label
class label 13
classes | text
stringlengths 4
32.5k
|
|---|---|
1Giáo dục
| Như vậy là hai sự việc từng thách thức dư luận một thời đã được lôi ra ánh sáng, một ở Thanh Hóa và một ở Quảng Nam.
Hệ quả của những pha bổ nhiệm thần tốc này là một ma trận thông tin bủa vây, lợi dụng thêu dệt hòng chĩa mũi dùi về phía cơ quan chức năng.
Cho nên, nói gì thì nói, hỏi thăm những cá nhân liên quan là động thái của Đảng hợp lòng dân chúng.
Dân ta vốn dễ tính, nhưng vì nhiều sự việc chướng tai gai mắt diễn ra suốt thời gian qua khiến những người có trọng trách với đất nước cảm thấy sâu sắc quan ngại về cái gọi là lòng dân không phục.
Ở đây, không còn là chuyện đồng chí này là con đồng chí nào mà là xuất hiện ngày càng đông một bộ phận có chức có quyền đi ngược tâm tư nguyện vọng nhân dân.
Vấn đề như Tổng Bí thư quả quyết: chống tham nhũng không có vùng cấm; còn là nỗ lực làm trong sạch Đảng, vực dậy bộ máy, tẩy trừ gột rửa những ung nhọt mọc lên như nấm thời gian qua.
Điều đó được thể hiện liên tiếp trong nhiều nghị quyết của Đảng.
Chưa bao giờ tiếng Việt xuất hiện nhiều cụm từ độc, lạ như thời gian qua.
"Nâng đỡ không trong sáng" bỗng dưng trở thành từ khóa nóng hổi, là đề tài bàn tán của dư luận trong những ngày vừa qua.
Như thế là sau nhiều mong mỏi, bức xúc, cả tá câu hỏi kể cả chính thức lẫn không chính thức về vụ bổ nhiệm thần tốc hotgirl Quỳnh Anh tại Sở Xây dựng Thanh Hóa đã ngã ngũ, kèm theo dấu chấm hết sự nghiệp chính trị của một quan anh "bơm" động lực "không trong sáng" cho quả tên lửa Quỳnh Anh bay vút lên.
Sự việc tưởng chừng nhỏ mà không nhỏ, những cái bắt tay, những bản kiểm điểm xuề xòa cho nhau ở địa phương xung quanh một cô gái nhan sắc mĩ miều đã "đẻ" ra một con đường quan lộ quỷ quái, tiến nhanh, tiến mạnh bất chấp mọi trở lực. Nhưng người ta không ngờ rằng đó là cửa tử của chính họ.
Giữa thanh thiên bạch nhật ai đó dám cả gan cởi áo che trời để bao bọc, nâng đỡ quá lố cho một cô gái mới tập tễnh học nghề?.
Người ta cứ tưởng rằng cơ quan nhà nước là mảnh ruộng nhà mình nên muốn "cày xới" thế nào cũng được, đó là thái độ coi thường dân chúng, bẻ cong đường lối chủ trương về công tác cán bộ.
Rất kịp thời, sau những lùm xùm về công tác cán bộ đó đây mà báo chí phanh phui ra, cái "lò" chống tham nhũng kịp thời xuất hiện. Kết quả là nhiều "ông bự", "bà lớn" lũ lượt đội nón ra đi vì sai phạm chồng chất sai phạm.
"Nâng đỡ không trong sáng" (Ảnh minh họa: ndiep).
Hết xôi rồi việc, những kẻ góc cạnh thường hay mè nheo đeo đuổi, há chăng một bộ máy chình ình đầy đủ ban bệ như ở Thanh Hóa lại mờ hết mắt vì một cô gái mới hơn ba chục tuổi đầu?
Phải nói vậy bởi vì thật ra chức danh phó, trưởng phòng trực thuộc Sở không phải là lớn và việc bổ nhiệm cũng thuộc thẩm quyền địa phương.
Nhưng hết lần này đến lần khác không có cơ quan cấp tỉnh nào đủ dũng khí vào cuộc mà phải cậy đến Trung ương.
Phải chăng đằng sau vụ việc cỏn con này còn ẩn chứa điều gì to lớn?
Không cơ quan điều tra nào tinh anh hơn dân chúng, không một cơ quan thanh tra, kiểm tra nào nhiều tai mắt bằng dân chúng.
Sở dĩ người ta tư vấn như thế là có lý do chứ chẳng phải không.
Cùng đi một lượt với người nâng đỡ không trong sáng người đẹp xứ Thanh là vị Giám đốc chơi chim, Lê Phước Hoài Bảo, đương kim Giám đốc Sở Khoa học đầu tư tỉnh Quảng Nam bị xóa tên Đảng viên vì một loạt tội.
Người ta chỉ biết ông Bảo bối rối sau những quyết định này còn tất cả những gì bật lại đều do ông Lê Phước Thanh, nguyên Bí thư, Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh Quảng Nam, cha ruột ông Bảo đứng ra ứng phó.
Đây phải chăng lại là một biểu hiện tâm lý "môi hở răng lạnh"?
Xưa nay chưa ai dám nói làm quan là dễ, bởi thế mới sinh ra rèn luyện, trau dồi, đào tạo, bồi dưỡng, tu luyện, gạn lọc, chọn lựavô vàn các điều kiện khác nhau.
Chúng ta cũng không nên ấu trĩ kiểu con ông này bà nọ dĩ nhiên thế này thế kia! Mà quan trọng thực tài, làm gì được cho quê hương đất nước.
Người xưa có nói "danh bất chính ngôn bất thuận, ngôn bất thuận sự bất thành". Muốn lời nói phát ra lọt ta người nghe thì cá nhân người nói phải có "nguồn gốc" chánh thống, rõ ràng; muốn thành đạt, bay cao thì lời nói của mình nói ra, người khác nói vào phải thuận chứ không nghịch.
Người lăn lộn lâu năm trên chính trường đáng ra phải rõ thế nào là thuận, thế nào là nghịch, công tác cán bộ cũng thế, bổ nhiệm làm sao cho con em dân chúng cảm thấy có động lực phấn đấu.
Từ ông Đinh La Thăng và bộ sậu ở Tập đoàn Dầu khí quốc gia Việt Nam đến các tỉnh thành; từ chuyện tham nhũng tiền bạc đến đầu cơ quyền lực; cho đến chuyện bổ nhiệm vì dân chuyển sang bổ nhiệm vì thân cho thấy đã đến lúc phải ra tay diệt trừ dù có đau đớn mấy chăng nữa.
Hơn lúc nào hết, người dân cần đồng lòng với Đảng, tin rằng người dân đủ thông minh tỉnh táo để phân biệt đâu là chính đâu là tà.
Điều mà hàng triệu người dân mong muốn nhất là một bộ máy công quyền biết vì dân, biết trọng dân, lo cho dân.
Và tuyệt nhiên, thù địch với những con người chỉ biết ân cần trong tối lạnh lùng ngoài sáng!.
Trương Khắc Trà.
|
1Giáo dục
| Trong bài viết Bệnh giả dối trong giáo dục ở ngay đây, ai dám bỏ? chúng tôi đã phân tích một thông tư của Bộ Giáo dục và Đào tạo là 1 nguyên nhân dẫn đến căn bệnh giả dối trong giáo dục.
Là người trực tiếp đứng lớp, chúng tôi nhận thấy hầu hết những chuyện giả dối trong giáo dục hiện nay bắt nguồn từ chính những bất cập trong các thông tư, hướng dẫn, công văn chỉ đạo do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.
Hơn 10 năm về trước, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã từng rất quyết tâm xóa bỏ căn bệnh này.
Tuy nhiên sau những hào hứng ban đầu, thì quyết tâm ấy cứ nhỏ dần, và căn bệnh ấy ngày càng lan rộng hơn, và ngày càng khó chữa.
Ảnh chụp clip quay bài của thí sinh trường trung học phổ thông Đồi Ngô, Bắc Giang năm 2012.
Sở dĩ quyết tâm của Bộ không trở thành hiện thực, theo chúng tôi có 2 nguyên nhân.
Về mặt khách quan, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã hơi vội vàng mà thiếu sự chuẩn bị tuyên truyền cho dư luận hiểu.
Thay đổi một thói quen là khó.
Đằng này thay đổi hẳn một mặt bằng nhận thức trong khi hiện tượng sính bằng cấp, sính thành tích ảo đã phổ biến tràn lan, trở thành một tập khí xấu ở nhiều địa phương, nhiều cơ sở và cộng đồng dân cư, không thể sử dụng các giải pháp mang tính phong trào ngắn hạn.
Hãy nhìn vào quá trình triển khai và thành công của chiến dịch cấm đốt pháo, cấm đội mũ bảo hiểm mà Chính phủ thực hiện, có thể thấy rất rõ điều này.
Về mặt chủ quan, chúng tôi cho rằng Bộ Giáo dục và Đào tạo chưa bắt đúng bệnh, nên cắt thuốc không chuẩn.
Bộ mới chỉ nhìn xuống cơ sở, mà không thấy rằng chính sách giáo dục bắt nguồn từ 35 Đại Cồ Việt. Chính sách sai, thì mọi thứ không chệch choạc mới lạ.
Khi tìm ra nguyên nhân phải tập trung mọi nguồn lực để khắc phục thì căn bệnh dù nặng đến đâu vẫn có cơ hội chữa khỏi.
Đằng này, Bộ lại tìm cách đá quả bóng trách nhiệm về cấp dưới. Cấp dưới cũng kịp đưa về cấp dưới hơnvà người buộc phải nhận trách nhiệm cuối cùng chính là những giáo viên thấp cổ bé họng như chúng tôi.
Những người đang hàng ngày nỗ lực hết mình trong giảng dạy và giáo dục học sinh nhưng vẫn hụt hơi, chới với giữa những cuộc tranh đua thành tích giả của các cấp quản lý.
Bộ Giáo dục không nhận ra vấn đề, làm sao tìm được giải pháp?
Ngày 2/1/2018, Sở Giáo dục và Đào tạo Sóc Trăng thông báo kết luận thanh tra chuyên ngành về công tác quản lý, chỉ đạo chuyên môn của ông Huỳnh Hà Thắng, Hiệu trưởng Trường tiểu học thị trấn Lịch Hội Thượng A huyện Trần Đề - trường có nhiều học sinh ngồi nhầm lớp.
Sở yêu cầu Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Trần Đề tham mưu với Ủy ban nhân dân huyện trong việc xem xét trách nhiệm, xử lý công chức thuộc quyền; xem xét đến năng lực điều hành quản lý, sự tín nhiệm của tập thể đối với ông Thắng, theo Báo Thanh Niên.
Đây là một trường tiểu học đạt "chuẩn quốc gia". Dù đã vào lớp 2, nhiều học sinh trường này không nhận biết được chữ cái. Hỏi 1 cộng 1 bằng mấy, các em cũng không biết.
Ngày 11/9/2017 Báo Tuổi Trẻ đã cử phóng viên về trường xác minh. Phóng viên Báo Tuổi Trẻ tường thuật:
Trao đổi với phóng viên, ông Huỳnh Hà Thắng cho biết, trường ông đạt chuẩn quốc gia năm 2004.
Dịp hè, trường tổ chức bồi dưỡng năm tuần cho những học sinh học yếu, sau đó tổ chức thi, em nào đạt kết quả tốt được lên lớp.
"K. và T. (hai học sinh lớp 2 phóng viên Tuổi Trẻ khảo sát không biết viết) đã vượt qua kỳ thi này.
Việc tổ chức thi có hội đồng, có giám sát nên được đánh giá khách quan, không có chuyện bị áp lục hay chạy theo thành tích" , ông Thắng nói.
Theo ông Thắng, sở dĩ đầu năm học có một số em "đọc viết yếu" là do ba tháng nghỉ hè không đụng đến sách vở.
"Cũng có thể thấy người lạ, các em run, chứ tôi không tin chuyện học sinh lớp 2 mà không biết đọc" , ông Thắng quả quyết.
Ông Huỳnh Hà Thắng, hiệu trưởng Trường Tiểu học thị trấn Lịch Hội Thượng A kiểm tra khả năng đọc của K. và T. - Ảnh: K.T. / Báo Tuổi trẻ Online.
Tuổi Trẻ Online đề nghị ông Thắng cùng đến nhà các em để được "mắt thấy tai nghe".
Sau hai lần dùng dằng, ông Thắng đồng ý đi.
Sau khi tự kiểm tra khả năng đọc của em K. và T., ông Thắng thừa nhận: "Học như vậy sao được lên lớp 2?".
Trước đó, đầu năm học 2017 - 2018, nhiều phụ huynh phản ánh thực trạng nhiều học sinh lớp 1 của trường này chưa biết chữ vẫn được cho lên lớp 2.
Xem xét trách nhiệm của ông Thắng là việc cần làm, nhưng không chữa được căn bệnh giả dối trong giáo dục, nếu Bộ Giáo dục và Đào tạo không thay đổi.
Báo Hà Nội Mới ngày 14/4/2015 đưa tin, ngày 01/4/2015, Báo Nông thôn Ngày nay có đăng bài 7 năm đi học không viết nổi tên mình.
Bài báo phản ánh tình trạng một số học sinh đang học tại Trường Tiểu học A Túc, Trường Tiểu học và Trung học cơ sở A Dơi thuộc huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị không biết đọc, biết viết,...
Ngay sau khi biết thông tin trên, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã cử đoàn công tác vào làm việc để xác minh.
Qua trao đổi và làm việc trực tiếp với Ban giám hiệu, giáo viên, cha mẹ học sinh và kiểm tra thực tế đã khẳng định nội dung bài báo về cơ bản đã phản ánh đúng sự thật.
Trước tình hình trên, Bộ Giáo dục và Đào tạo lại ra công văn khẩn, Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển chỉ rõ:
- Lãnh đạo Bộ Giáo dục và Đào tạo khẳng định , để xảy ra tình trạng trên, trước hết do giáo viên thiếu tinh thần trách nhiệm , không thực hiện đúng quy chế chuyên môn, không báo cáo thật chất lượng học sinh, không có giải pháp khắc phục tình trạng yếu kém.
- Ban giám hiệu trường buông lỏng quản lý chỉ đạo , thiếu sâu sát thực tế, không thực hiện đầy đủ các quy định về quản lý chất lượng.
Nhà trường đều không thực hiện việc nghiệm thu bàn giao chất lượng học sinh từ lớp dưới lên lớp trên.
Phòng Giáo dục và Đào tạo không chỉ đạo nghiêm túc việc này, công tác thanh tra lỏng lẻo, không phát hiện được thiếu sót.
Như vậy, theo công văn khẩn này thì Bộ thì Bộ Giáo dục và Đào tạo chẳng có lỗi gì hết.
Mọi lỗi để trò ngồi nhầm lớp như thế đều do cấp dưới làm. Cấp dưới ở đây chính từ cấp sở đến phòng xuống trường và cuối cùng là giáo viên.
Bộ đổ lỗi được cho sở, thì sở cũng đổ lỗi được cho phòng, phòng dồn xuống ban giám hiệu thì cuối cùng giáo viên sẽ là nơi bị trút tất cả trách nhiệm lên đầu.
Hai không sớm nở tối tàn, cũng bởi bắt sai bệnh, bốc sai thuốc.
Ngay cả Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân khi phát động phong trào "hai không" trong giáo dục cũng đã không nhìn ra được bản chất của vấn đề.
Hội nghị giao ban giám đốc các sở giáo dục và đào tạo tổ chức ngày 7/3/2007 tại Hà Nội, Đà Nẵng, Cần Thơ và thành phố Hồ Chí Mình nhằm tìm biện pháp giải quyết thực trạng học sinh "ngồi nhầm lớp" qua cầu truyền hình đã bộc lộ điều này.
Hiện tượng ngồi nhầm lớp chủ yếu do truyền thông phát hiện, ngành giáo dục bó tay? Ảnh: VTV.vn.
Báo Lao Động đưa tin về hội nghị, từ đầu cầu thành phố Hồ Chí Minh, ông Huỳnh Công Minh, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố cho rằng:
Sở dĩ có chuyện học sinh yếu kém, học sinh ngồi nhầm lớp là do các thầy cô giáo chưa sâu sát những đối tượng học sinh cụ thể.
Phân tích vấn đề này, ông Minh nói:
Chất lượng giáo dục phụ thuộc năng lực thể hiện phương pháp dạy học của thầy cô giáo, sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình và cách đánh giá của người quản lý.
Trong đó trách nhiệm quan trọng nhất là ở giáo viên. Phần đông học sinh chưa có phương pháp học tập tốt.
Ông Đỗ Hữu Tài, Phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đồng Nai, nói:
Bệnh thành tích đi đôi với thi đua. Cũng có nhiều lãnh đạo địa phương quan trọng hóa chỉ tiêu thi đua.
Ông Tài cho rằng chỉ tiêu thi đua là điều tất yếu phải có trong mọi ngành, nhất là trong giáo dục, nhưng không nên vì thế mà chạy theo với bất cứ giá nào.
Ông dẫn chứng ở Đồng Nai trước đây, Sở Giáo dục và Đào tạo không chạy theo thành tích, mạnh dạn chấp nhận tỉ lệ tốt nghiệp tốt nghiệp phổ thông chỉ đạt 40% (bị kiểm điểm vào thời điểm đó).
Tại đầu cầu Cần Thơ, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Cần Thơ Huỳnh Thị Ngô Minh cho rằng trình độ của giáo viên hạn chế đã ảnh hưởng đến chất lượng học sinh.
Đây là chuyện có thật. Bởi lẽ trước đây, rất nhiều GV của tỉnh chỉ được bồi dưỡng cấp tốc trong thời gian ngắn rồi bước lên bục giảng.
Không có bất cứ nhà quản lý giáo dục nào thấy được trách nhiệm của mình, kể cả các nhà hoạch định chính sách ở 35 Đại Cồ Việt.
Cố nhiên 8 giải pháp Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân đưa ra để "chống ngồi nhầm lớp" đã không có hiệu quả, vì không bắt đúng bệnh. Ông khẳng định "3 năm nữa không còn học sinh ngồi nhầm lớp".
Thực tế thế nào thì có lẽ chúng tôi cũng không cần liệt kê ra đây, kẻo phiền lòng bạn đọc.
Phải thay đổi tư duy, bỏ lối áp đặt chỉ tiêu phản khoa học xuống cơ sở.
Bao giờ cũng thế, ép những điều vượt quá khả năng ắt sinh ra dối trá. Trở về với Thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT về các chỉ tiêu của 3 dạng trường (mức tối thiểu, chuẩn mức độ 1 và chuẩn mức độ 2).
Chẳng hạn, chỉ tiêu trường chuẩn mức độ 2 quy định: tỷ lệ học sinh hoàn thành chương trình tiểu học sau 5 năm học đạt ít nhất 90%;
Trẻ 11 tuổi hoàn thành chương trình tiểu học đạt từ 95% trở lên.
Tỷ lệ học sinh xếp loại giáo dục từ trung bình trở lên đạt ít nhất 98%;
Tỷ lệ học sinh xếp loại giáo dục khá, giỏi đạt ít nhất 70%, trong đó loại giỏi đạt ít nhất 25%;
Bộ ra chỉ tiêu cao như thế, chúng tôi xin được phép hỏi quý thầy lãnh đạo Bộ Giáo dục và Đào tạo rằng, Bộ căn cứ vào đâu?
Trong khi chính Viện Khoa học giáo dục Việt Nam đã từng có nghiên cứu kết luận:
Trên thế giới, nước nào cũng có 15-25% trẻ em gặp khó khăn trong học tập. Ở Việt Nam 20-30% trẻ em vào lớp 1 khó thích nghi với học tập, trong số đó có 10-15% chậm phát triển ranh giới.
Các em gặp khó khăn có thể do đặc điểm thần kinh, tâm lý, nhưng chưa đến mức chuyển sang giáo dục đặc biệt, nếu có phương pháp dạy phù hợp các em vẫn theo được, cho dù chậm hơn.
Nhưng để các em "ngồi nhầm lớp" là vì không giải quyết ngay khi phát hiện mà cứ đẩy các em lên lớp.
Cái này lại là chủ trương của Bộ Giáo dục và Đào tạo, chứ không phải thầy cô.
Thời đó, có một giải pháp tình thế được Bộ đặt ra là mô hình sáng 5, chiều 1 đối với học sinh ngồi nhầm lớp.
Tức là buổi sáng học sinh vẫn học lớp 5 theo chương trình chính khóa nhưng buổi chiều phải học lớp 1 để học lại từ đầu.
Chúng tôi xin lưu ý, giai đoạn 2000-2008 là thời gian Bộ đang "thay cuốn chiếu" chương trình - sách giáo khoa hiện hành.
Xử lý chưa xong việc "giảm tải" thì Bộ Giáo dục và Đào tạo lại nhập khẩu VNEN, triển khai đại trà Tiếng Việt lớp 1 Công nghệ giáo dục, rồi bàn tay nặn bột, rồi trải nghiệm sáng tạo.
Chương trình và sách giáo khoa hiện hành theo phản ánh từ chính các tác giả, thì chúng được biên soạn khá cẩu thả vì chỉ để giải ngân, kiến thức hàn lâm rất nặng, năm nào cũng phải chỉ đạo "giảm tải";
Nhưng các tiêu chí, chỉ tiêu chuẩn quốc gia, chuẩn phổ cập để tính thi đua mà Bộ đưa ra lại tăng chứ không giảm.
Nay chỉ tiêu được phán từ trên xuống, được ấn định một cách chắc chắn thế kia, hỏi có địa phương nào không dám thực hiện theo?
Trường lên chuẩn, chất lượng học tập cũng phải lên luôn là điều hết sức vô lý. Mới năm nay, trường tiểu học X vẫn còn là trường ở mức chất lượng tối thiểu, nên tỉ lệ Tỷ lệ học sinh xếp loại giáo dục từ trung bình trở lên chỉ cần đạt 90%.
Con số này đã cao chót vót so với thực tế.
Nhưng năm sau, lên chuẩn mức độ 1 thì mọi chỉ tiêu buộc phải nâng lên theo quy định là 95%... Vẫn con người ấy, mức tiếp thu như thế, giáo viên sao có thể hô biến một đứa trẻ có vấn đề về nhận thức trở nên thông minh sáng dạ ngay trong thời gian ngắn như thế?
Không làm được điều này, thầy cô bị khống chế xếp thi đua vì không hoàn thành nhiệm vụ, xếp vào diện chống đối cấp trên vì cứng cổ cứng đầuNhà trường bị xếp vào tốp trường yếu kém, Ban Giám hiệu bị cắt thi đua, phường, phòng, thị và tỉnh cũng bị vạ lây bởi không đạt chuẩn phổ cập.
Chuyện đổ lỗi cho cấp dưới và ra tay kỉ luật họ chỉ là cách làm hớt ngọn, nó không thể chấm dứt căn bệnh giả dối đã trở nên trầm kha. Ngược lại giống như một chất xúc tác ngấm ngầm, âm ỉ cháy nhưng có sức mạnh vô biên thiêu trụi tất cả những giá trị thật bất cứ lúc nào.
Muốn chấm dứt căn bệnh dối trá kiểu này, chúng tôi thiết nghĩ chỉ có cách duy nhất Bộ Giáo dục và Đào tạo buộc phải thay đổi tư duy, đổi mới giáo dục dựa trên các căn cứ khoa học chứ không phải các dự án, trong đó dạy thật và học thật phải được xem là tiêu chí quan trọng nhất.
Tài liệu tham khảo:
Thuận Phương.
|
1Giáo dục
| Cuốn "11 bí quyết để thành nhà báo giỏi" là kế tiếp của 6 cuốn sách Nguyễn Quang Hòa đã cho ra đời từ trước đó. Tất cả đều xoay quanh nghiệp vụ làm báo với những công việc, tác nghiệp cụ thể. Ở cuốn sách này , ông đưa ra những mánh , những chiêu rất cụ thể để nếu áp dụng được đúng và đầy đủ sẽ dễ dàng trở thành nhà báo giỏi.
Tác giả cũng nêu những quan điểm của mình về nhiều khía cạnh của nghề cầm bút viết báo. Nhiều ý kiến chí lý và sâu sắc. Từ những vấn đề lớn như sự cần thiết của người viết báo đến mọi mặt của cuộc sống, quan tâm tới bạn đọc rồi bàn về đạo đức, trách nhiệm của nhà báo đến những việc nhỏ như cách đặt tít cho bài phóng sự, cách viết sa-pô cho hấp dẫn, nghệ thuật mở đầu và kết thúc một bài báo v.v ông đều đề cập một cách thấu đáo, giàu sức thuyết phục và khá cặn kẽ.
Thật thú vị khi chỉ riêng thủ pháp về việc đặt tít , tác giả cũng đã đưa ra được tới 5 cách. Cách nào cũng đích đáng, nếu biết vận dụng sẽ rất hiệu quả. Đúng là đọc báo hiện nay, thấy nhiều bài không đến nỗi nào về nội dung, có khá nhiều điều bổ ích và lý thú nhưng nếu chỉ nhìn cái tít thì độc giả dễ cho qua, không đọc vì hoặc là quá khô khan, hoặc là cảm thấy vấn đề có vẻ cũ, nhàm.
Nếu không từng viết nên rất nhiều bài báo chất lượng trong một thời gian dài, không đứng đầu một cơ quan báo gặp rất nhiều khó khăn, trước đó chậm phát triển, Nguyễn Quang Hòa không thể có những kinh nghiệm mà ông đã nêu thành 11 bí quyết như bạn đọc thấy. Có điều đáng chú ý là tất cả các cách làm mà tác giả cho là bí quyết tuy không phải ai cũng thấy nhưng lại thật dễ dàng thực hiện, không hề đánh đố bất cứ ai nếu người làm báo yêu nghề, cố gắng, nỗ lực rèn luyện.
Cụ thể, chi tiết, nội dung phong phú, thiết thực, không lý luận suông, chung chung, cách thể hiện sinh động khiến người đọc đặc biệt là các bạn trẻ mới vào nghề báo thấy thích thú là những ưu điểm nổi bật của cuốn sách. Tất nhiên, không phải luận điểm nào của tác giả cũng có thể được tất thảy mọi người đọc nhất là trong giới báo chí tán đồng. Có thể có những bạn chưa nhất trí điều này, điều khác nhưng mọi lý lẽ tác giả đưa ra là có cơ sở và lập luận chặt chẽ.
Báo chí ở nước ta đang phát triển mạnh. Nghề báo ngày càng trở nên chuyên nghiệp, chính quy, hiện đại hơn. Vậy nên tu luyện để trở thành người làm nghề giỏi, thuần thục đặng đáp ứng được nhu cầu ngày càng cao của bạn đọc, của xã hội là sứ mạng lớn của mỗi nhà báo, đặc biệt là những người trẻ tuổi mới bước vào nghề. Có thể nói cuốn sách này như một cẩm nang cần thiết cho các nhà báo trẻ.
TS. Nguyễn Đình San.
|
1Giáo dục
| Từ ngày 15 đến 18-1, Đại sứ quán Anh tại Việt Nam phối hợp với hơn 10 trường ĐH, cao đẳng, các công ty đến từ Anh Quốc tổ chức hội thảo, giao lưu tìm kiếm cơ hội hợp tác trong lĩnh vực đào tạo nhiều thế mạnh như: Ô tô, dệt may, xây dựng, khách sạn, Anh ngữ...
Theo TS Vũ Xuân Hùng Viện trưởng Viện KHGD nghề nghiệp Việt Nam, mạng lưới gồm 1.989 cơ sở đào tạo trên cả nước (tính tới năm 2016) hoạt động không hiệu quả. Cụ thể: Việc đào tạo của các cơ sở giáo dục trong nước chỉ mang tính nhỏ lẻ, tự phát, thiếu bền vững; các doanh nghiệp không có nhu cầu về đào tạo lao động; người học cũng rất khó tìm được đến với doanh nghiệp.
Hơn 10 trường Đại học, cao đẳng và các công ty của Anh Quốc đã tới Việt Nam tìm kiếm cơ hội hợp tác trong lĩnh vực giáo dục.
Ông Herbert Lonsdale, Quản lý phát triển kinh doanh Quốc tế của IMI chia sẻ: Ngành công nghiệp chế tạo xe hơi của Việt Nam đang tăng trưởng mạnh. Sự gia nhập thị trường đầy tham vọng của Tập đoàn VinFast rất đáng chú ý. Với thế mạnh của mình là một tổ chức hoạt động chuyên sâu, được chứng nhận quốc tế (tiêu chuẩn IMI International) trong lĩnh vực thiết kế khung, tiêu chuẩn và cấp chứng chỉ/chứng nhận đào tạo nghề trong ngành ô tô, IMI rất kỳ vọng và tin tưởng vào triển vọng hợp tác với những trung tâm dạy nghề hàng đầu ở Việt Nam.
Trao đổi với Pháp luật TP.HCM , ông Matthew Lewis, đại diện hệ thống Newcastle College, chia sẻ: Newcastle College rất mong muốn mở rộng mối quan hệ và tìm kiếm cơ hội hợp tác sâu rộng hơn với các tổ chức chính phủ, doanh nghiệp, trường trung học, cao đẳng và đại học tại Việt Nam. Có thể thông qua hình thức liên kết đào tạo, cấp bằng kép hay trao đổi sinh viên và giảng viên.
Tuy nhiên, một trong những rào cản lớn nhất đối với lĩnh vực đào tạo nghề ở Việt Nam là trình độ Anh ngữ yếu kém. Đại diện các trường đến từ Anh Quốc đều phàn nàn cả đầu vào và đầu ra với học viên lẫn giảng viên.
Bà Uyên Phạm, Giám đốc khu vực phụ trách Việt Nam, Lào, Campuchia, Hội đồng khảo thí tiếng Anh Cambridge, cho hay: Việc học tiếng Anh không chỉ là các kỳ thi hay cấp học, mà quan trọng hơn chính là việc có được sự tự tin trong giao tiếp cùng trải nghiệm và cơ hội trong cuộc sống. Chúng tôi sẵn sàng hỗ trợ các trường dạy nghề tại Việt Nam xây dựng chuẩn đầu ra Anh ngữ. Hội đồng cũng sẽ hỗ trợ tư vấn chương trình giảng dạy và giáo trình.
HẢI ĐƯỜNG.
|
1Giáo dục
| Chủ tịch Công đoàn GTVT VN Đỗ Nga Việt trao học bổng cho các sinh viên học giỏi, hoàn cảnh khó khăn, trong đó có em Trần Hoàng Long.
Bị tật bẩm sinh từ khi lọt lòng, Trần Hoàng Long (SN 1997), chỉ cao 1,2m, nhìn bên ngoài như học sinh cấp 1, nhưng hiện đang là sinh viên năm thứ 3 trường đại học Công nghệ GTVT. Điều đặc biệt ở Long là dù bị tật bẩm sinh, nhưng em luôn nỗ lực học tập và cả 3 năm đại học luôn đạt học bổng. Không những vậy, em còn làm đủ mọi nghề để kiếm tiền đỡ đần bố mẹ.
Dạy thêm, làm MC, đóng phim kiếm tiền ăn học.
Đến trường đại học Công nghệ GTVT, chỉ cần hỏi cậu sinh viên tý hon là từ thày giáo cho đến các bạn sinh viên trong trường đều nhớ ngay đến Trần Hoàng Long, lớp 66DCHT22, ngành Công nghệ thông tin. Sinh ra trong một gia đình làm nông tại huyện Nghĩa Hưng, Nam Định, bố mẹ Long sinh được hai người con, nhưng chỉ có Long là bị tật bẩm sinh, di truyền từ người cha để lại.
Gặp Long sau khi vừa kết thúc buổi học, nhìn bên ngoài em có thân hình tí hon đúng như biệt danh mọi người quen gọi. Với làn da đen, mái tóc xoăn rất giống người ngoại quốc, thoạt nhìn nhiều người sẽ lầm tưởng đó là cậu học sinh cấp 1, nhưng ít ai nghĩ cậu bé tý hon đó đã là sinh viên năm 3.
Ở trường đại học Công nghệ GTVT, ngoài Trần Hoàng Long còn có Dương Minh Hải (SN 1998), tân sinh viên ngành Công nghệ thông tin, đạt 18 điểm cũng là một chàng sinh viên tý hon. Hải cao chưa đầy 1m, chỉ nặng hơn 20kg, nhà ở Đê La Thành. Bố mẹ em đều bình thường, nhưng do năm 3 tuổi em bị mắc nhiều bệnh dẫn đến chân tay bị cong lại, đi khám các bác sĩ chẩn đoán bị lùn tuyến yên, nên xương không phát triển được. Hải cũng cho biết: Mỗi ngày phải đi 10km bằng xe ba bánh tới trường học. Trong khi chân em không tới khung xe, để đảm bảo an toàn, em sẽ lắp ghế vào để tới chân.
Long kể, để đến trường, sáng sớm, em phải đi bộ hàng cây số ra bến xe Yên Nghĩa bắt xe buýt. Học xong lại bắt xe về phòng trọ. Suốt 3 năm học, ngày nào cũng vậy, cứ lên xe buýt là em lại nhận được những ánh mắt tò mò của mọi người. Song, cũng không ít người thông cảm và nhường ghế cho em, Long nói.
Mang một thân hình không bình thường, nhưng Long không hề tự ti và mặc cảm, ngược lại em tỏ ra rất lạc quan, yêu đời. Tâm sự với chúng tôi, sinh viên tý hon này luôn toát ra vẻ tự tin. Long chia sẻ, để có được sự tự tin này, em cũng phải trải qua rất nhiều nước mắt.
Hồi học cấp 2, khi bạn bè nhìn thấy em có thân hình nhỏ bé, không giống các bạn, ai cũng trêu đùa hay cười nhạo. Những lần như vậy, em lại khóc, tự ti, không muốn đi đâu. Nhưng rồi, lớn lên em cũng quen với điều đấy, Long kể và chia sẻ, vì gia đình là hộ nghèo, bố mẹ khó khăn nên khi trở thành sinh viên, ngoài việc học em đã nỗ lực tìm việc làm thêm. Năm đầu tiên là sinh viên, em đã làm gia sư môn toán cho một số em trong Khu đô thị Royal City. Ban đầu học sinh thấy lạ, cứ nhìn thày chằm chằm. Sau bố mẹ các em giải thích và qua trò chuyện, mọi người mới hiểu và thông cảm hơn.
Công việc dạy thêm thường phải về khuya, đi xe buýt rất bất tiện, Long được bạn bè giới thiệu làm thêm tại một văn phòng chuyên nhập dữ liệu tuyển sinh cho trường Cao đẳng Dược ở Cầu Diễn. Sau một thời gian, em lại chuyển sang làm MC phần trò chơi cho khách du lịch. Đang làm MC trò chơi, có người lại mời Long tham gia đóng phim. Hiện, Long được nhận làm việc cho Công ty Truyền thông Sky và đóng nhiều phim trên kênh Youtube, Super Sky War. Công việc làm thêm cộng với học bổng cũng đủ để em trang trải cuộc sống và đỡ đần thêm cha mẹ.
Trước đây, khi còn là học sinh, em nghĩ mình chỉ có thể học và làm công nghệ thông tin. Nhưng giờ em lại nghĩ khác, chỉ cần mình chăm chỉ, cố gắng, việc gì cũng có thể làm được, Long tự tin nói và cho biết, sau này em muốn trở thành một nhà thiết kế web chuyên về lập trình game. Thời gian đầu, khi ra trường nếu chưa xin được đúng công việc mong muốn, em sẽ tiếp tục đóng và quay phim.
Bố dị tật, mẹ vay tiền ngân hàng nuôi con ăn học.
Mẹ Long - cô Nguyễn Thị Tám chia sẻ: Con tôi bị tật bẩm sinh, mang một thân hình bé nhỏ, không thể tự đạp xe 8km tới trường, nên trong suốt 12 năm học, chồng tôi phải tập xe để chở con đến trường. Giữa năm lớp 12, trong một lần đèo con, vì tránh xe khác, chân không tới khung xe đạp điện, chồng tôi đã bị ngã gãy 3 xương sườn. Từ đó, tôi thay chồng chở con tới lớp.
Chồng và con trai bị dị tật bẩm sinh, nhưng chưa lần nào đi khám hay điều trị gì. Gia đình chỉ nghĩ là số phận vậy rồi, phải cố gắng chứ đi khám cũng không có tiền để chữa, cô Tám nghẹn ngào nói và cho biết, Long dù bị như vậy nhưng rất năng động, tự tin và luôn cố gắng học tập. Tôi nhớ mãi, hồi thi đại học con đạt 23 điểm ngành Công nghệ thông tin, cả nhà mừng rơi nước mắt. Đêm đó, tôi không ngủ nổi vì xúc động, tự hào và cũng thương con. Hiện, mỗi lần đạt học bổng hay nhận tiền làm thêm con đều mang về để đỡ đần bố mẹ, cô Tám kể.
Chia sẻ thêm về hoàn cảnh gia đình, cô Tám nói: Chồng bị tật nên không đỡ đần được nhiều. Một mình phải lo việc đồng áng nuôi các con ăn học. Làm nông quanh năm không đủ nuôi hai con, đành phải vay ngân hàng. Giờ số tiền lên gần 200 triệu đồng, không biết bao giờ mới trả được, chỉ mong mỏi ở các con sau ra trường thôi.
Thày Lã Quang Trung, giảng viên, chủ nhiệm lớp chia sẻ, Long là sinh viên bị dị tật bẩm sinh nhưng rất có nghị lực vươn lên, chịu khó học tập, học giỏi các môn chuyên ngành. Tôi ấn tượng và nhớ mãi cách đây 3 năm, khi mới vào trường, Long đã từ chối nhận suất học bổng do nhà trường và khoa trao cho những sinh viên khuyết tật, vượt khó. Lý do Long từ chối là do em không nghĩ mình thua thiệt so với các bạn bình thường khác, mà phải đạt học bổng từ chính năng lực học tập của mình, thầy Trung kể và cho biết, sau đó em luôn nỗ lực để đạt học bổng bằng chính khả năng của mình.
Em Nguyễn Thị Như Quỳnh, sinh viên lớp 66DCHT22, ngành Công nghệ thông tin bày tỏ rất ngưỡng mộ Trần Hoàng Long. Long tuy bị tật bẩm sinh nhưng rất chăm chỉ học tập. Chưa bao giờ phải thi lại môn nào. Chúng em cũng xem nhiều phim Long đóng và thấy bạn diễn rất chuyên nghiệp. Lớp em luôn lấy Long làm động lực để cố gắng hơn. Chúng em học hỏi được rất nhiều điều từ Long, nhất là ý chí và nghị lực, dũng cảm vượt qua khó khăn.
Lê Tươi.
|
1Giáo dục
| Bài báo Nhân dân được sao chép vào bản luận án tiến sĩ mà tác giả không ghi đường dẫn.
Năm 2009, khi khi Thủ tướng Nguyễn Xuân Phúc còn ở cương vị Bộ trưởng Chủ nhiệm Văn phòng Chính phủ, ông đã viết bài Đề án 30 Bước đột phá trong tiến trình cải cách hành chính đăng trên báo Nhân dân số 19725 ra ngày 28/8/2009.
Bài báo đề cập đến Quyết định 30 của Chính phủ nhằm tạo sự thống nhất, công khai, minh bạch thủ tục hành chính, tạo thuận lợi cho cá nhân, tổ chức và doanh nghiệp thực hiện thủ tục hành chính, đồng thời nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý Nhà nước.
Trong bài viết này, tác giả đã đưa ra nhóm 5 giải pháp để thực hiện tốt đề án. Bài báo này cũng được đăng trên trang Cổng thông tin điện tử Chính phủ cùng ngày và được đông đảo độc giả biết đến.
Năm 2012, ông Trần Hoàng Long sinh năm 1975, khi đó đang là Trưởng phòng Đào tạo Trường ĐH Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp (Bộ Công Thương) làm luận án Tiến sĩ chuyên ngành Thương mại với đề tài: Hoàn thiện chính sách thương mại nhằm phát triển ngành công nghiệp hỗ trợ ở Việt Nam.
Tại nội dung trang 161 -162 của Luận án Tiến sĩ, mục 3.4.2.1 tạo điều kiện thuận lợi về các thủ tục hành chính khi tham gia vào hoạt động kinh doanh, ông Long đã chép nguyên văn 2/3 bài đăng trên báo của ông Nguyễn Xuân Phúc vào bản luận văn mà không hề trích dẫn nguồn.
Không chỉ chép riêng bài báo của Thủ tướng Nguyễn Xuân Phúc, Luận án Tiến sĩ của ông Long còn chép nhiều trang chuyên đề của Viện Nghiên cứu Quản lý Kinh tế Trung ương (CIEM). Cụ thể, từ trang 183 186, mục 3.4.6 Khuyến nghị đối với các doanh nghiệp của luận án, ông Long đã chép từ cuốn Thông tin Chuyên đề số 9/2009 của Viện CIEM và cũng không hề ghi đề dẫn nguồn như quy định.
Bản luận án tiến sĩ có nhiều nội dung sao chép nhưng không ghi dẫn nguồn như quy định.
Cũng trong Luận án Tiến sĩ của mình, ông Long còn chép nhiều đoạn trong các trang 89 - 90 - 91 - 92 - 93 trong Giáo trình Đại học Kinh tế Ngoại thương của GS.TS Bùi Xuân Lưu do Nhà xuất bản Giáo dục in năm 2002 vào Luận án Tiến sĩ của mình và cũng không dẫn nguồn như quy định. Đây là điều đáng buồn và ông Long rất cần phải rút kinh nghiệm nghiêm khắc.
Trường ĐH Kinh tế Kỹ Thuật Công nghiệp - Bộ Công thương hiện đang có hơn 600 giảng viên trong đó 360 người trình độ Thạc sĩ và 72 người trình độ Tiến sĩ với hơn 17.000 sinh viên. Đội ngũ cán bộ giảng viên nhà trường là những người đang lao động giảng dạy và nghiên cứu khoa học thực sự, từng làm luận án tiến sĩ thực sự.
Huy Bình.
|
1Giáo dục
| Theo đó, thời điểm năm 2012, ông Long là Trưởng phòng Đào tạo, Trường Đại học Kinh tế-Kỹ thuật công nghiệp, tiến hành bảo vệ luận án Tiến sĩ chuyên ngành Thương mại với đề tài: "Hoàn thiện chính sách thương mại nhằm phát triển ngành công nghiệp hỗ trợ ở Việt Nam". Tuy nhiên, tại mục 3.4.2.1 của luận án, ông Long sao chép nguyên văn 2/3 bài đăng trên báo của một lãnh đạo cấp cao mà không trích dẫn nguồn. Không những thế, ông Long còn chép nhiều trang chuyên đề của Viện Nghiên cứu quản lý kinh tế Trung ương và cuốn Giáo trình Kinh tế Ngoại thương của GS, TS Bùi Xuân Lưu do Nhà xuất bản Giáo dục xuất bản năm 2002.
Theo thống kê, nước ta có nhiều tiến sĩ nhất Đông Nam Á. Tuy nhiên, điều đáng lo ngại là không ít tiến sĩ trong số này lại đi vay mượn kiến thức, rồi từ những bằng cấp không tương xứng với năng lực, họ được bổ nhiệm vào nhiều vị trí lãnh đạo quan trọng như trường hợp ông Trần Hoàng Long, gây bức xúc trong dư luận, làm hoen ố môi trường giáo dục và đào tạo. Điều này gây nên sự bất công trong xã hội, đồng thời làm cản trở sự phát triển của đất nước. Do đó, cùng với việc xử lý nghiêm các "tiến sĩ giấy", các cơ quan, bộ, ngành cần nghiên cứu việc tuyển dụng, bổ nhiệm qua phẩm chất và năng lực là chủ yếu, chứ không nên quá coi trọng bằng cấp như hiện nay.
VÕ HƯƠNG GIANG (Học viện Báo chí và Tuyên truyền).
|
1Giáo dục
| Trường THCS Tài Văn nơi 2 giáo viên bị cắt lương.
Trao đổi với phóng viên, ông Trần Thanh Phong, Phó Hiệu trưởng trường THCS xã Tài Văn xác nhận: "Đúng là cho đến ngày 21/11, hai nữ giáo viên của trường là cô Tất Quế Trân và cô Mai Thị Thu Hà chưa có lương, trong danh sách bảng lương của trường cũng không có tên của hai cô này. Về lý do thì chúng tôi cũng chỉ biết mang máng là do hai giáo viên này đang trong diện thừa biên chế theo qui định của UBND huyện nên không có lương dù hiện nay 2 giáo viên này vẫn đang dạy bình thường".
Theo Phó hiệu trưởng Trần Thanh Phong, trường THCS Tài Văn hiện có 41 giáo viên, trong khi đó, qui định biên chế của UBND huyện là trường chỉ được duyệt 39 biên chế.
Đến phòng Nội vụ huyện Trần Đề, một nữ nhân viên (không đeo bảng tên) giải thích: "Việc có lương hay không thì anh phải liên hệ với Phòng GD-ĐT. Còn Phòng Nội vụ chỉ tham mưu cho UBND huyện về biên chế của các đơn vị. Trên cơ sở tham mưu của Phòng Nội vụ, UBND huyện phê duyệt biên chế, từ đó Tài chính và Kho bạc căn cứ vào biên chế của các đơn vị để chuyển lương. Có thể do trường này thừa biên chế nên không được Tài chính và Kho bạc chuyển lương thành ra giáo viên không có lương thôi".
Liên hệ Phòng GD-ĐT huyện Trần Đề thì một người ở phòng này cho biết lãnh đạo Phòng cùng cán bộ tổ chức, tài vụ đi công tác hết nên không có câu trả lời về việc cắt lương.
Theo các nhà giáo, khi thấy không có lương tháng 11/2017, họ đã hỏi thì mới được bà Dương Thị Hương (Trưởng Phòng GD-ĐT huyện Trần Đề) giải thích: "Do trường thừa 2 giáo viên nên phòng sẽ điều chuyển 2 người này về trường khác. Nhưng UBND huyện chưa ký quyết định thuyên chuyển nên chưa có quyết định trao cho giáo viên và hai nữ giáo viên này cũng không có tên trong bảng lương tháng 11/2017".
Theo quan điểm của nhiều cán bộ quản lý, chưa có quyết định của cơ quan có thẩm quyền mà cắt lương nhà giáo, nhất là đúng vào ngày 20/11 thì quá vô cảm trong khi 2 nữ giáo viên vẫn còn dạy tại trường THCS Tài Văn.
Tuấn Anh.
|
1Giáo dục
| Tất bật chuẩn bị.
Ngay từ khi bước vào hè, nhiều trường học lên kế hoạch sửa chữa những phòng học bị hư hỏng, sơn lại tường, kiểm tra kỹ lưỡng trần nhà, la phông cho chắc chắn và dựng lại hàng rào kiên cố để chào đón ngày tựu trường của năm mới.
Song song đó, nhiều trường học được đầu tư xây dựng thêm nhiều phòng học mới và phòng chức năng. Trước thềm năm học mới đã chính thức đi vào hoạt động, hỗ trợ tối đa cho việc dạy và học có hiệu quả tốt.
Cô Huỳnh Thị Thanh Vân - Hiệu trưởng Trường Mẫu giáo Tài Văn (ấp Bưng Chông, xã Tài Văn, huyện Trần Đề, Sóc Trăng), cho biết: Từ tháng 6 nhà trường tiến hành lên kế hoạch rà soát hệ thống cơ sở vật chất ở điểm trường chính và điểm lẻ để tiến hành sửa chữa một số hạng mục công trình trong khuôn viên trường. Đã lên kế hoạch vận động phụ huynh đưa trẻ đến trường có hiệu quả, đến hiện tại các bé đã ổn định vào lớp.
Nhận được sự đóng góp, ủng hộ của mạnh thường quân xây dựng thêm dãy nhà học, Trường Tiểu học Tài Văn 1 vui mừng đón nhận thêm 5 phòng học khang trang chào đón học sinh mới. Thầy Lâm Văn Khánh - Hiệu trưởng Trường Tiểu học Tài Văn 1 (ấp Bưng Chông, xã Tài Văn, huyện Trần Đề, tỉnh Sóc Trăng), chia sẻ: Chào đón ngày khai giảng, trường đã được nhà hảo tâm xây dựng khu nhà học mới cho học sinh và được sử dụng chính thức từ năm học này.
Bên cạnh đó trường cơ bản hoàn thành sửa chữa cơ sở vật chất ở điểm học chính và điểm lẻ, sơn phết vôi những phòng học, xây dựng hàng rào mới. Trường còn được cấp 70 bộ bàn ghế bố trí trong phòng học mới, trích kinh phí hoạt động của đơn vị thực hiện đầu tư 3 bảng chống lóa, trang bị quạt, đèn, tủ đồ dùng dạy học, trang trí những phòng học mới thêm đẹp mắt phù hợp với bậc tiểu học. Trường đã hoàn tất treo cờ chuẩn bị cho ngày khai giảng và khánh thành khu nhà học mới đón chào gần 500 học sinh các khối.
Thầy Trần Minh Hậu - Hiệu trưởng Trường THPT Lê Thị Riêng (Thị trấn Hòa Bình, huyện Hòa Bình, Bạc Liêu), cho biết: Năm học mới, trường có 34 lớp học với gần 1.500 học sinh.
Nhằm đáp ứng nhu cầu giảng dạy và học tập tốt hơn của thầy cô giáo và các em học sinh, trường đã đưa vào hoạt động 4 phòng chức năng và 2 phòng học mới. Đã tiến hành sửa chữa xong phòng học từ trước tháng 8, nhận thêm 72 bộ bàn ghế cho phòng học mới, làm thêm 1 mái che trên sân trường.
Quan tâm đầu tư cơ sở vật chất.
Trước ngày khai giảng, nhiều trường học đã được đầu tư mua sắm bàn ghế mới. Những trường xây dựng thêm phòng học còn được cấp thêm bàn ghế được thiết kế phù hợp với thể trạng học sinh của mỗi bậc học.
Ngoài ra, nhiều trường còn rà soát kỹ về thiết bị đồ dùng dạy học, có phương hướng bổ sung cần thiết đem đến nhiều hiệu quả. Nhất là những đồ dùng sử dụng liên môn, có thể linh hoạt được sử dụng nhiều môn học.
Tại Trường Mẫu giáo Tài Văn (huyện Trần Đề, Sóc Trăng) được trang bị 50 bộ bàn ghế cho điểm chính và điểm lẻ. Nhà trường chủ động hỗ trợ kinh phí cho giáo viên mua tranh, ảnh, vật liệu cắt dán theo chủ đề giảng dạy. Đầu tư mua mới đồ dùng dạy học, thay thế những món đã hư hỏng.
Tiến hành trang trí mỗi phòng học đẹp mắt thu hút trẻ; hỗ trợ màu và sơn để các cô vẽ tranh sinh động lên tường trong dịp hè; đầu tư tráng sân xi măng sạch sẽ, làm mái che lưới mành ở khoảng sân của trẻ vui chơi. Đến nay, mọi thứ đã sẵn sàng cho buổi lễ khai giảng năm học 2017 2018 vào ngày 5/9.
Bên cạnh đó, việc mua sắm tiện nghi lớp học như quạt, đèn, tủ đựng đồ dùng, máy chiếu được nhiều trường quan tâm, thực hiện sớm đảm bảo những ngày tựu trường các em có điều kiện học tập tốt hơn. Không để gián đoạn việc dạy và học vì lý do thiếu thốn cơ sở vật chất.
Về việc khắc phục những hạn chế về điều kiện trường lớp, ngoài phần kinh phí được cấp thì một số trường thực hiện khá tốt chủ trương xã hội hóa giáo dục. Nhờ đó đã giúp nhà trường tăng kinh phí đầu tư và cải thiện cơ sở vật chất, tạo thuận lợi cho quá trình dạy và học.
Thầy Tiêu Chí Tâm - Hiệu trưởng Trường THCS Trung Bình (ấp Nhà Thờ, xã Trung Bình, huyện Trần Đề, Sóc Trăng), chia sẻ: Chuẩn bị cho lễ khai giảng sắp tới, trường hoàn tất chuẩn bị mọi điều kiện như sửa chữa tất cả những cánh cửa phòng học, nhà vệ sinh. Nâng cấp 16 phòng học, quét vôi, mua sắm đèn, quạt lắp đặt cho tất cả phòng học.
Việc đầu tư này trích từ nguồn kinh phí được cấp và vận động trên 80% phụ huynh tham gia xã hội hóa. So với năm học vừa qua thì diện mạo của trường năm học mới đã có nhiều đổi thay tích cực cho ngày khai trường 5/9.
Theo ghi nhận của chúng tôi tại nhiều điểm trường, thầy trò đang thực hiện những khâu hoàn tất cuối cùng để chuẩn bị tốt cho lễ khai giảng. Không khí chuẩn bị rất sôi nổi, thầy cô giáo cùng học sinh đang tập dợt văn nghệ chào mừng ngày khai giảng.
Thầy cô giáo chủ nhiệm cùng với các em học sinh dọn dẹp vệ sinh khuôn viên trường học. Nhiều băng rôn, khẩu hiểu chào mừng năm học mới đã được treo lên báo hiệu trước cổng. Các trường cũng tất bật chuẩn bị nội dung buổi lễ khai giảng và sắp xếp những phần học bổng, phần quà là tập sách đến học sinh nghèo nhân dịp ngày hội toàn dân đưa trẻ đến trường.
Sau đây là một số hình ảnh ghi nhận không khí chuẩn bị cho ngày khai giảng của thầy trò các trường học:
Buổi dợt văn nghệ rộn ràng của những em học sinh tiểu học.
Thầy cô trang trí hoa cho lớp học.
Cô giáo chủ nhiệm cùng học sinh dọn vệ sinh khuôn viên trường.
Băng rôn báo hiệu ngày hội toàn dân đưa trẻ đến trường.
Cửa phòng học lớp Lá bậc MN được trang trí bắt mắt.
Bức tranh trên tường được phủ sơn chào đón ngày khai giảng.
Trẻ mẫu giáo đến trường tập múa, hát.
Giáo viên MN trang trí lớp học.
Phòng học của học sinh THCS được quét vôi, trang trí khẩu hiệu và gắn quạt máy.
|
1Giáo dục
| Chẳng là, hỏi ả con có muốn mẹ đề đạt ý kiến gì cần thiết nhất trong cuộc họp giữa học kỳ 1 không, ả đáp ngay nhanh gọn Nhà vệ sinh!.
Nghe vậy, chị chỉ biết thở dài một tiếng. Tới nay mới 10 năm đi học, năm nào, nhà vệ sinh trường cũng là nỗi ám ảnh của ả.
Mà không chỉ của ả, hầu như trong cuộc họp phụ huynh nào, từ cấp 1 rồi tới cấp 2, cũng có ba hay mẹ đứa trẻ nào đó đề đạt nguyện vọng với trường, rằng nhà vệ sinh cho các cháu mong sao luôn sạch sẽ chứ mất vệ sinh quá các cháu nhiều đứa cứ phải nín nhịn hết buổi học vừa về tới nhà lao ào vào toilet nhà mới dám đi thế thì bệnh chết, tội nghiệp tụi nhỏ.
Mà, trường ở đây toàn là trường thành phố.
Mà, như thầy hiệu trưởng trường cấp 2 năm rồi ngay lập tức phản hồi cha mẹ học sinh rằng, nhà vệ sinh trường học tất nhiên không thể sạch bằng toilet gia đình chưa kể các em nghịch quá cứ phá rồi không giữ vệ sinh ai dọn cho xuể.
Bao năm rồi, chuyện nhà vệ sinh học đường vẫn cứ phải nhắc đi nhắc lại nhỉ.
Hết họp, về nhà, chị bảo, à con, nhà vệ sinh trường sạch cũng vừa vừa. Thôi, xài tạm. Cứ nịn nhịn cả ngày, bệnh đấy. Chú đại diện hội phụ huynh cũng nói rằng, nhà vệ sinh trường học tất nhiên không thể sạch bằng toilet gia đình chưa kể các em lớn rồi mà còn nghịch cứ phá rồi không giữ vệ sinh ai dọn cho xuể.
Thương cho một nhu cầu - như tụi trẻ mấy đứa cà giỡn gọi bằng cụm từ Đi thơm thông suốt đấy, so với cái nhu cầu Được nói thông suốt của người lớn quan trọng gấp nhiều lần đấy chứ.
Chả là, có những người lớn nào đó âm thầm hay công khai than thở về cái nỗi ngứa ngáy - bí bách - ậm ạch vì không nói được - giãi bày - chia sẻ mà cũng đổ bệnh tắc tị.
Thông tắc bất thống.... Một nguyên tắc của đông y, nôm na tạm hiểu, trên dưới, trong ngoài, phải trái, lớn bé thông suốt thì không đau, trong mọi nhu cầu, nhỉ?
TUYỀN LINH.
|
1Giáo dục
| Những ngày vừa qua, Huỳnh đã tỉnh hơn nhưng cơ thể vẫn đau và nhức mỏi khó đi lại được. Từ một chàng trai ngoan ngoãn, năng động, học giỏi, giờ Huỳnh đang phải chống chọi với bệnh nhiễm khuẩn máu, nhận thức bị ảnh hưởng (do vi khuẩn khu trú tại màng não), phổi, gan và thận của em cũng bị tổn thương nghiêm trọng.
"Hot boy" đổ bệnh.
Từ những năm học cấp 1 Huỳnh luôn đạt danh hiệu học sinh khá, giỏi của lớp và của nhà trường. Nhiều lần tham dự các kì thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Huỳnh đều giành giải đặc biệt. Cứ nửa buổi đi học, thời gian còn lại Huỳnh giúp cha mẹ làm việc nhà, bất cứ làm được việc gì em cũng làm.
Nhiều năm liền dù hoàn cảnh gia đình khó khăn nhưng Huỳnh luôn chăm chỉ học hành và đảm nhận nhiều chức vụ quan trọng của lớp. 3 năm học cấp 3 trường THPT Đông Hưng Hà, huyện Hưng Hà, em luôn là một học sinh gương mẫu, làm lớp trưởng trong lớp học chuyên văn chỉ có 2 bạn nam, còn lại tất cả các bạn là nữ.
Phạm Tiến Huỳnh chụp ảnh kỷ yếu cấp 3. Ảnh: NVCC.
Được nhiều thầy cô và bạn bè quý mến nhưng Huỳnh vẫn rất giản dị, theo các bạn của em thì Huỳnh không những chăm ngoan học giỏi mà còn rất hay giúp đỡ bạn bè. Huỳnh cùng các bạn chia làm nhiều nhóm học tập và thường đến nhà thầy cô hỏi bài nếu không biết.
Ngày Huỳnh nhận được kết quả thi Đại học, cha mẹ và thầy cô, bạn bè đều xúc động, chúc mừng cho em. Huỳnh đã đỗ vào Khoa Nhà nước và Pháp luật, Học viện Báo chí và Tuyên truyền với số điểm 26.5, tính cả điểm cộng Huỳnh được 28 điểm.
Cha mẹ Huỳnh quanh năm chỉ làm nông, cả nhà chỉ có 2,8 sào ruộng, cha Huỳnh phải đi làm thuê khắp nơi để lo cho gia đình. Huỳnh đã đi xin việc làm thêm gần trường để mong phần nào lo cho việc học hành cho cha mẹ đỡ khổ. Niềm vui chưa tày gang, không may Huỳnh đổ bệnh.
Căn bệnh của em xuất phát từ vết thương hở ngoài da đã nhiễm khuẩn. Huỳnh phải nhập viện gấp, bỏ lại kì thi học kì 1 ở trường còn chưa hoàn thiện.
Ước mơ còn dang dở.
Ngày 4.1.2018, Huỳnh được bạn bè, các thầy cô phụ trách Ký túc xá đưa đi cấp cứu tại Bệnh viện E, đường Trần Cung, phường Cổ Nhuế, TP. Hà Nội. Do ảnh hưởng phức tạp của vi khuẩn, Huỳnh rơi vào tình trạng mất nhận thức, suy hô hấp...
Các bác sĩ bệnh viện E đã chuyển em sang Khoa Hô hấp - Bệnh viện Phổi Trung Ương để đảm bảo chẩn đoán chuyên sâu hơn. Đến nay, tình trạng bệnh của Huỳnh vẫn đang được theo dõi và chưa có kết luận của bác sĩ.
Từ vết thương hở, do nhiễm khuẩn Mycoplasma, Huỳnh đã sốt cao và hôn mê. Ảnh: Fanpage Khoa Nhà nước và Pháp luật - Học viện Báo chí và Tuyên truyền.
Gia đình Huỳnh có cha mẹ và một chị gái, một em gái đang học lớp 3. Chị gái Huỳnh học xong cấp 3 do không có tiền đi học nên cũng lập gia đình ở quê và không có việc làm ổn định. Hiện nay gia đình Huỳnh gặp rất nhiều khó khăn, Huỳnh lại chưa có điều kiện để mua bảo hiểm y tế. Chi phí nằm viện và tiền thuốc hiện tại của em mỗi ngày lên tới 3 triệu đồng, số tiền quá lớn đối với gia đình em.
Bạn Phạm Dương Lực, sinh viên lớp Tư tưởng Hồ Chí Minh K37 - là bạn cùng phòng Kí túc xá của huỳnh cho biết: Trước khi đi viện là Huỳnh bị vết thương hở ngoài da, sau vết thương bị nhiễm khuẩn gây sốt và đau nhức. Trước hôm được các thầy cô đưa đi bệnh viện 1 tuần, Huỳnh có dấu hiệu ho và ốm, không có tiền đi viện khám, Huỳnh nghĩ ốm bình thường nên vẫn cố gắng đến lớp.
Sau 5 ngày thì Huỳnh kêu đau và tê tay, em sờ vào người thấy sốt quá nên mới gọi các thầy cô lên đưa bạn đi khám. Vì bị ảnh hưởng lên não, nên ngày 8.1 chúng em đến thăm Huỳnh vẫn chưa nhận ra ai cả..
Huỳnh nhập viện đến giờ cũng đã được hơn một tuần, thời gian này rất nhiều bạn bè và các thầy cô trong Học viện Báo chí và Tuyên truyền đã đến thăm hỏi, kêu gọi ủng hộ để giành giật sự sống cho Huỳnh. Chỉ sau thời gian ngắn, nhìn Huỳnh đã gầy đi rất nhiều.
