label
class label 13
classes | text
stringlengths 4
32.5k
|
|---|---|
1Giáo dục
| PGS Bùi Hiền hy vọng đề xuất được Cục Bản quyền tác giả công nhận sẽ ngăn chặn những kẻ xuyên tạc vì mục đích xấu.
"Bài viết về cải tiến chữ quốc ngữ" - tác phẩm gây tranh cãi của PGS Bùi Hiền (nguyên Hiệu phó Đại học Sư phạm Ngoại ngữ Hà Nội) được Cục Bản quyền tác giả (Bộ Văn hóa Thể thao và Du lịch) cấp chứng nhận đăng ký bản quyền tác giả ngày 29/12/2017.
PGS Bùi Hiền cho biết, đăng ký bản quyền không nhằm ngăn cản người khác sử dụng thành quả nghiên cứu 40 năm của mình, ngược lại ông rất vui nếu công trình được sử dụng vì những mục đích chính đáng.
"Đây là công trình tôi làm ra, tôi nhận thấy có giá trị, do đó việc đăng ký bản quyền là hoàn toàn bình thường trong xã hội có kỷ cương. Mục đích của tôi là ngăn chặn những kẻ lợi dụng, xuyên tạc tác phẩm nhằm kích động chính trị. Hành vi này vi phạm bản quyền một cách thô bạo", ông nói.
PGS Bùi Hiền đã được cấp bản quyền tác giả cho tác phẩm "Bài viết về cải tiến chữ quốc ngữ". Ảnh: Quỳnh Trang.
PGS Hiền cũng tiếp tục thử nghiệm nghiên cứu bằng cách chuyển thể toàn bộ "Truyện Kiều" sang hệ thống chữ viết cải tiến, ra mắt tác phẩm ngày 12/1/2018 với một bên là chữ viết cũ và một bên là chữ viết mới để tiện so sánh.
Ông lựa chọn truyện thơ của Nguyễn Du bởi đây là tác phẩm ai cũng biết đến và yêu mến. Trước đó, cuối công trình nghiên cứu của ông trình bày đoạn thơ theo chữ viết mới nhưng vỏn vẹn một trang, chưa đủ để hình dung hết về đề xuất cải tiến hệ thống chữ viết.
"Tôi dành 10 ngày chuyển thể Truyện Kiều để xem có gặp khó khăn gì không, kết quả là không có chỗ nào mắc mớ khi chuyển ra chữ mới. Khi hoàn thành, tôi in ra một số bản gửi cho mọi người, sẵn sàng đón nhận những góp ý để hoàn thiện thêm", ông Hiền chia sẻ.
Một đoạn Truyện Kiều được chuyển sang chữ viết cải tiến của PGS Bùi Hiền.
Cuối năm 2017, PGS Bùi Hiền công bố nghiên cứu cải tiến chữ quốc ngữ, gây xôn xao dư luận. So với bảng hiện hành có 33 âm vị cơ bản được biểu đạt bằng 38 chữ cái đơn và tổ hợp 2-3 chữ cái, bảng mới đáp ứng được nguyên tắc mỗi âm vị một chữ cái và ngược lại. Bên cạnh đó các tổ hợp 2-3 phụ âm ghép biểu đạt một âm vị như hiện nay (ch, th, tr, gi, gh, kh, ng, ngh, nh, ph) được loại bỏ.
Bảng chữ cái đọc theo kiểu mới vẫn giữ nguyên trật tự a-b-c và tự dạng của các con chữ hiện nay, nhưng giá trị âm vị của một số chữ cái được hoán đổi. Với cải tiến này, từ Giáo dục sẽ được viết mới thành Záo zụk, tiếng Việt thành tiếq Việt.
Cách viết cải tiến tiếng Việt mà PGS.TS. Bùi Hiền (nguyên Hiệu phó trường ĐHSP Ngoại ngữ Hà Nội) đề xuất trong cuốn sách vừa xuất bản gây nhiều tranh cãi.
|
1Giáo dục
| Theo PGS Bùi Hiền, nếu ai thóa mạ ông thì ông sẽ báo công an.
Sau khi Cục Bản quyền tác giả (Bộ VHTTDL) cấp giấy chứng nhận bản quyền tác phẩm cải tiến chữ viết tiếng Việt cho PGS Bùi Hiền, có nhiều ý kiến xoay quanh vấn đề này.
Có ý kiến cho rằng, PGS Bùi Hiền đi đăng ký bản quyền với mục đích giảm bớt đàm tiếu của xã hội trong thời gian qua. PGS Bùi Hiền đang dựa vào một chứng chỉ của cơ quan nhà nước để khẳng định giá trị tác phẩm mà ông nghiên cứu.
Bên cạnh đó, cũng có ý kiến cho rằng, PGS Bùi Hiền được cấp giấy chứng nhận bản quyền không những chẳng được gì mà còn thêm phiền toái (dư luận tiếp tục ném đá không thương tiếc).
Chia sẻ với PV, PGS Bùi Hiền cho biết, khoảng thời gian sau khi được cấp giấy chứng nhận bản quyền tác phẩm cải tiến chữ viết tiếng Việt, ông không thấy phiền toái gì. Trái lại, ông tự hào vì ông đã có tác phẩm của riêng mình.
Cũng theo PGS Bùi Hiền, đến nay vẫn chưa thấy có người xin phép ông sử dụng bộ chuyển đổi cải tiến tiếng Việt.
Ai xin phép cũng được, không xin phép cũng không sao. Tôi không có ý xin giấy chứng nhận bản quyền để giữ khư khư tác phẩm là của riêng mình. Mục đích của tôi là để giảm gánh nặng học tập cho người Việt Nam. Tuy vậy, nếu tiếp tục dùng chữ của tôi rồi chửi tôi, thóa mạ tôi, tôi sẽ báo công an truy tìm, ông Hiền nói.
Tác giả chữ cải tiến tiếng Việt cho biết, bản quyền chữ cải tiến tiếng Việt là sản phẩm của riêng ông. Vì thế, ai quan tâm thì cứ phát biểu tranh luận không được chỉ trích hay thóa mạ tác giả. Bởi vì thóa mạ người khác là xâm phạm quyền con người.
PGS Bùi Hiền cũng khẳng định, ông đi đăng ký bản quyền với mục đích muốn lưu giữ công trình nghiên cứu đó là của riêng mình chứ không phải nhằm mục đích giảm bớt đàm tiếu của xã hội trong thời gian qua.
Ông Hiền cũng cho rằng, không phải ông đang dựa vào một chứng chỉ của cơ quan nhà nước để khẳng định giá trị tác phẩm mà ông nghiên cứu. Bởi vì tác phẩm của ông mới chỉ là chứng nhận bản quyền chứ không phải có giá trị khoa học.
Có phải tôi đi đăng ký bằng sáng tạo về mặt khoa học và được công nhận là công trình hoàn chỉnh đâu mà cứ chửi tôi. Tôi xin cấp bản quyền chỉ để chứng tỏ tôi không ăn cắp ý tưởng của ai. Có người nói tôi trẻ con, rửng mỡ, đi xin giấy tờ nọ kia cho cái công trình này. Mọi người đang nhập nhèm về khái niệm bản quyền và giá trị khoa học, ông Hiền nói.
Từ trải nghiệm cá nhân, ông cho rằng bản cải tiến của ông tương đối ổn. Tuy nhiên, việc đăng ký bản quyền chỉ có ý nghĩa đây là tác phẩm hoàn chỉnh chứ không phải là bản cuối cùng. Trên thực tế, mọi thứ đang ở mức tiếp cận dần, không có gì hoàn hảo.
Tác giả bộ chữ cải tiến chữ quốc ngữ cho biết sau khi công bố tác phẩm, ông tiếp tục lắng nghe ý kiến đóng góp mang tính xây dựng từ các nhà khoa học và công chúng để sửa đổi, hoàn thiện bộ chữ tiếng Việt.
Trước đó, PGS.TS. Bùi Hiền gây sốc dư luận với bài viết Chữ Quốc ngữ và hội nhập quốc tế, trong đó đề xuất giảm ký tự bảng chữ cái từ 38 xuống 31.
Cụ thể, tác giả này đề xuất sẽ bỏ chữ Đ ra khỏi bảng chữ cái tiếng Việt và thêm một số chữ cái tiếng Latin cho dễ sử dụng như: F, J, W, Z.
Cùng với đó, sẽ thay đổi giá trị âm vị của 11 chữ cái hiện có trong bảng trên. Ví như: C = Ch, Tr; D = Đ; G = G, Gh; F = Ph; K = C, Q, K; Q = Ng, Ngh; R = R; S = S; X = Kh; W =Th; Z = D, Gi, R.
Diệu Thu.
|
1Giáo dục
| Theo đó, ông viết: Mấy năm nay có người bàn cách sửa đổi chữ Quốc ngữ cho phải lẽ nhưng chẳng lý nào bằng thói quen của người ta, cho nên tuy đã có nghị định y lối Kuốk-ngữ tân-thứk, mà không ai chịu theo, tân thứk lại mang tiếng oan rằng khéo vẽ vời cho nhiễu sự.
Liên tục cải tiến.
Chữ Quốc ngữ có nguồn gốc từ châu Âu, theo các nhà buôn và các giáo sỹ sang nước ta từ thế kỷ XVI. Để khuếch trương buôn bán, giao tiếp và truyền đạo, các thương gia và giáo sỹ Bồ Đào Nha ở cả Đàng Trong và Đàng Ngoài buộc phải Latin hóa tiếng Việt. Còn giới Nho sỹ Việt Nam khi đó, văn tự là chữ Hán, sau này là chữ Nôm.
Giáo sỹ Alexandre de Rhodes được coi là ông tổ của chữ Quốc ngữ khi biên soạn cuốn Tự vị Việt - Bồ - La và viết cuốn Phép giảng tám ngày bằng chữ Quốc ngữ in tại Roma năm 1651.
Giáo sỹ Alexandre de Rhodes - ông tổ chữ Quốc ngữ.
Từ 23 chữ cái Latin được Alexandre de Rhodes sử dụng, chữ Quốc ngữ dù liên tục được cải tiến nhưng sáng chế của Alexandre de Rhodes vẫn được dùng đến ngày nay. Sau đó, Bá Đa Lộc (Pigneau de Béhaine) và Taberd tu sửa, kiện toàn chữ Quốc ngữ thêm một bước. Đầu thế kỷ XIX, một linh mục người Việt Nam là Philiphê Bỉnh đã có công tu sửa, hoàn thiện thêm chữ Quốc ngữ, mà công trình quan trọng nhất là cuốn Sách sổ sang chép các việc viết theo thể hồi ký.
Đến đầu thế kỷ XX, từ một thứ văn tự bị cưỡng bức phải học, nhận thấy chữ Quốc ngữ có nhiều đột khởi giúp khai minh dân trí, các trí thức Nho học tân tiến đã hết sức cổ vũ đưa chữ Quốc ngữ vào đời sống. Các nhà Nho sáng lập phong trào Đông Kinh nghĩa thục là Lương Văn Can, Nguyễn Quyền, Võ Hoành, đã xây dựng phương châm: Dùng chữ Quốc ngữ làm văn tự nước nhà, thay cho chữ Hán và chữ Nôm, để trong thời gian vài tháng đàn bà trẻ con cũng đều biết chữ.
Đề xuất không có gì mới.
Trở lại với đề xuất của PGS.TS Bùi Hiền, theo PGS.TS Hoàng Dũng (Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh), vấn đề cải cách chữ Quốc ngữ không có gì mới. Ông Bùi Hiền tuyên bố là chữ Quốc ngữ có nhiều điểm bất hợp lí, thiếu khoa học thì ngay từ hội nghị 1902 người ta đã làm điều này rồi. Một số đề xuất của tác giả (như k thay cho c, q, k; z thay cho d) cũng đã được hội nghị này nêu lên.
Cụ thể, năm 1902 một Ủy ban cải cách chữ Quốc ngữ được thành lập tại Hà Nội do Jean Nicholas Chéon đứng đầu, đề ra chủ trương triệt để tôn trọng nguyên tắc mỗi chữ một giá trị kí âm. Năm 1906, lại thêm một hội nghị nữa.
Sau khi đất nước bị chia cắt, ở miền Nam, năm 1956 tại ại hội Văn hóa toàn quốc, Ủy ban Ngôn ngữ đưa ra kiến nghị sửa đổi một số cách viết chữ Quốc ngữ; vấn đề cải tiến chữ Quốc ngữ còn được tái khởi động cùng với sự ra đời của Ủy ban iển chế Văn tự (1973).
Cuốn sách Kỷ niệm 400 năm ngày ra đời chữ Quốc ngữ.
Ở miền Bắc, trong hội nghị Cải tiến chữ Quốc ngữ năm 1960, Ban Ngôn ngữ (Viện Văn học) mà đại diện là Hoàng Phê đọc một báo cáo, được xuất bản vào năm sau, nhan đề Vấn đề cải tiến chữ Quốc ngữ (NXB. Văn hóa, Hà Nội, 1961). Sau khi đất nước thống nhất, trong các năm 1978 và 1979, một số hội nghị được tổ chức xoay quanh vấn đề chuẩn mực hóa chính tả và thuật ngữ khoa học.
Trải qua hơn một trăm năm, thỉnh thoảng vấn đề cải tiến chữ Quốc ngữ lại được nêu ra và lại tiếp tục chết yểu, ông Hoàng Dũng phân tích.
Cùng chung quan điểm, GS.TS Nguyễn Văn Lợi chia sẻ hai kỷ niệm đáng nhớ xung quanh các ý kiến đề xuất cải tiến chữ Quốc ngữ, khi ông còn làm việc ở Viện Ngôn ngữ học, được phân công trả lời các ý kiến cải tiến chữ Quốc ngữ:
Lần thứ nhất liên quan đến đề xuất của một bác Việt kiều ở Pháp. Bác vốn làm việc trong ngành bưu điện, quen với việc đánh telex, bác đề xuất cải tiến chữ Quốc ngữ theo cách đánh telex. Ý kiến của bác được đề xuất với Chính phủ; Ủy ban Khoa học Xã hội (cơ quan quản lý Viện Ngôn ngữ) yêu cầu chúng tôi xem xét và trả lời. Sau nhiều lần làm việc (tổ chức các hội thảo cùng các chuyên gia), bác ấy không còn giữ ý kiến đó nữa.
Lần thứ hai là đề xuất của một cháu học sinh. Cháu đưa ra một loạt đề xuất cải tiến chữ Quốc ngữ và yêu cầu Ủy ban Khoa học Nhà nước, Cục Bản quyền giải quyết. Những đề xuất cháu đưa ra mang tính tùy tiện, chủ quan, không có cơ sở khoa học. Làm việc với cháu, chúng tôi nhận thấy cháu tư duy không bình thường (cháu đưa đến một quyển vở trong đó ghi các ký tự kỳ quặc gọi là chữ Quốc ngữ cải tiến và yêu cầu Cục Bản quyền coi là phát minh của cháu.
Không đặt mục tiêu "cải tiến" để tiết kiệm chữ.
PGS.TS Bùi Hiền giải thích về đề xuất cải tiến chữ viết tiếng Việt, theo đó ông đưa ra lý do quan trọng là tiết kiệm được số lượng chữ (từ đó dẫn đến tiết kiệm giấy mực). Tôi tôn trọng tinh thần nghiên cứu của PGS Bùi Hiền. Tuy nhiên tôi thấy cái nguyên tắc "tiết kiệm chữ" không có tính thuyết phục. Vì nếu tiết kiệm chữ thì người ta đã thay tất cả các hệ thống chữ viết bằng chữ tốc ký từ lâu rồi.
Nguyên tắc của chữ viết là biểu đạt được đầy đủ mọi sắc thái tiếng nói của mỗi dân tộc. Việc sử dụng nhiều phụ âm để biểu đạt một âm vị là chuyện bình thường của các ngôn ngữ. Thậm chí nhiều dân tộc còn sử dụng phụ âm và nguyên âm đúp cho một âm vị mà họ không hề thấy "lãng phí" (như aa, oo, ee, bb, cc, dd, ff, ll, mm, nn, pp, ss, rr, tt,...). Cái đó làm thành một đặc trưng văn hóa của mỗi dân tộc.
Việc cải tiến chữ viết chỉ được thực hiện đối với những trường hợp bất hợp lý chứ không có dân tộc nào đặt mục tiêu cải tiến chữ viết để tiết kiệm chữ (GS.TS Nguyễn Văn Dân - Viện Hàn lâm KHXH Việt Nam).
KIỀU MAI SƠN.
|
1Giáo dục
| PGS Bùi Hiền vừa đăng ký bản quyền tác phẩm cải tiến chữ viết tiếng Việt.
Sau khi Cục Bản quyền tác giả- Bộ Văn hóa Thể thao và Du lịch (Bộ VHTT&DL;) cấp giấy chứng nhận đăng ký bản quyền tác phẩm cải tiến chữ viết tiếng Việt cho PGS Bùi Hiền, có nhiều ý kiến xoay quanh vấn đề này. Có ý kiến cho rằng, cấp giấy chứng nhận một tác phẩm không có giá trị là không nên và tiếp tục "ném đá" PGS Bùi Hiền.
Không vi phạm điều cấm về quyền tác giả.
Liên quan đến đề này, theo đại diện Cục Bản quyền tác giả, việc cấp giấy đăng ký chứng nhận cho PGS Bùi Hiền là hoàn toàn đúng pháp luật.
Theo quy định về quyền tác giả, những tác phẩm được sáng tạo và được thể hiện dưới một hình thức vật chất nhất định, không phân biệt nội dung, chất lượng, hình thức, phương tiện, ngôn ngữ đều được đăng ký bản quyền; Các loại hình tác phẩm được bảo hộ quyền tác giả bao gồm: Tác phẩm văn học, khoa học, sách giáo khoa, giáo trình và tác phẩm khác được thể hiện dưới dạng chữ viết, hoặc ký tự khác; Các bài giảng, bài phát biểu, bài nói, thậm chí một câu thơ cũng được đăng ký bản quyền....
Bài viết của PGS Bùi Hiền do tác giả trực tiếp sáng tạo bằng lao động trí tuệ của mình và không sao chép của người khác thì được đăng ký giấy chứng nhận bản quyền.
Đồng quan điểm, ông Tô Văn Long, nguyên Trưởng phòng Bản quyền tác giả, Cục Bản quyền tác giả, Bộ VHTT&DL; cho biết, tác phẩm của PGS Bùi Hiền không vi phạm điều cấm trong các quy định pháp luật Việt Nam về quyền tác giả.
Đây là tác phẩm có sáng tạo, được thể hiện dưới dạng chữ viết. Vì tác phẩm này không sao chép của ai nên được cấp giấy chứng nhận là đương nhiên, ông Long nói.
Cũng theo ông Long, tác phẩm cải tiến tiếng Việt của PGS Bùi Hiền được cấp chứng nhận đăng ký bản quyền chứ không phải chứng nhận bản quyền. Do đó, nếu có kiện cáo, tranh chấp, PGS Bùi Hiền vẫn phải chịu trách nhiệm và sẽ bị thu hồi giấy đăng ký này. (Trước đây là giấy chứng nhận bản quyền nhưng sau đó có nhiều vụ kiện cáo nên thay đổi, gọi tên là đăng ký bản quyền).
"Bài viết về Cải tiến chữ quốc ngữ" của PGS.TS Bùi Hiền được cấp chứng nhận đăng ký bản quyền tác giả.
Nguyên Trưởng phòng Bản quyền tác giả cũng cho biết, ông đã nghiên cứu về lĩnh vực bản quyền tác giả gần 30 năm và thấy rằng, chắc chắn trường hợp của PGS Bùi Hiền đã được cơ quan quản lý xem xét kỹ về nội dung, chưa đăng ký ở bất kỳ đâu và nội dung không xúc phạm đến an ninh quốc gia.
Cũng theo ông Long, bài viết cải tiến chữ viết tiếng Việt của PGS Bùi Hiền là đề tài khoa học do chính ông nghiên cứu trong thời gian dài. Còn việc dùng hay không dùng lại là vấn đề khác, phải có sự đánh giá của hội đồng khoa học và được nhà nước công nhận.
Sáng tạo thì phải tôn vinh.
Trước thông tin PGS Bùi Hiền tiếp tục bị thóa mạ vì được cấp bản quyền, ông Tô Văn Long nói: Chửi ông ấy là những người không hiểu gì về sở hữu trí tuệ. Người ta sáng tạo thì phải tôn vinh, trừ trường hợp vi phạm đến an ninh quốc gia thì mới phê phán, phản đối. PGS Bùi Hiền - tác giả cải tiến tiếng Việt là người tài hoa, trí tuệ và đáng trân trọng. Nhiều khi dư luận cứ ném đá ông ấy, xúc phạm đến nhân quyền của người khác là không nên.
Ở góc độ chuyên môn về quyền sở hữu trí tuệ, nguyên Trưởng phòng Bản quyền tác giả cho rằng, PGS Bùi Hiền đi đăng ký bản quyền chứng tỏ ông đã tìm hiểu kỹ về pháp luật.
Người ta đăng ký như vậy là quá hay, có trình độ cao. Nếu ai ăn cắp để làm bậy có thể kiện. Còn nói xấu, lăng mạ PGS Bùi Hiền là đang bôi nhọ giới trí thức. Nếu tôi là ông Bùi Hiền sẽ đưa ra tòa vì bôi nhọ người khác, làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến quyền cá nhân, ông Tô Văn Long nói.
Diệu Thu.
|
1Giáo dục
| Tiếng Anh bao giờ hết là vùng trũng? (Ảnh minh họa).
GS đã có nhiều bài viết cho rằng hội nhập quốc tế là một trong những giải pháp quan trọng nhất để đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục Việt Nam, xin GS nói rõ hơn về điều này?
- Tôi cho rằng để thực hiện Nghị quyết 29 của Đảng về đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục và đào tạo Việt Nam thì cách tốt nhất, nhanh nhất, tiết kiệm nhất, cụ thể và dễ làm nhất là hãy quốc tế hóa căn bản và toàn diện nền giáo dục và đào tạo Việt Nam, nhưng luôn giữ cốt cách Việt theo đường lối của Đảng và Nhà nước ta, từ tư duy đến hành động, từ triết lý giáo dục cho đến mọi thiết kế kỹ thuật như chương trình, sách giáo khoa, thi cử, đánh giá, quản lý, phục vụ sản xuất, đóng góp xã hội Nói tóm lại là phát huy mọi nguồn lực ở trong và ngoài nước, học hỏi những kinh nghiệm giáo dục trong nước và quốc tế, để đào tạo ra thế hệ những công dân toàn cầu người Việt Nam, có cốt cách Việt và đủ sức cạnh tranh bình đẳng, lành mạnh, trung thực và hiệu quả trong thế giới hội nhập ngày nay với nhiều cơ hội thuận lợi nhưng cũng không ít thách đố, kể cả sự đe dọa an ninh và toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc thiêng liêng của chúng ta.
Kiến nghị này tôi đã nêu ra từ 20 năm trước, lúc còn là Vụ trưởng Vụ QHQT Bộ GD&ĐT, khi phân tích bài học thành công của các con rồng phát triển thần kỳ như Singapore, Nhật Bản, Hàn Quốc, Đài Loan và Hồng Kông (Trung Quốc),... và dựa vào ý tưởng, tiên đoán thiên tài về sự ra đời toàn cầu hóa của Cao Bá Quát (1808-1855) Kho trời chung mà vô tận của mình riêng trong bài thơ Thú nhàn.
Để hội nhập quốc tế thì tiếng Anh là một yếu tố rất quan trọng, phải chăng vì thế mà GS đã có bức tâm thư về việc cần có quốc sách đối với tiếng Anh?
- Thế hệ trẻ Việt Nam phải thành thạo hai công cụ chiến lược của thời đại hội nhập quốc tế ngày nay đó là công nghệ thông tin và tiếng Anh. Chúng như hai chân giúp chúng ta tiến lên phía trước nhanh chóng và vững vàng.
Tôi xin nói thêm về tầm quan trọng của tiếng Anh. Chúng ta đã được đọc, được nghe nhiều người Việt Nam và người nước ngoài nói về tầm quan trọng của tiếng Anh đối với mỗi một con người và mỗi đất nước. Khi nhấn mạnh vai trò của tiếng Anh, chúng ta không quên các ngoại ngữ khác. Vì ẩn sâu phía sau mỗi ngôn ngữ là một nền văn hóa và biết thêm được một ngôn ngữ như mở thêm được một cửa sổ ra vườn hoa đầy hương sắc bên ngoài. UNESCO cũng luôn chủ trương tôn trọng sự đa dạng văn hóa và ngôn ngữ. Vấn đề là ở chỗ ngày nay những công dân toàn cầu phải sử dụng tối ưu thời gian sống và làm việc của họ, nói riêng là cần phải học và sử dụng (những) ngoại ngữ nào. Chúng ta tôn trọng sự đa dạng và bình đẳng văn hóa nhưng trước hết phải xuất phát từ chính quyền lợi chính đáng và thiêng liêng của dân tộc ta khi lựa chọn và quyết định ngoại ngữ thứ nhất. Theo tôi đó là tiếng Anh, sau đó mới đến các thứ tiếng quốc tế khác. Vì chính các nước khi tiếng mẹ đẻ của họ trùng với một thứ tiếng quốc tế nào đó, ví dụ như tiếng Pháp, Đức, Nga, Tây Ban Nha, họ cũng đều coi tiếng Anh là ngoại ngữ số một. Hiện nay, khả năng sử dụng tiếng Anh của người Việt Nam đang là một trong những rào cản không nhỏ đối với việc hội nhập quốc tế.
GS.TSKH. Trần Văn Nhung, nguyên Thứ trưởng Bộ GD &ĐT.
GS cho rằng, khả năng sử dụng tiếng Anh của người Việt Nam đang là một trong những rào cản không nhỏ đối với việc hội nhập quốc tế. Vậy đề án ngoại ngữ quốc gia 2020 có giúp chúng ta cải thiện được thực trạng trên hay không?
- Việt Nam chúng ta đang là một vùng trũng về tiếng Anh của ASEAN. Để hội nhập quốc tế, nói riêng là tham gia TPP, khu kinh tế ASEAN, WTO chúng ta phải thoát nhanh khỏi tình trạng này. Một trong những biện pháp là cần phải triển khai nhanh chóng, mạnh mẽ và hiệu quả Đề án Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 -2020 đã được Thủ tướng Chính phủ ký Quyết định số 1400/QĐ-TTg phê duyệt ngày 30/9/2008. Đề án này đã được Chính phủ và Bộ GD&ĐT tích cực chỉ đạo thực hiện, ngành Giáo dục cùng cả xã hội đã có nhiều cố gắng để triển khai và đã đạt được những kết quả bước đầu. Nhưng rất cần một Chỉ thị của Bộ Chính trị về tiếng Anh để cả hệ thống chính trị cùng vào cuộc như trong lĩnh vực CNTT thì mới quyết liệt và nhanh chóng nâng cao được trình độ tiếng Anh ở nước ta.
Trong thời đại hội nhập quốc tế thì việc tham khảo có chọn lọc những kinh nghiệm của các quốc gia phát triển trên thế giới để làm giáo dục liệu có giúp chúng ta giảm bớt khó khăn, đi đúng hướng, từ đó đào tạo được nguồn nhân lực có đủ trình độ, sức mạnh để hợp tác và cạnh tranh bình đẳng trên toàn cầu, thưa GS?
- Trong thời đại hội nhập quốc tế và thế giới phẳng ngày nay, tôi cho rằng việc tham khảo có chọn lọc những kinh nghiệm giáo dục của các nước và chú ý đến những khuyến cáo của các tổ chức quốc tế, trước hết là các cơ quan của Liên Hợp quốc như UNESCO, UNICEF... sẽ giúp chúng ta giảm bớt khó khăn, bớt mày mò và đi đúng hướng văn minh của thời đại. Và cũng chỉ khi đó, nguồn nhân lực do chúng ta tạo ra mới đủ trình độ và sức mạnh để hợp tác và cạnh tranh bình đẳng trên toàn cầu.
Chúng ta đã và đang cố gắng học hỏi được nhiều nhất những cái hay của thiên hạ và quan trọng hơn nữa là học hỏi ngay chính những cái tốt trong lịch sử giáo dục nước nhà, một quốc gia có nền văn hiến mấy nghìn năm, sẽ giúp chúng ta bớt loay hoay. Mà có ai, có nước nào trên thế giới này ngăn cấm chúng ta học hỏi và tham khảo kinh nghiệm tốt của họ đâu. Chúng ta học hỏi và tham khảo có chọn lọc chứ không phải sao chép. Vả lại làm gì có một loại thức ăn sẵn nào trong giáo dục. Nhưng cũng không có nghĩa là ta phải loay hoay từ đầu trong hoàn cảnh của ta, cho riêng ta. Từ tư duy đến hành động, từ triết lý đến triển khai giáo dục, cần thiết và có thể vận dụng triệt để các bài học quốc tế và lịch sử có giá trị và phù hợp với mình. Luật sư Nguyễn Trần Bạt viết: Nước nào có nền giáo dục tốt thì chúng ta bắt chước, bắt chước chương trình, bắt chước triết lý của người ta (Đối thoại với tương lai, trang 671). Chỉ như vậy chúng ta mới có thể hy vọng tiến nhanh hơn (so với chính mình ở giai đoạn trước) và giảm bớt dần khoảng cách so với khu vực và thế giới phát triển. Ở đây tôi chưa dám nói là chúng ta sẽ đi tắt, đón đầu các nước có nền giáo dục tiên tiến. Cố bám sát họ nhất có thể được đã là khó khăn, thách thức và vinh dự. Vì khi ta cố tiến lên thì họ đâu có dừng mà còn tiến lên với tốc độ lớn hơn. Nói theo ngôn ngữ vật lý thì không chỉ tốc độ mà gia tốc của các nước tiên tiến đều lớn hơn ta.
Tham khảo kinh nghiệm của các quốc gia để làm giáo dục thì chắc chắn điều quan trọng là chúng ta phải chú ý đến việc xây dựng chương trình và sách giáo khoa của họ đúng không thưa GS?
- Chúng tôi muốn nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tham khảo có chọn lọc các kinh nghiệm quốc tế trong giáo dục và nói riêng là trong việc xây dựng chương trình, sách giáo khoa. Điều đáng mừng là ngay từ những ngày đầu tiên của nền giáo dục cách mạng, chúng ta đã chú ý đến điều này. Nhiều kinh nghiệm giáo dục của Liên Xô (cũ), Pháp, Trung Quốc và các nước XHCN khác đã được chúng ta tiếp thu có chọn lọc. Tôi nhớ ngày còn đi học, các cuốn sách giáo khoa phổ thông mỏng dính, kiến thức rất chắt lọc, nhưng về cơ bản vẫn đủ chất cho học sinh, kể cả chất để làm người, dù học tiếp lên đại học ở trong hoặc ngoài nước, học cao đẳng hay đi học nghề hoặc đi làm. Được vậy là nhờ chúng ta đã tham khảo cách làm giáo dục, tham khảo các sách giáo khoa chuẩn mực và rất cơ bản của Nga, Pháp, Mỹ và các nước khác. Nói riêng trong môn toán, các cuốn sách giáo khoa cấp II và III ngày ấy do thầy Lê Hải Châu và thầy GS. Hoàng Tụy biên soạn vừa ngắn gọn, súc tích vừa cơ bản.
Trông Bắc, trông Nam, trông cả địa cầu để biên soạn, hiện đại hóa SGK.
Theo GS.TSKH. Trần Văn Nhung, hiện nay khi biên soạn lại và hiện đại hóa sách giáo khoa chúng ta đã chú ý hơn nữa đến việc học hỏi những kinh nghiệm quốc tế. Đó là cách làm rất khoa học, tiết kiệm và hội nhập trong thời đại thế giới phẳng ngày nay. Cần phải mạnh dạn hơn nữa trong việc tham khảo có chọn lọc và sử dụng nguồn thông tin, sách giáo khoa trên thế giới, đặc biệt là đối với các môn khoa học tự nhiên, kỹ thuật, công nghệ, không chỉ ở bậc phổ thông mà ngay cả ở bậc đại học và sau đại học. Ngay cả đối với các môn khoa học xã hội và nhân văn, chất liệu về cơ bản đương nhiên là của chúng ta, nhưng vẫn cần xem họ thiết kế chương trình và dạy ra sao, để học sinh chúng ta luôn tiếp cận được những tư tưởng tiến bộ nhất trong văn hóa, nghệ thuật, hiểu được và hướng tới những giá trị nhân văn cao cả của thời đại ngày nay.
Tóm lại là phải thấm nhuần sâu sắc phương châm cơ bản, hiện đại, Việt Nam của Đảng ta trong giáo dục phổ thông và cả đại học. Trông Bắc, trông Nam, trông cả địa cầu, ngẫm lại cả chiều dài lịch sử và hướng tới tương lai (cho đủ cả bốn chiều) để học hỏi, để xây dựng con người Việt Nam mới, đậm đà bản sắc dân tộc, nhưng cũng phải đủ bản lĩnh để hội nhập và phát triển trong thế giới phẳng ngày nay với đầy cam go, thử thách và cạnh tranh khốc liệt xảy ra trong khu vực và trên thế giới, liên quan tới phát triển bền vững, tới an ninh và chủ quyền Tổ quốc.
Kiều Ngân (thực hiện).
|
1Giáo dục
| LTS: Tiếp tục chia sẻ về những thách thức của giáo dục nước nhà trường thềm cuộc cách mạng 4.0, thầy Trương Quang Đệ đã chỉ ra những hạn chế và hướng đi của một nền giáo dục mới.
Tòa soạn trân trọng giới thiệu đến độc giả.
Không biết rồi đây giáo dục nước ta xoay sở thế nào trước thềm cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư mà giới tin học gọi là cách mạng 4.0.
Trong tương lai, cơ quan Bộ, các Sở, các trường sẽ hết sức gọn nhẹ và hiệu quả hơn các bộ máy cồng kềnh hiện nay.
Thủ tướng Chính phủ khẳng định nước ta quyết tâm tham gia tích cực vào cuộc cách mạng này.
Có một số ngành đã rục rịch chuẩn bị như: hàng không, công an, ngân hàng... nhưng giáo dục hầu như vẫn chưa thấy động tĩnh gì.
Cách mạng 4.0, theo ước đoán của một số nhà kinh tế, sẽ phổ cập toàn cầu trong vòng mười hay mười lăm năm nữa.
Khi đó, ta sẽ sống trong thời đại IOT-internet of things- internet vạn vật, công nghệ sinh học và công nghệ nano. Trên cơ sở nối mạng sự vật, các thuật toán giúp ta phân định kế hoạch công việc.
Một vị giám đốc 4.0 của một xí nghiệp tương lai chỉ cần dùng smarphone (điện thoại thông minh) để điều khiển công việc thông qua các thuật toán.
Ông ta biết sẽ làm gì trước mắt và lâu dài và nhất là không cần ban bệ tham mưu nào hết.
Một vị bộ trưởng giáo dục 4.0 chỉ cần nhìn điện thoại là biết được một thầy giáo ở Phú Quốc đang gặp khó khăn gì hay một học sinh ở Pleiku đang mơ ước chuyện gì.
Và xa hơn, là một học sinh Phần Lan đang có dự án gì về công tác xã hội. Vị bộ trưởng đó sẽ cho giải thể hết các Ban, Cục, Vụ, Viện không còn lý do tồn tại.
Trong tương lai, cơ quan Bộ, các Sở, các trường sẽ hết sức gọn nhẹ và hiệu quả hơn các bộ máy cồng kềnh hiện nay.
Bởi lẽ học sinh tương lai không cần đến trường theo một lớp nhất định. Mọi thứ có sẵn trên mạng.
Ai muốn học gì cứ việc tra cứu và sẽ được cung cấp một chương trình tối ưu thích hợp cho bản thân người học đó.
Tiếp đến là các bài giảng do những bậc thầy giỏi nhất thế giới ở: Ấn Độ, Mỹ, Nga...do mình chọn lấy. Thi cử cũng do mạng quyết định.
Như vậy vai trò giáo viên sẽ thế nào? Ta cứ yên tâm, các thầy cô giáo bốn phương vẫn tồn tại nhưng cách thức sẽ khác đi.
Người học được nối mạng với giáo viên và sẽ cần gặp để tham khảo ý kiến giáo viên trong các trường hợp cần thiết. Tình hình sẽ mhanh chóng diễn ra như vậy.
Thế nên, ai cũng ngạc nhiên thấy Bộ ta (Bộ Giáo dục và Đào tạo) vẫn say sưa đầu tư hàng chục tỷ tiền để làm chương trình và sách giáo khoa và đào tạo Tiến sĩ.
Về nguyên tắc, khi đã thực hiện cách mạng 4.0 thì không tốn một xu, ta vẫn có hàng ngàn sách giáo khoa, hàng vạn giáo trình, bài giảng với chất lượng cao nhất, đặc biệt thích hợp cho từng cá nhân.
Ta cũng không tốn một xu mà vẫn tiếp cận được hàng ngàn, hàng vạn Giáo sư, Tiến sĩ khắp thế giới.
Nếu không có chiến lược phát triển mới, một ngày nào đó Bộ Giáo dục sẽ không biết quản lý cái gì, quản lý ai?
Điều đó làm ta liên tưởng đến lời tiên đoán tài tình của Marx và Enghel vào giữa thế kỉ 19 rằng:
Đến một giai đoạn phát triển cao, nhà nước sẽ tiêu vong, nhân dân tự quản lấy mọi công việc của mình.
Có điều, các ông tiên đoán cho một nền kinh tế nhà nước cấp cao, trong khi sự việc lại xảy ra trong một nền kinh tế thị trường tự do toàn cầu hóa.
Trương Quang Đệ.
|
1Giáo dục
| Bức thư nhấn mạnh: Mấy chục năm qua, tấm gương Nguyễn Ngọc Ký đã được các thế hệ thanh niên, học sinh ở nước ta trân trọng, cảm phục như một trong những điển hình sáng ngời về nghị lực vượt lên số phận tật nguyền, để sống có ích và giúp ích cho mọi người, cho đất nước Với tâm huyết cháy bỏng của mình, thông qua mỗi câu chuyện kể, Nhà giáo Ưu tú, Nhà văn Nguyễn Ngọc Ký cũng trao đời những bài học kinh nghiệm sâu sắc, đúc rút từ chính cuộc đời mình - người thầy dạy học, viết văn bằng chân đầu tiên ở Việt Nam, với tư duy đổi mới về dạy và học, về đào tạo phát triển toàn diện con người.
cuốn sách Tâm huyết trao đời.
Đó không chỉ là những chắt lọc mang tính chuyên môn mà còn là tâm hồn, tình cảm, nhân cách cao đẹp của một nhà giáo chân chính, có sức lan tỏa tích cực trong xã hội. Chính những ưu điểm trên, cuốn Tâm huyết trao đời của Nhà giáo Ưu tú, Nhà văn Nguyễn Ngọc Ký như người bạn hiền, luôn khích lệ bạn đọc mỗi khi họ phải đối mặt với khó khăn, thử thách. Cuốn sách cũng truyền cảm hứng yêu đời, luôn phấn đấu vượt lên chính mình, cho các thế hệ học sinh hôm nay và mai sau.
Trong cuộc sống, có những con người sinh ra đã phải chịu số phận rủi ro, bất hạnh, tưởng chừng như họ chỉ sống lay lắt, hoặc không thể tồn tại mà không có sự giúp đỡ của người khác. Thế nhưng, cũng không ít người không cam chịu những thiệt thòi của số phận, mà khó khăn tật nguyền càng đè nặng bao nhiêu họ càng bật dậy mạnh mẽ bấy nhiêu. Họ không chỉ tìm cho mình một ánh lửa niềm tin để tồn tại mà còn truyền lửa cho nhiều người lành lặn khác - Thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký là một con người như thế.
Trong thực tế không ít người vang bóng một thời rồi lịm tắt. Với nhà văn, nhà giáo ưu tú Nguyễn Ngọc Ký suốt 70 năm qua là hành trình của những ước mơ, những cố gắng vượt thác ngoạn mục là hành trình liên tục tỏa sáng. Nếu ở thời niên thiếu ông đã từng là học sinh giỏi Toán đoạt giải 5 toàn miền Bắc, hai lần được Bác thưởng huy hiệu thì khi trưởng thành trên bục giảng ông đã giành giải nhất trong hội giảng mùa xuân năm 1983 tỉnh Hà Nam Ninh, có đồ dùng dạy học đoạt giải toàn quốc; được phong tặng danh hiệu nhà giáo ưu tú; 3 lần được gặp Thủ tướng Phạm Văn Đồng. Khi đã về hưu với bệnh tật chất chồng nhưng ông vẫn gồng mình vượt lên tất cả trở thành nhà tư vấn tâm lý gỡ rối cho hàng ngàn người, trở thành nhà diễn thuyết giao lưu nhóm lửa, truyền cảm hứng cho thế hệ trẻ ở hơn 1.500 trường; thành nhà văn Việt Nam đầu tiên viết bằng chân với 35 đầu sách, 3 lần được nhận giải thưởng trong các cuộc thi viết cho thiếu nhi toàn quốc, 3 bài thơ được chọn in trong sách tiếng việt cấp tiểu học.
Ở tuổi 70 sau gần 7 năm chạy thận nhân tạo, hạnh phúc lớn nhất của ông là thấy con cháu giỏi giang thành đạt, hiếu thảo và được ra mắt cuốn sách Tâm Huyết Trao Đời do First News - Trí Việt đỡ đầu mà ông đã ấp ủ và viết nó suốt mấy chục năm qua giữa vòng tay của gia đình và bè bạn bốn phương.
Mấy chục năm qua, tấm gương vượt khó để học tập của Nguyễn Ngọc Ký từ trang sách giáo khoa, lan tỏa và truyền động lực cho nhiều thế hệ thanh niên, học sinh ở Việt Nam. Mấy chục năm qua cũng là quãng thời gian mà cậu học sinh tật nguyền Nguyễn Ngọc Ký kiên trì, vượt qua nhiều khó khăn của cuộc sống tật nguyền để trở thành Nhà giáo giàu tri thức, giàu tâm huyết. Thầy Nguyễn Ngọc Ký không chỉ thắp sáng cuộc đời mình bằng ý chí, bằng nghị lực mà còn thắp sáng cho bao nhiêu thế hệ học sinh bằng tất cả tâm huyết của mình. Bây giờ bước vào tuổi thất thập cổ lai hy tuy không còn lên lớp giảng bài, nhưng thầy Nguyễn Ngọc Ký vẫn miệt mài truyền lửa bằng ngòi bút của mình - đó chính là cuốn sách Tâm huyết trao đời.
Gần năm mươi câu chuyện trong cuốn tự truyện Tâm huyết trao đời, bao quát khoảng thời gian từ lúc chàng sinh viên Nguyễn Ngọc Ký tốt nghiệp Đại học Tổng hợp Hà Nội, theo lời khuyên của Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng về quê dạy học, trở thành giáo viên dạy giỏi của toàn ngành, đến khi là cán bộ xuất sắc của Phòng Giáo dục Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh, nghỉ hưu năm 2005 càng giúp bạn đọc thêm ngưỡng mộ một con người tuy bị tàn tật về thân thể, nhưng mạnh mẽ về trí tuệ, tinh thần, có lòng tha thiết yêu đời, yêu nghề, kiên cường vượt lên thử thách nghiệt ngã của số phận và đã làm nên những điều tuyệt vời mà không phải ai cũng có thể làm được.
Nhà giáo Ưu tú Nguyễn Ngọc Ký ký tặng sách cho độc giả.
Với tâm huyết cháy bỏng của mình, thông qua mỗi câu chuyện kể, Nhà giáo Ưu tú, Nhà văn Nguyễn Ngọc Ký cũng trao đời những bài học kinh nghiệm sâu sắc, đúc rút từ chính cuộc đời mình - người thầy dạy học, viết văn bằng chân đầu tiên ở Việt Nam, với tư duy đổi mới về dạy và học, về đào tạo phát triển toàn diện con người. Đó không chỉ là những chắt lọc mang tính chuyên môn mà còn là tâm hồn, tình cảm, nhân cách cao đẹp của một nhà giáo chân chính, có sức lan tỏa tích cực trong xã hội. Chính những ưu điểm trên, cuốn Tâm huyết trao đời của Nhà giáo Ưu tú, Nhà văn Nguyễn Ngọc Ký như người bạn hiền, luôn khích lệ bạn đọc mỗi khi họ phải đối mặt với khó khăn, thử thách. Cuốn sách cũng truyền cảm hứng yêu đời, luôn phấn đấu vượt lên chính mình, cho các thế hệ học sinh hôm nay và mai sau.
Tâm huyết trao đời, cũng là tập cuối của bộ ba hồi ký cuộc đời nhà văn, Nhà giáo Ưu tú Nguyễn Ngọc Ký như một bức tranh hoàn chỉnh gửi đến bạn đọc. Trong tác phẩm, những câu chuyện giản dị được kể một cách chân thật, sinh động, có sức hấp dẫn và lay động mạnh mẽ. Mỗi chương là một cánh cửa, mở ra không gian rộng lớn cho bạn đọc hiểu thêm về tâm hồn và triết lý sống của Thầy - một con người cởi mở, khiêm nhường, giàu yêu thương, đầy khát vọng, nhiệt huyết, nhiều sáng kiến và quyết tâm Nó thực sự là một tấm lòng cao cả của hôm qua, hôm nay và mai sau cho thế hệ sau này đang muốn vươn về tương lai tươi sáng.
Nguyễn Ngọc Ký sinh ra và lớn lên ở Hải Hậu, Nam Định vùng đất giàu truyền thống văn hiến và hiếu học. Lên 4 tuổi, không may bị bệnh, liệt cả hai tay, Nguyễn Ngọc Ký không còn điều kiện để được ăn, học, vui chơi, phát triển như bao đứa trẻ bình thường khác. Nhưng không đầu hàng số phận, Nguyễn Ngọc Ký đã kiên trì khổ luyện, tập viết bằng chân, tập làm việc, sinh hoạt bằng chân, thay đôi tay đã bị tàn phế; được đến trường đi học, phấn đấu trở thành học sinh giỏi rồi anh thi đỗ đại học, mở cánh cửa vào đời bằng đôi chân kỳ diệu.
PHẠM ANH (Kiến thức gia đình số 27).
|
1Giáo dục
| Ngày 21/1, Luxury VIP (Hà Nội) phối hợp cùng nhiều đơn vị tổ chức chương trình thiện nguyện Hy vọng 2018, với mong muốn giúp người dân và các em học sinh vùng sâu vùng xa, có hoàn cảnh khó khăn đón nhận thêm nhiều niềm vui trước thềm Tết nguyên đán.
Đoàn thiện nguyện đã hỗ trợ hơn 1000 suất quà gồm: áo ấm, chăn bông, vật dụng sinh hoạt và dụng cụ học tập dành cho toàn bộ học sinh và giáo viên mầm non xã La Pán Tẩn, Mường Khương, Lào Cai.
Đoàn từ thiện đến điểm trường khó khăn nhất của huyện Mường Khương.
Toàn bộ các phần quà đã được trao đến tận tay 317 học sinh và 31 giáo viên tại điểm trường mầm non xã La Pán Tẩn. Những phần quà chính là tình cảm đong đầy của các nhà hảo tâm, với hy vọng sẽ giúp mọi người có thêm cái Tết vui vẻ và đầm ấm.
Trao các phần quà cho các em nhỏ.
Các em nhỏ học trong điểm trường tạm bợ, dột ná t.
Trong chương trình, đoàn từ thiện đã tổ chức lễ trao học bổng, tặng quà cho các em học sinh. Ngoài ra, nhóm còn tham gia giúp trang trí, sửa sang lại lớp học và tổ chức các chương trình giao lưu văn nghệ, trò chơi dân gian để chào xuân 2018.
Anh Bùi Quang Hưng Chủ nhiệm nhóm từ thiện Hy Vọng cho biết, đây là một trong những hoạt động thường niên của đoàn. Hàng năm, nhóm sẽ tổ chức các chương trình thiện nguyện đến các điểm trường vùng cao. Để có một chương trình ý nghĩa như hiện tại, thì từ nhiều tháng trước, các thành viên trong đoàn đã phải tổ chức các hoạt động kêu gọi, quyên góp từ khắp mọi nơi trên cả nước.
Tôi rất xúc động vì chương trình có sức lan tỏa mạnh mẽ đến cộng đồng. Có nhiều nhà hảo tâm khi biết đến chuyến từ thiện đã sẵn sàng lặn lội từ xa đến tận nơi ủng hộ. Hay như có nhiều người còn tạm gác lại công việc để đi cùng đoàn đến các điểm trường anh Hưng nói.
Được biết, La Pán Tẩn là một trong những xã nghèo nhất của huyện Mường Khương (Lào Cai), đa số người dân ở đây là đồng bào dân tộc thiểu số và có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn.
Đại diện BTC đoàn giao lưu cùng các em nhỏ.
Cô Lục Thị Hiền, giáo viên trường mầm non La Pán Tẩn chia sẻ: Cơ sở vật chất nơi đây thiếu thốn rất nhiều, đường đến trường rất khó khăn, điện nước không có, lớp học thì vẫn là nhà tạm. Ước mong lớn nhất của tôi là các cháu có một lớp học kiên cố để học tập mỗi khi trái nắng trở trời Cô Hiền nói.
Doanh nhân Tùng Vàng chủ Showroom Luxury VIP trao phần quà cho các em học sinh.
Các em nhỏ hân hoan trong chiếc áo mới sẽ làm ấm hơn trong thời tiết lạnh giá.
Với tinh thần đoàn kết, lá lành đùm lá rách là nghĩa cử cao đẹp của dân tộc, đoàn từ thiện Hy vọng 2018 mong muốn sẽ mang đến nhiều hơn sự sẻ chia, giúp đỡ đến thầy cô giáo và các em học sinh nơi rẻo cao Tây Bắc trong dịp đầu xuân năm mới.
Hải Đăng.
|
1Giáo dục
| Đại diện Tỉnh đoàn Hà Tĩnh trao bằng khen của Trung ương Đoàn, Hội Sinh viên Việt Nam cho các tập thể và cá nhân có thành tích xuất sắc trong công tác Đoàn, Hội.
Trong nhiệm kỳ vừa qua, Đoàn thanh niên, Hội Sinh viên Trường Đại học Hà Tĩnh với những việc làm, công trình cụ thể đã đỡ đầu, hỗ trợ, đưa 2 xã (Đức Lĩnh - Vũ Quang và Cẩm Vịnh - Cẩm Xuyên) về đích nông thôn mới và hiện đang được giao hỗ trợ xã Đức Lập, huyện Đức Thọ.
Các đội tình nguyện Trường ĐH Hà Tĩnh tổ chức lớp học cho trẻ em vùng sâu, vùng xa.
Trong thời gian diễn ra kỳ thi THPT quốc gia, đã có hơn 300 sinh viên tham gia hoạt động Tiếp sức mùa thi tại 34 điểm thi trên địa bàn tỉnh Hà Tĩnh với các hoạt động như thành lập các đội sinh viên tình nguyện hỗ trợ, hướng dẫn thí sinh tại các trạm và các điểm xe buýt, đón thí sinh tại các địa điểm tập trung đông thí sinh và người nhà thí sinh; phát các vật dụng hỗ trợ như: thông tin hướng dẫn, nước uống.
Trong hoạt động tình nguyện mùa hè xanh, tuổi trẻ Trường ĐH Hà Tĩnh luôn là lực lượng nòng cốt triển khai các đội hình tình nguyện về hỗ trợ tại các địa bàn khó khăn trong dịp hè, điển hình như đội tình nguyện 50 sinh viên chuyên ngành xây dựng về hỗ trợ xây dựng nông thôn mới tại xã Đức Lập, huyện Đức Thọ; đội hình sinh viên giảng dạy tiếng Việt miễn phí tại tỉnh Bolykhamxay Lào, đội tình nguyện vẽ tranh và trang trí cho các trường mầm non trên địa bàn.
Tại ngày hội tình nguyện sáng nay, các sinh viên đủ điều kiện đã tham gia hiến 230 đơn vị máu tình nguyện; ra quân dọn vệ sinh môi trường xung quanh khuôn viên nhà trường.
Anh Tấn.
|
1Giáo dục
| Chương trình nhằm đánh giá, tổng kết các hoạt động tình nguyện hè 2017, tuyên dương và khơi dậy tinh thần xung kích, tình nguyện vì cuộc sống cộng đồng của tuổi trẻ nhà trường. Với những việc làm thiết thực, cụ thể và ý nghĩa, mùa hè năm 2017 Đoàn Trường Đại học Hà Tĩnh đã góp phần hỗ trợ, đỡ đầu đưa xã Cẩm Vịnh, huyện Cẩm Xuyên và xã Đức Lĩnh, huyện Vũ Quang về đích nông thôn mới.
Hoạt động Tiếp sức mùa thi của sinh viên nhà trường góp phần đảm bảo cho kỳ thi diễn ra một cách an toàn, thuận lợi, hỗ trợ và tạo điều kiện thuận lợi cho các thí sinh và người nhà thí sinh trong kỳ thi THPT Quốc gia năm 2017 đồng thời góp phần giúp Tỉnh Đoàn Hà Tĩnh là 1 trong 5 đơn vị toàn quốc được nhận bằng khen vì có thành tích xuất sắc trong chương trình Tiếp sức mùa thi.
Trong các hoạt động tình nguyện mùa hè xanh, tuổi trẻ trường nhà trường luôn là lực lượng nòng cốt triển khai các đội hình tình nguyện về hỗ trợ tại các địa bàn khó khăn trong dịp hè; giảng dạy tiếng việt miễn phí tại tỉnh Bôlykhamxay nước bạn Lào; vẽ tranh và trang trí cho các trường mầm non trên địa bàn.
Đăc biệt trong chương trình Ngày hội tình nguyện năm 2017, 600 tình nguyện viên tham gia Ngày hội Hiến máu tình nguyện năm 2017 thu được 230 đơn vị máu.
Bên cạnh đó, Câu lạc bộ Ngân hàng máu sống có hơn 150 Tình nguyện viên, đang hoạt động hiệu quả với hơn 20 trường hợp cho máu trực tiếp khi bệnh nhân cần. Đây là hoạt động thường niên, ý nghĩa, là đơn vị dẫn đầu trong phong trào hiến máu nhân đạo toàn tỉnh và được xã hội ghi nhận, đánh giá cao. Ngoài ra, hơn 500 sinh viên tham gia tổng vệ sinh môi trường xung quanh nhà trường trong chương trình Ngày hội tình nguyện năm 2017.
Hương Ly.
|
1Giáo dục
| Yêu râu xanh đội lốt thầy!
Công an tỉnh Quảng Nam vừa khởi tố bắt tạm giam 3 tháng đối với Nguyễn Quang Chung (SN 1969) - nguyên giáo viên Trường Tiểu học Zơ Nông (thị trấn Thạnh Mỹ, huyện Nam Giang) về tội hiếp dâm và dâm ô trẻ em. Đây không phải là lần đầu tiên xảy ra các vụ việc trẻ bị xâm hại tình dục tại trường học bởi chính những người mà các em tôn trọng gọi là thầy. Chỉ tính từ đầu năm 2016, đã có hàng loạt vụ việc bị phanh phui.
Ngay ở những nơi tưởng chừng an toàn nhất, trẻ cũng có thể bị xam hại (ảnh minh họa).Arnh: IT.
Tháng 1.2016, Công an huyện Hoài Đức (Hà Nội) đã tiến hành khởi tố vụ án và bắt tạm giam thầy giáo Phạm Gia Th vì đã giở trò đồi bại với nữ sinh lớp 7 vào đúng ngày Nhà giáo Việt Nam 20.11.2012 và tiếp tục nhiều lần cho tới năm 2016. Sau đó không lâu, vào tháng 2.2016, nhiều phụ huynh học sinh lớp 3B Trường Tiểu học Hưng Bình (TP.Vinh, Nghệ An) hốt hoảng vì nghe con kể bị thầy Cao Văn Dũng giáo viên của trường sờ mó vào vùng kín. Phụ huynh đã làm đơn tố cáo thầy Dũng gửi lên ban giám hiệu nhà trường. Ông thầy này sau đó thừa nhận đã có hành vi với rất nhiều học sinh trong trường. Đáng sợ hơn, ngày 16.3.2016, bảo vệ Trường Tiểu học bán trú La Pán Tẩn (Mường Khương, Lào Cai) tên Đỗ Văn Nam (SN 1981) đã bị cơ quan điều tra bắt giữ vì hành vi dâm ô 23 nữ học sinh chỉ mới ở độ tuổi từ 10 11 tuổi của trường này. Tháng 5.2017, ở Trường Tiểu học Nguyễn Huệ (huyện Cư Jút, Đăk Nông) cũng xảy ra vụ việc ông Lang Thanh Duẩn (SN 1959) là bảo vệ đã hiếp dâm một học sinh nữ của trường nhiều lần từ năm 2015 đến năm 2017.
Ai bảo vệ trẻ phía sau cổng trường?
Cứ nghĩ sau khi đưa con đến trường là con đã an toàn, không ít phụ huynh thực sự sốc khi biết con mình lúc nào cũng có nguy cơ bị xâm hại bởi chính những người có trách nhiệm bảo vệ cho các bé. Chị Nguyễn Thị Thu Hòa (Yên Hòa, Cầu Giấy, Hà Nội) cho biết: Giờ đọc thấy hàng loạt vụ xâm hại trẻ em do chính bảo vệ, giáo viên trong trường gây ra tôi thực sự rùng mình không biết làm thế nào, gửi gắm ai để con có thể an toàn khi ở trường nữa.
TS Khuất Thu Hồng Viện trưởng Viện Nghiên cứu xã hội (ISDS) cho biết, nhiều người thường cho rằng kẻ xâm hại trẻ em là những kẻ không bình thường, biến thái, mắc bệnh (tâm thần) mới có những hành vi khốn nạn đó. Nhưng thực tế hầu hết những yêu râu xanh đó hoàn toàn bình thường về mặt trí tuệ, sức khỏe tâm thần. Theo phân tích của chúng tôi 73% số thủ phạm xâm hại tình dục là người quen, trong đó có 10% là cha đẻ hoặc cha dượng. Thủ phạm gồm cả những người được cho là đáng tin cậy như người cao niên, người có uy tín, giáo viên, những người nổi tiếng hay cả những người trong hệ thống thực thi pháp luật. Ngoài ra, phần lớn các vụ xâm hại cũng xảy ra ở những địa điểm thường được coi là an toàn như trường học, công sở hay chính trong nhà của nạn nhân bà Hồng phân tích.
Chia sẻ điều này, TS Vũ Thu Hương giảng viên Trường ĐH Sư phạm Hà Nội cho rằng, để giảm thiểu nguy cơ, ngoài việc bắt buộc phải thắt chặt an ninh trường học, cần tăng cường giáo dục giới tính cho học sinh không chỉ ở nhà mà chính ở trường. Nội dung này cần thiết phải đưa vào thành môn học chính khóa, phối hợp với phụ huynh để trang bị những kiến thức phòng tránh cho các em TS Hương nói. Còn theo bà Lê Thị Lan Anh Viện trưởng Viện Phát triển giáo dục và trí tuệ Việt, cha mẹ cần giáo dục giới tính cho con từ khi con còn nhỏ. Theo đó, trẻ cần được dạy những quy tắc ứng xử phù hợp với người lạ, nguyên tắc đồ lót để bảo vệ thân thể mình và cách thoát thân khi bị khống chế. Cha mẹ cũng cần trở thành những người bạn thân thiết, gần gũi để sớm phát hiện những biểu hiện lạ ảnh hưởng đến trẻ.
Luật sư Lê Luân - Văn phòng Luật sư Hưng Đạo Thăng Long (Đoàn Luật sư TP.Hà Nội):
Xem xét thiến hóa học.
Cần tăng mức hình phạt đối với tôi danh dâm ô, xâm hại trẻ em để tăng tính răn đe. Các tội danh liên quan đến tình dục với trẻ em phải bị cấm vĩnh viễn việc hành nghề liên quan đến trẻ em, không được tiếp cận trẻ em, phải theo dõi và công khai tên tuổi, danh tính trên trang thông tin quốc gia, cộng đồng dân cư nơi cư trú. Nếu tái phạm hoặc vi phạm các quy định về khoảng cách an toàn với trẻ em sẽ bị bắt giam trở lại hoặc thiến hóa học.
Ông Đặng Hoa Nam Cục trưởng Cục chăm sóc bảo vệ trẻ em (Bộ LĐTBXH):
Phải xem là án đặc biệt nghiêm trọng.
Xâm hại tình dục và xâm hại trẻ em ở quốc gia nào, thời nào cũng đều có. Nhưng vấn đề hiện nay chính là sự vào cuộc của các cơ quan thực thi pháp luật, thậm chí chính là những đơn vị bảo vệ trẻ em như nhà trường, giáo viên, bố mẹ các em còn hạn chế. Khi xảy ra các sự việc, một mặt phải bảo vệ nhân phẩm, danh dự và sức khỏe cho trẻ, mặt khác cần phải cương quyết đấu tranh với những tội phạm này và tăng cường giáo dục cho người dân. Tôi cho rằng các vụ án về xâm hại tình dục, dâm ô trẻ em cần phải được xem là những vụ án đặc biệt nghiêm trọng, vụ án nóng cần được ưu tiên để xử lý ngay. Nếu cứ đi theo quy trình tố tụng bình thường thì rất khó để xử lý, bởi nếu không xử lý nhanh thì có thể gây tổn thương hơn cho các em.
T.A ghi.
Tùng Anh.
|
1Giáo dục
| Kỳ lạ thay, cái chuyện ấy nói mãi vẫn nóng hổi, nói mãi vẫn bức xúc, nói mãi vẫn không nguôi một nỗi niềm cảm xúc khó tả trong lòng nhân dân.
Chuyện một người làm quan.
Xưa thời phong kiến có câu, "Một người làm quan cả họ được nhờ". Nay, Giáo sư Đặng Hùng Võ trong buổi trao đổi trên Đài Truyền hình Kỹ thuật số kênh VTC1 thốt lên, "Một người làm quan cả họ làm quan".
