label
class label 13
classes | text
stringlengths 4
32.5k
|
|---|---|
1Giáo dục
| VNPT-Media đã hợp tác cùng EnglishCentral để xây dựng, phát triển dịch vụ VNPT MyEnglish, với mục tiêu mở ra cơ hội học tập, phát triển và nâng cao kỹ năng giao tiếp tiếng Anh theo phương pháp hiện đại, chuẩn quốc tế cho người dùng.
Với hơn 10.000 video hài hước, hấp dẫn và hơn 160 khóa học có nội dung đa dạng được biên tập, bổ sung hàng ngày từ các clip, phim ảnh, giáo trình bản quyền hợp tác với: Cambridge University Press, ABAX ELT, Garnet Publishing, Express Publishing, Express Publishing, Seed Learning Compass Media, học viên sẽ thoải mái lựa chọn các khóa học theo nhu cầu.
MyEnglish tích hợp chức năng Speak phân tích ngữ âm từng từ, chỉ ra lỗi phát âm sai giúp học viên sửa lỗi, và luyện tập đạt chuẩn quốc tế. Bên cạnh đó, chức năng so sánh giọng phát âm giúp học viên nghe lại phần phát âm của chính mình.
Dịch vụ này cũng sẽ giúp các học viên được giao tiếp trực tiếp với giảng viên nước ngoài. Chỉ cần học chăm chỉ, say mê, học viên sẽ nhận được Golive để được luyện nghe, nói Face-to Face giáo viên nước ngoài trong vòng 30 phút, theo nhu cầu học tập của người dùng.
Ông Alan Schwart - Nhà sáng lập kiêm Giám đốc điều hành EnglishCentral, công ty hàng đầu về đào tạo trực tuyến tại Mỹ, cho biết: Nhược điểm chính của các ứng dụng, dịch vụ học tiếng Anh hiện nay là phần tương tác với giáo viên bản địa khá ít, gần như không có. Điều này làm hạn chế khả năng nghe nói của học viên và lâu dần khiến người học thấy nản. VNPT MyEnglish khác biệt nhờ giáo trình học Golive. Việc tiếp xúc trực tuyến một thầy một trò thực sự giúp người học giải quyết toàn bộ khâu khó nhất là nghe nói trong quá trình học Anh ngữ. Và đây cũng là phương pháp học hiện đại đang được áp dụng phổ biến trên thế giới.
Mỗi chương trình học trên VNPT MyEnglish đều có những tính năng bổ ích tiếp cận trực tiếp với học viên tạo sự gần gũi như đang học tại lớp và tiếp xúc với thầy cô giảng dạy. Sau thời gian nghiên cứu kỹ về nhu cầu, mong muốn cũng như những yếu tố khiến học viên tuổi từ 18 trở lên gặp trở ngại trong suốt quá trình học Anh ngữ, VNPT thiết kế xây dựng hệ thống học Anh ngữ toàn diện chú trọng đến khả năng tương tác 1-1 sinh động để khuyến khích và tạo sự đam mê cho người học.
VNPT MyEnglish là công cụ hiệu quả đối với những người có vốn tiếng Anh cơ bản và mong muốn thực hành tiếng Anh đều đặn tại nhà để nâng cao trình độ.
LT.
|
1Giáo dục
| Chùa Hương Lan nằm ở thôn Đông Cựu, xã Đông Sơn, huyện Chương Mỹ, cách Hà Nội 40km đi theo QL6. Nhiều năm qua, tại đây đã duy trì một lớp học tình thương dành cho các em bé nhiều độ tuổi không may bị bệnh tật, thiểu năng trí tuệ không có cơ hội được đến trường.
Lớp học tình thương giản dị, yên tĩnh nương tựa trong chùa Hương Lan đã thu hút 60 học sinh đặc biệt. Để các cháu có thể nói cười, biết những điều sơ đẳng trong cuộc sống hằng ngày, hằng tuần cứ vào sáng thứ 7, chủ nhật 4 cô giáo trong làng lại âm thầm, khó nhọc gieo những con chữ, dạy các em biết những nguyên tắc đơn giản trong cuộc sống đời thường... Mỗi em mỗi hoàn cảnh, mỗi bài học khác nhau, cháu học nói, học hát, cháu học chữ, có cháu đến chỉ để chơi với chúng bạn.
Trao đổi với chúng tôi, cô giáo Lê Hòa cho biết: Học sinh của lớp chủ yếu là những em khuyết tật sinh sống trên địa bàn huyện Chương Mỹ, bị mắc các căn bệnh như thiểu năng trí tuệ, câm, điếc, bệnh tự kỷ, điều kiện sức khỏe, bệnh tật không cho phép các em được học tại các lớp học chính quy. Thương các con, các cháu, các cô tranh thủ buổi sáng của ngày nghỉ cuối tuần, đến đây dạy các cháu học làm người bình thường. Mỗi học sinh một chương trình riêng biệt, để xua đi cảm giác mặc cảm, tự ti về bản thân và để được hòa nhập vào cộng đồng.
Lớp học hoàn toàn miễn phí, nên từ năm 2006 đến nay, dù đã được một số tổ chức, cá nhân giúp đỡ nhưng lớp học vẫn còn nhiều thiếu thốn đủ bề, lớp học được xây dựng đơn sơ ở cuối sân chùa, nhiều hôm các em đến lớp đông quá, phải kê thêm bàn ra ngoài hiên để học. Các cô vì thương các con nên tình nguyện đến lớp chứ không hề có thù lao, bởi đa phần phụ huynh học sinh các em đều là người nghèo, hoàn cảnh khó khăn, con bị tật nguyền...
Mỗi năm, tết đến xuân về, nhìn các bạn cùng trang lứa xúng xính quần áo mới, vui đùa cảm nhận không khí tết, nghĩ thương các con ở lớp học tình thương đến nghẹn lòng. Không chỉ các bạn nhỏ mà cả các cô giáo và nhà sư trụ trì rất mong các nhà hảo tâm đến thăm, tặng chút quà xuân cho các cháu. Thế nhưng cũng năm có năm không, mỗi lần có đoàn đến, nhìn các cháu vui ra mặt, cố hát hò, bi bô nói những lời chào, lời cảm ơn cả cô và trò đều rất vui.
Mong sao, niềm vui của các bé ở lớp học đặc biệt này không bao giờ tắt cảm ơn BBT Báo Gia đình Việt Nam, các nhà hảo tâm đã đến thăm, chia vui và tặng quà cho các cháu, sự có mặt của các anh các chị đã đem Tết đã đến sớm hơn ở nơi này - cô Hòa chia sẻ.
Dưới đây là một số hình ảnh Xuân yêu thương 2018 ở Lớp học chùa Hương Lan sáng 27/1/2018.
Cũng trong chương trình Xuân yêu thương 2018 do Báo GĐVN phối hợp với các tình nguyện viên tổ chức, BBT Báo GĐVN đã đến thăm, tặng quà cho 2 trường hợp trẻ em bị bệnh bẩm sinh. Đó là trường hợp em Nguyễn Bình Minh ở Phương Mai, Hà Nội bị bệnh tự kỷ và một trường hợp ở Hà Tĩnh.
Ông Ngô Xuân Tiến, Phó TBT Báo GĐVN tặng quà cho Gia đình em Nguyễn Bình Minh ở Phương Mai, Hà Nội.
|
1Giáo dục
| Gia đình ông Nguyễn Cao Được, người có tên trong danh sách hộ nghèo, đang hoàn thiện ngôi nhà ba tầng. Ảnh: Vnexpress.
Người dân thôn Bắc Yến (xã Hải Yến, Tĩnh Gia, Thanh Hóa) đang khiếu nại về danh sách hộ nghèo năm 2017. Bởi trong danh sách 40 hộ nghèo của thôn, có cả có một số gia đình cán bộ và nguyên cán bộ thôn kinh tế khá giả, có xe máy, tivi, tủ lạnh, máy giặt vẫn được đưa vào.
Báo Vnexpress cho biết: Gia đình ông Nguyễn Cao Được, nguyên Chi hội trưởng cựu chiến binh thôn Bắc Yên, đang xây ngôi nhà 3 tầng ước tính chi phí cả tỷ đồng, nhưng vẫn được đưa vào danh sách hộ nghèo. Hộ ông Lê Hồng Thăng, Chi hội trưởng Hội cựu chiến binh thôn, đang xây dựng ngôi nhà 2 tầng khang trang và được xét vào diện hộ nghèo từ một năm nay.
Trong khi đó, hộ nghèo nhất thôn là vợ chồng ông Cao Bá Tình và bà Lê Thị Bích, nhà có 6 miệng ăn, công việc bấp bênh, hai con bệnh tật nên gia đình ông Tình không có tiền làm nhà, phải nhờ sự trợ giúp xây nhà tình nghĩa, được cả thôn bình chọn thì không được đưa vào danh sách này.
Đó là câu chuyện đang gây bức xúc cho cộng đồng mạng ngày hôm qua. Dù vấn đề không mới lạ, nhưng xảy ra khá thường xuyên, gây nên sự chán nản cho nhiều người. Có người đã bình luận chua chát: Những hộ này lọt vào danh sách hộ nghèo là đúng rồi, họ nghèo cái tâm, nghèo lòng tự trọng, chúng ta đừng nên trách họ.
Ông Trần Văn Hùng, Chủ tịch UBND xã Hải Yến thì cho biết: "Việc nhiều cán bộ cấp thôn vào danh sách hộ nghèo có thể do trùng hợp ngẫu nhiên". Thật là một cách lý giải khó ai chấp nhận nổi.
Ngẫu nhiên ở đâu khi mà qua mấy vòng bình chọn, những hộ cán bộ kia vẫn ở trong danh sách khiến người dân bức xúc, và hộ nghèo được cả thôn bình chọn lại trượt ra ngoài? Chẳng nhẽ những vị cán bộ ở đó không còn biết xấu hổ khi mà họ tranh phần với dân nghèo cả cái suất hỗ trợ hộ nghèo?
Suất hỗ trợ hộ nghèo ấy, chắc không thể làm họ giàu lên được, nhưng nó sẽ là giọt máu tiếp sức cho cái gia đình 6 miệng ăn đau yếu bệnh tật kia, thế mà họ cũng nỡ lòng nào hớt mất? Thật chua chát cho tình người.
Ấy là còn chưa kể, họ là cán bộ, đối với dân, họ phải là những người có trách nhiệm lo cho dân, đằng này đến cái suất hỗ trợ hộ nghèo cũng nhẫn tâm cướp trên giàn mướp.
Khoảng 40 học sinh chen chúc nhau trên con thuyền ván gỗ qua sông đi học. Ảnh: Vnexpress.
Một câu chuyện khác cũng gây bức xúc không kém, đó là chuyện đã nhiều năm nay, lũ trẻ ở xóm chài, khu 5, thị trấn Kẻ Sặt (tỉnh Hải Dương) phải chen chúc nhau trên chiếc thuyền cũ trong điều kiện không có áo phao.
Nhìn lũ trẻ tíu tít đi học trên một chiếc thuyền đóng bằng ván cũ nát, đi qua sông, không có áo phao mà thấy thương cảm và lo lắng. Cách đây 3 năm, đã có tai nạn xảy ra mùa nước xiết, 10 em rơi xuống sông, may mà vớt được.
Các gia đình xóm chài thì nghèo, họ không có tiền cho con cái đi ô tô theo đường vòng, tất cả đều phó mặc vào con thuyền mong mong cũ nát. Dân địa phương đã nhiều lần kiến nghị cấp huyện và tỉnh Hải Dương đầu tư một con thuyền vững chãi, an toàn để đưa các cháu đến trường nhưng chưa được giải quyết.
Một con thuyền vững chãi cho trẻ đến trường, không biết tốn bao nhiêu tiền? Có đến vài chục triệu không? Chắc chỉ tầm ấy.
Nhưng mấy năm nay kêu hoài không ai thấu. Còn những nhà máy ngàn tỷ đắp chiếu, những quảng trường long lở, cỏ mọc tốt um, những công trình vừa làm xong đã xuống cấp tiêu tốn hàng ngàn tỷ thì sao? Đặt những con số này cạnh nhau mà thấy xót xa cay đắng.
Bao giờ thì người ta mới thôi tranh suất của hộ nghèo? Bao giờ thì lũ trẻ mới được đến trường trên một con thuyền mới?
Mi An.
|
1Giáo dục
| Ngày 15/9, tại Trường Tiểu học Long Tân (xã Long Tân, huyện Phú Riềng, tỉnh Bình Phước), Ủy ban Nhân dânhuyện Phú Riềng phối hợp với chính quyền địa phương và nhà trường tổ chức lễ truy tặng Huân chương dũng cảm của Chủ tịch nước cho học sinh Trần Đức Đông, học sinh lớp 2A3, trường tiểu học Long Tân đã quên mình cứu 4 bạn khỏi đuối nước.
Nhân dịp này, Phó Chủ tịch Ủy ban Nhân dântỉnh Bình Phước Nguyễn Tiến Dũng đã trao cho gia đình em Trần Đức Đông 10 triệu đồng; lãnh đạo huyện Phú Riềng và Chi nhánh Viettel Bình Phước cũng đã tặng quà chia sẻ sự mất mát với gia đình em Trần Đức Đông và em Nguyễn Thị Huyền Nhi.
Trước đó ngày 23/5, Hội đồng đội Trung ương cũng đã truy tặng Huy hiệu Tuổi trẻ dũng cảm cho em Trần Đức Đông.
Khoảng 14 giờ ngày 1/5, em Trần Đức Đông (sinh năm 2007) cùng em trai của mình và 4 bạn trong xóm rủ nhau ra chùa Thanh Tân nằm trên địa bàn thôn 2, xã Long Tân ở cách nhà khoảng 200m để chơi.
Sau đó, cả nhóm xuống hồ tắm và bị trượt chân rơi vào hố nước sâu của hồ. Em Đông là người biết bơi và đã cứu được 4 bạn đưa lên bờ, còn lại một em là Nguyễn Thị Huyền Nhi (sinh năm 2008) chưa được cứu.
Lúc đó, dù đã thấm mệt nhưng Đông vẫn quyết định tiếp tục cứu bạn. Sau đó do kiệt sức nên Đông và Nhi cùng bị chìm xuống nước và tử vong./.
K GỬIH (TTXVN/Vietnam+).
|
1Giáo dục
| Theo như báo cáo, thời gian gần đây, việc đóng góp của một số phụ huynh thực hiện không đúng theo thời hạn đã thống nhất trong cuộc họp từ đầu năm học khiến trường gặp nhiều khó khăn trong việc trả lương cho cán bộ, giáo viên, nhân viên cùng các hoạt động khác.
Trường mầm non Hoa Lan. Ảnh lấy từ Internet.
Được biết, tổng số tiền phụ huynh chưa nộp các khoản thu từ tháng 5 đến tháng 10 năm 2017 lên tới 52.257.000 đồng. Ngày 30/10, trường Mầm non Hoa Lan phát hành Thông báo V/v thay đổi thời gian nộp học phí và thu phí nộp muộn hàng tháng.
Thông báo với nội dung quy định mới về nộp học phí như: Ngày nộp tiền học: từ ngày 01 đến ngày 15 hàng tháng. Trường hợp phụ huynh không nộp đúng thời gian quy định trên, nhà trường sẽ thực hiện việc thu phí nộp muộn với các mức thu khác nhau.
Ngay sau nhận được phản ánh, UBND thành phố đã ngay lập tức yêu cầu trường Mầm non Hoa Lan phải thu hồi Thông báo trên, nghiêm túc kiểm điểm, rút kinh nghiệm, có các biện pháp phù hợp tuyên truyền, vận động để phụ huynh học sinh đóng góp các khoản thu đúng hạn theo thỏa thuận từ đầu năm học để đảm bảo các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ và chi trả lương và phục vụ các hoạt động khác của nhà trường.
Ngoài ra, UBND thành phố giao Phòng GD-ĐT tạo chủ trì phối hợp UBND phường Thanh Sơn giám sát trường Mầm non Hoa Lan trong việc thực hiện ý kiến chỉ đạo của UBND Thành phố, báo cáo UBND Thành phố kịp thời chỉ đạo theo quy định.
Thông báo được phụ huynh chia sẻ trên mạng xã hội.
Trước đó, vào ngày 30/10, trên mạng xã hội lan truyền một thông báo được cho là của trường Mầm non Hoa Lan (địa chỉ tại phường Thanh Sơn, TP. Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh) do hiệu trưởng là bà Nguyễn Thị Thanh Huyền ký với nội dung về việc thay đổi thời gian nộp học phí và thu phí nộp muộn hàng tháng.
Thông báo này cũng qui định rõ từng mức phạt cụ thể đối với phụ huynh nộp học phí muộn thấp nhất từ 100 nghìn và cao nhất lên tới 500 nghìn đồng.
Xuân Diệp.
|
1Giáo dục
| Trường mầm non Hoa Lan, thành phố Uông Bí (Quảng Ninh) - Ảnh L.N.H.
Trao đổi với Thanh Niên sáng 2.11, ông Phan Hồng Anh, Trưởng phòng GD-ĐT thành phố Uông Bí cho biết: Trường mầm non Hoa Lan đã thừa nhận việc ban hành thông báo để đôn đốc thu các khoản đóng góp muộn của phụ huynh học sinh có phần cứng nhắc, nhà trường xin rút kinh nghiệm và sẽ không thực hiện việc thu phí nộp muộn của phụ huynh như trong thông báo. Trên thực tế, nhà trường cũng chưa thu phí nộp muộn với phụ huynh nào và chưa có cháu nào phải nghỉ học vì bố mẹ chưa đóng học phí. Chúng tôi cũng thông cảm cho bức xúc của phụ huynh và cảm ơn các phụ huynh đã kịp thời thông tin đến lãnh đạo phòng để xử lý vụ việc.
Trước đó, ngày 30.10, Trường mầm non Hoa Lan, thành phố Uông Bí (Quảng Ninh) ra thông báo về việc thay đổi thời gian nộp học phí và thu phí nộp muộn hàng tháng. Theo thông báo này, phụ huynh nộp học phí muộn sẽ bị phạt. Mức phạt sẽ tăng dần tùy theo mức độ chậm đóng học phí của học sinh.
Cụ thể nhà trường yêu cầu phụ huynh đóng học phí từ ngày 1 - 15 hàng tháng. Nếu phụ huynh nào đóng từ ngày 16 - 20 mức học phí sẽ tăng lên 100.000 đồng; từ ngày 21 - 25, mức phạt là 200.000 đồng; từ ngày 25 - 31, mức phạt là 300.000 đồng. Nếu phụ huynh sang tháng mới nộp học phí mức phạt là 500.000 đồng.
Hiện mức học phí cho mỗi học sinh tại trường là 2 triệu/tháng; đối với lớp chất lượng cao là 4,5 triệu đồng/tháng.
Trước thông tin nộp học phí muộn sẽ bị phạt, người dân có con học tại trường này bức xúc. Trao đổi với PV, chị Nguyễn Thị L.A, có con theo học lớp Daisy 2 cho biết: Các phụ huynh mỗi người một hoàn cảnh. Tuy nhiên ai cũng muốn điều tốt đẹp cho con em và cô giáo, nên sẽ đóng thôi. Việc nhà trường ra thông báo phạt như vậy khiến nhiều phụ huynh bức xúc.
Trước thông tin phản ánh của các phụ huynh, ngày 1.11, UBND TP.Uông Bí đã lập đoàn kiểm tra đột xuất với nhà trường về nội dung trên. Qua kiểm tra, đoàn công tác khẳng định: nội dung phản ánh của phụ huynh về thông báo số 19 của trường Mầm non Hoa Lan là đúng. Đoàn đã yêu cầu nhà trường giải trình sự việc; dừng ngay việc thực hiện thông báo số 19 về việc thu phí nộp học phí muộn của phụ huynh học sinh tại trường. Đồng thời đề nghị nhà trường có các biện pháp tuyên truyền, vận động để phụ huynh học sinh đóng góp các khoản thu đúng hạn theo thỏa thuận đầu năm, đảm bảo các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cũng như các hoạt động chi trả lương cho cán bộ, giáo viên và các hoạt động khác.
Thông báo của Trường mầm non Hoa Lan gửi tới các phụ huynh - Ảnh Lã Nghĩa Hiếu.
Trả lời Thanh Niên, bà Nguyễn Thị Thanh Huyền, Hiệu trưởng trường Mầm non Hoa Lan cho biết, ngay trong cuộc họp phụ huynh đầu năm nhà trường đã nêu tình trạng nhiều phụ huynh đóng muộn học phí. Trong số đó nhiều người có lý do chính đáng, nhưng không ít phụ huynh chưa nhận thức hết trách nhiệm cần nộp đúng hạn. Việc này gây cho nhà trường khó khăn. Như học phí của tháng 9 có tới 30 phụ huynh chưa nộp học phí và các khoản thu khác, số tiền lên đến 40 triệu đồng. Thậm chí có trường hợp từ tháng 5 đến nay chưa nộp học phí. Nhà trường nhận thấy việc đôn đốc phụ huynh nộp học phí đúng thời hạn là đúng quy định, tuy nhiên với nội dung phạt những phụ huynh nộp muộn như thông báo là sai. Chúng tôi nghiêm túc rút kinh nghiệm.
Lã Nghĩa Hiếu.
Lã Nghĩa Hiếu.
|
1Giáo dục
| Ngày 31/10, mạng xã hội lan truyền thông báo của trường Mầm non Hoa Lan có địa chỉ tại TP. Uông Bí (Quảng Ninh) về việc thay đổi thời gian nộp học phí và thu phí nộp muộn hàng tháng. Theo thông báo này, phụ huynh nộp học phí muộn sẽ bị phạt theo từng mức khác nhau khiến nhiều người lo lắng.
Văn bản xuất hiện trên mạng xã hội Ảnh Giadinh.net.
Cụ thể, theo nội dung thông báo số 19/TB-MNHL ngày 30/10 do bà Nguyễn Thị Thanh Huyền Hiệu trưởng ký nêu rõ, trường hợp phụ huynh không nộp đúng thời hạn từ ngày 1 - 15 hàng tháng của trường quy định thì sẽ thực hiện "thu phí nộp muộn" với các mức thu:
Nếu nộp muộn từ ngày 16 - 20, nhà trường sẽ thu phí 100 nghìn/tháng, nếu nộp muộn từ ngày 21 - 25 nhà trường sẽ thu phí 200 nghìn/tháng và nếu nộp muộn từ ngày 25 đến hết tháng thì nhà trường thu thêm 300 nghìn/tháng.
Nếu sang tháng tiếp theo còn nộp muộn thì mức phí sẽ phải nộp thêm là 500 nghìn/tháng. Trong trường hợp gia đình học sinh gặp khó khăn về nộp học phí chậm thì có thể đến gặp Ban giám hiệu cùng tìm cách tháo gỡ.
Thông tin trên Giadinh.net, văn bản này đã được Hiệu trưởng trường Mầm non Hoa Lan xác nhận là của nhà trường. Thông báo đó được ra căn cứ vào nội quy, quy định và những lý do khách quan khác nhau.
Giải thích về văn bản này, phía trường cho hay, trong cuộc họp đầu năm học mới, nhà trường đã nêu tình trạng nhiều phụ huynh đóng muộn học phí. Trong số đó nhiều người có lý do chính đáng, nhưng không ít phụ huynh chưa nhận thức hết trách nhiệm cần nộp đúng hạn. Vì thế, nhà trường kiến nghị việc phụ huynh đóng học phí, các khoản đúng hạn để đảm bảo thu chi cho nhà trường và đề xuất trường hợp phụ huynh đóng muộn học phí sẽ thu thêm tiền.
Tường Vy (T/H).
|
1Giáo dục
| Như Báo Gia đình & Xã hội thông tin, việc trường Mầm non Hoa Lan, có địa chỉ tại phường Thanh Sơn, TP. Uông Bí (Quảng Ninh) ra thông báo thay đổi thời gian nộp học phí và thu phí nộp muộn hàng tháng khiến nhiều phụ huynh học sinh lo lắng.
Công văn phòng GD &ĐT ký gửi TP. Uông Bí về sự việc. Ảnh: Đ.Tùy.
Liên quan đến sự việc trên, chiều nay (01/11) phòng GD&ĐT TP.Uông Bí ban hành công văn số 1150/PGD&ĐT về việc báo cáo, xác minh phản ánh học sinh trường Mầm non Hoa lan do ông Phan Hồng Anh Trưởng phòng GD&ĐT ký gửi UBND TP.Uông Bí.
Công văn nêu rõ, ngày 30/10 phòng GD&ĐT TP. Uông Bí nhận được phản ánh của một số phụ huynh học sinh trường Mầm non Hoa Lan về Thông báo số 19/TB-MNHL về việc thay đổi thời gian nộp học phí, thu phí nộp muộn hàng tháng và thu phí nộp muộn đối với phụ huynh có con gửi tại trường hàng tháng.
Sau khi nhận được thông tin sự việc và sự chỉ đạo của UBND thành phố, trong sáng nay lãnh đạo phòng GD&ĐT cùng với đại diện phòng Tài chín - kế toán thành phố và lãnh đạo phường Thanh Sơn đến trường Mầm non Hoa Lan kiểm tra, nắm bắt tình hình.
Trường Mầm non Hoa Lan, nơi xảy ra sự việc. Ảnh: TL.
Qua kiểm tra, Đoàn công tác khẳng định: nội dung phản ánh của phụ huynh về Thông báo số 19/TB-MNHL là đúng. Đồng thời yêu cầu nhà trường lập biên bản giải trình sự việc gửi về phòng GD&ĐT thành phố và dừng ngay việc thực hiện Thông báo số 19 nêu trên.
Ngoài ra, nhà trường cần có biện pháp tuyên truyền, vận động để phụ huynh đóng góp các khoản thu đúng hạn theo thỏa thuận đầu năm để đảm bảo cho hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cũng như trả lương và các hoạt động khác của nhà trường.
Trước đó, vào tối qua (30/10) trên mạng xã hội lan truyền Thông báo số 19 do bà Nguyễn Thị Thanh Huyền Hiệu trưởng ký nêu rõ, trường hợp phụ huynh không nộp đúng thời hạn từ ngày 1 - 15 hành tháng của trường quy định thì sẽ thực hiện " thu phí nộp muộn" với các mức thu:
Thông báo số 19 do nhà trường ban hành khiến nhiều phụ huynh lo lắng. Ảnh: Đ.Tùy.
Trong đó, từ ngày 16 - 20 nhà trường sẽ thu phí 100.000 đồng/tháng, nếu nộp muộn từ ngày 21 - 25 nhà trường sẽ thu phí 200.000 đồng/tháng và nếu nộp muộn từ ngày 25 đến hết tháng thì nhà trường thu thêm 300 nghìn/tháng.
Nếu sang tháng tiếp theo còn nộp muộn thì mức phí sẽ phải nộp thêm là 500.000 đồng/tháng. Trong trường hợp gia đình học sinh gặp khó khăn về nộp học phí chậm thì có thể đến gặp Ban giám hiệu cùng tìm cách tháo gỡ.
Được biết, trường mầm non Hoa Lan là trường tư thục nên tự cân đối thu, chi.
Đức Tùy.
|
1Giáo dục
| Mới đây trên trang Facebook cá nhân, đạo diễn Nguyễn Văn Lượng, giám đốc xưởng phim truyền hình, đài PTTH Hải Phòng đăng tải hình ảnh cô trò trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng, quận Hồng Bàng đang cổ vũ cho đội tuyển U23 Việt Nam.
Nói về những bức ảnh trên, bà Nguyễn Thị Vân Anh, hiệu trưởng trường TH Đinh Tiên Hoàng chia sẻ rằng ý tưởng cổ vũ đội tuyển U23 Việt Nam lần này xuất phát từ chính các giáo viên chủ nhiệm và được đông đảo phụ huynh học sinh hưởng ứng.
Bà Vân Anh cũng hy vọng hoạt động ngoại khóa này sẽ mang lại những phút giây thư giãn sau giờ học cho học sinh đồng thời truyền tải thông điệp giáo dục: Học sinh muốn thành công thì phải thực sự cố gắng, không chỉ trong lĩnh vực Thể thao mà còn trong tất cả các lĩnh vực của cuộc sống.
"Nhân sự kiện U23 Việt Nam lọt vào chung kết giải U23 châu Á, các cô giáo đã trang trí lại phòng học, mở ti vi kết nối với internet cho các em học sinh xem lại những bàn thắng của U23 Việt Nam. Các em học sinh tỏ ra vô cùng thích thú", báo Người đưa tin dẫn lời bà Vân Anh nói.
Trước đó tại Sài Gòn, ban giám hiệu trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi (quận 4, TP HCM) tổ chức buổi nói chuyện với học sinh về lòng tự hào dân tộc. Một ví dụ thời sự được đưa vào buổi sinh hoạt này là thành tích xuất sắc của các cầu thủ U23 Việt Nam tại giải vô địch U23 châu Á.
Lồng ghép cổ vũ đội tuyển U23 Việt Nam, nhà trường lồng vào bài cho học sinh rằng, để có được thành tích tốt, bất cứ tập thể nào cũng cần đoàn kết, kỷ luật và cống hiến hết mình. Thầy cô cũng hướng dẫn các em về ý thức cổ vũ thể thao văn minh.
Tiếp đó, cả nghìn học sinh đã tham gia các hoạt động vẽ tranh cổ động, làm cờ, làm logo cờ đỏ sao vàng dán mặt, băng rôn. Trong trang phục áo thun cờ đỏ sao vàng, cô trò đã xếp hình trái tim, hô vang "Việt Nam vô địch" để gửi lời chúc đến đội tuyển U23 Việt Nam trong trận chung kết.
"Tinh thần thi đấu của các cầu thủ đã khiến mọi người ngưỡng mộ. Họ thi đấu hết mình vì màu cờ sắc áo, tạo nên cơn địa chấn tại giải lần này. Cô trò chúng tôi mong muốn gửi hình ảnh này, như một lời cổ vũ đội tuyển thi đấu tốt trong trận chung kết", Hiệu trưởng trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi Phạm Thúy Hà chia sẻ.
Theo thông tin nhận được từ các trường tại TP HCM, các hoạt động học tập, thi cử trong chiều 27/1/2018 sẽ được các trường dời đến tuần kế tiếp nhằm đảm bảo việc đi lại an toàn cho sinh viên.
Mời quý độc giả xem clip U23 Việt Nam chiến thắng chấn động vào chung kết, NHM cả nước ăn mừng - Nguồn: VTV.
Thiên Anh.
|
1Giáo dục
| Hôm qua (31/10), trên mạng xã hội lan truyền thông báo của trường Mầm non Hoa Lan có địa chỉ tại TP. Uông Bí (Quảng Ninh) về việc thay đổi thời gian nộp học phí và thu phí nộp muộn hàng tháng. Tuy nhiên, theo thông báo này nếu phụ huynh nộp học phí muộn sẽ bị phạt theo từng mức khác nhau khiến nhiều người lo lắng.
Thông báo của trường Mầm non Hoa La khiến nhiều phụ huynh lo lắng. Ảnh: Đ.Tùy.
Theo nội dung thông báo số 19/TB-MNHL ngày 30/10 do bà Nguyễn Thị Thanh Huyền Hiệu trưởng ký nêu rõ, trường hợp phụ huynh không nộp đúng thời hạn từ ngày 1 - 15 hành tháng của trường quy định thì sẽ thực hiện " thu phí nộp muộn" với các mức thu:
Nếu nộp muộn từ ngày 16 - 20 nhà trường sẽ thu phí 100 nghìn/tháng, nếu nộp muộn từ ngày 21 - 25 nhà trường sẽ thu phí 200 nghìn/tháng và nếu nộp muộn từ ngày 25 đến hết tháng thì nhà trường thu thêm 300 nghìn/tháng.
Nếu sang tháng tiếp theo còn nộp muộn thì mức phí sẽ phải nộp thêm là 500 nghìn/tháng. Trong trường hợp gia đình học sinh gặp khó khăn về nộp học phí chậm thì có thể đến gặp Ban giám hiệu cùng tìm cách tháo gỡ.
Trường mầm non Hoa Lan. Ảnh: TL.
Trao đổi với PV Báo Gia đình & Xã hội vào sáng nay (01/11), bà Nguyễn Thị Thanh Huyền Hiệu trưởng trường Mầm non Hoa Lan xác nhận văn bản đó là của nhà trường và để ra thông báo đó, trường căn cứ vào nội quy, quy định, những lý do khách quan khác nhau.
Được biết, trong cuộc họp đầu năm học mới với Ban đại diện phụ huynh, nhà trường đã nêu tình trạng nhiều phụ huynh đóng muộn học phí. Trong số đó nhiều người có lý do chính đáng, nhưng không ít phụ huynh chưa nhận thức hết trách nhiệm cần nộp đúng hạn.
Từ đây, nhà trường kiến nghị việc phụ huynh đóng học phí, các khoản đúng hạn để đảm bảo thu chi cho nhà trường và đề xuất trường hợp phụ huynh đóng muộn học phí sẽ thu thêm tiền.
Đức Tùy.
|
1Giáo dục
| Câu hỏi được đặt ra: Trách nhiệm của 17 cơ quan, tổ chức có chức năng bảo vệ chăm sóc, hỗ trợ trẻ em ở đâu?
Ám ảnh kinh hoàng.
Chia sẻ về những gì trẻ bị bạo hành phải chịu đựng, chuyên gia tâm lý Nguyễn An Chất - người đã có nhiều năm tiếp xúc trực tiếp, giúp đỡ trẻ em bị bạo hành cho biết: Tất cả các cháu bị roi vọt, đánh đập, thậm chí chỉ bị mắng mỏ, đe nẹt từ người ngoài, bố mẹ, hay thầy cô giáo... đều bị ám ảnh nặng nề về tâm lý. Người ngoài có thể làm các cháu sợ sệt, nhưng sau được bố mẹ, người thân quan tâm đúng mực, các cháu sẽ dễ qua đi, để lại ấn tượng nhỏ thôi. Nhưng bố mẹ là người trực tiếp bạo hành các cháu về tinh thần và thể xác, thì nỗi đau tinh thần các cháu phải chịu đựng sẽ đeo đẳng suốt đời.
Ông cũng cho rằng từ việc mất lòng tin vào người lớn, trẻ làm gì cũng sợ sệt. Đi giày cũng bảo không biết mẹ có ưng không, mặc áo này thì mẹ có mắng không? Khi lớn lên, các cháu vẫn bị ám ảnh. Trong điều kiện hiện tại, các cháu thiệt thòi rất lớn khi bị hành xử như vậy. Trẻ mất tự tin, mất lòng tin vào người lớn. Từ đó nó sẽ nhìn bằng con mắt khác đi. Sợ sệt, làm thế nào để vừa lòng với người kia. Bị bạo hành ở tuổi đó, thui chột tính sáng tạo và tư duy của trẻ. Đây là ảnh hưởng vô cùng lớn suốt cuộc đời.
con người.
Hiện, nạn bạo hành đã ở mức nghiêm trọng, bạo hành thể xác quá dã man rồi nhưng bạo hành về tinh thần còn dã man hơn. Bạo hành tinh thần đã rất trầm trọng, tràn lan ở nhà trường, gia đình và xã hội. Còn bạo hành thể chất đang phát triển ở mức báo động trong cộng đồng. Đã đến lúc chúng ta phải nhìn nhận lại, đã đến lúc phải thay đổi - chuyên gia tâm lý Nguyễn An Chất cảnh báo.
Nạn bạo hành trẻ em không chỉ còn là hồi chuông cảnh tỉnh nữa, nó đã hiện hữu ngay trước mắt mỗi người. Bà Nguyễn Vân Anh - Giám đốc Trung tâm Nghiên cứu, ứng dụng khoa học về giới, gia đình, phụ nữ và vị thành niên (CSAGA) - tại một cuộc tọa đàm gần đây về bảo vệ trẻ bị xâm hại tình dục đã phải thốt lên: Đã đến lúc thôi nói mà hãy thực sự bảo vệ trẻ. Bởi vì hậu quả của bạo hành đối với trẻ em là lâu dài và ghê gớm hơn nhiều so với những vết thương trên cơ thể.
Làm chưa đến nơi đến chốn.
Theo Luật Trẻ em 2016, tại Việt Nam đang có tới... 17 cơ quan, tổ chức, nhóm tổ chức có chức năng bảo vệ và chăm sóc, hỗ trợ trẻ em ở các cấp độ khác nhau, gồm tòa án nhân dân, viện kiểm sát nhân dân các cấp, Quốc hội, các bộ Lao động - Thương binh và Xã hội, Tư pháp, Công an, Y tế, Giáo dục và Đào tạo, Văn hóa - Thể thao và Du lịch, Thông tin và Truyền thông, UBND các cấp, Mặt trận Tổ quốc Việt Nam và các thành viên của Mặt trận, Quỹ Bảo trợ trẻ em Việt Nam...
Mới đây, tổ chức liên ngành có trách nhiệm hỗ trợ bảo vệ trẻ em là Ủy ban Quốc gia về trẻ em, do Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam làm chủ tịch, phó chủ tịch là bộ trưởng các bộ LĐTBXH, Giáo dục và Đào tạo, Y tế, thành viên gồm nhiều lãnh đạo cấp thứ trưởng của trên 10 bộ, ngành. Tuy vậy, mỗi khi có một vụ bạo hành trẻ em nghiêm trọng xảy ra, thường là do báo chí và cộng đồng phát hiện, phản ánh. Cụm từ cực kỳ bức xúc, chúng tôi đã tiếp nhận thông tin, đang tiến hành điều tra... vẫn là những phản ứng chung từ những người trực tiếp có trách nhiệm cho đến đại diện các cơ quan chức năng.
Khi được hỏi về sự hiệu quả trong công tác bảo vệ trẻ em mà các tổ chức có trách nhiệm bảo vệ trẻ em đã thực hiện trong thời gian qua, ông Đặng Hoa Nam - Cục trưởng Cục Bảo vệ, chăm sóc trẻ em, Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội - cho rằng, nói các cơ quan bảo vệ trẻ em chưa làm hết trách nhiệm của mình thì hơi thái quá vì trong luật đã quy định rõ chức năng nhiệm vụ của từng cơ quan tổ chức bảo vệ trẻ em, hơn nữa đó còn là trách nhiệm của gia đình và xã hội. Trước hết tôi phải nhắc lại quy định của Hiến pháp 2013, quy định bảo vệ và chăm sóc, giáo dục trẻ em là trách nhiệm của Nhà nước, gia đình, xã hội. Do đó, chức năng bảo vệ trẻ em không chỉ của cơ quan nhà nước mà các tổ chức, các thành viên trong gia đình, trong xã hội đều có trách nhiệm tham gia vào việc bảo vệ trẻ em. Về phía cơ quan nhà nước, chúng tôi xây dựng pháp luật, chính sách, hướng dẫn các cơ quan, các tổ chức, các cá nhân trong vấn đề bảo vệ trẻ em theo quy định của pháp luật - ông Nam nói.
Ông Nam nói thêm: Vấn đề thứ hai nữa là chúng tôi có trách nhiệm hướng dẫn, phổ biến kiến thức, các kỹ năng bảo vệ trẻ em, đặc biệt là phòng ngừa, phòng chống bạo lực xâm hại trẻ em cho các cơ quan tổ chức, gia đình. Đặc biệt đến Luật Trẻ em năm 2015, 2016 và Nghị định 56 của Chính phủ quy định chi tiết một số điều của Luật Trẻ em, trong đó quy định chi tiết về các quy trình thủ tục và các cấp độ bảo vệ trẻ em thì trách nhiệm của từng cơ quan, từng tổ chức, từng thành viên gia đình và các cá nhân trong xã hội đã được quy định rất rõ. Chúng tôi mong các cơ quan báo chí với chức năng nhiệm vụ của mình sẽ phản ánh và phát hiện việc thực hiện trách nhiệm xem có kịp thời không, có hiệu quả không của tất cả các bên liên quan đến bảo vệ trẻ em trong thời gian.
vừa qua.
Đức Vân.
|
1Giáo dục
| Anh có thể chia sẻ về giải thưởng mà Thư viện Quốc hội Mỹ vừa dành cho chương trình Sách hóa nông thôn?
Thư viện Quốc hội Mỹ trao giải thưởng cho Trung tâm Hỗ trợ tri thức và phát triển cộng đồng (ngày 28/11/2017) bởi chương trình Sách hóa nông thôn. Chương trình này được đánh giá là giải pháp thực tiễn tối ưu trong việc phổ biến tri thức đến các vùng nông thôn thông qua hệ thống thư viện đến lớp học, dòng họ... Giải thưởng nhằm vinh danh các tổ chức thúc đẩy phổ biến tri thức trên phạm vi toàn cầu.
Nguyễn Quang Thạch (phải) nhận giải thưởng Sách cho nông thôn năm 2016 của UNESCO.
Qua giải thưởng, các tổ chức giáo dục, nhà giáo dục, các tổ chức phát triển thư viện được học hỏi lẫn nhau để cùng nhau phổ biến tri thức ở các quốc gia trên thế giới. Có thể nói, giải thưởng là niềm vui chung của những người Việt Nam trong và ngoài nước đã tham gia tạo hàng chục nghìn tủ sách, mang lại lợi ích cho khoảng một triệu bạn đọc nông thôn. Hơn nữa, số người Việt ở Mỹ tham gia đưa sách về quê hương của họ cũng sẽ tăng lên sau khi Sách cho nông thôn nhận được giải thưởng của Thư viện Quốc hội Mỹ.
Được ví như "người thầy không cầm phấn", anh muốn truyền cảm hứng gì đến các bạn trẻ?
Tôi thực hiện bổn phận công dân đối với xã hội bằng niềm đam mê của mình. Bởi tôi có mục tiêu cuộc đời từ lúc 22 tuổi là trở thành "nhà cách mạng thư viện", góp phần xây dựng xã hội Việt Nam thêm tri thức, nhân văn và sáng tạo như chính mình mong muốn. Tôi vui khi mọi người gọi mình là thầy giáo hay ăn mày sách, bởi ít nhất người ta đang quan tâm đến tình trạng thiếu sách ở nông thôn. Theo tôi, từ sự quan tâm đó, mọi người sẽ chung tay hành động xóa nạn đói sách một trong những nguyên nhân gây nên bệnh ít đọc của toàn xã hội.
Tôi cũng có tuổi trẻ như tất cả các em học sinh, sinh viên. Nhờ yêu sách, tôi biết được nhiều người tài giỏi trong lịch sử Việt Nam và thế giới. Đó là cơ sở quan trọng để tôi soi vào và biết mình cần làm gì cho xã hội. Sách là nguồn tài nguyên vô tận, giúp mỗi người biết cách làm thế nào để đạt được điều mình muốn cho bản thân, gia đình, đất nước và nhân loại.
Tôi đã từng làm những việc nhỏ nhất như phỏng vấn sinh viên về việc đọc của họ ngày nhỏ. Tôi cũng từng làm công nhân để tìm hiểu cơ hội tiếp cận sách của công nhân từ nhỏ, làm thủ thư để nghiên cứu về khoa học thư viện, gõ cửa các nhà văn đề nghị hỗ trợ sách cũ Sau đó, tôi lập chiến lược truyền thông, đi bộ hơn 6 triệu bước chân để tạo nhận thức xã hội về vai trò của sách cho trẻ em và vận động chính sách.
Tôi luôn tạo cảm hứng cho mình từ việc làm nhỏ nhất với sự yêu thích và tận tâm. Bởi tôi biết rằng, nỗ lực sẽ mang niềm vui cũng như ý nghĩa cho mình và lợi ích cho nhiều triệu trẻ em. Niềm cảm hứng từ các sản phẩm được tạo nên nhờ sự lao động tận tâm, sáng tạo của cá nhân. Đó là sự khởi đầu cho những niềm cảm hứng lớn hơn, để tạo ra các sản phẩm với tầm ảnh hưởng rộng hơn.
Dường như anh vẫn còn nhiều trăn trở trên chặng đường đưa sách về nông thôn?
Từ trải nghiệm cá nhân, từ thực tiễn phát triển hệ thống thư viện đến dòng họ, lớp học, trong chặng đường 20 năm, cũng như sau 7 tuần học tập ở Mỹ, tôi thấy rằng trẻ sẽ ham đọc khi sách gần các em. Đồng thời, thầy cô, cha mẹ và xã hội cũng phải sát cánh, hỗ trợ các em đọc sách.
Hơn 20.000 tủ sách ra đời bởi các thành viên xã hội. Nhưng trăn trở của tôi là học sinh nông thôn vẫn quá thiệt thòi, trong đó tiếng Anh vẫn thiếu thầy cô giỏi, thiếu sách đọc, giáo dục STEM chủ yếu được ứng dụng ở thành phố. Hơn 14 triệu trẻ em.
nông thôn Việt Nam vẫn đang thiếu sách đọc. Sự thiếu hụt những đầu vào quan trọng ấy khiến cho chính sách vĩ mô trong việc nâng cao năng lực tiếp cận cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 bị vô hiệu hóa ngay tại nhiều trường học nông thôn.
Ở khía cạnh khác, hàng năm nhiều nước đang phát triển vẫn tiếp tục để hàng chục tỷ trang sách không được con trẻ đọc, vì sách quá xa các em. Đơn cử, 200 triệu trẻ em Ấn Độ không thể sở hữu một cuốn sách vì giá sách cao so với thu nhập thấp của gia đình các em.
Hẳn anh cũng đã có kế hoạch hành động cụ thể?
Đúng vậy, tôi tiếp tục đưa ra các mô hình khuyến đọc, kết nối và hướng dẫn kỹ thuật để người Việt trong và ngoài nước đưa sách về quê của họ. Đồng thời, vận động chính sách để hoạt động thư viện ở Việt Nam sao cho thực chất, để sách đến từng lớp học, dòng họ. Qua đó, giúp tất cả trẻ em được nghe và đọc sách để phát triển đúng tiềm năng của mình.
Được biết anh có mong muốn được đến Ấn Độ để phát triển hệ thống thư viện?
Tôi đang vận động người Việt Nam ở trong nước và nước ngoài giúp sức để tôi sang Ấn Độ phát triển hệ thống thư viện dân sự, nhằm góp phần giúp trẻ em Ấn Độ có sách đọc. Tôi sẽ dùng sức mạnh của bước chân để lan tỏa và thu hút cộng đồng quốc tế tham gia vào tiến trình hiện thực hóa quyền đọc sách của trẻ em ở các nước đang phát triển nói chung.
Nguyệt Anh.
|
1Giáo dục
| Cô giáo Quỳnh Ly ân cần hướng dẫn học sinh.
Khơi dậy niềm đam mê đọc sách cho học sinh.
Đến với Trường TH Ia Nhin (xã Ia Nhin, H. Chư Păh, tỉnh Gia Lai), chúng tôi thật sự bất ngờ trước không gian căn phòng đọc sách của các em học sinh. Càng xúc động hơn khi biết rằng, để có được không gian đọc sách này, cô giáo Lê Thị Quỳnh Ly đã phải bỏ ra rất nhiều công sức và cả tiền túi của riêng mình. Ấn tượng đầu tiên của chúng tôi về không gian phòng đọc sách được liên thông với khu vực thư viện trường học, học sinh có thể lựa chọn cho mình những cuốn sách ưa thích nhất, thuận lợi nhất mà không phải mất nhiều thời gian. Ngoài khối lượng, đầu sách phong phú tại thư viện, ngay trong không gian phòng đọc sách, cô Ly còn bố trí thêm các giá sách, tủ sách, giúp học sinh có thể lựa chọn thoải mái, thuận tiện hơn. Đến với phòng đọc sách, các em học sinh có thể thoải mái ngồi đọc sách. Những bức tường trong không gian phòng đọc sách đẹp như những bức tranh, đầy màu sắc tươi mới, sinh động với cỏ cây, hoa lá, mây trời... tựa như một khung cảnh thiên nhiên.
Chính sự hấp dẫn từ không gian phòng đọc sách, tạo dựng môi trường đọc sách thoải mái, thuận tiện nên lúc nào phòng đọc sách của Trường TH Ia Nhin cũng có rất đông học sinh đến đọc. Thư viện, phòng đọc sách luôn là điểm lựa chọn, thu hút của các em học sinh. Bởi vậy khi nói về hoạt động thư viện của nhà trường, cô giáo Hoàng Thị Thu Hiệu trưởng Trường TH Ia Nhin không giấu được niềm vui: Chúng tôi vui mừng, phấn khởi không chỉ vì thư viện nhà trường hoạt động hiệu quả, các em học sinh ngày càng siêng năng đến thư viện, có thêm nhiều em học sinh ham mê đọc sách, yêu sách; mà còn vui mừng, phấn khởi vì có một người nhân viên thư viện luôn tận tụy, say mê với công việc. Cô giáo Hoàng Thị Thu chia sẻ thêm: Mong ước có một không gian phòng đọc sách cho các em học sinh là nỗi khát khao không chỉ của cán bộ, giáo viên nhà trường, mà còn là niềm mong mỏi của người dân, phụ huynh học sinh. Bởi vì, với điều kiện của một trường học vùng miền núi, con em học sinh không chỉ có điều kiện học tập thiếu thốn, mà còn thiếu không gian, môi trường đọc sách, giải trí lành mạnh... chính vì vậy khi phòng đọc sách dành cho học sinh ra đời, đội ngũ cán bộ, giáo viên, phụ huynh, học sinh tỏ ra vô cùng phấn khởi. Điều này càng có ý nghĩa hơn khi Trường TH Ia Nhin là nơi học tập của con em người dân lao động có điều kiện khó khăn, với hơn 50% là con em đồng bào dân tộc thiểu số Gia Rai.
Một lòng gắn bó với nghề.
Cô Hoàng Thị Thu cho hay: Phòng đọc sách dành riêng cho các em học sinh được hình thành từ ý tưởng của cô giáo Lê Thị Quỳnh Ly không chỉ đúng với chủ trương của ngành GD-ĐT và nhà trường, mà còn đáp ứng được nhu cầu, nguyện vọng chính đáng của phụ huynh, con em học sinh. Cho nên, mặc dù với điều kiện cơ sở vật chất trường lớp còn khó khăn nhưng nhà trường vẫn sắp xếp, bố trí lại phòng lớp học để cải tạo lại một phòng học thành phòng đọc sách cho học sinh. Cán bộ, giáo viên thực sự rất bất ngờ là chỉ sau một thời gian ngắn, cô giáo Quỳnh Ly đã biến một phòng học đơn điệu thành một không gian đọc sách hết sức thân thiện. Ngoài sự hỗ trợ của các giáo viên trong trường, cô còn tự mình huy động được bạn bè, người thân chung tay giúp sức nên phòng đọc sách được xây dựng rất quy củ. Từ đồng lương, thu nhập ít ỏi của mình, cô Quỳnh Ly cũng mua sắm thêm các vật dụng, đồ dùng phục vụ cho phòng đọc sách. Tấm lòng của cô giáo Quỳnh Ly khiến tôi cũng như các thầy cô giáo hết sức khâm phục, trân trọng, cô Thu tâm sự.
Chia sẻ về công việc của mình, cô giáo Lê Thị Quỳnh Ly bày tỏ: Bao năm gắn bó với công tác thư viện trường học, trong tôi luôn đau đáu suy nghĩ là làm sao để các em học sinh vùng sâu, vùng xa, miền núi có được điều kiện tiếp xúc với sách nhiều hơn. Niềm đam mê đọc sách trong học sinh còn hạn chế, một phần là cách làm, cách tổ chức thư viện của chúng ta chưa thật sự hiệu quả, hấp dẫn, lôi cuốn các em. Ý tưởng xây dựng một không gian đọc sách dành riêng cho các em học sinh được tôi ấp ủ từ rất lâu, khi ngày đầu mới bước chân vào công việc, mãi cho đến năm học 2016-2017, với sự ủng hộ của nhà trường, cùng sự hỗ trợ của các cá nhân, phụ huynh thì phòng đọc sách mới được hoàn thành. Từ ngày có phòng đọc sách, các em học sinh chăm chỉ, thường xuyên đến với thư viện đọc sách hơn; điều này như càng tiếp thêm niềm tin, động lực cho công việc của tôi - cô Quỳnh Ly bộc bạch.
Cô Ly luôn với nụ cười hiền ân cần hướng dẫn các em học sinh cách tra sách, lấy sách, cách đặt sách đúng cách lên giá; rồi nhẹ nhàng chỉ bảo các em học sinh cách giữ gìn để sách luôn mới, cùng các em trao đổi, thảo luận những câu chuyện, bài học hay từ trang sách... Ít ai biết được đằng sau nụ cười hiền, ánh mắt trìu mến ấy là nỗi đau căn bệnh quái ác đang hành hạ cô mỗi giờ, mỗi ngày mà cô đang nỗ lực chống chọi nhiều năm qua. Có những hôm, giáo viên, học sinh đã về, tôi vẫn thấy cô Quỳnh Ly miệt mài làm việc trong thư viện, hay sắp xếp, sửa sang, làm vệ sinh không gian phòng đọc sách. Tôi cũng như nhiều thầy cô giáo cảm thấy tự hào khi có một đồng nghiệp luôn hết lòng với công việc. Bao năm qua, cô lặng thầm hoàn thành nhiệm vụ, lặng thầm tiếp thêm ngọn lửa tình yêu với sách đến từng em học sinh. Dẫu cuộc sống gia đình còn khó khăn, bản thân lại không may mang căn bệnh hiểm nghèo nhưng ý chí, nghị lực sống của cô giáo Quỳnh Ly luôn mãnh liệt và tất nhiên cô yêu mến công việc của mình hơn bao giờ hết, thầy Nguyễn Đăng Thiện Phó Hiệu trưởng Trường TH Ia Nhin chia sẻ.
ĐẠI KHẢI.
|
1Giáo dục
| Những khoản thu chi thiếu minh bạch.
Trong dịp tổ chức đại hội Đảng bộ xã lần thứ 4, năm 1015 ông Phạm Quang Khải, Bí thư kiêm Chủ tịch xã Minh Tân, (huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương) đã ban hành quyết định chỉ định thầu về việc mua 150 chiếc cặp xách tay có in hình logo đại hội đảng bộ xã lần thứ 4 để làm quà tặng cho các đảng viên dự đại hội.
Tuy nhiên, thực tế lãnh đạo xã đã không tổ chức mua cặp và phát tặng cho đảng viên theo kế hoạch. Lí giải về việc này, Chủ tịch xã Phạm Quang Khả viện lí do không kịp thời gian làm cặp, nên quyết định cấp tiền cho mỗi đảng viên là 150.000 nghìn đồng và một cuốn sổ tay có logo. Song, ngay cả giải thích này của ông chủ tịch xã cũng không được các đảng viên trong xã chấp thuận, vì đến nay vẫn có nhiều đảng viên chưa nhận được tiền và sổ tay như giải trình. Trong khi đó, hồ sơ lại thể hiện hóa đơn mua cặp đã được ông chủ tịch xã duyệt chi?.
UBND xã Minh Tân, huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương.
Mặc dù Đảng bộ huyện Dầu Tiếng đã khẳng định, việc làm trên của Bí thư kiêm Chủ tịch xã Minh Tân là không đúng, có việc quyết toán sai, nhưng cơ quan này lại cho rằng, hành vi của Bí thư kiêm Chủ tịch xã Minh Tân không phải là tham nhũng, vì vậy không xử lý?
Theo ghi nhận của phóng viên, sai phạm của Bí thư kiêm Chủ tịch xã Minh Tân không dừng lại ở đó. Một số đảng viên tại xã cho biết: Trong kỳ đại hội trước, khi tham dự đại hội, các đại biểu nhận được một tập tài liệu, kèm theo một cuốn sổ tay, một cây viết và một phong bì có 300 nghìn đồng. Thực tế, trong danh sách đưa cho các đại biểu ký tên, phần tiền phải ký nhận là 360 nghìn đồng?
Vậy, số tiền chênh lệch sẽ rơi vào túi ai, khi vẫn được quyết toán?
Ngoài ra trong đơn tố cáo còn nêu rõ: Chiếc bồn nước nóng năng lượng mặt trời từ UBND xã được đem về nhà phục vụ cho nhà ông Bí thư xã, mà không thông qua bất kỳ cuộc họp thống nhất nào. Ông Khải cho biết, do xã không có sử dụng nên mới đưa về nhà dùng, tuy nhiên, ông đã trả tiền mua bình nước.
Tương tự, trong quá trình thực hiện việc xây dựng trung tâm thể thao văn hóa xã, Khải đã chỉ đạo đốn hạ và bán 2 lô xà cừ của UBND, tuy nhiên, số tiền bán gỗ xà xử thu được cũng không được nộp vào quỹ xã, mà được ông này tự ý chi ngoài sổ sách. Sau khi bị phát hiện và phản ánh, ông Khải cũng đưa ra lí giải không phù hợp, quanh co.
H ành vi gian dối về lý lịch về trình độ học vấn.
Trước phản ánh của người dân về việc Bí thư kiêm Chủ tịch xã Minh Tân Phạm Quang Khải có nhiều sai phạm trong quản lý, sử dụng tài chính, tài sản công, có dấu hiệu khai man lí lịch, ngày 12/12/2016 huyện ủy Dầu Tiếng đã ban hành Kết luận số 230-CV/HU, trong đó nêu rõ: Trong hồ sơ quy hoạch đào tạo cán bộ, ông Khải khai trình độ học vấn học xong lớp 12/12 có giấy xác nhận của trường trung học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên.
Trên thực tế, vào năm 1981 trở về sau khu vực phía Bắc mới có hệ học 12 năm. Như vậy tính theo tuổi (ông Khải sinh năm 1964) thì ông Khải nếu có tốt nghiệp thì cũng không thể khai có học vấn 12/12 được. Nội dung này cũng được thể hiện trong hồ sơ ứng cử HĐND xã nhiệm kỳ 1994-1999 và nhiệm kỳ 1999-2014, Ông Khải vẫn khai như vậy khi nộp hồ sơ đi học tập 2 khóa trung cấp hành chính cán sự 1995-1997 và lý luận chính trị 2001-2002.
Kết quả giải quyết đơn tố cáo đồng chí Phạm Quang Khải- Bí thư Đảng ủy- Chủ tịch UBND xã Minh Tân.
Năm 2000-2003 ông Khải theo học tại trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Dầu Tiếng và tốt nghiệp tháng 6/2003. Huyện ủy Dầu Tiếng lý giải về vấn đề ông Khải được đề cử tham gia lớp học trung cấp chuyên nghiệp do tỉnh tổ chức là đúng với thông tư 43/2014/TT-BGDĐT, chiếu theo thông tư trên có ghi rõ khóa trung cấp chuyên nghiệp và đối tượng tuyển phải tốt nghiệp trung học phổ thông.
Không dừng lại ở đó, về khóa học lý luận chính trị 2001-2002 của ông Khải, kết luận của huyện ủy Dầu Tiếng cũng giải thích không rõ ràng. Khi nhập học ông Khải chỉ đưa ra giấy xác nhận đã hoàn thành khóa trung cấp chuyên nghiệp và viện lý do bằng này tương đương với bằng phổ thông trung học Như vậy toàn bộ thời gian trước đó khi có chưa có bằng cấp gì, ông Khải vẫn được huyện ưu ái một cách khó hiểu trong suốt 10 năm liên tục, để ông Khải có thời gian hợp thức hóa các văn bằng của mình.
Kết luận thanh tra của huyện ủy Dầu Tiếng cũng cho rằng: Ông Khải không có khai man lý lịch. Đây là một cách giải thích thiếu sức thuyết phục.
Các kỹ thuật làm đẹp hồ sơ của ông Bí thư.
Việc ông Phạm Quang Khải chưa tốt nghiệp và chưa có bằng bổ túc trung học phổ thông đã rõ. Tuy nhiên, tại các kỳ bầu cử HĐND các nhiệm kỳ qua, ông Khải vẫn tiếp tục được huyện ủy Dầu Tiếng giới thiệu ra ứng cử chức danh Bí thư Đảng ủy xã Minh Tân. Sự gian dối của ông Khải đã vi phạm nghiêm trọng Quyết định số 181- QĐ/TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng và Quyết định số 04/2004/QĐ-BNV (ngày 16/01/2004) của Bộ trưởng Bộ Nội vụ về ban hành tiêu chuẩn cụ thể đối với cán bộ, công chức xã, phường, thị trấn. Trong đó, tại Khoản 4, Điều 5, Quyết định số 04 quy định điều kiện về các chức danh chủ chốt như Bí thư xã, Chủ tịch HĐND và Chủ tịch UBND cấp xã: Tuổi đời không quá 45 khi tham gia giữ chức vụ lần đầu, học vấn: Có trình độ tốt nghiệp trung học phổ thông, lý luận chính trị, có trình độ trung cấp chính trị trở lên.
