label
class label 13
classes | text
stringlengths 4
32.5k
|
|---|---|
1Giáo dục
| Ủy ban Kiểm tra Huyện Chư Sê cũng đã có văn bản gửi Trường Chính trị tỉnh Gia Lai đề nghị xem xét xử lý đối với bằng tốt nghiệp trung cấp lý luận đã cấp cho ông T. vì ông này sử dụng bằng giả để đi học nâng cao trình độ lý luận chính trị.
Trước đó, UBKT Huyện ủy Chư Sê nhận được tố cáo về việc ông LVT sử dụng bằng tốt nghiệp phổ thông cơ sở giả để đi học trung cấp lý luận chính trị và được bầu giữ chức vụ cao trong đảng.
UBKT Huyện ủy Chư Sê đã có văn bản gửi Sở GD-ĐT tỉnh Hà Nam đề nghị xác minh bằng tốt nghiệp phổ thông cơ sở của ông T và nhận được trả lời, kỳ thì tốt nghiệp phổ thông cơ sở, khóa thi năm 1985 không có thí sinh LVT, sinh ngày 27-2-1971, tại Chuyên Ngoại, Duy Tiến, Hà Nam Ninh.
|
1Giáo dục
| Trước tình trạng các chợ cóc của đồng bào dân tộc thiểu số mọc sát ven đường liên thôn, gây khó khăn cho các phương tiện tham gia giao thông; đặc biệt là rác thải tràn lan, xác động vật bốc mùi hôi thối, ảnh hưởng đến môi trường, nguy cơ dịch bệnh phát sinh, cô Đinh Thị Phương Chi (giáo viên dạy Văn, trường THPT Trường Chinh) đã cùng Ban giám hiệu nhà trường lên ý tưởng và hướng dẫn các em học sinh xây dựng một khu chợ miễn phí cho người đồng bào vào buôn bán. Dự án được cô trò thống nhất lấy tên là Tôi yêu Chư Sê.
Các học sinh cùng nhau xây chợ.
Theo đó, vào đầu tháng 12/2017, được sự ủng hộ của nhà trường và các thầy cô giáo, cô Chi đã cùng các học sinh đã lên kế hoạch tiến hành xây dựng khu chợ. Để thực hiện dự án thì cô Chi đã chia 30 em học sinh thành 2 nhóm. Nhóm 1 đi vận động quyên góp tiền và nhóm 2 tiến hành lắp đặt xây dựng khu chợ.
Cô Chi chia sẻ: Trong mỗi ý tưởng mới được đưa vào áp dụng, giảng dạy, tôi luôn tìm cách định hướng cho học sinh tính hướng thiện, giúp đời, giúp người. Chính vì vậy, tôi luôn muốn các em học sinh thông qua bài học có thể trải nghiệm, vừa đóng góp thêm sức nhỏ bé, đồng cảm và chia sẻ cùng khó khăn của người dân. Sau khi thảo thuận chúng tôi đã thống nhất và chọn những em có khả năng ăn nói, giao tiếp tốt để tìm nguồn hỗ trợ xây chợ. Nhóm học sinh nam còn lại thì cũng với các thầy cô để tiến hành giúp dựng trụ, đào đất..
Bộc bạch với chúng tôi, em Hoàng Trung Kiên (Học sinh lớp 12A4) cho biết: Trong quá trình thực hiện các em gặp rất nhiều người phản đối, thậm chí đuổi các em vì cho rằng không thực tế và làm mất hình ảnh học sinh. Một số người khi được nghe về ý tưởng của các em thì cho rằng đây là việc của chính quyền, việc của học sinh là học và nếu có thì chỉ cần khuyên góp quần áo, tiền bạc là đủ Nhưng sau khi trình bày thì bà con cũng đã hiểu được ý nghĩa nên đã ủng hộ, có người còn giúp thêm công và vật liệu xây dựng nữa.
Chợ khi gần hoàn thành.
Thấy dự án thiết thực, các bà con đã ủng hộ tiền, một số doanh nghiệp vật liệu xây dựng trên địa bàn thị trấn ủng hộ còn ủng hộ thêm tôn, xi măng, thép cho các em học sinh xây chợ cho người đồng bào dân tộc Jrai.
Khi tiền, vậy liệu xây dựng đã đủ thì các cô trò còn vận động gia đình anh Võ Xuân Hải (T.T Chư Sê) cho mượn khu đất bên cạnh chợ nhằm xây dựng khu nhà che nắng, che mưa cho bà con đồng bào bán hàng rong. Biết được dự án của các em học sinh là giúp đỡ những người đồng bào có khu chợ để buôn bán, gia đình anh Hải nhiệt tình đồng ý cho cô trò mượn đất khởi công xây dựng.
Ngày 7/1/2018, một khu rạp khang trang có diện tích 60 m2 (5m x 12m) được hoàn thành trong niềm hạnh phúc của cô trò cùng rất nhiều người dân. Chợ đã được dựng lên nhưng thói quen của người đồng bào xưa nay chỉ buôn bán vất vưởng ven lề đường vừa phải chịu khói bụi vừa phải chịu nắng mưa, nay được cho vào chợ bán miễn phí, nhiều người họ vẫn không tin vào mắt mình. Sau những lời động viên, vận động của cô, trò đến nay bà con đã đi vào hoạt động nền nếp, ngồi bán miễn phí, rác thải được thu gom, xử lý nơi cuối chợ.
Niềm vui của học sinh trong ngày khánh thành chợ.
Theo cô Nguyễn Thi Huệ - Hiệu trưởng Trường THPT Trường Chinh tự hào chia sẻ về dự án: Mục tiêu ban đầu của dự án này nhà trường chỉ mong muốn các em giúp đỡ được người đồng bào Jrai. Nhưng nhà trường không ngờ dự án được sự đón nhận và ủng hộ của đông đảo người dân đến vậy. Qua dự án này, học sinh đã làm được một việc rất có ích mà lâu nay các em không nghĩ có thể làm được. Ngay cả các thầy cô cũng vậy, lâu nay các thầy cô chỉ có dạy chữ thôi những bây giờ nhiều thầy cô nhận ra rằng dạy các em làm người còn quan trọng hơn. Tôi rất mừng khi thấy dự án đem lại hiệu ứng cao trong xã hội, thiết thực, xây dựng môi trường xanh.
Được biết, sắp tới giáo viên và học sinh trường THPT Trường Chinh sẽ tiếp tục lên kế hoạch và thực hiện dự án mới là Tôi yêu Trường Chinh nhằm xây dựng và làm đẹp thêm chính ngôi trường các em đang theo học và mở rộng thêm nhiều ý tưởng phục vụ hữu ích đến với đời sống của người đồng bào dân tộc thiểu số vùng sâu, bảo vệ môi trường xanh, văn minh.
|
1Giáo dục
| Từ thực tế, tại địa phương có nhiều người đồng bào dân tộc thiểu số không có chỗ bán trong chợ, phải đi bán dạo, ngồi bán dọc đường, được sự ủng hộ, chỉ dẫn tận tình của nhà trường, các thầy cô giáo và mọi người dân nơi đây, các em học sinh Trường Trung học phổ thông Trường Chinh (huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai) đã lên kế hoạch xây dựng Khu vực bán hàng miễn phí dành cho người đồng bào Gia Rai trong chợ nhỏ trên đường Nguyễn Thái Học, thị trấn Chư Sê, huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai.
Công việc được khởi công từ đầu tháng 12, năm 2017 thì đến ngày 7/1/2018, khu vực chợ, có diện tích 60 m2, rộng 5m dài 12m đã xây dựng xong.
Cô Nguyễn Thị Huệ, Hiệu trưởng phấn khởi cho biết:
Các em rất hồ hởi, tích cực, nhiệt tình tham gia các công đoạn của Dự án (Tôi yêu Chư Sê).
Hơn 1 tháng tổ chức thực hiện, các em trường tôi đã có nhiều trải nghiệm quý giá để củng cố, bồi dưỡng về kĩ năng sống, giá trị sống.
Từ đó, phát huy năng lực sáng tạo, biết yêu quý lao động và thích ứng với cuộc sống thực tiễn sau này.
Các học sinh Trường Trung học phổ thông Trường Chinh (huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai) tham gia dự án. (Ảnh do tác giả cung cấp).
Anh Bùi Văn Chiến, một phụ huynh (thị trấn Chư Sê) từng có 2 con học ở ngôi trường này bày tỏ:
Tôi và nhiều phụ huynh của huyện Chư Sê rất thích khi cho con em vào đây học tập và rèn luyện.
Vì ngoài việc dạy chữ, nhà trường, thầy cô còn rất quan tâm, chú trọng dạy đạo đức, lối sống cho học sinh, nhất là lối sống nhân ái, biết yêu thương, sẻ chia trong gia đình và ngoài xã hội.
Nhà trường đã có nhiều hoạt động thiết thực và ý nghĩa dành cho học sinh như ngoại khóa, làm vườn rau thanh niên, chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ hay dự án xây dựng chợ cho người đồng bào.
Các học sinh Trường Trung học phổ thông Trường Chinh (huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai) tham gia dự án. (Ảnh do tác giả cung cấp).
Cô giáo Đinh Thị Phương Chi (tổ Ngữ văn) đã cho học sinh làm bài tập trải nghiệm: chụp ảnh những cảnh đời cơ cực quanh em sau khi dạy học xong các tác phẩm văn học của nhà văn Nam Cao, Thạch Lam...
Trong quá trình tìm hiểu về những cảnh đời cơ cực quanh em, các em thật sự xót xa, đồng cảm trước tình cảnh những người phụ nữ dân tộc thiểu số ngồi bán hàng ven đường ở khu chợ cũ.
Họ không có điều kiện thuê chỗ bán trong chợ nên phải ngồi ngoài đường, gây cản trở giao thông, phải hít khói bụi, thực phẩm bán cũng nhiễm khói bụi nên không an toàn.
Mặt khác, điều này còn gây mất mỹ quan đô thị của thị trấn.
Các em mong muốn họ có chỗ bán hàng văn minh, lịch sự trong chợ.
Được sự ủng hộ của Ban giám hiệu nhà trường, được sự hướng dẫn của cô giáo, các em đã liên hệ với chú Tám (quản lí chợ), chú Hải (chủ mảnh đất sát chợ đang để trống) và các chú đồng ý cho xây dựng khu vực bán hàng miễn phí.
Tiếp đó, các em học sinh đi bán hàng để lấy kinh phí, đi xin sự ủng hộ của các nhà hảo tâm được 9 triệu đồng.
Khu vực bán hàng miễn phí dành cho người đồng bào Gia Rai được xây dựng trong chợ nhỏ trên đường Nguyễn Thái Học, thị trấn Chư Sê, huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai. (Ảnh do tác giả cung cấp).
Nhiều doanh nghiệp trên địa bàn như Vật liệu xây dựng Thanh Kiều, Vật liệu xây dựng Trúc Hoàng, Sắt thép Chí Thuận và nhiều đơn vị, cá nhân khác đã ủng hộ nhiệt tình.
Các em tham gia dự án đã trực tiếp đổ đất san mặt bằng, phụ hồ đổ nền, phụ làm khung sắt, lợp mái tôn.
Em N. T. T, học sinh lớp 12 tham gia dự án chia sẻ:
Tuy có vất vả, mệt mỏi thật nhưng chúng em rất vui sướng và hãnh diện, vì làm được một việc có ích cho cộng đồng, bà con đồng bào nghèo quê mình.
Theo kế hoạch, từ giữa tháng 01 năm 2018 đến tháng 4 năm 2018, chúng em sẽ phân công nhau hướng dẫn các mẹ, các chị biết cách bán hàng.
Có lẽ, sau 3 năm học, rời mái trường này, các em trực tiếp tham gia dự án trên, khó có thể nào quên được những hình ảnh, kỷ niệm đáng nhớ của một thời học trò.
Đồng thời, qua những hoạt động trải nghiệm thú vị ấy, các em sẽ biết đoàn kết, yêu thương cuộc sống mình đang có, hiếu thảo với cha mẹ, biết quan tâm đến cộng đồng nhiều hơn, góp phần giảm dần hành vi tiêu cực, bạo lực, tránh xa lối sống ích kỉ, thực dụng đang tồn tại trong một số bạn trẻ hiện nay.
Đây là một dự án thiết thực, mang ý nghĩa nhân văn sâu sắc, rất đáng được cổ vũ và nhân rộng ở nhà trường phổ thông cả nước.
TẤN NGỌC-VĂN THUẬN.
|
1Giáo dục
| Khi tổ chức hoạt động ngoại khóa, nhà trường phải lựa chọn địa điểm phù hợp với lứa tuổi và phải được sự đồng thuận của phụ huynh học sinh; giám sát, nắm bắt tình hình hoạt động của đoàn và đặc biệt chú ý quản lý các nhóm học sinh nhỏ lẻ.
Hiệu trưởng nhà trường chịu hoàn toàn trách nhiệm trước Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo về việc tổ chức hoạt động ngoại khóa của trường; gửi kế hoạch tổ chức bằng văn bản cùng email về Sở Giáo dục và Đào tạo trước 15 ngày và chỉ được triển khai khi có sự phê duyệt bằng văn bản.
Minh Khang.
|
1Giáo dục
| Tại trường Tiểu học Phà Đánh, huyện Kỳ Sơn - nơi các cô giáo công tác, lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo đã biểu dương nghĩa cử cao đẹp và trao các phần quà trị giá 10 triệu đồng cho các cô giáo, đồng thời đề nghị các trường học, các phòng Giáo dục và Đào tạo trong toàn tỉnh học tập tấm gương của các cô giáo.
Bên cạnh đó, cần tăng cường phát hiện, kịp thời động viên, cổ vũ, khen thưởng nhân rộng những tấm gương người tốt, việc tốt trong cán bộ, giáo viên, học sinh trong toàn ngành.
Trước đó, vào lúc 11h ngày 16/01, trên Quốc lộ 16, đoạn qua bản Kim Đa, xã Phà Đánh, huyện Kỳ Sơn, một sản phụ từ xã Bắc Lý (Kỳ Sơn) đang trên đường đến Bệnh viện huyện để sinh con nhưng chưa kịp đến Bệnh viện thì có dấu hiệu chuyển dạ, cần phải cấp cứu gấp.
Các cô giáo đã giúp sản phụ người Khơ Mú sinh con an toàn. Ảnh: Lữ Phú.
Vừa lúc đó, cô giáo Lang Thị Thanh Thùy, Võ Thị Thương, Lô Thị Oanh, là giáo viên Trường Tiểu học Phà Đánh trên đường đi dạy về, gặp sự cố trên đã nhanh trí cùng nhau hỗ trợ sản phụ sinh con an toàn trong điều kiện, hoàn cảnh hết sức khó khăn.
Ngay sau sự việc trên, ngày 17/1, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo đã có thư khen, trong đó nhấn mạnh: Đây là việc làm rất đáng trân trọng, thể hiện bản chất tốt đẹp, truyền thống thương người như thể thương thân" của dân tộc ta.
Nhân dịp Tết Nguyên đán Mậu Tuất 2018, trong 3 ngày từ 30/1 - 1/2, Sở Giáo dục và Đào tạo phối hợp với Hội Khuyến học tỉnh cũng đã đến thăm và chúc tết nhiều trường học thuộc 6 huyện miền núi là Quỳ Hợp, Quỳ Châu, Quế Phong, Tương Dương, Kỳ Sơn và Con Cuông. Dịp này, 600 suất quà với tổng giá trị 300 triệu đồng được đoàn gửi đến các giáo viên và học sinh của các trường. Toàn bộ số tiền là đóng góp của Công đoàn Ngành Giáo dục, Hội Khuyến học tỉnh và sự hỗ trợ của các tổ chức, doanh nghiệp.
Sở Giáo dục và Đào tạo tặng quà cho học sinh nghèo của Trường Tiểu học Mường Lống, huyện Kỳ Sơn. Ảnh: Trọng Hoàn.
Mỹ Hà.
|
1Giáo dục
| Hôm nay (31.1) là ngày thứ 2 học sinh mầm non, tiểu học ở Hà Nội được nghỉ học. Tuy nhiên, vì không có người trông, một số gia đình vẫn phải mang con đến trường.
Theo ghi nhận của PV, tại nhiều trường trên địa bàn vẫn mở cửa đón học sinh. Số lượng học sinh tới trường cũng tương đối lớn.
Bà Nguyễn Thị Minh Châu - Hiệu trưởng Trường Mầm non Giáp Bát cho biết, theo quy định của Sở GDĐT, với nhiệt độ ngoài trời như dưới 10 độ C, trẻ sẽ được nghỉ học. Nhận thấy nhu cầu của phụ huynh, nhà trường vẫn yêu cầu giáo viên đến trường làm việc bình thường. Phụ huynh nào không có điều kiện trông con vẫn đưa con đến trường và được các cô dạy dỗ, chăm sóc.
