label
class label 13
classes | text
stringlengths 4
32.5k
|
|---|---|
1Giáo dục
| Đại úy Phạm Văn Hiếu, Chính trị viên phó Đồn Biên phòng Ea Hleo-người trực tiếp khảo sát, kiến nghị Bộ chỉ huy BĐBP tỉnh và ngành giáo dục địa phương mở lớp xóa mù chữ, tâm sự: "Ngay sau khi nhận công tác tại Đồn Biên phòng Ea Hleo, tôi tiến hành khảo sát địa bàn, thấy thực trạng còn khá đông bà con nơi đây không biết đọc, biết viết. Tôi đã trao đổi, thống nhất với cấp ủy, ban chỉ huy đồn kiến nghị cấp trên cho mở lớp xóa mù chữ. Rút kinh nghiệm từ việc tổ chức 2 lớp xóa mù chữ cho các học viên xã biên giới Ia Rvê trong năm 2015 nên việc mở lớp xóa mù chữ lần này cho bà con xã Ia Lốp không mấy khó khăn".
Các thầy giáo quân hàm xanh tận tình chỉ bảo cho học viên là những người dân xã Ia Lốp.
Tuy nhiên theo anh Hiếu, cái khó nhất của việc tổ chức lớp học là việc đả thông tư tưởng cho học viên, vì hầu hết họ đã lên chức bố, mẹ, ông, bà. Trong tổng số 32 học viên, người trẻ nhất 20 tuổi, người lớn tuổi nhất đã ngoài 60. Mới đầu, khi nói đến chuyện đi học xóa mù chữ, bà con đều có tâm lý mặc cảm, tự ti, thậm chí xấu hổ. Cán bộ các đội công tác địa bàn Đồn Biên phòng Ea Hleo cùng thầy, cô giáo Trường Tiểu học Cầm Bá Thước phải kiên trì vận động, thuyết phục, trong đó tập trung giảng giải lợi ích khi bà con biết đọc, biết viết sẽ tiếp thu được tiến bộ khoa học kỹ thuật, biết tính toán chuyện làm ăn, biết cách giáo dục con cháu tốt hơn...
Cuối tháng 10-2017, lớp học khai giảng đúng kế hoạch; mỗi tuần học 5 buổi tối, từ thứ hai đến thứ sáu, từ 19 giờ đến 21 giờ 30 phút. Giáo viên đứng lớp ngoài những cán bộ của Đồn Biên phòng Ea Hleo như: Đại úy Phạm Văn Hiếu, Trung úy Trần Thế Mạnh (Đội trưởng Đội Vận động quần chúng), Thiếu tá QNCN Vũ Văn Tín (Đội phó Đội Vận động quần chúng Đồn Biên phòng Ea Hleo) còn có sự tham gia tích cực của 11 thầy, cô giáo Trường Tiểu học Cầm Bá Thước. Toàn bộ chi phí ban đầu trong việc tổ chức lớp học như: Mua sách giáo khoa, tài liệu, dụng cụ, các vật chất khác đều do Đồn Biên phòng Ea Hleo trích từ quỹ vốn tăng gia sản xuất.
Học viên Lang Văn Vĩnh, 50 tuổi, ở thôn Đừng, xã Ia Lốp, tâm sự: Mới đầu nghe bộ đội Hiếu vận động đi học xóa mù chữ, mình cũng ngại vì tuổi lớn rồi, học không dễ. Ban ngày mình lại đi làm vất vả, tối đến chỉ muốn nghỉ ngơi nên không muốn đi. Nhưng rồi nghĩ đến chuyện lâu nay chỉ vì không biết chữ, không biết làm tính mà mình phải chịu nhiều thua thiệt; nhất là khi thấy nhiều người trong thôn đi học, mình cũng quyết tâm ra lớp của Đại úy Hiếu.
Cô giáo Hà Thị Hường, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Cầm Bá Thước, người trực tiếp đứng lớp, cho rằng: Từ sự nhiệt huyết của các thầy giáo mang quân hàm xanh, đội ngũ giáo viên nhà trường cũng tự nguyện tham gia đứng lớp. Mặc dù chưa được hưởng bất kỳ sự hỗ trợ nào, nhưng chứng kiến sự miệt mài hăng say học tập của học viên, nhất là các cô, các bác lớn tuổi, các thầy, cô giáo đều cảm thấy vui.
Theo kế hoạch, lớp học xóa mù chữ này sẽ bế giảng vào tháng 6-2018; qua đó thêm một minh chứng về tình quân-dân, góp phần xây dựng thế trận biên phòng toàn dân nơi phên giậu Tây Nam của Tổ quốc.
Bài và ảnh: BÌNH ĐỊNH.
|
1Giáo dục
| Thật vậy, tính từ năm 1950 đến nay, ngành giáo dục Việt Nam đã có không biết bao nhiêu cuộc cải cách, cải đổi. Từ chuyện bỏ học phân ban tú tài sang học phổ thông 9 năm rồi 10, sau lại thành 12 năm rồi cuối cùng cũng trở về với tú tài! Từ chuyện phân ban, rồi lại bỏ phân ban, sau đó lại vừa phân ban vừa không phân ban. Trong vòng khoảng mười năm trở lại đây, tốc độ cải đổi, cải cách càng tăng chóng mặt với mật độ năm nào cũng có một vài thay đổi khiến cho cả giáo viên và học sinh quay mòng mòng như dế. Và năm nay lại là năm giao thừa cho một cải cách lớn: chương trình giáo dục phổ thông mới, áp dụng vào năm 2018.
Nói theo ngôn ngữ showbiz thì bộ giáo dục mấy năm qua chính là ngôi sao của các bộ ngành, vì năm nào cũng xuất hiện dày đặc trên các mặt báo với những cải cách của mình. Thế nhưng, phàm đã là một bộ máy thì việc không ngừng cải tiến, sửa chữa, một mặt có thể chứng tỏ bộ máy ấy là năng động, nhưng mặt khác có thể lại chứng tỏ bộ máy ấy còn khá lạc hậu nên cứ còn mãi dư địa cho chuyện cải tiến cải lùi.
Người Việt vốn có bản tánh mê sửa vặt (bricolage) như thực tế và phân tích của nhiều nhà nghiên cứu. Bê nguyên thì không chịu, cứ thích cù mì củ mỉ sửa chữa, cải tiến vặt. Điều này có lẽ cũng khá ứng với ngành giáo dục. Như chương trình giáo dục phổ thông mới đang được kêu gọi góp ý, nhiều người đặt ra câu hỏi vì sao chúng ta không học tập hẳn một mô hình giáo dục tiên tiến nào đó trên thế giới, thì các nhà cải cách của ta bảo là không nên, vì đặc thù của đất nước.
Nhưng nếu nói về đặc thù hay bản sắc thì chúng ta thử nhìn về nước Nhật. Người Nhật vốn có một nền văn hóa truyền thống rực rỡ, nhưng đến thời Minh Trị, họ cũng phải học người Mỹ trong thiết chế giáo dục đại học. Đầu thế chiến thứ hai, dù coi nước Mỹ là kẻ thù song người Nhật cũng đành phải dẹp bỏ lòng tự tôn dân tộc để lại phải học tập tinh hoa giáo dục của người Mỹ. Người Hàn Quốc, để cất cánh được phải học mô hình kết hợp giữa Nhật và Mỹ. Họ sẵn sàng dịch các sách giáo khoa về khoa học tự nhiên và ngoại ngữ của nước ngoài và biên soạn lại các sách về khoa học xã hội để dạy học sinh.
Nếu bảo rằng các thiết chế giáo dục của các nước tiên tiến là không phù hợp với tình hình đất nước thì sao bây giờ chúng ta hàng năm lại có cả trăm ngàn sinh viên học sinh đi du học? Và rất nhiều du học sinh hay các quan chức khi đi du học về rất hữu dụng, thậm chí còn được trọng vọng quá mức về bằng cấp này, học vị nọ? Vì sao chúng ta không có kế hoạch bê các thiết chế giáo dục đó về rồi biên soạn, thay đổi để mọi học sinh, sinh viên đều có thể là du học sinh tại chỗ?
Triết lý giáo dục của bất cứ một nền giáo dục nào đáng gọi là giáo dục bao gồm trong ba câu hỏi: Bản chất con người là gì? Chúng ta muốn con người trở thành như thế nào? Và phải làm gì để có con người chúng ta mong muốn? Quy cho cùng, theo triết lý này thì chúng ta mơ hồ mong muốn sẽ có những con người nhân văn (giáo dục nhân văn), đồng thời phải là những con người giỏi nghề (đào tạo). Thế nhưng hệ quả tiêu cực của hệ thống giáo dục lạc hậu những năm qua là con người nhân văn có vẻ như đang xuống cấp hơn so với trước qua những biểu hiện tiêu cực của số đông thanh thiếu niên, còn con người kỹ thuật thì hàng năm có cả hàng trăm ngàn sinh viên ra trường thất nghiệp.
Vậy thì vì lý do gì chúng ta không học tập những mô hình thành công trong việc giáo dục nhân văn và kỹ thuật cho học sinh, sinh viên mà chúng ta đang ra sức đưa con em đi tha phương cầu chữ? Đã bao nhiều lần rồi chúng ta đã cải cách giáo dục mà chưa lần nào thấy ổn (thế mới tiếp tục cải cách), đến nỗi một đất nước vốn còn bảo thủ lạc hậu như nước ta mà người dân nghe đến cải cách giáo dục thì đa số lại thấy ngán ngẩm, thậm chí thấy tội cho con em mình, thấy chúng chỉ như là những chú chuột bạch bị thử nghiệm, thử sai? Và đâu phải chỉ như một bộ máy đơn giản như động cơ đốt trong đối với mấy anh thợ sửa xe, giáo dục là cả một hệ thống bộ máy mà mỗi đợt cải cách, cải tiến là phải tốn kém bạc nghìn tỉ.
Bao giờ thì ngành giáo dục, ngành có nhiều giáo sư, tiến sĩ nhất nước, mới trưởng thành, hay nói như ngôn ngữ mạng bây giờ là dậy thì thành công, để thôi, để bớt thử nghiệm, cải cách?
Đoàn Đạt.
|
1Giáo dục
| Chủ tịch CĐ ngành GDĐT Kiên Giang Lâm Thị Mạnh (thứ 4 từ trái sang) trao hỗ trợ từ CTTSNT cho giáo viên xã đảo Lại Sơn. Ảnh: P.V.
Sưởi ấm đảo xa.
Nhân dịp kỷ niệm 35 năm Ngày nhà giáo Việt Nam (NNGVN), tháp tùng CTTSNT hỗ trợ giáo viên (GV) đang dạy tại 4 cấp trường trên xã đảo Lại Sơn (huyện Kiên Hải) tôi đã mắt thấy tay sờ sự ấm áp tình người nơi đảo xa. Tuy mỗi suất hỗ trợ chỉ 1 triệu đồng, nhưng sự xuất hiện đúng thời điểm, đúng đối tượng đã mang lại niềm vui rất lớn cho nhiều GV dạy học trên biển Tây Tổ quốc. Mắt ngân ngấn nước, cô Vũ Thị Vân - GV lớp 5 Trường Tiểu học Lại Sơn - chia sẻ - Hơn cả nắng hạn gặp mưa rào. Số tiền này có thể nhỏ với nhiều người, nhưng sẽ giúp gia đình tôi rất lớn. Vừa mới xuất viện sau ca phẫu thuật thoát vị đĩa đệm, chưa biết tìm đâu ra tiền trả khoản vay mượn hơn 15 triệu đồng cho chi phí trị bệnh, cô giáo có 27 tuổi nghề này gần như rối bời vì không biết tìm đâu ra tiền để gửi cho con trai đang học đại học ở TPHCM. Đúng lúc này thì CTTSNT xuất hiện, cô vui đến chảy nước mắt. Tuy chỉ có 20 GV ở Lại Sơn được xét hỗ trợ trong đợt này, nhưng niềm ấm áp của CTTSNT như đã sưởi ấm tấm lòng của trên 100 GV đang bám đảo. Vừa nhường suất hỗ trợ vào giờ chót cho đồng nghiệp có con vừa bị chấn thương sọ não vì tai nạn giao thông, nhưng với cô Nguyễn Thị Bích Thủy - Hiệu trưởng trường Tiểu học Lại Sơn - lại thấy rất ấm lòng. So với đồng nghiệp ở đất liền, ở đây chúng tôi thiếu nhiều thứ lắm, nhưng thiếu nhất là sự chia sẻ - tình người- cô Thủy xúc động - Vì vậy, khi thấy đoàn công tác do đích thân lãnh đạo Sở, CĐ ngành ra đây thăm hỏi, đã đủ cho chúng tôi ấm lòng.
Trên cả giấc mơ giữa ban ngày.
Không chỉ mang hơi ấm đến đảo xa, CTTSNT còn mang lại niềm hạnh phúc mà nhiều GV có lẽ nằm mơ cũng không thấy được. Bởi trong đợt kỷ niệm 35 năm NNGVN, CTTSNT đã quyết định trao tặng 363 GV khó khăn với tổng số tiền 539 triệu đồng. Trong đó có 5 trường hợp được hỗ trợ đến 10 triệu đồng/GV. Tính từ ngày đầu phát động (2011) đến nay, CTTSNT đã giúp 1.667 GV có hoàn cảnh khó khăn số tiền 4,908 tỉ đồng- cô Lâm Thị Mạnh - Chủ tịch CĐ ngành GDĐT Kiên Giang - nhấn mạnh thêm - Có trường hợp, mức hỗ trợ lên đến hàng chục, thậm chí trên 100 triệu đồng. Đã năm 5 rồi, nhưng cô Trần Thụy Vân Trang - GV Trường Tiểu học Mỹ Đức (thị xã Hà Tiên) vẫn nhớ mới tươi cái cảm giác đẹp hơn giấc mơ mà CTTSNT mang lại. Năm 2012, vừa mãn tang chồng được 3 ngày, căn nhà tạm bợ của cô Vân bị cháy rụi sau trận hỏa hoạn. Một nách 2 con nhỏ, cô giáo đến từ tỉnh Tiền Giang như chết đứng giữa quê chồng vì đồng lương GV không đủ tran trải cuộc sống 3 miệng ăn thì biết lấy đâu ra tiền cất nhà? Đúng lúc đó, CTTSNT xuất hiện với kỳ tích chưa từng có. Sau khi biết tổ chức CĐ hỗ trợ MACĐ với số tiền 30 triệu đồng mà việc cất nhà bị nghẽn vì cô Trang không có đất nền, ông Nguyễn Tấn Sĩ, nhà gần đó - đã quyết định tặng cho cô Trang nền đất (4x 20m). Thấy vậy, trong xóm, mỗi người góp một ít, cuối cùng đã dựng lên cho cô Trang căn nhà trị giá trên 70 triệu đồng. Có nằm mơ tôi cũng không bao giờ thấy được- cô Trang thật lòng: Nhờ CTTSNT mà có được. Và cũng nhờ sự lan tỏa này mà thầy giáo già Trương Văn Vui có được số tiền trên 120 triệu đồng. Năm 2012, sau khi phát hiện cựu thầy giáo trường Hồng Bàng (Rạch Giá) khó khăn đến mức ở nhà thuê mà 7 năm vẫn chưa thể trả tiền trọ, sau khi quyết định hỗ trợ cho thầy MACĐ, biết được thầy tuổi cao lại phải nuôi người con tâm thần, chúng tôi tiếp tục phát động rộng rãi... - cô Mạnh nhớ lại- Tổng số tiền thu được là hơn 120 triệu đồng. Sau khi mua đất, cất nhà khoảng 90 triệu đồng, số còn lại chúng tôi gửi tiết kiệm để thầy dùng khi cần.
Không chỉ giúp người thầy đẩy lui khó khăn, chúng tôi còn nhân rộng lòng nhân ái ra cả cộng đồng- cô Minh Giang tự hào: Thông qua việc hỗ trợ thầy cô khó khăn, đã dấy lên phong trào quan tâm chăm lo giúp đỡ đồng nghiệp trong các từng cơ sở giáo dục, góp phần quan trọng xây dựng đoàn kết nội bộ, xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, nâng cao chất lượng giáo dục ngày càng toàn diện hơn.
Vì khó ló khôn.
Vì quá khó mà chúng tôi ló cái khôn- cô Minh Giang- người khởi xướng CTTSNT mở đầu câu chuyện bằng hồi ức. Chuyện bắt đầu vào năm 2012, khi về nhận nhiệm vụ giám đốc Sở GDĐT, phát hiện phần lớn trong số 24 ngàn nhà giáo trong tỉnh là dân chi viện từ nhiều địa phương khác nên rất dễ tổn thương mỗi khi có sự cố. Lúc đầu, nghĩ đơn giản là kêu gọi bạn bè, người thân tham gia đóng góp hỗ trợ, nhưng sau vài lần bị động trước nhu cầu thực tế, nữ giám đốc Sở thấy cần có sự ổn định và chủ động hơn nên quyết định phối hợp cùng tổ chức CĐ ngành phát động CTTSNT. Đầu tiên, phát động mỗi GV đóng góp 1.000đ/tháng. Có được nguồn kinh phí, chủ động xét hỗ trợ, lập tức CTTSNT không chỉ được đội ngũ GV mà còn được cộng đồng tán thành, ủng hộ. Sau đó, mức đóng góp lên 2.000đ/người/tháng. Và đến năm học năm học 2016-2017, được chủ trương của Tỉnh ủy, sự thống nhất của UBND tỉnh Kiên Giang, CTTSNT đã nâng mức đóng góp lên 1 ngày lương thực lĩnh/GV /năm với quy chế thu - chi rõ ràng, đúng quy định tài chính. Tin rằng, đây sẽ là bệ phóng để CTTSNT tăng tốc hành trình mang yêu thương của hôm nay gieo mầm hạnh phúc cho mai sau.
Lục Tùng.
|
1Giáo dục
| Lại Sơn, huyện Kiên Hải là một trong 9 xã đảo của tỉnh Kiên Giang đang trên đà đổi mới. Đặc biệt những năm gần đây chất lượng giáo dục của Lại Sơn đã vươn lên vị trí "tốp" đầu trong toàn tỉnh Kiên Giang.
Đi lên từ số không.
Trường học xây dựng khang trang trên xã đảo Lại Sơn.
Năm 1983, huyện đảo Kiên Hải, tỉnh Kiên Giang được thành lập. Xã Lại Sơn được thành lập từ 4 làng chài với xuất phát điểm thấp, lĩnh vực giáo dục gần như bằng không. Ông Lê Minh Trị, Trưởng Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Kiên Hải nhớ lại: Từ năm 1983 đến những năm 2000, cơ sở vật chất của giáo dục thiếu thốn mọi bề, trường học, lớp học và bàn ghế học sinh, giáo viên làm bằng cây gỗ tạm, không thiết bị giảng dạy. 10 giáo viên đảm nhận việc dạy học toàn xã nhưng chủ yếu là xóa mù chữ và dạy tiểu học là chính. Lại Sơn chỉ có đến lớp 5 và năm, bảy năm sau mới mở được lớp 9 do không có giáo viên.
Nhớ lại những ngày đầu đến Lại Sơn, nhiều giáo viên xúc động bởi nơi này đã rèn cho các thầy cô bản lĩnh, nghị lực phi thường. Hơn 30 năm gắn bó với Lại Sơn cô Nguyễn Thị Bích Thủy - Hiệu trưởng trường Tiểu học Lại Sơn chia sẻ: Ngày đó tôi và nhiều đồng nghiệp dạy học với 5 thiếu - 1 dư là thiếu trường lớp, nhà ở, nước ngọt, thiếu điện, thiếu ăn và dư khổ cực. Giáo viên đến ở nhờ nhà dân, có người ở tạm tại trường. Không có đường giao thông, ròng rã hơn chục năm phải đi ven mé biển, hằng ngày liên tục nhảy từ gành đá này sang gành đá kế tiếp để đến các điểm trường dạy học.
Điều kiện sống, dạy học vất vả, thiếu thốn mọi bề lại không có chế độ ưu đãi cho giáo viên vùng biển đảo nhưng các thầy cô ở đây bằng nghị lực, tâm huyết với nghề đã nỗ lực vượt qua khó khăn, bám trường, bám lớp, tạo dựng nền móng, góp phần phát triển giáo dục - đào tạo xã đảo Lại Sơn.
Vươn lên "tốp" đầu.
Mô hình trường học mới (VNEN) tại Trường tiểu học Trần Quốc Toản, xã đảo Lại Sơn.
Đó là Lại Sơn của ngày cũ. Lại Sơn hôm nay là xã đảo duy nhất của tỉnh Kiên Giang có đủ 4 cấp học với 4 trường gồm: Mầm non Sao Mai, hai trường Tiểu học Lại Sơn và Trần Quốc Toản, trường Trung học phổ thông Lại Sơn với 2 cấp học là Trung học cơ sở và Trung học phổ thông. Năm học 2017 - 2018, Lại Sơn có hơn 1.000 học sinh các cấp đang theo học tại 4 trường với hơn 100 giáo viên.
Hệ thống trường lớp của xã đã được đầu tư khang trang, sạch đẹp. Từng trường có đầy đủ các phòng chức năng, thư viện và thiết bị dạy học; lớp học trang bị bàn ghế học sinh, giáo viên đúng quy chuẩn. Ông Lê Minh Trị, Trưởng Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Kiên Hải cho biết: Lại Sơn là xã đầu tiên của huyện Kiên Hải đạt chuẩn nông thôn mới nên tất cả các trường học trên đảo đều đạt chuẩn quốc gia về cơ sở vật chất, đáp ứng và phục vụ tốt nhu cầu giáo dục - đào tạo.
Cấp học mầm non và tiểu học giảng dạy đầy đủ chương trình, nhất là mô hình trường học mới (VNEN) được áp dụng, giáo viên hướng dẫn đúng phương pháp và học sinh tiểu học rất tự tin. Việc dạy ngoại ngữ và chương trình dạy ngoại ngữ hệ 10 năm bắt đầu cho trẻ từ lớp 3 được triển khai thực hiện hiệu quả nơi vùng biển đảo này. Thầy Phạm Hà, Hiệu trưởng trường Tiểu học Trần Quốc Toản cho biết: Giáo viên của trường đa số là người địa phương, 100% có trình độ chuyên môn trên chuẩn. Trường triển khai hiệu quả mô hình trường học mới. Năm học 2016 - 2017, trường không có học sinh học lực yếu, 100% học sinh hoàn thành chương trình giáo dục tiểu học.
Trường Trung học phổ thông Lại Sơn đổi mới giáo dục theo hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh; đổi mới phương pháp dạy học đồng bộ với đổi mới thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện theo hướng phát triển năng lực học sinh. Theo cô Tô Thị Minh Hoãn - Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Lại Sơn, 100% cán bộ quản lý, giáo viên của trường đạt chuẩn về chuyên môn theo cấp học. Giáo viên giảng dạy chú trọng kết hợp giữa lý thuyết với thực hành, vận dụng kiến thức chuyên môn giải quyết những tình huống trong thực tế, cung cấp kiến thức, hình thành kỹ năng, tạo sự hứng thú học tập cho học sinh, tạo sân chơi lành mạnh cho các em có được nhiều niềm vui trong học tập.
Để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo, trường thực hiện đổi mới phương pháp dạy và học. Hầu hết các tiết dạy đã khai thác và sử dụng tốt các trang thiết bị dạy học, sử dụng sách giáo khoa hợp lý, tránh tình trạng học sinh ghi chép quá nhiều. Nhà trường yêu cầu giáo viên sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, sinh động, dễ hiểu, tác phong thân thiện, khuyến khích, động viên các em học tập tốt, tổ chức hợp lý cho học sinh làm việc cá nhân và theo nhóm. Năm học 2016 - 2017, tất cả học sinh lớp 12 của trường đều tốt nghiệp Trung học phổ thông, đứng đầu toàn tỉnh, nhiều em đủ điều kiện vào các trường đại học, cao đẳng.
Bà Nguyễn Thị Minh Giang - Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Kiên Giang nhận xét: Giáo dục - đào tạo ở xã Lại Sơn có bước phát triển rất nhanh và khá toàn diện về cơ sở vật chất, quy mô trường học và đặc biệt là chất lượng giáo dục chuyển biến tích cực. Mặc dù là vùng hải đảo cách xa đất liền nhưng chất lượng giáo dục - đào tạo của Lại Sơn luôn xếp ở thứ hạng cao trong toàn tỉnh. Đối với Lại Sơn, những chủ trương mới nhất của ngành giáo dục - đào tạo đều được triển khai hiệu quả như mô hình trường học mới, dạy ngoại ngữ hệ 10 năm.
Sau khi có chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục của Đảng và Nhà nước, các cấp, các ngành tỉnh Kiên Giang đã quan tâm đầu tư hỗ trợ, hợp tác, ủng hộ cho hoạt động giáo dục ở xã đảo Lại Sơn phát triển vượt trội. Đặc biệt, đội ngũ nhà giáo, cán bộ, nhân viên ở xã đảo Lại Sơn đã đoàn kết, nỗ lực vượt khó thực, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, tạo nền móng cho giáo dục - đào tạo nơi vùng biển đảo ngày càng phát triển.
Bài và ảnh: Lê Huy Hải (TTXVN).
|
1Giáo dục
| Học sinh Trường Tiểu học Hồ Văn Huê (quận Phú Nhuận) trong một giờ học về môi trường.
Nhằm đẩy mạnh hiệu quả triển khai mô hình Trường học thân thiện - học sinh tích cực, từ năm học 2016 - 2017, nhiều trường học trên địa bàn TPHCM đã tổ chức các hoạt động truyền thông về bảo vệ môi trường (BVMT), giáo dục học sinh ý thức tiết kiệm năng lượng và sử dụng vật dụng từ chất thải tái chế. Một hình mẫu với các tiêu chí trường học xanh dần hình thành.
Áp dụng nhiều mô hình mới.
Đến Trường Mầm non Sơn Ca 11 (quận Phú Nhuận) vào những ngày đầu tháng 12, ấn tượng đầu tiên để lại trong chúng tôi là sự hài hòa của các mảng xanh.
Bà Nguyễn Thị Bích Thủy, Hiệu trưởng nhà trường cho biết, việc kiến tạo thêm nhiều mảng xanh trong trường học không chỉ đáp ứng yêu cầu xây dựng trường học xanh - sạch - đẹp, mà còn qua đó tạo điều kiện giáo dục trẻ ý thức chăm sóc và bảo vệ cây xanh. Ngoài các hoạt động như tổ chức cho học sinh tưới cây, nhặt lá vàng úa, thu hoạch rau ở vườn trường, ban giám hiệu còn phân công nhân viên phục vụ hàng ngày bảo vệ, chăm sóc cây xanh, tạo thành ý thức chăm sóc mảng xanh cho tất cả thành viên trong trường. Đặc biệt từ năm học 2016 - 2017, đơn vị đã tận dụng khoảng trống sân thượng ở lầu 4 để cải tạo thành vườn trồng cây cho học sinh. Nhiều hoạt động như gieo mầm, bón phân, tưới nước cho cây, nhặt lá sâu được luân phiên tổ chức giữa các lớp, tạo thành giờ hoạt động ngoại khóa bổ ích, thu hút rất đông học sinh tham gia.
Tại Trường Tiểu học Lý Nhân Tông (quận 8), bà Trần Thị Tuyết Loan, giáo viên tại đây cho biết, giáo dục học sinh ý thức BVMT được đơn vị bắt đầu từ những hành động nhỏ nhất, như yêu cầu học sinh tắt điện mỗi khi rời khỏi lớp học, điều chỉnh nhiệt độ máy điều hòa không quá 26 độ C Nhà trường đã thay tất cả cửa gỗ lớp học bằng vật liệu nhôm, kính để tận dụng ánh sáng tự nhiên, tích hợp dạy học sinh tiết kiệm năng lượng qua các môn khoa học, Địa lý, Tiếng Việt và Toán. Ngoài ra, học sinh còn được hướng dẫn sử dụng nước sau khi rửa tay để tưới cây, tìm hiểu nguy hại của rác thải, xây dựng thói quen vệ sinh phòng học cuối mỗi buổi học, tổ chức làm và trang trí túi giấy để thay thế túi ni lông. Kiến thức về BVMT còn được lồng ghép qua nhiều hoạt động trò chơi, lễ hội, tham quan dã ngoại, thành lập các câu lạc bộ, đội nhóm tuyên truyền để qua đó nâng cao ý thức cho học sinh.
Riêng tại Trường Tiểu học Lương Thế Vinh (quận 1), bà Nguyễn Thị Vân Anh, giáo viên phụ trách Phòng Giáo dục năng lượng, cho biết, nhằm tăng hiệu quả giáo dục về môi trường, đơn vị đã cải tạo phòng giáo viên ở tầng 3 thành Phòng Giáo dục năng lượng với nhiều hoạt động phong phú như máy tái sử dụng nước mưa làm nước uống, sử dụng nguồn điện chiếu sáng và hệ thống làm nóng nước uống từ tấm pin năng lượng mặt trời. Đây là phòng giáo dục năng lượng đầu tiên tại một trường tiểu học trên địa bàn TPHCM.
Ngoài ra, ở một số đơn vị khác như Trường THCS Âu Lạc (quận Tân Bình) nhiều năm qua đã triển khai mô hình 3T trong trường học (tiết giảm - tái sử dụng - tái chế rác thải) thông qua các hoạt động phân loại chất thải rắn tại trường, lắp đặt, bổ sung thùng chứa và dán các nhãn hướng dẫn phân loại chất thải. Trường THPT Nguyễn Du (quận 10) từ năm học 2016 - 2017 triển khai dự án Văn minh hôm nay - Xanh mát ngày mai với nhiều hoạt động như xây dựng tiết học mẫu về tác hại của rác thải, trồng cây xanh trang trí trường học, trang trí hành lang, lớp học bằng vật liệu tái sử dụng, tổ chức thi thuyết trình, thiết kế banner tuyên truyền.
Đẩy mạnh xã hội hóa.
Mặc dù bước đầu đã gặt hái nhiều hiệu quả, song theo ông Nguyễn Văn Thái, Phó Hiệu trưởng Trường Tiểu học Phạm Ngọc Thạch (quận Phú Nhuận), nguồn kinh phí dành cho việc tạo mảng xanh trong trường học hiện nay rất hạn hẹp. Khi kêu gọi hỗ trợ từ phía phụ huynh, đơn vị đã gặp thất bại vì phần lớn phụ huynh chưa ý thức được tầm quan trọng của việc tạo mảng xanh trong trường học. Nhiều người lo sợ việc trồng cây sẽ tạo muỗi, thành nơi trú ngụ của côn trùng, gây nguy cơ mất an toàn trong trường học, nhưng thật ra nếu phụ huynh tìm hiểu kỹ và phối hợp tốt với nhà trường, mảnh xanh sẽ đem lại rất nhiều lợi ích về sức khỏe cho học sinh, ông Thái bày tỏ.
Đồng quan điểm, bà Nguyễn Thị Bích Thủy, Hiệu trưởng Trường Mầm non Sơn Ca 11 (quận Phú Nhuận) cho rằng, ngoài sự đồng lòng của ban giám hiệu và tập thể giáo viên, nhân viên trong trường về nhận thức tầm quan trọng, sự cần thiết của giáo dục BVMT, nhà trường phải huy động thêm nhiều nguồn lực từ gia đình, xã hội, thực hiện tốt công tác xã hội hóa mới đem lại hiệu quả giáo dục cao.
Đánh giá vấn đề này, ông Phạm Ngọc Thanh, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT TPHCM, cho biết, xây dựng trường học xanh là nhiệm vụ ai cũng nhận thức được, nhưng không phải đơn vị nào cũng thực hiện được và thực hiện có hiệu quả trong thực tế. Nếu quá tập trung vào các vấn đề lý luận, tuyên truyền kiến thức cho học sinh sẽ không đạt được hiệu quả, tác động lâu dài đến nhận thức và hành vi của chính các em, ông Thanh nhấn mạnh. Về lâu dài, đại diện Sở GD-ĐT TP kiến nghị, Bộ GD-ĐT nên đưa trường học xanh vào một trong những tiêu chí đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục tại các đơn vị để hoạt động mang tính thường xuyên, liên tục, không tốn thêm quy trình, tốn kém hồ sơ, giấy tờ cho các đơn vị.
Theo Nghị quyết 03/NQ-HĐND ban hành ngày 11-6-2017 về BVMT đô thị, khu dân cư, quản lý chất thải trên địa bàn TP, TPHCM đặt ra mục tiêu đến năm 2018 đảm bảo 100% người dân được tiếp cận thông tin về BVMT và duy trì trong những năm tiếp theo. Từ năm học 2018-2019, đảm bảo 100% học sinh các cấp học phổ thông được giáo dục về kiến thức và kỹ năng BVMT. Mục tiêu đến năm 2020, có 80% học sinh áp dụng những hành vi BVMT trong sinh hoạt hàng ngày và 100% trường học tham gia phân loại chất thải rắn tại nguồn.
THU TÂM.
|
1Giáo dục
| Phát biểu khai mạc tọa đàm, bà Vũ Dương Thúy Ngà - Vụ trưởng Vụ Thư viện - Bộ VH-TT&DL; nhấn mạnh, sau khi Thủ tướng phê duyệt Đề án phát triển văn hóa đọc, nhiều tỉnh, thành phố, bộ, ngành đã tiến hành xây dựng tiêu chí hình thành các giải thưởng văn hóa đọc. Đã có 34 tỉnh, thành phố, 4 bộ, ngành xây dựng Kế hoạch phát triển văn hóa đọc, tạo sự khởi sắc, động lực trong toàn ngành Thư viện ở Việt Nam. Số lượng thư viện cơ sở thiện nguyện ngày càng tăng. Một số nơi như Quảng Ninh, Thái Bình đã xây dựng đề án thí điểm xây dựng thư viện trường học hiện đại.
Nhiều đại biểu đã nêu ý kiến tại tọa đàm. Các ý kiến của bà Kiều Thúy Nga - Giám đốc Thư viện quốc gia; Đại tá Trần Thị Bích Huệ - Giám đốc Thư viện Quân đội... đã chia sẻ bài học kinh nghiệm hữu ích nhằm phát triển văn hóa đọc, nhìn thẳng vào khó khăn về kinh phí đầu tư, sự bất cập trong đãi ngộ đối với người làm công tác thư viện, nhận thức về vai trò của việc đọc ở nhiều cấp, ngành còn hạn chế, tình trạng giáo viên không quan tâm đọc sách ngoài sách giáo khoa, giáo trình ở một số nơi...
Trong khuôn khổ tọa đàm, Bộ VH-TT&DL; cũng tổ chức lấy ý kiến về các tiêu chí xây dựng thí điểm mô hình phát triển văn hóa đọc trong thư viện, gồm: Thư viện có vốn tài liệu phong phú; cán bộ thư viện chuyên nghiệp, có khả năng tổ chức được nhiều tiện ích, dịch vụ thiết thực; thư viện thu hút đông đảo người sử dụng; thư viện có không gian thân thiện, thư viện mở cửa vào thời gian thích hợp với người đọc...
Mai Hoa.
|
1Giáo dục
| Lễ trao bằng thạc sĩ, tiến tại một trường ĐH tại TP.HCM - Ảnh: Hà Ánh.
Phát biểu tại đây, với tư cách nhà nghiên cứu độc lập về khoa học giáo dục và truyền thông khoa học, tiến sĩ Nguyễn Tấn Đại đã có cái nhìn khá ngược so với phản biện xã hội trước đó về dự thảo Đề án Nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý các cơ sở giáo dục ĐH và các trường CĐ sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo giai đoạn 2018-2025, tầm nhìn 2030 của Bộ GD-ĐT.
Theo tiến sĩ Nguyễn Tấn Đại: Nói rằng Việt Nam đã có quá nhiều tiến sĩ so với nhu cầu thực tế là hoàn toàn thiếu cơ sở. Muốn đánh giá số lượng nhiều hay ít không thể chỉ nhìn vào những con số tuyệt đối bao nhiêu người mỗi ngày hay 1 năm mà phải dựa trên tổng thể quy mô nền giáo dục quốc gia.
Ông Đại dẫn dắt, thống kê của bộ cho thấy số lượng trường ĐH và số lượng sinh viên tăng rất nhanh nhưng số giảng viên ĐH, đặc biệt là người có trình độ tiến sĩ tăng chậm. Điều này dẫn đến tỷ lệ sinh viên/ giảng viên có trình độ tiến sĩ không những tăng chậm mà còn có xu hướng giảm. Con số Bộ GD- ĐT đặt ra đào tạo 9.000 tiến sĩ trong 8 năm không quá lớn, không đáng kể và không quá kinh khủng, ông Đại nhấn mạnh.
Khẳng định nhận định trên, tiến sĩ Đại còn so sánh: Tăng cường đầu tư cho đào tạo tiến sĩ là xu hướng chung của thế giới. Trường ĐH Lyon (Pháp) một năm đào tạo tới 5.300 nghiên cứu sinh, số tiến sĩ tốt nghiệp khoảng 1.000 người.
Không chỉ số lượng người học, nhà nghiên cứu này còn phản bác thông tin dư luận trong thời gian qua cho rằng ngân sách đào tạo dành cho đề án là quá cao và lãng phí. Theo ông Đại, tổng kinh phí dự kiến là 12.000 tỉ đồng chia cho 9.000 tiến sĩ, bình quân mỗi suất đầu tư 1,3 tỉ đồng là hoàn toàn chấp nhận được.
Ông Đại nói: Hầu hết ý kiến phản biện tập trung vào nguồn kinh phí này với điểm chung là không nên dùng ngân sách nhà nước để đào tạo tiến sĩ mà nên ưu tiên cho việc tăng cường chế độ lương bổng, đãi ngộ và cải thiện điều kiện làm việc với giảng viên ĐH, nhất là người có trình độ tiến sĩ. Nhưng ở một góc khác tôi cho rằng, nếu cứ nhập nhằng giữa 2 khâu đào tạo và sử dụng sau đào tạo sẽ không bao giờ tìm ra được lời giải cho bài toán nâng cao chất lượng đào tạo sau ĐH và nghiên cứu của Việt Nam.
Theo ông Đại, số lượng tiến sĩ và kinh phí đầu tư mà dự thảo đề án đặt ra là hợp lý. Vấn đề chỉ nằm ở chỗ cách triển khai như thế nào.
Trước đó, Bộ GD-ĐT đã công bố dự thảo Đề án Nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý các cơ sở giáo dục ĐH và các trường CĐ sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo giai đoạn 2018-2025, tầm nhìn 2030. Mục tiêu đề án là đào tạo giảng viên có trình độ tiến sĩ đạt 35% (thêm 9.000 người) trong tổng số giảng viên trường ĐH ở giai đoạn này. Trong đó có khoảng 5.000 tiến sĩ ở nước ngoài, 500 tiến sĩ theo hình thức phối hợp giữa trường ĐH VN và nước ngoài, 2.000 tiến sĩ tại các trường đã được kiểm định ở VN và thu hút 1.500 tiến sĩ đang công tác ở nước ngoài hoặc ngoài trường ĐH đến làm việc tại các trường ĐH VN. Kinh phí thực hiện đề án dự kiến là 12.000 tỉ đồng.
Hà Ánh.
|
1Giáo dục
| Thủ khoa không thích về làm tại các cơ quan nhà nước có thể do không đúng nguyện vọng.
Theo PGS.TS Nguyễn Văn Nhã, nguyên trưởng ban Đào tạo, ĐH quốc gia Hà Nội, trong thời đại cuộc cách mạng Công nghiệp 4.0 hiện nay, tìm được một người vừa giỏi, vừa năng động, vừa tâm huyết với công việc rất khó. Chính vì vậy, với cơ quan tuyển dụng nhà nước, đừng coi thường và rũ cho sạch để những người giỏi đi hết. Nếu thế, cuối cùng chỉ còn lại cát và sỏi.
Liên quan đến chuyện từ chối về cơ quan nhà nước, PGS.TS Nguyễn Văn Nhã cho rằng hiện tượng các thủ khoa không thích về làm việc tại các cơ quan nhà nước có thể hiểu thảm đỏ trải ra nhưng không đúng nguyện vọng.
Đối với các thủ khoa, mong muốn lớn nhất của họ là được cống hiến và phục vụ. Vấn đề là được làm đúng ngành, đúng nghề, đúng nguyện vọng. Nếu không đáp ứng được điều này thì thảm có đỏ nữa họ cũng không về PGS. Nguyễn Văn Nhã nói.
Chính vì vậy, ông khẳng định có chính sách để thu hút thủ khoa là đúng. Nhưng chính sách đó phải phù hợp với nguyện vọng mà thủ khoa đang mong muốn như điều kiện làm việc, chỗ làm việc, môi trường làm việc. Còn những thứ khác có thể xếp sau. Chính sách đãi ngộ cũng phải rất mềm dẻo.
Thời đại bây giờ, trước áp lực của cuộc Cách mạng Công nghiệp 4.0, các nhà tuyển dụng tìm được một thủ khoa vừa nhiệt huyết, vừa giỏi, vừa năng động thì quý vô cùng. Vì vậy, phải đãi cát tìm vàng.
Do đó, tôi cho rằng các cơ quan tuyển dụng đừng coi thường rũ sạch mà họ đi mất. Nếu thế, cuối cùng chỉ còn cát và sỏi. Đào tạo được một người giỏi thì rất vất vả. Giống như một người mẹ sinh ra được một đứa con vừa giỏi giang vừa xinh đẹp. Vì nhân sinh vốn vô thập toàn. Thế nên đó có thể coi là những viên kim cương PGS. Nguyễn Văn Nhã khẳng định.
Tuy nhiên, về phía các thủ khoa, ông cho rằng, các thủ khoa cũng cần phải biết rằng bất cứ một danh hiệu gì cũng chỉ là hình thức bên ngoài. Kể đoạt huy chương Olympic, kể cả thần đồng thì đó chỉ danh hiệu được phong tặng. Còn nếu bản thân các thủ khoa không cố gắng, không phấn đấu thì năng lực đó, tài năng đó rất dễ bị lụi tàn.
Nên đừng lợi dụng danh hiệu nọ, danh hiệu kia để đưa ra đòi hỏi. Vì danh hiệu nào cũng không cao bằng năng lực thực tế. Bởi vì, thời đại hiện nay, tất cả những gì có thể mua được danh vọng thì đều phù phiếm. Vì vậy, các bạn không nên ỉ lại vào những danh hiệu đó. Kể cả có được 700 điểm TOFEFL thì các bạn cũng không phải là người giỏi tiếng ngoại ngữ. Vấn đề là bạn có lợi hơn người khác là bạn có thêm một chứng chỉ công nhận một giai đoạn bạn cố gắng. Từ xuất phát điểm đó, phải cố gắng nhiều hơn các người khác PGS. Nguyễn Văn Nhã dặn dò.
Liên quan đến sự kiện thủ khoa thất nghiệp vừa qua, TS. Đàm Quang Minh, hiệu trưởng trường ĐH Thành Tây cho biết ông từng đi và nghiên cứu nhiều nền giáo dục khác nhau, tôi biết ở nước ngoài, thủ khoa tốt nghiệp một trường đại học sẽ được chào đón từ khi biết sinh viên đó có khả năng trở thành thủ khoa. Vì sao lại như vậy? Bởi lẽ, thủ khoa chính là sản phẩm tốt nhất, giá trị cao nhất của một trường đại học. Còn ở ta thì thủ khoa không được chào đón như vậy? Vì sao?
Vì sản phẩm tốt nhất nhưng lại không đúng đòi hỏi của thị trường lao động, điều này chứng tỏ ở đâu đó trường đại học đào tạo không đáp ứng nhu cầu xã hội. Từng phỏng vấn nhiều ứng viên ở những vị trí khác nhau, tôi thấy rằng sinh viên Việt Nam khá thụ động, không ít sinh viên vô cùng rụt rè. Có những trường hợp đã tốt nghiệp đại học ở ngưỡng tuổi gần 30 nhưng khi đi xin việc bố mẹ vẫn phải dắt đi TS. Đàm Quang Minh nêu thực tế.
Ông còn cho biết thậm chí, nhiều phụ huynh còn xin được ngồi cùng con trong buổi phỏng vấn để có cơ hội nói đỡ cho con. Việc thiếu cập nhật chương trình đào tạo chuyên môn ở trường cùng tình trạng bao bọc, che chở quá kỹ của cha mẹ khiến sinh viên Việt Nam khó đối mặt, giải quyết các vấn đề thực tiễn trong quá trình tìm kiếm việc làm.
Nghiêm Huê.
|
1Giáo dục
| Ủy viên Bộ Chính trị, Phó Thủ tướng Thường trực Chính phủ Trương Hòa Bình tuyên dương Sinh viên 5 tốt và Tập thể sinh viên 5 tốt cấp trung ương năm 2017.
Tại lễ kỷ niệm, Trung ương Hội Sinh viên Việt Nam đã tuyên dương các sinh viên, tập thể đạt danh hiệu Sinh viên 5 tốt, "Tập thể sinh viên 5 tốt" cấp trung ương năm 2017, tặng Giải thưởng Sao tháng Giêng năm 2017. Giải thưởng Sao tháng Giêng trao cho 138 sinh viên được bình xét từ 54 tỉnh, thành Đoàn, Đoàn trực thuộc, Ban Thư ký Hội Sinh viên Việt Nam các tỉnh, thành phố, các trường đại học, cao đẳng, học viện trực thuộc trung ương.
Danh hiệu "Sinh viên 5 tốt" trao cho 124 sinh viên, tiêu biểu là các sinh viên: Phan Anh Vũ và Nguyễn Mạnh Cầm, Trường Đại học Khoa học Tự nhiên - Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh, đoạt giải Nhất phần thi trắc nghiệm cuộc thi Olympic sinh viên toàn quốc 2017; sinh viên Lê Huệ Uyên, Trường Đại học Công nghệ TP Hồ Chí Minh đoạt giải Nhì giải thưởng "Sinh viên nghiên cứu khoa học" năm 2017 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Nhân dịp này, 13 tập thể sinh viên vững mạnh, có nhiều thành tích trong công tác Đoàn, Hội được trao tặng danh hiệu "Tập thể sinh viên 5 tốt".
Nhiệt liệt biểu dương các tập thể, cá nhân tiêu biểu, Phó Thủ tướng Thường trực Chính phủ Trương Hòa Bình khẳng định, thanh niên là rường cột của nước nhà, là chủ nhân tương lai của đất nước. Vì vậy, Đảng, Nhà nước luôn quan tâm, yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng toàn diện về chính trị, đạo đức, văn hóa, đầu tư những điều kiện học tập, phát triển tài năng tốt nhất cho thế hệ trẻ. Các cá nhân đạt danh hiệu "Sinh viên 5 tốt" và được trao Giải thưởng "Sao tháng Giêng" đều là các tấm gương sáng về rèn luyện, học tập, vượt khó vươn lên trong cuộc sống.
Đồng chí mong muốn các sinh viên tiếp tục phấn đấu, tu dưỡng không ngừng. Hội Sinh viên Việt Nam tiếp tục phát huy vai trò quan trọng trong việc tập hợp, đồng hành cùng các thế hệ sinh viên Việt Nam; xây dựng hình mẫu thế hệ sinh viên Việt Nam giỏi kiến thức, vững kỹ năng, xung kích sáng tạo...
Hà Phong.
|
1Giáo dục
| BTC trao giải cho 2 thí sinh đoạt giải A cuộc thi Khoa học máy tính và Công nghệ thông tin Chắp cánh ước mơ.
Microsoft đã trao hai giải A cho thí sinh Nguyễn Thị An (học sinh lớp 8 trường THCS Minh Khai) và thí sinh Lương Thị Thúy Hà (phường Hà Phong) thuộc tỉnh Quảng Ninh.
2 sản phẩm được trao giải A là sản phẩm vẽ bằng công cụ Paint mang tên Ước mơ trở thành cô giáo của em Nguyễn Thị An, học sinh lớp 8A1 trường Tiểu học và Trung học cơ sở Minh Khai và sản phẩm slide trình chiếu bằng Power Point Hạ Long tôi yêu của em Lương Thị Thúy Hà, phường Hà Phong.
Đồng thời, Ban tổ chức cũng trao 8 suất học bổng cho 8 em thanh thiếu niên vượt khó ở các phường tham gia dự án Con thuyền mơ ước, để góp phần tạo thêm cơ hội được học tập về công nghệ thông tin và bảo vệ môi trường cho các em.
Bằng sự trợ giúp của các phần mềm máy tính, các thí sinh tham dự thể hiện ước mơ, nguyện vọng về cuộc sống tương lai hoặc các ý tưởng đóng góp trong việc bảo vệ môi trường và phát triển bền vững vịnh Hạ Long.
Cuộc thi đã thu hút gần 200 bài dự thi với các sản phẩm được sáng tạo bằng các công cụ ứng dụng văn phòng như Powerpoint, phần mềm lập trình cơ bản như Kodu, Scratch và đoạn phim ngắn thực hiện bởi Movie Maker.
Cuộc thi nằm trong khuôn khổ dự án Con thuyền mơ ước do tập đoàn Microsoft tài trợ chính và công ty Acer hỗ trợ máy tính, Trung tâm Bảo tồn Sinh vật biển và Phát triển Cộng đồng (MCD) chủ trì thực hiện, phối hợp cùng Trung tâm công nghệ thông tin Truyền thông Vietnet (Vietnet-ICT) và các đối tác địa phương tại Hạ Long, Quảng Ninh.
H.Thu (t/h).
|
1Giáo dục
| Ngay sau khi những lời lẽ của Daniel Hauer được chia sẻ trên Facebook, cộng đồng mạng đã rất phẫn nộ, kêu gọi tẩy chay giáo viên dạy ngoại ngữ này.
Theo đó, trên tài khoản facebook cá nhân của anh Nguyễn Quyết cho rằng, Daniel Hauer không xứng đáng được gọi bằng thầy khi dám xúc phạm tới một người mà cả dân tộc Việt Nam tôn thờ - Đại tướng Võ Nguyên Giáp.
Tỏ ra khá bất bình trước hàng loạt những lời lẽ thiếu văn hóa của Daniel không chỉ trong đoạn viết này mà còn ở rất nhiều những bình luận dành cho người nước ngoài ở Hà Nội về đất nước, con người Việt Nam, anh Nguyễn Quyết đã report tài khoản cá nhân của Daniel đồng thời kiến nghị thầy giáo ngoại quốc này rời khỏi Việt Nam.
Daniel không còn xứng đáng được sống ở Việt Nam nữa chứ đừng nói đứng trên bục giảng để giảng dạy cho học sinh Việt"- Facebooker Nguyễn Quyết viết.
Trong khi đó, tài khoản có tên Trung Võ cũng viết: "Vị giáo viên nước ngoài dạy tiếng Anh tại Việt Nam khá nổi tiếng này có xúc phạm tới gia đình tôi trên mạng xã hội, khi mỉa mai tuyển u23VN và so sánh hình ảnh một cách sỉ nhục, sau đó hắn phân trần đây là nói đùa là hài hước".
Thường chuyện gì tôi cũng có thể bỏ qua nhưng việc lần này thì không, tôi cũng quen rất nhiều bạn bè nước ngoài và văn hóa khác biệt, có những trò đùa như thế nào tôi cũng biết, nhưng người này thì khác hoàn toàn bởi chúng ta phần lớn đều đã xem qua những clip được chia sẻ nhiều về văn hóa VN và anh ta cũng là một người rất hiểu về văn hóa nơi đây- Trung Võ viết.
Tài khoản Trung Võ cũng nhấn mạnh: Người nước ngoài này đang kiếm tiền trên đất nước VN qua việc dậy học tiếng Anh, nhưng lại với một thái độ cợt nhả bôi bác về chính trị như vậy mang cái mác tự do ngôn luận , liệu chúng ta đã hết giáo viên dạy ngoại ngữ tốt ở VN rồi hay sao mà lại phải gửi gắm con em mình cho người mà tới cả đất nước hắn đang mang ơn cũng không có nổi lấy một sự biết ơn, thậm chí còn là sự sỉ nhục?
Đồng tình với quan điểm này, khá nhiều tài khoản khác cho rằng Daniel Hauer không đủ tư cách để đứng lớp dạy tiếng Anh cho học sinh Việt Nam. Bởi anh ta đã đến Việt Nam sinh sống, làm việc, lấy vợ, sinh con nhưng đã thể hiện thái độ vô ơn, xúc phạm cả người đã khuất là anh hùng dân tộc, miệt thị đất nước đã cho anh ta cơ hội mưu sinh.
Do đó, rất nhiều tài khoản Facebook đã kiến nghị Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội phối hợp kiểm tra làm rõ và có biện pháp cấm Daniel Hauer đứng lớp dạy học sinh tại Hà Nội.
Trong đó, cũng không ít tài khoản đòi xử Daniel Hauer. Các chuyên gia khuyến cáo, không nên đáp trả hành động thiếu văn hóa bằng một hành động thiếu văn hóa khác. Do đó, cộng đồng mạng cần bình tĩnh, ứng xử văn minh, chỉ cần tẩy chay cũng là cách để thể hiện thái độ quay lưng với những hành vi xấu mà anh ta gây ra.
Được biết, Daniel Hauer đã đến Việt Nam sinh sống, làm việc 5 năm nay và đã lấy vợ người Việt và mới sinh con. Hiện Daniel Haier đang dạy tiếng Anh trực tuyến cho nhiều người Việt Nam và dạy tiếng Anh tại một số lớp, trung tâm tại Hà Nội.
Ngô Huyền.
|
1Giáo dục
| Chủ tịch UBND TP Hà Nội Nguyễn Đức Chung trao Huân chương Lao động cho các đơn vị có thành tích xuất sắc.
Sáng 14-11, ngành Giáo dục và Đào tạo Thủ đô đã trang trọng tổ chức kỷ niệm 35 năm ngày Nhà giáo Việt Nam (20/11/1982 - 20/11/2017) và biểu dương những thành tích của các đơn vị, cá nhân điển hình tiên tiến của ngành giáo dục Thủ đô năm 2017.
Giám đốc Sở GDĐT Chử Xuân Dũng cho biết, dẫu còn nhiều khó khăn và thách thức nhưng ngành giáo dục và đào tạo Thủ đô luôn khẳng định vị trí dẫn đầu cả nước về chất lượng giáo dục toàn diện, giáo dục mũi nhọn, số học sinh đoạt giải cao trong các kỳ thi học sinh giỏi quốc gia, quốc tế và đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao.
Hà Nội đã có nhều điểm sáng trong việc đổi mới cách dạy, cách học ơ nhiều đơn vị và nhiều tấm gương nhà giáo như giáo Vương Thị Thùy - giáo viên trường Tiểu học Viên Sơn - thị xã Sơn Tây vượt qua hoàn cảnh khó khăn, dạy ngoại khóa không thu tiền, bồi dưỡng năng khiếu cho học sinh; cô giáo Nguyễn Thị Phương Thanh - giáo viên trường THCS Cao Viên - huyện Thanh Oai với giải Nhì Thành phố, giải Nhì Quốc gia cuộc thi Thiết kế bài giảng Eleaming lần thứ 4.