Ngồi cạnh con trai với niềm hi vọng con sẽ mau khỏi để tiếp tục đi học, ông Phạm Văn Thừa (cha của Phạm Tiến Huỳnh) nghẹn ngào: Ngày đầu tiên nghe tin con sốt hôn mê tôi vội vàng cùng vợ và mấy người con lên Hà Nội với suy nghĩ sợ con không qua khỏi. Đến Bệnh viện E nhìn con chúng tôi chỉ biết khóc, nhưng may sao sau khi chuyển viện cháu đã có dấu hiệu tỉnh hơn.
Còn người còn của, tôi và vợ vay mượn khắp nơi để lo viện phí cho con. Ước tính từ ngày Huỳnh đi viện cũng hết gần 30 triệu, vừa là tiền vay, vừa là tiền các thầy cô và các bạn quyên góp. Nhìn con mà tôi xót xa lắm, nhà bây giờ không còn gì đáng giá ngoài chiếc xe máy, những gì bán được cũng đã bán.
Cha của Huỳnh chỉ mong em khỏe mạnh để nhanh chóng trở lại trường học. Ảnh: Tú Linh.
Cô Nguyễn Hoàng Diệu Linh - Giáo viên chủ nhiệm lớp Quản lí xã hội K37, Khoa Nhà nước và Pháp luật, Trường Học viện Báo chí và Tuyên truyền mà Huỳnh đang theo học, nói: Huỳnh rất ngoan và hòa đồng, lại rất chăm học nên được rất nhiều thầy cô và bạn bè quý mến. Biết tin, nhiều giáo viên và sinh viên nhà trường đã ủng hộ vật chất, thăm hỏi và động viên em vượt qua khó khăn.
Với hoàn cảnh của Huỳnh hiện giờ, tôi rất thương và cũng vận động bạn bè giúp đỡ, mong giảm bớt phần nào chi phí cho gia đình để em được tiếp tục đi học và thực hiện giấc mơ của mình.
Mọi sự giúp đỡ em Phạm Tiến Huỳnh - xin gửi về: Bố của em là ông Phạm Văn Thừa, địa chỉ Đội 1, xã Hùng Dũng, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình. Số điện thoại 01662710825. Hoặc em Phạm Tiến Huỳnh, phòng Hô hấp số 1 - tầng 2 - nhà A - Khoa Hô hấp - Bệnh viện Phổi Trung ương.
Hoặc: Báo Nông Thôn Ngày Nay, Tòa nhà Báo Nông Thôn Ngày Nay Lô E2, đường Dương Đình Nghệ, quận Cầu Giấy, Hà Nội - Số tài khoản: 1506311002117 Ngân hàng NNPTNT, chi nhánh Tây Hồ, Hà Nội. Chủ tài khoản: Báo Nông Thôn Ngày Nay (Vui lòng ghi rõ: Ủng hộ em Phạm Tiến Huỳnh).
Tú Linh.
|
1Giáo dục
| Ngày 19-11, chúng tôi đến thăm nhà cô Trương Thị Mai, nguyên giáo viên Trường THPT Dân tộc Nội trú Nơ Trang Lơng (phường Khánh Xuân, TP Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk). Từ sáng sớm, căn nhà nhỏ nằm sau ngôi trường hơn 40 năm tuổi đã tràn ngập hoa và tiếng cười nói của nhiều thế hệ học trò đến thăm cô giáo cũ.
Cô trò rau cháo nuôi nhau.
Cô Trương Thị Mai quê ở Quảng Nam, di cư vào Buôn Ma Thuột sinh sống. Năm 1963, lúc đó cô Mai mới 3 tuổi thì người mẹ đã hy sinh trong một trận đánh của quân Mỹ. Năm năm sau, cha cũng tử trận, để lại 2 chị em cô - người mới 8 tuổi, người 10 tuổi. Trong năm này, cô và chị đã đi bộ ròng rã 3 tháng trời từ Đắk Lắk ra Hải Dương để học tập theo diện đào tạo học sinh miền Nam. Sau đó, chị em cô Mai quay lại Đắk Lắk để học cấp 3 rồi học Đại học Tây Nguyên, Đại học Đà Lạt. Năm 1987, cô về dạy tại Trường THPT Dân tộc Nội trú Nơ Trang Lơng cho đến lúc nghỉ hưu. Trong suốt sự nghiệp trồng người của mình, cô luôn được học trò quý mến, đồng nghiệp tin yêu.
Những lẵng hoa tươi thắm được học trò dâng tặng cô Mai.
Anh Y Lam Niê - giáo viên Trường THPT Dân tộc Nội trú Nơ Trang Lơng, một học trò của cô Mai - cho biết khi anh lên cấp 2 thì phải xa nhà ra Trường THPT Dân tộc Nội trú Nơ Trang Lơng để học. "Đi học xa nhà, cuộc sống khi đó còn vô vàn khó khăn nên nhiều lúc tôi đã nghĩ đến việc bỏ học. Khi ấy, cô gặp tôi hỏi chuyện nhà, chuyện học và những khó khăn rồi khuyên bảo, động viên rất nhiều" - anh Y Lam Niê nhớ lại.
Sáng 19-11, rất đông học trò tề tựu về nhà cô Mai chúc mừng ngày Nhà giáo Việt Nam.
Không có điều kiện ở trọ, anh Y Lam Niê và nhiều người bạn được cô cho ở trong căn nhà chật hẹp của mình. Cứ cuối tuần, anh Y Lam Niê lại mượn xe đạp vượt gần 100 km về nhà lấy ít gạo, rau lên góp vào bữa ăn của cô trò. Nhiều lúc thấy học trò vất vả đường xa, cô chảy nước mắt bảo thôi cứ ở lại đói khổ, rau cháo cô trò cùng nuôi nhau. "Những lúc học trò làm sai, khuyên nhủ không được, cô cũng la mắng. Dù vậy, tụi tôi không đứa nào oán trách vì biết cô vì thương mới mắng. Cô luôn đối xử công bằng với từng học trò của mình. Đứa nào ngoan hiền thì cô thương yêu, đứa nào cá biệt la rầy không được thì cô lại bật khóc ôm vào lòng. Vì thương cô nên những học sinh cá biệt cố gắng tự sửa đổi bản thân" - anh Y Lam Niê tâm sự.
Góp vào câu chuyện, anh Trần Quang Quân, công tác tại Truyền tải điện Đắk Nông, cho biết mình cũng là một trong những học sinh được cô Mai cho ở nhờ. Anh Quân kể đó là vào khoảng năm 1989, do nhà nghèo, đi học xa, anh đến nhà cô Mai xin ở nhờ. "Mỗi tháng tôi chỉ mang được ít ký gạo, rau góp vào để cô nấu ăn. Vất vả lắm nhưng những năm tháng đó rất đáng nhớ khi chúng tôi được cô yêu thương đùm bọc, dạy dỗ, coi như con cái trong nhà" - anh Quân chia sẻ.
Soi mình vào cô để sống tốt.
Sáng 19-11, chị Phạm Thị Quý, Phó Hiệu trưởng Trường Tiểu học Trần Văn Ơn (xã Đắk Drô, huyện Krông Nô, tỉnh Đắk Nông), có mặt tại nhà cô Mai từ rất sớm. Chia sẻ với chúng tôi, chị Quý cho biết năm 1989, sau khi học xong cấp 2, trong huyện không có trường cấp 3 nên chị xin ra học tại Trường THPT Dân tộc Nội trú Nơ Trang Lơng. Nhận xét về cô giáo của mình, chị Quý không ngần ngại bày tỏ sự thương yêu, ngưỡng mộ. Chị Quý cho biết bản thân không chỉ học cô Mai kiến thức mà còn xem cô là tấm gương về nhân cách để noi theo. Hồi đó, ngoài giờ lên lớp, cứ rảnh là cô Mai lui tới khu nội trú để xem học trò nào hư thì khuyên răn, khó khăn thì giúp đỡ. Dù cô không giàu có gì nhưng chẳng bao giờ tiếc với học trò.
"Tôi không ở nhờ nhà cô nhưng có bài không hiểu lại đến nhà nhờ cô giảng, đói thì đến nhà cô xin thức ăn. Đã hơn 26 năm ra trường, giờ tôi cũng làm trong ngành giáo dục. Với tôi, bao giờ cô cũng như người mẹ. Thỉnh thoảng cô gọi điện hỏi thăm, động viên và chia sẻ những khó khăn trong công việc. Đặc biệt, bao giờ cô cũng răn dạy dù cuộc sống còn nhiều khó khăn nhưng phải giữ cho mình cái tâm của nghề giáo. Những lời cô dạy là hành trang quý báu, cô là tấm gương để tôi soi mình vào đó khi nối bước đem tri thức đến với bao thế hệ học trò" - chị Quý xúc động.
Khi chúng tôi "mách" lại những câu chuyện, những lời khen tặng, ngưỡng mộ của các học trò - giờ đã thành đạt, cô Mai chỉ cười giản dị: "Tôi luôn tâm niệm nếu mình thực lòng, lấy cái tâm để dạy dỗ các em thì thế nào cũng thành công. Tôi rất tự hào khi chứng kiến bao thế hệ học trò đã thành tài. Và dù có đi đâu, bận rộn thế nào thì vào những dịp lễ - Tết, các em đều ghé thăm, gọi điện chúc mừng, đó là niềm vui, niềm hạnh phúc nhất đối với một giáo viên".
Kỳ tới: Một đời ở "lẻ".
Về bên cô để cuộc sống lắng lại.
Anh Lê Văn Thịnh, Phó Giám đốc Ngân hàng Nông nghiệp và Phát triển nông thôn Chi nhánh Đắk Lắk, cho biết sau khi tốt nghiệp, anh may mắn làm việc gần nhà cô Mai nên rất thường xuyên lui tới. "Cuộc sống với nhiều áp lực, những lúc về bên cô, tôi được lắng lại. Đó là khoảng thời gian bình yên để suy nghĩ, đưa ra những dự định mới cho cuộc đời" - anh Thịnh nói.
Bài và ảnh: CAO NGUYÊN.
|
1Giáo dục
| Theo lập luận của anh Nguyễn Sóng Hiền, tác phẩm Chí Phèo mặc dù đã được đưa vào chương trình Ngữ văn lớp 11 từ rất lâu đời và trở thành đề thi ĐH nhiều năm nay, nhưng ở góc độ giáo dục, theo anh Hiền là chưa thỏa mãn và cần cân nhắc lại.
Anh Hiền cho rằng, hình ảnh Chí Phèo chỉ là bi kịch của một cá nhân. Chí xuất thân không cha, không mẹ, không nhà, không cửa, không người thân... Hình ảnh này có thể xuất hiện ở bất kỳ thời điểm nào, xã hội nào, không thể điển hình cho một tầng lớp nào trong xã hội, cũng không thể quy chụp rằng Chí bị xã hội phong kiến lưu manh hóa hay bị cường hào ác bá làm hại.
NCS Nguyễn Sóng Hiền cho rằng cuộc tình Chí Phèo - Thị Nở là hành động cưỡng dâm đáng lên án (Ảnh minh họa: IT).
Mặt khác, theo anh Hiền, nhiều nhà phê bình và học giả còn hình tượng hóa cảnh Chí uống rượu say rồi cưỡng bức Thị Nở và xem đó như sự thức tỉnh tính thiện trong con người Chí.
Trong bất kỳ xã hội nào, hành động cưỡng bức đó đều đáng lên án. Chí đã phạm pháp. Dù về mặt nhận thức, hắn không ý thức hành vi của mình, nhưng về khía cạnh giáo dục đó là hành động cần phê phán. Mà cưỡng bức với một người thiểu năng như Thị Nở thì càng phải lên án và phê phán thích đáng hơn. Chúng ta không thể và không nên bảo vệ những hành vi trái pháp luật. Điều đó chẳng khác gì cổ súy cho lớp trẻ bắt chước làm theo....
Với những lập luận đó, anh Hiền cho rằng nếu vẫn tiếp tục giữ tác phẩm này trong sách giáo khoa phổ thông có thể có những tác động xấu về mặt nhận thức cho học sinh.
Ngay sau khi ý kiến này được đăng tải trên phương tiện truyền thông, rất nhiều giáo viên văn và học sinh phổ thông đã bày tỏ quan điểm trái chiều và cho rằng, đề xuất cho tác phẩm này khỏi sách giáo khoa là rất vô lý.
Em Nguyễn Thị Ánh học sinh chuyên văn tại Nghĩa Đàn (Nghệ An) cho rằng, đối với rất nhiều thế hệ học sinh, tác phẩm này không chỉ để lại dấu ấn nhân văn mà còn có giá trị tái hiện một góc của lịch sử. Khi tìm hiểu tác phẩm, các thầy cô cũng hướng cho bọn em vào bối cảnh lịch sử khi tác phẩm ra đời để có cái nhìn tròn trịa nhất. Không chỉ trong sách vở, tác phẩm này còn được học sinh diễn lại qua các tiểu cảnh trong hoạt động ngoại khóa của trường. Những bài học rút ra là hiểu về lịch sử, bản chất thời đại, giá trị của tình yêu, tình người... Chưa bao giờ em hiểu đó là một nhân vật có ảnh hưởng xấu đến nhận thức như anh Hiền phân tích Ánh cho biết.
Cô Bùi Thị Thúy Giáo viên văn tại một trường THPT ở Vĩnh Bảo (Hải Phòng) thì cho rằng, mỗi tác phẩm văn học nên đặt nó vào một giai đoạn lịch sử nhất định để hiểu nó. Cảm thụ văn học không giống như cách nói 1 với 1 là 2 được.
Tất nhiên nghiên cứu sinh Song Hiền có thể có quan điểm cảm thụ riêng và rút ra bài học riêng của mình nhưng cái cách bạn ấy bê tác phẩm ra khỏi bối cảnh lịch sử rồi cho rằng nó có thể ảnh hướng xấu đến giới trẻ thì thật đáng buồn cô Thúy nói.
Cô Phạm Thị Thắm giáo viên văn tại Hạ Hòa (Phú Thọ) thì cho rằng, gần 20 năm dạy văn, giúp học sinh cảm thụ các tác phẩm văn học, chưa khi nào cô thấy học sinh của mình nhìn nhận nhân vật Chí Phèo như một nhân vật có ảnh hưởng xấu.
Chí Phèo là một kiệt tác văn học Việt Nam thế kỷ 20, nhà văn Nam Cao đã cho ra đời đứa con tinh thần này bằng nước mắt và có thể là bằng những trải nghiệm xương máu của thời đại ông sống. Việc cảm nhận rất hời hợt và nông cạn của người đưa ra đề xuất khiến nhiều giáo viên cảm thấy thất vọng. Đáng buồn nhất là bạn ấy còn nhìn nhận tình yêu nơi vườn chuối của Chí Phèo Thị Nở là một cuộc cưỡng hiếp, cưỡng dâm không hơn không kém. Nếu như cảm thụ văn học mà chỉ nhìn được phần nghĩa đen không hiểu được các lớp lớp tầng tầng ý nghĩa bên trong thì tốt nhất không nên đọc sách, đọc truyện và phân tích văn học nữa cô Thắm nói.
Tùng Anh.
|
1Giáo dục
| Hoạt động trải nghiệm gắn với cuộc sống của các cháu mầm non thị trấn Hạ Hòa.
Với diện tích 7438 m2, quy mô 525 trẻ từ độ tuổi nhà trẻ đến mẫu giáo 5 - 6 tuổi, nhà trường đã thiết kế các khu vực cho trẻ hoạt động vui chơi, sinh hoạt, học tập ngoài trời một cách khoa học.
Khu vực phát triển vận động (cầu trượt, đu quay, đu bay, bập bênh, nhà bóng); Khu vực chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi...; khu vực trẻ gieo hạt, chăm sóc rau, trồng hoa.
Một trong những ưu tiên hàng đầu của trường Mầm non Thị trấn Hạ Hòa là tăng cường cho trẻ làm quen với các bài học thực tiễn.
Khu vực trẻ trải nghiệm với các trò chơi dân gian; thư viện di động... được các cô giáo và các bậc phụ huynh tận dụng vật liệu sẵn có của địa phương như: tre, nứa, lá cọ, rơm, rạ... mang màu sắc của vùng trung du.
Một môi trường thân thiện, an toàn, trường Mầm non Thị trấn Hạ Hòa luôn đảm bảo được các hoạt động tập thể, theo nhóm nhỏ và cá nhân; các hoạt động trong lớp, ngoài trời theo quan điểm chơi mà học, học bằng chơi đều bắt nguồn từ những gì gần gũi nhất với trẻ vùng nông thôn trung du như: củ sắn, bắp ngô, con gà, con vịt hay các nguyên liệu có thể cho trẻ thỏa sức sáng tạo như lá mít, cẫng sắn, que, hột hạt, rơm, rạ.
Những nguyên liệu địa phương gần gũi, dễ kiếm giúp trẻ sáng tạo.
Với phương châm Hãy dành cho trẻ những gì tốt đẹp nhất, đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên nhân viên trường Mầm non Thị trấn Hạ Hòa đã không ngừng cố gắng, tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao năng lực chuyên môn, phấn đấu cùng chung tay xây dựng trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ II trong tương lai.
Bùi Thúy Mão.
|
1Giáo dục
| Chiều 12/12, trả lời phóng viên báo Người Đưa Tin ông Nguyễn Tiến Đường cho hay: "Chúng tôi đã báo cáo sự việc lên Sở rồi. Tôi không có bình luận gì về đề đó vì không phải chuyên môn, tôi không hiểu. Việc ra đề là nhà trường thành lập hội đồng thẩm định duyệt, đề là do tổ Văn ra chứ không phải do một cá nhân nào cả".
Trước đó, vào sáng 10/12, ông Nguyễn Tiến Đường, trả lời trên Dân Trí rằng, việc ra đề thi ông đã giao cho tổ chuyên môn. Về đề thi có liên quan đến Chi Pu có phải của Trường THPT Hạ Hòa hay không, ông Đường cho biết, mình chưa nắm được nhưng sẽ cho kiểm tra. Đồng thời cũng kiểm tra xem một cá nhân ra đề hay cả tập thể và sẽ có câu trả lời vào ngày thứ 2.
Việc Chipu được đưa vào đề Văn đang gây xôn xao dư luận.
Cũng liên quan đến sự việc, chúng tôi đã liên hệ với cô giáo Nguyễn Thị Hồng Nhung - Tổ trưởng bộ môn Ngữ văn của trường THPT Hạ Hòa để làm rõ thêm một số thông tin.
Cô Hồng Nhung lý giải, với mỗi một đề kiểm tra đều phải xác định mục tiêu và năng lực cần hướng tới. Mục tiêu gồm kiến thức, kỹ năng và thái độ của học sinh. Cô Hồng Nhung khẳng định việc ra đề thi phải theo một quy trình bao gồm: "Thống nhất trao đổi trong nhóm giáo viên để cùng thiết kế ma trận, xây dựng cấu trúc, biên soạn đề và phải có một ngân hàng câu hỏi để lựa chọn. Đề thi là sản phẩm của nhóm chứ không phải là cá nhân duy nhất nào đó ra đề".
Đại diện tổ Văn cũng cho biết: "Về mục tiêu kiến thức, căn cứ vào chuẩn kiến thức, kỹ năng nhóm sẽ lựa chọn những vấn đề của đời sống xã hội có ý nghĩa thời sự đáng quan tâm đối với học sinh, cụ thể là lớp 10 - lứa tuổi đang định hình về nhân cách và lối sống. Nhà trường cũng muốn định hướng các em sống phải có mục đích, có lý tưởng đúng đắn, mong các em có ước mơ và dám vươn tới thành công mà có ý nghĩa cống hiến.
Cô Nhung cũng cho biết, về mặt kỹ năng, đề bài mang tính chất hóa thân - đã được hướng dẫn trong SGK lớp 10. Về mục tiêu thái độ, dù trải nghiệm mang tính giả định nhưng khi nhập thân vào Chi Pu - cô gái hơn các em không nhiều tuổi, học sinh sẽ trình bày được thái độ cảm thông với hoàn cảnh không thuận lợi của người khác, liên hệ đối chiếu với hoàn cảnh của mình, biết lắng nghe và chọn lựa, biết trau dồi bản lĩnh, hun đúc ý chí và nghị lực để theo đuổi mục tiêu đúng đắn của cuộc đời.
"Tóm lại, đề bài chúng tôi đảm bảo ra đúng theo chuẩn kiến thức, kỹ năng bộ môn và đúng quy trình ra đề. Đây không phải là bài nghị luận xã hội nên học sinh không cần bình luận về những ý kiến hướng vào Chi Pu. Đây chỉ là bài văn tự sự kể về một ngày bình thường của cô ấy sau khi đối mặt với hoàn cảnh bất lợi như trên. Vì là đề mở nên học sinh có nhiều phương án nhưng đảm bảo các chuẩn mực về đạo đức và pháp luật thì sẽ cho điểm", cô Nhung khẳng định.
|
1Giáo dục
| Ảnh minh họa.
Bộ GD&ĐT vừa trình Chính phủ dự thảo sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục hiện hành với một số thay đổi đáng chú ý, trong đó đặc biệt lương nhà giáo được xếp cao nhất trong hệ thống thang bảng lương.
Theo lý giải của Bộ GD&ĐT tại tờ trình gửi Chính phủ, nhiều ý kiến cho rằng, hiện nay nhìn chung lương của nhà giáo còn thấp, đặc biệt là nhà giáo ở bậc giáo dục mầm non, phổ thông. Vì vậy, cần phải có cơ chế, chính sách tháo gỡ vấn đề này và cần thể chế hóa quan điểm của Đảng trong Nghị quyết số 29-NQ/TW vào Luật giáo dục. Do đó, Bộ GD&ĐT yêu cầu sửa điều 81, lương của nhà giáo được xếp cao nhất trong hệ thống thang bậc lương hành chính sự nghiệp.
Thầy giỏi sẽ có trò giỏi.
Hơn 15 năm gắn bó với bảng đen, phấn trắng nơi miền trung du, thầy giáo Phùng Văn Ngọc, Trường THCS Ấm Thượng, Hạ Hòa (Phú Thọ) chia sẻ: Không thầy đố mày làm nên, vì vậy nếu không có thầy cô giỏi, cũng sẽ không có học trò giỏi, giáo sư, tiến sĩ, nhà khoa học hay những kỹ sư cống hiến cho đất nước Muốn vậy, đòi hỏi người thầy ngoài những giờ lên lớp phải dành nhiều thời gian cho nghiên cứu chuyên sâu, nâng cao nghiệp vụ, luôn học hỏi để cập nhật thêm kiến thức mới theo sự phát triển của xã hội.
Thực tế, với đồng lương của giáo viên hiện nay thì chuyện cơm áo, gạo tiền luôn là nỗi lo canh cánh hàng ngày. Hầu hết giáo viên ở nông thôn, sau những tiết học đều phải tìm việc làm để tăng thêm thu nhập cho gia đình và chuyện học hành của con như: chăn nuôi, tăng gia sản xuất, trồng rừng, thậm chí là đi chạy chợ từng bữa.
Bản thân tôi cũng như các đồng nghiệp khác đều có chung mong muốn làm sao để giáo viên sống được với chính đồng lương của mình. Bên cạnh đó, giáo viên thường xuyên được tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng về nghiệp vụ, cũng như có nhiều thời gian để nghiên cứu, sáng tạo ra những sáng kiến, phương pháp giảng dạy mới, đóng góp chút công sức của mình cho nền giáo dục nước nhà, thầy Ngọc tâm sự.
Thầy giáo Hứa Phát Đại, GV trường THCS Phước Long (Bạc Liêu) thấy rằng đây là chuyện bình thường vì GV xứng đáng với điều đó. Theo thầy Đại, đáng lẽ lương và phụ cấp của GV phải tăng từ lâu rồi chứ không phải đến tận bây giờ mới được quan tâm.
Nhưng muộn còn hơn không, bởi ở trường thầy đang dạy, nhiều GV trẻ phải làm thêm nghề tay trái để mưu sinh. Nhiều GV đã có thâm niên công tác hơn 10 năm mà vẫn bấp bênh. Hay chính bản thân thầy chẳng hạn, với đồng lương này thì khó lập gia đình. Nhà nước cần phải quan tâm hơn. Giáo dục là quốc sách hàng đầu. Khi người thầy đã cơm no, áo ấm chắc chắn họ sẽ dồn hết tâm huyết với nghề, yêu bục giảng hơn, trau dồi chuyên môn để ươm mầm thêm nhiều tài năng cho đất nước, thầy Đại chia sẻ.
Động lực cho nhà giáo cống hiến.
Trước thông tin liên quan đến chính sách đối với GV, bà Hoàng Mai Phương, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội chia sẻ, đây thật sự là điều mà các nhà giáo mong mỏi từ lâu. Theo bà Mai Phương, với quy định về chế độ tiền lương hiện tại, mỗi nhà giáo đi từ bậc lương thấp nhất đến bậc cao nhất trong ngạch lương của mình là 24 năm đối với GV mầm non và GV tiểu học, 30 năm đối với GV THCS, 27 năm đối với GV THPT. Theo tính toán thì mức lương của GV mầm non, tiểu học sau 24 năm chỉ tăng 2.860.000 đồng và rõ ràng điều này khó trở thành động lực cho nhà giáo cống hiến.
Bà Lê Thị Thúy Nga, Hiệu trưởng Trường THCS Dịch Vọng, quận Cầu Giấy (Hà Nội) cho biết, trên thực tế như ở trường THCS Dịch Vọng hiện nay, lương GV mới ra trường (hệ cao đẳng) mới chỉ hơn 2 triệu đồng/tháng. Trong đó, GV đã tham gia dạy đủ 19 tiết/tuần cộng với rất nhiều việc khác như: Trực đầu giờ, quản nề nếp học sinh, dạy bồi dưỡng học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi ngoài giờ mà không có bất kỳ khoản thu nhập tăng thêm nào khác.
Bà Nga cho rằng, quy định chung thì mỗi lớp học chỉ có từ 40 - 45 học sinh tuy nhiên ở khu vực Cầu Giấy do dân số đông nên các lớp đều có sĩ số 50 - 55 học sinh. Như vậy GV phải vất vả gấp 1,5 lần nhưng thu nhập hiện nay lại không đủ trang trải cuộc sống. Cộng vào việc GV dạy buổi thứ 2 trong ngày rất vất vả nhưng thu nhập không tương xứng với sức lao động, bà Nga cho hay.
HOA HẠ.
|
1Giáo dục
| Ông Nguyễn Tiến Đường - Hiệu trưởng trường THPT Hạ Hòa tỏ ra khá dè dặt, khi được hỏi về việc những ngày qua trên mạng xã hội có nhiều ý kiến cho rằng việc ra đề kiểm tra học kỳ môn Ngữ văn của nhà trường không bám vào nội dung chương trình; nhân vật được lựa chọn để hướng học sinh hóa thân vào không phải là đối tượng phù hợp.
Thực tế, có nhiều phụ huynh học sinh thắc mắc có biết bao tấm gương người tốt, việc tốt sao nhà trường không chọn để tuyên truyền, định hướng giáo dục, đưa các em hóa thân, để các em cảm hiểu và chia sẻ? Bao điều tốt đẹp, nhân văn không định hướng cho các em mà các thầy cô lại lựa chọn để đưa các em học sinh rơi vào những bon chen, giải trí bình thường trong giới showbiz.
Đề thi Ngữ văn yêu cầu học sinh "hóa thân vào Chi Pu".
Trước câu hỏi của PV, nhà trường dựa vào quy định nào để đưa ra đề kiểm tra với nội dung yêu cầu học sinh hóa thân vào ca sĩ Chi Pu như vậy? Ông Nguyễn Tiến Đường cho biết: Việc ra đề tôi đã giao cho Tổ Xã hội mà cụ thể ở đây là nhóm giáo viên dạy Ngữ văn, họ sẽ chịu trách nhiệm về mặt kiến thức và nội dung theo quy định của ngành Giáo dục.
Cũng theo chia sẻ của ông Nguyễn Tiến Đường, đề thi môn Ngữ văn có nội dung đang khiến dư luận xôn xao, được xây dựng theo hướng mở. Để tìm hiểu sâu hơn PV cũng được nhà trường sắp xếp làm việc với nhóm giáo viên Ngữ văn trực tiếp ra đề.
Về vấn đề này, bà Nguyễn Thị Hồng Nhung Tổ trưởng bộ môn Ngữ văn GDCD cho biết, việc ra đề thi căn cứ vào quy trình, cấu trúc ma trận trước khi ra đề kiểm tra. Hơn nữa lớp trong chương trình học Văn của lớp 10 có dạng bài văn tự sự nên việc ra đề làm sao đó để học sinh hóa thân vào nhân vật.
Hóa thân vào Chi Pu liệu có phù hợp?
Phần lớn người đọc không hiểu và không phân biệt rõ nên có sự hiểu lầm. Đây không phải là văn nghị luận mà là văn tự sự nên cần bám sát vào đời sống xã hội đương đại bà Nguyễn Thị Hồng Nhung cho biết.
Vấn đề ở đây là tại sao có rất nhiều tấm gương tiêu biểu của tuổi trẻ trong phong trào thi đua yêu nước mà những người ra đề thi không lựa chọn làm nhân vật để đối tượng người học hóa thân, hoặc có thể theo hướng mở để các em tự lựa chọn nhân vật theo ý muốn chủ quan để được thể hiện cái tôi của mình mà lại chọn nhân vật từ giới showbiz, một nhân vật đang gây nên những lùm xùm?.
Trước những câu hỏi trên, bà Nguyễn Thị Hồng Nhung giải thích lý do nhóm ra đề thi chọn nhân vật Chi Pu là bởi muốn học sinh đặt mình vào hoàn cảnh của cô ca sỹ đang bị giới văn nghệ sỹ miệt thị, ném đá nhưng cô không chịu lùi bước mà vẫn cố gắng thực hiện niềm đam mê của mình.
Theo TS Văn học Phạm Hữu Cường, đề thi có hình ảnh Chi Pu giúp cho học sinh có khả năng hóa thân, tưởng tượng mình vào nhân vật để bày tỏ quan điểm và suy nghĩ. Đề thi cũng hướng học sinh quan tâm đến các vấn đề thời sự của cuộc sống. Tuy nhiên, đề thi không có tính giáo dục cao khi đề cập đến câu chuyện các nghệ sĩ "ném đá" nhau. Giáo viên không nên để học sinh quan tâm những câu chuyện lùm xùm trong giới showbiz, vì không phù hợp với lứa tuổi của các em.
Thiết nghĩ việc ra đề mở là cần thiết và mang tính tích cực và giúp cho học sinh có cái nhìn thực tế hơn nhưng mở cũng phải trong giới hạn, không nên quá rộng, không phù hợp với lứa tuổi hoặc những vấn đế có tính giáo dục không cao. Nên chăng Bộ Giáo dục nên có định hướng và quy định giới hạn việc ra đề Ngữ văn sao cho phù hợp với lứa tuổi và xu thế phát triển trí tuệ của các em.
Sau chuyện này, mong rằng ngành giáo dục Phú Thọ cần rút kinh nghiệm và kiểm duyệt việc ra đề trước khi đưa vào ngân hàng câu hỏi.
Đức Đông - Anh Tuấn.
|
1Giáo dục
| - Bác nói vậy chung chung quá. Nói thật với bác, ai, lĩnh vực nào mà chả muốn nhiều người biết đến. Vậy đâu chỉ có báo mạng câu viu, mà cái này là một nhu cầu không thể thiếu trong xã hội.
- Chú nói vậy không sai, dưng bản thân hai từ câu viu nó hàm ý sử dụng thủ thuật để lôi kéo sự chú ý của mọi người.
- Em đồng ý với bác, dưng thủ thuật nào đi nữa, nếu không sai, không quá đà mà được mọi người chú ý thì cũng tốt chứ sao bác.
- Tất nhiên rồi, dưng câu chuyện một trường PTTH ở Phú Thọ ra đề thi môn văn cho học sinh hóa thân vào hot gon Chi Pu kể về những cảm xúc trong ngày ra mắt MV Từ hôm nay, quả là có nhiều vấn đề đáng bàn.
-Về chuyện này, em đồng ý với bác đúng là gây nhiều tranh cãi. Về mặt câu viu bác nói là chuẩn. Như em đây giờ mới biết ở Phú Thọ có cái trường PTTH Hạ Hòa, rồi Chi Pu bỗng nhiên được nhắc đến dầy đặc trên mặt báo.
-Bỏ qua chuyện câu viu, tớ thấy đề thi này có phần lệch chuẩn. Văn học là nhân học, dạy văn là dạy người. Mà rõ ràng không nên khuyến khích học sinh, nhất là lứa tuổi đang bắt đầu định hình nhân cách sống, chạy theo những nhân vật ầm ĩ chuyện ném đá trong giới sô bít với nhiều thị phi.
-Dưng, ngay cái chuyện ném đá mà bác vừa nói cũng là một hiện tượng xã hội mà học sinh cũng cần nắm được. Đề bài mở, học sinh có thể ủng hộ, có thể phê phán, hoặc rút ra những kinh nghiệm trong cuộc sống.
-Đành là vậy, dưng rõ ràng với đề thi này tính giáo dục không cao, không phù hợp với lứa tuổi các em. Tớ đồng ý là nội dung hóa thân có trong chương trình học tập của các em. Song nhân vật hóa thân cần mang tính toàn diện, xét về lĩnh vực văn hóa, Chi Pu không phải là một nhân vật đại diện cho văn hóa, càng không phải là giá trị văn hóa để củng cố đời sống tinh thần cho học sinh.
-Đành rằng đề thi này còn đôi điều cần bàn như bác vừa phân tích, song theo em, học sinh hoàn toàn có thể viết về sự thất vọng, viết về mâu thuẫn nội tâm, hoặc động lực nào để vươn lên trước búa rìu của dư luận. Sứ mệnh của văn chương là đề cập đến mọi con người, mọi ngóc ngách của xã hội, với yêu cầu duy nhất về nghệ thuật là viết như thế nào, chứ không phải viết cái gì.
-Chú nói cũng có lý. Dưng bao nhiêu vấn đề trong xã hội thiết thực, gần gũi với lứa tuổi học sinh hơn, mang tính giáo dục cao hơn, như: Bạo lực học đường, chấp hành luật giao thông, quan hệ với gia đình, bè bạn, hiện tượng vô cảmNếu được đưa vào đề thi, tớ thấy thuyết phục hơn.
-Đó là những vấn đề ai cũng nhìn thấy, ai cũng thấy cần thiết. Chuyện Chi Pu là một ý tưởng ra đề em cho là mới. Cái mới bao giờ cũng có tranh luận. Và như thế sẽ làm phong phú hơn tư duy của học sinh.
-Tỷ như chuyện một trường ở Bà Rịa Vũng Tàu ra đề cho học sinh bình luận từ việc xem một bức tranh, trong đó có cảnh một người gặp tai nạn, nhưng người đi qua nhìn thấy, người nói chắc không cần mình giúp, người lại nghĩ mình không giúp sẽ có người khác giúp Như vậy rõ ràng sẽ đem đến cho học sinh một bài học về tình người, phản bác thói vô cảm giữa con người với con người. Tớ thấy rất hay.
-Đúng là rất hay, bởi bản chất của văn học là hướng tới chân, thiện, mỹ, với cái nhìn tổng thể từ mọi góc cạnh của xã hội. Em chỉ tiếc là câu trả lời báo chí của ông hiệu trưởng trường Hạ Hòa, trước hiện tượng đề văn hóa thân Chi Pu, rằng: Tôi không hiểu, vì không phải chuyên môn nên không bình luận.
-Vậy thì cũng đáng buồn thật, ông hiệu trưởng là phải bao quát hết mọi việc liên quan đến trường mà nói không hiểu, thì làm sao mà lãnh đạo được; vậy nên các ý kiến rầm rầm ném đá cái đề thi này cũng là phải.
-Thì anh em mình cũng phân tích thế cho rõ thôi mà bác.
Thiện Tâm.
|
1Giáo dục
| Cửa thiền giúp các em nhỏ xa rời đồ chơi công nghệ và chuẩn bị tâm thế cho năm học mới.
Trải nghiệm sống chậm.
Tại khu vực Hà Nội, nhiều thiền viện mở các khóa tu ngày hè cho trẻ với nhiều tên gọi khác nhau được tổ chức từ 3 - 7 ngày hoặc 1 tháng tùy địa điểm tổ chức. Năm nay, chùa Tứ Kỳ bắt đầu mở khóa tu mùa hè 7 ngày, thời gian: 7giờ - 17giờ các bạn sáng đi tối về. Còn hàng năm, tại chùa Hòa Phúc (thôn Hòa Trúc, xã Hòa Thạch, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội) đều tổ chức các khóa tu học định kỳ cho quý phật tử và các bạn trẻ tại chùa. Ngoài ra có các chùa như chùa Pháp Vân (đường Giải Phóng) chùa Bằng (phường Hoàng Liệt - quận Hoàng Mai)...
Đến với khóa học, các em sẽ được các sư thầy giảng dạy về đạo lý nhà Phật, hướng các em hiếu lễ với bố mẹ, ông bà, không trộm cắp, không lừa đảo, không nói dối. Những trẻ quá hiếu động sẽ được các thầy dạy ngồi thiền để tâm trí được tĩnh hơn Bên cạnh đó, các trẻ được học hát, tập ăn chay, khám phá thiên nhiên và phải tự giặt quần áo, rửa bát của mình sau khi ăn, điều mà nhiều trẻ em thành phố ít khi tự làm. Ngoài ra, các em còn được tham gia các hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao, giao lưu văn hóa văn nghệ, trao đổi kỹ năng sống.
Chị Lê Thu Hương (bán đảo Linh Đàm, Hà Nội) cho biết, năm nay con trai nhà chị lên lớp 8. Chị đăng ký học khóa tu hè cho con tại chùa Tứ Kỳ để con rèn luyện đạo đức và hướng tâm mình đến sự tĩnh tại để cân bằng thân tâm sau những ngày làm việc học tập căng thẳng. Muốn gửi con ở đây, các bậc phụ huynh phải viết giấy cam kết gửi con vào thiền viện cho tập tu và cai game, cai net, cai tivi, laptop, điện thoại di động, chấp hành đúng giờ các thời khóa tu tập.
Còn chị Tuyết Mai (Cầu Giấy, Hà Nội) thì muốn cho con đi lên chùa dịp hè để có cơ hội hòa mình vào thiên nhiên vì cả năm đi học ở thành phố rất ít cơ hội sống ở những nơi thoáng đãng, thanh tịnh. Cho cháu lên chùa dịp hè tôi mới yên tâm làm việc vì ở đây các cháu sẽ được sống trong môi trường trong lành và được uốn nắn điều hay lẽ phải.
Giúp thế hệ trẻ sống hướng thiện.
Chia sẻ về khóa tu cho trẻ, Thượng tọa Thích Bảo Nghiêm, chùa Bằng A (phường Hoàng Liệt, Hoàng Mai, Hà Nội) cho biết, việc mở lớp tu mùa hè nhằm giúp các em tu dưỡng lại đạo đức, là cầu nối giữa các em với gia đình, giúp các em có thể sống tự lập. Nhiều em trước đây đã sa vào những thú tiêu khiển tốn thời gian và tiền bạc nhưng khi vào chùa học đã thấy khỏe mạnh hơn, có thể chia sẻ tâm tư nguyện vọng của mình. Các em cũng học được cách thực tập chánh niệm để nuôi dưỡng niềm bình an cho mình trong cuộc sống hàng ngày. Từ đó làm chủ được những tập khí buông thả, dữ dằn và để tìm thấy an lạc.
Cũng theo Thượng tọa Thích Bảo Nghiêm, gõ mõ và thiền là hai phương pháp mà các tu tập sinh khi bước vào sinh hoạt trong môi trường này phải học. Đọc kinh giúp trẻ biết lắng nghe, thanh lọc tâm hồn. Thiền sẽ giúp trẻ giải tỏa được căng thẳng, tìm lại sự bình an cho riêng mình.
Hiện nay, khi những môn học về tâm lý, đạo đức và các kĩ năng mềm còn nhiều hạn chế thì việc các chùa, tu viện mở khóa tu vào mùa hè như vậy là cần thiết. Các khóa tu không chỉ giúp các bạn trẻ có một cuộc sống lành mạnh hơn mà còn hướng thiện con người ngay từ khi ở vào độ tuổi đang phát triển cả về thể chất lẫn tâm hồn. Song, cha mẹ các em cũng cần hiểu rằng, đưa các em lên chùa tham gia khóa tu không phải là phó mặc tất cả cho nhà chùa, mà cần sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà chùa để có thể tư vấn những trường hợp cá biệt, từ đó có các biện pháp đối với các em, dần điều chỉnh bản thân, từ bỏ thói hư tật xấu, điều quan trọng nhất vẫn là sự giáo dục và sự yêu thương của gia đình.
Thượng tọa Thích Bảo Nghiêm cho rằng, việc cho các em học sinh - sinh viên tham dự các khóa tu mùa hè là phương pháp dạy bảo được nhiều quý phật tử phụ huynh quan tâm, bởi xuất phát từ niềm tin vào các giá trị đạo lý của đạo Phật, niềm tin vào sự dẫn dắt, thuyết giảng của của các sư thầy, giúp định hướng một nhân cách sống tốt cho các em học sinh - sinh viên.
Hiểu được sự lo lắng của các quý phật tử phụ huynh cùng với tâm nguyện mang đến cơ hội cho các học sinh - sinh viên xây lại những nét đẹp trong tâm hồn son trẻ, xây nền tảng trong tương lai, để các bạn có hành trang với đầy đủ trí tuệ và bản lĩnh vững vàng đối diện với đời sống nhiều phức tạp bất an, giúp các bạn nhận thức và phân biệt được mọi sự đúng sai, phải trái; nhằm bảo tồn, phát huy những giá trị tinh thần cao đẹp của dân tộc, hướng đến một đời sống Chân - Thiện - Mỹ.
Nhiều năm qua, khóa tu mùa hè do các chùa tổ chức đã giúp cho nhiều em học sinh - sinh viên được tiếp nhận những bài học về đạo làm người, những giáo lý cơ bản của đạo Phật để các em trở thành những con người có đạo đức, có trí tuệ, giàu lòng từ bi và sẵn lòng hy sinh lợi ích bản thân để phụng sự cho xã hội, cho đất nước, điều đó giúp những người tu hành chúng tôi rất an lòng, Thượng tọa Thích Bảo Nghiêm chia sẻ.
Lê Đăng.
|
1Giáo dục
| Trong đó, đặc biệt là các điểm trường lẻ ở các thôn, bản vùng cao của các trường mầm non, tiểu học cũng sạch, xanh, đẹp không kém gì điểm trường chính. Nhờ sự đầu tư đúng hướng và sự nỗ lực của ngành, trên một địa bàn với đầy đủ các khó khăn đặc thù của vùng cao, GD Si Ma Cai đang có sự chuyển mình đáng ghi nhận, không chỉ đối với riêng tỉnh Lào Cai.
Bất ngờ điểm lẻ.
Đã vào tháng 4, nhưng tiết trời Si Ma Cai vẫn lạnh như mùa đông với những cơn mưa cùng sương mù bao phủ khắp núi rừng. Đường vào phân hiệu Nàng Cảng 1, thuộc Trường Mầm non và Trường Tiểu học Lử Thẩn chỉ 6 km chủ yếu là đường đá cấp phối, nhiều đoạn trơn trượt, khiến những chiếc xe máy nhao lên lượn xuống vất vả cả buổi mới đưa chúng tôi tới nơi. Cứ ngỡ trường học ở nơi vùng cao heo hút, xa xôi như thế thì cơ sở vật chất và mọi điều kiện phải khó khăn nhiều lắm, nhưng ngay từ khi đặt chân tới điểm trường Nàng Cảng 1, chúng tôi không khỏi bất ngờ.
Điểm trường có hai dãy nhà xây cấp 4, một dãy của Trường Mầm non, còn một dãy của Trường Tiểu học Lử Thẩn. Từ cổng vào đến sân trường đều được đổ bê tông sạch sẽ, xung quanh khuôn viên điểm trường là hàng rào lưới thép B40. Điểm trường có rất nhiều hoa và rau xanh, trên tường là những bức tranh ngộ nghĩnh đẹp như một khu vườn cổ tích. Điều đặc biệt là nhiều đồ chơi ngoài trời, chậu hoa được làm từ những chiếc lốp xe hỏng, chai nước giải khát, gốc cây móc rừng.
Cô Lâm Thị Thu Hiền, giáo viên mầm non chia sẻ: Phân hiệu Nàng Cảng 1 có 5 lớp học với hơn 60 học sinh cả mầm non và tiểu học. Ở nơi vùng cao khó khăn, các thầy cô giáo đi xin những chiếc lốp xe ô tô, lốp xe máy cũ, vỏ chai nước giải khát mang về sơn màu thật đẹp để làm đồ chơi cho học sinh, làm chậu trồng hoa, cây cảnh, rồi tự vẽ tranh tường cho trường, lớp thêm sạch, đẹp Các thầy cô giáo cũng tận dụng từng mét vuông đất trống để trồng rau xanh, giúp học sinh có không gian trải nghiệm thực tế, cũng là để cải thiện bữa ăn trưa cho các con.
Sắp đến giờ tan học, trước cổng trường đã thấy nhiều phụ huynh học sinh là các bà, các chị người Mông đến sớm để chờ đón con. Các cô giáo vui vẻ đưa trẻ trao tận tay phụ huynh, kèm theo những lời dặn dò ân cần.
Hút HS từ cảnh quan xanh, sạch.
Rời phân hiệu Nàng Cảng 1, chúng tôi đến thăm Trường Tiểu học số 1 xã Sán Chải. Cảnh quan trường, lớp ở đây cũng sạch, xanh, đẹp như một khu du lịch sinh thái khiến ai vào cũng muốn chụp những kiểu ảnh lưu niệm. Đây là vườn hoa hồng anh với những bông hoa cánh mỏng rung rinh trong sương, kia là vườn hoa cúc Nhật như hàng trăm ông mặt trời bé xinh vàng rực. Phía bên trên trường là vườn rau bắp cải xanh mướt. Ngoài ra, trường còn có khu chuồng trại nuôi ngan, vịt, lợn, chim bồ câu Hết giờ học, các em HS cất sách vở, rồi thích thú chạy ào ra cùng thầy cô giáo chăm sóc vườn rau, cho đàn lợn, đàn ngan ăn, tiếng cười nói rộn ràng.
Thầy Nguyễn Xuân Chung, Hiệu trưởng nhà trường cho hay ở vùng cao địa hình dốc, diện tích trường cũng có hạn, nên thầy cô giáo có sáng kiến là mượn đất của nhân dân được gần 1.000 m2 để trồng rau xanh, nhờ đó HS bán trú luôn có rau sạch để ăn. Ngoài ra, còn có các sản phẩm từ chăn nuôi gia súc, gia cầm. Trường có 5 điểm trường lẻ thì điểm trường nào cũng có cổng, sân bê tông, hàng rào cây xanh hoặc lưới B40, chủ yếu huy động từ nguồn xã hội hóa.
Trường có 285 HS thì có 119 HS bán trú. Để tạo ra môi trường GD an toàn, thân thiện, nhà trường phối hợp với Trung tâm Bảo trợ xã hội tỉnh, Công an xã, tổ chức hoạt động GD giới tính, GD kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho HS. Trong lớp học cũng có sáng kiến là thành lập các nhóm HS trong cùng thôn, bản, khu dân cư tự bảo vệ lẫn nhau; giáo viên nắm thông tin, số điện thoại của phụ huynh tuyên truyền cho phụ huynh đưa, đón con đi học an toàn Việc xây dựng cảnh quan trường lớp sạch, xanh, đẹp đã góp phần quan trọng thu hút đông HS đến trường, từ đó tỷ lệ HS đi học chuyên cần được đảm bảo.
Trên địa bàn huyện Si Ma Cai, phong trào xây dựng các điểm trường đẹp như trường chính được ngành GD ĐT huyện phát động mấy năm qua đã đem lại hiệu quả rõ rệt. Trao đổi với chúng tôi, bà Vũ Thị Ngân, Trưởng phòng GD&ĐT huyện Si Ma Cai cho biết: Trong 3 năm qua, ngành GD - ĐT Si Ma Cai liên tục phát động các cuộc thi phân hiệu đẹp cấp mầm non và tiểu học, được các trường hưởng ứng tích cực. Qua các cuộc thi đó, các thầy cô giáo phát huy sự sáng tạo trong xây dựng cảnh quan trường, lớp; đồng thời cũng huy động được sự chung tay ủng hộ, đóng góp tích cực của các bậc phụ huynh, các cơ quan, đoàn thể.
Hiện nay, huyện Si Ma Cai có 143 điểm trường mầm non, tiểu học (33 điểm trường chính và 110 điểm trường lẻ), trong đó trên 70% các điểm trường lẻ đã có cổng trường, sân bê tông, hàng rào, cảnh quan sạch, xanh, đẹp, an toàn, thân thiện. Một số xã có nhiều điểm trường đẹp như: Si Ma Cai, Lử Thẩn, Sín Chéng, Mản Thẩn, Nàn Sán, Sán Chải.
Tuy nhiên, ngoài các điểm trường đã khang trang, huyện Si Ma Cai vẫn còn gần 30% các điểm trường lẻ cần tiếp tục đầu tư xây dựng để hoàn thiện cơ sở vật chất, trong đó có một số điểm trường rất khó khăn, chưa có sân bê tông, tường rào. Trong thời gian tới, ngành GD ĐT huyện tiếp tục đẩy mạnh phong trào xây dựng cảnh quan trường lớp, huy động sự ủng hộ của toàn xã hội để tháo gỡ khó khăn cho các điểm trường này, tạo ra môi trường GD tốt nhất cho HS vùng cao.
Tuấn Ngọc.
|
1Giáo dục
| Kỳ thi THPT Quốc gia 2017 đã khép lại nhưng những tranh cãi xung quanh đề thi, đáp án một số môn như tiếng Anh, Lịch sử, Giáo dục công dân (GDCD) vẫn nóng hơn bao giờ hết.
Bởi thực tế, một số câu trắc nghiệm của bộ GD&ĐT một câu hỏi có thể chọn nhiều đáp án đúng. Trong khi đó, đáp án của bộ GD&ĐT chỉ có một nên nhiều thí sinh dù chọn đáp án được cho là đúng nhưng không trùng với đáp án của Bộ thì không được tính điểm. Điều này rất thiệt thòi cho học sinh.
Đặc biệt, mới đây khi các trường công bố điểm chuẩn cao kỷ lục so với các kỳ tuyển sinh trước. Trong đó, có trường lấy điểm chuẩn lên đến 30,5 điểm, điều này đồng nghĩa có thí sinh được điểm tuyệt đối vẫn trượt đại học.
Điểm đáng lưu ý kỳ tuyển sinh năm nay, không ít trường lấy điểm chuẩn rất sát đến 0,25 điểm khiến thí sinh thi các môn trên mất cơ hội bước chân vào giảng đường đại học mà nguyên nhân chính là khâu ra đề chưa chuẩn của Bộ.
Thí sinh có thể trượt đại học vì đề thi THPT của bộ chưa chuẩn (Ảnh: Thành Long).
Như môn GDCD, câu hỏi 115 mã đề 305 có nội dung như sau: Phát hiện anh C đã tung tin đồn thất thiệt về chị T trên mạng xã hội nên chị B kể lại việc này với chị T. Sau khi yêu cầu anh C gỡ bỏ thông tin sai lệch về mình không được, chị T rất bực mình. Thương bạn, chị B đã tung tin cả nhà anh C nhiễm HIV khiến gia đình anh C bị kỳ thị còn anh C bị trầm cảm. Chị B đã vi phạm pháp luật nào (A. Kỷ luật; B. Hành chính; C. Hình sự; D. Dân sự). Đáp án của bộ GD&ĐT là C (Hình sự).
Với các gợi ý trả lời trên, PV báo Người Đưa Tin tham vấn các chuyên gia pháp lý, luật gia đều cho rằng dữ liệu tình huống pháp lý trên khá mơ hồ, thiếu dữ liệu nên đáp án B (Hành chính), đáp án C (Hình sự) hay đáp án D (Dân sự) đều đúng.
Còn đề thi môn tiếng Anh câu số 3 mã đề 421 gây nhiều tranh cãi bởi bộ GD&ĐT đưa ra chỉ có một đáp án đúng là D. Trong khi đó, nhiều thí sinh gửi phản ánh đến báo Người Đưa Tin , chuyên gia độc lập, nhiều thầy cô giáo, biên tập viên tiếng Anh... cho rằng đáp án C cũng đúng.
Cụ thể câu số 3 đề thi tiếng Anh mã đề 421 như sau: The larger the area of forest is destroyed,... (A. the most frequent natural disasters are; B. the most frequently natural disasters occur; C. the more frequent are natural disasters; D. the more frequently natural disasters occur).
Theo đó, các chuyên gia, thầy cô giáo, thí sinh cho rằng, đáp án D của bộ GD&ĐT đưa ra có thể được, nhưng không chặt chẽ theo quy ước văn phạm của sách giáo khoa và sách ngữ pháp.
Điều gây tranh cãi chính là phương án C mà thí sinh, các chuyên gia cho rằng cũng đúng và được người bản ngữ cho rằng tự nhiên hơn so với đáp án của Bộ đưa ra. Nếu phương án C sai thì phương án D của bộ GD&ĐT đưa ra cũng không đáp ứng được yêu cầu làm đáp án đúng.
Trao đổi với PV báo Người Đưa Tin , ông Lê Tiến Dũng, Phó Chủ tịch Hội Luật gia tỉnh Lào Cai cho rằng: Thí sinh hoàn toàn có thể kiện bộ GD&ĐT ra tòa để đòi lại công bằng của mình nếu đáp án của Bộ đưa ra chưa chuẩn xác khiến thí sinh bị thiệt, thậm chí bị trượt tốt nghiệp, trượt đại học.
Pháp luật quy định rất rõ, cá nhân, tổ chức có quyền kiện, khởi kiện và có năng lực hành vi dân sự đầy đủ khi lợi ích hợp pháp bị xâm phạm.
Trước khi khởi kiện ra tòa án, thí sinh có thể khiếu nại lên bộ GD&ĐT để được phúc đáp, trả lời rõ ràng. Trong trường hợp này có thể tòa hành chính sẽ thụ lý.
Trao đổi với PV, ông Vũ Ngọc Đường, Giám đốc trung tâm Tư vấn pháp luật Thăng Long cho biết: Thí sinh cũng được xem là cá nhân nên hoàn toàn có thể kiện bộ GD&ĐT ra tòa nếu thí sinh chứng minh được đáp án đưa ra không chuẩn xác dẫn đến quyền lợi hợp pháp của thí sinh bị xâm phạm.
Tuy nhiên, vì chưa có tiền lệ nên khó xác định được việc kiện bộ GD&ĐT ra tòa dân sự hay hành chính trong việc này bởi từ trước tới nay chưa có tiền lệ.
Trong quy chế tuyển sinh cũng không đề cập đến việc thí sinh được khởi kiện ra tòa án mà chỉ có thể khiếu nại, làm đơn phúc khảo bài thi của mình, nếu thấy việc chấm thi chưa chuẩn xác.
Vũ Phương.
|
1Giáo dục
| Cần thiết để nâng cao chất lượng.
Quy chế tuyển sinh và đào tạo tiến sĩ vừa được Bộ GD-ĐT ban hành được nhiều ý kiến khẳng định là cần thiết nhằm nâng cao chất lượng tiến sĩ trong bối cảnh hiện nay.
PGS.TS Phạm Thanh Phong (Trường ĐH Tôn Đức Thắng, hiện là Giáo sư thỉnh giảng tại Đại học Dongguk, Hàn Quốc) khẳng định, với những điểm mới như nâng cao tiêu chuẩn đầu vào, đặt ra tiêu chuẩn công bố khoa học quốc tế đối với cả NCS lẫn người hướng dẫn cho thấy "đã có nhiều tiến bộ nhằm nâng cao chất lượng tiến sĩ trong tình hình hiện nay".
Số lượng tiến sĩ được đào tạo trong từng năm. Đồ họa: Lê Văn.
Chia sẻ quan điểm này, GS Nguyễn Đình Đức, Trưởng ban Đào tạo, ĐHQH Hà Nội cho rằng, quy chế mới trong đào tạo tiến sĩ đã có tiến bộ so với trước khi yêu cầu NCS phải có 2 bài báo quốc tế trong đó có ít nhất 1 bài ISI hoặc Scopus.
Theo ông Đức, đây là lần đầu tiên công bố quốc tế, nhất là công bố quốc tế trên các tạp chí thuộc danh mục ISI và Scopus được chính thức đưa vào một quy chế thống nhất chung cho toàn bộ các chương trình đào tạo tiến sĩ, dù trước đó ở nhiều cơ sở đào tạo đã áp dụng.
Việc đặt ra những tiêu chí chặt chẽ hơn cũng sẽ làm giảm quy mô đào tạo tiến sĩ nhằm tăng chất lượng, nhất là trong tình hình hiện nay. Ông Đức đưa ra thống kê tại ĐHQG Hà Nội cho thấy, cứ 5 NCS ngành KHXH-NV thì mới có 1 NCS ngành KHTN. "Phải quy định chặt chẽ mới có thể giảm được tỉ lệ này".
Chất lượng đào tạo tiến sĩ trở thành vấn đề được dư luận quan tâm, đặc biệt là từ sau thông tin số lượng lớn các luận án tiến sĩ "ra lò" tại Viện Hàn lâm KHXH Việt Nam trở thành đề tài tranh cãi.
Đây có lẽ là nguyên nhân chính khiến việc "siết chặt" tuyển sinh và đào tạo tiến sĩ nhận được sự ủng hộ của xã hội cũng như giới học thuật.
Trao đổi VietNamNet, bà Nguyễn Kim Phụng, Vụ trưởng Vụ GD ĐH, Bộ GD-ĐT cho biết, trước khi ban hành quy chế, đã lấy ý kiến đại diện các cơ sở đào tạo, Hội đồng chức danh giáo sư nhà nước, các chuyên gia đồng thời đã đăng mạng để lấy ý kiến xã hội và hầu hết đều đã đồng thuận.
Công bố quốc tế nào hợp lệ?
GS Nguyễn Đình Đức, cùng với yêu cầu NCS và người hướng dẫn phải có công bố ISI hoặc Scopus, việc quy chế mới đưa vào 2 tiêu chí thay thế là 2 báo cáo trong kỷ yếu hội thảo quốc tế hoặc 2 bài báo đăng trên tạp chí khoa học nước ngoài là vẫn còn thấp và chưa đáp ứng được kỳ vọng nâng cao chất lượng đào tạo tiến sĩ của xã hội.
Theo ông Đức, thực chất, quy định mới chỉ yêu cầu các nghiên cứu sinh (NCS) có 2 bài viết bằng ngoại ngữ mà không yêu cầu về chất lượng của tạp chí nước ngoài. Tiêu chuẩn bài báo quốc tế này hoàn toàn có thể biến hóa được ông Đức lo lắng.
Nhiều ý kiến đồng tình với băn khoăn của ông Đức. TS Lê Tiến Dũng, một người có nhiều thời gian trải nghiệm tại các cơ sở đào tạo nghiên cứu sau ĐH ở nước ngoài, thậm chí cho rằng, đây sẽ là kẽ hở cho tiêu cực.
Ai sẽ là người đánh giá và ghi nhận tạp chí/bài báo quốc tế có phản biện? ông Dũng nêu vấn đề. Nếu chúng ta không thể xây dựng được tiêu chuẩn thế nào là tạp chí quốc tế có phản biện thì nên dựa trên một tiêu chuẩn đã được chấp nhận rộng rãi.
Đề xuất giải pháp, PGS.TS Phạm Thanh Phong cho rằng, Bộ GD-ĐT nên liệt kê danh mục các tạp chí uy tín từ danh mục ISI hoặc Scopus được chấp nhận để các cơ sở đào tạo hướng dẫn NCS thực hiện.
Còn ông Phạm Hiệp, NCS tại ĐH Văn hóa Trung Hoa, Đài Loan cho rằng, các tạp chí ISI và Scopus là chuẩn tốt song không có nghĩa là tạp chí ngoài 2 danh mục này thì không tốt. Tuy nhiên, để cho minh bạch và công bằng, ông Hiệp đề xuất Bộ ra quy định các trường, các khoa và các chương trình tiến sĩ phải lựa chọn và công bố danh mục tạp chí KH được chấp nhận cho NCS biết để thực hiện và xã hội biết để giám sát".
Trao đổi về vấn đề này, bà Nguyễn Thị Kim Phụng giải thích rằng, so với quy chế hiện hành của Việt Nam thì quy định của quy chế mới đã cao hơn. Tuy nhiên, việc cao đến đâu thì cần phải được cân nhắc trên thực lực của cơ sở đào tạo để các quy định mang tính định hướng nhưng không quá xa rời thực tế, vẫn có cơ sở và khả thi trong phạm vi áp dụng.
Quy chế quy định một số chuẩn chất lượng tối thiểu, không phân biệt ngành nghề. Tuy nhiên, với các ngành đã có điều kiện hội nhập cao, các cơ sở đào tạo có thể quy định cao hơn chuẩn tốt thiểu chung của quy chế để khẳng định chất lượng đào tạo.
"Đó cũng là cách thức điều chỉnh pháp luật trong điều kiện đang đẩy mạnh tự chủ đại học, đảm bảo quyền tự chủ cho các cơ sở đào tạo tiến sĩ và phát triển nền học thuật không biên giới, giảm thiểu các điều kiện đặc thù" - bà Phụng cho hay.
Có quan tâm tới quá trình đào tạo?
GS Nguyễn Đình Đức cho rằng, quy định mới chỉ mới chú trọng tới yếu tố đầu ra của NCS mà chưa có những quy định cụ thể để có thể kiếm soát chất lượng trong quá trình đào tạo.
