnh, phát triển các kỹ năng mềm cho sinh viên, mà còn thắp lên niềm tự hào dân tộc cho thế hệ trẻ, PGS.TS Hoàng Văn Hiển Hiệu trưởng Trường Đh Khoa học (ĐH Huế) cho biết thêm.
Đại Thắng.
Đại Thắng.
|
1Giáo dục
| Cuộc thi Khoa học ứng dụng FIRST LEGO League 2018 dành cho các em học sinh từ 6 đến 16 tuổi.
Cuộc thi Khoa học ứng dụng FIRST LEGO League (FLL) là sự kiện toàn cầu về Khoa học, Kỹ thuật, là cuộc thi danh giá và quy mô thế giới dành cho các em học sinh từ 6 đến 16 tuổi. Hàng năm cuộc thi này thu hút hơn 255.000 thí sinh, 32.000 đội thi, 32.000 giải pháp robot, 1.464 cuộc thi khu vực, và hơn 88 quốc gia tham dự. Đến với cuộc thi, các em sẽ có một sân chơi chuyên nghiệp để thể hiện niềm đam mê thiết kế, lắp ráp và lập trình robot, đồng thời có cơ hội giao lưu, học hỏi, thi đấu, trau dồi kinh nghiệm, rèn luyện các kỹ năng mềm với những thí sinh khác.
Cuộc thi FLL năm 2018 sẽ có thay đổi như sau: năm nay là năm đầu tiên tổ chức thêm bảng Trung học cho các em độ tuổi từ 9 16 tuổi đến từ các trường Trung học trên địa bàn TP.HCM và các tỉnh thành lân cận. Theo đó, cuộc thi năm nay được mở rộng với quy mô lớn hơn, tạo một sân chơi chuyên nghiệp hơn, hoành tráng hơn cho các bé thỏa thích sáng tạo, cháy với đam mê robot của mình. Như vậy, cuộc thi Khoa học ứng dụng FLL 2018 sẽ có 2 bảng: FLL Junior (bảng Tiểu học như mọi năm; 6 - 11 tuổi) và FLL Senior (bảng Trung học; 9 16 tuổi) với sự tham gia của gần 700 thí sinh, 127 trường trên địa bàn TP.Hồ Chí Minh, Hà Nội và các tỉnh thành lân cận với chủ đề Hành trình của dòng nước và thể lệ như sau: Bảng Junior (B) sẽ trưng bày và thuyết trình (theo thứ tự bốc thăm). Mỗi đội từ 2 3 thành viên và bắt buộc sử dụng bộ công cụ LEGO Education WeDo 2.0 hoặc WeDo 1.0 để tham gia tranh tài. Các đội ở cả hai bảng đều sẽ trình bày hai lần với cùng một nội dung cho hai nhóm Ban Giám Khảo, lấy trung bình cộng điểm từ hai lần thi đấu. Căn cứ vào điểm số trung bình cộng để xếp hạng và trao thưởng. Đối với các đội bằng điểm sẽ có câu hỏi phụ từ phía Ban Tổ Chức để căn cứ xếp loại.
Bảng Senior (C): Thi đấu thể thức robot game và thuyết trình. Nằm trong khuôn khổ Cuộc thi Quốc tế - FLL có mỗi đội dự thi gồm 2 - 10 thành viên, với ít nhất hai huấn luyện viên. Đội tham dự yêu cầu có kỹ năng thiết kế, lắp ráp và lập trình robot bằng bộ công cụ LEGO Education EV3 để nghiên cứu và tìm ra giải pháp cho các vấn đề liên quan đến các tình huống thực tiễn do BTC đưa ra. Mỗi thử thách có 3 phần: Robot game, Dự án và Giá trị cốt lõi. Các đội tham gia thử thách bằng cách lập trình một robot tự động để ghi điểm trên sa bàn thi đấu theo chủ đề (Robot Game), phát triển giải pháp cho vấn đề mà đội thi đã xác định (Project), tất cả được hướng dẫn bởi Giá trị cốt lõi (Core Value) của First Lego League.
Học sinh trường tiểu học Wellspring Hà Nội đại diện cho học sinh Việt Nam tham dự FLL 2017 tại Úc.
Vào ngày 27 28/01/2018, Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM phối hợp cùng Công ty Cổ phần Việt Tinh Anh nhãn hàng LEGO Education, Công ty TNHH Điện tử Samsung Vina đồng tổ chức cuộc thi Khoa học ứng dụng 2018 tại khu vui chơi giải trí Vietopia, 2 - 4 Đường số 9, Phường Tân Hưng, Quận 7, Tp.Hồ Chí Minh. 3 đội xuất sắc nhất sẽ trở thành những đại diện ưu tú cho Việt Nam tham dự sân chơi Quốc tế tại TP. Houston, tiểu bang Texas, Hoa Kỳ vào tháng 4/2018.
PV.
|
1Giáo dục
| Học viện Atlantic Five-Star English tài trợ 3 tỷ đồng học phí tiếng Anh cho toàn bộ đội tuyển Việt Nam.
Sau khi đội tuyển U23 Việt Nam đánh bại U23 Qatar để lọt vào đá trận Chung kết, Học viện Atlantic Five-Star English quyết định tài trợ toàn bộ đội tuyển U23 Việt Nam 5 khóa học Tiếng Anh miễn phí, mỗi khóa học trị giá 25.200.000 đồng. Tổng giá trị tài trợ 3 tỷ đồng.
Atlantic Five-Star English là Học viên Anh ngữ đầu tiên thực hiện chuẩn năm sao về giảng dạy, chương trình đào tạo, công nghệ, dịch vụ và cơ sở vật chất. Đặc biệt, tập trung đào tạo 5 nhóm kỹ năng thiết yếu có thể giúp đỡ học viên trong tất cả các giai đoạn trên hành trình hướng tới tương lai, từ làm chủ những kỹ năng Tiếng Anh hay chinh phục mức điểm IELTS hay những bài thi khác như mong muốn: Kỹ năng Tiếng Anh (English), kỹ năng học thuật (Academic), kỹ năng mềm (Soft skills), kỹ năng sống (Life), kỹ năng chuẩn bị cho các kỳ thi (Test Preparation).
Five-Star English áp dụng phương pháp học chủ động lấy học viên làm trung tâm. Tất cả các buổi học có mục đích thử thách học viên tư duy một cách kỹ càng hơn về bài học, từ đó hiểu tiếng Anh một cách sâu sắc hơn chứ không đơn thuần là các quy tắc ngữ pháp. Trong suốt quá trình học, giáo viên hướng dẫn và thúc đẩy khả năng tư duy phản biện cảu học viên. Phương pháp học chủ động là sự lựa chọn hoàn hảo cho mục đích rèn luyện các kỹ năng học thuật cần thiết để học viên có thể hoàn thành xuất sắc các bài thi chứng chỉ quốc tế như IELTS hoặc học tập và làm việc trong các môi trường quốc tế.
Atlantic Five-Star English hiện có hai Trung tâm ở Hà Nội: 33 Lạc Trung và 125 Hoàng Ngân.
Đình Anh.
|
1Giáo dục
| Chiến thắng của đội tuyển U23 Việt Nam tại vòng chung kết U23 châu Á 2018 là chiến thắng đầy tự hào và truyền cảm hứng, đánh dấu một trang sử mới cho bóng đá Việt Nam.
Với sứ mệnh đào tào công dân toàn cầu và nuôi dưỡng sự thịnh vượng, Apollo 360 (thuộc Apollo English) đã công bố dành tặng gói học bổng học tiếng Anh trị giá 1,242 tỷ đồng cho toàn bộ tuyển thủ của đội tuyển U23.
Học bổng có giá trị học trong 1 năm tại hệ thống các trung tâm đào tạo tiếng Anh cao cấp của Apollo 360 trên cả nước.
Qua hoạt động này Apollo English và Apollo 360 xin gửi lời chúc mừng và niềm tin chiến thắng đến các cầu thủ tài năng của Việt Nam.
Chương trình Anh ngữ độc đáo Apollo 360 dành riêng cho học viên người lớn, tích hợp nhiều tiện ích hỗ trợ, nhanh chóng giúp học viên nâng cao các kỹ năng mềm, kỹ năng giao tiếp và kỹ năng nghề nghiệp.
T.H.
|
1Giáo dục
| Tuy vậy, trước sự tác động mặt trái của kinh tế thị trường và thời đại toàn cầu hóa, cùng những áp lực về học hành, thi cử, kể cả sự kỳ vọng thái quá của không ít phụ huynh khiến nhiều học sinh phải gồng lên đôi vai bé nhỏ của mình gánh nặng không đáng có.
Các em học sinh cần được chăm sóc cả về thể chất và tinh thần. Ảnh: THÁI AN.
Những ngày đầu năm 2018, dư luận tỏ lòng tiếc nuối một nữ sinh THCS ở một tỉnh miền Trung tự vẫn sau khi để lại lá thư tuyệt mệnh. Trước đó, một số học sinh cũng quyên sinh chỉ vì áp lực quá lớn về học tập, thi cử hay gặp rắc rối trong chuyện tình cảm riêng tư. Dư luận cũng không còn xa lạ với chuyện học sinh đánh chửi nhau rồi quay clip đưa lên mạng xã hội.
Một trong những nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên là do một bộ phận học sinh bị nhiễu loạn tâm lý. Cách đây chưa lâu, kết quả khảo sát tại một số trường phổ thông ở Hà Nội và Hải Dương cho thấy, có khoảng 90% học sinh gặp khó khăn, vướng mắc trong học tập và đời sống hằng ngày. Những khó khăn, vướng mắc này nếu tích tụ, dồn nén lâu ngày mà không được chia sẻ, động viên và giải tỏa kịp thời có thể dẫn đến những hệ lụy đáng tiếc về sức khỏe, tâm lý, nhân cách học sinh.
Các em học sinh, nhất là học sinh bậc trung học (cơ sở và phổ thông) đang ở thời kỳ phát triển mạnh về thể chất, tâm lý, sinh lý. Ở lứa tuổi dễ vui, hay buồn, thiếu chín chắn, thừa nông nổi này, theo các chuyên gia tâm lý, nếu không có sự quan tâm, nâng đỡ tinh thần thường xuyên của cha mẹ, thầy cô giáo, nhà trường và xã hội, thì nhiều em, nhẹ thì rơi vào trạng thái rối nhiễu tâm lý, giảm sự tập trung trong học tập; nặng hơn thì bị trầm cảm, thậm chí bị khủng hoảng tâm lý, không làm chủ được hành vi của mình.
Đại đa số học sinh thời nay đã có đời sống no đủ, điều kiện học hành tốt hơn các thế hệ ông bà, cha mẹ mình. Nhưng chúng ta không được phép lơ là, chủ quan để con em mình tự bơi trong thời đại thông tin bùng nổ và trước sự cám dỗ của những ánh hào quang mập mờ, giả tạo tràn lan trên mạng xã hội. Tạo thuận lợi tối đa cho con có điều kiện sống, học tập tốt nhất là cần thiết, nhưng chưa đủ. Muốn học sinh phát triển toàn diện, hài hòa và có tương lai tươi sáng, trước hết gia đình phải là bến neo đậu bình yên, cha mẹ phải là chỗ dựa tinh thần vững chắc cho trẻ em. Nhà trường phải thực sự trở thành môi trường văn hóa mà ở đó nghĩa thầy trò, tình bạn bè và những điều thân thiện, nhân văn không ngừng nảy nở, phát huy và tỏa sáng. Các tổ chức đội thiếu niên, đoàn thanh niên không chỉ là nhịp cầu gắn kết học sinh, mà cần chú trọng chăm lo giáo dục, bồi đắp lòng nhân ái, thái độ tích cực, ý chí vượt khó và tạo cơ hội cho các em được tắm mình vào các hoạt động văn hóa, thể thao, vui chơi, giải trí bổ ích.
Cây muốn tươi cành, xanh lá thì phải được chăm bón, vun trồng từ gốc rễ. Học sinh muốn phát triển hài hòa về thể chất, phẩm chất, tâm lý và nhân cách thì phải có sự kết hợp chặt chẽ giữa dạy chữ với dạy người; giữa giáo dục gia đình, giáo dục nhà trường và giáo dục xã hội. Bất cứ một khoảng trống nào của các chủ thể giáo dục này đều có thể dẫn đến những lỗ hổng đáng tiếc về tâm lý, phẩm chất, nhân cách học sinh.
ANH THẢO.
|
1Giáo dục
| Giúp sinh viên có thể theo dõi và đồng hành cùng đội tuyển U23 Việt Nam trong trận tranh tài lịch sử của bóng đá nước nhà, ĐH Hoa Sen quyết định dời lịch thi, lịch học trong chiều 27/1.
Theo văn bản này, để sinh viên không bị phân tán cũng như đi lại an toàn trường quyết định cho sinh viên thi trong chiều 27/1 chuyển sang thi ngày 29/1. Riêng những sinh viên có lịch thi vào sáng 27/1 vẫn dự thi bình thường.
Ngoài ra, nhằm tạo điều kiện cho sinh viên, giảng viên, nhân viên được theo dõi đội tuyển U23 Việt Nam thi đấu, trường sẽ tổ chức tường thuật trực tiếp trận chung kết giải U23 châu Á 2018 tại hội trường và sảnh chính.
Thông báo dời lịch thi của ĐH Hoa Sen. Ảnh chụp màn hình.
Lương Hữu Hưng - sinh viên của trường - háo hức: "Trường quá tâm lý, chiều thứ 7 sẽ là ngày hội thật sự của cả nước. Mình cùng nhóm bạn sẽ đến trường theo dõi trận đấu".
Trước đó, ở trận bán kết U23 Việt Nam gặp U23 Qatar ngày 23/1, trường THPT Yên Dũng (Bắc Ninh) cho học sinh nghỉ học để cổ vũ đội tuyển nước nhà. Trường THPT Thái Phiên (Hải Phòng) tổ chức tường thuật trận đấu ngay tại sân trường.
Nhiều trường đại học trên cả nước cũng tổ chức tường thuật trận bóng ngay tại trường. Hàng loạt công ty cho nhân viên, công nhân nghỉ làm để tập trung tinh thần cổ vũ bóng đá.
Thông báo của Cao đẳng Thương mại, Đà Nẵng. Ảnh chụp màn hình.
Tương tự, Cao đẳng Thương mại (Đà Nẵng) cũng cho sinh viên được nghỉ để tham gia cổ vũ đội tuyển U23.
Các lớp Kỹ năng mềm và thực hành chuyên ngành sẽ được nghỉ chiều 27/1. Giảng viên các lớp này chủ động sắp xép lịch dạy bù theo quy định.
Công văn của Bộ GD &ĐT cho học sinh nghỉ để xem bóng đá là giả mạo Bộ GD &ĐT đề nghị công an điều tra công văn giả mạo lan truyền trên mạng xã hội.
Minh Nhật.
|
1Giáo dục
| Mời độc giả xem clip "Cái kết cho thầy giáo biến chất, hiếp dâm cướp iPhone": (Nguồn VTC1).
Hiệu trưởng, hiệu phó trường Phổ thông dân tộc bán trú xã Bản Công, huyện Trạm Tấu, tỉnh Yên Bái bị bắt vì bán 6 tấn gạo của học sinh trong trường để lấy tiền chi tiêu cá nhân.
Hai thầy giáo bán 6 tấn gạo được 42 triệu đồng, thuê bốc vác hết 4 triệu đồng, nếu trót lọt chia nhau mỗi người được 19 triệu đồng.
Với số tiền đó, cả hai mất hết, lại vào vòng lao lý. Gia đình lao đao, học trò của trường bị tổn thương vì thầy giáo biển thủ gạo của các em. Thật khó tha thứ cho việc làm của hai thầy, nhưng càng nghĩ càng thấy xót thương.
Thầy giáo ở các tỉnh miền núi, nơi vùng, sâu vùng xa rất nghèo, đời sống vô cùng khó khăn. Chỉ thực sự túng quẫn mới làm cái việc mà chắc chắn các thầy không mong muốn, mới mạo hiểm kiếm chút tiền nhưng có thể đánh đổi cả danh dự, sự nghiệp. Dẫu biết rằng, không thể lấy cái nghèo để biện minh cho chuyện ăn cắp, nhưng nếu không nghèo thì chẳng ra nông nỗi này.
Ảnh minh họa.
Còn nhớ mới đây, thầy Nguyễn Đăng Khoa, giáo viên trường THPT Lê Lợi, Nghệ An tiết lộ trên trang cá nhân số tiền lương sau 20 năm theo nghề là 5.678.000 đồng. Và ai trong chúng ta cũng xót xa khi có hàng vạn trường hợp giáo viên về hưu chỉ nhận 2 triệu đồng/tháng. Phải chăng vì vậy mới có chuyện con thi sư phạm, mẹ đòi chết.
Đạo làm người, đạo làm thầy, chữ đạo này gắn vào nghề giáo sâu sắc nhất vì họ dạy người, trồng người. Xã hội vẫn khoác lên vai người thầy giáo những giá trị và trách nhiệm vô cùng to lớn, phải là tấm gương, phải là hình mẫu về lối sống, đạo đức - Vinh dự đấy nhưng cũng khó nhọc vô cùng.
Cha ông đã nói có thực mới vực được đạo, đó là sự công bằng. Người thầy phải đủ sống, sống đàng hoàng, sống bằng lương thực, thực phẩm, không phải chỉ hít khí trời để tuyên ngôn về các giá trị đạo đức hay làm hình mẫu cho sự lương thiện và liêm chính.
Với đồng tiền quá ít ỏi, thầy cô không chia đủ cho 30 ngày sống. Ở các vùng núi non hẻo lánh, giáo viên không làm gì ra thêm được cắc bạc bằng nghề của mình. Học trò nghèo, bản làng cũng nghèo, có dạy thêm hay làm thêm gì được để cải thiện cuộc sống, sinh hoạt. Có quá nhiều khẩu hiệu về trồng người, về sự nghiệp giáo dục, giáo dục là quốc sách. Nhưng thực tế khác biệt quá xa với những câu nói bóng bẩy trong các trang giấy vô hồn.
Mới đây nhất, Bộ Giáo dục & Đào tạo trình Chính phủ dự thảo sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục, trong đó đưa vào quy định: Lương của nhà giáo được xếp cao nhất trong hệ thống thang bậc lương hành chính sự nghiệp. Nhà giáo được hưởng phụ cấp ưu đãi theo nghề, phụ cấp thâm niên và các phụ cấp khác theo quy định của Chính phủ.
Không phải chỉ riêng thầy cô giáo, tôi tin rằng, nhiều người nghe tin này cũng mừng và mong muốn sớm thành hiện thực. Thầy cô không phải đầu tắt mặt tối lo miếng ăn thì con chữ của nước mình mới tử tế.
Lại có câu hỏi đặt ra là tiền đâu để tăng lương cho giáo viên và tăng bao nhiêu thì cuộc sống của người thầy mới được đảm bảo. Chưa kể, các ngành khác cũng sẽ lên tiếng đòi tăng lương, bởi vì ai cũng khó như nhau.
Tôi thiết nghĩ một điều, nếu không còn những vụ tham nhũng, thất thoát trăm, ngàn tỉ đồng khắp đất nước này thì dư tiền để tăng lương cho thầy cô và sẽ không có những người thầy phải vào nhà lao vì ăn cắp gạo.
Theo Lê Thanh Phong/Báo Giao Thông.
|
1Giáo dục
| Các em học sinh ở điểm trường Mí Háng, xã Mồ Dề, huyện Mù Cang Chải, tỉnh Yên Bái, ăn cơm cùng rau cải với nước canh gia vị mì tôm nấu nước sôi. (Ảnh minh họa: vnpost.vn).
Nguyên Đại biểu Quốc hội Bùi Thị An cho rằng đó là sự vô đạo đức, sự suy đồi, đặc biệt với tư cách không chỉ là người thầy mà là lãnh đạo của một nhà trường. Hơn nữa, với tình hình chung của tỉnh Yên Bái đang rất khó khăn, phải hứng chịu thiên tai, mưa bão, người dân cũng như học sinh không có cái mà ăn mà người thầy giáo lại có hành vi như vậy là không được phép, không thể chấp nhận được và phải xử lý rất nghiêm.
Bà Bùi Thị An nói thêm, những người ở vị trí lãnh đạo cao hơn đang ở đâu? Sở Giáo dục rồi chính quyền địa phương, chẳng nhẽ họ không bao giờ đi kiểm tra thực tiễn, không bao giờ lắng nghe dân hay sao mà cứ để mọi việc bung ra rồi mới vào cuộc? Bà An khẳng định phải xem lại ngay cách quản lý trong ngành dọc của giáo dục cũng như quản lý của chính quyền địa phương.
Các đơn vị này phải biết lắng nghe dân, lắng nghe học sinh, phải tự đi kiểm tra để phát hiện ra các vấn đề chứ không thể lúc nào cũng ngồi trong phòng lạnh, không thể để tình trạng "mất bò mới lo làm chuồng" tiếp diễn. Cần phải thay đổi lại tư duy, tác phong quản lý bởi không loại trừ khả năng ở những trường ở địa phương khác cũng xảy ra tình trạng tương tự với nhiều hình thức khác nhau mà mình không phát hiện ra bà An khẳng định.
Đồng quan điểm, thầy Nguyễn Tùng Lâm - Chủ tịch Hội Tâm lý giáo dục Hà Nội cho rằng, chuyện này rất xấu, ở vùng sâu vùng xa, người dân cũng như học sinh phải lăn lộn vất vả mà lại làm những chuyện không ra sao. Mang tiền đến ủng hộ các em còn chẳng được, lại còn lấy, phải xem xét hình thức kỷ luật cho xác đáng.
Trước đó, Hiệu trưởng và Hiệu phó Trường Phổ thông dân tộc bán trú xã Bản Công đã bán 6 tấn gạo của học sinh để lấy tiền chi tiêu cá nhân. Ngày 21.11, Công an huyện Trạm Tấu (Yên Bái) ra quyết định khởi tố vụ án, khởi tố bị can và ra lệnh tạm giam đối với ông Nguyễn Đăng Vinh (Hiệu trưởng) và Vũ Đức Tuyến (Hiệu phó) để điều tra tội Tham ô tài sản.
Dung Hà.
|
1Giáo dục
| Các cô giáo điểm trường Pờ Hồ Cao (xã Trung Lèng Hồ, huyện Bát Xát, Lào Cai) băng qua khu vực lở đất đến trường - Ảnh: Mai Thanh Hải.
Hiệu trưởng, hiệu phó trường Phổ thông dân tộc bán trú xã Bản Công, huyện Trạm Tấu, tỉnh Yên Bái bị bắt vì bán 6 tấn gạo của học sinh trong trường để lấy tiền chi tiêu cá nhân.
Hai thày bán 6 tấn gạo được 42 triệu đồng, thuê bốc vác hết 4 triệu đồng, nếu trót lọt chia nhau mỗi người được 19 triệu đồng.
Nhà báo Lê Thanh Phong.
Với số tiền đó, cả hai mất hết, lại vào vòng lao lý. Gia đình lao đao, học trò của trường bị tổn thương vì thày biển thủ chính gạo của các em. Thật khó tha thứ cho việc làm của hai thày, nhưng càng nghĩ càng thấy xót thương.
Thày giáo ở các tỉnh miền núi, nơi vùng, sâu vùng xa rất nghèo, đời sống vô cùng khó khăn. Chỉ thực sự túng quẫn mới làm cái việc mà chắc chắn các thày không mong muốn, mới mạo hiểm kiếm chút tiền nhưng có thể đánh đổi cả danh dự, sự nghiệp. Dẫu biết rằng, không thể lấy cái nghèo để biện minh cho chuyện ăn cắp, nhưng nếu không nghèo thì chẳng ra nông nỗi này.
Còn nhớ mới đây, thày Nguyễn Đăng Khoa, giáo viên trường THPT Lê Lợi, Nghệ An tiết lộ trên trang cá nhân số tiền lương sau 20 năm theo nghề là 5.678.000 đồng. Và ai trong chúng ta cũng xót xa khi có hàng vạn trường hợp giáo viên về hưu chỉ nhận 2 triệu đồng/tháng. Phải chăng vì vậy mới có chuyện con thi sư phạm, mẹ đòi chết.
Đạo làm người, đạo làm thày, chữ đạo này gắn vào nghề giáo sâu sắc nhất vì họ dạy người, trồng người. Xã hội vẫn khoác lên vai người thày những giá trị và trách nhiệm vô cùng to lớn, phải là tấm gương, phải là hình mẫu về lối sống, đạo đức - Vinh dự đấy nhưng cũng khó nhọc vô cùng.
Cha ông đã nói có thực mới vực được đạo, đó là sự công bằng. Người thày phải đủ sống, sống đàng hoàng, sống bằng lương thực, thực phẩm, không phải chỉ hít khí trời để tuyên ngôn về các giá trị đạo đức hay làm hình mẫu cho sự lương thiện và liêm chính.
Với đồng tiền quá ít ỏi, thày cô không chia đủ cho 30 ngày sống. Ở các vùng núi non hẻo lánh, giáo viên không làm gì ra thêm được cắc bạc bằng nghề của mình. Học trò nghèo, bản làng cũng nghèo, có dạy thêm hay làm thêm gì được để cải thiện cuộc sống, sinh hoạt. Có quá nhiều khẩu hiệu về trồng người, về sự nghiệp giáo dục, giáo dục là quốc sách. Nhưng thực tế khác biệt quá xa với những câu nói bóng bẩy trong các trang giấy vô hồn.
Mới đây nhất, Bộ Giáo dục & Đào tạo trình Chính phủ dự thảo sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục, trong đó đưa vào quy định: Lương của nhà giáo được xếp cao nhất trong hệ thống thang bậc lương hành chính sự nghiệp. Nhà giáo được hưởng phụ cấp ưu đãi theo nghề, phụ cấp thâm niên và các phụ cấp khác theo quy định của Chính phủ.
Không phải chỉ riêng thày cô giáo, tôi tin rằng, nhiều người nghe tin này cũng mừng và mong muốn sớm thành hiện thực. Thày cô không phải đầu tắt mặt tối lo miếng ăn thì con chữ của nước mình mới tử tế.
Lại có câu hỏi đặt ra là tiền đâu để tăng lương cho giáo viên và tăng bao nhiêu thì cuộc sống của người thày mới được đảm bảo. Chưa kể, các ngành khác cũng sẽ lên tiếng đòi tăng lương, bởi vì ai cũng khó như nhau.
Tôi thiết nghĩ một điều, nếu không còn những vụ tham nhũng, thất thoát trăm, ngàn tỉ đồng khắp đất nước này thì dư tiền để tăng lương cho thày cô và sẽ không có những người thày phải vào nhà lao vì ăn cắp gạo.
Lê Thanh Phong.
|
1Giáo dục
| LTS: Trước vụ việc ăn chặn 6 tấn gạo của học sinh để lấy tiền tiêu xài cá nhân của 2 người thầy ở Trường phổ thông dân tộc bán trú ở xã Bản Công (Yên Bái), bản thân cũng là một nhà giáo với nhiều năm công tác - tác giả Thanh An đã có những chia sẻ về vị thế và nhân cách đạo đức của 2 người thầy này.
Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.
Những ngày cuối tháng 11, khi mà xã hội đang tôn vinh hình ảnh người thầy trong dịp ngày Nhà giáo Việt Nam thì chúng ta lại bắt gặp một hình ảnh đáng xấu hổ của hai thầy giáo ở Trường phổ thông dân tộc bán trú ở xã Bản Công (Yên Bái).
Một người là hiệu trưởng, một người là phó hiệu trưởng nhà trường nhưng lại đang tâm bán 6 tấn gạo của học sinh để lấy tiền tiêu xài cá nhân.
Tổng số tiền thu được chỉ 42 triệu đồng - một số tiền không lớn nhưng vô cùng đáng hổ thẹn. Bởi đó là những hạt gạo của học trò mình đang dạy, là sự cố gắng của Chính phủ cấp cho học sinh vùng khó khăn.
Ăn chặn gạo của học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú ở xã Bản Công. (Ảnh minh họa: vnpost.vn).
Thông tin cảnh sát điều tra Công an huyện Trạm Tấu, tỉnh Yên Bái đã ra quyết định khởi tố vụ án, khởi tố bị can, ra lệnh tạm giam đối với Nguyễn Đăng Vinh và Vũ Đức Tuyến, là hiệu trưởng và phó hiệu trưởng Trường phổ thông dân tộc bán trú ở xã Bản Công về tội tham ô tài sản khiến chúng ta đau xót vô cùng và căm phẫn.
Là 2 vị đứng đầu nhà trường, đáng lẽ ra các vị này phải là người lo lắng, chăm sóc cho học sinh của mình được tốt nhất. Thế nhưng, lòng tham không đáy đã đẩy những người thầy, những người đang đứng đầu nhà trường sa lưới pháp luật một cách rất đáng khinh bỉ.
Chúng ta đều biết rằng trường Trường phổ thông dân tộc bán trú là những trường vô cùng khó khăn dành cho học sinh các dân tộc thiểu số.
Trong Thông tư 24/2010/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã nêu rất rõ: Trường phổ thông dân tộc bán trú là trường chuyên biệt, được Nhà nước thành lập cho con em các dân tộc thiểu số, con em gia đình các dân tộc định cư lâu dài tại vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn nhằm góp phần tạo nguồn đào tạo cán bộ cho các vùng này.
Cũng trong Thông tư này đã chỉ rõ: học sinh bán trú là học sinh ở vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, được cấp có thẩm quyền cho phép ở lại trường để học tập trong tuần, do không thể đi đến trường và trở về nhà trong ngày.
Trong Điều 5 của Nghị định Số: 116/2016/NĐ-CP của Chính phủ đã quy định mức hỗ trợ cho học sinh vùng khó khăn:
Học sinh thuộc đối tượng hưởng chính sách theo quy định tại Nghị định này được hỗ trợ tiền ăn, tiền nhà ở và gạo với mức hỗ trợ như sau:
a) Hỗ trợ tiền ăn: Mỗi học sinh được hỗ trợ mỗi tháng bằng 40% mức lương cơ sở và được hưởng không quá 9 tháng/năm học/học sinh;
b) Hỗ trợ tiền nhà ở: Đối với học sinh phải tự túc chỗ ở do nhà trường không thể bố trí ở bán trú trong trường, mỗi tháng được hỗ trợ bằng 10% mức lương cơ sở và được hưởng không quá 9 tháng/năm học/học sinh;
c) Hỗ trợ gạo: Mỗi học sinh được hỗ trợ mỗi tháng 15 kg gạo và được hưởng không quá 9 tháng/năm học/học sinh.
Như vậy, mỗi tháng, cộng cả hỗ trợ tiền ăn, tiền ở là 50% mức lương cơ sở (650.000 đồng) cùng 15 kg gạo. Với số tiền và gạo hỗ trợ như vậy thì mỗi ngày các em được gần 22.000 đồng và 0,5 kg gạo.
Rõ ràng với số tiền và gạo như vậy thì các em còn rất nhiều khó khăn nhưng đó đã là sự cố gắng rất lớn của Chính phủ để nhằm góp phần tạo nguồn đào tạo cán bộ cho các vùng.
Một chính sách vô cùng nhân văn như vậy mà những người thầy đã nỡ cướp đi miếng ăn hàng ngày của các em. Đây không chỉ là việc làm vô nhân đạo mà còn là một tội ác với học trò của mình.
6 tấn gạo, bán được 42 triệu đồng, thuê bốc vác chỉ còn lại 38 triệu đồng. Chia cho 2 người, mỗi người được 19 triệu đồng. Bằng khoảng hơn 2 tháng lương của mỗi người để đổi lấy cả một quãng đời phấn đấu và danh dự của một người đang đảm nhận thiên chức trồng người.
Thế nhưng, nếu ta tính mỗi học sinh được hỗ trợ 15 kg/tháng = 0,5 kg/ngày thì số gạo 6 tấn đó chia ra số buổi ăn của học trò lại rất lớn. 6 tấn = 6000 kg = 12 000 ngày = 24 000 bữa ăn của học trò. Điều này cũng đồng nghĩa, 2 ông thầy đã cướp mất 24.000 bữa ăn của học trò.
Từ sự việc này, cho ta nghĩ đến nhiều sự việc khác. Đây chỉ là số gạo, phải vận chuyển, phải thuê người bốc vác giữa thanh thiên bạch nhật và bị bắt tại trận có tang chứng, vật chứng.
Còn số tiền hỗ trợ 650.000 đồng kia thì sao? Ai có thể tin được số tiền mặt kia sẽ đến tay hoặc đến bữa ăn hàng ngày của các em được đầy đủ.
Có lẽ, câu nói của nguyên Phó Chủ tịch nước Nguyễn Thị Doan ngày nào vẫn còn nguyên giá trị và văng vẳng vang lên: người ta ăn của dân không từ một thứ gì.
Chao ôi! Đến miếng ăn của học trò mà người ta cũng dễ dàng cướp đoạt thì nhân cách của người thầy có còn không? Làm sao những con người đang hàng ngày giảng dạy cho học trò về đạo lí mà nhẫn tâm đến thế!
Người xưa từng nói: miếng ăn là miếng nhục. Rồi đây, 2 vị nguyên lãnh đạo nhà trường này sẽ bị xét xử về tội tham ô tài sản và sẽ bị quy án.
Với số tiền 42 triệu đồng chia cho 2 người thì chắc chắn án xử cũng không nặng.
Nhưng, tòa án lương tâm bao giờ cho nguôi ngoai trong lòng?
Vết nhơ này bao giờ rửa sạch?
Sự nghiệp mất hết, nhân cách bị người đời phỉ nhổ.
Một bài học đắt giá cho lòng tham của những con người khi đã làm mất đi tính nhân văn đối với học sinh ở những vùng đặc biệt khó khăn.
Đáng buồn và hổ thẹn thay.
Thanh An.
|
1Giáo dục
| Học sinh Trường THPT Đoàn Kết vinh dự giành giải Nhất cuộc thi với dự án Chấm trắc nghiệm bằng điện thoại và bộ công cụ hỗ trợ dạy học.
Được biết, cuộc thi năm nay có 153 dự án của HS tham gia vòng sơ loại cấp tỉnh và có 84 đề tài lọt vào chung kết. Đề tài của các em tập trung vào các chủ đề: môi trường, vi sinh, khoa học vật liệu, khoa học và hành vi.
Có nhiều dự án gắn với thực tiễn cuộc sống như ô nhiễm môi trường, rác thải, tác động của mạng xã hội hay các dự án có tính nhân văn thiết bị hỗ trợ khuyết tật, ba lô cứu sinh.
Theo đó, dự án Chấm trắc nghiệm bằng điện thoại và bộ công cụ hỗ trợ dạy học của 2 học sinh: Nguyễn Minh Đức, Nguyễn Văn Dương (Trường THPT Đoàn Kết) đã xuất sắc đoạt giải Nhất của cuộc thi. Đây cũng là 1 trong 6 dự án được lựa chọn để tham dự cuộc thi cấp quốc gia được tổ chức vào tháng 3/2018.
Ngoài 1 giải Nhất, Ban tổ chức cũng đã trao 12 giải Nhì, 29 giải Ba và 42 giải Khuyến khích.
5 dự án còn lại được lựa chọn dự thi cấp quốc gia là: Thực trạng nhận biết về tư duy phản biện trên facebook của học sinh THPT chuyên Lương Thế Vinh; Bào chế thuốc mỡ từ lá cây sống đời để điều trị vết thương bỏng, Hệ thống tự động cảnh báo và chắn barie cho đường sắt;
Chế tạo máy phát điện năng lượng mặt trời, Máy lau bảng 3 trong 1. Tất cả các dự án được chọn thi cấp quốc gia đều là của học sinh khối THPT.
Khánh Chi.
Khánh Chi.
|
1Giáo dục
| Theo thông tin được đăng tải trên báo Dân trí , Công an tỉnh Đồng Tháp, cho biết, việc tìm ra đối tượng làm lộ đề thi môn Toán, Lịch sử khối 11 vừa qua gặp nhiều khó khăn, tuy nhiên đơn vị nỗ lực hết mình và tìm ra ông Bùi N.A. (53 tuổi), giáo viên Trường THPT TP. Cao Lãnh là người làm lộ đề thi.
Học sinh Trường THPT thành phố Cao Lãnh bàn tán xôn xao vì đột ngột bị dừng thi học kỳ. Ảnh: Tuổi trẻ.
Báo Tuổi trẻ đưa tin, thầy Bùi N.A. là một thành viên trong ban sao in đề thi đã mang đề về nhà đưa cho một phụ huynh có con học lớp 11 để trả ơn.
Cụ thể, thầy A. mang đề thi học kỳ II môn Toán, Lịch sử lớp 11 về nhà đưa cho bà Lý T.T. 35 tuổi, ngụ phường Mỹ Phú, thành phố Cao Lãnh vào ngày 6/5 để trả ơn vì trước đó bà này đã giúp đỡ rất nhiều cho gia đình thầy A.
Đề thi học kỳ 2 môn Lịch sử khối 11 đã bị lộ. Ảnh: Tuổi trẻ.
Con trai bà T. là học sinh lớp 11, Trường THPT thành phố Cao Lãnh học kém môn Toán, Sử. Sau khi nhận đề từ thầy A. bà T. đã rất cẩn thận, xé nát đề thi sau khi con đã chép từng câu hỏi ra giấy.
Không ngờ rằng trước đó khi đề thi để ở nhà thầy A. thì con gái thầy A. - hiện đang là sinh viên một trường Đại học An Giang đã lén dùng điện thoại chụp hình lại 2 đề thi này và gửi cho bạn thân là em Quảng Ngọc Th. học sinh lớp 11, Trường THPT Cao Lãnh 1 qua tin nhắn trên Facebook.
Thông cáo báo chí của Sở Giáo dục và Đào tạo Đồng Tháp về vụ lộ đề thi học kỳ khối 11.
Đề thi sau đó được Th. chia sẻ với bạn bè cùng lớp, cùng trường sau đó lan truyền với tốc độ chóng mặt sang nhiều trường khác trên địa bàn thành phố Cao Lãnh, Đến tối ngày 8/5, Nguyễn Phước D. học sinh lớp 11 ở Trung tâm GDTX&KTHN; tỉnh Đồng Tháp đã chia sẻ công khai 2 đề thi môn Toán, Lịch sử cho các bạn của mình trên Facebook.
Lúc này, học sinh và giáo viên Trường THPT Thống Linh phát hiện và báo về Sở GD-ĐT tỉnh Đồng Tháp ngay trong đêm.
Theo báo VietNamNet , cơ quan chức năng cho biết, việc ông A. tự ý mang đề thi ra khỏi nơi quy định dẫn đến việc lộ đề thi là hành vi vi phạm nghiêm trọng, có dấu hiệu vi phạm pháp luật hình sự. Trong quá trình làm việc với cơ quan công an, ông A. đã thừa nhận hành vi, thành khẩn khai báo.
Liên quan đến vụ việc này, Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đồng Tháp đang tiến hành tổ chức kiểm điểm, xử lý trách nhiệm các cá nhân có liên quan đến vụ việc theo đúng quy định pháp luật về xử lý kỷ luật công chức, viên chức.
Ánh Ngân (T/h).
|
1Giáo dục
| Trường THCS Thượng Cửu (xã Thượng Cửu, huyện Thanh Sơn) là đơn vị giáo dục công lập trên địa bàn huyện Thanh Sơn - một trong 62 huyện nghèo nhất cả nước. Học sinh ở đây chủ yếu là người dân tộc Dao và Mường nên nhận thức của các em còn hạn chế, việc học chưa được quan tâm hàng đầu.
Trước đây, khi chưa có chính sách bán trú cho con em dân tộc thiểu số, lượng học sinh đến trường đạt tỷ lệ thấp. Tuy nhiên, từ khi có mô hình bán trú tại trường THCS, số học sinh ra lớp ngày càng đông.
Học bán trú giúp các em có tính tự lập hơn khi xa gia đình.
Trao đổi với PV, ông Cao Xuân Thu Hiệu trưởng Trường THCS Thượng Cửu cho biết: Trường có 30 học sinh bán trú là các em dân tộc người Dao sinh sống tại bản Sinh Tàn cách trường khoảng 10km. Người dân ở đây chủ yếu là các hộ nghèo. Khu bán trú của nhà trường hiện có phòng ở, bếp ăn, công trình vệ sinh, khu vui chơi, thể thao, vườn trồng rau, khu chăn nuôi Ngoài giờ học trên lớp, các em tham gia trồng rau đã phần nào cung cấp được thực phẩm, cải thiện bữa ăn hằng ngày và các hoạt động thể thao vui chơi cùng các thầy cô trong trường.
Mỗi học sinh bán trú được hỗ trợ hằng tháng bằng 40% mức lương cơ bản của công chức và 15 kg gạo, được hưởng không quá 9 tháng/năm học với mỗi học sinh theo đúng Nghị định 116 của Chính phủ.
Toàn trường có 30 em học sinh dân tộc thiểu số sinh sống tại bản Sinh Tàn cách trường 10km.
Vào thăm phòng ăn của các em khi giờ ăn trưa sắp đến, chúng tôi thấy trên bảng công khai tài ch í nh có ghi thu, chi rõ ràng và số lượng thực phẩm được sử dụng đầy đủ chất dinh dưỡng hàng ngày. Nhằm đảm bảo hiệu quả hoạt động của trường học có bếp ăn bán trú, nhà trường đã phân cử cán bộ, giáo viên quản lý, giúp đỡ các em sau mỗi giờ tan lớp. Vào mỗi buổi tối, sau khi ăn cơm xong, các em học sinh ở lại trường tự ôn bài dưới sự quản lý, hướng dẫn của thầy, cô.
Theo thầy Thu, hiện nay các em học sinh không còn tình trạng bỏ học giữa chừng như trước. Có thể thấy mô hình bán trú đã phần nào giúp các em học sinh dân tộc thiểu số đã chú trọng hơn vào việc học. Đặc biệt hơn, tỷ lệ số học sinh lên cấp 3 theo chiều hướng tích cực,số lượng học sinh tham gia vào các cuộc thi học sinh cấp huyện cũng đạt thành tích cao.
Ngoài các hoạt động trên lớp, các em còn được tham gia thể dục thể thao, vui chơi ngoài giờ học tại khu vực bán trú cùng thầy cô trong trường.
Trao đổi với PV, ông Nguyễn Minh Tường Giám đốc Sở GD&ĐT Phú Thọ chia sẻ: Phú Thọ là tỉnh không có trường mang tên bán trú, nhưng mô hình bán trú đã và đang được đẩy mạnh, nâng cao chất lượng tại các huyện miền núi. Toàn tỉnh có 13 trường THCS triển khai mô hình bán trú tại 3 huyện miền núi Thanh Sơn, Tân Sơn và Yên Lập.
Từ khi mô hình bán trú được triển khai đã mang lại rất nhiều thuận lợi không chỉ các em dân tộc thiểu số mà ngành giáo dục, đảm bảo được sĩ số, chất lượng đào tạo được nâng cao. Kể cả điều kiện về cơ sở vật chất đã được cải thiện rất nhiều.
Ông Nguyễn Minh Tường - Giám đốc Sở GD &ĐT Phú Thọ khẳng định: "Mô hình bán trú đã giúp nhiều thế hệ học sinh dân tộc thiểu số các huyện miền núi đạt được những thành tích trong suốt các năm học THCS".
Trong đó, tại huyện Tân Sơn mặc dù là huyện nghèo nhất tỉnh nhưng đến thời điểm hiện tại đã có những thay đổi tích cực về cơ sở vật chất, chất lượng được nâng cao. Số trường đạt trường chuẩn quốc gia đã tang lên đáng kể, học sinh tích cực tham gia học tập văn hóa và các hoạt động thể dục thể thao tại trường.
Có thể thấy, mô hình bán trú đã mang lại rất nhiều lợi ích cho các em dân tộc thiểu số, thầy cô giáo cắm bản không phải đi vận động phụ huynh cho con em đến trường như trước đây.
Cũng theo ông Tường, Sở GD&ĐT đặc biệt quan tâm đến việc định hướng nghề nghiệp cho các em, để các em quan tâm đến tương lai của bản thân. Hạn chế tình trạng các em học sinh sau khi học xong THCS trở về với bản làng làm nông. Mục tiêu đặt ra là giảm thiểu số học sinh đi làm thuê, làm mướn ngay sau khi tốt nghiệp THCS mà tham gia học nghề, học THPT. Mới có thể thực hiện được công tác xóa đói giảm nghèo trên địa bàn toàn tỉnh.
Đến nay mô hình trường học có học sinh bán trú đã và đang đi vào hoạt động có hiệu quả, không chỉ giúp các em chuyên tâm vào việc học, đảm bảo bữa ăn, sức khỏe còn giúp các em bắt đầu tự làm quen với cuộc sống tự lập xa gia đình từ nhỏ.
Đặc biệt, mô hình trường học có bếp ăn bán trú đã được đồng bào dân tộc các huyện miền núi đồng tình ủng hộ. Các thầy cô chuyên tâm vào công tác giảng dạy, không còn những hình ảnh cuối tuần giáo viên chủ nhiệm phải đến từng gia đình vận động các em học sinh đến trường đến lớp, điều đó đã góp phần không nhỏ nâng cao chất lượng giáo dục ở những vùng khó khăn như xã Thượng Cửu (Thanh Sơn), Xuân Đài, Thu Cúc (Tân Sơn) và Trung Sơn (Yên Lập), ông Tường nhấn mạnh.
Thu Hường.
|
1Giáo dục
| Người dân bày bán hàng rong trên vỉa hè đường Nguyễn Thái Bình (quận 1). Ảnh: Ngô Bình.
Thực hiện lời hứa trước đó của mình, vừa qua ông Đoàn Ngọc Hải, Phó Chủ tịch UBND quận 1, TPHCM, đã nộp đơn xin từ chức. Ông suy nghĩ gì về trường hợp này?