Gửi lời cảm ơn tri ân công ơn thầy cô nhân ngày 20-11-2017, em Đinh Bảo Ngọc, học sinh lớp 9Z trường THCS Việt Nam- Angieri, quận Thanh Xuân, Hà Nội nói: "Chúng con được mẹ cha sinh ra, nuôi dưỡng, chúng con được đến trường và chính thầy cô-những người cha, người mẹ thứ hai đã giúp chúng con khám phá chân trời tri thức và bài học làm người. Cho phép con cảm ơn thầy cô đã dạy chúng con tìm được đường đi, nghiệm đúng trong vô vàn bài toán cuộc đời...".
Trưởng Ban Tuyên giáo Thành ủy Nguyễn Văn Phong trao Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ cho các cá nhân, tập thể có thành tích xuất sắc.
Phát biểu tại buổi lễ, Chủ tịch UBND TP Nguyễn Đức Chung chia sẻ, để đến với nghề giáo, gắn bó và cống hiến là cả quá trình phấn đấu không mệt mỏi, nhiều nhà giáo đã phải vượt qua nhiều khó khăn trong cuộc sống thường ngày, để luôn tâm huyết, hết lòng vì sự nghiệp trồng người của Thủ đô và đất nước.
Chúng ta luôn biết ơn nhiều tấm gương nhà giáo đã lặng lẽ cống hiến, lặng lẽ hy sinh, tận tâm vì sự nghiệp trồng người, góp phần vào thành tích chung của mỗi nhà trường, mỗi cơ sở giáo dục, đào tạo. Họ chính là những anh hùng vô danh mà Chủ tịch Hồ Chí Minh đã ví, cho dù không có tên trên mặt báo, không có huân huy chương, nhưng họ lại có tất cả tình yêu thương, kính trọng của toàn xã hội và của những học trò mà họ đã dìu dắt.
Để nâng cao chất và lượng của giáo dục Thủ đô, Chủ tịch UBND TP đề nghị khẩn trương thực hiện quy hoạch mạng lưới trường học khoa học, hợp lý; quan tâm, nghiên cứu đề xuất trang bị trang thiết bị dạy và học, sửa chữa những hạng mục công trình chưa đồng bộ hoặc xuống cấp; đề xuất bổ sung các chương trình giáo dục ngoại khóa để các em có thêm những kỹ năng sống, kỹ năng thực hành, biết yêu thương, đồng cảm, chia sẻ với những người xung quanh, có ý thức trách nhiệm với bản thân, cộng đồng và xã hội.
Có 2 môn học mà ngành giáo dục cần quan tâm sát sao là nâng cao sự hiểu biết và yêu thích của học sinh về truyền thống lịch sử dân tộc và nâng cao trình độ ngoại ngữ cho học sinh để đáp ứng nguồn nhân lực chất lượng cao trong bối cảnh hội nhập quốc tế của Thủ đô và đất nước, Chủ tịch UBND TP nói.
Để giữ vững vai trò tiên phong đứng đầu, ngành giáo dục Thủ đô cần chủ động nắm bắt xu hướng của thời đại công nghệ; để chủ động đổi mới, hướng cho các em có tinh thần sáng tạo và mơ ước khởi nghiệp được nuôi mầm ngay từ trong môi trường trường học phổ thông...
Phú Khánh.
|
1Giáo dục
| Sáng nay (14/11), ngành Giáo dục và Đào tạo Thủ đô Hà Nội đã tổ chức kỷ niệm 35 năm ngày Nhà giáo Việt Nam (20/11/1982 - 20/11/2017) và biểu dương những thành tích của các đơn vị, cá nhân điển hình tiên tiến của ngành giáo dục Thủ đô năm 2017.
Ông Nguyễn Đức Chung, Ủy viên Trung ương Đảng, Phó Bí thư Thành ủy, Chủ tịch UBND TP. Hà Nội cùng hơn 700 thầy, cô giáo đã tham dự buổi lễ này.
Giám đốc Sở GDĐT Chử Xuân Dũng cho biết, dẫu còn nhiều khó khăn và thách thức nhưng ngành giáo dục và đào tạo Thủ đô luôn khẳng định vị trí dẫn đầu cả nước về chất lượng giáo dục toàn diện, giáo dục mũi nhọn, số học sinh đoạt giải cao trong các kỳ thi học sinh giỏi quốc gia, quốc tế và đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao.
Hà Nội đã có nhều điểm sáng trong việc đổi mới cách dạy, cách học ở nhiều đơn vị và nhiều tấm gương nhà giáo như giáo Vương Thị Thùy - giáo viên trường Tiểu học Viên Sơn - thị xã Sơn Tây vượt qua hoàn cảnh khó khăn, dạy ngoại khóa không thu tiền, bồi dưỡng năng khiếu cho học sinh; cô giáo Nguyễn Thị Phương Thanh - giáo viên trường THCS Cao Viên - huyện Thanh Oai với giải Nhì thành phố, giải Nhì Quốc gia cuộc thi Thiết kế bài giảng Elearning lần thứ 4.
Chủ tịch UBND TP Hà Nội Nguyễn Đức Chung trao cờ cho các đơn vị có thành tích xuất sắc.
Phát biểu tại buổi lễ, thay mặt lãnh đạo Thành phố, Chủ tịch UBND TP Nguyễn Đức Chung đã gửi chúc mừng tốt đẹp nhất và cảm ơn những đóng góp to lớn của các thầy giáo, cô giáo vì sự nghiệp giáo dục, vì sự nghiệp trồng người của Đất nước nói chung và của Thủ đô nói riêng.
Để nâng cao chất và lượng của giáo dục Thủ đô, Chủ tịch UBND TP đề nghị khẩn trương thực hiện quy hoạch mạng lưới trường học khoa học, hợp lý; quan tâm, nghiên cứu đề xuất trang bị trang thiết bị dạy và học, sửa chữa những hạng mục công trình chưa đồng bộ hoặc xuống cấp; đề xuất bổ sung các chương trình giáo dục ngoại khóa để các em có thêm những kỹ năng sống, kỹ năng thực hành, biết yêu thương, đồng cảm, chia sẻ với những người xung quanh, có ý thức trách nhiệm với bản thân, cộng đồng và xã hội.
Có 2 môn học mà ngành giáo dục cần quan tâm sát sao là nâng cao sự hiểu biết và yêu thích của học sinh về truyền thống lịch sử dân tộc và nâng cao trình độ ngoại ngữ cho học sinh để đáp ứng nguồn nhân lực chất lượng cao trong bối cảnh hội nhập quốc tế của Thủ đô và đất nước, Chủ tịch UBND TP nói.
Ông Nguyễn Đức Chung yêu cầu, để giữ vững vai trò tiên phong đứng đầu, ngành giáo dục Thủ đô cần chủ động nắm bắt xu hướng của thời đại công nghệ; để chủ động đổi mới, hướng cho các em có tinh thần sáng tạo và mơ ước khởi nghiệp được nuôi mầm ngay từ trong môi trường trường học phổ thông...
Đảng bộ và Chính quyền Thành phố đã, đang và sẽ tiếp tục quan tâm phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, có những chính sách đãi ngộ, bảo đảm các điều kiện tốt nhất cho sự phát triển của sự nghiệp giáo dục và đào tạo Thủ đô- Chủ tịch Hà Nội Nguyễn Đức Chung nhấn mạnh./.
Thu Thủy/VOV.VN.
|
1Giáo dục
| Luận văn thạc sĩ của ông Hải đoản thọ sau 2 năm nằm trong thư viện trường ĐHSP Hà Nội. Ảnh: LN.
Liên quan đến vụ bê bối Đạo luận án tiến sĩ thành luận văn thạc sĩ của ông Trần Văn Hải gây xôn xao dư luận mà báo Lao Động đã đăng tải, sau khi sự việc vỡ lở, Phòng Sau đại học, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội đã lập tức triệu tập một cuộc họp để làm việc với PGS.TS Đào Đức Doãn - Trưởng khoa Lý luận chính trị và Giáo dục công dân (LLCT và GDCD), cán bộ hướng dẫn luận văn của ông Hải.
Theo đó, tại cuộc họp này, ông Đào Đức Doãn khẳng định rằng, với tư cách cán bộ hướng dẫn luận văn, ông đã thực hiện đúng, nghiêm túc nhiệm vụ của cán bộ hướng dẫn luận văn; hai thầy trò làm việc tích cực, nghiêm túc, đúng tiến độ...
Trước vấn đề cần làm rõ là có hay không việc ông Doãn chủ động gợi ý cho ông Hải đề tài hòng tận dụng chất xám từ một công trình nghiên cứu đã hoàn tất trước đó, vị PGS.TS khẳng định, đề tài là do học viên tự đề xuất. Sau đó, hai thầy trò cùng bàn bạc, trao đổi, xây dựng đề cương, đề cương được thông qua tại Hội đồng thông qua đề cương do Nhà trường thành lập...
Tôi thực sự tin tưởng vào năng lực, sự nghiêm túc của người học. Nhận thấy sự tích cực và đặc biệt tin tưởng vào học viên: Lớn tuổi, luôn có tinh thần cầu thị, làm quản lý nhiều năm sơ suất khi nhận được bản thảo cuối cùng không kiểm soát được dẫn đến thiếu sót - ông Doãn trình bày tại buổi làm việc.
Dù vậy, cuối cùng, vị Trưởng khoa LLCT và GDCD cũng thừa nhận là chưa hoàn thành nhiệm vụ được giao dẫn đến hậu quả hiện nay, ảnh hưởng đến uy tín cơ sở đào tạo, uy tín của bản thân và học viên. Ông cũng đồng thời đưa ra lời xin lỗi cơ sở đào tạo trong bản giải trình của mình.
Trong bản nội dung làm việc cũng ghi rõ, PGS.TS Phó Đức Hòa - Phó trưởng Phòng Sau đại học - đồng ý với bản giải trình của PGS.TS Đào Đức Doãn và đề nghị nghiêm túc hơn, rà soát lại quy trình và hỗ trợ cho cán bộ Khoa bộ công cụ tránh sai sót.
Còn TS Lê Như Thục - Một vị Phó trưởng phòng khác thì nêu ý kiến cho rằng, sự việc này là điều đáng tiếc do sơ suất, là bài học cho Khoa, cho cơ sở đào tạo. Hy vọng thời gian tới không có trường hợp tương tự.
Về phần mình PGS.TS Nguyễn Thị Thu Hằng - Trưởng phòng Sau đại học - nêu quan điểm: Đề nghị Khoa thời gian tới rà soát lại đúng quy trình, cẩn trọng trong tất cả các khâu để tránh mọi sai sót có thể xảy ra. Đề nghị đồng chí Doãn phối hợp với Nhà trường giải quyết các công việc tiếp theo nếu có yêu cầu.
Trước đó, như báo Lao Động đã đưa tin, Luận văn thạc sĩ của ông Trần Văn Hải được cho là đã sao chép khá nhiều nội dung Luận án tiến sĩ của bà Bùi Thị Thanh Huyền. Ngay khi sự việc được phản ánh, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội đã tiến hành rà soát, kiểm tra và thu hồi Bằng thạc sĩ của ông Hải. Tuy nhiên, điều khiến dư luận băn khoăn nhất vẫn là việc xử lý đối với cán bộ hướng dẫn là ông Đào Đức Doãn sẽ như thế nào.
Nhóm PV Bạn Đọc.
|
1Giáo dục
| Sự "hi hữu" trong vụ "đạo văn" này là ở chỗ, người hướng dẫn luận văn thạc sĩ được kết luận là sao chép đồng thời cũng là thành viên hội đồng bảo vệ luận án tiến sĩ bị sao chép.
Vào năm 2015, PGS.TS Đào Đức Doãn (hiện là Bí thư Đảng ủy, Trưởng Khoa Lý luận Chính trị và Giáo dục công dân, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội) là thành viên hội đồng bảo vệ cơ sở cũng như hội hội đồng bảo vệ chính thức luận án tiến sĩ của bà Bùi Thị Thanh Huyền.
Vài tháng sau, ông Doãn với vai trò là người hướng dẫn luận văn thạc sĩ cho ông Trần Văn Hải (công tác tại Trường CĐ Cần Thơ) nhưng không phát hiện nội dung luận văn của ông Hải sao chép gần như toàn bộ luận án của bà Huyền.
Trường ĐH Sư phạm Hà Nội.
Trao đổi với VietNamNet , ông Nguyễn Văn Hiền, Trưởng phòng Hành chính - Tổng hợp, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội, sau khi sự việc này được phát hiện, nhà trường đã lập Hội đồng thẩm định và đưa ra quyết định không công nhận, thu hồi bằng thạc sĩ của ông Trần Văn Hải từ 25/5/2017. Bằng thạc sĩ đã được trường cấp cho ông Hải từ tháng 8/2015.
Ngoài ra, Trường ĐH Sư phạm đã có quyết định xử lý kỷ luật đối với ông Doãn và 5 thành viên hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ của ông Trần Văn Hải.
Theo đó, hình thức kỷ luật đối với 5 thành viên hội đồng bảo vệ luận văn là dừng việc tham gia hội đồng đánh giá luận văn, luận án trong một năm.
Ông Doãn là cán bộ hướng dẫn luận văn thạc sĩ của ông Hải phải chịu hình thức kỷ luật là dừng việc hướng dẫn luận văn, luận án và tham gia hội đồng đánh giá luận văn, luận án trong 1 năm, kể từ 1/7/2017-30/6/2018.
Ông Hiền cũng cho biết, hiện tại, để ngăn chặn vụ việc đạo văn, nhà trường đã mua phần mềm chống đạo văn Turnitin và triển khai cho toàn bộ cán bộ, giảng viên nhà trường.
Trường hợp nêu trên cũng là trường hợp đầu tiên bị phát hiện có sao chép luận văn tại Trường ĐH Sư phạm Hà Nội.
Lê Văn.
|
1Giáo dục
| Em Hải đã 17 tuổi nhưng trong giấy khai sinh, thẻ bảo hiểm, bìa hộ khẩu đều ghi giới tính nam, dẫn đến nhiều hệ lụy.
Thất học vì thân con gái mà giấy tờ lại con trai.
Ngày 24/9, trao đổi với PV, ông La Phúc Thành, Chủ tịch UBND huyện Phú Vang (tỉnh TT-Huế) xác nhận, trên địa bàn huyện này có một trường hợp thiếu nữ bị khai nhầm tên, giới tính trong khai sinh kéo dài 17 năm nay. Ông vừa nắm thông tin và chỉ đạo bộ phận Tư pháp huyện gấp rút nghiên cứu, chỉnh lý hồ sơ theo nguyện vọng của gia đình, nhằm bảo đảm chính xác giới tính trong kê khai, xác thực giấy tờ cá nhân, hộ tịch, hộ khẩu.
Trước đó, gia đình ông Trần Văn Thanh, ngụ tại thôn An Truyền (xã Phú An, huyện Phú Vang), phản ánh đến cơ quan báo chí về việc con gái ông bị khai nhầm giới tính trong khai sinh đã 17 năm nay chưa được chỉnh lý. Do ông Thanh và vợ không biết chữ nên từngnhờngười thân đi làm khai sinh hộ cho đứa con gái tên Hải (sinh năm 2000). Người này cũng không biết chữ, nên khi đến kê khai thông tin đã biến bé Hải từ giới tính nữ thành nam, với cái tên rất nam tính là Trần Văn Hải. Mang thân con gái, nhưng tên là con trai, những năm tháng đầu đờitrôi qua với Hải chưa gặp những rắc rối nàovề mặt giấy tờ. Nhà nghèo, Hải học lớp xóa mù với một thầy giáo làng, nên không cần đến giấy tờ khai sinh, hộ khẩu. Rắc rối bắt đầu xảy ra khi em đăng ký học lớp 6 với cái tên Trần Văn Hải.
Nhà trường phát hiện khai sinh, hộ khẩu ghi nhầm giới tính nên đã yêu cầu gia đình em Hải chỉnh lý. Bé gái Trần Văn Hải về nhà nói lại với cha mẹ. Cả nhà lúc đó tá hỏa biết sự thật trớ trêu này. Sau đó, ông Thanh cha của Hảigõ cửa các cơ quan chức năng từ xã lên đến huyện nhờ giúp đỡ nhưng không có kết quả, do những yêu cầu nhiêu khê. Phía Phòng Tư pháp huyện Phú Vang cho biết, họ sẵn sàng giúp đỡchỉnh lý hộ tịch, khai sinh. Tuy nhiên, do nhìn bằng mắt thường không xác định được giới tính của Hải, cộng thêm nghi vấn cô bé này không phải là con ruột của vợ chồng ông Hải, nên cơ quan này đã hướng dẫn gia đình đưa Hải đi giám định pháp y, kiểm tra ADN, lấy kết quả thì mới có cơ sở chỉnh lý.
Tờ giấy khai sinh ghi tên Trần Văn Hải,giới tính nam, do UBND xã Phú An cấp năm 2000.
Cũng vì những rắc rối từ tờ giấy khai sinh, bìa hộ khẩu ghi giới tính nam mà Hải đã phải nghỉ học. Mà rồi em nào có yên. Tiếp xúc PV, Hải còn kể những khốn khổ khác mà em phải gánh chịu. Giờ mà nói giám định, với lại kiểm tra ADN thì gia đình em chịu thôi. Nhà thuộc hộ nghèo, gạoăn còn chạy bữa thì lấy môra tiềnmà đi xét nghiệm. Em có bảo hiểm y tế hộ nghèo. Nhưng có thẻ bảo hiểm cũng như không, vì em thân là nữ mà tên thì lànam giới, nên nhiều khi làm việccực nhọcđổ bệnh, mà đi khám thì bị từ chối do bên y tế họ nghi ngờ em mượn thẻ bảo hiểmđi khám gian. Cả nhà em buồn lắm, nhưng chưa biết phải làm thế nào, Hải rơm rớm nước mắt cho biết.
Hải kểthêm nỗi khổ khác, đó là dù bước qua tuổi 17 nhưng em chưa làm được giấy Chứng minh nhân dân, do những vướng mắc, sai sót giấy tờ nêu trên. Chưa hết, Hải ngậm ngùi ao ước: Bỏ học ra đi làm bên ngoài kiếm tiền giúp cha mẹ thìmới thấmđược nỗi cực nhọc của lao động chân tay. Cho nên, em mong được đi học mộtnghề nào đó ở trường trung cấp, có cái nghề đểsau này đỡ khổ. Vậy nhưng, với giấy tờ sai sót như hiện nay, e là chẳng có trường mô chịu nhận.
Bao giờ được trở lại chính mình?
Trao đổi với PV, ông La Phúc Thành, Chủ tịch UBND huyện Phú Vang, cho biết: Trường hợp em Hải đã trên 14 tuổi nên thuộc thẩm quyền xử lý điều chỉnh giấy tờ nhân thân của cấp huyện. Ông Thành cho rằng, đây là việc rất đơn giản, trường hợp tương tự như thế này từng xảy ra trên địa bàn, từng được chỉnh lý. Huyện sẽ tạo điều kiện tối đa, thời gian sửa đổi nhanh, chậm nhất sau khi tiếp nhận hồ sơ, giấy tờ từ gia đình em Hải, cơ quan chức năng huyện Phú Vang sẽ thụ lý, điều chỉnh xong vào cuối tháng 9 này.
Về trách nhiệm để xảy ra nhầm lẫn kéo dài về mặt giấy tờ của công dân, ông Thành cho rằng, không đủ cơ sở để xử lý cán bộ xã thời kỳ năm 2000. Cha mẹ em Hải không biết chữ, nên đã nhờ người khác đi làm giấy khai sinh. Người này cũng mù chữ nên nhờ thêm một người khác, cuối cùng thông tin đưa đến cán bộ Tư pháp xã bị sai, cả về giới tính lẫn tên khai sinh. Nhầm lẫn, sai sót này thuộc về người kê khai thông tin, nên không thể truy trách nhiệm cán bộ tư pháp xã thời kỳ đó được, ông Thành cho biết.
Ngọc Văn.
|
1Giáo dục
| Trường ĐHSP HN là môi trường giáo dục uy tín hàng đầu của nước nhà. Ảnh: LN.
Suốt nhiều tháng qua, trường ĐHSP Hà Nội (ĐHSP HN) đã ra rất nhiều thông báo, văn bản, quyết định xung quanh vụ việc PGS-TS Đào Đức Doãn hiện là Bí thư Đảng ủy, Trưởng Khoa Lý luận chính trị và giáo dục công dân (LLCT&GDCD;); là người đã từng ngồi Hội đồng Seminar, Hội đồng bảo vệ cơ sở và Hội đồng Bảo vệ chính thức Luận án Tiến sĩ của bà Bùi Thị Thanh Huyền. Thế nhưng chỉ vài tháng sau đó, ông Doãn với vai trò là người hướng dẫn khoa học cho luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục của ông Trần Văn Hải, lại để học viên của mình bê gần như nguyên xi bản luận án Tiến sĩ khoa học của bà Huyền về làm Luận văn Thạc sĩ khoa học.
Đến thời điểm hiện tại, trường ĐHSP HN đã có Thông báo số 305/ĐHSPHN-SĐH ngày 28.6.2017 xử lý về mặt chuyên môn đối với ông Doãn là dừng việc phân công hướng dẫn luận văn, luận án và tham gia Hội đồng đánh giá luận văn, luận án trong một năm. Còn đối với các cán bộ liên quan, buộc dừng việc tham gia hội đồng đánh giá luận văn luận án trong một năm.
Tuy nhiên, phản ánh tới Báo Lao Động, không ít người trong đó có cả những cán bộ đang giảng dạy, công tác ngay tại trường ĐH danh tiếng này băn khoăn về cách xử lý vụ việc và đặt câu liệu đã thỏa đáng hay chưa. Bởi cho đến hiện tại, ông Doãn vẫn đang tiếp tục được giữ cương vị là Đảng ủy viên Trường ĐHSP Hà Nội, Bí thư Đảng ủy, Trưởng khoa LLCT&GDCD. ; Trong khi nhiệm kỳ trưởng khoa 5 năm của ông đã kết thúc hồi tháng 2.2017.
Theo đó, tháng 2.2017 vừa qua trường ĐHSP HN đã làm xong quy trình bổ nhiệm lại chức vụ Trưởng khoa LLCT&GDCD; đối với ông Đào Đức Doãn nhưng do vụ lùm xùm này nên mọi việc đã bị dừng lại. Cũng liên quan đến vụ đạo văn nói trên mà kết quả bình xét các danh hiệu thi đua toàn trường năm 2016-2017 không có tên PGS-TS Đào Đức Doãn (không là lao động tiên tiến, chiến sĩ thi đua cơ sở).
Nhằm làm rõ vấn đề này, chiều 24.7, PV đã có cuộc trao đổi với PGS-TS Nguyễn Văn Hiền, Trưởng phòng Hành chính - Tổng hợp, trường ĐHSP HN. Ông Hiền khẳng định, không có chuyện nhà trường bao che, dung túng cho cán bộ. Việc xử lý kỷ luật đều tuân thủ theo đúng tinh thần Thông tư 15 Quy định đào tạo sau đại học của Bộ Giáo dục & Đào tạo.
Ông Hiền cũng cho hay, vừa qua nhà trường đã xử lý về mặt chuyên môn, hiện nay đơn vị này vẫn đang tiếp tục thành lập hội đồng xử lý kỷ luật cán bộ. Việc xử lý kỷ luật này sẽ đánh giá một cách khách quan, lỗi đến đâu, xử lý đến đó. Việc xử lý này sẽ được nhìn nhận một cách toàn diện, không có chuyện bao che cho cán bộ - ông Hiền nói.
Theo ông Hiền, nhà trường đã có Quyết định số 5231 ngày 13.7.2017 thành lập Hội đồng kết luận cấp trường do ông Đỗ Việt Hùng - Phó Hiệu trưởng làm Trưởng ban và Chủ tịch Hội đồng. Nhiệm vụ của Hội đồng kết luận là tiếp nhận báo cáo từ Hội đồng kết luận của Khoa, trên cơ sở xác định mức độ sai phạm sẽ có xử lý về mặt chính quyền. Từ đó, về mặt Đảng cũng có hình thức xử lý.
Ông Hiền cũng khẳng định không có chuyện kỷ luật hình thức đối với những người sai phạm. Không có việc để học viên phải dừng bảo vệ để chờ hội đồng này. Nhà trường luôn lấy người học làm trung tâm, do đó những thông tin về việc cho rằng kỷ luật giả vờ là suy diễn, ông Hiền nói.
Tin bài liên quan.
Ông Hiếu phường Văn Miếu hay là những cỗ máy.
Tình tiết bất ngờ vụ dân tố bị cán bộ hành khi xin giấy chứng tử tại phường Văn Miếu.
Rộ tin đồn Galaxy Note nổ tân trang sẽ bán chính thức tại Việt Nam.
Tên cướp sa lưới đội chống đua xe lúc rạng sáng.
Lại xuất hiện vùng áp thấp mới trên biển Đông, có khả năng thành cơn bão số 5?
Bình Thuận: Tai nạn giao thông, 2 cán bộ công an tử nạn.
Lộ diện căn cứ quân sự kiên cố đầu tiên của Trung Quốc ở nước ngoài.
Phát hiện 2 vợ chồng bị sát hại dã man, chết thảm.
NHÓM PHÓNG VIÊN.
|
1Giáo dục
| Luận văn thạc sĩ của ông Hải "đoản thọ" sau 2 năm nằm trong thư viện trường ĐHSP Hà Nội. Ảnh: LN.
Thời gian vừa qua, nhiều cơ quan báo chí mà trong đó có Báo Lao Động đã phản ánh về sự việc liên quan đến ông Đào Đức Doãn - Bí thư Đảng ủy, Trưởng Khoa LLCT-GDCD, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (ĐHSP HN). Với vai trò là người hướng dẫn ông Trần Văn Hải làm luận văn thạc sĩ, ông Doãn đã để học trò của mình đạo gần như nguyên si bản luận án Tiến sĩ của bà Bùi Thị Thanh Huyền.
Sau 3 tháng xem xét, ngày 28.6.2017, Hiệu trưởng trường ĐHSP HN đã ra quyết định thi hành kỷ luật, dừng phân công hướng dẫn luận văn luận án và tham gia Hội đồng đánh giá luận văn luận án trong 1 năm đối với ông Doãn.
Thế nhưng, từ đó đến nay, vị PGS này vẫn tiếp tục giữ chức vụ Trưởng khoa LLCT-GDCD mà không có bất kỳ quyết định nào cụ thể, dù trên danh nghĩa, nhiệm kỳ của ông đã kết thúc từ nửa năm trở về trước, hồi tháng 2.2017. Ngày 21.7 vừa qua, Trường ĐHSP HN đã có quyết định số 5906 về việc công nhận danh hiệu thi đua mà không có tên ông Doãn và những cán bộ liên quan tới vụ việc. Nhiều người đặt câu hỏi, vậy ông Doãn được xếp loại gì sau khi để xảy ra một sự việc được đánh giá là vô tiền khoáng hậu trong lịch sử ngôi trường danh giá?
Để làm rõ hơn chi tiết này, PV đã có cuộc trao đổi nhanh với ông Nguyễn Văn Hiền - Trưởng phòng Hành chính - Tổng hợp nhà trường. Ông Hiền cho biết, về việc công nhận danh hiệu thi đua, hiện ông Doãn chưa được xếp loại, vì trường hợp này đang phải chờ hội đồng kỷ luật có kết quả thì mới có căn cứ để đánh giá và tính đến hội đồng thi đua.
"Trong trường hợp này đang xem xét theo Luật Viên chức. Hội đồng kỷ luật xem xét về mặt chuyên môn và về mặt tổ chức cán bộ, theo trình tự là khoa họp, rồi sẽ có văn bản báo cáo lên hội đồng cấp trường. Sau đó, hội đồng kỷ luật cấp trường sẽ căn cứ để ra quyết định. Về mặt Đảng thì chưa xem xét ông Doãn vì theo điều lệ Đảng phải ở mức độ nào đó mới xem xét" - ông Hiền thông tin.
Trả lời về chiếc ghế nóng Trưởng khoa LLCT-GDCD, vị Trưởng phòng Hành chính - Tổng hợp cho biết: Việc bổ nhiệm chức vụ Trưởng khoa rất quan trọng. Phải do Đảng ủy trường xem xét. Hiện vẫn phải chờ vào kết quả phân loại, đánh giá viên chức mới có thể xem xét được.
Đáng nói thêm, Luật Viên chức năm 2010 và Nghị định 27/2012/NĐ-CP quy định rõ thời hạn xử lý kỷ luật tối đa là 2 tháng, kể từ ngày phát hiện viên chức có hành vi vi phạm pháp luật cho đến ngày người đứng đầu đơn vị sự nghiệp công lập có thẩm quyền ra quyết định xử lý kỷ luật. Thế nhưng, kể từ ngày 5.5.2017, thời điểm ông Doãn thừa nhận sự việc, đến nay đã gần 3 tháng trôi qua nhưng Trường ĐHSP HN vẫn chưa thể có được phương án xử lý toàn diện cán bộ...
Long Nguyễn.
|
1Giáo dục
| Luận văn thạc sĩ của ông Hải "đoản thọ" sau 2 năm nằm trong thư viện trường ĐHSP Hà Nội. Ảnh: LN.
Thời gian vừa qua, nhiều cơ quan báo chí mà trong đó có Báo Lao Động đã phản ánh về sự việc liên quan đến ông Đào Đức Doãn - Bí thư Đảng ủy, Trưởng Khoa LLCT-GDCD, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (ĐHSP HN). Với vai trò là người hướng dẫn ông Trần Văn Hải làm luận văn thạc sĩ, ông Doãn đã để học trò của mình đạo gần như nguyên si bản luận án Tiến sĩ của bà Bùi Thị Thanh Huyền.
Sau 3 tháng xem xét, ngày 28.6.2017, Hiệu trưởng trường ĐHSP HN đã ra quyết định thi hành kỷ luật, dừng phân công hướng dẫn luận văn luận án và tham gia Hội đồng đánh giá luận văn luận án trong 1 năm đối với ông Doãn.
Thế nhưng, từ đó đến nay, vị PGS này vẫn tiếp tục giữ chức vụ Trưởng khoa LLCT-GDCD mà không có bất kỳ quyết định nào cụ thể, dù trên danh nghĩa, nhiệm kỳ của ông đã kết thúc từ nửa năm trở về trước, hồi tháng 2.2017. Ngày 21.7 vừa qua, Trường ĐHSP HN đã có quyết định số 5906 về việc công nhận danh hiệu thi đua mà không có tên ông Doãn và những cán bộ liên quan tới vụ việc. Nhiều người đặt câu hỏi, vậy ông Doãn được xếp loại gì sau khi để xảy ra một sự việc được đánh giá là vô tiền khoáng hậu trong lịch sử ngôi trường danh giá?
Để làm rõ hơn chi tiết này, PV đã có cuộc trao đổi nhanh với ông Nguyễn Văn Hiền - Trưởng phòng Hành chính - Tổng hợp nhà trường. Ông Hiền cho biết, về việc công nhận danh hiệu thi đua, hiện ông Doãn chưa được xếp loại, vì trường hợp này đang phải chờ hội đồng kỷ luật có kết quả thì mới có căn cứ để đánh giá và tính đến hội đồng thi đua.
"Trong trường hợp này đang xem xét theo Luật Viên chức. Hội đồng kỷ luật xem xét về mặt chuyên môn và về mặt tổ chức cán bộ, theo trình tự là khoa họp, rồi sẽ có văn bản báo cáo lên hội đồng cấp trường. Sau đó, hội đồng kỷ luật cấp trường sẽ căn cứ để ra quyết định. Về mặt Đảng thì chưa xem xét ông Doãn vì theo điều lệ Đảng phải ở mức độ nào đó mới xem xét" - ông Hiền thông tin.
Trả lời về chiếc ghế nóng Trưởng khoa LLCT-GDCD, vị Trưởng phòng Hành chính - Tổng hợp cho biết: Việc bổ nhiệm chức vụ Trưởng khoa rất quan trọng. Phải do Đảng ủy trường xem xét. Hiện vẫn phải chờ vào kết quả phân loại, đánh giá viên chức mới có thể xem xét được.
Đáng nói thêm, Luật Viên chức năm 2010 và Nghị định 27/2012/NĐ-CP quy định rõ thời hạn xử lý kỷ luật tối đa là 2 tháng, kể từ ngày phát hiện viên chức có hành vi vi phạm pháp luật cho đến ngày người đứng đầu đơn vị sự nghiệp công lập có thẩm quyền ra quyết định xử lý kỷ luật. Thế nhưng, kể từ ngày 5.5.2017, thời điểm ông Doãn thừa nhận sự việc, đến nay đã gần 3 tháng trôi qua nhưng Trường ĐHSP HN vẫn chưa thể có được phương án xử lý toàn diện cán bộ...
Long Nguyễn.
|
1Giáo dục
| Dẫn lời Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Bùi Văn Ga nhận định kỳ xét tuyển 2017 là thành công nhất từ trước đến nay, ông Trần Văn Hải đồng tình với nhận định này và cho rằng, trước hết phải nói đến thành công từ kỳ thi THPT quốc gia.
"Kỳ thi được tổ chức hết sức nhẹ nhàng, bài bản, chặt chẽ; quan trọng nhất là đề thi tốt, học sinh không có cơ hội quay cóp, từ đó kết quả thi đánh giá đúng năng lực thí sinh; sự phối hợp tổ chức kỳ thi giữa địa phương và trường ĐH cũng hiệu quả nên các các điều kiện thiết yếu tổ chức kỳ thi đều đảm bảo..." - ông Trần Văn Hải nhận định.
Về công tác xét tuyển, cho rằng cho đến thời điểm này mọi việc vẫn diễn ra hết sức tốt đẹp, đánh giá từ cơ sở, theo ông Trần Văn Hải, các trường ĐH, CĐ tuyển sinh rất nhàn và hiệu quả. Các đơn vị trực tuyển sinh không còn thấy cảnh học sinh rồng rắn đến trường nộp hồ sơ vì các em được đăng ký ở tại trường phổ thông.
Đặc biệt, rút kinh nghiệm từ các năm trước, năm nay dữ liệu được Bộ GD&ĐT quản lý rất tốt; tỷ lệ ảo là rất thấp.
"Bộ gần như nắm được bức tranh xét tuyển từng trường nên có điều tiết rất kịp thời. Thông tin chia sẻ giữa các trường với Bộ GD&ĐT được duy trì liên tục và thường xuyên.
Năm nay, các trường đều nhận được khuyến cáo của Bộ là những thí sinh này đăng ký bao nhiêu trường, nguyện vọng ở đâu, có khả năng trúng tuyển trường nào... Tất cả những thông tin đó đều rất rõ ràng nên các trường quyết định điểm chuẩn sát hơn" - ông Trần Văn Hải chia sẻ.
Cũng theo ông Hải, cách đổi mới tuyển sinh năm nay giúp thí sinh tận dụng đươc hết nguyện vọng, các trường top trên lựa chọn được học sinh giỏi; học sinh có thời gian để lựa chọn trường và các trường lựa chọn được học sinh tốt.
"Con số 170 trường tuyển đủ ngay đợt 1 cho thấy, thí sinh đã chọn trường, chọn ngành chuẩn luôn từ đợt 1. Đó cũng là một thành công của kỳ tuyển sinh năm nay. Cách tuyển sinh như năm nay nên được duy trì" - ông Trần Văn Hải cho hay.
Với Trường ĐH Nông lâm Bắc Giang, trong đợt 1, nhà trường tuyển khoảng 50% chỉ tiêu, tương đương với năm trước. Nhà trường sẽ tiếp tục tuyển sinh vào đợt tiếp theo.
|
1Giáo dục
| Ngày 25/11, Bộ GD&ĐT có cuộc trao đổi với báo chí để thông tin về một số thay đổi quan trọng trong Dự thảo Sửa đổi, Bổ sung một số điều của Luật Giáo dục. Theo đó, lương nhà giáo được xếp cao nhất trong hệ thống thang, bậc lương hành chính sự nghiệp.
Ông Vũ Đình Chuẩn, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học, Bộ GD&ĐT, nhấn mạnh việc xếp lương giáo viên cao nhất trong khối hành chính sự nghiệp chỉ là luật hóa Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4-11-2013 (Nghị quyết 29) của Ban Chấp hành Trung ương Đảng.
Ông Trịnh Ngọc Thạch - nguyên Phó chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội (QH); thành viên Ban soạn thảo sửa Luật Giáo dục - cho biết việc nâng lương giáo viên là một trong những vấn đề quan trọng mà Bộ GD&ĐT đang xin ý kiến Chính phủ. Đây là dự thảo lần 2 và đang tiếp tục lấy ý kiến trong vòng 60 ngày.
Một nội dung quan trọng khác của dự thảo cũng gây nên nhiều ý kiến khác nhau là việc miễn học phí cho học sinh THCS. Quy định này tuy được đánh giá là mới, mang tính đột phá nhưng nhiều chuyên gia đặt vấn đề cần làm rõ hơn những căn cứ xây dựng cũng như tác động của nó tới nguồn lực đầu tư cơ sở vật chất, trường lớp.
Thậm chí, có hay không việc có thể dẫn tới "lạm thu" ở các trường sau khi không còn được thu học phí?
Đề xuất miễn học phí cho học sinh đến lớp 9 đang được dư luận ủng hộ. Trong ảnh: Một giờ học ở Trường Tiểu học Minh Đạo (quận 5, TP.HCM). Ảnh: Tấn Thạnh/Người Lao Động.
Bộ GD&ĐT cho rằng việc miễn học phí cấp THCS không phải là đề xuất mới. Nghị quyết 29 đã khẳng định từ sau năm 2020, bậc học phổ thông sẽ thực hiện giáo dục bắt buộc 9 năm.
Nghị quyết phiên họp Chính phủ thường kỳ tháng 9/2016 cũng đã giao Bộ GD&ĐT chủ trì, phối hợp Bộ Tài chính xây dựng báo cáo trình trung ương và QH về việc miễn học phí cho học sinh THCS theo lộ trình đến năm 2020.
Theo tính toán bước đầu, dự kiến ngân sách hàng năm phải chi thêm để cấp bù miễn học phí cho toàn bộ học sinh THCS sẽ không quá lớn và có thể bù đắp được. Khi không thu học phí, việc phát triển cơ sở hạ tầng, trường lớp sẽ do ngân sách đảm nhận, đồng thời khuyến khích sự đầu tư của xã hội.
Bộ GD&ĐT cũng đã ban hành các quy định rất chặt chẽ về khoản được thu, khoản không được thu và yêu cầu cơ sở giáo dục không được phép thu các khoản trái quy định; UBND các tỉnh, thành phố tăng cường thanh tra, kiểm tra, chấn chỉnh kịp thời và xử lý nghiêm các cơ sở, người đứng đầu cơ sở giáo dục vi phạm.
Theo ông Nguyễn Văn Hiển, Ủy viên Thường trực Ủy ban Pháp luật của QH, trước khi miễn học phí cho học sinh THCS, chúng ta phải thẳng thắn đặt vấn đề là Nhà nước có đủ năng lực để làm việc này hay không?
Hiến pháp những năm trước đây quy định rất rõ là nhân dân được học không phải đóng học phí nhưng cuối cùng chúng ta không thực hiện được. Vấn đề là cái gì cũng phải trong thực lực. Chính sách có thực sự đi vào cuộc sống hay không thì phải bảo đảm nguồn lực, năng lực của nhà nước có đáp ứng được không? Còn với người dân, rõ ràng chính sách này rất tốt.
Tránh nói rồi không làm được.
Theo GS Nguyễn Lân Dũng, ông không biết quy định này có thực hiện được hay không khi tới đây, số lượng giáo viên sẽ phải tuyển thêm là cả vạn người cho các môn mới. Nguồn lực có đủ không nếu xếp lương cho giáo viên ở mức cao nhất trong thang, bảng lương hành chính sự nghiệp? Cả nước hiện có gần 1 triệu giáo viên, tới đây tăng lương, chúng ta có đủ tiền không?
"Tôi hoàn toàn ủng hộ tăng lương cho giáo viên nhưng tăng bao nhiêu, lộ trình thế nào phải tính kỹ, tránh nói ra rồi không làm được thì mang tiếng với xã hội, bởi nguồn lực của nhà nước là rất hạn hẹp. Phải tính toán thật kỹ việc tăng lương, miễn học phí sẽ tác động thế nào đến ngân sách quốc gia", GS Nguyễn Lân Dũng nhấn mạnh.
Không nên duy ý chí.
Ông Nguyễn Túc, Chủ nhiệm Hội đồng Tư vấn về các vấn đề xã hội - Ủy ban Trung ương MTTQ Việt Nam: Tôi ủng hộ nhưng có thực hiện được không mới là vấn đề.
Chúng ta đang lo lắng nợ công quá cao, ngân sách thì khó khăn, đưa ra viễn cảnh đẹp thì ai cũng hoan nghênh nhưng liệu có thực hiện được không? Ngân sách ở đâu cho việc tăng lương, miễn học phí thì phải tính toán hết sức cụ thể, không nên thực hiện một cách duy ý chí.
Không cào bằng.
Ông Trịnh Ngọc Thạch, nguyên Phó chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội: Vấn đề tăng lương cần có sự phối hợp của Bộ Tài chính, Bộ Nội vụ với nhiều kinh nghiệm và tính toán kỹ vì đây là chính sách lớn, tính ra sẽ là cả trăm ngàn tỉ đồng.
Xét một cách công bằng, nhiều năm qua, lương giáo viên không đến nỗi quá thấp so với nhiều ngành, nghề khác. Chỉ có điều, mức lương ấy so với mức sống còn chênh lệch khiến giáo viên lâm vào tình trạng lo lắng cho cuộc sống và phải dạy thêm, làm thêm. Vả lại, mức lương của giáo viên các cấp học, vùng miền lại khác nhau.
Nếu được Chính phủ cho phép, cũng phải có lộ trình tăng cụ thể theo thời gian và bậc học. Ngân sách chưa đủ để làm đồng loạt thì cần phân theo lộ trình cụ thể. Ví dụ, giáo viên mầm non và tiểu học tăng cao hơn, lộ trình tăng ngắn hơn.
Tương tự, ưu tiên đặc biệt cho vùng khó khăn chứ không cào bằng giữa thành phố và vùng khó khăn, hải đảo. Tôi nghĩ khi được tăng ở thang, bậc cao nhất khối hành chính, sẽ có một tỉ lệ giáo viên sống được bằng lương của mình.
Ưu tiên cho giáo viên mầm non.
Bà Trần Hồng Thắm, Giám đốc Sở GD&ĐT TP Cần Thơ: Tôi hoàn toàn thống nhất việc nâng lương cho giáo viên bởi nghề này có tính chất đặc thù. Muốn giáo viên ở các cấp học an tâm cống hiến một cách chất lượng thì việc bảo đảm được cơ bản cuộc sống của họ là yếu tố rất quan trọng.
Tuy nhiên, trong việc nâng lương giáo viên, tôi chú ý nhiều đến đội ngũ giáo viên mầm non bởi thời gian lao động của họ tại trường nhiều hơn các cấp học khác, dẫn đến điều kiện làm kinh tế phụ gia đình hầu như không có.
Họ đi dạy từ sáng sớm tới tối mới về nhà. Vì thế, một trong những đối tượng cần chú ý nâng lương nếu có thì ưu tiên cho giáo viên mầm non. Cần có thang, bảng lương phù hợp với sức lao động của họ bỏ ra.
Đối với việc miễn, giảm học phí cho học sinh hết cấp THCS, tôi cũng rất đồng tình. Tuy nhiên, tôi hơi băn khoăn là điều kiện ngân sách của nhà nước có bảo đảm cho phát triển giáo dục nếu miễn học phí cho một cấp giáo dục nữa hay không? Nếu ngân sách bảo đảm thì áp dụng sẽ rất tốt.
Như thế mới trọn vẹn.
PGS-TS Trần Hoàng Ngân - đại biểu Quốc hội, Giám đốc Học viện Cán bộ TP.HCM: Tôi hoàn toàn ủng hộ đề xuất tăng lương giáo viên. Đây là một chính sách hết sức nhân văn và cần được ủng hộ. Việt Nam có truyền thống tôn sư trọng đạo nhưng mình chỉ nói, còn hành động cụ thể thì chưa nhiều.
Câu hỏi "bao giờ giáo viên sống được bằng lương?". không chỉ là trăn trở riêng của ngành giáo dục. Hay câu chuyện bà Trương Thị Lan (ngụ xã Cẩm Duệ, huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh) có thâm niên 37 năm dạy học nhưng lương hưu chỉ 1,3 triệu đồng/tháng không khỏi làm mọi người xót xa, rơi nước mắt cho nghề giáo.
Theo tôi, tăng lương cho giáo viên là cần thiết. Lương giáo viên phải được điều chỉnh tăng. Tuy nhiên, tăng có lộ trình chứ không thể áp dụng đồng loạt cho tất cả cấp học. Lộ trình thực hiện nên bắt đầu từ bậc mầm non, sau đó đến tiểu học, phổ thông và cấp cao hơn. Nếu việc tăng lương được Chính phủ và Quốc hội thông qua sẽ tạo phấn khởi lớn trong ngành giáo dục.
Tôi cũng rất tán đồng với đề xuất miễn học phí đến lớp 9, bởi đã quy định phổ cập THCS thì nên như thế mới trọn vẹn. Học sinh lứa tuổi này được học và nghĩa vụ bắt buộc phải hoàn thành chương trình học cấp THCS. Đã bắt buộc như vậy thì nhà nước phải tạo điều kiện cho người dân thực hiện nghĩa vụ đó và đương nhiên là phải miễn học phí.
Rất nên làm.
Ông Nguyễn Văn Phụng, Giám đốc Sở Tài chính TP Đà Nẵng: Tôi mới nghe qua là Bộ GD&ĐT trình Chính phủ đề xuất này. Theo tôi, đó là việc đúng đắn và nên làm. Lâu nay, lương của giáo viên là vấn đề nhức nhối của xã hội.
Việc tăng lương cho giáo viên cần sớm thực hiện để các nhà giáo yên tâm công tác, phục vụ tốt cho việc dạy và học, bảo đảm cho sự phát triển của xã hội. Miễn học phí cho học sinh đến lớp 9 cũng là việc rất nên làm để phục vụ toàn diện ngành giáo dục nước nhà.
Về vấn đề kinh phí, nếu đề xuất trên được thực hiện, Chính phủ sẽ phải bố trí ngân sách, cân đối để Bộ Tài chính phân bổ về các địa phương.
|
1Giáo dục
| Giờ học của học sinh lớp 1 Trường tiểu học Lê Hồng Phong, TP.Hạ Long (Quảng Ninh) - Ảnh: Lã Nghĩa Hiếu.
Tăng học sinh, không tăng giáo viên.
Trường tiểu học Lý Thường Kiệt (TP.Uông Bí, Quảng Ninh) hiện có 36 biên chế giáo viên (GV). Năm nay, trường tăng 90 học sinh (HS) nâng tổng số HS toàn trường là 900. Theo định biên, trường còn thiếu tới 3 biên chế. Thêm vào đó, năm nay, trường có 5 cô giáo nghỉ theo chế độ thai sản dẫn đến thiếu GV trầm trọng.
Tuy nhiên, việc xin thêm biên chế của trường không được duyệt. Trong lúc chờ cấp trên cho thêm biên chế, trường phải dồn lớp và huy động các thầy cô giáo thay phiên nhau đứng lớp lấp chỗ trống. Cả hiệu trưởng, hiệu phó mỗi tuần cũng phải đứng lớp tới 14 - 16 tiết trong khi quy định của ngành chỉ là 2 tiết.
Theo bà Đào Thị Bích Thủy, Hiệu trưởng nhà trường, việc dồn lớp đang khiến sĩ số các lớp học vượt quá quy định. Khối 1 bình quân mỗi lớp 44 em, còn khối 2 là 42 em trong khi chỉ tiêu chỉ 35 HS mỗi lớp. Sĩ số lớp đông khiến các dãy bàn học buộc phải kê sát lên bục giảng và cửa ra vào, gây không ít phiền toái cho cả thầy lẫn trò.
Ông Trần Nam Hải, Phó trưởng phòng GD-ĐT TP.Uông Bí, cho biết: Năm học 2017 - 2018, toàn TP tăng 1.000 HS, tăng 32 lớp học các cấp, theo định biên thì thiếu khoảng 60 GV. Tuy nhiên, chỉ tiêu biên chế các trường trong thành phố được giao từ năm 2012 đến nay không tăng trong khi số HS tăng, số lớp tăng đã dẫn đến hiện tượng thừa - thiếu cục bộ. "Giải pháp tình thế lúc này là dồn lớp, GV dạy ở nhiều trường hoặc dạy chéo môn", ông Hải nói.
Trên thực tế, giáo dục cùng với y tế là 2 lĩnh vực được phép tăng biên chế sự nghiệp trên cơ sở tăng số trường, lớp, HS, giường bệnh Tuy nhiên, theo quy định, các địa phương chỉ được tuyển GV biên chế khi xây dựng thêm trường mới.
Quy định này khiến nhiều địa phương "mắc kẹt" vì số trường học xây mới không nhiều, trong khi các trường vẫn phải mở rộng quy mô.
Thiếu môn này, nhận môn khác.
Việc quy định cứng chỉ tiêu biên chế theo kiểu rót từ trên xuống không chỉ khiến các trường gặp khó khăn mà ngay cả các phòng, sở, thậm chí cả Bộ GD-ĐT cũng khó có thể kiểm soát biến động đội ngũ của ngành mình.
Tại cuộc làm việc của Ủy viên Bộ Chính trị, Phó thủ tướng Vương Đình Huệ với Bộ GD-ĐT về đổi mới cơ chế quản lý, tài chính, tổ chức lại hệ thống các đơn vị sự nghiệp công lập hồi cuối tháng 5 vừa qua, ông Nguyễn Hữu Độ, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT (khi đó là Giám đốc Sở GD-ĐT Hà Nội), đã than phiền rằng các trường hiện nay không được quyền tự chủ về công tác nhân sự, tuyển dụng đội ngũ. Chẳng hạn, Hà Nội dù rất muốn ưu tiên tuyển dụng đối tượng có chất lượng cao nhưng không được vì đó là chuẩn chung.
Ông Độ cũng cho rằng trong vấn đề đội ngũ với GV thì quan trọng nhất là cơ cấu vì thực tế đủ về số lượng nhưng lại không đảm bảo về cơ cấu. Ví dụ với cấp THCS, Bộ giao định biên là 1,9 GV/lớp nhưng thực tế nhiều khi tuyển đủ về số lượng nhưng chỉ theo kiểu điền vào ô trống.
Có trường thiếu GV nhạc họa nhưng không tuyển được thì lại lấp chỗ trống bằng cách tuyển GV toán vào để đủ định biên. Điều này dẫn tới tình trạng, tổng số vẫn là 1,9 GV/lớp nhưng có khi vẫn thiếu GV ở một số môn học. Nếu giao quyền tự chủ cho hiệu trưởng trong việc tuyển chọn thì họ sẽ tuyển đúng, đủ GV ở những bộ môn đang cần.
Còn ông Chu Văn Quân, Hiệu trưởng Trường THPT Lạc Long Quân (Hòa Bình), cho biết việc giao tự chủ, tự chịu trách nhiệm mà không được tự chủ về bộ máy và nhân sự thì sẽ rất khó cho trường. "Chẳng hạn cơ quan cấp trên phân người về thì hiệu trưởng sẽ ký hợp đồng làm việc. Nếu không hoàn thành nhiệm vụ, trường lại báo cáo cấp trên để chấm dứt hợp đồng chứ trường không tự quyết định".
Tại một hội nghị của ngành giáo dục hồi đầu năm, bà Phạm Thị Hằng, Giám đốc Sở GD-ĐT tỉnh Thanh Hóa, từng cho rằng ngành GD-ĐT hiện nay không có quyền gì về đội ngũ và tài chính. Con người thì do ngành nội vụ nắm, tiền thì ngành tài chính nắm và phân bổ, trong khi ngành GD-ĐT thì phải chịu trách nhiệm về chất lượng.
Theo kết luận của Bộ Nội vụ trong báo cáo gửi tới hội thảo về chất lượng giáo dục phổ thông 2017 mới đây, tình trạng thừa, thiếu cục bộ GV đã trở thành vấn đề nhức nhối khi nhiều địa phương quyết định chuyển GV ở bậc học trên xuống dạy ở cấp học mầm non vốn đang thiếu trầm trọng.
Trong khi đó, theo ông Phạm Đỗ Nhật Tiến, nguyên trợ lý Bộ trưởng Bộ GD-ĐT, quyền tự chủ về nhân sự của các trường đã được quy định rõ tại điều 58 luật Giáo dục 2005. Theo đó, các trường có quyền tuyển dụng và tham gia vào quá trình điều động nhà giáo. Bên cạnh đó, nhà trường có quyền huy động và sử dụng, quản lý các nguồn lực theo quy định của pháp luật. Tuy nhiên, theo ông Tiến, từ tự chủ trên văn bản đến tự chủ trên thực tế là một khoảng cách lớn.
Quý Hiên.
Quý Hiên - Trường Giang.
|
1Giáo dục
| Như Báo Gia đình & Xã hội đã thông tin, việc trường Mầm non Hoa Lan có địa chỉ tại phường Thanh Sơn, TP.Uông Bí (Quảng Ninh) ban hành Thông báo số 19/TB-MNHL ngày 30/10 do bà Nguyễn Thị Thanh Huyền - Hiệu trưởng ký về việc thu phí nộp muộn đối với phụ huynh nộp học phí muộn đã gây ra nhiều dư luận khác nhau.
Sau khi nhận được thông tin, phòng GD&ĐT TP.Uông Bí ban hành công văn số 1150/PGD&ĐT về việc báo cáo, xác minh phản ánh học sinh trường Mầm non Hoa lan do ông Phan Hồng Anh Trưởng phòng GD&ĐT ký gửi UBND TP.Uông Bí.
Trường Mầm non Hoa Lan, nơi xảy ra sự việc. Ảnh: Đ.Tùy.
Trong đó nêu rõ, qua kiểm tra Đoàn công tác khẳng định: nội dung phản ánh của phụ huynh về Thông báo số 19/TB-MNHL là đúng. Đồng thời yêu cầu nhà trường lập biên bản giải trình sự việc gửi về phòng GD&ĐT thành phố và dừng ngay việc thực hiện Thông báo số 19 nêu trên.
Liên quan đến sự việc trên, chiều nay (3/11), bà Chu Thị Thu Thủy Thành viên Hội đồng quản trị (HĐQT) trường Mầm non Hoa Lan có những trao đổi với PV Báo Gia đình & Xã hội.
Từ hôm xảy ra sự việc đến nay, nhà trường chịu nhiều dư luận trái chiều khác nhau đã ảnh hưởng đến hoạt động của trường và việc chăm sóc các cháu. Tuy nhiên, bên cạnh đó có nhiều ý kiến đồng thuận với đơn vị, vì trường chúng tôi là cơ sở giáo dục tư thục nên kinh phí tự thu, tự chi, bà Thủy cho biết.
Theo bà Thủy, từ nhiều năm nay trường Mầm non Hoa Lan đã có quy định cụ thể về việc thu nộp các khoản đóng góp, trong đó có học phí hàng tháng. Nhưng nhiều bậc phụ huynh không thực hiện theo quy định này gây khó khăn về kinh phí cho hoạt động trường, cho việc chi trả lương giáo viên, nhân viên.
