label
class label 13
classes | text
stringlengths 4
32.5k
|
|---|---|
1Giáo dục
| Năm 2018, ĐH Quốc gia Hà Nội tuyển sinh trên 8.500 chỉ tiêu theo học 104 chương trình đào thuộc lĩnh vực Khoa học Tự nhiên và Công nghệ, Khoa học Xã hội, Kinh tế, Quản trị Kinh doanh, Giáo dục, Luật học, Y Dược.
Đây là năm đầu tiên ĐH Quốc gia Hà Nội xét tuyển bằng cách sử dụng kết quả SAT.
So với năm trước đây, năm 2018, ĐHQGHN tiếp tục phát triển các chương trình đào tạo theo hướng liên ngành và xuyên ngành nhằm cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu của cuộc cách mạng 4.0 trong thời gian tới. Trường có nhiều chương trình đào tạo mới bao gồm: Công nghệ Kỹ thuật Xây dựng, Kỹ thuật Robot, Công nghệ Hàng không Vũ trụ, Khoa học Thông tin Địa không gian, Sư phạm tiếng Đức, Quản trị Trường học...
Phần lớn chương trình đào tạo đều có sử dụng tổ hợp xét tuyển bài thi ngoại ngữ nhằm đảm bảo năng lực cần thiết để thí sinh theo học tốt các chương trình đào tạo đáp ứng vị trí việc làm trình độ quốc tế sau khi tốt nghiệp.
HUYÊN NGUYỄN.
|
1Giáo dục
| Trong buổi làm việc với Hội cựu giáo chức Việt Nam vào tháng 7, Thủ tướng Nguyễn Xuân Phúc nhấn mạnh giáo dục là quốc sách hàng đầu. Thủ tướng cho rằng muốn xã hội phát triển, một yếu tố rất quan trọng là nhờ vào giáo dục. Chân, thiện, mỹ hay ý thức con người đều từ giáo dục. Thủ tướng nói: "Đổi mới giáo dục không thành công nếu không quan tâm đội ngũ giáo viên".
Tại hội nghị tổng kết năm học 2016-2017 diễn ra sáng 21/8 ở Hà Nội, Phó thủ tướng Vũ Đức Đam chỉ đạo ngành giáo dục phải đổi mới, xóa bỏ các loại tiêu chuẩn mang tính hình thức. Việc tổ chức các phong trào thi đua phải thiết thực. Bộ GD &ĐT cần phải bỏ những quy định cứng nhắc, chủ yếu phát sinh tiêu cực chứ không phải tích cực.
Bên lề hành lang Quốc hội vào cuối tháng 10, Bộ trưởng GD &ĐT Phùng Xuân Nhạ khẳng định lương hưu thấp là thực trạng của số đông giáo viên. Ông nói: " Về trường hợp lương của cô giáo Trương Thị Lan (Hà Tĩnh), đứng về mặt Nhà nước quy định là vậy nhưng thực tế về mặt con người thì các thầy, cô hy sinh gần như cả đời, bây giờ về hưu mới được 1,3 triệu thì sống sao được?
Phản hồi về thông tin Bộ trưởng GD &ĐT Phùng Xuân Nhạ đưa ra tại buổi tiếp xúc cử tri tại Bình Định sẽ thí điểm bỏ biên chế trong ngành giáo dục, GS Phạm Minh Hạc không đồng tình. Nguyên Bộ trưởng GD&ĐT cho rằng vấn đề tăng chất lượng giáo viên cần có sự quan tâm của Bộ GD&ĐT và toàn xã hội với nhiều cách thức khác nhau chứ không phải việc bỏ biên chế. Ông Phạm Minh Hạc nói: "Tôi không tán thành và cho rằng đó là đề xuất vô bổ, nặng hơn là nguy hại. Đề xuất này không làm phát triển, nâng cao phong trào, chất lượng giáo dục, mà có thể làm nát hệ thống giáo dục".
Ở kỳ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng năm 2017, dư luận lo lắng việc tuyển sinh sư phạm với điểm chuẩn 12,75 (hệ đại học) hay 9 điểm (cao đẳng) sẽ dẫn đến chất lượng đội ngũ giáo viên thấp, kéo theo đó là nền giáo dục xuống cấp. GS Ngô Bảo Châu nhận định sư phạm rớt giá phản ánh vị trí xã hội của giáo viên không còn được như xưa. Ngoài ra, thu nhập của người lao động ngành này cũng kém hơn so với các ngành khác dẫn đến việc thí sinh không còn mặn mà với nghề giáo.
Trước thực tế một số trường lấy điểm chuẩn lên đến mức 30,5 trong đợt xét tuyển vào đại học vừa qua, TS Lê Trường Tùng - Chủ tịch hội đồng quản trị ĐH FPT - cho rằng về nguyên tắc, điểm chuẩn chỉ dừng lại ở mức tối đa 30. Trường hợp lấy điểm chuẩn là 30,25 hay 30,5 có thể xảy ra việc thí sinh đạt điểm tối đa nhưng trượt đại học. Điều này tạo nên bức tranh "tương đối buồn cười". Về phía học sinh, nếu đạt điểm cao, các em không chọn được trường yêu mến sẽ đặt ra câu chuyện học đúng ngành say mê mới là điều quan trọng. Câu chuyện này gây tranh luận khi hàng loạt vấn đề được nêu ra như: Điểm cộng ưu tiên có hợp lý? Đề thi đã phân hóa được thí sinh?
Trước dự thảo đề án chi 12.000 tỷ đồng đào tạo thêm 9.000 tiến sĩ của Bộ GD &ĐT gây tranh cãi, TS Lương Hoài Nam cho biết ông khá lo ngại với chất lượng đào tạo tiến sĩ ở các lò ấp có tốc độ sinh nở cao trong nước. TS Lương Hoài Nam nhận định nhiều luận án tiến sĩ của nước ta không đáp ứng được yêu cầu về tính mới mẻ khoa học. Tệ hơn, có luận án tiến sĩ được sao chép, thuê viết. Khi đó, đạo đức khoa học của người làm luận án cũng không còn nữa rồi, hỏng ngay từ bước đầu tiên.
PGS Văn Như Cương - chủ tịch Hội đồng quản trị trường THCS - THPT Lương Thế Vinh, Hà Nội, qua đời vào ngày 9/10. Trong lễ khai giảng năm 2015, thầy Cương nói: Các em có thể trở thành những người lao động chân chính, nhà kỹ thuật chuyên môn giỏi, người nghiên cứu thành công, doanh nhân tầm cỡ, những nhà lãnh đạo xuất sắc, chính khách uyên bác, nhưng trước hết phải là người tử tế, biết yêu thương và căm giận, vì nhân dân, vì Tổ quốc Việt Nam yêu quý của chúng ta Đó là điều thầy mong chờ ở các em. Triết lý sống là người tử tế ấy được học trò, đồng nghiệp nói đến nhiều nhất, trở thành cảm hứng có sức lan tỏa nhất khi nhắc về người thầy đáng kính.
Trả lời chất vấn HĐND TP.HCM ngày 6/12, ông Lê Hồng Sơn - Giám đốc Sở GD &ĐT TP.HCM - cho biết dự kiến năm 2019 TP.HCM sẽ có bộ SGK riêng. Trao đổi về vấn đề này, GS Nguyễn Minh Thuyết - Tổng chủ biên chương trình giáo dục phổ thông mới - cho rằng thực tế khó tránh khỏi là nếu sở GD&ĐT biên soạn sách thì các trường sẽ phải dùng bộ sách của sở, 63 sở thì thành 63 sứ quân".
Nói về vụ bảo mẫu bạo hành trẻ mầm non ở cơ sở Mầm Xanh, TP.HCM, Thứ trưởng GD &ĐT Nguyễn Thị Nghĩa cho hay bà rất kinh hoàng. Thật đau lòng khi nhìn hình ảnh các cô liên tục dùng vật dụng như muôi, gáo nhựa, chai, thậm chí dùng dao, uy hiếp học sinh. Điều này rất nghiêm trọng vì không những ảnh hưởng tới thể xác mà còn gây tổn thương sâu sắc về tinh thần trẻ.
Vì sao lương hưu giáo viên mầm non chỉ có 1,3 triệu đồng/tháng? Theo Bảo hiểm Xã hội Hà Tĩnh, so với mặt bằng viên chức hiện nay, giáo viên mầm non có mức đóng và hưởng bảo hiểm xã hội thấp nhất.
Châu Châu - Quyên Quyên.
|
1Giáo dục
| Đại biểu Quốc hội (ĐBQH) Lưu Bình Nhưỡng, Ủy viên Thường trực Ủy ban Về các vấn đề xã hội của QH, nhấn mạnh: Con người, kể cả người dưng lẫn người thân, khi hành hạ trẻ em, là do đối tượng không có ý thức về quyền con người và thiếu đạo lý trong hành xử.
* Phóng viên: Ông đánh giá như thế nào về vấn đề bạo hành trẻ em đang diễn ra hiện nay?
ĐBQH Lưu Bình Nhưỡng.
- ĐBQH Lưu Bình Nhưỡng : Bạo hành trẻ em là vấn nạn toàn cầu. Nhưng tại khu vực châu Á - Thái Bình Dương, vấn nạn này có xu hướng gia tăng mạnh mẽ nhất. Theo thống kê của Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội, tại Việt Nam, mỗi năm có hơn 2.000 trẻ em bị bạo lực, xâm hại thân thể nghiêm trọng, dưới nhiều hình thức và ở mọi độ tuổi. Trẻ có thể bị hành hạ tại bất cứ đâu như ở nhà hay trường học và do nhiều đối tượng gây ra. Trong đó, thật đáng buồn khi phần lớn các vụ việc là do người thân trong gia đình, giáo viên gây ra.
Theo báo cáo chuyên đề Can thiệp, hỗ trợ trẻ em bị bạo lực thông qua đường dây tư vấn và hỗ trợ trẻ em 1800 1567 của Cục Trẻ em, giai đoạn từ năm 2012 đến tháng 5-2017, trong tổng số 698 ca trẻ em bị bạo lực có tới 91,7% bị bạo lực thân thể; trẻ em từ 0-10 tuổi chịu bạo lực nhiều nhất (chiếm 56,9%); tỉ lệ trẻ em bị bạo lực trong gia đình là cao nhất (63,2%); trường học là 20,1%.
* Hàng loạt vụ bạo hành trẻ em rất dã man diễn ra thời gian qua như bảo mẫu trường mầm non tư thục Mầm Xanh (TP HCM) hành hạ trẻ; hay mới đây là vụ cha ruột hành hạ dã man con (Hà Nội) khiến dư luận vô cùng phẫn nộ, bức xúc. Nguyên nhân do đâu, thưa ông?
- Vụ bảo mẫu ở trường mầm non tư thục Mầm Xanh và vụ người cha hành hạ con ở Hà Nội cho thấy ý thức về quyền con người của thân nhân trong gia đình lẫn người ngoài xã hội chưa cao, thiếu một vấn đề rất trọng yếu của cuộc đời, đó là đạo lý: đạo lý trong nhà trường cũng như trong gia đình.
Cô giáo ở trường thường được ví như mẹ hiền, cũng hành hạ những học sinh thân yêu của mình. Những người đẻ ra con cũng hành hạ trẻ chính con đẻ của mình. Rõ ràng đạo lý truyền thống đã bị xâm phạm rất nghiêm trọng.
Từ xưa đến nay vẫn nói "hổ dữ còn không ăn thịt con" nên không bao giờ cha mẹ hành hạ con cái, nhất là con đẻ của mình. Tuy nhiên, ông bố ở Hà Nội đã bạo hành dã man không chút xót thương, không chút tình người với chính con trai mình. Vết thương nặng mà cháu bé phải chịu không chỉ về mặt thể xác mà còn là tinh thần. Tôi không hiểu khi người bố đánh con dã man như thế thì có thể sống tốt với ai đây?
Do đó, tôi đề nghị các cơ quan chức năng, nhất là cơ quan công an, cần điều tra và sớm khởi tố vụ án, khởi bị can đối với người bố này để xử lý hình sự nhằm răn đe người khác.
Cháu bé bị chính bố ruột của mình hành hạ dã man tại Hà Nội gây phẫn nộ trong dư luận Ảnh: Huy Thanh.
* Thưa ông, rõ ràng việc những đứa trẻ đang không an toàn ở bên ngoài xã hội cũng như ngay trong chính gia đình của mình, đây là điều rất đáng lo ngại. Chúng ta cần có giải pháp như thế nào để ngăn chặn tình trạng này?
- Chúng ta bảo vệ trẻ em - đối tượng dễ bị tổn thương nhất - nhưng cơ bản tất cả vẫn chỉ nằm trên giấy, mà thiếu đi những hành động cần thiết, biện pháp căn bản để ngăn chặn. Trong Luật Trẻ em có đến 17 cơ quan, tổ chức được giao nhiệm vụ bảo vệ trẻ em nhưng dường như chẳng cơ quan nào thấy trách nhiệm của mình.
Rõ ràng việc thực hiện Luật Hôn nhân Gia đình, Luật Giáo dục đang có vấn đề, quá trình thực hiện pháp luật chưa đến nơi đến chốn; ý thức tôn trọng pháp luật kém; công tác quản lý giáo dục, kết hợp giữa gia đình và nhà trường còn lỏng lẻo.
Một điều cũng cần phải nói thêm rằng chúng ta đã không thanh tra, kiểm tra một cách nghiêm túc đối với các cơ sở trông giữ trẻ. Rồi tòa án khi xét xử ly hôn, phân định quyền nuôi con cho cha hoặc mẹ, đã không ghi vào bản án việc tuân thủ Luật Hôn nhân Gia đình và cần thiết thì tòa án có thể tước quyền nuôi con nếu người bố (hoặc mẹ) hành hạ con mình.
Rõ ràng chúng ta đang không có những chế tài hoặc định hướng cụ thể về mặt pháp luật nên những đứa trẻ vẫn cứ bị bạo hành. Và điều này cần được xem xét để có giải pháp ngăn chặn hành vi bạo hành trẻ em.
Để bảo vệ trẻ em, chúng ta cần phải hoàn thiện hơn nữa các quy định pháp luật; quy trách nhiệm rõ hơn đối với người đứng đầu các ngành, các cấp, kể cả các cơ sở giáo dục, gia đình; phải xử lý hết sức nghiêm minh các hành vi vi phạm.
Phải xắn tay hành động.
"Đã đến lúc chúng ta không chỉ dừng lại ở kêu gọi sự sẻ chia mà cần yêu cầu mỗi cơ quan, tổ chức, bậc cha mẹ, anh chị phụ trách phải xắn tay hành động, ngăn chặn, xử lý nghiêm minh, kịp thời các hành vi bạo lực, xâm hại trẻ em cùng những hành vi khác vi phạm quyền trẻ em"- Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội Đào Ngọc Dung cho biết.
Văn Duẩn thực hiện.
|
1Giáo dục
| Với trẻ bị bạo hành, những tổn thương về mặt tinh thần rất khó kiểm định.
Khoảng 2.000 trường hợp trẻ bị bạo hành mỗi năm.
Một vụ việc gần đây nhất là cháu K. bất ngờ tìm về nhà nội ở đường Hoàng Hoa Thám (phường Ngọc Hà, quận Ba Đình) trong tình trạng hoảng sợ, sút cân trầm trọng đến nỗi không ai có thể nhận ra cháu.
Ngay sau đó, cháu bé được người thân đưa đi bệnh viện kiểm tra sức khỏe, tâm lý. Kết quả cho thấy cháu bé bị tổn thương nghiêm trọng về sức khỏe.
Theo lời kể của cháu K. thời gian ở với bố đẻ và mẹ kế, cháu thường xuyên bị đánh. Cơ quan điều tra - Công an quận Cầu Giấy (Hà Nội) đã tạm giữ hình sự và thực nghiệm hiện trường đối với bố cháu bé là Trần Hoài Nam (sinh năm 1983, trú tại phường Nghĩa Đô, quận Cầu Giấy) để điều tra.
Hay trước đó, vụ việc hàng loạt trẻ nhỏ bị chính các cô bảo mẫu tại cơ sở mầm non tư thục Mầm Xanh (Quận 12, TP HCM) bạo hành.
Và dù pháp luật đã quy định xử phạt rõ ràng về việc bạo hành trẻ nhưng tình trạng này vẫn đang là vấn đề nhức nhối chưa đến hồi kết.
Theo ông Đặng Hoa Nam, Cục trưởng Cục Trẻ em (Bộ Lao Động Thương Binh & Xã Hội) cho hay: Mỗi năm nước ta có khoảng 2.000 trường hợp trẻ bị bạo hành, xâm hại được ghi nhận.
Nhưng đây chỉ là những trường hợp bạo lực, xâm hại trẻ ở mức độ nặng mà thôi, còn rất nhiều những vụ việc bạo hành trẻ nhỏ khác đang diễn ra từng ngày từng giờ ở những mức độ khác nhau.
Hơn thế nữa, những vụ việc trong thời gian qua được báo chí phát hiện, người dân biết đến thì đó mới chỉ là một phần, còn rất nhiều hành vi bạo lực trẻ em khác vẫn diễn ra hàng ngày, hàng giờ trong các gia đình, trường học. Và việc này không chỉ xảy ra ở Việt Nam mà còn ở rất nhiều quốc gia.
Lý giải về việc trẻ bị bạo hành như hiện nay, ông Nam cho rằng: Các hành vi bạo lực xâm hại trẻ em phần lớn do những người chăm sóc trẻ gây ra nên sự việc có thể xảy ra phía trong mỗi căn nhà, phía sau mỗi cánh cửa ngôi nhà nên việc phát hiện, can thiệp là một câu chuyện không đơn giản.
Việc bạo hành có thể khiến trẻ bị sang chấn tâm lý nghiêm trọng.
... ám ảnh đến suốt cuộc đời.
Đánh giá về mức độ ảnh hưởng của bạo hành đến tâm lý trẻ, Thạc sỹ Đào Lê Hòa An, Ủy viên Ban chấp hành Trung ương Hội Tâm lý học xã hội Việt Nam cho biết: Việc bạo hành có thể khiến trẻ bị sang chấn tâm lý nghiêm trọng. Bé có thể sẽ bị ám ảnh, khi ngủ thì mơ thấy những cơn ác mộng về việc bị hành hạ.
Từ những hoạt động trong cuộc sống luôn khơi gợi lại những hình ảnh bị bạo lực, đó là những hình ảnh có thể ám ảnh suốt đời.
Cháu bé sẽ tự ti trong cuộc sống, sống khép mình, đóng cửa tâm hồn, không bộc lộ những cảm xúc với người khác, không tự tin với bản thân mình.
Thạc sỹ Đào Lê Hòa An cũng phân tích, nhiều người có suy nghĩ rằng mình sinh con ra nên có toàn quyền quyết định về số phận cuộc đời của con.
Tuy nhiên phụ huynh không biết rằng những hành động sử dụng bạo lực như vậy sẽ ảnh hưởng đến sức khỏe và cả tinh thần của con.
Đôi khi chỉ là vô tình nóng giận mà trút những hành vi bạo lực lên con thì sẽ để lại di chứng, những vết thương khó có thể phai mờ trong tâm trí của trẻ.
Còn theo Tiến sỹ Diêu Lan Phương, giảng viên trường ĐH KHXH & NV, đứa trẻ bị bạo hành không chỉ bị ảnh hưởng trầm trọng đến tâm sinh lý mà còn nguy hiểm cho sự hình thành nhân cách.
Trẻ em bị bạo hành dễ có phản ứng tiêu cực và xu hướng bạo lực hơn những đứa trẻ khác, chúng dễ xem việc bạo hành là bình thường và hành xử theo suy nghĩ ấy.
Ông Đặng Hoa Nam, Cục trưởng Cục Trẻ em (Bộ Lao Động Thương Binh & Xã Hội).
Bạo hành trẻ bao giờ kết thúc?
Những ảnh hưởng của việc bạo hành trẻ về sức khỏe, tâm lý là hết sức rõ ràng, thế nhưng cho đến nay tình trạng này vẫn từng ngày từng giờ diễn ra.
Theo đánh giá của các chuyên gia, hầu hết những vụ bạo hành trẻ xảy ra đều do những người thân cận, thường xuyên chăm sóc trẻ bạo hành. Do vậy, việc phát hiện và xử lý vẫn là điều khó khăn.
Cụ thể, theo ông Nam chia sẻ: Ngoài câu chuyện về pháp luật, thì chúng ta phải tiến hành rất nhiều biện pháp về giáo dục và thay đổi các hành vi trong mối quan hệ giữa người lớn và trẻ em.
Trách nhiệm của các cơ quan thuộc hệ thống quản lý chất lượng nhà nước và các cơ quan tư pháp đã được quy định rất cụ thể trong các bộ luật và luật khác nhau vấn đề là chúng giám sát, đánh giá, kiểm soát chất lượng như thế nào?
Trong Luật Hình sự và Luật Hành chính cũng đã quy định hành vi xâm hại trẻ em luôn được áp ở khung hình phạt cao, xâm hại trẻ em luôn bị coi là tình tiết tăng nặng.
Cũng theo ông Nam, để phòng ngừa và hạn chế những vụ việc bạo lực, xâm hại trẻ em thì đây là một quá trình kiên trì. Bao gồm các biện pháp giáo dục về pháp luật, giáo dục về kiến thức, kỹ năng làm cha mẹ, kiến thức, kỹ năng cho những người bảo vệ, chăm sóc trẻ em.
Điều cần làm lúc này là phải truyền thông và giáo dục mạnh mẽ về mặt pháp luật để bảo vệ trẻ em, đặc biệt là về quyền trẻ em.
Và trước mắt phải thí điểm về mặt giáo dục, bởi quy định cũng như hình thức xử phạt những hành vi bạo lực, xâm hại trẻ được quy định khá cụ thể và rõ ràng.
Ngọc Nga.
|
1Giáo dục
| Theo bà Diễm, năm nay vừa thi tốt nghiệp THPT vừa xét tuyển vào ĐH-CĐ nên Sở có phần cập rập bởi số lượng đề thi lớn, mã đề nhiều. Tuy nhiên, do có tính chủ động và hỗ trợ tận tình của Trường ĐH Nam Cần Thơ, Trường ĐH Xây dựng miền Tây và ĐH An Giang về công tác in sao đề thi nên Sở sẵn sàng, đảm bảo cho kỳ thi THPT quốc gia năm nay diễn ra suôn sẻ, thuận lợi. Để 14.121 thí sinh đăng ký dự thi ở 32 điểm tại các trường trên địa bàn toàn tỉnh diễn ra thuận lợi, Sở huy động số lượng lớn giáo viên của Sở và gần 700 giảng viên của các trường ĐH để phục vụ cho công tác coi thi.
Ở mỗi điểm thi Sở còn huy động được đội ngũ thanh niên tình nguyện giúp đỡ cho thí sinh những suất ăn miễn phí giúp thí sinh an tâm làm bài thi.
Bên cạnh đó một số huyện, thị, TP của An Giang có hỗ trợ tiền cho mỗi học sinh có hoàn cảnh khó khăn (hiện vẫn chưa thể thống kê con số chính xác). Riêng huyện Châu Thành, Thoại Sơn, Tri Tôn, tùy vào điều kiện kinh tế của từng xã sẽ hỗ trợ 400.000-700.000 đồng cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn.
Ngoài ra, Sở còn bố trí xe đưa cán bộ coi thi từ TP Long Xuyên đến các điểm thi trong ngày 21-7-2017 và đón tại các điểm thi về Long Xuyên ngày 24-7-2017 sau khi kết thúc buổi thi.
Còn tại tỉnh Đồng Tháp, năm 2017 toàn tỉnh có 12.264 thí sinh đăng ký dự thi (2.802 em thi để xét tốt nghiệp THPT). Tỉnh cũng bố trí 26 điểm thi với 538 phòng thi tại 11/12 huyện, thị xã, TP (trừ huyện Hồng Ngự). Điều động 1.714 cán bộ, giáo viên làm công tác coi thi (606 cán bộ, giảng viên đến từ Trường ĐH Đồng Tháp và ĐH Công nghệ Đồng Nai).
|
1Giáo dục
| Video: Cục trưởng Cục Khảo thí bật mí quy trình in sao đề thi THPT Quốc gia 2017.
(Nguồn: Tuyensinh247).
Lưu Ly.
|
1Giáo dục
| Thứ trưởng Bùi Văn Ga tại buổi họp báo. Ảnh: Hải Nguyễn.
Chiều 24.6, Bộ GDĐT tổ chức họp báo Thông báo kết thúc công tác coi thi, kỳ thi THPT Quốc gia năm 2017. Buổi họp báo có sự tham dự của đồng chí Bùi Văn Ga Thứ trưởng Bộ GDĐT, Trưởng ban chỉ đạo kỳ thi THPT Quốc gia.
Số thí sinh đăng ký dự thi bài thi Khoa học Xã hội tăng cao, chiếm trên 50% tổng số thí sinh đăng ký dự thi; đặc biệt có 514.084 (59,32%) thí sinh đăng ký môn Lịch sử.
Theo số lượng thống kê, năm nay số lượng thí sinh vi phạm quy chế bị đình chỉ là72 thí sinh (so với năm 2016 có 328 thí sinh bị đình chỉ). Cả hai đợt thi chỉ có 2 cán bộ coi thi bị nhắc nhở vì vi phạm quy chế thi.
Ông Mai Văn Chinh Phó Cục trưởng Cục khảo thí và kiểm định chất lượng (bên phải). Ảnh: Hải Nguyễn.
Trả lời tại buổi họp báo về sự tin cậy của con số 72 thí sinh vi phạm, ông Mai Văn Chinh Phó Cục trưởng Cục khảo thí và kiểm định chất lượng cho rằng, con số này là có cơ sở bởi năm nay Bộ GDĐT đã đưa ra nhiều giải pháp. Ông Chinh thông tin, với hình thức 50/50, 1 thầy cô từ các trường ĐH, CĐ; và 1 thầy cô từ các trường THPT và các thầy cô THPT cũng được đảo các trường khiến tỉ lệ gian lận của các thí sinh giảm nhiều. Trật tự ở các điểm thi nhẹ nhàng, an toàn, không có tình trạng lộn xộn. Hơn nữa, hình thức thi trắc nghiệm đã làm triệt tiêu động lực mang tài liệu vào phòng thi với tâm lý học tủ như xưa. Thứ hai, thời gian không cho phép các em xem tài liệu, việc giám thị 50/50 cũng khiến các em khó có thể xem tài liệu.
Phát biểu tại buổi họp báo, Thứ trưởng Bùi Văn Ga cho rằng, năm nay kỳ thi 2017 đã đạt được những thành công nhất định, tiếp cận được mục tiêu đổi mới căn bản toàn diện. Thống kê dữ liệu cho thấy, năm nay tỉ lệ thí sinh đăng ký dự thi để lấy kết quả xét tuyển vào ĐH, CĐ chiếm khoảng 74%, cao hơn năm ngoái khoảng gần 5%. Ông Ga cho biết, những năm sau, Bộ sẽ rút kinh nghiệm để thay đổi các vấn đề kỹ thuật nhưng giữ nguyên căn bản của năm nay.
Nguyễn Hà - Nguyễn Hải - Văn Thắng.
|
1Giáo dục
| Theo đó, nhằm bổ sung nhu cầu về giáo viên, nhân viên tại các trường THPT, TTGDTX và các đơn vị trực thuộc, Sở cần tuyển hơn 400 giáo viên, nhân viên, trong đó gồm 376 giáo viên và 44 nhân viên.
Trong những vị trí cần tuyển này, bộ môn tiếng Anh dẫn đầu với 71 giáo viên, Ngữ văn là 50, Toán là 43; kế đến là Sinh học, Tin học, Thể dục, Kỹ thuật công nghiệp... nhân viên văn thư lưu trữ: 9, nhân viên thiết bị 13.
Về tiêu chí tuyển dụng chung của Sở là các ứng viên phải có quốc tịch Việt Nam, hộ khẩu thường trú TP HCM, 18 tuổi trở lên, lý lịch rõ ràng, có đơn đăng ký dự tuyển, có văn bằng và kết quả học tập theo yêu cầu của vị trí dự tuyển, được cơ quan thẩm quyền chứng thực.
Trường hợp người được đào tạo theo hệ thống tín chỉ, bảng điểm học tập theo thang điểm 4 phải có bản quy đổi về thang điểm 10 của cơ sở đào tạo, cấp bằng. Trường hợp có văn bằng do cơ sở đào tạo nước ngoài cấp thì phải được công chứng dịch thuật sang tiếng Việt, được Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng GD- Bộ GD&ĐT công nhận. Người dự tuyển các chức danh giáo viên phải đạt trình độ chuẩn theo quy định hiện hành tương ứng với chức danh nghề nghiệp giáo viên đăng ký.
Những ứng viên không có hộ khẩu tại TPHCM phải có ít nhất một trong các điều kiện: Có học hàm giáo sư (tuổi đời dưới 45 đối với nữ và 50 tuổi đối với nam), phó giáo sư (tuổi đời dưới 40); có bằng tiến sĩ (tuổi đời dưới 35), bằng thạc sĩ (tuổi đời dưới 30); tốt nghiệp loại xuất sắc các trường ĐH trong nước hoặc tốt nghiệp loại giỏi các ĐH nước ngoài (tuổi đời dưới 25).
Theo kế hoạch tuyển dụng, các ứng viên đủ yêu cầu có thể đăng ký dự tuyển tại Sở GD&ĐT TP HCM từ ngày 1/6 đến 29/6. Sở dự kiến phỏng vấn trong 2 ngày 18 và 19/7. Địa điểm dự kiến phỏng vấn tại Trường THPT Trưng Vương, quận 1. Kết quả sẽ được công bố vào ngày 4-8 và dự kiến nhận nhiệm sở từ ngày 8/8/2017.
|
1Giáo dục
| Chưa đầy một tháng nữa, Kỳ thi THPT quốc gia 2017 sẽ diễn ra, vậy đến thời điểm này công tác chuẩn bị tổ chức thi như thế nào? Đề thi ra theo hướng nào? công tác bảo mật đề thi ra sao? Phóng viên đã có cuộc trao đổi với PGS.TS Mai Văn Trinh, Cục trưởng Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục, Bộ GD&ĐT về vấn đề này.
PGS.TS Mai Văn Trinh, Cục trưởng Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng Bộ GD&ĐT.
PGS.TS Mai Văn Trinh cho biết, công tác chuẩn bị thi THPT quốc gia năm 2017 được thực hiện tích cực, chu đáo tại các địa phương.
Các điều kiện đảm bảo cho kỳ thi đều được các địa phương tính toán cụ thể và có phương án bố trí hợp lý, đảm bảo đáp ứng đầy đủ theo yêu cầu của quy chế. Đặc biệt, ngay cả ở các vùng có điều kiện khó khăn như các tỉnh thuộc Tây Bắc, Tây Nguyên, Tây Nam bộ, các tỉnh biên giới, hải đảo cũng đã dành những điều kiện tốt nhất có thể cho các cán bộ, giáo viên, học sinh và phụ huynh tham gia kỳ thi này.
Đảm bảo tuyệt đối mọi khâu của đề thi.
-Thưa ông, điểm mới trong kỳ thi năm nay là hầu hết các môn thi theo hình thức trắc nghiệm (trừ môn Ngữ văn). Số lượng đề thi sẽ rất lớn. Ví dụ, cụm thi thành phố Hà Nội sẽ cần tới 77.000 đề thi tự luận, 400.000 đề thi trắc nghiệm. Vậy Bộ GD &ĐT có phương án gì để hỗ trợ các địa phương trong công tác in sao đề thi?
PGS TS Mai Văn Trinh: Đề thi đóng vai trò đặc biệt quan trọng trong mỗi kỳ thi, vì vậy, công tác in sao đề thi phải được hết sức được chú trọng.
Bộ GD&DT; đã hướng dẫn chi tiết quy trình in sao đề thi, trong đó, đặc biệt lưu ý một số điểm sau:
Địa điểm in sao phải đảm bảo 3 vòng độc lập, cách ly, đáp ứng yêu cầu bảo mật, ăn, ở, in sao đề thi, phòng chống cháy nổ. Qua các đợt kiểm tra vừa qua cho thấy các địa phương đều đã có phương án chuẩn bị rất chi tiết, cẩn thận cho công tác in sao đề thi, xem đây là khâu rất quan trọng quyết định đến thành công của kỳ thi năm nay.
Bộ đã tập huấn kỹ nghiệp vụ in sao đề thi cho các đơn vị. Trong đó hướng dẫn chi tiết, tỉ mỉ về yêu cầu kỹ thuật đối với các máy móc, thiết bị, đặc biệt nhấn mạnh quy trình in sao, đóng gói, bảo mật đề thi.
Bộ cũng đã gửi công văn hướng dẫn các đơn vị xây dựng kế hoạch và quy trình in sao đề thi báo cáo Bộ trước khi triển khai thực hiện.
Tăng cường giảng viên đại học coi thi.
-Xã hội vẫn có băn khoăn rằng, giao quyền chủ động cho các Sở GD &ĐT tổ chức thi rất khó nghiêm túc vì áp lực tỷ lệ đỗ tốt nghiệp THPT hay việc chạy theo bệnh thành tích mà nới lỏng. Bộ GD&ĐT sẽ giải quyết như thế nào để đảm bảo khách quan, công bằng cho tất cả thí sinh?
PGS TS Mai Văn Trinh: Trước hết, cần nói rằng đây không phải là năm đầu tiên Sở GDĐT chủ trì kỳ thi. Trong quá khứ, qua các giai đoạn khác nhau thì các Sở GDĐT đều đã chủ trì các kỳ thi với những mức độ khác nhau. Những khó khăn, bất cập, hoặc những hiện tượng tiêu cực xảy ra trong quá khứ là bài học kinh nghiệm sâu sắc để tổ chức các kỳ thi, trong đó có Kỳ thi THPTQG.
Từ năm 2015 đến nay, khi tổ chức Kỳ thi THPTQG thì vai trò của Sở GDĐT ngày càng rõ nét, phù hợp với bản chất của kỳ thi THPT quốc gia cũng như trách nhiệm trước xã hội của các địa phương khi tổ chức kỳ thi này. Kỳ thi năm 2015, 2016 là sự tập dượt, chuẩn bị từng bước để năm 2017 này tổ chức thi tại các địa phương do Sở GDĐT chủ trì.
Để tổ chức kỳ thi an toàn, nghiêm túc, đúng quy chế, đảm bảo kết quả thi chính xác, khách quan, các trường ĐH, CĐ sẽ tham gia phối hợp tổ chức thi tại địa phương.
Ở khâu coi thi, trong mỗi phòng thi sẽ có một cán bộ là giáo viên THPT của tỉnh và một cán bộ giảng viên ĐH, CĐ làm giám thị.
Tại mỗi điểm thi sẽ có một cán bộ đến từ trường ĐH, CĐ làm Phó trưởng điểm thi. Lãnh đạo trường ĐH, CĐ sư phạm tham gia làm Phó trưởng Ban chấm thi, cán bộ, giảng viên của các trường sẽ tham gia chấm thi.
Giải pháp chỉ đạo của Bộ là tăng cường phối hợp đi liền với phân cấp, gắn tự chủ với tự chịu trách nhiệm cho các địa phương, đơn vị; đẩy mạnh tập huấn nghiệp vụ đi liền với nêu cao ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ tham gia tổ chức thi; quán triệt kỹ quy chế cho thí sinh và cán bộ tham gia các khâu của kỳ thi; tăng cường công tác truyền thông để tạo sự đồng thuận, trong thí sinh, phụ huynh và xã hội để đảm bảo kết quả thi chính xác, khách quan, công bằng.
Công tác thanh tra sẽ được tăng cường, tất cả các vi phạm quy chế thi đều sẽ được xử lý nghiêm túc, đủ sức răn đe theo quy định của Quy chế và pháp luật hiện hành.
60% câu hỏi trong đề thi ở mức cơ bản.
-Cho đến thời điểm này, Bộ GD &ĐT đã 3 lần công bố đề thi minh họa, đề thi thử nghiệm và đề thi tham khảo. Ông có thể bật mí về cấu trúc cũng như hướng ra đề thi năm nay?
PGS TS Mai Văn Trinh: Năm nay là năm đầu tiên trước kỳ thi Bộ đã công bố các đề minh họa, đề thi thử nghiệm, đề thi tham khảo làm cơ sở cho giáo viên và học sinh tham khảo trong dạy học và ôn tập chuẩn bị cho kỳ thi. Các đề thi này đã giúp học sinh, giáo viên hình dung được dạng thức, mức độ của đề thi chính thức trong Kỳ thi THPTQG.
Theo đó có thể thấy, cấu trúc đề thi Kỳ thi THPT quốc gia năm 2017 phù hợp với hình thức thi theo bài đã công bố trong phương án thi. Đề thi có nội dung trong chương trình phổ thông, chủ yếu lớp 12 tiếp tục theo hướng đánh giá năng lực người học như tăng cường vận dụng kiến thức, các câu hỏi mở, giảm yêu cầu thuộc lòng, ghi nhớ máy móc hay trả lời theo khuôn mẫu có sẵn; đảm bảo phân hóa kết quả thi để vừa đáp ứng yêu cầu xét công nhận tốt nghiệp THPT, vừa dùng để xét tuyển sinh ĐH, CĐ.
Trong mỗi đề thi của các môn thi thành phần và của các bài thi độc lập, các câu hỏi sẽ được sắp xếp từ dễ đến khó để tạo điều kiện thuận lợi cho các em trong khi làm bài. Đề thi sẽ có các câu hỏi ở mức độ cơ bản (khoảng ít nhất 60%) phục vụ mục tiêu xét tốt nghiệp THPT và các câu hỏi còn lại đáp ứng mục tiêu phân hóa ở các mức độ khác nhau để phục vụ mục tiêu xét tuyển sinh vào hệ thống các trường ĐH, CĐ khá đang dạng của nước ta hiện nay.
-Mặc dù là năm thứ 3 tổ chức kỳ thi THPT quốc gia nhưng với những điều chỉnh mới, nhiều thí sinh vẫn còn những băn khoăn nhất định. Ông có lời khuyên nào cho các thí sinh chuẩn bị bước vào kỳ thi THPT quốc gia?
PGS TS Mai Văn Trinh: Kỳ thi THPTQG 2017 được tổ chức nhằm hướng tới tạo thuận lợi, giảm tốn kém cho thí sinh, gia đình và xã hội.
Phương án thi đã được công bố sớm, đề thi minh họa, đề thi thử nghiệm và đề thi tham khảo đã được công bố. Các em tham khảo, yên tâm học và ôn tập, bám sát chương trình lớp 12, không học tủ, học lệch, không học thêm tràn lan.
Bên cạnh đó, các em cần hiểu rõ quy chế thi để đảm bảo quyền lợi chính đáng của mình và tránh những sai sót đáng tiếc trong đăng ký và dự thi.
Chúc các em học và ôn tập hiệu quả, đạt kết quả tốt trong kỳ thi tới.
Xin cảm ơn ông !
Theo dantri.com.vn.
|
1Giáo dục
| Theo báo cáo của Thứ trưởng Bùi Văn Ga, kỳ thi có 865.866 thí sinh đăng ký được tổ chức tại 2.364 điểm thi với 36.809 phòng thi, huy động gần 90.000 cán bộ tham gia, trong đó số cán bộ, giảng viên đến từ các trường Đại học (ĐH), cao đẳng (CĐ) là gần 40.000 người, ít hơn so với năm 2016 (năm 2016 có hơn 60.000 người).
Bộ cũng đưa ra dữ liệu cho thấy năm nay tỉ lệ thí sinh đăng ký dự thi để lấy kết quả xét tuyển vào ĐH, CĐ chiếm khoảng 74%, cao hơn năm ngoái khoảng gần 5%.
Số thí sinh đăng ký dự thi bài thi Khoa học xã hội tăng cao , chiếm trên 50% tổng số thí sinh đăng ký dự thi.
Các thí sinh đã có một kỳ thi an toàn.
Đề thi chuẩn hóa theo kinh nghiệm của Mỹ.
Trong kỳ thi THPT Quốc gia 2017, tỷ lệ thí sinh tới dự thi rất thi rất cao, đạt trên 99%. Nhờ đổi mới phương thức thi theo hình thức trắc nghiệm khách quan, mỗi thí sinh trong cùng một phòng thi có một mã đề thi riêng nên số thí sinh vi phạm quy chế giảm đi nhiều so với những năm trước.
Trong đợt thi chỉ có 72 TS bị đình chỉ thi (năm 2016 có 328 trường hợp). Trước đó, năm 2016, có 328 thí sinh bị đình chỉ. Cả đợt thi có 2 cán bộ coi thi bị nhắc nhở do vi phạm quy chế.
Ông Mai Văn Trinh.
Ông Mai Văn Trinh (Cục trưởng Cục khảo thí và kiểm định chất lượng - Bộ GD-ĐT) cho biết, năm nay, số thí sinh vi phạm quy chế giảm nhiều so với năm ngoái do hình thức thi được đổi mới.
Năm nay, Bộ GD-ĐT chủ trương xây dựng ngân hàng đề thi chuẩn hóa, sẽ chia ra thành các giai đoạn và thử nghiệm với học sinh lớp 12. Từ tháng 3 đến tháng 5, Bộ GD-ĐT đã chọn mẫu chuẩn hóa thử nghiệm cân bằng độ khó giữa các câu trong đề thi.
Với đề thi trắc nghiệm khách quan, Bộ GD-ĐT đã xây dựng 24 mã đề thi khác nhau, xuất phát từ 4 đề gốc nhưng trong quy chế không quy định điều này, mà chỉ quy định mỗi đề thi có 24 mã đề khác nhau.
Đề thi trắc nghiệm THPT Quốc gia năm 2017 có sự chuẩn hóa theo kinh nghiệm của Mỹ, vì vậy, việc hoàn thiện cách làm không thể nhanh chóng.
Giảm áp lực, tốn kém.
Theo thứ trưởng Bùi Văn Ga, kỳ thi năm nay chỉ tổ chức một cụm thi duy nhất do các sở GD-ĐT chủ trì, chịu trách nhiệm chính trong tất cả các khâu để thí sinh dự thi để xét tốt nghiệp THPT và cụm thi để xét tuyển vào ĐH, CĐ.
Thứ trưởng Bùi Văn Ga.
Trước đây, kỳ thi được tổ chức trong 4 ngày, nay rút xuống còn 2,5 ngày. Các điểm thi được tổ chức tại các trường và liên trường phổ thông của tỉnh. Vì vậy, kỳ thi trở nên nhẹ nhàng, giảm áp lực, tốn kém đối với thí sinh và xã hội.
Để hỗ trợ cho địa phương, Bộ GD-ĐT đã điều động các cán bộ, giảng viên đến từ nhiều trường đại học, học viện, trường ĐH và các trường cao đẳng nhóm ngành đào tạo giáo viên về các địa phương tham gia tổ chức kỳ thi.
Ông Ga cho rằng, sự phối hợp chặt chẽ, đồng bộ giữa địa phương và các trường ĐH, CĐ là yếu tố quan trọng quyết định độ tin cậy của kết quả kỳ thi THPT Quốc gia 2017.
Ngoài ra, Bộ GD-ĐT cũng huy động các giáo viên THPT giỏi của tất cả 63 tỉnh, thành, các giảng viên ĐH có chuyên môn tốt, nắm vững chương trình THPT có nhiều kinh nghiệm thi kiểm tra đánh giá và có ý thức trách nhiệm cao, thực hiện nghiêm túc các quy định bảo mật tham gia biên soạn, biên tập câu hỏi thi để xây dựng Ngân hàng câu hỏi thi chuẩn hóa.
Video: Kỳ thi THPT Quốc gia 2017: Thí sinh thở phào nhẹ nhõm.
Việc thay đổi hình thức thi từ chủ yếu tự luận sang hầu hết trắc nghiệm đã góp phần khắc phục dần tình trạng học lệch, dạy tủ, học tủ hay cắt xén chương trình; làm cho các môn Khoa học xã hội trở nên gần gũi hơn đối với thí sinh, được thí sinh lựa chọn đăng ký dự thi.
Thứ trưởng Bùi Văn Ga khẳng định: "Kỳ thi THPT Quốc gia năm 2017 đã thành công. Đây là giai đoạn sau cùng của lộ trình đổi mới thi của Bộ GD-ĐT. Phương án tổ chức kỳ thi THPT quốc gia năm 2017 sẽ được giữ ổn định về cơ bản cho những năm sắp tới".
|
1Giáo dục
| Nguyễn Đình Đại (ngoài cùng bên phải) cùng các bạn nhận quà từ lãnh đạo Sở GD &ĐT trước lúc lên đường tham dự các kỳ thi Olympic.
Theo tin chính thức từ Cục Khảo thí kiểm định chất lượng của Bộ GD&ĐT, đội tuyển Việt Nam tham dự Olympic Tin học Châu Á Thái Bình Dương đã mang về thành tích đáng ghi nhận với 5 giải bạc, 1 giải đồng. Trong thành tích đó, có 1 học sinh Hà Tĩnh xuất sắc giành giải bạc.
Được biết, kỳ thi Olympic Tin học châu Á năm 2017 do Australia đăng cai tổ chức vào ngày 15/5 vừa qua với hình thức thi trực tuyến. Đoàn Việt Nam có 16 học sinh tham gia.
Thúy Ngọc.
|
1Giáo dục
| Ảnh minh họa.
Ngày 22/6, các thí sinh trên cả nước sẽ bước vào kỳ thi THPT quốc gia năm 2017. Trong đó, khoảng 26% thí sinh dự thi năm nay chỉ để xét tốt nghiệp THPT. Hiện nay, khâu chuẩn bị công phu nhất cho kỳ thi THPT quốc gia 2017 là đề thi đã cơ bản hoàn tất.
Trả lời VOV, Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Bùi Văn Ga cho biết, ngày 10/6, Bộ sẽ giao đề thi tất cả các môn trong kỳ thi THPT quốc gia 2017 cho các Sở GD&ĐT. Đề thi dự bị sẽ được giao vào ngày 17/6. Các địa phương sẽ có một tuần để chuẩn bị công tác in sao.
Kỳ thi THPT quốc gia năm nay, việc tổ chức thi đã được Bộ GD&ĐT giao về cho các địa phương còn các trường ĐH, CĐ chỉ hỗ trợ, giám sát. Các Sở GD&ĐT chịu trách nhiệm hoàn toàn trong việc in sao, bảo quản an toàn đề thi.
Do năm nay có nhiều môn thi trắc nghiệm, số lượng đề thi phải in sao lớn hơn mọi năm, Bộ GD&ĐT đã hướng dẫn chi tiết về quy trình in sao đề thi và yêu cầu các địa phương thực hiện nghiêm các bước theo quy trình để tránh xảy ra sai sót. Các địa phương cũng chú trọng tập huấn cho cán bộ làm nhiệm vụ in sao đề thi.
Cuối tuần vừa qua, Bộ GD&ĐT đã tổ chức kiểm tra về công tác chuẩn bị thi THPT quốc gia tại một số địa phương, trong đó có việc chuẩn bị các điều kiện để in sao đề thi. Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Bùi Văn Ga cho biết, đến nay, các công việc chuẩn bị để tiếp nhận, in sao đề thi THPT quốc gia đều được các địa phương thực hiện đúng quy chế.
Theo ông Mai Văn Trinh, Cục trưởng Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng, Bộ GD&ĐT, để tổ chức kỳ thi an toàn, nghiêm túc, đúng quy chế, bảo đảm kết quả thi chính xác, khách quan, các trường ĐH, CĐ được phân công tham gia phối hợp tổ chức thi tại địa phương.
Các địa điểm in sao đề thi phải bảo đảm 3 vòng độc lập, cách ly, đáp ứng yêu cầu bảo mật, ăn, ở, in sao, phòng chống cháy nổ. Các đợt kiểm tra vừa qua cho thấy các địa phương đều đã có phương án chuẩn bị rất chi tiết, cẩn thận cho công tác in sao đề thi.
Ở khâu coi thi, mỗi phòng sẽ có một giáo viên THPT của địa phương và một giảng viên ĐH, CĐ làm giám thị. Mỗi điểm thi sẽ có một cán bộ đến từ trường ĐH, CĐ làm Phó trưởng điểm thi. Lãnh đạo trường ĐH, CĐ sư phạm tham gia làm Phó Trưởng ban chấm thi; cán bộ, giảng viên của các trường sẽ tham gia chấm thi.
BP.
|
1Giáo dục
| Olympic Vật lý châu Á lần thứ 18 năm 2017 được tổ chức tại Yakutsk, Cộng hòa Liên bang Nga từ ngày 1/5 đến 9/5 với sự tham gia của 22 nước và vùng lãnh thổ. Đội tuyển Việt Nam gồm 8 thí sinh tham dự kỳ thi này.
Theo thông tin từ Cục Khảo thí và Kiểm định Chất lượng, Bộ GD&ĐT, 7 trong số 8 em dự thi giành giải thưởng.
Đội tuyển Việt Nam dự thi Olympic Vật lý châu Á năm 2017. Ảnh:Moet.
Cụ thể, chủ nhân của chiếc huy chương vàng là Đinh Anh Dũng, học sinh lớp 12, trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam (Hà Nội).
Ba huy chương bạc thuộc về Nguyễn Thế Quỳnh, học sinh lớp 12, trường THPT Chuyên Võ Nguyên Giáp (Quảng Bình); Tạ Bá Dũng, học sinh lớp 12, trường THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên, ĐH Quốc gia Hà Nội và Trần Hữu Bình Minh, học sinh lớp 12, trường THPT Chuyên Phan Bội Châu (Nghệ An).
Ba em Nguyễn Ngọc Long, học sinh lớp 11, trường THPT Chuyên Lam Sơn (Thanh Hóa), Nguyễn Đình Bách, học sinh lớp 12, trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam, Phan Tuấn Linh, học sinh lớp 12, trường THPT Chuyên Phan Bội Châu (Nghệ An) được tặng bằng khen, tương đương giải khuyến khích.
Việt Nam cũng là một trong 7 quốc gia, vùng lãnh thổ đoạt huy chương vàng. Các nước và vùng lãnh thổ còn lại là Trung Quốc, Nga, Indonesia, Thái Lan, Đài Loan (Trung Quốc), Ấn Độ.
Năm ngoái, đội tuyển Việt Nam giành 3 huy chương bạc, 3 huy chương đồng và 2 bằng khen.
Nguyễn Sương.
|
1Giáo dục
| Khó lường trước được tỉ lệ ảo.
Kết thúc hạn đăng ký xét tuyển, cả nước có 859.835 thí sinh đăng ký dự thi THPT quốc gia, trong đó thí sinh đăng ký xét tuyển là 643.151, chiếm khoảng 75%. So sánh với năm 2016, số thí sinh đăng ký xét tuyển đại học tăng mạnh hơn 40.000 thí sinh trong khi chỉ tiêu lại giảm 20%, vào khoảng 30.000 chỉ tiêu. Xét trên tổng thể, điều này sẽ tạo mức cạnh tranh cao hơn đối với các thí sinh dự tuyển vào đại học.
Có thể nói, việc tỷ lệ thí sinh đăng ký xét tuyển ĐH, CĐ năm 2017 tăng nhiều so với hai năm trước đây có nhiều nguyên nhân, nhưng chủ yếu vẫn là việc Bộ GDĐT không giới hạn số nguyện vọng và số trường khi đăng ký xét tuyển.
Năm 2015, trong xét tuyển đợt 1, mỗi thí sinh chỉ có 1 nguyện vọng; năm 2016, mỗi thí sinh được đăng ký tối đa 2 trường và mỗi trường 2 nguyện vọng thì năm nay, không còn có những giới hạn đó nữa.
Một nguyên nhân nữa cũng khiến số nguyện vọng đăng ký vào các trường tăng là do nhiều trường thêm tổ hợp xét tuyển mới. Thêm vào đó, việc cho thí sinh đăng ký xét tuyển trước khi có kết quả cũng làm nhiều thí sinh ảo tưởng chắc chắn sẽ đậu ĐH dù chưa biết kết quả thi như thế nào, có đậu tốt nghiệp hay không.
Mặc dù số nguyện vọng đăng ký xét tuyển vào các trường ĐH năm nay tăng đột biến so với năm 2016, nhưng đây không phải là con số thực. Theo các chuyên gia tuyển sinh, nếu năm 2016 thí sinh ảo là 50% thì năm 2017 số thí sinh ảo sẽ lớn hơn nhiều.
Thống kê của Bộ GDĐT cho thấy chỉ có 13% thí sinh đăng ký duy nhất 1 nguyện vọng, 30% thí sinh đăng ký 2 nguyện vọng. Số lượng lớn thí sinh còn lại đều đăng ký 4 đến 5 nguyện vọng. Cá biệt, thí sinh đăng ký nhiều nhất là 21 nguyện vọng xét tuyển đại học. Điều này càng khẳng định khả năng ảo trong khâu xét tuyển đại học năm nay sẽ rất lớn.
Khi có kết quả điểm thi và có điểm sàn, có một lượng thí sinh rất lớn sẽ bị loại và còn có tình trạng thay đổi nguyện vọng. Mặt khác, nếu thí sinh trúng tuyển mà không nhập học thì vẫn được tiếp tục xét các nguyện vọng tiếp theo ở các trường, đây cũng là một yếu tố ảo không thể bỏ qua. Do đó, nhiều trường dự báo việc xét tuyển ĐH năm 2017 sẽ rất khó lường.
Các trường tự cứu mình.
Nhóm các trường ĐH phía Nam đã thành lập nhóm xét tuyển phía Nam và cùng đề ra nguyên tắc lọc ảo trong kỳ tuyển sinh năm nay.
Theo đó, Ban thường trực Nhóm lọc ảo phía Nam gồm PGS.TS Nguyễn Hội Nghĩa, Phó Giám đốc ĐH Quốc gia TP.HCM, Trưởng Ban chỉ đạo tuyển sinh ĐH Quốc gia TP.HCM; TS Nguyễn Đức Nghĩa, Phó Giám đốc ĐH Quốc gia TP.HCM, Thành viên Ban chỉ đạo tuyển sinh Bộ GĐT; PGS.TS Đỗ Văn Dũng, Hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM, Thành viên Ban chỉ đạo tuyển sinh Bộ GD-ĐT.
Nguyên tắc lọc ảo được nhóm đưa ra sau khi thống nhất như sau: Các trường thực hiện xét tuyển độc lập gồm chủ động xác định điểm chuẩn trúng tuyển, số gọi nhập học cho các ngành của trường và tổng hợp danh sách thí sinh dự kiến trúng tuyển.
Các trường nạp danh sách thí sinh dự kiến trúng tuyển cho bộ phận thường trực nhóm lọc ảo: Chỉ bao gồm tên và số báo danh thí sinh và thứ tự nguyện vọng trúng tuyển, không bao gồm điểm thi, điểm chuẩn, ngành trúng tuyển.
Hệ thống lọc ảo sẽ đánh dấu các thí sinh đã trúng tuyển vào nguyện vọng có ưu tiên cao hơn vào các trường khác trong nhóm và trả danh sách cho các trường.
Các trường tiếp tục xét tuyển và nạp danh sách trúng tuyển cập nhật. Quá trình này sẽ được thành lập nhiều lần trước khi tham gia hệ thống xét tuyển/lọc ảo của Bộ.
Hệ thống lọc ảo của nhóm không biết và không quan tâm tới đến điểm của thí sinh, điểm chuẩn của các trường trong nhóm. Bảo mật thông tin về dữ liệu trong quá trình phối hợp, trao đổi lọc ảo.
Dự kiến Nhóm lọc ảo sẽ phối hợp lọc ảo trong 4 đợt từ ngày 27/7 đến ngày 30/7. Hiện tại đã có 83 trường ĐH tham gia nhóm lọc ảo.
Ông Trần Văn Nghĩa, Phó Cục trưởng Cục khảo thí và Kiểm định chất lượng, Bộ GDĐT cho biết, những yêu cầu về lọc thí sinh ảo, phần mềm của Bộ GDĐT đều đáp ứng được. Đồng thời, Bộ GDĐT sẽ cung cấp tất cả dữ liệu đăng ký xét tuyển của thí sinh để các trường cân nhắc quyết định điểm chuẩn phù hợp nhất.
Sau khi có danh sách dự kiến, các trường cập nhật lên Cổng thông tin tuyển sinh của Bộ GDĐT. Phần mềm thống kê nguyện vọng sẽ loại bỏ những nguyện vọng thấp của thí sinh đã trúng tuyển nhiều nguyện vọng để đảm bảo mỗi thí sinh chỉ trúng tuyển một nguyện vọng cao nhất (nếu có) trong tất cả các danh sách mà các trường gửi lên. Tuy nhiên, Bộ GDĐT vẫn khuyến cáo để xử lý vấn đề thí sinh ảo hiệu quả, các trường nên phối hợp với nhau thành nhóm để xét tuyển.
Bạch Dương.
|
1Giáo dục
| Tính đến ngày 14-7, đã có cả trăm trường đại học (ĐH) cả nước công bố điểm sàn tuyển ĐH chính quy năm 2017. Đây là thông tin để thí sinh tham khảo, điều chỉnh nguyện vọng (NV) xét tuyển vào ngày 15-7. Tuy nhiên, đến tận chiều 14-7, các thí sinh đăng ký xét tuyển vào các học viện, trường ĐH ngành công an và quân đội vẫn đứng ngồi không yên vì các trường này chưa công bố điểm sàn.
Ngóng từng ngày.
Năm ngoái điểm trúng tuyển vào 18 trường quân đội dao động 16,50- 28 điểm tùy ngành và khu vực tuyển sinh. Trong khi đó, điểm trúng tuyển của bảy học viện, trường công an là 20-29,5 điểm.
Thí sinh Phan Ngọc Bảo Anh (quận 9, TP.HCM) khá lo lắng vì chưa có điểm sàn nên em chưa biết có tiếp tục bám trụ xét tuyển vào Trường ĐH An ninh như định hướng trước đó hay không.
Thông thường các học viện, trường công an không công bố ngưỡng điểm nhận hồ sơ xét tuyển vì trước đó đã qua vòng sơ tuyển. Chính vì thế mà năm ngoái đã xảy ra tình trạng thí sinh lo lắng, bất an nên giờ chót đành nháo nhào rút hồ sơ chuyển sang trường khác.
Năm nay, do việc điều chỉnh NV chỉ thực hiện một lần duy nhất nên việc bí hiểm điểm xét tuyển càng làm các thí sinh mất ngủ.
Bảo Anh cho biết dù rất thích vào trường công an nhưng thí sinh này rất lo lắng do chỉ tiêu nữ năm nay thấp 10%-15%, trong khi các năm trước điểm trúng tuyển thí sinh nữ thường cao hơn nam 2-3 điểm tùy tổ hợp xét tuyển. Em được 24,2 điểm, thấp hơn chút ít so với điểm chuẩn năm ngoái nên em rất lo, không biết có nên giữ hay thay đổi NV - thí sinh này tính toán.
Các năm trước, thí sinh phải thi tuyển vào trường CAND chứ không xét tuyển như hiện nay. Ảnh: P.ĐIỀN.
Tất cả trường đều phải công bố.
Ông Nguyễn Quốc Cường, nhiều năm làm công tác tư vấn tuyển sinh ĐH, CĐ tại TP.HCM, cho rằng để có cơ hội cao vào các học viện, trường công an, quân đội, thí sinh nên tham khảo điểm chuẩn các năm gần nhất của các trường này để có sự điều chỉnh phù hợp. Năm nay chỉ tiêu các trường này giảm sâu so với các năm trước, vì vậy khả năng điểm chuẩn cũng rất cao. Thí sinh nên cân nhắc kỹ để tránh trường hợp không trúng tuyển vào các trường này mà mất cơ hội vào các trường ĐH khác - ông Cường lưu ý.
Trước lo lắng của thí sinh, ông Trần Văn Nghĩa, Phó Cục trưởng Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục, Bộ GD&ĐT, trấn an: Năm nay thí sinh xét tuyển vào trường công an, quân đội bắt buộc đăng ký NV1 ngay từ vòng sơ tuyển. Thí sinh đăng ký xét tuyển vào trường công an, quân đội và các NV vào trường khác không nên quá lo lắng vì năm nay xét tuyển song song hệ công an, quân đội và dân sự. Nếu trượt trường công an, quân đội thì hệ thống dữ liệu tự động chuyển sang xét hệ dân sự. Năm ngoái nhiều thí sinh lo lắng đến phút chót không vào được trường công an, quân đội sẽ lỡ cơ hội vào trường dân sự là do dữ liệu chưa liên thông. Năm nay tình trạng này đã được khắc phục.
Vậy thí sinh không tự tin để bám trụ xét NV1 vào trường công an, quân đội mà chủ động thay đổi NV sang trường bên ngoài thì có khó khăn gì? Ông Nghĩa cho rằng NV1, NV2 lúc này không quan trọng vì các NV đều xét cùng một lúc nên khi trượt trường công an, quân đội thì lập tức xét hệ dân sự ngay, không phải chờ đợi gì thêm.
Vậy các trường công an, quân đội có bắt buộc công bố ngưỡng điểm đảm bảo chất lượng đầu vào? Theo ông Nghĩa, trên nguyên tắc, tất cả trường đều phải công bố, tuy nhiên các trường không công bố thì có thể hiểu là lấy khung sàn của Bộ.
Giảm phân nửa chỉ tiêu so với năm 2016.
Trước đó, Tổng cục Chính trị CAND hướng dẫn năm nay các thí sinh có NV xét tuyển vào trường CAND phải đăng ký các ngành, trường CAND ở NV ưu tiên số 1.
Trường hợp thí sinh điều chỉnh NV xét tuyển thì phải khai phiếu điều chỉnh NV xét tuyển theo mẫu của Bộ Công an, có xác nhận của công an nơi sơ tuyển, nộp về trường CAND.
Các học viện, trường ĐH CAND năm nay tuyển sinh 1.500 chỉ tiêu, giảm hơn một nửa so với năm 2016 (3.200 chỉ tiêu).
Các trường CĐ CAND tuyển tổng chỉ tiêu 200, giảm 400 chỉ tiêu so với năm 2016.
Hệ trung cấp các trường tuyển tổng chỉ tiêu 366, giảm 634 so với 1.000 chỉ tiêu năm 2016.
|
1Giáo dục
| Theo báo cáo của Bộ GD&ĐT, đã có 40 tỉnh/Thành phố hoàn tất đăng ký. Các tỉnh đều cam kết hoàn thành ĐKDT, ĐKXT theo đúng kế hoạch tổ chức thi THPT quốc gia.
