label
class label 13
classes | text
stringlengths 4
32.5k
|
|---|---|
1Giáo dục
| Trong số giáo viên xin nghỉ dạy thì bậc học mầm non chiếm nhiều nhất. Ảnh: T.G.
Bỏ nghề giáo viên đi làm công ty, bán hàng online.
Mới đây, câu chuyện gần 1.200 giáo viên tỉnh Hải Dương không có lương trong 3 tháng và 61 giáo viên ở ba cấp học: Mầm non, Tiểu học và THCS viết đơn xin ra khỏi ngành Giáo dục làm dư luận không khỏi xót xa.
Là người có 6 năm dạy tại một trường mầm non của huyện Ninh Giang, nhưng đến năm học này cô N.T.H đành gạt nước mắt nộp đơn cho Ban giám hiệu nhà trường xin nghỉ dạy. Trước khi nộp đơn, nhiều đêm cô H. suy nghĩ, đắn đo giữa một bên là công sức, tiền bạc và thời gian dành cho việc học tập trong ngành Sư phạm với một bên là thực tại cuộc sống.
Cô H. tâm sự: Chưa khi nào tôi nghĩ mình sẽ từ bỏ nghề giáo viên mà một thời là niềm mơ ước của tôi, cũng như của gia đình. Tuy nhiên, khi học xong ra trường tôi nộp hồ sơ xin việc vào một số trường, nhưng trường nào cũng không còn chỉ tiêu viên chức, nên đành xin dạy hợp đồng ngắn hạn năm một. Thậm chí có nhiều tháng, tôi dạy không lương để chờ cơ hội thi tuyển.
Sau hơn 4 năm công tác, bao nhiêu hi vọng của bản thân và gia đình người thân cô H. đều kỳ vọng vào kỳ thi tuyển viên chức năm 2016, nhưng rồi không có kết quả, trong khi chỉ tiêu thì ít, còn số lượng thí sinh thi lại đông. Với đồng lương thấp, lại có con nhỏ, gia đình cô H. đành chấp nhận làm đơn xin nghỉ việc để đi làm công ty gần nhà và bán hàng online.
Cùng tâm trạng và số phận long đong như cô H. là cô B.H.V (huyện Thanh Miện) cũng 3 tháng nay không nhận được lương khi bản thân đang dạy cho một trường mầm non tại TPHải Dương. Ngày mới tốt nghiệp Đại học chuyên ngành Sư phạm mầm non, chị V. háo hức mang hồ sơ đến nộp tại các trường và may mắn chị được nhận dạy tại một trường mầm non công lập. Tuy nhiên, chỉ được thời gian đầu chị còn được nhận lương hợp đồng ngắn hạn, còn thời gian sau nhiều tháng chị không có lương vì không thuộc diện hợp đồng trong biên chế và số lượng hợp đồng trong trường vượt quá quy định của tỉnh nên kho bạc không thanh toán lương.
Cô V. cho biết: Ngày mới tốt nghiệp, tôi xin được dạy tại một ngôi trường trong thành phố là niềm mơ ước của nhiều giáo viên trẻ và chuyện lương chưa hề nghĩ đến. Tôi cũng chỉ mong sao, cố gắng dạy ở đây rồi đợi có đợt thi tuyển sẽ thuận lợi, nhưng đợt thi vừa rồi mất hàng tháng trời ôn luyện mà vẫn không được kết quả như mong muốn, nên tôi đành làm đơn xin nghỉ dạy để tìm công việc khác mong có thu nhập đảm bảo cuộc sống sinh hoạt hiện tại.
Có hiện tượng lạm dụng ký hợp đồng?
Theo báo cáo của Sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương, cả tỉnh hiện nay có 4.056 giáo viên hợp đồng ở tất cả các cấp học, trong đó có 1.191 giáo viên hợp đồng đã 3 tháng nay không nhận được lương và có 61 giáo viên xin nghỉ việc. Trong số giáo viên nghỉ việc có 42 giáo viên mầm non, 10 giáo viên tiểu học và 9 giáo viên THCS. Các giáo viên nghỉ việc chủ yếu thuộc các môn: Tiếng Anh, Âm nhạc, Tin học, Mỹ thuật, mà nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên là do giáo viên chỉ được ký hợp đồng lao động ngắn hạn, không được trả tiền công từ nguồn ngân sách nhà nước, chưa được trả lương và thu nhập thấp, bấp bênh.
Bà Nguyễn Thị Tiến, Phó giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương cho biết, sự việc giáo viên viết đơn xin nghỉ việc thì nhiều tỉnh trên cả nước diễn ra chứ không phải riêng gì Hải Dương. Tuy nhiên, đây là những giáo viên chưa vào biên chế, còn đang là hợp đồng ngắn hạn và những năm trước đây trên địa bàn tỉnh có lác đác giáo viên xin nghỉ, nhưng bắt đầu từ năm học 2017 - 2018 có số lượng giáo viên xin nghỉ nhiều nhất. Việc này sẽ ảnh hưởng đến tâm lý của những người trong cơ quan, đơn vị đó. Thậm chí còn ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục của từng cơ sở.
Theo lý giải của lãnh đạo Sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương, vào đầu năm tỉnh giao chỉ tiêu giáo viên cho các trường, nhưng hiện tại số biên chế tại các trường đều ổn định. Vì vậy để tổ chức một kỳ thi tuyển viên chức là rất lâu, cho nên nhiều giáo viên dạy đến 5-6 năm, thậm chí là nhiều hơn mà vẫn phải đợi đến lúc thi. Tuy nhiên, trong kỳ thi này, các thí sinh thi tự do, vì vậy chuyện có sinh viên vừa tốt nghiệp lại đỗ viên chức là bình thường.
Trước câu hỏi trong số giáo viên nghỉ việc tập trung vào bậc học mầm non và nhiều giáo viên không được trả lương. Bà Tiến cho biết, hiện tại các cơ sở giáo dục có quyền ký hợp đồng ngắn hạn với giáo viên và những đối tượng này không thuộc diện được đóng bảo hiểm, việc này xuất phát từ thực tế của từng trường. Theo quy định của UBND tỉnh Hải Dương, trường nào thừa số lượng giáo viên theo quy định thì Kho bạc sẽ không thanh toán tiền lương. Đặc biệt, bậc học mầm non chịu nhiều áp lực và còn đối mặt với nhiều rủi ro, trong khi lương hợp đồng thấp không đáp ứng nhu cầu cuộc sống hiện tại.
Trong khi đó, có một nghịch lý là việc tỉnh Hải Dương giao chỉ tiêu biên chế thấp hơn mức quy định của Bộ GD&ĐT 3.066 giáo viên, trong khi đó học sinh những năm qua tăng mạnh, đặc biệt năm học 2017-2018, toàn tỉnh tăng 10.300 học sinh nên các trường phải xây thêm phòng học, lớp học và tuyển thêm giáo viên đứng lớp.
Theo lãnh đạo Kho bạc Nhà nước tỉnh Hải Dương, đơn vị chỉ tạm dừng chi trả lương cho các lao động hợp đồng để chờ các trường hoàn tất thủ tục quy định tại Thông tư số 39/2016/TT-BTC của Bộ Tài chính. Theo quy định, đơn vị sử dụng lao động phải cung cấp văn bản phê duyệt chỉ tiêu biên chế cùng danh sách những người hưởng lương làm căn cứ để Kho bạc chi trả lương cho giáo viên, nhân viên hợp đồng. Trong khi đó, nhiều trường chưa cung cấp được văn bản phê duyệt chỉ tiêu biên chế do cấp có thẩm quyền phê duyệt. Vì vậy, Kho bạc không có căn cứ để thanh toán lương cho lao động hợp đồng. Thậm chí nhiều trường có số giáo viên hợp đồng vượt quá quy định.
Trong số giáo viên hợp đồng thừa trên có tình trạng các trường lạm dụng ký hợp đồng với các giáo viên ngoài biên chế. Vì vậy, thời gian tới tỉnh sẽ tiến hành rà soát để chấn chỉnh lại cho sát với thực tế và giải quyết những vấn đề tồn đọng.
(Ông Nguyễn Hồng Sơn - Trưởng Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy Hải Dương).
Đức Tùy.
|
1Giáo dục
| Việc không đỗ được vào ngành học như mình mong muốn sẽ khiến nhiều sinh viên có tâm lý chán học. Ảnh minh họa: Trần Vương.
Không ít sinh viên ngồi nhầm chỗ.
Những ngày qua, câu chuyện hàng loạt sinh viên bị buộc thôi học vì kết quả học tập kém nhận được sự quan tâm của dư luận, với những ý kiến trái chiều.
Sẽ chẳng vui gì nếu phải cầm trên tay quyết định bị buộc thôi học. Bố mẹ các em cũng có thể suy sụp khi đứa con mình đặt hết kỳ vọng phải rời giảng đường, cánh cửa đại học đóng lại trước mắt.
Trong số sinh viên bị buộc thôi học, đa phần rơi vào năm thứ nhất. Đánh giá về hiện tượng này, TS Nguyễn Tùng Lâm - Chủ tịch Hội Tâm lý Giáo dục Hà Nội - cho rằng, sau khi rời vòng tay gia đình để lên thành phố học tập, không ít sinh viên năm đầu đã sa vào tệ nạn xã hội, có tư duy lệch lạc rằng vào đại học để chơi.
Hoặc các em biết mình đã ngồi nhầm chỗ, phải học những ngành mình không thích mà bố mẹ thích, dẫn đến tâm lý chán nản.
Lý Văn Mạnh (ĐH Công Nghệ, HN) thừa nhận, những SV có điểm số quá thấp có lý do là vì mải chơi, với nam SV là vì sa đà vào game online. Nếu điểm số quá kém, việc bị nhà trường đuổi học là đương nhiên và không có lý do gì để bao che hết.
Tuy nhiên, một sinh viên ĐH Bách khoa Hà Nội lại cho rằng, có điểm số thấp, không hẳn do SV không chịu học, mà có phần vì chương trình đào tạo của trường quá nặng, ra đề khó. Đặc biệt, khi vào năm thứ nhất, SV phải học những môn đại cương, với lượng kiến thức rộng, nhiều khi không liên quan đến ngành học dễ khiến SV nản chí, chán học.
Có lỗi của các trường đại học.
Chia sẻ về hiện tượng hàng loạt SV bị buộc thôi học, TS Lê Viết Khuyến - nguyên Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục Đại học (Bộ GDĐT) - cho rằng, các trường nên xem lại cách đào tạo của mình, không nên đổ hết tại SV học dốt, lười hay mải chơi.
Có những trường điểm đầu vào rất cao, nhưng vẫn có nhiều SV bị buộc thôi học. Tôi nghĩ có thể liên quan đến cách học của các em. Ở phổ thông, học sinh được cầm tay chỉ việc, nhưng khi lên đại học thì phải tự học, tự nghiên cứu. Vì thế, các em sẽ lúng túng TS Khuyến chia sẻ.
Ông cũng nói thêm rằng, với hình thức đào tạo theo tín chỉ, ngoài việc được tự chọn môn học, có một khâu rất quan trọng là khi bắt đầu vào học môn nào đó, giảng viên phải cung cấp cho sinh viên một đề cương về môn mà mình dạy.
Trong đề cương có hướng dẫn sinh viên về cách học, tài liệu nào là chính và tham khảo thêm những tài liệu nào? Nếu giảng viên bỏ mặc sinh viên, thì khác nào đẩy các em vào chỗ mất phương hướng vì không tìm ra phương pháp học tập hiệu quả nhất.
Đặng Chung.
|
1Giáo dục
| Không ngại khó, ngại khổ.
Trường Mầm non xã Tam Thanh, huyện vùng cao biên giới Quan Sơn nằm trên địa bàn xa nhất, khó nhất của huyện. Điều kiện cơ sở vật chất nhà trường còn nhiều thiếu thốn, đặc biệt là các điểm lẻ. Trường có 1 điểm chính, 6 điểm lẻ, gồm: Khu Kham, khu Ngàm, Phe, Cha Lung, Mò, Pa.
Toàn trường có 398 học sinh, trong đó, khu lẻ có 260 cháu. Các khu lẻ cách xa trung tâm xã từ 5 đến 10 km, giao thông đi lại khó khăn, phải qua khe, qua suối. Khó khăn là vậy, nhưng nhiều cô giáo điểm lẻ vẫn không ngại khó, ngại khổ, hàng ngày vẫn vượt qua khe, suối, đèo dốc đến lớp dạy học.
Cô giáo Lê Thị Nhung (SN 1987), giáo viên bản Ngàm, Trường Mầm non xã Tam Thanh, cho biết: Sau khi tốt nghiệp Cao đẳng Sư phạm Mầm non T.Ư1, cô Nhung về dạy tại Trường Mầm non xã Tam Thanh và được phân công dạy ở khu lẻ bản Ngàm.
Đến nay, cô Nhung đã có 11 năm cắm bản và là giáo viên gắn bó nhiều nhất với những khu lẻ xa nhất (cách gần 10km từ trung tâm xã) của xã Tam Thanh như: Bản Pa, Cha lung, Phe.
Từ huyện Bá Thước lên xã Tam Thanh dạy học, cô Nhung đã gắn bó với vùng đất này và quyết định xây dựng hạnh phúc gia đình ở nơi đây. Những năm sinh con nhỏ cô được ưu tiên về dạy ở bản Ngàm gần nhà hơn.
Khi con cai sữa, cô Nhung lại tiếp tục hành trình đến những bản xa để dạy học. Hàng ngày, buổi sáng cô thường dậy sớm nấu cơm rồi mang cơm đi để buổi trưa ở lại ăn cơm tại lớp. Chiều tan học, cô Nhung lại chạy xe máy về nhà.
Gặp những hôm trời mưa to, bão lũ, đường đi khó khăn cô Nhung phải ngủ nhờ lại nhà dân. Rồi sau cơn mưa, những con đường đất núi trở nên lầy lội, trơn trượt. Dù đã đi quen rồi, cô Nhung vẫn rất vất vả mới vượt qua được.
Tâm sự về hành trình vào những bản khó dạy học, cô Nhung nói: Nhiều năm nay, giáo viên dạy ở bản lẻ chủ yếu là người của bản. Trường Mầm non Tam Thanh có mình tôi là giáo viên đi về các bản dạy học.
Khó khăn, vất vả nhất khi về các điểm trường lẻ là đường giao thông đi lại khó khăn. Phòng học chủ yếu bằng tranh, tre, nứa, lá nên hở tứ bề, vào mùa đông thì lạnh, mùa hè thì nắng, ngày mưa thì ướt. Đặc biệt là mùa đông, gió lùa vào khiến học sinh ngồi trong lớp vẫn run cầm cập. Thương các em, tôi nghĩ mình càng phải cố gắng hơn nữa để hoàn thành nhiệm vụ của mình.
Niềm vui cõng chữ đến nơi xa.
Cũng là trường khó khăn nhất của huyện vùng cao, biên giới Quan Sơn, Trường Tiểu học xã Tam Thanh có 365 học sinh. Tại khu chính có 11 lớp nhưng chỉ có 6 phòng học khiến nhà trường phải chia thành 2 ca để học. Toàn trường có 158 học sinh phải đi qua sông, suối, vùng sạt lở (bản Kham, Ngàm, Mò, Cha Lung, Pa).
Còn ở các khu lẻ, chủ yếu phòng học vẫn là tranh tre, nứa lá. Những năm gần đây, thực hiện xóa trường tranh, tre, nứa lá nên học sinh được đưa về điểm trường chính học. Chỉ những bản xa nhất, khó khăn nhất, học sinh mới phải học tại điểm lẻ vì vậy các thầy giáo ở đây cũng phải vất vả hơn nhiều so với dạy ở điểm trường chính.
Thầy Nguyễn Văn Hùng (SN 1980), giáo viên khu Cha Lung, Trường Tiểu học Tam Thanh, xã Tam Thanh chia sẻ: Tôi quê ở xã Hà Lai, huyện Hà Trung. Tôi lên công tác tại Trường Tiểu học Tam Thanh, huyện Quan Sơn từ năm 2006. 11 năm dạy học, tôi có 8 năm cắm bản. Những ngày đầu khi mới nhận công tác, tôi được phân công lên bản Mò dạy học.
Lúc đó, chưa quen với cuộc sống, nếp sinh hoạt, ngôn ngữ của đồng bào nơi đây thấy cái gì cũng lạ lẫm, nhưng ở lâu rồi lại gắn bó, trở thành thân quen với người dân bản. Sau đó, tôi về dạy tại bản Cha Lung, bản khó khăn nhất của xã Tam Thanh và cách trung tâm xã gần 10 km.
Hiện nay, đường giao thông đi lại vào bản vẫn còn khó khăn, vất vả nhưng chưa là gì so với những năm trước đây. Lúc bấy giờ đường giao thông chưa làm, chỉ là lối mòn đường núi, đất lở sa lầy. Những chuyến tôi về quê lên trường, khi gặp mưa gió, đất núi cứ bám rít và bánh xe không tài nào đi được. Người dân bản hễ thấy thầy giáo là chạy lại giúp sức đẩy xe về điểm trường.
Ở dưới xuôi lên công tác miền núi, rào cản lớn nhất với người dân nơi đây chính là ngôn ngữ. Xã Tam Thanh chủ yếu là người dân tộc Thái. Để ngày càng thân quen với đồng bào, tôi phải học tiếng bản địa. Mặt khác, học sinh nơi đây, nhiều em lên học tiểu học vẫn chưa nói thạo tiếng phổ thông. Các thầy, cô giáo cũng cần phải học tiếng dân tộc để giao tiếp với các em. Trong quá trình dạy học, nhiều khi thầy giáo phải sử dụng song song cả tiếng phổ thông và tiếng dân tộc thì các em mới hiểu được thầy Hùng cho biết.
Ở những bản vùng sâu, vùng xa còn khó khăn, thiếu thốn về mọi mặt nên những thầy, cô giáo cắm bản dạy học nơi đây phải chịu nhiều vất vả. Đến điện thoại là phương tiện liên lạc phổ biến ở các vùng trung tâm thì khi vào đến bản cũng chập chờn không bắt được sóng.
Những khi muốn gọi điện về cho gia đình thầy Hùng phải đi dò sóng, có khi phải lên khu đồi mới gọi điện được. Khó khăn vậy nhưng tình cảm người dân nơi đây lại chính là sợi dây níu kéo các thầy giáo gạt đi những khó khăn, vất vả về vật chất để ở lại đem cái chữ cho con em dân bản.
Ăn cùng người dân bản, sống cùng người dân bản thầy Hùng đã được bà con dân bản xem như người con của bản nên những khi bản có sự kiện, ngày lễ, thầy Hùng đều được mời tham dự. Cắm bản dạy học hơn 10 năm, thầy Hùng vẫn chưa có điều kiện xây dựng gia đình riêng. Nhắc đến chuyện riêng này, thầy Hùng cười hiền nói: Dạy học ở bản vùng sâu, vùng xa, thời gian chủ yếu ở điểm trường nên cũng ít có điều kiện tìm hiểu bạn gái. Vì vậy mà đến giờ vẫn chưa đến duyên.
|
1Giáo dục
| Những nỗi buồn không dám kể với ai.
Cô giáo Đ.T.M tốt nghiệp một trường ĐH Sư phạm ở Hà Nội năm 2010, với niềm mong mỏi cống hiến cho quê nhà, M. trở về quê nhà Hải Dương gạt bỏ đi nhiều cơ hội đến với cô ở Hà Nội mà nhiều người mong muốn. Sau khi về quê, M. xin được làm giáo viên môn Văn tại một trường bán công trên địa bàn tỉnh.
Suốt những năm sau đó, cô M. luôn cố gắng hoàn thành nhiệm vụ và đạt được danh hiệu giáo viên giỏi cấp tỉnh. Tưởng chừng như sẽ được sống mãi với đam mê của mình, thì mới đây cô M. bất ngờ nhận được thông tin rằng mình đang đứng trước nguy cơ mất việc khi năm học này kết thúc.
Cô M. cho biết: Năm 2016, sở GD&ĐT tổ chức kỳ thi tuyển viên chức trên địa bàn toàn tỉnh, chúng tôi tham gia thi cùng tất cả giáo viên trẻ mới ra trường, các giáo viên ở các trường ngoài có nguyện vọng mà trường họ đang giảng dạy không có chỉ tiêu.
Nhiều giáo viên có nguy cơ mất việc. (Ảnh minh họa).
Kể về kỳ thi này, cô M. cho hay: Dù công tác lâu năm, dù có thành tích (bản thân tôi đã tham gia kỳ thi giáo viên giỏi tỉnh môn Ngữ Văn và được công nhận là giáo viên giỏi cấp THPT) nhưng chúng tôi không được bất kỳ một sự ưu tiên nào dù là nhỏ nhất. Sau kỳ thi, trường chúng tôi có sự xáo trộn khá nhiều. Những giáo viên trong trường bị thay thế bởi giáo viên bên ngoài, sinh viên mới ra trường. Có người bị cắt hợp đồng, còn lại hợp đồng theo tiết với số tiền 50.000/tiết và không được đóng bảo hiểm xã hội.
Dù khó khăn nhưng tôi cùng với nhiều người khác vẫn cố gắng khắc phục để có thể cống hiến phần nào đó cho ngành giáo dục tỉnh nhà. Tuy nhiên, ngày 29/12/2017, Ủy ban Nhân dân tỉnh Hải Dương có công văn rà soát, sắp xếp lại toàn bộ cơ cấu trong đó cắt toàn bộ giáo viên hợp đồng vượt số lượng chỉ tiêu tỉnh giao. Nhưng vấn đề đặt ra là theo cơ cấu của Bộ, trường tôi là trường loại 2 gồm 24 lớp. Theo đó cơ cấu các môn sẽ là 61 giáo viên. Nhưng hiện tại trường tôi có 57 biên chế (gồm cả văn phòng, thủ quỹ, kế toán và ban giám hiệu). Vậy theo tinh thần công văn của tỉnh, số phận chúng tôi nói riêng và hơn 4.000 giáo viên hợp đồng trong tỉnh sẽ đi về đâu?, cô M. trầm tư.
Nói đến đây, cô M. không giấu nổi những giọt nước mắt, cô nghẹn ngào: Tôi không dám kể với bất kỳ ai chuyện này, chồng, con hay bố mẹ. Bởi tất cả mọi người vẫn luôn nghĩ rằng tôi đang công tác tốt với niềm đam mê của mình. Chúng tôi sẽ phải từ bỏ con đường mình đã chọn để tìm một hướng đi mới trong mặc cảm, xót xa hay sao?.
Rơi vào hoàn cảnh như cô giáo M., thầy Sơn, một giáo viên mà theo như lời một cán bộ sở GD&ĐT Hải Dương nói với chúng tôi là một người thầy giỏi, đạt nhiều thành tích trong những năm còn công tác. Cụ thể, vị cán bộ này nói: Thầy Sơn mặc dù là giáo viên ở một lớp chủ yếu là học sinh yếu, nhưng với tâm huyết của mình Sơn đã bồi dưỡng và giúp cho 1 em học sinh của mình đạt giải nhất kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh môn Văn.
Sau kỳ thi viên chức năm 2016, thầy Sơn không đỗ và bị cắt hợp đồng. Thầy Sơn sau đó đã phải từ bỏ nghề và chuyển sang làm công nhân cho một nhà máy trên địa bàn tỉnh.
Thầy Sơn, cô M. chỉ là một trong số rất ít giáo viên khác cùng hoàn cảnh mà chúng tôi đã gặp khi về Hải Dương. Tôi nhớ như in một loạt câu hỏi mà cô Huyền GV Hóa của một trường cấp 3 nói với chúng tôi: Lỗi tại đâu? Việc đào tạo tràn lan của các trường Sư phạm? Tỉnh nhà quá cứng nhắc? Hay cơ chế tuyển dụng còn nhiều kẽ hở?.
UBND tỉnh quá cứng nhắc?
Để tìm hiểu sự việc, PV đã liên hệ với sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương. Trả lời PV, ông Đỗ Duy Hưng, Trưởng phòng Tổ chức cán bộ giải thích nguồn cơn của sự việc. Ông nói: Việc 4.000 giáo viên dạng hợp đồng tại Hải Dương có nguy cơ mất việc trong thời gian tới là có thật. Việc này bắt nguồn từ Công văn số 1638 của UBND tỉnh về việc thực hiện thông báo kết luận Công văn số 728 của UBND tỉnh Hải Dương về số lượng người làm việc trong các đơn vị sự nghiệp công lập năm 2018. Nội dung của thông báo đó, có việc tinh giản biên chế và số lượng người làm việc. Trong đó, có một yêu cầu là các đơn vị sự nghiệp công lập nói chung, bao gồm cả ngành giáo dục không được ký hợp đồng vượt quá quy định đã được giao.
Tuy nhiên, ông Hưng cũng cho biết, nếu thực hiện như vậy thì sẽ khó cho ngành giáo dục của tỉnh: Năm học 2017-2018 này toàn tỉnh tăng 9.000 học sinh so với năm học cũ. Thế nhưng số lượng người làm việc lại áp dụng từ 2017, số lượng người làm việc giao từ năm học trước. Theo chủ trương chung thì không được tăng quy mô (lớp, giáo viên). Điều đó sẽ ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục trên địa bàn.
Khi được hỏi về việc nếu thực hiện như thế sẽ bị ràng buộc vào các quy định khác như: Điều lệ các trường học, định biên số giáo viên trên lớp học... ông Hưng nói: Chắc chắn là ảnh hưởng, nhưng vì giảm biên chế không cho tăng nên chúng tôi phải thực hiện.
Ông Vũ Văn Lương, Giám đốc sở GD &ĐT Hải Dương. Ảnh Công Luân.
Cũng liên quan đến việc thực hiện Công văn 1638 của UBND tỉnh Hải Dương, ông Vũ Văn Lương Giám đốc sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương cho biết là hiện tải Sở đang yêu cầu các phòng, trường rà soát lại số lượng giáo viên và việc thực hiện sẽ phải sau khi năm học này kết thúc.
Giám đốc sở GD&ĐT Hải Dương cũng thừa nhận những bất cập, khó khăn khi phải cắt giảm giáo viên. Cụ thể ông nói: Nếu cắt giảm giáo viên hợp đồng mà số lượng học sinh lớn thì phải bố trí thêm giáo viên để dạy thêm, điều này rất khó khăn vì sẽ bị ràng buộc bởi các quy định khác nữa.
Đồng thời người đứng đầu sở GD&ĐT Hải Dương cũng khẳng định sẽ tiếp tục tham mưu cho lãnh đạo tỉnh để có phương án hợp lý nhất cho việc này.
GS. Nguyễn Minh Thuyết: Khi thực hiện Nghị Quyết TW 6 các địa phương cần linh động không nên quá cứng nhắc, đặc biệt là đối với ngành giáo dục. Chúng ta không thể cắt giảm giáo viên nếu như không thừa, vì như thế sẽ ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục.
|
1Giáo dục
| Theo như thông tin từ Sở GD-ĐT Hà Nội, năm 2018, thí sinh dự kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 tăng 24.000 em so với năm ngoái. Tỉ lệ chọi dự báo sẽ tăng cao, song tối đa cũng chỉ khoảng 60% số học sinh được học các trường công.
Những học sinh bị trượt kỳ thi tuyển sẽ phải học trường ngoài công lập, trung cấp, học nghề hoặc các trung tâm giáo dục thường xuyên. Học sinh sẽ thi hai môn Văn, Toán và xét kết quả học bạ trong 4 năm học cấp THCS.
Dẫu chỉ mới kết thúc học kỳ I thế nhưng nhiều học sinh vẫn đứng ngồi không yên, tập trung cao độ cho kỳ thi cuối cấp. Ảnh Hải Nam.
Vừa mới kết thúc học kỳ một, thế nhưng nhiều phụ huynh khuyên con tập trung vào học để tránh lỡ nhịp và sẵn sàng cho cuộc chiến vào lớp 10. Có con gái cuối cấp, mục tiêu của con thi vào THPT Trần Phú, chị Nguyễn Thị Minh (Gia Lâm Hà Nội) chia sẻ: Có mục tiêu rõ ràng nên cháu học ngày học đêm, vợ chồng tôi thay nhau đưa đón con đi học thêm. Năm nào thi vào lớp 10 cũng áp lực căng thẳng vì vốn dĩ tỉ lệ chọi đã rất cao rồi, nhưng năm nay đọc thông tin số học sinh tăng đột biến, tôi càng lo đến mất ngủ!.
Nhằm giảm áp lực cuối cấp cho con, vợ chồng chị Minh đã động viên con có thể chọn một trường nào đó gần nhà, độ cạnh tranh vừa phải thế nhưng con chị vẫn không chịu. Chi Minh chia sẻ: Khi mình nói con chọn trường nào vừa phải, không cần phải vào trường điểm nhưng con nó bảo lúc con đang cố được thì nên làm với lại học trường điểm cơ hội xin học bổng hay vào đại học cao hơn, các thầy cô dạy cũng tốt hơn, thế là ngay từ khi vào đầu năm học đến giờ, số ngày con nghỉ học ở nhà đếm chưa hết đầu ngón tay.
Dẫu xót con, nhưng thấy con mình quyết tâm thi vào trường điểm của thành phố, chị và chồng cùng bàn nhau cố gắng về sớm chuẩn bị cơm nước, tìm kiếm giáo viên giỏi để hỗ trợ con ôn tập.
Được biết, năm nay số thí sinh thi vào lớp 10 của Hà Nội tăng 24.000 thí sinh. Ảnh Hải Nam.
Nghĩ thấy khổ cho các con thi vào lớp 10 năm nay, đã áp lực việc học rồi nay lại càng lo việc chen chân vào các trường tốp đầu. Thiết nghĩ , ngành giáo dục thành phố nên có cách nào đó giảm áp lực việc học cho các con bằng việc thiết kế bài thi nhẹ nhàng hơn mà vẫn đảm bảo tuyển lựa được học sinh giỏi. Tôi nghĩ các con sẽ cảm thấy đỡ sốc về tâm lý hơn mỗi khi thi chuyển cấp vào lớp 10, đó là chia sẻ của anh Đỗ Văn Khanh Thanh Xuân Hà Nội.
Tại trường THCS Khương Đình (Q.Thanh Xuân, Hà Nội), năm nay khối lớp 9 có 326 học sinh, tăng 100 em so với năm trước. Nguyên nhân học sinh tăng cao được xác định là do năm sinh (2003) được cho là năm dê vàng, năm đẹp nên tỉ lệ sinh tăng cao. Đại diện nhà trường cho biết, dù dự báo kỳ thi tuyển lớp 10 sẽ căng thẳng do học sinh tăng, song đến thời điểm này, các trường vẫn chưa được phép tổ chức ôn tập cho học sinh mà phải đợi đến đầu tháng 5/2018.
Kinh nghiệm của trường trong việc hướng dẫn ôn tập là học đến đâu phải ôn tập, chốt kiến thức cuốn chiếu đến đó cho học sinh. Mỗi tháng, giáo viên tổ chức kiểm tra, đánh giá kiến thức để bổ sung phụ đạo kịp thời.
Còn theo bà Lê Thị Thúy Nga, Hiệu trưởng THCS Dịch Vọng (Q.Cầu Giấy, Hà Nội: Những em học khá thì các thầy cô bồi dưỡng để giỏi lên, còn các em học trung bình, yếu kém thì phải dạy phụ đạo thêm. Chính vì nỗ lực này nên năm ngoái, điểm thi học sinh lớp 9 của trường chỉ đứng sau Trường THCS Cầu Giấy, một trong những trường có chất lượng tại quận.
Theo nhiều giáo viên chia sẻ, cha mẹ nên dành thời gian động viên các con, không nên tạo sự lo lắng cho các con để các con yên tâm học tập.
Ngô Chuyên.
|
1Giáo dục
| Bài báo của một cộng tác viên đã khiến cuộc sống của em Lưu Văn Hòa thay đổi một cách căn bản. Cha, mẹ mất vì HIV, bà nội qua đời vì già yếu biến cậu bé người Thái ở bản Kẻ Nính, xã Châu Hạnh (Quỳ Châu) lâm vào cảnh không nơi nương tựa. Từ bài báo của tác giả Lương Nga, các tổ chức thiện nguyện đã biết đến hoàn cảnh của Hòa. Họ đã giúp cậu học trò lớp 4, sống một mình trong căn lều tre tạm bợ có một ngôi nhà kiên cố để che mưa, che nắng.
Tiết mục múa của Lương Thị Nga tại Hội nghị Cộng tác viên Báo Nghệ An tháng 1/2018. Ảnh: Hữu Vi.
Tên đầy đủ của tác giả bài báo là Lương Thị Nga, hiện là Phó Bí thư đoàn xã Châu Hạnh, huyện Quỳ Châu. Tốt nghiệp Trường Đại học Sư phạm 1 Hà Nội năm 2014, Nga trở về địa phương hoạt động và được bầu làm Bí thư Chi đoàn bản Hủa Na (xã Châu Hạnh). Sau đó ít lâu, nữ cử nhân sư phạm sinh năm 1991 được bầu vào BCH Đoàn xã Châu Hạnh và giữ cương vị Phó Bí thư.
Với vai trò này, chị đã phát huy bản tính nhiệt tình, sôi nổi của một cô gái Thái trẻ tuổi. Trong "thời gian biểu" của một cán bộ đoàn xã miền núi, Lương Nga không thể nhớ hết cô đã gắn bó với bao nhiêu hoạt động. Đó có thể là hướng dẫn các em học sinh tập thể dục dịp hè, cùng tham gia tổ chức Tết Trung thu và rất nhiều hoạt động cộng đồng, ngoại khóa cho trẻ em. Đặc biệt cô gái sôi nổi, giàu năng lượng này còn góp phần duy trì tủ quần áo miễn phí của Huyện đoàn Quỳ Châu với việc vận động được hàng nghìn bộ quần áo trong các năm 2016, 2017.
Nga còn tiên phong tham gia các phong trào cũng như cuộc thi do đoàn các cấp tổ chức như: "Ngày Chủ nhật xanh, hướng dẫn kỹ năng sống cho thiếu niên, nhi đồng, trồng hoa ở nghĩa trang liệt sỹ Dù sức khỏe yếu nhưng cán bộ trẻ này đã 2 lần tham gia hiến máu cứu người. Chị từng đoạt giải Nhì trong cuộc thi Cán bộ đoàn giỏi toàn huyện Quỳ Châu năm 2016.
Viết lách là niềm đam mê của cô cán bộ trẻ. Nga không ngại những địa bàn khó khăn để có những tác phẩm báo chí tuyên truyền cho các hoạt động phong trào cũng như lao động, sản xuất và đời sống ở địa phương. Ảnh: PV.
Viết lách là một niềm đam mê lớn của cô gái trẻ. Từ hơn một năm nay, những bài viết của cô cử nhân sư phạm ngành Triết học xuất hiện đều đặn trên Nghệ An nhật báo và Nghệ An điện tử. Các mảng đề tài về phong trào đoàn, hoạt động thanh thiếu nhi, thể dục thể thao, văn hóa, phong tục và nhất là các hoạt động thiện nguyện trên địa bàn. Cây bút trẻ đặc biệt lưu tâm đến các số phận kém may mắn, những người già cả, bệnh tật, trẻ mồ côi. Nhiều bài viết nhận được sự hưởng ứng của cộng đồng. Đã có những cá nhân, tập thể lần theo địa chỉ trên báo tìm đến giúp đỡ những thân phận được Nga phản ánh trên báo.
Lương Thị Nga trao quà thiện nguyện cho một hoàn cảnh thiệt thòi ở xã Châu Hạnh (Quỳ Châu) Ảnh: P.V.
Những nỗ lực của Lương Thị Nga đã được sự ghi nhận của các cấp chính quyền, các ngành. Từ năm 2015 - 2017, chị nhận được nhiều Bằng khen, Giấy khen. Trong đó phải kể đến Bằng khen của Hội LHTN Việt Nam tỉnh Nghệ An năm 2017. Cũng từ tháng 6/2017, chị được vinh dự được đứng vào hàng ngũ của Đảng.
Lương Thị Nga chia sẻ, dịp Tết này sẽ dùng tất cả nhuận bút có được trong 1 tháng viết bài để mua áo ấm, quà Tết cho một số em nhỏ khó khăn trên địa bàn huyện Quỳ Châu. Em biết mình sẽ không thể quan tâm được tất các trẻ khó khăn. Nhưng sẽ cố hết sức để mang lại niềm vui cho một số em có hoàn cảnh đặc biệt trong năm mới.
Hữu Vi.
|
1Giáo dục
| Sự việc xảy ta tại trường mầm non Tuệ Tĩnh (TP Hải Dương), cháu bé được nhắc đến là N.T.K., 3 tuổi, trú tại TP Hải Dương.
Liên quan đến sự việc này, bà Nguyễn Thị Việt - hiệu trưởng trường mầm non Tuệ Tĩnh - đã thừa nhận sự việc xảy ra tại trường mầm non Tuệ Tĩnh. Cũng theo vị này, sự việc đáng tiếc xảy ra vào 11h ngày 6/7 tại lớp học 3 tuổi B do cô Nguyễn Thị Huyền Trang và Nguyễn Thị Duyên phụ trách.
Học sinh 3 tuổi bị đánh tím tay.
Trưa 6/7, khi hai giáo viên phụ trách lớp dọn vệ sinh lớp học thì cháu K. nghịch bình nước. Cô giáo đã nhắc nhở nhưng cháu vẫn tiếp tục nghịch.
Thấy thế, cô Trang đã lấy chiếc gậy nhựa vốn là đồ chơi trong lớp học để vụt vào tay cháu. Sau khi đón con, gia đình đã phát hiện trên tay cháu K. có vết thâm tím nên đã yêu cầu nhà trường giải thích về sự việc.
Gia đình cũng cho biết trước đó, cháu K. bị bệnh tiểu cầu thấp, da mỏng nên chạm nhẹ vào cơ thể, cháu cũng có vết bầm tím. Cứ 2-3 tháng. gia đình đưa cháu đến Viện Huyết học truyền máu trung ương để điều trị.
Ngay sau khi nhận phản hổi từ gia đình, nhà trường đã yêu cầu giáo viên viết tường trình, đồng thời đến gặp gỡ gia đình cháu K. để xin lỗi.
Cô Trang thừa nhận việc không kiềm chế được cảm xúc nên đánh vào tay cháu K., đồng thời xin lỗi gia đình. Tuy nhiên, với hành động như vậy, ngay trong ngày 7/7, nhà trường đã chấm dứt hợp đồng lao động với giáo viên này.
Hiện tại, gia đình đưa cháu K. đi khám tại Bệnh viện nhi Hải Dương, sức khỏe của cháu vẫn bình thường.
Cũng liên quan đến sự việc này, bà Lê Thị Mỹ Phương - Trưởng phòng GD&ĐT TP Hải Dương - cho hay: "Ngay sau khi nhận thông tin sự việc, chúng tôi đã thành lập tổ công tác và xuống làm việc với nhà trường.
Khi cán bộ của phòng GD&ĐT xuống, nhà trường đang yêu cầu 2 giáo viên viết bản tường trình về sự việc. Sau đó tiến hành họp hội đồng kỷ luật và quyết định chấm dứt hợp đồng với cô Trang vì vi phạm quy chế hoạt động của trường ngay trong ngày 7/7.
Hiện tại, chúng tôi cũng báo cáo sự việc với Sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương".
Được biết, trường mầm non Tuệ Tĩnh là trường học tư thục thuộc Công ty cổ phần đầu tư giáo dục quốc tế Việt Mỹ và bắt đầu hoạt động từ năm 2016.
|
1Giáo dục
| Liên quan đến thông tin vụ việc ra văn bản ép học sinh mua sách tham khảo, tại buổi làm việc với PV Báo Gia đình Việt Nam, ông Tăng Văn Hợp - Trưởng phòng Chính trị - Tư tưởng (Sở Giáo dục - Đào tạo Hải Dương) cho rằng nội dung vụ việc "cũng không có gì ghê gớm cả".
Sở Giáo dục & Đạo tạo tỉnh Hải Dương.
Theo ông Hợp, trước đây thực trạng công tác giáo dục kỹ năng cho học sinh theo kiểu "trăm hoa đua nở" nên trong năm học này, Bộ GD - ĐT đã ban hành bộ tài liệu chính thống, đã được phê duyệt nên Sở GD - ĐT Hải Dương đã ra văn bản để "định hướng".
"Có văn bản của Bộ chỉ đạo nên Sở căn cứ vào đó hướng dẫn để làm. Nghĩa là mục đích ta có giáo viên, tại sao lại cứ phải mời công ty vào để đến khi không kiểm soát được kể cả nội dung, kể cả vấn đề thu góp...", ông Tăng Văn Hợp lý giải.
Cũng theo ông Hợp, Hải Dương là một trong những địa phương đi đầu trong công tác học bơi trong trường học và được ghi nhận, đánh giá rất cao nên tài liệu "Hướng dẫn phòng tránh đuối nước" chỉ là "định hướng", "giới thiệu" chứ không ép buộc.
"Học sinh thực hành kỹ năng cũng cần phải có tài liệu, nếu thấy cần thiết thì đăng ký, chuyện đó là bình thường chứ không bắt ép", ông Hợp nói.
Các văn bản có định mức đối với mỗi học sinh đặt mua tài liệu tham khảo do ông Lương Văn Việt - Phó Giám đốc Sở GD ĐT Hải Dương ký gửi các phòng giáo dục và đào tạo các huyện, thị xã, thành phố; các trường THPT trực thuộc.
Đối với nội dung phản ánh về sự chồng chéo của một số phụ huynh và giáo viên về bộ sách Thực hành kỹ năng sống, ông Tăng Văn Hợp cho biết chỉ thực hiện theo nhiệm vụ năm học chứ Sở không ra văn bản thu hồi. "Hướng dẫn mỗi năm một chỉ thị, mỗi năm một công văn chứ mấy khi năm học nọ lưu năm học kia đâu".
Khi PV đề cập đến thông tin ngày 1/9/2017, Bộ GD - ĐT đã có văn bản số 4026/BGDĐT - GDCTHSSV về việc tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh và thông báo việc thay thế Công văn số 3225/BGDĐT - GDCTHSSV ngày 27/7/2017 của Bộ GD - ĐT về việc hướng dẫn triển khai bộ tài liệu thực hành kỹ năng sống, ông Tăng Văn Hợp - Trưởng phòng Chính trị - Tư tưởng (Sở Giáo dục - Đào tạo Hải Dương) xác nhận có nhận được văn bản này nhưng cho rằng việc đó xảy ra sau khi mọi việc đã xong rồi (!).
Văn bản của Bộ GD ĐT thông báo về việc thay thế văn bản số 3225/BGDĐT - GDCTHSSV ngày 27/7/2017 của Bộ GD - ĐT về việc hướng dẫn triển khai bộ tài liệu thực hành kỹ năng sống.
Riêng nội dung văn bản số 1479/SDG & ĐT - CTHSSV & CNTT ngày 02/11/2016 do ông Lương Văn Việt - Phó Giám đốc Sở GD - ĐT Hải Dương ký gửi các phòng giáo dục và đào tạo các huyện, thị xã, thành phố; Các trường THPT đăng ký mua tài liệu có ghi "định mức" đối với học sinh cấp tiểu học (Từ lớp 2 đến lớp 5) mỗi học sinh 01 quyển, cấp phổ thông (Trung học cơ sở, Trung học phổ thông) mỗi học sinh 01 quyển, ông Tăng Văn Hợp giải thích có thể là do hiểu nhầm bởi văn bản này chỉ là "hướng dẫn đăng ký, định hướng, cụ thể hóa" chứ không ép buộc học sinh.
Trả lời câu hỏi của PV về một số thông tin cho rằng việc bán tài liệu xuống các trường sẽ được hưởng 45% "hoa hồng", ông Tăng Văn Hợp - Trưởng phòng Chính trị - Tư tưởng (Sở Giáo dục - Đào tạo Hải Dương) cho biết mình không để ý.
Tuy nhiên, ông Hợp cũng thừa nhận: "Phía dưới cơ sở đăng ký trực tiếp với nhà xuất bản, mà cái phần trăm (%) thì chả cần phải nghe thông tin, cái việc đương nhiên phần trăm ở đâu mà chả có? Công ty sách thiết bị cũng có quy định về "hoa hồng" của họ nhưng cái đấy mình không quan tâm, không để ý" (!
Theo ông Tăng Văn Hợp, sau khi tiếp nhận thông tin phản ánh từ báo chí thì trong thời gian tới, phía Sở GD - ĐT sẽ có điều chỉnh, định hướng cho rõ để giáo viên, phụ huynh và học sinh "đỡ hiểu lầm"!
Cũng liên quan đến Sở GD ĐT tỉnh Hải Dương, mới đây báo Gia đình Việt Nam nhận được phản ánh về việc tại Sở này đang thừa lãnh đạo so với quy định.
Bên cạnh đó là vấn đề thu, quản lý, sử dụng các nguồn kinh phí năm 2015, 2016; quản lý đầu tư xây dựng cơ bản đối với các dự án, công trình đã được nghiệm thu, quyết toán đến 31/12/2016 tại Sở GD ĐT và các đơn vị trực thuộc Sở có rất nhiều hạn chế, thiếu sót.
Trước những sự việc trên, hiện phóng viên báo Gia đình Việt Nam đã đặt lịch đến Sở GD ĐT Hải Dương để làm rõ vấn đề.
Báo Gia đình Việt Nam sẽ tiếp tục thông tin về vụ việc!
|
1Giáo dục
| Chỉ trường đặc thù mới được thi tuyển.
Thay vì chỉ quy định Tuyển sinh THCS theo phương thức xét tuyển như thông tư hiện hành thì dự thảo bổ sung thêm: Tuyển sinh THCS theo phương thức xét tuyển. Trường hợp cơ sở giáo dục có số học sinh đăng ký vào học lớp 6 nhiều hơn so với chỉ tiêu tuyển sinh, Sở GDĐT hướng dẫn thực hiện phương pháp tuyển sinh theo phương thức xét tuyển hoặc kết hợp xét tuyển với kiểm tra, đánh giá năng lực học sinh.
Dự thảo cũng yêu cầu, việc tuyển sinh THCS phải đảm bảo yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phổ cập giáo dục THCS trên địa bàn. Kèm theo đó, quy định về tuyển thẳng và chế độ ưu tiên cũng được bổ sung bắt buộc: Học sinh được tuyển thẳng phải đạt giải cấp quốc gia cuộc thi khoa học, kỹ thuật, chứ không phải chỉ đạt giải cấp tỉnh cũng được tuyển thẳng như hiện nay.
Bộ GDĐT đề xuất cho các trường hot có thể tuyển sinh lớp 6 với đề án thi phù hợp. ảnh: Tùng Anh.
Giải thích về những đề xuất thay đổi này, ông Vũ Đình Chuẩn - Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học (Bộ GDĐT) cho biết, Thông tư số 11/2014/TT-BGDĐT về quy chế tuyển sinh đầu cấp THCS và THPT ban hành năm 2014 có quy định về việc cấm tuyển sinh đầu cấp đã tạo điều kiện cho các sở và cơ sở tự chủ tuyển sinh rất nhiều. Ưu điểm nổi bật nhất là các trường có số tuyển bằng chỉ tiêu thì không cần tổ chức thi tốn kém, học sinh cũng không phải trải qua một kỳ thi không cần thiết.
Tuy nhiên, ở cấp THCS, quy định này đã nảy sinh một số vấn đề. Một số trường tạm gọi là có dịch vụ chất lượng cao có số học sinh đăng ký vào nhiều hơn so với chỉ tiêu họ sẽ tuyển. Vậy những trường đó sẽ phải tuyển sinh thế nào nếu không được phép tổ chức thi? - ông Chuẩn lý giải.
Theo ông Vũ Đình Chuẩn, Bộ GDĐT đã có nhiều biện pháp tháo gỡ nút thắt này, tuy nhiên nhiều trường vẫn cho biết, nếu không cho thi thì không tuyển sinh được. Việc cấm thi cũng làm phát sinh vấn đề, một số trường lấy tiêu chí phụ là tiêu chí xét tuyển dẫn đến có quá nhiều cuộc thi bên lề được tổ chức.
Ông Chuẩn cho biết thêm, việc đề xuất vẫn trên nguyên tắc cơ bản là phổ cập cấp THCS không thi tuyển đầu vào để đảm bảo quyền lợi cho học sinh được học ngay trên địa bàn cho tất cả học sinh trúng tuyển. Những trường hợp cá biệt trong diện phải thi sẽ phải xây dựng phương án, trình cấp có thẩm quyền phê duyệt mới được làm.
Dạy thêm, học thêm có tái diễn?
Trong đề án của mình, Bộ khuyến khích các đơn vị có tổ chức bài trắc nghiệm năng lực, hoặc bài luận với các kiến thức tổng hợp.
Ông Vũ Đình Chuẩn.
Đề xuất của Bộ GDĐT đã khiến lãnh đạo nhiều trường top... thở phào vì nút thắt trong xét tuyển hàng năm đã có giải pháp tháo gỡ.
Những năm gần đây, cứ đến mùa tuyển sinh là các trường "hot" trên địa bàn Hà Nội như: chuyên Hà Nội - Amsterdam, Cầu Giấy, Lương Thế Vinh, Marie Curie... lại rối như canh hẹ. Lý do là số lượng hồ sơ quá nhiều lại không thể thi tuyển, các trường không biết làm cách nào để lọc hồ sơ.
Cá biệt như trường Lương Thế Vinh, mùa tuyển sinh 2015-2016 và 2016-2017, mỗi năm trường nhận được khoảng 4.000 hồ sơ xét tuyển vào lớp 6 nhưng có đến 1.000 hồ sơ đạt điểm 10 ở cả 2 môn toán và tiếng Việt suốt 5 năm tiểu học. Các trường khác cũng rơi vào tình trạng tương tự.
Chính vì vậy, sau khi Bộ GDĐT đề xuất cho trường "top" thi tuyển, lãnh đạo các trường này đã hết sức vui mừng. Bà Nguyễn Thị Thu Anh - Hiệu trưởng Trường THCS và THPT Nguyễn Tất Thành, Hà Nội, cho biết: Nếu quy định cứng này được xóa bỏ thì thực sự đã gỡ khó cho các trường.
Tuy nhiên, nhiều chuyên gia giáo dục, các phụ huynh lại lo ngại, con em họ sẽ lại bước vào một cuộc đua mới mang tên... dạy thêm, học thêm.
Chị Hoàng Thị Liên (Cầu Giấy, Hà Nội) cho biết, 2 năm trước, khi con trai lớn vào cấp 2, vì sức học của con khá tốt nên chị gửi hồ sơ xét tuyển cho con vào trường Lương Thế Vinh: Học bạ của con rất... đẹp, hầu như toàn điểm 10, tuy nhiên, con không có thành tích tham gia các cuộc thi cấp quận, huyện nên trượt tiêu chí phụ, bị loại khỏi danh sách. Cả nhà buồn lắm, con cũng rất buồn. Nếu như trường thi tuyển, mình tin chắc chắn con sẽ trúng" - chị Liên cho biết.
Nếu không còn thi tuyển, chị Liên cho rằng, các học sinh sẽ phải nỗ lực học nhiều hơn, ôn luyện nhiều hơn nhưng kết quả sẽ công bằng hơn.
Trước năm 2014, tình trạng dạy thêm, học thêm diễn ra phổ biến. Giáo viên ở các trường điểm, trường "top" mở lớp dạy thêm, ôn luyện tại nhà, học sinh tiểu học rời khỏi trường là đến nhà cô ôn luyện, rất áp lực. Chính vì điều đó mà Bộ GDĐT đã có chỉ thị chấn chỉnh tình trạng dạy thêm, học thêm đối với giáo dục tiểu học. Trong đó nêu rõ các trường không tổ chức khảo sát học sinh đầu năm học, không tổ chức thi tuyển học sinh vào lớp 6 dưới mọi hình thức. Nếu bỏ quy định này, e rằng tình trạng trên lại tái diễn" - một chuyên gia cho biết.
Nói về vấn đề này, ông Vũ Đình Chuẩn thông tin, các trường "top" sẽ phải có đề án thi phù hợp, được duyệt mới triển khai. "Trong đề án của mình, Bộ khuyến khích các đơn vị có tổ chức bài trắc nghiệm năng lực, hoặc bài luận với các kiến thức tổng hợp, thì những trường hợp về dạy thêm, học thêm sẽ không có cửa - ông Chuẩn nói./.
Tùng Anh.
|
1Giáo dục
| Như Báo Gia đình & Xã hội đã thông tin, hơn 3 tháng nay gần 1.200 giáo viên hợp đồng tỉnh Hải Dương không nhận được lương, trong đó có 61 giáo viên viết đơn xin nghỉ dạy gây xôn xao dư luận.
Sau khi sự việc được Báo Gia đình & Xã hội cùng các cơ quan báo chí thông tin thì tại kỳ họp thứ 5 khóa XVI HĐND tỉnh này đã tìm ra giải pháp tạm thời khi UBND tỉnh Hải Dương ra công văn số 3707/CV-UBND chỉ đạo giải quyết vướng mắc về tiền lương và phụ cấp đối với giáo viên hợp đồng tại các cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông công lập năm 2017.
Công văn của UBND Hải Dương cứu nguy cho gần 1.200 giáo viên không được trả lương trong 3 tháng. Ảnh: Đ.Tùy.
Theo công văn này, tỉnh Hải Dương sẽ thanh toán tiền lương, phụ cấp (nếu có) cho giáo viên đã được các cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông công lập ký hợp đồng trong năm 2017, nhưng số hợp đồng này phải được UBND cấp huyện hoặc Sở GD&ĐT phê duyệt.
Tuy nhiên, với văn bản trên chỉ là phương án tạm thời của năm 2017, còn các năm tiếp theo cũng như việc hơn 1.200 giáo viên hợp đồng có được ký tiếp hay không lại là bài toán khó. Bởi lẽ, nếu ký tiếp thì sẽ sai luật, còn không thì tỉnh Hải Dương đối mặt vơi nguy cơ thiếu giáo viên đứng lớp.
Trả lời PV Báo Gia đình & Xã hội vào chiều qua (14/12), bà Nguyễn Thị Tiến - Phó giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương cho biết: Như nội dung công văn trên thì gần 1.200 giáo viên hợp đồng sẽ được thanh toán tiền lương đến hết năm 2017, nhưng việc có tiếp tục ký hợp đồng với số giáo viên đó hay không đang vấn đề vướng mắc.
Theo lý giải của lãnh đạo Sở GD&ĐT, nguyên nhân dẫn đến việc hợp đồng thừa so với định mức chỉ tiêu của tỉnh là do đầu năm mới tỉnh giao chỉ tiêu cho các trường thì không có biến động về số lượng học sinh, số lớp. Tuy nhiên, vào giữa năm học, tức là từ tháng 9 khi các trường bước vào khai giảng năm học thì số lượng học sinh sẽ biến động.
Việc học sinh và số lớp học tăng vào đầu năm học mới là nguyên nhân các đơn vị phải ký hợp đồng giáo viên. Ảnh: Đ.Tùy.
Như năm học 2017 2018, tỉnh Hải Dương tăng 423 lớp học (trong đó tiểu học tăng 222 lớp, mầm non tăng hơn 100 lớp học). Khi lớp học tăng lên, các cơ sở giáo dục phải ký hợp đồng lao động với giáo viên nếu không sẽ không hoàn thành nhiệm vụ.
Trong khi theo quy định của Bộ Tài chính và của Trung ương nên tỉnh cũng không cho phép ký hợp đồng ngoài chỉ tiêu, biên chế được giao. Không ký tiếp hợp đồng sẽ khiến cho các trường khó thực hiện nhiệm vụ được giao, đặc biệt là bậc học mầm non.
Còn ông Phạm Văn Tỏ - Giám đốc Sở Nội vụ tỉnh Hải Dương thông tin, nếu ký tiếp cho các giáo viên theo hợp đồng vụ việc thì lại sai luật bởi không thể ký hợp đồng vụ việc cho những công việc mang tính chất thường xuyên.
Trước câu hỏi, việc thừa gần 1.200 giáo viên ngoài định mức được giao thì trách nhiệm thuộc về ai? Bà Tiến cho biết: Trong vấn đề này nếu nói quy trách nhiệm cho ngành hay một cơ quan nào đó nhất định thì không thể. Bởi lẽ, xét cho cùng thì việc ký hợp đồng lao động để có người dạy là điều tất yếu và phù hợp với thực tế đặt ra. Tuy nhiên, vẫn không tránh khỏi đâu đó có kiêng nể người nhà cho vào.
Tương lai của gần 1.200 giáo viên hợp đồng vượt biên chế của tỉnh Hải Dương trở lên mờ mịt. Ảnh: Đ.Tùy.
Trước sự việc trên, ông Nguyễn Mạnh Hiển - Bí thư Tỉnh ủy, Chủ tịch HĐND tỉnh Hải Dương cho rằng, khi đã ký đồng và đã làm thì phải trả lương cho các giáo viên, nhưng phải chấn chỉnh việc ký hợp đồng xem vấn đề ký đó có đảm bảo hay không.
Đồng thời, đề nghị, các sở, ngành, UBND cấp huyện giám sát chặt chẽ việc quản lý biên chế của các trường. Nếu Hiệu trưởng trường nào ký hợp đồng vượt định mức tỉnh giao phải chịu hoàn toàn trách nhiệm, thậm chí có thể bị xem xét xử lý kỷ luật.
Như vậy có thể thấy, việc gần 1.200 giáo viên tỉnh Hải Dương sẽ nhận được lương trong tuần này chỉ là bài toán trước mắt, còn tương lai có được tiếp tục làm việc nữa hay không thì vẫn chưa có lời giải đáp. Thậm chí văn bản số 3707/CV-UBND của tỉnh này nói rõ: chỉ thanh toán tiền lương, phụ cấp (nếu có) cho giáo viên đã được các cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông công lập ký hợp đồng trong năm 2017.
Đức Tùy.
|
1Giáo dục
| Theo Công văn số 1363A/SGDĐT-VP, sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương yêu cầu Trưởng phòng GD&ĐT, thủ trưởng các đơn vị trực thuộc quán triệt, thực hiện tốt một số nội dung cụ thể như: Thực hiện nghiêm việc thu các khoản theo quy định của cơ quan Nhà nước có thẩm quyền (Nghị định 86/2015/NĐ-CP ngày 2/10/2015 của Chính phủ; Thông tư liên tịch số 09/2016/TTLT- BGDĐT- BTC- BLĐTBXH ngày 30/3/2016 của liên bộ GD&ĐT- Tài chính- LĐTB&XH.
Hiệu trưởng trường mầm non xã Hiệp Cát đã bị kỷ luật, giáng chức, chuyển công tác vì để xảy ra lạm thu.