Chỉ tính trong năm 2017, có nhiều phụ huynh nợ các khoản đóng góp từ tháng 5 đến hết tháng hết tháng10 gồm: tiền ăn, học phí và các khoản đóng góp khác với tổng số tiền trên 52 triệu đồng.
Sau khi HĐQT và BGH họp thống nhất đã ra Thông báo số 19 với mong muốn thúc giục phụ huynh đóng học phí đúng hạn để đảm bảo các hoạt động dạy và học, chăm sóc trẻ của nhà trường được đảm bảo tốt hơn.
Báo cáo giải trình của trường Mầm non Hoa Lan gửi phòng GD&ĐT TP.Uông Bí. Ảnh: Đ.Tùy.
Nói về sự việc, bà Thủy cho biết: Khi sự việc xảy ra và xem xét lại, chúng tôi thấy việc đôn đốc phụ huynh nộp phí là cần thiết. Tuy nhiên, cách làm vừa qua của trường có phần cứng nhắc nên chúng tôi xin rút kinh nghiệm và không thực hiện thu phí nộp muộn theo Thông báo số 19 nữa.
Trước câu hỏi, nếu trước đây khi có phụ huynh nộp các khoản muộn, trong đó có học phí, nhà trường có phạt không?. Đại diện trường thông tin, cho đến thời điểm này, đơn vị chưa thực hiện thu phí nộp muộn của trường hợp nào, nếu phụ huynh khó khăn trường luôn tạo điều kiện. Thậm chí, ngay Thông báo số 19, trường chưa thu bất kỳ của ai và ngày hôm sau, đơn vị ra Thông báo số 20 để thay cho Thông báo số 19.
Trao đổi với PV Báo Gia đình & Xã hội vào tối nay (3/11), lãnh đạo phòng GD&ĐT TP. Uông Bí khẳng định: việc trường mầm non Hoa Lan ra Thông báo số 19 là sai quy định nên buộc phải dừng, còn thông báo đó có vi phạm trong ngành giáo dục hay không thì phòng GD&ĐT thành phố không rõ.
Được biết, trường Mầm non Hoa Lan chuyển sang mô hình tư thục từ năm 2008. Hiện trường có 240 cháu với 30 cán bộ, giáo viên, nhân viên và 9 lớp học. Gần 10 năm qua, trường luôn được các cấp, các ngành của TP. Uông Bí đánh giá cao trong chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ.
Thông báo số 19 của trường Mầm non Hoa Lan về việc thu phí nộp muộn khi phụ huynh chậm nộp học phí. Ảnh: Đ.Tùy.
Trước đó, vào tối 30/10 trên mạng xã hội lan truyền Thông báo số 19 Hiệu trưởng nhà trường ký nêu rõ, trường hợp phụ huynh không nộp đúng thời hạn từ ngày 1 - 15 hành tháng của trường quy định thì sẽ thực hiện " thu phí nộp muộn" với các mức thu:
Trong đó, từ ngày 16 - 20 nhà trường sẽ thu phí 100.000 đồng/tháng, nếu nộp muộn từ ngày 21 - 25 nhà trường sẽ thu phí 200.000 đồng/tháng và nếu nộp muộn từ ngày 25 đến hết tháng thì nhà trường thu thêm 300 nghìn/tháng. Trường hợp, sang tháng tiếp theo còn nộp muộn thì mức phí sẽ phải nộp thêm là 500.000 đồng/tháng.
Trong trường hợp gia đình học sinh gặp khó khăn về nộp học phí chậm thì có thể đến gặp Ban giám hiệu cùng tìm cách tháo gỡ.
Đức Tùy.
|
1Giáo dục
| Như chúng tôi đã đưa tin, ngày 31/10, trên mạng xã hội có lan truyền thông báo của trường Mầm non Hoa Lan gửi tới các phụ huynh về việc phải đóng học phí cho con đúng thời gian quy định. Tuy nhiên, theo thông báo này nếu phụ huynh nộp học phí muộn sẽ bị phạt theo từng mức khác nhau khiến nhiều người lo lắng.
Sau khi nhận được thông tin báo chí phản ánh về vấn đề này, Phòng giáo dục - Đào tạo TP.Uông Bí (Quảng Ninh) đã cùng với lãnh đạo Phòng TC KH Thành phố và lãnh đạo UBND phường Thanh Sơn đến trường Mầm non Hoa Lan để kiểm tra và nắm bắt tình hình.
Trường mầm non Hoa Lan. Ảnh: TL.
Qua kiểm tra, Đoàn công tác khẳng định: Nội dung phản ánh của phụ huynh học sinh về Thông báo số 19/TB-MNHL của trường Mầm non Hoa Lan là đúng. Đoàn đã yêu cầu trường Mầm non Hoa Lan lập văn bản giải trình sự việc gửi Phòng GD&ĐT Thành phố và dừng thực hiện Thông báo số 19/TB-MNHL ngày 30/10/2017.
Nhà trường cần có biện pháp tuyên truyền, vận động để phụ huynh học sinh đóng góp các khoản thu đúng hạn theo thỏa thuận đầu năm để đảm bảo cho hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cũng như chi trả lương và hoạt động khác của nhà trường vì trường Mầm non Hoa Lan là trường tư thục, tự cân đối thu chi.
Theo giải trình của trường Mầm non Hoa Lan, đây là một đơn vị giáo dục tư thục nên mọi chi phí hoạt động của nhà trường đều từ nguồn đóng góp của phụ huynh. Nhà trường đã có quy định về các khoản đóng góp từ ngày 1 15 hàng tháng, tuy nhiên có nhiều phị huynh đã không thực hiện đúng với quy định nhà trường đua ra.
Cụ thế, tại thời điểm hiện tại, tính đến ngày 27/10, có khoảng 30 phụ huynh chưa nộp học phí và các khoản thu khác với số tiền lên đến hơn 40 triệu đồng. Đồng thời, có những trường hợp chưa đóng các khoản thu từ tháng 5/2017 đến nay, tổng số tiền phụ huynh chưa nộp là hơn 52 triệu đồng.
Báo cáo chỉ đạo của phòng giáo dục thành phố Uông Bí.
Việc phụ huynh nộp chậm học phí và các khoản thu khác đã gất nhiều khó khăn cho công tác tài chính tự thu - tự chi của nhà trường. Để chấn chỉnh việc nộp các khoản thu không đúng thời gian quy định, ngày 30/10, trường Hoa Lan đã có thông báo số 19 với mong muốn thúc giục phụ huynh đóng đúng hạn.
Khi phát hành thông báo, một số phụ huynh phản ứng không thuận lợi. Về việc này, sau khi xem xét lại, nhà trường thấy rằng việc đôn đốc thu các khoản đóng góp là cần thiết. Tuy nhiên, cách làm có phần cứng nhắc. Nhà trường xin rút kinh nghiệm và sẽ không thực hiện việc thu phí nộp muộn trong thông báo số 19 vừa qua.
Như Quỳnh.
|
1Giáo dục
| Một lớp học ở vùng cao xã Pình Hồ, huyện Trạm Tấu, tỉnh Yên Bái. Ảnh: Hải Nguyễn.
Động lực thúc đẩy giáo dục phát triển.
TS Nguyễn Tùng Lâm - Phó Chủ tịch Hội Khoa học tâm lý giáo dục Việt Nam, Chủ tịch HĐQT trường Đinh Tiên Hoàng - cho hay: Mọi sự cải tiến để cho tốt hơn thì xã hội đều ủng hộ. Để thực hiện được ý tưởng này Bộ GDĐT phải có quy trình, thí điểm, lộ trình và quy chế chặt chẽ để vừa đảm bảo được hai phía góp phần xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lượng, nhưng bên cạnh đó cũng cần bảo vệ quyền lợi, ổn định công việc, đời sống của người lao động.
Với việc chấp nhận nền kinh tế thị trường phát triển, sức lao động cũng là một thị trường và phải để khách hàng là thượng đế, những người sử dụng quyết định, tương tự trong giáo dục cũng vậy, phát triển theo hướng thị trường lao động sẽ giúp chúng ta gạt đi được rất nhiều những hạn chế hiện nay. Ý tưởng này cũng là động lực giúp GV đổi mới và tự hoàn thiện, trách nhiệm với công việc hơn.
GV phải thường xuyên được đào tạo, bồi dưỡng, cán bộ quản lý phải biết tuyển chọn, sử dụng rồi đãi ngộ cho thỏa đáng, nếu cải tiến được như vậy thì rất tốt - ông Lâm nhận định.
Đồng quan điểm, GS Vũ Minh Giang - Chủ tịch Hội đồng Khoa học và Đào tạo, Đại học Quốc gia Hà Nội - cho rằng sau khi triển khai thí điểm và tổng kết, đánh giá mới nên quyết định có thực hiện rộng hay không. Đối với nghề làm thầy thì luôn luôn cần 2 điều, về trình độ bản thân gồm cả năng lực và phẩm chất, vừa dạy giỏi vừa có tâm huyết. Bên cạnh đó, nghề giáo cũng cần có sự ổn định cần thiết. Nhà giáo nếu không có một tâm trạng ổn định thì cũng sẽ khó khăn hơn. Khi thực hiện thí điểm, các nhà quản lý cần tính đến vấn đề này - GS Giang nói.
Giáo viên và học sinh vùng cao. Ảnh: XUÂN TRƯỜNG.
Giáo viên vẫn không yên tâm.
Chia sẻ về điều này, cô giáo Lê Thu (giảng dạy tại một trường THPT ở Hà Nội) chia sẻ: Giáo dục hiện nay đang có quá nhiều chương trình, dự án, thay đổi liên tục. Trong khi đó, nhà giáo rất cần một sự ổn định để giáo viên yên tâm công tác.
Còn cô giáo L.H.T (giáo viên tại Sóc Sơn, Hà Nội) nhận định: Mục đích của ý tưởng là khá tốt, có khả năng sẽ tạo được sự cạnh tranh, từ đó khiến GV có động lực lớn hơn trong việc dạy học. Nhưng xét về một vài khía cạnh khác, GV thấy không hề yên tâm về việc này. Cô T đưa ra 5 điều trăn trở. Thứ nhất, liệu việc làm hạn chế tiêu cực trong chạy thi công chức viên chức nhưng có thể sẽ làm phát sinh chạy xin hợp đồng dài hạn hay không, nhất là khi hiệu trưởng là người tuyển dụng. Thứ hai, khi tuyển dụng vào rồi, việc đuổi việc dường như quá dễ dàng. Khi người GV đi làm mà luôn nơm nớp lo sợ như vậy thì liệu có yên tâm công tác được không?
Một điều nữa, đó là ai sẽ là người tuyển GV hợp đồng và ai được quyền đuổi việc GV? Việc đánh giá năng lực một GV thật sự không đơn giản và không được phép cảm tính. Nếu chỉ đặt toàn bộ quyền lực vào người đứng đầu nhà trường thì không thể khách quan được. Khi chất lượng giáo dục đi xuống, hiệu trưởng ít bị ảnh hưởng trực tiếp vì nhận lương nhà nước, kết quả chất lượng học sinh cũng là một thứ vô cùng khó đong đếm - cô T lo lắng.
Nhà giáo này cho rằng giáo dục là một nghề đặc thù. Người thầy chứ không phải là nhân viên kinh doanh. Hãy để thầy cô có chút uy nghiêm trước học trò chứ không phải là người đi làm thuê đơn thuần. Mong rằng, Bộ GDĐT có những thay đổi trong tổ chức kỳ thi công chức viên chức thật minh bạch, đãi ngộ GV mức lương tương xứng để vẫn đạt được mục tiêu tinh giản biên chế mà hiệu quả giáo dục cao hơn..
Ông Phan Văn Tuệ - Chủ tịch CĐ Giáo dục tỉnh Bắc Kạn: Giáo viên sẽ không yên tâm công tác, cống hiến.
Ý tưởng của Bộ trưởng Bộ GDĐT Phùng Xuân Nhạ là mới và tôi hoàn toàn đồng tình. Chất lượng giáo dục do GV quyết định. Nếu GV cứ theo cách định biên, nằm trong biên chế rồi thì không lo bị đào thải, vì thế cũng không lo vận động nâng cao trình độ, năng lực. Ý tưởng của Bộ trưởng là muốn tồn tại trong ngành, GV phải vận động, phải phấn đấu vươn lên. Tuy nhiên, cái khó khi thực hiện ý tưởng này là do không còn biên chế nữa, chỉ làm hợp đồng nên GV sẽ không yên tâm công tác, cống hiến. Do vậy, vấn đề là cần nghiên cứu kỹ làm như thế nào để đảm bảo cho các trường ổn định và phát triển. Tôi nghĩ cần có lộ trình tối thiểu là 5 đến 10 năm.
Bà Trần Thị Thu Hà - Chủ tịch CĐ Giáo dục Hà Nội: Ý tưởng của Bộ trưởng là để nâng cao chất lượng giáo dục.
Ý tưởng của Bộ trưởng là rất tốt. GV phải phấn đấu nâng cao trình độ, năng lực mới bắt kịp và đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục. Thực hiện ý tưởng của Bộ trưởng sẽ loại được những GV không đủ trình độ, năng lực và không chịu khó học tập, phấn đấu. Vấn đề hạn chế khi thực hiện chế độ hợp đồng GV có vào - có ra là trong giảng dạy, lực lượng GV không ổn định, không liên tục nên mạch học của học sinh cũng sẽ có ảnh hưởng. Để thực hiện ý tưởng của Bộ trưởng thì cần có thí điểm và cần có thời gian cho GV chuẩn bị, ít nhất là 5 năm. Tân Xuân (ghi).
HUYÊN NGUYỄN.
|
1Giáo dục
| Xử lý ra sao với những trường hợp này luôn đòi hỏi mỗi giáo viên bên cạnh kĩ năng sư phạm còn cả sự kiên trì nhẫn nại để có thể thuyết phục, lôi kéo một trong những chân kiềng quan trọng nhất vào công cuộc dạy người.
Nỗi lo người thầy.
Nhiều giáo viên đã cho rằng, trên con đường sư phạm giảng dạy của mình họ đã gặp, tiếp xúc và giáo dục thành công không ít trường hợp học sinh cá biệt. Họ đã biến những học sinh chưa ngoan, bướng bỉnh, lười học thành những học sinh có đạo đức, năng lực tốt sau này.
Song với những bậc phụ huynh cá biệt lại khiến không ít giáo viên rơi vào tình trạng dở khóc dở cười, những tình huống đối diện với thực tế không có trong bất kỳ giáo án sư phạm nào đặt ra để họ được học. Điều đó đòi hỏi mỗi giáo viên phải có một cách xử lý linh hoạt phù hợp nhất.
Cô N.T.V - người gắn bó với ngôi trường nổi tiếng có học sinh nghịch ngợm THPT Đinh Tiên Hoàng gần 20 năm kể: Học sinh nghịch ngợm, cá biệt thầy cô giáo đã quá quen và luôn tìm ra phương pháp giáo dục phù hợp. Thế nhưng khi phụ huynh cũng cá biệt thì công tác chủ nhiệm, uốn nắn dạy giỗ học sinh càng trở nên vất vả.
Buổi họp phụ huynh đầu năm học là dịp để giáo viên chủ nhiệm và gia đình gặp gỡ trao đổi thống nhất những nguyên tắc giáo dục và hỗ trợ lẫn nhau giúp học sinh tốt hơn. Thế nhưng dù phát giấy mời và đốc thúc học sinh nhắc bố mẹ đi họp thì cũng chỉ được gần hai chục phụ huynh tới họp.
Có bố mẹ đến lớp trong tình trạng quần ngố, áo hai dây, chân tay săm trổ, ngồi họp gác chân lên ghế như ngồi ăn ngoài chợ, người dở cả thuốc lá ra hút... Mặc dù khó chịu và cảm nhận sự thiếu tôn trọng với mình nhưng giáo viên vẫn phải nhẹ nhàng nhắc nhở và điều khiển cuộc họp đi hết vấn đề - Cô V chia sẻ.
Không ít giám thị các trường cũng cho biết: Nhiều phụ huynh khi được mời tới trường để kết hợp với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm giáo dục sai trái của học sinh. Nhưng tới nơi phụ huynh lại tỏ ra bất hợp tác, quay lại mắng giám thị, đổ lỗi cho nhà trường, giáo viên chủ nhiệm và bênh vực con cái.
Tới khi nhà trường kiên quyết xử lý sai phạm của học sinh lại quay ra khóc lóc, năn nỉ xin giảm hình phạt cho con ở mức nhẹ nhất. Còn học sinh thì nhìn bố mẹ và thầy cô một cách thờ ơ, thách thức trước sai phạm của mình.
Nhiều trường hợp học sinh mang điện thoại di động, laptop đến trường chơi dù đã có quy định cấm. Khi bị tịch thu xử lý mời cha mẹ đến nhận để kết hợp giáo dục thì phụ huynh đã không nhận thấy sự sai trái của con mình còn mắng chửi cả nhà trường vì tịch thu.
Có học sinh nam vi phạm nội quy nhà trường khi hút thuốc lá trong lớp; học sinh nữ nhuộm tóc xanh đỏ, ăn mặc hở hang nhưng khi yêu kiểm điểm và mời bố mẹ xử lý lại thản nhiên cho biết bố mẹ em cũng như vậy, em học từ bố mẹ. Thậm chí có trường hợp phụ huynh dạy con cách bật, đối phó lại thầy cô khi gặp sai phạm, bị xử lý thay vì phải xin lôĩbsửa chữa.
Không thể khuyết một chân kiềng.
Gia đình - Nhà trường - Xã hội là ba chân kiềng trong quá trình giáo dục một học trò. Thiếu đi một trong những chân kiềng ấy thì việc giáo dục sẽ gặp trở ngại khó khăn. Tuy nhiên, hiện nay vẫn không ít giáo viên phải ngao ngán lắc đầu vì sự bất hợp tác, bảo thủ, cách cư xử thiếu chừng mực, kiềm chế và sự tôn trọng giáo viên, nhà trường của nhiều bậc phụ huynh.
Các thầy cô làm công tác giảng dạy và quản lý các nhà trường đều cho rằng, nhà trường không thể thay thế hoàn toàn trong công tác giáo dục một học sinh cả mặt trí tuệ lẫn đạo đức. Sẽ trở nên khó khăn để cùng hợp tác giáo dục học sinh nếu giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên lạc với gia đình nhưng không nhận được sự phối hợp. Khi điện thoại lại không nhấc máy, gửi thư, giấy mời tới trường trao đổi thì lần nào cũng được từ chối bằng lý do: bố mẹ đi công tác, bố mẹ bận, ốm.
Có trường hợp, phụ huynh khi tới trường giải quyết sự việc do con em mình gây ra thay vì bình tĩnh tìm hiểu lỗi lầm sai phạm đến đâu? tìm cách phối hợp giáo dục với nhà trường ra sao để hiệu quả lại vặn vẹo lại thầy cô nhà trường, dọa nạt kiện lại nhà trường nếu xử lý không thỏa đáng. Ngay cả khi thấy rõ lỗi lầm mà con mình gây ra vẫn bảo thủ bênh vực.
Rất nhiều lần giáo viên chỉ còn biết lắc đầu ngao ngán trước sự bảo thủ, bất hợp tác hay cách cư xử thiếu chừng mực, kiềm chế, thiếu tôn trọng người khác của những phụ huynh cá biệt.
Khi các bậc làm cha làm mẹ không có sự chuẩn mực trong hành vi, lối sống, cách cư xử, thì vô tình họ đã dạy cho con mình những bài học không tốt về thái độ ứng xử hằng ngày.
Một học sinh sẽ không thể thấy việc nhuộm tóc xanh đỏ, ăn mặc lố lăng tới trường là không phù hợp. Một học sinh sẽ không thấy việc hút thuốc lá là sai trái, nguy hiểm đến sức khỏe nếu người cha cũng nghiện và tảng lờ nhắc nhở ngăn cấm, giáo dục con.
Gia đình, cha mẹ thường thường khuyên bảo, răn đe con em những điều hay lẽ phải như lễ phép, trung thực, dũng cảm nhận lỗi và xin lỗi khi sai quấy Thế nhưng sẽ trở nên sáo rỗng, lý thuyết nếu trong mỗi lời nói không đi đôi với hành động, việc làm hằng ngày.
Thiết nghĩ những bậc phụ huynh cần tự răn mình trước tiên và trở thành tấm gương để con em họ học theo. Có như vậy các em mới biết cách tôn trọng mọi người và tôn trọng chính bản thân mình.
Khi xảy ra các hiện tượng tiêu cực, vi phạm đạo đức, tội phạm lứa tuổi học sinh thì nhiều người cho rằng, do trẻ không được giáo dục từ nhà trường. Điều này không chính xác bởi một học sinh hư không phải chỉ do từ phía nhà trường mà là còn do sự thiếu quan tâm của gia đình, sự giáo dục, chuẩn mực làm gương từ những người làm cha mẹ.
Những bài học đạo đức các học sinh vừa học trên lớp về sự lễ phép, tình yêu thương con người... nhưng về nhà chúng lại thấy cha mẹ, anh chị của mình có những hành động vô lễ thì thật khó để trẻ giữ lại được những điều tốt đẹp đã học ở trường. Nếu không có sự phối hợp của gia đình, thì nhà trường có cố gắng đến đâu cũng thành vô ích.
Theo các chuyên gia tâm lý, để học sinh thực sự trở thành những đứa trẻ ngoan, cha mẹ không nên quá o ép, hoặc quá buông lỏng hay phó mặc cho nhà trường. Cha mẹ cần quan tâm tới những suy nghĩ, tôn trọng tình cảm, thường xuyên chia sẻ với con những vấn đề khó như một người bạn.
Hãy dìu dắt để trẻ lĩnh hội được những bài học đầu tiên về ngôn ngữ, hành vi ứng xử và những quy tắc đạo đức phù hợp bằng giáo dục gia đình và cha mẹ phải trở thành tấm gương tích cực tác động trực tiếp đến trẻ.
Hoàng Thị Ích Chi.
|
1Giáo dục
| Sau việc thầy tổng phụ trách trường THCS Khương Thượng (Hà Nội) bị thôi việc vì tát học sinh, nhiều giáo viên cho rằng thầy cô cũng là con người nên có lúc không kìm chế được và đánh học sinh. Quan điểm của ông thế nào?
- Đó là cách nghĩ đứng trên góc độ giữa con người với con người và đòi hỏi sự công bằng. Cách nghĩ này không đúng khi áp dụng với giáo viên có sứ mệnh giáo dục học trò.
Thầy cô giáo phải là người hiểu học sinh, nắm rõ quy luật phát triển tâm lý của trẻ để có những ứng xử và phương pháp giáo dục hợp lý. Trẻ cấp 1 thường ngoan, thầy cô liếc mắt một cái là sợ. Nhưng sang cấp 2 trẻ bắt đầu hình thành tính cách, thích khám phá mọi thứ và thể hiện bản thân. Học sinh cấp 3 có nhu cầu khẳng định mình cao.
Trong quá trình trẻ khám phá và bộc lộ cái "tôi", các em sẽ lúc hành xử đúng, có lúc sai. Nhiệm vụ của nhà giáo ở đây là phải dùng năng lực sư phạm để hướng học sinh đến cái đúng. Thầy giáo không phải tay anh chị mà dùng nắm đấm để giải quyết công việc.
Ảnh minh họa: I.T.
Ông nghĩ gì khi nhiều người giải thích đánh học sinh vì "yêu cho roi cho vọt"?
- Chúng ta nên quên đi và đừng luyến tiếc gì cách giáo dục bằng roi vọt thời xưa. "Yêu cho roi cho vọt" cũng chỉ vì bất lực, bí cách dạy dỗ các em mà phải dùng đến vũ lực thôi. Đòn roi không bao giờ tạo nên nhân cách tốt của một con người. Nhiệm vụ của nhà giáo ngoài dạy kiến thức còn phải dạy học trò biết yêu thương, tôn trọng, khoan dung với mọi người và biết tự chịu trách nhiệm với hành động của bản thân. Nếu chính thầy giáo không đủ khoan dung, tôn trọng, yêu thương mà ra tay đánh học trò thì còn dạy ai được nữa?
Giáo dục không phải lúc nào cũng làm được ngay. Việc "trấn áp" một số cá nhân chỉ giải quyết được vấn đề tức thời. Chuyện học sinh hư phải là vấn đề của toàn nhà trường. Tôi nghĩ, hội đồng giáo dục nên ngồi lại để tìm cách giáo dục không chỉ với những cá nhân làm sai mà cho tất cả học sinh trong trường.
Vậy giáo viên nên ứng xử thế nào khi bị học sinh nói hỗn, không tôn trọng?
- Khi xảy ra mâu thuẫn với học sinh, tuyệt đối người thầy không được nóng giận mà có hành vi bạo lực, kể cả bằng lời nói. Hành động này vừa không đúng với đạo đức nhà giáo, vừa vi phạm luật pháp.
Lấy ví dụ gần nhất là thầy giáo trường THCS Khương Thượng (Hà Nội) bị học sinh nói hỗn rồi véo tai, tát các em. Nếu là giáo viên có kinh nghiệm, thầy sẽ bình tĩnh lắng nghe và chia sẻ với học sinh. Có thể mềm mỏng nói rằng thầy ghi nhận sự không bằng lòng của các em, sau đó đưa câu chuyện này ra làm đề tài để cả lớp thảo luận. Tất nhiên, sẽ có những học sinh bảo vệ bạn, nhưng cũng không ít em lên án hành vi hỗn láo với thầy. Biến câu chuyện của mình thành vấn đề để học sinh tự giải quyết với nhau, tôi nghĩ là cách làm hiệu quả và khôn khéo.
Ở trường Đinh Tiên Hoàng nơi tôi làm Chủ tịch Hội đồng quản trị, khi giáo viên có xung đột với học sinh sẽ phải chuyển ngay cho thầy cô chủ nhiệm hoặc lãnh đạo trường giải quyết chứ tuyệt đối không được đối đầu. Người thứ ba khi xem xét vụ việc sẽ bình tĩnh, khách quan để xử lý hợp lý hơn. Ngoài ra, trường sẽ phối hợp với phụ huynh để cùng giáo dục học sinh. Tuyệt đối không đẩy sự việc thành mâu thuẫn với phụ huynh để xảy ra chuyện kiện tụng.
Nhiều giáo viên đã chọn cách nhẫn nhịn coi như không biết, không đụng đến học trò hư hỗn vì "không khéo lại bị nhà trường kỷ luật". Cách xử trí này sẽ gây tác hại thế nào?
- Chữ "nhẫn" là bản năng của nghề giáo, giúp người thầy có đủ thời gian suy nghĩ tìm ra phương pháp giáo dục tốt, thay vì hành xử hồ đồ, nóng vội. Nhưng chữ nhẫn đó không phải để thủ tiêu chuyện giáo dục, bỏ lơ học trò. Nếu làm như thế, người thầy còn đáng tránh hơn vì có thái độ vô cảm trước cái sai, thiếu trách nhiệm với công việc của mình.
Thầy cô đừng đổ cho khách quan là học sinh bây giờ hư, học trò như là "vua" nên giáo viên sợ không dám dạy. Sứ mệnh của người thầy là tìm ra phương pháp giáo dục để định hướng đúng cho học trò và tôn trọng những cá tính khác biệt của chúng.
Ở đây có một vấn đề là một số nhà trường đã kỷ luật quá tay với giáo viên phạt đánh học trò như cảnh cáo, đuổi việc. Điều này dẫn đến tâm lý "sợ đụng vào học sinh" của không ít thầy cô. Việc giáo viên đánh học sinh là vi phạm đạo đức, quy chế nhà giáo, chúng ta cần lên án. Tuy nhiên, để giáo viên trong trường phạm lỗi thì hội đồng sư phạm nhà trường cũng có một phần trách nhiệm là chưa giáo dục thầy cô đến nơi đến chốn.
Quan điểm của tôi là không nên đuổi việc những người mắc lỗi lần đầu, không liên quan đến hình sự. Nhà trường chỉ nên tạm đình chỉ công tác rồi để thầy cô trở lại lớp sửa sai. Nếu trường tạo điều kiện và giáo dục nhiều lần mà thầy cô vẫn không thay đổi thì lúc đó áp dụng hình thức kỷ luật nặng nhất là cảnh cáo hoặc đuổi việc.
Chính nhà trường và công đoàn giáo dục phải là chỗ dựa, nơi bảo vệ các thầy cô để họ yên tâm thực hiện sứ mạng giáo dục của mình. Nếu các trường động cái là đuổi việc thì giáo viên khác sẽ tự động co mình lại, không dám giáo dục học sinh hư để được yên thân.
Theo Quỳnh Trang (VNE).
|
1Giáo dục
| Cụ thể, số điểm 10 của từng môn là: Toán - 2; Hóa học - 11; Tiếng Anh - 8; Tiếng Nga - 1; Lịch sử - 2; Đia lý - 12 và Giáo dục công dân 5.
Giáo dục công dân cũng là môn có tỷ lệ điểm đạt từ trung bình trở lên cao nhất.
Sở GD&ĐT Hà Nam đã thống kê khá cụ thể tỷ lệ từng mức điểm. Theo đó, số điểm liệt chiếm 0,06% , cụ thể: Ngữ văn có 1 điểm liệt; Toán 5 điểm liệt; Vật lý 1 điểm liệt; Hóa học 3 điểm liệt; Sinh học 8 điểm liệt; Tiếng Anh 11 điểm liệt và Địa lý có 1 điểm liệt.
Thống kê mức điểm từ 5 trở lên trong kỳ thi THPT quốc gia 2017 tại Hà Nam (tính số gần đúng): Ngữ văn: 82%, Toán: 61%; Vật lý: 73%; Hóa học: 71%; Sinh học: 42%; Tiếng Anh: 26%; Tiếng Nga: 79%; Lịch sử: 48%; Địa lý: 89%; Giáo dục công dân: 99,7%.
Mức điểm từ 7 trở lên, từng môn thi có tỷ lệ như sau: Ngữ văn khoảng 27%; Toán khoảng 31%; Vật lý khoảng 35%; Hóa học khoảng 37%; Sinh học khoảng 10%; Tiếng Anh khoảng 9%; Tiếng Nga khoảng 58%; Lịch sử khoảng 11%; Địa lý khoảng 44% và Giáo dục công dân khoảng 92%.
Mức điểm từ 9 trở lên, từng môn thi có tỷ lệ như sau: Ngữ văn khoảng 0,6%; Toán khoảng 3,5%; Vật lý khoảng 2,8%; Hóa học khoảng 6,3%; Sinh học khoảng 1,4%; Tiếng Anh khoảng 1,9%; Tiếng Nga khoảng 31,6%; Lịch sử khoảng 1,3%; Địa lý khoảng 4,0% và Giáo dục công dân khoảng 19,0%.
"Nhận định sơ bộ, từ thống kê trên có thể thấy điểm thi THPT quốc gia tại Hà Nam năm nay có phân hóa khá rõ. Mức điểm từ trung bình trở lên cũng cao hơn so với năm trước. Với những chuẩn bị chu đáo từ trước, việc tra cứu điểm của thí sinh trên địa bàn hiện nay đang diễn ra thuận lợi, chưa có thông báo trục trặc" - ông Phạm Anh Tuấn cho hay.
Hiếu Nguyễn.
|
1Giáo dục
| Theo thông tin từ Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nam thì địa phương này đang trong quá trình hoàn thiện dữ liệu đểm để gửi về Bộ Giáo dục và Đào tạo. Cùng với đó, Sở GD&ĐT Hà Nam đã xây dựng xong website công bố điểm. Theo đó các thí sinh có thể xem điểm thi của mình thông qua website có tên miền như sau:
Đối với các thí sinh tại tỉnh Ninh Bình, để tra cứu điểm thi, thí sinh truy cập vào một trong những địa chỉ liên kết sau:
Cách tính điểm tốt nghiêp tự động:
Sau đó, nhập số báo danh và mã xác thực vào các ô thông báo phía dưới sau đó nhấn vào nút Tra cứu để tra cứu điểm thi.
Cổng thông tin tra cứu điểm thi vừa được Sở GD&ĐT Ninh Bình mở để thí sinh thi THPT quốc gia tra cứu khi có điểm.
Theo lãnh đạo Sở GD&ĐT Ninh Bình, với hai địa chỉ tra cứu điểm thi trên, thí sinh sẽ xem được kết quả thi của mình một cách thuận lợi nhất và không lo nghẽn mạng. Cùng với đó, địa phương này sẽ công bố điểm thi trước ngày 7/7.
Năm nay, dữ liệu điểm thi THPT quốc gia được phân tải cho 63 cụm thi trên cả nước. Các sở GD&ĐT sẽ công bố điểm thi chậm nhất là ngày 7/7. Cũng như mọi năm, các thí sinh có thể tra cứu điểm thi trực tiếp tại Sở giáo dục và Đào tạo tỉnh hoặc trên Cổng thông tin của Bộ.
Sau khi các địa phương gửi dữ liệu điểm thi THPT quốc gia, Bộ GD&ĐT sẽ mất 3-4 ngày xử lý, phân tích kết quả. Dự kiến, hội đồng điểm sàn sẽ họp ngày 11-12/7 và công bố điểm sàn, phổ điểm ngay sau đó.
Sau khi xem điểm thi chính thức, các thí sinh mới có cơ sở để điều chỉnh nguyện vọng xét tuyển Đại học, Cao đẳng nếu cần.
Hoàng Dương.
|
1Giáo dục
| Tạo bước đột phá đổi mới năng lực sư phạm.
Ông Nguyễn Đức Hữu - Phó vụ trưởng phụ trách Vụ Giáo dục Tiểu học (Bộ GD&ĐT) - cho biết: Việc nâng chuẩn trình độ giáo viên là tất yếu. Hiện tại, chúng ta tăng chuẩn giáo viên tiểu học lên bậc cao đẳng, sắp tới sẽ là đại học. Đây là bước đột phá tạo hành lang pháp lý thực hiện đổi mới giáo dục.
Ông Hữu cho hay yêu cầu chuẩn đào tạo nhà giáo theo quy định 77 của luật hiện hành nêu chuẩn giáo viên tiểu học và mầm non là trung cấp sư phạm.
Thực tế, thống kê của các sở GD&ĐT và tổng hợp của Bộ GD&ĐT cho thấy: Tổng số giáo viên tiểu học đạt trình độ trung cấp sư phạm hiện nay chiếm 12,1%, trình độ cao đẳng 32,12%, đại học 55,5%, trên đại học 0,29 %. Tổng số giáo viên đạt trình độ cao đẳng sư phạm trở lên là 87,99%.
Những năm gần đây, thế giới có nhiều biến động mạnh mẽ với cách mạng 4.0. Vì vậy, việc nâng chuẩn giáo viên sẽ tạo ra bước đột phá đổi mới năng lực sư phạm, chuyển hướng từ tiếp cận kiến thức sang năng lực người học.
Tuy nhiên, để thực hiện việc này, các cơ sở giáo dục cần tạo điều kiện cho giáo viên trung cấp sư phạm yên tâm công tác, tiếp tục vươn lên bằng các lộ trình nâng cao trình độ.
Cụ thể, với các giáo viên còn 1-5 năm công tác, địa phương cần phối hợp các trường sư phạm để thiết kế khóa học bồi dưỡng. Những giáo viên còn trên 5 năm công tác cần có lộ trình bồi dưỡng, đào tạo lại cùng nhiều biện pháp linh hoạt. Quốc hội có thể giao cho Bộ GD&ĐT áp dụng thực hiện việc nâng chuẩn ở các vùng miền, địa phương riêng sao cho phù hợp.
Ông Nguyễn Đức Hữu thông tin: Có 33/63 tỉnh thành trình độ GV đạt từ cao đẳng trở lên chiếm 90%. Từ 80% trở lên có 18/63 tỉnh thành. Từ 70% trở lên có 9/63 tỉnh thành. Cả nước hiện nay chỉ còn 3 tỉnh là Hà Giang, Tuyên Quang và Lai Châu có tỉ lệ trên 60%.
Đây vừa là khó khăn nhưng cũng là thuận lợi vì chúng ta chỉ còn một số vũng trũng. Đây là cơ hội để chính phủ và Bộ GD&ĐT tập trung nâng vùng trũng này lên, tạo cơ hội để giáo viên ở các đơn vị này nâng chuẩn.
Thực tiễn này cho thấy quyết tâm nâng chuẩn giáo viên lên trình độ cao đẳng hoàn toàn có thể thực hiện được, không gặp khó khăn- Ông Hữu nhận định.
Ủng hộ nâng chuẩn giáo viên.
Ủng hộ chủ trương nâng chuẩn giáo viên tiểu học từ trung cấp lên cao đẳng, ông Nguyễn Quang Long- Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Hà Nam cho biết: Theo thống kê, Hà Nam đang có 2.858 giáo viên tiểu học, chỉ còn 62 giáo viên có trình độ trung cấp, tỉ lệ trên chuẩn 97,8%, có một số huyện giáo viên đạt trình độ cao đẳng đạt 99,9%.
Theo ông Long, ở Hà Nam vẫn còn một số giáo viên chưa đạt trình độ cao đẳng, nhưng trong thời gian tới sẽ hoàn thành nâng chuẩn giáo viên tiểu học từ trung cấp lên cao đẳng.
Còn ông Bùi Đình Thanh- Phó trưởng phòng GD&ĐT huyện Duy Tiên (Hà Nam)- thông tin: Qua thống kê, huyện Duy Tiên, tỉnh Hà Nam có 351 giáo viên bậc tiểu học, trong đó chỉ còn 10 giáo viên ở trình độ trung cấp và hầu hết các giáo viên này sắp nghỉ hưu.
Khi Luật Giáo dục sửa đổi được thông qua, thì việc nâng chuẩn giáo viên tiểu học từ trung cấp lên cao đẳng ở Duy Tiên sẽ đạt được.
Cô Lê Thị Thanh Bình- Hiệu trưởng trường THCS Võ Thị Sáu (Hải Dương) nhận định: Hiện đa số giáo viên dạy ở tiểu học đều có trình độ cao đẳng, chỉ còn một số ít giáo viên có trình độ trung cấp. Nếu trong luật không nâng cao trình độ đạt chuẩn giáo viên tiểu học từ trung cấp lến cao đẳng thì những quy định trong luật sẽ bị lạc hậu.
Tại Hội nghị, Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Hữu Độ nhận định: Thực hiện đổi mới căn bản toàn diện giáo dục cần thiết phải nâng trình độ giáo viên tiểu học từ trung cấp lên cao đẳng. Bởi ở bậc Tiểu học, giáo viên tiểu học phải dạy tích hợp cả khoa học tự nhiên và khoa học xã hội, do đó, cần thiết phải nâng cao năng lực giáo viên.
Từ đó, việc nâng chuẩn cho giáo viên tiểu hoc từ trung cấp lên cao đẳng là cần thiết. Hiện giáo viên có trình độ trung cấp chỉ được đào tạo 2 năm, trong đó mất 1 năm học kiến thức chung nên thời gian học từ thực tế rất ít.
Lan Anh.
|
1Giáo dục
| Tra cứu điểm thi THPT quốc gia 2017 tỉnh Hà Nam.
Về tình hình chấm thi THPT quốc gia 2017 tại tỉnh Hà Nam, sau khi thành lập hội đồng chấm thi, ngày 25/6 các môn thi trắc nghiệm đã được chấm trên máy.
Công tác chấm thi diễn ra thuận tiện đảm bảo về an toàn, bảo mật đối với tất cả các bài thi.
Cách tra cứu điểm thi THPT quốc gia nhanh và chính sách nhất. Ảnh minh họa.
Đối với bài thi tự luận Ngữ văn, Sở GD&ĐT đã huy động hơn 100 giáo viên tham gia công tác chấm thi. Thống kê cho thấy môn tự luận Ngữ văn có 8.002 bài; Trắc nghiệm gồm các môn: Toán 8.250 bài; KHTN 3.141 bài; Tiếng Anh: 7.470 bài; Tiếng Nga 19 bài; KHXH 5.268 bài.
Được biết, từ ngày 2 - 3/7, Sở GD&ĐT Hà Nam sẽ hoàn thành công tác chấm thi THPT quốc gia 2017 và báo cáo Bộ GD&ĐT.
Ngay sau khi được phép công bố điểm thi của Bộ Giáo dục và Đào tạo, thí sinh có thể tra cứu điểm thi tại hệ thống.
Đồng thời, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nam cũng đã mở cổng tra cứu điểm thi tại Cổng thông tin điện tử Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nam tại đây (đang cập nhật).
Tra cứu điểm thi THPT quốc gia 2017 tỉnh Hải Dương.
Theo kế hoạch của Bộ Giáo dục và Đào tạo, điểm thi Kỳ thi Trung học phổ thông quốc gia năm 2017 của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Hải Dương sẽ được công bố vào ngày 07/7/2017 (dự kiến vào lúc 14 giờ 00 phút ngày 07/7/2017).
Tra cứu điểm thi PTTH 2017 tỉnh Hải Dương tại đây (đang cập nhật).
Lâm Anh.
|
1Giáo dục
| Ông Nguyễn Đình Vĩnh Giám đốc Sở GD &ĐT Đà Nẵng trao giải cho cuộc thi Em viết về Đà Nẵng thành phố môi trường.
Ngày 12/1, Sở GD&ĐT Đà Nẵng tổ chức hội thi thuyết trình Em yêu biển đảo quê hương năm học 2017 2018 và trao giải sáng tác văn học Em viết về Đà Nẵng Thành phố môi trường.
Đây là một trong chuỗi hoạt động của ngành GD&ĐT thành phố nhằm triển khai đề án Xây dựng Đà Nẵng thành phố môi trường năm 2017.
Hội thi còn là một hoạt động thiết thực hưởng ứng phong trào thi đua xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực, tuyên truyền về tình yêu biển, hải đảo; có những hành động để giữ gìn môi trường xanh sạch đẹp.
Các tiểu phẩm mà HS tham gia đã hiện sự phong phú trong nội dung truyền tải, sáng tạo trong phong cách thể hiện để chuyển tải các thông điệp bảo vệ môi trường, biển, hải đảo một cách hiệu quả.
Hà Nguyên.
Hà Nguyên.
|
1Giáo dục
| Dự buổi làm việc có Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Bùi Văn Ga, đại diện Văn phòng, các Cục, Vụ chức năng của Bộ GD&ĐT. Về phía TP Đà Nẵng có ông: Nguyễn Xuân Anh - Ủy viên T.Ư Đảng, Bí thư Thành ủy; ông Huỳnh Đức Thơ - Chủ tịch UBND thành phố; ông Nguyễn Đình Vĩnh - Giám đốc Sở GD&ĐT và đông đảo lãnh đạo các sở, ban, ngành, các trường ĐH, trường THPT thành phố Đà Nẵng.
Tiếp tục đẩy mạnh thực hiện 9 nhóm nhiệm vụ trọng tâm.
Phát biểu tại buổi làm việc, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ đánh giá cao TP Đà Nẵng đã có nhiều giải pháp cụ thể triển khai thực hiện Nghị quyết 29 và bước đầu tạo sự chuyển biến cho GD&ĐT; Bộ trưởng nhấn mạnh: phải tiếp cận phát triển sự nghiệp giáo dục theo hướng giáo dục Đà Nẵng phát triển mạnh, kéo theo sự phát triển giáo dục của cả vùng.
Chính vì vậy, trên cơ sở đi sâu phân tích những khó khăn mà giáo dục Đà Nẵng đang gặp phải, Bộ trưởng đã gợi mở hướng tháo gỡ cho từng bậc học, cấp học của TP Đà Nẵng; Tiếp tục thực hiện từng nhiệm vụ trong 9 nhóm nhiệm vụ, 5 giải pháp.
Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ đề nghị: Thành phố tiếp tục tập trung rà soát, quy hoạch mạng lưới; Với mầm non, phổ thông, là vùng đô thị, do vậy Đà Nẵng nên quy hoạch theo tuyến, chuỗi trường học các cấp ở ngoại ô, đô thị vệ tinh, có xe đưa đón học sinh. Tránh xây dựng mới trường học ở vùng lõi thành phố, giảm sức ép đô thị lên trường học.
Nữ sinh trường THPT Phan Châu Trinh rạng rỡ trong nắng.
Trong quy hoạch phát triển các trường đại học, thành phố cần tập trung vào 1 khu tạo thành khu đô thị đại học, tránh tình trạng quy hoạch đầu tư, phân tán. Đồng thời chú trọng quy hoạch phát triển theo ngành nghề, tránh đầu tư những ngành dư thừa nhân lực, đầu tư mạnh vào những ngành còn thiếu nhân lực, nhất là các ngành đào tạo nhân lực cho ngành du lịch cùng với đó là nhân lực công nghệ thông tin, công nghệ vui chơi, giải trí, ngành dịch vụ.
Về phát triển đội ngũ giáo viên: trước mắt thành phố xây dựng kế hoạch đào tạo lại đội ngũ giáo viên hiện nay theo chuẩn mới mà Bộ sắp ban hành. Vấn đề này, thành phố phải phát huy mạnh mẽ vai trò của trường đại học sư phạm; có kế hoạch đầu tư xây dựng Trung tâm đào tạo giáo viên mạnh và xuất sắc để không chỉ đào tạo lại giáo viên cho thành phố mà cho cả các tỉnh trong vùng.
Tiếp đó phải đẩy mạnh dạy và học ngoại ngữ, ưu tiên giảng dạy tiếng Anh; với những ngoại ngữ khác, thành phố phải có kế hoạch giảng dạy gắn với nhu cầu phát triển du lịch; Có giải pháp gắn vai trò của các trung tâm dạy ngoại ngữ với nhu cầu học tập trong và ngoài nhà trường của học sinh; Đồng thời phải đặt mục tiêu trong nhiệm vụ này là học ngoại ngữ không phải để thi, mà phải gắn với giao tiếp hàng ngày, phục vụ khu du lịch.
Tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng tin học trong quản lý, giảng dạy, đẩy mạnh tin học hóa, kết nối nhà trường với Sở, Sở với chính quyền để thông suốt trong chỉ đạo, điều hành. Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong quản lý, giảm thiểu các thủ tục hành chính. TP Đà Nẵng phải tích cực đi đầu trong thực hiện Đề án CNTT mà Bộ đang triển khai để cùng với triển khai nhiệm vụ dạy ngoại ngữ làm thế mạnh phát triển giáo dục của TP.
Về vấn đề tự chủ tài chính, với các trường công lập, các trường đại học của TP phải tự chủ tìm nguồn lực, tự tạo cơ chế để tạo nguồn lực đầu tư theo hướng XHH, không đợi ngân sách nhà nước và ngân sách nhà nước đi vay để cấp vốn đầu tư, phát triển.
Với các trường phổ thông, sắp tới sẽ thực hiện linh hoạt trong chương trình để phù hợp với địa phương, các trường sẽ tự chủ nhiều hơn, tự chủ trong vấn đề tuyển dụng, bố trí giáo viên, tự chủ trong công tác tài chính; Với các hoạt động chi thường xuyên, địa phương phải bố trí ngân sách đảm bảo, với các hoạt động giáo dục khác, nhà trường phải tự tạo nguồn đảm bảo. Nghị định tự chủ giáo dục Bộ đang xây dựng cũng theo hướng giao quyền tự chủ linh hoạt cho các nhà trường.
Về hội nhập quốc tế, thành phố phải tạo cơ hội mạnh mẽ cho các nhà đầu tư cung cấp các cơ hội học tập tốt nhất cho con em nhân dân của thành phố, xây dựng được các trường quốc tế có chất lượng giáo dục quốc tế cho các gia đình có điều kiện chi trả. Về cơ sở vật chất, phải cố gắng đầu tư, xây dựng các trường học đạt chuẩn quốc gia, các tiêu chí phải bền vững và đầu tư cho trường đạt chuẩn mới.
Học sinh TP Đà Nẵng vui thích khi được nghỉ hè trọn 3 tháng.
Với nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, Bộ trưởng đề nghị thành phố quan tâm đào tạo những ngành đáp ứng nhân lực cho các ngành kinh tế mà thành phố có thế mạnh như du lịch, dịch vụ, công nghệ giải trí.
Về phân luồng, với Đà Nẵng, muốn tỷ lệ vào ĐH cao phải phân luồng tốt, có nhiều chương trình tăng cường hướng nghiệp, có nhiều cơ hội chọn nghề nghiệp, đầu tư tốt các trường nghề, phát triển ngành nghề, khuyến khích các doanh nghiệp đầu tư vào đây để phân luồng hiệu quả.
Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ cũng đề nghị TP Đà Năng chú trọng rà soát các kỳ thi để giảm bớt sức ép cho học sinh và giảm học thêm. Tăng cường quản trị nhà trường, dành nguồn lực đầu tư cho phát triển giáo dục, tăng cường các nguồn lực đầu tư XHH, tăng cường kiểm định giáo dục các cấp học, bậc học và duy trì các tiêu chuẩn đã đạt được để đảm bảo chất lượng; Đồng thời tăng cường đẩy mạnh truyền thông giáo dục.
Đồng thời đề nghị trong thời gian tới TP Đà Nẵng tập trung rà soát những vướng mắc, hạn chế ở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông đâu là trọng tâm trong phát triển sự nghiệp giáo dục của địa phương. Thành phố phải tập trung dành nguồn lực nhanh chóng tháo gỡ, đâu là trách nhiệm của Bộ, đề xuất và có phương án cụ thể, Bộ sẽ hỗ trợ thành phố tháo gỡ khó khăn.
Tạo cơ chế thu hút nguồn lực đầu tư cho phát triển giáo dục.
Bộ trưởng cũng lưu ý, với Giáo dục đại học, Thành phố phải chú trọng vào những nhóm ngành đào tạo nhân lực cơ bản, từng bước củng cố phát triển; Ở nhóm đào tạo nhân lực chất lượng cao phục vụ phát triển kinh tế xã hội của địa phương, tuy rằng trong thời gian qua, các trường đã có nhiều cố gắng nhưng còn chưa có sự gắn kết với khoa học công nghệ, với thị trường, doanh nghiệp, ngành đang có nhu cầu sử dụng lao động.
Nhấn mạnh rằng đây là vấn đề lớn, then chốt nhưng trên thực tế các trường chưa có cách làm hiệu quả; Mỗi trường ĐH có sứ mạng riêng nhưng phải thực sự phối kết hợp với nhau trong đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ nhu cầu phát triển kinh tế xã hội của thành phố để tạo nguồn lực, có sự đột phá mạnh mẽ.
Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ gợi mở: ĐH Đà Nẵng phải mở rộng, phát triển mang tầm khu vực và quốc tế, phải xây dựng được chương trình đào tạo, thành phố phải tạo cơ chế, nguồn lực đặc biệt cho ĐH Đà Nẵng.
Sinh viên trường ĐH Sư phạm- ĐH Đà Nẵng.
Bộ GD&ĐT sẽ hỗ trợ, ủng hộ thành phố trong xây dựng phương án và đề xuất với thủ tướng Chính phủ mô hình đào tạo nhân lực theo hướng XHX, kết hợp với mô hình nhà nước và doanh nghiệp để đầu tư, khuyến khích các trường ĐH nước ngoài, nhà đầu tư tư nhân bỏ vốn đầu tư vào đào tạo nhân lực trọng điểm.
Theo báo cáo của thành phố, trong thời gian qua, địa phương đã cụ thể hóa Nghị quyết số 29 bằng chương trình hành động, nhiều Đề án, chương trình đầu tư cho GD&ĐT. Bước đầu giáo dục thành phố đã có bước chuyển rõ rệt, đạt được nhiều thành tựu đáng ghi nhận.
Thành phố đã tăng cường cơ sở vật chất đảm bảo chất lượng các hoạt động GD&ĐT; Giáo dục đại học: Tiếp tục chỉ đạo các cơ sở giáo dục đại học tập trung đổi mới chương trình đào tạo, phương pháp đào tạo, đánh giá kết quả học tập của người học gắn với chuẩn năng lực phù hợp với Khung trình độ quốc gia, thúc đẩy hội nhập quốc tế về giáo dục nghề nghiệp.
Tiếp tục mở rộng quy mô, đa dạng hóa các ngành nghề đào tạo, các hình thức đào tạo, các chương trình đào tạo gắn với việc bảo đảm chất lượng đào tạo, phù hợp với khả năng cung ứng nhân lực của cơ sở đào tạo và quy hoạch phát triển nhân lực của bộ, ngành và địa phương.
Tại buổi làm việc, ông Nguyễn Xuân Anh Bí thư Thành ủy Đà Nẵng - đã thẳng thắn nhìn nhận, GD&ĐT thành phố Đà Nẵng còn tồn tại những hạn chế về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, chưa có thành tích lớn về thi học sinh giỏi quốc gia, quốc tế; chưa có mô hình đột phá và trường quốc tế; kết quả thi THPT quốc gia chưa lọt vào tốp những địa phương dẫn đầu của cả nước Để tháo gỡ những khó khăn, tồn tại trên đây, TP Đà Nẵng đã đề nghị Bộ GD&ĐT có định hướng để kịp thời tháo gỡ khó khăn, vướng mắc đang tồn tại nhằm tạo đà cho GD&ĐT thành phố phát triển.
Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ đánh giá cao TP Đà Nẵng đã có nhiều giải pháp cụ thể triển khai thực hiện Nghị quyết 29 và bước đầu tạo sự chuyển biến cho GD&ĐT; Bộ trưởng nhấn mạnh: phải tiếp cận phát triển sự nghiệp giáo dục theo hướng giáo dục Đà Nẵng phát triển mạnh, kéo theo sự phát triển giáo dục của cả vùng.
|
1Giáo dục
| Bằng tốt nghiệp Trung cấp lý luận chính trị của ông Lê Văn Tuyên.
Ông Lê Văn Tuyên nguyên là Phó Bí thư thường trực Đảng ủy xã Bar Maih. Lý do thu hồi bằng Trung cấp lý luận Chính trị - Hành chính của ông Tuyên là do sử dụng bằng tốt nghiệp cơ sở không hợp pháp để đi học. Ông Tuyên có trách nhiệm nộp lại bằng tốt nghiệp Trung cấp lý luận Chính trị - Hành chính trong thời hạn 30 ngày, kể từ ngày quyết định này có hiệu lực.
Trước đó, UBKT Huyện ủy Chư Sê đã thi hành kỷ luật bằng hình thức cách chức hết các chức vụ trong Đảng đối ông Tuyên. Thông báo của UBKT Huyện ủy Chư Sê nêu rõ, ông Lê Văn Tuyên - Phó Bí thư thường trực, Chủ nhiệm Ủy Ban kiểm tra Đảng ủy xã Bar Maih đã sử dụng bằng tốt nghiệp cơ sở không hợp pháp để học nâng cao chính trị, và bầu các chức vụ trong Đảng. Vì vậy, UBKT Huyện ủy đề nghị Trường Chính trị Gia Lai xử lý đối với bằng Trung cấp lý luận chính trị của ông Tuyên theo quy định.
Quyết định thu hồi bằng tốt nghiệp trung cấp chính trị của ông Lê Văn Tuyên.