Tính tới 18 giờ ngày 19/4, cả theo thống kê của Bộ GD&ĐT có 842,490 thí sinh đăng ký dự thi; có 629,788 (74.75%) thí sinh đăng ký xét tuyển và 71,896 (8.53%) thí sinh tự do.
Thí sinh chọn bài thi KHTN là 317,817(37.72%); tỷ lệ thí sinh chọn bài thi KHXH là 411,562(48.85%); số thí sinh chọn cả hai bài thi là 69,911 (8.3%).
Theo thống kê, có 592,043 hồ sơ ĐKXT được nhập lên hệ thống, đạt 94.01% so với số ĐKXT. Trong đó NV1: 592.043 (100%); NV2: 514,760 (86.95%); NV3: 415,849 (70.24%); NV4: 299,404(50.57%); NV5: 205,865(34.77%) và nguyện vọng còn lại là 354,238(59.83%).
Ông Trần Văn Nghĩa Phó Cục trưởng Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng (Bộ GD&ĐT) cho biết, về nguyên tắc, Bộ GD&ĐT cho phép thí sinh được nộp hồ sơ đến ngày 20/4. Sau 20/4, thí sinh không được thay đổi số lượng môn thi, bài thi đã chọn.
Theo quy định của Bộ GD&ĐT, chậm nhất đến ngày 25/5/2017, các đơn vị ĐKDT hoàn thành việc: thu Phiếu đăng ký xét công nhận tốt nghiệp THPT và hồ sơ xét công nhận tốt nghiệp THPT kèm theo; nhập dữ liệu của thí sinh vào phần mềm QLT.
30 trường có thí sinh đăng ký cao nhất cả nước.
Theo thống kê của Bộ GD&ĐT, tính đến 10h30 ngày 19/4, trường ĐH Cần Thơ vẫn là trường đứng thứ hạng cao nhất về số lượng nộp hồ sơ đăng ký xét tuyển là 93.347, tiếp đến là trường ĐH Công nghiệp Hà Nội là 79.240.
Dưới đây là danh sách 30 trường đại học có số lượng nguyện vọng đăng ký cao nhất nước tính đến thời điểm 10h30 phút ngày 19/4.
Đỗ Hợp.
|
1Giáo dục
| Nhóm xét tuyển chung đã được thực hiện từ 2016. Ảnh Trịnh Thu.
Nhiều thuận lợi.
Mùa tuyển sinh năm nay, nhiều trường đại học trên cả nước cùng tham gia thành lập 2 nhóm xét tuyển chung ở khu vực phía Bắc và phía Nam. Dự kiến mỗi nhóm xét tuyển có từ 40 đến 60 trường đại học, cao đẳng sư phạm cùng tham gia.
Năm nay, trường Đại học Bách Khoa Hà Nội tiếp tục chủ trì thành lập nhóm xét tuyển chung ở khu vực phía Bắc (từ Hà Tĩnh trở ra). Ông Hoàng Minh Sơn, Hiệu trưởng trường Đại học Bách Khoa Hà Nội cho biết: Việc hợp tác giữa các trường trong công tác đào tạo nói chung và tuyển sinh nói riêng là điều cần thiết. Trong quá trình xét tuyển theo nhóm, các trường sẽ cùng nhau chia sẻ thông tin tuyển sinh để giảm tỷ lệ thí sinh ảo.
Thứ trưởng Bùi Văn Ga cũng khẳng định: Khó khăn của các trường trong việc xét tuyển là không biết thí sinh trúng tuyển vào trường mình có thể trúng tuyển vào trường nào khác không, để đưa ra điểm chuẩn chính xác. Trong khi đó, phần mềm tuyển sinh của Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ lọc dữ liệu thí sinh của các trường đưa lên một lần, nhằm loại ra những thí sinh đã trúng tuyển nguyện vọng cao hơn. Do đó, các trường chỉ biết được danh sách thí sinh đăng ký xét tuyển vào trường mình, mà không biết của những trường khác. Như vậy, khi thành lập nhóm xét tuyển chung các trường sẽ cùng nhau chia sẻ dữ liệu tuyển sinh, từ đó, dễ dàng lọc thí sinh ảo.
Theo Thứ trưởng Ga, phần mềm xét tuyển chung của nhóm này sẽ chạy cơ sở dữ liệu chung của tất cả các trường trong nhóm, thậm chí, cơ sở dữ liệu của tất cả các trường trên cả nước để các trường đưa đưa ra điểm chuẩn dự kiến của. Sau khi việc xét tuyển theo nhóm đã xong, các trường gửi dữ liệu của thí sinh lên Bộ Giáo dục và Đào tạo để tiếp tục chạy trên phần mềm lọc ảo một lần nữa giữa 2 nhóm Nam - Bắc và các trường ngoài nhóm.
Bộ Giáo dục và Đào tạo không can thiệp và nhóm xét tuyển cũng không can thiệp vào việc xét tuyển của mỗi trường trong nhóm. Các trường tự chọn điểm chuẩn và điều chỉnh thông số tuyển sinh chọn phù hợp với từng ngành nghề. Nhóm xét tuyển chung chỉ cung cấp thông tin để giúp các trường xác định điểm chuẩn phù hợp nhất, Thứ trưởng Ga khẳng định.
Thứ trưởng Ga cũng cho biết: Với việc xét tuyển chung theo nhóm, các trường có thể yên tâm rằng khi thí sinh trúng tuyển vào trường mình chỉ có thể theo học ở trường hoặc bỏ không học, không trúng tuyển ở nơi khác. Việc xét tuyển theo nhóm không chỉ có lợi cho các trường mà còn có lợi cho thí sinh.
Xét tuyển học bạ không ảnh hưởng xét tuyển chung.
Theo Bộ Giáo dục và Đào tạo, việc các trường tham gia xét tuyển theo nhóm có cùng cơ sở dữ liệu chung sẽ giúp các trường lọc được những thí sinh trúng tuyển vào các trường khác trong cùng nhóm. Tuy nhiên, hiện vẫn còn nhiều yếu tố ảo khác ảnh hưởng tới việc xét tuyển như: Thí sinh đăng ký vào các trường công an, quân đội, thí sinh tuyển thẳng, thí sinh tuyển bằng học bạ.
Về vấn đề này, bà Nguyễn Thị Kim Phụng, Vụ trưởng Vụ Đại học (Bộ Giáo dục và Đào tạo) cho biết, đối với các trường hợp học sinh trúng tuyển nhưng đi du học, tuyển thẳng thường rơi vào các trường đại học tốp trên và cũng không nhiều, không ảnh hưởng quá lớn đến việc xét tuyển chung của các trường.
Ông Trần Văn Nghĩa, Phó Cục trưởng Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục (Bộ Giáo dục và Đào tạo) cũng cho biết, thường những trường xét chỉ tiêu học bạ là những trường ở tốp dưới, điểm trúng tuyển thường bằng với điểm sàn của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định, nên chỉ tiêu học bạ của những trường này không ảnh hưởng lớn đến việc xét tuyển chung.
Đối với việc xét tuyển bằng học bạ, những trường tốp trên xét tuyển theo hình thức này không nhiều. Tuy nhiên, Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ làm việc để trường thực kết thúc xét tuyển theo học bạ trước khi nhóm xét tuyển bắt đầu, từ đó, có thể loại thí sinh này ra khỏi dữ liệu xét tuyển chung.
Đối với các trường công an và quân đội, bà Phụng cho biết, Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã làm việc với các trường để cung cấp dữ liệu trúng tuyển cho 2 nhóm xét tuyển chung nhằm lọc thí sinh ảo.
Ông Mai Văn Trinh, Cục trưởng Cục Khảo thí cũng cho biết, năm nay, chỉ tiêu của khối trường công an và quân đội giảm mạnh, nên số lượng thí sinh trúng tuyển vào các trường này sẽ không lớn. Dự kiến vào ngày 25/7 và 28/7 những trường thuộc khối công an, quân đội sẽ cung cấp dữ liệu tuyển sinh cho Bộ Giáo dục và Đào tạo để nhóm xét tuyển chung thực hiện xét tuyển.
Theo Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Bùi Văn Ga, năm nay, các trường đại học chủ trường chia thành hai nhóm lớn để xét tuyển. Cụ thể, nhóm miền Bắc do ĐH Bách khoa Hà Nội chủ trì với sự tham gia của các trường đại học, cao đẳng sư phạm từ Hà Tĩnh trở ra. Nhóm miền Nam do trường Đại học Sư phạm kỹ thuật TP.Hồ Chí Minh, Đại học Quốc gia TP.Hồ Chí Minh chủ trì với sự tham gia của các trường đại học, cao đẳng sư phạm từ Quảng Bình trở vào.
Nhóm xét tuyển chung được thành lập trên cơ sở tự nguyện nhằm là giúp các trường đại học (đặc biệt là các trường đại học quy mô nhỏ) lọc được lượng thí sinh ảo để đưa ra điểm xét tuyển chính xác.
Đỗ Hòa.
|
1Giáo dục
| Dự kiến, 31/7 thí sinh biết điểm chuẩn. Ảnh: Như Ý.
Chia sẻ với PV Tiền Phong sáng 26/7 về vấn đề lọc ảo, PGS. TS Nguyễn Phong Điền, trưởng phòng Đào tạo trường ĐH Bách Khoa Hà Nội cho hay, cho đến thời điểm này, nhà trường chưa nhận được dữ liệu tuyển sinh của Bộ GD&ĐT.
Theo thông báo của Bộ GD&ĐT thì 1h30p chiều nay, trường mới nhận được- PGS Điền cho hay.
Cũng theo PGS Điền, để xét tuyển được còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố như nhập dữ liệu và tải dữ liệu. Việc tải dữ liệu thì nhanh nhưng việc chuẩn hóa dữ liệu với mất nhiều thời gian: Cả phần mềm chạy nhưng một thí sinh có điểm nhưng chỉ sai 1 dấu phảy hoặc chấm trong điểm thi của thí sinh thôi thì lập tức có vấn đề rồi- PGS Điền nhấn mạnh.
Đặc biệt, với kỳ tuyển sinh năm nay, các trường được giao quyền tự chủ rất lớn nên cách thức hoạt động của các trường trong nhóm GX do ĐH Bách Khoa chủ trì rất khác với năm ngoái. Các trường sẽ cùng chia sẻ thông tin, cùng lọc ảo với nhau.
Hiện nay, phần mềm của ĐH Bách khoa thực chất là phần mềm vừa xét tuyển, vừa lọc ảo. PGS Điền cho rằng, trường đã tất cả hơn 80 lượt để đảm bảo các trường đều ổn.
31/7 công bố điểm chuẩn, sẽ có biến động.
Được biết, kỳ tuyển sinh năm 2017, số lượng thí sinh đăng ký thay đổi nguyện vọng rất lớn. Vậy điều này có ảnh hưởng gì đến việc lọc ảo, điểm chuẩn các trường biến động lớn, các trường khó tuyển đủ chỉ tiêu?
Trả lời vấn đề này, PGS Điền cho rằng, việc này không ảnh hưởng đến việc lọc ảo. Thí sinh cũng không quan tâm đến việc xét theo nhóm hay không theo nhóm mà đó là việc của các trường. Thí sinh chỉ quan tâm với điểm đó thì vào ngành đó, nếu trượt nguyện vọng trên xuống nguyện vọng dưới.
PGS Điền cho rằng, hiện nay, trường hoàn toàn không biết gì về dữ liệu vào trường.
Ngay cả cục khảo thí hay Bộ GD&ĐT không hề biết bởi vì toàn bộ dữ liệu này được lưu trữ trên máy chủ của Viettel. Phải khi dữ liệu thật sự chuẩn thì mới được phát ra cho các trường- PGS Điền nhấn mạnh.
Cũng theo PGS Điền, kế hoạch trong nhóm xét tuyển phía Bắc, muộn nhất sáng 31/7, các trường xong lọc ảo xong và trưa 31/7 có thể công bố điểm chuẩn của toàn 56 trường trong nhóm.
Để công bố ĐH Bách Khoa HN đã sử dụng nguồn máy tính của phòng thí nghiệm và máy chủ đủ để tải dữ liệu cho toàn bộ các trường phía Bắc.
Vậy với hơn 300.000 thí sinh thay đổi nguyện vọng ở đợt này thì có làm điểm chuẩn biến động?
PGS Điền nhận định, điểm chuẩn phụ thuộc vào là phổ điểm thi của thí sinh và số lượng thí sinh đăng ký vào nguyện vọng đó càng đông điểm chuẩn sẽ tăng lên nên đương nhiên sẽ làm thay đổi điểm chuẩn của các trường trong đợt này.
Nhưng điểm chuẩn thay đổi như thế nào thì khi chỉ khi chạy phần mềm mới biết được- PGS Điền nhấn mạnh.
Đỗ Hợp.
|
1Giáo dục
| Thí sinh thuận lợi hơn bao giờ hết.
Đó là đánh giá chung của đại diện các trường phổ thông với quy chế đăng ký thi và xét tuyển năm nay. Cô Dương Thị Hồng Hiếu - Trưởng phòng Đào tạo, Trường Đại học Sư Phạm TPHCM - nhìn nhận: Cách thức xét tuyển theo quy chế năm nay, đã mang lại nhiều thuận lợi cho thí sinh. Năm nay, điều kiện thuận lợi hơn cho các em so với mọi năm: Số lượng nguyện vọng không giới hạn, điểm của các nguyện vọng cùng xét trong đợt được xét ưu tiên như nhau nên các em có thể sắp xếp theo đúng nguyện vọng của mình, thích ngành nào thì đặt ngành đó lên trước.
Tuy nhiên, chính việc tạo thuận lợi cho HS cũng mang lại ít nhiều băn khoăn cho các trường ĐH, bởi lý do sợ con số ảo. Thầy Trương Tiến Sĩ - Phó phòng Đào tạo Trường Đại học Ngân hàng - đánh giá: Việc mang lại thuận lợi, sự chủ động, tự quyết định tương lai cho thí sinh như phương thức tuyển sinh năm nay là rất tốt, rất ổn. Nhưng xét ở khía cạnh nào đó nó cũng mang đến sự âu lo cho các trường ĐH. Bởi thực tế, tâm lý của số đông HS là cứ được cho bao nhiêu quyền lợi thì cứ ghi và đăng ký bấy nhiêu. Vô hình trung tạo nên những con số biến ảo khôn lường. Công tác tuyển sinh, dự báo của các trường cũng sẽ cần thận trọng hơn.
Ghi nhận của chúng tôi tại một số trường THPT ở TPHCM cho thấy: Đến thời điểm này, nhiều trường đã hoàn tất nhận hồ sơ từ HS. Nếu những ngày trước đó (15, 16, 17) phòng học vụ của các trường thường xuyên tiếp nhận những thắc mắc, giải đáp cho HS và nhận hồ sơ rải rác thì trong sáng 18/4, số hồ sơ các em chính thức nộp khá nhiều.
Số nguyện vọng HS đăng ký dao động từ 2 nguyện vọng cho đến hơn 10 nguyện vọng, thậm chí một số em đăng ký từ 16 - 20 nguyện vọng. Tuy nhiên, phần lớn thí sinh chọn đăng ký từ 4 - 6 nguyện vọng, việc được đăng ký không giới hạn nguyện vọng mang lại cho HS tâm lý thoải mái hơn lúc nào hết.
Em Phạm Thị Hoàng Lan, lớp 12A4 Trường THPT Nguyễn Du, quận 10 cho biết: Việc đăng ký nhiều nguyện vọng giúp em tăng khả năng đậu đại học. Nhưng, do mức quy định 30.000 đồng/nguyện vọng nếu mình đăng ký quá nhiều nguyện vọng sẽ tốn rất nhiều tiền nên tụi em phải hạn chế lại.
Tại các đơn vị tiếp nhận hồ sơ của thí sinh tự do, bên cạnh đòi hỏi sự chính xác của thông tin cá nhân, thì việc đăng ký các nguyện vọng cũng là yếu tố khiến HS cân nhắc, lựa chọn và thay đổi nhiều nhất. Tại Trung tâm GDTX quận Gò Vấp, cán bộ đơn vị cho biết số lượng hồ sơ đơn vị bán ra trong những ngày cuối là khá cao, trung bình từ 50 - 80 hồ sơ/ngày.
Cán bộ này cho biết thêm: Theo tôi được biết các trường THPT đa phần đã chốt và xong mọi việc từ ngày 17, 18/4 để trường thực hiện công tác nhập liệu. Còn với trung tâm GDTX như đơn vị chúng tôi, việc tiếp nhận hồ sơ, công tác chỉnh sửa hồ sơ vẫn phải đảm bảo đến hết ngày 20/4.
Tâm lý của nhiều thí sinh tự do là đến ngày gần cuối mới nộp hồ sơ vì còn phải quan sát, nghiên cứu kỹ các nhóm ngành nghề để tăng cơ hội trúng tuyển cho mình. Vì vậy, những ngày cuối cùng này cũng chính là những ngày chúng tôi bận nhất - anh này nói.
Cơ hội thay đổi nguyện vọng lần cuối.
Đó là lưu ý của các trường phổ thông với HS của mình nếu còn muốn thay đổi nguyện vọng xét tuyển lần cuối cùng, trước khi hồ sơ đăng ký được gửi đi.
Theo quy định việc nhận hồ sơ đăng ký thi THPT và nguyện vọng xét tuyển vào các trường là hạn 20/4. Tuy nhiên, nhiều nơi đã xong việc này từ sớm. Công tác chỉnh sửa, thay đổi nguyện vọng của HS diễn ra cũng không nhiều.
Thầy Nguyễn Tiến Bảo Lộc, giáo viên Tin học kiêm phụ trách học vụ, Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền cho biết: Thời điểm này, các em có thay đổi nguyện vọng là phải thay đổi ngay, làm lại hồ sơ mới, chỉnh sửa và đăng lên cho kịp. Trước ngày 20 hoặc trễ lắm sáng 20 các em thay đổi thì trường vẫn phải nhập lại, đăng ký lên chương trình và cho kiểm tra lại.
Thực tế, việc đăng ký thi và xét các nguyện vọng với HS phổ thông không có gì quá vướng mắc. Nhưng với đối tượng là thí sinh tự do, việc đăng ký thi cũng gặp đôi chút phiền phức, khiến các em mất thời gian chạy đi chạy lại.
Ngày 18/4, nhiều HS tự do phản ánh trực tiếp với chúng tôi rằng khi đến các trung tâm GDTX (trung tâm GDTX quận Gò Vấp, quận 1, quận Tân Bình) nộp hồ sơ thì nơi đây bắt phải nộp bằng tốt nghiệp THPT chính, khiến nhiều em lo ngại về việc thất lạc trong khi quy định của Bộ GD&ĐT thí sinh tự do chỉ cần nộp bản photocopy bằng tốt nghiệp THPT có công chứng.
Trao đổi nhanh với ông Hồ Phú Bạc - Trưởng phòng GDTX Sở GD&ĐT TPHCM về quy định lạ lùng trên của vài trung tâm GDTX tuyến quận huyện, ông cho biết đã nắm thông tin vụ việc và khẳng định Sở GD&ĐT không chủ trương yêu cầu thực hiện việc này.
Chúng tôi sẽ nhắc nhở các trung tâm GDTX thực hiện đúng quy định của Bộ GD&ĐT trong công tác tiếp nhận hồ sơ và đăng ký thi cho các em. Quan điểm là sẽ tạo điều kiện và hỗ trợ tối đa cho thí sinh - ông Bạc khẳng định.
Về nguyên tắc, Bộ GD&ĐT cho phép thí sinh được nộp hồ sơ đến ngày 20/4. Nhưng nếu để đến những ngày cuối mới nộp, có sai sót hay muốn thay đổi sẽ không còn thời gian để sửa. Vì sau 20/4, thí sinh không được thay đổi số lượng môn thi, bài thi đã chọn.
TS.Trần Văn Nghĩa Phó Cục trưởng Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng (Bộ GD &ĐT).
|
1Giáo dục
| Thí sinh dự thi THPT quốc gia sẽ được hỗ trợ điều kiện tốt nhất để hoàn thành kỳ thi.
Với 866.000 thí sinh dự thi trên cả nước, kỳ thi THPT quốc gia sẽ diễn ra vào ngày 21-6 và kéo dài đến 24-6. Để phục vụ kỳ thi có quy mô lớn nhất trong năm, lực lượng lớn cán bộ, nhân viên, tình nguyện viên được huy động phục vụ cho kỳ thi với sự tham gia của toàn bộ 63 tỉnh, thành phố.
90.000 cán bộ, nhân viên phục vụ kỳ thi.
Theo số liệu của Bộ GD-ĐT, năm nay, cả nước có 866.000 thí sinh dự thi với 2.364 điểm thi và 36.532 phòng thi. Số lượng cán bộ, nhân viên được huy động tham gia phục vụ kỳ thi THPT quốc gia 2017 là hơn 90.000 người. Trong đó, số lượng cán bộ, giảng viên huy động từ các trường ĐH, CĐ là 34.645 người, giảm hơn 20.000 người so với năm ngoái.
Trao đổi với báo chí ngày 12-6, ông Mai Văn Trinh, Cục trưởng Cục khảo thí và kiểm định chất lượng giáo dục, Bộ GD-ĐT cho biết, một trong những khâu đặc biệt quan trọng của kỳ thi này là làm đề và in sao đề. Ngày 10-6, đề thi THPT quốc gia đã được chuyển đến các Sở GD-ĐT. Hiện tại, 63 tỉnh thành phố đang tiến hành in sao đề thi - ông Mai Văn Trinh cho biết.
Việc in sao, vận chuyển, bảo mật đề thi cũng được Bộ GD-ĐT và các địa phương chỉ đạo sát sao. In sao đề thi được thực hiện cách ly 3 vòng độc lập với những quy trình chặt chẽ. Bên cạnh đó, việc vận chuyển đề thi luôn có sự giám sát của lực lượng công an và phòng lưu trữ đề thi đặt tại mỗi điểm thi luôn được Ban chỉ đạo kỳ thi THPT quốc gia 2017 đặc biệt quan tâm bởi khâu in sao, bảo mật đề thi vẫn là khâu tiềm ẩn nhiều rủi ro.
Bên cạnh đó, công tác đảm bảo an ninh các điểm thi trên cả nước cũng là vấn đề mà Cục trưởng Cục Khảo thí băn khoăn do số lượng phòng thi, điểm thi của kỳ thi THPT quốc gia năm nay rất lớn. Điều này đòi hỏi sự phối hợp tích cực từ lực lượng công an, tình nguyện viên cũng như các ngành liên quan tại 63 tỉnh, thành phố.
Phát động sớm chương trình tiếp sức mùa thi.
Kỳ thi THPT quốc gia lần này sẽ do các Sở GD-ĐT địa phương chủ trì và tới nay, công tác chuẩn bị đang được tích cực triển khai. Đặc biệt, chương trình Tiếp sức mùa thi với quy mô lớn lên tới hơn 85.000 tình nguyện viên đã được phát động từ ngày 11-6. Chương trình này được triển khai sớm hơn nhằm nắm bắt đầy đủ các thông tin về thí sinh để có các hình thức hỗ trợ hiệu quả, trong đó hướng tới 2 mục tiêu: đảm bảo tất cả các điểm thi trên toàn quốc có đội hình Tiếp sức mùa thi và tất cả các thí sinh có hoàn cảnh khó khăn sẽ được hỗ trợ trong kỳ thi.
Hiện nay, các tỉnh, thành phố đã thành lập được 663 đội hình tình nguyện cấp tỉnh với 22.052 tình nguyện viên; 2.729 đội hình tình nguyện cấp cơ sở với trên 63.013 tình nguyện viên. Đợt cao điểm của chương trình là từ ngày 20 đến 25-6 với các hoạt động: tuyên truyền, tư vấn, hỗ trợ, đảm bảo an ninh, an toàn cho thí sinh và người nhà thí sinh; giới thiệu nhà trọ miễn phí và nhà trọ giá rẻ; hướng dẫn nơi ăn uống giá rẻ, đảm bảo vệ sinh; hướng dẫn đi lại, phối hợp đảm bảo giao thông, an ninh tại địa điểm thi; hỗ trợ đi lại bằng xe ôm miễn phí hoặc giá rẻ; hướng dẫn làm các thủ tục thi cho thí sinh.
Việc đảm bảo an ninh kỳ thi, phòng chống các hiện tượng tiêu cực cũng được Bộ GD-ĐT đặc biệt chú trọng. Ông Mai Văn Trinh cho biết, đối với việc hạn chế gian lận trong kỳ thi, nhất là việc sử dụng các công nghệ cao, Ban chỉ đạo thi đã phối hợp với lực lượng công an để có những hướng dẫn, tập huấn cụ thể cho cán bộ coi thi.
Tuy nhiên, ông Mai Văn Trinh cho rằng, các phương tiện công nghệ cao hiện nay rất nhiều và rẻ trong khi điều kiện hiện tại chưa thể áp dụng các kỹ thuật để ngăn chặn thì cách tốt nhất là tăng cường trách nhiệm của cán bộ coi thi. Cán bộ coi thi tăng cường trách nhiệm thì thí sinh, dù sử dụng công nghệ hiện đại đến mấy để gian lận cũng không qua mắt được cán bộ coi thi - ông Mai Văn Trinh nhấn mạnh.
|
1Giáo dục
| Đại diện Trường Đại học Quy Nhơn nhận giấy chứng nhận.
Ngày 17/10, Trường Đại học Quy Nhơn (Bình Định) đã phối hợp với Trung tâm Kiểm định chất lượng giáo dục Đại học Đà Nẵng tổ chức Lễ công bố Quyết định và trao Giấy chứng nhận Kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) cho Trường Đại học Quy Nhơn. Lễ công bố có PGS.TS Mai Văn Trinh, Cục trưởng Cục Khảo thí và KĐCLGD của Bộ GD-ĐT về dự.
Tại buổi lễ, PGS. TS. Đoàn Quang Vinh, Giám đốc Trung tâm KĐCLGD - ĐH Đà Nẵng, cho biết: Sau hoạt động tự đánh giá cũng như tham gia hiệu quả trong quá trình đánh giá ngoài theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường đại học, Trường Đại học Quy Nhơn đã được Hội đồng KĐCLGD thuộc Trung tâm KĐCLGD - ĐH Đà Nẵng thẩm định kết quả đánh giá chất lượng giáo dục và đề nghị cấp Giấy chứng nhận cho nhà trường. Căn cứ quy định về quy trình và chu kỳ KĐCLGD trường đại học, Giám đốc Trung tâm KĐCLGD - ĐH Đà Nẵng đã ký quyết định cấp Giấy chứng nhận cho Trường Đại học Quy Nhơn.
Theo quy định của Bộ GD-ĐT, các cơ sở giáo dục ở Việt Nam phải thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục theo chuẩn MOET, gồm 61 tiêu chí của 10 tiêu chuẩn do Bộ GD-ĐT thiết kế, nhằm đảm bảo đạt được những chuẩn mực nhất định trong đào tạo và không ngừng cải tiến, nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu của người sử dụng nguồn nhân lực và đảm bảo quyền lợi cho người học.
ĐÌNH THUNG.
|
1Giáo dục
| Ngày 12/1, trường Đại học Mỹ thuật Việt Nam đã long trọng tổ chức lễ đón nhận Quyết định và trao Giấy chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục do Trung tâm kiểm định chất lượng giáo dục (thuộc Hiệp hội các trường Đại học, Cao đẳng Việt Nam) kiểm định và công nhận.
Đến dự buổi lễ long trọng này có Tiến sĩ khoa học Phan Quang Trung - Phó Chủ tịch Hiệp hội các trường đại học, cao đẳng Việt Nam; đại diện Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch; Bộ Giáo dục và Đào tạo và đại diện một số đơn vị tuyển dụng.
Tại lễ công nhận, Phó giáo sư Lê Văn Sửu - Hiệu trưởng Nhà trường cho hay, nhận thấy chất lượng giáo dục của một trường đại học chỉ được đánh giá và công nhận thông qua hoạt động Kiểm định chất lượng.
Đây là hoạt động quan trọng để nâng cao uy tín, vị thế của nhà trường, khẳng định chất lượng đào tạo, thu hút người học cũng như các đơn vị tuyển dụng lao động, do vậy, trường Đại học Mỹ thuật Việt Nam đã phối hợp với Trung tâm kiểm định chất lượng giáo dục thuộc Hiệp hội các trường đại học, cao đẳng Việt Nam tiến hành công tác kiểm định chất lượng tại Nhà trường.
Việc chuẩn bị và bắt đầu cho công tác tự đánh giá của nhà trường đã được tiến hành từ năm 2009. Khi đó nhà trường đã thành lập Hội đồng tự đánh giá, các nhóm viết tiêu chí và thu thập minh chứng.
Trường Đại học Mỹ thuật Việt Nam đã long trọng tổ chức lễ đón nhận Quyết định và trao Giấy chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục do Trung tâm kiểm định chất lượng giáo dục (thuộc Hiệp hội các trường Đại học, Cao đẳng Việt Nam) kiểm định và công nhận. (Ảnh: Thùy Linh).
Năm 2014 nhà trường đã hoàn thành bộ Báo cáo tự đánh giá và đã nộp cho Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng - Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Từ năm 2014 đến năm 2017 nhà trường tiến hành cập nhật lại các số liệu thống kê, tài liệu minh chứng trên cơ sở hoàn thiện dần cơ cấu tổ chức, hoạt động giảng dạy, cơ sở vật chất, văn bản pháp lý của nhà trường để phục vụ cho công tác kiểm định chất lượng.
Tháng 1 năm 2017 nhà trường chính thức lên kế hoạch Tự đánh giá, thành lập hội đồng Tự đánh giá của trường.
Tháng 3 năm 2017 nhà trường đã đăng ký kế hoạch kiểm định chất lượng giáo dục với Trung tâm kiểm định chất lượng giáo dục (Hiệp hội các trường đại học, cao đẳng Việt Nam) đồng thời là đơn vị tư vấn kỹ năng tự đánh giá cho nhà trường.
Trung tâm kiểm định chất lượng giáo dục đã có đợt tư vấn cho nhà trường từ 21/3/2017 đến 30/6/2017.
Ngày 2/10/2017 trường đã được tiến hành đợt Khảo sát sơ bộ phục vụ đánh giá ngoài.
Từ ngày 10 14/10 trường đã được tiến hành đợt Khảo sát đánh giá chính thức.
Ngày 3/1/2018 nhà trường chính thức nhận được thông báo đạt chất lượng kiểm định giáo dục.
Kết quả Kiểm định của nhà trường như sau: Kết quả Tự đánh giá: 58/61 tiêu chí đạt yêu cầu, có 03/61 tiêu chí không đạt yêu cầu. Kết quả của Đoàn đánh giá ngoài: 52/61 tiêu chí đạt yêu cầu, có 09/61 tiêu chí không đạt yêu cầu.
Với kết quả này, Nhà trường đã được Hội đồng Kiểm định chất lượng giáo dục thuộc Trung tâm Kiểm định chất lượng giáo dục Hiệp hội các trường đại học, cao đẳng Việt Nam công nhận trường đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục.
Tới chúc mừng kết quả mà Nhà trường đạt được, Tiến sĩ khoa học Phan Quang Trung Phó chủ tịch Hiệp hội các trường đại học, cao đẳng Việt Nam không quên dặn dò, là cơ sở đào tạo Mỹ thuật lâu đời tuy nhiên khi đứng trước cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 thì hệ thống giáo dục đại học ở Việt Nam nói chung và trường Đại học Mỹ thuật Việt Nam nói riêng cần phải xem xét kỹ lưỡng tác động giữa giáo dục và cuộc cách mạng này để có hướng đi phù hợp.
Bởi nền tảng của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 chính là nguồn lực.
Được biết, Hiệp hội các trường đại học, cao đẳng Việt Nam là nơi đầu tiên đưa khái niệm cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 vào Việt Nam thông qua hàng loạt các hội thảo được tổ chức ở nhiều tỉnh thành trên cả nước.
Linh Hương.
|
1Giáo dục
| Ông Mai Văn Trinh - Cục trưởng Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng, Bộ GD-ĐT cho biết, có ít nhất 60% câu hỏi trong đề thi của kỳ thi THPT quốc gia 2017 là ở mức cơ bản. Cùng với đó, các câu hỏi sẽ được sắp xếp từ dễ đến khó để tạo điều kiện thuận lợi cho các em trong khi làm bài.
Đề thi THPT quốc gia 2017 cũng sẽ tập trung chủ yếu lớp 12 tiếp tục theo hướng đánh giá năng lực người học như tăng cường vận dụng kiến thức, các câu hỏi mở, giảm yêu cầu thuộc lòng, ghi nhớ máy móc hay trả lời theo khuôn mẫu có sẵn. Việc cấu trúc đề thi nhằm phục vụ mục tiêu xét tốt nghiệp THPT và các câu hỏi còn lại đáp ứng mục tiêu phân hóa ở các mức độ khác nhau để phục vụ mục tiêu xét tuyển sinh vào các hệ thống trường đại học, cao đẳng khá đa dạng của nước ta hiện nay.
Ông Mai Văn Trinh cũng cho biết, đề thi đóng vai trò đặc biệt trong mỗi kỳ thi, vì vậy, năm nay Bộ GD-ĐT đã có hướng dẫn chi tiết quy trình in sao đề thi tới các Sở GD-ĐT. Cụ thể, địa điểm in sao phải đảm bảo 3 vòng độc lập, cách ly, đáp ứng yêu cầu bảo mật, ăn, ở, in sao đề thi, phòng chống cháy nổ.
Hơn nữa, với kỳ thi năm nay, nhiều trường ĐH tỏ ra không an tâm với công tác coi thi, chấm thi. Không phải vì các trường không tin vào kỳ thi mà chưa an tâm ở bệnh thành tích của nhiều địa phương. Nhiều sự cố đã xảy ra trong phòng thi lẫn công tác chấm thi như vụ thỏa thuận nâng điểm thi tốt nghiệp của 11 tỉnh Đồng bằng sông Cửu Long.
Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Bùi Văn Ga cho biết: Những băn khoăn trên của các trường về tính công bằng cũng như kỷ luật của phòng thi là có cơ sở. Tuy nhiên, qua kiểm tra, có nhiều địa phương đã mời nhiều cán bộ của các trường ĐH giám sát chấm thi, tham gia công tác thanh tra thi, chấm thi. Ngoài ra, Bộ GD-ĐT cũng sẽ thành lập nhiều đoàn thanh tra đột xuất trong lúc thi cũng như công tác chấm thi nhằm đảm bảo tính công bằng và khách quan.
Hơn nữa, kỳ thi năm nay lãnh đạo các địa phương là người trực tiếp chủ trì và chịu trách nhiệm nên nếu để xảy ra tình trạng tiêu cực, lộn xộn họ sẽ bị kỷ luật theo đúng quy chế.
N.Thương.
|
1Giáo dục
| Bộ GD&ĐT cho phép thí sinh nộp hồ sơ đến ngày 20/4. Sau 20/4, thí sinh không được thay đổi số lượng môn thi, bài thi đã chọn. Ảnh: Hồng Vĩnh.
Tỷ lệ chọn bài thi KHXH lớn hơn KHTN.
Theo Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Bùi Văn Ga, tính đến ngày 16/4 cả nước có trên 670.000 thí sinh đăng ký dự thi. Trong đó, thí sinh đăng ký xét tuyển là 504.701 (chiếm 74.79%), thí sinh tự do là 44.731 (chiếm 6.63%). Cũng theo Thứ trưởng Bùi Văn Ga, tỷ lệ chọn bài thi Khoa học xã hội đang lớn hơn bài thi Khoa học tự nhiên.
Cụ thể, bài thi Khoa học tự nhiên là trên 260.000 thí sinh đăng ký chiếm 38.61%, nhưng có tới trên 333.000 thí sinh đăng ký bài thi Khoa học xã hội chiếm gần 50%. Thí sinh đăng ký cả hai bài thi cũng chiếm gần 9% là trên 59.000 thí sinh.
Trong số trên 427.000 hồ sơ đăng ký xét tuyển ĐH được nhập lên hệ thống thì nguyện vọng (NV1) chiếm 100%, NV hai chiếm trên 87%, NV 3 chiếm trên 71%, NV4 chiếm trên 51%, NV 5 chiếm trên 35%. Các NV còn lại chiếm trên 60%. Như vậy, số NV đăng ký của thí sinh năm nay đã tăng vọt, nhiều hơn hẳn những năm trước.
Vì đợt 1 năm 2015, mỗi thí sinh chỉ có duy nhất 1 NV. Đến năm 2016, mỗi thí sinh được đăng ký tối đa 4 NV vào 2 trường. Trong khi đó, năm nay, chỉ tính sơ sơ đến nguyện vọng thứ 5 đã có thấy có một tỷ lệ đáng kể. Đó còn chưa kể các nguyện vọng sau.
Ông Trần Trí Thăng, trưởng phòng Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục, Sở GD&ĐT Nam Định cho biết các trường THPT của tỉnh vẫn thu hồ sơ của học sinh. Nên hiện tại, công việc nhập dữ liệu, kiểm tra dữ liệu vẫn là của các trường THPT, đến ngày 18/4 tới, Sở mới mở dữ liệu để kiểm tra lần 1.
Năm nay Sở cũng đã ban hành quy trình làm rất chặt chẽ và có quy trách nhiệm từng công đoạn. Mỗi đơn vị thu hồ sơ thành lập ban hồ sơ. Sau khi nhập dữ liệu của học sinh, ban hồ sơ phải in toàn bộ thông tin danh sách của thí sinh. Người đọc dữ liệu và người nhập dữ liệu phải kiểm tra một lần, ký chịu trách nhiệm.
Sau đó, bản danh sách được đưa cho giáo viên chủ nhiệm các lớp đưa cho học sinh xem và ký một lần nữa. Rồi dữ liệu mới được đưa lên hệ thống. Ngay sau khi thí sinh nộp hồ sơ sẽ được trường cấp cho tài khoản và mật khẩu để kiểm tra thông tin của mình thường xuyên ông Thăng cho hay.
Chia sẻ thêm thông tin với PV Tiền Phong , bạn Nguyễn Văn Đông, học sinh lớp 12 trường THPT Tống Văn Trân, Ý Yên - Nam Định cho biết, trường thu hồ sơ từ những ngày đầu tháng tư. Nộp hồ sơ xong mỗi học sinh sẽ được cung cấp một tài khoản và mật khẩu.
Em đã kiểm tra thông tin, dữ liệu của em và không có sai sót. Nhưng nhiều bạn lớp em phải lên sửa thông tin vì sai số chứng minh thư nhân dân và địa chỉ email Đông cho hay. Cũng theo Nguyễn Văn Đông, những thông tin sai sót được giáo viên chủ nhiệm thông báo để sửa kịp thời.
Trong khi đó, đại diện trường THPT Anhxtanh, Hải Phòng, cho biết rất nhiều học sinh của trường phải sửa phần đăng ký xét tuyển sinh ĐH. Nguyên nhân do dữ liệu trong cuốn Những điều cần biết do NXB Giáo dục Việt Nam phát hành không chuẩn nên khi trường nhập vào hệ thống, dữ liệu của học sinh bị bật ra vị đại diện này cho hay.
Thí sinh không nên nộp hồ sơ sát ngày khóa sổ. Ảnh: Nghiêm Huê.
ĐH Cần Thơ đang dẫn đầu về nguyện vọng.
Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Bùi Văn Ga cũng cho biết, trong top 13 trường ĐH nhận được nhiều hồ sơ đăng ký xét tuyển nhất thì ĐH Cần Thơ đang chiếm vị trí quán quân với trên 78.000 hồ sơ. Trong đó, số lượng hồ sơ NV1, 2, 3 chiếm 68%.
Vị trí thứ hai là ĐH Công nghiệp Hà Nội với gần 66.000 hồ sơ, tỷ lệ NV1, 2, 3 chiếm 57%. Tiếp đến là ĐH Kinh tế quốc dân với gần 48.000 hồ sơ. ĐH Thương mại đứng vị trí thứ tư, ĐH Bách khoa Hà Nội đứng vị trí thứ 5. Đáng chú ý, trong top này, ĐH Tôn Đức Thắng (trường công lập tự chủ tài chính) lọt vào top 10 đứng vị trí thứ 8.
Theo một vị chuyên gia tuyển sinh, số lượng hồ sơ và vị trí này không có nhiều ý nghĩa. Vì đây là những trường đa ngành, chỉ tiêu lớn nên sẽ hút lượng lớn hồ sơ.
Những trường như ĐH Y Hà Nội, ĐH Y Phạm Ngọc Thạch hay Ngoại thương, số lượng hồ sơ nộp vào trường không bao giờ lớn, tỷ lệ chọi không bao giờ cao. Có khi chỉ 1 chọi 1 hay 1 chọi 3 nhưng điểm chuẩn không bao giờ thấp - vị chuyên gia này cho hay.
Tương tự, đại diện trường Anhxtanh thì phân tích, ở trường có những thí sinh nộp nhiều nguyện vọng nhưng cũng có những thí sinh chỉ nộp một nguyện vọng. Những thí sinh nộp chỉ 1 đến 2 nguyện vọng thường là những thí sinh học rất khá, chắc chắn với lựa chọn của mình.
Trong khi đó, những thí sinh nộp nhiều nguyện vọng là những thí sinh học lực trung bình khá, không chắc chắn đỗ một trường nào vị đại diện này cho hay. Từ thực tế này, vị chuyên gia tuyển sinh cho rằng, tình hình tuyển sinh năm nay khó đoán định. Nhưng chắc chắn có một tỷ lệ thí sinh lựa chọn những nguyện vọng sau (từ NV4 trở đi) theo tâm lý chống trượt ĐH.
Còn TS Trần Văn Nghĩa, Phó Cục trưởng Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng, Bộ GD&ĐT cho biết, với kinh nghiệm làm tuyển sinh và ý kiến của cá nhân mình, ông khuyên thí sinh không nên nộp hồ sơ đăng ký muộn.
Về nguyên tắc, Bộ GD &ĐT cho phép thí sinh được nộp hồ sơ đến ngày 20/4. Nhưng nếu để đến những ngày cuối mới nộp, có sai sót hay muốn thay đổi sẽ không còn thời gian để sửa. Vì sau 20/4, thí sinh không được thay đổi số lượng môn thi, bài thi đã chọn.
TS. Trần Văn Nghĩa, Phó Cục trưởng Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng.
Nghiêm Huê.
|
1Giáo dục
| Tuy nhiên, hầu hết học sinh đã điều chỉnh nguyện vọng thành công tại nhà.
Ít thí sinh điều chỉnh bằng phiếu.
Chia sẻ con số thí sinh điều chỉnh nguyện vọng ĐKXT tại một số trường trên địa bàn Đồng Tháp, ông Nguyễn Văn Định Hiệu trưởng Trường THPT Phú Điền (Đồng Tháp) cho biết: Tại Trường THPT Tháp Mười có 66 trường hợp điều chỉnh nguyện vọng; con số này ở Trường THPT Mỹ Quý là 30; Trường THPT Phú Điền và TPHT Trường Xuân 4 ít hơn, mỗi trường chỉ có 4 trường hợp. Có 12 trường hợp bổ sung nguyện vọng, học sinh đã liên hệ trực tiếp với trường để thực hiện.
Đây là số liệu tương đối nhà trường nắm được, số thực tế sẽ nhiều hơn chút ít. Việc thay đổi nguyện vọng nói chung được thực hiện khá thuận lợi ông Nguyễn Văn Định cho biết.
Tại Bến Tre, thực hiện lịch công tác Kỳ thi THPT quốc gia 2017 và nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho thí sinh trong việc điều chỉnh nguyện vọng cũng như điều chỉnh các thông tin dùng để xét tuyển ĐH, CĐ, từ đầu tháng 7/2017, Phòng Khảo thí, Quản lý chất lượng giáo dục và CNTT đã tham mưu lãnh đạo Sở GD&ĐT ban hành công văn hướng dẫn các trường và thí sinh trong việc điều chỉnh nguyện vọng và thông tin xét tuyển.
Theo đó, Sở đã chỉ đạo các trường thông báo rộng rãi và hướng dẫn thật kĩ thí sinh việc điều chỉnh nguyện vọng; đồng thời tạo mọi điều kiện thuận lợi cho thí sinh trong quá trình điều chỉnh nguyện vọng như mở phòng máy và cử giáo viên phụ trách phòng máy để hướng dẫn học sinh điều chỉnh nguyện vọng trực tuyến.
Thông tin từ Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Bến Tre Nguyễn Văn Huấn, đến thời điểm hiện tại, nhiều thí sinh đã tranh thủ điều chỉnh nguyện vọng sau khi biết được điểm thi. Trong đó, chủ yếu là học sinh điều chỉnh trực tuyến, lượng điều chỉnh bằng phiếu chưa nhiều (mỗi đơn vị chỉ vài trường hợp). Nhìn chung, công tác điều chỉnh nguyện vọng của thí sinh gặp nhiều thuận lợi, đảm bảo thực hiện đúng và kịp thời nhu cầu của thí sinh.
Để tránh sai sót khi điều chỉnh nguyện vọng.
Tính đến 18 giờ ngày 20/7/2017, trên địa bàn tỉnh An Giang có 12.619 thí sinh đăng nhập vào phần mềm điều chỉnh nguyện vọng. Trong đó, 4.746 thí sinh thay đổi thành công; 7.873 thí sinh Sở chưa nhận được thông tin phản hồi. Thí sinh có thể thao tác online trực tiếp để điều chỉnh nguyện vọng bằng số CMND và pass được cấp nên nhanh chóng và thuận lợi.
Chia sẻ con số này, ông Trần Tuấn Khanh - Phó Giám đốc Sở GD&ĐT An Giang - cho biết: Vì đây là phần mềm mới đối với các đơn vị, nên trong quá trình làm rất dễ sai thao tác kỹ thuật. Ví dụ như: Nguyên tắc khi điều chỉnh nguyện vọng, phần mềm yêu cầu phải nhập cả nguyện vọng đăng ký trước và nguyện vọng bổ sung, một số trường chỉ nhập nguyện vọng bổ sung nên nguyện vọng trước bị xóa Bên cạnh đó, Bộ GD&ĐT chỉ cho thí sinh đăng nhập 1 lần, vì vậy thí sinh đăng nhập vào chưa điều chỉnh vẫn tính 1 lần; do đó có thí sinh đăng nhập mà chưa thay đổi nguyện vọng đăng ký.
Chia sẻ biện pháp khắc phục, theo ông Trần Tuấn Khanh, Phòng GDCN&KTK;ĐCL trình lãnh đạo Sở GD&ĐT xin chủ trương của Bộ GD&ĐT, cụ thể là Vụ Giáo dục ĐH và Cục Khảo thí kiểm định chất lượng, cho phép các đơn vị trường được điều chỉnh lại nguyện vọng cho thí sinh để tạo điều kiện và hỗ trợ quyền lợi xét tuyển đại học cho thí sinh kịp thời theo quy định.
Trên thực tế, Bộ GD&ĐT đã có hướng dẫn rất cụ thể các đơn vị trong việc điều chỉnh nguyện vọng. Theo đó, các điểm tiếp nhận hồ sơ có thể thực hiện điều chỉnh nguyện vọng đăng ký xét tuyển theo 1 trong 2 cách: Điều chỉnh trực tiếp trên hệ thống (nhập đơn lẻ) và sử dụng cách điều chỉnh nguyện vọng ĐKXT bằng cách nhập từ file excel cho thí sinh.
Khuyến cáo của Bộ GD&ĐT là, để hạn chế các sai sót trong quá trình điều chỉnh nguyện vọng ĐKXT cho thí sinh, các điểm tiếp nhận hồ sơ nên thực hiện điều chỉnh nguyện vọng ĐKXT trực tiếp trên hệ thống. Cách này được thực hiện theo 3 bước.
Bước 1: Tiếp nhận Phiếu điều chỉnh nguyện vọng ĐKXT của thí sinh thực hiện chỉ khi thí sinh đã điền đầy đủ thông tin (chính xác tất cả các nguyện vọng ĐKXT đảm bảo không để thiếu nguyện vọng ĐKXT của thí sinh). Đối chiếu với thông tin đã đăng ký nguyện vọng trong Phiếu đăng ký dự thi (Phiếu số 2).
Bước 2: Nhập thông tin nguyện vọng ĐKXT. Ở bước này, cán bộ máy tính tại điểm tiếp nhận hồ sơ đăng nhập vào Hệ thống. Sửa ưu tiên khu vực, ưu tiên đối tượng cho thí sinh trong trường hợp thí sinh có yêu cầu và có minh chứng về sự thay đổi. Cán bộ máy tính cùng với thí sinh nhập thông tin điều chỉnh nguyện vọng ĐKXT lên hệ thống. Cán bộ máy tính và thí sinh rà soát thông tin. Trước khi lưu dữ liệu, cán bộ máy tính in phiếu từ Hệ thống và yêu cầu thí sinh ký xác nhận.
Bước 3: Đề nghị thí sinh đăng nhập vào Hệ thống để kiểm tra thông tin điều chỉnh nguyện vọng ĐKXT.
Đối với thí sinh tự do, công an, quân đội, điểm tiếp nhận hồ sơ bố trí cán bộ nhập trực tiếp lên Hệ thống cho thí sinh, in ra để thí sinh ký xác nhận ngay khi thí sinh đến nộp phiếu.
Theo Quy chế của Bộ GD&ĐT, sau khi có kết quả thi THPT quốc gia, thí sinh có quyền điều chỉnh nguyện vọng 1 lần. Các em có thể đăng nhập online trực tiếp hạn chót ngày 21/7/2017, có thể nộp bằng phiếu cho điểm tiếp nhận để cập nhật lên phần mềm quản lý của Bộ GD&ĐT chậm nhất tới ngày 23/7/2017.
|
1Giáo dục
| Theo quy định, kết quả thi trung học phổ thông quốc gia sẽ được công bố chậm nhất ngày 7/7. Và theo Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Bùi Văn Ga, sau khi kết thúc kỳ thi (ngày 24/6), bắt đầu từ ngày 26/6, các địa phương bắt đầu triển khai công tác chấm thi.
Kỳ thi quốc gia năm 2017 có nhiều đổi mới, diễn ra từ ngày 22 đến 24/6 ở tất cả tỉnh, thành trên cả nước.
Thí sinh thi tất cả các môn bằng hình thức trắc nghiệm , trừ Ngữ văn. Lần đầu tiên có tổ hợp Khoa học tự nhiên (Vật lý, Hóa học, Sinh học), tổ hợp Khoa học xã hội (Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân).
Những đổi mới đó khiến một số độc giả đặt ra băn khoăn về công tác chấm thi sẽ được thực hiện ra sao, liệu có đảm bảo khách quan, công bằng cho thí sinh?
Báo điện tử Giáo dục Việt Nam gửi tới độc giả quy định về công tác chấm thi nằm trong quy chế thi trung học phổ thông quốc gia và xét tốt nghiệp trung học phổ thông Bộ Giáo dục và Đào tạo như sau:
Khu vực chấm thi.
Quy chế nêu rõ, việc chấm thi tại mỗi Hội đồng thi được thực hiện tại 1 khu vực. Khu vực chấm thi bao gồm nơi chấm thi, nơi chấm kiểm tra, nơi xử lý bài thi trắc nghiệm và nơi bảo quản bài thi được bố trí gần nhau, có lực lượng bảo vệ 24 giờ/ngày, có đủ phương tiện phòng cháy, chữa cháy.
Công tác chấm thi năm 2017 liệu có đảm bảo khách quan, công bằng cho thí sinh? (Ảnh: Thùy Linh).
Phòng chứa bài thi, tủ, thùng hoặc các thiết bị đựng bài thi phải được khóa và niêm phong; chìa khóa do Trưởng ban Thư ký giữ; khi đóng, mở phải có sự chứng kiến của công an và ủy viên Ban Thư ký Hội đồng thi.
Tuyệt đối không được mang các phương tiện thu phát thông tin, sao chép tài liệu, giấy tờ riêng, bút xóa, bút chì và các loại bút không nằm trong quy định của Ban Chấm thi khi vào và ra khỏi khu vực chấm thi.
Giám sát chặt chẽ chấm thi trắc nghiệm.
Theo quy định, việc chấm bài thi trắc nghiệm năm nay, các Phiếu trả lời trắc nghiệm (bài làm của thí sinh) đều được chấm bằng máy.
Bộ phận giám sát chấm bài trắc nghiệm gồm: cán bộ giám sát của đơn vị chủ trì cụm thi, đơn vị phối hợp tổ chức thi (nếu có) và công an thực hiện giám sát trực tiếp, liên tục các hoạt động của Tổ xử lý bài thi trắc nghiệm.
Việc quét Phiếu trả lời trắc nghiệm phải được giám sát chặt chẽ. Trước khi quét phải lập biên bản mở niêm phong. Sau khi quét phải lập biên bản niêm phong.
Các thành viên tham gia xử lý Phiêútrả lời trắc nghiệm tuyệt đối không được mang theo bút chì, tẩy vào phòng chấm thi và không được sửa chữa, thêm bớt vào Phiếu trả lời trắc nghiệm của thí sinh với bất kỳ lý do gì.
Sau khi quét, tất cả Phiếu trả lời trắc nghiệm và Phiếu thu bài thi được niêm phong, lưu giữ và bảo mật tại đơn vị.
Các tệp kết quả quét bài thi gốc (kèm theo số báo danh, chưa kiểm dò, chưa sửa chữa, chưa chấm thi) được xuất từ phần mềm, đảm bảo cấu trúc và yêu cầu theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, được ghi vào 02 đĩa CD giống nhau dán niêm phong, có chữ ký của bộ phận giám sát; một đĩa giao cho Chủ tịch Hội đồng thi lưu giữ, một đĩa gửi chuyển phát nhanh về Bộ Giáo dục và Đào tạo (Cục Khảo thí kiểm định chất lượng giáo dục), chậm nhất ngày 01/7/2017.
Điểm bài thi làm tròn đến 2 số thập phân.
Lãnh đạo Bộ Giáo dục và Đào tạo cho biết, điểm của bài thi tổ hợp là trung bình cộng điểm của các môn thi thành phần, quy về thang điểm 10, làm tròn đến 2 chữ số thập phân.
Điểm của các bài thi độc lập và điểm của từng môn thi thành phần trong bài thi tổ hợp được quy về thang điểm 10, làm tròn đến 2 chữ số thập phân.
Sau khi niêm phong đĩa CD1 lưu các tệp kết quả quét bài thi gốc, các đơn vị mới được phép mở niêm phong các tệp dữ liệu phục vụ chấm thi do Cục Khảo thí kiểm định chất lượng giáo dục đã gửi đến. Tổ xử lý bài trắc nghiệm tiến hành việc xử lý bài thi và chấm thi chính thức.
Biên bản sửa lỗi kỹ thuật các Phiếu trả lời trắc nghiệm; Kết quả chấm thi chính thức của các bài thi trắc nghiệm; Kết quả quét bài thi gốc được ghi vào 02 đĩa CD giống nhau dán niêm phong, có chữ ký của những cán bộ giám sát; một đĩa giao cho Chủ tịch Hội đồng thi cất giữ, một đĩa gửi về Cục Khảo thí kiểm định chất lượng giáo dục.
Trước ngày 04/7/2017, các đơn vị gửi chuyển phát nhanh đĩa CD về Cục Khảo thí kiểm định chất lượng giáo dục.
Theo dõi bài thi tự luận chấm chênh lệch nhau 0,5 điểm.
Đối với bài chấm thi tự luận , Bộ Giáo dục và Đào tạo yêu cầu các địa phương tiến hành nghiên cứu, thảo luận kỹ về đáp án, biểu điểm và thực hiện nghiêm túc khâu chấm chung ban đầu theo quy định của Quy chế thi.
Bố trí cán bộ chấm thi chấm lần thứ nhất và lần thứ hai ngồi ở 2 phòng chấm khác nhau.
Mỗi bài thi tự luận được 2 cán bộ chấm thi chấm độc lập. Cán bộ chấm thi lần thứ nhất chấm trên Phiếu chấm cá nhân. Cán bộ chấm thi lần thứ hai chấm trên bài thi và ghi điểm vào Phiếu ghi điểm.
Trưởng môn chấm thi phải thực hiện nghiêm túc nhiệm vụ kiểm tra, giám sát việc chấm thi của các cán bộ chấm thi trong tổ chấm thi.
Trước khi giao bài đã chấm xong 2 vòng độc lập cho 2 cán bộ chấm thi thống nhất điểm, phải đối chiếu điểm bài thi trên Phiếu ghi điểm của cán bộ chấm thi lần thứ hai với điểm trên Phiếu chấm cá nhân của cán bộ chấm thi lần thứ nhất, phát hiện những trường hợp chênh lệch từ 0,5 điểm trở lên để theo dõi, xác định nguyên nhân và kết quả xử lý thống nhất của 2 cán bộ chấm thi nhằm phòng ngừa các sai sót, vi phạm Quy chế thi.
Đồng thời, quán triệt cán bộ chấm thi không được sửa chữa điểm trên Phiếu chấm, Phiếu ghi điểm và trên bài thi trong quá trình thống nhất điểm.
Xử lý nghiêm đối với những bài làm vi phạm Quy chế thi hoặc cán bộ không thực hiện đúng Quy chế thi; khắc phục những biểu hiện dễ dãi, bỏ qua lỗi trong bài làm của thí sinh, dẫn đến kết quả chấm không phản ánh đúng thực chất.
Để kiểm tra độ chính xác của việc quản lý chấm thi bằng máy tính, tránh xảy ra sai sót trong khâu hồi phách và vào điểm thi, Ban Chấm thi tiến hành khớp phách ngẫu nhiên ít nhất 20% số bài thi tự luận.
Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng lưu ý, đối với những bài thi phải lấy điểm trung bình cộng của 3 lần chấm làm điểm chính thức, thì điểm trung bình cộng phải được quy về thang điểm 10, làm tròn đến hai chữ số thập phân.
Quản lý điểm bài thi.
Sau khi chấm thi xong tất cả các môn, Chủ tịch Hội đồng thi duyệt kết quả thi, báo cáo và nộp toàn bộ dữ liệu kết quả thi về Bộ Giáo dục và Đào tạo (Cục Khảo thí kiểm định chất lượng giáo dục) để lưu giữ và đối chiếu.
Dữ liệu kết quả thi phải lưu vào 02 đĩa CD giống nhau, được niêm phong và lập biên bản niêm phong dưới sự giám sát của thanh tra và công an; 01 đĩa giao cho Chủ tịch Hội đồng thi lưu giữ, 01 đĩa bàn giao cho Bộ Giáo dục và Đào tạo (Cục Khảo thí kiểm định chất lượng giáo dục).
Sau khi duyệt kết quả thi và gửi dữ liệu thi về Bộ Giáo dục và Đào tạo, Chủ tịch Hội đồng thi chỉ đạo Ban Thư ký Hội đồng thi in Giấy chứng nhận kết quả thi cho thí sinh (theo mẫu thống nhất do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định), ký tên, đóng dấu và gửi cho các trường phổ thông, nơi thí sinh đăng ký dự thi.
Mỗi thí sinh được cấp 01 Giấy chứng nhận kết quả thi với mã số xác định duy nhất.
Tất cả các tài liệu liên quan đến điểm bài thi đều phải niêm phong và do Chủ tịch Hội đồng thi trực tiếp bảo quản.
Thùy Linh.
|
1Giáo dục
| Thống kê của Bộ GD&ĐT, trong 1 thời gian ngắn thực hiện quy trình xét tuyển, về cơ bản, công tác tuyển sinh đã được giải quyết ở đợt 1. Theo đó, 170 đơn vị tuyển đủ chỉ tiêu; 234 đơn vị đạt 70% chỉ tiêu trở lên (chiếm 73% số đơn vị tuyển sinh).
"Riêng Trường ĐH Kinh tế quốc dân cũng đã tuyển đủ 100% chỉ tiêu trong đợt 1. Công tác tuyển sinh của trường năm nay có thể nói thành công mĩ mãn trên mọi phương diện, không gặp một khó khăn gì trong xét tuyển" - ông Bùi Đức Triệu chia sẻ.
So sánh với năm 2016, Trưởng phòng Quản lý đào tạo, Trường ĐH Kinh tế Quốc dân cho biết, dù nhà trường nói là tuyển đủ 100% ngay trong đợt đầu, nhưng thực ra số tuyển được chỉ khoảng 95%; khi thí sinh đến nhập học, số lượng giảm đi một chút, chỉ còn hơn 90%. Tuy nhiên, nhà trường không tuyển thêm đợt 2.
"Chúng ta cũng biết, ngay các trường khối y dược năm trước cũng còn tuyển thiếu. Nhưng năm nay, trên 50% trường tuyển đủ ngay với chất lượng tốt, tôi cho rằng đó là một con số rất ấn tượng" - ông Bùi Đức Triệu nhận định.
Quy chế mới - lợi ích kép.
Khẳng định quy chế tuyển sinh năm nay có nhiều thuận lợi, điều được ông Bùi Quốc Triệu nhấn mạnh đầu tiên chính là công tác nộp hồ sơ của thí sinh.
Theo đó, nếu trước đây, thí sinh phải đến các trường ĐH, CĐ nộp hồ sơ trực tiếp và các trường này phải tiếp nhận - đó là công việc rất mất thời gian, công sức - thì năm nay thí sinh nộp hồ sơ ngay tại trường phổ thông, khiến mọi việc nhẹ nhàng hơn nhiều. Bởi từ việc chỉ tập trung cho mấy trăm trường ĐH trong nhận hồ sơ, thì nay việc này phân ra cho trên khoảng vài nghìn trường phổ thông.
Bản thân các trường ĐH, CĐ chỉ việc lấy dữ liệu. Sau khi lấy dữ liệu về, việc xử lý dữ liệu cũng đều làm online nên rất nhẹ nhàng và hiệu quả. Vì các trường không quản lý dữ liệu nên công tác bảo mật rất đảm bảo, gần như an toàn tuyệt đối, không có sai sót gì, hay có sự can thiệp nào của các trường.
Các trường phổ thông đang gánh công việc các trường ĐH trước đây; nhưng tôi nghĩ các thầy cô sẵn sàng làm việc đó. Với học trò của mình, các thầy cô quen thuộc, thân mật hơn, dẫn đến chất lượng công tác này cũng tốt hơn.
Đánh giá chung, công tác xét tuyển năm nay rất nhẹ nhàng và hiệu quả trên nhiều phương diện.
Bên cạnh thuận lợi cho thí sinh và nhà trường, một điểm đáng ghi nhận trong kỳ tuyển sinh năm nay, theo ông Bùi Quốc Triệu chính là việc lọc ảo hiệu quả.