Quyết định số 679/QĐ-UBND ngày 19/2/2009 và Quyết định số 31/2016/QĐ-UBND của UBND tỉnh Hải Dương; Công văn số 6890/BGDĐT- KHTC ngày 18/10/2010 của bộ GD&ĐT; hướng dẫn liên ngành 2082/HD-LN ngày 15/11/2016 liên sở GD&ĐTTài chính.
Các cơ sở giáo dục thực hiện việc rà soát tất cả các khoản thu theo quy định, quy trình thực hiện, việc quản lý và sử dụng các khoản thu đảm bảo đúng mục đích, công khai, minh bạch theo đúng tinh thần Thông tư 09/2009/TT-BGDĐT ngày 7/5/2009 của bộ GD&ĐT.
Những tồn tại trong quá trình triển khai thực hiện các khoản thu đầu năm phải có biện pháp khắc phục và chấn chỉnh kịp thời. Các khoản tài trợ, đóng góp tự nguyện đảm bảo đúng tính chất tự nguyện, không lợi dụng danh nghĩa xã hội hóa để tổ chức các khoản thu góp mang tính áp đặt, cào bằng.
Thủ trưởng các cơ sở giáo dục có trách nhiệm thông báo các quy định về thu chi của các cấp quản lý giáo dục đến toàn thể cán bộ, giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh, đồng thời chịu trách nhiệm về các khoản thu không có trong quy định của bộ GD&ĐT, UBND tỉnh và các cấp quản lý GD&ĐT.
Phòng GD&ĐT huyện, thị xã, thành phố tăng cường công tác chỉ đạo, kiểm tra giám sát cơ sở giáo dục trên địa bàn thực hiện các khoản thu góp theo quy định hiện hành. Có biện pháp xử lý nghiêm người đứng đầu các cơ sở giáo dục để xảy ra sai phạm trong việc thu góp trái quy định.
Cũng liên quan đến việc lạm thu, trước đó, ngày 7/9, UBND huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương đã có thông báo về kết quả giải quyết tố cáo đối với ban Giám hiệu trường mầm non Hiệp Cát.
Kết quả thanh tra đã chỉ ra hàng loạt sai phạm về thu, chi tại trường nầm non Hiệp Cát. UBND huyện Nam Sách đã xem xét kỷ luật bằng hình thức giáng chức, điều chuyển công tác đối với bà Nguyễn Thị Tuyết Nhung, từ Hiệu trưởng trường mầm non xã Hiệp Cát sang làm Phó Hiệu trưởng trường mầm non xã Nam Hưng. Đồng thời, kỷ luật về mặt Đảng đối với các cán bộ nhà trường có liên quan.
Minh Sơn.
|
1Giáo dục
| Cụ thể, trong văn bản do ông Bùi Anh Tuấn - Phó trưởng Phòng Giáo dục & Đào tạo TP. Hải Dương ký có nêu rõ Nhằm tạo điều kiện cho học sinh lớp 9 tiếp cận với nội dung ôn thi và các đề thi vào lớp 10 THPT năm 2017 cũng như chuẩn bị kiến thức, kỹ năng tham gia kỳ thi, Phòng GD&ĐT đề nghị các trường nghiên cứu, triển khai, tuyên truyền tới giáo viên, học sinh về bộ sách luyện kỹ năng làm bài thi vào lớp 10 THPT. Bộ sách gồm 3 cuốn tương ứng với các môn: Toán, Ngữ Văn và Tiếng Anh.
Kết quả phát hành sách chính là một tiêu chí để tính vào thi đua cuối năm của các bậc học nên đề nghị các nhà trường nghiêm túc, triển khai thực hiện.
Phòng Giáo dục & Đào tạo TP. Hải Dương nêu rõ mua sách tham khảo thành tiêu chí đánh giá thi đua (ảnh: Trang Anh).
Một phụ huynh chia sẻ: Mua sách gì cho con ôn thi vào lớp 10 là quyền của chúng tôi và còn tùy thuộc vào trình độ cũng như khả năng của các con.
Tuy trong văn bản của Phòng GD&ĐT không nói bắt buộc học sinh mua sách tham khảo thế nhưng lại nói kết quả phát hành sách chính là một tiêu chí để tính vào thi đua cuối năm.
Vì thi đua tất nhiên các thầy cô dù không muốn nhưng cũng sẽ nói các học sinh nên mua sách tham khảo. Thậm chí còn tỏ rõ thái độ với học sinh không mua sách. Vậy có khác nào ép con em chúng tôi bắt buộc phải mua sách tham khảo đâu. Đó chính là bệnh thành tích chứ ở đâu xa.
Tôi kịch liệt phản đối việc này, đề nghị Sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương đứng ra kiểm điểm trách nhiệm của những người có liên quan, không thể vì lợi nhuận của một số cá nhân mà ảnh hưởng đến học sinh.
Hơn nữa, bộ sách mà Phòng Giáo dục & Đào tạo TP. Hải Dương gợi ý cho học sinh mua đã được kiểm chứng chất lượng chưa?.
Liên quan đến vấn đề này, sáng 5/1 trao đổi với PV báo Infonet, ông Vũ Văn Lương Giám đốc Sở GD&ĐT Hải Dương cho hay: Về việc này, trưởng phòng GD&ĐT TP. Hải Dương đã làm báo cáo gửi về Sở GD&ĐT Hải Dương. Sở GD&ĐT không chỉ đạo việc dùng số lượng phát hành sách tham khảo trong nhà trường để đánh giá thành tích thi đua trong năm. Thực tế, sách tham khảo sẽ có nhiều loại và nhiều đơn vị phát hành và nhà trường sẽ chỉ làm nhiệm vụ giới thiệu cũng như tư vấn cho học sinh sách nào nên mua sách nào không nên mua. Và tất nhiên không có quyền bắt buộc học sinh mua cũng như đánh thi đua bằng số lượng sách phát hành.
Khi PV thắc mắc, như vậy văn bản của Phòng GD&ĐT TP. Hải Dương đang làm sai so với quan điểm của Sở, liệu có phải thu hồi văn bản này không thì ông Vũ Văn Lương cho hay: Quan điểm chung của chúng tôi là sai ở đâu sẽ phải sửa đến đó trên tinh thần có lợi nhất cho học sinh.
Hoàng Thanh.
|
1Giáo dục
| Vụ việc cháu bé N.T.Kh. (3 tuổi) trú tại phố Tuy Hòa (TP. Hải Dương, tỉnh Hải Dương) bị bầm tím chân tay khi đi học tại trường mầm non Tuệ Tĩnh đang thu hút sự quan tâm của dư luận, đặc biệt là những phụ huynh có con đang theo học tại trường mầm non này.
Theo thông tin từ người nhà cháu bé đăng tải trên mạng xã hội Facebook tiết lộ, nguyên nhân cháu bé bị bầm tím nghi bị cô giáo đánh khiến dư luận càng dậy sóng. Sự thực thông tin về vụ việc này đã được PV Kiến Thức tìm hiểu và làm rõ.
Trường mầm non Tuệ Tĩnh.
Theo báo cáo của Trường mầm non Tuệ Tĩnh gửi Phòng Giáo dục & Đào tạo TP Hải Dương, sự việc xảy ra tại lớp 3 tuổi B do hai cô giáo là cô Nguyễn Thị Duyên (SN 1984) và cô Nguyễn Thị Huyền Trang phụ trách. Vào lúc 11h ngày 6/7, tại phòng học lớp 3 tuổi B, sau giờ ăn, cô giáo Nguyễn Thị Huyền Trang làm vệ sinh cho trẻ sau khi ăn, thấy cháu Kh. với tay vào bình nước nghịch đã nhắc nhở. Tuy nhiên, cháu Kh. không nghe lời cô mà còn bặm môi và hất hàm.
Do không kiềm chế được nên cô Trang đã lấy gậy thể dục bằng nhựa đánh vào tay cháu Kh. Theo như chia sẻ của mẹ cháu, cháu Kh có tiểu sử của bệnh tiểu cầu thấp nên chỉ va chạm nhẹ vào cơ thể cháu thì chỗ nào cũng có thể bầm tím. Khoảng 18h30 phút cùng ngày, nhà trường có nhận được cuộc gọi từ gia đình cháu Kh phản ánh là bé có bị cô Trang đánh tím tay.
Làm việc với PV Kiến Thức , bà Nguyễn Thị Việt Hiệu trưởng trường mầm non Tuệ Tĩnh cho biết: Sự việc này rất bất ngờ. Sáng ngày 7/7, tôi mới biết thông tin về việc này. Khi đón cháu thì gia đình không phản ứng gì cả. Khi đến 18h gia đình bé điện cho cô chủ trường.
Hình ảnh tay cháu bé bị bầm tím được người thân cháu bé chia sẻ trên mạng xã hội.
Tuy nhiên, có hiện tượng nhưng bản chất thì không phải như người thân bé đăng tải trên mạng xã hội. Cháu này có tiểu sử bệnh tiểu cầu thấp nên chỉ một va chạm nhẹ cũng có thể bầm dập.Sự thật thì cô giáo đập nhẹ vào tay cháu là có.
Khi tôi nghe thông tin trên rất giật mình và không thể chấp nhận được. Dù ít dù nhiều, dù nhẹ hay nặng thì phương thức giáo dục không thiếu gì cách và không bao giờ được phép vi phạm. Nhà trường đã cho cô Trang nghỉ việc nhưng thông tin vụ việc đã ảnh hưởng đến uy tín của nhà trường. Trường Mầm non Tuệ Tĩnh là trường tư mới thành lập muốn lấy lại hình ảnh rất là khó.
>>> Mời độc giả xem video Cô giáo đánh học sinh tím mặt vì chữ xấu - Nguồn VTC:
Đây là sự việc đáng tiếc cho nhà trường và giáo viên. Tôi mong rằng, mọi người hiểu rõ bản chất sự việc và sau sự việc này, Hội đồng trường sẽ siết chặt kỷ cương, quan tâm đến trau rồi đạo đức, kinh nghiệm cho giáo viên, đặc biệt công tác tuyển chọn giáo viên tốt hơn nữa, bà Nguyễn Thị Việt Hiệu trưởng trường mầm non Tuệ Tĩnh cho biết.
Đại diện nhà trường cũng cho biết, sau khi xảy ra sự việc, nhà trường và các cô giáo liên quan đã xuống gia đình cháu Kh. Gia đình cháu rất thông cảm và không có phản ứng gì.
Trao đổi với PV Kiến Thức , Phó Giám đốc Sở Giáo dục & Đào tạo tỉnh Hải Dương, bà Nguyễn Thị Tiến, cho biết: Qua phương tiện truyền thông và báo cáo của Phòng Giáo dục & Đào tạo TP Hải Dương bằng miệng, tôi có nắm bắt được thông tin về vụ việc trên. Tôi đã chỉ đạo Phòng GĐ&ĐT TP Hải Dương xác minh và báo cáo, thiết lập các biên bản. Nếu giáo viên sai thì phải có hình thức kỷ luật.
Với trẻ em thì không xác định có sai hay đúng, bởi trẻ cần được dạy dỗ, uốn nắn chứ không được đánh trẻ. Đó là hành vi không chấp nhận được. Không được quyền dùng bạo lực với trẻ em. Tuy nhiên trong trường hợp này tôi tin không cô giáo nào lại có hành vi đánh cháu đến mức bầm tím như thế, bà Nguyễn Thị Tiến nêu ý kiến.
Hải Ninh.
|
1Giáo dục
| Ảnh minh họa.
Theo kế hoạch phối hợp tuyên truyền, giáo dục học sinh chấp hành các quy định về trật tự giao thông, xây dựng văn hóa giao thông trên địa bàn tỉnh Hải Dương giai đoạn 2017-2020 mà Ban ATGT tỉnh và Sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương vừa ký kết, Sở GD&ĐT sẽ không xem xét khen thưởng, cắt thi đua trong năm đối với những trường học, hiệu trưởng có từ 15 học sinh trở lên vi phạm; đối với giáo viên chủ nhiệm có từ 5 học sinh trở lên vi phạm các quy định khi tham gia giao thông bị phát hiện ngoài cổng trường được cơ quan chức năng ghi nhận bằng văn bản.
Kế hoạch cũng yêu cầu duy trì hoạt động của các mô hình Cổng trường ATGT; buộc tháo dỡ các cổng trường không bảo đảm thực hiện đúng, đủ các tiêu chí theo quy định, đồng thời không xem xét thi đua, khen thưởng trong năm học đối với trường học và hiệu trưởng các trường trong năm học đó. Được biết, các tiêu chí Cổng trường ATGT bao gồm: Để người dân chiếm dụng lòng đường, vỉa hè khu vực cổng trường làm nơi bán hàng; không có lực lượng hướng dẫn, nhắc nhở học sinh, phụ huynh tại cổng trường trước giờ vào học và khi tan học; để phụ huynh học sinh chiếm dụng lòng đường, lề đường làm nơi đỗ xe gây mất ATGT.
Hải Quỳnh.
|
1Giáo dục
| Được biết, cháu bé trong sự việc trên được xác định là N.T.K. (3 tuổi, trú tại phố Tuy Hòa, TP.Hải Dương, tỉnh Hải Dương) hiện đang theo học tại trường Mầm non Tuệ Tĩnh, TP.Hải Dương. Theo nội dung clip được ghi lại, cháu K. có dấu hiệu bầm tím tay, chân khi đi học về.
Hình ảnh tay, chân bầm tím của cháu K.
Theo thông tin xác minh ban đầu của trường Mần non Tuệ Tĩnh gửi cơ quan chức năng, sự việc xảy ra lúc 11h ngày 6/7, tại phòng học lớp 3 tuổi B, do hai cô giáo N.T.D. (SN 1984) và N.T.H.T. (SN 1995) phụ trách. Sau giờ ăn, cô T. làm vệ sinh cho trẻ, thấy cháu K. với tay vào bình nước nghịch nên nhắc nhở. Tuy nhiên, cháu K. không nghe lời mà còn bặm môi và hất hàm.
Do không kiềm chế được, cô T. đã lấy gậy thể dục bằng nhựa đánh vào tay cháu K. Đến tối cùng ngày, khi gia đình đón cháu ở lớp về thấy trên người xuất hiện nhiều vết bầm tím. Nghi do giáo viên đánh cháu, gia đình đã gọi điện phản ánh đến nhà trường và đưa thông tin lên mạng xã hội.
Trường Mầm non Tuệ Tĩnh - nơi xảy ra sự việc.
Trao đổi với PV báo Người Đưa Tin, bà Nguyễn Thị Tiến - Phó Giám đốc sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương cho biết: Qua phương tiện truyền thông và báo cáo từ phòng GD&ĐT TP.Hải Dương, tôi đã nắm bắt được thông tin về vụ việc. Tôi đã chỉ đạo phòng GĐ&ĐT TP.Hải Dương xác minh và báo cáo, thiết lập các biên bản. Nếu giáo viên sai phải có hình thức kỷ luật.
Chia sẻ thêm về vấn đề này, bà Tiến cho hay: Với trẻ em thì không xác định việc sai hay đúng, bởi trẻ nhỏ cần được dạy dỗ, uốn nắn chứ không thể đánh trẻ. Đó là hành vi không chấp nhận được.
Tôi nhấn mạnh lại, không được quyền dùng bạo lực với trẻ em. Tuy nhiên, trong trường hợp này, tôi tin không cô giáo nào lại có hành vi đánh cháu đến mức bầm tím như thế.
Được biết, ngay khi xảy ra vụ việc, nhà trường đã có quyết định cho thôi việc đối với cô giáo N.T.H.T. để làm rõ.
Đình Quế.
|
1Giáo dục
| Ảnh minh họa.
Có cung ắt có cầu.
Dự thảo sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế tuyển sinh THCS và tuyển sinh THPT được Bộ GD&ĐT đưa ra lấy ý kiến quy định Tuyển sinh THCS theo phương thức xét tuyển. Trường hợp cơ sở giáo dục có số học sinh đăng ký vào học lớp 6 nhiều hơn so với chỉ tiêu tuyển sinh, Sở GD&ĐT hướng dẫn thực hiện phương án tuyển sinh theo phương thức xét tuyển hoặc kết hợp xét tuyển với kiểm tra, đánh giá năng lực học sinh.
Bên cạnh ý kiến ủng hộ quy định mới nếu được thông qua sẽ giúp cởi trói cho các trường trong việc loay hoay xác định tiêu chí phụ trong tuyển sinh đầu cấp, có ý kiến cho rằng trước đây khi Bộ GD&ĐT ban hành quy định các trường không tổ chức khảo sát học sinh đầu năm học, không tổ chức thi tuyển học sinh vào lớp 6 dưới mọi hình thức nằm trong Chỉ thị chấn chỉnh tình trạng dạy thêm, học thêm đối với giáo dục tiểu học.
Nay bỏ quy định này, liệu tình trạng dạy thêm, học thêm có tái diễn?
Nhìn nhận vấn đề này, PGS TS Trần Xuân Nhĩ- nguyên Thứ trưởng Bộ GD&ĐT cho rằng việc bỏ lệnh cấm là cần thiết. Trong giáo dục phải có phân hóa, mà đã phân hóa thì phải thi, chỉ là thi như thế nào.
Những học sinh không muốn thi thì có thể chọn học những trường đúng tuyến vì yêu cầu phổ cập giáo dục THCS nêu rất rõ cần đảm bảo đủ chỗ học cho học sinh.
Về vấn đề luyện thi, ông Nhĩ cho rằng có cầu ắt có cung. Nếu như các bậc phụ huynh và học sinh có nhu cầu thì các lò luyện thi sẽ mở ra những lớp như thế này.
Nhưng trên thực tế, các trường điểm, trường chất lượng cao nếu được phép thi tuyển cũng chưa có phương án cụ thể về bài thi sẽ thi theo hình thức nào, trắc nghiệm EQ, IQ hay bài luận tổng hợp về tri thức xã hội?
Từ lúc trường trình phương án để Phòng, Sở rồi các tỉnh thành phố xem xét đến lúc được đồng ý, thời gian đến kỳ thi chính thức cũng không còn nhiều. Mỗi bậc phụ huynh sẽ có quyết định riêng về việc có cho con tham gia các lớp luyện thi hay không. Nhưng xét đến cùng, có những bài thi không phải cứ học gạo là làm tốt được- ông Nhĩ nhấn mạnh.
Lãnh đạo trường Marie Curie (Hà Nội) cũng cho rằng không nên lo về tình trạng dạy thêm học thêm sẽ gia tăng nếu bỏ lệnh cấm thi tuyển vào lớp 6.
Bởi các bài thi đánh giá năng lực để tuyển sinh nhà trường dự kiến triển khai nếu dự thảo sửa đổi, bổ sung được thông qua không cần thí sinh phải đến lớp ôn luyện nào mới có thể làm được một vài mẹo hay kiểu học tủ sẽ không giúp các em đạt kết quả tốt trong kỳ thi này nếu không có được kiến thức nền tảng, tri thức xã hội tổng hợp tích lũy trong suốt quá trình học tập và trưởng thành của mỗi người...
Cần thiết tinh giản các cuộc thi.
Những mùa tuyển sinh gần đây, nhiều trường chất lượng cao ở Hà Nội như THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam, THCS Cầu Giấy, Lương Thế Vinh, Marie Curie... chỉ thực hiện xét tuyển học sinh vào lớp 6 dựa vào kết quả 5 năm tiểu học của học sinh và các tiêu chí phụ.
Với một học bạ đẹp đến không thể đẹp hơn thì cuộc đua vào lớp 6 ở những cơ sở này chủ yếu nằm ở các tiêu chí phụ, trong đó chủ yếu là các giải thưởng của các cuộc thi khác nhau.
Thay vì tập trung ở các lò luyện thi, nhiều phụ huynh và học sinh đã mải miết ghi danh ở các cuộc thi để tìm kiếm giải thưởng.
Việc học sinh đi thi quanh năm là có thật bởi nếu liệt kê cả những giải về thể thao, văn nghệ (những giải này đều được tính vào tiêu chí phụ với điểm cộng khác nhau) thì mỗi học sinh tiểu học trong 1 năm cuối cấp có thể tham gia đến hàng chục cuộc thi là điều bình thường.
Đó là chưa kể để vào được các vòng chung kết, các em phải trải qua tuần tự từ vòng thi cấp trường, cấp quận.
Vì vậy, song song với việc bỏ lệnh cấm thi tuyển, dự thảo sửa đổi cũng nhấn mạnh việc tinh giản các cuộc thi. Cụ thể, hiện có tất cả 10 cuộc thi Bộ GD&ĐT chủ trì và phối hợp tổ chức.
Trong đó, các kỳ thi kiến thức bao gồm kỳ thi THPT quốc gia, kỳ thi chọn học sinh giỏi quốc gia, kỳ thi chọn đội tuyển Olympic quốc tế, cuộc thi khoa học kỹ thuật cấp quốc gia dành cho học sinh THCS và THPT.
Các kỳ thi thể thao, giáo dục đạo đức, tư tưởng bao gồm Hội khỏe Phù Đổng toàn quốc, cuộc thi Tuổi trẻ học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, cuộc thi Giao thông học đường, cuộc thi An toàn giao thông cho nụ cười ngày mai, cuộc thi Viết thư quốc tế UPU.
Đối với các cuộc thi Toán và Vật lý trên mạng, cuộc thi Tiếng Anh trên mạng, cuộc thi giải Toán trên máy tính cầm tay vốn là các cuộc thi nóng để lấy điểm cộng xét tuyển kể từ khi Bộ cấm thi tuyển sinh vào lớp 6 dưới mọi hình thức - đã không còn nằm trong danh sách các cuộc thi do Bộ GD&ĐT chủ trì hay phố hợp tổ chức kể từ năm học 2017 - 2018.
Sở GD&ĐT Hà Nội, Thái Nguyên, Bà Rịa - Vũng Tàu cũng đã ban hành quy định về các cuộc thi cho học sinh phổ thông trong đó quy định cụ thể về các cuộc thi do Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT chủ trì.
Trong đó, đặc biệt nhấn mạnh các cuộc thi phải phù hợp nhu cầu thực tế của học sinh, không tạo áp lực cho các em, không thu kinh phí, không yêu cầu các trường tổ chức đội tuyển, không lấy thành tích thi để đánh giá thi đua đối với đơn vị tham gia.
Như vậy, với việc tinh giản các cuộc thi và dự kiến không xét đến tiêu chí phụ là các giải thưởng của các cuộc thi trong tuyển sinh đầu cấp sẽ khiến học sinh, giáo viên và các nhà trường chủ động tham gia cuộc thi một cách tự nguyện, không vì mục đích lấy giải để làm điểm cộng khi xét tuyển, đánh giá thi đua.
Những cuộc thi với mục đích đem lại sân chơi bổ ích, ý nghĩa hy vọng sẽ trở lại đúng với mục đích ban đầu của nó.
Hà Nội: Sẽ khảo sát để có phương án phù hợp.
Liên quan đến dự kiến việc tuyển sinh lớp 6 THCS trong năm học tới, đại diện Sở GD&ĐT Hà Nội vừa cho hay, nếu việc đánh giá năng lực ở một số trường được Bộ GD&ĐT cho áp dụng, Sở sẽ có khảo sát, đánh giá để có phương án phù hợp nhất.
Cụ thể, khi trường THCS nào đó có số lượng học sinh đăng kí vượt quá so với chỉ tiêu, bản thân các trường cần lên các phương án để kiểm tra, xét tuyển. Lúc đó, Sở sẽ tính xem phương án nào hài hòa nhất. Và theo quy định, khoảng tháng 3-2018 Sở sẽ công bố phương án thi.
M.Q.
Thu Hương.
|
1Giáo dục
| Theo xác minh của PV báo Infonet, sự việc xảy ta tại trường Mầm non Tuệ Tĩnh (Tp. Hải Dương), cháu bé được nhắc đến là N.T.K (3 tuổi) trú tại TP. Hải Dương.
Học sinh 3 tuổi bị đánh tím tay (ảnh: Gia đình cung cấp).
Liên quan đến sự việc này, bà Nguyễn Thị Việt Hiệu trưởng trường mầm non Tuệ Tĩnh đã thừa nhận sự việc xảy ra tại trường mầm non Tuệ Tĩnh. Cũng theo vị này, sự việc đáng tiếc xảy ra vào g 11h trưa ngày 6/7 tại lớp học 3 tuổi B do cô Nguyễn Thị Huyền Trang và Nguyễn Thị Duyên phụ trách.
Được biết, trưa 6/7 khi hai giáo viên phụ trách lớp dọn vệ sinh lớp học thì cháu K. nghịch bình nước. Cô giáo đã nhắc nhở nhưng cháu vẫn tiếp tục nghịch. Thấy thế, cô Trang đã lấy chiếc gậy nhựa vốn là đồ chơi trong lớp học để vụt vào tay cháu. Sau khi đón con, gia đình đã phát hiện trên tay cháu K. có vết thâm tím nên đã yêu cầu nhà trường giải thích về sự việc.
Gia đình cũng cho biết, trước đó, cháu K. bị bệnh tiểu cầu thấp, da mỏng nên chạm nhẹ vào cơ thể thì cháu cũng có vết bầm tím. Cứ 2 - 3 tháng gia đình đưa cháu đến Viện Huyết học truyền máu Trung ương để điều trị.
Ngay sau khi nhận phản hổi từ gia đình, nhà trường đã yêu cầu giáo viên viết tường trình đồng thời đến gặp gỡ gia đình cháu K. để xin lỗi.
Cô Trang thừa nhận việc không kiềm chế được cảm xúc nên đánh vào tay cháu K. đồng thời xin lỗi gia đình. Tuy nhiên, với hành động như vậy, ngay trong ngày 7/7 nhà trường đã chấm dứt hợp đồng lao động với giáo viên này.
Hiện tại gia đình đưa cháu K. đi khám tại Bệnh viện Nhi Hải Dương, cho đến thời điểm hiện tại sức khỏe của cháu vẫn bình thường.
Cũng liên quan đến sự việc này, bà Lê Thị Mỹ Phương Trưởng phòng GD&ĐT TP. Hải Dương cho hay: Ngay sau khi nhận thông tin sự việc, chúng tôi đã thành lập tổ công tác và xuống làm việc với nhà trường.
Khi cán bộ của phòng GD&ĐT xuống thì nhà trường đang yêu cầu 2 giáo viên viết bản tường trình về sự việc. Sau đó tiến hành họp hội đồng kỷ luật và quyết định chấm dứt hợp đồng với cô Trang vì vi phạm quy chế hoạt động của trường ngay trong ngày 7/7.
Hiện tại, chúng tôi cũng đã báo cáo sự việc với Sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương.
Được biết, trường mầm non Tuệ Tĩnh là trường học tư thục thuộc Công ty cổ phần đầu tư giáo dục quốc tế Việt Mỹ và bắt đầu hoạt động từ năm 2016.
Hoàng Thanh.
|
1Giáo dục
| Để tìm hiểu rõ vấn đề trên, chúng tôi đã tìm về phố Tuy An, phường Cẩm Thượng (TP Hải Dương, Hải Dương) gặp chị Đinh Thị Thùy Trang (mẹ bé bé N.T.Kh, 3 tuổi, bị đánh tím tay chân), chị Trang bức xúc chia nói: Em cũng làm trong ngành giáo dục, vừa mấy hôm trước em còn dặn các bạn ở đấy (giáo viên trường pv) phụ huynh ai chẳng thương con, nếu các cô phạt các con phải phạt đúng cách và phạt để cho phụ huynh hiểu được mình có ý thức xây dựng thôi. Thế mà em vừa nói xong thì lại đúng con nhà em bị đánh. Vậy nên em rất muốn nhà trường phải xử lý nghiêm minh, đạo đức người làm thầy không được phép làm như vậy.
Chân tay cháu N.T.Kh. bị cô giáo dùng thước, gậy thể dục đánh bầm tím được loan truyền trên mạng. V.T.
Liên quan đến vấn đề trên, chúng tôi đã liên hệ với lãnh đạo trường Mầm non Tuệ Tĩnh. Bà Nguyễn Thị Việt Hiệu trưởng trường Mầm non Tuệ Tĩnh thừa nhận sự việc cháu Kh. bị đánh tím tay, chân là có thật.
Theo báo cáo của Trường Mầm non Tuệ Tĩnh gửi Phòng GD&ĐT TP Hải Dương, sự việc xảy ra tại lớp 3 tuổi B do 2 cô giáo phụ trách.
Vào lúc 11h ngày 6.7, tại phòng học lớp 3 tuổi B, sau giờ ăn, cô giáo Nguyễn Thị Huyền Trang làm vệ sinh cho trẻ sau khi ăn, thấy cháu Kh. với tay vào bình nước nghịch đã nhắc nhở. Tuy nhiên, cháu Kh. không nghe lời cô mà còn bặm môi và hất hàm.
Do không kiềm chế được nên cô Trang đã lấy gậy thể dục bằng nhựa đánh vào tay cháu Kh. Theo như chia sẻ của mẹ cháu, cháu Kh có tiểu sử của bệnh tiểu cầu thấp nên chỉ va chạm nhẹ vào cơ thể cháu thì chỗ nào cũng có thể bầm tím. Khoảng 18h30 cùng ngày, nhà trường có nhận được cuộc gọi từ gia đình cháu Kh phản ánh là bé có bị cô Trang đánh tím tay.
Trường Mầm non Tuệ Tĩnh TP Hải Dương (Hải Dương) nơi xảy ra sự việc đáng tiếc. Ảnh Việt Tùng.
Sự việc xảy ra bất ngờ, nên sáng ngày 7.7, tôi mới biết thông tin. Khi đón cháu thì gia đình không phản ứng gì cả. Khoảng 18h30 gia đình bé mới điện thoại báo cho nhà trường. Khi nghe thông tin trên tôi rất giật mình và không thể chấp nhận được. Dù ít dù nhiều, dù nhẹ hay nặng thì phương thức giáo dục không thiếu gì cách và không bao giờ được phép vi phạm. Nhà trường đã cho cô Trang nghỉ việc, nhưng thông tin vụ việc đã ảnh hưởng đến uy tín của nhà trường cô Việt cho biết.
Đại diện nhà trường cho biết thêm, sau khi xảy ra sự việc, nhà trường và các cô giáo liên quan đã xuống gia đình cháu Kh. Xin lỗi và gia đình cháu cũng đã nhận lời xin lỗi và không truy cứu trách nhiệm thêm.
Trao đổi với chúng tôi bà Nguyễn Thị Tiến - Phó Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương cho biết: Qua phương tiện truyền thông và báo cáo của Phòng GD&ĐT TP Hải Dương tôi có nắm bắt được thông tin về vụ việc trên. Chúng tôi đã chỉ đạo Phòng GĐ&ĐT TP Hải Dương xác minh và báo cáo. Nếu giáo viên sai thì phải có hình thức kỷ luật.
Bà Tiến nhấn mạnh rằng, với trẻ em thì không xác định có sai hay đúng, bởi trẻ cần được dạy dỗ, uốn nắn chứ không được đánh trẻ. Đó là hành vi không chấp nhận được. Không được quyền dùng bạo lực với trẻ em.
Trao đổi với chúng tôi về vấn đề trên, bà Lê Thị Mỹ Phương Trưởng Phòng GĐ&ĐT TP Hải Dương cho biết: Chúng tôi đã nắm được thông tin và đã cử một đồng chí Phó Phòng phụ trách mầm non và chuyên viên phòng trực tiếp xuống trường để kiểm tra, chỉ đạo giải quyết sự việc.
|
1Giáo dục
| Tăng lương cho giáo viên liệu chất lượng dạy học có tăng? (Nguồn: sggp.org.vn).
Lương thấp, nợ lương.
Theo thống kê của Sở GD&ĐT tỉnh Lào Cai, năm 2017 có 27 giáo viên THPT xin thôi việc, gấp 4 lần số lượng năm 2015.
Trong đó có cả giáo viên ở thành phố, giáo viên trẻ và giáo viên thâm niên công tác trên 10 năm. Qua tìm hiểu, lý do khiến giáo viên xin thôi việc chủ yếu là do thu nhập thấp, không đảm bảo cuộc sống sinh hoạt.
Trao đổi với phóng viên báo Đại Đoàn Kết, ông Trần Quang Vượng cho biết khi những giáo viên này viết đơn xin nghỉ việc, nhà trường cũng đã có những chia sẻ, động viên nhưng chỉ một số ít trường hợp ở lại.
Còn đa số khi họ đưa ra quyết định này thì dù được động viên nhưng vẫn quyết tâm xin ra khỏi ngành để làm công việc khác có mức thu nhập cao hơn dù vẫn còn nhiều trăn trở với nghề giáo.
Càng về cuối năm, chúng tôi càng nhận được nhiều đơn xin nghỉ của giáo viên, ở tất cả cấp bậc từ mầm non đến THPT- ông Vượng nói.
Ở Lào Cai hiện nay hệ thống các trường ngoài công lập mới chủ yếu phát triển ở cấp mầm non còn ở phổ thông hầu như chỉ có trường công lập.
Nên giáo viên xin nghỉ việc, ra khỏi biên chế là để chuyển ngành, làm công việc khác chứ không tiếp tục gắn bó với nghề giáo được nữa. Ông Vượng cũng thông tin, nhiều giáo viên sau khi chuyển sang làm các ngành dịch vụ có thu nhập cao gấp 4-5 lần lương giáo viên.
Trong khi đó, tại tỉnh Hải Dương có 4.056 giáo viên hợp đồng ở tất cả các cấp học, trong đó có 1.191 giáo viên hợp đồng đã 3 tháng nay không nhận được lương, có 61 giáo viên xin nghỉ việc.
Ông Vũ Văn Lương- giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương lý giải nhiều trường phải ký hợp đồng với giáo viên ngoài biên chế do sĩ số học sinh liên tục tăng thêm trong khi chỉ tiêu biên chế giảm mạnh.
Thông tin thêm, ông Lương cho biết hiện tỉnh Hải Dương đang giao chỉ tiêu biên chế thấp hơn mức quy định của Bộ GD&ĐT. Riêng trong năm học 2017 - 2018, toàn tỉnh tăng 10.300 học sinh. Điều này đòi hỏi phải thêm giáo viên, thêm lớp.
Tăng lương để thu hút, giữ người giỏi.
Tại hội nghị góp ý dự thảo sửa đổi, bổ sung một số điều Luật Giáo dục do Bộ GD&ĐT tổ chức mới đây, ông Phạm Văn Đại - phó giám đốc Sở GD&ĐT Hà Nội đã chỉ ra thực tế, do lương thấp ngành giáo dục đang khó thu hút nhân tài và giáo viên là nam giới.
Tỉ lệ giáo viên nam bậc THPT của Hà Nội chỉ chiếm 15% tổng số giáo viên toàn thành phố, nguyên nhân cơ bản là lương giáo viên quá thấp trong khi đây lại là trụ cột kinh tế chính của gia đình nên nhiều người không mặn mà với nghề giáo dù tốt nghiệp ĐH sư phạm ra.
Chính vì vậy, đề xuất xếp lương của nhà giáo cao nhất trong hệ thống thang bậc lương hành chính sự nghiệp của Bộ GD&ĐT đã nhận được sự đồng thuận từ phía giáo viên và các địa phương.
Thực tế, chủ trương xếp lương nhà giáo cao nhất trong hệ thống thang bậc lương hành chính sự nghiệp đã có từ Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII từ năm 1996.
Đến Nghị quyết Trung ương 29 cũng khẳng định lại quan điểm đó. Việc đưa nội dung này vào dự thảo sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục nhằm thể chế hóa quan điểm này bằng các văn bản pháp luật.
Tán thành việc đưa đề xuất này vào dự thảo Luật Giáo dục sửa đổi, GS.TSKH Nguyễn Cương- nguyên phó hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm Hà Nội cho rằng cần có cách nào đó, trong Luật hoặc có thêm các văn bản giải thích Luật hay trong nghị định của Chính phủ, để đảm bảo chính sách về lương được thực hiện.
Cụ thể, GS Cương cho rằng nếu chỉ đưa vào Luật thì giáo viên phấn khởi, nhưng để đảm bảo thực hiện được thì cần có những quy định cụ thể hơn trong các nghị định hướng dẫn. Có thể thêm một số câu từ thể hiện rõ ràng sự đảm bảo và trân trọng sự đóng góp của giáo viên vào Luật.
Đồng quan điểm này, Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Hữu Độ cho rằng, việc tăng lương giáo viên cần đưa vào luật may ra mới có thể hiện được, nếu chỉ tồn tại trên giấy và chính sách thì rất khó khả thi.
Và đề xuất tăng lương cho giáo viên được đưa ra tại Dự thảo Luật Sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục chính là một bước hiện thực hóa mục tiêu này.
Về điều này, ông Phan Hồng Thủy - phó vụ trưởng Vụ Pháp chế, Ủy ban Dân tộc khẳng định, đề xuất tăng lương cho giáo viên là điều rất tốt, tuy nhiên, cần có đánh giá cụ thể về việc tác động và tính khả thi của chính sách.
Ông Thủy bày tỏ, trong bối cảnh về ngân sách Nhà nước hiện nay, liệu tính khả thi như thế nào. Vì thế, ông đề xuất việc tính toán thế nào cho phù hợp với điều kiện hiện nay.
3 tiến sĩ nhận giải thưởng sử học Phạm Thận Duật.
Ngày 10/12, tại huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình, Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam phối hợp với Quỹ Giải thưởng Phạm Thận Duật tổ chức lễ trao giải thưởng sử học Phạm Thận Duật lần thứ 18 - năm 2017.
Giải thưởng năm nay được trao cho 3 tiến sĩ gồm: Tiến sĩ Lê Hải Đăng với luận án Khảo cổ học thời đại đá ở khu vực thượng du sông Đà; Tiến sĩ Dương Thanh Mừng, luận án Phong trào chấn hưng phật giáo ở miền Trung Việt Nam (1932 - 1951) và Tiến sĩ Nguyễn Xuân Hùng, luận án Quá trình truyền giáo của đạo Tin lành tại Việt Nam từ năm 1911 đến năm 1975.
Dịp này, Quỹ Giải thưởng sử học Phạm Thận Duật đã trao 11 suất quà tặng các học sinh của huyện Yên Mô đạt giải cao tại các kỳ thi quốc gia cùng 30 suất học bổng trị giá 1,5 triệu đồng/suất cho các học sinh địa phương có hoàn cảnh khó khăn vươn lên học giỏi. Đức Phương.
Thu Hương.
|
1Giáo dục
| Trung tâm ngoại ngũ Vietsun.
Từ phản ánh của nhiều phụ huynh học sinh, phóng viên Báo Pháp luật Việt Nam nhập vai một phụ huynh tìm đến cơ sở dạy học của Trung tâm Vietsun gần trụ sở UBND huyện Kinh Môn để làm rõ sự việc.
Tại đây, đội ngũ nhân viên Trung tâm Vietsun khá nhiệt tình giới thiệu rành rọt các khóa học, lứa tuổi, cũng như lịch học các lớp. Theo một nhân viên của trung tâm, lịch học của các lớp đã ổn định. Trung tâm Vietsun đã tổ chức dạy tiếng Anh cho học sinh các lứa tuổi được hơn một tháng, và đội ngũ giáo viên tham gia giảng dạy không chỉ có giáo viên trong nước mà còn có nhiều giáo viên là người bản ngữ.
Phóng viên cũng đã chứng kiến gần phòng tuyển sinh có một phòng học hơn chục mét vuông với gần 20 học sinh đang đứng học theo sự chỉ dẫn của một thầy giáo người nước ngoài.
Một phụ huynh có con theo học ở Trung tâm Vietsun cho biết, tuy mới chiêu sinh nhưng trung tâm thu hút gần 100 học sinh theo học với mức học phí là 600 nghìn đồng/ tháng.
Trước thông tin trên, ông Nguyễn Văn Tình, Phó trưởng Phòng Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) huyện Kinh Môn cho hay, từ khi phát hiện Trung tâm ngoại ngữ Vietsun treo biển quảng cáo thì Phòng GD&ĐT đã kiểm tra hai lần nhưng không có học sinh. Ông Tình cũng cho biết, hiện tất cả thủ tục xin cấp phép Trung tâm này đã nộp lên Sở GD&ĐT.
Khi phóng viên cung cấp về hình ảnh dạy học tại TT Vietsun, ông Tình nói, có thể những lúc Phòng GD&ĐT huyện đi kiểm tra thì không có lớp nào học nên cũng không nắm được hoạt động của trung tâm này và không biết lãnh đạo trung tâm là ai.
Bà Trần Thị Kim Liên, Phó Phòng Giáo dục chuyên nghiệp và Giáo dục thường xuyên thuộc Sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương khẳng định, trong tất cả các trung tâm ngoại ngữ được cấp phép hoạt động trên địa bàn tỉnh Hải Dương không có trung tâm nào tên Vietsun. Sở GD&ĐT vẫn chưa tiếp nhận hồ sơ xin phép thành lập trung tâm cũng như cấp phép hoạt động của trung tâm này.
Bà Liên cho hay, tháng 6 vừa quan Sở GD&ĐT có công văn yêu cầu các Phòng GD&ĐT báo cáo về hoạt động của các trung tâm ngoại ngữ, tuy nhiên Phòng GD&ĐT huyện Kinh Môn không báo cáo nên sở chưa năm được. "Nhận được phản ánh của các cơ quan báo chí, chúng tôi sẽ báo cáo lãnh đạo để kiểm tra, xử lý", bà Trần Thị Kim Liên khẳng định.
Việc các doanh nghiệp thành lập các cơ sở đào tạo ngoại ngữ, tin học để đáp ứng nhu cầu học tập của người dân được Nhà nước khuyến khích. Tuy nhiên, mọi hoạt động kinh doanh dịch vụ phải tuân thủ đúng và đủ các quy định của pháp luật chuyên ngành để đảm bảo chất lượng dịch vụ cung cấp cho người dân.
Theo Thông tư 03/2011/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Trung tâm Vietsun chưa được cấp phép hoạt động đồng nghĩa với việc các điều kiện về cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, giáo trình giảng dạy không được bất cứ cơ quan chức năng nào kiểm tra và giám sát. Vì vậy, không có gì đảm bảo cho chất lượng đào tạo của Trung tâm cũng như trách nhiệm của Trung tâm đối với người học. Các cơ quan chức năng huyện Kinh Môn và tỉnh Hải Dương cần làm rõ vấn đề này, tránh cho sự việc để lại những hậu quả đáng tiếc cho cả người học và cơ sở giáo dục này.
Thảo Nguyên.
|
1Giáo dục
| Thời gian qua, trên địa bàn tỉnh Hải Dương nhiều phụ huynh học sinh ở các trường học, bậc học phản ánh việc các trường thu nhiều khoản đóng góp đầu năm. Trong các nội dung đó có một số khoản thu với số tiền cao và không có trong quy định khiến phụ huynh bức xúc.
Cụ thể, tại trường mầm non Hiệp Cát (huyện Nam Sách), sau khi người dân gửi đơn tố cáo đến cơ quan chức năng. UBND huyện Nam Sách thành lập đoàn kiểm tra tiến hành xác minh và cơ quan chức năng phát hiện hàng loạt sai phạm về thu - chi của Hiệu trưởng nhà trường.
Hiêu trưởng trường Mầm non Hiệp Cát (Nam Sách) bị cách chức sau khi để xảy ra sai phạm. Ảnh: T.Bùi.
Theo đó, bà Nguyễn Thị Tuyết Nhung - Hiệu trưởng nhà trường vi phạm công tác quản lý tài chính, thiếu trách nhiệm trong kiểm tra, kiểm soát việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn của kế toán và thủ quỹ nhà trường. Chỉ đạo cán bộ kế toán, thủ quỹ lập chứng từ kế toán không đúng trong hợp đồng với bà Trần Thị Ái Vân.
Không họp Ban đại diện cha mẹ học sinh để triển khai kế hoạch thu đầu năm và quyết toán các khoản thu, chi đóng góp của phụ huynh. Không thực hiện kiểm tra, giám sát việc mua đồ dùng đồ chơi, thiết bị của học sinh dẫn đến việc mua không đúng quy định trong danh mục học sinh phải mua. Chỉ đạo cán bộ kế toán, thủ quỹ nhà trường lập chứng từ kế toán không đúng để thanh toán.
Đối với bà Nguyễn Thị Thoa - Phó hiệu trưởng nhà trường, thực hiện chỉ đạo của Hiệu trưởng cùng kế toán, thủ quỹ lập chứng từ không đúng để thanh toán từ ngân sách và chi không đúng nguyên tắc trong việc mua cây xanh, vẽ tranh tường.
Thiếu trách nhiệm, buông lỏng quản lý để xảy ra các sai phạm: Chịu trách nhiệm liên đới trong thu, chi quỹ cô nuôi, trực trưa để xảy ra các sai phạm; không thực hiện theo dõi mở sổ đồ dùng bán trú, không kiểm kê, mở sổ theo dõi giao nhận đồ dùng bán trú với giáo viên chủ nhiệm các lớp.
Sở GD &ĐT tỉnh Hải Dương chấn chỉnh việc lạm thu đầu năm học 2017 - 2018. Ảnh: Đ.Tùy.
Riêng bà Nguyễn Thị Tuyết - Phó hiệu trưởng nhà trường chưa làm tròn trách nhiệm trong BGH việc giám sát việc thực hiện các khoản thu thỏa thuận với phụ huynh. Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, không căn cứ vào các văn bản hướng dẫn mua đồ chơi, thiết bị, tham mưu cho hiệu trưởng mua đồ dùng, thiết bị không thuộc danh mục học sinh phải mua. Không thực hiện kiểm kê, mở sổ theo dõi đồ dùng, thiết bị của từng lớp.
Đối với bà Lê Thị Huyền - Kế toán nhà trường đã vi phạm nguyên tắc tài chính, chuyên môn kế toán, tham mưu không đúng với Hiệu trưởng nhà trường. Bà Bùi Thị Thu Giang, Thủ quỹ nhà trường vi phạm nguyên tắc tài chính, trình bày không trung thực với Đoàn xác minh, gây khó khăn trong việc giải quyết đơn thư tố cáo.
Trước những sai phạm trên, bà Nhung bị cách chức bí thư chi bộ, giáng chức từ hiệu trưởng xuống làm hiệu phó và chuyển sang trường khác công tác. Bà Thoa - nguyên Phó Hiệu trưởng trường bị cảnh cáo về mặt Đảng; bà Lê Thị Huyền - kế toán bị khiển trách về mặt Đảng. Đồng thời, UBND huyện Nam Sách yêu cầu thu hồi hơn 33 triệu đồng sai phạm.
Để chấn chỉnh tình trạng lạm thu đầu năm học 2017 -2018, Sở Giáo dục & Đào tạo tỉnh Hải Dương vừa ra văn bản số 1236A/SGDĐT VP do ông Vũ Văn Lương Giám đốc Sở ký gửi các phòng GD&ĐT huyện, thị xã và các đơn vị trực thuộc Sở.
Văn bản chỉ đạo việc lạm thu của Sở GD &ĐT tỉnh Hải Dương. Ảnh: Đ.Tùy.
Nội dung văn bản nêu rõ: Qua nắm bắt tình hình và căn cứ vào kết quả thanh tra đầu năm học 2017-2018 đối với các cấp học, Sở GD&ĐT nhận thấy, về cơ bản khoản thu góp của các cơ sở giáo dục được thực hiện công khai, đảm bảo theo quy định. Tuy nhiên, vẫn còn một số cơ sở giáo dục chưa thực hiện đúng nội dung thu, quy trình, quản lý và sử dụng các khoản thu.
Do vậy, Sở yêu cầu các cơ sở giáo dục thực hiện nghiêm các khoản thu theo quy định của các cơ quan Nhà nước có thẩm quyền quy định. Tiến hành rà soát các cơ sở giáo dục về các khoản thu theo quy định, quy trình việc thực hiện. Riêng các khoản đóng góp tự nguyện đảm bảo theo tính chất tự nguyện. Đặc biệt, tuyệt đối không lợi dụng việc xã hội hóa để tổ chức các khoản thu góp mang tính áp đặt, cào bằng.
Bên cạnh đó, người đứng đầu cơ sở giáo dục có trách nhiệm thông báo các quy định về thu, chi của cấp quản lý đến cán bộ, giáo viên, học sinh, phụ huynh và chịu trách nhiệm về các khoản thu không có trong quy định của ngành, của tỉnh và cấp quản lý giáo dục. Nếu để xảy ra việc thu góp trái quy định thì người đứng đầu cơ sở giáo dục phải chịu trách nhiệm và xử lý nghiêm.
Đức Tùy.
|
1Giáo dục
| Thông tin này được Bí thư Thành ủy TP Hải Dương - Đoàn Việt Hùng; Bí thư huyện ủy Ninh Giang đưa ra tại Hội nghị lần thứ 11 BCH Đảng bộ tỉnh Hải Dương khóa 16 vào ngày chiều 5/12.
Các đại biểu cho rằng, tình trạng này đang ảnh hưởng đến tâm lý của giáo viên, các trường rất khó khăn trong việc dạy và học.
Sở GD &ĐT Hải Dương.
Theo tìm hiểu của PV Kiến Thức , trong số 1.191 giáo viên hợp đồng chưa nhận được lương, có nhiều giáo viên bậc mầm non. Trong khi đó, theo lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Hải Dương, toàn tỉnh Hải Dương hiện đang thiếu giáo viên mầm non trầm trọng.
Hệ quả của việc 3 tháng chưa trả lương khiến nhiều giáo viên hợp đồng xin nghỉ việc. Thông tin từ Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương, hiện có 61 giáo viên đã xin nghỉ việc để chuyển công việc khác.
Vì sao giáo viên hợp đồng bị chậm lương?
Cũng tại Hội nghị này, Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương - Vũ Văn Lương đã đưa ra 6 nguyên nhân các trường ký hợp đồng với các giáo viên, trong đó, đáng chú ý là tỉnh Hải Dương giao chỉ tiêu biên chế thấp hơn mức quy định của Bộ GD&ĐT 3.066 giáo viên.
Giải thích thêm Giám đốc Sở Nội vụ tỉnh Hải Dương Phạm Văn Tỏ cho biết, quy định hiện nay nêu rõ các đơn vị sự nghiệp công lập, trong đó có ngành giáo dục được tăng trường, tăng lớp nhưng phải cân đối quy mô biên chế tỉnh giao. Có nhiều huyện ký hợp đồng trong chỉ tiêu biên chế tỉnh giao, nhưng có những huyện ký theo định mức của Bộ Giáo dục&Đào tạo, dẫn đến số giáo viên hợp đồng tăng mạnh.
Bí thư Huyện ủy Gia Lộc Phạm Quang Hưởng cho biết, năm học 2017-2018, huyện Gia Lộc tăng 42 lớp, gồm 20 lớp mầm non, 17 lớp tiểu học, 5 lớp THCS. Đối chiếu với định biên tỉnh giao toàn huyện thiếu 71 giáo viên.
Trưởng ban Tuyên giáo tỉnh ủy Hải Dương - Nguyễn Hồng Sơn.
"Để đảm bảo công tác dạy và học, các trường buộc phải ký hợp đồng với giáo viên, ông Hưởng nói và cho biết nếu ngân sách không bố trí cho số giáo viên hợp đồng thì mỗi năm huyện thiếu khoảng 4,5 tỷ đồng trả lương.
Trưởng Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy Hải Dương Nguyễn Hồng Sơn cũng cho biết, từ năm 2014 đến nay, tỉnh Hải Dương đã xét tuyển, thi tuyển công chức các cấp học từ mầm non đến THPT là gần 10.000 người. Hiện nay có 4.056 giáo viên hợp đồng. Trong định mức của ngành theo liên bộ GD&ĐT và Bộ Nội vụ, tỉnh Hải Dương chưa áp dụng định mức này do có lý do.
Tiền để trả lương đã bố trí đầy đủ nhưng... vướng.
Theo Phó Bí thư Thường trực Tỉnh ủy Hải Dương - Vũ Văn Sơn: Chủ trương của tỉnh Hải Dương là giao cho ngành giáo dục phải tổng rà soát thừa bao nhiêu tiết học chưa có giáo viên dạy trên cơ sở định mức biên chế tỉnh giao để bố trí cấp tiền cho các trường thuê giáo viên dạy. Ngành giáo dục phải tính toán đưa biên chế từ trường thừa sang trường thiếu.
Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương Vũ Văn Lương cũng cho rằng: Quan điểm của ngành giáo dục đối với giáo viên làm việc đúng vị trí việc làm phải được trả lương. Thời gian tới, ngành sẽ rà soát lại từng vị trí ở các trường, nếu trường nào hợp đồng giáo viên không phù hợp với vị trí việc làm sẽ xử lý nghiêm. Giáo viên không ký hợp đồng sẽ không đủ tư cách đứng lớp.
Trưởng Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy Hải Dương Nguyễn Hồng Sơn cho biết: Với 1.191 giáo viên hợp đồng đã 3 tháng nay chưa nhận được lương, tiền để trả lương đã bố trí đầy đủ rồi nhưng vướng do có nhiều lý do. Chủ trương của tỉnh là có giảng dạy thì có chi trả nhưng phải rà soát xem xét lại một số trường lợi dụng việc ký hợp đồng vượt biên chế".
Trong khi tỉnh Hải Dương đã tìm hướng giải quyết vấn đề trên, gần 1.200 giáo viên hợp đồng vẫn chưa được nhận lương. Nhiều giáo viên đã chán nản nghỉ việc, số khác đang bám trụ với hi vọng tỉnh Hải Dương sớm có biện pháp.
Hải Ninh.
|
1Giáo dục
| Theo đó, trong kỳ thi học kỳ I, năm học 2017 - 2018 vừa qua, Phòng GD &ĐT huyện Vĩnh Bảo tiến hành ra đề thi 3 môn học gồm: Tiếng Anh lớp 3, Toán lớp 4, Tiếng Việt lớp 5. Đề thi môn Tiếng Anh lớp 3 và môn Toán lớp 4 có thời gian làm bài mỗi môn là 40 phút. Đối với môn Tiếng Việt lớp 5, thời gian làm bài 60 phút. Sau khi ra đề thi, Phòng GD&ĐT huyện Vĩnh Bảo tổ chức thực hiện việc coi thi và chấm thi bằng cách đảo chéo giáo viên các trường trên địa bàn huyện.
Theo phản ánh, việc Phòng GD&ĐT huyện ra đề thi, sau đó tổ chức thực hiện đảo chéo giáo viên coi thi là trái quy đinh, đã gây bất tiện, áp lực cho nhà trường, giáo viên và học sinh. Đáng lưu ý, sau khi hỏi về kết quả thi đối với học sinh và kết hợp xem lại đề thi thì nhiều giáo viên, phụ huynh học sinh đánh giá đề thi thiếu tính thực tế, câu hỏi lan man, đánh đố tư duy, khiến học sinh gặp khó khăn, áp lực trong quá trình làm bài.
Câu hỏi trong đề thi môn Toán, môn Tiếng Việt do Phòng GD &ĐT Vĩnh Bảo đưa ra.
Cụ thể, trong đề thi môn Toán lớp 4, ở câu hỏi số 4 phần tự luận có nội dung như sau: Một thửa ruộng hình chữ nhật có tổng độ dài hai cạnh liên tiếp là 205m, chiều rộng kém chiều dài 25m. Trên thửa ruộng đó người ta cấy lúa, biết rằng cứ 1m2 thu được 6kg thóc. Hỏi cả thửa ruộng đó thu được bao nhiêu tạ thóc?
Nhiều ý kiến cho rằng, đây là câu hỏi mang tính đánh đố học sinh, bởi số liệu trong câu hỏi không rõ ràng, chưa có số liệu chuẩn về chiều dài, còn chiều rộng sẽ dễ bị nhầm lẫn là 25m và số liệu cho là kg (6kg thóc/m2) nhưng yêu cầu kết quả là tạ thóc (được bao nhiêu tạ thóc?
Như vậy, ở câu hỏi mang tính đánh đố này, tư duy các em học sinh sẽ dễ bị đánh lừa. Cũng theo đánh giá của các bậc phụ huynh, đây là câu hỏi toán học nhưng thiếu thực tế, bởi nếu tính bằng số liệu như trên (1m2 được 6kg thóc) thì 1 sào ruộng Bắc Bộ (360m2) thu hoạch được hơn 2,1 tấn thóc. Nếu việc ra đề thi của Phòng GD&ĐT huyện Vĩnh Bảo đúng với thực tế thì năng suất lúa của huyện Vĩnh Bảo có lẽ là cao nhất thế giới.
Với môn Tiếng Việt lớp 5, đáng chú ý là câu hỏi tả một trại trung thu, đề thi có nội dung như sau: Cứ mỗi dịp đến Rằm tháng Tám âm lịch hàng năm, trẻ em lại háo hức đón chờ một ngày Tết đặc biệt - Tết Trung thu. Bởi ngày này, các em được rước đèn lung linh khắp xóm, những tiếng trống tùng cheng vang dội của những điệu múa lân, múa rồng. Sau đó, lại được quây quần phá cỗ trong chiếc trại nhỏ ấm cúng. Em hãy tả lại chiếc trại trung thu của xóm (thôn) em với những kỉ niệm khó quên.
Theo nhiều ý kiến đánh giá thì câu hỏi này được ví như một đoạn trong một bài diễn văn, bởi lẽ nội dung câu hỏi rất lan man, dài dòng đến mức không cần thiết. Và câu hỏi này khiến tư duy học sinh bị phân tán, không tập trung làm bài.
Trụ sở Phòng GD &ĐT huyện Vĩnh Bảo.
Về những phản ánh trên, ông Đoàn Văn Thành, Phó Trưởng Phòng GD&ĐT huyện Vĩnh Bảo xác nhận: Việc Phòng GD&ĐT ra đề thi và tổ chức thi bằng cách đảo chéo giáo viên coi thi, chấm thi tại các trường trên địa bàn trong đợt thi học kỳ I vừa qua là có thật. Ông Thành cho rằng, đây là việc cần thiết để khảo sát, đánh giá chất lượng các trường, chứ không lấy điểm lưu vào sổ và không tính thi đua. Về ý kiến cho rằng có câu hỏi trong đề thi môn Toán, môn Tiếng Việt thiếu tính thực tế, lan man và đánh đố, gây áp lực cho học sinh, ông Thành cho biết, đây chỉ là số liệu đưa ra để các em làm bài thi mà thôi.
Khi được hỏi, việc Phòng GD&ĐT ra đề thi học kỳ cho các trường liệu là đúng hay sai và việc đảo chéo giáo viên coi thi, chấm thi có gây áp lực cho giáo viên, học sinh không, ông Thành cho biết: Việc này thực hiện theo chỉ đạo của Trưởng Phòng và hiện không có văn bản nào cấm việc đổi chéo giáo viên coi thi các trường.
Trao đổi với phóng viên, ông Phạm Ngọc Quỳnh, Trưởng Phòng GD&ĐT huyện Vĩnh Bảo khẳng định: "Việc Phòng GD&ĐT ra đề thi học kỳ và đảo chéo giáo viên coi thi các trường là thực hiện chủ trương để khảo sát, đánh giá chất lượng, đổi mới giáo dục và không gây áp lực cho giáo viên, học sinh vì đã thực hiện nhiều năm". Theo ông Quỳnh, ông cũng biết có những ý kiến phản ánh về việc Phòng GD&ĐT huyện ra đề thi học kỳ và thực hiện đảo chéo giáo viên coi thi các trường. Tuy nhiên, ông Quỳnh khẳng định, đây là việc làm đúng và sẽ chịu trách nhiệm về việc này.
Theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT của Bộ GD&ĐT (quy định về đánh giá học sinh tiểu học), việc đánh giá định kỳ về học tập đối với học sinh, được thực hiện vào giữa, cuối học kỳ và cuối năm học. Giáo viên sẽ đánh giá kết quả giáo dục của học sinh sau một giai đoạn bằng cách đánh giá thường xuyên và thông qua bài kiểm tra định kỳ.
Tại Khoản 2, Điều 18 Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT quy định: Trưởng Phòng GD&ĐT chỉ đạo Hiệu trưởng tổ chức thực hiện đánh giá, nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học trên địa bàn; báo cáo kết quả thực hiện về Sở GD&ĐT.
Hiệu trưởng các trường, chịu trách nhiệm tổ chức tuyên truyền thực hiện đánh giá học sinh theo quy định tại Thông tư này; Tôn trọng quyền tự chủ của giáo viên trong việc thực hiện quy định đánh giá học sinh; Chỉ đạo việc ra đề thi kiểm tra định kỳ....
Như vậy, việc Phòng GD&ĐT huyện Vĩnh Bảo ra đề thi như trên có đúng quy định, có gây áp lực cho giáo viên, học sinh và phủ lấp vai trò trách nhiệm của giáo viên, Hiệu trưởng các trường hay không? Đó là những câu hỏi mà dư luận đang quan tâm kính đề nghị các cơ quan chức năng tiến hành xác minh, làm rõ sự việc theo quy định.
HM - Vũ Ba.
|
1Giáo dục
| Tại Hải Phòng , trong kỳ thi THPT Quốc gia năm nay có 18.692 thí sinh đăng ký dự thi. Sở GD &ĐT đã bố trí 32 điểm thi với 779 phòng thi. Hầu hết các điểm thi tập trung tại khu vực nội thành để thuận tiện cho việc đi lại của các thí sinh.
13h30: Tại các điểm thi, mặc dù thời tiết nắng nóng và oi bức, chưa đến giờ tập trung, nhưng tại một số điểm thi như đại học Y Hải Phòng, đại học Hàng Hải đã tập trung rất đông thí sinh từ các nơi trên địa bàn thành phố.
Có thí sinh từ huyện đảo Cát Hải bắt xe buýt từ sớm để tới điểm thi vì sợ muộn. Có thí sinh chưa thông thuộc đường đến các điểm thi được đội sinh viên tình nguyện hướng dẫn một cách cẩn thận, nhiệt tình.
14h: Đến giờ tập trung, các thí sinh đã vào phòng thi để nghe thông báo lịch thi và điều chỉnh sai sót thông tin giấy tờ trước khi bước vào kỳ thi chính thức. Đồng thời, các thí sinh được nghe phổ biến quy chế thi như: Đến chậm quá 15 phút sau khi có hiệu lệnh tính giờ làm bài sẽ không được dự thi buổi đó; 10 phút sau khi phát đề phải kiểm tra và báo lỗi đề thi. Những lỗi thiếu trang, rách, hỏng, nhòa, mã đề trong các môn thi thành phần của bài thi tổ hợp khác nhau, thí sinh phải báo cáo ngay để kịp thời xử lý...
Ở bên ngoài, dưới thời tiết oi bức và nắng nóng, nhiều phụ huynh tìm đến những bóng cây râm mát hoặc những quán nước ven đường để tránh nắng trong lúc chờ con ra.
Hơn 3.000 sinh viên tình nguyện được chia thành các đội nhỏ chốt trực tại các điểm trước cổng trường để hỗ trợ thí sinh đến muộn khi cần thiết.
Sau một tiếng tập trung, lác đác có thí sinh ra về. Ngay lập tức, đội thanh niên tình nguyện đã căng dây, lập thành hàng rào phân làn, điều tiết giao thông ngay từ cổng trường để không gây ùn tắc.
Chị Nguyễn Ánh Tuyết - sinh viên tình nguyện đại học Y Hải Phòng cho biết: "Đội SVTN chúng tôi đã hướng dẫn và tìm nhà trọ thích hợp gần điểm thi cho phụ huynh và thí sinh ở xa, đảm bảo thuận tiện cho việc đi lại trong 3 ngày thi.".
Tại Hải Dương, ông Lương Văn Việt Phó giám đốc sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương cho biết, kỳ thi tốt nghiệp THPT năm nay, toàn tỉnh có 18.411 thí sinh đăng ký dự thi tại 31 điểm trường, chia đều tại 12 huyện, thị xã và TP.Hải Dương.
Cũng trong chiều nay, tất cả các thí sinh đã đến các điểm thi để làm thủ tục dự thi theo quy định.
Tại Thái Bình, trong chiều nay có hơn 20.000 thí sinh đã tới các điểm thi từ sớm để kiểm tra lại các thông tin trong hồ sơ giấy tờ thi, đồng thời nghe phổ biến quy chế thi, nắm bắt lịch thi một cách chính xác, tránh nhầm lẫn môn thi.
Tại Quảng Ninh , toàn tỉnh có 13.612 thí sinh đăng ký dự thi với số lượng 603 phòng thi tại 34 điểm thi, huy động 1.982 cán bộ coi thi. Trong chiều nay, tất cả các thí sinh đã có mặt tại các điểm thi để lấy phiếu dự thi, xem phòng thi và kiểm tra, đính chính sai sót (nếu có).
Nhiều thí sinh và phụ huynh mong thời tiết ngày mai sẽ dễ chịu hơn hôm nay để không làm ảnh hưởng đến chất lượng làm bài thi của các thí sinh.
Kỳ thi THPT Quốc gia 2017 sẽ chính thức diễn ra vào ngày mai 22/6 và kéo dài đến ngày 24/6.
Một số hình ảnh nhóm phóng viên ghi lại được tại các điểm thi ở Hải Phòng:
Các thí sinh đến điểm thi từ sớm mặc dù thời tiết nắng nóng.
Phụ huynh tìm đến những nơi có bóng râm để tránh nắng trong lúc đợi thí sinh làm thủ tục dự thi.
Thí sinh làm thủ tục dự thi tại trường đại học Hàng Hải.
Sinh viên tình nguyện phân làn giao thông tránh tắc đường khi các thí sinh ra về.
Nhóm PV.
|
1Giáo dục
| Ra văn bản "chỉ đạo" mua tài liệu?
Theo phản ánh của một số giáo viên và phụ huynh học sinh tại Hải Dương, thời gian vừa qua họ liên tiếp nhận được yêu cầu hướng dẫn mỗi học sinh phải mua 1 cuốn tài liệu "Hướng dẫn phòng tránh đuối nước" dành cho học sinh tiểu học, THCS, THPT thông qua văn bản của lãnh đạo Sở Giáo dục - Đào tạo (GD - ĐT) tỉnh này.
Cụ thể theo phản ánh của một số giáo viên, các phòng giáo dục và đào tạo, các trường THPT trên địa bàn tỉnh Hải Dương có nhận được văn bản số 685/SDG & ĐT - CTHSSV & CNTT ngày 13/6/2017 "V/v giáo dục kỹ năng phòng, tránh tai nạn đuối nước cho học sinh các trường phổ thông" do Phó Giám đốc Sở GD - ĐT tỉnh Hải Dương là ông Lương Văn Việt ký.
Một số văn bản do ông Lương Văn Việt - Phó Giám đốc Sở GD ĐT tỉnh Hải Dương ký gửi cho các phòng giáo dục và đào tạo, các trường THPT trên địa bàn tỉnh Hải Dương yêu cầu học sinh đăng ký mua tài liệu.
Theo nội dung văn bản số 685 này, phía Sở GD - ĐT tỉnh Hải Dương đã đề nghị các phòng Giáo dục và Đào tạo "chỉ đạo các nhà trường đặt mua cuốn sách để trang bị cho thư viện, giáo viên bộ môn Thể dục và hướng dẫn mỗi học sinh đặt mua 1 cuốn sách...".
Còn các trường THPT "trang bị cuốn sách cho thư viện, giáo viên bộ môn Thể dục và hướng dẫn mỗi học sinh đặt mua 1 cuốn sách".
Cuốn sách trong văn bản này nhắc đến có tên "hướng dẫn phòng tránh đuối nước" dành cho học sinh tiểu học, THCS, THPT do Công ty cổ phần Đầu tư và Xuất bản Giáo dục - NXB Giáo dục Việt Nam tổ chức biên soạn và phát hành.
Cũng theo một số giáo viên, đây không phải lần đầu tiên họ phải "hướng dẫn" học sinh mua tài liệu mà trước đó, vào năm 2016 PGĐ Sở GD - ĐT tỉnh Hải Dương là ông Lương Văn Việt đã ký văn bản số 1479/SDG & ĐT - CTHSSV & CNTT ngày 02/11/2016 "V/v triển khai tài liệu "Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh" trong nhà trường" gửi các phòng giáo dục và đào tạo các huyện, thị xã, thành phố; Các trường THPT đăng ký mua tài liệu. Văn bản này nêu rõ việc đăng ký mua tài liệu đối với học sinh cấp tiểu học (Từ lớp 2 đến lớp 5) mỗi học sinh 01 quyển, cấp phổ thông (Trung học cơ sở, Trung học phổ thông) mỗi học sinh 01 quyển.
Theo phản ánh của một số phụ huynh học sinh, hiện nay họ đã phải mua 2 bộ sách Thực hành kỹ năng sốngnên dẫn đến sự chồng chéo.
"Theo các công văn trên, chúng tôi phải hướng dẫn mỗi học sinh mua 01 quyển sách. Trên thực tế, khi chúng tôi triển khai với các bậc phụ huynh đã dấy lên các ý kiến phản đối bởi các tài liệu đó không phải là sách giáo khoa nên không thể ép buộc và các bậc phụ huynh cũng cho rằng sau khi mua sách con của họ không được học những giờ có môn học sách này bởi các thầy cô giáo trong nhà trường chỉ dạy chuyên môn như toán, văn nên họ không đồng tình mua sách", một giáo viên phản ánh.
Chồng chéo tài liệu thực hành kỹ năng sống?
Một số phụ huynh học sinh trên địa bàn tỉnh Hải Dương cho biết, trước đó họ đã phải mua một bộ sách Thực hành kỹ năng sống của NXB Giáo dục do Tiến sỹ Phan Quốc Việt chủ biên và nay con cái họ tiếp tục được hướng dẫn mua thêm một bộ sách thực hành kỹ năng sống do PGS.TS Huỳnh Văn Sơn làm chủ biên nên cho rằng có sự chồng chéo, không nhất quán.
Đối với bộ sách thực hành kỹ năng sống do Tiến sỹ Phan Quốc Việt làm chủ biên, một số giáo viên cho biết đây là bộ sách họ hướng dẫn học sinh mua dựa trên văn bản số 1162/TB GDTH ngày 28/8/2013 và văn bản số 1246/SGDĐT GDTH ngày 16/9/2013 do Phó Giám đốc Sở GD ĐT tỉnh Hải Dương là bà Nguyễn Thị Hiền ký.
Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hải Dương.
Theo một số giáo viên, họ chưa từng nhận được văn bản nào thông báo về việc thu hồi hoặc hủy bỏ bộ sách Thực hành kỹ năng sống do Tiến sỹ Phan Quốc Việt làm chủ biên thì đến năm học 2017 -2018 này các trường lại nhận được văn bản số 1042/SGDĐT CTTT ngày 21/8/2017 V/v tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường do Phó Giám đốc Sở GD ĐT tỉnh Hải Dương là ông Lương Văn Việt ký, yêu cầu sử dụng bộ tài liệu Thực hành kỹ năng sống do PGS. TS Huỳnh Văn Sơn làm chủ biên.
Như vậy là đã có một bộ sách kỹ năng sống của Tiến sỹ Phan Quốc Việt chủ biên, vậy bây giờ chúng tôi lại phải mua thêm một bộ sách thực hành kỹ năng sống của PGS.TS Huỳnh Văn Sơn cho con mình nữa thì rõ ràng là có sự chồng chéo, lãng phí rồi. Nói thật là chúng tôi không muốn mua nhưng sợ ảnh hưởng đến con mình nên phải nhắm mắt đăng ký nhưng không hiểu các lãnh đạo Sở GD ĐT ra văn bản như vậy có hợp lý không?, một phụ huynh học sinh bày tỏ.
Trao đổi với PV về vấn đề này, ông Vũ Văn Lương - Giám đốc Sở GD - ĐT tỉnh Hải Dương cho biết, do đang đi công tác nên có thể gặp và trao đổi trực tiếp với hai phó giám đốc sở để làm rõ những nội dung phản ánh này.
Tại buổi làm việc với PV, bà Nguyễn Thị Hiền - Phó Giám đốc Sở GD - ĐT tỉnh Hải Dương xác nhận hiện nay đúng là đang có hai bộ sách Thực hành kỹ năng sống khác nhau đang được triển khai song hành dành cho các học sinh trên địa bàn tỉnh. Về nội dung các văn bản "chỉ đạo" học sinh mua tài liệu do ông Lương Văn Việt ký gửi cho các phòng giáo dục và đào tạo, các trường THPT trên địa bàn tỉnh Hải Dương thì bà Hiền cho biết chưa nắm rõ được nên PV cần làm việc trực tiếp với ông Việt để biết thêm thông tin.
Tuy nhiên, ngay khi PV đến gặp và đề cập đến nội dung phản ánh của giáo viên và phụ huynh về việc ra văn bản "chỉ đạo" học sinh mua các tài liệu, ông Lương Văn Việt - Phó Giám đốc Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Hải Dương đã đứng dậy và đi ra ngoài với lý do "đang bận" (?!
Báo Gia đình Việt Nam tiếp tục thông tin!
Bạn đọc có thông tin, đơn thư phản ánh, kiến nghị, khiếu nại tố cáo xin vui lòng gọi qua số ĐT: 0916 950 168. Email: [email protected].
|
1Giáo dục
| Lớp học tình thương do cô Nga thành lập - Ảnh: Duy Tân.
35 học sinh, 35 hoàn cảnh.
Cô Nga kể, năm 1992 khi còn dạy phổ cập tại Trường tiểu học Chu Văn An (TP.Vĩnh Long), cô tình cờ biết nhiều học sinh có hoàn cảnh khó khăn không thể cắp sách đến trường. Lòng thương cảm thôi thúc cô thành lập lớp học xóa mù chữ, giúp các em biết đọc, biết viết...
Năm 1999, được sự động viên từ các thầy cô ở trường và chính quyền địa phương, cô thành lập lớp học tình thương dành cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn, trẻ em khuyết tật, tạo mái nhà chung để các em đến học chữ, vui chơi, hòa nhập cộng đồng.
Năm 2009, cô Nga về hưu và dành tất cả tâm huyết, tiền bạc để duy trì lớp học này. Để tất cả trẻ em khuyết tật tại địa phương được đến lớp, cô đã lặn lội đến từng nhà vận động. Nhiều em do mắc hội chứng bệnh nên khi đến lớp thường xuyên la hét, có khi đập phá đồ đạc, đôi khi không chịu mở lời, không tiếp xúc với các bạn. Nhưng sự kiên trì và tình yêu thương của cô đã giúp các em xóa bỏ được sự tự ti, xóa bỏ những khiếm khuyết bệnh tật, làm lành vết thương tâm hồn, giúp các em có sự tiến bộ rất khả quan và ngoan ngoãn trong lớp học.
Theo cô Nga, lớp có 35 học sinh đều có hoàn cảnh rất đáng thương và mang trong mình khiếm khuyết riêng. Tại đây có nhiều trẻ khuyết tật có hoàn cảnh rất ngặt nghèo như bé M.A, 10 tuổi, mang trong mình căn bệnh HIV, phải đi bán vé số nuôi bà ngoại. Cha mẹ qua đời lúc em còn rất nhỏ, nên hai bà cháu nương tựa nhau mà sống. Lúc còn khỏe mạnh, bà bán vé số nuôi bé và kiếm tiền trang trải cuộc sống, nhưng giờ mắt bà đã yếu, lại mang bệnh trong mình nên không còn đủ sức khỏe để đi bán vé số. Vì vậy, cứ mỗi sáng M.A đến lớp, sau khi học xong em lại nhận vé số đi bán cho đến tối mịt mới về đến nhà, mỗi ngày em kiếm được trên 100.000 đồng, cũng đủ rau cháo cho hai bà cháu sống qua ngày.
Coi học trò như con.
Ở môi trường đặc biệt như thế, những nỗi vất vả không thể nói hết bằng lời. Có lẽ vì yêu thương tụi nhỏ nên thời gian, sức khỏe ở tuổi xế chiều tôi đều dành để gieo con chữ cho những đứa trẻ đã chịu quá nhiều thiệt thòi từ lúc sinh ra. Vì vậy, dường như tôi cũng đã quên đi cả hạnh phúc của bản thân mình, nếu có gia đình thì chắc gì tôi mở được lớp học này. Tôi coi các học trò như những đứa con của mình, tôi vẫn cầu mong được có sức khỏe, để còn đứng lớp dạy cho các em. Tôi xem công việc này là một phần cuộc sống, một niềm vui nhỏ nhoi không thể thiếu trong những tháng ngày còn lại của cuộc đời, cô Nga thổ lộ.
Những bài học ở lớp chủ yếu dạy các em biết yêu thương cha mẹ, biết giữ gìn sức khỏe, bảo vệ bản thân... Thấy các em làm được những lời dạy, những điều nhỏ nhoi như vậy, tôi cảm thấy vui lắm, ba mẹ các em và những người cảm thông với các em cũng vui, bản thân các em cũng có niềm vui khi tái hòa nhập có bạn bè, được đến lớp, gắn bó với lớp. Mỗi sáng các em đến học, tôi đều cố gắng dành dụm mua quà bánh, trích một phần tiền hưu mua cơm, bánh mì cho các em ăn. Một số nhà hảo tâm cũng mua bánh, sữa làm quà để các em nhận thấy còn nhiều người tốt quan tâm đến mình, cô Nga chia sẻ.
Em Lê Thị Ngọc Trinh (11 tuổi), bị hội chứng Down, mẹ bỏ em đi từ nhỏ, ba bệnh tật không thể làm việc kiếm sống, nên gánh nặng cơm áo gạo tiền dồn hết lên đôi vai gầy của bà nội, mỗi ngày bà phải lặn lội bán vé số nuôi em. Trinh học rất ngoan, vẽ rất đẹp và còn đoạt giải thưởng cao trong cuộc thi mỹ thuật dành cho thiếu nhi tỉnh Vĩnh Long nhân dịp Tết Trung thu.
Ông Nguyễn Trung Dân, Phó chủ tịch UBND P.8, cho biết cô Nga là tấm gương tiêu biểu giúp đỡ những cảnh đời bất hạnh xóa mù chữ, sống hòa nhập với cộng đồng, xã hội. Đây là một việc làm rất đáng trân trọng.
Duy Tân.
|
1Giáo dục
| Cuối tháng 2/2017, Phòng GD&ĐT TP Hải Dương ra văn bản gửi các trường THCS trên địa bàn đăng ký mua sách giáo khoa, tài liệu ôn thi vào THPT.
Nội dung công văn ghi rõ: Nhằm tạo điều kiện cho học sinh lớp 9 tiếp cận với nội dung ôn thi và các đề thi vào lớp 10 THPT năm 2017 cũng như chuẩn bị kiến thức, kỹ năng tham gia kỳ thi, Phòng GD&ĐT đề nghị các trường nghiên cứu, triển khai, tuyên truyền tới giáo viên, học sinh về bộ sách luyện kỹ năng làm bài thi vào lớp 10 THPT. Bộ sách gồm 3 cuốn tương ứng với các môn: Toán, Ngữ Văn và Tiếng Anh.
Điều đáng nói, Phòng GD&ĐT TP Hải Dương còn yêu cầu các trường THCS tổng hợp số lượng học sinh đăng ký mua để gửi về phòng bằng văn bản có đóng dấu. Kết quả phát hành là một tiêu chí để tính vào thi đua cuối năm của bậc học, đề nghị các trường nghiêm túc triển khai thực hiện, văn bản nêu.
Hiệu trưởng một trường THCS ở TP Hải Dương cho rằng, học sinh lớp 9 năm nay đang trên đà tăng tốc để dự thi tuyển vào lớp 10 thì việc mua thêm các tài liệu ôn tập thêm là hữu ích, cần thiết. Tuy nhiên, tùy điều kiện của từng gia đình phụ huynh học sinh, em nào có khả năng thì đăng ký mua, em không có khả năng thì pho to của bạn. Vì vậy, nếu yêu cầu các trường mua sách tài liệu và làm tiêu chí đánh giá thì rất vô lý, hiệu trưởng này nói.
Trao đổi với Tiền Phong , Trưởng phòng GD&ĐT TP Hải Dương thừa nhận việc ra văn bản yêu cầu các trường THCS mua tài liệu tham khảo. Tuy nhiên, theo vị này, đơn vị có phân cấp quản lý công việc, ông Bùi Anh Tuấn được giao quản lý bậc THCS&THPT; nên đã ký văn bản gửi các trường thông báo về việc đăng ký tài liệu ôn luyện thi vào lớp 10. Hiện đơn vị đã họp kiểm điểm và báo cáo sự việc lên Sở GD&ĐT.
Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Hải Dương, Nguyễn Thị Tiến cho biết, việc ra văn bản yêu cầu các trường mua tài liệu để học tập là sai quy định. Để phục vụ học tập, việc mua thêm tài liệu là cần thiết tuy nhiên, gia đình, học sinh mua ở đâu là quyền của họ, phòng GD&ĐT hay nhà trường không có quyền yêu cầu mua ở đâu, bà Tiến nói. Bà Tiến cũng cho biết, sẽ nghe Phòng GD&ĐT TP Hải Dương báo cáo sự việc, sau đó xem xét cụ thể mới có biện pháp xử lý.
Nguyễn Hà.
|
1Giáo dục
| Nhiều địa phương đề xuất miễn học phí cấp mầm non. Ảnh minh họa: Huyên Nguyễn.
Đây là nội dung được nhiều đại biểu kiến nghị tại Hội nghị Đánh giá kết quả phối hợp công tác pháp chế giữa Bộ Tư pháp và Bộ GDĐT năm 2017 nhằm hoàn thiện pháp luật về giáo dục được tổ chức ngày 1.12 tại Hà Nội.
Ông Ngô Văn Thịnh - Phó Vụ trưởng Vụ Kế hoạch Tài chính, Bộ GDĐT - cho biết, hiện nay nước ta mới thực hiện miễn học phí đối với toàn bộ học sinh cấp tiểu học. Học sinh cấp mầm non và THCS vẫn phải đóng học phí trong khi Nhà nước thực hiện phổ cập giáo dục đến cấp THCS. Như vậy, chính sách học phí hiện vẫn còn bộc lộ một số hạn chế.
Điều này gây khó khăn cho việc huy động trẻ đến trường, nhất là học sinh vùng núi, vùng sâu, vùng xa, gia đình học sinh ở vùng nông thôn, vùng núi có thu nhập tương đối thấp. Mặc dù mức học phí không cao nhưng vẫn là khó khăn đối với nhiều gia đình.
Nhiều cử tri cả nước cũng thông qua các đại biểu Quốc hội cũng mong muốn được miễn học phí cho học sinh THCS... Do đó, Bộ GDĐT đã đưa ra đề xuất miễn học phí cho học sinh THCS.
Để chuẩn bị cho đề xuất miễn học phí cấp THCS, Bộ GDĐT đã nghiên cứu tại 18 nước, đại diện cho 4 châu lục. Kết quả nghiên cứu cho thấy 33% các nước miễn học phí mầm non, 61% các nước miễn học phí cấp THCS và 44% các nước miễn học phí hoàn toàn cấp THPT.
Thứ trưởng Bộ GDĐT Nguyễn Hữu Độ đồng tình với đề xuất miễn học phí đến cấp mầm non của các đại biểu. Ảnh: Mỹ Hà.
Đại diện Bộ GDĐT cho biết thêm, khi đưa ra đề xuất miễn học phí bậc THCS, Bộ đã cân nhắc tới vấn đề phụ huynh có thể phải đóng các khoản khác tăng lên hoặc có thể xảy ra tình trạng lạm thu. Từ đó, Bộ sẽ có những giải pháp nhằm kiểm soát vấn đề trên.
Ông Nguyễn Quang Long - Phó Giám đốc Sở GDĐT tỉnh Hà Nam - cho biết, phụ huynh học sinh mong chờ được miễn học phí từ lâu và nên mở rộng đối tượng miễn học phí đến cấp mầm non. Nếu không thể được, có thể nghiên cứu để miễn học phí đến đối tượng phổ cập (hiện đã phổ cập đến trẻ mầm non dưới 5 tuổi).
Ông Nguyễn Tiến Dũng - Phó Giám đốc Sở GDĐT tỉnh Nam Định - đề xuất thêm miễn giảm học phí cho học sinh học ngoài công lập. Bởi nếu học phí chỉ miễn cho trường công lập, các học sinh không đỗ vào trường công lập phải học tư thục sẽ đóng hoàn toàn chi phí sẽ rất lớn (khoảng 1,5 triệu đồng/em).
Trước những đề xuất này, Thứ trưởng Bộ GDĐT Nguyễn Hữu Độ cho biết sẽ nghiêm túc tiếp thu và nghiên cứu ý kiến miễn học phí cấp mầm non của các đại biểu. Còn các em học tư thục là hoàn toàn tự nguyện nên nhà nước không miễn học phí.
HUYÊN NGUYỄN - BÍCH HÀ.
|
1Giáo dục
| Thực tế đòi hỏi cấp thiết có một chương trình thống nhất xuyên suốt giữa các cấp học, bậc học, cùng tài liệu được thẩm định chặt chẽ, được hướng dẫn cụ thể, khoa học cho hoạt động giáo dục kĩ năng sống tại các nhà trường.
Thực trạng giáo dục nội dung kĩ năng sống trong nhà trường hiện nay rất cần có những tài liệu chính thống được thẩm định kỹ càng từ các cơ quan chức năng để giúp nhà trường, phụ huynh hiểu thấu đáo và chính xác hơn về giáo dục kĩ năng sống; giúp giáo viên có thêm cơ sở để xây dựng giáo án, thiết kế bài giảng lồng ghép một cách hợp lý đúng hướng, hấp dẫn.
Giáo viên tự bơi.
Giáo dục kĩ năng sống trong trường học hiện chủ yếu mới chỉ dừng lại ở các tiết học Đạo đức, Giáo dục công dân, giờ sinh hoạt ngoại khóa hay hợp đồng dạy học theo gói chương trình từ các cơ sở giáo dục tư nhân. Chính nhu cầu hợp đồng theo gói đã góp phần cho sự ra đời của hàng loạt các trung tâm, khóa học dạy kỹ năng sống với nhiều hình thức, tên gọi khác nhau. Trường hợp đồng với trung tâm nào thì học sinh sẽ được học kĩ năng sống theo cách của trung tâm đó.
Các trường tự bơi và tất nhiên, giáo viên cũng phải tự bơi, trong khi các thầy cô phần lớn chưa được trang bị kiến thức, phương pháp giáo dục để thực hiện nhiệm vụ này mà chủ yếu là tự mày mò, tìm hiểu, tự xây dựng các nội dung lồng ghép, phương pháp truyền đạt, dụng cụ giảng dạy Đó là chưa kể, vì là lồng ghép nên việc đưa nội dung giáo dục vào dạy học trong nhà trường còn hạn chế.
Chia sẻ của cô Mạc Thị Thơ - giáo viên Tổng phụ trách Trường THCS Vĩnh Lập (Thanh Hà, Hải Dương) - do không có giáo viên kiêm nhiệm nên giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong nhà trường chưa nhiều. Giáo viên Tổng phụ trách cũng không có nhiều thời gian để đưa hoạt động giáo dục kĩ năng sống vào trong nhà trường. Thầy cô dạy văn hóa luôn có tiết dạy cứng và việc truyền đạt kiến thức kĩ năng sống trong tiết dạy còn hạn chế.
Cũng bởi tình trạng trăm hoa đua nở nên công tác quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống gặp khó khăn. Thừa nhận việc thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong các nhà trường còn nhiều hạn chế, bà Nguyễn Thị Tiến - Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Hải Dương - cho biết: mỗi nhà trường phối hợp với một trung tâm, một đơn vị để thực hiện giáo dục kỹ năng sống là khó khăn của công tác quản lý.
Bên cạnh việc kiểm soát nội dung, hình thức thực hiện hoạt động kĩ năng sống gặp nhiều khó khăn; kinh phí đóng góp của phụ huynh cũng không thống nhất dẫn đến có những băn khoăn, thắc mắc từ phía phụ huynh bà Nguyễn Thị Tiến chia sẻ.
Cần bộ tài liệu chuẩn.
Thực trạng giáo dục nội dung kĩ năng sống trong nhà trường hiện nay rất cần có những tài liệu chính thống được thẩm định kỹ càng từ các cơ quan chức năng để giúp nhà trường, phụ huynh hiểu thấu đáo và chính xác hơn về giáo dục kĩ năng sống; giúp giáo viên có thêm cơ sở để xây dựng giáo án, thiết kế bài giảng lồng ghép một cách hợp lý đúng hướng, hấp dẫn.
Đây cũng là quan điểm của ông Vũ Văn Trà - Phó giám đốc Sở GD&ĐT Hải Phòng. Ông Vũ Văn Trà cho rằng, trong thực tế, việc giảng dạy kĩ năng sống đã được triển khai ở các nhà trường, trung tâm. Đa số đi đúng hướng, nhưng cũng có một số chưa chuẩn, như dạy học sinh một vài kĩ năng mang tính chuyên sâu, ảo thuật, như đi trên thủy tinh để tăng lòng dũng cảm chẳng hạn.
Vấn đề đặt ra là, các nhà trường, các trung tâm giáo dục kĩ năng sống phải lựa chọn một bộ tài liệu như thế nào để đảm bảo đúng theo đường lối chỉ đạo của Đảng, theo Chỉ thị 42 về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thế hệ trẻ giai đoạn 2015 2030 Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Hải Phòng trao đổi.
Đứng trước thực tế này, mới đây Bộ GD&ĐT đã chỉ đạo biên soạn và thẩm định bộ sách Thực hành kỹ năng sống từ lớp 1 đến lớp 9 giao cho NXB Giáo dục Việt Nam và Vụ Giáo dục Chính trị và Công tác học sinh sinh viên thực hiện, PGS.TS Huỳnh Văn Sơn - Phó Hiệu trưởng Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh làm chủ biên.
Không đòi hỏi học sinh phải có được hiểu biết xa vời, bộ sách đưa ra những nhóm kỹ năng cơ bản như: kỹ năng bảo vệ và phát triển bản thân/ kỹ năng ứng xử trong gia đình/ kỹ năng giao tiếp bạn bè/ kỹ năng học tập và giao tiếp trong trường học /kỹ năng giao tiếp và ứng xử trong xã hội/kỹ năng sinh tồn.
Mỗi nhóm kỹ năng lại bao gồm một số kỹ năng cụ thể phù hợp với từng bậc học. Các kỹ năng được thiết kế theo chuỗi hoạt động, tìm hiểu, khám phá, rèn luyện và thực hành. Sau 2-3 bài học sẽ có một phiếu bài tập để các em tự kiểm tra, đánh giá và rèn luyện thêm.
Các vấn đề được đưa ra thông qua các bài tập, thảo luận, kèm tranh ảnh minh họa sinh động. Mỗi một bài học được đưa vào nội dung một cách tự nhiên, thông qua các câu chuyện, các bài tập, thảo luận, thậm chí là các trò chơi, nhập vai từ đó học sinh có thể chủ động nắm bắt được vấn đề và ghi nhớ bài học. Các tình huống mà sách đưa ra cũng đa dạng, thiết thực, không đi vào lý thuyết. Mỗi vấn đề đặt ra đều được giải quyết bằng những giải pháp ngắn gọn, cụ thể.
Không chỉ dành cho các em học sinh tự học, thực hành theo nhóm, sách có thể giúp cha mẹ rèn luyện con cái có kỹ năng tốt, giúp thầy cô tổ chức cho các em học tập trong các giờ ngoại khóa.
Điều đặc biệt là bộ sách này được thiết kế thành 2 sản phẩm song hành, một dành cho học sinh và một dành cho giáo viên. Với sách dành cho học sinh, trong mỗi bài học đều có thiết kế sẵn mục đích, yêu cầu cần đạt và được viết dựa trên những hoạt động thực tế nên các em có thể tự đọc và hiểu dễ dàng.
Chia sẻ của PGS. TS Huỳnh Văn Sơn, bộ sách đã sử dụng kĩ thuật quan trọng là đặt ra các lát cắt về kĩ năng sống theo từng nhóm kĩ năng khác nhau. Trong từng nhóm kĩ năng, mỗi kĩ năng lại được phân bổ sao cho đảm bảo tính logic. Các kĩ năng này được đặt trong một ma trận để phục vụ cho mục tiêu của nhân cách con người toàn diện, theo mô hình của chương trình giáo dục phổ thông tổng thể mới.
Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể ra đời vào đúng giai đoạn chúng tôi chuẩn bị hoàn thiện bộ sách. Một lần nữa, chúng tôi có cơ hội so sánh những gì đã làm với mô hình nhân cách của chương trình giáo dục mới - PGS Huỳnh Văn Sơn chia sẻ.
Hiếu Nguyễn.
|
1Giáo dục
| Camera giám sát tại trường Tiểu học Đại Bằng ở Thẩm Quyến, tỉnh Quảng Đông, Trung Quốc đã ghi lại được cảnh một thầy giáo bắt học sinh nữ phải ngửi chân của mình trong một tiết tự học vào ngày 21/12.
Cô Di, mẹ của một trong những học sinh cho biết, cô nghe con kể lại rằng thầy giáo "buộc con và hai bạn nữ khác trong lớp phải ngửi mùi chân của thầy". Con gái của cô Di còn kể thêm rằng, thầy giáo hỏi cô bé chân thầy có mùi hay không. Sau đó, cô đã yêu cầu thầy Hiệu trưởng cho xem camera giám sát.
Thầy giáo dạy Văn học Trung quốc buộc học trò của mình phải ngửi tất, để hỏi xem chân thầy có hôi hay không - Ảnh: Ngôi sao.
Đoạn video cho thấy giáo viên họ Luyện, dạy môn văn học Trung Quốc, đã giơ chân lên trước mặt ba nữ sinh học lớp 4 khi các em đang làm bài tập vào lúc 16h (giờ địa phương). Cha mẹ của các em học sinh ngay lập tức nộp đơn khiếu nại, nhưng thầy giáo này giải thích rằng đó "chỉ là một trò đùa".
Thầy giáo họ Luyện đã công nhận hành động thiếu văn hóa và thiếu suy nghĩ của mình - Ảnh: Ngôi sao.
Nam giáo viên đã lên tiếng thanh minh khi được đài truyền hình địa phương phỏng vấn: "Tôi thường hay chơi đùa với đám học trò nhỏ. Hôm đó, tôi có tháo giày ra ngay sau khi các em nói chân của tôi bốc mùi khó chịu để trêu đùa xem thực hư thế nào. Nhưng tôi phải công nhận hành động ấy có phần thiếu văn hóa và thiếu suy nghĩ".
Ông Lưu Ngọc Đức, Hiệu trưởng trường Tiểu học Đại Bằng thừa nhận, hành động của giáo viên họ Luyện là không phù hợp và không tôn trọng học sinh, song ông cũng bổ sung thêm:"Đây là một người khá nhiệt huyết, thường xung phong ở lại trường để giám sát hoạt động của các em học sinh trong thời gian rảnh rỗi".
Vị Hiệu trưởng hứa hẹn sẽ khiển trách nhân sự một cách nghiêm khắc. Tuy nhiên, một phụ huynh họ Tại lại yêu cầu đình chỉ công tác của ông Luyện sau những hành động mang tính xúc phạm nặng nề nói trên. Hiện ban lãnh đạo nhà trường cho biết, họ đang gấp rút điều tra và sẽ gửi câu trả lời thỏa đáng tới các bậc phụ huynh trong thời gian sớm nhất.
Hằng Thanh (T/h).
|
1Giáo dục
| Cắt băng khánh thành Trường THCS Nguyễn Văn Tố.
Trường THCS Nguyễn Văn Tố được khởi công xây dựng vào tháng 11-2015 nhằm cải thiện môi trường học tập và sinh hoạt, góp phần xây dựng nền giáo dục thân thiện, bền vững cho thế hệ tương lai của quận 10. Tọa lạc tại địa chỉ 332-334 Tô Hiến Thành phường 14 quận 10, công trình cao 5 tầng, gồm 40 phòng học, 10 phòng bộ môn (Lý, Hóa, Sinh, phòng nghe nhìn, phòng tin học, âm nhạc, mỹ thuật, dinh dưỡng) và khối hành chính. Mặt bằng kiến trúc công trình theo xu hướng mở và linh hoạt, đáp ứng các công năng giáo dục toàn diện trí tuệ và thể chất, hướng đến môi trường hội nhập quốc tế; công tác thiết kế có tiếp cận dành cho người tàn tật sử dụng.
Đồng chí Huỳnh Thị Xuân Lam đánh trống khai giảng năm học mới.
Ngoài ra, khu bếp, nhà ăn và phòng ngủ trưa của học sinh với đầy đủ trang thiết bị hiện đại. Công trình có trang bị thang máy và cầu thang nối các khối nhà tăng tính tiện nghi và mỹ thuật. Hệ thống sân bãi được bố trí xen kẽ nhiều mảng xanh, tạo môi trường học đường xanh sạch đẹp. Tổng kinh phí xây dựng 152,4 tỷ đồng từ ngân sách thành phố tập trung.
Trong năm học 2017 2018, Trường THCS Nguyễn Văn Tố tiếp nhận 260 học sinh từ các trường tiểu học trên địa bàn quận 10, bố trí thành 10 lớp học.
Tin ảnh: ÁI CHÂN.
|
1Giáo dục
| Theo đó, em Nguyễn Tiến Đạt, học sinh lớp 12 Toán, trường THPT chuyên Lê Quý Đôn Quảng Trị vinh dự đoạt giải Nhất môn Toán. Năm 2017, Đạt cũng đoạt giải Ba môn Toán.
Đại diện Báo Nông Nghiệp Việt Nam tại Quảng Trị trao quà chúc mừng em Nguyễn Tiến Đạt và các em học sinh đoạt giải quốc gia.
Hai giải Nhì môn Hóa thuộc về em Nguyễn Đình Sáng và Nguyễn Nhật Thiên. Em Sáng năm 2017 cũng đoạt giải Nhì Hóa, lần này em đạt điểm cao nhất trong nhóm học sinh đoạt giải Nhì. Một giải Nhì tiếng Anh thuộc em Hồ Thu Thủy. Đây là học sinh đầu tiên của Quảng Trị đoạt giải cao nhất của môn tiếng Anh từ trước đến nay. Trước đó, vào năm 2017, Thủy cũng đoạt giải Ba môn tiếng Anh. Môn Tin học có hai giải Nhì thuộc về em Nguyễn E Rô và Thái Xuân Đăng. Em E Rô năm 2017 cũng đoạt giải Ba môn Tin.
Kỳ thi chọn học sinh giỏi quốc gia vừa qua Đoàn học sinh tỉnh Quảng Trị đoạt 16 giải trên 54 học sinh tham gia ở 9 môn thi Văn, Sử, Địa, Toán, Lý, Hóa, Sinh, Tiếng Anh và Tin học. Riêng trường THPT chuyên Lê Quý Đôn đoạt 12/16 giải trên.
Theo bà Lê Thị Hương, so với năm trước thì năm 2018 này Đoàn hoc sinh Quảng Trị đoạt giải nhiều hơn và chất lượng giải cao hơn. Các tỉnh trong khu vực như Thừa Thiên- Huế, Quảng Bình năm nay không có học sinh đoạt giải Nhất.
LÂM QUANG HUY.
|
1Giáo dục
| Sở hữu gương mặt điển trai, Nguyễn Tiến Đạt luôn là một gương mặt nổi bật của Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I. Đạt luôn khiến bao nữ sinh mê mẩn ngay từ thời gian đầu học tại đây.
Nam sinh điển trai này có niềm đam mê với đàn organ. Đạt chia sẻ: Mình học đàn organ từ lúc 6 tuổi. Sau đó, do bận học văn hóa nên đã tạm dừng việc học nhạc. Sau này, mình đã quay trở lại học đàn organ khi có nhiều thời gian rảnh rỗi hơn.
Video: Màn trình diễn ấn tượng của các thí sinh tại vòng sơ khảo cuộc thi Người chiến sỹ cảnh sát thanh lịch, tài năng 2017.
Cậu còn rất thích nhảy dân vũ. Hiện tại, Đạt tham gia câu lạc bộ dân vũ của trường và cũng đạt được nhiều thành tích cao trong các hội thi dân vũ giữa các trường công an nhân dân.
Ngoài học tập, chàng trai Tiến Đạt còn chơi các môn thể thao như bóng đá, bóng rổ hay tham gia vào các câu lạc bộ của trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I như guitar, đội văn nghệ xung kích, đội dân vũ.
Nam sinh điển trai Nguyễn Tiến Đạt.
Nguyễn Tiến Đạt được mọi người biết đến nhiều hơn sau khi giành ngôi vị nam vương cuộc thi "Người chiến sỹ cảnh sát thanh lịch, tài năng" 2017.
Trong đêm chung kết, cậu đã gây được sự chú ý của ban giám khảo ngay từ vòng đầu của cuộc thi.
Ở phần thi Tài năng, nam sinh này đã thể hiện bài mash up Bánh trôi nước - Lạc trôi cùng bạn diễn Lê Thị Thúy Đạt.
Tiến Đạt và Thúy Đạt đã chuẩn bị tiết mục đó trong khoảng thời gian 10 ngày. Chàng trai cho biết, đã đầu tư nhiều thời gian và công sức để có tiết mục thật đặc sắc, không phụ sự kỳ vọng của mọi người.
Ngoài sự chuẩn bị cho phần thi Tài năng, Đạt còn chuẩn bị cho mình thêm kiến thức để có thể trả lời tốt ở phần thi Ứng xử.
Cặp đôi Nguyễn Tiến Đạt - Nguyễn Thúy Đạt.
Ở phần thi Ứng xử, Tiến Đạt đã bắt thăm được câu hỏi: Bạn hãy cho biết quan điểm của mình trước ý kiến cho rằng học viên trong môi trường khép kín, kỷ luật như các trường công an nhân dân sẽ thiếu đi tính sáng tạo, năng động và khô cứng?.
Video: Nữ sinh Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I biểu diễn võ ngành đẹp mắt.
Trước câu hỏi đó, chàng trai đã trả lời một cách rất tự tin: Em thấy ý kiến này là hoàn toàn sai. Đối với các trường công an, kỷ luật chính là sức mạnh của đơn vị, môi trường khép kín bởi do đặc thù đào tạo của ngành nhưng không vì đó mà nó thiếu đi tính sáng tạo, năng động.
Ngoài những giờ học trên lớp, bọn em còn tham gia các giải thể thao do nhà trường tổ chức, các hoạt động của Đoàn thanh niên nhà trường như hiến máu nhân đạo, các hoạt động tình nguyện, các hội thi do trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I hay Bộ Công an tổ chức như cuộc thi dân vũ, cuộc thi viết chuyên đề khoa học để phát huy và nâng cao tính sáng tạo của học viên trong trường.
Tiến Đạt đã xuất sắc giành ngôi vị nam vương cuộc thi Người chiến sỹ cảnh sát thanh lịch, tài năng 2017.
Với màn trình diễn ấn tượng, cách trả lời ứng xử tự tin, rõ ràng, Nguyễn Tiến Đạt đã giành ngôi vị nam vương cuộc thi Người chiến sỹ cảnh sát thanh lịch, tài năng 2017.
Cậu rất bất ngờ và cảm thấy có chút may mắn vì các thi sinh trong đêm chung kết cuộc thi đều rất tài năng.
Trước khi đến với cuộc thi, chàng trai này không đặt mục tiêu là giành giải thưởng. Tham gia cuộc thi, nam vương Tiến Đạt mong muốn có cơ hội giao lưu, học hỏi là chính. Ngoài ra, Đạt còn mong muốn sẽ tự tin hơn.
Theo Đạt, 13 bạn trong đêm chung kết đều là những học viên xuất sắc, đại diện cho các Chi Đoàn, Liên chi Đoàn của trường để tham gia. Các bạn đều rất xuất sắc, mỗi người đều có vẻ đẹp và tài năng riêng của mình, tất cả góp phần tạo nên cuộc thi thành công rực rỡ.
Nam vương Nguyễn Tiến Đạt - nữ vương Đỗ Phương Thảo.
Chàng trai Hà thành Nguyễn Tiến Đạt sinh năm 1997, hiên đang học lớp B1C6 - H03S, chuyên ngành Cảnh sát trinh sát tội phạm về môi trường, Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I.
Sinh ra trong gia đình bố làm công an, từ nhỏ, nam sinh Tiến Đạt đã mơ ước trở thành chiến sỹ công an tài năng. Vì vậy, cậu đã quyết định thi vào trường khối cảnh sát và đã đỗ vào ngôi trường này.
Không chỉ điển trai, Tiến Đạt còn rất tài năng. Cậu từng nhận nhiều giấy khen của Đoàn thanh niên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I, giấy khen trong việc tổ chức các hoạt động kỷ niệm 85 năm ngày thành lập đoàn TNCS Hồ Chí Minh, giải A văn nghệ kỷ 51 năm thành lập trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I, đạt thành tích trong cuộc thi viết chuyên đề khoa học do nhà trường và Bộ Công An phát động cùng nhiều giải thưởng khác.
Video: Phương Thảo đã biểu diễn màn ngoại công công phá gạch bằng ống đồng và bụng khiến hàng nghìn sinh viên ngỡ ngàng.
Lưu Ly.
|
1Giáo dục
| Theo văn bản hướng dẫn thi THPT quốc gia và xét tốt nghiệp THPT của Bộ GD&ĐT, khi làm thủ tục dự thi, thí sinh phải có chứng minh thư nhân dân. Các Sở GD&ĐT, các trường phổ thông hướng dẫn để học sinh có chứng minh thư nhân dân trước lúc nộp phiếu Đăng ký dự thi.
Khi làm thủ tục dự thi, thí sinh phải có chứng minh thư nhân dân.
Sau khi thí sinh đăng ký cán bộ đăng ký dự thi sẽ cấp cho mỗi thí sinh một tài khoản để thực hiện cho thi cử. Trong trường hợp thí sinh không có Chứng minh nhân dân, phần mềm quản lý thi sẽ gán cho thí sinh một mã số gồm 12 ký tự để quản lý. Những thí sinh muốn điều chỉnh nguyện vọng đăng ký xét tuyển ĐH, CĐ phải đăng ký số điện thoại, email khi đăng ký dự thi.
Thí sinh muốn sửa đổi hoặc làm mất tài khoản cũng như quên mật khẩu phải liên hệ lại với cán bộ tuyển sinh nơi mình đăng ký để được trợ giúp.Lưu ý thí sinh đã đăng ký sơ tuyển phải dùng Chứng minh nhân dân thống nhất khi ĐKDT và đăng ký sơ tuyển.
Theo ông Nguyễn Tiến Đạt, Phó giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo TP. HCM cho hay, nếu thí sinh không có CMTND vẫn đăng ký dự thi bình thường, chỉ rắc rối ở khâu đi thi vì phải có giấy xác nhận chứng minh.
Bên cạnh đó, ông Phạm Thanh Nam, Trưởng phòng Khảo thí và kiểm định chất lượng giáo dục, Sở Giáo dục và Đào tạo TP Hồ Chí Minh, cho biết thí sinh không có chứng minh nhân dân khi đến làm thủ tục, chỉ cần mang giấy xác nhận của trường hoặc địa phương là được dự thi. Tuy nhiên, nếu cố gắng làm chứng minh nhân dân vẫn tốt hơn.
Còn đối với thí sinh người Việt Nam nhưng quốc tịch nước ngoài thì thí sinh sẽ dùng visa, passport để thay thế cho chứng minh nhân dân. Hộ khẩu chỉ có giá trị liên lạc hoặc những thí sinh thuộc diện chính sách ưu tiên vùng sâu, vùng xa mới cần đến để chứng minh nhằm được cộng điểm trong xét tốt nghiệp và xét đại học, cao đẳng.
Huy Hoàng.
|
1Giáo dục
| Gấp rút ôn thi vào lớp 10. Ảnh minh họa.
Năm nay, thành phố sẽ tổ chức một kỳ thi chung vào lớp 10 cho tất cả các trường trung học phổ thông với 2 môn thi Ngữ văn và Toán, theo hình thức tự luận với cả 2 môn thi.
Thời gian thi tổ chức vào ngày 9/6, buổi sáng thi Ngữ văn, buổi chiều thi Toán.
Việc tuyển sinh lớp 10 dựa trên kết hợp thi tuyển với xét tuyển. Điểm xét tuyển được tính dựa trên kết quả học tập, rèn luyện của học sinh ở cấp THCS, kết quả thi theo công thức:
Điểm xét tuyển (ĐXT) = Điểm THCS + Điểm thi (đã tính hệ số 2) + Điểm cộng thêm.
Trong đó, điểm THCS là tổng số điểm tính theo kết quả học tập và rèn luyện của 4 năm học, nếu lưu ban lớp nào thì lấy kết quả năm học lại của lớp đó.
Năm nay, Hà Nội dự kiến có gần 83.000 học sinh xét tốt nghiệp THCS, nhưng chỉ tiêu tuyển sinh vào hệ THPT là 69.500 học sinh. Trong đó, các trường công lập tuyển 56.840 học sinh, các trường ngoài công lập tuyển 12.660 học sinh.
Số học sinh được tuyển vào trung tâm giáo dục thường xuyên là 7.000 học sinh. Số học sinh được tuyển vào các trường trung học chuyên nghiệp là 6.443.
Như vậy chỉ có khoảng 70% học sinh Hà Nội có cơ hội được học trong các trường THPT công lập.
Tránh trượt oan uổng.
Theo khuyến cáo của nhiều chuyên gia giáo dục, để có thể thi đỗ vào trường công lập, điều quan trọng là phụ huynh và học sinh phải căn cứ vào học lực thực tế của mình để quyết định chọn trường. Việc đăng ký chọn trường Trung học phổ thông ở ngay nguyện vọng 1 rất quan trọng, vì nếu chọn không đúng các em thi trượt, khi xét tuyển nguyện vọng 2 sẽ phải cộng thêm điểm so với nguyện vọng 1 vào trường trước đó.
Theo ông Nguyễn Tiến Đạt, Phó giám đốc Sở GD&ĐT TP.HCM kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 ở TPHCM sẽ diễn ra trong 2 ngày 2 và 3/6. Thời gian nộp hồ sơ dự tuyển bắt đầu từ ngày 17 đến 29/4, học sinh nộp tại trường đang theo học lớp 9.
Dự kiến ngày 5/5, Sở GD&ĐT TP.HCM sẽ công bố số liệu tổng hợp ban đầu về số nguyện vọng đăng ký dự thi vào từng trường để phụ huynh, học sinh tham khảo. Từ ngày 5 đến 11/5, học sinh có thể điều chỉnh nguyện vọng vào các trường.
Ông Đạt khuyên thí sinh nên căn cứ vào năng lực học tập của mình, điểm chuẩn vào các trường THPT những năm gần đây và khoảng cách từ nhà đến trường THPT dự kiến thi để chọn trường phù hợp.
Bởi lẽ, thí sinh trúng tuyển nguyện vọng nào thì học trường đó, không được thay đổi nên phụ huynh, học sinh cần cân nhắc kỹ khi chọn nguyện vọng.
Năm nay, TPHCM có khoảng 81.000 thí sinh đăng ký thi vào lớp 10 THPT công lập, tăng khoảng 13.000 em so với năm ngoái. Trong đó, 20.000 em sẽ rớt, phải vào các trường THPT tư thục, trung tâm giáo dục thường xuyên, trường nghề.
Thí sinh dự thi vào lớp 10 sẽ làm bài 3 môn Ngữ văn, Toán, Tiếng Anh vào ngày 2/6 và 3/6. Điểm tuyển sinh vào lớp 10 là tổng điểm 3 môn, trong đó môn Ngữ văn và Toán nhân hệ số 2, môn Tiếng Anh hệ số một.
Ngoài học lực thì việc chọn nguyện vọng phù hợp là yếu tố tiên quyết giúp học sinh không bị trượt trong kỳ tuyển sinh lớp 10. Dù có 3 nguyện vọng nhưng các em nên nhớ nguyện vọng sau luôn lấy bằng hoặc cao hơn điểm nguyện vọng trước từ 1- 2 điểm, thậm chí là cao hơn. Do đó, có nhiều em dù điểm cao nhưng rớt 1 lúc đến 3 nguyện vọng. Vì thế, trước hết các em nên chọn trường nguyện vọng 1 vừa sức, nguyện vọng 2 thấp hơn năng lực 1- 2 điểm và nguyện vọng 3 là từ 3- 4 điểm.
Học sinh thi vào lớp 10 được cộng tối đa 6 điểm.
Điểm cộng thêm là tổng của điểm ưu tiên và điểm khuyến khích, tối đa không quá 6 điểm.
Thí sinh được cộng 3 điểm cho một trong các đối tượng: Con liệt sĩ; con thương binh, bệnh binh có tỷ lệ mất sức lao động từ 81% trở lên; con của người được cấp Giấy chứng nhận người hưởng chính sách như thương binh bị suy giảm khả năng lao động 81% trở lên.
Thí sinh được cộng 2 điểm: Con Anh hùng lực lượng vũ trang, con Anh hùng lao động; con của Bà mẹ Việt Nam anh hùng; con thương binh, bệnh binh có tỷ lệ mất sức lao động duới 81%; con của người được cấp Giấy chứng nhận người hưởng chính sách như thương binh bị suy giảm khả năng lao động dưới 81%; con của người bị nhiễm chất độc màu da cam.
Cộng một điểm cho một trong các đối tượng: Người có cha hoặc mẹ là người dân tộc thiểu số; người dân tộc thiểu số; người đang sinh sống, học tập ở các vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn hoặc đặc biệt khó khăn.
Học sinh đoạt giải cá nhân trong kỳ thi học sinh giỏi lớp 9 các môn văn hóa với giải nhất cấp tỉnh: cộng 2 điểm; giải nhì cấp tỉnh cộng 1,5 điểm; giải ba cấp tỉnh cộng một điểm.
Học sinh đoạt giải nhất, nhì, ba quốc gia hoặc giải nhất cấp tỉnh hoặc huy chương vàng được cộng 2 điểm; giải khuyến khích quốc gia hoặc giải nhì cấp tỉnh, huy chương bạc cộng 1,5 điểm, giải ba cấp tỉnh hoặc huy chương đồng được cộng một điểm.
Học sinh được cấp chứng nhận nghề phổ thông loại giỏi được cộng 1,5 điểm, loại khá cộng 1 điểm, loại trung bình cộng 0,5 điểm.
Châu Anh.
|
1Giáo dục
| Ngày 3/7, Sở GD-ĐT TP HCM sẽ hoàn tất chấm thi THPT Quốc gia năm 2017 và gửi dữ liệu ra Bộ GD-ĐT theo quy định.
Sở GD-ĐT TP HCM đã huy động gần 1.000 người gồm giáo viên, cán bộ giám sát và công an phục vụ công tác chấm thi. Dự kiến ngày 2/7, hội đồng chấm thi của thành phố sẽ đối sánh kết quả 100% bài thi để đảm bảo chính xác, công bằng. Chiều 3/7, Sở GD-ĐT thành phố gửi toàn bộ dữ liệu về Bộ GD-ĐT.
Thí sinh tham dự kỳ thi THPT Quốc gia năm 2017.
Ông Nguyễn Tiến Đạt, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT TP HCM nói: Dự kiến ngày 3/7 sẽ chấm thi xong để ngày 7/7 công bố kết quả thi. Sau khi biết kết quả thi, thí sinh được quyền nộp đơn phúc khảo từ ngày 8 đến ngày 17/7 tại trường phổ thông các em đang theo học hoặc nơi đăng ký dự thi nếu là thí sinh tự do. Theo quy định, thí sinh không bị giới hạn môn thi phúc khảo.
Chậm nhất ngày 17/7, các đơn vị đăng ký dự thi sẽ tiến hành cấp giấy chứng nhận tốt nghiệp THPT tạm thời, trả học bạ và các giấy chứng nhận bản chính cho thí sinh.
Cũng trong ngày này, các đơn vị đăng ký dự thi sẽ gửi giấy chứng nhận kết quả thi cho thí sinh. Mỗi thí sinh chỉ được phát một bản giấy chứng nhận kết quả thi. Thí sinh có quyền thay đổi nguyện vọng từ ngày 15 đến hết ngày 23/7./.
Mỹ Dung/VOV-TP HCM.
Mỹ Dung/VOV-TP HCM.
|
1Giáo dục
| Thời gian các tỉnh hoàn tất chấm thi THPT Quốc gia năm 2017:
Long An: ngày 1/7.
Trưởng phòng Đào tạo Trường Đạị học Nông lâm TP.HCM, cho biết ngày 29/6, Sở Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) tỉnh Long An hoàn thành khâu quét chấm trắc nghiệm, chậm nhất ngày 1/7, địa phương này sẽ kết thúc chấm thi. Dù chấm xong nhưng Sở GD phải gửi dữ liệu về Bộ GD-ĐT đối sánh sau đó mới công bố.
Lầm Đồng: ngày 2/7.
Trưởng phòng Đào tạo Trường Đại học Mở TP.HCM, cho biết dự kiến ngày mai, Sở GD-ĐT tỉnh Lâm Đồng sẽ chấm xong các bài thi THPT quốc gia 2017. Theo ông Hà, năm nay trường không tham gia chấm thi trực tiếp mà chỉ giám sát chấm thi.
Năm nay có nhiều mã đề, vì vậy giáo viên chấm thi được tập huấn rất kỹ trước khi chấm để hạn chế sai sót. Do có nhiều mã đề nên việc sắp xếp để quét bài thi trắc nghiệm cũng kéo dài hơn.
TPHCM: ngày 3/7.
Còn tại TPHCM, ông Nguyễn Tiến Đạt (Phó giám đốc Sở GD-ĐT) cho biết theo kế hoạch Sở triển khai chính thức chấm thi từ ngày 28/6 đến ngày 1/7.
Ngày 3/7 sẽ hoàn tất và gửi kết quả về Bộ GD-ĐT. Bộ đối sánh kết quả xong thì ngày 7/7 sẽ công bố kết quả.
Hà Nội: ngày 4/7.