Với hành vi không trung thực, khai man giấy chứng nhận 12/12 và bằng bổ túc trung học phổ thông nên ông Phạm Quang Khải mới đủ điều kiện tham gia khóa học trung cấp Quản lý hành chính nhà nước, sự việc này sẽ phải xử lý ra sao? Việc khai trình độ văn hóa như trên là không đúng các quy định của pháp luật, nhưng không rõ lý do gì mà các cơ quan chức năng và đặc biệt là trường Chính trị tỉnh Bình Dương vẫn mạnh dạn chấp nhận cấp bằng cho ông Khải?
Như vậy, ông Khải đã hai lần đi học để lấy bằng cấp 3, và bỏ bằng chính quy để lấy bằng bổ túc văn hóa cấp 3 có phải là một động tác kỹ thuật để làm đẹp cho hồ sơ của ông, để ông tiếp tục thăng tiến. Còn nhớ, trước đây tại UBND xã Minh Tân từng có một cán bộ công chức bị thôi việc vì sử dụng bằng giả.
Đảng viên xã Minh Tân, dư luận xã hội đều tỏ ra bất bình với những hành vi sai trái của Bí thư kiêm Chủ tịch xã Minh Tân Phạm Quang Khải. Do đó, các cơ quan chức năng huyện Dầu Tiếng cần nghiêm túc vào cuộc làm rõ và có hình thức xử lý nghiêm với các sai phạm nêu trên.
Hữu Hiệp - Bảo Trung.
|
1Giáo dục
| Ban chủ nhiệm Khoa Y tế công cộng nhận hoa chúc mừng của lãnh đạo nhà trường. Ảnh: Võ Anh Tuấn.
Như vậy, tổng số khoa hiện có của Trường lên thành 06 khoa. Khoa gồm 06 bộ môn: Y học môi trường và lao động; Dinh dưỡng - an toàn thực phẩm; Quản lý Kinh tế Y tế; Dịch tễ học Lâm sàng; Dịch tễ học cơ bản Dân số học; Y đức và Khoa học hành vi.
Khoa Y tế công cộng của Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch được thành lập trên cơ sở thống nhất các bộ môn liên quan đến chăm sóc sức khỏe công cộng của Trường. Được biết, các bộ môn này đều đã được thành lập từ năm 1989 và trải qua hoạt động giảng dạy nhiều năm, hiện lớn mạnh và đủ nguồn lực để hoạt động không chỉ trong lĩnh vực đào tạo mà còn trong nghiên cứu khoa học, hợp tác quốc tế, ứng dụng khoa học trong thực tiễn.
Khoa Y tế công cộng được thành lập với mục tiêu: Đào tạo nhân lực y tế trình độ Đại học và Sau đại học chuyên ngành Y tế công cộng và các chuyên ngành liên quan đáp ứng các nhu cầu chăm sóc, bảo vệ và nâng cao sức khỏe cho cộng đồng;Đào tạo liên tục nhằm đáp ứng nhu cầu cập nhật và nâng cao trình độ chuyên môn của nhân viên y tế chuyên ngành Y tế công cộng và các chuyên ngành liên quan;Đào tạo và bồi dưỡng các nhân sự hoạt động trong các lĩnh vực phối hợp hoặc hỗ trợ cho công tác chăm sóc sức khỏe người bệnh trong bệnh viện và hệ thống y tế cơ sở;Tham mưu và thực hiện các đề tài/đề án nghiên cứu thuộc chuyên ngành Y tế công cộng và các chuyên ngành liên quan;Ứng dụng chứng cứ nghiên cứu khoa học nhằm nâng cao trình độ và khả năng áp dụng các thành quả nghiên cứu cho nhân viên y tế;Hợp tác, tham gia các đề tài, dự án trong và ngoài nước chuyên ngành Y tế công cộng và các chuyên ngành liên quan;Thực hiện và phối hợp thực hiện các dịch vụ liên quan lĩnh vực y tế công cộng phục vụ nhu cầu chăm sóc, bảo vệ và nâng cao sức khỏe cho cộng đồng.
PGS. TS. BS Nguyễn Văn Hiệp, phó hiệu trưởng nhà trường được bổ nhiệm làm trưởng khoa.
Võ Anh Tuấn.
|
1Giáo dục
| Bác sĩ Lê Văn Sẽ và ông Vương Văn Thắng, Phó Chủ tịch UBND tỉnh Tây Ninh trao học bổng cho các em học sinh. Ảnh: Võ Anh Tuấn.
Đến dự có ông Vương Văn Thắng, Phó Chủ tịch UBND tỉnh Tây Ninh và cán bộ ngành giáo dục huyện Bến Cầu.
Học bổng bác sĩ Lê Văn Sẽ là học bổng đầu tiên của địa phương mang tên người còn sống là tấm gương hiếu học và thành đạt nhằm khích lệ tinh thần hiếu học trong cộng đồng dân cư.
Bác sĩ Lê Văn Sẽ nguyên là bác sĩ giải phẫu thẩm Mỹ bệnh viện Chợ Rẫy, hiện là giám đốc Thẩm mỹ viện Bác Sĩ Sẽ.
Bác sĩ Sẽ sinh ra và lớn lên tại xã Tiên Thuận, huyện Bến Cầu. Tuổi học hành của ông là thời chiến tranh nên gian khó hơn thời điểm hiện tại rất nhiều. Dẫu vậy ông vẫn chí thú học tập để hôm nay trở thành một bác sĩ khá tên tuổi trong lĩnh vực phẫu thuật thẩm mỹ và có nhiều đóng góp cho quê hương Bến Cầu, Tây Ninh.
Học bổng "bác sĩ Sẽ" được thành lập năm 2016 do chính Bác sĩ Lê Văn Sẽ đóng góp, duy trì và được điều hành bởi Hội khuyến học xã Tiên Thuận. Đối tượng thụ hưởng là học sinh nghèo hiếu học của cả 5 trường học trên địa bàn xã do Hội khuyến học xã xét duyệt.
Bác sĩ Lê Văn Sẽ phát biểu tại buổi lễ trao học bổng. Ảnh: Võ Anh Tuấn.
Bà Lâm Thị Đức có 2 cháu được trao học bổng năm nay cho biết hiện tại gia đình bà đang rất khó khăn. Cả hai đều chưa có tiền đóng tiền trường, gia đình đang không biết phải xoay sở như thế nào. Nhận được học bổng này, hai cháu sẽ yên tâm hơn khi đến trường.
Hội khuyến học xã Tiên Thuận năm nay cũng đặc cách xét duyệt cho một tân sinh viên đỗ đại học Y Dược Tp. HCM mà gia đình đang rất khó khăn, em Trần Như Huỳnh. Sinh viên Huỳnh trước đó từng là học sinh tiểu học, THCS tại xã Tiên Thuận. Huỳnh cho biết đậu đại học là niềm vui lớn nhưng hiện nay em và gia đình đang đối diện với khó khăn về chi phí học tập. Em rất vui mừng khi được nhận học bổng Bác sĩ Sẽ.
Ông Lý Thanh Bình, trưởng phòng Giáo dục huyện Bến Cầu cho biết việc học bổng mang tên "bác sĩ Lê Văn Sẽ" sẽ là nguồn cảm hứng lớn cho các em học sinh. Chẳng hạn em sinh viên Trần Như Huỳnh cũng khó khăn như thuở thiếu thời của bác sĩ Sẽ, em sẽ có niềm tin mạnh mẽ hơn để phấn đấu, vì "bác sĩ Sẽ làm được thì mình cũng có thể làm được".
Ông Vương Văn Thắng, Phó Chủ tịch UBND tỉnh Tây Ninh trao học bổng cho các em học sinh. Ảnh: Võ Anh Tuấn.
Ông Vương Văn Thắng, Phó Chủ tịch UBND tỉnh Tây Ninh đánh giá rất cao sự hình thành và quá trình hoạt động của học bổng Bác sĩ Lê Văn Sẽ. "Học bổng Bác sĩ Lê Văn Sẽ chia lửa với địa phương. Hi vọng trong thời gian tới sẽ có nhiều người hỗ trợ thiết thực như vậy để phát triển mạnh hơn nữa trong công tác chăm lo giáo dục cho cộng đồng dân cư " - ông Thắng kỳ vọng.
Được biết khởi động Học bổng bác sĩ Lê Văn Sẽ năm 2016, bác sĩ Sẽ gây quỹ 100 triệu đồng. Năm nay ông bổ sung quỹ 30 triệu đồng.
Trước đó, khi trường THCS Tiên Thuận được xúc tiến xây dựng thì bác sĩ Sẽ cũng là người hiến tặng toàn bộ diện tích đất xây trường đạt chuẩn quốc gia với 1.000m2 và tôn tạo toàn tuyến con đường dẫn vào trường.
Võ Anh Tuấn.
|
1Giáo dục
| Nhà giáo ưu tú Trần Chút, nguyên chủ tịch Hội ngôn ngữ học TP HCM phát biểu tại hội thảo. Ảnh: Võ Anh Tuấn.
Hội thảo nhận được 30 báo cáo rải khắp các lĩnh vực: ngữ pháp, ngữ âm, từ vựng ngữ nghĩa, giáo dục ngôn ngữ, dịch thuật, ngôn ngữ học xã hội, ngôn ngữ học lịch sử, ký hiệu học, văn học.
Cao Xuân Hạo (1930-2007) là một nhà ngôn ngữ học người Việt với nhiều đóng góp trong việc định hình phương pháp phân tích cấu trúc câu tiếng Việt. Ngoài ra, ông còn là một dịch giả, giáo sư văn chương uyên bác.
Phát biểu đề dẫn hội thảo, PGS. Ts Hoàng Dũng (Đại học Sư Phạm TP HCM) đánh giá Sự nghiệp ngôn ngữ học của Cao Xuân Hạo thực sự đồ sộ. Không phải đồ sộ về số lượng trang in, mà về tính chất tiên phong của nó. GS Cao Xuân Hạo thuộc vào số rất ít nhà ngữ học Việt Nam vượt lên khỏi cái địa vị thuần túy cung cấp tư liệu minh họa cho các lý thuyết ngữ học của phương Tây, để đĩnh đạc tranh luận với giới ngữ học quốc tế.
Các nhà khoa học cùng phu nhân GS. Cao Xuân Hạo (áo dài xanh) tại hội thảo. Ảnh: Võ Anh Tuấn.
Không khí hội thảo diễn ra khá sôi nổi, có sự tranh luận học thuật khá thẳng thắn giữa những nhà khoa học. Chẳng hạn giữa assistant professor Trịnh Hữu Tuệ (University of wisconsin-milwaukee Hoa Kỳ) với GS. TS Nguyễn Văn Hiệp (Viện ngôn ngữ học Việt Nam) và TS. Phan Thị Huyền Trang (Đại học Ghent Bỉ). Sinh thời, GS Cao Xuân Hạo có cuộc tranh luận với Assist. Prof. Trịnh Hữu Tuệ về vấn đề đề hóa (topicalize). Tại hội thảo lần này, cuộc tranh luận được xới lại và bây giờ là giữa Trịnh Hữu Tuệ với Nguyễn Văn Hiệp + Phan Thị Huyền Trang.
Nhà giáo ưu tú Trần Chút, nguyên chủ tịch Hội ngôn ngữ học TP HCM cho biết: Anh Hạo được đánh giá là nhà ngôn ngữ học hàng đầu, nhà dịch thuật kiệt xuất của Việt Nam. Hội thảo gắn hoạt động khoa học với sự tri ân đối với người có công đối với ngành ngôn ngữ học Việt Nam.
Sau hội thảo, các tham luận sẽ được dịch sang tiếng Anh và tuyển chọn lại, in thành sách và phát hành toàn cầu để giới thiệu với giới ngôn ngữ học quốc tế.
Võ Anh Tuấn.
|
1Giáo dục
| Ảnh: Tuổi trẻ.
GS, PGS tuổi đời trẻ hơn và năng lực tiếng Anh tăng.
Công bố của Hội đồng chức danh giáo sư nhà nước, số GS mới được công nhận là 85 người, PGS 1.141 người. Điều đáng lưu ý là số ứng viên năm nay có tuổi đời trung bình trẻ hơn các năm trước: GS là 55 (năm 2016 là 57) và PGS là 45 (năm 2016 là 44).
Ứng viên GS trẻ nhất năm 2017 là Phạm Hoàng Hiệp (Viện Toán học, Viện HLKH & CN Việt Nam), sinh 01/03/1982, ngành Toán học (kỷ lục GS trẻ nhất Việt Nam cho đến hết năm 2016 là 37 tuổi). Ứng viên PGS trẻ nhất năm 2017 là Đỗ Đức Thuận (Trường ĐH Bách khoa Hà Nội), sinh 28/9/1985) ngành Toán học (kỷ lục PGS trẻ nhất Việt Nam cho đến hết năm 2016 là 28 tuổi).
Tuy tuổi đời trẻ hơn, nhưng năng lực tiếng Anh và số lượng các bài báo khoa học được công bố trên các tạp chí ISI và Scopus của các ứng viên đề tăng. Một số ứng viên được trao giải thưởng quốc tế có uy tín vì thành tích nghiên cứu khoa học và phục vụ cộng đồng.
Công bố học sinh giỏi quốc gia 2018.
Tuần qua, Cục Quản lí chất lượng (Bộ GD&ĐT) công bố danh sách các thí sinh đoạt giải trong kì thi chọn học sinh giỏi quốc gia THPT năm 2018. Theo công bố này, Hà Nội dẫn đầu cả nước với 142 học sinh đoạt giải, trong đó có 10 giải nhất. Xếp thứ 2 là Hải Phòng với 90 học sinh đoạt giải (có 11 giải nhất); Nghệ An xếp thứ 3 với 90 học sinh đoạt giải (4 giải nhất).
Tuần qua cũng có nhiều bài viết lấy ý kiến giáo viên nhận định về đề thi tham khảo kỳ thi THPT quốc gia 2018. Từ đề thi này, các thầy cô đồng thời đưa ra lời khuyên hữu ích cho học sinh nhằm ôn tập và làm tốt bài thi THPT quốc gia sắp tới.
Những gương mặt xuất sắc trong kỳ thi học sinh giỏi quốc gia năm nay góp phần làm nên điều đặc biệt cho kết quả kỳ thi.
Báo Hà Tĩnh đã gặp gỡ 3 thí sinh đoạt giải nhất giúp tỉnh giữ vững vị trí top 5 cả nước về thành tích học sinh giỏi quốc gia.
Đó là Lê Thị Hiếu Ngân (lớp 11 Sử - Địa, Trường THPT Chuyên Hà Tĩnh), dù lần đầu tiên tham gia kỳ thi nhưng đã có bước đột phá với giải nhất môn Lịch sử; Phan Văn Đức Nhật (lớp 12 T1, Trường THPT Chuyên Hà Tĩnh) đem về giải nhất môn Toán cho tỉnh sau 12 năm vắng bóng; Trần Thị Kim Chi (lớp 12 Pháp, Trường THPT Chuyên Hà Tĩnh) bứt phá với giải nhất tiếng Pháp từ xuất phát điểm là giải khuyến khích ở kỳ thi đầu năm lớp 11.
Báo Giáo dục và Thời đại chia sẻ câu chuyện về thí sinh điểm cao nhất toàn quốc kỳ thi HSG quốc gia môn Toán năm nay, đó là Vương Đình Ân - học sinh Trường THPT chuyên Bắc Giang. Năm học trước, Ân từng đạt giải nhì tại kì thi này.
Bố làm công nhân Nhà máy Phân đạm và Hóa chất Hà Bắc, mẹ là giáo viên dạy Tiểu học, ngay từ nhỏ, Ân đã được bố mẹ rèn nền nếp học tập nghiêm túc và đạt thành tích cao trong 12 năm học. Mơ ước của Ân là trở thành nhà nghiên cứu về toán trong tương lai.
Đồng chí Ngô Thị Thanh Hằng, Ủy Viên Trung ương Đảng, Phó Bí thư Thường trực Thành ủy Hà Nội vinh danh các cầu thủ Hà Nội tham gia đội tuyển bóng đá U23. (Ảnh: Văn Điệp/TTXVN).
Tỏa sáng giữa đời thường.
Tuần qua, những câu chuyện đẹp trong ngành Giáo dục tiếp tục được chia sẻ. Người lao động có bài viết về chân dung các nhà giáo tiêu biểu được Công đoàn Giáo dục TP Hồ Chí Minh tuyên dương năm 2018.
Trong đó có cô giáo trẻ Trịnh Hồng Nhung, giáo viên Trường THCS - THPT Sương Nguyệt Anh, người có sáng kiến giúp loại bỏ hẳn hình thức đọc, chép với môn Ngữ văn; thay vào đó là những giờ học sinh động được lồng ghép bằng phim, ảnh, các hình thức thi kể chuyện, đóng kịch khơi gợi được hứng thú của học sinh.
Hay cô giáo Nguyễn Ngọc Ái Ban (Trường THPT Thủ Thiêm), chồng là chiến sĩ Hải Quân không mấy khi được về nhà, mình cô gánh vác mọi nhọc nhằn và chăm sóc người con tự kỷ nhưng vẫn luôn hoàn thành tốt công việc chuyên môn, đồng thời là một chủ tịch công đoàn tận tâm, hết mình vì tập thể.
Báo Thanh niên có bài viết về những sáng tạo tuyệt vời của các giáo viên đoạt giải cuộc thi Giáo viên sáng tạo trên nền tảng công nghệ thông tin 2017. Giải nhất của cuộc thi đến từ một sản phẩm có rất nhiều tiếng vang trong thời gian vừa qua là Ánh sáng hạnh phúc của thầy Phạm Thư Tùng và Mai Xuân Long (Trường THPT Ernst Thalmann - TP.HCM).
Từ một chuyến đi tình nguyện, nhận ra tại TP.HCM còn nhiều nơi đang thiếu thốn đèn điện, là giáo viên dạy môn Vật lý, hai thầy đã áp dụng kiến thức trong môn học này để chế ra đèn ve chai thắp sáng bằng năng lượng mặt trời. Dự án này được triển khai cho tất cả các khối lớp của trường. Ngoài việc học về các nguyên lý tạo ra ánh sáng của bóng đèn, học sinh sẽ trực tiếp đến những nơi nghèo khó, thiếu thốn ánh sáng của TP.HCM để lắp đặt bóng điện.
Báo Nhân dân có bài viết về cô Bùi Thị Bé Lê - Hiệu trưởng Trường mầm non xã Lượng Minh (Nghệ An). Thương trò nghèo, gần 5 năm qua, cô đã kết nối, trao gần 2.000 bộ quần áo, hơn một nghìn đôi dép, 65 chăn ấm,ba bình chứa nước cùng nhiều đồ cũ các loại khác cho học sinh. Các loại đồ cũ, trước khi phát cho các em, cô đều nhờ người nhà phân loại, khâu vá tươm tất hay giặt sạch sẽ. Đáng nói hơn, thông qua các cơ quan truyền thông, cô kêu gọi ủng hộ được số tiền khá lớn cho những trường hợp không may bị tai nạn.
"Hành động thiện nguyện "tất cả vì học sinh thân yêu" của cô giáo Bùi Thị Bé Lê xứng đáng được nêu gương và nhân rộng", Bí thư Huyện ủy huyện Tương Dương Phạm Trọng Hoàng nhận xét.
Ngày 1/2, tại Nhà hát Lớn Hà Nội, Thành Đoàn Hà Nội tổ chức tuyên dương 10 gương mặt trẻ Thủ đô tiêu biểu năm 2017.
Trong số 10 gương mặt trẻ tiêu biểu được tuyên dương lần này có chàng trai "vàng" Olympic Hóa học Đinh Quang Hiếu (sinh viên trường Đại học Khoa học Tự nhiên - Đại học Quốc gia Hà Nội) - từng giành cú đúp huy chương vàng Olympic Hóa học quốc tế trong 2 năm liên tiếp 2016, 2017; sinh viên Vũ Huy Cảng (trường Đại học Điện lực), người từng trả lại 320 triệu đồng cho khách bỏ quên...
Tuần qua, video ghi cảnh hai học sinh nhỏ tuổi dẫn chương trình giới thiệu các câu lạc bộ trong trường bằng tiếng Anh rất lưu loát ở trường Tiểu học thị trấn Vũ Quang (huyện Vũ Quang, Hà Tĩnh) thu hút rất nhiều sự quan tâm. Nhiều trang báo cũng đã chia sẻ câu chuyện này với những bình luận tích cực.
Lập Phương (tổng hợp).
|
1Giáo dục
| Tại tọa đàm ngày 1/12, các chuyên gia giáo dục, đại diện cơ quan quản lý và các trường đã thẳng thắn phân tích những nguyên nhân cơ bản dẫn đến tình trạng bạo hành trẻ mầm non.
Đó là việc cấp phép khá dễ dàng, công tác kiểm tra còn lỏng lẻo, quá trình rà soát, quản lý bằng cấp chuyên môn của giáo viên, bảo mẫu chưa nghiêm túc... được cho là các nguyên nhân ban đầu khiến chất lượng nuôi dạy trẻ tại nhiều cơ sở mầm non tư thục ngày càng xuống cấp.
Tọa đàm Bạo hành trẻ mầm non Vì đâu nên nỗi"?
Những đòi hỏi khá gắt gao từ phía nhà trường, phụ huynh đôi khi cũng tạo nên áp lực, khiến không ít giáo viên, bảo mẫu cảm thấy ức chế, khó kiểm soát hành vi nếu chẳng may trẻ quậy phá, không nghe lời hay đánh bạn.
Tuy nhiên, theo các chuyên gia, mấu chốt của giáo dục vẫn nằm ở kỹ năng và đạo đức nghề nghiệp của giáo viên.
Để ngăn chặn tình trạng bạo hành trẻ, nhiều đại biểu cho rằng cần quan tâm nhiều hơn đến vai trò của ngành giáo dục mầm non tại các trường đại học.
Trong quá trình đào tạo, bên cạnh việc trang bị đầy đủ kiến thức chuyên môn, các trường cần giáo dục kỹ về mặt đạo đức để các giáo viên mầm non tương lai tự trang bị những phương pháp sư phạm đúng mực và biết yêu thương trẻ.
Phụ huynh cũng cần được hướng dẫn để biết cách khai thác thông tin và kịp thời phát hiện các dấu hiệu nếu con mình bị bạo hành tại trường.
Khi bạo hành xảy ra, việc xử lý nghiêm với khung hình phạt cao cũng góp phần răn đe để hạn chế thực trạng đáng buồn này.
Luật sư Trần Thị Ngọc Nữ - Chi hội trưởng Hội Bảo vệ quyền trẻ em TP.HCM cho rằng, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa ngành giáo dục đào tạo, chính quyền địa phương và toàn xã hội mới mong giải quyết tận gốc vấn đề này.
Luật sư Trần Thị Ngọc Nữ cho hay: Đối với giáo viên mầm non, đạo đức phải đặt lên hàng đầu. Bên cạnh đó cần tăng cường vai trò của những người làm công tác quản lý phải sát sao hơn. Theo tôi, sắp tới cùng với việc lắp camera giám sát tại các điểm giữ trẻ thì cần có thêm một bộ phận giám sát như tổ dân phố, hội phụ nữ. Công tác này cần được đặt lên hàng đầu./.
Mỹ Dung/VOV-TPHCM -.
|
1Giáo dục
| Cô giáo Nguyễn Thị Thu Sương (giữa) nhận giải thưởng Võ Trường Toản năm 2017 do Sở GD&ĐT TPHCM trao tặng.
Hết lòng vì học trò.
Về trường công tác năm 23 tuổi, đến nay gần 30 năm đưa đò thầm lặng cho biết bao thế hệ học trò khiếm thị của trường, cô Thu Sương cho biết, niềm hạnh phúc lớn lao nhất của cô là thấy các em trưởng thành, tự phục vụ được cho bản thân; có nhiều em ra trường có việc làm ổn định. Cũng có một số em tiếp nối nghiệp đưa đò ngay chính tại ngôi trường này khiến các thầy cô rất xúc động.
Qua nhiều năm đứng lớp, cô Thu Sương chia sẻ về kinh nghiệm dạy học với những HS đặc biệt của mình: Đến với các em chuyên biệt đòi hỏi giáo viên phải tự học mỗi ngày mới có đủ kiến thức, kỹ năng để dạy các em. Với tôi, sau mỗi buổi lên lớp đều tự đánh giá lại bản thân những ưu, khuyết điểm gì, cần đổi mới ra sao để những buổi học sau các em có thể tiếp thu nhanh hơn.
Ngoài ra, quan điểm trong giảng dạy của cô là dạy theo nhu cầu của học sinh, không nên dạy những nội dung quá tầm đối với sự tiếp thu của các em. Và quan trọng hơn hết vẫn là lòng yêu nghề, mến trẻ, bởi trẻ ở đây là những học sinh khiếm thị.
Nói về cô giáo Nguyễn Thị Thu Sương, cô Hà Thanh Vân, Hiệu trưởng Trường PT chuyên biệt Nguyễn Đình Chiểu cho biết: Cô Thu Sương là người có phẩm chất đạo đức, tác phong tốt, rất gần gũi, yêu thương học sinh khiếm thị, luôn nắm bắt được tâm tư, nguyện vọng của các em để góp phần cùng nhà trường chăm lo, giáo dục các em.
Hướng dẫn học sinh trong giờ thực hành chế biến thực phẩm.
Tiên phong trong đổi mới dạy học.
Qua khảo sát, thấy mong muốn tập trung nhất của các em là được học kỹ năng, học nghề, từ đó nhà trường mới bắt tay thực hiện. Năm học 2017-2018 là năm thứ tư Trường Nguyễn Đình Chiểu tổ chức lớp học dạy chế biến thực phẩm cho học sinh khiếm thị của mình. Nghề chế biến thực phẩm khơi nguồn cho các nghề khác theo sau, như giặt là, làm nhang, mát-xa.
Cứ vào thứ 4 hằng tuần, từ sáng sớm, với sự hướng dẫn của cô Thu Sương, các em của lớp học chế biến thực phẩm rủ nhau đi siêu thị mua thực phẩm. Sau đó, HS phân chia nhau làm các công đoạn: Có bạn ướp thịt, tay này sờ soạng tìm chai nước mắm, tay kia cầm một cái hũ nhỏ lắc mạnh để tìm bột nêm (giữa những hũ muối, đường, tiêu, bột ngọt). Có bạn được phân công ngồi thái hành tây, hành lá, hay lau chén, đũa, muỗng, có bạn xếp giấy hoặc chuẩn bị bánh mì để làm món bánh mì kẹp thịt.
Có thể hiểu được niềm vui đó của các em, vì với người khiếm thị, để có thể nắm bắt các công đoạn chế biến thức ăn, tìm hiểu về nguyên vật liệu nấu nướng và cả cách đi siêu thị mua đồ như thế nào là một vấn đề lớn. Những công đoạn ấy phải lặp đi lặp lại nhiều lần các em mới ghi nhớ, lập trình trong đầu, ngốn rất nhiều thời gian của cô và trò.
Đối với cô Thu Sương nói riêng, các thầy cô trong trường nói chung, mỗi món ăn của HS mình làm ra được xem như một công trình. Và với chương trình này, có thể nói, đó là một cách dắt tay vào đời thiết thực cho học sinh của mình mà nhà trường đã và đang thực hiện.
THẢO NGUYÊN.
|
1Giáo dục
| PV: Dù nhiều vụ việc bạo hành trẻ em đã bị lên án và bị pháp luật trừng phạt nhưng tình trạng này vẫn tái diễn. Vậy, nguyên nhân do đâu?
Luật sư Trần Thị Ngọc Nữ: Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng bạo hành trẻ em ngày càng gia tăng. Trong đó, nguyên nhân chính là do sự suy thoái về lối sống, đạo đức, nhân cách của một bộ phận người lớn, giáo viên và cả chính cha mẹ các bé. Ngoài ra, những quy định của pháp luật về bảo vệ trẻ em còn lỏng lẻo, thiếu các chế tài đủ sức răn đe. Vì vậy, nhiều người đã bất chấp quy định pháp luật mà có những hành vi ngang nhiên bạo hành trẻ em, xâm phạm nghiêm trọng tới nhân phẩm, sức khỏe và tâm lý của trẻ.
Bảo mẫu bạo hành trẻ em tại điểm giữ trẻ tư nhân Mầm Xanh.
Để hạn chế tình trạng bạo hành trẻ, các phụ huynh nên tìm hiểu kỹ nơi mình gửi gắm trẻ. Các cơ quan chức năng cũng cần cố gắng hơn nữa trong việc kiểm tra, giám sát các hoạt động của trường mẫu giáo, nhất là các điểm trông giữ trẻ tư nhân. Ngoài ra, tất cả cộng đồng cùng chung tay chống bạo hành trẻ em. Nếu quan sát thấy trẻ em bị bạo hành hay có dấu hiệu bị bạo hành thì phải báo ngay cho cơ quan chức năng hoặc cùng ai đó kết hợp ngăn chặn trước mắt. Nếu chúng ta cứ thờ ơ, thì việc bạo hành trẻ sẽ vẫn còn tiếp diễn.
PV: Các vụ bạo hành trẻ em thường xảy ra ở những cơ sở mầm non tư nhân. Bà có nhận xét gì về cái tâm của đội ngũ những người giữ trẻ và trách nhiệm của người đứng đầu cơ sở mầm non?
Luật sư Trần Thị Ngọc Nữ: Đa số những bảo mẫu chưa ý thức được hành vi đánh đập trẻ dã man như vậy là tội ác. Sau khi bị phát giác, họ thường biện minh cho hành vi của mình là để trẻ chịu ăn, trẻ bớt khóc... Tuy nhiên, khi dùng hung khí để đe dọa trẻ là biện pháp không ai chấp nhận được. Trong vụ bảo mẫu ở cơ sở Mầm Xanh lấy bình nước đập liên tục vào đầu trẻ, lấy dao dọa trẻ là hành vi vô cùng nguy hiểm, mất nhân tính. Nó thể hiện sự vô cảm, nhẫn tâm, không có tình yêu thương của những người gọi là bảo mẫu được ví như mẹ hiền đối với những đứa trẻ tội nghiệp.
Trong các vụ bảo mẫu bạo hành trẻ em thường là sự cộng hưởng của những người thiếu ý thức, chưa có kinh nghiệm và sự vô cảm, không có tấm lòng yêu thương. Trong đó, người đầu tiên kể đến phải là người đứng đầu, là hiệu trưởng hoặc chủ nhà trẻ. Nếu người đứng đầu nhà trẻ có tấm lòng yêu, hiểu các bé thì chắc chắn rằng rất hiếm xảy ra việc bạo hành. Bởi, họ sẽ lựa chọn những bảo mẫu, cô giáo tốt, đưa ra nguyên tắc, theo dõi sát sao nhân viên của mình. Còn những người đứng đầu không có tâm ắt hẳn ngôi trường đó sẽ xảy ra biến cố.
Trong vấn đề bạo hành trẻ, bất cứ dùng lời nói hay cái gì nhỏ nhất khiến trẻ hoảng loạn đều phải lên án. Bảo mẫu dùng tay đánh hay dùng hung khí đe dọa trẻ cũng đều là một việc làm không thể chấp nhận được, nhất là với trẻ mầm non. Bởi những đứa trẻ cần được yêu thương, có thể các cô giáo rất vất vả và áp lực khi trông quá nhiều trẻ, nhưng chúng ta cần có biện pháp chứ không phải dùng đến bạo lực.
Đứng dưới góc độ đạo đức nghề nghiệp, tôi không thể chấp nhận hành vi bạo hành trẻ em của những người gọi là bảo mẫu, là người mẹ thứ hai. Chúng ta phải dạy trẻ em bằng sự nghiêm khắc nhưng trong yêu thương Do đó, với các vụ bạo hành trẻ em tôi đề nghị các cơ quan chức năng phải xử lý thật nghiêm minh, đúng người, đúng tội để răn đe, phòng ngừa.
PV: Tình trạng bạo hành, lạm dụng trẻ em ngày một gia tăng và đa phần đều do người dân hay báo chí phát giác. Vậy theo bà cần có những biện pháp gì để nâng cao hiệu quả công tác bảo vệ trẻ em?
Luật sư Trần Thị Ngọc Nữ: Để giảm thiểu nạn bạo hành trẻ em ở các nhà trẻ, cơ quan chức năng cần phải kiểm tra các bảo mẫu có bằng nghiệp vụ sư phạm mầm non không?, có thường xuyên được các tổ chức đơn vị tập huấn về đạo đức nghề nghiệp; nâng cao năng lực trong công việc của mình không? Phải đặt đạo đức lên hàng đầu. Dù có bằng cấp, có nghiệp vụ nhưng thiếu đạo đức nghề nghiệp thì cũng phải xem xét lại. Ngoài ra, cần phải thường xuyên tập huấn các lớp rèn luyện đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ người giữ trẻ. Mời các luật sư Hội bảo vệ quyền trẻ em đến tuyên truyền bằng các Phiên tòa giả định về bạo hành trẻ để luôn nhắc nhở các cô giáo về quyền, nghĩa vụ và trách nhiệm của mình.
Hoa Việt (thực hiện).
Luật Bảo vệ trẻ em còn chưa nghiêm.
Luật gia Đặng Đình Thịnh - Giám đốc Trung tâm tư vấn pháp luật TP.HCM - Hội Luật gia Việt Nam: Hiện nay, các hành vi xâm hại trẻ em cũng được quy định trong Luật Hành chính, Luật Hình sự với nhiều khung hình phạt. Tuy nhiên, nhìn chung, hình phạt chưa cao, các quy định còn lỏng lẻo, nhiều kẽ hở, các biện pháp, chế tài để bảo vệ trẻ em chưa đảm bảo tính hiệu quả áp dụng, tính nghiêm minh và sức răn đe. Ví như, tại Điều 27 Nghị định số 144/2013/NĐ-CP (Nghị định quy định xử phạt vi phạm hành chính về bảo trợ, cứu trợ xã hội và bảo vệ, chăm sóc trẻ em) có quy định: Phạt tiền từ 5.000.000 đồng - 10.000.000 đồng đối với một trong các hành vi sau: Xâm phạm thân thể, gây tổn hại về sức khỏe đối với trẻ em; Bắt nhịn ăn, nhịn uống, không cho hoặc hạn chế vệ sinh cá nhân; bắt sống ở nơi có môi trường độc hại, nguy hiểm hoặc các hình thức đối xử tồi tệ khác với trẻ em; Gây tổn thương về tinh thần, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, lăng nhục, chửi mắng, đe dọa, làm nhục, cách ly, sao nhãng ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ em; Dùng các biện pháp trừng phạt để dạy trẻ em làm trẻ em tổn thương, đau đớn về thể xác, tinh thần; Thường xuyên đe dọa trẻ em bằng các hình ảnh, âm thanh, con vật, đồ vật làm trẻ em sợ hãi, tổn thương tinh thần.
|
1Giáo dục
| Các đại biểu tại buổi tọa đàm.
Không có trái tim, xin đừng làm nghề giáo.
Cả hội trường nín lặng khi xem lại video clip được ghi lại tại trường Mầm non tư thục Mầm Xanh. Chốc chốc có người lại quay mặt đi vì không đủ can đảm xem tiếp tục những hình ảnh ấy.
Mỗi cú tát giáng lên đầu, lên mặt trẻ là giáng chính lòng tự trọng của những người làm giáo dục, vào đạo đức vào lương tâm của con người. Trẻ thơ có tội tình chi?, Thạc sĩ Hoàng Hữu Lượng, Bí thư Đảng ủy, Phó hiệu trưởng trường Đại học Sài Gòn thốt lên như thế tại buổi tọa đàm. Ông cho rằng sẽ không có bất cứ lí do nào có thể biện minh cho việc xuống tay bạo hành với trẻ. Tất cả đều là ngụy biện!, vị phó hiệu trưởng nói.
Theo một khảo sát được thực hiện bởi hệ thống giáo dục Tesla, 50% trẻ mầm non đều trả lời rằng có khi được hỏi có sợ cô giáo hay không?
Tại tọa đàm, đi tìm nguyên nhân của nạn bạo hành trẻ mầm non, các chuyên gia cho rằng nguyên nhân cơ bản là người chăm sóc và giáo dục trẻ thiếu kỹ năng nghề nghiệp và lòng yêu thương trẻ. Trong khi quan niệm về việc đào tạo ngành sư phạm mầm non chưa được chú trọng. Nếu như tại các nước tiên tiến, họ đầu tư giảng dạy cho giáo dục mầm non khắt khe tương tự việc đào tạo một vị bác sĩ, còn ở nước ta thì hoàn toàn khác. Việc các bảo mẫu chỉ tốt nghiệp THPT là chuyện nhan nhản ở các trường mầm non tư thục, lúc ấy cả kĩ năng chăm trẻ còn không có, thì nói gì đến việc quan sát, nắm bắt tâm lí trẻ để có phương pháp dạy học đúng đắn.
Thạc sĩ Phan Thị Thu Hà - Hiệu trưởng trường Mầm non Tesla nhận định, cô giáo mầm non phải chịu nhiều áp lực, áp lực từ nhà trường chạy theo thành tích, áp lực từ phụ huynh đòi hỏi con phải tăng cân... Theo thống kê của các chuyên gia, giờ ăn là giờ kinh hoàng nhất của trẻ. Tiếp đến là giờ học và cuối cùng là giờ chơi. Đây là ba khung giờ cô giáo mầm non cũng phải chịu áp lực nhiều nhất nên trẻ cũng bị bạo hành nhiều nhất, bà Thu Hà cho biết. Thế nhưng vị hiệu trưởng này cũng khẳng định áp lực nghề nghiệp không phải là nguyên nhân chính đáng để dẫn đến việc bạo hành trẻ. Việc các cô giáo gắn bó với nghề, trên hết phải là cái tâm với trẻ, với nghề. Bà nhấn mạnh tại buổi tọa đàm: Đừng đặt tương lai trẻ thơ nằm sau áp lực công việc!.
Hãy nghỉ ngơi nếu thấy quá áp lực.
Giải pháp được các chuyên gia đưa ra tại buổi tọa đàm để giải quyết vấn nạn bạo hành là dù là mầm non công lập hay tư thục, đối với các cơ sở trường học, cần lựa chọn và tuyển dụng các giáo viên được đào tạo chuyên môn, có phẩm chất tốt, năng lực giáo dục trẻ.
Luật sư Trần Thị Ngọc Nữ - Chi hội trưởng Hội bảo vệ quyền trẻ em TPHCM nhấn mạnh: Đối với những người làm công tác lãnh đạo, cần phải quản lý sâu sát, chặt chẽ hơn, làm sao để một hành vi tiêu cực nào vừa chớm xuất hiện, lập tức được ngăn chặn và giải quyết ngay. Tuyệt đối không bao biện, tạo điều kiện cho những hành vi này tiếp diễn, gây ra những hậu quả nghiêm trọng đáng tiếc.
Nếu làm giáo viên mầm non chỉ vì mưu sinh thì tôi khuyên các bạn nên đổi nghề khác bởi theo tôi, không có tấm lòng với con trẻ thì không thể làm được nghề này.
Giáo viên mầm non Nguyễn Như Ngọc.
Đến tham dự buổi tọa đàm, nhiều giáo viên mầm non cũng như những sinh viên đang học tập chuyên ngành này cũng bày tỏ nhiều băn khoăn, trăn trở. Một sinh viên năm cuối ngành sư phạm mầm non cho rằng hiện tại các giáo viên phải chịu áp lực rất nhiều về thời gian. Một ngày giáo viên phải làm từ sáng đến tối, tổng cộng hơn 10 giờ đồng hồ thì việc stress là không tránh khỏi. Vậy làm sao để giải tỏa được những áp lực của bản thân để không ảnh hưởng đến công việc? Hơn nữa, có phải chăng bạo hành cũng mang tính lây lan khi trong lớp có 3 cô giáo thì cả 3 đều bạo hành với trẻ?, sinh viên này bộc bạch.
Trao đổi về vấn đề này, cô Nguyễn Như Ngọc (có 8 năm làm giáo viên mầm non) chia sẻ: Nếu bản thân quá áp lực, thì giáo viên có thể nghỉ ngơi hoặc đi vài vòng để giải tỏa, tránh trường hợp khi mệt mỏi, nóng giận vẫn tiếp xúc với học sinh. Trẻ mầm non còn nhỏ, khó tránh khỏi những nghịch ngợm, không vâng lời. Do đó, khi cảm thấy tinh thần không tốt thì nên hạn chế tiếp tục đứng lớp chăm trẻ để tránh những hành động đáng tiếc có thể xảy ra.
Còn đối với TS Nguyễn Ngọc Quỳnh Dao, nguyên nhân cơ bản của những hành vi bạo hành nằm ngay trong chính con người chúng ta: đó là vấn đề tâm lý. Áp lực nhiều, lương thấp chính là lí do dẫn đến stress ở người giáo viên. Thậm chí có nhiều cô mắc bệnh tâm lý thích hành hạ người khác. Nhiều trường công lập cũng chỉ yêu cầu đến đúng giờ chứ có rất ít hoạt động xả stress. Theo tôi, điều các nhà quản lý quan tâm là sức khỏe tinh thần của giáo viên mầm non chứ không chỉ là vấn đề lương, thưởng, TS Dao bày tỏ.
Ở những trường có cách quản lý, giáo dục tốt cũng là môi trường giảm áp lực cho giáo viên mầm non. Còn về tính bạo lực có lây không? Chúng tôi đang tạo cho các bạn một kháng thể, để chống lại điều ác, điều xấu. Thấy ở bất kỳ ở nơi nào có điều xấu thì phải chống lại, đừng để nó lây nhiễm đến chúng ta, vị trưởng khoa Giáo dục mầm non nhấn mạnh với sinh viên.
Bạo hành trẻ em và nhất là trẻ mầm non là độc ác. Do đó sẽ không có một hành vi bạo hành trẻ em nào được bỏ qua, tha thứ.
Yến Nhi.
|
1Giáo dục
| Ảnh cắt từ clip bảo mẫu lớp Mầm Xanh bạo hành trẻ.
Chia sẻ tại buổi tọa đàm Bạo hành trẻ mầm non - Vì đâu nên nỗi do Báo Tiền Phong phối hợp cùng ĐH Sài Gòn tổ chức ngày 1/12, luật sư Trần Thị Ngọc Nữ bức xúc cho biết: Bà được tiếp cận clip gốc của vụ bạo hành trẻ ở cơ sở mầm non Mầm Xanh còn thấy cô giáo lấy cây sắt đâm vào chân một cháu bé đến rách toét ngón chân chỉ vì cháu bé nhìn thấy bạn khác bị cô đánh, sợ quá nên khóc theo.
Bà Nữ cũng cho rằng, Chi hội mới ra đời khoảng 3 năm nay nhưng đã tiếp nhận hàng trăm vụ trẻ em bị bạo hành, xâm hại, trong đó có nhiều vụ rất đau lòng, nhất là bạo hành trẻ mầm non, trong khi biện pháp xử lý lại không thỏa đáng.
Hiện nay, khung hình phạt với tình tiết phạm tội với trẻ em là từ 1 năm đến 3 năm tù. Tuy nhiên, Hội Bảo vệ Quyền trẻ em TP.HCM sẽ đề xuất phải tăng khung hình phạt, không thể áp dụng quy định thương tật 11% mới xử đối với trẻ em, vì với các bé, chỉ cần có hành vi bạo hành thôi đã phải xử nặng, như vậy mới đủ sức răn đe.
Theo bà Nữ, nếu vụ bạo hành trẻ gây chấn động tại cơ sở không phép ở P.17, Q.Gò Vấp, TP.HCM cách đây chưa lâu được xử lý triệt để, mạnh tay, xử công khai thì có thể đã tránh được vụ việc ở Mầm Xanh khiến dư luận phẫn nộ và đau lòng đến vậy.
Luật sư Trần Thị Ngọc Nữ nhìn nhận, chỉ tính mấy tháng đầu năm 2017 đã liên tiếp xảy ra những vụ bạo hành trẻ em tại các cơ sở mầm non gây ảnh hưởng nhiều đến tâm sinh lý và sự phát triển của trẻ nhỏ. Điển hình là trường hợp tại cơ sở mầm non Sen Vàng tại Minh Khai (Hoàng Mai-Hà Nội).
Clip xuất hiện trên mạng vào ngày 5/2 kéo dài 2 phút cho thấy trẻ bị cô giáo liên tục cầm dép đánh vào đầu trẻ và có những lời lẽ khó nghe. Lý do trẻ bị đánh chỉ đơn giản là cháu tè ra sàn nhà khiến cô giáo bực tức và không kiềm chế được nóng giận.
Tiếp đó đến ngày 9/2, tại trường mầm non Thanh Xuân Nam (Thanh Hóa) tiếp tục xuất hiện trường hợp bé đang học mầm non lớp 3 bị cô giáo liên tiếp dùng đũa đánh vào hai bên đùi, xuất hiện nhiều vết bầm kéo dài. Sau khi làm rõ sự việc, tại đây cô giáo Thái Thị Thùy Linh (1989) đã thừa nhận hành vi dùng đũa đánh cháu. Đây chỉ là một trong những trường hợp bạo hành trẻ tại các cơ sở mầm non được phanh phui ra.
Đối với những trường hợp trên, các cơ quan chức năng đã vào cuộc điều tra làm rõ những hành vi trên. Có thể nói, hiện tượng bạo lực trẻ em tại trường mầm non ngày càng xuất hiện nhiều, có những trường hợp trẻ bị đánh đập rất dã man.
Theo thống kê mỗi năm tại Việt Nam có khoảng 3.000 đến 4.000 vụ bạo lực trẻ em tại các trường mầm non nói riêng và xã hội nói chung. Một trẻ em đã từng bị bạo hành thường bị ảnh hưởng tâm lý và sự phát triển thể chất.
Trẻ bị bạo lực thường xuất hiện những biểu hiện tâm lý đặc trưng như cáu gắt, giận dữ, buồn chán hay tự kỷ, sợ hãi.
Nhiều trẻ còn bị mắc chứng Rối loạn và căng thẳng hậu chấn thương và nguy hiểm hơn những di chứng sau khi trẻ bị bạo lực có thể theo đến suốt đời.
Luật sư Nữ đặt câu hỏi: Bạo hành mầm non rất nhức nhối và đau lòng, ảnh hưởng rất lớn đến tâm sinh lý của các em. Sau khi xảy ra thì các cô giáo chịu pháp luật, còn những người đứng đầu về giáo dục thì sao?
Vấn đề bây giờ là xã hội và ngành giáo dục tiếp tục bình chân như vại hay quyết liệt hành động? Bên cạnh việc tăng chế tài xử lý các giáo viên có hành vi bạo hành trẻ nhỏ, cần rốt ráo trong việc kiểm tra, giám sát các cơ sở hành nghề trông trẻ tư thục, loại bỏ các giáo viên không đủ điều kiện. Tất cả mọi người cùng giám sát các cơ sở nuôi dạy trẻ nhiều hơn.
Bên cạnh đó, cần nâng cao vị trí, vai trò của giáo dục mầm non trong hệ thống giáo dục. Chương trình đào tạo cần khắt khe hơn, chuẩn mực hơn. Đồng thời cần mở thêm các trường mầm non công lập, tăng biên chế, tăng lương cho giáo viên mầm non để họ có thể yên tâm với nghề.
Bạch Dương.
|
1Giáo dục
| Theo thống kê, trên địa bàn TP.HCM hiện có hơn 1.800 nhóm, lớp mầm non tư thục được cấp phép theo quy định. Các lớp mầm non tư thục này đã góp phần giải quyết chỗ gửi con của con em công nhân tại những khu chế xuất - khu công nghiệp. Tuy nhiên, trên thực tế thời gian qua, tình trạng bạo hành trẻ lại thường diễn ra tại các nhóm lớp này.
Dễ dãi trong cấp phép.
Theo đó, từ đầu năm đến nay, 3 vụ bạo hành trẻ diễn ra tại nhóm lớp mầm non tư thục ở TP.HCM. Đặc biệt, vụ bạo hành trẻ ở nhóm lớp mầm non tư thục Mầm Xanh (quận 12) bị báo chí phanh phui trong thời gian gần đây khiến dư luận bức xúc. Những công nhân có con em đang gửi trẻ ở những lớp tư thục này cũng tỏ ra lo lắng.
Chị Nguyễn Thị Thúy Nghiệm, công nhân may ở quận Thủ Đức, chia sẻ: Xem clip trẻ bị đánh ở cơ sở mầm non tư thục Mầm Xanh, tôi cảm thấy lo lắng cho con mình. Trường công lập thì khó gửi, nếu gửi được thì giờ giấc đón con lại không tiện. Gửi ở trường tư thục, mình đón con lúc 6 - 7 giờ tối cũng được và họ trông cả ngày thứ bảy.
Bảo mẫu ở cơ sở Mầm Xanh liên tiếp đánh lên đầu các bé. Ảnh: Cắt từ clip.
Dù biết nguy cơ con mình có thể cũng bị đánh như những đứa trẻ kia, chúng tôi biết làm sao được. Tôi cũng chỉ hy vọng rằng con mình may mắn đang học ở một ngôi trường được cô giáo yêu thương", chị Nghiệm chia sẻ.
Nhiều ý kiến cho rằng việc bạo hành diễn ra tại các nhóm lớp tư thục này có nguyên nhân chính từ việc cấp phép quá dễ dàng nhưng thiếu kiểm soát của cơ quan chức năng trong khi giáo viên mầm non lại thiếu. Những người dạy trẻ ở cơ sở tư thục không được đào tạo về chuyên môn.
Thông tư 13 của Bộ GD&ĐT quy định về quy chế tổ chức, hoạt động trường mầm non tư thục, yêu cầu trình độ văn hóa của chủ nhóm, lớp từ THPT trở lên và phải có các chứng chỉ nghiệp vụ về quản lý, chăm sóc trẻ em hoặc chứng chỉ bồi dưỡng cán bộ quản lý... Tùy vào mỗi chứng chỉ, thời gian đào tạo khác nhau.
Theo cô Phạm Thị Loan, Phó trưởng phòng GD&ĐT quận Bình Thạnh, những quy định về cấp phép cho nhóm, lớp trẻ mầm non tư thục còn quá đơn giản, chưa chặt chẽ khiến quá trình kiểm tra, thẩm định của Phòng giáo dục và UBND phường gặp nhiều khó khăn.
Việc đào tạo nghiệp vụ chuyên môn cho các nhóm, lớp khá ngắn nên khó đảm bảo về nghiệp vụ chuyên môn. Trong khi đó, tính chất công việc chăm sóc, giáo dục trẻ đòi hỏi chủ nhóm, lớp phải có sự am hiểu chuyên môn, vững nghiệp vụ sư phạm mầm non thì mới làm được.
Cô Cao Thanh Tuyền, Phó trưởng phòng GD&ĐT quận Bình Tân, cho biết nhiều cơ sở khi cấp phép thì đáp ứng đầy đủ các điều kiện. Tuy nhiên, sau một thời gian kiểm tra lại, chủ nhóm lại tuyển nhân sự không chuyên môn nghiệp vụ, cơ sở vật chất không đảm bảo, không đáp ứng qui định chuyên môn, ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ.
Siết chặt quản lý, tăng cường kiểm tra.
Trước vụ việc bạo hành trẻ nghiêm trọng tại lớp mầm non tư thục Mầm Xanh, Thường trực Thành ủy TP.HCM đã có công văn khẩn chỉ đạo các cơ quan đơn vị trực thuộc tăng cường rà soát, kiểm tra các cơ sở mầm non ngoài công lập.
Trước đó, tại buổi làm việc với các quận, huyện và các sở, ban ngành về giải pháp ngăn chặn trẻ bị bạo hành, bà Nguyễn Thị Thu, Phó chủ tịch UBND TP.HCM, cho rằng thời gian qua đã có rất nhiều văn bản và công tác thanh kiểm tra được các cấp chính quyền địa phương và ngành giáo dục thực hiện thường xuyên, tuy nhiên vẫn xảy ra tình trạng bạo hành trẻ.
Theo bà Bùi Thị Diễm Thu, Phó giám đốc Sở GD&ĐT TP.HCM, hiện các nhóm, lớp tư thục trên địa bàn thành phố chiếm 55% số điểm giữ trẻ của thành phố. Do nhu cầu của xã hội phát triển, những nhóm lớp này nhiều nên việc kiểm tra, giám sát cũng gặp không ít khó khăn.
Để quản lý các trường mầm non tư thục và không để tình trạng bạo hành trẻ xảy ra, thạc sĩ Hoàng Hữu Lượng, Phó hiệu trưởng ĐH Sài Gòn, cho rằng quản lý giáo dục, cho phép mở trường mầm non cần có quy định cụ thể và chặt chẽ hơn. Việc hai bảo mẫu ở trường mầm non Mầm Xanh không có chuyên môn đã dẫn đến những hệ lụy đáng tiếc.
Ông Đỗ Minh Hoàng, Chánh văn phòng Sở GD&ĐT TP.HCM, cho hay hiện quy định cấp phép cho các nhóm lớp mầm non tư thục còn khá đơn giản nên trong thời tới Sở sẽ xem xét, siết chặt hơn việc mở các nhóm, lớp này. Đồng thời, trong tháng 12 này, sở sẽ trình UBND TP về kế hoạch gắn camera tại các trường mầm non tư thục.
Bên cạnh đó, để đảm bảo an toàn cho trẻ, Sở GD&ĐT TP.HCM kiến nghị UBND các quận, huyện phối hợp ban ngành, đoàn thể tăng cường giám sát, kiểm tra thường xuyên đối với những nhóm trẻ tư thục; kiên quyết đóng cửa và giải thể đối với các nhóm, lớp tư thục hoạt động thiếu hiệu quả, không đảm bảo an toàn cho trẻ, vi phạm quy chế chuyên môn của ngành.
"Theo chúng tôi, khi một nhà trẻ hoặc trường tư thục được thành lập, điều quan trọng nhất được đặt lên trên là quản lý, phải coi gốc rễ ở đâu, ai sẽ quản lý... Phải nhìn nhận rằng một khi đã cấp phép hoạt động phải chịu trách nhiệm cả về quản lý, không nên để tình trạng mỗi khi có vụ việc đáng tiếc xảy ra mới bắt đầu kiểm tra theo dõi", luật sư Trần Thị Ngọc Nữ đề xuất.
Đồng tình với đề xuất gắn camera mỗi lớp học, nhưng luật sư Trần Thị Ngọc Nữ cho rằng điều đó là chưa đủ. Các bậc phụ huynh và toàn xã hội cũng là những chiếc camera sát sao với công việc của từng giáo viên mầm non. Chỉ có như vậy, những "con sâu làm rầu nồi canh mới được loại bỏ hoàn toàn và mỗi người mới có thể bảo vệ con em mình khỏi nạn bạo hành ở trường mầm non.
Nhiều ý kiến cũng cho rằng, bên cạnh các biện pháp tăng cường kiểm tra nhóm, lớp tư thục, siết chặt việc mở trường. Điều cốt lõi nhất vẫn là nâng cao vị trí, vai trò của giáo dục mầm non trong hệ thống giáo dục, chương trình đào tạo cần khắt khe hơn, chuẩn mực hơn.
VIDEO: Những vụ bạo hành trẻ em rúng động bị đưa ra xét xử.
Hai vợ chồng Giang -Thơm bạo hành bé Hào Anh, mẹ ruột ở Bình Dương hành hạ con gái bị thương tật 20%, bảo mẫu đánh đập trẻ ở trường mầm non đều đã lần lượt lĩnh án.
|
1Giáo dục
| Tại buổi tọa đàm trực tuyến mới đây, các chuyên gia giáo dục, đại diện cơ quan quản lý và các trường đã thẳng thắn phân tích những nguyên nhân cơ bản dẫn đến tình trạng bạo hành trẻ mầm non.
Đó là việc cấp phép khá dễ dàng, công tác kiểm tra còn lỏng lẻo, quá trình rà soát, quản lý bằng cấp chuyên môn của giáo viên, bảo mẫu chưa nghiêm túc... được cho là các nguyên nhân ban đầu khiến chất lượng nuôi dạy trẻ tại nhiều cơ sở mầm non tư thục ngày càng xuống cấp. Những đòi hỏi khá gắt gao từ phía nhà trường, phụ huynh đôi khi cũng tạo nên áp lực, khiến không ít giáo viên, bảo mẫu cảm thấy ức chế, khó kiểm soát hành vi nếu chẳng may trẻ quậy phá, không nghe lời hay đánh bạn. Song, theo các chuyên gia, mấu chốt của giáo dục vẫn nằm ở kỹ năng và đạo đức nghề nghiệp của giáo viên.
Ở góc độ thực tế, bà Nguyễn Thị Hương Trung - Giám đốc điều hành Hệ thống giáo dục TESLA cho rằng, đối với nhiều phụ huynh, kể cả thầy cô, nhiều khi chúng ta cũng đang bạo hành trẻ tuân theo kỷ luật trong gia đình, trong trường lớp hàng ngày mà mình không biết. Bạo hành đó xảy ra từ gia đình đến giáo dục hàng ngày; từ gia đình nhỏ đến lớn, từ gia đình có điều kiện đến gia đình không có điều kiện.
Theo bà Nguyễn Thị Hương Trung, trẻ bị bạo hành thường có biểu hiện như hèn nhát, dễ phục tùng vô điều kiện; có trẻ bị bạo lực thời gian dài còn sử dụng bạo lực với người khác. Nếu kéo dài thì có trẻ chán học, chán đến trường. Theo một khảo sát gần đây với 200 trẻ, khi hỏi có sợ cô giáo không thì có 48% trẻ trả lời có. Theo đó, trẻ bị bạo hành trong thời gian dài sẽ ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách, hành vi, trẻ dễ mang tính cách hung hăng, không biết chia sẻ, đồng cảm trong cuộc sống. Trẻ cũng sẽ rơi vào stress, ám ảnh, về sức khỏe dễ gặp những bệnh về tâm lí thần kinh, thậm chí là động kinh.
Nguyên nhân sâu xa hơn khi đi tìm nguyên nhân bạo hành khó lý giải, TS Quỳnh Giao phân tích, từ nhiều vụ án bạo hành trẻ tôi theo dõi, tìm hiểu và nhận thấy khi giáo viên ý thức họ là người rất yêu trẻ. Nhưng khi họ rơi vào trạng thái căng thẳng, stress lâu ngày, trầm cảm thì họ sẽ hành động trong vô thức. Thậm chí việc bạo hành những người hàng ngày họ rất thương yêu (trẻ em chẳng hạn) lại mang đến cho họ những cảm giác thư giãn, nhẹ nhõm. Đó cũng là điều xảy ra từ nhiều vụ bạo hành mà hành động của giáo viên nhiều khi không ai hiểu và lý giải nổi.
Do đó, TS. Quỳnh Dao đề nghị cán bộ quản lý các trường mầm non cần quan tâm nhiều hơn nữa đến sức khỏe tinh thần, tâm lý của giáo viên. Qua đó, có các hoạt động vui chơi, giảm stress cho giáo viên. Bởi theo TS. Quỳnh Dao, thông qua các sinh hoạt mang tính giảm nhiệt sự căng thẳng, tinh thần của giáo viên sẽ giúp họ cân bằng lại cảm xúc, hành vi của mình.
Đồng quan điểm, Luật sư Trần Thị Ngọc Nữ - Chi hội trưởng Hội Bảo vệ quyền trẻ em TP HCM cho rằng, đối với giáo viên mầm non, đạo đức phải đặt lên hàng đầu. Luật sư cũng cho biết, khoảng ba năm nay chi hội tiếp nhận hàng trăm vụ bạo hành, xâm hại trẻ em ở khắp nơi, nhiều vụ rất đau lòng. Các vụ bạo hành trẻ ở Hà Nội, Thanh Hóa, TPHCM... vừa qua cho thấy, giáo viên gần như không được trang bị đầy đủ kỹ năng sư phạm, cũng như sự ức chế tâm lý, biểu hiện stress của giáo viên rất rõ.
Vì vậy, theo Luật sư Nữ, bên cạnh việc quan tâm nhiều hơn đến sức khỏe tinh thần giáo viên thì ngành Giáo dục, luật pháp cần tăng chế tài xử lý các giáo viên có hành vi bạo hành trẻ. Song song đó, cơ quan chức năng cần rốt ráo kiểm tra, giám sát các cơ sở hành nghề trông trẻ tư thục, loại bỏ các giáo viên không đủ điều kiện. Đặc biệt, chương trình đào tạo giáo viên mầm non cần phải khắt khe và chuẩn mực hơn. Thậm chí cần phải nghiên cứu đưa vào chương trình đào tạo Luật Trẻ em, các chính sách pháp luật cho giáo viên.