Có hai luồng ý kiến khác nhau, trong đó, đa số ý kiến rất ca ngợi về con người ông ấy. Họ cho rằng, phía đằng sau, phía bên trong chưa biết thế nào, nhưng chỉ riêng việc ông ấy có đơn xin từ chức vì không làm được trọn lời hứa thì người ta đánh giá cao. Đó là một cán bộ có lòng tự trọng, một con người có liêm sỉ, dám nghĩ, dám làm, dám đối mặt với sự thật và không coi việc tham quyền cố vị như một lợi ích đương nhiên.
Bởi xét ở khía cạnh nào đó, nếu không từ chức thì ông ấy vẫn được đứng ở vị trí một phó chủ tịch của một quận của một thành phố trực thuộc trung ương rất quan trọng. Hơn nữa, thành phố ấy lại vừa được Quốc hội cho phép thí điểm cơ chế đặc thù. Có thể nói, đây là một sự kiện có một không hai trong công tác cán bộ.
Còn luồng ý kiến thứ hai lại không tán thành. Họ cho rằng, đó là việc làm có tính chất hơi cực đoan. Lẽ ra phải sử dụng nhiều biện pháp căn cơ, giáo dục tuyên truyền cho người ta tự sửa chữa, rồi phải đưa ra tòa, xử phạt hành chính... Còn nếu làm như ông Hải lại động chạm đến quá nhiều người, thậm chí có ý kiến nói động đến cả người có thu nhập thấp, kiếm sống ở vỉa hè.
Tuy nhiên, phải nhắc lại rằng, luồng ý kiến đồng tình và ca ngợi ông ấy là cơ bản.
Cá nhân ông nghiêng về luồng ý kiến nào?
Tôi theo luồng ý kiến thứ nhất. Rất nhiều người, cả đại biểu Quốc hội, cán bộ đương chức và cả đã về hưu, cán bộ làm công tác pháp luật, luật sư đều đánh giá rất cao ông Hải. Người ta đều cho rằng, nếu ông Hải không được tiếp tục làm công việc đó thì đó là một sự mất mát của nhà nước.
Ông vừa nói đến cái gọi là phía đằng sau, phía bên trong. Vậy theo ông có cần phải làm rõ, xem có uẩn khúc gì sau việc ông Hải xin từ chức?
Nói uẩn khúc thì cũng chưa hẳn. Nhưng có thể phía sau đó vẫn có một cái gì đó làm cho người ta thấy cần phải suy nghĩ, chưa thực sự cảm thấy mát lòng, mát ruột.
Ông Đoàn Ngọc Hải khi ra làm nhiệm vụ này, hẳn không phải tự mình ông ấy quyết định được. Phải có một sự lãnh đạo, chỉ đạo, phải có quan điểm chủ trương, kế hoạch rõ ràng. Nghĩa là không phải ông ấy làm tự phát. Dù còn mặt này mặt kia, nhưng về cơ bản người ta thấy, khi ông Hải đi qua đã dẹp bỏ được cái xấu trên mặt đường.
Mặt được nhìn thấy rất rõ, và sau khi không cho ông ấy làm nữa, vỉa hè lại tiếp tục bị lấn chiếm. Tình trạng hỗn loạn, mất kỷ cương lại tiếp tục xảy ra. Điều này xâm phạm đến lợi ích của người dân, của người tham gia giao thông. Vậy TPHCM sẽ đánh giá như thế nào về những việc tôi vừa nêu ra?
Nếu nói cách làm của ông Hải chưa phù hợp, vậy cách nào mới đúng? Ai nói phương pháp tốt thì lấy ra để so sánh cách làm của ông ấy đi. Nếu chủ trương đúng, cách làm đúng, nhưng hiệu quả không cao thì phải đặt ra vấn đề, tại sao lại như vậy? Có phải lỗi của ông ấy không? Nếu lỗi của ông ấy, ông ấy từ chức thì đã đành. Nhưng vấn đề ở đây là, ông ấy đã sai ở điểm nào?
Nói về câu chuyện quản lý, trong thời kỳ hỗn mang, cần phải có một bàn tay sắt, phải có một lực lượng mạnh để dẹp yên. Phải chăng câu chuyện của ông Hải nằm vào đúng vị trí này? Thế thì sao lại nói đó là cách làm sai? Có người nói đi khởi kiện người làm sai, lấn chiếm vỉa hè. Tôi cho rằng, nếu làm như thế thì có mất hàng trăm năm chúng ta cũng không làm được. Cái gọi là căn cơ chỉ là biện pháp giả vờ.
Nếu tôi là lãnh đạo thành phố.
Khi ông Đoàn Ngọc Hải xin từ chức, nhiều người cho rằng, chúng ta đã thua trong cuộc chiến lấy lại vỉa hè?
Ở khía cạnh nào đó cũng có thể coi là như vậy. Có thời kỳ ở các thành phố, ai muốn bán hàng thì xe máy phải đưa vào trong nhà. Tại sao bây giờ lại không giữ được? Phải chăng đó là sự thất bại từ một chủ trương, chính sách mà chúng ta gọi là quản lý đô thị? Để đến giờ chúng ta thấy khắp nơi lấn chiếm vỉa hè, lòng đường một cách tự nhiên.
Đô thị văn minh rất cần sự quản lý chặt chẽ, thống nhất, quyết liệt. Ước nguyện của người dân cũng vậy. Thế thì tại sao lại không tiếp tục để ông Hải làm, hoặc điều chỉnh phương cách của ông ấy cho phù hợp? Sao chúng ta không hậu thuẫn, ủng hộ để ông ấy tiếp nối công việc và nhân rộng điển hình này? Nếu dừng lại, tôi cho rằng đó là một sự thất bại, không phải của một con người, một quận mà là sự thất bại về một chủ trương rất lớn - chủ trương về văn minh đô thị, chủ trương chống lại lợi ích nhóm, bảo kê, sân sau.
Nếu đặt vào địa vị là lãnh đạo TPHCM, ông sẽ làm gì trước lá đơn xin từ chức của ông Đoàn Ngọc Hải?
Đây là câu hỏi rất thú vị và cũng rất khó. Vì tôi là tôi chứ không phải người của chính quyền thành phố. Nhưng nếu đặt tôi vào vị trí người đứng đầu thành phố, tôi sẽ không cho ông Hải từ chức, tiếp tục để ông ấy làm công việc của mình. Và tôi đề nghị, tất cả các sở ban ngành phải ngồi lại, để rút kinh nghiệm về những việc làm của ông Hải. Từ đó xem những gì cần điều chỉnh thì phải điều chỉnh. Đồng thời, phải xây dựng một kế hoạch, hành động cụ thể để đồng loạt ra quân trong tất cả các quận, huyện của thành phố.
Làm như vậy sẽ trọn vẹn cả đôi đường. Vừa để khẳng định trước nhân dân rằng, dẹp vỉa hè, lòng đường, xây dựng văn minh đô thị là vấn đề cần thiết, cấp bách. Đồng thời vừa khẳng định ông Hải là người có đóng góp, và việc này không thể dừng lại, không thể đầu hàng mà vẫn phải tiếp tục tuyên chiến với những thói hư, tật xấu trong lấn chiếm vỉa hè, lòng đường vốn đang rất nhức nhối hiện nay.
Cảm ơn ông.
Thành Nam (thực hiện).
|
1Giáo dục
| Dù vừa trải qua trâ%3n lũ quét lịch sử làm hư hỏng mô%3t số công trình, trang thiết bị học tập, song với quyết tâm của thầy và trò, nhà trường đã khắc phục mọi khó khăn để thi đua dạy tốt, học tốt, phấn đấu hoàn thành thắng lợi nhiê%3m vụ trong năm học mới.
Bô%3 trưởng Bô%3 Giáo dục và Đào tạo Phùng Xuân Nhạ chia sẻ niềm vui với học trò nhà trường trong ngày đầu đến lớp.
Buổi học đầu năm của thầy và trò lớp 9A.
Tự tin vào năm học mới.
Niềm vui của đôi bạn cùng tiến.
Chùm ảnh của THANH HÙNG.
|
1Giáo dục
| Lễ khai giảng năm học mới của thầy trò trường Marie Quire, Hà Nội. Ảnh: Hải Nguyễn.
Năm học mới,nỗi lo cũ.
Dấu ấn của năm học vừa qua là ngành giáo dục đã tổ chức thành công kỳ thi THPT quốc gia 2017, với việc lần đầu tiên giao cho các địa phương chủ trì, giúp thí sinh tiết kiệm được thời gian và chi phí đi lại, khi được tham dự kỳ thi ở ngay tại địa phương của mình.
Đặc biệt, năm học 2016 - 2017, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi gặt hái nhiều thành công. Bằng chứng là tất cả các đội tuyển của Việt Nam tham dự kỳ thi Olympic Toán học, hóa học, Vật lý, Tin học... đều có huy chương vàng. Điều này minh chứng cho chất lượng giáo dục phổ thông không ngừng được nâng lên.
Những dấu ấn, thành công đó sẽ là bước đà để ngành giáo dục tiếp tục nỗ lực, gặt hái thêm nhiều thành quả hơn nữa. Có điều, khi năm học mới đã cận kề, học sinh, phụ huynh trên cả nước vẫn còn nhiều nỗi lo.
Trường THCS và THPT Đống Đa, thành phố Đà Lạt (Lâm Đồng) đang phải gấp rút di dời, tìm địa điểm để học sinh có nơi học mới an toàn hơn, sau sự cố một lớp học ở đây vừa bị sập sàn, khiến 10 học sinh rơi từ tầng hai xuống tầng trệt, phải nhập viện cấp cứu.
Sau trận lũ quét lịch sử vào đầu tháng 8, nhiều trường học ở Mù Cang Chải (Yên Bái) rơi vào cảnh tan hoang, trường ngập trong bùn và đất đá. Với sự chung tay, giúp đỡ của đồng bào, người dân Mù Cang Chải nhanh chóng bắt tay vào khắc phục, để con em mình có nơi học tập khi năm học mới đã cận kề. Nhưng với đội ngũ giáo viên, học sinh nơi đây, khó khăn vẫn bộn bề, chồng chất. Thầy trò phải dạy và học ở những nơi tạm bợ, trong điều kiện thiếu thốn sách vở, trang thiết bị dạy học.
Ở ngay tại thủ đô, vẫn còn xảy ra tình trạng thiếu trường, lớp. Mặc dù Bộ GDĐT quy định mỗi lớp học không quá 35 học sinh, nhưng ở nhiều trường học của Hà Nội, hiện con số này cao hơn rất nhiều, thậm chí bậc học mầm non còn không có chỗ học. Vì không đủ chỗ, nên hầu như các trường mầm non công lập trên địa bàn các quận nội thành Hà Nội đều bị quá tải, trẻ phải học trong tình trạng nhồi nhét.
Theo một vị lãnh đạo Phòng Giáo dục - Đào tạo quận Cầu Giấy, hiện quy mô giáo dục mầm non của quận lên tới gần 18.000 trẻ, nên sĩ số trung bình là hơn 60 em/lớp. Tại quận Thanh Xuân, số trường mầm non đã rất nhiều (có 37 trường mầm non/11 phường) nhưng sĩ số vẫn lên tới hơn 50 em/lớp.
Ngoài quá tải, không ít học sinh vẫn phải học ở những nơi có cơ sở vật chất xuống cấp, học tạm ở nhà văn hóa thôn, hội trường, hay phòng chức năng vì thiếu lớp học Tình trạng này xảy ra tại Trường Tiểu học Tả Thanh Oai (Thanh Trì, Hà Nội). Bà Hoàng Thị Thu Hà Hiệu trưởng nhà trường - cho biết, sĩ số học sinh toàn trường gần 2.000, nhưng cả trường chỉ có 39 lớp học. Vì học sinh tăng quá nhanh khiến sĩ số trên một lớp đông, một số phòng chức năng đã phải sử dụng để làm phòng học. Để giải quyết tình trạng này, rất mong UBND huyện xây dựng thêm một trường tiểu học trên địa bàn xã Tả Thanh Oai để giảm sĩ số HS/trường/lớp, đảm bảo sĩ số HS/lớp theo đúng điều lệ trường tiểu học - bà Hà kiến nghị.
Ngoài những nỗi lo về chuyện thiếu trường, lớp, không ít phụ huynh còn kêu trời vì những khoản thu đầu năm học. Vào cuối tháng 8, hầu hết các trường đều tiến hành tổ chức họp phụ huynh, để thông báo công tác chuẩn bị cho năm học mới. Đây cũng là thời điểm, phụ huynh bối rối với những khoản thu theo hình thức tự nguyện, mà không đóng không được của nhà trường. Ví dụ như tiền sổ liên lạc điện tử, mua điều hòa, máy tính Vì lo con bị gây khó dễ nếu không đóng, không ít phụ huynh phải cắn răng, bớt ăn tiêu để hoàn thành trách nhiệm với nhà trường.
Nhìn thẳng hạn chế để đặt kỳ vọng!
Tại hội nghị tổng kết năm học 2016 2017, triển khai nhiệm vụ năm học 2017 2018 do Bộ GDĐT tổ chức mới đây, Bộ trưởng Bộ GDĐT Phùng Xuân Nhạ thẳng thắn nhìn nhận, ngành giáo dục năm qua còn có những tồn tại, khuyết điểm, cần phải nhìn thẳng vào những hạn chế này để tìm ra giải pháp khắc phục, nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục.
Bộ trưởng thừa nhận còn xảy ra tình trạng thiếu trường, lớp mầm non ở các tỉnh, thành phố có khu công nghiệp, khu chế xuất, các vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn, khu đông dân cư. Điều này dẫn đến sĩ số học sinh mầm non, phổ thông/lớp ở một số địa phương còn cao so với quy định. Ngoài ra, lãnh đạo Bộ GDĐT cũng nhìn nhận vẫn còn tình trạng thừa, thiếu giáo viên cục bộ ở một số địa phương. Việc chuyển giáo viên phổ thông dôi dư dạy mầm non chưa qua đào tạo ở một số địa phương, như ở Thanh Hóa... đã gây bức xúc trong ngành vàxã hội.
Ngoài ra, năng lực nghề nghiệp của một bộ phận giáo viên còn yếu, phương pháp giảng dạy chậm đổi mới, chưa đáp ứng yêu cầu dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh; một số giáo viên thiếu kỹ năng, phương pháp sư phạm, cá biệt có giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo. Đây là những hạn chế, tồn tại mà ngành giáo dục đặt mục tiêu phải khắc phục hiệu quả trong các năm tiếp theo, nhằm phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ phát triển đất nước.
Thêm một vấn đề nổi cộm trong năm học vừa qua được lãnh đạo Bộ GDĐT thừa nhận là vấn đề điểm chuẩn các trường sư phạm thấp, ảnh hưởng nghiêm trọng đến chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên tương lai. Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ cho rằng, ngành sư phạm muốn nâng cao chất lượng đầu vào phải học tập kinh nghiệm từ ngành công an, quân đội và khẩn trương thực hiện quy hoạch lại mạng lưới các trường sư phạm. Sắp tới, ngành sẽ đặt hàng các trường đào tạo theo nhu cầu của các trường học trong hệ thống giáo dục. Đây cũng là nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục trong năm học mới.
Quyết tâm này của Bộ GDĐT đang nhận được sự ủng hộ của dư luận. Bởi nói như Giáo sư Trần Hồng Quân nguyên Bộ trưởng Bộ GDĐT, hiện là Chủ tịch Hiệp hội Các trường đại học, cao đẳng Việt Nam: Chúng ta chọn những thí sinh yếu kém vào sư phạm để đào tạo ra lớp thầy không giỏi, thì lớp thầy kém đó sẽ đào tạo ra lớp học sinh kém và chúng ta lại chọn những em kém nhất trong số các học sinh kém đó để trở vào học sư phạm. Vòng xoáy đi xuống đó cứ tiếp tục.
Nhưng Muốn dự đoán tương lai của một quốc gia, hãy nhìn vào ngành giáo dục. Muốn dự đoán tương lai của ngành giáo dục, hãy nhìn vào chính sách của Nhà nước và thái độ của xã hội đối với đội ngũ giáo viên. Nhiều giáo viên hiện nay, dù thâm niên đứng lớp 10 mà lương không bằng ô sin, bảo vệ. Vì thế, năm học mới, bên cạnh những kỳ vọng, vẫn còn nhiều băn khoăn, trông chờ vào những giải pháp căn cơ của cơ quan quản lý, để học sinh không phải học trong cảnh nhồi nhét, để giáo viên có thể sống được bằng lương.
Đặng Chung.
|
1Giáo dục
| Hôm nay là ngày thứ hai liên tiếp học sinh tiểu học, mầm non ở Hà Nội được thông báo nghỉ học vì nhiệt độ xuống dưới 10 độ C. Điều này khiến rất nhiều phụ huynh lúng túng, lo lắng vì không biết phải trông con thế nào nếu không có ông bà hay người giúp việc.
Nhà trường phải có trách nhiệm nhận học sinh.
Bà Nguyễn Thị Xuân Mai, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Kim Liên cho biết, hôm nay cũng là ngày thứ hai nhà trường thông báo cho học sinh nghỉ vì trời lạnh dưới 10 độ C.
Tuy nhiên, tất cả cán bộ, giáo viên nhà trường vẫn đi làm bình thường và chuẩn bị tinh thần sẵn sàng đón học sinh nếu phụ huynh không có điều kiện trông giữ con ở nhà.
Học sinh nào đến trường do gia đình không có điều kiện trông coi, nhà trường vẫn đón tiếp bình thường. Bản thân tôi cũng thức dậy trước 6h sáng để theo dõi chương trình dự báo thời tiết thông báo nhiệt độ là bao nhiêu, qua đó nhắn tin lập tức cho các phụ huynh về kế hoạch nghỉ học, bà Mai nói.
Bà Mai cho biết đã nhắc nhở các giáo viên nếu học sinh đến trường thì có hình thức đón nhận, không để các con bơ vơ, phải đảm bảo an toàn, chăm sóc đầy đủ để tránh lạnh.
Ông Phạm Xuân Tiến, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT Hà Nội cho biết, thời tiết rét đậm nên để tránh trường hợp trẻ em lứa tuổi còn nhỏ vì phải đi học mà nhiễm lạnh, ảnh hưởng sức khỏe nên bắt buộc phải thông báo để các bậc phụ huynh chủ động cho con nghỉ học nếu thời tiết dưới 10 độ C.
Phụ huynh lo lắng con nghỉ học dài ngày ảnh hưởng đến sinh hoạt gia đình.
Tuy nhiên, do có thể còn rét kéo dài, các nhà trường đều được chỉ đạo phải sẵn sàng đón nhận học sinh, chăm sóc, trông nom chu đáo nếu phụ huynh vẫn đưa con em đến trường.
Trường nào không nhận học sinh vào lớp là thực hiện không đúng chỉ đạo của Sở GD-ĐT. Không có chuyện đóng cửa trường hoàn toàn, không nhận học sinh dù được nghỉ học do nhiệt độ thấp ông Tiến khẳng định.
Có cần thiết phải nghỉ học vì rét?
Chị Ngô Thanh Hà, phụ huynh học sinh trường tiểu học Vinschool cho biết, học sinh vẫn đến trường học bình thường 2 ngày nay. Các con đến trường còn an toàn, đảm bảo hơn là ở nhà vì trong lớp khá ấm, các cô chăm sóc chu đáo, đồ ăn uống nóng ấm. Còn ở nhà bố mẹ không thể nghỉ làm để trông con, các con lại chỉ biết xem ti vi hay chơi điện tử chị Hà chia sẻ.
Đây cũng là tâm sự của nhiều gia đình có con học mầm non, tiểu học. Mới chỉ nghỉ học 2 ngày nhưng nhiều gia đình đã rối như canh hẹ vì không ai có thể nghỉ làm ở nhà trông con, nhất là vào thời điểm cuối năm bận rộn.
Bà Nguyễn Thị Xuân Mai cho rằng, việc cho nghỉ học hoàn toàn có thể để các trường chủ động. Với những trường có đủ điều kiện đảm bảo tránh rét, chăm sóc tốt cho học sinh thì phụ huynh vẫn có thể cho con đến trường trong tình hình thời tiết hiện nay.
Dù thời tiết lúc 6 giờ sáng là dưới 10 độ C nhưng trong ngày nhiệt độ lại cao hơn, không quá ảnh hưởng đến sức khỏe học sinh khi di chuyển đến trường. Các thầy cô cũng không muốn nghỉ học kéo dài vì khi dạy bù sẽ rất vất vả bà Mai khẳng định.
Ông Phạm Xuân Tiến cũng thừa nhận, tại nhiều địa phương, nhất là các tỉnh miền núi phía bắc, thời tiết còn lạnh hơn nhiều nhưng học sinh vẫn đi học bình thường.
Duy Anh.
|
1Giáo dục
| Trường Quân sự tỉnh An Giang là đơn vị nhiều năm liền hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, được Bộ Tư lệnh Quân khu 9, Bộ CHQS tỉnh khen thưởng. Nơi đây không chỉ có đội ngũ giáo viên nhiều kinh nghiệm truyền dạy kiến thức quân sự, quốc phòng địa phương cho các đối tượng học viên theo phân cấp, mà còn có những sĩ quan trẻ, được đào tạo chính quy say mê sáng tạo, ngày đêm nghiên cứu, có nhiều đóng góp thiết thực cho việc đổi mới nâng cao chất lượng công tác giáo dục, đào tạo tại mái trường quân sự, quốc phòng địa phương nơi vùng Tây Nam Tổ quốc này.
Đại úy Nguyễn Thành Trung (ngoài cùng bên phải), giáo viên Trường Quân sự tỉnh An Giang giới thiệu mô hình đèn điện tử hai màu xanh, đỏ thay cho cờ điều hành huấn luyện, diễn tập vào ban đêm. Ảnh: Ngọc Huỳnh.
Nằm dưới chân núi Ba Thê, nơi có di văn hóa Óc Eo nổi tiếng vùng sông nước miền Tây, Trường Quân sự tỉnh An Giang được biết đến với bề dày thành tích nhiều năm liền dẫn đầu Phong trào Thi đua Quyết thắng của LLVT tỉnh, đồng thời là trung tâm giáo dục quốc phòng, đào tạo, bồi dưỡng kiến thức quân sự, quốc phòng địa phương cho nhiều thế hệ cán bộ theo phân cấp đến nay trưởng thành và phát huy tốt nơi vùng biên giới Tây Nam này.
Gần đến ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11, khí thế thi đua hoàn thành các nội dung, chương trình giảng dạy càng nhộn nhịp, khẩn trương. Khoa giáo viên vẫn như thường ngày luôn bận rộn với các cuộc thảo luận, thông qua giáo án, thục luyện, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy. So với trước đây, đội ngũ giáo viên của trường được đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ, thể hiện bản lĩnh chính trị và tận tâm với nghề, hết lòng với sự nghiệp giáo dục, đào tạo bên mái trường quân sự địa phương, Đại tá Phạm Thanh Kỳ, Hiệu trưởng Trường Quân sự tỉnh, kiêm Giám đốc Trung tâm Giáo dục QP-AN tỉnh An Giang nói trong niềm phấn chấn và tự hào về những người đồng nghiệp của mình như vậy.
Trung tá Lê Quang Thành, Trưởng khoa Giáo viên trường Quân sự tỉnh cho biết thêm, khoa hiện có 3 đồng chí hoàn thành chương trình sau đại học, 5 đồng chí cử nhân, 2 đồng chí đang hoàn thiện đại học. Các đồng chí đều yêu nghề, đam mê sáng tạo, nhiều đồng chí giáo viên trẻ có những mô hình mới, sáng kiến thiết thực phục vụ nâng cao hiệu quả công tác huấn luyện, giáo dục, đào tạo. Hai trong số những thầy giáo được chú ý nhiều thông qua những đề xuất táo bạo, đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng giảng dạy cho học viên đó là Đại úy Nguyễn Thành Trung và Đại úy Lê Anh Vũ. Đây cũng là hai cá nhân nhiều năm liên tục đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua và Chiến sĩ tiên tiến của nhà trường.
Đại úy, Thạc sĩ Lê Anh Vũ giáo viên Trường Quân sự tỉnh An Giang nhiều năm liền đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua. Ảnh: Ngọc Huỳnh.
Tiếp xúc với Đại úy Lê Anh Vũ chúng tôi được biết, chàng sĩ quan trẻ quê phường Vĩnh Nguơn, thành phố Châu Đốc này là Thạc sĩ chuyên ngành nghệ thuật quân sự trẻ nhất của tỉnh An Giang. Năm 2008, Lê Anh Vũ tốt nghiệp Trường Sĩ quan Lục quân 2. Sau khi tốt nghiệp, anh được phân công về công tác tại Sư đoàn bộ binh 330 - Quân khu 9. Từ thành tích trong quá trình công tác, rèn luyện, năm 2014 Vũ được chọn đào tạo sau đại học, đến năm 2016 anh nhận bằng thạc sĩ và đây cũng là thời khắc quan trọng đánh dấu hành trình sự nghiệp giảng dạy của một sĩ quan trẻ. Vũ luôn khát khao được cống hiến và luôn tích cực học tập, nghiên cứu. Chỉ sau hai năm về công tác tại Trường Quân sự tỉnh An Giang, Đại úy Vũ luôn là tấm gương nỗ lực, say mê nghiên cứu ứng dụng công nghệ, đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực, góp phần nâng cao rõ rệt chất lượng đào tạo, huấn luyện của khoa giáo viên đối với công tác giảng dạy do Ban giám hiệu nhà trường phân công. Riêng năm 2017, cá nhân Đại úy Lê Anh Vũ đã trực tiếp nghiên cứu, đề xuất đổi mới phương pháp và nội dung 4 bài giảng huấn luyện chiến thuật trung đội Dân quân tự vệ, 2 bài giảng phương pháp huấn luyện đội ngũ chiến thuật cho dân quân tự vệ theo hướng liên hệ sát điều kiện, đặc điểm và địa hình của tỉnh An Giang. Bản thân đồng chí trực tiếp đứng lớp giảng dạy hơn 250 giờ.
Đồng nghiệp thân thiết của Đại úy Lê Anh Vũ là Đại úy Nguyễn Thành Trung, sinh năm 1984, người được cán bộ, học viên nhà trường đặt cho tên gọi là thầy Trung sáng kiến. Với 15 tuổi quân, trong đó có 8 năm đứng trên bục giảng, 5 năm liền từ năm 2012 đến nay, Đại úy Nguyễn Thành Trung luôn đạt danh hiệu Chiến sĩ tiên tiến với thành tích xuất sắc trong hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy, gương mẫu trong rèn luyện. Bình quân mỗi năm anh có từ 2 đến 3 sáng kiến, cải tiến mô hình, học cụ. Mới đây nhất, 3 mô hình sáng kiến của Đại úy Nguyễn Thành Trung được Bộ Tư lệnh Quân khu 9 và Bộ CHQS tỉnh khen thưởng và đưa vào ứng dụng trong giảng dạy và thực hành huấn luyện, diễn tập đó là sa bàn kết hợp; bàn đạc cải tiến; và đèn điện tử thay cờ hiệu lệnh trong chỉ huy các phân đội huấn luyện, diễn tập chiến thuật ban đêm.
Còn rất nhiều điều đáng ghi nhận đối với tập thể Khoa giáo viên Trường Quân sự tỉnh An Giang. Chỉ tính từ năm 2012 đến nay, tập thể khoa có 12 sáng kiến, cải tiến phục vụ giảng dạy, huấn luyện; 5 năm liền đều đạt danh hiệu Đơn vị tiên tiến và được khen thưởng thành tích Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh gắn với thực hiện Cuộc vận động Phát huy truyền thống, cống hiến tài năng, xứng danh Bộ đội Cụ Hồ. Góp phần làm nên thành tích trên có sự đóng góp của những sĩ quan trẻ như Đại úy Nguyễn Thành Trung và Đại úy Lê Anh Vũ. Các anh chính là những người thầy khoác áo lính tận tâm với nghề giáo dục, đào tạo trong mái trường quân sự, quốc phòng địa phương.
VĂN TRANH.
|
1Giáo dục
| Nhiều cuốn sách, bộ sách được các NXB tự dán nhãn độ tuổi.
Theo Thông tư 09/2017/TT-BTTTT ngày 23/6/2017 của Bộ Thông tin và Truyền thông, các loại xuất bản phẩm dành cho trẻ em (trừ sách giáo khoa) phải ghi rõ đối tượng phục vụ ở bìa 4 và trang tên sách. Điều này rất tốt cho bạn đọc nhưng gây nhiều lúng túng cho các NXB bởi sự chưa rõ ràng trong cách thực hiện.
Siết chặt thông tin cho trẻ em.
Có thể nói, thị trường sách thiếu nhi thời gian qua trở thành điểm nóng của dư luận khi nhiều cuốn sách bị cho rằng có nội dung phản cảm, đầu độc các em nhỏ. Đơn cử, trong cuốn Những điều trẻ em cần biết: Cuốn sách nhỏ về bạo lực, hình ảnh người đàn ông và người phụ nữ trong tình trạng khỏa thân ôm nhau để minh họa cho câu Bạo lực cũng giống như tình yêu thương, đã tồn tại từ xa xưa bị đánh giá dung tục. Hàng loạt những sách truyện như Cô bé lọ lem (NXB Hồng Đức), Truyện tranh cổ tích Việt Nam chọn lọc (NXB Thanh Niên) thời gian qua cũng khiến các bậc phụ huynh giật mình khi có những mô tả và hình ảnh minh họa ghê rợn, phản cảm. Đơn vị phát hành cuốn sách Hỏi đáp trí tuệ III cũng từng bị xử phạt khi sách có nội dung gây hoang mang, thiếu tính giáo dục trẻ nhỏ.
Bởi vậy, Thông tư 09 được kỳ vọng sẽ siết chặt, thanh lọc thông tin dành cho trẻ em. Thực tế, việc dán nhãn độ tuổi cho sách thiếu nhi đã được một số NXB tự thực hiện. Nhiều bộ sách thiếu nhi thời gian qua đã đề rõ độ tuổi như bộ sách Nhà khoa học trẻ (NXB Giáo dục Việt Nam), Truyện cổ tích cho bé (NXB Dân Trí) Theo ông Phạm Quang Vinh, Giám đốc NXB Kim Đồng, dán nhãn độ tuổi cho sách giúp các bậc phụ huynh có thể dễ dàng lựa chọn sách phù hợp hơn cho con cái của mình. Phụ huynh có con nhỏ nên tìm hiểu kỹ, đọc kỹ để chọn sách theo khả năng nhận thức và hiểu biết của con mình.
Mơ hồ về quy chuẩn dán nhãn.
Ông Phạm Quang Vinh nhìn nhận, việc phân loại sách theo độ tuổi để dán nhãn không quá phức tạp. Bởi, theo khoảng độ tuổi như Thông tư 09 là dành cho đối tượng trẻ lớp mẫu giáo, tiểu học và trung học. Do đó, việc dán nhãn là theo tiêu chuẩn chung về sự phát triển của trẻ. Dù vậy, ông Vinh cho rằng, việc này chỉ mang tính chất tương đối chứ không hẳn có thể chính xác tuyệt đối.
Bởi hiện nay, việc dán nhãn hầu hết đều do các đơn vị làm sách tự thẩm định nội dung và dán nhãn độ tuổi. Mỗi đơn vị có những quy chuẩn khác nhau, ngoại trừ với những cuốn sách dịch thường làm theo nguyên tác bản gốc, dẫn tới việc thiếu thống nhất và đồng bộ. Nhà văn Nguyễn Trường, Giám đốc NXB Thanh Niên khẳng định, những cuốn sách dành cho trẻ em từ trước tới nay chưa cần thiết phải đụng đến giới hạn tuổi, ngoại trừ những sách giáo dục giới tính hoặc nhạy cảm liên quan tới tình yêu, tình dục Còn nếu dán nhãn toàn bộ, ông Trường quan điểm, nên có những quy chuẩn chung cho việc dán nhãn để tránh thiếu đồng bộ.
Đồng quan điểm với ông Trường, chị Ngô Phương Lan, đại diện phát hành của Đinh Tị Books cho hay, nên có quy chuẩn chung cho việc dán nhãn để các NXB dựa vào đó thực hiện. Bởi, dán nhãn độ tuổi thực ra khá mơ hồ. Có thể người này thấy sách này phù hợp với lứa tuổi nọ, nhưng người kia lại thấy nó phù hợp với lứa tuổi khác. Vả lại, mỗi đứa trẻ cũng có những sự phát triển khác nhau. Dán nhãn khoảng độ tuổi không khó khăn, nhưng mỗi đơn vị gắn một kiểu theo cách của mình thì cũng lôm côm, chị Lan chia sẻ.
Phóng viên Báo Giao thông đã liên hệ với Cục Xuất bản, In và Phát hành để làm rõ các thắc mắc đang tồn tại. Ông Hải Long, Chánh văn phòng Cục cho biết, Cục sẽ có câu trả lời trong thời gian sớm nhất bằng văn bản qua email.
Khoản 1, Điều 12, Thông tư 09 quy định, các loại xuất bản phẩm dành cho trẻ em (trừ sách giáo khoa) phải ghi rõ đối tượng phục vụ ở bìa 4 và trang tên sách theo các lứa tuổi: Dành cho trẻ em dưới 6 tuổi, dành cho trẻ em từ 6 tuổi đến dưới 11 tuổi và dành cho trẻ em từ 11 tuổi đến dưới 16 tuổi. Ngoài ra, các loại xuất bản phẩm dành cho trẻ em có cách phân loại độ tuổi khác với quy định phải ghi rõ độ tuổi cụ thể. Bên cạnh đó, Điều 16 nêu rõ, đối với các loại xuất bản phẩm dành cho trẻ em có nội dung về giáo dục giới tính, chống bạo lực, xâm hại thân thể trẻ em phải ghi dòng chữ Cha mẹ, người lớn cần hướng dẫn trẻ em đọc tại trang tên sách hoặc tại bìa 4. Sở Thông tin và Truyền thông sẽ có trách nhiệm kiểm tra, thanh tra và báo cáo cơ quan quản lý cấp trên về việc thực hiện các nội dung theo quy định tại Thông tư này đối với các đơn vị hoạt động xuất bản ở địa phương.
Thông tư 09/2017 có hiệu lực từ 1/10, nhưng đến 11/10, NXB Văn Học thông tin, vẫn chưa nhận được Thông tư. Trong khi đó, NXB Thanh Niên, NXB Trẻ cho biết, mới nhận được Thông tư, Văn bản chỉ đạo thực hiện theo Thông tư 09 chưa nhận được.
Hoàng Anh.
|
1Giáo dục
| Hồ Hoàng Anh Tuấn (giữa, cầm tấm bảng) và các bạn ăn mừng ScholarJet nhận giải quán quân VietChallenge 2017.
Thay vì hình thức viết luận văn truyền thống, ScholarJet là một ứng dụng giải quyết nhu cầu xin học bổng hoặc làm thêm tại các trường đại học thông qua việc chinh phục thử thách do nhà tài trợ đưa ra (có thể là cuộc thi vẽ tranh, thi chạy, chương trình thiện nguyện, hay thử thách về khoa học tự nhiên...).
Hồ Hoàng Anh Tuấn, 22 tuổi, là người sáng lập công ty start up ScholarJet. Ngay từ khi còn nhỏ, Tuấn đã nuôi hoài bão làm được gì đó thay đổi thế giới. Công việc làm thêm đầu tiên của ngành nghề đang được đào tạo (kỹ sư cơ khí) khiến Tuấn nhận thấy, cậu thích làm việc với người hơn là làm việc với máy móc. Cậu đã xác định mục tiêu của mình là lĩnh vực Giáo dục, Thiện nguyện và Dịch vụ.
Sinh năm 1995, tại TPHCM, Tuấn theo mẹ sang Mỹ từ năm 10 tuổi. Mẹ Tuấn vốn là bác sỹ nha khoa tại TPHCM. Sự chịu thương chịu khó của mẹ làm việc kiếm tiền nuôi các con ăn học trên đất Mỹ luôn là điều ám ảnh Tuấn và cậu hứa sẽ không là gánh nặng cho mẹ. Với cậu, mẹ luôn là người anh hùng vì bà luôn tin tưởng vào con trai mình.
Vì cả Tuấn và Alim vẫn còn đang đi học nên việc bắt đầu xây dựng một công ty quả thực là một thử thách lớn. Nhưng chính khó khăn này đã giúp đôi bạn luyện tập kĩ năng quản lí thời gian và rèn luyện ý chí của mình để biến ý tưởng thành hiện thực.
Trao đổi với PV Tiền Phong , Hồ Hoàng Anh Tuấn chia sẻ: "Kể từ năm 15 tuổi, tôi đã bắt đầu dạy học cho các em nhỏ các gia đình nhập cư. Kiếm được đồng nào tôi đều đưa hết cho mẹ. Trong khi điều duy nhất mà mẹ tôi yêu cầu tôi là tập trung vào học tập. Do đó, tôi cố gắng học tốt ở trường và có thể làm tốt một số công việc khác. Để giảm bớt gánh nặng học phí tại Mỹ, tôi đã viết hơn 120 bài luận văn để xin học bổng tại 40 trường khác nhau. May mắn sao, tôi đã được trao học bổng trị giá 1 triệu USD".
Về khoản hỗ trợ 20.000 USD (tương đương 450 triệu đồng) khởi nghiệp, Tuấn cho biết: "Hiện nay, tôi đang dành thời gian cho việc tốt nghiệp đại học North Eastern. Mặc dù vậy, tôi sẽ tập trung xây dựng ScholarJet và giúp nó phát triển tới mức có thể thay đổi thế giới trong vòng 5 năm tới. Tôi hy vọng ScholarJet sẽ đem lại cơ hội việc làm thêm và học bổng tới hàng triệu sinh viên cũng như thu hút thêm hàng trăm triệu USD học bổng từ các doanh nghiệp trong vòng 10 năm tới".
Tuấn cho biết thêm: "Là người sáng lập và điều hành công ty start up này, tôi phải nỗ lực làm việc kiêm cả đối nội lẫn đối ngoại. Tôi thường xuyên tự trau dồi bản thân mình hàng ngày. Tôi đã đọc 400 cuốn sách trong vòng 2 năm và hiện đang đặt kế hoạch đọc ít nhất 50 cuốn sách/ năm và duy trì đều đặn trong vòng 10 năm tới".
Kể từ khi rời Việt Nam năm 10 tuổi, Tuấn chưa có dịp trở về và đang lên kế hoạch về thăm quê hương trong tương lai gần vì phần lớn mọi người thân trong gia đình đều vẫn đang ở Việt Nam.
Ngoài các dự án khởi nghiệp và thiện nguyện, Hồ Hoàng Anh Tuấn còn say mê võ thuật và môn thể thao đường phố parkour. Cậu đã từng giành giải ba giải Vovinam và đang tích cực tập luyện để giành giải nhất trong các cuộc thi sắp tới. Tuấn chia sẻ: "Tôi luôn muốn tiếp tục sống với ước mơ của mình, đó là giúp đỡ mọi người trong cộng đồng. Do đó, tôi luôn phấn đấu để khỏe mạnh cả về thể chất lẫn tinh thần".
Trong thế kỉ 21, những ý tưởng sáng tạo sẽ thay đổi cả thế giới. Tất cả những sản phẩm mà các bạn mang đến đều thể hiện những ý tưởng sáng tạo, khát khao cống hiến bằng chính sức lao động, tâm sức của mình".
Khách mời danh dự của 2 kỳ VietChallenge 2016 và 2017, bà Nguyễn Phương Nga, Đại sứ đặc mệnh toàn quyền của Việt Nam tại Liên Hợp Quốc.
Lan Anh.
|
1Giáo dục
| Riêng Chủ tịch HĐND TP.HCM, bà Nguyễn Thị Quyết Tâm cho rằng: Từ chức là việc bình thường nhưng chưa mang tính phổ biến, cán bộ không làm được việc thì nên từ chức.
Giữ lời hứa: Cởi áo về vườn.
Hình ảnh ông Đoàn Ngọc Hải và đội quản lý trật tự đô thị quận 1 trong những lần xuống đường. Ảnh: H.V.
"Từ chức là một việc rất bình thường, chỉ có điều nó chưa phổ biến. Cán bộ mà làm việc không được thì nên từ chức, đó là điều đúng đắn.
Bà Nguyễn Thị Quyết Tâm.
Không dẹp được vỉa hè sẽ cởi áo về vườn, lời hứa này đã được ông Đoàn Ngọc Hải - Phó Chủ tịch UBND quận 1 thực hiện tại cuộc họp kiểm điểm thường trực UBND quận 1. Sáng 8.1, ông Hải đã bất ngờ nộp đơn xin từ chức.
"Từ tháng 1 đến tháng 10.2017, công tác lập lại trật tự lòng, lề đường quận 1 đã tạo hiệu ứng lớn cho cả nước, Thủ tướng Chính phủ đánh giá tốt và chỉ đạo các địa phương khác thực hiện... Nhưng việc xử lý hành vi lấn chiếm lòng, lề đường đã động chạm đến lợi ích rất to lớn - hàng ngàn tỷ đồng của các bãi ô tô, xe gắn máy, nhà hàng, khách sạn, các hộ kinh doanh mặt tiền...", trong đơn viết.
Cuối đơn, ông Hải phân trần: "Nhìn lại, tôi thấy mình không thực hiện được lời hứa trước nhân dân, trước kỳ vọng của các đồng chí lão thành cách mạng là sẽ giải quyết dứt điểm vấn đề này, vì thế tôi xin từ chức".
Trước đó, ngày 20.2.2017, ông Đoàn Ngọc Hải đã cùng đoàn công tác xử lý vi phạm trật tự đô thị và tuyên bố: "Từ đây đến cuối năm không làm được, tôi sẽ cởi áo về vườn không làm nữa, chứ không làm theo phong trào, đánh trống bỏ dùi, để nổi tiếng".
Đến tháng 5.2017, UBND quận 1 ra văn bản yêu cầu ông Hải không được xuống đường (từ tháng 5 đến tháng 8.2017), lề đường và vỉa hè bị chiếm trở lại, tình trạng nhếch nhác, lộn xộn đến mức ông Hải than thở: "Tình trạng lấn chiếm vỉa hè đã tái diễn, sau khi tôi bị buộc phải tạm ngừng chiến dịch chấn chỉnh trật tự lòng lề đường. Công sức của anh em trong hai tháng gần như đã trở về con số 0. Hàng ngày đi ra đường, tôi thấy rõ cảnh vỉa hè nhếch nhác, bề bộn. Rất khó chịu nhưng làm sao được khi tôi không còn đứng đầu chiến dịch và có quyền xử lý vi phạm, cũng như khiển trách cán bộ cấp dưới?
Phương pháp làm việc của anh Hải chưa phù hợp.
Bà Nguyễn Thị Quyết Tâm - Chủ tịch HĐND TP.HCM cho rằng: Từ chức là việc bình thường nhưng chưa phổ biến. Ảnh: H.V.
Sáng 9.1, trả lời phóng viên Báo NTNN bên lề hội nghị gặp gỡ báo chí, Chủ tịch Nguyễn Thành Phong cho biết không bất ngờ trước việc anh Hải từ chức nhưng cũng không dự định trước được việc này.
Anh Hải là người làm việc nhiệt tình, năng nổ. Tuy nhiên, trong một cuộc kiểm điểm lại mới đây (về việc dọn dẹp trật tự vỉa hè) có những việc anh Hải làm tốt, làm được nhưng về phương pháp xử lý thì có lúc chưa phù hợp, anh Hải cần nhìn lại phương pháp làm việc của mình- ông Phong nói thêm.
Cũng theo ông Phong, ngoài việc báo cáo Thành ủy, UBND TP.HCM cũng chỉ đạo Sở Nội vụ gặp riêng anh Hải để nắm thêm thông tin cũng như tâm tư và nguyện vọng của cá nhân anh Hải. Trước câu hỏi: Chủ tịch có muốn anh Hải ở lại vị trí cũ (Phó Chủ tịch quận 1), ông Phong chỉ cười và không trả lời thêm.
Ông Phong cũng cho biết thêm, chủ trương dọn dẹp trật tự vỉa hè, lòng lề đường phải làm theo địa bàn từng quận, không làm giống nhau. Cụ thể, anh dọn dẹp người bán rong thì phải tìm cơ hội cho người ta mưu sinh, chứ cứ dẹp người ta tái chiếm rồi dẹp thì chẳng có hiệu quả gì- ông Phong nói.
Chủ tịch Nguyễn Thành Phong cũng thừa nhận có sự tái chiếm vỉa hè, có nhếch nhác lộn xộn trở lại. Vì vậy, ngày mai ông sẽ chủ trì cuộc họp sơ kết và bàn tiếp phương pháp dọn dẹp trật tự vỉa hè, lòng đường và chỉ đạo các quận, huyện phải quyết liệt trong việc này.
Từ chức - Bình thường nhưng chưa phổ biến.
Cũng tại buổi gặp gỡ báo chí, bà Nguyễn Thị Quyết Tâm - Chủ tịch HĐND TP.HCM cho biết: Việc từ chức của anh Hải không có gì bất ngờ, đó là quyền của mỗi cán bộ. Phóng viên NTNN hỏi thêm: "Liệu bà có xem từ chức là một văn hóa bình thường hay bất thường với TP.HCM?, bà Tâm cho rằng, từ chức là một việc làm bình thường, TP.HCM trước đây cũng có lãnh đạo quận 9 từ chức.
Từ chức là một việc rất bình thường, chỉ có điều nó chưa phổ biến. Cán bộ mà làm việc không được thì nên từ chức, đó là điều đúng đắn-bà Tâm nói thêm.
Trước đánh giá cho rằng "ông Đoàn Ngọc Hải là người năng nổ, nhiệt tình, bà Tâm nói thẳng: Phải xem lại cách đánh giá đó.
Về hành động bất ngờ làm đơn từ chức của ông Hải, phóng viên NTNN đã phỏng vấn một số cán bộ lão thành về động thái này.