Báo cáo của Sở GD-ĐT Hà Nội về công tác chấm thi cho biết, Hà Nội sẽ hoàn thành công tác chấm thi THPT quốc gia vào ngày 4/7 tới đây.
Bình Định: ngày 6/7.
Lực lượng chấm thi điều động 130 giám khảo trên toàn tỉnh. Dự kiến thời gian hoàn thành toàn bộ việc chấm thi sẽ là ngày 6/7.
Nghệ An: ngày 4/7.
Từ ngày 26-6 cụm thi số 28 do Sở GD-ĐT Nghệ An chủ trì sẽ bắt đầu tổ chức chấm thi và chậm nhất đến ngày 4-7 sẽ hoàn thành việc chấm thi kỳ thi THPT quốc gia 2017.
Kiên Giang: ngày 6/7.
Sở GD-ĐT Kiên Giang trước ngày 6-7 sẽ hoàn thành công tác chấm thi.
Thanh Hóa.
Dự kiến ngày 6/7, Sở GD- ĐT Thanh Hóa có thể công bố kết quả thi THPT quốc gia.
Quảng Ninh.
Khoảng ngày 4/7 Sở GD-ĐT Quảng Ninh sẽ hoàn thành việc chấm thi tự luận.
Đà Nẵng: dự kiến ngày 3/7.
Theo dự kiến, khoảng sau 8 ngày, việc chấm thi tại điểm thi Đà Nẵng sẽ hoàn tất và chờ lệnh chung của Bộ GD-ĐT để tiến hành công bố kết quả; tạo điều kiện cho các em tiếp tục quy trình chọn lựa các tổ hợp xét tuyển vào đại học.
Bắc Ninh.
Dự kiến, ngày 7/7 sẽ công bố điểm thi THPT Quốc gia 2017.
Bình Dương: ngày 4/7.
Sáng 27-6, Sở Giáo dục-Đào tạo đã khai mạc chấm thi kỳ thi THPT quốc gia năm 2017. Thời gian chấm thi thực hiện từ ngày 27-6 đến hết ngày 4-7.
Đắk Lắk: trước ngày 6/7.
Sở GD Đắk Lắk sẽ hoàn tất công tác chấm thi THPT Quốc gia năm 2017 trước ngày 6-7 để chuyển dữ liệu cho Bộ GD-ĐT công bố kết quả theo đúng thời gian quy định.
Hưng Yên: ngày 3/7.
Theo thông tin từ Sở GD-ĐT Hưng Yên, kỳ thi THPT quốc gia 2017, toàn tỉnh Hưng Yên có hơn 11.000 bài thi môn Ngữ văn, tỉnh huy động 72 cán bộ chấm thi và dự kiến sẽ hoàn thành chấm thi vào 3/7.
Phú Thọ: ngày 5/7.
Lịch chấm thi diễn ra từ ngày 24/6 đến ngày 5/7/2017. Dự kiến ngày 6/7/2017 sẽ công bố kết quả thi tốt nghiệp THPT năm 2017.
Tuyên Quang: ngày 3/7.
Tại Sở GD-ĐT Tuyên Quang, trong một phòng thi, có thí sinh được 7 - 8 điểm Ngữ văn, nhưng cũng có thí sinh chỉ được 2 - 3 điểm. Thời gian hoàn thành chấm thi vào 3/7, đảm bảo thời gian công bố điểm theo quy định của Bộ GD-ĐT.
Bắc Kạn: ngày 4/7.
Sơ bộ từ những bài thi đã chấm thì điểm thi tương đương mọi năm, không nhiều biến động. Dự kiến, thứ 3 ngày 4/7, Sở GD-ĐT sẽ hoàn tất công tác chấm thi.
Lai Châu.
Dự kiến Lai Châu sẽ công bố điểm vào ngày 4/7.
Sơn La: Ngày 2/7.
Tại Sơn La, ông Nguyễn Duy Hoàng (Phó Giám đốc Sở GD-ĐT) cho biết: chiều 30/6, Sở GD-ĐT đã chấm xong trên 2/3 bài thi Ngữ văn; dự kiến 2/7 sẽ xong.
Gia Lai: ngày 4/7.
Theo ông Lê Duy Định (Phó Giám đốc Sở GD-DT Gia Lai) dự kiến Sở GD-ĐT sẽ hoàn thành công tác chấm thi vào ngày 4/7 tới; sau đó công bố điểm chậm nhất ngày 7/7 theo đúng quy định của Bộ GD-ĐT.
Hà Nam: ngày 2/7.
Theo dự kiến, từ ngày 2 - 3/7, Sở GD-ĐT Hà Nam sẽ hoàn thành công tác chấm thi THPT quốc gia 2017 và báo cáo Bộ GD-ĐT.
Cao Bằng: ngày 2/7.
Theo dự kiến đến ngày 2/7, kết quả các bài thi sẽ hoàn tất và được chuyển về báo cáo Bộ GD-ĐT.
Video: Kỳ thi THPT Quốc gia 2017 có nhiều đổi mới: Thí sinh thở phào nhẹ nhõm.
Mốc thời gian thí sinh cần nhớ sau khi biết điểm thi THPT Quốc gia 2017:
Năm nay, thí sinh đăng ký dự thi THPT Quốc gia 2017 từ 1/4 đến 20/4 và sẽ biết kết quả vào ngày 7/7.
Từ 8 đến hết 17/7: Đơn vị đăng ký dự thi thu nhận đơn phúc khảo và lập danh sách phúc khảo kể từ ngày công bố kết quả thi.
Ngày 14/7: Thời hạn các Sở Giáo dục và Đào tạo công bố kết quả xét công nhận tốt nghiệp THPT cho thí sinh.
Ngày 15/7: Dự kiến các thí sinh bắt đầu điều chỉnh nguyện vọng đăng ký xét tuyển đại học trực tuyến và trực tiếp bằng phiếu.
Ngày 17/7: Thời hạn hiệu trưởng các trường THPT cấp giấy chứng nhận tốt nghiệp tạm thời, trả học bạ và các loại giấy chứng nhận (bản chính) cho thí sinh và gửi giấy chứng nhận kết quả thi cho thí sinh.
Ngày 24/7: Là thời hạn các Hội đồng thi phải hoàn thành tổ chức phúc khảo bài thi (nếu có).
Ngày 26/7: Thời hạn các Sở Giáo dục và Đào tạo hoàn thành việc xét công nhận tốt nghiệp THPT sau phúc khảo.
Từ 28-30/7: Các trường đại học, cao đẳng nhóm ngành đào tạo giáo viên sẽ có 3 ngày để thực hiện quy trình xét tuyển đợt I.
Trước 1/8: Các trường công bố kết quả đợt I xét tuyển vào đại học.
Hết 7/8: Thí sinh xác nhận nhập học đợt I bằng cách nộp giấy chứng nhận kết quả thi bản gốc duy nhất được cấp.
Từ 13/8: Các trường đại học bắt đầu nhận hồ sơ xét tuyển đợt bổ sung.
Lưu Ly (tổng hợp).
|
1Giáo dục
| Học sinh lớp 12 đang gấp rút ôn tập chuẩn bị cho kỳ thi quốc gia 2018. Ảnh: ĐH.
Môn Lịch sử đòi hỏi học sinh tư duy.
Theo thầy Nguyễn Danh Hướng, giáo viên môn Lịch sử trường THPT Hoàng Văn Thụ (Hà Nội) đề thi minh họa môn Lịch sử kiến thức dàn trải cả chương trình lớp 11 (khoảng 9 câu) và lớp 12 (khoảng 31 câu).
Trong khi đó, đề thi gồm 2 phần: kiến thức lịch sử Việt Nam và lịch sử thế giới từ thế kỷ XIX đến 2001. Câu hỏi về lịch sử thế giới có 11 câu chiếm gần 30%, câu hỏi về lịch sử Việt Nam có 29 câu chiếm hơn 70%. Đặc biệt, trong đề có câu hỏi đòi hỏi nhiều về khả năng tư duy của học sinh. Vì thế, đề thi phân loại được năng lực của học sinh nên phân loại được học sinh xét tốt nghiệp THPT và tuyển sinh đại học.
Thầy Hướng cũng nhận định, kỹ thuật ra đề chưa phong phú vì trong số 40 câu hỏi của đề thi được thiết kế dưới 3 dạng chủ yếu là tìm lựa chọn đúng, không đúng, sắp xếp. Để làm phong phú cách thiết kế đề thi nên bổ sung các câu hỏi đọc hiểu các tư liệu dưới dạng văn bản (tư liệu gốc), bảng biểu, số liệu thống kê; Câu hỏi so khớp; Câu hỏi tìm vị trí... từ đó tư duy, suy luận để chọn lấy câu trả lời thích hợp nhất trong các phương án được đưa ra.
Theo thầy Hướng, với đề minh họa môn Lịch sử, học sinh phải ôn luyện khối kiến thức sâu rộng, đầy đủ các chuyên đề, các dạng bài liên quan của cả chương trình 11 và 12. Đề thi cũng đòi hỏi học sinh phải có khả năng tư duy và bao quát kiến thức tốt làm bài mới đạt được điểm cao.
Môn Ngữ văn yêu cầu ôn tập toàn diện.
Đánh giá về đề thi minh họa môn Ngữ văn, cô Ngô Thị Lan Anh, giáo viên trường THPT Trần Phú (Hà Nội) cho biết, đề thi đảm bảo được yêu cầu kiểm tra kiến thức của học sinh để tốt nghiệp THPT và có sự phân hóa để sàng lọc thí sinh vào các trường đại học, cao đẳng.
Cô Lan Anh nhận xét, nếu như trong các đề thi THPT quốc gia ở những năm trước chỉ kiểm tra kiến thức của học sinh ở lớp 12 thì trong câu thứ 2 của phần Làm văn của đề thi minh họa năm nay còn kiểm tra kiến thức của học sinh ở cả lớp 11. Việc Bộ Giáo dục và Đào tạo ra đề thi có cả chương trình lớp 11 và 12 cũng là yêu cầu học sinh học tập, ôn luyện toàn diện hơn, tránh học tủ, học lệch.
Theo cô Lan Anh, đề thi minh họa môn Ngữ văn năm nay khó hơn đề thi chính thức của kỳ thi THPT quốc gia năm 2017. Phần Làm văn không phải là học sinh nào cũng có thể làm được. Với học sinh chuyên về các môn xã hội thì đề thi không quá khó nhưng với học sinh thiên về các môn khoa học tự nhiên thì tương đối khó. Đây cũng câu hỏi phân hóa trình độ của học sinh khi xét tuyển vào các trường đại học cao đẳng.
Với đề thi này, cô Lan Anh dự đoán, phổ điểm mà học sinh đạt được sẽ rơi vào khoảng từ 5 đến 6 điểm. Học sinh nào đạt từ điểm 7 trở lên sẽ là những người học chuyên về khối khoa học xã hội, vững kiến thức và có sự liên hệ các tác phẩm văn học với đời sống thực tiễn phong phú.
Đề Toán, học sinh dễ mắc bẫy.
Giáo viên Nguyễn Tiến Đạt (Hệ thống học trực tuyến Hoc24h.vn) nhận xét nếu so độ khó của đề tham khảo với đề thi THPT quốc gia năm 2017, thì đề tham khảo năm nay khó hơn rất nhiều. Cụ thể, đề thi có độ khó tăng lên, kiến thức bao phủ chương trình lớp 11 và lớp 12, có câu kết hợp cả kiến thức 11 và 12 (câu 42).
Học sinh có thể dễ dàng đạt 6 điểm (từ câu 1 đến câu 30) thuộc phần kiến thức cực cơ bản. Mức 6-8 điểm (câu 31-40) đòi hỏi kỹ năng xử lý biến đổi bài tập tốt. Để đạt được mức 8-10 điểm, học sinh phải giải được câu hỏi đan xen giữa kiến thức cơ bản, vận dụng, vận dụng cao, hiểu rõ bản chất vấn đề. Đề thi sử dụng kiến thức lớp 11 phù hợp, rơi vào phần dãy số và lượng giác, xác suất. Nếu không phân tích kỹ, các em có thể mắc bẫy.
Nhìn chung, đề thi đáp ứng được yêu cầu thi THPT quốc gia, vừa dùng để xét tốt nghiệp, có tính phân loại cao để làm căn cứ xét tuyển vào các trường đại học. Tuy nhiên, đây chỉ là đề tham khảo, học sinh vẫn cần học hết kiến thức lớp 11, tránh học tủ (mặc dù một vài chương lớp 11 không xuất hiện trong đề thi). Nhiều khả năng đề thi thật có đủ câu thuộc toàn bộ 6 chương lớp 11. Kiến thức lớp 12 trong đề thì bao quát rộng, nội dung trong đề cũng không ra vào phần giảm tải.
Đỗ Hòa.
|
1Giáo dục
| Ông Nguyễn Tiến Đạt, Phó Giám đốc sở GD&ĐT TP.HCM cho biết, sau khi lãnh đạo Sở họp thống nhất với các trưởng phòng GD&ĐT 24 quận, huyện cùng hiệu trưởng các trường THPT trên địa bàn TP.HCM, ngày 3/7, sở GD&ĐT TP.HCM quyết định công bố điểm chuẩn tuyển sinh lớp 10 năm học 2017-2018.
Điểm chuẩn tuyển sinh lớp 10 gồm điểm của ba môn: Văn, Toán và Ngoại ngữ, trong đó, môn Văn, Toán được nhân hệ số 2, môn Ngoại ngữ hệ số 1. Ngoài ra, thí sinh còn được cộng điểm ưu tiên, điểm khuyến khích (nếu có).
Điểm tuyển sinh của 102 trường THPT tại TP.HCM năm học 2017 - 2018.
Sau khi có điểm tuyển sinh , các trường THPT công lập nhận hồ sơ nhập học từ ngày 4 - 20/7. Hồ sơ nhập học gồm: Đơn dự tuyển vào lớp 10, phiếu báo điểm thi, học bạ THCS, giấy khai sinh, giấy xác nhận tốt nghiệp tạm thời. Sau khi công bố điểm thi, sở GD&ĐT không giải quyết bất cứ một trường hợp thay đổi nào.
Ông Đạt cho biết thêm, so với năm ngoái, đề thi năm nay khó hơn nên điểm chuẩn thấp hơn. Nhìn chung, điểm thi tùy theo đề. Năm nay, đề thi ra sát với chương trình học nhưng phân hóa rất tốt, những em học sinh học khá, giỏi thì làm bài tốt, đạt điểm cao và ngược lại.
Năm nay, điểm chuẩn có một số trường thấp hơn năm ngoái. Tuy nhiên, điểm sàn năm ngoái thấp nhất 13,25 điểm, còn năm nay là 15 điểm. Do đó, nếu so sánh năm này với năm khác rất khập khiễng. Đối với những thí sinh không trúng tuyển vào các trường THPT công lập vẫn còn nhiều cơ hội khác như học ở trung tâm, các trường dạy nghề.
Lành Nguyễn.
|
1Giáo dục
| Chiều ngày 3/6, ngay sau khi kết thúc kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 của Thành phố Hồ Chí Minh, ông Nguyễn Tiến Đạt Phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố cho biết, ngay sau khi thành phố công bố điểm thi của thí sinh (dự kiến ngày 12/6), các em đã có thể nộp ngay đơn phúc khảo ở trường.
Thời gian nhận đơn phúc khảo sẽ kéo dài trong vòng 2 ngày, và học sinh có thể phúc khảo bất kỳ bài thi nào mà mình muốn, hoàn toàn miễn phí.
Tới ngày 19/6, thành phố sẽ công bố điểm phúc khảo của học sinh, và đến ngày 3/7 thì sẽ có điểm chuẩn vào lớp 10 của các Trường trung học phổ thông trên toàn địa bàn thành phố.
Đối với các lớp 10 chuyên, ngày 13/6, thành phố sẽ công bố điểm chuẩn, và sau khi phúc khảo, nếu học sinh đủ điểm trúng tuyển thì vẫn được bổ sung vào danh sách của trường như mọi học sinh khác.
Học sinh làm bài thi tuyển sinh lớp 10 ở điểm thi Trường Phú Mỹ, quận Bình Thạnh (Ảnh: P.L).
Từ ngày 13 đến ngày 19/6: Học sinh sẽ nộp hồ sơ trúng tuyển vào các lớp 10 chuyên. Thí sinh đã trúng tuyển lớp 10 chuyên, thì sẽ không được giải quyết đậu vào ở các trường bình thường.
Còn ở lớp 10 bình thường, từ ngày 4/7 đến 20/7: Học sinh sẽ làm thủ tục, hồ sơ trúng tuyển vào lớp 10 ở các trường theo đúng các nguyện vọng đăng ký.
Tuy nhiên, ông Nguyễn Tiến Đạt cũng lưu ý: Học sinh cần hết sức cân nhắc khi nộp đơn phúc khảo bài thi.
Bởi lẽ, điểm phúc khảo của học sinh sẽ là điểm cuối cùng, cho dù điểm đó có tăng lên hay giảm đi, và cũng có thể làm cho học sinh từ rớt thành đậu và ngược lại.
Đánh giá về kỳ thi tuyển sinh lớp 10 năm nay của thành phố, đại diện lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo cũng nói rằng, kỳ thi đã diễn ra an toàn, nghiêm túc và đúng quy chế, không có bất kỳ sự cố nào xảy ra đối với các thí sinh hay điểm thi, không có thí sinh hay giám thị vi phạm quy chế thi.
Đề thi năm nay được dư luận đánh giá cao, chuyển từ kiểm tra kiến thức của học sinh sang kiểm tra kỹ năng, độ phân hóa học sinh tốt, tránh kiểu ra đề truyền thống và không còn có chỗ cho học vẹt, học tủ như ngày xưa.
Theo ông Nguyễn Tiến Đạt, phương pháp ra đề thi như vậy sẽ bắt buộc giáo viên phải đổi mới phương pháp giảng dạy, và học sinh cũng không nên quá lo lắng khi thấy đề thi khó, do khó là khó chung với tất cả học sinh, do đây là kỳ thi tuyển sinh.
Phương Linh.
|
1Giáo dục
| Trưa 3-7, Sở GD&ĐT TP.HCM đã chính thức họp thống nhất và công bố điểm chuẩn vào lớp 10 của 102 trường THPT công lập trên địa bàn TP. Nhìn chung, điểm chuẩn các trường đều giảm, điều này đã được các giáo viên, nhà quản lý dự đoán thông qua đề thi và kết quả điểm thi của hơn 71.000 em do Sở công bố ngày 12-6 vừa qua. Tuy nhiên, mức giảm thực tế lại khiến nhiều người phải bất ngờ.
Có trường giảm sâu 12,5 điểm.
Điểm chuẩn cao nhất vẫn là Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền với 40 điểm ở nguyện vọng (NV) 1, giảm 1,25 điểm so với năm ngoái, kế đến là Trường Trung học thực hành ĐH Sư phạm lấy mức điểm 39,25 ở NV1.
Nhìn chung, điểm trung bình giảm 1-3 điểm và giảm đều ở các trường THPT từ tốp trên đến tốp dưới, mạnh là các trường tốp giữa và cận tốp dưới. Trong đó, bất ngờ nhất Trường THPT Nguyễn Trãi (quận 4) giảm đến 12,5 điểm khi giảm từ 27,5 điểm xuống còn 15 điểm. Và 15 điểm cũng là mức điểm thấp nhất của toàn TP. Đặc biệt, cả ba NV của trường này đều lấy 15 điểm.
Tuy nhiên, một tín hiệu tích cực về điểm chuẩn năm nay là một số trường tốp dưới ở vùng ven cũng có điểm chuẩn tăng hơn như THPT Quang Trung (Củ Chi) tăng 1 điểm lên thành 18,25 điểm ở NV1, THPT Giồng Ông Tố (quận 2) tăng 2,25 điểm lên thành 27 điểm ở NV1, THPT Thủ Thiêm (quận 2) cũng tăng 1,25 điểm...
Ông Trần Phước Đức, Hiệu trưởng Trường THPT Nguyễn Trãi, cho biết rất bất ngờ khi thấy điểm chuẩn giảm mạnh như thế và nhà trường cũng đang tìm hiểu lý do cụ thể để chuẩn bị cho việc thu nhận hồ sơ vào trường.
Phó Giám đốc Sở GD&ĐT TP.HCM Nguyễn Tiến Đạt thì cho rằng do xung quanh địa bàn của Trường Nguyễn Trãi có nhiều trường THPT mới xây và cũng được đầu tư chất lượng nên thí sinh có thêm nhiều cơ hội lựa chọn, phân tán lượng đăng ký thi. Do đó, tỉ lệ chọi vào trường này thấp nên điểm phải hạ xuống để đảm bảo tuyển sinh đầu vào. Bên cạnh đó, chất lượng học của trường này ít nhiều cũng có biến động nên thời gian tới Sở sẽ quan tâm và chỉ đạo thêm.
Lý giải việc số trường giảm điểm chuẩn khá nhiều, ông Đạt cho rằng do mỗi năm đề thi một khác, nhất là năm nay Sở đổi mới mạnh thi cử nhưng nhiều trường chưa theo kịp nên học sinh (HS) làm bài chưa đạt.
Học sinh kết thúc môn văn trong kỳ thi tuyển vào lớp 10 năm học 2017-2018. Ảnh: HOÀNG GIANG.
Gần 10.000 học sinh thi rớt sẽ về đâu?
Căn cứ vào số điểm chuẩn này, có gần 10.000 em chính thức không được vào học tiếp lớp 10 ở các trường THPT công lập vì chỉ tiêu của toàn TP chỉ hơn 63.000 em trong khi dự thi có đến gần 72.000 em. Điều này khiến không ít phụ huynh, HS lo lắng vì chưa biết con em mình sẽ học tiếp ở đâu trong năm tới.
Tuy nhiên, ông Nguyễn Tiến Đạt, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT TP, cho biết sẽ đề nghị các trường THCS, các phòng GD&ĐT có kế hoạch tư vấn, gặp gỡ các phụ huynh HS chưa trúng tuyển kỳ thi năm nay để có lựa chọn nơi học phù hợp trong thời gian tới và đảm bảo đủ chỗ học cho các em.
Thầy Đạt cũng cho biết các em có thể tiếp tục việc học tại các trường trung cấp, CĐ (hệ trung cấp) sau khi tốt nghiệp THCS mà không cần phải thi. Đặc biệt, các em còn được miễn 100% học phí, được giới thiệu việc làm phù hợp nghề đào tạo và có cơ hội học liên thông lên trình độ cao hơn.
Theo thống kê của Sở, các trường ngoài công lập năm nay có hơn 73.000 chỉ tiêu để đảm bảo nhu cầu học tập cho HS sau THCS. Cụ thể, chỉ tiêu các trường phổ thông hệ dân lập-tư thục trên địa bàn TP năm nay là 21.365 em cho 80 trường; trung tâm giáo dục thường xuyên khoảng 12.000 chỉ tiêu, khối trường nghề và trung cấp chuyên nghiệp trên toàn TP có hơn 40.000 chỉ tiêu.
Riêng các trường tư thục, chỉ tiêu tuyển sinh khá lớn, nhiều nhất là Trường THCS-THPT Nguyễn Khuyến tuyển hơn 2.000 em cho 46 lớp 10. Kế đến là Trường TH-THCS-THPT Trương Vĩnh Ký tuyển 875 em cho 25 lớp 10, Hồng Hà, Quốc tế Á Châu, Thanh Bình, Trần Cao Vân, Hồng Đức, Trí Đức, Nam Việt đều có nhu cầu tuyển với số lượng lớn HS lớp 10.
Học sinh có 17 ngày nộp hồ sơ nhập học.
HS trúng tuyển sẽ nộp hồ sơ nhập học từ ngày 4 đến 20-7 tại trường THPT mà các em đã trúng tuyển.
Hồ sơ bao gồm: Đơn xin thi tuyển vào lớp 10 THPT, phiếu báo điểm kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10, học bạ cấp THCS (bản chính), bằng tốt nghiệp THCS (bản chính) hoặc nộp giấy chứng nhận tốt nghiệp (tạm thời) do các cơ sở giáo dục cấp, bản sao giấy khai sinh hợp lệ, giấy xác nhận được hưởng chính sách ưu tiên, khuyến khích (nếu có) do cơ quan có thẩm quyền cấp.
PHẠM ANH.
|
1Giáo dục
| Làm thủ tục trước giờ thi môn đầu tiên kỳ thi vào lớp 10 công lập tại TPHCM. Ảnh: THANH HUYỀN.
Áp lực thi cử đè nặng lên vai phụ huynh và học sinh.
Ngày 2.6, sau khi kết thúc hai môn thi đầu tiên, Phó Giám đốc Sở GDĐT TPHCM Nguyễn Tiến Đạt cho biết, mặc dù kỳ thi năm nay số lượng thí sinh và số điểm thi nhiều hơn năm trước, nhưng nhờ được chuẩn bị chu đáo nên ngày thi đầu tiên đã diễn ra an toàn, nghiêm túc. Tại các điểm thi không có sự cố mất điện, không xảy ra ùn tắc giao thông, không có thí sinh và cán bộ coi thi vi phạm quy chế thi. Ngày thi đầu tiên đã vắng bóng 363 thí sinh đăng ký dự thi vào lớp 10 thường và 48 thí sinh đăng ký dự thi vào lớp 10 chuyên.
Trong số các thí sinh vắng, nhiều em có thể đã đăng ký dự thi nhưng lại có hướng đi du học hoặc học ở các trường tư thục, trung cấp chuyên nghiệp nên không tham gia thi - ông Đạt cho biết.
Theo Sở GDĐT TPHCM, số học sinh chuyển cấp năm học 2017-2018 tăng mạnh với trên 81.000 học sinh. Trong số đó có hơn hơn 73.000 thí sinh dự thi vào lớp 10 công lập tại TPHCM, có 6.000 em đua vào lớp chuyên. Tuy nhiên, chỉ tiêu vào công lập chỉ chiếm khoảng 76-77% (hơn 63.000 chỉ tiêu) và 2.000 vào lớp chuyên.
Như vậy, ngoại trừ các thí sinh không đăng ký thi vào công lập, không ít thí sinh rớt công lập sẽ phải học tại những trường THPT tư thục, trung tâm giáo dục thường xuyên và các trường nghề. Con số này có thể là khoảng 18.000 thí sinh. Với tâm lý không muốn học trường ngoài công lập, kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 trở thành cuộc đua khốc liệt đối với học sinh THCS để giành suất vào trường công lập. Áp lực thi cử, chọn trường đè nặng trên vai phụ huynh, học sinh.
Dự thi kỳ thi lớp 10 công lập năm nay, em Anh Phương - học sinh Trường THCS Trần Văn Ơn - cho biết đã nộp hồ sơ với nguyện vọng 1 vào trường THPT Võ Thị Sáu: Em tham khảo điểm thi những năm trước thì thấy điểm đầu vào của trường Võ Thị Sáu khá cao nên cũng hơi lo lắng. Em đã ôn luyện rất kỹ, hôm nào cũng thức khuya để học bài.
Nhiều phụ huynh cho rằng, để vào được lớp 10 công lập, các con của họ áp lực không kém gì kì thi Đại học. Đưa con đi thi tại điểm thi trường THPT Võ Trường Toản, chị Minh Loan (ở quận 3, TPHCM) tỏ ra khá lo lắng: Cháu đăng ký thi nguyện vọng 1 vào trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai. Do trường bao nhiêu năm nằm trong top điểm cao nên bắt đầu từ năm học lớp 9, xác định nguyện vọng là cháu đã phải tăng tốc ôn luyện, học ở trường xong là tối phải chở thẳng đến điểm học thêm.
Nên thi tuyển hay xét tuyển?
Với một kỳ thi quá sức vất vả cho học sinh, phụ huynh và cả những nhà làm quản lý giáo dục, đã từng có nhiều ý kiến cho rằng có nên bỏ kỳ thi vào lớp 10. Thay vào đó là hình thức xét tuyển để giảm áp lực, căng thẳng hơn.
Bày tỏ về ý kiến này, ông Nguyễn Tiến Đạt cho rằng thi tuyển sinh vào lớp 10 là cách công bằng nhất đảm bảo về cơ hội học tập cho tất cả học sinh: Tất cả những em tốt nghiệp THCS tại TPHCM dù học trường công lập hay tư thục, dù có hộ khẩu hay không có hộ khẩu đều được thi vào lớp 10. Thi tuyển là cách tốt nhất để đảm bảo độ công bằng. Bên cạnh đó, theo Phó Giám đốc Sở GDĐT TPHCM thì cần có một kỳ thi vào lớp 10 để đảm bảo một quy trình học. Học sinh và phụ huynh biết sức học của mình thế nào, nhà quản lý giáo dục, thầy cô giáo cũng nhìn lại được quá trình dạy học của mình. Thi cử cũng là giải pháp mà tất cả các nước trên thế giới áp dụng để đảm bảo chất lượng dạy và học.
Nói về vấn đề này, TS Lê Thống Nhất - Tổng Giám đốc Cty Trường học lớn Việt Nam (Bigschool) - cho hay: Theo hướng dẫn của Bộ GDĐT về quy chế tuyển sinh vào lớp 10, Bộ GDĐT ủy quyền cho Sở GDĐT các tỉnh, thành phố quyết định hình thức tuyển sinh. Trong đó, các tỉnh có thể tuyển sinh vào lớp 10 theo 3 hình thức: Xét tuyển, thi tuyển và thi tuyển kết hợp với xét tuyển. Với Hà Nội, TPHCM hay những địa phương có nhu cầu lớn thì không thể áp dụng hình thức xét tuyển. Chỉ khi nào giữa nhu cầu và khả năng đáp ứng chênh nhau ít mới có thể áp dụng biện pháp này. Thực tế chứng minh, khi áp dụng hình thức xét tuyển lớp 6 tại Hà Nội đã xuất hiện rất nhiều tiêu cực và hạn chế khi bỏ hình thức thi tuyển.
Là một phụ huynh có con dự thi vào trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai, anh Lê Thành Khánh Vân (quận 3, TPHCM) bày tỏ: Thi tuyển hay xét tuyển đều có cái hay của nó và nhà quản lý giáo dục nên chọn cách nào công bằng nhất. Theo tôi, xét tuyển có vẻ khách quan hơn bởi toàn bộ quá trình học tập mấy năm của học sinh được nhìn nhận. Học sinh phải chăm chỉ học tập từ đầu và coi trọng từng kỳ thi. Tuy nhiên, xét tuyển cũng sẽ có mặt trái như tiêu cực như chạy trường, chạy lớp đôi khi không công bằng. Thi tuyển thì vất vả cho phụ huynh, áp lực cho học sinh, thế nhưng, theo tôi đây là cách công bằng để các em cố gắng học tập vào được trường theo nguyện vọng. Đây cũng là cách khích lệ sự cố gắng và đột phá của các em.
Nên xét tuyển thay vì thi tuyển.
Cô Nguyễn Thị Mỹ Hoa (giáo viên dạy Văn đã về hưu, Q.Tân Phú, TPHCM) cho rằng, việc đánh giá học sinh để tuyển vào lớp 10 không phải chỉ thể hiện qua một kỳ thi mà phải được đánh giá trong suốt quá trình học từ lớp 6 đến lớp 9. Do vậy, thay vì tổ chức kỳ thi tuyển lớp 10 như hiện nay vừa tốn kém vừa vất vả cả cho phụ huynh, học sinh thì TPHCM có thể xem xét thay thế tuyển vào lớp 10 thông qua hình thức xét tuyển. Với hình thức xét tuyển vào lớp 10, để hạn chế tình trạng tiêu cực ở kỳ thi cuối năm của lớp 9, các trường ngoài căn cứ kết quả điểm thi, học tập của năm lớp 9 thì xét thêm học lực của cả 4 năm (lớp 6 đến lớp 9), để làm cơ sở tuyển chọn học sinh vào lớp 10. Bên cạnh đó, trong kỳ thi kiểm tra học kỳ 2 cuối lớp 9 các địa phương nên tổ chức thật nghiêm túc, thậm chí Sở GDĐT ra đề chung để học sinh cùng làm. Trên sơ sở kết quả điểm thi học kỳ 2 của lớp 9 kết hợp với thành tích suốt 4 năm THCS để làm cơ sở tuyển vào lớp 10. Với cách làm này, tôi nghĩ rằng sẽ góp phần đánh giá học sinh đúng hơn - cô Mỹ Hoa đề xuất. H.TRÂN ghi.
Quảng Bình không thi tuyển vào lớp 10Nội dung 1.
Trong năm học mới 2017-2018, Sở GDĐT tỉnh Quảng Bình không tổ chức thi tuyển sinh vào lớp 10 mà xét tuyển dựa trên kết quả học tập, rèn luyện, hạnh kiểm 4 năm ở THCS. Sở chỉ tổ chức thi đầu vào trường THPT Chuyên Võ Nguyên Giáp - Quảng Bình. Lý giải về điều này, đại diện Sở GDĐT tỉnh Quảng Bình cho hay, việc thay đổi hình thức tuyển sinh do thực tế trong những năm gần đây, số lượng học sinh đăng ký dự thi không vượt quá nhiều so với chỉ tiêu tuyển sinh của các trường. Sở GDĐT tỉnh Quảng Bình cho rằng, việc xét tuyển vừa không mất nhiều thời gian vừa đỡ tốn kém và không tạo áp lực cho phụ huynh học sinh. Hình thức này cũng đánh giá được toàn diện năng lực của học sinh trong tất cả các môn trong suốt 4 năm học chứ không chỉ riêng một, hai môn thi. HUYÊN NGUYỄN.
KHƯƠNG QUỲNH - HUYÊN NGUYỄN.
|
1Giáo dục
| Phụ huynh đón con tại điểm khảo sát THCS Lương Thế Vinh (Q.1) - Ảnh: Bích Thanh.
Theo đó, với chỉ tiêu tuyển sinh của trường là 525 học sinh, căn cứ vào quy định xác định điểm chuẩn là xét từ cao xuống thấp cho đến đủ chỉ tiêu, dự kiến điểm chuẩn trúng tuyển sẽ là 58 điểm.
Tuy nhiên, theo tính toán của phóng viên Báo Thanh Niên , sau chỉ tiêu 525 học sinh, còn có 7 thí sinh cùng đạt kết quả 58 điểm. Vì vậy có thể sẽ có 532 học sinh trúng tuyển.
Ông Nguyễn Tiến Đạt, Phó giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, cho biết ngày mai, 4.7, Sở sẽ công bố điểm chuẩn, thí sinh có nhu cầu có thể nộp đơn phúc khảo bài khảo sát của mình từ ngày 4 đến ngày 10.7.
Những thí sinh trúng tuyển nộp hồ sơ nhập học từ ngày 7 đến ngày 10.7.
Bích Thanh.
Bích Thanh.
|
1Giáo dục
| Theo thầy Nguyễn Tiến Đạt, nếu so độ khó của đề tham khảo 2018 với đề thi THPT Quốc gia năm 2017 thì đề tham khảo 2018 khó hơn rất nhiều. Điều này nằm trong dự đoán chung.
Đề tham khảo năm 2018 độ khó tăng lên, kiến thức trong đề bao phủ chương trình lớp 11 và lớp 12. Có câu kết hợp cả kiến thức 11 và 12 để xử lý như câu 42 thầy Đạt cho hay.
Thầy Nguyễn Tiến Đạt là giáo viên luyện thi trực tuyến môn Toán khá uy tín.
Cụ thể, với đề thi này, học sinh dễ dàng đạt 6 điểm. Từ câu 1 đến câu 30: Kiến thức cơ bản, bấm máy tính thoải mái. Từ câu 31 đến 40: Mức 6 - 8 điểm, câu chuyện đã khác đi khá nhiều, đòi hỏi kỹ năng xử lý biến đổi bài tập tốt.
Từ mức độ 8 - 10 điểm, đan xen cả câu cơ bản và câu vận dụng, vận dụng cao. Yêu cầu học sinh phải hiểu rõ bản chất mới có thể ăn điểm được. Kiến thức lớp 11 phù hợp, có 3 câu xếp vào vận dụng và câu vận dụng cao, rơi vào phần dãy số và lượng giác, phần xác suất nếu không phân tích kỹ có thể học sinh mắc bẫy!
Nhìn chung đề tham khảo 2018, môn Toán học đúng theo mong đợi của tôi và học sinh. Vì đề độ khó như vậy sẽ đáp ứng được yêu cầu là một đề thi THPT Quốc gia. Vừa dùng để xét tốt nghiệp, nhưng lại phải có tính phân loại cao để làm căn cứ xét tuyển vào các trường đại học thầy Đạt nói.
Với nhận định trên, lời khuyên của thầy Tiến Đạt là học sinh cần học hết toàn bộ kiến thức lớp 11 tránh học tủ, dù một vài chương lớp 11 không xuất hiện trong đề thi. Không nằm ngoài khả năng cao đề thi thật sẽ vẫn có đủ toàn bộ câu thuộc toàn bộ 6 chương lớp 11.
Kiến thức lớp 12 trong đề thi bao phủ toàn bộ kiến thức lớp 12. Nội dung trong đề cũng không ra vào phần giảm tải. Kiến thức bám sát theo sách cơ bản. Các em nên bám sát theo hướng dẫn giảm tải của Bộ GD&ĐT năm 2011 và theo khóa học phù hợp với mục tiêu thi - thầy Đạt đưa ra lời khuyên.
D.Hà.
|
1Giáo dục
| Nhiều thành phần thanh tra.
Theo quy chế của Bộ GDĐT, năm nay do bài thi trắc nghiệm không rọc phách nên quy trình chấm thi được siết chặt hơn. Cụ thể, trước và sau khi quét bài thi, các hội đồng phải lập biên bản niêm phong. Các thành viên tổ xử lý bài trắc nghiệm tuyệt đối không được mang theo bút chì, tẩy vào phòng chấm thi; không sửa chữa, thêm bớt vào phiếu trả lời trắc nghiệm vì bất kỳ lý do gì. Ngoài ra, lực lượng thanh tra được yêu cầu giám sát trực tiếp và liên tục từ khi mở niêm phong đến khi kết thúc chấm thi.
Tại Hà Nội, từ ngày 27.6, ban chấm thi bắt đầu khai mạc công tác chấm thi tại các điểm thi. Theo ông Ngô Văn Chất Trưởng phòng Khảo thí và Kiểm định chất lượng (Sở GDĐT), Hà Nội đã huy động hơn 300 giáo viên các trường THPT tham gia chấm bài thi tự luận môn văn, cán bộ các trường ĐH chỉ tham gia giám sát.
Thí sinh hoàn thành môn thi tổ hợp Khoa học tự nhiên tại điểm thi trường THPT Phan Huy Chú (Hà Nội).
Ảnh: Đàm Duy.
Theo ông Chất, đối với các môn thi trắc nghiệm, việc chấm thi sẽ có một tổ chấm riêng. Để chấm các môn thi trắc nghiệm, ngoài các cán bộ chấm thi còn có thanh tra của Sở, thanh tra Bộ, thanh tra các trường ĐH và lực lượng an ninh giám sát để đảm bảo công bằng, khách quan ông Chất cho biết.
Trong khi đó, lãnh đạo Sở GDĐT Hưng Yên thông tin, với trên 11.000 bài thi môn văn, sở phải huy động 72 cán bộ chấm thi. Đối với các bài thi trắc nghiệm, hiện nay, tổ xử lý bài thi gồm 12 người đang ở công đoạn quét bài với 3 máy chấm. Ông Phan Xuân Quyết - Trưởng phòng Khảo thí và Kiểm định chất lượng (Sở GDĐT Hưng Yên) cho biết, năm nay việc chấm thi được siết chặt với nhiều thành phần thanh tra cùng tham gia giám sát chấm thi. Ngoài thanh tra Sở, thanh tra Bộ còn có thêm 2 cán bộ từ trường ĐH Sư phạm kỹ thuật Hưng Yên giám sát cùng.
Tại các tỉnh phía Nam, việc chấm thi cũng được ráo riết thực hiện trong sự giám sát chặt chẽ của nhiều lực lượng thanh tra. Ông Nguyễn Tiến Đạt - Phó Giám đốc Sở GDĐT TP.Hồ Chí Minh thông tin, ngành GDĐT thành phố đã huy động gần 1.000 giáo viên, cán bộ giám sát và công an phục vụ công tác chấm thi. Trong đó, chỉ riêng môn văn, Sở đã huy động khoảng 600 giáo viên chấm thi. Mỗi môn thi sẽ có một tổ thư ký phụ trách để thực hiện các công việc liên quan. Mỗi tổ chấm đều có công an và cán bộ thanh tra giám sát chặt chẽ- ông Đạt nói.
Bà Trương Thị Kim Huệ - Phó Giám đốc Sở GDĐT tỉnh Đồng Nai cho biết, Sở đã huy động 130 giáo viên chấm thi, trong đó có 100 giáo viên chấm bài thi môn văn vì đây là môn thi tự luận duy nhất. Các môn còn lại thi trắc nghiệm sẽ chấm bằng máy.
Theo bà Huệ, năm nay việc chấm thi được siết chặt với nhiều thành phần thanh tra nên khó có thể xảy ra gian lận, thiếu minh bạch trong điểm số của thí sinh. Chính vì vậy, thí sinh và các trường ĐH hoàn toàn có thể tin tưởng vào kết quả này để xét tuyển.
Rút ngắn thời gian chấm thi.
Ngoài thanh tra cắm chốt, Bộ sẽ cử các đoàn thanh tra của Bộ tới điểm chấm thi các tỉnh để giám sát. Đối với các môn thi trắc nghiệm, trường hợp xảy ra lỗi kỹ thuật, máy không nhận biết được những câu thí sinh tô chì mờ, giám sát chấm thi sẽ điều chỉnh bằng tay để đảm bảo quyền lợi cho thí sinh. Sau khi có kết quả, nếu thí sinh thấy điểm thi lệch quá nhiều so với dự đoán của mình có thể làm đơn phúc khảo.
Thứ trưởng Bộ GDĐT Bùi Văn Ga.
Do việc chấm thi phần lớn là trắc nghiệm bằng máy tính nên nhiều địa phương cho biết có thể hoàn thành việc chấm thi sớm hơn dự kiến.
Theo ông Chất, việc chấm thi trắc nghiệm bằng máy đã thuận lợi hơn rất nhiều so với các năm trước. Mặc dù là địa phương có số lượng thí sinh đông nhất cả nước (72.939 thí sinh dự thi) nhưng Hà Nội dự kiến sẽ hoàn thành công tác chấm thi sớm nhất vào ngày 4.7. Sở GDĐT Hưng Yên dự kiến hoàn thành chấm thi trắc nghiệm vào ngày 2.7, thi tự luận chấm xong vào ngày 3.7.
Ông Nguyễn Minh Tường Giám đốc Sở GDĐT Phú Thọ cũng thông tin, dự kiến tỉnh này sẽ kết thúc việc chấm thi môn tự luận cũng như quét bài thi vào ngày 2.7. Sau đó, tỉnh sẽ gửi dữ liệu cho Bộ và thực hiện việc kiểm dò kết quả. Khoảng ngày 5.7 có thể hoàn tất về cơ bản để kịp tiến độ công bố kết quả vào ngày 7.7 tới.
Riêng với môn văn, ông Tường cho biết, trước khi tiến hành chấm, ban chấm thi đã họp thống nhất thang điểm đáp án của Bộ và chấm chung 10 bài để thảo luận, trao đổi những vướng mắc. Việc chấm thi các bài trắc nghiệm hoàn toàn không có gì vướng mắc vì đã được tập dượt nhiều năm nay ông Tường nói.
Trong khi đó, tại Bình Dương, bà Nguyễn Hồng Sáng - Giám đốc Sở GDĐT tỉnh này cho biết đã tiến hành chấm thi từ ngày 25.6 và dự kiến đến ngày 6.7 sẽ chấm xong. Năm nay toàn tỉnh có 10.143 thí sinh dự thi, trong đó môn văn có 9.705 thí sinh dự thi. Để đảm bảo công tác chấm thi, sở huy động 100 cán bộ chấm thi môn văn và 8 người chấm trắc nghiệm - bà Sáng nói.
|
1Giáo dục
| - Đại diện Sở GDĐT TP.HCM cho biết, điểm xét tuyển là tổng điểm 3 bài thi, trong đó bài thi ngữ văn, toán được tính hệ số 2, và điểm ưu tiên, khuyến khích được cộng thêm (nếu có).
Trước đó, vào ngày 13/6, Sở GDĐT Thành phố đã công bố điểm thi của gần 70.000 thí sinh tham dự kỳ thi tuyển sinh lớp 10 tại TP.HCM.
Ông Nguyễn Tiến Đạt - Phó Giám đốc Sở GDĐT TP.HCM cho biết, các trường THPT trên địa bàn sẽ bắt đầu nhận hồ sơ nhập học của học sinh từ ngày 4-20/7/2017.
Đại diện Sở GDĐT TP.HCM cũng cho biết, thí sinh không được phép thay đổi nguyện vọng và Sở sẽ không giải quyết bất kỳ trường hợp thay đổi nào.
Tải bảng điểm chuẩn, tại đây.
Thiên Uy.
|
1Giáo dục
| Thí sinh hoàn thành môn tiếng Anh kỳ thi tuyển sinh lớp 10.
Theo cô Lê Thị Thanh Xuân , giáo viên tiếng Anh, Trường THPT Vĩnh Viễn (Q.Tân Phú): Đề thi tiếng Anh năm nay vừa sức với học sinh, phần ngữ pháp rõ ràng.
Còn lại phần đọc hiểu thì đề cập đến những đề tài thiết thực trong đời sống, học sinh thấy gần gũi, thoải mái. Với đề thi này, học sinh có học lực trung bình có thể đạt 5 điểm.
Giáo viên Trần Hữu Thắng , Tổ trưởng tổ tiếng Anh Trường THCS Lê Quý Đôn (Q.3): Đề thi tiếng Anh có tính phân hóa. Học sinh ôn tập kỹ thì có thể làm được. Với đề thi này, học sinh trung bình có thể đạt điểm 5.
Thí sinh kết thúc ngày thi đầu tiên trong kỳ tuyển sinh lớp 10.
*** Em Trần Nguyễn Nhật Lan , điểm thi Trường THCS Colette (Q.3) cho biết đề thi tiếng Anh gồm 36 câu hỏi với 7 phần kiến thức và các câu khó, dễ phân bổ đồng đều ở các phần. Trong đó dễ nhất là phần trắc nghiệm và chọn câu hỏi đúng.
Trong đề thi có nhiều đoạn văn, câu hỏi liên quan đời sống thực tiễn như phần chọn đúng/sai nói về tác hại của việc sử dụng điện thoại ảnh hưởng đến chất lượng cuộc sống. Hay phần viết lại câu có câu nói về việc không nên chơi Pokemon Go ở ngoài đường Theo em, đề thi tương đương năm trước.
Với nụ cưới tươi trên môi, em Doãn Lê Vũ Anh (học sinh Trường THCS Tân Bình) cho biết: Đề thi môn tiếng Anh hoàn toàn vừa sức với học sinh. Vũ Anh cho biết: Phần lớn các câu hỏi trong đề thi môn tiếng Anh đều nằm trong chương trình học. Câu hỏi liên quan tới vấn đề bạn trẻ sẽ gặp nguy hiển khi bắt pokemon trên đường phố. Câu hỏi này không khó nằm trong tầm kiểm soát của học sinh và đặc biệt làm cho em cảm thấy hứng thú. Vũ Anh cho biết: Với đề thi này em tự tin tới 99%.
Tương tự, em Vũ Minh Quân (Học sinh Trường THCS Trần Phú) cũng cho rằng đề tiếng Anh dễ. Bản thân Quân không thi chuyên Anh nhưng cũng cảm thấy đề nằm trong tầm kiểm soát. Kiến thức trong đề thi này hoàn toàn nằm trong chương trình học, không có gì xa lạ với học sinh. Với 36 câu hỏi trong đề thi nếu học sinh khá, giỏi thì không cần hết 60 phút để làm xong đề bài này. Quân khẳng định làm đúng trên 90% đề bài này.
Không quá bất ngờ với cách ra đề thi môn tiếng Anh, em Vũ Quỳnh Anh (Học sinh Trường THCS Chánh Hưng, Q.8) cho biết: Từ khi Sở GD-ĐT TP.HCM hướng dẫn sẽ ra đề theo hướng phát triển năng lực học sinh và đảm bảo học sinh trung bình cũng làm được bài thì em cảm thấy khá an tâm và không đi học thêm. Rất may mắn là đề thi không khó và em làm hoàn thiện không bỏ một câu nào. Quỳnh Anh cho biết: Với đề thi này em sẽ đạt ít nhất là 7 điểm.
Ông Nguyễn Tiến Đạt , Phó giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, cho biết trong ngày thi đầu tiên, có 66.774 thí sinh dự thi vào lớp 10 thường và 6.476 thí sinh vào lớp 10 chuyên. Số lượng thí sinh vắng so với đăng ký ban đầu lần lượt là 336 lớp thường và 48 lớp chuyên. Ngày đầu tiên, không có cán bộ coi thi và thí sinh nào bị kỷ luật.
*** Để phục vụ các thí sinh và phụ huynh, Thanh Niên Online sẽ đăng bài giải gợi ý ngay sau mỗi buổi thi. Mời bạn đọc đón xem.
Lịch thi lớp 10 :
Ngày thi.
Buổi.
Bài thi.
Thời gian làm bài.
Giờ mở túi đề thi.
Giờ phát đề thi cho thí sinh.
Giờ bắt đầu làm bài.
Sáng.
Chiều.
Ngữ văn.
Ngoại ngữ.
120 phút.
60 phút.
7 giờ 40.
13 giờ 40.
7 giờ 55.
13 giờ 55.
8 giờ 00.
14 giờ 00.
Sáng.
Toán.
120 phút.
7 giờ 40.
7 giờ 55.
8 giờ 00.
Chiều.
Môn chuyên.
150 phút.
13 giờ 40.
13 giờ 55.
14 giờ 00.
B.Thanh - L.Ngọc (ghi).
|
1Giáo dục
| Học sinh Trường tiểu học Thọ Sơn (Phú Thọ).
Cách làm của ngành Giáo dục Phú Thọ được ông Nguyễn Minh Tường Giám đốc Sở GD&ĐT chia sẻ với báo Giáo dục và Thời đại.
- Phú Thọ đã xây dựng kế hoạch đào tạo lại, bồi dưỡng giáo viên như thế nào để đáp ứng yêu cầu và lộ trình đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông?
Để đáp ứng yêu cầu triển khai thực hiện chương trình, sách giáo khoa mới, Ngành luôn xác định công tác xây dựng đội ngũ là nhiệm vụ then chốt, đặc biệt là việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên phải được triển khai sớm, đảm bảo tính đồng bộ, kịp thời.
Trong thời gian qua, Sở GD&ĐT Phú Thọ đã phối hợp với các cơ quan có liên quan chỉ đạo, triển khai hoàn thành việc bổ nhiệm chức danh nghề nghiệp giáo viên, tổ chức rà soát xác định nhu cầu làm căn cứ thực hiện bồi dưỡng giáo viên theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp (năm 2017 đã phối hợp Trường ĐHSP Hà Nội 2 tổ chức bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho trên 400 giáo viên các cấp học).
Sở GD&ĐT cũng đã tiến hành rà soát quy hoạch mạng lưới trường lớp; đội ngũ của từng cơ sở giáo dục, trên cơ sở đó đánh giá thực trạng về số lượng, cơ cấu và chất lượng của đội ngũ hiện có; đồng thời căn cứ yêu cầu của của việc triển khai chương trình, sách giáo khoa mới để tính toán số lượng, cơ cấu giáo viên, từ đó xác định nhu cầu đào tạo lại, bồi dưỡng và bổ sung giáo viên đối với những bộ môn còn thiếu, nhất là những môn chưa có trong chương trình giáo dục phổ thông hiện hành.
Khi chương trình giáo dục phổ thông mới chính thức ban hành, cùng với kế hoạch của Bộ GD&ĐT, đặc biệt là hệ thống chuẩn, tiêu chuẩn giáo viên được ban hành, Sở GD&ĐT sẽ tiếp tục rà soát, ban hành kế hoạch và triển khai đào tạo, bồi dưỡng giáo viên một cách đồng bộ, kịp thời, trước mắt là bậc tiểu học sau đó đến THCS và THPT.
Việc phối hợp với các Trường ĐHSP Hà Nội, Đại học quốc gia, ĐHSP Hà Nội 2,... trong tổ chức các lớp bồi dưỡng tập trung nâng cao năng lực nghề nghiệp cho giáo viên, CBQL... cũng được chú trọng.
Theo đó, đối với CBQL, riêng năm học 2017 - 2018, Sở đã tổ chức bồi dưỡng cho 100% hiệu trưởng ở tất cả các bậc học; bậc THPT tập huấn đến cả phó hiệu trưởng, trong đó tập trung chủ yếu vào bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý, quản trị hiệu quả trường học, công tác quản lý, xây dựng đội ngũ đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay.
Đầu năm học 2017 - 2018, Sở GD &ĐT Phú Thọ đã tổ chức 4 lớp tập huấn cho 1.044 lượt cán bộ quản lý (mầm non: 317, tiểu học: 299, THCS: 260 và THPT:168). Bên cạnh đó, chỉ đạo để các huyện, thành, thị tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho trên 11.000 lượt CBQL, giáo viên mầm non, phổ thông.
- Với những đòi hỏi về đội ngũ, việc rà soát thực trạng thừa, thiếu và tính toán nhu cầu giáo viên các cấp học cùng với việc quy hoạch hệ thống trường lớp... trên địa bàn đã được thực hiện như thế nào?
Sở GD&ĐT đã phối hợp với UBND các huyện, thành, thị tiến hành rà soát trên địa bàn toàn tỉnh, trên cơ sở kết quả rà soát để phối hợp thực hiện việc tham mưu điều chỉnh về cơ cấu đội ngũ giáo viên, đồng thời sắp xếp lại quy hoạch mạng lưới một cách phù hợp, đảm bảo hoạt động hiệu lực, hiệu quả.
Qua rà soát, ở thời điểm hiện tại, số giáo viên THCS và THPT cơ bản đảm bảo, đáp ứng được yêu cầu về tỷ lệ giáo viên/lớp.
Tuy nhiên, để chuẩn bị cho thực hiện chương trình, sách giáo khoa mới vào những năm tới, Sở GD&ĐT sẽ tiếp tục tính toán để xác định nhu cầu, xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng một cách phù hợp, sát thực tiễn; tích cực phối hợp với các cơ sở đào tạo trong việc đào tạo văn bằng 2 nhằm đảm bảo số lượng, chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu dạy và học, nhất là công tác chuẩn bị đội ngũ cho những bộ môn mới (Mỹ thuật, Âm nhạc ở THPT), cho dạy học tích hợp (Tự nhiên và xã hội, Khoa học, Lịch sử và Địa lý, Khoa học tự nhiên ở bậc THCS),...;
Đối với bậc tiểu học, tính toán theo nhu cầu thực tế để đáp ứng triển khai chương trình sách giáo khoa mới, toàn tỉnh cần bổ sung thêm trên 800 giáo viên.
Để khắc phục tình trạng này, chuẩn bị đủ giáo viên theo quy định, Sở GD&ĐT đã hoàn thiện việc rà soát, tham mưu chỉ đạo việc sắp xếp quy hoạch mạng lưới cơ sở giáo dục, cơ cấu lại đội ngũ giáo viên cân đối giữa các cấp học và giữa các địa phương trong tỉnh, đảm bảo đủ giáo viên theo lộ trình áp dụng chương trình sách giáo khoa mới (từ năm học 2019-2020 đối với cấp tiểu học, từ năm học 2020-2021 đối với cấp trung học cơ sở và từ năm học 2021-2022 đối với cấp trung học phổ thông).
Trên cơ sở dự báo quy mô trường, lớp và học sinh trong những năm tới, đặc biệt là từ năm học 2019 2020 trở đi để xác định cụ thể nhu cầu, cơ cấu giáo viên từng cấp học, trên cơ sở đó có lộ trình cụ thể về đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ, không để xảy ra tình trạng thừa thiếu giáo viên gây ảnh hưởng đến triển khai thực hiện chương trình, sách giáo khoa mới.
Học sinh Trường tiểu học Thọ Sơn (Phú Thọ) thực hành phân loại rác trên sân trường.
- Ông có thể nói rõ nhu cầu về đội ngũ của Phú Thọ để đáp ứng yêu cầu của chương trình mới, thừa thiếu ra sao? Giải pháp của địa phương khắc phục khó khăn liên quan đến vấn đề này là gì?
Trong giai đoạn từ nay đến năm học bắt đầu triển khai CT, SGK mới, ngành Giáo dục Phú Thọ sẽ tích cực rà soát, sắp xếp, quy hoạch lại mạng lưới cơ sở giáo dục theo hướng tinh gọn đầu mối đảm bảo hoạt động hiệu lực, hiệu quả.
Tuy nhiên về cơ bản thực hiện theo hướng sắp xếp các trường trên cùng một địa bàn để thành lập mô hình trường có nhiều cấp học, giảm về tổ chức bộ máy, CBQL và nhân viên. Riêng giáo viên phải đảm bảo tỷ lệ giáo viên/lớp, đáp ứng yêu cầu dạy và học.
Ở thời điểm hiện tại, tính theo nhu cầu quy định tại Thông tư 16, toàn tỉnh còn thiếu trên 800 (nếu tính đủ tỉ lệ 1,5 GV/lớp đối với dạy học 2 buổi/ngày), hiện đạt tỷ lệ bình quân 1,38 giáo viên/lớp, tuy nhiên về cơ bản tỷ lệ này cơ bản đáp ứng yêu cầu tổ chức dạy và học.
Dự kiến đến năm học 2019 - 2020 (năm đầu triển khai bậc tiểu học): toàn tỉnh có 5.166 lớp, tăng 684 lớp so với hiện nay, riêng lớp 1 là 1.027, tăng 70 lớp.
Nhu cầu giáo viên tiểu học đến năm học 2019 - 2020 đảm bảo tỷ lệ 1,5 gv/lớp là 7.749, so với hiện tại sẽ thiếu trên 1.500 gv (so với số biên chế được giao hiện nay là 6.207 gv/5.166 lớp, đạt 1,2 gv/lớp; thiếu 0,3).
Như vậy trước mắt để đáp ứng riêng lớp 1 năm học 2020 - 2021 đạt 1,5 gv/lớp sẽ thiếu (0.3 x 1.027) = 308 giáo viên.
Đến năm học 2020 - 2021: Dự kiến có 5.216 lớp, tăng so với 2020 - 2021 là 50 lớp, nhu cầu giáo viên cần 5.216 x 1,5 = 7.824.
Đến năm học 2021 - 2022: Dự kiến có 5.257 lớp, nhu cầu giáo viên cần 5.257 x 1,5 = 7.886 giáo viên.