Đặc biệt với các trường tham gia nhóm xét tuyển chung, phần mềm lọc ảo của nhóm đã loại ảo được khoảng 95% rồi. Phần trăm rất ít còn lại được tiếp tục lọc qua phần mềm lọc ảo của Bộ GD&ĐT. Do đó, tỷ lệ thí sinh ảo về cơ bản được loại trừ.
Có chăng còn lại chỉ là lượng ảo tự nhiên, ở một số trường tuyển sinh riêng, không tham gia vào quy trình lọc ảo của Bộ; hoặc một số thí sinh đỗ nhưng không đi học vì các lý do khác nhau...
Một số thí sinh không đạt nguyện vọng là khó tránh khỏi.
Trước ý kiến năm nay những trường top đầu tuyển sinh thuận lợi, nhưng trường top giữa, top dưới lại khó khăn hơn, ông Bùi Quốc Triệu cho rằng, các trường này, những năm trước đã khó khăn chứ không phải năm nay mới khó. Nhưng có một điều phải khẳng định, đó là phần thuận lợi nhất vẫn thuộc về thí sinh.
Theo đó, Quy chế tuyển sinh 2017 không giới hạn nguyện vọng của thí sinh nên các em có điểm cao vừa vẫn mạnh dạn đăng ký vào các trường top trên, bởi nếu trượt, các em sẽ "rơi" xuống nguyện vọng sau.
Cũng vì điều này mà điểm một số trường top trên, đặc biệt một số trường có chỉ tiêu quá ít như công an, quân đội, điểm chuẩn "dâng" cao. Tuy nhiên, Trường ĐH Kinh tế quốc dân không gặp phải trường hợp này.
Với một số trường hợp cá biệt thí sinh bị điểm cao vẫn trượt, ông Bùi Quốc Triệu cho rằng, nếu thí sinh đăng ký thêm các nguyện vọng khác thì sẽ xảy ra trường hợp như trên.
"Có một vài em có thể do lý do khác nhau mà không đạt được nguyện vọng. Tôi nghĩ, bất luận công việc nào cũng vậy, không thể tuyệt đối một cách hoàn toàn được.
Thực tế, có thí sinh chỉ đặt 1 nguyện vọng, như thế sẽ có rủi ro. Nhiều lần tư vấn tuyển sinh, chúng tôi đều khuyên các em nên đặt khoảng 5 - 10 nguyện vọng, chia làm 3 nhóm: nhóm nganh bằng với sức của mình, nhóm thấp hơn 1 chút và nhóm thấp hơn nữa, thì không thể trượt được. Nhưng nhiều thí sinh rất cá tính và kiên quyết, không đặt nguyện vọng dự phòng.
Chẳng hạn, nếu thí sinh không đăng ký chỉ 1 nguyện vọng vào Trường ĐH Y Hà Nội mà đăng ký thêm các nguyện vọng vào trường ĐH Y dược khác nữa thì chắc chắn khả năng đỗ sẽ cao. Còn nếu kiên quyết chỉ theo một nguyện vọng vào Trường ĐH Y Hà Nội, bắt buộc em phải phấn đấu" - ông Bùi Quốc Triệu chia sẻ.
Tạo điều kiện phân tầng ĐH.
Theo ông Bùi Quốc Triệu, kết quả tuyển sinh năm nay tạo điều kiện phân tầng ĐH một cách rất tự nhiên, mà nói theo ngôn ngữ của thị trường là do thị trường quyết định.
Nếu trường có chất lượng đào tạo tốt sẽ thu hút được nhiều thí sinh với chất lượng đầu vào tốt.
Nhưng ông Bùi Quốc Triệu cũng cho rằng, quan trọng hơn, chúng ta phải thay đổi quan điểm, đó là đánh giá không chỉ để ý đến điểm đầu vào mà đánh giá quá trình, chuẩn đầu ra các trường ra sao...
"Hiện nay, Bộ GD&ĐT đã có bước đi đầy đủ, mạnh mẽ hơn với việc này, như đổi tên Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng thành Cục Quản lý chất lượng; tiến hành các đánh giá ngoài, kiểm định chất lượng... Những công tác ấy rất quan trọng" - ông Bùi Quốc Triệu cho hay.
Góp ý cho kỳ tuyển sinh sang năm, theo quan điểm của ông Bùi Quốc Triệu, vẫn nên tiếp tục như năm nay vì cách tuyển sinh hiện hành rất nhẹ nhàng, hiệu quả, thuận lợi cho thí sinh và các trường. Việc ứng dụng CNTT cũng giúp giảm tải và tăng thêm hiệu quả của công tác tuyển sinh.
"Chúng tôi đi coi thi ở Bắc Giang, quan sát kỳ thi THPT quốc gia quả thật rất nhẹ nhàng và nghiêm túc. Hơn 500 cán bộ của Trường ĐH kinh tế quốc dân coi thi về, không có ai phản ánh không tốt về tính nghiêm túc của kỳ thi.".
Ông Bùi Quốc Triệu.
|
1Giáo dục
| Không gian lận nào có thể qua mắt giám thị.
Về tình trạng dùng các thiết bị công nghệ cao để thực hiện các gian lận trong thi cử, ông Mai Văn Trinh- Cục trưởng Cục Khảo thí và kiểm định chất lượng giáo dục (Bộ GD&ĐT)- khẳng định: Đây không phải câu chuyện mới mà từ những năm trước đã có.
Năm nay trong công tác chỉ đạo thi THPT quốc gia 2017, Ban chỉ đạo thi, Bộ Công an đã hướng dẫn kĩ cho các hội đồng thi, phổ biến đến tận điểm thi các kĩ năng để phát hiện gian lận bằng công nghệ cao.
Ông Trinh lí giải tại sao năm nay chỉ có 24 thí sinh trong 1 phòng thi: Với 24 học sinh trong phòng thi và 2 cán bộ coi thi sẽ rất dễ để phát hiện sự bất thường của các thí sinh.
Nếu cán bộ coi thi làm hết trách nhiệm của mình thì mọi diễn biến tâm lí không bình thường của học sinh sẽ được phát hiện.
Đây là giải pháp tốt để phòng ngừa và phát hiện gian lận bằng công nghệ cao trong thi cử vì không gian lận nào có thể qua mắt được giám thị.
Độ khó dễ giữa các đề thi là như nhau.
Về quá trình xây dựng Ngân hàng đề thi, ông Sái Công Hồng - Phó cục trưởng Cục khảo thí và Kiểm định chất lượng (Bộ GD&ĐT) cho biết: Năm nay là năm đầu tiên chúng ta đổi mới công tác xây dựng ngân hàng đề thi theo chuẩn quốc tế từ đó xây dựng mã đề thi cho kỳ thi THPT Quốc gia 2017.
Điểm khác với các năm trước là năm nay tất cả những câu hỏi này đã được thử nghiệm với học sinh lớp 12, qua đó biết độ dễ - khó của các câu hỏi trong thực tiễn.
Tháng 3 và tháng 4, đã thử nghiệm ngân hàng câu hỏi với khoảng 20.000 học sinh lớp 12. Sau đó, tiếp tục làm công đoạn thứ 2 là chuẩn hóa để cân bằng độ khó giữa các đề thi. Đề thi trắc nghiệm khách quan có 24 mã đề thi khác nhau, xuất phát từ 4 đề gốc.
Giải đáp những băn khoăn về độ vênh mức độ khó dễ giữa các đề, ông Hồng cho biết: Mức độ khó của các mã đề đều tương đương nhau vì đã được xây dựng từng bước theo công nghệ làm ngân hàng đề thi chuẩn hóa như của Hoa Kỳ.
Sau khi thử nghiệm, hội động rút đề thi theo ma trận tạo nên các mã đề thi khác nhau. Có thể cùng nội dung kiến thức, nhưng ở mỗi mã đề lại hỏi mức độ kỹ năng khác nhau. Do đó, chỉ khi phân tích điểm trung bình của các mã đề thi này thì chúng ta mới chứng minh rằng, độ khó của các đề thế nào.
|
1Giáo dục
| Lọc ảo 3 lần.
Theo ông Trần Anh Tuấn, Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục Đại học, do năm nay sử dụng cơ sở dữ liệu chung nên trường nào không nắm kỹ quy trình và lịch xét tuyển sẽ làm ảnh hưởng đến cả hệ thống. Chỉ cần một trường không gửi dữ liệu lên hệ thống thì kết quả lọc thí sinh ảo cũng sẽ bị ảnh hưởng.
Mặt khác, khó khăn trong quá trình lọc ảo năm nay không thể dùng kinh nghiệm của các năm trước để tính ảo được, do thí sinh đăng ký nhiều nguyện vọng nhưng chỉ có khả năng trúng tuyển 1 nguyện vọng phù hợp.
Thí sinh được điều chỉnh nguyện vọng theo 1 trong 2 hình thức: điều chỉnh online hoặc ghi phiếu. Đối với thí sinh điều chỉnh online sẽ không thể tăng số lượng nguyện vọng. Sau khi kết thúc thời gian điều chỉnh nguyện vọng (từ ngày 15 đến 23/5, điều chỉnh trên phiếu kéo dài đến hết ngày 25/7), các trường sẽ lập danh sách thí sinh có khả năng trúng tuyển, sau đó chuyển về Bộ GDĐT để tham gia quy trình lọc ảo 3 lần.
Sau mỗi lần lọc ảo, các trường có thể điều chỉnh điểm chuẩn và sau 3 lần lọc ảo sẽ ra kết quả chính thức. Các trường công bố kết quả chính thức vào ngày 1/8.
Mỗi thí sinh sẽ có 1 phiếu kết quả thi, trên đó có mã vạch. Khi thí sinh trúng tuyển ở một trường ĐH và làm thủ tục nhập học thì không thể xét tuyển ở trường khác.
Đối với các trường tham gia nhóm xét tuyển, việc lọc danh sách có khả năng trúng tuyển sẽ được thực hiện liên tục trong nội khối trước khi đưa vào phần mềm lọc ảo chung của Bộ GDĐT. Việc này sẽ giúp giảm ảo đáng kể so với trường không tham gia nhóm.
"Bộ sẽ dùng công cụ kỹ thuật để giám sát trường tuyển vượt chỉ tiêu, sau 3 lần nhắc nhở nếu trường không điều chỉnh, bộ sẽ xử lý mạnh tay" - ông Tuấn nói.
Ông Tuấn cũng cho biết, hiện tại Bộ GDĐT đã thành lập 2 nhóm lọc thí sinh ảo, trong đó nhóm trường phía Bắc có 52 trường tham gia và nhóm trường phía Nam có 72 trường tham gia. Sau khi tập huấn và chạy lọc ảo ở nhóm phía Bắc thì kết quả vượt chỉ tiêu lên đến 200%.
Ông Trần Văn Nghĩa, Phó Cục trưởng Cục quản lý chất lượng cho rằng, để lọc ảo được thực hiện chính xác, các trường cần phải cung cấp đầy đủ các dữ liệu về Bộ GDĐT.
Đối với thí sinh tuyển thẳng, trúng tuyển theo đề án tuyển sinh riêng và nhập học vào trường thì các trường phải đưa lên dữ liệu chung để Bộ khóa dữ liệu của những thí sinh này, tránh tham gia xét tuyển lần nữa. Những trường tham gia nhóm xét tuyển chung thì sẽ loại trừ được ảo rất nhiều. Còn những trường không tham gia nhóm xét tuyển sẽ khó khăn trong việc tính thí sinh ảo.
Trường nào không cập nhật danh sách đưa lên lọc ảo thì phần mềm lấy mặc định lấy danh sách lần cuối cùng mà trường đã đưa lên. Thống kê của Bộ GDĐT cho biết, năm nay có hơn 660.000 nguyện vọng của thí sinh đăng ký xét tuyển vào đại học.
Đề thi là khâu quan trọng nhất.
Tại buổi chia sẻ thông tin với báo chí về kỳ thi THPT quốc gia và tuyển sinh đại học 2017, ông Mai Văn Trinh, Cục trưởng Cục Khảo thí & Kiểm định chất lượng cho biết, Bộ GDĐT xác định đề thi là khâu quan trọng, tác động trực tiếp đến thành bại của kỳ thi THPT quốc gia năm nay. Do đó, ngay từ khi công bố phương án thi, Bộ GDĐT đã tổ chức xây dựng ngân hàng đề thi chuẩn hóa phục vụ cho kỳ thi.
Đây cũng là năm đầu tiên trong lịch sử thi cử Bộ GDĐT công bố đề thi thử nghiệm, minh họa và tham khảo để thầy cô và học sinh có định hướng và ôn tập chuẩn bị cho kỳ thi.
Ông Trinh khẳng định: "Chúng tôi xác định mục tiêu là đề thì phải tuyệt đối chính xác. Đó là trách nhiệm của hội đồng thi, tổ làm đề thi. Đồng thời chúng tôi cũng rút kinh nghiệm những số liệu mang tính biến động, chưa cập nhật thì hạn chế sử dụng trong các đề thi".
Bạch Dương.
|
1Giáo dục
| Có những thí sinh chọn 21 nguyện vọng đăng kí (Ảnh minh họa: Hải Nguyễn).
Hôm qua (20.4) là hạn cuối cùng thí sinh làm hồ sơ đăng ký thi THPT quốc gia. Nhiều năm trước, cứ mỗi lần đến mùa thi thì dư luận xã hội lại băn khoăn việc có ít thí sinh chọn thi các môn xã hội. Nhiều phòng thi chỉ có một vài TS thi môn sử hay môn địa khiến xã hội lo lắng. Nhưng kết quả đăng kí dự thi năm nay đã cho thấy bức tranh hoàn toàn khác: TS chọn bài thi KHXH cao hơn bài thi KHTN mặc dù khi đăng ký xét tuyển vào ĐH, CĐ khối ngành tự nhiên vẫn chiếm tỉ lệ áp đảo so với khối ngành xã hội.
Theo số liệu tính tới 17 giờ ngày 20.4, theo thống kê cả nước có 859,835 thí sinh kết quả đăng kí dự thi; có 643,151 (74.8%) thí sinh đăng kí xét tuyển và 79,714 (9.27%) thí sinh tự do. Trong đó, cụ thể tỉ lệ chọn bài thi KHTN là 321,451 (37.39%); tỉ lệ thí sinh chọn bài thi KHXH là 417,334 (48.54%); số thí sinh chọn cả hai bài thi là 71,046 (8.26%).
Hiện theo thống kê, đang có 620,260 hồ sơ đăng kí xét tuyển được nhập lên hệ thống, đạt 96.44% so với số đăng kí xét tuyển. Trong đó NV1: 620,260 (100%); NV2: 537,054 (86.59%); NV3: 433,612 (69.91%); NV4: 312,035 (50.31%); NV5: 214,288 (34.55%) và nguyện vọng còn lại là 368,320 (59.38%).
Cũng theo kết quả đánh giá của Bộ, phần đông thí sinh chỉ chọn lựa 4-5 nguyện vọng xét tuyển. Thậm chí, có đến 13% thí sinh chỉ đăng ký 1 nguyện vọng xét tuyển duy nhất, 30% thí sinh chỉ đăng ký 2 nguyện vọng. Điều này cho thấy, thí sinh rất có bản lĩnh, xác định được ngành nghề mình yêu thích và quyết tâm theo đuổi.
Tuy nhiên, cũng có thí sinh đăng kí tới 21 nguyện vọng khiến dư luận đặt câu hỏi về khả năng lọc ảo của phầm mềm. Ông Trần Văn Nghĩa, Phó Cục trưởng Cục khảo thí và Kiểm định chất lượng thi (Bộ Giáo dục và Đào tạo) cho rằng: Đối với phần mềm lọc ảo, hiện chúng tôi cũng đã rà soát lần cuối, sau đó, sẽ tập huấn cho các trường tham gia vào phần mềm này. Hiện những yêu cầu về lọc thí sinh ảo, phần mềm của Bộ Giáo dục và Đào tạo đều đáp ứng được. Tôi có thể khẳng định, đối với thí sinh đăng ký 21 nguyện vọng để đăng ký xét tuyển vào các trường, phần mềm lọc ảo vẫn thực hiện được.
Ông Trần Văn Nghĩa, Phó Cục trưởng Cục khảo thí và Kiểm định chất lượng thi, Bộ Giáo dục và Đào tạo (Ảnh: Huyên Nguyễn).
Ông Trần Văn Nghĩa cũng lưu ý các thí sinh: Hiện thời gian còn không nhiều, các thí sinh phải phân bổ thời gian hợp lý để việc ôn tập được hiệu quả. Đồng thời, nội dung thí sinh ôn tập nên bám sát với nội dung các câu hỏi trong đề thi minh họa mà Bộ Giáo dục vào Đào tạo đã công bố. Bên cạnh đó, thí sinh cũng cần phải nắm được các quy định đối với việc làm bài thi, đặc biệt, đối với các bài thi tổ hợp để tránh xảy ra nhưng sai sót không đáng có.
Huyên Nguyễn.
|
1Giáo dục
| Bên cạnh đó, toàn kỳ thi năm nay có 2 cán bộ coi thi bị nhắc nhở do vi phạm quy chế. Chia sẻ về số lượng thí sinh vi phạm quy chế giảm rất nhiều so với năm trước, ông Mai Văn Trinh Cục trưởng Cục khảo thí và kiểm định chất lượng - Bộ GD-ĐT cho biết: Do hình thức thi được đổi mới việc thí sinh không thể mang tài liệu được, nếu mang tài liệu là phải mang cả cuốn sách giáo khoa.
Toàn cảnh họp báo. Ảnh Ngô Chuyên.
Bên cạnh đó, thời gian làm bài không kéo dài, mỗi thí sinh trong một phòng thi có một mã đề riêng nên việc gian lận giảm. Đồng thời, giảm 50% số giám thị coi thi ở các trường ĐH, CĐ phối hợp địa phương nên tính khách quan cũng được đảm bảo.
Ngoài ra, năm nay để xây dựng được các mã đề thi, Bộ GD-ĐT chủ trương xây dựng ngân hàng đề thi chuẩn hóa, sẽ chia ra thành các giai đoạn và thử nghiệm với học sinh lớp 12. Từ tháng 3 đến tháng 5, Bộ GD-ĐT đã chọn mẫu chuẩn hóa thử nghiệm cân bằng độ khó giữa các câu trong đề thi.
Với đề thi trắc nghiệm khách quan, Bộ GD-ĐT xây dựng 24 mã đề khác nhau, xuất phát từ 4 đề gốc nhưng trong quy chế không quy định điều này, mà chỉ quy định mỗi đề thi có 24 mã đề khác nhau.
Mỗi đề thi có 4 mức độ là nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao Đề thi trắc nghiệm THPT quốc gia có sự chuẩn hóa theo kinh nghiệm của Mỹ - nơi đã có nhiều kinh nghiệm làm thi trắc nghiệm. Vì vậy, việc hoàn thiện cách làm sẽ không thể trong một sớm, một chiều.
Ngô Chuyên.
|
1Giáo dục
| TS nghèo được chăm sóc đặc biệt.
Thống kê của Bộ GDĐT, mùa thi năm nay, cả nước sẽ có khoảng 85.000 tình nguyện viên tham gia tiếp sức kỳ thi THPT quốc gia. Theo đánh giá của Bộ GDĐT, với những thay đổi trong cách thức tổ chức kỳ thi năm nay, gánh nặng đối với TS sẽ được giảm nhẹ khi không phải đi xa để thi mà được thi tại địa phương mình sinh sống. Ngược lại, việc đảm bảo an toàn cho kỳ thi trở thành áp lực với bộ phận tổ chức, hỗ trợ kỳ thi.
Sinh viên tình nguyện tiếp sức mùa thi năm 2016 tại Hà Nội. Ảnh: Tùng Anh.
Ông Nguyễn Minh Triết - Phó Chủ tịch thường trực Hội Sinh viên Việt Nam - cho biết, chính vì những thay đổi đó, năm nay, chương trình tiếp sức mùa thi cũng có nhiều đổi mới nhằm hỗ trợ tốt nhất cho TS và người nhà. Bên cạnh đoàn thanh niên, hội sinh viên các trường ĐH-CĐ, năm nay có sự vào cuộc tích cực của đoàn thanh niên các quận, huyện. Các tình nguyện viên sẽ tổng hợp thông tin TS cần hỗ trợ, tìm kiếm nguồn lực và tham gia trực tiếp giúp đỡ TS tại các điểm thi, nhất là các TS khó khăn - ông Triết nói.
Ông Triết cũng thông tin, tính đến thời điểm hiện tại, cả nước đã thành lập được 663 đội hình tình nguyện cấp tỉnh với hơn 22.000 tình nguyện viên; gần 2.800 đội tình nguyện cấp cơ sở với 63.000 tình nguyện viên. Các đội hình tình nguyện triển khai trong 2 tháng, từ tháng 5 7, cao điểm từ giữa đến cuối tháng 6.
Tại Hà Nội, ông Chu Hồng Minh Trưởng ban Thanh niên trường học Thành đoàn cũng thông tin, Hà Nội sẽ có gần 10.000 tình nguyện viên tham gia hỗ trợ trên 72.000 TS và người thân tham gia kỳ thi THPT quốc gia tại 112 điểm thi trên địa bàn. Ngoài các đội phản ứng nhanh giao thông; giao thông xanh, năm nay đội xe tình nguyện áo xanh chở ước mơ hồng phân công tình nguyện viên trực tiếp đưa đón, động viên TS có hoàn cảnh đặc biệt (khuyết tật, mồ côi, không có người thân đưa đón) trong những ngay thi. Thành đoàn cũng sẽ tổ chức các chuyến ô tô đưa đón TS là người dân tộc, có hoàn cảnh khó khăn từ các xã, huyện xa tới các điểm thi ông Minh nói.
Tại TP.Hồ Chí Minh, chương trình tiếp sức mùa thi cũng được chia làm 2 giai đoạn: Từ 21 24.6 và từ 1 7.8. Cụ thể, theo ông Lê Xuân Dũng Phó Giám đốc Trung tâm Hỗ trợ học sinh, sinh viên TP.Hồ Chí Minh, giai đoạn 1, tình nguyện viên sẽ tập trung vào việc sắp xếp trật tự các điểm thi, hướng dẫn, chỉ dẫn sơ đồ phòng thi, giữ hành lý, bố trí chỗ nghỉ trưa, tặng các suất ăn, nước uống cho TS khó khăn Giai đoạn 2, tình nguyện viên hỗ trợ tại các bến xe để tư vấn tìm kiếm nhà trọ cho tân sinh viên, dẫn đường, tặng vé xe buýt, bản đồ Đặc biệt, đối với những TS đặc biệt khó khăn, tình nguyện viên sẽ được bố trí 1 kèm 1 chăm sóc cho các em suốt quá trình từ tỉnh lẻ về thành phố để làm hồ sơ xét tuyển, tìm chỗ trọ giá rẻ, nhập học.
Giữ an toàn cho cán bộ coi thi.
Không chỉ tăng cường sinh viên tình nguyện, mùa thi năm nay, nhiều lực lượng khác cũng vào cuộc để đảm bảo an toàn tuyệt đối cho kỳ thi tại các địa phương.
Kỳ thi THPT quốc gia 2017 sẽ chính thức diễn ra từ ngày 21.6 24.6. Cụ thể, 14 giờ ngày 21.6, các TS sẽ đến phòng thi nghe phổ biến quy chế thi. Ngày 22.6, buổi sáng các TS làm bài thi môn ngữ văn, chiều thi môn toán. Ngày 23.6, buổi sáng TS thi các môn tổ hợp khoa học tự nhiên gồm vật lý, hóa học, sinh học, buổi chiều thi môn ngoại ngữ. Ngày 24.6, buổi sáng TS làm bài thi các môn tổ hợp khoa học xã hội gồm lịch sử, địa lý, giáo dục công dân.
Ông Mai Văn Trinh Cục trưởng Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng (Bộ GDĐT) cho biết: Mục đích của kỳ thi năm nay tại các địa phương có tính chất khác hơn và tiềm ẩn rủi ro, tiêu cực có thể xảy ra, chính vì vậy việc đảm bảo tuyệt đối an toàn cho kỳ thi phải được địa phương đặt lên hàng đầu và tất cả lực lượng có thể tham gia đều phải cùng vào cuộc.
Tại Nghệ An, với gần 31.000 TS, năm nay Sở GDĐT huy động hơn 5.400 người tham gia tổ chức kỳ thi, trong đó số cán bộ của các trường ĐH-CĐ phối hợp là 1.400 người. Lãnh đạo Sở GDĐT tỉnh này cho biết, riêng công tác in sao đề thi năm nay, tỉnh đã phải lập một ban với 64 người.
Tại Hà Tĩnh, năm nay Sở GDĐT điều động tới gần 2.500 người tham gia làm nhiệm vụ trong kỳ thi, trong đó nhân sự của sở là 1.200 người, các trường ĐH là 958 người và lực lượng công an, bảo vệ, y tế lên đến 300 người.
Ông Trinh cũng lưu ý thêm, do tính chất đặc biệt của kỳ thi năm nay, các cán bộ của trường ĐH - CĐ sẽ được tăng cường về địa phương coi thi, chấm thi. Chính vì vậy, ngoài việc đảm bảo an toàn cho thí sinh, các lực lượng phải giữ an toàn cho tất cả các thành viên tham gia kỳ thi, đặc biệt là các cán bộ giáo viên của các trường về làm thi, không để xảy ra các tình huống mất trật tự trong và ngoài điểm thi.
|
1Giáo dục
| Ảnh minh họa.
Thống kê dữ liệu cho thấy, năm nay, tỉ lệ thí sinh thi để lấy kết quả xét tuyển vào đại học chiếm khoảng 75%, cao hơn năm 2016 khoảng 5%. Số thí sinh đăng ký dự thi bài thi khoa học xã hội tăng cao, chiếm trên 50% tổng số thí sinh đăng ký dự thi.
Những năm trước, tỉ lệ thí sinh dự thi môn xã hội thường ít, nhưng năm nay tỉ lệ này đã tăng cao hơn. Các thí sinh chọn bài thi khoa học xã hội cao hơn bài thi khoa học tự nhiên mặc dù khi đăng ký xét tuyển vào đại học khối ngành tự nhiên vẫn chiếm tỉ lệ áp đảo so với khối ngành xã hội.
Sự thay đổi theo chiều hướng tích cực này rõ ràng có tác động không nhỏ của việc đổi mới thi/tuyển sinh nói chung và đổi mới phương thức thi, cấu trúc bài thi nói riêng mà Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) đang tiến hành. Bằng việc đổi mới thi đã tác động tích cực trở lại quá trình dạy học, góp phần khắc phục dần tình trạng học lệch, dạy tủ, học tủ hay cắt xén chương trình.
Theo đánh giá của Bộ GD&ĐT, do thông tin về kỳ thi được cung cấp đầy đủ từ sớm nên ngay từ những ngày đầu tiên tiếp nhận đăng ký dự thi, đã có khá nhiều thí sinh nộp hồ sơ. Các Sở GD&ĐT cũng nhập dữ liệu ngay từ đầu nên không xảy ra tình trạng dồn ứ dữ liệu. Hệ thống công nghệ thông tin hoạt động ổn định, thông suốt.
Lý giải về việc tăng số lượng thí sinh đăng ký dự thi môn khoa học xã hội, PGS.TS Trần Văn Nghĩa, Phó Cục trưởng Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng (Bộ GD&ĐT) cho biết, các năm trước, chủ yếu thí sinh chỉ chọn môn ưu thế trùng với môn đã chuẩn bị để đăng ký xét tuyển đại học. Do tổ hợp truyền thống Toán-Lý-Hóa (khối A cũ) được nhiều ngành sử dụng để xét tuyển hơn tổ hợp Văn-Sử-Địa (khối C cũ), nên số thí sinh đăng ký dự thi các môn khoa học tự nhiên trong kỳ thi THPT quốc gia cao vượt trội so với các môn khoa học xã hội.
Tuy nhiên, với phương án thi năm 2017 có xuất hiện các bài thi tổ hợp, quy chế cho phép thí sinh được lựa chọn một trong hai bài thi, nhưng cũng có thể chọn lựa cả hai bài để lấy kết quả bài thi cao hơn xét tốt nghiệp. Với quy định như vậy, bên cạnh việc lựa chọn bài thi để xét tuyển vào đại học, thí sinh cũng cân nhắc chọn bài thi phù hợp để đủ điều kiện xét công nhận tốt nghiệp.
Việc đổi mới phương thức thi từ tự luận sang trắc nghiệm, không bắt buộc học sinh phải học thuộc lòng máy móc cũng giúp cho thí sinh ôn tập các môn xã hội hiệu quả hơn.
Ngoài ra, năm nay các trường đề ra các tổ hợp xét tuyển mới trong đó nhiều tổ hợp có các môn xã hội cũng tạo điều kiện cho thí sinh có nhiều cơ hội lựa chọn phương án đăng ký xét tuyển hơn. Đó chính là những lý do số lượng thí sinh chọn bài thi khoa học xã hội tăng lên nhiều, trong khi thí sinh chọn bài thi khoa học tự nhiên vẫn giữ ổn định như các năm trước.
Bộ GD&ĐT cho rằng, đây là tín hiệu tích cực vì với việc đăng ký chọn bài thi khoa học xã hội, các em phải dành thời gian ôn tập nhiều cho các môn này. Vì thế, việc học cũng toàn diện hơn, không chỉ nghiêng về một vài môn mà các em xác định dùng để xét tuyển đại học theo các khối xét tuyển truyền thống như trước./.
|
1Giáo dục
| Năm nay là năm đầu tiên thí sinh làm quen với kỳ thi có tới 6 môn thi, trong đó có bài thi tổ hợp gồm 3 môn thi mà bỏ bất cứ môn thành phần nào thí sinh cũng không được xét tốt nghiệp THPT. Việc nắm vững các quy định sẽ giúp thí sinh bình tĩnh làm bài thi mà không mắc phải những sai sót nghiêm trọng.
Thí sinh cần lưu ý những vật dụng không được phép mang vào phòng thi.
Kiểm tra mã đề thi từng môn thi.
Khi dự thi môn riêng biệt hay môn thành phần, trong bài thi tổ hợp, điểm cần chú ý đầu tiên là thông tin về số báo danh, mã đề thi. Thí sinh cần lưu ý các môn thi thành phần trong một bài thi tổ hợp đều có cùng một mã đề thi. Trong trường hợp thí sinh làm đề thi không cùng một mã đề, thí sinh sẽ không được tính điểm bài thi đó.
Ông Bùi Quang Thái, Phó trưởng phòng Quản lý thi và kiểm định chất lượng giáo dục, Sở GD-ĐT Hà Nội cho biết, kỳ thi năm nay rất phức tạp, khá căng thẳng. Do vậy, cả cán bộ coi thi lẫn thí sinh phải hết sức lưu ý. Trong trường hợp thí sinh đến thi muộn hoặc bỏ thi thì cán bộ coi thi vẫn phát đề và úp đề thi xuống bàn. Cán bộ coi thi phải chịu trách nhiệm về mã đề đã phát cho thí sinh trong trường hợp để xảy ra sai sót.
Thêm một điểm thí sinh cần lưu ý là giấy nháp môn thi tổ hợp. Thí sinh sẽ phải nộp lại đề thi, giấy nháp khi hết thời gian làm bài đối với môn thi thành phần để sau đó thi môn thành phần tiếp theo (ví dụ thí sinh phải nộp lại đề thi, giấy nháp môn Vật lý trước khi nhận đề thi môn Hóa học; nộp lại đề thi, giấy nháp môn Hóa học trước khi nhận đề thi môn Sinh học). Giấy nháp sẽ có 3 màu, màu đỏ, xanh, đen (màu đen là môn thi cuối cùng). Theo quy định, đối với bài thi tổ hợp, cán bộ coi thi thu toàn bộ bài thi, giấy nháp của bài thi đó khi kết thúc thi Giám thị sẽ dễ dàng phát hiện thí sinh vi phạm quy chế nếu thí sinh dùng loại giấy nháp khác màu quy định.
Bỏ bài thi tổ hợp sẽ không được xét tốt nghiệp.
Ông Trần Văn Nghĩa - Phó Cục trưởng Cục Khảo thí và kiểm định chất lượng, Bộ GD-ĐT lưu ý thí sinh không được xét tốt nghiệp nếu bỏ không thi bài thi tổ hợp đã đăng ký dự thi. Quy chế thi THPT quốc gia và xét công nhận tốt nghiệp THPT quy định, để xét công nhận tốt nghiệp THPT, thí sinh phải thi 3 bài thi bắt buộc là Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ và chọn 1 trong số 2 bài thi tổ hợp Khoa học Tự nhiên hoặc Khoa học Xã hội. Thí sinh có thể đăng ký dự thi cả hai bài thi tổ hợp; điểm bài thi nào cao hơn sẽ được tính để xét công nhận tốt nghiệp THPT.
Năm nay là năm đầu tiên thí sinh làm quen với kỳ thi có tới 6 môn thi, trong đó có bài thi tổ hợp gồm 3 môn thi mà bỏ bất cứ môn thành phần nào thí sinh cũng không được xét tốt nghiệp THPT.
Theo ông Trần Văn Nghĩa, việc cho phép thí sinh đăng ký dự thi cả hai bài thi tổ hợp chính là khuyến khích các em học toàn diện hơn, tạo cho thí sinh nhiều cơ hội trong xét công nhận tốt nghiệp THPT và xét tuyển vào các trường đại học, cao đẳng. Với thí sinh đăng ký cả 2 bài thi tổ hợp, các hội đồng thi phải chuẩn bị đầy đủ đề thi, phòng thi, cán bộ coi thi. Do đó, nếu thí sinh đăng ký bài thi tổ hợp nào thì phải dự thi hết các môn thành phần của bài thi tổ hợp đó; nếu không dự thi sẽ được coi là bỏ thi bài thi đã đăng ký để xét tốt nghiệp và vì vậy thí sinh sẽ không được xét công nhận tốt nghiệp.
Những vật dụng không được mang vào phòng thi.
Trong các ngày thi từ ngày 22 đến 24-6, thí sinh phải có mặt tại điểm thi trước 6h45, buổi chiều có mặt trước 13h30 để vào phòng thi lúc 13h45. Đặc biệt, thí sinh phải mang theo các giấy tờ tùy thân: Chứng minh nhân dân, thẻ dự thi. Thí sinh được mang vào phòng thi: Bút viết, bút chì, compa, tẩy, thước kẻ, thước tính; máy tính bỏ túi không có chức năng soạn thảo văn bản, không có thẻ nhớ (theo quy định trong hướng dẫn tổ chức thi THPT quốc gia hàng năm của Bộ GD-ĐT); Atlat Địa lý Việt Nam đối với môn thi Địa lý (do Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam ấn hành, không được đánh dấu hoặc viết thêm bất cứ nội dung gì).
Những vật dụng không được mang vào phòng thi bao gồm vũ khí, chất gây nổ, gây cháy, đồ uống có cồn, giấy than, bút xóa, tài liệu, thiết bị truyền tin hoặc chứa thông tin có thể lợi dụng để gian lận trong quá trình làm bài thi và quá trình chấm thi. Ngoài ra, bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học và bảng tính tan không được mang vào phòng thi. Bên cạnh đó, thí sinh phải lưu ý, đến muộn quá 15 phút sau khi có hiệu lệnh tính giờ làm bài sẽ không được dự thi buổi thi đó. Nơi căn cứ xác định thời gian thí sinh đến là cổng điểm thi.
Duy Anh.
|
1Giáo dục
| Bỏ bài thi tổ hợp đã đăng ký sẽ không được xét tốt nghiệp (Ảnh: Hải Nguyễn).
Mã đề các bài thi phải trùng nhau.
Trong mỗi buổi thi bài thi tổ hợp, thí sinh sẽ làm bài thi theo từng môn thành phần với thứ tự xác định. Bài thi KHTN theo trình tự các môn thành phần: Vật lí - Hóa học - Sinh học. Bài thi KHXH theo trình tự các môn thành phần: Lịch sử -Địa lí - Giáo dục công dân (đối với thí sinh THPT); Lịch sử - Địa lí (đối với thí sinh học chương trình GDTX). Thí sinh làm các bài thi KHTX/KHXH trên cùng một phiếu trả lời trắc nghiệm.
Khi dự thi môn thành phần đầu tiên, thí sinh cần lưu ý ghi đủ thông tin trên phiếu trả lời trắc nghiệm, đặc biệt là các thông tin về số báo danh, mã đề thi. Thí sinh lưu ý các môn thi thành phần trong một bài thi tổ hợp phải có cùng một mã đề thi.
Thí sinh sẽ phải nộp lại đề thi, giấy nháp khi hết thời gian làm bài đối với môn thi thành phần để sau đó thi môn thành phần tiếp theo.
Bỏ bài thi tổ hợp đã đăng ký sẽ không được xét tốt nghiệp.
Ông Trần Văn Nghĩa, Phó Cục trưởng Cục Khảo thí Bộ Giáo dục và Đào tạo lưu ý với thí sinh, không được xét tốt nghiệp nếu bỏ không thi bài thi tổ hợp đã đăng ký dự thi.
Cụ thể, Quy chế thi THPT quốc gia và xét công nhận tốt nghiệp THPT quy định: để xét công nhận tốt nghiệp THPT, thí sinh phải thi 3 bài thi bắt buộc là Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ và chọn 1 trong số 2 bài thi tổ hợp Khoa học Tự nhiên hoặc Khoa học Xã hội. Thí sinh có thể đăng ký dự thi cả hai bài thi tổ hợp; điểm bài thi nào cao hơn sẽ được tính để xét công nhận tốt nghiệp THPT.
Do đó, nếu thí sinh đăng ký bài thi tổ hợp nào thì phải dự thi hết các môn thành phần của bài thi tổ hợp đó; nếu không dự thi sẽ được coi là bỏ thi bài thi đã đăng ký để xét tốt nghiệp và vì vậy thí sinh sẽ không được xét công nhận tốt nghiệp.
Lưu ý với thí sinh chỉ thi 1-2 môn thành phần.
Thí sinh GDTX thi bài thi khoa học xã hội, thí sinh tự do, được xếp phòng thi riêng ở một hoặc một số điểm thi do Giám đốc Sở GDĐT quyết định.
Với thí sinh thi 2 môn thi thành phần liên tiếp (bao gồm cả thí sinh GDTX thi bài thi khoa học xã hội): Thí sinh có mặt tại phòng thi trước giờ phát đề thi ít nhất 15 phút để làm công tác chuẩn bị.
Ngay sau khi hết giờ làm bài của môn thi thành phần thứ nhất của mình, thí sinh phải dừng bút, cán bộ coi thi thu đề thi và giấy nháp của thí sinh, sau đó cán bộ coi thi phát đề thi môn thi thành phần tiếp theo và giấy nháp mới đúng Lịch thi. Khi hết giờ làm bài môn thi thành phần thứ 2, cán bộ coi thi thu đề thi và giấy nháp của thí sinh (trừ môn thi Sinh học và Giáo dục công dân) và cho thí sinh ra về dưới sự hướng dẫn của cán bộ giám sát.
Với thí sinh thi 2 môn thi thành phần không liên tiếp: Có mặt tại phòng thi trước giờ phát đề thi ít nhất 15 phút để làm công tác chuẩn bị.
Ngay sau khi hết giờ làm bài của môn thi thành phần thứ nhất, thí sinh phải dừng bút, nộp đề thi, giấy nháp.
Thí sinh phải ngồi nguyên vị trí, giữ trật tự, úp Phiếu trả lời trắc nghiệm xuống mặt bàn và bảo quản trong suốt thời gian chờ thi môn thành phần tiếp theo.
Trường hợp đặc biệt, thí sinh ra ngoài phòng thi phải được phép của cán bộ coi thi, thí sinh này phải nộp Phiếu trả lời trắc nghiệm cho cán bộ coi thi; thí sinh ra ngoài phòng thi dưới sự hướng dẫn của cán bộ giám sát.
Thí sinh chỉ thi một môn thi thành phần:Có mặt tại phòng thi trước giờ phát đề thi ít nhất 15 phút để làm công tác chuẩn bị. Ngay sau khi hết giờ làm bài, cán bộ coi thi thu Phiếu trả lời trắc nghiệm, thu đề thi và giấy nháp của thí sinh (trừ các môn thi Sinh học và Giáo dục công dân) và cho thí sinh ra về dưới sự hướng dẫn của cán bộ giám sát.
Huyên Nguyễn.
|
1Giáo dục
| Không được để sai sót.
Thứ trưởng Bộ GDĐT Bùi Văn Ga cho biết, năm nay, có khoảng 26% thí sinh dự thi chỉ để xét tốt nghiệp, Bộ GDĐT đã giao vai trò tổ chức kỳ thi THPT quốc gia cho địa phương. Vì vậy, mọi sai sót xảy ra, Sở GDĐT các địa phương phải chịu trách nhiệm. Bộ GDĐT và các trường ĐH, CĐ chỉ giữ vai trò hỗ trợ, giám sát.
Thí sinh tham dự kỳ thi THPT quốc gia năm 2016.
Ở khâu coi thi, mỗi phòng thi sẽ có 1 cán bộ là giáo viên THPT của tỉnh, 1 cán bộ là giảng viên ĐH, CĐ làm giám thị. Tại mỗi điểm thi sẽ có 1 cán bộ đến từ trường ĐH, CĐ làm phó trưởng điểm thi. Lãnh đạo trường ĐH, CĐ tham gia làm phó trưởng ban chấm thi, cán bộ, giảng viên của các trường cũng tham gia chấm thi cùng giáo viên THPT.
Ông Mai Văn Trinh.
Ông Mai Văn Trinh Cục trưởng Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng (Bộ GDĐT) thông tin thêm, hiện, tất cả các thành phố đã thành lập Ban chỉ đạo thi cấp tỉnh do chính Phó Chủ tịch UBND tỉnh/thành phố làm Trưởng ban. Thành phần của Ban chỉ đạo có đại diện lãnh đạo sở GDĐT, trường ĐH, CĐ đến phối hợp, lãnh đạo các sở, ban, ngành liên quan.
Các điều kiện đảm bảo cho kỳ thi đều được địa phương tính toán cụ thể và có phương án bố trí hợp lý, đảm bảo đáp ứng đầy đủ theo yêu cầu của quy chế. Đặc biệt, ngay cả ở các vùng có điều kiện khó khăn như các tỉnh thuộc Tây Bắc, Tây Nguyên, Tây Nam Bộ, các tỉnh biên giới, hải đảo cũng đã dành những điều kiện tốt nhất có thể cho các cán bộ, giáo viên, học sinh và phụ huynh tham gia kỳ thi này - ông Trinh nói.
Là năm đầu tiên địa phương phải gánh vác việc tổ chức kỳ thi THPT quốc gia với 2 mục đích: Xét tốt nghiệp và xét tuyển ĐH, CĐ (trước đây vẫn được chủ trì nhưng chỉ để xét công nhận tốt nghiệp THPT), nhiều địa phương đã phải dốc toàn lực chuẩn bị cho kỳ thi này.
Tại Ninh Bình, thông tin từ Sở GDĐT cho biết, kỳ thi THPT quốc gia năm 2017 tỉnh Ninh Bình có 9.047 thí sinh đăng ký dự thi, trong đó số thí sinh dự thi có nguyện vọng xét tuyển ĐH là 6.140 thí sinh. Toàn tỉnh sẽ bố trí 25 điểm thi với 338 phòng thi ở 8 huyện. Tại 25 điểm thi sẽ huy động trên 600 cán bộ, giáo viên, nhân viên phục vụ công tác coi thi, chấm thi lãnh đạo Sở GDĐT tỉnh Ninh Bình cho biết.
Tại Bắc Ninh, năm nay tỉnh dự kiến có 31 điểm thi THPT quốc gia với 585 phòng thi, dự kiến sẽ có 616 cán bộ coi thi, cán bộ giám sát 65 người. Lực lượng công an, bảo vệ, phục vụ, y tế, cảnh sát PCCC là 372 người.
Tại Quảng Ninh, ông Nguyễn Văn Tuế - Phó Giám đốc Sở GDĐT cũng thông tin, việc chuẩn bị cho kỳ thi quốc gia trong tỉnh đã cơ bản hoàn thành. Theo đó, tỉnh đã bố trí 34 điểm thi với đầy đủ điều kiện cơ sở vật chất.
Tăng giám thị là giảng viên.
Khác với các năm trước, năm nay, do hầu hết các môn đều thi theo hình thức trắc nghiệm nên số lượng đề thi lớn hơn nhiều so với mọi năm. Tại Hà Nội, cần tới 77.000 đề tự luận và 400.000 đề trắc nghiệm. Chính vì vậy, Bộ GDĐT phải giao đề thi sớm hơn cho các địa phương để đảm bảo thời gian in sao.
Thứ trưởng Bùi Văn Ga cho biết: Ngày 10.6, Bộ GDĐT sẽ giao đề thi tất cả các môn cho địa phương. Đề thi dự bị sẽ được giao vào ngày 17.6. Các địa phương sẽ có một tuần để chuẩn bị công tác in sao ông Ga nhấn mạnh.
Quy trình in sao đề được Bộ lưu ý khá khắt khe, đảm bảo 3 vòng độc lập, cách ly, đáp ứng yêu cầu bảo mật. Trong quá trình vận chuyển đề thi phải có sự giám sát của công an. Địa điểm lưu trữ đề thi, bài thi phải bảo đảm an toàn, được bảo vệ 24/24 giờ trong ngày với sự có mặt của công an, trưởng điểm thi và lực lượng bảo vệ.
Ông Ga cho biết, mỗi thao tác nhỏ của cán bộ in sao đề thi sẽ ảnh hưởng đến kết quả chung của cả nước, vì vậy tuyệt đối không được chủ quan. Có những thao tác rất đơn giản nhưng năm nào cũng xảy ra sai sót như cán bộ coi thi ký nhầm vào ô của cán bộ chấm thi. Năm ngoái, có trường hợp sau khi phát hiện ký nhầm lại bắt thí sinh ngồi chép lại bài thi ông Ga nhấn mạnh.
Về công tác coi thi, để đảm bảo công bằng, tránh hiện tượng cán bộ coi thi nới nỏng cho thí sinh tỉnh mình, ông Mai Văn Trinh cho biết thêm, Bộ đã yêu cầu các Sở GDĐT phải lập danh sách giáo viên phổ thông tham gia coi thi theo nguyên tắc luân chuyển giáo viên, đảm bảo không có giáo viên nào được coi thi ở điểm thi có học sinh của trường mình.
|
1Giáo dục
| Theo kế hoạch, năm 2017 là năm cuối cùng Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa ra điểm sàn cho các trường ĐH, CĐ.
Đổi mới trong xét tuyển từ 2018.
Tại cuộc họp báo sau khi kết thúc kỳ thi THPT vừa diễn ra, bà Vũ Thị Kim Phụng, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Đại học (Bộ Giáo dục và Đào tạo) khẳng định, từ năm 2018 sẽ không có điểm sàn xét tuyển vào ĐH, CĐ mà thay vào đó các trường phải tự chủ trong tuyển sinh.
Tuy nhiên, theo bà Phụng, các trường phải xây dựng điều kiện bổ sung cụ thể, các trường xây dựng đề án tuyển sinh công khai dựa trên tỷ lệ việc làm 2 năm gần nhất, suất đầu tư của trường cho mỗi sinh viên từ đó quy định cụ thể mức thu để thí sinh có cơ sở chọn trường, đăng ký dựa trên những dữ liệu này.
Liên quan tới đề thi năm nay, nhiều ý kiến cho rằng điểm có thể cao do đó khó làm căn cứ xét tuyển.
Bà Phung cho rằng, việc cao hay không khó xác định khi việc chấm điểm chưa hoàn tất. Tuy nhiên, đề có tính phân hóa cao nên các trường hoàn toàn có thể yên tâm để lấy kết quả này làm cơ sở cho xét tuyển ĐH, CĐ.
Ít vi phạm.
Cũng tại cuộ họp báo, Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Bùi Văn Ga khẳng định: " Theo thống kê, toàn đợt thi có 72 thí sinh bị đình chỉ thi. Con số này ở năm 2016 là 328 thí sinh. Năm nay, kỳ thi cũng chỉ có 2 cán bộ coi thi bị nhắc nhở do vi phạm quy chế".
Kết quả này được đại diện Bộ Giáo dục và Đào tạo lý giải do có 4/5 bài thi theo hình thức trắc nghiệm, thời gian làm bài không kéo dài, mỗi thí sinh trong một phòng thi có một mã đề riêng nên việc gian lận giảm. Bên cạnh đó, việc điều 50% số giám thị coi thi ở các trường là giảng viên các trường Đại học, Cao đẳng phối hợp với 50% giáo viên Trung học Phổ thông đã tạo nên tính khách quan trong công tác coi thi.
Theo thứ trưởng Ga, việc đổi mới cấu trúc bài thi nên tỷ lệ thí sinh đăng ký dự thi môn lịch sử đã tăng lên 59,32% trong khi những năm trước đó chỉ chiếm khoảng 15%.
"Mỗi thí sinh một đề thi cũng làm giảm vấn đề những nhối của các năm trước là tình trạng luyện thi tràn lan. Do đó, những mục tiêu đề ra trong kỳ thi cơ bản đã đạt được", Thứ trưởng Ga nói.
Băn khoăn chất lượng tại các địa phương.
Tại cuộc họp báo, nhiều ý kiến cho rằng, việc giao việc thi THPT Quốc gia cho các địa phương sẽ không đảm bảo chất lượng. Mặc dù có 50% giám thị là giảng viên các trường ĐH, CĐ nhưng trước áp lực tuyển sinh thì các trường cũng sẽ buông lỏng chứ không chú trọng chất lượng như cách đây khoảng chục năm.
Trả lời băn khoăn này, ông Ga cho răng, nhiệm vụ của các Sở Giáo dục và Đào tạo các địa phương là hoàn tất kỳ thi THPT Quốc gia còn xét tuyển ĐH, CĐ là nhiệm vụ các trường.
Vẫn có lỗi trong quá trình ra đề.
Liên quan tới đề thi Vật lý có tới 7 mã đề bị sai và phải đính chính, ông Sái Công Hồng, Phó cụ trưởng Cục khảo thí và Kiểm định chất lượng thừa nhận do có ít thời gian để chuẩn bị đề thi nên không thể tránh sai sót.
"Thực tế, Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ có 2 tuần để chuẩn bị đề thi. Một tuần chuyển tới quy trình rà soát, kiểm định đề, gửi đi in sao ở các cơ sở. Trong tuần cuối cùng, Bộ đã phát hiện có sai sót và bổ sung đính chính, gắn vào các mã đề", ông Hồng giải thích.
Cũng theo ông Hồng, mỗi đề thi có 4 mức độ là nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao Hội đồng thi sẽ rút các câu hỏi trong ngân hàng ma trận đề, trên cơ sở đó chọn đề thi gốc để đọc và thẩm định.
Cũng theo ông Hồng, Bộ có chủ trương chuẩn hóa ngân hàng đề thi. Tất cả các đề đã được thử nghiệm với học sinh lớp 12.
"Từ tháng 3 đến tháng 5, chúng tôi đã chọn trên 50 trường với hơn 2.000 thí sinh để thử nghiệm chuẩn hóa cân bằng giữa các đề thi. Với 24 mã đề khác nhau, mỗi thí sinh có mã đề khác nhau và mỗi phòng thi cũng không được xếp quá 24 thí sinh. Nhiều ý kiến thắc mắc, độ khó vênh giữa câu này câu kia theo tôi là khá khập khiễng vì nếu so sánh đề khó hay dễ giữa các mã đề thì phải so sánh độ khó cả bài thi do chúng tôi luôn hướng tới công bằng khách quan và nhẹ nhang cho thí sinh", ông Hồng nói.
Mặc dù vậy, nhiều ý kiến cũng cho rằng, đề văn mọi năm là điểm dễ gây chú ý nhất vì thường có nhiều điều thú vị những đề năm nay lại nằm trong vùng "an toàn". Trong khi đó, một số câu trắc nghiệm khó lại bị trộn lên đầu bài thi khiến nhiều thí sinh mất thời gian và dễ làm mất tinh thần thí sianh.
Đại diện Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng thừa nhận do là năm đầu tiên đổi mới trong ra đề thi cũng không thể tránh khỏi sai sót.
Được biết, kỳ thi năm 2018 sẽ tiếp tục được thi dưới hình thức tương tự như kỳ thi THPT Quốc gia năm nay.
Theo thống kê, năm nay có 865.866 thí sinh dự thi THPT Quốc gia trong đó sẽ có khoảng 74% thí sinh vừa xét tốt nghiệp vừa xét ĐH, CĐ.
Liên quan đến điểm sàn dự kiến, đại diện Bộ Giáo dục và Đào tạo cho biết hiện vẫn chưa thể đưa ra dự kiến. Theo kế hoạch, đây cũng là năm cuối cùng Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa ra điểm sàn cho các trường ĐH, CĐ.
|
1Giáo dục
| Thưa ông, Dự thảo Chương trình tổng thể đã được đưa ra xin ý kiến các tầng lớp nhân dân. Ông có thể nói rõ hơn những điểm khác hoặc là mới so với chương trình hiện hành?
GS. Nguyễn Minh Thuyết: Tháng 8 năm 2015, Bộ GDĐT đã công bố dự thảo Chương trình tổng thể để lấy ý kiến nhân dân. Bản dự thảo đã được các tầng lớp nhân dân, trong đó có các chuyên gia giáo dục, đóng góp nhiều ý kiến.
Dự thảo lần này là sự kế thừa dự thảo trước, đồng thời được hoàn thiện trên cơ sở tiếp thu ý kiến của các tầng lớp nhân dân, các chuyên gia. Những điểm mới cơ bản so với chương trình hiện hành là:
Thứ nhất, về phương pháp xây dựng chương trình, chúng tôi áp dụng các phương pháp Sơ đồ ngược (Back Mapping) và Đánh giá tác động của chính sách (Regulatory Impact Assessment, viết tắt là RIA).
Trước hết, nói về phương pháp Sơ đồ ngược. Thông thường, khi xây dựng chương trình GDPT theo định hướng tiếp cận nội dung, người ta xuất phát từ hệ thống kiến thức của môn học, chọn ra từ đó những kiến thức được cho là cần thiết đối với học sinh phổ thông để đưa vào chương trình.
Nhưng với định hướng tiếp cận năng lực thì việc xây dựng chương trình phải xuất phát từ phân tích bối cảnh trong nước và quốc tế, trên cơ sở đó xác định nhu cầu phát triển đất nước, nhu cầu phát triển nhân lực, mục tiêu GDPT, rồi từ mục tiêu đó xác định những phẩm chất và năng lực cần hình thành, phát triển ở học sinh, tức là chuẩn đầu ra của chương trình. Từ chuẩn đầu ra mới xác định được những nội dung cần dạy, từ đó phân bổ thời lượng dạy học, xác định phương pháp giáo dục và phương pháp đánh giá kết quả giáo dục.
Tiếp theo, nói về phương pháp Đánh giá tác động của chính sách (RIA). Ban Phát triển Chương trình GDPT nhận thức: Chương trình GDPT là một văn bản có giá trị pháp lý, điều chỉnh hành vi xã hội để giải quyết một vấn đề rộng lớn liên quan đến số đông người dân trong một khoảng thời gian dài, cho nên nó là một chính sách. Vì vậy, chương trình GDPT mới phải được xây dựng theo đúng quy trình ban hành chính sách. Quy trình này có 5 bước: đánh giá việc thực thi chính sách hiện hành; đề xuất chính sách mới; đánh giá tác động của chính sách mới; điều chỉnh và ban hành chính sách mới; chỉ đạo thực thi chính sách.
Trong lần thay đổi chương trình năm 2001, chúng ta xây dựng chương trình xong mới viết sách giáo khoa (SGK) thực nghiệm, dạy thực nghiệm SGK xong mới quay trở lại điều chỉnh và ban hành chương trình, SGK chính thức. Theo chúng tôi, dạy thực nghiệm chỉ là một trong những cách đánh giá tác động, ngoài ra còn phải thực hiện nhiều cách đánh giá tác động khác như: khảo sát thực tế, phỏng vấn, điều tra ý kiến cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh và học sinh,...
Mỗi quyết sách trong chương trình mới có thể ảnh hưởng tới học sinh, giáo viên, việc tổ chức dạy học và kinh phí đều cần được đánh giá tác động. Ví dụ: Để giảm tải chương trình và giúp học sinh lớp 11, 12 tập trung học những môn học phù hợp với định hướng nghề nghiệp của mình, chương trình mới dự kiến để học sinh tự chọn 5 môn học, không phân ban cứng thành các khối A, B, C. Ban Phát triển Chương trình GDPT phải điều tra để trả lời các câu hỏi sau: Việc để học sinh tự chọn môn học có dẫn đến tình trạng học sinh đề xuất quá nhiều tổ hợp môn học mà nhà trường không xếp được thời khóa biểu không? Liệu có dẫn đến tình trạng giáo viên một số môn học thất nghiệp không? Chúng tôi đã điều tra ở 5 trường THPT ở Hà Nội, Hưng Yên, Nam Định với gần 3.000 học sinh. Với số liệu điều tra đó thì có thể yên tâm phần nào, nhưng sắp tới phải điều tra trên phạm vi toàn quốc để đánh giá tính khả thi của chương trình.
Việc đánh giá tác động diễn ra suốt trong quá trình xây dựng chương trình, như vậy sẽ bảo đảm tính khả thi của chương trình và rút ngắn được thời gian dạy thực nghiệm.
Điểm mới thứ hai của dự thảo chương trình lần này so với chương trình hiện hành là chân dung của người học sinh mới.
Nghị quyết 88 của Quốc hội về đổi mới chương trình, SGK GDPT xác định mục tiêu đổi mới là: Đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chứcgiáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh.
Yêu cầu của Quốc hội về phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực của người học là sự tiếp nối truyền thống xây dựng con người toàn diện có đức có tài, vừa hồng vừa chuyên của Việt Nam. Phẩm chất là đức và năng lực là tài. Đức được đo bằng hành vi ứng xử; còn tài được đo bằng hiệu quả hành động.
Tuy nhiên, tham khảo tài liệu của các nước phương Tây (tài liệu nghiên cứu, tuyên bố về GDPT, chương trình GDPT), chúng tôi thấy phần lớn các tài liệu này không phân biệt phẩm chất và năng lực, mà chỉ đề cập đến năng lực. Tài liệu của một số nước châu Á như Nhật Bản, Hàn Quốc, Trung Quốc, Thái Lan có nêu ra một số phẩm chất, nhưng mỗi nước cũng chỉ nhấn mạnh một vài điểm. Gần đây nhất (2015) tài liệu của Diễn đàn Kinh tế Thế giới (WEF) nêu lên 16 kỹ năng của thế kỷ 21 (21st-Century Skills), bao gồm 6 văn hóa nền tảng (Foundational Literacies), 4 năng lực (Competencies) và 6 phẩm chất (Character Qualities).
Sáu phẩm chất ấy là: ham tìm tòi, sáng kiến, kiên trì/dũng cảm, thích ứng, lãnh đạo, hiểu biết về xã hội và văn hóa. Có thể thấy hầu hết các phẩm chất kể ra ở đây thực chất là năng lực (sáng kiến, thích ứng, lãnh đạo, hiểu biết về xã hội và văn hóa). Chỉ còn ham tìm tòi, kiên trì/dũng cảm có thể coi là phẩm chất, nhưng cũng chưa phải những phẩm chất hàng đầu của con người.
Để xác định các phẩm chất cần hình thành, phát triển ở học sinh, Ban Phát triển Chương trình GDPT đã nghiên cứu các văn kiện của Đảng và chỉ dẫn của Chủ tịch Hồ Chí Minh về xây dựng văn hóa, con người Việt Nam (Nghị quyết 5 của BCH Trung ương khóa VIII, Nghị quyết 33 của BCH Trung ương khóa XI, Năm điều Bác Hồ dạy học sinh). Dựa trên các tài liệu này, đồng thời cân nhắc để phản ánh được các giá trị phổ quát của thời đại và phù hợp với hệ thống phẩm chất, năng lực nói chung trong Chương trình GDPT mới, dự thảo chương trình nêu lên 6 phẩm chất chủ yếu cần hình thành, phát triển ở học sinh là: yêu đất nước, yêu con người, chăm học, chăm làm, trung thực, trách nhiệm.
Về năng lực, các tài liệu chính mà chúng tôi dựa vào là tài liệu của OECD (năm 2005), EU (năm 2006) và WEF (2015). Hệ thống hóa nội dung các tài liệu này, đồng thời chắt lọc cho phù hợp với điều kiện nước ta, dự thảo chương trình nêu lên 10 năng lực cốt lõi (những năng lực mà ai cũng cần có để sống và làm việc trong xã hội hiện đại), bao gồm: a) Những năng lực chung được tất cả các môn học và hoạt động giáo dục góp phần hình thành, phát triển: năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo; b) Những năng lực chuyên môn được hình thành, phát triển chủ yếu thông qua một số môn học nhất định: năng lực ngôn ngữ, năng lực tính toán, năng lực tìm hiểu tự nhiên và xã hội, năng lực công nghệ, năng lực tin học, năng lực thẩm mỹ, năng lực thể chất.
Điểm mới thứ ba ở dự thảo lần này là sự phân biệt rõ giữa giai đoạn giáo dục cơ bản và giáo dục định hướng nghề nghiệp.
Nghị quyết 88 của Quốc hội đã quy định: Giáo dục phổ thông 12 năm, gồm hai giai đoạn giáo dục: giai đoạn giáo dục cơ bản (gồm cấp tiểu học 5 năm và cấp trung học cơ sở 4 năm) và giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (cấp trung học phổ thông 3 năm). Giáo dục cơ bản bảo đảm trang bị cho học sinh trí thức phổ thông nền tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học cơ sở. Giáo dục định hướng nghề nghiệp bảo đảm học sinh tiếp cận nghề nghiệp, chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thông có chất lượng [...].
Ở cấp tiểu học và cấp trung học cơ sở, thực hiện lồng ghép những nội dung liên quan với nhau của một số lĩnh vực giáo dục, một số môn học trong chương trình hiện hành để tạo thành môn học tích hợp; thực hiện tinh giản, tránh chồng chéo nội dung giáo dục, giảm hợp lý số môn học. Ở cấp trung học phổ thông, yêu cầu học sinh học một số môn học bắt buộc, đồng thời được tự chọn các môn học và chuyên đề học tập theo hình thức tích lũy tín chỉ.