Chuẩn Đô đốc Lê Kế Lâm (nguyên Giám đốc Học viện Hải quân) cho biết: Trước hết, việc làm đơn từ chức theo tôi là một hành động bình thường. Còn trong công việc, cụ thể là chủ trương dẹp vỉa hè, lòng đường, anh Hải làm tốt hay không tốt, được lòng dân hay không thì nó thể hiện trên thành quả công việc. Nhưng về mặt nội bộ, họ không công khai, minh bạch cho người dân thì khó mà đánh giá được. Có thể cách làm của anh Hải không được nội bộ ủng hộ, vì vậy anh ấy (ý nói ông Đoàn Ngọc Hải) thấy không làm tiếp được nữa thì từ chức. Và theo tôi, việc này là bình thường- ông Lâm nói.
Để có văn hóa từ chức phải có nhiều bước đi.
Trao đổi với PV NTNN, PGS-TS Trịnh Hòa Bình - Phó Tổng Thư ký Hội Xã hội học Việt Nam cho rằng, để có được văn hóa từ chức ở nước ta không phải là một sớm một chiều mà phải có các bước đi.
Chúng ta phải có những gợi ý như trải qua thời gian nếu nhận thấy một cá nhân, công chức, công việc không đạt yêu cầu thì có tính chất báo động để người ta có ý thức tự xử thay cho việc miễn nhiệm, cách chức. Bởi vì cách chức thì phải có khuyết điểm cụ thể còn những việc làm không xuất sắc, ưu tú hay ngồi nhầm chỗ thì không rõ để cách chức, thành thử chúng ta phải có gợi ý cho người ta từ chức để tạo ra văn hóa từ chức PGS-TS Trịnh Hòa Bình nói.
Theo ông Bình, để có được văn hóa ứng xử, chúng ta phải lưu ý đến tâm lý, cách hành xử của cá nhân bởi người phương Đông rất đề cao thể diện - nhất là đối với những nghề nghiệp đề cao tính minh bạch.
Lâu nay hệ thống sinh ra để đánh giá hoạt động của các cá nhân phát huy rất ít hiệu quả. Ví dụ phải chọn tiêu chí này, tiêu chí kia, còn việc toàn bộ tổ chức cho ý kiến thì rất là hình thức, đa số toàn đoán ý của người đứng đầu. Theo đó, việc từ chức liên quan đến cách hành xử, vị thế, quan điểm, tính hướng đích của người đứng đầu - ông Bình nhận định. Về ý kiến cho rằng chúng ta cần có một nghị định về văn hóa từ chức, ông Trịnh Hòa Bình cho rằng không nên có nghị định về việc này mà phải được chuyển hóa vào Luật Cán bộ công chức. Bởi vậy, ngay từ các quy trình bổ nhiệm cán bộ phải được đề cập đầy đủ yêu cầu bổ nhiệm và miễn nhiệm, từ chức cán bộ.
Chúng ta phải tính đến tất cả những điều đó đối với tất cả những người được giao nhiệm vụ thì hay hơn chúng ta ra một văn bản, nghị định về văn hóa từ chức. Bởi nó nằm ngay trong tính liêm sỉ, nhận thức, toàn bộ kỹ năng ứng xử của người cán bộ trong bất cứ tình huống, địa vị nào PGS-TS Bình nhấn mạnh.
Thành An (ghi).
Hồ Văn.
|
1Giáo dục
| Tăng chóng mặt hơn 1.200 giáo sư, phó giáo sư.
Hội đồng Chức danh giáo sư nhà nước vừa công bố danh sách ứng viên đạt tiêu chuẩn chức danh giáo sư, phó giáo sư năm 2017. Tổng số người đạt tiêu chuẩn giáo sư, phó giáo sư năm 2017 là 1.226 người, tăng 1,75 lần so với năm 2016. Còn so với năm 2015, gấp 2,34 lần. Chi tiết xem tại đây.
Theo danh sách những người đạt chuẩn giáo sư năm 2017, Bộ trưởng Bộ Y tế Nguyễn Thị Kim Tiến được công nhận đạt chuẩn chức danh giáo sư. Chi tiết xem tại đây.
Phá kỉ lục về độ tuổi trẻ nhất của giáo sư.
Bên cạnh việc tăng thêm với số lượng lớn, danh sách ứng viên đạt tiêu chuẩn chức danh giáo sư, phó giáo sư năm 2017 còn gây chú ý bởi độ tuổi trẻ nhất được công nhận chức danh giáo sư. Theo đó, ông Phạm Hoàng Hiệp (SN 1.3.1982) công tác tại Viện Toán học, Viện Hàn lâm Khoa học và Công nghệ Việt Nam trở thành giáo sư trẻ nhất Việt Nam khi được công nhận ở độ tuổi 35.
Ông Hiệp đã phá kỉ lục trước đó của GS Phan Thanh Sơn Nam (SN 1977) công tác tại ĐH Quốc gia TP.HCM là người trẻ nhất trong lịch sử 38 năm được công nhận giáo sư năm 2014. Chi tiết xem tại đây.
Khả năng bắn tiếng Anh như gió của học trò Hà Tĩnh.
Trong clip được chia sẻ mới đây, khả năng nói tiếng Anh cực đỉnh, phong thái tự tin của 2 MC nhí Phan Đức Thắng và Minh Khuê học sinh lớp 3A Trường Tiểu học thị trấn Vũ Quang (huyện Vũ Quang, Hà Tĩnh) khiến cộng đồng vô cùng thích thú. Chi tiết xem tại đây.
Thầy giáo làm thơ chậm lương: Lương đã vào tài khoản!
Mới đây, trước việc bị chậm chi trả lương, thầy giáo Phan Thúc Định (giáo viên Trường THPT Quỳ Hợp 2, Nghệ An) viết bài thơ Mấy khúc tâm tình kể về việc lương giáo viên bị chậm, các thầy cô mong muốn có lương sớm để trang trải cuộc sống.
Bài thơ của thầy giáo Phan Thúc Định.
Bài thơ có ghi kính gửi ông Nguyễn Xuân Đường - Chủ tịch UBND tỉnh Nghệ An. Sau khi bài thơ trên đăng lên Facebook cá nhân của thầy Định, Chủ tịch UBND tỉnh Nghệ An đã ngay lập tức chỉ đạo các cơ quan chức năng vào cuộc tìm hiểu nguyên nhân và những khó khăn để giúp đỡ giáo viên.
Được biết, hôm nay, nhiều giáo viên đã nhận được lương. Nguyên nhân chậm lương được xác định là do thủ tục giải ngân.
TN.
|
1Giáo dục
| Theo đó, Sở đề nghị các trường quan tâm, chăm sóc những học sinh nghèo, sinh viên không có điều kiện về quê ăn tết và giáo viên, nhân viên khó khăn, có người thân đang công tác ở vùng biển đảo, biên giới. Ngoài ra, Sở nghiêm cấm các trường lợi dụng ngày tết để tổ chức liên hoan, chiêu đãi lãng phí. Đồng thời các trường có trách nhiệm tuyên truyền, vận động học sinh, sinh viên không tụ tập, hành động quá khích. Đặc biệt, Sở yêu cầu các trường xử lý nghiêm những trường hợp vi phạm trật tự an toàn giao thông.
Đặt mục tiêu học sinh tốt nghiệp THPT sử dụng thành thạo tiếng Anh.
Ông Chử Xuân Dũng, Giám đốc Sở GD-ĐT Hà Nội, cho biết theo yêu cầu của UBND TP.Hà Nội, Sở đang xây dựng đề án Dạy tiếng Anh trong trường phổ thông của Hà Nội đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trong thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0, mục tiêu từng bước phổ cập sử dụng thành thạo tiếng Anh cho học sinh khi tốt nghiệp THPT.
Để có số liệu về thực trạng, nhu cầu trang thiết bị dạy học môn ngoại ngữ của các cấp học phổ thông trên địa bàn TP phục vụ cho việc xây dựng đề án, Sở GD-ĐT Hà Nội có văn bản yêu cầu phòng GD-ĐT các quận, huyện và các đơn vị trực thuộc kiểm tra, rà soát các cơ sở giáo dục đã được đầu tư thiết bị; thanh lý các trang thiết bị đã cũ, hỏng; đề xuất bổ sung thiết bị, phòng học ngoại ngữ đồng bộ...
TP.HCM xây dựng trường ĐH tại H.Nhà Bè.
Ngày 15.1, UBND TP.HCM duyệt đồ án quy hoạch chi tiết Trường ĐH Tài nguyên - Môi trường TP.HCM với quy mô đào tạo 2.900 sinh viên. Diện tích đất khu vực quy hoạch hơn 80.779 m2, thuộc khu dân cư ngã ba Nhơn Đức, xã Nhơn Đức, H.Nhà Bè.
Việc xây dựng cơ sở mới cho trường ĐH này nằm trong đề án quy hoạch phát triển từ nay đến năm 2020, nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo 20.000 - 25.000 sinh viên cho ngành tài nguyên - môi trường khu vực phía nam.
Bích Thanh - T.Nguyễn - Đình Phú.
|
1Giáo dục
| Học sinh lớp 12 Trường THPT Lê Quý Đôn - Ảnh: Ngọc Dương.
Ngày 3.1, bà Nguyễn Thị Thu, Phó chủ tịch UBND TP.HCM, cho biết TP có kế hoạch đào tạo 500 giáo viên để đảm trách việc dạy chương trình tích hợp trường học tiên tiến bậc phổ thông. Hiện tại đã đào tạo được khoảng 100 giáo viên đủ trình độ, đến 2020 sẽ có khoảng 500 giáo viên và tiếp tục đào tạo thêm trong những năm tiếp theo nhằm bổ sung, thay thế dần nguồn giáo viên người nước ngoài đang dạy các lớp tích hợp. Khi đó, có thể môn tiếng Anh do giáo viên người nước ngoài đảm trách, các môn còn lại như toán, khoa học do giáo viên TP đào tạo đảm trách.
Theo bà Thu, một số trường trên địa bàn TP thời gian qua được chọn thí điểm theo mô hình trường tiên tiến. Theo đó, một số lớp ở các trường này học chương trình tiếng Anh tích hợp được biên soạn tích hợp giữa chương trình Anh quốc với chương trình chuẩn quốc gia của VN cho 3 môn tiếng Anh, toán, khoa học.
Khi xây dựng đề án phát triển giáo dục TP.HCM đến năm 2030 và đặt ra tầm nhìn cho những giai đoạn phát triển tiếp theo, TP tính toán chương trình tích hợp ở các trường học tiên tiến ở TP.HCM định hướng thu hút con em người nước ngoài vào học với cơ chế tự chủ về tài chính.
TP.HCM cũng có kế hoạch phát triển mô hình trường tiên tiến, mà đã là tiên tiến thì phải có du học sinh vào học góp phần tăng điều kiện giao lưu. Nếu như chỉ ở môi trường nội địa hóa mình cảm thấy tốt rồi, mà khi có du học sinh vào học, bản thân các trường cũng phải tự lực đổi mới, chương trình phải đồng bộ, phát triển như các trường tiên tiến trong khu vực và thế giới, được các quốc gia khác công nhận, khẳng định được uy tín để thu hút du học sinh, bà Thu nói.
Về lộ trình xây dựng đề án tổng thể, bà Thu cho biết TP đã duyệt đề cương, đến quý 2/2018 sẽ trình Ban Thường vụ Thành ủy để quyết chủ trương. Trên cơ sở đó, UBND TP.HCM sẽ báo cáo Bộ GD-ĐT để trình Chính phủ xem xét quyết định.
Đình Phú.
|
1Giáo dục
| Chị Hoàng Hà Mỹ Ý: Các du học sinh có thể cùng chung tay phát triển Việt Nam.
Còn nhiều khó khăn.
Từng làm công tác Đoàn khi theo học tại ĐH Khoa học Tự nhiên (ĐHQGHN), hiện là nghiên cứu sinh ngành Vi sinh học tại ĐH bang Michigan (Michigan State University), Hoàng Hà Mỹ Ý vẫn quan tâm đến các hoạt động của Đoàn, của giới trẻ. Mỹ Ý rất mong muốn, ĐH Đoàn sắp tới có nhiều giải pháp, chính sách hỗ trợ cho du học sinh Việt Nam. Bản thân Mỹ Ý khi đi du học nước ngoài nhận thấy, không chỉ bản thân cô mà nhiều du học sinh Việt Nam gặp rất nhiều khó khăn về ngôn ngữ.
Trong các bài thi trước đây, điểm môn nghe của cô đều rất tốt nhưng đến khi tiếp xúc trong môi trường nói tiếng Anh, Mỹ Ý mới nhận ra ngôn ngữ vẫn là một rào cản lớn. Lúc mới sang, khi đi ăn ở nhà hàng, mình không hiểu được nhân viên nói gì và cũng không biết món gì để gọi. Sau một thời gian, khả năng tiếng Anh của mình có tiến bộ lên. Các bạn ở đây rất tốt, thường giải thích giúp khi mình không hiểu hoặc đọc sai từ, Mỹ Ý nói.
Hoàng Hà Mỹ Ý cho rằng, việc kết nối, tạo thành cộng đồng sẽ trợ giúp được du học sinh nơi đất khách quê người. Hiện ở Mỹ có Hội thanh niên sinh viên Việt Nam tại Hoa Kì, đây là một mạng lưới lớn và rất tốt để kết nối du học sinh Việt Nam tại Mỹ. Ngoài ra, ở mỗi trường ĐH cũng có hội sinh viên của mỗi nước. Mình nghĩ rằng Đoàn có thể thông qua các hội sinh viên Việt Nam ở nước ngoài làm đầu mối để liên kết với du học sinh. Ngoài ra, cần tổ chức những hoạt động để các sinh viên ở Việt Nam và nước ngoài có thể tham gia, nâng cao sự tương tác, giao lưu (cùng học tiếng Anh, thi viết, thi tài năng,). Các du học sinh có thể tổ chức nhiều dự án với mục đích cùng chung tay phát triển Việt Nam, Mỹ Ý nêu quan điểm.
Mỹ Ý đang tham gia thực hiện dự án Việt Nam Bookdrive, thành lập bởi tổ chức Hội Sinh viên và các giảng viên người Việt tại Hoa Kỳ (VEFFA). Mỹ Ý cho biết, dự án này vận chuyển và trao tặng hàng ngàn sách giáo khoa và sách khoa học đến nhiều trường ĐH tại Việt Nam. Tại Việt Nam, dự án hợp tác với nhiều tổ chức và cá nhân để mở các thư viện miễn phí cho trẻ em tại cả ba miền Bắc, Trung, Nam. Đoàn thanh niên có thể hỗ trợ trong quá trình nhận sách từ cảng tại Việt Nam, hay giới thiệu những cá nhân tổ chức có nhu cầu và cùng chung mục đích thì rất tốt, Mỹ Ý nói.
Anh Nguyễn Ngọc Hoàn: Cần tạo điều kiện cho thanh niên có nguyện vọng về xây dựng Tổ quốc.
Liên kết để mời gọi về nước cống hiến.
Là người du học lâu năm bên Hàn Quốc, anh Nguyễn Ngọc Hoàn, nguyên Chủ tịch Hội SVVN tại Hàn Quốc các khóa 3, 4, 5 cho rằng, khó khăn và rào cản lớn nhất để du học sinh Việt hòa nhập với người dân bản xứ là ngôn ngữ. Từ đó, du học sinh Việt mất đi nhiều cơ hội trong học tập và cuộc sống.
"Cần định hướng rõ ràng, tận dụng nguồn lực ngoài nước, tránh hiện trượng cháy máu chất xám. Nhiều khi anh em muốn về, nhưng rất mông lung, không biết về đâu phù hợp, có được đóng góp không, có cơ chế rõ ràng để phát triển không...".
Anh Nguyễn Ngọc Hoàn.
Theo anh Hoàn, du học sinh Việt phải chủ động tìm hiểu văn hóa, con người bản địa, đồng thời kết bạn với học sinh địa phương để nâng cao năng lực ngoại ngữ của bản thân. Với địa bàn Hàn Quốc, việc kết nối cộng đồng với nhau có nhiều thuận lợi như có sự hỗ trợ rất nhiều của ĐSQ Việt Nam, của các tổ chức bản địa; đồng thời, số lượng người Việt Nam ở Hàn Quốc cũng rất đông, nên tại các khu vực nhất định đều có các tổ chức cộng đồng nhỏ. Khi cần các tổ chức này có thể chủ động kết nối với nhau. Tuy nhiên, cũng có một số khó khăn nhỏ, như vị trí địa lý xa cách, thời gian rất eo hẹp, với người lao động, học sinh thời gian làm việc, học tập rất nhiều, không có nhiều thời gian dành cho cộng đồng. Việc kết nối với các tổ chức trong nước còn lỏng lẻo, chưa có tiếng nói chung thiết thực trong việc hỗ trợ thanh niên ở nước ngoài đặc biệt là trong vấn đề hỗ trợ về nước, anh Hoàn nói.
Về việc tổ chức Đoàn hỗ trợ đoàn viên, thanh niên trong hội nhập quốc tế, anh Hoàn cho rằng, hỗ trợ ở trong nước cho sinh viên nước ngoài hội nhập quốc tế ít có tác dụng, tuy nhiên cũng nên có nhiều hoạt động tổ chức định kỳ tại nhiều nước để sinh viên các nước có thể tập hợp, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. Mình có đề xuất Đoàn hỗ trợ hoặc chỉ đạo các tổ chức Hội ở nước ngoài, thành lập các CLB sinh hoạt định kỳ, nếu có thể thì hỗ trợ kinh phí hoạt động, hoặc khuyến khích các CLB tự vận động nguồn vốn xã hội hóa, anh Hoàn nói.
Chia sẻ về quan điểm du học sinh phải về nước mới là cống hiến, anh Hoàn cho biết, bây giờ là thời đại công dân toàn cầu, nên việc về nước mới được coi là cống hiến không phải là quan niệm đúng đắn. Người ta có thể cống hiến cho đất nước trực tiếp hoặc gián tiếp, từ xa; hoặc coi việc đóng góp chung cho sự phát triển của nhân loại cũng là đóng góp cho chính đất nước mình, anh Hoàn nói. Phân tích thêm, anh Hoàn cho biết, anh từng nhiều lần góp ý các tổ chức Đoàn, Hội trong nước tạo nhiều kênh thông tin việc làm, giới thiệu, hỗ trợ cho sinh viên, thanh niên Việt Nam có nguyện vọng về nước xây dựng Tổ quốc.
Trường Phong.
|
1Giáo dục
| Từ yêu cầu công bố quốc tế.
Khi bàn về quy định đào tạo tiến sỹ, Bộ GD-ĐT đưa ra phương án muốn bảo vệ tiến sỹ, phải có công bố quốc tế.
Lập luận của yêu cầu này là để nâng cao chất lượng tiến sỹ, hội nhập với thế giới, trước khi bảo vệ luận án tiến sỹ, nghiên cứu sinh phải có công trình khoa học, được phản biện và công bố quốc tế.
Chưa bàn đến việc công bố trước hay sau bảo vệ tiến sỹ là hợp lý, trong toàn bộ nội dung hội nghị bàn về vấn đề này những người tham gia không đưa ra hay trích dẫn được bất kỳ nghiên cứu thực tế nào về đào tạo tiến sỹ và chất lượng, trong bối cảnh Việt nam đã có 24.000 tiến sỹ được công nhận trong hơn 20 năm qua.
Giả sử chúng ta chưa có nghiên cứu ở Việt nam, việc vay mượn nghiên cứu đã có ở một số nước khác làm so sánh đối chứng có lẽ cũng có thể dùng được trong trường hợp này, nhưng tiếc là cũng không thấy có ai đề cập đến một nghiên cứu khoa học cụ thể nào về vấn đề đào tạo tiến sỹ ở nước ngoài cả.
Nói cách khác, chúng ta đọc quy chế đào tạo tiến sỹ, học vị cao nhất trong học thuật nghiên cứu được cả thế giới công nhận, nhưng lại không thấy đâu những nghiên cứu khoa học để chứng minh việc công bố quốc tế trước khi bảo vệ là cần thiết, nhằm thuyết phục cả xã hội, rằng tất cả người học tiến sỹ là điều này là đúng và phù hợp với thực tiễn thế giới.
Đề xuất nghiên cứu sinh phải có công bố quốc tế cần phải có những nghiên cứu khoa học chứng minh tính thực tiễn của nó.
Đến đầu năm 2017, chủ đề về công bố quốc tế được chuyển sang chủ đề mới để bàn là dự thảo quy định tiêu chuẩn giáo sư, phó gió sư tại Việt Nam.
Trả lời trên VietNamNet, ông Nguyễn Hữu Đức (ĐH Quốc gia Hà nội), đây là dự thảo quy định ở mức tối thiểu nhằm buộc Việt Nam phải phát triển năng lực nghiên cứu và công bố quốc tế, và theo ông Đức, nhóm soạn thảo chắc cũng đã có thống kê dựa trên số liệu công nhận GS, PGS những năm gần đây và tiêu chí đó cũng mới nằm ở đỉnh phổ thống kê mà thôi.
Trong toàn văn chia sẻ của GS. Đức về quy định công bố quốc tế và công nhận GS sửa đổi lần này, cá nhân tôi, hoàn toàn hiểu những nỗi khó khăn khi đưa ra đưa vào những quy định về nghiên cứu, công bố quốc tế cũng như mong muốn được nâng cao chất lượng nghiên cứu và công bố của Việt Nam trong giai đoạn toàn cầu hóa hiện nay.
Về việc công bố quốc tế, dù là ở cấp độ bảo vệ luận án tiến sỹ hay ở công nhận giáo sư, tôi mong có những khảo sát thực tiễn của Việt Nam, những nghiên cứu nghiêm túc của thế giới về nghiên cứu khoa học và công bố để minh chứng.
Nếu không có những nghiên cứu thuyết phục, các đề xuất công bố quốc tế đều sẽ không có cơ sở khoa học để thực hiện. Bởi chúng ta không biết thế nào là công bố quốc tế, chuẩn quốc tế có ứng dụng cao cho Việt Nam hay không? Năng lực nghiên cứu nội địa đã đủ đáp ứng hay chưa?...
Trong khi chúng ta đã phải đối mặt với thực tế sau của Việt Nam:
- Theo Hội đồng Chức danh Giáo sư Nhà nước, chúng ta có chưa tới 40% tân giáo sư và phó giáo sư năm 2016 có công bố quốc tế. Dẫu vậy, những con số này chưa chỉ ra cụ thể là có bao nhiêu công bố quốc tế được thực hiện dưới hình thức co-authors (đồng tác giả) với các đối tác nghiên cứu nước ngoài.
- Thống kê từ các đề tài nghiên cứu khoa học công nghệ trọng điểm có ngân sách của nhà nước cho thấy, để có một bài báo quốc tế từ các đề tài này cần đầu tư 10 tỷ đồng (gần $48.000). Đây là con số khá đắt đỏ ngay cả chi phí đầu tư nghiên cứu khoa học cơ bản của Mỹ.
- Hạn chế ngoại ngữ, thiếu năng lực và kỹ năng làm nghiên cứu của nghiên cứu sinh cùng với năng lực hướng dẫn nghiên cứu của người hướng dẫn là ba nguyên nhân cơ bản (đã được chỉ ra) làm cho việc đào tạo tiến sỹ của Việt nam rất thấp, và không đi cùng với bất kỳ chuẩn nào của khu vực hay thế giới.
Tại sao phải cải cách?
Tôi cũng muốn chia sẻ một số thực tiễn của Mỹ trong khi học và làm nghiên cứu sinh chuyên ngành quốc tế giáo dục, để chúng ta có thêm thông tin tham khảo:
- Ở Mỹ, giáo sư phải thực hiện tối thiểu 3 nhóm công việc: Giảng dạy hướng dẫn nghiên cứu và các hoạt động công tác phát triển cộng đồng học thuật.
Tùy theo từng định hướng của trường, sẽ có giáo sư dạy nhiều hơn, nhưng sẽ có trường yêu cầu làm nghiên cứu và công bố nhiều hơn (Northwestern University và hầu hết các trường nghiên cứu Top 60 của Mỹ).
Nghiên cứu của Brookings và Northwestern đã chỉ ra, có thể giáo sư dạy rất tốt, nhưng nghiên cứu lại dở hoặc ngược lại, và điều này không chỉ phụ thuộc vào giáo sư, mà còn phụ thuộc vào ngân sách nghiên cứu, môi trường nghiên cứu và năng lực nghiên cứu.
- Khi chúng ta không có quy định cụ thể về công bố quốc tế là thế nào, sẽ rất dễ gây ra nhiều lộn xộn sau này. Lấy ví dụ như ở Mỹ, giáo sư trong lĩnh vực giáo dục không cần có công bố quốc tế, mà tự bản thân giáo sư, muốn có uy tín trong chuyên ngành hoặc liên ngành tại Mỹ, họ phải có nghiên cứu, phải lấy được funding (tài trợ nghiên cứu), giảng dạy và có dự án hợp tác quốc tế thì mới có uy tín trong lĩnh vực mình nghiên cứu hoặc giảng dạy.
Hơn thế nữa, cũng cần nói thêm là trong mảng nghiên cứu khoa học xã hội, Mỹ công nhận rất nhiều phương pháp nghiên cứu xã hội mà hiện ở Việt nam chưa phổ biến. Vậy, sẽ có chuyện xảy ra là nghiên cứu theo phương pháp nước ngoài công nhận mà về Việt Nam lại không được công nhận do chưa có dạy phương pháp nghiên cứu khoa học xã hội này ở Việt Nam.
Đây là thực tế tôi đã gặp vào tháng 12/2016, khi trao đổi với một cán bộ của một đại học Việt Nam, về nghiên cứu đánh giá đại học STEM của Việt Nam do VEF thực hiện cùng các giáo sư Mỹ, qua phương pháp phỏng vấn và khảo sát trực tiếp giảng viên và học sinh, tiếc là, theo quan điểm của cán bộ này, phương pháp nghiên cứu như vậy không được đánh giá cao.
Từ những thực tế trên, tôi thiết nghĩ quy định nào cũng sẽ chỉ là quy định chết, dù ở Anh, Mỹ hay Việt Nam, nếu chúng ta không có được những người đam mê nghiên cứu thực sự, không tạo dựng được môi trường khuyến khích nghiên cứu vì lợi ích của đất nước.
Quay trở lại với công bố quốc tế ở Việt Nam cho đào tạo tiến sỹ hay công nhận giáo sư, theo tôi, trước khi quyết định theo đường hướng nào, hãy làm nghiên cứu! Hãy chứng minh được qua nghiên cứu thực tiễn của Việt Nam và dẫn chứng từ thế giới về năng lực của các giáo sư hiện tại đủ tốt để hướng dẫn nghiên cứu sinh làm nghiên cứu và công bố quốc tế.
Nhìn lại cả năm 2016 vừa qua, cứ vài tháng tôi lại thấy những đề xuất hay dự án cải cách giáo dục làm dậy sóng dư luận và gây rất nhiều tranh luận cho học sinh, phụ huynh, giáo viên và nhà trường, trong khi những dẫn chứng cơ sở khoa học nghiên cứu cho các đề xuất này lại hoàn toàn thiếu vắng hoặc không được công bố rộng rãi trên phương tiện truyền thông và website của Bộ GD-ĐT.
Ở Mỹ, trong quá trình phát triển và thực hiện chính sách về giáo dục, hầu hết các đề xuất đề án và chính sách phải dựa trên nền tảng của nghiên cứu khoa học độc lập mà thường được gọi là cơ sở khoa học nghiên cứu (research based evidence hay evidence-base), do nhiều trường đại học hay viện nghiên cứu độc lập thực hiện và tham gia phản biện.
Mặc dù Mỹ có hơn 5.000 trường đại học được kiểm định, chỉ có khoảng 200 trường có hoạt động nghiên cứu nghiêm túc và những giáo sư hàng đầu trong từng ngành/lĩnh vực cụ thể. Tên tuổi của các trường như Harvard, Stanford, Yale, University of Colorado, hay Michigan State University khá nổi tiếng không chỉ vì lịch sử của họ, mà vì những dự án nghiên cứu về chính sách hay phản biện chính sách giáo dục do Chính phủ hoặc Quốc hội đặt hàng.
Vậy, câu hỏi là liệu khi làm chính sách giáo dục, dù là dưới hình thức văn bản quy phạm hay đề án cải cách hàng năm, Bộ GD-ĐT đã có những nghiên cứu khoa học độc lập nhằm chứng minh tính hữu dụng của những đề xuất cải cách của mình hay chưa?
TS Nguyễn Thị Lan Hương.
|
1Giáo dục
| Mới đây, cộng đồng mạng đã được dịp lắng lại với phần bài giảng với chủ đề "Lòng biết ơn cha mẹ, thầy cô" có thời lượng gần 7 phút của thầy Nguyễn Thành Nhân, tiến sĩ, cố vấn cao cấp về Giáo dục và Tâm lý của Trung tâm Đào tạo Tài năng trẻ Châu Á Thái Bình Dương A.T.Y tại trường THCS Nhật Tân, Hà Nội.
Thầy Nguyễn Thành Nhân có bài giảng sâu sắc, ý nghĩa với học sinh THCS Nhật Tân (Ảnh cắt từ clip).
Trong clip, thầy Nguyễn Thành Nhân bắt đầu câu chuyện về lời xin lỗi. Thầy Nhân đặt vấn đề các bạn trẻ thường mắc lỗi nhiều nhất với bố mẹ, nhưng đa phần đều nợ bố mẹ những lời xin lỗi: Đừng bao giờ để bố các bạn chết đi mới quỳ bên chiếc quan tài nói: Bố ơi con xin lỗi, lời đó bố bạn đâu còn nghe được nữa. Bố mẹ sáng nay đưa bạn tới trường, ở đâu đó vẫn nhớ tới các bạn. Không cớ gì ai đó làm sai mà không xin lỗi Lời xin lỗi dễ như vậy tại sao các bạn không nói? Vì các bạn ích kỉ, ngang bướng và sau đó trở nên nổi loạn.
Lời xin lỗi không khó nhưng các bạn không chịu nói ra, các bạn coi mình là cái rốn của vũ trụ, toàn bộ tình cảm của bạn được bố mẹ, ông bà dành cho nên sự ngỗ nghịch của mình làm quên bẵng đi lời xin lỗi và cảm ơn, không quan tâm đến những phiền muộn mà bố, mẹ mình phải chịu....
Bài giảng của thầy Nguyễn Thành Nhân với chuyên đề "cách ứng xử trong gia đình".
Kết thúc bài giảng của mình, thầy Nguyễn Thành Nhân đưa ra thông điệp: Cuộc sống này ai cũng có thể mắc sai lầm. Có lỗi là con người, biết sửa lỗi là thánh nhân, người ngạo nghễ với lỗi của mình là ác quỷ".
Xuyên suốt phần chia sẻ của mình, không chỉ có các bạn học sinh mà cả các thầy cô của trường THCS Nhật Tân, Hà Nội đã bật khóc vì thấm thía với những gì thầy nói.
Nhiều học sinh bật khóc ngay tại sân trường với phần giảng của thầy Nguyễn Thành Nhân.
Clip này được đăng tải trên mạng xã hội facebook, cho đến thời điểm này đã thu hút hơn 3 triệu lượt xem, hàng chục nghìn lượt chia sẻ, bình luận bày tỏ sự xúc động của cộng đồng mạng.
Bạn Dang Luan chia sẻ: Thật cảm động và có ý nghĩa nhân văn sâu sắc về đạo làm con. Rất mong buổi học như thế này được phổ biến rộng rãi trong các nhà trường.
Bạn Hoa cũng cùng chung cảm xúc khi theo dõi clip: Cảm ơn thầy đã cho các em nhận biết giá trị đạo đức con người. Nhiều người trẻ bây giờ vì có rất nhiều thứ ngoài xã hội cuốn hút nên ít biết nghĩ về gia đình. Em đã khóc khi nghe thầy giảng, cảm ơn thầy nhiều.
Thanh Phan thì bày tỏ: Nhìn thầy giảng mà nước mắt tôi chảy dài, ai cũng có lỗi lầm với cha mẹ, thầy cô giáo và mọi người xung quanh nhưng biết có lỗi và xin lỗi mới là thánh nhân. Xin chân thành cảm ơn đến thầy, kính chúc thầy có nhiều sức khỏe để tiếp tục sự nghiệp trồng người.
Nhiều bình luận bày tỏ sự xúc động của cộng đồng mạng.
Liên hệ với thầy Nguyễn Thành Nhân, thầy cho biết: Bài giảng với chuyên đề: "Cách ứng xử trong gia đình được tôi thực hiện vào sáng thứ Hai (ngày 8/1/2018), trong buổi sinh hoạt đầu tuần ở trường THCS Nhật Tân, Hà Nội.
Theo lời chia sẻ của thầy Nhân, đây là chuyên đề nói về những thói quen các bạn nhỏ cần có để là một người con hiếu thảo, có ý thức phụ giúp bố mẹ và trưởng thành hơn. Trong đó có phần thầy Nhân đề cập đến những lỗi lầm và lời xin lỗi đúng lúc, sự hối lỗi và sửa sai...
Bài giảng của thầy đã chạm đến trái tim của nhiều người (Ảnh cắt từ clip).
Qua clip đang được cộng đồng mạng chia sẻ, lan tỏa rộng rãi, thầy Nguyễn Thành Nhân nhắn gửi: Tôi cảm thấy rất vui khi chuyên đề được lan tỏa rộng rãi như vậy, điều đó chứng tỏ xã hội nói chung và các bạn trẻ nói riêng bắt đầu quan tâm nhiều hơn tới những điểm sáng khác của cuộc sống như giáo dục, các bài học ý nghĩa...
Tôi cũng mong rằng không chỉ thông điệp và bài học của chuyên đề này, mà cả những vấn đề khác như lòng biết ơn, phương pháp học tập hiệu quả, kỹ năng dạy con vượt qua khủng hoảng trong cuộc sống, tư duy đa chiều và sáng tạo, ứng xử trong sư phạm,...mà tôi và nhiều chuyên gia khác từng chia sẻ sẽ được lan tỏa rộng rãi hơn, giúp ích cho các bạn nhỏ, phụ huynh và toàn thể cộng đồng.
Một lời nhắn gửi nhỏ cho các bạn học sinh đó là sau khi rung động với những cảm xúc và có nhận thức tích cực hơn về gia đình và bố mẹ mình rồi, thì hãy có những hành động cụ thể nhất. Biến nó thành những thói quen có ích hàng ngày, điều đó sẽ thay đổi cuộc sống của các bạn.
|
1Giáo dục
| Đại học Chicago, Illinois.
Đại học Rollins, Winter Park, Florida.
Đại học Lewis & Clark, Portland, Oregon.
Đại học Wellesley, Wellesley, Massachusetts.
Đại học Southern Methodist, Dallas, Texas.
Đại học Bắc Carolina, Chapel Hill.
Đại học Washington, St. Louis, Missouri.
Đại học Loyola Marymount, Los Angeles, California.
Đại học Princeton, New Jersey.
Đại học Bryn Mawr, Pennsylvania.
Đại học Dartmouth, Hanover, New Hampshire.
Đại học Nam Sewanee, Tennesseea.
Đại học Colgate, Hamilton, New York.
Linh Trang (Theo Business Insider).
|
1Giáo dục
| Một phụ nữ "khấu đầu tạ tội" vì trót lười việc nhà.
Chính quyền tỉnh Liêu Ninh, Trung Quốc hôm 3/12 vừa qua đã ra quyết định đóng cửa một cơ sở giáo dục trên địa bàn thành phố Phú Thuận thuộc tỉnh này. Ngôi trường này là nơi cung cấp các khóa học dạy phụ nữ về các giá trị truyền thống song được cho là đã vi phạm các giá trị cốt lõi của xã hội.
Trước đó, trên mạng xã hội lan truyền đoạn video quay cảnh một người phụ nữ khấu đầu xin lỗi vì lười làm việc nhà và xem phim "người lớn". Một video khác cho thấy những giảng viên ở trường này truyền đạt tư tưởng phụ nữ thấp kém hơn nam giới và khuyên phụ nữ không phản kháng lại khi bị chồng đánh đập.
Truyền thông Trung Quốc đưa tin những giảng viên này còn dạy học viên nữ của mình rằng họ không nên cố xây dựng sự nghiệp mà chỉ nên họ đáng sống ở dưới đáy xã hội. Họ cũng dạy phụ nữ vâng lời tuân lệnh cha, chồng và con trai mình vô điều kiện.
Các học viên phải dậy từ 4 giờ 30 phút sáng và làm việc 8 tiếng.
Dù chồng bạn có yêu cầu gì đi nữa, câu trả lời của bạn sẽ là: Vâng ngay lập tức, một giảng viên nói với học viên của mình. Những lời khuyên khác bao gồm không bao giờ cãi lại khi bị mắng và không được phép ly hôn. Họ còn được dạy phải sống như những con gà mái bởi mục tiêu sống của gà mái chỉ là đẻ và ấp trứng.
Theo điều tra, những học viên ở đây phải dậy từ 4 giờ 30 phút sáng và lao động đủ 8 tiếng mỗi ngày, làm các công việc gia đình như dọn dẹp, vệ sinh nhà cửa.
Một học viên cũ của trường, Jing Zi, cho biết cô được mẹ gửi tới đây. Theo cô, ngôi trường chẳng khác nào địa ngục trần gian và nên đóng cửa càng sớm càng tốt. Cô gái trẻ cho biết cô từng bị bắt cọ toilet mà không được dùng găng tay để chuộc lỗi.
Sau khi đoạn video được đăng tải trên mạng xã hội, ngôi trường này đã bị dư luận chỉ trích nặng nề. Tạp chí New Weekly cho hay việc này chẳng khác nào đi ngược lại nỗ lực đấu tranh cho bình quyền của phụ nữ suốt cả thế kỷ nay.
Các nhà chức trách cũng cho rằng cần phải mở một cuộc thanh kiểm tra trên diện rộng để tìm ra các ngôi trường tương tự.
Theo Minh Hoa -Tuổi trẻ thủ đô / BBC.
|
1Giáo dục
| Golfer Nguyễn Đăng Quang (1954) - Phó Tổng giám đốc Delta, đã giành giải HIO đầu tiên tại VCG 500 2018, sau cú đánh hoàn hảo ở hố số 8.
Giải thưởng dành cho golfer may mắn này là 1 chiếc ô tô BMW trị giá 2 tỷ đồng.
Anh báo tin vui đầu tiên cho vợ.
"Tôi rất vui và hạnh phúc với cú HIO này. Tôi xin cảm ơn đơn vị tổ chức là báo VietNamNet cùng các đối tác đã tạo sân chơi cho các doanh nghiệp", golfer Nguyễn Đăng Quang chia sẻ.
Bạn bè tới chúc mừng ông Quang.
Ông Vũ Đăng Vinh, Tổng giám đốc Vietnam Report, chúc mừng golfer may mắn.
Cú HIO của golfer Nguyễn Đăng Quang càng giúp giải đấu thành công trọn vẹn.
Golfer Nguyễn Đăng Quang nhận giải thưởng 1 xe BMW trị giá 2 tỷ do HDBank tài trợ. Ông Quang trích 100 triệu đồng tặng cho chương trình học bổng Michael Dukakis Fellowship của Viện Michael Dukakis về Lãnh đạo và Sáng tạo (Boston, Hoa Kỳ) và 100 triệu đồng tặng cho Hội người nghèo tỉnh Nghệ An.
Bằng Lăng.
|
1Giáo dục
| Con công nhân trường mẫu giáo Dona Standard (huyện Xuân Lộc, Đồng Nai) được CĐCS và Cty quan tâm chăm sóc. Ảnh: T.M.G.
Do đó, theo UBND tỉnh Đồng Nai, việc mở rộng quy mô phát triển giáo dục mầm non theo 1 cơ chế linh hoạt sẽ là giải pháp tất yếu đối với ngành học mầm non tại tỉnh này nhằm giải quyết nhu cầu gửi trẻ của các gia đình công nhân. Tuy nhiên, mở thêm nhiều cơ sở nuôi dạy trẻ nhưng không quản lý tốt sẽ gây ra nhiều hệ lụy.
Kỳ 1: Con công nhân không có nhiều lựa chọn.
Do hoàn cảnh gia đình xa quê nên nhiều lao động nữ sau khi lập gia đình và có con nhỏ, hết thời gian nghỉ hậu sản, các gia đình công nhân lâm vào hoàn cảnh không biết gửi con ở đâu để đi làm trong khi các trường mầm non công lập chỉ ưu tiên nhận trẻ là con em của người có hộ khẩu thường trú tại địa phương, độ tuổi từ 24-72 tháng tuổi và không nhận trẻ ở đột tuổi nhỏ (6-14 tháng tuổi). Quy định đó đã buộc công nhân khi tới thời điểm gửi con để đi làm phải chấp nhận gửi con ở những cơ sở nhận giữ trẻ theo hộ gia đình với mức phí cao, cơ sở vật chất, chất lượng chăm sóc không đảm bảo an toàn.
Nhóm trẻ mọc khắp nơi.
Công nhân Nguyễn Thị Phương (ngụ khu vực cổng 11, TP.Biên Hòa) cho biết: Khi con gái em được 3 tuổi thì em đưa con đi gửi trẻ ở trường mầm non công lập, nhưng không được nhận do em không có hộ khẩu. Do đó, em phải đi gửi con ở nhà trẻ tư nhân tại P. Tân Hiệp, TP. Biên Hòa với mức giá 1,2 triệu đồng/tháng. Sau đó, khoảng 1 năm thì Cty có xây dựng nhà trẻ nên em chuyển cháu tới nhà trẻ của Cty với giá 800 ngàn đồng/tháng.
Không như Phương, phụ huynh N.H.Dung, ngụ P.Trảng Dài, TP.Biên Hòa cho biết: Tôi cũng phải gửi con ở cơ sở ngoài công lập tại P. Bình Đa với mức 1,3 triệu đồng/tháng để chi phí cho tiền ăn cho trẻ và tiền trông giữ trẻ.
Ngoài ra, hàng năm phải đóng thêm 500.000 đồng tiền cơ sở vật chất và 100.000 đồng tiền giường ngủ.
Theo thực tế ghi nhận của PV Báo Lao Động tại P. Long Bình, TP. Biên Hòa (Đồng Nai) - nơi có 120.000 dân nhưng đa phần là công nhân nhập cư, len lỏi trong các ngóc ngách, ngõ hẻm xen lẫn trong các khu dân cư, khu nhà trọ công nhân là các điểm giữ trẻ tư nhân nhỏ lẻ với số lượng giữ trẻ chỉ từ 5-10 trẻ; các nhóm trẻ nuôi dạy từ hàng chục đến hàng trăm trẻ.
Ngay gần trụ sở UBND P.Long Bình cũng có nhiều nhà trẻ được trưng dụng từ nhà ở, như mẫu giáo Ong Vàng (KP3, P.Long Bình) là 1 ngôi nhà 3 tầng đang nuôi dạy 80 trẻ; mầm non Lộc Quỳnh 2 cũng là 1 nhà 2 tầng đang nuôi dạy 30 trẻ.
Tại P. Tân Phong, TP.Biên Hòa, PV cũng ghi nhận được những điểm giữ trẻ ngay tại nhà. Những nơi giữ trẻ này chỉ đơn sơ 1 tấm bảng ghi Nhận giữ trẻ để ngay trước cửa nhà, nhưng bên trong không hề thấy cơ sở vật chất phục vụ cho việc trông giữ trẻ.
Nhiều nhóm trẻ, theo ghi nhận của PV là khá chật hẹp do được tận dụng từ nhà ở để giữ trẻ, nhiều nơi giữ trẻ chỉ là dãy nhà cấp 4 cũ kỹ và thiếu ánh sáng.
Hiện, trên toàn địa bàn P. Long Bình có 114 nhóm trẻ đang nuôi dạy khoảng 9.500 trẻ, nhưng trong đó chỉ có 4 trường mầm non tư thục và 1 trường công lập.
Trước thực trạng trên, các ngành chức năng của tỉnh Đồng Nai, TP.Biên Hòa cũng đã kiểm tra toàn bộ hệ thống các nhóm trẻ trên địa bàn và cho biết, thực tế hiện nay, đối với các nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập tư thục có quy mô nhỏ lẻ, tự phát thì thường tận dụng hoặc cải tạo nhà ở làm phòng giữ trẻ, diện tích chật hẹp, thiếu công trình vệ sinh, sân chơi bếp ăn nên không đảm bảo các điều kiện chăm sóc, giáo dục, đảm bảo an toàn cho trẻ.
Chưa hết, đối với các nhóm trẻ quy mô nhỏ dưới 10 trẻ, chưa được cấp phép thì đa phần người giữ trẻ trình độ chuyên môn thấp, thiếu kỹ năng xử lý tình huống xảy ra trong quá trình chăm sóc, giáo dục dẫn đến nguy cơ tiềm ẩn đối với việc đảm bảo an toàn cho trẻ. Sở GDĐT tỉnh Đồng Nai đã tổ chức các lớp bồi dưỡng về kiến thực chăm sóc nuôi dưỡng trẻ cho đội ngũ giáo viên, bảo mẫu, người giữ trẻ nhằm giúp họ nắm được chế độ sinh hoạt trong 1 ngày của trẻ từ 0-36 tháng tuổi. Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên của các nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập tư thục không ổn định và thường xuyên thay đổi.
Đa phần là con công nhân lao động.
Cũng theo UBND tỉnh Đồng Nai, hiện nay có một số nhóm trẻ, lớp mẫu giáo hoạt động khi chưa có sự cho phép của địa phương nhưng vẫn tổ chức giữ trẻ mang tính gia đình, chủ yếu là trông giữ trẻ. Còn nhiều nhà, nhóm trẻ sử dụng không gian nhà ở của gia đình để làm phòng học, sử dụng bếp gia đình làm bếp ăn cho trẻ vừa chật hẹp vừa chưa đảm bảo quy trình nhà bếp và vệ sinh môi trường bán trú; một số nhóm, lớp chưa được cấp phép, người trông giữ trẻ không có nghiệp vụ sư phạm mầm non, thiếu kỹ năng chăm sóc giáo dục trẻ.