Minh họa: Lê Phương.
Ông có nói thêm vài câu nữa, Ngô tôi không tiện trích dẫn bởi dẫu sao lời gan ruột cũng không hẳn thuận tai người nghe. Mà Ngô thì tài hèn sức mọn, phận mỏng manh như tơ nhện làm sao đủ sức gánh gồng.
Dư luận lại được một phen mãn nhãn với cái gọi là đề bạt người nhà đúng quy trình. Cô con gái của ông Bí thư một huyện ở Đắk Nông vừa tốt nghiệp đại học được sáu năm, đĩnh đĩnh đạc đạc trở thành Trưởng phòng Giáo dục của huyện này.
Hẳn nhiên, Trưởng phòng Giáo dục của một huyện có thể to có thể nhỏ tùy theo góc nhìn của từng cá nhân, điều đáng nói là cô Trưởng phòng ấy chưa một ngày tham gia giảng dạy lại cũng không biết tài năng kiệt xuất đến đâu đột ngột thống lĩnh quản lý cả nghìn giáo viên trong huyện. Không cần nói ra thì cũng hiểu các thầy cô giáo, các ban giám hiệu phản ứng như thế nào. Tuy nhiên, phản ứng là một chuyện còn đúng quy trình lại là một chuyện khác.
Mãi cho đến lúc ông Bí thư huyện được điều chuyển lên làm lãnh đạo một Sở, câu chuyện này mới bắt đầu được xét lại. Ông Bí thư huyện đương nhiệm trần tình là có ưu ái chứ không phải không có, cũng có người này nói cái kia người kia nói cái này chứ không phải không có. Nhưng mà, ông Bí thư trước cứ thúc quá nên thôi. Cuối năm vừa rồi, cô Trưởng phòng Giáo dục được chuyển sang làm Bí thư Huyện đoàn.
Thiệt ra thì Ngô tôi luôn ủng hộ những lãnh đạo trẻ, người trẻ thường nhiệt huyết và đầy hoài bão. Lợi thế của người trẻ là quyết đoán và ít biết sợ. Tuy nhiên, trên cương vị người quản lý thì kinh nghiệm là điều không thể nào thiếu được.
Quan trọng hơn, khi cất nhấc một người trẻ phải xét nhiều yếu tố. Như cái cô Trưởng phòng Giáo dục ấy, mới tốt nghiệp đại học hai năm về công tác ở phòng đã được đề bạt ngay làm Phó Phòng Giáo dục của huyện này thì làm sao không tạo ra sự phản cảm cho được.
Nhiều lúc cứ tưởng là chuyện gì cũng liền lạc như mây trời, tuyệt không tì vết, tuyệt không lỗ hổng. Thế nhưng, chuyện gì người ta cũng biết cả, chẳng qua là người ta không nói ra do sợ hãi, do con đường tiến thân, do chén cơm manh áo, do cuộc sống mưu sinh mà thôi.
Điều thật sự đáng buồn trong câu chuyện cô Trưởng phòng Giáo dục ấy chính là tư duy sốt ruột của ông Bí thư Huyện ủy, người mà cô Trưởng phòng Giáo dục gọi hai tiếng đầy thân thương "Bố đẻ".
Chính vì sự sốt ruột này, ông bố đẻ của cô với vị trí của mình đã cương quyết ấn cô vào cái vị trí ấy để bây giờ là những điều tiếng không tốt. Dĩ nhiên không chỉ tốt cho cô hay cho bố cô, mà điều tiếng ấy còn để lại sự không tốt khi nhân dân nhìn vào công tác tổ chức cán bộ, khi nhân dân nhìn vào quyết tâm dành chỗ cho người tài chứ không phải cho người nhà của Chính phủ.
Có một câu hỏi mà Ngô tôi luôn cảm thấy băn khoăn là có gì trong những vị trí quản lý ấy mà rất nhiều bậc thân sinh đã không quản nắng mưa bất chấp dư luận để ấn con em mình ngồi vào. Nếu không là con em thì cũng là họ hàng thân thích, cháu chắt dâu rể, vợ chồng vào đấy.
Đoan chắc nếu các vị trí mà họ ấn người thân của mình ngồi vào không màu mỡ thì họ ấn làm gì. Nhưng cán bộ Nhà nước thì ngoài lương ra phải kiếm màu mỡ để vinh thân phì gia bằng cách nào, chắc không cần nói thì quý độc giả đều đã hiểu.
Còn nếu khó hiểu quá có thể nhìn những chuyến tàu hoàng hôn người ta đã bổ nhiệm hàng loạt cán bộ, lãnh đạo cấp phòng, cấp vụ cục ra sao thì sẽ thấy. Đời mà, bánh ít đi thì bánh quy lại, có ai cho không ai cái gì bao giờ đâu.
Mà giả có cho không thì cũng phải chịu ơn huệ, người ta đề bạt mình không lẽ sau này mình không dìu dắt ưu tiên người thân của họ lại. Giả mà người thân của họ không làm ở các vị trí do mình quản lý thì mình cũng phải biết cách giải quyết những chuyện mà sau này người đề bạt mình gọi điện thoại nhờ. Có ai nhờ chuyện dễ không, có ai nhờ chuyện hoàn toàn đúng luật không, cũng là có nhưng số này chắc ít thôi.
Cứ vậy dần dần hình thành nên một nhóm lợi ích. Khi mà nhóm lợi ích hình thành thì số đông bắt buộc phải chấp nhận những điều khó hiểu và kỳ lạ vẫn đang diễn ra ở hiện thực này thôi.
Ngô tôi đọc sách, thấy ghi chép những câu chuyện về các thiếu gia tập ấm, những cô bé cậu bé ăn chưa nên đọi nói chưa nên lời vẫn được ấn vào các vị trí quan trọng để nói có người nghe đe có người sợ nợ có người trả. Tưởng chuyện ấy đã vĩnh viễn trôi vào miền ký ức mơ hồ xa xăm nào đó khi cựu hoàng Bảo Đại thoái vị hồi năm nảo năm nào, ai ngờ đâu nhìn trường hợp của cô Trưởng phòng Giáo dục này lại thấy chuyện xưa cũng không khác chuyện nay là mấy.
Cảm thán mà thốt lên, "Lẽ nào lại đến mức này rồi hay sao?
Thiếu tướng Phạm Lê Xuất, Phó chánh thanh tra Bộ Công an đánh giá gần đây có nhiều vụ việc tiêu cực, tham nhũng liên quan đến kê khai tài sản. Một trong những bất cập lớn nhất là cơ chế kiểm soát việc kê khai cũng như thu nhập của cán bộ, công chức, viên chức.
Thiếu tướng đã nói một câu vô cùng chấn động, một câu nói như tiếng trống vọng vào lương tri của tất cả những ai yêu thương quốc gia này, "Nhiều người giải trình tài sản hình thành từ nuôi lợn nuôi gà".
Công tác kê khai tài sản của cán bộ lãnh đạo được thực hiện từ năm này qua năm khác, từ mùa này qua mùa khác, từ tháng này qua tháng khác đều đúng hết, đều cực ít phát hiện ra những trường hợp kê khai không trung thực. Vậy mà, nhân dân hết lần này đến lần khác mắt chữ U mồm chữ O khi chứng kiến khối tài sản đồ sộ của cán bộ lãnh đạo.
"Cán bộ sai thì phải điều tra, kết luận, xử lý. Tôi đã nhắc anh Sáu (Tổng Thanh tra Chính phủ Phan Văn Sáu) là phải kết luận cho được vụ giám đốc sở để dư luận xấu như thế, làm hình ảnh rất xấu cho đội ngũ cán bộ của Đảng, Nhà nước", Thủ tướng Chính phủ Nguyễn Xuân Phúc nhấn mạnh tại phiên họp với 63 tỉnh thành vừa diễn ra vào đầu tháng Bảy này.
Ông Giám đốc Sở được đề cập đến chính là ông Giám đốc Sở Tài nguyên - Môi trưởng Tỉnh Yên Bái. Không kể lại câu chuyện biệt phủ được xây dựng từ 1,3 hecta đất lâm nghiệp chuyển đổi thành đất ở với 6 quyết định được thông qua trong cùng một ngày nữa, mà cái phản cảm nhất chính là khi ông Giám đốc Sở tranh thủ phân trần với báo giới về nguồn gốc hình thành nên khối tài sản đó.
Nào là ngày xưa băng rừng lội suối cực khổ mưu sinh, đan chổi chít rồi mở tiệm giày, kế đến là vay nợ ngân hàng hai mươi tỷ rồi mượn của bạn bè thân hữu. Phút chốc, ông Giám đốc Sở hiển hiện trong mắt đám đông hệt một ông chúa chổm.
Ngô tôi có gọi điện thoại tham vấn một chuyên gia phân tích tài chính của một ngân hàng, hỏi là nếu vay hai mươi tỷ thì tài sản thế chấp phải bao nhiêu. Chuyên gia này trả lời tài sản ít nhất phải có từ hai mươi lăm đến hai mươi tám tỷ.
Giả dụ gói vay là mười năm thì số nợ gốc và lãi phải trả trong những năm tháng đầu tiên của ông Giám đốc Sở này là ba trăm ba mươi ba triệu đồng. Nghĩa là, mắt nhắm mắt mở gì thì mỗi ngày ông Giám đốc Sở cũng phải xoay cho kỳ được hơn 10 triệu trả cho ngân hàng. Đó là chưa kể đến số tiền nợ mà ông này đã vay của bạn bè mà theo ông thì "cũng chưa trả được bao nhiêu".
Một cá nhân với món tiền phải trả mỗi tháng lên đến ba trăm ba mươi ba triệu đồng, thân lại là công chức Nhà nước thì lấy đâu ra thời gian suy nghĩ để phục vụ cho công việc, phục vụ cho cái chung.
Tiền nhân dạy rồi, "Thứ nhất vợ dại trong nhà/ Nhì thời nhà dột thứ ba nợ đòi" đó là tam đại khổ mà một cá nhân không may nhận lãnh. Vậy mà thân là giám đốc một sở lại vướng vào cái khổ thứ ba thì thử hỏi còn suy nghĩ được gì để phục vụ hay cống hiến nữa.
Đúng thật như Thủ tướng đã kết luận, "Làm hình ảnh rất xấu cho đội ngũ cán bộ của Đảng, Nhà nước". Vậy mà trước đó cả hệ thống chính trị của Tỉnh Yên Bái vẫn đoan chắc ông giám đốc sở rất xứng đáng cho vị trí được bầu chọn.
Không chỉ ông giám đốc sở này, bà Phó Bí thư Tỉnh ủy Đồng Nai cũng đã để lại ấn tượng không thể xấu hơn khi kết luận của Ủy ban Kiểm tra Trung ương Đảng chỉ rõ bà này với vị trí của mình đã hậu thuẫn cho nhiều sai phạm của công ty do chồng bà đứng tên như thế nào. Thậm chí, bà còn ký nhiều quyết định không thuộc lĩnh vực quản lý của mình.
Còn nhiều lắm những câu chuyện một người làm quan tương tự như nãy giờ Ngô tôi vừa kể. Nhưng để xử lý, để làm rõ, để giành lại sự nghiêm minh liêm chính cho chuyện làm quan ấy còn xa vời lắm. Nhất là trong bối cảnh chỉ thấy mỗi Chính phủ kiến tạo là đang chuyển động đầy quyết tâm.
|
1Giáo dục
| Bộ trưởng GD&ĐT thăm trường THCS bán trú Cao Phạ.
Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ cùng đoàn công tác đã đến thăm và động viên thầy, trò Trường THCSBT Cao Phạ, trường tiểu học và THCS Võ Thị Sáu, trường THPT Mù Cang Chải, trường mầm non Hoa Lan.
Trong đó, có trường Tiểu học và THCS Võ Thị Sáu bị ảnh hưởng nặng nề nhất, điểm trường này gần như đã bị hư hỏng hoàn toàn, học sinh không thể học được, phải chuyển về một điểm khác.
Theo báo cáo của UBND tỉnh Yên Bái, trong hai đợt lũ đầu tháng 8 vừa qua, huyện Mù Cang Chải có 8 người chết, 6 người mất tích, 9 người bị thương. Trong đó có 2 học sinh bị chết, 3 học sinh mất tích, 54 ngôi nhà bị cuốn trôi và sập đổ hoàn toàn, 7 nhà bị ảnh hưởng một phần, 67 nhà phải di dời khẩn cấp.
Sau trận lũ lịch sử, con đường chạy qua trường mầm non Hoa Lan, thị trấn Mù Cang Chải bỗng biến thành dòng suối lớn.
Có 6 trường thuộc huyện Mù Cang Chải bị thiệt hại nặng nề, cụ thể là nhiều hạng mục xây dựng bị hư hỏng nặng, bàn ghế học sinh hỏng 460 bộ, bàn ghế giáo viên 30 bộ, bàn ghế máy tính là 68 bộ.
Tại xã Lao Chải, có một điểm trường mầm non bị xóa sổ hoàn toàn. Đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên ngành giáo dục có 16 gia đình bị ảnh hưởng trực tiếp do mưa lũ, tổng thiệt hại ước tính 2 tỷ đồng Đối với học sinh, có 64 gia đình học sinh bị ảnh hưởng bởi bão lũ tổng thiệt hại ước tính 900 triệu đồng.
Trường Tiểu học và THCS Võ Thị Sáu hư hỏng hoàn toàn sau trận lũ.
Bộ GD&ĐT và Công đoàn ngành giáo dục Việt Nam đã gửi tặng 1,2 tỷ đồng, 3000 tập vở, 300 bộ sách giáo khoa cho huyện Mù Cang Chải. Đồng thời gửi tặng 5 gia đình thiệt hại về người mỗi gia đình 5 triệu đồng.
Tại đây, sau khi nghe lãnh đạo nhà trường báo cáo những thiệt hại sau lũ, công tác khắc phục và chuẩn bị cho năm học mới cũng như những khó khăn trong sinh hoạt, giảng dạy và học tập của thầy và trò nhà trường; Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ đã đánh giá cao tinh thần vượt khó của tập thể sư phạm nhà trường đã nỗ lực chuẩn bị các điều kiện sẵn sàng cho năm học mới.
Học sinh trường THPT Mù Cang Chải đang san đất do sạt lở.
Bộ trưởng nhấn mạnh, với đặc thù của bà con các dân tộc trong huyện, cuộc sống còn nhiều khó khăn, chính vì vậy điều kiện dành cho con em đến trường còn rất nhiều hạn chế.
Chính vì vậy, để chuẩn bị cho ngày khai giảng năm học, nhà trường phải tích cực phối hợp với chính quyền địa phương, vận động các gia đình, cha mẹ học sinh đưa trẻ đến trường.
Theo kế hoạch, học sinh THCS, THPT của Mù Cang Chải sẽ tựu trường vào ngày 15/8 và bắt đầu học từ 21/8, học sinh mầm non, tiểu học sẽ học từ 25/8.
Trường THPT Mù Cang Chải bị sạt lở sau lũ.
Nghiêm Huê.
|
1Giáo dục
| Anh Nguyễn Phi Long trao học bổng cho học sinh Trường dân tộc bán trú tiểu học và trung học cơ sở Kim Nọi.
Lễ khai giảng năm học mới của Trường dân tộc bán trú tiểu học và trung học cơ sở Kim Nọi (xã Kim Nọi, huyện Mù Cang Chải, tỉnh Yên Bái) diễn ra trong sáng nay 5.9. Dù trời có mưa nhỏ nhưng buổi lễ vẫn được tổ chức trang nghiêm, vui tươi để chào đón học sinh vào năm học mới. Bí thư T.Ư Đoàn, Chủ tịch T.Ư Hội LHTN Việt Nam Nguyễn Phi Long tới dự.
Quyền Hiệu trưởng nhà trường, cô giáo Nguyễn Thị Kim Oanh, cho biết trong trận lũ quét xảy ra sáng 3.8, nhà trường có 4 học sinh bị lũ cuốn trôi, thiệt mạng. Các em đang trong dịp nghỉ hè tại gia đình và đây là nỗi đau, mất mát lớn nhất của nhà trường ngay trước thềm năm học mới.
Bên cạnh đó, nhiều gia đình học sinh cũng mất nhà cửa, mất mát tài sản do mưa lũ nên phụ huynh cũng gặp rất nhiều khó khăn để cho con em đi học trở lại. Chính quyền địa phương và giáo viên toàn trường quyết tâm vận động và tìm mọi cách hỗ trợ tốt nhất giúp học sinh đến trường, đi học ngay sau lễ khai giảng.
Cũng theo ông Hoàng Văn Đồng, Trưởng phòng Giáo dục huyện Mù Cang Chải, ngay sau trận lũ quét ngày 3.8, các cấp chính quyền, nhà trường và ngành giáo dục bắt tay khắc phục hậu quả mưa lũ tại các trường, điểm trường để kịp năm học mới.
Trong sáng 5.9, toàn bộ các trường học ở vùng lũ trên địa bàn huyện Mù Cang Chải đã tổ chức lễ khai giảng thành công, theo đúng kế hoạch và đây sẽ là sự khởi đầu mới cho những nỗ lực của giáo viên, học sinh vượt khó khăn để vươn lên dạy tốt và học tốt.
Tại lễ khai giảng, T.Ư Hội LHTN Việt Nam đã trao 124 suất học bổng, mỗi suất 500 nghìn đồng; 80 bộ bàn ghế và gần 400 suất quà gồm quần áo, đồ dùng học tập cho các em học sinh; đồng thời công bố sẽ xây dựng 1 nhà bán trú trị giá 200 triệu đồng cho học sinh tại trường.
Bất chấp khó khăn do mưa lũ từ đầu tháng 8, học sinh Trường dân tộc bán trú tiểu học và Trung học cơ sở Kim Nọi vẫn có lễ khai giảng trang nghiêm và phấn chấn.
Học sinh chào cờ tại lễ khai giảng.
Gương mặt các em học sinh đều hào hứng, vui tươi.
Giúp bạn quàng khăn đỏ trước giờ khai giảng.
Những phần quà gồm quần áo, sữa được trao tận tay học sinh vùng lũ Mù Cang Chải.
Bí thư T.Ư Đoàn, Chủ tịch Hội LHTN Việt Nam Nguyễn Phi Long (phải) và Bí thư Tỉnh đoàn Yên Bái Đoàn Thị Thanh Tâm động viên các em học sinh vùng lũ bước vào năm học mới.
Hoàng Phan - Bảo Ngọc.
|
1Giáo dục
| Đợi đến đêm để vận động học trò đến lớp.
Với mô hình bán trú như hiện nay, ngoài mầm non, 100% học sinh tiểu học, trung học ở huyện Mù Cang Chải đều được chuyển về trường chính ở trung tâm học tập.
Cũng vì vậy, các giáo viên nơi đây không phải vượt qua những cung đường khó đến các điểm trường lẻ nằm sâu trong các thôn bản để dạy học như trước đây, tuy vậy hàng ngày họ vẫn phải đi hàng chục cây số để thuyết phục học trò đến lớp.
Thầy Nguyễn Hữu Việt cùng cho các học sinh Trường Phổ thông dân tộc bán trú-THCS Cao Phạ. Ảnh: Thanh Hùng.
Mù Cang Chải là huyện chịu ảnh hưởng nặng nề nhất sau trận lũ quét vừa qua của tỉnh Yên Bái.
Mưa lũ khiến nhiều đoạn đường sạt lở, lầy lội nên nên việc vận động học sinh tới lớp càng gặp nhiều khó khăn.
Từ những ngày đầu tháng 8, thầy giáo Nguyễn Hữu Việt đã quay trở lại Trường Phổ thông dân tộc bán trú- THCS Cao Phạ để bắt đầu với việc đi từng nhà vận động học sinh trở lại lớp.
Ngay từ đầu tháng 8, nhà trường đã tập trung lực lượng, huy động tất cả giáo viên và nhờ sự giúp đỡ của cán bộ xã để vận động học sinh đến lớp đảm bảo sẵn sàng cho năm học mới.
Thầy Việt cho biết, khó khăn nhất có lẽ là việc vận động những học sinh ở những bản xa như bản Ngài Thầu cách trường khoảng hơn 15 km.
Các thầy cô chủ yếu phải đi bộ vì địa hình đèo núi hiểm trở.
Cuộc sống khó khăn nên dù mới đầu cấp 2 nhưng nhiều em đã là một lao động chính trong gia đình. Vận động đi học đồng nghĩa lấy đi một nhân lực đi làm nương, lo việc nhà nên thuyết phục được gia đình cho các em đi học là rất khó, thầy Việt kể.
Trường Phổ thông dân tộc bán trú Cao Phạ học sinh chủ yếu là con em người dân tộc Mông và Thái.
Theo thầy Việt, đặc biệt dân tộc Mông nhận thức việc đi học còn kém và đặc biệt còn nhiều phong tục tập quán lạc hậu, việc truyền đạt kiến thức đòi hỏi cả một quá trình dài.
Bản thân mỗi giáo viên thật sự phải tận tụy, trách nhiệm lớn lao còn nếu chỉ giảng dạy theo cái gọi là công việc được giao thì rất khó, thầy Việt nói.
Thầy Việt đặc biệt để tâm đến trường hợp học trò Lý A Giông, người dân tộc Mông, hoàn cảnh gia đình rất khó khăn nên mới lớp 7 em đã là lao động chính trong nhà thường xuyên phải đi làm ruộng.
Niềm vui tới lớp với bạn bè.
Nhà ở bản Ngài Thầu cách trường hơn chục cây, em thường xuyên nghỉ học nên hầu như tuần nào tôi cũng phải lên tận nhà để vận động. Do nghỉ học nhiều nên Lý A Giông cũng rất xấu hổ và ngại, không muốn tiếp xúc với các thầy cô, thậm chí chỉ nhìn thấy là chạy trốn. Sau nhiều lần vận động, khuyên bảo thì em có đến lớp tuy nhiên do thường xuyên nghỉ học nên việc tiếp thu kiến thức chậm, vài ba hôm lại nghỉ và không muốn đi học. Đầu năm nay chưa thấy em ra và chúng tôi sẽ lại tiếp tục vận động đến lớp, thầy Việt nói.
Cũng giống như thầy Việt, thầy giáo Phan Tiến Dũng kể cũng nhiều hôm mưa lũ xong đường đi khó khăn, xe không đi được, thầy phải đi bộ đến tận nhà vận động vì không thấy học sinh đến lớp.
Bản thân thầy từng rất gian nan để đưa một học sinh ở xã Ngài Thầu, cách trường hơn 20 cây số đến lớp.
Từ trường, tôi chỉ đi xe máy được khoảng 4 cây số sau đó phải đi bộ hơn 16 cây số mới đến được nhà học sinh đó. Tới nơi cũng chỉ có thể gặp ông bà của học sinh ngay còn phải đợi bố mẹ của em đó đi làm về, thầy Dũng kể.
Thầy Phan Tiến Dũng.
Nơi đây, đồng bào người Mông thường đi làm nương xa.
Vì thế, các thầy cô phải chờ đến 8-9 giờ tối mới gặp được bố mẹ của học sinh. Và cũng không phải gặp để nhắc nhở rồi có thể đi về trong dễ dàng.
Mỗi lần đến nhà học sinh là một diễn biến khác nhau. Khi thì phải hứng chịu những lời gắt gỏng, lời nói khó nghe, thậm chí bị đuổi hoặc có khi họ mặc kệ sự hiện hữu của các thầy cô.
Kinh nghiệm của các giáo viên nơi đây là để vận động học sinh thì phải hiểu những tập tục, thói quen của người dân địa phương và tối kị việc làm trái với những tập tục, thói quen của họ. Đặc biệt thời gian tạo niềm tin, thậm chí các thầy cô phải tập làm quen với việc uống rượu.
Đến nhà học sinh, chúng tôi phải tự kiếm việc gì đó làm rồi từ từ lân la nói chuyện. Khi họ quý hơn, sẽ mời rượu, nhưng những lúc đó càng không thể bỏ về mà phải uống rượu để họ thấy mình thật bụng và tin tưởng. Xong xuôi thì đã khuya nhưng vì phải về trường để dạy vào sáng hôm sau. Nhiều hôm tôi lại phải đi bộ từng ấy cây số trở về trường, thầy Dũng kể.
Với em học sinh ở Ngài Thầu đó, thầy Dũng nhớ mình phải mất 4 tháng để vận động như vậy.
Khó khăn với các thầy giáo một phần thì với các cô giáo là gấp bội.
Cô Đào Mai Hiên cảm nhận rõ điều này khi công tác tại trường Cao Phạ đến nay đã 9 năm.
Có những đợt cao điểm, trong một tháng, cô cùng đồng nghiệp phải đến nhà học sinh liên tục đến 20 ngày.
Có những nhà thấy tôi đến cửa đã gay gắt bảo: Tao đã nói rồi, tao không cho con đi học, mày về đi. Cũng có người mời nhà vào nhà nhưng vặn hỏi: Tao cho con đi học nhưng mày có đến làm thay nó được không? Mày có cho tao cơm, gạo hàng ngày được không?
Mỗi nhà là một câu chuyện, trường hợp khác nhau nên bản thân cô phải tự lựa cách ứng phó và thuyết phục.
Thường thì cô tìm cách giải thích cho các gia đình những cái lợi khi biết con chữ, có kiến thức rằng khi từ trường trở về con có thể biết làm nhiều thứ hơn là đi làm nương và cuộc sống sẽ tốt hơn.
Còn thầy Dũng rút ra kinh nghiệm điều quan trọng nhất là phải biết tiếng địa phương để có thể tâm sự, chia sẻ với bà con.
Bản thân thầy có thể nói được nhiều thứ tiếng như Mông, Thái, Khơ Mú.
Lớp có học sinh dân tộc nào, thì giáo viên phải chủ động học tiếng dân tộc đó bởi khi đi vận động, không chỉ giao tiếp thông thường mà cần biết để lắng nghe, hiểu được những suy nghĩ, tâm tư của họ để lựa cách thuyết phục.
Theo thầy Dũng, để thuyết phục được các gia đình cần nhất là tạo được tin cậy, điều mà có thể đến nhà 1-2 lần chưa có được mà thậm chí phải qua lại nhiều lần.
Chia nhau canh học sinh bỏ trốn.
Thuyết phục đến trường đã khó, để các em chịu hòa đồng, giao tiếp với lớp học cũng chẳng phải việc dễ dàng.
Nhiều em học sinh đến lớp chỉ im lặng và không chỉ với thầy cô mà với bạn bè cũng vậy. Và nếu không đủ kiên nhẫn các giáo viên sẽ rất nản.
Bông chia sẻ niềm vui tới trường với những vị khách ở xuôi lên.
Thầy Nguyễn Hữu Việt chia sẻ: Vốn trước đây quen với việc học ở trong ngay trong các thôn bản, nên ra đến trường bán trú các em còn rất nhút nhát, ngại giao tiếp, thậm chí nhiều khi nhớ nhà không chịu học.
Trường bán trú xa nhà không thể sáng đi tối về được nên các em phải ở lại ăn ở ngủ, sinh hoạt tại trường từ đầu đến cuối tuần, cũng vì thế ngoài việc giúp đỡ học tập, các giáo viên còn phải làm công tác tư tưởng để học sinh ổn định tâm lý.
Nhiều trường hợp đi học nhưng không muốn học hay nhớ nhà đòi về. Vì thế, nhà trường lúc nào cũng phân ra 3 giáo viên để trực bán trú hằng ngày gồm trông nom, quản lý việc đi lại, ăn ở, ngủ nghỉ của các em từ sáng đến tối. Buối tối, có một giáo viên ngủ lại ở phòng trực bán trú cũng để trông khỏi học sinh đi về hoặc đảm bảo trật tự. Mỗi tuần ngoài việc dạy học, chúng tôi chia nhau trực bán trú và coi đó là trách nhiệm của mình.
Thầy giáo Dũng cũng cho hay nhiều trường hợp học sinh không chịu tương tác, nói chuyện, giao tiếp với thầy cô và bạn bè. Một số em phải mất 1-2 tuần các em mới hòa đồng.
Tuy nhiên, là giáo viên dạy Giáo dục công dân nên thầy Dũng cho rằng mình có lợi thế hơn so với các thầy cô khác.
Những bài học Giáo dục công dân cũng là những bài học về ứng xử trong cuộc sống. Vì thế, tôi lấy luôn bài học để gần gũi hơn với học sinh. Những lần đi vận động học sinh, chúng tôi đều nắm được hoàn cảnh gia đình và đặc điểm riêng của từng em, nên trong các sinh hoạt ngoài giờ hay trong giờ học tôi đều chú ý đưa những câu chuyện gần với học sinh. Cố gắng để các em thấy việc học mang lại những điều có ích, gần gũi với mình, qua đó tin tưởng với thầy cô giáo. Để những học sinh ban đầu còn e dè, bất hợp tác thay đổi dần thì chính giáo viên phải hòa đồng trước.
Vui mừng với sách vở vừa được tặng trước năm học mới. Ảnh: Thanh Hùng.
Khó khăn, thiếu thốn là vậy, nhưng điều chúng tôi cảm nhận rõ nhất khi tiếp xúc với các em học sinh nơi đây trong những ngày tựu trường chuẩn bị cho năm học mới là niềm vui khi đến lớp và đầy ước mơ.
Khi được hỏi về những chuẩn bị cho năm học mới, em Hà Thị Bông, lớp 8A, nhà ở bản Lìm Thái nói:
Vài hôm trước, mưa lũ to quá, nhà em bị trôi hết ruộng nương, chẳng còn lại gì nữa. Giờ đây, em chỉ ước ruộng nương trở lại như trước.
Nhưng khi nhắc đến việc học, ánh mắt em vui ngay trở lại: Em thích nhất môn Âm nhạc vì được hát nhiều bài hát hay. Em cũng thích học văn để được tả cảnh quê hương mình.
Bông đã chuẩn bị cho mình một bộ phần áo mới và muốn năm học mới sẽ học giỏi và làm được nhiều việc tốt hơn. Cô học trò vùng cao cũng vô tư bày tỏ mơ ước trở thành ca sĩ trong tương lai.
Cạnh đó, em Xùng Thị Phú, học sinh lớp 8 nhoẻn miệng cười tươi thích thú trả lời rằng em thích học môn Văn và mong học thật tốt và sau này lớn lên sẽ làm nghề may.
Chia tay huyện Mù Căng Chải, hình ảnh mà tôi nhớ nhất trên chuyến xe là các em học sinh vừa chạy về những phòng ký túc của trường vừa nở những nụ cười thật tươi với những chồng sách trên tay...
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Hình tượng nhân vật Chí Phèo qua diễn xuất của nghệ sĩ Bùi Cường.
Người nêu ý tưởng, ông Nguyễn Song Hiền, giải thích: Chúng ta đã và đang hàng ngày chứng kiến những cảnh đau lòng của bạo lực học đường, học sinh "quan hệ" khi còn vị thành niên, học sinh cưỡng bức bạn học... Nếu để nguyên tác phẩm này, mặc nhiên nó đang ca ngợi Chí, ủng hộ Chí, bảo vệ Chí đó cũng là ủng hộ, bảo vệ và cổ xúy những hành vi thú tính và sai trái của Chí.
Đây là một cách nhìn rất lạ, nếu không nói là hài hước, có phần ngây thơ về một tác phẩm văn học quen thuộc với nhiều thế hệ.
Vậy là lâu nay, các giáo sư, tiến sỹ, chuyên gia, nhà giáo, nhà văn hóa, và nhiều thế hệ độc giả trong và ngoài nước đều đã yếu kém đến mức, không nhận ra được mối nguy hiểm chết người từ một tác phẩm văn học? Và bao nhiêu thế hệ học sinh, trong đó có chúng ta, đã bị tác phẩm này đầu độc mà không hay biết?
Và chúng ta, phải cảm ơn, tôn vinh phát hiện động trời của ông Nguyễn Song Hiền?
Nhưng, thật may mắn, là không có sự bất ngờ, hay phát minh nào trong ý kiến của ông Nguyễn Song Hiền. Thực chất, đó là kết quả của cách đọc-hiểu tác phẩm văn học một cách máy móc, ngây thơ, mang tính chất xã hội học giản đơn.
Nếu áp dụng phương pháp Nguyễn Song Hiền (tạm gọi- PV) đọc tác phẩm văn học, chúng ta sẽ có nhiều kết quả khá thú vị: Chuyện cổ tích là lừa dối trẻ em, bằng những điều không có thật, hão huyền? Chuyện Cây khế sẽ đưa các em đến một nhận thức lệch lạc: không cần phấn đấu, trí tuệ, chỉ cần tốt bụng, thật thà sẽ trở nên giàu có, hạnh phúc?
Và kiệt tác Truyện Kiều của đại thi hào Nguyễn Du cũng sẽ rất nguy hiểm: Làm học sinh tiêm nhiễm tệ nạn xã hội; nhân vật Thúy Kiều cũng không tiêu biểu cho giai cấp nào của phụ nữ Việt Nam?
Tiểu thuyết Số đỏ của Vũ Trọng Phụng càng phản giáo dục hơn: Chỉ cần lừa đảo, lưu manh, đểu giả, là sẽ thành đạt?
Rồi thơ tình của Xuân Diệu, Huy Cận, Nguyễn Bính tiểu thuyết Tự lực văn đoàn cũng làm học sinh ủy mị, yếu đuối, sa vào yêu đương mơ mộng vẩn vơ, quên mất lý tưởng học tập, rèn luyện?
Nếu theo tiêu chí của ông Nguyễn Song Hiền, không chừng chương trình Ngữ văn phổ thông chỉ còn lại lác đác vài ba câu ca dao vô thưởng vô phạt, vài mẩu truyện cười, truyện ngụ ngôn.
Đương nhiên, giới chuyên môn sẽ không mấy bận tâm về việc sẽ có sự thay đổi chương trình Ngữ văn sau đề xuất của ông Nguyễn Song Hiền. Nhưng với đề xuất độc này, ông đã trở nên khá nổi tiếng. Và thiết nghĩ, chúng ta cũng không nên quá bức xúc, nặng lời với tác giả.
QUANG ĐẠI.
|
1Giáo dục
| Đại tá Nguyễn Trần Luyến Trưởng phòng Bảo vệ chính trị V cho biết, qua một chuyến công tác tại Phú Thọ, đơn vị biết được xã Tề Lễ là địa phương có truyền thống hiếu học; tuy nhiên đời sống nhân dân còn gặp nhiều khó khăn. Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học còn thiếu thốn, đặc biệt là Trường mầm non của xã.
Đoàn công tác thiện nguyện phòng Bảo vệ chính trị V - Công an Hà Nội trao món quà tình nghĩa tặng Trường mầm non Tề Lễ.
Tuy đời sống của cán bộ chiến sỹ phòng Bảo vệ chính trị V CATP Hà Nội còn nhiều khó khăn, vất vả, nhưng với tinh thần tương thân tương ái, ban chỉ huy Phòng và tập thể đơn vị đã quyết tâm: Phải sớm làm được điều tốt đẹp, cần thiết cho xã Tề Lễ.
Cụ thể hóa quyết tâm ấy, đơn vị đã quyên góp được 30 triệu đồng để hỗ trợ Trường mầm non xã Tề Lễ (ngôi trường được công nhân chuẩn quốc gia mức độ 1 năm 2017) hỗ trợ nhà trường đầu tư các trang thiết bị phục vụ giảng dạy, học tập.
Tấm lòng, tình cảm của phòng Bảo vệ chính trị V, do Đại tá Nguyễn Trần Luyến làm trưởng đoàn, đã được trao tận tay thầy, trò Trường mầm non xã Tề Lễ, đúng dịp kỷ niệm Ngày Nhà giáo Việt Nam.
Tại buổi trao nhận món quà tình nghĩa của phòng Bảo vệ chính trị V, thay mặt Đảng ủy, UBND xã Tề Lễ, ông Nguyễn Doãn Hưng Chủ tịch UBND xã Tề Lễ chân thành cảm ơn và hứa sẽ sử dụng kinh phí được hỗ trợ để đầu tư trang thiết bị phục vụ giảng dạy và học tập cho các em học sinh, qua đó phát huy hơn nữa truyền thống hiếu học của nhân dân xã Tề Lễ.
Bùi Cường.
|
1Giáo dục
| Đường đến trường dài gần 10 km nên phụ huynh phải chung nhau thuê xe đưa đón các em.
Khi những tiếng gà eo óc đầu tiên cất lên trong sương núi Chi Lời, xé tan màn đêm yên tĩnh cũng là lúc những học sinh (HS) ở Làng thanh niên lập nghiệp Tây Sơn bắt đầu một ngày mới với sự vội vàng, tất bật cho kịp giờ tới lớp. Nằm cách trung tâm khoảng 30 km, giao thông cách trở nên việc học tập của hơn 300 HS thuộc các cấp học ở đây hết sức gian nan. Điểm trường mầm non gần nhất ở Sơn Kim 2 cách khu dân cư 4 km; điểm học ở Sơn Thọ (Vũ Quang) cách 6 km, đường núi quanh co, hiểm trở. Bậc tiểu học, THCS cũng cách nhà từ 7 km (nếu học ở thị trấn Tây Sơn), đến 10 km (nếu học ở Sơn Kim 2). Khó khăn nhất là các HS bậc THPT phải vượt chặng đường đến trường hơn 15 km.
Nghĩ đến sự học của con em trong làng, nhiều bậc phụ huynh không khỏi xót xa. Chị Trần Thị Minh cho biết: Nhà có 3 con, đứa lớn lớp 6, đứa bé nhất bậc mầm non nhưng đường đến trường xa xôi nên buổi sáng vợ chồng tôi luôn tất bật. Không kể lớn hay bé, một ngày mới của các cháu cũng được bắt đầu từ 4h30 mới có thể kịp chuẩn bị quần áo, sách vở, ăn sáng rồi tới trường. Bậc tiểu học và mầm non được ăn bán trú tại trường còn đỡ, chứ cấp 2 vất vả lắm. Nhiều hôm học thêm buổi chiều, con chỉ kịp về nhà đổi sách vở, lùa vội bát cơm lại đi ngay cho kịp.
Với bậc mầm non và tiểu học, nhiều gia đình lựa chọn gửi con sang các xã Sơn Thọ hoặc Hương Điền (Vũ Quang). Chặng đường đến trường dài từ 6-8 km, hiểm trở với nhiều khúc cua tay áo chênh vênh trên bờ vực. Anh Nguyễn Văn Dũng cho biết: Những ngày mưa dầm, đường trơn như đổ mỡ khiến bố con phải vồ ếch không biết bao lần. Trời mưa to, đất đá trên núi lở xuống đường, việc đi lại càng khó khăn hơn. Những lúc ấy, các bậc phụ huynh lại phải gọi nhau tay cuốc, tay xẻng đi mở lại đường.
Khó khăn nhất là hơn 40 hộ ở phía bên kia khe Chi Lời và khe Gát. Địa hình chia cắt bởi con suối rộng khoảng 5m. Mỗi trận mưa lớn là nước lại ngập tràn con khe, cuốn trôi chiếc cầu tạm bắc qua đây. Mỗi lần cầu bị cuốn trôi, phụ huynh lại phải bồng bế, dắt díu các con vượt qua suối. Anh Đặng Mạnh Linh cho biết: Trời mưa to là hầu như các con phải nghỉ học. Lúc đó, nhìn những ánh mắt trông mong của các con, tôi thương lắm. Cõng được con qua khe, rồi vượt qua chặng đường xa xôi đến trường, nhiều lúc quần áo, sách vở cũng ướt đẫm.
Để tiện việc đi lại cho các em học ở tuyến đường Sơn Kim 2, thị trấn Tây Sơn, một gia đình có xe ô tô ở Làng thanh niên đã làm dịch vụ chuyên chở với mỗi tháng hơn 300 ngàn đồng/em. Gánh nặng của phụ huynh được chia sẻ, nhưng với nhiều gia đình có 3 con đi học, chi phí mỗi tháng gần 1 triệu đồng tiền xe thực không dễ dàng.
Cả làng có khoảng 30 HS bậc THPT nhưng chặng đường đến trường dài hơn 15 km với 2 chặng xe cũng khiến các em nhiều lúc mệt mỏi. Em Trần Thị Thúy Hằng - HS lớp 10, Trường THPT Cao Thắng, cho biết: Sáng 5h30 bắt đầu xuất phát ở nhà bằng xe đạp điện với chặng đường hơn 7 km. Đến thị trấn Tây Sơn, chúng em gửi xe và tiếp tục đi xe buýt hơn 7 km nữa mới đến được trường. Do đường xa lại đi mất hai chặng nên việc chậm học vẫn luôn xảy ra.
Nhọc nhằn tìm con chữ trên những chặng đường dài hun hút, gập ghềnh nhưng sự học ở Làng thanh niên lập nghiệp Tây Sơn vẫn luôn tỏa sáng. Có được điều đó là nhờ ý chí phấn đấu của lớp trẻ hôm nay, sự tiếp sức của các bậc làm cha mẹ.
T. Ngọc - C. Thu.
|
1Giáo dục
| Học sinh trường PTCS Cao Phạ. Ảnh: N.H.
Cô Đào Mai Hiên, giáo viên dạy thể dục gắn bó với trường PTCS bán trú Cao Phạ đã 9 năm. Cô cho biết ở nơi đây không chỉ khi có thiên tai, bão lũ mà ngay cả sau những dịp nghỉ lễ, tết, mùa gặt đều có những học sinh không đến trường. Phụ huynh thường xin cho các em nghỉ 1-2 buổi, nhưng có khi tiện đó sẽ bỏ học luôn nếu như thầy cô cũng bỏ mặc. Vì thế, vận động học sinh đi học là một nhiệm vụ sống còn của tất cả thầy cô ở vùng cao.
Sau mỗi đợt nghỉ dài ngày hoặc bất lúc nào trong năm học, cứ 5h15 chiều khi ngày học kết thúc, tất cả giáo viên của trường đều lên đường. Với chúng tôi, vận động được một học sinh trở lại trường cũng là điều quý giá nên phải chia nhau để đi. Có khi vài cây số nhưng cũng có học sinh nhà cách trường 20 cây số. Đoạn nào đi được bằng xe máy thì đi, còn không sẽ đi bộ. Người Mông thường đi làm nương xa, đến 8h-9h tối mới về. Chính vì vậy có khi 10h, 11h đêm chúng tôi mới trở về cô Hiên cho hay.
Có những đợt cao điểm, cô và các giáo viên phải đi liên tục đến 20 ngày trong một tháng. Rào cản lớn nhất của giáo dục nơi đây ngoài hoàn cảnh gia đình còn có cả điều kiện kinh tế. Trong lúc chờ đợi phụ huynh đi làm nương về, cô Hiên cũng coi mình như một thành viên trong gia đình học sinh, làm đủ thứ việc, từ nấu cơm đến băm bèo cho lợn. Thế nhưng không phải sự cố gắng đó lúc nào cũng có kết quả. Có những gia đình vừa thấy cô đến cửa đã nói: Tao đã nói rồi, tao không cho con đi học, mày về đi. Hoặc có người mời vào nhà nhưng lý sự: Tao cho con tao đi học, nhưng mày có đến làm thay nó được không? Mày có cho tao cơm, gạo hằng ngày được không?. Tùy theo từng trường hợp cụ thể cô phải lựa để thuyết phục, có khi còn phải nhờ trưởng bản, bí thư, chủ tịch xã giúp sức.
Với chúng tôi, nhất là các cô giáo, thì một khó khăn luôn phải cố gắng vượt qua là việc phải uống rượu. Chúng tôi đi vận động học sinh thì phải hiểu những tập tục, thói quen của người dân địa phương và tối kỵ việc làm trái với những tập tục, thói quen của họ, nhất là thời gian làm quen, gây dựng niềm tin. Bởi thế, uống rượu là điều không tránh khỏi - Cô Hiên chân thành.
chia sẻ.
Tuy nhiên, cô cũng thừa nhận, ở trường, người vận động học sinh giỏi nhất phải kể đến thầy Phan Tiến Dũng, giáo viên dạy Giáo dục công dân. Vì theo cô Hiên, thầy Dũng rất giỏi tiếng dân tộc, không chỉ giỏi tiếng Mông, mà thầy còn nói được tiếng Thái, Khơ Mú.
Chia sẻ với Tiền Phong, thầy Phan Tiến Dũng cho biết mình từng có một học sinh ở Ngài Thầu, cách trường hơn 20 cây số. Từ trường, thầy chỉ đi xe máy được khoảng 4 cây số, còn đi bộ 16-17 cây số mới đến được nhà học sinh. Có lần đến nhà học sinh bị đuổi luôn, hứng những lời nói khó nghe, có khi họ mặc kệ thầy cô. Chúng tôi phải tự kiếm việc gì đó làm, rồi lân la nói chuyện. Kết thúc một ngày như thế đã rất khuya. Vì phải về trường để dạy vào sáng hôm sau nên nhiều khi tôi lại đi bộ ngần ấy cây số về trường. Với em học sinh ở Ngài Thầu đó, tôi mất 4 tháng để vận động. Kết thúc một đợt vận động, thường tôi trở về trường cùng học sinh. Nhưng được vài hôm, em đó lại biến mất và tôi lại đi tìm, bất cứ nơi đâu có thể tìm được em là tôi đi thầy Dũng nói.
Suốt 9 năm công tác tại trường PTCS Cao Phạ, điều cô Đào Mai Hiên thấy hạnh phúc nhất đó là mang được cơ hội đến trường đối với em học sinh tên Lý A Ly, người dân tộc Mông. Năm nay Ly đang học lớp 12 ở một trường THPT của huyện Mù Cang Chải. Ngày Ly vào lớp 6, cô Hiên không phải là giáo viên chủ nhiệm nhưng cô ấn tượng với Ly vì em rất ngoan. Một lần tình cờ đi đến khu vực nhà Ly sinh sống, cô Hiên mới biết hoàn cảnh gia đình Ly khá đặc biệt, bố mất, mẹ đi lấy chồng, chỉ có hai anh em đùm bọc lấy nhau. Chính vì hoàn cảnh như thế nên Ly không muốn đi học. Cô Hiên đã động viên Ly ra trường và nhận đỡ đầu, có gì khó khăn thì gặp cô. Bây giờ Ly đã học lớp 12, nhưng suốt hai năm học qua, kỳ nghỉ hè nào cũng thế, Ly chưa về nhà vội mà qua trường thăm cô.
Ông Hoàng Văn Đồng, Trưởng phòng Giáo dục huyện Mù Cang Chải, Yên Bái, cho biết tỷ lệ học sinh càng học lên lớp cao thì bỏ học càng cao, nhất là những năm cuối THCS và THPT. Nguyên nhân học sinh bỏ học một phần do điều kiện gia đình nhưng phần lớn do điều kiện kinh tế. Tâm lý của phụ huynh không muốn con đi học vì không có người đi làm. Chính vì vậy, những thầy cô ở vùng cao nơi đây, ngoài nhiệm vụ dạy còn phải lo một nhiệm vụ quan trọng và gian nan không kém, đó là đến từng nhà vận động phụ huynh cho học sinh đến trường.
Nghiêm Huê.
|
1Giáo dục
| Nhân dịp chuẩn bị bước vào năm học mới 2017-2018, vừa qua, đoàn công tác của Bộ GD&ĐT do Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ làm trưởng đoàn đi kiểm tra công tác chuẩn bị năm học mới và chia sẻ những vất vả, khó khăn của các giáo viên và học sinh nơi đây khi họ vừa phải khắc phục mưa lũ, vừa chuẩn bị vào năm học mới.
Tại đây, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ đã tới các điểm trường bị thiệt hại nặng nhất do lũ gây ra như THPT Mù Cang Chải, trường Mầm non Hoa Lan và trường Tiểu học và THCS Võ Thị Sáu và thăm trường PTDT nội trú - THCS Cao Phạ.
Các học sinh trường THPT Mù Cang Chải đang khắc phục hậu quả của lũ quét.
Theo báo cáo ngày 18/8 của UBND tỉnh Yên Bái, trong hai đợt lũ đầu tháng 8 vừa qua, huyện Mù Cang Chải bị ảnh hưởng nặng nề nhất. Cụ thể, có 8 người chết, 6 người mất tích, 9 người bị thương. Trong đó có 2 học sinh bị chết, 3 học sinh mất tích, 54 ngôi nhà bị cuốn trôi và sập đổ hoàn toàn, 67 nhà phải di dời khẩn cấp.
Cơn lũ quét vừa qua đã gây cho Yên Bái nhiều thiệt hại nặng nề.
Được biết, năm học 2017-2018, tỉnh Yên Bái có 436 cơ sở giáo dục với tổng số hơn 200 nghìn học sinh mầm non, phổ thông. Chuẩn bị cho năm học mới 2017-2017, tỉnh đã tập trung mua sắm thiết bị, cung ứng sách giáo khoa cho các cơ sở trường học để đảm bảo hoạt động dạy và học ở các trường, đồng thời tích cực vận động học sinh các cấp đến lớp đầy đủ.
Tuy nhiên, trong đợt mưa lũ vào tháng 7 và đầu tháng 8 vừa qua, có 6 trường học ở huyện Mù Cang Chải bị thiệt hại nặng nề, trong đó nhiều phòng học, phòng bán trú, nhà bếp, sân vườn, phòng thí nghiệm... bị phá hủy và hỏng nặng.
Lớp học tại trường Tiểu học&THCS; Võ Thị Sáu (huyện Mù Cang Chải) bị hư hỏng.
Bên cạnh đó trang thiết bị dạy và học như: Bàn ghế học sinh, đồ dùng học tập, sách giáo khoa, máy vi tính.... bị vùi lấp, nước lũ cuốn trôi. Trường Tiểu học&THCS; Võ Thị Sáu bị nước lũ phá hỏng nhiều phòng học ở tầng 1, hiện học sinh đã di chuyển sang điểm trường khác để việc học không bị gián đoạn.
Tại chuyến công tác, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ đã chia sẻ với những vất vả của giáo viên cũng như học sinh vùng cao. Đồng thời, đề nghị các địa phương khẩn trương khắc phục hậu quả mưa lũ để các trường khai giảng đúng kế hoạch, đảm bảo đúng chương trình dạy và học; các thầy cô và chính quyền địa phương động viên, vận động học sinh đến trường đông đủ; yêu cầu Sở GD&ĐT chỉ đạo bố trí lịch học linh hoạt, đảm bảo chương trình, chất lượng...
Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ đã gặp gỡ và chia sẻ những vất vả của giáo viên cũng như học sinh tại Yên Bái trong đợt lũ quét vừa qua.
Ông Đỗ Đức Duy, Chủ tịch UBND tỉnh Yên Bái cho biết, hiện toàn tỉnh đang gấp rút huy động các lực lượng phối hợp khắc phục hậu quả của mưa lũ, trong đó trọng tâm là tổ chức thu dọn bùn đất, vệ sinh lớp học, chuẩn bị phương án tạm thời bố trí các phòng học ghép, phòng học tạm để kịp khai giảng năm học mới cho học sinh vào đúng ngày 5/9. Hiện nay các trường đã huy động được hơn 90% học sinh đến trường.
Bên cạnh đó, ông Đỗ Đức Duy cũng đề nghị lùi thời gian thực hiện chương trình, SGK mới thêm 1 năm để địa phương có đủ thời gian chuẩn bị cơ sở vật chất và giáo viên do ảnh hưởng mưa lũ.
Bộ GD&ĐT ủng hộ tỉnh ngành giáo dục Yên Bái 1 tỷ 200 triệu đồng, 300 bộ sách giáo khoa, 3 nghìn cuốn vở.
Nhân chuyến công tác này, Bộ GD&ĐT cũng ủng hộ ngành giáo dục tỉnh Yên Bái 1 tỷ 200 triệu đồng từ nguồn đóng góp của Bộ GD&ĐT, Công đoàn Ngành Giáo dục Việt Nam, tặng 300 bộ sách giáo khoa, 3000 cuốn vở, tặng quà cho các gia đình có người thân bị mất trong trận mưa lũ.
Hoàng Thanh.
|
1Giáo dục
| Trước tình hình mưa lũ gây thiệt hại nặng nề về cơ sở vật chất của các trường phổ thông trên địa bàn huyện Mù Cang Chải, ông Duy, đã đề nghị Bộ GD-ĐT xem xét lùi thời điểm triển khai thực hiện chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới (sau năm học 2018 - 2019) để tỉnh có thời gian chuẩn bị tốt nhất các điều kiện về cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên ở đây đáp ứng yêu cầu của việc đưa chương trình giáo dục phổ thông mới vào giảng dạy.
Cụ thể, nhiều hạng mục xây dựng như phòng học, nhà bếp, sân trường, tường rào,...bị hư hỏng nặng; bàn ghế học sinh hỏng 460 bộ, bàn ghế giáo viên 30 bộ, máy tính 98 bộ, bảng viết 14 cái; thiệt hại toàn bộ sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo cấp THCS của Trường Tiểu học và THCS thị trấn Mù Cang Chải.
Tại các trường mầm non, nhiều hạng mục cũng bị hư hỏng, thiệt hại 45 giá kệ để đồ, 10 tủ đựng đồ học sinh,... và toàn bộ hệ thống thiết bị dạy học, đồ chơi ngoài trời của Trường Mầm non Hoa Lan.
Riêng điểm trường Tà Ghênh đã bị lũ phá hủy hoàn toàn.
Đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên ngành giáo dục có 16 gia đình bị ảnh hưởng trực tiếp do mưa lũ, tổng thiệt hại khoảng trên 2 tỷ đồng.
Cùng đó, có 64 gia đình học sinh bị ảnh hưởng bởi bão lũ với tổng thiệt hại trên 900 triệu đồng.
Qua đó, ông Duy kiến nghị Bộ GD-ĐT xem xét hỗ trợ bổ sung kinh phí khắc phục hậu quả bão lũ đối với những đơn vị chịu ảnh hưởng nặng nề nhất là các trường Mầm non Lao Chải, Mầm non Hoa Lan, Mầm non Kim Nọi, Tiểu học và THCS thị trấn Mù Căng Chải,...
Bộ GD-ĐT cũng trao tặng 1,2 tỷ đồng hỗ trợ cho huyện Mù Căng Chải. Cùng đó Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ cũng trao 3000 cuốn vở và 300 bộ sách giáo khoa cho học sinh huyện Mù Căng Chải tỉnh Yên Bái.
Trường THCS Võ Thị Sáu.
Khu vực xung quanh Trường Mầm non Hoa Lan và Trường THPT Mù Căng Chải.
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Mù Cang Chải là nơi vừa trải qua cơn lũ lớn với nhiều thiệt hại thời gian qua.
Báo cáo về tình hình chung công tác giáo dục vào đào tạo và chuẩn bị cho năm học 2017 - 2018, ông Đỗ Đức Duy, Chủ tịch UBND tỉnh Yên Bái cho biết vừa qua có 6 trường thuộc huyện Mù Cang Chải bị thiệt hại nặng nề.
Trường học bị hỏng hóc, tường vỡ.
Cụ thể, nhiều hạng mục xây dựng như phòng học, nhà bếp, sân trường, tường rào,...bị hư hỏng nặng; bàn ghế học sinh hỏng 460 bộ, bàn ghế giáo viên 30 bộ, máy tính 98 bộ, bảng viết 14 cái; thiệt hại toàn bộ sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo cấp THCS của Trường Tiểu học và THCS thị trấn Mù Cang Chải.
Tại các trường mầm non, nhiều hạng mục cũng bị hư hỏng, thiệt hại 45 giá kệ để đồ, 10 tủ đựng đồ học sinh,... và toàn bộ hệ thống thiết bị dạy học, đồ chơi ngoài trời của Trường Mầm non Hoa Lan.
Một trường mầm non bị sạt lở.
Riêng điểm trường Tà Ghênh đã bị lũ phá hủy hoàn toàn. Đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên ngành giáo dục có 16 gia đình bị ảnh hưởng trực tiếp do mưa lũ, tổng thiệt hại khoảng trên 2 tỷ đồng. Cùng đó, có 64 gia đình học sinh bị ảnh hưởng bởi bão lũ với tổng thiệt hại trên 900 triệu đồng.
Qua đó, ông Duy kiến nghị Bộ GD-ĐT xem xét hỗ trợ bổ sung kinh phí khắc phục hậu quả bão lũ đối với những đơn vị chịu ảnh hưởng nặng nề nhất là các trường Mầm non Lao Chải, Mầm non Hoa Lan, Mầm non Kim Nọi, Tiểu học và THCS thị trấn Mù Căng Chải,...
Lũ quét làm trường sạt lở.
Tới thăm, động viên và tặng quà cho thầy cô Trường Phổ thông Dân tộc bán trú - THCS Cao Phạ sáng 18/8, Bộ trưởng Nhạ bày tỏ mong muốn các thầy cô cố gắng vận động, khuyến khích học sinh đến lớp.
"Ngoài việc tạo điều kiện học tập tốt nhất, tôi mong các giáo viên chú ý hơn đến vấn đề ăn ở, chăm lo sức khỏe cho các học sinh để ngày khai giảng năm học mới tới đây thực sự vui tươi cho các em".
Bộ GD-ĐT đã trao tặng 1,2 tỷ đồng hỗ trợ cho huyện Mù Cang Chải. Cùng với đó là 3.000 cuốn vở và 300 bộ sách giáo khoa.
Một số hình ảnh tại Trường Phổ thông Dân tộc bán trú - THCS Cao Phạ:
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Đại diện các đơn vị tham gia chương trình thực hiện Lễ ký kết.
Theo ký kết này, các đơn vị tham gia sẽ xây dựng các chương trình sinh hoạt ngoại khóa tại các trường Tiểu học, Trung học cơ sở, Trung học phổ thông trên địa bàn Thành phố Hà Nội với nội dung giảng dạy về kỹ năng sống cho các em học sinh.
Dự kiến sẽ có các chương trình như: Kỹ năng sử dụng điện an toàn, Kỹ năng sử dụng điện tiết kiệm,Kỹ năng sơ cứu trong các tình huống khẩn cấp Ngoài ra còn tổ chức các cuộc thi về Ngành điện như: Thi Vẽ tranh về các ý tưởng tiết kiệm điện, Thi viết truyện về Người hùng ánh sáng.
Hơn 3.000 học sinh trường Tiểu học Nghĩa Tân tham dự Lễ ký kết.
Đặc biệt, quỹ EVN HANOI - Thắp sáng ước mơ sẽ được ra mắt với các hình thức: Tài trợ đồ dùng học tập, giảng dạy, trao tặng học bổng cho các em học sinh có hoàn cảnh khó khăn ; Tổ chức các sự kiện truyền thông, mở chuyên mục Điện và Đời sống trên các ấn phẩm của Báo Kinh tế và Đô thị.
Ông Nguyễn Anh Tuấn Thành ủy viên, Bí thư Đảng Ủy, Chủ tịch kiêm Tổng Giám đốc EVN HANOI cho biết: Trong những năm qua, Tổng công ty Điện lực Hà Nội luôn đi đầu và có nhiều hoạt động tuyên truyền nâng cao ý thức sử dụng điện an toàn, hiệu quả trên địa bàn Thủ đô cho học sinh, sinh viên tại các trường học; cho nhân dân tại các tuyến phố, tổ dân cư góp phần vào việc đảm bảo an ninh năng lượng Quốc gia, bảo vệ môi trường và ứng phó biến đổi khí hậu.
Nhật Thu.
|
1Giáo dục
| Năm nay, TT- Huế có 39 trường THPT, trong số này có 8 trường thi tuyển là THPT chuyên Quốc Học, Nguyễn Huệ, Hai Bà Trưng, Nguyễn Trường Tộ, Cao Thắng, Dân tộc Nội trú tỉnh, Thuận An với số lượng thí sinh đăng ký/chỉ tiêu theo thứ tự như trên là 1.417/420; 1.078/588; 1.065/588; 556/400; 555/420; 210/100; 605/456; 547/484.
Các trường được thi tuyển với điều kiện số thí sinh đăng ký vượt quá 20% số chỉ tiêu được giao. Không có sự biến động không lớn về số trường thi tuyển so với năm trước nên số chỉ tiêu cũng tương đương kỳ tuyển sinh vào lớp 10 năm học 2016-2017.
Với tổng số 5.040 thí sinh sẽ bước vào kỳ thi tuyển vào lớp 10. Các em sẽ thi tại 11 điểm thi tại các trường THPT: Quốc Học, Hai Bà Trưng, Nguyễn Huệ, Cao Thắng, Bùi Thị Xuân, Gia Hội, Phan Đăng Lưu, Phú Bài, Nam Đông, A Lưới và Trường THCS Phú Dương.
Riêng trường THPT chuyên Quốc Học, với mục tiêu hướng đến thu hút nhân tài không chỉ trong tỉnh mà cả toàn quốc, vì vậy đề thi khối chuyên sẽ có sự phân loại rất lớn để tìm ra 420 HS thật sự xuất sắc để bồi dưỡng, từ đó lọc ra những nhân tài thực sự tham gia các đội tuyển HS giỏi của tỉnh tranh tài trên các đấu trường cấp quốc gia và quốc tế.
Đối với các trường "top" đầu của TP Huế như THPT Nguyễn Huệ, Hai Bà Trưng, cuộc chạy đua vào trường thông qua kỳ thi hầu như dành cho những HS tự tin vào sức học nên kỳ thi này không kém phần cam go khi tỷ lệ chọi khá cao. Trường THPT Hai Bà Trưng số thí sinh đăng ký là 1.100 để chọn ra 588 em vào trường; Trường THPT Nguyễn Huệ tỷ lệ chọi là 588/1.083. Năm nay, Trường THPT Nguyễn Trường Tộ tiếp tục nhận được sự tín nhiệm của phụ huynh và HS khi tỷ lệ đăng ký khá cao và ổn định từ lần đăng ký hồ sơ đầu tiên. Riêng THPT Cao Thắng, đơn vị thứ 4 của Huế tổ chức thi năm nay, số thí sinh đăng ký cũng khá tốt dù năm ngoái Cao Thắng không thi.
G.D.
|
1Giáo dục
| Năm nay Thừa Thiên Huế có 39 trường THPT, trong số này có 8 trường thi tuyển là THPT chuyên Quốc Học, Nguyễn Huệ, Hai Bà Trưng, Nguyễn Trường Tộ, Cao Thắng, Dân tộc Nội trú tỉnh, Thuận An với số lượng thí sinh đăng ký/chỉ tiêu theo thứ tự như trên là 1.417/420; 1.078/588; 1.065/588; 556/400; 555/420; 210/100; 605/456; 547/484.