Với THCS: Hiện nay, tính toán theo nhu cầu quy định tại Thông tư 16, toàn tỉnh dôi dư 433 giáo viên.
Đến năm học 2020 - 2021 (năm đầu triển khai bậc THCS), dự kiến có 3.513 lớp THCS, tăng so với hiện nay 1.024 lớp, trong đó riêng lớp 6 có 928 lớp, tăng so với hiện tại 291 lớp; như vậy tính đến năm học 2021 - 2022, nhu cầu giáo viên THCS là 3.513 x 1,9 = 6.675, toàn tỉnh sẽ thiếu so với hiện nay (6.675 - 5.611) = 1.064 giáo viên.
Như vậy số giáo viên dôi dư hiện nay, trước mắt rà soát để có kế hoạch bố trí cho đi đào tạo văn bằng 2, đáp ứng yêu cầu giảng dạy môn tích hợp, đồng thời kiêm nhiệm các công việc khác (trên thực tế hiện nay toàn tỉnh chưa được bố trí nhân viên thiết bị trường học theo quy định, toàn bộ công tác này đều do giáo viên đảm nhận);
Đồng thời theo rà soát, số giáo viên THCS đủ tuổi nghỉ hưu từ 2018 đến hết 2021 là 287 người, số biên chế dôi ra do giáo viên THCS nghỉ hưu, Ngành sẽ xem xét phối hợp đề xuất với UBND tỉnh điều chỉnh dần theo từng năm cho bậc tiểu học để đáp ứng yêu cầu trước mắt của năm học 2019 - 2020.
Theo kết quả khảo sát (tháng 5/2017), tỷ lệ giáo viên được đào tạo 02 chuyên ngành có thể đáp ứng yêu cầu giảng dạy các môn tích hợp chiếm tỷ lệ gần 32%.
Với THPT: Đến năm học 2021 - 2022, triển khai chương trình mới đến cấp THPT, dự kiến có 994 lớp, tính bình quân 2,25 gv/lớp, toàn tỉnh cần 2.237 giáo viên, so với hiện tại thiếu 313 giáo viên, trong đó riêng giáo viên các bộ môn chưa có trong chương trình hiện hành (Âm nhạc, Mỹ thuật), tính bình quân 2 giáo viên/trường x 35 trường = 105 giáo viên.
>> Bài 3: Giải bài toán cơ sở vật chất.
Hiếu Nguyễn.
|
1Giáo dục
| Tại hội thảo các đại biểu đã tập trung thảo luận các nội dung góp ý dự thảo chương trình GD phổ thông tổng thể về: Quan điểm xây dựng chương trình; mục tiêu của chương trình; yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực của học sinh; kế hoạch GD; định hướng về nội dung GD; định hướng về phương pháp GD và đánh giá kết quả GD; điều kiện thực hiện chương trình GD phổ thông; phát triển chương trình GD phổ thông.
Hội thảo đã thu hút 84 ý kiến tham luận, hầu hết đồng tình cao với dự thảo chương trình GD phổ thông tổng thể, khẳng định chương trình được xây dựng trên quan điểm đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT theo tinh thần Nghị quyết số 29- NQ/TW và Nghị quyết 88/2014/QH13; kế thừa, phát huy ưu điểm của các chương trình GD phổ thông trước, đồng thời tiếp cận xu hướng quốc tế về xây dựng chương trình GD phát triển năng lực người học, thể hiện quyết tâm đổi mới của ngành GD.
Chương trình đã xác định rõ 6 phẩm chất chủ yếu và 10 năng lực cốt lõi cần đạt cho học sinh; xây dựng các môn học và hoạt động GD có tính hệ thống, tương đối phù hợp, đảm bảo liên thông giữa các bậc học, hạn chế sự trùng lặp, chồng chéo nội dung giữa các môn học và các cấp học. Chương trình có tính mở theo hướng trao quyền chủ động và trách nhiệm cho địa phương và nhà trường...
Tuy nhiên, cũng có một số ý kiến còn băn khoăn về thời lượng của chương trình đối với lớp 5, lớp 8, lớp 9, lớp 10 còn khá nặng (29-30 tiết/tuần); nội dung GD lao động, GD hướng nghiệp chưa rõ; hoạt động trải nghiệm sáng tạo sẽ khó khăn khi thực hiện về việc bố trí đội ngũ, kính phí, thời gian.
Chương trình xuất hiện một số môn học mới Âm nhạc, Mỹ thuật ở THPT, nội dung môn học sẽ thay đổi, do vậy việc bồi dưỡng, đào tạo lại đội ngũ để dạy học có hiệu quả các môn học mới là một yêu cầu bức thiết. Một số ý kiến đề nghị, để đáp ứng yêu cầu của chương trình mới, cần bổ sung, nâng cấp, sửa chữa trường, lớp, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học, bổ sung, cải tạo phòng bộ môn, phòng học âm nhạc, mỹ thuật...cho phù hợp để thực hiện hiệu quả chương trình mới.
|
1Giáo dục
| Ông Nguyễn Tiến Đạt, Phó giám đốc Sở GD&ĐT TP.HCM, cho biết sau khi lãnh đạo sở họp với hiệu trưởng các trường THPT công lập sẽ thông báo điểm trúng tuyển, theo tin tức trên báo Zing news.
Học sinh TP. HCM thi vào lớp 10. Ảnh báo Vietnamnet.
Theo ông Đạt, sở dĩ TP.HCM công bố điểm chuẩn vào lớp 10 chậm hơn các địa phương khác vì phải chờ kết quả phúc khảo, cũng như số lượng học sinh nhập học vào trường chuyên. Sau đó, sở mới thống nhất điểm chuẩn nhằm đảm bảo quyền lợi cho các em.
Lãnh đạo Sở GD&ĐT TP.HCM cho hay điểm chuẩn vào lớp 10 là tổng điểm 3 bài thi (Ngữ văn và Toán hệ số hai, Ngoại ngữ hệ số một) và điểm ưu tiên, khuyến khích được cộng thêm (nếu có).
Kỳ thi vào lớp 10 tại TP.HCM diễn ra trong hai ngày 2 và 3/6 vừa qua. Toàn thành phố có hơn 73.000 thí sinh dự thi, trong đó có hơn 6.000 thí sinh đăng ký thi vào trường chuyên, lớp chuyên, báo Vietnamnet đưa tin.
Năm nay, chỉ tiêu vào lớp 10 công lập của TP.HCM là 63.400 học sinh. Chỉ tiêu vào các trường chuyên, lớp chuyên là gần 2.000 học sinh.
Theo kết quả thi, môn Toán có điểm thấp kỷ lục với hơn 33.000 học sinh dưới 5 điểm, trong đó hơn 2.600 học sinh dưới điểm 2.
Ở môn Ngữ văn, có 174 học sinh đạt từ 9 điểm trở lên. Rất nhiều học sinh đạt điểm từ 8 trở lên. Điểm môn Ngữ văn thấp nhất là 1,5 điểm. Môn Tiếng Anh có 187 học đạt điểm 10. Nhiều thí sinh có điểm từ 7 đến 8 điểm. Chỉ duy nhất có 1 học sinh bị 0,5 điểm.
Trước đó, ông Nguyễn Tiến Đạt, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, cho biết do đề thi môn Toán được học sinh cho rằng tương đối khó nên có thể điểm chuẩn vào lớp 10 sẽ giảm.
Trân Châu (Tổng hợp theo báo Zing news, Vietnamnet).
|
1Giáo dục
| Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Phùng Xuân Nhạ thăm hỏi thí sinh đến làm thủ tục ở TPHCM.
Theo báo cáo nhanh của Cục Quản lý Chất lượng, Bộ GD&ĐT, cả nước có 63 cụm thi tại tất cả các tỉnh/thành phố trực thuộc Trung ương với hơn 866.000 thí sinh đăng ký dự thi; được tổ chức tại 2.364 điểm thi với 36.832 phòng thi.
Đến hết ngày hôm qua, 21/6 đã có hơn 860.000 thí sinh đến làm thủ tục dự thi, đạt tỷ lệ hơn 99%. Hôm nay, 22/6, thí sinh bắt đầu thi. Buổi sáng thí sinh thi môn Ngữ văn theo hình thức tự luận trong thời gian 120 phút; buổi chiều thí sinh thi môn Toán theo hình thức trắc nghiệm trong thời gian 90 phút.
Theo Giám đốc Sở GD&ĐT Phú Thọ Nguyễn Minh Tường, Ban Vận chuyển và bàn giao đề thi tổ chức thành 03 đoàn vận chuyển và bàn giao đề thi tới các điểm thi trong ngày hôm qua 21/6. Mỗi đoàn có một công an đi cùng để bảo vệ đề thi. Mỗi điểm thi bố trí 01 phòng dành cho Trưởng điểm thi để bảo quản bài thi, đề thi; có tủ riêng để đựng đề thi, bài thi.
Trưởng điểm thi ngủ tại phòng bảo quản đề thi và có lực lượng công an bảo vệ 24/24 giờ. Ban chỉ đạo thi tỉnh Phú Thọ đã chỉ đạo Công ty Điện lực Phú Thọ lập kế hoạch để cung cấp điện đầy đủ cho các điểm thi trong các ngày diễn ra kỳ thi.
Ông Tường cũng cho biết, hội đồng thi đã có phương án phù hợp, kịp thời để khắc phục khó khăn, bất cập và xử lí sự cố bất thường nhằm đảm bảo thuận lợi nhất cho việc dự thi của thí sinh và an toàn tuyệt đối cho cán bộ tham gia tổ chức thi.
Ông Cao Xuân Hùng, Giám đốc Sở GD&ĐT Nam Định thông tin, hôm qua có gần 19.000 thí sinh đã đến làm thủ tục dự thi. Năm nay, Nam Định có 33 điểm thi với trên 2.000 cán bộ, giám thị làm công tác thi. Trong đó có 980 cán bộ, giám thị là giảng viên ĐH.
Sáng qua, Sở đã đón các giảng viên từ trường (trong đó có ĐH Tài nguyên và Môi trường tại Hà Nội) về 33 điểm thi. Theo ông Hùng, năm nay các thí sinh chỉ di chuyển trong cùng khu vực huyện, thành phố. Mỗi huyện, thành phố đều có một điểm thi riêng cho thí sinh tự do.
Trong buổi làm thủ tục dự thi, ghi nhận của Tiền Phong tại điểm thi trường THPT chuyên Hà Nội Amsterdam và điểm thi trường ĐH Công nghiệp Hà Nội cho thấy, vẫn có rất đông phụ huynh đưa thí sinh đến trường thi. ĐH Công nghiệp Hà Nội là địa điểm duy nhất của toàn thành phố dành cho thí sinh tự do. Các thí sinh này đến từ rất nhiều tỉnh thành khác nên có nhiều thí sinh phải thuê trọ trong ba ngày thi.
An toàn, nghiêm túc nhưng không áp lực.
Chiều 21/6, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Phùng Xuân Nhạ dẫn đầu đoàn công tác đã đi kiểm tra công tác làm thủ tục trước khi thi tại điểm thi Trường THPT Nguyễn Hữu Huân, quận Thủ Đức, TPHCM. Theo Bộ trưởng Nhạ, dù kỳ thi đã được chuẩn bị kỹ càng, chu đáo song không vì thế mà chủ quan.
Với cán bộ coi thi, các thầy cô phải đọc thật kỹ hướng dẫn, quy chế thi đảm bảo thực hiện đúng quy chế, an toàn. Tuy nhiên, dù thực hiện nghiêm túc nhưng phải tạo được không khí thoải mái, tránh tình trạng nghiêm túc quá mức tạo áp lực không đáng có cho thí sinh, khiến các em làm bài không tốt, ông Nhạ nhấn mạnh.
Theo ông Nhạ, nếu như trước đây, tất cả thí sinh phải tập trung về những thành phố lớn để dự thi, gây tốn kém, nhiều hệ lụy, xáo trộn xã hội thì nay địa phương nào thi nấy đã khắc phục được những nhược điểm trên. Ông Nhạ cho rằng: Kỳ thi THPT Quốc gia không giống như kỳ thi học sinh giỏi nên ngoài an toàn, khách quan và minh bạch thì còn phải nhẹ nhàng để thí sinh có tâm lý thoải mái làm bài đúng với năng lực của mình.
Tại buổi làm việc, ông Lê Hồng Sơn, Giám đốc Sở GD&ĐT TPHCM cho biết, kỳ thi năm nay TPHCM có 71.469 thí sinh đăng ký dự thi THPT quốc gia năm 2017, trong đó gần 6.000 thí sinh tự do. Các thí sinh được bố trí thi tại 114 điểm thi, riêng thí sinh tự do có 7 loại phòng thi. Ở tất cả 24 quận huyện đều có bố trí điểm thi để thuận tiện cho thí sinh đi lại, đảm bảo không có thí sinh nào gặp khó khăn vì đi lại, ông Sơn nói.
Ông Sơn cũng thông tin thêm, Sở đã bố trí 49 xe chở đề thi, trên xe luôn có các đồng chí công an và chuyên viên của Sở để đảm bảo an toàn cho bài thi.
Các chuyến xe sẽ xuất phát vào lúc 4h30 sáng để chở đề thi đến các điểm thi, đảm bảo giao đề trước 5h30 phút sáng cùng ngày. Kết thúc ngày thi, bài thi sẽ được chở về lại nơi an toàn để bảo vệ. Riêng điểm thi trường THPT An Nghĩa, huyện Cần Giờ, nơi duy nhất phân cách với thành phố bằng bến phà nên đã được bố trí 1 phà riêng để chở đề thi, tức là khi xe đến thì được đặt cách lên phà đi ngay mà không phải xếp hàng hay chờ đợi, ông Sơn nói.
Nghệ An:
Chiều 21/6, gần 31.000 thí sinh đã đến 61 điểm thi tại Cụm thi 28 do Sở Giáo dục và Đào tạo Nghệ An chủ trì để làm thủ tục dự thi. Vẫn còn nhiều sai sót trong hồ sơ, cần phải bổ sung gấp, đồng thời tình trạng thí sinh chưa đến điểm thi để làm thủ tục vẫn xảy ra. Qua kiểm tra của Đoàn thanh tra lưu động, vẫn còn những sai sót trong hồ sơ dự thi nhưng các thí sinh đều được tạo điều kiện để được chỉnh sửa thông tin theo đúng quy chế. Trong đó, lỗi nhiều nhất là sai tên, sai ngày sinh, sai số chứng minh nhân dân.
P.V.
TT-Huế:
Chiều 21/6, tin từ Sở GD&ĐT tỉnh TT-Huế cho biết, tại kỳ thi THPT quốc gia năm nay, toàn tỉnh có 13.175 thí sinh tham gia tại 32 điểm thi, với 558 phòng thi. Sở huy động 2.150 người là cán bộ, giáo viên trong tỉnh, giảng viên các trường ĐH, CĐ trên địa bàn cùng tham gia làm nhiệm vụ tại kỳ thi lần này.
Ngọc Văn.
Bạc Liêu - Cà Mau:
Ngày 21/6, Sở GD- ĐT Bạc Liêu cho biết, đã có gần 5.100 thí sinh học tập qui chế kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia đặt tại 13 điểm, với 211 phòng thi tại 7 huyện, thị xã và thành phố Bạc Liêu. Cùng ngày, Sở GD- ĐT Cà Mau cho biết, có hơn 7.730 thí sinh đến làm thủ tục, học tập qui chế thi tốt nghiệp THPT quốc gia năm 2017, tại 14 điểm thi, 325 phòng thi. Ông Cao Minh Hồng, PGĐ Sở GD- ĐT Cà Mau cho biết, hầu hết các huyện và thành phố Cà Mau đều có điểm thi, riêng thí sinh huyện Ngọc Hiển phải di chuyển đến điểm thi đặt tại Trường THPT Phan Ngọc Hiển (huyện Năm Căn).
Nguyễn Tiến Hưng.
Cần Thơ:
Cuối giờ chiều 21/6, Sở GD&ĐT thành phố Cần Thơ cho biết, tổng số đăng ký dự thi là 10.341 thí sinh đạt tỷ lệ 98,4%. Năm nay trên toàn thành phố có 24 điểm thi. Ngoài ra, trong ngày hôm nay đã hỗ trợ 1.430 suất ăn và 721 chỗ ở miễn phí cho thí sinh tham gia thi.
Hòa Hội.
Nghiêm Huê - Nguyễn Dũng.
|
1Giáo dục
| Tuy là một trường huyện miền núi nhưng trường THPT Tam Nông tỉnh Phú Thọ luôn có những học sinh đạt điểm cao trong các kỳ thi và cũng là trường điểm của tỉnh.
Trò chuyện với PV, em Lợi cho biết: Bí quyết để đạt điểm cao trong kỳ thi THPT Quốc Gia 2017 nói riêng và các kỳ thi học sinh giỏi tỉnh, quốc gia nói chung chỉ là chăm chỉ, đến lớp đầy đủ, học hết kiến thức cơ bản sau đó là tự học tại nhà.
THPT Tam Nông (Tam Nông) có thành tích về chất lượng giáo dục nằm trong top 5 của tỉnh Phú Thọ. Năm 2013, trường nhận danh hiệu trường đạt chuẩn Quốc Gia. Đến năm 2015 - 2017 nhận bằng khen của Thủ tướng Chính phủ.
Sinh ra trong gia đình có truyền thống nghề giáo nên bản thân em đã tự ý thức được việc học quan trọng như thế nào. Đồng thời, em cũng được bố mẹ hỗ trợ rất nhiều trong quá trình học tại nhà cũng như việc định hướng cho tương lai sau này, Lợi chia sẻ thêm.
Lợi cũng tâm sự rằng: "Do gia đình và bản thân không tự tạo áp lực cho mình nên khi đi thi, em cố gắng tạo tâm lý thoải mái để làm bài. Khi vào phòng thi thì thật bình tĩnh để làm bài. Em làm cẩn thẩn từng câu để có thể đạt được điểm tối đa.
Mỗi môn thi kết thúc, em đều so sánh với đáp án cũng Bộ GD&ĐT nên không quá bất ngờ về số điểm mình đạt được. Tuy nhiên, em vẫn rất vui và hạnh phúc khi được các thầy cô, gia đình và bạn bè chúc mừng rất nhiều".
Tại kì thi THPT quốc gia năm nay, Lợi đạt điểm tuyệt đối các môn Toán, Hóa học. Các môn còn lại, Lợi cũng đạt điểm cao như Lý: 9,75; Ngoại ngữ 9,4.
Em Lê Văn Lợi, học sinh lớp 12A1 trường THPT Tam Nông là thí sinh có số điểm cao nhất tỉnh Phú Thọ trong kỳ thi THPT Quốc Gia 2017.
Cũng theo em Lợi chia sẻ, ngoài các giờ học trên trường em dành khá nhiều thời gian tự học tại nhà. Đặc biệt, bản thân em rất thích máy tính, vì thế em đã nộp vào khoa Công nghệ thông tin của trường ĐH Bách Khoa Hà Nội với mong muốn trở thành một lập trình viên giỏi.
Mặc dù môn Toán là môn tủ nhưng nắm được tầm quan trọng của Tiếng anh, trong kỳ thi THPT Quốc Gia 2017, Tiếng Anh cũng là môn thi mà Lê Văn Lợi đạt điểm 9,4.
Các thầy cô tại trường THPT Tam Nông cho biết Lợi là một học sinh giỏi, học tốt ở tất cả các môn. Thành tích học tập của Lợi rất tốt với 12 năm liên tục đều là học sinh giỏi. Việc có thủ khoa tại kì thi năm nay là thành tích rất đáng tự hào của trường THPT Tam Nông.
Thầy Dương Văn Bảo Hiệu Trưởng Trường THPT Tam Nông cho biết: "Là một trong 3 trường THPT của huyện Tam Nông, nằm trên địa bàn huyện miền núi với điều kiên cuộc sống người dân còn nhiều khó khăn".
Nhưng đây lại là một ngôi trường có thành tích tự hào trong địa bàn huyện và tỉnh Phú Thọ, một hiện tượng của ngành giáo dục Phú Thọ với chất lượng học tập tốt và sản sinh rất nhiều thủ khoa.
Theo chia sẻ của thầy Dương Văn Bảo, toàn trường có 13 học sinh đạt 3 môn theo khối thi trên 27 điểm; 7 học sinh đạt trên 28 điểm; 1 điểm 10 Toán, 7 điểm 10 Hóa, 1 điểm 10 Giáo dục công dân. Đặc biệt, thí sinh Đỗ Phi Thiên Trang - người có điểm Ngữ văn cao nhất tỉnh (9,25 điểm) - cũng là học sinh của trường.
Thầy Dương Văn Bảo - Hiệu Trưởng Trường THPT Tam Nông vô cùng phấn khởi về thành tích đã đạt được trong kỳ thi THPT Quốc Gia 2017.
Đối với em Lê Văn Lợi, nhà trường không quá bất ngờ về số điểm đạt được trong kỳ thi THPT Quốc Gia 2017. Bởi trước đó, em Lợi đã đạt được rất nhiều thành tích như: giải nhất Toán và Hóa cấp tỉnh, huy chương vàng giải Toán qua mạng và huy chương bạc Vật lý cấp quốc gia.
Cũng theo thầy hiệu trưởng, kết quả thi THPT quốc gia năm 2017 không bất ngờ đối với nhà trường; bởi trường đã có sự chuẩn bị từ nhiều năm trở lại đây trong việc xây dựng chiến lược phát triển, đổi mới công tác quản lí; thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn, tạo động lực cho thầy và trò, nâng cao chất lượng đội ngũ, đổi mới phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá.
Bên cạnh đó, nhà trường tổ chức ôn tập phân hóa theo đối tượng học sinh; hướng dẫn học sinh phương pháp học, phương pháp khai thác tài liệu từ nhiều nguồn như thư viện, thư viện điện tử, intenet.
Ngoài ra học sinh còn được rèn luyện các kỹ năng làm bài thi qua các kỳ thi khảo sát do Sở GD&ĐT Phú Thọ và nhà trường tổ chức hàng năm.
Thu Hường.
|
1Giáo dục
| Sáng tạo khoa học là điểm mạnh của học sinh Phú Thọ.
Kết thúc năm học 2016 - 2017, ngành GD-ĐT tỉnh Phú Thọ đạt được nhiều thành tích nổi bật, tiếp tục giữ vững và nâng cao chất lượng giáo dục (GD) mũi nhọn, trở thành một trong những địa phương được xếp hạng của cả nước.
Mùa vàng ở nhiều sân chơi.
Điểm lại những thành tích trong năm học vừa qua, ngành GD&ĐT Phú Thọ tiếp tục khẳng định vị trí là một trong những đơn vị điểm sáng về chất lượng GD mũi nhọn của cả nước. Trong kỳ thi chọn HS giỏi quốc gia lớp 12, Phú Thọ có 53/74 học sinh (HS) dự thi đạt giải, chiếm 71,6%, trong đó có 2 giải Nhất, 12 giải Nhì, 18 giải Ba và 21 giải Khuyến khích (tăng 2 giải Nhất so với năm trước, lần đầu tiên có HS đạt giải Nhất quốc gia môn Tin học).
Theo thống kê chung của cả nước, Phú Thọ đứng thứ 11/70 đơn vị về số HS đạt giải tăng 1 bậc so với năm học trước (năm học 2015 - 2016 Phú Thọ đứng thứ 12/70 đơn vị dự thi).
Tham gia Cuộc thi Khoa học kỹ thuật cấp quốc gia HS trung học Phú Thọ có 17/18 dự án tham dự đạt giải; trong đó có 3 giải Nhất, 3 giải Nhì, 7 giải Ba và 4 giải Khuyến khích. Tại cuộc thi này có 22 em HS được mời tuyển thẳng vào các trường ĐH hàng đầu Việt Nam như: ĐH Ngoại thương Hà Nội; ĐH Kinh tế Quốc dân; ĐH Bách khoa Hà Nội; ĐH Quốc gia Hà Nội...
Theo thống kê của Bộ GD&ĐT đội tuyển của tỉnh Phú Thọ xếp thứ 2/68 đoàn tham gia trên toàn quốc, sau thành phố Hà Nội. Còn tại các cuộc thi qua mạng cấp toàn quốc như: Olympic tiếng Anh trên Internet, Olympic Smart English (OSE), giải Toán và Vật lý qua Internet; cuộc thi Câu lạc bộ Toán học tuổi thơ... Phú Thọ có gần 600 em đạt giải, trong đó chủ yếu đạt Huy chương Vàng, Bạc, Đồng.
Ngoài điển hình về chất lượng GD mũi nhọn là Trường THPT chuyên Hùng Vương còn phải kể đến các trường THPT không chuyên như: Phương Xá, Hạ Hòa, Vĩnh Chân, Công nghiệp Việt Trì, Tam Nông, Thanh Thủy... một số Phòng GD&ĐT: Việt Trì, Thanh Thủy, thị xã Phú Thọ, Lâm Thao, Hạ Hòa vẫn tiếp tục duy trì và giữ vững chất lượng GD mũi nhọn.
Tập trung giữ thành tích.
Những thành tích mà ngành GD&ĐT Phú Thọ đạt được trong công tác bồi dưỡng HS giỏi năm học vừa qua là kết quả tổng hợp của nhiều yếu tố, trước hết là sự quan tâm chỉ đạo, tạo điều kiện của các cấp, các ngành, sự nỗ lực phấn đấu của các em HS và sự chăm lo, đầu tư của gia đình, xã hội. Trong đó, có sự dày công tìm tòi, suy nghĩ, sáng tạo, tổ chức dạy và học, ôn luyện, tập huấn công phu của thầy giáo, cô giáo, đồng thời cũng là kết quả của sự chỉ đạo điều hành của các cấp quản lý GD và các nhà trường.
Sở GD&ĐT đã triển khai toàn diện, đồng bộ các nhiệm vụ chính trị, trong đó phát hiện, tuyển chọn, bồi dưỡng HS giỏi, HS năng khiếu được xác định là nhiệm vụ trọng tâm, thường xuyên và có vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy và nâng cao chất lượng GD toàn diện của các nhà trường trên địa bàn tỉnh.
Sở GD&ĐT đã ban hành các văn bản chỉ đạo việc tuyển chọn và bồi dưỡng HS giỏi, HS năng khiếu; các văn bản hướng dẫn tổ chức thi HS giỏi, HS năng khiếu cấp tỉnh năm học 2016 - 2017. Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh các hoạt động GD cũng như các nội dung liên quan đến công tác HS giỏi, HS năng khiếu của các cơ sở và các cơ quan quản lý GD.
Căn cứ vào hướng dẫn của Sở GD&ĐT, các Phòng GD&ĐT, các trường THPT, các trường PTDTNT đã triển khai nghiêm túc và có hiệu quả nhiệm vụ phát hiện, tuyển chọn, bồi dưỡng HS giỏi, HS năng khiếu ngay từ cơ sở; tạo mọi điều kiện, khắc phục khó khăn để có điều kiện tốt nhất cho HS rèn luyện và nâng cao chất lượng học tập.
Sở GD&ĐT đã thành lập Ban chỉ đạo công tác bồi dưỡng các đội tuyển HS tỉnh Phú Thọ tham dự kỳ thi chọn HS giỏi quốc gia THPT năm học 2016-2017, phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên, đồng thời thành lập các tổ bồi dưỡng đội tuyển HS tỉnh tham dự kỳ thi chọn HS giỏi quốc gia THPT năm học 2016 - 2017 với 64 cán bộ, GV.
Trường THPT chuyên Hùng Vương là đơn vị được giao trách nhiệm chính trong công tác bồi dưỡng các đội tuyển của tỉnh tham gia kỳ thi chọn HS giỏi quốc gia và Olympic quốc tế. Trực tiếp Giám đốc Sở GD&ĐT và BCĐ thường xuyên làm việc với Trường THPT chuyên Hùng Vương cho ý kiến chỉ đạo và kịp thời động viên, chia sẻ những khó khăn với các thầy cô giáo dạy đội tuyển, đề ra các phương hướng giải quyết tháo gỡ những khó khăn.
Anh Thơ.
|
1Giáo dục
| Dự lễ khai mạc có đại diện lãnh đạo Sở GD&ĐT, Sở VH-TT&DL;, cùng gần 500 vận động viên là học sinh của các trường trên địa bàn tỉnh Phú Thọ.
Giải bơi, điền kinh học sinh phổ thông năm học 2016 2017 tỉnh Phú Thọ được tổ chức cho cả 3 cấp học: Tiểu học, THCS, THPT. Giải năm nay thu hút được gàn 500 vận động viên thuộc 13 phòng GD&ĐT huyện, thành, thị và 37 trường THPT, PTDTNT trên địa bàn tỉnh Phú Thọ tranh tài.
Các vận động viên tham dự giải sẽ thi đấu ở 2 môn bơi và điền kinh, trong đó môn bơi 24 nội dung, điền kinh 22 nội dung. Giải là một trong những hoạt động thể dục, thể thao, văn hóa mang tính truyền thống của học sinh phổ thông nói riêng và tuổi trẻ học đường nói chung, nhằm tiếp tục duy trì và đẩy mạnh phong trào rèn luyện thân thể theo gương Bác Hồ vĩ đại, nâng cao sức khỏe, phát triển thể chất, góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh.
Đồng thời đây cũng là dịp để ngành Giáo dục Phú Thọ đánh giá công tác giáo dục thể chất trong trường học, phát hiện, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng năng khiếu thể thao, tạo sân chơi lành mạnh, bổ ích, tinh thần đoàn kết, gắn bó học sinh các vùng miền trên địa bàn tỉnh Phú Thọ.
T. Toàn.
|
1Giáo dục
| Giám đốc Sở GD &ĐT Nguyễn Minh Tường trao Giấy khen cho các tập thể và cá nhân.
Đồng chí Nguyễn Minh Tường - Giám đốc Sở GD&ĐT chủ trì Hội nghị. Dự Hội nghị còn có đại diện các phòng GD và Hiệu trưởng các trường Mầm non, Tiểu học, THCS, Trung tâm GDNN-GDTX của huyện, thị, thành trên địa bàn tỉnh Phú Thọ.
Báo cáo tại Hội nghị, đại diện Sở GD&ĐT khẳng định những kết quả mà Ngành đã đạt được trong học kỳ I vừa qua, đồng thời thẳng thắn chỉ ra những tồn tại, hạn chế. Đề ra những giải pháp cần thực hiện trong học kỳ II, năm học 2017-2018, phấn đấu hoàn thành xuất sắc các mục tiêu, lĩnh vực, nhiệm vụ do Bộ GD&ĐT, Tỉnh ủy, HĐND, UBND tỉnh Phú Thọ giao trong năm 2018 và học kỳ II năm học 2017-2018.
Đồng chí Nguyễn Minh Tường - Giám đốc Sở GD &ĐT Phú Thọ phát biểu chỉ đạo Hội nghị.
Tại Hội nghị các đại biểu cũng đã có ý kiến tham luận (về dạy thêm học thêm, thu - chi, công tác xã hội hóa GD, xây dựng trường chuẩn quốc gia, chuyên môn nghiệp vụ), cũng như các kiến nghị, đề xuất thuộc 6 nhóm lĩnh vực (cơ sở vật chất, kinh phí, đội ngũ giáo viên, chế độ chính sách, xây dựng trường chuẩn quốc gia và chuyên môn nghiệp vụ). Tại Hội nghị, lãnh đạo Sở GD&ĐT, các Trưởng phòng phụ trách từng lĩnh vực của Sở đã giải đáp các thắc mắc, kiến nghị, đề xuất của các đại biểu, các đơn vị.
Phát biểu chỉ đạo Hội nghị, đồng chí Nguyễn Minh Tường - Giám đốc Sở GD&ĐT đã chỉ ra những nhiệm vụ mà toàn Ngành cần tập trung thực hiện trong thời gian tới như:
Tiếp tục thực hiện Nghị quyết 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo gắn với thực hiện Chỉ thị 05-CT/TW và Nghị quyết số 04-NQ/TW, Tích cực triển khai tổ chức các phong trào thi đua trọng tâm là phong trào thi đua: Đổi mới, sáng tạo trong dạy và học;
Lãnh đạo Sở GD&ĐT Phú Thọ tặng hoa các đồng chí hoàn thành nhiệm vụ về nghỉ hưu theo chế độ của Nhà nước.
Thực hiện nhiệm vụ về việc thực hiện rà soát, quy hoạch mạng lưới cơ sở GD; rà soát, sắp xếp, bố trí đội ngũ cán bộ, giáo viên trong ngành GD, đảm bảo tinh gọn, cân đối, phù hợp theo các hướng dẫn của Trung ương và của tỉnh;
Tiếp tục triển khai việc xây dựng và chuẩn bị các điều kiện để áp dụng chương trình, sách giáo khoa GD phổ thông mới theo đúng lộ trình tuần tự, từ năm học 2019-2020 đối với lớp 1, từ năm học 2020-2021 đối với lớp 2, lớp 6 và từ năm học 2021-2022 đối với lớp 3, lớp 7 và lớp 10... Chuẩn bị đội ngũ GV và CBQL, CSVC, thiết bị dạy học, công tác truyền thông cho công cuộc đổi mới GD phổ thông;
Chú trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mầm non, phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới GD&ĐT; đặc biệt là tập huấn, bồi dưỡng về đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá, nhằm chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học; thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học chương trình hiện hành từ đó tạo thuận lợi cho HS và giáo viên khi chuyển sang thực hiện chương trình GD phổ thông và sách giáo khoa mới; triển khai áp dụng chương trình GD phổ thông và sách giáo khoa mới. Đổi mới kiểm tra đánh giá để phản ánh được thực chất kết quả học tập của HS;
Thưc hiện kế hoạch duy trì và xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia năm 2018. Tập trung chỉ đạo sát sao công tác ôn thi THPT quốc gia năm 2018 theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT đảm bảo khoa học, hiệu quả. Quản lý hoạt động của các cơ sở GD, trung tâm trong việc dạy văn hóa, ngoại ngữ, kỹ năng sống đảm bảo lành mạnh, tránh biến tướng hoạt động này;
Duy trì kỷ cương nền nếp học sinh, giáo dục đạo đức, giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh; thực hiện nghiêm các quy định của pháp luật dịp trước, trong và sau tết nguyên đán cổ truyền của dân tộc đảm bảo tuyệt đối an toàn. Thực hiện nghiêm các quy định về ATTP ở các cơ sở giáo dục có bếp ăn bán trú, nội trú cho học sinh. Không để xảy ra ngộ độc thực phẩm.
Tại Hội nghị, Ngành GD&ĐT cũng đã tổ chức tặng Giấy khen và khen thưởng cho 28 tập thể và 45 cá nhân có thành tích xuất sắc trong phong trào thi đua Đổi mới, sáng tạo trong dạy và học gắn với thực hiện Chỉ thị 05-CT/TW của Bộ Chính trị - Học kỳ I năm học 2017-2018. Đồng thời chia tay các đồng chí đã hoàn thành nhiệm vụ công tác về nghỉ theo chế độ của nhà nước.
Nam Khánh.
|
1Giáo dục
| Cụ thể, với khối A, thí sinh này đạt 29,75 điểm (Toán: 10, Hóa học: 10, Vật lý: 9,75). Hai tổ hợp môn thi khác, Lê Vũ Lợi cũng đạt điểm rất cao (khối A1 đạt 29,15 điểm; khối D07 đạt 29,40 điểm).
Ông Nguyễn Minh Tường cho biết, Lê Vũ Lợi là thí sinh luôn có kết quả học tập ở các học kỳ cao nhất tỉnh; ở trường, em là một học sinh học toàn diện; đặc biệt luôn dẫn đầu tỉnh môn Toán trong các kỳ thi khảo sát chất lượng trên địa bàn.
Thông tin cụ thể về điểm thi của Phú Thọ năm nay, theo ông Nguyễn Minh Tường, sơ bộ kết quả không nhiều biến động ở khối chỉ xét tốt nghiệp; tuy nhiên, với thí sinh dự thi THPT quốc gia với 2 mục đích xét tốt nghiệp và xét tuyển vào ĐH, CĐ, kết quả thi khả quan hơn.
Môn Ngữ văn, Phú Thọ có 1 điểm cao nhất đạt 9,25, cũng rơi vào Trường THPT Tam Nông; môn Toán có 2 điểm 10 (trong đó, ngoài thí sinh Lê Vũ Lợi còn có 1 học sinh trường chuyên); 21 điểm 10 môn Hóa học; 3 điểm 10 môn Sinh học; 17 điểm 10 môn Địa lý; 7 điểm 10 môn Giáo dục công dân và 12 điểm 10 môn Tiếng Anh.
"Năm nay, Phú Thọ có trên 130 thí sinh đạt tổng điểm 3 môn thi có tổ hợp xét tuyển vào ĐH, CĐ từ 27 điểm trở lên, cao hơn so với năm trước. Con số này chúng tôi thống kê ở các khối thi cơ bản, chưa thống kê những tổ hợp môn thi mới của năm nay.
Có thể nói, điểm thi năm nay đánh giá đúng năng lực học sinh, phù hợp với kết quả đánh giá học sinh ở THPT. Kết quả thi cũng đảm bảo độ phân hóa để thuận tiện cho các trường ĐH, CĐ tuyển sinh" - ông Nguyễn Minh Tường nhận định.
Hiếu Nguyễn.
|
1Giáo dục
| Như Phapluatplus.vn đã thông tin trước đó trong bài viết Phú Thọ: Nữ sinh lớp 8 bị bắt ép quỳ gối van xin các "đàn chị".Cùng ngày, PV đã có cuộc trao đổi với bà Trần Thị Xuân Lương - Hiệu trưởng Trường THPT Thanh Ba.
Nữ sinh lớp 8 quỳ gối van xin các "đàn chị".
Trả lời PV, bà Lương xác nhận, nữ học sinh bắt bạn quỳ gối xin lỗi là em Cao Ngọc L. (học sinh lớp 11K). Ngay sau khi nhận được thông tin, phía nhà trường đã mời cả 2 em nữ sinh cùng 2 gia đình lên trình bày sự việc cụ thể.
Được biết, 2 nữ sinh là chị em chơi với nhau từ lâu nhưng do mẫu thuẫn cá nhân nên đã xảy ra sự việc đáng tiếc vào chiều ngày 13/4.
Cũng theo bà Lương, " Nhà trường đã có báo cáo lên UBND huyện Thanh Ba và Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Phú Thọ về nguyên nhân vụ việc. Đồng thời, phối hợp với cơ quan công an thị trấn Thanh Ba và công an huyện Thanh Ba, phòng giáo dục huyện Thanh Ba xác minh làm rõ, lập hội đồng kỷ luật và đưa ra hình thức xử lý hợp lý nhất với em L.
Nữ sinh lớp 8 bị đánh đập và bắt quỳ xuống xin lỗi.
Trao đổi với PV, ông Hà Trường Sơn - Trưởng phòng GD&ĐT huyện Thanh Ba cho biết, " Phòng Giáo dục huyện đã nhận được báo cáo của trường THPT Thanh Ba. Tuy nhiên, đây không phải là 2 em học sinh đánh nhau mà một em học sinh lớp 8 bị nhóm học sinh lớn hơn chặn đánh trên đường đi học về ".
Theo ông Sơn, chiều ngày 17/4, Phòng GD&ĐT huyện Thanh Ba đã nhận được văn bản của Sở GD&ĐT Phú Thọ yêu cầu xác minh làm rõ nguyên nhân vụ việc và đưa ra hình thức xử lý đối với vi phạm của em Cao Ngọc L. (học sinh lớp 11 trường THPT Thanh Ba). Đồng thời, sau khi họp hội đồng kỷ luật chúng tôi sẽ dựa vào mức độ vi phạm của em Cao Ngọc L. để đưa ra hình thức xử phạt.
Thu Hường.
|
1Giáo dục
| Trao đổi với PV, ông Phạm Minh Tường - Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Phú Thọ cho biết: "Kết quả của kỳ thi THPT Quốc Gia 2017 so với năm 2016 có chút nhỉnh hơn về mặt điểm số cũng chất lượng thí sinh. Trong đó, toàn tỉnh có 1 thí sinh đạt 29,75 và 62 thí sinh đạt điểm 10 môn thi thành phần của bài thi tổ hợp.".
Cụ thể, môn Toán có 2 bài thi đạt điểm 10, Hóa 21 bài, Sinh 3 bài, Địa 17 bài, Giáo dục công dân 7 bài và Tiếng Anh 12 bài. Điểm môn Ngữ văn cao nhất ở tỉnh này là 9,25.
Các thí sinh tham gia kỳ thi THPT Quốc Gia 2017.
Với bài thi môn Giáo dục công dân, ông Tường cho biết phổ điểm môn này cao hơn so với các môn thuộc tổ hợp Khoa học Xã hội khác. Điều này cho thấy, việc vận dụng kiến thức từ lý thuyết vào thực tiễn trong bài làm của thí sinh năm nay khá tốt.
Đối với môn Ngữ văn, bài thi có mức điểm cao nhất là 9,25. Có 3 thí sinh bị điểm liệt, chủ yếu là các thí sinh tự do.
Số lượng bài thi rơi vào điểm liệt ở tỉnh này cũng không thấp. Trong đó, môn Văn có 3 bài và các môn trắc nghiệm có khoảng 30 bài bị điểm liệt ở các môn thi trắc nghiệm, chủ yếu rơi vào các thí sinh tự do.
Đặc biệt, thí sinh đạt 29,75 với tổ hợp 3 môn Toán - Lý - Hóa là thí sinh của một trường miền núi trên địa bàn tỉnh có thành tích bề dày lịch sử.
Cũng theo ông Tường, sáng nay 6/7 Sở GD&ĐT Phú Thọ bắt đầu công bố điểm thi THPT Quốc Gia cho các em thí sinh trên toàn tỉnh.
Thu Hường.
|
1Giáo dục
| Từ ngày 5-11/5 là cơ hội cuối cùng để phụ huynh học sinh (HS) điều chỉnh nguyện vọng vào lớp 10 các trường THPT công lập.
Sáng 5/5, Sở GD&ĐT TP.HCM đã công bố số liệu ban đầu về số HS đăng ký ba nguyện vọng (NV) vào lớp 10.
Theo thống kê này, số thí sinh (TS) đăng ký dự thi vào các trường THPT công lập trên địa bàn TP đều tăng mạnh so với năm trước.
Học sinh dự thi trong kỳ thi tuyển sinh lớp 10 tại TP.HCM năm 2016.
Nóng trường top trên.
Theo Sở GD&ĐT TP, dự kiến kỳ thi năm nay sẽ có khoảng 83.000 HS dự thi, tăng hơn 13.000 so với năm ngoái.
Tuy đây là số tăng cơ học hàng năm nhưng vì chỉ tiêu tuyển sinh của các trường lại tăng không đáng kể nên ít nhiều ảnh hưởng đến tỉ lệ chọi đầu vào của các trường, nhất là những trường tốp trên.
Nhìn vào bảng thống kê cho thấy hầu hết trường tốp trên đều có số TS đăng ký đông nhất ở NV1.
Cụ thể như trường THPT chuyên Lê Hồng Phong có tỷ lệ chọi vào lớp 10 cao nhất với hơn 2.700 TS đăng ký NV1 trong khi trường chỉ tuyển 700 chỉ tiêu, tức một chọi bốn.
Xếp thứ tự sau đó là các trường THPT Nguyễn Thượng Hiền, Gia Định, Trưng Vương, Bùi Thị Xuân, Mạc Đĩnh Chi.
Ngược lại, nhiều trường top dưới và ngoại thành chỉ được ưu tiên ở NV2, NV3. Thậm chí, có những trường số TS đăng ký NV1 thấp hơn nhiều so với chỉ tiêu đưa ra.
Cụ thể như trường THPT Thủ Thiêm (quận 2) cần tuyển 540 em nhưng chỉ có 235 em đăng ký ở NV1 và hơn 1.000 em chọn NV2 hoặc 3 để vào trường; THPT Nguyễn Trãi tuyển 675 em nhưng chỉ 355 em đăng ký NV1; THPT Tân Phong (quận 7) cần tuyển 630 em nhưng chỉ 189 em đăng ký ở NV1, tức chưa đạt 1/3 so với chỉ tiêu. Những trường càng xa trung tâm thì tỉ lệ trên cũng càng giảm.
Nhiều HS sẽ điều chỉnh NV.
Nhiều giáo viên khối 9 cho rằng không quá lo ngại việc nhiều HS đăng ký NV1 vào các trường top trên vì đây là kỳ vọng của các em và luôn hút lựa chọn của những em khá, giỏi. Tuy nhiên, so với mọi năm thì năm nay con số này tăng rõ rệt.
Điều này có thể do số TS tăng và nhiều HS chưa cân nhắc kỹ NV1, có thể chọn kiểu hên - xui. Riêng NV2 và 3 thì có sự cân nhắc rõ rệt khi các em đã hạn chế chọn trường quá xa hoặc trường hút TS để nắm chắc cơ hội.
Hầu hết giáo viên tư vấn đều khuyến cáo rằng chỉ những em giỏi thực sự mới nên chọn trường tốp trên nhưng thực tế vẫn có những em khá chọn với tâm lý 'không đậu thì thôi, vẫn còn hai NV kia'.
Như thế rất lãng phí cơ hội vì không ai biết được điểm chuẩn các trường sẽ dao động thế nào.
Tuy nhiên, với số liệu này, sẽ có nhiều phụ huynh HS điều chỉnh NV của mình trong những ngày tới - một giáo viên dạy lớp 9 tại quận 1 nói.
Những trường có tỷ lệ chọi cao.
Cụ thể, ông Cao Đức Khoa - hiệu trưởng trường THCS Võ Trường Toản (quận 1) - cho biết vì TS dự thi năm nay đông nên phụ huynh sẽ cân nhắc, nhất là ở NV2 và 3.
Thậm chí NV3 không dám chọn trường ở quận 1 nữa vì sợ điểm chuẩn sẽ tăng lên nên phải chọn một số quận, huyện lân cận.
Ở một góc nhìn khác, phó hiệu trưởng một trường THPT ở quận Bình Tân tỏ ra lo lắng khi thấy các trường ở nội thành, thậm chí top trên, tức những trường trên 35 điểm chuẩn vẫn hút số lượng lớn HS đăng ký.
Ông cho rằng tâm lý HS vẫn chưa thay đổi nhiều trong việc chọn trường. Trong thực tế nhiều trường THPT ở ngoại thành đã được đầu tư để nâng cao chất lượng nhưng các em vẫn chỉ ưu tiên cho NV2 và 3.
Theo vị này, căn cứ số liệu tham khảo từ một số trường THCS cho thấy nhiều em đăng ký NV1 vào các trường nội thành dù nhà cách một quãng đường rất xa. Ngược lại, có rất nhiều em ở tận quận 1, quận 3, Gò Vấp lại chọn NV sau về ngoại thành.
Không biết nếu đậu các em sẽ đi học như thế nào hay lại bỏ học? Đây cũng là hệ lụy từ việc thi tuyển khiến các trường ngoại thành sẽ vất vả.
Vì HS trúng tuyển đầu vào thấp đã đành, lại còn khó khăn vì nhà xa để có thể duy trì quá trình học - vị này thẳng thắn.
Cảnh giác điểm cao vẫn rớt.
Trong kỳ thi tuyển sinh lớp 10 năm 2016, nhiều trường hợp HS thi điểm cao nhưng rớt cả ba NV.Cụ thể, toàn TP có bảy em trên 39 điểm nhưng rớt cả ba NV.
Trong đó có ba em học trường Quốc tế Á Châu muốn thi chuyên nhưng không đậu nên quay lại trường cũ học.Bốn em học ở Trường THCS-THPT Nguyễn Khuyến cũng đăng ký bốn NV vào Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền nhưng vì không đậu nên tiếp tục học tại trường cũ.
Để tránh những trường hợp này, ông Nguyễn Tiến Đạt, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT TP.HCM, khuyên HS nên tìm hiểu kỹ chỉ tiêu tuyển sinh của các trường năm học 2017-2018, điểm chuẩn trong các năm vừa qua, nghe ý kiến tư vấn của các giáo viên để có thể chọn được trường phù hợp với khả năng của mình.
Trong đó, NV1 là NV kỳ vọng muốn vào học nhất, NV2 là NV trung bình (các em có thể đạt được), NV3 là NV an toàn (nắm chắc trúng tuyển). Tuy nhiên, các em cũng phải chú ý đến khoảng cách nơi cư trú với trường học, hoàn cảnh gia đình và năng lực của bản thân để lựa chọn phù hợp.
|
1Giáo dục
| HS Trường THPT Việt Trì tuyên truyền, hướng dẫn phân loại rác.
Đặc biệt, trong dịp cao điểm hưởng ứng Chiến dịch Làm cho thế giới sạch hơn năm 2017 vừa qua, ngành GD Phú Thọ đã đồng loạt triển khai các hoạt động làm cho môi trường sống ngày một xanh, sạch, đẹp với những kết quả đáng ghi nhận.
Bằng hình thức GD, tuyên truyền đa dạng thông qua các phương tiện thông tin đại chúng như tin, bài, phóng sự; sử dụng pano, áp phích, băng zôn, tờ rơi... và thông qua việc lồng ghép, tích hợp các nội dung về GD ý thức gìn giữ, bảo vệ môi trường vào các giờ dạy học trên lớp, các hoạt động ngoại khóa, Sở GD&GD; Phú Thọ đã chỉ đạo, hướng dẫn, đôn đốc các đơn vị GD trong toàn tỉnh nghiêm túc tuyên truyền tới toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và HS về chủ đề của Chiến dịch Làm cho thế giới sạch hơn năm 2017 là quản lý rác thải vì môi trường nông thôn bền vững.
Nhấn mạnh vai trò quan trọng của công tác quản lý môi trường, tập trung vào công tác quản lý chất thải, xử lý rác tại các khu vực nông thôn trong quá trình xây dựng một đất nước Việt Nam phát triển kinh tế, an sinh xã hội và hài hòa với thiên nhiên.
HS lớp 5 tuổi Trường Mầm non Thị trấn Hạ Hòa, Phú Thọ tham gia vệ sinh môi trường.
Từ năm học 2017-2018, đồng bộ các nhà trường trên địa bàn tỉnh Phú Thọ đã triển khai việc phân loại rác, bố trí thùng rác thành hai loại rác vô cơ và rác hữu cơ. Tùy vào điều kiện thực tế của mỗi cơ sở GD để có biện pháp thu gom và xử lý rác thải cho phù hợp, đúng quy định đảm bảo giữ gìn vệ sinh môi trường.
Dưới sự chỉ đạo của Sở GDGD&GD;, Trường THPT Việt Trì và Trường Tiểu học Chính Nghĩa, TP Việt Trì đã tổ chức làm điểm hưởng ứng Chiến dịch Làm cho thế giới sạch hơn năm 2017 với các hoạt động như mít tinh, diễu hành, cổ động bảo vệ môi trường; thực hiện buổi lao động tập thể tổng vệ sinh khuôn viên nhà trường và khu vực phụ cận với sự tham gia của tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên và HS.
Sau hoạt động điểm của hai đơn vị, các đơn vị GD trong toàn tỉnh đã triển khai các hoạt động tuyên truyền, GD và ra quân làm sạch môi trường tạo thành một phong trào sôi nổi, rộng khắp. Kết quả cụ thể: đã treo 1.850 chiếc băng zôn, khẩu hiệu; đưa 1.236 tin, bài về bảo vệ môi trường và có 925 lượt phát thanh tuyên truyền trên đài truyền hình, truyền thanh của địa phương; thu gom, phân loại, tiêu hủy 1.213m3 rác; nạo vét, khơi thông: 32.294 m cống rãnh; phát quang được 75.628 m2 hàng rào, bờ bụi; trồng mới 15.182 cây xanh và chăm sóc 79.822 cây; dọn dẹp, vệ sinh 2.139 công trình cấp nước...
Công tác bảo vệ môi trường là nhiệm vụ chung cả nhân loại, là cả một quá trình lâu dài, đòi hỏi sự bền bỉ, thường xuyên, không chỉ trong những đợt cao điểm mà là hành vi ứng xử hàng ngày của mỗi con người.
Trong thời gian tới, ngành GD&ĐT Phú Thọ sẽ tiếp tục tăng cường công tác GD, tuyên truyền, tổ chức các hoạt động làm sạch môi trường sống.
Đặc biệt là GD đạo đức, kỹ năng sống, trong đó có GD hành vi ứng xử với môi trường thiên nhiên cho các em HS, những chủ nhân tương lai quyết định vận mệnh của hành tinh xanh này.
Phạm Mai Phong.
|
1Giáo dục
| Một số hoạt động trải nghiệm của các cháu mẫu giáo trường mầm non Hoa Hồng (TP Việt Trì, Phú Thọ).
Việc triển khai chuyên đề Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm nhằm đảm bảo các yêu cầu về môi trường giáo dục, công tác quản lý, chỉ đạo, hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Qua đó tạo cơ hội cho trẻ được học tập, vui chơi bằng nhiều cách khác nhau, phù hợp với nhu cầu, tạo hứng thú và khả năng của trẻ.
Phát biểu tại hội nghị, bà Nguyễn Thị Thu Huyền Phó giám đốc Sở GD&ĐT Phú Thọ nhấn mạnh: Với mục tiêu xây dựng trường mầm non đảm bảo các yêu cầu về môi trường giáo dục, công tác quản lý, chỉ đạo, hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, cụ thể: Tạo cơ hội học tập qua chơi và bằng nhiều cách khác nhau phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng của bản thân trẻ;
Hoạt động trải nghiệm của các cháu mẫu giáo trường mầm non Hoa Hồng.
Xây dựng môi trường giáo dục trong các cơ sở giáo dục mầm non mang tính mở, kích thích sự tập trung chú ý, tư duy và cảm xúc của trẻ, thúc đẩy trẻ tích cực tham gia hiệu quả vào các hoạt động chơi và trải nghiệm đa dạng; nâng cao nhận thức và năng lực về quản lý, tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ, thực hiện Chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ thể của trường lớp, địa phương; huy động sự tham gia của nhà trường, gia đình và xã hội, tạo sự thống nhất cùng quan tâm xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm.
Hoạt động trải nghiệm của các cháu mẫu giáo trường mầm non Hoa Hồng.
Tại Hội nghị các đại biểu còn được tham quan về xây dựng môi trường; dự các hoạt động giờ minh họa của cô và trò tại trường tại Trường Mầm non Hoa Hồng , Thành phố Việt Trì; được trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ những thuận lợi, khó khăn, vướng mắc khi triển khai chuyên đề. đưa ra những giải pháp và những ý kiến để thực hiện tốt chuyên đề tại tỉnh Phú Thọ giai đoạn 2016-2020.
Tuyết Lan.
|
1Giáo dục
| Đại diện Sở GD&ĐT Phú Thọ tặng quà cho các trường mầm non của hai huyện Thanh Sơn và Tân Sơn bị ảnh hưởng nặng nề bởi mưa lũ.
3 trường mầm non của hai huyện trên là một trong số nhiều trường mầm non của tỉnh Phú Thọ bị thiệt hại nặng nề do mưa lũ. Các trường đều bị nước lũ cuốn trôi hoặc làm hư hỏng bàn ghế, sách vở và các trang thiết bị dạy học.
Trước tình hình đó, nhằm giúp đỡ và động viên các thầy cô giáo và các em học sinh sớm khắc phục hậu quả mưa lũ, ổn định công tác dạy và học, Sở GD&ĐT Phú Thọ đã tổ chức và phát động các trường mầm non tại thành phố Việt Trì, thị xã Phú Thọ, huyện Phù Ninh, huyện Thanh Ba và huyện Lâm Thao quyên góp được 80 triệu đồng cùng nhiều bộ đồ chơi, thiết bị học tập trị giá gần 50 triệu đồng trao cho 3 trường của hai huyện Thanh Sơn và Tân Sơn bị thiệt hại nặng trong đợt mưa lũ vừa qua.
Đây là hoạt động thiết thực, nhiều ý nghĩa nhằm thể hiện tinh thần tương thân tương ái, lá lành đùm lá rách là nguồn động viên kịp thời giúp cô và trò các trường mầm non sớm ổn định việc dạy và học.
Tuyết Lan.
|
1Giáo dục
| Dự hội nghị có ông Nguyễn Bá Minh Vụ trưởng Vụ Giáo dục Mầm non (Bộ GD&ĐT), ông Nguyễn Minh Tường Giám đốc Sở GD&ĐT Phú Thọ, cùng đại diện các Sở ngành, các thầy cô giáo của tỉnh Phú Thọ...
Phát biểu tại lễ tổng kết, bà Nguyễn Thị Thu Huyền Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Phú Thọ - nhấn mạnh: Sau 3 năm thực hiện chuyên đề, 100% các cơ sở giáo dục mầm non của tỉnh Phú Thọ đã thực hiện đổi mới hình thức, phương pháp giáo dục phát triển vận động trong chương trình giáo dục mầm non. Các cơ sở giáo dục mầm non của Phú Thọ cũng đã có sự chuyển biến tích cực, trang thiết bị được mua sắm, tu sửa; khuôn viên, sân chơi được cải tạo, nâng cấp đáp ứng với nhu cầu phát triển vận động cho trẻ.
Nhiều cơ sở giáo dục mầm non huy động được các nguồn lực xây dựng khu vui chơi phát triển vận động tự tạo giúp trẻ có cơ hội được hoạt động thể chất có hiệu quả. Trong giai đoạn 2013 - 2016, Phú Thọ đã huy động khoảng 8 tỷ đồng từ nguồn xã hội hóa; Sở GD&ĐT đã cấp 189 bộ thiết bị ngoài trời cho các trường mầm non với kinh phí trên 44 tỷ đồng.
Các cơ sở GD mầm non tích cực tham mưu với chính quyền địa phương trong việc quy hoạch, mở rộng diện tích đất; đầu tư kinh phí để xây dựng phòng học, phòng giáo dục thể chất; vận động các ban ngành, đoàn thể, cha mẹ học sinh ủng hộ mua sắm, bổ sung thêm thiết bị vận động cho trẻ ngoài trời đảm bảo về số lượng, chất lượng và hiệu quả sử dụng.
Đặc biệt, việc tự làm đồ dùng đồ chơi và các thiết bị giúp trẻ phát triển vận động được các nhà trường quan tâm và thực hiện có hiệu quả. Nhiều khu vui chơi phát triển vận động tự tạo ở các cơ sở GD mầm non giúp trẻ thực hiện được nội dung vận động thô, tinh phù hợp với độ tuổi đảm bảo thực hiện chương trình gây hứng thú cho trẻ. Tiêu biểu có các đơn vị như: Phòng GD&ĐT huyện Phù Ninh, Lâm Thao, Tân Sơn, Đoan Hùng và thị xã Phú Thọ.