Bà Nguyễn Hòa Hiệp - Phó Chủ tịch UBND tỉnh Đồng Nai - cho biết: Đa số phụ huynh gửi trẻ ở các cơ sở giáo dục mầm non ngoài công lập là dân lao động, công nhân các KCN, những người có thu nhập thấp phải chấp nhận gửi con vào các cơ sở giữ trẻ với chi phí thấp. Mong muốn lớn nhất của các lao động nữ là Cty nơi họ làm việc có nơi trông trẻ để họ yên tâm công tác.
Tuy nhiên, thực tế đa phần các doanh nghiệp không xây dựng nhà trẻ mẫu giáo vì không có quỹ đất, không có kinh phí và khó khăn nhất là không có bộ máy giáo viên mầm non được đào tạo chính quy để lo việc tổ chức, quản lý nhà trẻ, mẫu giáo. Nhiều doanh nghiệp và lao động đều bức xúc khi tỉ lệ lao động nữ không có nơi gửi con nên phải nghỉ việc khá cao. Từ đó, các nhóm lớp mầm non tư thục phát triển nhanh, trong đó có nhiều nhóm lớp chưa được cấp phép, tiềm ẩn nhiều nguy cơ mất an toàn cho trẻ - bà Hiệp chia sẻ.
HÀ ANH CHIẾN.
|
1Giáo dục
| Bộ GD-ĐT vừa công bố đề thi thử nghiệm kỳ thi THPT Quốc gia năm 2018. Đề thi môn Lịch sử gồm 40 câu được đánh giá là đề cập toàn diện đến nhiều lĩnh vực, có tính phân loại rõ rệt, đảm bảo đánh giá chính xác năng lực của người học.
Phân loại rõ rệt năng lực học sinh.
Nhận xét về đề thi thử nghiệm môn Lịch sử, cô giáo Đặng Thị Ngọc Tú, Tổ trưởng chuyên môn Trường THPT Kim Liên (Hà Nội) cho rằng, đề thi đề cập khá toàn diện các lĩnh vực chính trị, quân sự, kinh tế, khoa học - kĩ thuật, đối ngoại và quan hệ quốc tế.
Các câu hỏi được sắp xếp từ dễ đến khó theo 4 mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao.
Để làm được đề thi tham khảo môn Lịch sử kỳ thi THPT Quốc gia năm 2018 đòi hỏi thí sinh phải có tư duy, lập luận (ảnh minh họa).
Với 20 câu hỏi đầu nhằm kiểm tra kiến thức cơ bản, trong đó có 12 câu ở mức nhận biết (câu dễ) và 8 câu ở mức thông hiểu (tương đối dễ), chiếm khoảng 50% tổng số câu trong đề thi.
Với học lực trung bình và trung bình khá, các thí sinh đều dễ dàng hoàn thành phần này và đạt điểm tối đa là 5/10, phù hợp với yêu cầu xét tốt nghiệp THPT.
Với những thí sinh khá, giỏi có thể hoàn thành phần này trong thời gian không quá 25 phút.
20 câu còn lại là những câu hỏi có tính phân loại, đòi hỏi khả năng vận dụng (tương đối khó) và vận dụng cao (khó), phục vụ cho việc xét tuyển sinh vào các trường đại học và cao đẳng. Như vậy, một học sinh khá có thể đạt được điểm tối đa là 7/10. Ba điểm còn lại sẽ dành cho học sinh giỏi.
Đề thi có tính phân loại rõ rệt, đảm bảo đánh giá chính xác năng lực của người học. Trong đề thi không có câu nào nhằm vào những chi tiết vụn vặt. Điều đó có nghĩa là, học sinh không phải học vẹt, nhớ nguyên văn từng chữ, từng chi tiết như sách giáo khoa, nhưng vẫn đạt kết quả tốt.
Đề thi không phải là sự thách đố đối với học sinh, mà vì sự tiến bộ của học sinh, khuyến khích học sinh vươn lên học tốt, phát huy năng lực tự học, tự phấn đấu, đảm bảo đánh giá khách quan, công bằng, phân loại được trình độ của thí sinh.
Những câu ở mức vận dụng và vận dụng cao nhằm đánh giá năng lực tư duy (nhất là tư duy ngôn ngữ, tư duy so sánh, tư duy lôgic, tư duy hệ thống, tư duy phân tích tổng hợp).
Để làm tốt những câu này, thì sinh cần dành thời gian tự giải trình trong tư duy để có thể loại bỏ những phương án không phù hợp và lựa chọn phương án đúng. Thí sinh hoàn toàn yên tâm rằng môn lịch sử không phải là môn học chỉ cần thuộc lòng như một số người nhầm tưởng.
Kiến thức không chỉ học thuộc lòng.
Theo cô giáo Trần Thu Nga, giáo viên trường THPT Trần Hưng Đạo, tỉnh Nam Định, 40 câu hỏi trong đề thi tham khảo môn Lịch sử đều nằm trong chương trình lớp 11 và 12, không có câu nào nằm trong phần giảm tải. Điều đó tránh cho người học tâm lý phải lo học tủ, học lệch, tránh được tình trạng lo lắng rằng người khác thì trúng tủ còn mình thì không.
Đề thi tham khảo môn Lịch sử kỳ thi THPT Quốc gia năm 2018 do Bộ GD-ĐT công bố.
Nhìn vào đề thi tham khảo ta thấy sự phân bố kiến thức trong đề thi vẫn theo tỉ lệ Lịch sử thế giới 30% và Lịch sử Việt Nam 70%. Các câu hỏi không chỉ đơn thuần hỏi về lịch sử chiến tranh mà còn hỏi toàn diện trên tất cả các lĩnh vực: kinh tế, chính trị, văn hóa xã hội.
Nội dung Lịch sử thế giới được trải đều trên các chủ đề (12 câu/12 chuyên đề). Phần Lịch sử Việt Nam tập trung vào các giai đoạn lớn của lịch sử dân tộc từ giữa thế kỉ XIX đến năm 2000. Trong đó, phần lớn câu hỏi thuộc vào thời kì 1919-1975.
Các câu hỏi ở phần Lịch sử Việt Nam dàn đều các cấp độ và gần như bao phủ các câu hỏi ở cấp độ khó, độ phức tạp và khả năng gây nhiễu cao, đòi hỏi học sinh không chỉ có kiến thức đơn thuần về một sự kiện mà phải hiểu sự kiện, có khả năng tổng hợp, phân tích, so sánh để giải quyết vấn đề mà đề bài đưa ra.
Câu 38, câu 39, câu 40 (hỏi về một vấn đề tổng hợp, có tính phổ quát đòi hỏi học sinh phải có khả năng tổng hợp và phân tích vấn đề tương đối tốt mới có thể giải quyết được) hoặc câu 36 hỏi về nguyên tắc cao nhất của Chính phủ nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa trong việc nhân nhượng cho thực dân Pháp từ ngày 6/3/1946 đến 19/12/1946 là một câu hỏi khó lấy điểm, có khả năng gây nhiễu học sinh tương đối tốt.
Dù trong đề thi có nhiều câu hỏi chỉ cần thuộc bài, nhưng không phải môn Lịch sử chỉ là một môn học thuộc lòng. Bên cạnh những câu chỉ yêu cầu trí nhớ, sự hiểu biết, có những câu đòi hỏi năng lực tư duy để thí sinh.
Mặc dù không viết ra lập luận của mình trong bài làm nhưng để tìm ra phương án trả lời đúng, thí sinh vẫn buộc phải thực hiện thao tác tư duy, tức là phải tự lập luận và giải trình trong não bộ để khẳng định phương án đúng, loại trừ phương án sai./.
Bích Lan/VOV.VN.
|
1Giáo dục
| Từ điển Chính tả Duden.
Từ điển chính tả Đức.
Nước Đức hiện dùng Từ điển Chính tả cải cách Rechtsschreibwrterbuch mang tên ông Duden tác giả xuất bản nó lần đầu ngày 7/7/1880 dùng làm chuẩn mực viết tiếng Đức (ai viết khác bị coi là sai chính tả - hiểu theo nghĩa khoa học), giống như ở ta, chữ tiến sỹ hay tiến sĩ phát âm và nội hàm như nhau, nhưng một khi đã mặc định viết tiến sĩ là đúng chính tả thì ai viết tiến sỹ người đó sai.
Tới năm 1955, Duden được luật hóa, nghĩa là viết khác Duden không chỉ sai chính tả về khoa học mà còn cả về pháp lý.
Đến năm 1996 (tức cách 20 năm trước, và sau ông Duden 116 năm), nước Đức quyết định Cải cách chính tả tiếng Đức , với mục đích nhắm vào hiệu quả: Đưa ra các quy chuẩn chính tả tiếng Đức phù hợp với đòi hỏi hiện nay, đặc biệt đơn giản hóa những quy chuẩn trong nhiều lĩnh vực đã trở nên phức tạp theo thời gian". Đâyvốn là điều hiển nhiên, bởi nhân loại phát triển, thì bất kỳ lĩnh vực gì cũng phát triển theo, chỉ khác nhau về biểu đồ và cấp độ thời gian.
Châm ngòi cho cải cách chính tả năm 1996.
Năm 1980, hơn 80 chuyên gia tiếng Đức từ Tây Đức, Đông Đức, Áo, Thụy Sỹ thành lập Nhóm làm việc về Cải cách chính tả.
Đến năm 1985, Nhóm đưa ra đề xuất đầu tiên, và tổ chức 2 cuộc hội thảo năm 1986 và 1990 với đại diện chính phủ Áo trên mọi lĩnh vực.
Năm 1987, nước Đức khởi động, Hội nghị Bộ trưởng các tiểu bang Tây Đức (KMK) ủy quyền cho Viện tiếng Đức phối hợp với Hội tiếng Đức soạn thảo văn bản cải cách (cấp Nhà nước), hoàn thành vào năm 1988 với những đề xuất như: chữ "Boot (thuyền) viết thành "Bot" (bỏ đi 1 chữ o ), hay chữ "Keiser" (vua) viết thành Kaiser" (thay chữ e bằng chữ a). Ấy vậy mà vẫn bị truyền thông phản đối dữ dội, tới mức KMK phải yêu cầu hủy bỏ để tránh gây bức xúc công luận.
Cả ở Thụy sỹ, Áo cũng diễn ra tương tự.
Tới năm 1992, một đề xuất mới được đưa ra mang tên Chính tả Đức - Những đề xuất". Và năm 1993, KMK mời 43 hiệp hội tiếng Đức của các nước nói tiếng Đức phản biện.
Dù đã tiếp thu chỉnh sửa, nhưng những tranh cãi như 2 chữ: das và da (phát âm hệt nhau chỉ khác chút trọng âm, về từ loại das là quán từ giống trung, còn da như liên từ dùng để nối câu) nên quy định 1 cách viết hay để nguyên 2 như cũ, vẫn không thể thống nhất.
Đến hội nghị ở Viên năm 1994, Chính tả tiếng Đức - Những đề xuất" (đã chỉnh sửa) được các nước đồng ý tiếp nhận.
Tới ngày 1/7/1996, Đức, Áo, Thụy Sỹ và Liechtenstein cùng những nước có sắc tộc nói tiếng Đức cùng nhau ký Hiệp định tại Viên, tuyên bố dự kiến áp dụng từ ngày 1/8/1998.
Nhà xuất bản Dudenverlag xuất bản Chính tả Đức - Những đề xuất" đưa ra lời tựa: Quy chuẩn mới không phải cải cách cơ bản hay từng phần mà chỉ là cải cách nhỏ thỏa đáng. Điều này hoàn toàn khác với mức độ cải tiến của PGS.TS Bùi Hiền thay đổi tận gốc (bổ sung tới 4 ký tự mới và bớt 7 ký tự cũ, như một hệ chữ mới).
Sức mạnh phản biện Vai trò tòa án, người dân.
Đã gọi là cải cách tức do Nhà nước quyết định thì không chỉ gây bão công luận tranh cãi như ở ta trước đề xuất của PGS TS Bùi Hiền, mà Nhà nước còn bị phản đối dữ dội từ phía chỉ trích cho rằng Nhà nước cải cách thiếu sự tham gia đầy đủ của người dân vốn là người sử dụng mà chỉ giao cho các nhà chuyên môn.
Sau khi cuốn từ điển chính tả cải cách được xuất bản năm 1996, phía phản đối kiên quyết đấu tranh đòi thu hồi, nhưng bị KMK từ chối.
Tới Hội chợ Sách năm 1996, hàng trăm nhà văn, nhà khoa học ra bản tuyên bố đòi Nhà nước ngừng áp dụng Cải cách chính tả, và kiện ra Tòa Hành chính (quy trình luật pháp ở Đức tự động như vậy, không phụ thuộc cơ quan hay lãnh đạo nào chỉ đạo cả).
Từ năm 1997 đến 1998, tuần tự qua nhiều cấp tòa tới tận Tòa bảo hiến, Cải cách chính tả mới được tuyên phán hợp Hiến về mặt thủ tục pháp lý ban hành, nhưng nội dung đúng sai không thuộc thẩm quyền Tòa, nghĩa là không chế tài được phía phản đối.
Vì vậy, ngay năm 1997, Ủy ban liên quốc gia vì Chính tả tiếng Đức được thành lập để hoàn thiện cải cách. Song song, ở một số tiểu bang chính quyền buộc phải trưng cầu dân ý (hiệu lực cao nhất, không tòa nào được phép bác bỏ).
Tại tiểu bang Bayern năm 1996-97, tại Schleswig-Holstein năm 1998, Bremen, Niederschsen và Berlin năm 1998-1999, phần thắng thuộc phía phản đối nhất trí trở lại từ điển chính tả Duden cũ,
Lý do Nhà nước trên hết và cải cách của cải cách.
Đến ngày Quốc tế sách 23/4/2004, báo Thế giới tiếng Đức Deutsche Sprachwelt đưa ra tuyên cáo đòi Nhà nước hủy bỏ cải cách chính tả. Tuyên cáo này thu thập được đông đảo chữ ký các văn nghệ sỹ tên tuổi, nhân vật nổi tiếng, các tòa soạn, tổ chức, trường học, hội đoàn ủng hộ...
Tới tháng 6/2004, KMK phải thành lập Hội đồng về Chính tả tiếng Đức hoạt động theo quy tắc đồng thuận 100%, trước hết giải quyết những vấn đề đang tranh cãi như gộp nét, tách nét, các chữ phiên âm nước ngoài...
Từ ngày 6/8/2004 rồi các ngày tiếp theo, hàng loạt báo lớn Đức đồng loạt tuyên bố trở lại từ điển Duden cũ, gây tranh luận kịch liệt trên chính trường, số phận cải cách chính tả tưởng như phá sản.
Ảnh:
Rất may, ngày 25/9/2004, KMK với đa số phiếu đã thông qua được luật áp dụng Cải cách chính tả từ ngày 1/8/2005 với điều kiện chỉnh sửa hoàn thiện những điểm tranh cãi.
Văn bản được Hội đồng cải cách chính tả Đức hoàn tất ngày 17/6/2005.
Kết quả: 14/16 tiểu bang áp dụng đúng lịch, ngoại trừ 2 tiểu bang khất tới năm sau.
Tuy vậy, nhiều nhà xuất bản vẫn từ chối, tiếp tục áp dụng từ điển chính tả cũ, do vướng mắc trong tách nét, xuống dòng, chữ thường, chữ hoa, gạch nối... Điều này buộc KMK phải nhân nhượng, chỉ áp dụng đúng lịch trước hết những phần không còn tranh cãi.
Sau quyết định đó vẫn còn bao kiến nghị đòi dành thêm thời gian cho Hội đồng cải cách chính tả hoàn thiện tiếp.
Ngày 16/7/2005, hai tiểu bang đông dân nhất là Nordrhein-Westfalen và Beyern tuyên bố dời thời gian áp dụng cho tới khi Hội đồng cải cách hoàn thiện lần cuối, bị nữ Bộ trưởng Văn hóa tiểu bang Brandenburg chỉ trích và đòi phải chấp nhận một thời điểm nào đó để các bên chấm dứt tranh cãi. Trớ trêu, một năm sau chính bà cũng phải thật lòng công khai thừa nhận Cải cách chính tả mắc nhiều sai lầm" , bà ủng hộ nó chẳng qua do theo quan điểm coi mọi quyết định của Nhà nước là trên hết".
Ngày 2/3/2006, KMK nhất trí với Hội đồng cải cách chính tả về văn bản hoàn thiện lần cuối. Tới ngày 30/3/2006, thủ hiến các tiểu bang nhất trí thông qua văn bản Cải cách của cải cách chính tả đó, áp dụng từ ngày 1/8/2006 với thời gian quá độ 1 năm (trong đó, nhiều quy định mới chỉ là bỏ quy định đề xuất ban đầu, trở về với Duden cũ, tức chấp nhận những gì được thực tế kiểm nghiệm, chứ không phải dùng quan điểm Nhà nước trên hết để khiên cưỡng thực tế phải theo).
Thay cho lời kết.
Chữ quốc ngữ ta được sử dụng chính thức đầu tiên năm 1867 trên Gia Định báo, tức cùng thời với từ điển chính tả tiếng Đức Duden, và cách xa chữ viết của họ sử dụng lần đầu tiên dưới dạng văn bản in đầu thể kỷ 16 tới 250 năm.
Tròn 100 năm sau Duden ra đời, nước Đức phải làm một cuộc cải cách chính tả dằng dai ròng rã 26 năm, tới mức phải cải cách của cải cách. Còn chữ viết ở ta, tính từ khi hình thành đến nay đã tròn 150 năm, chưa hề có từ điển chính tả như Duden làm chuẩn mực thì chưa thể nói đến cải cách cái chưa có đó, mà trước hết cần tạo ra nó đã.
Đã là cải cách thì thành công hay thất bại rốt cuộc vẫn thuộc về Nhà nước, trước hết giới hữu trách. Lịch sử sẽ lưu giữ như cải cách chính tả Duden.
TS Nguyễn Sỹ Phương, CHLB Đức.
|
1Giáo dục
| Ông Nguyễn Thế Vinh, quyền Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Hải Hậu cho biết, trong đợt tuyển dụng giáo viên của huyện tháng 8/2011 đã có 4 trường hợp sử dụng bằng và bảng điểm giả để tham gia thi tuyển. Các trường hợp này đều đã trúng tuyển và nhận công tác tại các trường ở huyện Hải Hậu.
Theo quy định của tỉnh Nam Định, chỉ tuyển sinh viên tốt nghiệp cao đẳng sư phạm chuyên ngành sư phạm tiểu học vào dạy tiểu học; còn các trường hợp tốt nghiệp cao đẳng liên thông, trung cấp sư phạm ngành tiểu học hoặc cao đẳng sư phạm chuyên ngành cấp trung học cơ sở sẽ không được dự tuyển. Trước quy định này, một số ứng viên có bằng trung cấp sư phạm ngành tiểu học, cao đẳng liên thông hoặc cao đẳng ngành sư phạm trung học cơ sở đã mua bằng và bảng điểm giả để đăng ký, dự tuyển giáo viên. Vì bằng và bảng điểm được làm rất tinh vi nên Hội đồng tuyển dụng huyện Hải Hậu trong quá trình thu nhập hồ sơ đã không phát hiện ra.
Sau khi trúng tuyển, các ứng viên này được phân công dạy tại các trường tiểu học trong huyện. Một số người biết rõ việc làm gian dối đã tố cáo và cơ quan công an đã điều tra, xác minh, phát hiện 4 trường hợp.
Theo điều tra của cơ quan công an, Phạm Ánh H (SN 1991, xóm Cầu, xã Nam Hùng, huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định, tốt nghiệp trung cấp giáo dục tiểu học trường Cao đẳng sư phạm Hải Dương) và Ngô Thị Thanh H (SN 1989, xóm 7, xã Nam Dương, huyện Nam Trực, tốt nghiệp trung cấp giáo dục tiểu học trường Cao đẳng sư phạm Hà Nam) đã bỏ ra lần lượt 72 triệu và 65 triệu đồng để nhờ Nguyễn Văn Hiến (SN 1958, xã Nam Dương, huyện Nam Trực) và Nguyễn Xuân Chí (SN 1958, hộ khẩu thường trú tại số nhà 7/52/1 đường Lương Thế Vinh, phường Trần Đăng Ninh, thành phố Nam Định) mua bằng, bảng điểm giả cao đẳng sư phạm và xin giúp vào làm giáo viên tại huyện Hải Hậu. Còn Hà Thị Th (SN 1989, đội 9, xã Trực Khang, huyện Trực Ninh; tốt nghiệp Cao đẳng sư phạm Hải Dương hệ trung cấp sư phạm giáo dục tiểu học) được Đỗ Quang Phúc (ở thành phố Thái Bình) và Nguyễn Ngọc Chuân (ở thành phố Nam Định) mua giúp bằng và bảng điểm cao đẳng sư phạm, đồng thời nhờ Đỗ Văn Trưởng (trú xã Nam Tiến, huyện Nam Trực) làm hồ sơ và xin xét tuyển giáo viên tại Hải Hậu. Trường hợp khác là Nguyễn Thị D (chưa rõ năm sinh, địa chỉ) có bằng cao đẳng sư phạm chuyên ngành sư phạm trung học cơ sở nhưng vì huyện chỉ tuyển cao đẳng sư phạm ngành sư phạm tiểu học nên D đã mua bằng và bảng điểm giả cho phù hợp với tiêu chí của tỉnh.
Căn cứ kết quả trúng tuyển giáo viên năm 2011, ngày 23/8/2011, UBND huyện Hải Hậu đã ký hợp đồng lao động với 4 trường hợp này từ ngày 1/9/2011 đến ngày 31/8/2012 và phân công về dạy tại trường Tiểu học Hải Triều và trường Tiểu học Hải Lý. Sau một thời gian, Phạm Ánh H chuyển công tác đến trường Tiểu học xã Nam Hùng, huyện Nam Trực. Đến khoảng giữa năm 2012, khi hành vi gian dối bị phát hiện, các giáo viên này đều đã bị cho thôi việc và xử lý theo quy định của pháp luật.
Ông Nguyễn Thế Vinh cho biết thêm, trong đợt tuyển dụng giáo viên tiểu học tháng 7 năm nay, Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Hải Hậu đã tăng cường rà soát, kiểm tra, đối chiếu và phát hiện được 4 trường hợp nữa. Phòng đã chuyển hồ sơ sang cơ quan công an để điều tra làm rõ.
Nguyễn Trường.
|
1Giáo dục
| Cuốn sách chia sẻ kinh nghiệm du lịch của Alex Tu.
Trong cuốn sách với rất nhiều hình ảnh đẹp của chính tác đã trải nghiệm như các nẻo đường cao nguyên Tây Tạng (Trung Quốc) nguyên sơ, Kathmandu (Nepal) bí ẩn và mê hoặc hay những thảo nguyên ở Mông Cổ mênh mông, nhưng đỉnh băng tuyết ở Na Uy giá lạnh...
Tuy nhiên, theo chính tác giả chia sẻ thì cô viết cuốn sách này không phải để kể về những mảnh đất kỳ thú mà mình đã đi qua. Cô viết để chia sẻ kinh nghiệm với những bạn trẻ có sở thích, đam mê xê dịch, nhằm giúp các bạn có thêm động lực để đi và sống.
Tác giả Alex Tu chia sẻ với bạn đọc.
Ở đó, bằng trải nghiệm chính bản thân mình, cô cho rằng đi du lịch, dù là du lịch ở những vùng đất xa xôi không phải là những trải nghiệm quá tốn kém, nhiều tiền như một số bạn trẻ tưởng tượng. Điều quan trọng nhất là hiểu biết, kiến thức và nhất là khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh và cả một chút kỹ năng... viết báo. Vì thế, nhiều chuyến du lịch đã mang về cho cô ngoài những trải nghiệm thì còn là cả nhuận bút của một số tờ báo, thông qua những bài viết, hình ảnh chân thực.
Được biết, Alex Tu từng học tại trường THPT Hà Nội Amsterdam, tốt nghiệp trường ĐH Luật TP HCM và cử nhân trường ĐH Quốc gia Singapore. Trước khi xuất bản cuốn sách Thích là nhích, cô là tác giả của nhiều cuốn sách ăn khách trong giới trẻ như Cafe Book, Ba cách nhanh nhất để thành công và giàu có...
Đoàn Xá.
|
1Giáo dục
| Và chỉ với chừng đó đồ đạc nhưng Alex Tu đã tự làm cho tuổi trẻ của mình trở nên giàu có hơn với những cuộc trải nghiệm cùng hàng trăm bức ảnh quý báu.
Theo Alex Tu: "Thời gian như dòng sông không bao giờ ngừng trôi, vậy nên đừng để cuộc đời của mình trôi qua một cách lãng phí. Muốn vậy, hãy đầu tư cho bản thân bởi đây là cách đầu tư chắc chắn nhất. Và một trong những cách đầu tư đó chính là đi du lịch!
Bìa sách cuốn du ký mới nhất của Alex Tu.
Tác giả lý giải: Tiêu tiền cho bản thân, đặc biệt là cho những trải nghiệm giúp bạn phát triển, lớn mạnh luôn là những khoản đầu tư khôn ngoan. Kiếm tiền khó một, tiêu tiền đúng đắn khó gấp ba. Với du lịch, bạn cứ yên chí rằng khoản tiền tiêu luôn là một món hời!.
Những hình ảnh từ các chuyến đi của tác giả.
Thích là nhích ghi lại những câu chuyện, những trải nghiệm về những vùng đất mà tác giả đã đi qua. Đó là Kathmandu bí ẩn và mê hoặc, là Tây Tạng với những nẻo đường nguyên sơ, là Mông Cổ với những thảo nguyên mênh mông, là hành trình đi săn mặt trời đêm ở Na Uy...
Bên cạnh đó, xen giữa những bài viết mang tính trải nghiệm là những chia sẻ hữu ích và lý thú dành cho bất kỳ ai yêu thích xê dịch, từ việc xin thị thực, chuẩn bị đồ đạc như thế nào cho đến cách lập kế hoạch cho chuyến đi tới một nước hay nhiều nước, những cách khôn ngoan để tiết kiệm chi phí...
Dù thị trường xuất bản thời gian gần đây liên tục giới thiệu nhiều cuốn sách du ký hoặc chia sẻ bí quyết du lịch, nhưng khác với những cuốn sách này, Thích là nhích của Alex Tu hướng độc giả đi du lịch theo kiểu người thông thái. Đó chính là lý do khiến tác giả tự tin về cuốn sách của mình.
Hình ảnh trong sách được in với chất lượng cao nhất với một cuốn sách ảnh hiện nay.
Thích là nhích là cuốn sách viết về trải nghiệm đầu tiên của Alex Tu sau những cuốn sách chủ yếu viết về khởi nghiệp kinh doanh và phát triển bản thân (dạng self-help). Cuốn sách được in 4 màu và được thiết kế theo khổ lớn (18x21 cm) để hình ảnh màu sắc phát huy nét đẹp, nhiều chỉ dẫn rành mạch cho bạn đọc xoay quanh các vấn đề du lịch được tích lũy, gom góp dần qua quá trình xê dịch trong khoảng 10 năm cùng với cảm xúc cá nhân mà Alex Tu mong muốn gửi tới độc giả. Alex Tu bày tỏ: Tôi mong muốn độc giả không coi du lịch như là một hoạt động chỉ phát sinh khi dư dả. Tôi muốn độc giả của mình, nhất là các bạn trẻ, hãy coi du lịch như là một trong những con đường học tập thực tiễn hiệu quả nhất - đi, quan sát, trải nghiệm và kiến tạo nên chính mình!.
Buổi giao lưu và ra mắt Thích là nhích của Alex Tu sẽ diễn ra vào lúc 9 giờ thứ bảy ngày 23-12 tại Đường sách Nguyễn Văn Bình, quận 1, TPHCM. Với buổi giao lưu này, tác giả mong muốn có thể gửi đến bạn đọc những kinh nghiệm cho các chuyến đi và truyền lại ngọn lửa đam mê khám phá của người trẻ.
Tác giả Alex Tu tên thật là Dương Thanh Tú, cựu học sinh của Trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam và Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong, tốt nghiệp Á khoa Đại học Luật TPHCM, Cử nhân Quản lý Bất động sản Đại học Quốc gia Singapore.
Cô là tác giả của nhiều tựa sách như Café Book, 3 cách nhanh nhất để thành công và giàu có, Khởi nghiệp từ A tới Z đơn giản bằng hình vẽ trên khăn giấy, Nói với con gái 20 lời của bà mẹ 30. Thích là nhích là cuốn sách thứ 6 của Alex Tu.
XUÂN THÂN.
|
1Giáo dục
| Alex Tu tên thật là Dương Thanh Tú - một cô gái có thành tích học tập đáng nể ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường: Học sinh giỏi Thành phố Hà Nội, Học sinh xuất sắc trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam và THPT chuyên Lê Hồng Phong TP.HCM, Thủ khoa tuyển sinh và Á khoa tốt nghiệp Đại học Luật TP.HCM.
Không chỉ có bảng thành tích học tập xuất sắc, Alex Tu còn là một tác giả của nhiều đầu sách, được giới trẻ yêu thích như: Café Book, 3 cách nhanh nhất để thành công và giàu có, Khởi nghiệp từ A tới Z đơn giản bằng hình vẽ trên khăn giấy, Nói với con gái 20 lời của bà mẹ 30.
Là một công dân toàn cầu dám sống, lao động để biến ước mơ thành hiện thực và có một tình yêu to lớn dành cho du lịch, tính đến nay, Alex Tu đã đi qua hơn 50 nước trên thế giới, bỏ túi một loạt kinh nghiệm du lịch hay ho sau mỗi chuyến đi và trên hết, những chuyến đi đó đã mang lại cho cô kho kiến thức đáng ngưỡng mộ về lịch sử, văn hóa, địa lý thế giới theo một cách tự nhiên và lý thú nhất.
Bìa cuốn sách.
Alex Tu bắt đầu cuốn sách "Thích là nhích" của mình bằng câu hỏi: Tại sao nên chăm đi du lịch?. Và tác giả chỉ ra: Du lịch khiến bạn hạnh phúc hơn, biết yêu bản thân, biết trân trọng bản thân và ngộ ra nhiều điều: buông bỏ khi cần thiết, bớt tà tâm, đố kỵ. Bạn thấy thế giới thật phong phú, ai cũng có tài năng, giá trị và vị trí riêng của mình.
Thích là nhích mang đến những trải nghiệm, thông tin và hình ảnh độc đáo, thú vị về con người cũng như địa danh mà tác giả đã có dịp đặt chân đến như: Bhutan, Nauy, Mông Cổ, Tây Tạng, Kathmandu, Havana Cùng với đó là nhiều kinh nghiệm bỏ túi hữu ích dành cho những người ưa thích xê dịch như: Năm bước để đi du lịch nhiều hơn; Nghệ thuật xin thị thực du lịch xin là được; Cách lập kế hoạch chuyến đi tới một nước; Cách lập kế hoạch chuyến đi tới nhiều nước; Chín cách khôn ngoan để cắt giảm chi phí.
Nội dung của cuốn sách Thích là nhích sẽ khơi gợi cách để tìm nguồn cảm hứng du lịch và hiện thực hóa mục tiêu "xê dịch" của bản thân. Từ cuốn sách Thích là nhích, những hành trình du lịch sẽ hiện lên trước mắt đơn giản đến không ngờ.
Khác với những cuốn sách về du lịch đã từng xuất bản trước đây, Thích là nhích của Alex Tu hướng độc giả đi du lịch theo kiểu người thông thái. Bởi việc lựa chọn phong cách du lịch phù hợp giúp bạn tận hưởng những chuyến đi một cách trọn vẹn hơn. Là một người yêu thích sự tối giản nên không có gì lạ khi Alex Tu cũng chọn phong cách tối giản cho những chuyến đi của mình. Tối giản là một nghệ thuật, và người du lịch tối giản là một nghệ sĩ. Nếu nghĩ du lịch là phải mang cả ngôi nhà của mình theo mới cảm thấy đầy đủ thì đó là điều hoàn toàn sai lầm.
Với Alex Tu, "hành lý tối thiểu, trải nghiệm tối đa" là cách nghĩ cực kỳ quan trọng với những cá nhân yêu thích xê dịch. Qua cuốn sách Thích là nhích, độc giả sẽ học được cách thu gọn hành trang của mình để có thể lên đường một cách nhanh chóng, gọn nhẹ. Thứ nặng lên duy nhất sẽ là trải nghiệm của bạn. Điều quan trọng sau mỗi chuyến du lịch không phải là bạn tốn bao nhiêu tiền, đi được mấy nơi, ăn cái gì, chụp được bao nhiêu hình... mà là việc bạn sẽ trở thành một con người tốt hơn như thế nào.
Hà Anh.
|
1Giáo dục
| Thủ tướng Malcolm Turnbull cho rằng trở thành công dân Úc là một đặc ân.
Theo Reuters ngày 20.4, Úc lên kế hoạch nâng cao các tiêu chuẩn đầu vào đối với những người muốn nhập tịch, bao gồm kéo dài thời gian chờ đợi, bổ sung khâu kiểm tra về các giá trị Úc và nâng tiêu chuẩn tiếng Anh.
Cụ thể, các di dân cần phải đạt được tối thiểu 6 điểm IELTS, duy trì tư cách thường trú nhân bằng cách sống đến 4 năm tại Úc so với 1 năm như hiện tại trước khi thi lấy quốc tịch.
Và bài thi quốc tịch mới sẽ bao gồm các câu hỏi như liệu họ có gửi con đến trường học hay không, họ có đi đang làm - nếu trong độ tuổi lao động, hoặc có tham gia vào các tổ chức tội phạm.
Còn theo Đài SBS, phần thi trắc nghiệm có thể thêm các câu hỏi về thái độ của đương đơn về hành động cắt âm vật cũng như bạo hành gia đình. Đồng thời, những người có tiền sử bạo hành gia đình sẽ khó được chấp nhận trở thành công dân Úc.
Điều chúng tôi đang muốn thực hiện là củng cố xã hội đa văn hóa và tăng cường các giá trị của chúng ta, theo Reuters dẫn lời ông Turnbull tại cuộc họp báo ở Canberra.
Cần phải cảm thấy vinh dự khi đạt được tư cách công dân của Úc. Đó là một đặc ân, theo Thủ tướng Úc.
Những điều chỉnh mới về các tiêu chuẩn cấp quyền công dân Úc dự kiến dễ dàng được quốc hội thông qua.
Hôm 18.4, Thủ tướng Turnbull đã công bố hủy bỏ chương trình thị thực 457 về bảo lãnh lao động tạm thời và thay bằng một chương trình khó khăn hơn để ưu tiên việc làm cho người Úc. Và từ ngày 19.4, tổng cộng 200 ngành nghề đã bị loại bỏ khỏi Danh sách tay nghề tổng hợp, có nghĩa là nếu đến 18.4 những người đang xin visa lao động đến Úc nằm trong danh sách loại vẫn chưa được cấp visa thì hồ sơ sẽ bị ngừng xét duyệt.
Phi Yến.
|
1Giáo dục
| Nguyễn Thị Cẩm Tú: Phía sau thất bại là cơ hội mới đang mở ra - Ảnh: NVCC.
Thử thách với ngoại ngữ hiếm.
Đến bây giờ, Nguyễn Thị Cẩm Tú, sinh viên năm thứ 3 bộ môn Ngôn ngữ văn hóa Ả Rập, trường ĐH Ngoại ngữ, ĐHQG Hà Nội vẫn cho rằng, mình đã đúng khi quyết định học tiếng Ả rập.
Do đây là một ngoại ngữ hiếm, chưa phổ biến ở Việt Nam nên hồi thi ĐH, như nhiều bạn trẻ khác Tú đã chọn lối đi khá phổ biến là dự thi khối A nguyện vọng 1 vào Học viện An ninh và nguyện vọng 2 vào khoa tiếng Hàn, ĐH Ngoại ngữ.
Khi biết cả hai nguyện vọng đều thiếu điểm, Tú từng rất buồn. Sau đó, biết được thông tin, thí sinh nào đăng ký thi khoa Ngôn ngữ Hàn Quốc được 30 điểm có thể đăng ký chuyển sang học bộ môn Ngôn ngữ Ả Rập, Tú đã quyết định thử thách mình ở cơ hội mới. Không ngờ, sau 1 tháng theo học, Tú bắt đầu yêu ngôn ngữ này và tình yêu đó ngày một lớn dần.
Năm 2016, Tú được nhận học bổng của Chính phủ để sang Ai Cập học tiếng Ả rập 1 năm nhờ có thành tích học tập tốt trong trường đại học. Trước khi sang Ai Cập, mình mới chỉ biết sơ về sự kỳ bí của Kim Tự Tháp, tò mò về cuộc sống nơi sa mạc, dòng sông Nin hay những chú lạc đà Mình cũng có phần lo lắng về thế giới của những người theo đạo Hồi, không biết có hòa nhập được không.
Khi sang đến nước bạn, Tú đã hòa nhập rất nhanh và thấy cả một chân trời mới đã mở ra trước mắt. 1 năm học ở nước bạn không chỉ giúp Tú nâng cao trình độ tiếng Ả Rập mà còn có cơ hội kết bạn với nhiều bạn bè quốc tế đến từ Hàn Quốc, Trung Quốc, Nga, cũng như khám phá kho tàng văn hóa, phong tục tập quán vô cùng phong phú của người dân nơi đây. Nếu năm đó mình không chọn ngành Ngôn ngữ Ả rập thì chưa chắc, mình đã có được cơ hội tốt như thế.
Song, Tú cũng cho biết: Để làm chủ tiếng Ả rập không đơn giản. Năm đầu nhập học, lớp của Tú có khoảng 40 sinh viên, nhưng nay chỉ còn khoảng 20 bạn. Số còn lại, vì nhiều lý do đã từ bỏ giấc mơ, chuyển sang học ở các trường ĐH khác.
Với tiếng Ả rập khó nhất là phát âm phải dùng đến âm ở cổ phát ra. Thời gian đầu, những bạn nào đọc đúng tiếng Ả rập thường bị đau rát cổ họng. Ngoài ra, người Ả rập viết chữ tượng hình trong khi người Việt đã quen dùng chữ Latinh nên rất khó nhớ cách viết.
Hiện nay, ở Việt Nam, không nhiều cơ sở ĐH đào tạo chuyên về tiếng Ả rập, các trung tâm dạy tiếng Ả rập cũng rất ít. Vì thế, Tú và các bạn chủ yếu học tiếng trong trường ĐH chứ không có cơ hội học thêm bên ngoài như với tiếng Anh, Pháp Nguồn tài liệu, giáo trình cũng do các cựu du học sinh từng học tại Ai Cập và các nước nói tiếng Ả rập mang về nước, hoặc tham khảo từ giáo trình dạy tiếng Ả rập của các nước khác.
Cẩm nang không thể thiếu cho người học tiếng Ả rập là từ điển, cũng chủ yếu do người học photo chia sẻ cho nhau vì không thể mua được tại các hiệu sách trong nước và chỉ là từ điển Ả rập - Anh, Anh - Ả rập hoặc Ả rập - Ả rập chứ không có Ả rập -Việt. Để rèn khả năng nghe nói, Tú phải tự lên mạng tìm kiếm các clip dạy tiếng Ả rập trên youtube bằng tiếng Anh. Cũng vì thế mà Tú cũng đã học tốt cả hai ngoại ngữ tiếng Anh và tiếng Ả rập.
"Khi đi theo con đường riêng, tuy khó nhưng lại có lợi thế là ít người cạnh tranh" - Ảnh: NVCC.
Cơ hội việc làm cao.
Tú cho biết, hiện nay, những bạn trẻ học giỏi tiếng Ả rập có thể tìm kiếm cơ hội việc làm ở một số đại sứ quán, làm biên, phiên dịch hay dạy tiếng Ả rập tại các trung tâm xuất khẩu lao động. Mức lương khởi điểm có thể khoảng 5 triệu đồng, song, cũng có phiên dịch viên được trả 300-500 USD cho một ngày 8 tiếng phiên dịch.
Ngoài ra, bạn trẻ còn có thể đi làm việc tại các nước I ran, I rắc, Ả rập Xê út với mức lương khá cao. Tuy nhiên, hiện nay khó khăn với những bạn trẻ học tiếng Ả rập là nắm bắt được thông tin về việc làm. Đôi khi chúng mình phải dựa vào sự giới thiệu của người quen, của nhà trường. Vì thế, mình mong trong tương lai sẽ có kênh hỗ trợ bạn trẻ học tiếng Ả rập để họ tiếp cận nhà tuyển dụng dễ dàng và hiệu quả hơn.
Riêng Tú cũng đã có kế hoạch lập nghiệp của riêng mình. Mình muốn làm trong lĩnh vực du lịch hoặc xuất nhập khẩu. Sau 1 năm học ở Ai Cập, mình thấy đây là mảnh đất có nhiều tiềm năng về du lịch mà hiện chưa có nhiều công ty khai thác. Sau khi ra trường, mình sẽ đi học một khóa về xuất nhập khẩu để có thể làm việc cho các công ty xuất nhập khẩu lớn có bạn hàng ở các nước nói tiếng Ả rập.
Khi mình đi theo con đường riêng, tuy khó nhưng lại có lợi thế là ít người cạnh tranh, Tú chia sẻ. Hiện nay, trung bình sau mỗi khóa đào tạo ở trường Tú chỉ có khoảng 20-40 cử nhân biết tiếng Ả rập ra trường. Vì thế, ở bất cứ đâu, chỉ cần mình giỏi sẽ tìm được thời cơ vào đời tốt. Tú khuyên các bạn trẻ đang đứng trước ngưỡng cửa đại học đừng ngại dấn thân. Có thể phía sau thất bại lại chính là một cơ hội mới đang mở ra (như Tú năm xưa) nhưng bạn trẻ phải kiên trì, đi đến cùng con đường đó.
Quỳnh Chi.
|
1Giáo dục
| Tại buổi nói chuyện, ông Nguyễn Văn Tính, Phó trưởng Phòng Bảo vệ chăm sóc trẻ em Sở Lao động - Thương binh và Xã hội TP, đã giúp các học sinh cách nhận biết các hành vi quấy rối, xâm hại tình dục, bắt cóc; đồng thời đưa ra những tình huống cụ thể để hướng dẫn các em kỹ năng phòng vệ cần thiết khi bị xâm hại tình dục.
Ông Nguyễn Văn Tính, Phó trưởng Phòng Bảo vệ chăm sóc trẻ em Sở Lao động - Thương binh và Xã hội TP HCM, hướng dẫn học sinh cách phòng vệ khi bị xâm hại tình dục.
Ông Tính nhấn mạnh trong trường hợp không thể chống trả và bị xâm hại tình dục, các em không nên giấu giếm vì xấu hổ hoặc bị đe dọa mà phải thông báo với gia đình để có biện pháp xử lý thích đáng đối với người có hành vi xâm hại đến mình.
Tin-ảnh: T.Nga.
|
1Giáo dục
| Giảng viên tại BUV giàu kinh nghiệm.
Các cựu sinh viên Anh giữ vị trí là những nhà lãnh đạo thế giới.
Vương quốc Anh là nơi đào tạo ra nhiều nhà lãnh đạo thế giới hơn bất cứ quốc gia nào, với 48 người nhận bằng cử nhân tại Anh, so với 47 người từ Mỹ, 33 người từ Pháp, 9 người từ Nga - theo nghiên cứu của Viện Chính sách giáo dục đại học (HEPI) vào năm 2017.
Trong số đó có thể kể đến là Thủ tướng Úc Malcolm Turnbull, đã từng theo học tại Oxford; Thủ tướng Singapore Lý Hiển Long đã học ngành toán tại Đại học Cambridge; ngài Hader al-Abadi - Thủ tướng của Iraq, tiến sĩ tại Đại học Manchester về kỹ thuật điện; Cố vấn quốc gia Miến Điện Aung San Suu Kyi, người đã tốt nghiệp tại Oxford và SOAS trong những năm 1960 và 1980 và vua Phillipe của Bỉ đã học Đại học Oxford về chính trị.
Vì sao các trường đại học của Anh là điểm đến hàng đầu của các nhà lãnh đạo thế giới?
Mai Lan Vân trên tạp chí Forbes 30 Under 30.
Mai Lan Vân, một trong 30 gương mặt trẻ tài năng dưới 30 tuổi do tạp chí Forbes bình chọn năm 2016, người sáng lập và là Giám đốc Tài chính của Tổ chức Tình nguyện viên giáo dục (VEO) và Up Co-working space, cũng là một cựu sinh viên Anh quốc chia sẻ: Trong thời gian học tại Anh, tôi đã học được rất nhiều kỹ năng quan trọng như làm việc nhóm, tự học, tự nghiên cứu. Nhờ vào đó, tôi thấy mình tích cực và tự tin hơn trong việc tự giải quyết các vấn đề khó khăn trong công việc. Bên cạnh đó, những người bạn mà tôi từng gặp gỡ ở Anh cũng trở thành đồng nghiệp và các đối tác quan trọng của tôi hiện nay. Thời gian học tập ở Anh là một hành trình đã thay đổi cuộc đời tôi".
Giáo dục dẫn đầu thế giới: Giáo dục bậc đại học ở Anh là một trong những nền giáo dục bậc nhất thế giới. Trong bảng xếp hạng các trường đại học trên thế giới năm 2017, 3 trong top 10 là các trường đại học ở Anh, với Đại học Oxford và Đại học Cambridge xếp vị trí thứ nhất và thứ hai.