Theo quy định này, dự thảo chương trình mới chủ trương thực hiện giáo dục toàn diện, tích hợp ở các cấp tiểu học và THCS, thực hiện giáo dục phân hóa và tự chọn ở cấp THPT.
Ở cấp THPT, dự thảo chương trình mới xác định lớp 10 là lớp dự hướng nghề nghiệp với các môn học phân hóa (môn Khoa học tự nhiên ở THCS tách thành các môn Vật lý, Hóa học, Sinh học; môn Lịch sử và Địa lý ở THCS tách thành các môn Lịch sử, Địa lý,). Nội dung các môn học này giúp học sinh có cái nhìn tổng quát về lĩnh vực khoa học tương ứng với mỗi môn học, vai trò và ứng dụng của mỗi ngành khoa học trong đời sống thực tế, những ngành nghề có liên quan, nhằm củng cố vững chắc học vấn phổ thông cốt lõi, hoàn thiện thêm một bước các phẩm chất, năng lực đã được định hình trong giai đoạn giáo dục cơ bản, tạo điều kiện để học sinh nhận thức rõ hơn năng lực, sở trường của bản thân, từ đó giúp học sinh lựa chọn các môn học ở lớp 11 và lớp 12 một cách phù hợp.
Ở các lớp 11, 12, ngoài một số môn học và hoạt động giáo dục bắt buộc (Ngữ văn, Toán, Ngoại ngữ 1, Giáo dục thể chất, Giáo dục quốc phòng và an ninh, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo), học sinh chỉ cần chọn 3/12 môn còn lại phù hợp với định hướng nghề nghiệp.
Như ông vừa trao đổi, ở điểm mới thứ ba, chúng ta phân tách rõ hơn các giai đoạn của giáo dục. Vậy tính liên thông giữa các giai đoạn giáo dục, các cấp học được thể hiện như thế nào trong dự thảo lần này?
GS. Nguyễn Minh Thuyết: Đây là một trong những vấn đề mà Ban Phát triển Chương trình phải thường xuyên quan tâm. Trong suốt quá trình xây dựng chương trình, chúng tôi đã có hàng loạt các buổi tham vấn ý kiến của các chuyên gia và đơn vị liên quan như Vụ Giáo dục Mầm non, Vụ Giáo dục Tiểu học, Vụ Giáo dục Trung học, Vụ Giáo dục Đại học, Vụ Giáo dục Dân tộc, Vụ Giáo dục Quốc phòng, Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng, Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục ở cơ sở, Cục Cơ sở vật chất và Thiết bị trường học, Đồ chơi trẻ em, Đề án Dạy và học ngoại ngữ 2020, Đề án Giáo dục hướng nghiệp, để bảo đảm sự liên thông.
Riêng về tính liên thông giữa các cấp học phổ thông thì đó là vấn đề mà các chuyên gia trong Ban Phát triển Chương trình GDPT có trách nhiệm bảo đảm. Ở giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, học sinh vẫn học theo những mạch nội dung được xác định từ giai đoạn giáo dục cơ bản, nhưng học sâu hơn, có tính hướng nghiệp hơn.
Chương trình mới làm thay đổi cách học và cách dạy như thế nào, thưa ông?
GS. Nguyễn Minh Thuyết: Để hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh, chương trình mới quy định các môn học và hoạt động giáo dục trong nhà trường áp dụng các phương pháp tích cực hóa hoạt động của người học, trong đó giáo viên đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện và những tình huống có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, tự phát hiện năng lực, nguyện vọng của bản thân, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, phát huy tiềm năng và những kiến thức, kỹ năng đã tích lũy được để phát triển.
Các hoạt động học tập của học sinh được tổ chức trong và ngoài khuôn viên nhà trường thông qua một số hình thức chủ yếu sau: học lý thuyết; thực hiện bài tập, thí nghiệm, trò chơi, đóng vai, dự án nghiên cứu; tham gia xêmina, tham quan, cắm trại, đọc sách; sinh hoạt tập thể, hoạt động phục vụ cộng đồng. Tùy theo mục tiêu cụ thể và mức độ phức tạp của hoạt động, học sinh được tổ chức làm việc độc lập, làm việc theo nhóm hoặc làm việc chung cả lớp. Tuy nhiên, dù làm việc độc lập, theo nhóm hay theo đơn vị lớp, mỗi học sinh đều phải được tạo điều kiện để tự mình thực hiện nhiệm vụ học tập, tự mình trải nghiệm thực tế.
Chương trình mới bảo đảm định hướng thống nhất và những nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc đối với học sinh toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động và trách nhiệm cho địa phương và nhà trường trong việc lựa chọn, bổ sung một số nội dung giáo dục và triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục và điều kiện của địa phương, của cơ sở giáo dục, góp phần bảo đảm kết nối hoạt động của nhà trường với gia đình, chính quyền và xã hội.
Chương trình chỉ quy định những nguyên tắc, định hướng chung về yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực của học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục và phương pháp đánh giá kết quả giáo dục, không quy định quá chi tiết để tạo điều kiện cho tác giả SGK và giáo viên phát huy tính chủ động, sáng tạo trong thực hiện chương trình.
Phụ huynh đang mong chờ câu trả lời: Được học chương trình GDPT mới này thì chất lượng, trình độ của học sinh sẽ đến đâu, thưa ông?
GS. Nguyễn Minh Thuyết: Chương trình đã xác định 6 phẩm chất chủ yếu và 10 năng lực cốt lõi cần hình thành, phát triển cho học sinh. Đó là mục tiêu cụ thể của chương trình, đồng thời cũng là chân dung người học sinh mới.
Tuy nhiên, chúng ta cũng hiểu rằng chương trình chỉ là bản thiết kế. Để hiện thực hóa chương trình, cần quan tâm đến việc biên soạn và lựa chọn SGK, đổi mới đào tạo và bồi dưỡng giáó viên, bảo đảm cơ sở vật chất trường học, đổi mới phương pháp giáo dục, phối hợp giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình và xã hội, đổi mới phương pháp đánh giá kết quả giáo dục, trong đó có việc xét tốt nghiệp THPT và tuyển sinh đại học, cao đẳng.
Có những việc là của ngành Giáo dục, nhưng có những việc cần sự chung tay góp sức của cha mẹ học sinh, người dân và chính quyền các cấp. Tôi chỉ nêu ba ví dụ: Nếu không đổi mới nội dung và hình thức thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh đại học, cao đẳng thì giáo viên và học sinh sẽ không thay đổi cách dạy, cách học.
Nếu không có đủ phòng học bộ môn, sân chơi, chỗ thực hành ngoài trời thì giáo viên khó có thể hướng dẫn học sinh nghiên cứu, thực hành. Nếu mỗi lớp ở đô thị vẫn nhồi nhét tới 50 60 học sinh thì giáo viên khó có cách gì đổi mới phương pháp giáo dục được. Người dân cần quan tâm đến những vấn đề này và đòi hỏi chính quyền địa phương bảo đảm cho con em người dân được học trong điều kiện không kém hơn các địa phương khác.
Theo Nghị quyết 88 thì đến năm 2018 chúng ta bắt đầu dạy học theo chương trình mới, SGK mới. Tuy nhiên, có vẻ sẽ không kịp tiến độ?
GS. Nguyễn Minh Thuyết: Về tiến độ xây dựng Chương trình GDPT, mặc dù Bộ GDĐT đã hết sức chủ động, nhưng có nhiều việc so với tiến độ đề ra đã chậm 1,5 năm. Việc này có nguyên nhân khách quan và chủ quan.
Về khách quan, một số quyết định liên quan đến việc xây dựng chương trình được ban hành rất chậm. Ví dụ, Khung cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân mãi tới ngày 4/11/2016 mới được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt. Chưa có Khung cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân thì chưa thể xây dựng chương trình GDPT. Hoặc một ví dụ khác: Chính phủ quyết định vay vốn Ngân hàng Thế giới để thực hiện Nghị quyết của Quốc hội về đổi mới chương trình, SGK. Hiệp định giữa Chính phủ và Ngân hàng thế giới cho tới ngày 8/8/2016 mới có hiệu lực thi hành. Ngay sau đó Bộ GDĐT đã gửi công văn về các trường đại học sư phạm, các trường đại học có khoa sư phạm, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, các Sở GDĐT đề nghị giới thiệu các ứng viên tham gia xây dựng chương trình. Nhưng như vậy cũng là chậm nhiều so với tiến độ đề ra.
Thủ tục để bổ nhiệm các thành viên trong Ban Phát triển Chương trình cũng không diễn ra nhanh chóng. Danh sách ứng viên phải được lọc và gửi sang Ngân hàng thế giới để hiệp y. Mãi đến ngày 8/12/2016 mới có thư của Ngân hàng Thế giới chấp thuận Tổng chủ biên Chương trình GDPT; cuối tháng 12/2016 mới có quyết định bổ nhiệm. Và cho đến ngày 14/3/2017 vừa rồi (cách đây vừa 1 tháng) mới có thư của Ngân hàng Thế giới chấp thuận thành viên các Ban Phát triển Chương trình môn học.
Về nguyên nhân chủ quan, việc thay đổi nhân sự lãnh đạo Bộ cũng có ảnh hưởng, vì Bộ trưởng mới cần có thời gian để nghiên cứu, chỉ đạo công việc, nhất là khi Bộ trưởng trực tiếp phụ trách công việc quan trọng này.
Theo kế hoạch, đến tháng 9 này, toàn bộ chương trình GDPT, bao gồm chương trình tổng thể và các chương trình môn học sẽ được ban hành. Chương trình đã được thực nghiệm trong quá trình xây dựng dưới nhiều hình thức, kể cả biên soạn và dạy thực nghiệm một số nội dung mới. Sắp tới, Bộ GDĐT sẽ tổ chức tập huấn cho các tổ chức, cá nhân viết SGK và tập huấn giáo viên dạy theo chương trình mới. Như vậy, có khả năng thực hiện đúng tiến độ Quốc hội đã đề ra: Đầu năm học 2018 2019 sẽ triển khai chương trình mới và toàn bộ việc triển khai chương trình mới sẽ hoàn thành vào năm học 2022 2023.
Tuy nhiên, yêu cầu bảo đảm chất lượng vẫn phải được đặt lên hàng đầu. Nếu chương trình, SGK bảo đảm chất lượng; đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục cấp cơ sở được chuẩn bị tốt; cơ sở vật chất của các trường đáp ứng được yêu cầu, ít nhất là đối với lớp 1 thì công việc sẽ được triển khai. Nhưng nếu không bảo đảm chắc những điều kiện tối thiểu nói trên thì phải báo cáo Chính phủ, Quốc hội quyết định.
Trân trọng cảm ơn Giáo sư.
|
1Giáo dục
| Ông Trần Anh Tuấn, Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục ĐH, Bộ GD&ĐT, cho biết: Năm nay, Bộ GD&ĐT dùng phần mềm để lọc ảo chung cho gần 350 trường ĐH, CĐ sư phạm.
Theo ông Tuấn, thí sinh (TS) được quyền điều chỉnh nguyện vọng (NV) theo một trong hai hình thức: Điều chỉnh online hoặc ghi phiếu. TS điều chỉnh online sẽ không thể tăng số lượng NV.
Sau khi kết thúc thời gian điều chỉnh NV trên phiếu kéo dài đến hết ngày 25/7, các trường sẽ lập danh sách TS có khả năng trúng tuyển, sau đó chuyển về Bộ GD&ĐT để tham gia quy trình lọc ảo 3 lần.
Công tác chuẩn bị kỳ thi đã sẵn sàng. Ảnh minh họa.
Sau mỗi lần lọc ảo, các trường có thể điều chỉnh điểm chuẩn và sau 3 lần lọc ảo sẽ ra kết quả chính thức. Các trường công bố kết quả chính thức vào ngày 1/8, ông Tuấn nhấn mạnh.
Đối với các trường tham gia nhóm xét tuyển, việc lọc danh sách có khả năng trúng tuyển sẽ được thực hiện liên tục trong nội khối trước khi đưa phần mềm lọc ảo chung của Bộ GD&ĐT. Việc này sẽ giúp giảm ảo đáng kể so với trường không tham gia nhóm.
"Bộ sẽ dùng công cụ kỹ thuật để giám sát trường tuyển vượt chỉ tiêu, sau 3 lần nhắc nhở nếu trường không điều chỉnh, Bộ sẽ xử lý mạnh tay", ông Tuấn nói.
Liên quan đến công tác chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia vào ngày 22/6 sắp tới, Bộ GD&ĐT cho biết đã hoàn thành việc chuyển đề thi cho các tỉnh/thành vào ngày 10/6 và tiến hành in sao đề thi ngay sau khi nhận được đề thi chính thức.
Theo ông Mai Văn Trinh, Cục trưởng Cục Khảo thí và kiểm định chất lượng (Bộ GD&ĐT), năm nay, do chuẩn bị tốt hạ tầng công nghệ thông tin nên phần mềm thi và đăng ký xét tuyển được vận hành thông suốt. Phần mềm chấm thi cũng đã được chạy thử, cho kết quả tốt.
Bộ GD&ĐT thành lập 5 đoàn để kiểm tra công tác thi. Thanh tra thi sẽ làm quyết liệt hơn các năm trước vì là kỳ thi do các Sở chủ trì. Để hạn chế gian lận thi, nhất là việc sử dụng các công nghệ cao, Bộ đã phối hợp với công an để có những hướng dẫn, tập huấn cụ thể cho cán bộ coi thi, ông Trinh nói.
Ngày 21/6, thí sinh làm thủ tục đăng ký dự thi. Từ 22/6 đến 24/6, thí sinh chính thức bước vào kỳ thi THPT Quốc gia 2017.
Theo Bộ GD&ĐT, kỳ thi THPT quốc gia 2017 có trên 866.000 thí sinh (TS) dự thi, trong đó 75% TS dự thi có đăng ký xét tuyển ĐH, CĐ. Gần 50% TS đăng ký bài thi khoa học xã hội. Năm nay, cả nước có 2.364 điểm thi, khoảng 37.000 phòng thi, 40.000 giám thị. Tỷ lệ cán bộ coi thi là 50-50 của trường ĐH và các Sở GD&ĐT.
D.Hà.
|
1Giáo dục
| Thời gian vừa qua, liên tiếp xảy ra các vụ bạo hành trẻ em khiến dư luận hết sức bàng hoàng, bức xúc.
Đáng nói, những vụ bạo hành diễn ra với tính chất ngày càng nghiêm trọng, phức tạp. Đó là vụ việc hàng chục con em công nhân liên tục bị đánh đập, hành hạ tại cơ sở mầm non tư thục Mầm Xanh (TPHCM); vụ người giúp việc đánh đập tàn nhẫn em bé hơn 1 tháng tuổi ở Hà Nam; vụ bé gái 7 tuổi ở Kiên Giang bị nhiều vết bỏng nghi do bị gí thanh sắt nung đỏ. Mới đây nhất là vụ bé trai 10 tuổi bị chính bố đẻ đánh rạn 6 xương sườn,
Trong bối cảnh đó, Ủy ban Quốc gia về trẻ em vừa chính thức ra mắt Tổng đài điện thoại bảo vệ trẻ em 111 được kết nối trên cả nước để tiếp nhận tất cả các thông tin tố giác hành vi xâm hại, bạo hành trẻ em. Đây được xem là quyết tâm của Nhà nước trong việc bảo vệ trẻ em trước bạo hành, xâm hại ngày càng có xu hướng gia tăng.
Tổng đài 111 hoạt động 24/24, không thu phí viễn thông, phí tư vấn.
Theo Đặng Hoa Nam Cục trưởng Cục Trẻ em (Bộ LĐ-TB&XH;)cho biết, ở Việt Nam, đa số vụ bạo hành trẻ em do người thân như cha mẹ, cô giáo, bảo mẫu gây ra. Nguyên nhân do những người chăm sóc trẻ em, thiếu hiểu biết về pháp luật, thiếu kiềm chế, thiếu tôn trọng trẻ em nên có những hành động trút cơn nóng giận lên đứa trẻ.
Luật Trẻ em có hiệu lực từ 1-6-2017 và các văn bản pháp luật khác quy định xử lý nặng hành vi xâm hại trẻ em. Trẻ càng nhỏ, mức độ xử phạt càng tăng. Nhiều người bạo hành trẻ em khi đối diện với mức xử phạt theo quy định pháp luật thì đã muộn.
Bộ trưởng Bộ LĐ-TB&XH; Đào Ngọc Dung khẳng định, việc khai trương Tổng đài điện thoại quốc gia bảo vệ trẻ em là dịch vụ công đặc biệt thực hiện tiếp nhận thông tin, thông báo, tố giác từ cơ quan, tổ chức, cơ sở giáo dục, gia đình, cá nhân và các em qua điện thoại là sự kiện quan trọng góp phần thực hiện chức năng phối hợp với các cơ quan, tổ chức, cá nhân có liên quan để xác minh thông tin và kịp thời cung cấp dịch vụ bảo vệ trẻ em;
Cung cấp thông tin, tư vấn về pháp luật, chính sách, kiến thức, kỹ năng về thực hiện quyền trẻ em, tham vấn về tâm lý cho trẻ em, cha, mẹ, thành viên gia đình, trong chăm sóc trẻ em...
Tổng đài điện thoại quốc gia bảo vệ trẻ em cung cấp dịch vụ bảo vệ trẻ em qua điện thoại do Bộ LĐ-TB&XH; quản lý. Nhiệm vụ của tổng đài là tiếp nhận thông báo, tố giác từ cơ quan, tổ chức, cơ sở giáo dục, gia đình, cá nhân qua điện thoại.
Tổng đài điện thoại quốc gia bảo vệ trẻ em 111 hoạt động 24 giờ tất cả các ngày, được Nhà nước bảo đảm nguồn lực hoạt động. Tổng đài 111 không thu phí viễn thông và phí tư vấn đối với người gọi đến.
Tổng đài điện thoại quốc gia bảo vệ trẻ em 111 được nâng cấp từ Đường dây Tư vấn và hỗ trợ trẻ em 18001567. Theo số liệu thống kê, đường dây tư vấn và hỗ trợ trẻ em hiện tại số 18001567 thành lập từ năm 2004. Sau 13 năm hoạt động, đầu số này đã tiếp nhận trên 2,5 triệu cuộc gọi trên phạm vi cả nước nhưng thực tế là người dân khó nhớ được số đường dây nóng này. Đối với trẻ nhỏ thì lại càng khó nhớ nên khó có thể gọi ngay khi xảy ra tình huống khẩn cấp, cần có sự can thiệp kịp thời.
Tổng đài là đường dây khẩn cấp có trách nhiệm liên hệ với các cá nhân, cơ quan, tổ chức có liên quan hoặc có thẩm quyền để kiểm tra thông tin tố giác ban đầu. Những thông tin về trẻ em có nguy cơ bị xâm hại sẽ được chuyển tới các cá nhân, cơ quan có thẩm quyền, chức năng bảo vệ trẻ em.
Đối với các trường hợp trẻ em bị xâm hại hoặc có nguy cơ bị bạo lực, bóc lột, bỏ rơi. Tổng đài có trách nhiệm hỗ trợ người làm công tác trẻ em cấp xã trong việc xây dựng, thực hiện kế hoạch hỗ trợ, can thiệp với từng trẻ em.
P.Phương.
|
1Giáo dục
| Thầy Lê Vinh - Hiệu trưởng Trường THPT Lê Quý Đôn.
* Về bố cục chương trình rất hợp lý. Đơn cử: Đối với môn Ngoại ngữ, việc không tổ chức dạy ở khối lớp 1, 2 là rất đúng. Bởi ở hai khối lớp này, các em chưa chuẩn Tiếng Việt - tiếng mẹ đẻ. Lên lớp 3, vốn Tiếng Việt của HS cơ bản ổn, việc tiếp thu thêm một ngoại ngữ khác sẽ hợp lý hơn. Sự nối tiếp giữa các môn Tự nhiên và xã hội (TN &XH;) gồm Lịch Sử - Địa Lý dành cho bậc Tiểu học và THCS, từ lớp 1 đến lớp 12 với việc qua từng giai đoạn HS học từng nội dung là rất phù hợp. Khác với chương trình cũ được thiết kế theo kiểu đồng tâm nên có sự lặp lại về mặt nội dung, làm cho kiến thức ở các cấp học càng nhiều lên. Trong khi đó, chương trình mới được thiết kế theo kiểu cắt đoạn, dạy-học theo từng cấp học nhưng lại có tính kế thừa nên đã giảm tải được chương trình, phù hợp khả năng tiếp thu kiến thức ở từng độ tuổi. Môn Khoa học cũng vậy. Khi lên THCS thì chương trình chia thành: KHTN và 2 môn của KHXH rõ ràng. Đến THPT thì có chương trình chuyên sâu của từng bộ môn học như: Lịch Sử, Vật Lý, Hóa là hợp lý. Việc tổ chức dạy học các môn Mỹ thuật, Âm nhạc, GD Thể chất xuyên suốt cũng hợp lý.
Tuy nhiên, ông Lê Vinh băn khoăn về cách đặt tiêu đề một số môn học hơi dài. Tiêu đề càng ngắn gọn càng tốt. Cụ thể, đối với môn Tiếng Việt và Ngữ Văn có thể dùng từ chung Ngữ Văn là đã hay rồi. Môn "Đạo đức, GD Công dân, GD Kinh tế và Pháp luật" nên thay bằng môn GD Công dân sẽ tốt hơn, tạo được sự đồng đẳng, thống nhất trong toàn các khối. Bởi thực chất môn học này là nhằm mục đích phục vụ việc giáo dục công dân. Ở môn học này, tùy từng cấp học mà quy định việc dạy đạo đức hay GD Công dân, GD kinh tế và pháp luật là hay nhất. Hay môn "Hoạt động trải nghiệm, hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp" nên dùng từ chung là GD Kỹ năng, bởi các nội dung trong hướng nghiệp và trải nghiệm đều thuộc về kỹ năng.
* Về vấn đề giáo viên (GV), ông Lê Vinh góp 3 ý kiến:
Thứ nhất: Bộ phận biên soạn chương trình bồi dưỡng, đào tạo cho GV và cán bộ quản lý về CTGDPTM nên nằm chung trong Ban biên soạn, nhưng chia thành hai mảng để có sự bàn bạc, thống nhất khi xây dựng chương trình bồi dưỡng, đào tạo; tránh CTGDPTM viết mà chương trình bồi dưỡng, đào tạo không thể hiện được hết ý tưởng của người soạn chương trình. Khi hoàn thành việc bồi dưỡng, đào tạo GV cần tính toán đến việc thi để cấp bằng hoặc giấy chứng nhận. Ngoài việc bồi dưỡng, đào tạo qua mạng, cần tổ chức tập trung bồi dưỡng, đào tạo trong một thời gian nhất định, tổ chức thi cử nghiêm túc để cấp giấy chứng nhận hoặc bằng. Có như thế mới đảm bảo được chất lượng. Trong quá trình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV, cán bộ quản lý, giữa cái cũ và cái mới cần có sự tính toán kỹ lưỡng. Cụ thể, đối với chương trình đào tạo tại các trường ĐH Sư phạm nên thực hiện ngay từ bây giờ, để sau khi tốt nghiệp SV ra trường sẽ dạy được ngay chương trình mới này. Còn đối với đội ngũ GV đã qua giảng dạy, trong chương trình bồi dưỡng, đào tạo về CTGDPTM, cần xây dựng từng mô-đun cụ thể, làm sao để cho GV có thể dạy được những môn tích hợp ngoài môn chuyên của mình. Đồng thời cần xây dựng chuẩn đánh giá cho từng môn học.
Thứ hai, việc đưa các môn Âm nhạc, Mỹ thuật và KHTN vào dạy xuyên suốt ở các cấp học là tốt, nhưng đặt ra một vấn đề khó khăn về đội ngũ giáo viên. Hiện nay đội ngũ giáo viên dạy các môn học này gần như không có, đặc biệt là THPT không có trường nào dạy Âm nhạc, Mỹ thuật? Có ý kiến cho rằng, nên để HS muốn đăng ký học môn này học tại các trung tâm bên ngoài, đem chứng chỉ về nộp cho trường là không ổn, gây khó khăn trong công tác quản lý và cả về chất lượng. Âm nhạc, Mỹ thuật là những môn học đòi hỏi phải có năng khiếu, vì thế rất khó đáp ứng đủ đội ngũ giáo viên chuyên về các môn học này về cho các trường học Hay như môn KHTN, hiện chúng ta vẫn chưa có GV dạy tích hợp của 3 môn học. Việc đào tạo mới hoặc bồi dưỡng, đào tạo lại các GV đã qua giảng dạy cần xây dựng các chuyên đề theo mô-đun của chương trình tích hợp. Việc bồi dưỡng, đào tạo phải mang tính dài hạn, không được chắp vá. Môn Hoạt động trải nghiệm cũng vậy, hiện cũng không có GV.
Thứ ba, đối với chương trình hoạt động trải nghiệm, ngoài vấn đề khó khăn liên quan đến kinh phí khi tổ chức đưa HS đi trải nghiệm thực tế, cần tính đến vấn đề phải có văn bản, quy ước phối hợp giữa các trường học với các đơn vị, cơ sở đến trải nghiệm. Bởi lẽ, không phải doanh nghiệp, đơn vị nào cũng mặn mà, cũng có đủ thời gian, công sức để 'tiếp cho ra chuyện", nhiệt tình giúp đỡ, hướng dẫn tận tình cho HS, khi mà hầu hết các trường đều tổ chức đưa HS đi trải nghiệm; nếu tổ chức tại trường thì phải tính đến xây dựng cơ sở vật chất. Đây là một vấn đề cần được bàn kỹ, nếu không sẽ khó thực hiện.
Một giờ học toán ở Trường THCS Tây Sơn.
* Về cơ sở vật chất phục vụ CTGDPTM, theo ông Lê Vinh, cũng rất quan trọng. Vì vậy, song song với bộ phận biên soạn chương trình, phải đưa ra được bộ khung chuẩn về cơ sở vật chất càng sớm càng tốt. Trên cơ sở khung chuẩn này, tất cả các tỉnh, thành, quận, huyện trên phạm vi cả nước sẽ xây dựng cơ sở vật chất theo chuẩn khung đào tạo mới. Trong chương trình mới chưa đề cập đến số lượng, sĩ số HS/lớp. Nếu sĩ số HS/ lớp giảm xuống còn 30 HS/lớp như ở nước ngoài thì số lượng trường "bung" ra rất lớn.
* Về mục tiêu chương trình, ông Lê Vinh cho rằng rất ổn. Tuy nhiên, ông còn băn khoăn ở phần đánh giá phẩm chất. Bởi lẽ, đánh giá năng lực thì dễ, nhưng đánh giá về phẩm chất rất khó. Nếu cứ dựa vào định tính sẽ dẫn đến khó công bằng. Một vấn đề nữa trong chương trình mới, tính hiện đại thể hiện rất rõ, nhưng tính dự báo thì chưa được rõ nét lắm.
Cũng theo ông Lê Vinh, lộ trình xây dựng, soạn thảo chương trình mới này quy củ và bài bản. Việc tiếp tục xin ý kiến đóng góp, phản biện rộng rãi trong dư luận trong vòng 2 tháng tới trước khi tổ chức phản biện với sự góp mặt của các chuyên gia như cách làm hiện nay là rất ổn. Tuy nhiên, ông Vinh cũng băn khoăn không biết Bộ GD-ĐT có thành lập Ban phản biện độc lập, được hưởng chế độ và chịu trách nhiệm đến cùng về sự phản biện của mình hay không? Hay chỉ mời các chuyên gia riêng, lẻ. Theo ông, nên có Ban phản biện độc lập. Trong Ban phản biện này nên tìm và mời các giáo viên giỏi của từng cấp học ở các tỉnh, thành thêm vào thì sẽ tốt hơn.
PHAN THỦY (ghi).
Bộ GD-ĐT vừa công bố Dự thảo chương trình môn học, hoạt động giáo dục của Chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể (CTGDPTM) và tiếp tục tổ chức lấy ý kiến đóng góp rộng rãi trong toàn xã hội với thời gian 2 tháng. Về vấn đề này, ông Lê Vinh- Hiệu trưởng Trường THPT chuyên Lê Quý Đôn (Đà Nẵng) đã có những chia sẻ với Báo Công an TP Đà Nẵng.
|
1Giáo dục
| LTS: Trước gánh nặng trong việc học tập, ôn luyện của các em học sinh (đặc biệt là các em lớp 9 và 12), tác giả Nguyễn Cao đã chỉ ra những mặt còn tồn tại và sự tác động của căn bệnh thành tích đến chất lượng giảng dạy hiện nay.
Từ đó, tác giả cũng cho rằng, việc học chỉ coi trọng thành tích, coi trọng điểm số đang phải trả giá rất nhiều. Người phải trả giá nhiều nhất, không có ai khác chính là những em học sinh.
Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.
Nền giáo dục nước ta trong những năm qua vẫn còn quá nặng nề cho việc thi cử. Nhất là từ khi các em bước vào học lớp 9, lớp 12 thì bắt đầu bước vào giai đoạn học tập căng thẳng suốt ngày đêm.
Nhiều môn học được xem là môn phụ không được nhà trường, thầy cô cũng như các em học sinh coi trọng mà chỉ chủ yếu ôn tập những môn học mà Sở, Bộ tổ chức thi để nhằm mục đích duy nhất là đỗ vào các trường mà mình yêu thích ở các cấp học cao hơn.
Vì thế, học sinh bây giờ như những cỗ máy đã được cài tự động từ ngày này sang ngày khác.
Khi giảng dạy và học tập chỉ hướng tới việc thi cử mà bỏ qua những môn phụ (Ảnh minh họa: vtv.vn).
Đối với các em học sinh lớp 12 thì thường là học xong học kì I là đã hoàn thành chương trình học trung học phổ thông.
Bắt đầu từ học kì II cho đến khi thi trung học phổ thông Quốc gia thì các em chủ yếu ôn luyện kiến thức và giải các dạng đề cùng với rất nhiều lần thi thử để tập duyệt cho kì thi chính thức.
Ngày trước, khi còn tổ chức 2 kì thi riêng biệt là kì thi tốt nghiệp và kì thi đại học thì các em học sinh chủ yếu là học theo khối thi cùng với một số môn thi tốt nghiệp.
Môn nào không thi tốt nghiệp, không nằm trong khối thi thì nhiều trường gần như cho học sinh không học môn học đó. Dù không học nhưng các thầy cô giảng dạy những môn phụ vẫn tổng kết điểm cho các em lớp 12 một cách đầy đủ và thậm chí điểm còn tương đối cao.
Giờ đây, khi 2 kì thi được gộp thành kì thi trung học phổ thông quốc gia thì các trường cũng chỉ tập trung vào những môn các em thi mà thôi. Các môn còn lại gần như bỏ phế.
Học sinh lớp 9 cũng thường được các phòng giáo dục chỉ đạo các trường hoàn thành chương trình năm học trước kì thi khoảng 2-3 tháng để chuyên tâm cho việc ôn tập tuyển sinh 10.
Với tính cạnh tranh đầu vào của một số trường tương đối cao như ở các thành phố nên học sinh luôn phải học tập, ôn luyện với một cường độ rất lớn theo kế hoạch của nhà trường.
Nhà trường nào cũng sợ trường mình thua trường bạn về tỉ lệ học sinh đỗ và điểm thi thấp hơn trường bạn nên luôn bố trí dạy ôn thi với mật độ dày đặc trên các ngày trong tuần.
Với quy định hiện nay, học sinh lớp 9 không phải thi tốt nghiệp mà nhà trường xét tốt nghiệp nên chỉ có những em quá tệ mới trượt tốt nghiệp. Sau đó, lịch học của các em suốt tuần chỉ có 3 môn thi là Toán- Văn Anh.
Suốt cả tuần chỉ học có 3 môn nên học sinh cũng ngao ngán mà giáo viên giảng dạy các môn này cũng thấy mệt mỏi với lịch dạy dày đặc.
Nhiều khi thầy trò gặp nhau trong giờ học cũng chỉ biết động viên nhau cố gắng mà thực chất là thầy cũng ngán và trò cũng ngán với môn học ôn thi tuyển sinh 10. Bởi khi ôn thi tuyển sinh chỉ còn 3 môn nên mỗi tuần các em phải học cả chục tiết/môn.
Dù bất cập, dù ngao ngán nhưng vì thành tích của nhà trường, vì tương lai của học trò nên tất cả đều phải gồng mình để ôn tập, nhằm hướng tới kết quả tốt nhất cho kì thi chuyển cấp.
Việc hoàn thành chương trình học sớm hơn theo với quy định ai cũng biết nó không phù hợp với quy định của ngành.
Thế nhưng, trong hoàn cảnh trường nào cũng phải chạy đua với thời gian thì mới có thể có được thành tích như các trường bạn nên rồi tất cả cứ phải đua nhau.
Và, một thực tế là vì thành tích nên nhiều trường họ sẵn sàng bỏ các môn phụ, giáo viên chỉ việc cấy điểm vào cho phù hợp với quy chế. Phần thời gian còn lại chỉ tập trung vào các môn mà Sở hay Bộ tổ chức thi mà thôi.
Việc bố trí chỉ dạy một số môn thi không phải xảy ra riêng biệt ở một số trường hay một số địa phương mà đã diễn ra trong một diện rộng từ nhiều năm nay. Vì học chỉ với mục đích để đối phó với thi cử nên nhiều môn học không được nhà trường và học sinh coi trọng.
Chính vì cách dạy và học như vậy nên khi lên các cấp học cao hơn thì nhiều học sinh bị hẫng kiến thức một số môn học. Bởi thực tế, nhiều môn học ở cấp trên vẫn được bố trí học giống ở cấp dưới.
Nhưng, cấp dưới vì học đối phó, thậm chí là không học nên khi lên trên các em bị hẫng hụt. Và, điều dĩ nhiên, phần nhiều học sinh không được học hoặc không học thấu đáo nhiều môn được xem là kiến thức phổ thông.
Sự bất cập không chỉ là nhiều môn học bị ngó lơ mà việc chỉ học những môn để thi còn dẫn đến tình trạng các em học sinh phải đóng tiền học thêm trong nhiều tháng trời.
Bởi thực tế, học sinh được nhà trường bố trí học sớm chương trình, sau đó bước vào ôn tập thi nên những tháng còn lại các em phải đóng tiền học thêm để trả công dạy thêm cho giáo viên ôn luyện.
Việc thu tiền học thêm trên các buổi chính khóa cũng tùy thuộc vào từng trường, từng địa bàn. Ở những khu vực nông thôn thì chỉ vài chục nghìn đồng/môn/tháng nhưng các trường thành phố, nơi có điều kiện và mục tiêu của các em học sinh cũng cao hơn thì số tiền phải đóng hàng tháng cho mỗi môn học đến cả hàng trăm nghìn đồng.
Không chỉ đóng tiền học thêm mà các em còn phải đóng tiền để nhà trường tổ chức thi thử. Mỗi kì thi thử các em cũng phải đóng hàng chục nghìn đồng cho mỗi môn thi.
Chính vì thế, quãng thời gian chính khóa nhưng được nhà trường tổ chức ôn thi thì phụ huynh đang phải đóng một số tiền tương đối lớn.
Thực tế, nhiều giáo viên không muốn dạy như vậy nhưng sống trong môi trường của bệnh thành tích dần dần thầy cô cũng phải thích nghi.
Không giả dối, không dạy theo kế hoạch nhà trường thì chất lượng thấp. Điều dĩ nhiên là giáo viên sẽ bị quở trách, bị góp ý.
Vậy nên, dù biết trái với lương tâm, đạo đức nghề nghiệp nhưng rồi giáo viên dưới cơ sở cũng đành làm ngơ để đồng lõa với căn bệnh thành tích từ năm này qua năm khác.
Bởi làm thế mới có thể đảm bảo chỉ tiêu mà cấp trên giao. Lâu dần, những tiêu cực và chuyện dạy trước chương trình, chỉ dạy những môn thi trong các trường học cứ mặc nhiên tồn tại.
Chính vì cách dạy chỉ để đối phó với kì thi như hiện nay nên công cuộc đổi mới giáo dục cũng không thể nào thực hiện được, nhất là khi các em phải đối mặt với các kì thi quan trọng.
Điều này đã được giáo sư Nguyễn Minh Thuyết-Tổng chủ biên chương trình giáo dục phổ thông mới chia sẻ tại Hội nghị triển khai công tác chuẩn bị các điều kiện để áp dụng chương trình, sách giáo khoa mới do Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội tổ chức:
Tôi đi dự giờ các cấp ở phổ thông thì thấy tiểu học đổi mới phương pháp tốt nhất, thậm chí bây giờ vào không còn nhận ra các trường tiểu học trước đây.
Đến trung học cơ sở, lớp 6, 7 đổi mới phương pháp tương đối tốt nhưng đến lớp 8,9 không nhiều đổi mới nữa rồi. Còn cấp trung học phổ thông thì gần như không đổi mới.
Nguyên nhân không phải các thầy cô ở cấp trên kém hơn ở cấp dưới mà vì áp lực của kỳ thi. Thi như giờ đây chỉ hỏi về kiến thức, kỹ năng giải bài tập thì thầy cô phải tranh thủ thời gian để cung cấp cho học sinh mình càng nhiều kiến thức, càng nhiều kỹ năng giải bài tập càng tốt. Học sinh cũng phải tranh thủ rèn luyện. Mình phải đối phó kỳ thi nên thầy cô khó đổi mới.
Mỗi kì thi đi qua, các trường có số học sinh đỗ cao thì được cấp trên biểu dương, được phụ huynh khen ngợi và dĩ nhiên là các em học sinh thì vui mừng.
Tuy nhiên, việc học chỉ coi trọng thành tích, coi trọng điểm số đang phải trả giá rất nhiều. Người phải trả giá nhiều nhất, không có ai khác chính là những em học sinh.
Nguyễn Cao.
|
1Giáo dục
| Chiều 9-1, Sở GD&ĐT TP.HCM tổ chức lễ trao tặng danh hiệu Nhà giáo ưu tú cho 21 nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục thuộc các cấp học tại TP. Dưới đây là tâm sự của một số nhà giáo ưu tú luôn sống chết với nghề.
Cô NGUYỄN THỊ ĐỈNH, giáo viên (GV) Trường THCS An Thới Đông, huyện Cần Giờ :
Tôi từng khóc tại nhà học sinh muốn bỏ học.
Cô NGUYỄN THỊ ĐỈNH.
Tôi đã có 23 năm làm nghề giáo và nhiều năm gắn bó với ngôi trường THCS An Thới Đông, nơi hầu hết học sinh (HS) đều có hoàn cảnh gia đình khó khăn.
Trường từng có nhiều HS phải bỏ học giữa chừng. Vì vậy, công việc dạy học của tôi luôn gắn liền với những chuyến đi vận động HS quay trở lại trường. Tôi đến tận nhà từng HS muốn bỏ học để nghe và hiểu nỗi vất cả của các em, đồng thời khuyên nhủ các HS của mình. Có lần tôi đã bật khóc tại nhà HS muốn bỏ học, bởi đó là một ngôi nhà rất xộc xệch và trong nhà chẳng có gì đáng giá. Cha của em HS bệnh nằm một chỗ, mẹ bỏ đi biền biệt, trong khi đứa trẻ phải đi cào ngao mỗi ngày để lấy tiền kiếm sống. Hiểu được hoàn cảnh ngặt nghèo của tôi đã tự bỏ tiền túi mỗi tháng để giúp đỡ. Và vì thế em đã có thể quay lại lớp học với thầy cô, bạn bè.
Việc khuyên bảo các em quay lại trường không hề đơn giản. Vì vậy, tôi luôn cố gắng làm hết sức, tranh thủ mọi lúc để trò chuyện với cha mẹ và các em. Mỗi lần vận động được một HS quay lại với lớp học là một lần tôi đánh dấu niềm hạnh phúc làm nghề của mình.
Ông Lê Hồng Sơn, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM (giữa), trao tặng danh hiệu Nhà giáo ưu tú cho 21 nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục thuộc các cấp học tại TP. Ảnh: HOÀNG GIANG.
Có không ít HS sau khi trở lại trường đã đạt được thành tích cao trong học tập và sau này có công việc ổn định. Đời làm nghề giáo của tôi vui nhất là khi nghe được cha mẹ của các em kể: Thằng Tùng nhà tôi nhắc đến cô suốt. Tùng bảo nếu không có cô lặn lội đến tận nhà động viên, khuyên bảo con tiếp tục đi học, chắc con sẽ không có được ngày hôm nay. Hay khi tôi nhận được những tin nhắn của các em vào các ngày lễ: Trong cuộc đời đi học, cô là người con thương nhất.
Thầy VƯƠNG MỘNG LONG.
Thầy VƯƠNG MỘNG LONG, GV Trường Tiểu học Cần Thạnh, huyện Cần Giờ:
Tôi được các học trò gọi là ba!
Tôi đã từng có 13 năm công tác tại xã đảo Thạnh An, một trong những xã đảo kinh tế còn khó khăn. Từ khi về xã đảo dạy học, chứng kiến cuộc sống khó khăn của các em, tôi lại càng cảm thấy thương và gắn bó với nơi này. Điều khiến tôi hạnh phúc nhất là thường được học trò gọi là Ba! một cách thiêng liêng, trìu mến. Khi dạy ở trường, một buổi tôi đi dạy, buổi còn lại tôi phải trồng rau, nuôi gà để cải thiện bữa ăn cho nhiều HS có hoàn cảnh gia đình quá khó khăn. Nhiều lần HS bỏ học, tôi cũng là người tìm đến từng nhà, gặp từng người thân để vận động các em trở lại trường.
Thầy TRẦN CÔNG DANH, GV Trường THPT Lý Thường Kiệt:
Nếu không yêu nghề, tôi đã bỏ cuộc.
Thầy TRẦN CÔNG DANH.
Danh hiệu Nhà giáo ưu tú là niềm mơ ước của nhiều người làm trong ngành giáo dục. Bản thân tôi cảm thấy rất vui và xúc động khi nhận được danh hiệu cao quý này. Đây là thành quả, danh hiệu của cá nhân nhưng đó là sự đóng góp của cả tập thể vì đã tạo điều kiện cho tôi phấn đấu hết mình.
Trong suốt mấy chục năm theo nghề, nhiều khi vì khó khăn của cuộc sống, tôi đã có mấy lần định rời xa bảng đen phấn trắng. Thế nhưng chính tình cảm của các học trò đã giúp tôi vững lòng bám trụ nghề đến nay. Hơn nữa, tôi từng là học trò của Trường THPT Lý Thường Kiệt, có may mắn được học những thầy giáo rất giỏi và tâm huyết tại đây. Cho nên khi tôi được đứng trên bục giảng, ở môi trường mà bản thân mình đã được đào tạo, tôi tự hứa sẽ phải làm việc hết sức mình để cảm ơn những người thầy ngày xưa đã dìu dắt mình.
Danh hiệu Nhà giáo ưu tú mà mỗi thầy cô nhận được không chỉ là niềm vui của riêng các thầy cô mà còn là niềm tự hào của tập thể chuyên môn, của trường và của cả TP.
Ông LÊ HỒNG SƠN , Giám đốc Sở GD &ĐT TP.HCM.
Niềm vui lớn nhất của tôi trong cuộc đời làm nghề giáo là khi HS thích thú với những giờ học của mình. Có cô học trò học rất giỏi. Đến khi em đăng ký thi đại học, nhiều người thân thắc mắc vì sao không chọn ngành y mà lại chọn ngành sư phạm, thích trở thành một GV giảng dạy môn sinh học. Em bảo chính những bài dạy của thầy Danh đã khiến em chọn lựa ngành nghề này. Nghe được điều đó, tôi cảm thấy hạnh phúc.
Cô TRƯƠNG THỊ ÁNH NGỌC, Hiệu trưởng Trường Mầm non Tuổi Thơ, quận 1:
Không yêu trẻ thì không dạy được mầm non.
Cô TRƯƠNG THỊ ÁNH NGỌC.
Tính đến thời điểm này, tôi đã 34 năm theo nghề giáo. Thú thật là nhờ có tình yêu đặc biệt với trẻ con nên tôi mới có thể theo đuổi nghề đến tận hôm nay.
Hiệu trưởng ở các cấp học khác đã vất vả, hiệu trưởng ở bậc mầm non còn vất vả hơn. Đặc biệt trong bối cảnh hiện nay, sau những vụ bạo hành xảy ra, ngành này càng được dư luận quan tâm và chú ý. Vì thế, là một hiệu trưởng, bản thân tôi luôn tâm niệm và quán triệt với đội ngũ GV là phải luôn yêu trẻ như con ruột, phải làm sao để trẻ cảm thấy mỗi ngày đến trường là một ngày vui. Và làm thế nào để phụ huynh cảm thấy yên tâm mỗi khi gửi con ở trường. Để làm được điều đó thì trước hết bản thân mình phải làm tấm gương trong tất cả mọi việc.
Để ngôi trường mầm non phát triển thì phải luôn luôn đổi mới và người hiệu trưởng phải là người đi đầu trong các hoạt động đó. Vì vậy, từ khi về trường tôi đã tiến hành đổi mới toàn bộ, từ thay đổi môi trường học đường cho đến thay đổi phương pháp giảng dạy, cách thức chăm sóc trẻ. Trường học phải luôn sạch sẽ, khang trang, các tiết học có sự giao lưu giữa cô trò để tạo nên sự gắn kết.
Bản lĩnh nghề qua 7 lần thử lửa.
Nhà giáo ưu tú là danh hiệu cao quý của ngành giáo dục và chỉ được xét tặng mỗi ba năm/lần. Danh hiệu được trao cho GV và cán bộ quản lý đã có những đóng góp, cống hiến cho ngành, đồng thời đáp ứng được các tiêu chí theo quy định.
Cụ thể, GV phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, đi đầu trong đổi mới giáo dục dạy học, bảy lần đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua cơ sở hoặc bảy lần đạt danh hiệu GV dạy giỏi cùng cấp.
Ngoài ra, nhà giáo phải có thời gian trực tiếp giảng dạy từ 15 năm trở lên; cán bộ quản lý giáo dục phải có thời gian công tác trong ngành từ 20 năm, trong đó ít nhất 10 năm trực tiếp đứng lớp...
NGUYỄN QUYÊN.
|
1Giáo dục
| Các môn học không thiết kế theo hướng đồng tâm như chương trình hiện hành nên kiến thức không bị lặp lại nhưng vẫn có sự nối tiếp nhau giữa các cấp học.
Bố cục hợp lý.
Thầy Lê Vinh - Hiệu trưởng Trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn (Đà Nẵng) nhận xét: Chương trình giáo dục phổ thông mới có bố cục chương trình, phân môn học, phân tiết, phân lớp dạy rất hợp lý.
Ví dụ như với môn Ngoại ngữ, ở lớp 1 - 2, khi học sinh chưa chuẩn về tiếng Việt thì không học môn này; lên đến lớp 3, khi người học đã có vốn ngôn ngữ, từ vựng tiếng Việt khá kỹ thì mới đưa vào chương trình học.
Hay như sự nối tiếp giữa 3 môn học: Tự nhiên và Xã hội rồi Lịch sử và Địa lý (lớp 4 - 5 và bậc THCS) và môn Lịch sử, môn Địa lý (ở THPT) có sự nối tiếp nhau rất hay.
Các môn học không thiết kế theo hướng đồng tâm như chương trình hiện hành nên kiến thức không bị lặp lại, không rơi vào tình trạng ở bậc học càng cao thì lượng kiến thức phải thu nạp càng nhiều. Ngược lại, có những môn học tuy có sự cắt đoạn nhưng vẫn có tính chất kế thừa.
Tuy nhiên, theo thầy Lê Vinh thì một số môn học trong chương trình giáo dục phổ thông mới có tên gọi dài quá, tên gọi của môn học dài thì nội hàm sẽ khó, khung chương trình sẽ rất khó, ví dụ như môn Tiếng Việt và Ngữ văn thì chúng ta có thể gọi ngắn gọn là Ngữ văn. Rồi môn Đạo đức/Giáo dục công dân/Giáo dục kinh tế và pháp luật thì ở tiểu học có thể gọi là Đạo đức nhưng ở THCS và THPT thì có thể gọi chung là Giáo dục công dân để có sự đồng nhất ở các bậc học.
Việc kết hợp giảng dạy kiến thức với mục tiêu hình thành phẩm chất và năng lực của học sinh đều được chú trọng xây dựng ở các môn học và là một điểm mới của dự thảo chương trình giáo dục phổ thông so với chương trình hiện hành.
Đánh giá năng lực của học sinh thì sẽ đơn giản hơn rất nhiều so với đánh giá phẩm chất vì dù sao cũng có sự định lượng. Nếu chỉ dựa vào định tính để đánh giá phẩm chất thì sẽ không công bằng. Chính vì vậy, khi xây dựng chương trình bồi dưỡng giáo viên cần phải đưa nội dung đánh giá phẩm chất để tập huấn cho giáo viên để ít nhất cũng có sự đồng đều tương đối - thầy Vinh phân tích.
Điều kiện cần và đủ để thành công.
Về những băn khoăn điều kiện cơ sở vật chất liệu có đáp ứng được với việc đổi mới Chương trình giáo dục phổ thông mới, thầy Lê Vinh cho rằng, song song với bộ phận xây dựng chương trình, viết sách giáo khoa thì cần phải đưa ra một khung càng sớm càng tốt để các địa phương đối chiếu, rà soát và đầu tư bổ sung.
Cần phải có định hướng, yêu cầu cơ sở vật chất như thế nào để đạt chuẩn, như trong phòng học cần trang bị những thiết bị gì Đối với điều kiện cơ sở vật chất thì áp lực thời gian không quan trọng lắm nếu có nguồn kinh phí và sớm có thiết kế tổng hợp.
Nhiều cán bộ quản lý giáo dục đều có chung mối băn khoăn như thầy Lê Vinh về chuẩn bị đội ngũ, công tác bồi dưỡng và đào tạo giáo viên đáp ứng yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông mới. Ban soạn thảo sách nên có một ban rộng hơn để soạn thảo chương trình bồi dưỡng giáo viên và giữa hai ban này cần có sự bàn bạc để thống nhất chương trình bồi dưỡng.
Ngoài ra, theo thầy Vinh, khi triển khai bồi dưỡng thì nên cấp giấy chứng nhận vì hiện nay, chương trình bồi dưỡng thường theo hướng mở, ứng dụng công nghệ thông tin để đào tạo trực tuyến. Đối với một bộ phận giáo viên lừng khừng thì ý thức và động cơ sẽ không có nên trong bồi dưỡng, đào tạo thì cần phải học tập trung trong một thời gian nhất định và phải thi cử để cấp giấy chứng nhận.
Giữa chương trình cũ và chương trình mới cũng cần phải có sự tính toán kỹ lưỡng. Chương trình đào tạo sư phạm phải đổi mới để lứa sinh viên ra trường trong một - hai năm tới có thể giảng dạy ngay Chương trình giáo dục phổ thông mới.
Với đào tạo, bồi dưỡng những giáo viên không có môn chuyên như trước đây GV chỉ có chuyên môn Địa lý chứ không được đào tạo môn Lịch sử hoặc giáo viên Khoa học tự nhiên thì cần phải xây dựng các mô đun và việc đào tạo, bồi dưỡng phải mang tính dài hạn chứ không thể chắp vá, tránh tình trạng hiểu một dạy một thì rất nguy hiểm.
Riêng nội dung Hoạt động trải nghiệm/Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, theo thầy Lê Vinh, trong mục tiêu chương trình có nhiều nội dung để hình thành các năng lực và phẩm chất cho HS. Tuy nhiên, như ở bậc THCS và đặc biệt là THPT, thì để thành công, cần phải có kinh phí, có văn bản hợp tác để các đơn vị tiếp nhận HS đến trải nghiệm một cách hiệu quả. Hiện tại, một năm chỉ có từ 1 - 2 trường đưa HS đến doanh nghiệp, nhà máy thì người ta vui vẻ hợp tác, nhưng một khi triển khai chương trình mới thì tất cả các trường đều cùng có hoạt động này, nhà máy, xí nghiệp trở thành môi trường để dạy - học thì mọi việc sẽ khác.
Hà Nguyên.
|
1Giáo dục
| Phụ huynh đưa con đến trường phải gấp rút đưa con về nhà - Đào Ngọc Thạch.
Vào sáng sớm ngày 25.12, Sở GD- ĐT TP.HCM đã có văn bản khẩn đề nghị Trưởng phòng GD các quận huyện và hiệu trưởng các trường thông báo cho học sinh nghỉ học kể từ 6 giờ ngày 25.12 đến hết ngày 26.12 thay vì từ chiều 25.12 như thông báo tối qua. Đồng thời Sở yêu cầu hiệu trưởng các trường chịu trách nhiệm hướng dẫn phụ huynh học sinh đưa con em về nhà tránh bão (nếu đã đưa đến trường), ngay trong sáng nay.
Học sinh về ngay khi vừa đến trường (ẢNH:Đào Ngọc Thạch).
Các trường cũng không kịp trở tay.
Trước đó, vào tối ngày 24.12, UBND TP.HCM phát thông báo khẩn học sinh nghỉ học từ chiều ngày 25.12 đến hết ngày 26.12 để đảm bảo an toàn trước diễn biễn của cơn Bão gần biển Đông (bão Tembin). Ngay trong buổi tối, một số trường trên địa bàn Q.1 đã chủ động thông báo đến phụ huynh cho học sinh nghỉ học bắt đầu từ sáng ngày 25. Trong khi đó hầu hết các trường vẫn cho học sinh đi học trong sáng 25.12. Nhiều trường phân công giáo viên đứng ngay cổng trường và có bảng thông báo để giúp phụ huynh nắm bắt tình hình.
Phụ huynh xem thông báo về việc cho học sinh nghỉ học tránh bão (Ảnh: Đ.N.T).
Tại Trường tiểu học Hồng Hà (Q.Bình Thạnh), ông Đỗ Thế Phương, Hiệu trưởng, cho biết: Theo thông tin tối qua, nhà trường thông báo cho học sinh nghỉ từ chiều nay nhưng sáng nay thành phố lại có thông báo mới nên chưa kịp trở tay. Tuy nhiên qua tình hình thực tế thì thấy, tối qua đã có một số phụ huynh xin phép giáo viên chủ nhiệm cho con em nghỉ học buổi sáng, chỉ còn một số ít phụ huynh chưa kịp sắp xếp thì nhà trường bố trí giáo viên giữ trẻ đến 10 giờ. Ngoài ra, để đảm bảo an toàn cho học sinh, Trường tiểu học Hồng Hà còn tạm hoãn các buổi học ngoại khóa có thời khóa biểu sau thời gian nghỉ bão và sẽ sắp xếp thời gian cụ thể sau khi thời tiết ổn định.
Ngoài ra, lãnh đạo nhiều trường còn lưu ý giáo viên việc bảo quản hồ sơ, số sách. Bà Mai Thị Ngọc Lan, Hiệu trưởng trường tiểu học đinh Tiên Hoàng (Q.1) nhắn tin qua Facebook cho các giáo viên: Thông tin khẩn, đề nghị các giáo viên chủ nhiệm thông báo gấp cho học sinh toàn trường nghỉ học đến hết ngày 26.12. Riêng thầy cô nào chưa cất hồ sơ sổ sách, vở của học sinh vào tủ xin vui lòng đến trường sớm để bảo quản hồ sơ nhằm giảm thiệt hại đến mức thấp nhất, không nên chủ quan.
Khiến phụ huynh lúng túng.
Vừa đưa con đến trường, nhìn thấy thông báo khẩn, quá đột xuất chưa kịp nhờ người giữ con gái đang học lớp 1 nên phụ huynh H.C.M,Trường tiểu học Hồng Hà tỏ vẻ khó chịu: Nếu Sở thông báo ngay từ tối qua thì có phải tiện cho phụ huynh hay không? Giờ để bé ở trường đến 10 giờ đón cũng lỡ cỡ.
Tương tự, tại Trường mầm non 21 (Q.Bình Thạnh) do trước đó có gửi thông báo đến phụ huynh học sinh học đến 11 giờ ngày 25.12 nên sáng nay nhà trường vẫn sắp xếp giáo viên để giữ trẻ cho những phụ huynh có nhu cầu.
Do không kịp cập nhật thông tin nên ở nhiều nơi, các trường xử lý khác nhau gây lúng túng cho giáo viên, phụ huynh, học sinh. Giáo viên sử dụng mọi phương tiện để thông báo phụ huynh đón con gấp trong buổi sáng, ngay sau khi học sinh vừa đến trường. Có trường cho học sinh nghỉ học ngay khi học sinh đến trường, trường khoảng 15- 30 phút sau mới thông báo nên phụ huynh bất ngờ khi quay trở lại trường đón con. Có trường để giáo viên dạy 2 tiết đầu mới cho nghỉ học...
Nhiều trường chưa kịp cập nhật thông tin mới vào sáng ngày 25.12 (Ảnh: Đ.N.T).
Phụ huynh và học sinh nhốn nháo trước các thông tin thay đổi đột ngột (Ảnh: Đ.N.T).
Trường ĐH dời lịch thi học kỳ.
Thực hiện công điện của UBND TP.HCM các trường ĐH đã có thông báo khẩn cho sinh viên nghỉ học tránh bão.
Theo đó, sáng sớm hôm nay 25.12, Trường ĐH Bách khoa TP.HCM đã có thông báo cho sinh viên nghỉ các buổi học và thi từ 12 giờ ngày 25.12 đến hết ngày 26.12. Phòng Đào tạo sẽ thông báo sau về lịch học và lịch thi bù cho các buổi nghỉ này.
Trường ĐH Kinh tế-luật cũng đã có thông báo tương tự trên website trường.
Thông báo này ghi rõ: "Do thời gian nghỉ tránh bão rơi vào đợt thi học kỳ I nên các buổi thi vào chiều ngày 25.12 và cả ngày 26.12 sẽ được dời lại và thông báo chi tiết đến sinh viên sau. Để đảm bảo an toàn đề nghị cán bộ, giảng viên và sinh viên thường xuyên theo dõi email và website trường để cập nhật thêm các thông tin mới nhất về cơn bão số 16 này".
Ngoài thông báo trên website, trường còn có công văn khẩn gửi các bộ nhân viên toàn trường về phương án chống bão.Trong đó trường này yêu cầu lãnh đạo các đơn vị kiểm tra, đảm bảo an toàn tài sản, cơ sở vật chất của văn phòng, phòng thuộc phạm vi quản lý. Đặc biệt phải đảm bảo để điện thoại ở chế độ trực 24/24.
Bên cạnh đó, lãnh đạo các đơn vị đặc thù có phương án, kịch bản ứng phó theo phân công gồm: phòng Tổ chức - Hành chính, Công nghệ thông tin, Cơ sở vật chất...
Thạc sĩ Phạm Thái Sơn, Phó giám đốc Trung tâm tuyển sinh và quan hệ doanh nghiệp Trường ĐH Công nghiệp thực phẩm TP.HCM, cũng cho biết, trường đã thông báo nghỉ học cho sinh viên ngay tối qua ngay sau khi có thông báo của UBND TP.HCM. Trong thông báo này trường cũng khuyến cáo sinh viên chuẩn bị tinh thần trong việc chống bão, không được chủ quan. Lịch thi và học trong đợt này được trường dời sang tuần sau sau khi ổn định tình hình bão.
Trường ĐH Kinh tế TP.HCM có văn bản đề nghị các đơn vị trực thuộc thực hiện biện pháp nhằm bảo quản và di dời đến nơi an toàn nếu cần thiết trang thiết bị, hồ sơ, chứng từ. Riêng phòng Cơ sở vật chất tiến hành kiểm tra và chằng chống các khu vực xung yếu.
Hà Ánh.
|
1Giáo dục
| Tại buổi tập huấn phần mềm xét tốt nghiệp THCS và tuyển sinh lớp 10 năm học 2018-2019 của Sở GD&ĐT TP.HCM, nhiều bất cập trong việc tuyển sinh vào lớp 10 đã được đề cập. Nổi cộm nhất là vấn đề chọn nguyện vọng vào lớp 10 bất hợp lý, có thể nói là vô lý của nhiều học sinh kéo theo những khó khăn, thiếu ổn định ở bậc THPT.
TP.HCM sẽ "siết" việc chọn nguyện vọng vào lớp 10 để tránh tình trạng học sinh thi đỗ vào rồi... tìm cách chuyển trường.
Ông Nguyễn Văn Hiếu, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT TP.HCM, cho hay theo thống kê, kỳ tuyển sinh năm 2017-2018 có nhiều học sinh đăng ký nguyện vọng vào các trường vùng ven ở huyện Cần Giờ, Nhà Bè. Trong đó, nhiều nguyện vọng rất vô lý do địa điểm xa, học sinh không thể đi học. Sau khi trúng tuyển, nhiều gia đình xin chuyển trường cho con. Điều này đã sai quy định tuyển sinh là thí sinh chỉ thay đổi nguyện vọng duy nhất vào thời điểm Sở GD&ĐT thống kê nguyện vọng ban đầu, dẫn đến nhiều bất ổn, xáo trộn ở các trường THPT.
Xuất phát từ hạn chế này, ông Nguyễn Văn Hiếu cho biết mùa tuyển sinh năm nay, Sở sẽ có biện pháp để siết chặt việc chọn nguyện vọng của thí sinh, để các em chọn nguyện vọng phù hợp.
Thực tế, từ đầu năm học 2017-2018, một số trường THPT ở TP.HCM yêu cầu phụ huynh khi nhập học cho con phải ký cam kết không chuyển trường cho con suốt ba năm học ở trường như Trường THPT Gò Vấp, Trường THPT Thạnh Lộc ở quận 12 Điều này dẫn đến nhiều phản ứng và bức xúc từ phía phụ huynh lẫn dư luận.
Lý giải của các trường, nhiều học sinh chọn thi vào trường cho chắc ăn vì điểm đầu vào thấp, học một thời gian thì nhảy sang các trường khác. Điều này ảnh hưởng, gây xáo trộn đến hoạt động đào tạo của nhà trường. Cam kết này không phải là cấm chuyển trường mà nhằm để phụ huynh, học sinh cân nhắc khi đăng ký nguyện vọng và chuyển trường.
Theo thống kê của Sở GD&ĐT TP.HCM, năm học 2017-2018, số lượng học sinh lớp 10 gần 105.000 học sinh, tăng gần 21.000 học sinh so với năm học 2016-2017. Nếu tỉ lệ vào lớp 10 công lập năm nay là khoảng 75% thì sẽ có 26.000 học sinh rớt khỏi trường công lập. Nhiều dự đoán cạnh tranh vào lớp 10 ở TP.HCM năm học tới sẽ rất căng thẳng.