Chúng ta chỉ quan tâm tới chiếc bánh mì nặng bao nhiêu, mùi thơm ra sao mà không quan tâm tới quá trình làm ra chiếc bánh có chất lượng hay không thì chưa ổn ông Đức so sánh.
Ông Đức cho biết, trong quy định đào tạo tiến sĩ mà ĐHQG Hà Nội đang soạn thảo có quy định chi tiết quy trình đào tạo, từ báo cáo trong các seminar cho tới việc tham gia trợ giảng, hướng dẫn khóa luận tốt nghiệp của các NCS.
Nếu phó thác toàn bộ cho cơ sở đào tạo thì không ổn vì đơn vị nào chẳng muốn có nhiều NCS? Trong khi đó, nếu không có quy định cụ thể thì khi Bộ kiểm tra sẽ căn cứ vào đâu? ông Đức nêu vấn đề.
Giải thích về điểm này, bà Nguyễn Thị Kim Phụng cho rằng, quy chế được xây dựng theo hướng quy định các chuẩn tối thiểu và khuyến khích các cơ sở đào tạo phấn đấu, cạnh tranh để nâng chuẩn, nâng cao chất lượng đào tạo.
"Các quy định kiểu cầm tay chỉ việc không phù hợp với cách thức quản lý trong điều kiện tự chủ đại học, trong khi các ngành đào tạo có yêu cầu đa dạng về cách thức thực hiện để đạt chuẩn chung; cũng không phù hợp với thông lệ quốc tế" - bà Phụng cho hay.
Lê Văn.
|
1Giáo dục
| Trong đó, Sở đang chú trọng hướng dẫn các nhà trường dạy đủ, không cắt xén, kết thúc sớm chương trình lớp 12; Đặc biệt lưu ý ôn tập kiến thức, kỹ năng, nhất là hỗ trợ những học sinh có học lực yếu, kém để các em chuẩn bị tốt nhất tâm thế trước kỳ thi.
Ôn tập theo năng lực học sinh.
Thầy Lê Tiến Dũng Hiệu trưởng Trường THPT Quế Võ I - cho biết: Kết quả hướng nghiệp, đăng kí nguyện vọng kỳ thi của học sinh nhà trường cho thấy trong số 583 học sinh lớp 12 dự thi năm nay, hơn một nửa học sinh đăng ký tổ hợp Khoa học tự nhiên. Trên cơ sở đó, nhà trường tổ chức các lớp ôn tập theo trình độ học sinh, nhóm học sinh; Tiếp đó nhà trường cùng tổ, nhóm chuyên môn xây dựng nội dung ôn tập cho từng lớp ôn.
Tháng trước, trường đã tổ chức một kỳ khảo sát với hình thức như Kỳ thi THPT quốc gia. Kết quả cho thấy, có gần 50 học sinh có điểm trắc nghiệm khách quan dưới 2. Giáo viên bộ môn đã phân tích những điểm yếu của từng em và có kế hoạch ôn tập, bồi dưỡng kiến thức cho từng học sinh trong nhóm này. Kết quả kỳ khảo sát mới đây nhất, số học sinh có kết quả kém giảm hẳn so với kỳ trước.
Từ đầu tháng 3 đến nay, tại Trường THPT Quế Võ I, học sinh học 2 buổi/ngày, sáng học chính khóa, buổi chiều nhà trường đang tập trung ôn tập kiến thức, kỹ năng cho học sinh theo nguyện vọng của các em. Các lớp ôn tập được chia theo các khối như: Toán Văn - Anh; Lý Hóa Sinh; Sử - Địa Giáo dục công dân Học sinh tự nguyện đăng kí học các lớp ôn tập, các em có trình độ đồng đều được xếp chung một lớp để giáo viên có thể giảng dạy, truyền đạt kiến thức với những phương pháp phù hợp nhất.
Theo thầy Nguyễn Ngọc Thịnh Trưởng phòng Giáo dục Trung học, từ đầu năm, Sở GD&ĐT Bắc Ninh đã căn cứ vào những hướng dẫn của Bộ GD&ĐT để chỉ đạo các nhà trường ôn tập kiến thức cho học sinh một cách thống nhất. Năm nay, Sở chú ý đến việc ôn tập kiến thức nằm trong chương trình lớp 12 theo tinh thần kỳ thi của Bộ, trên cơ sở đó, chỉ đạo các trường THPT, TTGDTX dạy đủ kiến thức trong chương trình, sau đó mới đến kỹ năng làm bài thi trắc nghiệm khách quan; Tinh thần chỉ đạo xuyên suốt của Sở là phải trang bị kiến thức vững vàng cho học sinh để các em thi tốt theo bất cứ hình thức thi nào, cả tự luận và trắc nghiệm khách quan chứ không phải thi nhiều môn trắc nghiệm mà quá tập trung chạy theo hình thức thi để các em hổng kiến thức.
Trên tinh thần đó, ngay sau khi Bộ công bố đề thi minh họa, Sở GD&ĐT Bắc Ninh đã triển khai công tác ôn tập cho học sinh theo đề minh họa; Tổ chức tập huấn cách ra đề trắc nghiệm 4 mức độ cho giáo viên, để giáo viên từng trường có thể xây dựng được nguồn đề trắc nghiệm theo đúng ma trận đề, sử dụng trong kiểm tra đánh giá thường xuyên và ôn tập cho học sinh; Đồng thời, Sở đã tập hợp nguồn đề từ các nhà trường để xây dựng kho đề nguồn chung sử dụng kiểm tra, đánh giá trong các nhà trường trên toàn tỉnh.
Thi khảo sát để định hướng ôn thi.
Theo thầy Thịnh, mọi năm, trước kỳ thi, tùy theo điều kiện của từng trường THPT, mỗi một học kỳ, tối thiểu các nhà trường khảo sát, cho học sinh thi thử một lần theo hình thức Kỳ thi THPT quốc gia; Có trường tổ chức khảo sát nhiều lần hơn, có thể 1 lần/tháng để đánh giá sát nhất năng lực của từng học sinh. Từ đó giáo viên chủ nhiệm thống nhất với phụ huynh học sinh, tổ chuyên môn và có kế hoạch ôn tập cho từng học sinh, nhóm học sinh. Học sinh được rèn luyện thêm kiến thức còn hổng, kỹ năng làm bài thi (tự luận hoặc trắc nghiệm) để đảm bảo sau đợt ôn tập các em làm bài tốt hơn, thi tốt hơn.
Từ nay đến cuối tháng 4, Sở chỉ đạo các nhà trường dạy hết chương trình và đảm bảo không cắt xén chương trình; Sau khi thi học kỳ II, sẽ tiến hành khảo sát toàn tỉnh. Đợt khảo sát này với hình thức như một đợt thi thử và không lấy điểm để tránh tâm lý căng thẳng cho học sinh. Kết quả khảo sát nhằm xây dựng kế hoạch ôn thi trước Kỳ thi THPT quốc gia cho các em và để học sinh có thêm sự cọ xát với không khí thi cử để có tâm thế tốt nhất trước khi bước vào kỳ thi chính thức. Đến nay, giáo viên và học sinh đã khá yên tâm với hình thức thi năm nay. Học sinh đã hoàn toàn tự tin, có đủ kiến thức kỹ năng để bước vào kỳ thi.
Thầy Thịnh cho biết thêm: Các nhà trường đã có nhiều kinh nghiệm ôn tập kiến thức kỹ năng cho học sinh, phân loại nhóm trình độ học sinh rất sớm, từ lớp 10, 11. Sở chỉ đạo các trường đặc biệt chú ý đến những học sinh có học lực yếu kém trong giai đoạn này có nguyện vọng chỉ xét tốt nghiệp để đi học nghề. Các nhà trường cử giáo viên nhiều kinh nghiệm giảng dạy để ôn tập cho các em, chủ yếu tập trung vào khối lượng kiến thức 60% cơ bản để đỗ tốt nghiệp. Có những em phấn đấu làm những phần cơ bản nhất của môn thành phần trong tổ hợp môn thi đã đăng kí, tránh điểm liệt.
Chính vì vậy hiện nay, Bắc Ninh hoàn toàn không có trung tâm, lò luyện thi nào, học sinh được ôn đầy đủ trong các nhà trường nên cũng không có nhu cầu học thêm. Sở GD&ĐT Bắc Ninh trong nhiều năm nay cũng không cấp phép cho một cơ sở dạy thêm nào bên ngoài nên không có tình trạng dạy thêm học thêm trước kỳ thi. Thêm vào đó, các nhà trường đều thực hiện dạy hai buổi/ngày nên học sinh rất yên tâm với lượng kiến thức được học trong trường, đủ để các em thi tốt Kỳ thi THPT quốc gia.
Theo ông Hà Huy Phương Trưởng phòng Khảo thí và kiểm định chất lượng giáo dục (Sở GD&ĐT Bắc Ninh) Kỳ thi năm nay tỉnh Bắc Ninh dự kiến có 31 điểm thi THPT quốc gia với 13.684 thí sinh dự thi. Trong đó có 8.046 thí sinh đăng kí thi với hai nguyện vọng xét tốt nghiệp và xét tuyển sinh; 5.057 thí sinh thi với nguyện vọng chỉ xét tốt nghiệp và 581 thí sinh thi để xét tuyển sinh. Tỉnh Bắc Ninh đã thành lập Ban chỉ đạo thi THPT quốc gia và chuẩn bị họp, phân công các bộ phận chuẩn bị các công tác cho kỳ thi, lên kế hoạch phối hợp với các sở, ngành trong tỉnh, các lực lượng hỗ trợ kỳ thi để đảm bảo huy động tối đa các nguồn lực tổ chức thành công Kỳ thi THPT quốc gia năm 2017 tại tỉnh, góp phần vào thành công của kỳ thi trong cả nước.
Bá Hải.
|
1Giáo dục
| Cái chết từ trên trần rơi xuống.
Một vụ tai nạn học đường thương tâm tuần trước xảy ra tại Trường Đại học Hutech (TP.HCM) vào ngày 18.10. Khi đó, sinh viên Nguyễn Thanh Long (SN 1988) đang xếp hàng vào thang máy thì bị một cục bê tông từ tầng 16 rơi trúng đầu. Nhiều sinh viên khác đang xếp hàng cũng bị mảnh bê tông văng trúng.
Các sinh viên Trường Đại học Hutech đặt hoa tưởng nhớ sinh viên Nguyễn Thanh Long tử vong do bị bê tông rơi trúng đầu. Ảnh: I.T.
Nếu kiến nghị mãi mà cơ sở vật chất xuống cấp không được sửa chữa thì phải dừng dạy học thôi. Nếu không xảy ra chuyện thì ai chịu trách nhiệm? Khi việc học tập của hàng nghìn học sinh phải gián đoạn vì môi trường học đường mất an toàn người ta mới có câu trả lời tại sao lại chậm trễ tu sửa cơ sở vật chất.
Ông Nguyễn Tùng Lâm.
Ông Nguyễn Quốc Anh Phó Hiệu trưởng Trường Đại học Hutech cho rằng, vụ tai nạn trên là sự cố ngoài ý muốn. Ngay sau vụ tai nạn, nhà trường đã rà soát cơ sở vật chất, tiến hành sửa lại các khu vực xuống cấp để sinh viên yên tâm đến trường.
Tuy nhiên, nhiều sinh viên cho rằng tình trạng nứt gãy, sụt lún ở dãy nhà B (nơi sinh viên Long bị nạn) đã xuất hiện từ lâu. Dãy nhà xảy ra sự cố rơi khối bê tông gồm 2 khu nhà xây nối nhau. Do có một khu nhà bị sụt lún, xuống cấp gây ra những vết đứt gãy. Sinh viên tỏ ra lo ngại về sự an toàn khi cơ sở vật chất của trường học không đảm bảo. Nếu việc rà soát, kiểm tra cơ sở vật chất được tiến hành thường xuyên, có thể vụ tai nạn thương tâm kể trên đã không xảy ra.
Trước đó, ngày 17.10, 9 học sinh Trường Tiểu học Thạnh Quới A (huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long) đã phải nhập viện vì sập trần phòng học. Theo báo cáo của nhà trường, một cơn mưa lớn kèm theo lốc xoáy xảy ra tại ấp Phú Thạnh, xã Thạnh Quới, huyện Long Hồ (Vĩnh Long). Khi các em học sinh đang trong giờ học, bất ngờ lốc xoáy đã lồng vào các phòng học, làm trần của 5 phòng học cấp 4 bị đổ sập và 1 vài chỗ ở các phòng học khác cũng bị hư hỏng. 9 em học sinh đã bị thương (trong đó, có 5 em lớp 3 và 4 em lớp 4). Ngay sau đó, các em được các giáo viên đưa đến trạm y tế xã sơ cấp cứu.
Sau khi được các nhân viên y tế băng bó vết thương, 3 em được cho về nhà, 5 em được gia đình tiếp tục đưa đến Bệnh viện Đa khoa tỉnh Vĩnh Long và 1 em được gia đình đưa đến Bệnh viện 121 Cần Thơ điều trị. Đến tối cùng ngày, các em đã được xuất viện.
Được biết, Trường Tiểu học Thạnh Quới A vừa được sửa chữa, nâng cấp toàn bộ mái tôn, la phông, đường điện và sơn mới cách đây hơn 1 năm. Tuy nhiên, do đóng la phông nằm dưới các thanh thông gió nên gió dễ dàng thốc vào bên trong gây nên sự cố.
Dạy và học trong sợ hãi.
Ngay giữa thủ đô Hà Nội, hơn 1.500 học sinh, thầy cô giáo Trường THPT Trần Nhân Tông đang ngày ngày phải dạy và học trong sự sợ hãi bởi các mảng trần có thể rơi xuống bất cứ lúc nào. Cơ sở hạ tầng của nhà trường có nhiều dấu hiệu xuống cấp, đặc biệt là tại khu lớp học.
Những vết nứt chằng chịt, vết mảng vữa trên trần rơi xuống tại trường Trần Nhân Tông. Ảnh: Hoàn Nguyễn.
Ngày 13.10 vừa qua, hai mảng vữa lớn bất ngờ rơi xuống tại hai phòng học của lớp 12A12 và 12A13 nhưng rất may hôm đó các em học sinh được nghỉ học. Tiếp đó, ngày 20.10 các mảng vữa lớn tiếp tục rơi ở lớp 10A13, rất may, không có ai bị thương. Để đảm bảo an toàn cho học sinh và giáo viên, Ban giám hiệu nhà trường đã yêu cầu học sinh hai lớp 12A12 và 12A13 đến học tạm tại phòng hội đồng của nhà trường.
Thầy Phan Thanh Tùng Hiệu trưởng Trường THPT Trần Nhân Tông, việc trường xuống cấp đã xảy ra từ năm 2010. Đến năm 2013, nhà trường đã trao đổi trực tiếp và cùng với Sở GDĐT Hà Nội xây dựng kế hoạch tu bổ, xây dựng và trình lên UBND TP.Hà Nội với nguồn vốn từ ngân sách thành phố. Nhà trường đã nhiều lần đề nghị Sở GDĐT đẩy nhanh tiến độ tu sửa nhưng đến nay ngôi trường vẫn tiếp tục bị xuống cấp.
Chúng tôi hy vọng có thể được tạo điều kiện để nhanh tiến hành tu bổ, xây dựng lại cơ sở vật chất để đảm bảo chất lượng dạy và học, đặc biệt là sự an toàn của học sinh và giáo viên tại trường thầy Tùng cho biết.
Mất an toàn, có thể dừng học.
Trao đổi với NTNN, thầy Nguyễn Tùng Lâm Chủ tịch Hội Tâm lý giáo dục Hà Nội cho rằng trong môi trường học đường sự an toàn phải được đặt lên hàng đầu. Không thể để xảy ra tình trạng mất an toàn hay tính mạng của học sinh, thầy cô bị uy hiếp.
Chúng ta làm sao có thể đảm bảo được chất lượng dạy học khi các thầy cô cùng học sinh cứ phải nơm nớp lo sợ có thể bị tai nạn bất cứ lúc nào. Các công trình trong trường học phải thường xuyên được kiểm tra, rà soát đảm bảo an toàn. Không thể để đến khi tai nạn xảy ra mới nói đó là sự cố đáng tiếc, ngoài ý muốn ông Lâm nói.
Nói về việc rà soát độ an toàn cơ sở vật chất trường học, một giáo viên tiểu học đề nghị không nêu tên cho biết việc này chưa được nhà trường chú trọng. Nhà trường thường chú ý kiểm tra cây cối, cơ sở vật chất trước khi mưa bão chứ chưa làm thường xuyên.
Ông Nguyễn Tùng Lâm kiến nghị trong trường hợp phát hiện trường học xuống cấp, mất an toàn, đe dọa đến tính mạng, sức khỏe của học sinh, thầy cô giáo thì hiệu trưởng nhà trường phải mạnh dạn cho tạm dừng việc dạy học.
Nếu kiến nghị mãi mà cơ sở vật chất xuống cấp không được sửa chữa thì phải dừng dạy học thôi. Nếu không xảy ra chuyện thì ai chịu trách nhiệm? Khi việc học tập của hàng nghìn học sinh phải gián đoạn vì môi trường học đường mất an toàn người ta mới có câu trả lời tại sao lại chậm trễ tu sửa cơ sở vật chất. Đồng thời, có phương án để tu sửa, đảm bảo an toàn cho việc dạy và học trong trường ông Lâm đề xuất.
Minh Phong.
|
1Giáo dục
| Ngày 17/10, khi các học sinh Trường Tiểu học Thạnh Quới A (Thạnh Quới, Long Hồ, Vĩnh Long) đang ngồi học trong lớp thì trần phòng bất ngờ đổ sập xuống.
Theo Ban giám hiệu nhà trường, khoảng 14h15 có 1 cơn gió mạnh thổi qua khiến cho la phông phòng học bằng típ rô xi măng của 5 phòng học (khối lớp 3 và lớp 4) bị rơi xuống, làm khoảng 20 học sinh bị thương, báo Pháp luật TP HCM đưa tin.
Hiện trường xảy ra vụ việc. Ảnh: Vietnamnet.
Đặc biệt, có 1 em bị thương nặng được người nhà chuyển sang Bệnh viện ĐK Trung ương Cần Thơ cấp cứu và điều trị.
Trường tiểu học Thạnh Quới A -nơi xảy ra tai nạn. Ảnh: Vietnamnet.
Trường tiểu học Thạnh Quới A vừa được sửa chữa nâng cấp toàn bộ mái tole, la phông, đường điện và sơn mới cách đây hơn 1 năm. Một số giáo viên ở trường cho biết, la phông của trường được làm bằng fibro ximăng, mỗi tấm có trọng lượng khoảng 800g.
Sau khi sự cố xảy ra, lãnh đạo tỉnh, huyện đến thăm hỏi, động viên các em học sinh, theo Vietnamnet.
Tổng hợp.
Huy Vũ.
|
1Giáo dục
| Hiện trường vẫn còn ngỗn ngang vào trưa 18.10.
Trưa 18.10, ông Trần Hoàng Tựu, Phó chủ tịch UBND tỉnh Vĩnh Long và bà Nguyễn Thị Quyên Thanh, Giám đốc Sở GD-ĐT, cùng các ban ngành tỉnh Vĩnh Long và chính quyền địa phương đến thăm các học sinh bị thương trong sự cố sập la phông ở trường Tiểu học Thạnh Quới A (xã Thạnh Quới, H.Long Hồ) vào chiều 17.10.
[VIDEO] Sập la phông 9 học sinh bị thương: Do gió lồng vào.
Sáng cùng ngày, chính quyền địa phương cùng các ngành chức năng và Ban giám hiệu nhà trường đã thuê người đến dọn dẹp hiện trường vụ sập la phông.
Tại hiện trường, các tấm la phông vẫn còn nằm rơi vãi trên các bàn học, những bóng đèn dài cùng dây điện nằm ngổn ngang trong phòng...
Ông Trần Hoàng Tựu, Phó Chủ tịch UBND tỉnh Vĩnh Long, đến hiện trường sập la phông tìm hiểu sự việc.
Theo báo cáo của nhà trường, vào khoàng 14 giờ 15 phút ngày 17.10, trên địa bàn ấp Phú Thạnh, xã Thạnh Quới xảy ra 1 cơn lốc xoáy lớn kèm mưa.
Vào thời điểm này, trường đang tổ chức dạy buổi 2 cho học sinh, bất ngờ lốc xoáy lồng vào các phòng học làm tốc toàn bộ la phông của 5 phòng học khối lớp 4 và một số phòng học khác làm 9 em học sinh bị thương.
Ngay sau sự cố, các em được giáo viên và gia đình đưa đi cấp cứu. Do các vết thương chỉ xây xát nhẹ nên đến tối cùng ngày (17.10), các em đã được xuất viện.
Ông Trần Hoàng Tựu (phải) cùng đoàn đến thăm các em học sinh bị thương.
Những tấm la phông bị rớt xuống bể ra thành nhiều mảnh.
Trường tiểu học Thạnh Quới A vừa được sửa chữa nâng cấp toàn bộ mái tôn, la phông, đường điện và sơn mới cách đây hơn 1 năm.
Theo lãnh đạo Phòng Giáo dục H.Long Hồ, sau khi sự cố xảy ra, tạm thời cho các em sẽ nghỉ học 1 ngày để khắc phục sửa chữa (dự tính sẽ sửa chữa trong 4 ngày). Ngày 19.10, các em sẽ đi học 1 buổi, nhà trường sẽ bố trí cho các em học ở các phòng học khác.
Ông Trần Hoàng Tựu, Phó chủ tịch UBND tỉnh Vĩnh Long, cho biết: UBND tỉnh chỉ đạo cho huyện, Phòng, Sở GD-ĐT tập trung khắc phục sửa chữa nhanh, cố gắng hoàn thành trong tuần này để tuần sau các em học sinh tiếp tục học".
Ngoài ra, nhà trường phải nghiên cứu khắc phục để đảm bảo an toàn cho các em học sinh trong thời gian tới.
Thanh Đức.
|
1Giáo dục
| Đó là thành tích 8 năm liên tục (2009-2016), Lê Đình Mạnh được Học viện Quân y tặng danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở. Năm 2016, anh được Thủ tướng Chính phủ tặng danh hiệu Chiến sĩ thi đua toàn quốc; Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam tặng bằng khen, cùng nhiều hình thức khen thưởng thường xuyên và đột xuất khác ở các cấp. Bề dày thành tích là vậy, nhưng gặp tôi, anh chỉ khiêm tốn bộc bạch:
- Mình thực hiện nhiệm vụ trồng người, chỉ mong học trò tiến bộ, trở thành công dân tốt, cán bộ giỏi, và đặc biệt phải luôn nêu gương sáng cho học viên.
Một buổi lên lớp của Trung tá Lê Đình Mạnh.
Cách giải thích rất ngắn gọn, nhưng việc thực hiện không hề đơn giản. Trong nhiều năm liền, thầy giáo Mạnh luôn cần mẫn cáng đáng giảng dạy 4 môn chính và 4 môn liên thông trong chương trình đào tạo y-dược (với cường độ lên lớp 850 tiết/năm). Nhiều ngày, thầy luôn nán lại nơi làm việc, phòng thí nghiệm đến khoảng 21 giờ, để nghiên cứu, đọc, học, tìm tòi sáng tạo... Những ngày nghỉ cuối tuần, thầy cũng luôn có mặt trong trường, chủ động tìm đến những học trò yếu để kịp thời kèm cặp, giúp đỡ. Đôi khi, thấy học trò gặp khó khăn về kinh phí, không có tài liệu học tập, thầy tự bỏ tiền túi mua tài liệu, rồi phô tô tặng các học trò nghèo... Bằng trách nhiệm và tình yêu nghề, yêu người như vậy, nên người thầy (quê ở Triệu Sơn, Thanh Hóa) luôn được đồng đội, đồng nghiệp và học viên kính trọng, nể phục.
Cùng với thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, thầy Mạnh còn tích cực tham gia biên soạn giáo trình, tài liệu, bài giảng và nghiên cứu khóa học; là chủ biên giáo trình Thực vật dược, là chủ nhiệm sáng kiến khoa học cấp ngành: Xây dựng phần mềm dạy học môn Dược lý cho đối tượng y sĩ", được Bộ Tổng tham mưu nghiệm thu xuất sắc, được ứng dụng trong giảng dạy của nhà trường. Thầy Mạnh cũng trực tiếp biên soạn, chỉnh lý 150 bài giảng lý thuyết; biên soạn 150 bài giảng điện tử..., góp phần nâng cao chất lượng dạy và học ở nhà trường thời gian qua.
Bài và ảnh: NGÔ THANH.
|
1Giáo dục
| Thanh Đức.
|
1Giáo dục
| Ảnh minh họa. Nguồn: Internet.
Trong số các trường lấy kết quả thi THPT quốc gia, có tới ngoài 20 trường tuyển sinh vượt chỉ tiêu từ 1% đến trên 37%.
Trường có tỷ lệ thí sinh đến nộp giấy báo kết quả thi (xác nhận nhập học) vượt chỉ tiêu cao nhất là ĐH Ngoại ngữ, ĐH Huế.
Chỉ tiêu của trường là 1400, số thí sinh trường gọi trúng tuyển là 2106, số thí sinh đến xác nhận nhập học là 1924 thí sinh, vượt chỉ tiêu 37,43%.
Hệ dân sự của Học viện Quân y cũng vượt chỉ tiêu 25%. Chỉ tiêu là 200, trường gọi trúng tuyển 250 và 100% thí sinh trong danh sách trúng tuyển đến xác nhận nhập học.
Khoa Y Dược của ĐH Đà Nẵng cũng vượt 34% so với chỉ tiêu. Vì chỉ tiêu là 250, nhưng số thí sinh trường gọi trúng tuyển là 345 và trong số này có 335 thí sinh đến xác nhận nhập học.
ĐH Hà Nội năm nay cũng vượt 27% so với chỉ tiêu đã đưa ra trước đó. ĐH Y Dược TPHCM vượt 8%, ĐH Kiến Trúc TPHCM vượt 10,14%. ĐH Đồng Nai cũng vượt 15,43%.
Trong khi đó, theo quy định tại Thông tư 32 của Bộ GD&ĐT về quy định về việc xác định chỉ tiêu tuyển sinh đối với các cơ sở giáo dục ĐH, nếu các cơ sở giáo dục ĐH vượt chỉ tiêu so với chỉ tiêu đã công bố thì số lượng tuyển sinh vượt sẽ được khấu trừ vào chỉ tiêu năm sau đồng thời bị phạt hành chính.
Năm nay, trước mùa tuyển sinh Bộ GD-ĐT cũng có quy định về việc xét số lượng trúng tuyển vào các trường ĐH. Theo đó, vì đã có phần mềm lọc ảo nên các trường không được xét trúng tuyển vượt quá 5% chỉ tiêu đăng ký trước đó.
Như vậy, những trường vượt quá 5% chỉ tiêu sẽ bị phạt hành chính và khấu trừ chỉ tiêu trong năm sau.
Tuy nhiên, điều này cho thấy, các trường top trên nếu mỗi trường cứ cấu, véo thêm một chút vào nguồn tuyển thì các trường top dưới sẽ không còn gì để tuyển.
Phương Tràm.
|
1Giáo dục
| LTS: Năm nay, điểm chuẩn đầu vào các trường sư phạm thấp đến mức thê thảm khiến nhiều người lo lắng đến chất lượng giáo dục sau này.
Trước thực trạng đó, cô giáo Phan Tuyết, một giáo viên tâm huyết với nghề và từng có nhiều bài viết cộng tác trên Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam, đưa ra một số đề xuất giải pháp nhằm thu hút nhân tài cho ngành sư phạm.
Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.
Thời gian vừa qua, dư luận đang rất quan tâm về việc đầu vào của ngành sư phạm quá thấp. Nhiều người lo ngại với chất lượng sinh viên yếu như thế thì nền giáo dục của nước nhà sẽ đi về đâu?
Nhiều nguyên nhân đã được mổ xẻ, nhiều giải pháp đã được đưa ra nhưng xem chừng bức tranh giáo dục vẫn một màu u ám bởi người tài ngày càng quay lưng với nghề giáo, một nghề vốn được xem là cao quý nhất.
Hình ảnh giáo viên vùng cao vượt khó, bám trường. (Ảnh: Nhandan.com.vn).
Vì sao học sinh giỏi muốn vào bộ đội, công an?
Trước thông tin học sinh đạt 30 điểm vẫn trượt ngành công an, học sinh đạt 29.75 điểm vẫn trượt Học viện Quân Y.
Đã có nhiều người đặt câu hỏi Vì sao học sinh lại lao vào quân đội, công an nhiều như thế? Học sinh yêu nghề này sao? câu trả lời nhận được chắc cũng chẳng gây bất ngờ nhiều.
Trong số hàng nghìn học sinh đăng kí vào trường quân đội, công an, có không ít em cho biết lý do mình muốn vào học những trường này lại liên quan nhiều đến vấn đề kinh tế hơn là niềm đam mê, lòng nhiệt huyết yêu nghề.
Trong quá trình viết báo về những tấm gương học giỏi thi điểm cao năm nay, chúng tôi được tiếp xúc với nhiều học sinh có nguyện vọng đi học ở trường quân đội và công an. Sau câu hỏi vì sao em chọn ngành này?
Em Quang một học sinh ở Thanh Hóa đạt điểm thi 29.25 (chưa cộng điểm ưu tiên vùng) cho biết:
Em yêu ngành chế tạo máy khoa điện tử trường đại học Bách Khoa Hà Nội nhưng gia đình em quá nghèo không đủ tiền nuôi ăn học. Ba mẹ khuyên em vào được Học viện Quân sự vừa không mất học phí, ra trường lại có việc làm ngay đỡ lo thất nghiệp.
Em Linh cũng ở Thanh Hóa, có điểm thi 29.75 nhưng trượt Học viện Quân Y.
Linh cho biết, em mồ côi cha mẹ nên muốn vào trường quân đội để bớt gánh nặng về kinh tế cho gia đình.
Và còn có hàng ngàn em học sinh cứ hỏi vì sao con thích vào trường quân đội, công an không ít học sinh nói rằng học đại học đã không mất tiền, ra trường lại có việc làm ngay.
Có thể thấy hai yếu tố để hút sinh viên giỏi vào quân đội, công an nhiều nhất vẫn chính là học phí và không lo bị thất nghiệp.
Trở lại câu chuyện về sư phạm, vốn là giáo viên trong nghề nên chúng tôi hiểu rõ hơn ai hết về nghề của mình, hiểu rõ vì sao nghề cao quý lại bị ghẻ lạnh, quay lưng, càng hiểu được những băn khoăn, những trăn trở của nhiều học sinh dù rất yêu nghề giáo nhưng lại không muốn thi vào.
Chuyện chuột chạy cùng sào mới vào sư phạm đã tồn tại biết bao năm qua. Trong khi ra trường muốn có một chân giảng dạy trong trường học công lập, người dạy phải bỏ ra hàng trăm triệu đồng cũng chưa chắc xin được.
Lương thấp, bổng lộc cũng chẳng có gì đến công việc tưởng chừng chính đáng nhất để tăng thu nhập là dạy thêm cũng bị nghiêm cấm.
Biết bao lần cải tổ tiền lương, bao lần ưu tiên phụ cấp ưu đãi, thâm niên nhưng sự thật giáo viên không sống được bằng lương vẫn là phổ biến.
Người tài, người giỏi vào sư phạm mà lương không đủ nuôi thân, nuôi gia đình trong khi áp lực của nghề lại luôn ở mức cao thì việc học sinh cứ lặng lẽ quay lưng với nghề giáo là điều dễ hiểu.
Muốn ngành sư phạm là mảnh đất màu mỡ thu hút học sinh giỏi, muốn các trường sư phạm trở nên hót như công an, bộ đội cũng chẳng khó gì.
Để tuyển được nhiều người tài, người giỏi thì nhất định chúng ta phải có chính sách đãi ngộ thật xứng đáng.
Thứ nhất , xóa bỏ các trường sư phạm địa phương, các khoa sư phạm ở các trường tư thục, dân lập.
Chỉ nên duy trì một số trường sư phạm lớn ở các thành phố trực thuộc trung ương.
Cần siết chặt việc đào tạo sinh viên ngành sư phạm để tránh tình trạng dư thừa như hiện nay.
Thứ hai , khống chế các chỉ tiêu vào sư phạm như các trường thuộc khối công an, bộ đội để sinh viên sư phạm ra trường có việc làm.
Khuyến khích sinh viên khá, giỏi được chọn trường. Đồng thời, trong thời gian học sư phạm sẽ miễn toàn bộ học phí cho các em.
Thứ ba , xếp lại mức lương thưởng, chế độ ưu đãi cho giáo viên, cho con cái của họ giống như các trường khối bộ đội, công an.
Thứ tư , tạo điều kiện cho các giáo viên giỏi (danh phong này do chính phụ huynh và học sinh tặng chứ không phải cái giỏi đạt được trong các hội thi) được dạy thêm theo tinh thần tự nguyện mà không phải cấm đoán như hiện nay.
Tuy thế để chế tài vẫn phải xây dựng mức kỉ luật thép để sẵn sàng cho ra khỏi ngành những thầy cô vi phạm về đạo đức nhà giáo, về việc dạy thêm tràn lan.
Với những điều làm được như trên, chắc chắn ngành sư phạm sẽ trở thành lực hút cho nhiều học sinh giỏi.
Phan Tuyết.
|
1Giáo dục
| Những ngày này, trong căn nhà hai gian lụp xụp, chật chội ở thôn Châu Thành 2, xã Yên Lạc, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa, nhiều người thân, bạn bè đến chia sẻ, chúc mừng khi biết tin em Lê Hữu Hiếu, mặc dù hoàn cảnh gia đình khó khăn lại bị khuyết tật, nhưng đã nỗ lực hết mình để đạt điểm tuyệt đối 30/30 tại Kỳ thi Trung học phổ thông quốc gia 2017.
Hòa trong niềm vui đó, còn có cả những giọt nước mắt lo âu của bố mẹ Hiếu khi chưa biết xoay xở thế nào để em tiếp tục ăn học.
Lê Hữu Hiếu (bên trái). Ảnh: dantri.com.vn.
Khâm phục và thương cảm là cảm xúc của chúng tôi khi lần đầu tiên đến thăm gia đình Hiếu. Căn nhà nhỏ hai gian cũ kỹ, chật chội hầu như không có bất cứ một tài sản giá trị nào. Cả gia đình có 5 thành viên nhưng chỉ có duy nhất một chiếc giường nhỏ bé. Chiếc võng đã sờn nát là chỗ ngả lưng của cậu học trò nghèo mỗi đêm dùi mài đèn sách Ngay cả một góc học tập nhỏ cho riêng mình Hiếu cũng không có. Do đó, đối với em tất cả mọi nơi trong căn nhà đều là góc học tập. Hiếu có thể học mọi lúc mọi nơi, trên nhà, dưới bếp, ngoài sân, thậm chí ngay cả lúc thả trâu ra đồng giúp mẹ em cũng tranh thủ mang sách theo học. Không có bàn học, đối với cậu học trò nghèo những thùng mì tôm, thùng các-tông hay bất cứ vật gì có thể kê viết được đều trở thành chiếc bàn linh động đối với em.
Trông vào 5 sào ruộng không đủ ăn và trang trải cuộc sống, xong mùa vụ, bố Hiếu lại theo nhóm thợ trong làng ra Hà Nội làm phu hồ trong các công trình xây dựng để có thêm thu nhập trang trải cuộc sống. Mẹ Hiếu do bị thoái hóa cột sống, sức khỏe yếu nên chỉ làm được những việc nhẹ trong gia đình. Do hoàn cảnh gia đình khó khăn, 4 năm học Trung học cơ sở, Hiếu được gửi lên ông bà (em gái ông ngoại) ở thị trấn Quan Hóa (Thanh Hóa) để được nuôi ăn học. Sau đó, đến năm lớp 10, Hiếu xin chuyển về Trường Trung học Phổ thông Yên Định 1.
Hoàn cảnh gia đình quá khó khăn, tranh thủ thời gian nghỉ hè, Hiếu xin theo bố ra Hà Nội làm thêm. Bố làm phụ hồ, Hiếu thu dọn rác, gom vật liệu thải ở các công trình để chở đến các bãi rác. Mỗi dịp hè, em cũng kiếm thêm được vài triệu để phụ thêm với bố mẹ mua sách vở và các chi phí đầu năm học mới cho ba anh em.
Ngay sau khi kết thúc Kỳ thi Trung học Phổ thông quốc gia 2017, dự định đầu tiên của cậu học trò nghèo ham học là vào Thành phố Hồ Chí Minh kiếm việc làm thêm. Tuy nhiên, thời điểm hiện tại, cả bố và mẹ em đều bị bệnh phải nằm viện thường xuyên, Hiếu khăn gói lên huyện miền núi Quan Hóa (Thanh Hóa) phụ giúp người thân có thêm thu nhập.
Không quá bất ngờ về kết quả kỳ thi, Hiếu cho biết: Hoàn thành xong Kỳ thi Trung học Phổ thông quốc gia 2017, đối chiếu với đáp án được công bố, em đã chia sẻ với thầy giáo chủ nhiệm khả năng mình sẽ đạt điểm tuyệt đối 30/30. Tuy nhiên, khi nghe thầy giáo gọi điện thông báo em là một trong 3 thí sinh tại Thanh Hóa đạt điểm tuyệt đối, cảm xúc của em vẫn rất hồi hộp và vui mừng.
Chia sẻ về bí quyết đạt điểm tuyệt đối, Hiếu cho biết: Do hoàn cảnh gia đình rất khó khăn, bố mẹ chủ yếu làm nông nghiệp, lại thường xuyên bệnh tật đau yếu, em không được học thêm nhiều mà chủ yếu tự học. Trên lớp, em luôn tập trung lắng nghe bài giảng của thầy cô giáo, học đến đâu nắm chắc kiến thức đến đó. Bên cạnh đó, em được các thầy cô giáo trong trường cho mượn tài liệu tham khảo để ôn tập thêm. Ngoài ra, em luôn rèn cho mình sự kiên trì và luôn nỗ lực hết mình trong học tập. Đứng trước một bài khó, em không bao giờ đầu hàng sớm mà phải tìm đủ mọi phương án để có lời giải.
Với số điểm tuyệt đối 30/30, hiện Hiếu có rất nhiều con đường để lựa chọn cho tương lai, nhưng từ bé Hiếu đã ước mơ sau này sẽ trở thành bác sỹ đa khoa để chữa bệnh cho người nghèo, em sẽ nộp hồ sơ vào Trường Đại học Y dược Thành phố Hồ Chí Minh.
Chia sẻ về lý do chọn trường, Lê Hữu Hiếu cho biết: Mặc dù rất muốn được theo học tại Học viện Quân y để bớt gánh nặng học phí, nhưng do ngày bé, không may em bị tai nạn, hiện nay chân trái phát triển không bình thường, ảnh hưởng đến sức khỏe, gây khó khăn trong một số hoạt động. Do vậy, em không đủ điều kiện vào học tại các trường ngành Công an, Quân sự. Theo học tại Trường Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh em sẽ có nhiều cơ hội đi làm thêm để trang trải chi phí trong quá trình học.
Là giáo viên chủ nhiệm và trực tiếp tham gia giảng dạy môn Toán suốt 3 năm học Trung học Phổ thông, thầy Trịnh Văn Hùng chia sẻ: Hiếu là một học sinh giàu nghị lực, cố gắng vươn lên trong học tập và cuộc sống. Sát ngày thi, bố Hiếu bị bệnh phải cấp cứu ở bệnh viện, Hiếu vừa phải chăm bố ở bệnh viện, vừa tích cực ôn thi. Tuy nhiên, em đã có sự bứt phá ngoạn mục. Thầy cô, bạn bè rất tự hào và khâm phục thành tích Lê Hữu Hiếu đạt được.
Thầy Lê Văn Hiển, Phó Hiệu trưởng Trường Trung học phổ thông Yên Định 1 cho biết: Hiếu là một trong những học sinh khuyết tật, Nhà trường đã miễn giảm các khoản đóng góp cho em. Nhà trường kêu gọi các tổ chức, cá nhân, học sinh cũ hỗ trợ thêm cho em trong quá trình học tập. Thành quả em đạt được hôm nay là cả quá trình nỗ lực hết mình của Hiếu. Chặng đường phía trước đối với Hiếu còn nhiều khó khăn, mong rằng, với quyết tâm rất lớn của em và sự chung tay giúp đỡ của các tổ chức, cá nhân, Hiếu sẽ đạt được những thành tích tốt hơn nữa trong tương lai.
Khiếu Tư (TTXVN).
|
1Giáo dục
| Làm công nhân được 4 tháng, tôi được công ty giới thiệu đi thi THPT hệ bổ túc tại Trường Thiếu sinh quân Quân khu 5 đóng tại Gia Lai. Tôi ôn thi trong vòng 15 ngày thì thi. Khi thi, tôi được xếp vào phòng thi với những người mới học xong THPT. Quá trình thi, hội đồng coi thi rất khắt khe, không có gian lận trong thi cử. Sau khi tốt nghiệp, tôi không làm hợp đồng tại Công ty 75 nữa mà đi thi và trúng tuyển vào học tại Trường Đại học Sư phạm Quy Nhơn. Khi tôi nộp hồ sơ và trong quá trình học, phía Trường Đại học Sư phạm Quy Nhơn đã thẩm định kỹ càng. Năm 2009, sau khi tốt nghiệp đại học, tôi về huyện Kông Chro làm hợp đồng giảng dạy tại Trường THCS Quang Trung, được 3 tháng thì nộp hồ sơ xét tuyển viên chức. Nhưng hồ sơ của tôi bị loại vì lý do bằng THPT của tôi không hợp lệ. Sau đó, tôi cầm hồ sơ dự tuyển các đợt khác và đi các trường khác xin hợp đồng, nhưng cũng không được chấp nhận vì cùng lý do nêu trên. Tôi có ra Cục Nhà trường (Bộ Tổng Tham mưu) hỏi thì được trả lời: Bằng của tôi là bằng hợp lệ, thi thật, bằng thật, nếu không được sử dụng thì chúng tôi đã có văn bản thu hồi bằng đã cấp, còn nguyên nhân tại sao không được sử dụng thì về làm việc với cơ quan chức năng tỉnh Gia Lai để rõ. Khi tôi hỏi Phòng Nội vụ huyện Kông Chro và các cơ quan chức năng tỉnh Gia Lai thì được cung cấp Công văn số 1144/UBND-VX ngày 2-5-2007 của UBND tỉnh Gia Lai, trong đó có nêu: Đối với trường hợp đã dự thi và có bằng tốt nghiệp sau ngày 5-5-2005 tại Trường Thiếu sinh quân Quân khu 5 không phải là quân nhân, thiếu sinh quân có biên chế trong quân đội thì sau khi có ý kiến chính thức của Cục Nhà trường, UBND tỉnh sẽ thông báo đến các cơ quan, đơn vị biết thực hiện. Thế nhưng, kể từ đó đến nay, tôi không nhận được thông tin gì từ cơ quan chức năng. Chính vì vậy, cầm hồ sơ đi xin việc ở đâu tôi cũng bị từ chối vì bằng THPT không hợp lệ nên đành phải bỏ nghề dạy học và làm công việc khác trong sự tiếc nuối. Theo Cục Nhà trường, bằng tốt nghiệp THPT của tôi là hợp lệ, nhưng tại sao các cơ sở giáo dục của tỉnh Gia Lai lại không chấp nhận?.
Box: Báo Quân đội nhân dân xin chuyển ý kiến trên tới UBND tỉnh Gia Lai xem xét giải quyết và có hồi âm bằng văn bản để tòa soạn có cơ sở trả lời bạn đọc theo quy định. Thông tin xin gửi về Phòng Bạn đọc và Cộng tác viên, Báo Quân đội nhân dân, số 7 Phan Đình Phùng, Hà Nội; ĐT: 0243.7473063, 069.696524; email: [email protected].
QĐND.
|
1Giáo dục
| Rồi tôi mạnh dạn viết tin, bài gửi cộng tác với Báo Quân đội nhân dân và được tòa soạn biên tập, sử dụng. Một vinh dự đến với tôi là năm 2016 được tham gia lớp Bồi dưỡng nghiệp vụ báo chí toàn quân Khóa X do tòa soạn tổ chức. Tại khóa học, chúng tôi được các giảng viên đến từ Học viện Báo chí và Tuyên truyền, các nhà báo của tòa soạn truyền đạt về kiến thức cơ bản về nghề báo, cũng như chia sẻ những kinh nghiệm, kỹ năng làm báo. Nhờ vậy, tôi và các bạn học viên trong lớp hiểu thêm được những niềm vui, nỗi vất vả của người làm báo. Chúng tôi đặc biệt thích thú, xúc động khi nghe các nhà báo chiến sĩ kể về những câu chuyện nghề, kinh nghiệm tác nghiệp...
Rất mong Ban biên tập sớm nghiên cứu mở chuyên mục mới và mời các phóng viên, nhà báo lão thành, gắn bó với quá trình xây dựng, phát triển của Báo Quân đội nhân dân viết bài chia sẻ chuyện nghề, những kinh nghiệm làm báo của mình. Đây là những bài học thực sự bổ ích cho các nhà báo không chuyên như chúng tôi.
LẠC ÂU THÀNH.
|
1Giáo dục
| Nguyễn Thị Phương Nghi đã làm trợ giảng cho các trung tâm tiếng Anh nổi tiếng ở TP.HCM - Ảnh: nhân vật cung cấp.
Phương Nghi là một trong những gương mặt tiêu biểu đạt danh hiệu SV 5 tốt năm học 2017 - 2018 của ĐH Quốc gia TP.HCM.
Phương Nghi từng đạt rất nhiều suất thực tập và giao lưu quốc tế, chẳng hạn: là một trong 20 SV trên toàn thế giới được chọn thực tập tại Viện Khoa học và kỹ thuật Áo từ ngày 1.7 - 15.9.2016, thực tập sinh tại Viện Khoa học và kỹ thuật Okinawa (Nhật Bản) từ ngày 4.10 - 21.12...
Chia sẻ về những kinh nghiệm để đạt được nhiều suất thực tập, tham gia chương trình giao lưu quốc tế, Phương Nghi cho biết: Điều đầu tiên mình nghĩ là cần phải luôn chuẩn bị sẵn sàng năng lực học thuật nghiên cứu được tích lũy trong nhiều năm, kinh nghiệm hoạt động ngoại khóa cũng như các điều kiện cần thiết khác. Ngoài ra, phải chủ động trong việc tìm kiếm cơ hội... bởi tất cả cơ hội được học tập và trải nghiệm các chuyến đi thực tế ở nước ngoài miễn phí của mình là tự tìm kiếm trên mạng, hoặc tự xem thông báo trên website các trường ở nước ngoài rồi nộp đơn chứ không có ai chỉ dẫn giới thiệu cho mình cả.
Theo Phương Nghi, SV hiện nay cần chuẩn bị ngoại ngữ thật tốt. Việc học giỏi tiếng Anh bây giờ là kỹ năng bắt buộc chứ không chỉ là sở thích tiếng Anh thông qua đọc truyện và xem phim. Ngoài ra, Nghi cũng hay nghe các kênh truyền thông trực tuyến bằng tiếng Anh để luyện cách phát âm và nhấn câu cho đúng với người bản xứ.
Theo Phương Nghi, để giao tiếp tốt thì cách tốt nhất là phải giao tiếp thường xuyên bằng tiếng Anh. Các bạn có thể tìm môi trường để mình có thể nói được tiếng Anh như đi làm trợ giảng tại các trung tâm Anh ngữ, tham gia các cuộc thi sử dụng tiếng Anh hoặc đơn giản hơn thì có thể tìm một bạn nào đó để nói chuyện tiếng Anh với mình.
Phương Nghi không những nổi tiếng là người chuyên săn các suất thực tập, hội nghị, giao lưu quốc tế mà còn là người có thành tích nghiên cứu khoa học đáng nể.
Lê Thanh.
Lê Thanh.
|
1Giáo dục
| Trong hội thảo phát triển mô hình tham vấn học đường ở các trường phổ thông được tổ chức mới đây, ThS Phạm Thị Bích Phượng, giáo viên tham vấn học đường của Trường THPT Marie Curie TP.HCM, chia sẻ một thực trạng đáng báo động về việc học sinh bị trầm cảm ngày càng nhiều.
Muốn chết để kết thúc ám ảnh bị xâm hại tình dục.
Cô Phạm Thị Bích Phượng cho biết từ đầu năm học 2016-2017 đến nay, số lượng phụ huynh, học sinh tìm đến phòng tham vấn tâm lý của trường nhiều hơn năm ngoái. Trong đó nhiều nhất là những ca bị trầm cảm, nhiều em phải uống thuốc và đang điều trị tại bệnh viện, có những em đã chữa hơn một năm vẫn chưa khỏi.
Cô Phượng vẫn còn nhớ mãi trường hợp nhận tư vấn tâm lý cho một em học sinh lớp 10 bị chứng trầm cảm rất nặng. Em kể bị hai người xâm hại từ năm em học lớp 3, trong đó một người là bạn của mẹ, kẻ còn lại là người đi đường, thừa lúc gia đình không ai ở nhà. Gia đình em không hề biết chuyện này. Trong khi đó, lấy danh nghĩa bạn của mẹ em, tên xấu xa kia vẫn thỉnh thoảng tới nhà tìm kiếm cơ hội. Do em tìm cách trốn tránh nên mới thoát được hắn.
Sau khi sự việc xảy ra, em bị mất ngủ một thời gian dài vì bị ám ảnh và sợ hãi. Và di chứng của sự việc để lại rất nặng nề. Giờ đây, em hoàn toàn vô cảm với những người xung quanh, em không tin vào gia đình, không dám chơi với bạn trai. Ở trên lớp, em vẫn tương tác với các bạn nhưng trông rất bất cần. Hơn nữa nhìn bề ngoài của em rất luộm thuộm. Bởi em nghĩ chắc do em có gì thu hút nên người ta mới lạm dụng em. Và đặc biệt, đã nhiều lần em muốn tìm đến cái chết.
Buổi sinh hoạt CLB tham vấn học đường ở một trường THCS tại quận Gò Vấp, TP.HCM. Ảnh: NQ.
Nhiều khi đi qua cầu, con chỉ muốn nhảy xuống để kết thúc chuỗi ngày cay đắng của mình. Con nghe người ta nói rằng nhảy cầu tự tử để chết thì linh hồn của mình sẽ không thể siêu thoát. Con không muốn được siêu thoát làm người, không muốn cuộc sống của con sẽ cay đắng lần nữa - cô Phượng nhớ lại lời kể đầy nước mắt của cô bé chỉ mới 15 tuổi.
Cô Phượng cho biết thêm rất may trường hợp đau lòng này được phát hiện trong đợt nhà trường sàng lọc tâm lý học sinh. May mắn hơn, em chịu hợp tác và chịu xuống phòng tham vấn tâm lý vào mỗi tuần để được hỗ trợ. Nhưng theo cô Phượng, tình trạng của nữ sinh này hiện tại vẫn bị trầm cảm rất nặng. Em cần lộ trình dài để thay đổi nhận thức, giúp em dần lấy lại cảm giác được nâng đỡ.
Người lớn biệt tăm khi con em mình tuyệt vọng cùng cực.
Cô Phượng nhìn nhận học sinh ngoài bị trầm cảm xuất phát từ nhiều bất ổn trong gia đình còn do những nguyên nhân khác, chẳng hạn một số em có tính cách dễ bị tổn thương, hay chuyển đổi môi trường sống đột ngột nhưng kỹ năng thích ứng kém, mất tự tin vào bản thân, dần dần bị tách biệt. Cô Phượng dẫn chứng có em học sinh học lớp 11 đang bị trầm cảm vì bị tẩy chay từ hồi em học lớp 6. Suốt những năm sau đó, em ít nói chuyện với bạn bè, đi học lầm lũi, do đó là năm em chuyển trường và có nhiều sự thay đổi trong môi trường sống.
Theo cô Phượng, không ít trường hợp các em bị trầm cảm nặng, đa phần bởi di chứng trầm cảm từ lâu không được phát hiện kịp thời. Hầu hết học sinh bị trầm cảm đến mức muốn tự tử đều bị trầm cảm từ nhiều năm.
Tôi cho rằng mô hình tâm lý học đường ở cấp 3 chỉ giải quyết được phần ngọn. Còn đúng ra chúng ta cần đồng hành cùng các em từ cấp mầm non, tiểu học và phải chữa trị quyết liệt cho các em ở cấp 2. Vì đây là giai đoạn các em dậy thì, thay đổi nhiều về tính cách. Sắp tới, tôi sẽ kết hợp với một giáo viên tâm lý ở trường ĐH để làm đề tài về trầm cảm theo định hướng phòng ngừa trầm cảm từ sớm cho học sinh - cô Phượng chia sẻ.
Con em mình bị trầm cảm, phải nhận biết ngay.
Theo WHO và nhiều tác giả nghiên cứu, có 3%-5% dân số trên thế giới (khoảng 200 triệu người) có các triệu chứng trầm cảm ở một giai đoạn nào đó trong cuộc đời. Hơn nữa, người ta còn thấy tỉ lệ tái phát của trầm cảm là 50%-80% các trầm cảm đơn cực và cao hơn nữa ở rối loạn cảm xúc lưỡng cực.
Riêng đối với các em ở lứa tuổi học sinh thì biểu hiện trầm cảm là một tập hợp gồm nhiều triệu chứng. Các triệu chứng có thể kể ra như các em rơi vào trạng thái buồn hoặc vô vọng, cáu kỉnh, tức giận hoặc hận thù. Các em hay khóc, thu mình, mất hứng thú, thay đổi thói quen ăn ngủ, bất an hoặc dễ bị kích động, cảm thấy vô giá trị, thiếu động cơ, mệt mỏi, khó tập trung, có ý định tự tử.
ThS tâm lý NGUYỄN THỊ DIỆU ANH, khoa Tâm lý.
BV Nhi đồng 1, TP.HCM.
Tỉ lệ học sinh bị trầm cảm cao.
Nếu trầm cảm ở học sinh không được phát hiện và điều trị thì nguy cơ tự sát cao. Theo thống kê chung của các nghiên cứu trên thế giới, học sinh trong độ tuổi 12-15 theo tỉ lệ 1/1.000 và ở độ tuổi 16-20 thì tỉ lệ lên đến từ 2 đến 3/1.000.
Còn nghiên cứu của Đặng Hoàng Minh và Hoàng Cẩm Tú (2009) cho thấy có khoảng 11/gần 1.800 học sinh tại Hà Nội mắc các vấn đề sức khỏe tâm thần, trong đó có trầm cảm.
NGUYỄN QUYÊN - HOÀNG LAN.
|
1Giáo dục
| Cô bé 9 tuổi được ghép gan năm 2004 giờ đã trưởng thành.
Nguyễn Thị Diệp, ở huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định là bệnh nhân đầu tiên tại Việt Nam được thực hiện ghép gan. Ca ghép gan diễn ra vào tháng 1.2004, khi đó Diệp mới 9 tuổi. Trong câu chuyện, Diệp không quên nhớ lại những kỷ niệm ca ghép gan khi em mới 9 tuổi. Lúc đó, Diệp còn quá bé để nhớ hết mọi chuyện nhưng qua lời kể của bố mẹ, qua các phương tiện thông tin đại chúng, Diệp vẫn có những hình dung về ca ghép hồi sinh cuộc đời mình. Diệp được GS Lê Thế Trung nguyên giám đốc Học viện quân y đã cùng các đồng nghiệp thực hiện thành công ca ghép.
Diệpbị teo đường mật bẩm sinh, đã qua phẫu thuật Kazai (nối đường mật với ruột) từ lúc 3 tuổi, đến năm 9 tuổi em bị xơ gan, chảy máu. Em được nhận gan từ một trong hai người cho là ông nội (Nguyễn Quốc Được, 56 tuổi) hoặc bố (Nguyễn Văn Phòng 31 tuổi). Nhưng cuối cùng, người cho gan phù hợp là bố em.
Mỗi khi nhớ lại ca ghép gan cho mình, Diệp mở những tấm ảnh về ca ghép gan được em lưu giữ trong điện thoại. Diệp nói từng người: Ông Lê Thế Trung (GS Lê Thế Trung nguyên giám đốc Học viện quân y đã cùng các đồng nghiệp thực hiện thành công ca ghép cho Diệp PV) đây ạ. Giờ ông đã cao tuổi nhưng lần nào em vào thăm ông vẫn nhớ lắm. Ông Đỗ Tất Cường, nguyên Giám đốc Học viện quân y 103 cũng giúp đỡ em nhiều lắm. Còn nhiều bác sĩ nữa. Mỗi lần vào viện, em đều qua chào hỏi các bác. Ai cũng yêu quý, động viên em học giỏi.
Từ sau ca ghép gan thành công, Diệp phải sử dụng thuốc chống thải ghép.Hàng tháng, hai bố con lại vào bệnh viện khám sức khỏe, lấy thuốc. Thời gian đầu, sức khỏe còn yếu, Diệp phải nghỉ học một năm. Em học chậm hơn so với các bạn cùng trang lứa 1 lớp. Suốt những năm học phổ thông, dù sức khỏe không được như các bạn nhưng Diệp vẫn cố gắng học tập. Em đến lớp và học tập như các bạn, không có sự ưu ái nào. Diệp lên lớp đều và trở thành sinh viên đúng với mơ ước của em.
Diệp đã tốt nghiệp Trung cấp quân y 1, thị xã Sơn Tây, Hà Nội. Em mong muốn xin được việc phù hợp với sức khỏe, khả năng của mình. Em mơ ước được công tác trong ngành y. Giờ đây, mơ ước của cô bé Diệp đang từng bước thành hiện thực.
Anh Nguyễn Văn Phòng, bố Diệp, đã 13 năm trôi qua, vẫn gương mặt xương xương nhớ lại: Hồi mới từ Học viện quân y 103 về, sức khoẻ cháu có giảm sút nhưng giờ đỡ hơn nhiều. Trước khỏe còn đi làm ăn xa chứ giờ cả nhà chỉ trông vào mấy sào ruộng, chăn nuôi con lợn, ai trong làng thuê sửa điện nước thì tranh thủ làm thêm lo cho các con ăn học, thuốc thang cho 2 bố con. Mặc dù có bảo hiểm y tế chi trả thuốc nhưng những thuốc không được thanh toán gia đình vẫn phải bỏ tiền ra mua. Diệp và em trai học xa hàng tháng cũng phải gửi tiền sinh hoạt cho các cháu. Vất vả nhưng mừng vì Diệp đã khỏe lại được đi học. Chỉ mong con khỏe để tương lai tốt hơn.
Sức khoẻ của Diệp đã khá lên rất nhiều. Ngoài thời gian học tập, Diệp có thể cùng bạn bè vui chơi.Dù Diệp đã khỏe nhưng lúc nào cũng cần người thân bên cạnh phòng lúc em đau ốm. Thỉnh thoảng Diệp lên cơn động kinh, các bác sĩ đang chẩn đoán nhiều khả năng đó là phản ứng phụ sau một thời gian uống thuốc chống thải ghép. Hiện các bác sĩ đang tìm hiểu để có hướng điều trị cho Diệp.
Xin chúc cho Nguyễn Thị Diệp có sức khoẻ để thực hiện mơ ước của mình.
Lệ Hà.
|
1Giáo dục
| Nhiều bạn trẻ tin rằng nếu sang được đất nước idol của họ chắc chắn tương lai sẽ sáng lạn hơn. Đặc biệt, ngày càng có nhiều bạn trẻ thần tượng các chàng trai, cô gái, các nhóm nhạc Hàn Quốc và vì mong muốn được một lần tận mắt trông thấy thần tượng, một lần được nắm tay thần tượng mà bất chấp tất cả để có thể qua Hàn, kể cả là mang danh du học, để rồi phải nhận cái kết đắng.
Câu chuyện của cô gái Việt vì quá mê thần tượng mà quyết tâm qua Hàn Quốc du học để rồi một mình bơ vơ với hàng ngàn những khó khăn chồng chất.
K.A luôn cảm thấy cô đơn bên nước Hàn xa xôi.
Cô gái K.A đến từ Nam Đàn - Nghệ An vì quá mê những thước phim trong show truyền hình thực tế Running Man đã quyết định du học tự túc trong khi gia đình còn quá nhiều khó khăn.
Theo chia sẻ của K.A, chị gái sang Hàn xuất khẩu lao động, bố mẹ cũng đã định hướng cho K.A được sang đó với khát vọng đổi đời mặc dù cô bạn đã đỗ vào Học viện Báo chí và tuyên truyền vì cho rằng con gái báo chí bôn ba, sau lập gia đình cũng khổ. Cô gái 20 tuổi bắt đầu những lo toan của cuộc sống ở vùng đất khách quê người từ đây.
Một phần vì bố mẹ, một phần nữa cũng vì đam mê những thần tượng xứ Hàn mà mặc cho con đường học vấn rộng mở phía trước, cô vẫn khăn gói du học Hàn Quốc.
"Mình sang Hàn được hơn 9 tháng rồi, đi theo diện tự túc. Mình đi một phần lí do vì Running Man. Mình là admin của page Running Man, mình đi theo tiếng gọi trái tim. Bên này mình cũng đi được nhà hàng Haha (nhà hàng của một thành viên trong Running Man) rồi.". - K.A. tâm sự.
Nếu mọi chuyện dừng lại qua lời kể của K.A thì nhiều người đã có một câu chuyện đẹp. Tuy nhiên, cuộc sống du học không hề màu hồng như cô gái Việt Nam này vẫn nghĩ, Hàn Quốc không chỉ có idol, nó còn có cả những vất vả, những khó khăn, những toan tính cơm áo, những mệt nhoài sau những giờ vật vã làm thêm.
Ở đất nước ấy không chỉ có idol mà còn bao nỗi vất vả.
Sang Hàn Quốc, cô bạn sống ở một thành phố gần Seoul, không hề quen biết ai, không như bạn bè, người nhà đến tận phòng để cho quà, tặng đồ ăn Việt Nam, dẫn đi du lịch, đi tìm việc làm, còn K.A vẫn lủi thủi một mình, rong ruổi khắp các con đường đầy tuyết rơi để xin việc.