Phó Giám đốc Sở GDĐT Phạm Xuân Tiến cho biết, theo quy định của Sở GDĐT Hà Nội, trong những ngày nghỉ rét, nếu có học sinh, trẻ đến trường, nhà trường phải bố trí cho học sinh vào một phòng để giữ ấm và quản lý cho đến khi phụ huynh đón về. Không được để học sinh đứng ngoài cổng trường vì nghỉ rét. Nếu nhiệt độ chưa xuống dưới 10 độ C nhưng trời rét đậm, Phòng GDĐT chỉ đạo các trường có thể điều chỉnh thời gian học, sao cho học sinh không phải đến trường quá sớm. Trường hợp đến muộn vì lý do thời tiết, nhà trường được yêu cầu thu xếp để các em vào lớp học bình thường.
Nói về việc học bù để đảm bảo theo chương trình khung của Bộ GDĐT, ông Tiến cho biết: Việc phụ huynh lo ảnh hưởng đến việc học chính khóa do học sinh phải nghỉ dài của đợt rét đậm, điều này không đáng ngại, bởi 100% các trường tiểu học ở Hà Nội được học 2 buổi/ngày. Các trường hoàn toàn có thể sắp xếp học bù vào buổi học thứ 2/ngày (buổi chiều là giờ tự học) để đảm bảo khung chương trình học chính khóa.
HUYÊN NGUYỄN.
|
1Giáo dục
| Cảnh báo Công văn giả Bộ GD ĐT cho học sinh nghỉ học cổ vũ U23 Việt Nam.
Cụ thể, công văn gửi các Sở GD-ĐT, các trường Đại học, Học viện, Các trường Cao đẳng, Trung cấp Sư phạm. Nội dung: Thực hiện công điện chiều 23/1/2018 của Thủ tướng Chính phủ cho Trưởng đoàn bóng đá Việt Nam về việc chúc mừng chiến thắng lịch sử của U23 Việt Nam trước U23 Quatar. Đúng 15h ngày 27/1/2018, U23 Việt Nam đá trận chung kết với U23 Uzbekistan.
Bộ GD-ĐT đề nghị các Sở GD-ĐT, các đại học, học viện; các trường đại học và cao đẳng sư phạm, trung cấp sư phạm cho sinh viên, học sinh nghỉ học chiều ngày 27/1/2018 để cổ vũ cho đội nhà và có kế hoạch dạy bù vào thời gian thích hợp.
Công văn còn nhấn mạnh đây là Công văn của Bộ GD-ĐT, đề nghị các Sở GD-ĐT, nhà trường có kế hoạch và tổ chức triển khai thực hiện nghiêm túc các nội dung trên.
Văn bản này cũng đóng mộc đỏ có chữ Bộ Giáo dục Đào tạo và người ký thay Bộ trưởng là Thứ trưởng Bùi Văn Ga.
Văn bản giả mạo công văn của Bộ GD &ĐT xuất hiện trên mạng Internet chiều 24/1 (Ảnh: Dân Trí).
Ngay sau khi được đăng tải, công văn này đã được rất nhiều học sinh, sinh viên chia sẻ rầm rộ trên mạng xã hội. Trao đổi với báo chí về bức công văn này, Chánh văn phòng Bộ GD ĐT Nguyễn Viết Lộc khẳng định đây là công văn giả mạo.
Trên thực tế, nguyên Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Bùi Văn Ga, sau khi hết tuổi làm công tác quản lý vào cuối tháng 11/2017 đã nghỉ công tác ở Bộ GD-ĐT. Từ ngày 1/12/2017, ông Bùi Văn Ga giảng dạy và nghiên cứu khoa học tại Đại học Đà Nẵng theo quyết định số 1448/QĐ-TTg.
Về hình thức thể hiện, đây là tháng đầu tiên của năm 2018 nên số công văn 6051 là không hợp lý.
Bộ GD ĐT cũng đã đề nghị cơ quan Công an vào cuộc để điều tra làm rõ, đồng thời có văn bản gửi tới các Sở GD ĐT, các cơ sở GD ĐT trên cả nước để cảnh báo về văn bản giả mạo này.
Video: Lương Xuân Trường tự tin trả lời phỏng vấn bằng tiếng Anh lưu loát.
|
1Giáo dục
| Báo cáo cho biết, sau khi phát hiện lộ đề thi môn toán, Sở GD&ĐT Khánh Hòa đã thông tin vụ việc tới Công an tỉnh Khánh Hòa để phối hợp xác minh. Kết quả, có sự việc lộ đề xuất phát từ Trường THPT ngoài công lập Đại Việt, Nha Trang. Người làm lộ đề là ông Lê Thái Tồn- giáo viên của trường này.
Ông Tồn được Hiệu trưởng Trường THPT Đại Việt giao nhiệm vụ phô tô đề kiểm tra môn Toán. Giáo viên này đã đem đề ra ngoài phô tô và giữ 01 bản đưa cho học sinh mình dạy kèm, từ đó đề bị phát tán.
Lãnh đạo Sở GD& ĐT Khánh Hòa cho biết, ông Lê Thái Tồn và Hiệu trưởng Trường THPT cùng bị hình thức kỷ luật cảnh cáo, thông báo toàn ngành.
Trước đó, đợt kiểm tra học kỳ I khối lớp 12 trên địa bàn tỉnh Khánh Hòa diễn ra trong các ngày 29 và 30/12/2017. Ngay trong sáng 29/12/2017, thông tin lộ đề Toán được lan truyền trên mạng xã hội.
Sau khi xác định có sự việc lộ đề, Sở GD&ĐT Khánh Hòa tạm dừng các môn thi và tổ chức cho học sinh thi lại vào các ngày 5 và 6/1.
Theo quy trình được Sở GD&ĐT tỉnh Khánh Hòa công bố, Sở gửi bản chính đề kiểm tra cho các phòng GD&ĐT, các trường THPT. Trưởng phòng GD&ĐT, hiệu trưởng trường THPT chịu trách nhiệm bảo đảm bí mật và đáp án, chủ động tổ chức việc in sao đề kiểm tra cho học sinh thuộc đơn vị mình quản lý để tổ chức kiểm tra.
Nguyễn Huân.
|
1Giáo dục
| Từ chiều 24-1, mạng xã hội lan truyền văn bản mang số hiệu 6051/BGD&ĐT-CV được cho là của Bộ GDĐT đề ngày 24-1-2018, cho phép sinh viên, học sinh nghỉ học chiều 27-1 để cổ vũ cho đội tuyển U23 Việt Nam.
Công văn được cho là của Bộ GD &ĐT cho phép học sinh, sinh viên nghỉ học chiều 27-1 để cổ vũ cho U23 Việt Nam. Ảnh: Internet.
Nội dung văn bản:
"Thực hiện Công điện ngày 23-1-2018 của Thủ tướng Chính phủ cho trưởng đoàn bóng đá Việt Nam, về việc chúc mừng chiến thắng lịch sử của U23 Việt Nam trước U23 Qatar.
Đúng 15 giờ ngày 27-1-2018, U23 Việt Nam đá trận chung kết với U23 Uzbekistan. Bộ Giáo dục và Đào tạo đề nghị các sở giáo dục và đào tạo, các đại học, học viện; các trường đại học và cao đẳng sư phạm, trung cấp sư phạm cho sinh viên, học sinh nghỉ học chiều ngày 27/1/2018 để cổ vũ cho đội nhà và có kế hoạch dạy bù vào thời điểm thích hợp.
Trên đây là Công văn của Bộ GD-ĐT, đề nghị các sở giáo dục và đào tạo, các trường có kế hoạch và tổ chức triển khai thực hiện nghiêm túc các nội dung trên".
Cuối công văn có chữ ký của Thứ trưởng Bùi Văn Ga. ch.
Rất nhiều người đã chia sẻ văn bản này, tuy nhiên cũng không ít người nhanh chóng nhận ra đây là văn bản giả vì Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Bùi Văn Ga đã nghỉ hưu từ cuối tháng 11-2017 để làm công tác giảng dạy và nghiên cứu khoa học tại ĐH Đà Nẵng từ ngày 1-12-2017.
Ông Nguyễn Viết Lộc, Chánh Văn phòng Bộ GD&ĐT khẳng định đây là công văn giả mạo. Bộ không ban hành công văn nào có nội dung như trên.
Bộ cũng đã đề nghị cơ quan Công an vào cuộc để điều tra làm rõ, đồng thời có văn bản gửi tới các sở GD&ĐT, các cơ sở GD&ĐT trên cả nước để cảnh báo về văn bản giả mạo này.
HÀ PHƯỢNG.
|
1Giáo dục
| Không chúc tết lãnh đạo Bộ GDĐT.
Đây là nội dung trong công văn về việc chuẩn bị đón Tết Nguyên đán Mậu Tuất 2018. Trong đó, Bộ trưởng Bộ GDĐT Phùng Xuân Nhạ nhấn mạnh các đơn vị cần quán triệt, thực hiện nghiêm chỉ đạo của Thủ tướng Chính phủ không tổ chức du xuân, đi chúc tết, không tặng quà lãnh đạo; yêu cầu các địa phương không về Hà Nội chúc tết Bộ GDĐT; cán bộ, công chức, viên chức không sử dụng xe công đi lễ hội và không đi lễ hội trong giờ hành chính. Chi tiết xem tại đây.
Hiếu khách nhưng không chấp nhận kỳ thị.
Tiếp tục những phản ứng gay gắt liên quan tới thầy giáo người nước ngoài dạy tiếng Anh tại Hà Nội, TS Nguyễn Tùng Lâm - Chủ tịch Hội Tâm lý giáo dục Hà Nội, Chủ tịch Hội đồng giáo dục Trường THPT Đinh Tiên Hoàng cho rằng: Người Việt Nam rất hiếu khách nhưng rất khó để chấp nhận phát ngôn của ông Dan, bởi những lời lẽ đó mang tính kỳ thị, không tôn trọng văn hóa của người Việt, nhất là khi ông Dan đang sinh sống và làm việc tại Việt Nam. Chi tiết xem tại đây.
Giáo viên có thành "siêu nhân"?
PGS.TS Nguyễn Thúy Hồng - Giám đốc dự án ETEP (Chương trình phát triển các trường sư phạm), Bộ GDĐT cho biết, song song với biên soạn sách giáo khoa sẽ là dạy thử nghiệm chương trình mới.
Việc dạy thử nghiệm cũng chỉ đối với nội dung mới, khó. Bà Hồng cũng đưa ra câu trả lời trước những băn khoăn của dư luận về giáo viên thành siêu nhân trong chương trình giáo dục phổ thông mới. Chi tiết xem tại đây.
Áp lực tuổi vàng vào đầu cấp.
Không chỉ lứa tuổi Dê vàng lo lắng vào lớp 10 vì số lượng tăng đột biến. Mới đây, theo công bố của Sở GDĐT TP.HCM, dự kiến các trường tiểu học tại TP.HCM sẽ phải oằn mình trước việc tăng sĩ số do học sinh có tuổi vàng vào đầu cấp năm học 2018 2019.
Khảo sát sơ bộ, toàn TP sẽ tăng 60.000 học sinh từ mầm non đến THPT. Trong đó, bậc tiểu học có tỷ lệ tăng cao nhất với khoảng 20.000 học sinh, tăng gấp 2 lần so với năm học trước.
Để chuẩn bị kế hoạch tuyển sinh các lớp đầu cấp cho năm học 2018 - 2019, các quận, huyện trong TP đang thực hiện việc thống kê, dự kiến chỉ tiêu cho lớp 1 và lớp 6. Qua thăm dò, các quận, huyện ngoại thành tỏ ra lo ngại về tình hình tăng cao.
Chuyển công tác Hiệu trưởng bị tố cáo bớt xén tiền bán trú.
Bà Bế Thị Hằng một Hiệu trưởng THPT huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng đã có một số sai phạm trong suất ăn cho học sinh nên đã phải chuyển công tác sang một trường khác.
TN.
|
1Giáo dục
| Hiện công văn giả mạo này đang lan truyền trên mạng xã hội.
Văn bản giả mạo có nội dung: "Thực hiện Công điện ngày 23-1-2018 của Thủ tướng Chính phủ cho trưởng đoàn bóng đá Việt Nam, về việc chúc mừng chiến thắng lịch sử của U23 Việt Nam trước U23 Qatar.
Đúng 15 giờ ngày 27/1/2018, U23 Việt Nam đá trận chung kết với U23 Uzbekistan. Bộ Giáo dục và Đào tạo đề nghị các sở giáo dục và đào tạo, các đại học, học viện; các trường đại học và cao đẳng sư phạm, trung cấp sư phạm cho sinh viên, học sinh nghỉ học chiều ngày 27/1/2018 để cổ vũ cho đội nhà và có kế hoạch dạy bù vào thời điểm thích hợp.
Trên đây là Công văn của Bộ Giáo dục và Đào tạo đề nghị các sở giáo dục và đào tạo, các trường có kế hoạch và tổ chức triển khai thực hiện nghiêm túc các nội dung trên".
Cuối công văn có chữ ký của Thứ trưởng Bùi Văn Ga. Tuy nhiên, Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Bùi Văn Ga đã về hưu từ cuối tháng 11/2017 và hiện đang làm công tác giảng dạy và nghiên cứu khoa học tại Đại học Đà Nẵng (từ ngày 1/12/2017) theo quyết định của Thủ tướng Chính phủ.
Trước thông tin này, ông Nguyễn Viết Lộc, Chánh Văn phòng Bộ Giáo dục và Đào tạo khẳng định đây là công văn giả mạo và Bộ Giáo dục và Đào tạo không ban hành công văn nào có nội dung như trên.
Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã đề nghị cơ quan Công an vào cuộc để điều tra làm rõ, đồng thời có văn bản gửi tới các sở Giáo dục và Đào tạo, các cơ sở Giáo dục và Đào tạo trên cả nước để cảnh báo về văn bản giả mạo này.
Đỗ Hòa.
|
1Giáo dục
| Sau gần 1 tháng tiến hành kiểm tra, xác minh vụ lộ đề kiểm tra môn Toán học kỳ 1 khối 12 ở tỉnh Khánh Hòa hôm 29/12/2017 vừa qua, ngày 25/1/2018, Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh này đã có báo cáo nguyên nhân của vụ lộ đề này.
Theo đó, sau khi kết hợp với Phòng An ninh Chính trị nội bộ - Công an tỉnh Khánh Hòa tiến hành điều tra, làm rõ, Sở Giáo dục và Đào tạo Khánh Hòa đã có kết quả xác minh và hướng xử lý vụ việc này.
Trong đợt kiểm tra học kỳ 1 vừa qua, Sở Giáo dục và Đào tạo chịu trách nhiệm ra đề kiểm tra chung cho toàn tỉnh ở khối 9, 12.
Việc này nhằm mục đích đánh gia mặt chung việc dạy và học trên địa bàn tỉnh, để có thể chỉ đạo tốt hơn dạy học theo định hướng thi trung học phổ thông quốc gia, phương thức thi do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định.
Do bị lộ đề, nên việc kiểm tra học kỳ 1 của tỉnh Khánh Hòa phải tiến hành lại hồi tháng 1 (ảnh: CTV).
Đề sẽ được chuyển đến cho các Phòng Giáo dục và Đào tạo, trường trung học phổ thông theo nguyên tắc bảo mật đã được tỉnh hướng dẫn ở công văn 2394, do Sở ký ngày 21/11/2017.
Qua tiến hành làm việc, cơ quan chức năng đã phát hiện, việc lộ đề xảy ra tại Trường trung học phổ thông Đại Việt (trường ngoài công lập).
Tại đây, Hiệu trưởng đã giao cho ông Lê Thái Tồn giáo viên của trường mang đề ra ngoài để photocopy.
Song song đó, ông Tồn còn photocopy dư ra một bản, mang đề này về nhà để đưa cho học sinh mà mình dạy kèm.
Công an tỉnh Khánh Hòa đã bàn giao hồ sơ vụ việc này cho Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh, tiến hành các bước, quy trình kỷ luật đối với ông Lê Thái Tồn, Hiệu trưởng Trường Đại Việt.
Chánh Văn phòng Sở Giáo dục và Đào tạo ông Huỳnh Vĩnh Khang cho biết, ngành sẽ tiến hành kỷ luật cảnh cáo, thông báo cho toàn ngành biết, đồng thời áp dụng hình thức xử phạt vi phạm hành chính, căn cứ theo Nghị định 138 của Chính phủ (Quy định xử phạt vi phạm hành chính trong lĩnh vực giáo dục) đối với ông Lê Thái Tồn.