Theo HOÀI NAM/Dân Trí.
|
1Giáo dục
| Bộ Giáo dục và Đào tạo xác định thời gian bắt đầu triển khai áp dụng chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới theo hình thức cuốn chiếu ở mỗi cấp học trên phạm vi toàn quốc bắt đầu từ năm học 2019-2020.
Cụ thể, đối với cấp tiểu học từ năm học 2019 -2020, đối với cấp trung học cơ sở từ năm học 2020 - 2021 và đối với cấp trung học phổ thông từ năm học 2021 2022.
Lộ trình cụ thể như sau:
Năm học 2019 - 2020 triển khai ở lớp 1;
Năm học 2020 - 2021: lớp 2 và lớp 6;
Năm học 2021 - 2022: lớp 3, lớp 7 và lớp 10;
Năm học 2022 - 2023: lớp 4, lớp 8 và lớp 11;
Năm học 2023 - 2024: lớp 5, lớp 9 và lớp 12.
Khi triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới, người ra đề sẽ căn cứ vào yêu cầu cần đạt để chọn những văn bản phù hợp, có thể không có trong sách giáo khoa. (Ảnh minh họa trên giaoduc.net.vn).
Được biết, chương trình giáo dục phổ thông mới tập trung vào 4 đặc điểm lớn. Đó là các chương trình môn học có nội dung gắn với mỗi cấp học và những yêu cầu cần đạt cụ thể;
Chương trình tập trung phát triển năng lực học sinh; thực hiện tích hợp các môn và liên môn và áp dụng phương pháp tổ chức hoạt động.
Theo dự thảo, chương trình môn Ngữ văn sẽ chú trọng hình thành phương pháp đọc hiểu, cách tạo lập văn bản, thực hành, vận dụng nhiều kiểu loại văn bản khác nhau, cách trình bày, nhằm phát triển năng lực giao tiếp, năng lực thẩm mỹ của người học.
Trước băn khoăn của phóng viên về việc khi giáo viên có thể tự lựa chọn tác phẩm văn học để giảng dạy liệu có ảnh hưởng đến việc thi, đánh giá của học sinh.
Trả lời vấn đề này, tại buổi họp báo ngày 19/1, Phó giáo sư Đỗ Ngọc Thống Chủ biên môn ngữ văn cho biết:
Liên quan tới đánh giá thi cử, đúng là đánh giá phải thay đổi. Môn ngữ văn mới mở độ rộng cho giáo viên tự chủ, tự chọn, tự sáng tạo.
Để ứng với chuyện chương trình mở như thế, yếu tố quan trọng nhất chính là chuẩn chương trình và yêu cầu cần đạt được của chương trình chứ không căn cứ vào bất cứ sách giáo khoa nào.
Người ra đề sẽ căn cứ vào yêu cầu cần đạt để chọn những văn bản phù hợp, có thể không có trong sách giáo khoa.
Chúng ta cần dạy cho học sinh cách đọc văn bản. Như vậy, hoàn toàn có thể đo được năng lực vận dụng thực hành từ các lí thuyết đã được học để giải quyết một tình huống mới.
Tương tự, Phó giáo sư Mai Sỹ Tuấn Chủ biên môn khoa học tự nhiên nhấn mạnh xu hướng trên thế giới chuyển từ tiếp cận nội dung sang phát triển năng lực.
Chúng ta nhấn mạnh phát triển năng lực thì phải trả lời câu hỏi học sinh học xong thì làm được gì chứ không phải là học được gì.
Trong khi đó, Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết - Tổng chủ biên Chương trình giáo dục phổ thông mới cho hay, đề thi môn ngữ văn trước đây chỉ gói gọn trong một số tác phẩm văn học có trong sách giáo khoa.
Nhưng lần này, đề thi hướng đến kiểm tra năng lực, phẩm chất người học, chứ không kiểm tra nội dung kiến thức học thuộc, các em học sinh hoàn toàn có thể sử dụng các ngữ liệu khác nhau để đáp ứng yêu cầu của đề thi.
Thùy Linh.
|
1Giáo dục
| Tại giao ban công tác chuyên môn năm học 2017-2018, Giám đốc Sở GD&ĐT TP.HCM chỉ đạo dừng tuyển sinh lớp 10 tại hai trường trên.
Như vậy, từ đợt tuyển sinh sắp tới vào năm 2018, hai trường Củ Chi và Trung Phú sẽ chỉ tuyển học sinh lớp 10 cho các lớp thường.
TP.HCM có 9 trường THPT chuyên và trường THPT có tuyển sinh lớp chuyên.
Từ năm học 2018-2019, TP.HCM chỉ còn 7 trường tuyển sinh lớp chuyên. Ảnh: Thanh Tùng.
Năm nay, THPT Trung Phú tuyển khoảng 140 chỉ tiêu cho lớp chuyên. Trường THPT Củ Chi giảm chỉ tiêu xuống còn 70 cho lớp chuyên tiếng Anh và Hóa học, đồng thời bỏ lớp chuyên Toán và Vật lý.
Với quyết định này, thành phố sẽ chỉ còn 7 trường tuyển học sinh lớp 10 chuyên, bao gồm THPT chuyên Trần Đại Nghĩa, chuyên Lê Hồng Phong, chuyên Gia Định, chuyên Nguyễn Thượng Hiền, THPT Nguyễn Hữu Huân, Nguyễn Hữu Cầu và Mạc Đĩnh Chi.
Ngoài ra, trong buổi giao ban, Giám đốc Lê Hồng Sơn cũng chỉ đạo 100% các đơn vị trên địa bàn phải xây dựng, cập nhật và sử dụng hiệu quả trang thông tin điện tử để công khai thông tin đến các cấp quản lý, phụ huynh và học sinh.
Đảm bảo an ninh trật tự trường học, an toàn cho học sinh, đặc biệt là công tác phòng chống dịch bệnh, an toàn vệ sinh thực phẩm cũng là nhiệm vụ trọng tâm của Sở GD&ĐT TP.HCM trong thời gian tới.
Bên cạnh đó, ông Sơn chỉ đạo các đơn vị hoàn thành chương trình học kỳ I đúng tiến độ, tổ chức sơ kết, đánh giá nghiêm túc, kịp thời rút kinh nghiệm, chấn chỉnh để đảm bảo hoàn thành tốt nhất kế hoạch năm học 2017-2018.
Phòng GD&ĐT quận, huyện chủ động tăng cường phối hợp với chính quyền địa phương tổ chức kiểm tra, giám sát, chấn chỉnh hoạt động của các đơn vị ngoài công lập, đặc biệt các trường tư thục, nhóm lớp độc lập mầm non, cơ sở giữ trẻ ngoài giờ.
Nguyễn Sương.
|
1Giáo dục
| Liên quan tới thông tin lãnh đạo Sở GD&ĐT TP.HCM sẽ thử nghiệm bộ sách giáo khoa (SGK) riêng từ năm 2019, báo Infonet đã có cuộc trò chuyện cùng ông Đỗ Minh Hoàng - Chánh văn phòng Sở GD&ĐT TP.HCM về vấn đề này.
Ông Đỗ Minh Hoàng cho hay: Giai đoạn 2015- 2016 Bộ GD&ĐT đã cho phép Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam phối hợp với Sở GD&DDT; TP.HCM để xây dựng một bộ SGK.
Ảnh minh họa.
Muốn xây dựng bộ SGK đương nhiên phải có sự thống nhất về chương trình trên nguyên tắc phát triển tư duy của người học. Sau khi được sự đồng ý của Bộ GD&ĐT, Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam và Sở GD&ĐT TP.HCM đã tiến hành tuyển chọn những thầy cô có kinh nghiệm và chuyên môn thành những nhóm tác giả. Chúng tôi mới chỉ tập huấn cho nhóm tác giả thông nhất và tư duy phát triển cho học sinhCông việc hiện nay của chúng tôi mới chỉ là chuẩn bị chứ chưa viết sách.
Vừa qua, Bộ GD&ĐT xin lùi thời gian triển khai chương trình SGK mới thì đương nhiên TP.HCM phải theo lộ trình và chương trình tổng thể của Bộ. Theo lộ trình, 2018 Bộ sẽ ban hành chương trình khung thì đến 2019, Sở GD&ĐT TP. HCM mới triển khai thí điểm tập huấn cho tác giả cách viết, viết thế nào để phát triển tư duy học sinh. Sau khi hoàn chỉnh rồi thì đến 2020 mới tiến hành viết sách.
Còn việc một số người nói rằng lãnh đạo Sở GD&ĐT TP.HCM sẽ thử nghiệm bộ sách giáo khoa riêng từ năm 2019 là không chính xác với tinh thần của Sở GD&ĐT TP.HCM.
Vừa qua, phát biểu tại Hội nghị Đánh giá kế hoạch kết quả phối hợp công tác pháp chế giữa Bộ GD&ĐT và Bộ Tư pháp, TS Vũ Đình Chuẩn - Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học (Bộ GD&ĐT) cũng chia sẻ về nội dung sắp tới sẽ triển khai một chương trình nhiều bộ SGK.
Việc cho nhiều đơn vị biên soạn SGK trên cùng khung chương trình thể hiện sự dân chủ trong quá trình đổi mới sách giáo khoa. Hi vọng, điều này sẽ giúp các tập thể, cá nhân phát huy được sự sáng tạo để giúp học sinh có kiến thức phong phú, đa dạng và dễ hiểu hơn.
Trước đó, theo báo Tri thức Trực tuyến, sáng 6/12, Giám đốc Sở GD&ĐT TP.HCM Lê Hồng Sơn trả lời chất vấn đại biểu HĐND xoay quanh chủ đề về quản lý giáo dục, bạo hành trẻ em.
Đại biểu Trương Lê Mỹ Ngọc đề nghị lãnh đạo Sở GD&ĐT cho biết về kế hoạch xây dựng bộ sách giáo khoa riêng cho TP.HCM, sau khi được Bộ GD&ĐT cho phép.
Bà Ngọc nêu câu hỏi: Quốc hội có Nghị quyết lùi thời gian thực hiện lộ trình sách giáo khoa phổ thông, thành phố có được phép tiếp tục biên soạn sách giáo khoa riêng không?
Giám đốc Sở GD&ĐT TP.HCM trả lời năm 2016, Bộ GD&DT; có công văn cho phép sở phối hợp NXB Giáo dục thực hiện bộ sách giáo khoa riêng.
Sở GD&ĐT đang chuẩn bị về nhân lực, có đủ chuyên gia, nhà trí thức cao cấp đứng đầu cả nước, định hướng đổi mới. Mọi dữ liệu được chuẩn bị sẵn, chờ Bộ GD&ĐT phê duyệt chính thức.
Thực hiện Nghị quyết 88 của Quốc hội, Bộ GD&ĐT tiếp tục đồng ý cho TP.HCM triển khai bộ sách giáo khoa riêng. Ông Sơn cho hay năm 2019 sẽ triển khai thí điểm, sau đó đánh giá lại rồi mới ban hành chính thức.
Xuân Tùng (t/h).
|
1Giáo dục
| Đây là những đề tài xuất sắc đã được chọn lọc trong tổng số 95 đề tại tại chung kết cuộc thi Khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học cấp TP năm học 2017-2018 vừa diễn ra vào ngày 4-1.
Đề tài " giải pháp hỗ trợ phòng chống xâm hại tình dục trẻ em" của Trường THPT Trần Văn Giàu đã được vào vòng quốc gia.
Trong đó, trường có nhiều đề tài tham dự cuộc thi Khoa học kỹ thuật cấp quốc gia là Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong với 12 đề tài. Tiếp đến, Trường THPT Gia Định với bốn đề tài, Trường THPT Trần Văn giàu với hai đề tài. Bên cạnh đó, là một số đề tài của các trường THPT Trần Khai Nguyên, THCS Nguyễn Gia Thiều, THCS Phan Tây Hồ.
Theo ông Phạm Ngọc Tiến, Phó trưởng Phòng giáo dục trung học - Sở GD&ĐT TP.HCM, nhìn chung các đề tài nghiên cứu đều gắn liền với thực tiễn cuộc sống. Qua đó, các em đã vận dụng được phương pháp nghiên cứu khoa học, ứng dụng những kiến thức vào các tài, từ đó khơi gợi niềm đam mê về khoa học đến với các em.
Tại cuộc thi năm nay có những đề tài nghiên cứu tập trung vào các ngành mũi nhọn của thành phố như Sinh học, CNTT, Robot, tự động hóa. Cụ thể như Cánh tay robot hỗ trợ hoạt động cho người bị đoạn chi ( Trường THPT Marie Curie), Bàn tay hỗ trợ cầm nắm cho người bị liệt điều khiển bằng giọng nói ( Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong)... Ngoài ra, cũng có một số đề tài mang tính xã hội như giải pháp hỗ hỗ trợ phòng chống xâm hại tình dục trẻ em ( Trường THPT Trần Văn Giàu) hay Mô hình ứng phó hiện tượng Bắt nạt qua mạng dành cho học sinh ở TP.HCM ( Trường THPT Trần Khai Nguyên).
Cuộc thi được tổ chức thường niên nhằm khuyến khích học sinh trung học nghiên cứu khoa học, sáng tạo kỹ thuật, vận dụng những kiến thức đã học vào việc giải quyết những vấn đề của thực tế.
Theo lịch dự kiến của Bộ GD&ĐT, cuộc thi KHKT cấp quốc gia học sinh trung học sẽ được tổ chức từ ngày 17-3-2018 đến ngày 20-3-2018 tại TP Đà Lạt, Lâm Đồng.
NGUYỄN QUYÊN.
|
1Giáo dục
| LTS: Phản ánh hạn chế trong việc ra đề văn, thầy giáo Dương Khánh Toàn (Trường Trung học phổ thông Quang Hà, Vĩnh Phúc) cho rằng cần thay đổi cách ra đề và hướng dẫn đánh giá chấm điểm theo ý như hiện nay.
Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.
Trong nhiều năm trở lại đây toàn ngành giáo dục ra sức loại bỏ văn mẫu trong nhà trường, khuyến khích các thầy cô dạy sáng tạo, học sinh học sáng tạo và đã đạt được những kết quả bước đầu đáng ghi nhận.
Học sinh đã không còn quay lưng lại với môn Văn vì các em nhận thấy một chút tâm hồn mình soi bóng trong đó.
Các em được nói lên những cảm xúc chân thực của mình về tác phẩm; được bày tỏ quan điểm về các vấn đề mà mình quan tâm, dù quan điểm ấy còn non nớt hay cảm tính, nhưng vẫn được thầy cô và bạn bè yêu quý và đón nhận.
Nhiều giờ học văn không còn là dòng nước chảy xuôi mà thầy cô là người truyền thụ.
Sự trả bài của học sinh trong các giờ kiểm tra, thi cử không chỉ đơn thuần là trả lại nguyên vẹn những con chữ mà các em đã thuộc lòng từ chính bài dạy của thầy cô.
Tuy nhiên những nỗ lực và kết quả đổi mới đó dường như rất mong manh.
Chỉ cần một sơ suất hay sự tắc trách trong cách ra đề và xây dựng đáp án chấm thi của một số người có trách nhiệm trong các kỳ thi sẽ kéo theo sự đổ vỡ niềm tin của nhiều thầy cô và học sinh về đổi mới dạy học và thi cử môn Văn.
Đề thi và hướng dẫn chấm môn Ngữ văn kỳ thi chọn học sinh giỏi lớp 9 của Sở Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Phúc năm 2018 vừa qua là một ví dụ.
Ban biên soạn đề xây dựng một hướng dẫn chấm dài 05 trang giấy, bê vào nguyên si từng câu chữ một bài văn mẫu, điểm số được chia ra cho từng ý nhỏ trong đáp án, cũng chính là của bài văn.
Đề thi môn Ngữ văn kỳ thi chọn học sinh giỏi lớp 9 của Sở Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Phúc năm 2018.
Hướng dẫn chấm môn Ngữ văn kỳ thi chọn học sinh giỏi lớp 9 của Sở Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Phúc năm 2018.
Với cách ra đề và xây dựng hướng dẫn chấm đó, giám khảo trở thành những người đi tìm ý của bài văn mẫu trong bài làm của học sinh, mọi sự cảm thụ và sáng tạo của học sinh trở nên vô giá trị.
Việc dạy học vẫn phổ biến một phương châm: "thi gì, học nấy".
Với cách thi cử này rất nhiều giáo viên sẽ quay trở lại cách dạy đọc chép, bắt học sinh học thuộc lòng văn mẫu để đạt giải cao.
Học sinh tất nhiên sẽ phải làm theo những gì thầy cô yêu cầu và đổi mới sáng tạo trong dạy học văn đến bao giờ mới thành hiện thực?
Dương Khánh Toàn.
|
1Giáo dục
| Nhiều người băn khoăn chương trình giáo dục phổ thông mới có quá tải không.
Do học sinh THCS, THPT đang phải gánh khối lượng kiến thức lớn theo chương trình hiện hành, cộng với việc tăng cường các tiết kỹ năng, ngoại khóa, chưa kể phải học thêm ngoại ngữ, ôn thi cuối cấp, nên việc chương trình mới có quá tải hay không vẫn khiến nhiều người băn khoăn.
Mong giảm tải học hành, thi cử.
Nhiều học sinh phổ thông khi được hỏi về mong muốn đối với việc cải cách giáo dục sắp tới đều bày tỏ làm sao để môn Toán bớt khó. Cháu không hiểu vì sao bài tập trong sách giáo khoa thì cháu làm được nhưng đến khi thầy cô giao thêm bài tập bên ngoài thì rất khó, cháu và nhiều bạn trong lớp không làm được. Chúng cháu đều rất lo, nếu đi thi như vậy thì quá khó, em Nguyễn Mai Phương, học sinh lớp 6, trường THCS Nguyễn Trường Tộ, Đống Đa, TP Hà Nội tâm sự.
Với môn Văn, cũng có những chia sẻ thật là các bạn hoàn toàn không hiểu được tác phẩm khi tự đọc và tìm hiểu soạn bài trước khi đến lớp. Hiệu trưởng trường THCS Giảng Võ (quận Ba Đình, TP Hà Nội) Đoàn Công Thạo cho rằng, chương trình môn học phổ thông mới cần làm sao để học sinh không phải làm bài tập quá khó, mà được trải nghiệm thực tế nhiều hơn.
Vị Hiệu trưởng này băn khoăn: Nhìn vào số tiết trong một số môn học chương trình mới, ví dụ môn Khoa học tự nhiên 560 tiết/năm, nghĩa là chưa giảm tải, ngược lại còn tăng tải. Theo tôi, nên mạnh dạn rút bớt lý thuyết, rút số tiết, tăng trải nghiệm để chương trình giáo dục đạt mục tiêu đề ra, giảm tải cho học sinh.
Hiệu trưởng trường THPT Việt Đức (quận Hoàn Kiếm, TP Hà Nội) Nguyễn Quốc Bình cho rằng, về tổng thể chung, nên cân nhắc để chương trình mới có tính lâu dài, phù hợp với thực tế học sinh ở cả thành phố và vùng sâu, vùng xa, tránh trường hợp chương trình mới nhưng lại phải giảm tải hoặc cắt bớt nội dung.
Không giảm tải cơ học.
Với câu hỏi về việc bổ sung nhiều môn học mới và có sự điều chỉnh về nội dung, Chương trình giáo dục phổ thông mới có khiến học sinh quá tải hay không, Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết, nguyên Phó Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa Giáo dục Thanh niên Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội khẳng định: Học sinh quá tải do nhiều nguyên nhân, liên quan tới chương trình, sách giáo khoa và cả cách dạy.
Về định hướng, Chương trình giáo dục phổ thông mới được xây dựng theo hướng giảm tải. Để loại bỏ nguyên nhân gây quá tải từ khâu viết sách, Bộ Giáo dục - Đào tạo sẽ yêu cầu các tác giả bám sát yêu cầu cần đạt được về kiến thức, kỹ năng trong quá trình viết sách giáo khoa, đồng thời tổ chức tập huấn cho những người thẩm định sách giáo khoa về nội dung này. Với khâu dạy học, sắp tới, tất cả giáo viên tham gia giảng dạy Chương trình giáo dục phổ thông mới sẽ được tập huấn về phương pháp triển khai để bảo đảm yêu cầu đề ra.
Theo Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết, chủ trương của Bộ Giáo dục - Đào tạo về việc xây dựng một chương trình, nhiều bộ sách giáo khoa, đồng thời giao quyền tự chủ cho địa phương, nhà trường trong việc lựa chọn bộ sách giáo khoa phù hợp cũng nhằm đem đến cho học sinh sự thuận lợi, giảm gánh nặng học tập. Thực tế, nếu bộ sách nào vượt quá yêu cầu, khiến học sinh bị căng thẳng, quá tải thì chắc chắn sẽ không được lựa chọn. Điều này buộc các tác giả viết sách giáo khoa phải bám sát yêu cầu, quy định.
Thực hiện chủ trương giảm tải cho học sinh, các chương trình môn học sắp tới dự kiến sẽ giảm kiến thức lý thuyết và bài học có yêu cầu phức tạp. PGS.TS Đỗ Tiến Đạt (Phụ trách dự thảo chương trình môn Toán) cho biết: Chương trình môn Toán ở các cấp học sẽ không quá chú trọng đến các bài tập phức tạp, các câu hỏi lắt léo, kiểu đánh đố học sinh; lược bỏ kiến thức khó và không thiết thực, thay bằng yêu cầu vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề của thực tế.
Tinh thần giảm tải được triển khai xuyên suốt ở các môn học trong dự thảo nhưng không phải giảm tải một cách cơ học, mà là tổ chức lại nội dung chương trình phù hợp với khả năng tiếp nhận của học sinh ở từng cấp học. Học sinh sẽ hoạt động nhiều và thường xuyên hơn thông qua môn học bắt buộc là hoạt động trải nghiệm. Mặt khác, việc tăng thời lượng và yêu cầu thực hành ở hầu hết các môn học cũng là cách giảm tải, giúp học sinh tiếp nhận kiến thức và hình thành kỹ năng một cách bền vững.
Thứ trưởng Bộ Giáo dục - Đào tạo Nguyễn Hữu Độ.
Học sinh quá tải do nhiều nguyên nhân, liên quan tới chương trình, sách giáo khoa và cả cách dạy. Về định hướng, Chương trình giáo dục phổ thông mới được xây dựng theo hướng giảm tải. Để loại bỏ nguyên nhân gây quá tải từ khâu viết sách, Bộ Giáo dục - Đào tạo sẽ yêu cầu các tác giả bám sát yêu cầu cần đạt được về kiến thức, kỹ năng trong quá trình viết sách giáo khoa, đồng thời tổ chức tập huấn cho những người thẩm định sách giáo khoa về nội dung này. Với khâu dạy học, sắp tới, tất cả giáo viên tham gia giảng dạy Chương trình giáo dục phổ thông mới sẽ được tập huấn về phương pháp triển khai để bảo đảm yêu cầu đề ra.
Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết (Nguyên Phó Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa Giáo dục Thanh niên Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội).
Vinh Hương.
|
1Giáo dục
| Theo kế hoạch thực hiện thời gian năm học 2017-2018 ở các bậc học do UBND TP.HCM phê duyệt, học sinh nghỉ Tết Mậu Tuất từ ngày 12/2 (tức 27 tháng Chạp) cho đến hết ngày 23/2 (mùng 8 tháng Giêng).
Do thời gian nghỉ Tết trùng với các ngày cuối tuần, học sinh TP.HCM được nghỉ kéo dài đến 16 ngày.
Sở GD&ĐT TP.HCM cũng nhấn mạnh các trường học, đơn vị trực thuộc tổ chức hoạt động đón Tết vui tươi, an toàn, đơn giản, triệt để tiết kiệm, chống lãng phí.
Đồng thời, sở nghiêm cấm lợi dụng lễ, Tết để tổ chức liên hoan, chiêu đãi lãng phí tiền và tài sản của Nhà nước, tập thể hoặc từ nguồn tiền có gốc từ ngân sách, công quỹ, tài trợ để thưởng, biếu tặng cho các tổ chức và cá nhân dưới mọi hình thức không đúng chế độ.
Học sinh thi vào lớp 10 THPT ở TP.HCM. Ảnh: Tùng Tin.
Trong khi đó, học sinh Hà Nội được nghỉ Tết 11 ngày. Theo công văn của Sở GD&ĐT Hà Nội, học sinh các trường mầm non, tiểu học được nghỉ Tết từ 10/2 đến 20/2.
Học sinh các trường THCS, THPT, trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên nghỉ Tết 10 ngày, từ 11/2 đến 20/2.
Các cán bộ, công chức của Sở, Phòng GD&ĐT Hà Nội nghỉ 7 ngày, từ 14/2 đến 20/2.
Các trường trung cấp sư phạm mẫu giáo nhà trẻ Hà Nội và trường bồi dưỡng cán bộ giáo dục Hà Nội được nghỉ 12 ngày, từ 9/12 đến 20/2.
Sinh viên các trường đại học có kỳ nghỉ Tết khá dài. Theo thông báo lịch nghỉ Tết Nguyên đán 2018 của một số trường đại học, sinh viên được nghỉ ít nhất 15 ngày và nhiều nhất 28 ngày.
Hai trường quy định thời gian cho sinh viên nghỉ Tết nhiều là ĐH Văn Lang và ĐH Công nghệ TP.HCM với thời gian kéo dài bốn tuần (28 ngày).
Cụ thể, thời gian nghỉ Tết của sinh viên ĐH Văn Lang bắt đầu từ ngày 4/2 đến ngày 4/3.
ĐH Công nghệ TP.HCM cũng thông báo cho sinh viên nghỉ tết bốn tuần liên tục, bắt đầu từ ngày 29/1 (13 tháng Chạp) đến hết ngày 25/2 (mùng 10 tháng Giêng). Đây cũng là một trong những trường cho sinh viên nghỉ Tết sớm nhất.
Minh Nhật.
|
1Giáo dục
| Trước đó, tại buổi giao ban công tác chuyên môn năm học 2017-2018, giám đốc Sở GD&ĐT TP.HCM chỉ đạo dừng tuyển sinh lớp 10 tại hai trường THPT Củ Chi và THPT Trung Phú.
TP.HCM dừng tuyển sinh lớp 10 chuyên tại 3 trường THPT ngoại thành. Ảnh: Hải An.
Như vậy, TP.HCM còn 6 trường THPT tiếp tục tuyển sinh lớp 10 chuyên là: THPT chuyên Trần Đại Nghĩa, THPT chuyên Lê Hồng Phong, THPT Gia Định, THPT Nguyễn Thượng Hiền, THPT Nguyễn Hữu Huân và THPT Mạc Đĩnh Chi.
Theo lãnh đạo Sở GD&ĐT, mục đích thành phố mở lớp chuyên tại các trường THPT ở khu vực ngoại thành như Trung Phú và Củ Chi (huyện Củ Chi), Nguyễn Hữu Cầu (huyện Hóc Môn) nhằm tạo thuận lợi cho việc đi lại của học sinh ngoại thành, vùng ven có học lực giỏi và có nhu cầu học lớp chuyên.
Tuy nhiên, những năm gần đây, nhiều học sinh ở ngoại thành (nhất là học sinh ở Củ Chi) vẫn đăng ký thi tuyển và trúng tuyển vào lớp chuyên ở các trường nổi tiếng trong nội thành.
Do vậy, Sở GD&ĐT ngưng tuyển sinh lớp 10 chuyên để trường này tập trung vào chất lượng giảng dạy các lớp thường.
Trước đó, Sở GD&ĐT TP.HCM cũng có thông báo cần phải tuyển bổ sung 91 học sinh lớp 10 chuyên cho hai trường THPT chuyên Trần Đại Nghĩa và THPT Gia Định.
Minh Nhật.
|
1Giáo dục
| Những đề xuất về giáo dục của TP.HCM được kỳ vọng mang tính đột phá nhận được sự quan tâm của dư luận. Theo đó, hàng loạt các vấn đề như: Rút ngắn thời gian học, đào tạo theo hình thức tín chỉ, học trực tuyến, tự công nhận tốt nghiệp, tự biên soạn SGK, nâng cao chế độ lương cho giáo viên.
Ông Đỗ Minh Hoàng - Chánh văn phòng Sở GD&ĐT TP.HCM - cho biết những đề xuất này nếu thực hiện có thể giúp học sinh ở bất cứ hoàn cảnh nào đều được tiếp cận giáo dục.
16 tuổi có thể vào đại học.
Một trong những đề xuất của TP.HCM được dư luận quan tâm là hình thức giáo dục mới gần giống với đào tạo theo dạng tín chỉ, áp dụng từ THCS.
TP.HCM đề xuất học sinh học tín chỉ từ THCS. Ảnh: Tùng Tin.
Theo lãnh đạo thành phố, việc áp dụng tín chỉ từ cấp THCS đến THPT, liên thông bậc đại học, sau đại học sẽ giúp học sinh làm quen phương thức học tín chỉ hiện đại, tiết kiệm thời gian cho những em có điều kiện học nhanh, học giỏi.
Đề án đặt ra hướng tiếp cận vấn đề là những kiến thức ở phổ thông không cần phải học lại ở đại học. Học sinh 16-17 tuổi, thậm chí ít tuổi hơn nữa, đã có thể vào đại học, không chờ đến đủ 18 tuổi như quy định hiện nay. Trên thế giới, quy định này đã được nhiều nước áp dụng và thành công.
Đề án của thành phố dự tính mỗi năm học chỉ có 8 môn bắt buộc, các môn tự chọn còn lại có thể hoàn thành trong 1-2 năm.
Ông Đào Tuấn Đạt - Chủ tịch Hội đồng chuyên môn trường THPT Anhxtanh Hà Nội, giảng viên ĐH Bách Khoa - cho rằng việc học theo tín chỉ sẽ giải quyết được nhiều vấn đề. Quy định hiện nay khiến học sinh giỏi phải đi chậm lại để chờ học sinh yếu. Người yếu níu chân người giỏi.
Việc học tín chỉ sẽ giải quyết bài toán môn học tự chọn theo chương trình giáo dục phổ thông mới. Được như vậy sẽ giúp rút ngắn thời gian đào tạo lại, tạo sự uyển chuyển, linh hoạt trong lớp học. Cách học này cũng tạo điều kiện cho học sinh có thời gian, phù hợp việc thi chứng chỉ vào trường quốc tế.
Tuy nhiên, thầy giáo Nguyễn Hà Thành (quận 12, TP.HCM) lại tỏ ra lo lắng với đề xuất này. Theo thầy Thành, ở bậc THCS, khi các em mới 12 tuổi, việc đăng ký, lựa chọn tín chỉ phù hợp với học sinh không dễ dàng. Tuổi nhỏ, nhiều em chưa có tính tự chủ cao, cũng như chưa tự giác sắp xếp lộ trình học tập.
Nếu phụ thuộc cha mẹ quá nhiều, học sinh có thể bị quá tải về học tập. Thời gian học tập linh hoạt thay vì sáng đi chiều về cũng gây khó khăn cho cha mẹ khi đón đưa, thầy Thành nói.
Cũng theo ông Thành, khi học tín chỉ, các tổ chức, mối quan hệ giữa các thành viên trong lớp, với giáo viên chủ nhiệm, cũng thay đổi, liệu lứa tuổi THCS có phù hợp?
Cần chuẩn bị kỹ lưỡng.
TS Lê Viết Khuyến - nguyên Vụ phó Vụ giáo dục Đại học, Bộ GD&ĐT, cho rằng TP.HCM đề xuất học tín chỉ từ THCS là có khả thi. Một số đề xuất khác như rút ngắn thời gian năm học, thay đổi cấu trúc chương trình là hơi quá.
Nước ta chỉ có một hệ thống giáo dục. Vì vậy, những đề xuất mà tôi nói hơi quá ở trên vì đã vượt xa khuôn khổ hệ thống giáo dục quốc gia, TS Khuyến nêu quan điểm.
Theo nguyên Vụ phó Vụ giáo dục Đại học, nếu học theo tín chỉ, học sinh có thể học nhanh - chậm khác nhau. Cớ sao phải giảm số năm học để riêng TP.HCM lại khác biệt và đi chệch hướng?
TP.HCM là thành phố rất năng động nhưng để thực hiện được hệ thống đào tạo tín chỉ là phương thức không hề đơn giản, cần có sự nghiên cứu chu đáo.
Không ít trường đại học triển khai đào tạo tín chỉ từ nhiều năm nhưng chỉ một số ít trường làm tập trung. Nếu làm theo kiểu nửa vời khi chưa nghiên cứu kỹ, chưa chuẩn bị đủ điều kiện, hình thức này có thể dẫn tới lợi bất cập hại.
Giáo dục nước ta không nên bê nguyên bất cứ mẫu đào tạo nào từ nước ngoài về. Nếu áp dụng máy móc, chúng ta sẽ thất bại.
TS Lê Viết Khuyến nhấn mạnh để tổ chức học theo tín chỉ thành công phải cần có những điều kiện phù hợp, giám sát, nghiên cứu thấu đáo, có chuyên gia tư vấn và không nên làm ào ào.
Đây là hình thức đào tạo đáng lưu tâm không chỉ cho các quốc gia mạnh mà còn cả những nước đang phát triển. Ở Việt Nam, bất cứ tỉnh thành nào có đủ điều kiện cũng đều nên thực hiện và nhân rộng mô hình này.
Quyên Quyên.
|
1Giáo dục
| Những ngày qua, dự thảo chương trình các môn học mới do Bộ GD&ĐT công bố đã thu hút sự quan tâm, góp ý lẫn kỳ vọng của nhiều chuyên gia giáo dục, giáo viên (GV) lẫn phụ huynh học sinh (HS). Trong đó, nhiều người cũng không khỏi băn khoăn và lo ngại vấn đề kiểm tra, đánh giá HS sẽ như thế nào. Liệu chương trình mới có thực sự giảm nhẹ áp lực học tập cho thầy lẫn trò?
Theo ThS Vũ Hoàng Sơn, GV Trường Tiểu học Bình Hòa (quận Bình Thạnh), hiện nay Bộ chỉ mới đưa ra chương trình khung, còn kiểm tra, đánh giá thì chưa. Trong khi đó đây là khâu quyết định đến kết quả của chương trình đổi mới.
Vì vậy theo thầy Sơn, việc kiểm tra, đánh giá nên dựa trên khả năng tiếp thu, nhận thức của mỗi HS. Không nên lấy kết quả học tập của HS để đánh giá, xếp loại GV như cách làm hiện nay ở một số nơi khiến GV phải chạy theo thành tích.
Một giờ học liên môn lịch sử-địa lý của thầy trò Trường THPT Lê Quý Đôn, TP.HCM. Ảnh: P.ANH.
Bên cạnh đó, cách kiểm tra, đánh giá HS cũng cần linh hoạt bằng nhiều hình thức khác nhau. Nhiều trường thực hiện dạy học theo dự án, một dự án kéo dài 5-6 tháng. Do đó cũng nên đánh giá các em qua các sản phẩm mà các em đã thực hiện tại các dự án để lấy điểm thay thế cho các bài kiểm tra. Cách làm này sẽ khuyến khích các em tham gia các dự án, kích thích sự sáng tạo của mỗi em - thầy Sơn góp ý.
Hiệu trưởng một trường THPT tại TP.HCM cũng cho rằng hiện vẫn kiểm tra miệng, 15 phút, một tiết và thi học kỳ. Cách đánh giá này chưa phát huy được khả năng sáng tạo của người học.
Vị này dẫn chứng với bài tập về vẽ con mèo, theo cách đánh giá hiện nay nếu em nào vẽ giống thì điểm cao, em nào vẽ không giống sẽ bị điểm thấp. Nhưng kiểu cho điểm như thế chưa chính xác. Hay chuyện thằng Bờm với cái quạt mo, từ trước đến nay mọi người đều cho rằng Bờm ngốc. Nhưng nhiều khi chúng ta cũng cần nhìn lại vấn đề, liệu Bờm có ngốc nếu nhìn ở góc độ chân, thiện, mỹ hơn.
Hoặc khi sân khấu hóa một tác phẩm. Theo như chương trình mới, GV không thể chỉ đánh giá diễn xuất của nhân vật, mà nó là công sức của nhiều nhóm như nhóm biên kịch, diễn xuất, trang phục, Vì thế khi đánh giá, GV cần đánh giá kết quả của các nhóm tùy theo công việc, thái độ, năng lực, đóng góp của từng nhóm. Phải nhìn trên tổng thể để thấy vai trò mỗi HS trong tác phẩm.
Cấu trúc chương trình mới hướng nhiều đến người học. Vì thế cách đánh giá làm sao phải tôn trọng sự sáng tạo của HS. Thầy cô làm sao thoát khỏi cái tôi để trân quý thành quả của HS, từ đó khơi nguồn cảm xúc và động viên các em trong quá trình học tập - vị này nói.
Một GV Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong nhận xét: Khi các môn học được xây dựng mở như dự thảo thì nên giao sự chủ động trong giảng dạy cũng như kiểm tra, đánh giá cho từng trường, từng GV. Miễn là không xa rời yêu cầu đề ra theo quy định chung. Vì HS mỗi trường, mỗi lớp, mỗi địa phương đều khác nhau. Có như thế mới kích thích sự đổi mới trong giảng dạy, giảm tải cho cả thầy lẫn trò, HS cũng được học đúng và đánh giá đúng.
P.ANH - N.QUYÊN.
|
1Giáo dục
| Tại buổi lễ đã vinh danh 21 nhà giáo ưu tú và trao tặng 27 bằng khen của thủ tướng chính phủ bao gồm 25 cá nhân và hai tập thể.
Ông Lê Hồng Sơn, Giám đốc Sở GF &ĐT TP.HCM trao tặng danh hiệu Nhà giáo ưu tú cho các thầy cô. Ảnh: Hoàng Giang.
Là một trong những người được nhận danh hiệu nhà giáo ưu tú, cô Nguyễn Thị Đỉnh, giáo viên Trường THCS An Thới Đông, huyện Cần Giờ, chia sẻ cô cảm thấy vui khi nhận được danh hiệu cao quý trên. Bởi đó là sự ghi nhận cho sự phấn đấu và nỗ lực của mình trong quá trình dạy học. Tuy nhiên, bản thân cô cũng cảm thấy lo và tự hứa với mình cần phải cố gắng hơn để có thể xứng đáng với danh hiệu trên.
Ông Lê Hồng Sơn chúc mừng các thầy cô đạt danh hiệu nhà giáo ưu tú. Ảnh:HOÀNG GIANG.
Phát biểu tại buổi lễ, ông Lê Hồng Sơn, Giám đốc Sở GD&ĐT TP.HCM, nói: Các thầy cô được trao tặng danh hiệu nhà giáo ưu tú không chỉ là niềm tự hào của bản thân, mà còn là niềm vinh hạnh cho gia đình và cho ngôi trường mà mình đang giảng dạy. Và tôi hy vọng rằng những danh hiệu này sẽ là động lực để thầy cô cố gắng hết mình trong sự nghiệp trồng người. Xin gửi tới quý thầy cô lời cảm ơn chân thành - ông Sơn nói.
NGUYỄN QUYÊN.
|
1Giáo dục
| Đó là trả lời của ông Lê Hồng Sơn, Giám đốc Sở GD&ĐT TP.HCM, trước các câu hỏi đặt ra từ các đại biểu về vấn đề biên soạn sách giáo khoa (SGK) riêng của TP tại phiên chất vấn kỳ họp thứ 6, HĐND TP.HCM khóa IX sáng 6-12.
Một số đại biểu đặt vấn đề: Quốc hội có nghị quyết lùi thời gian thực hiện lộ trình chương trình giáo dục phổ thông mới, việc biên soạn SGK riêng đặc thù cho từng địa phương cũng còn gây nhiều tranh cãi, vậy TP có còn được phép tiếp tục biên soạn SGK riêng không? Lộ trình thực hiện như thế nào?
Ông Lê Hồng Sơn cho biết năm 2016 Bộ đã có công văn cho phép Sở GD&ĐT TP.HCM được biên soạn bộ SGK riêng để phù hợp đặc thù về địa lý, lịch sử, văn hóa... Ngay sau đó Sở đã tiến hành các công tác chuẩn bị vì TP.HCM có lợi thế là một TP lớn, quy tụ nhiều chuyên gia, nhà nghiên cứu, nhà giáo giỏi... Hiện Sở đã phối hợp với Nhà xuất bản Giáo dục TP để tập hợp các vấn đề, chuẩn bị nhân sự và bàn cụ thể định hướng xây dựng nội dung sách từng môn, phân môn, chương trình giảng dạy.
Việc biên soạn sẽ do đội ngũ các chuyên gia, nhà nghiên cứu và những giáo viên giỏi tại TP thực hiện. Nội dung sẽ vẫn bảo đảm các quy chuẩn kiến thức, kỹ năng, bám sát khung chương trình chung của Bộ GD&ĐT. Tăng tính tích hợp kiến thức, cải tiến hiện đại và có tính ứng dụng cao.
Hiện TP chỉ mới chuẩn bị về dữ liệu và nhân sự. Khi nào Bộ GD&ĐT phê duyệt khung chương trình thì mới bắt tay vào biên soạn chính thức. Đến nay vẫn chưa có văn bản nào của Bộ hủy kế hoạch biên soạn này cả - ông Sơn khẳng định.
Theo ông Sơn, sau khi biên soạn xong, bộ sách sẽ được trình lên Bộ GD&ĐT để Bộ phê duyệt trước rồi mới thực hiện, tất nhiên phải hoàn tất trước khi thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới. Sau khi Bộ phê duyệt, Sở sẽ thực hiện dạy thực nghiệm bộ sách này vào năm 2019 để đánh giá, rút kinh nghiệm và chỉnh sửa trước khi ban hành chính thức.
Ông Sơn cũng cho hay ngoài áp dụng tại TP.HCM, nếu các tỉnh/thành khác thấy nội dung bộ sách phù hợp có thể thực nghiệm và sử dụng để giảng dạy.
PHẠM ANH.
|
1Giáo dục
| Ảnh minh họa.
Về phía Sở GD&ĐT TP.HCM cũng chỉ đạo các trường học trong toàn TP phải nâng cao cảnh giác cao độ, theo dõi chặt chẽ và xử lý kịp thời các tình huống trước, trong và sau khi cơn Bão Tembin đi qua trên nguyên tắc an toàn tuyệt đối về người, thiết bị, cơ sở vật chất trường học. Thông tin đến cha mẹ học sinh về việc quản lý con em và không tạo điều kiện cho con em tham gia các hoạt động ở nơi đang bị ảnh hưởng bởi cơn Bão Tembin.
Sở cũng yêu cầu các đơn vị không tổ chức các hoạt động sinh hoạt ngoại khóa, tham quan, dã ngoại, tiết học ngoài nhà trường tại địa bàn huyện Cần Giờ và các nơi khác trong thời gian diễn ra cơn bão Tembin cho đến khi cơ quan chức năng có thông tin cụ thể về thời tiết đảm bảo an toàn.
Sở cũng đề nghị các trường học tổ chức rà soát các khu vực trọng điểm vào thời điểm mưa lớn và mực nước triều dâng cao; có phương án xử lý kịp thời các sự cố xảy ra, không để xảy ra ngập úng kéo dài, gây thiệt hại đến cơ sở vật chất, trang thiết bị tại đơn vị. Căn cứ vào diễn biến tình hình thực tế của cơn bão, các đơn vị chủ động cho phép học sinh nghỉ học trong trường hợp thời tiết diễn biến phức tạp, không đảm bảo an toàn cho các hoạt động giáo dục và phải báo cáo về Sở để có chỉ đạo cụ thể.
Trao đổi với thầy giáo Ngô Văn Hội, Trợ lý Thanh niên Trường THPT Cần Thạnh (huyện Cần Giờ) cho biết, sau khi nhận được thông báo khẩn, Ban giám hiệu nhà trường đã thông tin cho các giáo viên trong trường, hiện các giáo viên chủ nhiệm đã chủ động liên lạc với phụ huynh học sinh từng lớp như gọi điện thoại, nhắn tin để thông tin về việc học sinh được nghỉ học trong 2 ngày 25/12 và hết ngày 26/12 để tránh bão Tembin. Ngoài ra, giáo viên cũng căn dặn phụ huynh không cho con em mình tham gia các hoạt động vui chơi ngoài trời trong hai ngày tới để đảm bảo sự an toàn cho học sinh trước những diễn biến phức tạp của bão số 16.
Thảo Nguyên.
|
1Giáo dục
| UBND TP.HCM vừa có báo cáo gửi Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội về việc thi hành Luật Giáo dục, đề xuất nhiều nội dung liên quan đến việc tạo cơ chế mở cho giáo dục TP.HCM.
Theo đó, TP.HCM sẽ thí điểm dạy học theo tín chỉ ở những trường THCS, THPT có điều kiện nếu đề xuất tạo cơ chế mở cho giáo dục được thông qua. Đây là một trong những nội dung của đề án phát triển giáo dục đào tạo tại TP.HCM đến năm 2030.
Liên quan đến những đề án giáo dục với cơ chế mở, vừa qua UBND TP.HCM đã đề xuất tạo cơ chế mở trong giáo dục. Cụ thể, thay vì thực hiện cứng nhắc đủ 9 tháng/năm học như hiện nay, các trường có thể rút ngắn, kéo dài hoặc giữ nguyên 9 tháng, tùy từng điều kiện cụ thể.
Tùy theo tình hình mà học sinh có thể nghỉ hè suốt 3 tháng hoặc chỉ nghỉ 1-2 tháng hè. Các em có nhu cầu có thể đăng ký học trong hè để rút ngắn thời gian hoàn thành chương trình bậc học, sớm tiếp cận bậc học cao hơn gần giống như sinh viên học tín chỉ tại các trường ĐH hiện nay. Điều đó có nghĩa là nếu học sinh không thể hoàn thành chương trình năm học trong 9 tháng thì có thể học bổ sung vào thời gian sau đó chứ không nhất nhất đóng khung chương trình 9 năm như hiện nay.
TP. Hồ Chí Minh đề xuất dạy học như tín chỉ ở cấp THCS và THPT (ảnh minh họa).
Đề án của TP. Hồ Chí Minh cũng dự tính mỗi năm học chỉ có 8 môn bắt buộc, còn các môn còn lại học sinh được tự chọn và có thể hoàn thành trong 1 - 2 năm sau đó.
Cũng theo báo cáo mà UBND TP.Hồ Chí Minh gửi Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội thì cơ cấu giờ, tiết học cũng sẽ trở nên linh hoạt.
Học sinh hoàn toàn có thể chủ dộng đăng ký học một hay hai buổi/ngày tùy thời gian nào thuận tiện. Sĩ số lớp học cũng được phép linh hoạt theo loại hình trường: Trường chuyên, trường tiên tiến - hiện đại, trường bình thường...
Ngoài ra với những địa phương mà địa hình phức tạp, học sinh phải đi tàu đi học khá nguy hiểm nên tỉnh cũng đề xuất đa dạng hình thức học cho các em như qua mạng, tự học ở nhà, ở trường Theo đó cũng sẽ có những quy định riêng trong vấn đề quản lý như: Học sinh sẽ đăng ký ở đâu để được hướng dẫn và nhận tài liệu tự học ở nhà, trao đổi cách học với giáo viên ra sao, học sinh phải tham gia những bài kiểm tra nào, học sinh phải đạt những tiêu chí để được công nhận tốt nghiệp...
TP.HCM cũng đề xuất Bộ GD&ĐT cho phép địa phương được tự thực hiện kiểm tra, đánh giá công nhận tốt nghiệp THPT. Theo đó, Sở GD&ĐT TP. Hồ chí Minh sẽ giao quyền tự chủ giảng dạy cho nhà trường và giáo viên, cho phép các trường chủ động trong việc điều chỉnh thời lượng giảng dạy của mỗi bộ môn trên cơ sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng; chủ động xây dựng chương trình giảng dạy thích hợp, liền môn và đa dạng hóa việc kiểm tra, đánh giá học sinh... và quan trọng là nhà trường sẽ phải tự chịu trách nhiệm.
Để thực hiện việc tự chủ công nhận tốt nghiệp thì TP.HCM sẽ có bài thi chuẩn nhằm kiểm tra và công nhận tốt nghiệp THPT cho học sinh trên địa bàn. Theo cách này thì mức độ yêu cầu của đề thi giữa các địa phương có thể khác nhau phụ thuộc trình độ thực tế học sinh ở địa phương đó là chuyện có thể chấp nhận được miễn là kỳ thi diễn ra nghiêm túc và đúng quy chế.
Theo thời gian địa phương nâng dần chất lượng học sinh và đề thi tiệm cận với trình độ chung của quốc gia. Khi đó sẽ không còn lo việc chạy theo thành tích ảo mà bỏ quên chất lượng thực chất.
Liên quan đến những đề xuất trên, ông Đỗ Minh Hoàng - Chánh Văn phòng Sở GD &ĐT TP.HCM cho hay: Những đề xuất trên nhằm mục đích phát triển giáo dục của thành phố đến năm 2030.
Tuy nhiên, đến thời điểm hiện tại đây chỉ mới là đề xuất chờ phê duyệt, khi nào được thông qua chính thức chúng tôi sẽ đưa ra những nội dung cụ thể với từng đề xuất trên cơ sở nâng cao chất lượng giáo dục tại địa phương. Tất nhiên, chúng tôi cũng dự đoán được những khó khăn trong những đề xuất này.
Hoàng Thanh.
|
1Giáo dục
| Toàn TP có 9 trường THPT chuyên và THPT có lớp chuyên. Mỗi năm tuyển sinh trên dưới 2.000 chỉ tiêu vào lớp 10.
Trước đó, tại buổi giao ban công tác chuyên môn năm học 2017-2018, giám đốc Sở GD&ĐT TP.HCM chỉ đạo dừng tuyển sinh lớp 10 tại hai trường THPT Củ Chi và THPT Trung Phú.
Sở GD &ĐT TPHCM cũng yêu cầu các Phòng GD&ĐT quận, huyện tích cực chú trọng việc xây dựng trường tự chủ, trường tiên tiến. Ảnh minh họa.
Riêng THPT Trung Phú và Củ Chi trung bình mỗi năm tuyển 140 chỉ tiêu/trường cho lớp 10 chuyên ở các môn toán, vật lý, hóa học và tiếng Anh.
Tuy nhiên, trong đợt tuyển sinh lớp 10 năm 2017 vừa qua, vì khó khăn nhiều mặt, Trường THPT Củ Chi đã buộc phải giảm nửa chỉ tiêu tuyển sinh lớp 10 chuyên, từ 140 chỉ tiêu xuống còn 70 chỉ tiêu, tức bỏ lớp 10 chuyên toán và vật lý.
Nhiều trường khác cũng rơi vào tình cảnh tương tự. Vì vậy, TPHCM quyết định 3 trường dừng tuyển sinh lớp 10 chuyên gồm THPT Củ Chi, THPT Trung Phú và THPT Nguyễn Hữu Cầu.
Như vậy, TP.HCM còn 6 trường THPT tiếp tục tuyển sinh lớp 10 chuyên là: THPT chuyên Trần Đại Nghĩa, THPT chuyên Lê Hồng Phong, THPT Gia Định, THPT Nguyễn Thượng Hiền, THPT Nguyễn Hữu Huân và THPT Mạc Đĩnh Chi.
Vũ Đậu (T/h).
|
1Giáo dục
| Trong báo cáo về tình hình thi hành Luật giáo dục với Đoàn giám sát của Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên, Nhi đồng của Quốc hội, TP.HCM đề xuất: Định nghĩa nhà giáo phải bao gồm các cán bộ quản lý giáo dục. Lãnh đạo thành phố nhấn mạnh phải xem nhà giáo là đội ngũ đặc biệt, có chế độ đãi ngộ đặc biệt (như quân đội, công an) để thu hút được nguồn nhân lực chất lượng cao vào ngành sư phạm.
Từ tình hình thực tế của thành phố, lãnh đạo TP.HCM cũng góp ý việc cần linh hoạt trong nhiều quy định. Ví dụ, cơ cấu giờ, tiết học linh hoạt để tiếp cận xu hướng thế giới và giảm ùn tắc giao thông, phù hợp đặc điểm của địa phương. Bên cạnh đó, sĩ số lớp học linh hoạt theo loại hình trường.
UBND TP.HCM đề xuất cần có định hướng mở trong biên chế năm học. Thay vì thực hiện cứng nhắc đủ 9 tháng/năm học như hiện nay, các trường có thể rút ngắn, kéo dài hoặc giữ nguyên 9 tháng, tùy từng điều kiện cụ thể. Ví như, học sinh có thể nghỉ hè suốt 3 tháng hoặc chỉ nghỉ một đến 2 tháng hè.
Đặc biệt, TP.HCM đề xuất áp dụng hình thức giáo dục mới gần giống với hình thức đào tạo theo dạng tín chỉ. Việc áp dụng tín chỉ từ cấp THCS đến THPT, liên thông bậc đại học, sau đại học sẽ giúp học sinh làm quen với phương thức học tín chỉ hiện đại. Với cách học này, 16 tuổi (thậm chí nhỏ tuổi hơn), học sinh có thể vào đại học.
Theo ông Đỗ Minh Hoàng, Chánh văn phòng Sở GD &ĐT TP.HCM, với địa hình phức tạp, nhiều địa phương như ở ấp đảo Thiềng Liềng, huyện Cần Giờ, học sinh phải đi tàu đi học, rất vất vả và nguy hiểm. Thành phố cũng đề xuất đa dạng hình thức học như qua mạng. Một số gia đình có thể cho con tự học ở nhà, ở trường Cơ quan quản lý sẽ có quy định cụ thể về những trường hợp này như: Nơi đăng ký học, bao lâu các em phải lên lớp gặp gỡ, trao đổi với thầy cô giáo, công nhận tốt nghiệp...
Bộ GD &ĐT đã đồng ý cho TP.HCM biên soạn SGK riêng. Sở này đang chuẩn bị về nhân lực, có đủ chuyên gia, nhà trí thức cao cấp đứng đầu cả nước, định hướng đổi mới để tiến hành biên soạn SGK. Mọi dữ liệu được chuẩn bị sẵn, chờ Bộ GD&ĐT phê duyệt chính thức. Theo kế hoạch, năm 2019, TP.HCM sẽ triển khai thí điểm bộ SGK riêng, sau đó đánh giá lại rồi mới ban hành chính thức.
Nếu được đồng ý, TP.HCM sẽ có bài thi chuẩn nhằm kiểm tra và công nhận tốt nghiệp THPT cho học sinh trên địa bàn. Bài thi này sẽ được tổ chức nhiều lần trong năm, thay vì một kỳ thi THPT quốc gia hai trong một như hiện tại.
Nhận thấy việc lắp đặt camera tại các nhóm trẻ và lớp mầm non tư thục sẽ là công cụ hỗ trợ việc giám sát hiệu quả đối với hoạt động giữ trẻ, Sở GD &ĐT thành phố đã đề xuất TP khuyến khích các nhóm trẻ, lớp mẫu giáo tư thục lắp đặt camera nhằm ngăn chặn bạo hành trẻ em, đảm bảo nuôi dạy trẻ an toàn.
Hà My - Quyên Quyên.
|
1Giáo dục
| Trả lời chất vấn HĐND TP.HCM ngày 6/12, ông Lê Hồng Sơn - Giám đốc Sở GD&ĐT TP.HCM - cho biết thực hiện Nghị quyết 88 của Quốc hội, Bộ GD&ĐT đồng ý cho TP.HCM triển khai bộ sách giáo khoa riêng.
Sở GD&ĐT đang chuẩn bị về nhân lực, có đủ chuyên gia, nhà trí thức cao cấp đứng đầu cả nước, định hướng đổi mới. Mọi dữ liệu được chuẩn bị sẵn, chờ Bộ GD&ĐT phê duyệt chính thức. Năm 2019 sẽ triển khai thí điểm, sau đó đánh giá lại rồi mới ban hành chính thức.
Trả lời báo Thanh Niên về vấn đề này, GS Nguyễn Minh Thuyết - Tổng chủ biên chương trình giáo dục phổ thông mới - nói: Tôi ngạc nhiên trước tuyên bố của giám đốc Sở GD &ĐT TP.HCM vì đến hiện tại, chương trình bộ môn chưa được ban hành, Bộ GD&ĐT mới thông qua chương trình tổng thể. Chương trình các môn học chưa công bố để lấy ý kiến nhân dân".
GS Thuyết cho rằng chương trình bộ môn công bố xong còn phải chỉnh sửa, thẩm định và vẫn có thể tiếp tục thay đổi. Có thể đến quý I/2018, bộ trưởng GD&ĐT mới ban hành được chương trình các môn học của giáo dục phổ thông. Căn cứ vào đâu để có thể biên soạn và ban hành sách giáo khoa?
Một số ý kiến khác đặt vấn đề về tính pháp lý của việc Sở GD&ĐT TP.HCM viết sách giáo khoa riêng, đồng thời nêu câu hỏi ai được viết sách giáo khoa?
TP.HCM đang chuẩn bị biên soạn sách giáo khoa.
Trả lời Zing.vn sáng 8/12, ông Đỗ Minh Hoàng - Chánh văn phòng Sở GD &ĐT TP.HCM - khẳng định Bộ GD&ĐT đã đồng ý cho NXB Giáo dục Việt Nam phối hợp sở này xây dựng bộ sách giáo khoa từ năm 2016. Không phải sở tự ý đứng ra thực hiện.
Sở GD&ĐT phụ trách phần phản biện, biên tập và phối hợp các giáo sư của NXB Giáo dục Việt Nam. Việc biên soạn sách theo nguyên tắc chung là khi chưa có chương trình môn học thì chưa thể viết được. Chương trình khung các môn học cũng không thể thay đổi hoàn toàn so với chương trình cơ bản hiện hành.
Ông Đỗ Minh Hoàng - Chánh văn phòng Sở GD &ĐT TP.HCM. Ảnh: Sở GD&ĐT.
Ông Đỗ Minh Hoàng cho biết thêm Sở GD&ĐT TP.HCM đang thực hiện các bước chuẩn bị, chưa tiến hành biên soạn sách giáo khoa.
Cụ thể, sở đang tập huấn chuyên gia, nhà trí thức cao cấp để rõ quan điểm viết sách theo lối phát triển tư duy của học sinh, đồng thời viết lại các bài đã có trong sách giáo khoa để trao đổi kinh nghiệm.
Theo dự kiến của Bộ GD&ĐT, năm 2018 sẽ có sách giáo khoa mới. Vậy, quy trình biên soạn sách giáo khoa của sở sẽ bị chậm lại một năm là 2019. Nếu tiến trình của bộ tiếp tục lùi thời gian, sở cũng sẽ lùi theo. Năm 2019 sẽ triển khai thí điểm, sau đó đánh giá lại rồi mới ban hành chính thức, ông Hoàng nói.
Cần có sự thống nhất để không làm khó giáo viên.
Theo ông Vũ Đình Chuẩn, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học, Bộ GD&ĐT, một chương trình nhiều sách giáo khoa đã được đề cập tại Nghị quyết 88 về đổi mới chương trình, sách giáo khoa phổ thông. Sắp tới, Luật Giáo dục cũng quy định điều này.
Nghị quyết 88 quy định: "Bộ GD&ĐT ban hành tiêu chí đánh giá sách giáo khoa và phê duyệt sách giáo khoa được phép sử dụng trên cơ sở kết quả thẩm định của Hội đồng quốc gia thẩm định sách giáo khoa; hướng dẫn việc lựa chọn sách giáo khoa trong các cơ sở giáo dục phổ thông. Chính phủ ban hành cơ chế tài chính bảo đảm công bằng trong việc biên soạn và sử dụng sách giáo khoa".
TS Vũ Đình Chuẩn - Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học, Bộ GD &ĐT - cho hay vấn đề một chương trình nhiều sách giáo khoa đã được đề cập tại Nghị quyết 88 của Quốc hội. Ảnh: Quyên Quyên.
Nghị quyết khuyến khích các tổ chức, cá nhân biên soạn sách giáo khoa trên cơ sở chương trình giáo dục phổ thông. Để chủ động triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới, Bộ GD&ĐT tổ chức việc biên soạn một bộ sách giáo khoa, được thẩm định, phê duyệt công bằng với các sách giáo khoa do tổ chức, cá nhân biên soạn.
TS Vũ Đình Chuẩn cho hay trước đây, chúng ta chỉ thực hiện một chương trình một bộ sách giáo khoa. Việc thay đổi này thể hiện sự dân chủ trong phát triển sách giáo khoa và tư liệu dạy học cho tất cả cấp học. Nó sẽ phát huy được trí tuệ tập thể, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc nhiều nguồn thông tin khác nhau.
Trước đó, GS Trần Hồng Quân, nguyên Bộ trưởng GD&ĐT, thông tin chủ trương một chương trình, nhiều bộ sách giáo khoa các nước khác đã làm từ rất lâu.
GS Trần Hồng Quân, nguyên Bộ trưởng GD &ĐT.
"Ví như Liên Xô, một chương trình cũng có 8 bộ sách giáo khoa. Về phương pháp, các bộ sách sẽ thể hiện những điểm mạnh và yếu. Tuy nhiên, việc có nhiều bộ sách giáo khoa sẽ tạo ra tính đa dạng về kiến thức, đảm bảo tính thống nhất về chương trình và trình độ", GS Quân nói.
Bản chất của một chương trình nhiều bộ sách giáo khoa không phải để xóa bỏ cái độc quyền mà là tạo sự đa dạng.
Nguyên bộ trưởng GD&ĐT ủng hộ chủ trương này, bởi cùng một chương trình nhưng có thể sách giáo khoa cho các vùng miền có thể khác nhau, để học sinh dễ hiểu. Bởi lẽ, bộ sách nào thì nội dung chương trình cũng là chung, cùng do Bộ GD&ĐT ban hành.
Bà Lê Thị Kim Ánh, Hiệu trưởng trường THCS Lê Quý Đôn, Hà Nội, nói khi có nhiều bộ sách giáo khoa, Bộ GD&ĐT nên kiểm duyệt để nhà trường có nhiều lựa chọn.
Nữ hiệu trưởng bày tỏ sự mong muốn có những bộ sách được thẩm định chất lượng, không gây khó chịu cho phụ huynh và giáo viên.
Quyên Quyên.
|
1Giáo dục
| Học sinh thi vào lớp 10 THPT ở TP.HCM. Ảnh: Tùng Tin.