Chất lượng uy tín: Tất cả các trường đại học và cao đẳng ở Vương quốc Anh giữ vững uy tín về đảm bảo chất lượng giảng dạy trên toàn cầu, hoạt động theo tiêu chuẩn nghiêm ngặt của Chính phủ Anh để đảm bảo rằng sinh viên đang nhận được sự giảng dạy, hỗ trợ và nguồn lực tốt nhất.
Phương pháp giảng dạy sáng tạo: Các trường của Vương quốc Anh kết hợp kiến thức thực tế với các bài giảng trong môi trường học tập công nghệ cao. Sinh viên có rất nhiều cơ hội vừa làm và thực tập trong suốt quá trình học để nâng cao kỹ năng thực hành.
Để trải nghiệm giáo dục Anh Quốc ngay tại Việt Nam, hãy đến với Đại học Anh Quốc Việt Nam (British University Vietnam - BUV).
BUV tự hào là đại diện cho chất lượng giáo dục của Anh, là trường đại học quốc tế đầu tiên và duy nhất ở Việt Nam cấp bằng trực tiếp từ Đại học London và Đại học Staffordshire của Anh Quốc.
100% giảng viên quốc tế được tuyển chọn và đào tạo kỹ càng cam kết trao toàn bộ kinh nghiệm giảng dạy phong phú, chuyên sâu cũng như nỗ lực hết sức để đảm bảo tất cả sinh viên tốt nghiệp được trang bị đầy đủ các kỹ năng và sẵn sàng cho những thử thách trong tương lai.
Vào tháng 4.2018, cơ sở British University Vietnam tại Đô thị xanh Ecopark, Hưng Yên dự kiến sẽ đi vào hoạt động. Khuôn viên tại Ecopark rộng 6,5 ha với tổng vốn đầu tư giai đoạn 1 lên đến 25 triệu USD. Cơ sở vật chất được xây dựng hiện đại bậc nhất, tích hợp giảng đường cùng không gian nghiên cứu, khu phức hợp thể thao bao gồm bể bơi, sân bóng rổ, sân bóng đá và nhiều tiện ích khác, hứa hẹn mang đến trải nghiệm học tập và hoạt động ngoại khóa năng động, đầy sáng tạo và hiệu quả.
BUV là trường đại học quốc tế đầu tiên và duy nhất tại Việt Nam tự hào mang tới nền giáo dục và bằng cấp trực tiếp từ Anh Quốc. Thay vì phải du học xa nhà, các sinh viên sẽ được nhận tấm bằng có giá trị toàn cầu, được cấp trực tiếp từ Trường Staffordshire University và University of London danh giá. Ngoài ra, BUV cũng dành tặng nhiều suất học bổng lên tới 100% cho các sinh viên đạt thành tích xuất sắc trong học tập và hoạt động ngoại khóa, đặc biệt đối với sinh viên chuyển tiếp là học bổng có giá trị lên tới 170 triệu đồng. BUV cũng dành nhiều suất học bổng có giá trị lên tới 280 triệu đồng đối với học sinh hoàn thành kỳ thi tốt nghiệp năm 2017.
Nguồn: British University Vietnam.
|
1Giáo dục
| Để thực sự hiệu quả, việc đọc sách này cần được kéo dài từ khi trẻ còn rất nhỏ cho đến nhiều năm sau khi bé đã có thể đọc thành thạo.
Nghiên cứu mới đây do Tiến sĩ Margaret Kristin Merga (Đại học Murdoch, Úc) thực hiện, dựa trên 997 đối tượng khảo sát là trẻ lớp 4 và lớp 6 thuộc 24 trường học, cho thấy gần 3/5 các trẻ không được đọc sách cùng cha mẹ ở nhà.
Một số bé có được cha mẹ đọc cho nghe thuở nhỏ nhưng "chương trình yêu thích" này đã ngưng khi trẻ biết đọc.
Được đọc sách cùng cha mẹ là một lợi thế lớn đối với trẻ trong học tập và giao tiếp xã hội - Ảnh: THE CONVERSATION.
Nghiên cứu này vừa được công bố trên tạp chí khoa học Australian Journal of Education , chỉ ra nhiều lợi ích bất ngờ của các buổi đọc sách gia đình. Không chỉ là một hình thức giải trí thú vị với trẻ, việc "đọc cùng nhau" kích hoạt mạnh mẽ các vùng não liên quan đến khả năng tường thuật và tư duy hình tượng.
Hoạt động này cũng bồi dưỡng cho trẻ kỹ năng nghe, đánh vần, đọc và hiểu từ vựng, mở rộng vốn từ, cải thiện khả năng phát âm. Ngoài ra, thói quen thú vị này có thể cho con bạn thói quen và niềm đam mê với sách suốt đời!
Việc đọc sách cùng nhau có thể diễn ra đa dạng: bạn đọc cho trẻ nghe, đôi khi trẻ lại đọc cho bạn và các anh chị em nghe nếu đã biết đọc. Những trẻ có kinh nghiệm đọc sách cho gia đình mình thường không gặp phải loại khó khăn gặp ở nhiều trẻ và cả người lớn: cảm giác run rẩy khi phải đọc, nói trước đám đông.
Buổi đọc sách gia đình là cơ hội tuyệt vời để trẻ xây dựng sự tự tin khi nói trước công chúng và rèn luyện các kỹ năng diễn thuyết, thu hút thính giả.
Một vài trẻ khác thì chia sẻ trong những năm đầu đi học, khi còn được nghe sách, trẻ học rất dễ các môn về ngôn ngữ. Đến khi cha mẹ dừng đọc sách, trẻ rất hụt hẫng vì mất lợi thế về cải thiện phát âm và ngôn ngữ, khiến các môn học ở trường trở nên khó khăn hơn.
Vì thế, Tiến sĩ Merga khuyên phụ huynh nên cố gắng duy trì việc đọc sách cùng con càng lâu càng tốt, cho dù trẻ đã có thể tự đọc trôi chảy.
A. Thư (Theo Conversation, Australian Journal of Education).
|
1Giáo dục
| Em Dương Tiến Quang Huy học bài.
Đây cũng là thành tích cao nhất từ trước đến nay Trường Trung học phổ thông chuyên Lam Sơn giành được về môn Sinh học trên đấu trường quốc tế. Để đạt được thành tích trên, Huy đã dành ưu tiên và niềm đam mê đặc biệt đối với môn Sinh học.
Phấn khởi và tự hào vì đã mang được tấm Huy chương Bạc quý giá về cho đoàn Việt Nam nói chung và làm dày thêm bảng vàng thành tích của Trường Trung học phổ thông chuyên Lam Sơn nói riêng, Quang Huy cho biết: Kỳ thi Olympic Sinh học quốc tế lần thứ 28 được tổ chức ở London (Vương quốc Anh) có 68 quốc gia và vùng lãnh thổ tham dự. Tham dự kỳ thi, Huy có cơ hội được giao lưu, gặp gỡ với bạn bè đến từ khắp nơi trên thế giới, được tiếp xúc với nhiều nền văn hóa khác nhau, có thêm kiến thức bổ ích phục vụ con đường học tập sau này.
Sinh ra trong một gia đình thuần nông nghèo ở xã Thiệu Dương, thành phố Thanh Hóa, ngay từ nhỏ, Quang Huy và anh trai là Dương Quang Anh đã được bố mẹ động viên, tạo mọi điều kiện về học tập. Anh trai Huy đang theo học tại Trường Đại học Dược Hà Nội và cũng là một trong những sinh viên ưu tú có thành tích học tập đáng nể của nhà trường.
Chị Dương Thị Sâm (mẹ Huy) chia sẻ: Trước đây, do hoàn cảnh gia đình khó khăn nên học đến lớp 10 tôi phải nghỉ học để mưu sinh. Vì vậy, mặc dù kinh tế gia đình còn nhiều khó khăn nhưng vợ chồng tôi luôn tạo mọi điều kiện tốt nhất để hai con ăn học đầy đủ.
Trước kia, Huy không thích học môn Sinh học vì cho rằng đây là môn không có tư duy logic, chủ yếu thuộc lòng, thậm chí em từng băn khoăn và tự hỏi tại sao môn Sinh học lại được xếp vào các bộ môn khoa học. Khi lên lớp 10, chính cô giáo chủ nhiệm Lê Thị Thủy đã chứng minh cho Huy hiểu Sinh học không phải là một môn học nhàm chán như em nghĩ. Cô Thủy là người đã khơi dậy và truyền đam mê môn Sinh học cho em.
Phương pháp dạy của cô rất dễ hiểu, cô thường sưu tầm các hình ảnh sinh động để đưa vào bài giảng của mình, qua đó giúp học sinh dễ hình dung và tăng thêm tình yêu, niềm đam mê đối với môn học. Ngày mới bước chân vào Trường Trung học phổ thông chuyên Lam Sơn, chính cô giáo chủ nhiệm đã giới thiệu cho em về bảng vàng thành tích của nhà trường, nơi ghi danh những cựu học sinh từng giành các giải cao quốc gia, quốc tế; giúp em có thêm nghị lực, niềm tin và quyết tâm học tập tốt để ghi tên mình lên bảng vàng thành tích của trường.
Chia sẻ bí quyết đạt thành tích cao môn Sinh học, Quang Huy cho biết: Bất cứ môn học nào, muốn học tốt, trước tiên phải có niềm đam mê và yêu thích nó. Đặc biệt môn Sinh học lại gắn liền với cuộc sống hằng ngày, chỉ cần để ý một chút, chúng ta có thể học môn Sinh học ở bất cứ đâu, bất cứ hoàn cảnh nào. Sinh học là môn khoa học đa ngành nên muốn học giỏi môn học này cần học chắc các môn học khác như Toán học, Hóa học và Vật lý Môn học này không nhàm chán mà ngược lại giúp con người biết cách bảo vệ động vật, cây xanh và môi trường. Nếu ví các môn học là một cây xanh, môn Toán được xem là gốc, Vật lý là phần thân, phần cành là Hóa học, Sinh học chính là phần hoa quả. Điều đó có nghĩa, Sinh học là môn ứng dụng tất cả các môn khoa học khác vào thực tế. Thực tế môn Sinh có tính ứng dụng rất cao vào tất cả các lĩnh vực như y học, công nghệ sinh học, vi sinh, thực vật, nông nghiệp... nên càng học, càng say mê nghiên cứu Sinh học em càng thấy môn học này có nhiều điều thú vị.
Vì có niềm đam mê nên ngoài học ở trường, Huy luôn đề cao tính tự học. Để có thể phân tích sự việc, hiện tượng của môn Sinh học, em thường nghiên cứu thông qua hình ảnh để dễ nắm bắt vấn đề hơn. Khi đứng trước một vấn đề, em thường đặt ra các câu hỏi liên quan rồi cố gắng tìm lời giải để hiểu sâu về vấn đề đó.
Giành Huy chương Bạc tại Kỳ thi Olympic Sinh học quốc tế năm 2017 mới là thành công bước đầu đối với cậu học trò ham học hỏi. Con đường tương lai chinh phục đỉnh cao tri thức phía trước đối với Huy sẽ còn nhiều khó khăn, thử thách. Chia sẻ về dự định sắp tới, Quang Huy cho biết, em sẽ nộp hồ sơ nhập học vào Khoa Sinh, Trường Đại học Khoa học tự nhiên - Đại học Quốc gia Hà Hội. Đây sẽ là điều kiện tốt để em tiếp tục theo đuổi và nuôi dưỡng niềm đam mê của mình đối với môn Sinh học...
Bài và ảnh: Khiếu Tư (TTXVN).
|
1Giáo dục
| Nhóm Xếp hạng đại học Việt Nam - nhóm chuyên gia độc lập với cơ quan quản lý nhà nước, đã tiến hành đề án xếp hạng các cơ sở giáo dục đại học Việt Nam với kỳ vọng, báo cáo xếp hạng sẽ trở thành nguồn tham khảo khả tín cho xã hội, tạo ra động lực cải cách cho các trường, đồng thời mở ra phương pháp và tiền lệ đánh giá xếp hạng đại học cho các năm tới.
Nhóm Xếp hạng đại học Việt Nam đã xếp hạng 49 trường đại học có đầy đủ thông tin nhất trong số dữ liệu hơn 100 trường mà nhóm thu thập được từ năm 2014. Theo kết quả công bố, 2 Đại học Quốc gia với quy mô lớn đều nằm trong top đầu. Đứng đầu tiên trong bảng xếp hạng là Đại học Quốc gia Hà Nội, vị trí thứ 4 là Đại học Đà Nẵng và Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh thứ ở vị trí số 5.
Điều đáng nói là một số trường đại học được biết đến điểm đầu vào khá cao như ĐH Ngoại Thương, ĐH Y Hà Nội, ĐH Kinh tế Quốc dân, ĐH Dược Hà Nội cũng chỉ đứng ở top trung bình trong bảng xếp hạng này.
TS Lưu Quang Hưng, đại diện nhóm, cho biết, bảng xếp hạng đại học độc lập chỉ mang tính chất tham khảo cho xã hội, tạo ra động lực cải cách cho các trường đại học Việt Nam, đồng thời mở ra phương pháp và tiền lệ đánh giá xếp hạng đại học cho các năm tới.
Năm 2015, Chính phủ đã ban hành Nghị định quy định tiêu chuẩn phân tầng, khung xếp hạng và tiêu chuẩn xếp hạng cơ sở giáo dục đại học. Tuy nhiên sau hai năm ban hành Nghị định, bảng xếp hạng phân tầng đại học vẫn chưa được công bố. Đó cũng là lý do thôi thúc nhóm nghiên cứu thực hiện bảng đánh giá này.
LV (Báo Tin Tức).
|
1Giáo dục
| Trường Đại học Dược Hà Nội là đơn vị đi đầu trong lĩnh vực đào tạo nhân lực cho ngành dược ở Việt Nam với số lượng thí sinh đăng ký xét tuyển đứng top trong các trường Đại học và tất nhiên điểm chuẩn đầu vào của trường luôn khá cao so với mặt bằng chung.
Năm nay Đại học Dược Hà Nội tuyển 600 chỉ tiêu đối với hệ Đại học chính quy đối với thí sinh trên toàn quốc, xét tuyển căn cứ vào điểm thi THPT quốc gia năm 2017 của tổ hợp 3 môn Toán - Lý - Hóa.
Hiện nay sắp đến thời điểm thí sinh thi THPT quốc gia 2017 được thực hiện một lần đổi nguyện vọng xét tuyển Đại học nên chắc hẳn nhiều thí sinh trong đó có các thí sinh có nguyện vọng học Dược Hà Nội đang rất cần những dự báo về điểm chuẩn xét tuyển của các trường năm nay để đưa ra quyết định.
Ví dụ thí sinh có thể sẽ thêm đăng ký nguyện vọng xét tuyển Đại học Dược Hà Nội nếu có điểm thi khả quan, hoặc có thể cân nhắc rút nguyện vọng trường Dược trong trường hợp điểm thi không khả quan.
Lưu ý dù thế nào bất kỳ thí sinh nào cũng nên xem qua một vài trường hợp hỏi đáp về đổi nguyện vọng ở đây.
Điểm chuẩn Đại học Dược Hà Nội năm 2017 dự kiến.
*Nguồn: caodangduochoc.edu.vn (website trường Cao đẳng Y Dược Pasteur Hà Nội).
Năm nay Đại học Dược Hà Nội tuyển 600 chỉ tiêu đối với hệ Đại học chính quy đối với thí sinh trên toàn quốc, xét tuyển căn cứ vào điểm thi THPT quốc gia năm 2017 của tổ hợp 3 môn Toán - Lý - Hóa. Nguồn ảnh: Internet.
Trước những thay đổi của quy chế tuyển sinh Đại học năm 2017, nhiều chuyên gia dự đoán mức điểm chuẩn ngành Dược sĩ năm 2017 vào trường sẽ tăng nhẹ so với năm 2016.
Lý do là quy chế tuyển sinh năm 2017 giúp đánh giá rõ rệt trình độ thí sinh, thí sinh xét tuyển vào Đại học Dược có trình độ khá đồng đều khiến tỉ lệ cạnh tranh cao.
Năm 2016 điểm chuẩn vào Đại học Dược Hà Nội là 26,75 điểm. Như vậy thí sinh có nguyện vọng đăng ký xét tuyển ở Đại học Dược Hà Nội có thể hình dung ra điểm chuẩn năm nay vào khoảng 27 điểm hoặc hơn một chút.
Trước đó năm 2013 điểm chuẩn Đại học Dược cũng đạt mức 27 điểm. Sau đó năm 2014 điểm chuẩn Dược Hà Nội là 23,5, và đến năm 2015 điểm chuẩn là 26,75.
Để chờ đón điểm chuẩn Đại học Dược Hà Nội 2017, thí sinh có thể theo dõi thường xuyên trên trang chủ của trường ở địa chỉ hup.edu.vn. ICTnews sẽ cập nhật sớm nhất về điểm chuẩn và kênh theo dõi điểm chuẩn Dược Hà Nội.
Anh Hào (Tổng hợp).
|
1Giáo dục
| Ngày 26/1, Cục Phát thanh, Truyền hình và Thông tin Điện tử (Bộ Thông tin và Truyền thông) có công văn mời giáo viên tiếng Anh Daniel Hauer (thường gọi là thầy Dan) đến làm việc về nội dung liên quan hoạt động đăng tải thông tin vi phạm pháp luật trên mạng xã hội Facebook.
Theo công văn do Phó Cục trưởng Cục Phát thanh, Truyền hình và Thông tin Điện tử Lê Quang Tự Do ký, ông Daniel Hauer (chủ tài khoản Facebook Daniel Hauer) được mời lên làm việc lúc 9h30 ngày 30/1.
Cục Phát thanh, Truyền hình và Thông tin điện tử cũng yêu cầu ông Daniel Hauer tham dự và chuẩn bị nội dung làm việc. Trong trường hợp ông không tới làm việc, cơ quan quản lý nhà nước sẽ xử lý theo quy định của pháp luật.
Công văn của Cục Phát thanh, Truyền hình và Thông tin Điện tử.
Ông Lê Quang Tự Do - Phó Cục trưởng Cục Phát thanh Truyền hình và Thông tin điện tử giải thích rằng: Facebook được cho là của Daniel Hauer có những lời lẽ chia sẻ trạng thái xúc phạm đến Đại tướng Võ Nguyên Giáp, người anh hùng của dân tộc, là vi phạm khoản 1 điều 5 Nghị định 72 về quản lý cung cấp dịch vụ Internet.
Trước đó, tài khoản Facebook Daniel Hauer - một người dạy tiếng Anh tại Việt Nam khá nổi tiếng qua kênh Youtube, đã làm cộng đồng mạng phẫn nộ khi bình luận thô tục về đội tuyển U.23 Việt Nam và cố Đại tướng Võ Nguyên Giáp.
Theo đó, trong bài đăng của một người đàn ông nước ngoài nói rằng nếu Việt Nam vô địch U23 châu Á, ông ta sẽ xăm hình lá cờ Việt Nam lên ngực nơi gần trái tim để ăn mừng. Không đồng tình với cách làm của người đàn ông trên, Dan đã phản bác với lời lẽ khiếm nhã và xúc phạm cố Đại tướng Võ Nguyên Giáp ngay dưới bài viết đó.
Thầy giáo Tây phát ngôn xúc phạm Đại tướng Võ Nguyên Giáp.
Rất nhiều người bất bình bởi đây là một giáo viên, hiện đang dạy hàng trăm trẻ em, dạy cả về văn hóa trong và ngoài nước nhưng lại có lời lẽ khiếm nhã, phản văn hóa.
Quá bức xúc trước phát ngôn trên, Võ Thành Trung - cháu nội của cố Đại tướng Võ Nguyên Giáp đã phản ứng trên Facebook cá nhân.
Sau "làn sóng" chỉ trích của cộng đồng mạng, người Dan đã đăng tải video xin lỗi lên trang Facebook cá nhân và cho rằng đó chỉ là "trò đùa". Tuy nhiên, rất nhiều ý kiến trên mạng xã hội không chấp nhận và cho rằng lời xin lỗi này thiếu chân thành đồng thời kêu gọi tẩy chay và report tài khoản mạng xã hội của Dan.
Thảo Nguyên.
|
1Giáo dục
| Học viện Báo chí và Tuyên truyền có mức điểm nhận hồ sơ từ 16 đến 18 điểm. Đại học Giáo dục (Đại học Quốc gia Hà Nội) nhận hồ sơ xét tuyển với các thí sinh có mức điểm từ 16 đến 16,5 tùy từng ngành. Trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn (Đại học Quốc gia Hà Nội) công bố mức điểm nhận hồ sơ đăng ký xét tuyển từ 17 điểm đến 20 điểm, trong đó có 6 ngành có mức điểm nhận hồ sơ là 20 điểm.
Là một trong số những trường có tổng chỉ tiêu cao với 4.800 sinh viên, Đại học Kinh tế quốc dân có mức điểm nhận hồ sơ đăng ký xét tuyển là 18. Theo dự đoán của lãnh đạo nhà trường, mức điểm trúng tuyển năm nay vào các ngành sẽ tăng so với năm 2016 khoảng 0,5 đến 1,5 điểm. Riêng đối với thí sinh đăng ký xét tuyển liên thông từ cao đẳng lên đại học, điểm trúng tuyển vào từng ngành có thể thấp hơn, nhưng không quá 3 điểm so với đối tượng, khu vực tuyển sinh tương ứng không đăng ký xét tuyển liên thông, đồng thời bảo đảm mức điểm sàn của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các trường phải công bố điểm chuẩn trúng tuyển vào trường/ngành chậm nhất là ngày 1-8-2017.
Thống Nhất.
|
1Giáo dục
| Theo đó, kỳ thi THPT quốc gia năm 2017 vừa mới kết thúc, Bộ cũng đã công bố đề thi thpt quốc gia và đáp án đề thi. Đa phần thí sinh cũng đã đánh giá được điểm trung bình cũng như chính xác của mình.
Năm nay đề thi các môn Khoa học tự nhiên khá nhẹ nhàng, cũng có phân hóa nhưng nhẹ, độ khó giảm hẳn so với năm trước. 60% câu dễ, rải đều trong phần lý thuyết, thí sinh chỉ cần học chắc, học đều, bám sát chương trình là kiếm 6 - 7 dễ dàng. Có khả năng tính toán tốt hơn một chút thì đạt 7 - 8 điểm. Theo một số giảng viên nhận định, điểm chuẩn năm nay sẽ tăng mạnh và nhất là các khối chuyên ngành Y, Dược. Điểm chuẩn sẽ không dưới 26 điểm.
Dự kiến điểm chuẩn các trường đào tạo ngành Y, Dược năm 2017 sẽ tăng. Ảnh minh họa.
Dưới đây là điểm chuẩn các trường đào tạo ngành Y dược năm 2016 và chỉ tiêu 2017:
Đại học Y Hà Nội.
- Khúc xạ Nhãn khoa: 24.5; Chỉ tiêu 2017: 50.
- Y đa khoa: 27; Chỉ tiêu 2017: 500.
- Y học Cổ truyền: 25.5; Chỉ tiêu 2017: 50.
- Y tế công cộng: 23.25; Chỉ tiêu 2017: 30.
- Y học Dự phòng: 24; Chỉ tiêu 2017: 100.
- Dinh Dưỡng: 23.5; Chỉ tiêu 2017: 50.
- Xét nghiệm y học: 24.75; Chỉ tiêu 2017: 50.
- Điều dưỡng: 24; Chỉ tiêu 2017: 90.
- Răng Hàm Mặt: 26.75; Chỉ tiêu 2017: 80.
Học viện Y Dược học cổ truyền Việt Nam.
- Y học cổ truyền: 23.
- Y Đa khoa: 24.25.
- Dược học (A00): 24.
Đại học Y Dược - Đại học Thái Nguyên.
- Y đa khoa : 24.75: Chỉ tiêu 2017: 300.
- Dược học: 24.5; Chỉ tiêu 2017: 150.
- Răng Hàm Mặt: 24.5: Chỉ tiêu 2017: 30.
- Y học dự phòng: 23; Chỉ tiêu 2017: 50.
- Điều dưỡng: 22; Chỉ tiêu 2017: 150.
Đại học Dược Hà Nội.
- Dược học: 26.75.
Đại học Y Dược Hải Phòng.
- Y đa khoa: 25.
- Y học dự phòng : 22.75.
- Y học cổ truyền: 23.75.
- Xét nghiệm y học: 23.
- Dược học: 24.5.
- Điều dưỡng: 22.75.
- Răng - Hàm - Mặt: 24.5.
Đại học Y Dược Thái Bình.
- Y đa khoa: 25.25; Chỉ tiêu 2017: 600.
- Dược học: 24.25; Chỉ tiêu 2017: 120.
- Y học cổ truyền : 23.75; Chỉ tiêu 2017: 60.
- Y học dự phòng: 23.25; Chỉ tiêu 2017: 60.
- Điều dưỡng: 22.5; Chỉ tiêu 2017: 110.
- Y tế công cộng: 21.25; Chỉ tiêu 2017: 60.
Đại học Y Dược TP. Hồ Chí Minh.
- Bác sĩ đa khoa: 26.75.
- Bác sĩ Răng Hàm Mặt: 26.
- Dược sĩ Đại học: 25.25.
- Cử nhân Xét nghiệm y học: 24.
- Bác sĩ Y học cổ truyền: 24.
- Bác sĩ Y học dự phòng: 23.
- Cử nhân Kỹ thuật hình ảnh y học: 23.5.
- Cử nhân Điều dưỡng (đa khoa): 22.5.
- Cử nhân Điều dưỡng (chuyên ngành Gây mê hồi sức): 22.75.
- Cử nhân Phục hồi chức năng: 22.
- Cử nhân Kỹ thuật phục hình răng: 23.
- Cử nhân Y tế công cộng: 20.5.
- Cử nhân Điều dưỡng (chuyên ngành hộ sinh): 21.5.
Đại học Y dược - Đại học Huế.
- Y đa khoa: 26 điểm; Chỉ tiêu 2017: 500.
- Răng - Hàm - Mặt: 25.75; Chỉ tiêu 2017: 100.
- Y học dự phòng: 22.75; Chỉ tiêu 2017: 160.
- Y học cổ truyền 24.5; Chỉ tiêu 2017: 80.
- Dược học 25.5; Chỉ tiêu 2017: 180.
- Điều dưỡng: 22.5; Chỉ tiêu 2017: 200.
- Kỹ thuật hình ảnh y học: 23.25; Chỉ tiêu 2017: 80.
- Xét nghiệm y học 23.25; Chỉ tiêu 2017: 100.
- Y tế công cộng: 21; Chỉ tiêu 2017: 100.
Đại học Y dược Cần Thơ.
- Y đa khoa: 25; Chỉ tiêu 2017: 640 (Ngoài ĐBSCL: 25,25).
- Y học dự phòng: 22.5; Chỉ tiêu 2017: 120.
- Y học cổ truyền: 23; Chỉ tiêu 2017: 120 (Ngoài ĐBSCL: 23,25).
- Y tế công cộng: 21.25; Chỉ tiêu 2017: 40.
- Xét nghiệm y học: 23.25; Chỉ tiêu 2017: 80.
- Dược học: 24.25; Chỉ tiêu 2017: 140 (Ngoài ĐBSCL: 25,25).
- Điều dưỡng đa khoa: 22.25; Chỉ tiêu 2017: 80.
-Răng hàm mặt: 24.25; Chỉ tiêu 2017: 80 (Ngoài ĐBSCL: 25,25).
Đại học Kỹ thuật Y - dược Đà Nẵng.
- Y đa khoa: 25.
- Y tế công cộng: 20.5.
- Kỹ thuật hình ảnh y học: 23.
- Xét nghiệm y học: 23.
- Dược học: 24.
- Điều dưỡng đa khoa: 21.5.
- Điều dưỡng nha khoa: 21.
- Điều dưỡng gây mê hồi sức: 21.
- Phục hồi chức năng: 22.5.
Khoa Y Dược - Đại học Đà Nẵng.
- Y đa khoa: 24; Chỉ tiêu 2017: 150.
- Điều dưỡng: 20.75; Chỉ tiêu 2017: 100.
Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương.
- Y đa khoa: 24.5.
- Kỹ thuật hình ảnh y học: 22.
- Xét nghiệm y học: 22.5.
- Điều dưỡng: 22.
- Phục hồi chức năng: 21.
Ánh Ngân.
|
1Giáo dục
| Nam sinh Jahmir Smith trên lớp học - Ảnh chụp màn hình News Observer.
Jahmir Smith tốt nghiệp tại Trường trung học Lee County ở thành phố Leesburg, bang Georgia, Mỹ. Ngoài điểm số trung bình cao ngất ngưỡng, Jahmir cũng là cầu thủ xuất sắc trong đội bóng bầu dục của trường, theo The Huffington Post.
Hiện có rất nhiều cơ hội đang mở ra cho nam sinh tài năng này. Không những nhận được nhiều học bổng, Jahmir còn được nhiều cơ quan săn tìm cầu thủ trung học tiềm năng mời gọi.
Nói về tương lai của mình, Jahmir cho biết cậu cũng muốn chơi bóng bầu dục để được thi đấu tại Giải Bóng bầu dục Quốc gia của Mỹ. Như thế, cậu sẽ kiếm được nhiều tiền hơn.
Tuy nhiên, Jahmir lại không muốn đó trở thành sự nghiệp chính của mình. Nếu không chơi bóng, cậu muốn theo đuổi ngành y, đặc biệt là lĩnh vực gây mê. Hiện giờ, chàng thiếu niên vẫn chưa đưa ra quyết định cuối cùng.
Trường đầu tiên trong khối Ivy League gửi thư trúng tuyển cho Jahmir là Đại học Princeton. Trường muốn cậu đến học và chơi bóng bầu dục cho họ.
Ngay lúc đó, Jahmir đã gọi điện ngay cho mẹ là bà Monique McLea. Bà hiện là y tá tại bệnh viện UNC Hospitals ở thành phố Chapel Hill, bang North Carolina, Mỹ. Lúc đó, người mẹ đã hết sức vui mừng. Nhưng bà đã không ngờ con trai còn nhận được thêm 7 thư nhập học khác từ những trường còn lại trong nhóm Ivy League.
Jahmir đang tìm hiểu học bổng của 33 trường đại học. Nơi cậu đang quan tâm nhất hiện nay là Đại học Clemson ở thành phố Clemson, bang South Carolina, Mỹ. Mặc dù có nhiều lựa chọn nhưng Jahmir phải đưa ra quyết định cuối cùng vào tháng 6 năm nay.
Ngọc Quý.
|
1Giáo dục
| Daniel Hauer đã đăng các lời lẽ thô tục, xúc phạm đến Đại tướng Võ Nguyên Giáp gây xôn xao dư luận mấy ngày qua.
Mới đây, mạng xã hội đã lan truyền bức ảnh chụp lại đoạn bình luận khiếm nhã của Daniel Hauer khiến nhiều người bức xúc.
Cụ thể, trong một nhóm trên Facebook, sau khi thấy có người viết sẽ xăm hình lá cờ Việt Nam lên ngực nếu đội tuyển U23 Việt Nam giành chức vô địch", thầy giáo tiếng Anh Daniel Hauer đã phản bác lại với một câu đùa có ý tục tĩu, xúc phạm tới cố Đại tướng Võ Nguyên Giáp.
Sau khi bị phản ứng dữ dội từ phía cộng đồng mạng, trên trang Facebook cá nhân, "thầy giáo" Daniel Hauer đã đăng một video với mục đích "giải thích và xin lỗi" và cho rằng đó chỉ là trò đùa.
Trong video, Daniel giải thích: "Dan chỉ muốn chế việc đó vì cảm thấy vớ vẩn, ông ta chỉ muốn gây sự chú ý. Dan không biết là mọi người sẽ thấy việc dùng tên Đại tướng Võ Nguyên Giáp nghiêm trọng đến nỗi thế. Tại vì ở nước Dan, nếu dùng tên của George Washington và Abraham Lincoln trong một câu đùa như thế thì chẳng ai quan tâm".
Dù khẳng định không hề có ý định nói xấu Việt Nam, đồng thời gửi lời xin lỗi đến người thân và gia đình Đại tướng Võ Nguyên Giáp, nhưng "thầy giáo" Daniel vẫn không nhận được sự thông cảm từ mọi người. Nhiều cư dân mạng đã chỉ trích lời xin lỗi của Daniel không chân thành.
Thậm chí, một số người còn bày tỏ việc Dan không am hiểu văn hóa Việt Nam bị xem là không hợp lý bởi anh đã sống ở đây nhiều năm, thông thạo tiếng Việt và lập gia đình với vợ Việt. Nhiều video của Dan có nội dung so sánh văn hóa hai nước Việt - Mỹ.
Ngày 26/1, trả lời báo chí, ông Lê Quang Tự Do, Phó cục trưởng Cục Phát thanh Truyền hình và Thông tin điện tử, cho biết đã có công văn mời giáo viên tiếng Anh Daniel Hauer đến làm việc về nội dung liên quan hoạt động đăng tải thông tin vi phạm pháp luật trên mạng xã hội Facebook, vào lúc 9h30 ngày 30/1.
Trong trường hợp ông Daniel Hauer không tới làm việc, cơ quan quản lý nhà nước sẽ xử lý theo quy định của pháp luật.
Ông Lê Quang Tự Do cũng cho biết tất cả mọi người sinh sống, làm việc tại Việt Nam phải tuân thủ pháp luật Việt Nam. Facebook được cho là của Daniel Hauer có những lời lẽ chia sẻ trạng thái xúc phạm đến Đại tướng Võ Nguyên Giáp, người anh hùng của dân tộc, là vi phạm khoản 5 điều 65 Nghị định 174 về quản lý cung cấp dịch vụ Internet.
"Theo đó, khi xác định rõ hành vi vi phạm sẽ bị xử phạt hành chính từ 70 đến 100 triệu đồng", vị này cho hay.
Theo khoản 5, điều 65 Nghị định 174/2013/NĐ-CP quy định:
Phạt tiền từ 70 triệu đồng đến 100 triệu đồng đối với một trong các hành vi sau đây:
a) Tuyên truyền chống Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam; phá hoại khối đại đoàn kết toàn dân tộc mà chưa đến mức truy cứu trách nhiệm hình sự;
b) Tuyên truyền kích động chiến tranh xâm lược, gây hận thù giữa các dân tộc và nhân dân các nước; kích động bạo lực; truyền bá tư tưởng phản động mà chưa đến mức truy cứu trách nhiệm hình sự;
c) Xuyên tạc sự thật lịch sử, phủ nhận thành tựu cách mạng; xúc phạm dân tộc, danh nhân, anh hùng dân tộc mà chưa đến mức truy cứu trách nhiệm hình sự.
Lệ Chi.
|
1Giáo dục
| Liên quan đến việc Daniel Hauer , một người Mỹ sống tại Việt Nam, đã có những bình luận xúc phạm cố Đại tướng Võ Nguyên Giáp và "đá xéo" đội tuyển U23 Việt Nam, trao đổi với Báo Người Lao Động ngày 27-1, luật sư Nguyễn Anh Thơm (Đoàn luật sư TP Hà Nội) cho rằng những lời bình luận khiếm nhã nói về đội tuyển U23 Việt Nam và cố Đại tướng Võ Nguyên Giáp của ông Daniel Hauer đã xúc phạm đến những biểu tượng tiêu biểu trong đời sống văn hóa, tinh thần của dân tộc Việt Nam. Hành vi đó không những đi ngược lại những giá trị đạo đức mà còn vi phạm nghiêm trọng pháp luật Việt Nam.
Bình luận xúc phạm của Dan khiến rất nhiều người bức xúc, lên tiếng đòi tẩy chay.
"Là thầy giáo dạy tiếng Anh, lẽ ra người đàn ông này phải truyền tải những văn hóa tốt đẹp của nước ngoài đến cho người học, góp phần mang lại quan hệ tốt đẹp giữa Việt Nam và các nước bạn trên thế giới. Nhưng thật đáng tiếc, người này lại đi ngược lại những ý nghĩa tốt đẹp đó"- luật sư Thơm nói.
Theo luật sư Thơm, dù là công dân nước ngoài nhưng Daniel Hauer đang sinh sống, làm việc trên lãnh thổ nước Việt Nam thì phải tuân thủ pháp luật Việt Nam, phong tục tập quán, lối sống của cộng đồng xã hội. Ở nước Việt Nam, Nhà nước tôn trọng quyền tự do ngôn luận, biểu đạt các quan điểm cá nhân về đời sống kinh tế, chính trị, xã hội nhưng phải trong khuôn khổ pháp luật.
Luật sư Thơm cho rằng hành vi của Daniel Hauer tùy theo tính chất mức độ, động cơ vi phạm, sự nhận thức về pháp luật Việt Nam có thể bị truy cứu trách nhiệm hình sự theo Điều 288 Bộ Luật hình sự 2015. Hành vi này cũng có thể bị xử phạt vi phạm hành chính theo điểm c, khoản 4, Điều 64, Nghị định 174/2013 quy định về xử phạt vi phạm hành chính trong lĩnh vực bưu chính, viễn thông, công nghệ thông tin và tần số vô tuyến điện.
Cụ thể, Điều 64, Nghị định 174 quy định, phạt tiền từ 30.000.000 đồng - 50.000.000 đồng đối với một trong các hành vi: Xuyên tạc sự thật lịch sử, phủ nhận thành tựu cách mạng; xúc phạm dân tộc, danh nhân, anh hùng dân tộc mà chưa đến mức truy cứu trách nhiệm hình sự.
Tuy nhiên, về ý kiến cho rằng nên trục xuất Daniel Hauer khỏi Việt Nam, luật sư Thơm cho rằng cần xem xét cả tình và lý, luật pháp Mỹ có cách đánh giá về tự do ngôn luận khác với Việt Nam. Do vậy, cần xem xét đến việc hiểu biết nhận thức về pháp luật Việt Nam của ông Daniel Hauer có phần hạn chế.
"Quan điểm của tôi cho rằng về hành vi trên, cơ quan chức năng nên xử phạt hành chính là đủ sức răn đe đối tượng nhận thức ra hành vi vi phạm pháp luật Việt Nam. Nếu lần sau còn tái phạm tiếp tục có những lời lẽ xúc phạm như vậy thì có thể truy cứu trách nhiệm hình sự hoặc trục xuất khỏi Việt Nam và cấm nhập cảnh"- luật sư Thơm nêu ý kiến.
Mạng xã hội 2 ngày nay xôn xao với bình luận xúc phạm nặng nề, gây sốc của Daniel Hauer (thường gọi là Dan, người Mỹ, đến Việt Nam sinh sống và dạy tiếng Anh 5 năm nay ở Hà Nội). Theo đó, trong bài đăng của một người đàn ông nước ngoài nói rằng nếu U23 Việt Nam vô địch Giải U23 châu Á 2018, ông ta sẽ xăm hình lá cờ Việt Nam lên ngực nơi gần trái tim để ăn mừng. Không đồng tình với cách làm của người này, Dan đã phản bác lại với lời lẽ khiếm nhã và xúc phạm cố Đại tướng Võ Nguyên Giáp ngay dưới bài viết đó.
Hành động của Daniel Hauer, không chỉ khiến người thân của cố Đại tướng bức xúc, phát ngôn của Daniel Hauer thực sự khiến cộng đồng mạng Việt Nam "dậy sóng". Rất nhiều người đã kêu gọi tẩy chay giáo viên tiếng Anh này. Nhiều Facebooker nổi tiếng cho rằng Daniel Hauer không xứng đáng được sống ở Việt Nam, đừng nói đứng trên bục giảng để giảng dạy cho học sinh Việt Nam. Trước làn sóng phản đối trên mạng xã hội, Daniel Hauer đã chia sẻ một clip xin lỗi nhưng clip này bị cho là không thực lòng vì sau đó anh ta tiếp tục có những lời lẽ khó nghe khi bình luận trong một nhóm của những người nước ngoài ở Việt Nam.
Sau những phát ngôn không đúng mực của Daniel Hauer, Cục Phát thanh truyền hình và Thông tin điện tử đã gửi giấy mời đến địa chỉ nhà riêng ông Daniel Hauer để mời ông này lên làm việc, giải trình về việc đăng tải thông tin vi phạm pháp luật trên mạng xã hội.
Nguyễn Hưởng.
|
1Giáo dục
| Ngày 26/1, Cục Phát thanh, Truyền hình và Thông tin Điện tử, Bộ Thông tin và Truyền thông có công văn mời giáo viên tiếng Anh Daniel Hauer (thường gọi là thầy Dan) đến làm việc về nội dung liên quan hoạt động đăng tải thông tin vi phạm pháp luật trên mạng xã hội Facebook.
Theo công văn do Phó cục trưởng Cục Phát thanh, Truyền hình và Thông tin Điện tử Lê Quang Tự Do ký, ông Daniel Hauer (chủ tài khoản Facebook Daniel Hauer ) được mời lên làm việc lúc 9h30 ngày 30/1.
Trong trường hợp ông không tới làm việc, cơ quan quản lý Nhà nước sẽ xử lý theo quy định của pháp luật.
Công văn của Cục Phát thanh, Truyền hình và Thông tin Điện tử mời ông Dan lên làm việc. Ảnh: M.H.
Trước đó, ngày 25/1, nhiều người dùng Facebook chia sẻ hình ảnh chụp lại đoạn bình luận mang tính khiếm nhã của ông Daniel Hauer.
Cụ thể, một người viết trên mạng rằng nếu Việt Nam vô địch U23 châu Á, ông ta sẽ xăm hình lá cờ Việt Nam lên ngực nơi gần trái tim để ăn mừng. Dan đã phản bác ý trên với lời lẽ khiếm nhã và xúc phạm Đại tướng Võ Nguyên Giáp ngay dưới bài viết.
Sau đó, người đang dạy tiếng Anh ở Hà Nội này đã đăng tải video xin lỗi lên trang Facebook cá nhân và cho rằng đó chỉ là trò đùa.
Nhiều cư dân mạng đã chỉ trích bình luận của ông Dan, cho rằng đó là hành động "không thể chấp nhận được".
Thậm chí, một người tên Trần Trọng An đã bức xúc, gửi thư đến Sở GD&ĐT Hà Nội, bày tỏ: "Anh ta đã đến Việt Nam sinh sống, làm việc, lấy vợ, sinh con nhưng đã thể hiện thái độ vô ơn, xúc phạm cả người đã khuất, miệt thị đất nước đã cho anh ta cơ hội mưu sinh".
Ông Daniel Hauer. Ảnh cắt từ video.
Anh Trần Trọng An cho rằng ông Daniel Haier đang dạy tiếng Anh trực tuyến cho nhiều người Việt Nam và dạy tại một số lớp, trung tâm tại Hà Nội. Người này cho rằng ông Daniel Hauer không đủ tư cách để đứng lớp dạy tiếng Anh cho học sinh Việt Nam.
"Bằng thư này, tôi kính đề nghị quý cơ quan phối hợp kiểm tra làm rõ và có biện pháp cấm Daniel Hauer đứng lớp dạy học sinh tại Hà Nội, anh An nêu trong thư gửi Sở GD&ĐT Hà Nội.
Trước đó, Dan Hauer làm video chỉ lỗi sai trong phát âm tiếng Anh của người Việt gây xôn xao dư luận.
Khoản 5, điều 65 Nghị định 174/2013/NĐ-CP quy định:
Phạt tiền từ 70 triệu đồng đến 100 triệu đồng đối với một trong các hành vi sau đây.
a. Tuyên truyền chống Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam; phá hoại khối đại đoàn kết toàn dân tộc mà chưa đến mức truy cứu trách nhiệm hình sự.
b. Tuyên truyền kích động chiến tranh xâm lược, gây hận thù giữa các dân tộc và nhân dân các nước; kích động bạo lực; truyền bá tư tưởng phản động mà chưa đến mức truy cứu trách nhiệm hình sự.
c. Xuyên tạc sự thật lịch sử, phủ nhận thành tựu cách mạng; xúc phạm dân tộc, danh nhân, anh hùng dân tộc mà chưa đến mức truy cứu trách nhiệm hình sự.
Quyên Quyên.
|
1Giáo dục
| Trường mầm non xã Phú Nam thành lập từ năm 2010. Hiện nay, trường có một điểm trường chính, hai điểm trường thôn bản với sáu lớp mẫu giáo, hai nhóm trẻ, 187 học sinh. Dãy nhà cấp bốn đi mượn trường tiểu học là nơi học tập của ba lớp mẫu giáo, một nhóm trẻ với 105 học sinh. Hằng năm, xã và trường quan tâm tu bổ lớp học, nhưng do nhà xuống cấp, cứ trời mưa là dột. Như vậy vẫn còn khang trang hơn so với hai điểm trường thôn. iểm trường Nặm Ắn là ngôi nhà tạm được dựng lên làm trụ sở thôn, vách gỗ, mái lợp phi-prô xi-măng, nắng thì nóng, mưa thì dột, ngày rét thì gió lùa bốn phía. Thương các em, nhưng điều kiện cơ sở vật chất chỉ có thế, cả cô và trò cùng cố gắng, cô Nguyễn Thị Môn, giáo viên nhiều năm gắn bó với điểm trường Nặm Ắn chia sẻ.
Không chỉ thiếu lớp học, phòng làm việc của ban giám hiệu nhà trường cũng tạm bợ, chật hẹp. Căn phòng 20 m2 mượn của trường trung học cơ sở xã là nơi làm việc của ban giám hiệu, đồng thời là phòng chuyên môn, phòng hội đồng, phòng sinh hoạt chung... Dù khó khăn nhưng tập thể nhà trường luôn đoàn kết vượt khó để hoàn thành nhiệm vụ. Tỷ lệ huy động trẻ từ 3 đến 5 tuổi cũng luôn đạt 100%, cao nhất huyện. Khó khăn, thiếu thốn về cơ sở vật chất là tình trạng chung của các trường ở các xã vùng cao tỉnh Hà Giang. Khó khăn đó xuất phát từ việc số lượng trường tách và thành lập mới nhiều trong thời gian ngắn. Cụ thể, giai đoạn 2005 - 2010, để đáp ứng nhu cầu phát triển và thực hiện mục tiêu phổ cập, hàng trăm trường mầm non ở các xã vùng cao được chia tách, thành lập mới. Với đặc thù vùng cao nhiều thôn bản xa trung tâm, cho nên các trường mầm non có nhiều điểm trường lẻ.
