label
class label 13
classes | text
stringlengths 4
32.5k
|
|---|---|
1Giáo dục
| Các tiểu phẩm được các đội dàn dựng vui nhộn, sát thực tế.
Sân chơi bổ ích.
Tham gia vòng sơ loại cụm 2, em Lê Văn Dũng, học sinh lớp 11, trường THPT Tân Trụ (huyện Tân Trụ), đội đoạt giải nhất cụm số 2 chia sẻ: Qua các vòng thi tìm hiểu kiến thức ATGT, em và các bạn hiểu biết hơn về pháp luật ATGT, không chỉ nâng cao ý thức chấp hành cho mình mà còn biết cách tuyên truyền ATGT cho mọi người.
Theo nhận định của Ban tổ chức cuộc thi, qua vòng sơ loại, các đội đã thể hiện rất tốt sự hiểu biết pháp luật TTATGT. Các phần thi: Chào hỏi, Trả lời câu hỏi ATGT, Tiểu phẩm đã giúp các em học sinh tiếp cận với kiến thức ATGT theo cách linh hoạt, dễ hiểu, dễ nhớ. Các khán giả cũng có phần thi tìm hiểu các kiến thức, trả lời câu hỏi về ATGT làm cho không khí cuộc thi thêm sôi nổi.
"Tuyên truyền ATGT trong học sinh không chỉ giúp các em nhận thức, có ý thức tham gia giao thông đúng luật, an toàn, mà thông qua các hội thi, chúng tôi mong muốn mỗi em học sinh sẽ là một tuyên truyền viên ATGT tại gia đình, nơi sinh sống của mình.
Ông Phùng Văn On.
Phó ban Thường trực.
Ban ATGT tỉnh Long An.
Em Vũ Thu Trang, học sinh trường THPT Lê Quý Đôn cho biết, em rất thích thú khi xem những tiểu phẩm ATGT cây nhà lá vườn do các bạn bè đồng trang lứa của mình sáng tác và biểu diễn. Như tiểu phẩm: Chầu táo giao thông của trường THPT Đức Huệ nói về tình trạng uống rượu bia say xỉn, điều khiển phương tiện dẫn đến TNGT chết người, khiến người thân hai bên đều khổ; tiểu phẩm Đội MBH cho con trọn tình cho mẹ, của trường THPT Cần Đước nói về sự quan tâm chăm sóc của người mẹ đối với các con khi ngồi trên xe máy, xe đạp điện đến trường học; Tiểu phẩm Anh Ba xị và luật giao thông của trường THPT Mỹ Lạc (huyện Thủ Thừa, Long An) nói về câu chuyện một chàng thanh niên khỏe mạnh, nhưng lười lao động suốt ngày say xỉn rồi điều khiển phương tiện tham gia giao thông dẫn đến vi phạm giao thông bị xử phạt nghiêm.
Cô giáo Võ Thị Giáng Hương, Bí thư Đoàn trường THPT Lê Quý Đôn (TP Tân An) cho biết, đây là sân chơi bổ ích, tuyên truyền các kiến thức pháp luật về ATGT đến học sinh, giáo viên rất sinh động. Đây cũng là cơ hội để các trường chia sẻ kinh nghiệm trong tuyên truyền, giảng dạy ATGT cho học sinh, góp phần tích cực vào việc giảm thiểu TNGT trên địa bàn tỉnh.
Mỗi học sinh là một tuyên truyền viên an toàn giao thông.
Bà Phạm Thị Mỹ Dung, Phó giám đốc Sở Tư pháp Long An, Phó trưởng Ban tổ chức cuộc thi nhận xét: Vòng sơ loại các đội đều có sự đầu tư chu đáo và công phu, đặc biệt, các tiểu phẩm do các em tự xây dựng kịch bản phù hợp với lứa tuổi học sinh, được trình diễn tự nhiên và rất lôi cuốn. Việc tham gia các vòng thi giúp các em tìm hiểu kỹ, sâu về quy định pháp luật ATGT. Phần chào hỏi, tự giới thiệu về trường, lớp giúp các em nắm bắt thêm được tình hình ATGT và công tác đảm bảo ATGT của lớp, của trường, của khu vực mình học tập, sinh sống. Với 46 đội tham gia sơ tuyển ở 3 cụm thi (TP Tân An, TX Kiến Tường và huyện Bến Lức), Ban tổ chức đã chọn ra 9 đội vào vòng chung kết ngày 29/8.
Ông Phạm Ngọc Hùng, ở phường 2, TX Kiến Tường (Long An) phụ huynh đến theo dõi vòng sơ loại ở cụm thi số 1 (TX Kiến Tường) nhận xét: Tôi thấy cuộc thi này rất có ý nghĩa, hình thức tuyên truyền kiến thức pháp luật về ATGT sáng tạo. Mong rằng pháp luật thấm vào từng học sinh, giáo viên, trở thành ý thức tự giác, hành động thường xuyên của mỗi người.
Ông Phùng Văn On, Phó ban Thường trực Ban ATGT tỉnh Long An cho biết, công tác tuyên truyền về ATGT được tổ chức hàng năm ở các sở, ngành, hội trong tỉnh với nhiều loại hình đa dạng, phong phú. Năm 2017, UBND tỉnh tổ chức hội thi ATGT cho học sinh THPT toàn tỉnh với chủ đề Thanh, thiếu niên trong học đường hiểu biết và thực hiện pháp luật về ATGT với quy mô toàn tỉnh.
Hải Đường.
|
1Giáo dục
| Trường THPT Đức Hòa đạt giải nhất cuộc thi Thanh thiếu niên trong học đường hiểu biết và thực hiện pháp luật về ATGT năm 2017. Ảnh: Hải Đường.
Sau một ngày tranh tài, lúc 16h chiều 29/8, vòng chung kết Hội thi Thanh thiếu niên trong học đường hiểu biết và thực hiện pháp luật về ATGT năm 2017 đã kết thúc.
Ban tổ chức đã trao giải Nhất cho đội trường THPT Đức Hòa; giải Nhì trường THPT Tân Trụ và giải Ba thuộc về trường THPT Thủ Thừa.
Như Báo Giao thông đã đưa tin, vòng chung kết có 9 đội dự thi, đây là các đội được tuyển chọn từ 46 đội của 3 cụm thi vòng sơ loại thuộc 53 trường THPT trong toàn tỉnh. Các đội tham gia 2 phần thi: Phần tiểu phẩm và phần tự giới thiệu và lý thiết.
Ông Phùng Văn On, Phó ban Thường trực Ban ATGT tỉnh cho biết, Hội thi nhằm tạo diễn đàn cho đoàn viên, học sinh trong các trường học giao lưu, tìm hiểu các quy định pháp luật về ATGT; nâng cao nhận thức, sự hiểu biết, ý thức tự giác và trách nhiệm khi tham gia giao thông vì sức khỏe cộng đồng. Qua đó, góp phần hạn chế TNGT và vi phạm TTATGT; tăng cường sự phối hợp giữa các sở, ngành, đoàn thể trong công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật về ATGT.
Cũng theo ông On, sau cuộc thi, khi trở về trường các em học sinh là một tuyên truyền viên về ATGT trong trường học và ngoài cộng đồng.
Lê Lối.
|
1Giáo dục
| Để con đạt điểm cao, một số cha mẹ đã dùng quan hệ để giúp con gian lận. Người tạo điều kiện chính là những nhân viên trong trường có quan hệ với phụ huynh, Al-Shahed đưa tin.
Trong một số trường hợp, các nhà quản lý của trường yêu cầu đồng nghiệp giúp những học sinh này gian lận hoặc đưa cho các em đáp án của bài kiểm tra.
Phụ huynh thường dùng quan hệ và quà cáp cho nhân viên trong trường để giúp con của họ đạt điểm cao hơn thực lực. Ảnh: South China Morning Post.
Waad Ahmed, một sinh viên, tiết lộ mẹ của bạn cùng lớp với cô rất thân với trưởng khoa trong trường. Trước mỗi kỳ kiểm tra, người này thường nhận được rất nhiều quà để giúp học sinh đạt điểm như mong muốn.
Minh chứng cho tình trạng này, Aisha Al-Azmi, một sinh viên khác, cho biết các bài kiểm tra của trường cô khá khó nên dù học hành chăm chỉ, cô chỉ đạt 85% số điểm. Tuy nhiên, người bạn cùng lớp không học giỏi bằng lại có thể đạt 93% số điểm nhờ được giúp đỡ.
Kể về cách thức gian lận, Aisha Al-Azmi cho hay có một ứng dụng phổ biến mà mọi người hay dùng để gian lận. Mohammad Marzouq, một sinh viên khác, giải thích có 2 cách gian lận thông qua ứng dụng này.
Thứ nhất, học sinh có thể đi vào nhà vệ sinh, nơi đang giấu một chiếc điện thoại có cài ứng dụng, để nhận câu trả lời. Người này có thể viết đáp án ra một tờ giấy và sau đó chép vào bài thi.
Theo Arab Times , để ngăn chặn tình trạng này, một số trường cấm học sinh đi vệ sinh trong suốt thời gian kiểm tra. Song, trường cũng đặc cách cho một số học sinh có giấy chứng nhận y khoa về việc mắc các căn bệnh khiến họ phải đi vệ sinh thường xuyên.
Cách thứ 2 để gian lận thông qua mạng xã hội phải sử dụng thêm một tai nghe rất nhỏ. Chiếc tai nghe này sẽ nằm gọn trong tai của học sinh. Nhờ chức năng gọi điện, người thân trong gia đình học sinh sẽ đọc đáp án cho họ chép.
Tình trạng gian lận ngày càng gia tăng khiến nhiều phụ huynh kêu gọi các cơ quan chức năng liên quan vào cuộc. Họ cho rằng điều này tiếp diễn sẽ là bất công đối với học sinh chăm chỉ học hành.
Kim Ngân.
|
1Giáo dục
| Thời gian xác nhận nhập học: Thí sinh trúng tuyển bắt buộc phải nộp Bản chính Giấy chứng nhận kết quả thi THPT Quốc gia 2017 trực tiếp tại trường hoặc gửi qua đường bưu điện trước 17h ngày 07/8/2017 theo địa chỉ: Phòng Quản lý Đào tạo & Tuyển sinh, Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An, 938 Quốc lộ 1, Phường Khánh Hậu, Tp Tân An, Tỉnh Long An.
Thời gian làm thủ tục nhập học: Thí sinh trúng tuyển sẽ làm thủ tục nhập học đến hết ngày 07/8/2017.
Đồng thời, ĐH Kinh tế Công nghiệp Long An đã đưa ra điều kiện xét tuyển bổ sung đợt 1.
Mức điểm xét tuyển nguyện vọng bổ sung đợt 1 dành cho thí sinh khu vực Tây Bắc, Tây Nguyên, Tây Nam Bộ, tất cả các tổ hợp: 14,5 điểm.
Mức điểm xét tuyển nguyện vọng đợt 1 dành cho thí sinh ngoài khu vực Tây Bắc, Tây Nguyên, Tây Nam Bộ tất cả các tổ hợp: 15,5 điểm.
Đối với môn năng khiếu (môn vẽ): trường xét kết quả ở các trường có tổ chức thi môn năng khiếu. Điểm thi môn năng khiếu (môn vẽ) không bị điểm liệt theo quy định.
Thời gian nộp hồ sơ xét tuyển nguyện vọng bổ sung đợt 1: Từ 13/8 đến 22/8, Công bố trúng tuyển ngày 23/8.
Minh Nhật.
|
1Giáo dục
| Tại hội thảo, các học sinh, sinh viên được giới thiệu về các chương trình học bổng khi theo học tại các trường đại học danh tiếng ở Hàn Quốc và Singapore. Đồng thời, được tư vấn về việc du học tại một số nước như Mỹ, Anh, Australia, Canada, Hàn Quốc và Singapore. Qua các cuộc trao đổi, học sinh, sinh viên Cần Thơ hiểu rõ hơn về các điều kiện cần thiết, nhằm thực hiện ước mơ theo học tại các nước có nền giáo dục tiên tiến. Những thắc mắc về học bổng, chuyên ngành theo học, điều kiện ăn ở, đi lại... cũng được các chuyên gia giải đáp tường tận.
Nhân dịp này, Trường Đại học DAEGU (Hàn Quốc) dành 3 xuất học bổng 20% học phí khóa học tiếng Hàn cơ bản, trị giá 16 triệu đồng, tặng phí tuyển sinh của trường trị giá 1,1 triệu đồng cho các bạn học sinh, sinh viên đủ điều kiện du học. Trường Cao đẳng ANDONG (Hàn Quốc) cũng dành 3 xuất học bổng 20% học phí khóa học tiếng Hàn cơ bản trị giá 15 triệu đồng, tặng 50% phí bảo hiểm cho học sinh quốc tế trị giá 2 triệu đồng.
Quang cảnh hội thảo.
Tăng cường đưa sinh viên du học quốc tế ở những nước có nền giáo dục tiên tiến, hiện đại.
NGỌC DÂN.
|
1Giáo dục
| Sáng 15-9, UBND TP Cao Lãnh (Đồng Tháp) tổ chức buổi họp báo thông tin về các khoản thu đầu năm học 2017- 2018, ở trường tiểu học Chu Văn An và trường tiểu học Lê Quý Đôn, trong đó có thông tin thu mỗi học sinh lớp 1 hơn 16 triệu đồng gây bức xúc dư luận những ngày qua.
Ông Nguyễn Văn Ngợi, Trưởng phòng GD-ĐT TP Cao Lãnh cho biết: Trên địa bàn TP Cao Lãnh có tổng cộng 55 trường, gồm 15 trường mầm non, 29 trường tiểu học và 11 trường THCS. Trong đó, ở phường 2 có hai trường tiểu học Chu Văn An và Lê Quý Đôn có nhiều gia đình phụ huynh thuộc dạng tương đối khá và có nhu cầu đầu tư cho con em học tập tốt; do đó phụ huynh 2 trường này huy động nguồn lực để đầu tư thêm máy lạnh, máy chiếu và các thiết bị khác cho con em học bán trú, học tăng cường tiếng Anh.
Theo ông Ngợi, ở trường tiểu học Chu Văn An có tổ chức học tiếng Anh tăng cường tại các lớp như sau: Học 2 tiết/tuần với giáo viên trong nước là 360.000 đồng/tháng/học sinh; học 4 tiết/tuần (có 2 tiết với giáo viên người nước ngoài) là 600.000 đồng/tháng/học sinh; học 6 tiết/tuần với giáo viên người nước ngoài là 1,1 triệu đồng/tháng/học sinh; ngoài ra tiền học bán trú là 36.500 đồng/ngày/học sinh; học 2 buổi/ngày là 80.000 đồng/tháng/học sinh. Nếu học sinh nào không học tiếng Anh tăng cường hoặc không ở bán trú thì không đóng góp các khoản thu trên.
Ông Ngợi cũng nhấn mạnh thêm, những ai là phụ huynh có con em đang đi học đều biết không một trường công lập nào thu học phí "cộng dồn" cả năm học với học sinh cả; và toàn bộ học sinh tiểu học nếu không học tiếng Anh tăng cường và không học bán trú thì học phí mỗi tháng rất ít. Thế nhưng, sau buổi họp phụ huynh đầu năm học mới, một số phụ huynh đã cộng dồn tất cả các khoản thu trên đối với những học sinh đăng ký học tiếng Anh tăng cường, rồi nhân lên với tổng số tháng trong cả năm học mới ra con số như vậy. Thêm hành động của phụ huynh sau đó là thông tin trên mạng xã hội rằng nhà trường thu hơn 16 triệu đồng, khiến dư luận hiểu nhầm là khoản tiền đầu năm buộc phải đóng đối với học sinh lớp 1. Chính điều này đã gây ra dư luận trái chiều, ảnh hưởng đến ngành giáo dục địa phương.
Ông Nguyễn Văn Ngợi - Trưởng phòng GD-ĐT TP Cao Lãnh trả lời báo chí tại buổi họp báo sáng 15-9.
Ông Võ Phan Thành Minh, Phó Chủ tịch UBND TP Cao Lãnh khẳng định: Sau khi có thông tin trên thì UBND TP Cao Lãnh đã chỉ đạo các cơ quan chức năng kiểm tra và xác định không hề có việc thu mỗi học sinh lớp 1 hơn 16 triệu đồng. Cụ thể, nếu các học sinh không học bán trú hoặc không học tiếng Anh tăng cường thì đóng chi phí không bao nhiêu. Vả lại, thu học Song, vấn đề này, đã yêu cầu ngành giáo dục và nhà trường, cùng ban đại diện cha mẹ học sinh rút kinh nghiệm; đồng thời tuyệt đối không để xảy ra lạm dụng các khoản thu, kể cả do ban đại diện cha mẹ học sinh tự nguyện đề ra.
Đối với thông tin xã hội hóa mua máy laptop riêng cho giáo viên ở trường tiểu học Lê Quý Đôn. Vấn đề này, Phòng GD-ĐT TP Cao Lãnh cho biết, giáo viên chủ nhiệm lớp 1/3 có trao đổi với phụ huynh việc trang bị máy tính xách tay, gây nên sự hiểu nhầm. Dù sự việc mới dừng lại ở dự kiến, chưa trang bị nhưng Phòng GD-ĐT TP Cao Lãnh đã chỉ đạo chấn chỉnh và hiệu trưởng trường này đã nhận khuyết điểm.
Vấn đề thu đầu năm học mới được công khai và nếu phụ huynh nào không đồng tình các khoản thu, thì thông tin đến Phòng GD-ĐT TP Cao Lãnh sẽ tiếp thu và kiểm tra xử lý theo quy định. Ngành sẽ xử lý nghiêm những trường, cá nhân làm sai, ông Nguyễn Văn Ngợi nói.
NGỌC DÂN.
|
1Giáo dục
| Bà Thia, dù hoàn cảnh kinh tế hết sức khó khăn, tuổi cao, hàng ngày mưu sinh bằng nghề bán vé số, làm thuê nhưng suốt gần 15 năm qua, bà đã tự nguyện dạy bơi miễn phí hơn 2.000 trẻ em ở địa phương. Bà Thia cho biết, xã Hưng Thạnh nằm ở rốn lũ của tỉnh Đồng Tháp, vì vậy trước đây mỗi khi tới mùa lũ thường xảy ra tình trạng trẻ em bị chết đuối rất thương tâm. Năm 2002, xã triển khai chương trình phổ cập bơi cho trẻ em, ngành chức năng đề cử bà làm huấn luyện viên, bà Thia nhiệt tình tham gia. Bà Thia đã lên huyện tập huấn kỹ thuật, rồi về địa phương mở lớp bơi tập trung. Để làm hồ bơi, bà Thia lấy cọc tre cắm dưới sông, sau đó dùng lưới bao quanh thành hồ bơi để dạy. Mỗi hồ bơi có chiều ngang 4m, dài 8m, cao 2m. Mỗi buổi học bơi kéo dài khoảng 1,5 tiếng mỗi ngày, thời gian vào 3 tháng hè. Đây cũng là cách dạy cho các em biết bơi để đảm bảo an toàn khi mùa lũ về. Ban đầu việc dạy chỉ ở 1-2 ấp, lượng học sinh dao động 70 - 80 em (tuổi 6-14). Với sự tận tâm, nhiệt huyết dạy bơi cho trẻ em vùng sâu, thậm chí bà còn đến từng nhà vận động các em ra lớp bơi, dần dần các khóa học bơi miễn phí của bà đông nghẹt, số học sinh tham gia tăng lên gần 200 em/đợt. Riêng đợt học bơi hè năm 2017, bà Thia dạy tới 7 lớp, mỗi lớp 25-30 em. Tính sơ bộ trong 15 năm qua, bà Thia đã dạy bơi miễn phí hơn 2.000 trẻ em ở vùng sâu này.
Bà Trần Thị Kim Thia dạy bơi cho trẻ em.
Nhờ bà Thia mà nhiều năm qua ở địa phương không còn trẻ em bị đuối nước. Bà Thia là một tấm gương đáng quý ở địa phương..., ông Tài nói.
NGỌC DÂN - VĂN LÊ.
|
1Giáo dục
| Nhiều giáo viên và học sinh cho rằng đề minh họa năm nay khó hơn nhiều so với năm ngoái.
Chạy đua ở lò luyện thi.
Sau khi tham khảo bộ đề minh họa, Vũ Hiền Trang, học sinh lớp 12A4, Trường THPT Đông Anh (Hà Nội) cho biết, ở các môn như Địa lý, Ngoại ngữ, Giáo dục công dân đề minh họa không quá khó so với năm trước. Còn đề Ngữ văn, Toán và Lịch sử quá sức so với học sinh bởi lượng kiến thức quá rộng. Trang ví dụ, ở môn Toán, có những câu về tích phân, nguyên hàm còn khó ngay cả với học sinh giỏi. Đề Ngữ văn cũng thực sự quá sức của học sinh khi yêu cầu so sánh, phân tích rất dài trong một lượng thời gian hạn hẹp. Theo Hiền Trang, kể cả môn Lịch sử, đề minh họa ra rộng hơn so với cả sách hướng dẫn ôn tập. Đa số học sinh lớp 12 ở thời điểm này, ngoài học chính, học ôn ở trường đều phải vắt chân lên cổ để đi học thêm ở các lò luyện, trung tâm ôn thi nhưng vẫn bất ngờ vì có những câu thầy cô chưa dạy đến, Trang nói.
Cô Đoàn Khanh, giáo viên chủ nhiệm lớp 12A4, Trường THPT Đông Anh (Hà Nội) cũng là giáo viên dạy Lịch sử cho biết, lớp có 41 học sinh, trong đó có khoảng 5-6 em không có nhu cầu thi ĐH, số còn lại đều dự định thi tuyển vào các trường. Để đạt được điều đó, từ đầu năm đến nay, học sinh học rất vất vả vì lượng kiến thức năm nay quá lớn, quá tải với các em. Với đề minh họa môn Lịch sử như vừa rồi, để đạt tốt nghiệp thì dễ còn đạt khá là rất khó, cô Khanh nói. Theo cô Khanh, với phương thức thi trắc nghiệm, bất cứ chi tiết nhỏ nào cũng có thể thi vì thế để học và có thể nắm vững kiến thức lớp 12 đã khó, nay thêm kiến thức lớp 11 nên học sinh càng phải học ngày, học đêm. Theo lộ trình, trong năm tiếp theo học sinh phải thi cả kiến thức lớp 10 nữa thì không biết sẽ như thế nào.
Giáo viên cũng căng thẳng.
Thầy Lương Ngọc Huy, Tổ trưởng môn Toán, Trường THPT Đồng Quan (Hà Nội) cho biết, sau khi có đề minh họa, đã cho học sinh ở lớp có chất lượng với nhiều học sinh giỏi làm thử. Kết quả, học sinh đạt điểm thấp hơn khi các em làm đề minh họa năm ngoái. Như đề năm ngoái, học sinh khá có thể làm bài đạt điểm giỏi là bình thường còn với đề minh họa như năm nay rất hiếm học sinh đạt được điểm 9. Theo thầy Huy, sự khác biệt dẫn đến khó khăn trong đề năm nay so với năm trước là ngoài việc thêm kiến thức lớp 11 thì đề còn nhiều câu hỏi móc nối, đan xen kiến thức hai lớp học. Học sinh phải thực sự có năng lực, tinh nhạy mới giải quyết hết.
Đánh giá đề minh họa năm nay khó hơn năm trước, thầy Huy cho rằng, thầy chưa thử nghiệm trên lớp học sinh trung bình nhưng theo phán đoán, các em chỉ đạt từ 4 đến 4,5 điểm là chủ yếu. Với kiến thức rộng như hiện nay, không chỉ học sinh mà giáo viên cũng rất lo lắng. Từ nay đến kỳ thi chỉ còn hơn 4 tháng nên giáo viên phải ôn luyện căng thẳng hơn, thầy nói. Tuy nhiên, chương trình ôn tập cũng đã được nhà trường vạch sẵn, ở thời điểm này thầy cùng các giáo viên tập trung nâng trình độ học sinh khá giỏi để có thể giải quyết được bài khó, còn học sinh trung bình, yếu cũng chỉ rèn làm sao để các em đạt được mức độ nhất định.
Cô Nguyễn Thị Thúy, giáo viên dạy Toán tại Hà Nội cũng cho rằng, so với năm ngoái, học sinh năm nay thiệt thòi rất nhiều vì các em vừa phải học lượng kiến thức rộng vừa đối mặt với đề thi có thể ở mức độ khó hơn rất nhiều. Theo cô Thúy, thực sự trong mỗi lớp bình thường chỉ có khoảng gần chục học sinh có năng lực giỏi, số còn lại là khá và trung bình, yếu. Đề minh họa vừa rồi phù hợp cho học sinh khá giỏi, còn học sinh trung bình, yếu và học sinh trường dân lập, các trung tâm giáo dục thường xuyên năm nay sẽ rất khó khăn để đạt điểm 5-6.
Cô Thúy cho rằng, thời điểm này, học sinh đều phải chạy đua để đến đích là kỳ thi THPT quốc gia, lấy điểm xét tuyển vào ĐH. Trong lớp đa số học sinh cho biết đã phải đi học thêm, luyện thi ở các trung tâm ở ngoài mất nhiều thời gian và tiền bạc. Ở lớp, chất lượng học sinh không đồng đều, đề phân hóa sâu như hiện nay học sinh rất căng thẳng mà giáo viên cũng vất vả vì phải có phương pháp dạy làm sao để đạt hiệu quả cho từng nhóm học sinh, cô nói.
Theo các giáo viên THPT khác, khi tiếp cận đề minh họa, nhiều học sinh rất sốc vì khó. Ôn tập theo hình thức cuốn chiếu nên đến thời điểm này nhiều giáo viên đã cho học sinh luyện đề cho quen các dạng bài. Theo đó, nhiều em khá giỏi đã đạt điểm tối đa ở các bộ đề trước, tuy nhiên đến đề minh họa này học sinh không đạt được điểm 9, không hề có điểm 10, kể cả môn Toán.
Cái khó của năm nay là học sinh đang đối mặt với lượng kiến thức rộng vì thế có tình trạng học trước quên sau. Một giáo viên tâm sự, Bộ không cho học trước chương trình, vì thế, buổi sáng học sinh vẫn phải học chương trình chính khóa, buổi chiều lại học ôn tập kiến thức đã học từ lớp 11 hoặc kỳ I lớp 12, nhưng ít tuần sau quay lại kiểm tra kiến thức chi tiết là nhiều học sinh lại quên hết.
Nguyễn Hà.
|
1Giáo dục
| ĐH Thâm Quyến (SZU) là trường công lập được thành lập năm 1983ở tỉnh Quảng Đông, Trung Quốc.
Từ năm 1989, ôngMa Huateng theo học ngành Khoa học Máy tính tại đây. Năm 1993, ông tốt nghiệp chương trình cử nhân và bắt đầu hành trình trở thành tỷ phú hàng đầu Trung Quốc.
Trường có hai khuôn viên chính với tổng diện tích lên đến 2,8 km2 và nổi tiếng là một trong những đại học có cảnh quan đẹp nhất ở Trung Quốc.
Hiện tại, SZU có 26 trường thành viên, đào tạo 57 chương trình đại học, 70 chương trình thạc sĩ và 3 chương trình tiến sĩ.
Nhằm phục vụ công tác học tập nghiên cứu của sinh viên, ĐH Thâm Quyến xây dựng 7 phòng thí nghiệm khoa học, kỹ thuật cùng 4 trung tâm nghiên cứu khoa học xã hội và nhân văn.
Đội ngũ giảng dạy của trường bao gồm 1.708 giảng viên và nhà nghiên cứu, 424 giáo sư, 612 phó giáo sư. Trong đó, 1.055 người có bằng tiến sĩ.
Thư viện ĐH Thâm Quyến có nguồn tài liệu lớn với hơn 2,12 triệu đầu sách báo, khoảng 1,04 triệu sách điện tử hàng trăm CD-ROM cơ sở dữ liệu. Toàn khuôn viên có hơn 30.000 điểm kết nối Internet. 99% phòng học được trang bị thiết bị kỹ thuật số.
Hiện tại, trường là nơi học tập của hơn 34.000 sinh viên chính quy (27.000 sinh viên hệ đại học, 6.000 người hệ cao học và khoảng 1.500 người học tiến sĩ).
Trường cũng là điểm đến hấp dẫn của sinh viên quốc tế, đồng thời có các chương trình liên kết đào tạo với đại học ở Anh, Mỹ, Nhật Bản, Hàn Quốc.
ĐH Thâm Quyến chú trọng chất lượng cuộc sống của sinh viên với hơn 10 nhà ăn phục vụ món Trung Quốc, Hàn Quốc, đồ tây hay đồ ăn cho người theo đạo Hồi. Xung quanh trường có quán ăn truyền thống của các nước như Nhật Bản, Việt Nam, Ấn Độ, Brazil, Thái Lan...
Ký túc xá nằm cạnh hồ với cảnh quan đẹp, trang thiết bị đầy đủ. Sinh viên có thể thuê trọ bên ngoài nếu không thích nội trú.
Theo định giá tài sản của Forbes, ông Ma Huateng, CEO của tập đoàn Tencent đã thu về 1,7 tỷ USD trong phiên giao dịch ngày 7/8, vượt qua tỷ phú Jack Ma để trở thành người giàu nhất Trung Quốc.
Cụ thể, tài sản của ông Ma Huateng hiện là 36,9 tỷ USD. Trong khi đó, tài sản của tỷ phú Jack Ma hiện là 36,4 tỷ USD.
Đồng thời, Ma Huateng cũng vượt qua tỷ phú giàu nhất Ấn Độ Mukesh Ambani và tỷ phú Li Ka Shing của Hong Kong giành vị trí người giàu nhất châu Á.
Nguyễn Sương.
|
1Giáo dục
| Theo đó, trong thời gian hơn 5 năm đào tạo, tỉ lệ học viên xuất sắc, giỏi và khá của Khóa 48 đạt trên 95%; trong đó có 14/17 chuyên ngành đạt 100% khá, giỏi như: Cơ điện tử; công trình quốc phòng; địa tin học, ô tô quân sự; xe máy công binh...
Lãnh đạo Học viện Kỹ thuật Quân sự trao bằng tốt nghiệp cho học viên.
Bên cạnh đó, Khóa 48 đã có 151 lượt học viên tham gia nghiên cứu khoa học với tổng số 114 đề tài, trong đó có 45 lượt học viên được tặng bằng khen, 31 lượt học viên được tặng giấy khen. Đặc biệt, trong suốt khóa học, phong trào học tập ngoại ngữ trong học viên được nâng lên rõ rệt. Toàn khóa đã có 260/261 học viên đạt tiêu chuẩn ngoại ngữ đầu ra B1, 252/260 học viên ra trường được kết nạp Đảng (chiếm 96,92%).
Tin, ảnh: HÀ KHÁNH.
|
1Giáo dục
| Ngày 8/1, ông Đoàn Ngọc Hải, Phó Chủ tịch UBND Quận 1, TP.HCM xin từ chức với lý do vì không dẹp được vỉa hè, "không thực hiện được lời hứa trước nhân dân" đã tạo nên nhiều luồng ý kiến khác nhau.
Ngay trong chiều 8/1, phóng viên VOV đã trao đổi với Phó Giáo sư Tiến sỹ Nguyễn Lê Ninh -Ủy viên Hội đồng tư vấn khoa học kỹ thuật môi trường thuộc Ủy ban Mặt trận Tổ quốc Việt Nam TP.HCM về vấn đề này.
Phó Giáo sư Tiến sỹ Nguyễn Lê Ninh, ủy viên Hội đồng tư vấn khoa học kỹ thuật môi trường thuộc Ủy ban Mặt trận Tổ quốc Việt Nam TPHCM.
PV: Ô ng đánh giá thế nào về hành động nộp đơn từ chức của ông Đoàn Ngọc Hải - Phó chủ tịch UBND Quận 1 (TP.HCM) với lý do "Vì không dẹp được vỉa hè, không thực hiện được lời hứa trước nhân dân?
PGS TS Nguyễn Lê Ninh: Khi biết được thông tin này, đầu tiên tôi nghĩ là ông Hải có lòng tự trọng. Ông ấy hứa nếu không làm được thì cởi áo ra về nên ban đầu, chưa cần phân tích đúng sai, tốt xấu nhưng đã hứa và không đạt mục tiêu và từ chức thì ông ấy có tự trọng chứ không như một số người đeo đẳng, phân bua, đổ thừa.
Tôi đánh giá cao lòng tự trọng. Trong một số hoạt động của ông Hải thì mục tiêu là tốt nhưng cách tiến hành máy móc, đôi khi còn thể hiện quyền hành, quyền trong phạm vi hành chính mà thiếu đi vốn kiến thức xã hội.
PV: Trong đơn từ chức, ông Hải cũng cho biết lý do không thể thực hiện được lời hứa trước dân là do quá trình xử lý lấn chiếm vỉa hè lòng đường đã đụng chạm đến lợi ích to lớn của các chủ bãi giữ xe, nhà hàng, khách sạn, các hộ kinh doanh mặt tiền... và một bộ phận không nhỏ cán bộ cộng sinh trong đó. Đây chính là áp lực ông ấy không thể vượt qua. Theo PGS TS Nguyễn Lê Ninh, câu chuyện này còn nói lên điều gì? Là do năng lực quản lý của cán bộ hay do nhóm lợi ích vỉa hè kia quá mạnh?
PGS TS Nguyễn Lê Ninh: Theo tôi, ông Hải phân tích như thế chứng tỏ ông đã nhìn ra vấn đề.
Tôi cho công tác giáo dục cán bộ Đảng viên đi không kịp thời đại nên để xảy ra những cái gọi là nhóm lợi ích, vì đồng tiền. Rất tiếc là Nhà nước đã không kịp thời chấn chỉnh, giáo dục và ai có điều kiện thì tranh thủ, dẫn đến cá nhân chủ nghĩa thắng lợi.
Những người có quyền mà không giữ phẩm chất đạo đức thì lại càng dễ lợi dụng quyền, điều kiện làm việc để lúc đầu là ăn kín, sau thì ăn lộ liễu.
Ông Đoàn Ngọc Hải trong một lần dọn dẹp vỉa hè.
Ông Đoàn Ngọc Hải đã nhìn ra vấn đề nhưng ông bất lực và một mình không thể làm được gì. Nếu cả xã hội không vào cuộc, cả một đội ngũ cán bộ không làm gì thì mình ông Hải không thể làm được.
PV: Thưa Phó Giáo sư Tiến sỹ Nguyễn Lê Ninh, một cán bộ từng tuyên bố "không ngại đụng chạm" và quyết tâm tuyên chiến với nạn lấn chiếm vỉa hè nhưng cuối cùng vẫn phải chịu cởi áo từ quan, theo ông, câu chuyện này cho thấy rõ thực tế gì?
PGS TS Nguyễn Lê Ninh: Tôi cho rằng, thành phố giao cho phường nhưng tầm nhìn còn hạn chế, toàn thành phố không đồng bộ thì mình ông Hải làm được gì. Cái này phải có chủ trương, cái nhìn toàn cục vì TP.HCM là thành phố đông dân nhất cả nước, số người nhập cư và vãng lai là 4 triệu người, nhiều người nhập cư từ nông thôn, không có nghề nghiệp đến đây để kiếm ăn thì làm gì có cơ sở sản xuất, có nhà để mở quán ănnên phải bám vỉa hè. Đây là bối cảnh vỉa hè và bối cảnh thế muốn dẹp phải có thời gian.
Đây rõ ràng là vấn đề quy hoạch thành phố. Chúng ta đã không kịp thời nhận ra vấn đề, tầm nhìn không theo kịp sự phát triển của thành phố. Đây là điều kiện tồn tại khách quan, không thể phê phán bởi đâu ai trải qua đâu mà biết. Nhưng nếu các cán bộ quản lý thành phố thực sự tập trung trí tuệ, tìm ra phương pháp quản lý thành phố hợp lí chừng nào thì đỡ chừng đó.
Ví dụ như những người bán rong dựa vào đó mà sống thì mình tạo nghề khác người ta. Cái cuối cùng là kiếm được tiền thì bây giờ nếu có nghề khác sướng hơn, đàng hoàng, ổn định hơn thì ai lại không thích.
Nói thì là lý thuyết nhưng mà rõ ràng đây là tầm nhìn. Chỉ có điều là chúng ta phải đi trước một bước chứ đừng có chạy theo. Rõ ràng bây giờ thành phố nở ra đến đâu, chúng ta chạy theo đến đó chứng tỏ cán bộ không theo kịp sự phát triển của thành phố, không thể nói khác được.
PV: Xin cảm ơn ông!./.
Hà Khánh/VOV-TP HCM.
|
1Giáo dục
| Tối nay (9/1), Thành đoàn TPHCM tổ chức lễ kỷ niệm 68 năm ngày truyền thống học sinh sinh viên Việt Nam và trao danh hiệu Học sinh 3 tích cực và sinh viên 5 tốt TPHCM năm 2017.
Bà Nguyễn Thị Thu - Phó Chủ tịch UBND TPHCM trao chứng nhận "học sinh 3 tích cực" cho các em học sinh.
Từ hơn 620 hồ sơ tham dự đề cử của 81 trường Trung học phổ thông và Trung tâm giáo dục thường xuyên đề cử, Hội đồng xét chọn đã chọn ra 113 học sinh tiêu biểu nhất cho danh hiệu Học sinh 3 tích cực TPHCM năm 2017. Đó là những học sinh đã đạt giải thưởng trong các cuộc thi học thuật sáng tạo, giải thưởng cấp quốc gia, học sinh giỏi các cấp.
Danh hiệu Sinh viên 5 tốt nhằm tôn vinh các sinh viên có thành tích học tập, nghiên cứu khoa học nổi bật, thường xuyên trau dồi lý tưởng, rèn luyện thể lực, xung kích tình nguyện, bản lĩnh trong hội nhập quốc tế. Hội đồng bình chọn đã trao danh hiệu Sinh viên 5 tốt cho 102 sinh viên và 2 tập thể đạt danh hiệu Tập thể 5 tốt TPHCM năm 2017./.
Hà Khánh/VOV-TPHCM.
|
1Giáo dục
| "Anh tranh thủ đến làm việc để tôi còn đi kiểm tra trật tự lòng lề đường trên địa bàn. Hôm nay, tôi thật sự không còn khoảng thời gian trống nào" - ông Nguyễn Phước Bình, Phó Chủ tịch UBND phường Bình Hưng Hòa (quận Bình Tân, TP HCM), trả lời khi chúng tôi liên lạc để làm việc vào chiều 13-9.
Họp họp họp!
Đúng hẹn, chúng tôi đến phường cũng là lúc ông Bình đang trao đổi công việc với cấp dưới. Chào xã giao xong, ông Bình giải quyết công việc đang dang dở rồi mới có thể tiếp chuyện chúng tôi. Thế nhưng, buổi nói chuyện liên tục bị ngắt quãng do nhân viên tranh thủ vào trình hồ sơ để ông Bình ký do chiều ông có lịch họp đột xuất.
Trò chuyện với chúng tôi chỉ trong vài phút, ông Bình cáo lỗi đi họp. Đến 15 giờ, ông Bình dẫn đầu đoàn công tác của phường đi kiểm tra, nhắc nhở và xử phạt trật tự lòng đường, vỉa hè trên Quốc lộ 1, đoạn qua phường Bình Hưng Hòa. Công việc này kết thúc lúc 18 giờ 20 phút.
"Hôm nay kết thúc như vậy là sớm, có tuần họp đến 4-5 ngày mà có những cuộc họp kéo dài đến 12 giờ 30 phút, phải tranh thủ ăn nhanh đĩa cơm ở vỉa hè để kịp buổi họp chiều ở phường. Rồi có hôm đi học quân sự tập trung xong về giải quyết công việc còn tồn đọng đến 9, 10 giờ tối mới ra khỏi cơ quan. Thậm chí có những tuần chủ nhật cũng không được nghỉ vì còn phải họp với khu phố" - ông Bình kể.
Trước đó, ngày 11-9, chúng tôi liên hệ xin gặp ông Võ Trọng Nam, Phó Giám đốc Sở Văn hóa - Thể thao TP HCM, vào đầu giờ chiều. Tuy nhiên, ông Nam cho biết đang có cuộc họp tại trụ sở đến hơn 15 giờ mới xong. Cuộc họp kéo dài hơn dự kiến, chúng tôi kiên nhẫn ngồi chờ. Thế nhưng, ngay sau đó, ông Nam lại có cuộc họp đột xuất ở nơi khác. Chúng tôi lại tiếp tục chờ đến 18 giờ 30 phút, chiếc ô tô của sở mới đưa ông Nam về. Vừa xuống xe, ông vừa trao đổi qua điện thoại với cấp dưới vừa lật đật lên tầng một xem một số văn bản mà các chuyên viên văn phòng đã soạn sẵn. Mãi gần 19 giờ, vị phó giám đốc sở mới có thời gian dành cho chúng tôi.
"Ám ảnh lắm!". Ông Nguyễn Văn Phụng, Bí thư Huyện ủy Bình Chánh, đã thốt lên như vậy khi trao đổi với chúng tôi về chuyện họp. Ông Phụng cho biết công việc của lãnh đạo huyện ủy rất bận rộn mà lịch họp được gửi tới liên tục nên phải tranh thủ xử lý công việc trong giờ ăn cơm trưa. "Tôi không khi nào rời cơ quan trước 19 giờ. Chưa kể phải dự học, tập huấn các lớp chuyên ngành khiến thời gian gần như không còn" - ông Phụng bày tỏ.
Cũng theo ông Phụng, thực tế xảy ra tình trạng một nội dung nhưng cứ lặp đi lặp lại tại hội nghị này, tổng kết nọ khiến rất nhiều cán bộ mệt mỏi. Thường trực huyện ủy chỉ có 3 người, vậy mà trong một buổi sáng có đến 4-5 cuộc họp nên phải ủy quyền cho cấp dưới họp thay, ghi nhận về báo cáo lại. Có khi cả lãnh đạo huyện đi chung ô tô 12 chỗ từ huyện đến các hội nghị, đơn vị chia nhau để họp.
"Vừa qua, Huyện ủy và UBND Bình Chánh đã đưa ra giải pháp giảm họp bằng cách một hội nghị phải triển khai từ 2-3 nội dung, bỏ đi phần báo cáo trong tài liệu. Mong sao từng bước khắc phục được chuyện cùng nhau chạy đi họp" - ông Phụng giãi bày.
Minh họa: KHỀU.
Chuẩn bị đi họp từ chiều hôm trước.
Là địa phương thuộc xã đảo, cách trung tâm TP HCM hơn 70 km nên mỗi lần có cuộc họp là mỗi lần khó khăn cho cán bộ công tác tại UBND xã Thạnh An, huyện Cần Giờ. Để có thể tham gia các buổi họp tại UBND TP hoặc các sở, ngành, cán bộ ở đây phải chuẩn bị từ chiều hôm trước.
"Hằng ngày, thuyền đưa đón từ huyện Cần Giờ ra đảo Thạnh An theo các khung giờ cố định. Để không bị trễ giờ họp, tôi và những cán bộ xã khác phải xin đi nhờ thuyền của người dân đến ở tạm nhà người thân gần UBND huyện Cần Giờ. Hôm sau, tự đi xe máy hoặc xin đi chung ô tô của UBND huyện lúc 5 giờ, trễ lắm thì 5 giờ 30 phút. Mỗi cuộc họp chắc phải mất gần 1 ngày cho việc đi lại và dự họp. Chúng tôi phải tranh thủ ngày họp, tối ôm hồ sơ về giải quyết" - ông Huỳnh Anh Tuấn, Chủ tịch UBND xã Thạnh An, chia sẻ.
Một lãnh đạo UBND huyện Củ Chi cho biết địa phương có nhiều vấn đề nóng, đặc biệt là việc giải quyết hồ sơ trong lĩnh vực đất đai luôn quá tải. Trong khi đó rất nhiều cuộc họp từ TP, sở, ngành rồi họp nội bộ, họp tổng kết.
"Có những thông báo, giấy mời nói chung chung, nếu không đi thì sợ thiếu nội dung quan trọng, mà đi dự họp rồi mới biết đã nắm qua. Từ sở trở về huyện cũng mất nửa ngày ngồi xe" - vị cán bộ này than thở.
Còn theo chủ tịch một phường ở quận Thủ Đức, đặc thù của cấp phường, xã là triển khai công việc trực tiếp với các khu phố cũng như họp dân. "Nói thiệt ai đi họp cũng sợ. Dường như ngày nào cũng họp, không họp ở trên quận thì họp cấp phường, rồi buổi tối thì họp với người dân" - vị này chia sẻ.
Cũng theo vị cán bộ này, sự ra đời của các ban chỉ đạo buộc phải thành lập hội đồng và phải họp theo quy định, nếu không họp là sai quy chế. Các ban chỉ đạo có nhiều người, có ban họp tháng, có ban họp quý. Chưa kể đến việc xét duyệt hộ chính sách, người khuyết tật, người đi cai nghiện ma túy bắt buộc Nếu phát sinh thêm một trường hợp cũng phải họp để xét duyệt. Ngoài đi họp, lãnh đạo phường còn phải đi tập huấn, học các lớp nghiệp vụ như an ninh quốc phòng, công tác tôn giáo.
17 cuộc họp/tuần.
Theo lịch công tác của HĐND-UBND quận Gò Vấp từ ngày 11 đến 16-9, lãnh đạo HĐND-UBND quận (chủ tịch, phó chủ tịch) có 12 cuộc họp trong tuần. Dày đặc nhất là các ngày thứ hai, thứ ba. Điển hình ngày thứ hai có 4 cuộc họp giao ban; ngày thứ ba, dự lễ khai giảng lớp bồi dưỡng đại biểu HĐND 16 phường; nghe báo cáo về việc thực hiện gia hạn hợp đồng cung ứng các sản phẩm dịch vụ công ích năm 2017; họp giao ban Ban An toàn giao thông quận; họp Đảng ủy cơ quan.
Còn theo lịch họp của Ban Giám đốc Sở Xây dựng từ ngày 18 đến 24-9, ông Trần Trọng Tuấn, Giám đốc Sở Xây dựng, phải chủ trì và tham dự 17 cuộc họp, kể cả ngày chủ nhật. Thời gian giám đốc giải quyết, xử lý hồ sơ thường rơi vào thời điểm nghỉ trưa và chiều tối. Lịch tiếp dân diễn ra vào sáng thứ bảy.
Riêng ông Nguyễn Văn Hồng, Phó Giám đốc Sở Tài nguyên và Môi trường TP, tham gia 10 cuộc họp trong tuần (từ ngày 18 đến 24-9).
Lê Phong - Trường Hoàng - Sỹ Đông.
|
1Giáo dục
| Hình ảnh bất khuất của Vũ Văn Thanh đã được đưa vào đề thi - Ảnh: AFC.
Trường THPT Nguyễn Huệ (H.Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên) vừa có đề thi học sinh giỏi liên quan đến hình ảnh khoanh tay của hậu vệ Vũ Văn Thanh sau khi đá quả luân lưu quyết định vào lưới của U.23 Qatar trong trận bán kết giải U.23 châu Á vừa qua.
Đề thi học sinh giỏi môn Văn của Trường THPT Nguyễn Huệ (Thái Nguyên). Ảnh: Trang Trang.
Đề thi ngày 29.1 của Trường THPT Nguyễn Huệ có hai tấm ảnh in màu. Một ảnh ăn mừng bằng cách khoanh tay của hậu vệ Vũ Văn Thanh sau khi đá quả luân lưu quyết định trong trận bán kết. Ảnh còn lại là cảnh cổ động viên ào ra đường ăn mừng sau chiến thắng của U.23 Việt Nam.
Yêu cầu cụ thể của đề thi là: "Hai bức ảnh trên gợi em nhớ tới khoảnh khắc vinh quang nào của dân tộc ta. Em hãy viết một bài văn nghị luận nêu cảm nhận sâu sắc của em về ý nghĩa của hai bức ảnh đó". Câu hỏi này chiếm 8/20 điểm của đề thi.
Mộc Thư, học sinh trường THPT Nguyễn Huệ, cho biết đề thi này được nhà trường đưa ra nhằm tìm kiếm ứng cử viên cho kỳ thi Học sinh giỏi văn của khối lớp 10. Với khối lớp 11, đề cũng sử dụng chủ đề này nhưng nội dung yêu cầu cao hơn.
Trả lời Báo Thanh Niên, ông Nguyễn Thái Trường, Phó Hiệu trưởng Trường THPT Nguyễn Huệ, cho biết đây là đề thi học sinh giỏi của trường để chọn học sinh đi thi tỉnh. Ban đầu, các giáo viên tổ ngữ văn đã nộp một câu hỏi nghị luận khác vào ngày 22.1. Tuy nhiên, sau trận bán kết ngày 25.1, tổ đã đề nghị đổi đề thi. Lý do là lúc này U.23 Việt Nam thắng, niềm tự hào yêu nước lên cao, thầy cô cũng không ngoại lệ.
Ông Trường cho biết Ban Giám hiệu đã đồng ý ngay đề xuất này vì muốn truyền cho các em niềm tự hào về đội tuyển U.23 Việt Nam, quan trọng hơn cả là tự hào dân tộc. Đưa vào đề thi hai khoảnh khắc này để các em liên hệ thêm một mốc son trong lịch sử dân tộc. Ban Giám hiệu còn đề nghị in màu đề thi để tăng thêm tính trang trọng, tự hào cho hai hình ảnh gây cảm hứng này.
Ngày 31.1, các thầy cô đã tiến hành chấm các bài thi của học sinh. Theo ông Trường, đề thi đã khiến cho học sinh rất hứng thú.
Nhiều trường khác cũng đã hoặc dự kiến ra đề thi với ngữ liệu liên quan đến đội tuyển U.23 Việt Nam. B.Ngọc, học sinh Trường THPT Lạng Giang số 2 (Bắc Giang), cho biết đề kiểm tra môn ngữ văn trong lớp mới đây có câu: "Suy nghĩ của em về cảnh tượng hàng nghìn người hâm mộ đổ ra đường chào đón đội tuyển U23 trở về nước".
Lời thông báo của một giáo viên dạy Văn với học sinh về đề thi sắp tới. Ảnh chụp màn hình.
Cũng lấy cảm hứng từ một bài viết về khoảnh khắc ăn mừng bàn thắng của đội tuyển U.23 Việt Nam trong trận chung kết, thầy K.Toàn, giáo viên môn Văn Trường THPT Quang Hà (Vĩnh Phúc) thông báo với học sinh trên trang cá nhân: Lớp 12D, 12A, 12E đọc kỹ bài này vì thầy sẽ lấy làm ngữ liệu đọc hiểu và viết đoạn văn trong đề kiểm tra sắp tới!.
Lời thông báo này nhanh chóng được nhiều học sinh hưởng ứng. S.Vương, một học sinh trong trường cho rằng Đề thực tế như vậy sẽ để học sinh tự do bày tỏ cảm xúc chân thật của mình!.
Đăng Nguyên.
|
1Giáo dục
| Thượng tá Nguyễn Tất Hậu, Phó Chính ủy BĐBP Lai Châu tặng quà chị Phàn Thị Phương nhân dịp khánh thành nhà mới. Ảnh: Đức Duẩn.
Chuyện của chị Phương.
Ở bản Sơn Bình hầu như ai cũng biết chị Phàn Thị Phương, bởi hoàn cảnh gia đình hết sức éo le. Chị Phương không còn cha mẹ, cũng không có người thân ruột thịt bên cạnh. 5-6 năm về trước, thấy hoàn cảnh chị Phương một mình nuôi con nhỏ nên một đối tượng đã lợi dụng sự nhẹ dạ cả tin của chị, hứa hẹn đưa chị sang Trung Quốc làm việc lương cao. Hắn đã lên kế hoạch và đưa trót lọt hai mẹ con chị Phương sang bên kia biên giới, nhưng vừa sang đến nơi, con gái chị đói, đòi ăn nên không chịu đi tiếp. Thấy vậy, nhiều người đi đường hiếu kỳ xúm lại hỏi thăm. Bị lộ, đối tượng kia bỏ lại mẹ con chị chạy thoát thân. Rất may, nhờ có Công an Trung Quốc kịp thời có mặt đưa chị về đồn, liên hệ với BĐBP Lai Châu và trao trả hai mẹ con chị về Việt Nam. Lúc ấy, chị mới biết mẹ con mình vừa thoát khỏi cạm bẫy của kẻ buôn người.
Trở về Việt Nam, cuộc sống của người phụ nữ một mình nuôi con, không có người thân vẫn tiếp tục là những ngày buồn. Hai mẹ con ở trong mái lều cũ nát, xiêu vẹo, được dựng bằng tre nứa, mái lợp bằng rơm rạ, phủ ni lông đã che chở cho hai mẹ con chị Phương qua những cơn mưa bão, nắng gió. Hàng ngày, chị phải mang con gái đi cùng tới địa điểm khai hoang để cuốc đất, trồng trọt kiếm cái ăn. Làm xong ruộng, chị lại tiếp tục đi đào măng hoặc bốc vác thuê ngoài cửa khẩu. Sức phụ nữ có hạn nên phải cố gắng lắm mới đủ ăn, chả dư dả đồng nào để "tính chuyện tương lai"...
Nỗi khổ tâm của chị Phương là con gái đến tuổi đi học, nhưng chị lại không thể lo được cho con như các bạn cùng trang lứa. Nhìn con gái cả năm học cứ mặc đi mặc lại bộ quần áo, lòng chị xót xa lắm. Rồi ngay cả một cái bàn học hành tử tế cho con, chị cũng chẳng sắm được nên con chị cứ phải gò mình trên mảnh ván kê làm bàn. Cũng may, cháu Phàn Thị Xinh dù còn nhỏ nhưng cũng hiểu được hoàn cảnh của mẹ nên không đòi hỏi gì. Nhà không có điện nên Xinh tranh thủ học bài khi trời còn sáng. Buổi tối, hai mẹ con chị cũng chỉ thắp đèn dầu một lúc rồi tắt đi ngủ để tiết kiệm.
Tấm lòng của những người lính.
Xã Ma Ly Pho nằm trong địa bàn quản lý của Đồn BPCK Ma Lù Thàng, nên những lần đi địa bàn, cán bộ, chiến sĩ đã nắm được hoàn cảnh của chị Phàn Thị Phương và con gái. Những người lính quân hàm xanh đã ấp ủ dự định kêu gọi các nhà hảo tâm chung tay giúp đỡ hai mẹ con người phụ nữ nghèo khó này. Trung tá Nguyễn Đức Hùng, Chính trị viên Đồn BPCK Ma Lù Thàng đã trực tiếp xuống gặp ông Tẩn Chỉn Hùng, Chủ tịch UBND xã Ma Ly Pho để trao đổi về việc giúp đỡ hai mẹ con chị Phương. Trước đề nghị vừa có lý, có tình của đồng chí Chính trị viên, ông Tẩn Chỉn Hùng đã trực tiếp cùng BĐBP và nhân viên địa chính đi khảo sát vị trí và tiến hành cấp đất cho chị Phương để BĐBP có cơ sở kêu gọi mọi người ủng hộ làm nhà cho hai mẹ con chị.
Có đất, Trung tá Nguyễn Đức Hùng cùng cán bộ, chiến sĩ trong đơn vị đã tận dụng mọi mối quan hệ trong công tác cũng như cá nhân để kêu gọi các tổ chức, đoàn thể và mọi người cùng chung tay, góp sức giúp đỡ. Ngay lập tức, đã có những hồi đáp tích cực. Hội Liên hiệp Phụ nữ huyện Phong Thổ ủng hộ 20 triệu đồng, các doanh nghiệp ở cửa khẩu cũng sẵn sàng trích lợi tức của doanh nghiệp để hỗ trợ. Ngoài ra, Chương trình VOV4 của Đài Tiếng nói Việt Nam kết nối và đã có thính giả ủng hộ 5 triệu đồng. Sau một tháng kêu gọi vận động, đã có gần 100 triệu đồng được gửi về tặng chị Phương.
Với phương châm tiết kiệm hết sức các khoản chi để có đủ tiền xây căn nhà kiên cố, bởi vậy, cán bộ, chiến sĩ Đồn BPCK Ma Lù Thàng đã quyết định tự mình đảm nhận xây dựng công trình. Sau hơn một tháng thi công, ngôi nhà cấp 4 diện tích 150m2 gồm 3 gian cùng các công trình phụ khác đã được hoàn thành. Một chiếc giường chắc chắn, một téc nước dự trữ, một ti vi mới có chảo thu vệ tinh cũng được lắp thêm vào căn nhà. Nhưng món quà mà Xinh thích nhất vẫn là chiếc bàn học mới. Từ nay, nhà đã có điện, em có thể ngồi ngay ngắn ở bàn học, kể cả buổi đêm học bài để ban ngày có thêm thời gian giúp đỡ mẹ.
Ngày bàn giao căn nhà, đồ đạc không có nhiều, nhưng những người lính BĐBP, Hội Liên hiệp Phụ nữ xã Ma Ly Pho vẫn giúp mẹ con chị Phương chuyển các vật dụng từ túp lều cũ sang căn nhà mới. Chị Phương xúc động không nói nên lời. Nước mắt tự dưng lăn trên gò má người phụ nữ khắc khổ. Chị nói: Hoàn cảnh gia đình khó khăn quá, làm không đủ ăn nên cũng không để ra được gì. Mẹ con tôi rất cảm ơn các anh BĐBP, các cơ quan, đoàn thể đã giúp đỡ. Nếu không có sự giúp đỡ này thì không biết đến bao giờ tôi mới có được ngôi nhà khang trang để ở. Mẹ con tôi giờ đây không còn phải thấp thỏm lo sợ mỗi khi mưa bão kéo về. Giờ đã có nhà mới rồi, tôi sẽ cố gắng làm ăn, phát triển kinh tế, chăm lo cho cháu học tập đến nơi đến chốn để không phụ lòng các anh bộ đội".
Trúc Hà - Đức Duẩn.
|
1Giáo dục
| LTS: Sau bài trả lời của Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết trên Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam về việc tích hợp 1 sách 3 thầy, ngày 7/8, Phó giáo sư Mai Sỹ Tuấn tiếp tục có bài trả lời rất kịp thời xung quanh vấn đề được các thầy cô giáo đặc biệt quan tâm.
Tuy nhiên, do nhận thấy những thắc mắc của các giáo viên đưa ra vẫn chưa được giải thích một cách thấu đáo. Trong bài viết này, tác giả Phan Tuyết đã tiếp tục làm rõ một số vấn đề, đặt thêm các câu hỏi và rất mong nhận được sự chia sẻ của quý thầy về những vấn đề đặt ra.
Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.
Sau bài trả lời phỏng vấn của Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam xoay quanh việc tích hợp 1 sách 3 thầy của Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết, ngày 7/8 Phó giáo sư Mai Sỹ Tuấn tiếp tục có bài trả lời rất kịp thời xung quanh vấn đề được các thầy cô giáo đặc biệt quan tâm.