Theo kế hoạch thực hiện thời gian năm học 2017-2018 ở các bậc học do UBND TP.HCM phê duyệt, học sinh nghỉ Tết Mậu Tuất từ ngày 12/2 (tức 27 tháng Chạp) cho đến hết ngày 23/2 (mùng 8 tháng Giêng).
Do thời gian nghỉ Tết trùng với các ngày cuối tuần, học sinh TP.HCM được nghỉ kéo dài đến 16 ngày.
Sở GD&ĐT TP.HCM cũng nhấn mạnh các trường học, đơn vị trực thuộc tổ chức hoạt động đón Tết vui tươi, an toàn, đơn giản, triệt để tiết kiệm, chống lãng phí.
Đồng thời, sở nghiêm cấm lợi dụng lễ, Tết để tổ chức liên hoan, chiêu đãi lãng phí tiền và tài sản của Nhà nước, tập thể hoặc từ nguồn tiền có gốc từ ngân sách, công quỹ, tài trợ để thưởng, biếu tặng cho các tổ chức và cá nhân dưới mọi hình thức không đúng chế độ.
Trong khi đó, học sinh Hà Nội được nghỉ Tết 11 ngày. Theo công văn của Sở GD&ĐT Hà Nội, học sinh các trường mầm non, tiểu học được nghỉ Tết từ 10/2 đến 20/2.
Học sinh các trường THCS, THPT, trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên nghỉ Tết 10 ngày, từ 11/2 đến 20/2.
Các cán bộ, công chức của Sở, Phòng GD&ĐT Hà Nội nghỉ 7 ngày, từ 14/2 đến 20/2.
Các trường trung cấp sư phạm mẫu giáo nhà trẻ Hà Nội và trường bồi dưỡng cán bộ giáo dục Hà Nội được nghỉ 12 ngày, từ 9/12 đến 20/2.
Sinh viên các trường đại học có kỳ nghỉ Tết khá dài. Theo thông báo lịch nghỉ Tết Nguyên đán 2018 của một số trường đại học, sinh viên được nghỉ ít nhất 15 ngày và nhiều nhất 28 ngày.
Hai trường quy định thời gian cho sinh viên nghỉ Tết nhiều là ĐH Văn Lang và ĐH Công nghệ TP.HCM với thời gian kéo dài bốn tuần (28 ngày).
Cụ thể, thời gian nghỉ Tết của sinh viên ĐH Văn Lang bắt đầu từ ngày 4/2 đến ngày 4/3.
ĐH Công nghệ TP.HCM cũng thông báo cho sinh viên nghỉ tết bốn tuần liên tục, bắt đầu từ ngày 29/1 (13 tháng Chạp) đến hết ngày 25/2 (mùng 10 tháng Giêng). Đây cũng là một trong những trường cho sinh viên nghỉ Tết sớm.
Theo MINH NHẬT/news.zing.
|
1Giáo dục
| Đoàn học sinh Việt Nam tham dự kỳ thi Olympic toán quốc tế năm 2017 - N.V.
Theo đó, Bộ GD-ĐT xây dựng các mức thưởng như sau: HS, SV giành huy chương vàng (HCV) quốc tế sẽ được thưởng bằng 50 lần lương tối thiểu tức khoảng 65.000.000 đồng; Huy chương bạc (HCB) quốc tế bằng 33 lần, khoảng 42.900.000 đồng; Huy chương đồng (HCĐ) quốc tế bằng 22 lần, khoảng 28.600.000 đồng. HS đoạt giải khuyến khích quốc tế được thưởng bằng 12 lần mức lương tối thiểu, khoảng 15.600.000 đồng Và dự kiến mỗi năm ngân sách nhà nước sẽ chi khoảng 5 tỉ đồng vào việc này.
Ngoài ra, nhà nước sẽ tặng Huân chương lao động cho các cá nhân đạt giải, tùy vào phạm vi ảnh hưởng của thành tích.
Chia sẻ về đề xuất học sinh giành HCV quốc tế được thưởng gấp 50 lần lương cơ sở, Hoàng Hữu Quốc Huy, học sinh lớp 12 chuyên toán 1, Trường THPT chuyên Lê Quý Đôn (Bà Rịa-Vũng Tàu), người đạt HCV và cũng là một trong 3 thí sinh cao điểm nhất kỳ thi Olympic toán quốc tế lần thứ 58 (IMO 2017) diễn ra tại Rio de Janeiro (Brazil) vào tháng 7, cho biết: "Đó là thông tin rất vui với học sinh nói chung và những học sinh được đại diện Việt Nam tham dự các cuộc thi quốc tế nói riêng. Vì điều này thể hiện sự quan tâm của nhà nước, Bộ GD- ĐT với học sinh".
Và nếu dự thảo nghị định mới về chế độ khen thưởng được áp dụng thì niềm tự hào, hạnh phúc gấp đôi. Hy vọng rằng với sự quan tâm nói trên, thì ngày càng có nhiều học sinh đạt thành tích cao ở các cuộc thi quốc tế, đem vinh quang về cho đất nước ", Quốc Huy chia sẻ thêm.
Chị Mạc Mỹ Lâm, phụ huynh học sinh Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong (TP.HCM), cho biết: Sự thay đổi này là cần thiết để ghi nhận những nỗ lực và đóng góp của HS, SV. Dù giá trị mức thưởng có thể chưa cao bằng những cuộc thi mang tính xã hội hóa nhưng đây cũng là sự nỗ lực của ngân sách nhà nước.
Ông Nguyễn Văn Ngai, nguyên Phó giám đốc Sở GD- ĐT TP.HCM, bày tỏ suy nghĩ: Nhiệm vụ chính của học sinh là học tập và rèn kỹ năng do vậy việc động viên các em là điều cần thiết. Trước đây đã có nhiều ý kiến chỉ ra sự lạc hậu của mức thưởng nên sự thay đổi lần này là hợp lý.
Tuy nhiên, ông Ngai nói thêm, Bộ cần tính toán các mức thưởng sao cho hợp lý tránh trường hợp đề cao lĩnh vực này, hạ thấp yêu cầu khác. Đồng thời sự thay đổi chế độ khen thưởng cho học sinh cần thực hiện một cách đồng bộ, tức là nên chú ý đến những học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi các cấp còn lại vì tựu trung lại đó là hình thức thúc đẩy năng lực học tập của học trò.
Được biết, từ năm 2002, sau 15 năm áp dụng chế độ khen thưởng đối với HS, SV đạt giải trong các kỳ thi HS, SV giỏi quốc gia, quốc tế và kỹ năng nghề quốc gia, quốc tế, mới đây, tại kỳ họp thứ 2, Quốc hội khóa XIV, đã có đại biểu ý kiến rằng giải thưởng và tiền thưởng đã quá lỗi thời.
Theo diễn giải của các đại biểu tại kỳ họp Quốc hội, hình thức khen thưởng hiện hành có giá trị là 15.000.000 đồng áp dụng vào thời điểm mức lương cơ sở chỉ là 210.000 đồng/tháng. Trong khi hiện nay mức lương cơ sở đang vận dụng để chi trả lương cho người lao động là 1.300.000 đồng/tháng.
Do vậy, Bộ GD-ĐT được giao nhiệm vụ xây dựng dự thảo nghị định mới về việc khen thưởng cho nhóm học sinh nói trên và trình Chính phủ sau khi đã tham khảo ý kiến của các tầng lớp xã hội.
Bích Thanh.
|
1Giáo dục
| Sáng 26/12, bão số 16 - Tembin tan trên vùng biển phía Nam Cà Mau. Thời tiết khu vực miền Nam đã tạnh ráo. Tuy nhiên, học sinh, sinh viên TP.HCM vẫn nghỉ học trong tiết trời nắng đẹp theo thông báo trước đó của UBND thành phố.
Nhiều phụ huynh cho biết học sinh nghỉ học ở nhà đề phòng ảnh hưởng của bão là tốt, nhưng kéo theo đó là những tình huống "cực chẳng đành".
Nghỉ làm để trông con.
Vợ chồng anh Nguyễn Thanh Sơn (quận Bình Thạnh, TP.HCM) sáng nay tất bật chuẩn bị đồ dùng cho hai con... để đi làm cùng cha mẹ. Vì nhà trường cho nghỉ học từ hôm qua, hai con không biết gửi đâu trong những ngày đầu tuần nên vợ chồng anh đành đưa con theo mình lên cơ quan.
Học sinh nghỉ học trong khi phụ huynh vẫn đi làm gây xáo trộng trong sinh hoạt của các gia đình.
"Sáng hôm qua, gia đình tôi nháo nhào do nhà trường đột ngột cho nghỉ học từ sáng, thay vì buổi trưa theo thông báo. Đầu tuần ai cũng đi làm, không biết gửi hai đứa nhỏ cho ai trông nên đành dắt theo đi làm, ảnh hưởng đến công việc rất nhiều", anh Sơn cho hay.
May mắn hơn, chị Hồ Thị Quỳnh (quận Gò Vấp, TP.HCM) có con gái 4 tuổi đang học mẫu giáo đã nhờ được nhà hàng xóm trong hộ. Nhưng đến trưa, chị phải tất tả chạy xe hơn 20 km về nhà để lo ăn uống cho con rồi lại chạy lên cơ quan làm việc buổi chiều.
Trường hợp gia đình anh Trần Văn Dũng (quận 3, TP.HCM) phải có một trong hai người ở nhà chăm con. Hôm qua, vợ anh đã nghỉ làm trông con, hôm nay đến lượt anh nghỉ làm ở nhà cùng con.
Ngoài ra, thông báo nghỉ học của thành phố cũng rơi đúng vào tuần cao điểm thi học kỳ của nhiều trường đại học trên địa bàn. Các trường đều sắp xếp dời lịch thi để sinh viên tránh bão.
Việc nghỉ học trong 2 ngày qua khiến nhiều sinh viên thở phào trong những ngày thi cuối kỳ dồn dập. Nhưng ngược lại, có trường hợp lại trở nên lao đao.
Quỳnh Thơ (sinh viên ĐH Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM) cho biết: "Mình đã canh lịch thi của trường để mua vé tàu về quê trong Tết Nguyên đán nhưng bây giờ hoãn thi, lịch bị dời, vé tàu phải đổi mà mua vé khác thì rất khó vì tàu, xe đều bán sạch vé rồi".
Cần linh động hơn.
Đồng tình với quyết định thông báo cho học sinh toàn thành nghỉ học để phòng tránh những rủi ro có thể xảy ra do bão đổ bộ nhưng anh Dũng cho rằng Sở GD&ĐT TP.HCM cần ứng phó linh động hơn.
Học sinh đến trường rồi lại ra về trong sáng 25/12.
Theo phụ huynh này, hôm qua thông báo nghỉ học sinh nghỉ học từ trưa, nhưng sáng đưa con đến trường được mấy chốc lại tức tốc đón về trong khi Sở GD&ĐT có thể cho nghỉ cả ngày ngay từ đầu.
"Chiều tối hôm qua đã có thông tin bão không đổ bộ vào đất liền, Sở GD&ĐT nắm bắt tình hình và kịp thời thông báo cho học sinh đi học bình thường trở lại, không phải phí mất một ngày rồi sau này học bù", anh Dũng nói.
Một giáo viên ở quận 1 cho biết việc nghỉ học trong hai ngày ảnh hưởng nhiều đến lịch hoạt động của trường trong khi Sở GD&ĐT có thể linh động hơn trong công tác ứng phó.
Trao đổi với Zing.vn , ông Lê Hoài Nam - phó giám đốc Sở GD&ĐT TP.HCM - cho biết việc cho học sinh, sinh viên toàn thành phố nghỉ học dựa trên chỉ đạo chung của UBND thành phố.
"Mặc dù chiều qua đã có thông tin bão có thể không đổ bộ vào đất liền, Sở vẫn phải cẩn trọng, không chủ quan đề phòng những diễn biến bất ngờ. Hơn nữa, bão không ảnh hưởng trực tiếp đến TP.HCM nhưng nếu một cơn lốc nhỏ đi qua hay mưa lớn kéo dài cũng có thể gây nguy hiểm, dẫn đến tình huống đáng tiếc. Do đó, phòng tránh vẫn là trên hết", ông Nam nói.
Minh Nhật.
|
1Giáo dục
| Như vậy, số trường phải dừng tuyển sinh lớp 10 chuyên tại thành phố đến nay là 3 trường: THPT Nguyễn Hữu Cầu (Hóc Môn), THPT Trung Phú và THPT Củ Chi (huyện Củ Chi).
Được biết, cả ba trường này mỗi năm tuyển sinh trung bình 140 chỉ tiêu/trường cho lớp 10 chuyên, ở các môn toán, vật lý, hóa học và tiếng Anh. Điều này nhằm đáp ứng nhu cầu và tạo điều kiện cho học sinh khá giỏi ở vùng ngoại thành được học lớp chuyên khi lên THPT.
Tuy nhiên, những năm gần đây, do phụ huynh và học sinh vẫn muốn được học ở trường chuyên nổi tiếng ở nội thành. Điều này đã ảnh hưởng ít nhiều đến việc tuyển sinh đầu vào và việc duy trì các lớp chuyên cũng bị hạn chế.
Như vậy, từ năm học tới, TP.HCM chỉ còn 6 trường THPT tiếp tục tuyển sinh lớp 10 chuyên là: THPT chuyên Trần Đại Nghĩa, THPT chuyên Lê Hồng Phong, THPT Gia Định, THPT Nguyễn Thượng Hiền, THPT Nguyễn Hữu Huân và THPT Mạc Đĩnh Chi.
PHẠM ANH.
|
1Giáo dục
| Trước kỳ thi tuyển sinh được đánh giá là quan trọng hơn cả kỳ thi ĐH, nhiều thông tin cho hay ngoài 2 môn truyền thống là toán và văn, sẽ có thêm môn ngoại ngữ trong kỳ tuyển sinh vào lớp 10 năm 2018 tại Hà Nội.
Giữ ổn định để học sinh không lo lắng.
Thông tin này khiến nhiều phụ huynh và học sinh lo lắng. Bởi lẽ từ nay đến kỳ thi tuyển sinh lớp 10 chỉ còn 6 tháng, nếu thay đổi thì học sinh sẽ không kịp xoay xở.
Trấn an các phụ huynh, ông Ngô Văn Chất - trưởng phòng Quản lý thi và Kiểm định chất lượng Sở Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) Hà Nội - cho biết sở chưa hề công bố thông tin nào về kỳ thi tuyển sinh lớp 10 năm 2018. Phụ huynh và học sinh có thể yên tâm vì nếu có môn ngoại ngữ, chắc chắn Sở GD&ĐT Hà Nội sẽ phải công bố sớm để học sinh có thời gian chuẩn bị.
"Năm học 2018 sẽ không có chuyện thi môn ngoại ngữ vào lớp 10", ông Chất khẳng định.
Học sinh tại TP.HCM chuẩn bị thi môn ngoại ngữ trong kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 năm 2017.
Ông Phạm Văn Đại - Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Hà Nội - cũng cho rằng bất cứ thay đổi nào trong thi cử cũng phải hết sức thận trọng, từng bước và bảo đảm tính khoa học.
Theo ông Đại, nếu có thay đổi thì sẽ phải lấy ý kiến cẩn thận. Khi phương án đưa ra được bàn thảo, thống nhất chín muồi thì mới tiến hành thực hiện. Một phương án thi mới phải công bố trước ít nhất 1-2 năm thì mới có thể thực hiện được.
Thi ngoại ngữ là cần thiết.
Bà Nguyễn Thị Nhiếp - hiệu trưởng trường THPT Yên Hòa, quận Cầu Giấy, Hà Nội - cho rằng thi môn ngoại ngữ là hoàn toàn phù hợp với xu thế. Ngay ở kỳ thi THPT quốc gia, ngoại ngữ cũng là môn bắt buộc.
Tuy nhiên, theo bà Nhiếp, mọi thay đổi cần có sự chuẩn bị kỹ lưỡng. Lộ trình thay đổi cần được công bố trước ít nhất một năm để học sinh và phụ huynh biết.
Cùng quan điểm này, ông Nguyễn Quốc Bình - hiệu trưởng trường THPT Việt Đức, Hà Nội - cho rằng việc giảng dạy ngoại ngữ đã được phổ biến ở các trường học tại Hà Nội.
Một số trường THPT như Hà Nội - Amsterdam, Chu Văn An, chuyên Nguyễn Huệ... đã yêu cầu thí sinh phải thi môn ngoại ngữ khi đăng ký dự thi vào trường. Vì thế, việc tổ chức thi môn ngoại ngữ vào lớp 10 cho các trường là cần thiết và có thể thực hiện được.
Tuy nhiên, theo ông Bình, vẫn nên có một cuộc khảo sát, đánh giá việc dạy và học ngoại ngữ ở các quận, huyện. Nếu việc khảo sát cho thấy không có chênh lệch quá lớn thì tổ chức thi. Về thời điểm, ông Bình cho rằng cần tính toán kỹ lưỡng, tốt nhất là nên thông báo cho học sinh trước một năm để các em có sự chuẩn bị chu đáo.
Tại TP.HCM, việc thi môn tiếng Anh kèm 2 môn chính là toán và văn đã được thực hiện từ rất lâu. Trong đó, 2 môn văn, toán được hệ số 2; tiếng Anh không nhân hệ số.
Lý giải về việc thi môn tiếng Anh, ông Đỗ Minh Hoàng - Chánh Văn phòng Sở GD&ĐT TP.HCM - cho biết học sinh tiểu học ở TP đã được học tiếng Anh từ năm 2000, trong khi cả nước mới bắt đầu từ năm 2010.
Muốn hội nhập thì phải biết tiếng Anh. Vì vậy, việc đưa môn ngoại ngữ vào kỳ thi tuyển sinh lớp 10 cũng là cách khuyến khích học sinh học tập để hội nhập. Hơn nữa, việc này cũng tác động ngược lại quá trình dạy và học tiếng Anh tại các trường THCS.
Thi 3 môn như TP.HCM là hợp lý.
Về phương án tuyển sinh lớp 10 của TP.HCM, hiệu trưởng một trường THPT tại quận 1 nhìn nhận đây là phương án hợp lý, nên duy trì để kiểm tra, đánh giá trình độ học sinh trước khi chuyển tiếp vào hệ THPT.
Vị này cho biết 3 môn thi tuyển sinh lớp 10 cũng nằm trong những môn bắt buộc trong kỳ thi THPT quốc gia mà Bộ GD&ĐT tiến hành hàng năm. Với cách tuyển sinh này, học sinh sẽ được tập dượt, tránh bỡ ngỡ trong các kỳ thi sau.
|
1Giáo dục
| Sáng 26/12, bão số 16 - Tembin tan trên vùng biển phía Nam Cà Mau. Thời tiết khu vực miền Nam đã tạnh ráo. Tuy nhiên, học sinh, sinh viên TP.HCM vẫn nghỉ học trong tiết trời nắng đẹp theo thông báo trước đó của UBND thành phố.
Nhiều phụ huynh cho biết học sinh nghỉ học ở nhà đề phòng ảnh hưởng của bão là tốt, nhưng kéo theo đó là những tình huống "cực chẳng đành".
Nghỉ làm để trông con.
Vợ chồng anh Nguyễn Thanh Sơn (quận Bình Thạnh, TP.HCM) sáng nay tất bật chuẩn bị đồ dùng cho hai con... để đi làm cùng cha mẹ. Vì nhà trường cho nghỉ học từ hôm qua, hai con không biết gửi đâu trong những ngày đầu tuần nên vợ chồng anh đành đưa con theo mình lên cơ quan.
Học sinh nghỉ học trong khi phụ huynh vẫn đi làm gây xáo trộng trong sinh hoạt của các gia đình.
"Sáng hôm qua, gia đình tôi nháo nhào do nhà trường đột ngột cho nghỉ học từ sáng, thay vì buổi trưa theo thông báo. Đầu tuần ai cũng đi làm, không biết gửi hai đứa nhỏ cho ai trông nên đành dắt theo đi làm, ảnh hưởng đến công việc rất nhiều", anh Sơn cho hay.
May mắn hơn, chị Hồ Thị Quỳnh (quận Gò Vấp, TP.HCM) có con gái 4 tuổi đang học mẫu giáo đã nhờ được nhà hàng xóm trong hộ. Nhưng đến trưa, chị phải tất tả chạy xe hơn 20 km về nhà để lo ăn uống cho con rồi lại chạy lên cơ quan làm việc buổi chiều.
Trường hợp gia đình anh Trần Văn Dũng (quận 3, TP.HCM) phải có một trong hai người ở nhà chăm con. Hôm qua, vợ anh đã nghỉ làm trông con, hôm nay đến lượt anh nghỉ làm ở nhà cùng con.
Ngoài ra, thông báo nghỉ học của thành phố cũng rơi đúng vào tuần cao điểm thi học kỳ của nhiều trường đại học trên địa bàn. Các trường đều sắp xếp dời lịch thi để sinh viên tránh bão.
Việc nghỉ học trong 2 ngày qua khiến nhiều sinh viên thở phào trong những ngày thi cuối kỳ dồn dập. Nhưng ngược lại, có trường hợp lại trở nên lao đao.
Quỳnh Thơ (sinh viên ĐH Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM) cho biết: "Mình đã canh lịch thi của trường để mua vé tàu về quê trong Tết Nguyên đán nhưng bây giờ hoãn thi, lịch bị dời, vé tàu phải đổi mà mua vé khác thì rất khó vì tàu, xe đều bán sạch vé rồi".
Cần linh động hơn.
Đồng tình với quyết định thông báo cho học sinh toàn thành nghỉ học để phòng tránh những rủi ro có thể xảy ra do bão đổ bộ nhưng anh Dũng cho rằng Sở GD&ĐT TP.HCM cần ứng phó linh động hơn.
Học sinh đến trường rồi lại ra về trong sáng 25/12.
Theo phụ huynh này, hôm qua thông báo nghỉ học sinh nghỉ học từ trưa, nhưng sáng đưa con đến trường được mấy chốc lại tức tốc đón về trong khi Sở GD&ĐT có thể cho nghỉ cả ngày ngay từ đầu.
"Chiều tối hôm qua đã có thông tin bão không đổ bộ vào đất liền, Sở GD&ĐT nắm bắt tình hình và kịp thời thông báo cho học sinh đi học bình thường trở lại, không phải phí mất một ngày rồi sau này học bù", anh Dũng nói.
Một giáo viên ở quận 1 cho biết việc nghỉ học trong hai ngày ảnh hưởng nhiều đến lịch hoạt động của trường trong khi Sở GD&ĐT có thể linh động hơn trong công tác ứng phó.
Theo Tri thức trực tuyến.
|
1Giáo dục
| Trần Phan Thanh Hải đam mê nghiên cứu khoa học máy tính ứng dụng - Ảnh: Khả Hòa.
Tìm hiểu từ thực tế.
Do mọi sinh hoạt của cậu học sinh lớp 11A11 Trần Phan Thanh Hải, người bị teo cơ chân tay, quẹo cột sống, đều dồn lên vai mẹ nên Hải đã nghiên cứu phần mềm khám lâm sàng nhằm phát hiện sớm bệnh hiểm nghèo.
Đề tài nghiên cứu khoa học của cậu học trò Trường THPT Marie Curie mang tên Khám lâm sàng nhằm phát hiện sớm bệnh hiểm nghèo, tránh lạm dụng thuốc kháng sinh tương thích trên smartphone và web quản lý giúp làm giảm thời gian chờ khám, sự quá tải ở bệnh viện.
Vì bị teo cơ chân tay, vẹo cột sống nên Hải không thể tự đi lại (Ảnh: Khả Hòa).
Để thực hiện phần mềm này, Thanh Hải đã tìm hiểu thực tế cuộc sống bận rộn khiến mọi người càng ngày càng ít quan tâm đến sức khỏe, tự ý điều trị và uống thuốc. Đặc biệt, việc tự ý sử dụng thuốc kháng sinh đã lên tới mức báo động qua cảnh báo của Tổ chức y tế thế giới, ước tính vào năm 2050, trên thế giới, cứ sau 3 giây sẽ có một người tử vong do bệnh kháng thuốc.Ngoài ra, Hải cũng nhìn thấy cảnh quá tải bệnh viện, người bệnh phải ngồi chờ cả ngày để được khám khiến mất quá nhiều thời gian và công sức, ảnh hưởng tới công việc, giờ lao động.
Vì vậy, Hải đưa ra hướng giải quyết cần phải có phương tiện giúp người dân hiểu rõ tình trạng và mức độ nguy hiểm của bệnh để họ đi khám trong điều kiện thuận lợi nhất.
Nghiên cứu vì tình yêu với mẹ.
Từ đó Hải bắt tay vào viết phần mềm khám lâm sàng sử dụng trí tuệ nhân tạo nhằm bổ sung kiến thức cho người dân giúp họ phân biệt được bệnh thông thường và bệnh nguy hiểm, nguy cơ, tác hại, hậu quả khi không điều trị sớm bệnh để họ đi khám ngay, không tự ý điều trị. Đồng thời xây dựng hệ thống Web Services nhằm liên kết các bệnh viện lại với nhau, công bố số người đã bóc số các số chuẩn bị vào khám Với tính năng trên, người bệnh chỉ cần lên trang web xem bệnh viện nào không quá tải để vào khám và lấy số thứ tự từ xa.
Theo diễn giải của cậu học sinh lớp 11 này, muốn lấy số từ xa, bệnh nhân ghi lại số điện thoại, email để sau khi bốc số, hệ thống sẽ gửi mail thông báo yêu cầu xác nhận số thứ tự. Sau khi xác nhận, hệ thống sẽ gửi phiếu bóc số qua mail cho bệnh nhân và sẽ thông báo số sắp chuẩn bị vào khám để họ tới khám đúng lúc, không phải chờ đợi.
Mẹ chở Hải đến trường (Ảnh: Khả Hòa).
Chẳng hạn, sau khi bệnh nhân bốc được số 500, họ hẹn đến khi số chuẩn bị là 450 ( tùy vào quãng đường đi đến bệnh viện mà chọn số thông báo gần hay xa số bốc được) thì hệ thống thông báo cho họ. Trong thời gian chờ, bệnh nhân có thể tranh thủ xử lý công việc cá nhân cho đến khi nhận tin nhắn thông báo đến số 450, họ sẽ chuẩn bị đi đến bệnh viện.
Chia sẻ ý tưởng thực hiện đề tài, Trần Phan Thanh Hải xúc động nói: Hàng ngày, để giúp em đến trường, mẹ phải vất vả quá nhiều. Mẹ tranh thủ sau giờ làm đưa đón, chăm sóc em khiến không còn thời gian nghỉ ngơi. Có những ngày, bệnh mà mẹ không dám di khám vì thời gian chờ đợi quá lâu ai sẽ lo cho Hải. Yêu mẹ, em biết không biết làm gì hơn ngoài cố gắng học tốt và thực hiện phần mềm này. Trước hết vì mẹ và giúp thêm cho những bậc phụ huynh cả ngày phải chăm sóc con em.
Phần mềm này còn là sự tiếp nối và nhiệt tâm theo đuổi thực hiện những nghiên cứu khoa học ứng dụng trong lĩnh vực y học của Hải. Trước đây, vào năm học 2016- 2017, Thanh Hải đã nhận giải 3 trong cuộc thi Nghiên cứu khoa học kỹ thuật toàn quốc với công trình Robot lao động đa ngành nghề và người bị liệt toàn thân.
Giải 3 cuộc thi nghiên cứu khoa học cấp thành phố.
Ngày 9.1, theo thông tin từ Sở GD- ĐT TP.HCM, đề tài nghiên cứu khoa học của Trần Phan Thanh Hải đạt giải 3 cuộc thi nghiên cứu khoa học cấp TP. Ông Cao Minh Quý, Phó phòng Giáo dục Trung học Sở GD- ĐT TP.HCM, thành viên ban giám khảo nhận xét: Để tài của Thanh Hải mang giá trị nhân văn cao. Xuất phát từ chính cuộc sống của mình mà em có ý thức tìm hiểu và vận dụng kiến thức vào đam mê nghiên cứu. Đặc biệt, qua kiến thức lập trình đã học trong trường, Hải đã biết phát triển sang những ngôn ngữ lập trình hiện đại để thực hiện mục tiêu nghiên cứu của mình.
Còn ông Nguyễn Mạnh Hùng, Phó Hiệu trưởng Trường THPT Marie Curie, cho hay, hiện có một số bệnh viện tại TP.HCM hứa sẽ hỗ trợ thêm về mặt chuyên môn để hoàn thiện phần mềm đưa vào sử dụng.
Bích Thanh.
|
1Giáo dục
| Năm 2019 TP.HCM sẽ dạy thực nghiệm SGK riêng.
Đó là khẳng định của Giám đốc Sở GD&ĐT TP.HCM Lê Hồng Sơn tại phiên chất vấn kỳ họp thứ 6 HĐND TP.HCM khóa IX diễn ra ngày 6/12.
Theo ông Lê Hồng Sơn, năm 2016, Bộ GD&ĐT có công văn cho phép các Sở giáo dục phối hợp với nhà xuất bản giáo dục được biên soạn bộ sách giáo khoa (SGK) riêng để phù hợp với lịch sử, địa lý văn hóa của từng địa phương.
Từ đó, Sở GD&ĐT TP.HCM đã tiến hành công tác chuẩn bị và nhân lực đủ sức biên soạn bộ SGK riêng.
Sở đã tập trung đội ngũ giáo viên, chuyên gia, cùng ngồi lại biên soạn từng môn, phân môn, chương trình giảng dạy - ông Sơn nói và cho biết đây là bước chuẩn bị để đón các chương trình mới của Bộ GD&ĐT thông qua.
Giám đốc Sở GD &ĐT TP.HCM Lê Hồng Sơn. Ảnh: Trương Khởi.
Tuy nhiên, ông Lê Hồng Sơn cho rằng, muốn có bộ SGK riêng thì phải chờ phê duyệt chính thức từ Bộ trưởng Bộ GD&ĐT. "Tới thời điểm hiện nay, Bộ chưa có văn bản nào hủy văn bản đã đồng ý cho thành phố biên soạn SGK riêng đã ban hành trước đó", ông Sơn nói.
Bà Trương Lê Mỹ Ngọc đề nghị lãnh đạo Sở GD&ĐT cho biết về kế hoạch xây dựng bộ SGK riêng cho TP.HCM, sau khi được Bộ GD&ĐT cho phép.
Theo đó, bà Ngọc nêu câu hỏi: Quốc hội có Nghị quyết lùi thời gian thực hiện lộ trình SGK phổ thông, thành phố có được phép tiếp tục biên soạn SGK riêng không?
Giám đốc Sở GD&ĐT TP.HCM trả lời năm 2016, Bộ GD&DT; có công văn cho phép sở phối hợp NXB Giáo dục thực hiện bộ SGK riêng.
Sở GD&ĐT đang chuẩn bị về nhân lực, có đủ chuyên gia, nhà trí thức cao cấp đứng đầu cả nước, định hướng đổi mới. Mọi dữ liệu được chuẩn bị sẵn, chờ Bộ GD&ĐT phê duyệt chính thức.
Thực hiện Nghị quyết 88 của Quốc hội, Bộ GD&ĐT tiếp tục đồng ý cho TP.HCM triển khai bộ SGK riêng. Ông Sơn cho hay năm 2019 sẽ triển khai thí điểm, sau đó đánh giá lại rồi mới ban hành chính thức.
Trước đó, phát biểu tại Hội nghị Đánh giá kế hoạch kết quả phối hợp công tác pháp chế giữa Bộ GD&ĐT và Bộ Tư pháp năm 2017 nhằm hoàn thiện pháp chế về giáo dục diễn ra tại Hà Nội, TS Vũ Đình Chuẩn, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học, Bộ GD&ĐT cho biết, sắp tới dự thảo Luật Giáo dục Đại học sẽ đề cập một chương trình nhiều bộ SGK.
TS Vũ Đình Chuẩn, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học, Bộ GD &ĐT. Ảnh: Quyên Quyên.
TS Chuẩn cho hay trước đây, chúng ta chỉ thực hiện một chương trình một bộ SGK. Việc thay đổi này thể hiện sự dân chủ trong phát triển SGK và tư liệu dạy học cho tất cả cấp học. Điều đó sẽ phát huy được trí tuệ tập thể, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc nhiều nguồn thông tin khác nhau.
Chủ trương này khi thành luật sẽ được thể hiện cụ thể như thông tư hướng dẫn. Trong đó, Bộ GD&ĐT đã triển khai hàng loạt quy định về đánh giá chương trình.
Việc đánh giá, thẩm định SGK cũng sắp có thông tư đi kèm do thứ trưởng GD&ĐT ký. Thời gian tới, việc lựa chọn, biên soạn SGK do địa phương thực hiện sẽ có thông tư cụ thể.
HOA HẠ (tổng hợp).
|
1Giáo dục
| Ngay sau khi thí sinh kết thúc thi THPT quốc gia, công tác chấm thi đã tiến hành ngay ở các địa phương - Ảnh: Đào Ngọc Thạch.
Năm nay, lần đầu tiên chỉ môn ngữ văn thi tự luận nên giáo viên (GV) chấm bài, các môn còn lại đều chấm bằng máy.
Đầu tháng 7 có kết quả.
Ông Nguyễn Sỹ Quân, Giám đốc Sở GD-ĐT tỉnh Điện Biên, cho biết dự kiến bắt đầu chấm thi hôm nay (27.6). Tỉnh huy động 50 GV chấm tự luận môn ngữ văn và 10 người chấm thi trắc nghiệm, chưa kể lực lượng lãnh đạo, thư ký... Do số lượng bài thi ít nên công tác chấm thi của Điện Biên dự kiến sẽ xong vào ngày 3.7.
Theo lãnh đạo Sở GD-ĐT tỉnh Ninh Bình, chiều 25.6, Ban chỉ đạo chấm thi đã họp lên kế hoạch chấm và phân công nhiệm vụ. Ngày 26.6, tổ chức phân lô, quét bài thi trắc nghiệm, xử lý bài thi trắc nghiệm; tiến hành làm phách bài thi. Việc tổ chức chấm thi đại trà sẽ bắt đầu vào chiều 27.6, hoàn thành chậm nhất ngày 6.7.
Đại diện Sở GD-ĐT Nghệ An cho biết từ ngày 26.6 đã bắt đầu tổ chức chấm thi và chậm nhất đến ngày 4.7 sẽ hoàn thành. Sở huy động khoảng 300 cán bộ, GV chấm thi, phần lớn được phân công chấm thi môn ngữ văn. Ngoài ra, tại cụm thi số 28 sẽ có 3 máy tự động chấm bài thi trắc nghiệm và mỗi máy sẽ có 11 người phụ trách, bao gồm cả lực lượng công an giám sát. Thời gian chấm bài thi trắc nghiệm dự kiến kéo dài 6 ngày.
Ông Nguyễn Hữu Tài, Trưởng phòng Khảo thí - Công nghệ thông tin (Sở GD-ĐT Tây Ninh), cho biết ngay chiều 24.6 ban chấm thi đã tiến hành làm phách. Hôm nay, ban chấm thi sẽ họp phiên toàn thể, buổi chiều tiến hành chấm đại trà và dự kiến ngày 4.7 hoàn tất môn ngữ văn. Cũng trong hôm nay các môn, bài thi trắc nghiệm cũng được tiến hành quét trên máy, dự kiến ngày 4.7 hoàn thành. Để chấm 7.838 bài thi theo hình thức tự luận, địa phương huy động 80 cán bộ tham gia, chia thành 2 tổ để đảm bảo cán bộ chấm bài của thí sinh khác địa bàn giảng dạy.
Ông Lê Ngọc Bữu, Giám đốc Sở GD-ĐT Bến Tre, cho biết: Từ sáng 25.6, GV được phân công chấm môn ngữ văn đã nghiên cứu hướng dẫn và bắt đầu chấm. Sở cũng trang bị sẵn 4 máy để chấm các bài thi trắc nghiệm. Sở sẽ hoàn thành khâu chấm thi trước ngày 5.7.
Trường ĐH Tài chính - Marketing cử 2 cán bộ có kinh nghiệm về chấm thi ở lại tỉnh Ninh Thuận. Ngoài việc giám sát, các cán bộ này sẽ hỗ trợ việc chấm thi khi cần thiết.
Theo ông Phạm Anh Khoa, Giám đốc Sở GD-ĐT tỉnh Đắk Lắk, từ ngày mai (27.6) sẽ bắt đầu chấm môn văn và quét bài trắc nghiệm. Dự kiến đến ngày 4.7, tỉnh sẽ hoàn thành chấm thi để chuyển kết quả đến Bộ GD-ĐT kiểm dò và công bố.
Thức canh bài thi.
Ông Bùi Văn Ga, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT, cho biết trong suốt quá trình chấm thi, các đoàn thanh tra của Bộ sẽ tới các điểm chấm thi của các tỉnh để giám sát công tác chấm thi, đảm bảo kết quả thi hoàn toàn trung thực, khách quan, đảm bảo sự công bằng cho tất cả thí sinh. Ngoài ra, các trường ĐH cũng sẽ tham gia công tác chấm thi.
Ông Phạm Văn Cường, Giám đốc Sở GD-ĐT Phú Yên, cho biết đã trang bị 3 máy chấm thi trắc nghiệm. Ban chấm thi gồm 97 người, gồm cả đội ngũ GV chấm thi, phục vụ, bảo vệ, an ninh Quy trình chấm thi rất nghiêm ngặt để đảm bảo sự trung thực. Có 2 thanh tra của Bộ, 5 thanh tra của Sở kiểm tra công tác chấm thi thường xuyên. Buổi tối sẽ có lực lượng ở lại điểm chấm thi để canh trực bài thi.
Theo ông Nguyễn Thanh Tiệp, Giám đốc Sở GD-ĐT Long An, lực lượng GV chấm thi được tuyển chọn rất kỹ lưỡng. Đó là những GV có kinh nghiệm, dạy lâu năm, đang dạy lớp 12, không có con dự thi kỳ thi vừa rồi. Ngoài 80 GV chấm thi bước 1, còn có 10 GV chấm kiểm tra để đảm bảo bài thi được chấm nghiêm túc và công tâm nhất. Mặc dù chi phí mua máy chấm thi khá đắt, mỗi máy có giá trên 100 triệu đồng, nhưng việc đảm bảo công tác chấm thi đúng tiến độ để công bố kết quả cho thí sinh quan trọng hơn, nên trong những ngày tới nếu cảm thấy khó có thể đúng tiến độ thì sẽ mua thêm máy, ông Tiệp thông tin.
Còn ông Lê Tuấn Tứ, Giám đốc Sở GD-ĐT Khánh Hòa, cho biết: Sở đã chuẩn bị máy chấm trắc nghiệm từ trước khi kỳ thi diễn ra. Chúng tôi sợ máy chấm trục trặc nên chuẩn bị máy dự phòng. Bên cạnh những máy đã chấm những năm trước thì chúng tôi có mua thêm vài máy mới.
Chia sẻ thêm về công tác chấm thi, ông Tứ cho biết: Có công an trực 24/24, kiểm tra rất gắt gao, trực cả vòng trong lẫn vòng ngoài. Có từng phòng riêng biệt, như: phòng làm phách, phòng hội đồng, phòng chấm thi. Và chỉ những người có liên quan mới được vô. GV chấm thi chỉ được vô phòng chấm thi mà thôi.
Với chấm thi tự luận, ông Nguyễn Hữu Tài cho rằng sẽ giám sát đến từng giám khảo. Ông Tài cho biết nếu phát hiện cán bộ chấm thi cho điểm có sự khác biệt với nhiều giám khảo khác thì các túi bài của người này sẽ được chuyển lên tổ chấm kiểm tra để thực hiện lại. Sau 2 vòng chấm thi độc lập, dù bài thi có tổng điểm bằng nhau nhưng điểm thành phần chênh lệch cũng phải đưa ra để xử lý lại. Trong khi đó, mọi năm điểm thành phần chênh lệch nhưng tổng điểm bằng nhau vẫn được bỏ qua. Điểm mới này sẽ giúp quá trình chấm thi chính xác hơn với từng ý, từng câu, ông Tài nói.
T.Nguyễn - X.Phương - H.Ánh - Đ.Nguyên.
|
1Giáo dục
| Thí sinh có thể đến các trường THPT để được hướng dẫn thay đổi nguyện vọng. Ảnh: Huyên Nguyễn.
Sau khi Bộ GDĐT công bố ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào (điểm sàn) là 15,5 cho tất cả các khối, nhiều trường đã công bố ngưỡng điểm đăng kí xét tuyển để học sinh căn cứ vào mức điểm này có thể điều chỉnh nguyện vọng cho phù hợp.
Theo Th.S Phạm Thái Sơn- Phó giám đốc Trung tâm tuyển sinh Trường ĐH Công nghiệp thực phẩm TPHCM- cho biết, tính đến thời điểm hết ngày 18.7, số thí sinh đăng ký vào trường là hơn 17.500. Trước đó, vào thời điểm tháng 4, trường có 16.480 thí sinh đăng ký với trên 21.000 nguyện vọng.
Như vậy, sau 3 ngày điều chỉnh nguyện vọng, số thí sinh mới đăng ký vào trường tăng hơn 1.000 em: Trước đây, phần lớn nguyện vọng đăng ký vào trường là 2, 3, 4, ít nguyện vọng 1. Điểm sàn xét tuyển của trường không cao, nên có lẽ thí sinh đăng ký ở các trường có điểm sàn cao đã điều chỉnh vào trường, ông Sơn cho biết.
Bên cạnh đó, theo ông Sơn, đường dây tư vấn của nhà trường nhận được khá nhiều câu hỏi của thí sinh. Trong đó, nhiều thí sinh nhầm lẫn điểm sàn xét tuyển hồ sơ với điểm chuẩn (điểm trúng tuyển). Nhiều câu hỏi được đặt ra như: Em đủ điểm rồi mà chưa thấy trường gửi giấy báo trúng tuyển về?.
Bên cạnh đó, có nhiều thí sinh nhầm lẫn rằng nếu rớt đại học thì hồ sơ của mình sẽ được chuyển xuống hệ Cao đẳng của Trường nên sẽ bao đậu. Theo ông Sơn, những hiểu lầm này khá nguy hiểm, thí sinh cần chủ động liên hệ và nộp hồ sơ vào trường Cao đẳng phù hợp với số điểm của mình và theo nguyện vọng.
Thí sinh cũng nên tham khảo điểm chuẩn năm học trước của các ngành để lựa chọn nguyện vọng phù hợp, tránh rớt một cách oan uổng.
Chung phản ánh, ông Nguyễn Hữu Tài, Trưởng phòng Khảo thí - Công nghệ thông tin tỉnh Tây Ninh, cho hay, nhiều thí sinh chủ quan, nhầm lẫn dẫn đến sai sót đáng tiếc.
Rất nhiều thí sinh đang nhầm lẫn giữa điểm đăng kí xét tuyển hồ sơ mà các trường công bố với điểm chuẩn. Có em nhìn điểm đăng kí trường công bố tưởng mình đã đậu, vậy là vô tư đăng ký nguyện vọng. Nhiều thí sinh chủ quan tưởng mình điều chỉnh nguyện vọng một lần bằng phiếu và một lần trực tuyến, nhưng thực chất các em chỉ được điều chỉnh một lần duy nhất, ông Tài thông tin.
Ngoài ra, một số em tự ý điều chỉnh nguyện vọng trực tuyến tại nhà, thao tác sai dẫn đến thiếu nguyện vọng hoặc thứ tự nguyện vọng không như ý muốn. Ông Tài cho biết, đã có trường hợp khiếu nại, nhờ giúp đỡ nhưng nguyên tắc các em không được quyền sửa chữa.
Ông Trần Văn Nghĩa - Phó Cục trưởng Cục Quản lý chất lượng - nhấn mạnh, thí sinh chỉ thay đổi nguyện vọng bằng phiếu khi cần tăng nguyện vọng hoặc thay đổi chế độ ưu tiên. Các trường hợp còn lại đều thay đổi bằng phương thức trực tuyến.
Để tránh sai sót, Bộ khuyến cáo các thí sinh nên đến trường đăng kí nộp hồ sơ để thực hiện thay đổi dưới sự hướng dẫn của cán bộ phụ trách. Bộ GDĐT đã chỉ đạo các Sở GDĐT các địa phương mở máy tính có kết nối mạng ở trường phổ thông và bố trí cán bộ hướng dẫn cho thí sinh.
Theo quy chế thi THPT Quốc gia 2017, từ ngày 15-23.7 thí sinh bắt đầu thực hiện điều chỉnh nguyện vọng nếu có thay đổi so với nguyện vọng đã đăng ký trước đó khi đăng ký dự thi.
Mỗi thí sinh chỉ được điều chỉnh nguyện vọng đăng ký xét tuyển 1 lần trong thời gian quy định và chỉ được sử dụng 1 trong 2 phương thức: Điều chỉnh nguyện vọng trực tuyến hoặc điều chỉnh bằng Phiếu điều chỉnh nguyện vọng đăng ký xét tuyển. Thí sinh sẽ chỉ phải nộp lệ phí nếu thêm số nguyện vọng.
Huyên Nguyễn.
|
1Giáo dục
| Sáng 6/7, các tỉnh thành bắt đầu công bố điểm thi THPT quốc gia 2017. Trong đó, nhiều thí sinh đạt 3 điểm 10 ở tổ hợp Khoa học tự nhiên. Bên cạnh đó, điểm 10 ở các môn Xã hội như Lịch sử, Giáo dục Công dân cũng xuất hiện.
Ảnh minh họa.
Theo báo Đất Việt, Nghệ An có tới 207 điểm 10, trong đó hóa học là môn thi có nhiều thí sinh đạt điểm 10 nhất với 91 thí sinh, môn Địa lý (46 thí sinh), Ngoại ngữ (26 thí sinh), Toán (22 thí sinh), Sinh học (9 thí sinh), Vật lý (6 thí sinh), Giáo dục công dân (2 thí sinh). Môn Ngữ văn không có thí sinh nào đạt điểm 10 nhưng có 2 thí sinh đạt điểm 9,75.
Ngoài ra, toàn tỉnh Nghệ An có 101 học sinh bị điểm chết. Tỷ lệ điểm 0 nhiều nhất rơi vào hai môn Toán và Ngoại ngữ (28 bài thi/ môn), 14 bài thi Hóa học, 13 bài thi Lịch sử, 9 bài thi Vật lý, 8 bài thi Sinh học và 1 bài thi Vật lý.
Theo Zing.vn, Nam Định có 128 bài thi đạt điểm 10. Cụ thể, môn Toán (28 bài), Hóa (46 bài), Sinh học (13 bài), Lịch sử (5 bài), Địa lý (22 bài), GDCD (5 bài), Tiếng Anh (25 bài), Tiếng Nga (2 bài), Tiếng Pháp (2 bài).
Tại Đà Nẵng, 103 bài thi đạt điểm tuyệt đối ở tất cả môn thi, trong đó Sinh học có 22 điểm 10, Tiếng Anh có 21 điểm 10.
Đại diện Sở GD&ĐT Bình Định cho biết 70 thí sinh đạt điểm 10. Trong đó, môn Hóa học có số lượng thí sinh đạt điểm 10 nhiều nhất với 26 em.
Tại Tây Ninh, ông Nguyễn Hữu Tài, Trưởng phòng Khảo thí - Công nghệ thông tin, cho hay các môn trắc nghiệm, trừ Toán và Lịch sử, đều có bài thi điểm 10.
Trên cả nước, nhiều thủ khoa với số điểm tuyệt đối cũng đã dần xuất hiện. Tại Hà Tĩnh, em Nguyễn Quang Dũng đạt tổng 30 điểm ở các môn Toán, Hóa học, Vật lý.
Các môn tổ hợp xét tuyển khối B ghi nhận thêm 2 thí sinh ở Thanh Hóa là Nguyễn Hải Đăng (SBD 28027504) và Lê Hồng Nga (SBD 28015017); một thí sinh TP.HCM Nguyễn Trung Duy Anh (SBD 02039943) cùng đạt điểm 10 ở 3 môn Toán, Hóa, Sinh.
Bà Phạm Thị Hằng, Giám đốc Sở GD&ĐT Thanh Hóa, cho biết thêm qua số liệu thống kê đến trưa 6/7, cả nước có 6 thí sinh đạt 3 điểm 10 ở 3 môn thi thì Thanh Hóa có 4 em. Những thí sinh này là cựu học sinh của các trường THPT Quảng Xương 1 (huyện Quảng Xương), THPT Thiệu Hóa (huyện Thiệu Hóa), THPT Bỉm Sơn (thị xã Bỉm Sơn) và THPT Yên Định 1 (huyện Yên Định).
Trước đó, Thứ trưởng GD&ĐT Bùi Văn Ga cho rằng với ma trận đề thi năm nay, sẽ có những thí sinh đạt điểm cao nhưng số đạt điểm tuyệt đối không nhiều, không còn mưa điểm 10 như trước đây. Do đó, các trường vẫn dễ dàng trong việc sử dụng kết quả để xét tuyển đại học.
Ngọc Ánh (Tổng hợp).
|
1Giáo dục
| Thầy Ninh Thành viên - Phó Giám đốc Sở GD &ĐT Kiên Giang - cho biết: tại cụm thi này, có 18 bài thi đạt điểm 10. Cụ thể: Giáo dục công dân: 7 bài; Địa lý: 1 bài; Lịch sử: 3 bài; Tiếng Anh: 1 bài; Sinh học: 3 bài; Hóa học: 2 bài và Vật lý: 1 bài.
Đáng chú ý, bài thi môn Giáo dục công dân có tỷ lệ điểm cao nhất với khoảng 99,65% thí sinh đạt điểm 5 trở lên; Ngoại ngữ 77,2% và môn Toán có khoảng 58% thí sinh đạt điểm trên trung bình.
Nhìn chung, tỷ lệ tốt nghiệp THPT năm nay sẽ cao hơn năm ngoái. Đề thi có sự phân hóa rõ ràng, chất lượng tốt và đáp ứng được tiêu chí xét tốt nghiệp THPT và xét tuyển vào các trường đại học, cao đẳng.
Tại tỉnh Tây Ninh , theo thầy Nguyễn Hữu Tài - Trưởng phòng Khảo thí và Công nghệ Thông tin (Sở GD&ĐT), chất lượng đề thi tốt nên điểm số có sự phân hóa phù hợp. Tại cụm thi Tây Ninh, có 14 điểm 10; trừ môn Ngữ văn, Toán, Sinh học còn lại tất cả môn đều có thí sinh đạt điểm tuyệt đối.
Phổ điểm chủ yếu dao động từ 4 đến 6,5 điểm; riêng bài thi tổ hợp Khoa học Xã hội có tỷ lệ điểm cao nhất, với khoảng hơn 70% thí sinh đạt từ 5 điểm trở lên. Bài thi Khoa học Tự Nhiên có khoảng 60% thí sinh đạt điểm trên trung bình, tiếng Anh khoảng từ 40% đến 50% thí sinh đạt điểm từ trung bình trở lên. Dự báo tại Cụm thi Tây Ninh sẽ có khoảng 95% thí sinh tốt nghiệp THPT.
Có thể nói, cho đến giờ phút này đây là một kỳ thi thành công trên nhiều phương diện, trong đó điểm nhất là chất lượng đề thi. Nhìn vào bảng điểm cho thấy, đề thi có sự phân hóa rõ ràng và đảm bảo mặt bằng chung cho các vùng miền.
|
1Giáo dục
| Thứ trưởng Bùi Văn Ga (ngoài cùng bên phải) kiểm tra tại tổ chấm thi trắc nghiệm của Sở GD-ĐT Hà Nội.
Để máy chấm không bỏ sót câu trả lời.
Tại tổ chấm thi trắc nghiệm, bà Phạm Thị Xuân Hương, Phó trưởng ban kiêm tổ trưởng tổ chấm thi trắc nghiệm, cho biết đang trong quá trình kiểm dò để đối chiếu hết lỗi logic và sửa các lỗi kỹ thuật (nếu có). Lỗi mà một số thí sinh (TS) gặp phải là tô số báo danh còn bị mờ.
Trao đổi với PV Thanh Niên , ông Trần Văn Nghĩa, Phó cục trưởng Cục Quản lý chất lượng (Bộ GD-ĐT), lưu ý: Máy chấm sẽ dễ dàng nhận biết những lỗi logic và kỹ thuật của bài thi. Tuy nhiên, đến khâu chấm thi cần đặc biệt lưu ý lỗi về mặt làm bài của TS, ví dụ tẩy đáp án đã lựa chọn sai và chọn đáp án khác nhưng tẩy không hết, dễ dẫn tới máy bỏ qua không chấm do mặc định TS phạm quy (lỗi đúp) hoặc TS chọn tới 2 phương án trả lời, tô quá mờ phương án trả lời đúng thì căn cứ vào số lượng để quyết định kiểm dò. Một số ít trường hợp, ảnh bài thi cũng lệch so với bài thi gốc thì phải lọc bài thi ra để kiểm dò.
Cần có phương án tránh nghẽn mạng khi công bố điểm thi.
Hà Nội dự kiến chậm nhất là ngày 6.7 sẽ hoàn thành chấm thi và công bố điểm thi trên cổng thông tin điện tử của Sở GD-ĐT. Tuy nhiên, việc công bố kết quả tuyển sinh vào lớp 10 vừa qua trên trang web này đã xảy ra sự cố nghẽn mạng do quá tải lượng truy cập cùng một thời điểm. Xung quanh vấn đề trên, ông Bùi Văn Ga, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT, lưu ý: Hà Nội cần tính toán kỹ để không xảy ra tình trạng quá tải, nghẽn mạng quá lâu vào ngày công bố điểm thi, vì lúc đó học sinh và gia đình rất muốn biết kết quả. Có thể phân tải để các trường ĐH có phối hợp trong kỳ thi vừa qua cùng công bố điểm thi giúp, ví dụ trường ĐH Bách Khoa, ĐH Sư phạm Hà Nội... Đây là những trường đã có sẵn cơ sở hạ tầng cho việc này.
Ông Nghĩa nhấn mạnh, khâu kiểm dò rất quan trọng, nếu đúng là câu hỏi đó TS chọn phương án trả lời đúp thật thì câu đó sẽ không được tính điểm, nhưng nếu lỗi do TS xóa không hết một phương án trả lời thì sẽ phải chấm dưới sự giám sát của công an khi sửa bằng tay. Tương tự, nếu máy báo câu hỏi đó trống phương án trả lời thì dò kiểm để xem TS bỏ trống hay tô mờ mà máy không bắt được. "Vì vậy, nếu không làm kỹ khâu dò kiểm để tránh thiệt thòi cho kết quả bài làm của TS thì sau này sẽ rất mệt mỏi với phúc khảo bài thi", ông Nghĩa lưu ý.
Cãi nhau để đi đến thống nhất.
Hà Nội có tổng số 69.862 bài thi ngữ văn, 216.535 bài thi các môn trắc nghiệm. Ông Chử Xuân Dũng, Phó giám đốc Sở GD-ĐT, Trưởng ban chấm thi của Hà Nội, cho biết: Hà Nội huy động tới 400 cán bộ chấm thi ngữ văn từ giáo viên có năng lực và trách nhiệm tốt nhất tại các trường THPT. Đến ngày 30.6, Hà Nội đã sắp hoàn thành kiểm đếm, quét ảnh, nhận dạng bài thi. Với bài thi tự luận, đã chấm vòng 1 khoảng 50% tổng số bài. Trước khi chấm môn tự luận, quy định của Bộ chỉ yêu cầu mỗi tổ chấm kiểm tra khoảng 10 bài, nhưng Hà Nội yêu cầu mỗi tổ chấm kiểm tra hết một túi bài thi là 30 bài (gấp 3 lần) để rút ra một phương án chấm chuẩn xác nhất.
Bà Phạm Ngọc Trâm, cán bộ giám sát tại tổ chấm thi môn ngữ văn, cho biết quá trình chấm kiểm tra có những tranh luận có thể gọi là cãi nhau theo nghĩa tích cực, để đi đến thống nhất một cách thức chấm khách quan nhất.
Dù chưa có thông tin về điểm bài thi ngữ văn, nhưng bà Hà cho biết nội dung gây ra ý kiến tranh luận ở câu hỏi về thấu cảm trong phần đọc hiểu trên thực tế không ảnh hưởng đến bài làm của TS, nhiều TS vẫn làm rất tốt phần đề này. Theo bà Hà, do hướng dẫn chấm, barem điểm và đáp án rõ ràng, nên việc chấm thi đến thời điểm này không gặp phải khó khăn gì.
Nhiều bài thi có điểm tuyệt đối.
Đến chiều 30.6, một số địa phương đã hoàn tất cơ bản việc chấm thi. Ghi nhận ban đầu cho thấy nhiều môn có bài thi xuất hiện điểm 10.
Theo ông Nguyễn Hữu Tài, Trưởng phòng Khảo thí - Công nghệ thông tin (Sở GD-ĐT Tây Ninh), địa phương này đã hoàn tất chấm thi các môn trắc nghiệm và xong khoảng 1/3 số bài thi tự luận cho môn văn.
Ở các môn trắc nghiệm, nhiều bài thi có sự xuất hiện điểm 10 như: lý, hóa, sinh, tiếng Anh, địa, giáo dục công dân. Riêng môn toán và sử chưa có bài nào đạt điểm 10. Ở tất cả các môn thi trắc nghiệm đều có bài thi bị điểm liệt (từ 1 điểm trở xuống).
Ở môn ngữ văn, trong số 1/3 bài thi đã chấm thì phổ điểm chủ yếu từ 4 - 7. Bài thi đạt điểm cao nhất tính đến nay là 8,25 và có 1 bài thi bị điểm liệt.
Sở GD-ĐT Tiền Giang dự kiến việc chấm thi sẽ hoàn tất công đoạn cuối cùng vào ngày 3 - 4.7.
Ông Ngô Quốc Tiến, Phó trưởng phòng Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục (Sở GD-ĐT Đắk Nông) cũng thông tin, địa phương đã quét xong và trong hôm nay sẽ hoàn tất chấm thi môn trắc nghiệm. Môn văn đã xong gần một nửa, dự kiến ngày 2.7 sẽ xong toàn bộ.
Ở bài thi môn ngữ văn, địa phương này đã có 2 bài đạt điểm 9, chưa thấy điểm liệt. Phổ điểm chủ yếu ở môn ngữ văn trong khoảng 5 - 6, bài thi có điểm từ 7 - 9 không nhiều và có 2 bài thấp nhất đạt 1,25 điểm.
Hà Ánh.
Tuệ Nguyễn.
|
1Giáo dục
| Nếu như ở kỳ thi THPT quốc gia năm 2016, cả nước chỉ có vài chục điểm 10 tập trung ở các môn Toán, Ngoại ngữ, Hóa học, Sinh học, thì năm nay ở tất cả các môn thi đều đã có điểm 10.
Thống kê chưa đầy đủ, số lượng bài thi điểm 10 đến lúc này là hơn 4.200.
Thống kê sơ bộ bài thi điểm 10 và bài thi điểm liệt kỳ thi THPT quốc gia 2017. Nguồn: Bộ GD-ĐT. Đồ họa: Lê Huyền.
Số bài thi có điểm 10 của từng môn như sau:
Môn Toán: 278; Môn Ngữ văn: 1; Môn Ngoại ngữ: 1.018; Môn Địa lý: 589; Môn Gi áo dục Công dân: 245; Môn Lịch sử: 106; Môn Hóa học: 1.504; Môn Vật lý: 73; Môn Sinh học: 396.
Trong khi đó, đã có 6.805 bài thi bị điểm liệt. Số bài thi có điểm liệt của từng môn như sau:
Môn Toán: 1.577; Môn Ngữ văn: 509; Môn Địa lý: 525; Môn Giáo dục công dân: 151; Môn Lịch sử: 868; Môn Hóa học: 886; Môn Vật lý: 699; Môn Sinh học: 531; Môn Ngoại ngữ: 1.059.
Dẫn đầu số bài thi có điểm 10 là Hà Nội (Hơn 670 bài), tiếp đến là TP.HCM (hơn 400 bài). Tiếp đó là các địa phương: Nghệ An, Đà Nẵng, Nam Định...Cụ thể, Hà Nam có 40 điểm 10, Hòa Bình 25, Hưng Yên 88, Kiên Giang 18, Lai Châu 1, Lâm Đồng 36, Nam Định 124, Nghệ An 201...
Thí sinh thi THPT quốc gia năm 2017 của TP.HCM (Ảnh: Đỗ Quang Đức).
Theo thống kê, TP.HCM có tới hơn 400 điểm 10. Trong đó, môn Toán có 16 điểm 10, Lịch sử có 1 điểm 10, Giáo dục công dân có 14 điểm 10, Vật lý có 4 điểm 10, Sinh học có 51 điểm 10, Hóa học có 142 điểm 10 và Ngoại ngữ có đến 189 điểm 10.
Ngoài 13 địa phương trên, Sở GD-ĐT Quảng Nam cho biết, trong kỳ thi THPT quốc gia năm 2017, toàn tỉnh có 62 bài thi đạt điểm 10 tuyệt đối ở 9 môn thi. Cụ thể, môn Toán 2 điểm 10, Hóa 30 điểm 10, Vật lý 1 điểm 10, Tiếng Anh 6 điểm 10, Sinh 11 điểm 10, Địa lý 9 và Giáo dục công dân 1 điểm 10.
Đặc biệt đã xuất hiện điểm 10 môn Ngữ văn và điểm 10 môn Lịch sử.
Long An có 23 điểm 10.Số thí sinh đạt điểm 10 theo môn là: Hóa có 9 điểm 10, Sinh 4, Lịch sử 1, Địa lý 2, Giáo dục công dân 5. Tiếng Anh 2.
Trong khi đó, phân tích dữ liệu điểm thi của tỉnh Nghệ An cho thấy toàn tỉnh có 201 điểm 10. Ngoại trừ môn Ngữ văn không có điểm 10, các môn còn lại đều có khá nhiều điểm 10.
Theo thống kê sơ bộ, với môn Toán, tỉnh Phú Thọ có 2 thí sinh đạt điểm 10. Với các môn như Lý, Hóa, Sinh có nhiều điểm 10 hơn môn Toán.
Ông Nguyễn Hữu Tài, Trưởng phòng Khảo thí và Kiểm định chất lượng cho biết, Sở GD-ĐT Tây Ninh cho biết ở các môn thi trắc nghiệm, môn Lịch sử và môn Toán không có điểm 10, các môn còn lại đều có điểm 10.
Thống kê dữ liệu điểm thi của Hà Nội cho thấy địa phương này có tới 621 điểm 10. Trong đó có 279 thí sinh đạt điểm 10 môn Tiếng Anh, 34 điểm 10 môn Sinh học, 13 điểm 10 môn Vật lý, 190 điểm 10 môn Hóa, 43 điểm 10 môn Toán...