Các trường được thi tuyển với điều kiện số thí sinh đăng ký vượt quá 20% số chỉ tiêu được giao. Do không có sự biến động không lớn về số trường thi tuyển so với năm trước, do đó số chỉ tiêu cũng tương đương kỳ tuyển sinh vào lớp 10 năm học 2016-2017.
Với tổng số 5.040 thí sinh sẽ bước vào kỳ thi tuyển vào lớp 10. Các em sẽ thi tại 11 điểm thi tại các trường THPT: Quốc Học, Hai Bà Trưng, Nguyễn Huệ, Cao Thắng, Bùi Thị Xuân, Gia Hội, Phan Đăng Lưu, Phú Bài, Nam Đông, A Lưới và Trường THCS Phú Dương.
Thời tiết nắng nóng sau buổi thi đầu tiên.
Riêng trường THPT chuyên Quốc Học, với mục tiêu hướng đến thu hút nhân tài không chỉ trong tỉnh mà cả toàn quốc vì vậy đề thi khối chuyên sẽ có sự phân loại rất lớn để tìm ra 420 HS thật sự xuất sắc để bồi dưỡng, từ đó lọc ra những nhân tài thực sự tham gia các đội tuyển HS giỏi của tỉnh tranh tài trên các đấu trường cấp quốc gia và quốc tế. Ông Nguyễn Phước Bửu Tuấn, Hiệu trưởng Trường THPT chuyên Quốc Học cho rằng, kỳ thi tuyển đầu vào hiện rất chặt chẽ. Đây là cơ sở để bó đũa chọn cột cờ, góp phần căn bản giúp trường chọn ra những HS tiêu biểu của từng môn. Chúng tôi rất tin tưởng vào chất lượng kỳ thi cũng như quy mô tuyển chọn. Hy vọng năm học tới không chỉ có HS Thừa Thiên Huế mà còn chọn được những nhân tài thực sự ở các tỉnh, thành trong cả nước thông qua thi tuyển lần này, ông Tuấn nói.
Ngành GD &ĐT Thừa Thiên Huế cam kết nội dung đề thi sẽ bám sát chương trình học và tập trung vào các lớp cuối cấp.
Đối với các trường "top" đầu của TP. Huế như THPT Nguyễn Huệ, Hai Bà Trưng, cuộc chạy đua vào trường thông qua kỳ thi hầu như dành cho những HS tự tin vào sức học nên kỳ thi này không kém phần cam go khi tỷ lệ chọi khá cao. Trường THPT Hai Bà Trưng số thí sinh đăng ký là 1.100 để chọn ra 588 em vào trường; Trường THPT Nguyễn Huế tỷ lệ chọi là 588/1.083.
Năm nay Trường THPT Nguyễn Trường Tộ tiếp tục nhận được sự tín nhiệm của phụ huynh và HS khi tỷ lệ đăng ký khá cao và ổn định từ lần đăng ký hồ sơ đầu tiên đến khi chốt hạ. Riêng THPT Cao Thắng, đơn vị thứ 4 của Huế tổ chức thi năm nay, số thí sinh đăng ký cũng khá tốt dù năm ngoái Cao Thắng không thi.
Theo TS. Phạm Văn Hùng, thời gian qua, Sở GD&ĐT đã tổ chức Hội đồng ra đề thi chặt chẽ với việc cách ly 60 giáo viên có trình độ, năng lực chuyên môn cao để ra đề. Mỗi đề thi ít nhất phải được 2 cán bộ phản biện độc lập trong 2 khoảng thời gian khác nhau. Quy trình ra đề chặt chẽ, đảm bảo tính khách quan. Sở đã chọn những giáo viên giỏi ra đề đề xuất. Trên cơ số đề xuất đủ lớn, tiếp theo cử một giáo viên tổ hợp đề thi từ đề đề xuất.
Nội dung đề bám chương trình, tập trung vào các lớp cuối cấp. Đề sẽ đảm bảo theo ma trận nhất định và yếu tố thực tiễn, yếu tố mở, yếu tố vận dụng vào thực tiễn. Đặc biệt đề sẽ có sự phân hóa rõ rệt để tuyển được những học sinh giỏi vào các trường tốt, nhưng cũng đảm bảo không quá khó cho những học sinh ở trường top dưới cũng thể hiện được trình độ. Những năm gần đây chúng tôi đều bám sát việc ra đề khách quan và chính xác nhất sao cho khối kiến thức ở đề nằm ở điểm cao nhất trong vùng phát triển trí tuệ gần nhất của học sinh - TS Hùng cho biết về cấu trúc chung của đề.
Một số hình ảnh về kỳ thi tuyển sinh vào các trường THPT tại tỉnh Thừa Thiên Huế vào sáng ngày 2/6:
|
1Giáo dục
| Trung ương Hội Chữ thập đỏ Việt Nam vừa tổ chức buổi tập huấn Giáo dục dinh dưỡng và phát triển thể lực cho trẻ em Việt Nam, nhằm trang bị kiến thức giúp trẻ phát triển thể chất và trí tuệ.
Đối tượng tham gia là cán bộ lãnh đạo Hội, đại diện giáo viên các trường học, các tình nguyện viên tại Hà Nội, Hải Phòng, Hải Dương, Nam Định và Thái Bình.
Các thành viên tham dự được các giảng viên của Viện Dinh dưỡng Quốc gia trang bị kiến thức về dinh dưỡng, vận động hợp lý, khuyến nghị về sử dụng sữa và các chế phẩm từ sữa hàng ngày, giúp trẻ em Việt Nam phát triển tối ưu về thể chất, trí tuệ.
Chuyên gia dinh dưỡng nêu tầm quan trọng của sữa với trẻ em.
NHững người đến dự tập huấn còn được học tập, thực hành các phương pháp tiếp cận cộng đồng để lan truyền thông điệp: 2 ly sữa mỗi ngày, 1 giờ vận động thể chất giúp trẻ phát triển hoàn chỉnh thể chất lẫn trí lực.
Đây là hoạt động nằm trong thỏa thuận hợp tác được ký kết với trong tháng 6 vừa qua là một phần của chiến dịch "Uống sữa, Vận động, Khỏe mạnh do Công ty FrieslandCampina Việt Nam khởi xướng.
Dự kiến, trong tháng 9/2017 dự án được triển khai ở 100 trường mẫu giáo, tiểu học, 200.000 hộ gia đình ở 5 tỉnh, thành phố gồm: Hà Nội, Hải Phòng, Hải Dương, Nam Định và Thái Bình.
Các hoạt động này góp phần thực hiện mục tiêu giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng, hạn chế sự gia tăng tình trạng thừa cân, béo phì ở trẻ em lứa tuổi tiền học đường và học đường; cải thiện nhận thức,thói quen về dinh dưỡng và vận động hàng ngày cho phụ huynh và học sinh ở lứa tuổi từ 3 11 tuổi.
Theo kết quả khảo sát tình hình dinh dưỡng tại khu vực Đông Nam Á (SEANUTS), hơn 50% trẻ em thiếu canxi và vi chất dinh dưỡng như vitamin A, B1, C và sắt, đặc biệt là thiếu hụt vitamin D dù sống tại khu vực có nhiều ánh nắng.
Trong khi suy dinh dưỡng và thiếu hụt vi chất là vấn đề đáng quan tâm ở nông thôn, tỷ lệ trẻ béo phì và dư cân lại gia tăng đáng kể ở khu vực đô thị.
Mai Thoa.
FrieslandCampina Việt Nam.
|
1Giáo dục
| Ảnh minh họa.
Trong đó nhấn mạnh không thu các khoản thu không có văn bản quy định của Nhà nước. Đối với những khoản thu đã có văn bản quy định, yêu cầu thủ trưởng các đơn vị thực hiện nghiêm túc theo đúng quy định của cấp có thẩm quyền; các khoản thu, đóng góp tự nguyện phải đảm bảo đúng tính chất tự nguyện của người, tổ chức đóng góp.
Tuyệt đối không lợi dụng danh nghĩa xã hội hóa để tổ chức thu các khoản đóng góp mang tính cào bằng, áp đặt.
Đối với khoản thu vận động tự nguyện đóng góp (Quỹ Ban đại diện cha mẹ học sinh trường, lớp) thực hiện theo quy định tại Thông tư số 55/2011/TT-BGDĐT ngày 22/11/2011 của Bộ GD&ĐT về việc ban hành Điều lệ Ban Đại diện cha mẹ học sinh.
Đối với những khoản thu đã có văn bản quy định (quỹ đoàn, quỹ đội, quỹ khuyến học, quỹ chữ thập đỏ) thực hiện theo hướng dẫn của Trung ương Đoàn, Hội đồng đội Trung ương, Trung ương Hội Khuyến học Việt Nam, Hội Chữ thập đỏ Việt Nam và hướng dẫn của các cấp có thẩm quyền.
Thủ trưởng các đơn vị giáo dục phối hợp cùng Ban Đại diện cha mẹ học sinh xây dựng kế hoạch dự kiến chi cụ thể, chi tiết từng nội dung để có cơ sở dự kiến thu đủ chi (tồn quỹ cuối kỳ không quá 01% trên tổng số thu); chú ý thực hiện việc miễn, giảm đối với các đối tượng học sinh thuộc diện chính sách, con hộ nghèo, cận nghèo, học sinh có hoàn cảnh khó khăn, chịu ảnh hưởng của thiên tai, lũ lụt, đảm bảo để tất cả học sinh được đi học đầy đủ.
Tiến hành rà soát lại tất cả các khoản thu, dự kiến thu chi trong năm học; đối với những khoản thu không có văn bản quy định của Nhà nước hoặc thu cao hơn mức quy định, yêu cầu hoàn trả lại cho phụ huynh học sinh (nếu đã thu); công khai nội dung các khoản thu tới toàn thể cán bộ, giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh của trường.
Thủ trưởng các đơn vị chịu trách nhiệm về các khoản thu, chi do đơn vị mình quản lý (kể cá các khoản thu của Ban Đại diện cha mẹ học sinh trường và các lớp); có hình thức xử lý kỷ luật nghiêm đối với những tập thể và cá nhân cố tình vi phạm, tự tạo ra các khoản thu hoặc thu vượt mức quy định.
Thành lập đoàn thanh tra, kiểm tra kết quả thực hiện thu, chi theo nội dung chỉ đạo tại Công văn này nhằm chấn chỉnh kịp thời các khoản thu trái quy định trong nhà trường; xử lý nghiêm các cơ sở, người đứng đầu các cơ sở giáo dục cố tình vi phạm.
Lập Phương.
|
1Giáo dục
| Để đến được điểm trường, các thầy cô ở đây phải đi bộ hơn 6-7 giờ đồng hồ. Gian nan là vậy, nhưng các thầy cô giáo vẫn kiên trì cõng từng con chữ lên non để gieo kiến thức, ước mơ và hy vọng cho các em nhỏ.
Phản ánh của phóng viên Truyền hình Thông tấn:
TTXVN/Báo Tin tức.
|
1Giáo dục
| Một lớp học tại điểm trường Lùng Cúng. Ảnh: Lê Vân.
Lùng Cúng là điểm trường khó khăn nhất của Trường Tiểu học Vừ A Dính (xã Nậm Có, huyện Mù Cang Chải, tỉnh Yên Bái), bao gồm cả một lớp mầm non. Từ trường chính muốn đến được điểm trường này phải cuốc bộ khoảng 6-7 tiếng đồng hồ. Đấy là khi trời tạnh ráo, còn lúc mưa gió thì không tính được thời gian phải bỏ ra để đến được nơi cần đến, vì trên đường đi, có những con dốc thẳng đứng, cao đến... rơi mũ nếu ngước mắt nhìn lên.
Anh Sùng A Mang, Trưởng Công an xã Nậm Có cho biết, từ lúc xây dựng điểm trường, đưa được giáo viên lên, nhà trường thường xuyên phải bố trí từ hai đến ba người để có thể giúp đỡ lẫn nhau. Hiểu rõ những khó khăn, thiệt thòi của các thầy cô, trong các buổi họp bản, cán bộ xã cũng tranh thủ tuyên truyền, vận động đồng bào luôn có tinh thần giúp đỡ, chia sẻ với những người từ dưới xuôi lên đây gieo chữ cho con em mình.
Công bằng mà nói, những lớp học ở điểm trường Lùng Cúng nom khá khang trang, vách và mái đều được làm bằng những tấm tôn màu đỏ. Khi chúng tôi đến điểm trường này, mấy đứa trẻ chạy ùa ra đón. Một đứa, có vẻ là lớn nhất trong đám, bảo nhà ở cuối bản Lùng Cúng, hằng ngày tự đi đến trường. Tôi hỏi: Tại sao các cháu lại đi học?. Có mấy đứa trả lời: Vì thích. Sao lại thích?. Cả bọn im lặng một lúc, rồi có một đứa nói khá chững chạc: Không biết chữ thì thích đi học. Học sau này để làm gì?. Để làm thầy giáo, cô giáo.
Vừa có mặt ở đại bản doanh - Trường Tiểu học Vừ A Dính vào buổi sáng để nghe phổ biến thêm về công tác chuẩn bị cho những tuần đầu của năm học mới, cô giáo trẻ Nông Thị Dương cười rất tươi khi chiều về lại gặp khách dưới xuôi lên. Mặc kệ ngoài trời đang mưa tầm tã - cái giống mưa núi dễ làm con người ta thêm buồn hiu hắt, cô vẫn tiếp chuyện chúng tôi hết sức nhiệt tình và vui vẻ. Cô bảo, ở Lùng Cúng, cái nghèo, cái khó, cái vất vả thì quá sẵn.
Ban đầu lên công tác ở đây, các cô giáo trẻ sợ lắm, nhất là bất đồng ngôn ngữ. Nhưng chịu khó đi, chịu khó học thì cũng biết tiếng đồng bào. Khó khăn nhất là nước. Ở đây, suối là nguồn nước chính dùng cho sinh hoạt, phải đi xách từng xô cách điểm trường khá xa. Điện không có nên đèn pin thường được sử dụng để nấu ăn và soạn giáo án.
Lúc sáng ra và khi chập tối là khoảng thời gian mà chúng em không được tiếp xúc với học sinh, là những lúc buồn nhất. Thế là bảo nhau mở đài thật to cho có tiếng người. Được cái là ở đây, đồng bào họ rất quý giáo viên. Dân họ quý thì mình cũng thấy được chia sẻ phần nào... - Dương tâm sự. Tôi để ý thấy trong ánh mắt và nụ cười của cô giáo trẻ này có gì đó chín chắn, vững chãi, thậm chí hơi sắt đá một chút...
Nằm lọt thỏm trong một hõm núi khổng lồ, quanh năm mây mù giăng trắng xóa, cho đến bây giờ, Lùng Cúng vẫn là bản bốn không: Không trạm y tế, không nước sạch, không điện thắp sáng và không sóng điện thoại. Nhưng với cô giáo Nguyễn Thị Nhung thì sức ép của những cái không đó chẳng thấm tháp gì so với chuyện giao thông, đi lại.
Thời gian đầu đến nhận công tác ở điểm trường Lùng Cúng, em cũng có nhiều điều lo lắng. Riêng cái khoản đường sá lên đây đã đủ hãi. Nói thật, đôi lúc em cứ nghĩ, nếu đi một mình mà chẳng may trượt chân xuống vực thì không thấy người nữa đâu. Cứ mỗi khi nhận được thư của nhà, em chỉ muốn khóc thôi. Không yêu nghề thì có lẽ bỏ về lâu rồi - Nói đoạn, cô giáo trẻ cười thành tiếng. Cái cười giòn tan khiến tôi chợt nghĩ, không biết, có sinh viên sư phạm dưới xuôi nào biết được những sự hy sinh gian khổ, thầm lặng của những giáo viên trẻ trên vùng núi này không? Liệu có ai, đặc biệt là những người ở thành phố, dám tình nguyện lên điểm trường Lùng Cúng công tác hay không?...
Những con dốc nguy hiểm luôn chứa đựng sự gian nan, nguy hiểm. Ảnh: Lê Vân.
Bên cạnh phòng nghỉ của các cô giáo ở điểm trường Lùng Cúng được xây dựng theo kiểu tàm tạm cấp bốn, trên vách dán đầy những báo, ảnh lịch, dưới nền nhà xếp kín những chậu, thùng đựng nước là gian bếp nhỏ dùng để nấu nướng hằng ngày. Ngoài cái bếp củi với chân kiềng đen nhẻm còn có mấy cái ghế nhỏ, nếu không có người ngồi thì được dồn gọn vào một góc. Mấy cô giáo trẻ luống cuống khi thấy khách đến. Trò chuyện được một lúc, các cô khoe, lên điểm trường Lùng Cúng công tác, họ thuộc hết đường đi lối lại trong bản, lại còn có khả năng giao tiếp với đồng bào bằng tiếng dân tộc.
Phải như thế thì mới vận động đồng bào cho con em đến trường. Rất nhiều bậc phụ huynh ở đây không biết đọc, biết viết, không nói được tiếng phổ thông, khi trực tiếp đến nhà vận động cho trẻ tới trường đúng độ tuổi, các thầy, cô phải làm sao để cho phụ huynh hiểu được sự cần thiết đưa trẻ đến trường là như thế nào, để thay đổi cuộc đời, tương lai của con cái của chính mình - Trưởng Công an xã Nậm Có Sùng A Mang giải thích thêm.
Tháng 9, mùa học sinh đến lớp, dưới xuôi, bọn trẻ thật xênh xang trong những bộ đồng phục, những bộ quần áo thật mới, thật diện. Có lẽ, từ sau chuyến lên công tác ở Lùng Cúng, trong tâm trí chúng tôi lại có thêm hình ảnh những đứa trẻ vùng cao xúng xính trong những bộ quần áo dân tộc, nhọc nhằn băng đèo, vượt suối đến lớp, những điểm trường nằm cheo leo trên sườn núi. Nhưng để lại ấn tượng sâu sắc hơn vẫn là lúc chúng tôi chia tay các cô giáo ở điểm trường Lùng Cúng.
Vẫn biết, các cô đã quá quen với cảnh đèo heo hút gió giữa lưng chừng trời, nhưng tôi vẫn không dám nhìn ngoái lại, dù biết rằng, chỉ sau mấy phút men theo dốc núi để hạ sơn, sau một cái ngoặt của con đường nhỏ gấp khúc là điểm trường nhỏ bé quanh năm mây phủ ấy đã mất hút phía trên cao đỉnh núi...
Lê Vân.
|
1Giáo dục
| Không khuất phục trước khó khăn.
Cô Loan sinh ra và lớn lên ở Nghệ An. Cô học sư phạm ở Yên Bái rồi gắn bó luôn với mảnh đất này.
Năm 2011, cô giáo Nguyễn Thị Loan được phân về dạy ở xã xa nhất của huyện Mù Cang Chải là Nậm Có, 2 năm sau cô được phân công về xã Kim Nọi. Đã 6 năm trôi qua kể từ khi cô giáo trẻ bước chân vào nghề gieo chữ đầy gian nan.
Cô giáo Nguyễn Thị Loan (Trường Tiểu học và THCS thị trấn Mù Cang Chải) một trong số những giáo viên chịu thiệt hại nhiều nhất sau trận lũ quét qua huyện Mù Cang Chải, tỉnh Yên Bái trước thềm năm học mới.
Từ tháng 9/2016, cô Loan mới được điều động về thị trấn, khi 2 trường THCS Võ Thị Sáu và Tiểu học Kim Đồng sáp nhập thành Trường Tiểu học và THCS thị trấn Mù Cang Chải. Về đây, được phân ở nhà công vụ của trường, nên cô cũng thoát được cảnh phải đi thuê nhà. Nhưng niềm vui mới vỏn vẹn một năm thì cơn lũ quét đầu tháng 8 vừa qua đã cuốn luôn chỗ ở và toàn bộ tài sản của cô.
Gần như tay không sau lũ, cô Loan buồn bã nhớ lại: Hôm lũ càn quét, toàn bộ tài sản thì mất hết, từ xe máy cho đến các đồ dùng, vật dụng và cả những hồ sơ, giấy tờ quan trọng. Thời điểm đó, tôi không mang gì theo cả vì đang đi học lên đại học ở Trường ĐH Sư phạm - ĐH Thái Nguyên. Quần áo cũng chỉ mang theo mấy bộ mùa hè, đồ ấm mùa đông cũng bị cuốn sạch hết.
Trường THCS Võ Thị Sáu (sáp nhập với Trường Tiểu học Kim Đồng thành trường mang tên Tiểu học và THCS thị trấn Mù Cang Chải)- nơi cô giáo Nguyễn Thị Loan công tác, tan hoang sau trận lũ quét đầu tháng 8/2017.
Không khuất phục khó khăn, cô giáo trẻ nhanh chóng lấy lại tinh thần nhờ sự hỗ trợ của các đồng nghiệp, từ việc nhỏ nhất là xin từng cuốn sách giáo khoa cho năm học mới.
Để cho ngày khai giảng, tôi mượn áo dài của đồng nghiệp cũ cùng dạy trên Trường THCS Kim Nọi. Trước khai giảng mấy hôm, có một chị bạn đồng nghiệp nói có 2 đôi giày nhưng một đôi đi không vừa và ngỏ ý cho tôi, và may sao tôi lại vừa chân. Thế là tạm đủ - cô Loan cười tươi.
Với bộ áo dài mượn của người khác và đôi giày được cho, cô giáo Loan vẫn kịp chuẩn bị và tự tin cùng đồng nghiệp biểu diễn các tiết mục văn nghệ cho học sinh trong ngày khai giảng năm học mới.
Cô giáo Nguyễn Thị Loan (ngoài cùng bên phải) thể hiện tiết mục văn nghệ trong bộ áo dài đi mượn và đôi giày được cho kịp ngày khai giảng năm học mới.
Sau lũ quét, tất cả học sinh của Trường Tiểu học và THCS thị trấn Mù Cang Chải cũng được dồn hết về học tại điểm chính đóng tại Trường Tiểu học Kim Đồng trước đây.
Tuy nhiên, nơi đây lại không có nhà công vụ cho giáo viên, vì thế cô Loan phải đi ở nhờ. Thấy tôi không nhà cửa, ban giám hiệu nhà trường cũng ngỏ ý nếu muốn sẽ thu xếp cho một phòng nào đó trong trường làm chỗ ở. Nhưng các phòng hiện cũng chưa sắp xếp được nên tôi vẫn đang ở nhờ nhà người chị họ. Nếu ra ngoài sẽ mất tiền thuê trọ, nhưng tới đây chắc cũng không thể ở nhờ mãi được mà sẽ phải tính đến chuyện đó - cô Loan chia sẻ.
Vui nhất thấy học sinh đến lớp mỗi ngày.
Cô Loan là người thiệt hại nặng nề nhất trong số 3 giáo viên của trường chịu ảnh hưởng từ lũ. Nhưng dù bản thân không chuẩn bị được nhiều, song cô Loan vẫn rất vui vẻ khi nói với chúng tôi về kế hoạch và công việc cho năm học mới.
Trên này bây giờ vẫn chưa lạnh, nên tôi tận dụng mặc đồ mùa hè được, mùa đông thì tính sau. Tài liệu, sách vở nghiên cứu thêm như sách nâng cao, tài liệu tham khảo trôi hết rồi, nhưng tôi đang nhờ người mua lại giúp.
Cô Loan cũng chia sẻ một điều bất ngờ mà ngay đầu năm học cô đã nhận được.
Hôm khai giảng, tôi đặc biệt vui hơn khi gần cuối giờ nghe nhà trường gọi lên để trao tặng quà từ Bộ trưởng Bộ GD-ĐT. Đó là một chiếc xe máy giúp tôi đi lại hàng ngày đến trường. Khi đến thăm trường sau đợt lũ lụt vừa qua, Bộ trưởng đã ân cần hỏi thăm giáo viên chúng tôi. Khi biết tất cả các tài sản ít ỏi của tôi đều bị lũ cuốn đi hết, Bộ trưởng đã rất chia sẻ và quyết định tặng cho tôi một chiếc xe máy để thuận tiện cho việc đến trường hàng ngày. Được Bộ trưởng quan tâm, tôi rất cảm kích và xúc động.
Cô Loan cũng mong muốn, năm học mới, các cấp quan tâm, giúp đỡ hơn nữa để phần nào giảm bớt áp lực cho học sinh và giáo viên vùng cao.
Lễ khai giảng nhiều thiếu thốn, giản dị nhưng vẫn đầy niềm vui của học sinh Trường Tiểu học và THCS thị trấn Mù Cang Chải, tỉnh Yên Bái.
Với những giáo viên như cô giáo Loan, vận động học sinh đến lớp là chuyện bình thường mỗi ngày, nên điều mong mỏi nhất là học sinh đi học đầy đủ.
Bây giờ về đây đỡ hơn, chứ 4 năm trước tôi ở xã Nậm Có và Kim Nọi thì sáng đi dạy, tối đi vận động học sinh. Có nhiều em ở các xã đến trường rồi nhưng xin nghỉ nhiều hôm không thấy xuống nữa lại phải đi gọi. Em xa nhất là 30 km, gặp trường hợp gia đình học sinh không có điện thoại thì phải đến từng nhà.
Là giáo viên dạy Hóa và Sinh, theo cô Loan thiếu thốn rõ rệt nhất là đến nay, các dụng cụ, vật dụng làm thí nghiệm thực hành của nhà trường chẳng còn gì nữa. Tôi chỉ dạy chay hoặc chiếu các thí nghiệm cho học sinh quan sát trên máy. Tôi mong sẽ có vật dụng, dụng cụ thực hành cho các em được trải nghiệm nhiều hơn.
Cô Loan cũng lo ngại khi áp dụng chương trình phổ thông mới sẽ gặp khó khăn. Khi xem qua chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, được biết sẽ phù hợp cho các đối tượng học sinh, tôi có an tâm hơn nhưng không biết khi áp dụng thực tế sẽ như thế nào - cô Loan trăn trở.
Nhưng trên tất cả, cô giáo vùng cao chia sẻ, bản thân sẽ cố gắng hết mình khi chương trình mới được đưa vào triển khai, để vì mục tiêu quan trọng nhất là tạo sự thích thú với việc học và mở ra tương lai tươi sáng hơn cho trẻ em vùng cao.
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Loay hoay tìm người giữ con.
Mẹ con chị Lê Thị Tâm (25 tuổi, quê huyện Anh Sơn - Nghệ An) mới xuống thành phố Vinh được 2 tuần, ổn định chỗ ăn ở để tháng sau chị quay lại làm việc tại nhà máy dệt may. Chồng tôi đi làm xây dựng, theo công trình khi thì tỉnh này, tỉnh khác chẳng mấy khi ở nhà. Dịp vợ sinh thì có tranh thủ về được ít hôm rồi lại đi, nên chỉ còn 2 mẹ con. Cháu mới được hơn 5 tháng, dịp này bà ngoại đang xuống chăm giúp nhưng bà cũng yếu rồi, lại còn có ông ở trên quê một mình nên không thể ở trông cháu mãi được. Không biết sau khi bà về thì làm thế nào, trường mầm non ở đây thì hơn 18 tháng mới giữ trẻ, chị Tâm lo lắng.
Chị Bùi Thị Vân (quê xã Nam Kim, Nam Đàn) đang là công nhân tại khu công nghiệp Nam Cấm (huyện Nghi Lộc) cũng đang lo tìm chỗ gửi con để đi làm sau khi bà nội phải về quê chuẩn bị lo cho vụ mùa sắp tới. Cháu bé quá, mới 6 tháng nên không nhà trẻ nào nhận. Ở gần đây có một bà giáo về hưu nhận trông trẻ nhưng bà chỉ trông 2 cháu thôi, không nhận thêm cháu nào. Tôi cũng nghĩ đến việc tìm người đến ở trông con, nhưng tiền công thì ít nhất 3 triệu/tháng.
Lương công nhân của tôi thì mỗi tháng 4 - 5 triệu; chồng nói thôi ở nhà chăm con mình còn hơn bỏ tiền ra thuê người lạ chăm. Nhưng không đi làm thì mất việc. Có lẽ, chịu khó một thời gian rồi gửi con về quê cho ông bà.
Thuê người làng, anh em họ hàng xuống trông giúp con để đi làm, hoặc gửi hẳn về quê cho ông bà nội ngoại chăm sóc, là tình trạng chung của nhiều công nhân tại các khu công nghiệp ở Nghệ An.
Việc các trường mầm non nhận trẻ từ 3 tháng tuổi đối với các ông bố, bà mẹ trẻ đang là niềm mong mỏi vì thực tế hiện nay các trường chỉ nhận trẻ từ 18 tháng trở lên.
Tôi thấy cần có nhóm trẻ công lập, chăm sóc trẻ ít ra từ 6 tháng để các mẹ đi làm. Chứ không có trường để gửi, thuê giúp việc thì không đủ tiền, lại thấy tội con, nhiều người phải nghỉ ở nhà đến khi con hơn 1 tuổi. Lúc sinh cháu trai đầu, tôi cũng phải nghỉ hơn 1 năm, ở nhà bức bí lắm. Bây giờ cháu đã vào lớp 1 rồi mà vợ chồng chưa dám sinh cháu nữa, chị Vũ Thị Hương (29 tuổi, công nhân ở TP Vinh) chia sẻ.
Theo khảo sát, hầu hết các trường mầm non công lập trên địa bàn tỉnh Nghệ An mới chỉ nhận trẻ từ 18 tháng tuổi trở lên. Trong đó tỷ lệ huy động trẻ ở độ tuổi nhà trẻ thấp nhất, đạt khoảng 18%.
Lo an toàn cho trẻ.
Có thể nói, nhu cầu giữ trẻ từ 3 - 6 tháng tuổi là có thật, đặc biệt là ở các khu công nghiệp, thành phố, thị xã - nơi tập trung dân cư đông đúc, số công nhân, người lao động trong độ tuổi sinh đẻ cao. Tuy nhiên, phụ huynh và ngay cả các trường mầm non cũng không giấu vẻ lo ngại nếu gửi - nhận trẻ ở độ tuổi 3 - 6 tháng.
Cuối tháng 10/2017, dư luận Nghệ An và cả nước xôn xao, bức xúc vì clip ghi lại hình ảnh cháu bé 5 tháng tuổi ở TP Vinh bị bảo mẫu đánh, giật lắc Clip được trích từ camera của gia đình trong thời gian khi bố mẹ cháu bé đi làm vắng.
Bố cháu bé là anh Đinh Văn Tài đã đem sự việc trình báo lên cơ quan chức năng. Công an đã vào cuộc xác minh sự việc, người bảo mẫu sau đó thừa nhận muốn dỗ cháu ngủ mà cháu khóc không nín, nóng giận tức thời nên có vỗ vào người cháu bé.
Gia đình cũng đưa cháu bé đến bệnh viện kiểm tra và rất may không phát hiện thương tích. Sự việc khép lại, nhưng để lại nỗi ám ảnh, lo lắng trong tâm lý của gia đình. Kể từ khi phát hiện sự việc, mẹ cháu đã xin nghỉ việc để ở nhà chăm sóc con.
Các cháu từ 18 tháng tuổi trở lên, thì hầu như đã biết đi, ra hiệu, và tập nói. Còn các cháu dưới 1 tuổi thì chưa biết gì, phải chăm hoàn toàn từ ăn, ngủ, bế ẵm nên nói thật là kể cả thuê người về giúp việc lẫn gửi đến nhóm trẻ gia đình chăm sóc tôi đều lo. Ai sẽ quản lý, chịu trách nhiệm về sự an toàn của các con. Nguy cơ bạo hành trẻ nhỏ không phải là không có, chị Hoàng Thị Hằng (31 tuổi, TP Vinh) bày tỏ.
Về phía các trường mầm non cũng ngại nhận học sinh lứa tuổi từ 3 - 12 tháng. Lý do là cơ sở vật chất, mở rộng quy mô trường lớp khó khăn. Đặc biệt, toàn tỉnh Nghệ An hiện vẫn đang thiếu hơn 2.000 giáo viên mầm non như hiện nay thì việc bố trí giáo viên cho lớp nhà trẻ rất khó khăn.
Xã Hưng Đông, TP Vinh nằm ở vùng khu công nghiệp Bắc Vinh, trên địa bàn tập trung rất đông công nhân và người lao động. Ngoài trường mầm non công lập, tại đây còn có một số trường mầm non tư thục.
Theo cô Nguyễn Thị Cầm, Hiệu trưởng cơ sở mầm non Yên Bình thì hiện nhà trường nhận trẻ từ 18 tháng tuổi trở lên. Có nhiều phụ huynh đề nghị trường nhận trẻ dưới 1 tuổi, nhưng trường không dám nhận vì không đủ giáo viên đáp ứng việc chăm sóc. Vì việc chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ lứa tuổi này rất phức tạp, cần có lòng yêu thương trẻ thực sự và có kinh nghiệm lẫn sức khỏe.
Bởi thế, để hiện thực được việc nhận trẻ từ 3 - 6 tháng tuổi thì cần đảm bảo cơ sở vật chất, giáo viên lẫn việc quản lý hết sức chặt chẽ của các cấp để phụ huynh yên tâm gửi con vào trường.
Hồ Lài.
|
1Giáo dục
| Đại diện Báo SGGP trao số tiền hỗ trợ cho Trường Tiểu học và Trường Mầm non xã Kỳ Phú, H. Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh.
Ngày 23-9, đại diện Báo SGGP tại miền Trung đã đến thăm hỏi, động viên, chia sẻ và trao tận tay số tiền 90 triệu đồng của bạn đọc Báo SGGP hỗ trợ cho các Trường Tiểu học xã Kỳ Phú, Trường Mầm non xã Kỳ Phú, Trường THCS Lâm Hợp (mỗi đơn vị 30 triệu đồng) để khắc phục hậu quả thiệt hại sau cơn bão số 10 vừa qua.
Tại buổi tiếp nhận hỗ trợ, thầy Vũ Việt Thành, Hiệu trưởng Trường THCS Lâm Hợp, xã Kỳ Lâm, huyện Kỳ Anh, cho biết, trường THCS Lâm Hợp là ngôi trường chung của con em 2 xã miền núi Kỳ Lâm và Kỳ Hợp.
...và trao tận tay thầy Vũ Việt Thành, Hiệu trưởng Trường THCS Lâm Hợp, xã Kỳ Lâm (H. Kỳ An, tỉnh Hà Tĩnh).
Cơn bão số 10 quét qua địa bàn khiến nhiều dãy phòng chức năng cao tầng, phòng bộ môn, nhà hiệu bộ, nhà ở nội trú của giáo viên lợp bằng ngói và tôn bị tốc mái, hư hỏng nặng; hệ thống nhà xe của giáo viên, nhân viên và nhà xe của học sinh được xây dựng kiên cố bị hư hỏng hoàn toàn (sập và tốc hết mái); 25m hàng rào, 15 cây xanh bị đổ sập; 2 cột điện bị gãy đổ, đường điện và ống nước bị hư hỏng nặng nề Tổng thiệt hại tài sản ước tính gần 250 triệu đồng.
Đến thăm trường Tiểu học xã Kỳ Phú, Thầy Nguyễn Vũ Hoàn (Hiệu trưởng Trường Tiểu học xã Kỳ Phú, huyện Kỳ Anh), cho biết, Kỳ Phú là xã nằm ngay sát biển nên bị ảnh hưởng nặng nề do cơn bão số 10 gây ra.
Hầu hết các dãy nhà học, nhà hiệu bộ, công trình phụ bị tốc mái, hư hỏng. Đến nay, sau 1 tuần bị ảnh hưởng của bão số 10, nhờ có các lực lượng bộ đội, công an, cùng nhân dân địa phương hỗ trợ nên đến nay nhà trường đã khắc phục thiệt hại được khoảng 70%, hầu hết các phòng học đã lợp lại mái...
Riêng phân hiệu 2 Trường Phú Sơn (thuộc Trường Tiểu học xã Kỳ Phú, cách điểm trường chính 4km) có 1 dãy nhà 2 tầng 6 phòng học bị sập mái hoàn toàn, hơn 100m hàng rào bị đổ sập; 2 công trình vệ sinh, 2 nhà để xe, 2 mái che bị bay mái hoàn toàn, hư hỏng nặng chưa thể khắc phục.
Ông Trần Đình Hậu, Chủ tịch UBND xã Kỳ Phú, H Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh phát biểu cảm ơn sâu sắc, ghi nhận tấm lòng của bạn đọc Báo SGGP và cán bộ, phóng viên, nhân viên của Báo SGGP.
Minh Thư Quang Dương.
|
1Giáo dục
| Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Kỳ Anh vừa tổ chức cấp phát hơn 60 tấn gạo hỗ trợ học sinh.
Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Kỳ Anh vừa tổ chức cấp phát hơn 60 tấn gạo hỗ trợ học sinh các cấp học trên địa bàn thuộc diện khó khăn theo chủ trương của Chính phủ. Đây là những học sinh vùng khó khăn có quãng đường đi từ nhà đến trường 4km trở lên đối với bậc tiểu học, 6 km trở lên đối với THCS, 10 km trở lên đối với THPT và thuộc diện đặc biệt khó khăn được nhận hỗ trợ gạo theo Quyết định 116/2016/NĐ-CP của Thủ tướng Chính phủ.
Trong đợt này, có 816 em học sinh được hỗ trợ hơn 60 tấn gạo, thuộc các trường tiểu học: Kỳ Khang, Kỳ Phú, Kỳ Phong, Kỳ Hợp, Kỳ Khang 1, Kỳ Khang 2, Kỳ Tây, Kỳ Xuân, Kỳ Bắc; các trường THCS: Kỳ Khang, Kỳ Tây, Lâm Hợp; các trường THPT: Nguyễn Huệ, Bích Châu, Kỳ Lâm. Định mức hỗ trợ mỗi em 15 kg gạo/tháng.
Cũng tại Hà Tĩnh, sáng 27/10, Ban An toàn giao thông tỉnh Hà Tĩnh phối hợp với Cục Đường thủy nội địa và huyện Hương Sơn tổ chức trao tặng 200 áo phao và 100 dụng cụ cứu sinh cho các giáo viên, học sinh bậc THCS hàng ngày phải đến trường bằng đò ngang thuộc các xã: Sơn Hòa, Sơn Trà, Sơn Bình, Sơn Mai, Sơn Long, Sơn Thịnh và Sơn Phúc.
Được biết, đây là năm thứ 4 Ban An toàn giao thông tỉnh Hà Tĩnh tổ chức tặng phao áo, dụng cụ cứu sinh, cặp phao cho học sinh ở các địa bàn vùng lũ trong toàn tỉnh với số lượng lên đến hơn 2.000 chiếc.
Theo Báo Hà Tĩnh.
|
1Giáo dục
| Đại diện Báo SGGP trao số tiền hỗ trợ cho Trường Tiểu học và Trường Mầm non xã Kỳ Phú, huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh.
Ngày 23-9, đại diện Báo SGGP tại miền Trung đã phối hợp với UBND xã Kỳ Phú; xã Kỳ Lâm, thuộc huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh đến thăm hỏi, động viên, chia sẻ và trao tận tay số tiền 90 triệu đồng của bạn đọc Báo SGGP hỗ trợ cho các Trường Tiểu học xã Kỳ Phú, Trường Mầm non xã Kỳ Phú, Trường THCS Lâm Hợp (mỗi đơn vị 30 triệu đồng) để khắc phục hậu quả thiệt hại sau cơn bão số 10 vừa qua.
Tại buổi tiếp nhận hỗ trợ, thầy Nguyễn Vũ Hoàn (Hiệu trưởng Trường Tiểu học xã Kỳ Phú, huyện Kỳ Anh), cho biết, Kỳ Phú là xã nằm ngay sát biển nên bị ảnh hưởng nặng nề do cơn bão số 10 gây ra. Toàn trường hầu hết 100% các dãy nhà học, nhà hiệu bộ, công trình phụ bị tốc mái, hư hỏng. Đến nay, sau 1 tuần, nhờ các lực lượng bộ đội, công an, cùng với nhân dân địa phương đã tiến hành khắc phục thiệt hại bước đầu được khoảng 70%, hầu hết các phòng học đã lợp lại mái, riêng một số công trình bị hư hại nặng hiện nay vẫn chưa thể khắc phục được.
Đặc biệt, trong đó có phân hiệu 2 Trường Phú Sơn (thuộc Trường Tiểu học xã Kỳ Phú, cách điểm trường chính 4km) có 1 dãy nhà 2 tầng 6 phòng học bị sập mái hoàn toàn chưa thể khắc phục được, vì số kinh phí phải mất khoảng 300 triệu đồng. Ngoài ra, có hơn 100m hàng rào bị sập đổ hoàn toàn; 2 công trình vệ sinh, 2 nhà để xe, 2 mái che bị bay mái hoàn toàn, hư hỏng nặng cũng chưa thể khắc phục Ước tính tổng thiệt hại của trường khoảng 500-600 triệu đồng. Hiện nay cả 2 điểm trường cũng đã trở lại dạy và học ổn định bình thường. Toàn trường có 30 lớp với 895 em học sinh.
Ông Trần Đình Hậu, Chủ tịch UBND xã Kỳ Phú, huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh phát biểu cảm ơn sâu sắc, ghi nhận tấm lòng của bạn đọc Báo SGGP và cán bộ, phóng viên, nhân viên của Báo SGGP.
Cô Nguyễn Thị Hà Giang, Hiệu phó Trường Mầm non xã Kỳ Phú, cho biết, cơn bão số 10 cũng đã làm mái ngói, mái tôn của các dãy nhà học, nhà hiệu bộ, công trình phụ... của trường bị tốc mái, hư hỏng nặng nề. Đặc biệt, trong đó có khoảng 800m tôn bị bay hẳn, 40m hàng rào bị đổ sập chưa thể khắc phục được Tổng thiệt hại tài sản của trường lên đến gần 600 triệu đồng. Sau khi bão tan, nhờ được các lực lượng bộ đội, công an và chính quyền, nhân dân địa phương đến giúp đỡ nên đã khắc phục hậu quả được một phần. Toàn trường có có 699 trẻ, 19 nhóm lớp, dự kiến đầu tuần tới các trẻ sẽ bắt đầu đi học trở lại bình thường.
Tiếp nhận phần quà hỗ trợ từ bạn đọc Báo SGGP, thầy Nguyễn Vũ Hoàn đã thay mặt toàn thể giáo viên và các em học sinh của Trường Tiểu học xã Kỳ Phú và Trường Mầm non xã Kỳ Phú gửi lời cảm ơn sâu sắc đến bạn đọc, cán bộ, phóng viên, nhân viên Báo SGGP đã động viên, quan tâm kịp thời, có ý nghĩa đến 2 nhà trường sau ảnh hưởng do cơn bão số 10 gây ra. Đồng thời, xin hứa sẽ sử dụng nguồn hỗ trợ này vào đúng mục đích. Ngoài ra, cũng mong muốn thông qua Báo SGGP làm cầu nối kêu gọi những nhà hảo tâm trong và ngoài nước sẽ tiếp tục quan tâm, giúp đỡ, hỗ trợ nhân dân xã Kỳ Phú nói riêng, huyện Kỳ Anh nói chung và các trường học trên địa bàn đang gặp khó khăn sau ảnh hưởng của cơn bão số 10.
Phát biểu tại buổi tiếp nhận hỗ trợ, ông Trần Đình Hậu, Chủ tịch UBND xã Kỳ Phú, huyện Kỳ Anh, cho biết, do là xã nằm ngay sát biển nên khi cơn bão số 10 đổ bộ vào đã gây thiệt hại lớn về tài sản của nhân dân, nhiều nhà dân bị tốc mái, hư hỏng nặng nề. Đặc biệt, là tại các trường học, nhiều mái trường học, phòng học bị tốc, đổ sập Ước tính tổng thiệt hại tài sản của toàn xã là gần 21 tỷ đồng. Đến thời điểm này toàn xã đã tiến hành khắc phục được khoảng trên 80%.
Hôm nay, Báo SGGP là đơn vị đầu tiên trực tiếp đến động viên, chia sẻ, hỗ trợ cho địa phương sau ảnh hưởng thiệt hại do cơn bão số 10 gây ra. Thay mặt cấp ủy đảng, chính quyền và nhân dân xã Kỳ Phú, tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc, ghi nhận tấm lòng của bạn đọc Báo SGGP, cán bộ, phóng viên, nhân viên của Báo SGGP đã quan tâm, chia sẻ, hỗ trợ kịp thời, ý nghĩa đến thiệt hại của Đảng bộ và chính quyền nhân dân xã Kỳ Phú nói chung, trong đó có Trường Tiểu học xã Kỳ Phú và Trường Mầm non xã Kỳ Phú nói riêng, ông Hậu nói.
Thầy Vũ Việt Thành, Hiệu trưởng Trường THCS Lâm Hợp, xã Kỳ Lâm, huyện Kỳ Anh, cho biết, đây là điểm trường chung của con em 2 xã miền núi Kỳ Lâm và Kỳ Hợp. Cơn bão số 10 quét qua địa bàn khiến nhiều dãy phòng chức năng cao tầng, phòng bộ môn, nhà hiệu bộ, nhà ở nội trú của giáo viên lợp bằng ngói và tôn bị tốc mái, hư hỏng nặng; hệ thống nhà xe của giáo viên, nhân viên và nhà xe của học sinh được xây dựng kiên cố bị hư hỏng hoàn toàn (sập và tốc hết mái); 25m hàng rào, 15 cây xanh bị đổ sập; 2 cột điện bị gãy đổ, đường điện và ống nước bị hư hỏng nặng nề Tổng thiệt hại tài sản ước tính gần 250 triệu đồng.
Đại diện Báo SGGP trao tiền hỗ trợ của bạn đọc Báo SGGP đến tận tay thầy Vũ Việt Thành, Hiệu trưởng Trường THCS Lâm Hợp, xã Kỳ Lâm, huyện Kỳ An, tỉnh Hà Tĩnh.
DƯƠNG QUANG.
|
1Giáo dục
| Trung tâm giáo dục thường xuyên-hướng nghiệp dạy nghề huyện Hương Khê (Hà Tĩnh) được đầu tư cơ sở vật chất với gần 40 tỷ đồng nhưng gần như bỏ hoang ba năm nay vì mỗi năm chỉ tuyển được khoảng 10 học sinh. (Ảnh: Hoàng Ngà/TTXVN).
Mặc dù đã triển khai nhiều giải pháp để thu hút người học nhưng số học viên đăng ký vào các Trung tâm giáo dục thường xuyên-hướng nghiệp dạy nghề tại Hà Tĩnh vẫn rất thấp, dẫn đến lãng phí về cơ sở vật chất, dư thừa nguồn nhân lực. Thực trạng trên đòi hỏi các trung tâm này phải đổi mới toàn diện nếu không muốn đối diện với việc giải thể hay sáp nhập.
Khan hiếm đầu vào, lãng phí cơ sở vật chất.
Ngày 20/1/2012, Ủy ban Nhân dân tỉnh Hà Tĩnh đã ban hành Quyết định số 217/QĐ-UBND về việc chuyển giao các Trung tâm giáo dục thường xuyên-hướng nghiệp dạy nghề từ Sở Giáo dục và Đào tạo về Ủy ban Nhân dân các huyện, thành, thị quản lý. Sau sáu năm, các trung tâm này đang rơi vào tình trạng hết sức khó khăn, nhiều trung tâm không tuyển được học sinh, đứng trước nguy cơ giải thể.
Được đầu tư cơ sở vật chất hiện đại, với tổng vốn gần 40 tỷ đồng, Trung tâm giáo dục thường xuyên-hướng nghiệp dạy nghề huyện Hương Khê được kỳ vọng sẽ mang lại diện mạo mới cho ngành Giáo dục đào tạo địa phương nhưng đến nay, sau hơn ba năm hoạt động, do không tuyển sinh được, hoạt động của trung tâm gần như tê liệt.".
Ông Đoàn Văn Dương, Giám đốc Trung tâm giáo dục thường xuyên-hướng nghiệp dạy nghề huyện Hương Khê, cho biết công tác tuyển sinh của nhà trường những năm gần đây hết sức khó khăn. Năm học 2017-2018, trường chỉ tuyển sinh được 10 em, nâng tổng số học sinh hệ bổ túc lên 46 em.
Cùng chung hoàn cảnh, đã hai năm nay, Trung tâm giáo dục thường xuyên-hướng nghiệp dạy nghề huyện Vũ Quang cũng không thể tuyển sinh được. Việc không có học sinh theo học đã gây lãng phí cơ sở vật chất và nguồn nhân lực với 14 giáo viên, trong đó có bốn thạc sỹ.
Đặc biệt, ba năm nay, Trung tâm giáo dục thường xuyên-hướng nghiệp dạy nghề huyện Đức Thọ không tuyển sinh được, một số giáo viên đã xin nghỉ việc. Hiện huyện Đức Thọ đã ban hành quyết định giải thể nhưng phải chờ hiệu lực đến năm 2020.
Bên cạnh khó khăn về tuyển sinh, công tác quản lý, điều hành của các Trung tâm giáo dục thường xuyên-hướng nghiệp dạy nghề cũng rất chồng chéo bởi mỗi trung tâm chịu sự quản lý, chỉ đạo của ba đơn vị ở hai cấp khác nhau (Sở Lao động-Thương binh và Xã hội chỉ đạo chuyên môn dạy nghề; Sở Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo chuyên môn về giáo dục thường xuyên và hướng nghiệp; Ủy ban Nhân dân huyện quản lý về tài chính, nhân sự, thi đua).
Nỗ lực tìm giải pháp.
Trung tâm giáo dục thường xuyên-hướng nghiệp dạy nghề huyện Thạch Hà được đánh giá là một trong những trung tâm hoạt động hiệu quả của tỉnh Hà Tĩnh, duy trì tuyển sinh mỗi năm 2 lớp với 60 học sinh trên tổng số 200 học sinh toàn trường.
Để làm được điều này, theo ông Lê Anh Sơn, Phó Giám đốc Trung tâm giáo dục thường xuyên-hướng nghiệp dạy nghề huyện Thạch Hà, trong điều kiện tuyển sinh khó khăn, các thầy cô trung tâm luôn năng động, nắm sát việc phân luồng học sinh từ bậc trung học cơ sở, tuyên truyền cho phụ huynh và học sinh thấy hiệu quả của việc học nghề. Bên cạnh đó, Trung tâm cũng duy trì liên kết đào tạo nghề với các trường nghề thuộc Bộ, phấn đấu tìm kiếm đầu ra cho học viên.
Phòng học thực hành tại Trung tâm giáo dục thường xuyên-hướng nghiệp dạy nghề huyện Thạch Hà (Hà Tĩnh). (Ảnh: Hoàng Ngà/TTXVN).
Theo số liệu từ Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Hà Tĩnh, năm học 2017-2018, mô hình đào tạo bổ túc trên toàn tỉnh Hà Tĩnh có 1.029 học viên thì 12 Trung tâm giáo dục thường xuyên-hướng nghiệp dạy nghề chỉ có 525 em (hai Trường cao đẳng công nghệ và Trung cấp nghề Hà Tĩnh chiếm 504 học viên). Từ số liệu và thực tế trong công tác đào tạo, nhiều ý kiến cho rằng, việc cân nhắc sáp nhập các trung tâm với trường nghề cũng là một phương án.
Ông Trần Hoài Đức, Phó Chủ tịch Ủy ban Nhân dân huyện Đức Thọ cho rằng trung tâm giáo dục thường xuyên-hướng nghiệp dạy nghề cần năng động hơn trong việc kêu gọi liên kết đào tạo nghề, nâng cao chất lượng thực hành kỹ năng nghề và chất lượng chương trình giảng dạy để thu hút học viên.
Ủy ban Nhân dân huyện Đức Thọ đã có chủ trương đến năm 2020 sẽ giải thể Trung tâm giáo dục thường xuyên-hướng nghiệp dạy nghề huyện do hoạt động không hiệu quả. Để tránh lãng phí nguồn nhân lực ở trung tâm này, huyện cũng đang có đề xuất sáp nhập với trung tâm ứng dụng và chuyển giao khoa học công nghệ./.
Hoàng Ngà (TTXVN/Vietnam+).
|
1Giáo dục
| Trẻ mầm non Kỳ Phú trong một giờ học.
Nguy cơ thất học vì tiền đầu năm.
Tiền Phong nhận được phản ánh của nhiều phụ huynh đang có con theo học tại Trường mầm non Kỳ Phú, huyện Kỳ Anh bày tỏ sự bức xúc về các khoản thu trái quy định.
Theo một phụ huynh có con học lớp 5 tuổi, thứ 7 ngày 4/11, trường này tổ chức họp phụ huynh toàn trường để thông báo kế hoạch học tập và các khoản thu. Khi biết tổng các khoản thu của trẻ mầm non gồm 8 khoản với tổng số tiền lên đến 2.735.000 đồng (chưa bao gồm tiền ăn bán trú hàng tháng và tiền đồng phục đầu năm học) thì nhiều người choáng váng.
Theo phụ huynh này, tại cuộc họp phụ huynh toàn trường, nhiều phụ huynh đứng lên có ý kiến cho rằng, có quá nhiều khoản thu, tuy nhiên hiệu trưởng trường này không tiếp thu mà chỉ đạo cho thu ngay sau cuộc họp.
Chị Nguyễn Thị N, có hai con đang theo học tại trường mầm non xã Kỳ Phú chia sẻ, nhà có 3 con, đứa lớn học cấp 1, hai đứa học mầm non. Riêng hai đứa học mầm non, tính ra cùng một lúc chị phải đóng số tiền lên tới trên 5 triệu đồng. Trong khi, cả gia đình chỉ sống nhờ vào nghề đánh bắt trên biển. Chị N. nói: Kiểu này có khi cho con ở nhà để hai đứa lớn đi học chứ cùng lúc không thể xoay đâu ra số tiền lớn như vậy để nộp.
Một phụ huynh khác cũng bày tỏ sự bất bình bởi xã Kỳ Phú, huyện Kỳ Anh là một trong những xã nghèo, từng chịu ảnh hưởng nặng nề của sự cố môi trường biển. Phụ huynh này nói: Không đi được biển, tiền trang trải cuộc sống còn phải vay mượn. Đợt vừa rồi lại chịu ảnh hưởng nặng nề bởi cơn bão số 10 vậy mà con học mầm non trường còn đòi đóng chục thứ phí.
Trường thu nhanh để trả nhà thầu.
Chiều ngày 10/11, trao đổi với Tiền Phong, bà Phan Thị Thúy Hằng, Hiệu trưởng trường mầm non Kỳ Phú cho biết: Thứ 7 tuần trước, trường tổ chức họp phụ huynh toàn trường để thông báo các khoản thu và hiện tại trường đang niêm yết công khai để lấy ý kiến phụ huynh.
Nói thật, đầu năm trường phải dự kiến thu để làm gì chứ phụ huynh không thể hiểu được là cần làm những gì.
Bà Phan Thị Thúy Hằng , Hiệu trưởng trường mầm non Kỳ Phú.
Tuy nhiên, trong khi đang niêm yết các khoản thu để tiếp thu ý kiến phụ huynh thì bà Hằng cũng thừa nhận, kế toán, thủ quỹ trường đã thu tiền các khoản trên của khoảng gần 20 phụ huynh để trả nhà thầu. Những việc lớn như xây tường rào trường chưa triển khai, còn những hạng mục như: mua sắm thiết bị, 40 bộ bàn ghế trường đã mua. Có những hạng mục nợ từ tháng 8 phải trả nhà thầu, bà Hằng nói.
Liên quan đến khoản tiền xây dựng trường lên tới 900.000 đồng/ cháu, bà Hằng lý giải, sau khi kết thúc năm học 2016-2017, Ban giám hiệu, Ban thanh tra, BCH hội phụ huynh tiến hành kiểm tra tài sản, có biên bản khảo sát, thống nhất bổ sung, tu sửa những công trình, hạng mục nào. Sau khi lấy ý kiến thống nhất, trường có tờ trình gửi UBND xã, Phòng GD&ĐT huyện Kỳ Anh xin phép. Cấp trên đã có buổi khảo sát và ngày 20/8 có văn bản đồng ý về mặt chủ trương sẽ tu sửa các hạng mục.
Xã và phòng không thống nhất cho trường thu bao nhiêu mà căn cứ vào các hạng mục phải mua sắm, tu bổ trường có dự trù kinh phí, chia đầu số cháu như vậy. Nói thật, đầu năm trường phải dự kiến thu để làm gì chứ phụ huynh không thể hiểu được là cần làm những gì. Căn cứ vào đó, trường có tính toán dự trù chi phí sửa chữa và chia ra đầu trẻ là 900.000 đồng/cháu đối với lớp 5 tuổi và 500.000 đồng/trẻ đối với trẻ 3-4 tuổi để khuyến khích trẻ tới trường, bà Hằng nói.
Theo quy định của Bộ GD&ĐT, các trường chỉ được thu các khoản: học phí, ăn bán trú, chăm sóc bán trú, trang thiết bị phục vụ bán trútrong đó, không được phép thu tiền xây dựng trường. Ông Đinh Sỹ Quân, Trưởng Phòng GD&ĐT Kỳ Anh (Hà Tĩnh) cho biết, ông chưa nắm được các khoản thu ở trường. Tuy nhiên, các khoản thu như lương nhân viên bán trú, xây dựng trường phải trên tinh thần tự nguyện, có thỏa thuận với phụ huynh.
Ví dụ, trường dự trù một khoản kinh phí tu sửa, ước tính mỗi học sinh 900.000 đồng, nhưng khi nộp lại dựa vào sự tự nguyện của phụ huynh người đóng 200.000; 300.000; 1 triệu đồng là tùy theo điều kiện gia đình, không được cào bằng. Ông Quân cũng cho biết, Trường mầm non Kỳ Phú thuộc diện được miễn học phí vì chịu ảnh hưởng sự cố môi trường biển. Ông Quân cho hay: Ngay sau khi nắm được sự việc sẽ cho kiểm tra việc thu chi của trường.
Hà Linh.
|
1Giáo dục
| Trong đợt này, có 816 em học sinh được hỗ trợ hơn 60 tấn gạo, thuộc các trường tiểu học: Kỳ Khang, Kỳ Phú, Kỳ Phong, Kỳ Hợp, Kỳ Khang 1, Kỳ Khang 2, Kỳ Tây, Kỳ Xuân, Kỳ Bắc; các trường THCS: Kỳ Khang, Kỳ Tây, Lâm Hợp; các trường THPT: Nguyễn Huệ, Bích Châu, Kỳ Lâm. Định mức hỗ trợ mỗi em 15 kg gạo/tháng.
Đây là những học sinh vùng khó khăn có quãng đường đi từ nhà đến trường 4km trở lên đối với bậc tiểu học, 6 km trở lên đối với THCS, 10 km trở lên đối với THPT và thuộc diện đặc biệt khó khăn được nhận hỗ trợ gạo theo Quyết định 116/2016/NĐ-CP của Thủ tướng Chính phủ.
Phòng GD&ĐT huyện Kỳ Anh chỉ đạo các trường tổ chức cấp phát đúng đối tượng và thời gian quy định nhằm góp phần chia sẻ khó khăn với các gia đình, động viên các em tiếp tục đến trường.
Hạnh Hải.
|
1Giáo dục
| Vùng cao của huyện Nho Quan gồm các xã: Thạch Bình, Xích Thổ, Kỳ Phú, Cúc Phương. Vùng trũng của huyện là những xã giáp sông Hoàng Long như: Gia Tường, Gia Thủy, ức Long, Lạc Vân, hằng năm cứ vào mùa mưa thì ngập úng. Lúa chiêm xuân không gặt nhanh là gặp lũ tiểu mãn đầu tháng 5 âm lịch, nước ngập trắng đồng.
Trưởng Phòng Giáo dục và ào tạo huyện Nho Quan Trần Thị Kim Liên cho biết, xã Thượng Hòa có một ngôi làng chài nhỏ, sống bằng nghề chài lưới, với số hộ nghèo lên đến gần 40%, là nơi có tỷ lệ hộ nghèo cao nhất của xã. Cuộc sống của gần 200 gia đình làng chài rất vất vả vì trên thuyền của họ không có điện, không có nước sạch sinh hoạt, cuộc sống lênh đênh theo nước sông gạo chợ. Khó khăn của người dân tác động không nhỏ đến việc đưa trẻ đến trường đúng độ tuổi, cho nên các thầy giáo, cô giáo phải đến từng gia đình tuyên truyền, tìm cách hỗ trợ, động viên để tạo điều kiện cho con em của họ được cắp sách đến trường. Không ít thầy giáo, cô giáo nhà xa trường nhưng vẫn thường xuyên đến từng gia đình vận động học sinh đi học. Trong khi đó, điều kiện cơ sở vật chất của các trường còn nhiều thiếu thốn, nhiều lớp học đã xuống cấp, thầy trò còn phải vừa dạy, vừa học, vừa hứng nước mưa.
Không chỉ xã Thượng Hòa, các trường thuộc xã vùng cao Xích Thổ, Thạch Bình, Kỳ Phú, Cúc Phương, năm học nào chính quyền và gia đình các em cũng chung tay, góp sức để sửa sang trường, lớp học, nhất là hệ thống bàn, ghế, bảng và đèn chiếu sáng, bảo đảm đủ ánh sáng cho học sinh học tập.
Trên địa bàn huyện có Trường THPT Dân tộc nội trú dành cho con em đồng bào dân tộc thiểu số ở các xã vùng cao, hoặc những gia đình có công, gia đình gặp hoàn cảnh khó khăn. Trường THPT Dân tộc nội trú huyện Nho Quan được thành lập năm 1992, đến nay có 47 giáo viên, trong đó 25 người trực tiếp giảng dạy trên lớp, với 18 cán bộ, giáo viên là người dân tộc thiểu số.