Hiệu trưởng Trường Đại Việt cũng sẽ bị kỷ luật cảnh cáo, thông báo cho toàn ngành biết.
Vì đề thị đã bị lộ, nên hậu quả là tỉnh Khánh Hòa phải tổ chức kiểm tra lại toàn bộ 9 môn vào 2 ngày 5, 6/1/2018.
Phương Linh.
|
1Giáo dục
| Theo đó, để đảm bảo an ninh, an toàn cho học sinh, sinh viên trước, trong và sau trận chung kết giải bóng đá U23 Châu Á vào 15h ngày 27/1 giữa U23 Việt Nam - U23 Uzbekistan, Bộ GDĐT đề nghị các sở GDĐT, các đại học, học viện, các trường đại học, cao đẳng sư phạm, trung cấp sư phạm tăng cường quản lý, tuyên truyền, nhắc nhở HSSV khi tham gia cổ vũ đội tuyển bóng đá U23 Việt Nam. Làm sao để các hoạt động phải đảm bảo trật tự an toàn giao thông. Đồng thời, các em không tham gia cổ vũ đua xe trái phép, không có hành vi quá khích, phản cảm.
Các cổ động viên đã sẵn sàng trước giờ bóng lăn.
Thủ trưởng các đơn vị có trách nhiệm nắm thông tin, xử lí kịp thời các tình huống phức tạp, không để học sinh sinh viên bị lôi kéo tham gia các hoạt động gây rối trật tự công cộng, đảm bảo an ninh trật tự trong các khu kí túc xá.
Tường Vy.
|
1Giáo dục
| Học sinh tham gia thi Giao thông an toàn. Ảnh: Theo báo Công thương.
Theo đó, công văn nêu rõ: Thực hiện chương trình công tác năm học 2017-2018 và Chương trình phối hợp với Ủy ban An toàn giao thông Quốc gia về tuyên truyền giáo dục an toàn giao thông cho học sinh, sinh viên, ngày 12.12, Bộ GDĐT và Ủy ban An toàn giao thông Quốc gia đã phối hợp tổ chức phát động Cuộc thi Giao thông học đường lần thứ III cho học sinh THCS, THPT nhằm nâng cao hiểu biết và ý thức chấp hành pháp luật về trật tự an toàn giao thông cho học sinh.
Cuộc thi "Giao thông an toàn" được tổ chức hình thức thi trên Internet. Đây là 1 trong 9 cuộc thi, kì thi được Bộ GDĐT công bố tổ chức dành cho học sinh phổ thông từ năm học 2017-2018.
Công văn này thay thế công văn số 172/BGDĐT-GDCTHSSV ngày 18.1 về việc đẩy mạnh Cuộc thi Giao thông học đường trên Internet cho học sinh THCS, THPT năm 2017-2018.
HUYÊN NGUYỄN.
|
1Giáo dục
| Các bạn trẻ cuồng nhiệt cổ vũ U23 Việt Nam tại Sân vận động Hàng Đẫy. Ảnh: Sơn Tùng.
Công văn có nội dung cụ thể như sau: Thực hiện chỉ đạo khẩn của Bộ Giáo dục và Đào tạo về thực hiện các biện pháp tuyên truyền, nhắc nhở và quản lý học sinh trước, trong và sau trận chung kết giải bóng đá U23 Châu Á năm 2018 diễn ra ngày 27.1, Sở GDĐT TPHCM đề nghị thủ trưởng các đơn vị thực hiện các biện pháp như sau:
Nhà trường phối hợp với cha, mẹ học sinh, tuyên truyền, giáo dục, nhắc nhở học sinh sinh viên không có hành động quá khích, phản cảm, tham gia tụ tập đua xe trái phép.
Tiếp tục tăng cường quản lý và đảm bảo an toàn, an ninh trật tự trong học sinh sinh viên.
Cử cán bộ theo dõi và kịp thời xử lý khi có vụ việc xảy ra đối với học sinh sinh viên trên địa bàn.
Cùng ngày, Bộ GDĐT đã lên tiếng về công văn giả mạo cho học sinh nghỉ học trong trận chung kết giữa U23 Việt Nam và Uzbekistan sắp tới.
Theo Bộ GDĐT, Thứ trưởng Bộ GDĐT Bùi Văn Ga đã nghỉ hưu từ cuối tháng 11.2017 và hiện về làm công tác giảng dạy, nghiên cứu tại ĐH Đà Nẵng từ ngày 1.12.2017 theo quyết định của Thủ tướng Chính phủ.
Bộ GDĐT đã đề nghị cơ quan công an vào cuộc để điều tra làm rõ, đồng thời có văn bản gửi tới các Sở GDĐT, các cơ sở GDĐT trên cả nước để cảnh báo về văn bản giả mạo này.
Bich Hà.
|
1Giáo dục
| Trận chung kết giải bóng đá U23 Châu Á 2018 sẽ diễn ra vào chiều thứ bảy 27/1/2018, Sở GDĐT đề nghị nhà trường phối hợp với cha, mẹ học sinh, tuyên truyền, giáo dục, nhắc nhở học sinh, sinh viên khi cổ vũ đội nhà, không có hành động quá khích, phản cảm, không tham gia tụ tập đua xe trái phép.
Các đơn vị tiếp tục tăng cường quản lý và đảm bảo an toàn, an ninh trật tự trong học sinh sinh viên. Ngoài ra, cử cán bộ theo dõi và kịp thời xử lý khi có vụ việc xảy ra đối với học sinh - sinh viên trên địa bàn.
Văn bản này thực hiện chỉ đạo khẩn của Bộ GDĐT về thực hiện các biện pháp tuyên truyền, nhắc nhở và quản lý học sinh trước, trong và sau trận chung kết giải bóng đá U23 Châu Á 2018.
Trước đó, vào chiều 24/1, trên mạng xã hội lan truyền công văn được cho là của Bộ GDĐT về việc cho học sinh, sinh viên nghỉ học vào chiều 27/1 để xem trận chung kết giải bóng đá U23 Châu Á 2018, ông Nguyễn Viết Lộc, Chánh Văn phòng, Bộ GDĐT khẳng định đây là công văn giả mạo.
Hiện Bộ GDĐT đang đề nghị cơ quan công an vào cuộc để điều tra làm rõ người giả công văn và phát tán lên mạng. Đồng thời, Bộ đã có văn bản gửi đến các Sở GDĐT trên cả nước cảnh báo về văn bản giả mạo này.
Bạch Dương.
|
1Giáo dục
| Chiều 24-1, một công văn được cho là đóng dấu của Bộ Giáo dục và Đào tạo GD-ĐT cho toàn thể học sinh, sinh viên trên cả nước nghỉ học vào chiều 27-1-2018 để cổ vũ cho trận chung kết giữa U23 Việt Nam và U23 Uzbekistan đã xuất hiện trên mạng Internet.
"Công văn"giả mạo.
"Công văn" lan truyền trên mạng xã hội viết:
"Thực hiện Công điện ngày 23/1/2018 của Thủ tướng Chính phủ cho trưởng đoàn bóng đá Việt Nam, về việc chúc mừng chiến thắng lịch sử của U23 Việt Nam trước U23 Qatar.
Đúng 15 giờ ngày 27/1/2018, U23 Việt Nam đá trận chung kết với U23 Uzbekistan. Bộ Giáo dục và Đào tạo đề nghị các sở giáo dục và đào tạo, các đại học, học viện; các trường đại học và cao đẳng sư phạm, trung cấp sư phạm cho sinh viên, học sinh nghỉ học chiều ngày 27/1/2018 để cổ vũ cho đội nhà và có kế hoạch dạy bù vào thời điểm thích hợp.
Trên đây là Công văn của Bộ GD-ĐT, đề nghị các sở giáo dục và đào tạo, các trường có kế hoạch và tổ chức triển khai thực hiện nghiêm túc các nội dung trên".
Cuối công văn này có chữ ký và chức danh người ký là Thứ trưởng Bùi Văn Ga. Rất nhiều người đã chia sẻ văn bản này, tuy nhiên cũng không ít người nhanh chóng nhận ra đây là văn bản giả.
Chánh Văn phòng Bộ GD-ĐT Nguyễn Viết Lộc khẳng định đây là công văn giả mạo. Bộ GD-ĐT đã đề nghị cơ quan Công an vào cuộc để điều tra làm rõ, đồng thời có văn bản gửi tới các Sở GD-ĐT, các cơ sở GD-ĐT trên cả nước để cảnh báo về văn bản giả mạo này.
Trên thực tế, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Bùi Văn Ga đã nghỉ hưu từ cuối tháng 11-2017 để làm công tác giảng dạy và nghiên cứu khoa học tại ĐH Đà Nẵng từ ngày 1-12-2017.
Y.Anh.
|
1Giáo dục
| Bộ GDĐT yêu cầu học sinh, sinh viên không tham gia cổ vũ đua xe trái phép, không có hành vi quá khích, phản cảm. Ảnh minh họa: Tuấn Minh.
Ngày 26.1, Bộ GDĐT ban hành công văn hỏa tốc yêu cầu các Sở GDĐT, các đại học, học viện, các trường đại học, cao đẳng sư phạm, trung cấp sư phạm đảm bảo an ninh an toàn cho học sinh sinh viên trong các hoạt động cổ vũ đội bóng U23 Việt Nam.
Theo đó, Bộ GDĐT yêu cầu để đảm bảo an ninh, an toàn cho học sinh, sinh viên trước, trong và sau trận chung kết giải bóng đá U23 Châu Á vào 15h ngày 27.1, Bộ GDĐT đề nghị các sở GDĐT, các đại học, học viện, các trường đại học, cao đẳng sư phạm, trung cấp sư phạm tăng cường quản lý, tuyên truyền, nhắc nhở HSSV khi tham gia cổ vũ đội tuyển bóng đá U23 Việt Nam phải đảm bảo trật tự an toàn giao thông, không tham gia cổ vũ đua xe trái phép, không có hành vi quá khích, phản cảm.
Thủ trưởng các đơn vị có trách nhiệm nắm thông tin, xử lí kịp thời các tình huống phức tạp, không để học sinh sinh viên bị lôi kéo tham gia các hoạt động gây rối trật tự công cộng, đảm bảo an ninh trật tự trong các khu kí túc xá.
HUYÊN NGUYỄN.
|
1Giáo dục
| Theo đó, thực hiện chỉ đạo khẩn Bộ GD-ĐT về thực hiện các biện pháp tuyên truyền, nhắc nhở và quản lý học sinh trước, trong và sau trận Chung kết giải bóng đá U23 Châu Á năm 2018 diễn ra ngày 27 tháng 1 năm 2018.
Ảnh minh họa. Nguồn Vietnamnet.
Sở GD-ĐT đề nghị Thủ trưởng các đơn vị thực hiện các biện pháp như sau:
Nhà trường phối hợp với cha, mẹ học sinh, tuyên truyền, giáo dục, nhắc nhở học sinh sinh viên không có hành động quá khích, phản cảm, tham gia tụ tập đua xe trái phép.
Tiếp tục tăng cường quản lý và đảm bảo an toàn, an ninh trật tự trong học sinh sinh viên.
Cử cán bộ theo dõi và kịp thời xử lý khi có vụ việc xảy ra đối với học sinh sinh viên trên địa bàn.
Trong quá trình thực hiện, nếu có nội dung cần trao đổi đề nghị các đơn vị liên lạc về địa chỉ sau: Sở Giáo dục và Đào tạo (Phòng Chính trị tư tưởng), ĐT: 08.38299.682. Chuyên viên phụ trách Phạm Duy Phương: 0934.973.168. Mail: [email protected].
Sở GD-ĐT đặc biệt nhấn mạnh, đề nghị Thủ trưởng các đơn vị nghiêm túc khai thực hiện.
Xuân Diệp.
|
1Giáo dục
| Học sinh một mẫu giáo tham quan Văn Miếu - Quốc Tử Giám (ảnh minh họa). Ảnh: T.Hằng.
Sở GDĐT cho hay, hiện nay nhiều trường trên địa bàn TP.Hà Nội đã tổ chức các hoạt động ngoại khóa gồm tham quan, dã ngoại đến các di tích lịch sử, trao quà đến học sinh vùng khó khăn... Để chủ động trong việc triển khai các hoạt động ngoại khóa và đảm bảo tuyệt đối an toàn cho giáo viên và học sinh tham gia, Sở GDĐT yêu cầu thủ trưởng các đơn vị trực thuộc từ năm học này nghiêm túc thực hiện theo hướng dẫn.
Cụ thể, cần xây dựng kế hoạch tổ chức công khai, minh bạch, phân công trách nhiệm vụ thể, chuẩn bị chu đáo mọi điều kiện, đặc biệt chú ý các phương án phòng chống tai nạn thương tích và các điều kiện an toàn khác. Nếu tổ chức vào ngày không được nghỉ học theo quy định, phải trình bày rõ kế hoạch học bù cho học sinh.
Sở GDĐT lưu ý cần lựa chọn địa điểm phù hợp với lứa tuổi, phải được sự đồng thuận của cha mẹ học sinh. Hiệu trưởng các trường phải chịu hoàn toàn trách nhiệm trước Giám đốc Sở về tổ chức hoạt động ngoại khóa của trường.
Các trường phải gửi kế hoạch tổ chức bằng văn bản và email về Sở trước 15 ngày và phải được sự đồng ý bằng văn bản của Sở thì đơn vị mới được tổ chức triển khai theo kế hoạch.
HUYÊN NGUYỄN.
|
1Giáo dục
| Cuộc thi "Giao thông an toàn" được tổ chức qua hình thức thi trên Internet. Đây là 1 trong 9 cuộc thi, kì thi được Bộ GDĐT công bố tổ chức dành cho học sinh phổ thông từ năm học 2017-2018.
Dư luận lo ngại Bộ GDĐT tự dẫm vào vết xe đổ khi chính Bộ đã đưa ra chủ trương tinh giản các cuộc thi để không gây áp lực cho học sinh, không lấy thành tích cuộc thi để đánh giá thi đua.
Theo đó, công văn số 172/BGDĐT-GDCTHSSV nêu rõ: Năm học 2017-2018, Bộ GDĐT phối hợp với Ủy ban ATGT Quốc gia, Công ty Cổ phần trò chơi giáo dục trực tuyến Egame tổ chức cuộc thi Giao thông học đường lần thứ III cho học sinh THPT, nhằm nâng cao hiểu biết và ý thức chấp hành pháp luật về trật tự an toàn giao thông cho học sinh; tạo điều kiện để các em học sinh THCS, THPT có điều kiện tiếp cận bộ đề thi lý thuyết để được cấp giấy phép lái xe hạng A1. Đây là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của ngành Giáo dục nhằm tăng cường giáo dục ATGT cho học sinh trong năm học 2017-2018.
Đặc biệt, trong công văn đề cập rõ: Các sở GDĐT căn cứ vào số lượng học sinh tham gia cuộc thi và số lượng học sinh được trao thưởng là một trong các tiêu chí để biểu dương, khen thưởng các nhà trường và học sinh về công tác giáo dục an toàn giao thông năm học 2017-2018. Đồng thời, đây cũng là một nội dung để Bộ GDĐT xem xét, đánh giá thi đua khối sở GDĐT năm học 2017-2018 trong tiêu chí về công tác học sinh, sinh viên.
Trong khi đối với các cuộc thi cấp sở, quận, Bộ GDĐT đề nghị: Các sở GDĐT, phòng GDĐT cấp quận, huyện, thị xã, thành phố trực thuộc tỉnh và các cơ sở giáo dục có trách nhiệm theo dõi, giám sát trong quá trình diễn ra cuộc thi, đảm bảo tính thiết thực và hiệu quả, theo nhu cầu thực tế của học sinh, không tạo áp lực cho học sinh, không thu kinh phí, không yêu cầu các trường tổ chức đội tuyển, không lấy thành tích cuộc thi để đánh giá thi đua đối với đơn vị tham gia.
Với việc sẽ xét thi đua, khen thưởng tại cuộc thi Giao thông học đường như vậy liệu có có thực sự đúng ý nghĩa với một cuộc thi với tinh thần tự nguyện, không gây áp lực cho học sinh và các đơn vị hay không? Liệu quy định này có đi ngược tinh thần trong các công văn và chỉ đạo của Bộ GDĐT về tinh giản các cuộc thi dành cho giáo viên và học sinh phổ thông hay tập trung khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục hay không?
HUYÊN NGUYỄN.
|
1Giáo dục
| (Ảnh minh họa: FPT).
Các học viện, trường đại học, cao đẳng chủ động liên hệ, phối hợp với các doanh nghiệp vận tải hành khách tổ chức bán vé tàu, xe tại trường học cho học sinh, sinh viên về nghỉ Tết.