Phó giáo sư Mai Sỹ Tuấn là Điều phối viên Chương trình giáo dục Trung học cơ sở, Trưởng nhóm chương trình môn Khoa học tự nhiên, đã được Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết phân công trả lời các câu hỏi liên quan đến môn Khoa học tự nhiên, đúng lĩnh vực ông phụ trách.
Là giáo viên trực tiếp đứng lớp và cũng là một trong nhiều người băn khoăn đặt câu hỏi về chương trình, sách giáo khoa mới , chúng tôi rất hoan nghênh và cảm ơn quý vị đã lắng nghe và lên tiếng kịp thời. Điều đó cho thấy tinh thần cầu thị và tác phong làm việc rất đáng trân trọng.
Tuy nhiên, đọc phần trả lời của Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết và Phó giáo sư Mai Sỹ Tuấn, chúng tôi nhận thấy những thắc mắc mà giáo viên chúng tôi đưa ra vẫn chưa được giải thích thấu đáo.
Những câu hỏi người viết tưởng rằng rất cụ thể và rõ ràng, nhưng câu trả lời vẫn chưa đúng trọng tâm, mà thay bằng một nội dung khác không liên quan nhiều đến vấn đề được hỏi.
Ở bài viết này, chúng tôi xin phép tiếp tục làm rõ một số vấn đề, đặt thêm một số câu hỏi với ban soạn thảo chương trình, sách giáo khoa mới, rất mong quý Giáo sư, Phó giáo sư giải đáp rõ hơn những thắc mắc mà trước đó vẫn chưa được giải đáp.
Vấn đề dạy tích hợp "1 sách 3 thầy" đã và đang đặt ra nhiều câu hỏi cần được giải đáp (Ảnh: Báo Nhân Dân).
Phải chăng Ban xây dựng chương trình, sách giáo khoa mới đang đá quả bóng trách nhiệm xuống các trường?
Trả lời câu hỏi 1 sách 3 thầy trong môn Khoa học tự nhiên, thì phân công chuyên môn như thế nào, Phó giáo sư Mai Sỹ Tuấn khẳng định:
Tùy thuộc vào Chương trình nhà trường và nhà trường chủ động lên kế hoạch vào đầu năm học.
Chúng tôi thực sự băn khoăn, tùy nhà trường hay nhà trường chủ động lên kế hoạch ở đây phải chăng là Ban phát triển chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông đang đá quả bóng trách nhiệm xuống cơ sở, để mai này nếu chương trình có thất bại thì do các trường phân công không đúng, giống như những gì các chuyên gia và nhà quản lý Dự án VNEN vẫn đổ thừa cho giáo viên?
Nếu tùy các trường và các trường chủ động trong khi vẫn 1 sách 3 thầy, thì các trường giữ nguyên cách phân công xếp lịch, cách thi kiểm tra, cách vào sổ sách như 3 môn độc lập hiện nay thì có trái với chương trình mới hay không?
Nếu quý Giáo sư, Phó giáo sư xây dựng chương trình bắt buộc các trường phải gò 3 môn vào 1, thì đề nghị quý vị cần lường trước các tình huống và xây dựng phương án phân công cụ thể, thuyết phục để đảm bảo mục tiêu tích hợp quý vị đề ra, đồng thời giảm tải sổ sách cho giáo viên như Phó giáo sư Mai Sỹ Tuấn đã nói.
Bởi, khi quý vị giữ quyền gò 3 môn vào 1 sách, 3 thầy vào 1 môn, còn trách nhiệm thực hiện dạy môn mới ra sao do các trường, các thầy tự lo, chúng tôi dám chắc sẽ dẫn đến hỗn loạn.
Trường muốn gọn gàng sẽ phân giáo viên dạy Lý dạy hết 18 tiết rồi đến giáo viên dạy Hóa dạy 35 tiết và cuối cùng là giáo viên dạy Sinh 35 tiết còn lại.
Nếu thế, điểm miệng có thể ai dạy người ấy cho điểm nhưng làm bài kiểm tra 1 tiết sẽ thế nào? Chẳng lẽ lại dạy hết phân môn Lý làm bài kiểm tra về Lý rồi đến Hóa đến Sinh? Nó chẳng khác gì với khi chưa gộp môn nhưng lại khiến cả thầy cả trò lao đao khốn đốn hơn.
Có trường sẽ phân dạy đan xen mỗi tuần 1 tiết Lý, 2 tiết sinh và 2 tiết Hóa. Nếu gặp bài 2 tiết đang dạy dở dang học trò cũng phải xếp đó đợi cho tiết học sau cũng khá lâu.
Còn chuyện vào điểm, học bạ, sổ báo giảng, phiếu liên lạc Phó giáo sư Mai Sỹ Tuấn khẳng định:
Trong dạy học môn tích hợp , giáo viên nào sẽ vào điểm là do hiệu trưởng nhà trường phân công điều này không quy định trong Chương trình giáo dục tổng thể hay Chương trình môn học.
Lẽ ra, người xây dựng chương trình phải tính đến điều này bởi việc phân công công việc cho các giáo viên đảm nhận nó sẽ liên quan đến số tiết giảm trừ hàng tuần của mỗi thầy cô.
Chẳng hạn, bậc Trung học cơ sở giáo viên phải dạy 17 tiết chuẩn/tuần. Nếu thầy cô dạy vượt số tiết này sẽ được hưởng tăng giờ làm việc.
Nay Hiệu trưởng giao việc thêm cho giáo viên vào điểm, ghi học bạ, số báo giảng, phiếu liên lạc sẽ phải tính với giáo viên ấy thế nào?
Phân công thế nào để giữa ba giáo viên dạy ba phân môn (Lý, Hóa, Sinh) hay hai giáo viên dạy (Sử, Địa) cho có sự công bằng?
Rồi những công việc làm ấy được quy đổi ra số tiết thế nào để tránh tình trạng người dạy và làm nhiều còn người kia lại dạy và làm ít?
Vì việc quy đổi không quy định trong Chương trình giáo dục tổng thể hay Chương trình môn học, cho nên sẽ không có chế độ cho những việc làm này.
Vậy khi phân công giáo viên làm những công việc ấy Hiệu trưởng sẽ lấy kinh phí ở đâu để trả cho giáo viên?
Trường dăm bảy lớp thì việc phân công chuyên môn, việc tính toán sao cho cân đối giữa các giáo viên còn đỡ. Với những trường có nhiều lớp học thì gánh nặng đè lên vai Ban giám hiệu không phải là chuyện nhỏ.
Nếu người thiết kế chưa hình dung được sản phẩm của mình vận hành ra sao, xin hãy vui lòng nghiên cứu thêm. Chúng tôi nghĩ rằng giáo viên sẵn sàng chờ, còn hơn là lại phải phiêu lưu vào một cuộc thí điểm mới.
Vẫn chưa làm rõ được việc tích hợp 3 thầy 1 sách, 1 sách 3 môn.
Đọc câu trả lời của Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết và Phó giáo sư Mai Sỹ Tuấn về tích hợp trong 2 môn Khoa học tự nhiên, Lịch sử và Địa lý ở cấp Trung học cơ sở, không riêng gì người viết, chắc hẳn ai cũng thấy sự vòng vo, quanh quẩn với vài lập luận lý thuyết.
Thậm chí, việc các thầy trả lời không đúng trọng tâm câu hỏi sẽ khiến người ta không thể không đặt câu hỏi rằng, phải chăng quý thầy vẫn chưa chắc chắn bản chất thực sự của tích hợp, ngoài mấy câu cửa miệng gần như thuộc lòng?
Bởi, nếu đã nắm chắc như lòng bàn tay, thì việc đưa ra một vài thí dụ để phân tích cho giáo viên, học sinh và phụ huynh thấy rõ cái hay, cách làm và cách đánh giá hiệu quả của sách giáo khoa tích hợp 2 trong 1 hay 3 trong 1 đâu khó khăn gì?
Tại sao quý thầy lại né tránh điều tưởng chừng như đơn giản nhất với một chuyên gia xây dựng chương trình, sách giáo khoa?
Chúng tôi thấy rằng kiểu giải thích của các thầy soạn chương trình, sách giáo khoa về tích hợp tạo ra môn mới thực chất chỉ là cách gộp môn một cách cơ học, lấy nội dung của 3 cuốn sách in chung vào 1 cuốn.
Còn cái tên Khoa học tự nhiên chẳng qua chỉ là sự vay mượn, gán ghép tùy tiện kiểu hồn Trương Ba da hàng thịt, bởi chúng chẳng ăn nhập với nhau.
Chúng tôi chỉ hy vọng rằng mình sai, và mong nhận được trả lời phản biện lại một cách khoa học, khách quan, cầu thị và thuyết phục từ Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết, Phó giáo sư Mai Sỹ Tuấn để không ai bắt bẻ được.
Chúng tôi sai thì may mắn cho giáo dục nước nhà, may mắn cho thầy trò cả nước. May lắm thay!
Phó giáo sư Mai Sỹ Tuấn nói rằng: Dạy học tích hợp là xu hướng phổ biến của giáo dục tiếp cận phát triển năng lực trên thế giới hiện nay. Dạy học tích hợp có nhiều hình thức khác nhau như tích hợp không tạo nên môn học mới và tích hợp tạo nên môn học mới; tích hợp xuyên môn, đa môn, liên môn và nội môn.
Trong chương trình giáo dục phổ thông mới lần này, các nhà giáo dục đã nhấn mạnh tới hình thức dạy học tích hợp là hoàn toàn khách quan và phù hợp thực tiễn, không chỉ với định hướng giáo dục phát triển năng lực người học mà còn là cơ sở thuận lợi cho việc lồng ghép các môn học với nhiều nội dung giáo dục khác như giáo dục công dân, sức khỏe, môi trường, biến đổi khí hậu.....
Chúng tôi chỉ thấy ông đang nhắc lại lời Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết. Một số chuyên gia khác của Bộ cũng nói y chang thầy.
Điều này bạn đọc có thể kiểm chứng qua Google bằng từ khóa dạy học tích hợp, một xu hướng thời thượng của các nhà hoạch định chính sách giáo dục nước ta hiện nay.
Nhưng cứ hỏi đến ví dụ cụ thể với môn Khoa học tự nhiên, hay Lịch sử và Địa lý, chúng tôi lại thấy ngõ cụt, bế tắc.
Nhìn vào 8 chủ đề tích hợp trong môn Khoa học tự nhiên mà Phó giáo sư Mai Sỹ Tuấn đưa ra, chúng tôi thực sự không hiểu. Ví dụ như chủ đề năng lượng (năng lượng vật lý, năng lượng hóa học, năng lượng sinh học).
Vậy trong chủ đề này, phần năng lượng vật lý thì giáo viên dạy nội dung gì? Năng lượng hóa học thì giáo viên dạy nội dung gì và năng lượng sinh học thì giáo viên dạy nội dung gì?
Mối quan hệ giữa 3 nội dung này là gì để chứng minh giá trị tích hợp của nó? Chủ đề này sẽ hướng tới giải quyết vấn đề gì?
Một chủ đề tích hợp như 8 ví dụ Phó Giáo sư nêu ra trong bài trước, sẽ được dạy trong mấy tiết? Ai sẽ dạy chủ đề này?
Ban Xây phát triển chương trình giáo dục phổ thông đã có bài mẫu nào về chủ đề tích hợp như vậy chưa? Nếu có, xin Phó Giáo sư vui lòng cung cấp, giới thiệu kỹ hơn về 1 chủ đề để giúp giáo viên, phụ huynh và học sinh dễ hình dung.
Quý thầy soạn chương trình, sách giáo khoa có thể tìm hiểu từ chính những phản hồi trên Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam của các thầy cô đang đứng lớp.
Ví dụ như thắc mắc của thầy giáo Sơn Nguyễn mà người viết cho là rất cụ thể, chi tiết và hoàn toàn đúng với thực tế:
Tôi là một cán bộ có 35 năm giảng dạy, tôi chẳng thấy có mối quan hệ nào giữa Lý với Sinh.
Lý là quang, là điện, là động lực, là tương tác. Còn sinh là AND, là gen và cấu trúc tế bào, là trao đổi chất, là quy luật phát triển và sinh tồn của sinh giới. Vậy mà tích hợp thì giao thoa chỗ nào?.
Hoạt động trải nghiệm ai trả tiền, học sinh sẽ trải nghiệm những gì?
Ở bài viết trước, Phó giáo sư Mai Sỹ Tuấn chưa trả lời thẳng vào nội dung câu hỏi của phóng viên Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam về Hoạt động trải nghiệm, mà chỉ đi giải thích khái niệm vốn có sẵn trong chương trình tổng thể, nhưng không ai hiểu nó sẽ diễn ra như thế nào.
Trong bài viết này, chúng tôi xin phép được nhắc lại câu hỏi này với Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết - Tổng chủ biên chương trình giáo dục phổ thông tổng thể. Có lẽ là người cầm trịch, Giáo sư sẽ đưa ra câu trả lời và ví dụ thuyết phục hơn chăng?
Một là, trải nghiệm trong trường hay trải nghiệm ngoài trường? Trong trường thì học sinh sẽ trải nghiệm những gì? Ngoài trường thì học sinh sẽ trải nghiệm những gì?
Hai là, nếu học sinh phải đi thực tế để trải nghiệm ngoài phạm vi trường học mà cần kinh phí tổ chức, vậy phụ huynh có phải đóng tiền để tham gia hay không?
Ba là, hoạt động trải nghiệm này được thiết kế 105 tiết/năm, tương đương 3 tiết/tuần ở cả cấp Trung học cơ sở và Trung học phổ thông, có bao gồm tiết sinh hoạt lớp, chào cờ, hoạt động đoàn đội hay không?
Một lần nữa xin trân trọng cảm ơn Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết, Phó giáo sư Mai Sỹ Tuấn và hy vọng nhận được chia sẻ của quý thầy về những vấn đề đặt ra trên đây, bởi đó là những băn khoăn, thắc mắc có thực và sẽ gặp khi triển khai chương trình, sách giáo khoa mới trong thực tiễn.
Phan Tuyết.
|
1Giáo dục
| Hai thí sinh đạt giải A.
Cuộc thi Khoa học máy tính và Công nghệ thông tin- Chắp cánh ước mơ dành cho học sinh các trường THCS và thanh thiếu niên các phường ven biển khó khăn của thành phố Hạ Long là Hùng Thắng, Tuần Châu, Hà Khánh và Hà Phong, khuyến khích sự tham gia của các thanh thiếu niên ít có cơ hội tiếp cận với khoa học công nghệ.
Bằng sự trợ giúp của các phần mềm máy tính, các thí sinh tham dự thể hiện ước mơ, nguyện vọng về cuộc sống tương lai hoặc các ý tưởng đóng góp trong việc bảo vệ môi trường và phát triển bền vững vịnh Hạ Long.
Cuộc thi đã thu hút gần 200 bài dự thi với các sản phẩm được sáng tạo bằng các công cụ ứng dụng văn phòng như Powerpoint, phần mềm lập trình cơ bản như Kodu, Scratch và đoạn phim ngắn thực hiện bởi Movie Maker.
Bên cạnh đó, nhiều thí sinh sử dụng lập trình Kodu tạo ra các chương trình hoạt hình thể hiện ước mơ về nghề nghiệp tương lai và ý tưởng đóng góp cho quê hương như bảo vệ môi trường, gìn giữ Vịnh Hạ Long.
Tại buổi lễ tổng kết cuộc thi ngày 13/12, ban tổ chức đã trao 2 giải A, 10 giải B và 40 giải khuyến khích là các phần thưởng công nghệ để giúp các thí sinh tiếp tục nuôi dưỡng và phát triển tài năng.
Hai tác phẩm đạt giải A là hai câu chuyện về ước mơ cảm động và cũng là hai sản phẩm sử dụng công nghệ hiệu quả nhất.
Bài thi của thí sinh Nguyễn Thị An, học sinh lớp 8A1 trường TH &THCS; Minh Khai.
Đó là sản phẩm vẽ bằng công cụ Paint mang tên Ước mơ trở thành cô giáo của thí sinh Nguyễn Thị An, học sinh lớp 8A1 trường TH&THCS; Minh Khai và sản phẩm slide trình chiếu bằng Power Point Hạ Long tôi yêu của thí sinh Lương Thị Thúy Hà, phường Hà Phong.
Ngoài ra, ban tổ chức cũng trao 8 suất học bổng cho 8 thanh thiếu niên vượt khó.
Cuộc thi nằm trong khuôn khổ dự án Con thuyền mơ ước do tập đoàn Microsoft tài trợ chính, Acer hỗ trợ máy tính, Trung tâm Bảo tồn Sinh vật biển và Phát triển Cộng đồng chủ trì thực hiện...
P.V.
|
1Giáo dục
| LTS: Chỉ còn chưa đến 24 tiếng đồng hồ nữa, các sĩ tử sẽ bước vào ngày thi đầu tiên trong kì thi trung học phổ thông quốc gia.
Thầy giáo Nguyễn Văn Lự nhắn nhủ các sĩ tử một số điều quan trọng trước khi bước vào làm môn Ngữ văn theo hình thức tự luận.
Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.
Ngày 20/6/2017, theo ông Bùi Văn Ga, Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, mỗi thí sinh sẽ làm một mã đề thi khác nhau hoàn toàn và thí sinh yên tâm về độ đồng đều giữa các mã đề thi [1].
Môn Ngữ văn, hình thức tự luận, nếu mỗi thí sinh một mã đề sẽ xoay sở thế nào?
Hai bốn mã đề giống nhau về cấu trúc.
Không có bí quyết gì cho làm bài Ngữ văn đạt điểm cao nếu như kiến thức cơ bản thí sinh chưa hiểu bản chất.
Cấu trúc đề minh họa 2017 mới nhất [2] phần nào giải tỏa lo lắng cho thầy trò nhưng để làm một đề riêng, khác nhau hoàn toàn bài tự luận lại là chuyện không dễ khi học sinh không mặn mà học Văn.
Không ai có thể học và nhớ hết kiến thức để làm bài thi.
Không ít thầy cô và học sinh chọn và luyện đề theo lối học tủ, học thuộc theo dàn ý hoặc văn mẫu. Sự nguy hiểm của lối dạy và ôn tập mì ăn liền chỉ đáp ứng khi đề thi theo lối truyền thống, (cũ kỹ giống như tài liệu).
Hai bốn mã đề vẫn theo cấu trúc minh họa của Bộ là điều cần nhớ: phần Đọc hiểu 4 câu; phần Nghị luận 2 câu [3].
Thí sinh cần bĩnh tâm đọc kỹ từng câu hỏi rồi bắt buộc làm từ câu Đọc hiểu 3 điểm đến câu nghị luận văn học 5 điểm. Tuyệt đối không làm câu nghị luận văn học hay viết đoạn nghị luận xã hội trước.
Thí sinh làm bài thi. Ảnh: Văn Lự.
Làm bài Ngữ văn mỗi người một mã đề thế nào?
Thời gian 120 phút, nếu các trò mải mê theo văn mẫu dài dằng dặc, vì thuộc bài, sẽ không còn thời gian để làm câu đọc hiểu. Mỗi ý đọc hiểu, mỗi dòng chữ có thể được 0,25 điểm trong khi viết cả nửa trang chưa chắc giám khảo đã cho 0,5 điểm.
Kiến thức đọc hiểu rất mông mênh, không thể biết đề bài sẽ trích ở đâu. Các thí sinh cần nhất là phân biệt từng câu chữ để tránh nhầm lẫn.
Ví như đề hỏi phương thức biểu đạt chính ( chỉ cần nêu 01 phương thức ) / khác với hỏi những phương thức biểu đạt (nêu từ 02 phương thức biểu đạt).
Phương thức chuyển nghĩa của từ hay hỏi biện pháp tu từ chính (từ vựng hay cú pháp); cách trình bày đoạn văn; liên kết câu khác liên kết đoạn; câu chủ đề/ đại ý.
Mỗi mã đề sẽ có cách hỏi đọc hiểu khác nhau nhưng mức độ tương đương nên các thí sinh bình tĩnh chọn lọc và trả lời, không nên lo lắng đề mình sao khó hơn của bạn, không vội nghe bạn mà chữa theo.
Viết đoạn văn 200 chữ hoàn toàn bám vào phần 4 câu hỏi đọc hiểu.
Để giảm áp lực thi nên viết đoạn văn không đòi hỏi như bài văn ngắn nghị luận xã hội của đề 2016, với 180 phút.
Từ ý hiểu phần ngữ liệu đọc hiểu, đề bài muốn thí sinh diễn đạt sâu thêm, rõ thêm và nhận thức, hành động thế nào về vấn đề văn bản đọc hiểu gợi ra.
Các thí sinh không nên tham viết dài theo cách: giải thích, nêu biểu hiện, bình luận, bài học.
Đề thi Ngữ văn 2017 chỉ nên dành cho viết đoạn 200 chữ khoảng 25 phút để lấy 1,0/2,0 điểm của giám khảo là vui rồi. Hiểu về vấn đề thế nào, viết rõ ràng và cẩn thận điều mình hiểu ấy, không nêu và phân tích ví dụ (vì hai trang chưa viết hết).
Câu nghị luận văn học tập trung vào 13 văn bản trong chương trình cơ bản (gồm 8 tác phẩm văn xuôi: Tuyên ngôn Độc lập, Vợ chồng A Phủ, Người lái đò sông Đà, Vợ nhặt, Ai đã đặt tên cho dòng sông? Những đứa con trong gia đình, Rừng xà nu; Chiếc thuyền ngoài xa và 5 văn bản thơ: Tây Tiến, Việt Bắc, Đất Nước Nguyễn Khoa Điềm; Sóng; Đàn ghi ta của Lor-ca và 1 tác phẩm kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt ).
Tác phẩm Vợ nhặt vừa ra năm 2016, còn lại chừng nấy văn bản các trò có thể hình dung, nếu theo đề minh họa mới nhất của Bộ, thì có bao nhiêu tác phẩm và bao nhiêu vấn đề có thể nêu hai ý kiến thống nhất để bàn luận, tranh luận?
Cách làm thuận nhất các trò nên đọc thật kỹ câu hỏi, ( dù thơ hay truyện, hay nhân vật tự sự hay nêu ý kiến của ai đó; dù câu hỏi có mới tinh đi nữa) thì yêu cầu của người ra đề vẫn chỉ muốn hỏi và kiểm tra các thí sinh: hiểu về tác phẩm đó thế nào?
Có nắm được nội dung chính, cơ bản hay không? Có biết trình bày và diễn đạt ý hiểu thành câu văn thành đoạn văn; có biết dùng từ và chính tả chuẩn xác hay không?
Các trò khá giỏi sẽ thuyết phục giám khảo theo cách riêng; còn phần lớn các em thi để tốt nghiệp trung học phổ thông đừng băn khoăn có thuộc dẫn chứng hay không và làm sao viết được vài ba trang nghị luận văn học.
Các em tự tin làm tốt phần đọc hiểu; viết đoạn văn đúng yêu cầu; hiểu và viết được hết tờ giấy thi thứ nhất là có thể đạt điểm trung bình rồi.
Dù mỗi thí sinh một mã đề khác biệt, các thí sinh vẫn sẽ đạt điểm cao, nếu biết làm bài tự tin và thận trọng cân đối thời gian và khẩn trương.
Chỉ có 120 phút và chỉ có chừng ấy mà thôi!
Chúc các trò thi đạt kết quả cao nhất!
Tài liệu tham khảo:
Nguyễn Văn Lự.
|
1Giáo dục
| LTS: Vì căn bệnh thành tích, các địa phương đã biến cuộc thi sáng tạo cho thanh thiếu niên, nhi đồng từ một cuộc thi ý nghĩa thành gánh nặng cho cả thầy và trò.
Từ đó, những sản phẩm của sự gian dối được tạo nên bởi chính giáo viên và phụ huynh học sinh.
Cô giáo Thuận Phương phản ánh thực tế trên với mong muốn có thể tìm được giải pháp giúp trả lại sự trong lành cho môi trường giáo dục.
Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.
Cuộc thi sáng tạo cho thanh thiếu niên, nhi đồng là sân chơi dành cho các em có độ tuổi từ 6 đến 19 tuổi.
Các giải pháp dự thi thuộc 5 lĩnh vực, bao gồm: Đồ dùng dành cho học tập, phần mềm tin học, sản phẩm thân thiện với môi trường, các dụng cụ sinh hoạt gia đình và đồ chơi trẻ em, bảo vệ môi trường và phát triển kinh tế.
Thành công mang lại từ cuộc thi.
Mục đích của cuộc thi nhằm khơi dậy tiềm năng và phát huy tư duy sáng tạo của thanh, thiếu niên, nhi đồng toàn quốc.
Đồng thời, giúp các em trau dồi kiến thức, rèn luyện kỹ năng sáng tạo, xây dựng ước mơ các em trở thành nhà sáng chế trong tương lai.
Nhờ có cuộc thi này, nhiều học sinh đã được vinh danh nhận giải thưởng về sản phẩm của mình. Không ít học sinh đã được thỏa mãn niềm đam mê nghiên cứu, sáng tạo.
Nhiều địa phương nhờ đó cũng được vinh danh vì đã đạt nhiều giải thưởng hay có tính ứng dụng cao.
Em Phạm Huy (học lớp 11A3, Trường Trung học phổ thông Quảng Trị, Quảng Trị) với sản phẩm cánh tay robot giúp người khuyết tật. (Ảnh mih họa từ Báo Nhân Dân).
Điển hình như em Phạm Huy (học lớp 11A3, Trường Trung học phổ thông Quảng Trị, Quảng Trị) đã đạt giải 3 tại cuộc thi khoa học kỹ thuật quốc tế do Intel tổ chức (Intel ISEF) tại Mỹ với sản phẩm cánh tay robot giúp người khuyết tật.
Nhiều sản phẩm đạt giải cấp quốc gia được đánh giá cao như Nhà thông minh cho các gia đình ở nông thôn của nhóm học sinh ở Quảng Ninh.
Những áp lực do thành tích tạo nên.
Cuộc thi có ý nghĩa rất lớn khi khuyến khích được niềm đam mê của nhiều học sinh có năng khiếu.
Thông qua cuộc thi, nhiều sản phẩm có ích cho cuộc sống đã được ứng dụng. Có thể nói, cuộc thi đã mang lại những thành công nhất định điều đó không ai chối cãi được.
Thế nhưng, thay vì phát động cuộc thi để những ai có năng khiếu, có đam mê và khát vọng sẽ tình nguyện ứng thí, tranh tài thì không ít địa phương vì muốn có thành tích để phô trương thanh thế đã áp đặt chỉ tiêu xuống các trường học.
Với những trường nhỏ, trường chưa có danh hiệu thì cuộc thi này nhà trường chỉ phát động chung trên trường và học sinh hoàn toàn tự nguyện làm để dự thi.
Có trường được một sản phẩm, trường hai sản phẩm nhưng đây chính là sản phẩm tự tay các em làm.
Riêng những trường có danh hiệu như trường điểm, trường chuẩn quốc gia thì ban giám hiệu lại tham gia một cách đầy sôi nổi, nhiệt tình để chứng tỏ không phụ lòng ủy thác của cấp trên.
Một số trường muốn có nhiều sản phẩm dự thi lại áp chỉ tiêu xuống các tổ, các lớp.
Điều này, đã tạo cho cuộc thi vốn vô cùng ý nghĩa thành nỗi sợ hãi, sự áp lực cho không ít giáo viên chủ nhiệm.
Có giáo viên than rằng biết đào đâu 2 sản phẩm dự thi bây giờ?
Chỉ tiêu đã áp xuống, giáo viên chỉ có hai con đường, một là có sản phẩm nộp, hai là chịu mang tiếng không hoàn thành nhiệm vụ, chưa làm tốt công tác chủ nhiệm.
Thế là hầu như giáo viên nào cũng không muốn mình bị ảnh hưởng đến thi đua nên cũng chấp nhận theo lao.
Trước là tìm phụ huynh giúp đỡ.
Một giáo viên bậc tiểu học chia sẻ may mắn gặp phụ huynh đồng ý giúp thì khỏe, có người từ chối thẳng thừng thì tự mình phải làm hết chứ biết phải làm sao?.
Ngày nộp sản phẩm, thầy cô phải tự viết bản thuyết minh cho học sinh mà mình chọn đứng tên những sản phẩm ấy để các em đọc thuộc và thuyết trình tranh giải trong cuộc thi ở trường.
Nếu được chọn thi cấp huyện, cấp thị, giáo viên càng mệt mỏi, căng thẳng hơn.
Ở trường, hầu như thầy cô nào cũng hiểu đó chính là sản phẩm của cha mẹ hoặc thầy cô làm nhưng chẳng ai có ý kiến gì.
Họ chấp nhận sự dối lừa như một lẽ tự nhiên. Bởi hôm nay, đồng nghiệp này thì sang năm có thể đến lượt mình.
Nếu sản phẩm được chọn thi cấp cao hơn, thầy cô phải chuẩn bị cho các em một cách công phu, chu đáo hơn nhiều lần với hy vọng khỏi bể mánh là sản phẩm của người khác.
Một người bạn vốn là thành viên trong ban giám khảo cuộc thi sáng tạo thanh thiếu niên cấp tỉnh cho biết:
Hàng trăm sản phẩm nộp dự thi phần lớn là những sản phẩm sao chép trên mạng cũng đủ biết cuộc thi cấp cơ sở luôn đặt nặng tính hình thức nên số lượng luôn áp đảo chất lượng.
Có những sản phẩm đạt giải nhưng không phải do chính các em học sinh làm mà chỉ là đứng tên hộ.
Nghe thế, tôi giật mình không biết vì sao những mánh lới người lớn dùng đã bị lộ.
Bạn kể tiếp: Có hai sản phẩm đạt giải nhất nhì nên có phóng viên xin số điện thoại phỏng vấn tác giả mới bật ngửa ra rằng các em chẳng hề biết gì về sản phẩm mình đã đứng tên.
Câu chuyện vỡ lở, ban giám khảo xác minh thêm vài trường hợp nữa và biết rằng chính thầy cô chứ không phải ai khác đã dàn dựng màn kịch hồn Trương Ba da hàng thịt chỉ vì áp lực về chỉ tiêu.
Không có gì quá đáng khi khẳng định rằng, rất nhiều cuộc thi, kì thi ở các trường học hiện nay đều nhuốm màu dối trá.
Căn bệnh nan y này, đang rất cần một liều thuốc mạnh để thanh trừng góp phần trả lại cho môi trường giáo dục sự trong sạch vốn phải có.
Thuận Phương.
|
1Giáo dục
| LTS: Trao đổi về Dự thảo Chương trình Ngữ văn mới, thầy giáo Nguyễn Nguyên cho rằng nếu áp dụng thì chương trình mới này sẽ khó và nặng khiến thức hơn chương trình hiện hành rất nhiều.
Trong bài viết, thầy Nguyễn Nguyên cũng bày tỏ lo ngại về hệ lụy học thêm, dạy thêm vì chương trình đòi hỏi quá nhiều ở học sinh.
Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.
Khi chương trình giáo dục tổng thể được thông qua vào cuối tháng 7/2017 thì nhiều giáo viên chúng tôi đã mừng thầm vì chương trình Ngữ văn mới chỉ quy định 6 tác phẩm văn học bắt buộc, những tác phẩm còn lại sẽ được giáo viên chủ động lựa chọn.
Tuy nhiên, trong chương trình môn học, điều chúng tôi cảm nhận được là về cơ bản nội dung chương trình Ngữ văn mới chỉ có chương trình Ngữ văn 7 là nhẹ hơn chương trình hiện hành chút ít.
Còn những lớp còn lại sẽ nặng nề hơn về các đơn vị kiến thức.
Nhiều tác phẩm văn học ở lớp 8-9 được đưa xuống lớp 6-7 và nhiều tác phẩm đang ở chương trình Ngữ văn cấp trung học phổ thông đã được đưa xuống lớp 8-9.
Cùng với kiến thức nặng nề hơn sẽ đi kèm với rất nhiều yêu cầu mới.
Vì vậy, môn Ngữ văn tới đây đòi hỏi giáo viên, học sinh phải đầu tư thêm rất nhiều bởi kiến thức không được giảm tải mà những nội dung mới, khó thì nhiều hơn chương trình hiện hành.
Thầy Nguyễn Nguyên lo ngại chương trình Ngữ văn mới khó và nặng kiến thức hơn so với chương trình hiện hành. (Ảnh minh họa: Báo Giáo dục và Thời đại).
Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói về giáo dục nước nhà như sau:
Đại học thì cần kết hợp lý luận khoa học với thực hành, ra sức học lý luận và khoa học tiên tiến của các nước bạn, kết hợp với thực tiễn nước ta, để thiết thực giúp ích cho công cuộc xây dựng nước nhà.
Trung học thì cần đảm bảo cho học trò những tri thức phổ thông chắc chắn, thiết thực, thích hợp với nhu cầu và tiền đồ xây dựng nước nhà, bỏ những phần nào không cần thiết cho đời sống thực tế.
Tiểu học thì cần giáo dục các cháu thiếu nhi: Yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, trọng của công.
Cách dạy phải nhẹ nhàng và vui vẻ, chớ gò ép thiếu nhi vào khuôn khổ của người lớn. Phải đặc biệt chú ý giữ gìn sức khỏe của các cháu.
Lời dạy của Bác thật nhẹ nhàng mà sâu sắc. Nếu chúng ta chỉ cần làm được như vậy thôi thì giáo dục Việt Nam hiện nay đã tốt lắm rồi.
Thế nhưng, mấy chục năm qua, chúng ta cứ nhồi nhét cho học sinh, sinh viên những kiến thức bề rộng, cao siêu.
Cái gì cũng học nhưng cuối cùng có bao nhiêu kiến thức đọng lại trong đầu người học.
Sinh viên ra trường thì thất nghiệp nhiều, xin vào các công ty nước ngoài, tư nhân thì phải đào tạo lại.
Học sinh phổ thông không chỉ phải học những kiến thức phổ thông mà còn phải tiếp cận với vô vàn kiến thức chuyên sâu của từng môn học.
Nhưng cuối cùng, đa phần các em cũng chỉ là thợ học mà thôi.
Quay lại với môn Ngữ văn trong lần chuẩn bị thay sách giáo khoa mới tới đây, điều mà chúng tôi cảm nhận được là không có nhiều thay đổi.
Quanh đi, quẩn lại cũng chừng ấy phương pháp, phẩm chất mà thôi.
Có chăng cũng chỉ là sự thay đổi tên gọi của các thuật ngữ cũ thành các thuật ngữ mới.
Và, có một số tác phẩm văn học đảo lên, lộn xuống ở các lớp.
Một số tác phẩm văn học và kiến thức tiếng Việt cấp trung học phổ thông đưa xuống chương trình Ngữ văn trung học cơ sở.
Vì thế, những kiến thức của chương trình mới sẽ dần nặng hơn, yêu cầu của người viết sách cao và khó hơn.
Nói là giáo viên tự chủ nhưng nội dung kiến thức vẫn là sự chủ quan của người viết sách.
Rồi đây, học sinh ôn tập cho thi cử sẽ vất vả hơn, sẽ phải học thêm nhiều hơn.
Bởi, chương trình được thiết kế là thi, kiểm tra những tác phẩm ngoài nội dung học thì làm sao học sinh có thể biết đường ôn luyện.
Trong khi, nền giáo dục nước mình vẫn còn nặng thi cử, nặng điểm số thì với yêu cầu mới của người làm chương trình càng khiến việc dạy và học ngày càng thêm vất vả.
Con đường duy nhất để học sinh vượt qua các kì thi chắc chắn không có con đường nào khả quan hơn là học thêm.
Chúng ta cứ nhìn vào những tác phẩm đề xuất của ban biên soạn chương trình cho sách giáo khoa mới thì sẽ tường tận được độ khó của môn Ngữ văn tới đây.
Các tác phẩm: Chiếc lược ngà (Nguyễn Quang Sáng); Bài thơ về tiểu đội xe không kính (Phạm Tiến Duật);
Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ (Nguyễn Khoa Điềm); Mây và sóng (R.Tagore);
Viếng lăng Bác (Viễn Phương); Phong cách Hồ Chí Minh (Lê Anh Trà) đang ở chương trình sách giáo khoa lớp 9 được đưa xuống chương trình lớp 6-7 tới đây.
Những tác phẩm của chương trình Ngữ văn trung học phổ thông hiện hành cũng được đưa xuống cấp trung học cơ sở như:
Tuyên ngôn độc lập (Hồ Chí Minh); Hồn Trương Ba, da hàng thịt (Lưu Quang Vũ); Romeo và Juliet (W. Shakespeare); một số bài thơ trong Nhật kí trong tù (Hồ Chí Minh).
Ngoài ra còn đưa vào mới một số bài thơ Đường luật, một số vở kịch nước ngoài cho chương trình lớp 8 và lớp 9.
Ngoài việc đưa một số tác phẩm văn học nặng hơn chương trình hiện hành thì yêu cầu học sinh về các kĩ năng viết cũng cao hơn trước.
Đối với học sinh lớp 8 yêu cầu cần đạt có nhiều mục tiêu tất cao như:
Biết viết một bài báo cáo nghiên cứu về vấn đề tự nhiên hoặc xã hội.
Biết sử dụng đồ thị, sơ đồ, hình minh họa, phụ lục tham khảo hoặc biểu đồ để tăng thêm hiệu quả thể hiện nội dung báo cáo; biết dùng công nghệ thông tin để tăng hiệu quả biểu đạt cho bài trình bày.
Lớp 9 đã vào nội dung: Phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ: hình ảnh, số liệu, biểu đồ, sơ đồ.
Nội dung cần đạt là: Biết viết một báo cáo nghiên cứu về một vấn đề tự nhiên hoặc xã hội, có sử dụng các sơ đồ, bảng biểu, tranh minh họa, trích dẫn và chú thích nguồn trích dẫn;
Biết dùng công nghệ thông tin để tăng hiệu quả biểu đạt cho bài trình bày ;
Biết viết một quảng cáo hoặc tờ rơi; về một sản phẩm hay một hoạt động, thể hiện được những đặc điểm nổi bật của sản phẩm hoặc hoạt động;
Sử dụng kết hợp ngôn ngữ và các phương tiện phi ngôn ngữ phù hợp với nhu cầu và tâm lý của người tiếp nhận.
Cấp trung học phổ thông cũng đưa vào nhiều đơn vị kiến thức cao hơn hiện hành.
Trong đó, có một sự khác biệt cơ bản với chương trình hiện hành là có 3 chuyên đề cho cấp học này:
Chuyên đề 1: Bút pháp ước lệ, tượng trưng trong thơ trung đại Việt Nam (10 tiết);
Chuyên đề 2: Thành tựu của văn xuôi Việt Nam sau 1986 qua một số tác giả, tác phẩm tiêu biểu (10 tiết) ; Chuyên đề 3. Viết ứng dụng (15 tiết).
Trong 3 chuyên đề này, chúng tôi đặc biệt lưu tâm đến chuyên đề 3.
Bởi mục tiêu của chuyên đề này được ban biên soạn đưa ra là: Biết viết bản tin ngắn cho một tờ báo: đưa tin và bình luận về một sự kiện chính trị, văn hóa xã hội nào đó;
Biết viết bài tường thuật/ phóng sự ngắn về một đề tài quen thuộc, gần gũi với cuộc sống của học sinh một cách chân thực, sinh động, đúng quy cách;
Biết tạo ra một bài báo chủ yếu bằng hình ảnh có kết hợp với lời dẫn hoặc bình luận".
Như vậy, chỉ vài năm nữa thôi, khi áp dụng chương trình sách giáo khoa mới thì ngành giáo dục Việt Nam chúng ta chắc sẽ khởi sắc vô cùng.
Mục tiêu của học sinh cấp trung học cơ sở là học sinh biết làm tất cả các thể thơ của truyền thống và hiện đại sau 4 năm của cấp học này.
Khi các em học xong cấp trung học phổ thông là các em biết viết tin, viết phóng sự, bình luận, biết đủ các kĩ năng để viết các thể loại báo chí.
Vậy là, trong tương lai, học sinh chỉ cần học một mình môn Văn hết cấp phổ thông cũng có thể thành những nhà thơ, nhà báo.
Theo chúng tôi, đối với học sinh phổ thông thì những người làm chương trình chỉ cần trang bị những kiến thức phổ thông là đủ.
Mỗi em có một đam mê, một sở thích của mình. Em nào có đam mê môn học nào thì theo đuổi chuyên sâu môn đó.
Điều quan trọng nhất của môn Ngữ văn là dạy các em nói và viết tốt được tiếng mẹ đẻ.
Biết viết được các văn bản hành chính để có thể soạn thảo văn bản, biết lí lẽ, lập luận trước mọi vấn đề - đây là yêu cầu cần thiết với bất kì lĩnh vực nào khi vào đời.
Và, điều quan trọng nhất là bồi dưỡng cho các em nhân cách, đạo đức, biết vươn lên, sống có nghị lực và biết chung sống với mọi người Thế là đã tốt lắm rồi.
Đừng viển vông và đề ra những mục tiêu xa vời chỉ làm đẹp cho những trang giấy mà thôi.
Nguyễn Nguyên.
|
1Giáo dục
| Thầy Trịnh Quỳnh (giáo viên Văn trường THPT Lương Thế Vinh, Nam Định) bật mí trọng tâm ôn luyện Văn cho các học sinh lớp 12.
Phần đọc hiểu: Tập trung 2 dạng văn bản.
Ở phần đọc hiểu, có thể xuất hiện nhiều phong cách ngôn ngữ, nhiều phương thức biểu đạt khác nhau. Nhưng trong kỳ thi THPT Quốc gia 2017, do có sự tích hợp các vấn đề nghị luận xã hội vì thế văn bản đọc hiểu thường tập trung ở hai dạng văn bản: văn bản nghị luận (chính luận); văn bản thông tin (báo chí, khoa học).
Trong đó văn bản nghị luận là loại văn bản trong đó người viết trình bày những ý kiến của mình bằng cách dùng lí lẽ và dẫn chứng để làm rõ một vấn đề thuộc về chân lí nhằm làm cho người đọc (nghe) hiểu, tin, đồng tình với những ý kiến của mình và hành động theo những điều mà mình đề xuất.
Văn bản thông tin thường đề cập, bàn luận, thuyết minh, tường thuật, miêu tả, đánh giá về những vấn để, những hiện tượng gần gũi, bức xúc với cuộc sống con người và cộng đồng.
Câu hỏi phần đọc hiểu chia thành 4 phần: nhận biết (câu trả lời nằm trong văn bản; chú ý lại nhan đề, nguồn trích dẫn, câu chủ đề, các từ khóa); suy nghĩ và tìm kiếm (câu trả lời nằm trong văn bản nhưng phải suy nghĩ và tìm kiếm để có câu trả lời); sáng tạo (cần kết hợp tri thức nền tảng về vấn đề với thông tin tác giả đã cung cấp để đi đến suy luận về câu trả lời); tự bộc lộ (câu trả lời nằm ở trong đầu bạn; vận dụng kiến thức đọc hiểu vào thực tiễn). Vì đề bài kiểm tra kỹ năng đọc hiểu nên học sinh cần trả lời ngắn gọn, hệ thống, trình bày trực tiếp vào vấn đề, tránh lối viết lan man có thể mất điểm.
Thầy Trịnh Quỳnh - giáo viên Văn trường THPT Lương Thế Vinh (Nam Định).
Phần nghị luận xã hội: Ôn chủ đề dễ gặp, đề mở và dạng đề nâng cao.
Đối với phần nghị luận xã hội, học sinh cần luyện viết đoạn theo chủ đề. Một số chủ đề quan trọng là các phẩm chất mà người học sinh trong xã hội hiện đại cần hướng tới như trung thực, bao dung, trách nhiệm, tôn trọng, yêu thương, hạnh phúc, khiêm tốn và một số kỹ năng cần có ở mỗi học sinh như kỹ năng đọc, hợp tác, trải nghiệm sáng tạo.
Về hình thức đoạn văn nghị luận xã hội nên triển khai theo trình tự lập luận tổng phân tổng. Học sinh chú ý câu chủ đề; các thao tác lập luận như giải thích, phân tích, bình luận. Phần rút ra bài học phải chân thành, thiết thực, có thể đơn giản và gần gũi tránh lối viết khuôn mẫu, sáo rỗng. Học sinh có thể gạch ý ra giấy nháp để phân tách ý rồi mới viết thực sự, có thể tìm ý bằng cách trả lời câu hỏi (Là gì? Vì sao? Làm thế nào?
Đối với dạng đề mở, học sinh được khuyến khích tự do suy nghĩ và trình bày theo cách riêng. Thầy Trịnh Quỳnh khuyên học sinh tự tin thể hiện cách nghĩ riêng của bản thân.
Học văn vì hứng thú vì đam mê. Quan trọng văn chương là con người tôi. Mỗi lần làm bài là mỗi lần được nói lên suy nghĩ của mình. Nếu bạn lúc nào cũng nghĩ quan điểm của mình sẽ bị người khác đánh giá thấp, không dám khác biệt thì bạn khó có cơ hội thành công trong cuộc sống. Hơn hết suy nghĩ của bạn phải thiết thực, chân thành. Thuyết phục người khác mới là cách bạn cần phải làm chứ không phải chạy theo một khuôn mẫu sáo rỗng nào đó. Có như thế thi cử mới thực sự là một trải nghiệm, thầy giáo này lưu ý.
Học sinh lớp 12 ở Nghệ An ôn thi THPT quốc gia. (Ảnh: Hoàng Lam).
Thầy Quỳnh nhận định, phần nghị luận văn học sẽ có sự phân hóa cao, học sinh muốn đạt điểm trên 8 cần tập trung thời gian ôn tập và làm bài phần này.
Giai đoạn nước rút học sinh cần ôn luyện các dạng đề nâng cao như bình luận 2 ý kiến; phân tích một đoạn văn hoặc so sánh hai đoạn thơ. Trước khi làm bài cần chú ý các thao tác lập luận phải sử dụng xem đề bài có yêu cầu giải thích hay bình luận so sánh hay không?
Để làm tốt phần này học sinh cần xem lại 3 vấn đề: Lý luận văn học (khuynh hướng sử thi, cảm hứng lãng mạn, tính dân tộc, tính nhân dân, khuynh hướng đời tư thế sự); Phong cách tác giả ( ví như sự thống nhất và thay đổi trong phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân, sự nhạy cảm với sự chảy trôi biến đổi và niềm tin trong tình yêu của Xuân Quỳnh); Đặc trưng thể loại (như mâu thuẫn xung đột kịch trong Hồn Trương Ba, da hàng thịt).
Lời khuyên của thầy Trịnh Quỳnh dành cho các sĩ tử có trước kỳ thi đó là ôn luyện kỹ các phần/dạng đề trọng tâm, luôn có niềm tin vào chính mình, có kỷ luật và kiên trì ôn tập, phát huy khả năng tư duy hơn là sự ghi nhớ đơn thuần.
Chúc các sĩ tử thành công với môn Văn trong kỳ thi THPT Quốc gia 2017!
Theo Lệ Thu/Dân trí.
|
1Giáo dục
| Ngày 01/02, ông Ngô Văn Quýt, Trưởng Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Càng Long (tỉnh Trà Vinh) xác nhận với Phóng viên Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam, ông Đỗ Văn Út, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Mỹ Cẩm A cùng nhiều giáo viên trong trường đã trả lại toàn bộ số tiền chi không đúng quy định.
Liên quan đến vụ việc, trong suốt thời gian từ năm 2015, 2016, 2017, ông Út không thực hiện việc công khai quy chế chi tiêu nội bộ nên bị các giáo viên thắc mắc.
Trường Tiểu học Mỹ Cẩm A. (Ảnh: Hưng Long).
Đến cuối năm 2017, ông Út công khai thu chi nội bộ trong nhà trường và nhiều phụ huynh phát hiện có những khoản chi bất thường.
Cụ thể, tiền hoạt động của trường chi cho chuyên môn 70% và 30% chi cho vật tư văn phòng. Năm 2015 đến 05/2016, Trường Tiểu học Mỹ Cẩm A nhận được 2 nguồn kinh phí hoạt động: kinh phí trường và kinh phí dự án áp dụng mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN).
Qua đối chiếu sổ sách, đến 05/2017, tiền dự án VNEN còn dư hơn 16,6 triệu đồng nhưng dự án đã kết thúc từ 05/2016. Ngoài ra, Trường Tiểu học Mỹ Cẩm A không phát tiền học bổng 400 ngàn đồng cho 2 học sinh.
Ban Giám hiệu Trường Tiểu học Mỹ Cẩm A còn giữ lại hàng chục triệu đồng tiền trực Tết Nguyên đán năm 2016 và 2017. Ngoài ra, còn hơn 10 danh mục các khoản tiền khác không thu chi rõ ràng.
Những khoảng thu chi không minh bạch được sử dụng vào mục đích cho các giáo viên đi du lịch.
Ngày 01/02, ông Ngô Văn Quýt, Trưởng Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Càng Long khẳng định với Phóng viên Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam, số tiền từ dự án VNEN và tiền học bổng của học sinh đã được thu hồi.
Đối với số tiền trực năm 2016 và 2017, do được sử dụng vào mục đích đi du lịch cho các giáo viên trong trường nên trường tự giải quyết.
Ông Quýt khẳng định, số tiền từ dự án VNEN còn dư được sử dụng vào mục đích đi du lịch thì các giáo viên cũng như ông Út phải bỏ tiền túi ra để bồi hoàn.
Ông Ngô Văn Quýt, Trưởng Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Càng Long cho biết, đã tham mưu với cơ quan cấp trên và sẽ đưa ra hình thức xử lý ông Đỗ Văn Út do sai phạm trong quá trình thu chi nội bộ nhà trường trong thời gian tới.
Hưng Long.
|
1Giáo dục
| Ban Tổ chức trao Giấy chứng nhận tham gia cuộc thi cho các thí sinh.
Cùng ngày, 17 thí sinh đến từ các cục hải quan địa phương đã được Ban tổ chức trao Giấy chứng nhận tham gia Cuộc thi.
Phát biểu bế mạc cuộc thi, Hiệu trưởng trường Hải quan Việt Nam Nguyễn Đình Phiên, Trưởng Ban tổ chức nhấn mạnh, thành công của cuộc thi lần này thể hiện sự quan tâm của lãnh đạo Tổng cục Hải quan, cũng như các cục hải quan tỉnh, thành phố có thí sinh tham gia. Với trình độ hiểu biết xã hội, nghiệp vụ hải quan, 17 thí sinh đã thể hiện bài thi nghiêm túc, tự tin, đúng với tinh thần, mục tiêu mà Ban tổ chức giải đề ra.
Ông Nguyễn Đình Phiên cũng đề nghị các cục hải quan các tỉnh, thành phố quan tâm tổ chức các lớp bồi dưỡng, cử cán bộ, công chức tham gia các lớp đào tạo tiếng Anh để đáp ứng yêu cầu cải cách hiện đại hóa hải quan. Vụ Tổ chức cán bộ cần có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ ngoại ngữ cho cán bộ, công chức trong toàn Ngành.
8 thí sinh đạt giải trong Cuộc thi.
-Nguyễn Huyền Trang, Công chức Cục Hải quan Thừa Thiên Huế đạt giải Nhất.
-Nguyễn Thị Hồng Ngọc, Công chức Cục Hải quan Quảng Trị đạt giải Nhì.
- Bùi Thị Mai Phương, Công chức Cục Hải quan Hà Nội đạt giải Ba.
- Nguyễn Thị Mỹ Duyên, Công chức Cục Hải quan Đồng Nai và Trần Thị Hoàng Lan, Công chức Cục Hải quan TP. Đà Nẵng đạt giải Khuyến khích.
-Đào Trung Hòa Dương, Công chức Cục Hải quan Khánh Hòa giải Đoàn kết.
-Lý Hoàng, Công chức Cục Hải quan Quảng Nam đạt giải thi sinh trình bày ấn tượng.
-Chu Văn Sỹ, Công chức Cục Hải quan Đồng Nai đạt giải slide ấn tượng.
Quang Hùng.
|
1Giáo dục
| Đề án 911 được Chính phủ thông qua năm 2010 với mục tiêu đào tạo 23.000 giảng viên tiến sĩ, tổng kinh phí 14.000 tỷ đồng (94% từ ngân sách Nhà nước). Ở giai đoạn kiểm toán (năm 2012 - 2016), tổng chỉ tiêu đào tạo là 12.800 nghiên cứu sinh. Tuy nhiên, đến hết năm 2016, tổng số nghiên cứu sinh trúng tuyển và nhập học là 4.024, tức chỉ đạt 31,4%. Số nghiên cứu sinh tốt nghiệp và được cấp bằng là 787, đạt 6,1%.
Về chất lượng đào tạo, báo cáo Kiểm toán Nhà nước cũng đánh giá: các nghiên cứu sinh đã bảo vệ thành công và được công nhận tốt nghiệp theo đề án 911 ở hình thức đào tạo trong nước không khác biệt nhiều so với đào tạo tiến sĩ đại trà. Số lượng 238 nghiên cứu sinh đã tốt nghiệp và trở lại giảng dạy ở cơ sở đào tạo không làm thay đổi về cơ cấu giảng viên hay tác động lớn đến công tác giảng dạy chung của các nhà trường. Còn con số 542 tiến sĩ tốt nghiệp từ nước ngoài về lại trường giảng dạy cũng chưa làm thay đổi nhiều cơ cấu giảng viên.
Kiểm toán Nhà nước cho rằng việc phân bổ qua các năm của đề án chưa phù hợp với nhiệm vụ chi, phải hủy dự toán hoặc chuyển năm sau, trong khi kinh phí chi cho sự nghiệp GD-ĐT còn hạn hẹp. Kinh phí cấp thừa; học phí thu của nghiên cứu sinh không sử dụng từ nhiều năm, không hoàn nộp ngân sách số tiền tương đối lớn 38.850 triệu đồng, phần nào làm giảm hiệu quả sử dụng nguồn kinh phí.
Rồi việc nghiên cứu sinh bỏ học hoặc không quay về cơ sở cử đi học nhưng chưa bồi hoàn ngân sách Nhà nước, tỷ lệ cao nghiên cứu sinh bảo vệ tốt nghiệp chậm (chiếm 61%) cũng làm giảm hiệu quả đầu tư kinh phí của đề án 911. Một số trung tâm đào tạo tiến sĩ được thành lập và cấp kinh phí đầu tư theo đề án phê duyệt hoạt động không hiệu quả, không đúng chức năng, gây lãng phí ngân sách Nhà nước.
Từ những đánh giá trên, Kiểm toán Nhà nước cho rằng đề án không đạt mục tiêu và kiến nghị xử lý tài chính đối với Bộ GD-ĐT với tổng số tiền hơn 53 tỷ đồng. Trong đó, thu hồi nộp ngân sách Nhà nước hơn 50 tỷ đồng từ các khoản chi sai chế độ không đúng quy định, kinh phí chi cho nghiên cứu sinh bỏ học và chủ yếu là học phí của nghiên cứu sinh tại Cục Hợp tác quốc tế đã hết nhiệm vụ chi đến 30-7-2017. Bên cạnh đó, Bộ GD-ĐT phải hủy dự toán nguồn kinh phí đề án hơn 2,8 tỷ đồng. Kiểm toán cũng kiến nghị Bộ GD-ĐT chấn chỉnh công tác quản lý ngân sách tiền, tài sản của Nhà nước. Liên quan đến đề án 911, các bộ, ngành được kiểm tra đối chiếu cũng bị Kiểm toán Nhà nước kiến nghị xử lý tài chính hơn 6,3 tỷ đồng.
Báo cáo của Kiểm toán Nhà nước về đề án 911 một lần nữa xới lên nỗi bức xúc của dư luận về vấn đề đào tạo tiến sĩ. Hồi tháng 11-2017, Bộ GD-ĐT công bố lấy ý kiến góp ý cho dự thảo đề án Nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý các cơ sở giáo dục đại học và các trường cao đẳng sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện GD-ĐT giai đoạn 2018 - 2025, tầm nhìn 2030, với mục tiêu đào tạo 9.000 tiến sĩ, có tổng kinh phí 12.000 tỷ đồng. Ngay lập tức, đề án 12.000 tỷ đồng đã làm nóng dư luận xã hội với rất nhiều ý kiến gay gắt.
Theo Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Phùng Xuân Nhạ, đề án đào tạo 9.000 tiến sĩ với kinh phí 12.000 tỷ đồng không phải là đề án mới tinh, mà là đề án thay thế đề án 911. Tổng kinh phí thực hiện đề án dự kiến là 12.000 tỷ đồng, bao gồm 10.200 tỷ đồng từ kinh phí còn lại của Đề án 911 và 1.800 tỷ đồng từ các cơ sở giáo dục đại học và đối tượng thụ hưởng đề án. Vấn đề đặt ra là đề án 911 đã không đạt mục tiêu, vậy thì đề án 12.000 tỷ đồng liệu có hiệu quả?
LÂM NGUYÊN.
|
1Giáo dục
| Là một trong số những phụ huynh có con tham gia kỳ thi tuyển dụng viên chức vào Đại học Thái Nguyên năm 2017, bà Nhung cho biết, tháng 9/2017, Đại học Thái Nguyên có tổ chức nhận hồ sơ thi tuyển viên chức năm 2017.
Khi có thông báo, bà Nhung đã vận động con của bà đi thi. Sau khi nộp hồ sơ lên Ban Tổ chức cán bộ theo đúng yêu cầu, thí sinh này được Đại học Thái Nguyên xét hồ sơ và thông báo đủ điều kiện dự thi. Trải qua hai phần thi gồm: Thi giảng và thi viết, con bà Nhung đều đạt kết quả tốt, đủ điều kiện trúng tuyển.
Tuy nhiên, ngày 10/01/2018, Đại học Thái Nguyên ra quyết định số 45/QĐ-ĐHTN về việc tuyển dụng viên chức của Đại học Thái Nguyên năm 2017, nhưng trong Quyết định lại không có tên của con bà Nhung, mặc dù thí sinh này đủ điều kiện đỗ.
Cũng theo bà Nhung, Đại học Thái Nguyên kết luận con bà không đỗ do không đủ điều kiện. Nhưng điều đáng nói là không đủ điều kiện ở đây là gì thì phía gia đình thí sinh này cũng không rõ.
Đại học Thái Nguyên bị tố cáo "gian lận" trong kỳ thi tuyển dụng viên chức năm 2017. Ảnh: Tư liệu.
Phản ánh về những khuất tất trong kỳ thi tuyển viên chức của Đại học Thái Nguyên, bà Nhung cho biết, nhiều thí sinh không đáp ứng đủ điều kiện vẫn đỗ.
Cụ thể, trường hợp của thí sinh N.H.D có bằng tốt nghiệp đại học văn bằng 1 ngành Sư phạm thể dục thể thao do Trường Đại học Sư phạm cấp lại tốt nghiệp loại Trung bình khá.
Bằng Trung bình khá không đáp ứng được yêu cầu của Quyết định số 3189/QĐ-ĐHTN ngày 31/12/2015 của Giám đốc Đại học Thái Nguyên về việc ban hành về quy chế tuyển dụng, sử dụng, quản lý cán bộ, viên chức và người lao động trong Đại học Thái Nguyên.