Theo thống kê sơ bộ, cả nước hiện có khoảng hơn 2 triệu công nhân làm việc tại các khu công nghiệp, trong đó hơn 80% trong số này là nữ và hầu hết đều trong độ tuổi có con nhỏ. Bộ GD-ĐT cho biết, năm 2014, chỉ có khoảng 1/5 số trẻ là con công nhân tại các khu công nghiệp ở TP HCM được đi học, số còn lại vẫn đang trông chờ các dự án xây dựng trường. Điều này tiềm ẩn nguy cơ rủi ro đối với trẻ.
Năm 2014, Phó Thủ tướng Chính phủ Vũ Đức Đam ký quyết định phê duyệt Đề án Hỗ trợ, phát triển nhóm trẻ độc lập tư thục ở khu vực khu công nghiệp, khu chế xuất đến năm 2020, góp phần hỗ trợ nữ công nhân lao động có con dưới 36 tháng tuổi. Mục tiêu của đề án là hỗ trợ xây dựng và phát triển 500 nhóm trẻ độc lập tư thục; 80% số giáo viên, bảo mẫu được bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng nuôi dạy trẻ; 70% số trẻ được gửi tại các nhóm trẻ được quản lý và bảo đảm chất lượng.
N.Thương.
|
1Giáo dục
| Cô Trần Thị Huyền, Giám đốc Trung tâm Giáo dục thường xuyên quận 12, cùng học sinh trong giờ ra chơi.
Họ là những kỹ sư tâm hồn để giúp các em hòa nhập với cuộc sống hiện tại, giúp các em xây dựng tương lai, một điều mà vốn dĩ bản thân các em cũng như bậc sinh thành cũng không dám nghĩ đến dù nó rất đời thường và giản dị.
Khi tình thương không nói được bằng lời.
Xuất thân từ gia đình có truyền thống 4 đời làm giáo dục, nhưng khi về làm Giám đốc Trung tâm Giáo dục thường xuyên quận 12 vào năm 2008, cô Trần Thị Huyền vẫn không khỏi bị sốc và mất ăn, mất ngủ. Cô tâm sự: Tôi sốc không phải vì được phân công về chỗ người ta thường hay né, mà vì mỗi em học sinh ở trung tâm là một hoàn cảnh, em thì không cha, em thì không mẹ, có em thì không cha lẫn mẹ phải ở với bà. Chưa hết, học sinh phần lớn là công nhân, người lớn tuổi, có em đi học mà mình xăm trổ trông cũng bặm trợn quá. Cũng chính vì vậy mà tôi đã dành thời gian để quan tâm, tìm hiểu đến hoàn cảnh của các học sinh, sinh hoạt rất nhiều với các giáo viên chủ nhiệm để nắm tâm tư của học sinh. Có rất nhiều hoàn cảnh đặc biệt mà chính bản thân tôi khi giúp đỡ cũng không muốn cho các em biết vì sợ các em mặc cảm. Muốn giúp các em cái gì cũng phải nghĩ cách cho thật khéo.
Để có một cơ sở vật chất khang trang cho học sinh, năm 2010, cô Huyền mạnh dạn đề xuất quận và Sở GD-ĐT TPHCM sửa chữa, xây lại phòng học và các phòng chức năng cho trung tâm. Nhờ có môi trường sư phạm tốt, cơ sở vật chất khang trang, nên hiện nay Trung tâm Giáo dục thường xuyên Quận 12 thu hút đến 1.700 học sinh, tăng gần gấp đôi so với trước đây. Đáng nói hơn, trong 6 năm liền, trung tâm dẫn đầu TP về tỷ lệ tốt nghiệp trung học phổ thông. Tập thể sư phạm nhà trường luôn đạt thành tích xuất sắc và được tặng thưởng Huân chương Lao động hạng ba. Đặc biệt, năm nào trung tâm cũng có nhiều học sinh giỏi cấp TP và cấp quốc gia.
Dù có rất nhiều thành tích cá nhân, trong đó có cả Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ, nhưng khi hỏi về điều gì khiến cô cảm thấy hạnh phúc sau 31 năm lăn lộn với nghề, cô Huyền tâm tư: Điều tôi hạnh phúc và vui nhất là các em khi vào trung tâm thì không còn nghĩ đến chuyện bỏ học và khi ra trường có rất nhiều em đã về thăm, giúp đỡ lại những em khác. Dù các em chưa thành danh nhưng điều hạnh phúc của người thầy là các em đã thành nhân.
Là một trong những giáo viên trẻ tuổi nghề nhất so với các giáo viên đoạt Giải thưởng Võ Trường Toản năm 2017, nhưng cô Nguyễn Thị Khánh Ly, giáo viên dạy môn Lịch sử - Trung tâm Giáo dục thường xuyên Quận Phú Nhuận, không hề non về lửa nghề. Không dễ để một giáo viên vừa ra trường đã về ngay trung tâm giáo dục thường xuyên, nơi thường bị xem như hàng dạt về cả nghĩa đen lẫn nghĩa bóng. Tuy nhiên, với sức trẻ và lửa nghề từ cha mẹ truyền lại, cô giáo trẻ đã có một quá trình nỗ lực đáng trân trọng. Mới công tác tại trung tâm 10 năm, nhưng từ năm 2010 đến nay, năm nào cũng có học trò giật giải Học sinh giỏi môn Lịch sử cấp TP. 10 năm liền là giáo viên giỏi của trung tâm; giải nhất hội thi Giáo viên giỏi cấp TP; nhiều năm liền đoạt giải thưởng Nhà giáo trẻ tiêu biểu TP do Ban Chấp hành Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh và Thành Đoàn TPHCM khen tặng.
Làm thế nào để cô có thể lôi học sinh đam mê môn Lịch sử trong khi thực tế môn học này các em lại không thích. Cô Khánh Ly tâm sự: Tôi luôn theo đuổi phương pháp mỗi học sinh là một nhà sử học. Trước hết, phải để các em hiểu và biết lịch sử gia đình của mình, phải để các em biết lịch sử con đường hàng ngày đến trường, biết nơi các em học, biết khu phố của các em đang ở. Bên cạnh đó, tôi cũng xé rào để cho các em được trình bày quan điểm, chính kiến khi đặt mình trong từng bối cảnh lịch sử.
Các em tàn nhưng không phế.
Khi về Trường Hy Vọng quận 8, cô Nguyễn Thị Thanh Trúc đã kinh qua 12 năm giảng dạy tiểu học, 5 năm làm Phó Hiệu trưởng Trường Tiểu học Rạch Ông, nhưng cô đã luôn bật khóc khi nhìn học sinh ở đây. Tôi nói các em cũng không hiểu, mà các em nói tôi cũng không hiểu được. Trường chỉ có vài chục học sinh, nhưng giữa tôi và các em có khoảng cách xa quá, chỉ nhìn nhau bằng ánh mắt, cô Trúc thổ lộ. Lòng thương trẻ đã thôi thúc cô phải học và học rất nhiều từ chính giáo viên ở trường, để mong sao có thể trò chuyện và hiểu được học sinh của mình. Để có thêm kiến thức về trẻ khuyết tật, cô đã tự tìm hiểu, đọc tài liệu và tự qua quận 4 để học ké lớp giao tiếp với trẻ khiếm thính.
Chính bằng tình thương yêu đó, cùng với kinh nghiệm giảng dạy trước đây, cô Trúc luôn tìm tòi và có những sáng kiến đổi mới phương pháp giảng dạy để kích thích sự chủ động của các em. Cô đẩy mạnh việc sử dụng đĩa và hình ảnh để giảng dạy và kích thích phát triển ngôn ngữ cho các trẻ ở đây. Và điều khiến cô hạnh phúc là những nỗ lực đổi mới của cô đã đem lại hiệu quả khi các em tiếp thu nhanh hơn, kích thích các em nói nhiều hơn.
Không chịu để giáo viên bó mình hay ngại giao tiếp vì những hoàn cảnh đặc biệt của trường, khi sở hay quận có các cuộc thi là bản thân cô mạnh dạn đăng ký, động viên và tạo điều kiện để các cô trò tham gia. Nhờ vậy mà từ giáo viên đến học sinh đều giật giải ở các cuộc thi Giáo viên dạy giỏi trẻ khuyết tật cấp TP, cấp quận, cuộc thi Nét vẽ xanh, hội diễn văn nghệ, thể dục thể thao. Một tương lai cho Trường Hy Vọng được minh chứng là hiện nay có 2 trong số cựu học sinh giờ là giáo viên xin về công tác tại trường. Chính 2 giáo viên này đã bổ sung những kiến thức, ký hiệu ngôn ngữ lại cho các thầy cô đã dạy mình và cho cả những phụ huynh của các em, để tiếp tục mang lại hy vọng cho các trẻ khuyết tật.
Nhớ lại cách đây 28 năm, cô nữ sinh Nguyễn Thị Thu Sương khi ấy tuổi còn đôi mươi vừa ra trường đã được về Trường Phổ thông đặc biệt Nguyễn Đình Chiểu. Một ngôi trường mà từ cái tên đến từng học sinh đều quá đỗi đặc biệt. Môi trường ở đây hoàn toàn khác biệt và tôi không hề được biết đến, nên đã mất một năm tôi phải ở nội trú, trực đêm, để tập sống cùng với các em. Thế là từ từ bén duyên và tôi đã hiểu dần tâm sinh lý của các em khuyết tật, các em đa khuyết tật, cô Sương nhớ lại.
Cô Nguyễn Thị Thu Sương, giáo viên Trường Phổ thông đặc biệt Nguyễn Đình Chiểu, đang dạy học trò làm bánh flan.
Hiện nay cô Sương là Tổ trưởng Tổ Kỹ năng hòa nhập, phụ trách công tác giảng dạy kỹ năng sống, giao tiếp xã hội, kỹ năng nghề, để học sinh có thể hòa nhập vào cuộc sống bình thường. Chia sẻ về công việc của mình, cô Sương cho biết: Mọi trẻ khuyết tật đều có nhu cầu giao tiếp, nhưng các em lại lười giao tiếp. Do đó mà giáo viên phải đánh thức sự chủ động giao tiếp của trẻ. Nhiều trẻ không nghe được, không thấy được, không nói được, nhưng các em vẫn muốn giao tiếp. Tuy nhiên, có những em, để kích thích sự giao tiếp, tôi phải ngồi hàng giờ, hàng ngày xếp tay lên bàn để chạm dần dần vào tay của em để kích thích sự chủ động giao tiếp của em. Và phải chờ đến khi em ấy chủ động thì mới dám trò chuyện giao tiếp với em. Với những trẻ mới sinh ra mà bị khiếm thính, khiếm thị, chúng tôi liên hệ để can thiệp sớm cho các em. Việc can thiệp này trước hết phải là từ gia đình. Chúng tôi làm công tác tư tưởng thuyết phục gia đình cho các em được tiếp cận các liệu pháp để trẻ phát triển bình thường. Và sau đó, chúng tôi còn giúp phụ huynh định hướng tương lai cho các em. Không ít trong số đó đã có những em trở thành giáo viên, có thể hòa nhập làm việc, tự phục vụ, nuôi sống bản thân.
Khi tận mắt chứng kiến cảnh các em khiếm thị được cô hướng dẫn muối dưa cải, làm bánh, chúng tôi mới thấy được hạnh phúc của cô và trò. Và hạnh phúc lớn nhất của cô không phải là những bằng khen thành tích, mà đó chính là thấy những học trò đặc biệt của mình tự tin hòa nhập và bước vào đời.
THANH HÙNG.
|
1Giáo dục
| Sáng 24-5, hàng trăm học sinh Trường tiểu học Võ Văn Tần (phường 6, quận 6, TP HCM) hào hứng tham gia buổi học ngoại khóa về Luật Trẻ em do Chi hội luật sư Hội Bảo vệ quyền trẻ em TP HCM phối hợp cùng trường học tổ chức, phố biến các quyền cơ bản của trẻ em, dạy các em kỹ năng xử lý khi gặp các tình huống xấu.
Nhiều học sinh đặt câu hỏi với luật sư.
Trong đó, chủ đề bố mẹ tự ý đăng hình con cái lên mạng xã hội mà không xin phép được nhiều học sinh tham gia nhất. Em Nguyễn Ngọc Tùng (học sinh lớp 4) bức xúc nói: "Mẹ con thường bắt phải chụp hình chung với mẹ, tạo dáng để mẹ chụp hình rồi đăng lên Facebook mà không có xin phép con".
Giải thích cho các học sinh, luật sư Trần Thị Ngọc Nữ phân tích: "Việc bố mẹ đăng hình con lên mạng xã hội mà chưa xin phép, hỏi ý kiến của con là vi phạm pháp luật về quyền của trẻ em, cụ thể là Điều 33 Nghị định 56/2017/NĐ-CP đã quy định. Các bậc phụ huynh cần nhận thức được rằng trẻ em phải được bảo vệ, chăm sóc một cách tối đa, không nên vì thỏa mãn sở thích, nhu cầu của cá nhân mà bố mẹ lại tùy tiện đăng thông tin, hình ảnh của con cái lên mạng xã hội".
Các học sinh hào hứng, chăm chú nghe buổi ngoại khóa đặc biệt về Luật Trẻ em.
Ngoài ra, các học sinh Trường tiểu học Võ Văn Tần đã bày tỏ sự quan tâm đến các chủ đề, kỹ năng cần thiết như: cách xử lý khi bị đối tượng xấu tấn công, xâm hại tình dục, bóc lột sức lao động.
Tin-ảnh: Quốc Chiến.
|
1Giáo dục
| Trao đổi tại buổi tọa đàm Bạo hành trẻ mầm non Vì đâu nên nỗi! do báo Tiền Phong và trường ĐH Sài Gòn tổ chức ngày 1/12 sau khi liên tiếp xảy ra các vụ bạo hành trẻ em, luật sư Trần Thị Ngọc Nữ cũng cho biết hàng ngày đường dây nóng của Chi hội cũng nhận rất nhiều vụ tố cáo liên quan đến bạo hành, xâm phạm trẻ em.
Trẻ bị bạo hành trong thời gian dài sẽ ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách.
Bà Nguyễn Thị Hương Trung, Giám đốc điều hành Hệ thống giáo dục TESLA, cho biết: "Đối với nhiều phụ huynh, kể cả thầy cô, nhiều khị chúng ta cũng đang bạo hành trẻ tuân theo kỷ luật trong gia đình, trong trường lớp hằng ngày mà mình không biết. Bạo hành đó xảy ra từ gia đình đến giáo dục hàng ngày; từ gia đình nhỏ đến lớn, từ gia đình có điều kiều kiện đến gia đình không có điều kiện".
Trẻ bị bạo hành để lại nhiều di chứng nghiêm trọng cả về thể xác và tinh thần và những di chứng này có thể theo trẻ đến suốt đời. Luật sư Trần Thị Ngọc Nữ cho hay: Vụ bạo hành ở quận 12 vừa qua, chúng tôi xuống và trực tiếp đưa các cháu tới bệnh viện Nhi Đồng 2 khám. Qua tiếp xúc các cháu có dấu hiệu hoảng sợ, ám ảnh.
Theo bà Nguyễn Thị Hương Trung, trẻ bị bạo hành thường có biểu hiện như hèn nhát, dễ phục tùng vô điều kiện; có trẻ bị bạo lực thời gian dài còn sử dụng bạo lực với người khác. Nếu kéo dài thì có trẻ chán học, chán đến trường. Theo một khảo sát của gần đây với 200 trẻ, khi hỏi "có sợ cô giáo không", thì có 48% trẻ trả lời "có".
Trong khi đó, TS.Quỳnh Giao, Trưởng khoa Giáo dục mầm non Trường đại học Sài Gòn, cho rằng: Xét về góc độ tâm lí, có thể ngay bây giờ chúng ta vẫn chưa nhìn thấy được, mà hậu quả có thể diễn ra trong thời gian dài sau khi trẻ trưởng thành.
Theo đó, trẻ bị bạo hành trong thời gian dài sẽ ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách, hành vi, trẻ dễ mang tính cách hung hăng, không biết chia sẻ, đồng cảm trong cuộc sống. Trẻ cũng sẽ rơi vào stress, ám ảnh, về sức khỏe dễ gặp những bệnh về tâm lí thần kinh, thậm chí là động kinh.
"Chẳng hạn như một đứa trẻ từng bị bạo hành ở cha, chứng kiến tận mắt cha bạo hành mẹ, khi con trai lớn lên, xảy ra một xung đột với cha thì đứa trẻ này sẽ bạo hành lại cha mình. Xét về góc độ tâm lí, việc trẻ chứng kiến bạo hành sẽ bị kích động tâm lí, để lại trong trẻ những thù hận, căm giận, khi trẻ đủ sức phản kháng, trẻ sẽ vùng dậy, bản năng phòng vệ của con người dâng cao, thì sẽ không còn quan tâm đến đạo lí, quy tắc. Việc trẻ bị bạo hành trong thời gian dài sẽ để lại những cú sốc tâm lí ảnh hưởng nặng nề về sau", TS. Quỳnh Giao cho biết.
Cũng theo TS. Quỳnh Giao, để nhận biết trẻ bị bạo hành, phụ huynh xem các dấu vết bên ngoài, trầy xước do bên ngoài khác trầy xước do có lực tác động; hay trẻ sợ đi học, khóc nửa đêm... Bên cạnh đó, phụ huynh muốn phát hiện thì lắng nghe và biết cách khai thác từ con.
Đan Phương/Báo Tin tức.
|
1Giáo dục
| Nằm trong chuỗi những hoạt động hướng đến Ngày nhà giáo Việt Nam, 40 giáo viên được vinh danh hiện đang công tác tại các trường phổ thông, trung tâm giáo dục thường xuyên, trường nghề và các trường chuyên biệt. Đây là những người có cống hiến đặc biệt xuất sắc trong lĩnh vực giáo dục, tận tâm và trách nhiệm trong sự nghiệp "trồng người".
Một trong số những giáo viên ưu tú được vinh danh.
Phát biểu tại buổi lễ, Bí thư Thành ủy TP HCM Nguyễn Thiện Nhân chia sẻ, Việt Nam có truyền thống hiếu học, học đạo lý làm người, sống tử tế, học để có kiến thức, giỏi tay nghề, có ích cho gia đình và đóng góp cho xã hội. Với các bậc cha mẹ, đầu tư cho con cái ăn học thành tài luôn là mong muốn lớn nhất.
"Vì lẽ đó mà nghề giáo trở thành nghề cao quý nhất trong những nghề cao quý. Tôn vinh thầy cô giáo chính là tôn vinh một đội ngũ trí thức ở vị trí cao trong xã hội, giàu lòng nhân ái, sống mẫu mực và trong sáng", ông Nhân nói.
Một trong những gương mặt tiêu biểu được vinh danh năm nay phải kể đến cô Trần Thị Huyền. Vốn xuất thân từ gia đình có truyền thống làm nghề giáo, gần 10 năm trước, Huyền về làm giám đốc Trung tâm giáo dục thường xuyên quận 12 khi nơi này còn nhiều ngổn ngang, thiếu thốn. Mỗi học sinh ở trung tâm là mỗi hoàn cảnh khác nhau, nhiều em không cha, không mẹ, gia đình đổ vỡ.
Dành nhiều thời để cải tạo về cơ sở vật chất, nâng cao chất lượng đào tạo. Hiện, trung tâm này được đánh giá có môi trường sư phạm tốt với hơn 1.700 học sinh, nhiều năm dẫn đầu về tỷ lệ tốt nghiệp THPT.
Ở môi trường giáo dục đặc biệt hơn, cô Nguyễn Thị Thu Sương (tổ trưởng Tổ giáo dục kỹ năng, trường Phổ thông đặc biệt Nguyễn Đình Chiểu) cũng dành gần 30 năm cho những đứa trẻ khiếm thị. Niềm vui của cô Sương là thấy những cô cậu học trò khiếm thị trưởng thành hơn, biết tự chăm lo được bản thân và vui vẻ trong cuộc sống.
Võ Trường Toản là giải thưởng thường niên do Sở Giáo dục và Đào tạo TP HCM và báo Sài Gòn Giải Phóng tổ chức, nhân dịp ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11. 20 năm qua, giải thưởng đã được trao cho gần 600 nhà giáo tiêu biểu của thành phố.
P.V ( Tổng hợp ).
|
1Giáo dục
| Liên quan đến việc phụ huynh khiếu nại bếp ăn bán trú của trường PT Đoàn Thị Điểm Ecoprak không đảm bảo an toàn thực phẩm, Pháp Luật Plus đã có buổi trao đổi với bà Vũ Thị Thanh Bình - Chánh văn phòng trường về việc này.
Con đau bụng ở trường, chỉ có một vài trường hợp?
Trước thông tin phản ánh của nhiều phụ huynh về vấn đề thức ăn cho học sinh không đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm khi được nhập từ các đơn vị cung cấp không có phép, bà Bình khẳng định 100% thực phẩm của nhà cung cấp chính và nhà cung cấp dự phòng được đưa vào trường đều có giấy chứng nhận vệ sinh an toàn và đầy đủ hồ sơ pháp lý. Bà Bình cho biết nhà trường sẵn sàng cung cấp các giấy tờ, văn bản để chứng minh.
Đợt kiểm tra tháng 10/2016, phụ huynh phát hiện lô bánh hết hạn sử dụng vẫn được dùng cho học sinh. Ảnh: Phụ huynh cung cấp.
Bà Bình cho hay, về quy trình đặt mua thực phẩm, nhà trường đặt mua thực phẩm từ siêu thị Metro trước tối thiểu 15 tiếng (theo thực đơn của ngày hôm sau).
Tuy nhiên, do khối lượng đặt mua của nhà trường lớn nên một số mặt hàng tại siêu thị Metro không cung cấp kịp đủ đơn hàng. Với những mặt hàng Metro không kịp cung cấp theo đơn hàng, nhà trường gọi mua từ các nhà cung cấp dự phòng.
Tuy nhiên, khi phóng viên đề nghị nhà trường cung cấp danh sách các đơn vị cung cấp thực phẩm dự phòng và giấy chứng nhận cơ sở đủ điều kiện ATTP thì phía nhà trường từ chối cung cấp.
Tiếp tục làm rõ vấn đề liên quan đến phản ánh của phụ huynh ngày 12/4, sau khi kiểm tra công tác bếp và bán trú tại trường thì nhận thấy trong tủ đông có khay thịt gà còn lại từ ngày 11/4, bà Bình khẳng định: Đây là 6kg thịt gà còn lại do ngày 11/4 có 31 học sinh nghỉ học nên số thịt mua không dùng hết. Số lượng thịt gà này được lưu trữ đúng quy định trong tủ đông, có ghi tem mác ghi rõ thông tin: số học sinh nghỉ, chuyển chế biến cho giáo viên ngày 12/4. Ngày 12/4 thực đơn của học sinh toàn trường không có thịt gà.
Đối với mặt hàng cá ngày 12/4/2017, y tế nhà trường đã chủ động test ngẫu nhiên 3 mẫu cá trê phi lê nhập sản phẩm. Thông qua Kit kiểm tra KT04, cán bộ y tế phát hiện 1 mẫu cá có dấu hiệu bất thường về dư lượng foocmon.
Cán bộ y tế đã báo cáo với Hiệu trưởng và Hiệu trưởng yêu cầu dừng sử dụng, niêm phong toàn bộ số cá đã nhập, gửi mẫu đi xét nghiệm chuyên sâu. Nhà tường đã lập biên bản trường hợp này và chủ động thông tin cho đại diện Ban phụ huynh.
Sau khi niêm phong toàn bộ số cá, nhà trường đặt mua 130 kg thịt lợn từ Metro, nhưng Metro không thể đáp ứng (do trường hợp đột xuất, không kịp đặt trước 15 tiếng), vì vậy nhà trường gọi mua thịt lợn từ nhà cung cấp dự phòng, bà Bình cho hay.
Trước lý giải này của nhà trường, nhiều phụ huynh bất bình cho rằng, không chỉ "nhập nhèm" về đơn vị cung cấp thức ăn dự phòng, nhà trường còn "dung túng" cho Công ty TNHH MM Mega Market (siêu thị Metro Phạm Văn Đồng) - đơn vị cung cấp thức ăn chính.
Bởi trước đó, khi phát hiện cá do công ty này cung cấp có hàm lượng foocmon cao, bị cán bộ y tế phát hiện, thay vì việc ngừng nhập để xem xét lại toàn bộ chất lượng thực phẩm của nhà cung cấp, nhà trường lại vội vã ra thông báo ngày 19/4, Công ty TNHH MM Mega Market (siêu thị Metro Phạm Văn Đồng) vẫn là công ty cung cấp thực phẩm chính.
Dầu bị chiên đi chiên lại nhiều lần đã chuyển màu đen. Ảnh: Phụ huynh cung cấp.
Về phản ánh của phụ huynh khi thời gian gần đây, khi đi học về trẻ có biểu hiện đau bụng và nói rằng không thích đồ ăn ở trường, bà Bình cho biết: Nhà trường có nhận được thông tin về trường hợp các cháu đau bụng, nhưng chỉ là phản ánh từ một vài phụ huynh chứ không nhiều.
Sau khi nhận được phản ánh, nhân viên y tế nhà trường đã chủ động theo dõi tình hình của các cháu, bởi bình thường, lượng thức ăn các cháu đưa vào cơ thể từ rất nhiều nguồn và có khi còn có thể do ảnh hưởng từ thời tiết.
Về thức ăn tại trường thì chúng tôi có lưu lại mẫu thức ăn bất cứ khi nào phụ huynh muốn kiểm tra thì chúng tôi sẽ cung cấp.
Thực hiện việc tính thêm 0,05%/ngày cho các khoản phí nộp chậm từ rất lâu.
Liên quan đến yêu cầu của nhà trường về việc thu phí giữ chỗ và yêu cầu tính thêm 0,05%/ngày cho các khoản phí nộp chậm, bà Bình cho biết: Đây là năm đầu tiên trường đưa ra hình thức thu phí giữ chỗ đặt cọc.
Việc nhà trường thu phí giữ chỗ năm học 2017-2018 xuất phát từ việc công tác tuyển sinh hàng năm tại trường gặp một số khó khăn trong việc ổn định lớp học đầu năm.
Mặc dù trước đó, phía nhà trường đã có mẫu đơn đăng ký cho phụ huynh đăng ký cho con học năm học sau, tuy nhiên khi thực tế khi vào đầu năm học lại không đúng như những gì phụ huynh đăng ký. Gây ảnh hưởng đến công tác tuyển sinh của nhà trường.
Và một điểm nữa là để đảm bảo lớp học có thể được ổn định ngay đầu năm. Từ đó, nhà trường mới đưa ra hình thức phí giữ chỗ đặt cọc này.
Về thực chất thì đây không phải là khoản thu mới của nhà trường mà chỉ là khoản đặt cọc giữ chỗ, khi phụ huynh nộp khoản học phí cho tháng đầu tiên thì nhà trường sẽ hoàn trả lại.
Bên cạnh đó, lý giải về việc nhà trường tính thêm 0,05%/ngày cho tổng các khoản phí nộp chậm, bà Bình khẳng định việc này đã được nhà trường thực hiện từ trước đó rất lâu.
Về khoản này thì đã có rất rõ trong thông báo tuyển sinh của nhà trường và khi phụ huynh mới đến gặp trường thì tất cả những thông báo của chúng tôi đều có nội dung đó, bà Bình lý giải.
Sau khi nghe đại diện trường lý giải, chia sẻ với Pháp Luật Plus, một vị phụ huynh trường này tỏ ra không hài lòng với câu trả lời của nhà trường: Trường tự ý đưa ra những yêu cầu mà không hề có báo trước với phụ huynh, cũng không có khảo sát trước. Hơn thế nữa, con mình học ở đấy 1 năm rồi, phí dã ngoại đóng 1,2 triệu/cháu/năm nhưng chỉ cho cháu đi xem phim 1 lần và đi Bát Tràng tham quan làng nghề 1 lần.
Đã vậy, nhà trường không hạch toán rõ chi phí của 2 lần đi chơi đó hết bao nhiêu mà tiếp tục có thông báo tăng phí tham quan lên 1,5 triệu/cháu/năm. Học phí thì tăng mà chất lượng dạy và học không được cải thiện!
Trao đổi nhanh với Pháp Luật Plus về việc nhà trường yêu cầu thu phí giữ chỗ, "phí phạt đóng học chậm" có theo đúng quy định, Luật sư Phan Nhật Luận - Đoàn luật sư Thành Phố Hà Nội cho biết: Khoản thu tại trường đều phải có sự thỏa thuận giữa cha mẹ học sinh và nhà trường. Nếu phụ huynh học sinh không đồng ý thì nhà trường không có căn cứ để thực hiện yêu cầu đó.
Sau phản ánh của báo chí, nhà trường dừng thu phí giữ chỗ.
Ngay sau khi phụ huynh phản ánh với báo chí về việc trường đưa ra yêu cầu thu phí giữ chỗ, sáng 19/4 trường PT Đoàn Thị Điểm Ecopark đã có văn vản gửi phụ huynh và thông báo dừng việc thu phí giữ chỗ năm học 2017-2018.
Thông báo của Nhà trường gửi phụ huynh sáng ngày 19/4.
Thông báo nêu rõ: Nhận thấy Nhà trường đã có thiếu sót trong việc chưa trao đổi và giải thích với Phụ huynh về nội dung này trước khi phát hành thông báo, Ban Lãnh đạo quyết định không thu phí giữ chỗ năm 2017 - 2018 đối với các học sinh đang theo học tại nhà trường. Nhà trường sẽ thảo luận với BĐD CMHS thống nhất phương án hợp lý để áp dụng cho các năm học từ 2018 - 2019.
Nhà trường đã nhận thiếu sót trong việc thu phí giữ chỗ cho năm học mới là do chưa trao đổi với phụ huynh trước khi phát hành, vậy việc tính thêm 0,05%/ngày cho tổng các khoản phí nộp chậm liệu đã được trao đổi trước và phụ huynh đã đồng ý?
Hơn thế nữa, trong văn bản thông báo, nhà trường cũng không hề nêu ý kiến giải thích về việc tăng học phí cũng như tăng các khoản phí khác như dã ngoại cho học sinh. Và liệu rằng nhà trường sẽ công khai hạch toán rõ các khoản chi khác hay không?
Pháp Luật Plus sẽ tiếp tục thông tin.
Hoàng Duy - Thượng Nguyễn.
|
1Giáo dục
| Phụ huynh Trường phổ thông Đoàn Thị Điểm Ecopark bức xúc phản ánh bất cập về vệ sinh an toàn thực phẩm và quy định về phí giữ chỗ của nhà trường.
Theo thông tin chia sẻ của một số phụ huynh học sinh có con học tại Trường Phổ thông Đoàn Thị Điểm Ecopark, từ cuối năm 2016, một số gia đình phát hiện các con sau khi ăn ở trường về có biểu hiện đau bụng, nhiều cháu bỏ suất không ăn do liên quan đến khẩu phần ăn mất an toàn , suất ăn không đảm bảo dinh dưỡng...
Một số phụ huynh khi vào kiểm tra đột xuất bếp ăn bán trú của trường đã ghi lại những hình ảnh chảo dầu rán thừa sử dụng lại nhiều lần; có côn trùng ở trong bếp và cả trong bát đựng đồ ăn của học sinh.
Ban Đại diện Hội cha mẹ học sinh của trường đã có văn bản yêu cầu nhà trường chấn chỉnh hoạt động bán trú, trong đó phải xây dựng quy trình sử dụng dầu, mỡ, quy định về số lượng thực phẩm trên một lượng dầu mỡ và thời gian sử dụng dầu mỡ khi chiên thực phẩm, vệ sinh sạch sẽ khu vực bếp, nhà ăn và có biện pháp ngăn ngừa côn trùng xâm nhập.
Nhà trường nói gì?
Giữa lúc nhà trường và phụ huynh chưa đạt được những thỏa thuận như mong muốn thì phụ huynh lại nhận được thông báo của trường, trong đó nêu rõ trong năm học 2017 -2018, học sinh bậc tiểu học muốn học ở trường phải ăn bữa sáng và bữa trưa, đồng thời phải đóng phí giữ chỗ là 5 triệu đồng.
Theo thông báo của Trường Phổ thông Đoàn Thị Điểm Ecopark: Phí giữ chỗ nộp trước 12.5 và nếu sau 15.7 cha mẹ không nộp phí giữ chỗ thì nhà trường sẽ trả hồ sơ học bạ khi năm học kết thúc.
Nhiều cha mẹ học sinh không đồng tình với khoản đóng phí giữ chỗ và yêu cầu bắt buộc ăn sáng, trưa tại trường. Một phụ huynh - cũng là người công tác trong ngành giáo dục - cho rằng quy định này là quá phi lý vì trong hệ thống giáo dục, chỉ có bậc mầm non có chức năng vừa nuôi, vừa dạy. Từ cấp tiểu học trở lên, nhà trường chỉ có nhiệm vụ chính là giáo dục, việc có ăn bán trú tại trường hay không hoàn toàn do thỏa thuận giữa nhà trường và phụ huynh. Hầu hết các trường có tổ chức bán trú nhưng đều cho phép phụ huynh đón con về nhà tự ăn trưa.
Trong văn bản trả lời gửi báo Thanh Niên về các vấn đề phụ huynh phản ánh kể trên, đại diện Trường phổ thông Đoàn Thị Điểm Ecopark cho biết: Về quy trình đặt mua thực phẩm, nhà trường đặt mua thực phẩm từ siêu thị Metro (Phạm Văn Đồng), trước tối thiểu 15 tiếng (theo thực đơn của ngày hôm sau). Tuy nhiên, đối với những cơ sở đặt mua với khối lượng lớn như trường, có một số mặt hàng Metro không có đủ khối lượng cung cấp cho đơn hàng. Do vậy, đối với những mặt hàng Metro không kịp cung cấp theo đơn hàng, Nhà trường gọi mua từ các nhà cung cấp dự phòng, 100% nhà cung cấp chính và nhà cung cấp dự phòng cho trường có giấy chứng nhận vệ sinh an toàn thực phẩm còn hiệu lực, văn bản của trường này khẳng định.
Xung quanh phản ánh vệ sinh bếp ăn chưa đảm bảo, văn bản trả lời báo chí thừa nhận: "Hiện nay, việc cần khắc phục tại bếp ăn nhà trường là cần thiết kế, tổ chức bếp ăn theo nguyên tắc một chiều. Nội dung này nhà trường đã cam kết hoàn thành sửa chữa, nâng cấp khu vực bếp ăn trong thời gian 60 ngày, kể từ 31.3.2017".
Về khoản thu phí giữ chỗ phí giữ chỗ cho năm học 2017 - 2018 là 5 triệu đồng, trường này cho biết khoản này sẽ được khấu trừ vào học phí của tháng đầu tiên của năm học mới, hoặc hoàn trả cho từng phụ huynh; nhà trường sẽ trả lãi suất khoản phí giữ chỗ này theo lãi suất ngân hàng, kỳ hạn 3 tháng.
Mục tiêu của phí giữ chỗ là giúp nhà trường nắm được số lượng học sinh tiếp tục theo học tại nhà trường, có dữ liệu để thực hiện công tác tuyển sinh cho từng khối, lớp ở năm học mới. Việc áp dụng phí giữ chỗ là do các năm học trước, nhiều trường hợp học sinh bất ngờ chuyển trường không có thông báo trước khiến nhà trường rơi vào tình thế bị động trong tuyển sinh và xếp lớp", đại diện nhà trường lý giải.
Theo văn bản trả lời này, Trường Phổ thông Đoàn Thị Điểm Ecopark cho biết, ngày mai, 19.4, đại diện nhà trường sẽ có cuộc họp chính thức với phụ huynh để lắng nghe, đối thoại và giải đáp những vấn đề mà phụ huynh đang thắc mắc.
Tuệ Nguyễn.
|
1Giáo dục
| Báo Thanh niên đưa tin, theo thông tin chia sẻ của một số phụ huynh học sinh có con học tại Trường Phổ thông Đoàn Thị Điểm Ecopark, từ cuối năm 2016, một số gia đình phát hiện các con sau khi ăn ở trường về có biểu hiện đau bụng, nhiều cháu bỏ suất không ăn do liên quan đến khẩu phần ăn mất an toàn, suất ăn không đảm bảo dinh dưỡng...
Một số phụ huynh khi vào kiểm tra đột xuất bếp ăn bán trú của trường đã ghi lại những hình ảnh chảo dầu rán thừa sử dụng lại nhiều lần; có côn trùng ở trong bếp và cả trong bát đựng đồ ăn của học sinh.
Ban Đại diện Hội cha mẹ học sinh của trường đã có văn bản yêu cầu nhà trường chấn chỉnh hoạt động bán trú, trong đó phải xây dựng quy trình sử dụng dầu, mỡ, quy định về số lượng thực phẩm trên một lượng dầu mỡ và thời gian sử dụng dầu mỡ khi chiên thực phẩm, vệ sinh sạch sẽ khu vực bếp, nhà ăn và có biện pháp ngăn ngừa côn trùng xâm nhập.
Giữa lúc nhà trường và phụ huynh chưa đạt được những thỏa thuận như mong muốn thì phụ huynh lại nhận được thông báo của trường, trong đó nêu rõ trong năm học 2017 -2018, học sinh bậc tiểu học muốn học ở trường phải ăn bữa sáng và bữa trưa, đồng thời phải đóng phí giữ chỗ là 5 triệu đồng.
Bà Vũ Thị Thanh Bình, Chánh văn phòng Trường Phổ thông Đoàn Thị Điểm Ecopark. Ảnh: Vietnamnet.
Theo thông báo của Trường Phổ thông Đoàn Thị Điểm Ecopark: Phí giữ chỗ nộp trước 12/5 và nếu sau 15/7 cha mẹ không nộp phí giữ chỗ thì nhà trường sẽ trả hồ sơ học bạ khi năm học kết thúc.
Nhiều cha mẹ học sinh không đồng tình với khoản đóng phí giữ chỗ và yêu cầu bắt buộc ăn sáng, trưa tại trường. Một phụ huynh - cũng là người công tác trong ngành giáo dục - cho rằng quy định này là quá phi lý vì trong hệ thống giáo dục, chỉ có bậc mầm non có chức năng vừa nuôi, vừa dạy. Từ cấp tiểu học trở lên, nhà trường chỉ có nhiệm vụ chính là giáo dục, việc có ăn bán trú tại trường hay không hoàn toàn do thỏa thuận giữa nhà trường và phụ huynh. Hầu hết các trường có tổ chức bán trú nhưng đều cho phép phụ huynh đón con về nhà tự ăn trưa.
Trao đổi với PV Vietnamet, bà Vũ Thị Thanh Bình, Chánh văn phòng Trường Phổ thông Đoàn Thị Điểm Ecopark cho biết, năm nay là năm đầu tiên trường đưa ra hình thức thu phí giữ chỗ đặt cọc. Việc nhà trường thu phí giữ chỗ năm học 2017-2018 nhằm mục đích giúp nhà trường nắm được số lượng học sinh tiếp tục theo học tại trường, có dữ liệu để thực hiện công tác tuyển sinh cho từng khối, lớp ở năm học mới. Điều này cũng để tránh tình trạng trường bị động khi học sinh đột ngột xin chuyển trường.
Việc áp dụng phí giữ chỗ là do các năm học trước, nhiều trường hợp học sinh bất ngờ xin chuyển trường không có thông báo trước khiến nhà trường rơi vào tình thế bị động trong công tác tuyển sinh và xếp lớp. Thực tế nhà trường đưa ra điều này để cho phụ huynh có một khẳng định là sẽ tiếp tục theo học tại trường năm tới, bà Bình lý giải.
Bà Bình cho rằng bản chất đây không phải là một khoản thu mới mà chỉ áp dụng hình thức đặt cọc giữ chỗ, phụ huynh tạm nộp vào sau đó nhà trường sẽ hoàn trả lại 100% khi phụ huynh đóng học phí tháng đầu tiên của năm học mới. Nếu phụ huynh và học sinh không đăng ký học năm học tới thì hoàn toàn không phải nộp và nhà trường cũng không thể bắt buộc việc đó. Tôi nghĩ chất lượng của nhà trường mới là mấu chốt để phụ huynh quyết định cho con theo học, bà Bình nói.
Bà Bình cho biết thêm, nhà trường sẽ trả thêm phần lãi suất khoản phí giữ chỗ này tới từng phụ huynh theo lãi suất ngân hàng trong kỳ hạn 3 tháng.
Ngoài ra, trước thông tin trên mạng xã hội nhiều phụ huynh chia sẻ về vấn đề thức ăn cho học sinh không đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm khi được nhập từ các đơn vị cung cấp không có phép, bà Bình khẳng định 100% thực phẩm của nhà cung cấp chính và nhà cung cấp dự phòng được đưa vào trường đều có giấy chứng nhận vệ sinh an toàn và đầy đủ hồ sơ pháp lý. Bà Bình cho biết nhà trường sẵn sang cung cấp các giấy tờ, văn bản để chứng minh.
Chảo dầu sau khi chiên xong thức ăn của trường Đoàn Thị Điểm Ecopark. Ảnh: Phụ huynh cung cấp cho Zing.vn.
Bà Bình cho hay, về quy trình đặt mua thực phẩm, nhà trường đặt mua thực phẩm từ siêu thị Metro trước tối thiểu 15 tiếng (theo thực đơn của ngày hôm sau). Tuy nhiên, do khối lượng đặt mua của nhà trường lớn nên một số mặt hàng tại siêu thị Metro không cung cấp kịp đủ đơn hàng. Với những mặt hàng Metro không kịp cung cấp theo đơn hàng, nhà trường gọi mua từ các nhà cung cấp dự phòng. Cụ thể đây là nhà cung cấp Quang Thắng.
Tuy nhiên, điều này lại trái ngược với cam kết của nhà trường với phụ huynh về thực phẩm đầu vào trước đó: Bắt đầu từ ngày 17/3 nhà trường sẽ nhập toàn bộ thực phẩm tươi sống và rau của nhà cung cấp Metro. Trong trường hợp kiểm soát thực phẩm không đạt, thực phẩm sẽ được nhập từ nhà cung cấp dự phòng đủ tư cách pháp nhân, có uy tín và an toàn tương đương như nhà cung cấp Metro.
Về điều này, nhà cung cấp Quang Thắng khó có thể đáp ứng được mong mỏi của phụ huynh.
Theo thông tin trên báo Infonet, trước những lời giải thích từ phía nhà trường, chị Phạm Thị Thúy Hằng - Phó Trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh của nhà trường bức xúc: Chúng tôi không đồng ý với việc nhà trường đưa ra mức thu 5 triệu với lời giải thích là phí giữ chỗ. Việc này, nhà trường không hề bàn bạc hay lấy ý kiến của chúng tôi mà đơn phương thông báo và thu tiền. Chúng tôi cảm thấy Hội Cha mẹ học sinh không nhận được sự tôn trọng từ phía nhà trường.
Một phụ huynh khác cho hay: "Chúng tôi không đồng ý với việc nhà trường đưa ra quy định thu 5 triệu làm phí "giữ chỗ". Với chúng tôi, 5 triệu không phải là vấn đề quan trọng nhưng làm gì cũng cần có lý. Đó là chưa kể việc nhà trường thu khoản 5 triệu này vi phạm quy định hiện hành của pháp luật. Chúng tôi kiên quyết không nộp khoản này, nếu đàm phán với nhà trường thất bại, có thể tôi sẽ cho con chuyển trường".
Liên quan đến công tác bán trú, một phụ huynh có con học lớp 7 của trường Phổ thông Đoàn Thị Điểm bức xúc: "Sự việc đã rõ ràng như vậy, không hiểu sao đại diện nhà trường vẫn nói là nhập thực phẩm từ những cơ sở uy tín và chú trọng vấn đề an toàn vệ sinh trong công tác bán trú.
Khi đoàn kiểm tra là những phụ huynh tới phát hiện thịt, cá nhập từ các cơ sở sản xuất nhỏ, lẻ, đặc biệt là lượng thực phẩm theo đơn vẫn thiếu. Chỉ khi đoàn kiểm tra phát hiện thì nhà trường mới nhập bổ sung.
Đó là chưa kể việc nhà trường gian lận trong việc thay nhãn mác lô bánh mì lưu cữu từ lâu dự định dùng làm pate cho học sinh ngày 16/3 vừa qua. Cho đến khi đoàn kiểm tra kiên quyết yêu cầu nhà trường hủy lô bánh mì thì nhà trường mới thực hiện.
Vì chất lượng bữa ăn của con em, chúng tôi kiên quyết đấu tranh với nhà trường cho đến khi chúng tôi nhận được câu trả lời thỏa đáng mới thôi".
Ánh Ngân (T/h).
|
1Giáo dục
| Mẹ của "cây vĩ cầm 15 tuổi" bất ngờ đăng status trên facebook xin lỗi các chiến sĩ công an quận Hoàn Kiếm.
Liên quan đến vụ việc Công an cấm "cây vĩ cầm 15 tuổi" chơi đàn bên hồ Hoàn Kiếm?, ngay sau khi có báo cáo của tổ công tác liên ngành với cấp trên được báo chí đăng tải, tài khoản Facebook của mẹ " cây vĩ cầm 15 tuổi " bất ngờ đăng tải status với những lời xin lỗi chân thành.
Theo đó, chị Hằng mẹ cháu V.D.H.N (15 tuổi) đã gửi lời xin lỗi tới người có tên Hà Văn Hùng và các chiến sĩ công an Quận Hoàn Kiếm với nội dung: "Tôi đăng dòng trạng thái này kính gửi lời xin lỗi sâu sắc tới các anh vì sự việc tôi đưa lên Facebook cá nhân tối ngày 28 tháng 7 năm 2017. Do nóng vội và thương con một cách mù quáng, tôi đã đăng tải thông tin xúc phạm lực lượng an ninh các anh về sự việc diễn ra khi mà tôi là người không có mặt ở đó. Điều đó đã gây ảnh hưởng không nhỏ tới các anh, làm ảnh hưởng uy tín và danh dự của các anh.
Nên đọc.
Bố con "cây vĩ cầm 15 tuổi" đã xúc phạm tổ công tác?
Tin mới vụ "cây vĩ cầm 15 tuổi" bị cấm chơi đàn.
Hà Nội sẽ xử lý thấu đáo vụ "cây vĩ cầm 15 tuổi".
Vụ "cây vĩ cầm 15 tuổi" không được chơi đàn bên hồ Hoàn Kiếm?
Tôi xin được chính thức rút lại lời nói thiếu căn cứ của tôi và xin được xin lỗi các anh. Sau khi đăng tải dòng trạng thái này, tôi sẽ trực tiếp đến gặp các anh để xin lỗi".
Ngoài ra, chị Hằng cũng tự nhận thức được việc làm của mình là sai lầm, gây ảnh hưởng tới cộng đồng mạng trên Facebook và nhất là dư luận những ngày qua.
Trước đó, như Báo Giao thông đã phản ánh, báo cáo của Tổ công tác liên ngành gửi tới cấp trên nói rõ vào khoảng 19h40 phút ngày 28/7, trong khi đi làm nhiệm vụ kiểm tra hoạt động trên tuyến phố đi bộ Hồ Hoàn Kiếm, tổ có đến khu vực đối diện UBND TP Hà Nội thì thấy 1 cháu bé khoảng 15 tuổi kéo đàn violin (đàn vĩ cầm), trước mặt có 2 tờ tiền mệnh giá 20 ngàn, 1 tờ tiền 10 ngàn đồng. Một thành viên của đoàn nhắc nhở cháu bé đóng hộp đàn lại và giải thích cho cháu bé không được phép xin tiền bởi vì hành vi đó gây phản cảm.
Lúc này hai bố con "cây vĩ cầm 15 tuổi" đã có những lời lẽ thiếu chuẩn mực, xúc phạm tới tổ công tác, do đó vì sợ ảnh hưởng đến tuyến phố đi bộ nên chỉ nhắc nhở mà không xử lý trường hợp này.
Vụ việc nói trên bắt nguồn từ việc trên facebook cá nhân của chị Bùi Thị Thanh Hằng (ở Hà Nội) cho biết tối 28/7, con trai chị là cháu V.D.H.N (15 tuổi) ra khu vực phố đi bộ Đinh Tiên Hoàng để chơi đàn violon, rất nhiều người dân và du khách dừng chân xem cháu biểu diễn một cách thích thú. Lúc này, lực lượng công an xuất hiện, yêu cầu cháu không được chơi đàn violin ở khu vực phố đi bộ vì cần phải có giấy phép biểu diễn.
Chị Hằng cũng chia sẻ: "Con tôi tham gia các hoạt động kiếm tiền từ lúc cháu mới lớp 1 và giờ cháu đã lớp 9 (15 tuổi). Cháu làm đủ thứ từ làm intern dạy các em mẫu giáo, bán rau, kéo đàn (trong nước và cả nước ngoài kết hợp trong mỗi chuyến đi), vẽ tranh bán Tôi rất không thích nói về việc làm từ thiện vì tôi quan niệm việc nghĩa nói ra là đã giảm ý nghĩa đi một nửa nhưng nay tôi phải nói. Tiền của cháu được dùng để ủng hộ từ chương trình cơm có thịt, các hoàn cảnh éo le, trường học, bênh viện, cho đến giờ là đang ấp ủ dự án làm sạch rác ở biển Long Thủy, Tuy Hòa (chúng tôi đã đặt vấn đề với chính quyền ở đó và bước đầu được ủng hộ) nơi chúng tôi mới xây một căn nhà tại đó. Tất cả những cái đó đều cần tiền và chúng tôi khuyến khích cháu tự làm bằng tiền mình kiếm được".
Chị Hằng cũng cho rằng hoạt động chơi đàn của cháu V.D.H.N ở phố đi bộ có thể sai, khi chưa xin phép biểu diễn nhưng lực lượng công an hành xử với một đứa trẻ như vậy là một hành động thiếu văn minh.
H. Nam.
|
1Giáo dục
| Như Pháp Luật TP.HCM thông tin, trên Facebook cá nhân của chị Bùi Thị Thanh Hằng (ở Hà Nội) cho biết tối 28-7, con trai chị là cháu VDHN (15 tuổi) ra khu vực phố đi bộ Đinh Tiên Hoàng để chơi đàn violin, rất nhiều người dân và du khách dừng chân xem cháu biểu diễn một cách thích thú. Lúc này lực lượng công an xuất hiện, yêu cầu cháu không được chơi đàn violin ở khu vực phố đi bộ vì cần phải có giấy phép biểu diễn.
Chị Hằng cũng chia sẻ: "Con tôi tham gia các hoạt động kiếm tiền từ lúc cháu mới lớp 1 và giờ cháu đã lớp 9 (15 tuổi). Cháu làm đủ thứ, từ làm Internet dạy các em mẫu giáo, bán rau, kéo đàn (trong nước và cả nước ngoài kết hợp trong mỗi chuyến đi), vẽ tranh bán Tôi rất không thích nói về việc làm từ thiện vì tôi quan niệm việc nghĩa nói ra là đã giảm ý nghĩa đi một nửa nhưng nay tôi phải nói.
Tiền của cháu được dùng để ủng hộ từ chương trình Cơm có thịt, các hoàn cảnh éo le, trường học, bệnh viện, cho đến giờ là đang ấp ủ dự án làm sạch rác ở biển Long Thủy, Tuy Hòa (chúng tôi đã đặt vấn đề với chính quyền ở đó và bước đầu được ủng hộ) - nơi chúng tôi mới xây một căn nhà tại đó. Tất cả những cái đó đều cần tiền và chúng tôi khuyến khích cháu tự làm bằng tiền mình kiếm được".
Toàn văn lời xin lỗi của chị Hằng trên Facebook cá nhân.
Chị Hằng cũng cho rằng hoạt động chơi đàn của cháu VDHN ở phố đi bộ có thể sai khi chưa xin phép biểu diễn nhưng lực lượng công an hành xử với một đứa trẻ như vậy là một hành động thiếu văn minh.
Tuy nhiên, đến ngày 30-7, sau khi tổ liên ngành đã có báo cáo với cấp trên về nội dung sự việc, tài khoản Facebook của chị Hằng - nơi đã đăng tải thông tin nói trên đã chính thức đưa ra lời xin lỗi.
Theo đó, lời xin lỗi được gửi tới anh Hà Văn Hùng và các anh công an quận Hoàn Kiếm.
Tôi đăng dòng trạng thái này kính gửi lời xin lỗi sâu sắc tới các anh vì sự việc tôi đưa lên Facebook cá nhân tối ngày 28 tháng 7 năm 2017. Do nóng vội và thương con một cách mù quáng, tôi đã đăng tải thông tin xúc phạm lực lượng an ninh các anh về sự việc diễn ra khi mà tôi là người không có mặt ở đó. Điều đó đã gây ảnh hưởng không nhỏ tới các anh, làm ảnh hưởng uy tín và danh dự của các anh.
Tôi xin được chính thức rút lại lời nói thiếu căn cứ của tôi và xin được xin lỗi các anh. Sau khi đăng tải dòng trạng thái này, tôi sẽ trực tiếp đến gặp các anh để xin lỗi - tài khoản trên cho hay.
Bên cạnh đó, chị Hằng cũng nhận đây là sai lầm bột phát không đáng có và kính mong các anh thông cảm và lượng thứ. Chị Hằng cũng gửi lời xin lỗi chân thành tới cộng đồng mạng và mong được bỏ qua.
VIẾT THỊNH.
|
1Giáo dục
| Chiều nay, nick facebook Hằng Karose, mẹ cậu bé chơi đàn bên Hồ Gươm bị hỏi giấy phép đã đăng tải dòng trạng thái xin lỗi anh Hà Văn Hùng và công an quận Hoàn Kiếm, Hà Nội.
Tôi đăng dòng trạng thái này kính gửi lời xin lỗi sâu sắc tới các anh vì sự việc tôi đưa lên Facebook cá nhân tối 28/7. Do nóng vội và thương con một cách mù quáng, tôi đã đăng tải thông tin xúc phạm lực lượng an ninh các anh về sự việc diễn ra khi mà tôi là người không có mặt ở đó. Điều đó đã gây ảnh hưởng không nhỏ tới các anh, làm ảnh hưởng uy tín và danh dự của các anh, chị Hằng viết.
Chị Hằng cho biết sẽ trực tiếp đến xin lỗi lực lượng công an.
Tôi xin được chính thức rút lại lời nói thiếu căn cứ của tôi và xin được xin lỗi các anh. Sau khi đăng tải dòng trạng thái này, tôi sẽ trực tiếp đến gặp các anh để xin lỗi.
Theo chị Hằng, đây là sai lầm bộc phát không đáng có, mong các lực lượng công an thông cảm và lượng thứ.
Tôi cũng xin được gửi lời xin lỗi chân thành tới cộng đồng mạng. Tôi đã lấy quá nhiều thời gian của các bạn và làm phiền các bạn. Rất mong được các bạn bỏ qua, chị Hằng viết.
Chị Hằng cũng mong bạn bè trong danh sách bạn bè facebook không đưa ra bất kì bình luận nào bệnh vực chị hay bình luận về dòng trạng thái này vì chị đã làm một việc sai trái.
Chỉ cần thông báo chứ không phải xin cấp phép.
Trao đổi với PV VietNamNet chiều nay, ông Tô Văn Động, Giám đốc Sở Văn hoá Thể thao Hà Nội cho rằng, cần xem cậu bé có yếu tố tiền nong gì không. Nếu có xin tiền hoặc xin tiền dưới bất cứ hình thức nào thì phải thông báo với cơ quan quản lý nhà nước về văn hoá, có thể là Sở hoặc có thể là phòng Văn hoá thông tin của quận.
Phải liên hệ với chính quyền địa phương để được bố trí vị trí biểu diễn chứ không phải muốn đứng đâu cũng được.
Nếu có xin tiền thì phải thông báo với cơ quan quản lý văn hoá. Với những trường hợp như thế này, thông báo chứ không phải xin cấp phép. Nói chung, phải thông báo một cách cụ thể để nếu có vấn đề gì thì cơ quan quản lý còn biết, hướng dẫn.
Tại Hồ Gươm, TP đã phê duyệt 7 vị trí có thể biểu diễn mà Sở Văn hoá Thể thao đã đăng tải rộng rãi trên mạng. Không phải cứ thích chỗ nào đứng chỗ đó. Báo chí cũng lên án nhiều về việc nhiều âm thanh hỗn tạp, loa nọ đập vào loa kia ở phố đi bộ rồi, nên vị trí đứng không đúng, không thích hợp, cơ quan quản lý ở địa phương đó cũng có quyền nhắc nhở.
Với 7 điểm Sở bố trí như hiện nay là hợp lý, các nghệ sĩ biểu diễn ở những điểm đó, người xem thấy họ biểu diễn hay quá, họ thưởng tiền thì cũng không sao cả. Miễn là đừng xin tiền một cách quá phản cảm, bằng mọi cách.
Minh Anh - Tình Lê.
|
1Giáo dục
| Đáp án đề thi môn Văn THPT quốc gia năm 2017 liên tục luôn được cập nhật tại VietQ.vn. Mời quý độc giải bấm F5 để theo dõi đáp án đề thi môn Văn tốt nghiệp THPT quốc gia năm 2017 nhé!
Xem thêm: Đáp án môn toán năm 2017 kỳ thi THPT quốc gia.
Gợi ý đáp án đề thi môn Văn kỳ thi THPT quốc gia năm 2017:
(Do cô Phí Thị Phương Anh và Nguyễn Thủy Anh - giáo viên trường quốc tế Việt Úc, Hà Nội thực hiện).
I - Đọc hiểu.
Câu 1: Phương thức biểu đạt chính: Phương thức nghị luận.
Câu 2: Theo tác giả, thấu cảm là khả năng nhìn thế giới bằng con mắt của người khác, đặt mình vào cuộc đời của họ, là sự hiểu biết thấu đáo trọn vẹn một ai đó, khiến ta hiểu được những suy nghĩ của họ, cảm được những cảm xúc của họ và tất cả xảy ra mà không sự phán xét.
Câu 3: Hành vi của đứa trẻ 3 tuổi, cô gái có bà bị ốm, cậu bé Bồ Đào Nha được nhắc đến trong đoạn trích chính là những minh chứng giản dị và sinh động cho sự thấu cảm, lòng trắc ẩn.
Những hành động đó cho thấy sự đồng cảm, thấu hiểu, yêu thương có trong từng khoảnh khắc của cuộc sống.
Những hành động ấy đã thể hiện được nét đẹp tâm hồn trắc ẩn, vị tha, yêu thương của ba nhân vật trong đoạn trích. Đó là những tình cảm tốt đẹp, nhân văn đáng được trân trọng, là món quà to lớn mà chúng ta dành cho nhau.
Câu 4:
"Lòng trắc ẩn có nguồn gốc từ sự thấu cảm" là một ý kiến đúng đắn, sâu sắc, đáng để chúng ta đồng tình và suy ngẫm vì:
- Như chúng ta thấy sự thấu cảm là khả năng đồng cảm, thẩu hiểu, cảm thông đối với người khác, đặt cá nhân mình vào vị thế, suy nghĩ của người khác để hiểu sâu sắc tình cảm, hành động của người đó.
- Khi có được sự thấu cảm, ta có thể có thể hòa hợp với tâm trạng của người ấy và có mong muốn được chia sẻ từ niềm vui đến nỗi buồn. Đó chính là lòng trắc ẩn.
- Có được sự thấu cảm, mỗi người sẽ biết cảm thông, yêu thương và cũng chính là biểu hiện của lòng nhân ái, sự trắc ẩn.
II - Làm văn.
Câu 1:
a. Về hình thức:
- Đảm bảo triển khai vấn đề nghị luận thành đoạn văn hoàn chỉnh, logic; vận dụng tốt các thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ giữa lý lẽ và dẫn chứng.
- Số lượng chữ phù hợp.
- Có cách diễn đạt mới mẻ, thể hiện suy nghĩ sâu sắc về vấn đề nghị luận.
- Đảm bảo quy tắc chính tả, dùng từ, đặt câu.
b. Về nội dung:
* Xác định đúng vấn đề cần nghị luận: Ý nghĩa của sự thấu cảm trong cuộc sống.
* Triển khai vấn đề nghị luận:
- Giới thiệu vấn đề nghị luận.
- Giải thích: Thấu cảm là khả năng nhìn nhận thế giới bằng con mắt của người khác, là sự thấu hiểu, cảm thông trọn vẹn.
- Bàn luận: Sự thấu cảm có ý nghĩa quan trọng trong cuộc sống.
+ Sự thấu cảm là cội nguồn của lòng trắc ẩn, của tình yêu thương, mang con người lại gần nhau hơn.
+ Có cái nhìn hiểu biết, thấu đáo, trọn vẹn; giúp ta biết cảm thông và chia sẻ với niềm vui, nỗi buồn; vị tha với lỗi lầm của người khác.