Các đơn vị cũng cần quan tâm tổ chức chu đáo việc đón Tết đối với học sinh, sinh viên hoàn cảnh khó khăn, không có điều kiện về quê đón Tết cùng gia đình.
Đây là một trong những nội dung công văn chỉ đạo vừa được Bộ Giáo dục và Đào tạo gửi giám đốc các học viện, hiệu trưởng các trường đại học , cao đẳng sư phạm, trung cấp sư phạm, giám đốc sở giáo dục và đào tạo về việc chuẩn bị đón Tết Nguyên đán Mậu Tuất 2018.
Trong công văn, Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng yêu cầu quán triệt, thực hiện nghiêm chỉ đạo của Thủ tướng Chính phủ trong việc không tổ chức du Xuân, đi chúc Tết, không tặng quà lãnh đạo.
Bộ yêu cầu các địa phương không về Hà Nội chúc Tết Bộ Giáo dục và Đào tạo. Cán bộ, công chức, viên chức không sử dụng xe công đi lễ hội và không đi lễ hội trong giờ hành chính.
Bên cạnh đó, Bộ cũng nhắc nhở các đơn vị quan tâm chăm lo đời sống vật chất và tinh thần đối với các nhà giáo có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, công tác tại các vùng biên giới, miền núi, hải đảo của Tổ quốc, nhất là các địa phương bị ảnh hưởng thiên tai, bão lũ trong năm 2017 vừa qua./.
Phạm Mai (Vietnam+).
|
1Giáo dục
| Theo thống kê của Sở Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) TP Hà Nội, năm học 2018-2019, TP có hơn 100.000 học sinh (HS) tốt nghiệp THCS, tăng trên 22.000 em so với năm trước. Con số này khiến áp lực tuyển sinh vào lớp 10 của các trường công lập cũng sẽ tăng cao do điều kiện cơ sở vật chất có giới hạn, không cho phép nâng chỉ tiêu tuyển sinh.
Cân nhắc phương án tăng chỉ tiêu.
Lãnh đạo Sở GD-ĐT TP Hà Nội cho biết trước tình hình này, sở đã đề xuất TP đẩy nhanh tiến độ các dự án xây dựng trường, lớp mới. Ngoài ra, cân nhắc đến phương án tăng chỉ tiêu tuyển sinh vào các trường THPT công lập, nhất là trường thuộc khu vực khó khăn.
Để có một suất học tại các trường chất lượng cao như Trường THCS-THPT Nguyễn Tất Thành là cực kỳ khó khăn với các học sinh Hà Nội.
Bên cạnh đó, Sở GD-ĐT TP Hà Nội còn xem xét cho phép các trường THPT tự chủ tài chính, trường THPT ngoài công lập được tiếp nhận hồ sơ trúng tuyển vượt chỉ tiêu khoảng 10%-20%, tùy theo quy mô, điều kiện cụ thể về cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên.
Phương án tuyển sinh vào lớp 10 năm học 2018-2019 của TP Hà Nội dự kiến vẫn giữ ổn định như các năm trước, là thi kết hợp xét tuyển. Thí sinh dự tuyển vào lớp 10 hệ không chuyên sẽ thi 2 môn ngữ văn và toán (nhân hệ số 2), kết hợp xét kết quả học tập, rèn luyện ở bậc THCS. Kết quả này được quy ra điểm với mức tối đa là 20 (gồm 4 năm là HS giỏi, hạnh kiểm tốt). Riêng thí sinh dự tuyển vào các trường chuyên của TP Hà Nội, sau khi đạt điều kiện tối thiểu (4 năm là HS giỏi, hạnh kiểm tốt) sẽ phải dự thi 4 môn ngữ văn, toán, ngoại ngữ (môn điều kiện) và môn chuyên.
Bên cạnh việc đưa ra phương án tuyển sinh chung cho các trường công lập, Sở GD-ĐT TP Hà Nội cũng đang tính toán để đưa ra phương án tuyển sinh hợp lý cho các trường "hot" khi có số hồ sơ nộp vào cao hơn chỉ tiêu. Thí sinh dự thi vào lớp 10 ngay trong tuần đầu tiên của tháng 6-2018.
Hồi hộp chờ phương án tuyển sinh lớp 6.
Căng thẳng không kém kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10, việc tuyển sinh vào lớp 6 của các trường chất lượng cao cũng khiến phụ huynh và HS rất hồi hộp do có thông tin sửa đổi quy chế tuyển sinh THCS và THPT. Đến nay, các phụ huynh như "ngồi trên đống lửa" vì không biết việc tuyển sinh lớp 6 sẽ thực hiện theo quy định hiện hành - tức là xét tuyển - hay thi tuyển tại một số trường như dự kiến được Bộ GD-ĐT đưa ra.
Về định hướng tuyển sinh năm 2018, ông Phạm Văn Đại, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT Hà Nội, cho biết nếu việc tuyển sinh theo phương pháp đánh giá năng lực ở một số trường được Bộ GD-ĐT cho phép áp dụng, sở sẽ khảo sát, đánh giá các trường này để có phương án phù hợp nhất. Ông Đại cho rằng việc Bộ GD-ĐT đưa ra dự thảo cho phép một số trường có số HS đăng ký vượt chỉ tiêu được tổ chức đánh giá năng lực là phù hợp.
Theo ông Đại, nếu trường nào có số lượng HS đăng ký vượt chỉ tiêu thì cần lên các phương án để kiểm tra, xét tuyển. Sở sẽ nghiên cứu xem phương án nào hài hòa nhất. "Theo quy định, khoảng tháng 3-2018, sở sẽ công bố phương án thi này" - ông Đại nói.
Ngoài Trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam tuyển sinh lớp 6 toàn TP, nhiều trường chất lượng cao của Hà Nội cũng tuyển HS không cần đúng tuyến như THCS Cầu Giấy, THCS-THPT Nguyễn Tất Thành, THCS Nam Từ Liêm Bên cạnh đó, một số trường ngoài công lập có tiếng như Nguyễn Siêu, Marie Curie, Lương Thế Vinh, Đoàn Thị Điểm cũng mong muốn được tổ chức thi tuyển bởi lượng HS đăng ký dự thi quá đông so với chỉ tiêu.
Tuyển thẳng cũng bị siết.
Theo dự thảo sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế tuyển sinh THCS và tuyển sinh THPT, một số trường THCS sẽ được tuyển sinh vào lớp 6 theo phương thức xét tuyển kết hợp với kiểm tra, đánh giá năng lực, thay vì cấm thi tuyển vào lớp 6 dưới mọi hình thức như hiện nay.
Ngoài ra, việc tuyển thẳng nhờ các giải thưởng cũng được siết chặt hơn. Các trường chỉ tuyển thẳng HS đoạt giải cấp quốc gia cuộc thi khoa học, kỹ thuật nhằm hạn chế tình trạng phụ huynh "chạy" học bạ, "chạy" giải thưởng để xét tuyển cho con.
Bài và ảnh: YẾN ANH.
|
1Giáo dục
| Theo đó, công văn do ông Bùi Văn Linh, Phó vụ trưởng Vụ Giáo dục Chính trị công tác học sinh sinh viên đã ký có nêu: Thực hiện chương trình công tác năm học 2017-2018 và Chương trình phối hợp với Ủy ban An toàn giao thông Quốc gia về tuyên truyền giáo dục an toàn giao thông cho học sinh, sinh viên, ngày 12 tháng 12 năm 2017, Bộ Giáo dục và Đào tạo và Ủy ban An toàn giao thông Quốc gia đã phối hợp tổ chức phát động Cuộc thi Giao thông học đường lần thứ III cho học sinh trung học cơ sở, trung học phổ thông (viết tắt là Cuộc thi) nhằm nâng cao hiểu biết và ý thức chấp hành pháp luật về trật tự an toàn giao thông cho học sinh.
Học sinh tham gia cuộc thi "Giao thông học đường.
Công văn này thay thế công văn số 172/BGDĐT-GDCTHSSV ngày 18 tháng 01 năm 2018 về việc đẩy mạnh Cuộc thi Giao thông học đường trên Internet cho học sinh THCS, THPT năm 2017-2018.
Trước đó, báo điện tử Infonet đã đưa tin, dư luận đang tỏ ra rất lo ngại về việc Bộ GD&ĐT phát công văn số 172/BGDĐT-GDCTHSSV về việc đẩy mạnh cuộc thi Giao thông học đường trên Internet cho học sinh THCS, THPT năm học 2017-2018 trong đó có đưa tiêu chí: Các sở giáo dục và đào tạo căn cứ vào số lượng học sinh tham gia cuộc thi và số lượng học sinh được trao thưởng là một trong các tiêu chí để biểu dương, khen thưởng các nhà trường và học sinh về công tác giáo dục an toàn giao thông năm học 2017-2018.
Nhiều người cho rằng công văn số 172 căn cứ vào số lượng học sinh tham gia cuộc thi và số lượng học sinh được trao thưởng là một trong các tiêu chí để biểu dương, khen thưởng các nhà trường là đi ngược lại với chủ trương là đi ngược lại với việc tinh giản các cuộc thi để giảm áp lực cho học sinh mà trước đó Bộ GD&ĐT đã nêu.
Hoàng Thanh.
|
1Giáo dục
| Trong kỳ thi chọn học sinh giỏi Quốc gia THPT năm 2018, có 66 học sinh của tỉnh Đắk Lắk tham gia dự thi ở 10 môn. Cụ thể: Ngữ văn 06 em; Toán học 06 em; Vật lý 08 em; Hóa học 08 em; Sinh học 06 em; Tin học 06 em; Lịch sử 06 em; Địa lý 08 em; Tiếng Anh 06 em và Tiếng Pháp 06 em.
Cụ thể: 01 giải Nhất; 10 giải Nhì; 08 giải Ba và 12 giải Khuyến khích. Trong đó, người đoạt giải Nhất là em Nguyễn Khang Điệp, môn Hóa học, học sinh lớp 12 trường THPT chuyên Nguyễn Du.
Theo đánh giá của ông Phạm Đăng Khoa - Giám đốc Sở GDĐT: tham gia kỳ thi năm nay, các học sinh của Đắk Lắk được Hội đồng bồi dưỡng chuẩn bị hết sức kỹ lưỡng cả về kiến thức và kỹ năng thực hành.
Chính vì vậy, so với năm 2017, số lượng giải tăng lên 6 giải; chất lượng cũng rất đáng tự hào khi có 1 học sinh đạt giải Nhất ở môn Hóa học. Kết quả này là sự nỗ lực vượt khó của thầy và trò trong việc bồi dưỡng, học tập trong suốt thời gian vừa qua. Đây là cơ sở và động lực để toàn ngành giáo dục và đào tạo tỉnh tiếp tục nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục đại trà và mũi nhọn, góp phần thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học 2017-2018 và những năm tiếp theo.
Nguyễn Văn Đạt Sở GDĐT Đắk Lắk.
|
1Giáo dục
| Dạy trẻ khuyết tật học nghề.
Từ trường học.
Thấu hiểu nguyện vọng có được việc làm để tự nuôi sống bản thân của học sinh khuyết tật sau khi rời ghế nhà trường, Trung tâm Hỗ trợ phát triển Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật tỉnh Đắk Lắk thành lập Phòng hướng nghiệp từ năm 2008 để hỗ trợ kỹ năng hòa nhập xã hội và liên hệ các cơ sở dạy nghề phù hợp với thể trạng từng người , như nghề may, thêu, đan lát, làm sản phẩm thủ công Hiện tại Trung tâm cũng đang có lớp dạy nghề làm hoa voan và mộc cho các học sinh sắp ra trường.
Ghé lớp dạy làm hoa voan vào buổi chiều mát đúng lúc học sinh đang tập trung bọc voan trùm lên khung cánh hoa theo hướng dẫn của cô giáo, các em lễ phép cười tươi cúi chào chúng tôi rồi tiếp tục phần việc của mình. Tuyệt nhiên không hề thấy có sự e ngại, rụt rè tự ti. Nổi bật trong nhóm là Trần Lê Huỳnh, 17 tuổi, nhà ở huyện Ea Kar, Đắk Lắk, bị câm điếc bẩm sinh. Huỳnh vừa chơi thể thao giỏi, vừa là một cây văn nghệ mang về nhiều giải thưởng cho trường trong các cuộc thi cấp tỉnh. Hiện Huỳnh đã hoàn thành xong khóa học chuyên biệt dành cho trẻ khuyết tật và sắp ra trường, nên em chăm chỉ học nghề mong sau này kiếm được công việc ổn định, hợp với bản thân.
Cô Nguyễn Thị Thoa - Phó giám đốc Trung tâm cho hay: Học sinh ở đây đến từ các tỉnh Gia Lai, Bình Định, Đắk Nông, Đắk Lắk Khi nhận vào, Trung tâm sàng lọc, chọn những em có tiềm năng, khả năng tiếp thu. Học xong khóa chuyên biệt 5 năm hoặc đủ 16 tuổi, học sinh ra trường tham gia hòa nhập cộng đồng. Có em tiếp tục theo học chữ, em lớn tuổi muốn học nghề thì Trung tâm liên lạc với những cơ sở dạy nghề nhiệt tình muốn giúp trẻ khuyết tật trên địa bàn để giới thiệu. Hằng năm, Trung tâm đều tổ chức hội thảo hướng nghiệp cho học sinh, mời các doanh nghiệp cùng tham gia để tìm cơ hội việc làm, tạo môi trường xã hội tốt cho trẻ em hòa nhập, ổn định cuộc sống.
Học viên tại cơ sở thổ cẩm Phương Thu.
đến trường đời.
Một trong những nơi đi đầu trong việc nhận, đào tạo trẻ khuyết tật thành thợ có tay nghề giỏi là chị Trần Thị Phương Thu - chủ cơ sở thổ cẩm Phương Thu (đường Y Ngông, phường Tân Thành, thành phố Buôn Ma Thuột). Sau nhiều năm công tác tại Hội Chữ thập đỏ tỉnh Đắk Lắk, chị Thu dành niềm đam mê đặc biệt với nghề dệt thổ cẩm, mong muốn tạo công ăn việc làm bền vững cho người khuyết tật.
Tháng 7/2013 chị Thu thành lập cơ sở với số vốn ban đầu hơn 500 triệu đồng. Chị sửa sang lại 2 phòng trọ của gia đình làm chỗ nghỉ ngơi cho học viên, tận dụng khoảng sân trống trước nhà làm nơi sản xuất và dành một vị trí nhỏ mặt tiền để trưng bày sản phẩm. Lớp đầu tiên chị nhận 4 học viên khiếm thính ở trường nuôi dạy trẻ khuyết tật Hy Vọng (nay là Trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật tỉnh Đắk Lắk). Thời gian đầu, chuyện bất đồng ngôn ngữ khiến chị gặp khó trong việc dạy nghề may và hướng dẫn các em sinh hoạt như người bình thường. Ngay từ đầu tôi xác định chọn các em khuyết tật để gắn bó, dù khó đến đâu tôi vẫn quyết làm bằng được. Tôi cùng 3 thợ may lành nghề, mỗi người kèm một em dạy từng đường kim mũi chỉ cho đến khi thạo. Có em nhanh trí hướng dẫn vài lần là làm được ngay, nhưng cũng có em chúng tôi phải kiên trì, bền bỉ cô trò cùng đánh vật - Chị Thu tâm sự. Vừa dạy nghề, chị Thu vừa dạy cho các em làm bếp, rèn thói quen sinh hoạt, nắm bắt tâm sinh lý từng em để kịp thời uốn nắn, khuyên bảo.
Các lứa học viên của chị hòa nhập với môi trường xã hội rất tốt, nhiều em đã lập gia đình, sinh con và luôn xem cơ sở là gia đình thứ hai. Một trong số đó là Nguyễn Viết Hòa (22 tuổi) nhà ở nội thành Buôn Ma Thuột. Hòa mất mẹ khi mới lọt lòng, bố đi bước nữa, Hòa sống với ông bà nội già yếu. Thiếu thốn tình cảm gia đình, lại bị câm điếc bẩm sinh nên Hòa dồn hết vui buồn, tâm sức vào việc tạo ra những sản phẩm tinh xảo. Hiện cơ sở có 10 học viên khuyết tật tuổi đời từ 18-22, coi nhau như anh em một nhà, hỗ trợ lẫn nhau trong công việc lẫn sinh hoạt thường ngày. Nơi ở miễn phí, hằng tháng mỗi học viên chỉ đóng tiền ăn 800 nghìn đồng/ người, với mức lương dao động 2-3 triệu đồng/tháng. Nhờ nắm bắt đúng nhu cầu thị trường, sản phẩm chất lượng, đa dạng mẫu mã, giá cả phải chăng nên cơ sở kinh doanh Phương Thu có việc làm và thu nhập ổn định quanh năm.