Đáng chú ý, trong giai đoạn 2013 - 2016, 13 huyện, thành, thị đã tổ chức thành công ngày hội thể dục của bé; năm 2015 - 2016, Sở GD&ĐT đã tổ chức cuộc thi giáo viên dạy giỏi và triển lãm đồ dùng, đồ chơi cấp tỉnh. Giáo viên tham gia thi giáo viên dạy giỏi các cấp có tích hợp về lĩnh vực thể chất, tham gia giao lưu, trao đổi kinh nghiệm thực hiện chuyên đề. Trong giai đoạn, giáo viên dạy giỏi cấp trường chiếm tỷ lệ trên 50%, giáo viên dạy giỏi cấp huyện chiếm tỷ lệ trên 12%, giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh có 51/54 người dự thi chiếm tỷ lệ trên 94%.
Tại Hội nghị các đại biểu nghe một số đơn vị, cơ sở giáo dục mầm non của tỉnh Phú Thọ trình bày tham luận về cách làm hay, sáng tạo, hiệu quả cũng như giải pháp khắc phục hạn chế, tồn tại trong thực hiện chuyên đề.
21 tập thể và 7 cá nhân có thành tích xuất sắc trong chỉ đạo, thực hiện chuyên đề nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non giai đoạn 2013-2016 đã được Sở GD&ĐT Phú Thọ tuyên dương, khen thưởng.
Trung Toàn.
|
1Giáo dục
| Tăng cường phòng, chống bạo lực, xâm hại trẻ em mầm non (ảnh minh họa).
Công văn yêu cầu, các cơ sở GD mầm non trên địa bàn tỉnh cần quán triệt, bồi dưỡng về quyền hạn, nghĩa vụ và trách nhiệm, đạo đức nghề nghiệp cho 100% cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, chủ trường, nhóm/lớp mầm non tư thục; kiên quyết đình chỉ các trường, nhóm, lớp mầm non tư thục vi phạm và công khai trước công luận; Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra, giám sát (thường xuyên và đột xuất) của các cơ quan quản lý; giám sát của người dân; tổ dân phố, khu dân cư đối với các hoạt động của trường, nhóm, lớp độc lập tư thục đóng trên địa bàn.
Xây dựng đường dây nóng trên cổng thông tin điện tử từ cấp huyện hoặc phòng GD&ĐT để kịp thời tiếp nhận thông tin phản ánh của nhân dân. Khuyến khích các cơ sở GD mầm non lắp đặt hệ thống camera tại nhóm, lớp để hỗ trợ công tác quản lý.
Trước đó, Sở GD&ĐT cũng đã có văn bản chỉ đạo về đảm bảo an toàn, tăng cường công tác bảo vệ, phòng, chống xâm hại, bạo lực trẻ em trong cơ sở GD mầm non và giao nhiệm vụ phối hợp với các đơn vị liên quan trong việc tư vấn, can thiệp, hỗ trợ trẻ em bị xâm hại.
Thiết lập đầu mối tiếp nhận thông tin, thông báo, tố giác. Phối kết hợp với gia đình trong việc rèn kỹ năng sống, kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ mầm non thông qua các hoạt động trải nghiệm, các hoạt động tập thể...
Nguyễn Thị Thu Huyền.
|
1Giáo dục
| Thưa ông, quan điểm của ông như thế nào về việc Bộ GD &ĐT giữ ổn định Kỳ thi THPT quốc gia trong các năm 2018 - 2020?
Tôi hoàn toàn đồng tình với phương án Bộ GD&ĐT giữ ổn định kỳ thi THPT quốc gia trong các năm 2018 - 2020. Bởi các lí do sau: Về phương thức tổ chức kỳ thi, năm 2017 Kỳ thi THPT quốc gia đã đổi mới căn bản về phương thức tổ chức thi và tuyển sinh theo hướng tích cực. Cách thức tổ chức Kỳ thi THPT quốc gia đã đạt được hiệu quả, đáp ứng yêu cầu tổ chức thi gọn nhẹ, thiết thực, khách quan và công bằng, tạo được niềm tin của xã hội về tính công bằng của kết quả thi để các trường ĐH, CĐ có thể sử dụng trong tuyển sinh.
Về các bài thi, môn thi: Trong các năm 2018, 2019 và 2020 việc tổ chức các bài thi, môn thi được giữ ổn định như năm 2017 là điều hết sức cần thiết. Bởi, với các bài thi như vậy vừa đảm bảo tính toàn diện vừa phát huy được năng lực, sở trường của từng học sinh; kết quả bài thi tổ hợp cũng đã được tách ra kết quả các môn thành phần phục vụ rất tốt cho xét tuyển ĐH, CĐ (mà các em HS đã có định hướng lựa chọn các môn thi từ các cấp học ở dưới và 2 năm lớp 10, 11 ở cấp THPT); giáo viên cũng đã quen với việc hướng dẫn học sinh làm bài thi tổ hợp trên cơ sở cách thi truyền thống như mọi năm (không có thay đổi quá lớn).
Từ năm 2021 trở đi, các bài thi, môn thi được thiết kế phù hợp với lộ trình triển khai Chương trình giáo dục phổ thông mới là phù hợp; nếu có điều kiện có thể tổ chức cho thí sinh làm bài thi trên máy tính là hết sức khách quan và có độ tin cậy rất cao.
Như vậy theo ông, kỳ thi ổn định có tác động tích cực như thế nào đến việc giảng dạy và học tập hiện nay trong các nhà trường?
Việc duy trì ổn định kỳ thi cấp quốc gia là hết sức quan trọng vì thành công của bất kỳ một kỳ thi nào cũng phải được xã hội ghi nhận; hơn thế nữa là không được làm thay đổi, xáo trộn lớn đến công tác dạy và học trong các nhà trường hiện nay. Theo tôi, điều quan trọng mà Bộ GD&ĐT cần điều chỉnh trong Kỳ thi THPT quốc gia 2018 không phải là việc tổ chức lại bài thi tổ hợp, mà là chỉ điều chỉnh một số công tác về mặt kỹ thuật để phương án thi hoàn thiện hơn.
Cụ thể là tiếp tục hoàn thiện khâu ra đề thi, chuẩn hóa ngân hàng đề thi để có khả năng đánh giá chính xác trình độ và phân loại thí sinh tốt hơn. Mọi thay đổi khác, nếu có, phải có lộ trình hợp lý để tránh gây xáo trộn nhiều cho thí sinh, nhất là các em đã có những định hướng cho mình từ các cấp học dưới và hai năm học lớp 10, 11.
Dựa vào thành công Kỳ thi năm THPT quốc gia 2017, ông có thể khẳng định về năng lực tổ chức Kỳ thi THPT quốc gia 2018 của tỉnh?
Với những kết quả đạt được trong Kỳ thi THPT quốc gia năm 2017 của tỉnh Phú Thọ, để chuẩn bị cho kỳ thi THPT quốc gia 2018, Sở GD&ĐT Phú Thọ sẽ tập trung chỉ đạo tất cả các cơ sở giáo dục thực hiện nghiêm túc nền nếp, kỷ cương trong dạy và học. Tăng cường công tác bồi dưỡng giáo viên trong việc đổi mới PPDH, KTĐG tập trung vào chuyển mạnh từ việc trang bị kiến thức sang phát triển năng lực và phẩm chất người học. Chỉ đạo các nhà trường thực hiện nghiêm túc, linh hoạt chương trình các môn học theo Kế hoạch giáo dục của các nhà trường. Quan tâm đến việc phụ đạo học sinh yếu kém và chú trọng trong việc giáo dục ý thức tự học của học sinh. Đồng thời tiếp tục hướng dẫn học sinh về kỹ năng và kỹ thuật làm bài thi trắc nghiệm. Tôi có thể khẳng định rằng với thành công tốt đẹp của kỳ thi những năm trước đây, năm 2018 và những năm tiếp theo, tỉnh Phú Thọ sẽ tổ chức thành công Kỳ thi THPT quốc gia đạt kết quả cao nhất, góp phần vào thành công của kỳ thi trong cả nước.
- Xin cảm ơn ông!
Về công tác tổ chức thi: Năm 2017 Bộ đã giao cho các Sở GD&ĐT chủ trì phối hợp cùng các trường đại học và cao đẳng sư phạm tổ chức kỳ thi rất thành công; đồng thời với hình thức thi các môn như năm 2017 giáo viên đã quen với việc tổ chức cho học sinh học, ôn tập và hướng dẫn học sinh làm các bài thi nói chung và bài thi trắc nghiệm nói riêng có kỹ năng tốt rồi. Với phương thức tổ chức Kỳ thi THPT quốc gia như năm 2017 rõ ràng là đã tạo điều kiện thuận lợi nhất cho thí sinh, giảm áp lực và tốn kém cho gia đình học sinh và xã hội. Ông Nguyễn Minh Tường.
Bá Hải (thực hiện).
|
1Giáo dục
| Những kết quả đạt được trong năm học vừa qua; nhiệm vụ và giải pháp "điểm nhấn" trong năm học mới cũng như giải pháp khắc phục một số khó khăn đang tồn tại được ông ông Nguyễn Minh Tường - Giám đốc Sở GD&ĐT Phú Thọ - trao đổi với báo Giáo dục và Thời đại.
Cụ thể hóa 9 nhiệm vụ và 5 giải pháp.
- Năm học 2017 - 2018, ngành GD &ĐT tiếp tục thực hiện 9 nhiệm vụ chủ yếu, 5 giải pháp cơ bản. Giáo dục Phú Thọ sẽ triển khai những nhiệm vụ và giải pháp này như thế nào?
Để nâng cao hơn nữa chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT theo tinh thần Nghị quyết số 29-NQ/TW, nhiệm vụ chính và giải pháp trọng tâm trong năm học 2017-2018 và những năm tiếp theo là thực hiện có hiệu quả 9 nhiệm vụ chủ yếu, 5 giải pháp cơ bản theo tinh thần Kết luận số 455/TB-BGDĐT của Bộ Trưởng Bộ GD&ĐT tại Hội nghị với Giám đốc các Sở GD&ĐT trong đó nổi bật là:
Thứ nhất: Tiếp tục rà soát, điều chỉnh Quy hoạch mạng lưới cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông trên cơ sở Bộ quy chuẩn của Bộ GD &ĐT.
Thứ 2 : Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lí giáo dục các cấp học, xác định khâu đột phá trong việc thực hiện có hiệu quả Chỉ thị 05-CT/TW và Nghị quyết Trung ương 4 (khóa XII) gắn với đội ngũ CBQL và giáo viên xứng đáng là đơn vị làm điểm trong thực hiện Chỉ thị 05 của tỉnh Phú Thọ.
Tổ chức rà soát điều chỉnh và thực hiện tốt quy hoạch phát triển nhân lực đáp ứng yêu cầu về số lượng chất lượng đội ngũ thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới.
Thứ 3: Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ chương trình giáo dục phổ thông hiện hành tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông mới, theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực của người học; đẩy mạnh đổi mới chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông gắn với định hướng nghề nghiệp và phân luồng trong giáo dục phổ thông.
Thứ 4: Nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh ở các cấp học và trình độ đào tạo; chú trọng việc đào tạo, bồi dưỡng Chuẩn hóa đội ngũ giáo viên ngoại ngữ đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình ngoại ngữ 10 năm đối với giáo dục phổ thông.
Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy, học và quản lý giáo dục, nghiên cứu khoa học theo Quyết định số 117/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính Phủ. Triển khai trang thiết bị, đường truyền để có thể họp trực tuyến giữa Sở với tất cả các đơn vị trực thuộc; triển khai hệ thống camera giám sát trên 300 trường mầm non trong toàn tỉnh.
Thí điểm thực hiện Mô hình trường học thông minh (dự kiến thí điểm 20 trường trong năm học 2017-2018).
Thứ 5: Đẩy mạnh giao quyền tự chủ, tự chịu tránh nhiệm đối với các cơ sở giáo dục và đào tạo. Đổi mới công tác quản lý giáo dục và quản trị nhà trường; tăng cường kỷ cương, nề nếp, dân chủ, chất lượng quản trị tại các cơ sở giáo dục; chú trọng giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống, ý thức trách nhiệm của công dân với xã hội.
Thứ 6 : Thực hiện hoàn thành các mục tiêu Kế hoạch xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2016-2020 gắn với Đề án xây dựng nông thôn mới, riêng năm 2018 công nhận mới 33 trường học đạt chuẩn quốc gia.
Thứ 7: Chủ động hội nhập quốc tế về giáo dục, đào tạo và nghiên cứu khoa học trên cơ sở đảm bảo các quy định hiện hành. Tập trung thực hiện có hiệu quả khâu đột phá về phát triển nguồn nhân lực theo tinh thần Nghị quyết Đại hội tỉnh Đảng bộ lần thứ XVIII, nhiệm kỳ 2015-2020.
Các nhóm giải pháp để thực hiện nhiệm vụ là: Đẩy mạnh cải cách thủ tục hành chính trong GD&ĐT; nâng cao năng lực lãnh đạo của cán bộ quản lý các cấp; tăng cường các nguồn lực đầu tư cho GD&ĐT; tăng cường công tác khảo thí và kiểm định chất lượng GD&ĐT; đẩy mạnh công tác truyền thông về GD&ĐT.
Ông Nguyễn Minh Tường - Giám đốc Sở GD &ĐT trao thưởng tại CLB Tiếng Anh dành cho HS THPT tỉnh Phú Thọ năm học 2016-2017.
Đảm bảo đội ngũ, nâng chất lượng dạy học ngoại ngữ.
- Một trong những khó khăn của Phú Thọ là thiếu giáo viên mầm non? Ông có thể cho biết cụ thể hơn về khó khăn này và giải pháp khắc phục trong năm học mới?
Tính đến thời điểm hiện tại, tỉnh Phú Thọ có 6.615 giáo viên/3.315 nhóm, lớp (đạt tỷ lệ đạt 02 giáo viên/nhóm, lớp) đảm bảo được các điều kiện chăm sóc, giáo dục trẻ.
Tuy nhiên, để tiếp tục đảm bảo tỷ lệ giáo viên/nhóm,lớp hàng năm (do quy mô nhóm, lớp tăng), Sở GD&ĐT tiếp tục đề xuất với UBND tỉnh cho hợp đồng giáo viên như những năm học trước, kinh phí chi trả do nguồn ngân sách tỉnh, huyện.
Về lâu dài để đảm bảo tối đa 2,2 giáo viên/nhóm trẻ và 2,5 giáo viên/lớp mẫu giáo theo quy định tại TT 06 thì cần phải có lộ trình và thời gian thực hiện.
Khuyến khích phát triển trường mầm non tư thục ở những nơi có điều kiện, những nơi phát triển các khu công nghiệp để giảm bớt áp lực về đội ngũ giáo viên mầm non cho các trường công lập trên địa bàn.
- Hội nghị tổng kết năm học 2016 - 2017 của giáo dục Phú Thọ cũng đưa ra hạn chế về chất lượng dạy học ngoại ngữ. Ông có thể chia sẻ những giải pháp cụ thể của địa phương để khắc phục hạn chế nói trên?
Để nâng cao chất lượng dạy học Ngoại ngữ, năm học 2017 - 2018, chúng tôi sẽ tập trung vào 3 nhiệm vụ, giải pháp chủ yếu như sau:
Một là: Tăng cường chỉ đạo để tổ chức mời các trường sư phạm các giáo sư, các nhà khoa học về bồi dưỡng cho giáo viên dạy ngoại ngữ nhằm đáp ứng các yêu cầu, đồng thời nâng cao ý thức tự bồi dưỡng của giáo viên.
Bồi dưỡng và tự bồi dưỡng tập trung vào các nội dung: Bồi dưỡng năng lực tự học cho giáo viên tiếng Anh; bồi dưỡng tổng hợp các kỹ năng giao tiếp nói chung; bồi dưỡng các kỹ năng được phát hiện là yếu nhất của giáo viên; bồi dưỡng phương pháp giảng dạy và nghiệp vụ sư phạm; bồi dưỡng phương thức đánh giá.
Hai là: Tăng cường công tác quản lý và sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn; đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá. Tăng cường công tác kiểm tra, dự giờ thăm lớp của Sở, Phòng, Ban giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn đối với giáo viên bộ môn nhằm kịp thời chấn chỉnh các sai sót, bổ sung những chỗ còn thiếu trong dạy học.
Tổ chức hội thảo, thao giảng rút kinh nghiệm dạy học, hội giảng giáo viên giỏi giữa các trường phổ thông trong tỉnh để nhân rộng các điển hình.
Đồng thời tổ chức các hình thức hoạt động ngoại khóa như: CLB Ngoại ngữ, đố vui, kể chuyện bằng tiếng Anh, hùng biện, ngày hội tiếng Anh, làm báo tường bằng tiếng Anh, các hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Xây dựng qui chế sử dụng tiếng Anh trong giờ học tiếng Anh.
Tăng cường hợp tác quốc tế trong dạy và học ngoại ngữ, mời giáo viên tình nguyện người nước ngoài có trình độ sư phạm giảng dạy cho học sinh và giáo viên; kết nghĩa với các trường trung học, trường chuyên nghiệp trong và ngoài nước để tổ chức giao lưu, hợp tác...
Ba là: Tăng cường CSVC từ các nguồn hợp pháp và công tác xã hội hóa để tiếp tục đầu tư xây dựng phòng học bộ môn ngoại ngữ, trang bị thiết bị dạy học môn ngoại ngữ, các phần mềm, các chương trình học trực tuyến, nguồn học liệu mở cho các trường phổ thông.
Sẵn sàng cho năm học mới.
- Cho đến thời điểm này ngành giáo dục Phú Thọ chuẩn bị như thế nào cho năm học mới?
Sở GD&ĐT Phú Thọ đã tập trung bồi dưỡng cho CBQL và giáo viên về thực hiện nhiệm vụ năm học; tổ chức tập huấn cho CBQL về công tác quản lý giáo dục và quản trị nhà trường; tập huấn cho giáo viên về đổi mới phương pháp giảng dạy theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh.
Đồng thời, chỉ đạo các phòng GD&ĐT, các cơ sở giáo dục: Rà soát, sửa chữa lại cơ sở vật chất, trang bị thêm các thiết bị dạy học, tổ chức tu bổ cảnh quan, khuôn viên nhà trường; cung ứng đủ sách giáo khoa, giấy, vở,... cho học sinh;
Bố trí, sắp xếp giáo viên, nhân viên theo vị trí việc làm, phân công các nhiệm vụ đảm bảo theo yêu cầu của các hoạt động dạy và học;
Hoàn thành công tác tuyển sinh đầu cấp, huy động học sinh đi học theo kế hoạch; quan tâm phát hiện và giúp đỡ những học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học sinh là con các đối tượng chính sách, học sinh khuyết tật, bảo đảm cho các em được hưởng đầy đủ chế độ chính sách ưu đãi của Đảng, Nhà nước;
Hướng dẫn các đơn vị xây dựng và tổ chức học nội quy nhà trường, hoạt động sinh hoạt tập thể trong tuần đầu năm học 2017-2018, nhất là ở những lớp đầu cấp học.
Ngoài ra Sở GD&ĐT thành lập đoàn kiểm tra tại các đơn vị về công tác chuẩn bị cho năm học mới.
Đến thời điểm này ngành giáo dục Phú Thọ đã sẵn sàng để bước vào năm học mới.
- Xin cảm ơn ông!
|
1Giáo dục
| Theo số liệu thống kê mới nhất của Sở GD&ĐT Phú Thọ, trong ký thi THPT Quốc gia 2017 trên toàn tỉnh có 12.357 thí sinh tham gia. Trong đó có 11.565 thí sinh đang học tại các trường THPT, 792 thí sinh tự do.
Số lượng thí sinh tham gia thi tốt nghiệp và tuyển sinh đại học là 6032; thí sinh chỉ thi tốt nghiệp là 5697; số thí sinh chỉ thi đại học là 628.
Trong kỳ thi năm nay, Phú Thọ tổ chức tại 38 điểm thi và 529 phòng thi đã được chuẩn bị sẵn sàng để phục vụ các thí sinh.
Theo vị đại diện của Sở GD&ĐT Phú Thọ, năm nay trên địa bàn tỉnh chỉ có 1 cụm thi được tổ chức tại các trường THPT trong toàn tỉnh. Số thí sinh tham gia đăng ký tuyển sinh đại học có sự chênh lệch khá lớn, hầu hết các em đều chỉ đăng ký thi tốt nghiệp rồi lựa chọn các con đường khác nhau.
Cũng theo vị đại diện này, hiện Sở đã hoàn tất các thủ tục, công tác chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia 2017 vào ngày 22/6.
Sở Giáo dục và Đào tạo Phú Thọ đã phối hợp với Công an tỉnh trong việc bố trí lực lượng vận chuyển, bảo quản đề thi, bài thi; lên phương án bố trí lực lượng bảo đảm an toàn tại địa điểm in sao đề thi, các điểm thi...
Bên cạnh đó, Sở cũng đã gửi công văn đề nghị cử lực lượng công an, y tế phục vụ kỳ thi. Đến nay, Ủy ban nhân dân các huyện, thị xã, thành phố đã tiến hành kiểm tra và cử lực lượng công an đảm bảo an ninh, y tế chăm sóc sức khỏe tại các điểm thi.
Lịch thi tốt nghiệp THPT Quốc gia 2017.
Thu Hường.
|
1Giáo dục
| Đại diện lãnh đạo Sở GD &ĐT trao Bằng khen cho các giáo viên có thành tích xuất sắc.
Hội thi giáo viên dạy giỏi THCS tỉnh Phú Thọ năm học 2016-2017 có 17 đơn vị của 13 các phòng GD&ĐT và 4 trường phổ thông dân tộc nội trú huyện tham gia với tổng số có 164 giáo viên dự thi ở 4 môn, trong đó: Môn Vật lý, môn Sinh học, môn Địa lý.
Kết quả: 144 giáo viên dạy giỏi - đạt tỷ lệ 87,8 % trên tổng số giáo viên dự thi, trong đó: Môn Vật lý: 33 giáo viên; môn Hóa học: 38 giáo viên; môn Sinh học: 36 giáo viên; môn Địa lý: 37 giáo viên.
Giám đốc Sở đã tặng Giấy khen cho 23 giáo viên có thành tích xuất sắc trong Hội thi, trong đó có 5 giáo viên môn Vật lí, 6 giáo viên môn Hóa học; 6 giáo viên môn Sinh học; 6 giáo viên môn Địa lí.
Đại diện lãnh đạo Sở GD &ĐT trao Bằng khen cho các học sinh có thành tích đoạt giải.
Còn tại cuộc thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên và cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thưc tiễn dành cho học sinh trung học, 100% các phòng GD&ĐT, các trường THPT, trường PTDTNT, các Trung tâm GDNN-GDTX đã phát động, tổ chức cuộc thi cấp cơ sở và có 335 bài thi vận dụng kiến thức liên môn của học sinh (163 bài thi cấp THCS, 172 bài thi cấp THPT), tăng 121 bài thi so với năm học 2015-2016;
Có 269 bài thi dạy học theo chủ đề tích hợp của giáo viên (161 bài thi của cấp THCS, 108 bài thi của cấp THPT), tăng 89 bài thi so với năm học 2015-2016...
Kết thúc cuộc thi Sở GD&ĐT Phú Thọ khen thưởng 191 bài thi đoạt giải, chiếm 71%, trong đó có: 13 giải Nhất, 44 giải Nhì, 61 giải Ba và 73 giải khuyến khích.
Đối với cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn của học sinh: Có 232/335 bài thi đoạt giải, chiếm 69,2%, trong đó: có 17 giải Nhất, 51 giải Nhì, 67 giải Ba và 97 giải khuyến khích.
T. Toàn.
|
1Giáo dục
| Đến dự và chỉ đạo hội nghị có đồng chí Phùng Quốc Lập- Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Phú Thọ, đại diện Công Ty Ajinomoto Việt Namcó ông Nguyễn Văn Trung Phó Giám đốc, ông Yutaro Hirate quản lý Dự án Bữa ăn học đường đến dự và triển khai nội dung tập huấn.
Tại hội nghị tập huấn, 27 học viên là lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Tiểu học- Sở GD&ĐT Phú Thọ, lãnh đạo Phòng GD&ĐT của 13 huyện, thị, thành, các cán bộ quản lý, giáo viên 75 trường Tiểu học có bếp ăn bán trú trên địa bàn tỉnh được nghe trình bày phầm mềm xây dựng thực đơn cân bằng dinh dưỡng thuộc dự án bữa ăn học đường.
Các học viên tích cực trao đổi thảo luận nội dung về xây dựng thực đơn và áp phích 3 phút thay đổi nhận thức, trao đổi và được giải đáp vướng mắc về bữa ăn của học sinh tiểu học với thực phẩm đảm bảo cân bằng về dinh dưỡng, đa dạng và ngon miệng, phù hợp với từng vùng miền.
Đặc biệt các nhà trường được Công ty giải đáp những khó khăn về cách tạo thực đơn từ ngân hàng thực đơn, từ món ăn, từ nguyên liệu..., cách kiểm tra tính cân bằng dinh dưỡng, chi phí bữa ăn, công tác quản lý bữa ăn bán trú, hỗ trợ các giải pháp tiết kiệm thời gian trong công tác tổ chức và quản lý bữa ăn bán trú đồng thời đảm bảo quy định về vệ sinh an toàn thực phẩm đúng quy định của Bộ y tế.
Tại hội nghị, lãnh đạo Sở GD&ĐT chỉ đạo Phòng GD&ĐT các huyện, thị thành triển khai truyền thông tới 100% cán bộ giáo viên, các học sinh, các phụ huynh trong các trường Tiểu học về dinh dưỡng cho trẻ em nhằm nâng cao kiến thức về dinh dưỡng thực phẩm, góp phần nâng cao sức khỏe của học sinh một cách bền vững.
Từ tháng 11 năm 2017, các trường tiểu học tổ chức ăn bán trú trên địa bàn tỉnh Phú Thọ được Công ty Ajinomoto kích hoạt tài khoản sau đó sẽ đến từng đơn vị hỗ trợ, tư vấn.
Hiện tại Phú Thọ còn 230 trường chưa tổ chức bếp ăn bán trú, tuy nhiên Sở GD&ĐT chỉ đạo triển khai tuyên truyền đến 100% cán bộ giáo viên, phụ huynh các trường trên địa bàn tỉnh nhằm nâng cao nhận thức cho người dân về thực đơn cân bằng dinh dưỡng phù hợp với điều kiện địa phương và gia đình Việt.
Phần mềm Xây dựng thực đơn cân bằng dinh dưỡng thuộc dự án Bữa ăn học đường, do Công ty Ajinomoto Việt Nam khởi xướng và cùng Viện Dinh dưỡng quốc gia - Bộ Y tế, Bộ GD-ĐT triển khai thực hiện với 120 thực đơn, 360 món ăn sẽ giúp cho các nhà trường đáp ứng các tiêu chuẩn dinh dưỡng cho lứa tuổi Tiểu học theo: Bảng nhu cầu năng lượng khuyến nghị cho người Việt Nam được Bộ y tế ban hành năm 2015./.
Hồng Thanh- Phòng GD &ĐT Thanh Ba- Phú Thọ.
|
1Giáo dục
| Các buổi tuyên truyền được đông đảo các em học sinh tham gia.
Trong đó, chỉ đạo tổ chức làm điểm tại 3 đơn vị là: Trường THPT Cẩm Khê, (huyện Cẩm Khê); Trường THPT Công nghiệp Việt Trì (TP Việt Trì); Trường THCS Hương Nộn (huyện Tam Nông).
Là một trong ba đơn vị được Sở GD&ĐT Phú Thọ chọn làm điểm, sáng ngày 23/10/2017 Trường THPT Cẩm Khê đã tổ chức buổi ngoại khóa hưởng ứng Ngày Pháp luật năm 2017. Tại buổi ngoại khóa, đại diện Công an huyện Cẩm Khê đã trực tiếp truyền đạt cho các em học sinh nhà trường các nội dung cơ bản của Luật Giao thông đường bộ; Bộ Luật Hình sự sửa đổi năm 2015 và tình hình phạm tội trong lứa tuổi học đường.
Tuyên truyền pháp luật được thông qua các tiểu phẩm.
Sau phần tuyên truyền pháp luật, các em học sinh được xem các tình huống vi phạm pháp luật thông qua tiểu phẩm hài độc đáo do các em học sinh nhà trường thực hiện.
Bằng hình thức sân khấu hóa, những kiến thức cơ bản về pháp luật đã được phổ biến đến toàn thể học sinh, cán bộ, giáo viên nhà trường, qua đó nâng cao hiểu biết, ý thức tôn trọng pháp luật.
Việc tổ chức các hoạt động hưởng ứng Ngày pháp luật nhằm tiếp tục khẳng định vị trí, vai trò của Hiến pháp, pháp luật; phát huy tính tích cực, tự giác trong học tập, tìm hiểu pháp luật, tạo chuyển biến căn bản trong ý thức tuân thủ, chấp hành và bảo vệ Hiến pháp, pháp luật của cán bộ, giáo viên, học sinh trong ngành giáo dục tỉnh.
Đặng Thành.
|
1Giáo dục
| Sáng nay, Bộ GD&ĐT công bố điểm thi THPT quốc gia 2017. Để tra cứu điểm thi THPT quốc gia 2017, các thí sinh có thể vào cổng thông tin chính thức của Bộ GD& ĐT, trang web chính thức của các Sở GD&ĐT (nơi thí sinh đăng kí dự thi), nhập số báo danh và mã xác nhận để tra cứu điểm thi.
Kiến Thức xin cung cấp những link tra cứu của các Sở GD &ĐT các tỉnh để thí sinh và phụ huynh có thể nhanh chóng tìm hiểu, tra cứu điểm thi THPT quốc gia 2017:
Danh sách trang web chính thức của các Sở GD&ĐT với mục tra cứu điểm thi THPT quốc gia 2017 sẽ tiếp tục được cập nhật sớm nhất.
|
1Giáo dục
| Bên cạnh đó, từ dạng phổ điểm của các bài thi, môn thi cho thấy tính phân hóa, phân loại rõ rệt của từng môn thi.
Giám đốc Sở GD&ĐT Phú Thọ phân tích: Điểm trung bình dưới 5 ở hầu hết các bài thi, môn thi đều chiếm tỉ lệ cao từ 40-60%. Điều này cho thấy phổ điểm được phân tán rộng, đánh giá đúng năng lực của thí sinh, giảm thiểu đáng kể hiện tượng đoán mò (ăn may) trong các bài thi trắc nghiệm.
Ở một số bài thi, môn thi đạt điểm tối đa (tỉnh Phú Thọ có 62 điểm 10) đều rơi vào học sinh xuất sắc, học sinh giỏi. Có những môn không có điểm 10 như môn Vật lí, môn Lịch sử. Phú Thọ vẫn còn có 48 bài thi, môn thi dưới 1 (bị điểm liệt).
Đưa ra nhận xét sơ bộ về phổ điểm, PGS.TS.NGƯT Nguyễn Văn Hùng - nguyên Hiệu trưởng Trường ĐH Xây dựng, Hiệu trưởng Trường ĐH Thành Đông - cho rằng, nhìn chung phổ điểm chứng tỏ đề thi phù hợp với trình độ học sinh; điểm phân bố chủ yếu là vùng trung bình, đáp ứng yêu cầu xét tốt nghiệp THPT. Mức điểm này cũng không khó khăn cho các trường tuyển sinh. Có thể nói, việc ra đề năm nay tương đối tốt.
Phổ điểm Bộ GD&ĐT đưa ra mới là phổ điểm chung toàn quốc, cần có phân tích kỹ hơn theo từng vùng miền. Tuy nhiên, cần nhấn mạnh, không phải chỉ quan tâm đến kỳ thi mà quan trọng là chất lượng của cả quá trình học tập ở phổ thông - PGS Nguyễn Văn Hùng nêu quan điểm.
|
1Giáo dục
| Ảnh có tính chất minh họa.
Không thể thiếu sự tham gia của phụ huynh.
Khẳng định của cô Trần Thị Ánh Nguyệt - Hiệu trưởng Trường tiểu học Thọ Sơn (Phú Thọ) - để có thể thực hiện tốt các mục tiêu giáo dục, cần có sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội, đặc biệt mối quan hệ giữa gia đình và nhà trường.
Cùng tham gia vào các hoạt động, phụ huynh sẽ có những ý kiến đóng góp, từ góc nhìn của người không làm giáo dục, xem các hoạt động đó có phù hợp không, cũng như định hướng góp ý để giáo dục nhà trường tốt hơn.
Trong quá trình quản lý, cô Trần Thị Ánh Nguyệt cho rằng, vai trò của phụ huynh không thể thiếu. Tuy nhiên, điều quan trọng là cần lựa chọn được người đại diện phù hợp, có quan điểm đúng đắn, chuẩn mực về các vấn đề của nhà trường, có cách nhìn nhận khách quan, vô tư, có trình độ và đặc biệt là tâm huyết.
Cần nhìn nhận, việc dành thời gian quý báu cho học sinh, đó là đã hy sinh vì tập thể. Một vài hiện tượng lạm thu núp bóng Ban phụ huynh ở đâu đó chỉ là con sâu bỏ rầu nồi canh.
Cô Trần Thị Ánh Nguyệt.
"Phụ huynh ai cũng có công việc riêng, nếu tham gia Ban phụ huynh, họ chắc chắn mất nhiều thời gian hơn, công sức hơn. Bởi vậy, cần nhìn nhận, việc dành thời gian quý báu cho học sinh, đó là đã hy sinh vì tập thể. Một vài hiện tượng lạm thu núp bóng Ban phụ huynh ở đâu đó chỉ là con sâu bỏ rầu nồi canh.
Trường tôi có hơn 1.500 phụ huynh, họ đều là những người có trình độ, không việc gì mình làm mà họ không nhìn thấy. Chỉ có những gì xuất phát từ trái tim mới đến được trái tim.
Đơn cử, khi học sinh lớp 1 vào năm học mới, hôm đó trời mưa to, các cô giáo đã đến trường từ 6 giờ sáng để cầm ô đón học sinh từ cổng trường. Hết giờ học là 4 giờ 30, nhưng có khi chỉ vì 1 học sinh, cô giáo vẫn ở trường đến 5 giờ 30 để đợi phụ huynh đến đón con. Những điều ấy, phụ huynh đều biết và ghi nhận" - cô Trần Thị Ánh Nguyệt chia sẻ.
Để Ban phụ huynh hoạt động hiệu quả hơn, cô Nguyệt cho rằng, ngoài việc chọn người phù hợp, cần xây dựng một quy chế hoạt động về việc phối hợp giữa phụ huynh và nhà trường cụ thể, chi tiết hơn.
Cũng khẳng định sự cần thiết của Ban đại diện cha mẹ học sinh, thầy Nguyễn Ngọc Toán - Hiệu Trưởng Trường THPT Công nghiệp Việt Trì (Phú Thọ) - cho rằng, sẽ không có vấn đề gây bức xúc dư luận nếu Ban phụ huynh đảm bảo đúng hoạt động như quy định của Bộ GD&ĐT tại Thông tư 55.
"Trước khi đưa ý kiến đề xuất tới phụ huynh, bao giờ chúng tôi cũng xin ý kiến đảng ủy, lãnh đạo nhà trường, công đoàn, đoàn thanh niên, các thầy cô giáo trong trường. Sau khi công khai xin ý kiến thống nhất sẽ triệu tập hội nghị cha mẹ phụ huynh toàn trường, xin ý kiến từng phụ huynh một. Phụ huynh nào không có ý kiến ngay sẽ đóng góp bằng văn bản khi họp phụ huynh lớp.
Sau kỳ họp phụ huynh lớp, hiệu trưởng trực tiếp tập hợp các ý kiến góp, báo cáo với toàn thể lãnh đạo trường, họp giao ban có đầy đủ thành phần, báo cáo thường trực đại diện Ban phụ huynh, sau đó thống nhất mới ban hành kế hoạch cụ thể triển khai. Làm minh bạch, công khai rõ ràng" - thầy Nguyễn Ngọc Toán chia sẻ.
Vai trò chính là người đứng đầu nhà trường.
Trên thực tế, các trường từ mầm non đến THCS rất khó khăn nên huy động xã hội hóa để phục vụ một số hoạt động, giúp việc học của học sinh tốt hơn. Điều này rất cần, nhưng phải làm đúng theo quy định.
Ông Nguyễn Minh Tường.
Là người trải qua kinh nghiệm thực tế từ cơ sở, rồi trở thành quản lý giáo dục của ngành, ông Nguyễn Minh Tường - Giám đốc Sở GD&ĐT Phú Thọ - nhận thấy vai trò của Ban phụ huynh rất quan trọng. Thực hiện công khai dân chủ cũng phải có vai trò giám sát của đại hiện phụ huynh học sinh. Nếu không có sự phối hợp nhà trường, gia đình sẽ rất khó thành công. Do đó, không thể vì một số hiện tượng đang nóng lên ở một số trường mà đổ lỗi của Ban phụ huynh.
"Phải nhìn thật khách quan. Vai trò chính là người đứng đầu các nhà trường vì họ chịu trách nhiệm trước nhà nước về quản lý nhà trường.
Thông tư 55 của Bộ GD&ĐT, điều 4, điều 6 quy định rõ trách nhiệm của Ban phụ huynh; về kinh phí đã quy định cụ thể tại điều 10. Tuy nhiên, một số trường triển khai quy định của Bộ chưa nghiêm túc.
Chúng tôi đã tập huấn hiệu trưởng các trường từ mầm non đến phổ thông, quán triệt rõ kinh phí Ban phụ huynh chỉ được phép vận động theo đúng điều 10 trong thông tư 55. Giao Ban phụ huynh huy động tiền nhân dân đóng góp cơ sở vật chất là không đúng quy định. Đó là trách nhiệm của nhà trường" - ông Nguyễn Minh Tường nêu rõ.
Người đứng đầu ngành Giáo dục Phú Thọ cũng đưa ra vấn đề trong công tác chỉ đạo. Theo đó, cần kiểm tra các địa phương xem việc cấp kinh phí cho hoạt động giáo dục, nhất là giáo dục cấp huyện, có đảm bảo cơ cấu 82% chỉ lương và phụ cấp theo lương và 18% chi cho hoạt động thường xuyên của nhà trường hay không.
"Trên thực tế, các trường từ mầm non đến THCS rất khó khăn nên huy động xã hội hóa để phục vụ một số hoạt động, giúp việc học của học sinh tốt hơn. Điều này rất cần, nhưng phải làm đúng theo quy định.
Nếu đảm bảo cơ cấu 82/18 như trên, cơ sở giáo dục sẽ tổ chức các hoạt động giáo dục thuận lợi, đồng thời tránh được lạm thu trong nhà trường. Vấn đề là các địa phương, nhất là cấp huyện phải quan tâm để sử dụng ngân sách này. Bởi thực tế có địa phương chưa đảm bảo 18% chi cho hoạt động thường xuyên vì điều kiện ngân sách hạn hẹp" - ông Nguyễn Minh Tường trao đổi.
Cô Trần Thị Ánh Nguyệt.
Ông Nguyễn Minh Tường.
Hiếu Nguyễn.
|
1Giáo dục
| Hoàn tất các công tác chuẩn bị.
Để chuẩn bị cho kỳ thi THPT quốc gia năm nay, cho đến thời điểm này Sở GD &ĐT tỉnh Phú Thọ đã có những chuẩn bị như thế nào, thưa ông?
Kỳ thi năm nay Bộ GD&ĐT đã giao cho Sở GD&ĐT tỉnh Phú Thọ chủ trì, phối hợp với Trường ĐH Giao thông Vận tải và Trường ĐH Hùng Vương tổ chức cụm thi số 15 tại tỉnh. Để chuẩn bị cho kỳ thi, Sở đã khẩn trương, tích cực chuẩn bị chu đáo các khâu phục vụ kỳ thi. Sở đã tham mưu với UBND tỉnh thành lập BCĐ thi THPT quốc gia tỉnh Phú Thọ và xây dựng phương án tổ chức thi năm nay.
Ông Nguyễn Minh Tường.
Tổng số thí sinh ĐKDT tại cụm thi số 15 là 12.357 em, trong đó thí sinh tự do là 792, thí sinh đang học lớp 12 cả hệ THPT và bổ túc là 11.565 thí sinh. Cụm thi tại tỉnh Phú Thọ có 38 điểm thi đặt ở 13 huyện, thị, thành phố trong tỉnh. Các điểm thi đều được BCĐ bố trí tại trường THPT đảm bảo thuận lợi nhất cho thí sinh và người nhà đưa thí sinh đi thi, phù hợp với đặc thù của địa phương, trong đó có việc tổ chức điểm thi liên trường, tuy không nhiều điểm thi liên trường nhưng vẫn đảm bảo nguyên tắc thuận lợi cho thí sinh về đi lại.
Để phục vụ các khâu coi thi, chấm thi Sở dự kiến huy động trên 700 cán bộ, giáo viên của Sở và trên 500 cán cán bộ, giảng viên đại học cùng phối hợp làm nhiệm vụ thi. Sở đã có kế hoạch phối hợp với 2 trường đại học tập huấn chung cho cán bộ coi thi, chấm thi để học tập quy chế, các văn bản hướng dẫn tổ chức kỳ thi của Bộ, nhất là những điểm mới trong khâu coi thi, chấm thi, phúc khảo bài thi để cán bộ nào cũng phải nắm vững nghiệp vụ trước khi bước vào làm nhiệm vụ thi.
Đồng thời với việc chuẩn bị các công tác trên đây, chúng tôi đã cử các đoàn đi kiểm tra tại các cơ sở giáo dục về công tác tổ chức ôn tập, thời gian từ nay đến kết thúc chương trình, đảm bảo thực hiện không cắt xen chương trình theo chỉ đạo của Bộ, thực hiện nghiêm kiểm tra, đánh giá cuối năm và hồ sơ, sổ sách; bố trí thời gian ôn tập cho học sinh trên tinh thần ở giai đoạn này là tăng cường thời gian tự học, tự ôn tập, làm quen với đề minh họa của Bộ.
Trên cơ sở đó kiểm tra kế hoạch chuẩn bị cho kỳ thi ở các điểm thi một cách cụ thể các điều kiện chuẩn bị cho kỳ thi, đảm bảo chặt chẽ và an toàn trên cơ sở chủ động sớm, trước kỳ thi. Cuối tháng 5, Sở sẽ kiểm tra lần cuối để đảm bảo 38 điểm thi đã hoàn thành chu đáo tất cả các khâu chuẩn bị, cho kỳ thi.
Ông có thể cho biết công tác chuẩn bị cơ sở vật chất phục vụ kỳ thi tại các điểm thi đã được Sở triển khai ra sao?
Các điều kiện về cơ sở vật chất, bố trí phòng thi, điều kiện cho điểm thi làm việc theo đúng quy chế thi đã được chúng tôi xây dựng kế hoạch, chuẩn bị cụ thể, chu đáo. Đặc biệt là có phương án dự phòng để phòng ngừa các tình huống bất trắc xảy ra trong các khâu chuẩn bị thi và những ngày thi chính thức. Sở đã có những phương án phòng chống bão lũ trong những ngày thi, phối hợp với các huyện, thị rà soát cơ sở vật chất các điểm thi, đảm bảo an toàn, đúng quy định theo yêu cầu của Bộ.
Cùng với đó, chúng tôi đã có phương án bố trí, đảm bảo các điều kiện sinh hoạt, ăn, ở cho các giảng viên đại học được điều động phối hợp cùng với Sở làm nhiệm vụ thi năm nay; phối hợp với các huyện, thị, thành phố trong tỉnh trong điều kiện sẵn có, bố trí điều kiện tốt nhất nơi ăn, chỗ ở cho cán bộ, giảng viên, giáo viên ở xa đến địa phương làm nhiệm vụ thi. Sở sẽ bố trí xe đưa đón cán bộ, giáo viên, giảng viên từ chố ở đến các điểm thi an toàn.
Có thể khẳng định rằng năm nay được Bộ G&ĐT giao chủ trì tổ chức cụm thi lớn tại địa phương cho cả thí sinh có nguyện vọng xét tốt nghiệp và xét tuyển CĐ, ĐH, với những kinh nghiệm tổ chức kỳ thi THPT quốc gia những năm trước, tôi tin tưởng rằng tỉnh Phú Thọ sẽ chỉ đạo tổ chức kỳ thi tại địa phương diễn ra thành công, an toàn, nghiêm túc, đúng quy chế theo tinh thần chỉ đạo của Thủ tướng Chính phủ và của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về kỳ thi.
Chú trọng hỗ trợ thí sinh khó khăn.
Năm nay Sở đã có những phương án nào để tạo những điều kiện thuận lợi nhất cho thí sinh đi thi, hỗ trợ những thí sinh có hoàn cảnh khó khăn?
Với những học sinh có hoàn cảnh khó khăn, ngay từ đầu năm học Sở đã chỉ đạo các nhà trường có kế hoạch cụ thể giúp đỡ các em trong việc học, ôn tập, Các nhà trường rà soát báo cáo số lượng thí sinh có hoàn cảnh khó khăn để tỉnh có phương án hỗ trợ về phương tiện, ăn, ở khi đi thi. Chúng tôi đảm bảo không để thí sinh nào phải bỏ thi do hoàn cảnh khó khăn. Để tạo thuận lợi cho thí sinh, Sở đã cùng với các đơn vị hỗ trợ kỳ thi xây dựng kế hoạch bố trí địa điểm, nơi ăn, chỗ ở cho thí sinh, nhất là thí sinh ở xa; bố trí xe đưa đón thí sinh, tổ chức nấu ăn miễn phí cho các em trên tinh thần là huy động nguồn lực tại chỗ.
Công tác đảm bảo an ninh, bảo vệ kỳ thi, bảo mật trong khâu in sao đề thi năm nay được Sở GD &ĐT xây dựng kế hoạch đảm bảo như thế nào, thưa ông?
Năm nay Sở GD&ĐT sẽ đảm trách công tác in sao đề thi; phối hợp với công an tỉnh xây dựng kế hoạch bảo vệ, bảo mật đề thi an toàn tuyệt đối trong quá trình nhận đề, in sao và vận chuyển đề thi, bài thi theo đúng quy chế. Kỳ thi năm nay có nhiều môn thi trắc nghiệm khách quan nên số lượng đề thi nhiều, đề thi nhiều mã số nên ở tất cả các khâu sẽ được BCĐ thi tăng cường cán bộ bảo vệ. Các cán bộ tham gia Ban in sao đề thi sẽ được lựa chọn kỹ càng, đảm bảo đủ số lượng theo tiêu chuẩn và tính đến phương án dự phòng. Sở cũng đã có phương án trang bị cơ sở vật chất in sao đề, vận chuyển đến các điểm thi đảm bảo tuyệt đối an toàn.
Trong đảm bảo an ninh, chống gian lận thi cử, Sở đã phối hợp với công an tỉnh nhằm phát hiện những thủ đoạn gian lận thi cử bằng công nghệ hiện đại, chủ yếu rơi vào những thí sinh tự do để gian lận điểm nhằm xét tuyển vào các trường đại học; Chúng tôi cũng tăng cường phổ biến, quán triệt quy chế thi cho thí sinh lớp 12 và cả thí sinh tự do để đảm bảo kỳ thi diễn ra nghiêm túc, công bằng.
Xin cảm ơn ông!
Chúng tôi đã tăng cường phối hợp với các cơ quan truyền thông, báo chí tại địa phương đẩy mạnh công tác tuyên truyền về Kỳ thi THPT quốc gia, nhất là ở cơ sở, đảm bảo thực hiện nghiêm chương trình, tránh việc cắt xén chương trình vào những buổi cuối năm; Đồng thời yêu cầu tăng thời lượng tự học, không tổ chức học sinh học thêm để tránh tình trạng nhồi nhét kiến thức, gây căng thẳng cho thí sinh; Chỉ đạo các nhà trường tăng cường phối hợp với gia đình trong việc động viên con em mình, tạo quỹ thời gian, quản lý học sinh trong những ngày trước kỳ thi.
Ông Nguyễn Minh Tường - Giám đốc Sở GD &ĐT Phú Thọ.
|
1Giáo dục
| Sở GD &ĐT Phú Thọ tập huấn dạy học bộ sách "Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh".
Theo TS, Chủ biên Nguyễn Văn Tùng, bộ sách Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh của NXB Giáo dục Việt Nam phát hành được biên soạn và xuất bản hướng tới mục đích giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh các cấp học theo tinh thần của Chỉ thị 05-CT/TW về đẩy mạnh việc học tập về làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh.
Bộ sách dựa trên ý tưởng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh thông qua những câu chuyện đặc sắc từ cuộc đời hoạt động cách mạng của Chủ tịch Hồ Chí Minh.
Hệ thống chủ đề, chủ điểm của bộ sách Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh từ lớp 2 đến lớp 12 này được xây dựng phù hợp với chương trình giáo dục công dân hiện hành, có tác dụng bổ trợ cho các nội dung dạy học về đạo đức, lối sống mà học sinh đang được học.
Điểm đặc sắc, độc đáo là bộ sách này hướng đến mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống, phát triển năng lực và phẩm chất học sinh thông qua việc tổ chức các hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm với các hình thức đa dạng, như thảo luận, trò chơi, vẽ tranh, diễn kịch...
Vì thế, trình tự hoạt động của học sinh qua mỗi bài là đi từ nhận thức về các giá trị đạo đức, lối sống đến thực hành và ứng dụng các giá trị đó.
Bộ sách còn tích hợp luyện tập kĩ năng đọc hiểu, tạo lập văn bản hướng tới phát triển năng lực giao tiếp và năng lực thẩm mĩ cho học sinh.
Không chỉ là những bài học về đạo đức, lối sống chung chung, bộ sách đã gắn những bài học với những câu chuyện sinh động về cuộc đời hoạt động cách mạng của Bác Hồ, với cuộc sống, với công việc, sinh hoạt, vui chơi gần gũi, quen thuộc của mỗi học sinh ở trường, ở nhà hằng ngày.
Vì cách tổ chức nội dung đó, các bài học sẽ trở nên cuốn hút học sinh, khiến các em tự nhiên mà thấm nhuần, tiến bộ.
Đây là bộ sách dành cho học sinh, đồng thời là tài liệu gợi ý về nội dung và phương pháp cho giáo viên để tổ chức các giờ dạy học. Tùy theo điều kiện của từng trường, từng vùng miền, theo đối tượng học sinh, giáo viên tổ chức giờ học sao cho hợp lí/ vừa sức, đạt hiệu quả giáo dục.
Ông Nguyễn Minh Tường Giám đốc Sở GD&ĐT Phú Thọ - cho biết: Từ năm học 2016 2017, sau khi có bộ tài liệu Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh được thẩm định, ngành Giáo dục Phú Thọ đã triển khai đưa tài liệu vào sử dụng trong nhà trường từ lớp 2 đến lớp 12 theo hướng tích hợp, lồng ghép nội dung về tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh trong chương trình giảng dạy và học tập môn Đạo đức, Giáo dục công dân và các môn học có liên quan, các hoạt động ngoài giờ lên lớp... cho học sinh ở các cấp học phù hợp với đặc điểm của từng cấp học, điều kiện từng cơ sở giáo dục.
Năm học 2017 2018, ngành Giáo dục chỉ đạo các trường xây dựng kế hoạch đưa vào giảng dạy bộ tài liệu này theo hướng mỗi tháng 1 bài lồng ghép trong các môn Đạo đức, Giáo dục công dân, các môn học liên qua và các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, các buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đoàn, Đội... đảm bảo nội dung tự nhiên, nhẹ nhàng, gần gũi, phù hợp từng lớp, từng lứa tuổi học sinh ông Nguyễn Minh Tường cho hay.
Hải Bình.
|
1Giáo dục
| Ảnh minh họa: Internet.
Phù hợp với lộ trình cải cách, đổi mới giáo dục phổ thông.
Nhận xét về phương án tổ chức Kì thi THPT quốc gia và tuyển sinh ĐH, CĐ hệ chính quy từ năm 2018, PGS.TS Bùi Đức Triệu - Trưởng phòng Quản lý Đào tạo (Trường ĐH Kinh tế Quốc dân Hà Nội) cho rằng: Bộ GD&ĐT công bố phương án tổ chức Kì thi THPT quốc gia và tuyển sinh ĐH, CĐ hệ chính quy từ năm 2018 là phù hợp với lộ trình cải cách, đổi mới giáo dục phổ thông. Đây là một quyết định kịp thời, đáp ứng được sự kỳ vọng của xã hội nói chung.
Theo PGS.TS Bùi Đức Triệu, phương án thi năm 2018 có 2 vấn đề rất đáng quan tâm. Thứ nhất, Bộ GD&ĐT tiếp tục xây dựng ngân hàng câu hỏi thi chuẩn hóa, nâng cao độ phân hóa của đề thi theo chương trình giáo dục phổ thông hiện hành và từng bước định hướng nội dung theo lộ trình triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới.
Thứ hai, Bộ GD&ĐT sẽ rà soát lại các nhóm đối tượng ưu tiên, khu vực ưu tiên để điều chỉnh mức điểm ưu tiên trong tuyển sinh cho phù hợp với điều kiện thực tế và thực hiện tốt hơn công bằng xã hội.
Có thể nói, Bộ đã đặt vấn đề rất đúng và trúng. Và nhìn một cách tổng thể, phương án thi năm 2018 đã đặt ra các vấn đề nóng cần giải quyết như: Tính ổn định của kỳ thi, rà soát, qui hoạch lại hệ thống các trường sư phạm, các nhóm đối tượng ưu tiên, khu vực ưu tiên,, ông Triệu phân tích.
Điều đó cho thấy, Bộ GD&ĐT đã rất cầu thị, lắng nghe ý kiến từ các nhà khoa học, các trường đại học, phổ thông, các em học sinh và dư luận xã hội.
Cũng theo PGS.TS Bùi Đức Triệu, Bộ đã xây dựng được phương án thi ổn định cho 3 năm. Đây là điều mà xã hội rất quan tâm và mong mỏi. Mặt khác, với việc thông báo phương án thi sớm ngay từ đầu năm học, sẽ tạo được tâm lý thoải mái cho các trường và các em học sinh.
Từ đó, các trường chủ động hơn trong việc dạy, học và bồi dưỡng học sinh, còn học sinh sẽ có kế hoạch học tập để chọn điểm rơi tốt nhất.
Môn thi tổ hợp đảm bảo tính bao phủ.
Ghi nhận những kết quả tích cực của việc đổi mới phương thức tuyển sinh, GS.TS Phạm Văn Lình - Chủ tịch Hội đồng Trường ĐH Y Dược Cần Thơ cho rằng, khâu xét tuyển của kỳ thi THPT quốc gia đã hạn chế được những bất cập, đảm bảo công bằng hơn cho các thí sinh nhất là thí sinh có điểm thuộc nhóm cao. Môn thi tổ hợp, giúp rút ngắn thời gian cho kỳ thi nhưng vẫn đảm bảo được tính bao phủ.
Tuy nhiên, để tạo điều kiện cho các trường đại học, cao đẳng trong việc xác lập các tổ hợp xét tuyển, cũng như các trường xây dựng tiêu chí phụ trong xét tuyển thì phương án một bài thi tổ hợp với 3 đầu điểm cho từng môn là phù hợp hơn - ông Lình nhấn mạnh.
Cho rằng cần tiếp tục đổi mới công tác tuyển sinh đại học, cao đẳng, GS.TS Phạm Văn Lình đề xuất, Bộ GD&ĐT cần nghiên cứu để từng bước tiến tới xét công nhận tốt nghiệp THPT và dành nguồn lực để tổ chức tốt kỳ thi tuyển sinh vào các trường đại học, cao đẳng.
Bên cạnh đó, đối với chính sách xét tuyển thẳng, nên xem xét lại chính sách xét tuyển thẳng cho các thí sinh thuộc các huyện nghèo để sinh viên tốt nghiệp quay về phục vụ địa phương.
Cho phép các trường xây dựng tiêu chí riêng mang tính đặc thù để đảm bảo chất lượng đào tạo cho một số ngành; việc xét cử học sinh diện xét tuyển thẳng vào các trường do UBND các tỉnh phụ trách, đồng thời tỉnh có chính sách hỗ trợ kinh phí để sau tốt nghiệp sinh viên về phục vụ cho huyện nghèo; chỉ tiêu xét tuyển thẳng không nằm trong chỉ tiêu mà trường tự xác định, ông Lình chia sẻ.
Chuẩn hóa đề để phân loại thí sinh tốt hơn.
Khẳng định cần tạo sự ổn định cho kỳ thi, ông Nguyễn Minh Tường, Giám đốc Sở GD&ĐT Phú Thọ cho rằng, năm 2017 kỳ thi THPT quốc gia đã đổi mới căn bản về phương thức tổ chức thi và tuyển sinh theo hướng tích cực, vì vậy, ông ủng hộ chủ trương tổ chức các bài thi, môn thi được giữ ổn định như năm 2017.
Phương án thi năm 2017 vừa đảm bảo tính toàn diện vừa phát huy được năng lực, sở trường của từng học sinh. Kết quả bài thi tổ hợp cũng đã được tách ra kết quả các môn thành phần phục vụ rất tốt cho xét tuyển đại học, cao đẳng. Bên cạnh đó, giáo viên cũng đã làm quen việc hướng dẫn học sinh làm bài thi tổ hợp trên cơ sở cách thi truyền thống như mọi năm nên không có thay đổi quá lớn - ông Tường cho hay.
Liên quan đến quy định giữ nguyên bài thi tổ hợp với 3 đầu điểm cho từng môn thi thành phần như năm 2017, theo ông Nguyễn Minh Tường, mỗi môn thành phần thí sinh có đề riêng biệt sẽ đỡ nhầm lẫn trong lúc làm bài.
Giám đốc Sở GD&ĐT Phú Thọ nhấn mạnh, điều quan trọng của Kỳ thi THPT quốc gia năm 2018 không phải là việc tổ chức lại bài thi tổ hợp, mà chỉ cần điều chỉnh một số mặt về kỹ thuật để phương án thi hoàn thiện hơn.
Cụ thể là tiếp tục hoàn thiện khâu ra đề thi, chuẩn hóa ngân hàng đề thi để có khả năng đánh giá chính xác trình độ và phân loại thí sinh, nhất là tăng mức độ khó và đòi hỏi tư duy cao hơn đối với câu hỏi ở mức độ vận dụng cao.
Giữ ổn định thi THPT quốc gia đến năm 2020.
Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Bùi Văn Ga vừa ký văn bản gửi các Sở GD&ĐT, các ĐH, học viện, các trường ĐH, CĐ đào tạo giáo viên, Cục Nhà trường thuộc Bộ Quốc phòng, Cục Đào tạo thuộc Bộ Công an về tổ chức kì thi THPT quốc gia và tuyển sinh ĐH, CĐ chính quy 2018.
Phương Tràm.
|
1Giáo dục
| Bộ GD &ĐT khuyến khích vận dụng và chọn lọc kiến thức thực tiễn phù hợp để bổ sung trong quá trình dạy học; phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh.
Là người trực tiếp triển khai, lãnh đạo Sở GD&ĐT, trường THPT đều cho rằng, đây là việc làm cần thiết nhằm chuẩn bị cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên từng bước tiếp cận phương thức dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông mới.