+ Sự thấu cảm có thể mang lại sức mạnh kỳ diệu làm thay đổi con người, hướng con người tới sự hoàn thiện nhân cách.
+ Phê phán những người sống thờ ơ, dửng dưng, lạnh lùng, vô cảm.
Câu 2: Nghị luận văn học.
a. Đảm bảo cấu trúc bài nghị luận: Có đủ các phần mở bài, thân bài, kết bài. Mở bài nêu được vấn đề, thân bài triển khai được vấn đề, kết bài kết luận được vấn đề.
b. Xác định đúng vấn đề cần nghị luận: định nghĩa về Đất Nước của Nguyễn Khoa Điềm trong đoạn trích Đất là nơi giỗ Tổ.
c. Triển khai vấn đề nghị luận thành các luận điểm; thể hiện sự cảm nhận sâu sắc và vận dụng tốt các thao tác lập luận để triển khai các luận điểm; biết kết hợp giữa nêu lí lẽ và đưa dẫn chứng.
Thí sinh có thể triển khai bài làm theo nhiều cách nhưng phải đảm bảo nội dung chính sau:
* Giới thiệu khái quát về tác giả, tác phẩm:
- Tác giả Nguyễn Khoa Điềm là nhà thơ trữ tình - chính luận, thơ ông chín cả trong cảm xúc và suy tư.
- Đoạn trích thuộc chương 5 - Trường ca Mặt đường khát vọng hoàn thành ở chiến khu Trị Thiên năm 1971, in lần đầu năm 1974, viết về sự thức tỉnh của thế hệ trẻ vùng đô thị tạm chiến miền Nam Việt Nam về non sông đất nước và sứ mệnh của thế hệ mình.
* Định nghĩa về Đất Nước của Nguyễn Khoa Điềm: mới mẻ qua phát hiện ở chiều sâu, trên nhiều bình diện truyền thống văn hóa, phong tục tập quán, lịch sử địa lý. Từ đó nhấn mạnh tư tưởng Đất Nước của Nhân dân.
* Phân tích: Đoạn thơ thể hiện cắt nghĩa của Nguyễn Khoa Điềm về Đất Nước ở phương diện địa lý dài rộng. Học sinh cần triển khai được những ý sau:
- Nguyễn Khoa Điềm chiết tự Đất Nước thành 2 thành tố "Đất" và "Nước".
- Đất Nước không hề xa lạ, mà đó là không gian sinh tồn không thể thiếu của mỗi con người (nơi riêng tư thầm kín, chứng kiến tình yêu lứa đôi, sự hy sinh âm thầm lặng lẽ của nhân dân): Đất là nơi anh đến trường Nước là nơi em tắm Đất Nước là nơi ta hò hẹn Đất Nước là nơi em đánh rơi chiếc khăn trong nỗi nhớ thầm.
- Đất Nước gần gũi, giản dị mà cũng thật thiêng liêng, lớn lao, kỳ vĩ: + Không gian rộng dài, giàu đẹp: Đất là nơi biển khơi + Không gian đoàn tụ của dân tộc gắn liền với cội nguồn lịch sử cao quý, thiêng liêng con Rồng cháu Tiên.
- Từ không gian địa lý của Đất Nước, tác giả đã gợi những trang sử hào hùng vẻ vang của dân tộc, được kế thừa và nối tiếp qua các thế hệ: Những ai đã khuấtgiỗ Tổ.
+ Những câu thơ vẽ ra hình ảnh các thế hệ nhân dân nối tiếp nhau trong công cuộc dựng nước và giữ nước.
+ Những câu thơ nhắc nhở về sứ mệnh được lịch sử giao phó của các thế hệ nhân dân.
* Bình luận:
- Quan niệm về Đất Nước của Nguyễn Khoa Điềm vừa sâu sắc, vừa mới mẻ.
- Quan niệm gắn liền với tư tưởng Đất Nước của Nhân dân, được thể hiện bằng hình thức biểu đạt giàu suy tư. Giọng thơ trữ tình chính luận thiết tha và các chất liệu văn hóa dân gian được sử dụng nhuần nhị, sáng tạo.
Đáp án đề thi môn Văn kỳ thi THPT quốc gia năm 2017.
Hôm nay 22/6 hơn 886.000 thí sinh chính thức bước vào ngày thi đầu tiên của kỳ thi THPT quốc gia năm 2017. Các thí sinh sẽ thi hai môn: Ngữ văn và Toán với hình thức tự luận và trắc nghiệm.
Dưới đây là đáp án môn Văn kỳ thi THPT quốc gia năm 2017 chính thức.
Lịch thi THPT Quốc gia 2017.
Ở kỳ thi THPT quốc gia năm 2017, Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức thi 5 bài thi, gồm 3 bài thi độc lập là Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ và 2 bài thi tổ hợp là Khoa học Tự nhiên (tổ hợp các môn Vật lí, Hóa học, Sinh học), Khoa học Xã hội (tổ hợp các môn Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân đối với thí sinh học chương trình Giáo dục THPT; tổ hợp các môn Lịch sử, Địa lí đối với thí sinh học chương trình giáo dục thường xuyên cấp THPT).
Lịch thi môn Văn kỳ thi THPT quốc gia năm 2017.
Để xét công nhận tốt nghiệp THPT, thí sinh học chương trình Giáo dục THPT phải dự thi 4 bài thi, gồm 3 bài thi độc lập là Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ và 1 bài thi do thí sinh tự chọn trong số 2 bài thi tổ hợp. Với thí sinh học chương trình giáo dục thường xuyên cấp THPT sẽ phải dự thi 3 bài thi, gồm 2 bài thi độc lập là Toán, Ngữ văn và 1 bài thi do thí sinh tự chọn trong số 2 bài thi tổ hợp.
Các thí sinh được chọn dự thi cả 2 bài thi tổ hợp, điểm bài thi tổ hợp nào cao hơn sẽ được chọn để tính điểm xét công nhận tốt nghiệp THPT. Thí sinh giáo dục thường xuyên có thể chọn dự thi cả bài thi Ngoại ngữ, điểm bài thi này để xét tuyển sinh đại học, cao đẳng, không dùng để tính điểm xét công nhận tốt nghiệp THPT.
Để xét tuyển đại học, cao đẳng, thí sinh đã tốt nghiệp THPT phải dự thi các bài thi độc lập, bài thi tổ hợp hoặc các môn thi thành phần của bài thi tổ hợp, phù hợp với tổ hợp bài thi, môn thi xét tuyển vào ngành, nhóm ngành theo quy định của trường đại học, cao đẳng.
Thời gian công bố điểm thi THPT Quốc gia.
Bộ Giáo dục và Đào tạo cho biết, các đơn vị hội đồng thi công bố và thông báo kết quả cho thí sinh vào ngày 07/7/2017.
Công bố kết quả xét công nhận tốt nghiệp THPT chậm nhất ngày 14/7/2017.
Ngày 17/7/2017, cấp giấy chứng nhận tốt nghiệp tạm thời, trả học bạ, gửi giấy chứng nhận kết quả thi.
Ngày 26/7, hoàn thành chấm phúc khảo và xét công nhận tốt nghiệp.
Bí quyết giải đáp án đề thi môn Văn tốt nghiệp THPT quốc gia năm 2017 đạt điểm cao:
Chọn thầy học, chọn sách đọc.
Để thi môn Văn tốt nghiệp THPT quốc gia đạt điểm cao nhất các em cần sự hướng dẫn của những cuốn sách tốt, những thầy cô giỏi, có trách nhiệm và giàu kinh nghiệm. Các tài liệu tham khảo và luyện thi tràn ngập thị trường hiện nay. Để mua được sách tốt, các bạn nên nhờ thầy cô có chuyên môn kinh nghiệm giới thiệu.
Khi đọc tài liệu tham khảo về môn Ngữ Văn, các bạn nên ghi chép, suy nghĩ, tán thành, hoặc phản đối, bởi không phải mọi kiến thức trong sách vở đều đúng. Những thắc mắc, nghi ngờ, nên ghi lại để hỏi thầy cô giáo chuyên môn Văn đề cho dễ hiểu.
Bên cạnh đó việc đọc tài liệu tham khảo là cần thiết nhưng việc nghe giảng trên lớp là việc không thể thay thế được. Nếu được thầy cô giỏi, tâm huyết giảng dạy và hướng dẫn, các em sẽ thấy văn học hấp dẫn và thú vị hơn, hiểu vấn đề sâu sắc hơn.
Nếu học ở các trung tâm luyện thi, các em nên tìm học những người có khả năng trang bị một hệ thống phương pháp, kĩ năng, chứ không nên quá thiên về chi tiết bài giảng.
Tham khảo đề thi, đáp án, biểu điểm.
Các bạn nên tham khảo đề thi, đáp án, biểu điểm chính thức và dự bị những năm trước của Bộ GD&ĐT sẽ giúp học sinh có một định hướng rõ ràng hơn trong việc ôn tập và làm bài thi.
Khi đọc những tài liệu về giải đáp án đề thi môn Ngữ Văn tốt nghiệp THPT quốc gia , các bạn cần lưu ý đến điểm số dành cho từng ý; tại sao ý này điểm nhiều, ý kia điểm ít; cũng như trình tự sắp xếp các ý, phạm vi dẫn chứng.
Các bạn cũng nên học hỏi cách làm bài, kiến thức, cách mở bài, kết bài, triển khai ý, cách chuyển ý, trình bày, diễn đạt qua những bài văn đạt điểm cao trong các kì thi đại học trước đó, đồng thời so sánh các bài viết này với đáp án và biểu điểm của Bộ, xem bài làm thiếu ý nào, có ý nào mới hơn, tại sao lại được điểm cao như thế.
Không học tủ, nhưng cần có trọng tâm.
Có nhiều thí sinh cho rằng năm trước, đề thi đã ra vào bài này, phần này, nên năm sau sẽ không rơi vào bài đó nữa. Nhận thức như vậy là chủ quan, vừa sai lầm, vừa thiển cận.
Đề thi môn Văn thường kiểm tra toàn diện kiến thức văn học sử (về giai đoạn văn học 1945 - 1975 và 5 tác giả), cũng như tác phẩm văn học cả trước và sau Cách mạng, cả thơ và văn, thậm chí cả kịch (như chương trình phân ban), đồng thời kiểm tra toàn diện các kĩ năng tóm tắt, bình giảng, phân tích, so sánh, giải thích, chứng minh...
Vì vậy, các bạn nên cố gắng ôn tập đều ở tất cả các phần, các bài trong chương trình thi, không nên học tủ. Với cách ra đề phân thành nhiều câu, nhiều phần như chủ trương của Bộ, thì học tủ là rất nguy hiểm. Tuy vậy, các em vẫn nên ôn tập có trọng tâm, trọng điểm.
Bên cạnh ôn tập kiến thức, cần rèn luyện kĩ năng làm các kiểu bài tóm tắt về tác giả, tác phẩm và giai đoạn văn học; kĩ năng phân tích văn xuôi và bình giảng thơ; kĩ năng phân tích đề, tìm ý, triển khai ý, mở bài, kết bài, chuyển đoạn, trình bày, diễn đạt.
Cần bám sát chương trình của Bộ và sách giáo khoa, vì đó là văn bản pháp quy của nhà nước, mà đề thi không được nằm ngoài. Lưu ý rằng tất cả những gì có trong sách giáo khoa đều có thể thi.
Trên đây là những kinh nghiệm chia sẻ cách làm bài thi môn Văn đạt điểm cao. Chúc các sĩ tử thi tốt!
Ánh Ngân.
|
1Giáo dục
| Ngoài tăng lương, giáo viên cũng cần được tự chủ về chuyên môn. Ảnh minh họa: Hải Nguyễn.
Phòng giáo dục là trạm trung chuyển hiệu trưởng?
Một sự trùng hợp, rất nhiều vụ việc khi hiệu trưởng có sai phạm, bị dư luận, phụ huynh phản ứng, đa phần đều được lên chức, tức là được điều chuyển là phòng giáo dục.
Một giáo viên tại Hà Nội nói vui rằng: Nhà giáo chúng tôi vẫn gọi phòng giáo dục là trạm trung chuyển hiệu trưởng. Hiệu trưởng bị kỷ luật cũng được chuyển lên. Hiệu trưởng làm hết hai nhiệm kỳ, không thể thêm được nữa thì cũng lên phòng, chờ 1-2 năm rồi xin làm hiệu trưởng ở trường khác.
Chính vì thế, khi ý tưởng xóa bỏ phòng giáo dục của một thầy giáo được đăng tải trên báo chí, đã nhận được sự quan tâm của dư luận, với nhiều ý kiến tranh luận.
Không ít người ủng hộ đề xuất này, coi đó là giải pháp để tinh giản biên chế trong ngành giáo dục. Nhưng cũng nhiều người cho rằng rất khó triển khai. Bởi ngành giáo dục hiện nay chưa được tự chủ về nhân sự, biên chế trong giáo dục hiện đang do Bộ Nội vụ nắm giữ.
Hơn nữa, một đề xuất làm ảnh hưởng đến việc làm của hàng nghìn người, cần hết sức thận trọng khi đưa ra. Như ý kiến của bạn đọc Nguyễn Quang (Đại học Luật Hà Nội) gửi đến Lao Động: Một đề xuất không tồi, nhưng xin hỏi sau khi giải tán Phòng giáo dục, hàng ngàn công chức đang làm việc ở đó sẽ đi về đâu?.
Cán bộ phòng giáo dục dự giờ quá nhiều.
Không ở đâu có thể dễ dàng vào dự giờ của giáo viên như ở Việt Nam. Tôi nghĩ nên cho giáo viên quyền từ chối những người vào dự giờ của mình, từ chối những người can thiệp vào bài giảng của mình và từ chối cả những cuộc thi mà mình không muốn tham gia. Lúc ấy giáo viên sẽ có nhiều thời gian và điều kiện để làm tốt bài giảng. Muốn làm được như vậy, nên dẹp bớt những vị trí tạo áp lực thêm cho giáo viên - TS Vũ Thu Hương (Trường ĐH Sư phạm Hà Nội) chia sẻ nhân câu chuyện tiền đâu để tăng lương giáo viên và có nên giải tán phòng giáo dục các quận/huyện.
TS Hương cho rằng, giáo viên hiện nay không được tự do giảng bài cho học sinh, mà bài giảng luôn bị áp đặt từ các cấp trên xuống.
Bản thân tôi đưa ra một suy nghĩ: Liệu có cần thiết phải có những vị trí tạo ra những bài giảng áp đặt như thế cho giáo viên hay không? Giáo viên nếu không được tự chủ về chuyên môn, phải làm theo nhưng khuôn có sẵn, dù có tăng lương họ vẫn ức chế như vậy.
Vì thế cần rà soát trong cả ngành giáo dục, xem vị trí nào thực sự không cần thiết thì cần phải dẹp bỏ. Nhất là những vị trí chuyên tạo ra bài giảng áp đặt, tạo áp lực dự giờ cho giáo viên. Lúc đó chúng ta sẽ có một khoản kinh phí để dành cho việc tăng lương, động viên các nhà giáo - TS Vũ Thu Hương kiến nghị.
Bích Hà.
|
1Giáo dục
| Từ ngày 23- 25/8, hàng trăm người dân ở xã Quảng Phúc, huyện Quảng Xương (Thanh Hóa) tập trung về trụ sở UBND xã để phản đối việc sáp nhập trường THCS Quảng Phúc với THCS Quảng Vọng.
Một phụ huynh nói việc sáp nhập trường Quảng Phúc với Quảng Vọng sẽ khiến học sinh vất vả khi phải đi học xa (khoảng 4 km). Điều này khiến con em họ dễ gặp rủi ro về các vấn đề an ninh trật tự, an toàn giao thông.
Phụ huynh xã Quảng Phúc tập trung về ủy ban xã phản đối sáp nhập trường cấp 2. Ảnh: N.D.
Ông Mai Đình Thủy, Chủ tịch UBND xã Quảng Phúc, cho biết từ năm 2015, tỉnh phê duyệt đề án sắp xếp các trường mầm non, tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông có nhiều cấp học đến năm 2020. UBND huyện Quảng Xương đã ban hành kế hoạch về việc sắp xếp mạng lưới trường, lớp học trên địa bàn huyện đến năm 2018.
"Hiện, trường THCS Quảng Phúc chỉ có 6 lớp với 145 học sinh. Do đó, huyện có kế hoạch sáp nhập trường của xã về trường THCS Quảng Vọng để thành lập trường mới, mang tên THCS Phúc Vọng", ông Thủy nói.
Cũng theo vị chủ tịch xã, huyện đã đầu tư xây dựng cơ sở vật chất của trường mới khang trang, đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh trước khi sáp nhập. "Chính quyền huyện và xã đã nhiều lần giải thích, tuyên truyền nhưng người dân chưa đồng tình", ông Thủy nói thêm.
Vị trí xã Quảng Phúc và trường THCS Quảng Vọng. Ảnh: Google Maps.
Ông Nguyễn Huy Nam, Trưởng phòng GD&ĐT huyện Quảng Xương, cho biết sau khi sáp nhập hai trường, phụ huynh không phải đóng góp bất kỳ khoản xã hội hóa nào nhưng nhiều người vẫn lo ngại vấn đề này.
Ông Nguyễn Văn Chính, Bí thư Huyện ủy Quảng Xương, cho biết sự việc xảy ra ở xã Quảng Phúc là đáng tiếc. Huyện đã báo cáo sự việc này lên UBND tỉnh để xin ý kiến chỉ đạo.
"Chúng tôi cũng đang phân công cán bộ đến từng hộ gia đình để giải thích, tuyên truyền cho người dân hiểu và thực hiện theo chính sách", ông Chính thông tin.
Nguyễn Dương.
|
1Giáo dục
| Dân kiên quyết giữ trường.
Chiều 28/8, cuộc đối thoại được mong chờ giữa lãnh đạo huyện Quảng Xương (tỉnh Thanh Hóa) với nhân dân xã Quảng Phúcdiễn ra tại hội trường xã này sau khi người dân phản ứng việc sáp nhập trường cấp 2 Quảng Phúc và Quảng Vọng.
Hàng trăm người dân xã Quảng Phúc, từ già tới trẻ có mặt rất sớm tại Ủy ban nhân dân xã Quảng Phúc để tham gia "chất vấn" lãnh đạo huyện này.
Hội trường cả trăm chỗ ngồi nhanh chóng chật kín người!
Những đứa trẻ dại bồng bế nhau tới hội trường xã Quảng Phúc. Hình như chúng chẳng hiểu gì về câu chuyện của những người lớn đang bàn cãi. Ngày mai, có thể các em sẽ không được đến trường vì chính quyền và cha mẹ chúng không tìm được sự thống nhất. Ảnh Xuân Quang.
Tại buổi đối thoại, hầu hết các ý kiến đều phản đối việc sáp nhập 2 cơ sở giáo dục này thành Trường trung học cơ sở Phúc Vọng.
Người dân cho rằng, việc thông qua nghị quyết sáp nhập hai trường này không có tính dân chủ.
Khi thực hiện chủ trương sáp nhập, cán bộ xã, huyện chưa thông qua người dân và chưa được đa số nhân dân đồng tình.
Một số người khác thì bày tỏ sự lo lắng về sự an nguycủa con em họ, bởi quãng đường đi học quá xa (khoảng 3,5 km), đường xá còn hạn chế, tiềm ẩn nguy cơ tai nạn giao thông, tệ nạn xã hội, mất an ninh trật tự.
Nhiều phụ huynh khác thì lo ngại về chất lượng giáo dục và điều kiện cơ sở vật chất không tốt cho con em họ khi sáp nhập.
Phụ huynh cho rằng, Trường trung học cơ sở Quảng Phúc đã đạt chuẩn Quốc gia có bề dày truyền thống, luôn là trường đứng trong tốp đầu của huyện Quảng Xương.
Trường Quảng Phúc có cơ sở vật chất học tập đảm bảo, điều kiện việc dạy và học tốt hơn trường Quảng Vọng. Do đó, việc sáp nhập này là bất hợp lý...
Nhiều ý kiến cũng đề nghị Ủy ban nhân dân huyện Quảng Xương chỉ đạo không sáp nhập hai trường với nhau.
Người dân cũng thể hiện thái độ kiên quyết, giữ trường bằng mọi cách.
Trước kiến nghị của người dân, ông Nguyễn Văn Vỹ - Phó Bí thư Đảng ủy xã Quảng Phúc, đề nghị lãnh đạo huyện xem xét 2 phương án của xã.
Phương án thứ nhất là sáp nhập hai trường cấp 1 và cấp 2 của xã Quảng Phúc. Phương án thứ hai vẫn sáp nhập trường nhưng chia thành 2 điểm trường Quảng Phúc và Quảng Vọng, ông Vỹ nêu kiến nghị.
Ý kiến thứ nhất của ông Vỹ đưa ra đã được phụ huynh đồng tình, trong khi họ tiếp tục phản đối phương án thứ hai của vị này.
Nhiều phụ huynh xã Quảng Vọng lắng nghe ý kiến phát biểu của Bí thư huyện ủy Quảng Xương. Ảnh: Xuân Quang.
Huyện hoãn sáp nhập.
Phúc đáp lại các ý kiến của cử tri, nhân dân xã Quảng Phú, ông Nguyễn Văn Chính - Bí thư huyện ủy Quảng Xương một lần nữa khẳng định rằng, việc sáp nhập trường là chủ trương lớn của tỉnh, có ý nghĩa kết sức quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục...
Tuy nhiên, ông Chính nói rằng bản thân ông thấy đáng tiếc khi để xảy ra sự việc này, đồng thời nhận trách nhiệm về mình.
Ông Nguyễn Văn Chính - Bí thư huyện ủy Quảng Xương phát biểu tại đối thoại. Ảnh: Xuân Quang.
Trước ý chí nguyện vọng "giữ" trường của người dân xã Quảng Phúc, vị Bí thư huyện ủy Quảng Xương đã đưa ra quyết định tạm hoãn việc sáp nhập trường.
Vì người dân chưa đồng tình, chúng tôi tạm hoãn việc sáp nhập trường. Đề nghị bà con về nhà ổn định cuộc sống, sinh hoạt.
Sau buổi đối thoại, lãnh đạo huyện sẽ giao Văn phòng huyện ủy ra văn bản kết luận cụ thể về việc này.
Đến khi nào bà con đồng tình chúng ta mới thực hiện (sáp nhập). Còn bà con không đồng tình, thì không làm, có thế thôi, chứ không phải hủy việc sáp nhập, ông Chính chỉ đạo.
Về một số kiến nghị khác của người dân xã Quảng Phúc trong buổi đối thoại, ông Chính cam kết rằng sẽ chỉ đạo các ngành chức năng kiểm tra, làm rõ những vấn đề liên quan đến sai phạm đất đai.
Ai sai đến đâu, sẽ xử lý nghiêm đến đó, ông Chính quả quyết.
Một em nhỏ theo bố mẹ đến buổi đối thoại tại hội trường xã Quảng Phúc. Ảnh: Xuân Quang.
Dù vị Bí thư đưa ra quyết định hoãn việc sáp nhập trường, tuy nhiên nhiều người dân xã Quảng Phúc vẫn chưa thấy hài lòng và đề nghị lãnh đạo huyện Quảng Xương đưa ra quyết định rứt khoát về việc không sáp nhập hai cơ sở giáo dục nói trên.
Nếu không dừng việc sáp nhập, chúng tôi sẽ không cho con em đến trường, một ý kiến kêu gọi người dân trong xã không đưa trẻ tới trường, nhận được sự hưởng ứng của nhiều người khác tại buổi đối thoại.
Trong khi đó, lãnh đạo xã vẫn cố gắng thuyết phục nhân dân suy nghĩ và thay đổi quan điểm trên...
Buổi đối thoại kết thúc với những tiếng vỗ tay, hò reo của người dân, diễn ra ngay trước những khuôn mặt non nớt, những ánh mắt ngơ ngác của mấy đứa trẻ quê nghèo, đang tuổi ăn, tuổi học.
Có lẽ, chúng chẳng hiểu gì về câu chuyện người lớn đang bàn cãi và cũng có thể không được đến trường mà chẳng hiểu vì sao?
XUÂN QUANG.
|
1Giáo dục
| Như báo Dân Việt đã đưa tin, nhiều ngày qua, hàng trăm người dân xã Quảng Phúc, huyện Quảng Xương (Thanh Hóa) đã kéo nhau lên trụ sở UBND xã để gây sức ép với chính quyền về phương án sáp nhập Trường THCS Quảng Phúc với Trường THCS Phúc Vọng (huyện Quảng Xương).
Trước tình hình đó, chiều 28.8, lãnh đạo huyện Quảng Xương đã về đối thoại với người dân để lắng nghe tâm tư, nguyện vọng chính đáng của bà con xung quanh vấn đề này.
Hội trường UBND xã Quảng Vọng chật kín người đến dự buổi đối thoại - Ảnh: báo Dân Việt.
Theo báo Tiền phong , tại buổi đối thoại, người dân đưa ra lý do không đồng ý sáp nhập trường như: Việc chuyển học sinh THCS Quảng Phúc về THCS Quảng Vọng chưa được chính quyền địa phương đưa ra bàn bạc với dân. Trường THCS Quảng Phúc, là ngôi trường mà nhân dân địa phương phải đóng góp tiền để xây dựng thành một trường Chuẩn quốc gia. Nay, con em không được học ở ngôi trường này nữa mà phải đi xa gần 5 km, thì người dân không đồng ý....
Thông tin thêm trên báo Nông nghiệp Việt Nam cho biết, sau khi lắng nghe ý kiến của bà con nhân dân, ông Nguyễn Văn Chính - Bí thư huyện ủy Quảng Xương nhấn mạnh, mục đích sáp nhập là để các cháu có điều kiện học tập tốt hơn. Tuy nhiên, hiện tại người dân không đồng tình nên tạm thời hoãn việc sáp nhập 2 trường Quảng Phúc và Quảng Vọng, bao giờ bà con đồng ý thì tiếp tục triển khai.
Vị Bí thư huyện ủy cũng cho hay sau buổi đối thoại sẽ giao Văn phòng Huyện ủy ra văn bản cụ thể về việc này.
(Tổng hợp).
Vũ Hạnh.
|
1Giáo dục
| Như Dân Việt đã đưa tin, nhiều ngày qua, hàng trăm người dân xã Quảng Phúc, huyện Quảng Xương (Thanh Hóa) kéo nhau lên trụ sở UBND xã để gây sức ép với chính quyền về phương án sáp nhập Trường THCS Quảng Phúc với Trường THCS Phúc Vọng (huyện Quảng Xương).
Hội trường UBND xã Quảng Vọng chật kín người đến dự buổi đối thoại. Ảnh: Hồng Đức.
Trước tình hình đó, chiều 28.8, lãnh đạo huyện Quảng Xương đã về đối thoại với người dânđể lắng nghe tâm tư, nguyện vọng chính đáng của bà con xung quanh vấn đề này.
Do hội trường của UBND xã Quảng Phúc không đủ sức chứa, nên chính quyền sở tại phải dựng rạp ở ngoài sân và bố trí ghế cho hàng trăm người dân đến dự buổi đối thoại với lãnh đạo huyện.
Bà Hoàng Thị Tuyết, thôn Thanh Minh, xã Quảng Phúc, bức xúc, nói: Chúng tôi không đồng ý chuyển học sinh trường THCS Quảng Phúc về THCS Quảng Vọng. Chúng tôi phản ứng vì quyết định nàychưa được chính quyền địa phương đưa ra bàn bạc. Thứ nữa, Trường THCS Quảng Phúclà ngôi trường mà nhân dân địa phương đã phải đóng góp tiền để xây dựng thành Trường chuẩn quốc gia từ năm 2014. Nay, con em chúng tôi không được học ở ngôi trường này nữa mà phải đi xa gần 5 kmthì chúng tôi không đồng ý.
Bà Hoàng Thị Tuyết, thôn Thanh Minh trình bày những điều bức xúc của mình với hội nghị. Ảnh: Hồng Đức.
Ông Trần Văn Tình, ở thôn Thanh Minh (xã Quảng Phúc), nói: Vấn đề chuyển trường mà huyện và xã đưa ra là không phù hợp với điều kiện thực tế ở địa phương. Mặc dù huyện và xã cho rằng, khi chuyển các cháu học sinh THCS về xã Quảng Vọng là tạo điều kiện tốt cho việc nâng cao chất lượng giáo dục. Tuy nhiên, người dân chúng tôi không được bàn bạc, mà chỉ nghe thông báo rằng "Hội đồng Nhân dân đã thông qua phương án chuyển trường rất đột ngột. Vì vậy chúng tôi không phục.
Người dân cho rằng, việc sáp nhập trường không được bàn bạc và có sự đồng thuận của bà con. Ảnh: Hồng Đức.
Cùng quan điểm với nhiều người dân nêu trên, ông Lê Thế Nhân (thôn Ngọc Đới 2, xã Quảng Phúc), đề nghị: Người dân Quảng Phúc đề nghị lãnh đạo huyện vàcác ngành chức năng xem xét để cho các cháu học sinh THCS Quảng Phúc vẫn được học tại trường cũ, không nên sáp nhập với THCS Quảng Vọng. Vìkhoảng cách từ xã Quảng Phúc về Trường THCS Quảng Vọng dài hơn 4km, lại phải qua sông bằng một chiếc cầu bê tông rất hẹp. Con em chúng tôi, đặc biệt là các cháu lớp 6, nhiều cháu rất bé, nếu để các cháu tự mình đi đến trường học với cự ly xa như vậy, thì chúng tôi không yên tâm, mà cần phải có bố hoặc mẹ đưa đi. Trong khi đó, nghề chính của bà con ở Quảng Phúc là làm lúa và trồng cói, nên cuộc sống rất khó khăn. Nếu chúng tôi phải chia một người ra để đưa con đến trường vì xa xôi như vậy, công việc đồng áng sẽ không có ai làm. Chúng tôi đề nghị cấp trên giữ lại trường THCS Quảng Phúc. Nếu vì số lượng học sinh không đủ theo số lượng quy định của Nhà nước, thì chúng tôi đề nghị ghép trường Tiểu học về trường THCS làm một, rồi dành cơ sở vật chất trường Tiểu học để làm trụ sở UBND xã.
Người dân đề nghị không sáp nhập trường THCS Quảng Phúc về THCS Quảng Vọng. Ảnh: Hồng Đức.
Ông Nguyễn Văn Chính - Bí thư Huyện ủy Quảng Xương đề nghị tạm hoãn việc sáp nhập trường khi người dân chưa đồng thuận. Ảnh: Hồng Đức.
Sau khi lắng nghe các ý kiến của người dân xã Quảng Phúc, ông Nguyễn Văn Chính Bí thư Huyện ủy Quảng Xương đã giải thích rõ những chủ trương, chính sách của Nhà nước về việc sáp nhập trường học. Tuy nhiên, người dân Quảng Phúc vẫn phản đối, vẫn yêu cầu chính quyền chấp nhận việc không sáp nhập trường.
Trong khi đó, tại xã Quảng Vọng, Trường THCS Vọng Phúc đang chuẩn bị cho ngày khai giảng năm học mới. Ảnh: Hồng Đức.
Ông Chínhnói: Trong quá trình giải quyết vấn đề sáp nhập trường và để xảy ra việc bà con phải mất thời gian, cũng như chúng tôi phải về đây hôm nay để đối thoại với bà conlà điều đáng tiếc. Trước hết, thay mặt cho lãnh đạo huyện, tôi xin chịu trách nhiệm về việc này. Hôm nay, sẽ giải quyết triệt để vấn đề này. Chúng tôi hứa với bà con, sẽ chỉ đạo các ngành chức năng liên quan về Quảng Phúc thanh, kiểm tra những vấn đề liên quan đến sai phạm đất đai. Ai sai đến đâu, sẽ xử lý nghiêm. Còn vấn đề sáp nhập Trường THCS Quảng Phúc về Ttrường THCS Quảng Vọng, với mục tiêu của huyện và xã là làm tốt cho nhân dân, mà bà con không đồng thuận, thì huyện sẽ đồng ý với bà con. Tôi đề nghị các cơ quan chức năng và ngành giáo dục tạm hoãn quyết định sáp nhập trường lại, đợi khi nào bà con đồng thuận, thì huyện sẽ tiếp tục làm.
Sau khi nghe ông Chính kết luận như vậy, đa số người dân xã Quảng Phúc đã đồng thuận và vỗ tay kết thúc buổi đối thoại.
|
1Giáo dục
| Thiếu tá Nguyễn Văn Chính (Đồn Biên phòng Bến Phố) dạy chữ cho trò.
Dạy tiếng mẹ đẻ.
Thiếu tá Nguyễn Văn Chính sinh ra và lớn lên trong một gia đình có truyền thống cách mạng thuộc xã Hữu Đạo, huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang.
Sau 2 năm học tập, rèn luyện tại trường Trung học Biên phòng II, anh được điều động về công tác tại đồn Biên phòng Bến Phố, Bộ đội Biên phòng tỉnh Long An, giữ chức vụ Phó đội trưởng đội Vận động quần chúng.
Canh cánh với ý nghĩ mang đến cho các em học sinh Việt Kiều không có điều kiện đi học được học con chữ, anh Chính đã tham mưu chỉ huy Đồn Biên phòng Bến Phố mở lớp học tình thương đóng tại điểm trường tiểu học ấp 2, xã Hưng Điền A.
Thiếu tá Nguyễn Văn Chính đã phối hợp cùng Ban giám hiệu nhà trường đến từng nhà vận động các em đến lớp học tình thương đều được nhân dân đồng tình ủng hộ.
Biết được tình hình đó, nhà trường trên địa bàn đã tạo điều kiện và bố trí cho một phòng nhỏ, gọn, để có nơi cho lớp học tập.
Lớp học đi vào hoạt động, thiếu tá Nguyễn Văn Chính đã phối hợp cùng Ban giám hiệu nhà trường đến từng nhà vận động các em đến lớp học tình thương đều được nhân dân đồng tình ủng hộ. Nhờ làm tốt công tác tuyên truyền, hàng năm tỉ lệ học sinh đến lớp ngày một tăng lên.
Điều đặc biệt ở lớp học là không chỉ xóa mù chữ, thiếu tá Nguyễn Văn Chính vừa dạy tiếng mẹ đẻ, bởi đa số học sinh mặc dù là người Việt Nam, nhưng được sinh ra và lớn lên tại Campuchia đủ thành phần độ tuổi nên công tác giảng dạy gặp không ít khó khăn.
Tình thương của thầy giáo không chuyên.
Là thầy giáo không chuyên nên thầy Chính dạy các em bằng tình thương. Anh luôn coi các em như em ruột của mình. Hàng ngày, hành trình cứ lặp đi lặp lại và phải mất đến nửa năm, các em mới có thể nhận biết mặt chữ, gọi tên đồ vật bằng tiếng Việt.
Có những bài tập đọc, viết theo chương trình lớp 1 bình thường cũng phải mất đến vài ngày các em mới nắm bắt được. Trước sự nhiệt tình của thầy giáo quân hàm xanh, tất cả các em đều học tập say mê, hào hứng.
Thiếu tá Nguyễn Văn Chính chia sẻ: Trong số các em học sinh ở đây đa số gia đình mới chuyển từ Campuchia về nên chưa có hộ khẩu thường trú, giấy khai sinh. Gia đình các em có điểm chung là nghèo khó, cũng vì cái nghèo khó ba, mẹ phải đi làm thuê, làm mướn không có thời gian đưa, rước các em đến trường nên nhiều khi có một vài em tự dưng nghỉ học không lý do. Khi ấy, bản thân tôi lại đến từng nhà vận động các em trở lại lớp, ngày đầu không được thì lại tiếp tục ngày hai, ngày baNghe phân tích cái lợi của việc học nên bây giờ nhiều phụ huynh đều cố gắng tạo điều kiện cho con em đến lớp học tập, vì thế sĩ số học luôn được duy trì ổn định.
Nhiều năm tham gia giảng dạy lớp học tình thương, anh Chính nhớ mãi học trò Trần Hồng Anh học sinh trong lớp. Đó là em học sinh khuyết tật bại liệt chân. Mặc dù đi lại khó khăn nhưng nhìn ánh mắt khát khao được đến lớp, thầy Chính đã nhận đưa em về tận nhà sau mỗi buổi học. Cho đến giờ, em đã nhận thức rất tốt và đạt học sinh xuất sắc năm học vừa qua.
Dù không còn được học thầy Chính, nhưng Hồng Anh mỗi lần gặp thầy đều kể bao nhiêu chuyện. Với em, thầy là người đã mang đến cho em ý nghĩa của cuộc sống và mở ra tương lai trước mắt. Mỗi lần được học trò gọi là thầy, anh không giấu niềm xúc động vì trong đời quân ngũ chưa bao giờ nghĩ đến phút giây mình được đứng trên bục giảng cầm phấn dạy các em.
Ông Trịnh Văn Hào - Giám đốc Makerting Tập đoàn Thiên Long tặng quà cho các em học sinh.
Nhờ có sự chỉ bảo tận tình, ở lớp học tình thương, các em cũng không ngại nhờ thầy chỉ cho em viết chữ, chỉ cho em tập làm toán, đến nay các em đã biết đọc, biết viết, làm phép cộng trừ đơn giản. Đặc biệt từ năm 2014 đến nay, bằng nhiệt huyết và lòng yêu thương trẻ, thầy Chính đã mở được 7 lớp có 62 học sinh theo học. Qua kiểm tra công nhận có 23 em lên lớp, loại giỏi 05 em, loại khá 11em, loại trung bình 7 em, hiện nay các em được lên lớp tiếp tục theo học chương trình phổ thông.
Thiếu tá Nguyễn Văn Chính là một trong số những thầy giáo quân hàm xanh được tuyên dương trong chương trình Chia sẻ cùng thầy cô năm nay.
Trong chuyến đi thăm các thầy làm công tác giảng dạy vùng biên cương, Tập đoàn Thiên Long đã tặng các phần quà cho các em học sinh. Ngoài ra, mỗi tấm gương được tuyên dương sẽ nhận sổ tiết kiệm trị giá 10 triệu đồng.
Ngọc Trang.
|
1Giáo dục
| Liên quan đến sự việc hàng trăm người dân phản đối việc sáp nhập hai trường THCS tại xã Quảng Vọng, huyện Quảng Xương, chiều 28/8, tại trụ sở UBND xã Quảng Phúc, ông Nguyễn Văn Chính, Bí thư Huyện ủy Quảng Xương (Thanh Hóa) đã trực tiếp chủ trì cuộc đối thoại với các phụ huynh về vấn đề này.
Tại buổi đối thoại, nhiều phụ huynh học sinh đã chính thức được bày tỏ quan điểm về việc sáp nhập trường.
Chúng tôi không nhận được thông báo của xã trước đó về việc sáp nhập hai trường nên không được bàn bạc, thông qua. Trong khi đó, trường THCS Quảng Phúc đạt chuẩn quốc gia từ năm 2014, con em đang có môi trường học tập tốt. Chúng tôi phản đối việc sáp nhập và quyết giữ lại trường, , một phụ huynh lên tiếng.
Bí thư huyện ủy Quảng Xương Nguyễn Văn Chính chủ trì buổi đối thoại.
Ngoài ra, các phụ huynh khác cũng bày tỏ lo lắng, hầu hết thời gian người dân đều đi làm đồng, bận rộn cả ngày không có thời gian đưa đón con đi về trong ngày nếu con đi học xa. Ngoài ra, các phụ huynh còn lo lắng con em đối mặt với nguy cơ mất an toàn giao thông khi trên đường đến trường phải đi qua một cây cầu hẹp bắc qua sông và đi qua chợ, nơi nhiều phương tiện qua lại.
Sau khi nghe các ý kiến từ phía người dân, ông Nguyễn Văn Chính, Bí thư Huyện ủy Quảng Xương kết luận, có 4 lí do khiến người dân không đồng tình với chủ trương sáp nhập trường.
Thứ nhất, cách tuyên truyền chưa chuẩn của lãnh đạo xã khiến người dân bất bình. Thứ hai, người dân không tiện đón đưa con em khi đi học xa. Thứ ba, phụ huynh lo lắng việc sang trường mới, học sinh dễ gặp rủi ro về giao thông. Lý do thứ tư, trường THCS Quảng Phúc hiện tại đạt chuẩn quốc gia, còn trường mới chưa đạt chuẩn.
Một phụ huynh bày tỏ ý kiến phản đối sáp nhập trường.
Ông Chính cũng giải thích cặn kẽ cho người dân hiểu lí do của việc sáp nhập trường, đây là chủ trương do tỉnh đã phê duyệt đề án. Xã Quảng Phúc có 4 bậc học cấp 2 nhưng chỉ có 4 lớp với khoảng 145 học sinh, các giáo viên phân về trường nhưng không đủ tiết dạy.
Theo ông, nếu học trong môi trường như vậy, các em học sinh sẽ hạn chế trong việc cạnh tranh, nâng cao học tập cũng như kỹ năng mềm trong cuộc sống.
Kết thúc buổi đối thoại, ông Chính đưa ra quyết định tạm hoãn việc sáp nhập trường: Vì người dân chưa đồng tình, chúng tôi tạm hoãn việc sáp nhập trường, đề nghị bà con về nhà ổn định sinh sống.
Trước đó, như ANTT đã đưa tin, trong hai ngày 23-25/8, hàng trăm người dân đã tụ tập tại trụ sở UBND xã Quảng Phúc để phản đối việc sáp nhập hai trường THCS Quảng Phúc và trường THCS Quảng Vọng, buộc chính quyền phải tổ chức buổi đối thoại và quyết định tạm hoãn việc sáp nhập này lại.
Lương Thị.
|
1Giáo dục
| Trong những ngày gần đây, hàng trăm người dân kéo nhau lên UBND xã Quảng Phúc, huyện Quảng Xương (Thanh Hóa) phản đối việc sáp nhập trường (Ảnh: HT).
Theo ghi nhận của PV Lao Động, tại UBND xã Quảng Phúc, hàng trăm người dân từ người già lẫn trẻ nhỏ tụ tập để phản đối việc sáp nhập trường. Theo phản ánh của người dân, họ không đồng tình với việc sáp nhập Trường THCS Quảng Phúc về với Trường THCS Quảng Vọng, vì vậy từ tối 21-22.8, người dân đã tập trung tại nhà văn hóa thôn để đi "tuần hành" (vào buổi tối), nhưng ngày 23 lại tập trung tại sân công sở xã.
Trong những ngày gần đây, hàng trăm người dân kéo nhau lên UBND xã Quảng Phúc, huyện Quảng Xương (Thanh Hóa) phản đối việc sáp nhập trường (Ảnh: HT).
Một người dân xin giấu tên, cho biết: Chúng tôi thấy việc này là không hợp lý bởi với các cháu đang nhỏ, nhất là trẻ đầu cấp, việc đi lại là hết sức khó khăn. Trong khi đó, bà con chúng tôi chủ yếu làm nông nghiệp, thời gian đâu mà đưa đón các cháu (xa nhất là 4km). Đó là chưa kể đến vấn đề an ninh trật tự, an toàn giao thông, rồi còn các khoản đóng góp nữa.
Ông Mai Đình Thủy Chủ tịch UBND xã Quảng Phúc, xác nhận nguyên nhân trên. Tuy nhiên theo ông, mỗi năm, toàn xã chỉ có 30-35 cháu được sinh ra, đời sống người dân phụ thuộc chủ yếu vào cây cói và cây lúa nên khá vất vả. Vì vậy, tôi thấy sáp nhập trường là việc nên làm bởi nó sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục, hạn chế bớt gánh nặng đóng góp cho bà con nhân dân, ông Thủy nói.
Hàng chục phụ huynh đứng, ngồi trong khuôn viên UBND xã. Ảnh: HT.
Ông Thủy cho biết thêm, năm học 2017-2018, Trường THCS Quảng Phúc có 145 cháu/6 lớp (năm học 2016-2017 chỉ có 5 lớp) với tổng số 12 cán bộ giáo viên. Trường đã đạt chuẩn quốc gia vào cuối 2014. Vì vậy, huyện Quảng Xương đã lập kế hoạch sáp nhập Trường THCS Quảng Phúc về Trường THCS Quảng Vọng thành Trường THCS Phúc Vọng.
Trước khi thực hiện việc sáp nhập trường, huyện đã đầu tư xây dựng khu lớp học 2 tầng gồm 10 phòng học (sẽ hoàn thiện trong tháng 10) khang trang với đầy đủ trang thiết bị nhằm đáp ứng nhu cầu cơ sở vật chất cho học sinh Quảng Phúc. Bà con không muốn đi xa (thôn xa nhất khoảng 4km), vất vả, sợ phải đóng góp nhiều, đặc biệt lo sợ về vấn đề an ninh trật tự, ATGT.
Chính quyền địa phương của 2 xã đã cam kết với nhau đảm bảo cho người dân về việc này, để họ yên tâm. Ngoài ra, huyện còn bêtông hóa con đường giao thông nội đồng (hiện đang là đường đất) trị giá 1,8 tỷ đồng nối thôn Văn Bình, Thanh Minh đi Quảng Vọng, nhằm giúp các học sinh đi lại thuận tiện hơn.
Mặc dù, UBND huyện và UBND xã đã tổ chức nhiều cuộc họp, thậm chí còn cử cán bộ xuống từng hộ dân để giải thích, tuyên truyền cho bà con, nhưng sự việc vẫn chưa được người dân đồng tình, hưởng ứng.
Ông Nguyễn Huy Nam Trưởng phòng Giáo dục và đào tạo huyện Quảng Xương, cho biết: Thực ra, trong việc sáp nhập trường lần này, ngoài Trường THCS Phúc Vọng, còn một số trường khác đóng trên địa bàn huyện cũng đã thực hiện xong và chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt. Về việc thực hiện sáp nhập Trường THCS Phúc Vọng, huyện đã có kế hoạch từ năm 2016 và bắt đầu triển khai từ 2017.
Chúng tôi cũng đã giải thích rất nhiều lần cho phụ huynh là học sinh của Quảng Phúc về trường THCS Quảng Vọng, sẽ không phải đóng góp bất kỳ một khoản xã hội hóa nào trong năm học. Đặc biệt, huyện cũng trích kinh phí để mua tặng 19 chiếc xe đạp mới cho các em học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, các em thuộc diện hộ nghèo, hoặc cận nghèo để các em có phương tiện đến trường, ông Nam nói.
Trao đổi với báo chí, ông Nguyễn Văn Chính Bí thư Huyện ủy Quảng Xương, cho biết: Chúng tôi đã báo cáo sự việc này lên UBND tỉnh, để xin ý kiến chỉ đạo giải quyết vấn đề. Bên cạnh đó, huyện vẫn sẽ phân công cán bộ đến từng hộ gia đình để giải thích, động viên, tuyên truyền cho người dân hiểu và thực hiện theo chính sách của Nhà nước.
Theo kế hoạch, ngày 28.8, các em học sinh phải tập trung về Trường THCS Phúc Vọng để nghe phổ biến kế hoạch và nhận nhiệm vụ cho năm học mới. Nhưng với tình hình này, chưa biết thế nào, ông Thủy lo lắng.
Thực hiện NĐ 122/2015/NQ-HĐND ngày 17.7.2015 của HĐND tỉnh Thanh Hóa; nghị quyết 5308/2015/NQ-UBND ngày 16.12.2015 của UBND tỉnh Thanh Hóa V/v phê duyệt Đề án sắp xếp các trường mầm non, tiểu học, THCS và THPT có nhiều cấp học hiện có tỉnh Thanh Hóa đến năm 2020, theo đó, huyện Quảng Xương đã ban hành KH số 303/KH-UBND ngày 25.4.2016 V/v sắp xếp mạng lưới trường, lớp trên địa bàn huyện Quảng Xương đến 2018.
Hoài Thu.
|
1Giáo dục
| Đông đảo người dân trong buổi đối thoại.
Như Báo Tiền Phong đã thông tin, nhiều ngày qua, hàng trăm người dân xã Quảng Phúc, huyện Quảng Xương (Thanh Hóa) đã kéo nhau lên tụ tập ở trụ sở UBND xã để gây sức ép với chính quyền về phương án sáp nhập trường THCS Quảng Phúc về trường THCS Quảng Vọng (tại xã Quảng Vọng, huyện Quảng Xương).
Chiều 28/8, lãnh đạo huyện Quảng Xương đã về đối thoại với người dân, để lắng nghe tâm tư, nguyện vọng của bà con xung quanh vấn đề này. Tại buổi đối thoại, một số người dân đưa ra lý do không đồng ý sáp nhập trường như: Việc chuyển học sinh THCS Quảng Phúc về THCS Quảng Vọng chưa được chính quyền địa phương đưa ra bàn bạc với dân. Trường THCS Quảng Phúc, là ngôi trường mà nhân dân địa phương đã phải đóng góp tiền để xây dựng thành một trường Chuẩn quốc gia từ năm 2014. Nay, con em trong xã không được học ở ngôi trường này nữa mà phải đi xa gần 5 km, thì người dân không đồng ý. Nếu số học sinh ít, đề nghị ghép trường Tiểu học về trường THCS làm một, rồi dành cơ sở vật chất trường Tiểu học để làm trụ sở UBND xã...
Sau khi lắng nghe các ý kiến của người dân xã Quảng Phúc, ông Nguyễn Văn Chính Bí thư Huyện ủy Quảng Xương, cũng đã giải thích rõ những chủ trương, chính sách của Nhà nước về việc sáp nhập trường học. Tuy nhiên, người dân Quảng Phúc vẫn đồng tình phản đối, vẫn yêu cầu chính quyền chấp nhận việc không sáp nhập trường.
Ông Chính, nói: Trong quá trình giải quyết vấn đề sáp nhập trường và để xảy ra việc bà con phải mất thời gian, cũng như chúng tôi phải về đây hôm nay để đối thoại với bà con, là điều đáng tiếc. Trước hết, thay mặt cho lãnh đạo huyện, tôi xin chịu trách nhiệm về việc này. Hôm nay, sẽ giải quyết triệt để vấn đề này. Chúng tôi hứa với bà con, sẽ chỉ đạo các ngành chức năng liên quan về Quảng Phúc thanh, kiểm tra những vấn đề liên quan đến sai phạm đất đai. Ai sai đến đâu, sẽ xử lý nghiêm đến đó. Còn vấn đề sáp nhập trường THCS Quảng Phúc về trường THCS Quảng Vọng, với mục tiêu của huyện và xã là làm tốt cho nhân dân, mà bà con không đồng thuận, thì huyện sẽ đồng ý với bà con. Tôi đề nghị các cơ quan chức năng và ngành giáo dục tạm hoãn quyết định sáp nhập trường lại, đợi khi nào bà con đồng thuận, thì huyện sẽ tiếp tục làm.
Sau khi nghe ông Chính kết luận như vậy, đa số người dân xã Quảng Phúc đã đồng thuận và vỗ tay kết thúc buổi đối thoại.
Hoàng Lam.
|
1Giáo dục
| Tiếp lửa cho tài năng đất Việt.
Được thành lập từ năm 2010 với mục đích Tôn vinh, hỗ trợ bằng nhiều hình thức đối với học sinh, sinh viên xuất sắc và những cá nhân tiêu biểu nhất đang hoạt động trong các lĩnh vực kinh tế - xã hội ở An Giang, thời gian qua, Quỹ Tiếp sức tài năng An Giang ngoài trao thưởng, tài trợ, hỗ trợ cho các đối tượng học sinh, sinh viên có thành tích xuất sắc trong học tập, các nông dân, cá nhân tiêu biểu có những sáng kiến độc đáo.
Quỹ còn mở rộng đối tượng tài trợ, hỗ trợ, khen thưởng cho các sinh viên, thạc sĩ, tiến sĩ trong và ngoài tỉnh đi nghiên cứu, học tập ở nước ngoài, nhiều người đã trở về phục vụ cho quê hương, đất nước.
Linh hồn của Quỹ Tiếp sức tài năng An Giang, người sáng lập Quỹ chính là ông Nguyễn Hữu Khánh - nguyên Bí thư Tỉnh ủy An Giang. Ông cũng là Chủ tịch Hội đồng Quản lý Quỹ Tiếp sức tài năng An Giang. Mục tiêu mà ông hướng đến khi thành lập Quỹ nhằm tiếp lửa cho tài năng đất Việt.
Tính từ đầu năm 2017 đến nay, Quỹ Tiếp sức tài năng An Giang đã tổ chức 2 đợt khen thưởng và tài trợ cho 106 học sinh, sinh viên, giáo viên tiêu biểu xuất sắc, với tổng số tiền là 590,5 triệu đồng. Quỹ sẽ tiếp tục tổ chức khen thưởng, tài trợ đợt 3 vào cuối năm 2017. Qua 5 năm hoạt động (2010 - 2015).
Quỹ đã tiếp nhận gần 10 tỷ đồng của trên 100 tổ chức, cá nhân tham gia đóng góp cho Quỹ. Tổ chức trao thưởng, tài trợ, hỗ trợ cho trên 1.000 cá nhân tài năng tiêu biểu với số tiền trên gần 3 tỷ đồng. Trong số sinh viên từng nhận tài trợ của Quỹ đã có hơn 30 người sau khi tốt nghiệp ĐH đã học tiếp lên chương trình thạc sĩ, tiến sĩ.
Từ ngày đầu thành lập (6/3/2010), Quỹ Tiếp sức tài năng An Giang được điều hành bởi một Hội đồng quản lý gồm 8 người, hoạt động không vì mục đích lợi nhuận. Đến nay, đã có hơn 100 tổ chức, cá nhân tham gia đóng góp trên 10 tỷ đồng.
Ươm mầm tài năng.
Một trong những hoạt động thường xuyên của Quỹ Tiếp sức tài năng An Giang là hỗ trợ những tài năng trẻ có triển vọng đi học tập ở nước ngoài. Mới đây, vào ngày 21/7, Quỹ đã tổ chức lễ trao số tiền 100 triệu đồng, hỗ trợ cho 2 sinh viên là thực tập sinh đi Israel nghiên cứu, học tập mô hình nông nghiệp ứng dụng công nghệ cao.
Hai thực tập sinh được hỗ trợ đều ở An Giang, đó là Trần Thị Kim Ngân (sinh năm 1994, Kỹ sư Nông học) và Nguyễn Thị Mỹ Tiên (sinh năm 1995, Kỹ sư Công nghệ Sinh học). Kim Ngân và Thủy Tiên hiện đang làm việc cho Trung tâm Công nghệ Sinh học - Sở Khoa học và Công nghệ An Giang. Hai em được Trung tâm tín nhiệm, cử đi Israel để nghiên cứu, học tập mô hình nông nghiệp ứng dụng công nghệ cao. Theo đó, số tiền mỗi em được hỗ trợ là 50 triệu đồng. Thời gian đi nghiên cứu, học tập tại Israel là 11 tháng.
Tháng 6/2017, Quỹ Tiếp sức tài năng An Giang cũng đã tổ chức lễ tôn vinh, khen thưởng và trao tài trợ cho các học sinh, sinh viên tiêu biểu xuất sắc đợt 2 năm 2017 với tổng số tiền tài trợ là 51,5 triệu đồng.
Vào tháng 2/2017, Quỹ Tiếp sức tài năng An Giang đã trao 67 phần thưởng với tổng số tiền 302 triệu đồng cho những đối tượng có nhiều sáng kiến trong lao động, sản xuất và đa phần là học sinh, nghiên cứu sinh có nhiều đóng góp cho các công trình khoa học; hỗ trợ học phí đối với 4 cá nhân có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, có ý chí vượt khó học tốt trong năm 2016 với số tiền 32 triệu đồng.
Ban quản lý Quỹ còn tài trợ cho 30 học sinh, sinh viên có thành tích xuất sắc trong năm học 2015 - 2016 với số tiền trên 185 triệu đồng. Những phần thưởng này đã góp phần động viên cổ vũ tinh thần cho những tài năng trẻ tiếp tục phát huy trí tuệ cũng như gắn bó với con đường học vấn.
Quốc Ngữ.
|
1Giáo dục
| Học sinh tiểu học tại quận Tân Bình trong cuộc thi kể chuyện bằng tiếng Anh - Ảnh: B.Thanh.
Ở bậc mầm non , từ ngày 1 đến ngày 9.6, các trường thông báo công khai chỉ tiêu, từ ngày 12 đến ngày 21.6, UBND phường gửi giấy gọi trẻ vào lớp 5 tuổi, từ ngày 3 đến ngày 14.7, các trường tiếp nhận hồ sơ theo phân tuyến.
Đối với lớp 1 , ban tuyển sinh quận quy định không nhận học sinh trái tuyến ngoài quận; huy động 100% học sinh đang cư trú trên địa bàn.
Kế hoạch tuyển sinh như sau: Từ ngày 13 đến ngày 20.6, UBND phường gửi giấy gọi trẻ vào lớp 1 đến từng hộ gia đình. Từ ngày 3 đến ngày 7.7, các trường tiểu học nhận hồ sơ học sinh theo danh sách đã được phân tuyến và công bố danh sách học sinh vào ngày 31.7.
Các trường tổ chức các chương trình ngoại ngữ như sau: Chương trình tăng cường tiếng Anh : tổ chức ở các trường Lê Văn Sĩ, Nguyễn Thanh Tuyền, Hoàng Văn Thụ, Tân Sơn Nhất, Bạch Đằng, Đống Đa, Bành Văn Trân, Lê Thị Hồng Gấm, Nguyễn Văn Trỗi, Nguyễn Khuyến, Trần Quốc Tuấn, Sơn Cang, Yên Thế, Tân Trụ, Nguyễn Văn Kịp. Chương trình tiếng Anh tích hợp: tổ chức tại trường Đống Đa (trường tiên tiến), Lê Văn Sĩ, Trần Quốc Tuấn, Nguyễn Thanh Tuyền. Chương trình song ngữ Pháp: tổ chức tại trường Trần Quốc Toản.
Đối với lớp 6, ngày 26.6, trường tiểu học, THCS niêm yết danh sách học sinh lớp 6 vào từng trường cụ thể. Từ ngày 1 đến ngày 12.7, các trường THCS nhận hồ sơ nhập học theo phân tuyến. Ngày 21.7, các trường công bố danh sách học sinh.
Các trường dạy chương trình tăng cường tiếng Anh là Ngô Sĩ Liên, Âu Lạc, Nguyễn Gia Thiều, Trần Văn Đang, Tân Bình, Võ Văn Tần, Ngô Quyền, Trường Chinh, Hoàng Hoa Thám. Chương trình tăng cường tiếng Trung tổ chức tại trường Phạm Ngọc Thạch. Chương trình tăng cường tiếng Pháp tổ chức tại trường Ngô Sĩ Liên. Chương trình tiếng Anh tích hợp tổ chức tại trường Nguyễn Gia Thiều, Hoàng Hoa Thám.
Chi tiết kế hoạch tuyển sinh mời bạn đọc xem tại đây.
B.Thanh.
|
1Giáo dục
| Theo báo Vnexpress , chiều 19/11, trời Sài Gòn đổ mưa tầm tã. Trong căn nhà trong con hẻm nhỏ đường Nguyễn Chí Thanh (quận 5, TP HCM), vợ chồng PGS.TS Huỳnh Văn Hoàng (81 tuổi, nguyên Hiệu trưởng Đại học Bách Khoa) chuẩn bị ấm trà nóng, thỉnh thoáng ngó ra cổng chờ đợi. "Lát nữa, anh Nguyễn Thiện Nhân tới nhà chơi nhân ngày Nhà giáo Việt Nam", ông Hoàng nói, giọng hào hứng.
Lúc sau, Bí thư Thành ủy TP HCM Nguyễn Thiện Nhân và một số cán bộ ngành giáo dục đến trong sự niềm nở của vợ chồng ông giáo già. "Mấy chục năm rồi thầy ạ, lúc em về trường là 30 tuổi, giờ đã 64", ông Nhân mở đầu câu chuyện.
Đầu năm 1983, ông Nhân xuất ngũ. Với tấm bằng tiến sĩ ngành Điều khiển học, ông được nhận làm giảng viên bộ môn Cơ khí chính xác Đại học Bách khoa TP HCM. Thấy hồ sơ của ông Nhân từng làm Bí thư Đoàn trong quân ngũ, ông Hoàng giao cho giảng viên trẻ kiêm nhiệm Bí thư Đoàn trường.
Ông Hoàng nhận xét, giảng viên Nguyễn Thiện Nhân khi đó là người có chuyên môn cao, điềm tĩnh, được sinh viên và đồng nghiệp quý mến.
Ông Nhân từng làm giảng viên Đại học Bách khoa TP HCM khi ông Hoàng giữ chức hiệu trưởng. Ảnh: Vnexpress.