Niềm vui của tôi là được thấy các em khuyết tật vừa giỏi tay nghề vừa lanh lẹ, tự tin trong giao tiếp. Năm nào tôi cũng giúp các em tham gia mở gian hàng hội chợ triển lãm giới thiệu sản phẩm, tạo cơ hội cho các em thích nghi với cuộc sống vừa nhộn nhịp vừa phức tạp ngoài kia- Chị Thu nói.
Vợ chồng Minh - Huệ.
Mối tình lặng im.
Nằm khuất sâu trong con hẻm nhỏ 443 Nguyễn Văn Cừ, thành phố Buôn Ma Thuột, cơ sở gỗ mỹ nghệ của anh Trần Đăng Đạo được nhiều khách hàng biết đến nhờ sản phẩm được chạm khắc tinh xảo do đôi tay những bạn trẻ khuyết tật tạo nên. Trong đó, có đôi vợ chồng khiếm thính Minh - Huệ khiến bất cứ khách nào đến xưởng cũng ngưỡng mộ.
Anh Trần Thanh Minh (28 tuổi) nhà ở Cư Kuin và chị Trần Thị Minh Huệ cùng tuổi ở huyện Buôn Đôn bị câm điếc bẩm sinh, quen nhau khi cùng học tại Trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật tỉnh Đắk Lắk. Ngày tháng bên nhau cùng học tập, lao động họ cảm mến nhau và quyết định gắn bó với nhau. Sau 8 năm tìm hiểu thử thách, anh chị mới chính thức nên duyên vợ chồng. Khi biết chắc chị Huệ có thai, cả hai vợ chồng đều lo lắng. Sợ con sinh ra giống bố mẹ, cả đời sống trong im lặng. Khi con chào đời khỏe mạnh, bình thường, vợ chồng mình bật khóc vì hạnh phúc - chị Huệ xúc động nói bằng cử chỉ.
Hiện con gái anh chị Huệ-Minh đã 5 tuổi. Cuộc sống gia đình còn nhiều vất vả nhưng luôn hạnh phúc, tràn ngập tiếng cười. Bây giờ mình đã có vợ, có con và công việc ổn định nên không mong ước gì hơn ngoài sức khỏe để lo cho tổ ấm. Nhờ có Trung tâm giúp mình mới gặp được vợ, còn anh Đạo đã tạo công việc cho vợ chồng mình ổn định cuộc sống. Xã hội này thật tốt lành, nhân hậu, nên những người không may chịu cảnh khuyết tật như chúng tôi mới được sống vui như thế !- Anh Minh múa tay, diễn tả niềm vui không nói hết với chúng tôi.
Lê Hà - Huỳnh Thủy.
|
1Giáo dục
| Theo đó, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT yêu cầu giám đốc đại học, học viện, viện; hiệu trưởng trường đại học; hiệu trưởng trường cao đẳng sư phạm; trung cấp sư phạm; giám đốc sở giáo dục và đào tạo chủ động kế hoạch triển khai chuẩn bị đón Tết Mậu Tuất 2018 đảm bảo an toàn, lành mạnh; duy trì thông suốt các hoạt động chuyên môn trước và sau kỳ nghỉ Tết. Tuyên truyền, giáo dục, nâng cao nhận thức cho cán bộ, công chức, viên chức và học sinh, sinh viên có ý thức giữ gìn an ninh, trật tự, an toàn xã hội trong dịp Tết Nguyên đán; thực hành tiết kiệm, chống lãng phí.
Quán triệt, thực hiện nghiêm chỉ đạo của Thủ tướng Chính phủ không tổ chức du xuân, đi chúc tết, không tặng quà lãnh đạo; yêu cầu các địa phương không về Hà Nội chúc tết Bộ GD&ĐT. Cán bộ, công chức, viên chức không sử dụng xe công đi lễ hội và không đi lễ hội trong giờ hành chính.
Quán triệt tới toàn thể cán bộ, công chức, viên chức, học sinh, sinh viên về công tác vệ sinh, an toàn thực phẩm; nghiêm chỉnh chấp hành Luật Giao thông, các quy định về an toàn giao thông. Nghiêm cấm cán bộ, công chức, viên chức, học sinh, sinh viên tàng trữ, vận chuyển, buôn bán, sử dụng pháo nổ.
T.T.
|
1Giáo dục
| LTS: Hai ngày trước, tác giả Sông Trà gửi bài viết nêu lên nỗi lo lắng thầy cô ở Quảng Ngãi không được thưởng Tết.
Thì nay, hàng nghìn thầy cô giáo ở nơi đây đã có tiền thưởng Tết sau một năm làm việc vất vả.
Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.
Bài viết Tết này, hàng nghìn thầy, cô giáo ở Quảng Ngãi không có tiền thưởng của tác giả Sông Trà đăng trên Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam phản ánh:
Việc 38 đơn vị trường trung học phổ thông, trung tâm giáo dục thường xuyên và hướng nghiệp, dạy nghề và trường giáo dục trẻ em khuyết tật tỉnh trực thuộc Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ngãi trong năm 2017 thực hiện tiết kiệm chi từ nguồn kinh phí cấp nhưng không được phép chi tiền (gọi là tiền thưởng) cho cán bộ, giáo viên, nhân viên vào cuối năm theo chỉ đạo, hướng dẫn của Sở Tài chính Quảng Ngãi và Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ngãi.
Vừa đăng tải, bài báo trên đã nhận được hàng ngàn lượt thích và chia sẻ của độc giả cả nước, đặc biệt là đội ngũ giáo viên bậc trung học phổ thông của tỉnh Quảng Ngãi qua báo mạng, hệ thống mạng xã hội.
Ttrên trang cá nhân của mình, bạn Quỳnh Trinh, một giáo viên trung học phổ thông ở Quảng Ngãi, viết bình luận:
Cảm ơn tác giả bài viết đã thay lời muốn nói của hàng ngàn giáo viên trung học phổ thông tỉnh Quảng Ngãi.
Không chỉ có vậy, bài viết của tác giả Sông Trà còn tác động ngay lập tức đến lãnh đạo Sở Tài chính Quảng Ngãi và Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ngãi.
Cụ thể, ngày 30/1, Sở Tài chính có Công văn số 242/STC-HCSN, ngày 30/01/2018 do Giám đốc Sở Huỳnh Chánh ký với nội dung đồng ý giao quyền tự chủ tài chính cho đơn vị sự nghiệp công lập năm 2017, đồng thời đề nghị Sở Giáo dục và Đào tạo phối hợp thực hiện.
Văn bản chỉ đạo của Giám đốc sở Huỳnh Chánh (Ảnh: tác giả cung cấp).
Cũng ngay trong sáng ngày 30/1, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ngãi, Đỗ Văn Phu đã ký, ban hành công văn số 171/SGDĐT-KHTC, ngày 30/01/2018 về việc giao quyền tự chủ tài chính cho các đơn vị sự nghiệp thuộc Sở Giáo dục và Đào tạo năm 2017 gửi đến tất cả đơn vị trực thuộc và đề nghị Thủ trưởng các đơn vị triển khai thực hiện.
Văn bản chỉ đạo của Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ngãi Đỗ Văn Phu (Ảnh: tác giả cung cấp).
Như vậy, các đơn vị trực thuộc Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ngãi được phép tính toán và chi tiền tiết kiệm năm 2017 cho cán bộ, giáo viên, nhân viên của mình theo quy định của nhà nước.
Như vậy, Tết này, hàng nghìn thầy cô giáo ở nơi đây sẽ cảm thấy vui, ấm áp, hạnh phúc biết bao nhiêu trước sự quan tâm, động viên kịp thời của lãnh đạo nhà trường, sự thấu cảm, gỡ khó tức thì của lãnh đạo hai Sở Giáo dục và Đào tạo và Sở Tài chính Quảng Ngãi khi ngày Tết cổ truyền của dân tộc đang cận kề.
Nhận được hai văn bản chỉ đạo, mở lối của các cấp quản lý tỉnh Quảng Ngãi, nhiều cán bộ, giáo viên, nhân viên bậc trung học phổ thông ở đây rất phấn khởi, vui mừng và không quên cảm ơn tác giả Sông Trà và Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam đã có thông tin, phản ánh chuẩn xác, nhanh nhạy và luôn đấu tranh, bảo vệ cho quyền lợi chính đáng của đội ngũ nhà giáo trên miền của Tổ quốc.
SÔNG TRÀ.
|
1Giáo dục
| Không được học bơi và thiếu sự quan tâm của gia đình, cộng đồng, những đứa trẻ đối mặt với nguy cơ cao tử vong vì đuối nước.
Gia đình, dòng họ trong một lúc mất vài đứa con, cháu vì đuối nước.
Trong năm 2017 vừa qua, hàng loạt vụ trẻ em đuối nước thương tâm đã xảy ra như vụ: 5 em học sinh chết đuối ở Sóc Sơn, Hà Nội; cố vớt bóng, hai chị em rơi xuống đập nước Trình Bật tại xã Cao Sơn, huyện Anh Sơn, Nghệ An; Tắm hồ cạnh trường, 2 em học sinh thiệt mạng ở xã Nguyên Bình, huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hóa...
Có những vụ gia đình, dòng họ trong một lúc mất vài đứa con, cháu vì đuối nước như vụ hai anh em thiệt mạng ở bể nước gia đình tại xã Luận Khê, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa tháng 7/2017.
Anh Lương Văn Q. (ngụ tại thôn Chiềng, xã Luận Khê) đi làm đồng trở về nhà nhưng không thấy 2 con nhỏ là Lương Gia Nh. (SN 2014) và Lương Gia Ngh. (SN 2013) nên đã hô hoán mọi người đi tìm. Khi tìm ra bể nước, người cha chết lặng khi nhìn thấy 2 con trai chết đuối dưới bể nước sinh hoạt của gia đình.
Trước đó, khi đi làm, anh Q. đã để 2 con ở nhà chơi với nhau. Trong lúc không có người lớn, hai anh em đã trèo vào bể nước không che đậy của gia đình tắm dẫn tới chết đuối thương tâm. Rồi vụ cả dòng họ khóc thương 4 anh em đuối nước tại làng Sở Hạ, xã Ninh Sở, huyện Thường Tín, TP Hà Nội. Trước đó các em học sinh ra ao nước để tắm và tập bơi. Trong khi các em này đang tắm thì có một số học sinh chạy lên bờ kêu cứu vì có học sinh đuối nước. Phát hiện sự việc, hai anh Đặng Văn Điều (32 tuổi) và Đặng Văn Trình (37 tuổi) đã lao xuống cứu nhưng cũng bị đuối nước và tử vong. Hai nạn nhân khác là Đặng Thế Anh (13 tuổi), Đặng Tuấn Vũ (14 tuổi). Tất cả các nạn nhân đều là người địa phương và có quan hệ họ hàng...
Theo thống kê của Cục Trẻ em Đặng Hoa Nam, trong năm 2017 đuối nước là nguyên nhân hàng đầu gây tử vong do tai nạn thương tích ở trẻ em và người chưa thành niên tại Việt Nam. Tỷ lệ tử vong do đuối nước ở trẻ em chiếm khoảng 50% các trường hợp tử vong do tai nạn thương tích.
Năm 2016, hơn 2.000 trẻ em bị tử vong vì đuối nước. Số liệu từ Phòng ngừa tai nạn thương tích bất ngờ, Cục Quản lý bệnh không lây nhiễm, Người khuyết tật, Phòng ngừa bạo lực và thương tật của Tổ chức Y tế thế giới (WHO) Geneva cũng cho thấy, tỷ lệ đuối nước ở Việt Nam là 6,7%, cao nhất trong khu vực Tây Thái Bình Dương - khu vực có 78.000 người chết vì đuối nước mỗi năm.
Phải dạy bơi lội và tăng cường giám sát trẻ em.
Lý giải về nguyên nhân tỷ lệ trẻ em đuối nước ở Việt Nam cao tại Hội thảo tham vấn quốc gia về chương trình phòng chống đuối nước trẻ em do Bộ LĐ- TBXH phối hợp với WHO, Bloomberg Philanthropies tổ chức ngày 23/1, Thứ trưởng Bộ LĐ-TBXH Đào Hồng Lan cho rằng vì Việt Nam có hệ thống sông ngòi phức tạp, chính điều này đã gây ra nguy cơ lớn về đuối nước trẻ em cũng như đặt ra vấn đề cấp thiết phải bảo vệ trẻ em khỏi đuối nước.
Bên cạnh đó, Việt Nam còn thiếu cơ sở vật chất cần thiết để có những lớp học bơi, trong khi đó, trẻ em và gia đình còn thiếu nhận thức và kỹ năng để tự bảo vệ mình. Ông Kidong Park, Đại diện WHO Việt Nam cũng nhận định: Nguy cơ đuối nước cao ở các vùng nghèo và khu vực vùng sâu, vùng xa cũng cho thấy sự chưa bình đẳng trong tiếp cận dịch vụ xã hội của trẻ em.
Nhằm xây dựng dự thảo các can thiệp chính của dự án, thảo luận các cơ chế phối hợp, giám sát và giám sát dự án ở cấp quốc gia và cấp tỉnh, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về các can thiệp hiệu quả cho việc ngăn ngừa đuối nước, theo các chuyện gia đến từ các tổ chức quốc tế như WHO, Bloomberg Philanthropies và Trung tâm nghiên cứu đuối nước quốc tế Bangladesh thì việc Việt Nam học hỏi kinh nghiệm phòng chống đuối nước ở trẻ em của Bangladesh với sự tham gia của gia đình, chính quyền địa phương cũng như cộng đồng là chìa khóa cho sự thành công của các biện pháp can thiệp. Còn các can thiệp chính được WHO khuyến cáo là dạy bơi lội và tăng cường giám sát trẻ em thông qua các trung tâm giữ trẻ ban ngày.
Sáng kiến của Bloomberg về giải quyết vấn đề đuối nước toàn cầu được thực hiện trong giai đoạn 2018 2022 bằng 2 hợp phần. Ở Việt Nam, Dự án sẽ được tiến hành ở 6 tỉnh có nguy cơ đuối nước cao, khu vực miền núi phía Bắc (Lào Cai, Yên Bái): Đồng bằng sông Hồng (Ninh Bình); Miền Trung Tây Nguyên (Quảng Bình, Kon Tum) và Đồng bằng sông Mekong (Đồng Tháp). Bà Kelly Larson, đại diện tổ chức Bloomberg Philanthropies cho rằng: Việt Nam đã thể hiện cam kết cao trong việc ngăn ngừa đuối nước với sự tham gia của nhiều bộ, ngành khác nhau và chúng tôi mong đợi những cam kết sẽ được thực hiện hiệu quả.
Hồng Minh.
|
1Giáo dục
| Hình minh họa.
Một phụ huynh (xin giấu tên) có con đang học lớp 4 tại một trường TH trên địa bàn Đà Nẵng kể lại rằng, cầm 3 bài văn mẫu do cô giáo đưa cho con, họ tỏ vẻ không vui. Mặc dù không đồng tình với cách dạy học này, nhưng vì sợ con không đạt điểm cao, phụ huynh này khuyên con cứ làm theo lời cô giáo. Nghe cha mẹ nói vậy, đứa trẻ tỏ vẻ thất vọng, phản ứng: "Đó là bài văn của người khác, đâu phải do con làm đâu. Cái gì con biết, con thấy, cảm nhận được thì con mới tả được chứ? Sao cứ bắt con học thuộc lòng rồi chép y nguyên bài của người khác? Con cứ viết theo những gì con cảm nhận thôi". Cũng may, kỳ thi học kỳ một vừa qua, bài tập làm văn tả về chiếc hộp bút do con họ tự làm vẫn được điểm cao.
Kể xong, vị phụ huynh này thổ lộ: "Thấy con cương quyết không chịu làm theo văn mẫu, tôi vừa mừng vừa thấy... xấu hổ. Mừng vì con còn nhỏ nhưng sống có chính kiến, dũng cảm chấp nhận điểm thi không cao còn hơn học tủ Văn của người khác. Xấu hổ vì mình là người lớn mà không được như con, mải chạy theo thành tích, điểm số, không hướng cho con học đúng thực chất...".