Hiệu trưởng inh Thị Ngoan cho biết, trường có chín lớp với 304 học sinh đến từ những xã đặc biệt khó khăn trong huyện. Sau nhiều năm được chính quyền và các đoàn thể trong tỉnh Ninh Bình đầu tư cơ sở vật chất, sách giáo khoa, sách tham khảo, sách pháp luật, đến nay trường cơ bản đã khang trang hơn. Thư viện nhà trường có nhiều chủng loại sách để cung cấp cho cán bộ giáo viên và học sinh học tập, nâng cao trình độ chuyên môn, kiến thức khoa học - kỹ thuật và hiểu biết pháp luật, xã hội giúp cho giáo viên và học sinh có điều kiện tra cứu, mở rộng kiến thức. Hệ thống trường, lớp được tu sửa, trang trí lớp học, phòng làm việc, bổ sung, sửa chữa một số máy vi tính, máy chiếu, trang thiết bị dạy học phục vụ cho công tác dạy và học với tất cả số phòng học được kiên cố hóa. Nhà trường còn lắp đặt hệ thống ca-mê-ra để quản lý học sinh cùng khuôn viên xanh, sạch, thoáng mát, giúp các em học tập tốt.
Mặc dù còn nhiều khó khăn, thiếu thốn, song thầy và trò huyện Nho Quan vẫn gặt hái nhiều thành công. Số học sinh hoàn thành các môn học đạt 99,3% trở lên; 7.249 trong số 11.887 học sinh được nhà trường khen thưởng; hơn 540 em được khen thưởng cấp huyện và 13,4% số học sinh toàn cấp có thành tích xuất sắc trong học tập, góp phần đưa Nho Quan đứng thứ năm trong tổng số tám huyện, thành phố ở tỉnh Ninh Bình.
Bước sang năm học 2017-2018, ngay từ cuối năm học trước, huyện Nho Quan đầu tư tới 60% nguồn thu cho giáo dục; trong đó chủ yếu là xây dựng mới, sửa chữa các trường, lớp học. Huyện chỉ đạo các trường học tiến hành rà soát cơ sở vật chất, phục vụ công tác dạy học; căn cứ vào nhu cầu thực tiễn để có kế hoạch xây dựng, sửa chữa nâng cấp một số phòng học, bảo đảm tất cả các trường đều có đủ phòng học phục vụ năm học mới, không làm ảnh hưởng chất lượng dạy và học trên địa bàn. Hiện, có 15 trường học được đầu tư, nâng cấp mở rộng, với 132 phòng học và phòng chức năng được xây mới, sửa chữa 12 phòng học. Ngoài ra, bằng nguồn vốn xã hội hóa, các trường đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học, bàn ghế, tiến hành sửa chữa, nâng cấp các phòng học và phòng chức năng nhằm đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh. Nho Quan hiện có 67 trong số 81 trường học đạt chuẩn quốc gia.
Phòng Giáo dục và ào tạo huyện Nho Quan chủ động lập kế hoạch và phối hợp với các ngành chức năng của tỉnh Ninh Bình, tổ chức các lớp bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, nhằm giúp các thầy cô giáo được giao lưu, trao đổi kinh nghiệm dạy học, bổ sung những kiến thức mới phục vụ cho công tác giảng dạy trong năm học mới đạt hiệu quả cao. Hiện nay, huyện đang triển khai rà soát đội ngũ giáo viên ở các trường, nhất là giáo viên bộ môn; có kế hoạch phân bổ phù hợp, tạo điều kiện để nhà trường và đội ngũ giáo viên yên tâm công tác, ổn định cuộc sống, Trưởng phòng Giáo dục và ào tạo Trần Thị Kim Liên cho biết. Ngoài ra, nhằm giúp học sinh ở vùng xa, vùng khó khăn, Phòng chỉ đạo các trường học phối hợp chính quyền địa phương đẩy mạnh tuyên truyền, kiểm tra và quyết tâm vận động phụ huynh đưa con em đến trường đầy đủ.
Ỗ TẤN.
|
1Giáo dục
| Dự án hướng đến 3 nội dung chính là: giáo dục dinh dưỡng, vui chơi năng động và tiếp cận thực phẩm tươi sạch. Một hoạt động nổi bật của dự án là Ngày hội dinh dưỡng, nơi học sinh được giáo dục kiến thức dinh dưỡng và tầm quan trọng của bữa ăn sáng qua video clip, kịch, giáo cụ nghe nhìn trực quan, trò chơi, câu đố, tranh vẽ; cũng như được đội ngũ tình nguyện viên hướng dẫn nấu các món ăn đơn giản.
Các kiến thức về dinh dưỡng và tầm quan trọng của bữa sáng được chuyển tải khéo léo qua vở kịch ngắn Rùa và Thỏ.
Bên cạnh đó, ban tổ chức phối hợp với sinh viên Đại học Y Hà Nội và nhân viên y tế của các trường kiểm tra sức khỏe toàn diện, đo chỉ số BMI vào đầu và cuối năm học cho các em. Vui đến trường tặng một số cơ sở giáo dục trang thiết bị khuyến khích học sinh hoạt động như cổng bóng đá, vòng bóng rổ và bóng, kết hợp trang trí tường quanh khu vực vui chơi. Một hoạt động khác từ dự án là tài trợ xây dựng nhà trồng nấm trong khuôn viên để mở rộng hoạt động thực tiễn sau giờ học cũng như bổ sung nguồn thực phẩm tươi sạch cho bữa ăn của trẻ ở trường.
Đây là lần đầu tiên dự án cộng đồng Vui đến trường được Mondelez Kinh Đô thực hiện tại Việt Nam, trước đó chương trình đã được tập đoàn Mondelz International triển khai ở các nước Đông Nam Á nhiều năm.
Điểm đến mở đầu trong chuỗi chương trình là trường tiểu học Dị Sử và trường tiểu học thị trấn Bần Yên Nhân 1 ở huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên với sự tham gia của 2.500 học sinh. Đội ngũ 40 tình nguyện viên thuộc Đại học Y Hà Nội và 100 tình nguyện viên Mondelez Kinh Đô đóng góp hơn 400 giờ tình nguyện và đem lại niềm vui cho các em học sinh.
Các em nhiệt tình tham gia trả lời câu hỏi đố vui về dinh dưỡng.
Dự án giúp các em có thêm kiến thức về dinh dưỡng, ý thức hơn trong việc tiếp cận và sử dụng thực phẩm tươi sạch cũng như tăng cường các hoạt động thể chất để duy trì sức khỏe, cân bằng giữa việc vui chơi và học tập, để mỗi ngày đến trường đều là một ngày vui, cô Nguyễn Thị Tuyết Nhung, Hiệu trưởng trường tiểu học thị trấn Bần Yên Nhân 1 nhận xét.
Mondelz International đã triển khai dự án tại đa số quốc gia Đông Nam Á với mục tiêu tăng cường chất lượng cuộc sống của lứa tuổi học đường và hỗ trợ cộng đồng địa phương. Chúng tôi mong muốn kiến tạo nhiều hơn những khoảnh khắc tràn ngập niềm vui bằng chính những sản phẩm thơm ngon và giàu dinh dưỡng của Mondelez cũng như bằng những hoạt động cộng đồng của dự án, ông Stephane Gripon, Tổng giám đốc Mondelez Kinh Đô cho biết.
Các tình nguyện viên tham gia chuẩn bị bữa trưa cho các em.
Vui tới trường là dự án trách nhiệm xã hội được Tập đoàn Mondelez triển khai để xây dựng một môi trường học tập tràn ngập niềm vui và giúp các em duy trì lối sống vui khỏe, năng động. Được phát động từ năm 2011, đến nay chương trình tác động tích cực đến gần 11.500 học sinh đến từ 25 trường học khác nhau tại các quốc gia như Philippines, Thái Lan, Malaysia, Indonesia. Sau chương trình tại hai trường học tỉnh Hưng Yên, Mondelez Kinh Đô sẽ tiếp tục mở rộng dự án trong năm 2018.
Giang Thư Quân.
|
1Giáo dục
| Khắc phục khó khăn bằng đổi mới phương pháp dạy học.
Sinh năm 1974 và là người con của quê hương xã Xuân Dục (Mỹ Hào, Hưng Yên), năm 1990, cô Phạm Thị Tố Vui theo gia đình vào định cư vùng biên giới Thạnh Hóa (Long An). Năm 1991, Trường Trung học Sư phạm Đồng Tháp Mười chiêu sinh giáo viên dạy học nơi vùng sâu của tỉnh và cô trúng tuyển vào ngành.
Ra trường năm 1993, cô được phân công về dạy tại Trường tiểu học Tân Hiệp. Năm 1995, cô về công tác tại Trường Tiểu học Thuận Bình - nơi cô từng ấp ủ ước mơ dạy học và tình nguyện gắn bó công tác cho đến nay. Những nơi cô công tác đều là trường vùng sâu biên giới, giáp Campuchia của huyện Thạnh Hóa (Long An).
Cô Phạm Thị Tố Vui cho biết: Cô dạy lớp ghép 2 trình độ. Từ điểm trường nơi cô dạy học khi chưa có đường lộ, phải đi bằng đò cách điểm chính hơn 10 km. Mỗi lần hội họp, sinh hoạt chuyên môn hoặc chở học sinh tham gia phong trào, cô phải đi từ sáng tới chiều tối mới về vì cả ngày mới có 1 chuyến đò duy nhất qua sông. Nơi cô dạy học, đa số HS là con em hộ nghèo nên phụ huynh ít có điều kiện quan tâm đến việc học của con em; phụ huynh thường giao phó cho giáo viên từ A đến Z.
Là giáo viên dạy học ở vùng biên giới, tôi và các học trò gặp rất nhiều khó khăn. Đường giao thông chưa thuận lợi, vào mùa nắng thì bụi mù đất đỏ, ngày mưa thì trơn trượt khó đi. Trường học được xây dựng từ năm 1992 đến nay đã xuống cấp, bàn ghế cũ không đúng quy cách, sân chơi bãi tập cho học sinh chưa được xây dựng hoàn thiện. Ở điểm trường lẻ, không có các phòng học chức năng để các em học Tin học, Ngoại ngữ, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục... nên cũng khó phát huy được năng lực, sở trường, năng khiếu của học sinh - cô Phạm Thị Tố Vui bộc bạch.
Khắc phục những khó khăn trên, cô Phạm Thị Tố Vui đã thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, mạnh dạn áp dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực vào giảng dạy như: phương pháp bàn tay nặn bột, sơ đồ tư duy, dạy học hợp tác nhóm, khăn trải bàn, dạy học gợi mở, nêu vấn đề... Đặc biệt là ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, thiết kế các bài giảng điện tử làm cho các tiết học trở nên phong phú, học sinh hứng thú, tích cực hơn.
Bên cạnh việc đổi mới phương pháp dạy học, cô còn chủ động đổi mới đánh giá học sinh bằng nhiều hình thức, xây dựng lớp học thân thiện giữa cô và trò, giữa trò với trò. Mặt khác, chú trọng giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho các em qua việc tích hợp vào các môn học, qua các tiết hoạt động tập thể, hoạt động ngoài giờ, qua các câu chuyện kể về Bác, các tấm gương người tốt việc tốt để các em học tập, rèn luyện.
Cũng theo cô Phạm Thị Tố Vui, trong bối cảnh ngành Giáo dục đang thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện GD-ĐT, thì mỗi giáo viên cần rèn luyện tính kỷ luật cao, tác phong chuyên nghiệp, năng lực chuyên môn, có kỹ năng giao tiếp ứng xử, lối sống văn hóa, phẩm chất đạo đức tốt, góp phần thực hiện thiết thực, có hiệu quả phong trào Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo. Đối với học sinh, hướng cho các em phát huy tính tự giác, ý thức trong việc thực hiện nếp sống văn hóa, văn minh; ra - vào lớp đúng giờ, tác phong làm việc nhanh nhẹn, khẩn trương, khoa học; có thái độ văn minh, lịch sự trong quan hệ xã hội, trong giao tiếp với mọi người.
Động lực bám trường, bám lớp.
Cô Phạm Thị Tố Vui bộc bạch: Chính những học sinh nghèo, ham học, ngoan ngoãn, luôn chăm chú nghe giảng với những ánh mắt và câu hỏi ngây thơ, hồn nhiên là động lực để cô bám trường, bám lớp cho đến nay. Ngoài ra, sự quan tâm, giúp đỡ, động viên, chia sẻ của đồng nghiệp, tạo điều kiện về mọi mặt của chính quyền địa phương và các cấp lãnh đạo, sự chất phác, chân thành của người dân nơi đây đã giúp tôi có thêm niềm tin để tiếp tục hành trình gieo chữ nơi biên cương của Tổ quốc - cô Phạm Thị Tố Vui trải lòng.
Tâm nguyện lớn nhất của cô Phạm Thị Tố Vui là nhà trường được đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh được giao lưu, học hỏi ở các trường tiên tiến. Cô cũng mong muốn Nhà nước xây dựng đường giao thông để giáo viên, học sinh và người dân không phải vất vả đi lại trong mùa mưa lũ. Ngoài ra, cần có thêm chính sách hỗ trợ cho học sinh nghèo, cận nghèo để các em yên tâm đến trường; giảm bớt sự thiệt thòi cho giáo viên và học sinh vùng biên giới, đưa chất lượng giáo dục ở biên giới theo kịp các trường ở vùng thuận lợi.
Được biết, cô Phạm Thị Tố Vui còn là cây viết sáng kiến kinh nghiệm. Hiện cô có 17 sáng kiến kinh nghiệm trong giảng dạy, trong đó 11 sáng kiến cấp huyện, 6 sáng kiến kinh nghiệm cấp tỉnh được xếp loại từ B đến A. Với gần 24 năm trong nghề, cô đã có 17 năm đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua cơ sở, 3 lần đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh cùng nhiều phần thưởng, danh hiệu cao quý khác. Đặc biệt năm 2014, cô được tặng thưởng Huân chương Lao động hạng Ba. Trong dịp 20/11 vừa qua, cô còn vinh dự được Chủ tịch nước phong tặng danh hiệu Nhà giáo Nhân dân.
Sĩ Điền.
|
1Giáo dục
| Đại diện Mondelez Kinh Đô trao tặng dụng cụ thể thao cho Trường tiểu học Bần Yên Nhân 1.
Dự án tập trung vào 3 nội dung chính: Tăng cường giáo dục dinh dưỡng, vui chơi năng động và tiếp cận thực phẩm tươi sạch.
Khi bước vào lứa tuổi học đường, trẻ có nhu cầu đặc biệt về dinh dưỡng để không chỉ phát triển khỏe mạnh về mặt thể chất mà còn đảm bảo năng lượng cho việc học tập. Một chế độ dinh dưỡng hợp lý kết hợp với hoạt động thể chất tích cực sẽ là người bạn đồng hành tuyệt vời của các em trong suốt những năm tháng ngồi trên ghế nhà trường. Với mục tiêu tăng cường chất lượng cuộc sống của lứa tuổi học đường và hỗ trợ cộng đồng địa phương, Mondelez Kinh Đô lần đầu tiên triển khai dự án cộng đồng Vui tới trường (Joy School) cho hàng nghìn học sinh tiểu học Việt Nam.
Theo ông Stephane Gripon, Tổng giám đốc Mondelez Kinh Đô, Mondelez International đã triển khai dự án Vui tới trường tại đa số các quốc gia Đông Nam Á. Kiến tạo nhiều hơn những khoảnh khắc tràn ngập niềm vui bằng chính những sản phẩm thơm ngon và giàu dinh dưỡng của Mondelez cũng như thông qua những hoạt động cộng đồng là mong muốn của Mondelez Kinh Đô khi triển khai chương trình này.
Trong đó, dự án tập trung thúc đẩy giáo dục dinh dưỡng, vui chơi năng động và tiếp cận thực phẩm tươi sạch cho các em học sinh thông qua hàng loạt hoạt động ý nghĩa trong năm học 2017 - 2018. Điểm dừng chân đầu tiên của dự án là hai trường tiểu học Dị Sử và Thị trấn Bần Yên Nhân 1, huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên, thu hút 2.500 em học sinh tham gia. 40 tình nguyện viên thuộc trường Đại học Y Hà Nội và 100 tình nguyện viên Mondelez Kinh Đô, đã đóng góp hơn 400 giờ tình nguyện tràn đầy hứng khởi và sôi động để học mà chơi, chơi mà học cùng các em.
Học sinh các lớp chụp hình lưu niệm cùng nhân vật M Hero.
Trong Ngày hội dinh dưỡng - sự kiện mở đầu cho hành trình của dự án tại Việt Nam, các em đã được học về dinh dưỡng và tầm quan trọng của bữa ăn sáng bằng những phương pháp truyền đạt trực quan, sinh động như video clip, kịch, giáo cụ nghe nhìn trực quan, các trò chơi, câu đố, tranh vẽ. Đặc biệt, tình nguyện viên Mondelez Kinh Đô còn hướng dẫn các em tự tay chuẩn bị những món ăn đơn giản nhưng giàu dinh dưỡng; qua đó, giúp các em hiểu thêm về thực phẩm sạch và ý thức duy trì lối sống năng động, vui khỏe.
Các em học cách làm các món ăn đơn giản nhưng giàu dinh dưỡng.
Dự án Vui tới trường sẽ tiếp tục triển khai hàng loạt các hoạt động ý nghĩa trong năm học 2017 - 2018.
Nâng cấp sân chơi nhằm khuyến khích hoạt động thể chất: Mondelez Kinh Đô sẽ chung tay nâng cấp sân chơi cho các em bằng những trang thiết bị thiết thực như cổng bóng đá, vòng bóng rổ, trang trí tường quanh sân để xây dựng một không gian vui chơi vui nhộn, khuyến khích các em học sinh rèn luyện thể chất và hoạt động tương tác sau giờ học.
Tin liên quan.
Đón trung thu hoàng kim cùng bánh thượng hạng Trăng Vàng.
Dự án cũng sẽ xây dựng một nhà trồng nấm trong khuôn viên trường để các em có thêm hoạt động thực tiễn sau giờ học bằng cách cùng chăm sóc và thu hoạch nấm, từ đó bổ sung thực phẩm tươi sạch cho bữa ăn hằng ngày tại trường của mình.
Dự kiến, Mondelez Kinh Đô sẽ tiếp tục mở rộng dự án trong năm 2018 để sẽ có thêm hàng ngàn em học sinh tiểu học được trải nghiệm những lợi ích thiết thực từ dự án.
|
1Giáo dục
| Sáng 19-12, chúng tôi đến Trường mầm non Hoa Đào, khi nhiệt độ ở đây xuống đến 5 độ C, rét buốt, nhưng hơn 550 cháu học sinh vẫn duy trì các hoạt động học tập, vui chơi và sinh hoạt bình thường.
Cô Trịnh Thị Én, Hiệu trưởng Trường mầm non Hoa Đào cho biết: Mặc dù nhiệt độ xuống thấp, nhưng nhờ lớp học kín gió, lót sàn bằng thảm và có thêm quạt sưởi điện nên bảo đảm sức khỏe cho các cháu học sinh học tập, vui chơi, không phải nghỉ học vì nhiệt độ xuống thấp. Trường mầm non Hoa Đào ở trung tâm thị trấn Sa Pa, có 12 lớp học được xây dựng kiên cố, lắp cửa kính chắn gió, lót thảm sàn và quạt sưởi điện để xua đi cái rét.
Để bảo đảm sức khỏe, an toàn cho học sinh, Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Sa Pa chỉ đạo các trường học thực hiện ba cần: kín gió, ăn uống nóng và ngủ ấm. Trước mùa đông, chính quyền các xã và nhà trường rà soát cơ sở vật chất lớp học, sửa chữa, tu bổ bảo đảm kín gió; trong những ngày nhiệt độ xuống thấp tăng cường thêm quạt sưởi điện, lò đốt than hoặc đốt củi để sưởi ấm cho học sinh, nhất là đối với các xã vùng cao còn khó khăn. Mặt khác, tích cực huy động các nguồn xã hội hóa để trang bị thêm quần áo ấm, mũ len, khăn quàng, giày ủng cho học sinh con em đồng bào dân tộc thiểu số.
Đủ chăn ấm cho các cháu học sinh trong mùa rét lạnh.
Theo bà Nguyễn Thanh Nhạn, Phó Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Sa Pa, toàn huyện, có hơn 18 nghìn học sinh các cấp học, trong đó, có hơn năm nghìn cháu ở độ tuổi mầm non. Đây là đối tượng rất dễ bị tác động tiêu cực của thời tiết rét đậm, rét hại. Nếu theo quy định của Bộ, khi nhiệt độ xuống dưới mức quy định (dưới 10 độ C) và của Sở (dưới 6 độ C), thì học sinh ở Sa Pa liên tục nghỉ học, vì đợt rét ở đây kéo dài thường xuyên mỗi khi đông đến, không có thời gian học bù. Vì vậy, thầy trò ở các trường phải chung sống với rét hại, bảo đảm việc dạy và học ở địa phương.
Sa Pa là vùng rốn rét của tỉnh Lào Cai, với các xã trọng điểm là: Sa Pả, Trung Chải, Tả Phìn, San Sả Hồ, Lao Chải, Tả Van, Bản Khoang Ở đây, phần lớn là đồng bào các dân tộc thiểu số như: Mông, Dao, Tày, Giáy cuộc sống còn nhiều khó khăn, phụ thuộc vào canh tác nông nghiệp trong điều kiện khí hậu khắc nghiệt, đặc biệt rét hại kéo dài; vì vậy, duy trì sĩ số học sinh đến lớp là việc rất quan trọng. Trong trường hợp nhiệt độ xuống quá thấp, có tuyết rơi thì các trường học mới dừng việc dạy và học đối với học sinh tiểu học và THCS, còn các trường học mầm non chỉ nghỉ dạy ngoại khóa mà vẫn đón nhận các cháu đến lớp nếu phụ huynh có yêu cầu, bởi các trường mầm non có cơ sở vật chất và điều kiện giữ ấm cho các cháu tốt hơn.
QUỐC HỒNG.
|
1Giáo dục
| Thầy Bùi Công Nguyên hiệu trưởng nhà trường tiếp nhận quà từ thiện.
Trường Phổ thông Dân tộc bán trú Tiểu học Xéo Dì Hồ nằm trên đỉnh Xéo Dì Hồ quanh năm ngập trong sương trắng giữa bạt ngàn rừng núi hoang vu. Một trong những trường đặc biệt khó khăn của xã Lao Chải với hơn 400 em học sinh học bán trú tại điểm trường, trong đó có rất nhiều em có hoàn cảnh khó khăn, điều kiện cơ sở vật chất của trường vô cùng thiếu thốn.
Nhằm giúp các em học sinh có thêm một mùa đông ấm áp hơn, Vietravel Hà Nội đã trao tặng 1 bộ máy vi tính, 400 chiếc áo ấm, 50 chăn bông, cùng rất nhiều sách tham khảo, vật dụng, đồ dùng học tập, lương thực thực phẩm thiết yếu.. được trao tận tay thầy cô và các em học sinh trường Xéo Dì Hồ.
Thầy Bùi Công Nguyên Hiệu trưởng nhà trường cho biết: Có tới 80%người dân trong xã thuộc hộ nghèo, nhà các em học sinh cách điểm trường xa nhất là 18km, bữa ăn của các em chỉ có ăn ngô khoai qua bữa, hôm nào khá thì có cơm trắng chan nước, mùa mưa cũng như mùa khô, nóng cũng như lạnh chỉ có đôi chân trần, manh áo cộc. Trường phải đến từng thôn bản xa để vận động các em đi học.
Những món quà như vở, bút, quần áo ấm rất thiết thực giúp ích việc học tập của các cháu. Chúng tôi cảm ơn chương trình từ thiện, giảm bớt phần khó khăn trước mắt, giúp các cháu học sinh thi đua học tốt. Từ đó, giúp thầy cô giáo yên tâm hơn, cống hiến hết mình cho sự nghiệp giáo dục. Chúng tôi nguyện mang món quà này trao tận tay các cháu chưa có điều kiện tham gia trong này hôm nay, thầy Bùi Công Nguyên cho biết thêm.
Chương trình Áo ấm cho em đã được tổ chức 5 năm liên tiếp.
HOA LÊ.
|
1Giáo dục
| Ông Daniel Hauer.
Những giờ qua, cộng đồng người sử dụng mạng xã hội tại Việt Nam đang rầm rộ tẩy chay hai thầy giáo có những lời lẽ xúc phạm đến Đại tướng Võ Nguyên Giáp, xạ thủ Hoàng Xuân Vinh, đội tuyển U23 Việt Nam. Thậm chí, nhiều cá nhân đã lên tiếng kêu gọi không cho những người này đứng lớp giảng dạy và yêu cầu trục xuất về nước.
Đối với Daniel Hauer , một trong những trung tâm tiếng Anh nổi tiếng tại Hà Nội đã quyết định ngưng hợp tác với thầy giáo này. Trung tâm này ra thông báo: "Kể từ ngày 26.1, chúng tôi không còn hợp tác với Daniel Hauer cho các chương trình khuyến mại".
Trung tâm tiếng Anh nổi tiếng tại Hà Nội đã quyết định ngưng hợp tác với Daniel Hauer.
Tương tự, Marty Phillip Hoare - một giáo viên hỗ trợ công tác giảng dạy cũng bị chấm dứt hợp đồng trước thời hạn khi có những tư tưởng lệch lạc và thiếu tôn trọng đến đội U23 Việt Nam nói riêng và dân tộc Việt Nam nói chung.
Thông báo đơn phương chấm dứt hợp đồng với Marty Phillip Hoare.
Về sự việc này, Cục Quản lý Phát thanh, Truyền hình và Thông tin Điện tử, Bộ Thông tin và Truyền thông cũng đã gửi giấy mời ông Daniel Hauer đến để xác minh thông tin đang khiến dư luận xã hội bức xúc.
huyên nguyễn.
|
1Giáo dục
| Bộ Thông tin và Truyền thông mời Daniel Hauer đến làm việc.
Những giờ qua, cộng đồng người sử dụng mạng xã hội đang sục sôi tẩy chay những lời lẽ xúc phạm của hai thầy giáo dạy tiếng Anh ở Hà Nội đến Đại tướng Võ Nguyên Giáp, xạ thủ Hoàng Xuân Vinh, đội tuyển U23 Việt Nam. Thậm chí, nhiều cá nhân đã lên tiếng kêu gọi không cho những người này đứng lớp giảng dạy và yêu cầu trục xuất về nước.
Hai thầy giáo này đang phải đối mặt với những trả giá lớn khi bị đơn phương chấm dứt hợp đồng và Bộ Thông tin và Truyền thông mời đến làm việc. Chi tiết xem tại đây.
Cấm học sinh, sinh viên có hành vi quá khích, phản cảm trong cổ vũ bóng đá.
Bộ GDĐT vừa ban hành công văn hỏa tốc yêu cầu đảm bảo an ninh an toàn cho học sinh, sinh viên trong các hoạt động cổ vũ đội bóng U23 Việt Nam. Các đơn vị không để học sinh, sinh viên bị lôi kéo tham gia các hoạt động gây rối trật tự công cộng; không tham gia cổ vũ đua xe trái phép, không có hành vi quá khích, phản cảm. Chi tiết xem tại đây.
Bố trí điểm xem miễn phí trận Chung kết U23 Châu Á.
50 điểm xem miễn phí trận Chung kết U23 Châu Á đã được Đoàn Thanh niên TP. Hà Nội bố trí nhằm đáp ứng nhu cầu của nhân dân và học sinh, sinh viên Thủ đô. Đặc biệt, sẽ có nhiều hoạt động ý nghĩa diễn ra tại các địa điểm này. Chi tiết xem tại đây.
Người Việt đang đọc sai tên HLV Park Hang-seo.
90% người Việt, thậm chí nhiều đài truyền hình lớn đang đọc sai tên HLV Park Hang-seo thông tin giật mình này được đưa ra bởi ông Lê Huy Khoa - hiện đang là phiên dịch viên của ông Park Hang-seo. Chi tiết xem tại đây.
Nhờ bài luận về bóng đá, 9X ẵm học bổng 6,4 tỷ đồng của trường ĐH số 1 thế giới.
Đinh Quang Hiếu (SN 1999) người được mệnh danh là chàng trai vàng Hóa học khi lập cú đúp huy chương vàng Olympic Hóa học quốc tế 2 năm liên tiếp 2016 và 2017 vừa giành được học bổng 6,4 tỷ đồng của ĐH Massachusetts Institute of Technology University (MIT) một trường top đầu thế giới về công nghệ. Đặc biệt, bài luận của Hiếu xoay quanh sở thích là bóng đá và ô nhiễm nguồn nước ở Hà Nội.
Thí điểm nhận trẻ từ 6 tháng tuổi.
Từ năm học 2018 2019, Đà Nẵng sẽ thí điểm nhận trẻ từ 6 - 18 tháng tuổi tại 21 trường mầm non công lập. Dự kiến, thực hiện đại trà từ năm 2019. Thành phố đã phê duyệt tổng kinh phí gần 23,9 tỷ đồng nhằm thực hiện mục tiêu trên. Chi tiết xem tại đây.
TN.
|
1Giáo dục
| Để đến được bản, từ trung tâm huyện Mù Cang Chải, chúng tôi phải vừa đi xe máy, vừa đi bộ, vượt qua khoảng 60 km đường rừng trơn trượt, nhỏ hẹp, với nhiều dốc thẳng đứng, lởm chởm đá núi.
Dạy học nơi 4 không.
Điểm trường Háng Tày có 6 thầy cô, với 4 lớp, gồm 70 em HS là con em người dân tộc Mông. Để có thể trụ lại nơi rẻo cao này dạy chữ cho các em, các thầy cô đã phải vượt qua nhiều khó khăn cả vật chất lẫn tinh thần trong điều kiện bốn không: Không điện, không sóng điện thoại, không chợ, không đường.
Cùng thầy cô đi trên con đường gian khó đến điểm trường Háng Tày, chúng tôi mới thấu hiểu nỗi gian lao, vất vả mà các thầy cô giáo cắm bản gieo con chữ cho các em nơi đây.
Nhớ lại ngày mới nhận công tác tại điểm trường Háng Tày, cô Điêu Thị Hường, người dân tộc Thái (sinh 1986), quê xã Mường Kim, huyện Than Uyên (Lai Châu) cho biết:
Lần đầu tiên đi trên con đường đến bản Háng Tày, em đã ôm bố, khóc và xin về không đi dạy nữa, vì quá sợ con đường mòn nhỏ hẹp trơn trượt, với một bên là núi, một bên là vực sâu. Chỉ cần chút sơ sẩy là có thể ngã và nguy hiểm đến tính mạng. Nhưng, với sự động viên của gia đình, em đã quyết định ở lại gắn bó với các em.
Nhờ có cô Hường tình nguyện gắn bó với bản khó mà năm 2014, hơn 30 cháu đang độ tuổi mẫu giáo ở bản Háng Tày mới được đến lớp học hát múa, học tiếng phổ thông.
Tranh thủ thời gian ít ỏi ở bản, dù trời đã nhá nhem tối, chúng tôi vẫn quyết tâm đi tìm hiểu về đời sống của các thầy cô nơi đây. Nằm sát trường học, căn phòng nhỏ chưa đầy 10 m2, ẩm thấp của thầy Giàng A Sáng, quê xã Lao Chải hắt ra ánh sáng bàng bạc từ đèn điện sử dụng từ máy phát điện chạy bằng nước suối.
Vừa soạn giáo án, thầy Sáng vừa đứng lên tranh thủ bán hàng khi có khách đến mua. Thầy tâm sự: Thấy ở bản không có cửa hàng nào, bà con muốn mua những nhu yếu phẩm trong sinh hoạt cũng khó. Vì thế mỗi lần về quê, tôi lại mang theo trứng gà, mì tôm, dầu ăn để phục vụ bản thân và mua giúp bà con thôn bản.
Vừa dạy vừa dỗ và chăm HS.
Với các thầy cô cắm bản vùng cao, ngoài việc khắc phục những khó khăn của cuộc sống, các thầy cô còn phải hỗ trợ, giúp đỡ các em HS của mình vượt khó để học cái chữ. Giờ lên lớp, từ xa, chúng tôi đã nghe thấy tiếng trẻ đọc ê, a.
Quan sát từ sân trường vào lớp, chúng tôi bắt gặp hình ảnh thầy giáo trẻ đang dỗ dành một em bé trai khóc đòi chị. Để chị yên tâm làm bài và không ảnh hưởng các em khác học tập, thầy đã phải bế em nhỏ ra cửa lớp dỗ dành. Đó là thầy Giàng A Hình, sinh năm 1991, giáo viên dạy lớp 3.
Thầy Hình công tác ở điểm trường Háng Tày được gần 2 năm. Thầy chia sẻ: Trước khi lên Háng Tày, tôi đã hình dung ra nhiều khó khăn, nhưng thực tế thì còn khó khăn hơn rất nhiều. Ngày đầu đến nhận lớp, nhìn các em thiếu sách vở, thiếu quần áo ấm, cộng với sự nhớ nhà, tôi đã không cầm được nước mắt.
Đang dở câu chuyện với thầy Giàng A Hình thì bất chợt tiếng trống trường báo đã đến giờ ra chơi. Ngay lập tức, góc nhỏ của sân trường đã trở thành điểm cắt tóc, cắt móng tay miễn phí của thầy Hình cho các em học trò.
Lần lượt từng em ngồi vào ghế để thầy Hình cắt tỉa tóc. Hình ảnh đám trẻ túm tụm quây lại xem thầy cắt tóc, vui cười rộn rã đã tạo nên sự ấm áp, thân thiện, hạnh phúc nơi bốn bề heo hút chỉ toàn màu xanh của rừng, của núi.
Không chỉ đảm nhiệm thêm các công việc: Cắt tóc, dỗ trẻ, thầy cô là người dân tộc Kinh còn phải học thêm ngoại ngữ thứ 2 mới có thể đứng lớp giảng dạy cho các em HS người dân tộc Mông nơi đây. Bởi, đa phần các em vào lớp 1 đều không biết tiếng phổ thông. Để truyền đạt kiến thức, thầy Nguyễn Văn Dũng, quê Phú Xuyên, Hà Nội đã phải dạy song ngữ bằng tiếng phổ thông và tiếng Mông.
Nói về sự gian khó của các thầy cô cắm bản, thầy hiệu phó Trường Tiểu học và THCS Chế Tạo, Sùng A Câu cho biết: Không chỉ giúp các em trong các sinh hoạt hàng ngày, các thầy cô còn phải lặn lội đến từng gia đình các em để thuyết phục phụ huynh cho con em họ đến trường.
Điển hình như năm học 2015 - 2016, em Sùng Thị Cha, đã 6 tuổi, nhưng người mẹ vẫn nhất quyết không cho em đến trường, với lý do gia đình neo người làm. Khi thầy cô đến thuyết phục thì mẹ của Cha đưa ra điều kiện, các thầy phải tìm được bố của Cha đã bỏ nhà đi nhiều năm do nghiện thuốc phiện về nhà thì bà mới cho Cha đi học.
Nhưng, sự kiên trì thuyết phục, phân tích về tầm quan trọng của việc học hành của các thầy cô đã giúp mẹ của em Cha hiểu ra và cho con đi học đúng tuổi.
Với sự nỗ lực của tập thể thầy cô điểm trường Háng Tày, từ gần chục em đến trường vào năm 2000, đến nay, số lượng HS đi học đã tăng lên đến 70 HS. Số em nghỉ học giữa chừng giảm đáng kể.
Đặc biệt, điểm trường đã có một số em HS đạt học lực khá trong học tập. So với các điểm trường khác, dù kết quả đạt được vẫn còn khiêm tốn, nhưng tin rằng sự hy sinh, tận tâm của các thầy cô ở điểm trường Háng Tày sẽ giúp các em sau này có tương lai tươi sáng hơn.
Trần Thị Huyền Trang.
|
1Giáo dục
| Em Đào Trọng Hưng cùng với người Hà Lan hiến máu gần 600 lần giao lưu ngày 12/6.
Em Đào Trọng Hưng là một trong nhiều cá nhân tiểu biểu trong phong trào hiến máu tình nguyện tại Hà Nội, nhân dịp Việt Nam lần đầu tổ chức Ngày Quốc tế Người hiến máu 14/6. Hưng là một trong người đi đầu trong công tác nhân đạo tại Thanh Hóa, đặc biệt trong phong trào hiến máu tình nguyện.
Hưng sinh ra và lớn lên tại xã Nga Trung, huyện Nga Sơn (Thanh Hóa). Hiện đang là sinh viên năm thứ nhất ngành Nông học - Khoa Nông - Lâm - Ngư Nghiệp trường ĐH Hồng Đức Thanh Hóa.
Nói đến cơ duyên gắn bó với phong trào hiến máu tình nguyện, Hưng cho biết: Khi sinh ra, Hưng mới chỉ 7 tháng nên bố mẹ nuôi dưỡng em rất khó khăn luôn trong tình trạng bị suy dinh dưỡng. Lớn lên, không phụ lòng bố mẹ, Hưng luôn cố gắng học tập thật tốt.
Năm 2013 em đậu vào ngành Quản lí đất đai tại trường CĐ Tài nguyên và Môi trường miền Trung đóng tại Thanh Hóa. Cũng chính thời gian này đã đưa Hưng đến với phong trào hiến máu tình nguyện. Vào tháng 10 năm 2013, khi là sinh viên năm thứ nhất trường CĐ Tài nguyên và Môi trường, em tham gia đăng ký hiến máu tình nguyện. Thấy hành động có ý nghĩa, em đăng kí vào CLB Trái Tim Hồng Thanh Hóa - CLB Tuyên truyền vận động hiến máu tình nguyện tỉnh Thanh Hóa, Hưng nói.
Trong lần hiến máu đầu tiên này, Hưng không tránh khỏi lo lắng vì mình nhỏ con chỉ có 45kg không biết có được tham gia không. Rất may mắn là em vừa đủ cân nặng và không mắc bệnh truyền nhiễm gì nên được tham gia hiến máu. Điều đó, khiến em rất hạnh phúc vô cùng. Với em chỉ mong muốn mang những đơn vị máu nhỏ bé của mình để người bệnh có cơ hội được điều trị, vượt qua hiểm nghèo, Hưng tâm sự.
Từ đó, ngoài việc học tập tốt, Hưng còn là một trong những thành viên của CLB Tuyên truyền vận động hiến máu tình nguyện tỉnh Thanh Hóa rất tích cực tham gia kêu gọi và kết nối các bạn trẻ đến với hoạt động nhân đạo. Trong những lần hiến máu, với những có những nhiều kỷ niệm đẹp khi với những giọt máu của minh, nhiều bệnh nhân đã khỏi bệnh. Nhưng cũng không ít kỷ niệm buồn, khi chính tay Hưng phải từ biệt bệnh nhân mà hưng trực tiếp tham gia hiến máu. Vào tháng 12/2016, khi Hưng nhận hỗ trợ vận động người hiến máu cho một em gái học lớp 12, Trường THPT Đào Duy Từ (TP. Thanh Hóa) bị ung thư máu giai đoạn cuối, bản thân em là người trực tiếp tham gia hiến máu. Sau 4 ngày nhận được tin báo từ gia đình là em ấy mất, Hưng buồn bã nói.
Bản thân Hưng luôn tự hỏi bệnh nhận được tiếp nhận máu kịp thời còn không khó tránh được những chuyện ngoài mong muốn. Vậy có những bệnh nhân nghèo không được tiếp nhận máu kịp thời thì sẽ như thế nào? Nên luôn cố gắng kêu gọi tất cả mọi người những ai có đủ điều kiện hiến máu thì hãy tham gia phong trào hiến máu tình nguyện.
Hiện nay, Đào Trọng Hưng là phó trưởng phân ban giám sát - phụ trách Điều phối Ngân hàng máu sống, trực thuộc CLB Tuyên truyền và vận động hiến máu tình nguyện tỉnh Thanh Hóa. Ngoài công việc học tập của mình, hàng ngày em tiếp nhận, vận động, hỗ trợ các trường hợp cần máu khẩn cấp dùng cho mổ tim bẩm sinh, các bệnh nhi bị Thalassemia tại BV Nhi Thanh Hóa, các trường hợp dùng cho cấp cứu và nhiều trường hợp khác tại BV đa khoa tỉnh Thanh Hóa, BV Phụ Sản Thanh Hóa,....
Từ năm 2013 đến nay, Hưng đã có 21 lần tham gia hiến máu. Với nghĩa cử cao đẹp ấy, ngày 14/6, Hưng sẽ là một trong 100 người được vinh danh tại Lễ tôn vinh 100 người hiến máu tiêu biểu toàn quốc được tổ chức cùng với sự kiện toàn cầu kỷ niệm Ngày quốc tế người hiến máu tại Hà Nội. Mình còn trẻ, còn sức lực thì nên cống hiến khi mình còn có thể, hãy làm điều gì đó để sau này không phải hối tiếc khi mình chưa làm được.Vì thế bản thân em tự nhủ nếu bệnh nhân còn cần máu, em còn tham gia hiến máu tình nguyện được thì em vẫn tiếp tục hiến máu.
Phạm Nhài.
|
1Giáo dục
| Người thì bảo, đấy nhé "thức khuya mới biết đêm dài". Trước đây thì hăm hăm hở hở, ngồi uống chén trà cũng hỏi hết người này đến người khác, rằng: "cậu làm đến đâu rồi", hay "sáng mai, làm gấp cho anh việc này nhé". Khi họp phòng, anh đôn đốc từng người, ráo riết vì công việc. Người nào trong phòng lỡ chưa làm xong việc, phải thức trắng đêm mà làm. Người khác nhẹ nhàng nói, nên hiểu đúng cho người ta. Lúc là trưởng phòng, anh ấy làm như thế là vì trách nhiệm. Nay là phó phòng, thì sao có thể làm như thế được.
Chuyện thế này, anh là một trong những trưởng phòng được đánh giá có năng lực, phẩm chất đạo đức tốt và quy hoạch phó trưởng ban. Do sắp xếp lại tổ chức bộ máy, ba phòng ở đơn vị hợp nhất, lãnh đạo cơ quan tính mãi, không thể luân chuyển, điều động, anh chấp thuận làm phó trưởng phòng, không hề thổ lộ, kêu ca, phàn nàn gì, mà luôn hết mình với công việc. Khi biết chuyện qua một vài người tâm sự, chúng tôi gợi hỏi, anh mới chia sẻ: Từ lâu, tôi luôn nghĩ chức vụ là do sự phân công, mình cứ làm thật tốt công việc chuyên môn, dù ở chức vụ nào.
Quá trình đổi mới, sắp xếp tổ chức bộ máy, sáp nhập, hợp nhất một số cơ quan, đơn vị, không ít cán bộ lãnh đạo tâm tư, bởi bỗng nhiên như bị hạ chức. ây là một trong những lý do nhiều nơi chần chừ thực hiện chủ trương này, dù biết việc kiện toàn tổ chức bộ máy của hệ thống chính trị gắn với tinh giản biên chế, cơ cấu lại đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức là rất cần thiết.
Trước hoàn cảnh ấy, người xác định không tốt sẽ làm việc cầm chừng, để không ai nói đến mình, người thì tặc lưỡi, buông xuôi... Với anh, việc bố trí, sắp xếp lại cán bộ lãnh đạo là bình thường, dù đôi lúc có thoáng buồn song điều quan trọng là có tâm huyết, hết mình với công việc hay không.
NGUYỄN VĂN.
|
1Giáo dục
| Tỷ lệ trẻ mắc tật khúc xạ, nhất là cận thị đang gia tăng nhanh (ảnh minh họa).
Chiều nay, 19-12, Bệnh viện Mắt Hà Nội 2 đã tổ chức thông tin tới báo chí về tình hình gia tăng bệnh mắt ở trẻ em và công nghệ hiện đại trong phẫu thuật khúc xạ hiện nay. Ông Đặng Xuân Nguyên, Giám đốc Bệnh viện Mắt Hà Nội 2 cho biết, điều rất đáng lo ngại là tỷ lệ trẻ em Hà Nội mắc các bệnh về mắt đang càng ngày tăng cao.
Cụ thể, qua báo cáo tại một số đề tài khoa học thực hiện tại một số trường THCS, THPT và Đại học trên địa bàn Hà Nội gần đây cho thấy, rất nhiều lớp học có tỷ lệ học sinh, sinh viên bị cận thị lên tới hơn 50%, thậm chí có lớp tới 70%.
Ông Nguyên khuyến cáo, khi trẻ mắc các bệnh về mắt, các bậc phụ huynh nên đưa trẻ tới các bệnh viện chuyên khoa mắt và các khoa mắt tại các bệnh viện để thực hiện việc thăm khám, điều trị, tránh tình trạng thực hiện các mẹo hay phương thuốc dân gian để khám và điều trị mắt bởi có thể gây ra những hệ lụy lớn về mắt cho trẻ.
Được biết, Bệnh viện Mắt Hà Nội 2 là bệnh viện đầu tiên ở Hà Nội được thành lập theo mô hình liên doanh liên kết giữa bệnh viện công và nhà đầu tư. Cũng liên quan đến vấn đề này, Sở Y tế Hà Nội cho biết, từ ngày 1-1-2018, tất cả các bệnh viện công lập tại Hà Nội sẽ thực hiện tự chủ tài chính.
Duy Tiến.
|
1Giáo dục
| Việc gia nhập NASPAA là bước đi đầu tiên để Trường Quản lý và Chính sách công (FSPPM) thuộc FUV chinh phục tham vọng là trở thành trường đào tạo chuyên ngành này ở bậc cao học được quốc tế công nhận.
Đại sứ Ted Osius trao quyết định tài trợ từ USAID cho bà Đàm Bích Thủy, Chủ tịch ĐH Fulbright Việt Nam hồi tháng 6/2017. Ảnh: Anh Nguyễn.
Qua đó, đây sẽ trở thành bệ phóng cho các sinh viên trở thành những lãnh đạo tiềm năng ở tất cả các lĩnh vực trong xã hội, góp phần giải pháp cho những thách thức mà Việt Nam, khu vực và thế giới đối mặt.
Đại học Fulbright Việt Nam (FUV) là đại học độc lập, phi lợi nhuận đầu tiên của Việt Nam, được công bố thành lập nhân chuyến thăm của Tổng thống Barack Obama đến Việt Nam năm 2016.
Đơn vị học thuật đầu tiên của FUV, Trường Chính sách công và Quản lý Fulbright (FSPPM), hình thành trên nền tảng của Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright (FETP) đã hoạt động khoảng 20 năm qua. FSPPM đã mở khóa cao học đầu tiên, Thạc sĩ Chính sách công (MPP) vào tháng 10/2017 và dự kiến tuyển sinh Thạc sĩ Quản lý công (MPA) trong năm nay.
Trong khi đó, khóa cử nhân đầu tiên của FUV dự kiến nhập học vào mùa thu năm 2018. Sinh viên được tuyển chọn thông qua bài luận, phỏng vấn, chứ không phải thi cử.
Hồi tháng 6/2017, FUV đã nhận hai khoản tài trợ với tổng trị giá 15,5 triệu USD từ chính phủ Mỹ. Cụ thể một khoản trị giá 7,2 triệu USD từ Cơ quan Viện trợ phát triển Mỹ (USAID) và một khoản 8,3 triệu USD từ Vụ Văn hóa và Giáo dục của Bộ Ngoại giao Mỹ (ECA).
Khoản tài trợ từ USAID sẽ giúp FUV xây dựng các chính sách tuyển sinh, thủ tục hỗ trợ tài chính và học bổng, cũng như mở rộng số lượng sinh viên trong vòng 3 năm.
Minh Anh.
|
1Giáo dục
| Tổng giá trị học bổng lần này là 708.500.000 đồng.
Tại buổi lễ, ông Jeffrey S. Goss, Phó Hiệu trưởng Đại học bang Arizona Giám đốc HEEAP nhận định: "Với nhu cầu về nhân lực cho nền công nghiệp 4.0, Việt Nam sẽ có nhiều nữ giới tham gia vào lực lượng lao động có trình độ và tay nghề trong lĩnh vực công nghệ và kỹ thuật".
Các nữ sinh viên theo học các ngành kỹ thuật nhận học bổng.
Bà Hồ Uyên - Giám đốc Đối ngoại, Intel Việt Nam & Malaysia chia sẻ thêm rằng: "Phát triển cơ hội giáo dục cho trẻ em gái và nâng cao năng lực phụ nữ là một trong những trọng tâm phát triển giáo dục và trách nhiệm xã hội của Intel. Đây là năm thứ 6 liên tiếp Intel trao học bổng cho các nữ sinh kỹ thuật với mong muốn tạo thêm nhiều cơ hội cho các nữ sinh phát huy năng lực của mình trong lĩnh vực mà các em mạnh dạn lựa chọn. Và đây cũng là năm cuối cùng của chương trình học bổng này".
Chương trình học bổng nữ sinh kỹ thuật là chương trình học bổng thường niên được triển khai trong khuôn khổ chương trình HEEAP bắt đầu từ năm 2012 đến năm 2017. Từ khi chương trình được thành lập tới nay đã trao 654 suất học bổng đến các nữ sinh viên kỹ thuật trong địa bàn TPHCM và các tỉnh lân cận. Với giá trị tiền mặt là 6.500.000 đồng/suất, tổng giá trị học bổng sau 6 năm các em nhận là hơn 4,2 tỷ đồng.
Chương trình HEEAP được khởi xướng từ năm 2010, bao gồm các đối tác ban đầu là Cơ quan Phát triển Quốc tế Hoa Kỳ (USAID), Tập đoàn Intel và Đại học bang Arizona (ASU), tập trung vào việc phát triển giảng viên trong ngành kỹ thuật, với mục tiêu cung cấp đội ngũ sinh viên tốt nghiệp chất lượng cao và sẵn sàng làm việc để hỗ trợ tính cạnh tranh trong các ngành công nghệ cao của Việt Nam.
CHÍ PHƯỚC.
|
1Giáo dục
| Quốc ca Việt Nam vang lên tại Adu Dhabi.
Thí sinh Nguyễn Bá Phước đã xuất sắc giành Huy chương Đồng nghề Giải pháp phần mềm Công nghệ Thông tin, thí sinh Nguyễn Văn Tuấn cũng đã giành Chứng chỉ Nghề xuất sắc nghề Thiết kế kỹ thuật cơ khí CAD.
Thí sinh Nguyễn Bá Phước làm bài thi tại Abu Dhabi.
Nguyễn Bá Phước là thí sinh duy nhất của đoàn Việt Nam giành được huy chương. Nguyễn Văn Tuấn là một trong 5 thí sinh của đoàn Việt Nam giành được Chứng chỉ Nghề xuất sắc và là thí sinh có tổng số điểm nhận chứng chỉ cao nhất. Đây là lần thứ hai Việt Nam giành được huy chương Đồng tại Kỳ thi tay nghề thế giới và cả hai lần thí sinh giành giải đều do Tập đoàn Samsung và Samsung Việt Nam huấn luyện và hỗ trợ.
Thí sinh Nguyễn Văn Tuấn dự thi nghề CAD.
Samsung Electronics và Samsung Việt Nam tự hào đã góp phần đem lại thành công cho 2 thí sinh cũng như đất nước Việt Nam trên đấu trường tầm cỡ quốc tế này. Để tạo cơ hội cho các thí sinh Việt Nam được thể hiện tự tin và xuất sắc nhất, Samsung Việt Nam đã tài trợ toàn bộ chi phí đào tạo, huấn luyện viên, phiên dịch trong vòng 15 tháng và tham dự kỳ thi tại Abu Dhabi cho hai thí sinh của Việt Nam với tổng kinh phí lên tới hơn 6 tỉ đồng.
Nguyễn Bá Phước và Nguyễn Văn Tuấn là hai thí sinh được Samsung lựa chọn từ Hội thi tay nghề Quốc gia Việt Nam năm 2016, sau đó được gửi đi đào tạo tại Trung tâm đào tạo Tay nghề Thế giới Samsung (Samsung WorldSkills Training Center) trong vòng 15 tháng, từ tháng 7/2016 đến tháng 9/2017.
Tinh thần quyết tâm của 2 thí sinh Việt Nam tại Samsung WorldSkills Training Center.
Trong suốt quá trình học tập tại Hàn Quốc, Nguyễn Văn Tuấn và Nguyễn Bá Phước đã được đào tạo một cách có hệ thống theo từng giai đoạn với các huấn luyện viên đã từng đoạt huy chương tại các kỳ thi tay nghề thế giới.
Hai thí sinh Việt Nam không chỉ được huấn luyện các kỹ năng chung như lập kế hoạch làm bài tập phân tích vấn đề - kiểm tra đầu cuối, mà còn được rèn luyện các kỹ năng đa dạng rất cần khác tại kỳ thi thực tế như phân tích SWOT, cách tổ chức vận hành trận thi đấu, chiến lược thông tin, quy tắc ứng xử, kiểm soát lý trí, chiến lược ứng phó với tình huống nguy hiểm, truyền thông.
Trong quá trình học tập, Tuấn và Phước cùng với các thí sinh Hàn Quốc cũng đã tự rèn luyện mình qua các cuộc thi thử được tổ chức giống như với kỳ thi thực tế. Những cảm giác căng thẳng đang thi đấu chính thức cũng đã được các bạn rèn luyện sau mỗi kỳ thi này.
Chia sẻ về quá trình học tập tại Trung tâm đào tạo của một trong những công ty công nghệ hàng đầu thế giới, thí sinh Nguyễn Bá Phước cho biết: Em cảm thấy vô cùng may mắn khi có cơ hội được huấn luyện tại Trung tâm Đào tạo kỹ năng Olympic Samsung. Tại đây, em đã được tiếp cận với các công nghệ hiện đại, cập nhật kiến thức và trình độ. Nhờ sự nhiệt tình, chỉ dẫn tỉ mỉ của các thầy ở trung tâm, chỉ sau một tháng em đã bắt kịp được với các bạn được huấn luyện từ trước đó. Em cũng đã học hỏi được rất nhiều về sự chuyên nghiệp và thái độ làm việc từ các đồng nghiệp nước bạn. Khóa huấn luyện đã cho em một hành trang quý báu để bước vào Kỳ thi tay nghề thế giới 2017 với tinh thần rất tự tin và quyết tâm giành giải.
Kỳ thi năm nay có 1.259 thí sinh đến từ 68 quốc gia và vùng lãnh thổ trên thế giới dự thi ở 51 nghề với sự tranh tài khốc liệt nhất trong lịch sử. Thành công của hai thí sinh Việt Nam tại cuộc thi năm nay được đánh giá là một nỗ lực rất đáng khích lệ không chỉ của các thí sinh, mà còn của các cơ quan nhà nước cũng như các doanh nghiệp, trong đó có Samsung Việt Nam.
Thí sinh Nguyễn Văn Tuấn chia sẻ khi nhận giải: Em đã cố gắng hết sức rèn luyện bản thân từ khi bắt đầu khóa huấn luyện tại Trung tâm Samsung WorldSkills Training Center, cho đến khi kết thúc Kì thi tay nghề thế giới lần thứ 44 và em rất vui và tự hào về kết quả này. Để có được thành công hôm nay, em muốn cảm ơn sự giúp đỡ tận tình của thầy cô, của Tổng cục Dạy nghề cũng như công ty Samsung đã cho em cơ hội học tập 15 tháng tại Hàn Quốc, nơi có những chuyên gia và đồng nghiệp đã truyền cảm hứng cho chúng em trong suốt quá trình học tập vất vả. Đây thực sự là khóa tập huấn ý nghĩa và đáng nhớ.
Đây không phải lần đầu tiên Samsung Electronics và Samsung Việt Nam tài trợ cho thí sinh của Việt Nam trong Kì thi tay nghề thế giới. Năm 2015, tại Kỳ thi tay nghề thế giới tổ chức tại Sao Paulo, Brazil, thí sinh Nguyễn Duy Thanh, thi nghề Giải pháp phần mềm CNTT đã đạt thành tích cao nhất trong lịch sử tham gia của Việt Nam từ các năm trước với Huy chương Đồng.
Thanh là một trong hai thí sinh được Samsung lựa chọn từ Kì thi tay nghề Quốc gia Việt Nam năm 2014 đưa đi tập huấn kỹ năng tại Hàn Quốc để chuẩn bị cho Kì thi thế giới lần thứ 43. Thí sinh còn lại là Nguyễn Đức Thành, thi nội dung Thiết kế kĩ thuật cơ khí CAD cũng đã giành được chứng chỉ nghề xuất sắc.
Không chỉ dừng lại ở việc hỗ trợ đào tạo và tài trợ chi phí cho thí sinh Việt Nam tham gia thi tại đầu trường quốc tế, Samsung Việt Nam còn tạo điều kiện để các bạn phát triển nghề nghiệp. Hiện tại, cả hai thí sinh này đang làm việc tại bộ phận Nghiên cứu & Phát triển (R&D;) của nhà máy Samsung Electronics Việt Nam (SEV, Bắc Ninh) và Trung tâm Nghiên cứu và Phát triển phần mềm di động Samsung Việt Nam (SVMC, Hà Nội) của Samsung Việt Nam.
Chia sẻ về thành công của đoàn thí sinh Viêt Nam tại Kỳ thi Tay nghề thế giới, Tổng Giám đốc Samsung Việt Nam Shim Won Hwan phát biểu: Tôi rất xúc động và vui mừng trước thành công của các em thí sinh Việt Nam. Sau 2 kì thi đồng hành cùng các thí sinh Việt Nam, Samsung có thể khẳng định với thế giới về trí tuệ thông minh, tay nghề khéo léo cũng như sự nỗ lực, quyết tâm của người Việt Nam. Việc hỗ trợ phát triển nhân lực và chuyển giao bí quyết huấn luyện kỹ năng tay nghề cho Việt Nam cũng là một trong những cam kết nằm trong chiến lược đầu tư lâu dài của Samsung tại Việt Nam. Theo đó, Samsung cũng có những kế hoạch công việc dành cho 2 thí sinh dự vừa trở về từ cuộc thi năm nay.
Ông Shim Won Hwan cho biết thêm: Chúng tôi muốn tạo điều kiện thêm cho các em, một cơ hội phát triển nghề nghiệp với công việc tại Samsung Việt Nam, đây cũng là nguyện vọng của hai em. Chúng tôi hi vọng trong tương lai sẽ có thể tiếp tục giúp đỡ nhiều bạn trẻ hơn trên con đường biến ước mơ thành sự thật.
Thông tin về Trung tâm đào tạo Tay nghề Thế giới Samsung (Samsung WorldSkills Training Center):
Trung tâm đào tạo Tay nghề Thế giới Samsung có vai trò chính trong việc huấn luyện và đào tạo thí sinh cho các cuộc thi Tay nghề Hàn quốc và Thế giới. Trung tâm được trang bị các trang thiết bị vô cùng hiện đại, tối tân cùng đội ngũ huấn luyện viên ưu tú đã góp phần quan trọng vào thành tích của Hàn Quốc tại các cuộc thi Tay nghề Thế giới.
Năm 2015, Hàn quốc đã đạt được 13 Huy chương Vàng (HCV), 7 Huy chương Bạc (HCB), 5 Huy chương Đồng (HCĐ), giành vị trí nhất toàn đoàn trong kì thi tại Sao Paulo (Brazil) trong đó riêng các thí sinh của Samsung đã đạt 7HCV, 1HCB. Bên cạnh đó, Trung tâm còn huấn luyện thí sinh của nhiều quốc gia khác.
Cũng trong năm 2015, hai thí sinh Việt Nam là Nguyễn Xuân Thanh và Nguyễn Đức Thành, dưới sự đào tạo trực tiếp của đội ngũ huấn luyện viên của Trung tâm đã xuất sắc giành được 01 Huy chương Đồng và chứng chỉ nghề xuất sắc.
PV.
|
1Giáo dục
| xA0; Những ngày qua, Hội phụ huynh, cựu học sinh các trường trên địa bàn tỉnh đã tổ chức trao thưởng cho học sinh đạt điểm cao trong kỳ thi THPT Quốc gia; kịp thời động viên, khích lệ các em.
Ngày 8/7, tại Thanh Chương, trong buổi gặp mặt kỷ niệm ngày ra trường, Hội cựu học sinh trường THPT Thanh Chương 1 đã trao quà cho các em học sinh xuất sắc của trường trong kỳ thi THPT Quốc gia 2017.
Hội cựu học sinh trường THPT Thanh Chương 1 trao quà cho các em học sinh đạt thành tích cao trong kỳ thi THPT Quốc gia 2017. Ảnh: Huy Thư.
Được biết trong kỳ thi vừa qua, tính chung các khối thi, trường THPT Thanh Chương 1 có 35 em đạt 27 điểm trở lên, 16 em đạt 28 điểm trở lên. Thủ khoa của trường là em Lê Cảnh Đại học sinh lớp 12C, với điểm thi khối A 29,55. Em Nguyễn Hoàng Long Vũ, học lớp 12M , đạt điểm 10 môn Lịch sử.
Dịp này, Hội cựu học sinh trường THPT Thanh Chương 1, niên khóa 1994 1997, đã trao 12 suất quà tặng cho các em có thành tích cao nhất, mỗi suất quà trị giá 500 nghìn đồng.
Những phần quà nhỏ thể hiện sự quan tâm, động viên kịp thời của các cựu học sinh đối với phong trào học tập của nhà trường.
Chiều ngày 7/7, Hội phụ huynh lớp 12 T1, Trường THPT Đô Lương 1 đã tổ chức Lễ trao thưởng cho học sinh đạt điểm cao trong kỳ thi THPT Quốc gia vừa qua.
Kỳ thi vừa qua, lớp 12 T1 có 17/37 em đạt 27 điểm trở lên, trong đó có 14 em xét tuyển khối A, 3 em xét tuyển khối B. 35/37 em đạt từ 25 điểm trở lên, cả lớp có 4 điểm 10. Học sinh đạt điểm xét tuyển khối A cao nhất là em Nguyễn Văn Thái (29,75 điểm). Học sinh đạt điểm xét tuyển khối B cao nhất là em Nguyễn Cao Quyết (28,9 điểm).
Đại diện hội phụ huynh, lãnh đạo nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp trao thưởng cho các em đạt điểm cao kỳ thi THPT Quốc gia. Ảnh: Huy Thư.