Đêm đến, trong khi bạn bè say giấc, cô bạn bật đèn nhà vệ sinh trong căn phòng dài 2m rộng 1m để học xuyên đêm, vì xác định sang đây là để học, sau khi về biết 2,3 thứ tiếng, tương lai sẽ rộng mở hơn.
K.A muốn theo đuổi việc học vì đã đánh mất giấc mơ trở thành nữ nhà báo ở Việt Nam nhưng mỗi lần nhà gọi điện sang, cô bạn lại khóc, lại thương bố mẹ, vì bố mẹ cứ nghe hàng xóm khoe con nhà này, nhà kia vừa gửi về bao nhiêu tiền, vừa xây cái nhà to lắm. Thế nên K.A lại tự bắt mình vào guồng quay học hành, làm thêm đến kiệt sức, chỉ muốn gục ngã.
Sang 2 tháng thì K.A đi làm ở quán phở Việt, chủ là người Hàn. Ban đầu bà chủ rất đon đả nhưng sau đó trở mặt suốt ngày cô bạn bị mắng chửi, gây áp lực. K.A bị stress nặng nhưng ánh nặng đồng tiền đè trên vai nên phải chịu nhục, nhẫn nhịn. Cho đến đầu tháng trước, bà chủ bảo sẽ giảm giờ làm của K.A, tính ra mỗi ngày bà chỉ trả cô có 150 nghìn tiền Việt. Cô bạn khóc ngay giữa quán và chấp nhận thất nghiệp.
Sau những ngày tháng chịu đựng K.A tâm sự ứa nước mắt rằng: "Bây giờ về nước mình chẳng biết bắt đầu từ đâu và khi đi gia đình mình cũng đang nợ rất nhiều. Mình muốn tự gánh vác, mình có thể khổ, nhưng tuổi trẻ của mình còn dài, cho phép vấp ngã. Bố mẹ còn sống bao nhiêu để hưởng thụ đâu.".
Vé về Việt Nam ăn Tết K.A đã đặt trước tận 7 tháng cũng phải hủy vì mới đổi việc họ không cho về. Hàn Quốc mùa đông lạnh, tuyết rơi dày, hằng đêm cô bạn vẫn chăm chỉ đến chỗ làm khi mọi người sắp yên giấc và trở về nhà khi trời đã sáng.
Cũng giống như K.A, nhiều bạn trẻ Việt khác cũng đang gặp vô vàn những khó khăn khi sang Hàn Quốc du học tự túc chỉ vì ước mơ được đặt chân đến đất nước có idol.
Bạn Huyền Anh (du học sinh tự túc) chia sẻ, chi phí mỗi tháng đều khá cao, khoảng 600 - 800$, sinh viên như cô mỗi bữa phải bỏ ra tối thiểu 5000 - 7000 won (khoảng hơn 100 nghìn tiền Việt), nếu ở thành phố lớn hoặc ở thủ đô Seoul thì còn cao hơn nhiều.
Du học sinh chia sẻ về nỗi vất vả, khó khăn, những chi phí đắt đỏ khi ở Hàn.
Đồ ăn cũng đắt, muốn mua một mớ rau thơm nhỏ xíu cũng phải bỏ ra 40 nghìn đồng, gấp 40 lần ở Việt Nam, đi siêu thị hay chợ bên đó đều phải tính toán chi tiêu rất cẩn thận.
Sinh viên ở Việt Nam còn có mì gói để ăn, nhưng mì bên Hàn cũng đắt gấp chục lần nên có mơ cũng chẳng dám tiêu hoang!
Học phí ở Hàn 1 năm trung bình khoảng hơn 100 triệu nếu không có học bổng, so với các trường ĐH ở Việt Nam thì như... trường quý tộc vậy.
Thế nên, người Việt sang Hàn dù đi học hay đi làm thì cũng đều chăm chỉ làm thêm để có đủ tiền trang trải tất cả chi phí, thậm chí là tiết kiệm để gửi về nhà cho người thân trả nợ.
Mỹ An (T/h).
|
1Giáo dục
| Đó là chia sẻ của bà Thiệu Thị Kim Chi - Trưởng Phòng Giáo dục Mầm non, Sở GD&ĐT TP Cần Thơ về Trường điển hình đổi mới.
Từ tháng 10/2016, Sở GD&ĐT TP Cần Thơ có kế hoạch về Xây dựng Trường điển hình đổi mới.
Để thực hiện kế hoạch Trường điển hình đổi mới và kế hoạch thực hiện chuyên đề Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, Trường MN Hướng Dương, quận Ô Môn đã tổ chức nhiều hoạt động giáo dục cho trẻ theo hướng phát triển kỹ năng và nhu cầu hứng thú, sở thích, khả năng của từng trẻ trong lớp.
Trên cơ sở đó lựa chọn được nội dung, phương pháp phù hợp với từng nhóm, từng cá nhân trẻ. Trong năm 2017, Trường MN Hướng Dương luôn đảm bảo đạt kết quả vượt trội về chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ.
Trường đã chỉ đạo, triển khai chương trình đổi mới giáo dục mầm non theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực sáng tạo theo mô hình trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý trẻ.
Thực hiện linh hoạt chương trình Kidsmart, ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và chăm sóc giáo dục trẻ mầm non. Nhà trường còn là điểm nhân rộng mô hình Trường điển hình đổi mới và chuyên đề Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với phương châm của Bộ GD&ĐT.
Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ...
Sau đây là một số hình ảnh hoạt động của trẻ tại Trường MN Hướng Dương, quận Ô Môn, TP Cần Thơ:
Quốc Ngữ.
|
1Giáo dục
| Chủ tịch UB Trung ương MTTQ VN Trần Thanh Mẫn (phải) trao tặng máy vi tính cho trường THPT Tầm Vu (ảnh: P.V).
Tham dự lễ khai giảng còn có ông Đồng Văn Thanh - Phó Chủ tịch Thường trực UBND tỉnh Hậu Giang, đại diện Sở GDĐT Hậu Giang và lãnh đạo huyện Châu Thành A, tỉnh Hậu Giang.
Ông Trần Thanh Mẫn trồng cây lưu niệm tại sân trường (ảnh: P.V).
Trường THPT Tầm Vu hiện có 1.146 học sinh, năm học vừa qua, trường có hơn 56% học sinh đạt thành tích khá, giỏi. Đặc biệt, trong kỳ thi THPT Quốc gia năm 2017, học sinh của trường đạt tỷ lệ tốt nghiệp hơn 99,6%. Trường đã có hơn 90 học sinh đỗ vào các trường đại học chính quy (trong đó có hơn 47 em học sinh đỗ vào các trường đại học chính quy ở TPHCM).
Dịp này, ông Trần Thanh Mẫn - Chủ tịch UB Trung ương MTTQ Việt Nam đã trao tặng thầy trò Trường THPT Tầm Vu 10 bộ máy vi tính và trồng cây lưu niệm tại sân trường.
TRẦN LƯU.
|
1Giáo dục
| Lớp học tình của cô Nương.
Cô Nương kể trước đây cô từng học đại học năm 1 ngành Luật, nhưng vì ba bệnh nặng và hoàn cảnh gia đình đơn chiếc nên cô nghỉ học về chăm sóc ba. Hằng ngày, tôi chứng kiến nhiều trẻ em bán vé số hoặc làm mướn kiếm sống, đa số đều không biết chữ cũng không rành tính toán. Sợ các cháu thiệt thòi so với bạn bè đồng trang lứa nên tôi mở lớp học tình thương để các cháu biết đọc biết viết, có thể tự lập và tự bảo vệ bản thân, cô Nương nói.
Từ suy nghĩ đó, năm 2005, lớp học tình thương của cô Nguyễn Thị Nương ra đời. Lớp nằm trong Nhà thờ Công giáo Ô Môn (Phường Châu Văn Liêm, Quận Ô Môn, TP.Cần Thơ) với hơn 15 học sinh là những trẻ em có hoàn cảnh khó khăn.
Cô Nương chỉ dạy các em học tập.
Theo cô Nương, gia cảnh mỗi em mỗi khác, có em côi cút, có em từ tờ mờ sáng phải rong ruổi khắp nẻo đường bán vé số nên việc các em đến lớp đầy đủ là chuyện không dễ dàng. Những ngày đầu, cô phải đến từng gia đình các em vận động, phân tích cho phụ huynh hiểu, rồi đích thân cô dùng tiền cá nhân hoặc kêu gọi các nhà hảo tâm đóng góp tập sách, dụng cụ học tập; các linh mục nhà thờ hỗ trợ xây 1 phòng học, nhằm tạo điều kiện cho các em học tập tốt.
Sự nhiệt tình của cô Nương làm nhiều phụ huynh xúc động, hết lòng ủng hộ con em đến lớp học. Từ thứ hai đến thứ sáu hằng tuần, học sinh lớp học tình thương bắt đầu học từ 7 giờ 15 phút đến 9 giờ.
Bạn Ngô Thị Ngọc Nho giúp cô Nương dạy chữ cho các em.
Các em được cô Nương dạy 2 môn chính là tiếng Việt và Toán; hoặc lồng ghép giáo dục đạo đức và giảng dạy tiếng Anh giao tiếp. Các em đến lớp còn được cô tổ chức cho ăn sáng, khi thì bánh mì, lúc thì tô bún để các em vững bụng khi vào lớp.
Nhờ sự chỉ bảo của cô, đã có hàng chục thiếu nhi biết đọc, viết chữ và được giới thiệu vào trường công để tiếp tục học tập. Em Danh Thị RiNa, đã tham gia lớp học được nhiều năm qua kể: gia cảnh em rất khó khăn, cha mẹ chia tay rồi ai cũng có người khác, sau đó qua sống ở Campuchia, riêng RiNa sống cùng ông bà ngoại ở Phường Châu Văn Liêm. Ông ngoại hằng ngày đi câu kiếm sống, gia cảnh như thế nên em không có điều kiện đến trường.
Cô Nương phát quà ăn sáng cho trẻ em nghèo tham gia lớp học.
Từ khi được tham gia học tại lớp học tình thương, RiNa học rất tốt. Em sẽ cố gắng học giỏi để sau này trở thành cô giáo dạy Văn và sẽ cùng cô dạy chữ cho trẻ em nghèo, RiNa nói.
Còn em Nguyễn Thị Kim Nguyên (ngụ Phường Châu Văn Liêm) kể em ở với ông bà. Hằng ngày ông bà đi bán vé số nuôi em. Tuy nhiên gần đây, ông bà lớn tuổi ông bị bệnh phải nằm một chỗ, bà thì nay ốm mai đau không bán được, gia đình sống nhờ sự tương trợ của hàng xóm và chính quyền địa phương. Em cố gắng học giỏi để biết chữ rồi kiếm việc làm để còn nuôi ông bà, Nguyên tâm sự.
Thời gian qua, thấy được việc làm đầy ý nghĩa của cô Nương, nhiều mạnh thường quân, chính quyền địa phương rất ủng hộ. Đặc biệt, có nhiều bạn trẻ khi rảnh rỗi đã dành nhiều thời gian giúp cô Nương dạy chữ cho các em. Bạn Ngô Thị Ngọc Nho (học sinh lớp 11 Trường THPT Lương Định Của, Quận Ô Môn) cho biết do thấy việc làm của cô có ý nghĩa nên hè em thường đến đây để giúp cô dạy học. Từ việc làm của cô cho em thấy được ý nghĩa của nghề giáo, phụ với cô cũng là cách để em rèn luyện kỹ năng để sau này nếu có điều kiện em sẽ thi đại học sư phạm, Ngọc Nho cho biết.
Phần ăn sáng tuy nhỏ nhưng giúp các em no lòng khi lên lớp.
Thấu hiểu hoàn cảnh của các em, hằng năm, vào dịp lễ, Tết, chính quyền địa phương đều quan tâm hỗ trợ tặng nhiều phần quà; em nào học khá được giới thiệu vào trường công tiếp tục học tập.
Anh Nguyễn Mai Độ, Bí thư Phường đoàn Châu Văn Liêm, cho biết việc làm của cô Nương rất có ích cho xã hội. Không chỉ giúp các em biết đọc, biết viết, làm toán mà còn dạy các em lễ nghĩa, cách sống ở đời, kính trên nhường dưới. Những kiến thức xã hội quý báo đó giúp các em có điều kiện tìm việc làm và sống có ích cho cộng đồng. Chúng tôi thường xuyên liên kết với các mạnh thường quân hỗ trợ lớp như tập, viết, quà bánh và gạo cho các em, anh Độ nói.
Nguyên Đạt.
|
1Giáo dục
| Đối tượng Phan Thanh Tuấn (36 tuổi) trong vụ cưỡng hiếp chính con ruột xảy ra ở Vĩnh Long (ảnh: Công an cung cấp).
Giáo dục giới tính: Vẫn còn lúng túng.
ĐBSCL đang trở thành điểm nóng với hàng loạt các vụ xâm hại tình dục trẻ em diễn ra ở mức độ nghiêm trọng. Để ngăn chặn vấn nạn trên, công tác giáo dục giới tính trong nhà trường một lần nữa đặt ra những yêu cầu bức thiết.
Tính từ đầu năm đến nay, chỉ riêng địa bàn Vĩnh Long xảy khoảng 10 vụ xâm hại tình dục trẻ em. Theo Công an Vĩnh Long, nguyên nhân chủ yếu do các em không được định hướng, giáo dục của người lớn về giới tính, tình dục, nên trẻ có quan niệm về tình dục đơn giản, hiểu biết về pháp luật rất hạn chế. Bên cạnh đó, trẻ có khả năng tự vệ kém nên khi bị xâm hại các em không có khả năng chống trả, không biết bản thân bị xâm hại nên không tố giác tội phạm; có trường hợp trẻ bị xâm hại do tâm lý lo sợ vì bị đối tượng đe dọa nên không dám nói với gia đình, dẫn đến bị xâm hại nhiều lần trong thời gian dài.
Đối tượng Phan Thanh Sơn (62 tuổi) trong vụ cưỡng hiếp cháu nội xảy ra ở Vĩnh Long (ảnh: Công an cung cấp).
Trên thực tế, vấn đề giáo dục giới tính, chăm sóc sức khỏe sinh sản và phòng chống xâm hại cho học sinh vẫn còn gặp khó khăn. Một phần do học sinh rất rụt rè, hạn chế trao đổi, mặt khác, nhà trường chưa thể phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh để quan tâm, hỗ trợ. Các giáo viên cũng không phải là chuyên gia về tâm lý, giới tính nên cũng gặp khó trong quá trình tư vấn, định hướng về giới cho học sinh!
Ở gia đình, cha mẹ thường ngại và lúng túng khi trả lời những câu hỏi của con cái liên quan đến giới tính, thậm chí la mắng con cái khi trẻ đề cập đến vấn đề giới tính. Ở trường học, nhiều giáo viên cũng né tránh các câu hỏi khó đỡ của học sinh về giới tính.
Nhà trường vào cuộc.
Là người có nhiều hoạt động trong việc giáo dục kỹ năng sống và giáo dục giới tính cho học trò, thầy Võ Đức Chỉnh - Hiệu trưởng Trường THPT Nguyễn Việt Hồng (TP Cần Thơ) đã chứng kiến nhiều câu chuyện xúc động. Theo thầy, nếu nhà trường không linh động và khéo léo trong xử lý thì thiệt thòi cho học sinh cả hiện tại và trong tương lai. Thầy kể: Tôi về nhận công tác ở trường năm 2012, lúc đó tôi bắt đầu tham gia Facebook để tạo cầu nối với học sinh. Cũng từ đó tôi nghe được nguyện vọng tha thiết của các em học trò đồng tính hoặc thuộc giới tính thứ ba (LGBT).
Theo chia sẻ của những giáo viên khác, thực tế học sinh rất tò mò và muốn tìm hiểu về giới tính. Nhưng đa số học sinh chưa có thái độ tích cực đối với vấn đề giáo dục giới tính trong trường học. Ngược lại, các em dễ dàng tìm hiểu về tình dục thông qua mạng Internet. Trước vấn đề cấp thiết của việc giáo dục giới tính, đặc biệt là tình trạng quấy rối và xâm hại tình dục trẻ em đang diễn ra phức tạp, một số trường học đã mạnh dạn vào cuộc để tuyên truyền, giáo dục học sinh.
Trường THPT Lưu Hữu Phước (quận Ô Môn, TP Cần Thơ) đã thành lập Câu lạc bộ Tuổi hồng. Mỗi năm, câu lạc bộ tổ chức sinh hoạt 2 lần trao đổi về những vấn đề tình yêu lứa tuổi học sinh, rèn luyện thân thể trong cuộc sống hằng ngày Qua đó, giúp học sinh hiểu được tình yêu giữa nam và nữ, biết cách chăm sóc sức khỏe bản thân cũng như hiểu rõ về vấn đề phòng, chống xâm hại tình dục.
Hơn 5 năm qua, Câu lạc bộ Tư vấn sức khỏe sinh sản vị thành niên Trường THPT Trung An (xã Trung An, huyện Cờ Đỏ, TP Cần Thơ) đã trở thành nơi thu hút đông đảo học sinh đến tìm hiểu, chia sẻ kiến thức về giới tính, sức khỏe sinh sản. Hiện nay, câu lạc bộ có Ban Chủ nhiệm và cộng tác viên trên 20 người. Theo thầy Nguyễn Văn Mớm - Hiệu trưởng Trường THPT Trung An: Công tác tuyên truyền, giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản không thể qua loa mà cần thường xuyên, đáp ứng nhu cầu tìm hiểu của học sinh. Quan niệm giáo dục giới tính là vẽ đường cho hươu chạy hiện nay là lạc hậu, vì học sinh cần được trang bị kiến thức, kỹ năng để tự bảo vệ mình.
Tin bài đọc nhiều.
Nhắm mắt đặt biển báo giao thông dẫn xuống... vực.
Đề nghị xem xét, thi hành kỷ luật đối với ông Đinh La Thăng.
Đề xuất tăng tuổi nghỉ hưu: Phải có tiêu chí cho người ở lại.
Cảnh cáo giáo viên đánh 2 người già nhập viện cấp cứu.
Xe bus BRT sẽ không còn một mình một đường?
Nỗi thống khổ khó gọi tên của cánh tài xế vùng biên.
Bình Thuận: Khuyến cáo dân gần Nhà máy điện Vĩnh Tân không dùng nước ngầm vì ô nhiễm.
Sẽ thanh tra vụ phá rừng làm sân golf, khu nghỉ dưỡng ở Phú Yên.
TRẦN LƯU.
|
1Giáo dục
| Chủ tịch nước Trần Đại Quang đánh trống khai trường tại Lễ khai giảng năm học mới của Trường THCS Trưng Vương, Hà Nội.
Chủ tịch nước Trần Đại Quang nhấn mạnh, phát huy thành tích đã đạt được, hướng tới kỷ niệm 100 năm ngày thành lập Trường Đồng Khánh - Trưng Vương, nhà trường cần giữ vững truyền thống thầy dạy hay, trò học giỏi, tiếp tục thi đua dạy tốt, học tốt.
Chủ tịch nước Trần Đại Quang khẳng định, giáo dục Việt Nam năm qua đạt được nhiều thành tích và Trường THCS Trưng Vương đã góp phần tạo nên thành tích chung đó.
Cùng về dự khai giảng năm học mới tại Trường THCS Trương Vương còn có Bí thư Thành ủy Hà Nội Hoàng Trung Hải và Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Phùng Xuân Nhạ.
Chủ tịch UBTƯ MTTQ Việt Nam Trần Thanh Mẫn trò chuyện và căn dặn các em học sinh trước thềm năm học mới tại Trường PTTH Tầm Vu, thị trấn Tầm Vu, huyện Châu Thành A, tỉnh Hậu Giang.
Chủ tịch UBTƯ MTTQ Việt Nam Trần Thanh Mẫn tặng 10 bộ máy tính cho Trường PTTH Tầm Vu.
Chủ tịch UBTƯ MTTQ Việt Nam Trần Thanh Mẫn tặng hoa cho thầy giáo Lê Hoàng Nhi, nguyên Hiệu trưởng Trường PTTH Tầm Vu.
Chủ tịch UBTƯ MTTQ Việt Nam Trần Thanh Mẫn trồng cây lưu niệm tại Trường PTTH Tầm Vu.
Chủ tịch UBND TP. Hà Nội Nguyễn Đức Chung đánh trống khai giảng năm học mới tại Trường THCS Thanh Xuân, Hà Nội.
Các em học sinh hân hoan chào đón năm học mới 2017-2018.
Kỳ Anh - Quốc Trung - Quốc Khánh.
|
1Giáo dục
| Ngày 15/5, tại Trường THPT Nguyễn Việt Dũng (quận Cái Răng, TP Cần Thơ), Công ty TNHH Hồng Đức phối hợp Sở Giáo dục và Đào tạo TP Cần Thơ, Ban An toàn giao thông TP Cần Thơ tổ chức chương trình "An toàn giao thông cho nụ cười ngày mai" cho hơn 500 em học sinh trung học phổ thông.
Đại diện Công ty TNHH Hồng Đức cùng Sở Giáo dục và Đào tạo TP Cần Thơ trao học bổng cho các em học sinh có hoàn cảnh khó khăn. Ảnh: Hồng Thắm.
Thông qua chương trình đã truyền tải nhiều bài học bổ ích cho học sinh như: tầm quan trọng của việc tuân thủ các quy tắc an toàn giao thông; cách nhận diện biển báo giao thông; các bước chuẩn bị khi tham gia giao thông; thực hành đội mũ bảo hiểm đúng quy cách; quy tắc ngồi sau xe máy an toàn.
Đại diện Ban An toàn Giao thông TP Cần Thơ trao nón bảo hiểm cho học sinh. Ảnh: Hồng Thắm.
Nhân dịp này, Công ty TNHH Hồng Đức trao tặng cho 5 suất học bổng, mỗi suất trị giá 500 ngàn đồng và 30 mũ bảo hiểm đạt chuẩn cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn của Trường THPT Nguyễn Việt Dũng.
Chương trình An toàn giao thông cho nụ cười ngày mai được tổ chức cho 24 trường THPT trên địa bàn TP Cần Thơ với mong muốn nâng cao ý thức tham gia giao thông cho các em học sinh cũng như trang bị một số kỹ năng cơ bản giúp các em phòng tránh tai nạn giao thông.
Tại buổi lễ, các em học sinh còn được truyền đạt những kiến thức bổ ích về an toàn khi tham gia giao thông. Ảnh: Hồng Thắm.
Trước đó, Công ty TNHH Hồng Đức đã tổ chức chương trình tại 3 điểm trường gồm: Trường THPT Thuận Hưng quận Thốt Nốt, Trường THPT Lương Định Của quận Ô Môn, Trường THPT Thạnh An huyện Vĩnh Thạnh.
Ông Lê Hoàng Huy - Trưởng Phòng kinh doanh Công ty TNHH Hồng Đức cho biết, từ tháng 8 đến tháng 10/2017, Công ty TNHH Hồng Đức sẽ triển khai tiếp giai đoạn 2 của chương trình cho những điểm trường THPT còn lại trên địa bàn TP Cần Thơ. Ông hi vọng sau mỗi chương trình, các em học sinh sẽ trang bị cho mình những kiến thức cần thức để chuẩn bị tham gia giao thông, rèn luyện được ý thức chấp hành nghiêm túc luật giao thông.
Hồng Thắm.
|
1Giáo dục
| Chủ động phân luồng, hướng nghiệp cho trò.
Có thể nói so với trước kia, nhiều học sinh, phụ huynh, thầy cô giáo đã chủ động hơn trong xác định nghề nghiệp tương lai cho học sinh ngay từ những năm còn trên ghế trường phổ thông. Em Nguyễn Thị Hằng, học sinh lớp 12A5, Trường THPT Lưu Hữu Phước (quận Ô Môn), cho biết: Sau khi tốt nghiệp THPT, em định đăng ký xét tuyển đại học ngành Quản trị nhà hàng khách sạn vì đây là ngành học yêu thích, phù hợp với việc em học khá môn Toán, Văn. Hiện nay, ngoài việc dồn sức học tập để thi tốt Kỳ thi THPT quốc gia, em ôn luyện thêm các môn chuẩn bị dự tuyển đại học cho ngành học trên.
Còn em Nguyễn Huỳnh Trang, cùng lớp với Hằng, thì đang có mục tiêu là ngành Nhật Bản học. Huỳnh Trang nỗ lực cho Kỳ thi THPT và học thêm ngoại ngữ. Huỳnh Trang nói: Em cố gắng học thêm tiếng Nhật để có cơ hội trúng tuyển và tìm việc sau tốt nghiệp cao hơn.
Ghi nhận tại các trường THPT trên địa bàn TP Cần Thơ, công tác hướng nghiệp được nhà trường, thầy, cô quan tâm và tư vấn học sinh chọn lựa ngành nghề phù hợp với bản thân, gia cảnh và nhu cầu của thị trường lao động.
Thầy Nguyễn Ngọc Sơn - Hiệu trưởng Trường THPT Lưu Hữu Phước, cho biết: Theo quy định trong chương trình học, có 2 tiết mỗi tháng cho giờ học hướng nghiệp. Trường chỉ đạo, phân công giáo viên chủ nhiệm, Đoàn thanh niên thực hiện công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh; nhất là giáo viên chủ nhiệm. Đồng thời, trường còn tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh toàn trường phối hợp, tham quan các trường đại học, cao đẳng; tổ chức tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp 12, giúp các em định hướng chọn ngành nghề yêu thích, phù hợp năng lực.
Không chỉ ở trường THPT, ngay cả các trường THCS ở các quận, huyện thành phố cũng đang nỗ lực thực hiện công tác phân luồng, hướng nghiệp cho học sinh. Tùy theo đặc thù mỗi trường sẽ có cách làm khác nhau, phù hợp với tình hình thực tế.
Theo thầy Lê Thanh Tân - Hiệu trưởng Trường THCS Bình Thủy (quận Bình Thủy) - phụ trách công tác phân luồng, hướng nghiệp của trường: Học sinh THCS còn mơ hồ về chọn nghề trong tương lai, vì các em còn nhỏ tuổi, nên công tác này của trường chủ yếu giúp học sinh dần dần hiểu, hình dung được một số nghề trong xã hội. Trường tập trung hướng nghiệp cho học sinh lớp 9, năm học chuẩn bị chuyển tiếp lên THPT. Bắt đầu sau kết thúc học kỳ I của năm học lớp 9, dựa trên kết quả học tập của học sinh, trường đẩy mạnh hơn nữa phân luồng, hướng nghiệp. Đồng thời phối hợp với phụ huynh học sinh để hỗ trợ giúp các em học tốt hơn.
Thầy Lê Thanh Tân cho biết: Hôm nào học sinh chỉ học 4 tiết một buổi, tôi tranh thủ tiết cuối để trò chuyện, trao đổi với các em về tình hình học tập, chọn trường, nghề trong tương lai... Từ đó tư vấn, giúp các em chọn trường, nghề phù hợp.
Năm học 2016 - 2017, Trường THCS Bình Thủy có trên 90% học sinh lớp 9 vào học các trường THPT. Năm học 2017 - 2018, trường có 1.270 học sinh ở 31 lớp, trong đó có 320 học sinh lớp 9 được đặc biệt chú trọng công tác hướng nghiệp.
Cần đa dạng hóa hoạt động hướng nghiệp.
Những năm gần đây, công tác phân luồng, tư vấn hướng nghiệp cho học sinh rất được các trường phổ thông, kể cả đại học, cao đẳng quan tâm.
Bằng nhiều cách khác nhau, các trường lồng ghép tổ chức tư vấn hướng nghiệp trong sinh hoạt dưới cờ, giờ dạy và học hướng nghiệp, sinh hoạt chủ nhiệm; tọa đàm nhằm giúp học sinh có cái nhìn bao quát hơn khi chọn ngành nghề. Thế nhưng, cán bộ quản lý, giáo viên ở các trường thừa nhận thực tế, dù nỗ lực phân luồng nhưng tâm lý chung của học sinh, phụ huynh chỉ có một luồng để chọn: Học xong lớp 9, vào lớp 10 THPT, sau đó là đại học.
Một số lãnh đạo trường THPT cho rằng, ở một số quận, huyện có đến 90% học sinh lớp 9 vào lớp 10 THPT. Khoảng 10% học sinh còn lại thì không mặn mà lựa chọn các trường nghề hay giáo dục thường xuyên, nguy cơ bỏ học cao.
Bên cạnh đó, giờ hướng nghiệp ở trường phổ thông là môn học điều kiện, không phải bắt buộc nên một số trường ít chú trọng. Việc hướng nghiệp chủ yếu tập trung nhiều khối lớp 12. Đó là chưa kể thời gian dạy môn hướng nghiệp ít, nội dung chương trình chưa thật sự hấp dẫn, cán bộ phụ trách hướng nghiệp đa phần là kiêm nhiệm nên công tác này còn nhiều hạn chế.
Thầy Lê Thanh Tân cho biết: Chương trình học môn hướng nghiệp cần thay đổi, cập nhật thêm, phù hợp với tình hình thực tế, tạo hứng thú cho giờ học. Các trường có điều kiện có thể tổ chức cho học sinh lớp 9 tham quan thực tế ở các nhà máy, xí nghiệp, góp phần nâng cao nhận thức chọn ngành nghề phù hợp của học sinh.
Một khía cạnh khác, nhìn tổng thể việc chọn ngành nghề của học sinh năm nay, sự chuyển biến còn chậm. Minh chứng là có nhiều học sinh tuy học lực thuộc trung bình vẫn tìm mọi cách vào đại học. Thậm chí có trường hợp trúng tuyển, đóng học phí vào trường cao đẳng nhưng vẫn bỏ để học đại học ngoài công lập, bởi các trường này có nhiều phương án tuyển sinh, trong đó có trường chỉ xét học bạ THPT.
Theo Tiến sĩ Hồ Thanh Tâm - Phó Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Cần Thơ: 2 năm trở lại đây, tuyển sinh ở các cơ sở giáo dục chuyên nghiệp của TP Cần Thơ rất khó khăn. Riêng trường, năm 2017 chỉ tuyển được khoảng 65% chỉ tiêu (trong đó bậc trung cấp tuyển được trên 160 học sinh, trong số 1.200 chỉ tiêu).
Nguyên nhân là vì tâm lý chung của học sinh, phụ huynh vẫn thích chọn vào đại học. Đó là chưa kể trường hợp học sinh chưa định hướng đúng ngành nghề phù hợp, chọn theo số đông, cảm tính. Trong khi, công tác phân luồng, hướng nghiệp cho học sinh ở các trường phổ thông vẫn còn hạn chế.
Để công tác phân luồng, hướng nghiệp thật sự hiệu quả đòi hỏi có sự thay đổi mạnh mẽ về nguồn lực. Nhất là sự quan tâm, phối hợp chặt chẽ từ gia đình và xã hội trong việc định hướng nghề nghiệp phù hợp với học sinh - Tiến sĩ Hồ Thanh Tâm nhấn mạnh.
Bích Giang.
|
1Giáo dục
| Cô giáo Lương Thị Hồng Phượng đang tận tình chỉ dạy một học sinh khuyết tật.
Năm học 2014-2015, cô Phượng được lãnh đạo Trường Tiểu học Quang Trung điều động từ điểm trường chính về làm Tổ Trưởng Tổ chuyên biệt dạy học sinh khuyết tật tại Trung tâm Bảo trợ và Công tác xã hội tỉnh. Nơi đây có 10 cô giáo. Các cô đều có thâm niên trên 20 năm trong nghề giáo và trực tiếp đảm nhiệm giảng dạy chương trình tiểu học cho 68 học sinh khuyết tật, trong đó có nhiều em tuổi đời 14-18.
Học sinh đặc biệt, nên các cô phải vừa dạy - vừa học, vui chơi theo các con. Nếu ai không có tình yêu thương trẻ thơ, sự kiên trì, nhẫn nại sẽ rất khó công tác ở môi trường này - cô Phượng tâm sự.
Cô đưa chúng tôi đi thăm lần lượt 7 lớp học dành cho trẻ khuyết tật. Mỗi lớp học chưa đến 10 học sinh, nhưng mỗi em bị khuyết tật rất khác nhau: người bị khiếm thính, người khác bị khiếm thị, rồi bệnh xương thủy tinh, dị tật bẩm sinh chân tay, trí tuệ.
Giữa những học sinh bị khuyết tật như thế, các cô giáo rất vất vả, phải vừa dỗ, vừa dạy. Các cô luôn vận động cơ thể, ra hiệu ngôn ngữ bằng tay để gây sự chú ý, tập trung cho các cháu ngồi im, chú tâm vào sách vở trước mặt.
Cô Phượng cho hay, thời gian đầu mới về phụ trách công tác các lớp chuyên biệt cô gặp rất nhiều khó khăn. Bản thân cô đã tốt nghiệp đại học sư phạm cấp tiểu học nhưng khi về quản lý và dạy trực tiếp học sinh khuyết tật, rào cản lớn vẫn là phương pháp tiếp cận, hòa nhập với các cháu.
Thế là sau mỗi ngày ở lớp, cô Phượng mang trăn trở của nghề đến thư viện, vào mạng internet, bật ti vi xem kênh VTV2 của Đài Truyền hình Việt Nam để tìm tòi học chữ nổi, học ký hiệu giao tiếp, tìm hiểu tâm sinh lý đặc trưng của người khiếm khuyết.
Kiên trì gần 3 tháng, những ngại ngùng trong giao tiếp đối với học trò đặc biệt đã tốt hơn, cô dần được các con mở lòng quan tâm, nói chuyện, nhờ vả như: Cô ơi, cho con mượn cây lược chải tóc, Cô ơi, dẫn Hòa đi tè, Cô ơi, Nam không muốn học. Cô đưa Nam đi ra ngoài sân chơi nhé!
Gắn bó với các con một thời gian, cô giáo hiểu trẻ khiếm khuyết rất hiếu động, hành động không theo suy nghĩ như người bình thường. Do đó, học sinh đưa ra yêu cầu, các cô phải nương theo cá tính chuyên biệt mà dỗ dành, cưng nựng và tìm cách lái yêu cầu của trẻ theo hướng khác, đưa sự chú tâm của các con vào bài học.
Đôi khi, đang ngồi học, có cháu quấy khóc, nằm vật giữa lớp, nhất mực đòi phải ra ngoài sân chơi. Tôi đành phải cử giáo viên lớp khác sang đưa em này đi dạo vài vòng ở ngoài sân của trung tâm, nhằm tránh làm phiền các lớp học khác, cô giáo kể chuyện khó dạy học sinh đặc biệt.
Học sinh mồ côi, khuyết tật nhận thưởng kết thúc năm học 2016- 2017 tại Trung tâm Bảo trợ và công tác xã hội tỉnh Kon Tum.
Đa phần học sinh khuyết tật bị ảnh hưởng trí tuệ phát triển chậm, không nhớ được lâu và thiếu kiên nhẫn. Mỗi bài học, giáo viên phải đọc, nhắc lại nhiều lần. Nhiều em, chương trình học văn hóa một lớp phải miệt mài đến vài năm mới hoàn thành.
Mấy năm học, ở 7 lớp học này, các cô nỗ lực hết sức cũng chỉ có 1 học sinh có tiến bộ vượt bậc trong học tập, hoàn thành cơ bản chương trình học và hòa nhập với các bạn khác ở điểm trường chính Trường Tiểu học Quang Trung.
Đang thăm lớp học, anh Đ.V.H đưa con trai Đ.V.V đến lớp. Thấy các cô trò chuyện với khách, anh H vẫn không ngại xen vào khen các giáo viên ở đây rất nhiệt tình, các cô dạy bảo học sinh từng li từng tí. Con trai của anh đã 18 tuổi, may mắn vào trường được 5 năm. Nay V đã biết đọc, biết viết chữ rõ ràng.
Hàng ngày, em tự giác thao tác vệ sinh cá nhân, không ỷ lại cha mẹ. Anh H tâm sự: Chúng tôi luôn biết ơn sự dạy dỗ của các cô giáo dành cho con em mình để chúng được tự tin, có kỹ năng sống tốt hơn.
Cô Phượng cho biết, hiện tại, tư liệu dạy trẻ chuyên biệt chưa có nên các cô tập trung dạy đọc, viết Tiếng Việt, làm các phép tính đơn giản đối với 68 học sinh, theo chương trình sách giáo khoa cấp tiểu học. Thời gian học còn lại trên lớp, giáo viên chủ yếu dạy kỹ năng sống cho các em, như: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự phục vụ, hoạt động vận động.
Cô Phượng và các thầy cô nơi đây mong muốn được ngành GD&ĐT tạo điều kiện cho đi học hỏi các mô hình giáo dục trẻ khuyết tật ở các tỉnh khác, được hỗ trợ tư liệu, sách giáo khoa, chương trình giáo dục học sinh chuyên biệt. Từ đó, các cô có thêm nghiệp vụ, chuyên môn phục vụ giảng dạy, giáo dục trẻ đặc biệt bài bản, phát huy được những khả năng khác bên cạnh sự khiếm khuyết của đối tượng học sinh này.
Thầy Lê Mạnh Hà - Phó Hiệu trưởng Trường Tiểu học Quang Trung nhận xét: Cô Phượng và các giáo viên khác đang giảng dạy ở các lớp chuyên biệt rất trách nhiệm, tận tụy với nghề. Bản thân cô Phượng đã được UBND thành phố Kon Tum tặng giấy khen có nhiều thành tích đóng góp trong công tác giáo dục dạy trẻ chuyên biệt của trường trong năm học qua.
NGUYÊN PHÚC.
|
1Giáo dục
| Lớp học tiếng Khmer ở chùa Kongpong Chrây.
Chữ được xem như linh hồn của đồng bào dân tộc Khmer. Dạy chữ cho cấp tiểu học chủ yếu giúp cho học sinh các kỹ năng cơ bản về nghe, nói, đọc, viết chữ Khmer. Trên cơ sở học âm vần và thực hành giao tiếp văn bản, thực hành ngôn ngữ, học sinh bước đầu có kiến thức đơn giản về chữ Khmer. Dạy chữ Khmer ở bậc trung học cơ sở tiếp tục củng cố và phát triển cho các em các kỹ năng sử dụng chữ, cung cấp kiến thức cơ bản về ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, phong cách của chữ Khmer; mở rộng hiểu biết về con người, cuộc sống, văn hóa của đồng bào Khmer Nam Bộ và các dân tộc khác ở Việt Nam và trên thế giới.
Theo báo cáo của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Trà Vinh, năm học 2017 - 2018, toàn tỉnh có hơn 67 nghìn người dân tộc Khmer theo các cấp học. Tổng số học sinh học chữ Khmer là hơn 19 nghìn, trong đó cấp tiểu học là hơn 15 nghìn; cấp trung học cơ sở là hơn ba nghìn và cấp trung học phổ thông là 739 em.
Tuy nhiên, hiện nay việc dạy và học chữ Khmer ở các trường phổ thông còn nhiều hạn chế. Thiệt thòi nhất là các học sinh vùng có ít đồng bào dân tộc, trường học không tổ chức lớp học song ngữ; số tiết học chữ Khmer ở các lớp song ngữ không nhiều; trình độ giáo viên không đồng đều; học sinh phải dành nhiều thời gian để theo học chương trình phổ thông Vì vậy, bên cạnh việc dạy và học chữ Khmer tại các trường phổ thông, hiện nhiều địa phương ở Trà Vinh đã phát triển và nhân rộng giảng dạy chữ Khmer trong cộng đồng mang tính xã hội hóa. Với tinh thần trách nhiệm cao của các vị sư sãi, Achar tham gia dạy chữ cho các học sinh Khmer trong các tháng hè, các lớp dạy chữ Pali- Khmer cho tăng sinh, học sinh suốt trong năm học được phát triển mạnh tại các huyện Trà Cú, Châu Thành, Cầu Ngang.
Achar Kim Sô Phol ở ấp Hương Phụ B, xã Đa Lộc, huyện Châu Thành chia sẻ: Giữ được chữ viết là giữ được tiếng nói và văn hóa của dân tộc mình. Từ năm 1993, ông bắt đầu tham gia dạy chữ Khmer cho các vị sư ở chùa, dạy bổ túc nâng cao chữ Khmer cho các học sinh trong ba tháng hè. Với Achar Kim Sô Phol, ngoài niềm tin và tâm huyết, việc được dạy chữ Khmer cho đồng bào dân tộc mình là nghĩa vụ của người học trước truyền lại cho người học sau.
Vì số tiết học chữ Khmer ở các lớp học song ngữ trong trường phổ thông không nhiều, cho nên rất cần mở lớp bổ túc cho học sinh DTTS trong những tháng hè. Theo Achar Kim Sô Phol, các em phải học liên tục như vậy, nhưng đến hết lớp 5 cũng chỉ khoảng 50% số học sinh có thể thi đậu bằng tiểu học về Khmer ngữ. Ngoài các điểm dạy chữ Khmer trong chùa, các vị Achar và Trưởng ban nhân dân ấp còn tận tâm kèm cặp chữ viết cho các em nhỏ tại địa phương. Trưởng ban nhân dân ấp Thanh Trì B Sơn Thuôn Đa cho biết, đã hơn hai năm qua, tại nhà ông, luôn duy trì điểm dạy chữ Khmer trong ba tháng hè cho hơn 20 em học sinh. Các vị sư và phật tử đóng góp từ 40.000 đến 50.000 đồng/tháng để phụ trả tiền điện và mua nước uống cho giáo viên và học sinh tại các điểm học ở nhà dân. Việc giảng dạy của các thầy, Achar phần lớn với tinh thần trách nhiệm cộng đồng, cùng nhau đem cái chữ đến với các em. Nhà chùa và Hội Khuyến học cũng nhận được sự hỗ trợ từ cộng đồng, phật tử trong việc giúp, tạo điều kiện về cơ sở vật chất để các em được học chữ Khmer. Một số chùa trên địa bàn xây dựng mô hình nuôi heo đất tập thể, hằng năm chùa trích tiền từ nuôi heo đất và từ sự hỗ trợ của phật tử khoảng năm đến tám triệu đồng để mua sách vở, trao học bổng, khen thưởng các học sinh.
Năm học vừa qua, thông qua mô hình xã hội hóa, huyện Châu Thành đã hỗ trợ 884 giáo viên dạy chữ Khmer với số tiền 84 triệu đồng; hỗ trợ 86 tăng sinh và các học sinh có hoàn cảnh khó khăn hơn 61 triệu đồng; tặng chín nghìn quyển vở, hơn ba nghìn cây viết (trị giá gần 40 triệu đồng). Ngoài ra, các vị sư trụ trì chùa, Ban Quản trị chùa còn trực tiếp trao học bổng và đỡ đầu các học sinh nghèo. Mô hình xã hội hóa việc dạy chữ Khmer cho con em đồng bào tại Trà Vinh đang trở thành phong trào ý nghĩa của địa phương.
Bài và ảnh: ĐẶNG VĂN BƯỜNG.
|
1Giáo dục
| Rào cản ngăn trẻ em tới trường đến từ nhiều phía, trong đó nguyên nhân chính là tình trạng nghèo đói. Ảnh: UNICEF.
Tại hội thảo, Bộ GD&ĐT và UNICEF đã công bố Báo cáo TENNT: Nghiên cứu của Việt Nam 2016.
Theo nghiên cứu, tổng số TENNT, ở lứa tuổi 5 - 14 tuổi giảm rõ rệt, trong đó giảm mạnh nhất là ở độ tuổi mầm non 5 tuổi. Tỷ lệ trẻ em dân tộc thiểu số chưa từng đi học hoặc đã bỏ học đã giảm đáng kể so với năm.
Tổng số TENNT ở lứa tuổi 5 - 14 năm 2014 là 715.400 em, giảm 36,5% so với năm 2009, trong đó giảm mạnh nhất ở độ tuổi mầm non (giảm 43,6%).
Dân tộc Khmer và Mông có tỷ lệ TENNT cao nhất so với nhóm các dân tộc khác.
Nghiên cứu cũng cho thấy, có sự khác biệt lớn về TENNT giữa nhóm hộ gia đình nghèo nhất và giàu nhất, đặc biệt, càng ở cấp cao hơn sự khác biệt này càng lớn. Ở độ tuổi 5 tuổi, tỷ lệ TENNT của nhóm hộ nghèo nhất cao hơn nhóm giàu nhất gần 3 lần, ở độ tuổi tiểu học là 5,5 lần và ở độ tuổi THCS là 10 lần.
Trẻ em độ tuổi tiểu học và THCS ở nông thôn thiệt thòi hơn thành thị ở tất cả các vùng, trong đó thiệt thòi nhất là trẻ em nông thôn của 2 vùng Trung du miền núi phía Bắc và Tây Nguyên.
Đồng bằng sông Cửu Long và Tây Nguyên có tỷ lệ TENNT cao nhất (độ tuổi tiểu học 4,2% và 4%); độ tuổi THCS 14% và 12,9%). Vùng Đồng bằng Sông Hồng có tỷ lệ TENNT ở độ tuổi tiểu học và THCS thấp nhất chỉ 0,8% và 2%.
Nhóm trẻ di cư luôn có tỷ lệ TENNT cao hơn so với nhóm không di cư và sự khác biệt cũng tăng khi độ tuổi tăng. Ở các gia đình di cư, tỷ lệ trẻ em không đi học cao hơn ở các gia đình không di cư 1,2 lần ở độ tuổi mầm non 5 tuổi; 1,6 lần ở độ tuổi tiểu học và 1,7 lần ở THCS.
Ông Tạ Ngọc Trí - Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu học (Bộ GD &ĐT) khẳng định: Việt Nam đã tham gia tích cực vào sáng kiến toàn cầu về TENNT. Ảnh: HH.
Theo ông Nguyễn Đình Mạnh - Phó Chánh Văn phòng Bộ GD&ĐT, rào cản ngăn trẻ em tới trường đến từ nhiều phía, trong đó nguyên nhân chính là tình trạng nghèo đói. Ngoài ra, còn có các rào cản khác như: Hệ thống trường học các cấp, đặc biệt vùng núi, vùng sâu, vùng xa vẫn chưa đáp ứng về số lượng và chất lượng; tình trạng thiếu giáo viên mầm non; chương trình giáo dục phổ thông còn quá tải; học sinh vùng dân tộc thiểu số mắc rào cản về ngôn ngữ.
Đáng lưu ý, ông Nguyễn Phong - chuyên gia tư vấn cho biết: Còn tình trạng nhiều học sinh đang học trong nhà trường có nguy cơ bỏ học, đây là TENNT tiềm tàng trong tương lai. Trong 5 năm (từ 2009 - 2014), tình trạng thôi học chung giảm từ 12,6 - 9,7%.
Tuy nhiên, tình trạng thôi học vẫn tăng theo độ tuổi, và đặc biệt tăng mạnh từ 13 tuổi. Tình trạng thôi học của nam cao hơn của nữ một cách rõ ràng từ độ tuổi 13. Đồng bằng sông Cửu Long và Tây Nguyên là 2 vùng có tỷ lệ thôi học cao nhất cả nước.
Đáng quan tâm, tỷ lệ trẻ em chưa từng đi học vẫn ở mức cao. Theo số liệu thống kê, năm 2014, có tới 1,5% trẻ em 5 - 17 tuổi chưa từng đi học.
Ở bậc tiểu học, năm 2014 tỷ lệ trẻ em khai báo đã thôi học là 1,2%, tăng nhẹ so với năm 2009 (1,16%). Nhóm dân cư nghèo nhất có tỷ lệ thôi học cao gấp 5 lần nhóm giàu nhất. Đồng bằng sông Cửu Long có tỷ lệ thôi học cao nhất cả nước, cao gấp đôi tỷ lệ trung bình của cả nước.
Bậc THCS, tỷ lệ thôi học năm 2014 đã được cải thiện là 7%, giảm so với năm 2009 (9,5%). Tuy nhiên, tỷ lệ trẻ thôi học ở độ tuổi THCS vẫn còn cao (gấp 6 lần tỷ lệ thôi học ở tiểu học). Đồng bằng Sông Cửu Long và Tây Nguyên có tỷ lệ thôi học cao nhất cả nước.
Hải Hà.
|
1Giáo dục
| Chất lượng đào tạo là thước đo quan trọng nhất trong thu hút tuyển sinh (Trong ảnh: Giờ thực hành của SV công nghệ sinh học Trường ĐH Nguyễn Tất Thành).
Hướng đến chất lượng.
Năm 2017, cuộc chạy đua hướng đến đảm bảo chất lượng của nhiều trường ĐH, CĐ được thể hiện rõ bằng việc hàng loạt các trường mời các Trung tâm Kiểm định chất lượng giáo dục (CLGD) đến để đánh giá và cấp giấy chứng nhận kiểm định. Cho dù được Trung tâm kiểm định CLGD công nhận CLGD ở cơ sở giáo dục nhưng không có nghĩa là chất lượng đào tạo có thay đổi lớn. Nhưng ít nhiều nỗ lực được công nhận đạt chuẩn chất lượng cũng thể hiện tinh thần trách nhiệm với người học và xã hội của các cơ sở đào tạo này.
Trường Đại học Giao thông Vận tải, đầu năm 2016 là trường đại học đầu tiên trên cả nước được Trung tâm kiểm định CLGD Đại học Quốc gia Hà Nội công nhận đạt chuẩn CLGD. Đến nay sau 2 năm trên cả nước đã có nhiều trường được công nhận đạt chuẩn CLGD. Theo đánh giá của nhiều nhà quản lý giáo dục thì đây là một động thái tốt thể hiện tinh thần trách nhiệm với người học và xã hội của các nhà trường vì chỉ có đánh giá ngoài một cách khách quan và trung thực thì người học mới có thể dựa vào đó mà tìm hiểu thông tin quyết định theo học trường nào hay không. Từ việc kiểm định đánh giá ngoài, những thông tin 3 công khai của các trường sẽ là kênh thông tin quan trọng để người học tham khảo, xã hội, doanh nghiệp nhìn nhận và đánh giá chất lượng đào tạo của những trường này một cách khách quan nhất.
PGS.TS Nguyễn Đình Luận Hiệu trưởng Trường Đại học Hà Nội - cho biết: Trường chúng tôi vừa được Trung tâm kiểm định CLGD (Hiệp hội Các trường ĐH, CĐ Việt Nam) cấp giấy chứng nhận kiểm định CLGD (tháng 12/2017). Việc chúng tôi mời một trung tâm kiểm định độc lập đến làm việc và công nhận chất lượng đào tạo của trường không chỉ là thực hiện yêu cầu của Bộ GD&ĐT mà cũng là khẳng định chất lượng đào tạo của trường với người học một cách minh bạch và rõ ràng. Với Trường Đại học Hà Nội, là một trường uy tín và chất lượng hàng đầu trên cả nước trong đào tạo ngoại ngữ thì việc công nhận CLGD sẽ động viên, khích lệ để từng cán bộ, giảng viên có trách nhiệm và mong muốn cống hiến nhiều hơn.
Nhiều ngành học mới hấp dẫn.
Theo thống kê sơ bộ từ một số nhà trường, trong năm 2018 này, danh mục các ngành đào tạo đại học sẽ có thêm nhiều ngành mới. Những thay đổi này được thực hiện theo quy định về Danh mục giáo dục, đào tạo cấp 4 trình độ ĐH vừa được ban hành, kèm theo Thông tư số 24 ngày 10/10/2017 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, bao gồm 23 lĩnh vực (gọi chung là danh mục 2017) đã chính thức có hiệu lực.
Cụ thể, sẽ có 366 ngành đào tạo (tăng thêm 105 ngành so với danh mục được ban hành năm 2010). Thay đổi tập trung chủ yếu ở các lĩnh vực: An ninh quốc phòng, khoa học GD-ĐT giáo viên, khoa học xã hội và hành vi. Đối với đào tạo sư phạm, ngoài các ngành truyền thống, lần đầu tiên có các ngành mới như: Tiếng Khmer, Jrai, XêĐăng... Được biết, việc mở ngành mới là các trường đang thực hiện quyền tự chủ của mình trên cơ sở có những nghiên cứu về nhu cầu đào tạo của xã hội và doanh nghiệp nhằm tăng sức hấp dẫn, thu hút người học.
Như vậy, thí sinh sẽ có thêm nhiều cơ hội lựa chọn ngành nghề khi đăng ký xét tuyển vào các trường ĐH, CĐ trong mùa tuyển sinh 2018 này.
Theo nhiều chuyên gia sư phạm, năm nay việc các trường sư phạm còn có thêm ngành sư phạm khoa học tự nhiên, khối ngành ngôn ngữ cũng có nhiều ngành mới xuất hiện như ngôn ngữ Chăm, ngôn ngữ Khmer, ngôn ngữ ARập. là đáp ứng nhu cầu đa dạng và phong phú về yêu cầu nâng cao chất lượng dạy và học trong các trường phổ thông hiện nay, đồng thời cũng đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông theo lộ trình đã được Quốc hội phê duyệt. Không chỉ sư phạm, các khối ngành khác liên quan đến khoa học xã hội và nhân văn cũng mở thêm nhiều ngành học nhằm đáp ứng yêu cầu ngành càng cao của quản lý hoạt động du lịch, an toàn thông tin, tổ chức và quản lý y tế, bảo tồn di sản kiến trúc đô thị, quản lý đô thị và công trình.
Mới đây nhất ngày 18/12/2017, Trường Đại học Công nghệ (Đại học Quốc gia Hà Nội) đã công bố mở ngành đào tạo kỹ sư ngành công nghệ hàng không vũ trụ và xây dựng. Đây là mô hình hợp tác toàn diện giữa Trường ĐH Công nghệ và Tập đoàn Viettel hướng đến đào tạo và cung cấp nguồn nhân lực trình độ cao về công nghệ hàng không vũ trụ ở các bậc đại học, sau đại học. Sinh viên sẽ được nhận học bổng toàn phần của Tập đoàn Viettel và các đơn vị đối tác, được thực hành tại các phòng thí nghiệm nghiên cứu về hàng không vũ trụ của ĐHQG Hà Nội, Tập đoàn Viettel và Trung tâm Vũ trụ Việt Nam.
Trường Đại học Kinh tế Quốc dân dự kiến sẽ mở thêm một số ngành học mới, nếu kịp theo kế hoạch thì những ngành này sẽ tuyển sinh vào mùa thi năm 2018. Trường Đại học Kiến trúc TPHCM cũng vừa công bố tuyển sinh ngành mỹ thuật đô thị, đây cũng là ngành học dự báo sức hấp dẫn lớn. Trường Đại học Văn Lang sẽ tuyển sinh ngành văn học ứng dụng thuộc khoa Quan hệ công chúng và truyền thông.
Nhận định về việc này, PGS.TS Lê Văn Thanh chuyên gia tuyển sinh Viện Đại học Mở - cho rằng: Các trường đang rất nhạy bén với thời cuộc. Việc mở ngành mới không chỉ là khẳng định quyền tự chủ của các trường, mà còn là cuộc chạy đua hướng đến chất lượng, vì chỉ có chất lượng cùng với sức hấp dẫn của các ngành học thì mới thu hút người học tốt nhất. Cùng với việc mời các trung tâm kiểm định độc lập đến công nhận chất lượng thì việc mở ngành học mới đáp ứng nhu cầu người học và xã hội là các trường đang hướng đến đào tạo theo nhu cầu nhiều hơn là đào tạo cái mình đang có.
Hạ An.
|
1Giáo dục
| Lâu nay, nhiều người vẫn có tâm lý tre già măng mọc, cứ công tác lâu năm rồi dần dần cũng sẽ được cất nhắc lên lãnh đạo.
Nhưng việc thi tuyển sẽ buộc cán bộ phải củng cố kiến thức, nỗ lực phấn đấu, nếu không muốn bị bỏ lại phía sau.
Không phải cứ ngồi lâu lên lão làng.
Lâu nay, câu chuyện chạy chức, chạy quyền không phải là hiếm trong môi trường giáo dục.
Một ứng viên tham gia kỳ thi tuyển chức danh Hiệu trưởng. Ảnh: TT.
Nhiều Hiệu phó, Hiệu trưởng được bổ nhiệm nhờ mối quan hệ, tiền tệ hay đi cửa sau đã khiến dư luận bức xúc, chất lượng giáo dục đi xuống.
Theo một trưởng phòng nội vụ thì việc công khai thi tuyển chức danh Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng đã phần nào xóa tan nghi ngờ về tình trạng chạy chức, chạy quyền.
Hơn nữa, thi tuyển còn giúp tuyển chọn được những cán bộ quản lý đủ năng lực, tâm huyết với nghề. Tạo môi trường công bằng, dân chủ cho những nhân tài cùng thi đua, thể hiện.
Là người ra các đề thi tuyển Hiệu phó, Hiệu trưởng suốt nhiều năm nay, bà Trần Thị Thúy Hà Trưởng phòng giáo dục và Đào tạo quận Hải Châu chia sẻ:
Việc thi tuyển còn tạo ra sự cạnh tranh công bằng, mang đến cơ hội cho nhiều người chứ không phải là tre già măng mọc.
Bởi lâu nay, việc bổ nhiệm tại chỗ khiến nhiều người có tâm lý cứ đợi rồi đến lượt mình, không có sự cạnh tranh, nổ lực.
Bà Hà cũng nói thêm, các kỳ thi này sẽ giúp tránh được tiêu cực trong việc bổ nhiệm cán bộ quản lý, hạn chế nạn chạy chọt, con ông cháu cha.
Qua những lần thi tuyển chức danh lãnh đạo trường học, đã tuyển chọn được những cán bộ quản lý trẻ, có năng lực, được đào tạo bài bản.
Điển hình như trường hợp của thầy Võ Thanh Phước, vừa được bổ nhiệm làm Hiệu trưởng trường trung học cơ sở Nguyễn Huệ khi mới 36 tuổi, bà Hà cho hay.
Qua hơn 10 năm thực hiện việc thi tuyển chức danh lãnh đạo, nhiều Hiệu phó, Hiệu trưởng ở Đà Nẵng được bổ nhiệm khi tuổi đời còn rất trẻ.
Có trường hợp chỉ làm Hiệu phó 3-4 năm, sau đó thi trúng tuyển và được bổ nhiệm làm Hiệu trưởng.
Khắc phục tình trạng đề bạt, bổ nhiệm cán bộ khép kín.
Chia sẻ với Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam về câu chuyện thi tuyển chức danh lãnh đạo, ông Võ Ngọc Đồng, giám đốc sở Nội vụ Đà Nẵng cho hay, trong bối cảnh hội nhập quốc tế hiện nay, yêu cầu đổi mới giáo dục đòi hỏi phải có những thay đổi căn bản trong phát triển đội ngũ cán bộ quản lý.
Điều này đòi hỏi cán bộ quản lý trường học có năng lực mới, đáp ứng nhiệm vụ quản lý nhà trường.
Người lãnh đạo trường học, ngoài các năng lực, phẩm chất của một nhà giáo, còn cần phải có tố chất của nhà lãnh đạo và nhà quản lý.
Do đó, việc chọn mặt gửi vàng đúng người, đúng vị trí các chức danh Hiệu trưởng, Hiệu phó ở các đơn vị trường học là hết sức quan trọng.
Nhất là trong giai đoạn ngành giáo dục đang có những bước đi đột phá nhằm mang lại diện mạo mới, ông Đồng nói.
Cũng theo ông Đồng thì so với việc bổ nhiệm theo cách truyền thống thì việc tổ chức thi tuyển là một bước tiến trong việc nâng cao chất lượng quản lý giáo dục.
Bởi khi trải qua kỳ thi, ngoài việc đáp ứng các yêu cầu cơ bản ứng viên phải có đề án để nâng cao chất lượng giáo dục ở nơi ứng viên sắp về công tác.
Thông qua sự phản biện của hội đồng, từ đó ứng viên phát huy được vai trò khi nhận nhiệm vụ.
Qua thực tế theo dõi tại các trường học, chúng tôi thấy nhiều mô hình được các ứng viên đưa ra trong đề án dự thi tuyển đã được áp dụng tốt sau khi được bổ nhiệm, ông Đồng cho hay.
Còn theo sở Nội vụ Đà Nẵng, những quan điểm đổi mới trong công tác tuyển dụng cán bộ khắc phục tình trạng đề bạt, bổ nhiệm cán bộ khép kín trong từng cơ quan, đơn vị.
Qua đó, tạo ra cơ chế cạnh tranh lành mạnh giữa các cán bộ, công chức, viên chức để bổ nhiệm chức vụ lãnh đạo, quản lý.
Cơ chế này cũng góp phần thực hiện chính sách phát hiện, thu hút, trọng dụng, đãi ngộ đối với những người tài năng và là một điểm sáng trong công tác cải cách hành chính, đại diện sở Nội vụ cho hay.
Tấn Tài.
|
1Giáo dục
| Tại kỳ họp thứ 8, QH khóa 13 (năm 2014), ông Lê Nam từng chất vấn Bộ trưởng Nội vụ về nạn chạy chức, quyền, chạy biên chế với các vần ê: "Hậu duệ, tiền tệ, cùng hệ, hợp lệ, trí tuệ". Theo ông, đến nay thực trạng này còn nhức nhối như ông đã từng nói?
Tôi thấy bước đầu đã có chuyển biến nhưng chưa chuyển biến căn bản.
Nguyên Phó trưởng đoàn ĐBQH tỉnh Thanh Hóa Lê Nam.
Phải quyết liệt chống chạy chức, chạy quyền. Nguy hiểm nhất là tham nhũng quyền lực nhưng trong hệ thống pháp luật, để xử lý loại tham nhũng đặc biệt này gần như đang là khoảng trống, coi câu chuyện chạy chức, chạy quyền như là việc của Đảng, của Ban Tổ chức, UB Kiểm tra.
Theo tôi, phải bỏ tù những người chạy chức chạy quyền, đưa họ ra tòa, tịch biên tài sản bất chính có được từ chạy chức, chạy quyền.
Phải có thiết chế để các cơ quan công quyền chủ động chống chạy chức, chạy quyền, bất kể đó là ai. Như vậy mới làm người ta sợ, không dám chạy chức, chạy quyền.
Chạy chức như 1 kênh đầu tư siêu lợi luận.