Câu chuyện của vị phụ huynh này khiến người viết nhớ lại cách đây 6 năm, một HS lớp 6 có giọng đọc rất hay, học Văn cũng rất khá nên được nhà trường chọn làm đại diện cho toàn thể HS đọc bài phát biểu cảm tưởng với thầy cô nhân Ngày Nhà giáo Việt Nam. Bài phát biểu cảm tưởng do em viết theo nhận xét của trường là chưa đạt yêu cầu. Vì thế, nhà trường đã thay bài em viết bằng một bài do người khác viết. Em về nhà khóc, nói với cha mẹ rằng mình không muốn đọc bài phát biểu cảm tưởng không phải do mình viết. "Nếu con viết chưa tốt, thầy cô có thể hướng dẫn để con viết lại. Sao lại viết thay cho con. Văn học trò khác văn người lớn, sao cứ lấy suy nghĩ của người lớn gán vào suy nghĩ chúng con? Ba mẹ hãy lên nói với trường là con không muốn đọc bài phát biểu đó đi...". Vì không muốn mất lòng nhà trường, cha mẹ HS này tìm cách khuyên nhủ, thuyết phục con. Cuối cùng cô học trò này mới chấp thuận, nhưng trong lòng vẫn không vui!
Không giống như các môn học khác, ngoài kiến thức căn bản cần phải có, Văn là môn học đòi hỏi ở khả năng cảm thụ, cảm nhận và diễn đạt theo cách riêng của mỗi người. Việc bắt HS học, làm theo Văn mẫu không chỉ đánh mất khả năng cảm thụ, cảm nhận, khả năng diễn đạt, bó hẹp vốn từ vựng mà còn phần bóp nghẹt tư duy sáng tạo, sự bay bổng trong tâm hồn của mỗi HS, dần dần định hình trong các em suy nghĩ "văn sĩ chép, họa sĩ đồ...".
Thực hiện Nghị quyết 29 Ban chấp hành Trung ương Đảng (Hội nghị Trung ương 8 khóa XI) về "Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục", những năm qua, trong quá trình triển khai chương trình hành động, Bộ GD-ĐT cũng như ngành GD-ĐT các địa phương, trong đó có Đà Nẵng luôn nhấn mạnh đến việc đổi mới, sáng tạo trong nội dung, phương pháp dạy-học theo hướng thực học, thực nghiệp, tránh bệnh thành tích trong giáo dục. Đặc biệt, kể từ sau khi Bộ GD-ĐT ban hành Thông tư 30 rồi Thông tư 22 sửa đổi, bổ sung một số điều của Thông tư 30 về cách đánh giá HS bậc TH nhằm giảm tải áp lực những tưởng căn bệnh chạy theo thành tích, dạy học Văn tủ ở bậc học này sẽ không còn nữa. Ấy vậy mà hiện tượng này vẫn còn âm ỉ diễn ra tại một số nơi...
Đã đến lúc không chỉ có thầy cô, nhà trường mà cả cha mẹ HS cần dũng cảm nói không với việc dạy học Văn tủ. Đừng viện dẫn hết lý do để bao biện cho việc bắt con trẻ học vẹt, học tủ. Việc dạy-học Văn tủ không chỉ bóp chết tư duy sáng tạo mà còn hình thành trong tư tưởng trẻ nhỏ ấn tượng không hay, suy nghĩ không đúng về môn học này.
KHÁNH YÊN.
|
1Giáo dục
| Thưa ông, trước hết xin được hỏi ông nhìn nhận như thế nào về vấn đề bạo hành, xâm hại trẻ em hiện nay?
Bạo hành, xâm hại trẻ trở thành vấn đề đáng báo động. Tôi thấy đó là những hành động rất bất nhẫn, vô đạo đức, vô cảm và tàn độc. Một đứa trẻ nhỏ, thậm chí mới 20 ngày tuổi thì càng không thể tự bảo vệ được mình. Đạo đức xã hội đang ngày càng bị suy giảm. Nhưng nếu nói nguyên nhân từ mặt trái của xã hội cũng không đúng mà quan trọng là ý thức của mỗi con người và ứng xử của cá nhân họ.
Không chỉ trong vấn đề bảo vệ trẻ em mà tôi nhận thấy rằng, có rất nhiều lĩnh vực khác trong đời sống xã hội đang không được quan tâm một cách tương xứng. Xã hội kỳ vọng vào các cơ quan chức năng để tăng thiết chế bảo vệ cho trẻ. Với 17 cơ quan, tổ chức, tưởng rằng trẻ sẽ luôn được an toàn trong môi trường thực sự văn hóa, trong lành. Nhưng thực tế đang ngược lại, dường như trẻ em vẫn đứng trước rất nhiều nguy cơ và chưa được bảo vệ một cách đúng mực. Bởi vậy, tất cả các giải pháp cần đẩy mạnh và giám sát thực hiện hiệu quả hơn.
PGS. TS Lê Quý Đức: Bạo hành trẻ em ngày một gia tăng có một phần nguyên nhân từ ý thức về pháp luật chưa tới.
ẢNH: NHẬT MINH.
Theo ông nguyên nhân sâu xa của những vụ việc bạo hành trẻ gia tăng, thậm chí chính cha mẹ dùng bạo lực với con mình trong thời gian dài là gì?
Tôi có một đứa cháu ở nước Áo, bố mẹ đều là người Việt Nam nhập tịch vào nước Áo và trở thành công dân Áo. Có lần, cháu kể cho tôi nghe một câu chuyện của đôi vợ chồng cũng là người Việt Nam sang nước Áo định cư và nay trở thành công dân Áo, gia đình có con nhỏ. Khi con bị bố đánh, đứa trẻ gọi điện ngay cho cảnh sát. Nhận được thông tin, cảnh sát đã đến nhà và bắt ngay ông bố này để xử lý. Điều đó cho thấy, việc bảo vệ trẻ em rất nghiêm túc, bản thân trẻ em cũng ý thức được luật pháp và biết cách bảo vệ mình.
Trẻ em ở Việt Nam hiện nay, tôi không muốn nói tất cả nhưng hình như nhiều trẻ chưa ý thức được điều đó, giáo dục cũng chưa đặt vấn đề này một cách nghiêm túc và hiệu quả. Gần như vẫn có quan niệm truyền thống kiểu con cái là của riêng gia đình, như một thứ của cải để dành. Khái niệm như vậy đã theo suốt chúng ta trong thời gian dài. Con cái là của cải để bố mẹ sở hữu, bố mẹ sử dụng thế nào là quyền của riêng bố mẹ. Thế nên mới có câu chuyện, tôi đánh con tôi, tôi dạy dỗ con tôi theo cách nào thì người ngoài không thể can thiệp, không nên can thiệp.
Thêm nữa, gần như nghĩ cha mẹ có quyền tuyệt đối với con, cho nên Nhà nước và các đoàn thể chưa can thiệp được sâu. Rõ ràng chúng ta có pháp luật về bảo vệ trẻ em, nhưng ý thức của xã hội một cách thường trực trong mọi cơ quan thì chưa sâu sắc. Thêm nữa, chưa giáo dục một cách sâu sắc, hiệu quả việc trẻ em ý thức tự bảo vệ bản thân mình. Vì thế, trẻ chưa sớm ý thức được quyền của bản thân về pháp luật bảo vệ mình như thế nào.
Tôi không nghĩ rằng, bây giờ khác ngày xưa. Ngày xưa họ cũng đánh con, cũng giáo dục con bằng đòn roi, nhưng bây giờ, xã hội phát triển với công nghệ mạnh mẽ, dư luận ngày càng để ý đến việc bạo hành trẻ em hơn. Tuy nhiên, cá nhân tôi vẫn đánh giá ý thức về pháp luật của chúng ta chưa tới. Chúng ta chưa giáo dục được hết mọi người về vấn đề này. Kể cả cha mẹ cũng như trẻ em về nghĩa vụ và quyền lợi.
Đó là việc chung, nhưng hiện tượng này hình như do xã hội đang ở trong giai đoạn có những xung đột, bức xúc nhất định. Vì thế, ngày càng có rất nhiều những biểu hiện bạo lực, không chỉ là bạo lực trong gia đình, nhà trường mà còn bạo lực ngay ở ngoài xã hội. Ở một khía cạnh nào đó, có thể nhìn nhận đây là vấn đề suy đồi, suy thoái về đạo đức xã hội. Nhưng đứng về mặt xã hội thì có sự bức xúc, mâu thuẫn, tràn lan, thấm vào các lĩnh vực của đời sống xã hội.
Như ông phân tích, tức là vấn đề bạo lực trẻ em có căn nguyên sâu xa từ những xung đột và bức xúc của xã hội. Vậy làm sao để giải quyết triệt để những bức xúc này, trả lại môi trường lành mạnh cho trẻ em?
Phải giải quyết tổng hợp các nguyên nhân trên, nhưng cốt yếu là làm sao để xã hội phát triển lành mạnh, tự ý thức mọi mối quan hệ lành mạnh. Đó mới là giải pháp căn cơ.
Do đó, mỗi người cần có ý thức để tự gỡ rối mâu thuẫn đó. Khi mâu thuẫn xã hội được giải quyết, các mối quan hệ hài hòa thì trẻ em cũng sẽ được sống trong môi trường lành mạnh.
Quan niệm yêu cho roi, cho vọt còn có ý nghĩa ở thời điểm khi những xung đột lên cao như ông nói không và có cần thay đổi quan niệm này?
PGS. TS Lê Quý Đức: Về quan điểm yêu cho roi, cho vọt, tôi cho rằng, bản thân tôi lớn lên, dạy con tôi, các con rất ngoan nhưng trước tôi cũng đánh. Cho roi cho vọt nhưng phải biết cho roi cho vọt thế nào, đấy mới là điều chúng ta cần quan tâm. Tất nhiên không phải cho roi cho vọt là tốt nhất, ở phương Tây, người lớn thường tập cho trẻ ý thức, ngã cũng không nâng đỡ mà để trẻ tự đứng dậy.
Triết lý cho roi cho vọt không đáng lên án mà đáng lên án là những người dùng roi vọt đến mức bạo hành, đánh con như thù hằn, trút giận mới là không tốt.
Trong gia đình thì có quan điểm yêu cho roi cho vọt, trong nhà trường có quan điểm muốn hay chữ, dữ đòn. Ngày xưa, thầy đánh học trò nhưng có bao giờ học trò phản ứng đánh lại thầy đâu? Nếu coi roi vọt là phương tiện thì cần quan tâm việc sử dụng như thế nào, còn quá lạm dụng roi vọt thì lệch sang bạo hành, đó là điều không tốt và không thể chấp nhận được.
Trân trọng cảm ơn ông!
Văn Biên - Hồng Nguyên.
|
1Giáo dục
| Buồn nhất là họ lại vẫn cố bao biện trước việc làm không bình thường của họ bằng cái cụm từ "làm đúng quy trình".
Ví dụ gần đây ở tỉnh Hậu Giang, ông Đào Văn Nhãn, Phó trưởng ban Tổ chức Tỉnh ủy Hậu Giang cho biết sau thời gian kiểm tra, tổng hợp lại quy trình đề bạt, bổ nhiệm đối với ông Huỳnh Thanh Phong, Tỉnh ủy viên, Giám đốc Sở Công thương, tỉnh Hậu Giang, bước đầu có kết quả: ông Phong đạt 4/5 tiêu chuẩn bổ nhiệm giám đốc sở do Bộ Công thương ban hành. Cụ thể là về tiêu chuẩn phải biết một ngoại ngữ thông dụng trình độ C trở lên, trong khi ông Phong chỉ có trình độ B tiếng Anh nên chưa đạt.
Nếu chỉ nghe báo cáo như vậy thì có lẽ chúng ta sẽ dễ cảm thông. Song theo tôi, địa phương này đã có ý bao biện khá rõ mà không chịu nhìn ra cái "gót chân Asin" của mình, đó là thời gian ông Phong được bổ nhiệm các chức vụ từ phó phòng cho đến giám đốc sở (năm ông 33 tuổi) chỉ có 4 năm. Vâng, 4 năm/4 chức nếu không gọi là thăng tiến phi mã, là "bế lên đặt vào ghế" thì là gì? Giả sử ông Phong không phải là con của Bí thư Tỉnh ủy tỉnh này thì con ông có được thăng tiến thần tốc như vậy hay không? Câu trả lời của tôi là không!
Mà xã hội hôm nay đâu chỉ có một trường hợp nói trên. Y hệt trường hợp của ông Huỳnh Thanh Phong, ông Lê Phước Hoài Bảo, Tỉnh ủy viên, Giám đốc Sở KH-ĐT Quảng Nam còn trẻ hơn khi đảm trách cương vị giám đốc sở (khi mới 30 tuổi ).
Trong một văn bản giải trình, lãnh đạo tỉnh Quảng Nam đã tóm tắt lý lịch, quá trình công tác của ông Bảo, đồng thời đưa ra nhiều dẫn chứng để khẳng định việc bổ nhiệm "đúng quy trình" về công tác cán bộ và "cũng đảm bảo các quy định của Chính phủ, Bộ Nội vụ". Báo cáo nói trên còn khẳng định ông Bảo là "cán bộ trẻ có triển vọng, được đào tạo rất cơ bản, có tố chất và năng lực lãnh đạo". Ông Bảo đã qua thử thách từ thực tiễn như làm Phó giám đốc Công ty Philand (năm 23 tuổi), BQL Khu kinh tế mở Chu Lai (năm 24 tuổi), phó chủ tịch UBND H.Thăng Bình (năm 29 tuổi). Năm 30 tuổi, ông là Phó giám đốc Sở KH-ĐT và ngay sau đó là giám đốc sở này.
Về điều kiện, tiêu chuẩn bổ nhiệm, thì "bản thân đồng chí Lê Phước Hoài Bảo đảm bảo cả về phẩm chất, năng lực, hiểu biết, trình độ và các điều kiện khác". Về quy trình bổ nhiệm "hoàn toàn đảm bảo quy định hiện hành của tỉnh và trung ương".
Nếu ông Hoài Bảo không phải là con trai Bí thư Tỉnh ủy Quảng Nam Lê Phước Thanh thì thử hỏi ông Bảo có thể lên nhanh đến chóng mặt trong 6 năm với ngồn ngộn chức vụ như vậy được không? Tôi cũng khẳng định là không thể được!
Trước đó, một loạt các "quy trình" bổ nhiệm tương tự ở Bộ Công thương đã sắp xếp cho con trai ông Bộ trưởng Vũ Huy Hoàng là Vũ Quang Hải lên ngồi ghế Phó tổng giám đốc Tổng công ty Rượu bia nước giải khát Sài Gòn khi mới 28 tuổi. Vừa rồi nhà nước bán cổ phần chỉ mới có trên 50% giá trị tài sản mà chúng ta đã thu về trên 5 tỉ USD thì đủ hiểu doanh nghiệp này "béo bở" đến độ nào.
Ban đầu, Ban cán sự Đảng bộ Công Thương cũng bao biện cho rằng việc bổ nhiệm nói trên là đúng quy trình" nhưng thử hỏi nếu ông Vũ Quang Hải không phải là con đẻ của ông Bộ trưởng thì có thể thăng tiến nhanh như vậy được không? Tôi cũng khẳng định luôn: Không thể có chuyện đó!
Thăng chức mà không kịp... thở, không kịp thể hiện năng lực ở mỗi cương vị mình đảm trách thì thật tai hại cho đất nước. Đó không phải là thứ cống hiến lành mạnh mà là sự tham nhũng quyền lực đến mức thái quá, bất chấp nguyên tắc tổ chức, cản trở sự phấn đấu tích cực của người khác. Xã hội mà như vậy tất yếu không thể phát triển được. Trong việc này, tôi nghĩ những cơ quan được giao làm tham mưu cho Đảng, chính quyền về công tác tổ chức cán bộ đã thiếu dũng khí khi đấu tranh nếu không nói là có sự nể nang và cơ hội.
Trong thực tế, tôi biết có những vị lãnh đạo cấp cao đã dũng cảm can gián để thủ trưởng cân nhắc việc đưa con mình lên khi người con chưa đủ độ chín cần thiết. Và trong số ấy, có những người đã bị thủ trưởng "thù dai, nhớ lâu" vì không đồng tình với ý đồ của cấp trên. Điều đáng buồn là ở chỗ trong xã hội hiện nay đang hiếm dần những con người có bản lĩnh và trách nhiệm như thế!
Đã đến lúc cả hệ thống chính trị phải cùng vào cuộc, ngăn ngừa từ gốc vấn đề, để tránh đi việc bổ nhiệm, đề bạt tưởng như "đúng quy trình" như vừa nêu. Nếu chúng ta muốn đất nước tiến bộ và phát triển, không bị tụt hậu thì việc nâng đỡ con em mình quá mức như trên cần được chấm dứt!
*Bài viết thể hiện văn phong và góc nhìn của tác giả, một nhà báo sống ở Hà Nội.
Quốc Phong.
|
1Giáo dục
| Trường có hơn 50% số học sinh thuộc diện nhà nghèo, trong đó có rất nhiều em có hoàn cảnh mồ côi hay buộc phải ở cùng ông bà, người thân với nhiều khó khăn, thiếu thốn. Với tấm lòng yêu trẻ, không chỉ quan tâm động viên tập thể giáo viên làm tốt công tác chuyên môn, cô Lê còn tích cực kêu gọi mọi người chung tay giúp đỡ các em.