Nhằm động viên tinh thần học tập của các em, Hội phụ huynh lớp 12 T1 đã long trọng tổ chức lễ trao thưởng cho các học sinh đạt điểm cao trong kỳ thi THPT Quốc gia vừa qua. Dịp này, Hội đã trao thưởng cho 2 em đạt số điểm trên 29 (mỗi em 4 triệu đồng), 4 em đạt trên 28 điểm (mỗi em 3 triệu đồng), 24 em đạt từ 26 - 28 điểm (mỗi em 2 triệu đồng) và 7 em đạt trên 22 điểm (mỗi em 1 triệu đồng).
Tổng trị giá phần thưởng 67 triệu đồng. Số tiền thưởng này do các phụ huynh trong lớp, các nhà hảo tâm tài trợ.
Thầy Nguyễn Công Sơn - Giáo viên chủ nhiệm lớp 12 T1 cho biết: Việc trao thưởng cho các em học sinh đạt điểm cao của các chi hội phụ huynh là nét đẹp truyền thống, được tổ chức nhiều năm nay tại Trường THPT Đô Lương 1.
Huy Thư.
TIN LIÊN QUAN.
|
1Giáo dục
| Thí sinh Nguyễn Bá Phước (thứ 3 từ phải sang) dự Kỳ thi Tay nghề Thế giới. (ẢNh: PV/Vietnam+).
Tiếp nối thành công từ cuộc thi tay nghề thế giới lần thứ 43 năm 2015, một lần nữa quốc kỳ Việt Nam lại được tung bay trong Lễ trao giải của Kỳ thi Tay nghề Thế giới lần thứ 44 năm 2017 tại Nhà thi đấu Thủ đô Abu Dhabi của Tiểu Vương quốc Ả rập thống nhất (UAE).
Thí sinh Nguyễn Bá Phước đã xuất sắc giành Huy chương Đồng nghề giải pháp phần mềm công nghệ thông tin về cho đoàn Việt Nam. Đây là lần thứ hai Việt Nam giành được huy chương Đồng tại Kỳ thi tay nghề thế giới.
Tại lần thi này, Nguyễn Bá Phước là thí sinh duy nhất của đoàn Việt Nam giành được huy chương. Ngoài ra, 5 thí sinh khác của đoàn Việt Nam giành được Chứng chỉ Nghề xuất sắc tại cuộc thi.
Chia sẻ về quá trình học tập để có được tấm huy chương, thí sinh Nguyễn Bá Phước cho biết: Trong thời gian tập huấn tại Trung tâm Đào tạo kỹ năng Olympic Samsung, em đã được tiếp cận với các công nghệ hiện đại, cập nhật kiến thức và trình độ. Em cũng đã học hỏi được rất nhiều về sự chuyên nghiệp và thái độ làm việc từ các đồng nghiệp nước bạn. Khóa huấn luyện đã cho em một hành trang quý báu để bước vào Kỳ thi tay nghề thế giới 2017 với tinh thần rất tự tin và quyết tâm giành giải.
Thí sinh Nguyễn Bá Phước làm bài thi. (Ảnh: PV/Vietnam+).
Nguyễn Bá Phước là thí sinh lựa chọn từ Hội thi tay nghề Quốc gia Việt Nam năm 2016, sau đó được tập đoàn Samsung gửi đi đào tạo tại Trung tâm đào tạo Tay nghề Thế giới Samsung (Samsung WorldSkills Training Center) trong vòng 15 tháng, từ tháng 7/2016 đến tháng 9/2017.
Năm 2015, tại Kỳ thi tay nghề thế giới tổ chức tại Sao Paulo, Brazil, thí sinh Nguyễn Duy Thanh đã lần đầy tiên đem huy chương về cho đoàn Việt Nam. Nguyễn Duy Thanh đã giành được Huy chương Đồng nghề giải pháp phần mềm công nghệ thông tin và cũng được tập đoàn Samsung tài trợ tập huấn, đào tạo tại Hàn Quốc trước khi dự thi.
Liên tiếp hai năm tài trợ và đều có thí sinh giành được huy chương tại Kỳ thi Tay nghề Thế giới, Tổng Giám đốc Samsung Việt Nam Shim Won Hwan chia sẻ: Kết quả kỳ thi có thể khẳng định với thế giới về trí tuệ thông minh, tay nghề khéo léo cũng như sự nỗ lực, quyết tâm của người Việt Nam. Việc hỗ trợ phát triển nhân lực và chuyển giao bí quyết huấn luyện kỹ năng tay nghề cho Việt Nam cũng là một trong những cam kết nằm trong chiến lược đầu tư lâu dài của Samsung tại Việt Nam.
Việc có được huy chương là nhờ xã hội hóa doanh nghiệp trong công tác chuẩn bị và tham dự các kỳ thi tay nghề của Việt Nam. Các thí sinh được tiếp cận với những công nghệ, kiến thức tiên tiến nhất, học tập được thái độ làm việc chuyên nghiệp, rèn luyện tâm lý tự tin khi làm bài thi.
Tại lễ xuất quân của đoàn Việt Nam dự Kỳ thi Tay nghề thế giới, ông Cao Văn Sâm, Phó Tổng cục trưởng Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp (Bộ Lao động-Thương binh và Xã hội) nhấn mạnh, Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp tiếp tục đẩy mạnh thực hiện xã hội hóa công tác huấn luyện và tham dự Kỳ thi Tay nghề Thế giới năm 2017. 4/12 thí sinh đã được các tập đoàn lớn tài trợ huấn luyện và thực hành rèn luyện tay nghề ở nước ngoài trước kỳ thi./.
Hồng Kiều (Vietnam+).
|
1Giáo dục
| Hội nghị thu hút 60 trường ĐH ngoài công lập (NCL) cả nước tham dự. Các đại biểu đánh giá cao báo cáo về thực trạng của nhóm chuyên gia về hệ thống các trường ĐH NCL. Tuy nhiên nhiều đại biểu cho rằng, việc chưa bình đẳng giữa hệ thống trong và NCL khiến các trường này khó phát triển.
Bà Nguyễn Thị Hồng Đào, Chủ tịch HĐQT Trường ĐH Đông Á, phân giải tuổi đời của các trường đại học NCL còn non trẻ, trong đó có 29 trường có tuổi đời 6-10 tuổi, 10 trường tuổi đời trên 20, còn lại giao động từ 10-20 tuổi. Trong khi tuổi đời các trường công lập đều trên 30 năm.
Bà Đào tính toán, trong khi 60 trường NCL thu hút 240.000 sinh viên, còn phải đóng thuế hơn 1.000 tỉ đồng. Nếu nhà nước có chính sách hỗ trợ bình đẳng thì sẽ có hiệu quả cao hơn đầu tư vào trường công lập. Đây là sự bất bình đẳng, không nên có sự phân biệt công tư như vậy, bà Đào thẳng thắn.
Ông Nguyễn Đình Ngộ, Hiệu trưởng Trường ĐH Phú Xuân, bức xúc vì nhiều năm ròng xin chuyển ĐH dân lập sang mô hình tư thục phi lợi nhuận bị tắc. Ảnh: P.ĐIỀN.
Bà Đào cho rằng nhà trường đóng thuế là danh dự và kiến nghị nhà nước nên để lại số thuế hơn 1.000 tỉ đồng mà các trường ĐH ngoài công lập đã đóng để tái đầu tư cho cơ sở vật chất, thiết bị, nâng cao đội ngũ.
Cùng đó, chính phủ cần cân đối tài chính giữa các khối trường để các trường NCL có cơ hội tiếp cận nguồn vốn. Vì thực tế các trường NCL tư bơi, còn các trường công được hỗ trợ đủ thứ từ đất đai, tài chính Nhà nước yêu cầu chúng tôi phải nâng cao chất lượng đào tạo, nhưng thu nhập của người dân quá thấp. Không thể nói học phí thấp mà chất lượng lại cao được. Do vậy, chính phủ cần phải có sự hỗ trợ từng nhóm trường để các trường NCL vươn lên, bà Đào nói.
Ông Lê Hồng Minh, Chủ tịch HĐQT Trường ĐH Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương, bổ sung thêm: "Nhà nước không nên bao cấp và cũng không nên để các trường tự chủ nữa vời. Trong khi chúng tôi đóng thuế, mà số tiền ấy lại đưa vào đầu tư cho trường công thì có hợp lý, ông Minh chất vấn.
Đại diện hai trường ĐH Dân Lập Hải Phòng và Trường ĐH Phú Xuân, bức xúc nhiều năm nay phải bỏ tiền túi ra đầu tư cơ sở vất chất rất lớn và có nguyện vọng chuyển đổi sang mô hình trường ĐH phi lợi nhuận thì bị tắc lại vì nhiều lý do.
Ông Trần Hữu Nghị, Hiệu trưởng Trường ĐH Dân Lập Hải Phòng, nói: Chúng tôi đem tất cả tài sản, đất đai khoảng 300 tỉ xin chuyển sang mô hình ĐH tư thục phi lợi nhuận, thế nhưng gần 20 năm nay vẫn chưa xong. Đây là tài sản của chúng tôi, chúng tôi tha thiết để được đóng góp cho giáo dục nước nhà. Vậy cớ gì lại kéo dài như vậy?
Trước đó, phát biểu chỉ đạo hội nghị, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Phùng Xuân Nhạ nhấn mạnh, hội nghị lần này nhằm đánh giá những đóng góp của các trường ĐH NCL trong hệ thống giáo dục. Đồng thời cũng chỉ ra những hạn chế của các trường để có những giải pháp khắc phục, tiến tới xây dựng hệ thống ĐH phát triển bền vững, đào tạo chất lượng, cơ chế tài chính minh bạch.
Việc đánh giá lại chất lượng đào tạo các trường ĐH, để tiến tới các trường tốt, chất lượng đảm bảo sẽ vượt lên, ngược lại những trường không theo kịp sẽ bị tụt hậu, chuyển đổi mô hình hoạt động, ông Nhạ nói.
|
1Giáo dục
| Sinh viên khoa Điện - Điện tử Trường ĐH Bách khoa TPHCM thực tập lắp mạch điều khiển động cơ một chiều.
Chất lượng giáo dục là vấn đề cốt lõi, là yếu tố sống còn của một trường đại học (ĐH) trong bối cảnh hội nhập giáo dục toàn cầu. Đây là kết quả của sự phấn đấu đồng bộ của cả hệ thống nhà trường từ hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học, phương thức quản trị đến hoạt động phục vụ cộng đồng.
Do đó, để xã hội thừa nhận chất lượng thì tất cả các trường từ trường công lập đến trường ngoài công lập (NCL) đều phải được đánh giá, kiểm định bằng một thước đo chung.
Phải hoàn thành kiểm định trong năm 2017.
Bộ GD-ĐT khẳng định năm 2017 là năm đẩy mạnh công tác kiểm định chất lượng giáo dục đại học, công khai, minh bạch các điều kiện đảm bảo chất lượng và kết quả kiểm định, xếp hạng.
Bộ yêu cầu các trường phải tham gia kiểm định, những trường nào nếu xét thấy không trụ nổi thì chính các trường đó nên khai tử một cách tự nhiên, không kéo dài thời kỳ lâm sàng.
Quyết tâm này của bộ đã cụ thể hóa bằng việc đưa vào Quy chế tuyển sinh ĐH, CĐ năm 2017, nếu trường nào vi phạm không công khai, công khai không đúng sẽ dừng tuyển sinh.
Để thực hiện mục tiêu này, đến nay Bộ GD-ĐT thành lập 4 Trung tâm kiểm định chất lượng giáo dục độc lập trực thuộc ĐH Quốc gia Hà Nội, ĐH Quốc gia TPHCM, ĐH Đà Nẵng, Hiệp hội Các trường ĐH, CĐ Việt Nam.
Cùng với đó, Bộ GD-ĐT đã ban hành dự thảo quy định về kiểm định chất lượng giáo dục ĐH cả về bộ tiêu chuẩn đánh giá, quy trình, chu kỳ kiểm định, áp dụng cho việc đánh giá đối với các học viện, trường ĐH. Điểm mới đáng nói nhất là bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục được xây dựng dựa trên bộ tiêu chuẩn đánh giá cơ sở giáo dục của Mạng lưới Các trường đại học Đông Nam Á (AUN-QA) mới ban hành tháng 7-2016 gồm có 25 tiêu chuẩn, 111 tiêu chí, đánh giá toàn bộ hoạt động của một cơ sở GD-ĐH, được chia thành 4 nhóm.
Cùng với dự thảo trên, Bộ GD-ĐT yêu cầu các trường phải hoàn thành đánh giá ngoài đến 31-12-2017. Việc thẩm định kết quả đánh giá và công nhận cơ sở giáo dục đạt tiêu chuẩn chất lượng được thực hiện cho đến hết ngày 30-6-2018.
Đánh giá về bộ tiêu chuẩn của dự thảo của Bộ GD-ĐT, PGS-TS Nguyễn Hội Nghĩa, Phó giám đốc ĐH Quốc gia TPHCM cho rằng: Tuy vẫn còn một số quan điểm chưa nhất trí với việc áp dụng bộ tiêu chuẩn mới, nhưng có thể xem đây là giải pháp tốt nhất trong hoàn cảnh hiện tại. Nếu cầu toàn, đòi hỏi bộ tiêu chuẩn và quy trình phù hợp hơn nữa, thì chúng ta sẽ mất nhiều thời gian trong khi yêu cầu cấp bách là cần củng cố ngay chất lượng đào tạo của ngành.
Trường ĐH Nguyễn Tất Thành vừa được trao Chứng nhận đạt chuẩn chất lượng quốc gia.
Chung một chuẩn chất lượng.
Cả nước hiện nay có 235 trường ĐH (chưa tính các trường thuộc khối quốc phòng - an ninh), trong đó trường ĐH NCL có 60 trường (chiếm 25,5%). Tính đến nay mới chỉ có 30/33 trường tham gia kiểm định chất lượng theo tiêu chuẩn của Bộ GD-ĐT đạt chứng nhận chất lượng quốc gia (chiếm khoảng 12,8%). Trong đó, mới có 2 trường ĐH NCL (Trường ĐH Nguyễn Tất Thành, Trường ĐH Duy Tân) được đánh giá đạt chuẩn chất lượng quốc gia.
GS-TSKH Bùi Văn Ga khẳng định: Kiểm định chất lượng là một trong những hoạt động quan trọng trong thực hiện Nghị quyết 29 về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục. Để người dân biết được chất lượng đào tạo của trường thì tất cả các trường trong hệ thống giáo dục ĐH phải được kiểm định, đánh giá chất lượng bằng một thước đo chung. Kiểm định chất lượng giáo dục được thực hiện theo quy trình và bộ tiêu chí nghiêm ngặt và công bằng, không phân biệt trường công lập hay trường NCL. Đây là việc làm mới ở giáo dục nước ta nhưng đã trở nên quen thuộc với thế giới. Bằng tốt nghiệp, cơ hội việc làm của sinh viên tốt nghiệp trường đạt chuẩn kiểm định chất lượng quốc gia có giá trị khác biệt đối với những trường không đạt chuẩn. Do đó, các trường ĐH không còn cách nào khác là phải liên tục phấn đấu để nâng cao chất lượng đào tạo, đảm bảo cho hệ thống giáo dục ĐH phát triển bền vững.
Trao đổi về quá trình thực hiện kiểm định chất lượng của các trường, PGS-TS Nguyễn Hội Nghĩa cho biết: Trong các tiêu chí đánh giá đều đòi hỏi xem xét toàn bộ quá trình, ví dụ từ xây dựng chương trình đào tạo, triển khai giảng dạy, học tập, cho đến mức độ hài lòng của người sử dụng sinh viên tốt nghiệp cũng như chính sinh viên đã tốt nghiệp. Đánh giá không chỉ định lượng, mà còn định tính. Các đoàn thực tế cũng đã sử dụng nhiều phương pháp khách quan, đa chiều nhằm lấy ý kiến của nhiều đối tượng liên quan (sinh viên, sinh viên đã tốt nghiệp, nhà tuyển dụng lao động...), đảm bảo việc đánh giá chất lượng là thực chất nhất có thể. Việc đánh giá được thực hiện một cách độc lập, không hề có sự thiên vị hay này nọ khi tiến hành đánh giá. Do đó, không thể có chuyện cho qua hay trường nào không đạt cũng được đánh giá đạt và trao chứng nhận được.
TS Nguyễn Đức Nghĩa, Phó chủ tịch Hiệp hội Các trường ĐH-CĐ Việt Nam nhận định: Chất lượng là điều cốt lõi tạo nên thương hiệu của một trường ĐH nhưng để làm nên chất lượng đòi hỏi một quá trình lâu dài cùng với sự quyết tâm, kiên trì của lãnh đạo và sự đồng lòng của tập thể nhà trường. Việc Trường ĐH Nguyễn Tất Thành, Trường ĐH Duy Tân đạt chuẩn chất lượng quốc gia là minh chứng cho việc các trường NCL ngay từ đầu đã thực hiện chất lượng bằng cách mạnh dạn đầu tư vào chương trình đào tạo, đội ngũ giảng viên, cơ sở vật chất, nghiên cứu khoa học. Theo tôi đây là con đường đúng đắn không chỉ để chuẩn hóa các hoạt động trong trường, xóa nhòa ranh giới giữa trường ĐH công hay tư trong hệ thống giáo dục ĐH Việt Nam và hướng đến hội nhập quốc tế.
THANH HÙNG.
|
1Giáo dục
| Thí sinh Nguyễn Văn Tuấn (thứ 3 từ trái sang) và Nguyễn Bá Phước (thứ 5 từ trái sang).
Nguyễn Bá Phước là thí sinh duy nhất của đoàn Việt Nam giành được huy chương. Trong khi đó Nguyễn Văn Tuấn là một trong 5 thí sinh của đoàn Việt Nam giành được Chứng chỉ Nghề xuất sắc và là thí sinh có tổng số điểm nhận chứng chỉ cao nhất.
Đây là lần thứ hai Việt Nam giành được huy chương đồng tại kỳ thi tay nghề thế giới và cả hai lần thí sinh giành giải đều do Tập đoàn Samsung và Samsung Việt Nam huấn luyện và hỗ trợ (toàn bộ chi phí đào tạo, huấn luyện viên, phiên dịch trong 15 tháng, tham dự kỳ thi tại Abu Dhabi với tổng kinh phí hơn 6 tỉ đồng).
Nguyễn Bá Phước và Nguyễn Văn Tuấn là hai thí sinh được Samsung lựa chọn từ Hội thi tay nghề Quốc gia Việt Nam năm 2016, sau đó được gửi đi đào tạo tại Trung tâm đào tạo Tay nghề Thế giới Samsung (Hàn Quốc) trong 15 tháng, từ tháng 7/2016 - 9/2017.
Thí sinh Nguyễn Bá Phước làm bài thi.
Hai thí sinh Việt Nam được huấn luyện các kỹ năng lập kế hoạch, làm bài tập, phân tích vấn đề, kiểm tra đầu cuối, được rèn luyện các kỹ năng thực tế như phân tích SWOT, cách tổ chức vận hành trận thi đấu, chiến lược thông tin, quy tắc ứng xử, kiểm soát lý trí, chiến lược ứng phó với tình huống nguy hiểm, truyền thông.
Nguyễn Văn Tuấn tham gia tranh tài.
Kỳ thi năm nay có số lượng kỷ lục 1.259 thí sinh đến từ 68 quốc gia và vùng lãnh thổ trên thế giới dự thi ở 51 nghề.
Đây không phải lần đầu tiên Samsung Electronics và Samsung Việt Nam tài trợ cho thí sinh của Việt Nam trong Kì thi tay nghề thế giới. Năm 2015, tại kỳ thi tay nghề thế giới tổ chức tại Sao Paulo (Brazil), thí sinh Nguyễn Duy Thanh, thi nghề Giải pháp phần mềm CNTT đã đạt thành tích cao nhất trong lịch sử tham gia của Việt Nam từ các năm trước với Huy chương Đồng. Thí sinh còn lại là Nguyễn Đức Thành, thi nội dung Thiết kế kĩ thuật cơ khí CAD cũng đã giành được chứng chỉ nghề xuất sắc.
Hiện cả hai thí sinh đang làm việc tại bộ phận R&D; của nhà máy Samsung Electronics Việt Nam (SEV, Bắc Ninh) và Trung tâm Nghiên cứu và Phát triển phần mềm di động Samsung Việt Nam (SVMC, Hà Nội).
Theo Tổng Giám đốc Samsung Việt Nam Shim Won Hwan, sau 2 kì thi đồng hành cùng các thí sinh Việt Nam, Samsung có thể khẳng định với thế giới về trí tuệ, tay nghề cũng như sự nỗ lực, quyết tâm của người Việt Nam.
Việc hỗ trợ phát triển nhân lực và chuyển giao bí quyết huấn luyện kỹ năng tay nghề cho Việt Nam cũng là một trong những cam kết nằm trong chiến lược đầu tư lâu dài của Samsung tại Việt Nam. Samsung cũng có những kế hoạch công việc dành cho 2 thí sinh dự vừa trở về từ cuộc thi năm nay.
Nguyên Đức.
|
1Giáo dục
| Theo báo cáo, hệ thống trường ĐH NCL của Việt Nam bắt đầu hình thành cách đây hơn 20 năm. Đến nay, 60 trường ĐHNCL (chiếm 25% tổng số trường ĐH) đã có những bước phát triển cả về số lượng và chất lượng, đào tạo ra hơn 200 nghìn nhân lực cho đất nước, đóng góp vào ngân sách bằng con số cụ thể, đồng thời tạo việc làm cho hàng nghìn giáo viên, góp phần vào sự phát triển chung của giáo dục ĐH nước nhà.
Tuy nhiên, các trường ĐHNCL vẫn chưa thoát khỏi sự so sánh với các trường công lập và cũng chưa hết nghi ngại từ xã hội về chất lượng đào tạo, điều này vừa là thiệt thòi, vừa làm mất đi động lực của nhiều trường.
Toàn cảnh Hội nghị các trường đại học ngoài công lập.
Hiện, cơ sở vật chất của các trường ĐHNCL về cơ bản được đánh giá là tốt, một số trường có sự đầu tư đúng hướng, quan tâm tới chất lượng, thuận lợi trong tuyển sinh nhưng vẫn có những trường hợp đặc thù khi có quá nhiều cơ sở, diện tích của một cơ sở thì quá nhỏ do đầu tư manh mún và chưa có tầm nhìn dài hạn để tạo ra một môi trường học thuật nên khoảng cách phát triển giữa các trường trong khối ngoài công lập đang có sự khác biệt, có những trường đang tụt hậu so với mặt bằng chung.
Nguồn lực tài chính của các trường ĐH NCL cũng nhiều hạn chế. Hoạt động của các trường ĐH NCL chủ yếu dựa vào hoạt động đào tạo, nguồn thu chủ yếu từ học phí là chiếm trên 90% tổng thu, nhưng chi phí cho các hoạt động thường xuyên của nhà trường như trả lương cho cán bộ nhân viên, chi phí điện nước, duy trì bảo dưỡng cơ sở vật chất đã chiếm tới hơn 59%. Điều này cũng phản ánh một thực tế là hàm chứa rủi ro về tài chính trong bối cảnh việc tuyển sinh gặp nhiều khó khăn.
Theo đánh giá của nhóm nghiên cứu, tỷ lệ giảng viên và lãnh đạo cao cấp có học hàm và học vị cao ở các trường ĐHNCL còn thấp, phần lớn tỷ lệ giảng viên các trường này có trình độ cử nhân. Đội ngũ giảng viên cũng chưa thực sự năng động và sáng tạo trong việc khai thác các quan hệ với đối tác và doanh nghiệp. Công tác tuyển sinh cũng gặp khó khăn do nhiều yếu tố, trong đó một phần do uy tín và các điều kiện học tập chưa đủ hấp dẫn để thu hút người học.
Cần lắm, những cơ chế - chính sách.
Tại hội nghị, cơ chế - chính sách tạo điều kiện cho các trường NCL phát triển là vấn đề được đa số đại biểu tham dự hội nghị nêu ra.
Hiệu trưởng Trần Thị Mỹ Diệu, Trường ĐH Văn Lang đề nghị Chính phủ xem xét có chính sách giao đất sạch cho các trường NCL cùng các thủ tục, cơ chế đầu tư thuận lợi. Ngoài ra, cũng nên có chính sách đầu tư cho sinh viên giỏi ở các trường NCL và xây dựng cơ chế cạnh tranh lành mạnh giữa các trường công và trường tư.
Đại diện một số trường cũng đề nghị Chính phủ hỗ trợ các trường ngoài công lập được vay để đầu tư với lãi suất bằng không, tạo điều kiện thuận lợi cho các trường được mở mã ngành theo hướng tự chủ hay sớm làm rõ khái niệm liên quan đến trường đại học tư thục hoạt động không vì lợi nhuận hay phi lợi nhuận cũng là những kiến nghị được nêu ra tại hội nghị.
GS Lê Công Cơ, Chủ tịch Hội đồng Trường ĐH Duy Tân (Đà Nẵng) cho rằng, nếu thống kê đóng góp của các trường đại học ngoài công lập chỉ bằng con số nộp ngân sách trong thời gian qua là chưa đủ, hàng trăm ngàn sinh viên đã ra trường và đang lao động, đóng góp trong các cơ quan nhà nước, doanh nghiệp cũng cần được tính vào để đánh giá sát thực hơn nữa.
GS Lê Công Cơ, Chủ tịch Hội đồng Trường Đại học Duy Tân (Đà Nẵng.
Cùng chung quan điểm với GS Lê Công Cơ, bà Nguyễn Thị Anh Đào, Chủ tịch HĐQT Trường ĐH Đông Á (Đà Nẵng) cho hay, với khoảng 240 nghìn sinh viên đã ra trường, các trường NCL đã làm lợi cho ngân sách khoảng 2.400 tỷ đồng, vì nếu các em này vào học trường công ngân sách của nhà ước sẽ phải chi ra số tiền đó để các em học.
Trong khi đó, ông Phan Thanh Sơn, Chủ tịch Hội đồng quản trị kiêm Hiệu trưởng Trường ĐH Đồng Nai cho biết, sau hơn 20 năm hoạt động, đây là lần đầu tiên có một đánh giá tổng thế về bức tranh của các trường NCL, giúp cho các trường thấy được vị trí cũng như trách nhiệm của mình.
Theo ông Sơn, nên chăng nhà nước sử dụng chính nguồn ngân sách mà các trường NCL đã đóng góp hàng năm để quay lại tái đầu tư cơ sở vật chất cho các trường.
Công - Tư cũng phải tạo nền tảng, thương hiệu.
Phát biểu kết luận Hội nghị, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ cho rằng, hội nghị đã góp ý thẳng thắn vào những cơ chế chính sách chưa hợp lý, trách nhiệm của Bộ là rà soát các quy định đã có, căn cứ vào thực tế hoạt động của các trường ngoài công lập và xu thế tự chủ của các trường công lập để chỉ đạo.
Trong điều chỉnh cơ chế chính sách, những quy định thuộc thẩm quyền, Bộ sẽ chú ý tạo ra sự bình đẳng, tạo cơ hội cho các trường công lập, ngoài công lập được đầu tư phát triển, tiếp cận với các nguồn lực tốt về đất đai, thuế, học bổng cho sinh viên, nguồn giáo viên nhưng sẽ không cào bằng.
Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ phát biểu kết luận hội nghị.
Về mô hình các trường đại học không vì lợi nhuận, phi lợi nhuận, Bộ trưởng yêu cầu làm rõ và đề xuất cơ chế chính sách. Phối hợp chặt chẽ với các trường công lập và thảo luận công khai dân chủ, tránh trường hợp mô hình đưa ra chưa đảm bảo điều kiện về chất lượng dẫn tới tính bền vững không cao.
Trước mong mỏi của các trường về điều kiện được mở ngành theo hướng tự chủ hơn, Bộ trưởng nhấn mạnh: Về cơ bản tôi nhất trí nhưng tự chủ mở ngành phải đảm bảo chất lượng. Bộ sẽ ban hành quy định theo hướng tạo sự thuận lợi cho các trường để các trường chủ động liên kết, chủ động mở ngành, chủ động sáng tạo. Như vậy sự tự chủ của các trường ngoài công lập sẽ đi được một bước rất dài.
Về tài chính, Bộ đồng ý sớm thay đổi phương thức đầu tư. Tới đây, sẽ thay đổi từ cấp phát ngân sách thường niên sang đặt hàng. Ngân sách sẽ cấp trên đầu sinh viên, sinh viên chọn trường nào ngân sách sẽ được chuyển về đó, không phân biệt trường công, trường tư.
Theo Bộ trưởng, dù cơ chế có tốt đến mấy mà các trường không tự thân đổi mới thì rất khó. Vì vậy, Bộ trưởng đề nghị các trường rà soát lại chiến lược, đề án phát triển trường 5, 10, 20 năm, trong rà soát ấy đối chiếu với cam kết và có kế hoạch đặt ra để thực hiện. Bộ trưởng cho biết, tới đây, các vụ, cục và Thanh tra Bộ sẽ tiến hành thanh tra các trường đại học ngoài công lập, trường nào không đảm bảo cam kết sẽ có những hình thức để xử lý khác nhau như phải thu hẹp hoặc đóng cửa.
Khó khăn lớn nhất của các trường ngoài công lập là khâu tuyển sinh. Tuy nhiên theo Bộ trưởng, dù khó nhưng không thể không chú ý đến chất lượng, từ khâu tuyển sinh đến quá trình tổ chức đào tạo và điều kiện để sinh viên tốt nghiệp, trường đại học chỉ có chất lượng mới bền vững.
Bộ trưởng chỉ ra, lịch sử phát triển của một trường đại học phải dài hơi, chấp nhận những giai đoạn quy mô nhỏ, nếu chạy theo quy mô, số lượng mà không đảm bảo chất lượng rủi ro rất cao. Không có trường đại học nào tốt hết tất cả các ngành nên các trường nên lưu ý chọn một số ngành chủ chốt.
Bộ trưởng đề nghị các trường đại học ngoài công lập tập trung thực hiện hiệu quả các điều kiện về đảm bảo chất lượng: cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, tài chính. Một trường đại học nhất thiết phải có phòng thiết bị, có sân chơi, có khu vực phụ cận. Về lâu dài các trường phải tính toán để có cơ sở vật chất bền vững, không có đất trong nội đô thì đầu tư ở ngoại thành, không thể kéo dài tình trạng thuê mướn địa điểm manh mún như hiện nay - Bộ trưởng nhấn mạnh.
Để có thể phát triển được lâu dài, Bộ trưởng lưu ý, các trường không nên dựa vào học phí của học sinh mà phải chú trọng đầu tư ban đầu. Nhiều trường đầu tư rất nhiều tiền của để tạo ra nền tảng ban đầu, tạo thương hiệu sau đó mới có nguồn thu.
Cuối cùng, Bộ trưởng đề cập đến vai trò kết nối: Tôi cho rằng tới đây phải tăng cường kết nối, kết nối giữa các trường với các vụ, cục của bộ để cung cấp thông tin và trao đổi trực tiếp. Kết nối trong vấn đề truyền thông để dư luận xã hội hiểu hơn về những việc đã làm được, chưa làm được, những khó khăn, thuận lợi, nỗ lực của hệ thống các trường ngoài công lập. Có như thế mới mong có được sự công bằng công - tư trong chính cách nhìn nhận của xã hội./.
Tuấn Minh.
|
1Giáo dục
| Sáng nay 14.4, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Phùng Xuân Nhạ đã chủ trì Hội nghị các trường ngoài công lập năm 2017 tại TP.HCM. Tại Hội nghị, những ưu điểm và hạn chế của hệ thống các trường ĐH ngoài công lập tại Việt Nam đã được mổ xẻ một cách chi tiết, rõ ràng nhất qua hàng loạt các chỉ số về nhân lực, cơ sở vật chất, năng lực tài chính,...
Đây cũng chính là báo cáo nghiên cứu được chính Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Phùng Xuân Nhạ gợi ý và chỉ đạo xuyên suốt quá trình thực hiện.
Những con số bất ngờ...
Về diện tích đất đai do các trường sở hữu, báo cáo nhận được thông tin cung cấp từ 44 trường (trong tổng số 60 trường ĐH ngoài công lập), nhưng điều khá bất ngờ là chỉ 24 trường hoạt động trên diện tích đất sở hữu (chiếm 54,5%), 12 trường đi thuê 100% cơ sở đào tạo (chiếm 27,3%). Đáng nói, trong số 12 trường phải đi thuê 100% cơ sở đào tạo là những trường đã thành lập trên 20 năm; trong khi đó, trong số 24 trường sở hữu toàn bộ đất đai thì có 16 trường mới được thành lập trong khoảng 10 năm trở lại đây.
Về cơ sở vật chất, đa phần các trường ĐH ngoài công lập theo hướng thực hành nên khá quan tâm đầu tư cơ sở vật chất thực hành cho sinh viên. Tuy nhiên, tình hình đầu tư ở các trường cũng rất khác nhau, chẳng hạn về tiêu chí công trình giáo dục thể chất - quốc phòng thì có 16 trường trong tổng số 60 trường không có các công trình này. Hoặc, về ký túc xá cho sinh viên thì chỉ có 27 trường có ký túc xá, 15 trường đang xây dựng, các trường còn lại chưa có.
Thậm chí, với thư viện là bộ phận quan trọng và không thể thiếu trong các trường nhưng trang thiết bị và đầu sách còn tương đối nghèo nàn. Một số trường chỉ có dưới 10 máy tính trong thư viện như ĐH Tân Tạo, ĐH Kinh Bắc, ĐH Mỹ thuật Công nghiệp Á Châu, ĐH Phan Thiết và ĐH Công nghiệp Vinh.
Tình hình tài chính của các trường cũng có nhiều vấn đề đáng bàn, chẳng hạn, trong vấn đề vốn góp thì có trường có số vốn góp cao nhất theo kê khai là ĐH Tân Tạo với hơn 3,5 nghìn tỷ đồng nhưng cũng có trường như ĐH Dân lập Phú Xuân, tổng vốn góp trên báo cáo kê khai chỉ là... 30 triệu đồng. Đáng nói, cơ cấu các khoản thu - chi của các trường ĐH ngoài công lập tương đối đồng nhất. Học phí là nguồn thu chủ yếu các trường (chiếm trên 61,17% tổng thu). Chi chủ yếu cho các hoạt động thường xuyên của nhà trường như trả lương cho các bộ công nhân viên, chi phí điện nước, duy trì bảo dưỡng cơ sở vật chất (59,79%).
Điều này cũng phản ánh một thực tế là hoạt động của các trường ĐH ngoài công lập chủ yếu dựa vào hoạt động đào tạo. Vấn đề này cũng hàm chứa rủi ro về tài chính trong bối cảnh việc tuyển sinh gặp nhiều khó khăn, báo cáo viên của nhóm nghiên cứu nhận định.
ĐH ngoài công lập cũng có cá lớn, cá bé.
Điều bất ngờ trong báo cáo về các trường ngoài công lập là sự chênh lệch về quy mô giữa các trường. Chẳng hạn, nếu tính về phòng học thì ĐH Ngoại ngữ Tin học TP.HCM có nhiều phòng học nhất (519 phòng), trong khi ít nhất là ĐH Mỹ thuật Công nghiệp Á Châu chỉ có... 6 phòng. Tuy nhiên, cần lưu ý là ĐH Ngoại ngữ Tin học TP.HCM đang hoạt động trên khuôn viên đất thuê lại của Thành ủy TP.HCM.
Tương tự, về cơ sở vật chất thì một số trường như ĐH Quốc tế Miền Đông, ĐH Thăng Long, ĐH Tây Đô, ĐH Tư thục Quốc tế Sài gòn, ĐH Công nghệ Tp. HCM, ĐH FPT, ĐH Dân lập Hải Phòng,... ngoài hệ thống phòng học thì còn có cả nhà thi đấu đa năng, có cả sân gofl, sân vận động, bể bơi... trong khi nhiều trường lại không có cả công trình giáo dục thể chất cho sinh viên.
Về quy mô đào tạo, ngoài Trường ĐH Hùng Vương TP.HCM không có sinh viên và trường ĐH Hà Hoa Tiên còn rất ít sinh viên đang theo học do đã bị dừng tuyển sinh, 58 trường ĐH NCL còn lại đều có sinh viên đang theo học và tham gia khảo sát. Tuy nhiên, số lượng sinh viên các trường cũng có chệnh lệch rất lớn, trong đó trường có nhiều sinh viên nhất là Trường ĐH Công nghệ TP.HCM với 24.932 sinh viên, trong khi Trường ĐH Mỹ Thuật Công nghiệp Á Châu lại chỉ có 135 sinh viên, ít nhất hiện nay trong số các trường ngoài công lập.
Ngoài ra, về vấn đề liên kết đào tạo, có 3 trường có thông tin có sinh viên đào tạo tại trường nhưng cơ sở khác cấp bằng là ĐH Kinh tế Công nghiệp Long An, ĐH Yersin (Đà Lạt) và ĐH Công nghiệp Vinh, với số sinh viên khoảng hơn 600 người. 5 trường có đào tạo sinh viên ngoài trường là Quốc tế Hồng Bàng, Thành Tây, Duy Tân, Đông Á và Lạc Hồng (xếp theo thứ tự quy mô sinh viên), trong đó Trường có quy mô đào tạo ngoài cơ sở lớn nhất là Quốc tế Hồng Bàng với hơn 1.900 sinh viên...
|
1Giáo dục
| Đại học ngoài công lập - mắt xích không thể thiếu trong hệ thống.
Đó là nhận định của lãnh đạo Bộ GD&ĐT, các chuyên gia, nhà quản lý giáo dục khi nói về vai trò của hệ thống các trường đại học ngoài công lập (ĐH NCL) trong sự phát triển của hệ thống GD ĐH nước nhà.
Sự quan trọng ấy không chỉ được thể hiện ở con số 1.000 tỉ đồng tiền thuế mà các trường ĐH NCL đã đóng góp cho nhà nước, mà còn ở con số các trường và tỉ lệ sinh viên đang theo học, cũng như nguồn nhân lực được cung cấp cho xã hội hàng năm.
Và để có cái nhìn tổng thể, khách quan, làm cơ sở cho những bàn luận, đề xuất, kiến nghị qua đó, đưa ra các giải pháp tháo gỡ một cách triệt để nhằm giúp hệ thống các trường ĐH NCL phát triển ổn định, bền vững, Bộ GD&ĐT đã chỉ đạo một nhóm chuyên gia, tiến hành nghiên cứu một cách chi tiết, tổng thể thực trạng hoạt động của các trường.
Đại diện Trường Đại học Văn Lang nêu ý kiến tại hội nghị.
Tại Hội nghị, PGS.TS Phạm Thị Huyền - Đại diện cho nhóm nghiên cứu cho biết: Qua thống kê và nghiên cứu cho thấy, năm 1987, hệ thống GDĐH chưa có trường ĐH NCL, năm 1994 có 5 trường và đến cuối năm 2016 đã có 60 trường, chiếm tỷ lệ 25,5% số trường đại học với quy mô đào tạo trình độ đại học là 232.367 sinh viên, chiếm tỷ lệ 13,16% sinh viên đại học trong cả nước.
Mặc dù có sự phát triển nhanh chóng về số lượng trường, nhưng quy mô đào tạo còn thấp hơn nhiều so với mục tiêu, kỳ vọng của Chính phủ là đến cuối năm 2020 có khoảng 40% sinh viên học tập trong các trường ĐH NCL.
Theo PGS.TS Phạm Thị Huyền, có nhiều nguyên nhân dẫn đến kết quả nói trên như khung khổ pháp lý và chính sách của Nhà nước; kinh nghiệm quản trị, quản lý đại học chưa nhiều; môi trường hoạt động và nội lực của các trường ĐH NCL; tâm lý của xã hội đặc biệt là người học đối với các trường ĐH NCL...
Tuy nhiên, không thể phủ nhận vai trò quan trọng của hệ thống các trường ĐH NCL trong hệ thống trong hơn 20 năm qua.
Đóng góp của các trường ĐH NCL cho hệ thống GDĐH là không nhỏ, nhưng theo TS Phan Ngọc Sơn - Hiệu trưởng Trường ĐH Công nghệ Đồng Nai, hình ảnh của các trường NCL vẫn chưa thật tốt trong mắt mọi người.
Ngoài ánh mắt thiếu thiện cảm từ các cơ quan truyền thông, tâm lý của phụ huynh thì chính người trong nhà cũng chưa có cái nhìn đúng đắn với các trường. Đặc biệt, các chính sách hỗ trợ cho các trường của Chính phủ, Bộ GD&ĐT vẫn còn mờ nhạt.
Vì vậy TS Phan Ngọc Sơn cho rằng, điều gì có thể sửa, làm ngay trong việc hỗ trợ cho các trường, đề nghị Chính phủ và Bộ GD&ĐT cần nghiên cứu triển khai kịp thời.
Nhất là việc Bộ GD&ĐT cần cân nhắc, nghiên cứu để kiến nghị với Bộ Tài chính cho phép Bộ GD&ĐT được hồi vốn 1.000 tỉ đồng tiền thuế để tái đầu tư cho các trường NCL.
Tại hội nghị, các đại biểu cũng đã thẳng thắn nhìn nhận, chỉ ra những tồn tại hạn chế của hệ thống như: Chất lượng đào tạo các trường chưa đồng bộ, sự đầu tư cơ sở vật chất nhiều nơi chưa thật tốt, công tác kiểm định chất lượng vẫn sơ sài.
Tuy nhiên, theo ông Lê Hồng Minh - Chủ tịch HĐQT Trường ĐH Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương, những bất cập, yếu kém tồn tại nêu trên đã mờ nhạt đi so với thời gian đầu rất nhiều trước những đóng góp to lớn của các trường cho hệ thống GDĐH.
Sự yếu kém và một số bất cập còn tồn tại xuất phát từ sự thiếu quan tâm Nhà nước. Sự bất cập, bất bình đẳng giữa trường công và trường tư vẫn còn rất nhiều.
Từ thực tế đang tồn tại, ông Lê Hồng Minh kiến nghị: "Nhà nước chỉ nên bao cấp cho những trường ĐH công đóng góp và làm công tác đào tạo nhân lực ở những vùng đặc biệt khó khăn.
Còn những trường ở thành thị, các trường có điều kiện thì nên ngừng, không bao cấp nữa để giảm bớt ngân sách bao cấp, đầu tư cho các trường ĐH NCL.
Toàn cảnh hội nghị.
Không có sự phân biệt trường công - trường tư.
Đây là khẳng định của Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ khi trả lời các kiến nghị của các đại biểu. Theo Bộ trưởng, mọi vấn đề của hệ thống GDĐH đã và sẽ đi theo hướng mở, tự chủ tối đa.
Công tác NCKH, đăng ký đề tài, chính sách học bổng cho sinh viên, hỗ trợ bồi dưỡng giảng viên, hay vốn vay ưu đãi, hỗ trợ quỹ đất đều được thực hiện dân chủ, công bằng trong toàn hệ thống, bất cứ trường nào cũng đều bình đẳng.
Thực tế, nếu đối sánh với hội nghị của các trường ĐH NCL diễn ra vào năm 2008, báo cáo nghiên cứu tại Hội nghị lần này đã cho thấy những điểm sáng rất lớn của hệ thống giáo dục ĐH NCL.
Ngoài số lượng trường sở hữu cơ sở vật chất của chính mình tăng lên ( 24/60 trường), nhiều trường còn có số lượng GV cơ hữu cao gấp nhiều lần các trường ĐH công lập.
Điển hình như Trường Đại học Nguyễn Tất Thành có đến 1.211 GV cơ hữu trên tổng số 1.534 GV. Trường HUTECH có 925 GV cơ hữu/ 1.311 GV, Trường ĐH Duy Tân có 731 GV cơ hữu/956 GV.
Đặc biệt, công tác đầu tư cho NCKH cũng đã được các trường chú trọng rất nhiều. Nhiều trường có hoạt động NCKH, chuyển giao công nghệ nổi bật, với chỉ số ứng dụng cao như: ĐH Duy Tân (đề tài cấp Nhà nước 20 đề tài), ĐH Nguyễn Tất Thành (có 17 đề tài cấp Nhà nước), HUTECH (4 đề tài cấp Nhà nước), FPT (3 đề tài cấp Nhà nước) và Hoa Sen (2 đề tài cấp Nhà nước).
Sinh viên Trường HUTECH.
Đánh giá về những chuyển biến mạnh mẽ của hệ thống các trường ĐH NCL, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ ghi nhận sự cố gắng vượt khó của các trường, Bộ trưởng cho rằng ngoài việc tháo gỡ các chính sách, cơ chế đang bất cập, kìm hãm sự phát triển của các trường ĐH NCL, thì nhiệm vụ tối quan trọng của Bộ GD&ĐT là sớm xây dựng được các chính sách hỗ trợ tốt hơn, đúng mức hơn cho các trường ĐH NCL.
Bộ trưởng cũng mong muốn các trường tiếp tục gửi các ý kiến, kiến nghị (thẳng thắn, trực diện) về Bộ GD&ĐT để từ đó Bộ GD&ĐT sẽ có những chính sách phù hợp, giúp các trường phát triển tốt hơn, thực hiện thành công chủ trương xã hội giáo dục đại học của Chính phủ.
Theo số liệu kê khai năm 2016, tổng số GV của các trường ĐH NCL là trên 20.500 GV, trong đó 71% là GV cơ hữu, số còn lại là GV thỉnh giảng. Tỉ lệ GV có học hàm giáo sư và phó giáo sư chiếm khoảng 5% tổng số GV của hệ thống các trường ĐH NCL. Con số này là khoảng 6% trong toàn bộ hệ thống GDĐH.
|
1Giáo dục
| Theo quy định của Sở Giáo dục & Đào tạo Hà Nội, học sinh tiểu học nghỉ học khi nhiệt độ dưới 10, THCS nghỉ khi dưới 7. Trong thời gian rét đậm, rét hại, phụ huynh học sinh cần theo dõi thông tin về nhiệt độ ngoài trời của khu vực Hà Nội. Thông tin này sẽ có trong bản tin dự báo thời tiết của chương trình Chào buổi sáng trên kênh VTV1 của Đài Truyền hình Việt Nam, chương trình "Hà Nội buổi sáng" của Đài Phát thanh và Truyền hình Hà Nội.
Nhiệt độ tại Hà Nội sáng sớm nay xuống dưới 10 độ C, các trường đã gửi tin nhắn, viết thông báo cho học sinh nghỉ ngoài cổng. Nhiều phụ huynh đưa con tới lớp, thấy lịch nghỉ lại phải đưa đến cơ quan, hoặc quay về gửi nhà người quen.
Chị Nguyễn Khánh Huyền, phụ huynh đang có con theo học tại một trường tiểu học cho biết: Buổi sáng theo dõi bản tin thời tiết thấy thông báo nhiệt độ ngoài trời là 9.9 độ C.
Theo quy định của nhà trường dưới 10 độ các cháu được nghỉ học nhưng do nghĩ chỉ chênh 0,1 độ, có thể nhà trường vẫn học bình thường nên tôi vẫn cho con tới lớp. Khi đến nơi mới biết các con được nghỉ. Không chỉ mình tôi mà nhiều phụ huynh cũng khá bất ngờ và lúng túng".
Con nghỉ học khi trời rét, phụ huynh lo ngay ngáy.
Việc phụ huynh phải cho con nghỉ học ở nhà, đúng vào thời điểm cuối năm khiến cho nhiều gia đình phải lao đao, đặc biệt là những gia đình có con nhỏ. Chị Lương Thu Hằng (Thanh Xuân, Hà Nội) - Nhân viên văn phòng cho biết: Hai cháu đều đang ở tuổi cấp 1 và mầm non. Vì chồng làm việc ở Hoàn Kiếm, gia đình ông bà nội ngoại đều ở xa nên tôi không biết sắp xếp thế nào cho hợp lý. Đành phải xin cơ quan nghỉ phép để ở nhà trông con..
Cũng theo vị phụ huynh này, quy định cho con nghỉ học khi trời rét đậm là chủ trương đúng, rất nhân văn. Tuy nhiên, "để nhịp sống thường nhật và điều kiện học tập của các con không xáo trộn, nhà trường nên phối hợp trông giữ thì tốt hơn", chị Hằng nói.
Cũng giống chị Hằng, cuộc sống của nhiều gia đình bị ảnh hưởng khi không có người trông con nghỉ học. Cuối năm công việc ngập đầu, xin nghỉ cũng khó, mà không nghỉ thì không có người trông nom, chăm sóc lũ trẻ; vợ chồng tôi thống nhất mỗi người đưa một đứa lên cơ quan. Tôi biết cho các cháu đến chỗ làm việc rất bất tiện, nhưng cũng không còn cách nào khác, chị Bùi Linh (quận Cầu Giấy) nói.
Theo khảo sát, trong khi phần lớn các trường tiểu học đều có thông báo nghỉ học thì vẫn có một số trường mầm non, tiểu học trên địa bàn chủ động tổ chức nhận học sinh cho những gia đình không có điều kiện chăm trẻ. Ở các trường mầm non, giáo viên đón học sinh ngay từ cổng, mang theo ô để phòng thời tiết mưa, tiện che cho học sinh.
Trước tình hình rét đậm kéo dài, Sở Giáo dục & Đào tạo Hà Nội yêu cầu Phòng Giáo dục & Đào tạo các quận, huyện, thị xã kiểm tra và sửa chữa kịp thời các phòng học, phòng bán trú, phòng ăn bảo đảm tránh gió lùa để giữ ấm cho học sinh.
Đặc biệt, các trường mầm non cần có nước ấm để chăm sóc và phục vụ các cháu. Đối với các trường có tổ chức bán trú, cần bảo đảm đủ thức ăn và thực phẩm sạch, chế độ ăn hợp lý với cơm, thức ăn và thức uống nóng sốt; chỗ nghỉ trưa ấm áp và chuẩn bị đủ thuốc men phục vụ công tác y tế học đường.
Thảo Nguyên.
|
1Giáo dục
| Nhiều trường linh động vẫn nhận trông trẻ khi nhiệt độ ở Hà Nội sáng nay dưới 10 độ C. Ảnh: Đỗ Hợp.
Chị Thanh Hương (quận Đống Đa, Hà Nội) cho biết thông báo của nhà trường khiến sinh hoạt gia đình xáo trộn vì "không biết gửi con ở đâu".
Cuối năm công việc cơ quan của hai vợ chồng rất bận. Để có người trông con, gia đình đã phải gọi điện nhờ bà nội từ quê ra Hà Nội tự sáng sớm", chị Hương cho hay.
Cũng theo vị phụ huynh này, quy định cho con nghỉ học khi trời rét đậm là chủ trương đúng, rất nhân văn. Tuy nhiên, "để nhịp sống thường nhật và điều kiện học tập của các con không xáo trộn, nhà trường nên phối hợp trông giữ thì tốt hơn", chị Hương nói.
Nếu thời tiết dưới 10 độ C kèm theo mưa gió thì việc đưa-đón các con rất bất tiện, nhưng khi trời khô ráo, sạch sẽ thì không vấn đề gì. Đa phần tại Hà Nội, chỉ có quãng đường đưa các con đến trường là lạnh, còn trong lớp rất ấm, vì lớp học thường có điều hòa. Thậm chí, các con ở lớp còn được sưởi ấm hơn ở nhà và ngủ nghỉ đúng giờ", chị Hương nói thêm.
Trong khi nhiều trường nhắn tin thông báo học sinh nghỉ học cho phụ huynh từ sáng sớm, thì vẫn có một số trường trên địa bàn thành phố Hà Nội linh động bố trí giáo viên trông học sinh khi bố mẹ đưa đến trường.
Cô Thái Liên Hương, trường Mần non Chu Văn An (quận Tây Hồ, Hà Nội) cho biết, sáng nay các con được nghỉ nhưng nhà trường vẫn yêu cầu các cô giáo đến lớp bình thường để khi gia đình đưa con đến thì vẫn tiếp nhận.
Nhà trường cũng yêu cầu giáo viên giữ ấm cho các con khi tới lớp, như mở điều hòa, tránh không cho học sinh ra ngoài trời, uống hay rửa tay đều bằng nước ấm, cô Hương cho hay.
Cũng theo cô giáo này, mỗi lớp học của trường trung bình có 45 cháu nhưng đến 8h30 sáng nay, nhiều lớp chỉ có 5 - 6 cháu được bố mẹ đưa đến. Bộ phận nhà bếp vẫn phục vụ bình thường cho các con bán trú.
Chị Đỗ Dung (huyện Hoài Đức, Hà Nội) cho biết, theo quy định nhiệt độ dưới 10 độ C học sinh sẽ nghỉ học nhưng nhiều trường mầm non, tiểu học ở khu vực này vẫn nhận học sinh như bình thường.
"Nhiều nhà làm nghề mà con nghỉ học thì không ai trông. Khi đưa con đi chỉ cần chú ý ủ ấm cho con, đến lớp con có điều hòa, điều kiện tốt hơn", chị Dung nói.
Đỗ Hợp.
|
1Giáo dục
| Sáng nay (9/6), hơn 70.000 thí sinh lớp 10 trên địa bàn Hà Nội thi môn đầu tiên là Ngữ văn (ảnh minh họa).
Sáng nay (9/6), hơn 70.000 thí sinh lớp 10 trên địa bàn Hà Nội đã chính thức bắt đầu kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 năm học 2017 2018. Buổi sáng, thí sinh thi môn đầu tiên là Ngữ văn với thời gian làm bài là 120 phút, thời gian bắt đầu làm bài thi là từ 8h.
GỢI Ý GIẢI ĐỀ THI TOÁN VÀO LỚP 10 NĂM 2017.
Báo Giao thông sẽ cập nhật sớm nhất đề thi và đáp án gợi ý của tất cả các môn thi trong kỳ thi vào lớp 10 tại Hà Nội để bạn đọc tham khảo.
Đề thi chính thức môn Văn thi vào lớp 10 ở Hà Nội:
Theo giáo viên Nguyễn Phi Hùng (Hệ thống Giáo dục Học Mãi), đề thi văn vào lớp 10 của TP Hà Nội năm nay giữ cấu trúc quen thuộc với hai phần, kiểm tra toàn diện kiến thức, kĩ năng đọc hiểu văn bản, tiếng Việt và viết đoạn văn nghị luận.
Phần I của đề thi hỏi về bài thơ Nói với con của nhà thơ Y Phương và yêu cầu viết đoạn văn nghị luận xã hội về niềm hạnh phúc được sống trong tình yêu thương. Vấn đề nghị luận khá gần gũi, quen thuộc với mỗi bạn học sinh nên hẳn nhiều em sẽ không gặp khó khăn khi viết về vấn đề này.
Phần II kiểm tra các kiến thức về truyện ngắn Làng của nhà văn Kim Lân. Những câu hỏi về tác giả, tác phẩm, hoàn cảnh sáng tác, ý nghĩa các chi tiết trong văn bản là những câu hỏi cơ bản, học sinh chỉ cần đọc kĩ văn bản, nắm chắc các kiến thức liên quan và trình bày rõ ràng, mạch lạc là có thể làm tốt và giành điểm tối đa. Riêng câu cuối (3 điểm), yêu cầu viết đoạn văn về hình ảnh người nông dân trong kháng chiến, các em cần đảm bảo cả các yêu cầu chính về nội dung và cả những yêu cầu phụ của đề ra (hình thức đoạn văn quy nạp, sử dụng câu ghép và phép thế để liên kết câu) mới có thể tối đa hóa điểm số. Cái khó của câu này không nằm ở nội dung kiến thức được hỏi mà ở khả năng tổng hợp, gói ghém kiến thức để trình bày trong khuôn khổ một đoạn văn ngắn. Nếu học sinh không có khả năng tổng hợp, đoạn văn dễ lan man, dài mà vẫn không đủ các luận điểm chính mà đề yêu cầu.
Thí sinh tham khảo gợi ý giải đề thi môn Ngữ văn vào lớp 10 tại Hà Nội năm 2017 do thạc sĩ Hà Thị Thu Phương, giáo viên THCS-THPT Trần Quốc Tuấn (Mỹ đình, Hà Nội) giải.
Phần I: (4 điểm).
Câu 1: Chép đúng 7 dòng còn lại.
Câu 2: Cách miêu tả bước chân con chạm tiếng nói, tới tiếng cười có sử dụng ẩn dụ chuyển đổi cảm giác và cấu trúc đối xứng tạo ra một âm điệu tươi vui, quấn quýt. giúp chúng rất dễ hình dung một hình ảnh cụ thể thường gặp trong đời sống: đứa con đang tập đi, cha mẹ vây quanh mừng vui, hân hoan theo mỗi bước chân con. Từng bước đi, từng tiếng nói, tiếng cười của con đều được cha mẹ chăm chút, nâng niu, đón nhận.
Câu 3: * Hình thức: Đoạn văn nghị luận đúng quy định về độ dài, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc.
* Nội dung: Đảm bảo các ý cơ bản sau - Giải thích câu nói: Được sống trong tình thương là hạnh phúc của mỗi con người.
+ Tình thương: là tình cảm nồng nhiệt làm cho gắn bó mật thiết và có trách nhiệm với người, với vật (Từ điển tiếng Việt).
+ Hạnh phúc: là trạng thái sung sướng vì cảm thấy hoàn toàn đạt được ý nguyện. (Từ điển tiếng Việt) - Bàn luận.
+ Tại sao được sống trong tình thương là hạnh phúc của mỗi con người? Tình thương khiến cho người ta luôn hướng về nhau để chia sẻ, thông cảm, đùm bọc lẫn nhau.
+ Biểu hiện, ý nghĩa của tình thương: Trong phạm vi gia đình: Cha mẹ yêu thương con cái, chấp nhận bao vất vả, cực nhọc, hi sinh bản thân để nuôi dạy con cái nên người. Con cái biết nghe lời dạy bảo của cha mẹ, biết đem lại niềm vui cho cha mẹ, đó là hiếu thảo, là tình thương và hạnh phúc. Tình thương yêu, sự hòa thuận giữa anh em, giữa cha mẹ và con cái tạo nên sự bền vững của hạnh phúc gia đình.
Trong phạm vi xã hội: Tình thương là truyền thống đạo lí Thương người như thể thương thân tạo nên sự gắn bó chặt chẽ trong quan hệ cộng đồng giai cấp, dân tộc.
- Phê phán, bác bỏ: Lối sống thờ ơ, vô cảm, thiếu tình thương, không biết quan tâm, chia sẻ, đồng cảm và giúp đỡ người khác.
- Liên hệ bản thân: Rút ra bài học về phương châm sống xứng đáng là con người có đạo đức, có nhân cách và hành động vì tình thương.
Phần II: (6 điểm).
Câu 1: Đoạn văn trên được trịch từ truyện Làng của nhà văn Kim Lân. Truyện được viết trong thời kì đầu của cuộc kháng chiến chống Pháp và đăng lần đầu trên tạp chí Văn nghệ năm 1948.Câu 2: Dòng cảm xúc, suy nghĩ cả ông lão được thể hiện qua việc nhắc lại các từ, cụm từ: nghĩ ngợi vẩn vơ, nghĩ, lại nghĩ, lại muốn, nhớ Trong dòng cảm xúc suy nghĩ ấy có những kỉ niệm về những ngày ông tham gia đào đường đắp ụ, xẻ hào, khuân đá, đào hầmphục vụ kháng chiến.
Câu 3: Xét về mục đích nói , câu văn Không biết cái chòi gác ở đầu làng đã dựng xong chưa? thuộc kiểu câu nghi vấn. Nỗi trăn trở của ông lão trong câu văn đó là một biểu hiện của tình cảm công dân vì ông không chỉ trực tiếp tham gia mà còn luôn quan tâm, lo lắng đến cuộc kháng chiến để bảo vệ làng, bảo vệ quê hương của mình.
Câu 4:
- Hình thức: Viết đúng đoạn văn quy nạp có sử dụng câu ghép và phép thế, đảm bảo độ dài.
+ Diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, các câ văn có liên kết với nhau.
- Nội dung: Làm rõ được chủ đề của đoạn: Truyện đã khắc họa thành công hình ảnh những người nông dân trong kháng chiến.
Cần đảm bảo một số ý sau: + Giới thiệu khái quát về tác phẩm Làng của nhà văn Kim Lân và nhân vật ông Hai.
+ Phân tích diễn biến tâm trạng của ông Hai khi nghe tin làng Dầu theo giặc và khi tin đồn được cải chính. + Từ đó, đi đến nhận xét khái quát: Truyện Làng là truyện về những làng quê nước ta trong những ngày đầu chống Pháp. Và ông Hai sẽ trở thành nhân vật tượng trưng cho lớp người nông dân yêu làng, muốn ở lại làng chiến đấu nhưng theo chính sách phải đi tản cư (tản cư cũng là kháng chiến), vẫn luôn hướng về làng, vui buồn cùng diễn biến của làng mình, ủng hộ kháng chiến, trung thành với cách mạng. Điều đó góp phần làm rõ thêm chủ đề của truyện: Người nông dân nước ta yêu tha thiết, gắn bó sâu nặng với làng quê mình và gắn liền với tình yêu thiên nhiên và lòng yêu nước, tinh thần ủng hộ kháng chiến, trung thành với cách mạng, với cụ Hồ.
Mai Anh.
|
1Giáo dục
| Nhiều thí sinh nở nụ cười sau bài thi môn Văn kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 Hà Nội năm học 2017-2018. Ảnh: Thanh Hùng.
Sáng nay 9/6, các các học sinh Hà Nội đã trải qua đã bài thi môn Ngữ văn trong đợt tuyển sinh vào lớp 10 THPT năm học 2017-2018.
Theo ghi nhận của VietNamNe t tại điểm thi Trường THCS Việt Nam Angieri (quận Thanh Xuân, Hà Nội) nhiều thí sinh bước ra phòng thi với tâm lý thoải mái và nhiều nụ cười nở trên môi.
Hầu hết các thí sinh đều nhận xét đề thi khá cơ bản và nhẹ nhàng, xét tổng thể có phần dễ hơn so với đề thi vào lớp 10 năm ngoái.
Mẹ vui mừng khi hay tin con làm tốt bài thi môn văn. Ảnh: Thanh Hùng.