Ngoài ra, thí sinh này cũng có văn bằng 2 ngành Giáo dục quốc phòng, an ninh. Bằng này cũng không đáp ứng đúng điều kiện mà Quyết định 3189 đã nêu (không nhận văn bằng 2 đối với giảng viên).
Về trường hợp của thí sinh N.L.H, thi vào vị trí chuyên viên Phòng Hành chính tổ chức, Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh Đại học Thái Nguyên, chỉ tốt nghiệp Đại học tại chức ngành công nghệ thông tin, không đủ tiêu chuẩn theo quy định.
Mặc dù vậy, Hội đồng thi Đại học Thái Nguyên vẫn xét cho H. đỗ với lý do thí sinh này có bằng thạc sĩ. Tuy nhiên, bằng thạc sĩ của thí sinh này không phù hợp với chuyên ngành dự tuyển là văn phòng đảng ủy, cần công tác đảng, công tác chính trị.
Cũng theo phản ánh của bà Nhung, trường hợp thí sinh H.T.Q. được cho là thiếu chứng chỉ tiếng Anh A2 nhưng Hội đồng thi vẫn xét đặc cách do tốt nghiệp Đại học tại Trung Quốc. Tuy nhiên, trong Quyết định số 3189/QĐ-ĐHTN lại không hề nhắc đến việc miễn ngoại ngữ cho ứng viên tốt nghiệp đại học nước ngoài.
Mặc dù không đủ điều kiện dự thi theo quyết định số 3189/QĐ-ĐHTN nhưng những trường hợp trên vẫn được dự thi và đã trúng tuyển.
Theo thông báo của Đại học Thái Nguyên, thời gian nhận hồ sơ thi tuyển viên chức năm 2017 từ ngày 10/9 đến hết ngày 30/9/2017. Tuy nhiên, đến ngày 4/10/2017 2 thí sinh V.H.N. và V.T.T.M. mới đồng thời nộp tiếp chứng chỉ tiếng Anh ITP tại Ban Tổ chức cán bộ. Điều này vi phạm quy chế thi.
Liên quan tới vấn đề trên, thông tin với PV, GS.TS Đặng Kim Vui, Giám đốc Trường Đại học Thái Nguyên cho biết, bản thân ông bước đầu đã nắm được nội dung Báo Gia đình và Xã hội nêu. Tới đây, Đại học Thái Nguyên sẽ sắp xếp một buổi làm việc cụ thể để thông tin về những vấn đề quý báo quan tâm.
Báo Gia đình và Xã hội sẽ tiếp tục thông tin về vụ việc.
* Tên người tố cáo đã được thay đổi.
Huyền Chi.
|
1Giáo dục
| Tỷ lệ sinh viên/ giảng viên thấp mang lại nhiều lợi ích cho việc học tập của sinh viên: tiếp cận phản hồi của giảng viên tốt hơn, mức độ tương tác tốt hơn trong các cuộc thảo luận, hội thảo.
Tờ Times Higher Education (THE) đã công bố danh sách những trường đại học có tỷ lệ sinh viên/ giảng viên thấp nhất trên thế giới. Danh sách này được biên soạn dựa trên những dữ liệu từ Bảng xếp hạng các đại học tốt nhất thế giới của THE.
5 cơ sở đại học đứng đầu danh sách đều là những trường y khoa chuyên biệt, do đặc điểm của các trường này yêu cầu sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành.
Một số trường khác lọt vào tốp này là những trường có quy mô sinh viên nhỏ hơn nhưng có số lượng giảng viên và cán bộ lớn hơn. Tuy nhiên, cũng có một số đại học nằm trong danh sách như Johns Hopkins và Duke đều có số lượng sinh viên lớn (khoảng 15.000 sinh viên mỗi trường), vì thế điều này không phải lúc nào cũng đúng.
Nhật Bản thống trị bảng xếp hạng với 34 trường. Mỹ đứng thứ hai với 25 trường. Phần còn lại của top 100 trường có tỷ lệ sinh viên/ giảng viên thấp nhất gồm có Nga, Pháp, Ấn Độ và Trung Quốc.
Đáng lưu ý, các trường đại học của Vương quốc Anh vắng mặt trong danh sách này.
Trường Y khoa của ĐH Jikei.
Jikei là trường đại học tư nhân ở Minato, Tokyo, Nhật Bản. Trong tiếng Nhật, jikei có nghĩa là hạnh phúc và tình yêu. Với 2.700 giường bệnh và 7.500 bệnh nhân ngoại trú mỗi ngày, Bệnh viện ĐH Jikei được đánh giá là một trong những hệ thống bệnh viện phục vụ học tập lớn nhất của Nhật. Jikei cũng có chương trình trao đổi quốc tế với Kings College London và ĐH Leeds.
Jikei có 4 bệnh viện đại học, gồm: Trung tâm Y khoa Katsushika, Bệnh viện Daisan ở Chofu Komae, Bệnh viện Kashiwa ở Chiba và Bệnh viện Triton ở Harumi.
ĐH Khoa học và Y tế Oregon.
Oregon là đại học công lập có một khuôn viên chính và 2 bệnh viện ở Portland, Oregon, Mỹ, được thành lập năm 1887.
Trường này đào tạo các ngành nha khoa, y khoa và điều dưỡng, đồng thời cũng là một bệnh viện có chức năng điều trị cho bệnh nhân, đào tạo các chuyên gia chăm sóc sức khỏe và tiến hành các nghiên cứu quan trọng.
Oregon cũng là một trong những nhà tuyển dụng lớn nhất của tiểu bang, và đưa ra nhiều chương trình cộng đồng để cải thiện sức khỏe của người dân Oregon.
Viện Ung thư Knight của trường là đơn vị đi tiên phong về y học nhờ một phát hiện xác định cách ngừng tế bào ung thư phát triển mà không gây hại đến những tế bào khỏe mạnh khác. Các nhà khoa học của Viện Não trực thuộc trường được công nhận trên toàn quốc về những phát hiện mang lại hiểu biết tốt hơn về bệnh Alzhermer.
ĐH Y khoa Kansai.
Kansai là trường đại học y khoa tư nhân nằm ở thành phố Moriguchi, gần thị trấn Osaka, Nhật Bản. Trường có 4 bệnh viện trực thuộc, gồm Bệnh viện KMU Kori, Trung tâm Y khoa KMU, Bệnh viện ĐH KMU và Phòng khám đa khoa Temmabashi thuộc ĐH Y khoa Kansai.
Trường đào tạo nhiều chương trình sau đại học ở nhiều lĩnh vực như bệnh lý tế bào gốc, y học tâm thần, ngành X-quang, nhi khoa và da liễu.
ĐH Y khoa Saitama.
Kể từ khi thành lập năm 1972, Saitama đã mở rộng quy mô từ 80 sinh viên thành một cơ sở giáo dục đa ngành. Trường cho phép sinh viên thực tập ở một trong 4 bệnh viện trực thuộc.
Năm 2003, Saitama đã thành lập Trung tâm giáo dục y khoa nơi mà các sinh viên, giảng viên, nghiên cứu sinh, bác sĩ thực tập cùng nhau học tập và nghiên cứu.
ĐH Rush.
Rush là trường đại học y khoa chuyên biệt cuối cùng nằm trong top 5. Nằm ở trung tâm y khoa Illinois của Chicago, Mỹ, Rush là một phần trong trung tâm đào tạo, nghiên cứu và chăm sóc bệnh nhân.
Trường khuyến khích sinh viên tham gia các hoạt động vì cộng đồng. Trung tâm Y khoa trực thuộc ĐH Rush là bệnh viện lớn đầu tiên của Chicago và vẫn được đánh giá cao so với các trung tâm y khoa trên toàn nước Mỹ. Trường đào tạo các ngành: điều dưỡng, y khoa, nghiên cứu y sinh và y tế kết hợp.
Trường được đặt theo tên của Benjamin Rush, người ký tên trong bản Tuyên ngôn độc lập của Mỹ. Ông cũng là một bác sĩ từng điều trị cho George Washington.
Danh sách 10 trường đại học có tỷ lệ sinh viên/ giảng viên thấp nhất:
Nguyễn Thảo (Theo THE).
|
1Giáo dục
| Học sinh Hà Nội đến trường ngày lạnh. Ảnh: Zing.vn.
Chị Lê, phụ huynh có con học tại Trường Tiểu học Đặng Trần Côn (Thanh Xuân, Hà Nội) cho biết, sáng nay, chị đưa con đi học, tới trường thì thấy thông báo được nghỉ vì nhiệt độ xuống dưới 10 độ C. Phụ huynh này cho biết thêm, 7h, nhà trường mới nhắn tin nhắn thông báo cho phụ huynh nhưng lúc đó gia đình đã đưa các cháu tới trường rồi. Không có người trông con, vợ chồng chị Lê đành chia ra mỗi người một đưa và phải đưa con đi làm theo mà không biết có bị phạt hay không.
Nhiều trường thông báo nghỉ học khi phụ huynh và học sinh đã ra khỏi nhà.
Tương tự, anh Minh Hoàng, một phụ huynh học sinh có con học tại Trường Tiểu học Nguyễn Du (Hà Đông, Hà Nội) cũng phải đưa con đi làm cùng vì không có người trông con. Anh Minh lo lắng, với tính chất công việc phải di chuyển nhiều nhưng anh Minh vẫn phải vác con đi theo vì không còn lựa chọn nào khác.
Trời lạnh như vậy, tôi mang con theo còn sợ con bị nhiễm lạnh hơn là cho đến lớp. Ngồi trong lớp, ít ra con còn đỡ lạnh, anh Hoàng chia sẻ.
Đây là tình cảnh chung của nhiều phụ huynh, đặc biệt là phụ huynh thủ đô khi không phải gia đình nào cũng có ông bà hay người giúp việc giúp đỡ.
Thông báo nghỉ học đặt ở cổng một trường trên quận Ba Đình, Hà Nội, sáng 30.1. Ảnh: M.X.
Còn chị Nhung Tuyết (Hoàn Kiếm, Hà Nội) bật mí: Tôi vẫn cho con đến trường bởi theo quy định khi học sinh đã đến trường là nhà trường vẫn phải trông nom. Chị Tuyết cho biết, thực tế, chị đã nhiều lần phải làm như vậy vì không còn cách nào tốt hơn. Đưa con đến chỗ làm, đi đường sẽ lạnh lại không thể chăm sóc tốt như các cô ở trường. Giáo viên cũng nói với tôi rằng, ở trường các thầy cô vẫn chăm sóc tốt lắm. Ít học sinh đi học và trời lạnh thì các cô chăm càng tốt hơn. Vì thế, tôi luôn chọn phương án là cho con đến lớp.
Theo dự báo thời tiết lúc 6h sáng 30.1, Hà Nội 9,9 độ C. Nhiều nơi ghi nhận nhiệt độ dưới 4 độ C như Pha Đin (Điện Biên), Mộc Châu (Sơn La), Sa Pa (Lào Cai), Đồng Văn (Hà Giang), Tam Đảo (Vĩnh Phúc).
Trong đó, nhiệt độ các tỉnh Tây Bắc Bộ giảm mạnh nhất, như Sa Pa (Lào Cai) hôm qua 6 độ C, sáng nay xấp xỉ 2 độ C.
Theo quy định của Bộ GDĐT, học sinh mầm non, tiểu học được nghỉ khi thời tiết dưới 10 độ C, học sinh THCS được nghỉ nếu dưới 7 độ C.
HUYÊN NGUYỄN.
|
1Giáo dục
| Nhiều thí sinh khá tự tin bước vào kỳ thi. Ảnh: HH.
Đây là kỳ thi "2 trong 1" có ý nghĩa quan trọng với mỗi thí sinh vừa để xét tốt nghiệp THPT vừa để xét tuyển đại học (ĐH), cao đẳng (CĐ).
Tự tin bước vào kỳ thi.
Năm nay, kỳ thi diễn ra trước nửa tháng, thời gian ôn tập ngắn hơn, nhưng do được ôn tập kỹ lưỡng cộng với việc được chọn bài thi tổ hợp có điểm cao hơn để xét tốt nghiệp nên nhiều thí sinh khá tự tin bước vào kỳ thi.
Đây cũng là năm đầu tiên tất cả các môn thi (trừ Ngữ văn) sẽ được tổ chức thi trắc nghiệm. Các môn thi sẽ không thi từng môn mà theo bài thi tổ hợp khoa học tự nhiên (KHTN) gồm các môn (Lý, Hóa, Sinh) và bài thi khoa học xã hội (KHXH) gồm 3 môn (Sử, Đia, Giáo dục công dân). Với cách thi mới mẻ này nhiều sĩ tử tỏ ra khá thích thú.
Em Lê Hoàng Nam, cựu học sinh lớp 12 Trường THPT Lê Lợi (Hà Đông, Hà Nội) chia sẻ: 3 năm học cấp 3 em theo học khối D (Toán, Văn, Anh) đây là 3 môn thi bắt buộc nên em gặp nhiều thuận lợi trong quá trình ôn tập. Em dành phần lớn thời gian học 3 môn chính để xét tuyển vào ĐH Công nghệ Giao thông Vận tải, đến thời gian gần thi mới ôn các môn xét tốt nghiệp. Em chọn bài thi KHXH để xét tốt nghiệp, đây là các môn học cần nhiều thời gian học để ghi nhớ, nhưng năm nay do thi trắc nghiệm nên em thấy thoải mái hơn, nếu không "trúng tủ" em vẫn có thể... "tích bừa". Với vốn hiểu biết xã hội và kiến thức đã tích lũy được em tự tin mình "vượt vũ môn" thành công.
Thí sinh xem số báo danh trước khi bước vào kỳ thi. Ảnh: HH.
Tỏ ra khá điềm tĩnh trước kỳ thi lớn, Hoàng Minh Hồng, cựu học sinh Trường THPT Lê Quý Đôn (Hà Nội) cho biết: Em chọn thi khối D để xét tuyển vào ĐH Kinh tế Quốc dân, ngoài ra em còn đăng ký thêm 13 nguyện vọng vào các trường ĐH khác. Bước vào kỳ thi này em đã ôn tập kỹ nên khá tự tin sẽ làm bài tốt.
Thí sinh không nên gian lận.
Nhắn gửi tới thí sinh, Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo khuyên các em cần xác định tư tưởng làm bài trung thực, không gian lận.
"Mã đề thi riêng nên các em không thể dùng phương tiện hỗ trợ nào trong kỳ thi này. Thời gian làm bài rất ngắn, thí sinh nên tập trung làm bài vì muốn gian lận cũng không thể gian lận được" - Thứ trưởng nhấn mạnh.
"Em chọn bài thi KHXH để xét tốt nghiệp. Em rất thích thú với hình thức thi trắc nghiệm ở bài thi này vì thi trắc nghiệm tổng hợp nhiều kiến thức, câu hỏi trong đề thi rộng hơn nên mỗi thí sinh không thể "học tủ" cũng như quay cóp được" - Minh Hồng cho biết.
Tuy nhiên, Hồng cũng tỏ ra khá lo lắng vì thời gian làm bài thi rất ngắn, Ngữ văn 120 phút, Toán 90 phút, Ngoại ngữ 60 phút, các môn còn lại 50 phút sẽ không đủ thời gian để làm bài.
Lo giám thị coi thi không... công bằng.
Lần đầu tiên kỳ thi được giao về các Sở Giáo dục và Đào tạo chủ trì nên nhiều thí sinh và phụ huynh có tâm lý lo sợ giám thị coi thi không... công bằng sẽ làm sai lệch kết quả của kỳ thi có ý nghĩa "2 trong 1 này".
Thí sinh Kim Tú Bình, cựu học sinh lớp Chuyên Anh, Trường THPT Chuyên Nguyễn Huệ (Hà Nội) cho biết, em khá tự tin bươc vào kỳ thi vì đã ôn chắc kiến thức được 80-90%. Nhưng đứng trước kỳ thi lớn em vẫn không khỏi hồi họp, lo lắng.
Nhiều phụ huynh lo lắng nghỉ việc ngồi chờ con bước vào kỳ thi quan trọng sau 12 năm đèn sách. Ảnh: HH.
Tú Bình cho biết, kỳ thi năm nay vừa để xét tốt nghiệp vừa để xét tuyển ĐH, CĐ, nhưng lại được giao về cho các Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức. Vì vậy, rất dễ xảy ra hiện tượng, "nơi coi lỏng, nơi coi chặt", như vậy sẽ ảnh hưởng đến kết quả của kỳ thi, tạo ra sự không công bằng giữa các thí sinh và các địa phương.
"Em mong muốn, kỳ thi được tổ chức chuyên nghiệp, giám thị coi thi chặt chẽ, công tâm, để tạo công bằng giữa các thí sinh" - Tú Bình bày tỏ.
Đưa con đi thi, bác Nguyễn Văn Thể (xã Bích Hòa, huyện Thanh Oai, Hà Nội) bày tỏ: Nhà bố mẹ đều làm nông, hoàn cảnh gia đình rất khó khăn, để có tiền cho con đi thi, gia đình đã phải dành dụm gần 1 năm trời.
Nhà cách trường thi 7km, 2 bố con đã phải đi từ rất sớm để tránh tắc đường. Với cách tổ chức năm nay, có thuận lợi hơn thí sinh và người nhà là không phải đi lại xa, đỡ tốn kém, nhưng nó cũng gây ra áp lức lớn hơn cho thí sinh nếu trượt là trượt "cả 2".
Hải Hà.
|
1Giáo dục
| LTS: Mùa thi cử cuối năm cũng là lúc phụ huynh học sinh vào mùa "chạy điểm".
Cô giáo Thuận Phương phản ánh thực tế mà nhiều giáo viên đang phải băn khoăn đứng giữa hai lựa chọn thỏa hiệp hay cương quyết chối từ?.
Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.
Một cô bé đồng nghiệp mới ra trường tâm sự với tôi Em buồn và bất ngờ vì chị Tổ trưởng chuyên môn nói " Có mất gì của em đâu mà em khó khăn thế?". khi chị ngỏ ý muốn xin nâng điểm cho một học sinh.
Nhưng điều em ngạc nhiên hơn lại chính là thái độ của một vài đồng nghiệp khi biết chuyện.
Có người cười Em nó vừa ra trường còn ngây thơ lắm nên cái gì cũng tỏ ra nguyên tắc.
"Căn bệnh thành tích" còn nằm ngay trong suy nghĩ của không ít thầy cô giáo. (Ảnh minh họa: Báo Đại đoàn kết).
Người khuyên Em muốn gặp rắc rối hay sao mà từ chối bà ấy? Chuyện này cũng thường thôi mà em, vì mới ra trường nên em thấy lạ chứ ít hôm quen dần chẳng tự động nâng điểm cho học trò ấy chứ.
Em nói, từ trước đến nay em thường tránh từ cho mà thay bằng từ đạt trong những lần kiểm tra bài cũ hay chấm điểm cho các em học sinh.
Bởi em nghĩ, số điểm ấy là sự ghi nhận xứng đáng những nỗ lực của học sinh chẳng phải đặc ân của giáo viên để mình tự ban phát.
An ủi cô giáo trẻ, tôi nói rồi em sẽ gặp chuyện này thường xuyên thôi. Vấn đề là em phải biết ứng xử thế nào cho phù hợp vừa không làm mất lòng đồng nghiệp, vừa giữ được cái nguyên tắc của mình.
Đủ lý do để xin điểm.
Người đi xin điểm có đủ thành phần từ vị phụ huynh chưa lần gặp mặt, bạn của bạn đến người thân quen và đặc biệt là những đồng nghiệp, thậm chí là sếp của chính mình.
Nếu với phụ huynh hay một số mối quan hệ khác, giáo viên có thể cương quyết chối từ mà không hề cảm thấy áy náy. Nhưng là đồng nghiệp, là sếp của mình thì từ chối lại chẳng hề đơn giản chút nào.
Với đồng nghiệp họ sẽ giận hờn, dằn dỗi. Nhưng vẫn chưa khổ bằng việc từ chối yêu cầu của sếp thì nắm chắc phần thiệt thòi sẽ đến với bản thân.
Không ít người đã băn khoăn đứng giữa hai lựa chọn thỏa hiệp hay cương quyết chối từ?.
Thỏa hiệp thì yên ổn nhưng nếu làm theo yêu cầu của mọi người lương tâm lại chẳng cho phép.
Bởi như thế sẽ tạo ra một tiền lệ xấu, tạo ra sự mất công bằng giữa các em học sinh với nhau, tạo ta sự ỉ lại của một bộ phận không nhỏ học sinh khi có người quen, người thân là thầy cô giáo.
Có thể nói lý do xin điểm (hoặc nâng mức hạnh kiểm) của nhiều người lại vô cùng phong phú. Từ những em học sinh có nguy cơ ở lại lớp đến những học sinh gần chạm mức giỏi, mức xuất sắc.
Điểm xin nâng đôi khi cũng không nhiều có thể chỉ là 0.1 điểm tổng kết thế nhưng nó lại có sức mạnh làm thay đổi cả bảng xếp loại, vị thứ và danh hiệu.
Theo quy định, học sinh có điểm tổng kết dưới dưới 3.5 mà hạnh kiểm yếu sẽ phải ở lại lớp, nếu hạnh kiểm trung bình được quyền thi lại.
Hay có môn dưới 4.9 mất học sinh tiên tiến, dưới 6.4 mất học sinh giỏi hoặc điểm tổng kết các môn đều trên 8 phẩy nhưng toán, tiếng Việt chỉ đạt 7.9 sẽ không đạt học sinh giỏi.
Điểm thấp quá thì xin được thi lại, người thi lại xin không phải thi, có người xin được tiên tiến, người muốn được học sinh giỏi.
Họ bắt đầu cậy nhờ, tận dụng các mối quan hệ. Với những thầy cô dễ dãi khi có người xin, họ cũng sẵn sàng đồng ý cái rụp vì suy nghĩ Chẳng đáng bao nhiêu nếu khó khăn quá sẽ mất lòng.
Nhưng có nhiều thầy cô nguyên tắc và nhất định không chấp nhận chuyện này. Xin không được, có người cậy nhờ chính sếp tác động (điều này tỉ lệ thành công cao hơn) vì phần lớn giáo viên cũng nể (sợ) sếp của mình.
Có thầy cô bật mí, để khỏi mang rắc rối vào thân nên cứ ghi điểm của học sinh ngay lên phần mềm vnedu (phần mềm theo dõi kết quả học sinh trực tuyến). Khi hệ thống đã ghi nhận điểm số thì giáo viên sẽ rất khó sửa.
Nhưng khổ nỗi, học sinh bây giờ theo dõi điểm của chính mình rất sát. Dù chưa thi nhưng nhiều em cũng có thể phỏng được mình có bị thiếu điểm hay không hoặc thiếu khoảng bao nhiêu phẩy để nhờ người đi trước một bước.
Khi giáo viên tự nguyện nâng điểm.
Điều này chỉ giáo viên mới biết, họ lặng lẽ làm trong thế bắt buộc để bảo vệ chính bản thân mình. Bởi chỉ tiêu chất lượng đưa ra từ đầu năm môn học ấy phải đạt 95% em trên điểm trung bình.
Chấm bài thi tiên lượng học sinh sẽ thiếu điểm nhiều, giáo viên phải tự mình cấy khống điểm miệng hoặc chấm nới tay các bài kiểm tra để các em đỡ thiếu điểm.
Thế mới có trường hợp, khi cầm sổ liên lạc có học sinh thốt lên: Mình lên bảng kiểm tra bài cũ lúc nào mà có 9 điểm ta?
Hay có học sinh thắc mắc: Bài cậu làm như thế mà được những 8 điểm kia à? Cô (thầy) này chấm rẻ, đáng ra lỗi này chỉ còn 7 điểm.
Chúng ta thường hay lên án "căn bệnh thành tích" biểu hiện cụ thể bằng các chỉ tiêu chất lượng áp xuống. Nhưng "căn bệnh thành tích" này còn nằm ngay trong suy nghĩ của không ít thầy cô giáo.
Xóa bỏ chỉ tiêu đôi khi rất dễ, xóa bỏ một nếp nghĩ lại chẳng hề đơn giản chút nào. Có phải vì thế mà bệnh thành tích trở thành căn bệnh trầm kha mà dù cố gắng ngành Giáo dục vẫn chưa thể xóa bỏ?
Thuận Phương.
|
1Giáo dục
| Theo đó 54 người là cán bộ quản lý là hiệu trưởng, hiệu phó và giáo viên, công nhân viên của các trường học trên địa bàn quận phải tham gia lớp học này. Trong đó có 29 người là hiệu trưởng và phó hiệu trưởng các trường từ mầm non đến THCS trong quận. Còn lại là giáo viên và nhân viên như văn thư, kế toán, bảo vệ, tổng phụ trách....
Thời gian học kéo dài trong hai ngày là 18-10 vừa qua và 25-10 tới, xoay quanh các nội dung nhằm nâng cao kỹ năng giao tiếp, ứng xử nơi công cộng cho đội ngũ.
Được biết, không chỉ đội ngũ ở các trường học mà UBND quận Bình Tân còn mở các lớp học kỹ năng giao tiếp này cho cán bộ, công chức, viên chức đang làm việc tại các cơ quan chuyên môn, đơn vị sự nghiệp và UBND 10 phường trực thuộc quận này.
PHẠM ANH.
|
1Giáo dục
| Cụ thể ở phần B về thông tin liên quan sức khỏe, nhiều phụ huynh tá hỏa với những câu hỏi cho học sinh như: Có hút thuốc lá, lào không? Uống rượu bia thường xuyên không? Sử dụng ma túy không? ; Thậm chí trong mục 7, kiểm tra về sức khỏe sinh sản và kế hoạch hóa gia đình có những câu hỏi: Biện pháp tránh thai đang dùng? Kỳ có thai cuối cùng? Số lần có thai? Số lần sảy thai? Số lần phá thai? Số lần sinh đẻ? Bệnh phụ khoa?. Những câu hỏi trên đã khiến cho các bậc phụ huynh lo lắng. Đa số mọi người cho rằng các em học sinh còn quá nhỏ để có thể hiểu, cũng như hỏi những câu này. Đối với các em mới học cấp 1 và mầm non những câu kiểm tra như "số lần có thai, sảy thai..." là hết sức vô lý.
Đối với các em mới học cấp 1, những câu kiểm tra như "số lần có thai, sảy thai..." theo các phụ huynh là hết sức vô lý.
Về thông tin này, cô giáo Huỳnh Thị Hương, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Lý Thái Tổ xác nhận đây là văn bản do Phòng Y tế quận Cầu Giấy phát hành, yêu cầu nhà trường phối hợp để điền thông tin, sau đó cử cán bộ lên quận nhập dữ liệu. Về một số nội dung câu hỏi chưa phù hợp với đối tượng học sinh tiểu học, chúng tôi đã thắc mắc ngay từ đầu nhưng được giải thích đây là mẫu chung" -cô Hương cho biết.
Trao đổi với báo chí, bà Nguyễn Hải Yến, Phó Giám đốc Trung tâm Y tế quận Cầu Giấy cho biết: Thông qua Ban giám hiệu Trường Tiểu học Lý Thái Tổ trao đổi lại, chúng tôi cũng đã nắm bắt được thông tin. Đây là hoạt động mới chỉ được Thành phố thực hiện thí điểm ở một số quận huyện. Tại quận Cầu Giấy, hiện tại mới chỉ khảo sát ở Trường Tiểu học Lý Thái Tổ và có một số câu hỏi chưa phù hợp với học sinh tiểu học.Theo đó, Bộ Y tế chia ra 4 nhóm đối tượng được tiến hành kiểm tra sức khỏe gồm: Những người già, trẻ em dưới 6 tuổi nhưng không được đi học, người lao động tự do; Học sinh từ cấp mầm non tới THPT; Cán bộ công nhân viên trong các cơ quan xí nghiệp; sinh viên các trường CĐ, ĐH trên địa bàn.
Giải thích thêm cho người dân, trong văn bản phát đi mới đây nhất, thay mặt Sở Y tế Hà Nội - Phó Giám đốc Sở Y tế Trần Thị Nhị Hà cho hay, vì đây là mẫu dùng chung cho toàn dân nhưng với từng lứa tuổi, giới tính thì sẽ khai khác nhau. Bởi đây là mẫu phiếu khai để cập nhật thông tin về sức khỏe cá nhân được ngành Y tế ban hành kèm theo Quyết định 831/QĐ-BYT và đây cũng là hồ sơ sức khỏe đi theo suốt cuộc đời của một đứa trẻ. Khi trẻ lớn lên ở độ tuổi trên 18 thì cũng sẽ hỏi các câu hỏi thích hợp về giới tính, sức khỏe sinh sản.Tuy nhiên, do thiếu sót và sơ xuất của phòng y tế các quận huyện, đã không có hướng dẫn cụ thể chi tiết cách khai phiếu cho từng nhóm đối tượng theo yêu cầu của Sở Y tế trước đó.
Vì thế Sở Y tế Hà Nội đã có yêu cầu các đơn vị trực thuộc về vấn đề lập phiếu điều tra sức khỏe của học sinh. Yêu cầu các đơn vị khi lập hồ sơ sức khỏe, thu thập thông tin về tiền sử sức khỏe của nhân dân cần có hướng dẫn cụ thể theo từng loại đối tượng cho phù hợp. Nhằm đảm bảo chất lượng và tránh gây hiểu lầm.
Minh Khuê.
|
1Giáo dục
| Cách đây hơn một năm, tại xã Quỳnh Tân, huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An xảy ra trường hợp những gia đình sinh có thứ 3 đến tuổi đi học không được nhận vào trường mầm non bởi cha mẹ chúng vi phạm chính sách dân số.
Trong khi Nhà nước luôn khuyến khích, tạo mọi điều kiện để trẻ em được đến trường thì ở đây, phép vua thua lệ làng khi chính quyền địa phương đặt ra quy định để hạn chế quyền được học tập của các em.
Những tưởng sự việc oái oăm đó sẽ chấm dứt nhưng sau một năm, lịch sử không những lặp lại mà mức độ còn khủng hơn khi đến cả quyền khai sinh của đứa trẻ cũng bị ngăn cản.
Một người dân phải nộp khoản phí "tự nguyện" 2 triệu đồng vào quỹ dân số của địa phương để được làm khai sinh cho con thứ 3. Ảnh: Vnexpress.
Để được làm giấy khai sinh cho con thứ 3, nhiều hộ gia đình ở TP.Vinh đã phải nộp một khoản phí tự nguyện 2 triệu đồng vào quỹ dân số của địa phương. Vấn đề này khiến không ít người dân hoang mang và bức xúc.
Vấn đề ở đây là cần phân biệt rõ giữa việc khuyến khích và cấm hay 2 khái niệm tự nguyện và bắt buộc. Ai cũng biết theo chính sách dân số, kế hoạch hóa gia đình, Nhà nước khuyến khích mỗi gia đình chỉ nên sinh từ 1-2 con để nuôi dạy cho tốt. Nhưng điều đó không có nghĩa là cấm các gia đình sinh con thứ 3.
Theo Nghị định 176/2013/NĐ-CP (có hiệu lực kể từ 31/12/2013) thay thế Nghị định 114/2006/NĐ-CP cũng không đề cập gì đến việc xử lý việc sinh con thứ ba nữa. Vậy mà ở tỉnh Nghệ An, việc sinh con thứ 3 như một hành vi vi phạm pháp luật và phải nộp phạt.
Bằng chứng là khoản phí tự nguyện 2 triệu đồng mà người dân phải nộp và việc ký vào bản cam kết với nội dung: Tự nguyện đóng một khoản phí ít nhất 2 triệu đồng cho ban dân số kế hoạch hóa, để góp phần đầu tư cho lĩnh vực này của địa phương". Nếu không, con của họ sẽ không được đăng ký khai sinh.
Biên lai thu tiền xuất hiện trong tình huống này là đúng quy trình theo Nghị quyết số 170 của HĐND tỉnh Nghệ An ban hành tháng 7/2015. Một cán bộ kế hoạch hóa gia đình tại phường Vinh Tân giải thích với phóng viên là do thực hiện theo tinh thần của Nghị quyết chứ không phải phạt, họ chỉ thực hiện chỉ đạo từ trên xuống.
Hơn nữa, theo bà, đây không phải khoản phí bắt ép người dân phải nộp, nghĩa là không phải gây khó dễ mà nhằm mục đích tuyên truyền , vận động mọi người dân hiểu được chính sách dân số của địa phương. Trong khi đó, có nhiều trường hợp cương quyết không nộp khoản tiền tự nguyện đó nên buộc phường phải cấp giấy khai sinh cho các trường hợp này.
Nó làm tôi liên tưởng đến thực trạng trong công tác quản lý xảy ra ở nhiều lĩnh vực hiện nay: Không quản được thì cấm. Mà rõ ràng trong việc này, cấm cũng không xong.
Việc trẻ em không được đến trường đã là một điều đáng buồn, ngay đến cả quyền được khai sinh cũng phải nộp tiền phạt nữa thì dư luận phản ứng gay gắt cũng không phải điều quá khó hiểu.
Hãy để tự nguyện mang đúng nghĩa nguyên bản của nó, đừng làm méo mó khái niệm và quan trọng hơn cả là tác động trực tiếp đến quyền lợi của đứa trẻ chỉ vì những điều vi hiến.
Thảo Nguyên.
* Bài viết thể hiện quan điểm riêng của tác giả.
|
1Giáo dục
| Các đại biểu ASEP được chia thành nhiều nhóm nhỏ tham gia buổi thực địa tại Vườn quốc gia Shiretoko (Hokkaido, Nhật Bản) vào trưa 5/8/2016.
ASEP 2017 sẽ diễn ra từ ngày 1 đến 6-8 tại Nhật Bản (thành phố Tokyo, tỉnh Miyagi và tỉnh Chiba) với chủ đề chính Đa dạng sinh học và sự tái sinh. Tám sinh viên tham dự đều thuộc ĐH Quốc gia Hà Nội, trong số 64 sinh viên từ nhiều nước.
Những người xuất sắc.
Chương trình nhận được sự hợp tác, hỗ trợ truyền thông từ nhật báo Mainichi (Nhật Bản) và báo Tuổi Trẻ. Khi tham gia, sinh viên sẽ có dịp đến thăm các trường đại học Nhật Bản như ĐH Waseda, ĐH ngoại ngữ Kanda, ĐH Tohoku; cùng trồng cây, thảo luận chuyên đề, giao lưu văn hóa.
Với chủ đề năm nay, tôi hi vọng mình được tìm hiểu sâu hơn về vai trò quan trọng của đa dạng sinh học đối với sự tồn tại và phát triển của thế giới, nhất là trong bối cảnh các loài sinh vật đang bị khai thác, đánh bắt quá mức cho phép. Ngoài ra, tôi cũng muốn biết sự phát triển mạnh mẽ của thực phẩm biến đổi gen sẽ tác động thế nào đến sự đa dạng chung của các loài.
Để được lựa chọn là thành viên của ASEP, các sinh viên ĐH Quốc gia Hà Nội phải trải qua đợt tuyển chọn gắt gao bao gồm ba vòng xét duyệt hồ sơ và vòng phỏng vấn các kiến thức về môi trường, phát triển bền vững (bằng tiếng Anh).
Đoàn Trung Hiếu, sinh viên năm 3 khoa môi trường, chia sẻ bạn biết đến ASEP thông qua lời kể của các anh chị từng tham gia các năm trước. Theo đó, đây là chương trình giúp các bạn trẻ phát triển tối đa kỹ năng làm việc nhóm, thuyết trình, thảo luận và tư duy phản biện. Niềm vui được lựa chọn tham gia ASEP còn nhân đôi khi đây là lần đầu Hiếu tham dự với tư cách đại diện Việt Nam trong đoàn sinh viên quốc tế.
Tôi đang cố gắng trau dồi thêm kỹ năng tiếng Anh để có thể tự tin hơn và giữ được hình ảnh đẹp của thanh niên Việt Nam khi giao tiếp với bạn bè các nước. Ngoài ra, tôi mong được tìm hiểu thêm về văn hóa, học hỏi những điều mới từ nước bạn Hiếu nói.
Dù đã tham gia ASEP 2016 nhưng Phạm Lan Hương, sinh viên năm 3 khoa môi trường, vẫn quyết định nộp đơn ứng tuyển lần hai. Và may mắn một lần nữa mỉm cười với cô. Tôi muốn tìm cơ hội giao tiếp với bạn bè quốc tế để nâng cao kỹ năng ngoại ngữ và hiểu thêm con người và văn hóa nước khác Hương nói.
Hương kể về chương trình lần trước: Cùng phòng chúng tôi có một bạn đạo Hồi. Nửa đêm cả phòng thấy bạn thức dậy thực hiện nghi lễ theo đạo rất trang nghiêm. Ở môi trường này, chúng tôi học được cách tôn trọng sự khác biệt.
Chung tay vì môi trường.
Có thể có nhiều khác biệt nhưng điểm chung của các sinh viên tham dự ASEP là mỗi người đều có những trăn trở về môi trường, khao khát được góp cho cộng đồng ngày một tốt đẹp hơn.
Trước khi đến với ASEP 2017, Đỗ Thu Hà (sinh viên năm 3) từng bỏ túi nhiều kinh nghiệm tham gia các chương trình về môi trường như sự kiện Giờ trái đất, Triển lãm về động vật hoang dã của Quỹ Bảo tồn thiên nhiên thế giới tại Việt Nam, Hội thảo quốc tế lần thứ 3 về môi trường hay Diễn đàn mô phỏng nghị viện trẻ 2017 với vai trò là phó chủ nhiệm Ủy ban môi trường.
Vì vậy, không có gì lạ khi ASEP một chương trình giao lưu quốc tế bổ ích về đề tài môi trường do Nhật Bản tổ chức luôn nằm trong tầm ngắm của cô bạn trẻ này.
Tham dự ASEP 2017, Thu Hà chia sẻ ngoài cơ hội trải nghiệm quy trình làm việc chuyên nghiệp và nghiêm túc của Nhật Bản, cô còn muốn cùng bạn bè quốc tế trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm và học hỏi thêm nhiều kiến thức về môi trường.
Tương tự Thu Hà, Lan Hương từng tham gia nhiều chương trình nghiên cứu về môi trường liên kết với các trường ĐH tại Mỹ, giảng dạy cho trẻ em về bảo tồn sinh học ở các vùng rừng núi phía Bắc.
Năm ngoái, chúng tôi được tìm hiểu về cách người dân châu Á vận dụng các tập tục và nền văn hóa vào việc bảo vệ các loài động vật, ví dụ như tục thờ cá Ông của Việt Nam hay tục thờ thần rừng ở Nhật Bản. Đây là những kiến thức rất hay và thiết thực với những người tham dự Hương chia sẻ.
64 sinh viên được chọn.
Đây là những gương mặt sinh viên có trình độ tiếng Anh tốt và nắm vững kiến thức về môi trường, đến từ các trường đại học danh giá của các quốc gia trong khu vực châu Á như ĐH Waseda (Nhật Bản), ĐH Hàn Quốc (Hàn Quốc), ĐH Malaya (Malaysia), ĐH Quốc gia Hà Nội (Việt Nam), ĐH Hoàng gia Phnom Penh (Campuchia), ĐH Indonesia (Indonesia), ĐH Chulalongkorn (Thái Lan), ĐH Thanh Hoa (Trung Quốc).
Theo TT.
|
1Giáo dục
| Trong 5 năm trở lại đây, trung bình mỗi năm tại Gia Lai xảy ra hơn 100 vụ án, với gần 200 bị cáo là thanh thiếu niên. Đặc biệt, vừa qua, chỉ trong vòng chưa đầy 1 tuần lễ, tại đây xảy ra 2 vụ án mạng thương tâm mà cả hung thủ và nạn nhân đều chưa thành niên.
Tội phạm độ tuổi thanh thiếu niên tại GIa Lai có xu hướng tăng.
Điển hình, tối ngày 10/12/2017, Nguyễn Thị Thu Thảo, học sinh lớp 11 A4, trường THPT Mạc Đĩnh Chi, thị trấn Chư Păh, tỉnh Gia Lai tổ chức sinh nhật của mình tại tại một quán karaoke.
Khách mời gồm 17 học sinh THPT đang học ở các trường trong huyện, trong đó có em Nguyễn Triều Phú (học sinh khối 11, trường THPT Ialy) và một số thanh niên đã bỏ học tại địa phương.
Trong tiệc sinh nhật, một thanh niên rót bia làm ướt chân của Nguyễn Triều Phú đã làm phát sinh mâu thuẫn giữa hai nhóm thanh niên.
Thay vì hòa giải, 2 nhóm này chọn cách giải quyết mâu thuẫn bằng một trận xô xát ngay sau đó.
Hậu quả, em Phú đã bị đâm dẫn tới mất máu và tử vong trên đường đi cấp cứu.
Trước đó 4 ngày, buổi trưa 6/12/2017, vì mâu thuẫn trên mạng xã hội facebook, em Đinh Hoàng Long, học sinh trường THPT Nguyễn Chí Thanh, thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai đã bị đối tượng Huỳnh Văn Dũng (16 tuổi), trú tại thành phố Pleiku dùng súng tự chế bắn vào đầu dẫn tới tử vong gần cổng trường.
Chỉ trong 1 tuần lễ, ở Gia Lai có 2 vụ án thương tâm mà cả nạn nhân và hung thủ đều nằm trong độ tuổi thanh thiếu niên.
Ông Lê Văn Tàu, Hiệu trưởng Trường THPT Mạc Đĩnh Chi, Thị trấn Phú Hòa, huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai cho rằng, nguyên nhân chính xuất phát từ tâm lý lứa tuổi, cộng với sự quản lý, giáo dục lỏng lẻo của gia đình và xã hội.
Cùng với đó là do các em muốn thể hiện mình, theo bạn bè, đua đòi. Đặc biệt hiện nay, môi trường xã hội với phim ảnh, thông tin trên mạng, các em cũng bị ảnh hưởng theo.
Hiện nay, địa bàn thị trấn có nhiều quán karaoke, các quán điện tử tác động không nhỏ đến việc giáo dục tư tưởng, ý thức của các em. Một nguyên nhân nữa là việc quản lý của gia đình chưa được chặt chẽ.
Trong khuôn khổ chương trình an ninh học đường, ngành giáo dục tỉnh Gia Lai đã lồng ghép phổ biến giáo dục pháp luật trong các môn học giáo dục công dân và một số hoạt động ngoại khóa.
Tuy nhiên, theo ông Lê Duy Định, phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Gia Lai, các kiến thức này vẫn nặng về lý thuyết.
Theo ông, học sinh, đặc biệt là học sinh cấp 3 cần được trang bị kỹ năng ứng phó, xử lý các tình huống bạo lực bất ngờ, kỹ năng giải quyết mâu thuẫn mới là điều cần thiết để giảm bạo lực và các vụ án liên quan tới lứa tuổi này. Nhưng điều đó chưa có trong chính khóa.
Tới đây, ngành giáo dục tỉnh Gia Lai sẽ tăng cường phối hợp với lực lượng công an nhằm ngăn chặn, phòng ngừa bạo lực và tội phạm trong bộ phận học sinh THPT.
Tính đến nay, 100% cơ sở giáo dục trực thuộc Sở Giáo dục Đào tạo, 17 Phòng Giáo dục Đào tạo trên toàn tỉnh đã ký văn bản phối hợp với các cơ quan công an cùng cấp. Sở Giáo dục Đào tạo chỉ đạo các cơ sở giáo dục đẩy mạnh công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong những giờ chào cờ đầu tuần, hoạt động ngoại khóa, tọa đàm, thảo luận, lồng ghép vào chương trình chính khóa ở những môn đạo đức, giáo dục công dân, địa lý, lịch sử, trong việc giáo dục phòng chống bạo lực học đường và những tội phạm khác", ông Định cho hay.
Trong vòng 5 năm trở lại đây, tại Gia Lai xảy ra 516 vụ án với 783 bị cáo là trẻ chưa thành niên.
Bên cạnh đó, hiện, toàn tỉnh có 805 thanh thiếu niên thuộc diện hỗ trợ, giúp đỡ, cảm hóa, giáo dục tái hòa nhập cộng đồng.
Thực tế cho thấy, dấu hiệu vi phạm pháp luật của lứa tuổi thanh thiếu niên tại Gia Lai đang có xu hướng tăng về số lượng và mức độ nghiêm trọng.
Ông Nguyễn Quang Quý, trưởng phòng Bổ trợ Tư pháp, Sở Tư pháp tỉnh Gia Lai cho rằng, để ngăn chặn, giảm tình trạng gia tăng tội phạm thanh thiếu niên tại địa phương, bên cạnh gia đình, nhà trường, thì chính quyền các cơ sở cần tăng cường phát huy vai trò của mình.
Vai trò của hệ thống chính trị hết sức là quan trọng. Nếu địa phương nào nắm chắc từng đối tượng, nắm chắc từng thanh thiếu niên có những biểu hiện lệch lạc, có nguy cơ vi phạm pháp luật thì hệ thống chính trị có thể tiếp cận, phối hợp cùng gia đình, nhà trường để cùng giáo dục, phòng chống. Ngay từ đầu, nếu làm tốt công tác này thì hiện tượng vi phạm pháp luật trong thanh thiếu niên có thể hạn chế, có thể khắc phục, ông Quý cho biết.
Thanh thiếu niên là lứa tuổi có những thay đổi lớn về thể chất, tính cách và là lứa tuổi bản lề hình thành nhân cách công dân.
Do đó, việc phối hợp nhịp nhàng giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong việc định hướng, quản lý, giáo dục đối với lứa tuổi này sẽ góp phần hữu ích trong việc phát triển một thế hệ công dân tương lai thượng tôn pháp luật, có ích cho xã hội./.
Nguyễn Thảo/VOV-Tây Nguyên.
Nguyễn Thảo/VOV-Tây Nguyên.
|
1Giáo dục
| Kết thúc Kỳ thi THPT Quốc gia 2017, tại Cụm thi số 28, tỉnh Nghệ An có 58 em bỏ thi, 3 thí sinh bị đình chỉ.
Kỳ thi THPT Quốc gia 2017 tại cụm thi số 28 do Sở GD&ĐT Nghệ An tổ chức có 61 điểm thi, 31.000 thí sinh dự thi. Trong đó, hơn 2.000 thí sinh tự do dự thi; 1.315 phòng thi.
Nghệ An đã huy động 4.200 người làm công tác phục vụ thi, trong đó có khoảng 2.600 người làm công tác giám thị.
Số thí sinh đăng kí dự thi cụ thể môn Toán là 30.664 thí sinh, Ngữ văn: 29.523, Tiếng Anh: 27.959, Vật lý: 12.856, Hóa học: 12.999, Sinh học: 12.092, Lịch sử: 19.905, Địa lý: 19.636; GDCD: 18.375.
Có 127 thí sinh đăng ký môn Tiếng Pháp, 7 thí sinh đăng ký môn Tiếng Nga, 4 thí sinh đăng ký môn Tiếng Nhật, 4 thí sinh đăng ký hai môn Tiếng Trung và Tiếng Đức.
Tại kỳ thi này, Sở GD&ĐT Nghệ An cũng thành lập 5 đoàn thanh tra lưu động làm công tác thanh tra thi. Ngoài ra, sẽ có các đoàn thanh tra đột xuất và đoàn thanh tra lưu động của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Kết thúc Kỳ thi THPT Quốc gia 2017, theo thống kê của Sở GD&ĐT tỉnh Nghệ An tại cụm thi số 28 có 58 thí sinh bỏ thi (trong đó có 51 thí sinh tự do), kỳ thi không có sự cố bất thường nào xảy ra.
Mặc dù vậy, vi phạm vẫn xảy ra tại các điểm thi Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng, Lê Viết Thuật (TP Vinh) và Trường THPT Phạm Hồng Thái (huyện Hưng Nguyên) khi lần lượt tại các điểm thi này đều có một thí sinh mang điện thoại vào phòng thi và bị lập biên bản đình chỉ.
Theo lịch, đến ngày 26/6, cụm thi số 28, tỉnh Nghệ An sẽ tổ chức chấm bài và cố gắng hoàn thành để công bố vào ngày 4/7. Những thí sinh bị đình chỉ thi sẽ hủy kết quả môn thi bị đình chỉ.
Việt Hòa.
|
1Giáo dục
| Những ngôi trường đợi.
Trường Mầm non xã Hưng Châu (huyện Hưng Nguyên, Nghệ An) có 8 phòng học nhưng 5 phòng học đã cũ kỹ, xuống cấp, 3 phòng học còn lại, trường phải mượn tạm nhà văn hóa xóm với diện tích mỗi phòng chỉ hơn 10m2. Cô giáo Nguyễn Thị Quý, Hiệu trưởng nhà trường cho biết: Tháng 10/2016, một doanh nghiệp ở huyện Hóc Môn (TPHCM) thông qua huyện đã về xã và hứa sẽ đầu tư hỗ trợ xây dựng cho xã một trường mầm non với số vốn 14,9 tỷ đồng. Xã Hưng Châu đã bố trí mặt bằng gần 7.000m2, bỏ gần 3 tỷ đồng để san lấp, xây dựng khuôn viên. Tuy nhiên, sau khi động thổ, dự án phải đắp chiếu gần 1 năm nay vì chưa thấy nhà đầu tư quay trở lại.
Còn Trường THCS Lam Thành đóng trên địa bàn là trường chung, sáp nhập từ 4 xã Hưng Nhân, Hưng Phú, Hưng Khánh và Hưng Châu, do nhiều năm qua sĩ số HS liên tục giảm. Việc sáp nhập được xem là giải pháp tích cực nhằm mục đích tăng cường hiệu quả của đầu tư cơ sở vật chất. Trên thực tế sau 8 năm, khó khăn của trường vẫn còn chồng chất.
Thầy giáo Võ Đình Hòe, Hiệu trưởng nhà trường chia sẻ: Hiện trường có gần 500 HS với 16 lớp. Tuy nhiên, từ khi sáp nhập do lớp không đủ, trường phải học hai ca. Các phòng chức năng của trường cũng rất tạm bợ, không đáp ứng đủ yêu cầu dạy học, trường chưa đạt chuẩn quốc gia. Đầu năm 2016, trường được Sở GD&ĐT hỗ trợ xây thêm một dãy phòng học từ nguồn vốn ADB thuộc Dự án Giáo dục trung học cơ sở khu vực khó khăn nhất, giai đoạn 2. Tuy nhiên, công trình xây xong móng thì buộc phải tạm dừng nhiều tháng nay do thiếu vốn. Hiện dù năm học mới đã bắt đầu, nhưng việc chỉnh trang khuôn viên trường lớp của trường vẫn còn ngổn ngang.
Tình trạng đợi trường lớp mới cũng đang là thực trạng tại nhiều địa phương khác như Trường Mầm non Hưng Yên Nam (huyện Hưng Nguyên) hơn một năm vẫn đang chờ nhà tài trợ hụt; Trường Tiểu học 2 Phúc Thành (huyện Yên Thành) dự kiến hoàn thành năm 2015 nhưng đến nay vẫn dở dang, chưa hoàn thành.
Khó khăn về huy động vốn.
Ông Đặng Văn Hóa Trưởng phòng GD&ĐT của huyện Thanh Chương - cho biết: Kết thúc năm học 2016 2017, huyện có 3 trường mới được công nhận trường chuẩn quốc gia, và 10 trường được công nhận lại trường chuẩn và nâng chuẩn giai đoạn 2 đưa tỷ lệ trường chuẩn quốc gia của toàn huyện lên 62,8% (81 trường). Mặc dù vậy, công tác xây dựng trường chuẩn của huyện vẫn còn rất nhiều khó khăn.
Hiện nay, hầu hết các ngôi trường được xây mới của huyện có nguồn kinh phí đều từ của tỉnh và từ sự hỗ trợ thông qua xã hội hóa giáo dục. Còn trên thực tế, việc huy động từ ngân sách địa phương hầu như rất ít bởi đặc thù của huyện Thanh Chương là địa bàn rộng, số trường khó khăn nhiều.
Theo thống kê, Nghệ An hiện còn 1.403 phòng học tạm, mượn (trong đó, mầm non 748 phòng; tiểu 548 phòng; THCS 86 phòng; THPT 21 phòng). Qua khảo sát cũng còn ít nhất 120 trường thuộc diện đặc biệt khó khăn cần phải xây dựng. Mặc dù nhu cầu rất lớn nhưng hiện nay, theo ông Nguyễn Mậu Lương Giám đốc Ban Quản lý các dự án chuyên ngành GD-ĐT nguồn kinh phí đầu tư công trung hạn cấp cho ngành GD giai đoạn 2016 2020 khoảng 131 tỷ đồng. Với nguồn vốn này, trong ba năm tới số trường được đầu tư xây dựng và sửa chữa chỉ đếm trên đầu ngón tay.
Được biết, giai đoạn 2017 - 2020, Nghệ An sẽ được Trung ương hỗ trợ 254 tỷ đồng từ nguồn trái phiếu Chính phủ để xây dựng phòng học xóa phòng học tranh, tre, tạm, mượn, cấp 4 xuống cấp cho 86 trường mầm non, tiểu học thuộc các xã đặc biệt khó khăn. Ngành cũng đang tích cực làm các thủ tục để khởi động lại dự án hỗ trợ xây dựng trường học cho các trường thuộc khu vực đặc biệt khó khăn để sớm chấm dứt tình trạng dự án treo... Tích cực triển khai lập các thủ tục để xây dựng công trình; đồng thời kêu gọi xã hội hóa và sự vào cuộc của chính quyền địa phương để cùng chung tay chăm lo cho cơ sở vật chất trường lớp cũng như nâng cao chất lượng GD.
Hồ Lài.
|
1Giáo dục
| Đồng chí Bí thư Tỉnh ủy chủ trì cuộc họp. Cùng dự có đồng chí Lê Minh Thông, Ủy viên Ban Thường vụ Tỉnh ủy, Phó Chủ tịch UBND tỉnh cùng đại diện các sở, ban, ngành liên quan. Ảnh: Mỹ Hà.
Tạo cơ hội học tập bình đẳng giữa các vùng miền.
Đây là cuộc họp nhằm đánh giá lại kết quả thực hiện về giáo dục và đào tạo của Nghệ An giai đoạn 2013 2017. Trong ba năm qua, công tác giáo dục của tỉnh đạt nhiều kết quả nổi bật, trong đó tỷ lệ trường đạt chuẩn quốc gia tăng nhanh qua các năm. Đến nay, toàn tỉnh có 995 trường đạt chuẩn quốc gia, đạt tỷ lệ 65%, tăng 12,5% so với năm 2013. Cơ sở vật chất trường lớp tiếp tục được đầu tư, đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh, nhất là các huyện miền núi, vùng sâu. Đặc biệt, về chất lượng giáo dục, Nghệ An luôn là tỉnh giữ vững thành tích tốp dẫn đầu cả nước về chất lượng học sinh giỏi quốc gia, khu vực và quốc tế.
Tại buổi làm việc, nhiều vấn đề được đặt ra cho ngành Giáo dục, trong đó trọng tâm vào việc giải quyết dôi dư giáo viên, bố trí sắp xếp quy mô, mạng lưới trường lớp, xóa bệnh thành tích và cào bằng chất lượng trong giáo dục.
Phát biểu chỉ đạo tại buổi làm việc, đồng chí Bí Thư Tỉnh ủy Nguyễn Đắc Vinh đánh giá cao những nỗ lực của ngành Giáo dục trong những năm qua: Trong rất nhiều khó khăn nhưng ngành Giáo dục tỉnh nhà đã cố gắng duy trì chất lượng giáo dục, tạo cơ hội học tập bình đẳng giữa các vùng, miền.
Trường Mầm non xã Hưng Đạo (huyện Hưng Nguyên) được đầu tư khang trang. Ảnh:Mỹ Hà.
Tuy nhiên, bên cạnh đó, đồng chí cũng đặt ra nhiều câu hỏi với giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo và yêu cầu ngành giáo dục cần phải có trách nhiệm với toàn bộ hệ thống chính trị, đặc biệt khi hiện nay 1/3 ngân sách chi thường xuyên của tỉnh đang ưu tiên cho ngành Giáo dục. Trong đó, có những vấn đề đồng chí đề nghị: Nhiều bài toán ngành Giáo dục phải tham gia giải chứ không chỉ tham mưu và đề xuất với lãnh đạo tỉnh và các ngành.
Không được bệnh thành tích trong đánh giá.
Trong quá trình thực hiện, đồng chí Bí thư Tỉnh ủy yêu cầu ngành Giáo dục phải lưu ý nhiều vấn đề. Cụ thể, trong công tác quản lý giáo dục phải đánh giá đúng thực trạng, tránh bệnh thành tích. Trong nhiều trường hợp, dù báo cáo của tỉnh khá tốt, nhưng trên thực tế nhiều nơi, nhiều vùng miền lại chưa đạt kết quả như vậy. Ví dụ trong đánh giá trường chuẩn, nên đặt nặng chất lượng dạy học. Nhưng, đừng đánh giá bằng điểm số. Thay vào đó phải cho học sinh tham gia nhiều cuộc giao lưu với quy mô rộng để đánh giá đúng năng lực: Không nên cào bằng trong giáo dục bởi có sự khác biệt thì mới có sự phấn đấu.
Ngành Giáo dục cũng cần chú trọng đến công tác thanh tra, kiểm tra. Thực tế, theo đồng chí Bí thư, thời gian qua đọc rất nhiều đơn thư của ngành giáo dục và rất sốt ruột. Đồng chí yêu cầu: Với ngành Giáo dục, môi trường là quan trọng nhất và phải lành mạnh, trong sáng thì học sinh mới phát triển tốt được.
Giám đốc Sở Nội vụ cho ý kiến về việc giải quyết vấn đề giáo viên dôi dư.
Đồng chí Bí thư Tỉnh ủy cũng đưa ra nhiều ý kiến về vấn đề triển khai mô hình trường học mới VNEN. Theo đồng chí Nguyễn Đắc Vinh, đây là chương trình thí điểm và không tránh khỏi những bất cập. Tuy nhiên khi thực hiện cần có sự so sánh ưu, nhược điểm và lượng hóa để thực hiện hài hòa.
Về việc tuyển dụng giáo viên, ngành giáo dục phải xem xét cụ thể, tránh tiêu cực và tìm ra nhiều phương án nâng chuẩn để tuyển được giáo viên có chất lượng. Quá trình thực hiện, Nghệ An phải bố trí sắp xếp đội ngũ giáo viên đều và hợp lý và lưu ý đến vấn đề tổng biên chế vì hiện tại không còn biên chế cho ngành Giáo dục. Trong bổ nhiệm hiệu trưởng cần phải tăng chuẩn để nâng cao trách nhiệm của người đứng đầu và có sức lan tỏa. Rút kinh nghiệm về việc bố trí trưởng phòng giáo dục về một huyện miền núi gần đây, đồng chí yêu cầu: Việc hiệp thương các trưởng phòng đào tạo phải có sự giám sát và ý kiến của ngành.
Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo giải trình về những vấn đề vướng mắc trong ngành Giáo dục. Ảnh: Mỹ Hà.