Bộ GD &ĐT không cấm dạy nội dung ngoài sách giáo khoa.
Hiện nay, có nhiều tài liệu bổ ích khác để người dạy và người học tham khảo, nghiên cứu. Thế nhưng, sách giáo khoa vẫn là một căn cứ chủ yếu để các nhà trường tổ chức thực hiện chương trình dạy học và tổ chức kiểm tra, đánh giá năng lực học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ năng.
Việc khẳng định vai trò quan trọng của sách giáo khoa là rất cần thiết vào thời điểm chương trình hiện hành có một số kiến thức cần điều chỉnh và chuẩn bị chuyển giao sang chương trình mới.
Nhấn mạnh điều này khi nhắc tới công văn 4612, thầy Nguyễn Văn Định Hiệu trưởng Trường THPT Phú Điền (Đồng Tháp) cho rằng: có một ý đã gây hiểu nhầm cho người thực hiện khi sử dụng từ tuyệt đối (tuyệt đối không dạy những nội dung ngoài sách giáo khoa).
Nhưng khi đọc kỹ toàn văn bản thì có thể khẳng định, Bộ GD&ĐT không hề có ý cấm dạy nội dung ngoài sách giáo khoa mà vẫn đang khuyến khích mạnh việc chủ động xây dựng kế hoạch giáo dục của các nhà trường; khuyến khích vận dụng và chọn lọc kiến thức thực tiễn phù hợp để bổ sung trong quá trình dạy học; phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh; coi trọng việc tự học, tự tìm tòi của học sinh. Bộ GD&ĐT cũng chỉ đạo: các hoạt động chỉ đạo, kiểm tra, thanh tra của cấp trên phải dựa trên kế hoạch giáo dục của nhà trường.
Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục trung học Nguyễn Xuân Thành đã khẳng định với báo chí về sự hiểu lầm này và nhấn mạnh: Bộ GD&ĐT cũng yêu cầu "bổ sung, cập nhật những thông tin mới phù hợp thay cho những thông tin cũ, lạc hậu", nghĩa là không hạn chế giáo viên chỉ dạy học với ngữ liệu trong sách giáo khoa; đồng thời cho biết, Bộ GD&ĐT sẽ có hướng dẫn cụ thể thêm để các nhà trường yên tâm thực hiện.
Liên quan đến văn bản trên, ông Nguyễn Văn Phê Giám đốc Sở GD&ĐT Hưng Yên cho biết: Ngày 1/9/2011, Bộ GD&ĐT đã ban hành công văn số 5842/BGDĐT-VP về việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học giáo dục phổ thông theo hướng tinh giản để dạy và học phù hợp với chuẩn kiến thức, kỹ năng, phù hợp với thời lượng dạy học và điều kiện thực tế của nhà trường.
Ngay sau khi văn bản này ban hành, Sở GD&ĐT Hưng Yên đã triển khai thực hiện; từ đó, nhắc lại nhiều ở các hội nghị chuyên môn. Các nhà trường trên địa bàn tỉnh Hưng Yên nghiêm túc rà soát và rất đồng thuận khi thực hiện. Việc ra câu hỏi kiểm tra cũng được lưu ý về những nội dung đã điều chỉnh; từ đó đến nay đã ổn định, không có phản ánh gì qua các đợt thanh tra.
Về công văn số 4612/BGDĐT-GDtrH hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh từ năm học 2017 2018 mới đây của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT đã tự rà soát, triển khai và không có vấn đề gì bị mâu thuẫn ông Nguyễn Văn Phê cho hay.
Cần hiểu đúng tinh thần chỉ đạo của Bộ GD &ĐT.
Xung quanh thảo luận về công văn 4612, ông Nguyễn Minh Tường Giám đốc Sở GD&ĐT Phú Thọ - khẳng định: Chúng tôi đồng tình với ý kiến của ông Nguyễn Xuân Thành - Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học - đã trả lời, làm rõ: "bổ sung, cập nhật những thông tin mới phù hợp thay cho những thông tin cũ, lạc hậu", nghĩa là không hạn chế giáo viên chỉ dạy học với ngữ liệu trong sách giáo khoa.
Giám đốc Sở GD&ĐT Phú Thọ cho biết: Chúng ta đang thực hiện công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 1/9/2011 về việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học giáo dục phổ thông để phù hợp với chuẩn kiến thức, kỹ năng, phù hợp với thời lượng dạy học và điều kiện thực tế các nhà trường.
Để tiếp tục khắc phục những hạn chế của chương trình, sách giáo khoa hiện hành và đặc biệt chuẩn bị cơ sở lí luận và thực tiễn đổi mới chương trình, sách giáo khoa sau năm 2015 Bộ GD&ĐT đã ban hành Công văn 791/HD-BGDĐT ngày 25/6/2013 hướng dẫn thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông.
Trong quá trình thực hiện chương trình giáo dục phổ thông, việc đưa những thông tin ngoài sách giáo khoa vào dạy học và kiểm tra đánh giá chính là thực hiện yêu cầu vận dụng kiến thức trong chương trình, sách giáo khoa vào thực tiễn, từng bước hình thành phẩm chất và năng lực học sinh. Điều này Bộ GD&ĐT đã hướng dẫn tại Công văn số 8773/BGDĐT-GDTrH ngày 30/2/2010 về việc hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra.
Vì vậy, chúng tôi đã hiểu theo đúng tinh thần chỉ đạo của Bộ GD&ĐT: Việc ban hành Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH nhằm tiếp tục hướng dẫn các nhà trường sắp xếp lại nội dung dạy học, tạo điều kiện thuận lợi cho việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực; tiết kiệm thời gian dành cho học sinh vận dụng kiến thức để phát triển các kỹ năng;
Khắc phục tình trạng dạy học quá nặng về nội dung kiến thức, gây quá tải cho học sinh, góp phần hạn chế học thêm, dạy thêm; đồng thời cũng chuẩn bị cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên từng bước tiếp cận phương thức dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông mới là cần thiết.
Về việc Tuyệt đối không dạy những nội dung ngoài sách giáo khoa cần được hiểu rằng: Do sách giáo khoa cụ thể hóa mục tiêu của chương trình nên câu đó chỉ nhằm nhấn mạnh yêu cầu không dạy học vượt quá mức độ cần đạt về kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo dục phổ thông hiện hành.
Không nên hiểu theo nghĩa: giáo viên chỉ được dạy học với ngữ liệu trong sách giáo khoa. Tuy nhiên, việc diễn đạt như trên cũng dễ gây ra hiểu lầm là Bộ GD&ĐT chỉ cho phép giáo viên khai thác sử dụng sách giáo khoa để dạy học. Điều này không đúng tinh thần chỉ đạo của Bộ ông Nguyễn Minh Tường cho hay.
Như vậy, theo ông Nguyễn Minh Tường, Bộ GD&ĐT không hạn chế giáo viên sử dụng các tư liệu chính thống ngoài sách giáo khoa mà chỉ lưu ý mức độ các tư liệu không vượt quá mức độ cần đạt về kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo dục phổ thông hiện hành. Ngoài ra, các vấn đề cụ thể cần tinh giản hay cập nhật sẽ được hướng dẫn cụ thể hơn trong quá trình tập huấn sắp tới.
Phú Thọ không lúng túng, không bất ngờ về Văn bản 4612/BGDĐT-GDTrH của Bộ GD &DT;, vì đây là việc Bộ GD&ĐT đã triển khai từ những năm học trước. Chúng tôi đã và đang triển khai những nội dung đó một cách thường xuyên, nền nếp, hiện quả trong những năm học gần đây.
Sở GD &ĐT đã ban hành văn bản số 1431/SGD&ĐT-GDTrH ngày 16/10/2017 về việc hướng dẫn các trường THPT, PTDTNT, các phòng GD&ĐT huyện, thị, thành, các cơ sở giáo dục thường xuyên thực hiện các nội dung theo tinh thần Văn bản 4612/BGDĐT-GDTrH của Bộ GD&ĐT ông Nguyễn Minh Tường khẳng định.
Hiếu Nguyễn.
|
1Giáo dục
| Do mẫu thuẫn cá nhân, nên chiều 13/4 trên đường đi học về em Phạm Hồng Q. (học sinh lớp 8, trường THCS Thị trấn Thanh Ba 1) bị nhóm học sinh lớp 11 (trường THPT Thanh Ba) chặn đánh gần khu vực trường học. Mặc dù đã có sự can ngăn của một nam sinh tại hiện trường nhưng nhóm học sinh lớp 11 trên vẫn liên tục tát, mắng chửi và bắt Q. phải quỳ xuống xin lỗi.
Chứng kiến sự việc xảy ra nhóm bạn đi cùng đã dùng điện thoại quay clip và đăng tải lên mạng xã hội Facebook.
Trao đổi qua điện thoại sáng 18/4, bà Trần Thị Xuân Lương Hiệu trưởng Trường THPT Thanh Ba cho biết: Ngay sau khi nhận được thông tin, nhà trường đã yêu cầu em Cao Ngọc L. (học sinh lớp 11K) cùng gia đình lên làm bản tường trình về sự việc. Đồng thời nhà trường cũng mời em Q. học sinh lớp 8, trường THCS Thị trấn Thanh Ba lên trình bày rõ nguyên nhân mâu thuẫn giữa hai em. Các cháu đã xin lỗi và hứa sẽ không vi phạm.
Ngay sau đó, nhà trường đã báo cáo sự việc lên UBND huyện Thanh Ba và Sở D&ĐT tỉnh Phú Thọ. Bên cạnh đó, nhà trường cũng phối hợp với cơ quan Công an T.t Thanh Ba và công an huyện Thanh Ba, phòng Giáo dục huyện Thanh Ba xác minh xử lý hợp lý nhất, bà Lương cũng cho biết thêm.
Ông Hà Trường Sơn Trưởng phòng GD & ĐT huyện Thanh Ba xác nhận, chiều ngày 17/4, Phòng GD&ĐT huyện Thanh Ba nhận được văn bản của Sở GD&ĐT Phú Thọ yêu cầu xác minh làm rõ nguyên nhân vụ việc và đưa ra hình thức xử lý đối với vi phạm của em Cao Ngọc Linh (học sinh lớp 11 trường THPT Thanh Ba). Đồng thời, sau khi họp hội đồng kỷ luật chúng tôi sẽ dựa vào mức độ vi phạm của em Cao Ngọc Linh để đưa ra hình thức xử phạt thích đáng./.
CTV Phú Sỹ/VOV.VN.
|
1Giáo dục
| Buổi tọa thu hút sự tham gia của hơn 400 người đang làm công tác nuôi dạy trẻ tại phường Bình Hưng Hòa B.
Chương trình thu hút được sự tham gia của hơn 400 hiệu trưởng các trường mầm non tư thục, chủ các nhóm lớp, giáo viên và bảo mẫu ngoài công lập trong địa bàn phường Bình Hưng Hòa B.
Chuyên gia tâm lý - Tiến sĩ Đinh Thị Tứ trình bày tại buổi tọa đàm.
Phát biểu tại sự kiện, chuyên gia tâm lý - Tiến sĩ Đinh Thị Tứ, nguyên Trưởng khoa Giáo dục mầm non, Trường ĐH Sư phạm TPHCM cho biết: Một trong những nguyên nhân phổ biến dẫn đến bạo hành trẻ em là do sự thiếu hiểu biết về đặc điểm phát triển tâm lý của trẻ ở từng giai đoạn, lứa tuổi khác nhau. Điều này dẫn đến việc bực tức, gắt gỏng và đi đến hành động bạo hành về thể xác và tinh thần.
Theo tiến sĩ Đinh Thị Tứ, người nuôi dạy trẻ cần phải hiểu được từng giai đoạn phát triển của trẻ để có cách giáo dục và chăm sóc phù hợp; phải dùng tình cảm để chinh phục trẻ thay vì ép buộc, bắt phạt.
Ngoài ra, chúng ta nên cho trẻ được tự do vui chơi để được phát triển toàn diện cả về mặt thể chất, trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm cũng như các kỹ năng xã hội khác.
Tiến sĩ Đinh Thị Tứ và luật sư Lê Minh Trực trả lời các câu hỏi của khán giả.
Luật sư Ngô Minh Trực, Phó Giám đốc Trung tâm tư vấn pháp luật, Hội Luật gia TPHCM thì cho rằng nhiều người làm công tác giáo dục mầm non, đặc biệt là các bảo mẫu, các chủ nhóm trẻ vẫn chưa được trang bị đầy đủ các kiến thức về pháp luật trong vấn đề chăm sóc trẻ em, dẫn đến việc không kiềm chế được hành vi của mình.
Thông qua buổi tọa đàm lần này, luật sư Ngô Minh Trực cũng đã phổ biến cụ thể và chi tiết về các quy định của pháp luật về việc xử phạt hành vi bạo hành trẻ em cho các chủ cơ sở nuôi dạy trẻ cùng các giáo viên và bảo mẫu tham gia chương trình nắm rõ.
Ông Tạ Ngọc Việt, Chủ tịch HĐQT Hệ thống giáo dục Viet Preschool cho rằng cộng đồng cần có cái nhìn công tâm hơn với người làm công tác giáo dục mầm non.
Đại diện đơn vị tài trợ và đồng tổ chức, ông Tạ Ngọc Việt, Chủ tịch HĐQT Hệ thống giáo dục Viet Preschool cho biết: Thông qua hoạt động này, chúng tôi muốn giúp những người nuôi dạy trẻ, các giáo viên, bảo mẫu thay đổi và cải thiện từ mặt nhận thức đến hành vi trong việc chăm sóc và giáo dục các bé. Từ đó góp phần đẩy lùi vấn nạn bạo hành trẻ em đang gây bức xúc trong xã hội hiện nay.
Một cô giáo mầm non tham dự đặt câu hỏi cho tiến sĩ Đinh Thị Tứ về cách hạn chế bạo hành trong cơ sở nuôi dạy trẻ ngoài công lập.
Ngoài ra, ông Việt cũng mong dư luận có cái nhìn công tâm hơn với những người làm công tác giáo dục mầm non. Không thể vì một cơ sở làm sai mà lên án cả một địa bàn phường, quận hoặc rộng hơn là một ngành nghề. Nhiều giáo viên mầm non trẻ tuổi đang chịu rất nhiều áp lực và cái nhìn thiếu thiện cảm từ cộng đồng. Điều này ảnh hưởng rất lớn đến tâm lý cũng như nhiệt huyết, tình yêu nghề, yêu trẻ của các em vị này trăn trở.
Hòa Đặng.
|
1Giáo dục
| Theo đó, người tiếp nhận và xử lý là ông Hoàng Văn Cường - Phó chánh Thanh tra Sở GD&ĐT. Điện thoại di động: 0913556827; điện thoại cố định: 02103661888; email: [email protected].
Cán bộ trực đường dây nóng có nhiệm vụ tiếp nhận thông tin và giải quyết theo thẩm quyền khi nhận dược phản ánh vi phạm quy chế thi, khiếu nại về hồ sơ thi và điểm bài thi, tố cáo vi phạm quy chế thi trong suốt quá trình coi thi, chấm thi và xét công nhận tốt nghiệp theo đúng các văn bản hướng dẫn về thi THPT quốc gia 2017.
|
1Giáo dục
| Thí sinh dự thi kỳ thi THPT 2017. Ảnh: Như Ý.
Sở GD &ĐT Phú Thọ: 62 điểm 10.
Trao đổi với phóng viên Tiền Phong sáng 5/7, ông Cao Minh Tường, Giám đốc Sở GD&ĐT Phú Thọ điểm thi năm nay không có biến động nhiều so với các năm trước nhưng kết quả có sự phân hóa rất rõ ở tất cả các môn.
Theo thống kê sơ bộ, toàn tỉnh có 62 điểm 10 ở các môn, trừ môn Lịch sử và môn Vật lý không có điểm 10.
Với môn Toán, tỉnh Phú Thọ có 2 thí sinh đạt điểm 10. Với các môn như Lý, Hóa, Sinh có nhiều điểm 10 hơn môn Toán.
Với môn Ngữ văn, điểm cao nhất thí sinh đạt được là 9,25. Có khoảng trên 350 bài thi môn Ngữ văn đạt từ 8-9 điểm.
Thí sinh đạt điểm cao nhất có tổng điểm 3 môn đạt 29,75 điểm, với tổ hợp là Toán, Lý và Hóa.
Bên cạnh đó, số điểm liệt năm nay của tỉnh Phú Thọ cũng ít hơn các năm trước. Bài thi môn Ngữ văn chỉ có 3 điểm liệt, còn trắc nghiệm có khoảng 30 bài.
Theo ông Tường, việc điểm liệt năm nay ít hơn là do thí sinh đã được trang bị kỹ về cách làm bài thi trắc nghiệm trước khi bước vào kỳ thi.
Sáng 6/7 sẽ công bố điểm thi.
Ông Cao Minh Tường, Giám đốc Sở GD&ĐT Phú Tho, sau khi Bộ gửi trả dữ liệu, tỉnh Phú Thọ dự kiến sẽ công bố điểm thi THPT quốc gia vào 6/7.
Ông Cao Xuân Hùng, Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Nam Định cho biết, Sở này đã hoàn tất công tác chấm thi THPT quốc gia năm 2017 từ ngày 2/7 và đã gửi dữ liệu về Bộ GD&ĐT để rà soát, đối chiếu.
Theo ông Hùng, trong kỳ thi THPT quốc gia 2017, tỉnh Nam Định có 128 bài thi đạt điểm 10 ở các môn trắc nghiệm.Điểm bài thi tổ hợp cao nhất đạt 29,75 điểm (Toán, Hóa, Sinh).
Sở GD&ĐT tỉnh Nam Định sẽ công bố điểm thi cho các thí sinh vào sáng ngày 6/7- Ông Hùng thông tin.
Đến thời điểm hiện tại, các tỉnh như Phú Thọ, Vĩnh Phúc, Tây Ninh, Hòa Bình, cũng đã hoàn thành công tác chấm thi và đợi dữ liệu từ Bộ GD&ĐT gửi về để công bố cho thí sinh.
Đỗ Hợp.
|
1Giáo dục
| Tích cực chuẩn bị.
Khẳng định dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể mà Bộ GD&ĐT vừa công bố nhìn chung đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục theo tinh thần Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT, theo ông Nguyễn Văn Huấn, việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông tổng thể tại địa phương sẽ thực hiện theo lộ trình của Bộ GD&ĐT quy định.
Hiện tại, Sở GD&ĐT Bến Tre tiếp tục tổ chức rà soát đội ngũ về chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông, chuẩn cán bộ quản lý(CBQL); chuẩn bị chọn cử lực lượng giáo viên cốt cán để tham dự các lớp tập huấn khi Bộ GD&ĐT tổ chức;
Đồng thời, chỉ đạo việc nâng cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên, mỗi CBQL để đảm bảo chất lượng, hiệu quả công việc, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông trong thời gian tới;
Chỉ đạo các cơ sở giáo dục phổ thông chủ động xây dựng kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển năng lực của học sinh; chuẩn bị các điều kiện cơ sở vật chất đáp ứng yêu câu triển khai chương trình, sách giáo khoa mới.
"Các cơ sở giáo dục phổ thông trên địa bàn tỉnh tiếp tục đổi mới phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển năng lực của học sinh;
Xây dựng, tổ chức khai thác hiệu quả trang thông tin về giáo dục hướng nghiệp được kết nối giữa các trường với các cơ quan dự báo nguồn nhân lực, cơ sở đào tạo nghề, doanh nghiệp nhằm giúp học sinh lựa chọn, giải đáp thắc mắc về xu hướng chọn nghề; triển khai mô hình giáo dục nhà trường gắn với thực tiễn sản xuất kinh doanh ở địa phương" - TS Nguyễn Văn Huấn chia sẻ thêm.
CBQL, giáo viên là nhân tố quyết định.
Theo quan điểm của ông Nguyễn Minh Tường - Giám đốc Sở GD&ĐT Phú Thọ, đội ngũ CBQL và giáo viên là nhân tố quyết định sự thành công của việc triển khai chương trình, sách giáo khoa phổ thông mới, từ đó quyết định thành công của công cuộc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
Vì vậy, cần tăng cường tập huấn, bồi dưỡng cho đội ngũ CBQL và giáo viên để đáp ứng được yêu cầu của chương trình, sách giáo khoa phổ thông mới.
Bên cạnh đó, để triển khai tốt chương trình mới, Giám đốc Sở GD&ĐT Phú Thọ nhấn mạnh việc cần tập trung mọi nguồn lực, tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, nhất là phòng học bộ môn, các phòng chức năng, thiết bị dạy học hiện đại để đáp ứng được yêu cầu đổi mới chương trình, sách giáo khoa mới.
Đồng thời, đẩy mạnh đổi mới hình thức, phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Áp dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực; triển khai các mô hình trường học gắn với thực tiễn sản xuất kinh doanh; tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh; vận dụng kiến thức đã học vào giải quyết các vấn đề của thực tiễn cuộc sống;
"Các cơ sở giáo dục cũng cần chủ động điều chỉnh chương trình, sách giáo khoa hiện hành, xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường sao cho phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện của mỗi cơ sở giáo dục, từng bước tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông mới" - ông Phạm Minh Tường cho hay.
Hiếu Nguyễn.
|
1Giáo dục
| TS dự thi THPT Quốc gia 2017. Ảnh: HH.
Môn xã hội la liệt điểm 10.
Thống kê sơ bộ từ 47 tỉnh, thành phố công bố điểm thi trong buổi sáng 6/7 đã có tới hàng nghìn điểm 10. Đặc biệt, đã xuất hiện la liệt điểm 10 ở các môn xã hội.
Địa phương có nhiều điểm 10 phải kể đến TP Hồ Chí Minh có tới hơn 400 điểm 10. Trong đó, môn Toán có 16 điểm 10, Sử 1 điểm 10, Giáo dục công dân 14 điểm 10, Vật lý 4 điểm 10, Sinh 51 điểm 10, Hóa 142 điểm 10 và Ngoại ngữ có số điểm 10 nhiều nhất lên đến 189.
Đại diện Sở GD&ĐT Quảng Nam cũng cho biết, toàn tỉnh có 62 bài thi đạt điểm 10 tuyệt đối ở 9 môn thi. Cụ thể, môn Toán 2 điểm 10, Hóa 30 điểm 10, Lý 1 điểm 10, Tiếng Anh 6 điểm 10, Sinh 11 điểm 10, Địa lý 9 và Giáo dục công dân 1 điểm 10.
Dữ liệu điểm thi của tỉnh Nghệ An cho thấy, toàn tỉnh có 203 điểm 10. Ngoại trừ môn Văn không có điểm 10, các môn còn lại đều có điểm 10 khá nhiều. Trong đó, Toán có 22 điểm 10, Ngoại ngữ 26 điểm 10, Lịch sử 5 điểm 10, Lý 6 điểm 10, Sinh 9 điểm 10, Giáo dục công dân 2 điểm 10.
Tại Sở GD&ĐT Phú Thọ, lãnh đạo Sở này cho biết, cả tỉnh có 62 bài thi đạt điểm 10. Trong đó, môn Hóa đứng đầu với 21 điểm 10, tiếp đến là môn Địa lý với 17 bài, môn Tiếng Anh có 12 bài, môn Giáo dục công dân có 7 bài. Ở môn tự luận duy nhất là Ngữ văn, điểm thi cao nhất là 9,25.
Một trong những tỉnh có số lượng thí sinh (TS) đạt điểm 10 nhiều là Nam Định. Theo thông tin từ Sở GD&ĐT tỉnh này, có tới 128 bài thi các môn trắc nghiệm nếu xét độc lập đạt điểm 10. Đặc biệt, các môn Khoa học Xã hội la liệt điểm 10, môn Lịch sử có 5 bài, Địa lý 22 bài và Giáo dục công dân có 5 bài. Môn Văn điểm cao nhất là 9,5 và có nhiều bài thi đạt điểm từ 9 đến 9,25.
Điểm chuẩn tăng 1 - 2 điểm?
Điều chỉnh nguyện vọng từ 15 - 23/7.
Sau khi có kết quả thi, TS được điều chỉnh nguyện vọng đăng ký xét tuyển một lần. Thời gian thay đổi từ ngày 15 - 23/7. Có 2 phương thức thay đổi là trực tuyến (từ ngày 15/7 đến 17 giờ ngày 21/7) và dùng phiếu điều chỉnh xét tuyển (từ ngày 15/7 đến 17 giờ ngày 23/7, dành cho TS muốn điều chỉnh tăng thêm số nguyện vọng so với số đăng ký ban đầu).
Tại kỳ thi THPT Quốc gia năm nay xuất hiện mưa điểm 10. Tuy nhiên, theo nhiều chuyên gia giáo dục, việc có nhiều điểm 10 không phải là tín hiệu vui.
Ông Lê Hữu Lập, nguyên Phó Giám đốc Học viện Công nghệ bưu chính viễn thông chia sẻ: Mưa điểm 10 tại kỳ thi THPT Quốc gia năm nay học sinh vui, nhưng tôi lại thấy buồn. Đề thi không phân hóa được TS nên không chọn được học sinh giỏi. Anh nào cũng 10 thì đều vui vẻ cả, nhưng không chọn được người giỏi thực sự. Điểm thi cao, chỉ cần chênh lệch 0,25 điểm cũng ảnh hưởng đến trượt - đỗ, như vậy kèm theo đó là câu chuyện may rủi.
Đưa ra dự kiến về điểm chuẩn vào các trường ĐH năm nay, ông Lập cho rằng còn sớm để đưa ra con số chính xác điểm chuẩn của các trường vì cần phải chờ 63 tỉnh, thành công bố điểm thi, có phổ điểm rồi mới có thể biết chính xác điểm chuẩn là bao nhiêu.
Với kinh nghiệm làm tuyển sinh lâu năm, ông Lập dự kiến, điểm chuẩn sẽ tăng từ 1 - 2 điểm. Phổ điểm năm nay tăng về phía từ 7 đến 10 điểm, ví dụ môn Toán năm 2016 là 5 - 6, năm nay là 7 - 8. Vì vậy, với các trường top trên, điểm chuẩn sẽ tăng lên một vài điểm, các trường top giữa tăng 1 - 2 điểm, nhưng các trường top dưới điểm chuẩn sẽ không tăng, và tuyển sinh tiếp tục khó khăn.
Chung nhận định, ông Lê Việt Anh - Phó Trưởng phòng Đào tạo, ĐH Ngoại thương Hà Nội nhận định: Với mức độ đề thi và phương thức xét tuyển như năm nay, điểm trúng tuyển có thể cao hơn từ 0,5 - 1 điểm. Điểm xét tuyển sinh vào ĐH Ngoại thương vẫn ở top cao nhất cả nước. Những ngành TS thích và đăng ký nhiều là Kinh tế đối ngoại, Kinh tế, Kinh tế quốc tế.
ĐH Kinh tế quốc dân - top trường có số nguyện vọng đăng ký nhiều và nguyện vọng 1 lên tới hơn 11.000 hồ sơ, ông Bùi Đức Triệu - Trưởng phòng Quản lý đào tạo dự tính, biến động về điểm chuẩn tại trường không nhiều. Những ngành năm ngoái nằm trong top đầu có điểm trúng tuyển cao như: Kinh tế quốc tế, Kế toán thì năm nay vẫn như vậy.
Phúc khảo trong 10 ngày.
Theo quy chế thi, mọi TS đều có quyền được phúc khảo bài thi, TS đăng ký dự thi ở đâu thì nộp đơn phúc khảo ở nơi đó.
Trường phổ thông, nơi TS đăng ký dự thi, nhận đơn xin phúc khảo trong thời hạn 10 ngày kể từ ngày công bố điểm thi và chuyển dữ liệu TS xin phúc khảo bài thi đến hội đồng thi. Trong thời hạn, 15 ngày kể từ ngày hết hạn nhận đơn phúc khảo, hội đồng thi phải công bố và gửi kết quả phúc khảo cho TS.
Hải Hà.
|
1Giáo dục
| Thí sinh tự tin với đề Toán.
Theo thầy Lê Bá Việt Hùng Phòng Giáo dục Trung học Sở GD&ĐT Phú Thọ - đề thi tham khảo môn Toán có 30 câu ở mức độ nhận biết và thông hiểu, chiếm tỉ lệ 60% tổng số câu hỏi; 20 câu ở mức độ vận dụng và vận dụng cao, chiếm tỉ lệ 40% tổng số câu hỏi. Mỗi câu hỏi đều thuộc loại câu trắc nghiệm 4 lựa chọn, trong đó chỉ có 1 lựa chọn đúng.
Tất cả các câu hỏi trong đề đều đảm bảo tính chính xác khoa học và có nội dung thuộc phần chung của Chương trình môn Toán lớp 12 hệ THPT và Chương trình môn Toán lớp 12 hệ GDTX hiện hành, không vi phạm các nội dung giảm tải. Các câu hỏi trong đề đã được biên soạn đảm bảo đề cập hết các đơn vị kiến thức HS cần biết, các kĩ năng HS cần có theo yêu cầu của phần chương trình nêu trên. Điều đó góp phần khắc phục tình trạng học tủ, học lệch trong quá trình học tập, cũng như trong quá trình ôn tập chuẩn bị cho kỳ thi, giúp giáo viên và HS tập dượt, làm quen với định dạng câu hỏi để tiếp tục giảng dạy, ôn luyện.
Theo thầy Hùng, điểm mới về hình thức ở đề thi tham khảo môn Toán lần này là sự sắp xếp thứ tự các câu hỏi. Các câu được xếp theo nhóm các câu hỏi từ dễ đến khó theo bốn mức độ: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao. Cách sắp xếp như vậy sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho các thí sinh khi làm bài. Chỉ cần nắm vững kiến thức cơ bản, các thí sinh có thể nhanh chóng hoàn thành 30 câu hỏi đầu tiên. Điều này tạo tâm lý tự tin và cũng giúp các em có một chiến thuật hợp lý trong quá trình phân chia thời gian cho từng phần một cách tương đối tùy theo trình độ của mình; Trong khuôn khổ của các câu hỏi trắc nghiệm, các câu hỏi mức độ vận dụng và vận dụng cao được biên soạn nhằm đảm bảo có thể phân hóa trình độ, năng lực của người dự thi ở mức tối đa cho phép, cũng như đảm bảo chỉ HS có năng lực học tập từ thực sự khá trở lên ở môn Toán có thể đạt điểm tối đa.
Đồng thời với đó, trong đề, cùng với các câu hỏi kiểm tra kiến thức và các kĩ năng cơ bản, có một số câu hỏi nhằm mục đích kiểm tra năng lực vận dụng liên kết các kiến thức và kĩ năng lý thuyết với nhau vào việc giải quyết các vấn đề, các tình huống toán học không đơn giản, không giống hoặc không tương tự các tình huống đã được luyện tập trên lớp, hoặc đã có trong SGK, sách bài tập. Các bài toán đó có thể gặp phải trong thực tiễn cuộc sống, cũng như trong việc học tập các môn học khác. Điều này có thể góp phần khắc phục tính hàn lâm, khô cứng trong việc giảng dạy và học tập môn Toán trong nhà trường phổ thông, giúp việc giảng dạy và học tập môn Toán trong nhà trường phổ thông trở nên sinh động, thiết thực hơn.
Đề có 7 câu ở mức độ vận dụng cao đều đảm bảo tính phân hóa và yêu cầu tư duy ở mức linh hoạt, thông minh, phản ứng nhanh nhưng không nặng về tính toán biến đổi nhiều. Ngoài ra đều có những cách hỏi hợp lý để tránh tình trạng thí sinh quá phụ thuộc vào việc sử dụng máy tính cầm tay, nhằm đảm bảo yêu cầu phân hóa ở mức độ tốt nhất có thể. Với việc sắp xếp các câu hỏi theo 4 mức độ từ dễ đến khó, khi nhìn vào đề, thí sinh có cảm giác dễ chịu hơn, tạo sự thoải mái, tự tin và thuận lợi ngay từ đầu trong quá trình làm bài thi.
Tính phân hóa rõ ràng.
Với đề tham khảo bài thi Ngữ văn, cô Lương Thanh Mai Trường THPT Thăng Long (TP Hà Nội) cũng có cùng ý kiến trên đây với thầy Hùng về cấu trúc đề lần này. Đề tham khảo đáp ứng rõ ràng 4 mức độ từ dễ đến khó, nâng cao một cách rõ ràng.
Cô Mai cho rằng, đề có mức độ phân hóa tốt. Điểm cao ít xuất hiện khi phần phân hóa trong đề rất rõ ràng, đòi hỏi HS phải có nắm chắc kiến thức Văn học, lập luận chặt chẽ, hành văn lôi cuốn.
Đối với bài thi Khoa học tự nhiên, môn thi thành phần Sinh học, cô Lê Thị Trâm - Giáo viên môn Sinh (Trường THPT Quế Võ 1, tỉnh Bắc Ninh) - cho rằng: Hình thức sắp xếp các câu hỏi trong đề tương đối theo thứ tự từ dễ đến khó thuận tiện cho học sinh làm bài. Tất cả các câu hỏi trong đề đều đảm báo tính chính xác khoa học có nội dung thuộc phần chung của chương trình môn sinh lớp 12 hệ THPT không nằm ngoài các nội dung giảm tải. Các câu hỏi trong đề đã được biên soạn đảm bảo đề cập hết các đơn vị kiến thức học sinh cần biết. Điều đó góp phần giúp giáo viên và học sinh tập dượt làm quen với dạng câu hỏi để tiếp tục giảng dạy ôn luyện.
Nhận xét rằng đề thi tham khảo môn Sinh lần này được xây dựng dựa trên ma trận khung đã được Bộ phê chuẩn gồm 40 câu trong đó mức độ nhận biết và thông hiểu là 24 câu chiếm 60%; Tuy nhiên, theo cô Trâm, trên thực tế số câu nhận biết và thông hiểu có 18 câu chiếm tỷ lệ 45%, số câu vận dụng cao có 8 câu, chiếm tỷ lệ 20% là nhiều hơn so với yêu cầu của Bộ. Trong số các câu hỏi trắc nghiệm, số câu đếm nhiều đòi hỏi thời gian làm bài dài. Học sinh sẽ không đủ thời gian làm bài kể cả các học sinh giỏi nên khó có học sinh được điểm tối đa.
|
1Giáo dục
| Các em HS Trường tiểu học Trường Thịnh Thị xã Phú Thọ đọc sách tại thư viện ngoài trời.
Những kho tri thức mở.
Đến Trường THCS Thắng Sơn, huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ một ngôi trường miền núi còn nhiều khó khăn xa trung tâm thị trấn, chúng tôi dễ dàng nhận thấy sự ngăn nắp, khang trang của phòng đọc và tình yêu sách của các em HS nơi đây.
Với 4 tủ kho sách, hơn 6.500 bản sách phong phú về chủng loại, gồm sách tham khảo, sách giáo khoa, sách nghiệp vụ, truyện tranh... được sắp xếp một cách khoa học để cho GV và HS dễ dàng chọn lựa, thư viện trở thành nơi học tập, giải trí của các em sau mỗi giờ ra chơi. Phòng đọc của nhà trường mở cửa liên tục các ngày trong tuần, số lượng HS mượn và đọc sách từ 60 đến 80 em.
Cô Nguyễn Thị Thanh - cán bộ thư viện nhà trường, cho biết: Các em HS nhà trường được đọc rất nhiều thể loại sách, trong đó sách về danh nhân văn hóa, truyện cổ tích dân gian, tạp chí dành cho tuổi học trò được HS rất yêu thích. Trong những năm qua, nhà trường liên tục tăng cường, bổ sung những đầu sách mới, đặc biệt là các loại sách tham khảo để các em có hứng thú khi đến thư viện. Hàng năm, trường trích khoảng 5 triệu đồng chi cho các hoạt động thư viện và bổ sung sách.
Nhờ chú trọng, quan tâm đến công tác thư viện cho HS mà trình độ, năng lực của các em ngày càng được nâng cao. Những năm gần đây thư viện nhà trường luôn duy trì và giữ vững thư viện tiên tiến xuất sắc.
Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc đọc sách trong trường học, huyện Thanh Sơn đã đầu tư 100% trường học đều có thư viện theo hướng đạt chuẩn. Hiện nay có 77 cơ sở GD thuộc huyện quản lý, trong đó có 25 cơ sở GD mầm non, 52 cơ sở GD trung học và tiểu học, các thư viện trường học cơ bản đáp ứng nhu cầu đọc của trên 80% HS.
Không riêng ở Thanh Sơn mà hầu hết các trường học của tỉnh Phú Thọ đã chú trọng hơn đến việc xây dựng thư viện. Thầy giáo Nguyễn Anh Tuấn - Hiệu trưởng Trường THPT Thanh Thủy, cho biết: Nhà trường đặt mục tiêu đưa thư viện trở thành nơi học tập, nghiên cứu, giải trí, là trung tâm sinh hoạt văn hóa và khoa học.
Đối với GV, thư viện là kho tàng lưu giữ những kiến thức bổ ích được lưu trữ qua từng thời gian, đồng thời cung cấp, bổ sung và cập nhật khối lượng thông tin làm cho nội dung bài giảng ngày càng phong phú, GV có thể tiếp cận nhiều nguồn thông tin khác nhau để làm giàu vốn kiến thức của mình, truyền tải đến HS lượng kiến thức tốt nhất.
Đối với HS, thư viện đóng vai trò gián tiếp, xây dựng thói quen tự học, tự bồi dưỡng trong học tập. Mặt khác, thư viện giúp người đọc tạo dựng được tính chủ động trong học tập của mình.
Cùng với mục đích đọc sách nâng cao tri thức, hiểu biết phục vụ học tập, thư viện cũng là nơi điều kiện thuận lợi nhất cho HS phát triển tài năng một cách toàn diện.
Cần nâng cao chất lượng hoạt động.
Đọc sách tại thư viện ngoài trời Trường Tiểu học Sóc Đăng, huyện Đoan Hùng, Phú Thọ.
Xác định được tầm quan trọng của thư viện nhà trường ngay từ đầu năm học, Sở GD&ĐT đã chỉ đạo Phòng GD các huyện, thành, thị, trường phổ thông toàn tỉnh Phú Thọ tập trung nâng cao chất lượng dạy và học thông qua xây dựng thư viện gắn với phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực.
Từ đó, công tác thư viện trường học được ngành GD coi là một trong những nhiệm vụ trọng tâm nhằm nâng cao chất lượng GD toàn diện. Để thư viện ngày càng thu hút GV, HS, từ trường tiểu học đến THPT trên địa bàn tỉnh đều tập trung phát triển thư viện thân thiện, tạo cơ hội cho HS tiếp cận thông tin, xây dựng thói quen đọc sách và tích cực tham gia các hoạt động của thư viện...
Ngoài ra, Sở GD&ĐT còn chỉ đạo các nhà trường tổ chức nhiều hình thức hoạt động phong phú như giới thiệu trưng bày sách, thi tìm hiểu sách, hoạt cảnh và đóng nhân vật trong sách để tạo hứng thú đọc sách cho HS; phối hợp với thư viện xã, phường, thị xã, thành phố và vận động các tổ chức, cá nhân cho mượn, trao đổi hoặc tài trợ sách và tài liệu cho thư viện. Hàng năm có kiểm tra, đánh giá xếp loại thư viện.
Đến nay, toàn tỉnh có 100% thư viện trong toàn tỉnh đạt chuẩn trở lên. Thư viện các trường được đặt ở vị trí khá thuận lợi, diện tích kho sách, diện tích phòng đọc, chỗ ngồi, các trang thiết bị khác đảm bảo theo yêu cầu, ngoài ra có khá nhiều thư viện đã trang bị được các trang thiết bị đa phương tiện, vốn tài liệu khá phong phú, tổ chức hoạt động dưới nhiều hình thức đem lại hiệu quả thiết thực.
Ông Phùng Quốc Lập - Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Phú Thọ, cho biết: Nhằm bồi đắp tình cảm cho các em HS, làm giàu thêm tri thức, giúp các em phát huy được tính tích cực, chủ động trong học tập, tính sáng tạo và tư duy độc lập.
Thời gian tới, Sở GD&ĐT chỉ đạo các nhà trường đầu tư kinh phí cho phát triển vốn tài liệu, tổ chức tốt việc quyên góp ủng hộ sách; tăng cường bồi dưỡng, tập huấn nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho CBQL và cán bộ thư viện; quan tâm xây dựng các thư viện mở như: thư viện góc lớp, thư viện lưu động, thư viện ngoài trời, thư viện xanh....
Hoạt động thư viện hiệu quả cũng là một kênh quan trọng để nâng cao văn hóa nói chung, văn hóa đọc nói riêng; góp phần vào sự phát triển của sự nghiệp GD của tỉnh vì vậy ngành GD cùng các địa phương đặc biệt các nhà trường cần tiếp tục đầu tư cơ sở vật chất cho các thư viện.
Đặc biệt, trong thời gian tới, để các thư viện trường học phát triển, đòi hỏi lãnh đạo nhà trường phải quan tâm đúng mức đến hoạt động của thư viện trường học. Việc đầu tư thư viện không chỉ cơ sở vật chất, mà còn tổ chức các hoạt động khơi dậy phong trào HS đến đọc sách ở thư viện để tích lũy kiến thức, góp phần nâng cao chất lượng GD vì sự phát triển toàn diện của thế hệ tương lai.
Hoàng Hương.
|
1Giáo dục
| Thứ trưởng Bùi Văn Ga đã trực tiếp đến động viên thí sinh cùng các cán bộ coi thi tại điểm thi Trường THPT Nguyễn Tất Thành và điểm thi Trường THPT Việt Trì và có buổi làm việc với Hội đồng thi Sở GD&ĐT Phú Thọ.
Tại đây, Thứ trưởng Bùi Văn Ga đã có những lời nhắn nhủ tâm huyết đến các thí sinh trước giờ trống điểm trường thi vào ngày mai. Các em nên nghỉ ngơi một cách khoa học để có sức khỏe tốt trong suốt những ngày thi; Có phương pháp hệ thống kiến thức từng môn.
Vì nhiều môn sẽ thi theo hình thức trắc nghiệm khách quan nên kiến thức sẽ trải rộng trong những bài đã học lớp 12 nên các em đừng quá lo lắng để luyện thi vất vả, trong khi thời gian thi không còn. Khi bước vào thi bài trắc nghiệm, các em nên làm ngay những câu đầu tiên vì đề thi sẽ sắp xếp các câu từ dễ đến khó. Đề thi năm nay sẽ có 60% kiến thức cơ bản nên thí sinh nắm được chương trình học năm 12 đều có thể hoàn thành tốt bài thi.
Với các thành viên Hội đồng thi và giám thị coi thi ở các điểm thi, thứ trưởng lưu ý: phải phổ biến thật kỹ quy chế thi cho cán bộ coi thi để cán bộ coi thi phổ biến và quán triệt với thí sinh trước khi bước vào kỳ thi; Nhắc nhở thí sinh chỉ mang theo những vật dụng được phép mang vào phòng thi; quán triệt rõ với thí sinh là thời gian mỗi bài thi trắc nghiệm rất ngắn nên không thể sử dụng tài liệu hay phương tiện nào để gian lận; Theo thứ trưởng, phải làm thí sinh hiểu rõ quy chế thi thì các em mới nghiêm chỉnh chấp hành, không vi phạm quy chế thi.
Với các giám thị coi thi, Thứ trưởng lưu ý, trong quá trình coi thi phải đặc biệt nêu cao tinh thần trách nhiệm, tránh sơ suất dù là nhỏ nhất. Đặc biệt là với hai bài thi tổ hợp có các môn thi thành phần, phải hết sức cẩn trọng trong các việc: ghi mã đề, kí vào tờ giấy thi, phát đề thi, thu bài...; Các giám thị (cả giám thị là giáo viên phổ thông và giám thi là giảng viên đại học) phải nắm thật vững quy chế thi, các bước trong quá trình coi thi không được để xảy ra sơ suất.
Qua kiểm tra công tác tổ chức thi tại cụm thi số 15, Thứ trưởng Bùi Văn Ga đã đánh giá cao công tác chuẩn bị cho kỳ thi. Kỳ thi năm nay do Sở GD&ĐT chủ trì tổ chức thi cụm thi tại tỉnh nên đã nhận được sự quan tâm rất lớn của Đảng bộ, chính quyền các cấp, các tầng lớp nhân dân các dân tộc trong tỉnh; dành mọi điều kiện tốt nhất để kỳ thi tại tỉnh được tổ chức thành công, góp phần vào thành công chung của kỳ thi trên toàn quốc.
|
1Giáo dục
| Bộ trưởng Bộ GD &ĐT Phùng Xuân Nhạ phát biểu tại Hội nghị tổng kết thí điểm đổi mới cơ chế hoạt động đối với các cơ sở giáo dục ĐH công lập theo Nghị quyết số 77/NQ-CP.
Hành lang pháp lý từ Luật Giáo dục Đại học.
Thông tin Quốc hội đã cho phép rà soát, sửa đổi Luật Giáo dục Đại học, Bộ trưởng đề nghị các Hiệu trưởng, những nhà khoa học có trách nhiệm, nghiên cứu thật kỹ, cho ý kiến sát thực. Luật Giáo dục Đại học phải xuất phát từ thực tiễn, phải tạo được hành lang pháp lý đủ mạnh để thực hiện tự chủ chứ không phải chắp vá.
Với cách tiếp cận ấy, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ nhấn mạnh phải nhìn nhận hết sức khách quan, tổng kết thực tiễn và đánh giá tác động, không chỉ sửa một vài điểm mà sửa toàn bộ theo hướng diện, điểm. Tuy nhiên, tập trung vào những chính sách lớn, theo những định hướng, quy trình của luật pháp, để khi được Quốc hội thông qua, chúng ta có được hành lang pháp lý vững chắc, không chỉ cho 5 năm mà dài hơn.
Khi sửa Luật Giáo dục và Luật Giáo dục Đại học, Bộ trưởng lưu ý, phải đặt vấn đề liên thông với các luật khác để đảm bảo tính liên thông, đồng bộ; không chỉ cần đảm bảo tiến độ mà cần đặc biệt quan tâm tới chất lượng.
Những gì thuộc thẩm quyền của Bộ GD&ĐT, chúng tôi sẽ làm một cách tối đa, không phải vì các trường mà vì lợi ích quốc gia. Nhưng vấn đề còn liên quan đến bộ, ngành khác, không phải chỉ Bộ GD&ĐT tiên phong là xong - Bộ trưởng chia sẻ.
Bộ trưởng Bộ GD &DT; Phùng Xuân Nhạ cùng chủ trì tại Hội nghị.
Khuyến khích các trường tự chủ cao.
Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ yêu cầu nhóm nghiên cứu, các đơn vị thuộc Bộ, sau hội nghị này rà soát, đánh giá để có báo cáo ngắn gọn, khả thi, cụ thể để báo cáo Chính phủ xin tiếp tục thực hiện tự chủ, không chỉ cho các trường đang thực hiện mà cả những trường chưa thực hiện. Tôi đánh giá cao 23 trường tiên phong, có vai trò dẫn dắt. Tôi rất mong các trường tiếp tục thấy được trách nhiệm này vì nếu không thực hiện tự chủ sẽ có nguy cơ đào thải và tụt hậu rất xa - Bộ trưởng nhấn mạnh.
Đề nghị Chính phủ có ý kiến để các bộ, ngành vào cuộc hơn nữa, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ cho biết: Về phía Bộ GD&ĐT, gần như tất cả những kiến nghị liên quan đến vấn đề thực hiện tự chủ đề xuất trong hội nghị hôm nay, ngành đã có chỉ đạo, thậm chí còn chỉ đạo rộng hơn. Tới đây, tôi đề nghị, tính tự chịu trách nhiệm, giải trình, minh bạch phải cao hơn nữa, nên thay tiền kiểm bằng hậu kiểm để rõ những trường ĐH nào thực sự xứng đáng, mạnh, yếu rõ ràng.
Phương án tuyển sinh, điều kiện đảm bảo chất lượng, ba công khai, các trường đã làm rồi, nhưng vẫn ở mức độ. Nhân dân, đặc biệt là các phụ huynh, giáo viên, những người trong cuộc vẫn chưa thực sự thông tỏ. Thông tin trong nhà trường chưa thực sự minh bạch, dẫn tới khó khăn trong việc giám sát - Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ nói rõ.
Từ đó, Bộ trưởng đề nghị, từng trường tới đây phải xây dựng quy tắc, quy chế công khai, từ đào tạo mở ngành, tài chính, nhân sự phải rõ để Hội đồng trường tham gia, qua đó giám sát.
Mấu chốt của hội đồng trường là quyết định những vấn đề lớn và kiểm soát. Muốn kiểm soát được phải có quy định, quy chế, như thế hiệu quả hoạt động của Hội đồng trường mới cao. Trong nhiệm vụ này có vai trò của Bộ GD&ĐT - Bộ trưởng nhấn mạnh.
Theo Bộ trưởng, tới đây đề án tự chủ do Chính phủ phê duyệt là những nguyên tắc. Còn các trường cần rà soát để xây dựng một đề án, kế hoạch rất cụ thể. Cùng với đó là đẩy mạnh truyền thông, trước hết là truyền thông nội bộ, nâng cao năng lực cho đội ngũ lãnh đạo.
Tôi quan sát thấy, phần lớn các trường tự chủ vẫn nặng về quản lý, chưa chuyển mạnh sang quản trị. Tôi đề nghị chuyển sang phương thức quản trị và tăng cường năng lực cho đội ngũ này. Bộ sẽ cùng hỗ trợ các trường có một chương trình chung bồi dưỡng cho các vị trí, chức danh - Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ chia sẻ.
Hiếu Nguyễn - Bá Hải.
|
1Giáo dục
| Để chuẩn bị các điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học thực hiện CT-SGK giáo dục phổ thông mới, Bộ GD &ĐT vừa có công văn đề nghị các địa phương rà soát thực trạng, nhu cầu đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị trường học và công tác dồn ghép các điểm trường lẻ.
Để chuẩn bị các điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học thực hiện chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới, Bộ đề nghị UBND các tỉnh, thành phố:
Rà soát thực trạng và nhu cầu đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị trường học cho giáo dục mầm non và giáo dục phổ thông; Trong đó tổ chức rà soát và đánh giá thực trạng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đến từng cơ sở giáo dục và theo các cấp học.
Trên cơ sở rà soát thực trạng, các địa phương xác định nhu cầu đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học: Kiên cố hóa; xây dựng, mua sắm bổ sung các hạng mục; cải tạo, sửa chữa để đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình. Từ đó, xác định các mục tiêu, hạng mục ưu tiên thực hiện, khối lượng các loại trang thiết bị mua sắm theo kế hoạch;
Dự kiến nhu cầu vốn đầu tư của các giai đoạn 2017 - 2020 và giai đoạn 2021 - 2025 và theo từng nguồn vốn: Ngân sách địa phương, ngân sách Trung ương hỗ trợ và huy động khác; dự báo khả năng huy động các nguồn vốn đầu tư, cơ chế và chính sách thu hút các nguồn vốn đầu tư cho giáo dục;
Báo cáo về thực trạng các điểm trường lẻ của cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông; Bộ đề nghị các địa phương báo cáo khái quát về mạng lưới các điểm trường lẻ trước khi thực hiện dồn ghép; thống kê, tổng hợp số liệu;
Báo cáo những chủ trương của tỉnh về việc dồn ghép các điểm trường lẻ; - Việc chỉ đạo, tổ chức triển khai thực hiện và kết quả đạt được; Những giải pháp đã thực hiện mang lại hiệu quả, phù hợp với thực tiễn của địa phương; bài học kinh nghiệm cùng đề xuất, kiến nghị.
Bá Hải.
|
1Giáo dục
| Hội thảo quốc tế Phát triển năng lực giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục trong bối cảnh toàn cầu hóa của Trường ĐH Sư phạm ĐH Thái Nguyên.
Tham dự hội thảo có bà Nguyễn Thúy Hồng Giám đốc Chương trình phát triển các trường Sư phạm (ETEP), Bộ GD&ĐT, đại diện Đại học Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên và các tỉnh vùng Trung du miền núi phía Bắc, các trường ĐH, CĐ sư phạm, trường phổ thông.
Đặc biệt hội thảo có sự tham gia của các nhà khoa học, giảng viên của các trường đại học đối tác của nhà trường từ các nước Hoa Kỳ, Úc, Đài Loan, Singapore, Malaysia, Thái Lan.
Hội thảo nhằm phát triển môi trường hợp tác giữa các trường đào tạo giáo viên trong và ngoài nước; Trên cơ sở kinh nghiệm quốc tế và trong nước, thảo luận, đề xuất khung năng lực cốt lõi của người giáo viên và CBQL giáo dục trong bối cảnh toàn cầu hóa;
Đề xuất đổi mới chương trình đào tạo và bồi dưỡng giảng viên sư phạm giúp hình thành và phát triển năng lực mới cần thiết trong bối cảnh toàn cầu hóa. Trao đổi kinh nghiệm trong nước và quốc tế về phương thức tổ chức thực hiện chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên và CBQL trong bối cảnh hiện nay.
Phát biểu khai mạc hội thảo GS.TS Phạm Hồng Quang Hiệu trưởng - đã nhấn mạnh đến 5 chủ đề mà các chuyên gia trong và ngoài nước sẽ tập trung thảo luận tại hội thảo.
Đó là: Năng lực giáo viên, cán bộ quản lý và năng lực giảng viên sư phạm trong bối cảnh hội nhập quốc tế và khu vực. Cuộc cách mạng CN 4.0 làm thay đổi chức năng giáo viên, giảng viên khác trước đây;
Các đại biểu trao đổi bên lề hội thảo.
Người giáo viên phải là chuyên gia giáo dục chứ không phải chuyên gia truyền đạt kiến thức; giáo viên có năng lực làm việc trong khu vực quốc tế, do vậy: năng lực ngoại ngữ, tin học và phương pháp làm việc nhóm, kĩ năng làm việc độc lập và chia sẻ thông tinlà những kĩ năng rất quan trọng.
Vấn đề Phát triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý. Đây là nhiệm vụ trọng tâm của các trường sư phạm; chương trình cần tiếp cận với chuẩn khu vực và quốc tế.
Về bồi dưỡng giảng viên sư phạm cốt cán và phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu đào tạo giáo viên, cán bộ quản lý. Đây là mô hình mới của chương trình ETEP đang triển khai có hiệu quả; dựa trên chuẩn xây dựng của hệ thống sư phạm ở Việt Nam, rất cần các ý kiến của các chuyên gia quốc tế.
Vấn đề xây dựng mô hình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý hiện nay. Sự đa dạng sẽ không có mô hình duy nhất, sẽ rất khác nhau giữa 4 năm và 2 năm trong đào tạo giáo viên;
Các trường sư phạm và các trường phổ thông sẽ ngày càng gắn kết hơn về nội dung chương trình, môi trường học tập và chuyển giao nguồn lực; các phương án bồi dưỡng giáo viên sẽ rất đa dạng nhưng dựa trên mô hình cơ bản là bồi dưỡng trực tuyến kết nối với tự học của giáo viên; nội dung bồi dưỡng sẽ dựa trên khung năng lực chuẩn nghề nghiệp.
Nhóm vấn đề đổi mới quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý. Quản lí dựa vào chuẩn; quản lí chương trình dựa vào chuẩn chương trình, chuẩn đầu ra và sát hạch nghề nghiệp;
Hiệu quả của hoạt động bồi dưỡng được đo bằng năng lực thực tế trong hoạt động nghề nghiệp của họ; kết hợp bồi dưỡng nhu cầu cho từng giáo viên với việc định hướng của trường sư phạm; bồi dưỡng CBQL hướng đến năng lực quản trị nhà trường trong điều kiện thay đổi và chuyển giao quyền lực hành chính sang quyền lực chuyên môn.
Bá Hải.
|
1Giáo dục
| Ông Nguyễn Duy Hưng và ông Nguyễn Văn Phê tặng quà, động viên các thí sinh tham dự Kỳ thi chọn học sinh giỏi THPT quốc gia năm 2018.
Tham dự buổi lễ có ông Nguyễn Duy Hưng - Phó chủ tịch UBND tỉnh, Nguyễn Văn Phê - Giám đốc Sở GD&ĐT, cùng đông đủ các giám thị, cán bộ kỳ thuật, công an, bảo vệ và đội ngũ làm nhiệm vụ thi tại Hội đồng coi thi Kỳ thi chọn HSG quốc gia THPT tỉnh Hưng Yên.
Tham gia kỳ thi năm nay, tỉnh Hưng Yên có 69 thí sinh ở 9 đội tuyển: Toán học, Vật lý học, Hóa học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Tin học và Ngoại ngữ.
Các bài thi Toán học, Vật lý học, Hóa học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử và Địa lý thi theo hình thức tự luận; bài thi môn Tin học thi trên máy vi tính; bài thi môn Ngoại ngữ thi 4 kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết.
Tại Hội đồng coi thi chọn HSG quốc gia THPT tỉnh Hưng Yên năm nay có 20 cán bộ giám thị từ Sở GD&ĐT tỉnh Cao Bằng và tỉnh Yên Bái được Bộ GD&ĐT điều động làm nhiệm vụ coi thi; có 20 cán bộ làm nhiệm vụ kỹ thuật, an ninh, y tế phục vụ công tác coi thi, chấm thi.
Tại buổi lễ, ông Phan Văn Giáp Phó Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Cao Bằng, Chủ tịch Hội đồng coi thi nhấn mạnh: Một trong những yêu cầu cơ bản của kỳ thi chọn HSG là phải đảm bảo an toàn, nghiêm túc, chính xác, khách quan, công bằng, do vậy ông Phan Văn Giáp đã đề nghị các thành viên Hội đồng coi thi thực hiện nghiêm túc quy chế thi HSG quốc gia của Bộ; Các em học sinh thực hiện nghiêm túc quy chế, đặc biệt là thực hiện đúng các quy định về trách nhiệm của thí sinh, quy định về các tài liệu và vật dụng thí sinh được phép mang vào phòng thi.
Ông Nguyễn Duy Hưng đã tặng quà động viên các thí sinh tự tin, làm bài tốt, đạt kết quả cao trong kỳ thi. Đồng thời yêu cầu Sở Giáo dục và Đào tạo, Trường THPT Chuyên Hưng Yên, các sở, ngành liên quan chuẩn bị chu đáo các điều kiện cần thiết để kỳ thi diễn ra an toàn, nghiêm túc. Hội đồng coi thi nỗ lực hết mình để kỳ thi diễn ra an toàn, nghiêm túc, đúng quy chế thi của Bộ GD&ĐT.