Tỉnh Hà Giang hiện có 217 trường mầm non, hơn 2.200 phòng học, trong đó chỉ có 177 phòng học kiên cố, 894 phòng học cấp bốn, còn lại là phòng học nhờ, phòng tạm. Khó khăn về cơ sở vật chất đã ảnh hưởng đến chất lượng nuôi dạy, chăm sóc trẻ. Theo cô giáo Cấn Thị Tiến, Hiệu trưởng Trường mầm non Phú Nam, huyện Bắc Mê, bậc học mầm non có đặc thù riêng. Do không đủ phòng, nhiều lớp buộc phải nâng số lượng học sinh nhiều hơn quy định. Hoạt động chuyên môn trong lớp có thể khắc phục được, còn các hoạt động ngoài trời thì rất bí. iển hình như ở trường chính, muốn cho trẻ ra sân tắm nắng buổi sáng, các cô phải hướng dẫn các con đi nhẹ nói khẽ vì sợ ảnh hưởng đến học sinh tiểu học. Thế nhưng tập thể giáo viên các trường vùng cao Hà Giang luôn cố gắng bám trường, bám lớp để hoàn thành nhiệm vụ được giao. Hà Giang đã hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non 5 tuổi; có 60 trường đạt chuẩn.
quốc gia; tỷ lệ huy động trẻ từ 3 đến 5 tuổi đạt hơn 97%...
Phó Giám đốc Sở Giáo dục và ào tạo Hà Giang Phạm Văn Khuông cho biết, giải quyết thiếu thốn về cơ sở vật chất ở các trường mầm non là nhiệm vụ lâu dài. Tuy nhiên, tỉnh quan tâm đầu tư những nơi trọng điểm, đồng thời tiếp tục kêu gọi các tổ chức, cá nhân hỗ trợ giúp đỡ. Riêng với Trường mầm non xã Phú Nam, đây là trường duy nhất ở tỉnh chưa được xây dựng trường chính, do đó ngành và huyện Bắc Mê sẽ đầu tư trong thời gian sớm nhất.
Khánh Toàn và Minh Tiến.
|
1Giáo dục
| Theo kế hoạch, hai ngày mùng 6 và mùng 7/6, hơn 15.000 sĩ tử Hà Tĩnh chính thức bước vào kỳ thi tuyển sinh lớp 10 THPT không chuyên và chuyên. Được biết, năm nay có hơn 700 thí sinh thi vào lớp 10 THPT chuyên. Điểm thi dành cho những thí sinh thi vào lớp chuyên sẽ được đặt tại trường THPT Chuyên Hà Tĩnh.
Chưa đầy 3 ngày nữa 15.000 thí sinh lớp 9 bước vào kỳ hi lớp 10. Ảnh HN.
Nhằm đảm bảo chỗ ăn, chỗ ở cũng như đi lại thuận tiện nhất cho thí sinh và phụ huynh ở các huyện trên địa bàn tỉnh tập trung về điểm thi trường THPT Chuyên Hà Tĩnh, Sở GD-ĐT và đội thanh niên tình nguyện của tỉnh đã tăng cường lực lượng tình nguyện viên để bám chốt.
Các tình nguyện viên sẽ đón thí sinh từ địa phương lên địa điểm tập trung thi, hướng dẫn địa điểm thi, lập sơ đồ di chuyển cho thí sinh; tổ chức tư vấn, trao đổi kinh nghiệm, giúp các em tự tin khi tham gia kỳ thi....
Bên cạnh đó, tại các trường cấp ba cũng gấp rút chuẩn bị những công đoạn cuối cùng để chào đón thí sinh. Chia sẻ về công tác chuẩn bị, thầy Nguyễn Hồng Hải - Hiệu trưởng trường THPT Nguyễn Văn Trỗi (huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh) cho biết: Theo dự kiến, hội đồng thi tại trường THPT Nguyễn Văn Trỗi bố trí 20 phòng thi với 480 thí sinh. Nhà trường đã chủ động liên hệ với các khách sạn trên địa bàn, đề phòng trường hợp cán bộ coi thi có nhu cầu nghỉ lại; liên hệ với 2 nhà hàng ở khu vực gần trường, phục vụ ăn uống cho giám thị coi thi.
Ngoài ra, tất cả các điểm thi trên toàn bộ tỉnh đã cải tạo, sửa chữa cơ sở vật chất, trang thiết bị cần thiết. Phối hợp với công an huyện, xã đảm bảo an ninh trật tự tại điểm thi.
Đồng thời, Sở GD-ĐT Hà Tĩnh cùng phối hợp với các ban, ngành liên quan, những năm qua, lực lượng thanh niên tình nguyện với hoạt động tiếp sức mùa thi đã góp phần quan trọng làm nên thành công của kỳ thi.
Trước đó, chia sẻ về công tác chuẩn bị ông Nguyễn Quốc Anh - Phó Giám đốc Sở GD-ĐT Hà Tĩnh cho biết: Để chuẩn bị tốt cho kỳ thi, ngoài việc chỉ đạo các trường tăng cường công tác dạy học và ôn tập cho học sinh, ngành giáo dục Hà Tĩnh đã sớm tham mưu cho tỉnh thành lập ban chỉ đạo với sự vào cuộc của các ban, ngành liên quan. Đặc biệt chú trọng chỉ đạo các đơn vị được lựa chọn đặt hội đồng thi chuẩn bị tốt về cơ sở vật chất và các điều kiện khác.
Ngô Chuyên.
|
1Giáo dục
| Nhằm ngăn chặn HS bỏ học giữa chừng, cùng với sự vào cuộc hỗ trợ kịp thời của chính quyền địa phương, các trường học, đội ngũ thầy cô giáo cũng đã kề vai, sát cánh tiếp sức giúp HS vững tin, tiếp bước đến trường.
Nỗi lo HS bỏ học.
Thầy Đình Văn Tư - Hiệu trưởng Trường THPT Tây Giang - cho biết: Bước vào năm học 2017 - 2018, toàn trường có 575 HS, thì có 128 em bị cắt chế độ hỗ trợ. Do điều kiện cuộc sống khó khăn nên đến thời điểm này đã có hơn 60 em HS không ra lớp, dù nhà trường cố gắng đến từng nhà vận động.
Để tháo gỡ những khó khăn mà các em đang phải đối mặt, nhà trường phải tạm sử dụng số gạo đã cấp đầu năm cho HS nhằm san sẻ cho 128 em không còn được hưởng chế độ. Việc làm này chỉ mang tính tạm thời, trước mắt, còn phương án lâu dài thì vẫn chưa có, cho nên hiện giờ nhà trường hết sức trăn trở, lo lắng. Mong rằng, các em sẽ được nhận nguồn hỗ trợ từ Trung ương và của tỉnh Quảng Nam, giúp các em tiếp tục vững tin đến lớp.
Không riêng gì Trường THPT Tây Giang có số lượng lớn HS rơi vào trường hợp bị cắt chế độ hỗ trợ, mà còn có rất nhiều HS ở trường học khác trên địa bàn cũng xảy ra tương tự. Trong đó, Trường PTDTBT THCS Lý Tự Trọng có 50 em, Trường PTDTBT THCS Nguyễn Bá Ngọc có 40 em và Trường PTDTBT - Tiểu học Bha Lêê có 33 em.
Riêng Trường Phổ thông dân tộc bán trú THCS Nguyễn Văn Trỗi buộc phải xóa bỏ mô hình trường bán trú, khi có 180 em HS bị cắt chế độ thụ hưởng trước đây, hiện nay phải tự lo ăn, ở. Do hoàn cảnh khó khăn, điều kiện đi lại vất vả nên trong thời gian qua đã có nhiều HS không ra lớp, tình trạng HS nghỉ học kiểu giã gạo diễn ra phổ biến ở các trường. Tính từ đầu năm học đến nay, chỉ tính riêng Trường THPT Tây Giang có hơn 65 em không ra lớp.
Theo thầy Nguyễn Anh Tuấn Trưởng phòng GD&ĐT huyện biên giới Tây Giang (tỉnh Quảng Nam), theo Nghị định số 116 của Chính phủ quy định chính sách hỗ trợ HS và trường phổ thông ở xã, thôn đặc biệt khó khăn và Quyết định số 582 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt danh sách thôn thuộc các xã có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, thì năm học mới 2017 - 2018, trên toàn huyện Tây Giang có 381/5.414 HS thuộc diện bán trú ở 9 xã bị cắt các chế độ liên quan.
Việc bị cắt chế độ dẫn đến điều kiện học tập, ăn ở của các em hết sức khó khăn, trong khi đó bản thân các em đều thuộc gia đình nghèo, khoảng cách đi học xa, rất vất vả.
cả bản chung tay vì các con.
Huy động các nguồn lực hỗ trợ con em HS.
Ông Bling Hùng - Chủ tịch UBND xã Lăng (huyện Tây Giang) - cho biết: Việc cắt chế độ đột ngột đã làm cho địa phương và nhà trường gặp rất nhiều khó khăn. Nhiều phụ huynh phản đối gay gắt vì họ không hiểu; bởi bao lâu nay người dân luôn có suy nghĩ là con em mình đi học đã có Nhà nước lo.
Nhằm giúp bà con hiểu rõ chủ trương, chính quyền địa phương, các tổ chức đoàn thể đã cử cán bộ xuống tận nhà dân tuyên truyền, giải thích và tổ chức vận động đưa con em HS ra lớp. Mặt khác, trong khả năng của mình, chính quyền đã tổ chức vận dụng các nguồn lực khác như các doanh nghiệp, các nhà hảo tâm hỗ trợ tiến hành đóng góp, hỗ trợ bước đầu cho con em HS.
Trước tình hình trên, UBND huyện Tây Giang đã có cuộc họp với ngành Giáo dục, 23 đơn vị trường học và các ban ngành liên quan nhằm tìm cách tháo gỡ khó khăn. Theo ông Bhlinh Mia - Chủ tịch UBND huyện Tây Giang, hiện nay chính quyền địa phương, ngành GD-ĐT địa phương, các đơn vị trường học đã có nhiều giải pháp đưa ra nhằm tháo gỡ khó khăn cho các em HS, giúp các em vững tin đến trường.
Một trong những giải pháp cơ bản mà chính quyền, đơn vị trường học đang thực hiện là tập trung vận động các nguồn lực xã hội, từ người dân, chính quyền xã đến sự tranh thủ hỗ trợ của các tổ chức, doanh nghiệp nhằm tiếp tục duy trì mô hình trường học bán trú.
Đẩy mạnh việc vận động tuyên truyền cho người dân hiểu việc cắt giảm các chế độ theo chủ trương của Nhà nước là đúng đắn, nhằm giảm bớt gánh nặng bao cấp. Qua đó, giúp phụ huynh có trách nhiệm hơn trong việc học của con em mình, tránh tình trạng khoán trắng cho nhà trường và xã hội.
Ông Bhling Mia cho hay: Việc dạy học ở Tây Giang còn quá nhiều khó khăn, việc thực hiện tốt các chế độ chính sách cho HS là người đồng bào dân tộc thiểu số đảm bảo theo tiêu chí 3 đủ (đủ ăn, đủ quần áo, đủ sách vở) rất cần sự chung tay giúp đỡ các cấp ngành từ Trung ương đến địa phương và sự chung tay của toàn xã hội. Dù khó khăn đến mấy cũng không thể để xảy ra tình trạng HS nghỉ học, rồi dẫn đến bỏ học giữa chừng.
Chính quyền địa phương cùng ngành GD-ĐT, các đơn vị trường học sẽ cố gắng hết sức trong phạm vi của mình. Trong đó, lấy việc xây dựng mô hình trường học bán trú dân nuôi là giải pháp tối ưu để duy trì mô hình bán trú miền núi hiện nay, nhằm ngăn chặn nguy cơ HS bỏ học, giúp các trường ổn định nề nếp, đảm bảo các điều kiện để giáo viên, HS triển khai dạy học.
Giải pháp tạm thời được đưa ra là huyện sẽ trích khoảng 800 triệu đồng từ nguồn ngân sách dự phòng hỗ trợ 5 tháng đầu năm học này. Theo đó, mỗi HS sẽ được hỗ trợ 360.000 đồng và 10 ký gạo/tháng.
Bên cạnh đó, 9 xã sẽ tiết kiệm các nguồn chi tiêu, nhất là nguồn dự phòng, chia sẻ số gạo cứu trợ lụt bão hằng nằm cho các trường. Các em HS gần trường thì gia đình lo việc ăn ở, tự đi lại, huyện chỉ hỗ trợ tiền mua sách vở. Các em ở xa được ở lại, hỗ trợ sách vở, gia đình đóng góp gạo - ông Bhling Mia cho biết thêm.
Đại Khải Phú Minh.
|
1Giáo dục
| Bức tường trong khuôn viên Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bá (đường số 359, phường Phước Long B, quận 9, TP.HCM) có năm bức vẽ hình ảnh anh Kim Đồng, chị Võ Thị Sáu, anh Nguyễn Văn Trỗi miêu tả sự hy sinh của họ trong cuộc đấu tranh bảo vệ đất nước.
Nhiều ý kiến trái chiều.
Nhiều phụ huynh đã có ý kiến trái chiều xoay quanh vấn đề này. Chị HTV có con trai học lớp 3 ở trường cho biết con chị rất thích những bức tranh này và hay kể cho mẹ nghe. Con nít mà, thấy màu rồi vẽ vời là thích thôi nhưng tôi thì thấy hơi lo lắng vì sợ con sẽ thích những trò cầm súng bắn người như vậy. Bé trai nên vốn đã thích những trò bạo lực rồi, sợ rằng bé sẽ không nhận thức được nên cứ trên cái đà đó thì không ổn. Tôi chỉ mong có cách nào hay hơn để con có thể học lịch sử nước nhà một cách phù hợp trong môi trường hiện nay - chị V. nói.
Cảnh đánh đập, đàn áp bên những rào kẽm thép gai được thể hiện trên tranh tường.
Còn anh TQT, một phụ huynh thì nói: Tôi thấy bình thường nhưng vợ tôi thì bảo sợ con gái hiểu không thấu đáo về lịch sử vì con còn nhỏ nên nhận thức chưa tới. Vợ tôi cũng có nói là nên tìm cách thể hiện nào nhẹ nhàng hơn để trẻ vẫn hiểu rõ lịch sử qua một lăng kính khác chứ không phải lúc nào cũng là chiến tranh, có súng đạn như vậy.
Trong khi đó, một học sinh (HS) nam lớp 3 cho biết em rất thích những hình ảnh vẽ trên tường vì nhìn rất bắt mắt. Em có biết mấy anh chị trên bức tường, nhìn rất thích luôn nhưng thấy họ cầm súng, dắt sau lưng như vậy em hơi sợ - em này nói. Còn một em gái HS lớp 2 thì cho biết: Thấy mấy bức tranh này, có bạn nam trong lớp mấy nay hay chơi với em mà cứ đưa tay bắn đùng đùng vào người em. Em thích tranh chứ không thích bạn bắn vào người em như vậy.
Những bức tranh về các anh hùng nhỏ tuổi được thể hiện ở một góc tường trong khuôn viên Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bá (quận 9, TP.HCM). Ảnh: THANH TUYỀN.
Sẽ tìm cách thể hiện phù hợp hơn.
Trao đổi với chúng tôi, bà Ngô Thanh Liên, Hiệu trưởng, cho biết đây là những bức tranh nhà trường vừa mới vẽ trong thời gian gần đây nhằm giáo dục cho HS về những tấm gương anh hùng nhỏ tuổi trong lịch sử nước nhà. Ý tưởng này xuất phát từ việc muốn xây dựng một góc học tập cho các em, thay vì để những bức tường thấm nước, nhìn loang lổ, trơ trọi thì nhà trường biến nó thành dụng cụ hữu ích để dạy HS.
Một hình ảnh trên tường, rất tiếc là các tranh đều không có chú thích.
Đó chỉ là một hình thức để giáo dục các em chứ không phải là phương pháp chủ yếu mà chúng tôi dạy lịch sử cho các em. Chúng tôi thường tổ chức chiếu phim lịch sử hay kể chuyện dưới cờ, giới thiệu sách trên thư viện cho các em chứ không chỉ qua những hình ảnh được vẽ trên tường như vậy. Chúng tôi chỉ đơn thuần nghĩ là kết hợp với bên đoàn, đội xây dựng một góc nhỏ để giới thiệu gương về những anh hùng nhỏ tuổi, về anh Kim Đồng, anh Lê Văn Tám, chị Võ Thị Sáu... - bà Liên nêu quan điểm.
Bà Liên cũng giải thích thêm rằng những hình ảnh được vẽ trên tường cũng tùy thuộc vào từng thời điểm và chủ đề mà nhà trường đưa ra chứ không mang tính cố định. Sau chủ đề về những gương anh hùng nhỏ tuổi thời chiến, nhà trường sẽ cho vẽ những hình ảnh tuyên truyền về an toàn giao thông, quyền trẻ em...
Nếu có ý kiến cho rằng đã sống ở thời bình mà cứ đưa những hình ảnh thời chiến như vậy lên là không nên hay sợ ảnh hưởng đến suy nghĩ của trẻ về sự bạo lực thì tôi thấy cũng hợp lý. Chúng tôi sẵn sàng lắng nghe và xem lại để tìm cách thể hiện phù hợp hơn - bà Liên bày tỏ.
Có ý kiến về vấn đề này, bà Nguyễn Thị Thu Hiền, Trưởng phòng GD&ĐT quận 9, chia sẻ bà đánh giá cách làm của nhà trường là vẽ tranh trên tường để dạy sử cho trẻ, tăng thêm sự sinh động cho các tiết học hay các hoạt động tuyên truyền khác nhưng nhà trường cũng cần chọn cách thể hiện sao cho khéo léo để không gây ảnh hưởng đến tâm lý HS và phụ huynh. Vì đang vào thời điểm kỷ niệm ngày 30-4, ngày giải phóng miền Nam nên nhà trường chọn vẽ những hình ảnh theo chủ đề, tuyên truyền về những tấm gương anh hùng liệt sĩ. Cách làm của nhà trường không sai nhưng quá trình làm chưa chọn được cách thể hiện thích hợp với môi trường sư phạm hiện nay - bà Hiền nêu quan điểm.
Dù không thể khẳng định hoàn toàn rằng những bức ảnh đó gây ảnh hưởng trực tiếp đến suy nghĩ của trẻ về vấn đề bạo lực vì những hình ảnh này cũng đã phổ biến trong sách giáo khoa nhưng cũng cần hạn chế đưa những hình ảnh này lên, cũng không nên để hình ảnh đó xuất hiện quá tràn lan như vậy.
Mong là nhà trường sẽ tìm cách thể hiện khác hợp lý hơn. Nhà trường có thể để lời ghi chú bên dưới bức ảnh đó, ghi rõ rằng mục tiêu là hướng đến xây dựng tinh thần yêu nước, tự hào dân tộc chứ không khơi gợi tính bạo lực.
Chuyên gia tâm lý VÕ THỊ MINH HUỆ.
Bà Nguyễn Thị Thu Hiền, Trưởng phòng GD&ĐT quận 9, cho biết nhà trường cũng thường xuyên thay đổi hình ảnh theo chủ đề của mỗi tháng nên hy vọng ở những chủ đề sau sẽ có cách thể hiện khéo léo và phù hợp hơn, mang hiệu quả giáo dục cao. Ở mỗi bức tranh cũng cần có chú thích rõ ràng để tránh sự nhầm lẫn không cần thiết, cũng là để các em HS hiểu rõ về nội dung của bức tranh đó.
|
1Giáo dục
| Ông Daniel Trương một Việt kiều Mỹ đã được Đại học Y dược TPHCM phong hàm Giáo sư Danh dự. Ảnh: Phi Hà.
Trường đại học được tự phong giáo sư?
Từ xưa đến nay, giáo sư là một học hàm, là sự công nhận của nhà nước đối với nhà khoa học, là danh dự mà nhiều nhà nghiên cứu, nhà giáo phấn đấu cả đời. Chức danh này do Hội đồng Chức danh giáo sư nhà nước công nhận.
Tuy nhiên mới đây, Trường ĐH Y Dược TPHCM đã ban hành quy định phong tặng chức danh giáo sư, phó giáo sư (GS, PGS) danh dự cho các chuyên gia hợp tác đào tạo, tham gia nghiên cứu khoa học với nhà trường. Việc này đang gây ra nhiều tranh cãi.
Một số chuyên gia cho rằng, đây là hiện tượng bình thường vì nhiều trường ĐH trên thế giới cũng thực hiện việc này. Nó phù hợp với xu thế trường ĐH dần được tự chủ trong đào tạo, tài chính, cũng như việc phong tặng các chức danh.
Theo đại diện ĐH Y Dược TPHCM, trường ban hành quy định về việc phong chức danh GS danh dự dựa trên Điều lệ trường ĐH và Quyết định 174/2008 của Thủ tướng Chính phủ quy định tiêu chuẩn, thủ tục bổ nhiệm, miễn nhiệm chức danh GS, PGS.
Trước đây, Trường ĐH Tôn Đức Thắng cũng từng thực hiện việc này và tạo nên nhiều tranh cãi. Theo quan điểm của GS Nguyễn Minh Thuyết, nhà trường được toàn quyền bổ nhiệm GS, PGS, nhưng chỉ bổ nhiệm trong số những người đã được Hội đồng Chức danh giáo sư nhà nước công nhận là đã đủ điều kiện để được bổ nhiệm.
Nếu trường muốn ghi nhận công sức, tài năng của cán bộ thì hãy đặt một chức danh khác, chứ không phải là GS hay PGS để đổ đồng với chức danh GS, PGS đang được phong tặng có quy trình, quy định nghiêm ngặt hiện nay.
Nỗi lo loạn danh xưng.
Cách đây chưa lâu, việc ca sĩ Ngọc Sơn tự phong là giáo sư âm nhạc đã gây nên những tranh cãi trong dư luận. Nay lại có thêm Trường Y Dược TPHCM rục rịch tự phong GS, PGS danh dự.
GS Phạm Tất Dong - Phó Chủ tịch Hội khuyến học Việt Nam - cho rằng điều này là không nên, không được, dù chỉ là chức danh nội bộ trong nhà trường.
"Nếu phong trào tự phong giáo sư lan rộng, sẽ dẫn đến tình trạng loạn danh xưng, bị lẫn lộn chức danh giữa nhà nước phong tặng và nhà trường phong tặng" - GS Phạm Tất Dong chia sẻ.
Nếu phong trào tự phong giáo sư lan rộng sang các trường đại học khác, trường nào cũng đòi tự phong thử hỏi sẽ thế nào? Sẽ loạn danh xưng, danh hiệu, lẫn lộn chức danh giữa nhà nước phong tặng và nhà trường phong tặng- GS Phạm Tất Dong chia sẻ.
Ông cũng cho rằng Nhà nước, Bộ GDĐT nên siết chặt lại chuyện phong chức danh GS, PGS để nâng cao vị thế của chức danh cao quý này.
Hiện nay ở nước ta, có những người được phong GS nhưng chưa bao giờ giảng dạy, không phải là nhà giáo, không tham gia hướng dẫn nghiên cứu sinh. Cái đó là không đúng, là đi ngược và tụt hậu so với tiêu chuẩn quốc tế - GS Phạm Tất Dong khẳng định.
Bích Hà.
|
1Giáo dục
| Tình trạng lạm thu trong các trường học không phải là điều mới mẻ. Tuy nhiên để chấm dứt được câu chuyện này cũng là một bài toán nan giải của ngành giáo dục.
Hàng năm, khi vào đầu năm học hàng loạt các khoản thu lại được nhà trường đưa ra với muôn kiểu khiến các bậc phụ huynh cũng phải choáng váng. Khi sự việc đi quá xa thì hậu quả là hiệu trưởng phải gánh chịu.
Trường tiểu học Lệ Xá, huyện Tiên Lữ, tỉnh Hưng Yên _ nơi bà Nguyễn Thị Quyên công tác đã để xảy ra nhiều sai phạm nên đã nhận hình thức kỷ luật cách chức, đồng thời đã bị cơ quan công an khởi tố.
Điển hình là trường hợp bà Nguyễn Thị Quyên, Hiệu trưởng Trường tiểu học Lệ Xá huyện Tiên Lữ, tỉnh Hưng Yên đã bị cơ quan công an khởi tố về hành vi lợi dụng chức vụ, quyền hạn trong khi thi hành công vụ và mua, bán hóa đơn chứng từ để hợp thức hóa số tiền lạm thu trong thời gian dài.
Đề cập về vấn đề của bà Quyên, Tiến sỹ Vũ Thị Hương, giảng viên Khoa Giáo dục tiểu học (Trường Đại học Sư phạm Hà Nội) lấy làm tiếc và cho biết sau vụ việc trên ngành giáo dục cần phải có sự chấn chỉnh, nghiêm khắc.
Bên cạnh đó giữa phụ huynh và lãnh đạo nhà trường cần có một sự trao đổi, góp ý để tạo nên một môi trường học tập tốt.
"Về câu chuyện hiệu trưởng bị khởi tố là một điều đáng tiếc, nếu như các phụ huynh ngày từ đầu phát hiện ra tình trạng lạm thu và có đơn gửi đến các cấp quản lý, thì vị hiệu trưởng sẽ phải nhận hình thức kỷ luật, và từ đó họ sẽ nhận biết được việc làm sai trái của mình để dừng lại.
Khi đó, cuộc đời của vị hiệu trưởng sẽ không dẫn đến sự bi đát như thế này.
Các hiệu trưởng họ đều có kiến thức, họ biết hết tất cả mọi thứ. Ở đây, cơ chế, cách làm của họ đã bỏ qua những quy định của pháp luật thì họ phải chấp nhận đối mặt với pháp luật.
Vì vậy hiệu trưởng và giáo viên trong trường cần phải minh bạch về thu, chi tài chính và tuân thủ theo quy định của nhà nước nghiêm túc hơn", Tiến sỹ Hương nêu quan điểm.
Tiến sỹ Hương cho biết thêm, nguyên nhân dẫn đến sự việc lãnh đạo nhà trường vướng vào vòng lao lý cũng do lạm thu, khi đã lạm thu thì lãnh đạo luôn tìm mọi cách để hợp thức hóa, và đương nhiên sẽ vi phạm pháp luật.
Bên cạnh đó lãnh đạo trường học luôn nắm bắt tâm lý của các bậc cha mẹ học sinh để đưa ra các khoản thu nhằm thuyết phục các phụ huynh đóng góp, nhưng khi có cơ quan chức năng "sờ gáy" thì họ lại dựa vào "bình phong" núp dưới danh nghĩa tự nguyện.
Danh sách các phụ huynh nộp số tiền thu trái quy định của Trường Nguyễn Văn Trỗi, phường Ngọc Trạo, thành phố Thanh Hóa, sau sự phản ứng lãnh đạo trường đã trả lại số tiền này cho các phụ huynh.
"Các phụ huynh luôn có tâm lý phải luôn quan tâm, chăm sóc cho con cái của họ một cách tốt nhất, họ xem con cái như "vàng, bạc", tâm lý đó sẽ ảnh hưởng đến nhiều vấn đề...
Lợi dụng điều đó cộng với sự tồn tại của Ban đại diện hội phụ huynh dẫn đến tình trạng lạm thu xuất hiện.
Đặc biệt khi các trường dân lập, quốc tế xuất hiện thì tình trạng lạm thu trở nên trầm trọng hơn.
Bởi các bậc phụ huynh vẫn nghĩ rằng khi mình cho con đi học trường công thì số tiền trong năm học chỉ thu một lần dễ dẫn đến có sự so sánh với các trường dân lập, trường quốc tế, do đó các phụ huynh rơi vào trạng thái tự ti.
Khi đó, phụ huynh sẽ cố gắng nộp tiền, ban đầu chỉ dừng lại ở một số tiền bình thường, nhưng càng ngày số tiền đóng góp ngày càng tăng dần đến khi quá sức chịu đựng của phụ huynh thì nó đã trở thành một vấn đề, vấn nạn lạm thu", Tiến sỹ Hương nhận định.
Tiến sỹ Hương phân tích thêm, rất nhiều gia đình còn cảm thấy e ngại, trong họ luôn nghĩ phải chăm lo cho con ở trường một cách tốt nhất, nếu mình không lo được cho con thì nó sẽ học hành ra sao?
Nắm bắt được tâm lý của phụ huynh, nhiều trường đã lợi dụng ban phụ huynh để đưa ra các khoản thu.
"Đa phần yếu tố chính là do các lãnh đạo nhà trường thiếu nghiêm minh, thậm chí có những lãnh đạo đứng ra chỉ đạo cho các giáo viên thu, bởi họ đã nắm bắt được các tâm lý của phụ huynh.
Họ thuyết phục được phụ huynh 1 năm, 2 năm thì không có lý do gì những năm tiếp theo họ lại không thuyết phục phụ huynh đóng góp được.
Họ có một bình phong rất hay là nhiều lần vấn đề lạm thu đã được đưa ra bàn bạc, thảo luận nhưng họ đã trả lời được với các cơ quan chức năng rằng họ không yêu cầu thu mà do chính phụ huynh yêu cầu, hoặc là nhu cầu hay thỏa thuận của các phụ huynh.
Tuy nhiên trên thực tế, việc thầy cô giáo lựa chọn đại diện Ban phụ huynh là có thật, họ sẽ lựa chọn với những tiêu chí gia đình khá giả, những người có khát vọng thành tích_ người đó sẽ dễ dàng làm theo những gì họ nói.
Bởi khi họ làm hội trưởng hội phụ huynh, tất nhiên con cái họ cũng sẽ được ưu ái hơn phần nào.
Hơn nữa, họ cũng sẽ có những nỗi lo sợ hơn những người khác bởi nếu như mình không tuân thủ những gì nhà trường đưa ra biết đâu con mình sẽ gặp khó khăn.
Tâm lý của vị phụ huynh đó sẽ lo lắng nhiều hơn những vị phụ huynh khác",Tiến sỹ Hương phân tích thêm.
Cũng theo Tiến sỹ Hương, vấn đề thỏa thuận giữa phụ huynh và nhà trường về các khoản đóng góp là một thỏa thuận dân sự, việc này rất khó để cơ quan pháp luật nhà nước xử lý, đây cũng chính là kẽ hở để các trường trở nên lạm thu.
Bởi thế, các văn bản quy định của ngành giáo dục ban hành những vẫn không giải quyết được triệt để tình trạng lạm thu.
Tuy nhiên tình trạng lạm thu, khi được các phụ huynh phát hiện cũng cần phải kịp thời phản ánh đúng nơi, đúng chỗ để được giải quyết theo đúng quyền lợi của phụ huynh.
Nếu hàng năm tình hình lạm thu vẫn theo chiều hướng gia tăng, sau đó dùng hóa đơn, chứng từ để hợp thức hóa những khoản thu chi thì người chịu trách nhiệm đầu tiên vẫn sẽ phải là hiệu trưởng.
Bài, ảnh: CHÍ NHÂN.
|
1Giáo dục
| LTS: Gần đây,Bộ Giáo dục và Đào tạo dự kiến trình Quốc hội cho ý kiến và thông qua Dự án Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục; Dự án Luật sửa đổi, bổ sung một số điều Luật Giáo dục đại học vào năm 2018.
Chỉ ra một số bất cập đang tồn tại hiện nay liên quan đến vấn đề "Văn bằng, chứng chỉ" và "Học hàm, chức danh", Tiến sĩ Dương Xuân Thành (Ban Nghiên cứu và Phân tích chính sách, Hiệp hội Các trường Cao đẳng - Đại học Việt Nam) đưa ra một số kiến nghị nhằm giải quyết vấn đề này.
Toà soạn trân trọng mời quý bạn đọc theo dõi bài viết.
Cuối năm 2016, Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định số 1981/QĐ-TTg, quy định về khung cơ cấu hệ thống Giáo dục quốc dân (Khung cơ cấu) và Quyết định số 1982/QĐ-TTg về Khung trình độ quốc gia (Khung trình độ).
Đây là các văn bản dưới luật, là cụ thể hóa các điều khoản luật chứ không thể cao hơn luật.
Chính vì thế, để hợp pháp hóa các quyết định của Thủ tướng, cần phải sửa luật mặc dù việc sửa luật sau khi ban hành quyết định dường như là việc làm hơi ngược.
Vì Khung cơ cấu và Khung trình độ liên quan đến giáo dục và đào tạo tất cả các cấp nên cần thiết sửa đổi đồng thời cả ba luật: Luật Giáo dục, Luật Giáo dục Đại học, Luật Giáo dục Nghề nghiệp, không làm đồng bộ sẽ không tránh khỏi những thiếu sót, thậm chí là mâu thuẫn, chồng chéo như hiện nay.
Luật Giáo dục năm 2005 được Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XI, kỳ họp thứ 7 thông qua ngày 14/6/2005, có hiệu lực thi hành từ ngày 01/01/2006.
Trong bài viết này xin đề cập đến hai vấn đề: Văn bằng, chứng chỉ và Học hàm, chức danh.
Phần tiếp theo của bài viết sẽ đề cập đến vấn đề xã hội hóa giáo dục.
Thứ nhất: Văn bằng, chứng chỉ.
Có ba vấn đề người viết thấy nên được xem xét, điều chỉnh:
I. Khung trình độ quốc gia quy định đầu ra của hệ thống giáo dục đào tạo gồm 8 bậc trình độ:
Bậc 1 - Sơ cấpI; Bậc 2-Sơ cấpII, Bậc 3 - Sơ cấpIII, Bậc 4 - Trung cấp; Bậc 5 - Cao đẳng; Bậc 6 - Đại học; Bậc 7 - Thạc sĩ; Bậc 8 - Tiến sĩ.
Khung cơ cấu hệ thống giáo dục quốcdân quy định các cấp học và trình độ đào tạo của hệ thống giáo dục quốc dân:
a) Giáo dục mầm non gồm giáo dục nhà trẻ và giáo dục mẫu giáo;
b) Giáo dục phổ thông gồm giáo dục tiểu học, giáo dục trung học cơ sở vàgiáo dục trung học phổ thông;
c) Giáo dục nghề nghiệp đào tạo các trình độ sơ cấp, trung cấp và cao đẳng;
d) Giáo dục đại học đào tạo các trình độ đại học, thạc sĩ và tiến sĩ.
Khoản 2 điều 5 Luật Giáo dục Đại học - Mục tiêu của giáo dục đại học, ghi:
Mục tiêu cụ thể đào tạo trình độ cao đẳng, đại học, thạc sĩ, tiến sĩ.
Có một sự không rõ ràng trong từ ngữ các trình độ đại học tại mục d Khung cơ cấu nêu trên. Nếu hiểu các trình độ đại học như trong khoản 2 điều 5 Luật Giáo dục Đại học thì trình độ cao đẳng thuộc vào giáo dục đại học.
Tuy nhiên trong Khung cơ cấu lại xếp trình độ cao đẳng thuộc Giáo dục nghề nghiệp (mục c).
Nếu không có sự phân biệt thì người tốt nghiệp cao đẳng nghề sẽ phải được hưởng mọi tiêu chuẩn, chế độ như các trường hợp khác, chẳng hạn quyền học lên đại học, thạc sĩ và tiến sĩ mà không cần bổ sung gì?
Mặt khác trình độ cao đẳng thuộc lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp, do Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội quản lý.
Như vậy nếu chỉ sửa đổi Luật Giáo dục, Luật Giáo dục Đại học mà không sửa đổi Luật Giáo dục Nghề nghiệp sẽ dẫn tới nguy cơ không đồng bộ.
Một sự chồng chéo đang tồn tại là Bộ Giáo dục và Đào tạo quản lý một số trường Cao đẳng Sư phạm còn Bộ Lao động Thương binh và Xã hội lại quản lý một số đại học trong đó có Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh, Đại học Sư phạm kỹ thuật Vĩnh Long.
Luật Giáo dục nghề nghiệp quy định:
Cơ sở giáo dục đại học có đăng ký đào tạo trình độ cao đẳng xét công nhận tốt nghiệp, cấp bằng tốt nghiệp cao đẳng và công nhận danh hiệu cử nhân thực hành hoặc kỹ sư thực hành.
Tuân theo Khung cơ cấu hệ thống giáo dục quốcdân thì trình độ cao đẳng thuộc lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp và do Bộ Lao động Thương binh và Xã hội quản lý, vậy bằng Cử nhân Sư phạm (trình độ cao đẳng) do Bộ Giáo dục và Đào tạo cấp sẽ phải là cử nhân thực hành hay là cử nhân không thực hành?
Đồng thời cử nhân tốt nghiệp các đại học Sư phạm (do hai Bộ quản lý) sẽ có cùng một loại văn bằng hay hai loại văn bằng khác nhau?
II. Cả Khung cơ cấu và Khung trình độ đều quy định trình độ đào tạo cao nhất trong hệ thống giáo dục quốc dân là Tiến sĩ.
Tuy nhiên hiện nay tồn tại một số trường hợp học vị ghi là Tiến sĩ khoa học. Đây là những trường hợp ngoại lệ do người sở hưu văn bằng được đào tạo ở nước ngoài.
Tuy nhiên nếu không luật hóa học vị này thì những người ghi trong hồ sơ Tiến sĩ khoa học sẽ vi phạm luật vì trong hệ thống băn bằng quốc gia của Việt Nam không tồn tại học vị Tiến sĩ khoa học.
Riêng đối với ngành Y, hiện có một loại chức danh là Bác sĩ chuyên khoa cấp 1 hoặc cấp 2.
Đã xuất hiện các ý kiến cho rằng chức danh này tương đương thạc sĩ hoặc tiến sĩ do đó họ được quyền tham gia hướng dẫn luận văn thạc sĩ hoặc luận án tiến sĩ.
Vậy ngành Y có cần tuân thủ những gì Thủ tướng Chính phủ đã ký ban hành về Khung trình độ và khung cơ cấu quốc gia?
III. Thông tư 19/2015/TT-BGDĐT quy định tại khoản 1 điều 1 như sau:
Quy chế này quy định về quản lý bằng tốt nghiệp trung học cơ sở, bằng tốt nghiệp trung học phổ thông, văn bằng giáo dục đại học và chứng chỉ của hệ thống giáo dục quốc dân.
Theo đó hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam có các loại văn bằng sau: Bằng tốt nghiệp trung học cơ sở; Bằng tốt nghiệp trung học phổ thông; Bằng tốt nghiệp đại học; Bằng thạc sĩ, Bằng tiến sĩ.
Có thể hiểu sau khi chuyển toàn bộ khối đào tạo trung cấp, cao đẳng sang Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội quản lý (trừ sư phạm) thì mảng đào tạo chuyên nghiệp không bị chi phối bởi Thông tư 19/2015/TT-BGDĐT.
Nói cách khác, bằng Thông tư 19/2015/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo gián tiếp công bố không quản lý các văn bằng trình độ trung cấp và cao đẳng.
Vậy liệu có tình trạng Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ phải xin Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội cấp bằng cao đẳng cho các cử nhân cao đẳng Sư phạm do Bộ quản lý hay cứ tự mình cấp?
Trong trường hợp này có cần thiết ban hành quy định về quản lý bằng tốt nghiệp các trường trung cấp, cao đẳng mà Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội hiện đang quản lý?
Có nên để tình trạng hệ thống văn bằng, chứng chỉ quốc gia do nhiều cơ quan cùng quản lý trong khi Cục Khảo Thí và Kiểm định Chất lượng giáo dục - Bộ Giáo dục và Đào tạo là cơ quan duy nhất có thẩm quyền xác nhận tính hợp pháp của các loại văn bằng?
Vấn đề thứ hai: Học hàm, chức danh.
I. Về học hàm và chức danh.
Các học vị cử nhân, kỹ sư, thạc sĩ, tiến sĩ được hiểu là không bị giới hạn thời gian, nói cách khác bằng cấp này có giá trị suốt đời.
Tuy nhiên học hàm giáo sư, phó giáo sư lại có quy định cụ thể:
Điều 71 Luật Giáo dục 2005 quy định:
Giáo sư, phó giáo sư là chức danh của nhà giáo đang giảng dạy ở cơ sở giáo dục đại học.Thủ tướng Chính phủ quy định tiêu chuẩn, thủ tục bổ nhiệm, miễn nhiệm chức danh giáo sư, phó giáo sư.
Điều luật này sử dụng thì hiện tại đang giảng dạy và cũng chỉ rõ địa điểm giảng dạy là cơ sở giáo dục đại học.
Như vậy, đúng theo luật thì người không đang giảng dạy ở cơ sở giáo dục đại học sẽ không được công nhận chức danh giáo sư hoặc phó giáo sư?
Hiện đang có một sự không rõ ràng thế nào là đang giảng dạy ở cơ sở giáo dục đại học?
Những giảng viên thỏa mãn quy định tại Khoản 7 Điều 2 Nghị định73/2015/NĐ-CP (nhà giáo cơ hữu) và những người thỏa mãn quy định trong Thông tư 44/2011/TT-BGDĐT (nhà giáo thỉnh giảng) được xem là đang giảng dạy ở cơ sở giáo dục đại học.
Vấn đề là một người không việc tại cơ sở giáo dục, chỉ tiếp xúc với học viên (thạc sĩ, tiến sĩ) một tháng đôi lần có nên coi là đang giảng dạy ở cơ sở giáo dục đại học?
Thực tế cho thấy một số người tham gia hướng dẫn luận văn thạc sĩ, luận án tiến sĩ lấy đó làm cớ để biện minh cho việc họ phải được công nhận là giáo sư, phó giáo sư mặc dù họ không hề giảng dạy ở cơ sở giáo dục đại học theo nghĩa là phải có bài giảng, có một số giờ nhất định lên lớp trên giảng đường, phòng thí nghiệm hoặc hướng dẫn thực tập.
Theo công bố mới đây, trong số gần 11.000 giáo sư, phó giáo sư, chỉ có khoảng 4.440 giáo sư, phó giáo sư đang làm công tác giảng dạy, chiếm 40,36%.
Con số gần 60% giáo sư, phó giáo sư tập trung tại khu vực quản lý nhà nước đồng nghĩa với việc những người này tham gia giảng dạy chỉ là nghề tay trái, không loại trừ có người không tham gia giảng dạy, nghiên cứu khoa học kể từ khi được phong hàm, nhất là những vị trở thành lãnh đạo các bộ, ban, ngành và chính quyền các cấp!
Việc vẫn công nhận họ là giáo sư, phó giáo sư rõ ràng là không phù hợp với quy định trong Luật Giáo dục.
Hình minh họa: PaperPk.com.
Trường hợp những người không đang giảng dạy ở cơ sở giáo dục đại học vẫn ghi học hàm giáo sư, phó giáo sư trong các bài báo, trong danh thiếp có phải là mạo nhận?
Thêm nữa, một số nhà giáo đã từ trần nhưng sách do họ viết được tái bản vẫn ghi chức danh giáo sư, phó giáo sư liệu có tuân thủ đúng quy định của pháp luật?
Người viết cho rằng, nên sửa Luật Giáo dục theo hướng những giáo sư, phó giáo sư biên chế cơ hữu trong các cơ sở giáo dục sau khi nghỉ hưu vẫn nên giữ cho họ chức danh đó vì họ thực sự đã gắn bó cả cuộc đời với nghề dạy học.
Những người đã từ trần thì nên xem xét cách ghi chức danh lúc còn sống sao cho hợp lý.
Đồng thời cũng nên có điều khoản quy định rõ những người đã được phong giáo sư, phó giáo sư nhưng không giảng dạy ở cơ sở giáo dục đại học phải từ bỏ danh xưng giáo sư, phó giáo sư của mình.
Khi chưa có quy định mới thay thế Điều 71 Luật Giáo dục 2005, liệu có thể khẳng định những người không tham gia giảng dạy trong bất kỳ cơ sở giáo dục đại học nào khi viết báo hay xuất bản công trình khoa học với chức danh giáo sư, phó giáo sư là vi phạm pháp luật?
II. Về chức danh Giảng viên cao cấp.
Theo quy định tại điều Điều 54 Luật Giáo dục đại học thì: Chức danh của giảng viên bao gồm trợ giảng, giảng viên, giảng viên chính, phó giáo sư, giáo sư.
Trong Thông tư liên tịch số 36/2014/TTLT-BGDĐT-BNV ban hành năm 2014, giữa Bộ Giáo dục và Đào tạo và Nội vụ, quy định thêm chức danh nghề nghiệp Giảng viên cao cấp với mã số nghề nghiệp V.07.01.01, tiêu chuẩn chuyên môn của chức danh này cao hơn giảng viên chính (mã số V.07.01.02).
Việc hai Bộ ban hành Thông tư liên tịch bổ sung thêm chức danh Giảng viên cao cấp trong khi Luật Giáo dục Đại học không có liệu có phải là việc làm trái Luật?
Duy trì Thông tư 36/2014/TTLT-BGDĐT-BNV phải chăng đây là cách gỡ bí cho một số người có thâm niên, có công trình nhưng không đủ điều kiện để được phong giáo sư, phó giáo sư?
Vậy cần sửa Thông tư hay cần sửa Luật?
Tài liệu tham khảo:
Dương Xuân Thành.
|
1Giáo dục
| Chúng tôi tìm đến Trường Tiểu học Yên Tĩnh 2 vào một ngày đầu tháng 5. Ngôi trường 2 tầng khang trang với 20 phòng học rộng rãi, sân trường được đổ bê tông sạch sẽ, giữa sân có rất nhiều cây xanh. Thầy Nguyễn Đăng Hải, Hiệu trưởng nhà trường, cho biết: Vừa rồi, trường được đoàn công tác của Sở Giáo dục và Đào tạo Nghệ An đánh giá rất cao về hệ thống cơ sở vật chất, chắc không lâu nữa sẽ được công nhận danh hiệu trường chuẩn quốc gia. Trước tiên nhờ sự đầu tư nguồn vốn của Nhà nước, nhưng cũng phải kể đến tấm lòng của ông Vi Vũ Quang đã hiến đất xây trường.