Một số vụ việc xử lý cán bộ vừa qua liên quan đến công tác cán bộ như vụ luân chuyển Trịnh Xuân Thanh, bổ nhiệm thần tốc bà Quỳnh Anh ở Thanh Hóa, vụ Nguyễn Xuân Anh Theo ông liệu đã giải đáp được câu hỏi của Tổng bí thư đặt ra: Ai chạy, chạy ai?
Tôi cho rằng, một số vụ việc vừa rồi đã tạo ra những chuyển biến tích cực, trước hết là chuyển biến về mặt nhận thức. Qua các vụ việc này, cấp ủy Đảng và người đứng đầu các cấp đã ít nhiều nhận thức rõ thực trạng hơn. Từ đó, đòi hỏi họ phải có những thay đổi trong cách làm để ngăn chặn việc chạy chức, chạy quyền trong nội bộ các cơ quan Đảng và nhà nước.
Tuy nhiên, tôi cho rằng đấy chỉ là xử lý những bộc lộ của tình trạng đang rất nghiêm trọng ở một số vụ việc cụ thể để chứng minh rằng đánh giá của Đảng, Nhà nước, các đồng chí lãnh đạo là đúng đắn. Chạy chức chạy quyền không chỉ là dư luận mà là những vụ việc cụ thể, bằng những con người cụ thể.
Qua đó, thấy rõ tính chất nghiêm trọng của nạn chạy chức, chạy quyền. Còn nguyên căn gốc rễ, những vấn đề sâu xa, căn bản tôi nghĩ vẫn đang ở phía trước.
Có ý kiến cho rằng, việc chạy chức, chạy quyền hiện nay không chỉ dừng ở việc mua quan, bán chức mà đã lên đến cấp độ mới, như ông viết trên facebook của mình, nhiều người gọi là đấu thầu ghế, ông nhìn nhận việc này như thế nào?
Điều này cho thấy tình trạng chạy chức, chạy quyền càng trầm trọng hơn. Lúc đầu người ta bỏ tiền ra mua được một chức vụ mà họ mong muốn để đạt nhiều mục đích cá nhân.
Nhưng đến khi có nhiều người cùng mong muốn và sẵn sàng bỏ tiền để vào 1 chức vụ nào đó bằng tiền, bằng quan hệ, tình cảm, khi đó cuộc chơi đã trở thành 1 cuộc cạnh tranh, chạy đua trong bóng tối, ai mạnh hơn thì người ấy thắng.
Nói theo hình ảnh của kinh tế học, đó là 1 cuộc đấu thầu. Đây là cách thức mô tả về nạn chạy chức, chạy quyền ở một mức độ dù không công khai nhưng cũng không còn giấu giếm nữa.
Ở đây có câu chuyện mà trên diễn đàn QH đã nói rất nhiều lần, đó là người ta coi việc chạy chức, chạy quyền, đấu thầu chức quyền như 1 kênh đầu tư thu về lợi nhuận khủng khiếp.
Không nên khép kín trong Đảng.
Theo ông, bản thân chức, quyền có đẻ được ra nhiều tiền và lợi lộc để khiến cho nhiều người chọn làm một kênh để đầu tư như thế?
Về mặt bản chất, chức quyền không đẻ ra tiền. Chức quyền tạo ra quyền lực không phải của riêng ai mà đấy là quyền lực của dân, của Đảng, của Nhà nước trao cho 1 người cụ thể nào đó. Thế nhưng họ đã biến tấu, làm tha hóa chức quyền ấy để đẻ ra tiền.
Khi quyền lực bị tha hóa thì tự nhiên chức quyền lại đẻ ra tiền và có nhiều chức vụ trở thành cái ghế siêu lợi nhuận. Khi họ đã ngồi vào cái ghế ấy, chẳng cần làm gì, tự nhiên tiền cứ đến.
Do đó nó trở thành một kênh đầu tư siêu lợi nhuận, thậm chí không phải đau đầu, nhức óc, mất ăn, mất ngủ để tính toán kinh doanh.
Ông có hiến kế gì giúp Tổng bí thư và Ban Tổ chức TƯ trị được tệ nạn chạy chức, chạy quyền?
Với đề án của Ban Tổ chức TƯ đưa ra, trước hết, tôi thấy được mong muốn và quyết tâm đổi mới và nhân dân, cán bộ, đảng viên rất hoan nghênh.
Theo tôi trước hết về công tác cán bộ phải thực sự công khai, minh bạch. Phải lấy bầu cử, thi cử là một trong những giải pháp căn bản trong bổ nhiệm, đề bạt, giới thiệu cán bộ ứng cử. Lựa chọn nhân sự phải rộng rãi và không nên khép kín trong Đảng để chọn được người tài đảm nhận các chức vụ.
Phải có giải pháp đột phá dựa vào dân để chống chạy chức, chạy quyền. Nói gì nói thì nói, chức quyền là của dân, chả phải riêng của ai, kể cả Đảng cũng là được dân ủy nhiệm và thực hiện theo quyền lực của người dân.
Ví dụ như chúng ta có các cơ quan dân cử, vậy phải làm thế nào để những quyết định nhân sự của các cơ quan QH, HĐND phải là những quyết định quyền lực thật sự. Sự cạnh tranh, công khai, minh bạch trong công tác nhân sự không chỉ bộc lộ trong Đảng mà phải bộc lộ trước QH, HĐND.
Nếu Đảng đổi mới công tác cán bộ thì Đảng vẫn thực hiện được quyền lãnh đạo của Đảng nhưng vẫn phát huy được quyền lực của cơ quan dân cử trong quyền thực hiện công tác cán bộ.
Hay dựa vào MTTQ và các đoàn thể, làm thế nào để họ tham gia bàn bạc, giám sát nhân sự một cách thực chất trước khi Đảng hoặc cơ quan có thẩm quyền quyết định nhân sự.
Thu Hằng.
|
1Giáo dục
| Thượng tá Lê Quốc Tuấn, Phó chủ nhiệm Chính trị BĐBP Kiên Giang (thứ 2 từ phải sang), trao tiền giúp đỡ em Nu Sây ở tỉnh Kam Pốt (Campuchia) - Ảnh: Anh Phương.
Cám ơn bộ đội biên phòng VN.
Chồng mất sớm, nhà không có ruộng đất, hằng ngày bà Xong Kha ở ấp Co Tà Câu, xã Ăn Cơ Ray, tỉnh Kam Pốt (Campuchia) phải đi dệt chiếu thuê để nuôi 3 con nhỏ. Đứa lớn nhất là Ten Sun Xit, hiện học lớp 2 Trường tiểu học KoL Thốt Nốt. Vì quá nghèo, năm 2016 Ten Sun Xit có ý định nghỉ học để phụ giúp mẹ. Hay tin, cán bộ chuyên trách biên phòng đã báo cáo về Ban Chỉ huy Đồn biên phòng Phú Mỹ (H.Giang Thành, Kiên Giang). Cấp ủy Ban Chỉ huy đơn vị hội ý, liên hệ chính quyền tỉnh bạn nhận đỡ đầu, giúp chi phí cho Ten Sun Xit tiếp tục đến trường.
Đón nhận niềm vui này, không chỉ riêng em và gia đình mà người dân trong ấp đều phấn khởi, mừng cho cậu bé nghèo hiếu học. Bà Xong Kha cho biết rất cảm ơn cán bộ biên phòng VN, trong đó trực tiếp là Đồn biên phòng Phú Mỹ đã hỗ trợ gia đình bà có điều kiện cho con ăn học. Mặc dù cuộc sống vẫn còn nhiều khó khăn nhưng tôi sẽ cố gắng nỗ lực để lo cho 3 cháu học hết lớp 12, tìm việc làm, ổn định cuộc sống, bà Xong Kha chia sẻ.
Ấp Co Tà Câu thuộc xã biên giới của Campuchia, giáp với xã biên Phú Mỹ và cách nhau chỉ một con sông. Đa số bà con ở đây không có đất sản xuất, tỷ lệ hộ nghèo rất cao. Toàn xã chỉ có một điểm trường tiểu học gồm 5 lớp, trong đó học sinh nghèo chiếm hơn 50%. Tại điểm trường này có 2 học sinh nghèo đang được Đồn biên phòng Phú Mỹ nhận đỡ đầu.
Ông Treo Phonl, Trưởng ấp Co Tà Câu, cho biết Bộ đội biên phòng Kiên Giang đã tạo điều kiện, giúp đỡ nhiều cho người dân ấp, trong đó quý nhất là việc hỗ trợ chi phí để con em trong ấp được đi học. Việc làm này giúp cho bà con hai bên biên giới ngày càng gắn bó hơn, thắt chặt mối quan hệ láng giềng.
Nêu cao nghĩa cử đẹp.
Nói về nguồn kinh phí hỗ trợ cho các em học sinh, thượng tá Nguyễn Tiến Sự, Đồn trưởng Đồn biên phòng Phú Mỹ, cho biết ngoài kinh phí của trên cấp, đơn vị còn tăng gia sản xuất để cải thiện đời sống cho cán bộ, chiến sĩ trong đồn biên phòng. Khi thực hiện chương trình Nâng bước em đến trường, bước đầu đơn vị cũng gặp không ít khó khăn. Tuy nhiên, nhờ đơn vị tổ chức giáo dục, tuyên truyền vận động cán bộ, chiến sĩ trích một phần lương, phụ cấp ít ỏi nên chương trình ngày càng giúp được nhiều học sinh hơn. Cán bộ, chiến sĩ trong đơn vị ai cũng mong muốn được giúp các em học sinh nghèo, nhất là con em đồng bào dân tộc Khmer trên địa bàn và các em vùng giáp biên vượt qua khó khăn, học càng lên cao càng tốt.
Hiện nay, Bộ đội biên phòng Kiên Giang không chỉ nhận đỡ đầu cho hơn 100 học sinh nghèo ở các địa phương trong tỉnh mà còn hỗ trợ 14 học sinh có hoàn cảnh khó khăn ở địa bàn biên giới nước bạn Campuchia. Trong đó, nổi bật nhất là Đồn biên phòng Phú Mỹ, Vĩnh Điều, Hà Tiên... Mặc dù đóng quân ở những xã nghèo, huyện nghèo, điều kiện đơn vị còn nhiều khó khăn, nhưng với tinh thần lá lành đùm lá rách, các anh vẫn nêu cao nghĩa cử cao đẹp, bản chất Bộ đội cụ Hồ.
Hành trình viết tiếp ước mơ cho học sinh nghèo vùng biên giới của Bộ đội biên phòng Kiên Giang chỉ mới bắt đầu, nhưng đã góp phần giúp cho tình cảm láng giềng giữa hai quốc gia, hai dân tộc VN - Campuchia ngày thêm bền chặt, thượng tá Sự chia sẻ.
Anh Phương.
|
1Giáo dục
| Em nam sinh bị các bạn vây đánh hội đồng. (Ảnh cắt từ clip trên mạng Facebook).
Vừa qua, trên mạng xã hội Facebook xuất hiện một đoạn clip dài hơn 2 phút, quay lại hình ảnh một nam sinh bị nhóm nữ sinh đánh gây xôn xao cộng đồng mạng. Điều đáng nói là các em trong đoạn clip trên chỉ là những học sinh cấp II.
Nội dung đoạn clip ghi lại cảnh một nhóm em học sinh, khoảng 3 em nữ và 1 em nam vây đánh hội đồng một nam học sinh khác. Các em này đã xưng hô Mày, tao với bạn và thay phiên nhau liên tiếp dùng tay, chân đánh, đạp vào người, thậm chí dùng tay túm tóc bạn mình. Trong khi đó, em nam học sinh bị đánh chỉ biết khóc mà không có sự phản kháng.
Đồng thời, những em trong nhóm đánh bạn còn dùng điện thoại ghi lại hình ảnh, kèm theo những lời đe dọa.
Đoạn clip nhanh chóng thu hút trên 50 ngàn lượt xem và hơn 1 ngàn lượt chia sẻ cùng những lời bình luận bức xúc của cộng đồng mạng.
Sáng 9/1, theo ông Trương Thanh Sơn, Chủ tịch UBND xã Chánh An (huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long) xác nhận, nam sinh bị nhóm nữ sinh đánh trong đoạn clip trên là học sinh lớp 8 của một trường THCS trên địa bàn xã.
Vụ việc xảy cách đây khoảng 1 tuần. Nam sinh bị đánh hội đồng là em T.A.H. (SN 2004, học sinh lớp 8). Còn các em có hành động đánh H. là bạn học cùng lớp.
Được biết, nhóm học sinh đánh em H. là các học sinh cá biệt của trường. H. lại là một học sinh rất hiền lành nên dễ bị các bạn bắt nạt. May mắn, em H không bị thương tích gì sau khi sự việc xảy ra.
Ông Sơn cho biết thêm, ngay sau khi vụ việc xảy ra, nhà trường đã mời phụ huynh các em này đến giải quyết, đồng thời cho các nữ sinh này viết cam kết không tái phạm.
Lê An.
|
1Giáo dục
| Long và anh trai lớn lên từ tình yêu vô bờ bến của mẹ, nhưng thiếu thốn sự dạy bảo của người cha đã bỏ đi biệt xứ gần 10 năm nay.
Giờ đây, khi mẹ và anh trai cũng đã vĩnh viễn ra đi, mình Long côi cút trong ngôi nhà nhỏ.
Trao số tiền ủng hộ cháu Chu Văn Long, xóm Trung Sơn, xã Phú Sơn (Tân Kỳ). Ảnh: Phương Hảo.
Qua báo Nghệ An, các nhà hảo tâm đã biết hoàn cảnh cháu Long, đến thăm và động viên cháu cố gắng vượt qua, nhanh chóng trở lại trường, đồng thời trao quà cùng số tiền hỗ trợ 5.000.000 đồng cho cháu.
Phương Hảo.
|
1Giáo dục
| Còn khá trẻ (SN 1991) nhưng chị Trịnh Hồng Nhung, giáo viên Trường THCS - THPT Sương Nguyệt Anh, đã là tổ trưởng chuyên môn giỏi của trường. Luôn sáng tạo trong phương pháp giảng dạy, tận tụy vì học sinh, không ngừng học tập nâng cao trình độ, bản lĩnh là những ưu điểm vượt bậc của cô giáo - đảng viên trẻ này. Chính những ưu điểm đó đã giúp Nhung trở thành một trong số 45 "Gương sáng đảng viên" được Công đoàn (CĐ) Giáo dục TP HCM tuyên dương trong năm 2018.
Tận tâm với nghề.
Với 7 năm công tác tại Trường THCS - THPT Sương Nguyệt Anh, trong lòng đồng nghiệp, cô Hồng Nhung chính là tấm gương về sự sáng tạo. Là giáo viên dạy ngữ văn (khối lớp 6 và lớp 9), cô luôn chịu khó tìm tòi những phương pháp dạy học mới, tích cực, hiệu quả. Sáng kiến kinh nghiệm nâng cao hiệu quả dạy học môn ngữ văn, đặc biệt thể loại truyền thuyết là một điển hình. Với sáng kiến này, cô đã loại bỏ hẳn hình thức đọc, chép mà thay vào đó là những giờ học sinh động được lồng ghép bằng phim, ảnh, các hình thức thi kể chuyện, đóng kịch khơi gợi được hứng thú của học sinh. "Với mỗi truyền thuyết, tôi chọn một phương pháp dạy, có truyện tôi cho các em tìm hiểu trước rồi tổ chức thi kể chuyện tại lớp, cũng có truyện các em được xem phim hoặc tự phân vai diễn kịch với nhau. Cách làm này tuy mất nhiều công sức nhưng hiệu quả, các em tỏ ra hứng thú với việc học văn và chịu khó tìm hiểu hơn" - cô Nhung chia sẻ. Sáng kiến kinh nghiệm này của cô Nhung đã được nhà trường xếp loại xuất sắc.
Bà Nguyễn Thị Gái, Chủ tịch Công đoàn Giáo dục TP HCM, trao giấy khen cho những gương sáng đảng viên năm 2018.
Không chỉ giỏi chuyên môn, cô Hồng Nhung còn là giáo viên chủ nhiệm tận tâm. Có năm, lớp chủ nhiệm của cô có một số em khiếm thị học hòa nhập cộng đồng. Để giúp các em hòa nhập tốt với lớp, cô bỏ ra nhiều thời gian để trò chuyện, giúp các em mường tượng cuộc sống xung quanh và các bạn học trong lớp. Bên cạnh đó, cô chọn một số học sinh có tính cách hoạt bát, thân thiện để đồng hành, hỗ trợ các em học sinh khiếm thị trong việc đi lại, trong giờ ra chơi hoặc những lúc đi vệ sinh... Khi dạy học, biết các em không thể nhìn được chữ viết, cô nói nhiều hơn và thật chậm để các em theo kịp, đồng thời hết sức tránh những từ ngữ có thể gây tổn thương cho học trò. Nhờ vậy mà cuối năm học, 3 học trò đặc biệt này đều lên lớp với thành tích tốt, trong đó 1 em đạt học sinh giỏi. Với những thành tích nổi bật ấy, cô giáo trẻ Hồng Nhung luôn được đánh giá cao, được đề bạt làm tổ trưởng chuyên môn. Đặc biệt, năm 2016, cô vinh dự được đứng vào hàng ngũ của Đảng.
Nhận xét về giáo viên trẻ tiêu biểu này, cô Nguyễn Thùy Dung, Chủ tịch CĐ trường, cho biết: "Cô Hồng Nhung là giáo viên trẻ, giỏi chuyên môn, thương yêu học trò. Đặc biệt, cô luôn tích cực rèn luyện, nâng cao trình độ. Vừa qua, cô đã hoàn tất chương trình cao học".
Hậu phương vững chắc cho chồng.
Một gương sáng đảng viên khác là chị Nguyễn Ngọc Ái Ban (giáo viên tiếng Anh Trường THPT Thủ Thiêm). Nhắc đến chị, ai cũng phải nể phục nghị lực của một người mẹ hiền hậu, người vợ tảo tần, luôn là hậu phương vững chắc cho gia đình. Chồng chị, anh Trần Đình Toản, là chiến sĩ hải quân của Lữ đoàn 125 nên quanh năm chẳng mấy khi được ở nhà. Mọi chuyện từ nhà cửa đến chăm lo con cái, hiếu hỉ bên nội, bên ngoại, một tay chị coi sóc. Chị kể: "Tất cả những vất vả, nhọc nhằn ấy, tôi đều vui vẻ gánh vác. Duy có một điều khiến tôi khổ tâm là cậu con trai đầu lòng bị tự kỷ khá nghiêm trọng, dù đã 15 tuổi nhưng trí óc cháu chỉ như trẻ lên 2, lên 3. Cháu rất cần môi trường tốt để học tập, chữa trị. Vì vậy, năm 2011, vợ chồng tôi chuyển hẳn từ Khánh Hòa vào TP HCM sinh sống".
Thời gian đầu, không có nơi ở ổn định, cả gia đình đi ở trọ, chuyển tới chuyển lui, một mình chị xoay xở lo cho đứa con lớn bị bệnh và đứa con nhỏ mới học tiểu học nên lúc nào cũng đầu tắt mặt tối. Có những hôm trường của con trai đầu chỉ dạy một buổi mà chị lại có giờ lên lớp nên phải chạy đôn chạy đáo nhờ người trông con hộ. Chị bảo: "Chấp nhận làm vợ lính thì phải hy sinh để chồng phụng sự Tổ quốc. Có những hôm mưa bão, biết chồng đang ngoài khơi xa, tôi nằm ôm con mà nước mắt ứa ra, lòng phập phồng lo sợ. Biết vậy nhưng đó là công việc của anh, điều duy nhất tôi có thể làm là trở thành hậu phương vững chắc cho anh, chăm lo tốt cho các con để chồng yên tâm công tác".
Điều đáng quý là dù trong hoàn cảnh nào, chị vẫn luôn hoàn thành tốt công việc chuyên môn, đồng thời là một chủ tịch CĐ tận tâm, hết mình vì tập thể; một đảng viên gương mẫu cho giáo viên trẻ noi theo.
"Dù hoàn cảnh khác nhau nhưng họ đều là những tấm gương rất gần gũi, bình dị, đời thường với những tận tụy, cống hiến; được đồng nghiệp tín nhiệm, yêu mến" - bà Nguyễn Thị Gái, Chủ tịch CĐ Giáo dục TP, nhận định.
Bài và ảnh: THANH NGA.
|
1Giáo dục
| Trao đổi với Zing.vn sáng 27/10, ông Trần Văn Chuyện - Chủ tịch UBND tỉnh Sóc Trăng - cho biết ngày 29/10, đơn vị sẽ họp với Tỉnh ủy để bàn hướng cho Thanh tra Nhà nước làm việc với trường THPT Hoàng Diệu, TP Sóc Trăng. Đây là kế hoạch thanh tra toàn diện để xử lý dứt điểm chuyện khiếu nại, tố cáo tại cơ sở giáo dục này.
"Sau khi có kết quả thanh tra, hiệu trưởng và người tố cáo nếu ai sai thì sẽ xử lý theo quy định", người đứng đầu chính quyền tỉnh Sóc Trăng nói.
Trong diễn biến liên quan, ngày 27/10, Sở GD&ĐT Sóc Trăng có văn bản gửi trường THPT Hoàng Diệu về việc tạm hoãn luân chuyển công tác đối với cô Võ Thị Minh Ngọc (một trong hai người tố hiệu trưởng) vì nữ giáo viên có đơn xin ở lại trường một thời gian.
Trước đó, đầu năm học 2017-2018, trường THPT Hoàng Diệu có hai giáo viên dạy tiếng Anh bị chuyển trường là thầy Tâm (tên đã thay đổi) và cô Võ Thị Minh Ngọc. Cả hai người này sau đó làm đơn tố cáo, cho rằng lãnh đạo có nhiều sai phạm.
Riêng thầy Tâm, sau khi làm đơn tố cáo nữ hiệu trưởng, ông đã xin nghỉ việc và được Sở GD&ĐT Sóc Trăng chấp thuận.
Trường THPT Hoàng Diệu. Ảnh: Việt Tường.
Những nội dung ông Tâm ghi trong đơn tố cáo là lãnh đạo trường không thực hiện quy chế dân chủ, chia bè phái, xét thi đua cuối năm chưa công bằng, không xử lý sai phạm của tổ trưởng chuyên môn, nhận học sinh từng trượt tuyển sinh tại trường Hoàng Diệu về sau khi các em học một năm ở trường khác, không xử lý thí sinh làm bài trực tiếp trên đề thi và nhiều khuất tất trong thu, chi tài chính.
Còn cô Ngọc thì bức xúc chuyện trường không trả thù lao dạy tăng cường buổi chiều với mức 80% theo quy định dạy thêm của UBND tỉnh Sóc Trăng. Theo giáo viên này, dạy tăng cường là dạy thêm trong trường vì học sinh có đóng tiền.
Trao đổi với Zing.vn , Hiệu trưởng trường THPT Hoàng Diệu Phạm Ngọc Phụng cho biết dạy tăng cường có thu tiền của học sinh nhưng đây không phải là dạy thêm.
Mặc khác, từ trước đến nay không có văn bản nào quy định phải chi trả cho giáo viên 80% tiền thu của các em học tăng cường.
Việt Tường.
|
1Giáo dục
| Nhiều cử tri góp ý xung quanh các vấn đề về kinh tế, xã hội, tăng giá điện, cải cách giáo dục, thông tin bịa đặt trên mạng.
Cử tri Trần Văn Tri nêu ý kiến: Hoàn thiện hệ thống giáo dục là vấn đề rất cần thiết nhưng vấn đề cải cách giáo dục thời gian qua gây xôn xao dư luận xã hội. Nhiệm kỳ trước cũng đưa ra cải cách giáo dục, nhiệm kỳ này cũng thấy cải cách giáo dục. Vậy thì xin hỏi có phải cải cách giáo dục theo nhiệm kỳ hay là gì? Tôi đề nghị QH kiên quyết hơn trong việc cải cách và đầu tư cho giáo dục bởi vì nó sẽ ảnh hưởng rất lớn đến nhiều thế hệ. Mỗi lần cải cách như vậy tốn kém kinh phí rất nhiều, có thể lên tới hàng ngàn tỉ đồng nhưng hiệu quả lại chưa cao - ông Tri nói và cho rằng trong thời gian qua nhiều địa phương xảy ra bạo hành trẻ em, vì thế đề nghị QH cần có quy định chế tài nghiêm khắc hơn đối với hành vi này.
Cử tri Võ Văn Chín góp ý: Hiện nay có rất nhiều trang mạng xã hội đưa tin bài nói sai sự thật làm ảnh hưởng đến uy tín của Đảng và Nhà nước, đề nghị QH, Chính phủ chỉ đạo các bộ, ban, ngành chức năng sớm có giải pháp ngăn chặn vấn đề này để cử tri chúng tôi an tâm.
Chủ tịch Quốc hội Nguyễn Thị Kim Ngân trả lời ý kiến cử tri Cần Thơ chiều 5-12. Ảnh: NN.
Về vấn đề cải cách giáo dục, Chủ tịch QH Nguyễn Thị Kim Ngân chia sẻ: Tôi nhớ thời của tôi đi học, học trên em hai lớp nhưng mà sách vở cứ để các thế hệ học được, còn bây giờ không được.
Chủ tịch QH tiếp: Bây giờ có vị phó giáo sư-tiến sĩ kiến nghị đổi chữ quốc ngữ, nghe không hợp lý. Có điều đó là ý kiến cá nhân, Nhà nước không chủ trương, bà con yên tâm.
Về vấn đề cử tri hỏi có phải cải cách theo nhiệm kỳ hay không, Chủ tịch QH cho hay vừa rồi QH có ra nghị quyết, lẽ ra sách giáo khoa mới sẽ được áp dụng từ năm học 2018-2019. Tuy nhiên, do công tác chuẩn bị chưa chín muồi nên dời lại không quá hai năm.
Chắc là không phải cải cách theo nhiệm kỳ đâu! Sự nghiệp giáo dục cứ tiếp nối hết đời này đến đời khác. Nhưng mà như ý kiến cử tri, chúng tôi sẽ phản ánh về Chính phủ và Bộ Giáo dục, đề nghị giáo dục phải có một sự ổn định nhất định, thi cử mỗi năm mỗi khác, tuyển sinh mỗi năm mỗi khác không biết đâu mà Các bậc phụ huynh rất lo lắng thì ý kiến này là đúng - Chủ tịch QH nói.
Về tin giả, tin sai sự thật, bà Ngân cho biết chính vì thực trạng này mà QH đã yêu cầu bộ trưởng Bộ TT&TT; trả lời chất vấn. Bộ trưởng nói mạng xã hội như con đường ta đi trên đó, trên đường có nhiều người tốt, người xấu, thậm chí có kẻ cướp. Vấn đề là ý thức của người sử dụng mạng khi đưa tin gì phải là tin đúng, không lợi dụng mạng xã hội để nói xấu Đảng, Nhà nước rồi đưa tin giả, vu khống, đánh hội đồng người ta trên mạng Do đó người xem tin tức trên mạng phải tỉnh táo.
NHẪN NAM.
|
1Giáo dục
| Ông Lê Văn Tâm phát biểu tại buổi lễ.
Được thành lập đầu năm 2013, đến nay, trường Đại học Nam Cần Thơ đã đầu tư giai đoạn 1 với hơn 565 tỷ đồng xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị Dự kiến, tổng mức đầu tư ở giai đoạn 2 lên đến 2.000 tỷ đồng, với diện tích sàn xây dựng lên đến 88.400 m2.
Quang cảnh buổi Lễ kỉ niệm.
Từ khi thành lập đến nay trường có trên 8.000 sinh viên theo học. Riêng năm học 2017 - 2018, trường đã tuyển sinh hơn 2.500 sinh viên. Đội ngũ cán bộ, giảng viên nhà trường không ngừng hoàn thiện cả về số lượng và chất lượng. Hiện trường có 542 giảng viên cơ hữu và cán bộ quản lý, trong đó có 1 giáo sư, 12 phó giáo sư, 61 tiến sĩ, 304 thạc sĩ.
Phát biểu tại buổi lễ, ông Lê Văn Tâm Phó Chủ tịch UBND TP Cần Thơ ghi nhận những nỗ lực của nhà trường trong việc hoàn thiện cơ sở vật chất và đội ngũ nhà giáo phục vụ giảng dạy. Đồng thời, tin tưởng trường Đại học Nam Cần Thơ sẽ là một trong những địa chỉ tin cậy, uy tín trong việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho thành phố và cả nước.
Tuấn Quang.
|
1Giáo dục
| UBND TP Cần Thơ vừa ban hành Quy tắc ứng xử của cán bộ, công chức (CB-CC), viên chức và người lao động trong cơ quan, đơn vị sự nghiệp khối nhà nước. Bộ Quy tắc gồm 4 chương, 11 điều, trong đó quy định các chuẩn mực xử sự của CB-CC và những quy tắc ứng xử chung quy định những việc CB-CC phải làm và không được làm. Theo đó, trang phục của CB-CC khi làm việc tại công sở hoặc trong thời gian thực thi nhiệm vụ, công vụ phải đảm bảo gọn gàng, lịch sự, kín đáo, phù hợp với hoàn cảnh và đặc thù công việc. Đối với nữ, phải mặc áo có tay. Đặc biệt, cả nam và nữ CB-CC không được mặc quần jeans, áo thun các loại.
Nhiều người ủng hộ nhưng cũng không ít người không đồng thuận việc Cần Thơ cấm cán bộ, công chức mặc quần jeans, áo thun đến công sở làm việc. Ảnh: Internet.
Trả lời với báo chí, ông Nguyễn Hoàng Ba - Giám đốc Sở Nội vụ TP Cần Thơ, đơn vị tham mưu cho UBND TP Cần Thơ ban hành quy tắc này cho biết trước khi ban hành quy tắc, Sở Nội vụ đã nhiều lần tổ chức lấy ý kiến các sở, ngành và địa phương nhưng không ai thắc mắc liên quan đến quy định nam, nữ CB-CC không được mặc quần jeans, áo thun khi làm việc. Ngoài ra, Sở Nội vụ TP Cần Thơ còn tham khảo Hà Nội và TP HCM cũng không thấy 2 TP lớn này cho phép CB-CC mặc quần jeans, áo thun đến công sở.
Tuy nhiên, những ngày qua, dư luận trong giới CB-CC ở TP Cần Thơ và trên mạng xã hội đưa ra rất nhiều ý kiến trái chiều xung quanh quy định này.
Anh Phan Văn Chanh Ly (công tác trong lĩnh vực đất đai), cho biết việc CB-CC mặc quần jeans, áo thun đi làm là chưa phù hợp, chưa chuẩn mực đối với một CB-CC. Bởi lẽ, quần jeans, áo thun chỉ mang tính chất thời trang nên không phù hợp với CB-CC nhà nước.
Tương tự, chị Nguyễn Ngọc Thẳng (cán bộ tư pháp ở quận Bình Thủy) cũng cho rằng tất cả nữ CB-CC trong cơ quan chị đều mặc quần tây, áo vest; còn nam CB-CC đều mặc quần tây, áo sơ mi khi đến công sở. "Mặc như thế thì không chỉ lịch sự mà còn tỏ ra tôn trọng khi tiếp xúc, làm việc với người dân"- chị Thẳng bày tỏ.
Anh Võ Thanh Sang (ngụ quận Cái Răng) cũng cho rằng CB-CC khi tiếp xúc với người dân mà mặc áo thun thì thấy sao sao.
Trong khi đó, anh V.M.T. (công chức tại quận Ninh Kiều) cho rằng quy định này là quá cứng nhắc, không phù hợp với xu thế hiện tại trên thế giới. "Tôi thấy chỉ nên không cho mặc áo thun cổ tròn, còn áo thun có cổ và quần jeans vẫn lịch sự chứ có sao đâu mà cấm?
Đồng quan điểm với anh T., anh A.N. (ngụ quận Ô Môn) cũng không đồng tình với quy định cấm CB-CC mặc quần jeans, áo thun khi đến cơ quan. "Người ta thường bảo "chiếc áo không làm nên thầy tu". Vì thế, không thể nói CB-CC mặc áo thun, quần jeans là thiếu lịch sự, là không kín đáo. Lịch sự và tôn trọng người dân khi làm việc hay không là nằm ở thái độ và đạo đức của CB-CC chứ không thể hiện qua áo quần mà CB-CC đó đang mặc trên người" anh N. khẳng định.
Theo chị L.N. (công tác tại một đơn vị sự nghiệp ở quận Ninh Kiều), CB-CC mặc quần jeans, áo thun vẫn đẹp, vẫn lịch sự thì tại sao bị cấm? "Theo tôi, quần jeans, áo thun chỉ không nên mặc khi CB-CC tham dự các sự kiện quan trọng. Còn lúc làm việc bình thường, họ có quyền lựa chọn quần áo để mặc, miễn sao nó kín đáo và đẹp là được rồi. Ở nước ngoài, cán bộ cấp cao đôi khi còn mặc quần jeans đi làm việc nhưng có sao đâu?
Giữa tháng 7 vừa qua, ngành giáo dục tỉnh Kiên Giang có văn bản gửi các trường THPT trên địa bàn tỉnh đề nghị nhà trường triển khai để nữ sinh THPT mặc áo dài truyền thống đi học ít nhất 1 buổi/tuần (buổi chào cờ đầu tuần) trong năm học 2017-2018. Văn bản này đã được đông đảo phụ huynh và học sinh trong tỉnh nhiệt tình ủng hộ.
TÂM QUÂN.
|
1Giáo dục
| Ảnh có tính chất minh họa.
Sau Hà Nội (ban hành đầu năm 2017), Cần Thơ là địa phương thứ 2 ban hành quy tắc ứng xử dành cho công chức, viên chức.
Không mặc quần jeans, áo thun.
Theo quy định của TP Cần Thơ, trang phục làm việc tại công sở hoặc trong thời gian thực thi nhiệm vụ, công vụ (trường hợp không có quy định đồng phục ngành) của cán bộ, công chức phải đảm bảo gọn gàng, lịch sự, kín đáo; kiểu dáng - màu sắc nhã nhặn, phù hợp với hoàn cảnh và đặc thù công việc. Nam cán bộ, công chức mặc áo sơ mi, quần tây (cho áo vào quần), đi giày hoặc dép quai hậu. Còn nữ phải mặc áo sơ mi, quần tây, áo dài, váy, đầm công sở Đặc biệt, cả nam và nữ không mặc quần jeans, áo thun các loại.
Trong giao tiếp và ứng xử cán bộ phải ân cần, niềm nở, lắng nghe ý kiến và giải thích, hướng dẫn rõ ràng, cụ thể các quy định; ưu tiên giải quyết công việc với người già yếu, bệnh tật, người khuyết tật, phụ nữ mang thai; sử dụng các từ "xin chào", "xin lỗi", "cảm ơn"; không dùng điện thoại chơi điện tử, đọc báo, truy cập các trang mạng để giải trí cá nhân trong cuộc họp, hội thảo.
Ngoài ra, cán bộ không được hút thuốc lá nơi công sở; không sử dụng đồ uống có cồn trong thời gian làm việc, giờ nghỉ trưa, ngày trực; không nghe nhạc, chơi trò chơi trên máy vi tính, thiết bị điện tử trong giờ làm việc...
Theo lãnh đạo tỉnh Cần Thơ, trước khi ban hành quy tắc này đã nhiều lần được gửi lấy ý kiến các sở, ngành và địa phương và không ai thắc mắc cũng như quy định nam, nữ cán bộ, công chức không được mặc quần jean, áo thun khi làm việc.
Quy định như thế là tốt.
Với quan điểm của một chuyên gia nghiên cứu văn hóa nhiều năm, GS Trần Lâm Biền cho biết: Tôi thấy quy định như thế này là tốt. Những quy định về trang phục khi đến công sở nên lịch sự, gọn gàng từ xưa đến nay đã có rồi. Tuy nhiên, người ta không cụ thể hóa nó ra thôi. Những quy định như thế này chỉ khẳng định việc thực hiện cần được nghiêm túc hơn. Những quy định này không hề xâm phạm đến quyền tự do cá nhân của riêng ai cả. Bây giờ đến cơ quan hành chính nào làm việc, ngay ngoài đầu cửa cũng đều có bảng nội quy quy định ra vào nơi đó. Chuyện ăn mặc hở hang, không đúng quy định sẽ làm cho người làm cùng phân tán tư tưởng. Một khi tư tưởng đã phân tán thì công việc không thể hoàn thành, còn chưa kể những tư tưởng, suy nghĩ đó có thể lệch lạc ảnh hưởng không nhỏ đến môi trường làm việc.
GS Trần Lâm Biền cũng khẳng định thêm: Ở nước ta có hình thức truyền thống sinh hoạt cộng đồng, không phải theo cá nhân - đó là cái gốc của người Việt Nam xưa - chúng ta nên giữ những phần tốt đẹp đó. Nếu một người nào đó thích tự do, thì tốt hơn là nên ở nhà vì một khi đã đi làm, đi ra ngoài đường đều phải chấp nhận theo quy định chung. Tuy nhiên, GS Trần Lâm Biền cũng lưu ý: Những quy định này nếu áp dụng nên nhẹ nhàng, không nên rập khuôn, cứng nhắc thì sẽ rất tốt. Khi thực hiện cũng không nên "đánh trống bỏ dùi, chỉ được một thời gian lại bỏ dở.
Đồng quan điểm này, bà Ninh Thị Thu Hương, quyền Cục trưởng Cục Văn hóa Cơ sở, Bộ VH-TT&DL; cho rằng: Việc quy định về trang phục trong cơ quan công sở là cần thiết để góp phần thực hiện nếp sống văn minh. Yêu cầu đối với trang phục là phải phù hợp với tính chất công việc, đại diện cho cơ quan nhà nước vì vậy mặc quần bò, áo phông là không phù hợp.
Bà Hương cũng cho rằng, chất lượng của cán bộ phụ thuộc vào yếu tố như trình độ chuyên môn, tư chất quản lý và hình thức thể hiện. Tuy ăn mặc không hoàn toàn quyết định đến chất lượng cán bộ nhưng góp phần quan trọng để xây dựng hình ảnh của một cán bộ Nhà nước chuyên nghiệp, có năng lực, lịch sự và phù hợp với xu thế hội nhập.
ĐỨC MINH.
|
1Giáo dục
| Hiệu trưởng Trần Thanh Liêm cho biết, đơn xin nghỉ việc của ông Hải nêu lý do vướng bận chuyện gia đình, trường chấp thuận nhưng chưa có quyết định.
Bìa luận văn thạc sỹ của ông Hải.
Tuy nhiên, lý do chính là ông Hải bị phát hiện làm luận văn thạc sỹ bằng cách chép lại luận án tiến sỹ của bà Bùi Thị Thanh Huyền. Luận án tiến sỹ khoa học giáo dục của bà Huyền được bảo vệ trước, luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục của ông Hải bảo vệ sau, cùng trong năm 2015 và sau đó hai người đã nhận học vị. Gần đây, phát hiện ra luận văn của ông Hải chép nguyên văn luận án của bà Huyền, từ tên đề tài đến các nội dung chính.
Tên đề tài: Phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học những nguyên lý cơ bản của Chủ nghĩa Mác- Lênin về triết học ở. Sau chữ ở, luận án của bà Huyền là các trường Đại học Hà Nội, còn luận văn của ông Hải thay bằng Trường Cao đẳng Cần Thơ. Chương 1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu của luận án tiến sỹ được cắt bỏ trong luận văn thạc sỹ, do luận văn thạc sĩ không yêu cầu nội dung này. Các chương sau của luận án, chỉ cắt bỏ một số đoạn, còn lại được chép chính xác.
Thậm chí, kết quả của bài kiểm tra đầu vào thực nghiệm ở các trường Đại học tại Hà Nội của luận án tiến sỹ, cũng được chép nguyên văn vào luận văn thạc sỹ, dù luận văn thạc sỹ có đối tượng thực nghiệm ở Trường Cao đẳng Cần Thơ.
Luận án tiến sỹ của bà Huyền và luận văn thạc sỹ của ông Hải đều được bảo vệ tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. Tuy nhiên, ông Hải học lớp cao học do Trường Đại học Sư phạm Hà Nội liên kết với Trường Đại học An Giang mở ở tỉnh An Giang nên có nhiều học phần học tại tỉnh An Giang. Người hướng dẫn khoa học cho ông Hải làm luận văn là TS Đào Đức Doãn, Bí thư Đảng ủy, Trưởng khoa Lý luận Chính trị- Giáo dục Công dân của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội.
Trả lời phóng viên, ông Hải cho biết, ông vừa nhận được công văn của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội yêu cầu giải trình và ông cũng đã giải trình. Ông không nêu cụ thể nội dung giải trình, chỉ nói về việc sao chép tinh thần là như vậy nhưng nội dung không giống như vậy.
Một số cán bộ ở Trường Cao đẳng Cần Thơ đang kiến nghị, cho ông Hải nghỉ việc thì cũng cần thu hồi bằng thạc sỹ chép và tiền ngân sách đã đầu tư cho ông đi học thạc sỹ 2 năm. Ngoài học phí và các khoản phục vụ học tập, còn có khoản tiền 45 triệu đồng thưởng cho cán bộ học được bằng thạc sỹ, theo chính sách ban hành ngày 26/11/2010 của UBND TP Cần Thơ.
NGỌC DUYÊN.
|
1Giáo dục
| Ông Lê Văn Tâm - Phó Chủ tịch Thường trực UBND TP Cần Thơ:
Đối với Kỳ thi THPT quốc gia năm 2017, đây là năm thứ ba của lộ trình đổi mới và là năm đầu tiên kỳ thi quốc gia được giao cho các tỉnh, thành phố chủ trì, chịu trách nhiệm chính trong tất cả các khâu của kỳ thi.
Tất cả đều nỗ lực để làm nên thành công của kỳ thi. Kỳ thi đã diễn ra an toàn, nghiêm túc và đúng quy chế. Nhìn chung, Kỳ thi năm nay được xã hội đáng giá cao, sức lan tỏa, niềm tin và sự ghi nhận từ xã hội với kỳ thi là rất lớn.
Sự chung lòng, tiếp sức của toàn xã hội đã góp phần quan trọng, là nền tảng làm nên thành công cho kỳ thi năm nay. Đây là động lực lớn giúp những người làm giáo dục tiếp tục nỗ lực cống hiến...
Bà Nguyễn Thị Minh Giang - Giám đốc Sở GD &ĐT Kiên Giang:
Chúng tôi đánh giá rất cao Kỳ thi THPT quốc gia; Bộ GD&ĐT đã chỉ đạo quyết liệt để làm nên thành công của kỳ thi.
Kỳ thi THPT quốc gia năm 2017 thành công và được sự đồng tình của xã hội, tất cả đều tổ chức, thi cử nghiêm túc nhưng không tạo áp lực nặng nề. Vợi sự hỗ trợ của thiết bị công nghệ, kỳ thi đảm bảo nghiêm túc, chính xác, kịp thời.
Năm 2018, chúng tôi mong muốn Bộ GD&ĐT tiếp tục tổ chức chỉ đạo Kỳ thi THPT quốc gia như năm 2017 và phát huy những thành công của kỳ thi vừa qua.
Trong thời gian qua, chúng tôi rất ghi nhận sự quan tâm của Bộ GD&ĐT với các địa phương. Đặc biệt là mối quan hệ giữa Bộ GD&ĐT và địa phương rất thường xuyên và thuận lợi; khi Bộ chỉ đạo thì địa phương đồng hành thực hiện, phát huy hiệu quả cao. Trong công tác chỉ đạo chuyên môn, Bộ đã quan tâm, phối hợp với địa phương rất tốt.
Đối với Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, Bộ GD&ĐT đã cố gắng lấy ý kiến rộng rãi, tiếp thu rất nhiều ý kiến từ địa phương, Bộ đã lắng nghe, có điều chỉnh hợp lý.
Chúng tôi kiến nghị Bộ GD&ĐT xem xét các điều kiện chuẩn bị đồng bộ từ cơ sở vật chất, con người của các địa phương khi triển khai Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể. Bộ cùng các đơn vị chức năng cần tăng cơ sở vật chất, tài chính cho ngành giáo dục để thực hiện có hiệu quả chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT.
Vì thực tế, thực hiện những mục tiêu đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT, ở vùng sâu vùng xa, biên giới, hải đảo hiện gặp nhiều khó khăn. Do đó cần phải xem xét cho phù hợp.
Bà Nguyễn Thị Quyên Thanh - Giám đốc Sở GD &ĐT Vĩnh Long:
Kỳ thi THPT quốc gia năm 2017 được tổ chức rất thành công và được xã hội ghi nhận, đánh giá cao.
Không chỉ đội ngũ thầy cô giáo, phụ huynh, học sinh đánh giá cao mà nhiều cán bộ về hưu rất quan tâm và phấn khởi khi kỳ thi được Bộ giao cho địa phương tổ chức an toàn, nghiêm túc.
Trong năm học qua, công tác truyền thông của Bộ rất tốt, góp phần tháo gỡ khó khăn, giúp địa phương hoàn thành tốt nhiệm vụ. Từ đó, các cơ sở giáo dục cũng đẩy mạnh, làm tốt công tác truyền thông tại đơn vị.
Năm học 2016 - 2017 toàn ngành giáo dục triển khai 9 nhóm nhiệm vụ chủ yếu và 5 nhóm giải pháp cơ bản nhằm đổi mới và từng bước nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo.
Ngay trong năm đầu tiên thực hiện, những nhiệm vụ và giải pháp đặt ra đã có tác động sâu rộng đến nhận thức cũng như hành động của toàn ngành, tạo nên những bước chuyển biến tích cực.
Chúng tôi kiến nghị Bộ GD&ĐT khi triển khai Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể nên xem xét những rào cản; nhất là khó khăn về cơ sở vật chất ở vùng sâu, vùng xa.
Địa phương mong Bộ GD&ĐT và các bộ, ngành có kế hoạch tăng cường đầu tư cơ sở vật chất cho các địa phương để thực hiện thành công chủ trương này. Bên cạnh đó cần quan tâm đến chế độ đãi ngộ nhà giáo, đảm bảo đời sống cho nhà giáo để đội ngũ yên tâm công tác.
|
1Giáo dục
| Cùng dự buổi làm việc, phía TP Cần Thơ có ông Lê Văn Tâm - Phó Chủ tịch thường trực UBND thành phố; bà Trần Hồng Thắm - Giám đốc Sở GD&ĐT; ông Hà Thanh Toàn - Hiệu trưởng Trường ĐH Cần Thơ cùng các thành viên trong Ban Chỉ đạo Kỳ thi THPT quốc gia năm 2017.
Khâu chuẩn bị đã hoàn tất.
Năm 2017 là năm thứ 3 Bộ GD&ĐT triển khai kỳ thi THPT quốc gia. Tuy nhiên, khác với 2 năm trước, năm nay mỗi tỉnh có một cụm thi do Sở GD&ĐT chủ trì, các trường ĐH, CĐ có vai trò phối hợp tổ chức.
Xác định nhiệm vụ này, Sở GD&ĐT TP Cần Thơ từ rất sớm đã phối hợp với các ban, ngành để chuẩn bị cho kỳ thi. Bà Trần Hồng Thắm - Giám đốc Sở GD&ĐT TP Cần Thơ - cho biết: Số lượng thí sinh đăng ký dự thi tại cụm thi là 10.341 thí sinh. Trong đó tổng số thí sinh đang học lớp 12 hệ giáo dục THPT là 8.057; số thí sinh đang học lớp 12 hệ GDTX là 644; số thí sinh tự do chưa tốt nghiệp THPT là 200; tổng số thí sinh tự do đã tốt nghiệp THPT là 1.420.
Dự kiến số lượng nhân sự tham gia tại các điểm thi gồm: Trưởng điểm: 24 người; thư ký 70; cán bộ coi thi 900; cán bộ giám sát 225; nhân viên phục vụ (trật tự viên, tạp vụ, lao công, y tế, bảo vệ 168. Nhân sự được huy động từ đơn vị phối hợp là Trường ĐH Cần Thơ gồm 24 phó trưởng điểm thi; 450 cán bộ coi thi và 110 cán bộ giám sát.
Dự kiến Sở GD&ĐT tổ chức 24 điểm thi tại 9 quận, huyện. Trong đó có 11 điểm thi chỉ dành cho thí sinh đang học lớp 12; 11 điểm thi có ghép giữa thí sinh đang học lớp 12 và thí sinh tự do chưa tốt nghiệp THPT; 2 điểm thi dành cho thí sinh tự do đã tốt nghiệp THPT dự thi để xét tuyển ĐH, CĐ.
Về công tác chuẩn bị cơ sở vật chất và nhân sự phục vụ chấm thi, Sở GD&ĐT đảm bảo có đủ số lượng cán bộ chấm thi các môn trắc nghiệm và tự luận. Địa điểm chấm thi trắc nghiệm được đặt tại tại khu cách ly của sở GD&ĐT đảm bảo an ninh, an toàn (chung quanh có tường, rào bảo vệ, có phòng riêng để chứa bài thi). Có đầy đủ các thiết bị máy tính, máy quét.
Sở GD&ĐT phối hợp với Trường ĐH Cần Thơ tổ chức in sao đề thi. Khu vực in sao là địa điểm an toàn, kín đáo, biệt lập và được bảo vệ nghiêm ngặt trong suốt thời gian làm việc, có đầy đủ phương tiện bảo mật, phòng cháy chữa cháy.
Phương án tổ chức in sao được thực hiện nghiêm túc theo 3 vòng độc lập. Ban vận chuyển đề thi được chia làm 3 tuyến để vận chuyển đề thi đến 24 điểm thi trên 9 quận, huyện của thành phố. Các trưởng điểm thi cùng lực lượng công an, bảo vệ tại điểm thi chịu trách nhiệm bảo quản đề thi và bài thi của thí sinh đến ngày thi môn cuối cùng của kỳ thi. Chậm nhất đến 17 giờ ngày 24/6/2017 các trưởng điểm thi bàn giao bài thi cho trưởng ban coi thi.
Công tác hỗ trợ thí sinh đã sẵn sàng.
Phương án hỗ trợ thí sinh dự thi được thành phố đặc biệt quan tâm. Đối với thí sinh đang học lớp 12 và thí sinh tự do chưa tốt nghiệp THPT từ các năm học trước. Hầu hết các thí sinh được tạo điều kiện thuận lợi trong việc bố trí địa điểm thi sao cho gần nhất nơi cư trú hoặc học tập của thí sinh.
Chỉ có một số lượng nhỏ thí sinh dự thi ở nơi xa đang học tập hoặc cư trú (do phải thi ghép với thí sinh của trường khác) thì các trường phối hợp với hội cha mẹ HS, các mạnh thường quân, các tổ chức xã hội có phương án hỗ trợ thí sinh về phương tiện đi lại và chỗ ăn, nghỉ như tổ chức xe đưa, đón thí sinh, cung cấp các suất ăn miễn phí, chỗ trọ miễn phí.
Đối với thí sinh tự do đã tốt nghiệp THPT dự thi để xét tuyển ĐH, CĐ: Cần Thơ có 2 điểm thi với 55 phòng thi được đặt tại quận Ninh Kiều dành cho 1.420 thí sinh tự do đã tốt nghiệp THPT dự thi để xét tuyển ĐH, CĐ. Thành đoàn Cần Thơ phối hợp các cơ quan, đoàn thể có liên quan lập kế hoạch cho lực lượng thanh niên tình nguyện giúp đỡ, hướng dẫn thí sinh tìm chỗ trọ giá rẻ, tổ chức xe đưa đón giá rẻ cho thí sinh.
Phương án bố trí nơi ăn, nghỉ cho cán bộ coi thi tại các điểm thi: Đối với các điểm thi có nhà công vụ thì cán bộ coi thi ở xa đến sẽ được sắp xếp chỗ ăn, nghỉ tại điểm thi. Đối với các điểm thi không có nhà công vụ thì Sở GD&ĐT chỉ đạo thủ trưởng đơn vị có đặt địa điểm thi bố trí chỗ trọ gần địa điểm thi cho cán bộ coi thi ở xa đến.
Ông Lê Văn Tâm - Phó Chủ tịch UBND TP Cần Thơ - cho biết: Cần Thơ chuẩn bị cho kỳ thi từ rất sớm và có sự kết hợp chặt chẽ giữa các ngành chức năng và các trường ĐH, CĐ. Đến nay công tác chuẩn bị đã cơ bản hoàn tất. Sắp tới thành phố sẽ có cuộc họp ban chỉ đạo thi để quán triệt một cách đầy đủ khâu tổ chức thi. Tinh thần nghiêm túc thực hiện quy chế thi được thành phố triển khai đồng bộ, đảm bảo kỳ thi diễn ra an toàn, nghiêm túc.
Cần chuẩn bị các phương án cụ thể.
Thứ trưởng Bộ GD &ĐT Bùi Văn Ga - phát biểu tại cuộc họp.
Tại buổi làm việc, Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Bùi Văn Ga lưu ý TP Cần Thơ phải kết hợp cùng các ngành chức năng đảm bảo an toàn vệ sinh thực phẩm cho thí sinh và cán bộ coi thi trong suốt kỳ thi; đảm bảo an toàn giao thông, tránh tình trạng ùn tắc, kẹt xe trong thời gian thi.
Thành phố cũng phải đặc biệt lưu ý các tình huống vì kỳ thi diễn ra trong mùa mưa, phải có phương án dự phòng khi trời giông gió, mưa tạt hay giông lốc xảy ra khi thi Địa bàn TP Cần Thơ khá rộng, có huyện cách xa khoảng 60km nên khâu vận chuyển đề thi phải đảm bảo an toàn tuyệt đối. Công tác in sao đề thi phải được bảo đảm an toàn; phải chuẩn bị kỹ từ giấy in, máy móc và con người để đảm nhận nhiệm vụ in sao đề thi theo kế hoạch.
Cần Thơ là địa phương tổ chức thi nghiêm túc trong những năm qua. Tuy nhiên không được chủ quan, phải lường trước tất cả các tình huống có thể xảy ra để chuẩn bị. Bên cạnh đó thành phố cũng cần chuẩn bị máy móc, cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin cho việc công bố kết quả thi. Tránh tình trạng nghẽn mạng, đảm bảo thông suốt trong thời gian thí sinh truy cập xem kết quả thi.
|
1Giáo dục
| Tại vòng chung kết, trong thời gian bốn tiếng, 150 thí sinh (gồm Việt Nam, Hàn Quốc, Ấn Độ) giải quyết bốn bài thi với nội dung chính xoay quanh thuật toán nâng cao và cấu trúc dữ liệu. Kết quả, hai sinh viên Trần Tấn Phát (ĐH KHTN TP.HCM) và Lê Minh Quang (ĐH Bách khoa Hà Nội) đoạt giải tư. Nguyễn Đức Duy (ĐH Công nghệ - ĐHQG Hà Nội) và Nguyễn Ngọc Trung (ĐH FPT) đoạt giải năm.
Đây là năm thứ ba cuộc thi Lập trình quốc tế Samsung được tổ chức tại Hàn Quốc nhưng là năm đầu tiên sinh viên Việt Nam được thử sức với sân chơi này. Dự kiến cuộc thi tiếp theo sẽ mở rộng quy mô để thu hút các ứng viên đến từ châu Âu và Úc.
VT.
|
1Giáo dục
| Sinh viên Việt Nam được vinh danh tại vòng chung kết cuộc thi SCPC 2017.
Theo thông tin từ Samsung Việt Nam, sau 4 tiếng đồng hồ tranh tài tại vòng chung kết cuộc thi lập trình quốc tế Samsung 2017 vừa diễn ra ngày 17/8 tại Hàn Quốc, 10 thí sinh Việt Nam cùng 140 thí sinh đến từ Hàn Quốc, Ấn Độ đã tập trung giải quyết 4 bài thi với nội dung chính xoay quanh thuật toán nâng cao và cấu trúc dữ liệu. Với mỗi bài thi, thí sinh có tối đa 10 lượt nộp bài.
Kết quả chung cuộc, đoàn Việt Nam có 4 thí sinh đạt giải, trong đó 2 sinh viên đạt giải Tư là Trần Tấn Phát (Đại học Khoa học Tự nhiên TP.HCM) và Lê Minh Quang (Đại học Bách khoa Hà Nội); 2 sinh viên đạt giải Năm là Nguyễn Đức Duy (Đại học Công nghệ - Đại học Quốc gia Hà Nội) và Nguyễn Ngọc Trung (sinh viên Đại học FPT, người trước đó đạt giải nhất trong cuộc thi tổ chức tại Việt Nam).
Ông Huh Chang Wan, Phó Tổng Giám đốc Samsung Electronics Việt Nam, Tổng Giám đốc Trung tâm Nghiên cứu và Phát triển Di động Samsung (SVMC) đánh giá: Kết quả đạt được đã thể hiện năng lực xuất sắc của các sinh viên đến từ Việt Nam tại sân chơi lớn như cuộc thi Lập trình quốc tế Samsung 2017 tổ chức tại Hàn Quốc. Giải thưởng 4 sinh viên đạt được là kết quả của quá trình đánh giá khắt khe, khách quan và công bằng theo điểm số từ cao xuống thấp.
Cũng theo ông Huh Chang Wan, ngay sau khi cuộc thi tại Việt Nam kết thúc, Samsung Việt Nam đã nhận được đánh giá rất tốt từ phía Hàn Quốc về chất lượng bài thi của các thí sinh khi có điểm thi rất cao và đồng đều.
10 thí sinh Việt Nam tham dự vòng chung kết cuộc thi SCPC 2017 tại Hàn Quốc.
Với hệ thống đề thi chung được tổ chức đồng thời tại cả ba quốc gia Hàn Quốc, Việt Nam và Ấn Độ, sau vòng 2 để bước vào vòng chung kết, tổng kết cuộc thi có 8 người đạt điểm tuyệt đối, 1 trong số đó là thí sinh đạt giải nhất của Việt Nam (7 thí sinh còn lại của Hàn Quốc), và trong số 50 thí sinh đạt điểm 500 trở lên, Việt Nam có 10 thí sinh đây chính là 10 sinh viên xuất sắc nhất đại diện cho Việt Nam tham dự vòng chung kết cuộc thi được tổ chức tại Hàn Quốc vào ngày 17/8.
Trước đó tại Việt Nam, hàng trăm thí sinh từ các trường đại học đã tham dự vòng thứ nhất của cuộc thi diễn ra với hình thức thi online trong vòng 24 giờ từ 7h ngày 30/6 đến 7h ngày 1/7/2017. Tiếp đó, 127 thí sinh Việt Nam cùng 700 thí sinh Hàn Quốc và 8 thí sinh Ấn Độ vượt qua vòng một của cuộc thi đã tiếp tục tranh tài tại vòng thi thứ hai với hình thức thi offline kéo dài 12 giờ từ 7h 19h ngày 15/7/2017.
Đây cũng là lần đầu tiên, Samsung mang đến hình thức thi lập trình offline dành cho cá nhân kéo dài 12 tiếng đồng hồ tại Việt Nam. Những thử thách này được mô phỏng như những cuộc đua đường trường, nơi chiến thắng thuộc về những thí sinh không chỉ có trình độ và năng lực công nghệ vượt trội, mà còn sự bền bỉ và tinh thần kiên cường để luôn vượt qua chính những giới hạn của bản thân mình.
Đánh giá về cuộc thi Lập trình quốc tế Samsung 2017 , ông Vũ Tuấn Lâm, Phó Giám đốc Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông cho rằng đây là sân chơi thiết thực cho sinh viên trong các lĩnh vực đang phát triển mạnh tại Việt Nam như điện tử, viễn thông, lập trình Cuộc thi cũng là nơi tạo điều kiện để sinh viên Việt Nam làm quen với doanh nghiệp toàn cầu như Samsung, thử sức mình với những ứng dụng thực tế trong lĩnh vực lập trình, thuật toán ứng dụng.
Đây là năm thứ 3 cuộc thi Lập trình quốc tế Samsung được tổ chức tại Hàn Quốc nhưng là năm đầu tiên sinh viên Việt Nam được thử sức với sân chơi này. Samsung dự kiến sang năm sẽ mở rộng quy mô để thu hút các ứng viên đến từ Châu Âu và Châu Úc.
Riêng tại Việt Nam, Trung tâm Nghiên cứu và Phát triển Samsung Việt Nam sẽ tiếp tục hỗ trợ, quảng bá hoạt động này cho các trường đại học. Samsung cũng dự kiến tổ chức cuộc thi không trùng vào lịch nghỉ hè, hoàn thiện hơn công tác chuẩn bị để thu hút nhiều hơn các ứng viên.
Trong những năm gần đây, Samsung Việt Nam liên tục tổ chức các cuộc thi dành cho sinh viên CNTT, đặc biệt là kỹ năng lập trình và thuật toán. Các hoạt động này nhằm tạo ra sân chơi trí tuệ, khuyến khích sinh viên tiếp cận và trang bị thêm các kỹ năng xây dựng ý tưởng, tư duy logic, đồng thời ứng dụng kiến thức lập trình vào cuộc sống, bắt kịp xu thế của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0.
Nguyên Đức.
|
1Giáo dục
| Tiếp nối thành công của 2 mùa thi trước, Samsung Việt Nam tiếp tục mang tới một sân chơi trí tuệ bổ ích với quy mô quốc tế cho sinh viên Việt Nam mang tên Cuộc thi Lập trình Quốc tế Samsung 2017.
Lập trình Quốc tế Samsung là cuộc thi lập trình trực tuyến trên máy tính dành cho sinh viên tại Hàn Quốc, Việt Nam và Ấn Độ. Mục đích của cuộc thi là giúp sinh viên tiếp cận, tìm hiểu và trang bị thêm các kỹ năng về lập trình, giải quyết thuật toán, xây dựng ý tưởng, tư duy logic, đồng thời ứng dụng kiến thức lập trình vào cuộc sống, bắt kịp xu thế của cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ 4.
Tại vòng chung kết, trong khoảng thời gian bốn tiếng, 150 thí sinh tham dự phải tập trung giải quyết 4 bài thi với nội dung chính xoay quanh thuật toán nâng cao và cấu trúc dữ liệu. Với mỗi bài thi, thí sinh có tối đa 10 lượt nộp bài.