Kỳ thi chọn HSG quốc gia THPT là kỳ thi thường niên do Bộ GD&ĐT tổ chức nhằm động viên, khuyến khích người dạy và người học phát huy năng lực tư duy sáng tạo, góp phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất lượng dạy và học, chất lượng công tác quản lý, chỉ đạo của các cấp quản lý giáo dục; Chọn ra những học sinh ưu tú nhất tham dự kỳ thi Olympic Quốc tế; Đồng thời phát hiện học sinh năng khiếu về môn học để tạo nguồn bồi dưỡng thực hiện mục tiêu đào tạo nhân tài cho địa phương và đất nước.
Bá Hải.
|
1Giáo dục
| Ông Lê Văn Thư, Bí thư quận ủy, ông Đỗ Văn Nam - Phó Chủ tịch CĐGD Hà Nội cùng đông đủ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong ngành đã dự buổi lễ.
Trong diễn văn kỉ niệm, nhà giáo Lê Thị Thu Hương Trưởng phòng GD&ĐT - đã ôn lại truyền thống tốt đẹp của nghề giáo và tâm thế rất đáng tự hào của người thầy giáo, cô giáo trong văn hóa Việt Nam, trong mỗi giai đoạn của tiến trình lịch sử dân tộc.
Ngày nay, cùng với sự phát triển của đất nước, sự học trở thành nhu cầu bức thiết của mỗi người, mỗi nhà, nghề dạy học luôn được cả xã hội tôn vinh. Đảng ta coi giáo dục là Quốc sách hàng đầu.
Ông Lê Văn Thư tặng hoa chúc mừng ngành Giáo dục quận Bắc Từ Liêm nhân kỉ niệm Ngày nhà giáo Việt Nam.
Theo nhà giáo Lê Thị Thu Hương, vị thế càng cao thì trọng trách của người thầy giáo, cô giáo càng lớn: Đặc biệt trong thời kỳ hội nhập, với sự phát triển nhanh của khoa học, công nghệ, người thầy giáo sẽ càng phải nỗ lực, cố gắng vươn lên, sẵn sàng tiên phong gánh vác những nhiệm vụ, trọng trách khó khăn hơn.
Ôn lại truyền thống ngành Giáo dục quận, cũng như những đóng góp to lớn của đội ngũ nhà giáo vào phát triển sự nghiệp giáo dục, nhà giáo Lê Thị Thu Hương cho biết: năm học 2016 2017 ngành Giáo dục quận Bắc Từ Liêm đã được TP Hà Nội tặng cờ Đơn vị xuất sắc phong trào thi đua, được tặng bằng khen của UBND thành phố, của Bộ GD&ĐT;
4 tập thể và cá nhân được tặng Bằng khen của Bộ GD&ĐT, 90 cá nhân được nhận danh hiệu chiến sỹ thi đua, 74 gương người tốt, việc tốt.
Ngành Giáo dục quận Bắc Từ Liêm đón chào ngày Nhà giáo Việt Nam với quyết tâm mới, năm học tiếp tục thực hiện Nghị quyết số 29 của BCHT.Ư Đảng Khóa XI về đổi mới căn bản và toàn diện GD&ĐT;
Ra sức thi đua thực hiện tốt Chỉ thị năm học của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, Nghị quyết Đại hội Đảng HĐND các cấp với mục tiêu Nhà giáo có phẩm chất tốt Chuyên môn giỏi Phong cách đẹp; Học sinh có Đạo đức tốt Học tập tốt Phong cách đẹp;
Màn nghệ thuật đặc sắc của cô và trò chào mừng kỉ niệm Ngày nhà giáo Việt Nam.
Học sinh được học tập bằng những phương pháp tiên tiến, hiện đại, chú trọng phát triển tư duy khoa học, sáng tạo, tìm tòi, nghiên cứu, có nền tảng tiếng Anh, tin học đạt chuẩn, chơi ít nhất một môn thể thao, có kiến thức về âm nhạc, mỹ thuật và có kỹ năng thực hành xã hội để thích ứng tốt trong cuộc sống;
Thầy cô giáo tận tâm, yêu nghề, mến trẻ, giỏi chuyên môn, hiểu biết xã hội, bản lĩnh chính trị vững vàng.
Theo nhà giáo Lê Thị Thu Hương, để đạt được mục tiêu đó, mỗi cán bộ, giảng viên, nhân viên của ngành cần phải nỗ lực hơn nữa để hiện thực hóa các mục tiêu bằng sự sáng tạo, cần mẫn với tình yêu thương học sinh và sự trân trọng với nghề.
Bá Hải.
|
1Giáo dục
| GS.TS Phạm Hồng Quang Hiệu trưởng nhà trường cho biết ngày 5/9 vừa qua, nhà trường đã được Trung tâm Kiểm định chất lượng giáo dục - ĐHQG Hà Nội công nhận trường đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục của Bộ GD-ĐT với 52/61 tiêu chí đạt yêu cầu kiểm định, chiếm tỷ lệ 85,2 %.
GS.TS Nguyễn Quý Thanh, Giám đốc Trung tâm Kiểm định chất lượng giáo dục - ĐHQG Hà Nội, trao giấy chứng nhận trường đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục của Bộ GD-ĐT cho Trường ĐH Sư phạm Thái Nguyên.
Trường ĐH Sư phạm Thái Nguyên là trường sớm đăng kí kiểm định chất lượng giáo dục từ năm học 2008-2009 và cũng là một trong những trường ĐH sư phạm đầu tiên của cả nước được kiểm định và đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng.
Hiện tỉ lệ giảng viên của trường có học vị tiến sĩ chiếm gần 45%; gần 10% giảng viên có học hàm GS, PGS; các giảng viên của trường đã công bố gần 200 bài báo quốc tế, 17 giảng viên có công bố quốc tế với 24 bài ISI. Đặc biệt có giảng viên công bố 6 bài ISI trong 1 năm học.
Tại buổi lễ nhà trường đã khen thưởng các giảng viên có công bố quốc tế và các sinh viên ưu tú có thành tích xuất sắc năm học 2016 2017; Trao tặng học bổng cho các tân sinh có điểm đầu vào trên 27 điểm, chủ yếu là sinh viên người dân tộc thiểu số.
Năm học mới 2017 2018 Trường ĐH Sư phạm Thái Nguyên đón 689 tân sinh viên khóa 52, gần 500 học viên cao học và nghiên cứu sinh trong nước và quốc tế.
Đến thời điểm này, trường đã tuyển sinh được 1.308 sinh viên, học viên, trong đó sinh viên quốc tế chiếm gần 10%, học viên cao học và nghiên cứu sinh hơn 30%, sinh viên đại học trong nước hơn 60%.
Bá Hải.
|
1Giáo dục
| Chiều 10/5, Ban Chỉ đạo thi Trung học phổ thông quốc gia 2017 do Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo - Bùi Văn Ga làm Trưởng đoàn đã trực tiếp làm việc với Ban chỉ đạo thi quốc gia tại tỉnh Ninh Bình.
Tại buổi làm việc, dẫn lại sự việc lộ đề thi vừa xảy ra ngày 9/5 ở Đồng Tháp khi học sinh khối 11 bước vào thi học kỳ II môn Toán và môn Sử.
Nhưng từ sáng sớm, đề thi chính thức hai môn này đã lan truyền trên mạng xã hội, qua bài học này, Thứ trưởng Bùi Văn Ga nhấn mạnh công tác sao in và vận chuyển đề thi phải đảm bảo tuyệt đối an toàn, không được để xảy ra sai sót, không được xem nhẹ.
Thứ trưởng Bùi Văn Ga làm việc với Ban chỉ đạo thi tỉnh Ninh Bình chiều 10/5 (Ảnh: Bá Hải).
Thứ trưởng Bùi Văn Ga cho biết thêm, đến nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đề nghị Bộ Công an chỉ đạo công an các địa phương đảm bảo an toàn cho việc sao in và vận chuyển đề thi tới các điểm thi.
Theo báo cáo của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Ninh Bình, việc sao in đề thi phục vụ kỳ thi quốc gia sẽ do chính Sở Giáo dục và Đào tạo thực hiện ngay tại trụ sở của Sở.
Việc vận chuyển đề thi tới các đề thi sẽ được thực hiện trong ngày 21/6. Tất cả đề thi của các môn sẽ được giao tới các địa điểm thi trong ngày này. Trưởng điểm thi có trách nhiệm bảo quản đề thi, bài thi 24/24h cùng với công an bảo vệ tại điểm thi.
Theo kế hoạch, cụm thi tại tỉnh Ninh Bình sẽ tổ chức thành 25 điểm thi; Ban chỉ đạo thi của tỉnh đã phối hợp với các sở, ngành hỗ trợ kỳ thi xây dựng phương án bảo vệ khâu in sao đề thi, vận chuyển đề thi, bài thi và bảo quản đề thi, bài thi.
Đồng thời với đó, phối hợp với sở, ngành trong tỉnh và các lực lượng hỗ trợ kỳ thi xây dựng các phương án về cơ sở vật chất đảm bảo công tác coi thi, chấm thi, đảm bảo sinh hoạt cho cán bộ làm thi, hỗ trợ thí sinh dự thi và người nhà đưa thí sinh đi thi, đảm bảo công tác đảm bảo an ninh trật tự, an toàn giao thông, an toàn thực phẩm, chăm sóc sức khỏe cho thí sinh, cán bộ làm nhiệm vụ thi.
Theo ông Vũ Văn Kiểm Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo cho biết, toàn bộ các khâu sao in và vận chuyển đề thi đều có sự tham gia giám sát đảm bảo an toàn của công an tỉnh.
Trong khi đó, ông Tống Quang Thìn - Phó Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh, Trưởng ban chỉ đạo Kỳ thi quốc gia tỉnh Ninh Bình bày tỏ vấn đề địa phương lo lắng nhất là đảm bảo an toàn sao in và chấm thi.
Theo ông Thìn, việc chấm thi năm nay chủ yếu là chấm thi trắc nghiệm, nếu không cẩn thận có thể dễ xảy ra sai sót.
Tuy vậy, ông Thìn khẳng định, tỉnh Ninh Bình sẽ đảm bảo an toàn cho kỳ thi từ công tác in sao đề, chấm thi cho tới an toàn cho thí sinh và cán bộ coi thi.
Thứ trưởng Bùi Văn Ga kiểm tra khu in sao đề của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Ninh Bình (Ảnh: Thùy Linh).
Trao đổi về vấn đề này, ông Trần Văn Nghĩa - Phó Cục trưởng Cục Khảo thí và kiểm định chất lượng giáo dục, Bộ Giáo dục và Đào tạo cho biết, lo lắng về những khó khăn của việc sao in đề thi là lo lắng chung.
Năm nay, tổng số đơn vị bài thi phải sao in là lớn hơn, sao in bài thi trắc nghiệm cũng khó hơn là tự luận.
Bên cạnh đó, việc xuất hiện bài thi tổ hợp cũng làm thay đổi cách sắp xếp bài thi vào các túi khác nhau nên ông Nghĩa khuyến cáo, Sở cần căn cứ vào số lượng tăng lên để tính toán để bổ sung nhân lực, thiết bị cho đầy đủ.
Giao nhiệm vụ cho lãnh đạo tỉnh Ninh Bình, Thứ trưởng Bùi Văn Ga cho rằng: Năm nay Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức một cụm thi duy nhất do địa phương chủ trì, phối hợp với các trường đại học tổ chức nên trách nhiệm của các Sở Giáo dục và Đào tạo rất quan trọng, rất nặng nề.
Do vậy các thành viên Ban chỉ đạo thi tại tỉnh phải phát huy cao vai trò, trách nhiệm của mình để xây dựng các phương án chuẩn bị chu đáo, đáp ứng yêu cầu các khâu của kỳ thi.
Tới đây, Ban chỉ đạo thi của tỉnh phải tiếp tục rà soát số liệu đăng ký dự thi, đăng ký xét tuyển để đảm bảo tuyệt đối không sai sót.
Thứ trưởng đặc biệt nhấn mạnh: Năm nay số lượng các môn thi trắc nghiệm nhiều và số lượng đề thi nhiều nên Bộ đã chỉ đạo các địa phương đảm bảo tuyệt đối an toàn cho công tác đề thi; không để sự cố đáng tiếc nào trong công tác đề thi, trong các khâu in sao, vận chuyển đề thi, coi thi.
Đồng thời Thứ trưởng yêu cầu Ban chỉ đạo thi tỉnh Ninh Bình phải có phương án tổ chức điểm thi phải thực sự khoa học, hợp lý, phù hợp với điều kiện của tỉnh và đảm bảo thuận lợi cho thí sinh và tiện cho công tác tổ chức, bố trí sinh hoạt cho lực lượng làm thi.
Và có phương án đảm bảo an toàn tuyệt đối cho cán bộ coi thi, đảm bảo tối đa công tác vệ sinh an toàn thực phẩm.
Hướng dẫn học sinh ôn tập từ nay cho đến trước ngày thi. Bộ sẽ công bố đề thi minh họa trước ngày 15/5, các nhà trường nên tập trung vào cho học sinh tiếp tục làm quen với những dạng thức tương tự đề minh họa của Bộ lần này và các lần trước.
Được biết, năm nay, toàn tỉnh Ninh Bình có 9.047 thí sinh đăng ký dự thi, trong đó có 8.360 thí sinh lớp 12 và 687 thí sinh tự do.
Số lượng thí sinh có nguyện vọng xét tuyển đại học là 6.140, số thí sinh dự thi chỉ để xét tốt nghiệp trung học phổ thông là 2.907.
Thí sinh chọn bài thi Khoa học xã hội của tỉnh Ninh Bình là 5.222, chiếm tỉ lệ 57,71%, trong khi đó, thí sinh chọn bài thi Khoa học tự nhiên là 3.573 thí sinh, chiếm 39,49%. Tổng số thí sinh chọn cả 2 bài thi là 226 thí sinh.
Môn thi được thí sinh đăng ký nhiều nhất là môn Toán với 8.795 lượt đăng ký, môn Lịch sử xếp thứ 2 với 5.412 lượt đăng ký.
Cũng tại buổi làm việc, ông Vũ Văn Kiểm đánh giá phần mềm đăng ký dự thi của Bộ Giáo dục và Đào tạo năm nay rất tiện ích, hiệu quả, tính năng tốt vì đã nhanh chóng phát hiện ra trường hợp 1 thí sinh đăng ký ở cả 2 nơi là Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội và Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Ninh Bình.
Sau đó, theo chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, thí sinh này đã rút hồ sơ đăng ký dự thi tại Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Ninh Bình.
Và có 1 trường hợp thí sinh đăng ký dự thi tại Sở Giáo dục và Đào tạo Ninh Bình trùng số Chứng minh nhân dân với thí sinh đăng ký dự thi tại Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội, do số Chứng minh nhân dân của thí sinh đăng ký dự thi tại Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội sai và đã được điều chỉnh lại.
Thùy Linh.
|
1Giáo dục
| Dự buổi lễ có Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Bùi Văn Ga - Trưởng BCĐ, Thiếu tướng Chu Minh Hồng - Phó Cục trưởng Cục Nhà trường (Bộ Quốc phòng); Thiếu tướng Bùi Minh Giám - Phó Tổng cục trưởng Tổng cục Chính trị CAND, ông Nguyễn Hữu Độ - Giám đốc Sở GD&ĐT Hà Nội.
Trình bày báo cáo tổng kết tại lễ bế mạc, Thiếu tướng Nguyễn Thiện Minh Vụ trưởng Vụ Giáo dục Quốc phòng (Bộ GD&ĐT), Phó trưởng BCĐ - cho biết: Sau 3 ngày tổ chức (từ 17 - 20/4), Hội thao đã thành công tốt đẹp, đã bảo đảm an toàn tuyệt đối về người, vũ khí, trang bị; Kết quả: 6 tập thể đoạt giải Nhất, Nhì, Ba toàn đoàn; 33 tập thể đoạt giải Nhất, Nhì, Ba các môn thi, 18 học sinh đoạt giải Nhất toàn năng và nhiều em đoạt giải Nhất, Nhì, Ba các môn thi.
Phát biểu tại buổi lễ, Thứ trưởng Bùi Văn Ga biểu dương những tập thể và cá nhân học sinh - vận động viên đã thi đấu hết mình với tinh thần trách nhiệm cao, trung thực và đoàn kết, đã có thành tích xuất sắc và đạt giải tại hội thao.
Đặc biệt là các nội dung ném lựu đạn, bắn súng, các tư thế vận động trên chiến trường, chạy vũ trang đây là những nội dung thi khó đòi hỏi mỗi vận động viên phải có một tinh thần tốt, sức khỏe dẻo dai và bản lĩnh.
Qua hội thao lần này đã xuất hiện những tập thể, cá nhân có thành tích xuất sắc trong học tập và rèn luyện môn học GDQP-AN; đề nghị lãnh đạo các Sở GD&ĐT căn cứ vào kết quả thực tế của đơn vị mình, có kế hoạch tổ chức nhân rộng những điển hình tiên tiến, đồng thời rút kinh nghiệm, tìm ra các giải pháp nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN trong các trường trung học phổ thông.
Tại lễ bế mạc, Ban tổ chức Hội thao đã trao cờ của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT cho các đoàn đạt giải Nhất, Nhì, Ba toàn đoàn, tặng bằng khen của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT cho các tập thể đoạt giải Nhất, Nhì, Ba các môn thi.
Bá Hải.
Bá Hải.
|
1Giáo dục
| Vẫn còn nhiều việc phải làm.
Thưa ông, Chính phủ đã đồng thuận với đề xuất của Bộ GD &ĐT về giãn tiến độ thực hiện CT GDPT mới đến năm học 2019 2020 và sẽ trình Quốc hội phê chuẩn trong kỳ họp tới. Vậy chủ trương này có tác động như thế nào đến ngành Giáo dục Sơn La trong chuẩn bị các điều kiện triển khai CT GDPT mới?
Đối với một tỉnh miền núi khó khăn như Sơn La, để triển khai CT GDPT mới từ năm học 2018 2019 như lộ trình ban đầu được đề ra trong Nghị quyết 88 của Quốc hội là rất khó khăn. Bởi đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên hiện nay chưa đáp ứng được những yêu cầu của CT GDPT mới; còn nhiều việc ngổn ngang phải làm trong công tác tập huấn, bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý; cùng với đó là củng cố cơ sở vật chất (CSVC) cũng như các điều kiện khác.
Năm nay, các tỉnh miền núi chịu nhiều hậu quả nặng nề do mưa lũ gây ra; CSVC trường lớp, học vốn đã thiếu thốn lại càng xuống cấp trầm trọng thêm. Việc giãn tiến độ thực hiện CT GDPT mới sẽ giúp cho các tỉnh khó khăn có thêm thời gian củng cố lại CSVC.
Chính vì vậy, tôi hoàn toàn ủng hộ đề xuất giãn tiến độ thực hiện CT GDPT mới đến năm học 2019 2020. Đồng thời tôi kỳ vọng rằng, Quốc hội sẽ phê chuẩn và sửa đổi Nghị quyết 88, ấn định lộ trình triển khai CT GDPT mới theo lộ trình bắt đầu triển khai chương trình từ năm 2019 2020 để các ngành Giáo dục các địa phương miền núi còn nhiều khó khăn như Sơn La có thêm thời gian chuẩn bị các điều kiện triển khai CT GDPT mới đảm bảo thắng lợi.
Trong thời gian tới, ông có thể phác họa những công việc mà ngành phải chuẩn bị về đội ngũ cho việc triển khai CT GDPT mới?
Ông Hoàng Tiến Đức Giám đốc Sở GD&ĐT Sơn La.
Có thể hình dung được những công việc sắp tới mà ngành phải tập trung triển khai để đáp ứng yêu cầu của CT GDPT mới là phải tập huấn, chuẩn bị tâm thế, bồi dưỡng năng lực, phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý của tỉnh.
Đây là những việc lớn cần nhiều nguồn lực cũng như phương pháp thực hiện, cần có thêm thời gian và lộ trình, kế hoạch thực hiện cụ thể, chi tiết. Do vậy cùng với việc biên soạn, thực nghiệm CT -SGK mới, Bộ GD&ĐT cần có lộ trình tập huấn, bồi dưỡng, chuyển giao đến giáo viên, cán bộ quản lý để nghiên cứu, nhập tâm và nắm chắc được phương pháp, cách thức giảng dạy CT SGK mới.
Địa phương có thêm thời gian chuẩn bị.
Về CSVC, tỉnh Sơn La cần chuẩn bị những gì trong thời gian tới để đáp ứng yêu cầu triển khai CT GDPT mới?
Trong thời gian tới, tỉnh Sơn La sẽ tiếp tục huy động các nguồn lực tài chính để tăng cường đầu tư, xây dựng CSVC, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học của thầy và trò.
Theo lộ trình đề xuất của Bộ GD&ĐT năm học đầu tiên (2019 - 2020) sẽ chỉ triển khai CT - SGK mới ở lớp 1; năm học tiếp theo (2020 - 2021) triển khai đến lớp 2, lớp 6; năm học (2021 - 2022) đến lớp 3, lớp 7, lớp 10; sau đó đến năm học (2022 - 2023) lớp 4, lớp 8, lớp 11 và cuối cùng là lớp 5, lớp 9, lớp 12.
Tôi hoàn toàn ủng hộ lộ trình này bởi tỉnh sẽ có thêm thời gian chuẩn bị lộ trình đầu tư, cải tạo CSVC đáp ứng những điều kiện triển khai CT - SGK mới. Trong điều kiện nguồn lực hạn hẹp, Sở GD&ĐT sẽ tham mưu cho tỉnh lồng ghép nhiều nguồn vốn, tập trung nguồn lực để xóa phòng học tạm, phòng học xuống cấp, đầu tư các phòng bộ môn Sẽ ưu tiên tập trung nguồn lực đầu tư cho cấp tiểu học theo hướng xây đủ phòng học đảm bảo tỷ lệ cao nhất học sinh trong tỉnh được học 2 buổi/ngày;
Hoặc ở những trường vùng cao, vùng sâu, vùng xa của tỉnh cũng phải được học ít nhất 6 buổi/tuần đáp ứng yêu cầu tối thiểu đảm bảo chất lượng của CT GDPT tổng thể.
Tiếp đó, tỉnh sẽ tập trung nguồn lực đầu tư cho cấp THCS và THPT ở những năm tiếp theo vì ở cấp học này đòi hỏi trang thiết bị nhiều hơn, phòng bộ môn nhiều hơn, do vậy cần có thời gian, lộ trình để chuẩn bị.
Theo ông để thực hiện tốt nhất cần những yếu tố nào?
Cũng phải nhấn mạnh một điều rằng, những công tác chuẩn bị phải đồng bộ từ Trung ương đến địa phương. Trong công tác này, tỉnh Sơn La đang tiếp tục rà soát, bổ sung, quy hoạch lại mạng lưới trường lớp học hợp lý theo chỉ đạo của Bộ GD&ĐT, đảm bảo cơ cấu mạng lưới trường học, sĩ số học sinh/lớp hợp lý.
Cụ thể là đảm bảo sĩ số lớp theo quy định của Bộ không quá 35 học sinh/lớp đối với bậc tiểu học và không quá 45 học sinh/lớp đối với bậc trung học cơ sở, trung học phổ thông. Bên cạnh đó, nâng cao số học sinh được học 2 buổi/ngày.
Cuối cùng là để tranh thủ được sự đồng thuận của nhân dân và xã hội với công cuộc đổi mới của ngành, công tác truyền thông phải được đẩy mạnh sâu rộng và lâu dài đến các tầng lớp nhân dân các dân tộc trong tỉnh, trong các cấp ủy Đảng, chính quyền, đến cả người học để biết được nội hàm của Chương trình mới như thế nào, khi đưa vào giảng dạy sẽ đạt được kết quả gì nhằm tạo được sự đồng thuận trong cả hệ thống chính trị khi triển khai Nghị quyết của Quốc hội về CT GDPT mới.
Xin cảm ơn ông!
Cùng với công tác chuẩn bị về đội ngũ, các tỉnh khó khăn cần giãn lộ trình thực hiện CT GDPT mới để chuẩn bị CSVC và các điều kiện khác; Để chuẩn bị, Sơn La đang rà soát lại CSVC hiện có, đối chiếu với điều kiện tối thiểu để triển khai CT GDPT mới nhằm xem lại những điều kiện nào đáp ứng được, điều kiện nào còn thiếu để bổ sung thêm. Việc này đòi hỏi phải có nguồn lực thực hiện và thời gian đầu tư, xây dựng CSVC, mua sắm thêm trang thiết bị cho các nhà trường.
Bá Hải (thực hiện).
|
1Giáo dục
| Đỗ Hoàng Hải, học sinh Trường THPT Việt Đức - Hà Nội, thành viên nhóm nghiên cứu chế tạo pin từ củ khoai tây với đề tài được giải ba hội thi khoa học, kỹ thuật cấp quốc gia năm 2012 - Ảnh: Bá Hải.
Tuy nhiên, nhiều ý kiến cho rằng kỳ thi khó có tác động trực tiếp tới hoạt động dạy học chính khóa như kỳ vọng của Bộ GD-ĐT nếu các trường hiện nay vẫn coi đó như một hoạt động mang tính phong trào.
Kỳ vọng thay đổi cách dạy - học.
Quy chế thi.
Theo quy chế thi khoa học, kỹ thuật cấp quốc gia học sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông, nội dung dự thi là kết quả nghiên cứu của các dự án, đề tài, công trình nghiên cứu khoa học, kỹ thuật của một học sinh hoặc một nhóm học sinh phổ thông. Thời gian nghiên cứu của dự án dự thi không quá 12 tháng liên tục và trong khoảng một năm liền kề trước năm tổ chức cuộc thi và trước ngày khai mạc 30 ngày. Có 17 lĩnh vực nghiên cứu được phép chủ yếu liên quan đến kiến thức toán, vật lý, hóa học, sinh học. Quy chế không cho phép những dự án liên quan đến mầm bệnh, hóa chất độc hại, các chất ảnh hưởng đến môi trường.
Đối tượng dự thi có thể là học sinh từ lớp 9-12. Các thí sinh và nhóm thí sinh có người hướng dẫn nghiên cứu. Mỗi thí sinh chỉ được tham gia một dự án dự thi. Thí sinh và nhóm thí sinh sẽ trưng bày sản phẩm nghiên cứu và thuyết trình, trả lời phỏng vấn trực tiếp của ban giám khảo. Đây là những căn cứ để chấm điểm, xét giải.
Các dự án dự thi được chấm theo thang điểm 100. Trong đó điểm sáng tạo, điểm ý tưởng (tư duy) khoa học và mục tiêu nghiên cứu và điểm nỗ lực của cả nhóm (với đề tài nhóm) có tỉ lệ điểm cao hơn.
Lần đầu tiên VN có thí sinh dự kỳ thi khoa học kỹ thuật (ISEF) dành cho học sinh trung học tại Mỹ cách đây năm năm. Tuy nhiên ba năm đầu, việc lựa chọn học sinh đi thi là do một doanh nghiệp trong lĩnh vực công nghệ thông tin đứng ra hướng dẫn, tuyển chọn, tài trợ và thắng lợi thu về chỉ là những trải nghiệm mới mẻ.
Từ năm 2012, Bộ GD-ĐT chính thức đứng ra đưa học sinh đi thi trên cơ sở tuyển chọn học sinh từ năm địa phương: Hà Nội, TP.HCM, Huế, Lâm Đồng, Đà Nẵng. Đề tài Xử lý nước mặn thành nước ngọt bằng kỹ thuật chân không và năng lượng mặt trời phục vụ sinh hoạt của một nhóm gồm ba học sinh Trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam (Hà Nội) được đưa đi dự thi đã giành giải nhất trong lĩnh vực điện và cơ khí.
Chiến thắng bất ngờ này là một cơ sở quan trọng để Bộ GD-ĐT quyết tâm ban hành quy chế thi khoa học, kỹ thuật cấp quốc gia học sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông ngay trong năm học 2012-2013 và sẽ được tổ chức hằng năm. Trao đổi với Tuổi Trẻ, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Vinh Hiển bày tỏ: Việc tổ chức thêm sân chơi trí tuệ này nhằm góp phần thúc đẩy đổi mới hình thức tổ chức và phương pháp dạy học, đổi mới cách đánh giá kết quả học tập, phát triển năng lực của học sinh, nâng cao chất lượng dạy học.
Nhiều nhà quản lý giáo dục cũng hồ hởi với kỳ thi này. Ông Nguyễn Thiết Sơn - hiệu trưởng Trường THPT Kim Liên, Hà Nội - nhận xét kỳ thi sẽ đem lại những điểm tích cực nhằm phát huy khả năng sáng tạo của học sinh. Các em có cơ hội hoạt động nhóm, giao tiếp, ứng xử, hùng biện...
Cuộc thi cũng là cơ hội để thầy cô giáo, các nhà khoa học và học sinh có sự tương tác, hỗ trợ, trao đổi để cùng giải quyết các vấn đề khoa học. Điều này khiến các em học sinh tự tin, chủ động hơn trong việc nắm bắt kiến thức. Giáo viên từ hoạt động này cũng có thể thay đổi cách dạy học, bản thân giáo viên cũng tự thấy phải năng động hơn, tìm tòi đổi mới cách thức dạy học cũng như hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học - ông Sơn nhận xét.
Theo Bộ GD-ĐT, hiện đã có hơn 30 địa phương đăng ký dự thi. Dự kiến tháng 3-2013 sẽ tổ chức kỳ thi cấp quốc gia, đề tài được giải nhất toàn cuộc sẽ được mang sang Mỹ dự kỳ thi ISEF thường niên vào tháng 5-2013.
Đừng để cuộc thi mang tính phong trào.
Tuy nhiên, theo nhiều nhà giáo, thời điểm này còn hơi sớm để cho rằng cuộc thi học sinh nghiên cứu khoa học, kỹ thuật trở thành cuộc thi đối trọng với kỳ thi học sinh giỏi truyền thống hiện nay. Trước hết, điều kiện dạy - học nói chung ở các trường phổ thông hiện nay còn rất nhiều khó khăn nên các trường khó thúc đẩy nghiên cứu khoa học trong học sinh cũng như trong việc tạo nguồn để tham gia thi thố.
Cơ sở vật chất, phòng thí nghiệm của các trường quá sơ sài, khó đáp ứng được yêu cầu của đề tài đòi hỏi thí nghiệm, khảo nghiệm thực tế. Kinh phí để mời nhà khoa học, để khuyến khích thầy trò tham gia, kinh phí hỗ trợ trực tiếp cho đề tài của các trường còn hạn hẹp, thậm chí nhiều nơi không có - ông Nguyễn Thiết Sơn nói.
Để có thể thực hiện được việc nghiên cứu khoa học trong học sinh phổ thông, rất cần sự hợp tác, hỗ trợ của các trường đại học, của các nhà khoa học, giảng viên, sinh viên đại học, nhưng thực tế các trường phổ thông chưa vươn tới được việc này - ông Phạm Văn Hùng, giám đốc Sở GD-ĐT Thừa Thiên - Huế, cho biết.
Thí sinh tham dự chỉ là một bộ phận nhỏ nhưng còn gặp vô vàn khó khăn, việc tạo nên sự lan tỏa cho học sinh đại trà là việc không dễ dàng, nếu muốn làm thực chất chứ không phải làm kiểu phong trào - một giáo viên Trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam chia sẻ.
Bên cạnh đó, Thế nào được coi là sáng tạo? Có cách gì để kiểm soát được đề tài dự thi có phải là ý tưởng của thí sinh hay là vay mượn, nếu như cuộc thi bị biến tướng thành cuộc chạy đua thành tích như đã xảy ra với kỳ thi chọn học sinh giỏi quốc gia? là điều lo ngại của không ít thầy, cô giáo có tâm huyết.
Lãnh đạo Bộ GD-ĐT khẳng định: Thí sinh phải chịu trách nhiệm mọi mặt của dự án nghiên cứu, kể cả việc mời người hướng dẫn, chuyên gia đến thực hiện các thí nghiệm, thiết kế, phân tích dữ liệu... Nếu phát hiện có hành vi sai trái, gian lận khoa học bao gồm sao chép, giả mạo, sử dụng sản phẩm của người khác sẽ bị xử lý nghiêm khắc.
Tuy vậy, cuộc thi vẫn cần hướng dẫn chi tiết hơn nữa, từ khâu tiếp nhận hồ sơ đến chấm thi, xét giải..., đặc biệt là việc không đưa kết quả giải thưởng vào bảng thành tích xét thi đua của Sở GD-ĐT các tỉnh, thành để tránh cho cuộc thi bị biến tướng - một thầy giáo ở Hà Nội nhận xét.
Để cuộc thi tác động trực tiếp trở lại hoạt động dạy học chính khóa trong nhà trường thì các nhà giáo dục còn phải bàn với nhau nhiều nữa. Nhiều vấn đề về dạy học trong nhà trường được đầu tư, nghiên cứu mãi còn chưa xong, mới phát động một vài cuộc thi thế này làm sao đã chuyển biến được? - thầy Vũ Đức Thuật, phó hiệu trưởng Trường THPT Nguyễn Gia Thiều (Hà Nội), nói.
Theo VĨNH HÀ - HỒ NGỌC (TTO).
|
1Giáo dục
| Ông Cao Xuân Hùng trình bày báo cáo tại hội nghi sơ kết học kỳ I.
Trình bày báo cáo sơ kết, ông Cao Xuân Hùng cho biết: trong học kỳ I, hầu hết các đơn vị của Sở đã có những bước chuyển biến tích cực trong việc đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá và tổ chức các hoạt động giáo dục;
Xây dựng môi trường giáo dục mở, thân thiện, tích cực; chủ động chuẩn bị các điều kiện triển khai CT, SGK giáo dục phổ thông mới. Chất lượng giáo dục đại trà ổn định, vững chắc; chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi được nâng cao.
Các trường đã chú trọng hơn đến mục tiêu phát triển năng lực, phẩm chất học sinh bằng những hoạt động hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học, vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết những vấn đề của thực tiễn, thí điểm giáo dục STEM, nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ, tin học, thành lập các câu lạc bộ để khuyến khích học sinh phát triển năng khiếu cá biệt...
Trong học kỳ II của năm học, Sở GD&ĐT Nam Định tiếp tục tập trung nguồn lực, đẩy mạnh các giải pháp thực hiện 9 nhóm nhiệm vụ trọng tâm theo chỉ thị năm học.
Ông Trần Lê Đoài trao tặng danh hiệu NGƯT cho các nhà giáo được phong tặng.
Đồng thời với đó, tập trung vào rà soát mạng lưới cơ sở giáo dục nhằm thực hiện chủ trương của Nghị quyết 19 Hội nghị Trung ương 6 khóa XII về tiếp tục đổi mới hệ thống tổ chức và quản lý, nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động của các đơn vị sự nghiệp công lập;
Thực hiện chính sách hỗ trợ ăn trưa đối với trẻ em mẫu giáo và chính sách đối với giáo viên mầm non; Rà soát về đội ngũ, cơ sở vật chất để chuẩn bị các điều kiện thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới;
Tổng rà soát hiện trạng đội ngũ giáo viên các cấp và xác định nhu cầu đào tạo giáo viên, rà soát thực trạng, nhu cầu đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị trường học và công tác dồn ghép các điểm trường lẻ của cơ sở giáo dục mầm non và phổ thông theo các chỉ đạo, hướng dẫn của Bộ GD&ĐT.
Điều chỉnh mức thu dạy thêm, học thêm trong các nhà trường; điều chỉnh tiêu chí trường chất lượng cao của tỉnh; cơ chế khuyến khích xã hội hóa giáo dục, nhất là ở bậc học mầm non; khuyến khích các đơn vị có điều kiện thực hiện cơ chế tự chủ.
Ông Trần Lê Đoài đã trao tặng Huân Chương Lao động Hạng Ba cho các cá nhân.
Năm 2017, Sở toàn ngành Giáo dục tỉnh Nam Định có 1 tập thể được tặng Huân Chương Lao động Hạng Nhất; 2 tập thể được tặng Huân Chương Lao động Hạng Ba; 2 cá nhân được tặng Huân Chương Lao động Hạng Ba; 2 tập thể được tặng Cờ thi đua của Chính phủ;
2 tập thể và 10 cá nhân được tặng Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ; 5 tập thể được tặng Bằng khen của Bộ GD&ĐT; 31 tập thể được tặng Cờ của UBND tỉnh; Nhiều tập thể, cá nhân được Hội đồng thi đua khen thưởng các cấp tặng thưởng nhiều danh hiệu thi đua, phần thưởng cao quý.
Có 8 NGƯT của Nam Định được phong tặng danh hiệu NGƯT trong đợt xét tặng danh hiệu NGND, NGƯT năm 2017. 9 cá nhân tiêu biểu ngoài ngành Giáo dục được Bộ trưởng Bộ GD&ĐT tặng Kỉ niệm chương "Vì sự nghiệp Giáo dục".
Tại Hội nghị, ông Trần Lê Đoài đã trao tặng các phần thưởng thi đua cho các tập thể và cá nhân, trao tặng danh hiệu NGƯT cho các nhà giáo được phong tặng.
Ông Trần Lê Đoài đã trao tặng Kỉ niệm chương "Vì sự nghiệp Giáo dục" cho các cá nhân.
Bá Hải.
|
1Giáo dục
| Phó thủ tướng Vũ Đức Đam phát biểu tại hội nghị tổng kết thí điểm đổi mới cơ chế hoạt động đối với các cơ sở giáo dục đại học công lập.
Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam đã nhấn mạnh như vậy tại Hội nghị tổng kết thí điểm đổi mới cơ chế hoạt động đối với các cơ sở giáo dục đại học công lập theo Nghị quyết số 77/NQ-CP ngày 24/10/2014 của Chính phủ giai đoạn 2014 2017 do Bộ GD&ĐT tổ chức sáng nay (20/10).
Phó thủ tướng cho rằng, về tự chủ đại học, sẽ không phải bàn có cần làm hay không mà đã thống nhất là phải làm; phải ban hành các văn bản chính thức để tiếp tục làm tiếp. Nếu chưa kịp ban hành văn bản mới để tháo gỡ vướng mắc thì tiếp tục cho các trường làm như hiện nay.
Phải hiểu đúng về tự chủ.
Theo Phó thủ tướng Vũ Đức Đam, tự chủ ĐH là một thuộc tính cần thiết của ĐH thế giới. Chúng ta không còn sự lựa chọn nào khác là phải thực hiện tự chủ ĐH có tính đặc thù của Việt Nam, nhưng về cơ bản phải theo quy luật phát triển giáo dục ĐH thế giới.
Nói rõ về khó khăn trong thực hiện tự chủ ĐH, Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam cho rằng, điều này thực chất liên quan đến vấn đề nhận thức, và nhiều điểm trong nhận thức liên quan đến lợi ích và trách nhiệm.
Ví von về thiết kế chính sách liên quan đến các trường ĐH, Phó thủ tướng nhắc đến hình ảnh 1 khóa, 2 chìa và 4 nấc.
Nấc 1 là trường không được tự chủ chút nào, nhà nước bao cấp hết thì khóa rất chặt. Nấc 2 cho trường tự chủ một phần chi thường xuyên, khóa sẽ mở ra thêm một chút. Nấc 3 là trường tự chủ toàn bộ chi thường xuyên thì nới ra chút nữa. Phải đợi đến khi tự chủ toàn bộ, kể cả chi đầu tư và chi thường xuyên mới cho tự chủ hoàn toàn. Tuy nhiên, đó là nấc 4 chứ không phải đã được tháo hết khóa đó ra.
Còn 2 chìa, một chìa là của cơ quan quản lý nhà nước; chìa thứ 2 là cơ quan chủ quản - Phó thủ tướng nói.
Phó thủ tướng liên hệ đến các trường tiên tiến trên thế giới, vẫn có tiền ngân sách nhà nước người ta vẫn tự chủ, từ đó cho rằng, phải hiểu đúng về tự chủ.
Tự chủ trước hết đặt ra là tự chủ về chuyên môn, học thuật trong giảng dạy và nghiên cứu, bỏ can thiệp hàng ngày, có tính hành chính, áp đặt hành chính vào trong nội bộ các trường ĐH. Từ đó, ra các quyền về bộ máy, về nhân sự, bao gồm cả thành lập, bổ nhiệm, miễn nhiệm, chế độ đãi ngộ và tự chủ tài chính chỉ là 1 phần.
Tự chủ tài chính phải được hiểu một cơ sở nói chung, trong đó có ĐH, được tự chủ về tài chính là được tự chủ về thu và chi, theo quy định pháp luật.
Nguồn thu tạm phân làm 4 loại: thu từ nguồn tài trợ, từ nguồn hoạt động sản xuất kinh doanh theo đúng quy đinh pháp luật của cơ sở đào tạo; từ học phí và các loai phí nếu có theo quy định nhà nước; nguồn thứ tư vô cùng quan trọng và cần phải làm rõ là nguồn từ ngân sách nhà nước.
Trước đây, nguồn này cấp theo đầu vào, tính số biên chế, hay tính số chỉ tiêu đăng ký mà không quan tâm, không phụ thuộc vào chất lượng đầu ra. Giờ nguồn ngân sách nhà nước phải theo giao nhiệm vụ, theo đặt hàng và căn cứ vào chất lượng đầu ra.
Như vậy, vẫn còn ngân sách nhà nước, nhưng điều quan trọng là đổi mới cách cấp và cách sử dụng ngân sách cho hiệu quả để mục đích cuối cùng là nâng cao chất lượng giáo dục ĐH.
Không nâng cao chất lượng giáo dục ĐH, chúng ta không hoàn thành trách nhiệm với đất nước, với xã hội. Còn nếu xét về mặt cạnh tranh, chúng ta thua Phó thủ tướng nhấn mạnh.
Phó thủ tướng Vũ Đức Đam, Bộ trưởng Bộ GD &ĐT Phùng Xuân Nhạ cùng các đại biểu trao đổi bên lề hội nghị.
Chúng ta phải thay đổi, đặc biệt thay đổi tư duy.
Đặt câu hỏi tại sao phải thay đổi, Phó thủ tướng cho rằng: trước hết, mục đích cuối cùng là nâng cao chất lượng giáo dục ĐH, góp tính quyết định vào đào tạo nhân lực chất lượng cao cho đất nước.
Thứ 2, như Trung ương vừa bàn, nhằm không phải cắt ngân sách một cách đơn giản mà là để tiết kiện và sử dụng ngân sách tốt hơn. Bên cạnh đó, nếu đào tạo tốt thì tiết kiệm cho xã hội, tiết kiệm cho người dân.
Thứ 3: chúng ta phải thực hiện tự chủ ĐH, phải biến cái người ta lo ngại thành thời cơ, đó là đảm bảo công bằng về cơ hội tiếp cận giáo dục ĐH cho tất cả mọi người, trong đó lưu ý các đối tượng chính sách phải được đảm bảo.
Thực hiện tự chủ, Phó thủ tướng yêu cầu Bộ GD&ĐT tháo gỡ tối đa các quy định, đặc biệt cho các trường đã tự chủ tốt. Điều tiếp theo, cũng là cái khó nhất, là các cơ quan chủ quản khi bấy lâu nay coi nhà trường như một vụ, như 1 trung tâm của mình mà quên mất đây là 1 trường ĐH.
Phó thủ tướng đồng thời đặc biệt nhấn mạnh đến vai trò của các hiệu trưởng, người đứng đầu nhà trường. Ông cho biết: Tinh thần tự chủ nói từ đầu đến giờ mới chỉ là tháo sự can thiệp hành chính không cần thiết của bộ chủ quản và 1 phần bộ GD&ĐT từng trường. Nhưng tự chủ phải đi xuống từng trường, phải xuống đến tận giảng viên. Chừng nào giáo vụ còn là cụ giáo viên thì còn chưa có tinh thần tự chủ ĐH 1 cách xuyên suốt.
Các đại biểu tham dự hội thảo.
Đi tiếp ra sao?
Đưa ra những vấn đề phải gỡ, Phó thủ tướng cho rằng, con đường đi gần như là 1 chiều, không ai nói phải quay lại, nhưng đi phải lưu ý điều gì?
Điểm lưu ý thứ nhất Phó thủ tướng đưa ra là phải đổi mới ngay tư duy cho lãnh đạo các trường ĐH, trực tiếp nhất từ các hiệu trưởng. Chừng nào còn có ý kiến: Luật đã có quy định về hội đồng trường, nhưng hội đồng trường phần lớn chưa lập, hoặc lập ra rồi còn chưa đúng là cơ quan quyền lưc thì không được.
Hội đồng trường phải quyết định 2 vấn đề: tổ chức bộ máy nhân sự của trường, kể cả quyết ai là hiệu trưởng, hiệu phó, trưởng khoa, trưởng bộ môn; quyết định về tài chính, chi ở mức nào trở lên thì hội đồng trường phải thông qua, mức nào trở xuống thì BGH quyết định.
Điều thứ 2, điều tối quan trọng, theo Phó thủ tướng là tất cả các trường, đầu tiên là các trường tự chủ phải có một bộ quy tắc ứng xử, cụ thể, chi tiết nhất có thể về tất cả các mặt: tuyển người quy trình thế nào, thẩm quyền ai quyết? thu nhập thêm tiêu chí phân bổ thế nào, căn cứ vào điều gì? Thi đua khen thưởng như thế nào?...
Cần bộ quy tắc cụ thể, giống bộ luật của trường, được thông qua tập thể cán bộ, giảng viên nhà trường và phải được Hội đồng trường thông qua; thành cơ sở để thực hiện giám sát nội bộ và giải trình trách nhiệm với xã hội.
Thứ 3, theo Phó thủ tướng, phải có 1 cơ chế, lập các quỹ học bổng, hay các quy định cần thiết để đảm bảo cơ hội tiếp cận ĐH cho đối tượng chính sách.
Thứ 4: Nhất định chúng ta phải đẩy mạnh kiểm định và xếp hạng. Tự chủ phải đi với giải trình trách nhiệm với xã hội, để sao cho trường ĐH là cơ sở, ở đó thể hiện một mô trường làm việc sáng tạo, khoa học, văn minh, là 1 thiết chế của dân tộc này, đất nước này, và nếu vươn lên đẳng cấp, thì đó sẽ là thiết chế của thế giới Phó thủ tướng nhấn mạnh.
Hiếu Nguyễn. Ảnh Bá Hải.
|
1Giáo dục
| Tích cực tổ chức cho học sinh tham gia trải nghiệm lao động với nông dân ở nông thôn để học sinh được thâm nhập thực tế với đời sống người nông dân.
Thầy Hạnh cho rằng: Nguyên nhân dẫn đến trẻ thiếu kỹ năng sống xuất phát từ nhiều phía: gia đình, xã hội, giáo viên và nhà trường. Thiếu kỹ năng sống sẽ dần đến tình trạng trẻ có hành vi ứng xử không phù hợp trong xã hội, thiếu văn hóa trong giao tiếp nơi công cộng; thiếu lễ độ với thầy cô giáo, cha mẹ và người lớn tuổi; chưa có ý thức bảo vệ môi trường, giữ gìn vệ sinh công cộng, gây phiền hà cho người khác và công đồng.
Thầy Hạnh đã đưa ra nhiều giải pháp GDKNS cho học sinh thông qua vận dụng linh hoạt các hoạt động trải nghiệm, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (GDNGLL).
Hoạt động ngoại khóa cần tránh đơn điệu.
Theo thầy Hạnh, để GDKNS hiệu quả và lôi cuốn được học sinh, giáo viên phải luôn làm mới các hình thức thực hiện từng chủ đề, đa dạng hóa các loại hình hoạt động, tổ chức các hoạt động GDNGLL để thu hút học sinh tích cực tham gia. Các hoạt động mà nội dung đơn điệu, hình thức không phong phú sẽ làm cho học sinh dễ chán nản hoặc thờ ơ.
Vì vậy cần sử dụng linh hoạt các loại hình hoạt động, các hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL để thực hiện mục tiêu GDKNS cho học sinh.
Trong việc tổ chức hoạt động GDNGLL lồng ghép GDKNS cho học sinh: Giáo viên phụ trách cần phải xây dựng các hoạt động theo từng chủ đề, chủ điểm của từng tháng và có kịch bản cho từng hoạt động và có sự chuẩn bị chu đáo về cả hình thức tổ chức và các điều kiện phục vụ cho hoạt động đó như: Thành lập Câu lạc bộ nói tiếng Anh ; câu lạc bộ cờ vua; câu lạc bộ toán tuổi thơ; câu lạc bộ mỹ thuật...
Tổ chức cho các em thực hiện các hoạt động ngoại khóa, dã ngoại, trải nghiệm thực tế tại các điểm di tích lịch sử nhằm giáo dục truyền thống lịch sử ông cha; tổ chức thăm quan các điểm du lịch, cho trẻ làm quen với các món ăn dân tộc, hướng dẫn cho các em tập các điệu nhảy dân vũ, múa dân gian để nắm bản sắc dân tộc nơi các em sinh sống.
Hãy để học sinh tự quản.
Cần vận dụng linh hoạt các loại hình hoạt động trải nghiệm sáng tạo, các hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL để thực hiện GDKNS cho học sinh.
Khi tiến hành hoạt động, đối với các hoạt động của lớp, cần cố gắng tạo điều kiện để học sinh tự quản, tự điều khiển, nhất là ở các lớp 8, lớp 9; còn giáo viên nên đóng vai trò là người hỗ trợ, là người giúp đỡ các em.
Cuối cùng là rút kinh nghiệm và đánh giá kết quả để tiến hành hoạt động tiếp theo được tốt hơn, hiệu quả hơn. Khi rút kinh nghiệm cần tập trung vào hình thức tổ chức hoạt động, nội dung hoạt động, quá trình tự quản, tự điều khiển của học sinh để bước chuẩn bị cho những hoạt động tiếp theo đạt yêu cầu và mục tiêu đề ra.
Bên cạnh việc, vận dụng linh hoạt các loại hình hoạt động trải nghiệm sáng tạo, các hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL để thực hiện GDKNS cho học sinh. Thầy Hạnh cho rằng cần đồng thời tăng cường sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục gia đình nhà trường xã hội.
Trong năm học, giáo viên cần chủ động phối hợp chặt chẽ với gia đình và địa phương để quản lý tốt quá trình học tập rèn luyện của học sinh. Gia đình chăm sóc về vật chất nhưng cũng phải luôn quan tâm đến mặt tinh thần như.
Sáng tạo trong tổ chức hoạt động Đoàn, Đội.
Sáng tạo trong tổ chức hoạt động Đoàn, Đội để lôi cuốn học sinh.
Học sinh THCS là lứa tuổi mà tâm sinh lý đang phát triển phức tạp đòi hỏi việc sinh hoạt, học tập, rèn luyện phải thường xuyên được đổi mới về hình thức lẫn nội dung, về phương pháp, cách thức tổ chức các hoạt động giúp phát hiện năng khiếu của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển vừa giúp trẻ vui chơi giải trí vừa phải mang tính giáo dục cao.
Vì thế giáo viên làm công tác Đoàn Đội phải có sự sáng tạo trong thiết kế các hoạt động phong trào và công tác Đoàn - Đội. Phải đổi mới về hình thức lẫn nội dung, về phương pháp cách thức tổ chức, chú trọng tích hợp rèn luyện KNS trong các hoạt động vui chơi, giải trí để các em có quá trình rèn luyện thường xuyên nhưng không làm các em cảm thấy nặng nề. Thông qua hoạt động để giúp phát triển năng khiếu của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ em phát triển toàn diện.
Cuối cùng là nhà trường phải tăng cường phối hợp với chính quyền, với các đoàn thể chính trị xã hội ở địa phương trong công tác GDKNS; cần gắn chặt từng bước việc học tập, sinh hoạt, giáo dục rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ với thực tiễn cải tạo xã hội, xây dựng môi trường.
Cần phải có sự thống nhất trong phối hợp giáo dục học sinh giữa nhà trường - gia đình - xã hội để tránh xảy ra mâu thuẫn. Đó cũng là một con đường để giáo dục, phát triển nhân cách cho học sinh.
Bá Hải.
|
1Giáo dục
| Cô và trò Trường THPT Thị xã Nghĩa Lộ trong một tiết học.
Các giải pháp đổi mới đồng bộ của nhà trường đã tạo ra một môi trường sư phạm tiên tiến, đáp ứng những phương pháp giảng dạy hiện đại, phù hợp với mục tiêu đề ra trong Nghị quyết số 29 của BCH T.Ư Đảng Khóa XI về Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
Thành quả đạt được từ đổi mới quản lý nhà trường.
Theo thầy Nguyễn Văn Thế, để nâng cao chất lượng giáo dục phụ thuộc vào 4 yếu tố: đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất, chất lượng đầu vào và công tác quản lý, trong đó công tác quản lý giữ vai trò đặc biệt quan trọng.
Trong công tác đổi mới, Đảng bộ nhà trường đã yêu cầu từng giáo viên quán triệt sâu sắc Nghị quyết số 29 để xây dựng kế hoạch hành động, cụ thể hóa vào công tác chuyên môn.
Do vậy, giáo viên nhà trường đã tích cực học tập, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, sử dụng thành thạo máy vi tính, thi đua đổi mới phương pháp dạy học theo hướng hiện đại, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh.
Việc giáo viên sử dụng và ứng dụng công nghệ thông tin thành thạo đã ảnh hưởng tích cực đến phong trào học tập, sử dụng công nghệ trong học sinh nhà trường.
Nhiều học sinh của trường đã học tập và có thành tích xuất sắc và giành nhiều giải cao trong các kỳ thi tin học trẻ. Tiêu biểu nhất là trong năm học 2016 2017, trường có 1 học sinh đạt giải Nhất tin học trẻ cấp tỉnh. Đây là một trong những thành tích đáng ghi nhận ở một trường học vùng cao trong giai đoạn hiện nay.
Hàng năm, nhà trường khuyến khích, tạo điều kiện để các em học sinh tham gia sáng tạo khoa học kỹ thuật. Năm học 2014 2015, trường có đề tài tham dự Cuộc thi sáng tạo KHKT dành cho học sinh Trung học và đạt giải Nhì cấp tỉnh, đạt giải Ba cấp quốc gia.
Bên cạnh việc dạy kiến thức, thầy Nguyễn Văn Thế đã chú trọng kết hợp chặt chẽ với việc rèn luyện và phát triển kỹ năng sống, năng lực hoạt động xã hội cho học sinh thông qua hoạt động tập thể như: tổ chức phong trào Áo ấm mùa đông tặng bạn, Tết vì bạn thân yêu, Chung tay vì người nghèo vui xuân đón tết, Làm đường giúp dân, tham gia cuộc thi Viết về mái trường THPT Nghĩa Lộ thân yêu, thi văn nghệ, thể thao, thi Giai điệu tuổi hồng với chất lượng hiệu quả cao...
Trường THPT Nghĩa Lộ chú trọng dạy học sát đối tượng tăng cường giúp đỡ học sinh yếu kém.
Để cải tạo điều kiện cơ sở vật chất, tăng cường trang thiết bị hiện đại phục vụ công tác dạy học, nhà trường đã chủ trương đẩy mạnh xã hội hóa công tác giáo dục, thiết lập cơ chế tự chủ về tài chính với phương châm Nhà nước và nhân dân cùng làm.
Năm học 2016 2017, nhà trường đã cải tạo cảnh quan khuôn viên trường học, trồng thêm cây xanh tạo bóng mát, tạo cảnh quan sư phạm xanh sạch đẹp an toàn cuốn hút học sinh đến trường, vui chơi để phát huy hiệu quả học tập.
Hiệu quả từ những giải pháp đổi mới đồng bộ công tác chuyên môn.
Trong công tác chuyên môn, Thầy Nguyễn Văn Thế đã đề ra nhiều giải pháp cụ thể cho các tổ đổi mới sinh hoạt chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học thông qua bồi dưỡng giáo viên, dự giờ, thăm lớp, trao đổi kinh nghiệm, hội thảo.
Nhà trường thường xuyên tổ chức thảo luận, trao đổi về phương pháp dạy học mới, khuyến khích giáo viên sử dụng trang thiết bị, dạy học, tự làm thêm đồ dùng dạy học mới, áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đã được nghiên cứu vào thực tế giảng dạy, quản lý của nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục.
Thầy Thế cho biết, năm học 2016 2017 trường có 8 thầy giáo, cô giáo đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp trường, trong đó có 4 thầy cô đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh. Các thầy cô giáo đạt danh hiệu dạy giỏi năm học vừa qua và những năm trước là những hạt nhân, nòng cốt cho dổi mới sinh hoạt chuyên môn của trường.
Hàng tháng, các tổ nhóm chuyên môn sinh hoạt 2 lần, những kỹ thuật, những phương pháp giảng dạy mới, phương pháp dạy học tích cực được tổ chuyên môn bàn bạc, triển khai.
Bên cạnh đó, các tổ chuyên môn chủ động giảng dạy nội dung tích hợp giữa các môn học, hướng dẫn cho học sinh biết hệ thống kiến thức một cách linh hoạt, khoa học.
Các tổ nhóm chuyên môn tích cực xây dựng các chuyên đề dạy học và đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng kết hợp dạy học trên lớp với đa dạng hình thức giáo dục.
Công tác đổi mới rõ nét nhất trong thời gian đầu năm này là các tổ nhóm chuyên môn thực hiện đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Trên cơ sở ma trận đề kiểm tra những năm trước, sau mỗi tiết dạy, giáo viên tiếp tục xây ra những câu hỏi đạt chuẩn 4 mức độ (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao); trên cơ sở đó, các tổ chuyên môn sẽ tập hợp và chuẩn hóa lại một lần nữa để bổ sung, xây dựng kho đề kiểm tra đánh giá thường xuyên trong nhà trường.
Đây là cách làm hiệu quả nhằm nắm bắt được năng lực theo từng nhóm đối tượng, để giáo viên điều chỉnh phương pháp dạy học hiệu quả nhất.
Với phương châm là tổ chức cho học sinh học tập một cách nhẹ nhàng, hiểu sâu và nhớ lâu bằng những hình ảnh sinh động. Trường THPT Nghĩa Lộ đang đẩy mạnh thực hiện đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá có phân hóa, đảm bảo tính trung thực, có kết quả.
Dạy học sát đối tượng, coi trọng bồi dưỡng học sinh khá, giỏi, tăng cường giúp đỡ học sinh yếu kém. Do vậy, hàng năm tỷ lệ học sinh khá giỏi đều đạt trên 50% và tỷ lệ này tăng đều năm sau cao hơn năm trước, tỷ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp THPT của trường luôn đạt cao, tỷ lệ học sinh đỗ ĐH, CĐ đạt trên 30%; Nhiều học sinh của trường đã đạt giải quốc gia trong kỳ thi chọn HSG các môn văn hóa...
Theo thầy Thế, những nét đổi mới công tác quản lý trên đây đã phát huy hiệu quả rõ nét trong những năm học gần đây; Trường THPT Nghĩa Lộ là trường luôn dẫn đầu về chất lượng giáo dục các trường học phía Tây tỉnh Yên Bái; Trường được đánh giá đạt chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ 2, trường trung học đạt chuẩn quốc gia năm 2014.
Bá Hải.
|
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.