Cuộc gặp trở nên sôi nổi khi hai người nhớ về những ngày tháng khó khăn của trường mấy chục năm trước, khi cơ sở vật chất thiếu thốn, đời sống của giảng viên khó khăn. Song, giảng viên thời đó ai cũng mang trong mình sự nhiệt huyết trên giảng đường và nghiên cứu khoa học.
Ông Nhân sau đó về công tác tại Thành đoàn TP HCM, hơn 5 năm sau về lại Đại học Bách khoa làm lãnh đạo Bộ môn Quản lý Công nghiệp rồi giữ chức Phó hiệu trưởng trường này. Rời Đại học Bách khoa, ông Nhân tham gia công tác ở chính quyền TP HCM, thỉnh thoảng hai người vẫn gặp nhau trong những hội thảo, sự kiện khoa học.
Bí thư TP HCM bày tỏ lòng tri ân với thầy hiệu trưởng cũ và vợ ông - vốn cũng là giảng viên của trường bởi những đóng góp lớn cho sự nghiệp giáo dục đại học. Nhiều thế hệ lãnh đạo Nhà nước, cán bộ kỹ thuật từng trưởng thành tại ngôi trường này.
Thông tin đăng tải trên báo điện tử VOV , ông Nguyễn Thiện Nhân đánh giá cao những đóng góp của trường Đại học Bách khoa TP HCM trong việc cung cấp đội ngũ nhân lực chất lượng cao cho thành phố, đặc biệt là lĩnh vực khoa học công nghệ và kỹ thuật. Đồng thời ông cũng cho biết, thời gian tới, TPHCM sẽ có nhiều chương trình, đề án phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao trong giai đoạn hội nhập khu vực và thế giới.
Đón nhận tình cảm, sự quan tâm, tri ân của lãnh đạo TP HCM đối với các nhà giáo đã nghỉ hưu, Phó Giáo sư, Tiến sĩ Huỳnh Văn Hoàng xúc động nói: Nhà nước có ngày 20/11 để nhớ ơn các thầy cô giáo, tôi rất mừng. Ngày này, những người thầy như tôi đón sinh viên ghé thăm mình rất tình cảm. Học trò về thăm đông lắm cho nên tôi thấy cảm động. Đây cũng là dịp để tôi gặp gỡ các cựu sinh viên. Các em dù làm chức vụ gì khi về thăm cũng đều kính trọng thầy. Điều đó khiến mình cảm thấy vui.
Cũng trong chiều 19/11, đoàn lãnh đạo TP HCM và lãnh đạo ngành giáo dục đào tạo thành phố đã đến thăm và tặng hoa chúc mừng ngày Nhà giáo Việt Nam cho Nhà giáo ưu tú, Tiến sĩ Trương Thị Hiền, nguyên Giám đốc Học viện Cán bộ TP HCM và Nhà giáo nhân dân, Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Thanh Tuyền, nguyên Hiệu trưởng Trường Đại học Kinh tế TP HCM.
Mạnh Long (T/h).
|
1Giáo dục
| Bí thư Nguyễn Thiện Nhân nắm tay PGS-TS Huỳnh Văn Hoàng.
Cuộc gặp gỡ đầy cảm xúc đã diễn ra trong căn nhà nhỏ của vợ chồng PGS-TS Huỳnh Văn Hoàng, nguyên Hiệu trưởng Trường ĐH Bách khoa TP.HCM - ngôi trường mà ông Nhân đã bắt đầu công việc của một giảng viên.
"Đã 34 năm kể từ ngày đầu tiên tôi về làm việc tại Trường ĐH Bách khoa TP.HCM và PGS-TS Huỳnh Văn Hoàng là một trong những người thầy đầu tiên của tôi, Bí thư Nguyễn Thiện Nhân bắt đầu câu chuyện.
PGS-TS Huỳnh Văn Hoàng tặng sách cho Bí thư Nguyễn Thiện Nhân.
Theo lời kể của PGS-TS Huỳnh Văn Hoàng, đầu năm 1983 ông Nguyễn Thiện Nhân xuất ngũ. Với tấm bằng tiến sĩ ngành điều khiển học tại Đức, ông được nhận làm giảng viên bộ môn Cơ khí chính xác tại Trường ĐH Bách khoa TP.HCM. Thấy hồ sơ của ông Nhân từng làm Bí thư Đoàn trong quân ngũ nên ông Nhân được giao kiêm nhiệm Bí thư Đoàn trường.
Tôi có xem lý lịch của Nhân thời đó, dù mới 30 tuổi nhưng rất hoành tráng. Giảng viên Nguyễn Thiện Nhân khi đó là người có chuyên môn cao, điềm tĩnh, được sinh viên và đồng nghiệp quý mến, PGS-TS Hoàng nhận xét.
Ông Nhân sau đó về công tác tại Thành đoàn TP.HCM, hơn 5 năm sau về lại Trường ĐH Bách khoa TP.HCM làm lãnh đạo bộ môn Quản lý Công nghiệp rồi giữ chức Phó hiệu trưởng trường này.
Bí thư Thảnh ủy TP.HCM bày tỏ lòng tri ân với thầy hiệu trưởng cũ và vợ ông - vốn cũng là giảng viên của trường về một đời vì sự nghiệp trồng người.
"Thầy năm nay đã ở tuổi 81. 34 năm trước thầy đã nhận em về trường làm việc, em luôn nghĩ mình là người của Bách khoa và cảm thấy rất vui và tự hào vì điều này", ông Nhân nói và nắm chặt tay thầy hiệu trưởng.
Buổi chiều cùng ngày, Bí thư Nguyễn Thiện Nhân còn đến thăm tiến sĩ Trương Thị Hiền, nguyên Giám đốc Học viện Cán bộ TP.HCM và GS-TS Nguyễn Thanh Tuyền, nguyên Hiệu trưởng Trường ĐH Kinh tế TP.HCM.
Hà Ánh.
|
1Giáo dục
| Chiều 19/11, ông Nguyễn Thiện Nhân, Ủy viên Bộ Chính trị, Bí thư Thành ủy TP HCM cùng lãnh đạo Sở GD- ĐT TP HCM đã đến thăm các nhà giáo tiêu biểu nhân kỷ niệm 35 năm ngày Nhà giáo Việt Nam.
Bí thư Thành ủy TP HCM Nguyễn Thiện Nhân tặng hoa, chúc mừng PGS.TS Huỳnh Văn Hoàng nhân ngày Nhà giáo Việt Nam.
Tại nhà Phó Giáo sư, Tiến sĩ Huỳnh Văn Hoàng, nguyên Hiệu trưởng trường Đại học Bách khoa TP HCM, Bí thư Thành ủy TP HCM Nguyễn Thiện Nhân đã cùng ôn lại kỷ niệm thời ông còn làm giảng viên, Bí thư Đoàn trường đến Phó Hiệu trưởng nhà trường.
Ông Nguyễn Thiện Nhân đánh giá cao những đóng góp của trường Đại học Bách khoa TP HCM trong việc cung cấp đội ngũ nhân lực chất lượng cao cho thành phố, đặc biệt là lĩnh vực khoa học công nghệ và kỹ thuật. Đồng thời ông cũng cho biết, thời gian tới, TPHCM sẽ có nhiều chương trình, đề án phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao trong giai đoạn hội nhập khu vực và thế giới.
Đón nhận tình cảm, sự quan tâm, tri ân của lãnh đạo TP HCM đối với các nhà giáo đã nghỉ hưu, Phó Giáo sư, Tiến sĩ Huỳnh Văn Hoàng xúc động nói: Nhà nước có ngày 20/11 để nhớ ơn các thầy cô giáo, tôi rất mừng. Ngày này, những người thầy như tôi đón sinh viên ghé thăm mình rất tình cảm. Học trò về thăm đông lắm cho nên tôi thấy cảm động. Đây cũng là dịp để tôi gặp gỡ các cựu sinh viên. Các em dù làm chức vụ gì khi về thăm cũng đều kính trọng thầy. Điều đó khiến mình cảm thấy vui.
Cũng trong chiều 19/11, đoàn lãnh đạo TPHCM và lãnh đạo ngành giáo dục đào tạo thành phố đã đến thăm và tặng hoa chúc mừng ngày Nhà giáo Việt Nam cho Nhà giáo ưu tú, Tiến sĩ Trương Thị Hiền, nguyên Giám đốc Học viện Cán bộ TPHCM và Nhà giáo nhân dân, Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Thanh Tuyền, nguyên Hiệu trưởng Trường Đại học Kinh tế TPHCM./.
Mỹ Dung/VOV TP HCM.
|
1Giáo dục
| Khi đợt lạnh đầu mùa đông vừa đến, chúng tôi liên lạc với các thầy cô giáo vùng cao Bắc Yên, Sơn La thì được biết, nhiều em học sinh ở Trường PTDTBT Tiểu học xã Hang Chú (Bắc Yên, Sơn La) do khí hậu khắc nghiệp, chăn mỏng nên nhiều đêm các thầy cô phải đốt lửa sởi ấm cho các em.
Trong điều kiện khó khăn như vậy nhưng các em học sinh nghèo như Mùa Thị Dũng, Mùa A Bi, Hờ Thị Sông, Phàng A Long vẫn cố gắng quay trở lại trường sau ngày thứ Bảy, Chủ Nhật về thăm nhà trên bản. Có những em học sinh như Mùa Trọng Tấn, Phàng A Long, Hờ Thị Sông nhà cách điểm trường 25 35km đường núi, thế nhưng, đầu tuần nào các em cũng trở lại trường, dù băng đèo, lội suối cả ngày đường mới đến được lớp. Đó là lý do, Tổ chức Thiện nguyện Lucky House tổ chức chương trình Tết sẻ chia 2018 để quyên góp, ủng hộ cho các em học sinh nghèo vùng cao, chị Nguyễn Thị Thanh Hải - Trưởng nhóm Thiện nguyện LuckyHouse chia sẻ về lý do tổ chức chương trình thiện nguyện của nhóm mình.
Bữa cơm của các em học sinh trường Tiểu học xã Hang Chú, tỉnh Sơn La.
Trong chương trình Cùng Thiện nguyện LuckyHouse và các bạn Hội đồng niên Mậu Ngọ VN 1978 ủng hộ các em học sinh nghèo trường tiểu học Hang Chú, Bắc Yên, Sơn La lần này, đoàn đã trao tặng gạo, chăn màn, quần áo, sách vở cho các em học sinh. Tổng trị giá chương trình khoảng 130 triệu đồng.
Chị Trần Hạnh, Hội đồng niên Mậu Ngọ VN tâm sự: "Là một người con sinh ra ở quê hương Sơn La, tôi rất xúc động khi nhớ về tuổi thơ thiếu thốn, khó khăn ở vùng cao. Một chiếc chăn ấm, một chiếc áo khoác hay một vài cuốn vở vài ngàn đồng, nhưng đối với các em học sinh dân tộc vùng cao, cũng khiến các em bớt đi chút lạnh của những ngày đông khắc nghiệt, để có niềm vui nhỏ đến trường.
Vì vậy, chúng tôi cùng nhau quyên góp, ủng hộ các em nhỏ. Thật cảm động khi có những bác hưu trí, gom góp mua vài chiếc áo khoác mới, mang đến tận nơi trao cho chúng tôi, nhắn nhủ để chuyển đến các em học.
Tổ chức Thiện nguyện Lucky House tổ chức chương trình Tết sẻ chia 2018 tại trường Tiểu học xã Hang Chú, Sơn La.
Được biết, 100 % học sinh của trường là đồng bào dân tộc Mông, hầu hết các hộ dân còn nghèo, không có điều kiện chăm lo cho các em còn thiếu quần áo ấm, hầu hết không có giày, tất mùa đông. Nguồn nước sinh hoạt lấy từ mó nước tự chảy nhưng chưa có máy lọc nước để đảm bảo vệ sinh.
Khánh Gia.
|
1Giáo dục
| Tham dự hội thao có Thiếu tướng, GS, TS Đồng Khắc Hưng, Phó giám đốc Học viện Quân y cùng lãnh đạo, chỉ huy các phòng, ban của học viện và đông đảo các học viên tham dự.
Phát biểu tại hội thao, Thiếu tướng, GS, TS Đồng Khắc Hưng cho biết, thời gian qua, chất lượng học tập các môn lâm sàng của Học viện Quân y đã có sự điều chỉnh đổi mới cả về nội dung, chương trình theo hướng tổ chức học lý thuyết tập trung, tăng thời gian thực hành lâm sàng cho học viên, sinh viên. Qua đó, học sinh, sinh viên nắm được các thao tác khám, biết mô tả được các triệu chứng trong chẩn đoán bệnh, khi ra trường đã biết vận dụng những kiến thức được học vào thực tế khám, điều trị bệnh nhân được các cơ sở y tế trong và ngoài Quân đội đánh giá cao. Tuy nhiên, trong thực tế chất lượng học các môn lâm sàng của học viên, sinh viên trong thời gian qua vẫn còn một số hạn chế nhất định; một số học viên, sinh viên chưa nắm chắc được các thao tác kỹ thuật khám, chưa hiểu rõ và đánh giá được ý nghĩa của các triệu chứng trong chẩn đoán bệnh...
Các kíp học viên tham gia thi khám lâm sàng tại hội thao.
Tham gia hội thao năm 2017 có 10 kíp học viên tiêu biểu được lựa chọn qua hội thao cấp cơ sở ở các khối học viên Các kíp kỹ thuật tham gia hội thao với tâm lý tự tin, hoàn thành tốt nội dung thực hành và câu hỏi do Hội đồng giám khảo yêu cầu và được Hội đồng giám khảo đánh giá đạt kết quả và chất lượng tốt. Năm 2017, Học viện triển khai đồng bộ các biện pháp nhằm đổi mới một số nội dung, cách thức trong tổ chức hội thao.
Kết thúc hội thao, Ban tổ chức đã trao 1 giải nhất cho kíp kỹ thuật Trần Thị Như Quỳnh, Ngô Xuân Tý, Đỗ Trung Kiên lớp DY13A1, Hệ QLHV Dân sự với kỹ thuật Cách khám và ý nghĩa của các dấu hiệu: Bouveret, Lắc óc ách lúc đói, Blumberg, Ludlow, rung gan; 2 giải nhì cho kíp kỹ thuật Trần Quốc Đạt, Nguyễn Thanh Vân Anh, Trần Thanh Hưng, Lớp DY12A1, Hệ QLHV Dân sự với kỹ thuật Khám hội chứng thần kinh khu trú ở bệnh nhân chấn thương sọ não và kíp kỹ thuật Trần Thị Thanh Quyên, Đặng Văn Tiến, Trần Phương Thảo, lớp 12A2, Khối Tây Bắc, Hệ 2 với kỹ thuật Thực hiện thao tác khám, phát hiện dấu hiệu há khớp bên trong và bên ngoài khớp gối; 3 giải ba cho kíp kỹ thuật Nguyễn Thế Nhã, Nguyễn Văn Tuấn, Phạm Mạnh Hùng, Đại đội DHY 46B, Hệ 4 với kỹ thuật Nghiệm pháp đánh giá suy van tĩnh mạch nông, Vũ Quang Phong, Nguyễn Thị Kiều Trang, Hồ Minh Nghĩa, lớp Đại đội DHY 47B, Hệ 2 với kỹ thuật Thực hành khám lách to và Pum Chanda, Chan Thong, Chea Yonnara, Hệ Quốc tế với kỹ thuật Kỹ thuật khám cổ trướng".
Tin, ảnh: VƯƠNG THÚY.
|
1Giáo dục
| Bí thư T.Ư Đoàn, Chủ tịch T.Ư Hội LHTN Việt Nam Nguyễn Phi Long tặng quà trong chương trình "Cùng tôi đến trường" cho học sinh Kim Nọi.
Tham dự có Bí thư T.Ư Đoàn Chủ tịch T.Ư Hội LHTN Việt Nam Nguyễn Phi Long; Phó chủ tịch UBND tỉnh Yên Bái Nguyễn Văn Khánh.
Kim Nọi là một trong những địa phương của huyện Mù Cang Chải chịu thiệt hại nặng nề bởi lũ quét và sạt lở trong những ngày đầu tháng 8 mới đây. Nhiều gia đình học sinh bị mất nhà cửa, tài sản; học sinh đã tử vong trước thềm năm học mới.
Nhiều cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học cũng bị ảnh hưởng, hư hại. Vượt qua khó khăn, cán bộ giáo viên nhà trường PTDTBT Tiểu học và THCS xã Kim Nọi đã kịp thời tu sửa cơ sở vật chất hư hỏng, vệ sinh trường lớp để đón học sinh ra lớp, ở bán trú; cũng như đảm bảo đầy đủ các điều kiện cần thiết khác phục vụ cho khai giảng năm học mới; huy động học sinh ra lớp đầy đủ. Trong sáng 5/9, đông đảo phụ huynh học sinh đã đưa các em đến khai giảng đón năm học mới.
Đông đảo học sinh đến dự khai giảng.
Quyềnhiệu trưởng trường PTDTBT Tiểu học và THCS xã Kim Nọi, Nguyễn Thị Kim Oanh cho biết: Năm 2017-2018, nhà trường có 12 lớp với tổng số 384 học sinh, trong đó 248 học sinh bán trú, tăng 26 em so với năm học trước. Cấp THCS có 4 lớp, 121 học sinh (tăng 17 học sinh so với năm học trước); cấp Tiểu học có 8 lớp, 263 học sinh (tăng 1 lớp, 12 học sinh so với năm học trước).
Phát biểu tại chương trình, Bí thư T.Ư Đoàn, Chủ tịch T.Ư Hội LHTN Việt Nam Nguyễn Phi Long cho biết: Chương trình Cùng em tôi đến trường là một trong những hoạt động sẻ chia của tuổi trẻ cả nước hướng tới giáo viên, học sinh vùng cao Mù Cang Chải mới chịu thiệt hại lũ quét cách đây một tháng. Qua đó, động viên giáo viên và học sinh phát huy tinh thần vượt khó, thi đua dạy tốt, học tốt trong năm học mới.
Chương trình Cùng em tôi đến trường đã tặng quà, học bổng, đồ dùng học tập và trao tặng kinh phí 200 triệu đồng xây dựng công trình Nhà bán trú cho em cho học sinh Tiểu học và THCS xã Kim Nọi; tặng quà cho học sinh gồm quần áo, sữa; 80 bộ bàn ghế mới trị giá 40 triệu đồng; tặng 1 bộ trống Đội và 300 bộ sách giáo khoa tặng cho Liên đội Nhà trường; trao tặng 124 suất học bổng (mỗi suất trị giá 500 nghìn đồng).
Xuân Tùng.
|
1Giáo dục
| Anh là Hoàng Trọng Khánh (sinh năm 1981), công nhân Phân xưởng thuốc sát trùng Công ty Liên doanh Bio-Pharmachemie, thuộc Tổng công ty Nông nghiệp Sài Gòn. Suốt nhiều năm qua, cứ vào lúc gần tối, căn nhà trọ ở địa chỉ số 15/5, đường 22 lại vang lên tiếng thầy giáo giảng bài, xen lẫn tiếng tranh luận, phát biểu của học trò.
Học trò của anh Khánh gần 40 em từ lớp 6 đến lớp 9, chủ yếu là con gia đình nghèo trên địa bàn và con của anh em đồng nghiệp cùng công ty với anh. Lớp học đặc biệt này được tổ chức thành hai khung giờ: Từ 17 giờ đến 19 giờ (lớp 6, lớp 9) và từ 19 giờ đến 21 giờ (lớp 7, lớp 8). Kể lại cơ duyên mở lớp dạy kèm miễn phí này, anh Khánh bộc bạch: Trước đây, có lần đến nhà thăm bạn ở phường Tăng Nhơn Phú, quận 9, tôi thấy một nhóm trẻ ngồi học với nhau nhưng loay hoay không giải được bài toán nên đến chỉ dẫn. Thấy tôi hướng dẫn tận tình, mấy đứa trẻ lại nhờ ngày mai đến chỉ bài tiếp. Sau vài lần, tôi có ý tưởng mở lớp dạy kèm cho mấy em học sinh trong xóm mà học lực chậm tiến hoặc không có điều kiện đi học phụ đạo như các bạn.
Đại diện Thành đoàn TP Hồ Chí Minh trao khen thưởng đột xuất cho anh Hoàng Trọng Khánh (ngoài cùng bên trái).
Thời gian đầu, anh mượn khoảng sân ở khu nhà trọ cũ để dạy kèm các em. Tuy nhiên, lúc đầu chỉ 3-5 em đến học. Sau này, tiếng lành đồn xa, nhiều trẻ em trong khu vực cũng tìm đến anh. Để các em có chỗ học tốt hơn, tránh được mưa gió và không làm phiền đến mọi người xung quanh, anh Khánh thuê căn nhà trọ như hiện nay làm chỗ dạy học. Dù lương công nhân không cao, nhưng anh tự bỏ tiền mua bảng, bàn ghế, quạt để dạy học trò. Tùy vào từng chương trình của mỗi lớp, anh tự soạn giáo án cho phù hợp.
Em Nguyễn Thị Mỹ Anh, học sinh lớp 8, Trường THCS Tăng Nhơn Phú B, quận 9 cho biết: Kết quả học tập của em trước đây không được tốt, nhất là môn Toán. Biết chú Khánh dạy kèm miễn phí nên em xin học. Chú dạy rất chu đáo, nhiệt tình và tỉ mỉ nên thành tích học tập của em gần đây tiến bộ rõ rệt.
Bên cạnh việc dạy kèm học trò nghèo, anh Khánh còn tham gia tích cực các hoạt động đoàn tại công ty, như chiến dịch tình nguyện kỳ nghỉ hồng, hoạt động Giờ thứ 9, đền ơn đáp nghĩa Mới đây, anh được Liên đoàn Lao động TP Hồ Chí Minh tặng bằng khen về gương người tốt, việc tốt. Thành đoàn TP Hồ Chí Minh khen thưởng đột xuất vì có thành tích xuất sắc trong hoạt động xã hội. Anh tâm sự: Mỗi học trò của tôi là một số phận, một hoàn cảnh đặc biệt. Nếu không được chỉ dạy, sức học kém, các em có nguy cơ bỏ học. Thấy kết quả học tập của các em tiến bộ là tôi vui rồi. Tôi sẽ làm công việc này đến khi không còn điều kiện thực hiện nữa.
Bài và ảnh: HỒNG GIANG.
|
1Giáo dục
| Buổi học rộn rã tiếng cười của bệnh nhi ung thư. Ảnh: N.T.
Trực thuộc Hội Sinh viên trường ĐH Y Dược TPHCM, CLB tình nguyện Bé Khỏe Bé Ngoan ra đời vào tháng 8/2013 chỉ với một vài thành viên kiêm nhiệm nhiều công việc từ biên soạn giáo án, chuẩn bị dụng cụ dạy học cho đến các công việc hậu cần. Hiện CLB có hơn 200 thành viên đến từ các trường trên địa bàn TPHCM.
Những bài học không có ở trường lớp.
Bốn năm qua, hằng tuần các nhóm tình nguyện viên của CLB lại tỏa về 4 điểm hẹn thân thương, gồm: Bệnh viện Nhi đồng 1 (quận 10, TPHCM), Nhi đồng 2 (quận 1), Mái ấm Gary (quận Thủ Đức) và Trung tâm Xương thủy tinh (quận 12).
Căn phòng nhỏ thuộc khoa Ung bướu - Huyết học, Bệnh viện Nhi đồng 2 từ lâu đã trở thành lớp học của bao lớp bệnh nhi mắc phải căn bệnh hiểm nghèo - ung thư. Trong không gian ấy, sự tận tụy, tình thương của tình nguyện viên luôn đong đầy, và ở đó cũng đầy ắp tiếng cười giòn tan trẻ thơ. Mỗi buổi học cung cấp cho các em những kiến thức phổ thông, kỹ năng xử lý trong y khoa (như sơ cứu vết thương đứt tay, rắn cắn, gãy xương...) cùng những kỹ năng ứng xử đời thường.
Nguyễn Ngọc Phú, sinh viên ĐH Y Dược TPHCM, cho biết các bạn đã cố gắng thay đổi cách dạy, điều chỉnh giáo án và đầu tư dụng cụ để cải thiện chất lượng từng buổi dạy, để các bé dễ dàng tiếp cận kiến thức hơn. Tụi mình cố gắng hỗ trợ về mặt tinh thần để giúp các bé điều trị tốt hơn, dần vơi đi nỗi niềm khi không được đến trường trong những ngày ốm đau nằm viện, Ngọc Phú tâm sự.
Những cử chỉ yêu thương, những chia sẻ tâm tình dần trở thành liều kháng sinh giúp các em chống chọi với căn bệnh hiểm nghèo. Và cũng từ những buổi học đã giúp các bé dạn dĩ, hiểu biết hơn và có thể hợp tác để giúp bác sĩ điều trị tốt hơn.
Cũng là những đứa trẻ không may mắc bệnh hiểm nghèo, các em bệnh nhi ở Trung tâm Xương thủy tinh may mắn khi có được điều kiện học tập, chăm sóc khá tốt. Phan Văn Bình, sinh viên khoa Y học cổ truyền, ĐH Y Dược TPHCM, cho biết lớp học tại đây duy trì hoạt động Điều ước của bé với việc giúp các em thực hiện được ước muốn của bản thân. Hoạt động giúp các bạn nhỏ thêm động lực, niềm vui và tinh thần học hỏi, vươn lên. Ngoài dạy học, các tình nguyện viên còn dạy các em múa, hát... Là những đứa trẻ mang căn bệnh ung thư xương nên chế độ chăm sóc, dinh dưỡng và học tập của các em ở đây cũng hết sức đặc biệt. Mỗi ngày những em nhỏ này đều phải tắm nắng, luyện yoga và bơi để củng cố hệ xương vốn đã rất mong manh, yếu ớt của mình.
Điều dưỡng Hồ Mỹ Linh cho hay: Khi ở nhà bố mẹ không dám cho các bé bơi vì sợ bị chấn thương, bị đau. Ở đây các bé được nhân viên trung tâm, các em sinh viên hướng dẫn bơi và vui chơi cùng. Giờ nhiều bé còn bơi giỏi hơn cả mình.
Bị di truyền từ người cha khi mới 5 tuổi với những di chứng khá nặng, nhưng nhờ trải qua quá trình trị liệu đúng đắn nên giờ chàng trai Đặng Thành Tiến (quê Đắk Lắk) đã có thể đi lại vững hơn, sức khỏe khá lên nhiều. Đến trung tâm, các anh chị đã dạy tụi em những cái hay, những kỹ năng, những điều ở trường không dạy. Bây giờ em đã biết cách sơ cứu cho chính mình và người khác, Tiến nói.
bệnh nhân như người thân.
Ngồi ngoài hành lang khoa Ung bướu - Huyết học, chị Ngô Thị Thanh Thảo (ngụ huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phước) cho biết con trai chị mắc căn bệnh ung thư hạch thể lành tính từ cuối năm 2016. Cậu bé 9 tuổi Võ Đình Đức Phong đã cùng mẹ trải qua những đoạn trường gian khó sau các đợt điều trị, thuốc thang. Đợt trước vô đây ăn còn không nổi, giờ thì con đã khỏe hơn, chạy giỡn, vui đùa trông tươi tỉnh hẳn, chị Thảo nói.
Chị Thảo cho hay, mỗi lúc về nhà bé Phong thường kể về những điều đã học trên lớp. Những buổi dạy của các bạn sinh viên giúp bé học hỏi những điều hay, bổ ích mà trước đó con chưa được học. Tôi luôn động viên con cố gắng chữa trị rồi về đi học. Mình rất mừng khi giờ nó không còn mặc cảm, lo sợ bị trêu chọc từ chúng bạn mỗi khi đến trường, chị Thảo bộc bạch.
Bà Trương Thị Thúy Lan, Điều dưỡng trưởng khoa Ung bướu - Huyết học, Bệnh viện Nhi đồng 2, cho biết những hành động nhỏ ấy đã giúp các bé khỏe hơn trong quá trình nằm viện dài ngày để trị bệnh. Theo bà Lan, những buổi học chính là những sân chơi cho các bé. Các bé được chỉ dạy những kỹ năng tự chăm sóc, vệ sinh bản thân đã giúp bé có được sức khỏe tốt hơn, biết vâng lời hơn.
Phó chủ nhiệm CLB Nguyễn Thanh Tùng chia sẻ, chính lòng yêu trẻ đã khiến các bạn duy trì lớp học để có thể chăm lo cho những em nhỏ không may ấy qua nhiều năm tháng. Các bạn trẻ luôn cố gắng đem đến cho các bé nụ cười, tạo niềm lạc quan giúp các em mạnh mẽ hơn để đối chọi với những đau đớn do bệnh tật gây ra. Chủ yếu là những sinh viên y khoa, chúng em xem bệnh viện là nhà, xem bệnh nhân như người thân, xem các bệnh nhi như em nhỏ trong nhà, nên mỗi bạn luôn muốn dùng đúng chuyên môn, thiên chức của mình để phần nào xoa dịu nỗi đau, làm cuộc sống của chính những người trong gia đình mình cảm thấy thoải mái nhất. Tên CLB cũng xuất phát từ chính những ý niệm đó, Bé Khỏe Bé Ngoan, tức làm sao để các bé Khỏe và Ngoan, Thanh Tùng chia sẻ.
Ngô Tùng.
|
1Giáo dục
| Tại liên hoan, nhiều cuộc thi được tổ chức, tạo sân chơi hấp dẫn, bổ ích cho tuổi trẻ thành phố như: Vòng chung kết cuộc thi Ý tưởng Sáng tạo trẻ Xây dựng thành phố trở thành đô thị thông minh; cuộc thi hành trình khám phá cuộc cách mạng công nghiệp 4.0; đua xe điều khiển từ xa Carbot; lập trình Makerthon, liên hoan câu lạc bộ, đội, nhóm sáng tạo STEM day; giải thưởng thiết kế, chế tạo ứng dụng, không gian trải nghiệm lập trình IoT và Cloud; tọa đàm Xu hướng công nghệ và định hướng nghề nghiệp trong thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0...
Tuổi trẻ TP Hồ Chí Minh giới thiệu các sản phẩm sáng tạo tại liên hoan.
Trong khuôn khổ liên hoan, Hội đồng Quỹ bảo trợ tài năng trẻ TP Hồ Chí Minh đã trao bảo trợ cho 10 tài năng trẻ đạt nhiều thành tích xuất sắc ở các lĩnh vực giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học, văn hóa nghệ thuật, thể dục-thể thao với tổng số tiền là 200 triệu đồng. Liên hoan là ngày hội để tuổi trẻ thành phố giới thiệu những mô hình, ý tưởng sáng tạo của các cá nhân, tập thể tiêu biểu, đóng góp trên các lĩnh vực nghiên cứu khoa học, sáng tạo nghệ thuật, nghiệp vụ chuyên môn. Từ sân chơi này, các bạn trẻ được giao lưu, tiếp cận nhiều kiến thức quan trọng về học thuật, nghiên cứu, sáng tạo.
Tin, ảnh: HÙNG KHOA.
|
1Giáo dục
| Sau hơn 2 tháng triển khai, ngày 19/5, tại Hà Nội, Hội thi Ánh sáng soi đường đã chính thức khép lại với trận chung kết xếp hạng toàn quốc của 4 đội tuyển xuất sắc nhất: TPHCM, Quảng Ngãi, Thái Nguyên và Vĩnh Long. Dự chung kết và tổng kết hội thi có bà: Lâm Phương Thanh, Phó trưởng Ban Tuyên giáo T.Ư Đảng; anh Lê Quốc Phong, Bí thư thứ nhất T.Ư Đoàn.
Phó trưởng Ban Tuyên giáo T.Ư Lâm Phương Thanh và Bí thư thứ nhất T.Ư Đoàn Lê Quốc Phong trao giải Nhất cho đội tuyển TPHCM.
Hơn 416 nghìn sinh viên tham gia.
Phát biểu tại vòng chung kết xếp hạng toàn quốc, Bí thư thứ nhất T.Ư Đoàn Lê Quốc Phong cho hay, sau hơn 2 tháng triển khai, hội thi đã thu hút 416.329 sinh viên thuộc 675 trường đại học, học viện, cao đẳng đến từ 66 tỉnh, thành Đoàn, Đoàn trực thuộc và 214 sinh viên Việt Nam ở ngoài nước tham gia, tăng hơn 220.000 sinh viên tham gia so với hội thi lần 1.
Trong suốt hành trình hội thi năm nay, chúng tôi cảm nhận được sự quyết tâm say mê của các đội tuyển, sự ủng hộ nồng nhiệt từ các cổ động viên, sự quan tâm tận tình của các thầy cô giáo. Đã có những giọt mồ hôi căng thẳng, có cả những giọt nước mắt tiếc nuối và những nụ cười hạnh phúc khi giành chiến thắng. Các trận thi đấu, không chỉ là sự tranh tài của các đội tuyển nó còn trở thành sân chơi học thuật với sự tham gia hào hứng của các khán giả sinh viên, anh Phong nhấn mạnh.
Từ kết quả hội thi, Bí thư thứ nhất T.Ư Đoàn tin tưởng Hội thi Ánh sáng soi đường đã thực sự khơi dậy mong muốn được tìm hiểu những kiến thức, lý luận chính trị trong sinh viên cả nước, khẳng định sự quan tâm rất lớn của thế hệ trẻ hôm nay đối với các môn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh.
Thông qua hội thi, anh Lê Quốc Phong hy vọng, các tỉnh, thành Đoàn, Đoàn trực thuộc, các đội tuyển và các bạn sinh viên Việt Nam phát huy tốt nhất trong các lĩnh vực học tập, công tác, lao động sáng tạo của tuổi trẻ Việt Nam, đồng thời sẽ nghiên cứu để tiếp tục có nhiều sân chơi học thuật và sân chơi giáo dục cho thế hệ trẻ.
Giúp vượt qua những tác động tiêu cực.
Chia sẻ niềm vui sau chiến thắng của đội tuyển TPHCM, anh Nguyễn Thái Hà, Bí thư Đoàn trường Đại học Khoa học Tự nhiên - ĐHQG TPHCM, nói: Đây là kết quả của một hành trình nỗ lực học tập đầy đam mê của cả một tập thể. Đặc biệt chúng tôi nhận được sự quan tâm đầu tư rất lớn của Thành Đoàn TPHCM trong tổ chức các hoạt động học tập, tìm hiểu các môn khoa học Mác - Lê nin và tư tưởng Hồ Chí Minh. Với chúng tôi học tập, nghiên cứu các môn khoa học Mác - Lê nin là việc làm thường xuyên và được tổ chức phong phú dưới nhiều hình thức khác nhau.
Lê Khả Hân, đội trưởng đội tuyển TPHCM, sinh viên ĐH Khoa học Tự nhiên - ĐHQG TPHCM cho biết, bản thân Hân và các bạn trong đội tuyển là những người đam mê các môn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh. Hân và các thành viên trong đội tuyển không học theo kiểu bắt buộc, mà tìm được ý nghĩa tích cực của môn học mang lại. Học các môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh rất thú vị, nó giúp bản thân hiểu được các mối quan hệ biện chứng, thế giới quan, phân tích, lý giải những hiện tượng, vấn đề trong cuộc sống hàng ngày, Khả Hân chia sẻ.
Là một trong những thí sinh nhiều tuổi nhất của hội thi, Lê Văn Công, SN 1988, sinh viên ĐH Lao động Xã hội cơ sở 2, TPHCM đã xuất sắc giành giải Nhì toàn quốc bảng thi cá nhân. Với niềm đam mê đặc biệt các môn khoa học Mác - Lênin khi biết đến hội thi Công đã chủ động đăng ký tham gia. Trước Lê Văn Công là một trong những sinh viên năng nổ cùng với Đoàn trường ĐH Lao động Xã hội cơ sở 2 tổ chức cuộc thi: Tầm nhìn xuyên thế kỷ cho sinh viên trong trường thi tìm hiểu các môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh.
Ở trường chúng tôi, việc học các môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh có nhiều sáng tạo, đổi mới. Trong giờ học, giảng viên thay vì giảng bài thì ngồi nghe sinh viên đặt câu hỏi, quan điểm để tranh luận. Sự truyền đạt kiến thức được thể hiện dưới nhiều hình thức: Sân khấu hóa, hùng biện, phản biện. Ngoài ra, chúng tôi còn tham gia các chuyến tham quan các viện, bảo tàng để có cái nhìn trực quan sinh động, Công chia sẻ và mong muốn hội thi sẽ tiếp tục được lan tỏa mạnh mẽ, góp phần giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho bạn trẻ, giúp bạn trẻ vượt qua những tác động tiêu cực từ thế giới ảo, mạng xã hội.
Trải qua 4 phần thi đòi hỏi vận dụng nhiều kiến thức và kĩ năng, đội tuyển TPHCM đã xuất sắc giành giải Nhất, 229,1 điểm, cùng phần thưởng trị giá 30 triệu đồng và 1 chuyến về nguồn. Giải Nhì thuộc về đội tuyển Vĩnh Long, với phần thưởng trị giá 20 triệu đồng; 2 giải Ba thuộc về đội: Thái Nguyên, Quảng Ngãi. Ngoài ra, BTC còn trao tặng giải thưởng: 2 trường có tỷ lệ sinh viên tham gia thi nhiều nhất: Học viện Cảnh sát Nhân dân và Đại học Phạm Văn Đồng (Quảng Ngãi); 2 tỉnh, thành Đoàn, Đoàn trực thuộc có tỷ lệ sinh viên tham gia thi nhiều nhất: Đoàn Thanh niên Bộ Công an và Tỉnh Đoàn Sơn La.
Lưu Trinh.
|
1Giáo dục
| Thí sinh dự thi THPT quốc gia năm 2017 - Ảnh: Đào Ngọc Thạch.
Đây là điểm đối với học sinh phổ thông thuộc KV3 cho toàn bộ các tổ hợp môn xét tuyển vào tất cả những ngành bậc đại học.
Đối với bậc CĐ nhóm ngành đào tạo giáo viên hoặc nhóm ngành ngoài sư phạm, ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào năm 2017 (điều kiện nhận hồ sơ xét tuyển) là thí sinh tốt nghiệp THPT (hình thức giáo dục chính quy hoặc giáo dục thường xuyên).
Năm nay ĐH An Giang có 2.560 chỉ tiêu xét tuyển vào 48 ngành ĐH, CĐ. Thí sinh xem thông báo chi tiết tại đây.
Quang Minh Nhật.
|
1Giáo dục
| Ngôi trường nằm trong khuôn viên đất rộng 2.677 m2 giáp hai mặt tiền đường Trương Định và đường Tú Xương, trên khu đất vàng đắt giá của TP.HCM. Trường gồm một ngôi biệt thự cổ xinh đẹp và khu vực vừa xây mới khởi công từ tháng 2-2016, hoàn thành vào tháng 2-2017 với kinh phí hơn 43,3 tỉ đồng.
Hiện trường có 12 phòng học, các phòng chức năng dùng để dạy võ, Anh văn, vẽ, hát, múa, làm việc, hội trường có sân khấu cho các bé biểu diễn văn nghệ, phòng đa năng, phòng âm nhạc, phòng y tế, bếp... Ngoài ra, trường còn có hồ bơi, vườn cây ươm rau dành cho trẻ học, sân chơi với nhiều đồ chơi như nhà banh, bóng rổ, xe đạp, hồ câu cá, cầu trượt, các dụng cụ vận động, thể dục thể thao.
Ban giám hiệu Trường Mầm non Hoa Mai và đại diện Sở GD &ĐT TP.HCM, UBND quận 3, Phòng Giáo dục quận 3 cắt băng khánh thành. Ảnh: HÒA BÌNH.
Trường đang nuôi dạy hơn 450 trẻ từ 12 tháng đến năm tuổi với 100% đội ngũ giáo viên có trình độ nghiệp vụ chuyên môn trên chuẩn quy định điều lệ trường mầm non của Bộ GD&ĐT. Được biết từ tháng 7-2006, Trường Mầm non Hoa Mai trực thuộc UBND quận 3, hoạt động theo mô hình đơn vị sự nghiệp công lập tự chủ một phần tài chính.
Hình ảnh Trường Mầm non Hoa Mai trong ngày khánh thành:
Các bé vui trong ngày khánh thành ngôi trường. Ảnh: HÒA BÌNH.
Ban giám hiệu Trường Mầm non Hoa Mai nhận hoa chúc mừng từ phó giám đốc Sở GD &ĐT TP.HCM. Ảnh: HÒA BÌNH.
Hồ bơi cho các bé tại Trường Mầm non Hoa Mai. Ảnh: HÒA BÌNH.
Phòng chức năng. Ảnh: HÒA BÌNH.
Vườn cây của bé có chỗ ươm rau cho bé học. Ảnh: HÒA BÌNH.
Sân chơi có nhiều đồ chơi có các bé giải trí, rèn luyện kỹ năng. Ảnh: HÒA BÌNH.
HÒA BÌNH.
|
1Giáo dục
| Quang cảnh hội thảo.
Tham dự hội thảo có Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Phạm Mạnh Hùng; lãnh đạo các Cục, Vụ, Viện trực thuộc Bộ GD&ĐT; cùng đại diện các nhà khoa học, lãnh đạo các trường ĐH khu vực Đồng bằng sông Cửu Long và các doanh nghiệp sử dụng lao động.
Phát biểu khai mạc hội thảo, Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Phạm Mạnh Hùng, cho biết: Trước những yêu cầu thực tiễn đòi hỏi cần sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục Đại học (GDĐH) để điều chỉnh các chính sách đối với GDĐH. Dự án Luật được ban hành sẽ đảm bảo thực hiện theo quy định của Hiến pháp năm 2013; giải quyết được những đòi hỏi cấp bách trong đổi mới căn bản, toàn diện GDĐH; góp phần nâng cao hiệu quả quản lý nhà nước, trách nhiệm của cơ quan, tổ chức và cá nhân đối với GDĐH.
Việc bổ sung một số điều của Luật GDĐH cũng nhằm khắc phục được những hạn chế, bất cập của pháp luật hiện hành trong những năm qua, đáp ứng yêu cầu của thực tiễn đặt ra khi tình hình kinh tế - xã hội của đất nước đã có nhiều thay đổi khác biệt so với thời điểm ban hành Luật GDĐH, đòi hỏi phải thay đổi quan điểm, mục tiêu, biện pháp điều chỉnh các chính sách đối với GDĐH và bảo đảm các quy định của GDĐH phù hợp với hệ thống pháp luật hiện hành và các điều ước, cam kết quốc tế mà Việt Nam đã ký kết hoặc tham gia.
Cần hoàn hiện cơ cấu tổ chức giáo dục đại học.
Tại hội thảo, các đại biểu đã tập trung thảo luận các vấn đề như: Mô hình, cấu trúc cơ sở GDĐH; Quy hoạch mạng lưới các cơ sở GDĐH; Phân tầng, xếp hạng ĐH; Cơ quan chủ quản các cơ sở GDĐH; Quản trị ĐH; Kiểm định chất lượng các cơ sở GDĐH; Điều kiện đảm bảo chất lượng GDĐH; Tự chủ trong các cơ sở GDĐH; Phát triển trường tư thục; Hội đồng trường; Đầu tư cho GDĐH; Chính sách xã hội hóa GDĐH.
Đặc biệt, về cơ cấu tổ chức GDĐH, các đại biểu ủng hộ phương án Trường - Viện nghiên cứu nhằm phát huy sức mạnh hệ thống. Về Hội đồng trường, nhiệm vụ và quyền hạng, thống nhất phương án 1 là Hội đồng trường tiến hành bầu hiệu trưởng và trình Bộ Trưởng Bộ GD&ĐT phê chuẩn.
Các đại biểu cũng kiến nghị luật cần quy định rõ nhiệm kỳ của hội đồng trường là 5 năm, cần có quy định thời điểm bắt đầu và kết thúc Đại diện Trường ĐH Y Dươc Cần Thơ, cho biết: Mặc dù trường được giao cơ chế tự chủ, Bộ chủ quản là Bộ Y tế, chúng tôi ủng hộ hội động trường tiến hành quy trình bầu hiệu trưởng và và trình Bộ Trưởng Bộ GD&ĐT phê chuẩn.
Ông Nguyễn Minh Trí - Trưởng Phòng Đào tạo, Trường ĐH Cần Thơ, cho biết: Chúng tôi ủng hộ phương án 1 (Hội đồng trường bầu hiệu trưởng và trình Bộ trưởng Bộ GD&ĐT phê chuẩn).
Luật cũng cần quy định rõ nhiệm kỳ của hội đồng trường là 5 năm, cần có quy định thời điểm bắt đầu và kết thúc. Nhiệm kỳ của hiệu trưởng là 5 năm, hiệu trưởng được bổ nhiệm theo nhiệm kỳ và không quá 2 nhiệm kỳ liên tiếp. Luật cũng không nên dùng cụm từ bổ nhiệm và bổ nhiệm lại hiệu trưởng...
Cũng theo ông Trí, Luật cần quy định các cơ sở GDĐH khác với ĐH Quốc gia được tự chủ trong việc mở ngành đào tạo trình độ đại học và thạc sĩ và tiến sĩ Cụ thể là cho phép mở đào tạo trình độ tiến sĩ đối với các trường ĐH đã được kiểm định, được công nhận chất lượng.
Đồng tình với quan điểm này, ông Lê Quang Trí - Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Tiền Giang, cho biết: Luật cũng cần quy định rõ trách nhiệm của người đứng đầu, cụ thể trách nhiệm của hiệu trưởng, chủ tịch hội đồng trường và chủ tịch HĐQT.
Với trách nhiệm được quy định, các trường phải chọn những người có tâm, có trách nhiệm, nếu họ không hoàn thành thì sẽ tiến hành sẽ xử lý. Nếu làm được việc này sẽ góp phần đáng kể vào việc nâng cao chất lượng GDĐH.
Làm rõ hoạt động của Hội đồng trường.
Trao đổi về Hội đồng trường, ông Võ Văn Thắng - Hiệu trưởng Trường ĐH An Giang, cho biết: Dự thảo Luật chưa khái quát đầy đủ về các trường ĐH thuộc địa phương. Trong đó có vấn đề mối quan hệ của hội đồng trường với Đảng ủy cơ sở ở địa phương. Vì thực tế, các quyết sách, định hướng phát triển của Trường ĐH An Giang đều phải thông qua Tỉnh ủy. Kể cả việc bổ nhiệm trưởng khoa, trưởng phòng cũng phụ thuộc vào Sở Nội vụ.
Theo ông Thắng, Luật cũng cần quy định rõ khi hội đồng trường quyết định chiến lược, nhân sự và đưa ra các quyết sách thì trách nhiệm của hội đồng trường, của ban giám hiệu như thế nào? Ngân sách hoạt động của hội đồng trường, kinh phí hoạt động của hội đồng này chi từ đâu? Cần phân biệt tính độc lập, tính tự chủ giữa hiệu trưởng và hội đồng trường "Trên thực tế để tiến hành họp hội đồng trường rất khó, có khi tập hợp 5 lần chưa được do các thành viên thuộc nhiều thành phần, trong và ngoài trường khác nhau, người bận công việc, người đi công tác...".
Các đại biểu cho ý kiến về vấn đề người ngoài trường tham gia vào hội đồng trường. Theo đó, việc đưa sinh viên tham gia vào hội đồng trường sẽ không khả thi vì sinh viên lo việc học, thời gian học chỉ có 4 năm, trong các năm đầu các em khó có thể vào được hội đồng trường. Còn các năm cuối thì sinh viên phải thực tế, thực tập và lo chuẩn bị tốt nghiệp. Còn các đại diện bên ngoài tham gia vào hội đồng trường cũng khó có sự gắn kết vì bận rộn công việc.
Ông Thái Thành Lượm - Hiệu trưởng ĐH Kiên Giang, nêu ý kiến: Thành phần ngoài trường tham gia hội đồng trường cần quy định ở một số lượng nhất định, thực tế rất khó tập hợp đông đủ vì họ bận công việc. Bên cạnh đó, việc chọn chủ tịch hội đồng trường cần phải có quy định cụ thể để làm sao chọn được người có uy tín, có trách nhiệm và đảm đương được nhiệm vụ.
Trao đổi về việc phân tầng, xếp hạng đại học, ông Dương Thái Công - Hiệu trưởng Trường ĐH Kỹ Thuật - Công nghệ Cần Thơ, nói: Dự thảo Luật có nêu phân tầng và xếp hạng cơ sở GDĐH là việc hết sức cần thiết cho GDĐH Việt Nam. Để làm tốt việc này nên có tổ chức khách quan để đánh giá, phân tầng, xếp loại GDĐH.
Ông Công có ý kiến đề xuất tổ chức đánh giá phải độc lập, không phụ thuộc vào cơ sở giáo dục nào. Có thể mời thêm các thành viên trong tổ chức đánh giá của nước ngoài để đánh giá, phân tầng, xếp hạng các cơ sở GDĐH Việt Nam Đối với vấn đề Quy hoạch mạng lưới cơ sở GDĐH, theo ông Công cần có định hướng đưa các lĩnh vực đào tạo trùng với nhau có thể sáp nhập lại, để tạo thành các trường ĐH mạnh về nguồn lực, cơ sở vật chất.
Phát biểu tổng kết hội thảo, Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Phạm Mạnh Hùng đánh giá cao những tâm huyết, góp ý của các nhà quản lý, các chuyên gia, lãnh đạo các trường ĐH.
Các ý kiến đã mang đậm hơi thở thực tiễn, đóng vai trò rất quan trọng để Ban soạn thảo Dự thảo Luật GDĐH cùng lãnh đạo Bộ GD&ĐT xem xét để sớm xây dựng được một Dự thảo Luật GDĐH hoàn chỉnh trong thời gian tới...
Quốc Ngữ.
|
1Giáo dục
| Ngôi trường nằm trong khuôn viên đất rộng 2.677 m2 giáp hai mặt tiền đường Trương Định và đường Tú Xương, trên khu đất vàng đắt giá của TP.HCM. Trường gồm một ngôi biệt thự cổ xinh đẹp và khu vực vừa xây mới khởi công từ tháng 2-2016, hoàn thành vào tháng 2-2017 với kinh phí hơn 43,3 tỉ đồng.
Hiện trường có 12 phòng học, các phòng chức năng dùng để dạy võ, Anh văn, vẽ, hát, múa, làm việc, hội trường có sân khấu cho các bé biểu diễn văn nghệ, phòng đa năng, phòng âm nhạc, phòng y tế, bếp... Ngoài ra, trường còn có hồ bơi, vườn cây ươm rau dành cho trẻ học, sân chơi với nhiều đồ chơi như nhà banh, bóng rổ, xe đạp, hồ câu cá, cầu trượt, các dụng cụ vận động, thể dục thể thao.
Ban giám hiệu Trường Mầm non Hoa Mai và đại diện Sở GD &ĐT TP.HCM, UBND quận 3, Phòng Giáo dục quận 3 cắt băng khánh thành. Ảnh: HÒA BÌNH.
Trường đang nuôi dạy hơn 450 trẻ từ 12 tháng đến năm tuổi với 100% đội ngũ giáo viên có trình độ nghiệp vụ chuyên môn trên chuẩn quy định điều lệ trường mầm non của Bộ GD&ĐT. Được biết từ tháng 7-2006, Trường Mầm non Hoa Mai trực thuộc UBND quận 3, hoạt động theo mô hình đơn vị sự nghiệp công lập tự chủ một phần tài chính.
Hình ảnh Trường Mầm non Hoa Mai trong ngày khánh thành:
Các bé vui trong ngày khánh thành ngôi trường. Ảnh: HÒA BÌNH.
Ban giám hiệu Trường Mầm non Hoa Mai nhận hoa chúc mừng từ phó giám đốc Sở GD &ĐT TP.HCM. Ảnh: HÒA BÌNH.
Hồ bơi cho các bé tại Trường Mầm non Hoa Mai. Ảnh: HÒA BÌNH.
Phòng chức năng. Ảnh: HÒA BÌNH.
Vườn cây của bé có chỗ ươm rau cho bé học. Ảnh: HÒA BÌNH.
Sân chơi có nhiều đồ chơi có các bé giải trí, rèn luyện kỹ năng. Ảnh: HÒA BÌNH.
HÒA BÌNH.
|
1Giáo dục
| Hiểu rõ nội quy, hàng năm vẫn có hàng nghìn phụ huynh mong muốn có một suất học trường Lương Thế Vinh cho con.
Không học sinh nào bị hạ hạnh kiểm.
Trường THPT dân lập Lương Thế Vinh (Hà Nội) do PGS Văn Như Cương sáng lập vốn là nơi đào tạo nhiều thế hệ học sinh giỏi cũng như là ngôi trường có tiếng về tính kỷ luật cao. Trong trường, thầy Cương cho treo khẩu hiệu: Tiên học lễ, hậu học văn đồng thời đưa ra nhiều quy định khá nghiêm cho học sinh.
Cách đây ít năm, khi trào lưu chơi facebook nở rộ, trong đó không thể không có học sinh, trường Lương Thế Vinh đã ra nội quy gồm 4 điều cấm kỵ liên quan. Cụ thể, không được nói tục, chửi bậy; Không dùng facebook để nói xấu bất cứ ai; Chỉ like status khi đã đọc kỹ nội dung; Tuyệt đối, không được để bạn bè hiểu lầm khi đọc status... Hay như, học sinh đến trường phải tắt điện thoại, không mang theo máy nghe nhạc, không la cà quán hàng, tuyệt đối không vào quán chơi điện tử trước và sau giờ học, không nhuộm tóc thời trang.
Mới đây, một phụ huynh học sinh viết tâm thư tố giáo viên chủ nhiệm của trường kỷ luật hà khắc, thiếu tình người. Theo phụ huynh này, chỉ cần học sinh đi muộn 5 phút là chết với cô; bản kiểm điểm nhiều như bươm bướmkhiến học sinh, phụ huynh căng thẳng, lo sợ.
Thầy Văn Như Cương cho biết, trong bối cảnh đó, trường vừa ký bản nội quy phổ biến lại để nhắc nhở học sinh. Theo thầy Cương, nội quy trường đưa ra không hề hà khắc mà là nghiêm minh để rèn giũa học sinh nhưng cũng rất bao dung.
Thầy ví dụ, quy định, học sinh đi học không quẹt thẻ quá 3 buổi/ kỳ sẽ bị hạ một bậc hạnh kiểm của kỳ đó nghe có vẻ rất rắn nhưng trên thực tế 3-4 năm nay không có một học sinh nào bị hạ hạnh kiểm. Quy định cứng để răn đe học sinh. Học sinh không quẹt thẻ nghĩa là em trốn học, bỏ học và giáo viên có trách nhiệm phải báo cho phụ huynh được biết. Còn học sinh không quẹt thẻ vì quên thẻ thì phải báo cáo lý do và không bị xử lý gì cả, ông Cương nói.
Theo thầy Cương, nhiều gia đình hiện nay quá chiều chuộng con, không cho con động tay động chân vào bất cứ việc gì nên khi biết con phải viết bản kiểm điểm, phải nhổ cỏ, quét sân là xót xa. Còn nhà trường có quan điểm, học trò mắc lỗi phải lao động công ích là để trẻ biết giá trị của lao động và ghi nhớ để không mắc lỗi lần sau.
Nguyễn Thành Vinh, một cựu học sinh Trường THPT Lương Thế Vinh chia sẻ: Nhiều người cho rằng, kỷ luật là cái gì đó ghê gớm nhưng chính nhờ kỷ luật học sinh mới vào nề nếp. Khi vi phạm lỗi như ngủ gật, muộn giờ bị thầy cô phạt có thể sẽ ấm ức đôi chút nhưng sau này trưởng thành hơn lại thấy nhờ đó mà bản thân phải cố gắng hơn, nghiêm túc hơn. Điều này rất tốt cho việc tạo thói quen về sau.
Không nên kỷ luật áp đặt.
Thầy Nguyễn Tùng Lâm, Hiệu trưởng Trường THPT dân lập Đinh Tiên Hoàng, Chủ tịch Hội Tâm lý giáo dục Hà Nội cho rằng, tùy theo phương châm giáo dục của mỗi trường để ra nội quy, quy định. Tuy nhiên, tính kỷ luật là điều cần thiết nên có để rèn luyện học sinh. Ví dụ, một học sinh bỏ tiết, trốn học hôm nay bị cô giáo nhắc nhở, kỷ luật lần sau em đó sẽ không dám làm nữa. Nếu không có kỷ luật học sinh sẽ thích làm gì thì làm.
Mà như vậy, không còn gọi là giáo dục, dạy dỗ học sinh. Tuy nhiên, giáo dục, kỷ luật cũng phải có phương pháp, không được áp đặt học sinh. Theo thầy Nguyễn Tùng Lâm, đôi khi trường đưa ra quy định cứng nhưng người giáo viên có vai trò rất quan trọng trong việc áp quy định lên học sinh. Giáo viên phải biết nắm bắt tâm lý học sinh để xử lý chứ không được kỷ luật áp đặt.
Thầy Lâm cho biết, nếu kỷ luật áp đặt sẽ khiến học sinh luôn ở trong tâm trạng lo lắng, căng thẳng. Nếu học sinh cá tính, có thể phản ứng lại thầy cô. Ngược lại, một số học sinh khi bị khiển trách, kỷ luật sẽ tự thu mình lại, tự ti có thể dẫn đến bị trầm cảm.
Hiệu trưởng một trường THPT chung quan điểm, trong môi trường giáo dục, kỷ luật là rất cần thiết nhưng trước hết phải có sự thấu hiểu. Bởi, trường học không phải trại lính, học sinh ở độ tuổi THPT đâu đó, có lúc còn ham chơi, hay quên nên sẽ có lúc đi muộn, có lúc ngủ gật, có lúc nói chuyện riêng trong giờ học... Nếu không có sự du di, bao dung sẽ khiến môi trường học cực kỳ căng thẳng.
Nguyễn Hà.
|
1Giáo dục
| Kỳ thi Toán và Khoa học Quốc tế (International Mathematics and Science Olympiad - IMSO) lần thứ 14 được tổ chức tại Singapore từ ngày 20/11 24/11/2017. Tham dự IMSO 2017, đoàn Việt Nam có 12 thí sinh đến từ các trường: khối THCS trường THPT Hà Nội - Amsterdam, trường THCS Cầu Giấy, trường Ngôi Sao Hà Nội.
Tranh tài cùng đội tuyển quốc gia Việt Nam còn có 22 quốc gia và vùng lãnh thổ. Trong đó có các đội: Trung Quốc, Đài Loan, Singapore, Phillipines, Thái Lan, Bulgaria, Iran, Nam Phi...
Thông tin từ Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội cho biết, đoàn học sinh Hà Nội dự thi đã đạt được thành tích xuất sắc. Nhờ có sự chuẩn bị kỹ lưỡng cả về kiến thức, kỹ năng & tinh thần, toàn bộ 12/12 thí sinh đều giành được huy chương, trong đó có 3 Huy chương càng, 8 Huy chương bạc, 1 Huy chương đồng.
Đoàn Việt Nam xuất sắc giành 12 huy chương tại IMSO 2017.
Cụ thể, đội tuyển Khoa học có 1 Huy chương Vàng - Phạm Việt Hưng và 5 Huy chương Bạc - Cao Phương An, Đỗ Công Vinh, Nguyễn Nhật Minh, Trần Xuân Bách, Vũ Minh Tuệ Anh.
Đội tuyển Toán học tiếp tục phát huy thế mạnh, giành được 2 Huy chương Vàng - Đỗ Quang Minh, Hoàng Ngọc Bảo Khuê; 3 Huy chương Bạc - Nguyễn Thành Vinh, Trần Vũ Mỹ Hạnh, Trịnh Anh Minh; 1 Huy chương Đồng - Đặng Ngọc Minh. Ngoài ra, Hoàng Ngọc Bảo Khuê còn vinh dự được trao giải Best Exploration (Phần thi Khám phá tốt nhất) ở bộ môn Toán.
Đề thi của IMSO được các nhà chuyên môn đánh giá cao về tính khoa học cũng như tính thực tiễn ở cả ba phần thi tìm đáp án, tự luận và khám phá.
Thí sinh phải tự đọc đề và làm bài thi bằng tiếng Anh. Các em thi Toán phải trải qua 3 phần thi: Trắc nghiệm viết đáp số (25 bài/60 phút); Tự luận (13 bài/90 phút) và Khám phá (6 bài/120 phút). Các thí sinh thi khoa học dự thi 2 phần: Lý thuyết và Thực hành với 3 môn thi Vật lý, Sinh học và Hóa học.
Năm 2019, Việt Nam sẽ là quốc gia đăng cai tổ chức Kỳ thi Toán và Khoa học Quốc tế lần thứ 16.