Em Vũ Đức Anh (học sinh Trường THCS Lý Thường Kiệt) cho hay đề thi không khó dù em không làm được hết và còn 1 ý trong câu của đề. Ý không làm được cũng chỉ do em không ôn đến nội dung này, em dự kiến bài thi của mình khoảng 7 điểm, Đức Anh chia sẻ.
Em Đỗ Hải Đăng (Trường THCS Phan Đình Giót) thì hoàn thành hết đề thi và đánh giá đề thi cơ bản và không khó. Hải Đăng tự tin dự kiến mình sẽ được cỡ 8 điểm.
Em Giang Hoàng Lan (Trường THCS Phan Đình Giót) cũng làm hết, tuy nhiên nữ sinh này chỉ khiêm tốn dự kiến 7,5 với những lỗi nhỏ có thể bị trừ điểm.
Thầy Nguyễn Phi Hùng (Hệ thống giáo dục Hocmai) đánh giá cấu trúc đề thi Văn vào lớp 10 của Hà Nội năm nay giữ cấu trúc quen thuộc với hai phần, kiểm tra toàn diện kiến thức, kĩ năng đọc hiểu văn bản, tiếng Việt và viết đoạn văn nghị luận.
Phần I của đề thi yêu cầu viết đoạn văn nghị luận xã hội về niềm hạnh phúc được sống trong tình yêu thương là vấn đề nghị luận khá gần gũi, quen thuộc với mỗi bạn học sinh nên hẳn nhiều em sẽ không gặp khó. Phần II kiểm tra các kiến thức với những câu hỏi cơ bản, học sinh chỉ cần đọc kĩ văn bản, nắm chắc các kiến thức liên quan và trình bày rõ ràng, mạch lạc là có thể ăn điểm.
Riêng câu cuối (3 điểm), yêu cầu viết đoạn văn về hình ảnh người nông dân trong kháng chiến, các em cần đảm bảo cả các yêu cầu chính về nội dung và cả những yêu cầu phụ của đề ra (hình thức đoạn văn quy nạp, sử dụng câu ghép và phép thế để liên kết câu) mới có thể tối đa hóa điểm số. Cái khó của câu này không nằm ở nội dung kiến thức được hỏi mà ở khả năng tổng hợp, gói kiến thức để trình bày trong khuôn khổ một đoạn văn ngắn. Nếu học sinh không có khả năng tổng hợp, rất dễ sa vào lan man, dài mà vẫn không đủ các luận điểm chính mà đề yêu cầu, thầy Hùng nói.
Cô giáo Hoàng Thị Huyền (giáo viên Tuyensinh247.com) nhận định đề thi không khó, không có câu hỏi đánh đố tuy vậy khó phân loại học sinh và với đề này các học sinh không khó để có 7 điểm.
Cấu trúc đề thi không khác nhiều so với cấu trúc đề thi mọi năm. Phần I kiểm tra học sinh về kiến thức của văn bản. Đây là những kiến thức cơ bản và học sinh trung bình có thể làm tốt.
Bên cạnh đó đề tích hợp một câu nghị luận xã hội, yêu cầu bàn về vấn đề: niềm hạnh phúc khi được sống trong sự yêu thương. Đây là vấn đề rất quen thuộc, học sinh dễ dàng lấy ví dụ trong đời sống và trong các văn bản đã học, đặc biệt là các văn bản lớp ở chương trình THCS.
Phần II kiểm tra kiến thức cơ bản của văn bản là một tác phẩm quan trọng trong chương trình Ngữ Văn lớp 9 và đa phần học sinh đều có sự chuẩn bị kĩ càng. Nôi dung Tiếng Việt và Tập làm văn được tích hợp hài hòa trong câu hỏi cuối cùng. Kiến thức Tiếng Việt kiểm tra đó là kiểu câu phân loại theo mục đích nói, câu ghép. Đề yêu cầu học sinh viết đoạn văn quy nạp. Để làm tốt phần viết đoạn văn này, học sinh cần có kiến thức chắc chắn về văn bản và có kĩ năng viết đoạn văn tốt, cô Huyền cho hay.
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Nhiều thí sinh tự tin sẽ đạt điểm 7, 8 môn Ngữ Văn.
Theo đánh giá của nhiều thí sinh, đề thi môn Ngữ văn vào lớp 10 ở Hà Nội năm nay khá dễ. Học sinh có thể dễ dàng đạt 7-8 điểm.
Tại hội đồng thi trường THPT Chu Văn An, khi được phỏng vấn, nhiều sĩ tử cho biết, khá thích đề thi năm nay, bởi cách ra đề mở, mới lạ, nội dung và vấn đề đặt ra gần gũi. Tuy nhiên, số khác cho rằng đề thi môn Ngữ văn năm nay hơi dài.
Đề thi môn Ngữ văn vào lớp 10 ở Hà Nội.
Khi làm bài, em không chỉ vận dụng kiến thức được học ở chương trình phổ thông mà còn huy động những kiến thức đời sống xã hội. Em thích nhất câu nghị luận xã hội nói về tình yêu thương. Câu này em đã được ôn luyện rồi. Em tự tin mình sẽ được 8 điểm - bạn Nguyễn Thùy Linh (Hai Bà Trưng, Hà Nội) chia sẻ.
Một giáo viên dạy Văn Trường THCS Nguyễn Du nhận định: Đề thi tương đối hay, các câu hỏi đều nằm ở phần cơ bản. Tuy nhiên chưa có phần mở rộng như đề thi của TP.Hồ Chí Minh. Với học sinh khá, giỏi, các em dễ dàng đạt điểm cao.
Câu khó của bài lại nằm ở phần 1, ghi lại chính xác 7 dòng tiếp theo của bài thơ Nói với con của nhà thơ Y Phương. Đây là bài thơ hơi khó học thuộc và học sinh khó có thể ghi lại chính xác 7 câu thơ này.
Lao Động xin đăng tải hướng dẫn giải đề môn Ngữ văn lớp 10 ở Hà Nội do cô Nguyễn Phi Hùng - Hệ thống Giáo dục HOCMAI cung cấp.
Nhóm PV.
|
1Giáo dục
| Thí sinh ôn bài trước khi vào thi môn văn - Ảnh: Lê Hiệp.
Tác phẩm quen thuộc, yêu cầu không cao.
Kết thúc buổi thi môn văn, tại điểm thi Trường THCS Chu Văn An (Q.Tây Hồ), nhiều thí sinh (TS) ra khỏi phòng thi với vẻ mặt vui tươi. Theo các TS, đề thi không khó, kiểu ra đề lại quen thuộc nên nhìn chung đều làm được bài.
Phạm Quốc Anh, học sinh (HS) Trường THCS Trưng Vương, cho biết đã trả lời được hết tất cả các câu hỏi. Quốc Anh cho rằng với đề này HS trường mình phần nào trúng tủ bởi bài thơ Nói với con các em vừa được làm bài kiểm tra một tiết lúc gần kết thúc học kỳ 2. Còn tác phẩm Làng của Kim Lân thì mới đây được ra trong đề thi vào lớp 10 Trường THPT chuyên Sư phạm Hà Nội, do đó nội dung của tác phẩm này không còn xa lạ với TS.
TS ở các điểm thi khác cũng cho biết làm bài tốt, các tác phẩm được nhắc tới đều khá quen thuộc, yêu cầu cũng không cao. Do câu nào cũng trả lời được nên các TS đều có tâm lý khá thoải mái trong quá trình làm bài.
Nhiều giáo viên cho rằng đề thi năm nay không đánh đố HS, cấu trúc lại quen thuộc. Theo ông Nguyễn Phi Hùng, giáo viên của một hệ thống giáo dục, yêu cầu viết đoạn văn nghị luận xã hội về niềm hạnh phúc được sống trong tình yêu thương khá gần gũi, quen thuộc với mỗi HS. Còn phần kiểm tra các kiến thức về truyện ngắn Làng của nhà văn Kim Lân thì các câu đều hỏi kiến thức cơ bản, HS chỉ cần đọc kỹ văn bản, nắm chắc kiến thức liên quan và trình bày rõ ràng, mạch lạc là có thể làm tốt và giành điểm tối đa.
Còn bà Nguyễn Hằng Nga, giáo viên Trường THPT Hoài Đức B, cho rằng đây là một đề hay của Hà Nội trong mấy năm gần đây, bởi đề kiểm tra được toàn diện kiến thức của HS một cách có hệ thống cả tiếng Việt (ngữ pháp, từ, câu, kiểu câu) và văn học, lại yêu cầu HS thể hiện kỹ năng làm tập làm văn. Đề thi cũng rất cân đối, vừa có tác phẩm thơ, vừa có tác phẩm tự sự (văn xuôi). Ma trận đề thi tốt, vừa có câu hỏi kiểm tra kiến thức vừa có câu hỏi vận dụng, rồi vận dụng cao, phù hợp các mức năng lực của HS.
Đề chưa đánh giá được năng lực của học sinh.
Tuy nhiên, bà Phạm Thái Lê, giáo viên Trường THCS Marie Curie, lại cho biết không thích đề văn năm nay cũng như kiểu ra đề văn của Sở GD-ĐT Hà Nội từ nhiều năm nay trong các kỳ thi vào lớp 10. Đó là một phom đề truyền thống từ bao nhiêu năm nay, với cấu trúc đề 2 phần xoay quanh hai tác phẩm, một thơ, một văn xuôi. Đề thiên về các câu hỏi vụn, đòi hỏi trò học kỹ và hiểu sâu. Dạng đề như thế để đạt mục tiêu thi vào lớp 10, nghĩa là cũng phân hóa được ở một chừng mực nào đó, chứ không phát hiện được HS giỏi, có tố chất, bà Lê nói và nhận xét thêm: Tôi không thích phom đề có nhiều câu hỏi vụn, mà thích phom đề giống như của TP.HCM hay Nghệ An vừa ra trong năm nay.
Theo bà Lê, điểm cộng của đề văn năm nay so với đề năm ngoái là câu nghị luận xã hội vì nó bàn về vấn đề muôn thuở của con người: "hạnh phúc khi được sống trong tình yêu thương". Bà Lê chia sẻ: Đó là câu tôi thích nhất ở đề này, song còn băn khoăn vì không biết đáp án có mở để ghi nhận các quan niệm và cách thức biểu đạt khác nhau của trò không. Câu nghị luận này chỉ thực sự hay khi đáp án nó thoáng, mở, chứ nếu vẫn chấm cứng nhắc theo barem điểm không mở thì không còn hay nữa.
Bà Phan Thùy Giang, giáo viên một trường THCS ở Q.Ba Đình, cũng cho biết thích kiểu ra đề thi năm nay của TP.HCM hơn, vì nó được ra theo hướng khiến cho người học phải tư duy, từ đó thực sự phân loại được HS giỏi. Còn đề thi của Hà Nội thì không đánh giá được chính xác năng lực của học trò. Những kiểu đề thi này là đề thi ăn may, niềm vui sẽ thuộc về những học trò trúng tủ, bà Giang nói.
Điểm môn toán sẽ cao hơn năm trước.
Theo ông Phạm Văn Hoan, Hiệu trưởng Trường phổ thông cơ sở Xã Đàn (Hà Nội), đề thi toán năm nay vẫn giữ kiểu ra đề như năm trước, rất cơ bản, kèm theo một số câu có tính phân hóa. Có 2 câu cuối cùng (trong đó có bài hình) thuộc diện khó, dành cho HS giỏi. Ngoài ra, còn một vài ý ở các câu trên cũng đòi hỏi HS có kiến thức cứng cáp một chút mới làm tốt. Nghĩa là những HS khá thì có thể làm được 8 điểm, để được 8,5 điểm thì phải là những HS học chắc chắn. Đề thi tuy phát hiện được HS giỏi, nhưng ít HS đạt điểm 10. Mức điểm phổ biến sẽ từ 7 - 8 điểm.
Ông Đặng Việt Hà, Hiệu trưởng Trường THCS Chu Văn An (Q.Tây Hồ), cũng cho rằng cấu trúc đề khá ổn định, không có nhiều biến đổi so với vài năm gần đây. Nội dung sát với chương trình môn toán lớp 9. Tuy nhiên, độ phân hóa của năm nay cao hơn. Một số câu hỏi tuy vẫn nằm trong nội dung kiến thức (ví dụ câu 1 ý 3, câu 3 ý 1) nhưng vẫn đòi hỏi HS phải có sự linh hoạt nhất định trong quá trình làm bài. Phổ điểm trung bình sẽ là 7 - 7,5. Điểm 10 sẽ chỉ có ở tốp thi chuyên.
Ông Nguyễn Cao Cường, giáo viên của một hệ thống giáo dục, cũng nhận xét đề năm nay có phần nhẹ nhàng hơn so với năm ngoái, đảm bảo tính phân loại theo học lực HS. Điểm toán năm nay có thể sẽ cao hơn năm trước.
Phát hiện một trường hợp thi hộ.
Theo Sở GD-ĐT Hà Nội, trong kỳ thi vào lớp 10, có 3 trường hợp TS vi phạm quy chế thi. Trong đó, một trường hợp thi hộ được phát hiện vào buổi chiều thi môn toán, một trường hợp sử dụng điện thoại và một trường hợp mang tài liệu vào phòng thi.
Quý Hiên.
|
1Giáo dục
| Theo lịch thi, sáng 1/6, thí sinh làm bài thi chung môn Ngữ văn trong 120 phút.
Thầy Nguyễn Phi Hùng (Hệ thống Giáo dục Hocmai.vn) cho rằng đề Ngữ văn thi vào lớp 10 THPT chuyên ĐH Sư phạm Hà Nội năm nay vẫn giữ cấu trúc ổn định như các năm trước với 3 câu hỏi về các phần tiếng Việt, nghị luận xã hội và nghị luận văn học.
Đề thi bám sát chương trình Ngữ văn 9 với các câu hỏi kiểm tra kiến thức và kỹ năng cơ bản. Học sinh chăm chỉ, ôn tập kỹ kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa có thể hoàn thành tốt các câu hỏi trong đề thi này.
Cụ thể, câu 1 hỏi về phương thức biểu đạt và biện pháp tu từ. Đây là những câu hỏi dễ, học sinh nắm chắc kiến thức cơ bản và trình bày mạch lạc có thể tự tin "bỏ túi" 1,5 điểm.
Câu nghị luận xã hội yêu cầu bàn về câu thơ của Bác Hồ, qua đó thấy được vai trò của ý chí, nghị lực, sự kiên trì vượt gian khó để thành công. Vấn đề nghị luận quen thuộc, không "làm khó" thí sinh.
Câu nghị luận văn học (6 điểm) có khả năng phân hóa thí sinh. Đề văn yêu cầu phân tích sự thống nhất giữa tình yêu làng và lòng yêu nước của nhân vật ông Hai trong truyện ngắn Làng. Đây cũng là những đơn vị kiến thức mà nhiều thầy cô chú trọng ôn luyện cho học sinh trong quá trình chuẩn bị trước kỳ thi nên các em sẽ không bất ngờ.
Cũng theo thầy Hùng, sự khác biệt giữa các bài làm có lẽ chỉ đến từ khả năng diễn đạt, cách triển khai bài viết và một phần ở sự sắc sảo trong cảm nhận, phân tích các dẫn chứng.
"Nhìn chung, đề thi khá cơ bản, phù hợp đối tượng đông đảo học sinh thi chuyên, cả các môn khoa học tự nhiên và khoa học xã hội. Học trò chăm chỉ ôn luyện và chắc kiến thức cơ bản có thể đạt điểm 6-7 cho bài thi này", nam giáo viên nhận định.
Như vậy, thí sinh đã hoàn thành hai bài thi chung trong đợt tuyển sinh đầu cấp của trường THPT chuyên ĐH Sư phạm Hà Nội. Chiều nay, thí sinh sẽ dự thi môn chuyên. Điểm môn này được nhân hệ số hai.
Cụ thể, thí sinh thi môn tương ứng với lớp chuyên đăng ký. Riêng thí sinh dự thi vào lớp chuyên Tin học thi Toán như thí sinh dự thi chuyên Toán.
Thời gian làm bài của môn Hóa học và tiếng Anh là 120 phút. Các môn còn lại thi trong 150 phút.
Nguyễn Sương.
|
1Giáo dục
| Ngày 7.12, trả lời chất vấn của đại biểu tại Kỳ họp thứ 5 HĐND tỉnh khóa IX về tình trạng bạo hành trẻ mầm non, ông Nguyễn Văn Hùng, Giám đốc Sở Giáo dục & Đào tạo (GD&ĐT) tỉnh Bình Phước cho biết, thời gian qua, dư luận bức xúc về tình trạng bạo hành trẻ mầm non tại một số địa phương, nhưng trong năm nay tỉnh Bình Phước chưa phát hiện trường hợp bạo hành trẻ nào tại các trường mầm non.
Hiện nay có nhiều nhóm giữ trẻ tại nhà, rồi hàng xóm mang trẻ đến gửi theo thỏa thuận, khó kiểm soát, ông Hùng cho biết.
Để ngăn chặn tình trạng bạo hành trẻ mầm non, đại diện Sở GD&ĐT cho biết sẽ chỉ đạo kiểm tra việc cấp phép cho các cơ sở mẫu giáo về điều kiện cơ sở vật chất, phương tiện, đào tạo thêm về chuyên môn nghiệp vụ, đạo đức, cải thiện chế độ cho các bảo mẫu tại các trường mầm non.
Giám đốc Sở GD &ĐT Bình Phước - Nguyễn Văn Hùng. (Ảnh:VĐ).
Ông Hùng giải trình thêm, những năm gần đây, số lượng trẻ mầm non trên địa bàn tỉnh tăng mạnh, nhất là các khu vực tập trung đông dân cư và địa bàn có khu công nghiệp. Vì vậy một số trường mầm non đã có dấu hiệu quá tải, cơ sở vật chất của trường lớp không đủ đáp ứng nhu cầu học tập của con em nhân dân.
Sở đã tham mưu UBND tỉnh ban hành đề án phát triển hệ thống các trường mầm non công lập ở các khu công nghiệp giai đoạn 2016-2020. Sở đã hướng dẫn các huyện, thị xã xem xét tạo điều kiện phát triển hệ thống cơ sở giáo dục mầm non ngoài công lập để đáp ứng nhu cầu học tập, gửi trẻ của nhân dân.
Nhiều đại biểu chất vấn về vấn đề lạm thu trong trường học, đề nghị ngành giáo dục tỉnh có hướng xử lý quyết liệt hơn đối với tình trạng lạm thu tại các trường mầm non hiện nay, yêu cầu các khoản thu của trường cần niêm yết công khai để phụ huynh được biết, tránh trường hợp trường đã thu rồi, lớp còn thu thêm. Việc thực hiện các khoản thu kinh phí được vận động, khoản thu xã hội hóa... theo Chỉ thị số 12 ngày 17.8.2015 của UBND tỉnh hiện bộc lộ một số bất cập. Ngành giáo dục cần phải rà soát để tham mưu UBND tỉnh chỉnh sửa cho phù hợp với tình hình thực tế.
Ông Hùng thừa nhận, tình trạng lạm thu trở thành căn bệnh trầm kha. Để giải quyết triệt để vấn đề này, không chỉ là trách nhiệm chính của ngành giáo dục mà còn là trách nhiệm phối hợp, giám sát của các cấp, địa phương và đặc biệt là hội phụ huynh. Theo ông, từ đầu năm học, Sở đã nhắc nhở chấn chỉnh các trường trong công tác thu chi, vận động đóng góp tại trường, đồng thời tổ chức thanh tra tại 4 huyện, thị xã và 8 đơn vị trường học. Qua thanh tra cho thấy, đa số các đơn vị chấp hành tốt.
Trong giai đoạn hiện nay, ngân sách Trung ương cũng như địa phương chưa đủ khả năng đáp ứng đầy đủ cho việc đầu tư trong lĩnh vực giáo dục, nên việc huy động các khoản thu xã hội hóa và sử dụng đúng mục đích được Chính phủ, địa phương cho phép. Nhưng nếu xảy ra tình trạng lạm thu, sử dụng nguồn thu xã hội hóa không đúng mục đích, cần phải chấn chỉnh kịp thời, đại diện Sở GD&ĐT Bình Phước nêu.
Hữu Ký.
|
1Giáo dục
| Trường Cao đẳng Du lịch - Thương mại Nghệ An là 1 trong 40 trường trọng điểm của cả nước được đầu tư thành trường chất lượng cao đến năm 2020 theo Quyết định số 761/QĐ-TTg ngày 23/5/2014 của Thủ tướng Chính phủ; cũng là 1 trong 25 trường trong toàn quốc được đào tạo nghề trọng điểm cấp độ quốc tế từ chương trình chuyển giao của Australia. Trường có 3 cơ sở đào tạo ở thành phố Vinh và thị xã Cửa Lò.
Ngoài ra, trường còn đào tạo tại 13 cơ sở liên kết trong tỉnh và ngoài tỉnh như Thanh Hóa, Hà Tĩnh và Quảng Bình. Trường đang đào tạo 8 nghề trình độ cao đẳng và 6 nghề trình độ trung cấp; cơ sở vật chất khang trang và hiện đại; đội ngũ giáo viên gần 100% có trình độ thạc sỹ trở lên.
Cơ sở 2 của Trường CĐ Du lịch - Thương mại Nghệ An tại TP. Vinh. Ảnh: Sỹ Minh.
Hiện nay, nhà trường mở rộng quy mô đào tạo với 3 cơ sở có đầy đủ trang thiết bị, cơ sở vật chất dạy học (1 cơ sở tại thành phố Vinh; 2 cơ sở tại thị xã Cửa Lò), hàng năm nhà trường cung cấp một số lượng lớn học sinh sinh viên ngành du lịch - khách sạn cho các nhà hàng khách sạn đóng trên địa bàn cũng như các khu du lịch, resort nổi tiếng trong nước như Bãi Lữ Resort, TX. Cửa Lò, Mũi Né, Vinpearl Nha Trang.
Có mặt tại buổi bàn giao HSSV của nhà trường cho các doanh nghiệp trước mùa du lịch 2017, ông Thái Doãn Lạc - đại diện Khách sạn Xanh (TX. Cửa Lò) cho biết: Năm nào cũng vậy, cứ đến mùa du lịch là hầu như các khách sạn trên địa bàn thị xã đều rất cần nhân lực. Như Khách sạn Xanh chúng tôi, hiện đang thiếu rất nhiều nhân lực trong các bộ phận. Mặc dù đã đăng ký, làm việc với Trường Cao đẳng Du lịch - Thương mại Nghệ An từ trước, nhưng dịp này nhà trường cũng chỉ đáp ứng cho khách sạn 30% nhu cầu.
Thời gian qua, sự hợp tác giữa Trường Cao đẳng Du lịch - Thương mại Nghệ An và các doanh nghiệp kinh doanh du lịch đã gặt hái được nhiều kết quả, không những tạo việc làm, bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, kỹ năng làm việc cho HSSV mà HSSV còn có nguồn thu nhập để trang trải cho việc học tập của mình cũng như giải quyết nguồn nhân lực cho các doanh nghiệp trong hoạt động du lịch.
Em Thái Thị Ngọc Trâm - HSSV nhà trường cho biết: Được học tập trong một môi trường chuyên nghiệp, cơ sở vật chất hiện đại, bên cạnh đó, thường xuyên được thực hành tại trường, tại các cơ sở có uy tín, nên khi ra trường chúng em hầu như đáp ứng yêu cầu của các doanh nghiệp trong và ngoài tỉnh.
Giờ thực hành chế biến món ăn tại Trường CĐ Du lịch - Thương mại Nghệ An. Ảnh: Thanh Thủy.
Để giải quyết vấn đề việc làm sau đào tạo, Trường Cao đẳng Du lịch - Thương mại Nghệ An đã có nhiều quyết sách và bước đi đúng đắn để giải quyết việc làm cho sinh viên sau đào tạo bằng cách kết nối với các doanh nghiệp trong và ngoài tỉnh, liên kết với nước ngoài để giải quyết việc làm cho HSSV.
Kết quả điều tra mới nhất của Trường Cao đẳng Du lịch - Thương mại Nghệ An cho thấy, sinh viên ngành du lịch - khách sạn của trường sau khi tốt nghiệp có khoảng 70 - 80% em tìm được việc làm và sau khoảng gần 1 năm con số này tăng lên khoảng 80 - 90%, trong đó tỷ lệ giải quyết việc làm đối với sinh viên ngành du lịch - khách sạn chiếm tỷ trọng cao nhất, đạt từ 90 - 95%.
Thầy giáo Nguyễn Trường Giang - Phó Hiệu trưởng nhà trường cho biết: Để đạt được kết quả trên là nhờ sự nỗ lực của Ban giám hiệu, thầy và trò Trường Cao đẳng Du lịch - Thương mại Nghệ An. Ngay từ khi bước chân vào trường, các em HSSV đã được đội ngũ các thầy, cô giáo trẻ đầy nhiệt huyết trang bị những kiến thức cơ bản, những kinh nghiệm và định hướng tương lai. Bên cạnh chú trọng chất lượng đào tạo, thì giải quyết tốt việc làm sau đào tạo là tiêu chí hàng đầu của nhà trường.
Với hệ thống cơ sở vật chất hiện đại, hệ thống nhà thực hành được đầu tư hiện đại với các máy móc thiết bị nhập khẩu từ châu Âu, trong quá trình đào tạo nhà trường luôn tạo điều kiện cho học sinh sinh viên học tập kết hợp giữa lý thuyết và thực hành trong đó 30% lý thuyết, 70% thực hành. Đây là điều kiện rất tốt cho HSSV sau khi tốt nghiệp ra trường tìm kiếm việc làm thuận lợi hơn, dễ dàng bắt nhịp với công việc phù hợp chuyên ngành được đào tạo.
Giờ học công nghệ thông tin của sinh viên Trường CĐ Du lịch - Thương mại Nghệ An. Ảnh: Sỹ Minh.
Ngoài ra, nhà trường còn có rất nhiều hoạt động ngoại khóa bổ ích cho học sinh sinh viên ngành du lịch - khách sạn như tham quan, cảm quan tại các khách sạn đạt tiêu chuẩn 4 sao, 5 sao trong và ngoài tỉnh, học tập thực tế tại nước ngoài như: Singapore, Nhật Bản, Hàn Quốc các điểm du lịch, khu rerort, Câu lạc bộ Tiếng Anh.
Hàng năm, nhà trường tổ chức các đợt bàn giao học sinh sinh viên thực hành, thực tập tại các doanh nghiệp, nhà hàng, khách sạn nhằm tạo điều kiện cho học sinh thực hành, học hỏi kinh nghiệm và nâng cao tay nghề.
Trên cơ sở những kết quả đã đạt được, nhà trường đã và đang nỗ lực không ngừng nâng cao hơn nữa chất lượng đào tạo và khẳng định vị thế của nhà trường, xứng đáng với sự quan tâm hàng đầu của Trung ương là 1 trong 40 trường trọng điểm Quốc gia về đào tạo nghề chất lượng cao; là 1 trong 25 trường được Bộ lựa chọn đào tạo nghề Cấp độ Quốc tế theo chương trình của học viện Chisholm (Úc) nghề Hướng dẫn du lịch và Quản trị nhà hàng.
P.V.
|
1Giáo dục
| ĐH Kinh tế TP.HCM công bố ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào với hai mức điểm là 18 và 20.
Cụ thể, ngành Luật (chuyên ngành Luật kinh doanh), Quản trị Kinh doanh (chuyên ngành Quản trị Bệnh viện), Hệ thống Thông tin Quản lý (chuyên ngành Thương mại Điện tử) nhận hồ sơ từ 20 điểm. Thí sinh đạt 18 điểm đủ điều kiện nộp hồ sơ xét tuyển các ngành còn lại của trường.
Theo thạc sĩ Nguyễn Văn Đương, Phó trưởng phòng Đào tạo, ĐH Kinh tế TP.HCM, dựa trên phổ điểm và tình hình đăng ký của thí sinh, điểm chuẩn các ngành của trường năm nay tăng từ một điểm trở lên.
Đặc biệt, Quản trị Bệnh viện dù là ngành mới, chỉ tuyển 50 chỉ tiêu nhưng số thí sinh đăng ký khá nhiều. Ngoài ra, Thương mại Điện tử là ngành mới bắt đầu tuyển sinh năm nay nhưng được nhiều thí sinh quan tâm. Điểm chuẩn ngành này có thể sẽ khá cao.
Trường ĐH Sài Gòn đã công bố ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào của trường xét tuyển đợt I năm 2017.
Điểm sàn được xác định bằng tổng điểm ba môn thi (không nhân hệ số môn chính) + điểm ưu tiên khu vực + điểm ưu tiên đối tượng. Điểm sàn các nhóm ngành cụ thể như sau:
Các ngành có điểm sàn 19 điểm: Sư phạm Toán học (đào tạo GV THPT); Sư phạm Vật lí (đào tạo GV THPT); Sư phạm Hóa học (đào tạo GV THPT); Sư phạm Tiếng Anh (đào tạo GV THPT).
Các ngành có điểm sàn 17 điểm: Ngôn ngữ Anh (CN Thương mại và Du lịch); Tâm lí học; Quản trị văn phòng; Luật; Công nghệ thông tin; Công nghệ kĩ thuật điện, điện tử; Công nghệ kĩ thuật điện tử, truyền thông; Công nghệ kĩ thuật môi trường; Kĩ thuật điện, điện tử; Kĩ thuật điện tử, truyền thông; Sư phạm Sinh học (đào tạo GV THPT); Sư phạm Ngữ văn (đào tạo GV THPT); Sư phạm Địa lí (đào tạo GV THPT); Sư phạm Toán học (đào tạo GV THCS); Sư phạm Vật lí (đào tạo GV THCS); Sư phạm Hóa học (đào tạo GV THCS); Sư phạm Sinh học (đào tạo GV THCS); Sư phạm Ngữ văn (đào tạo GV THCS); Sư phạm Địa lí (đào tạo GV THCS); Sư phạm Tiếng Anh (đào tạo GV THCS); Giáo dục Mầm non; Giáo dục Tiểu học.
Các ngành có điểm sàn 16 điểm: Thanh nhạc; Việt Nam học (CN Văn hóa - Du lịch); Quốc tế học; Khoa học thư viện; Quản trị kinh doanh; Tài chính - Ngân hàng; Kế toán; Khoa học môi trường; Toán ứng dụng; Giáo dục chính trị (đào tạo GV THPT); Sư phạm Lịch sử (đào tạo GV THPT); Giáo dục chính trị (đào tạo GV THCS); Sư phạm Lịch sử (đào tạo GV THCS); Sư phạm Âm nhạc; Sư phạm Mĩ thuật; Quản lý giáo dục.
ĐH Tài nguyên và Môi trường TP.HCM : Điểm xét tuyển tất cả các ngành là 15.5.
ĐH Kinh tế Công nghiệp Long An : Điểm xét tuyển là 15,5 điểm.
ĐH Kinh tế- Kỹ thuật Bình Dương : Điểm xét tuyển tất cả các ngành là 15.5.
ĐH Ngoại ngữ Tin học TP.HCM : Điểm xét tuyển là 15.5 điểm.
ĐH Văn hóa TP.HCM công bố mức điểm nhận hồ sơ xét tuyển năm 2017 của tất cả 11 ngành với mức điểm bằng điểm sàn của Bộ GDĐT.
Ngành quản lý văn hóa (chuyên ngành tổ chức hoạt động văn hóa nghệ thuật, biểu diễn âm nhạc), ngành văn hóa học (chuyên ngành truyền thông văn hóa) yêu cầu điểm thi năng khiếu phải từ 5 trở lên.
Tổ hợp môn cụ thể như sau: A00 (toán, vật lí, hóa học); C00 (ngữ văn, lịch sử, địa lý); D01 (ngữ văn, toán, tiếng Anh); D09 (ngữ văn, địa lý, tiếng Anh); R01 (ngữ văn, địa lý, năng khiếu biểu diễn nghệ thuật); R02 (ngữ văn, toán, năng khiếu biểu diễn nghệ thuật); R03 (ngữ văn, tiếng Anh, năng khiếu biểu diễn nghệ thuật); R04 (ngữ văn, năng khiếu biểu diễn nghệ thuật, năng khiếu kiến thức văn hóa - xã hội - nghệ thuật); R05 (ngữ văn, tiếng Anh, năng khiếu kiến thức truyền thông).
ĐH Võ Trường Toản : Điểm xét tuyển là 15.5 điểm.
ĐH Quốc tế Sài Gòn : Điểm xét tuyển 15.5 điểm.
ĐH Hùng Vương : Thí sinh có kết quả thi THPT quốc gia năm 2017 đã được xét công nhận tốt nghiệp THPT. Kết quả thi của tổ hợp các môn thi từ ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào theo quy định được Bộ Giáo dục & Đào tạo.
Thí sinh tốt nghiệp THPT, có tổng điểm 2 học kỳ lớp 12 của 3 môn thuộc tổ hợp môn xét tuyển (chưa tính điểm ưu tiên) đạt 36.0 trở lên.
ĐH Hoa Sen : Các ngành Toán ứng dụng (Chuyên ngành Tài chính định lượng) và Ngôn ngữ Anh (Chuyên ngành: Anh văn thương mại; Biên Phiên dịch; Giảng dạy tiếng Anh; Truyền thông doanh nghiệp): 18 điểm.
Các nhóm ngành còn lại: 15,5 điểm.
Riêng các ngành Thiết kế đồ họa (Chuyên ngành: Thiết kế đồ họa kỹ thuật số; Thiết kế đồ họa truyền thông); Thiết kế thời trang (hợp tác với Viện thời trang ModArt Paris Pháp - Chuyên ngành: Thiết kế thời trang; Kinh doanh thời trang); Thiết kế nội thất (Chuyên ngành: Kiến trúc nội thất; Trang trí nội thất) không tuyển từ kết quả thi THPT, thí sinh đăng ký xét tuyển trên kết quả học bạ THPT và điều kiện của trường.
Bạch Dương.
|
1Giáo dục
| Tại buổi lễ, ông Lê Nhật Nam - Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Bình Dương - nhấn mạnh thời gian qua tỉnh luôn quan tâm, tạo điều kiện cho các trường đại học tại địa phương mở các ngành đào tạo đại học, sau đại học phù hợp với nhu cầu sử dụng của doanh nghiệp và yêu cầu phát triển kinh tế xã hội của địa phương và các tỉnh phía Nam.
TS Lê Bích Phương - Hiệu trưởng nhà trường - trao bằng khen cho thủ khoa của trường.
Là lớp thạc sĩ tài chính - ngân hàng đầu tiên của trường cũng là đầu tiên của tỉnh Bình Dương, nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển các ngành dịch vụ chất lượng cao nhằm phục vụ cho sự phát triển của tỉnh.
Lãnh đạo Sở GD&ĐT Bình Dương động viên các học viên phát huy sự say mê, sáng tạo trong học tập và tính tự giác, kỷ luật trong rèn luyện, phấn đấu, để khi ra trường có đủ năng lực, phẩm chất phục vụ xã hội, góp phần vào công cuộc xây dựng đất nước.
|
1Giáo dục
| Ngày 25/1, Phòng Visa thuộc Tổng lãnh sự quán Trung Quốc tại TP.HCM thông báo tạo điều kiện cho công dân Việt Nam xin cấp thị thực (visa) Trung Quốc để xem thi đấu bóng đá, từ ngày 25-26/1, tổng lãnh sự sẽ mở cổng chuyên tiếp nhận hồ sơ visa Trung Quốc với mục đích trên.
Đồng thời, công dân Việt Nam nào có nhu cầu xin visa Trung Quốc để xem bóng đá trong khuôn khổ trên nhưng không thu xếp được thời gian để nộp hồ sơ theo quy định vào buổi sáng từ 8h30-11h có thể nộp hồ sơ vào buổi chiều cùng ngày từ 15h-16h30.
Sau khi chiến thắng U23 Qatar, U23 Việt Nam sẽ gặp U23 Uzbekistan trong trận chung kết U23 châu Á tại thành phố Thường Châu, Trung Quốc.
Trước đó, ngày 24/1, Đại sứ quán Trung Quốc tại Việt Nam cũng đã xác nhận sẽ mở thêm cửa riêng để tiếp nhận hồ sơ xin thị thực cho công dân Việt Nam sang Trung Quốc theo dõi trận chung kết U23 châu Á.
"Đại sứ quán mở thêm một cửa chuyên tiếp nhận hồ sơ xin thị thực với mục đích trên tại phòng visa. Thời gian từ ngày 24/1 đến ngày 26/1/2018", Đại sứ quán Trung Quốc tại Hà Nội thông báo.
Sáng 24/1, Trợ lý Bộ trưởng, Cục trưởng Cục Lãnh sự Bộ Ngoại giao Nguyễn Minh Vũ đã làm việc với đại diện Đại sứ quán Trung Quốc tại Hà Nội để chuyển công hàm đề nghị Trung Quốc hỗ trợ cấp phép bay cho các chuyến bay của Vietnam Airlines và Vietjet Air chở cổ động viên Việt Nam sang Thường Châu, Trung Quốc cổ vũ đội tuyển bóng đá U23 Việt Nam thi đấu trận chung kết Giải Vô địch Bóng đá U23 Châu Á.
Thường Châu: Nơi U23 Việt Nam sẽ chơi trận chung kết Với lịch sử trải dài 3.000 năm, thành phố Thường Châu thuộc tỉnh Giang Tô là một trong các địa danh nổi tiếng thuộc vùng Giang Nam ở Trung Quốc.
Phương Thảo.
|
1Giáo dục
| Sinh viên Trường ĐH Công nghệ TP HCM sẽ nghỉ Tết Nguyên đán 4 tuần (tức 28 ngày). Thời gian nghỉ từ thứ Hai ngày 29/1/2018 đến hết Chủ Nhật ngày 25/2/2018. Sau tết sinh viên toàn trường bắt đầu học kỳ 2 năm học 2017-2018.
Trường ĐH Ngân hàng TP HCM cho sinh viên hệ chính quy, hệ vừa học vừa làm, hệ chất lượng cao, sinh viên cao học nghỉ tết từ ngày 8/2/2018 đến ngày 25/2/2018 tức ngày 10 tháng Giêng năm Mậu Tuất.
Sinh viên Trường ĐH Công nghiệp TP.HCM sẽ nghỉ Tết Nguyên đán 3 tuần. Thời gian nghỉ từ ngày 5/2/2018 đến hết ngày 25/2/2018. Ngày 26/2 tất cả cán bộ viên chức làm việc bình thường, giảng viên, sinh viên học tập giảng dạy theo thời khóa biểu.
Giảng viên và sinh viên Trường ĐH Nam Cần Thơ nghỉ Tết Nguyên đán từ ngày 6/2/2018, tức ngày 21 tháng Chạp năm Âm lịch đến ngày 26/2 tức ngày 11 tháng Giêng năm Mậu Tuất. Ngày 27/2 tất cả giảng viên và sinh viên quay lại giảng dạy và học tập bình thường. Đối với Cán bộ, nhân viên làm công tác hành chính nghỉ Tết từ ngày 14/2, tức ngày 29 tháng Chạp đến hết ngày 20/2, tức ngày 5 tháng Giêng.
Giảng viên và sinh viên Trường ĐH Nông lâm TP HCM sẽ nghỉ Tết Nguyên đán từ ngày 5/2/2018, tức ngày 20 tháng Chạp đến ngày hết ngày 25/2, tức ngày 10 tháng Giêng. Riêng cán bộ quản lý nghỉ Tết Nguyên đán theo lịch Nhà nước.
Theo kế hoạch giảng dạy năm học 2017 2018, giảng viên, sinh viên và học viên Trường ĐH Ngoại Thương Hà Nội nghỉ Tết Nguyên đán 3 tuần. Thời gian nghỉ từ thứ Hai ngày 12/2/2018 đến hết Chủ Nhật ngày 4/3/2018, tức ngày 17 tháng Giêng.
Sinh viên Trường ĐH Kinh tế Tài chính TP HCM nghỉ Tết Mậu Tuất 2018 từ ngày 5/2/2018 đến 25/2/2018, tức ngày 10 tháng Giêng năm Mậu Tuất. Bắt đầu từ ngày 26/2/2018, sinh viên các khoa học tập bình thường.
Trường ĐH Thành Tây cho sinh viên nghỉ Tết Nguyên đán từ ngày 11/2/2018 đến hết ngày 26/2/2018, tức ngày 11 tháng Giêng.
Sinh viên Trường ĐH Xây dựng Miền Trung nghỉ Tết Nguyên đán từ ngày 5/2/2018 đến hết ngày 25/2/2018 tức ngày 10 tháng Giêng.
Sinh viên trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng (TP HCM) nghỉ Tết Nguyên đán Mậu Tuất từ ngày 5/2 (tức ngày 20 tháng Chạp) đến hết ngày 25/2 (tức ngày 10 tháng Giêng). Sinh viên nhà trường sẽ đi học trở lại sau Tết từ ngày 26/2 (tức ngày 11 tháng Giêng).
Theo lịch của trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM, sinh viên sẽ nghỉ Tết Nguyên đán từ ngày 5/2/2018 (tức ngày 20 tháng Chạp) đến hết ngày 24/2 (tức ngày 9 tháng Giêng).
Thanh Lâm (T/h).
|
1Giáo dục
| Hàn Quốc miễn visa cho du khách Việt Nam trong thời gian diễn ra Thế vận hội mùa Đông 2018.
Để thu hút và tạo điều kiện cho khách du lịch quốc tế, đặc biệt là du khách khu vực Đông Nam Á đến với Hàn Quốc nhân dịp Thế vận hội mùa đông Olympic lần thứ 23 PyeongChang, ngày 12/01, Bộ Tư pháp Hàn Quốc chính thức thông qua chính sách miễn visa cho các đoàn, nhóm khách du lịch đến từ 3 quốc gia Đông Nam Á bao gồm: Việt Nam, Philippines và Indonesia khi nhập cảnh vào Hàn Quốc trong thời gian từ 22/01/2018 30/04/2018.
Cụ thể, đối với thị trường Việt Nam, đối tượng áp dụng là nhóm khách du lịch (áp dụng với đoàn từ 5 khách trở lên) tổ chức tour thông qua các công ty du lịch được chỉ định bởi Phòng Lãnh sự quán Đại sứ quán Hàn Quốc và Tổng Lãnh sự quán Hàn Quốc tại Tp. Hồ Chí Minh có chặng bay khứ hồi từ Việt Nam đến sân bay quốc tế Yangyang Hàn Quốc (danh sách chi tiết tham khảo phụ lục). Thời gian áp dụng là từ 22/1/2018 30/4/2018 với thời gian lưu trú tối đa 15 ngày. Loại visa được cấp: PyeongChang Olympic No Visa B-2-94, sân bay nhập và xuất cảnh: Sân bay quốc tế Yangyang Hàn Quốc.
Trong thông báo, Bộ Tư Pháp Hàn Quốc cũng thông báo chính thức phương thức đăng ký danh sách các đoàn khách đối với các công ty du lịch chỉ định. Cụ thể như sau:
Bước 1: Công ty du lịch được chỉ định của Việt Nam đăng ký thông tin & danh sách đoàn thông qua cổng thông tin visa Hàn Quốc tại địa chỉ www.visa.go.kr và đăng ký xin duyệt cấp thị thực PyeongChang Olympic No Visa B-2-94.
Bước 2: Bộ Tư pháp Hàn Quốc, Cục Xuất nhập cảnh Hàn Quốc thẩm định và xét duyệt visa đoàn theo hình thức visa điện tử.
Bước 3: Công ty landtour Hàn Quốc và Công ty du lịch Việt Nam nhận thông tin xét duyệt và xuất Giấy phép nhập cảnh cho đoàn khách đã đăng kí.
Thanh Lâm (t/h).
|
1Giáo dục
| Chương trình hiện đang được nối dài bởi một cộng đồng thành viên xã hội rộng lớn, bao gồm các nhân sỹ trí thức, doanh nhân, các nhà hoạt động xã hội và cả học sinh (HS), sinh viên đang ngồi trên ghế nhà trường.
Nguyễn Quang Thạch (thứ 2 từ trái sang) và nhóm cộng sự tư vấn xây dựng tủ sách ở các trường học thuộc huyện Hương Sơn.
Sau rất nhiều rong ruổi, một ngày cuối tháng 10/2017, Nguyễn Quang Thạch, người sáng lập chương trình Sách hóa nông thôn trở về Hương Sơn, quê hương của mình. Không đơn thuần chỉ là hoạt động tặng sách, tư vấn xây dựng tủ sách, Nguyễn Quang Thạch còn thông qua các cuộc tọa đàm đối thoại để cổ vũ, khơi dậy niềm đam mê đọc sách cho HS.
Nếu không được tiếp cận với sách ngay trong gia đình, dòng họ, khu dân cư, giáo xứ và đặc biệt là từ trong trường học, lớp học, thì làm sao con trẻ biết đến sách, chứ đừng nói đến đam mê đọc sách - Nguyễn Quang Thạch tâm niệm, anh cũng mong mỏi mỗi HS phải xây dựng thói quen đọc sách như là cơm ăn, áo mặc.
Nguyễn Quang Thạch tặng sách cho người Việt tại Ba Lan.
Từ tác động của chương trình sách hóa nông thôn, đến thời điểm hiện tại, đã hình thành được trên 20.000 tủ sách tại 45 tỉnh trong cả nước. Điều này đã giúp cho nửa triệu người dân vùng nông thôn được hưởng lợi từ việc đọc sách, nghe đọc sách và giáo dục STEM (Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật và Toán học). Thành công của Nguyễn Quang Thạch luôn có sự hỗ trợ đắc lực từ các thành viên, những người yêu sách ở mỗi miền quê.
Nguyễn Ngọc Phương Linh là một ví dụ. Từng là học sinh trường THPT chuyên Hà Tĩnh, Phương Linh nhiều năm liền là học sinh giỏi tỉnh, là á khoa toàn quốc khối A1 kỳ thi THPT Quốc gia năm 2016. Thành tích học tập của Phương Linh trước hết xuất phát từ niềm đam mê đọc sách.
Nguyễn Ngọc Phương Linh tặng sách cho các học sinh miền núi Hương Sơn.
Linh tâm sự: Tham gia chương trình sách hóa nông thôn chính là cách để truyền cảm hứng của mình đến với các thế hệ HS, nhất là HS ở những địa bàn vùng sâu, vùng xa. Ngay từ năm học lớp 1, Phương Linh đã có cho riêng mình một tủ sách và em mong muốn các bạn HS hôm nay, nhất là những HS nghèo cũng sẽ bắt đầu hành trang kiến thức với những tủ sách như vậy.
Với sự góp sức của các thành viên như Nguyễn Ngọc Phương Linh, đến nay, chương trình Sách hóa nông thôn đã xây dựng được một cộng đồng thành viên xã hội rộng lớn với khoảng 100.000 người.
Từ mô hình khởi xướng ban đầu là tủ sách dòng họ, đến nay, các loại hình như tủ sách lớp học, tủ sách phụ huynh đã trở thành những thư viện dân sự thiết thực, ý nghĩa, thu hút nhiều tầng lớp và nguồn lực xã hội tham gia, phục vụ cho việc học tập, nghiên cứu ở các trường học và trong chính mỗi gia đình.
Nguyễn Quang Thạch nhận giải thưởng Literacy Prize của UNESCO.
Năm 2016, chương trình Sách hóa nông thôn được Tổ chức Giáo dục, Khoa học, Văn hóa của Liên hợp quốc (UNESCO) trao tặng giải thưởng quốc tế Literacy Prize (giải về xóa mù tri thức), được Thư viện Hoa Kỳ tặng giải thưởng về truyền bá tri thức. Trước đó, mô hình tủ sách phụ huynh và tủ sách lớp học cũng đã được Bộ GD&ĐT ra quyết định nhân rộng.
Hành trình mang tri thức đến với cộng đồng của Nguyễn Quang Thạch và các thành viên Sách hóa nông thôn đang tiếp tục nối dài với những ước vọng vượt qua ranh giới quốc gia lãnh thổ. Trong lễ trao giải Literacy Prize ở Thủ đô Paris (Pháp), Nguyễn Quang Thạch đã thổ lộ: Tôi rất vui được dùng 19 năm kinh nghiệm và một phần quỹ từ giải thưởng này để khởi động một hệ thống thư viện chi phí thấp cho toàn dân tại Ấn Độ, Trung Quốc, Indonesia, các quốc gia châu Phi.
Nguyên Khôi.
|
1Giáo dục
| Sinh viên ngành CNTT, Trường ĐH Thành Đô trong giờ học.
Luôn là ngành "hot".
Công nghệ thông tin (CNTT) là một trụ cột của kinh tế tri thức, là ngành kinh tế mũi nhọn mang tính đột phá, giữ vai trò nền tảng, thúc đẩy sự phát triển nhanh, bền vững của đất nước; đặc biệt trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư đang hiện hữu và tác động đến mọi mặt của cuộc sống.
Khẳng định điều này, thầy Trần Xuân Thanh cho rằng, hiện nay nhu cầu tuyển dụng ngành CNTT đạt mức cao nhất và sẽ tiếp tục tăng. Việt Nam sẽ thiếu hụt khoảng 78.000 nhân lực CNTT mỗi năm, và đến năm 2020 sẽ thiếu hơn 500.000 nhân lực CNTT.
"CNTT là ngành luôn nằm trong top 10 những ngành nghề có thu nhập cao nhất trong nhiều năm liền" - thầy Thanh cho hay.
Cơ hội việc làm lớn, vị trí việc làm của sinh viên tốt nghiệp ngành CNTT cũng rất phong phú. Chia sẻ rõ hơn về điều này, thầy Trần Xuân Thanh cho biết, sinh viên ngành CNTT sau khi ra trường có thể đảm nhiệm các vị trí công việc là lập trình viên tại các doanh nghiệp sản xuất phần mềm;
Quản trị mạng và hệ thống cho các tổ chức vừa và nhỏ, có khả năng phát triển để trở thành quản trị hệ thống tại các cơ sở lớn như ngân hàng, công ty chứng khoán; kiểm thử viên, tư vấn, giám sát chất lượng, quản trị dự án, trưởng nhóm phát triển tại các doanh nghiệp trong và ngoài nước; nhân viên kỹ thuật phòng CNTT của các công ty, doanh nghiệp, hoặc tổ chức nhà nước;
Chuyên gia phát triển phần mềm, chuyên gia xây dựng giải pháp và dịch vụ CNTT-TT; Kiến trúc sư, quản trị dự án, chuyên gia tư vấn, trưởng nhóm phát triển phần mềm, điều hành trong các dự án phần mềm;
Người phân tích/thiết kế/lập trình phát triển hệ thống phần mềm; người quản trị cơ sở dữ liệu/quản trị hệ thống thông tin; chuyên gia tư vấn giải pháp tích hợp hệ thống; kỹ sư thiết kế, phát triển, đánh giá, quản trị dự án các hệ thống truyền thông và mạng Internet thế hệ mới;
Kỹ sư thiết kế, phát triển, các ứng dụng mới, các hệ thống thông tin quản lý thế hệ mới, đa phương tiện tại các công ty phần mềm lớn (Microsoft, Google, Facebook, Samsung, Viettel,...;
Kỹ sư tư vấn, thiết kế, quản trị dự án phát triển các hệ thống an toàn an ninh thông tin tại các đơn vị như BKAV, Viettel,
Sinh viên tốt nghiệp loại giỏi hệ kỹ sư có nhiều cơ hội học tập, làm việc trong các cơ sở nghiên cứu hoặc giáo dục của nhà nước (như các trường đại học, các viện nghiên cứu).
Trường ĐH Thành Đô - địa chỉ uy tín đào tạo ngành CNTT.
Địa chỉ đào tạo CNTT uy tín.
Theo thầy Trần Xuân Thanh, hằng năm, Khoa CNTT của Trường ĐH Thành Đô cung cấp cho thị trường lao động hàng trăm kỹ sư CNTT, cử nhận Tin học ứng dụng và cử nhân Lập trình máy tính có chất lượng cao. Đặc biệt, số lượng sinh viên Trường ĐH Thành Đô tốt nghiệp hệ kỹ sư ra trường nhận được nhiều cơ hội làm việc tốt trong các tổ chức kinh doanh CNTT như các công ty phần mềm, công ty tích hợp hệ thống, các công ty thương mại.
Điểm khác biệt trong đào tạo CNTT tại Trường ĐH Thành Đô là luôn thúc đẩy đưa công nghệ mới vào nghiên cứu và giảng dạy cho sinh viên, gắn việc học của sinh viên với các dự án thực tế. Khoa CNTT luôn khuyến khích và đánh giá cao các sinh viên tham gia phát triển các sản phẩm cá nhân ứng dụng trong thực tiễn.
Việc đào tạo nhân lực CNTT với nền tảng kiến thức cơ sở chuyên môn rộng, chú trọng đến năng lực, kỹ năng thực hành nghề nghiệp, có khả năng triển khai các giải pháp công nghệ, vận hành hệ thống và kỹ năng mềm.
Chương trình đào tạo liên tục cập nhật theo sự dẫn dắt của các xu hướng công nghệ, nhằm đáp ứng tốt nhất nhu cầu của người học và xã hội. Khoa CNTT Trường ĐH Thành Đô đã sớm đưa các học phần phát triển ứng dụng, trò chơi trên nền tảng di động như Android, iOS, vào nghiện cứu và giảng dạy.
"Được đào tạo tốt, bài bản, trên 70% sinh viên ngành CNTT của trường có việc làm ngay từ năm học cuối với mức thu nhập khởi điểm khi ra trường là 7-12 triệu/tháng, có trường hợp đã đạt 30-40 triệu/tháng" - thầy Thanh chia sẻ.
Tuy nhiên, thầy Trần Xuân Thanh cũng lưu ý, để theo học ngành CNTT, các bạn trẻ cần có khả năng tư duy logic và nắm chắc kiến thức các môn như Toán, Vật lý.
"Để thành công trong lĩnh vực CNTT, sinh viên không thể thiếu niềm đam mê công nghệ; sự thông minh và có óc sáng tạo; ngoài ra, cần có ngoại ngữ mà đặc biệt là tiếng Anh" - thầy Thanh cho hay.
HB.
|
1Giáo dục
| Ngày 21.4, quan sát tại một số lớp học của học sinh khối 5 của trường Tiểu học Nghĩa Điền, chúng tôi thấy ngành giáo dục tỉnh Quảng Ngãi đã tiến hành thay đổi và bổ sung thêm bàn ghế lần thứ 2 cho các em học tại đây.
Theo đó, 10 bộ bàn ghế có kích cỡ lớn nhất dành cho học sinh lớp 5 gồm loại số V (chiều cao của ghế là 37cm, bàn là 63cm) và loại số VI (chiều cao của ghế là 41cm, bàn là 69cm), đã được mang đến để thay thế cho một số bàn ghế có kích cỡ nhỏ hơn. Việc thay đổi này nhằm tạo cho những em có thể trạng to lớn hơn so với bạn bè cùng lứa được ngồi học thoải mái hơn.
Cũng như học sinh, bà Đỗ Thị Thu Đông, Hiệu trưởng trường Tiểu học Nghĩa Điền cũng bày tỏ niềm vui: " Với những bộ bàn ghế có kích cỡ lớn hơn như thế này, những em có thể trạng lớn được ngồi học thoải mái hơn rất nhiều so với loại bàn ghế có kích cỡ nhỏ hơn. Việc học và sức khỏe của các em sẽ tốt hơn rất nhiều".
Được biết, vào chiều ngày 19.4, ông Đặng Ngọc Dũng, PCT UBND tỉnh Quảng Ngãi, đã có buổi kiểm tra tình trạng bàn ghế ngồi của học sinh trường Tiểu học Nghĩa Điền. Tại đây, trước lời gợi mở của ông Dũng, sau giây phút ngập ngừng, 100% số học sinh được hỏi đã bày tỏ mong muốn được ngồi học ở những bộ bàn ghế có kích cỡ to nhất, phù hợp với thể trạng của các em.
Phó Chủ tịch UBND tỉnh cũng yêu cầu Sở GD ĐT Quảng Ngãi rà soát lại để bố trí bàn ghế ngồi cho học sinh các khối lớp, độ tuổi cho phù hợp. Nếu vướng mắc thì tham mưu đề xuất để tỉnh có chỉ đạo, kiến nghị với cấp thẩm quyền cao hơn điều chỉnh và hỗ trợ cho phù hợp.
Như Dân Việt đã phản ánh, các em học sinh Trường Tiểu học Nghĩa Điền vô cùng khổ sở do bàn ghế ngồi học quá thấp nên nhiều em phải ngồi xổm, quỳ... để học. Ngày 14.4 vừa qua, trước sự chứng kiến của đại diện Sở GD ĐT tỉnh Quảng Ngãi, Phòng GD ĐT huyện Tư Nghĩa đã đưa 48 bộ bàn ghế mới để thay thế cho bàn ghế cũ tại một số lớp của trường này. Tuy nhiên, toàn bộ bàn ghế mới được mang đến thay, lại thấp hơn so với bàn ghế cũ từ 1,5cm đến hơn 3,5cm.
Khi đó, bà Lê Thị Kim Ánh, Trưởng phòng Giáo dục Tiểu học, Sở GD ĐT Quảng Ngãi, đã cho rằng việc đầu tư bàn ghế, được thực hiện theo Thông tư mà Bộ GD ĐT đã ban hành vào năm 2011; do các em không đồng đều (về chiều cao-PV), nên phải lấy số trường hợp em có tỉ lệ cao bằng nhau nhiều nhất để đóng bàn ghế... Tuy nhiên, ông Đỗ Văn Phu, GĐ sở GD ĐT tỉnh Quảng Ngãi, phải "đính chính" lại: " Kích cỡ bàn ghế đóng cho học sinh từ bậc Tiểu học đến THPT, gồm 6 kích cỡ khác nhau. Tùy trường hợp mà có sự lựa chọn phù hợp. Ngay cả trong một lớp học, cũng có thể sử dụng cùng lúc 6 kích cỡ bàn ghế khác nhau".
Công Xuân.
|
1Giáo dục
| Theo TS Phan Thị Thanh Thảo, đề thi năm nay có tính phân loại cao, sát với năng lực thí sinh ở cả 64 tỉnh thành. Tất cả các bài thi, phổ điểm kết quả ở cả 9 môn thi đều gần với phân phối chuẩn, điểm trung bình dao động từ 4,5 đến 6,5. Vì mỗi một phương thức thi có ưu điểm và nhược điểm khác nhau, trong thi trắc nhiệm thì phông kiến thức trải đều và rộng khắp các lĩnh vực nên tỉ lệ các em đạt 5 điểm cao so với thi tự luận.
Môn.
Điểm Trung bình.
Điểm Trung vị.
Toán.
Văn.
Vật lý.
Hóa.
Sinh học.
Lịch sử.
Địa lý.
Giáo dục công dân.
Ngoại ngữ.
Dư luận đang đặt nhiều câu hỏi với số lượng điểm 10 trong năm nay nhiều hơn so với các năm trước, nhưng TS Phan Thị Thanh Thảo cho rằng điều đó hoàn toàn hợp lý và phân tích:
Phổ điểm 10 di chuyển nhiều thấp dần từ Bắc vào Nam bao phủ tất cả các môn. Tập trung ở các thành phố lớn và các tỉnh có truyền thống hiếu học rất cao. Trong top 10 các tỉnh thành có số điểm 10 nhiều nhất thì khu vực phía Bắc có 9 tỉnh gồm : Hà Nội (621), Vĩnh Phúc (139), Nghệ An (207), Thanh Hóa (199), Hải Dương (131), Nam Định (128), Hải Phòng (121), Hà Tĩnh (121). Riêng khu vực miền Nam chỉ có TP Hồ Chí Minh có số điểm 10 là 453.
Tuy nhiên số lượng điểm 0 điểm liệt cũng tường đối lớn, có hầu hết ở các bài thi, môn thi: Toán (761), Văn (80), Giáo dục công dân (141), Lịch sử (501), Hóa học (392), Vật lý (359), Sinh học (268), Ngoại ngữ (465), Địa lý (477). Điều đó nói lên đề thi đã đánh giá đúng năng lực của thí sinh. Nếu học sinh không có kiến thức thì không thể làm được bài và không mong chờ được may rủi trong phần trắc nhiệm.
Trường ĐH yên tâm xét tuyển.
Tới đây, các trường đại học trên cả nước sẽ dựa vào kết quả và nguyện vọng của thí sinh để xét tuyển. TS Phan Thị Thanh Thảo cho rằng, với phổ điểm rất khách quan như vậy, các trường đại học có thể hoàn toàn yên tâm và tin cậy để xét tuyển các thi sinh vào trường của mình.
Các trường đại học được xếp hạng từ top giữa trở lên nhìn có thể nhìn vào phổ điểm và dựa vào năng lực, chỉ tiêu để đưa ra mức điểm sàn hợp lý.
Với các thí sinh, TS Thanh Thảo lưu ý, khi nộp nguyện vọng xét tuyển, hãy sắp xếp thứ tự ưu tiên cho các nguyện vọng của bản thân mình một cách hợp lý, vì phần mềm sẽ sắp xếp theo thứ tự các nguyện vọng của thí sinh đã đăng kí. Nếu trúng thì nguyện vọng trước thì những nguyện vọng sau sẽ không được xét nữa.
Đáp ứng mục tiêu 2 trong 1 "Kỳ thi THPT quốc gia 2017 đã diễn ra hoàn toàn suôn sẻ, an toàn, nghiêm túc, công bằng được dư luận đánh giá rất cao.
Năm 2017 là năm đầu tiên các Sở GD &ĐT trên cả nước kết hợp với các trường đại học tổ chức kỳ thi THPT quốc gia. Từ khâu tổ chức thi đến huy động đội ngũ giám thị, chấm thi và công bố kết quả để xét tốt nghiệp.
Kỳ thi năm nay được đánh giá là nhẹ nhàng, giảm áp lực và sự tốn kém cho các thí sinh và phụ huynh. Điều đó thể hiện cụ thể là thời gian chỉ còn 2 ngày rưỡi so với 4 ngày trước đây, và một yếu tố vô cùng quan trọng có ảnh hưởng đến sức khỏe cũng như tâm lý của thí sinh đó là thí sinh được thi ngay trên địa phương của mình.