Ban đầu, cô vận động những người thân trong gia đình, bạn bè giúp đỡ. Sau đó, cô thông qua mạng xã hội facebook, kêu gọi sự giúp đỡ của các nhà hảo tâm xa, gần. Từ đó, cô làm cầu nối cho các cơ quan truyền thông và nhiều đoàn thiện nguyện.
Sau gần 5 năm miệt mài với công tác thiện nguyện, cô đã kết nối, trao gần 2.000 bộ quần áo, hơn một nghìn đôi dép, 65 chăn ấm,ba bình chứa nước cùng nhiều đồ cũ các loại khác cho học sinh nghèo. Các loại đồ cũ, trước khi phát cho các em, cô đều nhờ người nhà phân loại, khâu vá tươm tất hay giặt sạch sẽ. Đáng nói hơn, thông qua các cơ quan truyền thông, cô kêu gọi ủng hộ được số tiền khá lớn cho những trường hợp không may bị tai nạn.
Như trường hợp cháu Lô Hà An, lớp 5 tuổi ở bản Lạ bị bỏng hơn 70%. Gia đình cháu thuộc hộ nghèo, cô đã kết nối với các phóng viên vận động ủng hộ được hơn 300 triệu đồng để giúp cháu ra Hà Nội chữa trị kịp thời; kêu gọi giúp cháu Lô Văn Xuyên ở bản Cà Moong điều trị bỏng được hơn 26 triệu đồng...
Không chỉ là người dạy dỗ, đem lại kiến thức cho trẻ thơ, tấm lòng vì học sinh nghèo của cô giáo Lê đã giúp nhiều cháu có hoàn cảnh khó khăn có cơ hội đến trường. "Hành động thiện nguyện "tất cả vì học sinh thân yêu" của cô giáo Bùi Thị Bé Lê xứng đáng được nêu gương và nhân rộng", Bí thư Huyện ủy huyện Tương Dương Phạm Trọng Hoàng nhận xét.
TUẤN MINH (Nghệ An).
Nỗi lo về cây cầu khỉ ở Nam Viêm, Vĩnh Phúc.
Thôn Nam Viêm, xã Nam Viêm (thị xã Phúc Yên, Vĩnh Phúc) được bao quanh bởi một nhánh của sông Cà Lồ. Thôn có hai cánh đồng nằm bên kia sông là đồng Lược và đồng Bãi Từa với hơn 350 hộ dân trồng trọt. Nhiều năm nay, người dân thôn Nam Viêm đã quen với hình ảnh những cây cầu được lắp ghép tạm bợ bằng các cây tre, cây luồng và những mảnh ván gỗ. Trước đây, thôn có hai cây cầu tre, cầu khỉ tay vịn, lan can không chắc chắn. Hiện, một chiếc cầu khỉ đã mục nát và gãy cho nên nông dân chỉ đi làm đồng bằng một "cầu khỉ" duy nhất tại khu 6. Tuy vậy, chiếc cầu cũng trong tình trạng mục, ọp ẹp và đang ẩn họa nhiều hiểm nguy đối với người nông dân.
Trưởng thôn Nam Viêm Vũ Văn Trung cho biết: Người dân thôn Nam Viêm nhiều năm nay sinh hoạt bên dòng sông Cà Lồ, con đường đi làm duy nhất sang bên kia cánh đồng Lược và đồng Bãi Từa phải qua cầu khỉ. Do vậy, việc đi lại gặp nhiều khó khăn bởi khi đi qua cầu có thể rơi và ngã xuống sông bất cứ lúc nào nếu không để ý. Chưa kể vào mùa khô, người dân còn đi được qua cầu khỉ, còn mùa nước nhà nào cũng phải có một chiếc thuyền để di chuyển sang bên kia cánh đồng.
Người dân thôn Nam Viêm mong muốn các cấp, các ngành quan tâm, giúp đỡ để có được cây cầu chắc chắn, an toàn bắc qua sông giúp việc đi lại thuận tiện hơn. Nhưng mong mỏi này khó có thể thành hiện thực do ngân sách địa phương eo hẹp. Phó Bí thư thường trực Đảng ủy xã Nam Viêm Nguyễn Văn Đông cho biết: Việc xây cầu cho người dân trong thôn Nam Viêm phục vụ cho canh tác đang gặp nhiều khó khăn do địa phương không thể tự đứng ra xây dựng cầu mới vì nguồn ngân sách eo hẹp. Rất mong các cấp, ban, ngành, các nhà hảo tâm quan tâm giúp đỡ, đầu tư xây dựng cây cầu mới hay đưa ra một phương án tối ưu nào đó, đáp ứng niềm mong đợi của người dân bao lâu nay, để người dân yên tâm sản xuất, ổn định cuộc sống.
KIM HIỀN (Vĩnh Phúc).
|
1Giáo dục
| Điểm trường 3 không.
Dọc theo quốc lộ 14, chúng tôi vượt quảng đường gần 75 km đến với xã Ia Le. Điểm trường thôn Ia Bia (xã Ia Le) nằm sâu trong con đường làng thuộc thôn Ia Bia.
Men theo con đường làng nhỏ, điểm trường nằm trên quả đồi nhỏ dần hiện ra trước mắt chúng tôi. Ngoài hiên lớp, các em học sinh mầm non và lớp 1 đang chơi đùa vui vẻ.
Ấn tượng đầu tiên và cũng dễ nhận thấy nhất, đó là các em học sinh ở đây rất ngoan. Dù còn nhiều bỡ ngỡ, ngại ngùng khi tiếp xúc với người lạ, nhưng em nào cũng lễ phép, khoanh tay chào từng vị khách lạ.
Sau giờ giải lao các em tự giác vào chỗ ngồi. Trên khuôn mặt các em, những giọi mồ hôi chảy dài. Thấy chúng tôi có vẻ ngạc nhiên khi cô giáo không bật quạt cho các em mát.
Cô Lê Thị Nụ - Giáo viên mầm non - cười và nói: Quạt điện chỉ làm cảnh thôi, chứ điểm trường không có điện. Ngoài ra, điểm tường này cũng không có nước và không có chỗ đi vệ sinh.
Điểm trường thôn Ia Bia được thành lập ở thôn tái định cư. Học sinh của trường phần lớn là người đồng bào dân tộc thiểu số. Điểm trường có 3 lớp, ngoài lớp mầm non của cô Nụ còn có lớp 1 và lớp 2.
Mặc dù điểm trường đã được xây dựng khá kiên cố, tuy nhiên lâu nay, cô trò nơi đây phải dạy và học trong muôn vàn thiếu thốn. Ngoài thiếu về trang thiết bị đồ dùng dạy học, điểm trường thôn Ia Bia còn thiếu nhiều điền kiện cơ bản phục vụ sinh hoạt.
Trò chuyện với các giáo viên, chúng tôi phần nào hiểu được sự khó khăn của việc gieo chữ ở vùng đất đầy nắng và gió. Trong trăm sự thiếu thốn, vấn đề nước sinh hoạt vẫn là bài toán khó bao năm nay chưa giải được.
Cả điểm trường không có lấy 1 giọt nước. Cô trò muốn uống nước phải vào làng xin. Nhưng xin lắm cũng ngại vì cả làng này đều thiếu nước uống, Các cô đành dùng xe máy mang từng can nước ngọt cánh đó 3km về cho cả cô và trò dùng hàng ngày.
Thiếu nước, nhà vệ sinh không còn tác dụng. Lâu nay, nhà vệ sinh xây cho có vì luôn trong tình trạng cửa đóng, then cài do không có nước.
Lâu ngày không dùng nên nhà vệ sinh đã hư hỏng, được tận dụng để đồ. Các cô ở đây nói vui nhưng mà có thật: Cô trò trước khi đến lớp phải thực hiện các khâu vệ sinh cá nhân trước. Bởi cả buổi không có chỗ đi vệ sinh, phải nín cho đến lúc tan học về nhà mới được giải quyết.
Khó khăn chưa dừng lại ở đó, điểm trường được thành lập ở vùng có khí hậu nắng nóng nhưng không có điện. Những lúc nắng nóng, cô trò phải dùng quạt tay để giải nhiệt.
Nhưng vượt lên tất cả, cô và trò đều đến lớp đều đặn. Những con chữ vẫn được giảng dạy vang vọng giữa núi đồi, như tiếp thêm niềm hi vọng ở vùng đất còn lam lũ này.
Mong muốn có nước cho học sinh.
Cô Lê Thị Nụ cho biết, tôi về đây dạy được 1 năm rồi. Nhà tôi hiện ở huyện Chư Sê, để đi xuống điểm trường dạy phải đi hơn 38km. Đi lại vất vả nhưng chưa bằng không có chỗ vệ sinh, không có điện, nước.
Giáo viên phải đi xách từng can nước để cho các cháu rửa tay chân, còn nước uống cô trò đều tự mang đến lớp. Mong muốn lớn nhất của cô trò ở đây là có nước.
Ông Rơ Mah Chik - Trưởng thôn Ia Bia - cho biết: Thôn được thành lập năm 2008 từ dự án tái định canh, định cư của tỉnh. Hiện trong thôn có 104 hộ, trong đó 102 hộ là người đồng bào dân tộc thiểu số.
Cả thôn chỉ có tới 68 hộ nghèo và 25 hộ cận nghèo. Để có nước sinh hoạt, thôn Ia Ba hàng ngày phải đi chở nước ở làng khác về. Điểm trường của thôn cũng chung tình cảnh vậy.
Các cháu học ở đây không có nước, không có điện. Thấy các cô đi xin nước trong làng, người dân cũng chia sẻ nhưng nhiều lúc dân cũng hết nước không có nước để cho.
Dân trong làng rất biết ơn các cô vì không ngại khó, ngại khổ đem con chữ về cho con em trong làng. Cũng mong cấp trên tạo điều kiện đưa nước sạch về cho dân và cô trò của điểm trường - Trưởng thôn làng Ia Bia chia sẻ.
Điểm trường thôn Ia Bia.
Nhà vệ sinh đã bị hư do không có nước.
Những giáo viên ở đây luôn vượt lên khó khăn để bám lớp.
|
1Giáo dục
| Ông Bắc cho biết sau khi sáp nhận với một trường bán công vào năm 2009, tới năm 2016, Trường THPT Bùi Hữu Nghĩa đạt chuẩn quốc gia, sau đó một năm thì chuyển qua mô hình trường điển hình đổi mới...
Áp lực biên chế: Thừa mà thiếu.
Khi chuyển đổi mô hình, trường có gặp khó khăn về đội ngũ không, thưa ông?
- Chúng tôi có một đội ngũ giáo viên khá lớn tuổi. Sau mấy năm trẻ hóa, ở thời điểm này vẫn có trên 67% giáo viên ở độ tuổi từ 40 trở lên. Số lượng giáo viên nữ cũng tương đối lớn khi chiếm tới 70%.
Nếu như với giáo viên nam, độ tuổi này là bình thường thì với giáo viên nữ nhiều cũng khá lo lắng. Giáo viên lớn tuổi có kinh nghiệm nhưng cũng đi kèm với sức ì.
Thời điểm năm 2012, trường dư tới 16 người, nên có những người chỉ dạy được một nửa định mức (8 tiết/tuần). Hiện nay, nếu tính tổng số giáo viên, trường đủ biên chế nhưng lại dư ở một số môn.
Vậy nên, trường phải bố trí cho giáo viên làm các công việc khác như chủ nhiệm, tư vấn học đường, giáo dục ngoài giờ hay quản lý học sinh. Quan điểm sử dụng giáo viên của chúng tôi là lớn tuổi thì khai thác kinh nghiệm, trẻ tuổi thì khai thác sức trẻ.
Ngoài cách tính tốt nghiệp chung, chúng tôi còn tính theo 10 năm trước là không cộng điểm nghề, ưu tiên. Năm học 2017, khi tính chung, kết quả tốt nghiệp của trường là 99%, khi bỏ điểm cộng là 84,6 %, đứng thứ 5 toàn tỉnh.
Tuy nhiên về lâu dài, chắc chắn trường sẽ thay đổi vì trong 5 năm tới có khoảng 20 người tới tuổi nghỉ hưu, có nghĩa là có 20 giáo viên mới.
Mục tiêu của Nghị quyết số 19 Hội nghị lần thứ 6 Ban Chấp hành Trung ương khóa 12 là giảm dần 10% biên chế theo lộ trình 5 năm. Điều này gây ra áp lực cho trường THPT Bùi Hữu Nghĩa như thế nào, thưa ông?
- Theo quy định về tỷ lệ giáo viên/ lớp, trường tôi có 39 lớp, tính đủ biên chế là 88 người, nhưng hiện tại đang chỉ có 87.
Tuy nhiên, đội ngũ này khá lớn tuổi nên sẽ chịu nhiều áp lực.- Chúng tôi sẽ thực hiện, nhưng trước hết phải giải thích lý do cần tinh giản biên chế cho cán bộ giáo viên.
Ví dụ như trước đây dư giáo viên, trường phải giãn việc để nhiều người cùng làm. Bây giờ, với áp lực biên chế, ở độ tuổi nào giáo viên cũng phải thực hiện đúng định mức lao động đã giao.
Đặc biệt, với việc thay đổi chương trình - SGK sắp tới, áp lực chuyên môn cũng sẽ rất nặng nề. Giáo viên đi dạy từ 12-15 năm chắc chắn đã trải qua một lần thay sách, đã có kinh nghiệm, nhưng phải lưu ý về mặt tuổi tác...
Ông có thể tiết lộ về thu nhập của giáo viên nhà trường hiện nay?
- Những giáo viên đi dạy khoảng 10 năm nhận mức lương 5,5 triệu đồng/ tháng. Với thu nhập này, nếu phải lo cho gia đình là rất khó khăn. Những người có thời gian công tác từ 20 năm trở lên cũng chỉ nhận lương hơn 8 triệu đồng. Giáo viên mới ra trường hoặc đi dạy dưới 10 năm lương rất thấp.
Tỉ lệ học sinh khá giỏi của trường.
Trường học không phải là đơn vị kinh doanh nên thu nhập thêm là không có. Nhưng nếu mình không có cái chia cho anh em thì phải tạo ra cơ hội để họ làm thêm, trang trải cuộc sống.
Như khi chúng tôi chuyển toàn bộ hoạt động dạy học về buổi sáng, thì buổi chiều ngoại trừ một số lớp có giờ ngoại khóa, đa số giáo viên có thời gian rảnh rỗi có thể làm công việc khác.
Mặt khác, khi xếp thời khóa biểu, trường cũng cố gắng để cố định lịch dạy của giáo viên để họ có thể làm thêm.
Có cái mới, ai chẳng lo.
Trường THPT Bùi Hữu Nghĩa đã bắt đầu chuẩn bị cho việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông sắp tới chưa, thưa ông?
- Chúng tôi đã chuẩn bị cho thay sách từ lâu theo định hướng của Bộ. Việc đầu tiên là ổn định số học sinh, số lớp, không để rơi vào tình huống năm nay 39 lớp năm sau xuống 35 hay năm sau nữa lên 40. Như vậy, chúng tôi tính được số giáo viên cần có và chủ động lựa chọn, tính toán kỹ.
Thứ hai, giáo viên tham dự đầy đủ các đợt tập huấn đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá và phải áp dụng ngay vào dạy học. Như vậy, đến lúc thay sách sẽ không bối rối.
Đã từng trải qua 3-4 lần thay sách, tôi nghĩ rằng kiến thức không phải là vấn đề thay đổi lớn mà là cách tiếp cận của người thầy đối với bộ sách. Ngày trước, sách giáo khoa là pháp lệnh, nhưng bây giờ là công cụ phục vụ cho dạy học.
Tôi muốn nhắc lại câu nói nghe thì quên, nhìn thì nhớ, làm thì sẽ hiểu. Tôi đã trao đổi với phòng chuyên môn rất nhiều rằng thông qua quá trình làm, mình rút kinh nghiệm là bền nhất.
Tôi đề nghị giáo viên đi dự giờ, trao đổi với nhau để cái dở thì mình tránh, cái hay mình học. Tôi cũng nhắc họ việc tự học, tự bồi dưỡng là quan trọng nhất. Thú thực, ngay bản thân tôi đọc SGK mới một lần cũng không hiểu nên phải thử, kiểm nghiệm sau đó mới nhớ và làm được.
Một điều nữa là phải làm sao để tổ chuyên môn thành nơi trao đổi kiến thức, kinh nghiệm dạy học. Nếu ai cũng giữ riêng cho mình "chiêu thức" riêng thì rất khó tiến bộ. Chấp nhận trao đổi, rút kinh nghiệm sẽ nắm bắt linh hồn chương trình nhanh hơn.