Hiện tại, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội đã và đang tích cực triển khai cùng sự hỗ trợ, phối hợp chặt chẽ của nhiều sở, ban, ngành của Thành phố Hà Nội. Tổ chức giáo dục IEG, đơn vị phụ trách tuyển chọn, thành lập và huấn luyện đội tuyển Việt Nam tham dự IMSO trong các năm vừa qua, đã được giao tham gia Ban tổ chức kì thi IMSO 2019 tại Hà Nội.
Minh Hải.
|
1Giáo dục
| Trong tổng số 52 suất học bổng Võ Tá Hân - quỹ học bổng dành cho học sinh nghèo hiếu học đã tồn tại ở trường Tiểu học Long Hậu trong suốt 4 năm qua, thì thầy dẫn chương trình chỉ đọc 50 suất. Chưa kịp hiểu vì sao thì thầy hiệu trưởng với gương mặt đượm buồn nhanh chóng đi lên bục phát biểu: Hai suất học bổng còn lại nhà trường chỉ có thể trao cho phụ huynh 2 học sinh lớp 3/3 để gia đình nhang khói cho hai em.
Thầy hiệu trưởng nhắc lại vụ việc xảy ra ngày 2/5/2017, đó là ngày nghỉ bù ngày lễ, em N.M.K (SN 2008) và T.T.Đ (SN 2007) xin phép gia đình đi chơi. Thế nhưng, sau đó không lâu thì 2 em được phát hiện bị đuối nước ở hồ cách nhà khoảng 500m.
Đại diện quỹ học bổng Võ Tá Hân, bà Lê Thị Mỹ Châu tặng quà cho phụ huynh 2 em (ảnh G.H).
Tôi nhắc lại chuyện thương tâm này xảy ra đối với học sinh của trường để tất cả chúng ta nhớ đến hai em, cũng như rất cần thêm sự quan tâm của gia đình và nhà trường để tránh những tai nạn thương tâm tương tự.
Đây là năm thứ tư Quỹ học bổng Võ Tá Hân được trao cho trường Tiểu học Long Hậu. Năm nay, ngoài hỗ trợ cho các em học sinh nghèo hiếu học, quỹ học bổng còn giúp đỡ 2 chiếc xe máy cho 2 giáo viên có hoàn cảnh khó khăn (ảnh G.H).
Thầy chủ nhiệm lớp của em K. và Đ. cho biết: Hai em thuộc diện gia đình khó khăn, nhưng học hành luôn chăm chỉ. Khi biết 2 em được nhận học bổng Võ Tá Hân năm nay, tôi liền trao đổi với thầy hiệu trưởng 2 suất học bổng này phải mời cha mẹ 2 em đến nhận giúp cho 2 em vì đó là phần học bổng rất xứng đáng.
Vụ việc diễn ra đã gần 1 tháng, nhưng nỗi buồn của thầy trò trường Tiểu học Long Hậu vẫn chưa nguôi. Giọt nước mắt vẫn lăn dài trên mặt cha mẹ của 2 em!
Gia Huỳnh.
|
1Giáo dục
| Trong tổng số 52 suất học bổng Võ Tá Hân - quỹ học bổng dành cho học sinh nghèo hiếu học đã tồn tại ở trường Tiểu học Long Hậu trong suốt 4 năm qua, thì thầy dẫn chương trình chỉ đọc 50 suất. Chưa kịp hiểu vì sao thì thầy hiệu trưởng với gương mặt đượm buồn nhanh chóng đi lên bục phát biểu: Hai suất học bổng còn lại nhà trường chỉ có thể trao cho phụ huynh 2 học sinh lớp 3/3 để gia đình nhang khói cho hai em.
Thầy hiệu trưởng nhắc lại vụ việc xảy ra ngày 2/5/2017, đó là ngày nghỉ bù ngày lễ, em N.M.K (SN 2008) và T.T.Đ (SN 2007) xin phép gia đình đi chơi. Thế nhưng, sau đó không lâu thì 2 em được phát hiện bị đuối nước ở hồ cách nhà khoảng 500m.
Đại diện quỹ học bổng Võ Tá Hân, bà Lê Thị Mỹ Châu tặng quà cho phụ huynh 2 em (ảnh G.H).
Tôi nhắc lại chuyện thương tâm này xảy ra đối với học sinh của trường để tất cả chúng ta nhớ đến hai em, cũng như rất cần thêm sự quan tâm của gia đình và nhà trường để tránh những tai nạn thương tâm tương tự.
Đây là năm thứ tư Quỹ học bổng Võ Tá Hân được trao cho trường Tiểu học Long Hậu. Năm nay, ngoài hỗ trợ cho các em học sinh nghèo hiếu học, quỹ học bổng còn giúp đỡ 2 chiếc xe máy cho 2 giáo viên có hoàn cảnh khó khăn (ảnh G.H).
Thầy chủ nhiệm lớp của em K. và Đ. cho biết: Hai em thuộc diện gia đình khó khăn, nhưng học hành luôn chăm chỉ. Khi biết 2 em được nhận học bổng Võ Tá Hân năm nay, tôi liền trao đổi với thầy hiệu trưởng 2 suất học bổng này phải mời cha mẹ 2 em đến nhận giúp cho 2 em vì đó là phần học bổng rất xứng đáng.
Vụ việc diễn ra đã gần 1 tháng, nhưng nỗi buồn của thầy trò trường Tiểu học Long Hậu vẫn chưa nguôi. Giọt nước mắt vẫn lăn dài trên mặt cha mẹ của 2 em!
Gia Huỳnh.
|
1Giáo dục
| 10 trường mầm non đạt chuẩn quốc gia, trong đó 7 trường đạt chuẩn mức độ 1, gồm: Mầm non Đại Thành, Tân Phú (huyện Quốc Oai), mầm non Thanh Xuân Nam (quận Thanh Xuân), Hoa Hướng Dương (quận Ba Đình), Đình Xuyên (Gia Lâm) và Phúc Lý, Kiều Mai (quận Bắc Từ Liêm); 2 trường mầm non được công nhận lại: Mầm non Khương Đình (quận Thanh Xuân), Liên Mạc (quận Bắc Từ Liêm).
Trường tiểu học Phương Trung II được công nhận trường chuẩn quốc gia mức độ 2.
11 trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia, trong đó 2 trường đạt chuẩn mức độ 2 gồm: Tiểu học Nguyễn Quý Đức (quận Nam Từ Liêm), tiểu học Phương Trung II (Thanh Oai); 9 trường tiểu học đạt chuẩn mức độ 1: Tiểu học Thái Hòa, Tây Đằng B, Vân Hòa (huyện Ba Vì), Thạch Hòa, Cẩm Yên, Tiến Xuân B, Yên Trung (Thạch Thất), Kim An (Thanh Oai) và tiểu học Bà Triệu (quận Hai Bà Trưng).
Trường có khuôn viên rộng, đẹp.
5 trường THCS gồm: Trường THCS Tự Nhiên, Thư Phú và Khánh Hà (huyện Thường Tín), THCS Đỗ Động và Thanh Thùy (Thanh Oai). 1 trường THPT đạt chuẩn quốc gia là THPT Bất Bạt (Ba Vì).
Học sinh trường tiểu học Phương Trung II trong giờ đọc sách, truyện.
UBND TP giao Sở GD&ĐT, UBND các huyện có trường đạt chuẩn và hiệu trưởng các trường trên chịu trách nhiệm về kết quả thẩm định và duy trì phát huy trường đạt chuẩn quốc gia.
Trung Anh.
|
1Giáo dục
| Theo đó, Trường Tiểu học Đồng Quang A và Trường Tiểu học Đồng Quang B, được thành lập trên cơ sở tổ chức sắp xếp lại Trường Tiểu học Đồng Quang. Trường Tiểu học Đồng Quang A được thừa kế quyền trách nhiệm và cơ sở vật chất của Trường Tiểu học Đồng Quang tại thôn Yên Nội và thôn Dương Cốc xã Đồng Quang. Được tạm giao 54 biên chế sự nghiệp, trong đó có 52 chỉ tiêu chia tách trong tổng số biên chế của trường Trường Tiểu học Đồng Quang.
Còn Trường Tiểu học Đồng Quang B được thừa kế quyền trách nhiệm và cơ sở vật chất của Trường Tiểu học Đồng Quang tại thôn Đồng Lư xã Đồng Quang. Được tạm giao 29 biên chế sự nghiệp, trong đó có 21 chỉ tiêu được chia tách trong tổng số biên chế của trường Trường Tiểu học Đồng Quang được UBND huyện phân bổ năm 2017.
Tại buổi trao Quyết định, Phó Chủ tịch UBND huyện Nguyễn Đức Phương yêu cầu Ban Giám hiệu được giao nhiệm vụ phụ trách 2 trường phải bắt tay ngay vào công việc chuẩn bị tốt cho lễ khai giảng năm học mới, phân công đội ngũ giáo viên theo đúng chuyên môn ngiệp vụ để ổn định trường lớp.
Cán bộ giáo viên và các em học sinh của 2 trường học cần ra sức phấn đấu, vượt qua khó khăn trong những ngày đầu mới thành lập, thi đua dạy tốt, học tốt, xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực...
Nguyễn Nga.
|
1Giáo dục
| Theo Phòng GD&ĐT huyện Quốc Oai, đến ngày 19/5, toàn huyện đã tổ chức xét công nhận tốt nghiệp THCS cho 2.445 học sinh khối lớp 9 năm học 2016 - 2017. Số học sinh được công nhận tốt nghiệp là 2.440 em, chiếm tỷ lệ 99,8%. Đối với công tác tuyển sinh vào lớp 1 và lớp 6 năm học 2017 - 2018 được tiến hành theo phương thức xét tuyển. Từ ngày 15 - 18/6, huyện sẽ tiến hành tuyển sinh trực tuyến lớp 1, từ ngày 19 - 22/6 tuyển sinh trực tuyến vào các trường mầm non và từ ngày 23 - 26/6 tuyển sinh trực tuyến vào lớp 6.
Năm học 2017 - 2018, toàn huyện Quốc Oai phấn đấu huy động số trẻ trong độ tuổi đến nhà trẻ đạt 35%, mẫu giáo đạt 97%, 70% trẻ khuyết tật ở thể nhẹ trong độ tuổi mầm non được học hòa nhập. Đồng thời, thực hiện phổ cập tiểu học đúng độ tuổi và phổ cập THCS đảm bảo 100% trẻ 6 tuổi đủ sức khỏe vào lớp 1, không có trẻ thiếu tuổi vào lớp 1, 100% học sinh đã hoàn thành chương trình tiểu học được vào lớp 6 và 100% trẻ khuyết tật hoàn thành chương trình tiểu học được vào học lớp 6. Cũng theo kế hoạch năm học 2017 - 2018, toàn huyện Quốc Oai có 22 trường THCS với chỉ tiêu tuyển 3.187 học sinh vào lớp 6 với 90 lớp; 24 trường Tiểu học, chỉ tiêu tuyển 3.818 học sinh vào lớp 1 với 118 lớp. Ở bậc mầm non, chỉ tiêu tuyển 4.132 trẻ vào các trường mầm non.
Đối với việc tuyển sinh vào lớp 10 THPT, huyện Quốc Oai thực hiện theo hình thức kết hợp thi tuyển với xét tuyển. Toàn huyện có 2.625 thí sinh đăng ký nguyện vọng 1, 1.487 thí sinh đăng ký nguyện vọng 2. Chỉ tiêu tuyển vào các trường công lập chiếm 66,7% học sịnh tốt nghiệp THCS trên địa bàn huyện. Toàn huyện có 3 Hội đồng thi với 5 điểm thi tại các trường THPT Quốc Oai, THPT Minh Khai, THCS Hòa Thạch, THPT Cao Bá Quát và THCS Cộng Hòa.
Đối với kỳ thi THPT quốc gia, toàn huyện có 1.933 thí sinh đăng ký dự thi, trong đó 1.829 thí sinh lớp 12 và 104 thí sinh tự do. Toàn huyện có 3 điểm thi tại trường THPT Cao Bá Quát, THPT Minh Khai và THPT Quốc Oai. Kỳ thi THPT quốc gia trên địa bàn huyện Quốc Oai diễn ra từ ngày 21 - 24/6.
Để kỳ thi THPT quốc gia năm 2017, xét tốt nghiệp THCS năm học 2016 - 2017 và tuyển sinh các lớp đầu cấp năm học 2017 - 2018 đạt kết quả cao, Phòng GD&ĐT huyện Quốc Oai đã tham mưu cho UBND huyện về chủ trương, kế hoạch, đồng thời chủ động phối hợp với các phòng, ban, đơn vị triển khai có hiệu quả kế hoạch. Bên cạnh đó, các trường cũng tổ chức việc ôn tập cho học sinh và chuẩn bị các điều kiện liên quan để xét công nhận tốt nghiệp THCS, thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh các lớp đầu cấp.
Phó Chủ tịch UBND Quốc Oai Đỗ Lai Luật cho biết, huyện đã có kế hoạch chủ động xây dựng các phương án phòng tránh các tình huống bất thường có thể xảy ra nhằm mục đích tổ chức một kỳ thi nghiêm túc, an toàn đúng quy chế, đạt kết quả cao. Đồng thời yêu cầu các trường được đặt địa điểm thi chuẩn bị đầy đủ cơ sở vật chất phục vụ cho kỳ thi. Công an huyện ngoài bố trí lực lượng tại các điểm thi cần có kế hoạch cụ thể đảm bảo an ninh trật tự, an toàn giao thông trên địa bàn huyện nói chung và đặc biệt tại các điểm thi. Công ty Điện lực kiểm tra hệ thống đường dây đảm bảo cung cấp đủ điện tại các khu vực thi. UBND huyện Quốc Oai cũng đề nghị các ban, ngành, địa phương nơi có điểm thi cần quan tâm đến việc đảm bảo an ninh trật tự trong quá trình diễn ra kỳ thi.
|
1Giáo dục
| Hiệu phó đi rửa bát, Hiệu trưởng phải chăm trẻ.
11 giờ 30 phút một ngày giữa kỳ 1 năm học 2017-2018, khi lũ trẻ đã no nê sau giờ ăn trưa, giáo viên Trường Mầm non Yên Lâm, Yên Định mới có khoảng thời gian ngắn ngủi để... xả hơi.
Mấy cô giáo tuổi trạc đôi mươi tụm năm, tụm bảy, ăn vội bát cơm chỉ với mấy cọng rau muống luộc, bát sung muối và đĩa muối lạc, tỏ vẻ ngạc nhiên trước sự xuất hiện của các vị khách lạ.
Bữa ăn nghèo nàn chỉ với đĩa rau muống, bát sung muối và đĩa muối lạc của giáo viên trường Mầm Non Yên Lâm. Ảnh: Thiên Minh.
"Các cô ăn uống như vậy thì lấy sức đâu mà chăm các cháu?". - tôi hỏi. "Bọn em ăn thế này quen rồi, công việc vẫn đều đều đấy thôi" - một giáo viên mầm non trong nhóm nhanh nhảu đáp.
Phía sau khu nhà bếp, cô Trịnh Thị Hiền - Phó Hiệu trưởng nhà trường đang tranh thủ rửa nốt đống chén, bát sau giờ ăn bán trú.
"Chị em giáo viên vất vả cả buổi sáng rồi, cho nên mình tranh thủ giờ nghỉ trưa phụ giúp, để các cô có thời gian nghỉ ngơi", cô Hiền nói rồi khom người bê rổ bát vừa rửa, đặt lên kệ ngay ngắn cho ráo nước.
Lúc này, cô Đào Thị Hiền - Hiệu trưởng nhà trường cũng vừa kết thúc giờ lên lớp, nhanh chân sải bước về phòng hiệu bộ, sau khi lũ trẻ đã say giấc.
Cô Trịnh Thị Hiền - Phó Hiệu trưởng nhà trường đang tranh thủ rửa nốt đống chén bát sau giờ ăn bán trú. Ảnh: Xuân Quang.
Dù đã có lịch hẹn từ trước, nhưng mãi quá trưa chúng tôi mới gặp được Ban Giám hiệu nhà trường vì lãnh đạo còn bận... phụ nhà bếp và chăm trẻ.
"Các anh thông cảm, 2 năm nay nhà trường thiếu giáo viên nên cả Hiệu trưởng, Hiệu phó phải kiêm nhiệm luôn công việc của nhà bếp và cô nuôi dạy trẻ.
Bây giờ học sinh đông, giáo viên lại ít, cho nên chúng tôi không làm không được. Rồi làm lâu cũng thành quen", Hiệu trưởng Trường Mầm non Yên Lâm ngại ngùng như tỏ ý thanh minh về sự trậm trễ của mình.
Cô Hiền cho biết, việc Hiệu phó phải đi rửa bát, Hiệu trưởng phải chăm trẻ là do tình thế do bất đắc dĩ:
"Năm học 2017 - 2018, nhà trường có 460 học sinh, trong đó mẫu giáo có 386 cháu chia làm 11 lớp; nhà trẻ 74 cháu chia làm 3 nhóm.
Nếu theo quy định tại công văn số: 3185/QĐ-UBND, áp dụng mức bình quân học sinh/lớp học đối với khu vực vùng núi thấp, nhà trường phải bố trí được 21 nhóm, lớp (trong đó 15 lớp mẫu giáo và cần 30 giáo viên; 6 nhóm trẻ cần 6 giáo viên).
Nhưng do điều kiện thiếu giáo viên (tổng số giáo viên 18 người), cơ sở vật chất hạn chế, nên trường buộc phải dồn từ 21 nhóm, lớp lại thành 14 nhóm, lớp, trong đó 11 lớp mẫu giáo, 3 nhóm nhà trẻ.
Điều này dẫn tới việc quá tải cho giáo viên và quá tải học sinh/lớp.
Do đó nếu Hiệu trưởng, Hiệu phó không kiêm nhiệm thêm công việc của giáo viên thì rất khó để tập thể hoàn thành nhiệm vụ.
Ví dụ, mỗi lớp mẫu giáo tại trường có 36 cháu/lớp (quy định là 25 cháu/lớp đối với trường vùng núi thấp Yên Lâm) nhưng chỉ có 1,3 giáo viên, thì giáo viên chăm được cháu này thì không chăm được cháu kia.
Do đó chất lượng khó mà đáp ứng yêu cầu, chưa kể việc phòng học chật chội, ảnh hưởng đến sức khỏe cả cô lẫn trò, cô Hiền nói, và cho biết việc Hiệu trưởng phải đứng lớp vì các trường không được tuyển mới giáo viên.
Một lớp học bán trú tại Trường Mầm non Yên Lâm có khoảng 50 học sinh bán trú và 2 giáo viên. Ảnh: Xuân Quang.
Tương tự, Trường Mầm non Quý Lộc, có 663 học sinh (số học sinh bán trú là 560, không bán trú là 103 học sinh), nhưng chỉ có 26 giáo viên/21 lớp.
Trên thực tế, nếu theo quy định, nhà trường phải bố trí được 22 nhóm, lớp, tuy nhiên, do thiếu giáo viên, nhà trường phải dồn còn 21 nhóm, lớp với số học sinh bình quân là 32 trẻ/nhóm, lớp.
Tính trung bình, mỗi nhóm, lớp bình quân 32 trẻ nhưng chỉ có khoảng 1,1 giáo viên/1 lớp có bán trú.
Như vậy, nếu theo quy định, nhà trường còn thiếu 14 giáo viên cho cả nhóm nhà trẻ và mẫu giáo.
Cô Lê Thị Lam, Hiệu trưởng nhà trường cho biết, tình trạng này đã diễn ra 2 năm, sau khi huyện Yên Định ngưng hợp đồng với 639 giáo viên và nhân viên hành chính theo chủ trương của tỉnh Thanh Hóa.
"Việc nhà trường thiếu giáo viên đứng lớp là thách thức không nhỏ trong công tác nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ.
Tính ra mỗi giáo viên phải làm việc bằng hai người mới đáp ứng được nhu cầu công việc", cô Lam cho biết.
Hiệu trưởng trường Mầm non Quý Lộc cho biết thêm, năm ngoái, nhà trường đã phải dừng tổ chức ăn bán trú cho học sinh vì thiếu giáo viên.
Tuy nhiên, việc làm này đã vấp phải sự phản đối của phụ huynh, nên nhà trường phải cố gắng khắc phục khó khăn, tổ chức lại các lớp bán trú cho trẻ.
Ngoài Quý Lộc, Yên Lâm, tình trạng thiếu giáo viên xảy ra ở hầu hết các cơ sở giáo dục Mầm non tại huyện Yên Định. Các Trường Mầm non Yên Tâm, Định Tăng, Yên Thịnh, Yên Trung... cũng trở thành điểm nóng về nhân sự giáo dục mầm non trên địa bàn huyện.
"Con khóc, mẹ chưa cho bú".
Lãnh đạo huyện Yên Định và các cơ sở giáo dục mầm non trên địa bàn đều tỏ ra lo lắng trước tình trạng quá tải trong trường học, đặc biệt là việc thiếu giáo viên mầm non trầm trọng tại hầu hết các cơ sở giáo dục trên địa bàn.
Từ thực tế trên, ngày 21/10/2016, huyện Yên Định có tờ trình số 173/TTr-UBND về việc xin bổ sung giáo viên, nhân viên còn thiếu năm học 2016-2017.
Ngày 19/12/2016 (tức là sau gần 2 tháng), Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa có công văn số 14583/UBND-VX về việc giải quyết kiến nghị trên của huyện Yên Định.
Theo đó, Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa đồng ý cho phép huyện Yên Định thực hiện hợp đồng đối với 56 giáo viên mầm non ngoài biên chế theo quyết định 60/2011/QĐ-TTg ngày 26/10/2011 của Thủ tướng Chính phủ.
Căn cứ công văn này, Ủy ban nhân dân huyện Yên Định có trách nhiệm xây dựng tiêu chí vị trí việc làm, theo đúng quy định đảm bảo về điều kiện, tiêu chuẩn, trình độ, năng lực, phẩm chất đạo đức... khi thực hiện tuyển dụng.
Ông Lưu Vũ Lâm - Chủ tịch Ủy ban nhân dân huyện Yên Định. Ảnh đăng trên Báo Nông nghiệp Việt Nam.
Tuy nhiên, đến ngày 23/8/2017, Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa bất ngờ ra quyết định số 3134/QĐ-UBND về việc giao số lượng hợp đồng giáo viên mầm non theo quyết định 60/2011/QĐ-TTg ngày 26/10/2011 của Thủ tướng Chính phủ; lao động hợp đồng tiếng Anh các trường tiểu học, trung học cơ sở thuộc Ủy ban nhân dân huyện, thị xã, thành phố năm 2017.
Theo quyết định này, Ủy ban nhân dân huyện Yên Định được giao 43 lao động hợp đồng làm giáo viên mầm non thay vì 56 như công văn số 14583/UBND-VX trước đó.
Thực hiện theo quyết định 3134, Ủy ban nhân dân huyện Yên Định đã thực hiện việc xét tuyển hợp đồng lao động giáo viên mầm non và đề nghị cấp có thẩm quyền duyệt kết quả trúng tuyển đối với 43 giáo viên mầm non năm học 2017-2018.
Tuy nhiên, đã gần 1 tháng trôi qua, Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa vẫn chưa có văn bản chấp thuận với đề nghị nêu trên của Ủy ban nhân dân huyện Yên Định.
Trong khi thực tế tại các cơ sở giáo dục mầm non trên địa bàn huyện vẫn chịu cảnh quá tải vì thiếu giáo viên đứng lớp, thừa học sinh do dồn lớp.
Như vậy, sau 2 năm từ khi huyện này ngưng hợp đồng với 639 giáo viên, nhân viên hành chính, các trường mầm non trên địa bàn, huyện Yên Định vẫn chưa được cơ quan có thẩm quyền đáp ứng nhu cầu về mặt nhân sự, mặc dù đã nhiều lần gửi kiến nghị.
Hôm 13/11, trao đổi với phóng viên Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam, ông Lưu Vũ Lâm - Chủ tịch huyện Yên Định cho biết: "Thực tế trên gây không ít khó khăn để các trường đảm bảo hoạt động và giáo dục, chăm sóc trẻ.
Chúng tôi đã gửi văn bản kiến nghị tỉnh giải quyết khó khăn do việc thiếu giáo viên, nhưng đến nay vẫn chưa nhận được sự chấp thuận của cấp có thẩm quyền.
Nếu tình trạng trên kéo dài sẽ ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng giáo dục của huyện nhà", ông Lâm nói.
XUÂN QUANG.
|
1Giáo dục
| Nếu bạn học sinh nào đang cần tìm ý tưởng và cảm hứng để viết về đề tài bảo vệ trẻ em cho bài dự thi cuộc thi viết thư UPU lần thứ 47 năm 2018 thì mạng Internet cũng là một kho tham khảo khá phong phú. Để khai thác tốt nhất chủ đề này, các bạn thường dùng đến nguồn truyện thần thoại hoặc cổ tích vô tận.
Đến nay đầu năm 2018 cũng đã là thời điểm "tăng tốc" để hoàn thành bài dự thi viết thư UPU lần thứ 47 trước thời hạn ngày 10/3. Đề bài năm nay là: "Hãy tưởng tượng em là một bức thư có khả năng du hành vượt thời gian, khi đó thông điệp nào em muốn truyền tải tới người đọc".
Theo thông tin chia sẻ trên trang Facebook Viết thư Quốc tế UPU - Việt Nam, phải có 4 yếu tố cơ bản để một bức thư đoạt giải, đó là: Đảm bảo cấu trúc bài thi như một bức thư, Tôn trọng tuyệt đối chủ đề, Thể hiện sự sáng tạo, và Khả năng hành văn, sử dụng ngôn ngữ nhuần nhuyễn (xem cụ thể thể lệ ở đây và gợi ý hướng giải ở đây).
Nếu bạn học sinh nào đang cần tìm ý tưởng và cảm hứng để viết về đề tài bảo vệ trẻ em cho bài dự thi cuộc thi viết thư UPU lần thứ 47 năm 2018 thì mạng Internet cũng là một kho tham khảo khá phong phú (ảnh minh họa).
Viết thư UPU lần thứ 47: Bài mẫu về trẻ em Bài mẫu 1.
Thân gửi những con dân của thế kỷ 21!
Ta là bức thư được gửi đến đây để truyền đi thông điệp của Thần Apollo, vị thần của ánh sáng và tri thức!
Thần Apollo có thể nhìn thấy tất cả những gì đã, đang và sẽ diễn ra trên Trái Đất này.
Thần Apollo thực sự rất đau lòng khi chứng kiến cảnh những đứa trẻ không được hưởng một nền giáo dục chất lượng. Thay vào đó, chúng phải lang thang khắp nơi để tìm kiếm cái ăn và rồi lại bắt đầu một cuộc đời đầy vất vả, khốn khổ và chìm đắm trong lầm than.
Vì thế, Thần Apollo đã viết ra ta và gửi đến cho mọi người từ thế giới thần thoại cổ đại với hi vọng có thể cứu vớt thế giới khi còn có thể. Bản thân Ngài không muốn bước ra từ thế giới thần thoại.
Ai có lẽ cũng biết, giáo dục là nhân tố cơ bản ảnh hưởng đến sự phát triển của tất cả các quốc gia trên thế giới. Mặc dù trong những năm gần đây, tình hình phát triển chung của thế giới đã có nhiều khởi sắc, tuy nhiên ở một số nước kém phát triển, mà nhất là các nước Châu Phi, vấn đề giáo dục có chất lượng vẫn là vấn đề cần nhận được sự quan tâm hàng đầu.
Theo ta biết Châu Phi là châu lục có tỷ lệ nhập học các cấp thấp nhất trên thế giới. Hiện nay Châu Phi có vài chục triệu trẻ em đang độ tuổi đến trường nhưng không được đi học, trong đó 62% là trẻ em gái.
Báo cáo và số liệu về giáo dục của châu Phi đều chứng tỏ giáo dục tiểu học ở Châu Phi hiện mới chỉ là ở giai đoạn ban đầu với tỷ lệ nhập học tương đối thấp và không có khả năng theo kịp Mục tiêu Phát triển Thiên niên kỷ (MDGs).
Theo báo cáo mới nhất của Liên hiệp quốc, hiện nay ở các nước Châu Phi bất bình đẳng về giới trong giáo dục rất cao, tỷ lệ mù chữ đang lan rộng và chất lượng giáo dục thấp.
Nếu như ở Nam Mỹ số năm đến trường của trẻ em trung bình là 12 năm, thì ở Châu Phi con số này trung bình chỉ là 4 năm. Trong khi các trường tiểu học trên thế giới có khoảng 50 trẻ em/lớp thì ở Châu Phi số học sinh trong một lớp học là 100.
Một nhân tố khác ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục ở châu Phi, đó là dịch bệnh hoành hành trên quy mô rộng, đặc biệt là đại dịch HIV/AIDS, nó khiến sức khỏe và dinh dưỡng của người dân bị giảm sút, không đủ khả năng học tập.
Sức khỏe học sinh yếu kém đã ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục của thanh niên Châu Phi. Tại nhiều nước, học sinh quá yếu để có thể đến trường học tập, thậm chí phải rời bỏ trường học giữa chừng vì bệnh tật. Gánh nặng từ bệnh sốt rét, bệnh sởi... trên thế giới hiện nay cũng tập trung chủ yếu ở Châu Phi.
Phải khẳng định chất lượng giáo dục của các nước Châu Phi và các nước khác trên thế giới đang ở trong tình trạng khá tồi tệ. Điều này được phản ánh không chỉ thông qua số sinh viên được giáo dục không đúng ngành đúng nghề, số cử nhân sau khi ra trường vẫn thất nghiệp đang ở con số báo động hơn bao giờ hết.
Điều này cho thấy sự lãng phí lớn về nhân lực, khi chúng ta đào tạo nhưng sinh viên sau khi tốt nghiệp không đáp ứng được nhu cầu của các nhà tuyển dụng.
Thậm chí, khi muốn tuyển dụng, doanh nghiệp còn phải mất một thời gian rất lớn để đào tạo lại những kỹ năng cơ bản cho cử nhân. Đó là biểu hiện của những nền giáo dục lạc hậu, chưa thực sự hiệu quả.
Trong thời đại công nghiệp 4.0 thì tri thức sẽ thống lĩnh tất cả, có tri thức tức là con người sẽ nắm trong tay chìa khóa của sự thành công, của văn minh nhân loại. Nhưng nếu không, cả thế giới của chúng ta chắc chắn sẽ rơi vào lầm than, khốn cùng, bệnh dịch, di cư, chiến tranh.
Ta mong rằng, với những cảnh báo này, mỗi người sẽ kịp thời nhận ra mình cần làm gì để nâng cao trình độ của bản thân, xây dựng một thế giới văn minh và phát triển và điều ta mong muốn hơn cả là dù với bất cứ lí do nào cũng phải cho trẻ em đến trường.
Mong rằng bằng hành động của mình mỗi con người ở thế giới hiện đại hãy góp phần thay đổi thế giới, vì một thế giới ngập tràn ánh sáng tri thức, trí tuệ.
Ký tên.
Thần Apollo.
Bài mẫu 2.
Xin chào những người bạn ở thế kỷ 21!
Ta xin tự giới thiệu, ta là bức thư của Aether, vị thần của ánh sáng từ thuở sơ khai của vũ trụ. Thần Aether đã tạo ra ta từ hàng vạn năm trước đây khi Trái đất còn hồng hoang, với khả năng du hành xuyên qua thời gian và can thiệp bất kỳ khi nào Trái đất cần đến.
Hôm nay ta quyết định đến thăm những người bạn đang sống ở thế kỷ 21 vì ta rất đau lòng khi chứng kiến hình ảnh những đứa trẻ tị nạn trên đường phố.
Làm sao có thể xây dựng một thế giới hòa bình và tràn ngập tiếng cười khi đó đây, xung quanh chúng ta vẫn hàng triệu trẻ em lang thang, cơ nhỡ, không nơi nương tựa, không được giáo dục, không được chăm sóc?
Vừa qua, văn phòng cảnh sát hình sự Liên bang Đức (BKA) xác nhận ít nhất 8.991 trẻ em tị nạn không còn liên hệ với chính quyền. Trong số này hầu hết những đứa trẻ ở độ tuổi thiếu niên từ 14-17 nhưng 867 trường hợp chỉ dưới 13 tuổi.
Theo RT, con số này nhiều gấp đôi so với số liệu được công bố hồi tháng 1/2016 với 4.749 trẻ tị nạn được thông báo đã mất tích.
Năm 2016, số trẻ tị nạn bị mất tích ở Đức là 5.800 em trên số lượng tiếp nhận người tị nạn là 1,1 triệu trường hợp.
Trong năm nay, Văn phòng Liên bang về người di cư và tị nạn của Đức dự kiến sẽ tiếp nhận tối đa 300.000 người xin tị nạn ở nước này.
Những đứa trẻ lang thang, không cha, không mẹ, rất dễ bị bóc lột thậm tệ, dưới mọi hình thức. Vì thế, có những em mới 5 tuổi nhưng đã phải lao động cực nhọc, dưới mọi hình thức để có thể kiếm cơm nuôi sống bản thân, cũng có nhiều em phải đi ăn xin từng bữa và ngủ ở gầm cầu, ven đường, xó chợ và cay đắng hơn là các em bị xua đuổi, an ninh không được bảo đảm.
Mọi người chắc hẳn vẫn còn nhớ bức ảnh chụp em bé tên là Aylan, 2 tuổi, người Syria chết bên bờ biển Thổ Nhĩ Kỳ đã làm rúng động cả thế giới, trở thành hình ảnh đại diện về những cuộc hành trình tị nạn khắc nghiệt. Trường hợp cậu bé Aylan không phải ngoại lệ.
Theo ước tính của Liên Hợp Quốc, đầu năm 2015 đến nay hơn 300.000 người di cư vượt Địa Trung Hải vào Châu Âu để mong một cuộc sống tốt đẹp hơn. Họ phải lênh đênh trên biển trong nhiều ngày, đối mặt với nạn buôn bán người, thiếu thốn đồ ăn, thuốc men và có thể gặp nguy hiểm bất cứ lúc nào. Và quan trọng là sự sống và cái chết của họ chỉ trong gang tấc.
Mọi người có biết trong lúc chúng ta ngủ trong chăn ấm, đệm êm và ăn những thức ăn đầy đủ chất dinh dưỡng thì những đứa trẻ tỵ nạn phải sống thế nào không? Thực sự khi nhìn những hình ảnh về trẻ tị nạn Syria nằm ngủ vật vờ trên đường phố lạnh lẽo hay trong cánh rừng hoang sơ mà truyền thông đưa tin khiến ta rất chạnh lòng. Những đứa trẻ ấy đáng lẽ phải được chăm sóc đươc nuôi dạy, được vui chơi và học hành, được sống trong tình thương của gia đình thay vì lang thang khắp nơi, kiếm được gì ăn nấy và mệt ở đâu thì ngủ ở đó.
Và đương nhiên, khi ở những quốc gia mà những cuộc xung đột diễn ra liên tục thì mạng sống của họ còn bị tước đoạt đi bất cứ lúc nào.
Ta vẫn thấy, con người hay nhắc đến việc xây dựng một thế giới hạnh phúc nhưng lại không mảy may đến những đứa trẻ - thế hệ tương lai của thế giới này.
Phải chẳng con người ngày càng tham lam và ích kỷ, vô tâm không cần biết đến những người xung quanh sống ra sao. Họ sẵn sàng bỏ ra hàng vài trăm đô cho một bữa nhậu nhưng lại vô tình lướt qua những đứa trẻ lang thang, cơ nhỡ.
Mực cây viết thần của ta không phải vô tận nhưng lần này vẫn quyết định ra tay với một hy vọng lớn lao rằng: Mọi người hãy nhìn nhận lại chính mình để yêu thương và biết san sẻ hơn với những người khốn khổ xung quanh.
Từ bây giờ mọi người hãy hành động, hãy lên kế hoạch để giúp đỡ những trẻ tị nạn, hãy dùng ngay những cuộc chiến tranh vô nghĩa để con cháu ta và con cháu của mọi người có thể sống trong một thế giới hạnh phúc thực sự.
Lịch sử cuộc thi UPU và chủ đề viết thư lần thứ 47.
Anh Hào (Tổng hợp).
|
1Giáo dục
| LTS: Tiếp tục phân tích nguyên nhân để tìm giải pháp xóa bệnh dối trá trong giáo dục, nhất là tình trạng học sinh bị đẩy lên lớp, cô giáo Thuận Phương gửi đến bài viết mới.
Tác giả làm rõ những chỉ tiêu áp đặt trong Thông tư 36/2009/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo, cô giáo Thuận Phương tin rằng chính các chỉ tiêu này đang tước đoạt quyền lưu ban của học sinh gặp khó khăn trong học tập.
Xin trân trọng mời quý bạn đọc theo dõi!
Ngày 5/1/2018 chúng tôi có bài viết: "Hai không" trong giáo dục vì đâu sớm nở tối tàn, bệnh ngày thêm nặng? đăng trên Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam.
Chúng tôi đã phân tích tư duy và phương pháp chỉ đạo áp đặt chỉ tiêu phản khoa học xuống cơ sở của Bộ Giáo dục và Đào tạo qua Thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT về các chỉ tiêu của 3 dạng trường (mức tối thiểu, chuẩn mức độ 1 và chuẩn mức độ 2).
Trong bài viết này, chúng tôi tiếp tục phân tích một thông tư khác cũng góp phần không nhỏ vào việc tạo ra bệnh dối trá trong giáo dục.
Nó đã tước quyền lưu ban của trẻ gặp khó khăn trong học tập để tạo nên hiện tượng "bị đẩy lên lớp" mà Bộ gọi là "ngồi nhầm lớp".
Bộ Giáo dục và Đào tạo quan tâm đến làm đẹp con số hơn là chất lượng thật sự.
Năm học 2007-2008, Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức hội nghị giao ban với các giám đốc các sở giáo dục và đào tạo ngày 7- 3 tại Hà Nội, Đà Nẵng, Cần Thơ và thành phố Hồ Chí Minh.
Ngày 31/7/2006 Bộ trưởng Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Thiện Nhân thăm hỏi, tặng quà cho các thầy giáo Đoàn Dụng (Quảng Ngãi - phải), Đỗ Việt Khoa (Hà Tây - giữa) và Đức Vịnh (An Giang) - những người đã dũng cảm chống tiêu cực trong thi cử. Ảnh: Báo Tuổi Trẻ.
Hội nghị nhằm tìm biện pháp giải quyết thực trạng học sinh ngồi nhầm lớp qua cầu truyền hình.
Bộ Giáo dục và Đào tạo khi đó công bố những con số mà khiến nhiều người phải giật mình và buồn cho một nền giáo dục yếu kém theo mô tả của Báo Người lao động:
Cấp tiểu học có hơn 417.000 học sinh trên tổng số 7,31 triệu học sinh thuộc diện yếu kém (chiếm 5,7%);
Cấp trung học cơ sở có 1,02 triệu/6,06 triệu học sinh yếu kém (chiếm 16,9%);
Cấp trung học phổ thông có 694.000/2,99 triệu học sinh yếu kém (chiếm 23,16%).
Khi đó Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân nói: Chúng ta làm sao có thể yên tâm, hài lòng với những con số nhức nhối này.
Chúng tôi cho rằng, bi kịch của nền giáo dục nằm ở chỗ các nhà quản lý giáo dục, chính quyền các cấp và dư luận xã hội nói chung thích con số đẹp hơn là chất lượng thực.
Họ không chấp nhận thực tế luôn luôn có em giỏi mặt này kém mặt khác, mà chỉ thích những con số tròn trịa và lý tưởng trong các báo cáo, cho dù thực tế khác rất xa.
Viện Khoa học giáo dục Việt Nam đã từng có nghiên cứu kết luận:
Trên thế giới, nước nào cũng có 15-25% trẻ em gặp khó khăn trong học tập. Ở Việt Nam 20-30% trẻ em vào lớp 1 khó thích nghi với học tập, trong số đó có 10-15% chậm phát triển ranh giới.
So với con số này, những gì Bộ Giáo dục và Đào tạo báo cáo từ 10 năm trước còn "đẹp" hơn rất nhiều, có gì phải "nhức nhối" như thày Bộ trưởng?
Những con số bình thường này có gì mà khiến nhiều người phải giật mình và buồn cho một nền giáo dục yếu kém như mô tả của truyền thông?
Chúng tôi lo, buồn khi nhận thấy, giáo dục phổ thông Campuchia có thể vượt chúng ta rất xa, khi ngành giáo dục và xã hội đất nước Chùa Tháp chấp nhận tỉ lệ thi tốt nghiệp trung học phổ thông chỉ đạt 26,7% khi xiết chặt thi cử năm 2014.
Họ không tìm cách làm đẹp con số, mà học sinh tự thấy phải học hành nghiêm túc chứ không thể lớt phớt, không thể mong cầu vận may, không thể trông chờ chạy chọt như trước được nữa.
Chính vì thế các giải pháp Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa ra chỉ để giải quyết những con số trong báo cáo, mà thực tế tình trạng sáng lớp 6 chiều lớp 1 không thể giải quyết được.
Kể từ hội nghị đó đến nay đã 10 năm trôi qua, nếu nhìn vào các bảng báo cáo tổng kết từ cấp phòng, cấp sở đến cấp Bộ, ta sẽ thấy rằng chất lượng giáo dục cứ năm sau cao hơn năm trước, và tình trạng học sinh bị đẩy lên lớp (Bộ gọi là ngồi nhầm lớp) cũng giảm đáng kể.
Điều này luôn được khẳng định trong các báo cáo tổng kết của các cấp.
Cụ thể trong bản báo cáo tổng kết năm học 2016-2017 của Bộ Giáo dục chúng ta dễ dàng bắt gặp dòng chữ: Chất lượng giáo dục năm học 2016 - 2017 tiếp tục nâng lên và duy trì vững chắc". Ví dụ ở bậc tiểu học:
Nếu so với số liệu của 10 năm về trước, tỉ lệ học sinh yếu kém bậc tiểu học đã giảm đáng kể. Từ 5,7% yếu kém năm 2007 đến nay chỉ còn 1.42%.
Bao giờ cũng thế, chất lượng học sinh khá giỏi năm sau sẽ cao hơn năm trước, học sinh yếu kém năm sau thấp hơn năm trước.
Những số liện này, chỉ là hiển hiện trên giấy tờ, trong các bản báo cáo tổng kết, trong các bản thành tích thi đua của giáo viên, của trường và của phòng, sở.
Còn thực tế chất lượng bên ngoài thì sao? Chưa bao giờ tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp đáng báo động như bây giờ.
Có điều, ngành giáo dục đã chủ động xóa bỏ công cụ đánh giá chất lượng giáo dục truyền thống và thay thế bằng một công cụ mới mỹ miều hơn, êm tai hơn và xa vời thực tế:
Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT đánh giá học sinh tiểu học. Cho dù Bộ đã điều chỉnh thông tư này sau rất nhiều ý kiến phản đối từ cơ sở, nhưng về cơ bản vẫn giữ định hướng thay chấm điểm bằng nhận xét.
Thông tư này chỉ đạo giáo viên cấp tiểu học không chấm điểm, mà đánh giá bằng nhận xét vì sự tiến bộ của học sinh, không xếp loại giỏi, khá, trung bình, yếu, kém, mà có 3 mức: Hoàn thành tốt, hoàn thành, chưa hoàn thành.
Vin vào lý do phổ cập, ngành giáo dục thực hiện chính sách bỏ thi tốt nghiệp tiểu học, bỏ thi tuyển sinh vào lớp 6, bỏ thi tốt nghiệp trung học cơ sở.
Và khi công bố chương trình giáo dục phổ thông tổng thể mới, người ta còn định bỏ thi tốt nghiệp cấp học này.
Nếu đề xuất ấy trót lọt, coi như công cụ đánh giá chất lượng giáo dục phổ thông bị xóa sổ và thay bằng màn hồ sơ sổ sách đẹp như tranh, nhưng học sinh lên đại học rồi mới thấy chất lượng: bỏ học như ngả rạ vì không theo nổi!
Tình trạng học sinh bị đẩy lên lớp cho dù không biết đọc, không biết viết hoặc rất khó khăn khi đọc viết tiếng Việt chỉ thỉnh thoảng bị lộ ra do gia đình bức xúc, đòi quyền lưu ban cho con em mình không được và tìm đến truyền thông.
Ngoài thực tế, tình trạng học sinh Bộ gọi là ngồi nhầm lớp gần như ở trường nào cũng có.
Một nghịch lý càng trường chuẩn quốc gia tỉ lệ học sinh ngồi nhầm lớp càng đông.
Ngoài Thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT mà chúng tôi đã phân tích trong các bài trước, bài viết này chúng tôi xin mổ xẻ một văn bản khác dẫn đến tình trạng đáng buồn của giáo dục ngày nay.
Hy vọng chúng tôi góp tiếng nói nhỏ bé để cùng ngành giáo dục và xã hội nhìn nhận đúng vấn đề, tìm ra đúng giải pháp;
Và các nhà quản lý không còn thi nhau đá trách nhiệm sang giáo viên trực tiếp giảng dạy, như chúng tôi đã chỉ ra trong bài trước, "Hai không" trong giáo dục vì đâu sớm nở tối tàn, bệnh ngày thêm nặng?
Bởi chúng tôi nhận thấy, chất lượng giáo dục phổ thông Việt Nam đã rơi vào khủng hoảng từ lâu, tụt hậu ngay cả khi so với Campuchia đã rất hiện hữu.
Thông tư số: 36/2009/TT-BGDĐT tước bỏ quyền được lưu ban của trẻ.
Một trong những Thông tư làm tăng tỷ lệ học sinh ngồi nhầm lớp đó chính là Thông tư số: 36/2009/TT-BGDĐT ban hành quy định kiểm tra, công nhận phổ cập giáo dục tiểu học và phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi.
Ảnh minh họa. Ngày 12/7/2017, đại diện đoàn kiểm tra của Bộ Giáo dục và Đào tạo và lãnh đạo Ủy ban nhân dân tỉnh Hải Dương ký kết biên bản kiểm tra công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục, xóa mù chữ. nguồn: haiduong.edu.vn.
Có thể nói kể từ khi xuất hiện của Thông tư số: 36/2009/TT-BGDĐT thì ngành giáo dục của chúng ta như được bước sang một trang mới. Có điều mới nhưng không sáng mà nhuốm màu u tối kể từ những ngày ấy.
Trong Thông tư 36/2009/TT-BGDĐT, có 3 mức để công nhận phổ cập giáo dục và phổ cập giáo dục đúng độ tuổi. Thông tư quy định mức tối thiểu , mức độ 1 và mức độ 2. Mỗi mức độ quy định được tăng lên mỗi cấp.
Ví như trẻ em phải hoàn thành chương trình tiểu học ở độ tuổi 15 (mức độ 1 và 2 số tuổi quy định đã giảm xuống 11 tuổi).
Với kiểu quy định cứng ngắc này, học sinh chỉ được quyền ở lại lớp 1 năm (từ khi có quy định về phổ cập thì ở lại lớp phải gọi là được quyền đối với các em gặp khó khăn trong học tập, mà giáo viên, cha mẹ học sinh phải đấu tranh lắm, may ra mới được thực hiện).
Ví như một học sinh 6 tuổi vào lớp 1, bình thường các em sẽ hoàn thành chương trình tiểu học năm 10 tuổi. Thế nhưng vì học kém em phải ở lại lớp 1 năm nữa, em sẽ hoàn thành chương trình tiểu học vào năm 11 tuổi (vẫn trong quy định).
Thế nhưng học sinh này sẽ không còn cơ hội ở lại lớp bất kì lần nào nữa dù cho em học yếu đến cỡ nào.
Trước sức ép của nhà trường vì sợ mất chuẩn, giáo viên cứ phải đẩy trò lên mỗi năm một lớp và học đến lớp 5 em vừa 11 tuổi cho đúng quy định.
Vì thế, không ít trường hợp phụ huynh phải chạy theo thầy cô năn nỉ cho con tôi được ở lại lớp. Hay chính nhà trường phải biến học sinh bình thường thành học sinh khuyết tật như báo chí đã từng nêu trước đây.
Vì sự khống chế này, có những trường hợp học sinh do nhà quá nghèo phải bôn ba làm ăn nay đây mai đó cùng ba mẹ. Đến lúc muốn đi học thì em chẳng thể vào học ở một ngôi trường nào vì vướng tuổi.
Ảnh chụp màn hình bài báo của Báo Tiền Phong.
Ví như học sinh này 8 tuổi xin vào lớp 1, hoàn thành chương trình tiểu học (không bị lưu ban) cũng đã 12 tuổi vượt quá số tuổi quy định (trường xây dựng chuẩn phổ cập mức 1 và 2) theo Thông tư 36.
Đã có khá nhiều học sinh cứ bị trường này đẩy qua, trường kia đẩy lại và cuối cùng gia đình em đành chấp nhận cho em ở nhà chỉ vì vướng vào quy định này.
Thông tư quy định đơn vị cơ sở (mức chuẩn tối thiểu) được công nhận đạt chuẩn về phổ cập giáo dục tiểu học phải có 80% (miền núi 70%) trở lên số trẻ em trong độ tuổi 14 tuổi hoàn thành chương trình tiểu học.
Công nhận chuẩn phổ cập mức độ 1 phải có 80% trở lên số trẻ em ở độ tuổi 11 tuổi hoàn thành chương trình tiểu học, số trẻ em ở độ tuổi 11 tuổi còn lại đang học các lớp tiểu học.
Công nhận chuẩn phổ cập mức độ 2 phải có 90% trở lên số trẻ em ở độ tuổi 11 tuổi hoàn thành chương trình tiểu học, số trẻ em ở độ tuổi 11 tuổi còn lại đang học các lớp tiểu học;
Vì những áp đặt chỉ tiêu như thế, khá nhiều trường ở nhiều địa phương không thể hoàn thành và sợ liên lụy đến nhiều cấp khác nên sinh ra làm láo, làm ma.
Điều phi lý nhất là một trường học ở vùng dân cư ấy dân trí thấp hơn một số trường học khác. Nay được đầu tư cho ít cơ sở vật chất và lên chuẩn thì lập tức mọi chỉ tiêu cũng phải lên ngay.
Nếu mức tối thiểu quy định có 80% số trẻ em trong độ tuổi 14 tuổi hoàn thành chương trình tiểu học thì nay phải tăng lên 90% trở lên số trẻ em ở độ tuổi 11 tuổi hoàn thành chương trình tiểu học.
Số phần trăm này được tính cho cả 5 năm. Bởi thế, học sinh không thể lưu ban nhiều (cả số lượng và số lần là thế).
Chúng tôi đã từng chứng kiến cứ vào thời điểm cuối năm khi giáo viên báo cáo những học sinh có nguy cơ lưu ban thì ban giám hiệu đã phải rất đau đầu tính toán.
Họ phải cân nhắc xem nếu cho em này ở lại, có ảnh hưởng gì đến chỉ tiêu về hiệu quả đào tạo 5 năm hay về độ tuổi hoàn thành chương trình tiểu học hay không?
Ban giám hiệu phải tính toán xem năm học này, trường mình chỉ được phép lưu ban mấy học sinh?mà không cần biết các em đang rất cần được học lại vì quá yếu.
Không chỉ quy định từng cá nhân, từng trường mà từng cấp như xã, phường, huyện thị, tỉnh cũng có mối quan hệ đan xen và chịu trách nhiệm lẫn nhau.
Đơn vị cấp huyện, đơn vị cấp tỉnh được công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi mức độ 1 phải có 90% trở lên số đơn vị cơ sở được công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi mức độ 1; số đơn vị cơ sở còn lại phải đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học.
Đơn vị cấp huyện được công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi mức độ 2 phải có 90% trở lên số đơn vị cơ sở được công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi mức độ 2; số đơn vị cơ sở còn lại phải đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi mức độ 1;
Đơn vị cấp tỉnh được công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi mức độ 2 phải đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi mức độ 1 và có 100% đơn vị cấp huyện được công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi mức độ 2.
Khá nhiều hiệu trưởng nói rằng: Không hoàn thành chỉ tiêu giá chỉ có trường mình chịu trách nhiệm hoặc không xét thi đua còn được. Nay vì mình mà xã, huyện, tỉnh bị vạ lây thì không ai dám.
Thế nên để trường được công nhận phổ cập đặc biệt là phổ cập đúng độ tuổi nhiều trường học, nhiều địa phương trong cả nước đã và đang làm dối để hợp thức hóa các chỉ tiêu.
Nguyên nhân để học sinh ngồi nhầm lớp là do chỉ tiêu quy định phổ cập giáo dục đúng độ tuổi.
Vì thế nếu thật sự Bộ Giáo dục và Đào tạo muốn xóa bỏ tình trạng Bộ gọi là học sinh ngồi nhầm lớp thì trước hết xin được xóa bỏ những chỉ tiêu được quy định trong Thông tư 36/2009/TT-BGDĐT.
Bởi đây là một trong những nguyên nhân chính làm cho giáo viên không dám đánh giá thật năng lực học tập của học sinh mình. Nhà trường không dám để các em lưu ban mà bằng mọi cách hợp thức hóa hồ sơ để các em lên lớp.
Thuận Phương.
|
1Giáo dục
| Nỗi sợ hãi lớn nhất của tôi khi học các trường công bình thường không phải là bị cô giáo phạt, bị áp lực học, bị điểm kém, thầy dạy dở mà là sợ "bị bắt nạt".
Lớp học trường công luôn có những cậu/cô bé được gọi là "trùm lớp" hoặc "trùm trường".
Chúng thường học không giỏi/chăm, bố mẹ cũng không quan tâm nhiều, bẩm sinh lại to lớn hoặc liều lĩnh, có tính "lãnh đạo" cao (từ này sau này tôi mới biết và hiểu). Do vậy chúng luôn chứng tỏ quyền lực bằng cách bắt nạt, sai bảo và đánh đập những đứa khác một cách tuỳ hứng. Bọn trẻ khác sợ bị "trùm" đánh, nên thường a dua đánh đập và trêu trọc những đứa mà trùm chỉ định sẽ bị trêu trọc.
Tôi sinh ra là một đứa trẻ yếu ớt và nhỏ bé nên đây là nỗi sợ và ám ảnh lớn nhất thời đi học của tôi. Tôi cũng không thể lúc nào cũng mách bố mẹ được. Một phần vì thấy bố mẹ cũng bận rộn, nhưng lý do chính là càng mách thì càng dễ bị ăn đòn trả thù.
ảnh minh họa.
Nói như thế không có nghĩa là tôi thường xuyên bị bắt nạt hồi đó. Tôi đã phải học cách để "sinh tồn" và "tránh bị bắt nạt" khá hiệu quả. Việc đầu tiên để không bị "trùm" bắt nạt là phải "chơi với trùm".
Chơi với trùm nhưng bạn phải: a) không thể là làm đàn em của trùm vì đàn em sẽ bị sai bảo làm việc xấu và cũng hay bị đánh đập; b) cũng không thể a-dua theo "trùm" làm việc xấu được.
Trùm thì thường học kém nên tôi hay gà bài và kiếm cách dạy "trùm" học. "Trùm" cũng sợ bị bố mẹ đánh nên chuyện học cũng rất lo. Bài tập mà giải được, có điểm cao thì "trùm" cũng rất phấn khích và cảm ơn mình.
Tuy nhiên, chơi với trùm phải luôn nhớ là không được làm "đàn em" của chúng. Vì nếu là đàn em thì sẽ suốt ngày bị sai vặt và bị làm bài hộ. Do vậy, ngoài việc "gà bài" thì chính mình cũng phải được tôn trọng bởi các bạn khác trùm mới "nể". Tôi cũng luôn cố gắng để các bạn trong lớp tôn trọng và yêu quý, vì trùm không thể dễ dàng bắt nạt được "thủ lĩnh" của một nhóm/lớp cả.
Và cũng phải "liều mạng" nện lại "trùm" khi bị bắt nạt quá. Có lúc nhịn không được tôi đã dùng cả thân gỗ lớn phang cả một nhóm hay bắt nạt anh em tôi; đẩy một "trùm" xuống mương tí đuối nước; và cũng từng bị "treo khăn" và đuổi học mấy ngày vì đánh một "trùm" suýt trọng thương.
Tôi sợ bị bắt nạt đến nỗi khi vào trường Hà Nội Amsterdam, niềm hạnh phúc lớn nhất của tôi không phải là uy tín của trường Amsterdam hay sự tự hào của cha mẹ, mà là thoát khỏi cảnh "bị bắt nạt".
Tôi chưa bao giờ bị bắt nạt khi học ở trường Amsterdam cả. Những năm tháng ở trường Amsterdam là những năm tháng yên ổn nhất đời học sinh của tôi.
Nói thế thì học trường bình thường có lợi gì không? Điều lớn nhất của việc học trường bình thường lại là điều mà ít phụ huynh ngờ nhất. Học sinh giỏi ở trường "thường" sẽ tự tin hơn rất nhiều so với học sinh giỏi ở trường "tinh hoa".
Trong xã hội học có một khái niệm rất nổi tiếng tên là "relative deprivation" (sự thiếu hụt có tính tương đối). Người ta so sánh bản thân mình với những người trong cùng bối cảnh với mình. Ví dụ, một học sinh sẽ đánh giá mình giỏi hay không khi đối chiếu mình với những bạn học cùng lớp. Một học sinh học lớp chuyên sẽ đánh giá năng lực của mình với những bạn cùng học lớp chuyên, chứ không phải với những bạn cùng tuổi mình.
Theo nhà tâm lý học Herbert Marsh và nhà báo nổi tiếng Malcom Gladwell, hiện tượng này được gọi là "Hiệu ứng Cá lớn trong Ao nhỏ" (Big fish in a small pond), (ở Việt Nam ta gọi một cách miệt thị là "thằng chột làm vua xứ mù"). Có nghĩa là sự tự đánh giá của học sinh về chính mình có quan hệ tỷ lệ nghịch với sự nổi tiếng của trường.
Những học sinh giỏi có thể (cảm thấy) rất bình thường tại một môi trường toàn những học sinh xuất sắc, và ngược lại, bạn sẽ thấy mình rất giỏi nếu bạn ở trong một môi trường "bình thường".
Vấn đề quan trọng là việc "cảm thấy về mình" thế nào so với những người khác lại quyết định đáng kể đến động lực học tập và động lực phấn đấu trong cuộc sống của con người. Bạn sẽ cảm thấy nản lòng và chán nếu mình luôn cảm thấy thấp kém so với bạn cùng trang lứa ở môi trường mình học.
Một môi trường có quá nhiều người giỏi sẽ rất khó để cảm thấy mình là người giỏi. Lòng tự tôn của những học sinh xếp hạng dưới sẽ bị ảnh hưởng nghiêm trọng. Đáng ra trở thành học sinh đầu lớp tại một môi trường có những học sinh học vừa phải, những học sinh giỏi này lại có thể đứng cuối lớp tại một ngôi trường toàn những học sinh xuất sắc.
Động lực học sẽ mất đi và nhường chỗ cho áp lực và căng thẳng. Nhiều khi chính những áp lực đấy sẽ giết chết sự sáng tạo, đam mê và niềm vui học tập của một đứa trẻ.
Người ta ước tính rằng chỉ có khoảng 30% những học sinh đứng đầu khóa học sẽ thực sự thành công, số 30% cuối cùng thường sẽ cảm thấy mình yếu kém so với bạn cùng lớp và do đó có áp lực nặng nề lên chính mình.
Hồi còn học ở trường chuyên ở HN, mặc dù trong top ở lớp, nhưng bản thân tôi cũng luôn cảm thấy áp lực phấn đấu. Nỗi sợ bị bắt nạt đã thay thế bằng nỗi sợ thất bại. Khi mà kỳ vọng của rất nhiều người đặt lên vai mình, từ bạn bè, cha mẹ và chính mình, khi mà cuộc sống của đứa trẻ chỉ xoay quanh học mà không còn điều gì khác lớn hơn, điều này có thể làm sụp đổ một đứa trẻ.
Việc tìm cách bằng mọi giá đẩy con mình vào một ngôi trường toàn những người xuất sắc, với hy vọng và niềm tự hào lớn lao, nhiều phụ huynh đã vô tình biến con mình trở thành tầm thường hay chậm chí ngu ngốc và tước đoạt đi của cháu ước mơ lớn. Đáng ra con có thể trở thành kỹ sư/nhà khoa học/chính trị gia, cháu lại trở thành một người tuyệt vọng, mất niềm tin vào chính mình.
Nếu lựa chọn, tôi sẽ cho con mình một môi trường vừa phải mà cháu có thể trở thành một trong học sinh đứng đầu lớp (một cách toàn diện), thay vì khuyến khích hay ép cháu vào một môi trường đầy áp lực và toàn những học sinh quá xuất sắc. Con tôi sẽ có một sự tự tin cần thiết để tạo động lực lớn trong học tập và cuộc sống sau này./.