Trước thềm năm học mới, để tránh lạm thu, ngành giáo dục nên quy về một phí để không ảnh hưởng đến đời sống của các gia đình. Số còn lại cần quy về tự nguyện và phải thực hiện tự nguyện đúng thực chất.
Tại cuộc họp này, đồng chí Bí thư Tỉnh ủy cũng cho ý kiến về các vấn đề như: Đề án Xây dựng Trường THPT chuyên Phan Bội Châu giai đoạn 2010 2015 và những năm tiếp theo, triển khai Cuộc thi khoa học kỹ thuật toàn quốc dành cho học sinh trung học.
Với một số đề xuất kiến nghị từ phía Sở Giáo dục và Đào tạo, đồng chí ghi nhận và sẽ báo cáo với các cơ quan có thẩm quyền xem xét giải quyết.
Liên quan đến vấn đề dôi dư giáo viên, tại cuộc họp đồng chí Đậu Văn Thanh Giám đốc Sở Nội vụ cho biết: Hiện nay, toàn tỉnh có 47.513 giáo viên và nếu tỉnh tính số giáo viên tối đa/lớp thì toàn tỉnh đang thừa khoảng 1400 giáo viên. Thực hiện tinh giản biên chế, từ nay đến 2021 tỉnh phải giảm 10% số giáo viên đang có và không được tuyển thêm giáo viên mới.
Đồng chí Giám đốc Sở Nội vụ cũng không đồng tình với phương án bố trí giáo viên/lớp trong năm 2017 vì chưa hợp lý và phải tăng thêm trên 200 giáo viên.
Hiện trước nhu cầu tăng trưởng nóng của bậc mầm non, Sở cũng đang xin tỉnh cho phép cơ chế hợp đồng giáo viên theo hình thức thời vụ có sự quản lý giám sát chặt chẽ vì trong thực tế bậc giáo dục mầm non đang cần đến vài nghìn giáo viên trong năm nay và vài năm tới.
Mỹ Hà.
|
1Giáo dục
| Trước đó, báo điện tử Người Đưa Tin đã có bài viết Nghệ An: Bị kỷ luật vì lạm thu vẫn làm quyền hiệu trưởng ,phản ánhcuối năm 2016, bà Lê Thị Thu Hà là Hiệu trưởng trường mầm non Hưng Thắng, huyện Hưng Nguyên, tỉnh Nghệ An đã bị kỷ luật cảnh cáo vì liên quan đến vấn đề lạm thu vàcó thái độ chưa phù hợp, gây bức xúc trong nhân dân, ảnh hưởng đến hình ảnh của người giáo viên trong nhà trường. Nhưng kỳ lạ thay, đầu năm 2017,bà Hà lại được chuyển lên phòng Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) huyện Hưng Nguyên công tác.
Lên phòng GD&ĐT một thời gian ngắn, nhận án kỷ luật chưa đầy 12 tháng thì mới đây, bà Lê Thị Thu Hà lại được huyện Hưng Nguyên chuyển về làm quyền Hiệu trưởng trường mầm non Hưng Tiến, huyện Hưng Nguyên.
Câu chuyện kỷ luật kiểu ngọt ngào của bà Hà khiến dư luận bức xúc bao nhiêu thì việc luân chuyển cô giáo Lưu Mai Yến (43 tuổi), trú phường Vinh Tân, TP.Vinh, của huyện Hưng Nguyên lại khiến ai ai cũng rơi nước mắt thương cảm, sẻ chia.
Theo đó, ngày 4/8, bấy giờ cô Yến đang dạy tại trường tiểu học Hòa Bình, thuộc xã Hưng Phúc, huyện Hưng Nguyên (cách nhà riêng 8km) thì nhận thông báo bị điều đến trường tiểu học Hưng Yên Nam(cách xa nhà 22km) công tác.
Trường tiểu học Hòa Bình, nơi trước đây cô Yến chỉ đi dạy cách nhà 8km.
Do từ năm 2002 đến nay liên tục phải đi các bệnh viện để khám và điều trị với rất nhiều bệnh: Nhân xơ tử cung, nhân giáp T, loạn nhịp tim, nhiễm độc giáp nên cô Yến đã làm đơn cầu cứu lãnh đạo huyện Hưng Nguyên.
Mặt khác, cô Yến cũng cho rằng, sau khi tốt nghiệp trường trung cấp sư phạm, tháng 9/1993 - 5/1995 cô đã lên dạy tại trường tiểu học Hữu Dương, một xã vùng lòng hồ thủy điện bản Vẽ của huyện Tương Dương (xã 30a của tỉnh Nghệ An, bấy giờ con đường duy nhất vào xã này là đi gần nửa ngày thuyền). Từ tháng 9/1997 - 8/1998, cô Yến về công tác tại trường tiểu học Hưng Lợi và sau đó về trường tiểu học Hòa Bình, thuộc xã Hưng Phúc. Vì thế nguyện vọng của cô Yến là xin được bố trí đến một trường có khoảng cách gần hơn, phù hợp với sức khỏe nhưng không được huyện Hưng Nguyên chấp nhận.
Cô Yến vào cấp cứu tại bệnh viện Đa khoa TP.Vinh và sau đó đã phải phẫu thuật vì căn bệnh đa nhân xơ tử cung.
Cho nên ngày 2/9, cô Yến đã viết thư ngõ lên facebook cá nhân Lưu Mai Yến gửi ông Hồ Văn Hiệp, Phó Chủ tịch UBND huyện Hưng Nguyên - người ký quyết định điều chuyển. Thì đến chiều 5/9, cô Yến bị lãnh đạo huyện Hưng Nguyên mời lên gặp. Sau khoảng hơn 1 giờ đồng hồ trao đổi, cô Yến bị ngất xỉu phải gọi xe chuyển đến bệnh viện Đa khoa TP.Vinh cấp cứu. Sau khi ra viện, đến ngày 20/9, cô Yến bị chảy máu ở tử cung, tiếp tục phải vào cấp cứu tại bệnh viện Đa khoa TP.Vinh và phải phẫu thuật vì căn bệnh đa nhân xơ tử cung.
Trước khi cô Yến lên bàn mổ, trên tài khoản Facebook của cô, cậu con trai mới học lớp 7 đã đăng lời kêu cứu mà ai đọc cũng xót xa: Các bác lãnh đạo huyện Hưng Nguyên ơi! Mẹ cháu đã đi dạy ở trường mới được hơn một tuần. Niềm vui ở đâu không thấy mà chỉ thấy mẹ đau quá chịu không nổi buộc phải nhập viện để mổ Mẹ ơi, cầu mong mọi chuyện tốt đẹp đến với mẹ Các bác lãnh đạo ơi, con cầu xin các bác khi mẹ con khỏe lại cho mẹ con về gần hơn để mẹ con đỡ đau.
Câu chuyện về cô Yến và những lời cảm động của con trai cô đã làm lay động rất nhiều người trong và ngoài tỉnh. Trên facebook của cô Yến có những người ở cách xa hàng nghìn cây số dù chưa một lần gặp mặt cũng vào chia sẻ, cảm thông. Còn UBND huyện Hưng Nguyên thì sao? Ngày 11/10, huyện Hưng Nguyên đã có công văn gửi tới báo chí và lãnh đạo tỉnh Nghệ An khẳng định: Việc điều chuyển cô Yến là hoàn toàn đúng đối tượng, phù hợp với thực tiễn của huyện Hưng Nguyên.
Cái lý mà lãnh đạo huyện Hưng Nguyên khăng khăng làm khó người ốm đau như cô Yến chắc chắn sẽ không sai và hợp lý. Tuy nhiên, nhìn vào cách mà huyện này xử sự với cô Yến dễ khiến dư luận thấy câu chuyện luân chuyển 2 giáo viên trên của huyện Hưng Nguyên là cứng nhắc và nhiều nghịch lý.
Trọng Đức.
|
1Giáo dục
| Giá sách của lớp 11C, trường THPT Nguyễn Trường Tộ.
Từ tủ sách của lớp văn.
Đến trường THPT Nguyễn Trường Tộ (Huyện Hưng Nguyên, Nghệ An) ngoài thư viện trường, nhiều lớp học còn có tủ sách riêng phục vụ chính các bạn trong lớp. Những cuốn sách ở đây chủ yếu là sách văn học, kỹ năng sống, khiến các bạn rất hào hứng đọc.
Tác giả của những tủ sách này này là cô giáo dạy Ngữ văn Phan Thị Hồng, chủ nhiệm lớp 11 C, cũng là lớp đầu tiên hiện thực hóa ý tưởng. Nhiều năm giảng dạy tại trường, và từ chính tâm sự của các em cựu học sinh, tôi nhận thấy các em rất thích đọc.
Nhưng học sinh của trường THPT Nguyễn Trường Tộ chủ yếu đến từ 3 xã vùng lụt của huyện Hưng Nguyên, đời sống gia đình còn rất khó khăn, ít có điều kiện tiếp xúc với nhiều sách báo. Mỗi lần tôi đưa một cuốn sách văn học đến lớp, là các em ngấu nghiến đọc, thương lắm. Vì thế, tôi muốn đem thêm nhiều sách đến, để bù đắp sự thiếu thốn đó cho học trò mình, cô Hồng tâm sự.
Ban đầu, cô Hồng chỉ vận động phụ huynh hỗ trợ để mua sách tặng học sinh. Số tiền nhỏ thôi, chỉ khoảng 20 - 30 nghìn đồng để mua sách làm quà sinh nhật cho tất cả các bạn trong lớp. Các bác phụ huynh cũng ủng hộ cô giáo, thời điểm đó tổng số tiền tôi thu được cộng với quỹ lớp là gần 800 nghìn. Tôi đã mua gần 40 cuốn quà tặng cuộc sống, hạt giống tâm hồn.
Với hi vọng nhữmg câu chuyện nhỏ trong đó sẽ giúp các em học được nhiều điều ý nghĩa. Không ngờ, các em lại đón nhận rất phấn khởi, háo hức. Nhìn thấy sự say mê với sách đó, tôi quyết định lập tủ sách lớp học.
Mục đích, trước hết là để cho các em có cái để đọc, trong giờ ra chơi, giờ tự học hoặc có thể mượn về nhà, hạn chế việc chơi game, hoặc tham gia vào các hoạt động vô bổ, ảnh hưởng đến học tập.
Từ đó, cô giáo Phan Thị Hồng bắt kêu gọi các đồng nghiệp, bạn bè, cả các cựu học sinh ủng hộ, góp sách. Cô tự mình đi mua giá sách, nhờ chồng chở xe máy từ TP Vinh vượt hơn 20km đến trường. Những cuốn sách đầu tiên của tủ sách chính là sách hạt giống tâm hồn - quà sinh nhật của mỗi bạn trước đây - đem đến góp để chuyền tay nhau cùng đọc.
Sau đó, là nhiều hơn nữa những kỹ năng sống, tác phẩm văn học của các tác giả quen thuộc như Nam Cao, Vũ Trọng Phụng, Nguyễn Nhật Ánh. Bây giờ, tủ sách của cô trò còn có thêm nhiều sách văn học nước ngoài như: Không gia đình, Đồi gió hú, Tiếng chim hót trong bụi mận gai.
Em Nguyễn Thị Doan (học sinh lớp 11 C) nói: Có tủ sách trong lớp, em thấy rất thích và em đã đọc được nhiều câu chuyện rất hay. Cuốn sách hiện tại em đang đọc là Không gia đình của tác giả Hector Malot. Nhiều đoạn trong đó em đã khóc vì xúc động, và thấy có được gia đình, lớn lên có bố mẹ các anh chị em bên cạnh thật là hạnh phúc.
Em học theo khối các môn xã hội, nên việc đọc nhiều cũng giúp em có nhiều hiểu biết, kiến thức hơn, để phục vụ cho việc học tập của mình. Em cũng mong có nhiều sách hơn nữa trong tủ sách của lớp, để em và các bạn được đọc nhiều hơn.
Sẽ lan tỏa trong cả trường.
Từ một tủ sách của một lớp, đến năm học này, nhiều thầy cô giáo khác cũng đã xây dựng thư viện nhỏ và trở thành phong trào lan tỏa trong cả trường. Các loại sách cũng phong phú thêm như sách giáo dục giới tính, giáo dục pháp luật Các bạn cựu học sinh cũng tìm mua và gửi tặng những sách một thời ao ước về cho các em khóa sau. Và từ đó, thổi thêm một không khí mới, tạo niềm yêu thích, và thói quen đọc sách cho học sinh trong trường.
Cô Phan Thị Hồng chia sẻ: thỉnh thoảng, trong giờ học, tôi gọi học sinh đứng lên, kể cho cô và các bạn trong lớp nghe một câu chuyện mà em đã đọc, và những điều mà em cảm nhận được từ câu chuyện đó. Nhiều em đã mạnh dạn, hào hứng chia sẻ suy nghĩ của mình, dù em thấy nhiều câu chuyện em đọc mà chưa hiểu lắm, hoặc không hay được như cô kể.
Thực ra, ngoài sách tham khảo và các kiến thức được thầy cô giảng dạy trên lớp, những kiến thức về xã hội các em học sinh có thể tìm hiểu nhiều ở trên mạng Internet. Tuy nhiên, đó là một thế giới thông tin quá rộng lớn mà nếu không có sự định hướng, các em sẽ bị lạc, hoặc có thể sa đà vào các trò chơi ảo.
Vì vậy, việc xây dựng thư viện nhỏ trong lớp, với những đầu sách đã qua sự thẩm định, sàng lọc của thầy cô giáo, là nguồn tài liệu đáng tin cậy và bổ ích, phù hợp nhất cho lứa tuổi học sinh.
Sau này ra trường, mỗi em sẽ lựa chọn những con đường khác nhau đến tương lai, có em sẽ thi và học lên đại học, cũng có em đi học nghề, xuất khẩu lao động. Nhưng những bài học, câu chuyện trong sách sẽ bồi đắp tầm hồn, nhân cách sống tử tế và yêu thương, đặc biệt là ở cái tuổi đầy ước mơ và khát vọng này. Và tôi mong nó sẽ theo các em suốt cuộc đời, hình thành giá trị sống tốt đẹp cho các em, cô Phan Thị Hồng nói.
Về tủ sách của cô trò trong mỗi lớp học, thầy Trần Đình Hoàng Hiệu trưởng Trường THPT Nguyễn Trường Tộ cũng cho biết: Tôi rất ủng hộ mô hình này, mặc dù nó rất nhỏ nhưng đã thấy rõ hiệu quả và tác dụng đối với học sinh của trường. Thật sự, những cuốn sách này các em lại hào hứng đọc hơn sách bài tập, tham khảo.
Nhưng trong đó luôn có những bài học về cuộc sống cần thiết cho các em. Tôi cũng đã kêu gọi, liên hệ thêm các nhà tài trợ để nhân rộng hơn nữa các thư viện lớp. Và dự định sẽ dựng các tủ sách, giá sách ở nhiều nơi trong sân trường, ở vị trí phù hợp, thoáng mát để các em có thể ngồi đọc cùng nhau trong giờ ra chơi, hoặc sau giờ học.
Hồ Lài.
|
1Giáo dục
| Hàng loạt công ty cho nhân viên nghỉ làm để cổ vũ đội tuyển Việt Nam trong trận U23 Việt Nam - Qatar 15h00 ngày 23-1-2018.
Mở màn cho "trào lưu" này là công ty Khánh An ở Hà Nội với một quyết định cho nhân viên nghỉ làm từ 13h ngày 23-1, dù trận đấu được bắt đầu 2 tiếng sau đó.
Tại Cầu Giấy, Hà Nội, một công ty quyết định 'tạo điều kiện' cho nhân viên. Cụ thể, nội dung văn bản ghi rõ: "Căn cứ vào tình hình giải đấu U23 châu Á. Căn cứ vào tinh thần cổ vũ của toàn thể nhân dân Việt Nam. Xét đề nghị của toàn thể cán bộ công nhân viên của công ty.
Quyết định: 'Toàn thể cán bộ công nhân viên trong công ty được nghỉ làm việc từ 13h ngày 23/1 để cổ vũ đội tuyển U23 Việt Nam. Được nghỉ tiếp ngày 24/1 nếu đội tuyển U23 Việt Nam giành chiến thắng trong trận bán kết (vì lý do tổ chức ăn mừng sau chiến thắng).
Những cán bộ công nhân viên không tham gia cổ vũ thì vẫn làm việc bình thường'.
Ông Nguyễn Thành Chung, tổng giám đốc công ty này, xác nhận văn bản trên và cho biết là doanh nghiệp có quy mô nhỏ vì thế việc cho nghỉ 'không ảnh hưởng nhiều đến hoạt động kinh doanh'.
Liên tiếp sau đó, nhiều công ty khác cũng cho nhân viên nghỉ với lý do tương tự, cho thấy rằng tinh thần cổ vũ cho đội tuyển nước nhà đang lên cao hơn bao giờ hết.
Trường cấp 3 cho nghỉ học để... tường thuật trực tiếp trận U23 Việt Nam - Qatar 15h00 ngày 23-1-2018.
Hưởng ứng không khí cả nước đang sôi sục trước trận đấu được mong chờ nhất hiện nay này, trường THPT Chuyên Thái Nguyên cho học sinh nghỉ học ngày 23/1 để cổ vũ cho đội tuyển Việt Nam.
Không dừng lại ở đó, Ban Chấp Hành Đoàn trường còn tổ chức tường thuật trực tiếp toàn bộ diễn biến trận đấu giữa U23 Việt Nam và Qatar, hướng dẫn học sinh mang theo cờ Tổ quốc, băng rôn, khẩu hiệu... thích hợp để cổ vũ.
Bên cạnh đó, rất nhiều trường cấp 3 khác như THPT Yên Dũng, THPT Thái Phiên... cũng tổ chức chiếu truyền hình trực tiếp trận Bán kết của U23 Việt Nam với Qatar.
Cả thầy cô cũng 'quẩy'.
Trường THPT Lương Thế Vinh - Điện Biên còn cho học sinh nghỉ và viết bài thu hoạch về tinh thần thi đấu của cầu thủ Việt Nam.
Các trường Đại học cũng không kém cạnh - ĐH Quốc tế, ĐH Cần Thơ... cũng tổ chức chiếu trực tiếp trận đấu đang khiến cả nước trông ngóng này để sinh viên có thể cùng nhau cổ vũ hết mình cho đội tuyển nước nhà.
ĐH cần thơ truyền hình trực tiếp trận đấu trên màn hình lớn 300 inches.
Khi học sinh thiết tha đề nghị và thầy Hiệu trưởng cũng tâm lý hết cỡ.
Không cho nghỉ thì ta... tự nghỉ.
Không phải trường nào cũng cho phép học sinh nghỉ để 'quẩy' hết mình trong ngày thi đấu trọng đại này, vậy nên có những học sinh đã quyết định thể hiện tinh thần... tự giác bằng cách viết đơn xin nghỉ học.
Để tăng tính thuyết phục cho đơn xin nghỉ học của mình, cậu học sinh này còn 'hứa sẽ ghi chép bù và làm bài tập đầy đủ'. Thế mới biết được, chiến thắng của U23 Việt Nam tại vòng Tứ kết U23 châu Á đã có sức ảnh hưởng to lớn tới nhường nào đến với mỗi người dân Việt Nam.
Đến cả... trưởng phòng cũng không cưỡng lại được sức hấp dẫn của trận Bán kết U23 Việt Nam và U23 Qatar.
=> Xem truyền hình trực tiếp trận U23 Việt Nam - Qatar 15h00 ngày 23-1-2018 tại đây.
Mai Hoa.
|
1Giáo dục
| Cô Yến phải phẫu thuật cắt bỏ cổ tử cung tại Bệnh viện Đa khoa TP Vinh. ẢNH: V. KHANG.
Bất ngờ khi nhận được quyết định.
Sau khi phẫu thuật mổ cắt cổ tử cung, cô Yến vẫn còn rất mệt mỏi khi vết mổ chưa lành. Cô Yến gắng gượng kể: Ngày mới ra trường, tôi được Sở GD&ĐT Nghệ An phân công giảng dạy tại xã Hữu Dương (huyện Tương Dương, Nghệ An). Lúc đó, xã này rất khó khăn, từ trung tâm huyện chúng tôi phải đi bộ hết 3 ngày mới tới điểm trường. Sau thời gian công tác tại đây, năm 1994, tôi được chuyển về Trường Tiểu học Hưng Lợi (huyện Hưng Nguyên, Nghệ An). Đến năm 1997, tôi về nhận công tác tại Trường Tiểu học Hòa Bình (xã Hưng Phúc, huyện Hưng Nguyên) cách nhà khoảng 8km. Trong quá trình công tác tại đây, tôi luôn hoàn thành nhiệm vụ, được đồng nghiệp, học sinh yêu quý.
Năm 2009, các đồng nghiệp thấy cô Yến gầy yếu nên đã khuyên cô đi khám. Tuy nhiên, nghĩ mình mắc bệnh tim từ nhỏ nên thể trạng như thế là bình thường nên cô giáo này đã phó mặc. Chỉ đến khi thấy cơ thể sa sút hẳn thì cô Yến mới chịu đi khám ở Bệnh viện Nội tiết Nghệ An. Tại đây, các bác sĩ chẩn đoán cô bị bệnh Basedow (bệnh cường giáp). Mặc dù đã cố gắng đi chữa trị khắp nơi nhưng bệnh tình cô Yến vẫn không khỏi mà có phần nặng hơn. Hiện tại căn bệnh này đã làm một mắt cô Yến giảm thị lực. Sức khỏe yếu, mắt một bên kém nên việc đi lại của tôi khá khó khăn. Chính vì vậy, mong muốn lớn nhất của tôi là được dạy tiếp ở trường cũ cho gần nhà, đỡ phải di chuyển đi lại, cô Yến tâm sự.
Cũng theo cô Yến, giữa tháng 8/2017, cô nhận được thông báo điều chuyển đến Trường Tiểu học Hưng Yên Nam (xã Hưng Yên Nam, huyện Hưng Nguyên) cách nhà cô hơn 20 km. Nhắc đến việc điều chuyển, cô Yến tâm sự: Tôi rất đồng tình với việc điều chuyển giữa các giáo viên của các trường. Đây là việc làm rất có ý nghĩa. Tôi đã từng trải qua cảm giác vui mừng khi được điều chuyển từ vùng khó khăn đến nơi có điều kiện tốt hơn. Nhưng điều tôi băn khăn là với sức khỏe hiện tại thì việc di chuyển hơn 20km đến trường khiến tôi khó làm tròn được công tác giảng dạy.
Hiểu rõ sức khỏe của mình, cô Yến nhiều lần làm đơn có xác nhận của nhà trường, công đoàn và các bản photo minh chứng bệnh tật để gửi lên Hội đồng điều chuyển xem xét cho cô được chuyển đến trường có khoảng cách phù hợp để đảm bảo sức khỏe cũng như việc giảng dạy. Ngoài ra, phía Trường tiểu học Hưng Lợi cũng có tờ trình xác nhận tình trạng cô Yến gửi đến Hội đồng điều chuyển xem xét nguyện vọng của cô. "Đến tối 1/9, cô hiệu trưởng đã đến nhà tôi và cầm quyết định điều chuyển tôi về về trường mới. Khi đó, tôi rất thất vọng vì hội đồng vẫn giữ nguyên ý kiến ban đầu", cô Yến ngậm ngùi.
Sẽ xem xét lại việc điều chuyển.
Ngày 5/9, cô Yến được UBND huyện Hưng Nguyên và Phòng Giáo dục mời lên làm việc. Tại buổi làm việc này, cô Yến bị ngất xỉu và được đưa đến Bệnh viện Đa khoa TP Vinh cấp cứu. Tại đây, các bác sĩ yêu cầu cô nhập viện vì có khối u ở cổ tử cung phải phẫu thuật cắt bỏ. Nhưng vì chuẩn bị cho ngày nhập học nên cô Yến xin Bệnh viện về để kịp đến trường ngày đầu nhận nhiệm vụ.
Ngày 11/9, cô Yến đi dạy buổi đầu tiên tại Trường Tiểu học Hưng Yên Nam. Vì đường quá xa, lại nắng nóng nên khi cô đến trường cô đã ngất xỉu và được đưa đến Trạm Y tế xã. Những ngày tiếp theo, cô Yến liên tục ngất xỉu và được chuyển đến Bệnh viện Đa khoa TP Vinh. Tại đây, cô đã phải phẫu thuật cắt bỏ cổ tử cung.
Về trường hợp cô Yến, ông Hồ Văn Hiệp Phó Chủ tịch UBND huyện Hưng Nguyên thông tin, Trường Tiểu học Hưng Yên Nam là một trường khá khó khăn. Một số giáo viên khi được điều chuyển về đây cũng đều có lý do để né tránh. Hiện ngôi trường này có một số giáo viên đã giảng dạy nhiều năm, chịu nhiều thiệt thòi nên việc điều chuyển là để công bằng giữa các thầy cô. Riêng việc cô Yến, trong đơn không thể hiện rõ bệnh tình nên Hội đồng vẫn có quyết định thuyên chuyển. Việc luân chuyển huyện làm đúng quy trình, khách quan.
Trong khi đó, ông Nguyễn Xuân Thủy - Chánh Văn phòng UBND huyện Hưng Nguyên cho biết: "Sau khi biết bệnh tình của cô Yến, chúng tôi đã giao Phòng Giáo dục, Ban giám hiệu Trường Tiểu học Hưng Yên Nam động viên, tạo điều kiện cho cô Yến nghỉ ngơi. Khi cô ổn định sức khỏe, huyện sẽ xem xét lại việc luân chuyển này".
Cô Phạm Thị Bích Liên - Hiệu trưởng Trường Tiểu học Hòa Bình cho biết, mặc dù mắc bệnh nhưng cô Yến luôn hoàn thành nhiệm vụ và là giáo viên giỏi của tỉnh và được vinh danh thủ khoa giáo viên giỏi của huyện.
Vũ Đồng.
|
1Giáo dục
| Theo tin tức trên báo Dân trí, ngày 10/4, Sở GD-ĐT Nghệ An ban hành văn bản về việc "tăng cường công tác quản lý học sinh tổ chức liên hoan cuối khóa, cuối năm".
Theo đó, Sở GD-ĐT Nghệ An yêu cầu các nhà trường phối hợp với hội cha mẹ học sinh, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, tổ chức tuyên truyền, định hướng, quản lý, giám sát, hướng dẫn học sinh trong việc tổ chức liên hoan chia tay cuối năm của học sinh ngắn gọn, có ý nghĩa, tiết kiệm, an toàn và lành mạnh.
Đặc biệt, nghiêm cấm học sinh sử dụng rượu, bia khi tổ chức liên hoan, tổ chức chụp ảnh, đi dã ngoại, liên hoan ở những nơi vắng vẻ, nguy hiểm đề phòng tai nạn, thương tích, đuối nước có thể xảy ra.
Các lực lượng cứu hộ tìm kiếm hai nam sinh bị sóng biển cuốn mất tích tại bãi biển Cửa Lò sau buổi chụp kỷ yếu vào chiều ngày 9/4. (Ảnh: Dân trí).
Theo Sở GD-ĐT Nghệ An, trong thời gian qua, vào dịp cuối năm học, học sinh THCS và THPT thường tổ chức các buổi liên hoan, chụp ảnh lưu niệm, tổ chức hoạt động dã ngoại và đã xảy ra một số vụ tai nạn, đuối nước thương tâm.
Đơn cử như chiều ngày 9/4, trong khi tắm biển sau buổi chụp ảnh kỷ yếu ở bãi biển thị xã Cửa Lò, 2 nam sinh Trường THPT Lê Hồng Phong (huyện Hưng Nguyên, Nghệ An) đã bị nước cuốn trôi. Cụ thể, hai học sinh là Trần Nguyên Ch. và Trần Văn Th. (lớp 12A6, trường THPT Lê Hồng Phong) cùng tập thể lớp rủ nhau đi chụp ảnh kỷ yếu tại bãi biển Cửa Lò. Một nhóm học sinh ra bãi biển tắm, ba em không may bị sóng cuốn. Một số người đã lao ra cứu được học sinh tên An vào bờ, hai nam sinh còn lại thì bị sóng biển cuốn mất tích.
Liên quan đến sự việc này, báo Tri thức trực tuyến đưa tin, ngày 10/4, ông Hồ Sỹ Đông, Phó hiệu trưởng trường THPT Lê Hồng Phong (huyện Hưng Nguyên, Nghệ An) cho biết đã tìm thấy một nam sinh bị sóng biển cuốn mất tích.
"Thi thể em Trần Nguyên Ch. được lực lượng cứu hộ tìm thấy lúc hơn 16h hôm nay. Gần 200 người tiếp tục tìm kiếm em Trần Văn Th - nam sinh còn lại đang mất tích", thầy Đông cho hay.
Ông Nguyễn Doãn Phụng, Giám đốc Trung tâm cứu hộ và Phòng chống thiên tai thị xã Cửa Lò, cho biết một tổ thợ lặn gồm 8 người và hai máy lặn thay phiên nhau mở rộng vùng tìm kiếm.
(tổng hợp).
Nhân Văn.
|
1Giáo dục
| Báo Dân trí đăng tải thông tin, sau thời gian công tác tại xã miền núi Hữu Khuông (huyện Tương Dương, Nghệ An), năm 1994, cô Lưu Mai Yến (SN 1973, trú phường Vinh Tân, Tp Vinh, Nghệ An), được chuyển về công tác tại Trường Tiểu học Hưng Lợi (huyện Hưng Nguyên, Nghệ An).
Năm 1997, cô Yến về nhận công tác tại Trường Tiểu học Hòa Bình (xã Hưng Phúc, huyện Hưng Nguyên), cách nhà khoảng 8km.
Khi năm học mới 2017-2018 sắp bắt đầu, cô Yến nhận được thông báo có tên trong danh sách 58 giáo viên của huyện phải luân chuyển công tác. Nơi công tác mới của cô Yến là Trường Tiểu học Nam Yên (thuộc xã Hưng Yên Nam - vùng khó khăn của huyện Hưng Nguyên) cách nhà khoảng hơn 20km, đường đi lại không được thuận lợi.
Trường Tiểu học Hòa Bình - nơi cô Lưu Mai Yến công tác trước khi bị luân chuyển. Ảnh: báo Nghệ An.
Theo báo Dân Việt, ngay sau khi nhận được thông báo luân chuyển công tác, cô Yến đã làm đơn gửi hội đồng điều chuyển trình bày đang mang bệnh tim, cường giáp, u đa nhân xơ tử cung, đề nghị được chuyển tới một trường bất kỳ trong huyện, nhưng khoảng cách từ nhà tới trường chỉ tương đương quãng đường đi làm nhiều năm qua.
Báo Nghệ An cho biết thêm, một ngày sau, cô được mời lên Phòng Giáo dục huyện làm việc. Tại phòng họp, do quá bức xúc nên tôi lại lên cơn đau thắt và ngất xỉu. Tỉnh dậy lúc 20h tối tại Bệnh viện Đa khoa TP. Vinh..., cô Yến cho biết.
Xác nhận về tình trạng bệnh tật của cô Yến, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Hòa Bình Phan Thị Bích Liên cho hay, trong trường hợp này, lãnh đạo trường chỉ có thể xác nhận hoàn cảnh, tình trạng bệnh để mong lãnh đạo huyện xem xét. Nhà trường không có thẩm quyền quyết định.
Trước thực trạng sức khỏe cô Yến như hiện nay, ông Hồ Văn Hiệp, Phó Chủ tịch UBND huyện Hưng Nguyên, cho biết, huyện sẽ xem xét, trước mắt cô cứ yên tâm điều trị, nghỉ ngơi hồi phục sức khỏe.
(Tổng hợp).
|
1Giáo dục
| Tranh: Nguyễn Văn Hổ.
Làm cho học trò thích học môn phụ.
Nguyễn Quốc Vương sinh năm 1982, là giảng viên khoa lịch sử, Đại học Sư phạm Hà Nội. Đầu tháng năm, cuốn sách Môn Sử không chán như em tưởng (NXB Phụ Nữ) của Vương xuất bản đã thu hút sự chú ý của rất đông giáo viên và học sinh một cách không theo lẽ thường.
Cuốn sách chỉ có 290 trang, xoay quanh những câu hỏi rất dễ gây nhàm chán như: Học sinh có thích học lịch sử không? Học lịch sử thì có ích gì cho đời sống? Người giáo viên sẽ phải dạy lịch sử như thế nào để học sinh không chán học?
Điều khác biệt ở cuốn sách này là nó được tổng kết từ thực tiễn giáo dục của cá nhân giáo viên ở trường THCS và THPT Nguyễn Tất Thành (trường thực hành của trường Đại học Sư phạm Hà Nội) từ năm 2011 đến năm 2014. Một nửa cuốn sách đăng những bài kiểm tra hoặc bài tập về nhà của học sinh. Những độc giả được đọc thử cuốn sách đều cảm thấy sốc khi tiếp cận những vấn đề mà một đề bài kiểm tra 45 phút có thể ra. Chẳng hạn: Trước tình trạng đất nước ngày một nguy khốn, từ 1863-1873, Nguyễn Trường Tộ đã gửi lên triều đình ba mươi bản điều trần phân tích toàn diện tình hình đất nước ta và đưa ra các đề nghị cải cách. Nếu em là một vị quan đại thần trong triều đình nhà Nguyễn đương thời, em sẽ có suy nghĩ như thế nào sau khi đọc ba mươi bản điều trần nói trên?. Hay: Vào ngày kỉ niệm kết thúc Chiến tranh thế giới thứ hai, học sinh Nhật Bản thường tới thăm Công viên Hòa Bình ở Hiroshima thả hạc giấy lên trời kèm theo thông điệp hòa bình. Hãy tưởng tượng em được đến Hiroshima vào ngày đó và đưa ra thông điệp hòa bình của bản thân.
Độc giả sốc tập hai khi đọc những lý giải và suy nghĩ của những học sinh lớp 6 hoặc lớp 8 trước những vấn đề mang tầm vĩ mô có thể trở thành cả một công trình nghiên cứu.
Trước đó, khi Quốc Vương đăng tải những ví dụ này trên facebook cá nhân, rất nhiều giáo viên ở các tỉnh đã xin phép áp dụng mô hình này. Riêng ở trường Nguyễn Tất Thành, theo phiếu kín thăm dò ý kiến học sinh, tỷ lệ hài lòng và yêu thích dành cho cách dạy đưa ra vấn đề và học trò phải tự tổng hợp tư liệu để lý giải thấp nhất là 87%, cao nhất lên tới 92%. Điện thoại riêng của thầy Vương cũng rất hay bất chợt nhận được tin nhắn cảm ơn từ các phụ huynh học sinh vì cháu kể rằng thích học môn của thầy!
Một cô giáo dạy Toán từng dọa kiện thầy Vương vì trong giờ Toán, một học sinh cá biệt trước nay chưa từng quan tâm việc học lại lúi húi ngồi làm bài lịch sử.
Có người hỏi: dạy theo cách đưa ra vấn đề cho học sinh thì giáo viên nhàn quá? thầy Vương bảo ngược lại. Bởi học sinh hứng thú về vấn đề gì thì đều sẽ tìm hiểu rất kỹ và đưa ra những câu hỏi rất khó. Không ít lần thầy giáo phải xin khất để tra cứu tìm hiểu thêm với những thắc mắc vô cùng bất ngờ của học sinh.
Cô Lê Thị Thu (tổ trưởng tổ Sử trường Nguyễn Tất Thành) kể: Khi Vương tham gia giảng dạy đã đề xuất một cách tiếp cận mới. Cụ thể đó là "đa dạng nhận thức" lịch sử, trên cơ sở "tiếp cận với các sử liệu gốc", học sinh được hướng dẫn các kĩ năng phân tích, so sánh, phản biện, phê phán... nói cách khác các em được đóng vai là "nhà sử học nhỏ tuổi". Chương trình được triển khai, có ý này, ý kia nhưng học sinh thì "phát cuồng", phấn khởi, "làn sóng cải cách từ dưới lên" lan khắp trường. Cách tiếp cận mới này đã "phá băng" cho rằng học lịch sử chỉ là học thuộc lòng, con số, ngày tháng khô cứng.
Quốc Vương là người mê sách.
Cuồng sách đi bán sách.
Hai đợt làm nghiên cứu sinh của Nguyễn Quốc Vương đều diễn ra ở Nhật. Anh kể: mỗi lần di chuyển từ Nhật về Việt Nam những cuốn sách trở thành mối bận tâm hàng đầu sau sức khỏe của vợ con. Số sách ấy do anh tích lũy trong suốt mười năm học tập ở Nhật, có cuốn phải mua đắt bằng nửa tháng lương ở nhà.
Rất nhiều người cho hành động ấy của anh là điên khùng. Lần học xong cao học trở về anh gửi đường biển 5 thùng các-tông toàn sách. Phí gửi hồi đó mất chừng 20 triệu đồng tiền Việt Nam (lương anh lúc ấy ở Việt Nam là 1.8 triệu/tháng).
Hành trình sách trở về mất hơn một tháng. Về đến nhà, trước ánh mắt tò mò của ba ông anh bưu điện và một hai người hàng xóm đến chơi, Quốc Vương rút dao mổ tung tất cả các thùng lôi ra toàn sách chữ nghĩa lổm ngổm như cua bò. Một tuần sau, có một ông bác họ đến nhà chơi, sau khi biết nghiên cứu sinh chẳng mang gì từ Nhật về ngoài sách, ông chân tình bảo bố anh: "Thằng này học nhiều bị ngơ rồi chú! Nhật đầy máy móc thì không biết mang về bán mang sách về làm gì"?
Tính đến nay, Nguyễn Quốc Vương là tác giả của 6 cuốn sách, trong đó chủ yếu là sách về giáo dục, có một tập tản văn, và duy nhất một tập thơ thiếu nhi anh tự bỏ tiền in.
Anh bảo, giờ về quê nhiều người hay hỏi "cháu giờ làm gì? ", "cháu làm đến chức gì rồi. Chắc làm to lắm có gì thì giúp đỡ con cháu ở làng nhé". "Mày đi nước ngoài bằng ấy năm lắm tiền thế mà cứ giả nghèo giả khổ đi xe đạp thế? Chơi con siêu xe đi". Xưa khi bị hỏi như thế thường anh gãi đầu, gãi tai không biết đáp thế nào hêt như khi ngồi xuống mâm cơm ở quê bị người làng mời rượu. Nhưng giờ anh đáp tỉnh bơ "cháu làm nghề bán sách và chơi sách". Anh bảo, giai đoạn này, ngoài dạy học sẽ chuyên tâm vào hai công việc mà anh thích: bán sách (chỉ bán những cuốn sách tự viết và dịch) và chơi sách (đọc, cho mượn miễn phí tại nhà).
Mới về Việt Nam không lâu, đường chưa thạo, vì thế mỗi lần ra phố, Quốc Vương sẽ thông báo trên facebook: hôm nay đi cung đường nào, trong ba lô có những cuốn sách nào, ai cần mua sách có chữ ký thì alô.
Có ngày, anh đi bộ 5km trong khói bụi, còi xe đinh tai nhức óc bán được bốn cuốn sách. Bù lại, có một khách hàng học sư phạm Toán đạp xe mồ hôi nhễ nhại đến chỉ để mua một cuốn lịch sử học.
Người thân than anh vất vả, Vương chỉ cười: cho vui thôi, chứ muốn mưu sinh thì có thể dịch tiếng Nhật là sống ổn!
Cuốc đất và phơi sách.
Để cổ vũ cho văn hóa đọc tại quê nhà (Thôn Sấu, xã Liên Chung, huyện Tân Yên, tỉnh Bắc Giang) Nguyễn Quốc Vương đã lập riêng tủ sách tên là Đồi Chẹm hoan nghênh tất cả bạn đọc trong vùng đến mượn sách miễn phí (trừ trường hợp tôi không dám chắc có trả lại sách cho tôi không chủ tiệm sách nói thêm).
Những ngày thảnh thơi mà Quốc Vương thích nhất là nhàn rỗi ở nhà đọc sách và phơi sách những hôm có nắng để chống ẩm mốc. Một việc yêu thích nữa của thầy Vương là làm những công việc đồng áng nặng nhọc.
Hồi còn là sinh viên sư phạm hay cả khi đã làm thầy giáo mỗi lần về quê gặp việc, anh đều vui vẻ đi gánh lúa cho mẹ. Những lúc đó, gặp người làng thế nào cũng có người cảm thán: "Người ta trốn chẳng được mày lại cứ thích làm mấy việc này".
Anh giải thích: làm những công việc của nhà nông có cái hay là tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên và tinh thần được tự do. Nhưng có lẽ rất ít người nông dân có ý thức mạnh mẽ để hưởng thụ cái sung sướng của tinh thần tự do ấy! Họ thích cái cảnh ngựa xe xe ngựa và chỗ ngồi làm sạch sẽ có vẻ mát mẻ của những người ở văn phòng. Cái đó vừa có lý vừa... vô lý mà chỉ có ai ngồi trong đó rồi mới hiểu nỗi khổ của mình.
Trong những năm đầu làm nghiên cứu sinh ở Nhật, có một năm Nguyễn Quốc Vương phải tự túc học phí và sinh hoạt vì kéo dài thời gian học tiếng. Khi đó, anh đã trải qua tất cả những công việc tay chân nặng nhọc nhất của những người lao động phổ thông ở Nhật. Vương từng làm bốc vác từ 9h tối đến 9h sáng hôm sau, công nhân ở nhà máy mì tôm, nhà máy cơm hộp, nhân viên văn phòng trực điện thoại v.v Cho đến khi tiếng Nhật khá hơn, anh mới có thể nhận việc phiên dịch tiếng vừa đỡ mất sức vừa lương cao.
Hạnh Đỗ.
|
1Giáo dục
| Ảnh: Lê Anh Dũng.
Phổ cập guitarcho 15.000 người.
Sinh năm 1974, tốt nghiệp guitar điện tại Cao đẳng văn hóa nghệ thuật Hà Nội nhưng không thỏa mãn, Phong tiếp tục học guitar cổ điển tại Nhạc viện Hà Nội, thành danh Phong Guitar chuyên chơi flamenco và pop.
Phong đi diễn khoảng chừng chục năm, luôn cháy vé nhưng không thực sự thuộc về showbiz. Anh không có tướng nghệ sĩ, trông bề ngoài chỉn chu hiền lành dù trong lý lịch Phong kin cũng từng là một cái tên có trong bảng phong thần của một khu vực của Hà Nội.
Khoảng những năm 2000, một người quen của Phong mở quán cà phê trên đường Nguyễn Chí Thanh. Thấy tình hình làm ăn của bạn không mấy khả quan, anh đề nghị mở lớp dạy guitar miễn phí cho khách ngay tại quán. Về phần thầy, thù lao chỉ cần 5 điếu thuốc và một ly cà phê mỗi buổi. Khóa học đầu tiên của Phong guitar bắt đầu với gần 50 học sinh. Phong kể, anh lãi to nhờ lớp học miễn phí ấy. Bởi vì học không mất tiền nên học sinh rất thoải mái, hỏi đủ thứ trên đời, yêu cầu cũng lắm. Có câu thầy trả lời ngay được, có câu phải khất về nhà tra cứu thêm. Nhờ thế, Phong nắm được nhu cầu của mọi người về một khóa guitar cơ bản, giáo trình xóa mù guitar cũng manh nha hình thành.
Năm 2002, Phong thành công tổ chức Festival guitar đầu tiên ở Việt Nam. Sau đó anh thành lập CLB guitar Lê Nguyễn Trần, được các trường đại học mời đi dạy guitar cho sinh viên tối tăm mặt mũi. Ba tháng một khóa, Phong lăn lộn từ ĐH Xây dựng, sang Bách khoa, Kiến trúc, Giao thông vận tải, Ngoại ngữ, Thương mại v.v Tính đến thời điểm hiện tại, thầy Phong bảo đã dạy khoảng 15.000 người, được cộng đồng Guitar đánh giá là một trong số rất ít những nghệ sĩ guitar cổ điển đem lại ảnh hưởng quan trọng tới sự phát triển sâu rộng của phong trào guitar trong giới học sinh sinh viên.
Tranh: Nguyễn Văn Hổ.
Khoảng chục năm đổ lại đây, Phong soạn ra một giáo trình dạy guitar ứng dụng phần mềm trên máy tính gọi là Guitar Pro, cho phép người học rút ngắn thời gian chơi guitar thành thạo xuống chỉ còn hai tháng.
Rất nhiều học sinh của Phong thất bại trong việc tiếp cận guitar theo phương pháp cũ, đã nhanh chóng có thể đệm đàn chỉ sau 15 buổi học. Trong một số cuộc trà dư tửu hậu, Phong bảo có thể dạy người mù âm nhạc sau nửa tiếng nhớ được mọi hợp âm trên đàn guitar. Những người lần đầu nghe chuyện này đều cá là không thể. Kết cục Phong đã thắng không biết bao nhiêu chầu bia!
Trong lớp học của thầy Phong, học trò nhỏ nhất 8 tuổi, học trò lớn nhất bảy mấy tuổi. Bác Nguyễn Ngọc Thụ (65 tuổi, nguyên kỹ sư điện của Tổng công ty Điện lực I) từng học guitar từ nghệ sĩ nổi tiếng Hải Thoại, vẫn đều đặn đến lớp vào mỗi sáng thứ 7. Những trường hợp mấy anh em cùng học thầy Phong hoặc bố mẹ rồi đến con cùng theo học là chuyện không hiếm. Sinh thời, ca sĩ Trần Lập cũng từng đích thân chở con trai đến lớp của thầy Phong để gửi gắm.
Để chuyên nghiệp hóa các khóa dạy guitar, hướng tới sẽ tổ chức thi lấy chứng chỉ quốc tế cho học viên (giúp học sinh cộng điểm khi du học) hàng năm thầy Phong đều tổ chức thi sát hạch và mời những giảng viên chính quy đến chấm. Thầy Ngô Đăng Quang (trưởng khoa Guitar Cao đẳng văn hóa nghệ thuật Hà Nội) cho biết: Cách dạy của Phong thực sự làm tôi ngạc nhiên, không ngờ chỉ trong một thời gian rất ngắn (6 tháng đến một năm) mà học sinh đã có đầy đủ tố chất để thi vào các trường chuyên nghiệp.
Những học trò đặc biệt.
Một trong những học trò lâu năm nhất của Lê Hùng Phong phải kể đến bà Wantanabe (người Nhật, vợ Tổng giám đốc linh kiện Honda Việt Nam). Trước đó, bà Wantanabe đã ba lần mời Phong làm gia sư nhưng anh đều từ chối. Nhân một cơ duyên, Phong nhận lời làm thầy giáo cho bà Wantanabe, cũng không ngờ cái duyên ấy kéo dài suốt 5 năm. Khi chia tay, học trò người Nhật tặng thầy một cây guitar rất xịn kèm số tiền học phí gấp đôi so với những thầy dạy guitar trước đó của bà.
Ca sĩ Đồng Lan cũng từng có mối duyên âm nhạc đặc biệt với Lê Hùng Phong. Trong nhiều cuộc phỏng vấn, cô đều nhấn mạnh lời cám ơn với thầy Phong: dạy cô chơi guitar, kéo cô đi hát cùng và giới thiệu cô vào ban nhạc Lãng Du. Lan bảo, đến khi đó mới có ý niệm sẽ trở thành ca sĩ. Sau này, mỗi lần nhớ đến quãng thời gian đi hát ở Hà Nội, Lan đều sẽ nhắc tên thầy Phong và những suất diễn khuya, hát chưa đã, cả đội lại kéo nhau đến một quán nhỏ đàn hát cho đến khi bị quán đuổi mới về.
Ca sĩ Song Tú cũng đi con đường gần giống Đồng Lan: học guitar Lê Hùng Phong, được kéo vào Lãng Du band biểu diễn, sau đó chính thức bước chân vào showbiz.
Duy Tùng (trưởng nhóm nhạc Bão Biển) kể về Lê Hùng Phong: Tôi chân ướt chân ráo lên Hà Nội tính thi vào Nhạc viện. Anh Phong (chỉ qua một lời giới thiệu) thương tôi lắm, chạy vạy cho tôi đủ kiểu. Nhưng vào trường Nghệ thuật Hà Nội thì họ đòi 27 triệu mới được thi! Nhà tôi làm gì có từng ấy tiền, qua Cao đẳng nghệ thuật trung ương thì hết hạn hồ sơ, Cao đẳng nghệ thuật Quân Đội thì cũng hết hạn Anh Phong liền gửi tôi đến nhà thầy C. (phó khoa guitar Nhạc viện hồi đó) học với hi vọng là còn nước còn tát.
Năm đầu tiên, đúng như thầy Phong dự đoán, Tùng trượt vì đánh còn non. Năm sau, Tùng thành học trò của Phong guitar. Thành danh rồi, thủ lĩnh của Bão Biển vẫn nhớ: Nhà anh Phong ở gần chỗ tôi trọ, đạp xe tầm chục phút là tới. Anh Phong quý tôi lắm, dạy tôi học không lấy tiền, có lần hết tiền nhịn đói đi học, bấm đàn mà tay run run, anh hỏi tôi: Sáng chưa ăn gì đúng không? Đói không, anh cho tiền sang kia ăn gì rồi vào học, xa nhà túng quá thì đến bữa sang đây ăn cơm với anh. Tôi cảm động quá, khóc ngay lúc đó.
Những học trò được thầy Phong dạy miễn phí không phải chỉ có Duy Tùng. Nhiều em mê guitar nhưng đến học chỉ dám rón rén ngồi cuối lớp, học phí luôn nộp muộn. Thầy Phong bảo: thầy cho con nợ, khi nào con có tiền thì trả thầy! Lại có trò quá khó khăn, thầy dặn: thầy không thu tiền học phí của con tháng này, coi như học bổng. Nhưng nếu tháng sau con học không tốt là bị cắt học bổng!
Anh Phong dạy tôi học không lấy tiền, có lần hết tiền nhịn đói đi học, bấm đàn mà tay run run, anh hỏi tôi: Sáng chưa ăn gì đúng không? Đói không, anh cho tiền sang kia ăn gì rồi vào học, xa nhà túng quá thì đến bữa sang đây ăn cơm với anh.
Duy Tùng (trưởng nhóm nhạc Bão Biển)kể về thầy Lê Hùng Phong.
Thầy giáo nghèo.
Thầy Phong rất đông học sinh, dạy guitar hơn chục năm nhưng để mua cho vợ con một cái Kia Moring vẫn là một kế hoạch nằm trong mơ ước.
Hè rồi, com cóp đủ tiền mua xe thì anh lại bị một cái guitar hớp hồn. Có một Mạnh Thường Quân biết chuyện, hào sảng bảo tặng anh một nửa. Phong bảo: đợi khi buổi biểu diễn từ thiện (để gom tiền tặng trẻ vùng cao) của anh kết thúc, nếu có người muốn mua lại đàn anh sẽ trả tiền cho người ta.
Bởi vì dạy học lâu năm, Phong guitar cực kỳ đông fan. Nhiều ông bầu biết thế, muốn mời anh tham gia biểu diễn, nhưng Phong nhận lời theo cảm hứng. Nếu thấy bất cứ cảm giác lăn tăn nào anh sẽ từ chối, cho dù cát xê những chương trình như thế không hề thấp.
Những bản nhạc Phong soạn riêng cho guitar được nhiều nhà sản xuất tỏ ý mua lại, Phong chuyển ngay và luôn nhưng kiên quyết không lấy nhuận bút. Họ dùng cho là may rồi! Với lại, giữa việc bán được mấy đồng mà bị củ hành củ tỏi, anh chọn cho mượn để bớt việc.
Bạn bè bảo Phong mê guitar đến ngốc. Cứ nghe đến việc dạy guitar là như dính doping cho dù không ít lần cũng chính những dopping ấy làm bẽ mặt. Chẳng hạn, đề nghị dạy guitar miễn phí cho sinh viên một trường nghệ thuật bị từ chối thẳng vì lo trong đó có thuyết âm mưu. Hay là mong muốn dạy guitar cho bộ đội cũng bị xếp lại vì chưa được duyệt.
Hạnh Đỗ.
|
1Giáo dục
| Ngày 26/04/2017 tại Hội trường A1- Bệnh viện Ung bướu Đà Nẵng (số 78, P.Hòa Minh, Q.Liên Chiểu, TP.Đà Nẵng) với chủ đề Nghệ thuật vận dụng hóa trị liệu - từ Y học chứng cứ đến thực tiễn lâm sàng, với sự tài trợ của tập đoàn Dược phẩm Sanofi.
Phiên Tiền hội nghị sẽ cập nhật hướng dẫn quốc tế mới nhất và các tình huống lâm sàng qua các đề tài: Hóa trị Hỗ trợ và Tân hỗ trợ với phác đồ có Docetaxel trong điều trị Ung thư vú giai đoạn sớm và vai trò của Oxaliplatin trong Ung thư Đại Trực tràng di căn.
Ung thư vú là loại ung thư có tỷ lệ mắc mới đứng hàng thứ nhất trên thế giới và hàng thứ 3 tại Việt Nam và cũng là nguyên nhân gây tử vong hàng đầu ở nữ giới.
Hơn 200 bác sĩ chuyên ngành ung bướu và ngoại tiêu hóa đến từ khắp các tỉnh thành cùng chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm, nhằm nâng cao kiến thức chuyên môn và lâm sàng trong điều trị ung thư vú và ung thư đại trực tràng. Đây là hai loại bệnh ung thư có tầng suất mắc khá cao và đang gia tăng tại Việt Nam. Và tham gia báo cáo trong hội thảo là hai chuyên gia ung bướu nhiều kinh nghiệm đến từ Hồng Kông và Singapore.
Hội nghị diễn ra lúc 13g30 đến16g30 ngày 26/04/2017, tại Hội trường A1- Bệnh viện Ung bướu Đà Nẵng (số 78, P.Hòa Minh, Q.Liên Chiểu, TP.Đà Nẵng). Hội thảo cũng được truyền trực tuyến đến TP.Nghệ An (khách sạn Mường Thanh Cửa Đông, số 167 Nguyễn Phong Sắc, P. Hưng Dũng, TP.Vinh) và TP.Cần Thơ (khách sạn Iris Cần Thơ, số 224, đường 30/4, P.Xuân Khánh, Q.Ninh Kiều).
Ung thư vú là loại ung thư có tỷ lệ mắc mới đứng hàng thứ nhất trên thế giới và hàng thứ 3 tại Việt Nam và cũng là nguyên nhân gây tử vong hàng đầu ở nữ giới. Ung thư đại trực tràng là ung thư có tỷ lệ mắc mới đứng hàng thứ 6 và tỷ lệ tử vong đứng hàng thứ năm tại Việt Nam.
Hoàng An.
|
1Giáo dục
| Giáo viên Trường THCS Colette (Q.3, TP.HCM) hướng dẫn học sinh về đề minh họa môn toán - Ảnh: Đào Ngọc Thạch.
Theo lãnh đạo Sở GD-ĐT TP.HCM, mục tiêu đổi mới đề thi lớp 10 theo định hướng tăng cường tính thực tiễn, tích hợp kiến thức. Trong đó môn toán là có nhiều thay đổi nhất.
Không còn kiến thức hàn lâm, nhưng quá mới.
Ông Nguyễn Thanh Tịnh, giáo viên (GV) tại Q.1 nhận xét đề có sự đổi mới theo hướng tiếp cận phương pháp giáo dục mới, không đặt nặng về kiến thức hàn lâm mà phục vụ thực tiễn. Nội dung các câu hỏi là kiến thức cơ bản, không khó nhưng quá mới mẻ nên học sinh (HS) cần được hướng dẫn nhiều.
Một GV dạy tại một trường điểm của Q.1 cũng cho hay kiến thức hàn lâm không còn xuất hiện trong đề thi minh họa. Các bài toán thực tế thì yêu cầu kiến thức cơ bản, quen thuộc, chỉ cần biết vận dụng là tìm ra đáp án. Tuy nhiên, quan trọng là HS phải có khả năng đọc hiểu, từ đó tìm ra bản chất, mấu chốt vấn đề trong bài.
Một chuyên viên Phòng Giáo dục Q.10 cho rằng Sở nên sắp xếp các câu hỏi từ dễ đến khó để thí sinh không bị áp lực trong khi làm bài. Ngoài ra, chuyên viên này cho rằng số lượng câu hỏi dài, nhiều vấn đề quá.
Một chuyên viên lo ngại với số câu hỏi như trên thì trung bình HS có 12 phút để làm 1 câu, sẽ gặp khó trong vấn đề đọc hiểu do không kịp thời gian.
GV Ngô Thanh Sơn (Q.Tân Phú) cho biết cấu trúc đề mới hoàn toàn, 10 câu chia nhỏ ra theo 10 ý khác nhau. Có nhiều câu hỏi vận dụng, trong đó có câu hoàn toàn mới. Phần hình học xem như khác hoàn toàn so với trước và được lồng vào trong bài toán thực tế.
Học bám sách giáo khoa sẽ không phù hợp.
Ông Nguyễn Đình An, GV Trường THCS Trần Văn Ơn (Q.1), khẳng định: Cách ra đề như năm nay thì các trung tâm luyện thi, các lớp học thêm sẽ chết. Lý do là kiến thức trong đề thi có thể nằm trong hoặc ngoài sách giáo khoa. Để luyện thi, trước nay GV thường căn cứ vào cấu trúc đề thi năm trước hoặc qua quen biết để thăm dò dạng bài trong đề thi rồi ôn cho HS. Tuy nhiên, với cách ra đề như trong đề minh họa thì việc ôn thi như vậy sẽ không ổn. Do đó, thay vì đi ôn thi, luyện từng bài cụ thể, HS nên tập trung học kỹ năng làm bài và xử lý bài tập.
Căn cứ vào đề minh họa môn toán, có thể thấy chỉ khoảng 30% kiến thức nằm trong sách giáo khoa, cụ thể là 3 câu đầu. Vì vậy nếu HS vẫn giữ cách học bám sách như trước đây thì sẽ không phù hợp, ông An nói thêm và cho rằng: Chỉ vài thay đổi nhỏ của môn toán trong đề thi vào lớp 10 năm học 2016 - 2017 mà đã có 58% HS bị điểm dưới trung bình, thì với đề thi năm nay tỷ lệ này sẽ tăng nữa.
Nhiều GV cũng dự đoán nếu đề thi theo cấu trúc này thì điểm sẽ còn thấp hơn năm ngoái. Vì hiện nay trên trường vẫn kiểm tra theo kiến thức như những năm trước khi đổi cấu trúc, nên GV, HS vẫn dạy và học như cũ. Hơn nữa, một số GV vẫn chưa thể thay đổi bài giảng theo cấu trúc mới, nhất là các GV lớn tuổi. Hiện nay đa số GV khá hoang mang với đề mẫu này, kể cả các giáo viên trẻ. Một GV tại Q.Tân Bình cho rằng với đề thi theo định dạng này thì xem như đề cương, giáo án bài giảng phải đập đi xây lại.
Đi đúng hướng đổi mới.