Để có cơ sở, UBKT Huyện ủy Chư Sê có văn bản đề nghị Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nam xác minh bằng tốt nghiệp cơ sở của ông Lê Văn Tuyên. Trong công văn phúc đáp, Sở GD&ĐT Hà Nam nêu rõ: Căn cứ vào các thông tin trên bằng thì trong bảng ghi tên, ghi điểm của Hội đồng thi Chuyên Ngoại B, kỳ thì tốt nghiệp phổ thông cơ sở, khóa thi năm 1985 không có thí sinh Lê Văn Tuyên, sinh ngày 27-2-1971 tại Chuyên Ngoại, Duy Tiến, Hà Nam Ninh.
Nguyễn Dũng.
|
1Giáo dục
| Dự kiến, trẻ mầm non 5 tuổi tại các trường công lập sẽ được miễn học phí. Ảnh minh họa: Q.Anh.
Trẻ đến trường nhiều hơn được miễn phí.
Đề xuất của Bộ GD&ĐT về miễn học phí cho trẻ em lớp mẫu giáo 5 tuổi dựa trên cơ sở Việt Nam đã hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi với tỉ lệ huy động trẻ từ 3-5 tuổi đến trường là 92,16%, trẻ 5 tuổi là 98,75%. Mới đây, theo Nghị quyết số 46/NQ-CP, Chính phủ thống nhất thực hiện chính sách miễn học phí đối với giáo dục mầm non cho trẻ em 5 tuổi ở vùng có điều kiện kinh tế-xã hội đặc biệt khó khăn từ năm 2018. Quyết định này nhằm bảo đảm mọi đối tượng trong độ tuổi đều được tiếp cận với giáo dục, hạn chế tình trạng bỏ học và tăng tỉ lệ trẻ em đến trường ở các vùng đặc biệt khó khăn.
Tuy nhiên, theo Bộ GD&ĐT, ở nhiều vùng nông thôn, miền núi, đặc biệt với các hộ cận nghèo, mức học phí hiện nay dù thấp vẫn là rào cản, gây khó khăn cho việc huy động trẻ đến trường. Ngoài ra, Nghị quyết 29-NQ/TW cũng đặt ra mục tiêu miễn học phí cho trẻ em 5 tuổi trước năm 2020. Hiện tại, duy chỉ có cấp tiểu học (đối tượng phổ cập) được miễn học phí, trong khi đối tượng cũng đã phổ cập là cấp THCS và mầm non 5 tuổi vẫn phải đóng học phí bình thường. Do đó, việc Bộ GD&ĐT đề xuất miễn học phí cho hai đối tượng học sinh phổ cập còn lại đã nhận được nhiều sự đồng tình trong xã hội.
Để chuẩn bị việc đề xuất miễn học phí, Bộ GD&ĐT đã thực hiện khảo sát và nghiên cứu tình hình miễn học phí tại 18 quốc gia đại diện 4 châu lục Á, Âu, Mỹ, Phi; gồm đại diện các nước thu nhập cao, trung bình, thấp. Nghiên cứu cho thấy, 4/18 nước miễn học phí cho tất cả các cấp học từ mầm non tới THPT, 6/18 nước miễn học phí với giáo dục mầm non, 18/18 nước miễn học phí học sinh tiểu học, 11/18 nước miễn học phí hoàn toàn với bậc THCS, 8/18 nước miễn học phí hoàn toàn với bậc THPT.
Đánh giá cao đề xuất của Bộ GD&ĐT, bà Đỗ Thị Cúc, Hiệu trưởng Trường Mầm non công lập Họa Mi (quận Cầu Giấy, Hà Nội) cho biết: Đây là một đề xuất rất hợp lý, bởi đối với các trường nội thành Hà Nội việc đóng học phí ở các trường công lập là không cao, phụ huynh hoàn toàn có thể chi trả được. Nhưng với các trường ngoại thành, vùng nông thôn, miền núi giảm học phí cũng góp phần làm tăng số trẻ đến trường và gia đình cũng bớt khó khăn một khoản hàng tháng. Miễn học phí, phụ huynh được khích lệ, nhiều gia đình sẽ cho con đến trường.
Trường công quá tải, trường tư bị phân biệt?
Đề xuất giảm học phí với trẻ mầm non 5 tuổi ở các trường công lập được nhiều người đồng tình, tại Hội thảo đánh giá kết quả phối hợp công tác pháp chế giữa Bộ Tư pháp và Bộ GD&ĐT năm 2017 được tổ chức đầu tháng 12, nhiều lãnh đạo Sở GD&ĐT đã đề xuất miễn học phí với bậc mầm non. Cụ thể, ông Nguyễn Quang Long, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Hà Nam cho rằng, nên mở rộng đối tượng được miễn học phí cho cả trẻ mầm non, nhưng nếu nguồn kinh phí hạn chế thì nên thực hiện ở đối tượng phổ cập là trẻ 5 tuổi.
Dù đồng tình, song theo PGS. Phạm Tất Dong, Phó Chủ tịch Hội Khuyến học Việt Nam, nếu chỉ miễn học phí cho hệ công lập thì chưa công bằng cho trẻ học mầm non ở các trường tư thục. Ông cho biết: Hiện nay, nhà nước chưa đáp ứng đủ cơ sở trường lớp cho bậc học mầm non nên nhiều gia đình phải gửi trẻ vào trường tư thục. Một bộ phận không nhỏ các trẻ em tại các cơ sở tư nhân là con em của công nhân, lao động tự do từ nông thôn lên thành phố làm việc, không xin được vào trường công lập nên phải học ở cơ sở tư nhân. Do đó, cần có chính sách hỗ trợ một phần học phí cho trẻ ở mầm non tư thục.
Đồng tình với việc cần hướng đến cả những đối tượng trẻ em ở các trường tư thục, bà Đỗ Thị Cúc chia sẻ: Hiện nay, các trường tư đã góp phần làm giảm tải cho các trường công lập, không phải phụ huynh nào có con học cơ sở tư đều là có kinh tế khá giả. Học trường tư hay công lập là lựa chọn của phụ huynh, song cần tính toán hợp lý, hỗ trợ cho các em ở trường ngoài công lập. Không loại trừ khả năng trẻ 5 tuổi đổ dồn vào cơ sở công lập vì được học miễn phí dẫn đến quá tải, trong khi trường tư khó thu hút được học sinh dẫn đến khó khăn trong các hoạt động.
Lãnh đạo Sở GD&ĐT Hà Nội cũng cho biết, nên xem xét miễn hoặc có hình thức hỗ trợ đối với học sinh học tập tại các trường dân lập để tạo sự bình đẳng, giúp các em không bị thiệt thòi. Điều này sẽ tạo ra sự cạnh tranh đồng đều, bình đẳng về phổ cập giáo dục, nâng cao chất lượng dạy và học.
Liên quan đến việc xây dựng đề xuất miễn học phí cho trẻ mầm non 5 tuổi, nhiều chuyên gia giáo dục cho rằng, các quy định của pháp luật về chính sách miễn giảm học phí được áp dụng đối với trẻ em học mầm non, học sinh, sinh viên, học viên cao học, nghiên cứu sinh đang học tại cơ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân theo quy định của Luật Giáo dục, Luật Giáo dục Đại học, Luật Giáo dục nghề nghiệp. Theo quy định này thì không có sự phân biệt giữa trường công lập hay dân lập. Do đó, nếu học sinh xét đủ điều kiện tương ứng với quy định, cần được miễn/giảm học phí để tránh sự phân biệt.
Quang Anh.
|
1Giáo dục
| Năm 2017, lần đầu tiên kỳ thi THPT quốc gia do các địa phương chủ trì; lần đầu tiên hình thức thi trắc nghiệm khách quan chiếm 4/5 số môn thi, bài thi; lần đầu tiên kỳ thi rút ngắn xuống chỉ còn 2,5 ngày.
Với tất cả những đổi mới có tính chất bước ngoặt như vậy, Kỳ thi THPT quốc gia 2017 đã để lại ấn tượng mạnh cho xã hội bởi sự nhẹ nhàng, êm ả, nghiêm túc và an toàn. Điều này cũng cho thấy những đổi mới của Bộ GD&ĐT đang đi đúng hướng.
Theo dự kiến lịch công bố điểm của Bộ GD&ĐT, chậm nhất ngày 07/7/2017.
|
1Giáo dục
| Ảnh minh họa/internet.
Theo đó, Sở GD&ĐT Hà Nam đã cập nhật lên cổng thông tin của Sở và của Tỉnh và thông báo rộng rãi số Hotline (đường dây nóng) của Sở để các đơn vị, cá nhân tiện liên lạc.
Qua đó, Sở GD&ĐT Hà Nam, mong muốn nhận được phản ảnh của nhân dân, phụ huynh về tình hình giáo dục trong năm học 2017-2018 để sự nghiệp giáo dục của địa phương ngày càng ổn định và phát triển.
Minh Phong.
|
1Giáo dục
| Các địa phương đã công bố điểm thi: Bà Rịa Vũng Tàu, Bắc Cạn, Bình Phước, Điện Biên, Hà Nam, Hòa Bình, Hưng Yên, Kiên Giang, Lai Châu, Lâm Đồng, Lào Cai, Long An, Nam Định, Nghệ An, Phú Thọ, Quảng Bình, Quảng Nam, Quảng Ngãi, Quảng Trị, Tây Ninh, Thái Bình, Thái Nguyên, Hải Phòng, TP Hồ Chí Minh...
Dự kiến, trong hôm nay, sẽ tiếp tục có nhiều tỉnh, thành phố tiếp tục công bố điểm thi để chậm nhất đến ngày 7-7, tất cả 63 tỉnh, thành phố trên cả nước sẽ công bố kết quả thi THPT quốc gia 2017.
Sau khi biết điểm thi, theo quy chế thi, mọi thí sinh đều có quyền được phúc khảo bài thi, thí sinh đăng ký dự thi ở đâu thì nộp đơn phúc khảo ở nơi đó. Trong thời gian 10 ngày, trường THPT nơi thí sinh đăng ký dự thi sẽ nhận đơn xin phúc khảo và chuyển dữ liệu xin phúc khảo bài thi đến hội đồng thi. Trong thời hạn 15 ngày kể từ ngày hết hạn nhận đơn phúc khảo, hội đồng thi sẽ công bố và gửi kết quả phúc khảo cho thí sinh.
Thí sinh có thể tra cứu trên nhiều kênh thông tin như: tra cứu tại các website của các sở GD-ĐT, xem trực tiếp tại các điểm thi, hoặc tra cứu theo các đường link sau đây:
Sở GD&ĐT Bắc Ninh (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Bến Tre (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Bà Rịa Vũng Tàu (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Hải Dương (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Hà Nam (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Điện Biên (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Đác Nông (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Bình Phước (xem tại đây).
Sở GD&ĐT KomTum (xem tại đây).
10.Sở GD&ĐT Đồng Nai (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Hậu Giang (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Khánh Hòa (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Lâm Đồng (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Lai Châu (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Gia Lai (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Lào Cai (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Quảng Bình (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Phú Thọ (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Quảng Ngãi (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Quảng Nam (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Sóc Trăng (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Quảng Trị (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Vĩnh Long (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Thanh Hóa (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Yên Bái (xem tại đây).
Sở GD&ĐT TPHCM (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Thái Nguyên (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Bắc Giang (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Tuyên Quang (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Bắc Cạn (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Bạc Liêu (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Bình Dương (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Bình Định (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Bình Thuận (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Cà Mau (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Cao Bằng (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Cần Thơ (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Đà Nẵng (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Đác Lắc (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Hà Giang (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Hà Nội (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Hà Tĩnh (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Hải Phòng (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Hòa Bình (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Kiên Giang (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Hưng Yên (Xem tại đây).
Sở GD&ĐT Lạng Sơn (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Ninh Bình (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Long An (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Nam Định (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Nghệ An (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Ninh Thuận (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Phú Yên (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Quảng Ninh (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Sơn La (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Tây Ninh (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Thái Bình (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Đồng Tháp (xem tại đây).
Sở GD&ĐT An Giang (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Thừa Thiên - Huế (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Trà Vinh (xem tại đây).
Sở GD&ĐT Tiền Giang (xem tại đây).
|
1Giáo dục
| Trường Tiểu học Phan Ngọc Nhân (phường Điện Nam Bắc, thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam) đang xây thêm phòng học vì số lượng học sinh năm nay tăng đột biến. Ảnh: Thanh Trần.
Bà Nguyễn Thị Thảo, Trưởng Phòng GD&ĐT quận Sơn Trà (thành phố Đà Nẵng) cho hay, năm nay số học sinh vào lớp 1 tăng đến 850 em so với năm ngoái, riêng hai phường Nại Hiên Đông và phường Thọ Quang tăng đột biến. Quận đã phải xây thêm hàng chục phòng học mới với kinh phí gần 49 tỷ đồng để đảm bảo học sinh được học ngày hai buổi. Điển hình như trường Tiểu học Ngô Mây xây thêm 8 phòng, trường Nguyễn Tri Phương 9 phòng, trường Tô Vĩnh Diện 12 phòng, trường Hai Bà Trưng thêm cơ sở mới với 13 phòng.
Hiện tại, trường Tiểu học Nguyễn Phan Vinh vẫn đang trong quá trình xây dựng. Theo bà Thảo, việc số lượng học sinh tăng mạnh vào năm nay là do Sơn Trà ngày càng có nhiều khu chung cư, khu công nghiệp kéo theo nhiều gia đình đến nhập cư đăng ký cho con đi học.
Tại quận Cẩm Lệ, trường Tiểu học Trần Nhân Tông (phường Hòa Thọ Đông) phải xây thêm cơ sở 2 với 10 phòng học, do số lượng học sinh vào lớp 1 của trường tăng bất ngờ. Năm trước, nhà trường có 114 học sinh lớp 1, dự tính năm nay sẽ có khoảng 150 em nhưng thực tế lên tới 258 em.
Ông Phạm Hồng Thái, Trưởng Phòng GD&ĐT quận Cẩm Lệ cũng nhìn nhận việc học sinh tăng đột biến là do địa bàn có thêm nhiều khu dân cư mới, khu công nghiệp nhiều, người ở các địa phương khác tìm đến sinh sống, làm việc ngày một đông. Điều tra phổ cập giáo dục được hoàn thành vào trước 31/12 hàng năm. Tuy nhiên dân nhập cư, phát sinh về sau ngày càng nhiều, thành thử địa phương không thống kê kịp và dự đoán chính xác được sẽ tăng bao nhiêu. Trong khi đó, việc xây trường lớp dựa trên kết quả điều tra và dự báo tăng trong những năm tới. Như năm nay quận xây thêm phòng học để phục vụ cho cả những năm về sau, song thực tế chỉ đủ đáp ứng cho năm học này vì học sinh tăng đột biến. Nếu mỗi năm số học sinh đều tăng như vậy thì sẽ tái diễn tình trạng năm trước đủ, năm sau thiếu, ông lo ngại. Năm học này, quận xây thêm một trường mới, một số trường xây thêm phòng học như Trần Văn Dư, Thái Thị Bôi... Mặc dù thêm phòng ốc nhiều nhưng các trường cũng chỉ ở mức vừa khít chứ không thoải mái, dôi dư.
Theo thống kê của Sở GD&ĐT thành phố Đà Nẵng, năm học 2017 2018, thành phố có hơn 86.000 học sinh tiểu học, tăng gần 3.200 học sinh so với năm trước.
Ở một số trường phía Bắc tỉnh Quảng Nam, tình trạng học sinh tăng đột biến cũng khiến lãnh đạo các trường toát mồ hôi. Thầy Lưu Cúc, Hiệu trưởng trường Tiểu học Phan Ngọc Nhân (phường Điện Nam Bắc, thị xã Điện Bàn) thở dài: Việc tăng học sinh thì đã nhiều năm, nhưng năm nay tăng đột biến, từ 155 em lên 201 em. Thành thử phải thêm một lớp 1 nữa. Dù quy định chỉ được 35 em/lớp nhưng trường vẫn phải nhận nhiều hơn, có lớp tới 39, 40 em. Không nhận thì phụ huynh cứ đem con tới trường khóc, trách thầy cháu muốn vô lớp mà không cho.
Trường Tiểu học Lê Hồng Phong (phường Điện Ngọc, thị xã Điện Bàn) cũng tăng hơn 50 học sinh lớp 1, trường phải bố trí thêm một lớp 1 nữa dù phòng học vốn đã bức thiết. Theo cô Phạm Thị Diệu, Hiệu trưởng nhà trường, sự phát triển của các khu công nghiệp, khu dân cư khiến các trường rơi vào tình trạng quá tải. Hiện trường chỉ bố trí được khoảng 80% học sinh học ngày 2 buổi.
Thanh Trần.
|
1Giáo dục
| Từ chiều 14/9, trên địa bàn thành phố Đà Nẵng đã xuất hiện mưa lớn.
Theo đó, yêu cầu các đơn vị, trường học có phưong án khẩn trương bảo vệ con người và tài sản của đơn vị, của cơ sở giáo dục. Thường xuyên cập nhật thông tin về cơn bảo để chỉ đạo, hướng dẫn cho cán bộ, giáo viên, học sinh, sinh viên và phụ huynh ứng phó một cách an toàn do tác động của cơn bão gây ra.
Đối với các trường học trên địa bàn thành phố Đà Nẵng, nhất là những nơi ngập úng. những đia bAn thấp trũng, những nơi có công trình, cầu cống không an toàn.có thể gây nguy hiềm cho cán bộ, giáo viên, sinh viên và học sinh, đặc biệt là học sinh nhỏ tuổi (THCS, TH, MN) thì thủ trưởng đơn vị chủ động liên lạc với phụ huynh để đưa con em đi về an toàn. Trong trường hợp cần thiết, Hiệu trưởng kịp thời thông báo cho học sinh được nghỉ học để đảm bảo an toàn tính mạng cho các em.
Thủ trưởng các đơn vị, trường học thường xuyên liên lạc qua nhiều kênh thông tin (điện thoại cố định, di động, emaik, tin nhắn, thông báo bằng loa đài, bằng thông báo miệng) để giúp phụ huynh, sinh viên, học sinh kịp thời nắm bắt thông tin, hạn chế đến mức thấp nhất thiệt hại do cơn bão gây ra. Liên lạc trực tiếp về Sở GD&ĐT quan: ông Nguyễn Đình Vĩnh Giám đốc Sở GD&ĐT (số điện thoại: 0905128445), ông Nguyễn Minh Hùng - Phó Giám đốc Sở GD&ĐT (SĐT: 0914022109), bà Lê Thị Bích Thuận - Phó Giám đốc Sở GD&ĐT (SĐT: 0913443939), ông Trần Nguyễn Minh Thành Phó Giám đốc Sở GD&ĐT (SDT: 0963082858), ông Đặng Hùng Chánh văn phòng Sở GD&ĐT (SDT: 09839695I5).
Đại Khải.
|
1Giáo dục
| Các địa phương sẽ công bố điểm thi trước ngày 7/7. Ảnh minh họa.
Sau khi kết thúc kỳ thi THPT quốc gia, Bộ GD&ĐT đã chỉ đạo các địa phương tổ chức chấm thi để bảo đảm đúng tiến độ công bố điểm thi vào ngày 7/7.
Đến nay, tại TPHCM , ông Nguyễn Tiến Đạt, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT TPHCM cho biết, Thành phố đã hoàn tất khâu chấm thi lúc 15h ngày 3/7. Sở đã gửi đĩa kết quả chấm thi cho Bộ GD&ĐT.
Sở sẽ công bố điểm thi THPT quốc gia trong thời gian sớm nhất trên các phương tiện thông tin đại chúng và website của sở.
Trao đổi với phóng viên Báo GD&T;Đ, ông Phạm Anh Tuấn, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Hà Nam cho biết, về cơ bản, Sở GD &ĐT đã chấm xong và đang trong quá trình xử lý dữ liệu. Chắc chắn, Sở sẽ công bố điểm thi theo đúng quy định của Bộ GD&ĐT là trước ngày 7/7.
Sở GD&ĐT Hà Nam đã ký hợp đồng với VNPT về đường truyền để bảo đảm thông suốt, ổn định cho học sinh tra cứu kết quả thi THPT quốc gia. Hiện Sở đã xây dựng xong website công bố điểm.
Tại Gia Lai , hệ thống công bố điểm thi THPT quốc gia 2017 cũng đã sẵn sàng. Được biết, Sở này dự kiến chấm thi xong vào ngày 4/7 và sẽ công bố điểm theo đúng thời gian quy định của Bộ GD&ĐT.
Bà Phạm Thị Hằng, Giám đốc Sở GD&ĐT Thanh Hóa cho biết, từ công tác chấm thi đến chuẩn bị cơ sở hạ tầng để công bố điểm thi đều được Sở GD &ĐT thực hiện chu đáo, theo đúng quy định của Bộ GD&ĐT. Là một tỉnh đông thí sinh nên dự kiến khoảng ngày 4-5/7 Sở mới hoàn thành công tác chấm thi. Việc công bố điểm bảo đảm đúng thời gian Bộ GD&ĐT yêu cầu.
Tại Hà Nội, theo nguồn tin của VietNamNet, việc chấm thi môn Ngữ văn đã chính thức kết thúc vào chiều 2/7. Đối với các môn trắc nghiệm, từ ngày 30/6, Hà Nội cũng đã hoàn thành việc quét dữ liệu bài làm của thí sinh.
Theo dự kiến, Hà Nội sẽ công bố điểm thi THPT quốc gia 2017 vào ngày 6 hoặc 7/7 theo đúng lịch của Bộ GD&ĐT đưa ra.
Hội đồng thi Sở GD&ĐT Quảng Bình đã thông báo trên website của Sở địa chỉ tra cứu điểm thi THPT quốc gia 2017. Tại thông báo này cũng ghi rõ: Theo quy chế thi THPT quốc gia của Bộ GD &ĐT, kết quả thi THPT quốc gia sẽ được công bố chậm nhất ngày 7/7, sau khi các Sở gửi dữ liệu điểm thi về Ban Chỉ đạo thi THPT quốc gia để so sánh đối chiếu.
Tại Kiên Giang , ông Hoàng Hữu Thịnh, Chánh Văn phòng Sở GD&ĐT tỉnh Kiên Giang cho biết, công tác chấm thi vừa hoàn tất hôm qua (3/7), bao gồm cả chấm tự luận và trắc nghiệm. Hội đồng chấm thi đang thực hiện đối sánh dữ liệu để tổng kết kết quả và gửi về Bộ. Sau đó, Kiên Giang sẽ công bố điểm thi THPT quốc gia...
Trước đó, theo ông Sái Công Hồng, Phó Cục trưởng Cục Quản lý chất lượng giáo dục (Bộ GD&ĐT), sau khi có kết quả chấm thi, ban chấm thi các tỉnh sẽ gửi về Bộ. Bộ sẽ thực hiện việc nhập dữ liệu lên cơ sở dữ liệu chung, đối sánh kết quả chấm thi với các đĩa dữ liệu gốc mà các tỉnh đã gửi lên trước đó.
Nếu không có sai sót, Bộ sẽ đồng ý để các tỉnh công bố kết quả cho thí sinh. Trong trường hợp có sai sót hoặc có hiện tượng bất thường, ban chấm thi các tỉnh sẽ phải rà soát lại một lần nữa.
Việc đối chiếu dữ liệu này sẽ phải mất từ 2-3 ngày. Do đó, phải ít nhất sau 2-3 ngày từ khi gửi dữ liệu kết quả chấm thi về Bộ, các tỉnh mới có thể công bố điểm thi, ông Hồng cho biết.
BP.
|
1Giáo dục
| Thí sinh dự thi kỳ thi THPT quốc gia 2017. Ảnh: Như Ý.
Để tra cứu điểm thi THPT quốc gia 2017, thí sinh đăng nhập vào trang web của sở GD&ĐT nơi thí sinh đăng ký dự thi, cổng thông tin Bộ GD&ĐT hoặc trang thông tin điện tử các trường THPT thí sinh đã học.
Dưới đây là địa chỉ tra cứu điểm thi của 63 cụm thi THPT quốc gia trên cả nước (đang cập nhật):
Sở GD &ĐT Bắc Ninh ( xem tại đây ).
Sở GD &ĐT Bến Tre ( xem tại đây ).
Sở GD &ĐT Bà Rịa Vũng Tàu ( xem tại đây).
Sở GD &ĐT Hải Dương (xem tại đây ).
Sở GD &ĐT Hà Nam ( xem tại đây ).
Sở GD &ĐT Điện Biên ( xem tại đây ).
Sở GD &ĐT Đắk Nông ( xem tại đây ).
Sở GD &ĐT Bình Phước ( xem tại đây ).
Sở GD &ĐT Tuyên Quang (xem tại đây).
Sở GD &ĐT Đồng Nai ( xem tại đây ).
Sở GD &ĐT Hậu Giang ( xem tại đây ).
Sở GD &ĐT Kon Tum ( xem tại đây ).
Sở GD &ĐT Khánh Hòa ( xem tại đây ).
Sở GD &ĐT Lâm Đồng ( xem tại đây ).
Sở GD &ĐT Lai Châu ( xem tại đây ).
Sở GD &ĐT Gia Lai ( xem tại đây ).
Sở GD &ĐT Lào Cai ( xem tại đây ).
Sở GD &ĐT Quảng Bình ( xem tại đây ).
Sở GD &ĐT Phú Thọ ( xem tại đây ).
Sở GD &ĐT Quảng Ngãi ( xem tại đây ).
Sở GD &ĐT Quảng Nam ( xem tại đây ).
Sở GD &ĐT Sóc Trăng ( xem tại đây ).
Sở GD &ĐT Quảng Trị ( xem tại đây ).
Sở GD &ĐT Vĩnh Phúc ( xem tại đây ).
Sở GD &ĐT Vĩnh Long ( xem tại đây ).
Sở GD &ĐT Thanh Hóa ( xem tại đây ).
Sở GD &ĐT Yên Bái ( xem tại đây ).
Sở GD &ĐT TPHCM ( xem tại đây ).
Sở GD &ĐT Thái Nguyên ( xem tại đây ).
Sở GD&ĐT Bắc Giang.
Sở GD&ĐT Bắc Cạn.
Sở GD&ĐT Bạc Liêu.
Sở GD&ĐT Bình Dương.
Sở GD&ĐT Bình Định.
Sở GD&ĐT Bình Thuận.
Sở GD&ĐT Cà Mau.
Sở GD&ĐT Cao Bằng.
Sở GD&ĐT Cần Thơ.
Sở GD&ĐT Đà Nẵng.
Sở GD&ĐT Đăk Lắk.
Sở GD&ĐT Hà Giang.
Sở GD&ĐT Hà Nội.
Sở GD&ĐT Hà Tĩnh.
Sở GD&ĐT Hải Phòng.
Sở GD&ĐT Hòa Bình.
Sở GD&ĐT Kiên Giang.
Sở GD&ĐT Hưng Yên.
Sở GD&ĐT Lạng Sơn.
Sở GD&ĐT Bắc Giang.
Sở GD&ĐT Long An.
Sở GD&ĐT Nam Định.
Sở GD&ĐT Nghệ An.
Sở GD&ĐT Ninh Thuận.
Sở GD&ĐT Phú Yên.
Sở GD&ĐT Quảng Ninh.
Sở GD&ĐT Sơn La.
Sở GD&ĐT Tây Ninh.
Sở GD&ĐT Thái Bình.
Sở GD&ĐT Đồng Tháp.
Sở GD&ĐT An Giang.
Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế.
Sở GD&ĐT Trà Vinh.
Sở GD&ĐT Tiền Giang.
Cục Quản lý chất lượng giáo dục (Bộ GD&ĐT) cho biết năm nay, sau khi nhận dữ liệu điểm hoàn chỉnh từ các tỉnh, Bộ GD-ĐT sẽ tiến hành hai công đoạn: Kiểm dò dữ liệu điểm, sau đó nhập dữ liệu điểm lên hệ thống để thực hiện rà soát, đối sánh.
Sau đó, các tỉnh còn phải làm thêm công đoạn tự đối sánh dữ liệu điểm của mình với điểm trên hệ thống của Bộ. Nếu dữ liệu điểm đã chính xác mới công bố cho thí sinh.
Theo Cục Quản lý chất lượng giáo dục, các công đoạn kiểm dò, đối chiếu dữ liệu điểm thi trắc nghiệm và đưa dữ liệu lên hệ thống dữ liệu điểm thi chung của Bộ để tiến hành đối sánh sẽ được thực hiện trong 2 - 3. Tới khoảng 5/7, việc đối chiếu, rà soát mới xong.
Do đó, sớm nhất phải tới ngày 6/7, các tỉnh mới có thể công bố điểm thi THPT quốc gia 2017.
Tiếp tục cập nhật.
Đỗ Hợp.
|
1Giáo dục
| Ngày 25/5, Ban thường vụ huyện ủy Chư Sê (Gia Lai) cho biết, đơn vị vừa ra quyết định kỷ luật ông Lê Văn Tuyên (Phó bí thư thường trực xã Bar Maih) bằng hình thức cách hết chức vụ trong Đảng.
Bằng tốt nghiệp giả của ông Tuyên.
Ngoài ra, đơn vị đang đề nghị trường Chính trị tỉnh Gia Lai có hình thức xử lý bằng trung cấp lý luận chính trị của ông Lê Văn Tuyên vì đã dùng bằng tốt nghiệp phổ thông cơ sở không hợp pháp để học tập, nâng cao trình độ lý luận chính trị, giữ nhiều chức vụ trong Đảng.
Trước đó, Ủy ban kiểm tra huyện ủy Chư Sê đề nghị Sở GD&ĐT tỉnh Hà Nam xác minh bằng tốt nghiệp phổ thông cơ sở của ông Lê Văn Tuyên. Qua tra cứu hồ sơ lưu trữ, Sở GD&ĐT Hà Nam xác định: "Trong bảng ghi tên, ghi điểm của Hội đồng thi Chuyên Ngoại B, kỳ thi tốt nghiệp phổ thông cơ sở, khóa thi năm 1985 không có thí sinh Lê Văn Tuyên, sinh ngày 27/2/1971 tại Chuyên Ngoại, Duy Tiên, Hà Nam Ninh".
Video: Phó giám đốc Cung triễn lãm Quy hoạch Quốc gia dùng bằng giả?
Ngay sau khi xác minh, ông Nguyễn Thái Bình Hiệu trưởng trường Chính trị tỉnh Gia Lai cho biết, sắp tới trường sẽ ra quyết định thu hồi bằng trung cấp lý luận chính trị đối với ông Lê Văn Tuyên - Phó bí thư thường trực xã Bar Maih, huyện Chư Sê (Gia Lai).
Tiểu Nguyên.
|
1Giáo dục
| Sẵn sàng cho mọi tình huống phát sinh.
Mọi vấn đề về an toàn, bảo mật đề thi, giao thông trong các buổi thi được chuẩn bị một cách kỹ lưỡng. Tinh thần của các thí sinh trong những ngày diễn ra kỳ thi thoải mái do các em được tập dượt kỹ càng về kiến thức cũng như cách thức làm bài theo từng bộ môn.
Mặc dù năm nay, môn Toán được tổ chức thi với hình thức trắc nghiệm và môn Giáo dục công dân được đưa vào Kỳ thi THPT quốc gia, nhưng các nhà trường đều chuẩn bị kỹ càng cho học sinh ôn luyện nên các em không mấy bỡ ngỡ. Đặc biệt các môn trong tổ hợp xã hội như Sử, Địa những năm trước cũng được nhiều thí sinh lựa chọn nên kỳ thi năm nay các em lại càng tự tin hơn khi đăng ký các môn thi này. Vì vậy hy vọng kết quả thi của các thí sinh sẽ có nhiều khả quan.
Cũng theo bà Nguyễn Mai Phương đến thời điểm này Sở GD&ĐT đang triển khai thực hiện ở khâu chấm thi. Sau khi khai mạc hội đồng chấm thi, quán triệt văn bản về quy chế chấm thi, công tác chấm thi đã được tiến hành từ ngày 26/6. Sở cũng đã phối hợp với Trường ĐH Thái Nguyên, Học viện Quản lý Giáo dục để thực hiện tốt công tác này. Năm nay công tác chấm thi diễn ra khá thuận lợi. Chỉ có môn Ngữ văn là do các giáo viên chấm, còn lại các bài thi trắc nghiệm đều được chấm trên máy. Số bài thi THPT quốc gia của tỉnh Cao Bằng năm nay có: Ngữ văn 4.621 bài; Toán 4.471 bài, Vật lý: 1.105 bài; Hóa 1.138 bài; Sinh 1.063 bài; Anh: 3.649 bài; Lịch sử: 4.246 bài ; Địa: 4.107 bài; GDCD 3254 bài.
Đảm bảo tuyệt đối an toàn.
Bà Nguyễn Mai Phương cũng chia sẻ thêm công tác chấm thi của tỉnh: Yêu cầu cao nhất vẫn là tập trung, nghiêm túc và bảo đảm đúng quy chế, tuyệt đối không để xảy ra tình trạng mất an toàn trong công tác chấm thi. Tất cả bài thi của thí sinh đều được đưa về khu nhà dành riêng cho việc tổ chức khảo thí của tỉnh. Các phòng chấm thi trắc nghiệm đều trang bị đầy đủ các thiết bị máy móc. Việc chấm thi của các giáo viên môn tự luận cũng được bố trí cách ly với bên ngoài có sự giám sát của công an và các lực lượng bảo vệ. Theo dự kiến đến ngày 2/7, kết quả các bài thi sẽ hoàn tất và được chuyển về báo cáo Bộ GD&ĐT.
Ông Trần Trung Kiên, Trưởng phòng Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục tỉnh Hà Nam cho biết: Tại tỉnh Hà Nam, cho đến thời điểm này, Sở GD&ĐT đang tiến hành chấm thi THPT quốc gia theo đúng tinh thần và quy chế chỉ đạo của Bộ GD&ĐT. Theo đó, đối với bài thi tự luận, môn Ngữ văn, thực hiện nghiêm túc chấm hai vòng độc lập. Song song với đó là chấm kiểm tra tối thiểu là 5% số bài thi. Trong trường hợp cần thiết sẽ tiến hành chấm thẩm định. Còn đối với chấm trắc nghiệm khách quan thì theo quy trình chặt chẽ và bằng phần mềm máy tính. Khi các hội đồng thi chấm xong, chuẩn chỉnh dữ liệu gửi về Ban Chỉ đạo thi quốc gia, Ban Chỉ đạo thi sẽ thực hiện công tác đối sánh. Sau khi dữ liệu hoàn toàn chính xác, các Sở sẽ công bố kết quả thi, theo lịch trình năm nay dự kiến ngày 7/7 thí sinh sẽ biết điểm thi của mình.
Tại tỉnh Hà Nam, sau khi thành lập hội đồng chấm thi, ngày 25/6 các môn thi trắc nghiệm đã được chấm trên máy. Công tác chấm thi diễn ra thuận tiện đảm bảo về an toàn, bảo mật đối với tất cả các bài thi. Đối với bài thi tự luận Ngữ văn, Sở GD&ĐT đã huy động hơn 100 giáo viên tham gia công tác chấm thi. Thống kê cho thấy môn tự luận Ngữ văn có 8.002 bài; Trắc nghiệm gồm các môn: Toán 8.250 bài; KHTN 3.141 bài; Tiếng Anh: 7.470 bài; Tiếng Nga 19 bài; KHXH 5.268 bài.
Theo tinh thần chỉ đạo chung nhằm đảm bảo cho công tác chấm thi theo đúng quy chế, ngoài thanh tra của Sở GD&ĐT Hà Nam, Bộ GD&ĐT cũng đã cử một đoàn thanh tra gồm 2 cán bộ về kiểm tra giám sát công tác chấm thi THPT quốc gia tại tỉnh Hà Nam. Song song với đó, tỉnh Hà Nam cũng đã bố trí các lực lượng an ninh, bảo vệ để trợ giúp hội đồng chấm thi hoàn thành tốt nhiệm vụ. Theo dự kiến, từ ngày 2 - 3/7, Sở GD&ĐT Hà Nam sẽ hoàn thành công tác chấm thi THPT quốc gia 2017 và báo cáo Bộ GD&ĐT.
Công tác chấm thi được tiến hành gọn nhẹ theo đúng quy chế và đáp án của Bộ GD&ĐT. Máy móc và các thiết bị sử dụng trong quá trình chấm thi được đảm bảo kỹ thuật chính xác. Theo quy định của Bộ GD&ĐT, bộ phận giám sát chấm bài trắc nghiệm sẽ gồm: Cán bộ giám sát của đơn vị chủ trì cụm thi, đơn vị phối hợp tổ chức thi và công an thực hiện giám sát trực tiếp, liên tục các hoạt động của Tổ xử lý bài thi trắc nghiệm.
|
1Giáo dục
| Phải có bằng cao đẳng.
Theo rà soát của Bộ GD&ĐT, cả nước có 33/63 tỉnh, TP có GV tiểu học đạt trình độ CĐ chiếm 90%, chỉ còn 3 tỉnh Hà Giang, Tuyên Quang và Lai Châu có 60% GV tiểu học đạt trình độ CĐ. Lãnh đạo Bộ GD&ĐT cho rằng, việc nâng chuẩn GV tiểu học lên bậc CĐ, tiến tới ĐH là bước đột phá tạo hành lang pháp lý thực hiện đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục.
Giáo viên trường Tiểu học Nam Phương Tiến A, huyện Chương Mỹ hướng dẫn học sinh làm bài. Ảnh: Phạm Hùng.
Trước đề xuất này, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Phú Thọ Nguyễn Thị Thu Huyền cho rằng, việc nâng chuẩn GV tiểu học là phù hợp, đáp ứng yêu cầu đổi mới GD&ĐT và hội nhập quốc tế. Cũng nhất trí với quan điểm cần nâng chuẩn trình độ GV tiểu học lên CĐ, song bà Nguyễn Thúy Hường - cán bộ Phòng giáo dục Tiểu học, Sở GD&ĐT Hà Nam còn cho rằng, Bộ GD&ĐT cần có lộ trình, không làm ảnh hưởng những GV đã được tuyển dụng khi nâng chuẩn đào tạo lên CĐ.
Nên có cơ chế đặc thù.
Không phản đối việc nâng chuẩn GV tiểu học lên CĐ, nhưng lãnh đạo, giáo viên một số trường đề xuất, nên có cơ chế đặc thù hoặc miễn đối với những GV có thâm niên công tác, GV nhiều tuổi. Theo bà Nguyễn Thanh Tươi - GV trường Tiểu học Tân Minh A (huyện Sóc Sơn), đối với những GV đã đứng lớp 20 25 năm, đã lớn tuổi, việc nâng chuẩn có thể sẽ gặp nhiều khó khăn vì không phải ai cũng có thể đi học nâng cao trình độ. Vì vậy, nên có cơ chế đặc thù đối với những đối tượng này.
Thực tế, GV có trình độ trung cấp chỉ được đào tạo 2 năm, trong đó một năm học kiến thức chung nên thời gian thực hành rất ít. Chưa kể ở bậc tiểu học, GV phải dạy tích hợp cả khoa học tự nhiên và khoa học xã hội. Để đáp ứng việc thực hiện chương trình sách giáo khoa mới vào năm 2019 2020, việc nâng chuẩn GV tiểu học lên CĐ là cần thiết. Hơn nữa, những năm gần đây, thế giới có nhiều biến động trong cuộc cách mạng 4.0, nâng chuẩn GV sẽ tạo ra bước đột phá đổi mới chất lượng GD&ĐT. Như phân tích của bà Phạm Thị Tâm với vai trò là lãnh đạo một trường tiểu học ở quận Hà Đông: Phải khẳng định GV có trình độ từ CĐ trở lên khác hẳn, truyền đạt kiến thức cho học sinh cũng khác so với GV bằng trung cấp. Tuy nhiên, bà Tâm cho rằng, việc thực hiện nên có lộ trình, đối với GV trên 20 năm công tác có thể miễn, hoặc có hình thức bồi dưỡng thêm, còn GV dưới 20 năm buộc phải nâng chuẩn, bởi còn cống hiến 10 - 15 năm nữa.
Như vậy có thể thấy, việc nâng chuẩn GV là cần thiết, nhưng cần có lộ trình thực hiện và áp dụng tiêu chuẩn mới về GV nên có cơ chế đặc thù.
Dự kiến những người có trình độ trung cấp còn công tác từ 1 - 5 năm, thì địa phương sẽ cho bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ, không yêu cầu đi đào tạo lại để có bằng CĐ. Những người còn công tác trên 5 năm, phải nâng chuẩn trình độ nhưng áp dụng các hình thức đào tạo linh hoạt và phù hợp. Không phải luật có hiệu lực là những người không đủ tiêu chuẩn thì loại ra khỏi ngành.
Ông Nguyễn Đức Hữu - Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu học, Bộ GD &ĐT.
Trung Anh.
|
1Giáo dục
| Trong đó lưu ý không xét khen thưởng hoặc hạ bậc khen thưởng đối với đơn vị tổ chức thực hiện phong trào thi đua hình thức, kém hiệu quả, không hoàn thành nhiệm vụ được giao, để xảy ra vi phạm nghiêm trọng (do Thanh tra kết luận hoặc phản ánh trên các phương tiện thông tin đại chúng) làm ảnh hưởng tới môi trường giáo dục của địa phương và ngành, cụ thể:
Vi phạm quy chể thi, tuyển sinh; thu, chi sai quy định trong nhà trường; dạy thêm, học thêm tràn lan, không đúng quy định; vi phạm đạo đức nhà giáo, đạo đức người học; tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm không đúng quy định của pháp luật, hình thức, kém hiệu quả gây bức xúc trong đội ngũ nhà giáo; tổ chức các cuộc thi tràn lan không đúng quy định để xét các danh hiệu thi đua, khen thưởng.
Theo Sở GD&ĐT Hà Nam, mục tiêu thi đua đổi mới, sáng tạo trong dạy và học nhằm động viên đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục và người lao động toàn ngành thực hiện có hiệu quả phong trào thi đua "Dạy tốt - Học tốt", Đổi mới, sáng tạo trong dạy và học, thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT, phấn đấu hoàn thành xuất sắc các lĩnh vực công tác năm học 2017 - 2018; chủ động phát hiện nhân tố mới, mô hình mới, nhân rộng điền hình, gương người tốt việc tốt, tạo bước chuyển biến căn bản về chất lượng phong trào thi đua.
Lập Phương.
|
1Giáo dục
| Ngoài kiến nghị, bổ sung thêm cán bộ, quản lý làm việc tại các phòng giáo dục được hưởng lương, bậc lương cao nhất, nhiều ý kiến đề xuất miễn học phí đối với bậc mầm non và học sinh (HS) các trường dân lập.
Nâng lương để thu hút nhân tài.
Ông Trần Quang Vượng - đại diện Sở GD&ĐT tỉnh Lào Cai cho biết, năm 2017 có tới 26 giáo viên viết đơn xin ra khỏi biên chế ngành giáo dục. Trong khi đó, năm 2005 chỉ có 6 giáo viên xin thôi việc. Con số này cho thấy, nghề sư phạm không còn là lựa chọn sáng giá. Để xảy ra việc này, thực tế có nhiều nguyên nhân, nhưng một trong số đó có việc lương giáo viên quá thấp. Đây cũng là quan điểm của ông Phan Xuân Quyết - Phó Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Hưng Yên. Ông Quyết cũng như đội ngũ nhà giáo rất vui mừng khi trong dự thảo luật lần này có đề xuất lương nhà giáo được xếp cao nhất trong thang bậc lương hành chính sự nghiệp. Bản thân ông mong muốn lương nhà giáo được quan tâm và cải thiện hơn so với tình hình hiện nay. Nếu thực hiện được điều này thì nhất định ngành sư phạm sẽ thu hút được nhiều nhân tài hơn. Đại biểu đến từ Thanh Hóa cũng cho rằng việc nâng lương với nhà giáo rất cần thiết.
Một giờ học của cô và trò trường Tiểu học Tân Hưng (Sóc Sơn - Hà Nội). Ảnh: Trung Đức.
Bên cạnh đó, một số ý kiến đề xuất thay đổi khái niệm nhà giáo, để người quản lý giáo dục cũng được hưởng chế độ chính sách ưu tiên, để thu hút người giỏi về làm cán bộ quản lý. Bởi trên thực tế, tại nhiều địa phương gặp phải khó khăn là muốn chuyển giáo viên có chuyên môn, kinh nghiệm lên làm chuyên viên cấp sở, phòng nhưng nhiều người từ chối. Lý do là bởi khi chuyển lên làm chuyên viên sẽ không được hưởng chính sách lương thâm niên nhà giáo.
Mở rộng đối tượng miễn học phí.
Bên cạnh đề xuất miễn học phí đến bậc THCS, nhiều đại biểu kiến nghị nên bổ sung, xem xét miễn học phí cho trẻ bậc mầm non, đặc biệt, miễn học phí cho HS học các trường dân lập từ bậc mầm non đến THCS. Về vấn đề này, ông Nguyễn Quang Long - Phó Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Hà Nam cho biết: Nếu đề xuất miễn đóng học phí, Bộ GD&ĐT nên mở rộng đối tượng miễn học phí đến cấp mầm non. Nếu không thể được, có thể nghiên cứu đề xuất miễn học phí đến đối tượng phổ cập (hiện đã phổ cập đến trẻ mầm non 5 tuổi).
Còn một hiệu trưởng trường mầm non ở Bắc Ninh mong muốn cấp học mầm non được miễn phí như tiểu học. Nhiều nước trên thế giới hiện nay đặc biệt ưu tiên lứa tuổi mầm non. Việc miễn học phí tạo điều kiện cho cả gia đình và nhà trường trong công tác dạy và học, đặc biệt ở những vùng, sâu, vùng xa, việc huy động trẻ đi học còn nhiều khó khăn.
Xung quanh đề xuất miễn học phí bậc mầm non, bậc THCS, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Hà Nội Phạm Văn Đại kiến nghị, nên xem xét miễn hoặc có hình thức hỗ trợ đối với HS học tập tại các trường dân lập để tạo sự bình đẳng, giúp các em không bị thiệt thòi. Điều này sẽ tạo ra sự cạnh tranh đồng đều, bình đẳng về phổ cập giáo dục, nâng cao chất lượng dạy và học. Đây cũng là đề xuất của đại diện Sở GD&ĐT các địa phương khác.
Trung Anh.
|
1Giáo dục
| Dự thảo sửa đổi, bổ sung Luật Giáo dục cần đề xuất miễn học phí cấp THCS. Ảnh ĐH.
Đây là những đóng góp được đưa ra tại Hội nghị Đánh giá kết quả phối hợp công tác pháp chế giữa Bộ Tư pháp và Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) năm 2017 nhằm hoàn thiện pháp luật về giáo dục được tổ chức ngày 1/12 tại Hà Nội.
Bộ GD&ĐT vừa trình Chính phủ dự thảo sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục hiện hành với một số thay đổi đáng chú ý như miễn học phí tới cấp THCS. Ông Ngô Văn Thịnh, Phó Vụ trưởng Vụ kế hoạch Tài chính, Bộ GD&ĐT cho rằng, hiện toàn bộ cấp Tiểu học ở nước ta không phải đóng học phí. Còn cấp Mầm non và THCS vẫn phải đóng học phí, đi kèm với chế độ miễn giảm cho các hoàn cảnh khó khăn được quy định trong danh mục.
Về việc miễn học phí, ông Nguyễn Quang Long, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Hà Nam cho biết, phụ huynh học sinh mong chờ được miễn học phí từ lâu. Nếu miễn đóng học phí thì nên mở rộng đối tượng miễn học phí đến cấp Mầm non. Nếu không thể được, có thể nghiên cứu để miễn học phí đến đối tượng phổ cập (hiện đã phổ cập đến trẻ mầm non dưới 5 tuổi).
Ông Bùi Đình Thanh, Phó trưởng Phòng Giáo dục huyện Duy Tiên, tỉnh Hà Nam cho biết: Ở Hà Nam, mỗi năm học phí cấp THCS chỉ thu được 7,7 tỷ đồng/năm, trong đó đóng góp ngân sách toàn huyện đạt gần 500 tỷ đồng/năm. Vì vậy, việc miễn đóng học phí ở cấp THCS không đáng bao nhiêu so với mức đóng góp của học sinh nên việc miễn học phí là cần thiết. Điều này rất được người dân mong chờ và nếu có thể thì nên mở rộng thêm cả cấp Mầm non.
Về phía tỉnh Nam Định, ông Nguyễn Tiến Dũng, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Nam Định đề xuất mở rộng diện miễn học phí ra cả cấp Mầm non. Số tiền đóng góp từ học phí (miền núi hiện chỉ 35.000 đồng/học sinh và đồng bằng 150.000 đồng/học sinh), con số rất nhỏ nên Bộ GD&ĐT cần xem xét lại.
Cũng theo ông Nguyễn Tiến Dũng, nếu học phí chỉ miễn cho trường công lập, các học sinh không đỗ vào trường công lập phải học tư thục sẽ đóng hoàn toàn chi phí sẽ rất lớn (khoảng 1,5 triệu đồng/em). Trừ những học sinh chấp nhận học trường chất lượng cao, các em học tư thục cũng đề xuất được miễn học phí.
Tại hội nghị, đại diện Sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương cũng đề nghị, ngoài việc miễn học phí cho cấp công lập, cần miễn học phí cho cả đối tượng tư thục vì hiện nay, ở địa phương này có 50% học sinh công lập, số còn lại là tư thục. Đại diện sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương cũng đồng ý với đề xuất cần mở rộng chế độ miễn học phí đến cả cấp học Mầm non.
Đỗ Hòa.
|
1Giáo dục
| Ông Lê Văn Tuyên dùng bằng tốt nghiệp phổ thông cơ sở giả để học trung cấp lý luận chính trị.
Theo đó, Sở GD&ĐT tỉnh Hà Nam nhận được công văn số 48-CV/UBKTHU từ Ủy ban kiểm tra huyện ủy Chư Sê về việc đề nghị xác minh bằng tốt nghiệp phổ thông cơ sở của ông Lê Văn Tuyên đã có kết luận: Trong bảng ghi tên, ghi điểm của Hội đồng thi Chuyên Ngoại B, kỳ thi tốt nghiệp phổ thông cơ sở, khóa thi năm 1985 không có thí sinh Lê Văn Tuyên, sinh ngày 27/2/1971 tại Chuyên Ngoại, Duy Tiến, Hà Nam Ninh.
Từ những sai phạm trên, Ban thường vụ huyện ủy Chư Sê đã quyết định thi hành kỷ luật ông Lê Văn Tuyên bằng hình thức cách hết chức vụ trong Đảng. Đồng thời, đề nghị trường Chính trị tỉnh Gia Lai có hình thức xử lý bằng trung cấp lý luận chính trị của ông Lê Văn Tuyên vì đã dùng bằng tốt nghiệp phổ thông cơ sở không hợp pháp để học tập, nâng cao trình độ lý luận chính trị, giữ nhiều chức vụ trong Đảng.
Kim Văn.
|
1Giáo dục
| Ông Phạm Văn Đại- phó giám đốc Sở GD&ĐT Hà Nội phân tích, từ thời bao cấp tới nay, học sinh bậc tiểu học được miễn học phí.
Nhưng điều này chỉ áp dụng đối với học sinh trường công lập, còn học sinh tiểu học ở trường ngoài công lập thì vẫn phải đóng học phí bình thường.
Đứng ở góc độ học sinh, điều này bất hợp lý, không công bằng giữa các học sinh trong lứa tuổi tiểu học.
Trong khi, nhiều học sinh phải học trường ngoài công lập do địa bàn cư trú không có trường công lập, hoặc cần chia tải do dân số tăng nhanh, trường công lập không thể gánh hết trách nhiệm.
Hiện nay ngành GD&ĐT thực hiện chủ trương xã hội hóa nhằm đạt tỉ lệ 15% học sinh tiểu học, 15% học sinh THCS và 60% học sinh THPT học ngoài công lập.
Do đó, ông Đại đề nghị học sinh trường công hay trường tư đều nên được áp dụng quy định miễn học phí như nhau.
Riêng trường chất lượng cao có thể thu thêm tiền. Liên hệ từ thực tế giáo dục tại Thủ đô, theo ông Đại, nếu không điều chỉnh quy định thì sẽ khó giảm áp lực về sĩ số đối với các trường công lập ở các đô thị lớn.
Ông Nguyễn Quang Long- phó giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Hà Nam kiến nghị mở rộng đối tượng miễn học phí đến cấp mầm non.
Nếu không thể được, có thể nghiên cứu để miễn học phí đến đối tượng phổ cập (hiện đã phổ cập đến trẻ mầm non dưới 5 tuổi).
Phân tích cụ thể hơn, ông Nguyễn Tiến Dũng- phó giám đốc Sở GD&ĐT Nam Định cũng đồng tình với chủ trương miễn học phí đến cấp mầm non: Chúng tôi rất kì vọng vào sự thay đổi của Dự thảo luật lần này.
Về vấn đề học phí, tôi đồng tình và đề xuất mở rộng diện miễn học phí ra cả cấp mầm non.
Số tiền đóng góp từ học phí (miền núi hiện chỉ 35.000 đồng/học sinh và đồng bằng 150.000 đồng/học sinh), con số rất nhỏ nên Bộ cần xem xét lại.
Chung quan điểm này, ông Ngô Văn Thịnh- phó vụ trưởng Vụ Kế hoạch Tài chính (Bộ GD&ĐT) cũng phân tích: Hiện Nhà nước đã phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ dưới 5 tuổi nhưng lại chỉ miễn học phí cho cấp tiểu học.
Các cấp học còn lại vẫn phải đóng học phí. Điều này gây khó khăn cho việc huy động trẻ đến trường, nhất là học sinh vùng núi, vùng khó khăn.
Tại Hội nghị góp ý cho Luật Giáo dục sửa đổi giữa Bộ GD&ĐT cùng Bộ Tư pháp tổ chức mới đây, Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Hữu Độ rất cảm ơn với các ý kiến đóng góp, đặc biệt có một số đề xuất mới như mở rộng đối tượng miễn học phí đến cấp mầm non.
Ông Độ cho hay, Bộ GD&ĐT sẽ nghiêm túc tiếp thu và nghiên cứu về vấn đề này.
Tuy nhiên về việc miễn học phí cho đối tượng học sinh tư thục, theo ông Độ, nguyên tắc trường công lập đáp ứng phổ cập 100% cho học sinh THCS, tuyệt đối không để học sinh vì khó khăn mà không được đi học.
Lên bậc THPT, học sinh được phân luồng nên chỉ có 60% được vào trường công lập. Còn các em học tư thục là hoàn toàn tự nguyện, đáp ứng nhu cầu của người học nên không miễn học phí.
Tất nhiên, cho đến thời điểm này đề xuất miễn học phí cho học sinh trường dân lập các cấp học mầm non, tiểu học và THCS mới chỉ là những ý kiến được nêu ra trong quá trình góp ý cho Luật Giáo dục sửa đổi, từ phía nhà quản lý, hoặc mong muốn nguyện vọng từ phía phụ huynh học sinh. Từ phía các nhà trường vẫn chưa có ý kiến gì.
Theo phân tích từ giới chuyên môn: Các quy định của pháp luật về chính sách miễn giảm học phí được áp dụng đối với trẻ em học mầm non, học sinh, sinh viên, học viên cao học, nghiên cứu sinh đang học tại cơ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân theo quy định của Luật Giáo dục, Luật Giáo dục Đại học, Luật Giáo dục nghề nghiệp.