TS Nguyễn Quốc Toàn.
|
1Giáo dục
| Sinh viên trao đổi tiếng Anh với người nước ngoài tại công viên 23.9 (TP.HCM) - Ảnh: Như Lịch.
Tuy nhiên, với nhiều chuyên gia, đó không phải là điều quá quan trọng. Suy nghĩ phải phát âm theo giọng chuẩn khi học tiếng Anh là một định kiến sai lầm.
Thế nào là chuẩn?
Theo tiến sĩ Nguyễn Quốc Toàn, Phó tổng giám đốc Ernst & Young VN, cần phải phát âm chuẩn là định kiến lớn nhất trong việc học tiếng Anh ở VN. Đã bao năm nay, giáo dục tiếng Anh ở VN bị ám ảnh bởi cái chuẩn là phải phát âm theo giọng Anh hoặc Mỹ.
Ông Toàn cho biết từng học chuyên Anh tại một trường trung học nổi tiếng Hà Nội, đã học ĐH tại Úc, làm tiến sĩ tại Mỹ, tham gia học, dạy và làm việc ở các môi trường nói tiếng Anh, tổng cộng hơn 24 năm sử dụng tiếng Anh. Đến bây giờ ông vẫn không nói tiếng Anh có giọng Anh - Mỹ, dù vậy ông chưa bao giờ mặc cảm vì điều đó. Các bậc thầy và đồng nghiệp của ông đến từ Thổ Nhĩ Kỳ, Ý, Ấn Độ, Hàn Quốc, Rumani ai cũng nói tiếng Anh theo giọng của họ nhưng họ đều rất thành công. Một trong những giáo viên hướng dẫn luận văn tiến sĩ của ông là một người Anh gốc Ấn. Bà sinh ra ở Anh, học ĐH Cambridge và làm tiến sĩ tại ĐH Yale, làm việc ở Quỹ tiền tệ quốc tế nhưng bà vẫn nói tiếng Anh theo kiểu Ấn Độ và bà rất tự hào về điều đó.
Bạn đâu cần phải phát âm chuẩn giọng Anh - Mỹ thì mới làm được việc. Tại Mỹ hằng năm có hàng trăm nghìn người nhập cư đến từ khắp nơi trên thế giới, những nước mà tiếng Anh không phải tiếng mẹ đẻ. Có hàng nghìn giáo sư, bác sĩ, luật gia xuất chúng, những nhà khoa học được giải Nobel, họ đều nói giọng không chuẩn. Đã bao giờ bạn thấy một người Singapore, Philippines hay Ấn Độ xấu hổ và mặc cảm vì nói tiếng Anh không giống giọng Anh - Mỹ chưa? Những đất nước đó có hàng triệu, hàng trăm triệu đến hàng tỉ dân nói và sử dụng tiếng Anh thành thạo mà chả ai qua tâm đến giọng của người kia giống Anh - Mỹ hay không?, ông Toàn nói.
Theo ông Toàn, mỗi đất nước, con người, dân tộc có một phương ngữ, chất giọng khác nhau. Tại sao lại cứ khăng khăng bắt người ta phải nói giọng Anh - Mỹ. Ngay cả ở Mỹ, những người Mỹ da đen cũng có cách phát âm riêng mà không ai phán xét họ cả.
Ông Trương Phạm Hoài Chung, thạc sĩ giáo dục Trường ĐH Harvard, từng học tại nhiều quốc gia, cho biết có thể phát âm từng từ chuẩn 100% theo phát âm trong từ điển, nhưng khi nói thành một câu, vẫn có thể bị ảnh hưởng ngữ điệu của nhiều nơi từng sống như VN, Singapore và Mỹ. Tôi không tự tin mình phát âm chuẩn 100% theo bất cứ một quy chuẩn nào nhưng tự tin 100% là có thể giao tiếp được với người bản xứ mà không có trở ngại nào, ông Chung nói. Phát âm từng từ phải đúng phiên âm trong từ điển để không gây hiểu nhầm. Còn ngữ điệu mình không cần bắt chước y chang người bản địa, mà chỉ cần nói chậm và rõ, trôi chảy và logic, ông Chung nhấn mạnh.
Anh T.H.N, một phiên dịch tiếng Anh lâu năm, cho rằng chỉ có một hệ quy chiếu không bao giờ thay đổi, và người học cứ lấy đó làm "chuẩn" thì sẽ không bao giờ lạc hướng. Ngôn ngữ trước hết là công cụ giao tiếp, và mục tiêu của học ngôn ngữ là để phục vụ hoạt động sống một cách hiệu quả. Do đó người học chỉ cần biết họ sẽ giao tiếp với ai, trong môi trường nào, và với mục đích gì thì sẽ xác định cho mình được cách thức và mục tiêu đúng đắn nhất.
Cốt yếu để nghe được, hiểu được.
Theo ông Nguyễn Quốc Toàn, ám ảnh phải nói chuẩn gây ra nhiều cái hại như sự tốn kém rất lớn khi học tiếng Anh, mặc cảm, tự ti để rồi mãi không học được. Ông Toàn nhấn mạnh: Hãy cứ mạnh dạn nói tiếng Anh, tiếng bồi cũng được, rồi dần dần bạn sẽ thành thạo. Hãy cứ thoải mái giao tiếp bằng tiếng Anh dù bạn nói không hay, đừng mặc cảm là phải học cho đến khi nào nói chuẩn thì mới dám dùng.
Còn anh T.H.N đặt vấn đề: Có nên tập phát âm cho đúng hay không? Điều này rất nên, và phải chọn "chuẩn" cho phù hợp. Nhưng lỡ luyện mãi mà không nói giống Tây được thì làm thế nào? Không gì phải buồn vì còn ngữ cảnh. Tuy nhiên, với những ai học tiếng Anh để diễn thuyết, phát thanh viên, hoặc có mục đích nói giống người bản xứ, thì tất nhiên phải cố mà luyện phát âm cho chuẩn.
Ý kiến.
Xu hướng là nói tiếng Anh nhưng vẫn giữ giọng điệu riêng.
Hầu hết các cuộc trò chuyện bằng tiếng Anh hiện nay trên thế giới (74%) là giữa 2 diễn giả không phải nói tiếng Anh bản xứ. Ngay cả London, một thành phố bản xứ nhất cũng chính là thành phố đa ngôn ngữ nhất thế giới. Xu hướng về tiếng Anh của thế giới sẽ là nói tiếng Anh như một ngôn ngữ dùng chung cho nhiều người nói nhiều ngôn ngữ khác nhau (lingua franca). Xu hướng tương lai là tạo ra cộng đồng quốc tế lớn mạnh về việc nói tiếng Anh nhưng vẫn giữ được đặc thù dân tộc của mình, giọng điệu riêng (accent). Không cần phải cực đoan quá mức trong việc bắt người học tiếng Anh phải phát âm y hệt như tiếng Anh bản xứ.
David Kaye.
(Báo cáo viên đặc biệt của Liên Hiệp Quốc).
Truyền đạt ngôn ngữ liên quan đến nhiều kỹ năng khác.
Video này cũng rất hữu ích vì làm nổi bật tầm quan trọng của việc phát âm một cách rõ ràng. Tuy nhiên, sự nguy hiểm là giáo viên có thể chú ý đến việc phát âm, quên rằng việc truyền đạt có hiệu quả còn liên quan đến chuyện sử dụng khéo léo một số kỹ năng khác như lựa chọn từ ngữ tốt, mục đích rõ ràng, nhận thức của người nghe...
Tiến sĩ Willy Renandya.
(Trưởng bộ phận Giáo dục và nghiên cứu ngôn ngữ của Trung tâm ngôn ngữ vùng SEAMEO, giảng viên ngôn ngữ Viện Nghiên cứu giáo dục quốc gia - ĐH Nanyang, Singapore).
Đăng Nguyên.
|
1Giáo dục
| Đừng lấy suy nghĩ và mục tiêu của người lớn áp đặt cho con cái.
Nếu học sinh không chịu được áp lực và đuối sức sẽ bị ảnh hưởng tâm lý nặng nề, dẫn đến stress và trầm cảm.
ĐỪNG ĐẨY CON VÀO TUYỆT VỌNG.
Trong câu chuyện của nam sinh lớp 9 tự tử vừa qua, chính cha mẹ em cũng như thầy cô, bạn bè cũng cảm thấy bất ngờ. Thầy cô của em vẫn đánh giá trước đó em rất ngoan, hiếu động, hòa đồng, chơi thể dục thể thao thường xuyên. Khi nói chuyện với bạn, cha em cũng không hiểu trầm cảm của em có từ khi nào. Chỉ khi bị điểm kém, nó như giọt nước tràn ly khiến con anh chọn kết cục đau lòng.
Chị H.T, một phụ huynh cho biết: Điều quan trọng là em đã vào một môi trường quá sức với mình. Nếu con cõng được 50 cân thì mình chỉ để con cõng 45 cân thì an toàn hơn mà cả con và cha mẹ sẽ thấy nhẹ nhõm hơn.
T.A.K, HS một trường chuyên TP.HCM, chia sẻ: Thi đậu vào lớp chuyên, em trở thành niềm tự hào cho cả gia đình. Bản thân em lúc đầu cũng rất hào hứng vì đã thi đậu được vào ngôi trường mơ ước. Tuy nhiên, khi vào học rồi em mới biết học ở lớp chuyên rất khổ. Thời gian học gần như kín mít. Kết thúc thời gian học chính khóa, chúng em phải lao vào các buổi học chuyên. Tại đây, bạn cùng lớp hầu hết đều giỏi. Vì vậy, mình không muốn học cũng phải học. Không muốn cố cũng phải cố. Không muốn mình bị bỏ lại sau lưng chúng em buộc phải dành toàn bộ thời gian để học. Thậm chí ngày thứ bảy và chủ nhật chúng em cũng không có thời gian để chơi. Chỉ cần lơ là một thời gian ngắn là chúng em có thể bị bỏ lại rất xa và không cách nào bắt kịp với các bạn cùng lớp. Vì vậy HS rất dễ rơi vào trạng thái bị trầm cảm. Bản thân em cũng từng bị như vậy và cảm thấy rất mệt mỏi.
Tiến sĩ Nguyễn Quốc Toàn, Phó tổng GĐ Ernst & Young, cho biết hồi còn học ở trường chuyên, nỗi sợ lớn nhất của ông là nỗi sợ thất bại. Mặc dù trong nhóm đứng đầu ở lớp, nhưng bản thân ông cũng luôn cảm thấy áp lực phấn đấu. Khi mà kỳ vọng của rất nhiều người đặt lên vai mình, từ bạn bè, cha mẹ và chính mình, khi mà cuộc sống của đứa trẻ chỉ xoay quanh học mà không còn điều gì khác lớn hơn, điều này có thể làm sụp đổ một đứa trẻ.
Tiến sĩ Toàn cho rằng vấn đề quan trọng là việc "cảm thấy về mình" thế nào so với những người khác quyết định đáng kể đến động lực học tập và động lực phấn đấu trong cuộc sống của con người. Bạn sẽ cảm thấy nản lòng và chán nếu mình luôn cảm thấy thấp kém so với bạn cùng trang lứa ở môi trường mình học. Động lực học sẽ mất đi và nhường chỗ cho áp lực và căng thẳng. Nhiều khi chính những áp lực đấy sẽ giết chết sự sáng tạo, đam mê và niềm vui học tập của một đứa trẻ. Người ta ước tính rằng chỉ có khoảng 30% những HS đứng đầu khóa học sẽ thực sự thành công, số 30% cuối cùng thường sẽ cảm thấy mình yếu kém so với bạn cùng lớp và do đó có áp lực nặng nề lên chính mình. Việc tìm cách bằng mọi giá đẩy con mình vào một ngôi trường toàn những người xuất sắc, với hy vọng và niềm tự hào lớn lao, nhiều phụ huynh đã vô tình biến con mình trở thành tầm thường hay chậm chí ngu ngốc và tước đoạt đi của con ước mơ lớn. Đáng ra con có thể trở thành kỹ sư, nhà khoa học, chính trị gia... nhưng lại trở thành một người tuyệt vọng, mất niềm tin vào chính mình.
CẦN "PHÁC ĐỒ ĐIỀU TRỊ" PHÙ HỢP.
Theo một chuyên viên Phòng GD Trung học, Sở GD-ĐT TP.HCM, nếu tổ chức bài kiểm tra khảo sát đầu năm thì kết quả điểm số là cơ sở để giáo viên xây dựng kế hoạch giảng dạy HS. Đây là điều cần thiết. Nhưng không nên hồn nhiên công bố khiến phụ huynh và HS cảm thấy nặng nề. Vị chuyên viên này nói tiếp, mới đầu năm học, HS chưa bắt nhịp lại với việc học, khi bị điểm kém sẽ rất hoảng, còn cha mẹ thì cũng bị áp lực.
Bà Nguyễn Thị Oanh, hiệu trưởng một trường quốc tế, cho biết: Giáo dục ở bất kỳ nơi đâu cũng thực hiện việc đánh giá HS chứ không phải chỉ có ở Việt Nam.Nhưng một khi cha mẹ và nhà trường hiểu sai mục tiêu của yêu cầu đánh giá HS sẽ dẫn đến những lệch lạc đáng lo ngại. Việc coi trọng điểm số, suy cho cùng, đó là hậu quả chung của một xã hội mà mục tiêu và phương pháp giáo dục đã bị định hướng méo mó ngay từ đầu. Vấn đề của chúng ta là phải chữa căn bệnh đó cho cha mẹ và nhà trường bằng các "phác đồ điều trị" phù hợp chứ không phải là tẩy chay việc sử dụng công cụ đánh giá HS. Vì thế, hãy dạy cho con biết chấp nhận cả điểm cao cũng như điểm thấp ở trường bởi đó chính là thể hiện sự đánh giá cần thiết về khả năng và nỗ lực của con. Thái độ ứng xử và cách cha mẹ đồng hành cùng con trong việc tiếp nhận kết quả điểm số ở bất kỳ mức độ nào mới là tác nhân quan trọng giúp con thành công, không chỉ trong việc học tập ngày hôm nay mà còn trong cả tương lai mai sau!.
Ông Phạm Phúc Thịnh, giáo viên một trường quốc tế, cũng cho rằng: Thật ra, với trẻ em, cũng cần phải cho các bé được tiếp xúc với cảm giác hụt hẫng khi thất bại, cảm giác chới với khi thấy đột nhiên hào quang quanh mình biến mất...
Thạc sĩ tâm lý Nguyễn Ngọc Duy, Giám đốc Trung tâm chẩn đoán và phát triển tinh thần Khơi Nguồn (TP.HCM), chia sẻ: Không một người nào thành công mà không trải qua thất bại. Vậy nên việc điểm xấu là chuyện tất yếu của đời HS. Một HS tệ không phải là một HS có điểm thấp, mà tệ khi chỉ vì có điểm thấp mà buông xuôi. Chỉ cần cố gắng, nỗ lực qua mỗi ngày. Đừng nghĩ đến cái chết, vì nó không giải quyết được việc gì cả, nó chỉ là một hành vi của người yếu đuối và để lại những thương tổn sâu sắc cho những người thân của mình mà thôi.
Ông Duy cũng đồng cảm với các bậc phụ huynh khi luôn mong muốn con em học tốt. Nhưng đừng lấy suy nghĩ và mục tiêu của người lớn áp đặt cho con cái. Việc làm này vô tình cướp đi sự định hướng trong con, cướp đi sự thỏa mái nơi con với việc học và thay vào đó tròng một cái còng vào cổ con. Nếu thương con, muốn con phát triển thì phụ huynh cần đặt mình vào vị thế của con để hiểu xem con cần gì, muốn gì qua đó giúp con tự xác định mục tiêu và động cơ học tập. Không so sánh con với người này người kia, không đặt kỳ vọng quá cao, không la mắng nặng lời khi con điểm thấp mà thay vào đó là khích lệ động viên con nhận thấy năng lực thực sự của mình để cố gắng vượt lên chính mình mỗi ngày.
Chuyên viên tâm lý Lư Kim Khánh (Trường ĐH Công nghệ TP.HCM) nhận định: Khi nảy sinh ý định tìm đến cái chết, đồng nghĩa với việc các em đã rơi vào tâm trạng cùng cực vì không tìm ra lối thoát. Điều duy nhất chúng ta có thể làm vào thời điểm này chính là giúp các em gỡ bỏ khúc mắc, giúp các em nhìn nhận được rằng việc bị điểm xấu hoặc thành tích chung không tốt không phải là một việc tệ hại đến mức phải hủy hoại bản thân. Thay vì gò ép con em mình vào con đường học tập để tạo ra thành tích, phụ huynh nên tìm hiểu và chia sẻ nguyện vọng của các em một cách cởi mở. Ngoài hoạt động học tập, phụ huynh nên khuyến khích các em tham gia vào các hoạt động xã hội, chơi thể thao giúp các em có một hành trang sống và tinh thần vững chắc, đồng thời giúp các em tìm hiểu sở thích và phát triển năng lực bản thân một cách tự nguyện.
Đ.Nguyên - B.Thanh - X.Phương.
|
1Giáo dục
| Hoạt động này sẽ diễn ra xuyên suốt 2 tuần với sự tham gia của học sinh (HS) tất cả các khối.
Buổi lễ khai mạc là một bữa tiệc âm nhạc đủ ngôn ngữ do HS và thầy cô giáo tổ ngoại ngữ biểu diễn. Trong thời gian diễn ra tuần lễ bộ môn sẽ có nhiều hoạt động đặc sắc như hội thi viết cảm nghĩ của HS về ngày tết cổ truyền, trường lớp và thầy cô bằng tiếng Anh, tiếng Nhật (học sinh khối 8, 9); Cuộc thi thiết kế thiệp khổ A3 đề tài ngày tết và có lời chúc bằng tiếng Anh, tiếng Pháp, tiếng Đức, tiếng Nhật; Cuộc thi hát tiếng nước ngoài trong học sinh 4 khối. Cuộc thi hóa trang các nước ASEAN + 3 (bao gồm 11 nước Đông Nam Á và 3 nước Nhật, Hàn Quốc và Trung Quốc)...
Các em học sinh biểu diễn văn nghệ trong lễ khai mạc.
Em Hồ Ngọc Khánh Duy, HS lớp 9, cho biết: Đây là một chương trình bổ ích vì sẽ giúp em biết thêm nhiều ngoại ngữ. Tham gia tuần lễ bộ môn, em có cơ hội biết thêm từ vựng và những câu giao tiếp đơn giản của tiếng Đức, tiếng Nhật. Em hy vọng sẽ học thêm được văn hóa các nước, biết trau dồi thêm vốn ngoại ngữ của mình.
Thầy Phạm Đăng Khoa, Hiệu trưởng nhà trường, cũng hát tặng học sinh một bài hát.
Thay vì trong lớp em chỉ được học 2 ngôn ngữ nước ngoài thì với tuần lễ học tập ngoại ngữ, em sẽ có cơ hội học thêm nhiều ngôn ngữ khác như tiếng Đức, tiếng Pháp. Tuần lễ sẽ có những trò chơi thú vị, nhiều hoạt động bổ ích giúp em tiếp cận với những ngoại ngữ mới, em Phan Khánh Linh, HS lớp 9, chia sẻ.
Tiết mục đặc biệt của các thầy cô bộ môn Ngoại ngữ.
Thầy Trần Hữu Thắng, Tổ trưởng bộ môn Ngoại ngữ của trường, cho hay tuần lễ bộ môn được tổ chức với mục đích truyền đam mê học ngoại ngữ, đặc biệt động viên học sinh tìm hiểu thêm về tiếng Anh và các ngôn ngữ khác như tiếng Đức, tiếng Pháp và Tiếng Nhật, tìm hiểu về văn hóa của các quốc gia trên thế giới. Bên cạnh đó, sẽ kích thích HS mạnh dạn giao tiếp ngoại ngữ trong cuộc sống hằng ngày, cải thiện kỹ năng giao tiếp.
Tập thể giáo viên của trường hát vang bài "We are the world".
Thầy Phạm Đăng Khoa cảm thấy vui khi trường đã tổ chức được hoạt động khuyến khích việc học ngoại ngữ cho HS. Thầy Khoa cho biết đây là ngôi trường duy nhất tại TP.HCM đang giảng dạy 4 ngoại ngữ: tiếng Anh, tiếng Nhật, tiếng Đức và tiếng Pháp với hy vọng HS của trường khi tốt nghiệp sẽ biết ít nhất 2 ngoại ngữ.
Các em có nhiều điều kiện thuận lợi thì hãy cố gắng học thật tốt. Học nhiều ngoại ngữ sẽ giúp các em học văn hóa, công nghệ của các nước tiên tiến trên thế giới. Và chính các em sau này sẽ trở thành nhà ngoại giao, những người đưa văn hóa Việt Nam đến bạn bè thế giới. Tuy nhiên, dù học ngoại ngữ nhưng các em phải biết yêu tiếng Việt vì tiếng Việt rất giàu và đẹp, thầy Khoa nhắn nhủ.
Học sinh hát cùng thầy cô.
NGUYỄN QUYÊN.
|
1Giáo dục
| Thông tin Trường Đại học Mở TP HCM cho biết, khi hoàn thành chương trình Đào tạo trực tuyến, sinh viên sẽ nhận bằng Cử nhân theo hình thức đào tạo từ xa, được cấp bởi Trường Đại học Mở TP HCM, được Bộ Giáo dục và Đào tạo công nhận, có giá trị tương đương hệ chính quy.
PGS.TS Vũ Hữu Đức, Phó Hiệu trưởng phụ trách Trường Đại học Mở TP HCM phát biểu tại buổi họp báo.
Đặc biệt, khi học theo chương trình Đào tạo trực tuyến của trường, sinh viên có thể yêu cầu được cấp các Chứng chỉ nghề nghiệp trong quá trình học. Các Chứng chỉ này có thể được sinh viên sử dụng phục vụ cho công việc trong khoảng thời gian vẫn chưa kết thúc khóa đào tạo.
Ngoài ra, hệ thống quản lý học tập LMS (Learning Management System) và hệ thống quản lý sinh viên Edusoft của trường là những công cụ hỗ trợ đắc lực cho quá trình học tập của sinh viên. Bên cạnh đó, tài liệu học tập đa phương tiện được thiết kế riêng phù hợp với người học trực tuyến, đảm bảo tính súc tích, dễ hiểu và gắn với thực tiễn.
Tiến sĩ Phan Thị Ngọc Thanh, Giám đốc Trung tâm Đào tạo trực tuyến Trường Đại học Mở TP HCM giới thiệu chung về chương trình Đào tạo trực tuyến của trường.
Không chỉ vậy, trường còn cung cấp nhiều tiện ích dịch vụ hỗ trợ cho việc học tập như: Các hoạt động học tập đều thực hiện trực tuyến với hạ tầng ổn định, chỉ cần kết nối Wifi hoặc 3G để học; bộ phận giáo vụ sẵn sàng tư vấn, trợ giúp; sinh viên được cấp tài khoản Email với dung lượng không giới hạn; tài liệu học được cung cấp miễn phí; giới thiệu các khóa tự học tiếng Anh chọn lọc và diễn đàn thực hành tiếng Anh.
Đại diện Trường Đại học Mở TP HCM trả lời câu hỏi báo chí.
PGS.TS Vũ Hữu Đức, Phó Hiệu trưởng phụ trách Trường Đại học Mở TP HCM cho biết: Chương trình đào tạo thực hiện theo tiêu chuẩn AAOU và được kiểm duyệt bởi Hội đồng Khoa học và Đào tạo của trường. Hiện nay, trường đã được cấp giấy phép đầu tư xây dựng Trung tâm Nghiên cứu phát triển Giáo dục công nghệ cao tại Khu Công nghệ cao TP HCM, chuẩn bị cho việc phát triển cơ sở đào tạo hiện đại của chương trình.
Dự kiến trong năm 2018, Trường Đại học Mở TP HCM sẽ tuyển 1.000 sinh viên theo học chương trình Đào tạo trực tuyến.
Kiến Dân.
|
1Giáo dục
| Trong số 90 giải của Nghệ An tại Kỳ thi học sinh giỏi Quốc gia năm học này có 4 giải Nhất, 22 giải Nhì, 40 giải Ba và 20 giải Khuyến khích. Tất cả học sinh đạt giải đều là học sinh Trường THPT chuyên Phan Bội Châu.
Những gương mặt xuất sắc của đội tuyển học sinh giỏi Trường THPT chuyên Phan Bội Châu. Ảnh: Mỹ Hà.
Trong 4 học sinh đạt giải Nhất, có em Nguyễn Đức Bảo (giải Nhất môn Toán); Phan Nhật Duật (giải Nhất môn Hóa học), Trần Thị Thanh Tú (giải Nhất môn Ngữ văn) và Đậu Trần Ái Châu (giải Nhất môn Lịch sử).
Như vậy, với kết quả này, số lượng học sinh giỏi Quốc gia của Nghệ An tăng hơn 2 em so với năm học trước. Hiện tại, mặc dù chưa có số liệu thống kê chính thức nhưng với 90/102 thí sinh dự thi đạt giải, Nghệ An là tỉnh có tỷ lệ đậu học sinh giỏi Quốc gia cao nhất cả nước với 88,25%.
Cũng qua thống kê, có nhiều môn tỷ lệ trúng tuyển rất cao như môn Toán 10/10 em, Vật lý 10/10 em, Hóa học 10/10 em, Sinh học 10/10 em, Tin học 9/10 em, Ngữ văn 10/10 em, Lịch sử 10/10 em, Địa lý 9/10 em, Tiếng Anh là 7/10 em, Tiếng Nga là 2/6 em và Tiếng Pháp là 3/6 em.
Trong năm học 2016 - 2017, Trường THPT Chuyên Phan Bội Châu đứng đầu cả nước về tỷ lệ trúng tuyển tại Kỳ thi chọn học sinh giỏi Quốc gia (87%). Trong số này, có 6/10 môn thi, tỷ lệ đạt giải 100% là Vật lý, Hóa học, Tiếng Anh, Sinh học, Toán và Địa lý và có 7 thí sinh đạt giải Nhất.
Mỹ Hà.
|
1Giáo dục
| Cục Quản lý chất lượng (Bộ GD-ĐT) vừa công bố danh sách các thí sinh đoạt giải trong kỳ thi chọn học sinh giỏi quốc gia THPT năm 2018.
Theo kết quả này, Hà Nội là địa phương có nhiều học sinh được giải nhất với 142 học sinh đạt giải. Tuy nhiên, Hải Phòng lại là địa phương có số học sinh giành nhiều giải Nhất (11 giải Nhất).
Hà Nội có nhiều học sinh giỏi quốc gia THPT năm 2018 nhất (ảnh minh họa).
Cụ thể, thành phố Hà Nội có 142 học sinh đạt giải, trong đó có 10 học sinh đạt giải Nhất ở các môn thi Vật lý, Hóa học, Sinh học, Địa lý, Tiếng Anh, Tiếng Nga và tiếng Pháp.
Thành phố Hải Phòng có 90 học sinh đoạt giải, nhưng có đến 11 giải Nhất. Đây là thành tích tốt nhất của Hải Phòng trong nhiều năm trở lại đây.
Cũng có cùng 90 học sinh đoạt giải, song Nghệ An chỉ có 4 giải Nhất ở các môn: Toán, Hóa học, Văn, Lịch sử.
Các tỉnh có điều kiện khó khăn như Quảng Trị có 1 học sinh đoạt giải Nhất môn Toán; Bình Phước có 1 giải Nhất môn Vật lý; Yên Bái, Đắk Lắk và Cà Mau đều có 1 giải Nhất môn Hóa học.
Thống kê ở từng môn thi, môn Toán năm nay có 7 thí sinh đoạt giải Nhất, trong đó em Vương Đình Ân, học sinh trường THPT chuyên Bắc Giang đạt điểm cao nhất là 32 điểm.
Môn Ngoại ngữ là thế mạnh của học sinh các thành phố lớn khi có 37 thí sinh Hà Nội đoạt giải, Hải Phòng có 33 em đoạt giải và TP HCM có 24 em đoạt giải./.
Bích Lan/VOV.VN.
|
1Giáo dục
| Theo kết quả được công bố, Đoàn Hà Nội dẫn đầu cả nước với 142 HS đoạt giải. Trong đó có 10 giải nhất ở các môn: Vật lý, Hóa học, Sinh học (3 giải), Địa lý, Tiếng Anh (2 giải), Tiếng Nga, Tiếng Pháp. Xếp thứ 2 là Đoàn Hải Phòng với 90 HS đoạt giải. Đoàn Nghệ An xếp thứ 3 với 90 HS đoạt giải. Một số đoàn các tỉnh đoạt giải cao trong kỳ thi, như: Hà Tĩnh (85 HS đoạt giải), Bắc Giang (56 HS đoạt giải). Năm nay, môn Ngoại ngữ có nhiều giải và tập trung ở các đoàn thuộc thành phố lớn.
MINH ANH.
|
1Giáo dục
| Học sinh Nghệ An tham dự kỳ thi chọn Học sinh giỏi quốc gia 2018.
Trong số 90 giải học sinh giỏi quốc gia có 4 giải Nhất, 22 giải Nhì, 40 giải Ba và 20 giải Khuyến khích.
Bốn học sinh đạt giải nhất gồm: Em Nguyễn Đức Bảo môn Toán); Phan Nhật Duật (môn Hóa học), Trần Thị Thanh Tú (môn Ngữ văn) và Đậu Trần Ái Châu (môn Lịch sử).
Có nhiều môn thi, tỷ lệ học sinh đạt giải tuyệt đối như như môn: Toán 10/10 em , Vật Lý là 10/10 em, Hóa học 10/10 em, Sinh học là 10/10 em, Tin học 9/10 em, Ngữ văn là 10/10 em, Lịch sử 10/10 em. Ngoài ra, môn Địa lý có 9/10 em đạt giải, Tiếng Anh là 7/10 em, Tiếng Nga 2/6 em và Tiếng Pháp là 3/6 em.
Với kết quả này, số lượng học sinh giỏi quốc gia của Nghệ An năm 2018 tăng hơn 2 em so với năm 2017, đạt tỷ lệ 88,25% và nằm trong tốp đầu của cả nước.
Hồ Lài.
|
1Giáo dục
| Nếu như nội dung đề thi thi THPT Quốc gia năm 2017 chỉ nằm trong chương trình lớp 12. Tuy nhiên, năm 2018, phạm vi đề sẽ mở rộng sang cả chương trình lớp 11.
Bộ đề gồm 4 đề tham khảo cho 4 bài thi: Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ (tiếng Anh, Đức, Nga, Nhật, Pháp và tiếng Trung), bài thi Khoa học tự nhiên (có các môn thành phần Vật lý, Hóa học, Sinh học), bài thi Khoa học xã hội (gồm các môn thành phần Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân).
Bộ GD&ĐT cũng đã đưa ra đề thi của 3 bài thi bắt buộc gồm môn toán, ngữ văn và ngoại ngữ và 2 bài thi tự chọn Khoa học tự nhiên và Khoa học xã hội. Trong đó, môn ngoại ngữ được công bố đề 6 môn thi thành phần: tiếng Anh, tiếng Nga, tiếng Pháp, tiếng Đức, tiếng Trung và tiếng Nhật. Bài thi Khoa học tự nhiên gồm 3 môn thi thành phần: Vật lý, Hóa học và Sinh học. Bài thi Khoa học xã hội gồm 3 môn thi thành phần: Lịch sử, Địa lý và Giáo dục công dân.
Đề thi minh họa môn Ngữ văn kỳ thi THPT Quốc gia 2018.
Bộ GD&ĐT cho biết, việc công bố này nhằm tạo điều kiện để giáo viên, học sinh có thể làm quen với định dạng của các đề thi trong quá trình dạy học và ôn tập phục vụ cho kỳ thi THPT Quốc gia năm 2018. Bộ cũng nhấn mạnh, nội dung ôn tập cho kỳ thi THPT Quốc gia năm 2018 bao gồm chương trình giáo dục lớp 11 và lớp 12 THPT, trong đó tập trung chủ yếu ở chương trình lớp 12.
Trước đó, Bộ GD&ĐT cũng đã có văn bản gửi các Sở GD&ĐT về tổ chức dạy học lớp 12 năm học 2017 - 2018 và ôn thi THPT Quốc gia năm 2018, có nhấn mạnh, nội dung ôn tập cho kỳ thi THPT Quốc gia năm 2018 bao gồm chương trình giáo dục lớp 11 và lớp 12 THPT, trong đó tập trung chủ yếu ở chương trình lớp 12; chú ý tới các nội dung dạy học đã được điều chỉnh theo hướng dẫn của Bộ.
Bộ cũng yêu cầu các đơn vị xây dựng kế hoạch dạy học, ôn tập cho kỳ thi THPT Quốc gia năm 2018 phù hợp với từng trường, từng nhóm đối tượng, không gây quá tải và bảo đảm sức khỏe cho học sinh. Dự kiến, cuối tháng 1/2018, Bộ sẽ công bố đề thi tham khảo kỳ thi THPT Quốc gia năm 2018. Việc công bố này nhằm tạo điều kiện để giáo viên, học sinh có thể làm quen với định dạng của các đề thi trong quá trình dạy học và ôn tập phục vụ cho kỳ thi.
Xem đề thi minh họa: Tại đây.
Quang Anh.
|
1Giáo dục
| Được biết, Hà Tĩnh có 85/96 em dự thi và đạt giải, chiếm tỷ lệ 88,5%(trong đó có 03 giải nhất, 27 Giải Nhì, 32 Giải Ba, 23 Giải Khuyến khích), đứng đầu cả nước. Tiếp sau là Nghệ An với tỷ lệ 88,24%, Phú Thọ 85%, Hải Phòng 83,33%...
Phó Chủ tịch UBND tỉnh Đặng Quốc Vinh tặng hoa chúc mừng các học sinh trước khi tham dự kỳ thi (Theo Baohatinh.vn).
Đáng tự hào, một số đội tuyển của Hà Tĩnh có 100% học sinh tham gia dự thi đạt giải như: Đội tuyển Ngữ Văn, Địa lý, Lịch sử, Vật lý Trong đó có 03 học sinh đạt giải Nhất (Phan Văn Đức Nhật - Giải Nhất môn Toán, Trần Thị Kim Chi - Giải Nhất môn Tiếng Pháp, Lê Thị Hiếu Ngân Giải Nhất môn Lịch sử) đều là học sinh Trường THPT Chuyên Hà Tĩnh.
Với kết quả này, thông tin ban đầu cho biết, Hà Tĩnh sẽ có 08 học sinh ở các Đội tuyển Toán (04 học sinh), Vật Lý (02 học sinh), Tin học (01 học sinh), Sinh học (01 học sinh) được gọi vào đội dự tuyển thi Quốc tế./.
|
1Giáo dục
| Ngày 23/1/2018, ông Nguyễn Văn Quế - Chủ tịch UBND huyện Thanh Chương cho biết, sau khi Báo Nghệ An phản ánh việc hàng chục giáo viên trên địa bàn không được hưởng phụ cấp tái thu hút, huyện đã tổ chức một cuộc làm việc. Tham gia buổi làm việc có Chủ tịch, các phó Chủ tịch UBND huyện, phó Chủ tịch Thường trực HĐND huyện, lãnh đạo phòng Nội vụ qua các giai đoạn, Phòng Tài chính - Kế hoạch, Phòng Giáo dục và Đào tạo.
Buổi làm việc đã tiến hành xem xét, rà soát các nội dung báo nêu và tình hình thực tế trên địa bàn huyện có liên quan đến 19/2013/NĐ-CP chính sách với nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục trường chuyên biệt, vùng khó khăn. Sau đó, đại diện lãnh đạo UBND huyện đã làm việc với đồng chí Chủ tịch UBND huyện giai đoạn 2010- 2015 (nay là Bí thư Huyện ủy), làm việc với cả cán bộ Phòng Cảnh sát điều tra tội phạm về quản lý kinh tế và chức vụ (PC46) - Công an Nghệ An và ông Đậu Xuân Quyền - Trưởng phòng Ngân sách huyện xã, Sở Tài chính, để có thông tin cụ thể, ông Quế cho hay.
Trường THCS Kim Lâm, một trong những điểm trường ở vùng đặc biệt khó khăn của huyện Thanh Chương. Ảnh: Tiến Hùng.
Sau những cuộc làm việc này, UBND huyện Thanh Chương đã có văn bản trả lời nội dung mà Báo Nghệ An phản ánh. Văn bản trả lời cho hay, Thanh Chương là huyện có 39 xã, 1 thị trấn với 129 trường học được phân bổ trên 5 vùng (Cát Ngạn, Hoa Quân, Đại Đồng, Xuân Lâm, Bích Hào), đội ngũ giáo viên, nhân viên trong toàn ngành giáo dục là trên 3.000 người.
Do lịch sử để lại nên giáo viên các bộ môn thừa thiếu cục bộ (nhất là giáo viên văn, toán ở cấp THCS), tỷ lệ giáo viên giữa các vùng không đồng đều. Có những trường thuộc xã đặc biệt khó khăn lại có tỷ lệ giáo viên cao hơn các xã vùng đồng bằng.
Để khắc phục sự mất cân đối giáo viên kể trên, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trong các trường, năm 2008, UBND huyện đã ban hành quy chế luân chuyển giáo viên để điều hòa giáo viên giữa các vùng. Năm 2016, thực hiện Chương trình hành động thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng bộ huyện khóa XXX, UBND huyện tiếp tục ban hành Đề án Bố trí, sắp xếp, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giai đoạn 2016-2020 và những năm tiếp theo với nguyên tắc ưu tiên tối đa bố trí nơi công tác gần nơi cư trú, khoảng cách đến trường của tất cả giáo viên từ nơi cư trú đến nơi công tác không quá 10 km (đường bộ), 7 km (nếu phải qua đò). Hiện nay đã thực hiện xong bậc tiểu học, được giáo viên đồng tình ủng hộ cao, văn bản do Phó Chủ tịch UBND huyện Trình Văn Nhã ký nêu.
Theo UBND huyện Thanh Chương thì từ trước đến nay, các chế độ, chính sách của Đảng và Nhà nước đối với nhà giáo và cán bộ quản lý công tác tại vùng đặc biệt khó khăn theo quy định của Chính phủ đã được UBND huyện chỉ đạo các phòng, ngành chức năng và các nhà trường chi trả đầy đủ, đúng đối tượng, đúng chế độ và bám sát các văn bản hướng dẫn của các bộ, ngành liên quan.
Hiện nay, trên địa bàn huyện có 810 nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đang được hưởng phụ cấp lâu năm ở vùng có điều kiện kinh tế- xã hội khó khăn với số tiền hiện hưởng năm 2017 hơn 5,3 tỷ đồng.
Theo Khoản 3, Điều 8 của Nghị định 19/2013/NĐ-CP quy định...hết thời hạn công tác theo quy định nhưng cơ quan quản lý giáo dục có thẩm quyền chưa sắp xếp, luân chuyển công tác trở về nơi ở hoặc nơi làm việc cuối cùng trước khi luân chuyển đến công tác ở vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn thì tiếp tục được hưởng phụ cấp thu hút bằng 70% mức lương hiện hưởng và phụ cấp chức vụ lãnh đạo, phụ cấp thâm niên vượt khung (nếu có), nhưng thôi không hưởng phụ cấp công tác lâu năm ở vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn...
Căn cứ vào tình hình thực tế trên địa bàn huyện Thanh Chương như đã nêu trên, nếu áp dụng chi trả phụ cấp tái thu hút theo Nghị định 19 là không phù hợp, mất công bằng và tạo xáo trộn lớn cho đội ngũ giáo viên trong toàn ngành, UBND huyện Thanh Chương khẳng định.
Huyện Thanh Chương cho rằng, đối với khoản phụ cấp tái thu hút theo Nghị định 19/2013/NĐ-CP của Chính phủ mà Báo Nghệ An phản ánh, có 39 giáo viên chưa được hưởng. Thực tế trong danh sách này có 7 giáo viên và 32 cán bộ quản lý các trường mầm non, tiểu học, trung học cơ sở đã được UBND huyện bố trí làm công tác quản lý tại các trường thuộc vùng miền núi khu vực 3 từ năm 2006 đến năm 2016.
Đối với 7 giáo viên, đây là những người có hộ khẩu thường trú tại huyện Thanh Chương, sau khi tốt nghiệp CĐSP Nghệ An được UBND tỉnh tuyển dụng vào biên chế của huyện Thanh Chương và được điều động đi tăng cường cho các huyện miền núi cao Kỳ Sơn, Tương Dương. Hết thời hạn (3 năm đối với nữ, 5 năm đối với nam), số giáo viên này được bố trí về công tác tại các trường THCS của huyện Thanh Chương (về nơi tuyển dụng ban đầu trước khi luân chuyển) nên không đủ điều kiện để hưởng phụ cấp tái thu hút.
Còn với 32 cán bộ quản lý (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng), theo quy định tại điều lệ trường mầm non, điều lệ trường tiểu học, điều lệ trường THCS và Quyết định 66/2008/QĐ-UBND của UBND tỉnh Nghệ An, thì trong các quyết định bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, điều động, luân chuyển của UBND huyện là qui định thời gian giữ chức vụ quản lý theo nhiệm kỳ là (5 năm) không phải là thời gian luân chuyển có thời hạn, nên không thuộc đối tượng hưởng phụ cấp tái thu hút, văn bản của UBND huyện Thanh Chương kết luận.
Trong khi đó, về việc ông Đặng Văn Hóa - Trưởng Phòng GD&ĐT trả lời trên Báo Nghệ An, UBND huyện Thanh Chương cho hay, tại buổi làm việc ông Hóa cho biết, trong quá trình trao đổi với phóng viên, ý của ông Hóa nói là: Nếu đánh đồng thời gian giữa nhiệm kỳ làm quản lý với thời hạn luân chuyển theo quy định tại Nghị định số 19/2013/NĐ-CP thì ông Nguyễn Văn Lương được hưởng chế độ tái thu hút. Còn nếu tách bạch ra thì không đủ điều kiện được hưởng phụ cấp tái thu hút.
Việc ông Đậu Xuân Quyền - Trưởng phòng Ngân sách huyện xã - Sở Tài chính khi phóng viên cho xem quyết định của ông Nguyễn Văn Lương, ông Quyền khẳng định trường hợp này chắc chắn được hưởng phụ cấp, diện lãnh đạo UBND huyện đã trực tiếp làm việc với ông Quyền, thì ông Quyền đã trao đổi: Lúc phóng viên đưa quyết định do chưa xem kỹ, nên ông nhầm lẫn thời gian bổ nhiệm theo nhiệm kỳ sang thời gian luân chuyển có thời hạn, nên đã khẳng định như báo đã nêu, còn nếu quyết định ghi bổ nhiệm theo nhiệm kỳ quản lý không phải là luân chuyển có thời hạn thì không được hưởng tái thu hút, văn bản của UBND huyện Thanh Chương nêu.
Trước đó, Báo Nghệ An đã có hai bài phản ánh về việc 39 giáo viên trên địa bàn huyện Thanh Chương đến nay vẫn chưa được hưởng phụ cấp tái thu hút. Nhiều giáo viên cho hay, họ nhiều lần khiếu nại nhưng vẫn không được giải quyết.
Làm việc với phóng viên Báo Nghệ An, Trưởng Phòng GD&ĐT huyện Thanh Chương khẳng định, đã tập hợp hồ sơ trình hội đồng liên sở nhưng không được phê duyệt vì bị bắt bẻ câu chữ trong quyết định luân chuyển của những giáo viên này.
Trong khi đó, ông Đậu Xuân Quyền - Trưởng Phòng Ngân sách huyện xã (Sở Tài chính), lại cho rằng, huyện chưa trình hồ sơ lên để phê duyệt. Sau khi xem quyết định luân chuyển của thầy Nguyễn Văn Lương, một trong những trường hợp chưa nhận được phụ cấp, ông Quyền khẳng định trường hợp này được hưởng phụ cấp nhưng do huyện không trình lên để phê duyệt. Sau đó, lãnh đạo UBND huyện Thanh Chương lại cho hay, từ trước đến nay huyện chưa áp dụng Nghị định này.
Tiến Hùng.
|
1Giáo dục
| Bộ GD-ĐT chính thức công bố danh sách thí sinh đoạt giải trong kỳ thi học sinh giỏi năm 2018.
Theo đó, Hà Nội dẫn đầu cả nước với số lượng thí sinh đoạt giải nhiều nhất với 142 học sinh đạt giải. Trong đó, Hà Nội có 10 giải nhất ở các môn: Vật lý, Hóa học, Sinh học, Địa lý, Tiếng Anh, Tiếng Nga, Tiếng Pháp.
Hải Phòng xếp thứ hai với 90 học sinh đạt giải. Trong đó, Hải Phòng 11 giải nhất ở các môn: Toán, Vật lý, Sinh học, Văn, Lịch sử, Địa lý, tiếng Anh, tiếng Trung.
Học sinh THPT chuyên Trần Phú, Hải Phòng.
Nghệ An xếp thứ ba với 90 học sinh đoạt giải, có 4 giải nhất ở các môn: Toán, Hóa học, Ngữ văn, Lịch sử. Đặc biệt, tất cả học sinh đoạt giải đều là học sinh trường THPT chuyên Phan Bội Châu.
Học sinh Hà Tĩnh cũng đoạt giải cao tại kỳ thi năm nay với 85 em có giải.
Môn Toán có 7 thí sinh đoạt giải nhất, đến từ Bắc Giang, Hải Phòng, Nghệ An, Hà Tĩnh, Quảng Trị, Vĩnh Phúc, Đại học Quốc gia TP.HCM. Trong đó, em Vương Đình Ân, học sinh trường THPT chuyên Bắc Giang, đạt điểm cao nhất (32 điểm).
Kỳ thi chọn học sinh giỏi quốc gia năm 2018 diễn ra từ ngày 11 đến 13/1 với hơn 4.400 thí sinh của 70 sở GD-ĐT, trường THPT chuyên trực thuộc các đại học tham gia.
Lưu Ly.
|
1Giáo dục
| Đừng lấy suy nghĩ và mục tiêu của người lớn áp đặt cho con cái - Ảnh minh họa: Đào Ngọc Thạch.
Nếu học sinh không chịu được áp lực và đuối sức sẽ bị ảnh hưởng tâm lý nặng nề, dẫn đến stress và trầm cảm.
ĐỪNG ĐẨY CON VÀO TUYỆT VỌNG.
Trong câu chuyện của nam sinh lớp 9 tự tử vừa qua, chính cha mẹ em cũng như thầy cô, bạn bè cũng cảm thấy bất ngờ. Thầy cô của em vẫn đánh giá trước đó em rất ngoan, hiếu động, hòa đồng, chơi thể dục thể thao thường xuyên. Khi nói chuyện với bạn, cha em cũng không hiểu trầm cảm của em có từ khi nào. Chỉ khi bị điểm kém, nó như giọt nước tràn ly khiến con anh chọn kết cục đau lòng.
Chị H.T, một phụ huynh cho biết: Điều quan trọng là em đã vào một môi trường quá sức với mình. Nếu con cõng được 50 cân thì mình chỉ để con cõng 45 cân thì an toàn hơn mà cả con và cha mẹ sẽ thấy nhẹ nhõm hơn.
T.A.K, HS một trường chuyên TP.HCM, chia sẻ: Thi đậu vào lớp chuyên, em trở thành niềm tự hào cho cả gia đình. Bản thân em lúc đầu cũng rất hào hứng vì đã thi đậu được vào ngôi trường mơ ước. Tuy nhiên, khi vào học rồi em mới biết học ở lớp chuyên rất khổ. Thời gian học gần như kín mít. Kết thúc thời gian học chính khóa, chúng em phải lao vào các buổi học chuyên. Tại đây, bạn cùng lớp hầu hết đều giỏi. Vì vậy, mình không muốn học cũng phải học. Không muốn cố cũng phải cố. Không muốn mình bị bỏ lại sau lưng chúng em buộc phải dành toàn bộ thời gian để học. Thậm chí ngày thứ bảy và chủ nhật chúng em cũng không có thời gian để chơi. Chỉ cần lơ là một thời gian ngắn là chúng em có thể bị bỏ lại rất xa và không cách nào bắt kịp với các bạn cùng lớp. Vì vậy HS rất dễ rơi vào trạng thái bị trầm cảm. Bản thân em cũng từng bị như vậy và cảm thấy rất mệt mỏi.
Tiến sĩ Nguyễn Quốc Toàn, Phó tổng GĐ Ernst & Young, cho biết hồi còn học ở trường chuyên, nỗi sợ lớn nhất của ông là nỗi sợ thất bại. Mặc dù trong nhóm đứng đầu ở lớp, nhưng bản thân ông cũng luôn cảm thấy áp lực phấn đấu. Khi mà kỳ vọng của rất nhiều người đặt lên vai mình, từ bạn bè, cha mẹ và chính mình, khi mà cuộc sống của đứa trẻ chỉ xoay quanh học mà không còn điều gì khác lớn hơn, điều này có thể làm sụp đổ một đứa trẻ.
Tiến sĩ Toàn cho rằng vấn đề quan trọng là việc "cảm thấy về mình" thế nào so với những người khác quyết định đáng kể đến động lực học tập và động lực phấn đấu trong cuộc sống của con người. Bạn sẽ cảm thấy nản lòng và chán nếu mình luôn cảm thấy thấp kém so với bạn cùng trang lứa ở môi trường mình học. Động lực học sẽ mất đi và nhường chỗ cho áp lực và căng thẳng. Nhiều khi chính những áp lực đấy sẽ giết chết sự sáng tạo, đam mê và niềm vui học tập của một đứa trẻ. Người ta ước tính rằng chỉ có khoảng 30% những HS đứng đầu khóa học sẽ thực sự thành công, số 30% cuối cùng thường sẽ cảm thấy mình yếu kém so với bạn cùng lớp và do đó có áp lực nặng nề lên chính mình. Việc tìm cách bằng mọi giá đẩy con mình vào một ngôi trường toàn những người xuất sắc, với hy vọng và niềm tự hào lớn lao, nhiều phụ huynh đã vô tình biến con mình trở thành tầm thường hay chậm chí ngu ngốc và tước đoạt đi của con ước mơ lớn. Đáng ra con có thể trở thành kỹ sư, nhà khoa học, chính trị gia... nhưng lại trở thành một người tuyệt vọng, mất niềm tin vào chính mình.
CẦN "PHÁC ĐỒ ĐIỀU TRỊ" PHÙ HỢP.
Theo một chuyên viên Phòng GD Trung học, Sở GD-ĐT TP.HCM, nếu tổ chức bài kiểm tra khảo sát đầu năm thì kết quả điểm số là cơ sở để giáo viên xây dựng kế hoạch giảng dạy HS. Đây là điều cần thiết. Nhưng không nên hồn nhiên công bố khiến phụ huynh và HS cảm thấy nặng nề. Vị chuyên viên này nói tiếp, mới đầu năm học, HS chưa bắt nhịp lại với việc học, khi bị điểm kém sẽ rất hoảng, còn cha mẹ thì cũng bị áp lực.
Bà Nguyễn Thị Oanh, hiệu trưởng một trường quốc tế, cho biết: Giáo dục ở bất kỳ nơi đâu cũng thực hiện việc đánh giá HS chứ không phải chỉ có ở Việt Nam. Nhưng một khi cha mẹ và nhà trường hiểu sai mục tiêu của yêu cầu đánh giá HS sẽ dẫn đến những lệch lạc đáng lo ngại. Việc coi trọng điểm số, suy cho cùng, đó là hậu quả chung của một xã hội mà mục tiêu và phương pháp giáo dục đã bị định hướng méo mó ngay từ đầu. Vấn đề của chúng ta là phải chữa căn bệnh đó cho cha mẹ và nhà trường bằng các "phác đồ điều trị" phù hợp chứ không phải là tẩy chay việc sử dụng công cụ đánh giá HS. Vì thế, hãy dạy cho con biết chấp nhận cả điểm cao cũng như điểm thấp ở trường bởi đó chính là thể hiện sự đánh giá cần thiết về khả năng và nỗ lực của con. Thái độ ứng xử và cách cha mẹ đồng hành cùng con trong việc tiếp nhận kết quả điểm số ở bất kỳ mức độ nào mới là tác nhân quan trọng giúp con thành công, không chỉ trong việc học tập ngày hôm nay mà còn trong cả tương lai mai sau!.
Ông Phạm Phúc Thịnh, giáo viên một trường quốc tế, cũng cho rằng: Thật ra, với trẻ em, cũng cần phải cho các bé được tiếp xúc với cảm giác hụt hẫng khi thất bại, cảm giác chới với khi thấy đột nhiên hào quang quanh mình biến mất...
Thạc sĩ tâm lý Nguyễn Ngọc Duy, Giám đốc Trung tâm chẩn đoán và phát triển tinh thần Khơi Nguồn (TP.HCM), chia sẻ: Không một người nào thành công mà không trải qua thất bại. Vậy nên việc điểm xấu là chuyện tất yếu của đời HS. Một HS tệ không phải là một HS có điểm thấp, mà tệ khi chỉ vì có điểm thấp mà buông xuôi. Chỉ cần cố gắng, nỗ lực qua mỗi ngày. Đừng nghĩ đến cái chết, vì nó không giải quyết được việc gì cả, nó chỉ là một hành vi của người yếu đuối và để lại những thương tổn sâu sắc cho những người thân của mình mà thôi.
Ông Duy cũng đồng cảm với các bậc phụ huynh khi luôn mong muốn con em học tốt. Nhưng đừng lấy suy nghĩ và mục tiêu của người lớn áp đặt cho con cái. Việc làm này vô tình cướp đi sự định hướng trong con, cướp đi sự thỏa mái nơi con với việc học và thay vào đó tròng một cái còng vào cổ con. Nếu thương con, muốn con phát triển thì phụ huynh cần đặt mình vào vị thế của con để hiểu xem con cần gì, muốn gì qua đó giúp con tự xác định mục tiêu và động cơ học tập. Không so sánh con với người này người kia, không đặt kỳ vọng quá cao, không la mắng nặng lời khi con điểm thấp mà thay vào đó là khích lệ động viên con nhận thấy năng lực thực sự của mình để cố gắng vượt lên chính mình mỗi ngày.
Chuyên viên tâm lý Lư Kim Khánh (Trường ĐH Công nghệ TP.HCM) nhận định: Khi nảy sinh ý định tìm đến cái chết, đồng nghĩa với việc các em đã rơi vào tâm trạng cùng cực vì không tìm ra lối thoát. Điều duy nhất chúng ta có thể làm vào thời điểm này chính là giúp các em gỡ bỏ khúc mắc, giúp các em nhìn nhận được rằng việc bị điểm xấu hoặc thành tích chung không tốt không phải là một việc tệ hại đến mức phải hủy hoại bản thân. Thay vì gò ép con em mình vào con đường học tập để tạo ra thành tích, phụ huynh nên tìm hiểu và chia sẻ nguyện vọng của các em một cách cởi mở. Ngoài hoạt động học tập, phụ huynh nên khuyến khích các em tham gia vào các hoạt động xã hội, chơi thể thao giúp các em có một hành trang sống và tinh thần vững chắc, đồng thời giúp các em tìm hiểu sở thích và phát triển năng lực bản thân một cách tự nguyện.
Đ.Nguyên - B.Thanh - X.Phương.
|
1Giáo dục
| LTS: Thẳng thắn cho rằng, sách Chuẩn kiến thức kỹ năng hiện nay đang vô tình là vật cản cho sự phát triển của ngành giáo dục và đặc biệt là những người giáo viên, tác giả Thanh An đã đưa ra quan điểm của mình trước vấn đề này.
Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.
Kể từ ngày 25/8/2009, Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Công văn số 7394/BGDĐT-GDTrH yêu cầu các trường trung học cơ sở, trung học phổ thông trong cả nước phải áp dụng dạy học theo sách Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng cho tất cả các môn học.
Từ đó đến nay, giáo viên đều phải bám vào cuốn sách chuẩn này để giảng dạy và ra đề kiểm tra, thi cử cho học sinh.
Tuy nhiên, có một thực tế là sách chuẩn kiến thức kĩ năng mà Bộ ban hành nhiều khi đã được các lãnh đạo của ngành, trường dập khuôn máy móc, chưa khuyến khích được sự sáng tạo của người thầy.
Sách hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Ngữ văn lớp 12 (Ảnh minh họa: classbook.vn).
Có nhiều giáo viên dạy lớp rất không đồng tình với việc đang phải sử dụng sách chuẩn kiến thức kĩ năng do Bộ Giáo dục phát hành. Nhất là đối với một số môn xã hội bởi vì sách chuẩn kiến thức, kỹ năng yêu cầu giáo viên phải bám vào cuốn sách này để giảng dạy trên lớp.
Tuy nhiên, nội dung cuốn sách có phần sơ sài, mỗi bài học chỉ được hướng dẫn có vài dòng theo ý chủ quan của người viết sách nên giáo viên không hứng thú.
Bởi thực tế giảng dạy sẽ buộc người thầy phải biết chỗ nào là quan trọng để nhấn mạnh cho học sinh, chỗ nào không quan trọng có thể lướt qua được.
Nhưng nếu không bám vào cuốn sách này lại không đúng với yêu cầu hiện nay của ngành.
Và điều dĩ nhiên các tiết dạy khi có giáo viên, ban giám hiệu dự giờ hay thi giáo viên giỏi mà không bám vào chuẩn kiến thức kĩ năng thì không đạt yêu cầu.
Nhưng bám vào chuẩn kiến thức, kỹ năng thì dạy vô cùng chán ngán. Bởi vì chuẩn kiến thức mới là cái chuẩn tối thiểu của nội dung bài học.
Trong khi, lớp học có nhiều đối tượng học trò: em giỏi có, em khá có, những em yếu kém cũng không hiếm.
Người thầy muốn được quan tâm hết cho học sinh nhưng cũng rất muốn nâng cao, mở rộng vấn đề cho các em khá giỏi có thể phát huy khả năng của mình.
Nếu chỉ dạy theo chuẩn kỹ năng thì các em học sinh khá giỏi học rất nhẹ nhàng nhưng chưa có điều kiện giúp các em tiến xa hơn.
Nội dung chuẩn kiến thức kĩ năng là cái chuẩn tối thiểu của 1 bài học mà giáo viên phải thực hiện.
Tuy nhiên, lãnh đạo nhà trường và lãnh đạo ngành của một số địa phương lại quá cứng nhắc máy móc vào chuẩn kiến thức kỹ năng nên đã có những chỉ đạo, nhận xét không đúng với nội dung chuyên môn khi dự giờ hay kiểm tra giáo án, đề kiểm tra của giáo viên.
Tôi có một anh bạn kể rằng trong một lần đi thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện. Hôm đó, anh phải dạy ở đơn vị bạn nên đã chuẩn bị rất kĩ càng, chu đáo. Ngày lên lớp dạy, anh cảm thấy rất tự tin sau khi kết thúc tiết dạy của mình.
Thế nhưng, khi được ban giám khảo nhận xét, đánh giá tiết dạy thì giám khảo hội thi nhận xét: Kiến thức của thầy rộng quá, không phù hợp với học sinh, dạy không đúng chuẩn kiến thức kĩ năng của Bộ.
Nghe nói vậy anh bạn của tôi cảm thấy rất bất bình. Bởi là một tiết giảng văn thì ngoài kiến thức bài học, người thầy còn phải liên hệ mở rộng vấn đề cho học sinh có cái nhìn đa chiều.
Hơn nữa, đây là tiết thi giáo viên dạy giỏi thì người thầy phải cung cấp nhiều kiến thức hơn, quan tâm nhiều hơn đến mọi đối tượng học sinh.
Nếu là giáo viên dạy trên lớp bình thường thì có thể chỉ cần dạy ngang chuẩn kiến thức. Nhưng khi thi giáo viên giỏi thì phải dành một lượng thời gian nhất định để mở rộng và tạo điều kiện cho những em khá giỏi phát huy khả năng của mình nữa chứ.
Tuy nhiên, với cách dạy rộng quá nên anh bị góp ý rất nhiều cho phần thực hành của mình.
Trong công tác dự giờ của một số ban giám hiệu hiện nay cũng vậy, nhiều thầy cô trong ban giám hiệu đi dự giờ giáo viên trong trường những môn không phải môn đào tạo của mình thì thường xách theo cuốn chuẩn kiến thức kỹ năng lên lớp để vừa dự giờ vừa so sánh chuẩn kiến thức với nội dung mà giáo viên giảng dạy trên lớp.
Khi thấy giáo viên dạy có một chút khác kiến thức là góp ý, bắt bẻ, nhiều khi xếp loại không đạt.
Chính từ cách chỉ đạo và đóng góp như vậy nên nhiều khi chưa thể thúc đẩy sự sáng tạo của người thầy trong những tiết dạy. Nhiều giáo viên dần dần cũng phải tự co mình theo chuẩn kiến thức, kỹ năng để phải bị phiền toái đến bản thân.