Tiến sĩ Trần Nam Dũng, giảng viên Khoa Toán - Tin, Trường ĐH Khoa học tự nhiên TP.HCM, khá tâm đắc với đề minh họa: Nếu đề thi lớp 10 năm học 2016 - 2017 chỉ có 2 ý tương đối thực tiễn thì đề năm nay có những thay đổi mạnh mẽ theo hướng thực tiễn và tích hợp. Hơn một nửa số câu gắn với thực tiễn, trong đó có những câu gắn toán với các môn học khác (quang học, khoa học trái đất). Quan trọng hơn là dù có nhiều bài toán thực tiễn nhưng vẫn chuyển tải được những kiến thức, kỹ năng toán học, như mô hình hàm số (bài 4, 6), các tính chất và định lý hình học (bài 3, 5, 7, 10).
Đặc biệt, theo tiến sĩ Dũng, đề thi đã bỏ những phần mà trước đây được coi không thể thiếu trong một đề thi tuyển sinh lớp 10 là giải phương trình, chứng minh bất đẳng thức, chứng minh hình học, thay bằng những điều bổ ích hơn, đại chúng hơn. Đó là một sự dũng cảm đáng ghi nhận. Đề cũng đã khắc phục được những điểm yếu của đề thi năm 2016 - 2017, như đưa vào độ chính xác trong phép tính gần đúng, ông Dũng nhấn mạnh và khẳng định: Với đề thi minh họa này, Sở đã đi rất đúng hướng trên con đường đổi mới dạy và học trong trường phổ thông, ít nhất là ở bộ môn toán.
Ông Nguyễn Thanh Hiếu, GV Trường THPT Lê Quý Đôn, cho rằng nếu những năm trước đây câu hỏi phân loại là câu hình học phẳng thì năm nay đề thi đã thay đổi khi câu hỏi này nằm ở câu số 3 chỉ ở mức thông hiểu và vận dụng. Trong đó, kiểu bài của câu 4, 6, 8, 9 khá giống kiểu đề thi SAT của Mỹ. Câu số 7 thí sinh cần phải có kiến thức về chương quang học của chương trình giáo khoa vật lý lớp 9. Tôi ủng hộ kiểu đề mới này vì đa phần các câu hỏi thực tiễn không khó, HS hoàn toàn có thể đọc, hiểu đề và tự tư duy giải bài chứ không như trước đây, giải bài theo dạng rất rập khuôn, ông Hiếu nói.
Sẽ thay đổi cách dạy và học.
Lãnh đạo phòng Giáo dục trung học của Sở GD-ĐT nhận xét phần lớn GV môn toán còn dạy tủ, máy móc, không rèn cho HS biết suy luận, tư duy, phân tích để tìm ra lời giải. Điều này thể hiện HS không biết khai triển, không biết giải phương trình mà toàn bấm máy, sử dụng chiêu trò, không công bố chủ đề của bài toán vận dụng thì không làm được. Một số GV dạy cho HS trung bình, yếu tư tưởng rất lệch lạc là không cần làm phần hình học mà chỉ cần làm phần đại số là có thể đạt điểm trung bình.
Còn HS thì đa số học tủ, học vẹt, không biết suy luận, tư duy, giải quyết vấn đề nên gặp vấn đề mới thì bế tắc. Một số HS có điểm trung bình từ 9 trở lên mà bài thi tuyển sinh chỉ có 5 - 6 điểm cũng cần phải xem lại cách học, trường cũng cần đặt câu hỏi có phải việc đánh giá quá dễ dãi, theo thành tích? Do vậy, việc biên soạn đề thi theo hướng đổi mới này nhằm thay đổi việc kiểm tra, đánh giá HS theo hướng phát triển năng lực.
Dự kiến vào đầu học kỳ 2, Sở sẽ công bố đề minh họa một lần nữa để GV và HS thêm cơ hội tiếp cận với việc đổi mới.
Lam Ngọc.
Lam Ngọc - Bích Thanh.
|
1Giáo dục
| Học sinh dự thi vào lớp 10 - Ảnh: Đào Ngọc Thạch.
Giáo viên phải nghiên cứu kỹ.
Khi đọc đề thi minh họa môn toán, ông Nguyễn Đình An, giáo viên môn toán Trường THCS Trần Văn Ơn (Q.1, TP.HCM), cho biết: Căn cứ vào đề minh họa môn toán vừa được Sở công bố có thể thấy chỉ có khoảng 30% kiến thức nằm trong sách giáo khoa. Cụ thể, là 3 câu đầu trong đề thi. Còn lại 70% kiến thức nằm ngoài sách giáo khoa. Chính vì vậy, nếu học sinh vẫn giữ cách học bám sách như trước đây thì sẽ không phù hợp. Nếu cứ bám sách giáo khoa thì sẽ rớt chắc.
Ông An nói thêm: Chỉ với một vài thay đổi nhỏ của môn toán trong đề thi vào lớp 10 năm học 2016-2017 mà đã có 58% học sinh bị điểm dưới trung bình. Vậy với cấu trúc đề minh họa vừa công bố có thể tỷ lệ này sẽ tăng hơn năm trước. Để đáp ứng đề thi này cách học của học sinh và cách dạy của giáo viên sẽ phải thay đổi. Cụ thể là học sinh có thể không cần tới sách giáo khoa mà chỉ cần nghe giáo viên giảng và học chủ yếu từ thực tế. Còn giáo viên phải nghiên cứu thật kỹ để dạy cho học sinh các kiến thức thực tiễn và cần thoát khỏi chương trình học truyền thống.
Tỏ ra lo lắng trước đề minh họa môn toán, ông V.B.S giáo viên môn toán tại một trường THCS tại Q.3, cho hay: Trước nay việc thi cử cũng phải bám vào chương trình trong sách giáo khoa để ra đề. Vậy, với cách ra đề minh họa như trên thì sách giáo khoa không còn ý nghĩa. Muốn đáp ứng yêu cầu của kỳ thi này học sinh nên gấp sách giáo khoa lại để học một cách thực tế hơn.
Cũng theo thầy S.: Dụng ý của sở khi ra đề theo cách này có lẽ là để hạn chế việc dạy thêm học thêm. Nếu như vậy thì đề thi thật sự đã đi đúng hướng. Học sinh thay vì đi học thêm thì nên lên kế hoạch để thay đổi cách học....
Học sinh cần được hướng dẫn nhiều.
Về hình thức, giáo viên Nguyễn Thanh Tịnh (Q.2) cho hay đề minh họa toán có sự đổi mới theo hướng tiếp cận với phương pháp giáo dục mới. Không đặt nặng về kiến thức hàn lâm mà toán học phải xuất hiện từ thực tiễn và trở về phục vụ thực tiễn. Nội dung các câu hỏi là các kiến thức cơ bản, không khó nhưng quá mới mẻ nên học sinh cần được hướng dẫn nhiều.
Một giáo viên dạy tại trường điểm của Q.1 nói, kiến thức hàn lâm đã không còn xuất hiện trong đề thi môn toán minh họa. Các bài toán thực tế thì yêu cầu kiến thức cơ bản, quen thuộc chỉ cần biết vận dụng là tìm ra đáp án. Tuy nhiên việc quan trọng là học sinh phải có khả năng đọc hiểu từ đó tìm ra bản chất, mấu chốt vấn đề được đề cập trong bài.
Giáo viên Ngô Thanh Sơn (Q.Tân Phú) cho biết cấu trúc đề toán mới hoàn toàn, 10 câu chia nhỏ ra theo 10 ý khác nhau. Có nhiều câu hỏi vận dụng, trong đó có câu hoàn toàn mới. Phần hình học xem như khác hoàn toàn so với trước đây và được lồng vào trong bài toán thực tế. Dự đoán nếu đề thi theo cấu trúc này thì điểm sẽ còn thấp hơn năm ngoái vì hiện nay một số giáo viên vẫn chưa thể thay đổi bài giảng theo cấu trúc mới.
Một giáo viên khác tại Q.Tân Bình cho biết với đề thi theo định dạng này thì tội cho những học sinh học trúng các giáo viên không tích cực đổi mới. Vì với cấu trúc này thì xem như đề cương, giáo án bài giảng phải 'đập đi xây lại'".
Lãnh đạo Sở GD-ĐT TP.HCM cho hay Sở sẽ hướng dẫn, tập huấn chuyên môn cho giáo viên bộ môn để tăng cường phương pháp giảng dạy kiến thức theo hướng vận dụng cho học sinh. Dự kiến sau lần công bố đề minh họa này, vào đầu học kỳ 2, Sở sẽ công bố đề minh họa một lần nữa để giáo viên và học sinh thêm cơ hội tiếp cận với việc đổi mới.
Lam Ngọc - Bích Thanh.
|
1Giáo dục
| Gần đây tôi được Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam tổ chức cho đi nói chuyện với các bạn trẻ ở các trường phổ thông trung học nhiều tỉnh thành trong cả nước.
Tôi rất cảm động khi hàng nghìn học sinh ngồi ngoài sân trường có thể yên lặng nghe suốt 2-3 giờ liền, có khi trời nắng hay mưa nhỏ các em vẫn che ô để nghe.
Chắc chắn không phải vì tôi có tài cán gì hơn người mà chỉ vì tôi toàn kể chuyện và đối thoại với các em, chứ không thuyết giảng đạo lý như nhiều thầy cô giáo của các em.
Đầu tiên tôi nói tôi đã 80 tuổi và đã có hai stent (thiết bị y học) trong động mạch vành, nghĩa là vừa già, vừa yếu nên mong các em yên lặng lắng nghe.
Các em có thể cười nhưng khi tôi giơ tay lên thì các em sẽ yên lặng trở lại.
Tôi hỏi các em học để làm gì? Các em trả lời : Học để sau này đỡ khổ, học để vào đại học, học để khỏi phụ công cha mẹ, thầy cô.
Tôi nói hiện nay nhiều nhà giáo dục nói rằng : Học để trở thành con người tự do.
Kiến thức các em đang học là quan trọng nhưng đâu có đủ để vận hành vào cuộc sống.
Đó là những kiến thức cơ bản theo ta suốt cuộc đời cho nên đừng coi nhẹ bất kỳ một môn học nào.
Những năm tháng hạnh phúc nhất chính là những năm tháng được ngồi dưới mái trường.
Nhưng học tập chính là để có thể đủ tâm thức và bản lĩnh để tự do tư tưởng. Đó là những tư tưởng mà mình tự tin là chính xác chứ không phải là a dua theo người khác.
Ta đủ tự tin để nói lên thẳng thắn tư tưởng của mình đối với mọi người.
Ta có thể tự do đón nhận các nhân thức mới mẻ, tiến bộ, có thể tự do lựa chọn mục tiêu của đời mình và đủ dũng cảm vượt qua mọi khó khăn để đạt đến bằng được mục tiêu đó.
Đó là con người tự chịu trách nhiệm và tự làm chủ được cuộc đời mình, con người tự do thấu hiểu và vượt qua được mọi diễn biến, mọi bất hạnh để đạt đến thành công.
Con người có thể tự do kiến tạo nên mọi hạnh phúc của chính mình và góp phần tạo nên hạnh phúc cho những người khác.
Tôi nhắc đến thư Bác Hồ gửi cho học sinh nhân ngày khai trường đầu tiên sau Cách mạng tháng Tám:
Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các em.
Tôi kể về 4 cuộc cách mạng trong công nghiệp trên thế giới, nhất là cuộc cách mạng 4.0 đang diễn ra rất sôi nổi hiện nay khắp mọi nơi và là cuộc cách mạng lớn nhất từ trước tới nay.
Đó là Trí tuệ nhân tạo (AI), là Vạn vật kết nối (IoT) là Dữ liệu lớn (BD), là Robot thế hệ mới, là ô tô tự tránh nhau, là tủ lạnh có thể báo hết trứng và nhà cung cấp đưa hàng đến bằng những trực thăng nhỏ như đồ chơi.
Mọi sự vật tiến bộ theo hàm số mũ chứ không còn là tốc độ tịnh tiến.
Ví dụ dễ hiểu nhất là chỉ với một phần mềm ưu việt của UBER hay GRAB mà mọi chuyến taxi phải chuyển tới 20% cước phí cho các nhà lập trình ở mãi tận Hà Lan hay Malaysia (!
Nhưng nếu thế hệ trẻ chúng ta chỉ ngồi yên thì biết đâu Robot sẽ có lúc thay thế cho hàng chục vạn thanh niên ta đang lao động tại các công ty dệt may, công ty giầy dép hay các công ty lắp ráp điện tử.
Làm thế nào để các bạn trẻ Việt Nam có thể trở thành những công dân toàn cầu như mục tiêu được đề ra của Liên đoàn thanh niên thế giới (IYF).
Các bạn trẻ nên nhớ kiến thức được học dưới mái trường hôm nay chỉ là từ một ông thầy.
Ông thầy thứ hai chính là bản thân mỗi bạn trẻ. Các bạn không tự giác ngộ, tự hành động thì không bao giờ có thể tự tiến bộ.
Ông thầy thứ ba chính là các bạn của mình. Nên nhớ câu nói của Khổng Tử:
Ba người cùng đi ắt có người là thầy ta. Hãy chọn điều thiện mà học, còn điều bất thiện thì nên sửa đổi".
Ông thầy thứ tư là thần tượng của chính mình. Con người có thể có tới 8 trí thông minh khác nhau, cho nên thần tượng có thể là Ngô Bảo Châu, có thể là Ánh Viên, cũng có thể là Đặng Thái Sơn.
Còn ông thầy thứ năm không thể thiếu mọi lúc mọi nơi chính là Ông GOOGLE. Đó là kho tàng kiến thức vô tận, là một thư viện đa ngôn ngữ vô cùng đồ sộ.
Tôi kể câu chuyện vui về bà mẹ chồng đùng đùng bỏ về quê chỉ vì con dâu nghi mình ăn cắp (!). mà thực ra chỉ do cô ấy luôn cáu kỉnh vì mất WIFI!, thậm chí còn dọa bà bằng cách lẩm bẩm MẤT MẠNG (!
Tôi tặng các bạn trẻ cuốn Từ vựng tiếng Anh tối thiểu và nêu kinh nghiệm tự học ngoại ngữ của bản thân mình.
Tuy không có điều kiện như các bạn trẻ ngày nay nhưng tôi đã tự học để sử dụng được 4 ngoại ngữ Anh, Pháp, Nga, Hoa.
Tôi kể về lòng ham thích nghiên cứu khoa học của các bạn trẻ ở đơn vị của tôi, một đơn vị lớn dần lên theo thời gian:
Từ Phòng nghiên cứu chuyên đề Vi sinh vật học, đến Trung tâm Vi sinh vật học ứng dụng, rồi đến Trung tâm Công nghệ sinh học và cuối cùng là một Viện nghiên cứu quốc gia về Vi sinh vật và Công nghệ sinh học.
Tôi tặng các bạn trẻ cuốn Công nghệ nuôi trồng nấm (tái bản lần thứ 5) và khuyên các bạn ai cũng có thể làm giàu bằng nghề trồng nấm ăn hay nấm dược liệu.
Tôi công khai E-mail của mình và hứa trả lời mọi câu hỏi của các em về khoa học Sự sống và các thắc mắc thông thường.
Tôi hỏi những em nào sẽ thi vào Đại học? Cả một rừng cánh tay giơ lên (!
Tôi khuyên em nào thật sự có năng khiếu hãy nên dự thi Đại học, vì thiếu gì những con đường để phát triển tài năng và thành đạt.
Đấy là chưa kể đến trên 200 nghìn cử nhân, kỹ sư đang chưa tìm được việc làm và không ít em đang khoác áo xanh lá cây trong cương vị lái Grab bike (!
Tôi kể về các tỷ phú đã được nêu gương trong Chương trình Sinh ra từ làng mà tôi có vinh dự tham gia Ban cố vấn.
Đó là những ông Vua không ngai như Vua bơ Trịnh Xuân Mười, Vua quả có múi không hạt Lê Văn Xê, Vua máy cuộn rơm rạ Phan Tấn Bện, Vua cá chép giòn Nguyễn Thế Phước;
Vua Sầu riêng Nguyễn Ngọc Trung, Vua nấm Vân Chi Nguyễn Trường Giang, Vua tảo xoắn tươi Lê Phạm Tân, Vua phong lan Phạm Văn Đoan, Vua hồ tiêu Nguyễn Thanh Tịnh, Vua cao su Trịnh Đình Cây;
Vua đánh bắt xa bờ Nguyễn Văn Ái, Vua gà Nguyễn Thị Thêu, Vua ếch Nguyễn Văn Nữa và còn biết bao Vua tỷ phú nữa trên khắp mọi miền đất nước.
Tôi kể thêm về những tấm gương vượt khó như em sinh viên ngoại ngữ Lê Thị Thắm ở Thanh Hóa.
Nhà nghèo lại hoàn toàn không có hai cánh tay từ khi mới sinh ra vậy mà từng được giải thưởng về chữ đẹp (!
Ngoài viết và đánh máy tính bằng chân em còn thêu thùa rất đẹp và sắp lên năm thứ ba đại học.
Rồi em Trần Hồng Giang ở Nam Định, tuy liệt cả tứ chi nhưng đã từ chối số tiền viện trợ của đoàn chúng tôi, vì nói rằng:
Tuy em tàn tật nhưng thu nhập của em còn đang cao hơn một thanh niên trong làng (!
Mặc dầu chưa bước chân đến trường bao giờ và chỉ đánh máy tính bằng nửa cái đũa ngậm ở miệng nhưng em đã là tác giả của ba cuốn tiểu thuyết và khá nhiều tập thơ, hơn nữa còn làm biên tập tiếng Anh cho một nhà xuất bản (!
Tôi tự kể về gia đình mình và qua đó nói lên về lòng hiếu học, hiếu thảo.
Tôi kể về những ngày tháng cùng đồng đội tham gia cứu chữa thương binh trong Chiến dịch Đường Chín-Nam Lào và qua đó nói về việc không chỉ cần hiếu thảo với cha mẹ, ông bà, các thầy cô giáo của mình mà còn là cần hiếu thảo cả với những bạn trẻ như mình nhưng đã hy sinh thân mình hay một phần cơ thể để các em có cuộc sống yên bình và tươi đẹp hôm nay.
Tôi không răn dạy mà chỉ đọc thơ và kể chuyện cho các em nghe.
Các thầy cô giáo sau này kể lại là học sinh lễ phép hơn hẳn đối với các thầy cô và chăm chỉ hơn hẳn trong học tập.
Đó là niềm vui sướng vô hạn đối với tôi, một thầy giáo đã có trên 60 năm trong nghề.
Tôi khuyên các em nên có một cuốn sổ đẹp và ghi lên đó không chỉ mục tiêu của đời mình mà còn cụ thể hóa bằng mục tiêu của từng năm học, từng giai đoạn và thường xuyên kiểm soát xem mình đã thực hiện được đến đâu.
Tôi khuyên các em còn có thêm cuốn sổ ghi các danh ngôn mà các em đọc được hay từng nghe được.
Đó là cách tu dưỡng nhẹ nhàng nhưng rất có hiệu quả.
Tôi lấy ví dụ về những điều tôi từng ghi trong sổ tay của mình về chuyện "Thế nào là một người thành công?
Người thành công trước hết phải là người có sự thôi thúc tột cùng nhằm thực hiện bằng được mọi mục tiêu và cũng là những mơ ước cao đẹp nhất của đời mình.
Người thành công là người biết đón nhận thử thách và có ý thức phải làm ngay mọi việc cần làm.
Người thành công là người có quyết tâm học tập suốt đời, không bao giờ hài lòng với bản thân nhưng vẫn phải khác biệt với người khác, khác biệt với chính mình ngày hôm qua, khác biệt chứ không phải là dị biệt.
Người thành công là người biết quản lý cảm xúc, biết chấp nhận rủi ro và biết biến khó khăn thành cơ hội để mạnh mẽ vươn lên thực hiện bằng được mục tiêu cao cả của đời mình.
Người thành công là người luôn đạt thành tích cao nhất trong công việc của mình và giúp đỡ bạn bè cùng tiến bộ.
Người thành công là người luôn sống hạnh phúc trong sự thanh thản, lạc quan, khỏe mạnh, tự tin và thân ái trong các mối quan hệ, cũng như luôn có những thói quen tốt trong cuộc sống.
Người thành công là người luôn tôn trọng những gì mình đã cam kết. Đó là làm đến cùng những điều mà người khác không thể làm và để có được những điều người khác không thể có.
Tôi luôn nhắc các bạn trẻ: Thành công là một hành trình không có điểm dừng.
Bác Hồ đã từng căn dặn thanh niên: Học cái tốt thì khó, ví như ta leo núi phải vất vả, khó nhọc mới lên đến đỉnh.
Học cái xấu thì dễ, như ở trên đỉnh núi, trượt chân một cái là nhào xuống vực sâu.
Việc bồi dưỡng kỹ năng sống là nhiệm vụ thiết thực hiện nay đối với đa số học sinh, sinh viên.
Đó là một đối tượng rất rộng lớn và là chủ nhân ông của đất nước trong một tương lai không xa.
Mong sao nhiều người ở bất kỳ cương vị công tác nào, chỉ miễn là có nhiệt tình với thế hệ trẻ, hãy cùng chúng tôi tham gia vào việc giới thiệu kỹ năng sống cho học sinh, sinh viên trong các hoạt động ngoại khóa, nhất là trong việc phối hợp với Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh trong các đợt phát động phong trào Sách và hành động trong các trường học.
* Những hình ảnh trong bài do Giáo sư Nguyễn Lân Dũng cung cấp.
Giáo sư Nguyễn Lân Dũng.
|
1Giáo dục
| Học sinh lớp 9 trong giờ học môn toán - Ảnh: Đào Ngọc Thạch.
Ngày 10.1, các trường THCS tại TP.HCM chính thức thực hiện chương trình học kỳ 2, trong đó học sinh lớp 9 bắt đầu chuẩn bị kiến thức và hồ sơ cho kỳ tuyển sinh lớp 10 sắp tới.
Về cấu trúc đề thi, Sở GD-ĐT TP.HCM thông báo môn toán là môn có sự thay đổi nhiều nhất, cụ thể đề sẽ có 50% câu hỏi yêu cầu thí sinh thể hiện khả năng là hiểu và vận dụng, 30% là kiến thức của các bộ môn khác như lý, hóa, sinh, địa. Học sinh không phải học nhiều môn, nhớ nhiều công thức, kiến thức chi tiết của những môn này vì có thể trong đề sẽ nhắc lại công thức nhưng học sinh cần hiểu kiến thức môn đó và vận dụng toán vào giải quyết câu hỏi.
Từ những công bố của Sở GD- ĐT TP.HCM về định hướng biên soạn đề thi tuyển sinh lớp 10 năm 2018,giáo viên Nguyễn Thanh Tịnh, Trường THCS Nguyễn Du (Q.1, TP.HCM) cho biết đề có thể có những dạng toán sau:
50% kiến thức cơ bản chủ yếu là vận dụng giải bài toán biến đổi biểu thức đại số chứa căn bậc 2, định lí Viet, đồ thị và hàm số, bài toán hình học.
Còn 30% kiến thức tích hợp liên môn sẽ là những dạng bài toán liên quan đến kiến thức vật lý bao gồm bài toán yêu cầu tính vận tốc quãng đường, tỉ số, %...
Bài tập tích hợp kiến thức hóa học là vận dụng giải hệ phương trình về nồng độ %, các chất gây ô nhiễm nguồn nước, môi trường...
Bài tập tích hợp kiến thức địa lý là tính tỷ lệ % phân bố các nguồn lực lao động, tài nguyên khoáng sản, vẽ biểu đồ về sự tăng trưởng của các nền kinh tế.
Hay có thể dùng kiến thức toán để giải bài tập về gien, di truyền, biến dị hoặc tính toán thông kê vẽ biểu đồ tăng dân nhập cư, phân bố lao động gắn với TP.HCM.
Đồng thời có thể sẽ là các bài toán về xác suất thống kê có vẽ biểu đồ, các vấn đề của thực tế tại TP.HCM để từ đó đề xuất các giải pháp giải quyết các vấn đề xã hội.
Còn lại 20% nội dung câu hỏi của đề thi sẽ là những câu hỏi thuần túy về toán, có mức độ nâng cao để phân hóa học sinh.
Còn một thành viên hội đồng biên soạn đề thi của Sở lấy ví dụ về một câu hỏi vận dụng thực hiện như sau: Trong gia đình có người bị tiêu chảy, nhưng gấp rút không thể chạy đi mua thuốc được nên cần pha 300 ml nước giúp chống mất nước thì cần tỷ lệ đường và muối như thế nào?. Với câu hỏi này, học sinh cần có kiến thức về tỷ lệ %, nồng độ trong hóa học là có thể tìm ra đáp số...
Bích Thanh.
Bích Thanh.
|
1Giáo dục
| Thiếu ngủ vì bài tập về nhà.
Các chuyên gia giáo dục và phụ huynh Trung Quốc đã liên tục kêu gọi ngành giáo dục nước này cải cách, nhằm giúp gánh nặng bài vở của học sinh được giảm bớt. Áp lực học hành đã khiến nhiều học sinh Trung Quốc rơi vào tình trạng trầm cảm, thậm chí có trường hợp tự tử khi thi trượt.
Trẻ em Trung Quốc đang chịu áp lực học hành rất lớn.
Ở một đất nước mà học hành được xem là con đường tiến thân chính, đem lại danh giá cho gia đình như Trung Quốc, chuyện học hành đối với nhiều em nhỏ, trở thành cực hình. Những nỗ lực thay đổi của ngành giáo dục Trung Quốc đã đem lại những thay đổi nhất định. Một nghiên cứu mới đây cho thấy, thời gian làm bài tập về nhà của học sinh bậc tiểu học và trung học ở Trung Quốc đã giảm từ 3,03 giờ/ngày trong năm 2016 xuống 2,87 giờ/ngày trong năm 2017. Con số này mặc dù vậy vẫn cao hơn rất nhiều so với trung bình thế giới và nhiều quốc gia khác.
Theo Chinadaily, để đưa ra các số liệu trên, khảo sát đã được thực hiện trên 446.836 học sinh tại 31 vùng miền. Trong đó, 56,7% là học sinh tiểu học, 38,6% học sinh trung học và 8,7% là bậc trên. Nghiên cứu chỉ ra thời gian làm bài tập về nhà của học sinh cấp 3 Trung Quốc trung bình là 2,94 giờ/ngày, từ 2,64 giờ-2,87 giờ/ngày đối với học sinh cấp dưới. Mặc dù có giảm, nhưng con số này vẫn gấp đôi so với thời gian làm bài tập về nhà trung bình trên thế giới.
Trước tình trạng khổ sở vì học hành của học sinh, cuối năm 2017 Bộ Giáo dục Trung Quốc đã đưa ra các quy định về thời gian biểu đối với học sinh cho các trường và phụ huynh. Theo đó, gia đình và nhà trường cần đảm bảo có sự phối hợp với nhau để con em được ngủ đủ 10 tiếng/ngày đối với cấp tiểu học và 9 tiếng đối với cấp trung học. Tuy nhiên, khảo sát trên mạng cho thấy vẫn có đến 80% học sinh chỉ đi ngủ sau 22h tối.
Hồi năm 2013, Bộ Giáo dục Trung Quốc từng đưa ra quy định về bài tập về nhà đối với học sinh cho các trường tiểu học. Quy định yêu cầu các trường không nên giao bài tập viết về nhà cho học sinh lớp 1 và lớp 2 và dưới 1 tiếng đồng hồ đối với các lớp trên. Tuy nhiên, Bộ không ra quy định đối với các cấp trên.
Cần thay đổi cách dạy và học.
Liu Xuchen là một học sinh 13 tuổi ở trường cấp 2 Hefei Shouchun, thuộc tỉnh An Huy. Mùa hè này, em sẽ phải trải qua kỳ thi lên lớp. Liu nói mình và các bạn cùng lớp phải học mỗi ngày trung bình không dưới 4 tiếng đồng hồ. Tối nào em cũng phải làm bài tập rất mệt. Bài tập về nhà gồm 7 môn liền và tất cả đều có trong chương trình thi-Liu nói.
Các môn trong chương trình thi của Liu gồm: tiếng Trung, toán, tiếng Anh, Vật lý, Hóa học, giáo dục chính trị và lịch sử. Tuy nhiên, thời lượng và điểm tính cho từng môn khác nhau, trong đó Toán, tiếng Trung và tiếng Anh cao nhất. Báo cáo cho biết 85% học sinh trải qua tâm trạng mệt mỏi, chán nản vì phải làm bài tập về nhà quá nhiều, thậm chí trở nên cáu giận và gắt gỏng. Và có tới 76% cha mẹ nổi nóng với con cái khi giúp con làm bài tập về nhà.
Tùy từng nơi thời gian học và làm bài tập về nhà của học sinh có thể ít hơn. Ví dụ như tại một trường học ở Bắc Kinh, giáo viên nói thời gian học trung bình của học sinh chỉ 2.5 tiếng/ngày. Không giống ở An Huy, chương trình thi các trường ở Bắc Kinh không có 2 môn Giáo dục chính trị và Lịch sử. Tuy nhiên, nhiều bậc cha mẹ vẫn cho con em đi học thêm, rất mất thời gian. Các ông bố, bà mẹ không muốn con mình tụt lại phía sau các bạn nên đều bắt đi học thêm-Yuan Hairong, một giáo viên ở Bắc Kinh nói.
Theo giáo sư Chu Zhaohui thuộc Viện nghiên cứu Khoa học Giáo dục quốc gia, việc giảm tải cho học sinh phải có sự kết hợp của gia đình, nhà trường cũng như tư tưởng xã hội. Trong khi đó theo ông Zhang Haoqiang, Hiệu trưởng trường Thực nghiệm Shengli ở Hàng Châu, ngành giáo dục phải giảm bài tập về nhà cho học sinh. Bài tập về nhà chỉ là phương pháp để củng cố kiến thức cho các em-ông Zhang nói.
AN QUỐC (Theo Chinadaily).
|
1Giáo dục
| Vòng này diễn ra cho đến ngày 8/2/2018, mở rộng cho học sinh tự do đăng ký tham gia thi, không giới hạn số lượng học sinh thi. Học sinh làm quen với các dạng bài thi và thao tác sử dụng phần mềm khảo thí tiếng Anh trực tuyến cuộc thi Olympic Smart English OSE, chuẩn bị bước vào các vòng tiếp theo:
Vòng 1 (26/02/2018 10/03/2018): Học sinh thi tập trung tại các hội đồng thi do Sở GD&ĐT chỉ định; thi tiếng Anh trực tuyến 3 kỹ năng Nghe Đọc Viết.
Vòng 2 (27/03/2018 07/04/2018): Học sinh thi tập trung tại các hội đồng thi do Sở GD&ĐT chỉ định; thi tiếng Anh trực tuyến 4 kỹ năng Nghe Nói - Đọc Viết.
Vòng 3 Kim cương (13/5/2018): Học sinh khối 5, 9, 11 đạt kết quả cao nhất vòng 2 sẽ tham gia thi tiếng Anh trực tuyến 4 kỹ năng Nghe Nói - Đọc Viết tại 2 địa điểm là Hà Nội và TP. Hồ Chí Minh.
Olympic tiếng Anh thông minh OSE là một sân chơi tiếng Anh để học sinh trải nghiệm, làm quen dần với các bài thi tiếng Anh trực tuyến theo khung năng lực tiếng Anh 6 bậc của Bộ GDĐT và các bài thi tiếng Anh quốc tế; giúp học sinh có cơ hội thử sức trên các sân chơi ôn luyện tiếng Anh hệ thống lớn.
Năm học 2016-2017, cuộc thi tổ chức miễn phí đã diễn ra thành công, thu hút hàng triệu học sinh từ 56 Sở GD&ĐT tham gia ở những vòng thi đầu.
Minh Thu.
|
1Giáo dục
| Russell Cassevah, đến từ thành phố Chesapeake thuộc bang Virginia ở Mỹ, đã lập kỷ lục thế giới về đi chân trần trên mảnh lego trên quãng đường dài nhất.
Để vượt qua kỷ lục 26m hiện tại, Cassevah đã rải các mảnh lego trên đoạn đường dài 36,5 m tại trường Chesapeake Montessori, nơi cô con gái của anh đang theo học.
Cassevah hoàn thành đầy đủ các thủ tục theo yêu cầu của tổ chức kỷ lục thế giới Guinness, bao gồm quay phim từ nhiều góc độ và kiểm tra y tế trước cũng như sau thực hiện thử thách.
Cassevah cũng phỏng vấn nhiều người nhằm đảo bảo đoạn đường rải lego đảm bảo yêu cầu của nhà tổ chức, trước khi vượt qua thử thách mà anh đã đề ra ban đầu.
Người đàn ông đến từ Mỹ giải thích lý do anh muốn lập kỷ lục thế giới về đi chân trần trên mảnh lego là nhằm quyên góp cho quỹ từ tiền Fairy Bricks, chuyên ủng hộ các bộ xếp lego cho trẻ em trong bệnh viện.
Huy Phong (Theo Daily Mail).
|
1Giáo dục
| Sự việc được cho là xảy ra tại huyện Văn Yên, tỉnh Yên Bái. Các học sinh nữ tham gia được xác định là học sinh lớp 10 của Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Văn Yên.
Chuyện hành xử kiểu giang hồ dằn mặt, trả thù nhau của học sinh từ lâu đã có, thậm chí đâm chém tử thương cũng không hiếm, nhưng đó là bên ngoài trường học.
Lần này là trong lớp học, trong giờ ra chơi, dưới sự chứng kiến của rất nhiều học sinh khác. Ngoài việc lăng mạ, những học sinh nữ này còn đánh liên tiếp bằng tay thậm chí bằng cả chân vào đầu nữ sinh kia. Điều đáng nói hơn, sau khi sự việc có dấu hiệu hạ nhiệt thì một nam sinh lại tiếp tục đẩy nữ sinh kia vào để tiếp tục chịu đòn.
Các học sinh nữ liên tục đánh, đạp vào đầu "nạn nhân".
Có thể thấy đây là một hành động có dự tính trước và rất nhiều em xem nó như là một sự thể hiện bản thân, một chuyện đáng để tự hào nào đó, vì các em đã chuẩn bị sẵn việc quay clip và đưa lên mạng.
Sau sự việc, đại diện nhà trường cho biết đã có hình thức kỷ luật đình chỉ 1 tuần đối với các học sinh nữ đánh bạn. Tuy nhiên, tương lai các em sẽ ra sao và sẽ còn bao nhiêu cảnh như thế diễn ra trong thời gian tới?
Những học sinh, chúng đánh nhau đa phần từ những lý do nhỏ nhặt, từ chuyện nhìn đểu, liếc xéo cho đến chuyện che bài, mách côHay có những học sinh, vì xinh xắn hơn một chút cũng trở thành bia đỡ đạn, hứng chịu những lời miệt thị, những áp lực về tinh thần.
Quan trọng hơn, từ sự việc này không chỉ nhìn thấy hành động dã man và bạo lực của những học sinh trong độ tuổi đúng ra là ngây thơ, nhút nhát mà còn cho thấy rất nhiều những bức xúc, căm phẫn của cộng đồng mạng thông qua việc chia sẻ video nói trên. Họ chia sẻ, chửi, rồi thôi.
Việc nguy hiểm nhất là các em không hề ý thức được hành động quay và phát tán clip bạo lực này. Nó vô tình khiến các em cảm thấy kích thích hơn, đánh người khác chỉ vài người chứng kiến là điều bình thường, nhưng được hàng triệu người xem mới là chất? Chính những đoạn clip tung lên mạng đã dẫn dắt nhiều lứa học sinh bắt chước theo và khiến vấn nạn bạo lực học đường không có dấu hiệu hạ nhiệt.
Vấn nạn bạo lực học đường luôn là đề tài nóng của giáo dục.
Rồi những lý do, những lý do người lớn khó lòng hiểu được khi những đứa trẻ mới lớn cố tìm cách bắt lỗi nhau để có cớ đưa lên mạng. Đơn cử như hồi năm 2016, tại huyện Kinh Môn (Hải Dương) xảy ra vụ việc, 5 em học sinh đánh 1 nam sinh khiến em này khóc lóc van xin chỉ vì nạn nhân không nộp tô 5.000 đồng tiền ăn sáng/ ngày cho nhóm học sinh đánh mình. Những em học sinh ngoan ngoãn bị dồn vào thế yếu, nhịn từng bữa ăn sáng để có tiền nộp cho những học sinh hư, còn nếu không nộp tiền đồng nghĩa với việc bị đánh.
Bên cạnh việc lạm dụng internet, sự thiếu thốn tình cảm từ những người thân gia đình cũng khiến tâm sinh lý của các em, nhất là lứa tuổi dạy thì dễ bị thay đổi. Và đôi khi, chúng tìm đến bạo lực từ những gì chúng thấy trên mạng hay đơn giản là hùa theo đám bạn khi bên cạnh không có người lớn định hướng.
Gia đình là tế bào của xã hội, một gia đình tốt (cử xử có văn hóa, dạy dỗ con biết làm người tử tế..) sẽ góp phần làm cho xã hội tốt đẹp lên. Do đó, để sạch hóa môi trường học đường, ngoài việc nâng cao hành xử trong mỗi gia đình, còn cần định hướng cho những đứa trẻ khi sử dụng mạng xã hội.
Khi được giáo dục một cách rõ ràng, có lẽ những đoạn clip về học sinh đánh nhau sẽ không còn tràn lan trên mạng xã hội và vấn nạn bạo lực học đường sẽ dần được loại bỏ.
Bài viết thể hiện quan điểm riêng của tác giả. Đồng thời, không đăng tải lại đoạn clip về bạo lực học đường nói trên.
Hoàng Giang.
|
1Giáo dục
| Phó Tổng Biên tập Báo SGGP Lý Việt Trung phát biểu.
Trong không khí vui mừng xen lẫn xúc động, nhà báo Lý Việt Trung, Phó Tổng Biên tập Báo SGGP phát biểu ôn lại chặng đường 18 năm xây dựng và phát triển nguồn quỹ học bổng Nguyễn Văn Hưởng, trong đó đặc biệt ghi nhận công lao, sự chung tay góp sức của các cá nhân, đơn vị trong và ngoài ngành y cũng như tấm lòng, nghĩa cử cao đẹp của các nhà hảo tâm đối với sự nghiệp đào tạo và bồi dưỡng thế hệ thầy thuốc tương lai cho nước nhà. Nhà báo Lý Việt Trung cho biết: Từ 40 triệu đồng ủng hộ đầu tiên của bác sĩ Nguyễn Văn Hưởng, Quỹ học bổng Nguyễn Văn Hưởng đã phát triển nhanh chóng với sự hỗ trợ nhiệt tình của các cá nhân, đơn vị tâm huyết với sự nghiệp y tế nước nhà. Những trái tim yêu thương được kết nối ngày càng rộng lớn, thành những tấm lòng nhân ái, dịu mát như suối nguồn, góp nước đổ về đại dương, cho biển của ngành y thêm mênh mông, rộng lớn!
Giám đốc Sở y tế TPHCM Nguyễn Tấn Bỉnh (thứ 6 từ trái sang) và Tổng biên tập Báo SGGP Nguyễn Tấn Phong (thứ 9 từ trái sang) trao học bổng cho các sinh viên.
Học sinh trung cấp ĐH Y Dược TPHCM, ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch nhận học bổng.
BS Trương Xuân Liễu trao học bổng cho sinh viên ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch.
Tổng biên tập Báo SGGP Nguyễn Tấn Phong trao học bổng cho sinh viên ĐH Y Dược TPHCM.
BS Nguyễn Thị Thanh Vân đại diện gia đình BS Nguyễn Văn Hưởng trao học bổng cho học sinh trung cấp Trường ĐH Y Dược TPHCM.
Bà Nguyễn Thị Thu Cúc, đại diện gia đình BS Tạ Trung Quấc chuyện trò với các sinh viên.
Ông Nguyễn Ngọc Sơn, đại diện Tổng Công ty Xây dựng Sài Gòn trao học bổng cho sinh viên.
Bà Võ Thị Thanh Vân, Chủ tịch công đoàn Công ty cổ phần Hóa Dược phẩm Mekophar trao học bổng cho sinh viên.
Ông Nguyễn Đức Khánh, Giám đốc truyền thông Công ty Dược phẩm Zuellig Pharma Việt Nam trao học bổng cho sinh viên.
PGS.TS Nguyễn Thị Ngọc Dung, hiệu trưởng ĐH Y Khoa Phạm Ngọc Thạch trao học bổng cho sinh viên.
Bà Trần Tú Liên, Tổng giám đốc Bệnh viện Phụ sản Quốc tế Sài Gòn trao học bổng cho sinh viên.
Bà Nguyễn Kim Sâm, thành viên Hội đồng Quản lý Quỹ học bổng Nguyễn Văn Hưởng trao học bổng cho sinh viên.
Dược sĩ Huỳnh Thị Thanh Thủy, Phó Giám đốc BV Từ Dũ trao học bổng cho sinh viên.
Ban Tổ chức tri ân các nhà tài trợ.
Liên tục trong 18 năm qua, quỹ đã trao gần 1.250 suất học bổng cho sinh viên, học sinh và các bác sĩ tình nguyện phục vụ tại các vùng sâu, vùng xa của Trường Đại học Y Dược TPHCM, Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch và lớp đào tạo nữ hộ sinh thôn bản của Bệnh viện Phụ sản Từ Dũ. Tổng giá trị học bổng đã trao gần 4,5 tỷ đồng.
Thay mặt Hội đồng quản lý Quỹ học bổng Nguyễn Văn Hưởng, nhà báo Lý Việt Trung chúc mừng các sinh viên, học sinh trung học ngành y hai trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch và Đại học Y Dược TPHCM được vinh dự nhận học bổng lần này, đồng thời nhắn nhủ các em phải luôn không ngừng cố gắng trong học tập, không ngừng rèn luyện chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp để sau này trở thành những thầy thuốc tài đức giúp ích cho xã hội. Bên cạnh đó, bà cũng đánh giá cao những nỗ lực, cố gắng của các thành viên Hội đồng quản lý quỹ học bổng Nguyễn văn Hưởng trong việc duy trì và phát triển chương trình xã hội đầy ý nghĩa này trong suốt chặng đường 18 năm qua.
Trong phần giao lưu với các bác sĩ từng được nhận học bổng Nguyễn Văn Hưởng, bác sĩ trẻ Trần Ninh Bảo Thy, hiện giờ là Phó Giám đốc Bệnh viện Cần Giờ, thay mặt các cựu sinh viên ngành y từng được nhận học bổng, bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến những người đã chung tay truyền lửa cho rất nhiều thế hệ thầy thuốc trẻ kể từ khi quỹ thành lập đến nay và nguyện đem hết tâm huyết, tay nghề, lương tâm người thầy thuốc phục vụ thật tốt cho nhân dân.
PGS.TS Nguyễn Tấn Bỉnh, Giám đốc Sở Y tế TPHCM tặng hoa BS Trần Ninh Bảo Thy.
Giao lưu cùng bác sĩ Trần Ninh Bảo Thy.
Tâm sự với các thầy thuốc tương lai có mặt trong lễ trao học bổng Nguyễn Văn Hưởng, PGS-TS Nguyễn Tấn Bỉnh, Thành ủy viên, Giám đốc Sở Y tế TPHCM- từng là hiệu trưởng Trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch- đã chia sẻ những kinh nghiệm quý báu về trau dồi y đức và trang bị kiến thức để chuẩn bị hành trang hướng đến mục tiêu thầy thuốc giỏi sau này. Ông cũng giải đáp thấu đáo nhiều vấn đề các sinh viên quan tâm như: Việc phân công nhiệm sở sau khi tốt nghiệp, chế độ đãi ngộ của nhà nước đối với bác sĩ tình nguyện về phục vụ ở các tuyến cơ sở nơi vùng sâu vùng xa.
Sinh viên y khoa trao đổi với PGS-TS Nguyễn Tấn Bỉnh.
Tại buổi lễ, Hội đồng quản lý quỹ đã trao 150 suất học bổng tổng trị giá là 890 triệu đồng, bao gồm: 40 suất học bổng cho sinh viên hàng năm (6.000.000 đồng/suất); 20 suất học bổng cho HS trung cấp hàng năm (4.000.000 đồng/suất); 70 suất học bổng toàn khóa do bà Tạ Trung Quấc tài trợ (6.000.000 đồng/suất); 20 suất học bổng toàn khóa do Tổng Công ty Xây dựng Sài Gòn tài trợ (6.000.000 đồng/suất); hỗ trợ nữ hộ sinh thôn bản (30.000.000 đồng). Đối với số tiền hỗ trợ nữ hộ sinh thôn bản, Báo SGGP sẽ kết hợp cùng Bệnh viện Từ Dũ lên kế hoạch trao đến tận tay đối tượng được nhận hoặc tổ chức trao kết hợp với các công tác khác ở địa phương trong trường hợp Bệnh viện Từ Dũ không tổ chức kiểm tra, đánh giá và tặng quà như các năm trước.
Tham dự lễ có các đồng chí: PGS.TS Nguyễn Tấn Bỉnh, Thành ủy viên, Giám đốc Sở Y tế TPHCM; nhà báo Nguyễn Tấn Phong, Thành ủy viên, Tổng Biên tập Báo SGGP; nhà báo Lý Việt Trung, Phó Tổng Biên tập Báo SGGP; PGS.TS Nguyễn Thị Ngọc Dung, Hiệu trưởng Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch; Thạc sĩ, Bác sĩ Nguyễn Thế Dũng, Phó Hiệu trưởng trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch; PGS-TS Ngô Minh Xuân, Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch; GS.TS Trần Diệp Tuấn, Hiệu Trưởng Trường ĐH Y Dược TPHCM; bác sĩ Trương Thị Xuân Liễu, nguyên Giám đốc Sở Y tế TPHCM, Chủ tịch Hội đồng Quản lý quỹ học bổng Nguyễn Văn Hưởng; các thành viên Hội đồng quản lý Quỹ học bổng Nguyễn Văn Hưởng; cùng đại diện các cơ quan, đơn vị trong và ngoài ngành y của thành phố.
Kiều Phan- Ảnh: Mai Hải- Việt Nga.
Các tin, bài viết khác.
|
1Giáo dục
| 3 yếu tố để có một trò chơi đúng nghĩa.
Trò chơi địa lý còn có vai trò tạo hứng thú học tập, niềm tin và tình cảm của học sinh được nâng cao. Và đối với các em học sinh, môn Địa lý trở nên sinh động, gần gũi, thiết thực hơn, giúp các em yêu thích môn Địa lý hơn.
Để có một trò chơi đúng nghĩa và bổ ích phải hội tụ 3 yếu tố sau: Xây dựng bầu không khí vui tươi, sống động, thu hút tất cả mọi người cùng tham gia; Rèn luyện kỹ năng phản ứng nhanh, tháo vát, quyết đoán...; Giáo dục chiều sâu: Thông qua các trò chơi giúp cho các em học sinh nhận thức được tinh thần đoàn kết, tình đồng đội và kỷ luật tập thể, tính trung thực.
Để thực hiện trò chơi địa lý cần thực hiện những nguyên tắc sau: Tổ chức trò chơi địa lý phải phù hợp với đặc điểm tâm lý, trình độ nhận thức và hoàn cảnh học tập của học sinh, phù hợp với điều kiện vật chất và không gian, thời gian thực hiện; Nội dung trò chơi là nội dung địa lý hoặc có liên quan trực tiếp, giúp mở rộng, nâng cao kiến thức, kỹ năng địa lý; Trò chơi địa lý tuy mang tính tự nguyện tham gia nhưng phải đề cao tinh thần kỷ luật, ý thức tập thể của học sinh; đề cao được vai trò, tính tích cực, sáng tạo của các cá nhân học sinh.
Một số yêu cầu để thực hiện tiết dạy có trò chơi Địa lí.
Để trò chơi tiến hành có kết quả mong muốn thì cần có sự kết hợp đồng bộ giữa giáo viên và học sinh. Giáo viên là khách thể nhưng trực tiếp chỉ đạo điều hành cuộc chơi, học sinh là chủ thể tham dự trực tiếp trò chơi. Vì vậy cần:
* Về phía giáo viên.
Thứ nhất, chuẩn bị biên soạn: Nội dung trò chơi, hình thức chơi và cụ thể trò chơi nào sao cho phù hợp với hàm lượng kiến thức cần chuyển tải trong bài dạy. Đây là bước mở đầu hết sức quan trọng để đi đến thành công hay không.
Như vậy ngoài việc giảng dạy truyền đạt kiến thức, giáo viên còn là chủ biên tập tốt, gồm: Chuẩn bị một số phương tiện đồ dùng cần thiết thích hợp cho trò chơi như:
Các mảnh bản đồ cắt rời (bản đồ trống, tự nhiên kinh tế, tổng hợp hoặc từng yếu tố) và ghi sẵn các câu hỏi nêu dưới hoặc bên trên để học sinh trả lời đã đề ra nhằm củng cố các khái niệm địa lý.
Các phiếu có ghi sẵn các câu hỏi và hình vẽ mang nội dung kiến thức bản đồ, biểu đồ v.v...; Các phiếu có ghi sẵn nội dung mô tả các sự vật hiện tượng địa lý nhưng không định rõ câu trả lời về đối tượng đó (mô tả đủ điều kiện tự nhiên, dân cư hoặc kinh tế v.v...) của một quốc gia nhưng không biết tên và địa điểm; Các lược đồ và đồ thị vẽ sẵn; Bản đồ, lược đồ, tranh ảnh, đồ thị; Bảng phụ.
Thứ hai, chuẩn bị các hình thức trò chơi: Hình thức trò chơi rất đa dạng, phong phú. Tùy vào quy mô, đối tượng học sinh, chương trình địa lý ở các khối lớp khác nhau, điều kiện cơ sở vật chất chúng ta có thể tổ chức được những trò chơi phù hợp với học sinh. Các hình thức có thể là là hình thức giải đố, đặt câu đố, bài đố, cả lớp, cá nhân.
* Về phía học sinh.
Thứ nhất, chuẩn bị ở nhà: Đây chính là các thành viên tham gia trực tiếp cuộc chơi. Nếu các em chuẩn bị ở nhà chu đáo thì cuộc chơi diễn ra thuận lợi có hiệu quả.
Một khi đã trở thành thói quen, thì việc chuẩn bị ở nhà giáo viên không cần nhắc nhở vì bản thân các em đã ham thích, vì mình cần chiến thắng, gồm các việc sau: Nắm bắt nội dung kiến thức một cách kỹ càng. Nắm bắt kiến thức sắp và sẽ học đến (hoặc rộng hơn nữa). Sưu tầm sách báo, tranh ảnh, tài liệu v.v... có liên quan đến kiến thức mình học.
Thứ hai, trong giờ học các học sinh cần: Mạnh dạn và ham thích chơi trò chơi;Nhanh nhẹn chớp lấy cơ hội; Trả lời nhanh gọn, súc tích.
Dưới đây là trò chơi đuổi hình bắt chữ có thể áp dụng vào quá trình dạy - học môn Địa lý:
- Luật chơi: Giáo viên đưa ra một hình ảnh hoặc nhiều hình ảnh trong đó có ẩn chứa một từ, một cụm từ nào đó yêu cầu học sinh cả lớp độc lập suy nghĩ và trả lời thật nhanh.
- Áp dụng: Giáo viên nên tổ chức trò chơi đuổi hình bắt chữ ở đầu tiết để dẫn dắt vào bài mới với những hình ảnh đẹp, phù hợp sẽ gây hứng thú, kích thích trí tò mò của học sinh ngay đầu tiết học.
- Ví dụ:
Học bài Hoa Kì tiết đầu tiên giáo viên có thể cho học sinh quan sát các hình ảnh: Tượng Nữ thần tự do, hình ảnh tòa tháp đôi, Tổng thống Mỹ đương nhiệm, nhà trắng.
Yêu cầu học sinh cho biết các hình ảnh trên gợi cho các em liên tưởng đến quốc gia nào? Sau đó giáo viên giới thiệu vào bài mới.
Những ưu điểm khi tổ chức trò chơi trong dạy học Địa lí.
Trong quá trình nhận thức của con người sự hứng thú giữ vai trò hết sức quan trọng. Theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông, luật giáo dục có đề cập đến vấn đề là: phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh.
Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh. Cốt lõi của việc đổi mới phương pháp dạy và học là hướng tới học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động.Một khi các em đã có hứng thú, có niềm vui sẽ tạo cho các em tâm thế mỗi ngày đến trường là một ngày vui.
Do đó việc tổ chức trò chơi địa lý cho học sinh ở lớp là những hình thức phong phú hổ trợ tích cực cho học tập của học sinh. Nó gợi cho các em óc tò mò ham khám phá, ham hiểu biết, kích thích sự chủ động sáng tạo và giúp các em học tập tốt hơn.
|
1Giáo dục
| Ngay khi đặt chân xuống nay bay từ sân bay Tuy Hòa, hoa hậu Tường Linh đã được đông đảo gia đình, bạn bè và đại diện Tỉnh Đoàn Phú Yên tiếp đón rất ấm cúng.
Ngay sau đó, Tường Linh có chuyến về thăm trường chuyên Lương Văn Chánh- Phú Yên. Đây là nơi đã đào tạo và nuôi dưỡng tài năng của Tường Linh trong suốt những năm học phổ thông. Tại trường, cô được Ban giám hiệu vinh danh và đồng thời để thể hiện tình cảm với mái trường của mình, Tường Linh còn trao nhiều học bổng cho các học sinh có hoàn cảnh khó khăn tại trường chuyên Lương Văn Chánh.
Ngay sau hoạt động đó, Tường Linh còn đến thăm và tặng quà tại Trung tâm Hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập Phú Yên để thăm hỏi, động viên và trao quà cho trung tâm đến góp phần hỗ trợ và chia sẻ cùng các hoàn cảnh khó khăn nơi đây.
Tối cùng ngày, Hoa hậu Tường Linh đã tham gia sự kiện Lễ khai mạc- Tuần văn hóa-Du lịch Phú Yên 2017. Cô diện bộ áo dài trắng đẹp mắt và đội vương miện Miss Beauty Asia 2017. Với tư cách là đại biểu danh dự và là gương mặt thanh niên tiêu biểu của Phú Yên, cùng với thành tích nổi bật tại cuộc thi Hoa hậu Sắc đẹp Châu Á 2017, Tường Linh đã vinh dự được Chủ tịch UBND tỉnh Phú Yên trao bằng khen.
Rất xúc động trong một chuỗi hoạt động vinh danh tại quê nhà, hoa hậu Tường Linh cho biết: Tường Linh rất vui và xúc động trước tình cảm của gia đình, thầy cô, bạn bè cũng như sự ghi nhận, yêu thương của tỉnh Phú Yên đã dành cho Linh. Tường Linh sẽ cố gắng để quảng bá hình ảnh của quê nhà đến bạn bè năm châu cũng như góp phần xây dựng và quảng bá Phú Yên - Điểm đến hấp dẫn và thân thiện như mục tiêu chung của tỉnh đề ra.
Sau lịch trình tại Phú Yên, Tường Linh tiếp tục trở lại Thành phố Hồ Chí Minh tham dự ghi hình chương trình Gương mặt thương hiệu 2017. Được biết, Tường Linh là một trong những ứng cử viên sáng giá và nổi bật tại chương trình năm nay với gương mặt khả ái và nụ cười xinh đẹp.
Photo : Võ Đạt.
Vi An.
|
1Giáo dục
| Hoa hậu Sắc đẹp Châu Á 2017 Tường Linh đã có chuyến trở về quê nhà Phú Yên.
Ngay khi đặt chân xuống máy bay từ sân bay Tuy Hòa, hoa hậu Tường Linh đã được đông đảo gia đình, bạn bè và đại diện Tỉnh Đoàn Phú Yên tiếp đón rất ấm cúng. Cô được nhận hoa chúc mừng và nhận nhiều lời khen tặng của những người hâm mộ.
Hoa hậu Tường Linh đã tham gia sự kiện Lễ khai mạc- Tuần văn hóa-Du lịch Phú Yên 2017. Cô diện bộ áo dài trắng đẹp mắt và đội vương miện Miss Beauty Asia 2017.
Với tư cách là đại biểu danh dự và là gương mặt thanh niên tiêu biểu của Phú Yên, cùng với thành tích nổi bật tại cuộc thi Hoa hậu Sắc đẹp Châu Á 2017, Tường Linh đã vinh dự được Chủ tịch UBND tỉnh Phú Yên trao bằng khen.
Tường Linh có chuyến về thăm trường chuyên Lương Văn Chánh- Phú Yên. Đây là nơi đã đào tạo và nuôi dưỡng tài năng của Tường Linh trong suốt những năm học phổ thông.
Tường Linh còn trao nhiều học bổng cho các học sinh có hoàn cảnh khó khăn tại trường chuyên Lương Văn Chánh.
Hoa hậu Tường Linh cho biết: Tường Linh rất vui và xúc động trước tình cảm của gia đình, thầy cô, bạn bè cũng như sự ghi nhận, yêu thương của tỉnh Phú Yên đã dành cho Linh...
...Tường Linh sẽ cố gắng để quảng bá hình ảnh của quê nhà đến bạn bè năm châu cũng như góp phần xây dựng và quảng bá Phú Yên- Điểm đến hấp dẫn và thân thiện như mục tiêu chung của tỉnh.
Theo như lịch trình, hoa hậu Tường Linh sẽ có vài ngày thăm nhà và chụp ảnh tại Phú Yên. Sau đó cô tiếp tục trở lại Thành phố Hồ Chí Minh tham dự ghi hình chương trình Gương mặt thương hiệu 2017.
Tố Uyên/VOV.VN.
|
1Giáo dục
| LTS: Với mong muốn g óp ý về việc đổi mới chương trình, sách giáo khoa làm sao để đổi mới căn bản và toàn diện ngành giáo dục, đặc biệt là việc "tích hợp" 2, 3 môn vào 1 sách trong chương trình mới , thầy Bùi Nam có những chia sẻ góc nhìn của mình.
Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.
Tôi thật sự rất bất ngờ và thất vọng khi Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố thời gian dự kiến thực hiện chương trình, sách giáo khoa mới bắt đầu từ năm học 2019 2020 ở lớp 1; 2020 2021 ở lớp 2 và 6; 2021 2022 ở lớp 3,7,10,Trong đó có 2 môn tích hợp là Khoa học tự nhiên, Lịch sử và Địa lý ở cấp trung học cơ sở.
Chúng tôi có cảm giác, dường như Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng như các nhà soạn thảo chương trình đang quyết tâm làm để giải ngân nguồn vốn từ ngân sách nhà nước theo kiểu phóng lao thì phải theo lao hay cố đấm ăn xôi.
Bởi thực chất chúng ta không thể nào có thể thực hiện chương trình mới khi không đủ cơ sở vật chất, nguồn nhân lực (nhiều môn chưa có đào tạo, nhiều môn thừa, môn thiếu,), còn quá nhiều tranh cãi.