Học sinh Trường Tiểu học Yên Tĩnh 2 (Tương Dương) được học dưới ngôi trường mới khang trang. Ảnh: Đình Tuân.
Năm 2012, xã Yên Tĩnh được Nhà nước đầu tư xây dựng trường tiểu học mới ở vị trí cao hơn để tránh lũ quét. Bởi trước đây trường nằm giữa vùng trũng, cạnh dòng Chà Hạ nên hễ mưa to là học sinh phải nghỉ học vì lũ ống, lũ quét. Trong quá trình triển khai, huyện tổ chức khảo sát địa điểm mới nhưng ngặt nỗi xã vùng sâu, vùng xa này chủ yếu là đồi núi, quỹ đất quá hẹp, không có điểm nào phù hợp để xây dựng trường học an toàn, kiên cố.
Xuất phát từ tình thương yêu con trẻ, với cương vị Chủ tịch UBND xã, ông Vi Vũ Quang (nay là Bí thư Đảng ủy xã) bàn bạc với gia đình và đi đến quyết định hiến 4.350 m 2 đất ở địa bàn bản Hạt để xây trường. Đây là một vùng đất có vị trí đẹp, cách trung tâm xã gần 1km, nằm sát tuyến đường Yên Tĩnh - Hữu Khuông, là đất lâm nghiệp, được gia đình ông trồng keo nhiều năm. Xác định việc hiến đất sẽ ảnh hưởng đến thu nhập nhưng vì sự an toàn và tương lai của con em các bản làng trong xã, gia đình tôi đã thống nhất hiến tặng toàn bộ diện tích đất nói trên mà không cần đền bù, hỗ trợ và tặng luôn toàn bộ keo để phục vụ việc xây dựng trường - ông Quang chia sẻ.
Học sinh Trường Tiểu học Yên Tĩnh 2 (Tương Dương) giờ ra chơi. Ảnh: Đình Tuân.
Cùng thời điểm năm 2012, ngành Giáo dục Tương Dương cần đất xây dựng điểm trường tiểu học khối bản Pả Khốm - Huồi Pai để thay thế điểm cũ còn tạm bợ và hay bị ngập lũ, hướng tới đạt chuẩn quốc gia. Và ở đây cũng gặp khó khăn trong việc tìm địa điểm, UBND xã buộc phải kêu gọi bà con bản Huồi Pai hiến đất xây trường. Trước tình hình ấy, ông Vi Văn Quỳnh - một nông dân chân lấm, tay bùn đã bàn với vợ con và quyết định hiến 1.500 m2 đất để xây dựng điểm trường tiểu học. Mảnh đất của ông Quỳnh cũng nằm ví trí đẹp, là điểm giáp ranh giữa 2 bản Pả Khốm và Huồi Pai nên rất thuận tiện cho học sinh khi đến lớp. Nhờ đó, đến nay con em của 2 bản đã được học trong những căn phòng khang trang, kiên cố, không sợ mưa lũ tràn về.
Ông Quỳnh tâm sự: Việc hiến đất của tôi đơn giản chỉ vì không muốn các em nhỏ trong bản phải lặp lại hoàn cảnh của tôi ngày trước - khi phải học trong ngôi trường tạm bợ, phải băng suối vượt rừng hơn 10km ra trung tâm xã. Giờ thấy các cháu được học trong ngôi trường mới khang trang, tôi vui lắm!.
Không chỉ các em nhỏ, mà người dân các bản làng ở xã Yên Tĩnh luôn biết ơn gia đình ông Vi Vũ Quang và Vi Văn Quỳnh, nhờ 2 ông hiến đất nên con em họ được học trong những ngôi trường khang trang và an toàn. Và từ đây, xuất hiện thêm những tấm gương hiến đất xây dựng công trình phúc lợi như ông Vi Văn Lâm (bản Cặp Chạng), Vi Văn An (bản Hạt) hiến đất và cây cối làm đường điện về bản...
Đình Tuân.
|
1Giáo dục
| LTS: Nhà giáo Nguyễn Trọng Bình từ Cần Thơ gửi đến Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam bài viết phân tích câu chuyện Phó chủ tịch Ủy ban nhân dân Quận 1 thành phố Hồ Chí Minh - ông Đoàn Ngọc Hải xin từ chức, để chia sẻ một góc nhìn riêng.
Thầy Bình cho rằng, vẫn biết ý kiến tác giả sẽ khác nhiều người, nhưng thấy cần thiết có cái nhìn và tranh luận đa chiều về một vấn đề được đông đảo dư luận quan tâm, nên xin được nêu ra để cùng trao đổi.
Tòa soạn xin trân trọng giới thiệu bài viết, văn phong và nội dung thể hiện quan điểm của tác giả.
Những ngày qua, xung quanh lá đơn xin từ chức của ông Đoàn Ngọc Hải Phó chủ tịch Ủy ban nhân dân Quận 1, thành phố Hồ Chí Minh, tôi thấy đa phần các ý kiến đều thể hiện sự nể phục, ngưỡng mộ, tiếc nuối... cho ông Đoàn Ngọc Hải.
Lý do theo nhiều người thì ông Hải là người dũng cảm, người tài, người tốt, người tử tế nhưng đơn độc trong cuộc chiến giành lại vỉa hè mà ông đã phát động gần một năm trước...
Thậm chí có vị đại biểu Quốc hội còn cho rằng việc ông Hải xin từ chức là một bi kịch của xã hội...
Có thật như thế không? Tôn trọng quyền suy nghĩ và phát biểu của mọi người tuy nhiên, tôi lại có suy nghĩ khác.
Tôi cho rằng việc ông Hải từ chức là hợp lý và cần thiết.
Đâu là bản chất của vấn đề? Ông Hải có phải là người tài không?
Trước hết, cần khẳng định rằng trong bối cảnh xã hội và đất nước ta hiện nay việc những quan chức, lãnh đạo mà biết giữ lời hứa nếu không làm được việc thì cởi áo về vườn như ông Hải là rất hiếm (chứ không phải không có).
Ông Đoàn Ngọc Hải trong một lần xuống đường dẹp nạn lấn chiếm vỉa hè. Ảnh: Hữu Khoa / Báo Tuổi Trẻ Online.
Thế nên, dù muốn dù không công luận cũng nên khen ngợi lá đơn xin từ chức của ông. Vì đây là hành vi và cách ứng xử cho thấy sự tự trọng của một cá nhân trong vai trò và vị trí của một quan chức.
Đó là vấn đề mà lâu nay nhiều người thường hay nói ở Việt Nam ta không/chưa có văn hóa từ chức.
Tuy nhiên, điều này nói cho cùng cũng là chuyện hết sức bình thường, thiết nghĩ mọi người cũng không nên vì sự rất hiếm kia mà quên đi một sự thật hiển nhiên trong vụ việc này.
Nói khác đi, chúng ta phải thật bình tĩnh không nên để cho cảm xúc, tình cảm nhất thời dẫn dắt, để rồi vô tình quên đi một sự thật đó là ông Hải đã không hoàn thành nhiệm vụ mà cấp trên ông giao phó.
Chúng ta cần thống nhất với nhau rằng, vấn đề quan trọng nhất ở đây là hiệu quả công việc.
Thế nhưng trên thực tế, qua tất cả những gì đã diễn ra đến thời điểm này có thể kết luận rằng công cuộc lập lại trật tự đô thị nhất là cuộc chiến giành lại vỉa hè trên địa bàn Quận 1, thành phố Hồ Chí Minh do ông Hải trực tiếp phụ trách đã hoàn toàn thất bại.
Chúng ta (trong đó có tôi) không ai phủ nhận ông Hải là một công chức có trách nhiệm, là một người năng động, nhiệt huyết.
Nhưng rất tiếc phải nói rằng ông làm việc không hiệu quả.
Từ đây, theo tôi trước khi bàn sang những vấn đề khác có liên quan thiết nghĩ chúng ta cần phải thừa nhận và tôn trọng sự thật này.
Nhất định phải phân biệt và không nên đánh đồng hay nhầm lẫn giữa hai vấn đề: sự năng nổ nhiệt tình của ông Hải với hiệu quả trong công việc mà ông đã được phân công.
Tóm lại, trong chuyện này ông Hải tuy có thừa sự nhiệt huyết, sự tận tụy và trách nhiệm trong công việc.
Nhưng trên thực tế trong vai trò của một công chức và với trách nhiệm của một lãnh đạo ông đã không hoàn thành được nhiệm vụ của cấp trên giao phó.
Dù muốn dù không đây vẫn là một sự thật không thể chối cãi và cần được tôn trọng.
Chỉ điều này thôi cũng có lẽ cũng đủ để cho chúng ta phải suy nghĩ lại về ý kiến cho rằng ông Hải một công chức có tài hay không?
Tôi không biết quan niệm của mọi người như thế nào về sự tài năng của một công chức Nhà nước, nhưng tôi nghĩ rằng một người không hoàn thành nhiệm vụ được giao thì trước trước hết hãy tự biết xấu hổ về bản thân mình.
Mà không hoàn thành nhiệm vụ thì tự giác xin nghỉ việc âu cũng là chuyện bình thường. Hơn nữa, đó còn là chuyện phải thực hiện lời mà mình đã hứa trước công luận.
Ông Hải có đơn độc trong cuộc chiến giành lại vỉa hè không? Vì sao ông Hải thất bại trong cuộc chiến này?
Nhiều ý kiến cho rằng ông Hải là người tốt, người tử tế nhưng lại đơn độc trong công cuộc lập lại trật tự đô thị thời gian qua để lý giải nguyên nhân không hoàn thành nhiệm vụ của ông Hải.
Theo tôi đây là nhận định cảm tính, không khách quan và đương nhiên cũng rất phiến diện, không thuyết phục.
Trước hết, về vấn đề ông Hải có phải là người tốt, người tử tế hay không cá nhân tôi xin không dám bàn và cũng không muốn bàn vì đây không phải là vấn đề tôi quan tâm trong vụ việc này.
Hơn nữa đến thời điểm này không có cơ sở dữ liệu nào để chúng ta những người ở xa, chưa một lần tiếp xúc với ông Hải khẳng định điều ấy.
Tất cả những gì chúng ta biết được thời gian qua đều là những chuyện liên quan đến công tác dọn dẹp vỉa hè mà ông Hải đã đảm nhiệm thông qua sự phản ánh và cung cấp của các phương tiện truyền thông.
Vậy nên, việc đánh giá ông Hải có phải là người tốt, người tử tế hay không có lẽ nên để cấp trên, cấp dưới cùng bạn bè, người thân - những người từng làm việc và cộng tác cận kề với ông Hải phát biểu có lẽ sẽ khách quan hơn chăng?
Tuy vậy, nói ông Hải đơn độc trong việc dọn dẹp vỉa hè theo tôi là hoàn toàn không đúng với bản chất của vụ việc.
Nếu chúng ta nhìn lại toàn bộ diễn biến câu chuyện này thời gian qua sẽ thấy từ đầu tới cuối ông Hải luôn được sự ủng hộ của không những cấp trên ông mà còn của đại bộ phận dân chúng.
Thậm chí ngay lúc này đây, không phải sau khi ông Hải nộp đơn xin từ chức thì đa phần mọi người vẫn ủng hộ và hết lời khen ngợi ông đó sao?
Nói khác đi, theo tôi trước sau trong cuộc chiến giành lại vỉa hè lúc nào ông Hải cũng được tiền hô hậu ủng , đặc biệt là về mục tiêu và chủ trương.
Ông Đoàn Ngọc Hải trong một lần xuống đường dẹp nạn lấn chiếm vỉa hè. Ảnh: Lê Phan / Báo Tuổi Trẻ Online.
Vậy thì tại sao được đa phần mọi người ủng hộ nhưng ông Hải lại thất bại? Rất đơn giản, câu trả lời là do ông Hải đã phạm phải sai lầm trong cách thức, phương thức thực hiện.
Hay nói cách khác, ở đây nếu nói ông đơn độc thì thật ra ông Hải đơn độc trong việc đề ra giải pháp; đơn độc trong nhận thức lẫn phương cách tiến hành công tác dọn dẹp vỉa hè chứ hoàn toàn không đơn độc về mặt chủ trương.
Nếu không tin mọi người có thể tìm đọc lại những bài báo ghi lại phát biểu của ông Nguyễn Thành Phong Chủ tịch Ủy ban nhân dân thành phố Hồ Chí Minh là cấp trên của ông Hải sẽ rõ.
Và nhất là hãy xem lại những bài viết, video clip phản ánh và ghi lại những thời điểm ông Hải xuống đường dọn dẹp vỉa hè sẽ thấy:
Nếu ông Hải đơn độc thì một mình ông có thể cẩu những chiếc xe vi phạm hay đập phá những hạng mục, công trình của các cơ quan, hàng quán mà theo ông là đã vi phạm hay không?
Và không phải tìm đâu xa, trong lá đơn xin từ chức dài hai trang giấy của mình ông Hải cũng đã vô tình thừa nhận chuyện này.
Thứ nhất , về mặt khách quan ông có trình bày rằng:
"Việc xử lý hành vi lấn chiếm lòng, lề đường đã động chạm đến lợi ích rất to lớn - hàng ngàn tỉ đồng, của các bãi ô tô, xe gắn máy, nhà hàng, khách sạn, các hộ kinh doanh mặt tiền...và một bộ phận không nhỏ cán bộ cộng sinh trong đó".
Thứ hai , về mặt chủ quan ông viết:
Khi trở lại là một người công dân bình thường, tôi sẽ có thời gian suy nghĩ về các giải pháp căn cơ, nhân văn, không làm ảnh hưởng đến mưu sinh của người nghèo trong công việc này.
Như vậy là đã rõ, ông Hải thất bại trong công cuộc giành lại vỉa hè trước hết là do bản thân ông.
Nghĩa là nếu ông đã ý thức được chuyện lợi ích nhóm trong kinh doanh vỉa hè thì càng phải cẩn trọng và có sự chuẩn bị kỹ lưỡng và căn cơ chứ không nên nóng vội xuống đường để rồi chỉ một thời gian sau đó mọi chuyện lại như cũ.
Bên cạnh đó, như chính ông cũng đã thừa nhận những giải pháp của ông đề ra là không nhân văn , làm ảnh hưởng đến mưu sinh của người nghèo.
Chính những điều trên mà có không ít lần chúng ta thấy ông Hải đã bị một số người phản ứng do sự máy móc và cứng nhắc trong cách xử lý.
Cho dù như thế nào thì vẫn là rất khó coi khi phải chứng kiến cảnh ông trong tư cách một quan chức, lãnh đạo cơ quan Nhà nước nhưng hết lần này đến lần khác đứng chỉ trỏ và cãi tay đôi với người dân, thậm chí là du khách nước ngoài giữa phố xá đông người qua lại.
Ông Hải có đang giận dỗi?
Trong đơn xin từ chức của mình ông Hải viết khá dài nhưng tôi đặc biệt chú đến đến đoạn văn sau:
"Nhìn lại, tôi thấy mình không thực hiện được lời hứa trước nhân dân và kỳ vọng của đồng chí lão thành cách mạng sẽ giải quyết dứt điểm vấn đề này. Vì vậy, tôi xin từ chức.".
Đây là quan điểm cá nhân của ông Hải và được nhiều người hết lời ca ngợi tung hô và cảm thấy tiếc nuối.
Tôi tôn trọng quan điểm và suy nghĩ riêng của mọi người.
Tuy vậy, cá nhân nhân tôi thấy hơi thất vọng về câu nói trên của ông Hải. Ông xin từ chức chỉ vì phải giữ lời hứa trước nhân dân và các đồng chí lão thành cách mạng thôi ư?
Vậy còn các đồng chí đang đương chức và là cấp trên cao nhất của ông như ông Nguyễn Thành Phong, Chủ tịch Ủy ban nhân dân thành phố thì sao?
Hay các đồng chí là thuộc cấp những người đã sát cánh cùng ông trong chiến dịch dọn dẹp một thời vốn cũng chịu rất nhiều áp lực nữa?
Chi tiết trên cũng là một trong nhiều lý do mà tôi thấy không thể đồng cảm với một số ý kiến cho rằng cán bộ tốt như ông Hải hiện nay rất hiếm....
Có thật vậy không, nói như vậy có khi nào đã vô tình coi thường và xúc phạm những công chức cần mẫn khác?
Tôi không tin cả thành phố Hồ Chí Minh rộng lớn thế kia lại hiếm cán bộ đến nỗi không thể tìm người thay thế vị trí hiện tại của ông Hải.
Bởi như tôi đã phân tích, cho đến nay ông Hải đã hoàn toàn thất bại trong cuộc chiến giành lại vỉa hè do ông phát động. Đây là sự thật.
Và nguyên nhân của sự thất bại này là do bản thân ông ấy đã nóng vội nên dẫn đến sai lầm về giải pháp, phương pháp thực hiện.
Một vấn đề khác, tại sao chúng ta không nghĩ rằng, bản thân chuyện xin nghỉ việc của ông Hải cũng là một giải pháp cần thiết và tích cực trước hết là với cá nhân ông ấy?
Sau nữa, đây còn là một bài học kinh nghiệm để qua đó lãnh đạo thành phố Hồ Chí Minh nhìn và đánh giá lại một cách khách quan, toàn diện và thấu đáo mọi vấn đề có liên quan.
Đặc biệt là việc đề ra những giải pháp tổng thể và đồng bộ; hay lựa chọn cán bộ có thực sự năng lực để thực thi và hoàn thành chủ trương lập lại trật tự đô thị mà thành phố đã đề ra.
Trong khi hoàn thành bài viết này, tôi được một người bạn vong niên nhắc nhở, có khi nào lá đơn xin từ chức của ông Hải chỉ là một động tác giả vì ông ấy đang giận dỗi ai đó không?
Thật lòng bản thân tôi không nghĩ và cũng không muốn tin những gì bạn tôi nói là thật. Vì nếu như thế thì bẽ bàng quá!
Tuy nhiên, tôi nghĩ giá như trong đơn từ chức của mình ông Hải nên viết gọn lại, ông nên thừa nhận bản thân không hoàn thành nhiệm vụ nên từ chức (chứ không chỉ đơn thuần là không thực hiện được lời hứa trước nhân dân );
Và nhất là ông nên thêm vào đó một lời cảm ơn gửi đến các đồng chí cấp trên và cấp dưới đã ủng hộ ông thời gian qua thì hay biết mấy.
Thay lời kết.
Qua tất cả những gì đã xảy ra trên thực tế, nếu phải nói về sự tiếc nuối trong câu chuyện này bản thân tôi hoàn toàn không tiếc nuối về việc ông Hải xin từ chức mà là tiếc nuối về một chủ trương đúng đắn nhưng đã không hoàn thành.
Và theo thiển ý của tôi (có lẽ khác với đa phần mọi người), nếu ông Hải thật sự muốn nghỉ việc và đã suy nghĩ thấu đáo về chuyện này thì lãnh đạo thành phố hãy nên tôn trọng quyết định của ông ấy.
Vì trước hết đó là nguyện vọng của ông ấy, nếu lãnh đạo thành phố không cho ông ấy nghỉ rất có thể sẽ gây ra sự hiểu lầm về sự giận dỗi của ông như tôi phân tích ở trên.
Ngoài ra, trong tư cách của một lãnh đạo, một công chức ông Hải tuy năng nổ nhiệt tình nhưng đã không hoàn thành nhiệm vụ mà vẫn giữ lại thì đó mới thực sự là bi kịch của xã hội.
Không phải mọi người đang khuyến khích quan chức làm không được việc thì hãy mạnh dạn từ chức để nhường lại cho người khác hay sao?
Tại sao khi thì bảo rằng xã hội ta không thiếu người tốt người tài khi thì bảo rằng người như ông Hải rất hiếm?
Lòng thương cảm và trắc ẩn là cần thiết nhưng phải đặt đúng chỗ.
Tại sao không suy nghĩ tích cực rằng sau khi ông Hải nghỉ sẽ có người khác lên thay và làm tốt hơn ông bây giờ?
Nói tóm lại, tôi cho rằng, với riêng trường hợp này chúng ta hoàn toàn có thể lấy câu ca dao mà cha ông ta đã đúc kết để suy nghĩ và chiêm nghiệm:
Không cô thì chợ vẫn đông.
Cô đi lấy chồng thì chợ vẫn vui!
Nguồn tham khảo:
Đơn xin từ chức của ông Đoàn Ngọc Hải, Phó Chủ tịch quận 1. ĐBQH Dương Trung Quốc: Ông Đoàn Ngọc Hải xin từ chức là một "bi kịch". Chủ tịch UBND Thành Phố Hồ Chí Minh nói về việc ông Đoàn Ngọc Hải từ chức. Đừng để sự tử tế cô đơn. Tiếc nuối về một sự từ chức. Quân tử nhất ngôn nhưng tôi mong ông Hải hãy ở lại.
Nguyễn Trọng Bình.
|
1Giáo dục
| Viện Công nghệ Massachusetts: Học phí hàng năm, trước trợ cấp: 45.016 USD. Học phí trung bình sinh viên phải trả: 21.816 USD. Ảnh: AP/Elise Amendola.
Viện Công nghệ California: Học phí hàng năm trước trợ cấp: 43.362 USD. Học phí trung bình sinh viên phải trả: 25.667 USD. Ảnh: US News & World Report.
Đại học Stanford: Học phí hàng năm trước trợ cấp: 45.195 USD. Học phí trung bình sinh viên phải trả: 15.713 USD. Ảnh: Getty Images.
Đại học Harvey Mudd: Học phí hàng năm trước trợ cấp: 48.594 USD. Học phí trung bình sinh viên phải trả: 24.311 USD. Ảnh: HMC.
Đại học Yale: Học phí hàng năm trước trợ cấp: 45.800 USD. Học phí trung bình sinh viên phải trả: 16.743 USD. Ảnh: Yale University.
Đại học Duke: Học phí hàng năm trước trợ cấp: 47.243 USD. Học phí trung bình sinh viên phải trả: 28.058 USD. Ảnh: Duke University.
Đại học Washington & Lee: Học phí hàng năm trước trợ cấp: 45.617 USD. Học phí trung bình sinh viên phải trả: 23.916 USD. Ảnh: US News & World Report.
Đại học Georgetown: Học phí hàng năm trước trợ cấp: 46.744 USD. Học phí trung bình sinh viên phải trả: 27.801 USD. Ảnh: Georgetown University.
Đại học Brown: Học phí hàng năm trước trợ cấp: 47.434 USD. Học phí trung bình sinh viên phải trả: 25.005 USD. Ảnh: Brown University.
Đại học Dartmouth: Học phí hàng năm trước trợ cấp: 48.108 USD.Học phí trung bình sinh viên phải trả: 29.597 USD.Ảnh: Dartmouth College.
Theo VnExpress.
|
1Giáo dục
| Viện Công nghệ Massachusetts.
Học phí hàng năm, trước trợ cấp: 45.016 USD.
Học phí trung bình sinh viên phải trả: 21.816 USD.
Ảnh: AP/Elise Amendola.
Viện Công nghệ California.
Học phí hàng năm trước trợ cấp: 43.362 USD.
Học phí trung bình sinh viên phải trả: 25.667 USD.
Ảnh: US News & World Report.
Đại học Stanford.
Học phí hàng năm trước trợ cấp: 45.195 USD.
Học phí trung bình sinh viên phải trả: 15.713 USD.
Ảnh: Getty Images.
Đại học Harvey Mudd.
Học phí hàng năm trước trợ cấp: 48.594 USD.
Học phí trung bình sinh viên phải trả: 24.311 USD.
Ảnh: HMC.
Đại học Yale.
Học phí hàng năm trước trợ cấp: 45.800 USD.
Học phí trung bình sinh viên phải trả: 16.743 USD.
Ảnh: Yale University.
Khuôn viên Đại học Yale. Video: Youtube.
Đại học Duke.
Học phí hàng năm trước trợ cấp: 47.243 USD.
Học phí trung bình sinh viên phải trả: 28.058 USD.
Ảnh: Duke University.
Đại học Washington & Lee.
Học phí hàng năm trước trợ cấp: 45.617 USD.
Học phí trung bình sinh viên phải trả: 23.916 USD.
Ảnh: US News & World Report.
Đại học Georgetown.
Học phí hàng năm trước trợ cấp: 46.744 USD.
Học phí trung bình sinh viên phải trả: 27.801 USD.
Ảnh: Georgetown University.
Đại học Brown.
Học phí hàng năm trước trợ cấp: 47.434 USD.
Học phí trung bình sinh viên phải trả: 25.005 USD.
Ảnh: Brown University.
Đại học Dartmouth.
Học phí hàng năm trước trợ cấp: 48.108 USD.
Học phí trung bình sinh viên phải trả: 29.597 USD.
Ảnh: Dartmouth College.
Theo Dương Tâm -vnexpress.
|
1Giáo dục
| Nhiều quốc gia trên thế giới như Anh, Mỹ, Canada, Australia và New Zealand coi giáo dục tại nhà là hợp pháp. Tuy nhiên, tại một số nước khác, dù không bị hạn chế bởi luật pháp, tự học ở nhà (home school) không được xã hội chấp nhận và gần như không tồn tại.
Theo khảo sát, Mỹ là một trong những quốc gia đứng đầu thế giới về số lượng học sinh tự học tại nhà với khoảng 2,5 triệu người, chiếm khoảng 4% tổng số học sinh trong nước. Mỗi bang có quy định riêng trong việc chọn phương pháp giáo dục tại gia.
Thông thường, phụ huynh phải đến gặp cơ quan chức năng để đăng ký cho con tự học tại nhà. Bên cạnh đó, họ cũng phải tuân thủ một số quy định như có giáo viên được chứng nhận giám sát quá trình trẻ học hay đảm bảo chương trình học cho học sinh.
Tuy nhiên, theo xu hướng chung, Mỹ đang giảm bớt các yêu cầu. Theo nghiên cứu của Trung tâm Mercatus, năm 2013, các bang như Alaska, Oklahoma và Kansas đứng đầu về sự tự do trong giáo dục tại nhà, trong khi Ohio, Maryland và Massachusetts đứng cuối cùng. Những em tự học tại nhà cũng có thể ghi danh vào các trường công lập.
Trong vài thập niên qua, các trường đại học và cao đẳng của Mỹ ngày càng cởi mở trong việc chấp nhận sinh viên theo đuổi phương pháp học tập tại gia. 75% trường nhận những học sinh này, gồm các học viện quân sự của Mỹ, Đại học Harvard, Đại học Stanford, Đại học Cornell, Đại học Brown, Đại học Dartmouth và Đại học Princeton. 95% nhận được đơn yêu cầu nhập học.
8% cán bộ tuyển sinh cho rằng học sinh tự học tại nhà sẽ tốt hơn so với học sinh truyền thống. Họ đạt điểm cao hơn và tốt nghiệp đại học nhiều hơn.
Song, một số trường vẫn yêu cầu học sinh tự học ở nhà phải đáp ứng một số bài kiểm tra theo chuẩn như CLEP và DSST.
Tại Mỹ, phụ huynh phải đến gặp cơ quan chức năng để đăng ký cho con tự học tại nhà.
Tại Anh, cha mẹ có nghĩa vụ đảm bảo con cái của họ được giáo dục nhưng luật giáo dục ở Anh và xứ Wales không phân biệt giữa giáo dục tại gia và giáo dục truyền thống.
Theo Luật Giáo dục năm 1996 của Anh, mỗi đứa trẻ khi đến tuổi đi học phải được giáo dục toàn thời gian một cách hiệu quả và phù hợp lứa tuổi, khả năng, năng khiếu và bất cứ nhu cầu giáo dục đặc biệt nào tại trường học hoặc ở nơi khác.
Đối với giáo dục tại gia, cha mẹ không bắt buộc phải dạy theo Chương trình Giáo dục Quốc gia, cung cấp một nền giáo dục sâu rộng và cân bằng, có thời khóa biểu, cơ sở vật chất và trang thiết bị theo tiêu chuẩn cụ thể, cũng như có bằng cấp, lập kế hoạch giáo dục chi tiết, đánh giá tiến độ hoặc đặt ra mục tiêu phát triển.
Chính quyền địa phương không có nghĩa vụ giám sát chất lượng giáo dục tại nhà hay kiểm tra trừ khi được thông báo cha mẹ không cung cấp cho con một nền giáo dục phù hợp.
Phụ huynh có thể cho con rời khỏi hệ thống trường học bằng cách thông báo cho nhà trường bằng văn bản. Nếu đứa trẻ chưa bao giờ đi học, họ thậm chí không cần đăng ký. Khi một đứa trẻ lên 5 tuổi, phụ huynh có thể đăng ký trường học cho con hoặc tiếp tục giáo dục như khi mới chào đời.
Trẻ tự học ở nhà không bắt buộc phải tham gia kỳ thi và bài kiểm tra trình độ. Tuy nhiên, khi vào đại học, nhiều trường vẫn yêu cầu các chứng chỉ. Vì vậy, trẻ có thể đăng ký một kỳ thi riêng.
Tại châu Á, giáo dục tại gia là hợp pháp ở các nước như Ấn Độ, Indonesia, Israel và Philippines. Ở Thái Lan, tự học tại nhà xuất hiện trong hệ thống pháp luật từ năm 1992 song bị hạn chế.
Hiện tại, một số tổ chức phi lợi nhuận như Hiệp hội Hội đồng Giáo dục Thay thế Thái Lan đang cố gắng hướng dẫn phụ huynh đăng ký cho con học ở nhà theo Luật Giáo dục Quốc gia.
Kim Ngân.
|
1Giáo dục
| Đại học Dartmouth tọa lạc tại Hanover, bang New Hampshire (Mỹ). Trường được thành lập năm 1769 bởi mục sư Tin lành theo phái Giáo đoàn tự trị Eleazar Wheelock.
Với khuôn viên tràn ngập thảm cỏ, cây xanh và những tòa nhà cổ kính, ngôi trường có khoảng 6.000 sinh viên này luôn cung cấp cho giảng viên và sinh viên cuộc sống sinh hoạt, học tập tuyệt vời.
Đại học Dartmouth thường xuyên góp mặt trong top 10 trường có khuôn viên đẹp nhất nước Mỹ. Mới đây nhất, trong bảng xếp hạng năm 2017 của The Best Colleges , khuôn viên Dartmouth xếp thứ 9.
Các tòa nhà có thời gian xây dựng khác nhau, nhưng phần lớn được thiết kế thống nhất theo phong cách kiến trúc Georgian.
Dartmouth đặc biệt chú trọng đến các công trình thể thao. Sân vận động có khoảng 15.000 chỗ ngồi với sân thi đấu chính và đường chạy xung quanh. Ngoài ra, đại học này còn có hơn 10 công trình thể thao khác như nhà thi đấu cựu sinh viên, các bể bơi, sân bóng rổ, bóng chuyền...
Số lượng sinh viên Đại học Dartmouth ít nhất trong khối Ivy League. Năm 2017, hơn 20.500 hồ sơ ứng tuyển vào trường, nhưng chỉ hơn 2.000 được chấp nhận. Sinh viên cho rằng được tạo điều kiện tối đa để tiếp cận tiến bộ khoa học và phát triển tố chất nghệ thuật ngay trong trường.
Một giờ văn học tại Đại học Dartmouth. Thay vì bó buộc trong 4 bức tường, các giáo sư thường cùng sinh viên ngồi trao đổi dưới tán cây rộng trong khuôn viên trường. Điều này được khuyến khích vì có thể tăng khả năng tưởng tượng, sáng tạo của sinh viên.
Những thảm cỏ trải rộng khắp trường cũng là nơi diễn ra các buổi học nhóm, sinh hoạt câu lạc bộ sinh viên.
Dartmouth có nhiều thư viện và khu học tập ở quanh khuôn viên, nổi tiếng như thư viện chính Baker-Berry với không gian yên tĩnh, kết hợp hài hòa giữa kiến trúc, nội thất và thiên nhiên. Đây là nơi nghiên cứu được nhiều giảng viên và sinh viên lựa chọn.
Quang cảnh Đại học Dartmouth trong một sự kiện diễn ra vào buổi tối.
|
1Giáo dục
| Đại học Stanford nổi tiếng là trường có yêu cầu tuyển chọn khắt khe nhất nước Mỹ. Niên khóa 2017-2021, có 44.073 ứng viên nộp hồ sơ vào đại học này, nhưng chỉ 4,65% số đó được chấp nhận. Đây là con số kỷ lục trong lịch sử Stanford.
Đại học Chicago có tỷ lệ trúng tuyển là 7,6%, thấp hơn tỷ lệ của Brown, UPenn, Dartmouth, và Cornell. Ngôi trường 125 tuổi nằm trong khu vực Hype Park ở Chicago.
Viện Công nghệ Massachusetts có tỷ lệ chấp nhận ứng viên là 7,1%. Trường nổi tiếng với các hoạt động nghiên cứu và giáo dục trong các ngành khoa học, công nghệ.
Học viện Hải quân Hoa Kỳ chỉ chấp nhận 7,5% số hồ sơ ứng tuyển, gắt gao hơn cả hơn Brown, UPenn, Dartmouth và Cornell. Học phí ở trường được Hải quân Mỹ tài trợ, đổi lại họ có nghĩa vụ phục vụ lực lượng này.
Có trụ sở tại Pasadena (Caltech), tỷ lệ trúng tuyển của Viện Công nghệ California là 7,9%, thấp hơn cả Cornell, Dartmouth, UPenn và Brown.
Học viện Quân sự Mỹ, thường được gọi là West Point, có tỷ lệ chấp nhận là 9,4%, thấp hơn Đại học Cornell và Dartmouth. Học phí đào tạo học viên được Quân đội Mỹ tài trợ. Đổi lại, họ có nghĩa vụ làm việc cho quân đội trong một khoảng thời gian sau khi ra trường.
Nằm ở Nam California, Claremont McKenna là một trường cao đẳng nghệ thuật tự do. Tỷ lệ đầu vào ở mức 10,35%, thấp hơn cả Đại học Cornell hay Đại học Dartmouth.
|
1Giáo dục
| Hai đứa con của cô Sue Cowley, cậu bé Alvie và em gái Edite, tại Thượng Hải, Trung Quốc - Ảnh chụp màn hình The Guardian.
Cô giáo Sue Cowley và 2 con khi ở Đức - Ảnh chụp màn hình The Guardian.
Cô Cowley là một giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm ở Anh. Cô được đào tạo để giảng dạy cho học sinh tiểu học, sau đó là dạy tiếng Anh và kịch cho học sinh trung học cơ sở. Cô cũng từng ra nước ngoài giảng dạy, chịu trách nhiệm bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên, theo The Guardian.
Cô Cowley đã chia sẻ kinh nghiệm dạy con trong hơn 25 quyển sách dành cho phụ huynh và giáo viên. Tuy nhiên, 3 năm trở lại đây, cô đã quay lưng lại với hoạt động giảng dạy vì thất vọng với hệ thống giáo dục Anh.
Cowley cho rằng nó chậm thay đổi và khiến học sinh học chỉ để kiểm tra. Cô quyết định cho 2 con nghỉ học ở trường và dẫn bọn trẻ đi du lịch khắp châu Âu và Trung Quốc.
Hành trình được lên kế hoạch dự theo sở thích của 2 con. Nếu bọn trẻ thích tìm hiểu khủng long thì sẽ đến bảo tàng fr Naturkunde Berlin ở Đức. Muốn xem núi lửa thi đến núi lửa Vesuvius, ngọn núi đã hủy diệt thành phố cố Pompeii huyền thoại, nay gần vị trí của thành phố Naples ở Ý.
Bọn trẻ cũng được đưa đến Milan (Ý) để xem các tác phẩm của danh họa Leonardo da Vinci, đến Bắc Kinh (Trung Quốc) để xem gấu trúc khổng lồ.
Cô bắt đầu ý tưởng đưa con đi du lịch từ tháng 2.2014. Khi đó, cô cùng chồng là ông Frank, con trai Alvie 11 tuổi và con gái Edite 8 tuổi khởi hành đến thị trấn Dover, hạt Kent của Anh. Sau đó, cả gia đình đến Amsterdam ở Hà Lan, rồi đến Đức, Ý, Bồ Đào Nha, Pháp và nhiều nước khác.
Gia đình mang theo rất nhiều sách trong vali. Một nửa là sách khoa học, chuyên ngành, một nửa là sách tiểu thuyết, hư cấu. Đi đến đâu, họ lại mua thêm vài quyển sách hay.
Chuyến đi được cô Cowley kể lại trong Road School, một quyển sách được cô viết để hướng dẫn các cha mẹ đang muốn đưa con thoát khỏi hệ thống giáo dục hiện tại.
Cô Cowley là một trong số ít những phụ huynh đang chọn cách giáo dục khác biệt cho con ở Anh. Tuy nhiên, xu hướng này đang phát triển mạnh ở quốc gia có nền giáo dụng hàng đầu thế giới.
Các báo cáo cho thấy từ năm 2009 đến 2015, số lượng trẻ được bố mẹ cho nghỉ ở trường và tự dạy học ở nhà đã tăng 65 %. Các em cũng được bố mẹ dạy học bằng cách đưa đi du lịch khắp thế giới để mở mang tri thức, được tận mắt chứng kiến núi lửa, hóa thạch khủng long, động vật hoang dã ngoài thực tế thay vì chỉ trên sách vở.
Ngọc Quý.
|
1Giáo dục
| Những ngày diễn ra kỳ thi THPT Quốc gia 2017 , các thí sinh tại điểm thi trường THPT Đào Duy Từ, phường Ba Đình, TP. Thanh Hóa rất ngạc nhiên trước việc một cô bé nhìn giống học sinh tiểu học bước vào phòng thi.
Đó là trường hợp của em Nguyễn Thị Huyền My (SN 1999), trú ở xã Đông Vinh. Huyền My là học sinh lớp 12B7, trường trung học phổ thông (THPT) Đào Duy Từ.
Nguyễn Thị Huyền My cùng người bố của mình.
Anh Nguyễn Thọ Hà, bố Huyền My cho biết, do thể lực em chậm phát triển, trông bề ngoài rất nhỏ con. Gia đình cũng đã đưa cháu đi khám nhưng không có bệnh tật gì cả.
Anh Hà cho biết thêm, Huyền My chỉ cao gần 1,3m và nặng 23kg. Thời gian còn học phổ thông, do My không đi được xe đạp nên có những ngày bố mẹ hoặc bạn bè chở em đi học.
Dù vậy, sức khỏe em không bị ảnh hưởng nhiều, My vẫn hoạt động và học tập như các bạn. Theo nhận xét của thầy cô và bạn bè cùng trang lứa, Huyền My là học sinh có học lực khá, ngoan ngoãn.
Thầy Trần Như Chuyên, Hiệu trưởng trường THPT Đào Duy Từ cho biết: Ở trường, Huyền My là một học sinh rất cố gắng, đi học chăm chỉ, ngoan ngoãn. Do thân hình nhỏ, không đi được xe đạp nên có những hôm thì bố mẹ đưa đi, còn có hôm bạn bè đến nhà chở đi học.
Nguyễn Thị Huyền My phấn khởi chia sẻ: "Các môn thi vừa qua em đã cố gắng làm tốt, em xử lý lần lượt từ câu dễ đến khó. Sau khi có kết quả thi tốt nghiệp em sẽ xét tuyển vào cao đẳng và theo học ngành Y, vì đây là ước mơ của em".
>>> Xem toàn bộ thông tin về Kỳ thi THPT Quốc gia 2017 tại đây.
Thiện Quyền.
|
1Giáo dục
| Friedrich Froebel (1782-1852).
Ông chưa từng thể hiện sự quan tâm đặc biệt nào với trường học, ngoại trừ môn toán. Mặc dù trải qua một thời thơ ấu khó khăn, song ông vẫn có một niềm tin mãnh liệt vào Ki-tô giáo và nuôi dưỡng tình yêu dành cho thiên nhiên. Đây là những yếu tố được cho là trung tâm trong tư tưởng của ông khi trở thành một nhà giáo dục.
Là một triết gia về giáo dục, ông nổi tiếng nhất với việc khai sinh ra khái niệm trường mầm non.
Sinh năm 1782 ở một ngôi làng thuộc Oberwebach, Thuringia, Đức, tuổi thơ của ông là một giai đoạn đầy khó khăn do mẹ ông mất sớm, bị cha bỏ rơi. Froebel được một người bác nhận nuôi.
Sau khi tốt nghiệp đại học, ông nhận được một công việc ở khoa lâm nghiệp, ĐH Bamberg. Sau đó, ông giảng dạy ở Frankfurt. Niềm tin mạnh mẽ vào tôn giáo đã đưa ông đến với giáo dục.
Để chuẩn bị cho việc giảng dạy ở Frankfurt, hiệu trưởng trường đã sắp xếp cho Froebel lúc ấy mới 24 tuổi một khóa học ngắn với Johann Henrich Pestalozzi ở Yverdon. Froebel tin rằng quan điểm của Pestalozzi trong việc tôn trọng phẩm chất của những đứa trẻ và sự sáng tạo của môi trường học an toàn về mặt cảm xúc là những yếu tố giáo dục vô cùng quan trọng mà ông muốn kết hợp vào việc giảng dạy của mình.
Ông cũng bị mê hoặc bởi những bài học về số học, hình thái và tên tuổi của Pestalozzi những thứ đã trở thành nền tảng cho việc thiết kế các giáo cụ mầm non sau này.
Từ năm 1810-1812, Froebel học ngôn ngữ và khoa học ở ĐH Gttingen. Ông đặc biệt quan tâm tới địa chất và khoáng vật học. Từ năm 1812-1816, Froebel học về khoa học khoáng sản với giáo sư Christian Samuel Weiss (17801856) ở ĐH Berlin. Ông tin rằng, quá trình kết tinh chuyển từ dạng đơn giản sang dạng phức tạp phản ánh một quy luật phổ quát của vũ trụ, là thứ chi phối sự trưởng thành và phát triển của con người.
Năm 1816, Froebel thành lập Viện giáo dục toàn cầu Đức ở Griesheim. Ông chuyển Viện tới Keilhau vào năm 1817 nơi mà nó hoạt động cho tới năm 1829. Năm 1831, Froebel thành lập một viện ở Wartensee, Thụy Sỹ, sau đó chuyển trường tới Willisau. Ông tiếp tục điều hành một trại trẻ mồ côi và một trường nội trú ở Burgdorf.
Sau đó, Froebel trở về Đức. Đến năm 1837, ông thành lập một trường học giáo dục sớm kiểu mới một khu vườn của trẻ, hay còn gọi là trường mầm non (kindergarten) dành cho trẻ 3-4 tuổi.
Bằng việc sử dụng các trò chơi, bài hát, những câu chuyện và các hoạt động, trường mầm non này được thiết kế như một môi trường giáo dục mà ở đó trẻ em có thể phát triển theo một định hướng đúng đắn thông qua việc tự hoạt động. Định hướng đúng đắn ở đây có nghĩa là, trong sự phát triển của mình, trẻ sẽ tuân theo các luật lệ được thiết lập một cách tuyệt vời về sự phát triển của con người thông qua hoạt động của trẻ. Danh tiếng của Froebel với tư cách một nhà giáo dục mầm non ngày càng tăng lên và các trường mầm non ngày càng phổ biến trên khắp các bang của Đức.
Năm 1851, Karl von Raumer Bộ trưởng Giáo dục Phổ - đã cáo buộc Froebel phá hoại các giá trị truyền thống bằng việc truyền bá chủ nghĩa vô thần và chủ nghĩa xã hội. Mặc dù Froebel phủ nhận những cáo buộc này, song von Raumer vẫn cấm các trường mầm non hoạt động ở Phổ.
Năm 1852, trong khi tranh cãi vẫn còn chưa tới hồi kết thì Froebel qua đời. Mặc dù các trường mầm non vẫn tồn tại ở nhiều bang của Đức, song chúng không được tái thành lập ở Phổ cho tới năm 1860. Đến cuối thế kỷ 19, các trường mầm non đã được thành lập ở khắp châu Âu và Bắc Mỹ.
Triết lý mầm non của Froebel.
Những trường mầm non đầu tiên được thành lập ở Đức. Ảnh minh họa.
Trong cuốn Education of Man (1826), Froebel đã nêu rõ những luận điểm duy tâm sau đây: (1) Mọi sự sống đều bắt nguồn từ Chúa và tồn tại cùng Chúa; (2) Con người có một bản chất tinh thần cố hữu, đó là động lực sống dẫn đến sự phát triển; (3) Tất cả chúng sinh và ý tưởng là những phần kết nối với nhau của một vũ trụ rộng lớn, được sắp đặt và có hệ thống.
Froebel khẳng định rằng mỗi đứa trẻ sinh ra đều có một bản chất tinh thần nội tại một động lực sống luôn tìm cách để được thoát ra ngoài thông qua tự hoạt động. Ngoài ra, sự phát triển của trẻ tuân theo học thuyết về sự hình thành, mở ra thứ hiện hữu trong mỗi cá nhân. Trường mầm non là một môi trường giáo dục đặc biệt mà sự phát triển tự chủ này diễn ra. Những giáo cụ, hoạt động xã hội và văn hóa ở trường mầm non, đặc biệt là các hoạt động vui chơi, sẽ thúc đẩy quá trình tự thực hiện này.
Froebel tin rằng trường mầm non nên tập trung vào hoạt động vui chơi. Đây là quá trình mà ông tin rằng trẻ sẽ thể hiện những suy nghĩ, nhu cầu và mong muốn sâu thẳm của mình. Sự nhấn mạnh của Froebel vào hoạt động vui chơi đối nghịch với quan điểm truyền thống vẫn phổ biến trong suốt thế kỷ 19, cho rằng vui chơi một hình thức của sự nhàn rỗi và lộn xộn là một yếu tố không có giá trị trong cuộc sống của con người.