Phương Chi.
Tại sao điểm 10 "nở rộ"?
Phóng viên: Năm 2016, số lượng điểm 10 chưa đến 100 điểm. Năm nay thống kê sơ bộ đã hơn 4.000 điểm 10 rồi. Hai con số này gợi ra rất nhiều suy nghĩ. Ông có thể cắt nghĩa là nguyên nhân vì sao "nở rộ" điểm 10 như thế?
Thứ trưởng Bùi Văn Ga: Đây là đề thi trắc nghiệm khách quan chuẩn hóa nghĩa là có những ô từ dễ, trung bình, khó, rất khó.
Trong mỗi mức độ, đều có nhiều câu hỏi được chọn làm đề thi chính thức.
Trước đây, khi làm đề thi tự luận ban đề thi thường ra một đề thi rất khó cho tất cả mọi người.
Còn năm na, có câu các em có thể đã gặp trước, hoặc đã quen với định dạng thì làm được là chuyện bình thường.
Đối với thi trắc nghiệm khách quan, đừng nên so sánh điểm 10 năm nay nhiều hơn điểm 10 năm ngoái. Điều này không có ý nghĩa gì cả.
Mà phải hiểu là đề thi năm nay phân bố rộng, kiến thức phủ khắp chương trình, chứ không tập trung một số câu hỏi như trước.
Ví dụ như trước đây người ta ra đề thi tự luận thì những câu khó nằm trong một vùng kiến thức nào đó thôi, còn bây giờ câu khó có thể phủ hết chương trình.
Lê Văn (Ghi).
|
1Giáo dục
| Theo thông tin từ các sở GD&ĐT, nhiều tỉnh đã gửi dữ liệu điểm thi THPT quốc gia về Bộ GD&ĐT trước khi công bố.
Công bố điểm sớm nhất ngày 6/7.
Sáng 4/7, TS Sái Công Hồng, Phó cục trưởng Cục Quản lý Chất lượng (Bộ GD&ĐT), cho biết chiều qua, các sở GD& ĐT trên cả nước đã hoàn thành chấm thi THPT quốc gia 2017.
Cũng theo ông Hồng, sau khi có kết quả, các hội đồng thi ở địa phương phải gửi dữ liệu về Bộ GD&ĐT để tải lên hệ thống phần mềm và chạy đối sánh. Sau đó, các địa phương công bố kết quả thi vào ngày 7/7.
Năm nay, địa phương nào gửi kết quả thi THPT quốc gia 2017 về Bộ GD&ĐT sớm, được công nhận đối sánh dữ liệu đúng, có thể công bố trước thời gian quy định. Để tránh tình trạng nghẽn đường truyền Interent, Bộ GD&ĐT cho phép các sở công bố điểm thi THPT quốc gia. Có thể ngày 6/7, một số địa phương công bố điểm thi trước.
Thí sinh dự thi THPT quốc gia 2017. Ảnh: Tiến Tuấn.
Cách tra cứu điểm thi.
Thí sinh tra cứu điểm thi THPT quốc gia 2017 bằng cách vào website của sở GD&ĐT nơi thí sinh đăng ký, cổng thông tin Bộ GD&ĐT hoặc các trang thông tin điện tử của trường THPT đã học.
Ông Nguyễn Hữu Tài, Trưởng phòng Khảo thí - Công nghệ Thông tin tỉnh Tây Ninh - cho biết điểm thi sẽ được công bố sớm nhất trên website của sở GD&ĐT và cổng thông tin của UBND tỉnh Tây Ninh. Đồng thời, kết quả điểm thi của thí sinh cũng được niêm yết tại các trường THPT trong toàn tỉnh.
Những điều thí sinh cần làm sau khi biết điểm thi.
Sau khi biết điểm, thí sinh có thể phúc khảo bài thi ở nơi đã đăng ký dự thi. Thời gian nhận đơn xin phúc khảo trong 10 ngày từ thời điểm công bố điểm.
Trong thời hạn 15 ngày kể từ khi hết hạn nhận đơn phúc khảo, hội đồng thi phải công bố và gửi kết quả phúc khảo cho thí sinh. Đối với bài thi trắc nghiệm, nếu điểm chấm lại chênh lệch so với điểm chấm lần trước, điểm phúc khảo là điểm mới của bài thi.
Với môn Ngữ văn, bài thi có điểm phúc khảo lệch so với điểm chấm đợt đầu từ 0,25 điểm trở lên, được điều chỉnh điểm. Trường hợp điểm phúc khảo lệch so với điểm chấm đợt đầu từ 0,5 điểm trở lên, phải tổ chức đối thoại trực tiếp giữa các cán bộ chấm thi đợt đầu và cán bộ chấm phúc khảo.
Điểm chính thức của bài thi sau phúc khảo được trưởng ban phúc khảo trình chủ tịch hội đồng thi ký duyệt.
Thí sinh cũng cần biết quy định xét công nhận tốt nghiệp năm 2017 theo công thức như sau:
Công thức tính điểm xét tốt nghiệp.
Mỗi sĩ tử chỉ được điều chỉnh nguyện vọng đăng ký xét tuyển một lần trong thời gian quy định. Các em chọn một trong hai phương thức điều chỉnh là điểu chỉnh trực tuyến hoặc bằng phiếu điều chỉnh nguyện vọng đăng ký xét tuyển.
Để điều chỉnh bằng phương thức trực tuyến (từ ngày 15 đến 21/7), sĩ tử sử dụng tài khoản và mật khẩu cá nhân đã được cấp, thực hiện việc điều chỉnh nguyện vọng đăng ký xét tuyển. Phương thức này chỉ được chấp nhận khi số lượng nguyện vọng sau điều chỉnh không lớn hơn số lượng nguyện vọng đăng ký ban đầu.
Nếu muốn điều chỉnh tăng thêm số lượng nguyện vọng so với đăng ký ban đầu trong phiếu đăng ký xét tuyển, các em bắt buộc phải điều chỉnh bằng phiếu điều chỉnh nguyện vọng đăng ký xét tuyển và phải nộp bổ sung lệ phí cho số nguyện vọng tăng thêm theo quy định (từ ngày 15/7 đến 23/7).
Nếu xét tuyển vào các trường công an và quân đội, sĩ tử phải để là nguyện vọng một và vẫn phải sơ tuyển trước đó.
Thí sinh phải điền đầy đủ thông tin vào phiếu điều chỉnh nguyện vọng đăng ký xét tuyển, gửi trực tiếp về điểm thu nhận hồ sơ. Các em ghi đúng mã trường, mã ngành/nhóm ngành, mã tổ hợp xét tuyển theo quy định của trường. Nguyện vọng nào ghi không đúng sẽ không được hệ thống phần mềm chấp nhận và bị loại.
Quyên Quyên.
|
1Giáo dục
| Năm nay, Bộ GD&ĐT cho phép thí sinh thay đổi nguyện vọng trực tuyến từ ngày 15/7 đến 21/7 và thay đổi bằng phiếu từ ngày 15/7 đến 23/7.
Thí sinh thay đổi trong phạm vi số lượng nguyện vọng đã đăng ký có thể thực hiện trực tiếp bằng tài khoản cá nhân qua điện thoại, máy tính, không cần đến điểm tiếp nhận hồ sơ.
Những em muốn thay đổi nguyện vọng theo chiều hướng tăng số lượng (ví dụ tăng từ 5 lên 7 nguyện vọng), sẽ trực tiếp đến điểm tiếp nhận hồ sơ, điền thông tin, nộp cho cán bộ.
Theo ghi nhận của phóng viên, việc thay đổi nguyện vọng bằng hinh thức online còn gặp nhiều lúng túng, dẫn đến sai sót.
Thí sinh dự thi THPT quốc gia. Ảnh: Tiến Tuấn.
Đăng ký sai nguyện vọng có thể ảnh hưởng cả tương lai.
Nguyễn Văn Nam (Hải Phòng) cho biết sau khi biết điểm thi THPT quốc gia, Nam nhận thấy sự chênh lệch giữa điểm thi thật và điểm dự kiến nên đã quyết định thay đổi nguyện vọng bằng hình thức trực tuyến.
Tuy nhiên, trong quá trình thao tác, do không để ý, Nam đã đăng ký nhầm nguyện vọng một thành nguyện vọng 2. Hiện tại, hệ thống của Bộ GD&ĐT đã khóa, không cho thí sinh thay đổi nguyện vọng lần thứ hai.
Vì đăng ký nhầm nên nguyện vọng một của em hiện tại không thể đủ điểm đỗ còn nguyện vọng 2 sẽ tuyển ít chỉ tiêu nên cũng rất khó khăn. 'Sai một ly, đi một dặm' em giờ chỉ biết trông mong vào các nguyện vọng sau như 3, 4, 5, Nam nói.
Lê Hân (Hà Nội) thông tin trong quá trình điều chỉnh nguyện vọng lần thứ nhất, do mạng kém, hệ thống không cập nhật. Học sinh này thao tác lần thứ hai đã bị nhầm lẫn nguyện vọng. Điều này này khiến nữ sinh "mất ăn, mất ngủ" vì nhầm nguyện vọng có thể ảnh hưởng tương lai.
Gửi thư điện tử về tòa soạn Zing.vn , nhiều thí sinh gửi băn khoăn vì không rõ cách thức, quy trình thay đổi nguyện vọng: Em thay đổi nguyện vọng có cần nộp hồ sơ vào trường đã đăng ký không?, Em thay đổi nguyện vọng online có phải lên trường làm lại thủ tục, giấy tờ không?.
Từ những sai sót trên, Sở GD&ĐT Đắk Nông, cho biết sở đã ra thông báo chỉ đạo các trường phổ thông về việc khuyến khích thí sinh không nên tự điều chỉnh nguyện vọng tại nhà. Thay vào đó, dù điều chỉnh trực tuyến, thí sinh cũng nên đến trường để được tư vấn, hướng dẫn.
Có thể kiến nghị cho thí sinh sửa lại nguyện vọng.
Ông Nguyễn Hữu Tài, Trưởng phòng Khảo thí - Công nghệ thông tin tỉnh Tây Ninh, cho hay đến ngày 18/7, khoảng 1.500 thí sinh tỉnh này điều chỉnh nguyện vọng. Theo ông Tài, nhiều thí sinh chủ quan, nhầm lẫn dẫn đến sai sót đáng tiếc.
Rất nhiều thí sinh đang nhầm lẫn giữa điểm sàn xét tuyển hồ sơ mà các trường công bố với điểm chuẩn. Có em nhìn điểm sàn trường công bố tưởng mình đã đậu, vậy là vô tư đăng ký nguyện vọng. Nhiều thí sinh chủ quan tưởng mình điều chỉnh nguyện vọng một lần bằng phiếu và một lần trực tuyến, nhưng thực chất các em chỉ được điều chỉnh một lần duy nhất, ông Tài thông tin.
Ngoài ra, một số em tự ý điều chỉnh nguyện vọng trực tuyến tại nhà, thao tác sai dẫn đến thiếu nguyện vọng hoặc thứ tự nguyện vọng không như ý muốn. Ông Tài cho biết đã có trường hợp khiếu nại, nhờ giúp đỡ nhưng nguyên tắc các em không được quyền sửa chữa.
Ông Phan Minh Anh Tuấn, Trưởng phòng Công nghệ thông tin - Khảo thí và Kiểm định Chất lượng giáo dục, Sở GD&ĐT Đà Nẵng, cho biết thành phố này chưa ghi nhận trường hợp sai sót trong khâu điều chỉnh nguyện vọng. Nếu có sai sót và phần thiệt thuộc về thí sinh, sở GD&ĐT sẽ kiến nghị Bộ GD&ĐT cho các em này được sửa lại. Bởi vì, thầy cô thao tác còn sai huống hồ là học sinh và nếu là lỗi phần mềm thì lại càng nên tạo điều kiện cho các em.
Nếu cho thay đổi nguyện vọng nhiều lần sẽ gây loạn.
PGS.TS Trần Văn Nghĩa - Phó Cục trưởng Cục Quản lý chất lượng, Bộ GD&ĐT, khẳng định: Quy chế chỉ cho phép thí sinh được điều chỉnh một lần, nếu cho phép thí sinh thay đổi lần nữa sẽ gây loạn.
Theo PGS.TS Trần Văn Nghĩa, việc thay đổi nguyện vọng nhiều lần sẽ gây "loạn". Ảnh: Quyên Quyên.
Ông Nghĩa dẫn chứng việc cho thí sinh thoải mái đổi nguyện vọng năm 2015 dẫn đến rối loạn khiến Bộ GD&ĐT phải có những điều chỉnh cho hợp lý hơn ở các năm tiếp theo. Vì vậy, năm 2017, quy chế chỉ cho thí sinh điều chỉnh một lần để tránh lặp đi lặp lại tình trạng cũ.
Cũng theo ông Nghĩa, cách điều chỉnh nguyện vọng năm 2017 đã dễ dàng, thoải mái, tạo điều kiện cho thí sinh.
Học sinh ngồi ở nhà cũng có thể tính toán, xem xét kỹ càng rồi mới điều chỉnh nguyện vọng. Thí sinh cũng đã được thử nghiệm lần một rồi nên biết cách làm. Số nguyện vọng cũng cho thoải mái nên làm sao mà đăng ký trật được, PGS.TS Trần Văn Nghĩa phân tích.
Trước đó, Bộ GD&ĐT tuyên truyền kỹ cho thí sinh trong việc điều chỉnh nguyện vọng. Phần mềm của Bộ GD&ĐT cũng có cảnh báo và cung cấp thông tin trên màn hình đầy đủ các nguyện vọng đã nhập để thí sinh tiện theo dõi.
Cụ thể, khi đăng ký trực tuyến, phần mềm có hỗ trợ giúp thí sinh không bị lỗi về mã ngành, mã tổ hợp. Trước khi nhấn nút xác nhận, phần mềm tiếp tục cảnh báo và cung cấp thông tin trên màn hình đầy đủ các nguyện vọng đã nhập để thí sinh rà soát.
Trao đổi với Zing.vn sáng 19/7, bà Nguyễn Thi Kim Phụng - Vụ trưởng Vụ giáo dục Đào tạo, Bộ GD &ĐT, cho biết đến sáng 18/7, tỷ lệ thí sinh thay đổi nguyện vọng là gần 30%.
Bà Phụng thông tin thí sinh lúng túng trong việc thay đổi nguyện vọng nên xem những câu hỏi Bộ GD&ĐT đã trả lời trong tài liệu hỏi - đáp. Ở đây, những thắc mắc về điều chỉnh nguyện vọng đã được hướng dẫn qua tài liệu và clip rất cụ thể.
Ngoài ra, cách thức xét tuyển của từng trường đã được công khai trong các đề án tuyển sinh. Tất cả thông tin này đều có trên Cổng thông tin tuyển sinh của Bộ GD&ĐT.
Thí sinh nên vào trang thituyensinh.vn để tham khảo các thông tin cơ bản này để thực hiện đúng. Sĩ tử cũng có thể điện thoại hoặc gửi email đến các địa chỉ tư vấn hỗ trợ thí sinh của các trường hoặc của Bộ GD &ĐT để tham khảo.
Bà Phụng lý giải việc chỉ cho thí sinh điều chỉnh một lần để tránh trường hợp thí sinh chưa suy nghĩ kỹ đã điều chỉnh, đăng nhập nhiều lần có thể xảy ra chậm mạng, nghẽn mạng ở từng thời điểm, gây ảnh hưởng thí sinh khác.
Phần mềm thay đổi nguyện vọng đã thiết kế câu hỏi để thí sinh chắc chắn mới bấm nút chốt thay đổi nên không thể gây nhầm lẫn.
Quyên Quyên - Nhật Lệ.
|
1Giáo dục
| Trưởng BTC, BTTƯ Đoàn Nguyễn Anh Tuấn phát biểu tổng kết Hội thi.
Các thí sinh được chia thành 6 khối thi đã so tài quyết liệt suốt 2 ngày, với 3 phần thi. Trong phần thi kỹ năng có trắc nghiệm kiến thức và kỹ năng thực hành. Phần thi tập thể buộc các thí sinh phải biết cách phối hợp tốt khi cùng làm bài thi trên máy tính, sử dụng các kỹ năng công nghệ thông tin để tìm kiếm, viết báo cáo, thống kê, tổng hợp số liệu, đánh giá và đưa ra giải pháp về một vấn đề cụ thể trong công việc của cán bộ, công chức. Phần thi sản phẩm và đề án sáng tạo buộc thí sinh trực tiếp trả lời các câu hỏi từ Hội đồng Giám khảo, trình bày giải pháp hoặc ý tưởng sáng tạo ứng dụng công nghệ thông tin có tính khả thi cao, nhằm phục vụ công tác chuyên môn hoặc cải cách hành chính.
Anh Nguyễn Anh Tuấn Bí thư Trung ương Đoàn- Trưởng Ban Tổ chức Hội thi chia sẻ: Thật cảm động khi biết nhiều thành viên của Hội đồng chấm thi và Ban tổ chức đã phải làm việc thâu đêm, tới 3h30 sáng ngày 8/10/2017 mới kết thúc phần ráp phách, hoàn tất việc chấm giải, bảo đảm không để xảy ra dù một sai sót nhỏ nào. Chất lượng sản phẩm dự thi tăng dần qua các năm cho thấy Hội thi đã phát huy tác dụng, giúp cán bộ công chức trẻ ( CBCCT) không ngừng tự rèn và tiến bộ, đáp ứng yêu cầu cải cách hành chính, góp phần xây dựng Chính phủ kiến tạo trong bối cảnh cuộc cách mạng 4.0 toàn cầu tăng tốc như vũ bão.
Bí thư TƯ Đoàn Nguyễn Anh Tuấn trao quà lưu niệm cho PGs-Ts Trần Trung Dũng hiệu phó trường Đại học Tây Nguyên.
Chủ tịch Hội đồng giám khảo Hội thi, TS Phùng Văn Ổn- Giám đốc Trung tâm tin học Văn phòng Chính phủ vui mừng nhận xét: Hầu hết các sản phẩm dự thi năm nay đều thiết thực, gắn liền với thực tế công việc của cán bộ công chức trẻ và đặc thù của mỗi địa phương. Một số thí sinh đạt tổng điểm 95/100. Đặc biệt, về kỹ năng cá nhân, thí sinh khối CBCCT xã phường 100% đạt điểm trên trung bình, là tỉ lệ cao nhất trong các khối. Với đề tài phần mềm và sáng tạo, có nhiều CBCCT cấp xã ở miền núi rất xuất sắc; có những sản phẩm đã được ứng dụng vào công cuộc cải cách hành chính rất hiệu quả. Sự đóng góp cho Hội thi của trường Đại học Tây Nguyên cũng rất đáng trân trọng, trong việc bảo đảm tốt về hậu cần, vật chất, phối hợp với Sở Thông tin và Truyền thông mở thêm đường truyền hỗ trợ thí sinh v.v...
Kết quả, Ban giám khảo đã trao 4 giải Nhất, 10 giải Nhì, 22 giải 3, 33 giải Khuyến khích cho các cá nhân tập thể, 14 giải cho các đề án và sản phẩm sáng tạo. Về giải đồng đội: Đắk Lắk giải nhất, Bà Rịa - Vũng Tàu giải nhì, đồng giải ba là Bắc Ninh và An Giang.
Trao thưởng.
Là đơn vị đoạt giải nhất toàn đoàn, nhóm thí sinh đến từ Trung tâm công nghệ thông tin và truyền thông tỉnh Đắk Lắk cử anh Y Duy Byă trình bày, khiến Ban giám khảo thích thú với ý tưởng cuộc họp không giấy. Phần mềm do nhóm này tạo ra cho phép tổng hợp, lưu trữ nội dung các cuộc hội họp và truyền tin qua hệ thống nghiệp vụ khối hành chính, tiết kiệm được nhiều thời gian và vật phẩm cho việc chuẩn bị, in sao tài liệu so với cách làm cũ.
Sau khi kết thúc các phần thi, các thí sinh được hướng dẫn tham quan khu Du lịch sinh thái Kotam, dự cuộc giao lưu Gặp gỡ Cao Nguyên vui nhộn. Một trong những người vượt chặng đường dài nhất đến với Hội thi, đoạt giải nhất phần thi tập thể với đề tài chỉ số sẵn sàng cho phát triển và ứng dụng Vietnam ICT Index, anh Nguyễn Mạnh Mười Lúa 27 tuổi, chuyên viên phòng Tài chính-Kế hoạch huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh chia sẻ: Cái tên độc đáo mình được ba mẹ đặt là do ông bà chờ suốt 10 năm mới có con, lại sinh ra mình ngay vào mùa gặt lúa. Tuy nhiên, trong công việc mình không thể lúa được. Đây là sân chơi rất bổ ích cho giới CBCCT yêu thích công nghệ thông tin, khao khát cống hiến để đất nước ngày càng văn minh, phát triển.
Thí sinh Nguyễn Mạnh Mười Lúa.
Kết thúc Hội thi, anh Y Nhuân Byă Bí thư Tỉnh đoàn Đắk Lắk đã trao cờ đăng cai Hội thi Tin học khối cán bộ, công chức trẻ lần thứ VI năm 2018 cho đại diện Tỉnh đoàn Phú Yên.
Tại lễ trao giải, Bí thư Trung ương Đoàn Nguyễn Anh Tuấn lưu ý: Kết quả của Hội thi lần này thật đáng mừng. Tuy nhiên, so sánh về mức độ ứng dụng công nghệ thông tin của Việt Nam với các nước tiến bộ trên thế giới thì khoảng cách vẫn còn rất lớn, nên CBCCT của chúng ta còn phải cố gắng rất nhiều để có thể theo kịp họ...
Hoàng Thiên Nga.
|
1Giáo dục
| Tra cứu kết quả điểm thi THPT quốc gia tỉnh Tây Ninh trên Zing.vn tại đây.
Để tra cứu điểm thi THPT quốc gia 2017, thí sinh truy cập vào trang tra cứu điểm thi , nhập tên hoặc số báo danh và lựa chọn cụm thi để tìm kiếm.
Tra cứu điểm thi THPT quốc gia 2017 tại Tây Ninh. Ảnh: Chụp màn hình.
Thống kê của Sở GD&ĐT tỉnh Tây Ninh cho biết 20 bài thi THPT quốc gia bị điểm liệt. Năm nay, tỉnh này có 8.030 em dự thi để xét tốt nghiệp và tuyển sinh vào đại học, cao đẳng.
Qua công tác chấm thi, ông Nguyễn Hữu Tài, Trưởng phòng Khảo thí - Công nghệ thông tin tỉnh Tây Ninh, thông tin toàn tỉnh có 14 bài thi trắc nghiệm đạt điểm 10 ở các môn (trừ Toán và Lịch sử) và 10 bài thi bị điểm liệt.
Cụ thể, mỗi môn Địa lý và Vật lý có một bài thi đạt điểm 10. Giáo dục công dân 4 bài thi đạt điểm tuyệt đối. Sinh học có một điểm 10 và một điểm liệt. Ngoại ngữ có một điểm 10 và 4 điểm liệt. Hóa học 6 điểm 10 và 5 điểm liệt.
Ngoài ra, môn Toán có một bài thi bị điểm liệt, Ngữ văn 4 bài, Lịch sử 5 bài thi bị điểm liệt.
Môn Ngữ văn có một bài thi đạt điểm cao nhất 8,75; 5 bài thi đạt điểm 8,5. Môn Toán có 4 bài thi đạt điểm cao nhất 9,8.
Minh Nhật.
|
1Giáo dục
| Sinh viên ĐHTN hiến máu Chủ Nhật Đỏ.
Khi Ban chỉ đạo vận động hiến máu tình nguyện (HMTN) tỉnh Đắk Lắk được thành lập vào năm 2003, đơn vị đầu tiên được đề nghị gây dựng phong trào HMTN trong sinh viên, giáo chức, chính là trường Đại học Tây Nguyên.
Từ đó, mỗi năm Đoàn trường và Hội Sinh viên đều tham gia tổ chức HMNĐ, dù thời gian đầu số máu hiến chưa nhiều. Với mong muốn lan tỏa phong trào rộng khắp, năm 2010 giảng viên Nguyễn Tiến Chương, ủy viên BCH Đoàn trường Đại học Tây Nguyên (ĐHTN) thành lập Câu lạc bộ Hiến máu nhân đạo (CLB). Đây là CLB sinh viên HMTN đầu tiên của khu vực miền Trung - Tây Nguyên với hơn 40 thành viên chính thức và hàng trăm tình nguyện viên, sẵn sàng tham gia hiến máu khi cần.
Hằng năm, CLB huy động lực lượng tham gia 3 đợt hiến máu chính của trường và các đợt hiến khác do các cơ quan trung ương, địa phương vận động. Năm 2013, CLB lập ra Ngân hàng máu sống kết nối trực tiếp với Khoa Cấp cứu của Bệnh viện Đa khoa tỉnh Đắk Lắk. Bất kể đêm hôm mưa gió, hễ bệnh viện cần máu cứu người lúc nào, CLB cũng huy động tình nguyện viên đến giúp. Các thành viên CLB đều thấm nhuần nguyên tắc vô vụ lợi, kiên quyết chối từ mọi cảm ơn bằng vật chất từ người nhà bệnh nhân để việc hiến máu nhân đạo trọn vẹn ý nghĩa.
Anh Huỳnh Lê Thái Bão (sinh viên Y Đa khoa)- Trưởng ban Ngân hàng máu sống cho biết: Để tiện cho việc huy động nguồn máu khẩn, ngân hàng đã lập danh sách thành viên gồm họ tên, nhóm máu, số lần hiến, số điện thoại liên hệ đăng lên Facebook nội bộ và luôn cắt cử điều phối viên trực nhận, xử lý thông tin.
Vào các đợt thi cử, lễ tết, sinh viên rất bận nên việc điều phối máu phải linh hoạt. Dịp tết 2017, Ngân hàng máu nhận được lời đề nghị hỗ trợ cho một ca bị tai nạn đang cần máu gấp tại bệnh viện tỉnh, sinh viên đã về quê hết nên việc huy động rất khó. Rất may vẫn có một thành viên nhà ở ngoại thành Buôn Ma Thuột chạy lên hiến máu, giúp bệnh nhân qua cơn nguy kịch.
Với những yêu cầu cần nhóm máu hiếm, việc tìm người hiến càng khó hơn. Năm 2015, một nữ sinh viên trường gặp nạn vào buổi tối trời mưa, lại thuộc nhóm máu AB hiếm. Bão cùng 3 điều phối viên nhiệt tâm là Vy, Đức, Giáp kiếm đỏ mắt mới tìm được một người cùng nhóm máu nhưng nhà xa không có xe đi. Bão nhờ Giáp đi đón, phần mình cùng các bạn còn lại lên bệnh viện lo các thủ tục trước. Chờ đến 22 giờ đêm, cả nhóm mệt lả người nhưng vui mừng vì ca cấp cứu thành công.
Nói về động lực để tham gia tích cực hoạt động xã hội, nhất là phong trào HMTN, Bão tâm sự: Lần đầu cho máu (năm 2012), Bão đã cảm nhận hạnh phúc và ý nghĩa của sự cho đi để níu giữ một cuộc đời ở lại. Từ đó, Bão tự cân bằng việc học để tham gia các hoạt động thiện nguyện, kẻo mất đi nửa đời sinh viên. Nhiều năm liền, Thái Bão đạt danh hiệu sinh viên giỏi của trường, giải Nhất cuộc thi tiếng Anh dành cho sinh viên tổ chức tại TP Đà Nẵng (năm 2017); Giấy khen trong công tác vận động hiến máu; Chứng nhận 5 năm liền tham gia Tiếp sức mùa thi và gần đây nhất là danh hiệu Sinh viên 5 tốt của Trung ương năm 2017. Hiện đang bận rộn với lịch thực tập ở Nha Trang, Bão vẫn liên lạc, đôn đốc ban điều hành CLB đẩy mạnh tuyên truyền, vận động sinh viên tham gia Chủ Nhật Đỏ 2018, diễn ra tại trường vào ngày 21/1, với mục tiêu quyên góp 800 đơn vị máu.
Những lần Chủ Nhật Đỏ trước, ĐHTN đều tích cực tham gia, với số sinh viên đông đảo, và cả những nhóm tình nguyện viên từ vùng lân cận, cùng một số đơn vị bạn đến góp máu. Như nhóm thầy trò nhiều dân tộc đến từ trường PTTH Dân tộc Nội trú NTrang Lơng, nhóm cán bộ viên chức có thầy giáo người Mỹ đến từ trường phổ thông liên cấp Hoàng Việt...
Anh Hoàng Công Minh, cựu thành viên Ban điều hành CLB, có hơn 10 lần hiến máu hào hứng cho biết năm nay anh sẽ tiếp tục hiến máu tại Chủ Nhật Đỏ. Anh tiết lộ bí quyết để CLB hoạt động không bị gián đoạn: trước khi ra trường, người điều hành đã nhắm người kế vị để giao việc, bồi dưỡng kỹ năng, sau đó tiếp tục theo dõi hỗ trợ đàn em khi cần. Cách để vận động hiến máu hiệu quả nhất là đi vào từng phòng, lớp học thậm chí dãy nhà trọ để kêu gọi.
Bà Nguyễn Thị Phi Thảo - Chủ tịch Hội Chữ thập đỏ Đắk Lắk, Phó Ban chỉ đạo VĐ HMTN tỉnh cho biết: Sau khi đã nhận bằng khen của Thủ tướng Chính phủ về thành tích vận động HMTN, năm 2017 Đắk Lắk tiếp tục được Trung ương Hội CTĐ Việt Nam xếp vào nhóm 7 tỉnh thành dẫn đầu cả nước về phong trào HMTN. Trong báo cáo 15 năm xây dựng và phát triển của BCĐ VĐ HMTN tỉnh vào tháng 6/2018 sắp tới, sự đóng góp bền bỉ và sáng tạo của những đơn vị như Đại học Tây Nguyên được trân trọng ghi nhận, đánh giá cao.
Hoàng Thiên Nga - Huỳnh Thủy.
|
1Giáo dục
| Phú Thọ: Đã có 2 điểm 10 môn toán.
Ông Nguyễn Minh Tường, Giám đốc Sở GD-ĐT Phú Thọ, cho biết hết ngày 2/7, việc chấm thi tại cụm thi số 15 - tỉnh Phú Thọ về cơ bản đã hoàn tất. Hiện Ban chấm thi của sở đang rà soát lại dữ liệu lần cuối trước khi gửi về Bộ trong sáng nay.
Sau khi Bộ gửi trả dữ liệu, tỉnh Phú Thọ dự kiến sẽ công bố điểm thi THPT quốc gia vào ngày 4 hoặc 5/7.
Giáo viên chấm thi môn văn kỳ thi THPT quốc gia 2017 tại tỉnh Hưng Yên. Ảnh: Lê Văn.
Ông Tường cho biết thêm, nhìn chung điểm thi năm nay ở mức tương đương với năm ngoái, nhưng thể hiện sự phân hóa rất rõ ở tất cả các môn.
Theo thống kê sơ bộ, với môn Toán, tỉnh Phú Thọ có 2 thí sinh đạt điểm 10. Với môn Ngữ văn, điểm cao nhất thí sinh đạt được là 9,25. Với các môn như Lý, Hóa, Sinh có nhiều điểm 10 hơn môn Toán.
Thí sinh đạt điểm cao nhất có tổng điểm 3 môn đạt 29,75 điểm, với tổ hợp là Toán, Lý và Hóa.
Bên cạnh đó, số điểm liệt năm nay của tỉnh Phú Thọ cũng ít hơn các năm trước. Bài thi môn Ngữ văn chỉ có 3 điểm liệt, còn trắc nghiệm có khoảng 30 bài.
Theo ông Tường, việc điểm liệt năm nay ít hơn là do thí sinh đã được trang bị kỹ về cách làm bài thi trắc nghiệm trước khi bước vào kỳ thi.
Hưng Yên: Đã gửi dữ liệu về Bộ để đối chiếu.
Theo ông Nguyễn Văn Phê, Giám đốc Sở GD-ĐT tỉnh Hưng Yên, tỉnh đã hoàn thành công tác chấm thi và đã gửi dữ liệu về Bộ để thực hiện đối chiếu với dữ liệu gốc. Tỉnh sẽ công bố điểm thi sau khi Bộ trả dữ liệu.
Trong khi đó, ông Phạm Xuân Quyết, Trưởng ban thư ký Hội đồng chấm thi Sở GD-ĐT tỉnh Hưng Yên cho biết thêm, kết quả chấm thi trắc nghiệm được in ra 2 đĩa CD, một đĩa gửi về Bộ để thực hiện đối sánh, một đĩa còn lại niêm phong. Vì vậy, tỉnh chưa nắm được cụ thể kết quả các bài thi trắc nghiệm.
Riêng đối với môn Ngữ văn, thống kê sơ bộ cho thấy khoảng 62% thí sinh có mức điểm từ 5 điểm trở lên, cao hơn so với năm ngoái 5,6%.
Tỉ lệ thí sinh đạt mức điểm giỏi (từ 8 điểm trở lên) có khoảng 2 - 3 trăm bài, chiếm tỉ lệ 1.8%.
Điểm thi môn Ngữ văn cao nhất của tỉnh Hưng Yên là 9 điểm. Toàn tỉnh có 6 thí sinh đạt mức điểm 9 này. Trong khi đó, có 11 thí sinh bị điểm liệt.
Theo ông Quyết, số lượng thí sinh bị điểm liệt năm nay thấp hơn các năm trước. Đối với các môn trắc nghiệm, dù chưa có số liệu thống kê, song số lượng thí sinh bị điểm liệt cũng sẽ không cao hơn các năm trước.
Tây Ninh: Nhiều môn có điểm 10.
Ông Nguyễn Hữu Tài, Trưởng phòng Khảo thí và Kiểm định chất lượng cho biết, Sở GD-ĐT Tây Ninh đã hoàn thành công tác chấm thi và đã gửi kết quả chấm thi về Bộ trong sáng nay (3/7), và sẽ họp tổng kết kỳ thi vào chiều nay (3/7). Nếu Bộ đưa lên hệ thống sớm, Tây Ninh có thể là địa phương công bố điểm thi sớm nhất.
Theo thống kê ban đầu, môn Ngữ văn có phổ điểm tập trung từ 4 - 6 điểm. Điểm cao nhất là 8,25 điểm. Có 7 bài thi môn này bị điểm liệt. Ở các môn thi trắc nghiệm, môn Lịch sử và môn Toán không có điểm 10, các môn còn lại đều có điểm 10. Trong tổng số bài thi môn trắc nghiệm chỉ có vài trường hợp bị điểm liệt.
Ông Tài cho biết, điểm thi sẽ được công bố tại 3 địa chỉ là website của Sở GD-ĐT, Cổng thông tin điện tử của UBND tỉnh Tây Ninh hệ thống các trường học tại Tây Ninh.
Long An: có 23 điểm 10.
Ông Trần Đình Lý, Trường ĐH Nông lâm TP.HCM đơn vị phối hợp coi thi và thanh tra chấm tại Long An, cho biết đã hoàn thành công tác chấm thi trắc nghiệm từ ngày 29/6. Hôm nay mới tiến hành làm các thủ tục ghép điểm nên chưa có phổ điểm cụ thể.
Riêng môn Ngữ văn đã hoàn thành chấm vào ngày 1/7. Trong hơn 13.000 bài thi không có bài nào đạt điểm 10.
Số thí sinh đạt điểm 10 theo môn là: Hóa có 9 điểm 10, Sinh 4, Lịch sử 1, Địa lý 2, Giáo dục công dân 5. Tiếng Anh 2.
Nhiều tỉnh hoàn tất chấm thi trong ngày 3/7.
Tại tỉnh Hòa Bình , theo ông Nguyễn Quang Vinh, Trưởng phòng Khảo thí của Sở GD-ĐT cho biết tới hiện tại, tỉnh Hòa Bình vẫn đang hoàn thành nốt việc chấm thi các bài thi tự luận. Đối với môn trắc nghiệm, tỉnh Hòa Bình đã thực hiện xong việc quét các phiếu trả lời trắc nghiệm để gửi đĩa CD về Bộ. Hiện tại, tỉnh đang tiến hành công tác kiểm dò trước khi gửi đĩa CD lần 2 về Bộ và thực hiện chấm thi chính thức.
"Dự kiến trong ngày hôm nay, công tác chấm thi của tỉnh Hòa Bình sẽ hoàn tất để gửi kết quả chấm thi về Bộ GD-ĐT thực hiện đối sánh" - ông Vinh cho hay.
"Năm nay, việc tổ chức kỳ thi cũng như chấm thi được giao về các sở GD-ĐT địa phương nên tỉnh Hòa Bình làm rất chặt chẽ theo đúng quy trình và quy chế. Theo dự kiến, tỉnh Hòa Bình sẽ công bố điểm thi cho thí sinh vào khoảng ngày 6/7".
Tại Hà Nội , theo nguồn tin của VietNamNet, việc chấm thi môn Ngữ văn đã chính thức kết thúc vào chiều qua, 2/7. Đối với các môn trắc nghiệm, từ ngày 30/6, Hà Nội cũng đã hoàn thành việc quét dữ liệu bài làm của thí sinh.
Theo dự kiến, Hà Nội sẽ công bố điểm thi THPT quốc gia 2017 vào ngày 6 hoặc 7/7 theo đúng lịch của Bộ GD-ĐT đưa ra.
Tại điểm thi TP.HCM , ông Nguyễn Văn Hiếu, Phó giám đốc Sở GD-ĐT, cho biết đã hoàn thành chấm thi vào ngày hôm qua 2/7. Trong ngày hôm nay các sẽ thực hiện ráp phách, so dò các dữ liệu, sau đó sẽ gửi đĩa kết quả chấm thi cho Bộ GD-ĐT theo hình thức chuyển phát nhanh.
Tại Kiên Giang , ông Hoàng Hữu Thịnh, Chánh văn phòng Sở cho biết công tác chấm thi vừa hoàn tất hôm nay 3/7, bao gồm cả chấm tự luận và trắc nghiệm. Hội đồng chấm thi đang thực hiện đối sánh dữ liệu để tổng kết kết quả và gửi về Bộ. Sau đó, Kiên Giang sẽ công bố điểm thi THPT quốc gia.
Việc đối sánh dữ liệu sẽ mất 2 - 3 ngày.
Trao đổi với VietNamNet, ông Sái Công Hồng, Phó Cục trưởng Cục Quản lý chất lượng giáo dục, cho biết đối với bài thi trắc nghiệm, sau khi ban chấm thi các tỉnh quét dữ liệu bài làm của thí sinh sẽ phải in ra đĩa CD gửi về cho Bộ để lưu. Sau đó, các ban chấm thi tiếp tục kiểm dò phát hiện sai sót, sau đó lại sao lưu kết quả lần thứ 2 gửi về cho Bộ rồi mới mở đĩa có file đáp án để tiến hành chấm thi.
Sau khi có kết quả chấm thi, ban chấm thi các tỉnh sẽ gửi về Bộ. Bộ sẽ thực hiện việc nhập dữ liệu lên cơ sở dữ liệu chung, đối sánh kết quả chấm thi với các đĩa dữ liệu gốc mà các tỉnh đã gửi lên trước đó. Nếu không có sai sót, Bộ sẽ đồng ý để các tỉnh công bố kết quả cho thí sinh. Trong trường hợp có sai sót hoặc có hiện tượng bất thường, ban chấm thi các tỉnh sẽ phải rà soát lại một lần nữa.
The ông Hồng, việc đối chiếu dữ liệu này sẽ phải mất từ 2 - 3 ngày. Do đó, phải ít nhất sau 2 - 3 ngày từ khi gửi dữ liệu kết quả chấm thi về Bộ, các tỉnh mới có thể công bố điểm thi.
Lê Văn - Lê Huyền.
|
1Giáo dục
| Lưu ý về nội dung kiến thức.
Cô Hoàng Thiên Nga cho biết, bài thi môn Toán trong kỳ thi vào lớp 10 ở Hà Nội thông thường gồm 5 bài, trong đó có 4 bài đại số và 1 bài hình học, thời gian làm bài 120 phút. Các phần còn lại là để phân loại học sinh. Nhiều năm nay, đề thi vào lớp 10 của Sở GD&ĐT Hà Nội luôn có tính phân loại rất tốt.
Chia sẻ về những kiến thức quan trọng cần ghi nhớ, theo cô Hoàng Thiên Nga, trong sách ôn tập của Sở GD&ĐT Hà Nội, mỗi chuyên đề đã có phần tóm tắt lý thuyết và các bài tập theo chuyên đề, cả kiến thức cơ bản và một số bài nâng cao. Học sinh có thể ôn tập dựa vào tài liệu này.
Ở từng nội dung kiến thức cụ thể, cô Hoàng Thiên Nga lưu ý như sau:
Với bài toán bằng cách lập phương trình, học sinh nắm chắc kiến thức trong sách giáo khoa và sách hướng dẫn ôn tập của Sở GD&ĐT Hà Nội.
Về hình học, trước tiên học sinh phải nắm vững kiến thức lý thuyết trong sách giáo khoa và kiến thức lớp 9 để có thể làm tốt các câu cơ bản nhất. Ngoài ra, học sinh phải khắc sâu và nâng cao một chút mới làm được các câu cuối của bài hình trong đề thi.
Riêng học sinh chuyên, học sinh các lớp chất lượng cao, các em cần rèn luyện thêm những bài toán khó để đạt được điểm 10.
"Để đạt điểm 10, bên cạnh những kiến thức cơ bản, học sinh phải nắm được kiến thức nâng cao, có khả năng tư duy toán học, có sự tìm tòi, khám phá.
Bên cạnh đó, học sinh phải học tốt, học chắc trong cả quá trình từ lớp 6, không phải đến lớp 9 mới ôn dồn dập, như vậy khó đạt được kết quả cao" - cô Nga nhấn mạnh.
Một số lỗi hay gặp.
Cô Hoàng Thiên Nga lưu ý một số lỗi sai học sinh thường gặp khi làm bài thi môn Toán như: Thiếu điều kiện các câu hỏi nhỏ trong bài toán đại số; hay làm tắt các bước để dẫn đến kết quả cũng bị trừ điểm; nhầm lẫn một số kiến thức cơ bản (ví dụ: công thức đại số a + b + c = 0 thì x1 = 1, x2 = c/a thì học sinh hya nhầm sang: a b + c = 0); nhầm lẫn một số công thức về biến đổi đại số; tính delta và delta phẩy; nhầm lẫn khi vẽ đồ thị trong những bài hàm số đồ thị...;
Nhiều học sinh hay nhầm ở bài hình, như: nhầm giữa đoạn thẳng với đường thẳng; nhầm giữa đường tròn nội tiếp tam giác và đường tròn ngoại tiếp tam giác;
Ngoài ra, học sinh còn yếu kĩ năng vẽ hình trong bài hình học; cẩn thận hơn trong cách trình bày bài làm...
Lưu ý khi làm bài thi.
Khi làm bài thi, theo cô Hoàng Thiên Nga, học sinh phải đọc kỹ đề bài, yếu tố bình tĩnh khi đọc đề là vô cùng quan trọng. Học sinh cũng cần phân bổ thời gian hợp lý; làm bài dễ trước, bài khó sau. Khi trình bày, lời giải phải rõ ràng các bước, sau đó dùng máy tính để thử lại kết quả.
"Khi làm bài dễ, học sinh phải rất cẩn thận để không bị trừ điểm. Đôi khi chỉ cần sơ suất một chút như thiếu điều kiện cũng đã bị trừ 0,25 điểm. Môn Toán nhân hệ số 2, như vậy, với lỗi sai này, học sinh đã mất 0,5 điểm. Đây là con số không nhỏ khi các em đăng ký nguyện vọng vào THPT. Trong khi đó, bài 5 - thường là bài khó nhất trong đề thi - số điểm cũng chỉ 0,5" - cô Nga chia sẻ.
"Chỉ còn hơn một tuần để học sinh tự ôn tập tại nhà, học sinh nên tự làm lại các phần được thầy cô ôn tập ở trên lớp, hệ thống lại lý thuyết và các bài tập. Những em muốn đạt điểm tuyệt đối đối cần đào sâu suy nghĩ, tìm tòi; ngoài bài tập thầy cô ra, phải tự mở rộng thêm.
Học sinh có thể tự tìm nguồn tài liệu trên mạng internet chỉ với một số từ khóa đơn giản: chương trình ôn tập thi vào 10; các chuyên đề bất đẳng thức; tìm giá trị lớn nhất, nhỏ nhất; chuyên đề về giải phương trình chứa căn bậc 2,...
Quan trọng nhất thời gian này là phải giữ sức khỏe vì không có sức khỏe sẽ không thể minh mẫn để ghi nhớ kiến thức, làm bài hiện quả; tránh học dồn, quá căng thẳng trong thời gian cuối" - cô Hoàng Thiên Nga.
|
1Giáo dục
| Theo thống kê của Vụ Giáo dục Đại học, 90% TS chọn điều chỉnh NV bằng phương thức trực tuyến, tính đến hết ngày 19/7, cả nước có 100.000 lượt thí sinh (TS) điều chỉnh NV.
Tại trường THPT Việt Đức (quận Hoàn Kiếm), ông Nguyễn Quốc Bình - Hiệu trưởng nhà trường cho biết, có 260 TS điều chỉnh NV trong những ngày vừa qua. Trong đó, 59 TS điều chỉnh bằng phiếu, còn lại điều chỉnh trực tuyến. Về nguyên tắc, TS có thể điều chỉnh trực tuyến tại bất kỳ nơi nào có mạng internet. Tuy nhiên, TS đều muốn đến trường để yên tâm hơn vì có sự hướng dẫn của thầy cô, không bị nhầm lẫn - ông Bình chia sẻ. Song nhiều TS khi đến điều chỉnh NV vẫn băn khoăn với lựa chọn của mình, có TS xin phiếu đến vài lần vẫn không ưng ý. Tại các trường ĐH, tuy không phải là nơi nộp phiếu hay thực hiện điều chỉnh NV trực tuyến, nhưng TS và người nhà tìm đến khá đông. Đại diện ĐH Bách Khoa Hà Nội cho biết, mấy ngày nay, nhiều phụ huynh, TS đến trường nhờ tư vấn chọn ngành và gọi điện thoại nhờ tư vấn. Điều phụ huynh, TS băn khoăn nhất là với mức điểm đạt được, con em họ có khả năng đỗ vào ngành nào của trường. Tuy nhiên, điều khiến cán bộ tuyển sinh các trường ĐH ngạc nhiên là việc TS, phụ huynh chỉ quan tâm chuyện đỗ - trượt, mà không quan tâm đến cơ hội việc làm sau này, mức học phí ra sao. Lãnh đạo một số trường ĐH còn cho biết, khá nhiều TS nhầm lẫn giữa điểm đăng ký xét tuyển (điểm đảm bảo chất lượng đầu vào) với điểm trúng tuyển (điểm chuẩn).
Tại ĐH Công nghiệp thực phẩm TP Hồ Chí Minh, sau 3 ngày điều chỉnh NV, số TS mới đăng ký vào trường tăng hơn 1.000 em. Trước đây, phần lớn NV đăng ký vào trường là 2, 3, 4, ít NV 1. Điểm sàn xét tuyển của trường không cao, nên có lẽ TS đăng ký ở các trường có điểm sàn cao đã điều chỉnh vào trường. Cũng theo đại diện trường này, đường dây tư vấn của nhà trường nhận được khá nhiều câu hỏi của TS, trong đó nhiều TS nhầm lẫn điểm sàn xét tuyển hồ sơ với điểm chuẩn (điểm trúng tuyển). Nhiều câu hỏi được đặt ra như: Em đủ điểm rồi mà chưa thấy trường gửi giấy báo trúng tuyển về?. Những nhầm lẫn này không phải là cá biệt. Ông Nguyễn Hữu Tài, Trưởng phòng Khảo thí - Công nghệ thông tin tỉnh Tây Ninh cho biết, rất nhiều TS đang nhầm lẫn giữa điểm đăng ký xét tuyển hồ sơ mà các trường công bố với điểm chuẩn. Có em nhìn điểm đăng ký trường công bố tưởng mình đã đỗ, vô tư đăng ký NV. Ngoài ra, nhiều TS chủ quan tưởng mình điều chỉnh NV một lần bằng phiếu và một lần trực tuyến, nhưng thực chất các em chỉ được điều chỉnh một lần duy nhất. Những sự chủ quan đó đã dẫn đến sai sót đáng tiếc.
|
1Giáo dục
| Cán bộ chấm thi môn văn tại Hà Nội - Ảnh: Lê Hiệp.
Cơ hội ở các đợt xét tuyển bổ sung.
Theo mẫu phiếu đăng ký dự thi THPT quốc gia và xét tuyển vào ĐH, CĐ đào tạo nhóm ngành giáo viên năm nay, thí sinh (TS) bắt buộc phải đánh dấu X vào mục số 9 nếu có nguyện vọng (NV) dùng kết quả thi để xét tuyển. Tuy nhiên đến thời điểm này vẫn xảy ra trường hợp một số TS có điểm cao, không đăng ký nhưng mong muốn được tham gia xét tuyển.
Về vấn đề này, ông Nguyễn Hữu Tài, Trưởng phòng Khảo thí - Công nghệ thông tin (Sở GD-ĐT Tây Ninh), cho rằng quy chế đã ghi rõ TS phải khẳng định ngay từ đầu về mục đích thi nên sẽ không được thay đổi ở thời điểm này. Với những TS không đăng ký tham gia xét tuyển thì sau khi công bố điểm chỉ được xét công nhận tốt nghiệp. Còn trong dữ liệu tuyển sinh gửi cho các trường ĐH và CĐ, các TS này đã bị loại ra khỏi danh sách đăng ký xét tuyển.
Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Bùi Văn Ga cho rằng chỉ những TS có đánh dấu X vào mục 9 phiếu đăng ký dự thi mới được đưa tên vào phần mềm xét tuyển đợt 1. Tuy nhiên, TS này vẫn được tham gia xét tuyển các đợt bổ sung do trường tự thực hiện sau đợt 1. Các TS này vẫn được cấp giấy chứng nhận kết quả thi THPT quốc gia bản gốc để có thể nhập học nếu trúng tuyển ở đợt bổ sung.
Tiến sĩ Nguyễn Đức Nghĩa, Phó giám đốc ĐH Quốc gia TP.HCM, nói thêm những TS không đăng ký xét tuyển bằng kết quả thi còn có thêm cơ hội xét tuyển ĐH bằng học bạ. Với các trường CĐ không đào tạo nhóm ngành giáo viên, điều kiện xét tuyển năm nay chỉ cần tốt nghiệp THPT.
Chỉ điều chỉnh một lần.
Theo quy định, TS sẽ thực hiện điều chỉnh NV xét tuyển từ ngày 15 - 23.7. Tiến sĩ Nguyễn Đức Nghĩa lưu ý trong khoảng thời gian này, TS cần đọc kỹ quy định trước khi thực hiện để không xảy ra sai sót đáng tiếc. Cụ thể, trong 9 ngày này thì có 7 ngày (từ 15 - 21.7) TS thực hiện điều chỉnh bằng phương thức trực tuyến trên cổng thông tin tuyển sinh của Bộ bằng tài khoản cá nhân đã được cấp. Ở giai đoạn này, TS không được đăng ký nhiều hơn số NV đã đăng ký ban đầu.
Ở 2 ngày cuối cùng (22 - 23.7), nếu muốn đăng ký thêm NV, TS phải đến các điểm thu nhận hồ sơ để nộp phiếu trực tiếp cùng với lệ phí xét tuyển. Dù thực hiện bằng cách thức nào, mỗi TS cũng chỉ được thực hiện điều chỉnh một lần nên cần cân nhắc kỹ lưỡng, tiến sĩ Nghĩa nhấn mạnh.
Từ phía địa phương, ông Nguyễn Hữu Tài cho biết theo đúng quy định, Sở GD-ĐT Tây Ninh sẽ phân công các điểm thu nhận hồ sơ đăng ký dự thi tiếp nhận phiếu đăng ký xét tuyển của TS. Vì vậy, TS có NV điều chỉnh, nếu không thực hiện trực tuyến thì có thể đến nơi đã nộp hồ sơ để nộp phiếu điều chỉnh NV.
Căn cứ nào để điều chỉnh nguyện vọng?
Theo hướng dẫn công tác tuyển sinh của Bộ, trong thời gian TS điều chỉnh NV, các trường không được cập nhật, không công bố thông tin TS vào các trường. Do vậy, dù biết kết quả thi của mình, TS vẫn không thể nắm rõ thông tin để điều chỉnh NV phù hợp. Theo tiến sĩ Nguyễn Đức Nghĩa, đây sẽ là điểm khó cho TS khi không thể so sánh dữ liệu đăng ký với chỉ tiêu từng ngành. Trong trường hợp này, TS chỉ có thể tham khảo điểm chuẩn các năm trước đó.
Thạc sĩ Phạm Thái Sơn, Phó giám đốc Trung tâm tuyển sinh và quan hệ doanh nghiệp, Trường ĐH Công nghiệp thực phẩm TP.HCM, cho rằng TS cần theo dõi ngưỡng điểm xét tuyển các trường công bố sau khi Bộ công bố ngưỡng điểm sàn. Tuy nhiên, ngưỡng điểm này thường có mức chênh lệch khác nhau tùy theo từng ngành nên TS cần dựa vào điểm chuẩn các năm trước để sắp xếp thứ tự các NV.
Ông Sơn nhấn mạnh:
Năm nay phổ điểm chủ yếu các môn nằm trong khoảng 4 - 6, điểm cao được ghi nhận không nhiều. Khả năng điểm chuẩn các ngành vẫn sẽ tương tự năm ngoái.
Tiến sĩ Nguyễn Đức Nghĩa thì cho rằng TS chỉ nên điều chỉnh NV nếu điểm thi thực tế có thay đổi lớn so với dự kiến ban đầu hoặc muốn thay đổi ngành, trường theo học. Còn điểm thi đúng tương đối so với dự tính thì không nhất thiết phải điều chỉnh, vì nguyên tắc xét tuyển từ cao xuống thấp trong khi các NV khác nhau trong cùng ngành đều được xét bình đẳng như nhau.
Nhiều thí sinh cần điều chỉnh nguyện vọng.
Phòng Đào tạo, Học viện Hậu cần mới đây gửi công văn đến Sở GD-ĐT Hà Nội, kèm theo danh sách 78 TS, để thông báo đây là những trường hợp có đăng ký NV xét tuyển vào Học viện Hậu cần nhưng lại chưa qua sơ tuyển. Công văn khuyến nghị: Để đảm bảo quyền lợi cho TS đăng ký xét tuyển ĐH năm 2017, Học viện Hậu cần đề nghị quý sở thông báo cho các TS có tên trong danh sách để tiến hành điều chỉnh NV đăng ký xét tuyển vào các trường ĐH khác cho kịp thời gian theo thông báo của Bộ GD-ĐT.
Trao đổi với Thanh Niên , đại tá Vũ Xuân Tiến, Trưởng phòng Tổng hợp, Cục Nhà trường, Bộ Quốc phòng, cho biết không chỉ riêng 78 TS Hà Nội mà còn khá nhiều TS đăng ký liên quan tới các trường quân đội cần phải quan tâm việc điều chỉnh NV, để đảm bảo tốt nhất quyền lợi cho chính mình. Các trường hợp này được chia thành 2 diện cần lưu ý sau:
Thứ nhất là những TS không qua vòng sơ tuyển dù đã đăng ký NV1 vào trường quân đội. Vì thế, việc đăng ký xét tuyển vào các trường quân đội của TS không có giá trị. Thậm chí có những em chỉ đăng ký duy nhất một NV mà NV đó lại vào một trường quân đội. Với những em này, nếu không điều chỉnh NV vào trường khác ngoài quân đội thì tự nhiên các em bị tước mất cơ hội được dùng kết quả thi THPT quốc gia để xét tuyển vào ĐH năm nay, ông Tiến nói.
Thứ hai, các TS đã qua sơ tuyển, có đăng ký NV vào các trường quân đội, nhưng không phải là NV1 mà từ NV2 trở đi. Thậm chí có những TS không hề đăng ký NV nào vào trường quân đội. Nếu không điều chỉnh về NV1 với trường quân đội thì TS cũng sẽ không được các trường quân đội đưa vào danh sách xét tuyển. Quy định tuyển sinh năm nay của các trường quân đội là chỉ xét NV1, không xét tuyển từ NV2 trở đi, ông Tiến lưu ý.
Ông Tiến cho biết với diện thứ nhất (không đăng ký sơ tuyển), các trường quân đội sẽ gửi danh sách về các sở GD-ĐT, đồng thời gửi về Bộ GD-ĐT, để Bộ và các sở tìm cách thông báo cho TS, giúp TS kịp thời điều chỉnh NV trong đợt Bộ cho phép điều chỉnh NV (từ 15 - 23.7).
Với những TS đã qua sơ tuyển nhưng đăng ký sai vị trí NV (không đăng ký NV1 vào trường quân đội) hoặc chưa đăng ký, thì các trường thông báo đến tận TS và Ban tuyển sinh quân sự các địa phương.
Quý Hiên.
Hà Ánh.
|
1Giáo dục
| Máy chấm thi trắc nghiệm tại Trường ĐH Tài chính - Marketing TP.HCM - Ảnh: Ngọc Dương.
Những tình huống máy cũng... chịu thua.
Theo quy chế thi THPT và xét công nhận tốt nghiệp THPT của Bộ GD-ĐT, việc chấm thi có vài khâu khác với quy trình ở các năm trước. Ban chấm thi sẽ được tách ra 2 tổ tự luận và trắc nghiệm, có tổ trưởng phụ trách. Phải có công an đi kèm ở những khâu trọng yếu. Người tham gia chấm thi phải đảm bảo không mang tất cả những gì có thể ảnh hưởng đến công việc vào khu vực chấm thi.
Một chuyên gia từng chấm thi cho biết khâu đầu tiên là bài thi được quét qua máy để nhận dạng phiếu, sau đó kiểm dò. Tiếp theo là lấy dữ liệu đã được quét đưa vào phần mềm để ra kết quả. Phiếu nào không thể hiện được qua hình ảnh sẽ đưa qua bộ phận chỉnh sửa phiếu. Khi chỉnh sửa phải có công an ngồi sau lưng người xử lý dữ liệu để giám sát, đảm bảo không có tiêu cực. Phần mềm xử lý chuyên biệt cũng đều lưu tất cả những gì được chỉnh sửa trước đó.
Mỗi lần chỉnh sửa, người thực hiện bắt buộc phải tuân theo một quy định là không được cầm... bút chì trên tay. Sau đó, nội dung chỉnh sửa phải được in ra biên bản, ký tên (có cả công an ký). Phần chỉnh sửa này được xử lý lần nữa, hết lỗi mới đưa đáp án vào chấm ra kết quả. Bộ phận kỹ thuật chỉnh sửa làm các công đoạn này cũng khá mệt mỏi, thường xuyên phải thay người để đảm bảo sự tập trung.
Các máy quét được áp dụng để chấm thi trắc nghiệm hiện nay tốc độ xử lý có thể lên đến vài trăm bài mỗi lần quét. Tuy nhiên, theo nhiều chuyên gia, đây là khâu dễ xuất hiện lỗi nhất. Đầu tiên là lỗi về số báo danh. Nhiều thí sinh (TS) có số báo danh bắt đầu từ số 0, cứ nghĩ không có giá trị nên không viết vào. Đến khi máy quét, chạy dạng số sẽ không nhận dạng được. Hoặc TS tô sai mã đề, tô đáp án không rõ, mờ. Thậm chí, trên thực tế có nhiều TS còn gạch chéo câu trả lời. Máy quét cũng có thể không nhận diện được khi giấy bị cuốn, nhăn đầu bài thi.
Chấm máy không được, chuyển qua chấm tay.
Vì vậy mới có sự cố trong kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2012. Một TS tại TP.HCM có 2,5 điểm môn tiếng Anh. Sau khi phúc khảo, chấm lại bằng máy, số điểm vẫn giữ nguyên. Nhưng khi chấm lại bằng tay, TS này được 10 điểm. Nguyên nhân sự cố hy hữu này được giải thích là giấy làm bài của TS ngắn hơn giấy khác khiến máy không nhận được!
Phần lớn các lỗi có thể chỉnh sửa và quét lại trên máy tính sau khi so sánh với bài làm gốc của TS. Nhưng có những bài thi không thể nào quét lại được vì máy không nhận diện nổi. Chẳng hạn, bài thi mắc lỗi... quá bẩn! Lỗi này xảy ra khi tay TS bẩn, khi làm bài lại tì mạnh tay lên giấy. Lúc này ban chấm thi phải lập hội đồng chấm tay bài của TS.
Phó phòng đào tạo một trường ĐH tại TP.HCM cho biết đây là lý do TS đi thi đều được dặn dò kỹ sử dụng bút chì 2B vì loại chì này có độ mịn và độ bóng tốt nhất. Kinh nghiệm cho thấy tô chì càng tốt, giấy càng sạch thì càng ít lỗi khi quét.
Tiến sĩ Nguyễn Đức Nghĩa, thành viên Ban Chỉ đạo thi THPT quốc gia, kể lại có năm tất cả các bài trắc nghiệm đưa vào máy đều bị lỗi, không nhận diện được. Sau đó, lý do được xác định là do phiếu trả lời phát cho TS làm bài quá mỏng. Bộ phận kỹ thuật phải điều chỉnh lại độ nhạy của mắt thần để chấm.
Lãnh đạo Bộ GD-ĐT kiểm tra dữ liệu từ máy quét chấm thi trắc nghiệm kỳ thi năm 2014 - Ảnh: Đăng Nguyên.
Nhiều khâu ngăn tiêu cực.
Năm nay, để giám sát, Bộ GD-ĐT đề nghị mỗi trường ĐH cử ra 2 cán bộ thay Bộ làm công tác thanh tra việc chấm thi tại các địa phương. Tiến sĩ Trần Đình Lý, Trưởng phòng Đào tạo Trường ĐH Nông Lâm TP.HCM, cho biết để đảm bảo không có tiêu cực, năm nay ngoài việc chấm thi 2 vòng còn thay đổi đánh số túi bài thi để người chấm đầu không thể nhờ vả, can thiệp với người chấm sau.