10 thí sinh đoạt giải cao nhất từ cuộc thi.
Kết thúc cuộc thi, Việt Nam có 4 trong tổng số 10 thí sinh tham gia cuộc thi đoạt giải. Trong đó có 2 giải tư thuộc về Trần Tấn Phát (Đại học Khoa học Tự nhiên Thành phố Hồ Chí Minh) và Lê Minh Quang (Đại học Bách khoa Hà Nội) cùng 2 giải Năm là Nguyễn Đức Duy (Đại học Công nghệ - Đại học Quốc gia Hà Nội) và Nguyễn Ngọc Trung ( Đại học FPT).
Theo ông Huh Chang Wan, Phó Tổng Giám đốc Samsung Electronics Việt Nam, Tổng Giám đốc Trung tâm Nghiên cứu và Phát triển Di động Samsung (SVMC) cho biết, phía Hàn Quốc đã phản hồi tốt về chất lượng và sự đồng đều của thí sinh.
Bên cạnh đó, đại diện Samsung cũng cho biết, cuộc thi tiếp theo sẽ sẽ mở rộng quy mô để thu hút các ứng viên đến từ châu Âu và Australia. Tại Việt Nam, SVMC sẽ tiếp tục hỗ trợ, quảng bá hoạt động này cho các trường đại học.
P.V ( Tổng hợp ).
|
1Giáo dục
| Các sinh viên đoạt giải Tư tại Samsung Collegiate Programming Cup 2017. (Nguồn: Samsung Việt Nam).
Chia sẻ với phóng viên VietnamPlus sáng 19/8, đại diện Samsung Việt Nam cho biết, trong số 10 thí sinh Việt Nam tham dự vòng Chung kết cuộc thi lập trình quốc tế Samsung Collegiate Programming Cup 2017 (SCPC 2017) tại Hàn Quốc, đã có 4 sinh viên đoạt giải thưởng.
Tại vòng chung kết, trong khoảng thời gian bốn tiếng, 150 thí sinh (gồm Việt Nam, Hàn Quốc, Ấn Độ) phải tập trung giải quyết 4 bài thi với nội dung chính xoay quanh thuật toán nâng cao và cấu trúc dữ liệu. Với mỗi bài thi, thí sinh có tối đa 10 lượt nộp bài.
Có hai sinh viên của Việt Nam đoạt giải Tư là Trần Tấn Phát (Đại học Khoa học Tự nhiên Thành phố Hồ Chí Minh) và Lê Minh Quang (Đại học Bách khoa Hà Nội). Ngoài ra, có 2 sinh viên đạt giải Năm là Nguyễn Đức Duy (Đại học Công nghệ - Đại học Quốc gia Hà Nội) và Nguyễn Ngọc Trung ( Đại học FPT).
Theo ông Huh Chang Wan, Phó Tổng Giám đốc Samsung Electronics Việt Nam, Tổng Giám đốc Trung tâm Nghiên cứu và Phát triển Di động Samsung (SVMC), ngay sau khi cuộc thi tại Việt Nam kết thúc, Samsung Việt Nam đã nhận được đánh giá rất tốt từ phía Hàn Quốc về chất lượng bài thi của các thí sinh khi có điểm thi cao và đồng đều.
Đây là năm thứ 3 cuộc thi Lập trình quốc tế Samsung được tổ chức tại Hàn Quốc nhưng là năm đầu tiên sinh viên Việt Nam được thử sức với sân chơi này.
Đại diện Samsung cho biết, theo dự kiến cuộc thi tiếp theo sẽ sẽ mở rộng quy mô để thu hút các ứng viên đến từ châu Âu và Australia. Tại Việt Nam, SVMC sẽ tiếp tục hỗ trợ, quảng bá hoạt động này cho các trường đại học./.
Trung Hiền (Vietnam+).
|
1Giáo dục
| Thượng úy Nguyễn Văn Trinh (ngoài cùng bên phải) cùng đồng đội đang trao đổi công việc giúp đỡ người dân Lào với trưởng bản Nậm Táy. Ảnh: CTV.
Vốn thông thạo tiếng Lào và am hiểu phong tục tập quán của bà con trên biên giới, thượng úy Nguyễn Văn Trinh được chỉ huy đơn vị giao nhiệm vụ nghiên cứu, soạn thảo bộ giáo án dạy tiếng Việt cho người dân Lào và trực tiếp đứng lớp giảng dạy. Để thu hút đông đảo học viên theo học, anh đã tham mưu cho chỉ huy Đồn Biên phòng Thông Thụ và Ban quản lý bản Nậm Táy lựa chọn thời gian học vào các ngày nghỉ cuối tuần hoặc vào dịp nghỉ hè của các em học sinh. Anh dành nhiều tâm sức biên soạn giáo án phù hợp với từng lứa tuổi trong lớp học. Ngay cả chỗ ngồi của các học viên trong lớp học cũng luôn được thượng úy Trinh bố trí hợp lý, để có điều kiện hỗ trợ, kèm cặp lẫn nhau trong học tập.
Tiếng lành đồn xa, lớp học của thầy giáo Trinh ngày một đông, có đủ các lứa tuổi, thành phần, từ cán bộ, giáo viên đến người già và các em học sinh người Lào có chung niềm đam mê, yêu thích tiếng Việt Nam. Thượng úy Nguyễn Văn Trinh và cán bộ, chiến sỹ Đồn Biên phòng Thông Thụ đã tổ chức thành công 3 khóa dạy tiếng Việt cho 115 học viên người Lào. Qua khảo sát, sau các khóa học, 100% học viên đều đọc thông, viết thạo và giao tiếp tốt bằng tiếng Việt.
Không chỉ tận tình chỉ bảo cho các học viên từng con chữ, nét bút, thượng úy Nguyễn Văn Trinh còn luôn gắn bó, đồng cảm khi cùng ăn, cùng ở, cùng làm với người dân nơi đây. Qua những buổi trao đổi, truyền dạy tiếng Việt trên lớp, anh hiểu rất rõ hoàn cảnh gia đình của từng học viên.
Coi Bộ đội biên phòng như người thân trong nhà.
Biết được trong bản Nậm Táy thuộc cụm bản Viêng Phăn, huyện Sầm Tớ, tỉnh Hủa Phăn (Lào) có hai học sinh có hoàn cảnh gia đình rất khó khăn, có thể phải bỏ học nên anh đã tham mưu với lãnh đạo, chỉ huy Đồn Biên phòng Thông Thụ nhận đỡ đầu hai trường hợp này. Đây cũng là hoạt động của đồn nhằm hưởng ứng chương trình Nâng bước em đến trường của Bộ Tư lệnh BĐBP. Hàng tháng, cán bộ, chiến sỹ trong đồn trích một phần lương để hỗ trợ 2 suất học bổng cho hai học sinh này, mỗi suất trị giá 500 ngàn đồng/tháng.
Bà Chìa Chư Pó, mẹ của một trong hai học sinh được đồn hỗ trợ, cho biết: Gia đình tôi nghèo lắm, chồng tôi bị bệnh mất sớm, tôi cũng bị bệnh nặng, không lao động được nên không có tiền cho con đi học. Năm 2014, gia đình tôi được BĐBP Việt Nam giúp đỡ mỗi tháng 500 ngàn đồng, nhờ vậy con tôi đã được đi học trở lại. Tôi biết ơn các anh biên phòng Việt Nam nhiều lắm!.
Là học viên khóa học tiếng Việt thứ 3 do thầy Trinh trực tiếp giảng dạy, cậu học sinh May Xí ở bản Nậm Táy nói, viết bằng tiếng Việt rất thành thạo. Trên lớp thầy Trinh tận tình chỉ từng nét bút, cách đánh vần từng từ ngữ. Đêm đến thầy cùng các cán bộ đến trực tiếp giúp các học viên yếu tập đánh vần, ôn lại bài đã học trên lớp nên chúng em tiếp thu nội dung nhanh hơn. Hiện chúng em có thể giao tiếp thuận lợi với bà con người Việt Nam, từ việc trực tiếp trao đổi mua bán hàng hóa đến học tập kinh nghiệm sản xuất, chăn nuôi, May Xí nói.
Ông Thò Xây Vả, cụm trưởng cụm bản Viêng Phăn cho biết: Chúng tôi đánh giá rất cao việc làm của BĐBP Việt Nam, trong đó có bộ đội Trinh. Các anh đã trực tiếp đầu tư xây nhà văn hóa cộng đồng giúp bản chúng tôi có nơi sinh hoạt, vui chơi giải trí, hội họp; xây nhà hữu nghị tặng hộ nghèo. Các anh còn cử bộ đội Trinh dạy tiếng Việt để chuyển giao khoa học kỹ thuật giúp người dân chúng tôi phát triển kinh tế, xóa đói giảm nghèo, tạo thuận lợi trong trao đổi thông tin, mua bán hàng hóa giữa hai bên biên giới Việt Nam và Lào. Chúng tôi luôn coi bộ đội Trinh và anh em BĐBP Việt Nam như người thân trong nhà.
Không chỉ dạy tiếng Việt cho người Lào, thượng úy Nguyễn Văn Trinh còn tham gia dạy tiếng Lào cho giáo viên, cán bộ và nhân dân xã Thông Thụ (huyện Quế Phong, tỉnh Nghệ An), xã biên giới do đơn vị phụ trách. Việc đọc thông, viết thạo tiếng nước láng giềng của cư dân hai bên biên giới đã tạo rất nhiều thuận lợi trong trao đổi thông tin, tăng cường sự đoàn kết gắn bó giữa nhân dân hai nước.
Nguyễn Khang.
|
1Giáo dục
| Song song đó là các hoạt động hỗ trợ thí sinh được các trường và các sở, ngành tại mỗi địa phương đặc biệt quan tâm.
Quyết tâm tổ chức thi an toàn, nghiêm túc.
Đó là mối quan tâm hàng đầu của lãnh đạo các địa phương tổ chức Kỳ thi THPT quốc gia năm 2017. Do năm nay kỳ thi được giao về cho các địa phương tổ chức và chịu trách nhiệm chính nên công tác chuẩn bị hết sức khẩn trương. Bên cạnh các phương án tổ chức thi, nhiều địa phương lập kế hoạch, phương án dự phòng để đảm bảo kỳ thi diễn ra an toàn, nghiêm túc.
Nói về công tác chuẩn bị cho kỳ thi, bà Trần Hồng Thắm - Giám đốc Sở GD&ĐT TP Cần Thơ, cho biết: Năm nay kỳ thi được giao về cho các địa phương tổ chức nên trách nhiệm rất cao. Đối với phương án thi cũng có nhiều đổi mới nên mọi khâu tổ chức không được chủ quan. Ban chỉ đạo thi thành phố đã tổ chức họp nhiều lần để thống nhất các phương án chỉ đạo, tổ chức; còn bộ phận làm công tác thi cũng thường xuyên họp để quán triệt tinh thần tổ chức kỳ thi đảm bảo an toàn....
Kỳ thi THPT quốc gia năm 2017 TP Cần Thơ có 10.341 thí sinh đăng ký dự thi. Sở GD&ĐT TP Cần Thơ phối hợp với trường ĐH Cần Thơ tổ chức in sao đề thi. Khu vực in sao là địa điểm an toàn, kín đáo, biệt lập và được bảo vệ nghiêm ngặt trong suốt thời gian làm việc. Có đầy đủ phương tiện bảo mật, phòng cháy và chữa cháy.
Phương án tổ chức in sao được thực hiện nghiêm túc theo 3 vòng độc lập. Ban vận chuyển đề thi đã sẵn sàng nhận nhiệm vụ và được chia làm 3 tuyến để vận chuyển đề thi đến 24 điểm thi trên 9 quận, huyện của thành phố. Các trưởng điểm thi cùng lực lượng công an, bảo vệ tại điểm thi chịu trách nhiệm bảo quản đề thi và bài thi của thí sinh đến ngày thi môn cuối cùng của kỳ thi.
Kỳ thi năm nay tỉnh Hậu Giang có 5.150 thí sinh đăng ký dự thi. Tỉnh bố trí 19 điểm thi tại 8/8 huyện, thị, thành phố trong tỉnh, với tổng số 220 phòng thi. Về nhân lực, tỉnh đã huy động khoảng 694 cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia coi thi, phục vụ thi. Trong đó, số lượng cán bộ, giảng viên, công nhân viên ngành giáo dục là 618 người; riêng ngành công an, y tế mỗi điểm thi sẽ có 4 người.
Trao đổi về công tác chuẩn bị kỳ thi, ông Đồng Văn Thanh - Phó Chủ tịch Thường trực UBND tỉnh, Trưởng Ban Chỉ đạo thi THPT quốc gia năm 2017 tỉnh Hậu Giang, nhấn mạnh: Kỳ thi THPT quốc gia đã cận kề, các điểm thi cần phải chủ động, chuẩn bị chu đáo hơn các điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị, nhân lực.
Đặc biệt, tỉnh quan tâm nhất là khâu ôn tập cho HS, đảm bảo các kiến thức cơ bản cần thiết cho các em. Trong quá trình ôn tập phải tạo tâm lý thoải mái, nâng cao ý thức tự học cho HS để đảm bảo kỳ thi diễn ra vừa an toàn, nghiêm túc, đúng quy chế vừa phải nâng cao chất lượng hơn năm trước.
Tỉnh Vĩnh Long năm nay có 23 điểm thi đặt tại 8 huyện, thị, thành phố trong tỉnh. Tổng số thí sinh đăng ký dự thi là hơn 9.700. Nói về công tác chuẩn bị, bà Nguyễn Thị Quyên Thanh - Giám đốc Sở GD&ĐT Vĩnh Long, cho biết: Trong năm 2016, Sở đã trang bị cơ sở vật chất chuẩn bị cho kỳ thi. Ví dụ như thay bàn ghế phù hợp cho thí sinh dự thi, đảm bảo phòng thi trước mưa to, gió lớn... Vĩnh Long đang nỗ lực hết mình cho kỳ thi dù điều kiện nhiều nơi trong tỉnh còn khó khăn, nhằm đảm bảo một kỳ thi an toàn, nghiêm túc và thuận lợi nhất cho thí sinh.
Năm nay là năm đầu tiên tỉnh Vĩnh Long tổ chức Kỳ thi THPT quốc gia nên lãnh đạo tỉnh rất quan tâm và chỉ đạo sát xao. Ông Lữ Quang Ngời - Phó chủ tịch UBND, Trưởng Ban Chỉ đạo Kỳ thi THPT quốc gia năm 2017 tỉnh Vĩnh Long, lưu ý: Để đảm bảo kỳ thi diễn ra an toàn, nghiêm túc, chúng tôi đặc biệt chú trọng đảm bảo tốt công tác vận chuyển, bảo quản đề thi, công tác y tế, an ninh trật tự, điện, nước, phòng cháy chữa cháy nhằm tổ chức kỳ thi được an toàn, nghiêm túc và thành công.
Theo Sở GD&ĐT tỉnh Cà Mau, toàn tỉnh có tổng số 7.731 thí sinh đăng ký dự thi, với 325 phòng thi, được bố trí tại 14 điểm thi trong toàn tỉnh. Năm nay là năm đầu tiên, Sở GD&ĐT Cà Mau chủ trì tổ chức kỳ thi THPT quốc gia, cũng là lần đầu tiên kỳ thi đặt tại các huyện, có sự tham gia phối hợp của các trường đại học trong việc tổ chức thi.
Để chuẩn bị tốt các điều kiện tổ chức kỳ thi, Sở GD&ĐT đã cử đoàn kiểm tra các điểm thi. Đến nay, các điểm thi đã hoàn thiện cơ sở vật chất, thiết bị phục kỳ thi. Công tác phối hợp giữa các ban, ngành tại địa phương trong việc bảo vệ đề thi cũng đảm bảo an toàn. Để phục vụ kỳ thi, Sở GD&ĐT Cà Mau còn mở đường dây nóng để nắm bắt các thông tin. Những đóng góp, phản ánh, thắc mắc, hỗ trợ của thí sinh và phụ huynh sẽ được lãnh đạo Sở kịp thời ghi nhận xử lý, nhằm đảm bảo một kỳ thi an toàn, nghiêm túc.
Theo ông Lê Hoàng Dự - Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Cà Mau: Công tác chuẩn bị về cơ sở vật chất tại các điểm thi đến nay đã hoàn tất. Ngoài ra, các ban ngành tại địa phương phối hợp chặt chẽ, đảm bảo an toàn cho thí sinh dự thi và lực lượng cán bộ coi thi. Nhất là đề thi sẽ được lực lượng bảo vệ 24/24 tại các địa điểm thi. Đến thời điểm này, mọi công tác chuẩn bị cho kì thi tại Cụm thi số 63 đã hoàn tất.
Sẵn sàng hỗ trợ thí sinh.
Bên cạnh công tác chuẩn bị tổ chức thi, các địa phương cũng hết sức quan tâm đến việc chăm lo cho thí sinh. Đặc biệt là thí sinh nghèo, hoàn cảnh gia đình khó khăn, thí sinh ở vùng sâu, vùng xa.
Theo ông Nguyễn Mạnh Hùng - Chánh Văn phòng, Sở GD&ĐT TP Cần Thơ: Đến nay, công tác hỗ trợ cho kỳ thi và thí sinh ở TP Cần Thơ đã hoàn tất. Theo đó, các đơn vị phối hợp hỗ trợ như Sở Y tế, Thành đoàn, Công an thành phố đã có phương án hợp tác chặt chẽ với Sở GD&ĐT để kỳ thi diễn ra đạt hiệu quả cao. Thí sinh sẽ được hỗ trợ phương tiện di chuyển, chỗ nghỉ, hướng dẫn sơ đồ điểm thi Bên ngoài các điểm thi sẽ luôn có lực lượng công an làm công tác an ninh khu vực thi, cảnh sát giao thông điều tiết không để kẹt xe, cán bộ y tế hỗ trợ tại chỗ các trường hợp thí sinh không may gặp các tình huống bất trắc về sức khỏe trong thời gian diễn ra kỳ thi. Sở Y tế cũng đã tuyên truyền, kiểm tra các điểm ăn uống gần khu vực thi nhằm siết chặt vệ sinh an toàn thực phẩm.
Quỹ học bổng Tiếp sức mùa thi 2017 của Hội Khuyến học TP Cần Thơ đã kịp thời tiếp sức nhiều thí sinh nghèo, hoàn cảnh gia đình khó khăn. Các trường học cũng chung tay chăm lo cho học trò yên tâm dự thi. Như Trường Phổ thông Dân tộc Nội trú TP Cần Thơ ngoài việc tổ chức ôn luyện, trường còn chăm lo cho HS thêm bữa ăn vào buổi tối. Trong kỳ thi, trường phối hợp với phụ huynh HS tổ chức nấu ăn hằng ngày. UBND quận Ô Môn tổ chức xe đưa rước HS đến trường thi giúp các em đảm bảo sức khỏe, an tâm thi tốt.
Hằng năm, Trường THPT Giai Xuân, huyện Phong Điền (TP Cần Thơ) hỗ trợ tiền ăn cho HS lớp 12 những ngày thi. Không những thế, trường phân công đảng viên, đoàn viên dò bài các môn học xã hội cho HS. Còn Trường THPT Lương Định Của phân công cán bộ, giáo viên trực tiếp trao đổi, động viên HS học yếu, kém trong thời gian ôn thi. Đồng thời phối hợp tốt với phụ huynh thường xuyên nhắc nhở con em cố gắng ôn luyện để đạt kết quả thi tốt.
Chia sẻ về công tác hỗ trợ HS, ông Trịnh Anh Việt - Hiệu trưởng Trường THPT Vị Thanh (Hậu Giang), cho biết: Để đảm bảo điều kiện tốt nhất cho thí sinh trong phòng thi khi mùa mưa đang diễn ra, nhà trường đã lắp đặt các tấm rèm bằng cao su trước phòng thi để tránh mưa tạt. Ngoài ra, sẽ bố trí 2 máy bơm nước tại dãy phòng có nền thấp để tránh tình trạng mưa lớn làm ngập nước và đã bố trí một máy phát điện dự phòng. Đến nay công tác chuẩn bị cho Kỳ thi THPT quốc gia đã hoàn tất, đảm bảo không để xảy ra sơ suất nhỏ và chủ động đề ra các phương án dự phòng đảm bảo cho kỳ thi diễn ra an toàn, đúng quy chế.
Công tác hỗ trợ thí sinh ở tỉnh Vĩnh Long cũng đã sẵn sàng, theo ông Lữ Quang Ngời - Phó chủ tịch UBND, Trưởng Ban Chỉ đạo Kỳ thi THPT quốc gia năm 2017 tỉnh Vĩnh Long: Chúng tôi đã chỉ đạo các sở, ngành, thành viên Ban Chỉ đạo thi cần hết sức tập trung trong mọi công tác trước, trong và sau thi. Phải rà soát lại tất cả, đôn đốc các khâu chưa hoàn thành, không để thí sinh vì bất cứ lý do gì mà không thi được....
Nhiều trường phổ thông ở Vĩnh Long công tác chuẩn bị cho học trò yên tâm dự thi đã được chuẩn bị sẵn sàng. Các trường THPT Vĩnh Xuân, THCS và THPT Hòa Bình (Trà Ôn) có tổ giáo viên tư vấn ổn định tinh thần cho thí sinh sau mỗi buổi thi. Trường THPT Trần Đại Nghĩa (huyện Tam Bình), thí sinh thuộc hộ nghèo, cận nghèo cũng được hỗ trợ. Đối với HS Trường Phổ thông Dân tộc Nội trú tỉnh, ngoài ôn tập ban ngày, ban đêm còn có giáo viên hỗ trợ cho HS. Gần thi, các em sẽ được tăng phần ăn, bổ sung Vitamin, chất sắt để có sức khỏe tốt nhất...
Đến thời điểm hiện tại, công tác chuẩn bị cho Kỳ thi THPT quốc gia năm 2017 ở các địa phương đã sẵn sàng.
Các hoạt động hỗ trợ thí sinh được các trường và các sở, ngành tại mỗi địa phương đặc biệt quan tâm.
|
1Giáo dục
| Ở trường trung học Riverside Military Academy con tôi từng du học, nơi chú trọng hàng đầu đến phát triển tính cách cho học sinh, không có môn đạo đức. Và theo tôi biết, tại Mỹ, đạo đức không phải là môn học riêng, mà được hòa vào trong giáo dục, vào những bài học, trải nghiệm thực tiễn.
Chẳng hạn, vào ngày kỷ niệm Mục sư Martin Luther King, học sinh trường con tôi tham gia một trò chơi. Mỗi cháu sẽ mặc áo thụng của mục sư, viết ý tưởng muốn thay đổi thế giới vào một tờ giấy, rồi ra ngoài cổng trường, dùng đinh đóng ý tưởng đó trên một tấm bảng. Đó là cách gieo mầm cho những nhà cải cách tương lai. Bởi các cháu đang sống trên mảnh đất mà Martin Luther King từng sống, từng mơ ước, và chiến đấu cho mơ ước của mình để xóa bỏ phân biệt chủng tộc.
"Tôi có một giấc mơ sẽ có một ngày trên những ngọn đồi đất đỏ của Georgia, con cái của những người đã từng là nô lệ và con cái của những người đã từng là chủ nô sẽ có thể ngồi lại với nhau quanh chiếc bàn huynh đệ".
Học sinh trường Riverside Military Academy trong lễ diễu hành.
Mỗi sáng thức dậy, các cháu đều phải mặc đồng phục nghiêm chỉnh, phẳng phiu, giày đánh bóng. Các cháu phải học cách đứng trước một người khác sao cho lưng thẳng, mắt hướng về phía trước, tự tin và đường hoàng. Các cháu phải giữ cho phòng ở ngăn nắp, sạch sẽ, đi học đúng giờ, hoàn tất mọi nhiệm vụ trong ngày của một học sinh. Các cháu có thể học giỏi hoặc chưa giỏi, nhưng không được phân biệt, coi thường nhau và nhất là không được nói dối.
Nhà trường cũng cổ súy học sinh qua những tấm gương của sự hy sinh và chính trực. Mới đây, sau mấy chục năm ròng tìm kiếm, thi hài của một cựu sinh của trường đã được tìm thấy ở châu Âu. Đó là một học sinh từng đậu thủ khoa và được Đại học MIT gửi thư nhận học. Song ông lại chọn gia nhập quân đội trong Chiến tranh thế giới thứ 2 và hy sinh khi đang lái máy bay tấn công địch ở nước Đức.
Nhà trường và gia đình đã tổ chức nghi lễ rất long trọng để đưa thi hài người anh hùng này về an nghỉ tại nghĩa trang quốc gia Arlington. Bên mộ phần, một học sinh nhỏ tuổi nhất trong trường thổi một hồi kèn tưởng nhớ ông. Đó là hồi kèn cuối cùng mà bất cứ học sinh nào của trường cũng sẽ nghe thấy vào ngày Lễ tốt nghiệp. Trường luôn lưu giữ danh sách từng cựu sinh gia nhập quân đội đã hy sinh cho đất nước và hàng năm đều làm lễ tri ân.
Từng học sinh ở đây đều hiểu rằng không chỉ là đi học, chúng đang bảo vệ một di sản có 110 năm lịch sử và là một phần của lịch sử đó. Như câu châm ngôn của nhà trường bằng tiếng Latin "Mens Sana In Corpore Sano" (Một trí tuệ minh mẫn trong một cơ thể cường tráng).
Chẳng thế mà khi ra trường, có cháu nhắn nhủ lại các em khóa sau: "Hãy bảo vệ tòa thành của chúng ta". Điều này có hai nghĩa, một là vì trường có hình dạng như một tòa thành và hai chính là các cháu muốn đàn em phải giữ gìn truyền thống. Tất cả rất tự nhiên, không ai ép buộc, không giáo điều, nhất là khi trong trường các cháu, đạo đức trở thành một lối sống được trân trọng và cổ súy.
Nghe những câu chuyện của con, tôi đâm suy nghĩ về cách thức dạy đạo đức trong nhà trường Việt Nam. Hiện nay chúng ta có môn Giáo dục công dân trong chương trình phổ thông, thậm chí có cả kỳ thi học sinh giỏi. Tuy nhiên môn học này đang gặp không ít vấn đề, bị coi là môn phụ, thậm chí là phụ của phụ, do đó hay bị mượn giờ, cắt bỏ, cho dạy kiêm nhiệm kiểu ai dạy cũng được. Nhưng đau đầu không kém là nội dung, cách dạy các bài học rất khô cứng, giáo điều, thiếu thực hành.
Hồi tháng 11/2015, ông Nguyễn Vinh Hiển, thứ trưởng Bộ GD-ĐT thừa nhận, Bộ và các nhà quản lý giáo dục cũng đã nhận thức được tình trạng yếu kém về giáo dục đạo đức trong trường học và sẽ cố gắng sửa sai ở lần đổi mới căn bản, toàn diện GD-ĐT mà toàn ngành này đang triển khai[1].
Trong lĩnh vực giáo dục đạo đức, giờ đây mình vừa phải coi trọng giáo dục trong lớp, đồng thời coi trọng hơn hoạt động xã hội, những hoạt động trải nghiệm của học sinh. Cho học sinh hoạt động thật - tức là cho các em trải nghiệm thật cuộc sống xã hội, điều này có ý nghĩa rèn luyện kỹ năng sống và hình thành nền tảng đạo đức cho các em. Niềm tin của các em hình thành trong cuộc sống thật chứ không chỉ là từ rao giảng đạo đức trong lớp học, vị quan chức Bộ chia sẻ.
Thẳng thắn nhìn nhận những bất ổn trong giáo dục đạo đức học đường là điều đáng mừng bởi nền tảng nhân cách con người được xây đắp từ khi ngồi trên ghế nhà trường. Tuy nhiên, câu hỏi quan trọng hơn vẫn là bao giờ chúng ta sẽ được chứng kiến những đổi thay, cải tiến thực sự từ quyết tâm sửa sai này?
Nguyễn Anh Thi.
[1] Thất bại ở môn đạo đức, Thanh niên, 09/11/2015.
|
1Giáo dục
| Các chiến sĩ công an phát cơm miễn phí cho các thí sinh có hoàn cảnh khó khăn.
Trong các hoạt động của lực lượng chiến sĩ Công an tỉnh S óc Trăng , hoạt động nổi bật nhất là việc nấu cơm phục vụ miễn phí cho thí sinh có hoàn cảnh khó khăn của Công an huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng.
Tất bật đưa cơm đến điểm thi cho kịp giờ nghỉ trưa của các thí sinh.
Theo ghi nhận của PV báo Người Đưa Tin, từ tờ mờ sáng 22/6, lực lượng Công an huyện Mỹ Tú đã tất bật nấu cơm phục vụ miễn phí cho thí sinh nghèo. Đặc biệt, chi phí mua gạo, thức ăn do cán bộ, chiến sĩ ngành công an và vận động một số mạnh thường quân đóng góp.
Những nụ cười thân thiện của các chiến sĩ công an.
Từ sáng sớm 22/6, cán bộ Công an huyện Mỹ Tú đã đi chợ chọn mua gạo ngon, mang về nhà bếp để nấu cơm phục vụ sĩ tử. Thức ăn cho mỗi suất gồm thịt chiên, canh và đậu đũa xào.
Đến 10h, 150 phần cơm được cho vào hộp để gần chục cán bộ, chiến sĩ mang đến cổng trường trao tận tay các thí sinh có nhu cầu phục vụ ăn trưa.
Hỗ trợ nhau chuẩn bị cơm cho thí sinh.
Kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc gia năm nay, huyện Mỹ Tú có 2 điểm thi tại trường THPT Huỳnh Hữu Nghĩa và THCS Huỳnh Hữu Nghĩa, với 543 thí sinh.
Những phần cơm đảm bảo đủ chất, chuẩn bị được đưa tận tay các em.
Đại tá Trần Quyết Liệt, Trưởng Công an huyện Mỹ Tú thông tin: Chúng tôi nhận thấy có nhiều thí sinh hoàn cảnh khó khăn nên đặt vấn đề với ngành giáo dục về việc giúp đỡ các em.
Những phần cơm chứa đựng một ý nghĩa hết sức to lớn, giúp đỡ các thí sinh nghèo vượt qua khó khăn và mang ý nghĩa gắn kết giữa lực lượng quân - dân.
Nguyễn Linh.
>>> Xem toàn bộ thông tin về Kỳ thi THPT Quốc gia tại đây:
|
1Giáo dục
| Hà Nội đang chịu cái nắng ngoài trời đến 38 độ C. Tại điểm thi trường THPT Nguyễn Tất Thành - Hà Nội chiều nay, nhiều thí sinh, phụ huynh phải đội nắng tới điểm thi. Các tình nguyện viên cũng không quản ngại sự vất vả, khi dàn hàng, tiếp sức cho các sĩ tử khi cần mọi lúc.
Thí sinh đến điểm thi dưới cái nắng 38 độ C. Ảnh: Phi Hùng.
Tại Quảng Nam, trong cái nóng gay gắt và các thí sinh phải tập trung phải tập trung trước trường trước 14h chiều nên các thí sinh tranh thủ đến sớm. Nhiều thí sinh dùng khẩu trang, áo chống nắng và thậm chí cả giấy báo dự thi để che nắng.
Các thí sinh tại điểm thi trường THPT Hai Bà Trưng.
Tình nguyện viên tặng bút cho thí sinh. Ảnh: Nguyễn Do.
Tại TT-Huế, t heo ghi nhận tại trường THPT Hai Bà Trưng, vì thời tiết nắng nóng nên học sinh đến trường khá sớm và lựa chọn những bóng cây để trò chuyện và trao đổi những kiến thức trước giờ G. Nữ sinh Quỳnh Anh (học sinh trường THPT Hai Bà Trưng) cho biết: Hiện tại em rất hồi hộp, áp lực nhất là thời gian nhưng em vẫn tự tin mình có thể làm tốt.
Tại TP.HCM, thời tiết hiện tại vẫn đang rất thuận lợi.
Nhiều em thí sinh học tại THPT Trưng Vương vì nghĩ là thi tại trường mình nên nhiều em đến điểm thi trễ. Trong khi các em thí sinh đang nhận giấy làm bài thi thì lần lượt một số bạn ở Trưng Vương mới hối hả chạy vô phòng thi. Phó điểm thi Hồ Quang Minh sợ các em trễ cũng tranh thủ ra trước cổng hối thúc các em nhanh chân để kịp giờ.
Ba chân bốn cẳng chạy vội vào phòng thi vì đến trễ. Ảnh: MT.
Phó điểm thi cũng phải ra tận cổng hối thúc học sinh nhanh chân vào pho2ngthi. Ảnh: MT.
Tại điểm thi trường THPT Trần Phú quận Tân Phú, em Xuân Khuyên (HS trường THPT Trần Phú) chia sẻ: "Sáng nay em làm bài môn văn rất tốt. Lúc trưa về em ăn trưa xong cũng đã ngủ một giấc gần 2 tiếng đồng hồ để chuẩn bị tinh thần thi môn toán. Em muốn vào trường ĐH Bách Khoa nên kì vọng vào môn toán này lắm. Mong rằng một lát nữa em sẽ làm tốt".
Em Nguyễn Duy An (HS Trường Nhân Việt) cũng lo lắng: "Em học dở toán, lo lắng lắm chị ơi, đây là môn em căng thẳng nhất, em chỉ mong đậu tốt nghiệp. Sáng nay thì em đã làm được bài thi văn, mong rằng toán em cũng làm được bài.".
Thí sinh tại điểm thi trường THPT Tân Phú. Ảnh: Phương Anh.
Cần Thơ: Mưa giải nhiệt bù cho buổi sáng nóng bức.
Thí sinh đến điểm thi trong cơn mưa giải nhiệt. Ảnh: Hải Dương.
Như chiều hôm qua, chiều nay, 22-6, cơn mưa lớn trút xuống khiến các thí sinh gặp nhiều khó khăn khi đi đến điểm thi. Vì cơn mưa kéo dài nên các phụ huynh đã tranh thủ đưa thí sinh đến điểm thi thật sớm. Còn các thí sinh gần nhà cũng tranh thủ lôi mưa đến điểm thi, một số thí sinh không kịp chuẩn bị đồ che chắn.
Em Lâm Hải Đăng, lớp 12A7 trường THPT Nguyễn Việt Hồng (Cần Thơ) cho biết đang cảm thấy khá an tâm sau buổi thi đầu tiên "Bài thi môn văn buổi sáng em làm khá tốt, đề tương đối dễ. Một lát em thi môn toán. Em hi vọng môn toán cũng dễ như môn văn thì tốt quá mặc dù em đã chuẩn bị tất cả kiết thức rồi. Bây giờ em cảm thấy thoải mái hơn nhiều.
Phụ huynh đội mưa đợi con. Ảnh: Tín Huy.
Trong phòng thi, các thí sinh đã yên vị, chuẩn bị làm bài. Ảnh: Tín Huy.
Sợ mưa lớn đường đi đến điểm thi gặp trở ngại trễ giờ thi, em Lâm Huỳnh Như (xã Giai Xuân, huyện Phong Điền, TP. Cần Thơ) đã sắp xếp đi sớm hơn 30 phút trước khi vào phòng thi tại trường THCS Lương Thế Vinh (quận Ninh Kiều, TP. Cần Thơ). Mặc dù có mặc áo mưa, nhưng do mưa lớn nên người em bị ướt nhưng vấn đề này nhỏ không làm em mất tự tin cho môn thi Toán chiều nay đâu. Trời mưa lớn nên nhiều thí sinh chọn taxi để đi đến phòng thi cho an toàn thay vì đi xe máy như buổi sáng. Ngoài ra, nhiều phụ huynh đội mưa đưa con đến phòng thi rồi đứng ngoài mưa chờ con thi xong rước về, bởi môn thi toán chiều nay chỉ có 90 phút, cô Nguyễn Thị Năm chia sẻ.
|
1Giáo dục
| Đoàn viên, thanh niên xã Quỳnh Tam, huyện Quỳnh Lưu tổ chức dạy bơi cho các em nhỏ. Ảnh: Viết Lam.
Nỗi đau thường niên.
Theo thống kê của các cơ quan chức năng, trong dịp hè năm 2014 và 2015, địa bàn tỉnh Nghệ An có trên 30 trẻ em, học sinh tử vong do đuối nước. Nhiều gia đình đã phải gánh chịu nỗi đau mất con. Nguyên nhân dẫn đến những vụ đuối nước thương tâm xảy ra trên địa bàn chủ yếu do thời tiết nắng nóng kéo dài, các em tìm đến các sông, suối, hồ đập để tắm, trong khi đó lại không biết bơi và không có người lớn giám sát.
Vụ tai nạn đuối nước đau lòng diễn ra chiều 23-5, trên khúc sông đoạn qua địa bàn xã Tà Cạ, huyện Kỳ Sơn khiến một em học sinh mầm non tử vong, làm cho nhiều người phải giật mình. Thời điểm đó, khi cha mẹ đều đang còn làm việc trên nương, 2 em Nghệ (5 tuổi) và Đức (6 tuổi) rủ nhau ra khúc sông gần nhà để tắm. Trong quá trình tắm, các em bị dòng nước cuốn trôi, Đức may mắn được bà con dân bản cứu sống, còn Nghệ đã bị dòng nước cuốn chìm dẫn đến tử vong. Sự việc hai trẻ em đang ở độ tuổi mầm non ở một xã vùng cao bị đuối nước chưa kịp lắng xuống, thì ngày 29-5, trên địa bàn tỉnh Nghệ An lại xảy ra 4 vụ đuối nước liên tiếp làm 6 em học sinh tử vong, khiến dư luận không khỏi bàng hoàng.
Trong 4 vụ đuối nước ngày 29-5, xót xa nhất là việc 3 học sinh của trường Tiểu học Diễn Quảng, huyện Diễn Châu bị phát hiện chết đuối tại một hồ trong xã. Trong đó, hai em Trần Thành Trung (học sinh lớp 5A) và Trần Thu Hương (học sinh lớp 1C) là anh em ruột, còn em Trần Việt Hưng (học sinh lớp 4C) là anh em họ. Địa điểm các em bị đuối nước là hồ nước gần UBND xã, đang được một công ty thi công để cung cấp nước sạch cho nhân dân trong vùng. Từ đầu mùa hè đến giữa tháng 7-2016, toàn tỉnh Nghệ An xảy ra 12 vụ/17 em học sinh ở các lứa tuổi khác nhau bị đuối nước rất thương tâm. Con số này có thể vẫn chưa dừng lại, bởi thời tiết nắng nóng vẫn còn kéo dài, việc các em tìm đến sông suối, hồ đập tắm mát là một nhu cầu tất yếu, trong khi đó, không phải em nào cũng biết bơi và lại thiếu sự giám sát của người lớn. Thực trạng trẻ em đuối nước cao vào các dịp nghỉ hè trong suốt nhiều năm qua trên địa bàn tỉnh Nghệ An, nhưng giải pháp căn cơ, lâu dài cho vấn nạn này vẫn đang là một câu hỏi lớn.
Đâu là giải pháp?
Đuối nước ở trẻ em trong dịp nghỉ hè trở thành một vấn đề lớn đối với gia đình, các cấp chính quyền và các ngành liên quan của địa phương. Việc trang bị kiến thức, kỹ năng sống cho các học sinh được xác định là biện pháp hiệu quả nhất để khắc phục tình trạng đuối nước ở trẻ em. Trên thực tế, học sinh từ bậc tiểu học đã được lồng ghép giáo dục một số kiến thức, kỹ năng phòng tránh thương tích, tai nạn giao thông, đuối nước trong các môn học. Tuy vậy, những gì học sinh nhận thức được vẫn chủ yếu là lý thuyết, các em chỉ được "học bơi trên cạn". Sở dĩ để xảy ra tình trạng này là do thời gian chính khóa trong chương trình giáo dục đang bóp nghẹt những buổi học ngoại khóa, trải nghiệm thực tế của học sinh. Cũng không thể không nhắc đến đó là việc thiếu cơ sở vật chất, hạ tầng, cụ thể là thiếu bể bơi tại các trường học. Đây thực sự là rào cản lớn nhất đối với các em học sinh trong việc rèn luyện kỹ năng bơi lội nhằm đối phó với các tình huống có thể xảy ra.
Theo ông Bùi Quốc Dũng, Trưởng phòng Bảo vệ và Chăm sóc trẻ em, Sở Lao động, Thương binh và Xã hội tỉnh Nghệ An: "Việc rèn luyện kỹ năng sống cho các em cần phải mở rộng nhiều kênh, ở các môi trường, tổ chức khác nhau từ nhà trường, xã hội đến gia đình, có như vậy mới hạn chế được những rủi ro đến với các em".
Đoàn viên, thanh niên huyện Quỳnh Lưu cắm biển cảnh báo nguy hiểm tại địa điểm nước sâu nguy hiểm trên địa bàn. Ảnh: Viết Lam.
Trong kỳ nghỉ hè kéo dài, các em học sinh đều do gia đình quản lý, trong điều kiện kinh tế khó khăn, nhiều bậc cha mẹ lao vào làm ăn, không có thời gian chăm sóc các con. Con em thuộc các gia đình này là đối tượng dễ gặp tổn thương rủi ro nhất trong cuộc sống hằng ngày. Trong dịp nghỉ hè, cùng với gia đình thì tổ chức Đoàn thanh niên được xác định là lực lượng giáo dục, quản lý các em học sinh tại địa phương.
Trên thực tế, ở nhiều địa phương, tổ chức Đoàn thanh niên cơ sở đã tập hợp các em thông qua hoạt động vui chơi, giải trí bổ ích. Một số đơn vị như Huyện đoàn Quỳnh Lưu, Huyện đoàn Anh Sơn đã liên hệ được cơ sở hạ tầng, dạy bơi miễn phí cho các em học sinh trong dịp nghỉ hè. Không dừng lại ở đó, Tỉnh đoàn Nghệ An cũng phát động việc tổ chức cắm biển cảnh báo ở những vị trí nguy hiểm để các em tránh xa nơi đó. Tuy nhiên, theo anh Nguyễn Hữu Công, Phó Bí thư Huyện đoàn Quỳnh Lưu: "Các em còn quá nhỏ nên hiệu quả trong công tác tuyên truyền là chưa cao. Nhiều gia đình do bận làm kinh tế nên không có thời gian quản lý con cái, trong khi đó, công tác giáo dục, hướng dẫn của chúng tôi cũng chỉ trong một thời gian ngắn, mà muốn cho các em có kỹ năng, kiến thức sống đầy đủ thì cần phải có cả quá trình dài".
Để tránh được những tai nạn rủi ro nói chung và tai nạn đuối nước nói riêng đòi hỏi các em phải được trang bị kiến thức, kỹ năng sống độc lập. Điều này thiết nghĩ phải có sự chung tay, góp sức phối hợp nhịp nhàng từ gia đình, nhà trường, chính quyền địa phương và các lực lượng liên quan, có như vậy, trẻ em mới được sống trong môi trường an toàn, hạn chế được những rủi ro không đáng có xảy ra.
Viết Lam.
|
1Giáo dục
| Mỗi bạn trẻ, HSSV, thanh, thiếu niên hãy kịp thức tỉnh để tự bảo vệ bản thân, gia đình, những người xung quanh và toàn xã hội.
Trên tinh thần đó, tối ngày 2/12, Ban An toàn giao thông (ATGT) thành phố phối hợp với Thành đoàn Cần Thơ và Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Cần Thơ tổ chức Hội thi tuyên truyền viên giỏi Thanh, thiếu niên với ATGT năm 2017.
Tái hiện tình huống TNGT mới mẻ, lôi cuốn.
Như chúng ta đã biết, vấn đề tai nạn giao thông (TNGT) luôn là vấn đề nóng và là nỗi lo lắng, trăn trở hàng đầu của Đảng, Nhà nước và chính quyền địa phương các cấp. Các chuyên gia đã đưa ra rất nhiều giải pháp góp phần giảm tải vấn đề TNGT nhưng mấu chốt vẫn là ý thức của người dân.
Từ đó, cần có hình thức tuyên truyền sinh động, hấp dẫn, tạo ấn tượng mạnh mẽ, dễ hiểu, dễ nhớ, giúp cho người dân đặc biệt là tầng lớp thanh, thiếu niên ý thức được vai trò quan trọng của văn hóa giao thông, cùng với những mất mát đau thương đáng tiếc có thể xảy ra nếu văn hóa giao thông không được đảm bảo để có biện pháp phòng tránh.
Hội thi tập hợp các đội từ nhiều trường đại học, cao đẳng trên địa bàn thành phố. Các bạn sinh viên với sức trẻ, nhiệt huyết và sự sáng tạo mãnh liệt đã có những ý tưởng hay, táo bạo lôi cuốn, góp phần truyền tải những thông tin cần thiết về văn hóa giao thông để người xem thấy được tác hại nghiêm trọng của TNGT từ đó nhận thức và điều chỉnh hành vi, thái độ của mình theo chuẩn mực của văn hóa giao thông.
Các đội thi đã tái hiện lại những hậu quả của tai nạn giao thông qua những chi tiết nhỏ như vượt đèn đỏ, phóng nhanh, vượt ẩu... những điều mà đa phần người dân sẽ không nghĩ nó gây ra hậu quả nghiêm trọng. Tuy nhiên đến khi sự việc xảy ra thì mọi sự cắn rứt, hối hận cũng đã muộn. Những câu chuyện rất nhỏ, xảy ra nhan nhản trong đời sống hàng ngày nhưng nhờ sự sáng tạo mới mẻ, nhiều màu sắc đã để lại ấn tượng mạnh trong lòng người xem và gợi cho người xem nhiều suy nghĩ, trăn trở. Những âm thanh sống động, dí dỏm, gần gũi cùng với hình ảnh sinh động, ngôn từ linh hoạt cộng với tài diễn xuất tự nhiên, đời thường đã góp phần đưa những thông điệp về văn hóa giao thông đến gần hơn với các bạn sinh viên, thanh, thiếu niên.
Đội thi đến từ trường Đại học Cần Thơ thật sự khéo léo khi đóng vai là trụ đèn giao thông bày tỏ và kể lại những điều mắt thấy tai nghe về ý thức thiếu văn hóa giao thông của nhiều người đi đường. Những hình ảnh vượt đèn đỏ, vượt ẩu, phóng nhanh, chạy hàng 3, hàng 4....đã được trụ đèn giao thông kể lại một cách sinh động. Đặc biệt câu chuyện và những thông điệp tuyên truyền lại được các bạn sinh viên sáng tạo và lồng ghép trong những câu hò, điệu lý, đặc biệt là sử dụng loại hình đờn ca tài tử với ngôn từ bình dị để kêu gọi tuyên truyền. Tiết mục dự thi đã kết thúc nhưng hình ảnh anh chàng trụ đèn giao thông vẫn ẩn hiện và để lại ấn tượng mạnh trong đầu tôi. Tôi không thể nào quên được câu nói đầy ý nghĩa và thiết thực của anh chàng Một giây tốc độ hối hận cả đời.
Nhưng đôi lúc con người không còn sống để biết được cảm giác hối hận đó và một làn điệu đờn ca tài tử với những ngôn từ đậm chất tuyên truyền: Tai nạn giao thông vẫn xảy ra vô cùng phức tạp. Mất mát đau thương vẫn còn khắc sâu trong trái tim mỗi gia đình. Nỗi đau dai dẳng khi con mất cha, vợ phải xa chồng... Việt Nam đã qua chiến tranh đau khổ và TNGT nghe đau xót trong lòng.
Một ý thức giao thông, triệu nụ cười hạnh phúc.
Việt Nam là quốc gia phải chịu rất nhiều nỗi đau chiến tranh. Nhưng hiện nay khi chiến tranh đã đi qua thì TNGT lại trổi dậy gây đau xót trong toàn xã hội. Chỉ một tiết mục ngắn nhưng lại chứa nhiều thông điệp gần gũi và thuyết phục người xem. Chúng tôi tin rằng những câu từ và làn điệu ấy cũng sẽ còn âm vang và vọng mãi trong đầu những bạn trẻ đã xem tiết mục này.
Đánh thức văn hóa giao thông trong giới trẻ.
Trên một sân khấu nhỏ và chỉ vài phút ngắn ngủi nhưng đội thi đến từ Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Cần Thơ đã tái hiện lại 2 gia đình với 2 hoàn cảnh trái ngược nhau mang chậm chất chính kịch. Một bên, gia đình có hoàn cảnh thiếu thốn, cha mất sớm 2 mẹ con thui thủi quây quần đùm bọc nhau sống qua ngày. Dù cuộc sống khá thiếu thốn, khó khăn nhưng người mẹ kiên quyết không cho con mình nghỉ học. Đứa con phải tự tìm việc làm kiếm tiền đỡ đần phần nào sự cực khổ của mẹ.
Bên còn lại là một gia đình khá giả, chồng suốt ngày lo bồ bịch, gái gú, vợ thì trưng diện không quan tâm, chăm sóc con cái. Cả 2 vợ chồng chỉ biết vung tiền vô tội vạ, bỏ mặt đứa con trai thích làm gì thì làm. Đến khi đứa con bị dụ dỗ tụ tập đua xe xảy ra tai nạn thì hối hận muộn màng. Những tiếng gọi Con ơi! Tỉnh dậy đi con, đừng bỏ mẹ mà con, Tỉnh dậy đi con, ba nè con có vang lên bao nhiêu lần, bao nhiêu giọt nước mắt có rơi xuống thì liệu thương tật của đứa con trai có lành lặn lại được không? Những tổn thương mất mát có gì bù đắp lại không? Không những thế, nhiều trường hợp nguy kịch hơn, có người phải đánh đổi cả mạng sống do TNGT, một đi không trở lại.
Trong thực tế, đã có rất nhiều trường hợp, cha mẹ khóc ngất, chết lên chết xuống khi đứa con độc nhất bị tử thần cướp đi mạng sống vì. Sự đau xót và thương tiếc như giăng kín cả không gian quanh họ. Điều đó do một phần sự nuông chiều, không quan tâm đến con của các bậc cha mẹ và cũng là lỗi lầm của đứa con. Dù là lỗi của ai đi nữa khi sự mất mát xảy ra đã không còn quan trọng. Nguyên nhân do ai thì những mất mát đó cũng không thể nguôi ngoai, đứa con quý tử của họ cũng sẽ không bao giờ sống lại. Bây giờ họ có đem cả gia tài, sự nghiệp để đánh đổi thì sự thật vẫn là sự thật, mất con vẫn là mất con.
Cuộc sống còn lắm những gia đình rơi vào hoàn cảnh như thế. Vì vậy, những bậc cha mẹ, các bạn sinh viên cần phải ý thức được tác hại và hậu quả nghiêm trọng của nó để phòng tránh. Mong rằng với những tiết mục dự thi lôi cuốn, hấp dẫn, nhiều nụ cười và cũng không ít nước mắt đó sẽ phần nào đọng lại trong suy nghĩ của người xem những thông điệp ý nghĩa về văn hóa giao thông cũng như những tác hại kinh hoàng của TNGT đối với cá nhân, gia đình và xã hội. Mỗi bạn trẻ, HSSV, thanh, thiếu niên hãy kịp thức tỉnh để tự bảo vệ bản thân, gia đình, những người xung quanh và toàn xã hội.
Bà Trần Thị Xuân, Phó Trưởng ban ATGT TP Cần Thơ (trái) nhận bàn giao các bản đăng ký cam kết không vi phạm trật tự ATGT của HSSV trên địa bàn thành phố.
Tại hội thi, đại diện trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ Thuật Cần Thơ cũng đã bàn giao khoảng 9.300 bản đăng ký cam kết không vi phạm trật tự ATGT của HSSV trên địa bàn thành phố cho Ban ATGT TP Cần Thơ. Mong rằng với những hình thức tuyên truyền sinh động và những bản cam kết thể hiện tinh thần trách nhiệm của giới trẻ với văn hóa giao thông thì tình hình TNGT trên địa bàn TP Cần Thơ trong thời gian tới sẽ được kiểm soát.
Thiên Nam.
|
1Giáo dục
| Theo Báo cáo của Bộ Công thương, hiện nay, trên thị trường có 03 bộ sách giáo khoa (SGK) được chính thức lưu hành, bao gồm: Bộ SGK do Bộ GD-ĐT biên soạn, gồm các SGK của 12 lớp, từ lớp 1 đến lớp 12 (SGK 2000); SGK do Giáo sư Hồ Ngọc Đại biên soạn, chỉ gồm sách tiếng Việt lớp 1 (SGK công nghệ giáo dục); Bộ SGK được biên soạn theo Dự án Mô hình trường học mới Việt Nam do Quỹ Hỗ trợ giáo dục toàn cầu tài trợ, gồm SGK từ lớp 2 đến lớp 7 (sách giáo khoa VNEN). Hiện cả 03 bộ SGK này đều được xuất bản và phát hành thông qua Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.
Quang cảnh buổi làm việc.
Thảo luận tại buổi làm việc, nhiều đại biểu phản ánh, trong những năm qua, tình trạng in lậu, in giả, sao chép trái phép xuất bản phẩm (trong đó có SGK giáo dục phổ thông) vẫn đang diễn ra với quy mô và tính chất ngày càng phức tạp, tinh vi. Tiêu biểu trong năm 2013, Cục An ninh Thông tin truyền thông, Bộ Công an đã phối hợp với Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam phát hiện và bắt quả tang cơ sở in Trọng Nhân (Quận Tân Phú, TP Hồ Chí Minh đang đóng xén, in lậu khoảng 10.000 cuốn Tiếng Anh 3 - Tập một của Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam; Năm 2015, Đoàn liên ngành phòng, chống in lậu Trung ương đã phát hiện và bắt giữ hơn 50.000 cuốn sách in lậu ghi tên Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam tại kho sách của Công ty Cổ phần Đầu tư và Tư vấn giáo dục Văn Hiến (Ngọc Thụy, Long Biên, Hà Nội); Năm 2017, Đoàn liên ngành phòng, chống in lậu Trung ương đã tiến hành kiểm tra đột xuất và phát hiện Công ty Trách nhiệm hữu hạn Thương mại Hải Anh (Bạch Mai, Hà Nội) đang tổ chức in, gia công các loại bìa sách, ruột sách ghi tên Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam nhưng không có Quyết định xuất bản của Nhà xuất bản. Chỉ trong 5 năm (từ 2012-2017), Cục Xuất bản, In và Phát hành và Đoàn liên ngành phòng chống in lậu Trung ương đã tiến hành thanh tra và xử lý vi phạm hành chính 4 tổ chức và 5 cá nhân vi phạm trong lĩnh vực này với tổng số tiền là 640.000.000 đồng.
Nguyên Cục trưởng Cục Xuất bản Nguyễn Kiểm (Bộ TT-TT) cho rằng, mục đích của việc in lậu SGK cuối cùng là để kiếm lời, do vậy cần dùng biện pháp kinh tế để ngăn chặn. Các đầu sách bị in lậu thường tập trung vào các loại sách bán chạy, giá cao. Vì vậy cần xác định những loại sách có khả năng bị in lậu để có phương án thanh tra, xử lý hiệu quả. Nguyên Cục trưởng Cục Xuất bản Nguyễn Kiểm cho biết, trước đây, SGK Toán và Tiếng Việt là 2 đầu sách bị in lậu nhiều nhất. Còn hiện nay, sách ngoại ngữ và sách tham khảo là 2 loại sách bị sao chép, in giả nhiều nhất.
Cũng đề xuất giải pháp để ngăn chặn thực trạng in lậu phổ biến hiện nay, Thứ trưởng Bộ TT-TT Hoàng Vĩnh Bảo cho rằng, cần có cơ chế đồng bộ để cả hệ thống chính trị tham gia vào công tác phòng, chống in lậu, in giả, sao chép trái phép xuất bản phẩm, trong đó có SGK giáo dục phổ thông. Trong đó, Bộ Quốc phòng, Bộ Công an quán triệt các cơ sở in trực thuộc chấp hành yêu cầu thanh tra, kiểm tra của các cơ quan quản lý nhà nước chuyên ngành theo quy định của pháp luật; các đơn vị chức năng của ngành công an (PC 64) ký kết quy chế phối hợp thanh tra, kiểm tra các cơ sở in trên địa bàn để tránh trùng chéo, lặp lại nhiều lần, gây ảnh hưởng đến hoạt động sản xuất, kinh doanh của doanh nghiệp.
Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Phạm Mạnh Hùng cho rằng, một trong những nguyên nhân gây nên tình trạng in lậu, vi phạm bản quyền là từ sự quản lý thiếu chặt chẽ của các nhà xuất bản. Các cơ quan quản lý Nhà nước cần phối hợp với các ban, ngành chức năng để xây dựng các văn bản quy phạm pháp luật về chế tài xử phạt để ngăn chặn, ngăn ngừa việc in lậu sách, in nối bản vượt quá quyết định xuất bản đã cấp đang diễn ra hiện nay.
Tin, ảnh: TRÚC PHƯƠNG.
|
1Giáo dục
| Đặng Thị Lê Thanh - một trong 2 thí sinh xuất sắc đạt điểm 10 môn Lịch sử.
"Bật mí" bí quyết học Sử: Dễ nhớ, dễ hiểu.
Lịch sử là môn học khó nhớ, vì vậy cũng cần phải có bí quyết để học. Theo đó, trước những bài khó em thường vẽ sơ đồ tư duy để dễ học. Từ sơ đồ tư duy mình có thể phát triển kiến thức mà không sợ bị "lệch chuẩn".
Đặng Thị Lê Thanh.
Lê Thanh cho biết: Điểm trung bình các môn của em đạt 9.0. Cụ thể như sau: Toán 9,0; Ngữ văn: 7,92; tiếng Anh: 9,0; Lịch sử: 10; Địa lý: 9,3; Giáo dục công dân: 9,3.
Nói về điểm 10 môn Lịch sử, Thanh bộc bạch: Em khá vui khi biết được điểm thi của mình. Riêng môn Sử ngay sau khi ra khỏi phòng thi em đã dự đoán mình có thể đạt điểm tuyệt đối và kết quả đúng như mong đợi.
Chia sẻ về kinh nghiệm học tập môn Lịch sử, Lê Thanh bộc bạch: "Việc đầu tiên là học kiến thức trong sách giáo khoa để nắm vững kiến thức cơ bản. Sau đó em tìm đọc các cuốn sách nâng cao và tự trả lời các câu hỏi để kiểm tra kiến thức của mình. Những câu hỏi khó, em sẽ nhờ thầy, cô giảng giải hoặc tra cứu thêm trên mạng để bổ sung kiến thức.
Ngoài ra, Thanh cũng cho biết, em thường xem các phim tài liệu lịch sử của Việt Nam để có thể hiểu sâu về kiến thức lịch sử của nước nhà. Với Thanh, đó cũng là một trong những cách học trực quan bởi những hình ảnh, lời bình của phim tài liệu sẽ giúp em dễ nhớ và nhớ lâu những sự kiện lịch sử.
Qua tìm hiểu được biết, Lê thanh là học sinh giỏi xuất sắc môn Lịch sử của nhà trường. Em học đều tất cả các môn, vì vậy kết quả học tập của em luôn đạt điểm giỏi. Em cũng là một trong những học sinh giỏi toàn diện của nhà trường. Vinh dự và tự hào hơn, năm học vừa qua em là một trong số ít học sinh được nhà trường cử đi học lớp cảm tình Đảng.
"Mơ ước của em là được học chuyên ngành Kinh tế của Trường Đại học Ngoại Thương TP Hồ Chí Minh. Vì vậy, em sẽ đăng ký xét tuyển vào trường này. Hy vọng ước mơ của em sẽ thành hiện thực" - Thanh tâm sự.
Đặng Thị Lê Thanh: Học chắc kiến thức cơ bản rồi mới đến kiến thức nâng cao.
"Thổi lửa" trong các giờ học Sử.
Nhận xét về học trò của mình, cô Nguyễn Thị Minh Huyền - giáo viên dạy Lịch sử - cho hay: Thanh là một học sinh xuất sắc. Tôi phát hiện ra em có tư chất của người học Sử từ năm lớp 10 thông qua các bài kiểm tra trên lớp. Qua các bài kiểm tra từ 15 phút cho đến 1 tiết của Thanh tôi thấy: Kiến thức lịch sử của em rất chắc, cách viết mạch lạc, rõ ý và có tư duy sâu.
Sau này, qua theo dõi, tôi càng nhận thấy em có thái độ nghiêm túc trong học tập. Với mỗi bài học em không chỉ nghiên cứu kỹ trong sách giáo khoa mà còn sưu tầm tài liệu. Những bài khó, em mạnh dạn nhờ cô giáo hướng dẫn.
Mặt khác, Thanh có ý thức tự học rất cao. Thanh chính là nguồn cảm hứng cho giáo viên và các bạn trong mỗi giờ học. Em chính là người "thổi lửa" để các bạn đến gần hơn và yêu thích học môn Lịch sử hơn.
Còn thầy Trần Văn Thành - giáo viên chủ nhiệm lớp của Đặng Thị Lê Thanh nhận xét: Thanh là một học trò chăm ngoan, học giỏi toàn diện. Ở em có tinh thần hiếu học và niềm đam mê học tập. Không giống như nhiều bạn là học lệch để xét tuyển vào đại học, ở Thanh có thái độ học tập rất nghiêm túc. Vì thề em học đều và học giỏi tất cả các môn. Em là tấm gương trong phong trào học tập của trường, của lớp.
Minh Phong.
Minh Phong.
|
1Giáo dục
| Vào chiều 12/4, lãnh đạo Sở GD-ĐT Nghệ An đã đến thăm viếng, chia buồn với gia đình 2 em học sinh trường THPT Lê Hồng Phong, huyện Hưng Nguyên bị sóng cuốn trôi trong khi đi chụp ảnh kỷ yếu vào ngày 9/4 tại biển Cửa Lò.
Hai em học sinh là Trần Văn Thành và Trần Nguyên Chương đều học lớp 12A6 trường THPT Lê Hồng Phong (huyện Hưng Nguyên). Tại gia đình hai em, lãnh đạo Sở GD-ĐT tỉnh Nghệ An đã gửi lời chia buồn sâu sắc đến người hai em, đồng thời động viên, an ủi gia đình vượt qua nỗi mất mát quá lớn này.