Với Froebel, vui chơi tạo điều kiện cho quá trình tóm lược văn hóa, sự bắt chước những hành động nghề nghiệp của người lớn và sự xã hội hóa của trẻ. Ông tin rằng, nhân loại, trong lịch sử của mình, đã trải qua những kỷ nguyên lớn của sự phát triển văn hóa. Theo thuyết tóm lược văn hóa của Froebel, mỗi cá nhân đều lặp lại kỷ nguyên văn hóa chung trong quá trình phát triển của mình.
Qua hoạt động vui chơi, trẻ giao tiếp và bắt chước các hoạt động kinh tế và xã hội của người lớn, từ đó trẻ sẽ được dẫn dắt từ từ vào một thế giới rộng lớn hơn. Trường mầm non cung cấp môi trường khuyến khích trẻ tương tác với những đứa trẻ khác dưới sự hướng dẫn của một giáo viên đầy tình yêu thương.
Sự phổ biến của trường mầm non.
Các trường mầm non hiện đại ngày nay vẫn còn đề cao và áp dụng những triết lý giáo dục của Froebel.
Các trường mầm non mọc lên ở châu Âu và Bắc Mỹ. Ở Vương quốc Anh, Bertha Ronge một học trò của Froebel đã thành lập một vài trường mầm non. Ở Mỹ, dân nhập cư từ Đức giới thiệu khái niệm trường mầm non. Ở Watertown, Wisconsin, Margarethe Meyer Schurz lập nên một trường mầm non dành cho trẻ em nói tiếng Đức vào năm 1856. Ở New York, Matilda H. Kriege giới thiệu và bán các giáo cụ mầm non được nhập khẩu từ Đức.
Năm 1873, tổng đốc khu trường học William Torrey Harris đã đưa trường mầm non vào hệ thống trường công lập của St. Louis, Missouri.
Cho tới đầu thế kỷ thứ 21, các giáo viên mầm non vẫn đang tiếp tục đề cao quan điểm của Froebel. Mục tiêu đầu ra quan trọng đối với trẻ mầm non là tinh thần sẵn sàng học hỏi tri thức thứ sẽ đến sau đó trong sự nghiệp giáo dục của đứa trẻ đó.
Nguyễn Thảo (dịch).
|
1Giáo dục
| Ảnh minh họa. Nguồn: internet.
Thực tiễn cho thấy, các ứng dụng kế toán chạy trên Hệ thống ERP là sự kết hợp hoàn hảo góp phần thúc đẩy quá trình quản lý kinh doanh, sử dụng hiệu quả nguồn lực và đáp ứng nhu cầu phát triển toàn diện của doanh nghiệp (DN).
Từ năm 2000 đến nay, hệ thống thông tin kế toán (HTTTKT) trên nền Hệ thống ERP được xem như một môn học chính thức và được giảng dạy cho hệ đại học chính quy tại nhiều trường đại học ở Việt Nam (Vũ Ngọc Tiến, 2004; Nguyễn Thanh Tuấn, 2014).
Theo xu hướng phát triển chung của nền kinh tế nước ta và mức độ hội nhập ngày càng sâu với nền kinh tế các nước trên thế giới, mối liên hệ giữa thực tiễn ứng dụng hệ thống tại các DN trong nước và phương pháp giảng dạy về HTTTKT tại các trường cần phải được xem xét và đánh giá chi tiết.
Qua đó, đề xuất các nội dung giảng dạy cũng như phương pháp giảng dạy và thực hành phù hợp nhằm nâng cao khả năng thích ứng và vận hành hiệu quả hệ thống của cử nhân sau khi ra trường làm việc tại các DN.
Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu.
Cơ sở lý thuyết.
HTTTKT là một hệ thống tích hợp từ các yếu tố liên quan, phù hợp để tạo ra TTKT chất lượng, đó là những thành phần về phần mềm, phần cứng, con người, thủ tục, dữ liệu và mạng lưới truyền thông (Azhar Susanto, 2013). Công nghệ thông tin CNTT ảnh hưởng đến cách thức hoạt động của HTTTKT, góp phần vào sự thu thập, xử lý, trình bày và cung cấp thông tin kế toán.
Hệ thống CNTT hoạch định nguồn lực ERP là thuật ngữ được Gartner Group of Stanford, CT, USA sử dụng từ những năm đầu của thập niên 1970, nhằm mô tả hệ thống phần mềm DN được hình thành và phát triển từ những hệ thống quản lý và kiểm soát kinh doanh giúp DN hoạch định và quản lý các nguồn lực bên trong và bên ngoài DN.
Do lợi ích mang lại từ việc phối hợp HTTTKT chạy trên Hệ thống ERP đã có nhiều nghiên cứu và ứng dụng thành công trên thế giới và ở Việt Nam, nhiều DN lớn trên địa bàn TP. Hồ Chí Minh đã sử dụng trong điều hành DN như Vinamilk, Trung Nguyên, Chin Su, Vietnam Airlines.
Từ trải nghiệm thực tế, DN đã nhận ra những yếu tố không thể thiếu để vận hành sự phối hợp này là sự tham gia của nhân viên và kiến thức sử dụng CNTT của họ. Họ đã đào tạo được nguồn lực đầy đủ kiến thức về HTTT chạy trên Hệ thống ERP, là nguồn nhân lực không những am hiểu về HTTTKT mà còn có thể vận dụng hệ thống này vào phần mềm quản trị ERP.
HTTTKT đã được giảng dạy tại nhiều trường đại học ở Việt Nam, tuy nhiên HTTTKT chạy trên nền ERP dường như còn mới và chỉ mới được áp dụng tại một số trường đại học lớn tại Việt Nam như: Đại học Kinh tế TP. Hồ Chí Minh, Đại học Kinh tế Đà Nẵng, Đại học Hoa sen, HTTTKT Đại học Mở TP. Hồ Chí Minh...
Phương pháp nghiên cứu và thu thập dữ liệu.
Để đạt được mục tiêu đặt ra, nghiên cứu sử dụng nhóm các phương pháp nghiên cứu định tính như khảo sát, thu thập dữ liệu sơ cấp, thống kê mô tả về việc giảng dạy và vận hành nội dung HTTTKT trên nền ERP tại các trường đại học và tại các DN trên địa bàn TP. Hồ Chí Minh.
Đối tượng khảo sát là 100 giảng viên tham gia giảng dạy các học phần HTTTKT tại 10 trường đại học ở Việt Nam; đồng thời tiến hành khảo sát để tìm hiểu, đánh giá tình hình ứng dụng HTTTKT trong môi trường ERP tại 66 DN trên địa bàn TP. Hồ Chí Minh với 132 cá nhân là giám đốc, kế toán trưởng và kế toán viên am hiểu về việc vận hành hệ thống thông tin quản lý trong DN nói chung và HTTTKT nói riêng.
Để thu thập dữ liệu thứ cấp, thông qua bảng câu hỏi, tác giả tiến hành khảo sát từ tháng 12/2016 đến tháng 4/2017 bằng phương pháp phỏng vấn trực tiếp và sử dụng phần mềm Google Documents. Số phiếu phát ra là 232 phiếu, số phiếu thu về hợp lệ là 218 phiếu, trong đó có 92 phiếu thu được từ khảo sát giảng viên các trường đại học và 126 phiếu thu từ các DN. Tác giả sử dụng phần mềm Excel để xử lý dữ liệu.
Thực trạng công tác giảng dạy về HTTTKT trên nền ERP tại các trường đại học.
Ứng dụng CNTT trong lĩnh vực giáo dục nói chung và giáo dục đại học nói riêng được Nhà nước khuyến khích và tạo nhiều cơ hội cho các trường đại học nâng cao hiệu quả trong công tác quản lý và đào tạo của nhà trường; môn học HTTTKT đã được đưa vào môn học chính quy từ lâu nên sinh viên hoàn toàn có kiến thức nền tảng cơ bản; Các trường đại học đang đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào công tác đào tạo như giáo trình điện tử, thư viện điện tử, tài nguyên điện tử là cơ hội để triển khai ERP cho giáo dục.
Bên cạnh những thuận lợi trên, trong công tác giảng dạy về HTTTKT gặp phải những khó khăn sau:
Một là, giáo trình giảng dạy và đội ngũ giáo viên am hiểu cả về cơ sở lý thuyết và kinh nghiệm tích hợp HTTTKT chạy trên nền ERP còn ít, chưa đáp ứng được đòi hỏi thực tế.
Theo số liệu khảo sát, chương trình đào tạo ngành Kế toán bậc đại học tại hầu hết các trường đại học đều có học phần HTTTKT, tuy nhiên nội dung chủ yếu được thiết kế đưa vào giảng dạy thường đề cập là hướng dẫn phần mềm kế toán excel (92/92 ý kiến đồng ý; chiếm tỷ lệ 100%); hệ thống cơ sở dữ liệu trong kế toán (92/92 ý kiến đồng ý, chiếm tỷ lệ 100%); hệ thống kiểm soát nội bộ và quy trình kiểm toát các chu trình kế toán căn bản thông qua sơ đồ dòng dữ liệu, lưu đồ chứng từ (92/92 ý kiến đồng ý, chiếm tỷ lệ 100%).
Riêng nội dung hệ thống thông tin trong môi trường ERP thì chỉ được giới thiệu tổng quan, không đi vào nội dung, quy trình vận hành cụ thể ở hầu hết các trường (37/92 ý kiến đồng ý, chiếm tỷ lệ 40,2%).
Hai là, theo kết quả khảo sát, đối với các trường có triển khai giảng dạy nội dung HTTTKT trong môi trường ERP thì hầu hết gặp khó khăn về phần mềm mô phỏng để phục vụ giảng dạy. Theo đó, giảng viên hầu hết chỉ trình bày quy trình thực hiện mang tính lý thuyết mà không có sự hỗ trợ thực hành trên phần mềm (chỉ có 3/10 trường có hỗ trợ phần mềm, chiếm 30% nhưng chỉ được thực hành với những chu trình kế toán cơ bản).
Nguyên nhân chủ yếu là do nhà trường không thể đầu tư một phần mềm dựa trên ERP, vì hạn chế về mặt kinh phí cũng như nhân sự vận hành; mặt khác nhà trường cũng khó kết nối với DN có sử dụng ERP để hỗ trợ trong thực hành do tính bảo mật thông tin cũng như chi phí đầu tư cho hệ thống tương đối lớn mà DN không thể chia sẻ với nhà trường.
Ứng dụng ERP tại các doanh nghiệp.
Đối với các DN, theo số liệu khảo sát, chỉ có một số DN có quy mô lớn và tiềm lực kinh tế dồi dào mới triển khai áp dụng HTTTKT trong môi trường ERP.
Kết quả khảo sát tại một số DN lớn trên địa bàn TP. Hồ Chí Minh cho thấy, đại đa số đều là các công ty đa quốc gia hoặc những tập đoàn lớn (60/96 chiếm 71,4%) đang triển khai Hệ thống ERP hoặc có nhu cầu tổ chức công tác kế toán trên môi trường ERP. Do các công ty này có nhu cầu cũng như khả năng vận hành HTTTKT phục vụ cho việc ra quyết định quản trị nên việc họ đầu tư không ít kinh phí và sức lực nhằm đạt được hiệu quả tối ưu.
Khảo sát thực tế cũng cho thấy, HTTTKT chạy trên nền ERP có những thay đổi về tên gọi, hình thức, nội dung để phù hợp với mỗi một loại hình DN. Mặt khác cho thấy đa phần các sinh viên được đào tạo chính quy tại các trường đại học không thể nắm bắt và áp dụng HTTTKT trên nền ERP vào thực tế tại các DN.
Từ thực tế một số DN trên địa bàn TP. Hồ Chí Minh đang vận hành HTTTKT chạy trên nền ERP, cho thấy đó là một quy trình lưu trữ và xử lý số liệu khép kín, vô cùng chặt chẽ. Ở đó, các phòng, ban không còn là một bộ phận rời rạc mà là một phần tử trong tổng thể. Hình 1 thể hiện chu trình vận hành ERP được phát triển bởi Hãng phần mềm Oracle (Mỹ) minh họa rõ cho điều này.
Theo Hình 1, HTTTKT trên nền tảng ERP thường phân thành những phân hệ tương ứng với những module như: Kế toán kho, kế toán sản xuất; Kế toán bán hàng và công nợ; Kế toán mua hàng và công nợ phải trả; Kế toán tiền lương và kế toán tổng hợp.
Tóm lại, kết quả khảo sát cho thấy, hầu hết các trường đại học chưa triển khai nội dung giảng dạy HTTTKT trong môi trường ERP; trong khi đó nhu cầu tổ chức kế toán trong môi trường ERP rất cao. Điều này cho thấy, các trường đại học cần triển khai nội dung giảng dạy HTTTKT trong môi trường ERP nhằm đáp ứng nhu cầu lao động cho các DN hiện nay.
Tuy nhiên, để triển khai được HTTTKT trong giảng dạy tại các trường cũng như triển khai trong thực tiễn DN còn gặp nhiều khó khăn như cơ sở vật chất; trình độ quản lý và trình độ nhân viên cũng như khả năng vận hành quy trình của những người trong hệ thống.
Kết luận và hàm ý chính sách.
Trên cơ sở phân tích nội dung giảng dạy về HTTTKT trên nền ERP mà một số trường đại học đã triển khai và thực tiễn ứng dụng tại các DN, tác giả đề xuất một số kiến nghị nhằm đưa nội dung HTTTKT trong môi trường ERP cho sinh viên chuyên ngành kế toán tại các trường đại học như:
Thứ nhất, xây dựng chương trình đào tạo có học phần về ERP. Các trường có thể thiết kế nội dung ERP thành một học phần riêng biệt hoặc có thể tích hợp vào học phần HTTTKT hiện hữu với những nội dung cụ thể nhằm giúp giảng viên và sinh viên có đủ tài liệu phục vụ học tập và nghiên cứu. Thiết kế những nội dung cơ bản nhất và đi sâu vào các nội dung chuyên ngành tài chính, kế toán hơn.
Thứ hai, chuẩn bị nguồn lực giảng viên tham gia giảng dạy. Đây là nhân tố mang tính chất quyết định đến việc triển khai giảng dạy nội dung ERP trong nhà trường, do vậy các trường cần tiến hành tuyển dụng đội ngũ giảng viên cơ hữu chuyên ngành hệ thống thông tin trong môi trường ERP hoặc mời những nhà quản trị ERP thực tế ở các DN đã triển khai thành công mô hình ERP tham gia giảng dạy.
Thứ ba, đầu tư cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy ERP. Trước mắt, trên cơ sở các phòng máy tính thực hành sẵn có, nhà trường cần đầu tư thêm một số thiết bị phần cứng cần thiết phục vụ cho công tác giảng dạy; riêng phần mềm ERP nhà trường nên kết nối, hợp tác với các DN phần mềm hoặc các công ty đang vận hành mô hình ERP để họ có thể hỗ trợ phần mềm phục vụ giảng dạy.
Tài liệu tham khảo:
Nguyễn Bích Liên (2012), Xác định và kiểm soát các nhân tố ảnh hưởng chất lượng thông tin kế toán trong môi trường ứng dụng Hệ thống hoạch định nguồn lực DN (ERP) tại các DN Việt Nam, Đại học Kinh tế TP. Hồ Chí Minh;
Nguyễn Thanh Tuấn (2014), Nghiên cứu xây dựng mô hình quản lý toàn diện trường đại học URP (University Resource Planning) ứng dụng trong các trường đại học ở Việt Nam - Thử nghiệm tại Đại học Kinh tế, Đại học Huế,Đại học Kinh tế Quốc dân;
Vũ Ngọc Tiến (2004), ERP trong môi trường đại học;
Azhar Susanto (2013), Accounting Information Systems: Structure, Control, Risk, Development, Bandung, Lingga Jaya.
|
1Giáo dục
| Bữa cơm đầu tiên ở bên kia biên giới của Sùng Mí Tú là cái bánh bao nhân thịt với chai nước trắng.
Tú 15 tuổi, nhỏ nhất trong nhóm người Mông xã Sà Phìn vượt biên sang Trung Quốc làm thuê. Mỗi ngày, em nhận được 80 nhân dân tệ cho công đào 160 hố trồng cây bạch đàn.
Tú không biết mình đang ở vùng nào của Trung Quốc, địa hình xung quanh ra sao. 10 người trú ở cái lán nằm sâu trong rừng. Ban đêm, họ rủ nhau đi ngủ sớm. Không ai dám đi quá khu lán một cây số vì sợ lạc đường, hoặc công an biên phòng Trung Quốc truy quét. Bị bắt rồi thì trả về nước, tiền công cũng mất hết.
Công trường vắt kiệt sức của đứa trẻ đang tuổi ăn tuổi lớn. Thi thoảng ban đêm, Tú nằm quay mặt vào vách lán, nghĩ về bạn học với thầy cô. Đi học thì không vất vả bằng đi làm, nhưng lại không kiếm ra tiền. Nó lắc lắc đầu, không nghĩ đến việc quay lại trường vì "chẳng nhét nổi chữ vào đầu".
Theo thống kê của biên phòng Hà Giang, từ năm 2012 đến năm 2014, số lao động người dân tộc thiểu số vượt biên trái phép sang Trung Quốc làm thuê ở tỉnh này đã tăng gấp đôi, từ 11.652 lên 23.460 lượt. 94% trong số đó đi theo đường mòn biên giới, làm các công việc như trồng mía, bốc hàng, khai mỏ, phụ hồ.
Sùng Mí Tú, Chá Mí Sùng hay Sùng Mí Cấu - những cậu thiếu niên trong bài viết này - đã và sẽ đi thẳng từ lớp học đến những công trường bất hợp pháp tại Trung Quốc. Họ tin rằng tương lai không nằm trong những trang sách chữ quốc ngữ thầy giáo chỉ mình đọc, mà ở những cái hố đất trồng cây người ta chỉ mình đào.
"Vượt biên đi làm là cách kiếm tiền dễ nhất", Chá Mí Sùng nói.
Sùng Mí Tú đã ngược sang biên giới đi làm thuê vào một ngày đầu tháng Hai.
Thôn Lũng Hòa B của xã Sà Phìn nằm ven đường. Chiếc xe máy của người chú ruột chở Tú theo Quốc lộ 4C, qua cao nguyên đá lên Lũng Cú để vượt biên.
Hướng ấy ngược đường đi học hàng ngày của cậu thiếu niên. Sáng hôm đó bạn bè Tú vẫn đến trường. Sương trắng còn vờn trên những sườn đá tai mèo, hoa đào nở dọc các bản và cuộc chơi xuân của người Mông chỉ mới bắt đầu.
Chiều hôm trước, Tú còn đi học sau kỳ nghỉ Tết nguyên đán. Cũng ngày hôm đó, ông Sùng Xí Mua nhận được một cú điện thoại rủ đi làm thuê của người quen từ bên kia biên giới. Người đó bảo nếu ông không đi được thì có thể hỏi con trai. Ông đem chuyện về nói với Tú. "Bố già rồi, để con đi", thằng bé lưỡng lự vài phút rồi gật đầu, không để ông hỏi đến lần thứ hai.
Hôm Tú đi, ông Mua dậy sớm cắm cơm, xào cải mèo. Cậu bé ăn xong hai bát, rồi xách cái túi đựng vỏn vẹn bộ quần áo. Cửa mở, khí lạnh mùa xuân trên núi cao ập vào nhà. Ông Mua chỉ kịp dặn con cẩn thận. Ông lo ở trong rừng sâu ở phía bên kia biên giới nhiều rắn độc, thổ phỉ với công an biên phòng. Thằng bé "vâng" một tiếng rồi đi.
Tú bỏ nhà, bỏ nương, bỏ thung lũng Sà Phìn, bỏ con chó nhỏ ra đi khi học kỳ II của lớp 9 mới bắt đầu.
"Càng học lên cao càng không nhét chữ được vào đầu. Thế mà vẫn lên lớp đều đều" - đấy là cách Chá Mí Sùng nói về nguyên nhân mình quyết định bỏ trường bỏ lớp, vượt biên sang Trung Quốc làm thuê.
Sùng bỏ bản Hầu Lùng Sán sang Trung Quốc nhặt rác công trường cũng vào ngày đầu xuân sau cái Tết 2015. Bản người Mông của xã Thượng Phùng, huyện Mèo Vạc nằm cách đường biên chỉ 2 km. Khi ấy, Sùng đã là học sinh lớp 10 trường PTDT nội trú Mèo Vạc. Cả bản có em với một bạn gái nữa thuộc diện học khá theo được đến phổ thông.
Lúc Sùng nói muốn nghỉ học, anh Chá Mí Tủa không một câu can ngăn, liền gật đầu đồng ý. Người đàn ông ngót 40 tuổi mất hai đời vợ, nuôi 8 đứa con không có nhiều tiền để lo cho thằng bé. Khi hai khoảnh nương gần nhà mỗi năm chỉ thu được chục bao lúa, thì với anh, mỗi tháng phải cho con 200.000 đồng thuê trọ, chưa có tiêu vặt là quá sức.
Ở bản này, đâu đâu cũng là chân ruộng nứt nẻ như gót chân người vào mùa đông. Càng lên cao nước càng hiếm, chỉ có đá và đá.
"Cả thôn có 30 học sinh từ cấp mầm non đến trung học cơ sở. Số này sẽ nghỉ học gần hết khi lên bậc phổ thông, cho học tiếp chúng cũng không đi", người cha kiêm trưởng thôn nói luôn. Và lựa chọn của hầu hết con gái là lấy chồng, con trai qua biên giới làm thuê, kiếm vài chục đến vài trăm tệ mỗi ngày.
Hơn 10 năm dạy học ở vùng biên giới Hà Giang, thầy Hùng biết "tương đối" tiếng Mông để giao tiếp được với học sinh. Nhiều khi gặp ca khó trên lớp, thầy nói rát họng mà học sinh vẫn ngơ ngác, đành nản lòng mà bỏ qua. Sau rồi mặc định "không hỏi nghĩa là hiểu".
"70% học sinh không thể đạt được khả năng đọc thông viết thạo, hoặc sai lỗi chính tả, hoặc phát âm sai", thầy Hùng khẳng định. "Đây là sự thật, không Sở giáo dục nào thống kê, mình tự thống kê qua quá trình giảng dạy. Có những học sinh đi học nội trú nói tiếng phổ thông không thạo. Phát âm sai thì viết chắc chắn sẽ sai chính tả. Nếu để trừ điểm như học sinh dưới xuôi thì chắc phải cho các em 0 hết. Đành châm chước cho các em thôi".
Thầy dẫn chứng, đầu năm học nhà trường sẽ khảo sát học sinh khối 6 đến 9 và mở lớp phụ đạo tiếng Việt mỗi tuần một tiết. Lớp này bắt buộc nói tiếng Việt để các em "tăng khả năng đọc thông, nói thạo".
Những cố gắng ấy giúp thầy trò tiến đến mức "hiểu nhau đang nói gì".
"Từ thế hệ học sinh không biết phản ứng đến biết mua hoa trong ngày 20/11 đã là nỗ lực. Còn để dạy cho không bị ngọng thì vài chục năm nữa hẵng hay", thầy Hùng thừa nhận.
Đọc không thông, viết không thạo, nói không sõi trở thành rào cản vô hình mà những đứa trẻ vùng cao phải vượt qua khi càng lên lớp lớn. Những đứa trẻ dù đã lên trung học, nhưng vẫn thường im bặt, lắc hoặc gật đầu khi nghe câu hỏi bằng tiếng phổ thông, khiến cuộc hội thoại rơi vào bế tắc.
Buổi chiều, trưởng thôn Tủa dẫn chúng tôi tới nhà Sùng Thị Pà. Cô bé vừa đi nương về. Lưng Pà còn địu em gái, chưa kịp ăn cơm đã lao vào cùng chị dâu thái cỏ cho bò.
Cô bé 13 tuổi, nghỉ học suốt một tuần vì lúa trên nương đã chín rộ, không ai gặt giúp. Trưởng thôn Tủa "vận động" mãi, Pà mới chịu gặp. Cuộc trò chuyện với cô học trò lớp 7 chủ yếu qua những cái gật, lắc đầu hoặc im lặng. Em chỉ nói được vài từ tiếng Việt.
Chúng tôi đưa cho Pà một trang viết tiếng Việt. Đó là một khổ trong bài thơ "Thương ông", nội dung được dạy trong chương trình tiểu học. Cô bé ban đầu chỉ cúi đầu nhìn trang giấy im lặng. Sau một lát được động viên, Pà lúng búng đọc, không rõ từ, cũng không rõ dấu; phải biết trước nội dung mới đoán được cô bé đang đọc gì.
Chúng tôi cố hỏi tiếp Pà: "Bây giờ chép lại được không?". - nhưng rồi nhanh chóng đầu hàng trước vẻ mặt khổ sở của đứa trẻ.
Sùng Mí Cấu lớn lên một mình trơ trọi như cái cây giữa bản Sán Sì Tủng -bản nằm cheo leo sau sườn đá tai mèo của xã Sà Phìn. Cấu không cha, không mẹ từ năm 7 tuổi. Ba anh em trai trứng gà trứng vịt nương tựa nhau lớn lên.
Cho đến năm trước, anh trai Cấu học xong lớp 9 rồi theo bạn vượt biên đi làm, gửi hai đứa em cho chú nuôi. Cấu chẳng biết anh làm gì, ở đâu, kiếm được bao nhiêu tiền. Thi thoảng anh về, ăn bữa cơm, ngủ với hai đứa em một đêm rồi sáng hôm sau lại đi.
Cấu học bán trú, ăn ở đã có nhà nước nuôi. Mỗi lần nó xuống trường, chú lại dúi cho 10.000 đồng - gọi là sinh hoạt phí. Ở bản Sán Sì Tủng này, 5 bạn học lớn lên cùng Cấu đều đã nghỉ. 3 đứa ở nhà, 2 em đi làm thuê bên kia biên giới.
Mười nghìn đồng chú cho, thỉnh thoảng Cấu để mua quà vặt, nhưng nhiều lúc, nó không tiêu gì, hết tuần lại cầm về để dành.
"Học xong lớp 9 em cũng nghỉ thôi. Sang với anh trai. Không có tiền đi học tiếp nữa", cậu bé 14 tuổi dự tính cho tương lai.
Thằng bé có đôi mắt buồn, không có nhiều thú chơi, lúc rảnh rỗi thường ngồi trên các chỏm đá nhìn xuống cung đường hình chữ M uốn lượn trên nền đá. Đi hết chữ M ngoằn ngoèo ấy là xuống tới Quốc lộ 4C. Con đường trải dài qua Quản Bạ, Yên Minh đến tận Đồng Văn, Mèo Vạc làm say mê dân du lịch, cũng là đường ra đi của nhiều đứa trẻ sống ở địa đầu phía Bắc này.
Khi "đọc không thông, viết không thạo" trở thành nguyên nhân của "bỏ học, qua biên giới làm thuê", thì tương lai của những lớp người tiếp theo như Pà, Cấu dường như đã được định đoạt.
"Việc học sinh vùng biên giới bỏ học đi làm ăn xa không chỉ ảnh hưởng đến kinh tế địa phương hay là vấn đề của riêng giáo dục mà còn liên quan đến an ninh quốc phòng", GS Nguyễn Minh Thuyết, Nguyên Phó chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa Giáo dục Thanh thiếu niên Nhi đồng của Quốc hội nhận định.
Ông lý giải việc học tiếng Việt của học sinh vùng cao gặp khó khăn xuất phát từ nhiều nguyên nhân, như phương pháp dạy học của thầy cô chưa phù hợp; học sinh có phần thiếu chủ động hỏi hoặc nhờ giáo viên giải đáp. Theo GS Thuyết, cần phải tạo một môi trường giao tiếp cho các em học tiếng Việt.
"Suốt học kỳ đầu, em chưa bao giờ dám nói chuyện hay hỏi bài thầy cô giáo, dù có nhiều từ tiếng Việt không hiểu", Chá Mí Sùng nói về việc học tiếng Việt trên lớp bằng âm sắc đặc trưng của người Mông.
Sùng có thể đọc hết một bài thơ, văn nhưng em không thể phân tích hay giải nghĩa được. Sùng không dám hỏi vì ngại. Em từng nghe tiếng cô "chất vấn" một học sinh hỏi bài "bạn khác làm được sao em không làm được?
Sùng mặc định không hiểu thì hỏi bạn, không hỏi thầy. Bạn không hiểu thì không hỏi nữa.
Chá Mí Sùng kiếm được 35 triệu sau một năm vượt biên và dành hết tiền để cưới vợ.
Sùng gặp Dớ trong một phiên chợ đầu xuân khi đi chơi với đám trai bản vào năm ngoái. "Ban đầu có yêu đâu, em thấy nó thì ưng nên bắt về". Thấy Sùng đẹp trai, khỏe mạnh nên Dớ cũng không phản kháng. Dớ là người xã Xín Cái, học hết lớp 5 thì nghỉ ở nhà đi nương rồi lấy chồng.
Thiếu phụ 17 tuổi ngồi ôm con gái đầy tháng, nghe khách hỏi chuyện bằng tiếng Việt thì ngơ ngác, rồi thẹn thùng giấu mặt sau lưng chồng. Khách nói tiếng Kinh, Dớ nói tiếng Mông. Toàn bộ cuộc trò chuyện đều nhờ Sùng "phiên dịch". Không có dấu hiệu nào cho thấy cô gái này đã trải qua công cuộc "phổ cập tiểu học".
Sùng tính thu lúa, ăn Tết xong sẽ quay trở lại bên kia biên giới đi làm. Anh trai và chị dâu giờ đang phụ hồ bên đó. Em trai kế Sùng, tên Chá Mí Li dự định học xong lớp 9 cũng theo các anh đi làm.
Cô bạn cùng đi học phổ thông với Sùng, tốt nghiệp lớp 12 giờ cũng đang làm thuê bên kia biên giới.
Xuất ngoại nửa năm, Sùng Mí Tú mang về được 16 triệu. Cậu mua một con bê đực hết 15 triệu "để cho nó giữ tiền, mình giữ thì sớm muộn cũng tiêu hết". Còn một triệu, Tú mua hai bộ quần áo và để tiêu vặt.
Lập trường của nhiều cộng đồng thiểu số dọc biên giới này với nền giáo dục phổ thông được tổng kết bằng câu nói của trưởng bản Hầu Lùng Sán: "Học lên trung cấp, đại học hết trăm triệu mà về không có việc thì cũng chẳng giải quyết được vấn đề gì".
"Lại sang Trung Quốc làm thuê thôi" - ông kết luận.
Thượng úy Chu Thanh Xuân dùng tỷ lệ lần lượt là 80% và 50% để nhận định khả năng nghe, nói tiếng Việt của học sinh quanh khu vực đồn biên phòng Bảo Lạc (Cao Bằng) - nơi anh từng đóng quân.
Xuân từng kèm hai học sinh lớp 7. Chảo A San và Chủng Tào Líu sống ở sát biên giới, suýt bỏ học vì nhà nghèo. Ba năm ở với bộ đội biên phòng, hai đứa lên tiếp phổ thông và đạt học lực khá. Trước, chúng "xưng hô chào hỏi hạn chế" thì giờ nói tiếng Việt "vanh vách như người dưới xuôi".
Xuân biết, khó nhất với học sinh vùng cao là luyện phát âm lẫn thói quen nói tiếng Việt. Bởi ngôn ngữ quốc gia hầu như chỉ dùng trên lớp, trong các cuộc giao tiếp giữa thầy với trò. Còn về nhà là học sinh dùng tiếng mẹ đẻ. Việc nói tiếng Việt trên lớp với các em như cưỡi ngựa xem hoa. Dù nhiều nơi có lớp học bán trú, nhưng vẫn là người cùng làng bản ở với nhau và nói bằng tiếng của dân tộc mình.
Học sinh từ lớp 6 trở lên cũng có thể nói được nhưng chưa nghe ra tiếng phổ thông. Mà không nói sõi thì càng học lên cao các em càng gặp khó, đặc biệt trước môn xã hội hoặc giao tiếp trước đám đông. Gặp khó thì nản rồi nghỉ học như là tất yếu.
Trước năm 2013, xóm Sà Phìn của xã Xuân Trường nằm sát biên giới Việt Trung từng có 100% học sinh chỉ học đến lớp 5 rồi nghỉ, không chuyển tiếp cấp hai. Những đứa trẻ người Mông, Dao, Tày, Nùng lại vượt biên đi chặt mía, làm cỏ, bốc vác, kiếm vài trăm mỗi ngày.
Năm 2014, những người lính biên phòng, bằng một chương trình riêng trong vòng ba năm, đã đỡ đầu hoặc nhận nuôi dưỡng hơn 2.600 đứa trẻ, giúp chúng học hành và có môi trường giao tiếp tiếng Việt tốt hơn bạn cùng tuổi.
Các chiến sĩ Đồn biên phòng Tả Gia Khâu (Lào Cai) có cách để "bắt" anh em 7 tuổi Ma Seo Xuyên và 9 tuổi Ma Seo Khoa phải thường xuyên nói chuyện bằng tiếng Việt. Nếu thấy Xuyên đi qua không nói gì, các anh nhắc "Xuyên à, không chào chú à?". Thằng bé im lặng, lại nghe nhắc tiếp "Chào chú đi con". Thế là nó chào, mà phải chào to, dõng dạc như bộ đội báo cáo điều lệnh.
Video: Giáo viên chống gậy cõng học sinh vượt núi tới trường.
Hai đứa trẻ mồ côi cha, mẹ nuôi không nổi, được thượng úy Giàng A Trú đưa về đồn biên phòng, nuôi dưỡng suốt một năm nay. Anh Trú phải nhận là cậu ruột, cùng họ Giàng với mẹ để tạo lòng tin, chúng mới chịu theo.
Công cuộc phổ cập ngôn ngữ quốc gia cho hai đứa trẻ nói bập bõm tiếng Việt không đơn giản. Trú và các sĩ quan thay nhau mỗi tối dạy chúng tập viết, tập đọc theo sách giáo khoa chung. Có lần Trú "bốc hỏa vì chúng không nhớ nổi mặt chữ cái dù đã được hướng dẫn nhiều lần. Anh phải lấy cớ đi ra ngoài một lúc cho bớt giận rồi vào dạy tiếp.
Một năm sau, hai anh em biết đọc, biết viết, biết chào hỏi thường xuyên. Giáo viên đánh giá các em nói tiếng Việt và học khá hơn những bạn không được kèm thường xuyên khiến Trú tự hào: "Có lẽ, từ ngày ở với bộ đội mới biết chữ, nói được tiếng Việt".
Những đứa trẻ sinh ra ở Đồng Văn như Sùng Mí Tú, Sùng Mí Cấu có khi cả đời không đi hết cao nguyên đá, nhưng chưa kịp lớn lên đã dễ dàng quyết định bỏ học sang bên kia biên giới đi làm thuê.
Bọn trẻ ra đi, để lại bản làng hoang hóa xám tro như màu núi đá. Nơi ấy mỗi mùa xuân hoa đào nở mới, nhưng nhịp phát triển kinh tế thì dừng lại, việc phổ cập tiếng Việt dường như cũng đang dậm chân tại chỗ.
Ba tháng nay, Tú ở nhà, ai có việc cần thì gọi. Thầy giáo muốn giúp nó có thêm thu nhập nên hay gọi bê ong chuyển đi các nơi. Ba lần thầy thuyết phục Tú thi lấy bằng lớp 9, rồi học lấy một cái nghề.
Nó vẫn chần chừ.
Thằng bé có mái tóc undercut rất hợp thời, nói chuyện lưu loát, thi thoảng còn thêm những câu bông đùa để chọc cười người đối diện. Đi làm rồi, nó bạo dạn hẳn, chỉ có cái chữ học trong 9 năm thì rơi rụng gần sạch.
"Nhiều đoạn em phải đánh vần mới đọc được cái này. Học khó lắm, nên chắc em không quay lại đâu", Tú chỉ lên bức vách tường trình, nơi dán mấy tờ báo Hà Giang.
Nguồn: VnExpress.
|
1Giáo dục
| Chiều 12-10, Tổ đại biểu Quốc hội đơn vị số 7 gồm các đồng chí: Nguyễn Thị Quyết Tâm, Phó Bí thư Thành ủy, Chủ tịch HĐND TPHCM; Phan Nguyễn Như Khuê, Phó Trưởng đoàn chuyên trách, Đoàn đại biểu Quốc hội TPHCM; Trịnh Ngọc Thúy, Trưởng phòng, Phòng Tổ chức - Cán bộ, TAND TPHCM, đã có buổi tiếp xúc cử tri tại quận Thủ Đức (TPHCM).
Đóng góp ý kiến tại buổi tiếp xúc, nhiều cử tri nhắn nhủ nhà nước cần quan tâm mạnh hơn đến lĩnh vực giáo dục, đặc biệt cần tính toán phát triển cơ sở hạ tầng và chính sách ưu đãi đối với giáo viên.
Dẫn chứng một trường học gần nơi cư trú, cử tri Đặng Quang Tú (ngụ phường Linh Xuân, quận Thủ Đức) cho biết: "Phụ huynh, học sinh rất ngán ngẩm với tình trạng ùn tắc giao thông mỗi lần tan tầm vì đường ra, vào trường quá hẹp. Chưa kể, diện tích trường không đáp ứng được nhu cầu mở rộng, nâng cao chất lượng cơ sở vật chất".
Từ đó, ông Đặng Quang Tú mong đại biểu Quốc hội truyền đạt đề nghị hỗ trợ nhiều trường học mở rộng mặt bằng, cải thiện trang thiết bị dạy học.
Cử tri quận Thủ Đức phát biểu ý kiến.
Trong buổi tiếp xúc, các cử tri nhất trí với chủ trương không dạy thêm, học thêm. Tuy nhiên, một số ý kiến cho rằng cơ quan chức năng cần có giải pháp sắp xếp giáo viên quản lý học sinh thay vì cấm đoán một cách cứng nhắc. Đồng thời, đội ngũ giảng dạy cần hưởng chính sách lương, thưởng ưu đãi hơn hiện nay.
Bên cạnh đó, không ít cử tri tiếp tục bày tỏ bức xúc về sự việc Sân Golf Tân Sơn Nhất (TPHCM), mở rộng Khu du lịch bán đảo Sơn Trà (TP Đà Nẵng), dịch sốt xuất huyết và buôn lậu thuốc trị ung thư xảy ra gần đây. Qua đó, cử tri yêu cầu truy trách nhiệm đến cùng những cá nhân, tập thể liên quan đến những sự việc nêu trên.
Nghiêm túc lắng nghe và tiếp thu, Tổ đại biểu Quốc hội đơn vị số 7 cam kết truyền đạt đầy đủ ý kiến của bà con cử tri quận Thủ Đức tại kỳ họp thứ 4, Quốc hội khóa XIV.
KỲ LÂM.
|
1Giáo dục
| Ngày 27-11, TAND TP.HCM đã tổ chức lễ trao quyết định bổ nhiệm thẩm phán cho 27 ông bà.
Cụ thể, bổ nhiệm 5 thẩm phán trung cấp gồm ông Nguyễn Minh Hoàng (TAND quận Bình Tân), ông Vũ Văn Lệ (TAND huyện Nhà Bè), bà Lê Thị Hoàng Hoa (TAND quận 10), bà Lê Thị Tuyết (TAND quận Bình Tân), bà Trần Thị Thanh Trúc (TAND quận Tân Phú).
5 thẩm phán trung cấp được bổ nhiệm.
Đồng thời, 22 ông bà thư ký tại TAND các quận 1, 2, 6, 7, 9, 12, Phú Nhuận, Tân Bình và huyện Nhà Bè được bổ nhiệm giữ chức danh thẩm phán sơ cấp.
Phó Chánh án TAND TP.HCM Trịnh Ngọc Thúy trao quyết định bổ nhiệm 22 thẩm phán sơ cấp.
27 thẩm phán sơ, trung cấp được Chủ tịch nước bổ nhiệm lần này đã trải qua kỳ thi quốc gia về năng lực và có một quá trình phấn đấu trong ngành về chuyên môn lẫn đạo đức...
Phát biểu tại buổi lễ, Phó Chánh án TAND TP.HCM Trịnh Ngọc Thúy chúc mừng các tân thẩm phán. Bà kỳ vọng đội ngũ mới sẽ cố gắng làm tốt công tác chuyên môn và xứng đáng với chức danh cao quý được bổ nhiệm.
HOÀNG YẾN.
|
1Giáo dục
| Sara Carbonero nữ nhà báo thể thao nổi tiếng của Tây Ban Nha. Cô dẫn chương trình truyền hình từ khi 16 tuổi. Cô lấy bằng đại học báo chí ở Madrid.
Courtney Friel được nhiều người coi là 1 trong các nữ MC thời sự nóng bỏng nhất. Cô dẫn cho nhiều kênh truyền hình như Fox News, KKLA-TV.
Vanessa Huppenkothen là một MC kiêm người mẫu nổi tiếng ở Mexico. Cô làm cho đài Televise Deportes. Vanessa có rất nhiều fan trên toàn cầu.
Megyn Kelly tốt nghiệp trường luật và hành nghề luật tới 9 năm trước khi bước vào ngành truyền hình, làm cho đài ABC, sau đó là Fox News (Mỹ).
Brooke Baldwin người đẹp này sở hữu tấm bằng cử nhân kép (báo chí và tiếng Tây Ban Nha) do Đại học Bắc Carolina cấp. Cô làm cho đài CNN.
Jenna Lee được xem là một trong những người dẫn chương trình sáng giá và đáng tin cậy nhất của kênh Fox. Cô sở hữu bằng thạc sĩ báo chí.
Julia Banderas làm cho chương trình Fox & Friends First.
Kimberly Guilfoyle làm cho nhiều đài truyền hình ở Mỹ. Ngoài việc rất sexy, cô còn giỏi phân tích về các vấn đề pháp lý và chính trị.
Lara Logan là người đẹp đến từ Nam Phi. Cô làm phóng viên chiến trường và phóng viên thường trú chủ chốt của đài CBC. Cô đã giành được nhiều giải thưởng nghề nghiệp uy tín.
Charissa Thompson là người dẫn chương trình truyền hình cho kênh FoxSports 1. Cô sở hữu bằng cử nhân luật và xã hội học./.
Trung Hiếu/VOV.VN.
|
1Giáo dục
| Năm nay, Sở GD&ĐT TPHCM không tổ chức thi thử THPT Quốc gia mà giao cho 8 cụm chuyên môn THPT và 4 cụm chuyên môn giáo dục thường xuyên thực hiện.
Trên tinh thần tự nguyện, các trường đã đăng ký với cụm trưởng số lượng học sinh có nguyện vọng muốn trải nghiệm bài kiểm tra để làm quen với kỳ thi THPT Quốc gia năm 2017 và lên kế hoạch phối hợp tổ chức từ trước đó.
Kỳ luyện tập kéo dài từ nay đến hết ngày 18/5 với tổng số 5 bài thi gồm Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ và hai bài thi tổ hợp Khoa học tự nhiên và Khoa học xã hội. Hình thức thi được mô phỏng như kỳ thi thật, mới từ đề thi cho đến phòng thi, giúp học sinh làm quen với không khí và cách thức thi.
Đề kiểm tra các môn do ban ra đề trong từng cụm soạn thảo trên cơ sở tham khảo kho đề chung của Sở GD&ĐT. Đề này được sử dụng chung cho các trường trong cùng một cụm.
Nhận xét đề thi thú vị với nhiều câu hỏi gần gũi với cuộc sống nhưng Nguyễn Văn Quang, học sinh Trường THPT Trưng Vương, quận 1 cho rằng, đề thi có độ phân hóa rõ nên không dễ để đạt điểm cao.
Đề lần này khó hơn so với mọi năm một chút vì phần làm Văn chiếm tới 7 điểm chứ không như năm ngoái có 2 bài đọc-hiểu chiếm 5 điểm- Quang nói. Tương tự, chiều cùng ngày, học sinh cũng đã làm bài kiểm tra môn Toán với hình thức trắc nghiệm.
Bà Lê Tường Quyên, Phó Hiệu trưởng THPT Trưng Vương, một trong số hơn 20 trường thuộc cụm 1 tham gia kỳ kiểm tra luyện tập thi THPT Quốc gia năm nay cho biết: Mục đích của việc tổ chức kỳ luyện tập này là giúp các em học sinh rèn luyện kỹ năng làm bài cũng như làm quen với lịch thi, cấu trúc đề thi, phương thức thi. Qua đó, các em tự đánh giá được năng lực học tập của mình và có những định hướng cũng như sự điều chỉnh về phương pháp, nội dung ôn tập để đạt kết quả tốt hơn trong kỳ thi chính thức.
Ngoài hình thức thi thử theo cụm, nhiều trường THPT dân lập, tư thục cũng thường xuyên tổ chức các kỳ thi thử liên tục như trường THPT Thành Nhân, THPT Nhân Việt, THPT Nhân Văn.
Ông Nguyễn Đình Độ, Hiệu trưởng trường THPT Thành Nhân cho biết: Sau khi kết thúc học kỳ 2, trường dự kiến tổ chức từ 4- 5 đợt thi thử với mô típ như thi THPT quốc gia để các em học sinh quen với không khí thi, giúp các em tự tin hơn và đặc biệt, qua mỗi đợt thi thử, trường biết được năng lực các em đến đâu, hổng chỗ nào đề từ đó bồi dưỡng thêm.
Được biết, năm nay TPHCM dự kiến có khoảng 80.000 thí sinh dự thi THPT quốc gia tại hơn 126 điểm thi. Sở GD&ĐT TPHCM không chủ trương tổ chức thi thử như kế hoạch ban đầu mà thay vào đó, các cụm chuyên môn sẽ tự đề xuất thi thử gói gọn cho học sinh trong từng cụm.
Nguyễn Dũng.
|
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.