Theo quy định này thì không có sự phân biệt giữa trường công lập hay dân lập. Do đó nếu học sinh xét đủ điều kiện tương ứng với quy định, sẽ vẫn được miễn/giảm học phí.
Vi Cầm.
|
1Giáo dục
| Với nỗ lực và sáng kiến của mình trong giảng dạy, thầy giáo Lê Văn Diên là một trong những tấm gương nhà giáo tiêu biểu của tỉnh Hà Nam có mặt trong lễ vinh danh các thầy cô giáo có nhiều đóng góp Vì sự nghiệp đổi mới giáo dục năm 2016.
Lâu nay, môn học GDCD vẫn thường bị HS coi là khô khan và giáo điều. Thừa nhận điều này, thầy Lê Văn Diên cho rằng, nguyên do chủ yếu là bản thân môn học cũng khô cứng về nội dung, nặng về dạy dỗ giáo điều qua sách vở, HS lại ít có cơ hội tiếp cận với thực tế. Đau đáu với môn học ưa thích, thầy Diên luôn trăn trở làm thế nào để thay đổi phương pháp dạy học, để môn học thực sự trở nên ý nghĩa như tên gọi, thay vì sự khô khan giáo điều như trong tâm chí HS lâu nay.
Thầy Diên chia sẻ, giảng dạy môn GDCD là quá trình giáo viên cung cấp cho HS những kỹ năng cơ bản trong cuộc sống để các em có cách ứng xử phù hợp, tự điều chỉnh hành vi, hình thành nhân cách Vì vậy trong quá trình giảng dạy bên cạnh việc cung cấp kiến thức bộ môn theo quy định chung, giáo viên phải gắn liền bài học với thực tế cuộc sống để các em biết vận dụng xử lý các tình huống vào thực tế cuộc sống ở địa phương. Theo thầy, các giáo viên dạy bộ môn như thầy cần phải luôn cập nhật tình hình thời sự để chuyển tải các thông điệp minh họa cho bài giảng cũng như tổ chức thật tốt các vấn đề này trong những buổi sinh hoạt ngoại khóa.
Với sự tâm huyết và đam mê với bộ môn giảng dạy của mình, thầy Lê Văn Diên luôn cố gắng tìm tòi những phương pháp dạy học mới và đưa vào áp dụng trong mỗi giờ lên lớp. Thầy chia sẻ: Hiện nay trong nhà trường phổ thông, các hoạt động ngoài giờ lên lớp, các hoạt động trải nghiệm sáng tạo đã được tổ chức rất công phu và thiết thực, thu hút đông đảo học sinh tham gia. Vì vậy khi xây dựng nội dung giảng dạy, giáo viên nên gắn nội dung ngoại khóa với các hoạt động ngoài giờ lên lớp và hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường.
Khi tổ chức hoạt động ngoại khóa trong giờ GDCD, người giáo viên ngoài sự chuẩn bị của mình, cần thu hút HS tham gia thông qua những hình thức như giao bài tập lớn, giao vấn đề, để HS thực sự là những người làm chủ hoạt động ngoại khóa của mình. Một giờ ngoại khóa chỉ đạt hiệu quả cao, gây hứng thú cho các em, khi người giáo viên biết biến quá trình giảng dạy của mình thành quá trình tự GD - thầy Diên chia sẻ.
Song song với việc tổ chức các buổi ngoại khóa cho HS, thầy Diên cũng cho rằng vấn đề đổi mới phương pháp giảng dạy môn học nên thông qua hình thức sử dụng các câu chuyện pháp luật. Trong quá trình giảng dạy, giáo viên dùng một câu chuyện pháp luật có nội dung phù hợp với chủ đề bài học để đưa HS vào bài thay cho phần thuyết trình vào bài. Từ nội dung của câu chuyện, giáo viên làm rõ chủ đề của bài học và bằng những câu hỏi có tính liên kết để dẫn HS vào bài mới. HS sẽ thấy cảm giác hứng thú để bước vào bài. Cách vào bài này tránh được kiểu giảng rập khuôn, công thức của giáo viên khi bắt đầu vào bài mới. Vào bài theo lối này tạo cho học sinh sự bất ngờ, thu hút được sự chú ý của các em. Tiếp đó, qua nội dung câu chuyện mà giáo viên kể lại, HS sẽ nắm được tri thức bài học dễ dàng hơn; thay vì sự khô khan, thậm chí bị đánh giá là giáo điều khi chỉ đơn thuần lý luận để phân tích, lý giải tri thức bài học để yêu cầu HS ghi nhớ như lâu nay.
Với những nỗ lực và sáng tạo không mệt mỏi, giờ đây những tiết dạy của thầy Lê Văn Diên luôn được HS chờ đợi. Cùng từ đó, nhiều năm liền thầy đều được nhận danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh; 5 lần thầy được Tỉnh đoàn và T.Ư Đoàn khen tặng. Cuốn sách Giáo dục địa phương mà thầy là tác giả biên soạn chính, cùng với hai đồng nghiệp cùng trường khác đã được Sở GD&ĐT tỉnh Hà Nam đánh giá cao và đưa vào giảng dạy trong các nhà trường. Cuốn sách mang tính chất thực tiễn, gần gũi với cuộc sống, giúp cho các giáo viên và HS dễ dàng hơn trong việc giảng dạy, tiếp cận với môn học GDCD.
|
1Giáo dục
| Ảnh minh họa. Nguồn Internet.
Ông Ngô Văn Thịnh, Phó Vụ trưởng Vụ kế hoạch Tài chính (Bộ GD&ĐT) cho rằng, hiện tại toàn bộ cấp tiểu học ở nước ta không phải đóng học phí. Còn cấp mầm non và THCS vẫn phải đóng học phí, trừ một số trường hợp thuộc diện miễn giảm. Trong khi đó, nhà nước đã phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ dưới 5 tuổi nhưng lại chỉ miễn học phí câp tiểu học. Điều này gây khó khăn cho việc huy động trẻ đến trường, nhất là học sinh vùng núi, ông Thịnh nói.
Hiện nay, các gia đình ở nông thôn, miền núi có thu nhập tương đối thấp vì thế dù học phí không cao nhưng cũng là cái khó cho các gia đình học sinh. Ngoài ra, cử tri cả nước thông qua các đại biểu Quốc hội cũng đề xuất mong muốn được miễn học phí cho cả cấp THCS.
Theo ông Thịnh, để chuẩn bị cho đề xuất miễn học phí cấp THCS, Bộ GD&ĐT đã nghiên cứu ở 18 nước, đại diện cho 4 châu lục có mức thu nhập khác nhau. Trong đó, có 4/18 nước miễn hoàn toàn học phí ở tất cả các cấp học; 6/18 nước miễn học phí hoàn toàn cho học sinh mầm non; 18/18 nước miễn học phí bậc tiểu học; 11/18 nước miễn hoàn toàn cho cấp THCS và 8/18 nước miễn hoàn toàn cho bậc THPT.
Đồng tình với quan điểm đó, ông Nguyễn Quang Long, Phó giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Hà Nam kiến nghị: Nên mở rộng đối tượng miễn học phí đến hết đối tượng phổ cập hiện nay là trẻ mầm non dưới 5 tuổi. Điều này được phụ huynh mong chờ từ rất lâu rồi.
Đề xuất khó khả thi?
Liên quan đến đề xuất mở rộng đối tượng miễn học phí tới bậc mầm non, GS Đào Trọng Thi, Nguyên Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, giáo dục, Thanh thiếu niên và Nhi đồng Quốc hội cho rằng, điều này cần phải tính toán thêm. Vì trong điều kiện hiện nay khả năng đáp ứng của nhà nước đối với bậc mầm non còn rất là nhỏ. Thực tế, chúng ta mới chỉ có được một phần tỉ lệ trẻ mầm non được vào trường công lập, số còn lại phải nhờ đến lực lượng trường tư do xã hội hóa.
Nói một cách công bằng thì trẻ mầm non được cũng rất cần và xứng đáng được Nhà nước và xã hội chăm lo và miễn giảm học phí, tuy nhiên trong điều kiện nhà nước hiện nay, đề xuất này có thể chưa khả thi, GS Thi nói.
Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Hữu Độ cho rằng, ý kiến đề xuất của các lãnh đạo sở về mở rộng đối tượng miễn học phí đến cấp mầm non là ý kiến mới. Bộ sẽ tiếp thu và nghiên cứu vấn đề.
Nguyễn Hà.
|
1Giáo dục
| Ảnh minh họa.
Kỳ thi này được xem là đợt tập dượt cuối cùng trước thềm kỳ thi THPT quốc gia quan trọng sắp tới. Kỳ thi được tổ chức với quy mô, trình tự và cách thức như kỳ thi THPT quốc gia chính thức, sử dụng mẫu phiếu, chương trình chấm do Bộ Giáo dục và Đào tạo cung cấp nhằm mục đích cho học sinh làm quen với cách thức thi, cách làm bài thi, đặc biệt là các bài thi tổ hợp (Khoa học tự nhiên và Khoa học xã hội).
Đề thi thử có nội dung, phạm vi thuộc chương trình năm học lớp 12. Học sinh sẽ thi 5 bài thi, trong đó 3 bài thi độc lập là: Toán, Ngữ văn và Ngoại ngữ; 2 bài thi tổ hợp là Khoa học Tự nhiên (Vật lí, Hóa học, Sinh học) và Khoa học Xã hội (Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân) đối với hệ giáo dục phổ thông; các môn Lịch sử, Địa lí đối với hệ giáo dục thường xuyên.
Đặc biệt, học sinh đã đăng ký bài thi nào phải dự thi bài thi đó, nếu bỏ một bài thi hoặc một môn thành phần của bài thi tổ hợp sẽ không tính điểm của cả kỳ thi.
Được biết, kỳ thi THPT quốc gia 2017, cụm thi số 4 tại TP. Đà Nẵng do Sở Giáo dục và Đào tạo Đà Nẵng phối hợp với Đại học Đà Nẵng chủ trì có 25 điểm thi với 472 phòng thi.
Cụm thi số 4 tại Đà Nẵng có 11.174 hồ sơ đăng ký dự thi, trong đó, dự thi chỉ để xét công nhận tốt nghiệp có 1.229 hồ sơ, dự thi chỉ để xét tuyển đại học, cao đẳng có 1.128 hồ sơ; 8.817 hồ sơ đăng ký dự thi để vừa xét công nhận tốt nghiệp, vừa để xét tuyển đại học, cao đẳng.
Ông Nguyễn Đình Vĩnh, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Đà Nẵng cho biết, kỳ thi năm nay có nhiều điểm thay đổi, khác biệt so với những năm trước, Sở Giáo dục và Đào tạo chủ trương phải đẩy mạnh công tác tuyên truyền trong giáo viên, học sinh và phụ huynh, kịp thời tháo gỡ các vướng mắc, chủ động trong công tác xử lý các tình huống.
Việc tổ chức kỳ thi thử THPT quốc gia lần này nhằm giúp học sinh làm quen với cách thức thi, làm bài thi, đặc biệt là các bài thi tổ hợp khoa học xã hội và khoa học tự nhiên trước khi bước vào kỳ thi chính thức.
Bích Phương.
|
1Giáo dục
| Ngày 10/9, ông Nguyễn Đình Vĩnh, Giám đốc Sở GD&ĐT Đà Nẵng cho hay, ông Nguyễn Bá Minh, Vụ trưởng Vụ Mần non (Bộ GD&ĐT) cho biết sẽ ủy nhiệm cho Sở GD&ĐT Đà Nẵng thẩm định giáo trình giáo dục mầm non do Tổ chức OneSky (Hoa Kỳ) biên soạn để tiến đến nhân rộng việc đào tạo, trao đổi với cán bộ quản lý, giáo viên mầm non và các chủ nhóm trẻ độc lập tư thục trên địa bàn TP.
Khánh thành Trung tâm Chăm sóc và giáo dục mầm non OneSky - Đà Nẵng sáng 9/9.
Đây là mục tiêu chính của dự án Trung tâm chăm sóc và giáo dục mầm non OneSky - Đà Nẵng tại phường Hòa Khánh Bắc, quận Liên Chiểu do Tổ chức Half the Sky Foundation (Hoa Kỳ) tài trợ. Việc xây dựng trung tâm và chăm sóc 250 trẻ/năm tại Liên Chiểu là tạo mô hình mẫu. Thông qua sự tương tác, sự tiếp nhận và tự điều chỉnh, việc chăm sóc, dạy trẻ mầm non trên địa bàn TP Đà Nẵng sẽ có những chuyển biến trong thời gian tới! ông Nguyễn Đình Vĩnh cho hay.
Trước đó, sáng 9/9, Sở GD&ĐT Đà Nẵng đã khánh thành Trung tâm chăm sóc và giáo dục mầm non OneSky - Đà Nẵng (trường mầm non OneSky). Đây là trường mầm non quốc tế đầu tiên dành cho con em công nhân KCN Hòa Khánh (phường Hòa Khánh Bắc, quận Liên Chiểu, TP Đà Nẵng). Dự án được khởi công từ cuối năm 2016, có diện tích 3.800 m2 với tổng kinh phí hơn 3,8 triệu USD.
Trường có 17 phòng học, một khu đa chức năng dành cho tập huấn và hoạt động của trẻ, khu lễ tân, khu vực chế biến thức ăn, phòng y tế, hai sân chơi cho trẻ, phòng giặt cùng nhiều cơ sở vật chất khác.
Bước đầu có 146 trẻ từ 6 tháng đến 6 tuổi là con em công nhân làm việc tại KCN Hòa Khánh được trông giữ tại đây. Thời gian trả trẻ kéo dài đến tối để thuận tiện cho các công nhân tăng ca, yên tâm làm việc.
Đặc biệt, chi phí sinh hoạt và các bữa ăn trong ngày cho trẻ hàng tháng là 4,7 triệu đồng/trẻ nhưng phụ huynh chỉ phải đóng 800.000 đồng/tháng/trẻ, còn lại do tổ chức Half the Sky Foundation tài trợ.
Bên cạnh việc hỗ trợ xây trường mầm non, dự án còn giúp đào tạo, nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non và bảo mẫu Đà Nẵng. Đây cũng là dự án trường mầm non đạt chuẩn quốc tế đầu tiên do tổ chức Half the Sky Foundation tài trợ được triển khai tại Việt Nam.
Ông Nguyễn Đình Vĩnh cũng cho biết thêm, trong năm 2017, TP Đà Nẵng đã duyệt chi 32,6 tỉ đồng cho Đề án mua sắm trang thiết bị dạy học, đồ chơi ngoài trời cho trẻ mầm non; hơn 9 tỉ đồng cho Đề án thí điểm sửa học đường (chỉ tính riêng năm 2017) và tiến đến Đề án sữa học đường cho trẻ mầm non giai đoạn 2018 2020 đã được HĐND TP Đà Nẵng thông qua khoảng 250 tỉ đồng.
Cùng với trường mầm non OneSky, bước vào năm học mới 2017 2018, Đà Nẵng cũng có thêm nhiều trường mầm non được đầu tư tốt, chất lượng cao như các trường ABC cơ sở 2, Mitsuba, Ong Vàng được đưa vào hoạt động, góp phần đáp ứng nhu cầu và nâng cao chất lượng giáo dục mầm non trên địa bàn TP.
HẢI CHÂU.
|
1Giáo dục
| Cụ thể, môn Toán có 7 bài thi đạt điểm 10, 329 bài được từ 9 trở lên và số bị điểm liệt là 12.
Môn Hóa học có 46 bài thi được điểm tuyệt đối, 314 bài thi đạt từ 9 điểm trở lên, 13 điểm liệt.
Môn Vật lý có 2 điểm tuyệt đối, 91 bài thi đạt từ 9 trở lên và 9 điểm liệt.
Môn Sinh học có 22 điểm 10, 162 bài thi đạt từ 9 điểm trở lên và 9 điểm liệt.
Môn Địa lý có 78 bài thi đạt từ 9 điểm, trong đó có 3 điểm 10. Một bài thi bị điểm liệt.
Môn Giáo dục công dân có 398 bài thi từ 9 điểm trở lên, trong đó có 2 điểm 10, một điểm liệt.
Môn Tiếng Anh có 21 điểm 10, 471 bài thi đạt điểm 9 trở lên và 8 bài thi bị điểm liệt.
Ghi nhận ở môn Văn, hai bài thi có điểm cao nhất là 9,75, 37 bài thi có mức điểm từ 9 trở lên. Có 9 bài thi bị điểm liệt.
Môn Lịch sử có 21 bài thi đạt từ 9 điểm trở lên và 10 điểm liệt.
Ông Nguyễn Đình Vĩnh, Giám đốc Sở GD&ĐT Đà Nẵng, cho hay ngày mai, thành phố công bố điểm thi. Hiện tại, tất cả đã sẵn sàng, chỉ chờ quyết định công bố của Bộ GD&ĐT.
Minh Nhật.
|
1Giáo dục
| Thí sinh xong nhiệm vụ, các trường ĐH lo chống ảo. Ảnh: Nghiêm Huê.
Khoa học xã hội lên ngôi.
Ông Lê Xuân Quốc, trưởng phòng Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục, Sở GD&ĐT Lào Cai cho biết, tính đến hết ngày 19/4, trên hệ thống điện tử của Sở nhận được 5.908 hồ sơ đăng ký dự thi (HSĐKDT). Trong đó có 5.459 HS là của học sinh lớp 12 (tương đương 100%), 449 HS của thí sinh tự do. Nên ngày hôm nay, nếu có thêm dữ liệu mới thì là của thí sinh tự do.
Với 5.908 HS đã nhận được, ông Quốc cho hay, có gần 52% chỉ xét tốt nghiệp, 43% vừa xét tốt nghiệp vừa xét tuyển sinh ĐH, số HS chỉ xét tuyển sinh ĐH (đối tượng thí sinh tự do) là 5,1%. Dữ liệu thu được của Sở GD&đt Lào Cai, theo ông Quốc thì năm nay, tỷ lệ thí sinh đăng ký dự thi các môn Khoa học xã hội (KHXH) tăng lên rất nhiều, chiếm tới 61.7%.
Sở GD&ĐT Hòa Bình cũng cho biết đến hết ngày hôm qua đã có trên 90% HS đăng ký của thí sinh được nhập vào hệ thống. Năm nay, Hòa Bình có trên 8.000 thí sinh đăng ký dự thi (gồm cả thí sinh tự do), trong đó chỉ xét tốt nghiệp chiếm gần 60%, số còn lại vừa xét tốt nghiệp vừa tuyển sinh ĐH. Trong số hơn 8.000 thí sinh đăng ký dự thi chỉ có trên 30% chọn bài thi KHTN, còn lại gần 70% chọn bài thi KHXH.
Hệ thống phần mềm tuyển sinh của Sở GD&ĐT Hòa Bình chạy ổn, không gặp khó khăn. Tuy nhiên, có một số ít thí sinh phải sửa thông tin, chủ yếu liên quan đến địa chỉ email và số CMTND - ông Nguyễn Quang Vinh, trưởng phòng Khảo thí và Quản lý chất lượng, Sở GD&ĐT Hòa Bình cho biết.
Tại Đà Nẵng, giám đốc Sở GD&ĐT Nguyễn Đình Vĩnh cho biết HS của học sinh lớp 12 đã thu được 100%. Hôm qua, đã có 10.504 HS được đưa lên hệ thống tuyển sinh. Có 1.064 HS chỉ thi để xét tốt nghiệp, chiếm hơn 10%, còn lại gần 90% vừa xét tốt nghiệp vừa xét tuyển sinh ĐH. Số thí sinh lựa chọn bài thi KHTN và KHXH gần tương đương nhau.
Theo báo cáo của Sở GD&ĐT Nghệ An, hôm qua đã có 30.165 HS đăng ký dự thi, trong đó số lượng thí sinh chọn bài thi KHXH cao hơn hẳn số thí sinh chọn bài thi KHTN. Số lượng thí sinh đăng ký chỉ thi tốt nghiệp chiếm 34.8%, đăng ký xét tuyển ĐH chiếm 63,2%.
Lúng túng chống ảo.
Theo số liệu của Sở GD&ĐT Đà Nẵng thì đến ngày hôm qua đã có 32.186 nguyện vọng (NV) được đăng ký. Như vậy trung bình mỗi thí sinh chọn 3.4 NV. Còn theo ông Lê Xuân Quốc, sở GD&ĐT Lào Cai thì thí sinh của tỉnh đăng ký từ 3 đến 5 NV. Trong khi đó, số liệu thống kê của Bộ GD&ĐT những ngày qua cho thấy, tỷ lệ đăng ký từ NV thứ 4 trở đi chiếm đến con số khá lớn (con số đến 18h ngày hôm qua là trên 800.000 NV). Việc cho thí sinh đăng ký nhiều NV đang tạo ra sức ép rất lớn đối với các trường ĐH, nhất là các trường top dưới.
Ông Nguyễn Tuấn Anh, trưởng phòng Đào tạo ĐH và Sau ĐH, trường ĐH Thủy lợi tỏ ra khá lo lắng trước tình hình tuyển sinh năm nay. Bởi theo ông, nếu không tham gia vào một nhóm trường nào đó để xét tuyển thì các trường sẽ gặp rất nhiều khó khăn trong khâu lọc ảo.
Đồng ý là Bộ GD&ĐT giúp các trường lọc ảo nhưng các trường phải tự chạy dữ liệu tuyển sinh để đưa ra mức điểm chuẩn dự kiến. Sau đó dữ liệu đó được chuyển lên Bộ GD&ĐT, Bộ sẽ giúp các trường lọc ảo rồi sau đó các trường sẽ tiếp tục về chạy lại lần nữa nếu chưa đủ chỉ tiêu. Với quy trình này thì đến lần cuối cùng đưa dữ liệu lên phần mềm lọc ảo của Bộ các trường vẫn chưa hết ảo - ông Tuấn Anh cho hay. Vì thực tế, dữ liệu một trường dịch chuyển sẽ kéo các trường khác dịch chuyển theo.
Đồng ý với lo lắng này của ông Nguyễn Tuấn Anh, ông Nguyễn Phong Điền, Trưởng phòng Đào tạo ĐH, trường ĐH Bách khoa Hà Nội cho biết các trường còn một nỗi lo ảo khác đó là thí sinh trúng tuyển vào trường nhưng không nhập học. Đối với những thí sinh trúng tuyển NV5, NV6 trở lên, tôi lo rằng đó là những thí sinh không mặn mà muốn gắn bó với trường mà chỉ đăng ký lấp chỗ trống - ông Điền nói.
Cũng theo ông Điền phân tích thì đối với tất cả các trường, NV1 là NV chắc chắn không ảo nhất. Từ NV2 trở đi, các trường sẽ rất khó đoán định. Ngay tại ĐH Bách khoa Hà Nội, chúng tôi cũng mới chỉ xác định, những thí sinh đăng ký NV1 là những thí sinh mà dữ liệu của các em chắc chắn thuộc về mình. Còn từ NV2 trở đi, dữ liệu của các em lại thuộc các trường các em đăng ký NV1. Rất nhiều trường tôi được biết là đang rất băn khoăn không biết chạy dữ liệu như thế nào đối với những HS không phải NV1.
Vấn đề nữa mà các trường ĐH quan tâm đó là các trường được phép đưa dữ liệu lên Bộ GD&ĐT lọc ảo mấy lần trước khi công bố điểm trúng tuyển đợt 1? Còn các chuyên gia thì khuyên thí sinh cần cân nhắc đăng ký NV thật cẩn thận, đúng với sở thích, sở trường, điều kiện của mình. Vì cơ hội xét tuyển sau đợt 1 của các trường ĐH sẽ không còn nhiều. Thậm chí sẽ chỉ còn rất ít các trường phải xét tuyển bổ sung.
Theo Bộ GD&ĐT, đến 18h ngày 19/4/2017 có 842,490 thí sinh đăng ký thi THPT quốc gia. Trong đó, số thí sinh đăng ký xét tuyển là 629,788 (74.75%). Số thí sinh tự do là 71,896 (8.53%). Tỷ lệ chọn bài tổ hợp, KHTN có 317,817 thí sinh (37.72%) đăng ký. Bài KHXH có 411,562 thí sinh đăng ký (48.85%). Số thí sinh đăng ký cả hai bài là 69,911(8.3%). Đã có 592,043 HS ĐKXT được nhập lên hệ thống, đạt 94.01%. Trong số đó, NV1: 592.043 (100%), NV2: 514,760 (86.95%), NV3: 415,849(70.24%), NV4: 299,404(50.57%), NV5: 205,865 (34.77%), NV còn lại: 354,238 (59.83%). Đã có 40 tỉnh/TP hoàn tất đăng ký.
Nghiêm Huê.
|
1Giáo dục
| Ngày 5/9, cũng như các địa phương khác, ngành giáo dục Đà Nẵng bước vào năm học mới với nhiều kỳ vọng, thách thức. Ông Nguyễn Đình Vĩnh, Giám đốc sở GD&ĐT cho biết, tất cả các trường đã chuẩn bị đầy đủ về phòng ốc, chất lượng cho năm học mới. Đặc biệt, trong năm học này, TP Đà Nẵng thu hút được nhiều nhà đầu tư nước ngoài xây dựng trường chất lượng cao như trường mầm non Cohas Đà Nẵng.
Bước vào năm học mới, Phòng GD&ĐT quận Hải Châu cho hay, đã chỉ đạo các trường công khai niêm yết những khoản thu đầu năm, chống lạm thu. Riêng phòng GD&ĐT quận Sơn Trà sẽ cải tiến kỳ thi học sinh giỏi theo hướng nhẹ nhàng hơn, tinh giản ít nhất 50% các cuộc thi dành cho giáo viên và học sinh nhằm tăng cường tự chủ tại các trường, chú trọng giáo dục hướng nghiệp, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và quản lý.
Ông Vĩnh cho biết thêm, trong năm học này, ngành giáo dục địa phương thực hiện tinh giản các cuộc thi. Tuỳ vào từng cuộc thi, Đà Nẵng sẽ có sự giảm bớt. Những cuộc thi giải Toán, tiếng Anh qua mạng cũng sẽ được chuyển sang các loại hình câu lạc bộ tự chọn ở từng trường để học sinh, phụ huynh đưa ra các quyết định phù hợp với năng khiếu.
Ngày 5/9 có hơn 200 ngàn học sinh Đà Nẵng bước vào năm học mới.
TP Đà Nẵng cũng có một số cơ chế riêng với mong muốn tăng cường phát triển giáo dục. Sở GD&ĐT đồng ý cho ngành giáo dục quận Hải Châu và Thanh Khê điều chỉnh lịch học từ thứ bảy sang thứ năm đối với các trường THCS trên địa bàn. Với quyết sách mới, từ năm học này, các trường trên 2 quận Hải Châu và Thanh Khê sẽ được nghỉ học vào thứ bảy.
Một điều quan trọng nữa là việc đầu tư cơ sở vật chất. Ông Phạm Đình Sơn, Trưởng phòng GD&ĐT quận Thanh Khê cho biết, năm nay, địa phương đầu tư xây dựng thêm phòng học ở các trường như tiểu học Lê Quang Sung, tiểu học Nguyễn Trung Trực, tiểu học Dũng Sĩ Thanh Khê. Ngoài ra, nhiều trường còn được sắm bàn ghế, trang thiết bị mới, lắp đặt hồ bơi với tổng kinh phí 10 tỷ đồng.
Tính rộng ra, để thực hiện mục tiêu hiện đại hóa cơ sở vật chất kỹ thuật, trang thiết bị dạy học, trên địa bàn TP Đà Nẵng, ngành đã đầu tư mua trang thiết bị phòng học bộ môn, lắp 13 bể bơi di động tại các trường tiểu học ở địa bàn khó khăn, đầu tư trang thiết bị cho các trường mầm non với tổng kinh phí hơn 60 tỷ đồng.
Nhâm Thân.
|
1Giáo dục
| Sáng 5/9, hơn 246.000 học sinh tất cả các bậc học phổ thông ở Đà Nẵng đã bước vào năm học mới 2017 - 2018. Hiện trên địa bàn TP đã có 60 trường trung học có phòng học bộ môn đạt chuẩn, với số lượng 188 phòng đạt chuẩn/303 phòng học bộ môn (chiếm 62%). Theo kế hoạch. trong năm 2017 có 30 phòng học bộ môn của 11 trường trung học được xây dựng thêm; nâng số trường có phòng đạt chuẩn lên 65,5% với tổng kinh phí đầu tư 41,5 tỷ đồng.
Trường THPT Phan Châu Trinh (Đà Nẵng) đón các em học sinh bước vào năm học mới 2017 - 2018 (Ảnh: HC).
Để tăng nguồn lực đầu tư cho giáo dục, Sở GD-ĐT Đà Nẵng đã chủ động tham mưu đẩy mạnh thu hút nguồn tài trợ từ các tổ chức, cá nhân trong và ngoài nước cho bậc học mầm non, phổ thông theo hướng thành lập trường chất lượng cao, tạo điều kiện cho các nhà đầu tư tư nhân có khả năng. Đồng thời ngành đã đầu tư trang thiết bị phòng bộ môn, lắp 13 bể bơi di động tại các trường tiểu học ở địa bàn khó khăn, đầu tư trang thiết bị cho các trường mầm non với tổng kinh phí hơn 60 tỉ đồng.
Đáng chú ý, trong năm học này, ngành giáo dục Đà Nẵng chủ trương tinh giản các cuộc thi, tạo thêm nhiều sân chơi để học sinh có được một năm học ít áp lực và nhiều niềm vui. Theo đó, tất cả các cuộc thi do Bộ GD-ĐT thông báo đưa về địa phương, tùy điều kiện, Sở GD-ĐT Đà Nẵng sẽ lược giản bớt để các em học sinh có thêm nhiều thời gian vui chơi, sinh hoạt hoặc rèn luyện thể thao.
Năm học 2017 - 2018, ngành GD-ĐT Đà Nẵng chủ trương tinh giản các cuộc thi... (Ảnh: HC).
Ngoài ra, Sở không tổ chức các cuộc thi như giải Toán, tiếng Anh qua mạng Internet và chuyển sang các loại hình câu lạc bộ tự chọn ở từng trường để học sinh và phụ huynh tùy theo năng khiếu và năng lực có thể lựa chọn tham gia. Tập trung khắc phục tình trạng số lượng cuộc thi dành cho giáo viên, học sinh quá nhiều, chồng chéo, gây áp lực. Giảm tối đa các cuộc thi không nhận được sự đồng tình của xã hội; các cuộc thi do các ngành giao thông, y tế tổ chức, triển khai xuống các em học sinh làm bài dự thi nhưng chủ yếu mang tính hình thức...
Hội khỏe Phù Đổng của toàn ngành GD-ĐT Đà Nẵng cũng sẽ được tổ chức theo hình thức luân phiên. Năm này tổ chức một số môn và thông báo trước cho tất cả các trường được biết; năm sau sẽ tổ chức các môn còn lại để các em học sinh thể hiện được năng lực của mình.
Sẽ tạo thêm nhiều sân chơi để học sinh được vui chơi, sinh hoạt hoặc rèn luyện thể thao (Ảnh: HC).
Cũng nhằm tạo điều kiện thuận lợi hơn cho các em học sinh vui chơi bên cạnh việc học tập, Sở GD-ĐT Đà Nẵng đã đồng ý cho ngành giáo dục quận Hải Châu và Thanh Khê điều chỉnh lịch học từ thứ bảy sang thứ năm đối với các trường THCS trên địa bàn. Như vậy, bắt đầu từ năm học này, học sinh THCS ở hai quận trên được nghỉ học ngày thứ bảy thay vì nghỉ học vào thứ năm như trước đây.
Theo ông Nguyễn Đình Vĩnh, việc chuyển học từ thứ bảy sang thứ năm sẽ tạo thuận lợi cho phụ huynh trong việc quản lý, đưa đón con em; đồng thời các trường có thể tổ chức dã ngoại cuối tuần và các bộ môn năng khiếu để học sinh tham gia. Qua đó, các em đến trường không chỉ để học mà còn để vui chơi nhằm phát triển toàn diện.
Ông Nguyễn Đình Vĩnh cho hay, sau khi triển khai điều chỉnh lịch học ở hai quận Hải Châu và Thanh Khê, Sở GD-ĐT Đà Nẵng sẽ đánh giá tổng kết và nhân rộng trên toàn TP nếu đáp ứng được yêu cầu dạy học thực tế.
HẢI CHÂU.
|
1Giáo dục
| Theo thống kê của Sở GD-ĐT Đà Nẵng đã có 2 bài thi môn Ngữ văn đạt 9,75 điểm. Ảnh minh họa: Lê Văn.
Chia sẻ với VietNamNet , ông Nguyễn Đình Vĩnh, Giám đốc Sở GD-ĐT thành phố Đà Nẵng cho biết hiện thành phố đã hoàn tất việc chấm, ráp phách bài thi môn Văn (tự luận). Riêng các môn thi trắc nghiệm đã hoàn thành xong phần quét, chấm và chờ khớp nối dữ liệu từ Bộ GD-ĐT.
Theo đó, có 6.385/10.418 (hơn 61%) bài thi môn Văn đạt từ 5 điểm trở lên. Đặc biệt có 2 bài thi đạt được 9,75 điểm; 4 bài đạt 9,5 điểm; 10 bài đạt 9,25 điểm và 37 bài đạt 9 điểm.
Ông Vĩnh cũng cho biết, chiều nay 4/7 Sở GD-ĐT Đà Nẵng cũng đã gửi dữ liệu điểm thi về Bộ GD-ĐT. Sau khi Bộ tiến hành kiểm dò dữ liệu điểm và nhập dữ liệu điểm lên hệ thống để thực hiện rà soát, đối sánh chính xác thì Sở GD-ĐT sẽ công bố điểm tới các thí sinh. Dự kiến sớm nhất ngày 6/7 sẽ công bố kết quả.
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Sở GD-ĐT TP.Đà Nẵng vừa có văn bản gửi các Phòng GD-ĐT, cơ sở giáo dục hướng dẫn về việc ứng phó cơn bão số 10. Theo đó, thủ trưởng các đơn vị, trường học có phương án khẩn trương bảo vệ con người và tài sản của đơn vị, cơ sở giáo dục. Thường xuyên cập nhật thông tin về cơn bão để chỉ đạo, hướng dẫn cán bộ, giáo viên, sinh viên, học sinh và phụ huynh ứng phó một cách an toàn do tác động của cơn bão gây ra.
Đối với các trường học trên địa bàn thành phố Đà Nẵng , nhất là những nơi ngập úng, thấp trũng, nơi có công trình, cầu cống không an toàn có thể gây nguy hiểm cho cán bộ, giáo viên, sinh viên và học sinh, đặc biệt là học sinh nhỏ tuổi (trung học cơ sở, tiểu học, mầm non) thì thủ trưởng các đơn vị, trường học chủ động liên lạc với phụ huynh để đưa đón con em đi về an toàn.
Trong trường hợp cần thiết thì Hiệu trưởng các trường kịp thời thông báo cho học sinh được nghỉ học tránh bão số 10 nhằm đảm bảo an toàn tính mạng cho các em, văn bản nêu rõ.
Giám đốc Sở GD&ĐT TP Đà Nẵng Nguyễn Đình Vĩnh vừa có văn bản gửi các đơn vị, trường học thuộc Sở về việc chủ động ứng phó với cơn bão số 10.
Ngoài ra, thủ trưởng các đơn vị, trường học thường xuyên giữ liên lạc qua nhiều kênh thông tin (điện thoại cố định, di động, email, tin nhắn, thông báo bằng loa đài, thông báo bằng miệng) để giúp phụ huynh, sinh viên, học sinh kịp thời nắm bắt thông tin, hạn chế đến mức thấp nhất thiệt hại do cơn bão gây ra.
Liên lạc trực tiếp với Sở Giáo dục và Đào tạo TP Đà Nẵng về công tác phòng, chống cơn bão số 10 qua điện thoại: Giám đốc Sở - Nguyễn Đình Vĩnh 0905.128.445; các Phó Giám đốc Nguyễn Minh Hùng 0914.022.109; Lê Thị Bích Thuận 0913.443.939, Trần Nguyễn Minh Thành 0963.082858 và ông Đặng Hùng Chánh VP Sở 0983.969.515.
Theo ghi nhận của phóng viên, vào cuối giờ chiều, thời tiết ở Đà Nẵng mưa lớn kéo dài. Nhiều phụ huynh học sinh đến trường đón con mình rất khó khăn, vất vả. Nhiều tuyến đường trung tâm thành phố ùn tắc giao thông vì mưa quá lớn,...
Đức Hoàng.
Đức Hoàng.
|
1Giáo dục
| 9h30 ngày 23/6, kết thúc 2 môn Lý, Hóa trong bài tổ hợp Khoa học tự nhiên, nhiều thí sinh tự do thi để xét tuyển đại học, cao đẳng đã ra về. Theo phản ánh, một số mã đề môn Lý bị sai sót, thí sinh được phát kèm một tờ đính chính.
Ông Nguyễn Đình Vĩnh, Giám đốc Sở Giáo dục Đà Nẵng cho biết, có một câu trong đề thi Lý đáp án "không được chuẩn" nên phải đính chính. "Bộ Giáo dục đã gửi đính chính vào. Sau đó cán bộ coi thi rà soát mã đề của thí sinh để gửi kèm đính chính", ông Vĩnh nói.
Theo ông Vĩnh, việc phát kèm đính chính đề cho một số câu không ảnh hưởng đến thời gian làm bài của thí sinh. "Thí sinh cũng đã kết thúc môn Hóa, nhưng Sở chưa nghe thông tin phải đính chính đề. Hy vọng là không có môn nào phải đính chính thêm", ông Vĩnh chia sẻ.
Đề thi được niêm phong bảo mật. Ảnh: Giang Huy.
Ông Trần Văn Nghĩa, Cục phó Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục, Bộ Giáo dục và Đào tạo, cho biết một số mã đề chính thức bị lỗi. Điều này được phát hiện từ trước nên Ban in sao đề đã bổ sung một tờ đính chính. Khi đề đến tay thí sinh sẽ gồm tờ đề chính thức và tờ đính chính đi kèm.
Theo quy định, mỗi phòng thi có 24 thí sinh và mỗi em một mã đề. Đề chính thức được Bộ Giáo dục xây dựng, chuyển giao cho các địa phương từ ngày 10/6, các Sở Giáo dục chỉ phải in sao. Việc đính chính một số mã sẽ phải thực hiện trên cả nước.
Sáng 23/6, khoảng 400 thí sinh cả nước làm bài thi tổ hợp Khoa học tự nhiên lần đầu tiên xuất hiện trong kỳ thi THPT quốc gia. Thí sinh chọn tổ hợp này sẽ làm 3 bài trắc nghiệm gồm Lý, Hóa, Sinh trong 150 phút.
Theo VnExpress.net.
|
1Giáo dục
| Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Bùi Văn Ga phát biểu chỉ đạo tại buổi làm việc với BCĐ Cụm thi số 4 Đà Nẵng.
Tất cả đã sẵn sàng.
Báo cáo với đoàn công tác của Bộ GD-ĐT, Giám đốc Sở GD-ĐT TP Đà Nẵng - Nguyễn Đình Vĩnh cho biết: Ngay sau hội nghị tập huấn của Bộ GD-ĐT về nghiệp vụ tổ chức thi THPT và tuyển sinh ĐH, CĐ, Sở GD-ĐT TP đã tiến hành tổ chức tập huấn cho 100% cán bộ, lãnh đạo các đơn vị, trường học, giáo vụ, cán bộ phụ trách thu nhận hồ sơ. Tất cả các nội dung, yêu cầu liên quan đến công tác chuẩn bị cho kỳ thi sắp đến, nhất là trong khâu thu nhận hồ sơ đăng ký dự thi (ĐKDT), đăng ký nguyện vọng, những điểm mới của kỳ thi THPT quốc gia năm nay đã được lưu ý nhấn mạnh và tập huấn rất kỹ.
Ngoài việc cung cấp đầy đủ các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của Bộ, Sở về tổ chức kỳ thi THPT quốc gia và tuyển sinh ĐH, CĐ năm 2017, ngành GD-ĐT TP đã chủ động trong công tác chỉ đạo dạy học, ôn tập cho HS. Từ đầu học kỳ II, ngành đã chủ động tổ chức ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm dựa trên cấu trúc đề thi minh họa do Bộ GD-ĐT công bố, đăng tải trên trang thông tin điện tử của ngành để phục vụ nhu cầu ôn tập của HS. Trong quá trình tổ chức ôn tập cho HS lớp 12, ngành GD-ĐT TP chỉ đạo các trường THPT chú trọng đến điều kiện của từng đơn vị, từng nhóm đối tượng HS, tập trung vào yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo dục lớp 12, giúp HS nâng cao các mức độ thông hiểu và vận dụng kiến thức theo ma trận với 4 mức độ yêu cầu: nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao. Trong đó, đặc biệt lưu tâm đến HS có học lực trung bình, yếu để hướng dẫn các em cách nắm bắt được kiến thức cơ bản, kỹ năng của chương trình; tăng cường rèn luyện cho HS các kỹ năng cần thiết để phân tích đề, giải quyết tốt yêu cầu đề thi.
Một trong những việc làm của Đà Nẵng được HS cũng như phụ huynh hoan nghênh là tổ chức kỳ thi thử THPT. Đây được xem như là cuộc tập dượt để HS làm quen với phương án thi THPT quốc gia. Thông qua cuộc tổng dượt này, đội ngũ quản lý, cán bộ sao in, coi thi và chấm thi rút ra được những kinh nghiệm trước khi bước vào kỳ thi chính thức.
Công tác phối kết hợp cũng như các phương án sao in, vận chuyển đề thi, bài thi, bảo vệ bài thi... đã được Sở GD-ĐT TP phối hợp chặt chẽ với ĐH Đà Nẵng, ĐH TDTT Đà Nẵng và các sở, ngành có liên quan như: CATP, Sở CS PCCC, Sở Y tế, Điện lực Đà Nẵng xây dựng kế hoạch phối hợp rất chi tiết, chặt chẽ, bài bản.
Một điểm khác biệt của kỳ thi THPT quốc gia năm nay là Bộ GD-ĐT không cho SV năm cuối làm nhiệm vụ coi thi. Chính vì thế, ngoài 511 cán bộ, giảng viên của ĐH Đà Nẵng, theo chỉ đạo của Bộ, trường ĐH TDTT Đà Nẵng đã điều động 100 cán bộ, giảng viên tham gia cùng với ngành GD-ĐT vào công tác này.
Bên cạnh việc tập huấn cho đội ngũ cán bộ, giáo viên của ngành, Sở GD-ĐT TP đã tổ chức 2 lớp tập huấn nghiệp vụ công tác coi thi cho hơn 600 cán bộ, giảng viên của ĐH Đà Nẵng và ĐH TDTT Đà Nẵng. Theo đó, kỳ thi năm nay, tại Cụm thi số 4 Đà Nẵng có 11.173 thí sinh dự thi tại 25 điểm thi, trong đó có 2 điểm thi dành riêng cho thí sinh tự do (gồm quân nhân tại ngũ, công an và các thí sinh đã tốt nghiệp THPT dự thi để xét tuyển ĐH, CĐ) là điểm thi THCS Tây Sơn và THPT Nguyễn Hiền. Tổng số cán bộ của Sở GD-ĐT cụm thi số 4 là 1.229 người gồm: 25 Trưởng điểm, 56 thư ký, 1.098 cán bộ coi thi, 150 cán bộ giám sát. Ngoài ra, có 300 nhân viên phục vụ tại 25 điểm thi gồm bảo vệ, y tế, trật tự viên, tạp vụ, lao công. Sở GD-ĐT đã điều động hơn 100 GV tham gia chấm thi tự luận. Đối với các môn thi trắc nghiệm, huy động 15 cán bộ, kỹ thuật viên xử lý bài thi chấm thi trắc nghiệm, 4 cán bộ hỗ trợ công nghệ thông tin, 1 cán bộ giám sát (không kể lực lượng công an). Sở dự kiến sử dụng 2 máy quét bài trắc nghiệm, 2 máy phục vụ quét bài thi và 4 máy tính phục vụ công tác xử lý lỗi...
Theo ông Nguyễn Đình Vĩnh, tính đến thời điểm này, tất cả đã sẵn sàng cho kỳ thi THPT quốc gia.
Lưu tâm 2 điểm thi dành cho thí sinh tự do.
Ngoài việc lưu ý các giám thị tại 2 điểm thi dành cho TS tự do trong khâu phát đề thi tổ hợp môn, khâu lập biên bản, khâu giám sát và hướng dẫn các TS tại 2 điểm thi này từ phòng chờ vào phòng thi đối với các bài thi theo tổ hợp môn, các thành viên Đoàn công tác của Bộ GD-ĐT đề nghị Sở GD-ĐT chỉ đạo Hiệu trưởng các trường THPT cử cán bộ túc trực tại trường từ ngày 15-7 đến 25-7 để giúp, hướng dẫn cho TS đến điều chỉnh nguyện vọng.
Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Bùi Văn Ga ghi nhận, đánh giá cao công tác chuẩn bị cho kỳ thi THPT quốc gia năm 2017 của Cụm thi số 4, nhất là đợt thi thử do ngành GD-ĐT Đà Nẵng tổ chức hồi tháng 5 vừa qua. Với cuộc tập dượt này, HS Đà Nẵng sẽ tự tin bước vào kỳ thi sắp tới với kết quả tốt. Thứ trưởng cũng đánh giá cao công tác tư vấn tuyển sinh, định hướng chọn ngành nghề, trường học phù hợp với năng lực học tập của Đà Nẵng, nhờ thế bình quân nguyện vọng đăng ký ở Đà Nẵng chỉ là 4-5 nguyện vọng, không như một số tỉnh thành khác quá nhiều nguyện vọng.
Tuy nhiên, Thứ trưởng Bùi Văn Ga lưu ý BCĐ kỳ thi THPT quốc gia cụm thi số 4 những vấn đề sau: Ngành y tế đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm và có phương án xử lý tình huống tại chỗ trong trường hợp TS có sự cố bất thường về sức khỏe nhưng không đến mức phải đưa đi bệnh viện cấp cứu. Ngành điện cần có máy phát điện dự phòng trong thời điểm diễn ra thi.
Thứ trưởng Bùi Văn Ga cũng đề nghị BCĐ Cụm thi số 4 đặc biệt lưu ý đến 2 điểm thi dành riêng cho thí sinh tự do. Để tránh xảy việc đáng tiếc tại 2 điểm thi này, Thứ trưởng Bùi Văn Ga đề nghị tại đây phải bố trí phòng chờ cho các thí sinh và phải có giám thị hướng dẫn các thí sinh vào phòng thi... Thứ trưởng cũng lưu ý, tuy năm nay ĐH Đà Nẵng chỉ tham gia với vai trò phối hợp nhưng trọng trách không hề nhỏ. Ngoài ra, Thứ trưởng đề nghị bổ sung một 1 người của trường ĐH TDTT Đà Nẵng là thành viên trong BCĐ Cụm thi số 4.
Là một trong những địa phương có kinh nghiệm trong việc tổ chức các cuộc thi THPT trước đây, kỳ thi THPT quốc gia sau này cũng như trong công tác tuyển sinh ĐH, CĐ, cùng với sự quan tâm chỉ đạo đặc biệt của lãnh đạo TP, Thứ trưởng Bùi Văn Ga hy vọng kỳ thi THPT quốc gia năm nay Cụm thi số 4 Đà Nẵng sẽ tiếp tục diễn ra an toàn, nghiêm túc, suôn sẻ, đảm bảo tính khách quan, công bằng.
PHAN THỦY.
|
1Giáo dục
| Sáng 20/11, nhân dịp kỷ niệm 35 năm Ngày Nhà giáo Việt Nam, ông Nguyễn Đình Vĩnh - Giám đốc Sở Giáo dục & Đào tạo (GD&ĐT) TP Đà Nẵng đã có mặt chúc mừng cô giáo Lê Thị Nga Hiệu trưởng Trường mầm non - Tiểu học - THCS Đức Trí, vừa được phong tặng danh hiệu "Nhà giáo ưu tú".
Được biết, cô Lê Thị Nga cũng là một trong những người đi tiên phong mở trường tư thục đầu tiên tại TP Đà Nẵng.
Chia sẻ cùng PV, cô Lê Thị Nga cho biết: "Tính đến nay, tôi đã gần 40 năm theo nghề dạy học, đi qua nhiều trường học khác nhau ở 3 bậc học.
Từ những ngày đầu xin mở trường, cũng trong bối cảnh ngành giáo dục nói chung còn nhiều khó khăn. Trường Đức Trí đã nỗ lực không ngừng nâng cao chất lượng đầu tư cơ sở vật chất, dạy học để có được vị trí như hiện tại".
Không chỉ tập trung công tác quản lý, dạy học, cô Nga nhiều sáng kiến được áp dụng trong công tác quản lý, dạy học và chăm sóc sức khỏe học sinh.
Trong đó, cô có 2 giải pháp khoa học kỹ thuật đạt giải Nhì, giải Khuyến khích quốc gia và đạt giải Nhất, giải Ba cấp thành phố và được tặng 2 Bằng Lao động sáng tạo của Tổng Liên đoàn lao động Việt Nam.
Phần thưởng cao quý nhất trong năm 2017, cô Lê Thị Nga được Nhà nước phong tặng danh hiệu cao quý Nhà giáo ưu tú.
Giám đốc Sở GD &ĐT TP Đà Nẵng chúc mừng cô giáo Lê Thị Nga (phải, Hiệu trưởng Trường Đức Trí) vừa được phong tặng danh hiệu Nhà giáo ưu tú.
Sau 27 năm hình thành và phát triển, trường Đức Trí ban đầu là một lớp học mẫu giáo đến nay đã trở thành một trường liên cấp có 3 bậc học từ Mầm non -Tiểu học Trung học cơ sở.
Để có được một cơ ngơi bề thế như hiện tại, từ lãnh đạo đến cán bộ, giáo viên trường đã trải qua bao vất vả, thăng trầm để có được một ngôi trường ghi dấu ấn về công tác dạy và học không phải dễ dàng gì.
Năm 2003, Trường Đức Trí trở thành trường mầm non tư thục đạt chuẩn quốc gia đầu tiên trong cả nước. Đến năm 2012, trường được công nhận là trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ 2.
Được Thủ tướng Chính phủ tặng Bằng khen, Chủ tịch nước tặng thưởng Huân chương Lao động Hạng Ba, Bộ GD&ĐT, UBND thành phố tặng nhiều Bằng khen và được nhận Cờ thi thi đua xuất sắc của UBND TP Đà Nẵng.
Bộ trưởng Bộ Ngoại giao -Thương mại Australia Julie Bishop (áo hồng) và ông Chu Ngọc Anh - Bộ trưởng Bộ Khoa học - Công nghệ lắng nghe hai học sinh trường Đức Trí trình bày, giới thiệu sản phẩm sáng tạo khoa học.
Trường có một cơ ngơi đáng tự hào với 2 cơ sở nằm ở trung tâm thành phố, với diện tích sử dụng trên 10.000 m2; gồm: các phòng học, phòng chức năng, phòng bộ môn, hồ bơi, sân chơi.có 130 cán bộ, giáo viên, nhân viên và 1.600 học sinh ba bậc học.
Đây là ngôi trường có kết cấu chương trình hướng tới mục tiêu giáo dục toàn diện, được tích hợp theo chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo, cùng chương trình tiếng Anh tăng cường, giáo dục kỹ năng sống, giáo dục thể chất và năng khiếu...
Nguyễn Tuấn.
|
1Giáo dục
| Cô trò cùng vui trong ngôi lớp học mới, ngôi trường mới.
Chưa đầy 7g sáng, cổng trường kín xe máy và những chiếc áo công nhân đi làm ca đêm về chưa kịp thay. Anh Hoàng Công Tây, công nhân một công ty xây lắp dịch vụ bế cô con gái hơn một tuổi đến trường, hồ hởi: Tui hết ca lúc 6g sáng là chạy về sửa soạn chở cháu tới, mẹ cháu đi làm ca sáng. Mấy hôm ni hai vợ chồng ngóng ngày khai giảng đến chộn rộn, nhìn ngôi trường đẹp như khách sạn ri, con mình được học tập, ăn ngủ ở đây thì còn chi bằng nữa.
Phía dãy phòng học, chị Trần Thị Ái Liên (34 tuổi, công ty CP Liwayway) hết chạy theo cậu con trai đạp xe dọc hành lang lại vào lớp soạn đồ cho con chơi cùng các bạn. Trước gửi cháu ở trường tư chỉ có khoảng sân nhỏ xíu, đưa con tới cổng xong là về vì phụ huynh vào nữa chật chội. Giờ nhìn con thoải mái nô đùa trong không gian rộng rãi thế này tui an tâm biết bao nhiêu, chị chia sẻ.
Ngôi trường mà anh Tây, chị Liên cũng như hàng trăm phụ huynh khác tấm tắc khen là ngôi trường thí điểm đầu tiên mà tổ chức phi chính phủ Mỹ - Half the Sky Foundation tài trợ triển khai tại Việt Nam. Trường được xây trên diện tích đất 3.800 m2, với 17 phòng học, một khu đa chức năng dành cho tập huấn và hoạt động của trẻ, khu lễ tân, khu vực chế biến thức ăn, phòng y tế, hai sân chơi cho trẻ, khu sân vườn với tổng kính phí đầu tư xây dựng, trang thiết bị hơn 17 tỷ đồng. Các em nhỏ từ 6 tháng tuổi đến 6 tuổi sống trong KCN Hòa Khánh sẽ được vào học tập tại đây.
Ông Nguyễn Đình Vĩnh, Giám đốc Sở GD&ĐT TP. Đà Nẵng cho hay, chi phí sinh hoạt và các bữa ăn trong ngày cho trẻ hàng tháng là 4,7 triệu đồng/trẻ, nhưng phụ huynh chỉ phải đóng 800.000 đồng/tháng/trẻ, còn lại do tổ chức Half the Sky Foundation tài trợ.
Không chỉ giải bài toán học phí, trường còn áp dụng Chương trình giáo dục của tổ chức Half the Sky Foundation theo tiêu chuẩn quốc tế, phù hợp với chương trình giáo dục mầm non của Việt Nam, trong đó có phương pháp giáo dục tiên tiến Reggio Emila giúp trẻ hình thành và phát triển khả năng hợp tác, làm việc theo nhóm, kích thích sự tò mò,quan sát, phát huy tư duy sáng tạo và các khả năng tiềm ẩn. Đặc biệt, với trẻ trên 3 tuổi thì mỗi cô phụ trách tối đa 8 cháu, còn dưới 3 tuổi mỗi cô phụ trách 4 cháu để đảm bảo chất lượng dạy học.
Thanh Trần.
|
1Giáo dục
| Theo kế hoạch, đến năm 2020, 100% số trường THCS, THPT có đầy đủ 7 Phòng học bộ môn (PHBM) chủ yếu được đầu tư xây dựng theo đúng quy định của Bộ GD&ĐT.
Xây dựng trường học được đưa vào công trình cấp bách.