Sau một ngày bị sóng cuốn mất tích, thi thể em Trần Nguyên Chương mới được tìm thấy. Riêng em Trần Văn Thành (xóm 6, xã Hưng Thông) phải 3 ngày sau khi mất thích thi thể em mới được tìm thấy.
Lãnh đạo Sở GD-ĐT tỉnh Nghệ An chia buồn, động viên gia đình 2 em sớm vượt qua nỗi đau thương, mất mát.
Trước nỗi đau quá lớn, Bố em Thành không cầm nổi nước mắt: Sự việc đã xảy ra rồi, cháu không may mất đi. Nhưng qua sự việc này, tôi cũng mong các nhà trường hằng năm sớm họp phụ huynh thông báo cho gia đình nếu các cháu muốn đi chơi xa. Các thầy cô quản lý sát sao, chặt chẽ hơn nữa các hoạt động chụp ảnh kỷ yếu, dã ngoại của học sinh để tránh những sự cố đáng tiếc có thể xảy ra.
Như VOV.VN đã thông tin, chiều 9/4, trong khi cùng các bạn trong lớp đi chụp ảnh kỷ yếu tại khu vực đảo Lan Châu, phường Thu Thủy, thị xã Cửa Lò thì em Trần Văn Thành và Trần Nguyên Chương bị sóng nhấn chìm, cuốn mất tích.
Mới đây nhất, Sở GD-ĐT tỉnh Nghệ An đã ra văn bản số 600/SGD&ĐT - VP về việc "tăng cường công tác quản lý học sinh tổ chức liên hoan cuối khóa cuối năm".
Theo đó, để kịp thời phòng ngừa và đảm bảo an toàn cho học sinh trong các hoạt động trên, Sở GD-ĐT tỉnh Nghệ An yêu cầu các nhà trường phối hợp với hội cha mẹ học sinh, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, tổ chức tuyên truyền, định hướng, quản lý, giám sát, hướng dẫn học sinh trong việc tổ chức các buổi liên hoan chia tay cuối năm của học sinh ngắn gọn, có ý nghĩa, thân mật, tiết kiệm, an toàn, lành mạnh.
Ngoài ra, địa phương nghiêm cấm học sinh tuyệt đối không sử dụng rượu, bia khi tổ chức liên hoan, không tổ chức chụp ảnh, đi dã ngoại, liên hoan ở những nơi vắng vẻ, nguy hiểm (như rừng, núi, thác, ghềnh, biển...) để đề phòng tai nạn, thương tích, đuối nước có thể xảy ra./.
CTV Nhật Minh/VOV.VN.
|
1Giáo dục
| Trước kia, cứ đến đầu năm học, bà Bùi Thị Thơi (63 tuổi, ngụ phường Tân Hưng Thuận, quận 12, TPHCM) lại tất tả chạy vạy lo tiền đóng học phí cho cháu ngoại là Nguyễn Thị Thảo Nguyên (năm nay học lớp 11). Vài năm gần đây, nỗi lo toan của bà đã được trợ sức. Những phần học bổng của Hội Bảo trợ bệnh nhân nghèo TPHCM đã kịp thời giúp Thảo Nguyên có đủ dụng cụ học tập, quần áo mới cho ngày tựu trường.
Ba mẹ mất khi chị em Thảo Nguyên đứa lên 5, đứa lên 7 tuổi. Bà ngoại là chỗ dựa duy nhất của hai chị em. 10 năm trước, bà Thơi còn sức khỏe, sáng thì chạy bàn cho tiệm hủ tiếu, chiều đi làm thuê cho những nhà trong xóm để lo cho cháu miếng ăn và được đến trường. Căn nhà 3 bà cháu đang ở được người hàng xóm thương tình cho ở nhờ đất để cất tạm. Đó là căn chòi nhỏ xíu, chật chội, xiêu vẹo và dột nát mỗi khi trời mưa xuống. Dù thiếu thốn trăm bề nhưng chị em Thảo Nguyên vẫn luôn đạt danh hiệu học sinh giỏi.
Mấy năm nay tôi yếu, không đi làm được, con chị phải nghỉ học để đi làm công nhân nuôi em. Năm ngoái, Thảo Nguyên xin tôi cho nghỉ học để đi làm kiếm tiền nuôi ngoại. Tôi la, rồi khuyên bảo cháu ráng học để mà có tương lai. Tội hai đứa nhỏ, siêng học mà ngặt nỗi gia cảnh khó khăn quá, bà Thơi rơm rớm nước mắt nói.
Biết cảnh nhà khó khăn, Thảo Nguyên luôn tiết kiệm từng cuốn tập, cây bút, cả bộ đồng phục, em cũng ráng tận dụng, mặc dù vải đã ngả màu.
Ngày nhận học bổng của Quỹ CEP (Quỹ Trợ vốn cho người lao động nghèo tự tạo việc làm), em Phan Nguyễn Minh Thư (học sinh lớp 8, nhà ở quận 8, TPHCM) vui mừng khôn siết.
Nhiều năm nay, nhờ được nhận học bổng, mẹ của con đỡ cực, đỡ lo. Con thương mẹ bị bệnh mà vẫn ngày ngày buôn bán kiếm tiền lo cho gia đình, Thư chia sẻ.
Thương mẹ, Thư cố gắng ráng học tốt. Mẹ em bán trước cổng trường, mỗi khi ra chơi hay được nghỉ học, Thư đều chạy ra phụ mẹ. Đi học, mẹ cho 10.000 đồng/ngày, Thư để dành và lâu lâu bỏ vào bao thư tặng mẹ 100.000 đồng. Ước mơ của Thư là có được cái bàn học, bởi lâu nay bàn học của em chính là kê những chiếc gối ngay trên giường ngủ của gia đình.
23 năm qua, cứ đến năm học mới, những phần học bổng của Quỹ CEP, học bổng Nguyễn Đức Cảnh của Liên đoàn Lao động TPHCM và các cấp công đoàn TP lại được trao đến tay con em công nhân, người lao động có hoàn cảnh khó khăn. Những suất học bổng là nguồn động lực, khuyến khích các em tiếp tục nỗ lực vươn lên vượt qua thử thách của cuộc sống.
Nhờ học bổng Nguyễn Đức Cảnh, gia đình em Nguyễn Hoài Thương (bị tật tứ chi) bớt nỗi lo trong năm học mới.
Bà Trần Kim Yến, Chủ tịch Liên đoàn Lao động TPHCM, khẳng định: Những suất học bổng Nguyễn Đức Cảnh là sự cố gắng tích cực, là nỗ lực của tổ chức công đoàn TP trong công tác chăm lo cho con công nhân, viên chức, lao động có hoàn cảnh khó khăn. Từ việc tiết kiệm những đồng lương của các cô chú công nhân, người lao động, đã tạo nên nguồn kinh phí để trao học bổng cho các em học sinh, sinh viên.
Chính những suất học bổng được chăm chút từ nguồn quỹ của nhiều tầng lớp trong xã hội đã giúp ước mơ của những cô, cậu học trò nghèo có cơ hội được chắp cánh bay cao.
17 năm qua, từ sự tài trợ của các mạnh thường quân, chương trình học bổng cho học sinh, sinh viên nghèo, khuyết tật, mồ côi hiếu học, của Hội Bảo trợ bệnh nhân nghèo đã trao hơn 20.600 suất học bổng với tổng số tiền hơn 20,7 tỷ đồng. Đây là sự động viên, khích lệ nhằm giúp các em học sinh khó khăn, nguy cơ bỏ học có thêm động lực học tập.
HỒNG HẢI.
|
1Giáo dục
| Lần đầu tiên nhận học bổng do Quỹ Trợ vốn cho người lao động nghèo tự tạo việc làm (Quỹ CEP) trao tặng, em Nguyễn Minh Ngọc được nhân viên tín dụng đến tận nhà (tại huyện Củ Chi, TP HCM) đưa đến buổi họp mặt. Lúc đầu, Minh Ngọc khá nhút nhát, em chỉ ngồi yên lặng. Mãi khi chúng tôi đến hỏi thăm, em mới mở lòng. Ngọc bảo: "Con hồi hộp lắm! Đây là lần đầu tiên con nhận được khoản tiền lớn để đỡ đần cho mẹ, mẹ con đã vất vả nhiều rồi".
Mong đỡ đần cho mẹ.
Trò chuyện với Minh Ngọc, chúng tôi mới thấu hiểu được cuộc sống vất vả của mẹ con em. Ba mất khi Minh Ngọc mới vào lớp 1 sau một cơn đột quỵ. Lúc ấy, em còn quá nhỏ để cảm nhận nỗi đau nhưng càng lớn lên, nhìn mẹ một mình vất vả tảo tần mỗi ngày, em càng nhận thức rõ khoảng trống của ba để lại. Mẹ em là công nhân Công ty TNHH Hansae Việt Nam. Hiện hai mẹ con vẫn đang ở trong căn nhà nhỏ xây chưa xong của gia đình. Mỗi ngày mẹ đi làm từ sáng sớm, không có người đưa rước nên em tự đạp xe đến trường. Tan học, không giống những đứa trẻ khác còn la cà đi chơi, em về nhà phụ mẹ nấu cơm và làm những việc vặt trong gia đình rồi học bài. Luôn cố gắng như thế nên dù không đi học thêm, Ngọc vẫn giữ được thành tích học sinh giỏi suốt 6 năm liền.
Ông Nguyễn Tấn Đạt, Phó Giám đốc Quỹ CEP, động viên em Phạm Nguyễn Anh Thư và mẹ.
Biết được tặng học bổng, em thực sự vui mừng và cho biết sẽ cố gắng giữ vững thành tích học tập để những năm sau tiếp tục được nhận học bổng Quỹ CEP. Với số tiền học bổng lần này, em sẽ đóng học phí, nếu còn thừa sẽ mua tặng mẹ một chiếc bánh kem. Em bảo: "Chưa bao giờ em thấy mẹ tổ chức sinh nhật cho mình nên em ao ước có tiền để mua bánh kem cho mẹ".
Cũng thương mẹ, ngoài giờ học, em Nguyễn Thị Thanh Hoa còn phụ mẹ đi bán trứng gà luộc mỗi ngày. Đó là cách em hiếu thuận với mẹ - chị Nguyễn Thị Thanh. Thanh Hoa kể suốt nhiều năm qua, mẹ em đã chịu đựng quá nhiều vất vả. Từ ngày ba bỏ đi biệt tăm để lại mấy mẹ con, trong đó người anh cả của Hoa bị chậm phát triển, mọi gánh nặng đè lên đôi vai của mẹ.
Trước đây, mẹ em luôn phải làm ngày, làm đêm. Ban ngày làm thuê, khuya lại ra chợ đầu mối lượm lặt củ hành dạt về phân loại, rửa sạch rồi đem bán lại với giá rẻ. Dù kiếm thêm được chút tiền nhưng do sức khỏe mẹ em không tốt, lại không có thời gian chăm sóc, dạy dỗ con cái nên cuối cùng phải bỏ.
Hiện tại, buổi sáng chị Thanh phụ người quen bán rau, chiều lại cùng con gái đi bán dạo trứng gà.
Bận rộn phụ mẹ nhưng Hoa cũng không lơ là việc học, 5 năm qua, em đều đạt thành tích khá giỏi. "Em sẽ cố gắng để sau này làm cô giáo, có thể giúp mẹ nhiều hơn" - em nói.
Vượt lên khó nghèo.
Năm thứ ba liên tiếp nhận được học bổng Quỹ CEP, em Phạm Nguyễn Anh Thư không còn hồi hộp như lần đầu tiên. Với em, phần học bổng này không chỉ có ý nghĩa về vật chất mà còn là động lực giúp em cố gắng hơn nữa trong học tập để chạm tới giấc mơ trở thành bác sĩ của mình. Vì vậy, cũng không quá ngạc nhiên khi 9 năm liền, Thư đều là học sinh giỏi và nhận được học bổng Quỹ CEP.
Hôm họp mặt, em là trường hợp duy nhất có mẹ là chị Nguyễn Thị The đi cùng. Gương mặt khắc khổ của người mẹ lại bừng sáng mỗi khi nghe nhắc đến tên con mình. Chị không ngần ngại chia sẻ về khoảng thời gian khó khăn nhất của gia đình.
Mấy năm trước, chồng chị bị tai biến dẫn đến suy giảm sức lao động, một mình chị cáng đáng cả gia đình. Kể cả khi bị bệnh (xơ cứng bì), chị vẫn luôn gắng sức làm việc cho tới khi không trụ nổi nữa mới tới bệnh viện khám và chấp nhận điều trị. "Không muốn con nghỉ học, ngày khó khăn nhất, tôi phải vay nóng với lãi suất cao để thuốc men và trang trải cho gia đình. Khổ không cách nào kể xiết. Sau này, nhờ có Quỹ CEP, gia đình tôi mới vơi bớt khó khăn. Cũng may mà sức khỏe ông xã dần khôi phục và con gái luôn ngoan ngoãn, học giỏi" - chị kể.
Hiện tại, chị bán cơm trước cổng trường học vào buổi sáng, chiều cùng chồng đi bán vé số từ nguồn vốn vay Quỹ CEP.
Lớn lên trong hoàn cảnh gia đình như thế, Thư đặc biệt hiểu chuyện và ngoan ngoãn. Ngoài giờ học, em còn phụ mẹ bán cơm và làm việc nhà. Nói tới ước mơ làm việc trong ngành y, em bày tỏ: "Nhìn ba mẹ quanh năm bị bệnh tật hành hạ, em luôn hy vọng mình có thể trở thành bác sĩ hoặc y tá. Em sẽ giúp được ba mẹ và giúp được nhiều người khác nữa".
Ông Nguyễn Tấn Đạt , Phó Giám đốc Quỹ CEP:
Không để trẻ bỏ học.
Mọi trẻ em đều cần được học hành và học bổng Quỹ CEP ra đời với mục đích duy nhất là giúp đỡ các em là con thành viên khó khăn nhất được đến trường. Sau 9 năm thực hiện, chương trình học bổng Quỹ CEP đã trao 8.899 suất học bổng với tổng trị giá gần 15 tỉ đồng đến tận tay các em cùng với hàng trăm ngàn phần quà tặng là dụng cụ học tập. Không để trẻ bỏ học, đó là điều mà chúng tôi cố gắng thực hiện.
Bài và ảnh: NGA HOÀNG.
|
1Giáo dục
| Loanh quanh khá lâu trong những con hẻm nhỏ ngoằn ngoèo ở phường 14, quận 11-TPHCM, chúng tôi mới tìm được nhà em Bùi Thị Ngọc Bình, học sinh lớp 10 Trường THPT Nguyễn An Ninh - một trong 718 học sinh tiêu biểu được nhận học bổng CEP năm học 2011-2012. Bé Bình hả, xóm này ai mà không biết nó. Ngoan, hiền, học giỏi, lại hiếu thảo với ông bà nội nên ai cũng thương! - nhiều bà con ở hẻm 127 Âu Cơ đã trìu mến nói về Bình như vậy.
Cháu ngoan, trò giỏi.
Dựng vội chiếc xe đạp cọc cạch vào góc nhà, để nguyên bộ đồ đồng phục, Bình xắn tay áo dán lồng đèn để kịp giao cho khách. Dù khá mệt mỏi sau giờ tan học, song đôi bàn tay bé nhỏ của cô học trò có khuôn mặt thông minh, lanh lợi ấy vẫn cứ thoăn thoắt. Bà nội già rồi, không làm được nhiều. Con phải tranh thủ làm phụ nội - miệng nói, tay Bình vẫn thoăn thoắt làm việc.
Sau giờ học, em Bùi Thị Ngọc Bình dán lồng đèn để có thêm thu nhập phụ ông bà nội. Ảnh: KHÁNH LINH.
Mẹ bỏ nhà đi khi Bình mới 2 tháng tuổi. Đến năm 12 tuổi, cô bé lại thêm một lần mất mát khi cha bị bệnh qua đời. Thương cháu mồ côi, dù tuổi cao sức yếu song ông Bùi Văn Tới và bà Trần Thị Ngọc Cứ vẫn đem cháu về nuôi. Dồn hết tình thương cho đứa cháu nhỏ, ngoài công việc dán lồng đèn, để có tiền trang trải sinh hoạt, lo học phí cho cháu, ông bà nhận làm đủ mọi thứ. Bình đã lớn lên trong tình yêu thương của ông bà nội như vậy.
Thương ông bà già yếu mà vẫn còn cơ cực, nhất là ý thức được sự thua thiệt của bản thân so với bạn bè cùng trang lứa, Bình tự nhủ, phải gắng học thật giỏi để ông bà vui lòng. Sự cố gắng của cô bé mồ côi đã được đền bù: 9 năm liền, Bình đạt danh hiệu học sinh giỏi. Năm ngoái, lần đầu tiên Bình được nhận học bổng CEP. Năm nay, biết mình tiếp tục được nhận học bổng, em sung sướng bày tỏ: Con sẽ cố gắng học thật giỏi để ông bà vui lòng. Con mơ ước lớn lên sẽ trở thành luật sư của người nghèo.
Vượt qua nghịch cảnh.
Câu chuyện về em Huỳnh Thị Thanh Trúc, học sinh lớp 3 Trường Phổ thông đặc biệt Nguyễn Đình Chiểu và em Trần Kim Bảo, học sinh Trường Tiểu học Trần Quang Cơ (quận 10-TPHCM), cũng là một minh chứng rõ nét cho sự quan tâm, hết mình vì cộng đồng của Quỹ CEP.
Vừa sinh con ra, chưa kịp vui mừng thì chị Phạm Thị Thanh Thúy đã bàng hoàng khi được bác sĩ báo tin bé Trúc bị mù bẩm sinh. Nỗ lực cứu đôi mắt con của vợ chồng chị đã trở nên vô vọng khi chi phí điều trị quá tốn kém. Điều an ủi cho vợ chồng chị là mất mát ấy đã được cán bộ Chi nhánh CEP quận 10 sẻ chia hết lòng. Với đồng vốn hỗ trợ từ Quỹ CEP, anh Huỳnh Thanh Hoài, chồng chị, đã có phương tiện đi lại và xin được việc làm với thu nhập ổn định ở tiệm rửa xe; còn chị thì nhận giúp việc nhà cho bà con lối xóm để kiếm thu nhập. Thông minh, lanh lợi, 3 năm liền Trúc đều đạt danh hiệu học sinh giỏi. Em cười hồn nhiên chia sẻ với chúng tôi: Nhận học bổng, con vui lắm. Con chỉ mong có một cái bàn để học bài ở nhà.
Với vợ chồng anh Trần Văn Tới và chị Nguyễn Thị Kim Huệ (phường 13, quận 10), thành tích học tập của con trai Trần Kim Bảo là niềm động viên rất lớn đối với anh chị. Năm 2003, lúc chị Huệ sinh con, anh Tới cùng lúc đón nhận hai hung tin: Đứa em song sinh của Bảo mất ngay khi chào đời, còn Bảo thì mù bẩm sinh. Thương con, anh chị cố gắng chạy chữa nhưng bất thành. Cuộc sống đã khó lại càng ngặt nghèo hơn bởi cả hai vợ chồng đều không có công ăn việc làm ổn định.
Qua giới thiệu, chị Huệ được vay Quỹ CEP mở quán cà phê tại nhà; sau đó chị cũng được nhận vào làm tạp vụ ở một trường học. Dù không sáng mắt, bé Bảo vẫn cảm nhận được nỗi vất vả của cha mẹ nên học rất giỏi. Học xong lớp 1 ở Trường Phổ thông đặc biệt Nguyễn Đình Chiểu, Bảo được ra học ở Trường Tiểu học Trần Quang Cơ với các bạn sáng mắt. Có việc làm ổn định từ vốn vay CEP, vợ chồng tôi cơ bản thoát nghèo. Nay bé Bảo lại được cấp học bổng, hy vọng tương lai cháu sẽ sáng hơn anh Tới bộc bạch.
Ông Nguyễn Huy Cận, Chủ tịch LĐLĐ TPHCM:
Tăng tỉ lệ học sinh nghèo hiếu học.
Triển khai từ năm 2009, đến nay chương trình học bổng CEP đã hỗ trợ 610.691 quyển tập, 56.715 cây viết trị giá 2,28 tỉ đồng cho học sinh nghèo có hoàn cảnh khó khăn. Đồng thời, quỹ đã cấp 1.663 suất học bổng cho các cháu với số tiền hơn 2,2 tỉ đồng. Học bổng CEP không chỉ tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập và tăng tỉ lệ học sinh nghèo hiếu học mà còn giảm áp lực về tài chính cho thành viên CEP, đặc biệt là những hộ có hoàn cảnh khó khăn.
KHÁNH LINH-THANH NHÀN.
|
1Giáo dục
| Đây là lớp học đầu tiên của tổ chức công đoàn dành cho công nhân lao động. Ảnh: L.T.
Tôi cảm ơn tổ chức công đoàn đã tạo điều kiện để tôi được trải nghiệm, biết mùi học đại học - anh Nguyễn Anh Vũ, 48 tuổi, công nhân đóng gói thành phẩm Xí nghiệp in Tài chính (TPHCM) - chia sẻ.
Anh Vũ là một trong 60 tân sinh viên của lớp đại học hệ vừa làm vừa học đầu tiên dành cho công nhân lao động TPHCM, chuyên ngành Quản trị kinh doanh do Trường Đại học Kinh tế TPHCM và LĐLĐ TPHCM phối hợp tổ chức.
Ôn bài qua Zalo, Facebook.
18h lớp học tại trụ sở LĐLĐ TPHCM mới chính thức bắt đầu nhưng 17h30, gần nửa lớp đã có mặt. Tôi đứng giữa lớp, giới thiệu mình là phóng viên, được sự đồng ý của LĐLĐ thành phố, muốn được trao đổi với các anh chị. Nhiều người ngước nhìn, rồi lại cúi xuống. Ai cũng cắm cúi nhìn vào trang vở với những con số dọc, ngang chi chít.
Tôi hơi quê bèn đánh liều hỏi một sinh viên có vẻ lớn tuổi nhất. Anh xua tay: Anh muốn nói chuyện với em lắm nhưng anh chưa làm xong bài tập thầy cho về nhà. Anh phải đi hỏi mấy bạn để các bạn chỉ thêm.
Nói rồi anh quay xuống bàn dưới, nhờ đồng môn giải thích cho bài mở đầu của môn toán cao cấp. Anh là Nguyễn Anh Vũ, sinh viên lớn tuổi nhất nhì lớp, vừa lắng nghe bạn giải thích, anh vừa móc túi 63.000 đồng nhờ người mua giúp tài liệu vừa được trường chuyển xuống.
Ngồi phía sau anh Vũ là nhóm bạn đang làm việc tại Chợ Đầu mối Thủ Đức. Nếu chỉ nhìn cách anh chị trao đổi bài vở, sẽ không hình dung được họ vừa chạy gần 20km giữa giờ cao điểm của Sài Gòn để lên tới địa điểm học.
Chị gái này là Phương Thảo, 31 tuổi, đã có gia đình, con cái đầy đủ. Anh này là Đào Long Bình, 33 tuổi, có vợ con. Tui là Huỳnh Minh Phong, 33 tuổi, một vợ và ba con. Còn một người nữa nhưng hôm nay có việc nên vắng mặt. Việc vừa xong là cả nhóm tất bật về nhà, ăn vội miếng cơm rồi chạy lên đây. Tôi với Bình làm bảo vệ tại Chợ Đầu mối Thủ Đức gần 10 năm, nay cắp vở đi học đại học. Cũng vui! - anh Phong giới thiệu.
Đang chuyện, cả nhóm ngừng lại quay sang giải thích, thảo luận một vài chỗ mà anh Vũ chưa hiểu. Thấy tôi có vẻ ngạc nhiên về độ hiểu bài của nhóm, anh Bình lý giải: Cách đây chục năm, tôi đã học xong trung cấp điện nên phần nào quen với cách học sau phổ thông. Tuy nhiên, quen thì quen nhưng quên vẫn quên. Mình nghỉ học lâu quá, đầu óc ù lỳ rồi, giờ nạp kiến thức vào là bị dội. Dội ra mình lại cố nhét vào.
Anh Minh Phong góp thêm, những môn học trên lớp hoàn toàn mới. Hôm nào may mắn lắm thì hiểu được 40-50% bài giảng của thầy. Còn lại thì về nhà tự tìm hiểu thêm. Chỗ nào không hiểu thì lên Google, vào các trang dạy toán tìm.
Vì mình đi làm cả ngày, có khi làm ca đêm nữa nên phải tranh thủ. Tôi với anh Bình thường trao đổi bài qua Zalo, Facebook. Sau đó, tranh thủ lên lớp xem lại kết quả bài tập. Tôi thấy học khó, nhưng khó mấy tôi cũng quyết tâm - anh Phong chia sẻ.
Tôi ngồi dự với lớp gần hết buổi, ThS Lê Văn Sáng - giảng viên phụ trách môn toán cao cấp dành cho Kinh tế & Quản trị của lớp - tỏ ra khá dí dỏm khi đưa những ví dụ gần gũi trong đời sống như hoa hậu, chuyện xếp hàng, tóc tai hay những từ ngữ gần gũi để nói về mớ kiến thức hóc búa.
Kèm theo các câu hỏi, thầy luôn động viên: Tôi hỏi, các anh chị cứ mạnh dạn trả lời nha, đúng sai gì cứ nói. Nói ra mới biết mình sai chỗ nào để rút kinh nghiệm, có đúng có sai mới là học.
Thầy Sáng chia sẻ: Tôi luôn đánh giá cao những sinh viên, học viên vừa đi học vừa đi làm bởi sau ít nhất 8 tiếng đồng hồ ở nhà xưởng, các bạn còn chịu khó lên lớp, ngồi nghe giảng. Các bạn có đề nghị tôi giảng chậm nhưng tôi cũng nói rõ, học đại học, các thầy chỉ khơi gợi, các bạn phải chịu khó tìm hiểu thêm. Nếu chậm quá thì không đảm bảo được chương trình học.
Nói về lo lắng khi đi học, anh Minh Phong chia sẻ: Mình nghỉ lâu quá, việc tiếp nhận kiến thức rất khó khăn, thời gian hạn hẹp, kỹ năng tìm kiếm tài liệu trong sách vở, trên mạng hơi chậm. Hôm đi nghe tư vấn tuyển sinh, thầy Hiệu phó của Trường ĐH Kinh tế thành phố cho biết sẽ thành lập đội tình nguyện 1 kèm 1, tức một sinh viên chính quy kèm một sinh viên vừa học vừa làm. Tôi mong trường nhanh triển khai để có thể hỗ trợ cho tôi và anh chị em ở đây.
Ôn bài trước giờ vào học.
Học không được cho mình thì cũng cho con!
Anh sinh viên Nguyễn Anh Vũ lớn tuổi tất bật với bài vở cuối cùng cũng có chút thời gian rỗi. Anh chia sẻ, với bản tính thích tìm tòi những điều mới nên khi nghe có lớp đại học dành cho công nhân lao động, anh liền đăng ký dù gia đình có chút nghi ngại: Đứa con đầu đang học đại học ngành Tiếng Nga năm thứ 4 thì hỏi Ba nhắm theo nổi không ba, khó và khổ lắm đó, đứa con út đang học lớp 10 thì cổ vũ Cố lên ba, ba học được thì sau này con học được. Vợ tôi cũng có chút lo lắng bởi tuổi tôi không còn trẻ nữa. Thế nhưng thấy tôi quyết tâm thì gia đình rất ủng hộ.
Đường học của anh Vũ cũng lắm đoạn trường. Vì hoàn cảnh gia đình nên vừa học xong lớp 10, anh phải nghỉ học đi làm. Hơn 30 tuổi, anh lấy vợ, sinh con, gia đình ổn định, anh đăng ký học bổ túc xong chương trình phổ thông. Năm nay, 48 tuổi, anh tiếp tục học đại học.
Anh bộc bạch: Khi tôi đăng ký đi học, nhiều người hỏi tôi tuổi tác đã lớn, học nữa thì cũng không lên được chức tước gì. Tôi chỉ cười. Bởi với tôi, học là để biết, để suy nghĩ mọi việc khoa học hơn, để tôi tự tin nói chuyện với con, cho con mình những ý kiến tốt và để tạo động lực học tập, tìm hiểu kiến thức cho các con sau này chứ học không phải để có chức cao.
Giống như anh Vũ, khi chia sẻ về lý do đi học của mình, anh Huỳnh Minh Phong không giấu vẻ xúc động: Cả hai vợ chồng đều làm công nhân, với 3 đứa con gái, đứa lớn 8 tuổi đang học lớp 3, nhiều lúc dạy con học anh bối rối vì kiến thức tiểu học quá cao siêu. Muốn dạy cho con, anh ngồi lại nghiên cứu lý thuyết, sau đó mới hướng dẫn cho con bài tập.
Con càng học lên, kiến thức con càng mở rộng mà đầu óc cha càng ù lỳ thì đáng sợ thật nên tôi đi học để giúp mình tư duy tốt hơn. May mắn có thể sau này sẽ tìm kiếm được cơ hội công việc tốt nhưng quan trọng nhất của tôi là các con.
Nói về động lực đi học, anh Đào Long Bình chia sẻ: Tôi có người chú vì hoàn cảnh gia đình khó khăn nên chú chỉ được học hết phổ thông. Rồi chú đi học nghề lái xe. Sau đó, chú vừa đi làm, vừa đi học. Miệt mài hơn 5 năm, chú lấy được bằng đại học.
Bây giờ chú có một công việc rất tốt, làm trưởng đại diện của một văn phòng, chú bây giờ cũng lái xe nhưng là lái xe của chính chú. Tôi thấy đó là tấm gương cho mình. Có trình độ, có kiến thức, mình không lo gì mất việc mà trái lại còn có được cơ hội và công việc tốt hơn. Quan trọng nhất là khi đi học, gặp khó khăn đừng nản chí, có công mài sắt thì mới có ngày nên kim.
LÊ TUYẾT.
|
1Giáo dục
| Thứ trưởng Vương Duy Biên: Nếu cho phép thí sinh dao kéo tràn lan, không cẩn thận sẽ biến thành sân chơi riêng của những người có tiền. Ảnh: H.S.
Thứ trưởng Vương Duy Biên: Nếu cho phép thí sinh dao kéo tràn lan, không cẩn thận sẽ biến thành sân chơi riêng của những người có tiền. Ảnh: H.S.
Hội thảo do Thứ trưởng Vương Duy Biên chủ trì, có cái tên khá dài Phát huy mặt tích cực của hoạt động thi người đẹp, người mẫu góp phần quảng bá nghệ thuật, danh lam thắng cảnh, phát triển du lịch trong bối cảnh hội nhập quốc tế hiện nay. Tuy nhiên cũng nhằm đóng góp ý kiến vào Nghị định về biểu diễn nghệ thuật, thời trang, thi người đẹp đang được điều chỉnh.
Dao kéo thẩm mỹ thu hút nhiều ý kiến cũng phải. Bởi ngay tại báo cáo đề dẫn hội thảo của Cục Nghệ thuật biểu diễn, dòng đầu tiên của mục các mặt tồn tại, hạn chế, ghi Nhiều cuộc thi người đẹp thế giới chấp nhận việc thí sinh can thiệp, chỉnh sửa thẩm mỹ (ở một giới hạn nhất định), trong khi các quy định của pháp luật Việt Nam đang có hiệu lực chưa chấp nhận điều này, vẻ đẹp thí sinh bắt buộc phải là tự nhiên, chưa qua phẫu thuật thẩm mỹ. Sự khác biệt này phần nào làm giảm cơ hội đăng quang cho các thí sinh Việt Nam, vì vẻ đẹp sau thẩm mỹ vẫn có sự đạt chuẩn hơn so với vẻ đẹp tự nhiên.
Ông Trần Ngọc Nhật, Phó TGĐ Cty Cổ phần Hoàn Vũ Sài Gòn đơn vị đang tổ chức thi Hoa hậu Hoàn Vũ Việt Nam, cho rằng vẻ đẹp tự nhiên là khái niệm tương đối rộng, không có quy định cụ thể, rõ ràng. Thế giới có những cuộc thi cho phép, và không cho phép giải phẫu thẩm mỹ (GPTM). Vậy nên chúng ta cũng không nên quy định cứng nhắc, mà tùy theo mỗi cuộc thi mà cho phép hoặc không cho phép GPTM.
Đồng tình với ý kiến trên là nhà thiết kế áo dài Võ Việt Chung người khởi xướng và là Trưởng BTC cuộc thi Hoa hậu Đại Dương Việt Nam, và bà Võ Thị Xuân Trang, Hiệu trưởng trường John Robert Powers Việt Nam (TP HCM).
Thí sinh Việt Nam rất thiệt thòi tại nhiều cuộc thi nhan sắc quốc tế vì không được can thiệp, giải phẫu thẩm mỹ. Tại sao lại khó khăn đến vậy?, ông Chung nói , ví dụ như em đó bị té gãy cái răng, muốn đi thi thì phải làm sao?. Nghị định mới nên chỉnh sửa.
Bà Võ Thị Xuân Trang bổ sung, do điều kiện của Việt Nam nên nhiều em thiệt thòi ít có hàm răng đẹp tự nhiên. Có thể không chấp nhận làm mới hoàn toàn, nhưng nếu chỉnh sửa một lỗi nào đó thì nên cho phép. Cũng như gương mặt, đập ra làm lại là không được, nhưng nên cho phép can thiệp thẩm mỹ để chỉnh sửa một khiếm khuyết nào đó.
Còn tranh cãi.
Dù là đang lấy ý kiến tham khảo sửa đổi Nghị định, nhưng Vụ trưởng Pháp chế của Bộ, ông Hoàng Minh Thái vẫn thẳng tưng ý kiến của mình: Người có giải phẫu thẩm mỹ với người để tự nhiên đi thi chung với nhau là không công bằng. Còn nếu tất cả đều giải phẫu thẩm mỹ đi thi, thì là cuộc thi tay nghề của các bác sĩ thẩm mỹ, chứ còn gì nữa!.
Phó cục trưởng Cục Nghệ thuật biểu diễn Lê Minh Tuấn, lăn tăn: Đây là bài toán khá hóc búa, nhưng vẫn phải đề ra. Ban tổ chức các cuộc thi rất vất vả với kiểm tra nhân trắc, nhưng nếu không làm vậy sẽ đánh mất đi ý nghĩa lớn nhất của cuộc thi là lựa chọn và tôn vinh vẻ đẹp tự nhiên của người phụ nữ Việt. Còn nếu cho phép can thiệp thẩm mỹ, thì sẽ dẫn đến cuộc đua tạo hiệu ứng trái chiều.
Thứ trưởng Vương Duy Biên cho rằng, Nghị định sẽ không quy định tỉ mỉ sửa răng thì được, nốt ruồi thì không. Nhưng cũng cần xem xét mức độ nào là giải phẫu thẩm mỹ, mức độ nào là chăm sóc sức khỏe, với tiêu chí chung là tôn vinh vẻ đẹp tự nhiên. Còn nếu cho phép thí sinh đi thi nhan sắc được thoải mái dao kéo, Thứ trưởng Biên nói thẳng, nếu không cẩn thận sẽ biến thành sân chơi riêng của những người có tiền.
Trí Quân.
|
1Giáo dục
| Bữa ăn "khai trương" ở công trình tình thương của ngành GTVT Gia Lai.
Ngày 15/11, ông Nguyễn Hữu Quế , Giám đốc Sở GTVT Gia Lai thay mặt các đơn vị, doanh nghiệp tài trợ và các cán bộ, công nhân viên công tác trong ngành GTVT tại Gia Lai trao tặng bếp ăn cho Trường phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Nay Đer (xã Chư A Thai, huyện Phú Thiện). Công trình mang ý nghĩa "tiếp sức" cho học sinh ở vùng khó chăm chỉ đến trường...
Công trình bếp ăn được xây dựng trên diện tích 120m2, gồm: 1 phòng ăn tập thể, 1 phòng bếp và hệ thống nước sạch, được thiết kế xây dựng khang trang, kiên cố. Công trình nghĩa tình này có tổng kinh phí đầu tư trên 250 triệu đồng do ông Nguyễn Hữu Quế cùng với các cán bộ, công nhân viên công tác trong ngành GTVT và một số đơn vị, doanh nghiệp cùng đóng góp.
Ông Quế cho biết: Trong quá trình đi công tác ở cơ sở, khi chứng kiến các em học sinh của 4 làng (Plei Pông, Kin Pêng, Plei Trớ, Plei Hec, xã Chư A Thai, huyện Phú Thiện) gặp nhiều khó khăn nên đã vận động trong ngành GTVT và các doanh nghiệp trong ngành ở Gia Lai để giúp đỡ các em học sinh.
Phát biểu khi nhận bàn giao bếp ăn bán trú, thầy Hoàng Minh Thái, Hiệu trưởng nhà trường chia sẻ: Việc được trao tặng, đưa công trình bếp ăn bán trú vào sử dụng có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với nhà trường, điều này khiến cho các em học sinh, phụ huynh yên tâm hơn khi các em ăn ở, học tập, rèn luyện tại trường. Ngoài ra, có công trình bếp ăn khang trang cũng đã giúp nhà trường cải thiện cơ sở vật chất, nâng cao chất lượng giáo dục và công tác duy trì sĩ số học sinh đạt hiệu quả cao hơn.
Tây Nguyên.
|
1Giáo dục
| Các nghệ sĩ được phong tặng danh hiệu Nghệ sĩ nhân dân, Nghệ sĩ ưu tú lần thứ 8 - 2016.
Nên giảm tỉ lệ phiếu đồng thuận.
Theo ông Phùng Huy Cẩn - Vụ trưởng Vụ Thi đua khen thưởng (Bộ VHTTDL), sau khi triển khai thực hiện Nghị định số 90/2014/NĐ-CP, qua đợt xét tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh, Giải thưởng Nhà nước về văn học nghệ thuật năm 2016, đã nổi lên hai nội dung chưa phù hợp là quy định về tiêu chuẩn xét tặng giải thưởng và quy định về tỉ lệ phiếu đồng ý của hội đồng các cấp.
Vì những bất cập này mà nhiều nghệ sĩ, dù được công chúng yêu mến, ghi nhận, như nhạc sĩ Thuận Yến, nhà thơ Thu Bồn, Xuân Quỳnh đã bị gạt lại hồ sơ, khiến gia đình các nghệ sĩ và dư luận bức xúc. Chỉ đến khi lãnh đạo Đảng, Nhà nước có ý kiến, yêu cầu Bộ VHTTDL sửa tiêu chí xét giải, thì các nghệ sĩ trên mới nhận được giải thưởng cao quý.
Những tháng qua, Bộ VHTTDL đã gấp rút soạn thảo 2 Nghị định sửa đổi về xét tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh, Giải thưởng Nhà nước và danh hiệu NSND, NSƯT để việc tôn vinh nghệ sĩ thêm phần ý nghĩa, tránh những lùm xùm sau mỗi mùa xét giải. Ngày 22.8, Bộ đã đưa ra lấy ý kiến công khai, ghi nhận những đóng góp của các nghệ sĩ.
Tại hội thảo, dẫn chứng từ thực tế trong mỗi mùa xét tặng giải thưởng, nhiều nghệ sĩ đồng thuận rằng, hiện nhiều hội đồng cấp cơ sở rất có vấn đề. Vì có vấn đề, nên nếu giữ tiêu chí phải đạt được sự đồng thuận từ 90% trở lên mới được xét tặng giải thưởng, vô hình trung sẽ gây khó khăn cho nghệ sĩ. Những năm qua, không ít người dù xứng đáng, có nhiều đóng góp, nhưng vẫn bị trượt oan, vì lý do bị người đứng đầu cơ quan ghét nên bị loại, hay ghi lý lịch xấu vào hồ sơ xét giải.
Ông Trần Hữu Sơn - Phó Chủ tịch Hội Văn nghệ dân gian Việt Nam cho rằng: Khi xét giải tỉ lệ 90% số phiếu là quá cao. Đừng để 1 người nắm phiếu quyết định, chỉ 1 người không bỏ phiếu là chết. Ông Sơn đề nghị tỉ lệ xét giải nên để là 75%.
Không ít ý kiến khác cho rằng, ngoài việc giảm tỉ lệ phiếu đồng thuận, Nghị định mới cũng nên giảm tiêu chí huy chương, giải thưởng, đừng nên đóng khung vào những quy định cứng nhắc, như phải đạt 2 huy chương vàng hay giải thưởng mới được xét danh hiệu.
Đừng để danh hiệu mất thiêng.
Dù cho rằng những tiêu chí về xét tặng giải thưởng, danh hiệu không nên quá cứng nhắc, nhưng nhiều nghệ sĩ bày tỏ lo lắng nếu như hạ các các quy định về tiêu chí xuống sẽ làm giải thưởng ít nhiều mất đi giá trị.
Tôi có cảm giác chất lượng giải thưởng bây giờ giảm sút, nghệ sĩ được phong tặng danh hiệu bây giờ không có nhiều đóng góp bằng những nghệ sĩ được phong tặng danh hiệu này nhiều năm về trước. Theo tôi, không nên hạ thấp tiêu chí nữa vì như thế sẽ hạ thấp mặt bằng của danh hiệu. Chúng ta phải tìm cách nâng sự danh giá của giải thưởng lên. Nếu bất cập ở hội đồng các cấp, thì đề nghị các vị trong hội đồng phải làm việc công tâm - nhạc sĩ Bùi Gia Tường chia sẻ.
Ông Phùng Huy Cẩn - Vụ trưởng Vụ Thi đua khen thưởng - cho rằng, nên đưa ra những trường hợp đặc biệt, vì một lý do khách quan nào đó, như trong điều kiện chiến tranh, nhiều nghệ sĩ có nhiều đóng góp nhưng không có đủ giải thưởng thì sẽ xem xét để đặc cách, với điều kiện cộng thêm 10% vào tỉ lệ phiếu đồng thuận.
Về điều này, nhà điêu khắc Nguyễn Phú Cường phản đối: Tôi nghĩ việc đó là lỗi tại lịch sử, tại sao tác giả lại phải chịu. Trong điều kiện lịch sử không chấm được giải thưởng, thiếu ở tiêu chí này nay lại đòi cộng thêm 10% ở tiêu khác là rất bất công. Không phải do tác giả muốn thế, mà do hoàn cảnh lịch sử đất nước. Không nên đặt thêm những tiêu chí gây khó khăn cho những người đã bị thiệt thòi.
Kết thúc, hội thảo vẫn chưa đạt được sự đồng thuận giữa các nghệ sĩ, Bộ VHTTDL quyết định sẽ kéo dài thêm thời gian lắng nghe tất cả những góp ý của dư luận và nghệ sĩ. Chúng tôi sẽ chỉ trình Chính phủ Dự thảo Nghị định chừng nào hết ý kiến góp ý - ông Hoàng Minh Thái - Vụ trưởng Vụ Pháp chế (Bộ VHTTDL) khẳng định.
Bích Hà - Linh Phương.
|
1Giáo dục
| Sáng 22/8, Bộ VHTT&DL; đã phải tổ chức hội nghị bàn việc giảm tỷ lệ phiếu bầu, tạo các cơ chế mềm cho các trường hợp không có huy chương, giải thưởng để giảm bớt tranh cãi cho kỳ xét tặng năm 2020.
Vẫn lo sót người tài.
Trong đợt xét tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh năm 2016, những tên tuổi lớn như nhà văn Thu Bồn, đạo diễn Trần Bảng, nhà điêu khắc Tạ Quang Bạo từng tưởng trượt giải thưởng vì thiếu các tiêu chuẩn về huy chương và giải Vàng. Trong số họ, người may mắn được xét lại, người thì bổ sung giải thưởng, người thì chờ đến sự xem xét của Chính phủ. Lỗi của việc không có các giải thưởng không phải vì tác giả, mà vì điều kiện lịch sử không cho phép tổ chức các cuộc thi. Ông Hoàng Minh Thái - Vụ trưởng Vụ Pháp chế, Bộ VHTT&DL; cho rằng: Khi xây dựng Nghị định 90/2014/NĐ-CP không phải cơ quan chuyên ngành không nghĩ đến các tác giả không có giải thưởng, nên chúng tôi đề xuất xem xét bổ sung các trường hợp được trao tặng huân, huy chương.
Quang cảnh hội nghị bàn dự thảo sửa đổi Nghị định giải thưởng Nhà nước, giải thưởng Hồ Chí Minh.
Tuy nhiên, Bộ Tư pháp cho rằng huân, huy chương là trao tặng cho đóng góp của nhân thân với sự nghiệp xây dựng Tổ quốc, còn giải thưởng là đóng góp của tác phẩm và đã là quy chế thì không thể có cơ chế mềm. Hoặc nhà điêu khắc Nguyễn Phú Cường cho biết với các chuyên ngành đặc biệt như điêu khắc trong 20 năm, Bộ chỉ tổ chức 4 cuộc thi, tổng cộng có 24 người đạt giải trong hàng nghìn người tranh giải. Không kể những ngành không bao giờ chấm giải như tượng đài thì có cống hiến cả đời cũng không mơ bước chân đến giải thưởng Nhà nước, giải thưởng Hồ Chí Minh nếu cứ cứng nhắc các tiêu chí này.
Không phải chờ đến trường hợp của nhà thơ Xuân Quỳnh, hay nhà văn Thu Bồn, Bộ VHTT&DL; mới thấy vướng, nhưng rõ ràng sau các trường hợp đó, dư luận lên tiếng mạnh mẽ khiến các cơ quan quản lý ngồi lại và bàn bạc sửa đổi Nghị định 90. Theo đề xuất của dự thảo Nghị định sửa đổi, Bộ VHTT&DL; cho rằng: Việc quy định phải có giải thưởng tại các cuộc thi, liên hoan, triển lãm cho các tác phẩm là chưa phù hợp. Cụ thể với các trường hợp những tác phẩm được sáng tác trong giai đoạn trước giải phóng niềm Nam hoặc các chuyên ngành do điều kiện khách quan nên Bộ không tổ chức các cuộc thi, liên hoan hàng năm. Dự thảo đề xuất, thay đổi quy định này với các trường hợp đặc biệt bằng việc lấy ý kiến thống nhất thông qua bỏ phiếu cho các tác phẩm ở các cấp hội đồng. Tuy nhiên, tỷ lệ số phiếu đồng ý phải cao hơn các trường hợp đủ giải thưởng là 10%.
Vận động mới được 90% phiếu bầu.
Theo quy định của Nghị định 90, một tác giả với tác phẩm, cụm tác phẩm phải đạt 90% số phiếu đồng ý của thành viên Hội đồng các cấp mới đủ cơ sở để xem xét tặng. TS Trần Hữu Sơn - Phó Chủ tịch Hội Văn nghệ dân gian phân tích: Chiểu theo quy định này chỉ cần 1 phiếu không bỏ là trượt. Còn nhà văn Chu Lai - thành viên Hội đồng các cấp xét tặng Giải thưởng Nhà nước, giải thưởng Hồ Chí Minh năm 2016 thừa nhận: Chỉ cần yêu, ghét khi bỏ phiếu là mất đi cả đời sáng tác. Chưa kể thành phần của Hội đồng cấp Nhà nước bao gồm cả lực lượng công an, vũ trang, các thành viên không thuộc chuyên ngành đang xét lại không có thời gian đọc tác phẩm, thì tác giả đứng trước nguy cơ trượt giải thưởng rất cao.
Nếu để tỷ lệ phải đạt 90% phiếu bầu như quy định cũ thì chỉ có bảo nhau, vận động mới đủ. Nghệ thuật không thể lấy số đông, mà cá tính của nghệ sĩ lớn. Sự sáng tạo của nghệ sĩ này chưa chắc được nghệ sĩ khác công nhận nhưng lại được công chúng tôi vinh - nhà điêu khắc Nguyễn Phú Cường bày tỏ. Chính vì quy định đạt tỷ lệ 90% phiếu bầu trong Nghị định 90, nên GS Lê Hồng Lý đã tiếc cho nhạc sĩ Bảo Ninh trượt giải vì thiếu 1 phiếu bầu.
Dự thảo sửa đổi Nghị định 90 đề xuất giảm tỷ lệ từ 90% đồng ý xuống còn 75 - 80%. Bởi theo ông Hoàng Minh Thái, Nghị định 90 học tập tiêu chí xét tặng của ngành khoa học công nghệ đã có trước đó. Song với ngành khoa học, các công trình nghiên cứu rất dễ cho ra phép tính, còn với văn học nghệ thuật là sự sáng tạo đặc thù. Tiêu chí 90% đúng là chữa bệnh theo kiểu bốc thuốc - ông Thái nhấn mạnh. Nghệ sĩ nhiếp ảnh Chu Chí Thành cho rằng con số 90% là lý tưởng, nhưng không có tác phẩm văn học nghệ thuật nào 9 người ủng hộ, 1 người không. Cho dù, nhiều ý kiến tại hội nghị phản đối việc giảm tỷ lệ như đề xuất của dự thảo sửa đổi Nghị định, vì cho rằng như vậy là hạ thấp giá trị giải thưởng. Nhưng nhiều đại biểu hướng đến sửa đổi giảm tiêu chí tỷ lệ phiếu bầu đồng ý như của thành viên các Hội đồng như đề cập của dự thảo.
Phó Chủ tịch Hội văn nghệ dân gian Trần Hữu Sơn phát biểu tại Hội nghị.
Khập khiễng giải cao - giải thấp.
Có một bất cập tại Nghị định 90 cũng được các đại biểu quan tâm, đó là các tác phẩm, cụm tác phẩm nếu đã làm hồ sơ xét tặng giải thưởng Nhà nước thì không được tiếp tục mang đi xét giải thưởng Hồ Chí Minh. Theo nhà văn Chu Lai, nhiều trường hợp tác phẩm xét giải thưởng Hồ Chí Minh không xuất sắc bằng giải thưởng Nhà nước vì tác giả đã chọn hết các tác phẩm hay, tinh túy cho lần xét tặng đầu tiên. Tuy nhiên, vì cả đời cống hiến cho nghệ thuật, tác giả vẫn mong muốn có được giải thưởng Hồ Chí Minh, nên tác giả lại vắt kiệt sức cho sáng tác mới, cho dù thời kỳ hưng thịnh nhất của sáng tạo đã qua. Vì thế xảy ra trường hợp khập khễnh, giải thưởng Hồ Chí Minh tuy cao hơn, uy tín hơn nhưng tác phẩm lại chưa chắc có giá trị bằng giải thưởng Nhà nước. Đây là điều cần suy nghĩ để điều chỉnh, tháo gỡ.
Nhà nhiếp ảnh Chu Chí Thành đề xuất nên kế thừa hồ sơ giải thưởng Nhà nước lên giải thưởng Hồ Chí Minh. Nếu tác phẩm được giải thưởng Nhà nước rồi, đề nghị kèm công nhận xem xét giải thưởng Hồ Chí Minh. Chúng ta nên chấp nhận, bởi giải Hồ Chí Minh cao hơn Nhà nước. Giải thưởng là đánh giá công lao, đóng góp của tác giả cho nền nghệ thuật nước nhà nên cần xem xét góc độ đó - ông Thành nhấn mạnh. Ngược lại, ông Đặng Xuân Hải - Chủ tịch Hội Điện ảnh không đồng tình với ý kiến này. Ông Hải cho rằng tác phẩm dưới mang lên xin giải thưởng cao hơn không chỉ ông mà nhiều thành viên khi ngồi hội đồng xét tặng đều buồn cười. Theo ông Hải, các tác giả nên lựa chọn tác phẩm khi làm hồ sơ, có thể để lại các tác phẩm xuất sắc hơn cho lần xét giải sau.
Lùm xùm của việc xét tặng giải thưởng Nhà nước, giải thưởng Hồ Chí Minh trong lĩnh vực văn học nghệ thuật đã vọng lên cả cơ quan của Chính phủ. Không thiếu đơn thư thắc mắc sự cứng nhắc trong tiêu chí xét tặng được gửi đến lãnh đạo cấp T.Ư. Trong cuộc họp của Chính phủ đầu tháng 3/2017, Thủ tướng Nguyễn Xuân Phúc đã phải chỉ đạo, không thể vì một quy trình máy móc nào mà cản trở những tài năng đã đóng góp cho đất nước, khi yêu cầu Bộ VHTT&DL; xem xét sửa đổi Nghị định xét tặng. Tiếp thu tinh thần chỉ đạo, Bộ VHTT&DL; đang lấy ý kiến sửa đổi Nghị định 90 nhằm không bỏ sót nhân tài trong các lần tôn vinh sau.
Không còn yêu cầu tác giả làm đơn xin xét tặng để tránh tình trạng phải xin - cho giải thưởng. Theo quy định của Nghị định xét tặng, tác giả chỉ phải nộp 1 bộ hồ sơ đến Hội đồng cấp cơ sở, là điều kiện xem xét trong quá trình xét tặng tại ba cấp Hội đồng. Quy định này giảm thiểu phiền hà và tiết kiệm cho các tác giả khi làm hồ sơ, đảm bảo thực hiện tốt công tác cải cách thủ tục hành chính (trích báo cáo dự thảo sửa đổi Nghị định 90).
Câu chuyện lùm xùm về xét tặng giải thưởng Nhà nước, giải thưởng Hồ Chí Minh khiến người ta bị đông lạnh. Nhưng đồng thời lùm xùm tạo cũng tạo nên thương hiệu của nhạc sĩ này, nhà thơ kia. Vì đi qua lùm xùm họ vẫn chói sáng, như trường hợp nhà thơ Xuân Quỳnh, nhà văn Thu Bồn - nhà văn Chu Lai - thành viên Hội đồng xét tặng giải thưởng Nhà nước, giải thưởng Hồ Chí Minh ba cấp năm 2016.
Linh Anh.
|
1Giáo dục
| Hai ngày sau, Trung đội trưởng Mạnh lại phát hiện chiến sĩ Sơn bỏ gác. Sau khi sinh hoạt kiểm điểm, chiến sĩ Sơn thực hiện quyết định của tập thể trung đội đảm nhiệm công việc vệ sinh khu nhà ở, nhà tắm, nhà vệ sinh của trung đội trong giờ nghỉ, ngày nghỉ. Bẵng đi mấy hôm, Sơn lại bỏ gác, Trung đội trưởng Mạnh đành báo cáo ban chỉ huy đại đội. Ngay sau đó, Thượng úy Nguyễn Văn Quyền, Chính trị viên Đại đội 1 cho gọi chiến sĩ Sơn lên phòng làm việc để trao đổi, nắm bắt tư tưởng. Cũng từ buổi ấy, Binh nhất Lê Thanh Sơn chấp hành nghiêm các quy định của đơn vị...
Qua sự việc này, Thượng úy Nguyễn Văn Quyền đã rút kinh nghiệm nghiêm túc với Thiếu úy Nguyễn Văn Mạnh về công tác quản lý tư tưởng bộ đội. Không phải cứ chiến sĩ chấp hành nền nếp chế độ chưa nghiêm, người chỉ huy đưa ra hình thức kiểm điểm là có thể giải quyết được vấn đề, mà quản lý tư tưởng bộ đội phải bằng chính cái tâm và sự đồng cảm của người cán bộ với chiến sĩ. Cán bộ phải đặt mình vào hoàn cảnh của chiến sĩ để xử lý các tình huống tư tưởng. Chính trị viên Quyền hỏi Trung đội trưởng Mạnh: Đồng chí là chỉ huy trực tiếp của chiến sĩ Sơn, đồng chí có biết, trong thời gian Sơn bỏ gác thì cũng là lúc mẹ cậu ấy nằm viện, em gái thi trượt đại học?.
Nghe đồng chí chính trị viên đại đội trao đổi, Trung đội trưởng Mạnh càng thấm thía, làm công tác tư tưởng với bộ đội phải bắt đầu từ sự đồng cảm và yêu thương chiến sĩ.
MINH ĐĂNG.
|
1Giáo dục
| Giảm gánh nặng cho phụ huynh.
Năm học 2017 - 2018 là năm thứ hai TPHCM triển khai Đề án giữ trẻ ngoài giờ đến 17 giờ 30 hàng ngày và thứ Bảy hàng tuần. Hiện có 5 trường tại 4 quận/huyện thực hiện, gồm: KCN Vĩnh Lộc (quận Bình Tân), KCX Linh Trung 1 và 2 (quận Thủ Đức), KCX Tân Thuận (quận 7) và KCN Tây Bắc (Củ Chi).
Thủ Đức là quận duy nhất của TP có đến hai trường MN thực hiện đề án này, là Trường MN Hoa Đào (KCX Linh Trung 1) và Hoàng Yến (KCX Linh Trung 2). Năm nay, tổng số trẻ theo học ở đây khoảng gần 1.000 trẻ từ 6 tháng tuổi đến năm tuổi, đều là con em của công nhân do chính các công đoàn của các công ty lựa chọn để cho con học.
Có con được học ở ngôi trường khang trang và còn có giữ trẻ ngoài giờ, chị Phạm Thị Ngọc Mai cho biết, học phí cũng được hỗ trợ nên mỗi tháng chỉ tốn khoảng 1,5 triệu đồng, cũng không quá cao mà con lại được học đàng hoàng, các cô nuôi dạy chu đáo.
Dù tốn thêm chút tiền nhưng từ ngày có lớp này mình bớt lo hẳn, nhất là thứ Bảy, không còn lo bồng bế con gửi hàng xóm hoặc lớp tư nữa. Mỗi ngày thêm một tiếng cũng không được nhiều nhưng như thế mình cũng chủ động hơn, không vội vàng đưa đón con như trước, chỉ thương các cô vất vả thôi - chị Mai nói.
Tại Trường MN Tân Thuận (quận 7) cũng tương tự khi là năm thứ hai triển khai đề án này nên cũng đã giúp nhiều công nhân có chỗ gửi con an toàn mỗi khi làm tăng ca. Anh Chung Hiền, công nhân làm sơn trong KCX Tân Thuận có con học ở đây phấn khởi cho biết, có trường dành cho công nhân như vậy đã là may mắn rồi, không còn chật vật gửi con ở các nhóm trẻ nhỏ hay kêu ông bà thay nhau giữ bé như trước đây nữa.
Bà Nguyễn Thị Thanh Hằng, Hiệu trưởng Trường MN Hoa Đào chia sẻ, trường triển khai đề án của TP khá thuận lợi, chỉ tiêu giao cho trường là nhận 180 trẻ nhưng phụ huynh đăng ký giữ hàng ngày đến 17 giờ 30 cũng không nhiều, chỉ hơn 30 bé. Thu phí một giờ cũng chỉ có 6.000 đồng nên rất tiện cho phụ huynh. Riêng thứ Bảy mới có 150 - 180 bé. Theo bà Hằng, có thể do phụ huynh tăng ca thất thường nên không cố định thời gian mỗi ngày.
Chưa đạt nửa chỉ tiêu đề ra.
Mục đích Đề án giữ trẻ ngoài giờ này của TPHCM triển khai xuống các trường MN rất nhân văn và thực tế, nhằm hỗ trợ công nhân lao động trong việc cho con đi học. Tuy nhiên, khi áp dụng vào thực tế, dù chỉ mới thí điểm tại một số trường ở các KCN - KCX nhưng nó đã lộ rõ nhiều bất cập so với đặc thù công việc chung của công nhân. Điều này cũng sẽ khiến việc nhân rộng mô hình này trong thời gian tới sẽ khó hiệu quả nếu không được điều chỉnh, cân nhắc phù hợp.
Cụ thể, chỉ tiêu thí điểm nhận trẻ ngoài giờ của TP đưa ra cho 5 trường MN tại 4 KCN - KCX là hơn 400 trẻ nhưng đến nay kết quả ở các trường chưa đạt được một nửa. Như tại Trường MN Hoa Đào (Thủ Đức) được giao chỉ tiêu là 180 trẻ nhưng mỗi ngày chỉ có trên dưới 30 bé, cao nhất cũng chỉ 37 bé ở lại thêm giờ. Tại Trường MN Tây Bắc (Củ Chi) cũng tương tự.
Theo Hiệu trưởng Võ Thị Vững, do trường mới khánh thành đầu năm học này nên tổng số trẻ theo học hiện tại có hơn 100 trẻ, chủ yếu là con của công nhân. Năm nay, trường cũng được thí điểm nhận giữ trẻ ngoài giờ và thứ Bảy nhưng hàng ngày, chỉ có vài trẻ được phụ huynh gửi giữ. Do đó theo quy định, nhà trường chỉ giữ thêm miễn phí. Riêng thứ Bảy khá hơn thì được 20 - 30 trẻ nên nhà trường thu phí mỗi bé khoảng 25.000 đồng/ngày để có thêm kinh phí chi trả cho các cô.
Hay như tại Trường MN 30 - 4 (Bình Tân), tình hình cũng không khá hơn. Dù tổng số trẻ của trường gần 400 trẻ theo học, chủ yếu là con em của công nhân làm việc tại KCN Vĩnh Lộc, chỉ tiêu được giao có 60 trẻ, thế nhưng kết quả cũng không đạt được khi chỉ có khoảng 40 trẻ đăng ký.
Lí giải vấn đề này, bà Nguyễn Thị Thanh Toàn, Hiệu trưởng Trường MN 30 - 4 cho rằng, có thể do mới thí điểm nên chỉ áp dụng với khối mẫu giáo, trong khi nhu cầu thực tế của phụ huynh có con ở các lứa tuổi khác rất nhiều nhưng trường chưa thể nhận. Hơn nữa, chủ yếu giữ trẻ theo đề án này hiệu quả vào thứ Bảy là chính vì phụ huynh gửi trẻ được cả ngày. Còn quy định chỉ nhận giữ trẻ hàng ngày đến 17 giờ 30 là chưa hợp lí với thời gian làm ca kíp của công nhân.
Được biết, với những trẻ có đăng ký giữ ngoài giờ thì tổng tiền hàng tháng mỗi trẻ phải đóng khoảng gần 1,8 triệu đồng, trong đó có 450.000 đồng là tiền ngoài giờ.