Khi quét, kiểm dò, sửa lỗi phải sử dụng phần mềm của Bộ GD-ĐT. Dữ liệu quét xong phải lưu vào 2 CD, niêm phong, có giám sát của công an. Một đĩa gửi cho trưởng ban chấm thi, một gửi ra cho Bộ. Chỉ sau khi gửi về Bộ, tổ xử lý mới được tiếp tục sử dụng dữ liệu để chấm. Khi chấm xong, toàn bộ phần lưu trữ dữ liệu được xuất ra phần mềm theo cấu trúc Bộ quy định. Dữ liệu này lại lưu thành 2 CD, niêm phong, có giám sát, gửi cho trưởng ban chấm thi và cho Bộ một lần nữa.
Tiến sĩ Nguyễn Đức Nghĩa đang đi thanh tra công tác chấm thi các địa phương cũng cho biết hệ thống máy chấm trắc nghiệm của các địa phương khá hiện đại. Bộ còn có một quy định để bảo mật. Đó là hiện nay Bộ chưa công bố hướng dẫn chấm thi, barem cho điểm. Sau khi các sở GD-ĐT gửi dữ liệu quét bài thi lần đầu, Bộ mới chuyển các hướng dẫn này để tiếp tục chấm. Ngoài ra, các năm trước Bộ có quy định sẵn số điểm mỗi câu hỏi trong bài thi thì năm nay số điểm mỗi câu có thể khác nhau, chỉ có thể biết được khi Bộ gửi hướng dẫn chấm thi.
Tây Ninh tiết kiệm 500 triệu đồng tiền chấm thi.
Theo ông Nguyễn Hữu Tài, Trưởng phòng Khảo thí - Công nghệ thông tin (Sở GD-ĐT Tây Ninh), để đảm bảo an toàn và tránh sai sót, thay vì quét một lốc bài thi tối đa 500 phiếu thì mỗi lần chỉ quét 24 bài cho từng phòng thi và quét từng môn riêng biệt. Trước lo ngại sai sót trong quá trình chấm trắc nghiệm, ông Tài cho biết 10 năm thực hiện chấm trắc nghiệm tại địa phương này, chưa phát hiện trường hợp nào có điều chỉnh điểm sau phúc khảo. Việc báo lỗi có thể xảy ra trong quá trình quét bài thi mà nguyên nhân chủ yếu do lỗi tô đáp án của TS nên máy không định vị được. Những lỗi này đều có thể xử lý được.
Ông Tài cho biết với trung bình khoảng 8.000 TS dự thi mỗi năm của tỉnh, việc chấm tự luận sẽ tiêu tốn khoảng 800 triệu đồng thù lao chấm thi. Rút xuống còn một môn tự luận năm nay dự kiến sẽ tiết kiệm được khoảng 500 triệu đồng.
Hà Ánh.
Đăng Nguyên.
|
1Giáo dục
| Buổi chào cờ trường THCS Lương Thế Vinh.
Đó là món quà ý nghĩa, là động lực cho em và các bạn khác ở trong trường phấn đấu cố gắng học tốt hơn nữa.
Nhật Lâm có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, năm Lâm học mẫu giáo mẹ mất. Bước vào lớp 1, bố em mất vì bệnh tai biến. Em được bác ruột đón vào Đắk Lắk nuôi nấng. Nén giọt nước mắt, Lâm nói tiếp: "Hai bác đã ngoài 60, hằng ngày bác vẫn đưa đón em đến trường, luôn động viên em trong học tập. Em rất biết ơn bác, tự hứa với bản thân mình phải học thật giỏi, sống thật tốt để không phụ lòng những người đã dành tình thương yêu. Và học giỏi để thực hiện ước mơ được làm công an đi bắt tội phạm giống như bố của em.".
Các học sinh xúc động khi được nhận quà.
Quây quần bên các bạn, Quỳnh Thương - lớp 8B chia sẻ: "Mặc dù gia đình em rất khó khăn nhưng em muốn nhường lại suất học bổng cho bạn khác. Ý nghĩ này xuất phát từ hôm 18/11 khi nghe nhà báo Hoàng Thiên Nga giới thiệu những thành tích, hoàn cảnh của các bạn được vinh danh. Em rất xúc động, nể phục nghị lực bạn Đinh Văn Ngọc Duy (Trường THCS Trần Bình Trọng) bị tật bẩm sinh nhưng học rất giỏi. Cô giáo chủ nhiệm đã cô động viên em đây là suất học bổng cho học sinh nghèo học giỏi, vượt khó, em xứng đáng được nhận. Còn những bạn khác sẽ xem đây là động lực để cố gắng học thật giỏi.".
Các bạn động viên Nhật Lâm (thứ 2 từ phải qua).
Thầy Tạ Ngọc Kiểm, Hiệu trưởng Trường THCS Lương Thế Vinh chia sẻ: "Trong lễ trao học bổng Đọt chuối non năm nay, trường vinh dự có 2 học sinh nhận học bổng trị giá 4 triệu đồng. Trước đó, để chọn 2 em nhận học bổng rất khó vì trường có nhiều em rất hoàn cảnh. Ban giám hiệu nhà trường họp bàn và đề xuất cử 2 em đại diện lên nhận và phần học bổng này sẽ chia đều cho 8 học sinh học giỏi, vượt khó. Ngày hôm nay, buổi sáng trao 3 học sinh, buổi chiều trao 5 học sinh. Trường rất vinh dự khi chương trình học bổng Đọt chuối non của báo Tiền Phong được tổ chức tại trường, đây là chương trình rất nhân văn và ý nghĩa, là thông điệp cho tất cả học sinh trong trường cùng hiểu, không ngừng vượt khó vươn lên trong học tập và cuộc sống khi được chứng kiến những tấm gương của các bạn học sinh trường khác.".
Nguyễn Thảo.
|
1Giáo dục
| Hạnh (chống cán xẻng bên trái) luôn hòa đồng cùng các bạn.
Nhát chém nghiệt ngã!
Trưa 2/10/2008, một thanh niên thất thểu vác cây xà gạc lang thang trên đoạn quốc lộ 26 ngoại thành Buôn Ma Thuột, gặp nhóm học sinh trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai ríu rít đạp xe ngang qua, bỗng nổi điên rượt theo chém 3 nhát vào cánh tay Quỳnh Trâm nữ sinh lớp 11, và thẳng cánh chém sả một nhát đứt lìa cả mảng mặt của Hồng Hạnh, nữ sinh lớp 9.
Hai nữ sinh được người dân cấp tốc lấy xe máy chở đến bệnh viện cấp cứu. Vết thương của Trâm không nghiêm trọng lắm, còn Hạnh bị nhát dao cực bén vạt mất trọn sống mũi và cánh mũi, má phải, toàn bộ môi trên, đứt xương ổ răng và một phần môi dưới. Cố gắng cầm máu vết thương lớn, bác sĩ bệnh viện Đa khoa tỉnh đã nỗ lực dùng mảng mặt đứt rời để vi phẫu vá lại vết chém cho Hạnh. Tuy nhiên, mảng vá sau hơn một tuần bị hoại tử, nên Hạnh được chuyển gấp ra Hà Nội. Phó giáo sư Nguyễn Tài Sơn, chủ nhiệm khoa Phẫu thuật Hàm mặt và Tạo hình-Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 nhận lời làm kíp trưởng ca phẫu thuật tinh vi dài đến 9 tiếng, tỉ mỉ lọc da và cơ ở cánh tay phải để tái tạo nền mặt cho em.
Hạnh trở lại trường sau gần 2 tháng nằm viện. Thương cô học trò không may, gia cảnh nghèo khó mà vô cùng hiếu học, nhà trường đã tích cực hỗ trợ, giúp em suôn sẻ hoàn tất năm học lớp 9, tốt nghiệp trung học cơ sở loại khá, rồi vào PTTH Buôn Ma Thuột là trường tuyển sinh điểm cao thứ nhì toàn tỉnh Đắk Lắk, chỉ sau trường chuyên Nguyễn Du.
Nữ sinh Hồng Hạnh tiếp tục chuyên cần học tập, hòa đồng tham gia mọi phong trào cùng các bạn, nhưng khuôn mặt thon nhỏ luôn bịt kín khẩu trang. Ai tò mò hỏi, em chỉ nói do bị viêm xoang, nên phải thế. Tới khi lớp trưởng Anh Phương của lớp 11A6 tình cờ đọc được mẩu tin trên một tờ báo cũ về ca vi phẫu nối mặt đầu tiên trên địa bàn tỉnh, mới hiểu ra nỗi buồn sâu kín của bạn mình, và tìm số điện thoại của tôi qua văn phòng Ban Đại diện báo Tiền Phong khu vực Tây Nguyên, nhờ giúp đỡ.
Nối liên lạc với bác sĩ từng vi phẫu nối mặt cho Hạnh tại Đắk Lắk, học trò của Phó giáo sư Nguyễn Tài Sơn, tôi được biết sau nhiều ca phẫu thuật miễn phí tại BV 108, do gia cảnh quá khó khăn, khoảng cách xa xôi, mỗi cuộc phẫu thuật tiếp theo chỉ chỉnh sửa được vài chi tiết nhỏ nên tới lúc đó Hạnh vẫn thiếu môi trên, chưa có sống mũi, thiếu xương hàm, chưa gắn được 9 cái răng còn khuyết.
Tìm đến căn nhà đơn sơ, trống vắng của gia đình Hồng Hạnh trong con hẻm sâu hút cuối xã Ea Tu ngoại thành Buôn Ma Thuột, tôi cam kết chỉ sử dụng những tấm ảnh chụp gương mặt thật của Hạnh vào việc duy nhất, là gửi cho các chuyên gia thẩm mỹ hàng đầu để tìm nơi hỗ trợ phù hợp, cô mới ngại ngần gỡ mảnh khẩu trang.
Sau khi xem kỹ loạt ảnh và các email tôi gửi, tiến sĩ Nguyễn Huy Thọ- Chủ nhiệm khoa Phẫu thuật chỉnh hình bệnh viện 108, và bác sĩ Dương Đình Hùng phó Chủ tịch Hội Giải phẫu thẩm mỹ TP Hồ Chí Minh đã nhận lời giúp đỡ, và lan tỏa kết nối để Hạnh có thể được điều trị lâu dài. Liên tục trong nhiều dịp học sinh được nghỉ hè và tết, tôi đã đưa mẹ con Hạnh đến một số Bệnh viện ở Đà Lạt và TP Hồ Chí Minh, tận mắt chứng kiến nhiều cuộc vi phẫu tái tạo mặt cực kỳ khéo léo do các chuyên gia hàng đầu thực hiện.
Giữa tháng 6/2017 tôi gặp lại Hạnh ở Đà Nẵng. Cô đến điểm hẹn với gương mặt không khẩu trang và nụ cười tươi tắn. Hạnh vừa nhận tháng lương đầu cho phần việc giao dịch với du khách nước ngoài ở một cơ sở du lịch, với mong muốn tìm được một nghề tốt hơn tại thành phố đáng sống này, để nhanh chóng có điều kiện giúp đỡ những hoàn cảnh khốn khó như mình, trước kia.
Hồng Hạnh bây giờ.
Chỉ mong giúp được nhiều người khác.
Không thể đếm chính xác hết số lần mẹ đưa Hạnh ra Bắc, vào Nam theo lịch hẹn thực hiện các cuộc phẫu thuật thẩm mỹ, em chỉ ước có khoảng hơn 40 chuyến hành trình lênh đênh. Ba mẹ rời quê Hà Nam vào Đắk Lắk hơn 20 năm nay vẫn không mua nổi mảnh rẫy nào, phải nuôi con nhỏ, mẹ già bằng những đồng tiền làm thuê thấm đầy mồ hôi nước mắt.
Nếu không có sự giúp đỡ của các chuyên gia phẫu thuật tạo hình thẩm mỹ thông qua sự kêu gọi của báo Tiền Phong, thì có lẽ, trọn đời Hạnh vẫn giấu mặt mình sau mảnh khẩu trang đầy mặc cảm.
Sau hàng chục cuộc phẫu thuật tại Bệnh viện Quân y 108, Bệnh viện Hoàn Mỹ Đà Lạt, thẩm mỹ viện Dương Đình Hùng ở TP Hồ Chí Minh, đến phần tái tạo hàm đòi hỏi cả kỹ thuật lẫn phương tiện đặc biệt, bác sĩ Hùng đã nhờ bạn thân là một chuyên gia người Việt, quốc tịch Canada làm việc trong một bệnh viện Quốc tế tiếp tục hỗ trợ. Chỉ riêng năm học lớp 12, Hạnh đã có hàng chục lượt cuối tuần đón xe đò xuống TP HCM để bác ấy phẫu thuật tái tạo hàm và trồng răng.
cho em.
Cứ tan thuốc mê, đỡ đau là Hạnh lại mở sách ra học bù. Các khoản học bổng trường ưu tiên dành tặng dù nhỏ bé, cũng giúp em chia sẻ bớt nỗi vất vả của cha mẹ. Hạnh chọn vào trường đại học Duy Tân ở Đà Nẵng vì chất lượng học tốt, học phí vừa phải, lại là điểm giữa của các bệnh viện Nam-Bắc mà em cần phẫu thuật tiếp vào mỗi mùa hè.
Sau đợt phẫu thuật cuối cùng tại Bệnh viện Quân Y 108 vào mùa hè năm thứ 2 đại học, Hạnh tiếp tục được giới thiệu vào TP Hồ Chí Minh, gặp bác sĩ Võ Thành Trung. Bác sĩ Trung cho biết sửa mũi rất khó, chỉ có thể giúp trông khá lên chút xíu chứ không hoàn chỉnh được. Hạnh thưa khá hơn hiện tại là tốt rồi, và đã được bác sĩ Trung điều trị, chăm sóc rất ân cần.
Hạnh đã vượt mọi khó khăn để tốt nghiệp loại giỏi.
Vào năm học thứ 3, Hạnh muốn học thêm tiếng Anh. Thầy Tiền nổi tiếng về đào tạo tiếng Anh ở Đà Nẵng nói sẵn lòng dạy miễn phí, chỉ với một điều kiện Hạnh phải gỡ bỏ khẩu trang khi vào lớp. Cô sợ hãi nghĩ mọi người sẽ kinh dị trước khuôn mặt dị dạng của mình. Nhưng khi bỏ khẩu trang, thầy cô, bạn bè vẫn đối xử với Hạnh rất bình thường, tự nhiên. Thật may mắn vì em đã gặp được nhiều người tốt đến thế. Hạnh chia sẻ.
Em từng được nhiều người giúp đỡ, nên chỉ mong mình cũng giúp đỡ được nhiều người khác. Tai nạn nghiệt ngã trong quá khứ, bây giờ trực diện nhìn lại, đã giúp em sống càng tự tin, mạnh mẽ, mong muốn được đóng góp thật hữu ích cho đời... Hạnh nói.
Thầy Đoàn Tranh đại học Duy Tân: Tôi là thầy giáo Chủ nhiệm lớp K17 QTC của Hạnh. Vượt qua mọi tự ti mặc cảm, Hồng Hạnh đã tích cực tham gia mọi phong trào tình nguyện, là Phó bí thư Đoàn toàn Khoa, được tặng nhiều giấy khen về thành tích hoạt động Đoàn xuất sắc, là Sinh viên 5 tốt cấp thành phố, và tốt nghiệp cử nhân chuyên ngành Tài chính Ngân hàng với học lực giỏi. Đối với toàn trường, Hồng Hạnh đã thể hiện một nhân cách sống rất đẹp, đặc biệt giàu nghị lực vượt khó.
Hoàng Thiên Nga.
|
1Giáo dục
| Học sinh biểu diễn dân vũ mừng ngày lễ.
Chưa đến 7 giờ sáng, sân trường THCS Trần Bình Trọng (phường Tân Hòa, cách nội thành Buôn Ma Thuột hơn 6km) đã đông đủ học sinh, giáo viên dự lễ kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam. Trong buổi lễ, trường đã vinh danh 2 học sinh vừa được nhận học bổng Đọt Chuối Non do báo Tiền Phong trao ngày 18/11/2017.
Văn nghệ mừng ngày Nhà giáo Việt Nam.
Cô Lê Thị Thanh Hà, Tổng phụ trách Đội trường THCS Trần Bình Trọng cho biết: Đây là năm thứ 3 học sinh của trường nhận được học bổng Đọt Chuối Non. Đối với trường ngoại thành giữa vùng nông thôn, có quá nhiều con em các hộ nghèo theo học, thì suất học bổng này giá trị rất lớn. Vậy nên lần nào nhận về, các em cũng mong muốn được san sẻ khoản tiền học bổng cho những bạn hiếu học khác.
Cha mẹ của 2 em Đinh Văn Ngọc Duy (lớp 8E) và Ngô Thị Bảo Trâm (lớp 9 C) vừa nhận học bổng đợt này đã họp Ban giám hiệu nhà trường và nhất trí chia 4 triệu đồng cho 7 học sinh. Trong đó 6 học sinh vượt khó mỗi em 500 được trao 500 nghìn đồng, chỉ riêng Ngọc Duy 1 triệu đồng, vì Duy sức khỏe kém nhất, nghị lực vượt khó cao nhất trong cả trường này.
Sau phần văn nghệ với chủ đề biết ơn thầy cô, là phần chia học bổng Đọt Chuối Non. Cả 7 học sinh đều vui sướng, tự hào khi được xướng tên lên nhận phần học bổng ý nghĩa này. Em Nguyễn Thị Kim Quyền (lớp 7D) tâm sự: Em rất cảm động khi được 2 bạn chia sẻ học bổng với lời hẹn: tất cả chúng mình phải càng nỗ lực hơn nữa, để cùng tiến!
Các học sinh được nhận học bổng từ sự chia sẻ của bạn Duy và Trâm.
Gầy gò, yếu ớt trong màu áo lam, em Đinh Văn Ngọc Duy kể: Bố mẹ em là nông dân nghèo, phải làm lụng vất vả nuôi 3 anh em ăn học. Năm 2 tuổi, Duy bị sốt co giật, rồi rũ liệt cả chân tay. Năm 2016, bố Duy mất vì căn bệnh ung thư gan, gánh nặng càng đè trĩu lên vai người mẹ tảo tần. Đầu năm 2017, Duy xin phép mẹ vào chùa ở, từ đó đến nay việc đến trường của Duy được những người bạn trong chùa thay phiên nhau đưa, đón.
Giọng Duy hào hứng hẳn lên: Tại lễ trao học bổng, nhìn những bạn khác bệnh tật nặng không kém mình mà vẫn học giỏi, lại được xem tiết mục Niềm tin chiến thắng đầy niềm vui của các bạn khiếm thị trường Vi Nhân, nghe nhà báo Hoàng Thiên Nga giới thiệu những thành tích đáng nể phục của nhóm nhạc đặc biệt, em càng thấy mình phải gắng học giỏi hơn nữa. Đam mê của em là được hát cho mọi người nghe với ý chí vươn lên, như các bạn ấy.
Xúc động khi cùng được học bổng.
Các bạn cảm ơn Ngọc Duy (giữa).
Cô Phạm Thị Thanh Xuân- Hiệu trưởng trường THCS Trần Bình Trọng khẳng định: Chương trình học bổng Đọt Chuối Non của báo Tiền Phong rất nhân văn, truyền tải thông điệp sống lạc quan, tích cực mạnh mẽ. Ngay từ lần đầu tiên được dự lễ trao học bổng, nhà trường đã muốn lan tỏa ý nghĩa của chương trình cho tất cả học sinh cùng hiểu, không ngừng vượt khó vươn lên trong học tập và cuộc sống.
Nguyễn Thảo.
|
1Giáo dục
| Tư tưởng chính trị của Chủ tịch Tập Cận Bình sẽ được đưa vào chương trình giảng dạy một khi tư tưởng này được đưa vào Điều lệ Đảng Cộng sản Trung Quốc. Ảnh: AP.
Bộ trưởng Giáo dục Trung Quốc Trần Bảo Sinh (Chen Baosheng) cho biết hệ tư tưởng mới, vốn được giới thiệu tại phiên khai mạc Đại hội XIX hồi tuần trước, sẽ được đưa vào chương trình giảng dạy tại các trường trong cả nước.
Ông Trần Bảo Sinh nêu rõ: (Tư tưởng này sẽ) được đưa vào sách giáo khoa, vào lớp học và trí tuệ (của học sinh). Chúng tôi sẽ thiết kế phương pháp giảng dạy cụ thể kết hợp các chủ đề của các cấp và môn học khác nhau.
Tiêu đề chính thức của hệ tư tưởng Chủ tịch Tập Cận Bình sẽ được tiết lộ khi Đại hội XIX sửa đổi Điều lệ Đảng ngày 24/10. Bộ trưởng Giáo dục Trần Bảo Sinh cho biết thêm Bộ này sẽ bắt đầu sửa đổi sách giáo khoa và đào tạo các giáo viên sau khi Đại hội kết thúc, như một phần trong nhiệm vụ lịch sử của ngành giáo dục.
Trong khi học sinh cấp tiểu học học về việc nhận dạng quốc kỳ, thì học sinh phổ thông học về các nguyên tắc dẫn đường từ các đời lãnh đạo trước đây của Trung Quốc, gồm Mao Trạch Đông, Đặng Tiểu Bình, Giang Trạch Dân và Hồ Cẩm Đào. Học sinh cũng phải ghi nhớ hạn chế chính của Trung Quốc trong nhiều thập kỷ qua được xác định là mâu thuẫn giữa năng suất xã hội tụt hậu với nhu cầu về vật chất và văn hóa ngày càng tăng của người dân.
Hiện nay, sách giáo khoa sẽ cần được sửa đổi để định nghĩa lại mâu thuẫn, đó là mâu thuẫn giữa sự phát triển mất cân bằng, không tương xứng và nhu cầu ngày càng tăng của người dân về một cuộc sống tốt đẹp hơn, định nghĩa được Chủ tịch Tập vạch ra hồi tuần trước.
Tư tưởng mới của ông Tập Cận Bình là điểm sáng nhất Đại hội XIX ĐCS Trung Quốc. Ảnh: AP.
Bắc Kinh đang trong quá trình chuẩn hóa sách giáo khoa về mặt tư tưởng chính trị đất nước từ lớp 1 đến lớp 9, dần dần thay thế các sách giáo khoa do chính quyền tỉnh ban hành bằng một bộ sách giáo khoa mới do Bộ Giáo dục ban hành.
Một nguồn thạo tin cho rằng hệ tư tưởng của Chủ tịch Trung Quốc có thể được giảng dạy trong lớp 5 hoặc lớp 6. Chuyên gia Cheng Chen, một nhà khoa học chính trị tại Đại học Albany (Mỹ), cho rằng việc giảng dạy hệ tư tưởng mới trong trường học sẽ củng cố hình ảnh của cả Chủ tịch Tập và Đảng Cộng sản Trung Quốc.
Chuyên gia này nhấn mạnh: Việc giảng dạy này sẽ củng cố hình ảnh của Chủ tịch Tập với tư cách một lãnh đạo linh hoạt trong lịch sử của nước Cộng hòa Nhân dân Trung Hoa, người mở ra một thời đại mới. Nó cũng có thể góp phần đẩy mạnh hơn nữa chủ nghĩa dân tộc đang phát triển trong tầng lớp thanh niên Trung Quốc./.
Lan Hạ.
(Theo SCMP).
TIN LIÊN QUAN.
|
1Giáo dục
| Đối với những em học sinh ở xa, đường đi khó khăn thầy luôn là người đón, đưa các em đến trường.
Thầy Giàng A Chu sinh năm 1977 tại thôn Tà Tàu, xã Pá Hu, huyện Trạm Tấu, Yên Bái là người dân tộc Mông. Thầy bắt đầu công tác giáo dục từ năm 1995 khi mới tròn 18 tuổi. Mới về nhận công tác tại trường từ năm 2016 nhưng tất cả các bé ở lớp đều rất gắn bó với thầy. Cũng không có gì khó hiểu bởi thầy không chỉ dạy kiến thức mà còn chăm lo từ bữa cơm cho đến giấc ngủ của các em. Ngay cả những việc khéo léo, tỉ mỉ, thầy cũng rất thành thạo. Chứng kiến từng cử chỉ ân cần âu yếm khi trẻ khóc, từng động tác múa khi dạy hát, hay từng thìa cơm, miếng nước khi chăm sóc cho các cháu, mới thầm cảm phục cái tài không thua ai của thầy giáo cắm bản nuôi dạy trẻ mầm non nơi đây.
Thầy Giàng A Chu tâm sự: Cũng có đôi chút khó khăn do bất đồng với tiếng của các cháu ở đây. Múa hát, hay vệ sinh cho các cháu đối với tôi cũng hơi khó khăn vì mình là nam giới, không được khéo léo như các cô giáo. Tôi cũng cố gắng hoàn thiện hơn, làm từng bước để phù hợp với hoàn cảnh của mình, để các cháu được chăm sóc như học sinh các nơi khác.
Tranh thủ những lúc các em ngủ, thầy lại tìm tòi nghĩ cách nuôi gà, trồng rau để cải thiện bữa ăn của các em. Ngoài ra, thầy còn tự tay sửa chữa đồ chơi, những thiết bị của lớp học để tiết kiệm chi phí.
Vượt qua những khó khăn thách thức của thầy giáo mầm non, thầy vẫn miệt mài bám trường, bám lớp để ươm những mầm xanh trên núi, mang ánh sáng của Đảng đến với người dân nơi đây.
Những ánh mắt thơ ngây, những nụ cười của trẻ thơ và niềm vui của các phụ huynh vào giờ đón trẻ, chính là động lực để người gieo mầm yêu thương tiếp tục cống hiến cho vùng cao, để yêu thương những đứa trẻ như yêu con của mình. Ước mơ trở thành một thầy giáo mầm non của những đứa trẻ nơi đây, được gieo ươm từ chính người thầy đặc biệt - thầy giáo mầm non cắm bản.
Sơn Tùng - Lan Phương.
|
1Giáo dục
| Giảng viên Trường ĐH Sư phạm TP.HCM tập huấn giáo viên trường THPT môn khoa học tự nhiên - Ảnh: Đào Ngọc Thạch.
Tăng nội dung ứng dụng.
GS Đỗ Đức Thái, Chủ nhiệm Khoa Toán Trường ĐH Sư phạm (ĐHSP) Hà Nội, cho biết để chuẩn bị cho việc đào tạo giáo viên (GV) đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới, hiện khoa toán đang cùng cả trường xem xét lại mô hình đào tạo GV. Tuy nhiên, trước mắt trường chỉnh sửa chương trình đào tạo cho sát với chương trình môn toán mới.
GS Thái giải thích: Khác với phổ thông là cần một chương trình có tính ổn định, trường ĐH thì chương trình đổi mới liên tục. Thậm chí cùng một chủ đề, bài giảng năm nay phải khác với bài giảng năm trước. Vì thế, lần đổi mới chương trình gần đây nhất của Khoa Toán Trường ĐHSP Hà Nội là năm 2014 còn lần đổi mới này dự kiến sẽ bắt đầu từ lứa sinh viên (SV) nhập học sau kỳ tuyển sinh mùa hè tới.
Theo GS Thái, khó khăn hiện nay là Bộ GD-ĐT chỉ đạo 7 trường ĐHSP trọng điểm ngồi với nhau, thống nhất chương trình đào tạo ĐH (theo từng ngành) dùng chung cho tất cả các trường SP trong cả nước.
GS Thái cho biết chương trình mới sẽ bám sát mục tiêu đào tạo GV dạy toán ở cấp THPT, tăng phần ứng dụng.
Kết nối với 300 trường phổ thông.
PGS Phùng Gia Thế, Trưởng phòng Đào tạo Trường ĐHSP Hà Nội 2, cho biết để đáp ứng yêu cầu đào tạo GV THPT phục vụ chương trình phổ thông mới, nhà trường đã có kế hoạch kết nối với 300 trường phổ thông của 7 tỉnh phía bắc, gồm: Bắc Giang, Vĩnh Phúc, Phú Thọ, Tuyên Quang, Yên Bái, Lào Cai và Hà Giang.
Chúng tôi muốn xây dựng Trường ĐHSP Hà Nội 2 là một trong những điển hình quốc gia về mô hình kết nối trường SP với trường phổ thông. Trường sẽ xây dựng mạng lưới trường phổ thông có các dự án hợp tác. Như thế, trường phổ thông sẽ không chỉ là nơi mình gửi SV đến thực tập nữa mà sẽ trở thành một bộ phận cấu thành của mình. Nếu không gắn với giáo dục phổ thông thì trường SP khó mà đồng hành, chưa nói đến định hướng cho họ được, PGS Thế cho biết.
Cũng theo PGS Thế, kết nối trường SP với các trường phổ thông là một nhiệm vụ Bộ GD-ĐT đặt ra với các trường SP trong bối cảnh hiện nay. Biểu hiện của việc kết nối sẽ bắt đầu bằng các dự án hợp tác giữa trường với từng trường phổ thông.
PGS Thế nói: Chẳng hạn như trường SP sẽ đưa giảng viên xuống sinh hoạt chuyên môn thường xuyên ở trường phổ thông. Hoặc mời GV giỏi của các trường phổ thông tới trao đổi chuyên môn với các trường SP. Rồi cùng nhau xây dựng một mạng lưới, một hệ thống học tập thông qua các video. Phía trường SP phải xây dựng những đề án nghiên cứu có thể ứng dụng được trong đổi mới giáo dục phổ thông. Còn trường phổ thông cũng sẽ đặt hàng trường SP giải quyết các vấn đề họ đang vướng.
Đào tạo người thầy theo hướng tiếp cận kỹ năng.
Tiến sĩ Nguyễn Thị Minh Hồng, Phó hiệu trưởng phụ trách Trường ĐHSP TP.HCM, cho biết trường đã hoàn thành công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên. Với SV đang đào tạo, chương trình học được tăng cường các nội dung mới để khi tốt nghiệp có thể hòa nhập luôn với chương trình mới.
Cụ thể, trường bổ sung những môn học mới như dạy tích hợp liên môn, bồi dưỡng kỹ năng phương pháp trải nghiệm, giáo dục kỹ năng mềm và có học phần giảng dạy môn khoa học bằng tiếng Anh cho khoa giáo dục tiểu học...
Tiến sĩ Hồng nói: Trường đặt nặng vai trò của công nghệ thông tin và tâm lý học trong quá trình đổi mới này, đặc biệt đẩy mạnh giáo dục tâm lý học đường. Bởi không chỉ truyền đạt kiến thức đơn thuần, SV SP còn phải biến kiến thức thành kỹ năng và năng lực của người học.
Cụ thể hơn, PGS-TS Huỳnh Văn Sơn, Phó hiệu trưởng Trường ĐHSP TP.HCM, thông tin: Các khoa chuyên môn của trường đều có những điều chỉnh ruột trong học phần phương pháp giảng dạy. Biện pháp sát sườn nhất là tổ chức dạy cho SV toàn trường chuyên đề hoạt động trải nghiệm - một nội dung quan trọng trong chương trình giáo dục phổ thông mới.
Ông Sơn cũng cho biết trường thực hiện đổi mới chương trình đào tạo từ năm 2015. Ở thời điểm đó, trường đã xây dựng chương trình dựa trên những ý tưởng đón đầu về dự thảo chương trình phổ thông mới chưa công bố. Điều này có nghĩa chương trình đã có cập nhật nhưng vẫn chưa hoàn toàn đáp ứng nên cần tiếp tục bổ sung một số chuyên đề.
Chuẩn bị cho việc dạy học tích hợp, PGS-TS Huỳnh Văn Sơn cho biết Trường ĐHSP TP.HCM đang nghiên cứu đào tạo văn bằng 2, ngành đôi để SV có 2 bằng sau khi tốt nghiệp. Chẳng hạn, SV có 2 bằng sư phạm về sử và địa, ra trường có thể dạy một trong 2 môn bậc THPT nhưng cũng có thể dạy tốt môn khoa học xã hội ở bậc THCS.
Tiến sĩ Lê Chi Lan, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Sài Gòn, cũng cho biết trường đã thay đổi chương trình theo hướng đào tạo người thầy cách tiếp cận kỹ năng thay vì truyền đạt kiến thức. Đặc biệt có nội dung mới về dạy học tích hợp, đào tạo theo năng lực và tiếp cận thực tiễn nhiều hơn.
Quý Hiên.
Hà Ánh.
|
1Giáo dục
| Đối tượng tham gia Giải thưởng là công trình khoa học và công nghệ của giảng viên, nghiên cứu viên trong các cơ sở giáo dục đại học không quá 35 tuổi (tính tròn theo năm dương lịch), tại thời điểm nộp hồ sơ của năm xét tặng Giải thưởng. Giải thưởng được tổ chức 3 năm một lần.
Giải thưởng được xét tặng cho các công trình khoa học và công nghệ thuộc các lĩnh vực sau:
Khoa học Tự nhiên: Toán học và thống kê, Khoa học máy tính và thông tin, Vật lý, Hóa học, Khoa học trái đất và môi trường, Sinh học, Khoa học tự nhiên khác.
Khoa học Kỹ thuật và Công nghệ: Kỹ thuật dân dụng, Kỹ thuật điện, Kỹ thuật điện tử, Kỹ thuật thông tin, Kỹ thuật cơ khí, Kỹ thuật hóa học, Kỹ thuật vật liệu và luyện kim, Kỹ thuật y học, Kỹ thuật môi trường, Công nghệ sinh học môi trường, Công nghệ sinh học công nghiệp, Công nghệ nano, Kỹ thuật thực phẩm và đồ uống, Khoa học kỹ thuật và công nghệ khác.
Khoa học Y, Dược: Y học cơ sở, Y học lâm sàng, Dược học, Công nghệ sinh học trong y học, Khoa học y, dược khác.
Khoa học Nông nghiệp: Trồng trọt, Chăn nuôi, Thú y, Lâm nghiệp, Thủy sản, Công nghệ sinh học nông nghiệp, Khoa học nông nghiệp khác.
Khoa học Xã hội: Tâm lý học, Kinh tế và kinh doanh, Khoa học giáo dục, Xã hội học, Pháp luật, Khoa học chính trị, Địa lý kinh tế và xã hội, Thông tin đại chúng và truyền thông, Khoa học xã hội khác.
Khoa học Nhân văn: Lịch sử và khảo cổ học, Ngôn ngữ học và văn học, Triết học, Đạo đức học và tôn giáo, Nghệ thuật, Khoa học nhân văn khác.
Công trình tham gia xét tặng Giải thưởng phải đáp ứng các yêu cầu sau: Mỗi công trình do một hoặc nhiều giảng viên trẻ thực hiện nhưng phải có một người chịu trách nhiệm chính, tổng số người tham gia thực hiện không quá 9 và có ít nhất 50% số người tham gia là giảng viên trẻ.
Công trình khoa học và công nghệ đã được nghiệm thu theo quy định. Công trình được công bố hoặc ứng dụng trong thực tiễn ít nhất 1 năm và chưa nhận bất kỳ Giải thưởng cấp quốc gia, quốc tế tính đến thời điểm nộp hồ sơ tham gia xét tặng Giải thưởng.
Tính đến thời điểm xét tặng Giải thưởng, tác giả, tập thể tác giả không vi phạm quy định tại Điều 8 Luật khoa học và công nghệ năm 2013.
|
1Giáo dục
| GS Phạm Phụ phát biểu tại hội thảo - Ảnh: Đăng Nguyên.
Đa số đại biểu phát biểu xoay quanh việc tiếp cận ĐH tư thục theo cách nào. Các chuyên gia tiếp tục đề nghị xem xét có nên tiếp cận trường ĐH tư thục là doanh nghiệp (DN) hay không.
Tiến sĩ Phạm Thị Ly, Viện trưởng Viện Nghiên cứu đánh giá giáo dụcTrường ĐH Nguyễn Tất Thành, cho biết: Việc công nhận giáo dục ĐH là một dịch vụ đang ngày càng được chấp nhận nhiều hơn trên thế giới. Một khi chúng ta quan niệm giáo dục ĐH là một dịch vụ thì việc xem xét trường ĐH có phải là DN hay không có thể tìm được câu trả lời. Thật ra giáo dục ĐH là một dịch vụ, cho nên về bản chất các trường ĐH tư là DN là một thực tế.
Đại diện Trường ĐH Hoa Sen cho rằng hiện nay trường đã hoạt động theo cơ chế như một DN rồi. Đó là chia cổ tức, có đại hội đồng cổ đông.
Tuy nhiên, nhiều đại biểu phản đối điều này. Theo PGS-TS - luật sư Chu Hồng Thanh, nguyên Vụ trưởng Vụ Pháp chế, Bộ GD-ĐT, dù là công lập hay tư thục thì vẫn phải phân biệt rõ nhà trường và DN. Nhà trường đồng nghĩa với DN là không thể được. Nhà trường là đơn vị sự nghiệp, còn DN là đơn vị kinh doanh. Cho nên, trong luật hiện hành nêu rõ là ít nhất phải dành 25% để đầu tư phát triển. Nhà trường phải liên tục được đầu tư để phát triển lâu dài, ông Thanh nêu ý kiến.
PGS-TS Trương Quang Mùi, Chủ tịch HĐQT Trường ĐH Công nghệ Sài Gòn, cho rằng trường là trường, DN là DN, ranh giới này không thể xóa bỏ. Trường phải là môi trường sư phạm, ở đó người thầy được tôn vinh, người học được tôn trọng, quan hệ ở đó là quan hệ thầy - trò, đồng nghiệp. Trong khi đó, tại dự thảo luật Giáo dục ĐH lần này, chúng ta đang quy định quyền lực của các nhà góp vốn, các cổ đông, thì môi trường ở đó là quan hệ giữa chủ và người làm thuê; là quan hệ kinh doanh - khách hàng chứ không phải quan hệ của giáo dục đào tạo.
Ở góc độ trung hòa hơn, bà Nguyễn Lan Hương, Phó vụ trưởng Vụ Khoa học, Giáo dục, Tài nguyên và Môi trường (Bộ Kế hoạch - Đầu tư), cho biết nếu coi trường ĐH tư thục là DN thì cũng cần xem là DN có điều kiện.
GS Phạm Phụ cho rằng hiện nay ở VN không thể có trường ĐH phi lợi nhuận nên đừng hy vọng điều này cho đến 20 năm tới. Vì vậy, nên quy định rõ luôn ĐH tư thục là vì lợi nhuận. Nhiều nước châu Á tiếp cận theo hướng ĐH tư thục là phân nửa lợi nhuận. Nghĩa là xem các trường này vì lợi nhuận như các công ty nhưng có chính sách quản lý để các trường không trở thành siêu lợi nhuận.
Đăng Nguyên.
Đăng Nguyên.
|
1Giáo dục
| Thông tin được Phó Giáo sư Nguyễn Tấn Phát nguyên Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo nêu ra tại buổi hội thảo Hoàn thiện chính sách, pháp luật về giáo dục đại học tư thục, do Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội tổ chức vào ngày 22/1.
Giáo dục đại học tư thục và công lập là hai cánh của một con đại bàng.
Thay mặt lãnh đạo Bộ Giáo dục và Đào tạo, Thứ trưởng Nguyễn Văn Phúc cho rằng, trong những năm vừa qua, giáo dục đại học tư thục đã có nhiều phát triển vượt bậc, đóng góp rất lớn vào sự phát triển chung của hệ thống giáo dục đại học nước nhà.
Tuy nhiên, bất cập và hạn chế trong chính sách pháp luật nhằm hỗ trợ cho giáo dục đại học đã ít nhiều được bộc lộ.
Thứ trưởng Nguyễn Văn Phúc (giữa) đồng chủ trì buổi hội thảo ngày 22/1 (ảnh:NTU).
Trong thời gian vừa qua, khi lấy ý kiến sửa đổi Luật Giáo dục đại học, vấn đề tự chủ chuyên môn gắn liền với trách nhiệm giải trình, quản trị đại học, đại học tư thục không vì lợi nhuậnđã được các trường đại học góp ý nhiều nhất.
Trình bày quan điểm của mình về giáo dục đại học tư thục, Phó Giáo sư Nguyễn Tấn Phát - nguyên Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cho rằng, cần thiết phải làm rõ vai trò, vị trí của giáo dục đại học, để xã hội nhìn nhận được cả giáo dục đại học tư thục và công lập là hai cánh của một con đại bàng.
Theo Phó Giáo sư Nguyễn Tấn Phát, cho dù tư thục là cánh trái, công lập là cánh phải đi nữa, thì hai cánh phải luôn song song với nhau, cùng tạo ra sức mạnh để làm động lực thúc đẩy cho nền giáo dục phát triển.
Phó Giáo sư Nguyễn Tấn Phát đề nghị, luật cần thiết kế theo tinh thần này, vì hiện xã hội chưa có nhận thức đầy đủ về giáo dục đại học tư thục.
Hiện nay, nhiều người vẫn còn đang thể hiện định kiến, và có cái nhìn thiếu thiện cảm đối với đại học tư thục. Chính vì vậy, theo Luật sư Chu Hồng Thanh, cần phải phân biệt rõ giữa nhà trường và doanh nghiệp.
Bởi lẽ, nhà trường là đơn vị sự nghiệp, còn doanh nghiệp là đơn vị kinh doanh. Cho nên, luật đã quy định rõ, trường phải dành 25% để chi cho đầu tư phát triển, cần phải liên tục được đầu tư để phát triển lâu dài.
Giáo dục không phải là lĩnh vực kinh doanh.
Ngược lại, đại diện cho Trường Đại học Nguyễn Tất Thành là Tiến sĩ Phạm Thị Ly thì lại cho rằng, hiện nay, giáo dục là một lĩnh vực kinh doanh vẫn chưa được chấp nhận.
Toàn cảnh buổi hội thảo Hoàn thiện chính sách, pháp luật về giáo dục đại học tư thục vào ngày 22/1 (ảnh: NTU).
Theo Tiến sĩ Phạm Thị Ly, hiện quan niệm kinh doanh giáo dục vẫn còn là một việc rất nặng nề, ảnh hưởng đến những người làm chính sách, và nếu không gỡ được thì sẽ mãi lúng túng.
Trong thời đại kinh tế tri thức, ở nhiều nước trên thế giới, giáo dục đại học đã được coi là một ngành dịch vụ.
Thật ra, giáo dục đại học là một dịch vụ, nên trường đại học tư thục là một doanh nghiệp là một thực tế Tiến sĩ Phạm Thị Ly nhấn mạnh.
Thế nhưng, Phó Giáo sư Trương Quang Mùi Chủ tịch Hội đồng quản trị, Trường Đại học Công nghệ Sài Gòn không đồng tình, và chia sẻ: Trường học là một môi trường sư phạm, mà ở đó, người thầy được tôn vinh, người học được tôn trọng, mối quan hệ ở đây là thầy trò và đồng nghiệp.
Tuy nhiên, dự thảo Luật Giáo dục đại học lần này lại quy định quyền lực của các nhà góp vốn, cổ đông, thì lại là mối quan hệ giữa chủ và người làm thuê, quan hệ giữa kinh doanh và khách hàng, chứ không phải quan hệ trong ngành giáo dục.
Phương Linh.
|
1Giáo dục
| GS Ngô Bảo Châu cho biết sắp tới sẽ tổ chức các câu lạc bộ hướng nghiệp cho học sinh phổ thông. (Ảnh: Khánh Hiền).
Trong buổi giao lưu ngày 26/4 với cán bộ, giảng viên, sinh viên ĐH Sư phạm Đà Nẵng, GS Ngô Bảo Châu chia sẻ rằng công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông còn khá sơ sài. Trước đó, trong buổi giao lưu với sinh viên Trường ĐH Duy Tân (Đà Nẵng), ông nhận xét phụ huynh và học sinh vẫn chọn nghề theo cảm giác, theo tên ngành thời thượng hay theo dư luận là sau này sẽ kiếm được nhiều tiền. Học sinh không biết mình yêu thích công việc gì nên khi vào đại học sẽ dễ sinh ra chán nản.
GS Ngô Bảo Châu cho biết sẽ thành lập các câu lạc bộ hướng nghiệp để hỗ trợ học sinh. Câu lạc bộ sẽ hướng đến việc trải nghiệm thực tế với sự giúp sức của những người bạn của giáo sư là những người thành công ở những lĩnh vực khác nhau.
GS Ngô Bảo Châu khẳng định, việc tăng cơ hội trải nghiệm thực tế cho học sinh ngay từ khi các em đang học trung học (cấp 2, cấp 3) là một điều cần thiết và không có gì khó khăn hay tốn kém quá nhiều chi phí.
Với thực trạng công tác hướng nghiệp hiện nay, mô hình câu lạc bộ hướng nghiệp của GS Ngô Bảo Châu có thể là một giải pháp gỡ rối rất nhiều cho học sinh, phụ huynh và cả giáo viên.
Một hội thảo hướng nghiệp từng nêu lên bất cập lớn là giáo viên hướng nghiệp ở trường phổ thông không được đào tạo nên họ chủ yếu hướng học sinh chọn trường nhiều hơn là chọn nghề.
Trong khi đa số học sinh lơ mơ về các ngành nghề, thì không ít phụ huynh chỉ muốn áp con theo những ngành thời thượng với hy vọng lương cao, hoặc học ngành có người quen đang làm để sau này dễ bề chạy việc. Và như vậy, các em không được góp tiếng nói, không được tham gia vào việc chọn ngành học của mình, hoặc có lên tiếng yếu ớt thì cũng bị người lớn gạt đi. Và thế là các em học sinh - người lao động tương lai, người chủ cuộc đời mình nhưng lại không được tự quyết ngành học, tức là đứng ngoài cuộc trước tương lai của mình. Với tâm lý được bố mẹ đã bao sân xin việc sau này, thì các em cũng dễ nảy sinh lối suy nghĩ học cho bố mẹ, hoặc là học hành láng cháng vì có thế nào cũng được bố mẹ lo xin việc.
Điều này đúng như lý giải của giáo sư tâm lý học Richard Wiseman (Đại học Hertfordshire, Anh): Phần lớn tính cách của con người không cố định. Thay vào đó, họ thường chấp nhận vai trò được chỉ định bởi chính bản thân và người khác, cư xử tương ứng như vậy và sau đó hình thành một tính cách phù hợp với vai trò này.
Chính việc bố mẹ quyết định ngành học thay cho con đã làm giảm sự cam kết của các em trong một quyết định hệ trọng trong cuộc đời.
Chuyên gia đàm phán người Mỹ Herb Cohen (1932-2010) khuyên rằng: Luôn luôn giành sự cam kết của mọi người trong bất cứ công việc nào. Để họ tham gia vào một phần công việc. Herb Cohen khẳng định: Sự tham dự dẫn đến sự cam kết.
Một khi học sinh phổ thông được tham gia vào việc lựa chọn ngành học của mình, thì các em lập tức trở thành người trong cuộc, việc này khiến các em tất yếu có trách nhiệm với lựa chọn của mình trong tiến trình trở thành một người lớn trưởng thành và tự lập.
Theo Nguyên Chi/Dân trí.
|
1Giáo dục
| Ông Lê Ngọc Điệp, Nguyên Trưởng phòng Giáo dục Tiểu học, Sở GD-ĐT TP.HCM, người từng trải qua 2 lần đổi mới giáo dục, chia sẻ với VietNamNet về kiến nghị dạy đại trà ở lớp 1 khi thực hiện chương trình giáo dục phổ thông tổng thể trong năm học 2017 - 2018.
Đi đến đâu?
Đối với Việt Nam, lần đổi mới này đòi hỏi Bộ GD-ĐT, Ban soạn thảo chương trình phải đưa ra các phương thức triển khai hiệu quả trên nền tảng xã hội và thực trạng của giáo dục hiện nay. Không phải nhấn mạnhchúng ta phải đi và sẽ đến mà phải giải quyết được câu hỏi đi đến đâu, vì đây là điều toàn xã hội lo lắng và trăn trở.
Ông Lê Ngọc Điệp. Ảnh: Lê Huyền.
Đợt cải cách giáo dục năm 1981 diễn ra lúc tôi là giảng viên Trường trung học sư phạm (Trường đào tạo giáo viên tiểu học TP.HCM sau thống nhất). Lúc này, Bộ GD-ĐT giao các trường sư phạm triển khai và hướng dẫn giảng dạy sau khi được tập huấn chung.
Do phương tiện thông tin liên lạc khó khăn, trường sư phạm chỉ căn cứ vào tài liệu hướng dẫn được Bộ phát hành để tập huấn cho giáo viên.
Cải cách giáo dục là chương trình mà Bộ đặt rất nhiều tham vọng lớn lao. Đất nước thống nhất, học sinh được học chung một chương trình. Lúc này, Bộ GD-ĐT cho rằng cứ vào giờ (), ngày (), thứ (...), ở lớp (...), ở các trường trên cả nước đang dạy bài (). Bộ cũng quyết định nhập cấp 1 và cấp 2 thành trường phổ thông cơ sở, đồng thời thay đổi chữ viết. Học sinh lớp 1 học vần theo cấu trúc tổng - phân - hợp còn học sinh các lớp 4 và 5 đã có sách giáo khoa Tiếng Việt, sách Văn. Cả nước thực hiện không thi tốt nghiệp tiểu học.
Về lý thuyết, đây là một chương trình tiến bộ và phù hợp với xu thế giáo dục của thập kỷ 1980, nhưng quá trình thực hiện lại không được trọn vẹn vì nhiều lý do như: Quản lý, tổ chức giáo dục trong một trường phổ thông cơ sở từ lớp 1 đến lớp 9 các nhà quản lý không có kinh nghiệm nên xảy ra nhiều bất cập; Không thi tốt nghiệp tiểu học khi lên lớp 6 và cấp 2 nên trình độ học sinh rất thấp; Việc điều chỉnh và sửa chữa các thiếu sót của chương trình cải cách giáo dục tốn nhiều thời gian và công sức; Thay đổi sách học vần lớp 1 và sửa đổi chữ viết; Nhập chung sách giáo khoa Tiếng Việt, sách Văn còn 1 cuốn sách Tiếng Việt; Tách trường phổ thông cơ sở thành trường cấp 1 và trường cấp 2 đồng thời tổ chức thi tốt nghiệp tiểu học.
Việc điều chỉnh này cứ kéo dài mãi đến năm 1998-1999 và Bộ lại một lần nữa giảm tải chương trình. Lúc này, việc đổi mới giáo dục gọi là Chương trình 2000.
Chương trình 2000 được chuẩn bị chu đáo, công phu với nhiều điều kiện thuận lợi như thông tin liên lạc thuận tiện, việc tiếp cận nghiên cứu nước ngoài dễ dàng, ban soạn thảo chương trình cũng đặt ra những mục tiêu tốt đẹp. Trước khi triển khai đại trà, TP.HCM là địa phương tham gia dạy thực nghiệm để giúp Bộ đúc kết kinh nghiệmCó thể nói chương trình 2000 được Bộ triển khai bài bản, thận trọng và được xã hội đặt niềm tin sẽ là làn gió mới mà con em nhân dân được thụ hưởng.
Ở lần cải cách trước, khi giao chương trình cho các trường sư phạm tập huấn, giảng viên sư phạm thường có yêu cầu cao về lý luận giáo khoa, phương pháp luận, nề nếp tổ chức kỷ luật. Còn khi thực hiện, các Sở GD-ĐT lại chỉ đạo, quản lý theo cách khác nặng về thi đua thành tích, kế hoạch nên nảy sinh nhiều sự khác biệt, giáo viên cũng rất khổ...
Rút kinh nghiệm này, Chương trình 2000 được giao hoàn toàn cho các Sở GD-ĐT tổ chức tập huấn, giảng viên các trường sư phạm chỉ tham gia như khách mời.
Việc này có thuận lợi là các trường được tập huấn bảo sao thì dạy như thế, nhưng lại nảy sinh nhiều bất cập. Ở bậc tiểu học, giai đoạn này được ví von là "cơm chấm cơm": Các thầy cô dạy giỏi được chọn đi tập huấn, về truyền đạt lại cho các giáo viên khác.
Thế nhưng, lần này mục tiêu của đổi mới đòi hỏi nhiều hơn. Người thầy phải thay đổi hoàn toàn, phải được hướng dẫn cả về lý luận và kinh nghiệm để bước vào không gian giáo dục hướng đến học sinh. Phương pháp giao tiếp cũng đòi hỏi tổ chức lớp học thay đổi. Người thầy trên bục giảng phải bước xuống lớp cùng học và hướng dẫn học sinh.
Nhưng trong một hệ thống quản lý chưa đổi mới, cơ sở giáo dục và tổ chức lớp học vẫn xưa cũ, các trường sư phạm đứng ngoài cuộc và Bộ từ trên nhìn xuống còn chủ quan, nặng hình thức áp đặt, ra yêu cầu chương trình 2000 phải giảm tải. Mặt khác, việc thay đổi hệ thống đánh giá, xếp loại tạo sự lúng túng, gần như hụt hẫng.
Dạy thế nào?
Trong đổi mới giáo dục lần này, tôi tin Bộ GD-ĐT, ban soạn thảo đã rút ra các bài học đắt giá từ nhưng lần đổi mới trước để tổ chức biên soạn chương trình, viết sách giáo khoa đạt được yêu cầu đề ra.
Nhưng câu hỏi "Dạy thế nào" mới là yếu tố quan trọng.
Để thành công với đổi mới giáo dục, dạy thế nào là điều quan trọng. Ảnh: Đinh Quang Tuấn.
Dạy thế nào bao gồm: Hệ thống quản lý giáo dục, cơ sở vật chất trường học (bao gồm các phương tiện dạy học) giáo viên, sự tham gia các trường sư phạm, cách đánh giá kết quả học tập. Đây cũng là những bài học kinh nghiệm đắt giá từ các lần đổi mới trước.
Hiện tại chương trình mới chưa công bố nhưng các câu hỏi chương trình lớp 1 như thế nào? Có cần thực nghiệm không?...Tôi nghĩ không nên vội vã nhận xét nhưng cũng không làm ngơ.
Các công trình nghiên cứu tâm lý học thiếu nhi cho rằng, trẻ tiểu học không thể ngồi học tập trung quá 4 tiết trong 1 ngày. Ở lớp 1 các em chỉ có thể ngồi nghe giảng 20 phút rồi cho hoạt động, rồi mới tiếp tục tập trung nghe tiếp. Vì vậy giáo dục tiểu học ở các nước đều tổ chức hoạt động để giúp các em đưa kiến thức vào trong bộ não.
Chứng kiến nền giáo dục ở nước Đức, tôi thấy họ đang thử nghiệm lớp học có học sinh lớp 1 và lớp 2 cùng học chung với nhau, trong đó các em lớp 2 sẽ giúp đỡ, chỉ bảo cho các em lớp 1. Họ cho rằng giúp đỡ người khác chính là thực hành điều mình được học. Khi cần học kiến thức khác thì học sinh mỗi lớp sẽ hình thành nhóm riêng.
Quan sát giáo dục ở các nước Thái Lan, Singapore, Úc, Mỹ chúng ta nhận ra rằng, giáo dục tiểu học chính là dạy làm người. Con người trong xã hội hiện đại khi trưởng thành, tốt nghiệp phổ thông các em sẽ hình thành người công dân của quốc gia, và sẽ là người công dân toàn cầu.
Câu hỏi dạy thế nào ở cấp tiểu học chính là vấn đề mà đổi mới giáo dục lần này phải giải cho được.
Trường học, lớp học, sĩ số học sinh, học 1 buổi hay 2 buổi, thiếu sân chơi, bãi tập, làm sao tổ chức hoạt động để trải nghiệm là những vấn đề xã hội phải tham gia, đóng góp cùng tháo gỡ, chứ không chỉ có chương trình, sách giáo khoa mới là đổi mới giáo dục thành công.
Lê Huyền ( Ghi).
|
1Giáo dục
| PGS-TS Chu Hồng Thanh, nguyên Vụ trưởng Vụ pháp chế- Bộ Giáo dục và Đào tạo nêu quan điểm như vậy tại Hội thảo Hoàn thiện chính sách, pháp luật về ĐH tư thục do Ủy ban Văn hóa thanh Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội vừa tổ chức tại TP HCM.
Theo ông Thanh, một thách thức không nhỏ trong phát triển ĐH tư thục nằm ngay trong nhận thức chính sách về ĐH tư thục. Cách nhìn đối với trường tư thục còn rất nhiều vấn đề đáng suy nghĩ. Đó là cách nhìn định kiến, thiếu thiện cảm của xã hội và nhà nước coi ĐH tư thục như doanh nghiệp. "Nếu nhà trường đồng nghĩa với doanh nghiệp, tôi cho rằng không thể được. Nhà trường là đơn vị sự nghiệp, còn doanh nghiệp là đơn vị kinh doanh. Cho nên, trong Luật hiện hành có một ý nêu ra rõ là ít nhất phải dành 25% để đầu tư phát triển. Nhà trường phải liên tục được đầu tư để phát triển lâu dài"- ông Thanh nói và khẳng định: Kiểu gì thì kiểu, vẫn phải phân biệt, dù là công lập hay tư thục vẫn phải phân biệt giữa nhà trường và doanh nghiệp.
PGS-TS Nguyễn Tấn Phát, nguyên thứ trưởng Bộ GD-ĐT đề nghị Luật giáo dục ĐH sửa đổi lần này cần làm rõ hơn nữa vai trò vị trí của ĐH tư thục. "ĐH tư thục và ĐH công lập công lập như hai cánh của một con chim đại bàng. Hai cánh phải song song, cùng nhau có sức mạnh để làm động lực thúc đẩy cho nền giáo dục ta phát triển"- ông Phát, nói.
Giáo dục có phải là một dịch vụ và trường tư thục có phải là doanh nghiệp là vấn đề nhận được nhiều ý kiến trái chiều từ các đại biểu. TS Phạm Thị Ly, Viện trưởng Viện Nghiên cứu đánh giá giáo dục, Trường ĐH Nguyễn Tất Thành cho rằng, quan niệm giáo dục là một lĩnh vực kinh doanh hiện nay vẫn không thể được chấp nhận. Quan niệm chung trong vấn đề kinh doanh giáo dục vẫn là cái nhìn rất nặng nề và ảnh hưởng đến người làm chính sách. Nếu không gỡ được thì mãi mãi lúng túng. Trong thời đại kinh tế tri thức, giáo dục ĐH là một dịch vụ là quan niệm này được chấp nhận nhiều hơn trên thế giới.
"Cho nên, việc công nhận giáo dục ĐH là một dịch vụ nó đang ngày càng được chấp nhận nhiều hơn trên thế giới. Một khi chúng ta quan niệm giáo dục đại học là một dịch vụ thì việc xem xét trường đại học có phải là doanh nghiệp hay không có thể tìm được câu trả lời. Thật ra, giáo dục ĐH là một dịch vụ, cho nên về bản chất các trường đại học tư là doanh nghiệp là một thực tế. Dù chúng ta không nhìn nhận thì nó cũng là thực tế như vậy"- TS Phạm Thị Ly, nói.
TS Phạm Thị Ly phát biểu tại hội thảo.
Trong khi đó, Phó Giáo sư Tiến sĩ Trương Quang Mùi, Chủ tịch Hội đồng quản trị Trường ĐH Công nghệ Sài Gòn, cho rằng: trường là trường, doanh nghiệp là doanh nghiệp là ranh giới không thể xóa bỏ. Trường phải là môi trường sư phạm, mà ở đó người thầy được tôn vinh, người học được tôn trọng, quan hệ ở đó là quan hệ là thầy trò, đồng nghiệp. Trong khi đó, tại Dự thảo Luật Giáo dục đại học lần này, chúng ta đang quy định quyền lực của các nhà góp vốn, các cổ đông, thì môi trường ở đó là quan hệ giữa chủ và người làm thuê; là quan hệ kinh doanh khách hàng chứ không phải quan hệ của giáo dục đào tạo.
Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Văn Phúc cho biết trong Dự thảo Luật Giáo dục ĐH lần 4 này, có những vấn đề về chuyên môn, đào tạo thì trường công lập hay trường tư thục đều được đặt chung trên một mặt bằng về tự chủ. Tự chủ ở đây là gắn liền với trách nhiệm giải trình. Bên cạnh đó, là các vấn đề về quản trị đại học, trường ĐH không vì lợi nhuận.Đây là những vấn đề lớn tác động đến vấn đề giáo dục tư thục.
H. Lân.
|
1Giáo dục
| Trong 2 ngày 31/1 và 1/2, Hội đồng Chức danh giáo sư nhà nước (HĐCDGSNN) xét duyệt, bỏ phiếu tín nhiệm ứng viên đạt tiêu chuẩn chức danh GS, PGS năm 2017.
Theo đó, năm 2017 có 85 người đạt tiêu chuẩn chức danh giáo sư và 1141 người đạt tiêu chuẩn chức danh phó giáo sư.
Người trẻ tuổi nhất được phong giáo sư năm 2017 là ông Phạm Hoàng Hiệp, sinh ngày 01/03/1982 tại Hải Dương thuộc Viện Toán học, Viện Hàn lâm Khoa học Việt Nam. Hướng nghiên cứu chính của ông Hiệp là: Lý thuyết đa thế vị, Giải tích và hình học phức.
GS Phạm Hoàng Hiệp trong phòng họp của Viện Toán học - nơi còn được dùng làm phòng học và seminar. (Ảnh: Phạm Phượng/KHPT).
Trước đó năm 2011, ông Phạm Hoàng Hiệp cũng là người trở thành Phó giáo sư (PGS) trẻ nhất Việt Nam khi mới 29 tuổi.
Năm 2004, Phạm Hoàng Hiệp học lớp chất lượng cao, Khoa Toán-Tin Trường Đại học Sư phạm Hà Nội; năm 2007 trở thành Thạc sĩ tại Đại học Sư phạm Hà Nội; Tiến sĩ 2008 tại Đại học Umea, Thụy Điển; Tiến sĩ khoa học: 2013 tại Trường ĐH Aix-Marseille, Pháp và đạt tiêu chuẩn Phó giáo sư năm 2011 - PGS trẻ nhất Việt Nam năm 2011.
Đến nay, GS Phạm Hoàng Hiệp đã công bố rất nhiều bài báo khoa học trên các tạp chí Toán học quốc tế, trong đó có nhiều bài trong danh mục ISI.
Về các giải thưởng khoa học, GS Phạm Hoàng Hiệp được tặng giải thưởng khoa học Viện Toán học năm 2013; giải thưởng KHCN Trường Đại học Sư phạm Hà Nội năm 2013; giải thưởng Tạ Quang Bửu dành cho nhà khoa trẻ năm 2015.
Dưới đây là danh sách các ứng viên đã đạt tiêu chuẩn chức danh GS, PGS năm 2017.
ds-gs-pgs-dat-hdcdgsnn-2017-ketqua-1517503975498.xlsx.
113.15k.
Minh Đức.
|
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.