Ngoài quận Liên Chiểu có 50 lớp chưa được học 2 buổi/ngày, 6 quận, huyện khác của TP Đà Nẵng đã có 100% HS tiểu học được học 2 buổi/ngày.
Tuy nhiên, theo ông Nguyễn Đình Vĩnh - Giám đốc Sở GD&ĐT Đà Nẵng thì để tổ chức cho 100% học sinh tiểu học được học 2 buổi/ngày, các trường tiểu học đã tận dụng hết các khả năng hiện có như sử dụng tất cả các phòng phục vụ học tập (phòng chức năng) như:
Thư viện, truyền thống, âm nhạc, mỹ thuật, tin học, ngoại ngữ làm phòng học. Việc tận dụng cơ sở vật chất như trên làm ảnh hưởng không tốt đến chất lượng giáo dục toàn diện cho HS - ông Vĩnh cho biết.
Một số trường ở quận Hải Châu phải che chắn phòng học tạm tại tiền sảnh thành lớp học như Trường Tiểu học Trần Văn Ơn, Tiểu học Tây Hồ. Một giải pháp khác mà nhiều trường áp dụng là tăng sĩ số HS lên 38 - 45 HS/lớp.
Sở GD&ĐT Đà Nẵng đã kiến nghị với UBND thành phố Đà Nẵng một số giải pháp như: Điều tiết địa bàn tuyển sinh của các trường tiểu học trong cùng địa bàn quận, huyện để giảm bớt áp lực cho các trường tiểu học ở khu vực trung tâm.
Đà Nẵng cũng sẽ xây thêm 4 điểm trường tại khu tập trung đông dân cư ở các quận bức xúc nhất là Hải Châu, Thanh Khê, Sơn Trà và Liên Chiểu. Các công trình này được đưa vào danh mục công trình cấp bách cần triển khai ngay và sẽ được đầu tư theo hướng đồng bộ, hiện đại.
Đầu tư xây dựng phòng học bộ môn đạt chuẩn.
Đà Nẵng cũng đã lên kế hoạch để phê duyệt danh mục đầu tư phòng học để triển khai công tác chuẩn bị đầu tư năm 2018, xây dựng năm 2019 để duy trì 100% HS tiểu học được học 2 buổi/ngày. Đối với những trường ở trung tâm dân cư, có diện tích chật hẹp, Sở GD&ĐT cũng tham mưu nên xây dựng 4 tầng, để trống tầng 1 làm sân chơi cho HS, tránh trường hợp không còn đất để phát triển.
Từ năm 2014 - 2017, theo Đề án xây dựng PHBM đạt chuẩn đến năm 2020 được phê duyệt thì thành phố đã xây dựng được cho 20 trường học THCS, THPT với 54 PHBM với kinh phí là 74.841 triệu đồng. Đầu tư trang thiết bị tối thiểu cho 51 PHBM với kinh phí là 13.657 triệu đồng. Tổng kinh phí đầu tư xây dựng CSVC-KT và trang thiết bị tối thiểu là 88.498 triệu đồng.
Đà Nẵng còn 356 PHBM chưa đạt chuẩn, trong đó, ít nhất phải xây mới 140 PHBM. Ông Nguyễn Đình Vĩnh cho biết, hiện trạng PHBM ở Đà Nẵng cơ bản đáp ứng được yêu cầu tối thiểu của Chương trình giáo dục phổ thông mới. Bên cạnh đó, cần bổ sung thêm các trang thiết bị dạy học tối thiểu và trang thiết bị hiện đại theo Chương trình phổ thông mới.
Hà Nguyên.
|
1Giáo dục
| Đó là quan điểm của Bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo Phùng Xuân Nhạ tại buổi làm việc với lãnh đạo thành phố Đà Nẵng về phát triển giáo dục vào đào tạo ngày 14/7 vừa qua.
Ai chả muốn con mình học đại học.
Tại buổi làm việc, Bộ trưởng Nhạ cho biết, các địa phương đã triển khai thực hiện Nghị quyết số 29 của Ban chấp hành Trung ương Đảng Khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
Trong điều kiện kinh tế thị trường, sự chọn lựa nghề nghiệp cũng phụ thuộc vào hiệu quả nghề đó mang lại. (Trong ảnh: Thủ tướng đến thăm một sản phẩm cơ khí do sinh viên chế tạo). ảnh: Tấn Tài.
Trong đó, Bộ cũng đưa ra 9 nhiệm vụ và 5 giải pháp để nâng cao kỷ cương, chất lượng giáo dục và nhận được nhiều ý kiến thống nhất của các địa phương.
Để khắc phục cách làm trước đây là việc gì cũng quan trọng nhưng không có việc gì cụ thể.
Chúng tôi đã chuyển đổi sang cách xây dựng nội dung, nhiệm vụ gắn với mục tiêu, giao cho từng địa phương. Sau đó, mới có tổng kết để thực hiện hợp lý, ông Nhạ cho hay.
Phân tích 9 nhiệm vụ, Bộ trưởng chú ý đến nhiệm vụ phân luồng và định hướng nghề nghiệp cho học sinh phổ thông.
Thực tế, đây là nhiệm vụ gian nan cho ngành giáo dục các địa phương. Thống kê của Vụ giáo dục đại học cho thấy, hầu hết người dân đều có mong muốn học lên đại học, thay vì chọn các trường nghề.
Cụ thể như tỷ lệ người dân Thành phố Hồ Chí Minh muốn học lên đại học xếp cao nhất nước (trên 90%), còn Đà Nẵng xếp thứ hai cả nước với 89%.
Ông Nguyễn Đình Vĩnh Giám đốc sở Giáo dục và Đào tạo Đà Nẵng cho hay, địa phương này cũng gặp rất nhiều trở ngại, khó khăn trong công tác phân luồng sau trung học cơ sở.
Hầu hết, học sinh và phụ huynh đều chọn con đường học lên trung học phổ thông để thi vào đại học, còn hiếm em nào chọn học lên trung cấp chuyên nghiệp hoặc trung cấp nghề.
Cũng giống như các thành phố lớn khác, chúng ta phải chia sẻ một điều rằng: ai chả muốn con mình học đại học.
Và rõ ràng, học lên đại học là cơ hội tốt hơn, cái đó chúng ta phải thông cảm. Đó là chưa nói đến văn hóa của chúng ta còn trọng bằng cấp. Nhưng chúng ta phải tôn trọng mong muốn đó, không nên quá nặng nề, ông Nhạ nhìn nhận.
Nên đặt trường nghề trong các doanh nghiệp.
Bộ trưởng Nhạ cho rằng, điều quan trọng là chúng ta chưa tạo được niềm tin, cơ hội để cho các cháu vào những trường khác (trường nghề) phù hợp và tốt hơn (thay vì chọn học lên Đại học).
Sắp tới, bên cạnh chương trình giáo dục phổ thông mới thì có những chương trình về tăng cường các hoạt động hướng nghiệp, tăng cường thông tin để các cháu có cơ hội lựa chọn nghề nghiệp.
Khi giáo dục nghề nghiệp và đặc biệt là các trường nghề phát triển, hoạt động hiệu quả thì đấy mới là quan trọng.
Nếu chúng ta không chú trọng đến việc tạo ra nhiều việc làm và không có nhiều cơ sở đào tạo nghề tốt, trong khi chúng ta cứ bảo các cháu chọn nghề đi thì hơi chủ quan, Bộ trưởng cho biết.
Bộ trưởng Nhạ phân tích tiếp: "Chúng ta phải chú trọng đầu ra. Đầu ra tốt mới kích hoạt đầu vào.
Không nên quá chú trọng vào phân luồng mà ít quan tâm, đầu tư đến việc tạo cơ hội việc làm, thu nhập tốt cho sinh viên khi chọn trường nghề.
Trong điều kiện kinh tế thị trường, sự chọn lựa nghề nghiệp cũng phụ thuộc vào hiệu quả nghề đó mang lại.
Nên khuyến khích các doanh nghiệp mở các trường nghề. Vì trường nghề đặt ở các doanh nghiệp thì thường hiệu quả hơn.
Để đánh giá việc thực hiện 9 nhiệm vụ và 5 giải pháp của ngành giáo dục, Bộ trưởng Nhạ cho hay, sau 5 năm thực hiện sẽ có một bản đồ tổng kết thể hiện việc các địa phương thực hiện những nhiệm vụ này ra sao, chứ không đánh giá mang tính chung chung.
Tấn Tài.
|
1Giáo dục
| Lúc 8h45 sáng 15/9, ông Nguyễn Đình Vĩnh, Giám đốc Sở GD-ĐT Đà Nẵng đã ký văn bản số 2430/TB-SGDĐT gửi Trưởng phòng GD-ĐT các quận, huyện; Hiệu trưởng các trường đại học tư thục; Giám đốc các Trung tâm giáo dục thường xuyên; Hiệu trưởng các trường THPT, trường trực thuộc... thông báo khẩn về việc cho học sinh nghỉ học để phòng tránh cơn bão số 10.
Chiều 15/9, học sinh sinh viên toàn TP Đà Nẵng được nghỉ học để phòng tránh bão số 10 đổ bộ vào đất liền (Ảnh: HC).
Theo đó, căn cứ thông báo mới nhất từ Đài Khí tượng thủy văn Trung Trung bộ về diễn biến của bão số 10 và dự báo tình hình thời tiết trên địa bàn Đà Nẵng (Infonet đã đưa tin), đồng thời thực hiện theo chỉ đạo của Chủ tịch UBND TP Đà Nẵng, để tiếp tục phòng tránh ảnh hưởng của cơn siêu bão này, Giám đốc Sở GD-ĐT Đà Nẵng quyết định chiều nay 15/9, tất cả học sinh, sinh viên toàn TP được nghỉ học.
Giám đốc Sở GD-ĐT Đà Nẵng giao thủ trưởng các đơn vị, trường học khẩn trương thông báo cho toàn thể phụ huynh, học sinh, sinh viên về việc nghỉ học từ chiều hôm nay, nhất là số học sinh khối buổi chiều ở các trường học một (01) buổi/ngày. Đối với các trường có tổ chức bán trú, nhà trường có trách nhiệm bàn giao học sinh cho phụ huynh sau buổi học sáng nay một cách an toàn, chu đáo.
Trong lúc mưa bão, các nhà trường cũng được yêu cầu lưu ý phụ huynh, học sinh, sinh viên thực hiện tốt trật tự an toàn giao thông khi đưa đón con em trước cổng trường, trên đường về, nhất là những đoàn đường có đông phương tiện tham gia giao thông, nước ngập, có công trình, cầu cống không an toàn.
Theo chỉ đạo của Giám đốc Sở GD-ĐT Đà Nẵng, đối với các trường có học vào ngày thứ Bảy (16/9) thì đi học lại bình thường. Trong trường hợp diễn biến cơn bão phức tạp, ảnh hưởng đến Đà Nẵng, Sở GD-ĐT sẽ có thông báo khẩn tiếp theo.
Bên cạnh đó, thủ trưởng các đơn vị, trường học được yêu cầu thường xuyên giữ liên lạc qua nhiều kênh thông tin (điện thoại cố định, di động, email, tin nhắn, thông báo bằng loa đài, thông báo bằng miệng) để giúp phụ huynh, sinh viên, học sinh kịp thời nắm bắt thông tin, hạn chế đến mức thấp nhất thiệt hại do cơn bão gây ra.
Giám đốc Sở GD-ĐT Đà Nẵng Nguyễn Đình Vĩnh cũng yêu cầu thủ trưởng các đơn vị, trường học liên lạc trực tiếp với Sở GD-ĐT về công tác phòng, chống cơn bão số 10 qua số điện thoại của chính mình (0905.128445); các Phó Giám đốc Nguyễn Minh Hùng (0914.022.109); Lê Thị Bích Thuận (0913.443.939), Trần Nguyễn Minh Thành (0963.082858) và Chánh Văn phòng Sở Đặng Hùng (0983.969515).
HẢI CHÂU.
|
1Giáo dục
| Trong buổi thi đầu tiên (môn Văn) ngày 22/6, tại điểm thi trường Trung học phổ thông Trần Phú (Đà Nẵng) đã tiến hành đình chỉ thi đối với một thí sinh. Lý do là em này đã mang theo điện thoại vào phòng thi, vi phạm quy chế.
Một thí sinh tại điểm thi trường trung học phổ thông Trần Phú (Đà Nẵng) bị đình chỉ thi do mang điện thoại vào phòng thi. Ảnh: TT.
Ông Nguyễn Đình Vĩnh - giám đốc sở Giáo dục và Đào tạo Đà Nẵng cho biết, hơn 10.418 thí sinh đã tham dự thi môn Văn tại 25 điểm thi.
71 thí sinh vắng thi, trong đó điểm thi trường trung học cơ sở Tây Sơn có số lượng thí sinh vắng nhiều nhất 19 thí sinh, điểm thi trường trung học phổ thông Thái Phiên vắng 10 người.
Nhận xét về đề Văn sáng nay, nhiều thí sinh trên địa bàn thành phố Đà Nẵng đều có chung nhận định là đề khá dễ, có thể đạt được điểm cao.
Theo quan sát, nhiều thí sinh đã làm xong bài sớm và bước ra khỏi phòng thi khi thời gian thi còn hơn 15 phút.
Nội dung các câu hỏi, dạng câu hỏi đều không có gì bất ngờ và mới mẻ. Những nội dung này cũng được ôn tập khá kỹ.
Hầu hết các bạn trong phòng đều làm hết tất cả các yêu cầu của đề thi mà vẫn còn dư thời gian.
Riêng cá nhân em thấy phần đọc hiểu và viết cảm nhận thì khá thú vị và có cảm hứng tự luận - Nguyễn Văn Dũng (học sinh trường trung học phổ thông Trần Phú) chia sẻ.
Bạn Nguyễn Thị Ngọc Phương (trường trung học phổ thông Nguyễn Hiền) phấn khởi sau khi kết thúc bài thi của mình.
Gần như tất cả các câu hỏi đều nằm trong sách giáo khoa và được thầy cô ôn tập khá kỹ nên tụi em cũng làm bài dễ đạt điểm 6-7. Đề cũng khá ngắn nên nhiều bạn ra sớm.
Ông Hà Thanh Quốc - giám đốc sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Nam cho hay, trong buổi thi đầu tiên, tại địa phương này không có sự cố nào xảy ra. Tổng số thí sinh tham dự thi là 17.305 thí sinh. Có 123 thí sinh vắng thi không có lý do.
Tấn Tài.
|
1Giáo dục
| Sở Giáo dục và Đào tạo Đà Nẵng cho biết, sẽ làm việc lại với Sở Nội vụ để thực hiện việc luân chuyển, bổ nhiệm cán bộ quản lý, giáo viên (trừ giáo viên mới) trước ngày khai giảng khoảng 1,5 tháng.
Phân công chậm trễ, Hiệu trưởng không kịp nắm trường.
Ông Nguyễn Đình Vĩnh, giám đốc sở Giáo dục và Đào tạo Đà Nẵng cho biết, thời gian qua, ngành giáo dục địa phương đã có nhiều thay đổi trong việc điều động, luân chuyển, bổ nhiệm sắp xếp đội ngũ quản lý, giáo viên.
Việc điều chuyển, bộ nhiệm Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng các trường ở Đà Nẵng sẽ phải hoàn tất trước ngày 30/7. Ảnh: TT.
Rút kinh nghiệm năm học trước, phải đến giữa tháng 10 (vào học hơn 1 tháng), chúng ta mới điều giáo viên về trường mới.
Năm học này (2017 2018), gần như đến ngày 30/8, các quyết định của các cấp, giáo viên đã về nhà trường. Rút đi được hơn 1,5 tháng so với trước đây, ông Vĩnh nói.
Việc hoàn thiện, sắp xếp đội ngũ giáo viên trước ngày khai giảng đã tạo điều kiện cho các thầy, cô chuẩn bị đầy đủ hành trang, tâm lý để bước vào ngôi trường mới.
Các trường cũng thuận lợi hơn trong việc xếp lớp, phân công giáo viên. Để đến ngày tựu trường, giáo viên không bị bất ngờ trước các quyết định luân chuyển.
Tuy nhiên, theo ông Vĩnh, việc điều động một số cán bộ lãnh đạo tại một số đơn vị, đặc biệt là ở bậc tiểu học và trung học còn gặp nhiều vướng mắc.
Lý do là đến cuối tháng 8, những hiệu phó, hiệu trưởng mới đưa về trường.
Sở Giáo dục đã làm việc với Sở Nội vụ để năm học đến (2017-2018), việc luân chuyển giáo viên, cán bộ quản lý (trừ giáo viên mới) sẽ phải kết thúc trước 30/7.
Bởi Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng được phân công về trường học trước 30/7 có rất nhiều lợi.
Trong khoảng thời gian hơn một tháng, họ sẽ có thời gian làm quen với cơ sở trường học mới, với tất cả để có sự chuẩn bị tốt nhất cho ngày tựu trường, ông Vĩnh cho hay.
Cũng theo giám đốc sở Giáo dục và Đào tạo Đà Nẵng thì sắp tới, thành phố sẽ thực hiện luân chuyển các Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng giữa các trường (ở các bậc học) nhằm tránh tình trạng lối mòn, chây ì, không phát huy được sự sáng tạo.
Trên 60% tuyển sinh trực tuyến.
Theo đại diện sở Giáo dục và Đào tạo Đà Nẵng, năm học 207-2018, thành phố đã tổ chức tuyển sinh trực tuyến lớp 1 và lớp 6 với tỷ lệ hơn 60%.
Giáo dục chúng ta đã đến lúc nhìn thẳng vào thực tế, đối mặt với những ngóc ngách, khó khăn, vướng mắc để giải quyết.
Chúng ta phải dần dẹp bỏ bệnh hình thức, bệnh thành tích. Và những cái kéo trì sự thoải mái, nhẹ nhàng, sự sáng tạo của chúng ta trong đội ngũ.
Bởi lẽ đây là năm thứ nhì Đà Nẵng tuyển sinh trực tuyến và con số đạt được như trên là điều đáng mừng, ông Vĩnh thông tin.
Cũng theo ông Vĩnh, các cơ sở báo lên thì có nơi tuyển sinh trực tuyến đạt 70 80% nhưng con số thực của toàn thành phố là trên 60%.
Trong năm học đến (2018 2019), Đã Nẵng sẽ thực hiện tuyển sinh trực tiếp trên toàn thành phố và mở rộng chuyển sang cả khối lớp 10.
Về một số kiến nghị của các trường học do thiếu thốn về cơ sở vật chất, trường lớp, phòng học xuống cấp, ông Vĩnh cho biết, thời gian trước đây, kinh tế khó khăn thu không đủ bù chi nên cơ sở vật chất xuống cấp, chưa đáp ứng yêu cầu.
Trong nhiều năm trước, kinh tế thành phố khó khăn nên việc đầu tư giáo dục còn thấp. Riêng từ năm 2016 đến nay và dự kiến những năm sau, việc đầu tư của nhà nước cho giáo dục chiếm tỷ trọng rất lớn.
Năm 2017 tổng các công trình, dự án gần bằng 5 năm trước cộng lại. Ba năm nữa, cơ bản những cái chúng ta đề xuất sẽ giải quyết hết, ông Vĩnh khẳng định.
Tấn Tài.
|
1Giáo dục
| Đây là ngôi trường mầm non đầu tiên ở Việt Nam được xây dựng theo hình thức góp vốn công tư.
Ngôi trường không chỉ mang ý nghĩa nhân văn sâu sắc khi được dành riêng cho con em công nhân đang sinh sống, làm việc tại khu công nghiệp Hòa Khánh (quận Liên Chiểu, TP Đà Nẵng) mà còn thể hiện sự quan tâm, trách nhiệm của chính quyền địa phương và các tổ chức xã hội đối với trẻ em khu vực chịu nhiều thiệt thòi.
Tiếp thêm niềm tin, nghị lực cho công nhân lao động.
Năm học 2017-2018, Trung tâm Chăm sóc và Giáo dục Mầm non Onesky Đà Nẵng chính thức đi vào hoạt động.
Trung tâm được xây dựng trên diện tích rộng 3.800m2, diện tích sử dụng là 2.566m2, gồm 2 tầng với 17 phòng học, 1 khu đa năng dành cho tập huấn và hoạt động của trẻ, khu lễ tân, khu vực chế biến thức ăn, phòng y tế, phòng giặt, nhà kho, khu văn phòng, sân vườn, và 2 sân chơi dành cho trẻ.
Dự án xây dựng trung tâm được Tổ chức Half the Sky Foundation tài trợ 3.482.065 USD và hơn 392.130 USD từ kinh phí đối ứng của thành phố Đà Nẵng.
Có lẽ trong cuộc sống của những người công nhân đang làm lao động tại khu công nghiệp Hòa Khánh (Đà Nẵng) chưa bao giờ có được niềm vui, sự quan tâm nào lớn lao đến như thế.
Bởi mơ ước về một ngày con cái được học tập, chăm sóc trong ngôi trường khang trang, đầy đủ điều kiện, với chương trình giáo dục theo chuẩn quốc tế giờ đây đã thành hiện thực.
Mang tâm trạng phấn khởi như hàng trăng công nhân lao động tạo các khu công nghiệp có con em học tập tại Trung tâm Chăm sóc và Giáo dục Mầm non Onesky Đà Nẵng, anh Ngô Thành Long (bố của bé Ngô Lê Nhật Minh, quê ở xã Bình Trung, huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam) bày tỏ:
Hiện nay công nhân lao động phổ thông, đang làm việc tại công ty cổ phần Thép Đana Úc. Vợ tôi cũng làm việc tại một nhà máy nhựa.
Cưới nhau được hơn 6 năm rồi, vợ chồng tôi vẫn thuê trọ ở gần khu công nghiệp. Khi sinh con, vợ tôi phải xin nghỉ việc để ở nhà chăm sóc con.
Vợ chồng tôi cảm thấy rất mừng khi có một ngôi trường dành riêng cho con cái những người công nhân như chúng tôi, với mức học phí 800.000 đồng/tháng bao gồm tiền ăn, lại có môi trường học tập theo chuẩn quốc tế. Đó thực sự như một giấc mơ vậy!.
Hai năm trước khi nghe tin cháu nội ra đời, bà Trịnh Thị Hoa (quê tỉnh Nam Định) gác lại công việc bộn bề vào Đà Nẵng chăm sóc cháu cho đến nay cũng đã tròn 2 năm.
Nhiều lần tính chuyện về quê những thương con, thương cháu vì điều kiện cuộc sống còn quá khó khăn nên bà vẫn ở lại đỡ đần công việc chăm sóc cháu thay vợ chồng con trai. Bà Hoa tâm sự: Năm nay cháu đã tròn 2 tuổi, vợ chồng nó cũng tính chuyện tìm chỗ gửi con để cho tôi về quê lo ruộng vườn.
Nhưng với điều kiện cả hai vợ chồng đều làm ở khu công nghiệp, thu nhập lao động bấp bênh đã là một chuyện rồi, còn giờ giấc làm việc, tăng ca thay đổi liên tục làm sao có thể yên tâm gửi cháu vào nhà trẻ công.
Còn gửi vào các nhóm trẻ gia đình thì làm sao có thể yên tâm làm việc. Bởi vậy, khi nghe tin có trường mầm non dành riêng cho con em công nhân, lao động tại khu công nghiệp, những người làm ông, làm bà như tôi thật sự rất phấn khởi. Hôm đưa cháu đến xin nhập học, tôi thực sự ngạc nhiên với khung cảnh trường lớp.
Ngoài không gian thoáng mát, sạch đẹp, các phòng học được trang trí, bày biện rất đẹp, với đầy đủ thiết bị, đồ dồng dạy học. Các cô giáo thì luôn tươi cười, phấn khởi và hết sức thân thiện.
Mức học phí mỗi tháng 800 ngàn đồng là hết sức ưu đãi, còn giờ giấc đón trẻ cuối ngày là 18 giờ 30 là hết sức thuận lợi đối với điều kiện, thu nhập của công nhân lao động tại các khu công nghiệp, bà Hoa phấn khởi.
Chương trình, nội dung giáo dục chất lượng quốc tế.
Theo ông Nguyễn Đình Vĩnh Giám đốc Sở GD&ĐT Đà Nẵng, cho biết: Trung tâm Chăm sóc và Giáo dục Mầm non Onesky Đà Nẵng là dự án thí điểm đầu tiên mà Tổ chức Half the Sky Foundation tài trợ triển khai tại Việt Nam.
Trung tâm có mục tiêu giúp trẻ em thiệt thòi và dễ tổn thương sống tại khu công nghiệp Hòa Khánh được chăm sóc, nuôi dưỡng trong môi trường an toàn, thân thiện để trẻ có cơ hội phát huy toàn bộ tiềm năng.Quy mô của Trung tâm có thể chăm sóc 250 trẻ, trong độ tuổi từ 6 tháng đến 6 tuổi.
Nội dung, chương trình giáo dục đượckết hợp linh hoạt giữa chương trình của Bộ GD&ĐT và phương pháp giáo dục tiên tiến Reggio Emila, nhằm giúp trẻ hình thành, phát triển và phát huy tính tích cực trong học tập, tư duy sáng tạo thông qua môi trường giáo dục thân thiện, cởi mở.
Nói về lý do chọn khu công nghiệp Hòa Khánh (TP Đà Nẵng) để thực hiện dự án xây dựng Trung tâm Chăm sóc và Giáo dục Mầm non Onesky đầu tiên tại Việt Nam, ông Guy Ruso - Chủ tịch HĐQT Half the Sky Foundation cho biết:
Hiện nay, khu công nghiệp Hòa Khánh (Đà Nẵng) tập trung hơn 200 nhà máy, xí nghiệp hoạt động, với hơn 35.000 công nhân làm việc 6 ngày/tuần. Có rất nhiều công nhân trong số này gặp khó khăn trong tìm kiếm các dịch vụ chăm sóc cho con cái. Chúng tôi chọn Đà Nẵng vì chúng tôi biết được cộng đồng này đang rất mong muốn được giúp đỡ và có nhiều mục tiêu ưu tiên dành cho trẻ em...".
Kỳ vọng về những hiệu quả mà Trung tâm Chăm sóc và Giáo dục Mầm non Oneskymang lại cho con em người công nhân, lao động tại khu công nghiệp, ông Trần Văn Miên - Phó Chủ tịch UBND TP Đà Nẵng mong muốn, sự ra đời của Trung tâm sẽ đáp ứng một phần nhu cầu gửi trẻ cũng như tạo điều kiện để con em công nhân lao động tại khu công nghiệp Hòa Khánh có nhiều cơ hội được chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trong một môi trường an toàn, thân thiện.
Sự hoạt động hiệu quả của trung tâm sẽ là mô hình giáo dục công tư được nhân rộng cho địa phương và tỉnh/thành khác trong cả nước, nhằm ngày càng tạo điều kiện phát triển tốt hơn cho đối tượng trẻ em thiệt thòi, dễ tổn thương, đồng thời chia sẻ một phần khó khăn đối với công nhân, lao động tại các khu công nghiệp, khu chế xuất, để giúp họ có thể yên tâm lao động, sản xuất.
Đại Khải.
|
1Giáo dục
| Bạn đọc tra cứu điểm thi vào lớp 10 THPT TẠI ĐÂY.
Bạn đọc tra cứu điểm thi vào lớp 10 chuyên Lê Quý Đôn TẠI ĐÂY.
Tỉ lệ đạt điểm 5 trở lên ở các môn thi trong năm nay lần lượt như sau: Môn ngữ văn đạt tỉ lệ 43,58%, môn ngoại ngữ đạt tỉ lệ 57,89%, môn toán đạt tỉ lệ 55,66%.
Theo Sở GD&ĐT Đà Nẵng, việc tính điểm chuẩn vào lớp 10 năm nay cũng giống như năm ngoái, tức là điểm thi môn tiếng Anh tính hệ số 1 thay cho điểm cộng khuyến khích.
Điểm ưu tiên khu vực có một số trường được cộng tối đa 3 điểm (đối với nguyện vọng 1) nếu thí sinh đang học tại các trường THCS trên cùng địa bàn.
Kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 tại Đà Nẵng vừa qua được tổ chức từ ngày 2 đến 5-6. Với số lượng hơn 11.300 thí sinh thi tuyển vào các trường THPT và hơn 1.000 thí sinh thi tuyển vào lớp 10 Trường chuyên Lê Quý Đôn.
Trong khi đó, chỉ tiêu vào các trường THPT công lập năm nay tại Đà Nẵng là 9.200 học sinh, Trường chuyên Lê Quý Đôn là 300 học sinh.
Riêng các trường THPT ngoài công lập không giới hạn chỉ tiêu tuyển sinh, được tuyển theo khả năng và phù hợp các điều kiện hiện có của nhà trường. Quy định tối đa là 40 học sinh/lớp.
Sáng 15-6, trao đổi với Pháp Luật TP.HCM , ông Nguyễn Đình Vĩnh (Giám đốc Sở GD&ĐT TP Đà Nẵng) cho biết điểm chuẩn vào lớp 10 các trường của TP sẽ công bố sau ngày 25-6.
|
1Giáo dục
| Kỳ thi THPT Quốc gia năm nay, nhiều tỉnh, thành phố khu vực miền Trung có những chính sách hỗ trợ học sinh dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa có điều kiện ôn thi, không để trường hợp nào phải bỏ thi vì hoàn cảnh khó khăn.
Em Phạm Thi Trang, học sinh lớp 12/C2 trường Phổ thông Dân tộc nội trú tỉnh Quảng Ngãi cho biết, ngay sau khi kết thúc năm học, nhà trường hỗ trợ kinh phí cho học sinh ăn ở tại trường trong suốt thời gian ôn thi THPT quốc gia. Qua nửa tháng ôn tập, đến nay Trang và các bạn đã chuẩn bị tốt cho kỳ thi sắp tới.
Hiện nay, trường Phổ thông Dân tộc nội trú tỉnh Quảng Ngãi có hơn 100 học sinh lớp 12 là con em đồng bào dân tộc Kor, HRe, Ca Dong. ở 6 huyện miền núi trong tỉnh.
Thầy Đặng Văn Giữ, Hiệu trưởng nhà trường cho biết, hoàn cảnh gia đình các em đều khó khăn. Vì thế, nhà trường đã đề nghị UBND tỉnh Quảng Ngãi hỗ trợ kinh phí giúp các em ở lại trường ôn thi, không để trường hợp nào phải bỏ thi.
Còn tại Quảng Nam, UBND tỉnh này cũng vừa phân bổ 1,3 tỷ đồng giúp học sinh các huyện miền núi tập trung tại trường để ôn thi THPT quốc gia.
Giám thị gọi thí sinh vào phòng thi trong kỳ thi THPT Quốc gia năm 2016.
Ông Hà Thanh Quốc, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Quảng Nam cho hay: Hiện 100% học sinh của 6 huyện miền núi đang được hỗ trợ ôn tập miễn phí tại trường. Riêng học sinh đồng bào dân tộc thiểu số còn được hỗ trợ gạo, sinh hoạt phí để ở lại trường ôn tập đến sát ngày thi.
Ông Hà Thanh Quốc cho biết thêm, bên cạnh việc huy động giáo viên hướng dẫn các em ôn thi, ngành Giáo dục tỉnh còn tăng cường giáo viên giỏi, giàu kinh nghiệm lên vùng cao hỗ trợ học sinh ôn tập.
Chúng tôi mời lãnh đạo các huyện cùng tham gia chuẩn bị. Trước tiên là để các em có cái chữ để chuẩn bị thi; rồi lo chuẩn bị ăn ở trong quá trình các cháu ở lại trường ôn tập. Nhiều địa phương, ngoài nguồn ngân sách của tỉnh hỗ trợ cho giáo viên ở lại ôn tập cho con em hay chế độ chính sách cho học sinh, các huyện còn cân đối cho thêm để con em ăn ở, tập trung ôn thi- ông Thanh Quốc nói.
Trong khi đó, tại trường THPT Phạm Phú Thứ, huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng, nơi có 19 học sinh khối 12 là con em đồng bào Cơ Tu, các em học sinh dân tộc thiểu số cũng được nhà trường đặc biệt quan tâm. Nhà trường phân công từng giáo viên theo dõi, giúp đỡ các em tự học vào buổi tối.
Theo ông Nguyễn Đình Vĩnh, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Đà Nẵng, địa phương đã hỗ trợ tiền ăn ở và sinh hoạt phí, tạo mọi thuận lợi để cho các em ôn thi.
Đến thời điểm này, công tác chuẩn bị kỳ thi THPT Quốc gia tại các tỉnh miền Trung đã cơ bản hoàn tất. Ông Bùi Văn Ga, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT cho biết, năm nay là năm đầu tiên các địa phương tổ chức thi THPT quốc gia với 2 mục đích là xét tốt nghiệp THPT và tuyển sinh đại học, cao đẳng. Hiện, các địa phương đã huy động mọi nguồn lực tổ chức tốt kỳ thi này.
Qua kiểm tra tại các địa phương, Thứ trưởng Bùi Văn Ga nhận xét, công tác chuẩn bị cho kỳ thi được thực hiện khá chu đáo.
Các địa điểm in sao đề thi rồi tập huấn cán bộ các địa phương cũng làm rất kỹ lưỡng. Ngoài ra, các địa phương cũng đã dự kiến tất cả những rủi ro, những trục trặc có thể xảy ra trong quá trình tổ chức thi để khi xảy ra tình huống có thể xử lý ngay, không mất nhiều thời gian./.
PV/VOV- Miền Trung.
|
1Giáo dục
| Thí sinh tham gia kỳ thi THPT quốc gia 2017 tại Đà Nẵng - Ảnh: ẢNH: AN DY.
Đó là số điểm tối đa thí sinh đạt được ở các môn lý, hóa, sinh, toán, địa lý, GDCD và tiếng Anh. Không có điểm 10 tuyệt đối ở 2 môn văn và lịch sử.
Thống kê nhanh cho thấy, hóa là môn thi có số thí sinh đạt điểm 10 tuyệt đối nhiều nhất, với 46 bài đạt điểm 10. Kế đó là môn sinh với 22 bài làm đạt điểm 10, môn tiếng Anh có 21 bài đạt điểm 10, môn toán có 7 bài thi đạt điểm 10, môn địa lý có 3 bài đạt điểm 10, môn lý và GDCD có 2 bài đạt điểm 10 mỗi môn. Thống kê này cũng cho thấy số bài thi bị điểm liệt là 72 bài.
Ông Nguyễn Đình Vĩnh, Giám đốc Sở GD-ĐT TP.Đà Nẵng, cho biết hiện toàn bộ điểm thi các môn đã được khớp nối với hệ thống tra cứu của Bộ GD-ĐT. Dự kiến ngày mai, 6.7, khi công đoạn so sánh, đối chiếu hoàn tất và đồng bộ thì Sở sẽ công bố dữ liệu điểm chi tiết trên website của Sở GD-ĐT TP.Đà Nẵng, trên tổng đài 1080, 1022, Cổng thông tin điện tử TP.Đà Nẵng danang.gov.vn và các trang phương tiện truyền thông để thí sinh dễ dàng tra cứu.
An Dy.
|
1Giáo dục
| Tham dự buổi làm việc có: Ông Đặng Việt Dũng, Phó Chủ tịch thưởng trực UBND TP Đà Nẵng; ông Nguyễn Đình Vĩnh, Giám đốc Sở GD&ĐT Đà Nẵng; PGS.TS Đoàn Quang Vinh Phó Giám đốc ĐH Đà Nẵng, đại diện lãnh đạo Trường ĐH Thể dục Thể thao Đà Nẵng; các sở, ban, ngành liên quan trong việc tổ chức kỳ thi tại cụm thi số 4 - TP Đà Nẵng.
Báo cáo về công tác chuẩn bị cho kỳ thi THPT quốc gia năm 2017 tại Đà Nẵng, ông Nguyễn Đình Vĩnh Giám đốc Sở GD&ĐT Đà Nẵng cho biết: Kỳ thi THPT quốc gia 2017 tại Đà Nẵng có 25 điểm thi, với 11.173 thí sinh đăng ký dự thi. Sở GD&ĐT Đà Nẵng chủ trì phối hợp với ĐH Đà Nẵng, Trường ĐH Thể dục Thể thao Đà Nẵng tổ chức kỳ thi. Kỳ thi huy động 1.098 cán bộ coi thi, 150 cán bộ giám sát và 300 nhân viên phục vụ (Trật tự viên, tạp vụ, lao công, y tế, bảo vệ). Tham gia chấm thi tại kỳ thi THPT quốc gia năm 2017, Sở GD&ĐT Đà Nẵng dự kiến điều động 100 giáo viên đang dạy lớp 12 tại các trường THPT trên địa bàn thực hiện chấm thi. Trong đó, phần chấm thi trắc nghiệm, Sở GDĐT dự kiến huy động 15 cán bộ, kỹ thuật viên xử lỷ bài thi chấm thi trắc nghiệm, 4 cán bộ hỗ trợ công nghệ thông tin, 1 cán bộ giám sát và 1 công an. Sở GD&ĐT bố trí 1 phòng quét bài và lưu trữ bài thi trắc nghiệm, đặt tại trường THPT Phan Châu Trinh, đảm bảo có tủ sắt đựng bài thi, cố công an bảo vệ trực 24/24.
Để kỳ thi diễn ra đảm bảo an toàn, nghiêm túc, đúng quy chế, Sở GD&ĐT xây dựng kế hoạch tổ chức kỳ thi THPT quốc gia 2017. Tổ chức hội nghị tập huấn cho 100% cán bộ lãnh đạo các đơn vị, trường học, giáo vụ, cán bộ phụ trách thu nhận hồ sơ tại các điểm thu nhận hồ sơ đăng ký dự thi.. Tham mưu UBND thành phố về các yêu cầu, nhiệm vụ của quy chế mới; thành lập Ban Chỉ đạo thi THPT quốc gia cấp thành phố. Phối hợp với ĐH Đà Nằng, ĐH Thể dục-Thể thao Đà Nẵng xây dưng kế hoạch điều động nhân sự tham gia Hội đồng thi, các điểm của Hội đồng thi, cán bộ giám sát, cán bộ coi thỉ, chấm thi, thanh tra thi tại Cụm thi số 4, đảm bảo kỳ thi diễn ra an toàn, đúng quy chế của Bộ GD&ĐT.
Ông Nguyễn Đình Vĩnh cho biết thêm: Để chuẩn bị tốt cho kỳ thi THPT quốc gia, đặc biệt chú trọng ở công tác coi thi có nhiều thay đổi so với các kỳ thi năm trước, Sở GD&ĐT đã tồ chức 2 lớp tập huấn nghiệp vụ công tác coi thi cho hơn 600 cán bộ, giảng viên của 2 trường Đại học phối hợp làm nhiệm vụ tại các điểm thi. Theo đó, Công an thành phố Đà Nẵng đã xây dựng kế hoạch và điều động cán bộ, chiến sĩ tham gia bảo vệ; đảm bảo trật tự an toàn giao thông, điều tiết giao; thực hiện cấm xe ô tô tải, xe ô tô đầu kéo, xe sơ-mi rơ-mooc lưu thông trên các tuyến đường để đảm bảo an toàn giao thông, phục vụ kỳ thi THPT quốc gia năm 2017.
Sở GD&ĐT chủ động phối hợp với Cảnh sát phòng cháy chữa cháy kiểm tra điều kiện an toàn phòng cháy tại tất cả các điểm thi, địa điểm đặt Ban in sao đề, Ban chấm, điểm bảo quản bài thi. Bên cạnh đó, xe chữa cháy cùng các chiến sĩ PCCC thường trực 24/24 trại địa điêm in sao đề, địa điểm đặt Ban chấm thi, mỗi điểm thi bố trí 2 chiến sĩ PCCC túc trực. Phối hợp với Thành đoàn, Hội liên hiệp Thanh niên tổ chức các đội sinh viên tình nguyện phục vụ nước uống tại các điểm thi cho thí sinh và phụ huynh. Ngoài ra, để đảm bảo trật tự tại các điểm thi, Sở GD&ĐT đã đề nghị phòng GD&ĐT các quận, huyện, các đơn vị trực thuộc gần các điểm thi mở cổng trường để phụ huynh có chỗ đậu đỗ xe chờ đón con. Cung cấp đầy đủ thông tin, số liệu về thi để cung cấp đến các sở, ngành liên quan về địa điểm đặt Hội đồng thi, địa điểm đặt điểm thi, địa điểm chấm thi, để có kê hoạch hô trợ điện, nước, điêu hành giao thông, phòng cháy chữa cháy,...
Phát biểu tại buổi làm việc, Thứ trưởng Bùi Văn Ga đánh giá cao công tác chuẩn bị cho kỳ thi tại cụm thi số 4 - TP Đà Nẵng, sự quan tâm chỉ đạo của UBND TP Đà Nẵng và sự phối hợp tổ chức kỳ thi THPT quốc gia của Sở GD&ĐT Đà Nẵng với các thành viên Ban chỉ đạo, sự phối hợp chặt chẽ của ĐH Đà Nẵng, ĐH Thể dục -Thể thao Đà Nẵng và các sở, ban, ngành có liên quan.
Để kỳ thi diễn ra an toàn, nghiêm túc, Thứ trưởng lưu ý Sở GD&ĐT Đà Nẵng cùng các đơn vị phối hợp cần quan tâm đến công tác đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm, công tác y tế, an toàn trật tự giao thông nhằm đảm bảo an toàn, an ninh cho thí sinh và phụ huynh trong suốt thời gian diễn ra kỳ thi. Chủ động xây dựng các phương án xử lý khi có sự cố, bất cập xảy ra nếu có nhằm đảm bảo kỳ thi diễn ra thành công.
Thứ trưởng Bùi Văn Ga nhấn mạnh: Đây là lần đầu tiên Bộ GD&ĐT giao cho các địa phương chủ trì tổ chức kỳ thi THPT quốc gia có tính chất 2 trong 1, do vậy trách nhiệm ở cơ sở rất nặng nề. Vì vậy, Sở GD&ĐT cần tăng cường sự phối với các sở, ban, ngành địa phương trong tổ chức kỳ thi nhằm đảm bảo kỳ thi diễn ra an toàn, nghiêm túc, tránh xảy ra bất cứ sai sót nào. Việc Bộ GD&ĐT phân công ĐH Đà Nẵng, ĐH Thể dục Thể thao Đà Nẵng tham gia hỗ trợ, vừa tăng cường sự khách quan, sự tin tưởng của người dân vào sự thành công của kỳ thi.
|
1Giáo dục
| Ông Trần Thành Đô- Tổng Giám đốc Hãng sơn và chống thấm Alkaza cùng ông Nguyễn Đình Vĩnh- Giám đốc Sở GD & ĐT Đà Nẵng trao giải cho các em. Ảnh NP.
Tại buổi phát thưởng, ông Trương Ngọc Châu- Giám đốc Cty TNHH Songod, đại diện Hãng Sơn và chống thấm Alkaza tại miền Trung và Tây nguyên cho biết, xã hội ngày nay, với sự biến đổi to lớn của trí thức con người cũng như sự phát triển về kinh tế, khoa học công nghệ cùng giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu; nên Hãng Sơn Alkaza vinh dự được góp phần nhỏ bé vào nền tảng và động lực cho sự phát triển đó của TP Đà Nẵng.
Ông Nguyễn Đình Vĩnh- Giám đốc Sở GD & ĐT Đà Nẵng phát biểu động viên tinh thần các em. Ảnh NP.
Vẫn như thường niên, Hãng sơn này dành 344 phần quà trao giải cho các em có thành tích trong học tập, vượt khó học giỏi, đạt giải các cấp và quốc tế. Mỗi phần quà trị giá từ 500 ngàn đồng đến 2,5 triệu đồng.
Cụ thể, gồm 27 suất phần thưởng có trị giá 2,5 triệu đồng dành cho các em học sinh nghèo vượt khó đạt thành tích xuất sắc, học sinh đạt giải từ cấp quận, huyện trở lên; 35 suất có giá trị 1,5 triệu đồng dành cho các em vượt khó học giỏi, khuyết tật và 282 suất phần thưởng với giá trị 500 ngàn đồng dành cho các em học sinh giỏi cấp trường.
Ông Trương Ngọc Châu- Giám đốc C ty TNHH Songod, đại diện Hãng Sơn và chống thấm Alkaza chia sẻ khó khăn của các em học sinh nghèo. Ảnh NP.
Ông Nguyễn Đình Vĩnh- Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) Đà Nẵng phát biểu: Các em học sinh được tuyên dương, khen thưởng hôm nay là niềm vinh dự, tự hào cho chính các em. Các em cần tiếp tục nỗ lực hơn nữa để thành tích hôm nay tiếp tục được phát huy, giúp các em đạt được ước mơ, hoài bão, trở thành nhân tố tích cực, đóng góp cho sự phát triển của quê hương nước nhà. Đó cũng là sự đền đáp công ơn dạy dỗ của cha mẹ, thầy cô và sự quan tâm của xã hội.
Đông đảo phụ huynh tự hào trước thành tích của con mình. Ảnh NP.
Em N.L học lớp 7/2, Trường THCS Phan Đình Phùng (quận Thanh Khê) nhận được phần thưởng là chiếc xe đạp, vui mừng tâm sự: Em nhận phần thưởng ở đây được 5 lần rồi (từ năm lớp 3 đến nay). Mấy năm trước, em chỉ nhận được cặp và bút vở, nhìn các bạn nhận được phần thưởng là chiếc xe đạp em rất thích; luôn là niềm mơ ước của em nên em đã cố gắng phấn đấu học tập, kết quả năm nay em đã đạt được giải toán cấp TP; vậy là chiếc xe đạp mơ ước bấy lâu, giờ đây đã trở thành hiện thực...
Với tâm lòng chia sẻ của doanh nghiệp đối với các em, là nguồn động viên, khích lệ lớn để các em học sinh tiếp tục vươn lên trong học tập.
Ngọc Phó.
|
1Giáo dục
| Đây là một trong những điểm mới trong Dự thảo Sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế tuyển sinh THCS và THPT mà Bộ GD-ĐT vừa công bố để xin góp ý mới đây.
Ảnh minh họa: Đinh Quang Tuấn.
Phân loại đầu vào tốt hơn.
Theo Thông tư số 11/2014/TT-BGDĐT ngày 18/4/2014, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT quy định tuyển sinh THCS theo phương thức xét tuyển. Các chỉ thị và công văn trước đó của Bộ GD-ĐT cũng nêu rõ: Không tổ chức thi tuyển học sinh vào lớp 6. Suốt 3 năm qua, các trường THCS tuyển sinh theo phương thức xét tuyển dựa vào điểm học bạ; các bằng khen, giấy khen, giải thưởng, chứng chỉ ở bậc tiểu học là những tiêu chí phụ để xét tuyển.
Phương thức xét tuyển này đặc biệt gây khó cho các trường có số học sinh đăng ký nhiều hơn chỉ tiêu trường có thể tuyển. Từ thực tế tuyển sinh của Trường THCS Đoàn Thị Điểm, PGS. Đặng Quốc Thống, Chủ tịch Hội đồng quản trị - Hiệu trưởng nhà trường chia sẻ: Mọi năm xét tuyển dựa vào điểm học bạ, giấy khen, bằng khen ở bậc tiểu học. Tôi không nói những kết quả đó không thật tin cậy, nhưng trên thực tế, điểm 10 ở một trường trọng điểm có khác so với điểm 10 ở khu vực khác; bởi vậy việc tuyển sinh có sai lệch.
Ông cho biết, qua mấy năm không thi tuyển, xảy ra tình trạng học sinh có mặt bằng đầu vào như nhau, nhưng khi vào học lại chênh lệch nhau nhiều. Em đứng đầu lớp và cuối lớp có học lực khác xa nhau, gây khó khăn cho việc tổ chức dạy học.
Học sinh giỏi học cùng các bạn kém quá cũng nản. Ngược lại, học sinh kém không theo kịp các bạn giỏi cũng nản. Đặc biệt, phụ huynh có con học lực tốt phản ứng vì bài học phải chậm lại để các bạn ở top dưới theo kịp.
Một khó khăn nữa với nhiều trường khi không được phép thi đầu vào là khi trường có nhiều hệ đào tạo, trong đó có những hệ đòi hỏi học sinh phải có năng lực vượt trội. Nhưng khi lấy cào bằng đầu vào, các trường không thể chọn học sinh vào các lớp đó được. Đây cũng là một thực tế ở Trường THCS Đoàn Thị Điểm.
Hướng giải quyết của nhà trường là cứ sau một học kỳ, trường lại cho kiểm tra lại để sắp xếp lại lớp theo trình độ đào tạo để tổ chức dạy học hiệu quả hơn.
Theo ông Phạm Ngọc Anh Trưởng phòng GD&ĐT Cầu Giấy, địa bàn tập trung nhiều trường điểm, chất lượng cao của TP. Hà Nội, phương án sửa đổi này của Bộ là phù hợp với yêu cầu thực tế hiện nay.
Ông cho rằng, các thí sinh nộp hồ sơ vào các trường chất lượng cao chủ yếu có thành tích hoc tập tốt nên khiến các trường rất khó phân loại.
Thực tế tuyển sinh ở những trường học sinh đăng ký đông, số bằng điểm nhau rất nhiều. Ví dụ, có trường hợp, nếu lấy 240 điểm có khoảng 100 học sinh, nhưng tăng lên 241 điểm thì chỉ còn 10 học sinh. Như vậy, lấy mức điểm 240 thì thừa, lấy lên đến 241 lại thiếu. Trường hợp đó năm nào cũng xảy ra - ông Phạm Ngọc Anh chia sẻ.
Từ thực tế này, Trưởng phòng GD&ĐT Cầu Giấy nhất trí với Thông tư sửa đổi và cho rằng, nếu đi vào thực tiễn, đây sẽ là quy định tháo gỡ khó khăn cho cơ sở.
Hạn chế chạy giải thưởng.
Ảnh minh họa: Đinh Quang Tuấn.
Từ khó khăn trong việc phân loại học bạ để xét tuyển, các trường thường tìm cách lấy thêm các tiêu chí khác để đưa vào xét bổ sung, như thành tích các cuộc thi, tham gia các hoạt động; thậm chí tiêu chí là lớp trưởng, chi đội trưởng cũng được đưa vào.
Thành ra, thay vì thi tuyển sinh ở một trường nào đó, bố mẹ lại dắt con đi thi đủ các loại kỳ thi khác nhau suốt năm, nhằm tích lũy các giải, các chứng chỉ... Thậm chí không đạt giải thì chạy giải. Cũng có trường còn tính đến phương án... bốc thăm nhà giáo Nguyễn Xuân Khang Hiệu trưởng Trường Marie Curie (Hà Nội) nêu thực tế.
Vì thế, ôngcho biết, ông rất quan tâm và ủng hộ phương án sửa đổi được Bộ đưa ra trong Dự thảo. Từ xưa đến nay, tuyển người vào việc gì đó thường có 3 cách: xét tuyển, thi tuyển hoặc kết hợp xét tuyển và thi tuyển. Cứ để tự nhiên, cả 3 cách tùy thuộc tình hình thực tế từng nơi, từng lúc mà vận dụng. Cấm một cách nào đó sẽ được cái này nhưng mất cái khác!
Đồng quan điểm, NGƯT Nguyễn Phú Cường - Chủ tịch HĐQT Trường THCS và THPT M.V.Lômônôxốp cho biết ông rất mừng và đã trao đổi với ban giám hiệu về sự thay đổi này.
Các năm trước đây, trường Lômônôxốp cũng xét tuyển bằng việc lấy tổng điểm kiểm tra định kì cuối năm học của 5 năm học tiểu học kết hợp với điểm cộng khuyến khích khi học sinh có giải thưởng (giải tiếng Anh, Toán qua mạng; giải văn nghệ, thể dục thể thao; giải thi vẽ tranh). Tuy nhiên, theo ông, trên thực tế các giải thưởng này vẫn chưa đạt được yêu cầu chính xác, công bằng, khách quan.
Nhà trường chịu nhiều sức ép khi số học sinh nộp đơn vào xin lớp 6 nhiều hơn so với chỉ tiêu tuyển sinh, khiến Ban giám hiệu rất vất vả. Nếu không làm chặt chẽ dễ có hiện tượng tiêu cực. Nếu cho phép xét tuyển kết hợp với kiểm tra đánh giá năng lực học sinh sẽ giải quyết dễ hơn nhiều NGƯT Nguyễn Phú Cường cho hay.
Thi thế nào để không sinh ra lò luyện?
Ảnh minh họa: Đinh Quang Tuấn.
Trước lo ngại hình thức xét tuyển kết hợp thi tuyển sẽ dẫn đến tình trạng ôn thi, luyện thi, NGƯT Nguyễn Phú Cường cho rằng, để giải quyết chuyện này cần phải cải cách việc thi đánh giá. Yêu cầu đặt ra với thí sinh sẽ không chỉ căn cứ vào việc giải toán đúng, viết đúng ngữ pháp hay viết văn hay, mà còn có những phần đánh giá năng lực khác (kiểm tra qua phỏng vấn hay trắc nghiệm).
GS Đinh Quang Báo nguyên Hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm Hà Nội lấy ví dụ về việc một số trường đã khắc phục được băn khoăn nói trên. Ví dụ như Trường Nguyễn Siêu (Hà Nội) đã tổ chức bài trắc nghiệm năng lực, hoặc bài luận. Việc đánh giá năng lực mà trường này thực hiện gần như bài phỏng vấn, kiến thức tổng hợp bằng Tiếng Anh. Với những bài thi như vậy, học sinh có đi học thêm cũng không làm được.
Trong khi đó, PGS Đặng Quốc Thống đưa giải pháp: nên cho các trường tuyển sinh ngay sau khi kết thúc năm học từ 10-15 ngày. Với thời gian đó, học sinh không có thời gian.
luyện thi và cũng không cần luyện thi. Bài thi sẽ là một bài kiểm tra nhẹ nhàng để phân biệt trình độ.
Đồng tình với ý kiến trên, ông Trần Ngọc Nghị - Trưởng Phòng GD&ĐT huyện Cờ Đỏ (TP Cần Thơ) cho rằng, những trường có tổ chức kiểm tra, đánh giá năng lực học sinh đầu vào lớp 6 cần phải tính toán phương án sao cho nhẹ nhàng, tránh gây áp lực cho các em học sinh. Vì ở cấp tiểu học hiện nay việc học đã được giảm tải đáng kể, áp lực điểm số cũng được hạn chế mức thấp nhất.
Quan trọng nhất trong việc đánh giá năng lực học sinh là đánh giá khả năng sử dụng kiến thức mà học sinh tích lũy được trong quá trình học tập để giải quyết những vấn đề cụ thể. Chủ đích của việc đánh giá này là để kiểm tra cách các em sử dụng những tri thức học được trên ghế nhà trường vào trong bài thi của mình, chứ không phải quá chú trọng vào điểm số.
Nguyễn Thảo.
|
1Giáo dục
| Thầy Phương là 1 trong 64 cá nhân được nhận bằng khen của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT tại Lễ tuyên dương gương người tốt việc tốt, đổi mới sáng tạo trong dạy và học năm học 2016-2017.
Sinh ra và lớn lên ở thành phố Đà Lạt, thầy Phương về công tác tại Trường THCS Quang Trung (huyện Bảo Lâm) từ năm 1984 đến nay. Từ khi còn là giáo viên đứng lớp, đến khi được bổ nhiệm làm phó hiệu trưởng, rồi hiệu trưởng, thầy luôn là người tận tụy và tâm huyết với sự nghiệp trồng người.