Mức phí không hề rẻ so với thu nhập của công nhân, mặc dù đã được ngân sách hỗ trợ 50% theo chủ trương của TP. Địa bàn quanh các KCN, KCX lại rất nhiều nhà trẻ, nhóm lớp tư thục hoạt động, cũng có mức phí thu tương tự hoặc cao thấp hơn không đáng kể, lại gần nhà hay gần chỗ làm hơn. Do đó, nhiều công nhân vẫn lựa chọn gửi con các lớp ngoài để thuận tiện hơn là điều dễ hiểu - bà Nguyễn Thị Toàn phân tích.
Hà Thanh.
|
1Giáo dục
| Cô Nguyễn Thị Bé bên học trò.
Vậy là sau bao năm miệt mài trên giảng đường đại học, tôi cũng thực hiện được giấc mơ của mình: Về công tác tại ngôi trường THPT Phú Điền! Ngôi trường trên mảnh đất Đồng Tháp thân thương, nơi tôi sinh ra và lớn lên, nơi có dòng sông sáu ngã hiền hòa, dịu ngọt.
Nghề giáo! Tiếng gọi đầy thân thương và cao quý. Tôi thấy mình thật sự may mắn vì tìm thấy niềm vui và hạnh phúc với nghề. Còn nhớ, những năm chập chững bước vào nghề, tôi được giao chủ nhiệm lớp 10cba1- khóa đầu tiên của Trường THPT Phú Điền, cảm giác hồi hộp, lo lắng nhanh chóng được thay thế bằng sự gần gũi, thân thương mà học trò dành cho tôi. Làm sao quên được buổi sinh nhật bất ngờ mà các em chuẩn bị cho tôi, với đầy đủ hương vị quê nhà của vùng sông nước Nam bộ... Có lẽ đó là lý do khiến tôi luôn tự hào và muốn gắn bó cả cuộc đời với nghề mình đã chọn, cho dù nghề đó không giàu như nhiều ngành nghề khác trong xã hội.
Nghề dạy học là nghề cao quý bậc nhất trong các nghề cao quý. Nghề dạy học là một nghề sáng tạo bậc nhất trong các nghề sáng tạo vì nó sáng tạo ra những con người sáng tạo- cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng lúc sinh thời đã từng nói vậy. Quả không sai, nghề dạy học không chỉ là dạy chữ, dạy tri thức mà còn dạy các em hướng tới giá trị của Chân -Thiện - Mĩ. Quan trọng hơn nữa là dạy các em biết vận dụng những kiến thức đã học được từ thầy cô vào cuộc sống.
Một cậu học trò của tôi về thăm trường, bảo rằng: "Em nhớ nhất là lúc cô giảng bài Chiếc thuyền ngoài xa (Nguyễn Minh Châu), cô dạy rằng không được nhìn cuộc sống một cách phiến diện, một chiều mà hãy nhìn đa diện nhiều chiều, hãy đặt mình vào trong hoàn cảnh của họ sẽ giúp em hiểu sâu rộng mọi vấn đề, em đã vận dụng được vào trong thực tiễn cuộc sống-nơi em làm việc và em đã thành công". Thế đấy, ai bảo nghề giáo không hãnh diện chứ!
Trong dòng đời hối hả, nhiều phụ huynh vì cuộc sống mưu sinh mà thiếu sự quan tâm đến con em. Bởi vậy khi chứng kiến sự trưởng thành của học trò, từ những đứa trẻ ngỗ nghịch trở nên thành đạt, ngoan ngoãn... lòng tôi không khỏi vui sướng. Thế đấy, ai bảo nghề giáo không cao quý?
Mỗi ngày đến trường là một niềm vui, khẩu hiệu ấy không chỉ nhắc nhở mà còn động viên người thầy cố gắng vượt qua mọi khó khăn trở ngại trong cuộc sống để tìm niềm vui trong sự nghiệp giáo dục. Với tôi, niềm vui lớn nhất bên cạnh mái ấm gia đình là những giờ lên lớp, những tiết giảng bài say sưa, cả thầy và trò cùng miệt mài học tập.
Có người từng hỏi tôi, nếu được lựa chọn lại tôi có chọn nghề giáo nữa không? Không ngần ngại, tôi trả lời rằng: Tôi vẫn chọn, bởi tôi đã phải lòng và yêu nghề này từ lúc nào không hay. Dẫu biết rằng đời còn lắm chông gai và sự nghiệp trồng người là sự nghiệp gian nan nhất, nhưng tôi vẫn muốn cho cả thế giới biết rằng: Tôi yêu nghề giáo và tự hào là một kỹ sư tâm hồn!
NGUYỄN THỊ BÉ.
(Giáo viên Ngữ văn Trường THPT Phú Điền, Đồng Tháp).
|
1Giáo dục
| Bỏ công chức, viên chức là quy luật phát triển tất yếu của ngành giáo dục.
Phân tích sâu hơn về chủ trương bỏ công chức, viên chức giáo viên vừa được bộ Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa ra, Phó Giáo sư Trần Xuân Nhĩ - nguyên Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo chia sẻ với Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam: "Chủ trương này thực chất là việc khoán quỹ lương, khoán chất lượng cho các cơ sở giáo dục phổ thông.
Mục đích cuối cùng là để các trường phổ thông sử dụng đồng tiền nhà nước cho thật sự hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng giáo dục".
Phó Giáo sư Trần Xuân Nhĩ. Ảnh: Thùy Linh.
Nguyên Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo tin tưởng rằng, việc bỏ công chức, viên chức giáo viên thay bằng hình thức hợp đồng, khoán chất lượng sẽ làm thay đổi căn bản chất lượng giáo dục.
"Trước đây nhà nước bỏ 100 triệu đồng để nuôi 10 biên chế tại 1 cơ sở giáo dục.
Điều này có nghĩa là giáo viên vẫn nhận lương đều đặn hằng tháng mà không lo mất chỗ đứng, trong khi chất lượng giáo dục rất ít được cải thiện.
Nhưng khi khoán chất lượng, tự chủ về nhân sự tại cơ sở.
giáo dục, thì nhà nước bắt buộc cơ sở giáo dục đó phải chịu trách nhiệm với chất lượng giáo dục và số tiền đã đầu tư.
Điều này cũng có nghĩa rằng, những giáo viên kém về năng lực sẽ bị đào thải, thay vào đó là những nhân lực có chất lượng cao.
Khoán lương, khoán chất lượng sẽ tăng năng suất, chất lượng công việc, đồng thời sẽ hạn chế được cách thức làm việc "sáng cắp ô đi, tối cắp về".
Hay nói cách khác, chủ trương mới này không có chỗ cho người lười biếng, người không chịu học hỏi, sống dựa dẫm vào ngân sách", Phó Giáo sư Trần Xuân Nhĩ nêu quan điểm.
Nói về sự cần thiết khi bỏ công chức, viên chức với Báo Điện tử Giáo dụcViệt Nam, Tiến sĩ Nguyễn Văn Khải nhận định, đây là chủ trương phù hợp với quy luật phát triển tất yếu của xã hội nói chung, ngành giáo dục nói riêng.
"Xã hội càng ngày càng phát triển thì không chỉ giáo dục mà các thành phần nghề nghiệp khác trong xã hội cũng phải thay đổi theo để thích ứng với thời cuộc.
Từ trước tới nay giáo viên đã sống quá phụ thuộc vào sự bao cấp của nhà nước, cho nên chúng ta cần một sự thay đổi để chấm dứt sự trì trệ cố hữu về tư duy, nhận thức trong ngành giáo dục.
Tiến sĩ Nguyễn Văn Khải (ảnh: Ngọc Quang).
Có lần tôi từng phát biểu tại hội nghị chiếu sáng rằng, một ông Phó Giáo sư Vật lý tốt nghiệp Đại học từ năm 1968 không biết LED (LED viết tắt của Light Emitting Diode, có nghĩa là diode phát quang - phóng viên) và nguyên lý phát quang của LED là cái gì?
Nói điều đó để thấy rằng, nếu nhà giáo, nhà khoa học không theo kịp xu thế thời đại, họ sẽ bị đào thải.
Do đó, người làm giáo dục phải luôn là người đi đầu, trau dồi, làm mới kiến thức, làm mới bản thân, đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội, chứ không phải vào biên chế chỉ để ổn định, yên vị", ông Khải cho biết.
Tiến sĩ Khải cũng cho rằng, việc chuyển giáo viên từ hình thức công chức, viên chức sang dạng hợp đồng là yếu tố quan trọng thúc đẩy sự phát triển của chất lượng giáo dục.
Tiến sĩ Khải nêu ví dụ: "Một kỹ sư nước ngoài phụ trách.
khoảng 10 công nhân, nhưng 1 kỹ sư Việt Nam phụ trách 1 công nhân.
Nhưng kỹ sư của chúng ta khi đã tốt nghiệp Đại học lại phải đi học lại trung cấp vì thiếu kiến thức thực tế.
Hầu hết kỹ sư đến chỗ tôi xin học tập kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học đều phải học lại kiến thức phổ thông.
Điều đó chứng tỏ rằng, chất lượng giáo dục của chúng ta đang có vấn đề từ cấp thấp lên cấp cao.
Hay nói cách khác, giáo dục chúng ta hiện nay đang xếp theo dạng hình phễu chứ không phải hình chóp nón.
Sự lệch lạc về nhận thức, yếu kém về chất lượng giáo dục có trách nhiệm của nhà giáo.
Ví dụ nêu trên cho chúng ta thấy, người làm công tác giáo dục có vai trò rất quan trọng trong việc quyết định chất lượng đào tạo.
Do đó, sự thay đổi có chọn lọc những nhà giáo có phẩm chất, tài năng để nâng cao chất lượng giáo dục là điều hết sức cần thiết trong bối cảnh hiện nay".
Tiến sĩ Nguyễn Văn Khải cho rằng, để chọn lọc được giáo viên có chất lượng, trước hết cần chuẩn hóa lại chương trình giáo dục, đội ngũ giáo viên với các tiêu chí được định hình cụ thể, rõ nét.
Tiếp đó, cần sàng lọc thông qua thi tuyển để chọn giáo viên đáp ứng được tiêu chuẩn giảng dạy theo quy định. Những người không đáp ứng được nhu cầu thì kiên quyết loại bỏ.
"Bản thân tự giáo viên phải tự bồi dưỡng để tiếp cận với kiến thức mới một cách khoa học. Điều này rất quan trọng đối với mỗi người trong việc khẳng định vị trí, chỗ đứng trong ngành giáo dục.
Xã hội thay đổi theo xu hướng tân tiến sẽ không có chỗ đứng cho người lười biếng, năng lực kém cỏi", Tiến sĩ Khải nêu quan điểm.
Giải pháp hạn chế sự lạm quyền của Hiệu trưởng.
Trên rất nhiều diễn đàn, mạng xã hội, không ít người là giáo viên bày tỏ lo lắng rằng, nếu bỏ công chức, viên chức đồng thời giao quyền tự chủ về nhân sự cho Hiệu trưởng các cơ sở giáo dục rất dễ nảy sinh việc lạm quyền trong tuyển dụng, phe cánh, lợi ích nhóm trong quản lý điều hành.
Về vấn đề này, Phó Giáo sư Trần Xuân Nhĩ cho rằng, cần.
xây dựng quy định chung về quản lý, giám sát trách nhiệm của lãnh đạo các cơ sở giáo dục nếu áp dụng chủ trương nói trên.
"Nếu Hiệu trưởng không đủ năng lực quản lý, thiếu tư cách đạo đức, thì không tránh khỏi việc người ta lợi dụng vào quyền tự quyết về nhân sự để tham ô, nhận hối lộ.
Khi đó, người tài giỏi rất dễ bị đẩy ra đường, thay bằng những giáo viên kém năng lực, hoặc người có quan hệ thân thiết với lãnh đạo nhà trường.
Do đó, trong vấn đề tuyển dụng nhân sự, việc lựa chọn Hiệu trưởng có tâm, có tầm có vai trò vô cùng quan trọng trong việc xây dựng đội ngũ giáo viên tốt để nâng cao chất lượng tại cơ sở giáo dục đó.
Hay nói cách khác, một ông Hiệu trưởng giỏi sẽ biết sử dụng tài sản, con người một cách đúng đắn, phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục", Phó Giáo sư Trần Xuân Nhĩ nói.
Nguyên Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đạo tạo cũng cho rằng, cần thiết phải có chế tài quy định việc "phế truất" Hiệu trưởng nếu họ vi phạm, hoặc không hoàn thành nhiệm vụ được giao.
"Hiệu trưởng trong trường hợp này cần phải được xem như là người làm thuê cho nhà nước, trên cơ sở khoán chất lượng giáo dục.
Do đó, chủ trương bỏ công chức, viên chức đối với giáo viên thì cũng cần bỏ hình thức biên chế đối với Hiệu trưởng để đảm bảo sự công bằng.
Bên cạnh đó, cần tổ chức đánh giá về công tác quản lý, điều hành của Hiệu trưởng qua từng năm, để có phương án bố trí nhân sự cho hợp lý.
Nếu anh không hoàn thành nhiệm vụ được giao, hoặc có vi phạm nghiêm trọng, thì tập thể giáo viên được quyền kiến nghị "phế truất" Hiệu trưởng", Phó Giáo sư Nhĩ kiến nghị.
XUÂN QUANG.
|
1Giáo dục
| Đợt này, có 633 học sinh từ bậc tiểu học đến THPT có hoàn cảnh nghèo, vươn lên học giỏi thuộc 7 huyện, thị xã: Phong Điền, Quảng Điền, Phú Vang, Phú Lộc, Hương Trà, Hương Thủy và TP Huế được nhận học bổng sáu tháng một lần với trị giá từ 3,6 đến 4,8 triệu đồng/em.
Tổng kinh phí trao tặng lần này (gồm học bổng, các loại phần thưởng và quà Tết) hơn 445 triệu đồng. Các em học sinh cấp 1 và 2 nhận được học bổng với 600 nghìn đồng/em; cấp 3 nhận được 800 nghìn đồng/em. Ngoài ra, hơn 50 sinh viên ở TT-Huế đang theo học ở các trường đại học trên địa bàn cũng được nhận học bổng trị giá 1,5 triệu đồng/suất.
Em Bùi Văn Thuận (học sinh lớp 7 Trường THCS Nguyễn Văn Linh (TP Huế) chia sẻ: Được nhận học bổng, em vô cùng vui mừng, vì hoàn cảnh gia đình khó khăn, ba em mất vì bệnh hiểm nghèo không có tiền chữa trị, em mồ côi ba từ lúc mới 2 tháng tuổi, em sống cùng mẹ và ông bà ngoại, em sẽ cố gắng học tập thật tốt để không phụ lòng tin của những người đã giúp đỡ em.
Tại TT-Huế, dự án hỗ trợ học bổng cho trẻ em nghèo vượt khó của C.I được triển khai liên tục trong gần 20 năm qua, hàng năm có hơn 700 học sinh trên địa bàn tỉnh đang được tài trợ. Dự án đã bảo trợ cho các em học sinh từ tiểu học cho đến khi tốt nghiệp đại học. Nội dung hỗ trợ gồm học bổng 12 tháng và dụng cụ học tập, đồng phục, bàn ghế, đồ dùng cá nhân Những học sinh có thành tích học tập tốt cũng được nhận phần thưởng.
CÔNG HẬU LÂM PHƯƠNG.
|
1Giáo dục
| Sau khi cô giáo đưa nội dung trên lên Facebook, có nhiều người vào bình luận tỏ ý đồng thuận, trong đó có một nhân viên điện lực tỉnh. Hậu quả là cô giáo và ông nhân viên điện lực mỗi người bị phạt 5 triệu đồng. Cô giáo còn bị trường kỷ luật bằng hình thức khiển trách theo Luật Viên chức, nhân viên điện lực bị cơ quan xử lý về chính quyền bằng hình thức phê bình bằng văn bản trong toàn công ty.
Câu chuyện tưởng được được rút kinh nghiệm sâu sắc. Không ngờ gần đây chuyện tương tự lại xảy ra, ầm ỹ trên báo chí và mạng xã hội.
Đó là chuyện bác sỹ Hoàng Công Truyện (53 tuổi), Trung tâm Y tế huyện Phong Điền, Thừa Thiên- Huế nhận kỷ luật khiển trách và xử phạt hành chính 5 triệu đồng vì được cho rằng đã bôi nhọ Bộ trưởng Y tế trên Facebook. Chuyện bắt đầu ngày 14/7, trên Facebook cá nhân, bác sỹ này viết rằng Bộ trưởng Y tế Nguyễn Thị Kim Tiến không về cơ sở nên không biết nỗi khổ của y, bác sĩ tuyến dưới, yếu kém trong công tác tham mưu và vấn đề an ninh bệnh viện... và khuyên Bộ trưởng nên nghỉ.
Những cái đầu nóng suy diễn ngay, cho rằng đó là hành vi bôi nhọ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự người khác trên mạng xã hội và án phạt đã xảy ra.
Cha ông dạy Nhân vô thập toàn, Ngọc còn có vết, lãnh đạo cũng là người nên không thể không có khuyết điểm, nhất là họ đang chịu trách nhiệm lĩnh vực liên quan thiết thực đến đời sống của dân, dễ bị soi. Đó là quy luật. Khen chê, góp ý của dân là quy luật. Thời đại của mạng xã hội, nên việc dân bày tỏ trên Facebook cũng là quy luật.
Khen, chê đúng sẽ làm cho người khác nhận ra được những ưu điểm hoặc nhược điểm trong công việc và đời sống của họ, từ đó giúp họ sửa chữa, điều chỉnh hoặc phát huy những ưu, nhược điểm ấy một cách đúng đắn. Người biết khen, chê đúng là những người hiểu biết sâu sắc và có nhận thức đúng đắn về đối tượng, thực sự có thiện chí muốn giúp đỡ người khác hạn chế những khuyết điểm, phát huy những ưu điểm để sống và làm việc tốt hơn.
Người biết khen, chê đúng thường là những người đáng tin cậy. Do vậy, nổi khùng lên khi thấy bị chê là điều đáng tiếc.
Tuân Tử - một nhà Nho, nhà tư tưởng của Trung Hoa vào cuối thời Chiến Quốc từng nói: Người chê mình mà chê phải, ấy là thầy của mình; người khen mình mà khen đúng, ấy là bạn của mình. Còn người nào nịnh bợ mình ấy là kẻ thù làm hại mình đó. Câu nói của Tuân Tử, từ xưa đến nay, vẫn luôn là bài học sâu sắc và đáng ghi nhớ cho tất cả mọi người trong cuộc sống.
Luôn tỉnh táo để phân biệt được đâu là góp ý thành tâm, ngay cả góp ý trên mạng xã hội để có thể hoàn thiện bản thân mình, đó mới là trân quý.
Ngô Đức Hành.
|
1Giáo dục
| Ngày 28-1, trên Facebook cá nhân của mình, ông Nguyễn Anh Tuấn nguyên Tổng Biên tập Báo Vietnamnet, hiện là Tổng Biên tập Diễn đàn Toàn cầu Boston, Giám đốc Viện Michael Dukakis Về Lãnh đạo và Sáng tạo (Mỹ) đã chia sẻ Sáng kiến Việt Nam vô địch châu Á, và nhận được sự quan tâm của nhiều người.
Ông Nguyễn Anh Tuấn - tác giả Sáng kiến Việt Nam vô địch châu Á.
Dưới đây là tóm lược đề xuất "Sáng kiến Việt Nam vô địch châu Á" của ông Nguyễn Anh Tuấn:
U23 Việt Nam, Á quân châu Á, dù thua ở phút cuối cùng của hiệp phụ thứ hai, trong một trận đấu dưới bão tuyết, lạnh cóng, với năng lực chuyên môn cao, với tinh thần thép, bản lĩnh và phong cách cao thượng, là niềm cổ vũ, khích lệ to lớn cho dân tộc Việt Nam tự hào, và tự tin bước tiếp trong công cuộc xây dựng Việt Nam văn minh, tiên tiến, giàu mạnh. Chúng ta cùng nhau bắt đầu bằng Sáng kiến Việt Nam Vô địch châu Á.
Vô địch châu Á về văn minh, ứng xử, về đạo đức và nhân cách con người.
Đội tuyển U23 Việt Nam đã làm nên một trang sử vẻ vang trong bóng đá nước nhà. Á quân bóng đá U23 châu Á đã khơi dậy niềm tự hào, tự tin và lòng tự trọng, tự tôn dân tộc trong mỗi con người Việt Nam. Từ niềm vui lớn của bóng đá, phát động mỗi công dân Việt Nam trực tiếp tham gia cuộc đua lớn quan trọng hơn, lâu dài hơn quyết định vị thế của dân tộc trong tương lai.
Đó là công cuộc xây dựng cộng đồng dân tộc trung thực, nhân ái, nhân văn và tiến bộ nhất châu Á khiến thế giới phải suy tôn trở thành nhà Vô địch châu Á về nhân cách, văn minh, lịch sự.
Trong "cuộc đấu" này mỗi người Việt Nam đều là những chiến binh bền bỉ, dũng cảm, sáng tạo, có trách nhiệm, đoàn kết, kỷ luật, không bỏ cuộc, vì tương lai, tiền đồ của dân tộc.
Phải xác định rõ đối thủ của chúng ta ở chính ngay trong con người chúng ta. Đó là thói xấu lẩn quất trong mỗi con người như không trung thực, nói một đằng làm một nẻo, cao ngạo, chỉ nghĩ đến bản thân, vị kỉ, hẹp hòi, đố kỵ trong hành vi ứng xử...
Nếu mỗi người xác định được đây là cuộc đua quan trọng, xác lập vị thế vô địch của một dân tộc, một đất nước, là tương lai và sự sống còn của dân tộc, trong đó có cuộc sống của mình, chúng ta sẽ làm được. Thực hành sáng kiến Vô địch châu Á, sẽ đưa Việt Nam trở thành nước vô địch châu Á về văn minh, ứng xử, về đạo đức và nhân cách con người.
Nội dung sáng kiến phác thảo ban đầu phiên bản 1.0.
Áp dụng những Chuẩn mực đạo đức và Quy tắc ứng xử văn minh của Xã hội vạn vật trí tuệ nhân tạo AIWS trong cuộc sống hàng ngày và coi đây là chuẩn mực đạo đức và quy tắc sống của mỗi người. Đây là những phác thảo ban đầu như là phiên bản 1.0. Mọi người đều có thể tham gia bổ sung, chỉnh sửa để có một bản hoàn thiện.
Các nội dung cơ bản là thực hành triệt để nếp sống văn minh; Không chen lấn xô đẩy ở nơi công cộng; Không nói to, không ồn ào, không làm mất trật tự, vệ sinh, không xả rác nơi công cộng; Không nói bậy, chửi tục, không đánh nhau; Không viết bậy nơi công cộng, không viết bậy, nói bậy trên mạng; Không có những lời nói, bài viết xúc phạm, làm tổn thương tinh thần người khác cả ở cuộc sống thực và trên mạng; Tuyệt đối chấp hành nội quy, quy định nơi công cộng; Tuyệt đối chấp hành luật pháp, mà đặc biệt là luật an toàn giao thông đường bộ, đường thủy, đường hàng không.
Đồng thời xây dựng cộng đồng trung thực, nhân ái, nhân văn, tiến bộ. Không ăn cắp, không lấy đồ của người khác. Khi thiếu thốn, khó khăn thì trung thực trình bày với cộng đồng để mọi người tìm cách giải quyết, giúp đỡ, giúp bản thân có những giải pháp giải quyết vấn đề lâu dài, vững chắc. Trung thực, không giả dối, tôn trọng và thực hành chuẩn mực đạo đức, nghĩ, nói và làm nhất quán, không đạo đức giả. Tuyệt đối không gièm pha, chê bai người khác, ra sức làm những việc có ích, dành thời gian học hỏi, sáng tạo. Luôn chân thành, trân trọng người khác, nhã nhặn, lịch sự trong giao tiếp. Không có những lời lẽ bề trên răn dạy người khác, khi góp ý hoặc bày tỏ chính kiến luôn điềm đạm, nhã nhặn, lịch thiệp và tôn trọng người mình góp ý.
Những đề xuất của sáng kiến này ai cũng có khả năng để thực hiện, không đòi hỏi đầu tư tài chính, không đòi hỏi sáng tạo trí tuệ, không khai thác tài nguyên thiên nhiên, nhưng đòi hỏi cả hệ thống chính trị và mỗi người Việt Nam quyết tâm thực hiện, coi đây là thời cơ vàng để tạo ra những thay đổi to lớn trong tư duy nhận thức, trong lối sống, trong thái độ ứng xử của mỗi người dân.
Cách nào để thực hiện sáng kiến Vô địch châu Á?
Tuy không cần đầu tư tài chính, tiêu tốn tài nguyên thiên nhiên, nhưng để Sáng kiến Vô địch châu Á trở thành hiện thực, đòi hỏi cả hệ thống chính trị phải có quyết tâm và chỉ đạo chặt chẽ từ trên xuống dưới và phải trở thành một chủ trương chung. Có thể bắt đầu ngay từ ngày 16-2-2018 (Mồng Một Tết Mậu Tuất), và đánh giá kết quả năm đầu tiên vào 16-2-2019. Yêu cầu đặt ra là mỗi người cần gương mẫu thực hiện và vận động những người thân, người xung quanh thực hiện, giám sát việc thực hiện qua mạng xã hội của mình...
Nếu mọi người đồng lòng thực hiện thì hình ảnh, vị thế của dân tộc sẽ khác và đó là sức mạnh cạnh tranh to lớn của dân tộc trong tương lai, kỷ nguyên của trí tuệ nhân tạo.
(Còn nữa).
Trung Hiếu.
|
1Giáo dục
| Ảnh minh họa từ internet.
Nhiều khi phức tạp do người Việt luôn sáng tạo tiếng Việt, dạy và học.
Sau hơn 30 năm đổi mới, hệ thống giáo dục Việt Nam trải qua nhiều đợt cải cách, thay đổi. Cải cách dạy và học do Bộ Giáo dục và Đào tạo tiến hành, diễn ra trong thời kỳ bốn đời Bộ trưởng. Từ năm 1986 tới nay, với việc ban hành Luật Giáo dục các đợt khác nhau (1998, 2005, 2009 (sửa đổi)), hệ thống giáo dục Việt Nam liên tục có nhiều thay đổi. Hiện nay đang đặt ra yêu cầu cấp thiết tiếp tục cải cách.
Đáng tiếc, càng cải cách càng thấy rối. Một cô giáo từng thốt lên: Đừng làm phong ba thêm, bão táp thêm ngữ pháp tiếng Việt để các em học sinh phải quay cuồng trong trong những trận tố lốc?
Đấy là trong giáo dục, dạy chữ, dạy người. Báo hại sáng tạo, cải cách.
Trong cuộc sống thì sao? Người Việt luôn sáng tạo làm cho cuộc sống luôn rối.
Trong lịch sử tư pháp của nước ta, gần đây người ta nghe đến cụm từ tẩu tán nhân sự. Đó là phát ngôn của một đại biểu Quốc hội với báo chí, nhân việc tỉnh nọ công bố bản kết luận thanh tra sai phạm trong vụ bổ nhiệm thần tốc một nữ trưởng phòng. Thậm chí vừa qua câu chuyện thần tốc bị phát giác hơi nhiều trên mặt báo.
Trên lĩnh vực đấu tranh chống tham nhũng, gần đây người ta nghe đến các cụm từ tham nhũng quyền lực. Trong lịch sử chính trường, người ta đã từng nghe đến cụm từ hoàng hôn nhiệm kỳ, bình minh nguyên lão. Hoàng hôn nhiệm kỳ là chất vấn của đại biểu Lê Như Tiến về vụ ký hàng loạt quyết định bổ nhiệm nhân sự vào phút 89 của nguyên Tổng Thanh tra Chính phủ Trần Văn Truyền/thậm chí nguyên Tổng Thanh tra Chính phủ kế nhiệm ông Truyền cũng đi vào vết xe đổ này. Câu chuyện đề bạt cán bộ trước khi nghỉ hưu/nâng đỡ thuộc hạ trước khi nhận nhiệm vụ mới thật không giấy bút nào liệt kê hết.
Gần đây, tại cuộc gặp giữa Thủ tướng Nguyễn Xuân Phúc với cộng đồng doanh nhân, ông Nguyễn Văn Đệ, Chủ tịch Tổng Công ty cổ phần Hợp Lực, đại diện Hiệp hội Doanh nghiệp Thanh Hóa nêu nhiều ý kiến thẳng thắn, trong đó có câu làm ông thêm nổi tiếng: 50% công chức ngồi bói chữ hơn là làm. Trước đây dân ta chỉ có bói Kiều, bây giờ công chức thêm sở trường bói chữ.
Khi còn ở cương vị Phó Thủ tướng, ông Nguyễn Xuân Phúc nói: Đội ngũ công chức của chúng ta hiện nay chỉ có khoảng 30% là đáp ứng được nhu cầu công việc. Khi còn là Bộ trưởng Bộ TT&TT;, ông Lê Doãn Hợp còn thêm: 30% còn lại không chỉ không làm được việc mà còn vòi vĩnh, nhũng nhiễu, đòi hối lộ.
Có nghĩa là cán bộ trong các cơ quan công quyền sống ký sinh trên giọt mồ hôi của người lao động còn đang rất, rất nhiều, ai cũng biết, từ người dân đến nguyên thủ quốc gia. Xem ra ngữ pháp Việt Nam vô cùng khó, trở thành bão tố bởi chính chúng ta luôn sáng tạo tiếng Việt!
Ngô Đức Hành.
|
1Giáo dục
| Do đâu mà xã hội cuồng tiến sỹ đến vậy?. Tất nhiên, trước hết là để xin việc làm, được hưởng chính sách trọng người tài, để thăng quan, tiến chức. Hiện nay trong Luật Công chức và Luật Viên chức cũng như các văn bản liên quan đều có các điều khoản quy định về những ưu tiên, đặc cách đối với đối tượng có bằng cấp cao như thạc sĩ và tiến sĩ. Nhiều địa phương có chính sách trải thảm đỏ với những người có bằng tiến sĩ hoặc học hàm giáo sư, phó giáo sư nếu về công tác, dù chưa biết họ sẽ cống hiến gì.
Đôí với người hướng dẫn thạc sỹ, tiến sỹ thì đó là điều kiện cứng để nhiều người vươn tới danh vị cao hơn: giáo sư, phó giáo sư sau này. Có cầu, tất nhiên có cung.
Đã là tiến sỹ thì phải nghiên cứu chứ không phải làm ông nọ bà kia, vì như thế là sai định hướng, nhiều nhà khoa học chân chính đã lên tiếng. Điều dễ thấy là hội chứng tiến sỹ đã và đang tạo ra một sự lãng phí ghê gớm cho đất nước, bởi dù là tiền cá nhân bỏ ra làm tiến sỹ thì cũng là nguồn lực.
Nếu như học vị tiến sỹ đang được hiểu như là cổng chào cá nhân thì đất nước này cũng đang có nhiều loại cổng chào khác, như: cổng chào làng, cổng chào xã.... cổng chào tỉnh. Mới đây, một làng ở Nghệ An làm cổng chào 4 tỉ đồng, nhưng không là gì khi năm ngoái, một tỉnh xây dựng một cổng chào chi phí hàng trăm tỉ, hoành tráng nhất nước và khi xây dựng cổng chào này, người ta sẵn sàng bẻ cong một đoạn quốc lộ. Có huyện nghèo miền núi ở tỉnh nọ xây cổng chào cả tỉ vì dân có nguyện vọng. Mấy chữ dân có nguyện vọng đang được chính quyền nhiều địa phương lợi dụng khi thực hiện nhiều dự án trái khoáy như vậy.
Vì sao hội chứng cổng làng rầm rộ từ làng lên tỉnh đến vậy? Ngày xưa gốc của cổng làng là tư duy cát cứ, cổng làng thời hiện đại là có bóng dáng của tư duy kiếm ăn, dự toán lớn thì con số tuyệt đối của phần lại quả càng lớn.
Có lẽ chính vì lãng phí quá lớn nên Việt Nam mới có Luật Thực hành tiết kiệm, chống lãng phí (Luật số 44/2013/QH13). Nhưng xem ra, Luật này chỉ có mang tính biểu tượng, ý nghĩa như lời hiệu triệu? Bao giờ thì tiết kiệm trở thành văn hóa của một quốc gia, mỗi cá nhân? Chắc chắn điều này đòi hỏi chính sách quản trị quốc gia phải khoa học, căn cơ và là cuộc đấu tranh lâu dài về văn hóa, nếp sống.
Trong khi chờ đợi điều đó, hy vọng năm 2018 sẽ mở đầu bằng hành vi tiết kiệm.
Ngô Đức Hành.
|
1Giáo dục
| Ảnh minh họa từ internet.
Ngày 12/4, Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố Dự thảo Chương trình phổ thông tổng thể (CTPTTT). Theo đó, giảm số môn học, không quy định cứng thời gian từng môn, việc dạy ngoại ngữ có thể bắt đầu từ lớp 1, lớp 10 học sinh được định hướng nghề nghiệp... là những điểm mới của Dự thảo CTPTTT. Tuy nhiên, còn một số vấn đề mà nhiều phụ huynh và giáo viên thật sự quan tâm.
Dự thảo lần này đã nêu rất rõ, khuyến khích các trường dạy học hai buổi/ngày. Điều này sẽ giảm bớt việc học sinh phải lao đầu vào học thêm ngoài giờ, thay vào đó là tham gia các hoạt động rèn luyện thể thao, nghệ thuật... Mặt khác, cách gọi tên môn học bắt buộc, môn học bắt buộc có phân hóa, môn học tự chọn, môn học tự chọn bắt buộc... sẽ làm mất đi khái niệm môn chính - vốn ám chỉ các môn Toán, Văn, tiếng Anh là các môn thường có tiếng nói rất lớn trong việc xếp loại học lực của học sinh, đồng nghĩa là các em sẽ xem thường những môn phụ.
Cũng từ việc thay đổi ý nghĩa này, người học cần có cái nhìn công bằng hơn với các môn thường chú trọng vào lý thuyết như Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân...
Ngay sau khi CTPTTT lần 1 được công bố, từ đầu năm học 2015 - 2016, các trường phổ thông đã nhận được nhiều bộ sách giáo khoa thử nghiệm cho chương trình mới (phần lớn là các lớp đầu cấp). Giáo viên đã lúng túng trong việc truyền dạy chứ chưa nói đến học sinh.
Nhiều ý kiến băn khoăn, chương trình mới không nên tham lam trong việc truyền thụ kiến thức. Ví dụ, chương trình Ngữ văn 7 hiện hành được xem là chiếc áo rộng so với khả năng của học sinh. Phải tính toán để kiến thức học sinh được nâng dần, cho đến khi các em học lớp 12 thì kỹ năng sẽ hoàn thiện và đạt đến mức cần thiết.
Theo các chuyên gia về giáo dục: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giáo dục. Do đó, thay vì xếp hoạt động trải nghiệm sáng tạo thành các chủ đề hoặc học phần (mô đun) để học sinh tùy chọn theo nguyện vọng, thì nên tích hợp trực tiếp trong các môn học bắt buộc để học sinh tự vận dụng kiến thức mà trải nghiệm.
Theo dự kiến, chương trình mới sẽ áp dụng theo hình thức cuốn chiếu từ năm học 2018-2019, có nghĩa là chỉ còn hơn một năm rưỡi cho công tác chuẩn bị và giảng dạy chính thức, xem ra sẽ là bài toán nan giải cho những người thực hiện. Cho đến giờ các trường sư phạm vẫn chưa thực sự khởi động. Điều này làm cho công tác tập huấn giáo viên vào đầu năm học sẽ rất khó khăn, giáo viên vốn dạy đơn môn nay phải dạy tích hợp ở nhiều chủ đề, học phần...
Thiết nghĩ, việc áp dụng chương trình giáo dục mới cần được thử nghiệm ở các trường đáp ứng đủ nhân lực và vật lực. Trong quá trình thử nghiệm sẽ phát hiện và điều chỉnh lại những điểm bất cập, sau đó tiến đến phổ biến đại trà ở các trường còn lại.
Nếu tư duy cũ thì chương trình mới khó mới thực sự.
Ngô Đức Hành.
|
1Giáo dục
| Cách đây mấy ngày, bên hành lang Kỳ họp thứ 4, Quốc hội khóa XIV, tư lệnh ngành Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) tâm sự: Tôi rất muốn gửi lời chia sẻ, thấu cảm với các nhà giáo và sẽ cùng đồng hành với đội ngũ giáo viên. Với tư cách là Bộ trưởng, đứng đầu ngành, tôi sẽ đại diện cho các thầy cô để làm việc với các cơ quan có thẩm quyền, một mặt để cải thiện điều kiện làm việc cho các thầy cô, mặt khác để tất cả các ngành, các cấp cùng đồng hành với ngành giáo dục. Có như vậy thì sự nghiệp đổi mới giáo dục mới thành công.
Rất nhiều vấn đề đang thách thức. Không chỉ chế độ lương bổng, điều kiện làm việc, thậm chí cả danh dự người thầy. Được biết, hiện nay Bộ GD&ĐT đang dự thảo sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục để đưa vị thế giáo viên hay chính sách đặc thù cho nhà giáo được pháp điển hóa. Yêu cầu cao phải đi đôi với đãi ngộ tương xứng. Khi yêu cầu nhà giáo phải có chuẩn kiến thức, kỹ năng cao hơn thì chế độ cũng phải phù hợp. Còn nếu chỉ yêu cầu giáo viên phải nâng cao chất lượng mà chế độ vẫn như cũ thì không được. Tất nhiên, đây là một hành trình không đơn giản.
Làm sao để nâng cao trình độ quản lý và chất lượng GD&ĐT trong nước? Câu hỏi này chính là bài toán khó không chỉ đối với ngành GD&ĐT mà cả hệ thống chính trị và là ước mơ cháy bỏng của tất cả các bậc phụ huynh. Ai cũng muốn đổi mới quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục, nhưng thực tế rất khó vì nó phụ thuộc rất nhiều yếu tố như: trình độ con người, điều kiện cơ sở vật chất, cơ chế quản lý hiện nay, trình độ học sinh, quy mô lớp học.
Rõ ràng để nâng cao chất lượng GD&ĐT không đồng nghĩa với ngành này phải thật nhiều GS., PGS., TS như một đề án đang được lập gây choáng với xã hội.
Chúng ta không thể hài lòng về chất lượng giáo dục những năm vừa qua và càng thấy lo hơn cho tương lai nền giáo dục nước nhà, khi lớp trẻ ngày nay vẫn quay lưng lại với nghề sư phạm. Từ xa xưa, ông cha ta đã khẳng định: Thầy nào trò nấy, lời răn dạy này phải chăng đã khẳng định vai trò quyết định của người thầy đối với quá trình giáo dục. Đó có phải là chân lý hiển nhiên và mãi mãi trường tồn?
Ngày 20/11 năm nay diễn ra khi cách đây chưa lâu Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng ký ban hành Nghị quyết Hội nghị lần thứ 6 Ban Chấp hành Trung ương khóa XII (Nghị quyết số 19-NQ/TW) về tiếp tục đổi mới hệ thống tổ chức và quản lý, nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động của các đơn vị sự nghiệp công lập. Theo đó, có nhiều quyết sách quan trọng đối với lĩnh vực GD&ĐT, giáo dục nghề nghiệp.
Hy vọng không xa nữa giáo dục GD&ĐT Việt Nam sẽ được tự hào với các nước trong khu vực và đất nước không còn chịu chảy máu ngoại tệ vì chất lượng GD&ĐT trong nước.
Ngô Đức Hành.
|
1Giáo dục
| Câu chuyện về quy hoạch du lịch bán đảo Sơn Trà, gần nhất và nước mắt rơi giàn giụa nhất. Cụ thể, ngày 2/6, Bộ VHTT&DL; có Văn bản số 2383 gửi Hiệp hội Du lịch Đà Nẵng liên quan đến phát ngôn của ông Huỳnh Tấn Vinh, Chủ tịch Hiệp hội Du lịch Đà Nẵng, tại một buổi tọa đàm Phát triển du lịch bền vững khu du lịch quốc gia Sơn Trà.
Văn bản nêu rõ, tại tọa đàm, ông Huỳnh Tấn Vinh được mời tham dự và trình bày các ý kiến kiến nghị liên quan đến Quy hoạch tổng thể phát triển Khu Du lịch quốc gia Sơn Trà. Mặc dù đã được chủ trì tọa đàm nhắc nhở về việc cân nhắc kỹ nội dung phát ngôn, đảm bảo chuẩn xác nhưng ông Huỳnh Tấn Vinh vẫn cố tình phát biểu tại tọa đàm những nội dung thiếu chính xác, văn bản cho hay.
Việc phát ngôn như trên của ông Huỳnh Tấn Vinh là chủ quan, thiếu cơ sở và làm cho dư luận hiểu sai vấn đề, văn bản này kết luận. Trên cơ sở đó, Bộ VHTT&DL; đề nghị Hiệp hội Du lịch TP Đà Nẵng có biện pháp xử lý, yêu cầu ông Vinh có văn bản giải trình, trả lời Bộ để báo cáo các cấp có thẩm quyền.
Đau ở chỗ, lãnh đạo Bộ là cán bộ cao cấp, cấp vụ trưởng, phó phụ trưởng thuộc Bộ đều tốt nghiệp cao cấp chính trị nhưng vẫn nhầm Hiệp hội Du lịch Đà Nẵng là Sở VHTT&DL; nên mình có quyền ra lệnh. Ngay cả nếu đó là phát ngôn của người thuộc Sở VHTT&DL; thì Bộ cũng không có quyền, bởi Sở là cơ quan của UBND thành phố. Tức là ngay cả chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của Bộ, các quan chức Bộ vẫn chưa thuộc bài. Đấy là chưa nói đến chuyện tư duy trấn áp là rất xưa cũ.
Gây ra những câu chuyện như vậy, nhưng đáng tiếc thái độ của lãnh đạo Tổng cục Du lịch khi trả lời phỏng vấn báo chí ngày 6/6 vẫn loanh quanh. Dường như chỉ duy nhất Thứ trưởng Huỳnh Vĩnh Ái, người ký công văn và cũng sắp sửa nghỉ hưu là biết xin lỗi. Tôi nhận trách nhiệm trước Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam. Tôi cũng đã xin lỗi Hiệp hội Du lịch Đà Nẵng và cá nhân anh Huỳnh Tấn Vinh. Tôi mong nhận được sự chia sẻ và thông cảm của nhân dân về sự cố đáng tiếc này, ông Huỳnh Vĩnh Ái cho hay trước sự cố.
Thái độ của ông Huỳnh Vĩnh Ái là văn minh. Đáng ra lãnh đạo Bộ VHTT&DL; phải tiêu biểu hơn lãnh đạo các bộ khác về ứng xử văn hóa, Bộ trưởng Nguyễn Ngọc Thiện đáng ra phải xin lỗi trước công luận chứ không riêng Thứ trưởng Huỳnh Vĩnh Ái. Tất nhiên câu chuyện biết xin lỗi của không ít cán bộ ở Việt Nam là xa xỉ. Đây chính là một trong các nguyên nhân làm cho đất nước chậm phát triển...
Bài học sẽ còn phải học mãi!
Ngô Đức Hành.
|
1Giáo dục
| Tại hội nghị giao ban thanh tra các bộ, ngành 6 tháng đầu năm 2017 chiều 5/7, Thiếu tướng Phạm Lê Xuất - Phó Chánh Thanh tra Bộ Công an phát biểu rằng: Kê khai chỉ để kê khai. Khi nào có đơn thư tố cáo thì mới chỉ đạo làm rõ xem đúng hay không. Chưa có quy định truy nguyên nguồn gốc tài sản nên không giải đáp được tài sản đấy lấy từ đâu. Thế nên mới có chuyện nhiều người giải trình hình thành từ nuôi lợn, nuôi gà. Vừa rồi câu chuyện ở Yên Bái giải trình như thế nhưng xem giải trình đúng không thì chưa có cơ chế kiểm soát.
Vâng đúng, lý giải về nguồn gốc số tài sản kếch xù, có cán bộ lãnh đạo thì nói do buôn chổi đót, bán rượu ngâm sâu chít, có quan chức thì hồn nhiên do bố mẹ để lại. Tất nhiên khi liêm sỉ không còn thì họ mới lúng túng đến như vậy. Dầu sao thiên hạ cũng có dịp để cười. Giữa lúc cả nước thi thoảng lại căng mình ra hết giải cứu dưa hấu, cứu tỏi, cứu gà và vừa qua là heo thì có những cán bộ giàu lên nhờ nuôi heo.
Cũng ngày 5/7, trao đổi với báo chí về những sai phạm của Phó Bí thư Tỉnh ủy Phan Thị Mỹ Thanh, Bí thư Tỉnh ủy Đồng Nai Nguyễn Phú Cường cho biết, các sai phạm của bà Thanh xảy ra từ nhiều năm trước, tuy nhiên địa phương không nắm được, chỉ đến khi có đơn tố cáo, Ban Bí thư giao cho Ủy ban Kiểm tra Trung ương xác minh thì tỉnh mới biết được vụ việc.
Đây cũng chính là nghịch lý.
Chắc chắn là bà Thanh đã có thời gian là cán bộ do Tỉnh ủy quản lý, bởi bà đã kinh qua nhiều chức vụ từ lớn đến bé, hàng năm đều có kiểm điểm, đánh giá, phân loại trước các cấp ủy Đảng. Chắc chắn những việc làm của bà Thanh nhân dân sở tại biết. Chỉ có tỉnh là không biết. Phát ngôn của người lãnh đạo cao nhất ở tỉnh Đồng Nai cho thấy, chúng ta sẽ còn giật thột nhiều hơn, nhiều nơi nếu cứ quan liêu như Đồng Nai.
Phải làm sao để cán bộ lãnh đạo thật với tổ chức của họ, đó là việc lớn, việc của những người ăn lương làm công tác tổ chức cán bộ và ăn lương làm quy trình. Vấn đề xin bàn ở đây là đạo đức con người. Lâu nay ta mắc bệnh cứ khó thực hiện một nội dung quản lý nào đó là đổ lỗi cho dân trí thấp nhưng đã đến lúc cần đưa ra mổ xẻ về quan trí. Trí ở đây không phải chỉ là các bằng tiến sỹ, học hàm không đánh giá nổi về chất lượng mà còn là văn hóa cán bộ.
Chúng ta đang chứng kiến trăm thứ bệnh đều từ tham nhũng mà ra. Bao giờ cán bộ lãnh đạo hiện nay nhận thức rằng chức vụ không chỉ đi liền với quyền lợi, mà cao hơn phải thấy chức vụ đi liền với trách nhiệm, với tinh thần, thái độ cống hiến, hy sinh như các thế hệ trước vì lý tưởng đã hy sinh xương máu?
Nếu cán bộ lãnh đạo có văn hóa chắc chắn chúng ta không phải chứng kiến sự cố tài sản khủng lồ lộ ra rồi lại được nghe đó là tài sản do buôn chổi đót, sâu chít hoặc nuôi heo.
Ngô Đức Hành.
|
1Giáo dục
| (Hình minh họa).
Ban đầu là mạng xã hội, sau đó báo chí chính thống vào cuộc như một cơn lốc xã hội. Xin không nhắc lại các nội dung đang tạo ra nhiều dư chấn. Không bàn nhưng xin dẫn hai nhận xét của hai nhân vật đặc biệt. Ở góc độ khoa học, cách đặt vấn đề như vậy là bình thường. Tuy nhiên, ngôn ngữ không chỉ là khoa học thuần túy mà còn phụ thuộc rất nhiều vào thói quen sử dụng đại biểu Quốc hội, nhà sử học Dương Trung Quốc nhận xét. Với những ý tưởng mới như của thầy Bùi Hiền, chúng ta nên tôn trọng sự sáng tạo của ông, còn đánh giá thế nào là của Hội đồng khoa học chuyên môn. Nếu bất cứ ý tưởng mới nào vừa ra đời cũng bị ném đá như vậy thì xã hội không thể phát triển được - TS Đoàn Hương nhấn mạnh, khi trao đổi với báo giới.
Xin đặt ra câu hỏi: Liệu chúng ta/những người tham gia bàn luận đã nhìn nhận chính xác về vị trí và bản chất vấn đề mà mình đang thảo luận hay chưa? Họ có biết rằng, mình đang sử dụng quyền tự do bày tỏ ý kiến của mình một cách tùy tiện như thế nào và đang đối xử thiếu suy nghĩ ra sao với nạn nhân của ý tưởng.
Không ai suy nghĩ về những câu hỏi này, trước khi ngồi vào bàn phím hoặc cầm trên tay Smartphone ném đá. Thế mới biết, sức mạnh xã hội, thế mới ngấm hội chứng bầy đàn đã và đang hiện hữu trên mạng xã hội.
Từ xưa đến nay, từ cổ chí kim, tự do học thuật là một phần của tự do tư tưởng, tự do cá nhân. Chế độ chính trị nào cũng tôn trọng. Điều đáng trân trọng nhất là PGS-TS Bùi Hiền đã làm việc hết sức nghiêm túc cho nghiên cứu của mình trong suốt hai thập kỷ, như ông nói. Ông kiên trì cho đến tận lúc này, ở cái độ tuổi mà nhiều người đã không còn sống, hoặc sống mà không còn biết mình là ai, không tự ăn uống hay vệ sinh cá nhân được nữa. Việc dồn tâm huyết cho một vấn đề khoa học nhạy cảm bởi chữ quốc ngữ/và tiếng Việt đã trở thành hồn dân tộc như PGS-TS Bùi Hiền đã làm là là phiêu lưu nhưng đáng trân trọng. Khác với các ý tưởng thuộc các lĩnh vực khác, ông bị ném đá tơi bời cũng chỉ vì đụng đến phần nhạy cảm.
Việc tranh luận xung quanh ý tưởng cải tiến chữ quốc ngữ của PGS. TS. Bùi Hiền, suốt một tuần qua, đã phơi bày một sự thật khác, đó là: sự xuống cấp trong văn hóa tranh luận, văn hóa giao tiếp giữa người với người với nhau, trong xã hội, hiện nay.
Cư dân mạng (xin lỗi là ở Việt Nam rất, rất lớn và ngày càng phát triển, do nhiều nguyên nhân) đang ngụy phản biện khi ai cũng cho mình quyền bảo vệ sự trong sáng của tiếng Việt nhưng thực tế là đang thể hiện bằng một khuôn mặt xấu xí nhất, phi văn hóa nhất.
Không chỉ riêng bày tỏ thái độ với PGS. TS. Bùi Hiền, trước nhiều vấn đề khác trong xã hội, người Việt đang dễ dàng cuồng nộ, họ không ngộ ra đã và đang gián tiếp phá hủy giá trị nhân văn của mỗi người và của cả cộng đồng.
Đây là điều đáng báo động, đáng lo.
Ngô Đức Hành.
|
1Giáo dục
| Nhiệt độ ngoài trời là 11oC, mới chỉ có rải rác vài học sinh có mặt tại trường. Ngôi trường nằm trên một con đường làng vắng vẻ, xung quanh là đồng ruộng bát ngát, không có nhà cửa hay hàng quán gần đó.
So với các ngôi trường trong nội thành Hà Nội, Trường Tiểu học Xuân Nộn có diện tích khá rộng với nhiều dãy nhà khang trang. Phía sau những dãy nhà chính là khoảng sân thể dục có diện tích khoảng 400 m2 nơi mà cầu thủ Quang Hải ngày hôm nay đã từng cùng bạn bè tập luyện cho những giải đấu của trường, của huyện. Bên cạnh sân thể dục là nhà thể chất trong nhà để các em vui chơi và học thể dục những ngày mưa hoặc giá rét.
Học sinh đến lớp sáng thứ Hai tại Trường Tiểu học Xuân Nộn.
7h sáng, các em đã tới khá đông. Những đứa trẻ ngoại thành tỏ ra rụt rè khi gặp người lạ. Chúng chạy biến vào trong lớp khi phóng viên giơ máy ảnh, nhưng chỉ cần hỏi Các cháu có biết Quang Hải là ai không?, đám trẻ lại ùa ra, tranh nhau nói. Một vài cu cậu nhanh nhảu còn mách: Nhà Quang Hải ở Nhạn cô ạ!
- Hôm trước, các cháu có xem Quang Hải đá bóng không?
- Có ạ!
- Quang Hải ghi mấy bàn?
- Một ạ!
- Cháu có thích làm cầu thủ bóng đá như Quang Hải không?
- Cháu có!
- Tại sao?
- Làm cầu thủ được nhiều huy chương.
Tình yêu bóng đá của đám trẻ chỉ ngây thơ như thế.
Phía dưới sân trường, những cu cậu học lớp lớn hơn đang chia thành hai nhóm, mỗi nhóm 5-7 đứa đang cùng nhau đá những trái bóng nhựa. Không cầu môn, cũng chẳng có luật chơi, chỉ là những đường chuyền nhau, đứa nào thích thì tung một cú sút thật mạnh cho đã chân. Trò chơi của đám trẻ thật đơn giản, đôi khi chỉ là để toát mồ hôi, xả năng lượng sau những giờ nhét chân dưới gầm bàn bí bách. Cách đây hơn chục năm, Quang Hải của ngày hôm nay cũng đã từng say mê với trái bóng nhựa giống như những cậu bé này.
Những cậu bé say mê với trái bóng nhựa.
Thầy Vũ Hoàng Anh giáo viên Trường Tiểu học xã Xuân Nộn, nguyên tổng phụ trách của trường những năm Quang Hải đang theo học, kể lại những ngày tháng thầy cùng các học trò tập luyện cho những giải bóng đá cấp trường, sau đó là cấp huyện.
Năm nào trường Xuân Nộn cũng tổ chức giải bóng đá cấp trường giữa các lớp, sau đó là chọn những em xuất sắc nhất tham gia giải cấp huyện. Hồi đó, tôi phát hiện Hải đá rất hay nên cho vào đội tuyển trường ngay. Ngày xưa Hải bé lắm, ít nói, trầm tính, nhưng đá bóng thì nhiệt tình, chân khéo, đặc biệt là chân trái.
Sân thể dục nơi Quang Hải từng tập luyện cho các giải bóng đá của trường, huyện.
Ngày đó, mình tập cho bạn ấy sút phạt rất nhiều, đa số đá phạt là cho bạn ấy đá. Kỷ niệm nhớ nhất là năm đó thi giải cấp huyện. Một bạn sút trượt quả penalty cuối cùng nên đội trường mình chỉ được giải Nhì. Cả đội ôm nhau khóc. Hải cũng khóc rất nhiều thầy Hoàng Anh kể.
Đặc biệt, khi nhắc đến mẹ Hải, thầy Hoàng Anh vẫn nhớ bà rất nhiệt tình. Hải đi đá bóng ở bất kỳ đâu, mẹ em cũng đi theo. Bản thân Hải thì khỏi phải nói, rất hăng say tập luyện, ở đâu có bóng đá là nhiệt tình tham gia ngay.
Nhớ về cậu học trò đá bóng giỏi, cô Nguyễn Thị Chắc giáo viên chủ nhiệm của Quang Hải hồi lớp 4 cho biết, cô dạy Hải học kỳ 1 năm lớp 4 trước khi em được chọn lên đội tuyển.
Cô Nguyễn Thị Chắc - giáo viên chủ nhiệm của Quang Hải năm lớp 4.
Đã về hưu được một năm nay, dạy Quang Hải cách đây đã 12 năm, nhưng cô Chắc vẫn nhớ những ký ức về cậu học trò bé nhỏ. Lúc Hải chuẩn bị đi, cô nhớ, cả lớp đều nhớ em. Hải khóc nhiều. Nhiều lần tôi gặp mẹ Hải ở chợ, chị ấy cũng kêu nhớ cháu lắm.
Trước khi đi, cô Chắc cho Hải một tệp giấy A4 mà lúc đó còn rất quý. Hải vẽ rất đẹp, nên cô cho một tệp giấy, bảo con nhớ bạn nào thì vẽ bạn ấy cô Chắc cười khi nhớ lại kỷ niệm đẹp.
Quang Hải tại trường quay của VietNamNet trưa 29/1 tham gia giao lưu với độc giả. Ảnh: Phạm Hải.
Cô vẫn nhớ Hải là một trong những học sinh học khá giỏi của lớp, dù không phải giỏi xuất sắc nhưng luôn nằm trong tốp 5. Hải hòa đồng, sôi nổi ở trên lớp, cũng nghịch lắm nhưng không phải nghịch bướng bỉnh. Tôi vẫn nhớ, sau một trận bóng, các bạn về khoe cô, nhờ có Hải ghi một bàn thắng nên trường ta thắng đội Cổ Loa.
Cô bảo, nhìn học trò trên tivi, khuôn mặt, ánh mắt vẫn không khác lúc bé là mấy, chỉ lớn hơn thôi.
Nguyễn Thảo Thúy Nga.
|
1Giáo dục
| Gần đây, hai giáo viên giảng dạy tiếng Anh ở trường THPT Hoàng Diệu (TP Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng) khi bị điều chuyển qua trường THPT TP Sóc Trăng đã cho rằng, mình bị điều chuyển một cách vô cớ, không minh bạch theo quy trình...
Trao đổi về vấn đề này, bà Nguyễn Thị Tuyết Hà, Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Sóc Trăng cho biết: Việc điều chuyển cán bộ mà Sở đã thực hiện không phải là vô căn cứ mà có kế hoạch cụ thể, đúng theo tiến trình đã đề ra và được sự chấp thuận của UBND tỉnh.
Kế hoạch điều chuyển, bố trí công tác đội ngũ giáo viên được đề ra từ năm 2016 và theo tiến trình sẽ thực hiện đến năm 2020. Theo đó từng năm học sẽ có những bước thực hiện cụ thể để đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ kế hoạch đề ra. Năm học 2016 2017 đã có chủ trương điều chuyển giáo viên từ thừa sang thiếu nhưng chỉ trong phạm vi huyện. Theo kế hoạch, trong năm học 2017-2018 sẽ điều chuyển trong phạm vi toàn tỉnh. Tất cả các giáo viên có trong danh sách điều chuyển đa phần là những giáo viên có năng lực giảng dạy tốt, không có chuyện những giáo viên có năng lực không tốt, bị kỷ luật mới bị điều chuyển, bà Hà nói.
Nhiều giáo viên lầm tưởng là chỉ những người vi phạm, bị kỷ luật hay giáo viên yếu mới bị điều chuyển.
Trước đó, UBND tỉnh đã chỉ đạo và hướng dẫn UBND các huyện, thị xã, thành phố chỉ đạo Phòng GD&ĐT xây dựng kế hoạch điều chuyển. Đồng thời, UBND tỉnh cũng đã chỉ đạo đẩy mạnh việc tinh giản các đối tượng dôi dư không thể bố trí, sắp xếp được, cân đối lại số lượng người làm việc giữa các cấp học đảm bảo đúng quy định, hợp lý và khoa học nhất. Từ đó tiến tới điều chuyển đội ngũ giáo viên, nhân viên trường học năm 2017 2018.
Theo kế hoạch của Sở GD&ĐT Sóc Trăng, đối tượng điều chuyển là giáo viên đang công tác tại các đơn vị trực thuộc Sở GD&ĐT nơi có số giáo viên bộ môn nhiều hơn định mức quy định hiện hành. Bên cạnh đó, kế hoạch còn đề cập đến những trường hợp sẽ được miễn, hoặc tạm hoãn điều chuyển. Mọi việc phải căn cứ vào nhu cầu của các trường và quy trình xét chọn đã đề ra. Đầu tiên sẽ bình xét người được điều chuyển tại tổ chuyên môn để giới thiệu danh sách giáo viên đề nghị xét chuyển. Sau đó, hiệu trưởng sẽ thành lập hội đồng xem xét đề nghị điều chuyển và tiến hành họp xét đối với từng trường hợp cụ thể.
Bà Hà cho biết thêm: Việc trường THPT Hoàng Diệu điều chuyển 2 giáo viên dạy tiếng Anh là hoàn toàn khách quan và đúng quy trình. Trường hợp một giáo viên đang điều trị bệnh và có đơn xin chuyển chậm một tháng, Sở đã cảm thông, chia sẻ và trình lên lãnh đạo giải quyết cho giáo viên này được yên tâm tịnh dưỡng đảm bảo sức khỏe thật tốt trước khi nhận nhiệm vụ mới.
Thanh tra Sở GD&ĐT tỉnh Sóc Trăng đã thành lập Đoàn xác minh vụ việc. Theo báo cáo Trong các cuộc họp hội đồng sư phạm, nhà trường có phổ biến rõ ràng, cụ thể tinh thần Nghị quyết 108, của Chính phủ về việc điều chuyển giáo viên. Qua xác minh, Hiệu trưởng không ám chỉ riêng ai, chỉ đề cập đến việc những giáo viên nào còn chưa phấn đấu, thành tích yếu kém nhiều năm liền, không cố gắng nhà trường sẽ thực hiện đưa vào đề án tinh giản biên chế và có công khai tình hình thừa thiếu ở các tổ, để giáo viên được biết, và luôn trong tư thế được luân chuyển nếu được cấp trên có thông báo.
Báo cáo về kết quả xác minh nội dung phản ánh của Thanh tra Sở GD &ĐT.
Theo Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Sóc Trăng, hiện tại tổng số giáo viên bộ môn tại các trường THPT trên toàn tỉnh là hơn 2.400 người. Trong đó dôi dư 268 người và thiếu 267 người ở nhiều bộ môn khác nhau. Kết quả tổng hợp giáo viên theo từng bộ môn cho thấy tổng số giáo viên hiện có không chênh lệch nhiều so với định mức quy định. Tuy nhiên, ở từng bộ môn vẫn có nhiều trường hợp thừa thiếu. Có trường thiếu, trường thừa, đặc biệt có những trường vừa thừa vừa thiếu như trường THPT TP Sóc Trăng thừa 10 giáo viên và thiếu 17 giáo viên. Nếu không thực hiện điều chuyển sẽ tạo nên lỗ hổng trong ngành giáo dục địa phương, mất cân đối và không đáp ứng nhu cầu của các trường. Vì vậy, sắp xếp đội ngũ giáo viên sẽ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, phát triển đội ngũ giáo viên ngành giáo dục.
Long Đỉnh- Đình Thương.
|
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.