Có rất nhiều nhà chuyên môn, nhà giáo tâm huyết góp ý cho dự thảo chương trình nhưng không được tiếp thu và Bộ hoàn toàn không có động thái gì cho việc thay đổi.
Nỗi lo của các giáo viên về dạy tích hợp (Ảnh minh họa: tuoitre.vn).
Chương trình các môn học được công bố tiếp tục nhận sự phản đối lớn từ các nhà giáo, nhất là việc tích hợp 3 môn Lý, Hóa, Sinh thành môn Khoa học tự nhiên hay 2 môn Lịch sử, Địa lý thành môn Lịch sử và Địa lý.
Đó là việc lắp ghép cơ học khi 1 sách 2, 3 thầy dạy. Đó là điều nhảm nhí nhất mà các quý thầy chủ biên đang muốn biến giáo viên và học sinh phải gò ép theo ý muốn chủ quan của quý thầy mà không hề nghĩ cho giáo viên trong việc giảng dạy và học sinh trong việc tiếp thu bài học.
Thử nghiệm 1 thầy dạy 2 môn đã từng thất bại, thầy thập cẩm không thể ra trò giỏi.
Từ những năm 2000 trở về trước, các trường Cao đẳng sư phạm (đào tạo giáo viên trung học cơ sở) trên cả nước thường đào tạo giáo viên có 2 môn ghép như Toán Lý, Hóa Sinh, Văn Sử,nhưng sau đó nhận thấy bất cập trong việc giáo viên được đào tạo như trên không được chuyên môn hóa, kiến thức chưa được chuyên sâu.
Sau đó, giáo viên chỉ được đào tạo và chỉ dạy một phân môn riêng biệt duy nhất, giáo viên được đào tạo bài bản hơn, chuyên sâu hơn nên học sinh tiếp thu bài tốt hơn, có nhiều học sinh giỏi dự thi đạt các giải trong nước và quốc tế.
Không biết từ đâu mà quý thầy Tổng chủ biên, chủ biên chương trình các bộ môn sáng tạo ra kiểu giáo viên thập cẩm, học sinh thập cẩm này như ghép 3 môn Lý, Hóa, Sinh thành môn Khoa học tự nhiên, dồn Sử, Địa thành môn Lịch sử và Địa lý.
Chắc các thầy chỉ là các nhà nghiên cứu nên các thầy không biết rõ, chỉ có giáo viên chuyên ngành, nắm vững và sâu kiến thức mới có thể truyền đạt học sinh nắm vững kiến thức.
Quý thầy nghĩ sao khi một giáo viên ba mớ mỗi thứ biết một ít như biết một chút về Lý, một chút về Hóa, một chút về Sinh thì sẽ tạo ra những học sinh như thế nào thưa quý thầy?
Môn Lịch sử và Địa lý cũng vậy, nó là 2 môn khác nhau, mỗi môn học có đặc thù riêng, phải có phương pháp giảng dạy riêng, giáo viên có phải thần thánh đâu mà dạy được các môn thập cẩm đó?
Tôi xin nói thẳng, nếu giáo viên Lý mà dạy tiết Sinh, Hóa thì chỉ có nước cho học sinh đọc và chép sách giáo khoa thôi.
Ngược lại cũng vậy, nếu giáo viên đang giảng dạy mà được đào tạo thêm các tín chỉ như các thầy nói cũng chỉ là cưỡi ngựa xem hoa thôi, làm gì đủ kiến thức, kinh nghiệm để giảng dạy các môn khác.
Tôi hy vọng được tận mắt chứng kiến các quý thầy chủ biên về các trường trung học cơ sở trên cả nước giảng dạy một vài tiết Khoa học tự nhiên hay Lịch sử và Địa lý cho chúng tôi được dự giờ, góp ý và đánh giá chính xác về các bộ môn trên, để chúng tôi tin tưởng sự cao thâm các thầy.
Nếu được nghe và thấy các thầy giảng dạy các tiết trên có hiệu quả thì không có lý do gì để chúng tôi phản đối. Nếu các thầy chỉ nói lý thuyết suông mà bắt chúng tôi phải theo thì đúng là trái lẽ thường, chúng tôi không tin.
Thật nực cười khi thầy Mai Sỹ Tuấn Chủ biên môn Khoa học tự nhiên, trả lời rằng, ông biết có nhiều khó khăn khi sắp xếp thời khóa biểu, phân công giáo viên vào điểm, phân công giảng dạy, trách nhiệm, phòng thí nghiệm, phòng bộ môn, truyền tải kiến thức,chỉ có thuận lợi duy nhất là bộ môn này được nhiều nước trên thế giới giảng dạy.
Thưa thầy Mai Sỹ Tuấn, tôi cam đoan rằng không có nước nào trên thế giới giảng dạy kiểu tích hợp hay đúng ra là thập cẩm 1 sách 2, 3 thầy như ông nói.
Tôi đề nghị Phó giáo sư Mai Sỹ Tuấn cung cấp danh sách các quốc gia nào "tích hợp" 2, 3 môn vào 1 sách như cách quý thầy đang làm, cũng như các cuốn sách giáo khoa "tích hợp" kiểu 2, 3 môn trong 1 của họ.
Cho dù có đi nữa, thì người ta đã chuẩn bị hàng chục năm trước, đã đủ cơ sở vật chất, giáo viên, thử nghiệm,rồi người ta mới đưa vào giảng dạy.
Còn tình hình chúng ta hiện tại là 5 không: không có giáo viên tích hợp, không sách giáo khoa, không cơ sở vật chất, không phòng bộ môn, không có ai chịu trách nhiệm bộ môn.
Kiến nghị Thủ tướng Chính phủ, Quốc Hội cho tạm dừng các môn tích hợp.
Trong giai đoạn hiện nay nếu tiến hành triển khai chương trình mới mà đưa môn tích hợp vào giảng dạy thì tôi tin chắc rằng sẽ thất bại.
Bộ Giáo dục và Đào tạo xin hãy thận trọng, nhớ lại bài học về thất bại củamô hình VNEN mà cẩn trọng, nếu có nhiều phụ huynh tập trung trước trường phản đối chương trình mới Bộ sẽ xử lý như thế nào?
Chẳng lẽ như VNEN, nơi nào muốn dạy theo chương trình mới thì dạy, nơi nào phản đối thì dạy theo chương trình cũ?
Trên các diễn đàn giáo dục, nếu lấy ý kiến giáo viên và phụ huynh học sinh về 2 môn "tích hợp", tôi tin rằng sẽ có trên 80%, thậm chí trên 90% phản đối việc đưa vào giảng dạy 2 môn tích hợp.
Đổi mới là cần thiết nhưng phải đổi mới một cách thận trọng, khoa học, phải có thực nghiệm và thực chứng, phải cân nhắc ở những môn nào đã chuẩn bị hoàn tất hay đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị thì cho tiến hành, tập trung vào xử lý việc ngụy tạo thành tích, bệnh giả dối, ngồi nhầm lớp, phải học thật, thi thật.
Việc đưa vào 2 môn tích hợp trên không chỉ làm tăng nợ công, tăng gánh nặng ngân sách một cách vô vị, mà nó còn ảnh hưởng rất lớn đến sự học tập và phát triển của học sinh, ảnh hưởng đến tương lai và vận mệnh của dân tộc.
Tôi cũng cố gắng gò ép mình vào việc hay để xem chương trình mới ra sao rồi góp ý, hay cố gắng giảng dạy nhưng tôi thấy đây không phải là trò chơi, nó không cho phép thất bại.
Tôi cũng là giáo viên, tôi hoàn toàn không tìm được bất kỳ lý do gì để có thể tích hợp kiểu mà Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa ra.
Tôi không muốn thấy chúng ta lại thất bại và phải làm lại, học sinh sẽ ra sao? Giáo viên sẽ đi về đâu? Nhân dân đánh giá ngành giáo dục như thế nào?
Vì những lý do trên, vì Bộ Giáo dục và Đào tạo đã quyết tâm đeo bám 2 môn tích hợp này, nên tôi xin phép kiến nghị Thủ tướng chính phủ, Quốc Hội cho nghiên cứu, khảo sát kỹ, đánh giá thực trạng một cách toàn diện trước khi triển khai giảng dạy 2 môn tích hợp trên.
Trong giai đoạn này, kiến nghị vẫn để các môn học như trên, tích hợp một số nội dung vào từng bài học cụ thể, đào tạo giáo viên tích hợp, đến khi nào đủ cơ sở vật chất, giáo viên tích hợp thì có thể thử nghiệm ở một số nơi có điều kiện.
Vì tương lai học sinh, vận mệnh dân tộc, mong các cấp lãnh đạo quan tâm, xem xét!
Bùi Nam.
|
1Giáo dục
| Ngay khi đặt chân xuống máy bay từ sân bay Tuy Hòa, hoa hậu Tường Linh đã được đông đảo gia đình, bạn bè và đại diện Tỉnh Đoàn Phú Yên tiếp đón rất ấm cúng. Cô được nhận hoa chúc mừng và nhận nhiều lời khen tặng của những người hâm mộ.
Ngay sau đó, Tường Linh có chuyến về thăm trường chuyên Lương Văn Chánh- Phú Yên. Đây là nơi đã đào tạo và nuôi dưỡng tài năng của Tường Linh trong suốt những năm học phổ thông. Tại trường, cô được Ban giám hiệu vinh danh và đồng thời để thể hiện tình cảm với mái trường của mình, Tường Linh còn trao nhiều học bổng cho các học sinh có hoàn cảnh khó khăn tại trường chuyên Lương Văn Chánh.
Ngay sau hoạt động đó, Tường Linh còn đến thăm và tặng quà tại Trung tâm Hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập Phú Yên để thăm hỏi, động viên và trao quà cho trung tâm đến góp phần hỗ trợ và chia sẻ cùng các hoàn cảnh khó khăn nơi đây.
Điều bất ngờ nhất trong chuyến về lại quê nhà với cương vị Hoa hậu sắc đẹp Châu Á, Tường Linh đã tham gia sự kiện Lễ khai mạc- Tuần văn hóa-Du lịch Phú Yên 2017. Cô diện bộ áo dài trắng đẹp mắt và đội vương miện Miss Beauty Asia 2017. Với tư cách là đại biểu danh dự và là gương mặt thanh niên tiêu biểu của Phú Yên, cùng với thành tích nổi bật tại cuộc thi Hoa hậu Sắc đẹp Châu Á 2017, Tường Linh đã vinh dự được Chủ tịch UBND tỉnh Phú Yên trao bằng khen.
Rất xúc động trong một chuỗi hoạt động vinh danh tại quê nhà, hoa hậu Tường Linh cho biết: Tường Linh rất vui và xúc động trước tình cảm của gia đình, thầy cô, bạn bè cũng như sự ghi nhận, yêu thương của tỉnh Phú Yên đã dành cho Linh. Tường Linh sẽ cố gắng để quảng bá hình ảnh của quê nhà đến bạn bè năm châu cũng như góp phần xây dựng và quảng bá Phú Yên- Điểm đến hấp dẫn và thân thiện như mục tiêu chung của tỉnh đề ra.
Theo như lịch trình, hoa hậu Tường Linh sẽ có vài ngày thăm nhà và chụp ảnh tại Phú Yên. Sau đó cô tiếp tục trở lại Thành phố Hồ Chí Minh tham dự ghi hình chương trình Gương mặt thương hiệu 2017. Được biết, Tường Linh là một trong những ứng cử viên sáng giá và nổi bật tại chương trình năm nay với gương mặt khả ái và nụ cười xinh đẹp.
Tường Linh trao học bổng cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn.
Hà Thu.
|
1Giáo dục
| Công văn do ông Dương Xuân Tiến - Phó trưởng Phòng GD&ĐT huyện Vĩnh Tường - ký gửi hiệu trưởng 12 trường THCS An Tường, Cao Đại, Kim Xá, Lý Nhân, Nghĩa Hưng, Nguyễn Kiến, Phú Thịnh, Tân Tiến, Tứ Trưng, Việt Xuân, Vĩnh Ninh, Vũ Di vào ngày 28/12.
Công văn cho biết đề kiểm tra học kỳ I môn Tiếng Anh lớp 7 hệ 10 năm đã yêu cầu chung cho học sinh 7 năm, nên chưa đánh giá đúng học sinh.
Để đảm bảo kết quả, Phòng GD&ĐT tổ chức kiểm tra lại học kỳ 1 cho học sinh lớp 7 vào ngày 30/12.
Lý giải về điều này, ông Tiến cho biết, Phòng GD&ĐT huyện Vĩnh Tường đã rà soát toàn bộ đề kiểm tra học kỳ I ở các môn do phòng chịu trách nhiệm ra đề. Kết quả cho thấy các đề kiểm tra đều đảm bảo đúng chương trình, trừ đề môn tiếng Anh lớp 7 dành cho học sinh học chương trình 7 năm.
Đề cho học sinh hệ chương trình 10 năm thì không vượt chương trình, nhưng đề cho chương trình 7 năm hơi nặng so với học sinh nên các em không làm được, ông Tiến nói.
Để khắc phục sai sót này và đảm bảo kết quả kiểm tra công bằng và không ảnh hưởng đánh giá học sinh, Phòng GD&ĐT huyện Vĩnh Tường quyết định tổ chức kiểm tra lại học kỳ I đối với môn tiếng Anh lớp 7 cho học sinh học chương trình 7 năm.
Nguồn: Zing News.
|
1Giáo dục
| Nội dung công văn của Phòng GDĐT huyện Vĩnh Tường về tổ chức kiểm tra lại đối với mông tiếng Anh lớp 7. Ảnh: TL.
Xác nhận sự việc, ông Dương Xuân Tiến - Phó trưởng Phòng GDĐT huyện Vĩnh Tường cho biết: Sau đợt kiểm tra học kỳ I năm học 2017-2018 vừa được tổ chức, có phản ánh cho rằng, đề thi tiếng Anh có một phần nội dung vượt quá chương trình đã học, ảnh hưởng đến kết quả chung.
Đề thi này thực tế có 2 phần dành cho học sinh hệ 10 năm và hệ 7 năm. Ở đề cho học sinh hệ chương trình 10 năm thì không vượt, nhưng đề cho chương trình 7 năm thì hơi nặng so với học sinh nên các em không làm được. Trong đó, đề kiểm tra học kỳ I môn tiếng Anh lớp 7 nội dung chương trình 10 năm đã yêu cầu chung cho cả học sinh học chương trình 7 năm, nên chưa đánh giá đúng đối tượng học sinh học chương trình 7 năm, ông Tiến cho hay.
"Ngay sau khi nhận phản ánh, Phòng GDĐT đã rà soát lại toàn bộ đề kiểm tra học kỳ I ở tất cả các môn do phòng chịu trách nhiệm ra đề. Kết quả cho thấy, các đề kiểm tra đều đảm bảo đúng chương trình, chỉ trừ đề môn tiếng Anh lớp 7 dành cho học sinh học chương trình 7 năm.
Để khắc phục sai sót này và đảm bảo kết quả kiểm tra công bằng và không ảnh hưởng đến đánh giá học sinh, Phòng GDĐT Vĩnh Tường quyết định tổ chức kiểm tra lại học kỳ I đối với môn tiếng Anh lớp 7 cho học sinh học chương trình 7 năm. Thời gian kiểm tra lại vào chiều ngày 30.12", ông Tiến cho hay.
Toàn huyện Vĩnh Tường hiện có 30 trường THCS, trong đó, có 18 trường THCS học sinh đang học chương trình tiếng Anh 10 năm, 12 trường học chương trình tiếng Anh 7 năm. Các trường tổ chức thi lại bao gồm THCS An Tường, Cao Đại, Kim Xá, Lý Nhân, Nghĩa Hưng, Nguyễn Kiến, Phú Thịnh, Tân Tiến, Tứ Trưng, Việt Xuân, Vĩnh Ninh, Vũ Di.
HUYÊN NGUYỄN.
|
1Giáo dục
| Sau đợt kiểm tra học kỳ I năm học 2017-2018 vừa được tổ chức, nhiều học sinh lớp 7 đang học chương trình tiếng Anh 7 năm tại các trường THCS của huyện Vĩnh Tường cho rằng đề thi tiếng Anh có một phần nội dung vượt quá chương trình đã học, ảnh hưởng đến kết quả chung.
Nhận được phản ánh từ độc giả, VietNamNet đã liên hệ với ông Dương Xuân Tiến, Phó trưởng Phòng GD-ĐT huyện Vĩnh Tường.
Ông Tiến cho biết: Đề thi có 2 phần dành cho học sinh hệ 10 năm và hệ 7 năm.
Phòng GD-ĐT đã rà soát lại toàn bộ đề kiểm tra học kỳ I ở tất cả các môn do phòng chịu trách nhiệm ra đề. Kết quả cho thấy các đề kiểm tra đều đảm bảo đúng chương trình, chỉ trừ đề môn tiếng Anh lớp 7 dành cho học sinh học chương trình 7 năm. Ở đề cho học sinh hệ chương trình 10 năm thì không vượt, nhưng đề cho chương trình 7 năm thì hơi nặng so với học sinh nên các em không làm được. Trong đó, đề kiểm tra học kỳ I môn tiếng Anh lớp 7 nội dung chương trình 10 năm đã yêu cầu chung cho cả học sinh học chương trình 7 năm, nên chưa đánh giá đúng đối tượng học sinh học chương trình 7 năm, ông Tiến nói.
Để khắc phục sai sót này và đảm bảo kết quả kiểm tra công bằng và không ảnh hưởng đến đánh giá học sinh, Phòng GD-ĐT Vĩnh Tường quyết định tổ chức kiểm tra lại học kỳ I đối với môn tiếng Anh lớp 7 cho học sinh học chương trình 7 năm.
Như vậy, vào 13h30 chiều nay 30/12, buổi kiểm tra lại được tổ chức tại 12 trường đang triển khai chương trình tiếng Anh 7 năm.
Toàn huyện Vĩnh Tường hiện có 30 trường THCS thì có 18 trường THCS học sinh đang học chương trình tiếng Anh 10 năm, 12 trường học chương trình tiếng Anh 7 năm gồm THCS An Tường, Cao Đại, Kim Xá, Lý Nhân, Nghĩa Hưng, Nguyễn Kiến, Phú Thịnh, Tân Tiến, Tứ Trưng, Việt Xuân, Vĩnh Ninh, Vũ Di.
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Khi nói về ngành ngoại khoa Việt Nam hẳn ai cũng nhớ tới một tên tuổi lớn là GS. Tôn Thất Tùng. Và hiển nhiên trong sự nghiệp trồng người lẫy lừng của vị giáo sư này có không ít học trò thành đạt, có thể theo gương nối chí người thầy. Trong lớp học trò đó, kể riêng chuyên ngành tiêu hóa gan mật có GS. Nguyễn Văn Vân, GS. Nguyễn Đình Hối, GS. Đỗ Kim Sơn và một tên tuổi xứng đáng mỗi khi nhắc tới đều khiến các thế hệ bác sĩ ngoại khoa - ngoại tiêu hóa, các nghiên cứu sinh của Bệnh viện Việt Đức, Đại học Y Hà Nội kính trọng là GS.TS. NGND Đỗ Đức Vân.
GS Đỗ Đức Vân sinh năm 1932, tại Lý Nhân, Hà Nam. Tuy chưa có lần thăm làng quê nơi sinh người thầy của mình, nhưng qua sách báo thì từ lâu những lớp học trò chúng tôi đã biết Lý Nhân - Hà Nam là chiếc nôi của nghề đúc đồng, đã khai mở ra nền văn minh tối cổ rực rỡ mang tên gọi Nền văn minh Đông Sơn, chế tác ra những chiếc trống đồng Đông Sơn - Ngọc Lũ. Lẽ thường vùng đất địa linh, có tầng sâu văn hóa văn minh thường sinh ra những con người tài hoa, nổi tiếng.
Hội đồng chấm luận án tiến sĩ và GS. Đỗ Đức Vân chúc mừng tân tiến sĩ.
Khóa học 1954-1960, Đại học Y Hà Nội mà GS. Đỗ Đức Vân theo học được xem là một thế hệ vàng. Giờ đây nhìn lại với các tên tuổi, như GS.TS. Đặng Hanh Đệ - Người đặt nền móng cho phẫu thuật tim mạch Việt Nam; GS.TS. Nguyễn Đình Hối, nguyên Hiệu trưởng Đại học Y Dược TP. Hồ Chí Minh; GS.TS. Đặng Đức Trạch đầu ngành y học dự phòng Việt Nam; GS.TS. Nguyễn Khánh Trạch, Chủ nhiệm Bộ môn Nội khoa Đại học Y Hà Nội; GS.TS. Trần Ngọc Ân, nguyên Giám đốc Bệnh viện E; GS.TSKH. Anh hùng Lao động Lê Đăng Hà, nguyên Viện trưởng Viện Y học lâm sàng các bệnh nhiệt đới; GS.TS. Đào Ngọc Phong...
Hồi nhớ, nhìn lên là vậy, để nhìn xuống những lớp sinh viên y khoa đã được các giáo sư truyền dạy sau này, với tên tuổi các thầy như: Hà Văn Quyết, Phạm Đức Huấn, Trịnh Hồng Sơn, Trần Bình Giang, Đỗ Văn Tráng, Đỗ Trọng Quyết, Phạm Trường Duyệt... các vị GS, TS, BS lớp thế hệ này nay cũng đã trưởng thành và đang giữ các trọng trách ở Trường đại học Y Dược, các bệnh viện lớn của TW và địa phương, thêm hiểu câu nói Thầy ra thầy - Trò ra trò mà người đời xưa nay thường hay nhắc đến.
Tôi là một học trò được theo học thầy khi đã 50 tuổi. Làm BSCKII, Chủ nhiệm Bộ môn Ngoại, Trường đại học Y Dược Thái Bình cả chục năm sau tôi mới làm nghiên cứu sinh. Sự chậm trễ này là một câu chuyện riêng của gia đình. Có câu, học là một con đường không bao giờ muộn.
Quả vậy, 4 năm được học tập trực tiếp dưới sự chỉ bảo của các GS đầu ngành đã cho tôi hiểu thêm được nhiều giá trị trong cuộc sống, không chỉ về chuyên ngành y. Do là nghiên cứu sinh lớn tuổi mà tôi có phần được vợ chồng thầy ưu ái hơn chăng. Những hôm nghe thầy giảng dạy và mải tra cứu tài liệu tại thư phòng gia đình thầy ở 155 Triệu Việt Vương, có buổi trễ giờ tôi được thầy cô cho ở lại ăn cơm cùng. Căn nhà nho nhỏ này được biết gia đình thầy ở đã hơn 30 năm, tới nay gần như chưa hề sửa sang thay đổi gì. Chiếc ban công trên tầng hai có mấy chậu hoa dân dã đã gắn bó với cái tật nghiền thuốc lá của tôi, giờ đây, sau nhiều năm xa khiến tôi hay nhớ nhung. Một nỗi nhớ đằm đặm, dìu dịu, nhất là khi gặp ca bệnh khó, nhớ thầy, lòng lại hiện về trong tôi hình ảnh ban công đó.
GS. Đỗ Đức Vân hướng dẫn cho hàng chục bác sĩ hoàn thành luật án tiến sĩ.
Học đi đôi với hành. Khỏi cần nói về việc thực hành, học cụ thể qua từng ca phẫu thuật mà chúng tôi được thầy cầm tay chỉ việc, đặc biệt khi thầy về Thái Bình chuyển giao phẫu thuật cắt dạ dày ung thư kết hợp với nạo vét hạch. Thầy là một GS, BS phẫu thuật giỏi của Bệnh viện Việt Đức, tận tâm tận sức với công việc chữa bệnh cứu người cũng như việc trồng người. Bao lớp học trò chúng tôi đã lớn lên dưới sự dạy bảo của thầy. Làm nghiên cứu sinh, chúng tôi đặc biệt được thầy truyền thụ cho kiến thức về phương pháp nghiên cứu.
Thầy bảo: Tôi thấm thía với điều này lắm. Trong một lần đi báo cáo về cắt gan khô ở nước ngoài, khi trở về GS. Tôn Thất Tùng có nói với các học trò là y học của chúng ta còn chưa thật chú trọng tới phương pháp nghiên cứu khoa học của y học lâm sàng.... Thế rồi sau đó GS. Tùng đã giao cho hai học trò và cộng sự là thầy cùng thầy Nguyễn Đình Hối nghiên cứu sâu về vấn đề này. Thầy Đỗ Đức Vân luôn trăn trở về phương pháp nghiên cứu y học lâm sàng, thầy giảng về Phương pháp nghiên cứu Metas analyse phân tích gộp rất hay, rất sâu. Những bài giảng của thầy thật vô cùng hữu ích cho các học trò về sau, khi họ xa thầy tỏa đi các nơi làm công tác giảng dạy, nghiên cứu y học và chữa bệnh. Phương pháp đó đã được ươm gieo, nhân lên ở khắp nơi và đã thành một phương pháp có cơ sở lý luận.
Cuộc đời GS.TS.NGND. Đỗ Đức Vân với biết bao thành tựu trong đào tạo, nghiên cứu và chữa bệnh, các công trình của thầy đã được viết thành sách, như: Bệnh học ngoại khoa tập I/II. Triệu chứng học ngoại khoa. Phẫu thuật cắt thần kinh X trong điều trị loét dạ dày tá tràng. Xử trí vết thương chiến tranh. Thủ thuật cơ bản. Hướng dẫn quy trình kỹ thuật bệnh viện... Có cuốn thầy viết, có cuốn cùng viết với bạn đồng nghiệp chuyên ngành. Và thầy là GS chính, hướng dẫn cho hàng chục BS làm thành công luận án tiến sĩ, trong đó có những người về sau cũng đã tiếp bước thầy, trở thành những vị GS đầu ngành nổi tiếng.
Dù sao, riêng với nghề y, người thầy thuốc giỏi, đầu ngành thì những thành tích như kể trên mới là một nửa thành quả. Phần nửa thành công đáng quý nhất, đáng để người đời tri ân lớn nhất, phải là thành công trên giường bệnh. Hàng ngàn sinh mệnh con người bệnh trọng đã được cứu sống từ tấm lòng, với đôi tay vàng của người GS, BS ngoại khoa tài giỏi Đỗ Đức Vân. Hơn ai hết, những người bệnh cùng học trò của thầy mới hiểu đúng, hiểu thấu được thành công về y học, cùng tấm lòng lương y mà thầy đã cống hiến cho ngành ngoại khoa Việt Nam, cho cuộc đời này.
Ghi chép lại dòng hồi ức này như một lời tri ân cao quý nhằm ngỏ gửi tới thầy Đỗ Đức Vân cũng như các thầy cô Đạo cao Đức trọng kính yêu khác mà tôi từng may mắn được theo học vào ngày kỷ niệm truyền thống của nhà giáo, 20/11, lòng tôi thật nhiều xúc động. Lại nhớ thầy tôi ưa sự yên tĩnh. Thầy như người làm vườn, trồng nên bao cây trái sum xuê xanh mát và khi mệt thì ngả mình trên nếp cỏ vườn mà nghỉ ngơi, thanh thỏa.
Một buổi chiều nhẹ nắng. Trên chiếc ban công của phòng làm việc riêng, cũng mấy chậu hoa dân dã ở bên và tôi lại nhớ về không gian nhà thầy tôi. Gian phòng khách bài trí đơn sơ, dường như mấy mươi năm qua vật dụng tiện nghi vẫn là những vật chứng thời gian chung thủy của gia đình thầy, với bạn bè cùng bao lớp học trò.
Riêng thư phòng thì mỗi ngày mỗi thêm một điều mới, đó là những cuốn sách. Sách như người bạn đời thứ hai của thầy, bên cô, người vợ hiền, thủy chung sớm chiều chăm lo đời sống cho thầy cùng những đứa con, chăm lo từng trang viết nghiên cứu, giáo trình của thầy. Những hàng sách luôn được sắp ngay ngắn, sạch sẽ trên giá sách kia, hẳn có bàn tay với tấm lòng cô ở đó. Vợ chồng thầy có hai người con trai và thật vui, hai anh đều nối nghiệp nhà, một đã là PGS, TS, một TS, BS và cả hai đều theo chuyên ngành ngoại khoa.
Sẽ còn mãi trong ký ức tôi niềm bâng khuâng nhớ chiếc ban công, những chậu hoa dân dã, cái nắng dịu, làn khói lam cùng bữa cơm chiều. Thầy nhủ tôi: Đừng ăn cơm nhà hàng nhiều. Thời buổi này thực phẩm không được an toàn đâu Quyết ạ!.
TS.BSCKII. Đỗ Trọng Quyết.
Theo Sức khỏe & Đời sống.
|
1Giáo dục
| Thầy và trò trường THCS Ba Đình chào đón sự ra mắt của website: www.toanopen.vn bằng những tiết mục văn nghệ sôi động.
Tới dự lễ ra mắt có nhà báo Nguyễn Đức Quang - Tổng Biên tập Báo Thiếu niên Tiền phong, thầy Đặng Ngọc Trình - Tổng Giám đốc Công ty Cổ phần Đầu tư Giáo dục Sáng tạo T&M; Việt Nam và nhà giáo Hà Thị Ngọc - Phó Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo quận Ba Đình, Hiệu trưởng trường THCS Ba Đình cùng các thầy cô giáo đại diện lãnh đạo các trường trong quận Ba Đình.
Thầy Đặng Ngọc Trình - Tổng giám đốc công ty phát biểu chính thức vận hành website.
Nhà giáo - Hiệu trưởng Hà Thị Ngọc đánh giá cao tính ứng dụng của Phần mềm.
Thầy Đặng Ngọc Trình tặng hoa cho nhà báo Nguyễn Đức Quang và nhà giáo Hà Thị Ngọc.
Ngày nay, trong thời đại toàn cầu hóa, nhu cầu học Toán bằng Tiếng Anh ngày càng cao nhưng không phải bạn nào cũng có đủ khả năng ngoại ngữ để tiếp cận môn học này. Trang web toanopen.vn ra đời với hệ thống từ, thuật ngữ và bài tập được sắp xếp theo chủ đề, dạng một cách khoa học sẽ giúp học sinh tra cứu, học, nghe, phát âm, dịch các từ và thuật ngữ nội dung bài toán tiếng Anh được dễ dàng ;cũng như việc tiếp cận với Toán tiếng Anh mọi lúc mọi nơi trên các thiết bị điện tử quen thuộc : máy tính, laptop, máy tính bảng, điện thoại thông minh.
Đội ngũ phần mềm Toán tiếng Anh.
Ngay từ bây giờ, độc giả có thể truy cập vào www.toanopen.vn để được trải nghiệm tiện ích và sự thú vị của Toán học qua ngôn ngữ tiếng Anh nhé!
P.V.
|
1Giáo dục
| Câu chuyện về một thủ khoa tốt nghiệp Đại học hơn một năm nay thất nghiệp, phải bán rau, nuôi lợn đang thu hút sự chú ý của dư luận. Nhiều bạn đọc thể hiện sự cảm thông, chia sẻ. Cũng có ý kiến nói ngành giáo dục, chính quyền địa phương chưa tạo điều kiện cho người tài.
Thủ khoa chỉ là điều kiện cần, chứ chưa phải điều kiện đủ để người mới ra trường có công việc tốt. Ảnh minh họa. Nguồn IT.
Bên cạnh đó, cũng có quan điểm cho rằng đã là thủ khoa, có năng lực thì không phải thụ động chờ người khác xếp chỗ. Dân Việt xin giới thiệu bài viết thể hiện một góc nhìn riêng của ông Vũ Mạnh Cường nhà báo kiêm giảng viên về báo chí, truyền thông về vấn đề này.
Thủ khoa là người có nỗ lực trong học tập và đạt được thành tích tốt trong mấy năm ngồi trên ghế trường đại học. Những thành tích học tập luôn đáng hoan nghênh, nhưng đó chỉ là điều kiện cần, không là điều kiện đủ để giúp người mới ra trường có một việc làm tốt.
Chính sách trải thảm đỏ tuyển dụng thủ khoa ở một vài địa phương đã vô hình trung khiến nhiều thủ khoa trở nên thụ động. Họ ngồi chờ xem bao giờ thì thảm đỏ được trải ra và mình có thể ung dung bước lên tấm thảm đó.
Đó là suy nghĩ sai lầm.
Tôi biết một số thủ khoa không hề thực sự là người giỏi và năng động. Họ học gạo và với kiểu thi cử như hiện nay ở nhiều trường đại học, các sinh viên này cứ tằng tằng nhận được điểm tốt sau mỗi kỳ thi. Và xã hội lẫn chính bản thân họ tưởng rằng họ giỏi thật.
Những sinh viên ấy mải mê học gạo mà quên trang bị cho mình những kỹ năng mềm. Họ cũng ít chịu va chạm với xã hội để có trải nghiệm giao tiếp thực tế.
Đã có những câu chuyện dở khóc dở cười về những trường hợp thủ khoa. Được tuyển dụng vào cơ quan, họ không biết phải thực hiện công việc như thế nào.
Người tuyển dụng lúc đó mới vỡ lẽ ra thủ khoa chỉ giỏi những kiến thức mà nhà trường truyền thụ, trong khi công việc thực tế lại khác xa một trời một vực.
Cách đây hai năm, Thành đoàn Hà Nội dẫn nguồn từ Sở Nội vụ Hà Nội cho hay thủ khoa ở một số trường sau khi được thành phố tuyển dụng về công tác đã không đáp ứng được yêu cầu công việc. Chẳng nhẽ phải phân công người đào tạo lại thủ khoa cho thích hợp với công việc?
Và đã có những thủ khoa phải lặng lẽ nghỉ việc...
Dạy đại học, tôi thường không đánh giá cao các sinh viên chỉ biết chúi đầu chúi mũi vào học. Tôi thích những sinh viên biết suy nghĩ, thích sáng tạo, thích làm mới, không ngại thử nghiệm và dám đương đầu với thất bại.
Gần hai chục năm tham gia giảng dạy tại các trường đại học, tôi thấy những sinh viên tốt nghiệp loại khá, thậm chí trung bình khá thường thành đạt hơn so với những sinh viên tốt nghiệp loại giỏi.
Thế nên các bạn thủ khoa hãy thực tế. Điểm số chỉ là thành tích xếp loại học kiến thức của bạn ở trường đại học. Khi ra đời bạn trở nên bình đẳng như những người khác. Há miệng chờ sung thì sung hoặc không rụng, hoặc khi rụng đã có người khác nhanh tay hơn hứng mất rồi.
Do vậy, đừng ỉ lại vào thành tích học tập, mà hãy tự trang bị cho mình những kỹ năng, kiến thức và trải nghiệm thực tế. Nếu bạn không chứng tỏ được bạn cần đối với nhà tuyển dụng và đem lại lợi ích thật sự cho họ qua công việc, thì chuyện phải chấp nhận làm lao động chân tay là viễn cảnh rất thực tế. Hãy tự mở cánh cửa cho chính mình.
* Bài viết thể hiện quan điểm riêng của tác giả. Tít bài do Dân Việt đặt lại.
Vũ Mạnh Cường.
|
1Giáo dục
| (HNM) - Chiến tranh đã kết thúc, song nỗi đau do chiến tranh gây ra vẫn chưa dứt. Không chỉ những người trực tiếp tham gia chiến đấu bị nhiễm chất độc da cam/dioxin, mà thế hệ con, cháu họ cũng bị chất độc hủy diệt này đeo bám.
Góp phần xoa dịu nỗi đau da cam, Trung tâm Chăm sóc, Nuôi dưỡng và Điều trị nạn nhân bị nhiễm chất độc da cam/dioxin TP Hà Nội (Trung tâm), có trụ sở tại xã Yên Bài (Ba Vì) đã được thành lập theo Quyết định số 6882/QĐ-UBND và số 6883/QĐ-UBND ngày 14-12-2015 của UBND TP Hà Nội. Từ khi đi vào hoạt động, Trung tâm trở thành ngôi nhà chung của nạn nhân bị nhiễm chất độc da cam/dioxin.
Hướng dẫn học nghề ở Trung tâm Chăm sóc, Nuôi dưỡng và Điều trị nạn nhân bị nhiễm chất độc da cam/dioxin TP Hà Nội.
Đến Trung tâm và chứng kiến những số phận kém may mắn, chúng tôi phần nào hiểu được nỗi đau dai dẳng do chiến tranh gây ra. Luyện Văn Chung (sinh năm 1985) đến từ Khu tập thể bộ đội 872, xã Dương Hà (Gia Lâm) là một trong những thành viên trẻ nhất nhưng bị ảnh hưởng nặng nhất. Chung mất hoàn toàn khả năng nhận thức, lúc ngây ngô như đứa trẻ, khi lại phá phách. Em thường xuyên đập đầu vào bất cứ thứ gì nhìn thấy. Để em được an toàn, Trung tâm bố trí cho Chung được ở một mình trong căn phòng rộng rãi, thoáng mát, có điều hòa, quạt trần, đèn sưởi, trang trí hình ngộ nghĩnh, sân chơi liền kề, đồng thời phân công cán bộ quan sát em 24/24 giờ.
Cạnh phòng Luyện Văn Chung là phòng của Nguyễn Văn Quỳnh, đến từ xã Bình Phú (Thạch Thất) và Nguyễn Quang Dũng đến từ xã Bình Xuyên (Gia Lâm). Dũng sống đời sống gần như thực vật, mọi sinh hoạt phụ thuộc hoàn toàn vào những người xung quanh. Còn Quỳnh bị teo tứ chi, thức hay ngủ đều trong trạng thái ngồi gập người...
Phó Giám đốc Trung tâm Nguyễn Quang Sáng cho biết, trong tổng số 56 nạn nhân (29 nam, 27 nữ) từ 24 đến 51 tuổi đang được quản lý, chăm sóc, nuôi dưỡng, điều trị tại đây có tới 38/56 người không đủ khả năng tự phục vụ, 43/56 người mắc bệnh tâm thần không thể làm chủ được hành vi Với những nạn nhân không đủ khả năng diễn đạt, đội ngũ cán bộ Trung tâm phải quan sát sự biểu đạt để nắm bắt nhu cầu của từng người. Hằng ngày, hằng giờ tiếp xúc với nạn nhân, chúng tôi dần hiểu được nhu cầu, mong muốn của từng người để chăm sóc, phục vụ, nhân viên Phòng Nuôi dưỡng chăm sóc và Phục hồi chức năng Trần Thị Tâm chia sẻ.
Với những nạn nhân có thể nhận biết, Trung tâm đã triển khai các hoạt động giáo dục, hướng dẫn kỹ năng sống, hỗ trợ tâm lý, định hướng nghề và tổ chức dạy nghề phù hợp với khả năng, nhu cầu của từng người. Sau thời gian học nghề, chị Đặng Thị Lan, đến từ xã Thượng Vực (Chương Mỹ) đã biết đan len, biết vẽ những gì chị thích. Chị Lan cho biết, ở Trung tâm có nhiều bạn, có thầy giáo, cô giáo (cán bộ, nhân viên Trung tâm - PV), được học, tập thể dục, vui chơi nên thích hơn ở nhà. Thầy, cô đừng cho em về nhé. Em muốn ở lại đây, chị Lan nhắn nhủ.
Để "ngôi nhà chung" ngày càng hoàn thiện...
Mong muốn được chăm sóc sức khỏe, hỗ trợ tâm lý, học nghề là nguyện vọng chính đáng của các thành viên trong ngôi nhà dành cho nạn nhân bị nhiễm chất độc da cam/ dioxin cũng như hàng nghìn nạn nhân đang được chăm sóc tại gia đình, cộng đồng. Tiếc rằng, cơ sở vật chất và bộ máy tổ chức của Trung tâm Chăm sóc, Nuôi dưỡng và Điều trị nạn nhân bị nhiễm chất độc da cam/dioxin TP Hà Nội - vốn được chuyển đổi từ Trung tâm Giáo dục Lao động xã hội nên vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu chăm sóc, điều trị bệnh nhân tâm thần; chưa thực hiện được chức năng tẩy độc cho cựu chiến binh và con của cựu chiến binh bị nhiễm chất độc da cam/dioxin.
Phó Giám đốc Trung tâm Tô Văn Thật cho hay, 43/56 nạn nhân của Trung tâm đang điều trị bằng thuốc tâm thần theo chỉ định của Bệnh viện Tâm thần Hà Nội, nhưng Trung tâm chưa có bác sĩ chuyên khoa về tâm thần. Để khắc phục, Trung tâm đã và đang phối hợp với Bệnh viện Tâm thần Hà Nội thực hiện khám, điều trị cho bệnh nhân, bảo đảm mọi bệnh nhân đều được chăm sóc, điều trị kịp thời, song về lâu dài, Trung tâm cần có sự hỗ trợ từ phía các cơ quan, đơn vị chức năng để hoàn thiện đội ngũ y, bác sĩ chuyên khoa về tâm thần.
Chuẩn bị cho việc thực hiện chức năng, nhiệm vụ tẩy độc, Trung tâm đã cử cán bộ đi tham quan, học tập kinh nghiệm tại các cơ quan, đơn vị có mô hình tẩy độc; phối hợp với các phòng chuyên môn của Sở Y tế Hà Nội chuẩn bị các điều kiện cần thiết để áp dụng quy trình tẩy độc theo các quy định hiện hành. Đội ngũ cán bộ của Trung tâm cũng được tập huấn, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, hoàn thành chứng chỉ hành nghề y dược Trung tâm đã sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ tẩy độc cho nạn nhân nhiễm chất độc da cam/dioxin. Trung tâm mong muốn các cơ quan có thẩm quyền quan tâm, sớm phê duyệt đề án cải tạo hoặc nâng cấp cơ sở vật chất để Trung tâm thực hiện tốt các nhiệm vụ được giao, Phó Giám đốc Trung tâm Tô Văn Thật kiến nghị.
Khi cơ sở vật chất hoàn thiện, Trung tâm sẽ thực hiện đồng thời hai nhiệm vụ là chăm sóc, nuôi dưỡng, điều trị thường xuyên nạn nhân chất độc dacam/dioxin và tẩy độc cho những người bị ảnh hưởng. Qua đó có thể khẳng định, các chính sách, giải pháp chăm sóc người có công của TP Hà Nội ngày càng hoàn thiện, đối tượng thụ hưởng ngày càng được mở rộng...
Và những câu chuyện cảm động, ấm áp tình thân tại các trung tâm nuôi dưỡng, điều dưỡng, chăm sóc người có công còn ăm ắp mãi.
Minh Ngọc.
|
1Giáo dục
| Ông Đinh Xuân Hạnh - Chủ tịch UBND xã Ea Đăh (huyện Krông Năng, Đắk Lắk) - cho biết đã có báo cáo gửi Phòng GD-ĐT và UBND huyện về thiệt hại của điểm trường mầm non thôn Giang Thanh của Trường Mầm non Hoa cúc trắng do bão số 12 gây ra.
Điểm trường mầm non thôn Giang Thanh hư hỏng hơn 3 tháng chưa được sửa chữa.
Theo ông Hạnh, đã hơn 3 tháng khi cơn bão quét qua, điểm trường này vẫn chưa được cấp kinh phí sửa chữa để các em học sinh có chỗ học tập, lưu trú. 37 học sinh của điểm trường phải chuyển qua học tạm tại nhà gỗ hội trường thôn.
37 học sinh phải đi học nhà tạm vì không có trường.
UBND huyện cũng đã vào kiểm tra, lập dự toán và đề nghị Ban phòng chống lụt bão, giảm nhẹ thiên tai tỉnh trích ngân sách hỗ trợ huyện xây lại. Tuy nhiên, tỉnh chưa bố trí được kinh phí nên điểm trường vẫn chưa sửa chữa được. Số tiền để sửa trường theo dự toán khoảng 200 triệu đồng ông Hạnh cho hay.
Vào tháng 10/2017, cơn bão số 12 quét qua đã giật bay mái tôn, làm sập nhiều trụ của điểm trường. Theo ông Hạnh, điểm trường thôn Giang Thanh mới được một đơn vị của tỉnh vận động xây tặng, đưa vào sử dụng tháng 5/2017.
Do là xã khó khăn nên khi được tài trợ công trình thì rất quý. Đơn vị tài trợ họ tự xây rồi bàn giao, xã cũng không kiểm tra hết được chất lượng. Hôm bão quét qua, may là các cháu nghỉ học. Sắp tới, xã sẽ xem xét, cân nhắc hơn khi tiếp nhận các dự án tài trợ - vị lãnh đạo xã Ea Đăh chia sẻ.
Cô Nguyễn Thị Yến - Hiệu phó Trường Mầm non Hoa cúc trắng, cho biết điểm trường thôn Giang Thanh được mở vào năm 2014, có 2 giáo viên phụ trách. Trước đây, khi chưa được tài trợ xây dựng, các cháu phải mượn tạm hội trường thôn để học.
Theo cô Yến, hầu hết các học sinh đang học tại điểm trường Giang Thanh đều là con em dân tộc thiểu số, cuộc sống vô cùng khó khăn. Nhà các em đều ở xa, đến trường phải đi bộ 4-5km.
Khi căn nhà cấp bốn bị bão làm hư hỏng, các em phải chuyển sang hội trường thôn học tạm. Nhà gỗ, tứ bề gió lùa nên các em thường xuyên bị lạnh, ho hen, nhìn tội lắm - cô Yến chia sẻ.
Cũng theo cô Yến, điểm trường nằm giáp rừng, cách trung tâm xã hơn 12km, đường đất nên việc đi lại rất khó khăn. Chỉ một cơn mưa nhỏ, đường vào trường gần như cô lập do ngập bùn đỏ, trơn trượt. Giáo viên muốn đi lại thì phải quấn xích vào lốp xe để chống trơn.
Đường xá khó khăn nên các giáo viên gần như ăn, ở lại tại điểm trường, dựng nhà ở tạm để bám học trò, có khi cả tháng không ra trung tâm xã.
Giáo viên ở trong này như con chim, sáng chỉ biết bay vào rừng, tối đến lại chui vào cái tổ cũng trong rừng. Cuộc sống khó khăn nhưng chúng tôi lỡ chọn nghề, lỡ yêu trẻ rồi vẫn phải đi tiếp, làm tiếp. Ở lâu trong cái khổ nên chúng tôi rồi cũng quen, chỉ mong sao trường sớm được sửa để các em yên tâm học hành, đỡ lạnh hơn - cô Yến bùi ngùi.
Một số hình ảnh khó khăn tại điểm trường mầm non thôn Giang Thanh:
Điểm trường mầm non Giang Thanh hư hỏng bên căn nhà gỗ 37 học sinh đang học tạm.
Mái tôn điểm trường bị bão hất tung bay ra rẫy nhà dân.
Căn nhà gỗ 37 học sinh đang học tạm.
Cách cháu nhỏ ngủ trong căn nhà gỗ gió lùa.
Cô trò điểm trường Giang Thanh đến trường.
Đường vào điểm trường mầm non thôn Giang Thanh.
Căn nhà trọ các cô giáo lưu trú để dạy học.
Trùng Dương.
|
1Giáo dục
| Sáng 16/1, ông Đinh Xuân Hạnh - Chủ tịch UBND xã Ea Đah cho biết: 37 học sinh mầm non điểm trường Giang Thanh vẫn đang phải học tạm tại hội trường thôn này, từ khi trường bị tốc mái vì cơn bão số 12 tới nay. Điểm trường này được một đơn vị xây tặng vào tháng 5/2017, nếu muốn sửa chữa phải tốn khoảng 200 triệu đồng.
Các cháu mầm non thôn Giang Thanh ngủ trưa sau giờ học tại hội trường thôn.
Theo ông Hạnh, UBND huyện Krông Năng đã vào kiểm tra, lập dự toán sửa chữa và đề nghị Ban phòng chống lụt bão - Giảm nhẹ thiên tai tỉnh Đắk Lắk trích ngân sách hỗ trợ huyện xây lại. Nhưng hiện tỉnh chưa bố trí được kinh phí, nên huyện chưa thể sửa chữa lại điểm trường thôn Giang Thanh.
Đường đến trường của học sinh mầm non thôn Giang Thanh.
Còn cô Nguyễn Thị Yến - Hiệu phó trường mầm non Hoa Cúc Trắng, cho hay: Điểm trường thôn Giang Thanh nằm cách trung tâm xã khoảng 12km, được mở vào năm 2014, hiện có 2 giáo viên phụ trách. Trước đây, các cháu từng phải học tạm trong hội trường thôn.
Vào tháng 5/2017, Công an tỉnh Đắk Lắk vận động doanh nghiệp xây tặng xã một ngôi nhà cấp 4 làm điểm trường để cô trò có nơi dạy và học tươm tất hơn. Tuy nhiên chỉ tới tháng 10/2017, cơn bão số 12 đã thổi bay mái tôn, làm sập nhiều trụ của điểm trường.
Học sinh mầm non thôn Giang Thanh ăn uống ngoài hành lang.
Hầu hết, nhà các học sinh điểm trường Giang Thanh đều ở xa, nhiều em phải đi bộ cả hơn 5km mới đến được trường. Trong khi đó, hội trường thôn mà các em học sinh đang mượn học tạm chỉ là ngôi nhà cấp 4 đóng vách gỗ. Vào mùa này, gió mạnh thổi lọt qua khe tường làm học sinh thường xuyên cảm lạnh, ho hen, cô Yến chia sẻ.
Ngôi trường mới xây cho học sinh thôn Giang Thanh đã bị bão làm tốc mái, sập trụ.
Ngôi trường mới xây cho học sinh thôn Giang Thanh đã bị bão làm tốc mái, sập trụ.
Lữ Hồ.
|
1Giáo dục
| Ảnh minh họa: Giaoduc.net.vn.
Hội thảo quốc tế I n SITE sẽ diễn ra từ ngày 2 đến 5/8/2017 sẽ diễn ra lần đầu tại Việt Nam với sự hiện diện của các diễn giả khách mời, học giả trình bày nghiên cứu khoa học và đại biểu đến từ khắp nơi trên thế giới trong đó có Mỹ, Úc, Bỉ, New Zealand, Anh, Nam Phi, Thái Lan, Malaysia và Việt Nam.
Phó giáo sư Mathews Nkhoma, Trưởng khoa Kinh doanh và Quản trị RMIT Việt Nam, cho biết trường đã đưa được I n SITE - Hội thảo về Khoa học cung cấp thông tin và ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy về Việt Nam đúng vào thời điểm chuyển tiếp quan trọng trong việc phát triển, thu hút công nghệ số và khoa học về cung cấp thông tin trong khu vực, đồng thời kỳ vọng sẽ đóng góp vào những thảo luận liên quan đến Cách mạng công nghiệp lần thứ 4 đang diễn ra sôi nổi hiện nay.
Đại học RMIT Việt Nam đồng tổ chức sự kiện cùng Viện Khoa học về cung cấp thông tin (ISI) - cộng đồng của các học giả trên toàn cầu được thành lập năm 1998 với mục tiêu cùng xây dựng tương lai ngành khoa học về cung cấp thông tin, Phó giáo sư chia sẻ.
Tiến sĩ Eli Cohen, người sáng lập ISI và có nhiều bài nghiên cứu đã được công bố về lĩnh vực này, cho biết: Khoa học cung cấp thông tin là ngành khoa học liên ngành được thành lập nhằm đẩy mạnh nghiên cứu về quy trình cung cấp thông tin để giải quyết các thách thức trong truyền tải thông tin đến khách hàng ở nhiều lĩnh vực khác nhau.
Phó giáo sư Nkhoma nhấn mạnh rằng hội thảo hướng đến tạo cầu nối nhằm thu hẹp khoảng cách giữa các ngành bằng cách đưa đồng nghiệp từ nhiều lĩnh vực khác nhau đến gần nhau hơn, và chia sẻ các nghiên cứu liên quan khúc mắc trong sử dụng công nghệ thông tin để truyền tải đến khách hàng.
Phó giáo sư nói: Các lĩnh vực này gồm giáo dục, lịch sử, báo chí và pháp y, truyền thông, cộng đồng và xã hội, khoa học máy tính, quản lý dữ liệu, giáo dục từ xa, thương mại điện tử, giáo dục trực tuyến, khoa học thông tin và thư viện, cũng như mảng kinh doanh. Việc chia sẻ và hợp tác cho phép tất cả chúng ta học hỏi lẫn nhau, đồng thời trân quý ngành nghề của nhau cũng như những di sản trong nghiên cứu.
Mỹ Lan -.
|
1Giáo dục
| Sinh ra trong một gia đình đông con, bố mẹ không có công việc ổn định, và mắc chứng câm điếc bẩm sinh - hoàn cảnh của hai anh em Huỳnh An Hưng - Huỳnh Thị Thúy Hằng dễ làm chúng ta thường lầm tưởng rằng cuộc sống của những em nhỏ này sẽ chỉ toàn tổn thương và mặc cảm. Nhưng sự thật, cũng như câu chuyện của Hưng và Hằng ở clip bên dưới, những bất lợi về cơ thể và hoàn cảnh sinh ra đối với các em không thể ngăn trở các em mở ra cánh cửa bước ra thế giới tươi đẹp, hồn nhiên, tràn đầy khát vọng sống, và bản lĩnh vươn lên trở thành người có ích cho xã hội.
Clip xúc động A silent world kể về thế giới trong đôi mắt của trẻ khiếm thính ( tại đây ).
Hưng, Hằng hiện đang học tập tại trường Nuôi dạy trẻ khuyết tật tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu - nơi mà SCG đã đồng hành được 7 năm trên chặng đường hỗ trợ trẻ em khuyết tật có một cuộc sống tốt đẹp hơn.
Ông Montri Mahaplerkpong - Phó giám đốc Quốc gia của SCG Việt Nam cho biết: Là động lực chính cho sự phát triển trong tương lai, tất cả trẻ em đều có quyền lợi chính đáng để tự mình phát triển toàn diện các tố chất của Đức - Trí - Thể trong suốt cuộc đời của mình. Tại SCG, chúng tôi luôn tin tưởng vào giá trị của mỗi cá nhân và hỗ trợ cho sự phát triển con người, bắt đầu ngay từ tuổi thiếu niên. Bởi khi lớn lên, các em sẽ trở thành những công dân thực thụ, góp phần thay đổi tương lai, vận mệnh của đất nước.
Tại Bà Rịa - Vũng Tàu, địa bàn của dự án trọng điểm của tập đoàn - Tổ hợp hóa dầu Long Sơn, từ năm 2009, SCG đã cải tạo trường học và lắp đặt thiết bị đặc biệt cho học sinh khiếm thính tại Trường Nuôi dạy trẻ khuyết tật tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu. Từ năm 2011, hằng năm SCG đã tổ chức Ngày Quốc tế thiếu nhi cho học sinh của trường như một sự động viên để các em khuyết tật có thể lớn lên trở thành những công dân tốt cho cộng đồng.
Ông Nguyễn Hữu Dũng, Hiệu trưởng Trường Nuôi dạy trẻ Khuyết tật tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu chia sẻ: Sự hỗ trợ của SCG giúp nâng cao cơ sở vật chất của trường trong những năm vừa qua đã góp phần cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập tại đây. Nhờ đó, các học sinh của chúng tôi nhiều cơ hội hơn để phát triển và hòa nhập với cuộc sống bên ngoài. Hơn thế nữa, các hoạt động mà SCG mang đến vào Ngày Quốc tế thiếu nhi hằng năm luôn nhận được sự mong đợi của các em nhỏ, vì bên cạnh yếu tố vui chơi giải trí, các trò chơi còn mang lại nhiều ý nghĩa cùng những bài học là hành trang sống để các em tự tin vào đời".
Sau những đóng góp cho thầy trò Trường Nuôi dạy trẻ khuyết tật tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu cả vật chất lẫn tinh thần, SCG đã được chứng kiến sự trưởng thành, bản lĩnh vượt qua nghịch cảnh và khao khát thể hiện bản thân của các em nhỏ nơi đây. Kết quả này đã thực sự truyền cảm hứng cho tập đoàn tiếp tục xây dựng môi trường phát triển toàn diện cho các em, để không một tiềm năng nào bị bỏ lỡ.
Như cô bé Ngọc Hạnh, hiện đang học lớp 9 tại trường, dù bị câm điếc bẩm sinh nhưng em học rất giỏi, tích cực tham gia các phong trào thể thao, múa hát và nuôi nấng ước mơ trở thành cô giáo dạy trẻ khiếm thính để quay lại đóng góp cho cộng đồng.
Hạnh nhận phần quà từ Tập đoàn SCG cho phần thi văn nghệ mà em tham gia trong ngày hội.
Hay cậu bé Phạm Văn Vụ, tuy mắc chứng chậm phát triển nhưng em lại cực giỏi trong bộ môn thể thao đòi hỏi trí tuệ - cờ vua. Vụ cùng lúc đạt được 2 HCV Hội thi Thể thao năng động người khuyết tật 2017 ở bộ môn cờ vua và cầu lông, đem về niềm tự hào cho toàn trường.
Hình ảnh cậu bé Phạm Văn Vụ trong bộ ảnh ý nghĩa Bản lĩnh của em là gì? do SCG thực hiện - Xem bộ ảnh tại đây.
Và rất nhiều câu chuyện khác sẽ được viết nên bởi những bản lĩnh tròn vẹn của trẻ em khuyết tật khi các em được gia đình, nhà trường cũng như xã hội tạo điều kiện để phát triển toàn diện.
Với triết lý trở thành một doanh nghiệp tốt, đóng góp cho cộng đồng địa phương tại nơi hoạt động, SCG đã và đang từng bước hỗ trợ các dự án cộng đồng khác nhau hướng tới phát triển con người và chăm sóc trẻ em. Sự hợp tác với Trường Nuôi dạy trẻ khuyết tật tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu, là ví dụ điển hình nhất. Và đó là cách SCG sẽ đồng hành cùng các em vẽ nên một tương lai Việt Nam tươi đẹp hơn.
Nguồn: SCG.
|
1Giáo dục
| Buổi phỏng vấn các startup Hàn Quốc.
Trong Runway to the world, SIHUB sẽ hợp tác với các tổ chức và hệ sinh thái khởi nghiệp đổi mới sáng tạo của các quốc gia để tuyển chọn startup nước ngoài đến tìm hiểu thị trường, nghiên cứu và kết nối giao thương tại Việt Nam. Cùng với đó, chương trình cũng hỗ trợ startup Việt có cơ hội giao lưu, học hỏi với các hệ sinh thái khởi nghiệp phát triển của thế giới và khu vực.
Chương trình đầu tiên được SIHUB triển khai cùng với sự hợp tác của Shinhan Bank, sẽ giúp kết nối hai hệ sinh thái khởi nghiệp đổi mới sáng tạo của Việt Nam và Hàn Quốc, đồng thời thúc đẩy sự giao thương kinh tế, kết nối thị trường giữa hai quốc gia. Sau hợp tác với Shihan Bank, chương trình đang được tiếp tục triển khai với các đối tác tại Singapore, Malaysia, Canada, Mỹ, Phần Lan, Thụy Điển...
NGUYỄN TƯỜNG.
|
1Giáo dục
| Thầy giáo Tây lên tiếng xin lỗi vì xúc phạm Đại tướng Võ Nguyên Giáp.