Chúng tôi không phản bác, không có dụng ý chê trách sách chuẩn kiến thức kỹ năng mà Bộ Giáo dục đã ban hành.
Tuy nhiên, từ cách chỉ đạo, hướng dẫn như vậy nên rất nhiều giáo viên co dần vào những chiếc áo đồng phục đã được sách Chuẩn kiến thức kỹ năng mặc sẵn.
Những bài kiểm tra thường xuyên, định kì thì được hướng dẫn là không được quá chuẩn kiến thức kỹ năng nên các dạng đề kiểm tra giáo viên cũng chỉ ra ở mức trung bình. Sân chơi cho học sinh khá giỏi gần như không có.
Những đề kiểm tra như vậy thì đối tượng học sinh khá giỏi làm rất đơn giản và mất rất ít thời gian nên khó phát huy được tính sáng tạo, tìm tòi của nhiều em học trò.
Sự máy móc, áp đặt của nhiều cán bộ nơi cơ sở họ chỉ căn cứ vào những kết quả tổng kết hàng năm mà chưa chú trọng đến việc phát triển tư duy, sáng tạo của học trò nên đã có những chỉ đạo mang tính áp đặt.
Chính vì vậy, sách Chuẩn kiến thức kỹ năng vô tình lại đang là vật cản cho sự phát triển của ngành giáo dục hiện nay.
Bộ Giáo dục và Đào tạo đang hướng tới việc phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh nhưng cách chỉ đạo của Bộ và cơ sở nhiều khi vẫn chưa thực sự cởi trói cho giáo viên.
Trong khi ngành đang hướng tới việc tự chủ trong giáo dục, khuyến khích giáo viên sáng tạo nhưng cán bộ cơ sở lại bắt giáo giáo viên phải thực hiện giống nhau từng cái kế hoạch, từng hoạt động dạy học trong giáo án, từng nội dung trong Chuẩn kiến thức kỹ năng. Vô tình đang tự đánh mất đi những khâu đột phá, sáng tạo của cả thầy và trò.
Thanh An.
|
1Giáo dục
| Năm nay, tỉnh Bình Dương có hơn 10.140 thí sinh đăng ký dự thi. Trong đó, số thí sinh dự thi chỉ để xét tốt nghiệp là 747 em. Thí sinh được bố trí thi tại 425 phòng ở 17 điểm thi. Các phương án hỗ trợ thí sinh trong hai ngày thi đã được sở, ngành phối hợp chuẩn bị xong.
Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Bình Dương Nguyễn Hồng Sáng, thông tin công tác phối hợp cùng các sở, ngành về bố trí phòng thi, đội ngũ cán bộ coi thi, hỗ trợ thí sinh đã được chuẩn bị kỹ càng. Công tác tập huấn cán bộ coi thi, in sao đề thi đã hoàn tất.
Bà Sáng đánh giá việc đi lại của thí sinh tại các huyện xa đã chuẩn bị các phương án đảm bảo an toàn, an ninh cho thí sinh. Bất cứ thí sinh nào gặp khó khăn về kinh tế, đi lại trong quá trình thi sẽ được hỗ trợ toàn diện, không để thí sinh nào phải bỏ thi vì điều kiện kinh tế khó khăn.
Ngoài lực lượng giáo viên trên địa bàn do Sở GD&ĐT điều động, còn có sự phối hợp của hai trường ĐH Bình Dương và ĐH Thủ Dầu Một với tổng số cán bộ, giảng viên gần 500 người.
TS Nguyễn Đức Nghĩa, Phó Giám đốc ĐHQG TP.HCM, thành viên Ban chỉ đạo thi Quốc gia, lưu ý Ban chỉ đạo thi tỉnh Bình Dương cần thận trọng trong công tác vận chuyển, in sao đề thi. Đặc biệt là việc tổ chức thi cho các thí sinh tự do, thí sinh hệ giáo dục thường xuyên, vì kỳ thi này tỉnh giữ vai trò chủ đạo.
Theo ông Nghĩa, thí sinh tự do thi theo bài thi chứ không thi theo môn như các học sinh THPT nên công tác coi thi, in sao, giao nhận đề thi phải hết sức chặt chẽ, hạn chế sai sót.
Thứ trưởng Bộ GD &ĐT Bùi Văn Ga đi kiểm tra công tác chuẩn bị trước kỳ thi THPT quốc gia 2017. Ảnh: HL.
Thứ trưởng Bùi Văn Ga, lưu ý Ban chỉ đạo thi tỉnh Bình Dương phải đảm bảo bí mật của đề thi, công tác đảm bảo an ninh, an toàn cho phòng thi và các khâu trong in sao đề thi. Đồng thời cần lường trước các tình huống có thể nảy sinh trong quá trình thi như mưa lũ, an toàn thực phẩm, giao thông trên địa bàn tỉnh để có các phương án dự phòng, xử lý hiệu quả.
Sáng cùng ngày, Đoàn công tác của Bộ GD&ĐT đã làm việc với vớiUBND tỉnh Đồng Nai, cùng các sở, ngành về công tác chuẩn bị trước kỳ thi THPT quốc gia 2017.
Toàn tỉnh Đồng Nai có 48 điểm thi, với trên 1.100 phòng thi, phân bố tại 11 huyện, thị TP. Số thí sinh tham gia thi dự kiến 26.200 thí sinh. Trong đó, gần 1.000 thí sinh tự do sẽ được bố trí thi tại TP Biên Hòa nhằm hạn chế rủi ro có thể ra.
Bà Huỳnh Lệ Giang, Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Đồng Nai, cho hay kỳ thi năm nay dự kiến huy động khoảng 2.800 cán bộ làm nhiệm vụ coi thi, 240 cán bộ phụ trách điểm thi và thư ký điểm thi, 200 giáo viên chấm thi. Riêng về lực lượng đảm bảo an ninh trật tự và phục vụ y tế tại các điểm thi có khoảng 300 người.
Ba Trường ĐH Công nghiệp TP.HCM, ĐH Lạc Hồng, ĐH Lâm Nghiệp phối hợp với Sở GD&ĐT tỉnh Đồng Nai trong công tác tổ chức thi, coi thi và chấm.
Đại diện phía Sở GTVT tỉnh Đồng Nai, thông tin sẽ giảm 50% giá vé xe bus tuyến cố định cho thí sinh trong các ngày thi. Đồng thời sẽ có phương án dự phòng tăng cường xe chở học sinh nếu số lượng thí sinh gia tăng đột biến.
TS Hà Hữu Phúc, Vụ trưởng, Giám đốc Cơ quan đại diện Bộ GD&ĐT tại TP.HCM, lưu ý Ban chỉ đạo thi tỉnh Đồng Nai cần tập huấn thật kỹ công tác sao in đề thi, công tác coi thi và vận chuyển đề thi, bài thi đảm bảo an toàn tuyệt đối.
Thứ trưởng Bùi Văn Ga đánh giá cao công tác chuẩn bị và tổ chức kỳ thi THPT quốc gia của tỉnh Đồng Nai nhiều năm qua. Tỉnh có số lượng thí sinh rất đông, nhưng công tác chuẩn bị theo báo cáo, đảm bảo đúng tiến độ.
Thứ trưởng thông tin thêm, ngày 10-6 Bộ GD&ĐT sẽ giao đề thi tất cả môn cho các địa phương. Đề thi dự bị sẽ được giao vào ngày 17-6. Các địa phương sẽ có một tuần để chuẩn bị công tác in sao. Vì vậy công tác tập huấn, chuẩn bị in đề thi cần được địa phương đặc biệt chú trọng.
|
1Giáo dục
| Đừng biến hè thành học kỳ 3.
Nhiều phụ huynh lo sợ nghỉ hè nhiều trẻ chơi nhiều thành quen, sợ con quên bài vở, không theo kịp bạn bè khi vào năm học hoặc cũng có nhiều phụ huynh cho các em học hè để tiện thể nhờ thầy cô giữ hộ. Do đó, vào những ngày đầu của kỳ nghỉ hè nhiều phụ huynh đã lên lịch cho con em mình học hè.
Anh Lê Văn Đạt có con học lớp 8 Trường THCS Hoàng Liệt (Hà Nội) cho biết: Bố mẹ thì bận đi làm suốt ngày, để trong nhà thì các con hết tivi lại game online vừa hại mắt, vừa có nguy cơ nghiện game. Hơn nữa cậu con trai nhà mình năm vừa rồi chỉ đạt học sinh khá thôi nên nghỉ hè này cả hai vợ chồng quyết định đăng ký cho cháu học các môn cơ bản như: Toán, Anh văn, vi tính. Ngoài ra, chúng tôi cũng cho bé học một vài môn năng khiếu ở nhà văn hóa thiếu nhi quận như: Học vẽ, làm toán thông minh hy vọng sẽ cải thiện kết quả học tập của con.
Cùng tâm trạng với anh Đạt, chị Lê Thị Hạnh có con năm nay học lớp 9 Trường THCS Yên Hòa (Hà Nội) cho biết: Năm trước, ngoài việc học ở trường, tôi cho cháu đi học thêm các môn Văn, Toán, Anh văn, Hóa học ở trường và trung tâm bồi dưỡng văn hóa ngoài giờ. Ngoài ra, buổi tối ở nhà cháu còn được gia sư kèm cặp thêm. Tuy nhiên, kết quả học tập của cháu vẫn không đạt được như mong muốn trong kỳ thi chọn đội tuyển học sinh giỏi Toán, Tiếng Anh của trường cũng như kỳ thi giải toán qua mạng Internet. Vì vậy, vợ chồng tôi dự định hè này sẽ cho cháu đi học thêm các môn trên nhằm chuẩn bị cho cháu đủ lực để thi vào trường phổ thông chuyên của thành phố.
Cân bằng giữa học và chơi.
Theo chuyên gia tâm lý Trịnh Trung Hòa, nhiều bậc phụ huynh nghĩ rằng mùa hè là lúc trẻ phải củng cố lại kiến thức, xem trước chương trình học của năm tới nên bắt con đi học hết chỗ này, chỗ kia. Đây là điều hoàn toàn sai lầm. Việc ép con học nếu trẻ không thích sẽ dẫn đến những hệ lụy nghiêm trọng khác như ghét học, ghét bố mẹ, tâm lý không ổn định, tự kỷ Vì vậy, trong thời gian nghỉ hè, trẻ vẫn cần được bố trí thời gian học tập, nhưng cũng phải được vui chơi, sinh hoạt điều độ. Có thể cho trẻ đi học hè nhưng chỉ nên cho học hai buổi một tuần. Học hè chỉ nên dừng lại ở việc ôn tập lại bài cũ, nắm chắc kiến thức đã học.
Thời điểm này phụ huynh nên tạo điều kiện cho con hướng đến các hoạt động như đọc sách, tham gia các môn thể thao, năng khiếu bắt nguồn từ sở thích của con. Đặc biệt, đây cũng là cơ hội để tạo cho trẻ những ký ức đẹp của tuổi thơ như cho con về quê để cảm nhận về tình cảm, thiên nhiên, đời sống hay trẻ được đến những nơi có điều kiện sống tốt sẽ giúp các em có khát vọng hướng tới.
Phụ huynh có thể tự thiết kế một kỳ nghỉ hè bổ ích và lý thú cho con như tổ chức chuyến đi nghỉ hè cho cả gia đình, đưa con đến thăm quan những địa danh, danh thắng, viện bảo tàng Khi cho trẻ tham quan các địa danh, danh thắng lịch sử hay các viện bảo tàng, sở thú phụ huynh nên hướng dẫn trẻ ghi chép thành sổ nhật ký và chia sẻ các thông tin thu thập được với bạn bè, người thân để giúp trẻ hiểu thêm được các kiến thức văn hóa, lịch sử, thiên nhiên đồng thời tăng cường các kỹ năng ghi nhớ, chia sẻ. Hãy cho trẻ nghỉ hè và trải qua tuổi thơ đúng với ý nghĩa.
Theo chuyên gia tâm lý Trịnh Trung Hòa, nên có sự cân bằng giữa học và chơi cho trẻ trong giai đoạn nghỉ hè. Nếu dành phần lớn thời gian cho trẻ nghỉ ngơi, vui chơi giải trí trong dịp hè sẽ dẫn đến việc hao hụt kiến thức, thậm chí các tác phong, thói quen tốt như tính kỷ luật, sự chăm chỉ cũng bị ảnh hưởng. Tuy nhiên, nếu phần lớn thời gian nghỉ hè của trẻ dành cho việc học hành thì sẽ dẫn đến việc mất cân bằng giữa học và chơi, trẻ không được hưởng kỳ nghỉ hè theo đúng nghĩa.
|
1Giáo dục
| Chủ tịch Nước Trần Đại Quang gặp gỡ cử tri TPHCM vào sáng 1.12. Ảnh: L.T.
Quá nhiều nỗi lo bao quanh con trẻ.
Cử tri Mai Thị Ngọc Thúy (quận 4) cho rằng, những chủ nhân tương lai của đất nước bị xâm phạm đến mức báo động. Một đứa trẻ sinh ra thì sợ bệnh viện trao nhầm con, con bị bệnh đưa đi viện, tiêm vaccine nhầm sợ tử vong, con đi học sợ bị bạo hành, xâm hại, con đi chơi sợ bị bắt cóc.
Mới đây nhất, trong vòng vài ngày, dư luận chấn động bởi hàng loạt vụ việc trẻ bị xâm hại, đơn cử như vụ bạo hành trẻ ở cơ sở tư thục mầm non Mầm Xanh (quận 12) vừa rồi chưa chắc là sự việc cuối cùng.
Theo cử tri Thúy, nguyên nhân của sự việc đau lòng trên là sự yếu kém trong quản lý của các cơ quan chức năng: Tôi đề nghị các cơ quan phải có biện pháp mạnh mẽ hơn nữa. Cụ thể là truy cứu trách nhiệm hình sự để cảnh tỉnh, răn đe, lấy lại công bằng cho các bé, xoa dịu nỗi đau của các em và phụ huynh.
Trả lời ý kiến của cử tri, Chủ tịch Nước Trần Đại Quang đánh giá đây là vấn đề hết sức búc xúc. Những vụ việc trẻ bị xâm hại, đánh đập, với tư cách là Chủ tịch Nước tôi yêu cầu các cơ quan chức năng vào cuộc quyết liệt, bảo vệ trẻ em, trước mắt là tập trung xử lý nghiêm minh các vụ bạo hành xâm hại trẻ em.
Chủ trương của Đảng, Nhà nước là nhất quán trong công tác chăm sóc, bảo vệ trẻ em vì đây là tương lai của đất nước. Bảo vệ trẻ em là bảo vệ chất lượng nguồn nhân lực... Với các vụ án xâm hại trẻ em cần nhanh chóng đưa ra xét xử, không để kéo dài rồi xin xỏ, không đảm bảo tính răn đe, nghiêm minh.
Sau đó là xem lại công tác quản lý nhà nước, các cơ quan có trách nhiệm bảo vệ trẻ em. Công tác này phải làm thường xuyên, tạo thành phong trào lên án các hành vi xâm hại trẻ em, chứ không chờ báo chí đăng tin rồi mới vào cuộc. Phải đảm bảo cho trẻ em sống trong môi trường an toàn - Chủ tịch Nước Trần Đại Quang nhấn mạnh.
Giảm biên chế phải quyết liệt hơn.
Cử tri Nguyễn Hữu Châu (quận 3) nói rằng, việc tinh gọn bộ máy là yêu cầu rất bức thiết nhưng cần thận trọng. Theo ông Châu, cần tiếp tục giải thể các ban chỉ đạo kém hiệu quả. Hà Nội, TPHCM, Đà Nẵng đã bước đầu thực hiện việc này.
Tôi kiến nghị Đảng, Nhà nước nên rà soát các ban chỉ đạo trên cả nước. Càng tồn tại nhiều ban chỉ đạo thì càng tạo cơ hội, điều kiện cho tiêu cực, tham nhũng, bệnh thành tích - ông Châu phát biểu.
Lấy ví dụ cụ thể, ông Châu đề nghị giải thể Ban chỉ đạo và Ban vận động toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa vì hoạt động của ban chỉ đạo này chồng chéo với chức năng của cơ quan mặt trận tổ quốc các cấp và chính quyền địa phương. Đến khi có thành tích cuối cùng thì không biết là của cơ quan nào.
Trả lời cử tri, Chủ tịch Nước Trần Đại Quang cho rằng, tinh gọn bộ máy, tinh giản biên chế được dư luận rất quan tâm. Đảng, Nhà nước quan tâm và làm quyết liệt như Hội nghị T.Ư 6 có Nghị quyết về sắp xếp, tổ chức, tinh gọn bộ máy.Tuy nhiên, bộ máy vẫn còn cồng kềnh, bộ phận trung gian vẫn còn nhiều, chính điều này làm khó công tác cải cách tiền lương.
Tinh giản biên chế là vấn đề khó, không thể nôn nóng, gây xáo trộn và phức tạp tình hình - Chủ tịch Nước Trần Đại Quang nói.
Ngoài ra, cử tri TPHCM bày tỏ sự quan tâm đến các vấn đề an toàn thực phẩm, biến đổi khí hậu, điền tên thành viên gia đình vào sổ đổ, các vấn đề quanh dự án Metro TPHCM đội vốn; và Việt Nam tổ chức thành công của APEC và các chuyến thăm của các nguyên thủ quốc gia đến Việt Nam được cử tri quan tâm, đánh.
giá cao.
Chủ tịch Nước Trần Đại Quang đánh giá cao các kiến nghị, ý kiến của cử tri. Cảm ơn cử tri đã có những ý kiến xác đáng liên quan đến các vấn đề nóng của đất nước. Chủ tịch Nước Trần Đại Quang nói: Các ý kiến rất tâm huyết, rõ ràng. Riêng về điền tên thành viên gia đình vào sổ đỏ, tôi đồng ý với ý kiến của cử tri, làm việc gì thì cũng không được gây khó cho người dân, cái gì không cần thiết, phiền hà thì không nên làm.
LÊ TUYẾT.
|
1Giáo dục
| Sáng 1-12, Chủ tịch nước Trần Đại Quang đã tiếp xúc cử tri quận 1, 3 và 4 ở TP HCM sau kỳ họp thứ 4 Quốc hội khóa XIV. Nhiều cử tri bày tỏ sự lo lắng cho con trẻ khi hiện nay có quá nhiều nguy cơ bủa vây.
"Chưa bao giờ chủ nhân đất nước bị đe dọa nhiều như thế".
Cử tri Mai Thị Ngọc Thúy, quận 4 cho rằng hiện phụ huynh, trẻ em bị bủa vây bởi quá nhiều sự bất an. "Sinh con thì sợ bị trao nhầm, đi học thì sợ bạo hành, chích ngừa thì sợ bị nhầm thuốc, đến đi chơi cũng bị bắt cóc. Chưa bao giờ sự an toàn của những người chủ tương lai đất nước lại bị đe dọa, xâm hại như hiện nay"- bà Thúy lo lắng.
Theo cử tri Thúy, vụ bạo hành trẻ ở cơ sở tư thục mầm non Mầm Xanh, quận 12 vừa rồi chưa chắc là sự việc cuối cùng. "Tôi đau lòng khi thấy hình ảnh các cô giữ trẻ liên tục dùng đồ vật, thậm chí là dao để uy hiếp trẻ em. Tuy giáo viên đánh trẻ bị đình chỉ, cơ sở bị giải thể nhưng tất cả chỉ giải quyết ở phần ngọn" bà Thúy nói. Bà Thúy nói nguyên nhân của sự việc đau lòng trên là sự yếu kém trong quản lý của các cơ quan chức năng. Những người không có kỹ năng chuyên môn mà lại làm nghề giữ trẻ. "Tôi đề nghị các cơ quan phải có biện pháp mạnh mẽ hơn nữa. Cụ thể là truy cứu trách nhiệm hình sự để cảnh tỉnh, răn đe, lấy lại công bằng cho các bé, xoa dịu nỗi đau của các em và phụ huynh" - bà Thúy đề đạt.
Còn cử tri Đinh Thị Ngọc Yến, quận 4, cho rằng các khoản đóng góp trong nhà trường đang là một gánh nặng cho phụ huynh học sinh. Những năm qua, nhà nước có chủ trương miễn giảm học phí cho các trường hợp khó khăn. Tuy nhiên, việc miễn giảm học phí không có ý nghĩa gì nếu tổng các khoản đóng góp trong năm không hề giảm. "Tôi đề nghị phải rà soát lại tất cả các khoản đóng góp của các trường để có giải pháp cụ thể nhằm giảm gánh nặng cho người dân"- bà Yến đề nghị.
Phải xử lý nghiêm minh.
Ghi nhận ý kiến cử tri, Chủ tịch nước nhận định đây là một vấn đề hết sức bức xúc. Chủ tịch nước bày tỏ: "Mấy ngày gần đây xảy ra một loạt các vụ bạo hành, xâm hại, thậm chí sát hại trẻ em rất đau lòng, rất bức xúc như vụ bảo mẫu ở Hà Nam, trẻ em hơn một tháng tuổi lại tung lên như vậy; vụ bé gái bị bạo hành bằng que sắt nung đỏ dí vào người ở Kiên Giang. Hay việc chủ cơ sở mầm non Mầm Xanh bạo hành trẻ em rất bức xúc. Còn ở Thanh Hóa có vụ sát hại trẻ em 20 ngày tuổi liên quan đến người nhà là bà nội cháu này. Tôi không thể hiểu sao lại ứng xử với trẻ con như thế".
Chủ tịch nước Trần Đại Quang tiếp xúc cử tri TP HCM sáng 1-12.
Chủ tịch nước Trần Đại Quang cho rằng đây là vấn đề toàn xã hội cần hết sức quan tâm. "Với tư cách là Chủ tịch nước, tôi đã có ý kiến, yêu cầu các cơ quan chức năng vào cuộc tích cực, rà soát lại tất cả các giải pháp, làm sao thực hiện một cách tốt nhất Nghị quyết của Đảng, dự án pháp luật liên quan đến bảo vệ chăm sóc trẻ em. Trước mắt, phải tập trung điều tra, xử lý nghiêm minh, đủ sức răn đe đối tượng có hành vi bạo hành, xâm hại trẻ em" - Chủ tịch nước nhấn mạnh.
Theo Chủ tịch nước Trần Đại Quang, chủ trương chính sách nhất quán của Đảng và nhà nước ta là bảo vệ và tạo mọi điều kiện để trẻ em được phát triển toàn diện. Đó cũng là cơ sở để xây dựng và phát triển đất nước.
"Nhiều ban chỉ đạo chỉ sinh bệnh thành tích, tham nhũng".
Cử tri Nguyễn Hữu Châu, quận 3, nói rằng việc tinh gọn bộ máy là yêu cầu rất bức thiết nhưng cần thận trọng. Theo ông Châu, cần tiếp tục giải thể các ban chỉ đạo kém hiệu quả. Hà Nội, TP HCM, Đà Nẵng đã bước đầu thực hiện việc này. "Tôi kiến nghị Đảng, nhà nước nên rà soát các ban chỉ đạo trên cả nước. Càng tồn tại nhiều ban chỉ đạo thì càng tạo cơ hội, điều kiện cho tiêu cực, tham nhũng, bệnh thành tích" - ông Châu phát biểu.
Lấy ví dụ cụ thể, ông Châu đề nghị giải thể Ban chỉ đạo và ban vận động toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa vì hoạt động của ban chỉ đạo này chồng chéo với chức năng của cơ quan mặt trận tổ quốc các cấp và chính quyền địa phương. Đến khi có thành tích cuối cùng thì không biết là của cơ quan nào.
Bài và ảnh: Phan Anh.
|
1Giáo dục
| Ngày 19-5, ông Bùi Quý Khiêm, Chánh Văn phòng Sở Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) tỉnh Đồng Tháp, cho biết công an tỉnh này vừa có kết quả điều tra về nguyên nhân vụ lộ đề thi học kỳ II của khối lớp 11. Người có hành vi đánh cắp đề thi rồi bị phát tán lên mạng xã hội là ông Bùi Ngọc A. (SN 1964, tổ trưởng tổ Văn thư của Trường THPT TP Cao Lãnh).
Trường THPT TP Cao Lãnh- nơi ông A. làm văn thư. Ảnh: Internet.
Theo kết quả điều tra ban đầu, vào ngày 6-5, lợi dụng nhiệm vụ được giao là thành viên ban in sao đề thi của Trường THPT TP Cao Lãnh, ông A. đã mang đề thi học kỳ II của môn Toán, Lịch sử khối lớp 11 về nhà riêng rồi sau đó đem "tặng" lại cho một người bạn có con đang theo học ở khối lớp này là bà Lý T.T. (SN 1973, cùng ngụ phường Mỹ Phú, TP Cao Lãnh). Sau khi nhận được đề thi, bà T. chép lại ra giấy tập học sinh rồi đưa cho con mình tự giải, sau đó xé bỏ 2 đề thi này để phi tang chứng cứ. Tuy nhiên, đề thi ở 2 môn học này đã bị con ông A. là Bùi Ngọc M.L. (SN 1997, hiện là sinh viên Trường Đại học An Giang) phát hiện tại nhà trước và dùng điện thoại chụp lại. Ngay sau đó, M.L. gửi hình ảnh này cho Quảng Ngọc T. (học sinh lớp 11 Trường THPT Cao Lãnh 1, huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp) qua tin nhắn mạng xã hội để T. chuẩn bị cho kỳ thi được diễn ra vào ngày 9-5. Thông tin này được lan truyền nhanh chóng trên mạng xã hội vì T. tiếp tục chuyển cho nhiều bạn học cùng lớp và nhóm bạn học này lại chia sẻ cho một số học sinh ở các trường khác trong TP Cao Lãnh. Đến khoảng 21 giờ ngày 8-5, sau khi ông Nguyễn Phước D. đã chia sẻ công khai 2 đề thi này cho các bạn của mình trên Facebook nên bị ban giám hiệu và học sinh Trường THPT Thống Linh (huyện Cao Lãnh) phát hiện và trình báo về Sở GD-ĐT tỉnh Đồng Tháp ngay trong đêm.
" Dự kiến khoảng 15 ngày nữa, Sở GD-ĐT tỉnh Đồng Tháp sẽ xem xét xử lý đối với những cá nhân có liên quan. Bước đầu, ông A. đã thừa nhận hành vi đánh cắp đề thi chỉ vì muốn "trả ơn" cho người bạn đã từng giúp đỡ cho gia đình mình nhưng không lường hết hậu quả việc mình làm"- ông Khiêm thông tin thêm.
Như Báo Người Lao Động đã đưa tin, vào sáng 9-5, lãnh đạo Sở GD-ĐT tỉnh Đồng Tháp tỉnh Đồng Tháp đã phải ra thông báo khẩn về việc tạm dừng thi 2 môn Toán và Lịch sử khối 11 với lý do đề thi bị phát tán trên mạng xã hội. Đồng thời, Sở GD-ĐT tỉnh Đồng Tháp cho biết sẽ không cho các trường được sao in đề thi như trước đây để tránh trường hợp tương tự xảy ra.
T.Nốt.
|
1Giáo dục
| Ước mơ theo đuổi Toán.
Năm 2011, thầy Hiệp được phong hàm phó giáo sư khi mới 29 tuổi, là giáo sư trẻ nhất thời điểm đó.
Theo đánh giá của GS.TSKH Trần Văn Nhung- Tổng Thư ký Hội đồng Chức danh GS Nhà nước: Tân GS trẻ nhất không phải là người sở hữu nhiều công trình khoa học nhất, nhưng chất lượng các công trình khoa học thì rất tốt, rất ấn tượng và nhiều công trình được đăng trên những tạp chí khoa học hàng đầu quốc tế.
Hội đồng ngành toán luôn là một hội đồng chuẩn mực và khắt khe, những kết quả số phiếu công nhận chức danh GS cho ứng viên này đạt 100% cũng đã nói lên được sự vinh danh dành cho tân GS trẻ nhất là vô cùng xứng đáng.
Phạm Hoàng Hiệp đến với toán học khá muộn. Mãi đến năm lớp 9, sau khi tình cờ đọc một cuốn sách về số học mà bố anh mua cho từ trước đó rất lâu, Hiệp phát hiện mình có thêm niềm đam mê mới.
Mặc dù đã lỡ cơ hội thi vào lớp chuyên toán của tỉnh Hải Dương, nhưng Hiệp vẫn nuôi mơ ước được đi thi toán quốc tế. Cậu say sưa tìm giải các đề thi toán trong tạp chí Toán học và Tuổi trẻ. Đôi lần, lời giải của cậu được tạp chí chọn đăng.
Mặc dù không thực hiện được ước mơ thi toán quốc tế (Hiệp chỉ đoạt giải ở các cuộc thi toán của tỉnh), nhưng đó chính là những năm tháng đã rèn cho anh cách tự học, đọc sách, và suy nghĩ giải quyết vấn đề. Sau đó, Hiệp thi vào học Khoa Toán, Đại học Sư phạm Hà Nội với ước mơ nếu không được nghiên cứu toán thì cũng được giảng dạy toán.
Toán học chiếm vị trí đặc biệt trong cuộc sống.
Tại Đại học Sư phạm Hà Nội, Phạm Hoàng Hiệp được thầy giáo của mình là GS. Nguyễn Văn Khuê giới thiệu về hướng nghiên cứu The complex Monge-Ampere Equation (Phương trình Monge-Ampere phức) của GS. Urban Cegrell. Từ đó, anh đã tìm tòi để viết các kết quả nghiên cứu về hướng này rồi gửi cho các tạp chí toán học quốc tế.
Nhờ đó, vị giáo sư người Thụy Điển đã biết đến anh và nhận lời hướng dẫn anh bảo vệ luận án tiến sĩ tại ĐH Umea vào năm 2008. Sau đó, từ năm 2011 đến năm 2014, anh lần lượt dự tuyển thành công vào một số vị trí nghiên cứu ở Pháp với niềm tin rằng ở những nơi đó, anh sẽ có cơ hội gặp gỡ nhiều đồng nghiệp xuất sắc.
Về nước vào cuối năm 2014, anh xin chuyển sang Viện Toán học (Viện Hàn lâm khoa học Công nghệ Việt Nam) vì muốn tập trung sâu hơn vào nghiên cứu, đồng thời vẫn có thể giảng dạy một cách có chọn lọc. Anh công tác tại Phòng Giải tích toán học, chuyên ngành Giải tích và Hình học.
Trò chuyện với GS Hiệp, có thể cảm nhận mối quan tâm của anh dành cho toán học chiếm vị trí đặc biệt quan trọng trong cuộc sống.
Theo anh, Toán học ảnh hưởng gián tiếp đến sự phát triển chung của cộng đồng thông qua chương trình giáo dục. Chỉ những gì người ta thấy dễ hiểu, đơn giản và trực giác được thì họ mới thấy nó thú vị và sử dụng những kiến thức đó vào thực tiễn.
"Vì vậy tôi luôn cố gắng làm cho toán học trở nên đơn giản, dễ hiểu. Tuy công việc này không đem lại công trình khoa học mới nhưng đem hiểu sâu sắc cho chính bản thân và rất tốt cho việc dạy và học toán" - anh chia sẻ.
Ngoài Toán học, mối quan tâm của tân giáo sư trẻ là bóng đá. Anh có thể gác lại công việc để theo dõi các trận đấu ở Euro, World Cup hàng tháng trời. Đội bóng mà tân giáo sư thích nhất là đội tuyển Đức, theo anh đó là đội tuyển có tinh thần kỉ luật cao và chơi bóng rất khoa học.
Vài nét về GS.TS Phạm Hoàng Hiệp:
Sinh ngày 1/3/1982 tại Hải Dương.
Năm 2004: Tốt nghiệp Khoa Toán-Tin, Đại học Sư phạm Hà Nội.
Năm 2007: Tốt nghiệp Thạc sĩ tại Đại học Sư phạm Hà Nội.
Năm 2008: Bảo vệ Tiến sĩ tại Đại học Umea, Thụy Điển.
Năm 2011: Được phong hàm Phó giáo sư.
Năm 2013: Bảo vệ Tiến sĩ khoa học tại Đại học Aix-Marseille, Pháp.
Năm 2015: Nhận giải thưởng Tạ Quang Bửu.
Đã có hàng chục bài báo đăng trên các tạp chí ISI như Comptes Rendus Mathematique, Annales de linstitut Fourier (Grenoble), Journal de Mathématiques Pures et Appliqueés.
Vân Anh.
|
1Giáo dục
| "Sốc" với Từ điển Tiếng Việt.
Theo phản ánh của nhiều phụ huynh, thời gian gần đây tại một số nhà sách đang bày bán một cuốn "Từ điển Tiếng Việt dành cho học sinh" với nội dung có rất nhiều sai sót, thậm chí có phần ngô nghê.
Cuốn "Từ điển Tiếng Việt dành cho học sinh" này theo các phụ huynh cho biết là do nhóm tác giả là "Th.s Bùi Thanh Tùng - Ngô Thu Phương - Nguyễn Huy Toàn" biên soạn, phía dưới ghi Nhà xuất bản Hồng Đức, phát hành tại Công ty TNHH Văn hóa và Truyền thông Trí Việt, có địa chỉ tại số 112 ngõ 169 Tây Sơn (quận Đống Đa, TP. Hà Nội).
Trong cuốn Từ điển này, theo ý kiến của một số phụ huynh có hàng loạt từ được giải thích hoàn toàn không chấp nhận được vì sai một cách căn bản, nhảm nhí.
Cuốn "Từ điển Tiếng Việt dành cho học sinh" theo phản ánh có nhiều từ được giải thích sai sót, ngô nghê.
Cụ thể tại trang 55 của cuốn Từ điển này, từ "Bói toán" được giải thích, định nghĩa là "Xem bói theo phương pháp toán học" (?!
Chưa hết, tại trang 135, từ "Dậy thì" được giải thích là: "tt. Nói người con gái đến tuổi mới lớn, có thể lấy chồng được" (?
Ngoài ra, còn hàng loạt những từ khác như "cam", "hoạn", "xửa hòa"... trong cuốn "Từ điển Tiếng Việt dành cho học sinh" này cũng bị phản ánh là giải thích chưa đầy đủ, có nhiều thiếu sót.
Từ "Bói toán" trong cuốn Từ điển này được giải thích là "Xem bói theo phương pháp toán học" (?!).
Anh Nguyễn Văn T. nhà ở Cầu Giấy (Hà Nội) cho biết rất bất ngờ vì sau khi mua cuốn "Từ điển Tiếng Việt dành cho học sinh" nói trên cho con trai để phục vụ cho việc học tập thì mới phát hiện ra những lỗi này.
Theo anh T., một cuốn Từ điển Tiếng Việt dành cho học sinh mà có giải thích sai căn bản những từ như vậy là không thể chấp nhận được.
"Tôi không thể hiểu nổi tại sao những người biên soạn cuốn sách này lại có thể mắc những lỗi sai lầm ngớ ngẩn như vậy. "Dậy thì" là thời kì biến đổi từ tuổi thiếu niên sang tuổi trưởng thành ở cả nam và nữ mà trong cuốn Từ điển này lại giải thích là "Nói người con gái đến tuổi mới lớn, có thể lấy chồng được" thì đúng là không chấp nhận được", anh T. bức xúc.
Nhà xuất bản... "không biết"?
Tại buổi làm việc với PV Báo Gia đình Việt Nam liên quan đến những phản ánh về cuốn "Từ điển Tiếng Việt dành cho học sinh" nói trên, ông Bùi Việt Bắc - Giám đốc NXB Hồng Đức cho biết, sau khi kiểm tra và rà soát lại thì đơn vị này "không liên quan" và "không biết" về cuốn sách này.
Theo ông Bắc, trước đây vào năm 2014 ngay khi báo chí và công chúng lên tiếng về những cuốn Từ điển Tiếng Việt (dành cho học sinh), Từ điển từ láy (dành cho học sinh), Từ điển đồng nghĩa trái nghĩa (dành cho học sinh) có những giải thích sai chưa chuẩn thì phía NXB Hồng Đức đã có văn bản yêu cầu dừng phát hành những cuốn từ điển nói trên.
Trên cuốn "Từ điển Tiếng Việt dành cho học sinh" ghi do NXB Hồng Đức xuất bản và phát hành tại Công ty TNHH Văn hóa và Truyền thông Trí Việt.
Cũng theo ông Bùi Việt Bắc, kể từ thời điểm đó đến nay phía Cục Xuất bản, In và Phát hành (Bộ Thông tin - Truyền thông) đã dừng cấp giấy phép xuất bản đối với những cuốn Từ điển Tiếng Việt như vậy nên NXB Hồng Đức không tổ chức biên soạn, tái bản.
Trả lời câu hỏi của phóng viên về việc có liên kết với đơn vị khác, cụ thể ở đây là Công ty TNHH Văn hóa và Truyền thông Trí Việt để xuất bản và phát hành cuốn "Từ điển Tiếng Việt dành cho học sinh" không, ông Bùi Việt Bắc - Giám đốc NXB Hồng Đức khẳng định không ký kết, hợp tác để xuất bản cuốn sách này.
Lý giải việc cuốn Từ điển Tiếng Việt dành cho học sinh xuất hiện những lỗi sai sót như vậy và có ghi tên NXB Hồng Đức, ông Bắc cho rằng rất khó quản lý và có thể cuốn sách trôi nổi hoặc do làm lậu (?!
Báo Gia đình Việt Nam tiếp tục thông tin!
Trước đó, vào năm 2014 cuốn Từ điển tiếng Việt dành cho học sinh của tác giả Vũ Chất do NXB Hồng Đức phát hành bị phát tán trên mạng. Theo đó, nội dung cuốn từ điển này có nhiều chỗ giải nghĩa sai lệch bản chất từ ngữ, thậm chí là thô tục, nhảm nhí.
Sau thời gian thẩm định, thu thập tài liệu, chứng cứ, Cục Xuất bản, In và Phát hành Bộ TT&TT; đã ban hành Quyết định về việc thu hồi và tiêu hủy cuốn sách Từ điển tiếng Việt dành cho học sinh của tác giả Vũ Chất, do Nhà xuất bản Hồng Đức và Nhà xuất bản Văn hóa Thông tin xuất bản.
Lý do thu hồi và tiêu hủy cuốn sách này là do cuốn sách có nội dung không chính xác, gây ảnh hưởng không tốt cho xã hội.
Đồng thời với việc ra quyết định thu hồi và tiêu hủy cuốn sách Từ điển tiếng Việt dành cho học sinh của tác giả Vũ Chất, Cục Xuất bản, In và Phát hành Bộ TT&TT; đã có công văn gửi các Nhà xuất bản về việc rà soát lại các loại từ điển. Nếu có những vấn đề cần điều chỉnh, nhà xuất bản phải có biện pháp xử lý kịp thời; trong quá trình xuất bản các loại từ điển, cần thẩm định nội dung của hội đồng khoa học chuyên ngành.
|
1Giáo dục
| Thông tin đột ngột về việc sẽ triển khai môn tổ hợp tại kỳ thi tuyển sinh lớp 10 năm nay đang khiến cho những phụ huynh có con năm nay lên lớp 9 như chúng tôi những ngày này đều mang tâm trạng hoang mang, lo lắng và cảm thấy con mình kém may mắn vì phải làm chuột bạch.
Sở GD&ĐT nói rằng để triển khai kỳ thi tổ hợp này, Sở đã chuẩn bị cách đây 3 năm. Vậy trong 3 năm qua, Sở đã làm những gì? Đã tổ chức hội thảo lấy ý kiến của các chuyên gia, các nhà quản lý, các giáo viên... để bàn bạc, thận trọng tìm ra phương án tối ưu nhất và thời gian, lộ trình thực hiện thích hợp hay chưa?
Thí sinh Nghệ An tham dự Kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10.
Năm học mới đã cận kề, bao bộn bề, lo toan mà thầy cô và trò lớp 9 phải đang phải đối mặt thì nếu trong năm học này triển khai thi tổ hợp sẽ bắt buộc thầy cô, học sinh vừa hành quân, vừa xếp hàng để chạy theo cho kịp chủ trương. Việc tránh học lệch là định hướng đúng đắn, chúng tôi hoàn toàn ủng hộ nhưng phải có thời gian và lộ trình thực hiện.
Đề án của Sở Giáo dục và Đào tạo đến nay đã được UBND tỉnh phê duyệt, tuy rằng đến giờ Sở chưa thông báo cụ thể phương án như thế nào nhưng hãy giúp chúng tôi chỉ ra phương pháp nào để một học sinh như con tôi, chỉ giỏi môn Hóa học và Sinh học lớp 7 và 8, Vật lý và Tiếng Anh chỉ ở mức trung bình cả hai năm, có thể giỏi cả Vật lý, Tiếng Anh và Địa ở lớp 9. Và giờ đây, thời gian và đầu óc tập trung cho môn Hóa học, Sinh học sẽ bị giảm xuống, vì còn phải tập trung cho môn khác.
Các cháu đang trong độ tuổi THCS nhưng đã phải chịu áp lực để phục vụ cho kỳ thi kiểu mới này, các cháu sẽ phải như thế nào để gấp rút nhồi nhét, chắc chắn sẽ rơi vào tình trạng cái gì cũng biết, nhưng thật ra chẳng biết gì trọn vẹn.
Kiến thức là cả một quá trình tích lũy dần dần, chứ không thể một thời gian ngắn mà có được. Muốn xây nhà cao tầng thì móng phải vững chắc đã mới xây. Thời gian tới, sau khi có thông báo của Sở GD&ĐT, chắc chắn giáo viên lại phải tham gia tập huấn để chuyển hướng dạy theo đề thi trắc nghiệm của môn tổ hợp. Như vậy có lẽ quỹ thời gian học kỳ I sẽ mất hết.
Các trường sẽ trở tay như thế nào? Học sinh sẽ chuyển hướng ra sao, khi không có thời gian để kịp ôn thi làm quen với cấu trúc đề thi kiểu mới thì làm gì có tâm thế để bước vào kỳ thi?
Một trong những mục tiêu mà ngành Giáo dục hướng đến là giáo dục toàn diện, trong đó chú trọng vào năng lực, phẩm chất nhưng lại làm học trò nặng về kiến thức.
Trước kỳ thi THPT, các trường THCS đã có một kỳ thi xét tốt nghiệp để học sinh lớp 9 đủ điều kiện dự thi THPT vì vậy không nhất thiết, Sở GD&ĐT phải tiến hành thêm kỳ thi với khối lượng quá lớn. Làm như vậy có thể nói là đi ngược lại với chủ trương cải cách giáo dục, giảm áp lực thi cử theo chỉ đạo của Bộ GD&ĐT.
Nguyễn Thành Trung.
(Phường Cửa Nam, thành phố Vinh).
|
1Giáo dục
| Cắt băng khánh thành trường.
Trường trung cấp Việt - Hàn Phú Quốc được khởi công xây dựng tháng 1.2016, tọa lạc trên diện tích hơn 8ha, gồm 3 hạng mục chính: khu thực hành 3 tầng, được đầu tư trang thiết bị dạy và học hiện đại; khu làm việc và học lý thuyết 3 tầng, cơ sở vật chất phục vụ dạy và học hiện đại; khu ký túc xá 3 tầng, gồm có nhà ăn, các phòng chức năng và 191 phòng ở của học sinh với sức chứa 750 người.
Ngoài ra, còn một số công trình phụ trợ như sân vận động, sân khấu ngoài trời, đồi cảnh quan, bãi đậu xe, khu xử lý nước thải Tổng vốn đầu tư công trình hơn 233 tỉ đồng, trong đó Tập đoàn Teakwang (Hàn Quốc) tài trợ 10 triệu đô la, phần còn lại sử dụng nguồn ngân sách tỉnh và các nguồn tài trợ khác.
Năm học mới 2017 2018, Trường trung cấp Việt - Hàn Phú Quốc tuyển sinh 207 học sinh, với 4 ngành học gồm: hướng dẫn du lịch, nghiệp vụ nhà hàng, quản trị khách sạn, nghiệp vụ lễ tân. Ngoài ra, trường thực hiện đào tạo theo yêu cầu doanh nghiệp đối với các lớp ngắn hạn như buồng, bàn, lễ tân cho khoảng 80 học viên tại các doanh nghiệp dịch vụ du lịch trê địa bàn huyện Phú Quốc.
Định hướng của trường là giáo dục nghề nghiệp, chủ yếu là lĩnh vực du lịch. Ở trình độ trung cấp, nhà trường đào tạo các ngành, nghề như: nghiệp vụ lễ tân, nghiệp vụ nhà hàng, nghiệp vụ lưu trú, quản trị khách sạn, quản trị khu resort, kỹ thuật pha chế đồ uống, hướng dẫn du lịch, công nghệ thông tin, kỹ thuật điện nước. Trường đào tạo trình độ sơ cấp gồm các nghề: họa viên kiến trúc, thư ký văn phòng, trang điểm thẩm mỹ, thiết kế và tạo mẫu tóc, sửa chữa và lắp đặt mạng cấp nước.
G.B.
|
1Giáo dục
| Đồng chí Võ Viết Thanh - Ủy viên Ban Thường vụ Tỉnh ủy, Bí thư Thành ủy tặng Giấy khen cho các giáo viên có thành tích trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi năm học 2016 - 2017. Ảnh: Mai Hoa.
Sáng 30/5, Thành phố Vinh tổ chức lễ tuyên dương học sinh giỏi và giáo viên có thành tích bồi dưỡng học sinh giỏi, năm học 2016 2017. Các đồng chí Võ Viết Thanh - Ủy viên BTV Tỉnh ủy, Bí thư Thành ủy; Nguyễn Thị Kim Chi Ủy viên BCH Đảng bộ tỉnh, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo; Nguyễn Văn Lư Phó Bí thư Thường trực Thành ủy Vinh, Chủ tịch HĐND thành phố Vinh; Nguyễn Hoài An Phó Bí thư Thành ủy, Chủ tịch UBND thành phố Vinh tham dự lễ tuyên dương.
Liên tục trong nhiều năm qua, ở các cấp học trên địa bàn thành phố Vinh đã triển khai xây dựng chương trình, kế hoạch dạy học bảo đảm chuẩn kiến thức, kỹ năng theo quy định và phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường.
Tích cực đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực của học sinh; đa dạng hóa các tổ chức dạy học, chú ý phát triển khả năng tự học, các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học của học sinh; chú trọng sử dụng các hình thức dạy học trên cơ sở ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông...
Lãnh đạo thành phố trao thưởng cho học sinh giỏi. Ảnh: Mai Hoa.
Tôn vinh các học sinh đạt giải cao trong các kỳ thi năm học 2016 - 2017. Ảnh: Mai Hoa.
Cùng với việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, ngành giáo dục đào tạo thành phố và mỗi nhà trường cũng quan tâm đề ra các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn, trong đó chú trọng công tác phát hiện, bồi dưỡng học sinh có năng khiếu ở tất cả các môn.
Nhờ đó chất lượng giáo dục toàn diện và mũi nhọn của thành phố tiếp tục giữ vững vị trí dẫn đầu toàn tỉnh. Riêng năm học 2016 2017, thành phố có 64 học sinh THPT đạt học sinh giỏi quốc gia; 75 học sinh THCS đạt học sinh giỏi tỉnh.
Tại cuộc thi Giải toán bằng tiếng Anh tại Hà Nội có 3 em đạt giải và 3 giải cuộc thi Sáng tạo khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học; 44 học sinh đạt Huy chương Vàng, Bạc và Đồng tại cuộc thi tiếng Anh qua mạng Internet (IOE).
Tại buổi lễ, UBND thành phố Vinh đã tuyên dương 212 học sinh đạt giải cao trong các kỳ thi và tuyên dương 73 giáo viên có thành tích bồi dưỡng học sinh giỏi, năm học 2016 2017.
Mai Hoa.
|
1Giáo dục
| Ông Lê Sỹ Chiến - Phó Chủ tịch UBND thành phố Vinh trao quà cho học sinh Trường Tiểu học Nghi Đức trong ngày tựu trường. Ảnh: Thiên Thiên.
Theo đó, UBND TP. Vinh trao tặng 5 suất quà trị giá 5 triệu đồng, Trung đoàn 764 thuộc Bộ Chỉ huy Quân sự tỉnh Nghệ An trao 2 chiếc xe đạp và 10 suất quà trị giá 10 triệu đồng, UBMTTQ xã Nghi Đức cùng Hội Khuyến học xã này trao tặng 20 suất quà trị giá 4 triệu đồng. Ngoài ra các em học sinh tiêu biểu còn nhận được nhiều suất quà từ Trung tâm điều dưỡng tâm thần kinh Nghệ An.
Đại diện lãnh đạo Trung đoàn 764 - Bộ Chỉ huy quân sự tỉnh trao quà cho các em học sinh. Ảnh: Thiên Thiên.
Năm học 2017 - 2018, Trường tiểu học Nghi Đức có 550 học sinh tựu trường, phần lớn học sinh của trường là con em của bà con nông dân đời sống kinh tế còn nhiều khó khăn. Chính vì vậy, những món quà nhỏ bé có ý nghĩa là động lực, khuyến khích các em học sinh phấn đấu vươn lên giành thành tích cao trong học tập và rèn luyện.
Thiên Thiên.
|
1Giáo dục
| Trước những bức xúc của cư tri về tình trạng bạo hành trẻ học tại trường, nhóm trẻ mầm non thời gian qua, mà đỉnh điểm là vụ cơ sở mẫu giáo Mầm Xanh, quận 12, Chủ tịch UBND TPHCM, ông Nguyễn Thành Phong được Chủ tịch HĐND TP HCM Nguyễn Thị Quyết Tâm đề nghị trả lời cụ thể hơn về trách nhiệm của các cơ quan quản lý nhà nước khi để xảy ra tình trạng trẻ mầm non bị bạo hành, giải pháp giải quyết triệt để tình trạng này.
Theo ông Phong, hàng năm thành phố chi khoảng 1.300 tỷ đồng đầu tư cho giáo dục mầm non. Trong đó có việc xây nhiều trường mới, tăng đội ngũ và chất lượng giáo viên; riêng các khu chế xuất, khu công nghiệp có 600 trường.
Chủ tịch UBND TPHCM Nguyễn Thành Phong trả lời về vấn đề bạo hành trẻ mầm non trước HĐND TPHCM.
"Tuy nhiên, một số địa phương quản lý chưa chặt, thiếu giám sát, đào tạo cho giáo viên chưa kịp thời. Tình trạng bạo hành xảy ra ở cơ sở ngoài công lập, không phổ biến nhưng gây bức xúc dư luận", ông Phong nhìn nhận.
Theo ông Phong, quan điểm của thành phố là sẽ cương quyết đình chỉ các trường mầm non không có giấy phép, không đảm bảo cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên và có hành vi bạo hành trẻ em. Thành phố khuyến khích các cơ sở giữ trẻ, trường mầm non ngoài công lập lắp camera kết nối với các gia đình, hỗ trợ các trường mầm non tư tục tham gia phong trào, hội thi. Ngoài ra, các trường công lập có trách nhiệm hỗ trợ các cơ cở ngoài công lập về chuyên môn, kỹ năng giảng dạy, chăm sóc trẻ.
Vụ bạo lực với trẻ em tại cơ sở mẫu giáo Mầm Xanh khiến dư luận hết sức bất bình.
Ông Nguyễn Thành Phong cam kết sẽ triển khai, đẩy mạnh các biện pháp để phát triển giáo dục mầm non trong thời gian tới. Trước hết, thành phố sẽ tiến hành rà soát toàn bộ hệ thống giáo dục mầm non trên địa bàn. Đặc biệt kiểm tra giấy phép hoạt động, cơ sở vật chất, đội ngũ quản lý, giáo viên tại các cơ sở giáo dục mầm non.
Đặc biệt, ông Phong nhấn mạnh sẽ kiên quyết xử lý người đứng đầu các đơn vị để xảy ra việc các trường hợp trường mầm non hoạt động không phép, vi phạm pháp luật và để xảy ra tình trạng bạo hành trẻ em.
Đại biểu Nguyễn Thị Nga đề cập đến vấn đề xây dựng nhà trẻ, mẫu giáo cho con công nhân lao động.
Tại phiên họp buổi sáng, các đại biểu Nguyễn Thị Nga và Nguyễn Thị Tố Trâm đã đặt nhiều câu hỏi liên quan đến vấn đề tổ chức hệ thống trường mầm non, trách nhiệm của chính quyền địa phương khi để xảy ra tình trạng trẻ em bị bạo hành trong trường mầm non, đề nghị Giám đốc Sở GD&ĐT thông tin về đề án gửi trẻ ngoài giờ cho công nhân ở các khu chế xuất - khu công nghiệp.
Phát biểu trong buổi khai mạc kỳ họp, Chủ tịch HĐND TPHCM Nguyễn Thị Quyết Tâm nhìn nhận các vấn đề cử tri nêu đang gây bức xúc xã hội, trong đó có vấn đề bạo hành trẻ mầm non. Cùng với đó, thành phố còn nhiều thách thức như tăng trưởng kinh tế, năng suất lao động, môi trường sống... đòi hỏi chính quyền cần có giải pháp mạnh hơn mới tạo đột phá.
VH.
|
1Giáo dục
| Cuộc sống gắn với học thêm.
Trong khi học sinh Mỹ khá xa lạ với học hành căng thẳng thì văn hóa giáo dục tại Hàn Quốc biến điều đó trở thành bình thường.
Tôi chịu nhiều áp lực từ trường học giống như mọi người Hàn Quốc khác Jackie Yoo, 25 tuổi, sinh tại Mỹ những cùng gia đình chuyển về Hàn Quốc năm 4 tuổi và học ở đó cho tới THPT.
Từ lớp 1, tôi nhớ đã phải học thêm toán sau khi tan trường, và sau đó là học đàn piano và ba lê Yoo nhớ lại.
Cuộc sống học đường ở Hà Quốc có nhiều điều khác biệt. Bên cạnh trường học chính khóa, nhiều phụ huynh cho con đăng kí học tại các trung tâm ôn luyện văn hóa (ở Hàn Quốc gọi là hagwon). Sau khi tan trường học sinh đến hagwon để học tiếp.
Tại Mỹ, chúng tôi cũng học thêm nhưng là trong trường hợp như không có kết quả tốt ở môn Toán hay tiếng Tây Ban Nha bạn phải học thêm 1 đến 3 tiếng Jason Barlett, 24 tuổi, cử nhân Đại học Georgetown tại Washington D.C, từng học đại học và dạy trong một hagwon, cho biết.
Tại Hàn Quốc, phụ huynh đăng kí cho con học hagwon trong nhiều năm các môn Tiếng Anh, Toán thậm chí cả khi con rất giỏi. Nghĩa là con họ không chỉ phải tiến bộ hơn mà phải là xuất sắc nhất, vượt trội và không bị tụt lại sau Jason nói.
Học sinh Hàn Quốc gắn dính với hagwon cho tới nửa đêm. Chính phủ thậm chí phải ban lệnh giới nghiêm không được mở cửa sau 10 giờ đêm.
Nguyên nhân chính phải vùi đầu ở hagwon là kì thi tuyển sinh đại học (Suneung). Không phải hiếm trường hợp trẻ mầm non đã vào hagwon.
Trẻ Hàn Quốc học tiếng Anh từ khi còn rất nhỏ nhưng có nhiều cách học lạ kì.
Thay vì lớn lên cùng những bộ phim Hàn Quốc truyền thống, phần lớn thời gian ở trường chúng tôi xem các bộ phim nước ngoài nói tiếng Anh để chúng tôi có thể học Anh ngữ You cho biết.
Cuồng nhiệt K-pop.
Nhưng cuộc sống của trẻ em Hàn Quốc không chỉ có trường học. Giống như trẻ em Mỹ, trẻ em Hàn tìm cách giải trí với điện thoại thông minh. Khoảng 72% có thiết bị điện tử này ở tuổi 12 theo một khảo sát năm 2016 trên tạp chí Máy tính trong hành vi con người. Hầu hết sử dụng dịch vụ nhắn tin miễn phí được gọi là Kakao Talk (gọi tắt là KaTalk) để liên lạc.
Chúng tôi không sử dụng tin nhắn qua mạng điện thoại. Chúng tôi sử dụng ứng dụng này bởi có thể liên lạc với nhau miễn phí bằng gọi điện video miễn phí You nói.
Một chủ đề nóng được thảo luận trên Kakao Talk và trong nhà ăn trưa là K-pop. Các ban nhạc nam và nữ Hàn Quốc được hâm mộ kinh khủng. Được hâm mộ số một là BST, ban nhạc nam 7 thành viên với hơn 8 triệu người theo dõi trên Instagram.
Những người hâm mộ K-pop quan tâm nhiều hơn tới âm nhạc. Họ bị ám ảnh với những thông tin và phong cách sống của những ngôi sao nhạc pop.
Trẻ luôn cập nhật phong cách từ ăn mặc, âm nhạc cho đến kiểu tóc, màu tóc của các ca sĩ K-pop.
Hàn Quốc có dân số 51,3 triệu người trong đó thành phố lớn nhất Seoul có 9,8 triệu người.
Khi chào đời, trẻ Hàn Quốc được coi là 1 tuổi. Mọi người đều được thêm 1 tuổi vào ngày 1/1. Vì vậy, nếu bạn là một người Hàn Quốc được sinh vào giữa tháng 12, bạn sẽ được coi là 2 tuổi trong khi tại Mỹ sẽ chỉ được tính là 2 tuần tuổi.
Thanh Anh (Theo Washington Post).
|
1Giáo dục
| Sáng 6-12, tiếp tục chương trình kỳ họp HĐND TP HCM, liên quan đến vụ cơ sở Mầm Xanh bạo hành trẻ em ở quận 12, gây bức xúc dư luận cả nước, Chủ tịch UBND quận 12 (TP HCM) Lê Trương Hải Hiếu cho biết quận hiện có 560.000 dân, 60% là nhập cư, chủ yếu là công nhân. Tốc độ tăng dân số cơ học dẫn đến nhu cầu giải quyết chỗ giữ trẻ trên địa bàn quận rất lớn. Hiện quận có 329 trường mầm non, trong đó trường tư thục chiếm 2/3.
"Sáng 26-11, sau khi tiếp cận thông tin, xác minh sau đó đình chỉ hoạt động ngay cơ sở này. Cũng trong ngày, xác minh hồ sơ 8 bé bị bạo hành, tiếp cận 2 bé để có cơ sở xử lý" - ông Hiếu nói.
Cắt lời ông Hiếu, Chủ tịch HĐND TP HCM Nguyễn Thị Quyết Tâm đề nghị Chủ tịch UBND quận 12 không nói quy trình nữa mà phải nói về trách nhiệm của mình khi để xảy ra vụ bạo hành và giải pháp sắp tới. "Chỉ nói quy trình mà không nói trách nhiệm là không được" - bà Tâm khá gay gắt.
Chủ tịch UBND quận 12 (TP HCM) Lê Trương Hải Hiếu lý giải vụ bạo hành trẻ em ở cơ sở Mầm Xanh.
Tuy nhiên, ông Hiếu tiếp tục nói về các động thái của quận sau khi nhận thông tin vụ bạo hành như quận họp và đề nghị tổng hợp thông tin tất cả các sở mầm non trên địa bàn.
"Trách nhiệm tới đây chúng tôi đề nghị phòng giáo dục và 11 phường tổng hợp kết quả thanh tra về cơ sở vật chất, tiêu chuẩn giáo viên, công khai cho phụ huynh tham khảo, chọn lựa, lắp camera các trường cho phụ huynh giám sát, chỉ đạo hội phụ nữ quận và phường thường xuyên giám sát" - ông Hiếu nhấn mạnh.
Vẫn không hài lòng với phần trả lời của lãnh đạo UBND quận 12, bà Nguyễn Thị Quyết Tâm nói rằng hệ thống chính trị với rất nhiều cơ quan, đoàn thể rải đều từ khu phố đến phường - xã, quận - huyện rồi MTTQ, hội phụ nữ nhưng cuối cùng việc phát hiện các vụ bạo hành chủ yếu qua kênh báo chí.
"Trách nhiệm của mình như thế nào, lâu lâu lại có một vụ bạo hành trẻ xảy ra rất dã man và đau lòng. Phải có cách nào chứ không thể để như thế này. HĐND phường - xã cũng tái lập rồi. Nhưng khi xảy ra không nói được trách nhiệm của mình như thế nào là không ổn?". - bà Tâm nói.
Cuối cùng, Chủ tịch HĐND TP đề nghị trong phiên chất vấn chiều nay Chủ tịch UBND TP Nguyễn Thành Phong có câu trả lời rõ hơn về trách nhiệm cũng như giải pháp sắp tới.
Bài: Phan Anh; Ảnh: Hoàng Triều.
|
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.