Đề thi gồm 5 bài thi, trong đó có 3 bài thi độc lập và 2 bài thi tổ hợp. Điểm cải tiến đặc biệt của bộ đề thi năm nay là có 24 đề với các mã đề khác nhau, và phần lớn là thi trắc nhiệm, trừ môn Ngữ văn, nên có nhiều khách quan, yêu cầu học sinh phải học đầy đủ các môn, tránh học tủ học lệch.
Ngoài ra, còn tránh được sao chép, gian lận trong thi cử từ đó có thể tin tưởng về kết quả của bài thi. Bên cạnh đó, từ các phổ điểm của 9 môn thi có sự phân hóa rõ nét giữa nhóm thí sinh xét tuyển tốt nghiệp và đại học với nhóm chỉ xét tốt nghiệp THPT. Điều đó nói lên mục tiêu của kì thi 2 trong 1 " TS Phan Thị Thanh Thảo.
|
1Giáo dục
| Quyết tâm học để thay đổi số phận.
Sinh ra trong một gia đình thuần nông, mồ côi cha từ nhỏ, Đặng Văn Hiếu nhớ như in những ngày một mình mẹ làm lụng vất vả nuôi mình ăn học.
Gia cảnh quá khó khăn, Hiếu quyết định nghỉ học sau khi tốt nghiệp THCS để đi làm kiếm tiền giúp mẹ. Nhưng sức vóc cậu bé yếu ớt, mảnh khảnh không chịu nổi công việc nặng nhọc; lo lắng tương lai mịt mờ phía trước, Hiếu đã quyết định quay lại học tiếp THPT tại một trường TTGDTX của huyện Hiệp Hòa (Bắc Giang) với mong muốn thay đổi số phận của mình.
Trong suốt 3 năm học THPT, Hiếu đạt thành tích cao và luôn là học sinh khá giỏi, là bí thư đoàn giầu năng lực. Quyết tâm học đã mang đến cho chàng trai trẻ nhiều giải học sinh giỏi cấp tỉnh: Giải ba môn Hóa học lớp 11, giải khuyến khích môn Sinh học lớp 11, giải nhì môn Hóa học lớp 12, giải khuyến khích môn Toán lớp 12, Giải nhì cuộc thi giải Toán bằng máy tính cầm tay.
Tự tin vào học lực, nhưng không may mắn, ngay năm đầu tiên thi ĐH, Hiếu đã không đỗ. Thất vọng nhưng không bỏ cuộc, Hiếu theo người thân vào TP Hồ Chí Minh với dự định vào làm kiếm tiền và tiếp tục thi lại đại học. Đó là một khoảng thời gian khó khăn, bởi việc giữ vững bản lĩnh để vừa làm, vừa quyết tâm học không hề dễ dàng.
Giảng viên trẻ kể lại: Cũng trong thời gian đó tôi nhận được giấy giọi của Trường CĐ tư thục công nghệ Thành Đô (này là Trường ĐH Thành Đô).
Quyết định sẽ đi học, tôi nói mẹ bán phần ruộng lấy kinh phí, một phần cũng để thể hiện quyết tâm không quay về làm rộng nữa. Lúc ấy, tôi đã nói với mẹ: Xin được việc hay không là năng lực của chính mình, không phải là học ở trường nào. Thế là mẹ đồng ý và cho tôi đi học.
Giảng viên Đặng Văn Hiếu chụp ảnh lưu niệm cùng NGND Ngô Xuân Độ - Chủ tịch HĐQT trường ĐH Thành Đô.
Đường vòng chưa chắc là con đường dài.
Với Đặng Văn Hiếu, thời gian học đại học vô cùng đáng nhớ. Từ những bỡ ngỡ ban đầu vì nhập học muộn, được thầy cô trong trường nhiệt tình hướng dẫn, phụ đạo; đến những ngày tháng miệt mài trên giảng đường, càng học càng thấy yêu ngành mình đã chọn.
Tôi nhớ mãi lời của một thầy nói: con đường vòng chưa chắc là con đường dài và động viên chúng tôi học tập. Tôi đã rất cố gắng, thường xin giáo viên được thực hành cả 2 ca để được học nhiều hơn và ngày càng thấy yêu ngành mình đã chọn.
Học hết năm thứ 2, thầy trưởng khoa động viên nếu được bằng giỏi sẽ đề xuất giữ tôi lại làm giảng viên. Đó là động lực vô cùng lớn, giúp tôi phấn đấu nhiều hơn nữa. Và ước mơ đó đã thành hiện thực Đặng Văn Hiếu bồi hồi nhớ lại.
Nay, trở thành một giảng viên nhiều triển vọng, đang là nghiên cứu sinh ngành Công nghệ vật liệu điện tử tại Trường ĐH Bách khoa Hà Nội, giảng viên trẻ chia sẻ kinh nghiệm đạt được thành công: Hãy luôn đặt mục tiên cho mình phấn đấu, trong đó có mục tiêu ngắn và mục tiêu dài.
Với tôi, mục tiêu ngắn là luôn luôn hoàn thành xuất sắc các môn học, luôn có thái độ cầu tiến và làm chủ cảm xúc của mình để tránh khỏi cám dỗ bên ngoài. Mục tiêu dài hạn là định hình cho mình một vị trí nghề nghiệp để vươn tới, luôn kiên định với mục tiêu đó.
Hãy luôn tự tin về nơi mình học tập. Hãy học bằng đam mê, học vì ngày mai lập nghiệp, học đi đôi với hành, học phải tư duy liến kết kiến thức, không phải thụ động tiếp nhận; luôn đặt ra các câu hỏi tại sao khi gặp vấn đề mới; không ngại trả lời không biết để tìm kiếm và học hỏi Giảng viên Đặng Văn Hiếu chia sẻ thêm kinh nghiệm của mình.
Hải Bình.
|
1Giáo dục
| Thí sinh được đảm bảo quyền lợi tối đa.
Chia sẻ về việc tổ chức thi, TS Phan Thị Thanh Thảo nhận định: Khâu tổ chức thi đã giảm được áp lực, thời gian thi, chi phí và đi lại cho gia đình và thí sinh; giảm được tiêu cực trong khâu coi thi, chấm thi (vì đề thi phần lớn là các bài trắc nhiệm khách quan); từ đó tăng tính công bằng và sự chính xác trong kết quả thi.
Về công tác đăng ký xét tuyển và xét tuyển vào đại học, TS Phan Thị Thanh Thảo cũng khẳng định có nhiều ưu điểm vượt trội so với các năm trước.
Đầu tiên phải kể đến khâu nộp hồ sơ: trước đây, thí sinh phải đến các trường ĐH, CĐ nộp hồ sơ trực tiếp, thì năm nay được nộp ngay tại trường THPT nơi mình học tập.
Khâu đăng ký xét tuyển: thí sinh được đăng ký nguyện vọng vào các trường, các ngành với số lượng không hạn chế và xét bình đẳng giữa các nguyện vọng, do đó đảm bảo được tối đa quyền lợi của thí sinh, giúp thí sinh tăng cơ hội trúng tuyển, lựa chọn được ngành mình yêu thích, trường yêu thích.
Ngược lại, các trường cũng tuyển được thí sinh phù hợp, những thí sinh gắn bó với ngành nghề đã lựa chọn.
Theo quy chế, thí sinh nếu đỗ thì chỉ đỗ một trường duy nhất và nguyện vọng cao nhất trong số các nguyện vọng đã đăng ký, như vậy khắc phục được tình trạng thí sinh trúng tuyển ảo vào các trường.
Một ưu điểm khác, theo TS Phan Thị Thanh Thảo, thí sinh được thay đổi nguyện vọng sau khi đã đăng ký, việc đăng ký có thể thực hiện trực tuyến hoặc đến các cơ sở đào tạo, điều nay tạo điều kiện cho thí sinh chọn nganh nghề phù hợp vừa sức khi đã có kết quả THPT quốc gia, giảm thời gian đi lại so với các năm trước.
Tuyển sinh gọn nhẹ nhưng hiệu quả.
TS Phan Thị Thanh Thảo cho biết, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong các khâu đăng kí dự tuyển, xét tuyển, điều chỉnh nguyện vọng, xét tuyển năm nay đảm bảo khoa học khách quan, công khai, minh bạch và được đánh giá có hiệu quả nhất từ trước đến nay.
Điều này đã giúp cho các trường tuyển sinh được gọn nhẹ, giảm bớt nhân lực.
Các trường không phải quản lý dữ liệu nên công tác bảo mật rất đảm bảo, không có sự sai sót và sự can thiệp của các trường.
Đặc biệt, trong đợt 1, việc lọc ảo được đánh giá là tốt nhất so với các kì tuyển sinh trước đây.
Các trường phối hợp sử dụng chung nguồn tuyển duy nhất và cơ sở dữ liệu tuyển sinh của Bộ GD&DT. ; Bộ dữ liệu chung đã cung cấp một bức tranh toàn cảnh, chính xác về việc đăng ký nguyện vọng của tất cả thí sinh vào tất cả các trường.
Từ đó, các trường có cơ sở để đưa ra điểm chuẩn trúng tuyển hợp lý cho từng ngành, đảm bảo vừa đủ chỉ tiêu đã công bố.
Bên cạnh đó, có hai nhóm xét tuyển chung đã thu hút được nhiều thành viên gồm 56 trường phía Bắc và 86 trường phía Nam.
Các trường này đã phối hợp rất tốt, đảm bảo tính thống nhất của mỗi nhóm và quyền tự chủ của mỗi trường thành viên trong việc xét tuyển và lọc ảo.
"Chính vì các ưu điểm nói trên nên sau đợt xét tuyển lần 1, đến ngày 31//2017 đã có 170/322 trường tuyển đủ chỉ tiêu, đó là tỷ lệ cao nhất từ trước đến nay.
Điều đó cho thấy công tác tuyển sinh năm 2017 đã đạt được các tiêu chí nhanh gọn, nhẹ nhàng, hiệu quả, thuận lợi, giảm được áp lực cho các đợt xét tuyển bổ sung.
Theo chúng tôi, phương thức tuyển sinh năm 2017 nên tiếp tục duy trì, hoàn thiện quy chế, quy trình để áp dụng cho những năm tiếp theo". TS Phan Thị Thanh Thảo.
|
1Giáo dục
| Những ngành nghề được tuyển dụng khá phong phú như kỹ sư xây dựng, quản lý nhân sự, quản lý nhà hàng kế toán, điện tử viên thông, điện - điện tử, công nghệ thông tin, quản trị kinh doanh, phiên dịch, trắc địa...
Ngay sau khi được trao bằng, các tân cử nhân sẽ lựa chọn ngành nghề phù hợp, trực tiếp tiếp cận với doanh nghiệp để tìm kiếm cơ hội làm việc.
Theo TS.Hiệu trưởng Ngô Xuân Hà, Trường ĐH Thành Đô luôn chú trọng xây dựng và phát triển tốt quan hệ với các cơ quan, doanh nghiệp, cố gắng tốt nhất có thể để tạo cơ hội việc làm cho sinh viên sau khi ra trường.
"Nhà trường có Công ty CP đào tạo nhân lực quốc tế Thành Đô, được phép đưa sinh viên đi làm việc hoặc du học vừa học vừa làm ở nước ngoài. Hiện chúng tôi đã ký kết hợp tác đào tạo, du học và làm việc với CHLB Đức, Nhật Bản, Hàn Quốc, Đài Loan" - TS Ngô Xuân Hà cho hay.
Dịp này, Trường ĐH Thành Đô cũng trao phần thưởng cho 1 sinh viên tốt nghiệp xuất sắc và 28 sinh viên tốt nghiệp loại giỏi. Những sinh viên này đồng thời nhận được một số học bổng do doanh nghiệp trao tặng ngay trong lễ bế giảng.
|
1Giáo dục
| Buổi chiều đến đón con, anh đứng trước đám đông trong tâm thế rất tự tin, tay cầm chiếc điện thoại giơ lên cao định ghi lại khoảnh khắc con gái rạng rỡ bước ra.
Nhưng trái ngược với trí tưởng tượng của bố, cô con gái không hào hứng, thay vào đó là vẻ mặt đáng sợ và ánh mắt im lặng. Người bố hụt hẫng, anh vội vã đưa con thoát khỏi chốn ồn ào, rồi gọi điện thoại ngay cho tôi, kể chuyện tình hình con anh làm bài thi môn toán chắc chắn sẽ đạt 10 điểm, nhưng đề quá dễ nên cháu lo.
Ngày công bố điểm chuẩn, cháu đã sốc, bố mẹ cũng sốc, cả họ buồn. Cháu đạt tổng ba môn 29,15 nên được làm tròn thành 29,25 điểm, vừa bằng điểm chuẩn lấy vào trường Đại học Y Hà Nội. Nhưng cháu đã bị loại vì không thuộc diện 95% học sinh đỗ Đại học Y Hà Nội nhờ cộng điểm ưu tiên.
Gọi là Kỳ thi THPT Quốc gia, bởi đó là kỳ thi duy nhất để học sinh kết thúc 12 năm học, chỉ diễn ra đúng một lần rồi áp dụng cho tất cả, học sinh có thể bước vào các trường đại học.
Kỳ thi sốt và nóng hơn cả thùng thuốc súng; nó luôn tiềm ẩn những bất ngờ, liên tục gây bối rối cho giáo viên và đau khổ cho học sinh, gây áp lực cho các bậc cha mẹ và cho cả quốc gia, gây nên sự tranh cãi nóng bỏng.
Để có kết quả tốt, các em đã phải cố gắng đến kiệt sức, phải chịu đựng sự nhồi nhét liên tục trong 12 năm. Bắt đầu là đứa trẻ 6 tuổi vào lớp 1, các em đã phải tranh thủ vài giờ làm bài tập ở nhà mỗi buổi tối, phải đi học thêm bất cứ thời gian nào rảnh rỗi. Những năm cuối cấp, các em phải tham gia nhiều lớp luyện thi, chỉ để đạt điểm số thật cao nhằm bước chân vào đại học, xong rồi quên hết đi kiến thức cần thiết.
Kết quả của 12 năm khổ luyện, sẽ là điểm số đạt được trong kỳ thi cuối cùng, nhiều em sẽ trở thành người đầu tiên của dòng họ tham gia vào nền giáo dục đại học. Những học sinh có điểm thi tốt nhất, các em có thể hy vọng vào một sự nghiệp lấp lánh trong tương lai, với những trường đại học tốt.
Nhưng đối với học sinh yếu kém, không mấy em chịu thất bại, các em và gia đình vẫn chịu áp lực quyết giành cho bằng được tấm bằng đại học. Vậy đâu là giải pháp?
Câu hỏi này đã mang đến một câu trả lời khá thú vị: Thị trường giáo dục.
Cụ thể, cùng tuyển dược sĩ hệ đại học, nhưng ĐH Dược Hà Nội tuyển 600 chỉ tiêu với điểm chuẩn là 28, ĐH Nguyễn Tất Thành tuyển 850 chỉ tiêu với điểm chuẩn là 16, ĐH Thành Đô tuyển 600 chỉ tiêu với điểm chuẩn là 15,5.
Dù điểm chuẩn là bao nhiêu, có được đào tạo ở ĐH Dược Hà Nội với truyền thống 105 năm, hay ở ĐH Thành Đô hoặc ĐH Nguyễn Tất Thành mới mở khoa Y Dược chưa đến 3 năm, thì sau khi ra trường, các em vẫn đều có chung tấm bằng Dược sĩ Đại học. Thị trường giáo dục đã sinh ra phân khúc bình dân dành cho những em chỉ đạt hơn 5 điểm/môn nhưng vẫn muốn làm ngành Y.
Qua gần 20 năm công tác, từng tham gia hướng dẫn và giảng dạy chuyên môn cho nhiều đối tượng nhân viên y tế ở các tuyến và ở nhiều mức độ khác nhau, tôi thấu hiểu việc lựa chọn bác sĩ và dược sĩ không tuân theo những tiêu chuẩn nghiêm ngặt, không đào tạo một cách bài bản ở những cơ sở đào tạo có uy tín, thì sẽ trở nên nguy hiểm như thế nào. Nghề y dược luôn phải đối diện với những rủi ro đặc biệt cao, đối diện với sự sống và cái chết. Bác sĩ và dược sĩ giỏi sẽ biết cách chấm dứt sự đau khổ cho người bệnh; nhưng ngược lại, họ có thể là chấm dứt cuộc đời của bệnh nhân mà vẫn vô can.
Vậy tại sao vẫn có những trường không chuyên về y dược nhưng lại mở khoa đào tạo bác sĩ và dược sĩ? Theo cách nhìn nhận của tôi, khi nền kinh tế bùng nổ, thì cuộc cạnh tranh việc làm càng trở nên dữ dội, những trường mới thành lập chưa đủ uy tín sẽ rất khó tuyển sinh các ngành nghề. Nhưng trong bất cứ giao điểm nào của cuộc sống, thì bác sĩ và dược sĩ vẫn luôn là nghề nghiệp ổn định, vững chắc và an toàn hơn so với những nghề khác; nên số học sinh đăng ký y dược luôn vượt trội. Đó chính là lý do để một số trường đại học sau nhiều năm không tuyển đủ sinh viên các chuyên ngành khác, thì sẽ có một cách chia lửa tốt nhất là mở thêm ngành đào tạo y dược.
Rõ ràng, điểm thi THPT Quốc gia năm nay không phân hóa được trình độ học sinh như cơ quan chức năng đã kỳ vọng và tuyên bố. Nhưng trong chừng mực nào đó, điểm thi lại phân hóa rất tốt các trường đại học, nó bộc lộ không ít những yếu kém của hệ thống, mà hệ thống đào tạo y - dược chính là một trong những ví dụ điển hình nhất.
Các em học sinh hôm nay, khi trở thành bác sĩ, dược sĩ, nhà khoa học, giáo viên, nhạc sĩ, kỹ sư hay nhà văn; thì bản chất các em sẽ phải là thế hệ tiếp theo của trí tuệ khoa học. Nhưng điểm số của kỳ thi cuối cùng có thể sẽ đặt các em không đúng vị trí, nhất là khi các em kết thúc việc học ở một trường đại học không phù hợp.
Và điều đó, rất có thể sẽ làm cho các em trở nên sợ hãi trong việc theo đuổi nguyện vọng, không tin vào khả năng thành công trong nỗ lực học tập của chính mình. Nỗi sợ hãi ấy thậm chí còn lan sang cả các bậc phụ huynh và xã hội.
Làm bác sĩ, tôi đã từng gặp những bà mẹ mang con đến khám, xin chụp X quang sọ não, thậm chí là chụp cắt lớp vi tính để xem lý do tại sao con họ lại không đạt điểm cao.
Điểm số đã trở thành con số quan trọng nhất trong cuộc đời của một đứa trẻ. Nhưng điểm số, với tất cả những bất cập, cuối cùng lại không đo lường được chất lượng đào tạo của quốc gia.
Theo VnExpress.
|
1Giáo dục
| Sinh viên khoa Du lịch, trường Đại học Thành Đô thực tập tại Công ty Cổ phần dịch vụ cáp treo Bà Nà.
Mỗi năm phải đào tạo thêm 25.000 lao động mới.
Chiến lược phát triển du lịch Việt Nam đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030 đã đề ra mục tiêu tổng quát của ngành Du lịch là: Đến năm 2020, du lịch cơ bản trở thành ngành kinh tế mũi nhọn, chiếm tỷ trọng ngày càng cao trong cơ cấu GDP, tạo động lực thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội; theo hướng chuyên nghiệp, có trọng tâm; phát triển song song du lịch nội địa và du lịch quốc tế, có tính chuyên nghiệp, có hệ thống cơ sở vật chất kỹ thuật tương đối đồng bộ, hiện đại; sản phẩm du lịch có chất lượng cao, đa dạng, có thương hiệu.
Mục tiêu đặt ra đến năm 2020, Việt Nam đón 10 - 10,5 triệu lượt khách du lịch quốc tế và 47 - 48 triệu lượt khách du lịch nội địa, tổng thu từ khách du lịch đạt 18 - 19 tỷ USD, đóng góp 6,5 - 7% GDP cả nước.
Khi Du lịch trở thành ngành kinh tế mũi nhọn, là mục tiêu phát triển kinh tế thì nhu cầu nguồn nhân lực là rất lớn. Với tốc độ tăng trưởng như hiện nay, Tổng cục Du lịch cho biết, yêu cầu mỗi năm phải đào tạo thêm 25.000 lao động mới và cần phải đào tạo lại số lượng tương đương như vậy.
Bởi số lượng lao động hiện nay trong ngành Du lịch còn thiếu về số lượng và yếu về chất lượng, nhất là khi chúng ta hội nhập kinh tế quốc tế, khi mà những đoàn khách tới Việt Nam ngày càng nhiều.
Việt Nam nói chung và mỗi mảnh đất trên dải đất hình chữ S nói riêng đều mang nét hấp dẫn đặc biệt với du khách, đó có thể được xem là tiềm năng bất tận với ngành du lịch và là cơ hội nghề nghiệp, là tương lai tươi sáng cho những ai theo nghề, yêu nghề và dám dấn thân với nghề du lịch.
Trao đổi về cơ hội nghề nghiệp, cô Nguyễn Thị Bích cho biết, sinh viên tốt nghiệp ngành Du lịch có thể làm việc cho các công ty lữ hành, văn phòng đại lý du lịch, các doanh nghiệp kinh doanh dịch vụ khách sạn, nhà hàng, điểm tham quan, khu du lịch, khu vui chơi giải trí liên hợp với các vị trí làm việc cụ thể như:
Đối với chuyên ngành hướng dẫn, sinh viên có thể làm hướng dẫn viên toàn tuyến, hướng dẫn viên địa phương, thuyết minh viên tại điểm tham quan...; điều hành, quản lý các chương trình du lịch; bộ phận quản trị bán và marketing sản phẩm, dịch vụ du lịch; tham gia giảng dạy cho các trường cao đẳng du lịch.
Đối với chuyên ngành Quản trị Kinh doanh Khách sạn, sinh viên có thể làm việc cho các doanh nghiệp kinh doanh dịch vụ khách sạn, nhà hàng... với vị trí: Bộ phận nghiệp vụ lễ tân, bàn, buồng, bar, chế biến sản phẩm ăn uống; bộ phận quản trị bán và marketing dịch vụ khách sạn, nhà hàng; bộ phận quản trị chăm sóc khách hàng, nhà hàng; tham gia giảng dạy cho các trường cao đẳng du lịch.
Đối với chuyên ngành Quản trị Dịch vụ Du lịch và Lữ hành, sinh viên có thể đảm nhiệm vị trí chuyên viên trong các cơ quan quản lí nhà nước về du lịch và khách sạn; hướng dẫn viên du lịch, nhân viên hoặc cán bộ tổ chức, quản lí, điều hành và triển khai hoạt động trong các khách sạn, nhà hàng, công ty lữ hành, vận chuyển, tổ chức sự kiện và các đơn vị dịch vụ khác; nghiên cứu khoa học du lịch, giảng dạy về du lịch; tiếp tục theo học sau đại học để trở thành những chuyên gia có trình độ cao trong lĩnh vực du lịch.
Đòi hỏi ngày càng cao với cơ sở đào tạo nhân lực du lịch.
Trường Đại học Thành Đô - Địa chỉ uy tín đào tạo các ngành Du lịch.
Đào tạo nguồn nhân lực du lịch theo nhu cầu xã hội đang là mối quan tâm của các cấp ban ngành từ trung ương đến địa phương, đặc biệt là các doanh nghiệp kinh doanh du lịch và các đơn vị cung ứng lao động du lịch.
Chia sẻ điều này, cô Nguyễn Thị Bích - giảng viên Trường ĐH Thành Đô - cho biết: Trong xu thế hội nhập và phát triển, đòi hỏi các đơn vị cung ứng nhân lực nói chung và đơn vị đào tạo nhân lực du lịch nói riêng phải luôn vận động, luôn đổi mới và hoàn thiện chính mình.
Một trong những việc làm rất quan trọng, cần phải có sự đầu tư đúng mức, đó là xây dựng chương trình đào tạo vừa mang tính khoa học, tính xã hội vừa mang tính hiện đại và xác định chỉ tiêu đào tạo hợp lý, phù hợp với nhu cầu xã hội.
"Tôi có thể tự tin nói rằng, Trường ĐH Thành Đô chính là một đơn vị đào tạo nguồn nhân lực như thế" - cô Nguyễn Thị Bích khẳng định.
Chia sẻ kinh nghiệm đào tạo của khoa Du lịch, Trường ĐH Thành Đô, theo cô Nguyễn Thị Bích, việc làm được khoa luôn chú trọng thường xuyên đánh giá lại chương trình đào tạo có sự tham gia của doanh nghiệp và sản phẩm đào tạo. Đồng thời, cập nhật những chương trình đào tạo tiên tiến của các đơn vị đào tạo nổi tiếng trên thế giới.
"Minh chứng cho những việc làm ấy chính là sản phẩm của chúng tôi - nguồn nhân lực đảm bảo chất lượng và đáp ứng nhu cầu của xã hội và đã và đang dần khẳng định thương hiệu của mình ở trong nước" - cô Nguyễn Thị Bích chia sẻ.
Điểm nhấn của sự khác biệt.
Tiến sĩ Ngô Xuân Hà, Hiệu trưởng trường Đại học Thành Đô và bà Đỗ Thị Tuyết Hạnh, Giám đốc Công ty CP Cáp treo Bà Nà kí kết văn kiện hợp tác giữa hai bên.
Khẳng định chất lượng đào tạo tại khoa Du lịch, Trường ĐH Thành Đô, cô Nguyễn Thị Bích dẫn chứng bằng đội ngũ giảng viên tâm huyết có trình độ chuyên môn cao trong ngành, trong đó có 1 phó giáo sư, 1 tiến sĩ, các giảng viên khác đều đều có trình độ trên đại học.
Chương trình và giáo trình tiên tiến, cập nhật, đáp ứng nhu cầu sinh viên, phù hợp với chương trình khung của Bộ GD&ĐT, có tham khảo chương trình của các trường có ngành đào tạo tương ứng. Trong đó, sinh viên được học thực hành nhiều bảo đảm ra trường có thể làm được việc ngay mà không mất thời gian thích nghi hoặc đào tạo lại trong thực tế.
Đặc biệt, trong chương trình của Khoa Du lịch có các chương trình kiến tập nghiệp vụ tại các điểm du lịch, khách sạn và doanh nghiệp lữ hành cho phép sinh viên có cơ hội quan sát, làm quen với nghiệp vụ ngay tại trường song song với đợt thực tập tại các công ty, khách sạn và doanh nghiệp.
Bên cạnh việc chú trọng rèn luyện các kỹ năng ngành nghề du lịch, Khoa tăng cường các kiến thức về văn hóa, kỹ năng về ngoại ngữ như tiếng Anh, Trung, Nhật để sinh viên tốt nghiệp Khoa Du lịch của Trường ĐH Thành Đô có thể làm việc trong môi trường nước ngoài.
Nhà trường có liên kết với các tập đoàn, các công ty du lịch trong nước để sinh viên có được điều kiện thực tập tốt nhất và cơ hội việc làm cao nhất, đáp ứng nhu cầu ngày càng khắt khe của du khách, của xã hôi như: Tập đoàn Sun Group cụ thể là Công ty CP Cáp treo Bà Nà; Công ty Du lịch Sao Thái Nguyên... Ngoài ra, sinh viên còn có rất nhiều cơ hội đi học tập, làm việc tại các nước như Nhật, Hàn, Singapore những đơn vị mà Trường ĐH Thành Đô có ký hợp tác liên kết dài lâu.
"Sinh viên Trường ĐH Thành Đô sau khi tốt nghiệp chuyên ngành Việt Nam học sẽ được Sở Du lịch Hà Nội hoặc các tỉnh cấp thẻ Hướng dẫn viên mà không phải trải qua bất kỳ một khóa học bổ túc kiến thức nào nữa" - cô Nguyễn Thị Bích cho biết thêm.
Phương thức tuyển sinh ngành Du lịch, Trường ĐH Thành Đô.
4 tổ hợp môn xét tuyển: Tổ hợp 1 (Toán, Lý, Hóa); tổ hợp 2 (Toán, Lý, Ngoại ngữ), tổ hợp 3 (Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ); tổ hợp 4 (Văn, Sử, Địa).
Xét tuyển dựa vào kết quả của kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia do các trường ĐH chủ trì. Ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào theo quy định của Bộ GD&ĐT.
Xét tuyển dựa vào kết quả học tập của thí sinh trong 5 học kỳ ở bậc THPT hoặc tương đương (lớp 10, 11, học kỳ I lớp 12) của tổ hợp ba môn xét tuyển tương ứng theo ngành. Kết quả trung bình trong 5 học kỳ ở bậc THPT của các tổ hợp trên lớn hơn hoặc bằng 6,0 đủ điều kiện nộp hồ s ơ xét tuyển vào hệ ĐH. Tốt nghiệp THPT đủ điều kiện nộp hồ s ơ xét tuyển vào hệ CĐ.
Xét tuyển dựa vào kết quả học tập năm lớp 12 của tổ hợp ba môn xét tuyển tương ứng theo ngành. Kết quả điểm trung bình lớp 12 ở bậc THPT của các tổ hợp trên lớn hơn hoặc bằng 6,0 đủ điều kiện nộp hồ s ơ xét tuyển vào hệ ĐH. Tốt nghiệp THPT đủ điều kiện nộp hồ s ơ xét tuyển vào hệ CĐ.
Xét tuyển dựa vào kết quả bài thi đánh giá năng lực của ĐHQG Hà Nội. Ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào theo quy định của ĐHQG Hà Nội.
Nguyên tắc xét tuyển: Điểm trúng tuyển được lấy từ cao xuống thấp theo ĐTB của tổ hợp 3 môn học xét tuyển tương ứng cộng với điểm ưu tiên theo khu vực và đối tượng (theo quy định hiện hành) từ cao xuống đến khi đủ chỉ tiêu.
|
1Giáo dục
| Với diện tích trên 10ha, Trường ĐH Thành Đô sở hữu khuôn viên rộng lớn và cơ sở vật chất luôn đổi mới, hiện đại, thiết kế trẻ trung, hướng tới sự tiện nghi và thoải mái của sinh viên, đảm bảo nhu cầu tối đa cho người học.
Nhìn từ trên cao, có thể thấy rõ không gian rộng lớn của Trường ĐH Thành Đô, với những tòa giảng đường cao rộng, rợp bóng cây xanh. Đặc biệt là hình ảnh khu vườn dành riêng cho sinh viên ngồi ôn bài, học nhóm hay tổ chức các hoạt động ngoại khóa không bao giờ vắng bóng người. Về đêm, đài phun nước được bật lên, sáng rực giữa không gian rộng lớn, trở thành khu vui chơi của sinh viên sau những giờ học trên giảng đường.
Bên trong giảng đường của Đại học Thành Đô, các phòng học được trang bị cơ sở vật chất hiện đại. Đây là một trong những phòng thực hành của sinh viên ngành Công nghệ thông tin, với những màn hình vi tính cấu hình cao, phòng học được bố trí hợp lí, ngay ngắn, sạch sẽ, đặc biệt trong phòng luôn có đầy đủ các thiết bị phục vụ người học như: máy chiếu, điều hòa.
Phòng thực hành của ngành Dược học được nhà trường chú trọng đầu tư với các thiết bị y học mới, giúp sinh viên luôn là đội ngũ tiên phong tiếp cận với công nghệ sinh học hiện đại và đảm bảo kiến thức chuyên ngành. Ngành Dược học là ngành học liên quan trực tiếp đến việc chăm sóc sức khỏe con người, vì thế nhà trường luôn chặt chẽ trong quá trình dạy học, đặc biệt về cơ sở vật chất luôn đảm bảo để sinh viên học tập, nghiên cứu.
Cũng như 12 ngành đào tạo đại học khác của trường, ngành Công nghệ kĩ thuật ô tô được trang bị thiết bị dạy học mới mẻ, giúp quá trình học tập của sinh viên trên giảng đường cũng là những bước làm trong thực tế.
Một trong những thiết bị được Trường ĐH Thành Đô cập nhật trong thời gian gần đây cho việc học của sinh viên CNKT ô tô là mô hình ô tô thu nhỏ PIUS do công ty Modi Nhật Bản vừa ra mắt và Trường ĐH Thành Đô là đơn vị đầu tiên sử dụng sản phẩm này tại Việt Nam.
Song song với đào tạo trình độ chuyên môn, Trường ĐH Thành Đô đào tạo thêm kĩ năng làm việc đạt chuẩn cho sinh viên nhằm xóa bỏ thực tế hiện nay ở Việt Nam sinh viên thất nghiệp vì thiếu kĩ năng làm việc. Đây là phòng học lí thuyết đào tạo kĩ năng làm việc do trực tiếp giảng viên nước ngoài giảng dạy.
Trường ĐH Thành Đô cũng đặc biệt chú trọng đến đời sống của sinh viên, khu ăn ở của sinh viên luôn được đảm bảo. Trong mỗi phòng kí túc xá có bố trí giường tầng, đảm bảo mỗi người một giường, vệ sinh khép kín với 3 nhà vệ sinh lớn, có hệ thống nóng lạnh và điều hòa đảm bảo nhu cầu ở của sinh viên ấm đông, mát hè.
Khu liên hợp thể thao của nhà trường là nơi sinh viên tập luyện thể chất, rèn luyện sức khỏe, giải trí, thư giãn sau mỗi giờ học. Đây là sân bóng đá của trường trong hệ thống khu liên hợp thể thao, dù ban ngày hay ban đêm không lúc nào vắng sinh viên tập luyện. Đây cũng là nơi diễn ra các kì thi thể dục, thể thao của nhà trường.
Cạnh khu liên hợp thể thao là trung tâm đào tạo lái xe Trường ĐH Thành Đô. Bên cạnh học các kĩ năng khác thì kĩ năng lái xe cũng được nhà trường chú trọng đào tạo cho sinh viên. Tại trung tâm có khu học lí thuyết và thực hành cho sinh viên học lái xe mô tô, ô tô. Đây là sân tập sa hình với 10 bài thi cho ô tô, với sân tập được đầu tư đạt chuẩn, thiết bị học tập đảm bảo, có gắn chip, giúp sinh viên thoải mái học tập và đảm bảo kĩ năng lái xe.
PV.
|
1Giáo dục
| Phạm Thị Thoàn - thủ khoa Trường ĐH Thành Đô.
"Cháy" hết mình 4 năm sinh viên.
Tự tin, năng động, Thoàn đã nhanh chóng xin được việc làm phù hợp với chuyên môn tại Hà Nội. Cô sinh viên tốt nghiệp trường đại học ngoài công lập thực sự gây ấn tượng khi cho rằng: giá trị của bản thân là kiến thức và kinh nghiệm mình tích lũy chứ không phải bằng cấp hay tiếng tăm của ngôi trường mình học tập.
Trong câu chuyện của nữ sinh trường Thành Đô luôn có bóng dáng người cha, người mẹ tần tảo sớm hôm trên đồng ruộng để nuôi con ăn học. Sinh ra ở nông thôn, quen với lao động và sự vất vả, ngay từ năm đầu tiên đại học, Phạm Thị Thoàn đã tranh thủ làm thêm để trang trải tiền ăn ở và phụ giúp cha mẹ nộp học phí.
"Vì đi làm thêm nên bản thân em luôn phải cân bằng giữa đi học và đi làm, để làm sao không ảnh hưởng đến việc học.
Có những buổi sáng sớm dậy đi làm thêm đến trưa rồi lại vội đạp xe để kịp giờ lên lớp. Nhiều khi phải học đến giờ giải lao mới xuống căng tin trường để ăn. Ra trường rồi thực sự rất nhớ những ngày tháng còn ngồi học cùng bạn bè. Có bạn bè giúp đỡ, cùng vui, cùng buồn" - Phạm Thị Thoàn nhớ lại.
Học, làm thêm, Phạm Thị Thoàn (thứ 2 từ phải sang) vẫn tích cực tham gia các hoạt động xã hội.
Không một chút hối tiếc khi chọn trường ngoài công lập, Phạm Thị Thoàn đã thực sự "cháy" hết mình trong 4 năm sinh viên: dốc sức học nhưng đồng thời tham gia nhiệt tình mọi hoạt động của khoa, của trường.
Thoàn cho biết: Vì nhập học muộn hơn so với các bạn gần 2 tháng, nên buổi đầu tiên đi học em chỉ nghĩ cần cố gắng để nắm được kiến thức và theo kịp các bạn trong lớp.
Nhưng sau thời gian học tập tại trường, được các thầy cô truyền động lực, em nhận ra bản thân cần phải đặt mục tiêu cao hơn nữa và cố gắng để có những kết quả cao hơn.
Mặc dù vừa đi làm vừa đi học nhưng chưa bao giờ trên lớp em ngủ gục trên bàn, luôn chăm chú và hăng hái trong giờ học. Và vì là lớp trưởng nên em còn phải gương mẫu và truyền tinh thần học cho các bạn trong lớp, điều đó cũng thêm động lực để cố gắng.
Phạm Thị Thoàn nhận phần thưởng và bằng tốt nghiệp từ thầy Ngô Xuân Hà - Hiệu trưởng Trường ĐH Thành Đô.
Hãy học vì bản thân, không phải chỉ đề qua kỳ kiểm tra.
Không giấu giếm việc bản thân đi làm thêm nên không có quá nhiều thời gian cho việc học, Thoàn bù lại bằng việc học rất tập trung, trên lớp chăm chú nghe giảng và áp dụng kiến thức vào làm bài tập luôn để nắm chắc hơn.
"Nếu tập trung khi học, vừa giúp nắm sâu kiến thức vừa tiết kiệm được thời gian. Và hãy học một cách thực sự nghiêm túc, học vì bản thân, học để lấy kiến thức, học để đi làm chứ đừng học chỉ để đủ qua các cuộc kiểm tra, học để chống đối.
Học làm sao để sau này, khi ra trường có thể tự tin với kiến thức mình có để đi xin việc. Bên cạnh đó thì việc tham gia các phong trào, hoạt động của nhà trường cũng rất quan trọng vì điều đó sẽ giúp chúng ta tự tin hơn, học hỏi được nhiều kỹ năng và kinh nghiệm từ những người xung quanh" - nữ sinh trường Thành Đô chia sẻ.
Với Phạm Thị Thoàn, kiến thức, kinh nghiệm của bản thân làm nên sự tự tin, chứ không phải bằng cấp.
Nhiều bạn trẻ học trường đại học ngoài công lập thường có thái độ thiếu tự tin, nhưng từ kinh nghiệm thực tế, Phạm Thị Thoàn kể bản thân đã trải qua một vài cuộc phỏng vấn, thấy nhà tuyển dụng không quá quan tâm đến việc mình học trường gì và bằng loại gì; mà quan trọng là có làm được việc hay không và thái độ làm việc có thật sự nỗ lực và cống hiến cho công việc.
"Vì thế, các bạn hãy cứ nắm thật chắc kiến thức chuyên môn, sau đó nên tìm kiếm cho mình cơ hội tiếp xúc với công việc thực tế. Khi đó, chắc chắn các bạn sẽ tự tin với kiến thức và kinh nghiệm tích lũy được để đi xin việc chứ không hẳn dựa vào bằng cấp hay tiếng tăm của ngôi trường mình học tập" - Phạm Thị Thoàn gửi gắm.
Hải Bình.
Hải Bình.
|
1Giáo dục
| Điểm trúng tuyển xác định theo tổ hợp môn xét tuyển và công bằng giữa các thứ tự trong các nguyện vọng đăng ký, cụ thể như sau:
Stt.
Tên Ngành học.
Điểm TT.
Tổ hợp môn thi.
/ xét tuyển.
Công nghệ thông tin.
A00; A01; D01; D02; D03; D04; D05; D06; D26; D27; D28; D29; D30.
Công nghệ Kỹ thuật Điện tử truyền thông.
Kế toán.
Quản trị kinh doanh.
Quản trị Khách sạn.
A00; A01; D01; D02; D03; D04; D05; D06; D26; D27; D28; D29; D30; C00.
Quản trị Văn phòng.
Hướng dẫn Du lịch (Việt Nam học).
Công nghệ kỹ thuật Ô tô.
A00; A01; D26; D27; D28; D29; D30.
Công nghệ kỹ thuật Điện.
Ngôn ngữ Anh.
D01; D15.
Dược học (Cấp bằng Dược sĩ).
A00; B00.
Quản lý đất đai.
A00; A01; D01; D02; D03; D04; D05; D06; D26; D27; D28; D29; D30; B00.
Quản lý Tài nguyên môi trường.
A00; A01; D01; D02; D03; D04; D05; D06; D26; D27; D28; D29; D30; B00.
Điểm kết quả thi THPT quốc gia năm 2017 áp dụng đối với thí sinh KV3 và không thuộc nhóm đối tượng ưu tiên, trong đó không có môn nào có điểm từ 1,0 trở xuống. Các khu vực ưu tiên kế tiếp giảm 0,5 điểm; các nhóm ưu tiên kế tiếp giảm 1,0 điểm.
Năm nay, ĐH Thành Đô tuyển sinh theo 2 phương thức, trong đó xét tuyển theo kết quả kỳ thi THPT quốc gia chiếm 20% chỉ tiêu; xét tuyển theo kết quả học bạ THPT chiếm 80% chỉ tiêu.
|
1Giáo dục
| Theo đó, thí sinh đạt tổng điểm 15,5 điểm trở lên (không nhân hệ số) của tổ hợp 3 môn xét tuyển tương ứng với ngành học được nộp hồ sơ xét tuyển trình độ đại học.
Điểm kết quả thi THPT quốc gia năm 2017 áp dụng đối với thí sinh KV3 và không thuộc nhóm đối tượng ưu tiên, trong đó không có môn nào có điểm từ 1,0 trở xuống. Các khu vực ưu tiên kế tiếp giảm 0,5 điểm; các nhóm ưu tiên kế tiếp giảm 1,0 điểm.
Điểm trúng tuyển xác định theo tổ hợp môn xét tuyển và công bằng giữa các thứ tự trong các nguyện vọng đăng ký.
Stt.
Tên Ngành học.
Mã ngành.
Tổ hợp môn thi.
/ xét tuyển.
Công nghệ thông tin.
A00; A01; D01; D02; D03; D04; D05; D06; D26; D27; D28; D29; D30.
Công nghệ Kỹ thuật Điện tử truyền thông.
Kế toán.
Quản trị kinh doanh.
Quản trị Khách sạn.
A00; A01; D01; D02; D03; D04; D05; D06; D26; D27; D28; D29; D30; C00.
Quản trị Văn phòng.
Hướng dẫn Du lịch (Việt Nam học).
Công nghệ kỹ thuật Ô tô.
A00; A01; D26; D27; D28; D29; D30.
Công nghệ kỹ thuật Điện.
Ngôn ngữ Anh.
D01; D15.
Dược học (Cấp bằng Dược sĩ).
A00; B00.
Quản lý đất đai.
A00; A01; D01; D02; D03; D04; D05; D06; D26; D27; D28; D29; D30; B00.
Quản lý Tài nguyên môi trường.
A00; A01; D01; D02; D03; D04; D05; D06; D26; D27; D28; D29; D30; B00.
|
1Giáo dục
| Thất bại may mắn.
Xinh đẹp, tự tin, cá tính, từ nhỏ Thu Trang đã là hạt nhân nổi bật trong các hoạt động của trường lớp, giành các danh hiệu quán quân và luôn đạt học lực khá- giỏi trong suốt quá trình học.
Kết thúc học phổ thông tại Trường THPT Kim Sơn A (Ninh Bình), với thành tích học tập tốt, Trang tự tin đăng ký dự thi vào Trường ĐH Luật Hà Nội, khoa Luật Kinh tế - khoa có điểm chuẩn cao nhất lúc đó. Đạt 17 điểm trong khi điểm đỗ là 18, cô gái trẻ đã sốc vì thất vọng.
Không đăng ký nguyện vọng 2 vào trường ĐH khác, Thu Trang quyết định ôn thi lại. Một năm đầy khó khăn và rất nhiều nỗ lực, Trang đạt 24 điểm với nguyện vọng Trường ĐH Thương Mại, khoa Tiếng Anh thương mại.
Biết mình đạt 24 điểm, em khấp khởi mong ngày trường công bố điểm chuẩn. Một ngày sau đó, thông tin điểm chuẩn được công bố, trường lấy 24,5 điểm. Em như không tin vào tai mình và suy sụp hoàn toàn: Một lần nữa, mình lại thất bại Thu Trang nhớ lại.
Cũng trong thời gian ấy, Trường ĐH Thành Đô gửi giấy gọi nhập học. Lần đầu tiên nghe thấy tên trường, Trang đã lên mạng tìm hiểu và quyết định nhập học.
Vẫn chưa nguôi nỗi buồn thất bại, cô tân sinh viên hậm hực tự nhủ sẽ không chơi với bất kỳ ai, không tham gia bất cứ hoạt động nào của trường, của lớp.
Thu Trang kể: Em đã làm điều đó trong suốt thời gian học quân sự đầu khóa. Thế nhưng, sau một thời gian ngắn, em nhận ra rằng mình không thể sống mãi như vậy được.
Em nhớ lời anh trai nói với mình: Em không được chọn học ngôi trường mình yêu thích, nhưng em được quyền quyết định thái độ của mình.
Một là yêu nó, cố gắng học, cống hiến và gắn bó với nó, em sẽ hạnh phúc và đạt được thành công. Hai là ghét nó để mãi sống với vẻ mặt u buồn như bây giờ, cuộc sống tẻ nhạt lắm. Em đã chọn yêu trường và nụ cười lại nở trên môi.
Trang cho biết mình nhớ mãi ngày đầu gặp gỡ, giao lưu, trò chuyện với thầy cô trong khoa và các anh chị khóa trên; được cô trưởng khoa giới thiệu về khoa và ngành học.
Cô nhiệt tình giải đáp mọi thắc mắc và lo lắng của những sinh viên đang đầy bỡ ngỡ. Hình ảnh của cô ngày hôm đó thực sự giống như một người mẹ, gần gũi lắm chứ không nghiêm nghị và lạnh lùng như tưởng tượng.
Nhanh chóng lấy lại sự tự tin, cô sinh viên năm nhất đã tham gia rất nhiều hoạt động của trường và giữ các chức vụ quan trọn: Ủy viên Ban chấp hành Đoàn trường, Chủ nhiệm CLB Tiếng Anh,...
Năm 2012, Trang vinh dự là một trong ba sinh viên toàn trường được kết nạp Đảng, được thành phố tôn vinh danh hiệu Sinh viên thủ đô thời đại mới.
Thực sự, giờ đây em vẫn thầm cảm ơn những thất bại may mắn, để tình cờ em được học tập tại đây Thu Trang chia sẻ.
Thu Trang (thứ ba từ trái sang) cùng thầy cô và các bạn trong ngày lễ kỷ niệm thành lập trường.
Hành trình thành tiếp viên hãng hàng không tên tuổi.
Tốt nghiệp ĐH, Trang được mời làm quản lý một trung tâm Anh ngữ Quốc tế. Thời gian sau đó, cô gái trẻ tiếp tục nhận lời mời làm quản lý chuỗi café nhà hàng, nhận lời set up cho các quán café mới mở - một lĩnh vực khá mới mẻ và nhiều trải nghiệm.
Một ngày đẹp trời, sau bao nhiêu bộn bề công việc, ngồi bên ly café và tranh thủ lướt web, thoáng thấy một hãng hàng không nào đó đăng tuyển tiếp viên, bấm vào đường link mà không cần đến 1 giây suy nghĩ, Trang đăng kí ứng tuyển.
Ban đầu em chỉ nghĩ đơn giản, làm cho vui chứ chưa thực sự biết mình muốn gì khi ấy. Mất 2 ngày để hoàn thành xong hồ sơ dự thi online.
Sau đó ít hôm, em nhận được thư mời dự thi và phỏng vấn. Có chút hồi hộp, bởi thực sự, em vẫn đang mơ hồ về điều gì đó khó diễn tả thành lời.
Em tham gia cuộc thi, trải qua rất nhiều bài kiểm tra cả về năng lực cũng như thể chất. Tròn 4 tháng ròng rã, vượt qua hàng nghìn ứng viên trên cả nước, em đã được chọn. Lúc đó, mọi thứ như là mơ vậy - Thu Trang chia sẻ.
Cho đến thời điểm này, Trang cho biết mình vẫn nhớ như in quãng thời gian huấn luyện bên nước ngoài 3 tháng; phải tập làm quen với tất cả mọi thứ, từ môi trường đến cách ăn, cách học, cách làm việc, hay thậm chí là cách ngủ.
Môi trường đào tạo vô cùng khắc nghiệt, học tập với công suất 100% bằng tiếng Anh, và đôi khi là một ngôn ngữ khác. Một ngày chỉ ngủ vỏn vẹn chưa đầy 3 tiếng; ăn thì tính bằng phút. Mọi thói quen sinh hoạt trước đó đều bị thay đổi để bắt kịp với cuộc sống mới.
Cứ theo thời gian, từng bạn bị trả về nước do không đáp ứng đủ nhu cầu của hãng. Cảm giác lúc đó hoang mang. Học hành áp lực, lại xa nhà, nên có những khi bản thân không cầm được nước mắt. Sự yếu đuối tràn trề. Lúc ấy, Trang cho biết chỉ muốn chạy ngay về để được sà vào lòng mẹ, để nghe mẹ vỗ về.
Nghĩ về những lần vấp ngã trước, lấy lại tinh thần, lấy lại sự quyết tâm, Trang đã cố gắng ngày đêm. Và ngày nhận cánh cũng đến, Thu Trang chính thức trở thành một tiếp viên hàng không chuyên nghiệp.
Tôi đã không thất bại! Tôi đã chiến thắng, chiến thắng chính bản thân mình! Tự reo lên với mình khi đó, em nhận ra, để có được thành công cho chính bản thân mình, cố gắng không chưa đủ, mà cần phải đứng lên sau thất bại; dám ước mơ và nỗ lực hết sức có thể để đạt được ước mơ ấy Thu Trang chia sẻ.
Hiếu Nguyễn.
|
1Giáo dục
| Sinh viên Vũ Thị Út.
Học chủ động, đa dạng môi trường học tập.
Nhà nghèo, Vũ Thị Út từng có suy nghĩ tìm việc làm ngay sau khi tốt nghiệp THPT để hỗ trợ thêm cha mẹ. Được người thân động viên và quyết định chọn Trường ĐH Thành Đô, Vũ Thị Út trở thành một trong những gương măt sinh viên tiêu biểu của trường với điểm số tổng kết hằng năm luôn đạt loại giỏi, điểm rèn luyện mỗi kì luôn đạt xuất sắc.
Chia sẻ kinh nghiệm để có được thành tích này, Vũ Thị Út cho rằng, việc đầu tiên cần có phương pháp học phù hợp; phân bố thời gian hợp lí giữa việc học, nghỉ ngơi và giải trí. Sinh viên nên tập trung nghe giảng khi học trên giảng đường, ghi chép cẩn thận, khoa học và đọc thêm những vấn đề liên quan ở sách báo hoặc trên internet vào thời gian rảnh.
Trước mỗi bài kiểm tra hoặc kì thi, việc ôn luyện kiến thức theo chuỗi sơ đồ tư duy là cách học hiệu quả. Khi viết ra lần lượt các kiến thức trọng tâm, các từ khóa giúp người học nhớ nhanh hơn nội dung của môn học, tránh tình trạng học sáo rỗng, học vẹt.
Một thói quen rất tốt và vô cùng hữu ích là thói quen đọc sách. "Hãy đọc sách nhiều hơn mỗi ngày. Sách không chỉ mở ra cho bạn kho tàng kiến thức mới mà còn giúp cải thiện vốn từ ngữ hiệu quả.
Cuối cùng, điều quan trọng nhất giúp học tập tốt là chăm chỉ, kiên nhẫn và chủ động. Chăm chỉ học, đọc, tìm hiểu thông tin trên mạng; kiên nhẫn trong giải quyết một đề bài khó và chủ động hơn trong mở rộng vốn kiến thức bản thân là điều không thể thiếu" - Vũ Thị Út chia sẻ.
Ngoài việc học, nữ sinh viên quê Lào Cai cho rằng, mỗi sinh viên nên tham gia các hoạt động ngoại khóa do nhà trường tổ chức. Khởi đầu là tham gia vào các câu lạc bộ, đội nhóm mà mình yêu thích. Bởi ở môi trường tập thể này, mỗi người sẽ có cơ hội giao lưu với bạn bè, mở rộng mối quan hệ xã hội, học được nhiều kĩ năng quan trọng như thuyết trình, làm việc nhóm, kĩ năng lãnh đạo...
Cùng với đó, rất nên có ý thức tích cực tham dự các hội thảo, trò chuyện cùng chuyên gia; những buổi trang bị kĩ năng cho sinh viên do nhà trường tổ chức. Các hoạt động ngoại khóa này là nơi giúp sinh viên trau dồi thêm các kĩ năng cần thiết, là nơi thể hiện khả năng bản thân và truyền cảm hứng học tập sáng tạo cho các sinh viên khác.
Vũ Thị Út (ảnh trái) trong một hoạt động biểu diễn văn nghệ của trường.
Phá rào cản tâm lý khi học trường ngoài công lập.
Là người yêu thích công việc tình nguyện, ngay từ năm thứ nhất, Vũ Thị Út đã đăng kí tham gia câu lạc bộ sinh viên tình nguyện của nhà trường.
"Khi được làm các công việc có ích giúp đỡ cho nhà trường, cho cộng đồng, cho xã hội, em cảm thấy bản thân mình có ích hơn.
Công việc tình nguyện giúp nuôi dưỡng và phát triển nhiệt huyết tuổi trẻ, giúp em nhận được nguồn năng lượng lạc quan, cách làm việc hiệu quả và tinh thần đồng đội, đoàn kết. Điều đó giúp em cảm thấy bớt căng thẳng hơn, thích thú với việc học tập hơn" - Vũ Thị Út tâm sự.
Ngoài tình nguyện, việc tham gia các hoạt động văn nghệ-thể thao cũng là yếu tố giúp Út trở thành một sinh viên 5 tốt. Cô gái trẻ cho biết, trong quá trình học ở trường mình luôn tích cực tham gia diễn văn nghệ cho các chương trình lớn nhỏ của trường như Lễ khai giảng, lễ bế giảng, gala chào tân sinh viên, các buổi hội thảo, lễ tri ân nhà giáo VN 20/11, ngày 20/10,... Cùng với đó là tham gia các hoạt động thể thao để rèn luyện sức khỏe để có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập và hoàn thành công việc mình yêu thích.
Trong suốt ba năm qua, vừa chăm chỉ học tập trau dồi kiến thức chuyên môn, hiện Vũ Thị Út hiện là ủy viên Ban chấp hành Đoàn trường, phó chủ nhiệm câu lạc bộ Sinh viên tình nguyện và câu lạc bộ Nghệ thuật - hai trong số chín câu lạc bộ lớn của Trường ĐH Thành Đô.
Qua quá trình học tập tại trường, nhận thấy một số bạn có thái độ tự ti khi học trong trường đại học tư thục sẽ khó có cơ hội xin việc, Vũ Thị Út cho rằng, việc ra trường có kiếm được việc làm hay không phụ thuộc ở sự năng động, chăm chỉ và kĩ năng của mỗi người.
"Năng lực của bản thân không phụ thuộc vào tấm bằng đại học mà phụ thuộc ở cách bản thân mình làm việc. Nếu các bạn chăm chỉ học tập, chủ động và sáng tạo hơn trong việc tiếp cận tri thức, dành thời gian học thêm ngoại ngữ, trau dồi kĩ năng mềm, kĩ năng tin học, tích cực trong các hoạt động ngoại khóa, hoạt động tình nguyện thì khoảng cách giữa trường đại học công lập và trường tư thục sẽ rút ngắn lại" - Vũ Thị Út chia sẻ.
Hải Bình.
Hải Bình.
|
1Giáo dục
| Sinh viên ngành Công nghệ kỹ thuật Ô tô, Trường ĐH Thành Đô.
Là giảng viên khoa Công nghệ Kỹ thuật Ô tô , thầy Phạm Trọng Phước chia sẻ những yêu cầu với học sinh nếu muốn theo đuổi ngành này.
Theo đó, trước hết, học sinh cần yêu thích nghề ô tô. Chỉ khi thực sự yêu thích, trong quá trình học tập và làm việc mới có sự đam mê, sáng tạo, từ đó, giúp vượt qua áp lực công việc, gắn bó và thành công với nghề.
Bên cạnh đó, ngành này cũng cần sức khỏe tốt, do đặc thù công việc khá vất vả như thiết kế chế tạo tiết máy, tháo lắp tổng thành máy, đứng máy hoặc dây chuyền liên tục, trang thiết bị máy móc phục vụ công việc nặng nhọc.
Ngoài ra, tính cẩn thận không thể thiếu khi muốn theo nghề này. "Bạn có thể là công nhân lắp ráp, bảo dưỡng, sửa chữa hay chuyên viên, kỹ sư chuyên thiết kế, kiểm tra chất lượng sản phẩm và chỉ một sai sót nhỏ cũng có thể gây ra tai nạn hoặc bạn phải trả một cái giá rất đắt cho sai sót của mình" - thầy Phạm Trong Phước cho hay.
Bên cạnh các yếu tố "cần", thầy Phạm Trọng Phức cũng chia sẻ thêm những yêu cầu giúp dễ thành công trong ngành nghề này, cụ thể:
Thứ nhất: Có kiến thức chuyên môn vững, kỹ năng thực hành thành thạo. Đây là vấn đề mấu chốt giúp giảm ngắn thời gian học việc và thử việc, ra trường có thể làm việc độc lập ngay.
Thứ 2: Kỹ năng, thái độ, tác phong làm việc chuyên nghiệ; đặc biệt là khi làm việc với các doanh nghiệp lớn nhất là các liên doanh nước ngoài thì vấn đề kỹ năng, thái độ, tác phong làm việc sẽ luôn được bạn lãnh đạo đánh giá cao và dễ thành công hơn trong công việc.
Thứ 3: Ham học hỏi. Công nghệ ô tô luôn biến đổi không ngừng nên phải luôn học hỏi, cập nhật kiến thức, các ứng dụng công nghệ mới qua internet, sách, báo, tạp chí chuyên ngành hoặc từ các chuyên gia có kinh nghiệm; từ đó, nâng cao chuyên môn, rèn luyện kỹ năng để thành công với nghề mình đã chọn.
Thứ 4: Có tiếng Anh tốt. Trong xu thế toàn cầu hóa hiện nay nhất là trong lĩnh vực công nghệ ô tô thì hầu hết các tài liệu là tiếng Anh, trao đổi kỹ thuật với các chuyên gia cũng bằng tiếng Anh, do vậy người làm việc cần trang bị cho mình vốn tiếng Anh vừa đủ để đọc hiểu tài liệu, thậm chí là giao tiếp tốt bằng tiếng Anh nếu muốn có một công việc tốt với thu nhập cao.
Giảng dạy ngành Công nghệ Điện tử, truyền thông , cô Trịnh Thị Hà cho rằng, đây là một ngành học luôn tiếp cận với công nghệ tiên tiến. Chính vì vậy, yêu cầu người học phải có niềm đam mê, sáng tạo; ham học hỏi và luôn cập nhập, tìm hiểu các công nghệ mới trên thế giới và hướng tới áp dụng công nghệ đó vào Việt Nam; thích làm việc với công cụ máy móc, thiết bị hiện đại; có tư duy logic tốt - đây là một tố chất quan trọng vì điều này cho phép người học nắm bắt, xử lý thông tin một cách mạch lạc, nhờ đó dễ dàng quản lý, vận hành các hệ thống kỹ thuật phức tạp.
Với học sinh muốn theo đuổi ngành học Công nghệ kĩ thuật điện và Tự động hóa , giảng viên Nguyễn Khắc Tiền chia sẻ những yêu cầu cụ thể: Đam mê ngành học (đam mêm công nghệ, kỹ thuật); sức khỏe tốt; tính cẩn thận: có thể đi làm xa nhà.
Với những học sinh yêu thích ngành Du lịch , giảng viên Nguyễn Thị Bích cho rằng, cần có vốn hiểu biết về văn hóa - xã hội sâu rộng; kỹ năng giao tiếp tốt, ứng xử linh hoạt và có văn hóa, thân thiện, nhiệt tình; tự tin, năng động, yêu thích khám phá; khả năng ngoại ngữ tốt; có năng khiếu tổ chức, quản lý sắp xếp công việc; cẩn thận, chu đáo, tác phong chuyên nghiệp; chịu được áp lực công việc.
"Có thể gói gọn lại 4 yếu tố để làm nên một sinh viên hoàn hảo nói chung và người làm du lịch tốt nói riêng là: Chuyên môn - kỹ năng nghề - đạo đức, tác phong - Ngoại ngữ, tin học; hay nói cách khác chìa khóa vàng cho sự thành công đó là: Trí tuệ - trái tim và ngoại ngữ, công nghệ thông tin - cô Nguyễn Thị Bích chia sẻ thêm.
Hải Bình.
|
1Giáo dục
| Ngày 25.5, bà Lê Thị Hương, Giám đốc Sở GDĐT Quảng Trị cho biết, theo thông tư 05 của Bộ GDĐT (ngày 25.1.2017) ở điều 7, khoản 2, mục c, thí sinh tham dự kỳ thi chọn đội tuyển quốc gia dự thi Olympic quốc tế, trong đội tuyển quốc gia dự Cuộc thi khoa học, kỹ thuật quốc tế đã tốt nghiệp THPT thì được xét tuyển thẳng vào ĐH theo ngành phù hợp với môn thi hoặc nội dung đề tài dự thi của thí sinh. Thí sinh trong đội tuyển quốc gia dự thi Olympic quốc tế, dự Cuộc thi khoa học, kỹ thuật quốc tế nếu chưa tốt nghiệp THPT sẽ được bảo lưu kết quả đến hết năm tốt nghiệp THPT.
Phạm Huy đoạt giải 3 tại cuộc thi khoa học kỹ thuật quốc tế do Intel (Intel ISEF) tổ chức tại Mỹ.
Như vậy, trường hợp em Huy sẽ được bảo lưu kết quả đến hết năm tốt nghiệp THPT và được tuyển thẳng vào Đại học theo ngành phù hợp.