Cách đây ít ngày, cộng đồng mạng phẫn nộ vì hành động của giáo viên tiếng Anh Daniel Hauer (thường gọi Dan) đã có những phát ngôn xúc phạm đến Đại tướng Võ Nguyên Giáp và người dân Việt Nam. Ngay sau đó, Cục Phát thanh, truyền hình và thông tin điện tử (Bộ Thông tin và Truyền thông - TTTT) có công văn mời "thầy giáo" Tây này đến làm việc về nội dung liên quan tới hoạt động đăng tải thông tin vi phạm pháp luật trên mạng xã hội facebook.
Trong buổi làm việc, giáo viên Dan đã lên tiếng xin lỗi về hành động của mình: "Cháu xin được gửi lời xin lỗi chân thành đến gia đình Đại tướng Võ Nguyên Giáp và cháu mong muốn được tới thắp hương cho Đại tướng, đồng thời trực tiếp nói lời xin lỗi với gia đình Đại tướng".
Được biết, thầy giáo Tây đã có khoảng thời gian 5 năm sinh sống ở Việt Nam.
Daniel Hauer cũng gửi lời xin lỗi tới nhân dân Việt Nam vì đã có những lời nói gây xúc phạm. Cụ thể, vị giáo viên cho biết: "Tôi cảm thấy rất xấu hổ vì đã không làm như vậy. Tôi đã học được một bài học rất lớn và sẽ không làm như vậy nữa. Tôi cũng mong muốn được mọi người tha thứ và có cơ hội được làm lại một lần nữa. Tôi muốn được chia sẻ những bài học, kiến thức của tôi về Tiếng Anh với cộng đồng các bạn Việt Nam học Tiếng Anh, tôi hi vọng đây cũng là một cách để tôi chuộc lỗi của mình".
Theo chia sẻ của chị Lê Thị Hậu - vợ Daniel Hauer, sau những bình luận mang tính khiếm nhã về đại tướng Võ Nguyên Giáp của Dan thì gia đình cũng rơi vào khủng hoảng với nhiều tin nhắn dọa tìm đến nhà, dọa đánh, dọa giết...
Trước đó, vị giáo viên này khiến dư luận, người thân bất bình vì lời lẽ thô tục về đội tuyển U23 Việt Nam và cố Đại tướng Võ Nguyên Giáp.
Mi Mi (tổng hợp).
|
1Giáo dục
| Ông Daniel gửi lời xin lỗi đến người dân Việt Nam và gia đình Đại tướng Võ Nguyên Giáp.
Chiều 30.1, ông Daniel Hauer cùng vợ đến Cục Phát thanh, Truyền hình và Thông tin điện tử (Bộ TTTT) để giải trình về việc đăng tải thông tin vi phạm pháp luật trên mạng xã hội Facebook.
Tại buổi làm việc, ông Daniel thành khẩn xin lỗi vì đã có những câu vui đùa, thiếu hiểu biết, vô tình đụng chạm đến danh nhân của Việt Nam.
Ông Daniel bày tỏ mong muốn thông qua các cơ quan truyền thông gửi lời xin lỗi tới người dân Việt Nam và gia đình Đại tướng Võ Nguyên Giáp; đồng thời mong muốn được đến nhà Đại tướng Võ Nguyên Giáp để gửi lời xin lỗi đến gia đình Đại tướng một cách trực tiếp.
Bên cạnh đó, ông mong người dân, cộng đồng mạng Việt Nam cho ông cơ hội tiếp tục được dạy học trên mạng, chia sẻ những kiến thức mà mình biết. Ông Daniel cũng coi đây là bài học cho mình.
Trước lời xin lỗi và hứa sẽ khắc phục bằng cách xóa các bình luận phản cảm trên mạng xã hội của ông Daniel Hauer , bạn đọc có những phản ứng khác nhau.
Dù sao thì Dan cũng biết lỗi rồi. Daniel là người nước ngoài, có thể anh ta cũng chưa biết hết về Đại tướng. Dân tộc ta có câu Đánh kẻ chạy đi không đánh người chạy lại, do đó chúng ta cũng nên cho anh ta cơ hội để chuộc lỗi bạn đọc Nguyễn Đình Thanh bình luận.
Đồng quan điểm, một bạn đọc có tên Nguyễn Hồng Khanh chia sẻ: Theo tôi, văn hóa nước ngoài rất khác Việt Nam, vậy nên cũng cần phải cảm thông. Tôi nghĩ người Việt Nam đều có tấm lòng bao dung, chúng ta nên tha thứ cho Daniel.
Anh ta cũng xin lỗi rồi thì bỏ qua đi. Người Việt ta vốn bao dung và tình cảm, đây là lúc thể hiện điều ấy một bạn đọc khác bày tỏ.
Tuy nhiên, một số ý kiến khác cho rằng ông Daniel vẫn không nên làm thầy giáo nữa, cần phải có biện pháp xử lý để làm gương cho người khác.
Khi nói phải nghĩ, khi không nghĩ được phải chấp nhận hậu quả với những câu nói của mình. Không thể xin lỗi là xong. Luật pháp và con người Việt Nam luôn bao dung và tình người. Nhưng với những hành vi và suy nghĩ như thế này không thể chấp nhận được - là ý kiến của bạn đọc Nguyễn Trường Sơn.
Về phía cơ quan quản lý, ông Lê Quang Tự Do - Cục phó Cục Phát thanh, Truyền hình và Thông tin điện tử (Bộ TTTT thông tin cho rằng, đây là một bài học đối với tất cả người dân và cả những người nước ngoài sống ở Việt Nam, cần thiết phải tìm hiểu văn hóa, phong tục tập quán ở mỗi nơi mình sinh sống, để tránh xảy ra những sự việc đáng tiếc.
Bích Hà.
|
1Giáo dục
| Ông Daniel Hauer làm việc với Cục Phát thanh, Truyền hình và Thông tin điện tử chiều 30/1. (Ảnh: Huy Phạm).
Liên quan đến việc trên Facebook, một người ngoại quốc có tên là Daniel Hauer đã viết các lời lẽ thô tục, xúc phạm đến Đại tướng Võ Nguyên Giáp, xạ thủ Hoàng Xuân Vinh, đội tuyển U23 Việt Nam và nhiều người dân Thủ đô khiến cộng đồng mạng rất phẫn nộ, kêu gọi tẩy chay giáo viên dạy tiếng Anh này, phóng viên Infonet đã có cuộc trao đổi với ông Daniel và đại diện của Cục Phát thanh, Truyền hình và Thông tin điện tử ngay sau buổi làm việc.
Trước vụ việc lùm xùm vừa qua trên mạng xã hội, ông Daniel Hauer giải thích: Tôi đã có bình luận như vậy vì tôi không hiểu được văn hóa Việt Nam và đã không tìm hiểu kỹ càng về lòng tự tôn dân tộc của người Việt Nam, và đã không biết các vĩ nhân và anh hùng dân tộc ở Việt Nam được kính trọng như nào.
Thông qua các cơ quan truyền thông, ông Daniel muốn gửi lời xin lỗi tới người dân Việt Nam và gia đình Đại tướng Võ Nguyên Giáp.
Trước hết, cháu muốn gửi lời xin lỗi chân thành đến gia đình Đại tướng Võ Nguyên Giáp và cháu mong muốn sẽ sớm đến nhà Đại tướng Võ Nguyên Giáp và gửi lời xin lỗi đến gia đình Đại tướng một cách trực tiếp. Tôi cũng muốn gửi lời xin lỗi đến toàn bộ người dân Việt Nam. Và tôi hy vọng rằng tôi cũng có cơ hội để sửa sai, sau này tôi sẽ tiếp tục việc dạy tiếng Anh trên mạng, chia sẻ những kiến thức của tôi về tiếng Anh để giúp cộng đồng người Việt cải thiện tiếng Anh của họ. Tôi hy vọng đó là một cơ hội để sửa sai, Daniel nói.
Chị Lê Thị Hậu, vợ Daniel Hauer chia sẻ: Là một người dân Việt Nam, khi nghe những lời đó, bản thân tôi cũng thấy rất bị xúc phạm, cảm thấy tức giận vì lời nói của người nước ngoài khiến cho mình có cảm giác họ mang những giá trị cao quý ra để cợt nhả. Tôi đã rất tức giận và buồn. Quãng thời gian đó tôi đã bị stress vì không hiểu được suy nghĩ của chồng mình, tại sao lại làm như vậy, cũng như bị stress từ phía dư luận, cộng đồng mạng. Cảm giác đó đã khiến tôi hiểu được rằng tại sao mọi người lại tức giận đến thế, bởi chính một người vợ gần gũi như tôi còn có cảm giác phẫn nộ đó.
Tôi cảm thấy rất căng thẳng, mệt mỏi, sợ hãi vì có những tin nhắn đe dọa, nhục mạ, cả những cuộc gọi đến đe dọa gia đình tôi. Tôi biết Dan đã phạm một lỗi rất lớn, tôi cũng đã phân tích cho Dan hiểu và ngay sau đó Dan đã làm một clip để xin lỗi tới tất cả mọi người. Đó là việc tôi có thể làm ngay lập tức để chồng mình hiểu được mình đã phạm phải một sai lầm nghiêm trọng như thế nào, chị Hậu cho biết thêm.
Trao đổi với phóng viên Infonet, ông Lê Quang Tự Do, Phó Cục trưởng Cục Phát thanh, Truyền hình và Thông tin điện tử (Bộ Thông tin và Truyền thông) cho biết: Qua dư luận và qua các kênh theo dõi của mình trên mạng xã hội, chúng tôi đã nắm được về bình luận khiếm nhã của ông Daniel, chúng tôi đã gửi giấy mời ông Daniel lên làm việc.
Chiều nay, ông Daniel đã có mặt để giải trình về những hành động đó. Qua buổi làm việc, chúng tôi thấy thái độ của ông Daniel là thành khẩn xin lỗi, ông cho biết do có những suy nghĩ còn hời hợt, vui đùa một cách quá trớn của một người Mỹ sinh sống tại Việt Nam, đã vô tình đụng chạm đến một danh nhân của Việt Nam và Daniel vô cùng ân hận về điều đó.
Ông Lê Quang Tự Do cũng cho biết thêm: Trong những ngày gần đây, khi sự việc lan truyền trên mạng xã hội, có hiện tượng là rất nhiều những người vì bức xúc về phát ngôn của ông Daniel nên đã có một số hành động quá khích như chửi bới, thậm chí là đe dọa đánh, giết ông Daniel và cả vợ con. Có một số người còn đến nhà tạt đồ dơ bẩn hoặc gọi điện vào ban đêm để khủng bố tinh thần của gia đình Daniel thì tôi nghĩ đó cũng là những hành vi đáng phê phán. Vì chúng ta không thể dùng những biện pháp sai để đấu tranh với một hành động sai lầm.
Về biện pháp xử phạt trường hợp của ông Daniel, đại diện Cục Phát thanh, Truyền hình và Thông tin điện tử nêu rõ, hiện nay có Nghị định 174 của Chính phủ quy định về việc xử phạt hành chính liên quan đến lĩnh vực thông tin điện tử, quy định tại điểm C, khoản 5, Điều 65, đối với hành vi xúc phạm danh nhân, anh hùng dân tộc thì sẽ bị xử phạt hành chính. Theo đó, mức phạt dành cho tổ chức là từ 70 đến 100 triệu, còn đối với cá nhân là từ 35 đến 50 triệu.
Tuy nhiên, cũng có tình tiết giảm nhẹ nếu như có biện pháp khắc phục hậu quả. Chúng tôi đồng ý với gia đình ông Daniel về một số biện pháp khắc phục, như là xóa bỏ mọi thông tin chia sẻ sai trái trên mạng xã hội, thành tâm xin lỗi và có hành động đến xin lỗi trực tiếp gia đình Đại tướng Võ Nguyên Giáp. Trong trường hợp này chúng tôi cũng đang theo dõi những biện pháp khắc phục của cá nhân ông Daniel và căn cứ vào đó để ra quyết định xử phạt trong thời gian sớm nhất, ông Lê Quang Tự Do cho biết.
Daniel Hauer là giáo viên tiếng Anh người Mỹ. Tài khoản Facebook của Daniel có gần 112.000 người theo dõi, kênh Youtube được hơn một triệu người đăng ký, nhiều video hàng triệu lượt xem.
Trong một bình luận trên nhóm Facebook vào ngày 25/1, Daniel đã đưa tên Đại tướng Võ Nguyên Giáp vào "câu đùa" mang tính xúc phạm khiến cộng đồng mạng phẫn nộ. Hàng nghìn người yêu cầu Daniel chấm dứt việc dạy học, thậm chí quay về Mỹ, bởi lo ngại suy nghĩ sai lệch của thầy giáo này ảnh hưởng đến giới trẻ.
Tuệ Minh.
|
1Giáo dục
| Trong buổi làm việc với Cục Phát thanh, Truyền hình và Thông tin điện tử, Daniel Hauer thừa nhận mình đã có những lời bình luận thiếu tôn trọng và không đúng với Đại tướng Võ Nguyên Giáp và khiến người dân Việt Nam cảm thấy bị xúc phạm. Lý do được Daniel Hauer đưa ra là xuất phát từ việc là người nước ngoài chưa quen với phong tục tập quán của người Việt.
Qua đó, ông Daniel muốn gửi lời xin lỗi tới người dân Việt Nam và gia đình Đại tướng Võ Nguyên Giáp: Trước hết, cháu muốn gửi lời xin lỗi chân thành đến gia đình Đại tướng Võ Nguyên Giáp và cháu mong muốn sẽ sớm được đến nhà Đại tướng Võ Nguyên Giáp và gửi lời xin lỗi đến gia đình Đại tướng một cách trực tiếp. Tôi cũng muốn gửi lời xin lỗi đến toàn thể người dân Việt Nam. Và tôi hy vọng rằng tôi cũng có cơ hội để sửa sai, sau này tôi sẽ tiếp tục việc dạy tiếng Anh trên mạng, chia sẻ những kiến thức của tôi về tiếng Anh để giúp cộng đồng người Việt cải thiện tiếng Anh của họ. Tôi hy vọng đó là một cơ hội để sửa sai, Daniel nói.
Có mặt tại buổi làm việc, chị Lê Thị Hậu, vợ Daniel Hauer chia sẻ nhiều ngày qua bản thân chị và gia đình chịu nhiều ức ép từ dư luận. Bản thân chị là vợ của Daniel Hauer nhưng cũng cảm thấy phẫn nộ và không chấp nhận hành vi của chồng: Là một người dân Việt Nam, khi nghe những lời đó, bản thân tôi cũng thấy rất bị xúc phạm, cảm thấy tức giận vì lời nói của người nước ngoài khiến cho mình có cảm giác họ mang những giá trị cao quý ra để cợt nhả trên những điều đó. Tôi đã rất tức giận và buồn. Quãng thời gian đó tôi đã bị stress vì không hiểu được suy nghĩ của chồng mình, tại sao lại làm như vậy, cũng như bị stress từ phía dư luận, cộng đồng mạng.
Theo cục Phát thanh Về biện pháp xử phạt trường hợp của ông Daniel, đại diện Cục Phát thanh, Truyền hình và Thông tin điện tử nêu rõ, những việc làm của ông Daniel Hauer được xếp hành vi xúc phạm danh nhân, anh hùng dân tộc.
Theo Nghị định 174/2013/NĐ-CP của Chính phủ quy định về việc xử phạt vi phạm hành chính liên quan đến lĩnh vực thông tin điện tử, đối với hành vi xúc phạm danh nhân, anh hùng dân tộc, mức phạt dành cho tổ chức là từ 70 đến 100 triệu đồng, còn đối với cá nhân là từ 35 đến 50 triệu đồng.
Daniel Haure (hay còn được gọi là thầy Dan).
Trước đó, như VietNamNet đã đưa tin, ngày 26/1, Cục Phát thanh, truyền hình và thông tin điện tử đã có công văn mời giáo viên tiếng Anh Daniel Hauer (chủ tài khoản FB Daniel Hauer) đến làm việc về nội dung liên quan tới hoạt động đăng tải thông tin vi phạm pháp luật trên mạng xã hội Facebook.
Ông Lê Quang Tự Do, Phó cục trưởng Cục Phát thanh Truyền hình và Thông tin điện tử giải thích rằng: Facebook được cho là của Daniel Hauer có những lời lẽ chia sẻ trạng thái xúc phạm đến Đại tướng Võ Nguyên Giáp, người anh hùng của dân tộc, là vi phạm khoản 1 điều 5 Nghị định 72 về quản lý cung cấp dịch vụ Internet.
Daniel Hauer một người dạy tiếng Anh tại Việt Nam khá nổi tiếng qua kênh Youtube đã gặp phản ứng khi bình luận thô tục về đội tuyển U23 Việt Nam và cố Đại tướng Võ Nguyên Giáp.
Sự việc việc khởi điểm vào ngày 25/1 khi nhiều người dùng Facebook chia sẻ hình ảnh chụp lại đoạn bình luận mang tính khiếm nhã của Daniel Hauer (thường được gọi là thầy Dan) với sự phẫn nộ.
Cụ thể, trong một nhóm trên Facebook, sau khi thấy có người nói "sẽ xăm hình lá cờ Việt Nam lên ngực nếu đội tuyển U23 Việt Nam giành chức vô địch" thì Daniel Hauer đã có bình luận ngay bên dưới thể hiện sự không đồng tình một cách khiếm nhã - và còn được cho là "xúc phạm" - tới cố Đại tướng Võ Nguyên Giáp.
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Sự việc thầy giáo Dan có phát ngôn ngông cuồng gây phẫn nộ mạng xã hội những ngày qua.
Lương cao, cơ hội hiếm có để đi du lịch.
Amy (người Anh, làm nghề viết văn online) đã viết về trải nghiệm dạy tiếng Anh ở Việt Nam trong hành trình du lịch của mình trên một trang du lịch và nhận được sự quan tâm đặc biệt.
Theo Amy, để kiếm được việc làm ở Việt Nam khá dễ dàng. Chỉ cần có bằng đại học, học thêm một chứng chỉ CELTA (dạy tiếng Anh cho người nước ngoài), mà ngay tại Việt Nam cũng có cơ sở đào tạo, là người nước ngoài có thể dễ dàng tìm được một công việc với mức lương hậu hĩnh. Chỉ cần dạy vài buổi/tuần là đủ tiền đi du lịch.
Mai Hoa - người có kinh nghiệm 3 năm dạy tiếng Anh tại một trung tâm ở Hà Nội chia sẻ, hiện các trung tâm ngoại ngữ cạnh tranh với nhau bằng việc mời độ ngũ giáo viên người nước ngoài đến giảng dạy. Nhu cầu người học lớn, thêm tâm lý sính ngoại, nên người bản xứ được xem là yếu tố đầu tiên lôi kéo học viên.
Nhiều khi khan hiếm đội ngũ giáo viên nước ngoài, có trung tâm còn nhận Tây balo, dù người đó không hề có nghiệp vụ sư phạm. Họ sẽ lách bằng cách ký hợp đồng ngắn hạn, cho dạy đến khi khách du lịch hết hạn visa ở lại Việt Nam thì thôi - chị Hoa chia sẻ.
Lo lắng chất lượng.
Mới đây sự việc ông Daniel Hauer- giáo viên đang dạy tiếng Anh tại Việt Nam - có những bình luận xúc phạm Đại tướng Võ Nguyên Giáp và đội tuyển U23 Việt trên mạng xã hội - đã gây bất bình, phẫn nộ.
Thêm thầy giáo nước ngoài xúc phạm U23 Việt Nam và người Việt.
Ngoài Daniel Hauer, Marty Phillip Hoare giáo viên hỗ trợ giảng dạy tiếng Anh tại trung tâm danh tiếng E.E cũng đang chịu "búa rìu" dư luận về những phát ngôn miệt thị đội tuyển U23 Việt Nam và việc người dân Việt ăn mừng chiến thắng. Ngay sau đó, Trung tâm E.E đã tuyên bố đơn phương chấm dứt hợp đồng với người này.
Sau sự việc, rất nhiều người lên án ông Daniel Hauer, Marty Phillip Hoare và lo lắng về chất lượng giáo viên người nước ngoài đang sinh sống và làm việc tại Việt Nam hiện nay.
Tôi không biết ông Dan có chuyên môn tốt như thế nào, giảng dạy ra sao, nhưng về nhận thức và văn hóa thì không thể chấp nhận được. Mong cơ quan chức năng xử lý nghiêm và cần rà soát lại chất lượng đội ngũ giáo viên người nước ngoài đang giảng dạy tại Việt Nam hiện nay. Điều này sẽ tránh để lọt những người có suy nghĩ lệch lạc, không có chuyên môn sư phạm lẫn phông văn hóa giảng dạy cho trẻ em người Việt" - anh Nguyễn Hữu Toàn (Thanh Trì, Hà Nội) kiến nghị sau khi theo dõi câu chuyện lùm xùm về những phát ngôn của thầy giáo Dan.
Bích Hà.
|
1Giáo dục
| Ngày 25/1, trong một bình luận trên Facebook, Daniel Hauer đưa tên Đại tướng Võ Nguyên Giáp vào "câu đùa" mang tính xúc phạm. Hàng nghìn người yêu cầu Dan chấm dứt dạy học, quay về Mỹ, bởi lo ngại suy nghĩ sai lệch của người này ảnh hưởng đến giới trẻ Việt Nam.
Sau đó, Daniel Hauer đã đăng tải video xin lỗi lên trang Facebook cá nhân và cho rằng đó chỉ là "trò đùa". "Ở Mỹ việc lôi George Washington hay bất cứ ai nổi tiếng để đùa như thế này cũng chẳng ai quan tâm cả. Dan đã học được một bài học về việc cẩn trọng trong việc dùng tên hoặc hình ảnh của người nổi tiếng trong lịch sử của Việt Nam. Dan hứa sẽ không làm như thế nữa", Daniel nói.
Tuy nhiên, nhiều sao Việt đã bày tỏ thái độ bức xúc trước thái độ xin lỗi của Daniel Hauer và mong muốn người đàn ông này đi ra khỏi Việt Nam.
Siêu mẫu Hà Anh bức xúc: "Tôi viết cho Dan vì bạn làm tôi quá giận dữ! Tôi giận tôi, tôi giận đồng bào của tôi, những người Việt Nam quá hiền lành, cởi mở, hiếu khách và cầu tiến, luôn sẵn sàng mở cửa nhà đón những người ngoại quốc như bạn và coi trọng như bạn bè, mong muốn học hỏi những gì tân tiến và thú vị khác biệt giữa các nền văn hóa.
Bạn tự hào gọi bản thân bạn là "giáo viên dạy tiếng Anh", bạn đến đất nước Việt Nam sinh sống, mưu sinh, kiếm tiền, lấy vợ. Bạn luôn đi rao giảng về văn hóa tự do bình đẳng của nước Mỹ, vậy tôi hỏi bạn văn hóa nào cho phép bạn mang danh một người thầy giáo dạy ngôn ngữ, đi nói đùa so sánh tục tĩu.
Văn hóa nào cho phép bạn mang một vị tướng có công với đất nước, một người lớn tuổi qua đời, và ví so sánh như vậy".
Đoạn chia sẻ của siêu mẫu Hà Anh.
Bên cạnh đó, nữ siêu mẫu khẳng định trước việc nhiều người vẫn cố bênh vực cho người đàn ông này: "Chừng nào bạn còn nghĩ bằng tiếng Việt, nói tiếng Việt, hiểu tiếng Việt, còn ăn bánh chưng, thắp nén nhang, ăn bánh nướng, mắm tôm, thì hãy biết "Ông người Mỹ" mà các bạn đang bênh vực, ông ý chửi cả bạn đó!
Đồng tình với quan điểm của siêu mẫu Hà Anh, MC Thái Dũng cho rằng đây là "một hành động khó chấp nhận, khi đem niềm tự hào dân tộc ra đùa giỡn một cách vô văn hóa... Đừng ngụy biện rằng anh ấy ko hiểu về lời anh ấy nói... 5 năm sống và làm việc tại VIệt Nam, anh ấy rành Việt Nam của chúng ta rất rõ. Nhưng vẫn làm vậy thể hiện phông văn hóa và cách anh ấy coi thường về đất nước, lịch sử của chúng ta.
Tôn trọng người khác là tôn trọng chính mình, tôn trọng đất nước , lịch sử nơi mà bạn đang sống, đang làm việc , đang kiếm những đồng tiền từ nơi đây là điều nên làm.
Đoạn chia sẻ của MC Thái Dũng.
Người ta vẫn nói "đánh người chạy đi ko ai đánh kẻ chạy lại" nhưng thật sự tôi không thể cảm nhận được sự chân thành của anh ấy trong clip xin lỗi... Rất tiếc chúng tôi không chấp nhận anh, không chấp nhận hành động của anh, không chấp nhận một con người mang cái mác thầy giáo vẫn hàng ngày dạy cho con em chúng tôi có tư duy và hành động như vậy".
MC Trọng Khoa cũng cho rằng "hành vi một người nước ngoài đang sống trong phạm vị lãnh thổ quốc gia của Việt Nam, và nhất đang làm việc về lĩnh vực giáo dục, nghĩa là bạn đang truyền đạt kiến thức cho bao trẻ em và học viên của xã hội, đất nước chúng tôi. Và chắc là bạn ít nhiều biết đến hay nên học hỏi, tìm hiểu về văn hóa của nơi mà đang cho bạn "chén cơm" hàng ngày.
Thế thì, không có nghĩa gì mà bạn lại đi xúc phạm một vị tướng tài của lịch sử dân tộc Việt Nam như đại tướng Võ Nguyên Giáp như thế,bạn đã lộng ngôn và thể hiện sự cố tình thiếu kiến thức chính trị lẫn nền tảng văn hóa như vậy khi bạn đang sống trên đất nước của chúng tôi.
Thời gian ngài Đại tướng mất là 4 năm và bạn đã đến Việt Nam được 5 năm, khó thể nào bạn không biết những diễn biến lịch sử và sự kiện tại nơi này".
MC Trọng Khoa chia sẻ trên trang cá nhân facebook.
Nam MC bức xúc: "Hà cớ gì mà một người như bạn tự cho mình cái quyền ý kiến chê bai người Việt Nam chúng tôi".
Nhạc sĩ Tiên Cookie cho rằng chúng ta "đừng chửi bới làm gì cả. Mình không cần mất thời gian của bản thân để chửi bới một kẻ mình ghét. Hãy để dành thời gian đó mà làm việc gì bản thân thấy vui".
Đoạn chia sẻ của nhạc sĩ Tiên Cookie.
Ngày 26/1, Phó Cục trưởng Cục Phát thanh truyền hình và Thông tin điện tử (thuộc Bộ TT&TT;) đã kí văn bản mời Daniel đến làm việc liên quan đến việc đăng tải thông tin trên mạng xã hội với bình luận xúc phạm cố Đại tướng Võ Nguyên Giáp vào hồi 9h30 ngày 30/1/2018.
Tuy nhiên, trưa nay (30/1), trao đổi với PV, ông Lê Quang Tự Do, Cục Phó Cục Phát thanh, Truyền hình và Thông tin điện tử, cho biết ông Daniel Hauer đã không có mặt theo thư mời./.
CTV Nguyễn Dung/VOV.VN.
|
1Giáo dục
| Ông Daniel Hauer.
Trao đổi với PV, một lãnh đạo Cục Phát thanh, Truyền hình và Thông tin điện tử, Bộ Thông tin và Truyền thông xác nhận, hiện tại ông Daniel Hauer đang có mặt tại Cục Phát thanh Truyền hình và Thông tin điện tử để làm việc về phát ngôn đề cập tới Đại tướng Võ Nguyên Giáp và tuyển U23 Việt Nam khiến dư luận phẫn nộ.
Cũng theo đại diện này cho biết, trong cả buổi sáng nay, ông Daniel Hauer đã không tới đây để làm việc theo như giấy mời do ông Lê Quang Tự Do - Phó Cục trưởng kí ngày 26.1 vừa qua.
Trước đó, dư luận rất phẫn nộ và tẩy chay Daniel Hauer - một giáo viên người nước ngoài dạy tiếng Anh ở Hà Nội đã lên mạng xã hội và đưa ra những bình luận thiếu chuẩn mực trước thành tích đáng tự hào của đội tuyển bóng đá U23 Việt Nam tại giải Vô địch châu Á 2018. Đặc biệt, trong những bình luận này còn thể hiện sự xúc phạm Đại tướng Võ Nguyên Giáp.
Sau đó, Daniel Hauer đã có clip xin lỗi. Tuy nhiên, những lời xin lỗi này đều không thể được chấp nhận vì ở một nhóm kín trên mạng xã hội khác, Hauer lại tiếp tục có những bình luận thiếu nghiêm túc. Nhiều người Việt kêu gọi tẩy chay thầy giáo này. Một số trung tâm ngoại ngữ ở Hà Nội cũng quyết định chấm dứt hợp đồng với Daniel Hauer.
Ông Lê Quang Tự Do - Phó Cục Trưởng Cục Phát thanh, Truyền hình và Thông tin điện tử từng cho hay, Cục sẽ tìm hiểu rõ vấn đề này và yêu cầu Daniel Hauer giải trình cụ thể vào ngày 30.1. Nếu vi phạm các quy định của pháp luật Việt Nam, ông này sẽ bị xử lý theo quy định.
HUYÊN NGUYỄN.
|
1Giáo dục
| Dân mạng kêu gọi nên tẩy chay thầy giáo có phát ngôn ngông cuồng về U23 và văn hóa Việt Nam.
Mạng xã hội những ngày qua xôn xao với hình ảnh chụp lại đoạn bình luận xúc phạm nặng nề, gây sốc của Daniel Hauer (hay gọi tắt là Dan, một giáo viên người nước ngoài đang dạy tiếng Anh ở Hà Nội).
Theo đó, trong bài đăng của một người đàn ông nước ngoài nói rằng, nếu Việt Nam vô địch U23 Châu Á, ông ta sẽ xăm hình lá cờ Việt Nam lên ngực nơi gần trái tim để ăn mừng.
Phản ứng trước hành động trên, Dan đã có bình luận rất khiếm nhã, mang một hàm ý rất tục tĩu, đặc biệt lại đụng chạm đến Đại tướng Võ Nguyên Giáp, danh nhân được cả dân tộc Việt Nam tôn kính.
Không chỉ khiến người thân của cố Đại tướng Võ Nguyên Giáp bức xúc, phát ngôn này của Dan Hauer thực sự khiến cộng đồng mạng Việt Nam dậy sóng.
Rất nhiều người đã thể hiện sự phẫn nộ của mình bằng cách kêu gọi tẩy chay giáo viên tiếng Anh này. Dan không xứng đáng được sống ở Việt Nam chứ đừng nói đứng trên bục giảng để giảng dạy cho học sinh Việt.
Theo TS Nguyễn Tùng Lâm - Chủ tịch Hội Tâm lý giáo dục Hà Nội, Chủ tịch Hội đồng giáo dục Trường THPT Đinh Tiên Hoàng, người Việt Nam rất hiếu khách nhưng rất khó để chấp nhận phát ngôn của ông Dan, bởi những lời lẽ đó mang tính kỳ thị, không tôn trọng văn hóa của người Việt, nhất là khi ông Dan đang sinh sống và làm việc tại Việt Nam.
Luật sư Nguyễn Anh Thơm (Trưởng Văn phòng luật Nguyễn Anh, Đoàn luật sư TP.Hà Nội) cũng cho rằng, những lời bình luận khiếm nhã nói về U23 Việt Nam và đại tướng Võ Nguyên Giáp của Daniel Hauer đã xúc phạm đến những biểu tượng tiêu biểu trong đời sống văn hóa, tinh thần của dân tộc Việt Nam. Là người thầy, đáng lẽ ông Dan phải truyền tải những văn hóa tốt đẹp của nước ngoài đến cho người học, nhưng ông lại đi ngược lại những ý nghĩa tốt đẹp đó.
Cũng theo Luật sư Thơm, hành vi của Daniel Hauer tùy theo tính chất mức độ, động cơ vi phạm, sự nhận thức về pháp luật Việt Nam có thể bị truy cứu trách nhiệm hình sự theo Điều 288 Bộ luật hình sự 2015.
Hành vi này cũng có thể bị xử phạt vi phạm hành chính theo điểm c, khoản 4, Điều 64, Nghị định 174/2013 quy định về xử phạt vi phạm hành chính trong lĩnh vực bưu chính, viễn thông, công nghệ thông tin và tần số vô tuyến điện, có thể bị phạt tiền từ 30.000.000 đồng - 50.000.000 đồng.
Còn theo Điều 288, người có hành vi gây dư luận xấu làm giảm uy tín của cơ quan, tổ chức, cá nhân, thì bị phạt tiền từ 30.000.000 đồng - 200.000.000 đồng, phạt cải tạo không giam giữ đến 3 năm hoặc bị phạt tù từ 6 tháng - 3 năm.
Bích Hà.
|
1Giáo dục
| Daniel và vợ tại buổi làm việc với Cục Phát thanh truyền hình và Thông tin điện tử ngày 30-1.
14h ngày 30-1, giáo viên tiếng Anh Daniel Hauer (thường gọi Dan) đã tới làm việc tại trụ sở Cục Phát thanh truyền hình và Thông tin điện tử (Bộ Thông tin và Truyền thông) liên quan đến sự việc bình luận với lời lẽ xúc phạm đến Đại tướng Võ Nguyên Giáp và người dân Việt Nam.
Tại buổi làm việc, Daniel Hauer cho hay, anh đã nhận thức sâu sắc được vấn đề nghiêm trọng mà mình phạm phải khi lấy hình ảnh Đại tướng được cả dân tộc tôn quý ra làm trò đùa.
"Cháu xin được gửi lời xin lỗi chân thành đến gia đình Đại tướng Võ Nguyên Giáp và cháu mong muốn được tới thắp hương cho Đại tướng, đồng thời trực tiếp nói lời xin lỗi với gia đình Đại tướng" - Daniel Hauer nói.
Daniel Hauer cũng gửi lời xin lỗi tới nhân dân Việt Nam vì đã có những lời nói có ý gây xúc phạm, thiếu tôn trọng tới người dân.
Daniel Hauer cho biết: "Khi đến nước khác thì phải nhập gia tùy tục, tôi cảm thấy rất xấu hổ vì đã không làm như vậy. Tôi đã học được một bài học rất lớn và sẽ không làm như vậy nữa. Tôi cũng mong muốn được mọi người tha thứ...".
Đồng thời, người này cũng mong muốn tiếp tục được dạy học tiếng Anh tại Việt Nam để chia sẻ kiến thức tiếng Anh, chuộc lỗi với người Việt Nam.
Theo chị Lê Thị Hậu - vợ của Daniel Hauer, sau khi sự việc xảy ra, bản thân chị stress, khủng hoảng, gia đình cũng nhận được nhiều lời đe dọa. Chị Lê Thị Hậu đã phải giải thích cho chồng rất nhiều về những điều anh này viết và bình luận trên nhóm kín của Facebook.
Trước đó, trên mạng xã hội lan truyền thông tin thầy giáo dạy tiếng Anh người nước ngoài đã có lời lẽ xúc phạm Đại tướng Võ Nguyên Giáp và một số người nổi tiếng của Việt Nam trên Facebook cá nhân. Sau đó anh này làm clip xin lỗi nhưng lại không thành khẩn.
Cục Phát thanh truyền hình và Thông tin điện tử đã ngày 26-1 đã có giấy mời Daniel Hauer lên làm việc vì có dấu hiệu vi phạm khi xúc phạm người khác trên Facebook. Thời gian hẹn làm việc là 9h ngày 30-1.
Tuy nhiên, sáng nay, Daniel Hauer đã không tới như giấy mời. Cục Phát thanh truyền hình và Thông tin điện tử liên lạc lại thì được biết anh này chưa nhận được giấy mời và cuộc làm việc chuyển sang buổi chiều 30-1.
Theo An ninh Thủ đô.
|
1Giáo dục
| Với quan niệm của người dân Việt Nam, những văn hóa của phương Tây, người sống ở phương Tây luôn được ngợi khen với những ngôn từ hoa mĩ như văn minh, hiện đại, lịch sự... Thậm chí, nét văn hóa, văn minh tốt đẹp đó đã có nhiều ảnh hưởng tích cực tới suy nghĩ, lối sống của người Việt. Những tư tưởng, nhận thức đó được bắt đầu hình thành ngay từ thế kỷ 19 và cho đến nay là thế kỷ 21, những nét cơ bản của nền văn hóa này cũng ít thay đổi hay đảo lộn.
Đặc biệt là sau những năm mở cửa, bằng các cuộc giao lưu, bằng những thông tin từ nhiều nguồn, văn hóa phương Tây với những tinh hoa của nó đã giúp cho tầm dân trí, tầm văn hóa của người Việt thay đổi rất nhiều. Và lối sống, cách làm việc của người phương Tây được nhiều người học tập. Chính vì vậy, những lời nói trên mạng xã hội của Daniel Hauer đến Đại tướng Võ Nguyên Giáp, tới U23 Việt Nam phần nào đã làm xấu đi hình ảnh vốn đẹp đẽ đó.
Không chỉ có thế, Daniel Hauer còn là một thầy giáo, vì vậy, những lời nói của Daniel lại càng có ảnh hưởng xấu hơn nữa. Thậm chí, một phụ huynh cũng đã có đơn gửi Sở GDĐT Hà Nội đề nghị cấm người nước ngoài xúc phạm Đại tướng Võ Nguyên Giáp này dạy học tại Hà Nội vì không đủ tư cách để đứng lớp dạy tiếng Anh cho học sinh Việt Nam.
Ths Trần Trung Hiếu, giáo viên Trường THPT chuyên Phan Bội Châu (Nghệ An), cũng bày tỏ sự phẫn nộ trước việc đồng nghiệp nước ngoài xúc phạm Đại tướng Võ Nguyên Giáp. Ông Hiếu cho rằng: Yêu hay ghét và quyền nói lên quan điểm của mình trong cuộc sống là bình thường nhưng xúc phạm người khác là không chấp nhận được. Hơn nữa, người bị xúc phạm là Đại tướng Võ Nguyên Giáp, một nhân vật vĩ đại của dân tộc, thì lại càng đáng bị lên án. Mặt khác, ông Daniel Hauer là một giáo viên nên những lời nói của ông ta lại càng cần suy nghĩ và cẩn trọng hơn nữa.
Cũng liên quan tới vấn đề này, Trung tâm Language Link Việt Nam nơi Daniel từng làm việc đến tháng 12.2016 cho biết, Ban Giám đốc Language Link Việt Nam cũng như toàn thể giáo viên và nhân viên rất bất bình với những phát ngôn trên Facebook của Daniel Hauer. Tuy nhiên, trung tâm này cũng nhắn nhủ rằng không nên vì một hiện tượng cá biệt như Daniel Hauer làm ảnh hưởng đến cách nhìn nhận về các giáo viên người nước ngoài.
Hiện, Daniel Hauer đã bị nhiều trung tâm tiếng Anh đơn phương chấm dứt hợp đồng vì những phát ngôn trên.
HUYÊN NGUYỄN.
|
1Giáo dục
| Theo báo Vietnamnet , chiều nay 30/1, ông Daniel Hauer đã có mặt tại Cục Phát thanh, Truyền hình và Thông tin điện tử (Bộ Thông tin và Truyền thông) theo giấy mời để làm việc bình luận khiếm nhã liên quan đến Đại tướng Võ Nguyên Giáp trên mạng xã hội.
Trong buổi làm việc với Cục Phát thanh, Truyền hình và Thông tin điện tử, Daniel Hauer thừa nhận mình đã có những lời bình luận thiếu tôn trọng và không đúng với Đại tướng Võ Nguyên Giáp và khiến người dân Việt Nam cảm thấy bị xúc phạm. Lý do được Daniel Hauer đưa ra là xuất phát từ việc là người nước ngoài chưa quen với phong tục tập quán của người Việt.
Qua đó, ông Daniel muốn gửi lời xin lỗi tới người dân Việt Nam và gia đình Đại tướng Võ Nguyên Giáp cũng như mong muốn sẽ sớm được đến nhà Đại tướng Võ Nguyên Giáp và gửi lời xin lỗi đến gia đình Đại tướng một cách trực tiếp.
Ông Daniel Hauer. Ảnh: Vietnamnet.
Bên cạnh đó, Daniel cho biết, sau này ông sẽ tiếp tục việc dạy tiếng Anh trên mạng, chia sẻ những kiến thức của ông về tiếng Anh để giúp cộng đồng người Việt cải thiện tiếng Anh của họ. Tôi hy vọng đó là một cơ hội để sửa sai, báo Vietnamnet dẫn lời Daniel nói.
Về biện pháp xử phạt trường hợp của ông Daniel, đại diện Cục Phát thanh, Truyền hình và Thông tin điện tử nêu rõ, những việc làm của ông Daniel Hauer được xếp hành vi xúc phạm danh nhân, anh hùng dân tộc.
Theo Nghị định 174/2013/NĐ-CP của Chính phủ quy định về việc xử phạt vi phạm hành chính liên quan đến lĩnh vực thông tin điện tử, đối với hành vi xúc phạm danh nhân, anh hùng dân tộc, mức phạt dành cho tổ chức là từ 70 đến 100 triệu đồng, còn đối với cá nhân là từ 35 đến 50 triệu đồng.
Theo báo Vnexpress , Daniel Hauer (thường gọi là thầy Dan) là giáo viên tiếng Anh người Mỹ tại Việt Nam. Tài khoản Facebook của Dan có gần 112.000 người theo dõi, kênh Youtube được hơn một triệu người đăng ký, nhiều video hàng triệu lượt xem.
Trong một bình luận trên nhóm Facebook vào ngày 25/1, Dan đã đưa tên Đại tướng Võ Nguyên Giáp vào "câu đùa" mang tính xúc phạm. Hàng nghìn người yêu cầu Dan chấm dứt việc dạy học, thậm chí quay về Mỹ, bởi lo ngại suy nghĩ sai lệch của thầy giáo này ảnh hưởng đến giới trẻ.
Trước sự nổi giận của cộng đồng, theo báo Vnexpress, Dan quay video dài hai phút giải thích. Tuy nhiên, dù khẳng định không hề có ý định nói xấu Việt Nam, đồng thời gửi lời xin lỗi đến người thân và gia đình Đại tướng Võ Nguyên Giáp, Dan vẫn không nhận được sự thông cảm từ mọi người.
Đỗ Thu Thoan (T/h).
Đỗ Thu Thoan.
|
1Giáo dục
| Bài học về phát triển khoa học và giáo dục.
Theo GS Trương Nguyện Thành, U23 Việt Nam đã chiến thắng khi để lại trong lòng mỗi một người Việt Nam đang sống trong nước hay ở nước ngoài niềm tự hào dân tộc. Giống như bóng đá muốn vươn ra đấu trường quốc tế, khoa học và giáo dục Việt Nam cần những huấn luyện viên, những nhà lãnh đạo. Trong tương lai, chúng ta cần có những huấn luyện viên (những khoa học gia, những nhà giáo dục người nước ngoài) như ông Park Hang-seo. Chi tiết xem tại đây.
Daniel Hauer - xin đừng làm xấu hình ảnh người Tây.
Thứ 3, ngày 30.1 là thời gian Bộ Thông tin và Truyền thông mời ông Daniel Hauer lên xác minh những thông tin liên quan tới những phát ngôn trên mạng xã hội xúc phạm tới Đại tướng Võ Nguyên Giáp, các cầu thủ của U23 Việt Nam... Daniel Hauer liệu có xuất hiện để nhận lỗi hay không? Nhiều người đã lên tiếng cho rằng: Daniel Hauer - đừng làm xấu thêm hình ảnh của người Tây, đến tư cách người thầy, bởi trong con mắt người Việt, người sống ở phương Tây luôn được ngợi khen với những ngôn từ hoa mĩ như văn minh, hiện đại, lịch sự... Chi tiết xem tại đây.
Người thầy cả đời mặc chiếc áo xanh tình nguyện.
37 năm gắn bó với sự nghiệp trồng người cũng là chừng ấy thời gian thầy Nghĩa (Trường THCS Đức Thắng, huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi) làm Tổng phụ trách Đội. Thầy đi vào trái tim của mọi người một cách rất tự nhiên cũng bởi hình ảnh về một người thầy tận tụy, hết mực yêu thương học trò. Có những hôm đã nửa đêm, thầy Nghĩa vẫn nhận được những cuộc điện thoại cầu cứu. Chi tiết xem tại đây.
Cụ bà 76 tuổi truyền cảm hứng cho học sinh tới trường.
Cụ bà Shi Yuyin (76 tuổi) tại tỉnh Quảng Tây, Trung Quốc đã gây xúc động khi ngày ngày còng lưng vượt hơn 24km đưa cháu trai tật nguyền tới trường. Dù nắng hay mưa, người bà vẫn không quên nhiệm vụ để cho em được học tập như bao bạn bè cùng trang lứa. Bà cụ không hề oán thán mà trái lại vẫn rất hạnh phúc khi được làm công việc với nhiều người cho là nặng nhọc đó.
Cần mạnh tay dẹp loạn.
Nhà xuất bản mặc dù đã hứa rút kinh nghiệm hoặc đổ cho đơn vị liên kết, cho nạn sách lậu nhưng thực tế sai sót trong sách, đặc biệt là sách dành cho thiếu nhi vẫn xảy ra. Hệ lụy từ những trang sách xảy ra sai sót cả về chính tả lẫn kiến thức là vô cùng lớn, vì có thể ảnh hưởng trực tiếp đến tư duy của trẻ, nhưng việc xử lý và hướng khắc phục sai phạm vẫn là câu chuyện dài. Vì thế, cần mạnh tay dẹp sách thiếu nhi cẩu thả, nhảm nhí. Chi tiết xem tại đây.
TN.
|
1Giáo dục
| Võ Trung, học sinh Trường THPT Vinh Lộc (huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên - Huế), là một trong những thí sinh có số điểm cao nhất khối A, kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia năm 2017 của tỉnh Thừa Thiên - Huế với 29,05 điểm, kém thí sinh đạt điểm cao nhất của khối thi này là 0,05 điểm.
Vươn lên từ gánh hàng rau của mẹ.
Tiếp chúng tôi trong căn nhà nhỏ cấp 4 nằm ven phá Tam Giang - Cầu Hai vào buổi chiều muộn, cha mẹ của Trung là ông Võ Cường và bà Đặng Thị Hòa không giấu được niềm hạnh phúc. Giọng xứ Quảng pha chút "chất" Huế, bà Hòa nói rằng khi đi thi chỉ mong con đủ điểm đỗ vào trường ĐH có chất lượng để mai sau dễ kiếm việc làm nhưng không ngờ Trung lại xuất sắc đến vậy.
Ngồi cạnh cha mẹ, cậu học trò dáng nhỏ con tỏ ra khá kiệm lời. Em cho biết tại kỳ thi này, tổng điểm 3 môn khối A đạt 29,05 (làm tròn 29,1 điểm); trong đó môn toán đạt 9,8 điểm, vật lý 9,5 và hóa học 9,75 điểm. "Đến giờ em vẫn tiếc vì môn hóa học mình làm sai một câu nên không được điểm tuyệt đối" - Trung nói.
Trung là con đầu trong gia đình có 3 anh chị em. Ông Võ Cường trước kia sinh sống bằng nghề chài lưới trên phá Tam Giang nhưng rồi cuộc sống bấp bênh, gần 20 năm trở lại đây, vợ chồng ông chuyển qua buôn bán hàng rau, củ quả... tại chợ xã Vinh Mỹ ở kế bên.
Võ Trung cùng cha mẹ hạnh phúc khi xem kết quả điểm thi.
Ngày nào ông cũng một mình chạy xe máy vượt hơn 40 km từ Vinh Hưng lên chợ đầu mối TP Huế giữa đêm khuya lấy hàng về để vợ con mang ra chợ bán. "Cứ 12 giờ, tôi lại chạy xe lên thành phố lấy hàng, 3 giờ lại về để kịp cho vợ ra chợ. Giờ đường sá đã được đầu tư, chứ lúc trước phải đi qua một lần đò vượt phá Tam Giang mới lên được Huế, vất vả lắm!". - ông Cường kể.
Do con cái đông, thu nhập từ sự chênh lệch buôn bán không đáng là bao nên sau khi đi chở hàng về, ông Cường còn nuôi tôm, cá ven đầm, làm thêm nghề thợ mộc. Còn bà Hòa cũng không kém phần vất vả cốt chỉ cho các con ăn học nên người.
Là con trưởng trong gia đình, từ lúc học lớp 7, cứ 3 giờ mỗi ngày, khi chuyến hàng của cha về tới quê, Trung lại đạp xe ra chợ Vinh Mỹ cách nhà hơn 5 km để giúp mẹ dọn hàng ra bán. Xong việc, Trung trở về nhà chuẩn bị cho 2 đứa em bữa sáng rồi mới tới trường. Tan trường, cậu học trò quê lại đạp xe ra chợ, vừa giúp cha mẹ dọn hàng vừa mang đồ ăn về nấu cho cả nhà bữa trưa. "Lúc đầu chưa quen giờ giấc thì lên trường ngồi học cứ hay ngủ gật, làm miết rồi quen nên em cảm thấy rất thoải mái và rất khỏe bởi san sẻ công việc với cha mẹ" - Trung tâm sự.
Tự học là chính.
Dù vất vả với việc nhà nhưng chưa bao giờ Trung phụ lòng mẹ cha trong việc học hành. 12 năm đèn sách, ngoại trừ năm học lớp 8 chỉ đạt học sinh khá, còn lại Trung đều đạt học sinh giỏi, nhiều lần được UBND huyện Phú Lộc và chính quyền xã Vinh Hưng tặng bằng khen. "Năm cháu học lớp 8, tôi bị bệnh nặng kéo dài, 2 vợ chồng thường ở bệnh viện điều trị. Trung phải ở nhà vừa chăm lo cho các em vừa đi học nên phần nào ảnh hưởng đến kết quả học tập" - bà Hòa kể lại.
Tốt nghiệp THCS với loại xuất sắc, nhiều bạn bè dự tuyển vào Trường THPT chuyên Quốc Học Huế ở TP Huế để có điều kiện học tốt hơn. Dù có đủ khả năng nhưng Trung quyết định học tại Trường THPT Vinh Lộc ở gần nhà. Lý do đơn giản chỉ là để được ở gần nhà, đỡ tốn kém và có thời gian giúp cha mẹ và chăm sóc 2 em.
Vào học ở Trường THPT Vinh Lộc - một ngôi trường dành cho học sinh các xã khu 3 của huyện Phú Lộc mà kinh tế người dân còn nhiều khó khăn - Trung được nhà trường đưa vào học lớp chọn 12A1. Do học ở vùng nông thôn, điều kiện khó khăn nên Trung ít khi được đi học thêm mà chủ yếu tự học, ngay cả sách vở cũng dùng lại của những anh chị khóa trước.
Thầy Nguyễn Văn Tuấn, Hiệu trưởng Trường THPT Vinh Lộc, cho hay ở khu vực này, học sinh không có điều kiện nên chỉ đến học bồi dưỡng do nhà trường tổ chức chứ không đi học thêm như ở thành phố. Thầy cũng không giấu nổi niềm tự hào về một trong những cậu học trò xuất sắc nhất trường. Điều này được minh chứng bằng kết quả học tập 3 năm cũng như nhiều huy chương, bằng khen của những kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh. Đó là 2 giải nhì cấp tỉnh cuộc thi giải toán trên máy tính cầm tay lớp 11; giải 3 môn vật lý và môn toán kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh do Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Thừa Thiên - Huế tổ chức vào năm học lớp 12... "Học giỏi nhưng Trung không bao giờ kiêu ngạo với bạn bè, em rất điềm đạm, kiệm lời và hòa đồng trong công tác xã hội" - thầy Tuấn nhận xét.
Trước khi kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia diễn ra, ngoài thời gian đến trường ôn thi, Trung vẫn đều đặn ra chợ giúp cha mẹ như thường ngày. "Dù bị áp lực trước sự mong đợi của thầy cô, bạn bè và gia đình nhưng em đã có kết quả thi rất tốt. Cách ngày thi một tuần, em nghỉ ngơi thư giãn để có tâm lý thoải mái cho kỳ thi" - Trung chia sẻ.
Rồi cách đây vài ngày, khi Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Thừa Thiên - Huế công bố điểm thi, cả gia đình, thầy cô và xóm làng đều vỡ òa trước điểm thi của Trung. Thầy Nguyễn Văn Tuấn xúc động cho biết Trung là học sinh có số điểm của khối thi cao nhất từ trước đến nay của nhà trường.
(*) Xem Báo Người Lao Động từ số ra ngày 10-7.
Kỳ tới: Hai nữ sinh nghèo ước mơ làm bác sĩ.
Ước mơ kỹ sư công nghệ thông tin.
Nói về tương lai, Trung tâm sự rằng mình sẽ nộp hồ sơ vào ngành tự động hóa của Trường ĐH Bách khoa TP HCM để thực hiện ước mơ trở thành kỹ sư về công nghệ thông tin. Đó là ước mơ kể từ khi bước vào giảng đường cấp 3, lần đầu tiên em được làm quen với chiếc máy tính, biết được sự diệu kỳ mà thế giới công nghệ mang lại.
"Vợ chồng tôi cũng muốn cháu học ở Đà Nẵng cho gần nhà, tiện vào ra lại đỡ kinh phí. Nhưng con muốn vào TP HCM để có môi trường học tốt hơn, ra trường có cơ hội việc làm nhiều hơn nên chúng tôi cũng đồng ý bởi đây là sự lựa chọn của con" - ông Cường tâm sự.
Bài và ảnh: QUANG NHẬT.
|
1Giáo dục
| LTS: Trước tình trạng học sinh bỏ học rất nhiều, cô giáo Phan Tuyết chia sẻ kinh nghiệm từ những nỗ lực của thầy trò Trường Trung học cơ sở Bình Tân (thị xã La Gi, tỉnh Bình Thuận) để học sinh được đến trường.
Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.
Phường Bình Tân là địa bàn có nhiều học sinh bỏ học nhất tại thị xã La Gi, tỉnh Bình Thuận từ trước đến nay.
Chỉ tính riêng bậc trung học cơ sở, số lượng học sinh bỏ học hàng năm lên tới gần trăm em.
Bằng những nỗ lực của mình, thầy và trò Trường Trung học cơ sở Bình Tân đã góp phần lớn trong việc ngăn dòng bỏ học cho những học trò nơi đây.
Trao đổi với chúng tôi, thầy Đinh Văn Hiệp - Hiệu trưởng nhà trường nói:
Muốn hạn chế tình hình các em học sinh bỏ học phải nắm chắc những nguyên nhân chính dẫn đến tình trạng trên.
Từ đó, mới có biện pháp khắc phục, bởi mỗi em nghỉ học đều có một lý do, một hoàn cảnh khác nhau.
(Ảnh minh họa: baobinhthuan.com.vn).
Những nguyên nhân cơ bản.
Trước tình hình học sinh bỏ học ngày càng gia tăng, thầy Hiệp cùng nhiều giáo viên trong trường đã điều tra, nắm bắt những nguyên nhân cơ bản nhất như:
Một số em chán học vì hoàn cảnh gia đình khó khăn nhưng không nằm trong diện hộ nghèo, hộ cận nghèo.
Có học sinh nghỉ học vì có tư tưởng chán học bởi học quá yếu, quá kém, không theo nổi chương trình.
Một số em vốn học tốt nhưng ham chơi, thiếu sự quan tâm từ bố mẹ, bị bạn bè xấu lôi kéo nên học ngày một đuối dần dẫn đến chán nản, buông xuôi.
Không ít gia đình, cha mẹ lại thường xuyên lục đục, sống không hạnh phúc tác động về tâm lý các em quá lớn.
Số khác, sinh sống trong gia đình vốn là dân nhập cư mùa vụ, cuộc sống không ổn định nên hết việc làm lại theo ba mẹ rong ruổi nơi khác và bỏ học luôn.
Một bộ phận dân cư vùng này không có truyền thống hiếu học nên thoải mái chiều theo ý thích của con đi học cũng được mà nghỉ cũng chẳng sao.
Cũng có một số gia đình có con đã tốt nghiệp cao đẳng, đại học nhưng không xin được việc làm tỏ ra thất vọng chẳng thiết tha gì việc học nên sẵn sàng cho các em nghỉ học luôn.
Bên cạnh đó, trên địa bàn phường, có nhiều điểm kinh doanh tiệm internet thu hút một lượng lớn học sinh các bậc học tham gia chơi.
Biện pháp khắc phục.
Thầy Đinh Văn Hiệp - Hiệu trưởng nhà trường cho biết, sau khi đã rà soát các nguyên nhân chủ yếu tác động đến việc nghỉ học của học sinh, nhà trường đã đồng loạt triển khai nhiều biện pháp nhằm hạn chế đến mức thấp nhất có thể.
Có những nguyên nhân chỉ cần nhà trường nỗ lực là có thể giải quyết.
Nhưng cũng có nhiều nguyên nhân phải cần đến sự hợp tác chặt chẽ của các ban ngành ở địa phương.
Chẳng hạn, với học sinh bỏ học vì gia cảnh khó khăn, nhà trường đã vận động các nhà hảo tâm hỗ trợ tiền học phí, quần áo, giày dép, sách vở, xe đạp.
Hàng năm, nhà trường trao hàng trăm xuất học bổng cho học sinh nghèo, cận nghèo, học sinh có gia cảnh ngặt nghèo đột xuất.
Học sinh có lực học yếu, giáo viên giảng bài cặn kẽ, kèm cặp trực tiếp trong các giờ dạy với thái độ nhẹ nhàng tránh gây áp lực cho các em.
Nhà trường còn mở lớp ôn tập để phụ đạo thêm cho các em trước mỗi kì thi.
Kết hợp với địa phương thăm những gia đình có ba mẹ bỏ nhau để nắm bắt em ấy đang được ai bảo trợ để hỗ trợ, động viên kịp thời.
Nhà trường đề xuất phường Bình Tân khi đồng ý cho một số hộ gia đình trước khi nhập cư vào địa phương cần phải kí cam kết cho con đi học bình thường và khi chuyển đi nơi khác phải làm thủ tục rút học bạ cầm theo.
Cán bộ xã phường, các bộ phận đoàn thể cần tổ chức việc tuyên truyền sâu rộng để người dân thấy việc học vô cùng cần thiết và quan trọng.
Phường cần kết hợp với một số doanh nghiệp tư nhân đóng trên địa bàn việc tuyển người làm, điều kiện về trình độ văn hóa phải tốt nghiệp từ lớp 9 trở lên.
Tăng cường kiểm tra quản lý các tiệm internet, đề nghị các chủ tiệm nói không với học sinh đang trong các buổi học.
Nhờ những nỗ lực trên, tình hình học sinh bậc trung học cơ sở nghỉ học hàng năm đã giảm rõ rệt, trước đây mỗi năm có tới hàng trăm em bỏ học thì nay chỉ còn lại khoảng vài chục em.
Thầy hiệu trưởng cho biết sẽ cố gắng giảm tỷ lệ này đến mức thấp nhất.