Nhờ sự tận tụy của thầy trong công việc, sáng tạo trong công tác quản lý chuyên môn, chăm lo xây dựng chất lượng đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng giáo dục nên trong những năm gần đây, Trường THCS Quang Trung trở thành một trong những trường điểm của huyện Bảo Lâm.
Thầy Phương luôn được đồng nghiệp, phụ huynh và học sinh kính trọng.
Với cương vị là hiệu trưởng, thầy Phương luôn tìm tòi sáng tạo, đổi mới quản lý giáo dục và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Thầy Phương là người tiên phong đưa ra những sáng kiến, những giải pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, của địa phương.
Đối với đồng nghiệp, thầy Phương là một người anh cả đi trước chia sẻ kinh nghiệm cho lớp giáo viên kế cận. Thầy tận tình hướng dẫn các chuyên đề dạy học của các tổ bộ môn, hay góp ý về sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp hữu ích cho giáo viên nhà trường dự thi giáo viên giỏi các cấp.
Hàng năm, thầy đều có các sáng kiến kinh nghiệm áp dụng rộng rãi trong nhà trường và được các trường trên địa bàn vận dụng, mang lại hiệu quả thiết thực và được hội đồng khoa học cấp huyện, cấp tỉnh công nhận.
Đặc biệt, trong việc triển khai mô hình trường học mới (VNEN) cấp THCS, thầy Phương được đánh giá là người chịu khó nghiên cứu, vận dụng hiệu quả mô hình này.
Là cán bộ quản lý nhưng thầy Phương vẫn dành thời gian đều đặn để đứng lớp. Theo thầy, phải trực tiếp dạy thì mới hiểu được tâm tư nguyện vọng của học sinh và cả giáo viên, để từ đó, có sự hỗ trợ kịp thời cũng như giải quyết các vướng mắc.
Thầy Phương nhớ lại: Cách đây 3 năm, khi trường bắt đầu triển khai thực hiện mô hình VNEN, tôi đã trực tiếp đứng lớp với sự chứng kiến của hội đồng sư phạm nhà trường cũng như đảo phụ huynh học sinh.
"Trong một bài học, tôi đã dạy theo cả hai cách, một theo truyền thống và một theo mô hình VNEN để phụ huynh so sánh. Kết thúc tiết dạy, đa số phụ huynh đều ủng hộ việc nhà trường thực hiện giảng dạy theo mô hình VNEN vì thấy rằng bài học rất hấp dẫn và hiệu quả".
Mô hình VNEN triển khai hiệu quả ở Trường THCS Quang Trung (Bảo Lâm, Lâm Đồng).
Thầy Phương cho biết, ngay từ lần đầu được tập huấn triển khai mô hình VNEN, bản thân thầy cũng phân vân, lo lắng. Do vậy, thầy đã đầu tư nhiều thời gian, công sức để tìm hiểu. Sau khi đã nắm rõ, thầy bắt đầu xây dựng kế hoạch triển khai cụ thể.
Trước tiên, thầy Phương tổ chức nhiều cuộc hội thảo trong từng bộ môn để giáo viên chia sẻ, nắm bắt những khó khăn trong quá trình giảng dạy theo mô hình VNEN.
Đồng thời, xây dựng phương án tuyên truyền đến từng phụ huynh học sinh để họ nắm rõ những nét thay đổi đặc trưng của mô hình này và vai trò của phụ huynh đối với tập thể lớp trong mô hình trường học mới.
Cùng với đó là tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm lớp về quy cách tổ chức hoạt động của Hội đồng tự quản; tập huấn cho Hội đồng tự quản, nhóm trưởng và thư ký về quy cách điều hành tổ chức lớp học VNEN.
Nhờ sự sáng tạo của thầy Phương, mô hình VNEN cấp THCS tại trường THCS Quang Trung nói riêng và ở tỉnh Lâm Đồng nói chung đang phát huy hiệu quả, thực sự tạo môi trường học tập chủ động, sáng tạo cho học sinh.
Vân Anh.
|
1Giáo dục
| Ngày 5/12, một số phụ huynh phản ánh việc trường Quốc tế Singapore International School @ Danang (tại Đà Nẵng) gửi thư đề nghị đóng tiền để làm thiện nguyện.
Những người này đưa ra thư điện tử được cho là của bà Anne Matley, hiệu trưởng nhà trường, với nội dung: Hội chợ Giáng sinh từ thiện năm nay sẽ được tổ chức vào ngày đi học, thứ năm, 7/12. Vì thế, tất cả học sinh có thể tham gia và đóng góp cho tổ chức từ thiện Operation Smile - Tổ chức Phẫu thuật Vì nụ cười Việt Nam.
Lãnh đạo trường Quốc tế Singapore International School @ Danang xác nhận có việc kêu gọi phụ huynh đóng góp 200.000 đồng để làm từ thiện. Ảnh: Trường Singapore International School @ Danang.
"Chúng tôi kêu gọi sự 'ủng hộ' 200.000 đồng/học sinh từ quý phụ huynh cho chương trình gây quỹ từ thiện này. Thêm vào đó, các em khối trung học cơ sở sẽ có sự lựa chọn cho những hoạt động vui chơi, tham gia gian hàng Giáng sinh tại trường và có thể mua thêm vé (10.000 đồng/một vé) để đổi đồ ăn, thức uống tại các gian hàng này", thư điện tử có đoạn.
Trong thư, vị hiệu trưởng cũng cho biết thông tin chi tiết về chương trình sẽ được giáo viên chủ nhiệm gửi đến quý phụ huynh.
"Tôi mong đợi nhận được sự ủng hộ của quý vị cho sự kiện Giáng sinh từ thiện vui vẻ này và tất cả số tiền thu được sẽ quyên góp cho Operation Smile - Tổ chức Phẫu thuật Vì nụ cười Việt Nam", vị hiệu trưởng nêu trong email.
Một phụ huynh (đề nghị giấu tên), bức xúc, nói: "Chúng tôi không thể chấp nhận kiểu 'ép' đóng 200.000 đồng/học sinh để làm thiện nguyện như vậy. Nhà trường có thể phát động kế hoạch nhỏ như thu gom chai nước suối hoặc giấy vụn... để làm thiện nguyện.
Trao đổi với Zing.vn , bà Vũ Thị Lan, Hiệu trưởng phụ trách tiếng Việt của trường, xác nhận có việc kêu gọi phụ huynh đóng 200.000 đồng để làm thiện nguyện. Chương trình này là tự nguyện nên phụ huynh nào không tham gia thì không đóng tiền.
Khi phóng viên đề nghị bà giải thích cụ thể về mục đích, ý nghĩa của chương trình, bà Lan nói: "Cái này do bộ phận quốc tế của nhà trường làm nên tôi chưa nắm được".
Ông Nguyễn Đình Vĩnh, Giám đốc Sở GD&ĐT Đà Nẵng, cho biết ông chưa biết thông tin trên. Nếu có chuyện gửi thư yêu cầu phụ huynh đóng 200.000 đồng, nhà trường làm trái quy định. Ngành giáo dục Đà Nẵng không cho phép các đơn vị thu tiền làm từ thiện.
"Những năm qua, Đà Nẵng cũng có một số chương trình kêu gọi học sinh các cấp tham gia chương trình thiện nguyện, chủ yếu bằng hiện vật.
"Học sinh có thể quyên góp quần áo hoặc các vật dụng khác như đồ chơi để giúp đỡ bạn có hoàn cảnh khó khăn. Chúng tôi không cho thu tiền vì làm như thế các em sẽ hiểu sai về ý nghĩa của chương trình thiện nguyện", ông Vĩnh nói và cho biết sẽ yêu cầu cấp dưới kiểm tra vụ việc.
Đoàn Nguyên.
|
1Giáo dục
| Nhiều HS các trường vùng ven đã giành được Giải thưởng Khuyến tài Huỳnh Thúc Kháng lần thứ 19 (ảnh minh họa). Ảnh: Đình Xê.
Những tín hiệu mừng.
Tại lễ trao giải thưởng Khuyến tài Huỳnh Thúc Kháng lần thứ 19 năm học 2016-2017 được tổ chức vào tháng 7 vừa qua, ông Trần Đình Liễn - Chủ tịch Hội Khuyến học TP- cho biết, 7 quận, huyện đều có HS THPT đạt giải thưởng này. Nếu như nhiều năm trước đây, phần lớn HS bậc THCS đạt được giải thưởng này chỉ tập trung ở quận trung tâm thì nay Q. Hải Châu không còn là đơn vị dẫn đầu nữa mà thay vào đó là Q. Thanh Khê, nhì: Q. Cẩm Lệ, ba: H. Hòa Vang. Thậm chí, một số trường THCS có thương hiệu bậc nhất ở trung tâm TP, năm nay cũng không có HS đạt giải thưởng khuyến tài này.
Đối với bậc THPT, kết quả xét giải thưởng khuyến tài Huỳnh Thúc Kháng cũng đã cho thấy không chỉ HS các trường có điểm đầu vào cao có nhiều HSG, mà các trường điểm đầu vào thấp hơn như trường phổ thông liên cấp Hermann Gmeiner, THPT Ngũ Hành Sơn (Q.Ngũ Hành Sơn), THPT Nguyễn Trãi (Liên Chiểu), Ông Ích Khiêm (Hòa Vang), THPT Tôn Thất Tùng và TT GDTX số 1 (Sơn Trà) cũng có HS đạt giải, thậm chí là giải cao. Điển hình như trường THPT Nguyễn Trãi có em Lưu Đăng Khoa đạt giải nhất. Đặc biệt hơn cả, đây là lần đầu tiên, Trường THPT Tôn Thất Tùng có HS đạt giải khuyến tài này và đây là năm thứ 3 liên tiếp TT GDTX có HS đạt giải. Cần nói rõ rằng, giải thưởng Khuyến tài Huỳnh Thúc Kháng là một trong những giải thưởng có uy tín bậc nhất ở TP Đà Nẵng. Theo đó, tất cả HS đạt giải thưởng này đều phải hội đủ các điều kiện: HSG liên tục trong từng cấp học, đạt nhiều giải các kỳ thi chọn HSG cũng như các hoạt động giáo dục toàn diện cấp TP, khu vực, quốc gia, quốc tế và có hạnh kiểm tốt.
Ở hội thi Tin học trẻ toàn quốc năm 2016, Đoàn HS Đà Nẵng có được 1 giải nhất, 7 giải Nhì, 5 giải Ba và 6 giải Khuyến khích. Và người mang về giải nhất cho đoàn HS Đà Nẵng là em Vũ Khương Duy - HS lớp 9/1, Trường THCS Nguyễn Chí Thanh đến từ Q.Sơn Trà. Hay trước đó, tại cuộc thi Robothon Quốc tế 2015, vượt qua 120 đội dự thi với 350 HS đến từ các trường tiểu học và phổ thông trong khu vực Đông Nam Á, Đoàn Việt Nam đã giành được 2 giải vô địch, 1 giải nhì, 2 giải ba, 12 giải tiềm năng, 9 giải nỗ lực thì đoàn HS Đà Nẵng đã giành đến 7 giải, trong đó có 1 giải Vô địch, 1 giải Nhì, 4 giải Tiềm năng và 1 giải Nỗ lực. Và giải vô địch này được các em HS đến từ trường TH Hoa Lư của Q.Thanh Khê mang về.
Những kết quả từ các cuộc thi, hội thi cấp TP, khu vực, quốc gia trong vài năm trở lại đây phần nào minh chứng, chất lượng HS giữa khu vực trung tâm với các khu vực vùng ven đã có sự thu hẹp, rút ngắn khoảng cách.
Những giải pháp tạo sự bứt phá cho các trường vùng ven.
Để có được điều này, trước hết là sự gặp nhau trong quan điểm chung đối với sự nghiệp giáo dục của lãnh đạo TP và ngành GD-ĐT. Theo đó, đã quan tâm, ưu tiên hơn trong đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị cho các trường học vùng xa, vùng khó theo hướng đầu tư đồng bộ, toàn diện và tập trung. Trong công tác tập huấn, bồi dưỡng cán bộ quản lý hay công tác kiểm tra tư vấn, ngành GD-ĐT cũng ưu tiên cho các vùng khó, vùng xa trung tâm nhiều hơn. Ông Nguyễn Đình Vĩnh- Giám đốc Sở GD-ĐT cho biết, hiện hầu hết các trường tiểu học trên địa bàn H.Hòa Vang đã được đầu tư hồ bơi, tiến tới hè 2018 sẽ hoàn thiện hồ bơi cho bậc THCS ở huyện này. Các dự án liên quan đến CNTT, tin học của Bộ GD-ĐT, ngành cũng ưu tiên đưa về các trường ở Q.Cẩm Lệ và Ngũ Hành Sơn. Trong cơ chế tuyển sinh, việc xóa bỏ trường chuyên cấp THCS (Nguyễn Khuyến) hay có chính sách cộng điểm ưu tiên đối với HS đăng ký dự thi vào lớp 10 THPT đại trà các trường công lập tại địa bàn cư trú (trừ trường Phan Châu Trinh) đã góp phần phân bổ đồng đều hơn số lượng HSG, HS khá, HS mũi nhọn trong các hoạt động, phong trào về cho các trường, đồng thời góp phần giải bài toán phân luồng giao thông vào giờ cao điểm.
Song song, ngành GD-ĐT TP cũng chú ý đến việc luân chuyển cán bộ quản lý, giáo viên theo định kỳ, không để cán bộ quản lý ở quá 5 năm tại một đơn vị trường học. Đặc biệt, vài năm trở lại đây, ngành cũng đã tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên bậc THPT (do Sở quản lý) được về dạy gần nhà, góp phần khích lệ, động viên đội ngũ thầy cô trong dạy học. Qua Giám đốc Sở GD-ĐT, được biết, hè 2017, Sở đã giải quyết 38/52 trường hợp giáo viên bậc THPT được về dạy gần nhà. Các trường hợp còn lại do xin về những trường đã đủ biên chế, dư giáo viên ở các bộ môn và chỉ có 1 nguyện vọng. Đối với công tác thi đua thì tạo điều kiện cho các trường học có điều kiện tương đương cùng cạnh tranh, thi đua. Điều này góp phần động viên, khích lệ các trường tích cực tham gia vào các hoạt động, phong trào chung của ngành.
Mặt khác, việc áp dụng cơ chế tự chủ cũng đã giúp các trường có điều kiện chủ động, mạnh dạn hơn trong đầu tư các thế mạnh của nhà trường. Sự chuyển biến theo chiều hướng tích cực trong thi cử, ra đề theo hướng kết hợp giữa vận dụng kiến thức SGK với kiến thức xã hội, cuộc sống... đã giảm thiểu tình trạng học vẹt, học tủ, tạo điều kiện cho những HS học thật có "đất" để thể hiện. Một yếu tố cũng cần phải đề cập đó là, so với các thầy cô khu vực trung tâm, giáo viên vùng ven không quá bận bịu với việc dạy thêm, nên dành nhiều thời gian hơn cho việc sáng tạo, tự học và tập trung nâng cao chuyên môn. CNTT phát triển vượt bậc, đã tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên vùng ven nói riêng càng có nhiều điều kiện hơn trong việc cập nhật thông tin để tự nâng cao kiến thức, áp dụng CNTT trong hỗ trợ dạy và học.
Nhưng điều quan trọng hơn cả, theo Giám đốc Sở GD-ĐT Nguyễn Đình Vĩnh, là sự thay đổi trong quan điểm, cách nhìn, cách đánh giá, không quá đặt nặng vấn đề thành tích mà chú trọng phát triển năng lực, sở trường của HS, khuyến khích các em có những thế mạnh khác nhau tham gia các cuộc thi, phong trào khác nhau. "Chính góc nhìn về hệ giá trị, thang đánh giá giá trị đã có sự thay đổi, được mở rộng, đa chiều và phong phú hơn, tôn vinh, khuyến khích nhiều giá trị khác nhau, không còn bám víu vào "một điểm tựa" duy nhất (đánh giá về mặt kiến thức như trước đây) đã tạo động lực cho các trường và HS phát huy được giá trị, phát huy năng lực, sở trường, thế mạnh của mình, chuyển mình, bứt phá... Cho nên mỗi trường có những thành tích khác nhau", ông Vĩnh chia sẻ quan điểm.
P.THỦY.
|
1Giáo dục
| Thí sinh Đà Nẵng kết thúc giờ làm bài thi môn Văn kỳ thi THPT quốc gia 2017. Ảnh: P.T.
P.T.
|
1Giáo dục
| Bộ GD-ĐT vừa công bố dự thảo sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế tuyển sinh THCS và tuyển sinh THPT ban hành kèm theo Thông tư số 11/2014/TT-BGDĐT ngày 18/4/2014.
Dự thảo bổ sung khoản 2, điều 4 của thông tư hiện hành: Tuyển sinh THCS theo phương thức xét tuyển. Trường hợp cơ sở giáo dục có số học sinh đăng ký vào học lớp 6 nhiều hơn so với chỉ tiêu tuyển sinh, Sở GD-ĐT hướng dẫn thực hiện phương án tuyển sinh theo phương thức xét tuyển hoặc kết hợp xét tuyển với kiểm tra, đánh giá năng lực học sinh.
Trong khi đó, Thông tư hiện hành chỉ quy định: Tuyển sinh THCS theo phương thức xét tuyển.
Bộ GD-ĐT nhấn mạnh, việc tuyển sinh THCS phải bảo đảm yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phổ cập giáo dục THCS trên địa bàn.
Như vậy, chỉ những trường không thực hiện nhiệm vụ phổ cập, tuyển sinh học sinh theo đúng tuyến được phân công mới được phép có hình thức tuyển sinh kiểm tra, đánh giá năng lực.
Dự thảo sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế tuyển sinh THCS và tuyển sinh THPT cho phép các trường THCS có đông học sinh đăng ký được tuyển sinh theo phương thức xét tuyển hoặc kết hợp xét tuyển với kiểm tra, đánh giá năng lực học sinh (ảnh minh họa).
Sẽ xây dựng phương án tuyển sinh phù hợp.
Trước dự thảo của Bộ GD-ĐT, bà Nguyễn Thị Thu Anh - Hiệu trưởng trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành, Hà Nội bày tỏ sự vui mừng khi đọc các thông tin sửa đổi, bổ sung một số điều trong tuyển sinh THCS và THPT của Bộ GD- ĐT.
Năm 2014, khi còn được tổ chức thi tuyển lớp 6, trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành có 2.599 học sinh đăng ký dự thi. Nhà trường đã chọn được thế hệ học sinh giỏi. Đây cũng là nguồn học sinh chất lượng cao cung cấp cho cấp học THPT.
Tuy nhiên, 3 năm học vừa qua, ngành Giáo dục yêu cầu các trường xét tuyển theo học bạ đã khiến các trường gặp khó khăn vì đánh giá kết quả học ở các trường Tiểu học rất khác nhau.
Nếu Bộ GD-ĐT cho phép các cơ sở giáo dục có số học sinh đăng ký vào học lớp 6 nhiều hơn so với chỉ tiêu tuyển sinh theo phương thức xét tuyển hoặc kết hợp xét tuyển với kiểm tra, đánh giá năng lực học sinh thì trường Nguyễn Tất Thành sẽ phải xây dựng phương án tuyển sinh sao cho hiệu quả.
Vẫn còn băn khoăn.
Trước dự thảo mới của Bộ GD-ĐT, bà Nguyễn Thị Minh Thúy- Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Siêu Hà Nội nêu quan điểm, việc tuyển sinh đầu cấp THCS có học sinh đăng ký nhiều hơn chỉ tiêu được giao chỉ diễn ra ở một số thành phố lớn.
Ngành Giáo dục đã phổ cập học sinh cấp THCS nên tất cả các địa phương, địa bàn đều phải có trường lớp để đảm bảo cho học sinh được đến trường. Thế nhưng, một điều bất cập là hiện nay, có một số trường THCS công lập có số lượng học sinh đăng ký vào trường đông hơn so với chỉ tiêu đề ra.
Vì vậy, chúng ta nên đặt vấn đề về tuyển sinh đầu cấp THCS ở những trường công lập đông học sinh có được tuyển sinh trái tuyến hay không. Nếu được tuyển sinh thì ngành Giáo dục cần có sự hướng dẫn tuyển sinh dựa theo địa bàn cư trú hay hộ khẩu.
Còn đối với các trường THCS ngoài công lập có số lượng đăng ký lớn hơn chỉ tiêu được giao, việc xét tuyển hoặc kết hợp xét tuyển với kiểm tra, đánh giá năng lực học sinh nên dựa theo tiêu chí mô hình đào tạo, điều kiện của từng trường học. Ví dụ như trường THCS Nguyễn Siêu có mô hình đào tạo song ngữ nên tiêu chí tuyển chọn học sinh còn dựa trên năng lực ngoại ngữ của các em.
Năm 2014, Bộ GD-ĐT đã ban hành Chỉ thị chấn chỉnh tình trạng dạy thêm, học thêm đối với giáo dục tiểu học. Trong đó, nêu rõ các trường không tổ chức khảo sát học sinh đầu năm học, không tổ chức thi tuyển học sinh vào lớp 6 dưới mọi hình thức.
Từ năm học 2015 - 2016 đến nay, các trường điểm, trường chất lượng cao trên địa bàn thành phố Hà Nội như: THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam, THCS Cầu Giấy, Lương Thế Vinh, Marie Curie... chỉ thực hiện xét tuyển học sinh vào lớp 6 dựa vào kết quả 5 năm tiểu học của học sinh và các tiêu chí phụ.
Tuy nhiên, nhiều trường THCS lại cho rằng, việc tuyển sinh dựa trên học bạ có thể không chính xác. Điều đó được thể hiện khi việc kiểm tra kiến thức đầu năm học lớp 6, nhiều học sinh có học bạ đẹp nhưng kiến thức thực sự không như vậy. Mặt khác, có một số trường lại cho rằng, việc đánh giá kết quả học ở các trường Tiểu học rất khác nhau nên Bộ GD-ĐT cần sửa đổi, bổ sung quy chế tuyển sinh vào cấp THCS với trường có đông học sinh đăng ký.
Bích Lan/VOV.VN.
|
1Giáo dục
| Sau khi tốt nghiệp trường Sư phạm Hà Tĩnh, thầy giáo trẻ Trương Công Sơn được điều động lên xã miền núi Kỳ Sơn, Kỳ Anh công tác.
Với lòng nhiệt huyết của tuổi trẻ, thầy Sơn đã cống hiến hết mình vì học sinh thân yêu. Ghi nhận những thành tích đạt được, năm 1998, thầy được bổ nhiệm làm Phó hiệu trưởng Trường tiểu học Kỳ Sơn.
Thầy giáo Trương Công Sơn - Hiệu trưởng Trường tiểu học Kỳ Phương.
Năm 2000, thầy được chuyển về làm hiệu trưởng Trường tiểu học Kỳ Thịnh. Năm 2013, được điều động về làm hiệu trưởng Trường tiểu học Kỳ Phương, TX Kỳ Anh.
Năm 2008, giữa bộn bề khó khăn khi mới chuyển lên tái định cư, thầy đã cùng với tập thể nhà trường tranh thủ hỗ trợ của các cấp chính quyền, từng bước khắc phục khó khăn, xây dựng trường lớp khang trang sạch đẹp, thân thiện.
Để đạt hiệu quả cao trong công tác quản lý, thầy Trương Công Sơn cùng với Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm, tạo điều kiện để cán bộ, giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
Chú trọng đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề thông qua dự giờ và chia sẻ kinh nghiệm giờ dạy trong cán bộ, giáo viên. Thực hiện nghiêm túc chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học. Tổ chức nhiều hoạt động giáo dục ngoài giờ như thi đọc diễn cảm, Hội thi kể chuyện theo sách, giao lưu tuổi thơ khám phá, thi Olimpic môn Toán và Olimpic Tiếng Anh trên mạng Internet, thi viết cảm xúc về sách thư viện, thi vẽ tranh Ý tưởng trẻ thơ, chiếc ô tô mơ ước.
Một tiết dạy học của cô và trò trường tiểu học Kỳ Phương.
Trong quá trình lãnh đạo, quản lý, thầy Sơn đã đưa ra nhiều giải pháp, sáng kiến kinh nghiệm góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động như: "Một số giải pháp tăng cường công tác kiểm tra nội bộ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong trường tiểu học'; "Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học"...Các sáng kiến đã được triển khai áp dụng tại đơn vị mang lại hiệu quả thiết thực và được đánh giá cao.
Cùng với sự lãnh đạo sáng tạo, hiệu quả của thầy giáo Trương Công Sơn và Ban Giám hiệu nhà trường, tập thể Trường Tiểu học Kỳ Phương luôn hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ, giữ vững danh hiệu Trường chuẩn Quốc gia mức độ 2, tập thể lao động tiên tiến.
Năm học 2016-2017, trường có 01 em học sinh đạt học sinh giỏi quốc gia, 02 học sinh giỏi tỉnh, 26 em học sinh giỏi cấp thị xã. Nhà trường thực hiện tốt công tác giáo dục tiểu học đúng độ tuổi chuẩn mức độ 3; 100% giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ, nhiều giáo viên đạt các danh hiệu thi đua của Bộ GD- ĐT, bằng khen, giấy khen của các cấp trao tặng; nhà trường được UBND tỉnh tặng Cờ thi đua xuất sắc.
Bản thân thầy Sơn nhiều năm đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua cơ sở, được chủ tịch UBND tỉnh tặng bằng khen.
Với lòng nhiệt huyết và tinh thần trách nhiệm của mình, thầy hiệu trưởng Trương Công Sơn luôn thực hiện tốt lời dạy của Bác Hồ kính yêu: Dù khó khăn đến đâu cũng phải thi đua dạy tốt - học tốt, góp phần đưa trường tiểu học Kỳ Phương phấn đấu trở thành trường điểm của thị xã Kỳ Anh.
Nga Vũ.
|
1Giáo dục
| Năm nay, có tới hơn 100.000 học sinh lớp 9 Hà Nội thi tuyển vào lớp 10. (Trong ảnh: Học sinh lớp 9 thi tuyển vào lớp 10 năm học 2017 - 2018). Ảnh: Ngọc Châu.
Đua nhau luyện thi.
Chị Trần Thị Hà, quận Thanh Xuân có con học lớp 9 năm nay chia sẻ: Con sắp thi mà cả gia đình như ngồi trên đống lửa vì sốt ruột. Theo chị Hà, năng lực của con chỉ đạt khá nên ngay từ đầu năm, gia đình xác định tập trung mọi điều kiện cho con học để đỗ vào một trường top giữa. Vì vậy, ngoài việc học ở trường, tuần 5 buổi, chị chở con đến trung tâm và nhóm lớp để học thêm, không nghỉ thứ 7, chủ nhật. Gia đình đang rất lo, nếu không đỗ nguyện vọng nào không biết sẽ cho con học ở đâu, vì chọn trường ngoài công lập có chất lượng rất khó, chưa kể một số trường điểm chuẩn cũng cao, chị nói.
Cô Nguyễn Thị Nhung, giáo viên dạy Văn một trường THCS ở quận Cầu Giấy cho biết, để vào được trường công lập trên địa bàn, mỗi môn Văn, Toán phải đạt 8 điểm trở lên, cộng với học bạ loại giỏi. Do đó, ngay từ khi vào học lớp 9 học sinh rất căng thẳng chạy đua. Tuy trên lớp, giáo viên vừa dạy sâu vừa hệ thống kiến thức nhưng học sinh được cha mẹ cho đi học thêm ở ngoài rất nhiều. Nhiều em lên lớp thể hiện sự mệt mỏi vì căng thẳng, thiếu ngủ, cô Nhung nói. Cũng theo cô Nhung, hiện nay đã có nhiều trường THPT ngoài công lập, nhưng cha mẹ học sinh vẫn muốn con có một suất vào trường công vì trường tư tốt thì học phí khá đắt đỏ.
Cũng theo cô Nhung, ngay từ thời điểm này, ngoài việc tập trung học tập, học sinh cũng nên tham khảo ý kiến giáo viên của mình để nhắm trường phù hợp. Để an toàn, học sinh nên chọn trường dưới sức một chút sẽ nắm chắc phần thắng. Chỉ những học sinh có năng lực giỏi thực sự mới nên đăng ký vào trường có điểm tuyển sinh top trên.
Bà Lê Thị Thúy Nga, Hiệu trưởng Trường THCS Dịch Vọng, Cầu Giấy cho rằng, chỉ khi nào hệ thống các trường nghề đào tạo các ngành nghề sát nhu cầu thực tế, học sinh ra trường có việc làm ngay mới hút được học sinh. Khi đó, học sinh sẽ không bằng mọi giá để có được một suất học trường công lập. Vì xét cho cùng, sau 3 năm học THPT, học sinh hoặc là thi vào ĐH hoặc cũng sẽ đi học nghề. Nếu đi học nghề ngay sau khi tốt nghiệp THCS, phụ huynh, học sinh sẽ tiết kiệm được nhiều tiền bạc, công sức bỏ ra mà vẫn có một công việc, thu nhập tốt, bà Nga nói.
Áp lực nội đô.
Hiệu trưởng một trường THCS tại quận Cầu Giấy cho biết, học sinh lớp 9 năm nay chịu áp lực kinh khủng. Ngay từ đầu năm, trường đã lên kế hoạch ôn tập hai môn thi là Văn và Toán. Cộng với việc xét điểm học bạ nên các môn học khác cũng ép để nâng chất lượng học sinh. Học sinh giỏi được cộng 5 điểm, khá được cộng 3 điểm... Cùng với đó, hiệu trưởng chỉ đạo các giáo viên phải kiểm tra, kèm cặp học sinh học nghề để cứu cánh vì học nghề có thể cộng mức điểm 1,5. Tuy nhiên, sát thời điểm thi nghề (28/1 tới) thì lại có tin, năm nay sẽ không cộng điểm nghề khiến học sinh, phụ huynh càng lo lắng.
Theo hiệu trưởng này, Sở GD&ĐT Hà Nội cho rằng sẽ đảm bảo 60% học sinh được học trường công, tuy nhiên tỉ lệ này tính chung toàn Hà Nội. Trong khi, các trường ngoại thành có điểm tuyển sinh vào lớp 10 thấp, tỉ lệ có khi là 100%, còn ở Cầu Giấy, số lượng học sinh đăng ký vào lớp 10 đông trong khi chỉ tiêu tuyển sinh của 2 trường THPT công lập lại thấp. Bà ví dụ, năm ngoái, cả hai trường THPT Yên Hòa và THPT Cầu Giấy có chỉ tiêu tuyển sinh chỉ 960 học sinh, trong khi số lượng học sinh thực tế trên địa bàn gấp nhiều lần con số đó. Vì thế áp lực lên học sinh vô cùng lớn, hiệu trưởng này nói.
Bà Phạm Thị Lệ Hằng, Trưởng Phòng GD&ĐT Quận Hà Đông (Hà Nội) cho biết, năm nay có 4.436 học sinh lớp 9 trên địa bàn sẽ thi tuyển vào lớp 10, tăng 1.000 em so với năm trước. Tuy nhiên, Hà Đông hiện có 18 trường công lập, do đó sẽ đảm bảo được khoảng 65% học sinh vào học trường công. Tuy số lượng học sinh tăng nhưng thực tế do có nhiều trường nên học sinh ở địa bàn không chịu nhiều áp lực so với năm ngoái, bà Hằng nói.
Ông Trần Văn Đạo, Hiệu trưởng Trường THCS Đại Cường, huyện Ứng Hòa (Hà Nội) cũng xác nhận, việc học sinh ôn luyện vào lớp 10 năm nay không gặp áp lực bởi các trường THPT trên địa bàn có chỉ tiêu tuyển sinh sát với số học sinh lớp 9 năm nay.
Năm nay, Sở GD&ĐT Hà Nội đang hướng dẫn các trường THPT rà soát cơ sở vật chất và đăng ký chỉ tiêu tuyển sinh. Do đó, các trường THPT chưa có chỉ tiêu tuyển sinh cụ thể. Tuy nhiên, như những năm trước, chỉ tiêu tuyển sinh các trường thường căn cứ vào lượng học sinh lớp 12 ra trường năm nay.
Nguyễn Hà.
|
1Giáo dục
| Hiện nay, sổ hộ khẩu là quy định bắt buộc phải có khi học trường công.
Nhiều hệ lụy với sổ hộ khẩu.
Việc tuyển sinh đầu cấp lâu nay được quy định theo tuyến tuyển sinh, nhưng hoàn toàn phụ thuộc vào việc hộ khẩu thường trú của học sinh (HS) chứ không phải nơi ở thực tế.
Cách đây mấy năm, dư luận xôn xao khi một HS lớp 11 của Trường THPT Trần Hưng Đạo, Hà Nội phải viết thư gửi Chủ tịch nước bày tỏ mong muốn được giúp đỡ để có thể tiếp tục học tại trường vì HS này bị nhà trường đình chỉ học, do gia đình chưa chuyển hộ khẩu về Hà Nội. Trong khi nếu chuyển trường ngoài công lập thì gia đình không có điều kiện kinh tế để đóng học phí. Khi Sở GD-ĐT Hà Nội vào cuộc thì kết luận cuối cùng vẫn là nhà trường đã giải quyết theo đúng quy định, chỉ HS có hộ khẩu thường trú tại Hà Nội mới được tuyển vào các trường THPT công lập. Vì thế HS này vẫn phải chọn một trường THPT ngoài công lập với mức học phí thấp mà gia đình có thể chi trả để tiếp tục học và được thi tốt nghiệp THPT.
Từ sau trường hợp này, mỗi mùa tuyển sinh đầu cấp và trong hướng dẫn tuyển sinh vào lớp 10 hằng năm, Sở GD-ĐT Hà Nội đều nhấn mạnh việc đảm bảo có sổ hộ khẩu trong hồ sơ nhập học của HS, không cho HS nợ sổ hộ khẩu như Trường THPT Trần Hưng Đạo nữa.
Học sinh ở độ tuổi phổ cập bắt buộc vào những trường công lập ở gần nơi cư trú của học sinh và gia đình là một thông lệ bắt buộc.
GS Đào Trọng Thi.
Với cấp học mầm non, tiểu học và THCS, việc tuyển sinh căn cứ vào sổ hộ khẩu cũng dẫn đến tình trạng chạy hộ khẩu để có suất vào học trường điểm, tái diễn trong nhiều năm nay. Báo Thanh Niên từng phản ánh về tình trạng "chạy" hộ khẩu ở một số TP lớn như Hà Nội, Đà Nẵng, TP.HCM...
Có chuyện một căn hộ chỉ vỏn vẹn vài chục mét vuông ở P.Thành Công, Q.Ba Đình (Hà Nội) nhưng có rất nhiều nhân khẩu trong sổ hộ khẩu. Tình trạng này dẫn tới việc quá tải nghiêm trọng ở những trường mầm non, tiểu học trong khu vực. Có thời kỳ Trường tiểu học Nam Thành Công, Q.Đống Đa (Hà Nội) phải đưa ra quy định riêng, đó là chỉ tiếp nhận HS có hộ khẩu thường trú tại địa bàn từ 2 năm trở lên nhằm chặn việc chạy hộ khẩu để học trái tuyến.
Thực tế, nhiều gia đình trước ở các quận nội thành, đặc biệt là nơi có những trường danh tiếng, dù đã chuyển đi sinh sống ở địa bàn khác trong TP nhưng vẫn giữ hộ khẩu ở chỗ cũ để có một suất học cho con. Trong khi đó, những người dân dù cư trú thực tế ở đó, nhưng chưa đủ điều kiện để nhập khẩu thì phải chấp nhận cho con học trường ngoài công lập hoặc về đúng nơi có hộ khẩu thường trú để học. Thực tế này khiến quy định mang tính nhân văn về việc HS được quyền học tập ở trường học gần nhà, trong nhiều trường hợp đã không được thực thi.
Bậc học phổ cập phải được học gần nhà.
Trao đổi với PV Thanh Niên, GS Đào Trọng Thi, nguyên Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa - Giáo dục - Thanh niên - Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội, cho rằng vấn đề không nằm ở cuốn sổ hộ khẩu mà việc quản lý và sử dụng như thế nào liên quan đến nơi cư trú và nơi thường trú, liên quan tới chính sách cụ thể với từng việc cụ thể.
Ông Thi nói: "Quan điểm của tôi, hộ khẩu hay không hộ khẩu thì việc phân bổ chỗ học, đảm bảo chỗ học cho HS, đặc biệt là HS ở độ tuổi phổ cập bắt buộc vào những trường công lập ở gần nơi cư trú của HS và gia đình là một thông lệ bắt buộc".
Ông Thi cho rằng ở các nước cũng như vậy, hầu như HS học ở trường gần nơi cư trú. Chỉ có VN mới có tình trạng chạy từ quận nọ sang quận kia, tỉnh nọ sang tỉnh kia học, ngoại thành vào trung tâm theo tiêu chí trường điểm, trường danh tiếng. Theo ông Thi, cần giữ nguyên tắc có lợi nhất cho người dân, đó là HS ở lứa tuổi nhỏ được học gần nhà.
Chị Tố Chinh, một người VN hiện sinh sống ở TP.Dresden, bang Sachsen, Đức, cho biết mỗi gia đình ở Đức không có sổ hộ khẩu như ở VN nhưng vẫn phải có bản khai bằng giấy đăng ký, khai báo mỗi khi có sự thay đổi về chỗ ở. Đến tuổi trẻ em bắt buộc đi học chính thức (thường là từ 3 tuổi) thì học theo đúng khu vực sinh sống mà không cần phải chứng minh bằng hộ khẩu; chuyện chạy chọt để học ở trường này trường kia là không có. Nhưng cũng có những trường yêu cầu con mới sinh ra phải đặt chỗ học để trường giữ chỗ, còn không sẽ học một trường khác trên cùng khu vực. Lên cấp THCS thì có những nơi có trường chuyên nên sẽ căn cứ vào lực học để lựa chọn trường...
Sở GD-ĐT TP.HCM bỏ quy định hộ khẩu trong tuyển dụng.
Ngày 15.11, Sở GD-ĐT TP.HCM tổ chức tổng kết công tác tổ chức cán bộ và triển khai nhiệm vụ năm học 2017 - 2018. Dịp này Sở thông báo đến các trường học về việc bãi bỏ một số quy định của TP trong quá trình tuyển dụng giáo viên, áp dụng từ tháng 11. Cụ thể, TP.HCM bãi bỏ quy định ứng viên dự tuyển phải có hộ khẩu thường trú tại TP và bãi bỏ thành phần hồ sơ bản sao giấy khai sinh và hộ khẩu khi đăng ký tuyển dụng. Đồng thời TP cũng bãi bỏ quy định Trường hợp thí sinh đăng ký dự tuyển công chức vào các lĩnh vực khoa học và công nghệ, nếu không có hộ khẩu thường trú tại TP.HCM phải đáp ứng một trong các tiêu chuẩn: Tốt nghiệp thủ khoa tại các cơ sở đào tạo trình độ ĐH trong nước, tốt nghiệp ĐH, sau ĐH loại giỏi, xuất sắc ở nước ngoài, có bằng tiến sĩ, tuổi đời dưới 35 tuổi được ban hành từ tháng 5.2016.
Bích Thanh.
Tuệ Nguyễn.
|
1Giáo dục
| Đó là chia sẻ của ông Mai Tấn Linh, Chánh thanh tra sở Giáo dục và Đào tạo Đà Nẵng tại hội nghị giao ban thủ trưởng các đơn vị, trường học lần thứ nhất, năm học 2017-2018 do Sở vừa tổ chức mới đây.
Tuần nào cũng nhận đơn thư, phản ánh tiêu cực.
Theo ông Linh, từ đầu năm học đến nay, hầu như tuần nào, Giám đốc sở Giáo dục và Đào tạo Đà Nẵng cũng nhận được đơn thư, văn bản, email hoặc phản ánh qua cổng thông tin điện tử thành phố về tố cáo tiêu cực trong giáo dục.
Trong tám tuần đầu năm học mới, hầu như tuần nào giám đốc sở giáo dục và Đào tạo Đà Nẵng cũng nhận được thông tin tố cáo tiêu cực. Ảnh: TT.
Chúng tôi cũng thấy lạ là mấy năm gần đây do việc tuyên truyền, tập huấn của chúng ta nên việc đơn thư phản ánh có giảm.
Nhưng thời gian gần đây trỗi dậy nhiều. Một số đơn, một số vụ việc phản ánh có đúng và xác thực.
Những cũng có nhiều cái mang tính chủ quan của người phản ánh, không có cơ sở. Phần lớn những đơn này không chính danh, ông Linh nói.
Dẫn chứng cho việc này, ông Linh nói, vào cuối tháng 10 vừa qua, Thanh tra sở giáo dục và Đào tạo Đà Nẵng nhận được phản ánh của một số phụ huynh về việc một số giáo viên ép học sinh đi học thêm.
Khi chúng tôi đến kiểm tra một cơ sở dạy thêm trên đường Ỷ Lan Nguyên Phi (quận Hải Châu) thì phát hiện có một số giáo viên của một trường trên địa bàn có đưa học sinh về dạy ở đây.
Trong đó, phần lớn là dạy học sinh ở lớp mình, ông Linh nói.
Sau đó, cơ quan chức năng đã lập biên bản vi phạm, đồng thời yêu cầu những giáo viên trên khắc phục, không tổ chức dạy thêm trái quy định.
Ngoài ra, Sở cũng nhận được phản ánh về việc ép dạy phụ đạo ở lớp 9 tại một trường trung học cơ sở ở quận Ngũ Hành Sơn.
Khi chúng tôi đến làm việc thì là do ý muốn của phụ huynh cũ (năm học trước), chưa được thông qua ban chấp hành phụ huynh mới, mà chúng ta cứ sử dụng theo năm cũ.
Thanh tra Sở làm việc với trường và trường đã rút kinh nghiệm, đồng thời tổ chức lại việc phụ đạo theo quy định.
Hiện nay, có một số trường phổ thông và trung học cơ sở cứ thường dùng từ phụ đạo để tổ chức dạy thêm trong trường.
Nhưng chúng tôi nói đã phụ đạo thì không thu tiền. Còn tổ chức dạy thêm trong trường thì phải theo quy định của thành phố và Bộ giáo dục.
Tổ chức dạy thêm phải có kế hoạch dạy thêm, có đơn dạy thêm, có người dạy thêm và giáo viên, học sinh tự nguyện đăng ký. Nhất là phải có sự đồng ý của phụ huynh.
Ông Linh nói tiếp, nhưng có một thực tế xảy ra ở hầu hết các quận là nhà trường phụ đạo gần như không có thời khóa biểu, luôn tổ chức theo lớp chứ không theo tinh thần của dạy thêm.
Bởi hiện nay có sự xung đột giữa hai nhóm: một nhóm giáo viên, học sinh và phụ huynh rất cần phụ đạo này, học thêm để củng cố kiến thức khi thi chuyển cấp.
Nhưng cũng có một bộ phận thì phụ huynh đã chuẩn bị trước, đã gửi con đi học ở chỗ này chỗ kia, rèn luyện.
Thời gian cũng đã kín mít rồi. Nên khi lịch này của trường lên thì nó chồng với lịch của họ thì họ phản ứng. Cho nên đáp ứng cho bộ phận này thì ko đáp ứng phần kia.
Nóng chuyện lạm thu.
Bên cạnh đó, Sở Giáo dục cũng nhận nhiều đơn thư phản ánh về tình trạng lạm thu đầu năm học.
Có đơn phụ huynh phản ánh lạm thu đầu năm tại một trường tiểu học ở quận Liên Chiểu.
Giáo viên chủ nhiệm đã ngó lơ để hội cha mẹ phụ huynh đứng ra vận động phụ huynh đóng góp, mua một số thiết bị như: tivi, đèn chiếu.
Sau đó, nhà trường phải tiến hành chấn chỉnh và ngay đầu năm học đã trả lại tiền cho phụ huynh, ông Linh nói.
Ông Nguyễn Đình Vĩnh, Giám đốc sở Giáo dục và Đào tạo thừa nhận vẫn còn một số tình trạng dạy thêm, học thêm xảy ra trên địa bàn.
Qua đơn kiến nghị, Sở đã trao đổi các đơn vị liên quan để hướng dẫn việc dạy thêm, học thêm đích thực phù hợp với tâm tư nguyện vọng của học sinh, phụ huynh.
Tránh trường hợp phụ huynh kêu cùng một nội dung như vậy mà học sinh học đến ba lần (học ở trường, học phụ đạo và lần thứ ba là cô giáo ép học thêm ở nhà cô giáo).
Việc dạy thêm, học thêm theo đăng ký bao giờ cũng tốt. Do đó, để ngăn ngừa phải để dạy thêm, học thêm có đăng ký, ông Vĩnh nhấn mạnh.
Tấn Tài.
|
1Giáo dục
| Gỡ khó cho tuyển sinh đầu cấp.
Là một giáo viên đang công tác trong ngành GD, tôi luôn đồng hành cùng với ngành, luôn ủng hộ Nghị quyết 29 của T.Ư Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện GD-ĐT.
Về phương án xét tuyển kết hợp kiểm tra năng lực, theo quan điểm của tôi thì việc Bộ GD&ĐT sửa đổi, bổ sung một số điều về Quy chế tuyển sinh THCS cho Thông tư 11 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT là sự điều chỉnh hợp lý.
Thứ nhất, phương án tuyển sinh với hình thức xét tuyển phối hợp với kiểm tra, đánh giá năng lực đến hôm nay đã không còn xa lạ với bậc học THPT và Bộ GD&ĐT đã triển khai nó từ Kỳ thi THPT quốc gia 2015. Nếu triển khai ở bậc THCS cũng là cách để từng bước giúp các em bậc THCS làm quen và tiếp cận dần với việc học, thi mới và hạn chế dần với tình trạng học lệch, học tủ trong học sinh.
Thứ hai, là sự linh hoạt trong quá trình tuyển sinh THCS trong trường hợp các cơ sở GD có số HS đăng ký vào học lớp 6 nhiều hơn so với tiêu chuẩn tuyển sinh, thì các Sở GD&ĐT các địa phương thực hiện phương án tuyển sinh theo phương thức xét tuyển hoặc kết hợp xét tuyển với kiểm tra, đánh giá năng lực học sinh.
Thứ ba, về quy định tuyển thẳng và chế độ ưu tiên, dự thảo Thông tư này đã nâng cấp chế độ tuyển thẳng, ưu tiên cho những HS đạt các giải của các cuộc thi về văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, khoa học kỹ thuật của HS THCS, THPT phải đạt giải cấp quốc gia.
Trước đó, cách đây 3 năm, khi Bộ cấm mọi hình thức thi tuyển sinh vào lớp 6, khiến nhiều trường chất lượng cao gặp áp lực vào mùa tuyển sinh. Thực tế đã xảy ra không ít trường hợp phụ huynh làm đẹp hồ sơ cho con em mình, khiến cho việc xét hồ sơ phải kèm theo nhiều tiêu chí phụ như là ưu tiên những em đạt giải trong các cuộc thi Olympic, giao lưu Toán, Tiếng Việt Cũng chính vì vậy mà ra đời nhiều cuộc thi, giao lưu, nhưng mục đích không phải để HS được chơi một sân chơi trí tuệ, mà trở thành một cuộc đua, nhằm lấy thành tích, lấy huy chương, giải thưởng làm đẹp hồ sơ tuyển sinh vào trường điểm.
Sau đó, Bộ GD&ĐT có giải pháp để tháo gỡ những vấn đề phát sinh trong tuyển sinh đầu cấp như loại bớt việc ưu tiên một số cuộc thi. Và dự thảo phương án tuyển sinh mới đây nếu được thông qua thì năm nay, các trường nóng tuyển sinh hàng năm quá tải hồ sơ đăng ký sẽ rất mừng. Vì Bộ đưa ra một thước đo công bằng, bên cạnh việc xét hồ sơ để lọc và lựa chọn HS đủ điều kiện trúng tuyển vào trường, thầy Trần Trung Hiếu nhận định.
Cân nhắc khi đưa ra triển khai đại trà.
Việc tổ chức thi đánh giá năng lực là phù hợp với địa bàn thành phố lớn, đông dân cư, quy mô mạng lưới trường lớp rộng lớn, bao gồm cả hệ thống GD công lập lẫn dân lập, tư thục. Nhưng nhìn rộng ra cả nước, mà cụ thể như tại Nghệ An, thì khi triển khai đánh giá năng lực trong tuyển sinh lớp 6 sẽ gặp không ít khó khăn, hạn chế - thầy Trần Trung Hiếu nêu ý kiến.
Tất nhiên, đây mới là dự thảo và đề xuất của Bộ GD&ĐT, tức là có một khoảng thời gian để Bộ lắng nghe các ý kiến góp ý của dư luận xã hội và đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên trước khi áp dụng triển khai trong thực tế.
Để hiện thực hóa phương án tuyển sinh này, tôi thiết nghĩ Bộ GD&ĐT cần: Lấy ý kiến góp ý, phản biện để có cách nhìn tổng quan và cụ thể về những mặt được và cả những tồn tại cần điều chỉnh thì tạo nên sự đồng thuận, đồng hành của đội ngũ các nhà quản lý GD, các thầy cô giáo, phụ huynh học sinh; Nên triển khai trước phương án tuyển sinh này ở các thành phố lớn, từ đó rút kinh nghiệm trong quá trình triển khai ở các địa phương còn lại; Với phương án kiểm tra năng lực, Bộ cần có những quy định, hoặc hướng dẫn cụ thể, giao cho địa phương chủ động, linh hoạt để ra đề, tổ chức thi với hình thức, nội dung phù hợp với đặc điểm, tình hình thực tế tại nơi đó, thì hiệu quả sẽ tốt hơn. Từ đó, tạo động lực thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt học tốt, GD toàn diện học sinh - Thầy Trần Trung Hiếu đề xuất.
Hồ Lài (ghi).
|
1Giáo dục
| Ngôi trường dày thành tích, dày truyền thống và dày niềm tin.
Đó là trường THCS Quang Trung (TP Yên Bái), trường THCS đầu tiên của thị xã Yên Bái trước đây. Trường THCS Quang Trung được thành lập tháng 8/1989, là ngôi trường không chỉ dày về truyền thống, dày về thành tích mà còn là nơi gửi gắm niềm tin của phụ huynh và học sinh ở TP Yên Bái. Qua gần 30 năm xây dựng và trưởng thành, vượt qua nhiều khó khăn nay ngôi trường này đã trở thành trường điểm về chất lượng giáo dục, và là chiếc nôi đào tạo nhiều cán bộ quản lý giáo dục có tên tuổi của địa phương.
Trường THCS Quang Trung - TP Yên Bái.
Những năm gần đây, tỷ lệ học sinh khá, giỏi hàng năm luôn đạt cao, học sinh xếp hạnh kiểm khá tốt đạt trên 96%; tỷ lệ tốt nghiệp đạt 100%; tỷ lệ học sinh giỏi các cấp thuộc top đầu của tỉnh, 5 năm trở lại đây hơn 30% đầu ra của học sinh là vào trường chuyên của tỉnh; chất lượng giáo dục mũi nhọn ngày càng đi lên.
Đội ngũ giáo viên của trường hiện 100% đạt chuẩn, trong đó có 86% đạt trên chuẩn. Nhà trường là Tập thể Lao động xuất sắc Do vậy mà vị thế của trường ngày càng được khẳng định và là tốp đầu trong số hơn 165 trường THCS toàn tỉnh Yên Bái về chất lượng giáo dục toàn diện.
Cô Đặng Thu Hà - Hiệu trưởng nhà trường đại hiện nhận Bằng khen Tập thể lao động xuất sắc từ đồng chí Tạ Văn Long - Phó Chủ tịch UBND tỉnh Yên Bái.
Cô giáo Đặng Thu Hà, hiệu trưởng nhà trường chia sẻ: Ngôi trường đến nay cũng đã gần 30 tuổi, chúng tôi - tất cả các thế hệ cán bộ, giáo viên và học sinh luôn tự hào về những gì đã làm được và luôn cố gắng để xây dựng nhà trường xứng đáng với tên người Anh hùng dân tộc Quang Trung (Nguyễn Huệ).
Trong giảng dạy và học tập, Nhà trường luôn đặt chất lượng phát triển giáo dục lên hàng đầu với phương châm Dạy thật Học thật. Tại đây, chúng tôi cam kết học sinh chắc chắn sẽ nhận được 3 điều: được giáo viên dạy bằng cả trách nhiệm và tình thương; được quan tâm dạy những nền tảng kỹ năng sống căn bản; được học trong môi trường chuyên nghiệp, học thật, thi thật và có được kết quả học tập thật.
Tìm hiểu về trường THCS Quang Trung, một điều khiến chúng tôi bất ngờ đó là nhà trường tiến hành rọc phách trong chấm thi và sử dụng nhiều mã để cho tất cả các bài kiểm tra từ 45 phút trở lên. Mỗi bài kiểm tra sẽ sử dụng 4 mã đề theo cùng một ma trận để học sinh thực hiện bài kiểm tra.
Trong ma trận theo môn học đều có kết hợp giữa trắc nghiệm và tự luận. Sử dụng câu hỏi mở, câu hỏi liên môn để các em vận dụng sáng tạo trong những tình huống ứng dụng cụ thể.
Các bài kiểm tra của học sinh được rọc phách, chia đều cho giáo viên bộ môn chấm rồi bộ phận thư kí của trường ghép phách. Giáo viên dạy bộ môn mỗi lớp nhận bài, kiểm tra lại và trả bài cho học sinh. Trước khi vào lớp kiểm tra các em chỉ được mang dụng cụ học tập và nháp không có chữ viết.
Ý thức tự giác, tự phấn đấu trong học tập cho học sinh luôn được các thấy cô giáo quan tâm.
Đến trường không chỉ học chữ mà còn học đạo đức và kỹ năng sống.
Ngoài được quan tâm đào tạo về kiến thức, học sinh ở đây còn được chú trọng phát triển cả về đạo đức và kỹ năng sống bằng các hoạt động cụ thể tại trường nhằm mang lại cho học sinh sống có nề nếp, kỉ cương, năng động, sáng tạo.
Hàng ngày đến trường, học sinh được tìm hiểu, vận dụng và thực hiện văn hóa giao thông ngay tại cổng trường, như: Đi xe, đội mũ bảo hiểm, được hướng dẫn và tuyên truyền luật, văn hóa giao thông cho phụ huynh bằng hành động khi đưa đón.
Trong mỗi năm học nhà trường tổ chức tuyên truyền, kỉ niệm các ngày lễ trong năm gắn liền với các hoạt động ngoại khóa ý nghĩa như hoạt động cắm trại, khéo tay hay làm như: Thi nấu cơm bằng bếp củi, Thi tỉa và bày củ quả, Làm món tráng miệng, các tiết văn học được chuyển thành chủ đề ngoại khóa Em yêu văn học Việt Nam, tìm hiểu các lĩnh vực kiến thức qua hoạt động Vui cùng học sinh lớp 6, kết hợp với trung tâm Anh ngữ Ocean Edu để học sinh được thể hiện các bài thi hùng biện Tiếng Anh. Học sinh được học và thi gói Bánh chưng nhân dịp tết truyền thống.