Phạm Huy đang là học sinh lớp 11A3, trường THPT TX.Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị. Huy vừa đạt giải 3 với tác phẩm cánh tay robot tại cuộc thi khoa học kỹ thuật quốc tế do Intel (Intel ISEF) tổ chức tại Mỹ.
Học trò chế "cánh tay robot" bên thầy Lê Công Long (người thầy hướng dẫn Huy thực hiện sản phẩm). Ảnh. NVCC.
Ngày 24.5, Phạm Huy đã nhận bằng khen của Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ kèm tiền thưởng 7 triệu đồng về thành tích nêu trên.
Sở GDĐT Quảng Trị đã quyết định tổ chức trao giấy khen kèm phần thưởng 3 triệu đồng cho Huy.
Ngoài ra, Sở đã đề xuất UBND tỉnh Quảng Trị có hình thức khen thưởng trao bằng khen kèm phần thưởng cho Huy vào sáng 29.5 tại trường THPT TX.Quảng Trị.
Bằng khen của Bộ GDĐT trao tặng cho Huy.
Như Dân Việt đã đưa tin, em Phạm Huy được Bộ GDĐT cử sang Mỹ dự cuộc thi khoa học kỹ thuật quốc tế do Intel (Intel ISEF) tổ chức.
Tuy nhiên, qua 2 lần phỏng vấn Huy đều bị Đại sứ quán Mỹ từ chối cấp visa mà chưa rõ nguyên nhân.
Câu chuyện của Huy được báo chí phản ánh, nhiều bạn đọc đã bày tỏ sự tiếc nuối và mong muốn Đại sứ quán Mỹ tạo điều kiện cho em.
Ngày 13.5, Huy được cấp visa khi vượt qua lần phỏng vấn thứ 3 của Đại sứ Mỹ. Sau đó Huy đã đoạt giải 3 ở cuộc thi trên.
|
1Giáo dục
| Ngày 25.5, bà Lê Thị Hương, Giám đốc Sở GDĐT Quảng Trị cho biết, theo thông tư 05 của Bộ GDĐT (ngày 25.1.2017) ở điều 7, khoản 2, mục c, thí sinh tham dự kỳ thi chọn đội tuyển quốc gia dự thi Olympic quốc tế, trong đội tuyển quốc gia dự Cuộc thi khoa học, kỹ thuật quốc tế đã tốt nghiệp THPT thì được xét tuyển thẳng vào ĐH theo ngành phù hợp với môn thi hoặc nội dung đề tài dự thi của thí sinh. Thí sinh trong đội tuyển quốc gia dự thi Olympic quốc tế, dự Cuộc thi khoa học, kỹ thuật quốc tế nếu chưa tốt nghiệp THPT sẽ được bảo lưu kết quả đến hết năm tốt nghiệp THPT.
Phạm Huy đoạt giải 3 tại cuộc thi khoa học kỹ thuật quốc tế do Intel (Intel ISEF) tổ chức tại Mỹ.
Như vậy, trường hợp em Huy sẽ được bảo lưu kết quả đến hết năm tốt nghiệp THPT và được tuyển thẳng vào Đại học theo ngành phù hợp.
Phạm Huy đang là học sinh lớp 11A3, trường THPT TX.Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị. Huy vừa đạt giải 3 với tác phẩm cánh tay robot tại cuộc thi khoa học kỹ thuật quốc tế do Intel (Intel ISEF) tổ chức tại Mỹ.
Học trò chế "cánh tay robot" bên thầy Lê Công Long (người thầy hướng dẫn Huy thực hiện sản phẩm). Ảnh. NVCC.
Ngày 24.5, Phạm Huy đã nhận bằng khen của Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ kèm tiền thưởng 7 triệu đồng về thành tích nêu trên.
Sở GDĐT Quảng Trị đã quyết định tổ chức trao giấy khen kèm phần thưởng 3 triệu đồng cho Huy.
Ngoài ra, Sở đã đề xuất UBND tỉnh Quảng Trị có hình thức khen thưởng trao bằng khen kèm phần thưởng cho Huy vào sáng 29.5 tại trường THPT TX.Quảng Trị.
Bằng khen của Bộ GDĐT trao tặng cho Huy.
Như Dân Việt đã đưa tin, em Phạm Huy được Bộ GDĐT cử sang Mỹ dự cuộc thi khoa học kỹ thuật quốc tế do Intel (Intel ISEF) tổ chức.
Tuy nhiên, qua 2 lần phỏng vấn Huy đều bị Đại sứ quán Mỹ từ chối cấp visa mà chưa rõ nguyên nhân.
Câu chuyện của Huy được báo chí phản ánh, nhiều bạn đọc đã bày tỏ sự tiếc nuối và mong muốn Đại sứ quán Mỹ tạo điều kiện cho em.
Ngày 13.5, Huy được cấp visa khi vượt qua lần phỏng vấn thứ 3 của Đại sứ Mỹ. Sau đó Huy đã đoạt giải 3 ở cuộc thi trên.
|
1Giáo dục
| Tuy nhiên, làm thể nào để chúng ta có những công bố quốc tế. Dưới đây là những chia sẻ tâm huyết của GS.TS Phùng Đắc Cam - Phó Hiệu trưởng - Trưởng khoa Y Dược Trường ĐH Thành Đô, người công bố 3 cuốn sách chuyên ngành và 65 bài báo công bố trên các tạp chí khoa học Châu Âu và Mỹ.
Điều quan trọng nhất là ý tưởng khoa học.
Theo Quy chế tuyển sinh và đào tạo trình độ tiến sĩ do Bộ GD &ĐT ban hành, có hiệu lực thi hành từ ngày 18/5/2017, một trong những điều kiện để nghiên cứu sinh được đăng ký đánh giá luận án ở đơn vị chuyên môn là: Đã công bố tối thiểu 2 bài báo về kết quả nghiên cứu của luận án trong đó có 1 bài đăng trên tạp chí khoa học thuộc danh mục các tạp chí ISI-Scopus hoặc đã công bố tối thiểu 2 báo cáo trong kỷ yếu hội thảo quốc tế có phản biện hoặc 2 bài báo đăng trên tạp chí khoa học nước ngoài có phản biện.
Theo GS.TS Phùng Đắc Cam, muốn có một công bố quốc tế, điều quan trọng nhất là mỗi nhà nghiên cứu phải có một ý tưởng khoa học. Sau khi có ý tưởng (scientific idea), nghiên cứu viên lập một đề cương nghiên cứu (scientific proposal).
Đề cương nghiên cứu bao gồm: mục tiêu nghiên cứu, mục tiêu đòi hỏi phải rõ ràng và có tính khả thi. Để đạt được mục tiêu nghiên cứu, hàng loạt các vấn đề được đặt ra là dùng phương pháp nghiên cứu nào trên đối tượng nào và trong thời gian nào.
Như vậy, một nội dung nghiên cứu phải được sắp đặt kỹ càng và logic và không quên tính khoa học và khách quan.
Để thực thi hàng loạt những nhiệm vụ trên, nhà nghiên cứu phải tính đến đội ngũ tham gia, tiền tài trợ và nếu đề tài nghiên cứu có động chạm đến sức khỏe con người và môi trường sống thì bắt buộc đề cương phải được thông qua Hội đồng y đức về nghiên cứu y sinh học và môi trường. Vì nếu điều này không được trôi chảy thì bài báo chúng ta viết ra không được chấp nhận in GS Cam chia sẻ.
GS.TSKH.BS Phùng Đắc Cam.
Nhắm trước địa chỉ đăng trước khi viết báo.
Về các tác giả tham gia trên bài báo công bố, GS.TS Phùng Đắc Cam cho rằng phải được sắp xếp chặt chẽ và đúng luật, người đứng tên thứ nhất là người tham gia chính, tiếp đó là những người thứ hai, thứ ba tùy theo sự đóng góp của họ, người đứng sau cùng là người trưởng nhóm, người thầy nghĩ ra ý tưởng. Tuyệt đối không cho ai đứng tên nếu họ không hề tham gia thậm chí cả người tài trợ nghiên cứu.
Trước và sau khi viết báo, nghiên cứu viên phải nhắm trước các đích là đăng ở báo nào (ở khu vực, châu Âu, châu Mỹ), báo đó nổi tiếng cỡ nào (thường dựa vào chỉ số ảnh hưởng impact factor-IF). Đa số các trường đại học danh tiếng, các nghiên cứu viên thích đăng báo của mình trên các tạp chí có IF từ 3 trở lên.
Sau khi chọn báo hoặc tạp chí khoa học mà chúng ta muốn, chúng ta trực tiếp liên hệ với ban trị sự của báo để tìm hiểu các thủ tục và giá của trang được in.
Nếu họ chấp nhận bài báo, họ sẽ đưa bài đó cho 3 đến 4 phản biện (peer review) làm việc ở nhiều nơi khác nhau. Các nhà phản biện có quyền đòi hỏi mình trả lời các câu hỏi hoặc thay đổi phương pháp,
Nghiên cứu viên phải trả lời họ cho đến lúc họ thỏa đáng. Sau đó, tòa báo sẽ chấp nhận đăng và thông báo bài báo được đăng vào số nào, thời gian nào.
GS.TS Phùng Đắc Cam đồng thời nhấn mạnh: Để có được một bài báo quốc tế có chất lượng đòi hỏi phải có nhóm nghiên cứu mạnh, thầy có nhiều ý tưởng hay, đòi hỏi phải có kinh phí cho các hoạt động ở thực địa, phòng thí nghiệm.
Vì chúng ta thường mắc rào cản về tiếng Anh, tuy nhiên chúng ta không tự ti mà hãy mạnh bạo đi qua các khó khăn. Nghiên cứu viên bắt buộc tự viết tiếng Anh dù người đó ở trình độ nào, tuyệt nhiên không nhờ người khác viết thay.
Tất nhiên, bao giờ cũng vậy, sau khi viết xong phải nhờ một người giỏi tiếng Anh chỉnh sửa, hiệu đính (proofreader) lại trên cốt lõi và tư duy của tác giả GS ngành Y cho hay.
GS.TSKH.BS Phùng Đắc Cam, hiện đang là Phó Hiệu trưởng - Trưởng khoa Y Dược trường Đại học Thành Đô. Năm 1991, ông nhận bằng tiến sỹ khoa học tại trường Đại học Karolinska, Thụy Điển. Sau khi về nước, từ năm 1976, GS.TS Phùng Đắc Cam đảm nhận chức vụ Trưởng phòng nghiên cứu các nhiễm trùng đường ruột, Viện Vệ sinh dịch tễ trung ương.
Đúc rút kinh nghiệm và lĩnh hội chuyên môn từ công tác trao đổi khoa học tại hơn 12 quốc gia phát triển trên toàn cầu, GS.TS Phùng Đắc Cam đã để lại nhiều thành tựu y học. GS.TS Phùng Đắc Cam từng chủ nhiệm tổng số trên 14 dự án Y học và đạt kết quả cao, cụ thể:
Dự án căn bệnh tiêu chảy hợp tác với Viện nghiên cứu khoa học quân Y Mỹ (AFRIMS); tìm căn nguyên Lỵ trực trùng Shigella dysenteriae typ 1 với Viện Sức khỏe Hoa Kỳ; Nhiễm Cyclospora cayetenensis trên rau Hà Nội hợp tác với Bristish Columbia CDC, Vancouver, Canada Với những cống hiến xuất sắc, GS.TS Phùng Đắc Cam cũng nhận được nhiều khen thưởng cao quý.
|
1Giáo dục
| Năng động, tự tin, bản lĩnh là lợi thế.
Cô Cù Ngọc Khánh Linh, giảng viên Trường ĐH Thành Đô - cho biết: Để học tốt ngành học Ngôn ngữ Anh, ngoài sự nỗ lực, trau dồi khối kiến thức chuyên môn, các kĩ năng nghe - nói - đọc - viết thành thạo, người học tiếng Anh cũng cần có một số yêu cầu để phát triển.
Đó là cần thường xuyên cập nhật trau dồi vốn kiến thức về văn hóa - xã hội. Muốn nắm bắt những cơ hội nghề nghiệp tại các công ty, tập đoàn đa quốc gia, người học ngành Ngôn ngữ Anh phải là người thích giao lưu, làm việc với nhiều nền văn hóa khác nhau. Khi đó, việc tích lũy kiến thức sâu rộng về văn hóa - xã hội của các quốc gia trên thế giới là điều kiện cần thiết trong nghề nghiệp.
Ngoài ra, người học có tố chất năng động, tư duy hướng ngoại là lợi thế. "Có thể nói, Ngôn ngữ Anh là ngành học phù hợp với những bạn trẻ năng động, có tư duy hướng ngoại. Lựa chọn Ngôn ngữ Anh đồng nghĩa với việc bạn sẽ trở thành cầu nối xuyên ngôn ngữ và mang tính quốc tế cao.
Bên cạnh đó, người học cũng cần tự tin, bản lĩnh. Tự tin để thể hiện bản thân và bản lĩnh để giải quyết tốt những tình huống phát sinh trong nghề nghiệp cũng là đòi hỏi cần thiết khi theo học ngành này" - Cô Cù Ngọc Khánh Linh nêu quan điểm.
Tìm môi trường học năng động, chất lượng.
Sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh, trường Đại học Thành Đô luôn dẫn đầu trong công tác thi đua học tốt.
Cô Cù Ngọc Khánh Linh cho biết, sinh viên ngành Ngôn Ngữ Anh tại Trường ĐH Thành Đô sau khi tốt nghiệp có thể đảm nhận nhiều vị trí công việc khác nhau, như là chuyên viên truyền thông, tổ chức sự kiện, thư ký, trợ lý, trong các công ty nước ngoài; hướng dẫn viên, chuyên viên tư vấn tại các công ty du lịch, lữ hành, nhà hàng khách sạn; giáo viên giảng dạy và nghiên cứu tiếng Anh tại các trường ĐH, CĐ, trung cấp chuyên nghiệp, THPT, trung tâm ngoại ngữ.
Với bề dày hơn 10 đào tạo ngành ngôn ngữ Anh, theo học tại Trường ĐH Thành Đô, sinh viên có cơ hội học với các giảng viên nước ngoài hoặc giảng viên được đào tạo tại nước ngoài.
Các bạn còn được tiếp cận với phương pháp giảng dạy hiện đại, được phát triển toàn diện các kỹ năng nghe - nói - đọc - viết; kỹ năng tiếng chuyên sâu cũng như các kỹ năng mềm như thuyết trình, kỹ năng tổ chức sự kiện, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng giao tiếp thực tế...
Bên cạnh đó, chương trình học của trường được thiết kế rất linh động, giúp sinh viên có thể lựa chọn các chuyên ngành phù hợp khả năng và sở thích như: Tiếng Anh thương mại, Tiếng Anh biên phiên dịch, Tiếng Anh du lịch.
"Điểm khác biệt khi học tại Trường ĐH Thành Đô chính là chương trình học có tính thực tế cao, đi sâu vào các kỹ năng nghiệp vụ như kỹ năng nghiệp vụ du lịch, kỹ năng nghiệp vụ văn phòng và thư ký. Theo học tại Trường ĐH Thành Đô, sinh viên có cơ hội được thực tập và kiến tập tại các doanh nghiệp và các tập đoàn lớn ở Việt Nam" - Cô Cù Ngọc Khánh Linh khẳng định.
Ngày nay, tiếng Anh giữ vai trò và vị trí quan trọng trong đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu phát triển của đất nước trong quá trình hội nhập quốc tế. Biết tiếng Anh không chỉ là yêu cầu tất yếu của lao động có kỹ thuật cao nhằm đáp ứng các quy trình công nghệ thường xuyên được đổi mới, mà còn có thể hiểu biết sâu sắc hơn về các nền văn hóa, văn minh thế giới, mở rộng quan hệ hợp tác giao lưu văn hóa.
|
1Giáo dục
| Những việc làm không chỉ có ý nghĩa thiết thực, nhân lên nghĩa tình, hành động cao đẹp trong cuộc sống đời thường, mà còn góp phần tạo dựng môi trường học đường đầy tính nhân văn, xây dựng lối sống vì cộng đồng, xã hội cho các bạn trẻ, sinh viên khi còn đang ngồi trên ghế nhà trường.
Lấy học bổng tiếp sức bạn học.
Câu chuyện về 15 bạn sinh viên Đại học Đông Á tự nguyện trao tặng lại toàn bộ số tiền học bổng mà mình nhận được trong năm học cho các bạn học cùng trường có hoàn cảnh gia đình khó khăn khiến nhiều người xúc động.
Hành động đẹp trao tặng bạn toàn bộ số tiền học bổng của các sinh viên nhân lên nghĩa cử cao đẹp trong cuộc sống.
Thầy cô, bạn bè xúc động bởi vì để nhận được suất học bổng này, các bạn sinh viên phải trải qua một quá trình nỗ lực, rèn luyện học tập hết sức vất vả, gian khó và số tiền đó sẽ giúp các bạn thực hiện được những dự định của mình. Thế nhưng, các bạn sinh viên này lại chia sẻ phần thưởng cho bạn mình mà không chút đắn đo, suy nghĩ.
Bởi như chia sẻ của bạn Phạm Thị Mỹ Ly: Học bổng Hoa Anh Đào là phần thưởng khích lệ sinh viên chúng em học tập tốt, sống có trách nhiệm với bản thân và cộng đồng. Bản thân em cũng như các bạn khác đã phải cố gắng rất nhiều để được nhận học bổng danh dự này.
Và chắc hẳn, mỗi sinh viên chúng em đều có nhiều dự định với số tiền thưởng từ học bổng nhận được, như: tiết kiệm, đóng học phí cho học kì sắp tới phụ giúp gia đình, mua dụng cụ học tập cần thiết cho bản thân.
"Và riêng bản thân em, khi biết được mình có tên trong danh sách được nhận học bổng, em dự định sẽ mua một phần quà nhỏ để tặng mẹ. Em muốn mẹ vui và tự hào về thành công nhỏ của em trong năm học vừa qua.
Nhưng khi biết được tình hình mưa lũ và kéo theo đó là chất chồng khó khăn của các bạn hiện tại, em và các bạn đã không hề đắn đo suy nghĩ, bàn bạc với nhau và quyết định dành toàn bộ học bổng của mình để trao tặng lại cho các bạn.
Em sẽ cố gắng để tặng mẹ một món quà khác vào lần sau. Vì em tin chắc rằng, mẹ em cũng sẽ rất vui và luôn ủng hộ hành động này của em, vì em không chỉ biết sống tốt cho bản thân, gia đình mà còn biết mở rộng trái tim sẻ chia với cộng đồng" - Mỹ Ly tâm sự.
Cũng như tấm lòng thơm thảo của sinh viên Phạm Thị Mỹ Ly, trong thời gian qua, các sinh viên, đoàn viên trong trường đều tích cực, nhiệt tình tham gia chương trình nuôi heo đất gây quỹ hỗ trợ các bạn học có hoàn cảnh khó khăn, mua vé xe cho bạn về quê, hay hỗ trợ ngư dân gặp nạn trên biển, đến góp sức thực hiện chương trình Nghĩa tình Hoàng Sa, Trường Sa, Tấm lưới nghĩa tình vì ngư dân Trường Sa, Hoàng Sa.
Những hoạt động mang ý nghĩa nhân văn, thiết thực đó đã được cán bộ, giảng viên, sinh viên hưởng ứng nhiệt tình, tạo nên sự lan tỏa sâu rộng trong môi trường học đường và cộng đồng, xã hội.
Nhân lên nghĩa cử cao đẹp.
Anh Nguyễn Văn Ken - Ủy viên Ban thường vụ Đoàn thanh niên Đại học Đông Á - cho hay: Trong nhiều năm qua, không chỉ có đoàn viên, sinh viên tích cực tham gia các hoạt động thiện nguyện, mà đội ngũ cán bộ, giảng viên cùng những đóng góp cho các chương trình vì cộng động hết sức thiết thực, như lập tủ bánh mì sinh viên, nồi cháo thanh niên, ngân hàng máu sống cứu người, vé xe Tết.
Trong đó, nối bật nhất là các hoạt động hướng về chủ quyền biển đảo, meeting kêu gọi chung tay bảo vệ hòa bình trên Biển Đông, ủng hộ lực lượng chấp pháp bảo vệ chủ quyền Biển Đông, hỗ trợ gia đình ngư dân gặp nạn trên biển và gia đình thân nhân liệt sĩ Gạc Ma, thân nhân các tử sĩ Hoàng Sa; ủng hộ chương trình Tấm lưới nghĩa tình vì ngư dân Trường Sa, Hoàng Sa.
Đó là những hoạt động thường niên do các sinh viên tự đề xuất và tổ chức thực hiện rất hiệu quả, làm nên văn hóa trách nhiệm của sinh viên nhà trường.
Câu chuyện về những hoạt động thiện nguyện của sinh viên không chi tô đẹp hình ảnh, hành động đẹp của thế hệ trẻ hôm nay, mà còn tạo sự lan tỏa tấm lòng nhân ái, những nghĩa cử cao đẹp đến cộng đồng.
Như lời tâm sự của TS Nguyễn Thị Anh Đào - Chủ tịch HĐQT Đại học Đông Á, việc Đoàn trường, Công đoàn nhà trường thường xuyên phát động, tổ chức các chương trình, hoạt động có ý nghĩa "tương thân, tương ái" là nhằm tào cơ hội để các bạn sinh viên được thể hiện tình cảm sẻ chia với những hoàn cảnh khó khăn, thiếu may mắn trong cuộc sống.
Đồng thời, thông qua truyền thống nhân đạo tốt đẹp này, để giáo dục ý thức, trách nhiệm của sinh viên với tập thể, cộng đồng và đất nước. Qua đó, thúc đẩy hơn nữa các hoạt động sáng tạo khoa học, trách nhiệm cộng đồng, đất nước và hội nhập trong sinh viên toàn trường.
Góp phần xây dựng hình ảnh thế hệ trẻ trong việc gìn giữ, phát huy và vun bồi thành truyền thống tốt đẹp của người thanh niên, sinh viên Việt Nam, biết nhận lãnh trách nhiệm trước đất nước, nhận định thời cuộc, thể hiện bản lĩnh, trí tuệ trong hội nhập quốc tế, sẵn sàng hiến dâng cho Tổ quốc.
|
1Giáo dục
| Ngồi lại để lắng nghe bao câu chuyện buồn vui nghề giáo mà họ từng trải qua, lại càng hiểu hơn ngọn lửa yêu nghề, sự tận tâm cống hiến hết mình vì nghề đã và chưa bao giờ dừng lại. Đây cũng là đôi vợ chồng nhà giáo duy nhất tại Đà Nẵng vinh dự được nhận Giải thưởng Võ Trường Toản năm 2016 và 2017.
Những nhà giáo mẫu mực.
Giữa những ngày kỷ niệm 35 năm Ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11, chúng tôi ghé thăm gia đình thầy giáo Phan Thanh Thuận, giáo viên, Tổ trưởng Tổ toán - tin, Trường THPT Tôn Thất Tùng, quận Sơn Trà, TP Đà Nẵng, không thể bất ngờ hơn bởi được gặp trong ngôi nhà nhỏ này tình cảm thầy trò thắm thiết. Đó là những người học trò cũ của thầy giáo Thuận, sau 20 năm ra trường, đã cùng kéo về thăm thầy cô, tri ân những tháng năm thầy đã cùng họ vượt qua nhiều khó khăn để đến với từng con chữ.
Anh Đặng Công Anh Tuấn, cựu học sinh lớp 12E, khóa 1996-1998, chia sẻ, được học thầy là một hạnh phúc lớn của chúng tôi. Ấn tượng thầy để lại trong tôi không chỉ là những bài dạy đầy lý thú, bổ ích, những hình ảnh minh họa độc đáo cho môn toán, mà thầy là người có tấm lòng yêu thương, quan tâm học sinh hết mực. Hồi đó, cuộc sống còn khó khăn, phương tiện đi lại không có, vậy mà thầy vẫn tìm đến từng nhà học trò khi có chuyện này, chuyện kia xảy ra.
Câu chuyện về trường lớp, thầy trò cứ thế làm ấm thêm không khí trong ngôi nhà nhỏ. Chia sẻ về niềm vui, hạnh phúc bởi cả hai vợ chồng đều vinh dự được trao tặng Giải thưởng Võ Trường Toản tại TP Đà Nẵng - thầy Thuận được nhận giải thưởng lần thứ nhất năm 2016 và cách đây mấy ngày, cô Bùi Thị Thư vinh dự là một trong 20 nhà giáo của Đà Nẵng được trao tặng giải thưởng này.
Hạnh phúc và rất vui. Bởi những cống hiến vì nghề, vì học trò bao tháng năm qua được tập thể nhà trường, học sinh ủng hộ. Đây cũng là một trong những động lực để hai vợ chồng gắn bó hơn với nghề, với phấn trắng bảng đen để đưa kiến thức trao truyền cho học sinh, thầy Phan Thanh Thuận nói.
Thầy Thuận quê Quảng Trị, cô Thư quê huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên - Huế. Cả hai cùng sinh năm 1963, cùng học ngành sư phạm toán, Trường ĐH Sư phạm Huế. Năm 1986, cả hai tốt nghiệp đại học, cùng viết đơn về Quảng Nam - Đà Nẵng công tác. Hồi đó, Thư cứ buộc mình phải viết đơn về cùng dạy, cùng công tác một chỗ, nhất định thế. Bọn mình được phân về dạy tại Trường THPT Lê Hồng Phong (huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam - Đà Nẵng cũ), hai năm sau, chúng mình tổ chức đám cưới. Năm 1995, mình được chuyển về dạy tại Trường THPT Tôn Thất Tùng và Thư được chuyển công tác về dạy tại Trung tâm giáo dục thường xuyên (TTGDTX) tỉnh Quảng Nam - Đà Nẵng, nay là TTGDTX TP Đà Nẵng cơ sở 1. Và gắn bó tới bây giờ, thầy Thuận trải lòng.
Nhưng với cô giáo Thư, có lẽ, chính tình yêu vợ chồng thủy chung bền chặt đó, đã là động lực để cô gắn bó với những học trò của Trung tâm giáo dục thường xuyên. Bởi, với cô, khi đã chọn nghề giáo viên, chỉ có tình yêu nghề và sự cảm thông mới là sợi dây kết nối học sinh, mà học sinh của cô đa phần là học sinh có hoàn cảnh đặc biệt.
Mình có nhiều học trò thành đạt lắm. Người giáo viên, niềm hạnh phúc nhất là truyền đạt lại kiến thức cho học sinh, và hơn hết, phải sáng tạo để giờ dạy luôn sinh động. Mỗi giờ lên lớp, mình đều mang theo một túi đựng đồ nghề, đó là những mô hình học toán để giúp các em dễ hình dung, hiểu bài, giải toán bằng trực quan sinh động, cô Thư nói.
Hai nhà sáng chế.
Nhà mình không có gì ngoài những đồ vật này, thầy Thuận nói rồi khoe với chúng tôi hàng chục mô hình minh họa môn toán đại, toán hình, sáng kiến kinh nghiệm Đại số và giải tích trực quan, Hình học không gian không khó, Bộ thước mô phỏng và thực hành.
Thầy cô mất bao nhiêu thời gian cho những sáng chế này, tôi hỏi. Thầy cười hiền: Mê toán và yêu thích môn toán, cả hai vợ chồng mình đều muốn cụ thể hóa môn toán ra bằng các mô hình tự chế, tự sáng tạo. Mày mò nghiên cứu, làm xong, cả hai cùng phản biện. Sau đó, sửa lại phù hợp và cùng các đồng nghiệp đưa vào thí điểm trong từng giờ học, tiết học. Nói ngắn gọn là bao nhiêu năm trong nghề thì có bấy nhiêu thời gian bỏ công bỏ sức làm mô hình.
Trong ngôi nhà nhỏ, những chiếc kệ sách xinh xắn được gắn trên tường cùng các mô hình dạy toán. Toán học vốn khô khan, học sinh thì nhiều mức kiến thức khác nhau, phải cho các em hiểu ra vấn đề rồi mới dạy cho các em cách giải. Cũng chính vì thế, nhờ những sáng chế này mà anh em trong tổ bộ môn toán - tin của trường đều hưởng ứng nhằm nâng cao chất lượng dạy - học, thầy Thuận nói về khối tài sản sáng chế của hai vợ chồng trong suốt nhiều năm qua.
Chính những sáng chế của hai vợ chồng đã thực sự giúp cô Thư vững tâm hơn trong từng giờ giảng. Có một điều đặc biệt, 31 năm gắn bó với nghề thì có hơn 22 năm cô gắn bó với học sinh hệ GDTX. Đó là sự cống hiến miệt mài mà không phải ai cũng có thể làm được. Cô đã bắt đầu làm quen với các học trò của mình với nhiều lứa tuổi, nhiều hoàn cảnh, nhiều thành phần để điều chỉnh giáo án một cách hợp lý nhất.
Cô Thư cũng là giáo viên được phân công chủ nhiệm nhiều nhất, để lại nhiều tình cảm yêu mến, kính trọng trong nhiều thế hệ học sinh. Cô cũng chia sẻ bí quyết để những giờ dạy môn toán luôn sôi nổi và tương tác là cô quy về phương pháp thông qua các bước giải, sau đó mời học sinh lên bảng ráp từng bước một. Và cho học sinh làm nhiều bài tập tại lớp để các em cùng trao đổi, hiểu, củng cố kiến thức ngay tại lớp.
Lúc mới về, mình cũng lo lắng nhiều, nhưng rồi, từ sự san sẻ gần gũi các em, đến giờ thì TTGDTX như mái nhà thứ hai của mình, và học sinh là những đứa con trong ngôi nhà thứ hai đó. Đặc thù của học sinh hệ giáo dục thường xuyên là khả năng tiếp thu bài vở chưa nhanh bằng học sinh hệ phổ thông. Phần lớn các em rất ít đi học thêm, nên để giúp các em hiểu bài, mình đều mang theo mô hình minh họa để giúp các em dễ hiểu bài, làm bài nhanh hơn, cô tâm sự.
Với vợ chồng thầy Thuận, cô Thư, hạnh phúc nghề giáo được gầy dựng nên từ những điều giản dị như thế. Nhưng, chính họ lại là những người cho ta niềm tin yêu, sự tử tế và trân trọng hơn nghề giáo - nghề cao quý nhất trong những nghề cao quý hôm nay.
Sáng kiến dạy học là niềm vui theo trọn hai vợ chồng cô Thư, thầy Thuận hơn 30 năm qua.
Cô giáo Bùi Thị Thư bên những học trò của mình.
Những mô hình cô Thư sáng tạo mang lại cho học trò giờ học toán lý thú, bổ ích.
Thầy giáo Phan Thanh Thuận bên mô hình Tam giác Pascan, giúp học trò học toán dễ hiểu.
Hai học trò cũ ghé thăm vợ chồng nhà giáo Phan Thanh Thuận, sáng 16-11.
Thầy Phan Thanh Thuận có tám năm đạt danh hiệu Chiến sĩ Thi đua cấp cơ sở, hàng chục sáng kiến, đề tài nghiên cứu khoa học cấp thành phố, vinh dự nhận nhiều bằng khen của Bộ GD-ĐT, UBND TP Đà Nẵng, đạt Giải nhất, Giải ba cuộc thi quốc gia, Giải nhất và Giải ba cuộc thi cấp thành phố (2011-2013) về Thiết kế bài giảng điện tử e-learning.
Cô Bùi Thị Thư, tám năm đạt danh hiệu Chiến sĩ Thi đua cấp cơ sở, hai năm đạt danh hiệu Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, hai năm đạt danh hiệu GVG cấp cơ sở và trung tâm, Giải nhì GVCN giỏi cấp TP, Giải II cuộc thi thiết kế bài giảng E-learming cấp TP, Giải II TP về bài giảng điện tử Lô-ga-rít; Giải nhất cấp TP về cuộc thi đồ dùng dạy học.
Thầy Phan Thanh Thuận có tám năm đạt danh hiệu Chiến sĩ Thi đua cấp cơ sở, hàng chục sáng kiến, đề tài nghiên cứu khoa học cấp thành phố, vinh dự nhận nhiều bằng khen của Bộ GD-ĐT, UBND TP Đà Nẵng, đạt Giải nhất, Giải ba cuộc thi quốc gia, Giải nhất và Giải ba cuộc thi cấp thành phố (2011-2013) về Thiết kế bài giảng điện tử e-learning.
Cô Bùi Thị Thư, tám năm đạt danh hiệu Chiến sĩ Thi đua cấp cơ sở, hai năm đạt danh hiệu Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, hai năm đạt danh hiệu GVG cấp cơ sở và trung tâm, Giải nhì GVCN giỏi cấp TP, Giải II cuộc thi thiết kế bài giảng E-learming cấp TP, Giải II TP về bài giảng điện tử Lô-ga-rít; Giải nhất cấp TP về cuộc thi đồ dùng dạy học.
Bài và ảnh: NGUYỄN THỊ ANH ĐÀO.
|
1Giáo dục
| Đây là một bước tiến khẳng định hành trình 9 năm phát triển và định vị nghề huấn luyện viên yoga, thiền của người Việt Nam trên bản đồ thế giới theo mục tiêu, tầm nhìn của master Sridevi Tố Hải - người sáng lập và điều hành công ty Trái Tim Vàng.
Quốc gia dân số già là thị trường tiềm năng.
Tham dự lễ ký kết có ông Shinji Adachi - Giám đốc đại diện Công ty Cổ phần Smart và cũng là Giám đốc điều hành Công ty Cổ phần Trái Tim Vàng Nhật Bản. Ông chia sẻ, Nhật Bản là quốc gia có dân số già. Các chuyên gia huấn luyện cá nhân (personal trainer) rất được tôn trọng và được xem như những người thầy. Ông nhận thấy yoga/ thiền trong ngành khoa học tâm thức sẽ là ngành rất phát triển trong những năm tới tại các quốc gia có dân số già như Nhật Bản, các nước châu Âu, Canada, Mỹ, Australia.
Lễ ký kết là bước tiến khẳng định hành trình 9 năm của Công ty Trái Tim Vàng.
Nhật Bản là một trong những quốc gia ứng dụng công nghệ cao vào rất nhiều hoạt động sản xuất, dịch vụ để thay thế sức lực con người. "Trong nhiều năm nữa công nghệ và robot chưa thể thay thế được những chuyên gia huấn luyện cá nhân. Đó là lý do tôi chọn yoga, thiền để đưa sang Nhật Bản. Việt Nam chưa có công ty nào có quy mô, tầm vóc để có thể đáp ứng được nguồn nhân lực có chuyên môn cao như Trái Tim Vàng. Đó là lý do tôi chọn Trái Tim Vàng để hợp tác, ông Adachi cho biết.
Đại diện Công ty Cổ phần Smart (Nhật Bản) và Công ty Thiền & Yoga Trái Tim Vàng tại lễ ký kết.
Nội dung chính của hợp tác ký kết là thành lập Công ty CP Trái Tim Vàng Nhật Bản tại Nhật Bản, Trái Tim Vàng Việt Nam sẽ cung cấp nguồn nhân lực bao gồm: huấn luyện viên yoga/ hướng dẫn viên thiền có đầy đủ chuyên môn theo tiêu chuẩn quốc tế.
Dự kiến năm 2018 có ít nhất 3 đợt đưa nhân sự tại Việt Nam sang Nhật Bản. Kế hoạch của Trái Tim Vàng Nhật Bản là mỗi năm sẽ đưa khoảng 100 nhân sự sang Nhật làm việc. Người lao động đưởng hưởng đầy đủ quyền lợi lao động theo luật pháp của Nhật Bản.
9 năm định vị dịch vụ mới cho người Việt.
Các đối tác của Nhật Bản tham gia chương trình kỷ niệm 9 năm thành lập công ty Trái Tim Vàng.
Master Sridevi Tố Hải - người sáng lập và điều hành Trái Tim Vàng chia sẻ: Ngay từ khi thành lập Trái Tim Vàng, tôi đã khẳng định sứ mệnh tạo ra ngành nghề mới cho cộng đồng Việt Nam. Trái Tim Vàng trong 9 năm qua đã cố gắng lan tỏa nghề huấn luyện viên yoga và hướng dẫn viên thiền ra toàn quốc.
Năm 2015, công ty đã thành lập được 2 học viện tại Ấn Độ. Việc đưa được các HLV về cái nôi của yoga, giảng dạy cho người Ấn là một bước phát triển mới của Trái Tim Vàng, là một con đường nghề rộng mở cho người Việt Nam ra thế giới.
Công ty đã có 9 năm để xây dựng chuyên môn và đào tạo nguồn nhân lực có chuyên môn cao về lĩnh vực phục hồi trị liệu tự nhiên không dùng thuốc bằng thiền và yoga. Năm nay là thời điểm để Trái Tim Vàng tiến thêm một bước xa hơn, hiện thực hóa giấc hóa giấc mơ đưa nghề HLV yoga/ hướng dẫn viên Thiền của người Việt Nam định vị trên bản đồ thế giới.
Năm 2018, chúng tôi chính thức thành lập công ty Trái Tim Vàng Nhật Bản và sẽ đưa các HLV sang làm việc tại xứ sở hoa anh đào. Nhân sự sang Nhật Bản làm việc cần có đầy đủ các tiêu chuẩn về chuyên môn theo chuẩn quốc tế của Trái Tim Vàng, biết tiếng Nhật và cần được đào tạo về văn hóa, luật pháp Nhật Bản, master Sridevi Tố Hải cho biết thêm.
Chuyên môn theo tiêu chuẩn quốc tế.
Để có đủ điều kiện làm việc tại Nhật Bản, các HLV yoga/ hướng dẫn viên thiền cần học những chứng chỉ quốc tế mà Trái Tim Vàng đang đào tạo như Yoga hatha 200 g, Astanga Vinsaya 300 g, Thiền khí tâm 100 g. Người lao động cũng cần phải học ngôn ngữ, luật pháp và văn hóa Nhật Bản theo quy định của luật lao động Nhật Bản mới đủ điều kiện làm việc.
Cũng chia sẻ trong buổi lễ ký kết, chị Nguyễn Thị Anh Đào - đang làm việc tại Tập đoàn Bưu chính Viễn thông Việt Nam chia sẻ: Tôi đến với yoga và thiền vì những giá trị về thân - tâm - trí mà tôi đã học và trải nghiệm được. Các khóa đào tạo Yoga hatha 200 g, Thiền khí tâm tôi đều đã học. Tháng 12 này tôi sẽ học thêm khóa Yoga Astanga vinsaya 300 g và sẽ đăng ký đi làm việc tại Nhật vì khả năng tiếng Nhật của tôi đã ở N3. Tôi đến với yoga và thiền vì tôi biết rằng đây sẽ là nghề dành cho những người sắp về hưu như tôi.
Các nhân viên, học viên tại Trái Tim Vàng Việt Nam.
Theo kế hoạch, tháng 2/2018 sẽ có đợt đầu tiên đưa nhân sự đi Nhật Bản làm việc. Đây sẽ là bước tiến để Trái Tim Vàng Việt Nam tiếp tục phát triển tại các quốc gia khác tại châu Âu, Canada, Mỹ, Australia.
Công ty Thiền & Yoga Trái tim Vàng.
Trụ sở chính: 465 Nơ Trang Long (53 Bình Lợi, phường 13, quận Bình Thạnh, TP.HCM).
Chi nhánh TP.HCM: 74/13/1 Trương Quốc Dung, phường 10, quận Phú Nhuận.
Hotline: 0932 00 99 20.
Sơn Trà.
|
1Giáo dục
| Cô giáo Phạm Thị Tố Vui hướng dẫn học sinh khiếm khuyết trong giờ lên lớp.
Thầm lặng với mong mỏi giúp đỡ, dạy dỗ đàn em thân yêu ở vùng khó khăn, cô là người đầu tiên của tỉnh Long An được đề nghị phong tặng danh hiệu Nhà giáo Nhân dân.
Năm 1990, cô Phạm Thị Tố Vui phải bỏ dở giảng đường đại học, theo gia đình từ Hưng Yên vào định cư vùng biên giới Thạnh Hóa. Tại đây, cô cảm nhận được tình yêu thương, đùm bọc, giúp đỡ của người dân địa phương. Cũng nơi đây, cô Vui bao giờ cũng canh cánh nỗi buồn bởi những đứa trẻ không được học hành đến nơi, đến chốn vì trường rất xa, phải đi lại bằng xuồng gần nửa ngày và thiếu giáo viên.
Năm 1991, dịp may đến với cô khi Trường Trung học Sư phạm Đồng Tháp Mười chiêu sinh giáo viên dạy nơi vùng sâu của tỉnh và cô trúng tuyển vào ngành. Qua 2 năm được đào tạo nghiệp vụ sư phạm, cô Vui tình nguyện trở về Thuận Bình công tác - nơi mà cô từng ấp ủ ước mơ dạy học sinh.
Cô Vui tâm sự: "Mặc dù khó khăn nhưng học sinh rất chăm học. Chính sự ngây thơ hồn nhiên của các em cộng với tinh thần ham học đã làm cho tôi cảm thấy yêu trường, yêu nghề thêm yêu các em hơn. Do đó, tôi quyết tâm ở lại vì suy nghĩ làm cách nào đó để cho các em biết được kiến thức, biết được chữ và các em tiếp tục được học lên".
Trong suốt quá trình dạy học của mình, cô Tố Vui luôn tự tìm tòi, nghiên cứu và học hỏi kinh nghiệm để tìm ra những biện pháp, phương pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh. Cô đã áp dụng một số biện pháp như: Tổ chức dạy và học có hiệu quả, tạo không khí vui vẻ, đoàn kết, thân thiện, cởi mở giữa giáo viên với học sinh, giữa học sinh với học sinh...
Cô luôn quan tâm, dành thời gian uốn nắn, sửa chữa, kèm cặp, động viên khuyến khích các em trong học tập; tổ chức nhiều hoạt động, thay đổi các hình thức dạy học, cuốn hút học sinh tham gia vào các hoạt động học tập cũng như các phong trào thi đua do Trường, Đoàn, Đội phát động. Ngoài giáo dục đạo đức, tác phong, cô còn hướng học sinh phát triển một cách toàn diện.
Đặc biệt, trong lớp có một học sinh bị khuyết tật là em Nguyễn Thị Anh Đào chậm phát triển trí tuệ, cô đã dành nhiều thời gian quan tâm giúp đỡ. Đến nay, việc học và thực hiện nề nếp của Anh Đào có nhiều chuyển biến tích cực.
Nói về cô chủ nhiệm của mình, em Trần Hoàng Nhật Lan, lớp 5 cho biết: Cô Vui rất tận tụy với chúng em. Với những bài học khó trong sách, cô dạy các phương pháp đơn giản và dạy bảng điện tử với những màu sắc dễ hiểu, dễ học bài.
Để phục vụ cho công tác giảng dạy, cô luôn đổi mới phương pháp giảng dạy, đi đầu trong phong trào ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn giảng ở nhà trường. Các tiết dự giờ, thao giảng, sinh hoạt cụm đều được cô soạn giảng bằng giáo án điện tử, làm cho các tiết học trở nên phong phú hơn, chất lượng học tập của học sinh được nâng lên.
Đặc biệt, cô đã mạnh dạn áp dụng phương pháp bàn tay nặn bột được tập huấn vào giảng dạy các môn Tự nhiên và Xã hội ở lớp 2,3 và Khoa học ở lớp 4, 5 góp phần làm cho học sinh hứng thú, tích cực học tập, bước đầu có thói quen nghiên cứu khoa học, biết đưa ra các ý tưởng, giả thuyết và tiến hành các thí nghiệm chứng minh và tự rút ra kiến thức, nắm chắc, hiểu sâu, nhớ lâu nội dung bài học.
Cô giáo Phạm Thị Tố Vui (ngoài cùng bên trái) chia sẻ kinh nghiệm sáng kiến trong đồ dùng dạy học với các đồng nghiệp.
Cô còn thực hiện nhiều đề tài sáng kiến kinh nghiệm, được Hội đồng khoa học cấp huyện, cấp tỉnh đánh giá cao như đề tài Rèn kĩ năng chia số thập phân - Toán lớp 5, Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy Tập đọc cho học sinh lớp 5, Ứng dụng chương trình PowerPoint trong dạy học một số môn học: Toán, Tiếng Việt, Khoa học - Lịch sử, Địa lý, Đạo đức ở lớp 5... Đến nay, cô đã thực hiện 12 sáng kiến kinh nghiệm góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy và giáo dục ở một số môn học.
Cô Trần Thị Thu Uyên, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Thuận Bình, nhận xét: Cô Phạm Thị Tố Vui luôn là người sáng tạo những cái mới và đưa ra những ý kiến nổi bật để đồng nghiệp theo đó hoàn thành nhiệm vụ được giao. Trong những đề tài sáng kiến kinh nghiệm, cô luôn chọn những đề tài mới, tâm huyết tìm tòi, sáng tạo để phổ biến trong toàn trường hoặc ra toàn huyện, tỉnh. Mọi công tác, phong trào cô đều luôn đi đầu, không ngại khổ, động viên những giáo viên gặp khó khăn cố gắng vươn lên.
Với thành tích trong giảng dạy, cô Phạm Thị Tố Vui đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua cơ sở 13 năm; hai năm liền chiến sĩ thi đua cấp tỉnh. Cô được tặng Bằng khen của Ủy ban nhân dân tỉnh, Bộ Giáo dục và Đào tạo; Bằng khen Chính phủ và danh hiệu Nhà giáo Ưu tú vào năm 2012. Đặc biệt, với đóng góp của cô, năm 2017 cô được UBND tỉnh, ngành Giáo dục Long An đề nghị Nhà nước công nhận danh hiệu Nhà giáo Nhân dân.
Theo ông Nguyễn Thanh Tiệp - Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Long An, cô Phạm Thị Tố Vui là một giáo viên vùng sâu, vùng xa nhưng cô có nhiều nỗ lực, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở đơn vị trường học nơi cô công tác, được học sinh và phụ huynh rất tín nhiệm.
Nói về cảm nhận của mình, khi được Hội đồng thi đua của tỉnh đề nghị xét tặng danh hiệu Nhà giáo Nhân dân, cô Tố Vui, cho biết: "Là một giáo viên công tác ở vùng sâu, vùng xa, tôi cảm thấy rất vinh dự và tự hào được cấp trên quan tâm và đề nghị phong tặng danh hiệu Nhà giáo Nhân dân, nên càng thấy trách nhiệm của mình cao hơn. Tôi mong muốn được đem hết tâm huyết của mình để cống hiến cho sự nghiệp giáo dục ở địa phương, nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường".
Bài và ảnh: Thanh Bình (TTXVN).
|
1Giáo dục
| Trình độ và cảm xúc từ người dạy.
Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Nguyễn Quốc Anh cho biết, ngành đang tập trung giải bài toán về đội ngũ giáo viên (GV), từ đó, từng bước đồng bộ chương trình dạy học tiếng Anh hệ 10 năm trong toàn tỉnh. Đề án sắp xếp, bố trí GV các cấp học đang quyết liệt triển khai, yêu cầu cấp ủy, chính quyền các địa phương và ngành giáo dục sớm đảm bảo số lượng GV nói chung, GV ngoại ngữ nói riêng cho các trường học. Cùng đó, chương trình đào tạo lại đội ngũ đang tiến tới chuẩn hóa 100% GV ở các cấp học. Tuy nhiên, theo lãnh đạo ngành giáo dục, GV dạy ngoại ngữ sẽ tiếp tục vất vả với hành trình nâng cao năng lực bởi yêu cầu đối với người dạy sẽ ngày càng cao, các chương trình đánh giá, khảo sát đội ngũ được thực hiện thường xuyên và đến một thời điểm họ phải chấp nhận quy luật đào thải khắc nghiệt.
Huy động nguồn lực xã hội hóa cơ sở vật chất phòng học tiếng Anh và mời giáo viên bản ngữ về giảng dạy trong nhà trường là giải pháp giúp học sinh rèn luyện kỹ năng nghe, nói.
Nhìn ở một góc độ khác, theo các chuyên gia ngoại ngữ, thì việc đặt ra áp lực trong đổi mới kỹ năng, phương pháp dạy là bước đi cần thiết để đánh thức cảm xúc trong mỗi tiết học của đội ngũ GV tiếng Anh hiện nay. Tiến sỹ Nguyễn Gia Việt - Trưởng bộ môn Ngoại ngữ Trường Đại học Hà Tĩnh cho rằng: So với cách dạy mang tính thuyết giảng như trước đây thì yêu cầu tổ chức các hoạt động về một chủ điểm kiến thức đòi hỏi người dạy phải tư duy, vận động và có niềm cảm hứng để truyền cho người học. Vấn đề ở đây là người dạy có quyết tâm thay đổi hay không và nhà quản lý có giải pháp hiệu quả để thúc đẩy sự đổi mới hay không.
Cùng với nâng cao chất lượng đội ngũ giảng dạy, một số trường học đã mạnh dạn trải thảm đỏ mời GV bản ngữ về trường. Thị xã Hồng Lĩnh là địa phương tiên phong trong bước đi mới này với sự đồng tình, ủng hộ của phụ huynh, sự quyết liệt của các nhà trường và sự đồng hành của cấp ủy, chính quyền trên địa bàn. Với 6 trường học trên địa bàn có GV bản ngữ tham gia giảng dạy, hàng ngàn học sinh ở Hồng Lĩnh đã có cơ hội tiếp cận cách học ngoại ngữ theo hướng hiện đại, hiệu quả. Từ năm học 2014-2015, học sinh khối 3, 4, 5 của Trường Tiểu học Bắc Hồng đã được làm quen với tiếng Anh có sự tham gia giảng dạy của người nước ngoài.
Cô Nguyễn Thị Anh Đào - Hiệu trưởng nhà trường cho biết: Hoạt động này không chỉ góp phần giúp các em nâng cao sự tự tin, kỹ năng nói tiếng Anh mà còn tạo cơ hội để GV tiếng Anh của trường được trao đổi kinh nghiệm, sáng kiến chuyên môn với GV nước ngoài thông qua hình thức trợ giảng, ngoại khóa. Đến nay có 15 lớp khối 3, 4, 5 với 530 học sinh đang được học tiếng Anh với GV nước ngoài, thời lượng 1 tiết/tuần/lớp.
Học theo năng lực, đánh giá bằng kỹ năng.
Để khắc phục tình trạng năng lực học sinh không đồng đều khi bước vào các bậc học THCS và THPT, những năm gần đây, Sở GD&ĐT chỉ đạo thực hiện các mô hình thí điểm phân loại học sinh từ lớp đầu cấp để có chương trình dạy phù hợp. Làm tốt mô hình này, nhiều trường học đã tạo tâm thế tự tin để học sinh tiếp cận môn Tiếng Anh theo hướng phát triển các kỹ năng. THPT Kỳ Anh (thị xã Kỳ Anh) là một trong những trường bậc THPT đầu tiên thực hiện khá thành công mô hình phân loại học sinh, áp dụng chương trình dạy theo năng lực người học.
Cô Nguyễn Thị Lệ Thủy - Hiệu trưởng nhà trường cho biết: Được học chương trình phù hợp với năng lực của mình, các em tự tin và hứng thú hơn trong từng giờ học. Từ đó, bên cạnh đổi mới trong từng tiết dạy, chúng tôi dày công tổ chức các hoạt động ngoại khóa một cách thường xuyên, phong phú như thi hát tiếng Anh, hùng biện hoặc kể chuyện tiếng Anh được lồng trong nội dung của buổi chào cờ đầu tuần; tổ chức các buổi sinh hoạt CLB nói tiếng Anh. Đặc biệt, chúng tôi đã thành công với sân chơi Khi tôi là hướng dẫn viên du lịch, thu hút các em vào vai các hướng dẫn viên, đăng ký địa điểm và thực hành với vai trò một hướng dẫn viên bằng tiếng Anh để giới thiệu với du khách về địa điểm đó.
Cùng với sự đổi mới phương pháp dạy, học trong các nhà trường, việc đánh giá năng lực học sinh cũng đã có bước chuyển động theo xu hướng chú trọng phát triển kỹ năng. Tại kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh từ năm 2015-2016, kỹ năng nghe, nói được đưa vào bài thi và chiếm 1/3 điểm số.
Đổi mới kỹ năng, phương pháp là một trong những bước đi cần thiết để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh.
Ở thành phố Hà Tĩnh, theo cô Phan Thị Hằng - chuyên viên tiếng Anh Phòng GD&ĐT: 2 năm học gần đây, trong kỳ thi học sinh giỏi cấp thành phố, ngoài phần đọc, viết, chúng tôi còn có phần thi nói đồng đội và phần thi nghe đánh giá từng cá nhân. Bên cạnh đó, Phòng GD&ĐT cũng định hướng, hỗ trợ các trường ra đề thi cuối kỳ theo hướng đánh giá kỹ năng học sinh, đồng thời, kiểm tra việc thực hiện của các trường. Theo lãnh đạo Sở GD&ĐT thì ngành đang tiếp tục yêu cầu các trường trong toàn tỉnh đổi mới công tác đánh giá một cách mạnh mẽ, đồng bộ, đại trà, đồng thời sẽ kiến nghị với Bộ GD&ĐT có giải pháp đổi mới đề thi tiếng Anh trong các kỳ thi quốc gia.
Xã hội hóa tiếng Anh trong cuộc sống.
Trong quá trình thực hiện bài viết về thực trạng dạy - học tiếng Anh trên địa bàn, chúng tôi đã nghe được những ý tưởng chứa đựng tâm huyết của những người đang trăn trở với mục tiêu từng bước đưa tiếng Anh vào cuộc sống. Một cô giáo trăn trở với dự định thành lập một CLB Cafe tiếng Anh để tập hợp những người cùng sở thích rèn luyện kỹ năng nghe, nói tiếng Anh. Một thầy giáo nhiệt huyết động viên lớp trẻ tổ chức các buổi sinh hoạt hè cùng thanh thiếu niên ở các địa bàn, nhất là vùng nông thôn về chủ điểm tiếng Anh. Một người bạn dạy tiếng Anh chia sẻ, nếu có thể, bố mẹ nên cố gắng nói những từ đơn giản bằng tiếng Anh với con mình càng sớm càng tốt; gia đình nên tạo môi trường giao tiếp tiếng Anh một cách tự nhiên để các con không bỡ ngỡ với môn học này khi tới trường.
Những ý kiến tâm huyết đều cho rằng, cần từng bước đưa tiếng Anh vào cuộc sống với những mô hình, cách làm hiệu quả. Qua đó, kéo cả xã hội vào cuộc trong việc tiếp sức, hỗ trợ cho thế hệ tương lai thực sự làm chủ kỹ năng sử dụng tiếng Anh - yêu cầu không thể thiếu của thời kỳ hội nhập. Chỉ khi tiếng Anh trở thành nhu cầu cuộc sống chứ không phải là yêu cầu của một môn học thì các kỳ thi sẽ không còn nhiều áp lực và lộ trình mà Bộ GD&ĐT đề ra: Đến năm 2020, đa số thanh niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng và đại học có đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin trong giao tiếp, học tập, làm việc trong môi trường hội nhập sẽ dần tới đích.
>> Dạy - học tiếng Anh tại Hà Tĩnh: Tại sao vẫn cuối bảng?
>> Dạy - học tiếng Anh tại Hà Tĩnh: Đường dài, ai theo?
Thúy Ngọc - Mai Thủy.
|
1Giáo dục
| NGƯT. Lê Công Cơ, Chủ tịch HĐQT kiêm Hiệu trưởng Trường ĐH Duy Tân.
Đại diện các trường ĐH ngoài công lập đã có những phát biểu thẳng thắn xoay quanh những khó khăn về đầu tư cơ sở vật chất, đào tạo, nghiên cứu khoa học... với Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Phùng Xuân Nhạ, tại Hội nghị các trường ĐH ngoài công lập diễn ra hôm nay 14.4, tại TP.HCM; nhằm tìm ra các giải pháp phát triển hệ thống giáo dục ĐH ngoài công lập một cách bền vững.
ĐH công lập đang... ngồi mát ăn bát vàng.
Toàn cảnh Hội nghị Diên Hồng các trường ĐH ngoài công lập.
TS Nguyễn Thị Anh Đào, Chủ tịch HĐQT Trường ĐH Đông Á (Đà Nẵng), nêu một thực tế hiện nay Nhà nước đang phải bao cấp cho khoảng 240 nghìn sinh viên công lập (do Nhà nước chi ngân sách cho kinh phí đào tạo tại các trường công lập - PV), với lượng sinh viên này thì ít nhất hàng năm Nhà nước cũng phải chi ra 2.400 tỷ đồng phân bổ cho các trường công lập, chưa kể việc đầu tư xây dựng cơ sở vật chất cũng được nhà nước quan tâm. Trong khi đó, bản thân các trường ngoài công lập thì lại đang rất khó khăn về đất đai, về lãi suất vay... Vì vậy, mong Bộ GD-ĐT kiến nghị với Chính phủ không để các trường ngoài công lập phải tự bơi nữa.
Hiện nay ở các trường ngoài công lập thì hầu như không có ký túc xá cho sinh viên, điều này phụ thuộc một phần vào chính sách đất đai, một phần nữa là lãi suất vay vốn mà các trường ngoài công lập đang chịu cũng rất cao. Đây là sự bất công thấy rõ giữa các trường công lập và ngoài công lập. Do đó, tôi kiến nghị nên áp dụng cách làm hay của TP.HCM là cho tất cả các trường áp dụng vay vốn đầu tư với lãi suất bằng 0% để tạo ra cạnh tranh lành mạnh giữa trường công và trường tư. Khi làm được điều này, tôi nghĩ ngân sách Nhà nước phải chi ra sẽ ít hơn nhiều so với kinh phí bao tiêu mà nhà nước đang phải chịu, bà Đào nói.
Đồng quan điểm, đại diện của ĐH Bình Dương cũng kiến nghị, Nhà nước chỉ nên bao cấp cho những trường ĐH công lập ở vùng kinh tế khó khăn, còn lại là phải bình đẳng, tức là các trường công cũng phải nộp ngân sách cho nhà nước.
Trước đây Trường ĐH Bình Dương cũng tuyển sinh và đào tạo rất tốt nhưng từ khi ĐH Thủ Dầu Một thành lập thì Ngân sách tỉnh đổ vào ào ào. Từ nguồn ngân sách này, ĐH Thủ Dầu Một đầu tư mạnh thêm về cơ sở vật chất, học phí cũng thấp hơn nhiều nên thu hút hết người học. Hiện nay ĐH Bình Dương chúng tôi chỉ trông chờ vào yếu tố cạnh tranh duy nhất là tỷ lệ sinh viên ra trường có việc làm cao mới thu hút được người học, đại diện này cho biết.
Ở một khía cạnh khác, ông Phan Ngọc Sơn, Hiệu trưởng Trường ĐH Công nghệ Đồng Nai, cho rằng, các trường ĐH ngoài công lập đã khó trăm bề, thế nhưng hàng năm phải nộp ngân sách khá lớn. Chỉ tính riêng trong năm 2016, tổng số tiền các trường ngoài công lập nộp ngân sách đã hơn 1.000 tỷ đồng. Trong khi các trường công lập lại không phải đóng góp đồng nào cho ngân sách, vì vậy tôi kiến nghị Bộ GD-ĐT nên đòi Bộ Tài Chính chi lại hơn 1.000 tỷ đồng này để đầu tư phát triển cho hệ thống các trường ngoài công lập, ông Sơn kiến nghị.
Cần chính sách cây gậy và củ cà rốt?
TS Nguyễn Thị Anh Đào, Chủ tịch HĐQT Trường ĐH Đông Á (Đà Nẵng) kiến nghị nên áp dụng lãi suất vay bằng 0% với các trường ngoài công lập.
Tại hội nghị, bên cạnh những đánh giá tổng quát về những khó khăn, hạn chế của các trường ĐH ngoài công lập, nhiều ý kiến cũng cho rằng hiện nay xã hội chưa đánh giá đúng những đóng góp của hệ thống các trường này cho sự phát triển của nền giáo dục quốc dân. NGƯT. Lê Công Cơ, Chủ tịch HĐQT kiêm Hiệu trưởng Trường ĐH Duy Tân, cho rằng, nếu chỉ dùng con số đóng góp hơn 1.000 tỷ đồng cho ngân sách quốc gia để nói đến thành tích của hệ thống các trường ngoài công lập là chưa đủ bởi hàng chục năm nay, các trường đã đóng góp một nguồn nhân lực khổng lồ cho sự phát triển của đất nước.
Tất nhiên, mỗi trường thành lập đều có xuất phát điểm khác nhau, nhiều trường trong nội bộ cũng thường xuyên diễn ra tranh chấp nhưng nếu chỉ lấy một số ví dụ này làm đại diện cho cả một hệ thống 60 trường ĐH ngoài công lập là chưa đầy đủ. Ngoài ra, tôi cũng kiến nghị nên giám sát chặt chẽ các trường có Tập đoàn, doanh nghiệp vào đầu tư. Nếu trường nào phát triển tốt thì càng cần tạo điều kiện, cơ chế tốt hơn, ngược lại thì cũng cần chế tài mạnh với những trường làm bậy, trái luật, ông Cơ nói.
Thẳng thắn hơn, ông Phan Ngọc Sơn, Hiệu trưởng Trường ĐH Công nghệ Đồng Nai, cho rằng, hiện nay trong số 33/43 trường ĐH ngoài công lập báo cáo về Bộ đã có lợi nhuận, tức là họ đã hoạt động có hiệu quả. Còn những trường mà đã thành lập hơn 20 năm mà không có cơ sở thì bản thân các trường cũng phải tự kiểm điểm lại mình, không thể cứ đổ lỗi này nọ, tại sao các trường mới thành lập họ làm được mà mình không làm được?
Còn với PGS. TS. Trần Thị Mỹ Diệu, Ủy viên Hội đồng Quản trị, Hiệu trưởng ĐH Văn Lang thì cho rằng, Bộ khuyến khích các trường tham gia các công trình nghiên cứu khoa học nhưng để hiệu quả thì phải tạo điều kiện cho các trường tham gia đấu thầu bình đẳng các công trình này với các trường ĐH công lập.
|
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.