Thực hiện tốt việc ngăn dòng học sinh bỏ học không chỉ góp phần nâng cao chất lượng học tập cho các em học sinh ở địa phương mà còn góp phần giảm thiểu những tệ nạn, những hệ lụy mà nhiều học sinh bỏ học sống lông bông mang lại.
Phan Tuyết.
|
1Giáo dục
| (Baonghean) - Thời điểm tháng 8, trong khi các trường THPT công lập đã bắt đầu chuẩn bị cho năm học mới thì ở nhiều trường THPT ngoài công lập, công tác tuyển sinh mới bắt đầu và gặp nhiều khó khăn. Thực trạng này đã diễn ra nhiều năm nay, khiến không ít trường phải ngừng hoạt động.
Khát học sinh.
Năm học 2017 - 2018, Trường THPT VTC (thành phố Vinh) đã không còn tên trên hệ thống các trường THPT trên địa bàn tỉnh. Thay vào đó, trường đổi sang tên mới là Trường Trần Đại Nghĩa với chức năng chính là trường mầm non. Tình trạng này dường như đã được báo trước, bởi vài năm trở lại đây, chưa năm nào việc tuyển sinh của nhà trường được thuận lợi và số lớp học giảm đi theo từng năm.
Riêng trong năm học này, dù vẫn đăng ký tuyển sinh nhưng trường chưa nhận được học sinh nào. Hoạt động của trường hiện chỉ còn lại hai lớp 11 và 12 với tổng số 40 học sinh, trong đó riêng lớp 12 chỉ có 14 em. Cô giáo Trần Thị Mậu - Hiệu trưởng nhà trường cho biết: Việc dạy và học của Trường THPT VTC rất khó khăn bởi học phí của học sinh không đủ để trả lương cho giáo viên. Phụ huynh, trước tình trạng học sinh ngày càng giảm cũng có nhiều đắn đo khi cho con đăng ký tại trường.
Làm thủ tục tuyển sinh vào lớp 10 ở Trường THPT Hermann Gmeiner. Ảnh: Mỹ Hà.
Ở Trường THPT Nguyễn Trường Tộ, dù là ngôi trường có bề dày gần 30 năm nhưng đến thời điểm này, lãnh đạo nhà trường vẫn thấp thỏm vì danh sách trúng tuyển chưa duyệt xong. Theo chỉ tiêu, năm nay trường có 9 lớp 10, không tăng so với những năm trước. Tuy nhiên, năm học này tỷ lệ học sinh vào lớp 10 thấp nhất trong khoảng 5 năm trở lại đây, nên việc tuyển sinh gặp rất nhiều khó khăn. Cụ thể, nếu như những năm trước, toàn thành phố có từ 5.200 5.500 học sinh lớp 9 tốt nghiệp thì năm nay chỉ gần 3.000 học sinh.
Do địa bàn thành phố có đến 3 trường THPT và 2 trường THPT chuyên nên theo như chỉ tiêu đã phân bố thì đến 75% sẽ tập trung vào các trường công lập. Số còn lại, khoảng 700 em thì học sinh phân luồng, học nghề chiếm tỷ lệ khá nhiều; chỉ còn rất ít học sinh dành cho các trường ngoài công lập tuyển sinh. Để đảm bảo đủ học sinh, Trường THPT Nguyễn Trường Tộ tuyển sinh mọi đối tượng, kể cả những em chỉ mới tốt nghiệp lớp 9, không tham gia thi tuyển sinh vào lớp 10.
Khó khăn trong tuyển sinh cũng buộc nhiều trường ngoài công lập khác phải chuyển đổi loại hình và cho thuê trụ sở để lấy kinh phí hoạt động. Như Trường THPT Nguyễn Huệ hiện nay không hoàn toàn là trường phổ thông mà đã xây dựng thành Trường Mầm non Phượng Hoàng; Trường THPT Nguyễn Trãi, một nửa trụ sở cho Bệnh viện Nội Tiết thuê...
Trên toàn tỉnh hiện có 18 trường THPT ngoài công lập và chủ yếu đều hoạt động dưới hình thức tự chủ. Do khó tuyển sinh nên trong 5 năm trở lại đây đã có 3 trường ngoài công lập buộc phải giải thể, đó là Trường THPT Văn Tràng (Đô Lương), THPT Sông Hiếu (thị xã Thái Hòa) và THPT Hoàng Xuân Thì (Diễn Châu). Năm 2016, theo thống kê mức lương, mức thu nhập của hầu hết giáo viên ở các trường THPT ngoài công lập đều rất thấp. Trong đó, thấp nhất là Trường THPT Nguyễn Trãi (thành phố Vinh) với trung bình 480.000 đồng/tháng. Nhiều trường không có tiền thưởng Tết, không đủ tiền đóng BHXH cho giáo viên như Trường THPT Nguyễn Trãi, THPT Cù Chính Lan do thu từ tiền học phí không đủ chi.
Đổi mới và trao quyền tự chủ.
Trường THPT Lý Tự Trọng (Quỳnh Lưu) năm học này được giao tuyển sinh 210 học sinh với 5 lớp. Mặc dù thời gian qua, trường đã liên hệ với các trường THCS của 12 xã, thị trấn trong khu vực tuyển sinh, xuống tận địa phương, gia đình tuyên truyền, vận động nhưng đến thời điểm hiện nay chỉ tiêu mới chỉ đạt khoảng 70%. Theo thầy Lê Văn Tâm - Hiệu trưởng nhà trường, hiện nay, nhiều em học sinh sau khi học xong THCS không nạp hồ sơ dự thi vào THPT mà nghỉ học đi làm ngay hoặc vào học các trường dạy nghề.
Trong tình trạng tuyển sinh ngày một khó khăn, hiện nhà trường phải thực hiện chức năng 3 trong 1. Đó là, liên kết, phối hợp với Trường Cao đẳng Công nghệ kỹ thuật của Bộ NN&PTNT; mở các lớp trung cấp nghề chính quy không thu tiền. Việc học này được tiến hành song song trong quá trình 3 năm học văn hóa THPT tại trường, gồm các nghề kỹ nghệ sơn mài khảm trai, công nghệ thông tin, kế toán doanh nghiệp, điện dân dụng.
Bên cạnh đó, nhà trường còn liên kết với các công ty để tư vấn du học cho học sinh sau khi các em tốt nghiệp THPT. Trong quá trình học tại trường, các em được dạy ngoại ngữ Nhật, Hàn miễn phí. Vài năm trở lại đây, trường cũng liên kết với Công ty Samsung Thái Nguyên để giới thiệu việc làm cho học sinh sau khi tốt nghiệp THPT. Hàng năm, Công ty Samsung tài trợ hơn 10 suất học bổng, mỗi suất 1,5 triệu đồng nhằm khuyến học, khuyến tài.
Cách làm này cũng đang được Trường THPT Mai Hắc Đế (Nam Đàn) triển khai nhằm tạo lợi thế riêng so với các trường THPT công lập. Thông qua việc vừa dạy văn hóa vừa dạy nghề, học sinh không chỉ vẫn hoàn thành chương trình phổ thông mà còn có thể có được bằng nghề sau khi ra trường, rút ngắn thời gian học nghề để tìm kiếm việc làm. Về phía phụ huynh, xác định lực học của con hạn chế nên việc học song song này được phụ huynh đồng tình, bởi tâm lý chung vẫn muốn các em có bằng tốt nghiệp THPT thay vì chỉ tốt nghiệp THCS rồi đi học nghề.
Từ vài năm trở lại đây, Sở GD&ĐT đã có những điều chỉnh đối với công tác tuyển sinh của các trường ngoài công lập như cho các trường tự chủ trong việc xây dựng kế hoạch tuyển sinh, mở rộng đối tượng tuyển sinh (tuyển sinh bằng học bạ với những học sinh không thi tuyển vào lớp 10) và kéo dài thời gian tuyển sinh. Tuy nhiên, với nhiều lãnh đạo trường ngoài công lập, giải pháp này vẫn chưa hữu hiệu khi mà phần lớn chỉ tiêu vẫn đang ưu tiên cho các trường công lập, dẫn đến nguồn tuyển của các trường ngoài công lập đang ngày càng ít.
Nhiều ý kiến khác thì cho rằng, ngoài việc cho các trường xây dựng kế hoạch tuyển sinh thì nên cho các trường tự chủ về chỉ tiêu. Cụ thể như ở Trường THPT Hermann Gmeiner, năm nay trường có 280 chỉ tiêu. Mặc dù số lượng hồ sơ đăng ký vào trường còn rất đông nhưng do bị giới hạn về chỉ tiêu nên buộc nhà trường phải loại nhiều hồ sơ.
Thầy giáo Phan Xuân Huỳnh Hiệu trưởng nhà trường cho rằng: Từ năm 2018, trường chúng tôi sẽ bị cắt hỗ trợ từ tổ chức SOS. Vì vậy, nếu cho nhà trường tự chủ trong chỉ tiêu tuyển sinh sẽ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và tạo được công việc ổn định cho giáo viên.
Thầy giáo Trần Anh Tuấn - Hiệu trưởng Trường THPT Nguyễn Trường Tộ cũng cho rằng: Với cơ chế tự chủ hiện nay, nên chăng Sở GD&ĐT không nên can thiệp quá nhiều vào chỉ tiêu của các trường, bởi lẽ việc dạy và học phải căn cứ vào điều kiện cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên và nhà trường tự điều chỉnh dựa trên điều kiện thực tế.
Bà Nguyễn Thị Lan Phó Trưởng ban Văn hóa xã hội HĐND tỉnh cho biêt: Mô hình hoạt động của các trường THPT ngoài công lập của Nghệ An khác với các tỉnh khác và chủ yếu đang rơi vào những trường khó về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đội ngũ giáo viên và khó tuyển sinh. Trong khi đó, ở Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh các trường ngoài công lập thường là trường chất lượng cao. Chính vì điều này nên trong quá trình điều hành, Sở Giáo dục và Đào tạo cần quan tâm tới chất lượng của các trường ngoài công lập. Xa hơn, tỉnh cần có phương hướng phát triển các trường ngoài công lập thành trường chất lượng cao và mở ở những nơi có điều kiện thuận lợi.
Mỹ Hà.
TIN LIÊN QUAN.
|
1Giáo dục
| Theo dự thảo sửa đổi, bổ sung quy chế tuyển sinh THCS và THPT mà Bộ GD-ĐT mới công bố đã bỏ đi khoản 3 Điều 7 của Thông tư 11/2014/TT-BGDĐT ban hành ngày 18/4 năm 2014 về quy chế tuyển sinh THCS và THPT: Đối tượng được cộng điểm khuyến khích. Sở GD-ĐT quy định đối tượng và điểm cộng thêm cho từng loại đối tượng được hưởng chế độ khuyến khích. Như vậy, điểm thi nghề phổ thông sẽ không được cộng.
Đồng ý với chủ trương của Bộ GD-ĐT, nhiều thầy cô giáo, lãnh đạo các địa phương đều cho Mục đích ban đầu của học nghề ở phổ thông là để phân luồng và hướng nghiệp nhưng trên thực tế, học sinh tham gia học nghề chỉ để cộng điểm khuyến khích tuyển sinh vào lớp 10. Bỏ cộng điểm khuyến khích cũng là cách để các trường phổ thông đánh giá đúng năng lực đầu vào của học sinh trong tuyển sinh đầu cấp.
Trả lại đúng bản chất của việc học nghề phổ thông.
Chia sẻ về dự thảo của Bộ GD-ĐT về bỏ việc cộng điểm nghề trong tuyển sinh vào lớp 10 THPT, ông Cao Thanh Bảo - Hiệu trưởng trường THPT Huỳnh Thúc Kháng (TP Vinh, tỉnh Nghệ An) cho rằng, đây là điều nên làm.
Các bàn hướng dẫn nghề thu hút đông học sinh tham gia (ảnh: Sở GD-ĐT Hà Nội).
Trước hết, qua thực tế nhiều năm trực tiếp làm công tác tuyển sinh tôi thấy rằng, các em học sinh khi đăng ký vào trường hầu hết đều được cộng 1,5 điểm nghề, tương đương với xếp loại giỏi thi nghề. Như vậy, nói rằng được cộng điểm để tăng cơ hội trúng tuyển là không có, vì em nào cũng được cộng số điểm ngang nhau. Ví dụ điểm chuẩn vào lớp 10 hàng năm của trường THPT Huỳnh Thúc Kháng nằm mức 36 điểm, nếu không có điểm nghề thì nó sẽ thấp xuống 1,5 điểm là 34,5 điểm, thầy Bảo cho biết.
Mặt khác, cũng theo thầy Bảo, việc cộng điểm nghề lại gây ra hệ quả là học sinh lớp 9 học nghề chỉ để có điểm là chính, chứ không phải vì mục tiêu học để biết một nghề nào đó. Dẫn đến việc học nghề chỉ mang tính hình thức. Chưa kể việc thi để đạt nghề loại khá, giỏi khá dễ dàng, dễ khiến học sinh chủ quan, có suy nghĩ không đúng về tính nghiêm túc, nghiêm khắc của các cuộc thi.
Thống nhất là nên bỏ việc cộng điểm nghề vào xét tuyển lớp 10. Tuy nhiên, thầy Bảo cho rằng, quy định này cần phải có kế hoạch, định hướng áp dụng vào thời điểm bắt đầu năm học mới để các nhà trường và phụ huynh, học sinh có sự chuẩn bị.
Hiện nay, nhiều trường THCS trên địa bàn tỉnh Nghệ An đã hoàn thành việc dạy nghề cho học sinh lớp 9. Bởi vậy, một số phụ huynh học sinh mong muốn quy định bỏ cộng điểm nghề trong tuyển sinh lớp 10 THPT sẽ được áp dụng từ năm học sau.
Một phụ huynh tại TP Vinh chia sẻ: Con tôi đang học lớp 9 tại trường THCS Đặng Thai Mai, đã học nghề xong rồi dù cháu có nguyện vọng thi vào THPT. Các bạn cùng lớp cháu hầu hết đều tham gia học nghề. Vì vậy, nếu áp dụng bỏ cộng điểm vào lớp 10 ngay tới đây thì lãng phí và phần nào thiệt thòi cho các cháu.
Góp phần phân luồng học sinh THCS tốt hơn.
Thầy Đào Đức Tuấn, Giám đốc Sở GD-ĐT tỉnh Bình Định đồng tình với quy định bỏ cộng điểm khuyến khích cho thí sinh khi tuyển sinh vào lớp 10, vì như vậy sẽ tạo được động lực học tập cho các em học sinh. Không còn điểm cộng thi nghề, các em sẽ nỗ lực trong học tập hơn, tránh tình trạng ỷ lại vào điểm khuyến khích, qua đó chất lượng kỳ thi và chất lượng đầu vào của học sinh lớp 10 cũng sẽ tốt hơn.
Học sinh thi nghề Điện dân dụng (ảnh: Sở GD-ĐT Hà Nội).
Mặt khác, bỏ điểm cộng thi nghề cũng góp phần phân luồng ngay từ bậc THCS được tốt hơn. Chẳng hạn, học sinh A lẽ ra không đỗ vào lớp 10, nhưng vì có điểm cộng thi nghề nên em đã trúng tuyển. Đặt giả thiết, nếu học sinh A không có điểm cộng, thì có thể em đó sẽ chuyển sang học nghề để phù hợp với năng lực và sở trường hơn mà vẫn có thể học bổ túc văn hóa.
Tuy nhiên, vì có điểm cộng nghề nên học sinh A vẫn lên lớp 10, nhưng kết quả học tập sẽ không cao. Cuối cùng sau 3 năm học THPT, em đó vẫn phải đi học ở một trường nghề. Như vậy là rất lãng phí. Vì thế, thầy Đức Tuấn đồng tình với dự thảo quy định bỏ cộng điểm khuyến khích cho thí sinh khi tuyển sinh vào lớp 10 như Bộ GD-ĐT vừa công bố.
Bỏ điểm nghề không có nghĩa là bỏ dạy nghề cho học sinh.
Việc bỏ cộng điểm khuyến khích thi nghề phổ thông trong kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 là hợp lý nhằm tạo sự công bằng cho học sinh trong học tập cũng như thi cử. Theo đó, chất lượng học sinh vào lớp 10 sẽ thực chất hơn.
Thầy Lê Tuấn Tứ, Giám đốc Sở GD-ĐT tỉnh Khánh Hòa nêu ý kiến, giả sử Trường THPT A lấy điểm đầu vào là 14 điểm 2 môn. Nếu như trước kia học sinh làm bài thi không đạt được số điểm trên nhưng nhờ có điểm cộng thi nghề nên đã được 14 điểm và trúng tuyển vào lớp 10. Tuy nhiên, nếu bỏ điểm cộng này thì bắt buộc học sinh phải thi và đạt được 14 điểm mới đỗ vào lớp 10. Rõ ràng, nếu xét 2 trường hợp nêu trên thì chất lượng đại trà đầu vào lớp 10 ở trường hợp thứ 2 sẽ tốt hơn.
Hơn nữa, cũng phải nhìn thẳng vào sự thật đó là, việc dạy nghề cho học sinh ở bậc THCS còn nhiều hạn chế, nhiều nơi còn hình thức nên không tạo được động lực cho học sinh trong học tập cũng như định hướng nghề nghiệp. Mặt khác, nhiều học sinh chọn thi nghề là vì điểm cộng chứ không phải vì định hướng nghề nghiệp. Vô hình chung việc thi nghề đã trở thành "phao cứu cánh" cho nhiều học sinh vào lớp 10, điều này khiến cho việc thi nghề không còn ý nghĩa như mục tiêu ban đầu.
Cũng cần phải hiểu tường minh rằng, bỏ cộng điểm khuyến khích thi nghề không có nghĩa là chúng ta bỏ dạy nghề cho học sinh. Có nhiều cách dạy, cách học khác nhau, các trường có thể tổ chức sao cho phù hợp với điều kiện thực tiễn và đảm bảo chất lượng cao nhất.
Ở một khía cạnh khác, tôi cho rằng, cộng điểm thi nghề bằng với số điểm cộng học sinh cấp tỉnh là chưa phù hợp và cân xứng. Không có lý gì mà một em học sinh cấp tỉnh được cộng 2 điểm mà em thi nghề cũng được cộng 2 điểm vào tuyển sinh lớp 10. Hai kỳ thi hoàn toàn khác nhau và chất lượng cũng hoàn toàn khác nhau. Do đó, việc bỏ cộng điểm khuyến khích thi nghề phổ thông trong kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 nhằm giảm bớt sự chồng chéo giữa các điểm cộng ưu tiên cho học sinh./.
Bích Lan/VOV.VN.
|
1Giáo dục
| Ông Vũ Quốc Thành, Tổng thư ký Hiệp hội An toàn thông tin Việt Nam giới thiệu về cuộc thi.
Đây là năm thứ 10 cuộc thi Sinh viên với An toàn thông tin được tổ chức. Cuộc thi với mục đích tuyên truyền, phổ biến, nâng cao nhận thức và trách nhiệm về an toàn thông tin ở các cơ sở giáo dục, đồng thời đẩy mạnh phong trào nghiên cứu, học tập, trao đổi kinh nghiệm.
Ngoài ra, tìm kiếm những tài năng trong lĩnh vực an toàn thông tin tạo cơ hội thúc đẩy đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao trong lĩnh vực an ninh mạng.
Cuộc thi năm nay thu hút sự tham gia của 24 trường đại học, học viện với 58 đội thi. Tại miền Bắc có 11 trường và 27 đội, miền Trung có 4 trường và 10 đội, miền Nam có 9 trường và 21 đội tham dự.
Các thí sinh đến từ 24 trường đại học, học viện trên cả nước với tất cả 58 đội thi.
Trong vòng Sơ khảo, tất cả các đội thi thực hành trực tuyến về an toàn thông tin trong 8 giờ đồng hồ. Đề thi được xây dựng theo hình thức vượt qua thử thách theo chủ đề tập trung vào 2 kỹ năng là tấn công và phòng thủ mạng máy tính.
Vòng thi chung khảo năm nay sẽ có mặt 10 đội xuất sắc nhất của 3 khu vực: 2 đội có thứ hạng cao nhất của vòng sơ khảo từng khu vực cùng 4 đội có thứ hạng cao nhất trong số còn lại.
Chung khảo cuộc thi quốc gia Sinh viên với an toàn thông tin 2017 sẽ được tổ chức vào ngày 18/11 tại Đà Nẵng.
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Thí sinh dự thi THPT quốc gia 2017 tại Nghệ An.
Theo đó, việc xét công nhận tốt nghiệp THPT năm 2017 được tính từ điểm thi THPT quốc gia, điểm trung bình môn lớp 12 và điểm ưu tiên (nếu có).
Toàn tỉnh có 28.663 thí sinh lớp 12 của 108 trường THPT, Trường THPT DTNT, TT GDTX, TTGDNN GDTX tham dự Kỳ thi THPT Quốc gia 2017. Trong đó, 15 trường có tỷ lệ tốt nghiệp đạt 100%. Bao gồm 9 trường công lập là các đơn vị Trường THPT Lê Viết Thuật, THPT chuyên Phan Bội Châu, Trường THPT DTNT tỉnh, THPT DTNT số 2, THPT Anh Sơn 2, THPT Nguyễn Thúc Tự, THPT Nam Đàn 2, THPT Nghi Lộc 5, THPT Thanh Chương 1; Và 6 đơn vị là các trường ngoài công lập, các TT GDTX, TT GDNN GDTX: THPT Hermann Gmeiner (Thành phố Vinh), THPT Nguyễn Du (Diễn Châu), THPT Mai Hắc Đế (Nam Đàn),TT GDTX Con Cuông, TTGDTX Nghi Lộc và TT GGNN - GDTX Quỳ Châu.
Các trường còn lại tỷ lệ tốt nghiệp giao động từ 97 99%. Một số trường THPT ở khu vực miền núi, trường ngoài công lập và một số trường đặc thù cũng có tỷ lệ tốt nghiệp thấp hơn mức bình quân chung cả tỉnh như: THPT Cù Chính Lan 92,68%, THPT Trần Đại Nghĩa 93,33%, PT Năng khiếu TDTT 94,33, THPT Nguyễn Huệ 97,3%, THPT Tương Dương 1 là 95,38%, THPT Anh Sơn 3 là 91,67%, THPT Con Cuông là 95,62%...
Ở khối Giáo dục thường xuyên, đơn vị có tỷ lệ tốt nghiệp thấp nhất là TT GDTX Thái Hòa với tỷ lệ là 64%. Tiếp đó là TTGDTX huyện Nghĩa Đàn 70%, TT GDTX Nam Đàn 71,05%, TTGDTX Tân Kỳ 81,40%, TT GDTX Kỳ Sơn 85,19%...
Toàn tỉnh có 502 thí sinh không được công nhận tốt nghiệp do bị điểm liệt, bị lập biên bản trong khi tham gia kỳ thi THPT quốc gia 2017 hoặc có điểm xét tốt nghiệp dưới 5 điểm.
Thống kê cũng cho thấy, sau ba năm triển khai Kỳ thi THPT Quốc gia, tỷ lệ tốt nghiệp của học sinh lớp 12 trên địa bàn tỉnh tăng lên sau từng năm từ 95,8% (năm học 2014 2015) lên 97,46% ( năm học 2015 2016) và 98,25 ( năm học 2016 2017). Tỷ lệ tốt nghiệp của Nghệ An cũng nằm trong tốp cao của cả nước.
Hồ Lài.
|
1Giáo dục
| Các đội thi đến từ các trường đại học, học viện từ Hà Tĩnh trở ra Bắc tham gia vòng thi Sơ khảo cuộc thi "Sinh viên với An toàn thông tin 2017" tại cơ sở đào tạo Hà Nội của Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông (Ảnh: Lê Mai).
Cuộc thi Sinh viên với An toàn thông tin 2017 được sự bảo trợ của Bộ GD&ĐT, do Hiệp hội An toàn thông tin Việt Nam (VNISA) chủ trì, phối hợp cùng Cục CNTT thuộc Bộ GD&ĐT tổ chức.
Năm nay là năm thứ mười cuộc thi Sinh viên với An toàn thông tin được tổ chức tại Việt Nam và là năm thứ tư được công nhận là cuộc thi cấp quốc gia.
Cuộc thi này thu hút sự tham gia của nhiều trường đại học, học viện trong cả nước, với 24 trường và 58 đội thi. Trong đó, tại miền Bắc có 11 trường với tổng số 27 đội, miền Trung có 4 trường với 10 đội, miền Nam có 9 trường và 21 đội tham gia tranh tài.
Phát biểu tại lễ khai mạc, ông Vũ Quốc Thành - Tổng thư ký VNISA nhấn mạnh, trong 10 năm tổ chức, từ những ngày đầu được tổ chức theo hình thức hỏi đáp, đến nay các thí sinh đã thi trực tiếp xử lý các vấn đề thực hành trực tuyến, cuộc thi đã có những thay đổi mạnh mẽ để góp phần tuyên truyền, phổ biến, nâng cao nhận thức và trách nhiệm về an toàn thông tin ở các cơ sở giáo dục và đào tạo; đồng thời đẩy mạnh phong trào nghiên cứu, học tập, trao đổi kinh nghiệm, cập nhật kiến thức công nghệ hiện đại trong lĩnh vực an toàn thông tin, góp phần thực hiện đề án Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực về an toàn, an ninh thông tin đến năm 2020 và đề án Tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm về an toàn thông tin đến năm 2020.
Cuộc thi quốc gia Sinh viên với An toàn thông tin 2017 cũng hướng tới phát hiện những tài năng trong lĩnh vực an toàn thông tin và tạo sân chơi để tăng cường khả năng giao lưu, trao đổi kiến thức của sinh viên các trường đại học, học viện kỹ thuật trong cả nước góp phần thúc đẩy đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao về an toàn thông tin của đất nước.
Trong cùng ngày 4/11/2017, vòng thi Sơ khảo cuộc thi quốc gia Sinh viên với An toàn thông tin 2017 diễn ra đồng thời tại 3 thành phố lớn Hà Nội, Đà Nẵng và TP.HCM. Trong vòng Sơ khảo, tất cả các đội sẽ thi thực hành trực tuyến về an toàn thông tin trong 8 tiếng.
Vòng thi Chung khảo Sinh viên với An toàn thông tin năm nay sẽ là cuộc tranh tài giữa 10 đội thi xuất sắc nhất của 3 khu vực, bao gồm 2 đội có thứ hạng cao nhất của vòng thi Sơ khảo của từng khu vực và 4 đội có thứ hạng cao nhất trong số còn lại. Mỗi trường đại học không có quá 2 đội được vào dự vòng thi chung khảo.
Dự kiến, vòng thi Chung khảo cuộc thi quốc gia Sinh viên với An toàn thông tin 2017 sẽ được tổ chức vào ngày 18/11 tại Đà Nẵng.
Vân Anh.
|
1Giáo dục
| Cô là một trong những giáo viên giỏi của tỉnh có mặt trong lễ vinh danh các thầy cô giáo có nhiều đóng góp Vì sự nghiệp đổi mới giáo dục năm 2016.
Luôn gần gũi với HS.
Sinh năm 1980, có sở thích, năng khiếu âm nhạc từ nhỏ, cô Hà Thị Hồng đã thi vào trường Văn hóa nghệ thuật Việt Bắc. Sau khi tốt nghiệp ra trường cô luôn gắn bó tha thiết với nghề dạy học của mình.
Cô tâm sự: Mặc dù là giáo viên dạy môn chuyên biệt nhưng tôi thường xuyên quan tâm đến tình hình học sinh của từng lớp thông qua các giáo viên chủ nhiệm.
Bởi có hiểu rõ được hoàn cảnh, năng lực của từng học sinh thì người giáo viên mới có thể đưa ra các biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng giảng dạy của mình.
Bản thân tôi không ngừng nghiên cứu tài liệu, dự giờ thăm lớp, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, thường xuyên tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn mà Bộ GD&ĐT tổ chức.
Chính việc tiếp cận với những phương pháp dạy học mới và vận dụng linh hoạt các phương pháp này tôi đã tạo được hứng thú cho các em học sinh. Từ đó các em cũng yêu thích môn học hơn và mạnh dạn tham gia các hoạt động văn hóa, văn nghệ trong và ngoài nhà trường.
Trong quá trình giảng dạy cô giáo Hà Thị Hồng luôn quan tâm đến mọi đối tượng học sinh, đặc biệt là học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học sinh khuyết tật, những học sinh thiếu tự tin, chưa mạnh dạn trong học tập để tạo cho các em có niềm tin và tham gia học tập tốt hơn.
Cô luôn gần gũi, động viên các em, tổ chức cho các em nhiều hoạt động khác nhau nhằm giúp các em mạnh dạn, tự tin thể hiện khả năng của bản thân cũng như năng lực trong học tập.
Sáng tạo trong dạy học.
Với sự phát triển của xã hội hiện đại thì công nghệ thông tin đã góp phần quan trọng trong cuộc sống. Trước yêu cầu đó tôi đã không ngừng học hỏi và mạnh dạn thử nghiệm vào bài giảng của mình.
Chuyên đề Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Âm nhạc của tôi đã thực hiện thành công tại Trường Tiểu học thị trấn Trùng Khánh.
Chuyên đề đã được được các đồng nghiệp, Ban Giám hiệu nhà trường đánh giá cao và ghi nhận được áp dụng tốt trong công tác dạy và học tại nhà trường.
Một trong những rào cản đối với học sinh người dân tộc đó là ngôn ngữ tiếng Việt. Để trau dồi và tạo hứng khởi cho các em khi học môn học này trong những giờ âm nhạc cũng như những giờ học ngoại khóa tôi đã dạy cho các em những bài hát dân ca bằng tiếng Việt.
Với những giai điệu mượt mà, ngôn ngữ trong sáng dễ hiểu đã giúp các em không chỉ vui vẻ năng động mà còn có thêm nhiều vốn từ tiếng Việt phong phú - Cô giáo dạy âm nhạc Hà Thị Hồng tâm sự.
Qua những hội thi Tiếng hát học sinh tiểu học, cô Hà Thị Hồng đã nhận thấy không phải học sinh thờ ơ hoàn toàn với dân ca, mà cái chính là làm sao mỗi giáo viên âm nhạc phải khơi gợi được tình yêu này của các em trong mỗi giờ dạy của mình.
Vì vậy cô đã lựa chọn đề tài nghiên cứu trong sáng kiến kinh nghiệm của mình là: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy hát dân ca cho học sinh tiểu học.
Khảo sát thực tế tại Trường Tiểu học thị trấn Trùng Khánh, cô nhận thấy biểu hiện về năng lực âm nhạc của các em học sinh còn rất khác biệt.
Ở các lớp học các em tập tích cực và các em chưa tích cực trong học hát các bài hát dân ca là do niềm đam mê âm nhạc của các em không hoàn toàn giống nhau, đặc biệt là sự cảm thụ các làn điệu dân ca trong chương trình học.
Có một số em chỉ yêu thích và thích hát các làn điệu dân ca Tây Nguyên nên hát tốt các bài dân ca Ba Na; Hrê, một số khác thích hát dân ca Nam Bộ nên rất ít em thể hiện đúng sắc thái tất cả các vùng miền.
Trong quá trình giảng dạy cô Hà Thị Hồng đã kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin để chuyển tải các điệu múa, các điệu nhảy của các vùng miền đến gần hơn với các em.
Việc sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đã tạo ra không khí tươi mới hơn trong lớp học. Các em học sinh cũng năng động và tiếp thu hiệu quả hơn.
Theo cô Hồng, trong quá trình dạy các bài hát dân ca cho HS thì người giáo viên cần sử dụng phương pháp diễn xướng; bởi nếu chỉ dạy theo sách giáo khoa, kết quả sẽ dừng lại ở việc thuộc lòng lời bài hát cũng như làn điệu.
Chính bằng những trải nghiệm bản thân và sự kiên trì trong việc áp dụng phương pháp dạy học mới mà sáng kiến kinh nghiệm của cô đã được hội đồng sáng kiến kinh nghiệm tỉnh Cao Bằng công nhận sáng kiến đạt cấp tỉnh cũng như được đánh giá cao về hiệu quả thực tiễn. Với những cố gắng nỗ lực của bản thân trong nhiều năm liên tiếp, cô Hà Thị Hồng đều được nhận danh hiệu giáo viên giỏi, chiến sĩ thi đua cấp cơ sở, được đồng nghiệp và học trò tin yêu.
Châu Anh.
|
1Giáo dục
| Ảnh: T.D.
Theo chị Nguyễn Thị Hiên, phụ huynh có con học tại lớp 4, chị phải đóng tất cả 12 khoản gồm: bảo hiểm y tế, bảo hiểm thân thể, xã hội hóa, quỹ phụ huynh, nước uống, vệ sinh trường lớp, hoạt động ngoại khóa, ấn phẩm, quỹ Đội, quỹ lớp, giấy vẽ trang trí lớp và tiền học buổi chiều, tổng cộng hơn 2,8 triệu đồng. Chị Vũ Thị Thanh Tuyền, có con học lớp 2 cho hay các trường trên địa bàn TP.Bảo Lộc hoạt động tương tự trường này nhưng chỉ có mức thu từ 1,4 - 1,5 triệu đồng/học sinh (HS).
Bà Cao Thị Thanh Thúy, Phó chủ tịch UBND, Chủ tịch Hội đồng giáo dục P.Lộc Phát, khẳng định: Ngay từ đầu năm học, chúng tôi đã họp bàn rất kỹ để thống nhất cho các trường thu bổ sung 4 khoản gồm: Tiền xã hội hóa 300.000 - 350.000 đồng/HS, quỹ hội phụ huynh 150.000 đồng/HS, tiền nước uống 30.000 đồng/HS và tiền vệ sinh trường lớp 30.000 - 50.000đồng/HS. Trường hợp phát sinh các khoản thu mới, hội đồng giáo dục địa phương yêu cầu các trường báo cáo để cân nhắc, xem xét và quyết định.
Ông Lưu Hồng Thái, Hiệu trưởng nhà trường, thừa nhận: 12 khoản thu như phụ huynh phản ánh là có thật. Tuy nhiên, ngoài những khoản thu do Bộ GD-ĐT và Hội đồng giáo dục địa phương quy định và cho phép thì các khoản còn lại nhà trường đang thu đều xin ý kiến của hội phụ huynh và cũng chỉ nhằm phục vụ công tác dạy và học được tốt hơn. Với khoản thu học buổi chiều 1.350.000 đồng/HS/năm (thu một lần) tôi biết thu sai quy định. Tuy nhiên, vì nhà trường tổ chức dạy học 2 buổi nên đã xin ý kiến hội phụ huynh thu để hỗ trợ phần nào đó cho các giáo viên trong trường.
Bà Phạm Thị Thanh Hương, Trưởng phòng GD-ĐT TP.Bảo Lộc, cho biết: Phòng sẽ cử thanh tra về làm việc cụ thể với trường. Với khoản thu học buổi chiều nếu đúng như phản ảnh thì trường đã làm sai. Sau khi làm việc, sẽ yêu cầu nhà trường trả lại cho phụ huynh và có phương án xử lý sai phạm theo quy định.
Trùng Dương.
|
1Giáo dục
| Bảo Lộc (Lâm Đồng) sẽ thanh tra tài chính 51 trường học Ảnh minh họa.
Bà Phạm Thị Thanh Hương, Trưởng Phòng Giáo dục và Đào tạo (GD ĐT) TP Bảo Lộc cho biết: Hiện, Phòng GD-ĐT Bảo Lộc đã thành lập đoàn kiểm tra để thanh tra tài chính các trường học trên địa bàn. Theo đó, bắt đầu từ ngày 19/12, Phòng sẽ tiến hành kiểm tra về công tác tài chính tại 51 trường học (mầm non, TH và THCS) trên toàn địa bàn. Trong quá trình kiểm tra, nếu phát hiện các sai phạm, Phòng sẽ tham mưu UBND TP Bảo Lộc để có hướng xử lý đối với các tổ chức, cá nhân liên quan. Chúng tôi cam kết sẽ làm hết trách nhiệm, không có sự bao che cho bất cứ tổ chức, cá nhân nào vi phạm để tạo niềm tin tuyệt đối với phụ huynh học sinh bà Hương khẳng định.
Trước đó, Báo Lâm Đồng số ra ngày 12/12/2017 đăng tải bài viết (Lạm thu nghiêm trọng tại một trường tiểu học) phản ánh về những khoản thu bất hợp lý tại Trường Tiểu học (TH) Lý Thường Kiệt (phường Lộc Phát, TP Bảo Lộc) gây bức xúc trong phụ huynh học sinh. Liên quan đến vấn đề này, UBND tỉnh Lâm Đồng đã có Công văn hỏa tốc số 8426/UBND VX1 ngày 13/12/2017 chỉ đạo Sở GD ĐT Lâm Đồng và UBND TP Bảo Lộc căn cứ chức năng, nhiệm vụ để xác minh, làm rõ các vấn đề liên quan. Đồng thời, tăng cường công tác kiểm tra, chấn chỉnh và xử lý nghiêm các trường hợp vi phạm trong việc lạm thu tại các trường học trên địa bàn toàn tỉnh và báo cáo về UBND tỉnh trước ngày 15/12/2017.
Cũng theo bà Hương, mặc dù Phòng GD-ĐT Bảo Lộc đã quán triệt và tiến hành kiểm tra rất chặt chẽ, nhưng trường hợp Trường TH Lý Thường Kiệt để xảy ra sai phạm là rất đáng tiếc. Trước mắt, Phòng đã làm việc với Trường TH Lý Thường Kiệt và yêu cầu nhà trường hoàn trả các khoản thu sai quy định cho phụ huynh; đồng thời, đang tiến hành xác minh, làm rõ mức độ sai phạm của Hiệu trưởng và các cá nhân liên quan đến vụ việc để tham mưu UBND TP Bảo Lộc có hướng xử lý theo quy định.
Theo báo Lâm Đồng.
|
1Giáo dục
| Danh sách điểm trúng tuyển vào lớp 10 của các trường THPT ở Ninh Bình:
Bên cạnh đó, Sở GD-ĐT Ninh Bình cũng yêu câu những trường nếu không xét tuyển đủ chỉ tiêu, Hội đồng tuyển sinh của trường làm tờ trình báo cáo Hội đồng tuyển sinh của Sở để Sở GD-ĐT có công văn hướng dẫn cụ thể cho từng đơn vị.
Mùa tuyển sinh năm nay, trường THPT Dân tộc nội trú: Có 103 thí sinh dự thi tại trường, trúng tuyển 102 thí sinh, còn thiếu 3 chỉ tiêu.
Trường tiếp tục thông báo công khai, rộng rãi về số chỉ tiêu còn thiếu những thí sinh đủ điều kiện nhưng không đỗ vào các trường THPT công lập khác có nguyện vọng nộp hồ sơ xét tuyển về trường THPT Dân tộc nội trú.
Việc xét tuyển những thí sinh này được lấy theo nguyên tắc có điểm xét tuyển từ cao xuống thấp cho đến khi đủ chỉ tiêu còn thiếu.
Trước đó, Kỳ thi vào lớp 10 năm học 2017- 2018 của Ninh Bình diễn ra từ ngày 1-3/6 với có 9.217 học sinh THCS đăng ký thi dự tuyển. Thí sinh thi vào các trường trung học phổ thông trong ngày 1 và sáng 2/6 với 3 bài thi môn Ngữ văn, Toán và môn tổng hợp.
Sáng ngày 3/6, thí sinh làm bài thi các môn chuyên vào Trường THPT Chuyên Lương Văn Tụy.
Xuân Diệp.
|
1Giáo dục
| Giờ ăn của các bé tại Trường mầm non Vân Giang (TP Ninh Bình, Ninh Bình).
Cô giáo Lê Thị Kim Oanh, Hiệu trưởng Trường mầm non Vân Giang (TP Ninh Bình) cho biết: Năm học 2017 - 2018, trường có bảy nhóm lớp, đón 249 cháu. Trong khi khuôn viên của trường hẹp, lại nằm trong con ngõ nhỏ khiến nhiều năm xảy ra tình trạng quá tải ở tất cả các nhóm lớp. Số trẻ đông gấp từ 1,5 đến hai lần so với quy định. Thêm vào đó, sân chơi cũng ken đầy đồ dùng, khiến hầu hết đồ chơi phải cất một chỗ. Nếu tính số lượng giáo viên hai người/lớp thì đủ, nhưng so với số lượng các cháu thì giáo viên thật sự quá tải về sức lao động hằng ngày. Cũng theo cô Oanh, do khuôn viên của trường quá hẹp, không thể xây dựng thêm phòng học, cho nên trường phải khắc phục tạm thời bằng cách cải tạo phòng ngủ của trẻ trở thành lớp học cho rộng rãi để các cháu có thể vừa học vừa vui chơi. Vì thế, giáo viên phải chạy đi chạy lại giữa hai phòng, phối hợp với nhau để dạy học và chăm sóc trẻ.
Không chỉ tình trạng quá tải ở khu vực thành phố mà vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa cũng chung cảnh ngộ. Trường mầm non xã Thạch Bình (huyện Nho Quan) năm nay đón 634 trẻ. Với số lượng này, phải có 20 phòng học, song thực tế nhà trường chỉ đáp ứng được 50% số phòng học, cho nên số trẻ phải dồn tăng gấp hai lần so với quy chuẩn, không ít phòng học có tới 50 cháu/lớp. "Nhiều năm trước, trường phải đi vận động để có đủ học sinh đến lớp, nhưng vài năm gần đây, do cơ sở vật chất được nâng cấp, đội ngũ giáo viên đạt chuẩn, thu hút học sinh nhập học ngày càng đông, dẫn đến tình trạng quá tải", Hiệu trưởng Trần Thị Như Hòa chia sẻ. Quá đông học sinh ở các trường mầm non khiến trường đang đối mặt tình trạng thiếu giáo viên và cơ sở vật chất trường, lớp chưa đáp ứng kịp.
Trường mầm non Văn Phú (Nho Quan) hiện có 550 trẻ, theo quy định 30 giáo viên mới đủ định mức hai giáo viên/lớp, tuy nhiên hiện nay chỉ có 19 giáo viên. Số giáo viên hiện có gặp khó khăn bởi khi ốm hay có việc gia đình, đi họp, tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn thì không có người thay thế. Hiệu trưởng Trường mầm non Văn Phú Đinh Thị Hạ cho biết: Tại thời điểm này, một giáo viên chăm sóc 35 đến 40 trẻ. Đây là gánh nặng đối với mỗi giáo viên tại trường. Đến giờ cho các cháu ăn, Ban giám hiệu nhà trường huy động toàn bộ số người hiện có tỏa xuống các lớp để trợ giúp giáo viên chia cơm, trông coi các cháu ăn uống an toàn, đúng giờ. Nhiều lúc chúng tôi cảm thấy bế tắc bởi thiếu giáo viên. Trong khi việc ký hợp đồng cho những người đã qua trường lớp đào tạo thì không thuộc quyền hạn của nhà trường. Bởi nhà trường không có nguồn kinh phí trả lương cho nên chỉ mong cấp có thẩm quyền cho chủ trương tuyển dụng thêm biên chế hoặc ký hợp đồng với người đã qua đào tạo về trường công tác nhằm san sẻ gánh nặng cho chúng tôi.
Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Ninh Bình Vũ Văn Kiểm cho biết, số trẻ ở bậc mầm non có xu hướng ngày càng tăng trong mấy năm gần đây ở tất cả các huyện, thành phố trong tỉnh. Đến nay, tỉnh Ninh Bình có 152 trường mầm non, gồm 148 trường công lập và bốn trường tư thục, 2.209 nhóm lớp với 64 nghìn trẻ. Hằng năm, tỉnh tăng từ vài nghìn đến khoảng gần mười nghìn trẻ mầm non. Tỉnh hiện có 125 trong số 148 trường mầm non công lập, với 864 nhóm lớp có số trẻ vượt quy định, trong đó 60 trường có số trẻ tăng từ 1,5 đến hai lần so với mức chuẩn. Tổng số giáo viên mầm non ở Ninh Bình hiện có 4.074 người, trong đó 3.924 thuộc biên chế. Toàn tỉnh thiếu 511 giáo viên mầm non. Tuy nhiên, hiện nay không ít người tại địa phương đã qua đào tạo về mầm non sau khi tốt nghiệp trở về chưa có việc làm. Việc ký hợp đồng hay tuyển dụng nằm ngoài phạm vi thẩm quyền của ngành. Điều đó đang đặt ra những vấn đề cần sớm được UBND tỉnh Ninh Bình cũng như chính quyền các cấp quan tâm giải quyết.
ĐỖ TẤN và MỸ HẠNH.
|
1Giáo dục
| Điểm chuẩn vào lớp 10 của 22 trường THPT tại Ninh Bình đã được công bố chính thức vào ngày 14/6. Theo đó, trường THPT Hoa Lư A có mức điểm chuẩn cao nhất: 35 điểm (đối với thí sinh có hộ khẩu tại TP Ninh Bình).
|
1Giáo dục
| Ngay từ rất sớm, con ngõ Xuân Thành dẫn vào nhà anh Dư đã đông kín người đến viếng thăm.
XEM CLIP:
1h45.
Tro cốt của NB Đinh Hữu Dư được đưa ra nghĩa trang Đền Hiềm (TP Ninh Bình).
13h.
Trưởng ban biên tập tin tức TTXVN đọc điếu văn lễ tang nhà báo Đinh Hữu Dư.
Dòng người khóc nghẹn, muốn lên xe tang để gặp anh Dư lần cuối.
11h.
Anh Đinh Hữu Dư mãi mãi ra đi ở tuổi 29, căn nhà anh được đánh số 29.
Số 2 trong số nhà 29 bị khuyết chân, một tuổi 29 không vẹn....
Càng về trưa, dòng người đến viếng mỗi lúc mỗi đông.
Ngày 13/10, Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh truy tặng bằng khen cho nhà báo Đinh Hữu Dư. Sáng nay, đại diện TTXVN trao cho gia đình bằng khen TTXVN truy tặng cho Đinh Hữu Dư.
Đại diện TTXVN trao cho gia đình bằng khen TTXVN truy tặng cho PV Đinh Hữu Dư.
Mẹ anh Dư kiệt sức, nằm trong góc giường khóc thương con.
10h.
Đoàn TTXVN do ông Nguyễn Đức Lợi, Tổng GĐ TTXVN dẫn đầu vào viếng.
Người thân của anh Đinh Hữu Dư khóc nghẹn khi đọc lại những tin tức trên báo từ lúc anh gặp nạn khi tác nghiệp tại Yên Bái.
9h40.
Hội Nhà báo Việt Nam vào viếng. Phó Chủ tịch Hội Nhà báo Việt Nam Mai Đức Lộc tặng bằng khen cho PV Đinh Hữu Dư hành động dũng cảm, hy sinh thân mình khi làm nhiệm vụ.
9h35.
Đoàn đại biểu Chính phủ gửi vòng hoa kính viếng. Phó Thủ tướng Trịnh Đình Dũng gửi vòng hoa kính viếng.
9h25.
Cô Đinh Thị Kim Yến, giáo viên chủ nhiệm lớp 9, trường THCS Ninh Thành cùng tập thể học sinh vào viếng anh Dư.
Cô Đinh Thị Kim Yến tâm sự: Trong cuộc đời 32 năm dạy học, em Dư là học trò để lại ấn tượng sâu sắc nhất trong tôi.
9h.
PGS. TS. Hà Huy Phượng, đại diện khoa Báo chí, Học viện Báo chí và Tuyên truyền vào viếng. Anh Đinh Hữu Dư là cựu sinh viên K27, khoa Báo chí.
Bạn bè cùng xóm trọ nơi anh Dư ở khi còn học trên Hà Nội đến viếng.
9h.
Mẹ của PV Dư khóc ngất nhiều lần, bà được đưa vào trong nhà.
Bà ngoại và mẹ đẻ của PV Đinh Hữu Dư.
8h46.
Đoàn PV thường trú TTXVN các khu vực vào viếng.
8h36.
Chú Chung Văn Hùng, cậu ruột của anh Dư chia sẻ: Thời học cấp 1 đến cấp 2 anh Dư lớn lên và học tập một mình tại căn nhà này.
"Dư sinh ra và trưởng thành trong vất vả, thời học đại học, mọi chi phí đều tự mình cháu lo liệu".
Căn nhà Dư ở từ bé đến lớp 12, là nhà bà ngoại. Bố mẹ đi làm xa nên cả thời thơ ấu bạn ấy ở với bà. Ảnh: Phạm Hải.
Ảnh: Phạm Hải.
Cô Nguyễn Thị Huệ, hàng xóm anh Đinh Hữu Dư chia sẻ: "Dư là người rất hiền lành, học phổ thông ở cùng bà nội, rất vất vả, cứ một buổi anh đi học, một buổi đi bốc vác gạch để kiếm tiền ăn học".
"Nghe tin cháu Dư mất, mọi người như đứng tim, cả làng ai cũng thương tiếc, đau xót" - cô Huệ chia sẻ.
8h35.
Ông Đinh Đức Tưởng, đại diện Ban chỉ đạo Tây Bắc dẫn đầu đoàn vào thăm viếng PV Đinh Hữu Dư.
8h15.
Người dân cho biết, đêm qua thi thể của PV Đinh Hữu Dư đã được hỏa táng tại Phù Ninh (Phú Thọ), tro cốt được đưa về đến nhà vào 2h30 sáng nay.
8h10.
Đoàn lãnh đạo tỉnh Yên Bái do ông Tạ Văn Long, Phó Bí thư thường trực UBND tỉnh dẫn đầu đoàn.
Bác ruột của PV Đinh Hữu Dư đại diện gia đình nhận bằng khen của Chủ tịch tỉnh Yên Bái.
8h.
Các cá nhân, tổ chức bắt đầu vào thắp hương, đặt vòng hoa trước di ảnh phóng viên Đinh Hữu Dư.
Dẫn đầu đoàn vào viếng thăm bà Nguyễn Thị Thanh, Bí thư tỉnh ủy tỉnh Ninh Bình.
Bà Nguyễn Thị Thanh, Bí thư tỉnh ủy tỉnh Ninh Bình thắp nhang viếng.
Đinh Hữu Dư, PV Cơ quan thường trú TTXVN tại Yên Bái; sinh ngày 2/8/1988.
Quê quán: Tân Thành, thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình.
Anh tốt nghiệp K27, HV Báo chí và Tuyên truyền hệ chính quy và được kết nạp vào Đảng Cộng sản Việt Nam tại trường.
Anh là thạc sỹ báo chí hệ chính quy, trúng tuyển kỳ thi tuyển PV của TTXVN năm 2016.
Anh đã qua đời lúc 12h15 ngày 11/10 trong khi tác nghiệp đưa tin về tình hình mưa lũ tại Yên Bái, khi mới 29 tuổi.
Đoàn Bổng - Trần Thường.
|
1Giáo dục
| PV báo Người Đưa Tin đã có buổi trao đổi với ĐBQH, Giám đốc bệnh viện Tim Hà Nội Nguyễn Quang Tuấn người từng nhiều lần đề cập vấn đề y tế cơ sở ở nghị trường về vấn đề này.
ĐBQH, Giám đốc bệnh viện Tim Hà Nội Nguyễn Quang Tuấn.
PV: Ông có nói, vấn đề y tế cơ sở là vấn đề sống còn và ông sẽ quyết tâm thực hiện trong nhiệm kỳ Đại biểu Quốc hội của mình, vậy, nhìn từ những sự cố y khoa liên tiếp xảy ra gần đây tại tuyến y tế cơ sở, ông muốn nói gì lúc này?
Ông Nguyễn Quang Tuấn: Những tai biến y khoa xảy ra có thể bất khả kháng nhưng cũng có những tai biến là tắc trách, không thực hiện đúng các quy trình chuyên môn mà lẽ ra phải kiểm tra, đối chiếu trước khi thực hiện các thủ thuật. Tuy nhiên, tiên trách kỷ, hậu trách nhân, với tư cách là người dạy học trong ngành y nhiều năm tôi thấy, chúng tôi là những người phải chịu trách nhiệm trong cả đào tạo cũng như việc thực hiện các quy trình chuyên môn kỹ thuật, đặc biệt các quy trình an toàn cho người bệnh.
Tôi nghĩ rằng, việc phát triển y tế cơ sở chính là đào tạo, đào tạo lại đội ngũ y, bác sỹ để họ thực hiện chuyên môn được chuẩn hơn, tốt hơn và giảm thiểu các tai nạn y khoa đáng tiếc.
PV: Thưa ông, trong việc phát triển y tế cơ sở, vai trò của bộ Y tế là thế nào?
Ông Nguyễn Quang Tuấn: Với chủ trương của Chính phủ quan tâm tới y tế, đặc biệt Hội nghị Trung ương VI vừa qua, Bộ Chính trị đưa ra thông điệp rất rõ ràng là phải ưu tiên phát triển y tế cơ sở, đây là nền tảng để chúng tôi đẩy mạnh hơn nữa, tiếp cận sâu hơn nữa trong vấn đề đào tạo, đào tạo lại nhằm nâng cao năng lực chuyên môn ở y tế cơ sở và đáp ứng nhu cầu người dân.
Tuy nhiên, để phát triển y tế cơ sở phải có sự vào cuộc của Chính phủ, bộ Y tế và các bộ ngành liên quan. Bản thân bộ Y tế không đủ sức để làm vì liên quan tới y tế cơ sở là liên quan tới rất nhiều địa phương.
PV: Nhiều giáo sư đầu ngành của ngành y tế cũng trao đổi, chúng ta đang đào tạo ào ào đội ngũ y, bác sỹ? Vậy theo ông, sự ào ào đó ở thời điểm hiện tại như thế nào?
Ông Nguyễn Quang Tuấn: Đào tạo ào ào là việc, chúng ta mở ra một số trường đại học y hoặc khoa điều dưỡng nhưng chưa được chuẩn; đào tạo cơ sở thì thực sự chưa được đào tạo. Tuy nhiên, quan điểm của tôi, như vậy còn hơn không đào tạo. Có những đồng nghiệp của tôi ra trường 20 năm rồi còn chưa trải qua một lớp đào tạo lại bao giờ thì sao chuyên môn lên được.
Gắn bó với ngành y, chúng ta phải chấp nhận sự thật, phải học suốt đời vì có những kiến thức, chuyên môn ngày hôm nay đúng nhưng ngày mai không đúng nữa.
PV: Nhưng liệu chúng ta có cần xem xét lại quy trình đào tạo tại các trường đại học y?
Ông Nguyễn Quang Tuấn: Thực tế bộ Y tế đã làm rồi. Chúng ta phải tích cực hơn nữa trong vấn đề thay đổi quy trình đào tạo. Trước đây bác sỹ đa khoa đào tạo 6 năm ra trường về công tác tại các bệnh viện, các cơ sở. Như thế thực sự chưa ổn. Theo tôi, bác sỹ học 6 năm ra trường bắt buộc phải học thêm 3 năm bác sỹ nội trú để chuyên sâu hơn về thực hành, có thể tự đứng một mình trong khi khám chữa bệnh và theo dõi cho người bệnh.
PV: Sau các vụ việc vừa rồi, theo ông, y tế cơ sở phải làm gì để lấy lại niềm tin cho người dân và tránh tình trạng người dân không tin tưởng y tế cơ sở rồi đổ dồn lên tuyến Trung ương dẫn tới quá tải?
Ông Nguyễn Quang Tuấn: Đây chính là bài toán lòng tin. Lòng tin ở đây không phải là cái mà chúng ta cứ hô khẩu hiệu. Lòng tin là người thật, việc thật qua từng ca bệnh, xuất phát ngay từ chuyên môn của thầy thuốc, đội ngũ điều dưỡng. Vì vậy, bắt buộc chúng ta phải đào tạo. Có thể đào tạo theo chứng chỉ, danh mục, chuyên mục kỹ thuật để từng bước nâng cao trình độ của đội ngũ y, bác sỹ cơ sở. Phải đào tạo tại chỗ và đào tạo từng khóa ngắn hạn, đào tạo theo kiểu cầm tay chỉ việc, áp dụng các mô hình đào tạo sao phù hợp với từng địa phương, trình độ của các y, bác sỹ.
PV: Xin cảm ơn ông về buổi trò chuyện!
Nguyễn Huệ - Đỗ Thơm.
|
1Giáo dục
| Marty Phillip Hoare mắc phải sai lầm khi mạt sát đội tuyển U23 Việt Nam và việc người dân Việt ăn mừng chiến thắng.
Marty Phillip Hoare là một giáo viên hỗ trợ giảng dạy tiếng Anh tại trung tâm danh tiếng E.E. Mới đây, Hoare đã có lời lẽ bôi nhọ chiến thắng của đội tuyển U23 Việt Nam. Ông Hoare đã nhắc đến Daniel Hauer - một giáo viên tiếng Anh và một Vlogger cũng đang dính phốt nặng vì xúc phạm Việt Nam. Marty Phillip Hoare cũng là thành viên nổi cộm khi tham gia nói xấu Việt Nam nhiều nhất trong một nhóm trên mạng xã hội.
Trong những dòng chia sẻ của mình, Marty Phillip Hoare đã dùng lời lẽ thô tục để mạt sát đội tuyển U23 Việt Nam và việc người dân Việt ăn mừng sau trận bán kết.
Những lời nói của Marty Phillip Hoare đã gây nên sự phẫn nộ sâu sắc trong cộng đồng. Ngay sau đó, Trung tâm E.E nơi Hoare đang công tác đã tuyên bố đơn phương chấm dứt hợp đồng với người này.
Trung tâm này nhấn mạnh: Gửi tới mọi người hâm mộ U23 Việt Nam,
Tối ngày 25.1.2018, trên trang cá nhân của ông Marty Phillip Hoare đã có những bình luận vô cùng tiêu cực sau sự kiện chiến thắng của U23 Việt Nam vừa qua.
Ông Marty Phillip Hoare là giáo viên hỗ trợ công tác giảng dạy được cung cấp bởi đơn vị chuyên cung cấp giáo viên nước ngoài, cũng là đối tác cung cấp giáo viên cho những trung tâm tiếng Anh với quy mô lớn tại Việt Nam.
Đối với toàn thể cán bộ nhân viên và đội ngũ giáo viên của E.E, ông Marty là một người đến từ đất nước văn minh, sinh sống ở Việt Nam, cưới vợ Việt Nam nhưng lại có những tư tưởng lệch lạc và thiếu tôn trọng đến đội U23 Việt Nam thân yêu, không thể chấp nhận được.
Sau sự việc này, E.E quyết định đơn phương chấm dứt hợp tác ngay lập tức với đơn vị nói chung cũng như ông Marty nói riêng. Chúng ta chỉ trân trọng những người nước ngoài muốn đóng góp, giúp sức và thực sự yêu quý đất nước Việt Nam.
Và giờ thì, chúng ta hãy hướng trọn trái tim về đêm chung kết cùng đội tuyển U23 tại Trung Quốc, cổ vũ cho đội tuyển U23 Việt Nam giành chức vô địch thôi nào!
HUYÊN NGUYỄN.
|
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.