Cuộc thi nấu bánh chưng dành cho các em học sinh nhân dịp tết Đinh Dậu.
Được biết, các hoạt động liên quan đến rèn luyện đạo đức và kỹ năng sống cho học sinh rất được phụ huỵnh và học sinh ủng hộ. Sau mỗi hoạt động trải nghiệm, các em lại vui vẻ đón chờ những tiết học mới, đón chờ các hoạt động tiếp theo để trổ tài sáng tạo. Tuy nhiên, do kinh phí để nhà trường hỗ trợ cho các hoạt động này còn gặp khó khăn. Dù nhà trường luôn có kế hoạch hoạt động và tạo các nguồn thu từ đầu năm học nhưng cũng không thể đủ để có thể tổ chức những hoạt động có quy mô và có giá trị lớn với học sinh.
Tổ chức cho học sinh nhảy sạp để bảo tồn điệu múa truyền thống của dân tộc Thái.
Quay lại trường THCS Quang Trung vào một buổi sáng sớm và một buổi chiều muộn chúng tôi quan sát thấy nhiều học sinh khi đi qua cổng trường đều lễ phép khoanh tay chào bác bảo vệ, khoanh tay cúi chào giáo viên mỗi khi giáp mặt. Dẫu biết rằng điều đó là đương nhiên nhưng từ những gì đã nghe, đã thấy, và từ thực tiễn đã cho chúng tôi cảm giác rất vui. Chúng tôi vui vì chúng tôi nhận thấy các em chào từ tâm, ngoan chân thành, vì chúng tôi biết điều đó không phải tự nhiên mà có và ở đâu cũng vậy.
Đinh Mười.
|
1Giáo dục
| Ảnh minh họa.
Hưởng ứng với chủ trương đó, nhiều ngành, nhiều địa phương đang chuẩn bị các điều kiện cần thiết để thay thế dần các thủ tục hành chính có liên quan đến Sổ hộ khẩu. Một trong những nội dung quản lý có liên quan đến Sổ hộ khẩu nhận được nhiều sự quan tâm của người dân hiện nay đó là, tuyển sinh đầu cấp phải căn cứ vào Sổ hộ khẩu tại một số địa phương.
Nhiều học sinh không có Sổ hộ khẩu thường trú nên không thể đăng ký tuyển sinh đầu cấp vào các trường công lập, trừ các trường điểm, trường chuyênmà bắt buộc phải theo học các trường ngoài công lập với mức chi phí cao, địa điểm thì cách xa nơi cư trú của học sinh.
Quy định tuyển sinh đầu cấp tại một số địa phương phải căn cứ vào Sổ hộ khẩu thường trú, có nơi đặt ra quy định phải có Sổ đăng ký hộ khẩu thường trú từ 2 đến 3 năm mới được tuyển sinh, dẫn đến tình trạng chạy Sổ hộ khẩu đã và diễn ra phổ biến, gây áp lực rất lớn cho các cơ sở giáo dục, cũng như công tác quản lý dân cư hiện nay.
Do đó, vấn đề mà các phụ huynh hiện nay đều mong muốn đó là, có nên bỏ quy định phải có Sổ hộ khẩu thường trú trong tuyển học sinh đầu cấp hay không?
Theo tôi, trước mắt cần thí điểm việc xóa bỏ quy định phải có Sổ hộ khẩu thường trú trong tuyển học sinh đầu cấp, bởi vì việc quản lý theo cách này vẫn có một số khó khăn, bất cập, chưa tạo điều kiện cho người dân làm ăn sinh sống tại địa phương (nhưng không có Sổ hộ khẩu thường trú), đồng thời, việc quản lý trên phát sinh tình trạng chạy Sổ hộ khẩu của một bộ phận phụ huynh để học sinh được học tại các trường ở trung tâm thành phố, đô thị, gây áp lực cho công tác quản lý giáo dục, cũng như dẫn đến tình trạng không công bằng giữa các học sinh với nhau.
Để xóa bỏ tuyển sinh đầu cấp theo Sổ hộ khẩu thường trú, cần thiết phải đổi mới biện pháp quản lý như tuyển sinh đầu cấp của các cơ sở giáo dục công lập theo hướng phải căn cứ vào nơi sinh sống thường xuyên của học sinh mà không bắt buộc phải theo Sổ hộ khẩu thường trú.
Theo đó, học sinh được ưu tiên theo học tại các trường gần nơi sinh sống, nếu các trường gần nơi sinh sống của học sinh hết chỗ thì có thể đăng ký theo học tại các trường lân cận.
Để làm được việc này, các cơ quan quản lý giáo dục cần nâng cao chất lượng tại các cơ sở giáo dục các cấp, hạn chế sự phân biệt, khoảng cách về chất lượng giáo dục của các cơ sở giáo dục với nhau, đồng thời, tăng cường đầu tư, xây dựng các cơ sở giáo dục để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh tại các trung tâm thành phố, đô thị.
Có như vậy, mới có thể xóa bỏ việc quản lý tuyển sinh đầu cấp bằng Sổ hộ khẩu đang gây ra những khó khăn, bất cập cho công tác quản lý, cũng như đáp ứng được nguyện vọng của đông đảo phụ huynh học sinh hiện nay./.
Minh Đức (Kon Tum).
|
1Giáo dục
| Năm nay cũng vậy, còn hơn 5 tháng nữa mới đến mùa tuyển sinh, nhưng thời điểm này nhiều lò luyện thi vào trường chuyên đã kín chỗ.
Căng thẳng hơn thi thật.
Khảo sát tại Hà Nội cho thấy, các "lò luyện" vào trường chất lượng cao tại Hà Nội đều diễn ra từ đầu năm học 2017 - 2018. Ngay từ tháng 9, nhiều trung tâm đã thông báo chiêu sinh rộng rãi các lớp luyện thi vào trường chuyên, trường trọng điểm để chuẩn bị cho năm học tới. Một trung tâm ở phố Hoàng Ngân (phường Trung Hòa, quận Cầu Giấy) đã thông báo tuyển sinh ngay từ hè với những lời quảng cáo có cánh như: Đội ngũ giáo viên đều là những cây đa, cây đề của các trường có tiếng, chuyên dạy đội tuyển, các lớp chuyên, chọn của các trường điểm nên bố mẹ hoàn toàn yên tâm. Trung tâm này còn đưa ra lời cam kết: Trang bị cho học sinh những kỹ năng cơ bản và nâng cao để làm tốt bài kiểm tra trên lớp, đặc biệt là bài thi chuyển cấp. Luyện các đề để thi vào những trường như Amsterdam, Cầu Giấy, Lương Thế Vinh, Nguyễn Siêu....
Một cơ sở luyện thi tại quận Hai Bà Trưng. Ảnh: Công Hùng.
Thế nhưng, để được vào học tại đây, học sinh (HS) phải trải qua một bài đánh giá năng lực. Nếu được nhận, HS sẽ được học một thời gian, sau đó thi để phân lớp theo trình độ. Tỷ lệ thi đỗ đầu vào cho 1 lớp Toán nâng cao khối 5 chưa đầy 50%. Theo thông báo kết quả thi của trung tâm này thì tỷ lệ đỗ đợt 1 là 18/44 HS và đợt 2 là 12/33 HS. Tại một điểm luyện thi trên đường Nguyễn Tuân (phường Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân), nhân viên trực tổng đài cho biết, nhiều phụ huynh đến đăng ký cho con luyện thi vào lớp 6, nhưng nhiều lớp đã kín chỗ, chỉ có thể nhận dạy môn Ngữ văn và tiếng Anh. Điều kiện để nhận vào học khá gắt gao với bài kiểm tra năng lực đầu vào. Một nhân viên của trung tâm cho rằng: Ở nước ta, chuyện thi cử thay đổi xoành xoạch nên phụ huynh đào tạo con theo kiểu nhạc nào cũng nhảy.
Vào vai một phụ huynh đi xin học cho con để liên hệ với một giáo viên tên Vui đang giới thiệu dịch vụ của mình qua Fan page Luyện thi vào các trường chuyên 2 3, người này giới thiệu có lớp luyện thi ở đường Hoàng Văn Thái (phường Khương Trung, quận Thanh Xuân). Hiện đã có đủ 5 lớp luyện thi vào lớp 6, nếu HS tiếp tục đăng ký, phải chờ để cơ sở mở thêm lớp mới. Mức học phí là 150.000 đồng/buổi cho lớp cơ bản và 180.000 đồng/buổi cho lớp nâng cao. Nếu các con chỉ học trên lớp thì khó có thể đỗ vào các trường chuyên, trường chất lượng cao. Cơ sở cam kết nếu đi học đầy đủ, hoàn thành bài tập của giáo viên với khoảng 80% lượng kiến thức thì sẽ thi đỗ. Nếu không đỗ sẽ được bồi hoàn 50% học phí - người này giới thiệu. Trung tâm này còn mở cửa cho HS được kiểm tra năng lực trực tuyến, chỉ cần gọi video trực tuyến để giáo viên phỏng vấn, kiểm tra năng lực.
Cứ học theo cô sẽ đỗ.
Xác định chuyện thi cử hiện chưa chốt phương án, nên các trung tâm luôn tự marketing: Thi, kiểm tra hay đánh giá năng lực theo phương án nào thì cứ học theo cô sẽ đỗ. Tuy nhiên, trao đổi về vấn đề này, ông Nguyễn Xuân Khang - Hiệu trưởng trường Marie Curie Hà Nội cho rằng, không có gì lạ khi các trung tâm vẫn sống tốt, sống khỏe bởi có khảo sát, có thi tuyển, kiểm tra thì sẽ có luyện thi. Còn theo thầy Nguyễn Văn Nam giáo viên chuyên luyện thi, các lớp như Toán, tiếng Anh không bao giờ thiếu học viên, bởi cơ bản kiến thức như nhau, chỉ có cách thức thi, đánh giá khác nhau.
Trước lo ngại nếu cho phép một số trường được tổ chức đánh giá năng lực vào lớp 6 sẽ dẫn đến tình trạng đua nhau luyện thi, ông Phạm Văn Đại - Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Hà Nội cho hay, hiện các trung tâm dạy và học ở Hà Nội vẫn diễn ra bình thường kể cả có tổ chức thi đánh giá năng lực hay không, bởi nhu cầu học là có thật. Việc Bộ GD&ĐT đưa ra dự thảo cho phép một số trường có số HS đăng ký vượt quá so với chỉ tiêu được tổ chức kiểm tra, đánh giá năng lực là một chủ trương tốt. Nếu phương án này được thông qua, Sở GD&ĐT Hà Nội sẽ có khảo sát, đánh giá để có phương án phù hợp nhất. Dự kiến, khoảng tháng 3/2018, Sở GD&ĐT Hà Nội sẽ công bố phương án thi này" - ông Đại cho hay.
Sở GD&ĐT vừa thông báo, năm học 2018 - 2019, Hà Nội tiếp tục áp dụng hình thức tuyển sinh trực tuyến vào các lớp mầm non, lớp 1 và lớp 6. Để đảm bảo kế hoạch tuyển sinh, Sở GD&ĐT Hà Nội đã yêu cầu các phòng GD&ĐT quận, huyện, thị xã, các trường chuẩn bị đầy đủ dữ liệu phục vụ cho hệ thống hỗ trợ tuyển sinh trực tuyến.
Tuệ Nhi.
|
1Giáo dục
| Kì thi diễn ra vào tháng 6 hằng năm, gồm các môn thi là tiếng Trung, toán, khoa học và ngoại ngữ. Tổng điểm thi sẽ được dùng để xếp hạng và xét tuyển vào các đại học khác nhau. Những trường hàng đầu như Đại học Bắc Kinh hay Đại học Thanh Hoa, như Harvard và Yale, luôn yêu cầu điểm đầu vào cao nhất.
Ông Lật Hạo Dương, một trong những người sáng lập ra Công ty giáo dục Nghệ Học, đã có ý tưởng cung cấp robot có trang bị trí tuệ nhân tạo (AI) phụ đạo học sinh chuẩn bị cho kì thi vào đại học. Theo ông Lật: Những người máy dạy kèm hiểu học sinh tốt hơn cả học sinh hiểu chính mình.
Một cuộc thử nghiệm để so sánh hiệu quả giữa phần mềm AI của Nghệ Học với những giáo viên có thời gian giảng dạy trung bình 17 năm đã diễn ra tại thành phố Trịnh Châu (Hà Nam) vào tháng 10 vừa qua. Đơn vị giáo dục địa phương và công ty phân tích iResearch đã tham gia giám sát và điều hành cuộc thử nghiệm này.
Đã có 78 học sinh tham gia cuộc thử nghiệm, và kết quả cho thấy học sinh được phần mềm AI kèm cặp có điểm số được cải thiện hơn học sinh được người thật giảng dạy.
Cụ thể, Nghệ Học cho biết sau 4 ngày ôn luyện cực khổ, những học sinh dùng phần mềm AI của công ty có điểm kiểm tra toán trung bình tăng 36,13 điểm, trong khi giáo viên là người thật chỉ giúp tăng 26,18 điểm.
Ông Lật cho hay: Cách dạy ở trong lớp có hiệu quả thấp vì mỗi học sinh có điểm yếu khác nhau. Nhiều học sinh lãng phí kiến thức học những kiến thức mà các em đã nắm vững rất nhiều lần, trong khi giáo viên muốn chỉ dạy cho những học sinh chưa nắm. Nhưng cả khi như vậy thì những đối tượng tiếp thu chậm cũng sẽ bị bỏ lại vì giáo viên không có đủ thời gian để giúp các em này.
Hiện Nghệ Học đang phải cạnh tranh với nhiều công ty khởi nghiệp khác như công ty giáo dục công nghệ Hộ Giang để giành được thị phần trong ngành giáo dục trực tuyến đang không ngừng mở rộng của Trung Quốc. Theo công ty iResearch, thị trường giáo dục trực tuyến năm 2019 sẽ tăng hơn 70% so với năm 2016, đạt đến mức 41 tỉ USD.
Trong hơn 800.000 học sinh tỉnh Hà Nam, nơi Nghệ Học thực hiện cuộc thử nghiệm, tham gia thi vào đại học năm 2017 thì chỉ có 10% đậu vào những trường điểm có danh tiếng và nhận được nhiều hỗ trợ của nhà nước. Đây là tỷ lệ thấp nhất cả nước Trung Quốc.
Ông Lật cho biết Nghệ Học hiện có hơn 100.000 người dùng trả tiền sử dụng phần mềm AI của công ty này, trong đó có khoảng 10.000 người trả hơn 10.000 Nhân dân tệ cho mỗi khóa phụ đạo, thậm chí có học sinh trả đến 50.000 Nhân dân tệ để tham gia nhiều khóa. Tỷ suất lợi nhuận gộp của công ty hiện ở mức 80- 90% và có thể sẽ thay đổi nếu Nghệ Học mở 2.000 trung tâm ôn luyện phục vụ cho nhu cầu của các bậc cha mẹ vẫn thích gửi con mình đến các lớp luyện thi thay vì học trực tuyến.
Hiện tại, Nghệ Học đang bàn chuyện hợp tác với công ty Hanson Robotics ở Hồng Kông, đơn vị phát triển robot Sophia (người máy đầu tiên được cấp quyền công dân bởi Ả Rập Saudi), để sản xuất những robot hình dạng con người tương tác với học sinh trong những trung tâm luyện thi.
Ông Lật cho biết: Bọn trẻ luyện thi thực sự rất cực khổ. Bằng cách xây dựng hệ thống này, tôi hy vọng có thể giải phóng chúng.
Cẩm Bình (theo SCMP ).
|
1Giáo dục
| Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ luôn được phụ huynh quan tâm vào mùa tuyển sinh đầu cấp - Ảnh: N.H.T.
Ngày 17.1, Ban Giám hiệu Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ (Q.7, TP.HCM) thông tin, năm học 2018- 2019, theo quy định hàng năm của Ban tuyển sinh Q.7, ngoài việc nhận học sinh trong tuyến thì dành tỷ lệ nhất định dành cho học sinh ở các trường tiểu học ngoài tuyến trong quận.
Căn cứ vào số học sinh lớp 5 ra trường, dự kiến trường sẽ tuyển khoảng 430 học sinh. Được biết, từ nhiều năm nay, quy định phân tuyến của Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ là học sinh có hộ khẩu tại khu phố 4 phường Tân Kiểng, khu phố 4 phường Tân Quy, khu phố 6 phường Bình Thuận, khu phố 4 và 5 phường Tân Thuận Tây.
Những học sinh ngoài khu vực trên sẽ được các trường chọn 3 % tổng số học sinh mỗi trường theo thứ tự: học bạ học sinh giỏi 2 năm liền lớp 1 và lớp 2; điểm kiểm tra định kỳ cuối học kỳ 2 tất cả các môn lấy điểm đạt 10 điểm mỗi môn ở lớp 3,4,5.
Lãnh đạo nhà trường, UBND quận và Phòng Giáo dục đang xây dựng và chuẩn bị kế hoạch tổ chức Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ theo mô hình trường tiến tiến theo xu thế hội nhập. Do vậy, trường đang từng bước giảm sĩ số lớp học và dự kiến sau khi quận duyệt dự án sẽ xây dựng thêm 15 phòng học để năm 2020 chính thức triển khai.
Kế hoạch tuyển sinh cụ thể ban tuyển sinh quận sẽ công bố vào khoảng tháng 5.
Bich Thanh.
|
1Giáo dục
| Theo ông Nguyễn Đình Vĩnh, nhằm khắc phục tình trạng thể lực thấp còi trong học sinh, cùng với đề án sữa học đường hơn 250 tỉ đồng dành cho lứa tuổi mầm non, Đà Nẵng cũng đi tiên phong cả nước trong việc dạy học thể dục thể thao (TDTT) theo môn tự chọn; đồng thời phát động phong trào bơi lội, xây dựng các CLB TDTT trong trường học.
Trong năm 2018, ngành GD-ĐT Đà Nẵng sẽ xây dựng 21 sân thể thao tại các trường THCS, THPT và tiểu học (Ảnh: HC).
Tuy nhiên hiện cơ sở vật chất phục vụ phát triển TDTT học đường vẫn chưa đáp ứng. Do vậy, được sự phê chuẩn của lãnh đạo TP, ngành GD-ĐT Đà Nẵng đang khẩn trương xúc tiến từ nay đến cuối năm học 2017 2018 xây dựng và đưa vào hoạt động 21 sân thể thao tại các trường THCS, THPT và tiểu học.
Quy mô các sân sẽ tùy theo diện tích các trường. Với các trường có diện tích hạn chế sẽ tập trung đầu tư sân chơi bóng đá, cầu lông... Còn với các trường có diện tích rộng thì sẽ đầu tư sân thể thao tổng hợp, có cả đường chạy, hố nhảy, sân bóng rổ, cầu lông, bóng chuyền, bóng đá Mức đầu tư thấp nhất khoảng 200 triệu đồng/sân, nhưng với những trường có đủ diện tích đầu tư sân tổng hợp và các dụng cụ luyện tập TDTT liên quan thì lên tới hơn 2 tỉ đồng/sân.
Đó là những tín hiệu rất đáng mừng, đi thẳng vào việc đáp ứng nhu cầu rèn luyện, nâng cao thể chất, thể lực, tầm vóc của học sinh. Lãnh đạo TP đã phê duyệt hết rồi, bây giờ nhiệm vụ của ngành giáo dục là làm cho thật tốt. Hoàn thành 21 sân thể thao trong năm 2018 thì sang năm 2019 sẽ tiếp tục được đầu tư cỡ chừng đó nữa.
Ngoài ra, Chủ tịch UBND TP Huỳnh Đức Thơ cũng chỉ đạo tìm địa điểm, nghiên cứu hình thành các sân thể thao tổng hợp dùng chung cho nhiều trường học, nhất là ở địa bàn các quận. Không cần phải đầu tư lớn, không cần phải làm cho hoành tráng dẫn tới lãng phí mà đầu tư đảm bảo đáp ứng nhu cầu thực tiễn. Theo chỉ đạo của Chủ tịch UBND TP thì thà học sinh bẩn (do chơi TDTT) mà khỏe, còn hơn sạch sẽ mà yếu, còi! ông Nguyễn Đình Vĩnh cho hay.
Bên cạnh đó, ông Nguyễn Đình Vĩnh cho biết, theo phương châm đầu tư cho vùng khó khăn trước, đến nay Đà Nẵng đã trang bị 49 hồ bơi cho các trường học để tổ chức dạy bơi cho học sinh. Riêng tại huyện Hòa Vang, tất cả các trường tiểu học đã có hồ bơi và đang tiến tới đầu tư cho các trường THCS.
Lãnh đạo TP đã quyết định trong năm 2018 tiếp tục đầu tư 6 tỉ đồng trang bị thêm 21 hồ bơi cho các trường học, trước hết là các trường vùng khó khăn huyện Hòa Vang, quận Ngũ Hành Sơn và Sơn Trà, nâng tổng số hồ bơi trong các trường học lên 70 cái. TP cũng cấp kinh phí 96 triệu đồng/hồ bơi/năm để dạy bơi cho các em học sinh, chưa kể kinh phí vận động xã hội hóa! ông Nguyễn Đình Vĩnh nói.
HẢI CHÂU.
|
1Giáo dục
| Theo thống kê sơ bộ, toàn tỉnh Nam Địnhcó khoảng 10 bài thi môn Ngữ văn đạt điểm trên 9. Trong đó, điểm số cao nhất ở môn này là 9,5.
Sở GD-ĐT tỉnh Phú Thọ cũng cho biết môn Toán đã có 2 điểm 10. Các môn khác như Vật lý, Hóa học, Sinh học sẽ có nhiều điểm 10 hơn môn Toán.
Còn tại Đà Nẵng, Giám đốc Sở GD-ĐT Nguyễn Đình Vĩnh cho biết hiện thành phố đã hoàn tất việc chấm, ráp phách bài thi môn Ngữ văn (tự luận). Riêng các môn thi trắc nghiệm đã hoàn thành xong phần quét, chấm và chờ khớp nối dữ liệu từ Bộ GD-ĐT. Ông cũng cho biết thành phố có 2 bài thi đạt được 9,75 điểm;4 bài đạt 9,5 điểm; 10 bài đạt 9,25 điểm và 37 bài đạt 9 điểm.
Chia sẻ với phóng viên về quá trình so sánh đối chiếu dữ liệu chấm thi của các địa phương đối với dữ liệu gốc đã gửi về Bộ GD-ĐT, ông Sái Công Hồng, Phó cục trưởng Cục Quản lý chất lượng giáo dục (Bộ GD-ĐT) cho biết, đối với bài thi trắc nghiệm, sau khi ban chấm thi các tỉnh quét dữ liệu bài làm vớithí sinh thìphải in ra đĩa CD gửi về cho Bộ để lưu. Sau đó, các ban chấm thi tiếp tục kiểm trasai sótvà sao lưu kết quả lần thứ 2, gửi về cho Bộ rồi mới mở đĩa có file đáp án để tiến hành chấm thi. Sau khi có kết quả chấm thi, ban chấm thi các tỉnh sẽ gửi về Bộ để đốisánh với dữ liệu gốc mà các tỉnh đã gửi trước đó.
Các địa phương chấm điểm, rà soát cho thí sinh xong thì mới gửi điểm về Bộ GD - ĐTđể Bộ đối sánh, rà soát. Nếu không có sai sót thì Bộ thông báo là các đơn vị không có vấn đề gì và họ tự dùng kết quả của họ để công bố. Bộ chỉ thực hiện chức năng quản lý nhà nước là dùng bản gốc mà các Sở đã quétđể đối sánh về mặt kết quả xem có chính xác hay không. Phần đối sánh này cũng mất thời gian. Hôm nay, ví dụ một số sở bắt đầu gửi về thì phải mất 2-3 ngày. Bộ GD-ĐTđang cố gắng làm để các sở sẽ công bố chậm nhất vào ngày 7.7 đúng theo quy định, ông Sái Công Hồng nói.
Theo Quy chế thi THPT quốc gia 2017 của Bộ GD - ĐT, chậm nhất ngày 6.7, các địa phương phải kết thúc việc chấm thi và gửi kết quả về Bộ để đối sánh. Ngày 7.7, các địa phương phải công bố điểm thi cho thí sinh và việc xét công nhận tốt nghiệp thì các Sở GD - ĐTphải hoàn thành chậm nhất ngày 12.7. Bộ GD-ĐT sẽ công bố phổ điểm thi THPT quốc gia cùng với điểm sàn để thí sinh có cơ sở phân tích kỹ lưỡng trước khi điều chỉnh nguyện vọng vàongày 12 - 13.7.
Để tra cứu điểm thi, các thí sinh có thể vào website của Sở GD-ĐT nơi thí sinh đăng ký, Cổng thông tin Bộ GD-ĐT (moet.gov.vn) hoặc các trang thông tin điện tử của trường THPT đã học.
Dạ Thảo.
|
1Giáo dục
| Sau khi Bộ GD&ĐT đưa ra dự thảo về những thay đổi trong cách tuyển sinh đầu cấp với những trường điểm có lượng học sinh đăng ký dự tuyển gấp nhiều lần chỉ tiêu, phụ huynh học sinh Hà Nội đang rất nóng ruột về thông tin tuyển sinh năm 2018.
Thấp thỏm là tâm lý của nhiều phụ huynh có con sẽ chuyển cấp THCS, THPT năm nay trước thông tin sẽ có thay đổi về cách tuyển sinh lớp 6 vào các trường hot ở Hà Nội.
Học kỳ II vẫn chưa biết phương án tuyển sinh.
Trước đó, ngày 19/12, Bộ GD&ĐT đã công bố dự thảo sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế tuyển sinh THCS và tuyển sinh THPT.
Theo đó, bộ dự kiến cho phép một số trường THCS tuyển sinh vào lớp 6 theo phương thức xét tuyển kết hợp với kiểm tra, đánh giá năng lực, thay vì cấm thi tuyển vào lớp 6 dưới mọi hình thức như hiện nay.
Ngoài ra, các giải thưởng được siết chặt hơn, trường chỉ tuyển thẳng những học sinh đoạt giải cấp quốc gia cuộc thi khoa học, kỹ thuật nhằm hạn chế tình trạng trường đau đầu vì mưa giải thưởng.
Phụ huynh sốt ruột chờ thông tin chính thức về các kỳ tuyển sinh đầu cấp năm 2018. Ảnh: An Ninh Thủ Đô.
Hiện nay, nhiều phụ huynh, giáo viên đầu tư cho học sinh, con em mình ôn luyện để giành giải thưởng trong các cuộc thi cấp tỉnh, thành phố nhưng nếu áp dụng quy định không được tính điểm ưu tiên tuyển sinh hay tuyển thẳng, sẽ tác động không nhỏ đến tâm lý, quyền lợi của các em.
Bên cạnh đó, việc thay đổi phương án xét tuyển bằng hình thức kiểm tra, đánh giá năng lực cũng khiến phụ huynh, học sinh lo lắng vì cách đánh giá mới sẽ áp dụng ra sao sau vài năm không thực hiện thi tuyển vào lớp 6.
Tôi đã đầu tư khá nhiều công sức, thời gian cũng như tài chính để con tham gia các cuộc thi với mong muốn được cộng điểm. Tuy nhiên, nếu năm trước đoạt giải cấp thành phố sẽ được cộng điểm thi thì năm nay vẫn chưa biết có áp dụng nữa hay không. Hiện vẫn chưa có thông tin gì về kỳ tuyển sinh 2018 như chỉ tiêu hay thời gian thi Trong khi, nhiều người cứ truyền tai nhau có thể sẽ thi thêm môn Ngoại ngữ - một phụ huynh cho biết.
Tuyển học sinh lớp 10 không thay đổi nhiều.
Về định hướng tuyển sinh năm 2018, ông Phạm Văn Đại cho biết nếu việc đánh giá năng lực ở một số trường được Bộ GD&ĐT cho phép áp dụng, Sở GD&ĐT Hà Nội sẽ khảo sát, đánh giá các trường này để có phương án phù hợp nhất.
Theo ông Đại, việc Bộ GD&ĐT đưa ra dự thảo cho phép một số trường có số học sinh đăng ký vượt quá so với chỉ tiêu được tổ chức đánh giá năng lực là phù hợp. Quả thật nếu học mà không tổ chức thi, tôi cho rằng sẽ kém hiệu quả, ông Phạm Văn Đại cho biết.
Nếu trường nào có số lượng học sinh đăng ký vượt quá so với chỉ tiêu, bản thân các trường cần lên các phương án để kiểm tra, xét tuyển. Lúc đó, sở sẽ tính xem phương án nào hài hòa nhất. Và theo quy định, khoảng tháng 3/2018, sở sẽ công bố phương án thi này - ông Phạm Văn Đại chia sẻ.
Được biết, tại Hà Nội, bên cạnh trường THPT chuyên Hà Nội-Amsterdam có tuyển sinh lớp 6 toàn thành phố, một số trường chất lượng cao cũng tuyển học sinh không cần đúng tuyến như trường THCS Cầu Giấy, THCS Nam Từ Liêm.
Ngoài ra, một số trường ngoài công lập có tiếng như trường Nguyễn Siêu, Marie Curie, Lương Thế Vinh, Đoàn Thị Điểm cũng thường xuyên có nhu cầu tổ chức thi tuyển bởi lượng học sinh đăng ký dự thi quá đông so với chỉ tiêu.
Riêng đối với kỳ thi tuyển sinh lớp 10 THPT, Sở GD&ĐT Hà Nội đang trình thành phố phương án tổ chức theo hướng đảm bảo đúng tỷ lệ như mọi năm số học sinh được học công lập. Việc thi nhiều môn trong kỳ tuyển sinh này cũng được cân nhắc đến, tuy nhiên sẽ không áp dụng ngay trong năm học này.
Việc điều chỉnh môn thi cần được nghiên cứu để tránh học lệch, học tủ nhưng cùng phải cân đối đến trình độ học sinh khu vực thành phố, nông thôn. Do vậy, các thông tin chính thức về kỳ thi tuyển sinh lớp 10 THPT năm 2018 sẽ không có nhiều biến đổi và dự kiến sẽ được công bố trong tháng 3/2018.
Theo Zing.vn.
|
1Giáo dục
| Thí sinh vào lớp 10 của Hà Nội năm nay tăng đột biến, thêm tới 24.000 em, chủ yếu do tăng dân số cơ học vào năm đẹp "dê vàng". Trong khi, Hà Nội cũng chỉ đảm bảo được 60% học sinh vào trường công lập, do đó, tỷ lệ "chọi" sẽ cao hơn hẳn mọi năm. Điều này đang gây áp lực lớn cho các trường cũng như phụ huynh, học sinh vì các học sinh không đỗ vào trường công lập phải chuyển sang học trường dân lập, hoặc trường bổ túc, trường nghề...
Hiện nay đã có một vài thông tin về phương án thi năm 2018 ở cấp THCS, tuy nhiên về tỷ lệ chọi giữa các thí sinh thi vào lớp 10 vẫn khiến nhiều người dự đoán một kỳ thi căng thẳng, đặc biệt ở các trường top trên. Áp lực chạy đua vào trường công với tỷ lệ chọi cao hơn hẳn các năm trước đã khiến rất nhiều phụ huynh học sinh đặt ra những mục tiêu cho con và ráo riết ôn tập cho học sinh nhiều hơn.
Anh Nguyễn Anh Thế (quận Hoàn Kiếm, Hà Nội) cho biết năm nay con anh thi vào trường Chu Văn An, tuy nhiên tỷ lệ thi vào trường này đang rất cao, để chuẩn bị cho kỳ thi gia đình đã thuê gia sư về kèm thêm cho con ở nhà nhưng vẫn chưa an tâm nên vẫn cho con luyện thêm ở nhà các thầy, cô giáo uy tín để kiến thức của con mình vững chắc hơn.
Cũng như anh Thế, chị Hà Quân (quận Cầu Giấy) cũng cho biết năm nay cả 2 con chị đều thi vào lớp 10 trường Cầu Giấy, mặc dù có 1 cháu rất thích thi vào trường Amstedam nhưng chỉ sợ học lực của con không đủ nên gia đình đã khuyên con mình chuyển hướng thi vào trường nhẹ hơn. Tuy nhiên, trường Cầu Giấy cũng là trường điểm của quận nên áp lực không hề dễ dàng.
"Cứ ở đâu nghe có thầy, cô giáo dạy giỏi cũng cho con theo học. Giờ toàn bộ thời gian của bố mẹ là phụ thuộc vào con mình, ngoài việc đưa đón còn đổi chế độ ăn uống, sinh hoạt, giảm những việc nhà cho cháu để cháu tập trung ôn thi cho thật tốt" - chị Quân cho hay.
Trong những năm gần đây, nhiều trường dân lập, quốc tế đã được thành lập và hoạt động song song với hệ thống công lập. Tuy nhiên, sở dĩ áp lực vào lớp 10 trường công của Hà Nội vẫn rất lớn là do tâm lý của cả phụ huynh lẫn học sinh. Theo các phụ huynh thì cho rằng họ muốn con cái vào các trường công lập vì muốn tính thống nhất của các cấp học từ tiểu học đến cấp 3 (THPT), để các học sinh liền mạch trong kiến thức cũng như trong thi cử.
Một vị phụ huynh khác nhấn mạnh, một trong những nguyên nhân khiến các phụ huynh không muốn con học trường tư là do học phí cao mà gia đình không đáp ứng được, nhưng lớn hơn cả vẫn là chưa thực sự tin tưởng chất lượng đào tạo của các trường này. Những quan điểm này được nhiều vị phụ huynh đồng tình, chính vì những suy nghĩ này đã khiến các kỳ thi vào lớp 10 của các học sinh chưa bao giờ nhẹ nhàng hoặc giảm bớt áp lực.
Những năm gần đây Hà Nội có chủ trương giảm sĩ số học sinh/lớp để tăng chất lượng khiến cả phụ huynh lẫn các trường đều lo lắng về việc học sinh sẽ thiếu chỗ học. Để giảm áp lực, tăng chỗ học cho học sinh, nhiều phụ huynh, nhà trường đề xuất năm nay ngành GD-ĐT Hà Nội nên căn cứ vào điều kiện cơ sở vật chất, số lượng giáo viên mà cho phép các trường được tăng chỉ tiêu tuyển sinh lên 5-10% so với năm học trước, điều này cũng đã từng được áp dụng trong những năm có số lượng học sinh đột biến tăng.
Trước những lo lắng của các phụ huynh, Sở GD-ĐT Hà Nội cho biết, năm nay cũng đã xây mới một số lớp học, trường THPT công lập nên tăng cơ hội học công lập cho học sinh tốt nghiệp THCS. Bên cạnh đó, Sở cũng đang làm tờ trình báo cáo thành phố về việc đảm bảo tỷ lệ phần trăm chỉ tiêu công lập tương đương năm trước để tạo điều kiện cho học sinh được học công lập.
Bài và ảnh: Dạ Thảo.
|
1Giáo dục
| Phụ huynh sốt ruột chờ thông tin chính thức về các kỳ tuyển sinh đầu cấp năm 2018.
Sau khi Bộ GD-ĐT đưa ra dự thảo về những thay đổi trong cách tuyển sinh đầu cấp với những trường điểm có lượng học sinh đăng ký dự tuyển gấp nhiều lần chỉ tiêu, phụ huynh học sinh Hà Nội đang rất nóng ruột về thông tin tuyển sinh năm 2018. Thấp thỏm là tâm lý của nhiều phụ huynh có con sẽ chuyển cấp THCS, THPT năm nay trước thông tin sẽ có thay đổi về cách tuyển sinh lớp 6 vào các trường hot ở Hà Nội.
Học kỳ II vẫn chưa biết phương án tuyển sinh.
Trước đó, ngày 19-12, Bộ GD-ĐT đã công bố dự thảo sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế tuyển sinh THCS và tuyển sinh THPT. Theo đó, Bộ dự kiến cho phép một số trường THCS tuyển sinh vào lớp 6 theo phương thức xét tuyển kết hợp với kiểm tra, đánh giá năng lực, thay vì cấm thi tuyển vào lớp 6 dưới mọi hình thức như hiện nay. Ngoài ra, các giải thưởng được siết chặt hơn, các trường chỉ tuyển thẳng những học sinh đoạt giải cấp quốc gia cuộc thi khoa học, kỹ thuật nhằm hạn chế tình trạng trường đau đầu vì mưa giải thưởng.
Hiện nay, nhiều phụ huynh, giáo viên đã đầu tư cho học sinh, con em mình ôn luyện để giành giải thưởng trong các cuộc thi cấp tỉnh, thành phố nhưng nếu áp dụng quy định không được tính điểm ưu tiên tuyển sinh hay tuyển thẳng, sẽ tác động không nhỏ đến tâm lý, quyền lợi của học sinh. Bên cạnh đó, việc thay đổi phương án xét tuyển bằng hình thức kiểm tra, đánh giá năng lực cũng khiến phụ huynh, học sinh lo lắng vì cách đánh giá mới sẽ áp dụng ra sao sau vài năm không thực hiện thi tuyển vào lớp 6.
Tôi đã đầu tư khá nhiều công sức, thời gian cũng như tài chính để con tham gia các cuộc thi với mong muốn được cộng điểm. Tuy nhiên, nếu năm trước đoạt giải cấp thành phố sẽ được cộng điểm thi thì năm nay vẫn chưa biết có áp dụng nữa hay không. Hiện vẫn chưa có thông tin gì về kỳ tuyển sinh 2018 như chỉ tiêu hay thời gian thi Trong khi nhiều người cứ truyền tai nhau có thể sẽ thi thêm môn Ngoại ngữ - một phụ huynh cho biết.
Tuyển học sinh lớp 10 không thay đổi nhiều.
Về định hướng tuyển sinh năm 2018, ông Phạm Văn Đại cho biết, nếu việc đánh giá năng lực ở một số trường được Bộ GD-ĐT cho phép áp dụng, Sở GD-ĐT Hà Nội sẽ khảo sát, đánh giá các trường này để có phương án phù hợp nhất.
Theo ông Phạm Văn Đại, việc Bộ GD-ĐT đưa ra dự thảo cho phép một số trường có số học sinh đăng ký vượt quá so với chỉ tiêu được tổ chức đánh giá năng lực là phù hợp. Quả thật nếu học mà không tổ chức thi, tôi cho rằng sẽ kém hiệu quả, ông Phạm Văn Đại cho biết.
Nếu trường nào có số lượng học sinh đăng ký vượt quá so với chỉ tiêu, bản thân các trường cần lên các phương án để kiểm tra, xét tuyển. Lúc đó, Sở sẽ tính xem phương án nào hài hòa nhất. Và theo quy định, khoảng tháng 3-2018, Sở sẽ công bố phương án thi này - ông Phạm Văn Đại chia sẻ.
Được biết, tại Hà Nội, bên cạnh trường THPT chuyên Hà Nội-Amsterdam có tuyển sinh lớp 6 toàn thành phố thì còn một số trường chất lượng cao cũng tuyển học sinh không cần đúng tuyến như trường THCS Cầu Giấy, THCS Nam Từ Liêm Ngoài ra, một số trường ngoài công lập có tiếng như trường Nguyễn Siêu, Marie Curie, Lương Thế Vinh, Đoàn Thị Điểm cũng thường xuyên có nhu cầu tổ chức thi tuyển bởi lượng học sinh đăng ký dự thi quá đông so với chỉ tiêu.
Riêng đối với kỳ thi tuyển sinh lớp 10 THPT, Sở GD-ĐT Hà Nội cũng đang trình thành phố phương án tổ chức theo hướng đảm bảo đúng tỷ lệ như mọi năm số học sinh được học công lập. Việc thi nhiều môn trong kỳ tuyển sinh này cũng được cân nhắc đến, tuy nhiên sẽ không áp dụng ngay trong năm học này.
Việc điều chỉnh môn thi cần được nghiên cứu để tránh học lệch, học tủ nhưng cùng phải cân đối đến trình độ học sinh khu vực thành phố, nông thôn. Do vậy, các thông tin chính thức về kỳ thi tuyển sinh lớp 10 THPT năm 2018 sẽ không có nhiều biến đổi và dự kiến sẽ được công bố trong tháng 3-2018.
Vinh Hương.
|
1Giáo dục
| Chiều 19/6, Thứ trưởng bộ Giáo dục và Đào tạo Bùi Văn Ga đã có chuyến thị sát, kiểm tra công tác chuẩn bị cho kỳ thi quốc gia tại Quảng Ngãi và Đà Nẵng.
Kiến nghị thống nhất mã ngành.
Tại buổi làm việc, ông Nguyễn Đình Vĩnh giám đốc sở Giáo dục và Đào tạo Đà Nẵng cho biết, kỳ thi lần này có gần 11.200 thí sinh tham gia, tại 25 điểm thi.
Vấn đề sức khỏe cho thí sinh được quan tâm hàng đầu trong điều kiện thời tiết nóng bức. Ảnh: giaoduc.net.
Địa phương này đã huy động nhiều lực lượng như: y tế, công an, phòng cháy chữa cháy tham gia hỗ trợ kỳ thi với chi phí lên đến 3,3 tỷ đồng.
Sở đã bố trí 40 thùng sắt có ổ khóa phục vụ công tác vận chuyển đề thi, bài thi. Tại mỗi điểm thi cũng đều được bố trí tủ sắt có khóa để bảo quản đề thi, bài thi ông Vĩnh cho biết.
Liên quan đến những bất cập trong việc xác định mã trường, mã ngành khi đăng ký dự thi, ông Vĩnh cho hay, việc đăng ký nguyện vọng của thí sinh gặp nhiều khó khăn do có nhiều nguồn thông tin không chính xác về mã trường, mã ngành của các trường đại học cao đẳng.
Việc cập nhật dữ liệu về mã trường, mã ngành của các trường đại học cao đẳng chậm trễ, nhiều trường nhầm lẫn và thay đổi mã ngành, mã tổ hợp môn xét tuyển dẫn đến việc thí sinh làm hồ sơ đăng ký dự thi sai.
Ngoài ra, mã ngành của các trường đại học, cao đẳng trên toàn quốc không thống nhất cũng dẫn đến nhiều bất cập.
Đề nghị bộ Giáo dục và Đào tạo thống nhất mã ngành cho các trường đại học và cao đẳng trên toàn quốc, để tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh đăng ký dự thi, cũng như các điểm thu nhận hồ sơ, nhập dữ liệu hồ sơ đăng ký dự thi.
Chẳng hạn như ngành Công nghệ thông tin được quy định thống nhất một mã cho tất cả các trường đại học cao đẳng trên toàn quốc.
Ông Vĩnh cũng kiến nghị tiếp là đề nghị các trường Đại học Cao đẳng công bố và chốt các thông tin tuyển sinh trên hệ thống phần mềm tuyển sinh của Bộ trước thời gian thu nhận hồ sơ đăng ký dự thi.
Tránh trường hợp thay đổi thông tin tuyển sinh trong thời gian thu nhận hồ sơ đăng ký dự thi.
Phải đảm bảo sức khỏe cho thí sinh.
Thứ trưởng Bùi Văn Ga đánh giá, công tác chuẩn bị cho kỳ thi quốc gia tại Đà Nẵng và Quảng Ngãi khá kỹ lưỡng từ khâu ôn tập, tổ chức thi thử đến kế hoạch tổ chức thi.
Ông Ga yêu cầu Ban chỉ đạo Đà Nẵng phải quán triệt quy chế để không xảy ra những sự cố đáng tiếc.
Thực hiện việc bố trí phòng đệm cho thí sinh tự do giữa lúc chuyển giao các môn thi chu đáo, tránh lộn xộn, gây mất an ninh.
Đối với những điểm thi nằm ở vùng sâu, vùng xa thì các địa phương cần lên kế hoạch vận chuyển đề thi, giám thị, đưa đón thí sinh một cách thuận tiện nhất.
Trong điều kiện thời tiết mùa hè oi bức của miền trung, việc tăng cường nhân lực ngành y tế, phục vụ tại chỗ và kịp thời, bảm đảo sức khỏe cho thí sinh được các địa phương đặc biệt quan tâm.
Riêng tại Đà Nẵng, đã huy động một lực lượng hùng hậu các nhân viên y tế từ các trung tâm y tế quận, huyện, y tế dự phòng, các trung tâm cấp cứu, các bệnh viện để phục vụ tại 25 điểm thi.
Các y, bác sĩ trực tại các điểm thi phải lên phương án, chủ động các tình huống về sức khỏe của thí sinh để cân nhắc xử lý tại chỗ.
Vì thời gian làm bài thi trắc nghiệm rất ngắn và đòi hỏi mức độ tập trung cao của thí sinh ông Ga yêu cầu.
Thứ trưởng cũng đánh giá việc chẩn đoán và xử lý của nhân viên y tế rất quan trọng để đưa ra quyết định kịp thời, vừa lường hết được những rủi ro để đảm bảo sức khỏe thí sinh, cũng không ảnh hưởng đến kỳ thi.
Tấn Tài.
|
1Giáo dục
| Ảnh minh họa.
Theo đó, yêu cầu xây dựng mô hình trường điểm cho hai hoạt động sinh hoạt chuyên môn mới và thư viện thân thiện. Trên cơ sở đó, triển khai nhân rộng ra các trường khác để thực hiện có hiệu quả, đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường.
Các trường cần chú trọng đổi mới nội dung và hình thức hoạt động sinh hoạt chuyên môn mới, tránh tổ chức sinh hoạt chuyên môn một cách hình thức, mang tính hành chính, sự vụ và tạo áp lực cho giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động dự giờ, thăm lớp.
Chỉ đạo đội ngũ giáo viên trong toàn trường cùng phối hợp với cán bộ thư viện để xây dựng mô hình thư viện thân thiện, đặc biệt chú trọng đến hoạt động thư viện cho học sinh tại các điểm lẻ, tạo cho học sinh có thói quen đọc sách ở mọi nơi, mọi lúc nhằm nâng cao chất lượng tiếng Việt trong các nhà trường.
Lập Phương.
|
1Giáo dục
| LTS: Từ câu chuyện của một người bạn, tác giả Thảo Ly đã có những phản ánh về tình trạng các em học sinh ở bậc tiểu học hiện nay phải chịu nhiều áp lực từ việc học hành và điểm số, từ đó dẫn đến tâm lý chán nản, không muốn đến trường.
Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.
Cậu con trai của cô giáo Hòa năm nay học lớp 1 của một trường điểm. Cô Hòa nói rằng, hôm qua đi học về, bé phụng phịu nói với mẹ con chán học rồi mẹ ơi! Mai con không đi học nữa, mẹ cho con ở nhà luôn nha.
Thấy lạ, cô Hòa hỏi con Sao thế? Mấy hôm trước con chẳng thích đến trường lắm mà? Nghe mẹ nói thế, bé đáp liền thì hôm trước học còn vui, lên trường còn được đóng kịch, múa hát. Nay toàn phải học toán, viết bài mà học toán khó quá, con chán rồi.
Mở sách con ra, bản thân là giáo viên nhưng cô cũng giật mình vì đề toán quá khó so với trình độ của những đứa trẻ như con. Cô nghĩ cô giáo ra đề cho phụ huynh chứ học trò các con làm sao cho nổi?.
Bài 1: Có tất cả bao nhiêu số lớn hơn 42 nhưng nhỏ hơn 76?
Bài 2: Hoa hỏi Lan: "Năm nay mẹ bạn bao nhiêu tuổi?".
Lan trả lời: "Mẹ tớ kém bố tớ 5 tuổi, tuổi của bố tớ là số liền trước số 40.".
Hỏi năm nay mẹ Lan bao nhiêu tuổi?
Cô Hòa đã phải giảng cho con đến nhiều lần nhưng Bé vẫn cứ ngu ngơ. Thương con cô nói mình cũng chẳng ép nhiều.
Đâu chỉ mình trò lớp 1 cảm thấy chán ngán học mà tất cả học sinh từ khối 2 đến khối 5, ngày thường học còn hào hứng nhưng gần đến thời gian thi học kì, em nào em nấy nhìn cứ bơ phờ như người thiếu ngủ đói ăn.
Một số giáo viên cho biết: Học sinh hàng ngày vừa học vừa chơi. Kiến thức trong sách giáo khoa cũng đã giảm tải hết những bài toán khó.
Nhưng cuối kì lại kiểm tra bằng điểm số, bài kiểm tra chiếm đến 40% kiến thức nâng cao bên ngoài. Hỏi thế sao giáo viên không lo lắng cho được? Đặc biệt học sinh học chương trình VNEN thì thầy cô phải đầu tư công sức gấp mấy lần.
Những tuần gần thi, trường học nào giáo viên cũng miệt mài ôn tập cho học sinh. Suốt buổi lên trường thầy cô chủ nhiệm chỉ ở trong lớp bắt trò học Toán, tiếng Việt. Những môn Âm nhạc, Kĩ thuật, Thể dục, Mĩ thuậtđều được thầy cô xin để ôn tập. Giáo viên phô tô hàng tập đề kiểm tra (lấy trên mạng) để học sinh ôn luyện cho quen.
Học trò có lực học khá tốt còn đỡ, không ít em có lực học yếu, trung bình thì vô cùng vất vả. Trước đó, trò học như chơi. Vào lớp tự do thảo luận, không bài tập về nhà, không có điểm kiểm tra thường xuyên nhưng cuối kì phải có bài kiểm tra chấm bằng điểm số. Nói như một vài giáo viên chơi cả học kì giờ phải tăng tốc ôn tập mới mong vớt vát được điều gì.
Khổ nỗi đâu chỉ ôn kiến thức trong sách giáo khoa. Giáo viên phải tập hợp tất cả những dạng toán có trong cuốn Violimpic để giảng cho trò.
Khổ nỗi thầy cô càng giảng, trò càng trơ ra vì chẳng hiểu gì. Học sinh khối 1, 2 còn đỡ, học sinh khối 4, 5 nhiều bài toán hóc búa giáo viên đôi khi giải trầy trật mãi mới xong thì nói gì đến việc giảng giải để trò hiểu và làm được.
Có phụ huynh thấy con vật vã quá đã lên đề nghị thẳng thừng nó học được gì thì học, cô đừng ép nó.
Để kịp giờ học thêm, nhiều em học sinh phải ăn vội trên xe (Ảnh minh họa: HỮU KHOA).
Một số phụ huynh khác muốn con không thua ai nên đã đem con gửi những giáo viên chuyên dạy toán nâng cao.
Hàng ngày, sau giờ tan trường, con chưa kịp ăn uống gì nhưng ba mẹ vẫn chở thẳng tới lò luyện cho bé học rồi về ăn sau.
Có em được mẹ mua cho ổ bánh mì vừa ngồi sau xe vừa gặm. Em sang hơn được vào quán ăn ven đường lùa vội lùa vàng tô hủ tíu, hay bánh canh gì đó.
Thế rồi vào lớp lại làm đề, giáo viên sửa, lại làm hết đề này đến đề khác cho đến khi hết giờ học mới thôi.
Chúng ta cứ hô hào, cứ căng khẩu hiệu mỗi ngày đến trường là một niềm vui thế mà không ít đứa trẻ miệng còn hôi sữa cứ phải thốt lên con chán học, con mệt mỏi quá rồi mẹ ơi! hay ước gì con được ngủ một giấc đã đời mà không phải đi học. Hóa ra câu khẩu hiệu kia mãi chỉ là khẩu hiệu thôi sao?
Thảo Ly.
|
1Giáo dục
| Ngoài nội dung cho phép các trường có số học sinh đăng ký vào học lớp 6 nhiều hơn so với chỉ tiêu được kết hợp xét tuyển với kiểm tra, đánh giá năng lực để tuyển sinh, một số điều của Quy chế tuyển sinh THCS và tuyển sinh THPT ban hành kèm theo Thông tư số 11/2014/TT-BGDĐT sẽ có quy định mới: tuyển sinh THCS phải bảo đảm yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phổ cập giáo dục THCS trên địa bàn.
Theo đó, chỉ những trường không có nhiệm vụ phổ cập giáo dục THCS, trong đó có các trường chuyên, trường trọng điểm có thể áp dụng xét tuyển kết hợp kiểm tra, đánh giá năng lực để lựa chọn đầu vào chất lượng. Điều này đã tháo gỡ khó khăn nan giải cho các trường tốp đầu trong việc tuyển sinh lớp 6. Bởi nếu theo quy định cũ: Không áp dụng bất kỳ hình thức thi tuyển nào cho kỳ tuyển sinh vào lớp 6, sẽ dẫn đến số lượng đăng ký ồ ạt tại các trường như Chuyên Amsterdam, Lương Thế Vinh, Mari Curie... cũng như tình trạng chạy điểm, chạy giải nhằm làm đẹp hồ sơ của phụ huynh cho con em mình.
Liệu điểm mới trong dự thảo có tạo thêm một thước đo công bằng cho kỳ tuyển sinh lớp 6?
Như vậy, việc kết hợp kiểm tra, đánh giá năng lực trong dự thảo năm nay sẽ loại bỏ được những bất cập trong vấn đề cào bằng đầu vào lớp 6 cho các trường chuyên, trường điểm. Đứng trước một số ý kiến cho rằng việc thi tuyển vào lớp 6 sẽ dẫn đến tình trạng ôn luyện, thu phí luyện thi và nhiều vấn đề liên quan, đại diện bộ Giáo dục và Đào tạo khẳng định, nội dung bài luận này không phụ thuộc kiến thức học sinh có đi học thêm hay không.
Tuy nhiên, không chỉ với các trường tốp đầu mà ở các tỉnh, huyện vùng sâu vùng xa, số lượng cơ sở đào tạo còn hạn chế trong khi số học sinh tăng nhiều qua mỗi năm. Do đó, tình trạng số hồ sơ đăng ký tuyển sinh vượt chỉ tiêu là không thể tránh khỏi thì vấn đề được đặt ra là: Nếu không vượt qua bài kiểm tra này, các em sẽ làm gì? Học tiếp ở đâu? Đây là một câu hỏi lớn khi triển khai dự thảo vào thực tế trong quy mô mạng lưới trường lớp từng vùng, từng miền.
Một vấn đề nữa cũng được dư luận quan tâm là điểm cộng ưu tiên những năm gần đây tăng cao bởi có quá nhiều cuộc thi được Bộ và Sở tổ chức. Áp lực từ việc phải vào được những cơ sở đào tạo chất lượng cao đã khiến các cuộc thi này xa rời ý nghĩa như một sân chơi giao lưu trí tuệ trong giới học đường, mà trở thành một cơ hội để học sinh nâng cao khả năng ưu tiên trong kỳ tuyển sinh cam go, đầy căng thẳng.
Đối phó với thực trạng này, Thứ trưởng Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Thị Nghĩa đã ban hành công văn áp dụng từ năm học 2017 2018. Theo đó, các sở Giáo dục và Đào tạo sẽ không được lấy kết quả cuộc thi do sở tổ chức hoặc kết quả từ các cuộc thi quốc tế do sở cử tham gia vào việc đánh giá kết quả học tập của học sinh.Từ năm học 2018-2019, các sở không được sử dụng kết quả này để tuyển thẳng trong tuyển sinh đầu cấp.
Hiện nay, dự thảo được Bộ Giáo dục xin ý kiến dư luận đến hết ngày 18/2/2018.
|
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.