Vừa rồi có một giáo viên dạy Văn xin thôi việc. Cô bảo rằng rất thích đi dạy, nhưng nếu thay đổi chương trình, yêu cầu đối với giáo viên rất cao, cô không đáp ứng được, nên chủ động xin nghỉ.Chúng tôi đánh giá cao hành động này, vì lòng tự trọng của cô.
Giáo viên trong trường ông phản ứng thế nào về dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông mới?
- Bao giờ cũng vậy, thấy cái mới mọi người hay "sợ" vì ngại thay đổi. Tôi xác định đây là trách nhiệm của người quản lý - phải động viên, thuyết phục và gợi ý để giáo viên thay đổi.
Lúc chúng tôi tham gia mô hình trường điển hình đổi mới, giáo viên sợ lắm chứ vì đâu có biết mô hình như thế nào. Tôi động viên họ rằng mình đã tham gia làm trường chuẩn, đã biết hết các yêu cầu. Bây giờ vẫn những công việc ấy, nhưng đòi hỏi chúng ta làm ở tâm thế khác, đó là chủ động và tích cực.
Bản thân tôi và đội ngũ giáo viên đã vững vàng rất bình tĩnh. Chúng tôi nghĩ rằng chuyện tới đâu giải quyết tới đó, cứ đi từng bước nhỏ để hoàn thành con đường lớn, không nóng vội, không đốt cháy giai đoạn.
Điều mà chúng tôi yêu cầu ở các thầy cô là có sự chuẩn bị để tiếp nhận, chứ không phải người ta sao, tôi vậy.
Từng trải qua nhiều lần thay sách, ông có kinh nghiệm gì muốn nói với đồng nghiệp?
- Ở lần thay sách trước, từ năm 2005 tôi đã làm quen với chương trình mới môn Toán dù năm 2006 mới ban hành chương trình chính thức. Bản thân tôi mất ba tháng để đọc và đánh giá. Thông thường, nội dung nào thích tôi xem rất kỹ, nội dung nào chưa thích thì xem lướt trước đã...
Trình độ giáo viên của Trường THPT Bùi Hữu Nghĩa.
Tôi hiểu một điều rằng không phải cầm SGK lên dạy là được. Mục tiêu của người thầy không chỉ chuyển tải kiến thức SGK, mà thông qua đó còn phải chuyển tải được tư duy, thái độ - hay nói theo khái niệm hiện nay là bồi dưỡng phẩm chất năng lực - cho học sinh.
Trách nhiệm của trường phổ thông không luyện thi.
Chương trình phổ thông mới dự kiến áp dụng một số điểm chỉ khả thi với cách đánh giá và thi cử khác với hiện nay, như giao việc xét tốt nghiệp cho trường học, giao việc xây dựng chương trình cá nhân cho nhà trường và giáo viên... Theo quan điểm của ông, cần cải tiến những công việc này như thế nào?
- Từ năm 2009, Sở GD-ĐT đã làm nhiệm vụ soạn và giao phân phối chương trình cho trường.
Từ năm 2014, phân phối chương trình được đổi tên là kế hoạch giáo dục. Chúng tôi đã yêu cầu giáo viên dựa vào kế hoạch này và thực tế của nhà trường để xây dựng kế hoạch môn học phù hợp. Tới đây, nếu giao quyền soạn nội dung bài học, giáo viên trường tôi sẽ không gặp khó khăn vì đã quen rồi.
Về thi cử, nếu đặt ra yêu cầu giáo dục theo đúng trình tự là dạy người - dạy chữ - dạy nghề thì phải giảm việc học để thi.
Trách nhiệm của trường phổ thông là giáo dục kiến thức phổ thông, vậy nên đánh giá cần tập trung vào việc học sinh hoàn thành chương trình giáo dục phổ thông hay không, hoàn thành đến mức độ nào, chuẩn bị cho các em vào đời ra sao..., chứ kiêm nhiệm luôn luyện thi đại học là không ổn. Việc tuyển sinh hãy trả về trường đại học.
Tỉ lệ học sinh đỗ đại học của trường.
Trường chúng tôi hiện đã cố gắng dạng hóa hình thức, không chỉ kiểm tra miệng hay kiểm tra viết như trước đây. Nếu trước đây yêu cầu giáo viên cho học sinh làm đủ 3 bài kiểm tra 15 phút, 3 bài kiểm tra 1 tiết, thì bây giờ để họ có quyền để thay đổi việc đánh giá này. Có thể lần lượt gọi các em hỏi bài 1-2 lần trong quá trình lên lớp, quan sát và thỉnh thoảng cho kiểm tra để giá năng lực của học sinh tiến tới đâu.
Đương nhiên vẫn sẽ có bài kiểm tra viết, nhưng việc thay đổi cách đánh giá đã thuận lợi cho chúng tôi rất nhiều. Chúng tôi không nóng vội, biết trân trọng kết quả học tập của các em, thay đổi dù chỉ 0,25 điểm cũng thể hiện sự tiến bộ...
Khi tham gia trường điển hình đổi mới, vấn đề chúng tôi đặt ra là thay đổi tâm thế của giáo viên khi tiếp nhận mô hình mới.
Việc thay đổi chương trình và SGK tới đây cũng vậy: Chất lượng đội ngũ, cơ sở vật chất không có gì thay đổi, nhưng đón nhận với tâm thế bị ép thì làm hay tự nhận thức công việc cần phải làm. Đó là sự khác biệt.
Xin cảm ơn ông!
Năm 2017, TP. Cần Thơ thực hiện mô hình trường điển hình đổi mới. Trong gia đoạn đầu, ngành giáo dục địa phương xây dựng mỗi cấp học một trường điển hình đổi mới gồm Trường Mầm non Hướng Dương, Trường THCS Châu Văn Liêm (quận Ô Môn), Trường Tiểu học Ngô Quyền (quận Ninh Kiều) và Trường THPT Bùi Hữu Nghĩa (quận Bình Thủy).
Theo Sở GD-ĐT Cần Thơ, đây là các đơn vị tiên phong trong việc đổi mới phương pháp dạy và học, tổ chức hoạt động giáo dục điển hình, sử dụng hiệu quả các thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý, dạy học; cán bộ quản lý, giáo viên đạt chuẩn.
Kinh phí đầu tư cho mỗi trường gần 6,8 tỉ đồng.
Lê Huyền - Văn Bình (thực hiện).
|
1Giáo dục
| Thiếu tá Nguyễn Văn Quan, Chính trị viên đại đội, cho biết: "Ngày đầu nhập ngũ vào đơn vị, tuy gặp không ít khó khăn nhưng được sự chỉ bảo, kèm cặp của cán bộ đơn vị, các chiến sĩ đã trưởng thành rõ rệt, thực hiện nhiệm vụ ngày càng tốt hơn".
Các chiến sĩ quê Hà Nội thuộc Đại đội Công binh (Trung đoàn 921) tham gia lao động.
Binh nhất Nguyễn Trung Hiếu, ở quận Thanh Xuân, TP Hà Nội, khi ở nhà chuyên sửa chữa máy vi tính và các thiết bị điện tử, nhưng khi vào bộ đội, Hiếu lại khá thành thạo các công việc ở đơn vị, như làm sạch đường băng, sân đỗ, đào hầm, hào... Nhờ sự nỗ lực, cố gắng trong công tác, Hiếu được tặng danh hiệu Chiến sĩ tiên tiến và được dự lớp bồi dưỡng nhận thức về Đảng.
Binh nhất Nguyễn Duy Khánh, ở phường Phúc Xá, quận Ba Đình (TP Hà Nội), sau khi tốt nghiệp THPT đã tình nguyện nhập ngũ để rèn luyện bản thân. Biết Khánh tình nguyện nhập ngũ, gia đình khá bất ngờ, nhưng cũng rất ủng hộ. Khi về đơn vị, Khánh tích cực học hỏi, tu dưỡng, rèn luyện, việc gì khó đều nhờ cán bộ, đồng đội chỉ bảo, giúp đỡ và mong muốn được phục vụ quân đội lâu dài.
Binh nhất Lê Duy Văn có hoàn cảnh khó khăn hơn, do đã xây dựng gia đình trước khi vào bộ đội. Được chỉ huy đơn vị thường xuyên quan tâm động viên, Văn đã dần ổn định về tư tưởng, thực hiện tốt nhiệm vụ.
Các chiến sĩ xuất thân từ Thủ đô nhiều người giỏi đàn, hát, thổi sáo, đánh cờ, biểu diễn các trò chơi đường phố... Trung tá Dương Quốc Thịnh, Phó chính ủy Trung đoàn 921, cho biết: "Tuy mỗi người một điều kiện, hoàn cảnh nhưng các chàng trai đến từ thủ đô Hà Nội đã sớm bắt nhịp được với môi trường quân đội và tích cực học tập, rèn luyện, yên tâm công tác, đóng góp tích cực xây dựng đơn vị".
Bài và ảnh: VŨ DUY.
|
1Giáo dục
| Một trong những điều mà tôi thích thú nhất là được làm việc dưới nước, đặc biệt là khi được vây quanh bởi những sinh vật biển lớn, như cá đuối, cá mập hay cá heo. Tôi đã điên rồ đến nỗi trở thành người duy nhất trên thế giới bơi lội với cá mập đầu búa và cá mập hổ trong khi mang một cái đuôi cá, Katrin hào hứng chia sẻ trải nghiệm của mình với trang Daily Mail.
Katrin là người Đức, nhưng hiện cô đang sinh sống chủ yếu tại Úc.
Rẽ hướng để theo đuổi ước mơ trở thành nàng tiên cá, Katrin giờ đã đạt được những thành công ngoài mong đợi.
Cô chia sẻ mình từng là một người hướng dẫn lặn biển, có khả năng nhịn thở gần 4 phút dưới nước. Chính không gian làm việc dưới nước đã thôi thúc cô thực hiện ước mơ trở thành một nàng tiên cá ở tuổi 20.
Sau khi dành rất nhiều thời gian dưới nước, tôi nghĩ: Phải có một cách nào đó để biến giấc mơ này trở thành hiện thực. Sau đó, tôi đã tham gia học cách nhịn thở trong một khoảng thời gian dài và học các kỹ năng làm người mẫu dưới nước.
Trước đó, Katrin từng làm việc như một người mẫu thời trang và dường như nó đã trở thành một lợi thế giúp cô nhanh chóng thích nghi với việc làm dáng dưới nước.
Katrin còn tự làm cho mình một chiếc đuôi cá bằng cao su và biệt danh Mermaid Kat đã ra đời vào tháng 5/2012.
Katrin có sở thích bơi lội với những con vật khủng lồ và nguy hiểm dưới đại dương.
Trong sự nghiệp làm nàng tiên cá của mình, cô đã lưu lại được rất nhiều khoảnh khắc đẹp.
Với vai trò là một nàng tiên cá chuyên nghiệp, Katrin đã tham dự rất nhiều sự kiện công cộng, bơi lội dưới bể nước và thành lập Học viện Mermaid Kat - Trường học làm người cá đầu tiên trên thế giới với các lớp học được khai giảng tại 10 quốc gia như Singapore, Malaysia, Thụy Sĩ.
Ý tưởng thành lập ngôi trường trên đã nhen nhóm sau khoảng thời gian Katrin sinh sống và làm việc như một nàng tiên cá cho các sự kiện và buổi chụp hình tại Thái Lan.
Cô chia sẻ: Tại Thái, tôi đã nhìn thấy phản ứng của mọi người. Những đứa trẻ thì thốt lên: Chúa ơi, có nàng tiên cá thật, cháu cũng muốn trở thành một nàng tiên cá. Còn những người phụ nữ lớn tuổi thì nói rằng: Khi còn nhỏ, tôi luôn muốn trở thành nàng tiên cá. Và lúc đó tôi chỉ nghĩ, tôi là một người hướng dẫn lặn biển, tôi dạy mọi người cách an toàn dưới nước mỗi ngày, vậy tại sao tôi không thể dạy họ cách trở thành nàng tiên cá? Tôi đã mở trường học làm nàng tiên cá đầu tiên trên thế giới. Các lớp học bắt đầu khai giảng từ tháng 8/2012. Trụ sở chính của trường ở Đức, nơi mỗi tuần đều mở các lớp học... đồng thời tôi cũng giúp vô số các trung tâm lặn và trường dạy bơi ở các nước mở các lớp học làm người cá.
Không chỉ trở thành nàng tiên cá chuyên nghiệp, Katrin còn giúp mọi người hiện thực hóa giấc mơ với những lớp học làm người cá trên khắp thế giới.
Cô cho biết các lớp học dành cho trẻ nhỏ chỉ kéo dài 90 phút và nửa giờ đầu là học trên cạn vì việc cung cấp các kiến thức an toàn dưới nước cho học viên rất quan trọng. Cuối khóa học các tiên cá nhí sẽ được nhận giấy chứng nhận.
Còn đối với người lớn, các lớp học có cường độ cao hơn một chút và các buổi học trong khóa học chuyên nghiệp có thể kéo dài cả ngày. Cuối khóa, mỗi người sẽ được xếp loại bằng thứ hạng đồng, bạc hoặc vàng tùy thuộc vào kỹ năng của họ.
Katrin chia sẻ ngoài dạy học viên các kỹ năng cần thiết để trở thành một nàng tiên cá, cô còn truyền đạt đến họ mục đích giải trí của công việc này và giúp họ nhận thức hơn về đại dương.
Trước thành công bất ngờ từ việc theo đuổi ước mơ từ tấm bé, hiện tại, Katrin vẫn không thể tin vào thành công của mình: Tôi chưa bao giờ mong đợi rằng trường học sẽ thành công và lớn mạnh như bây giờ. Tôi không bao giờ nghĩ rằng nó sẽ là công việc toàn thời gian của tôi.
Trà Li.
dailymail.co.uk.
|
1Giáo dục
| Chiến sĩ Đồn Biên phòng Huổi Puốc cõng các em nhở vượt suối.
Năm qua, Đồn Biên phòng cửa khẩu Huổi Puốc đã phối hợp với biên phòng huyện Phôn Thoong tỉnh Luông Pha Băng, nước CHDCND Lào tổ chức 3 lượt tuần tra song phương; phối hợp với lực lượng dân quân 2 xã tổ chức 26 lượt tuần tra, kiểm soát đường biên mốc giới. Ngoài ra, đơn vị còn vận động nhân dân 5 bản giáp biên với gần 110 hộ tham gia tự quản đường biên cột mốc và trên 300 hộ đăng ký tham gia tự quản an ninh trật tự. Để đấu tranh có hiệu quả với các loại tội phạm, đơn vị đã tăng cường cán bộ bám nắm cơ sở, vận động nhân dân trong việc cung cấp các nguồn tin có giá trị phục vụ công tác đấu tranh, phòng ngừa tội phạm, phối hợp với các lực lượng chức năng bắt và xử lý nhiều vụ buôn bán, tàng trữ ma túy.
Đại úy Phạm Văn Bắc - Chính trị viên phó đơn vị cho biết: Địa bàn đơn vị phụ trách là 2 xã biên giới: Phu luông và Mường Lói với 19 bản/911 hộ/4522 khẩu, có 05 thành phần dân tộc sinh sống trên địa bàn. Tuy nhiên, nơi đây còn tiềm ẩn nhiều yếu tố phức tạp, trình độ dân trí thấp, phong tục tập quán lạc hậu, đời sống kinh tế còn gặp nhiều khó khăn.
Cùng nhau qua suối tới trường.
Xác định công tác ở vùng dân tộc phải nói được tiếng dân tộc và nắm được phong tục tập quán, đời sống văn hóa của đồng bào để tuyên truyền vận động có hiệu quả, Đồn biên phòng đã xây dựng kế hoạch tổ chức lớp học tiếng dân tộc cho cán bộ chiến sĩ; phối hợp cùng già bản, trưởng dòng họ, người có uy tín cùng làm công tác tuyên truyền; tổ chức trên 40 buổi với hơn 2.000 lượt hộ gia đình học: Luật Biên giới, Quy chế khu vực biên giới, Luật phòng chống ma túy trong nhân dân. Đặc biệt những năm qua, Đồn chủ động phối hợp với cấp ủy chính quyền địa phương hai xã triển khai bước đầu có hiệu quả Đề án tuyên truyền Phổ biên giáo dục pháp luật cho cán bộ, nhân dân khu vực biên giới giai đoạn 2013-2017.
Thực hiện phương châm 3 bám, 4 cùng bằng việc làm cụ thể, để nhân dân dần từng bước thoát nghèo, người lính quân hàm xanh sát cánh hướng dẫn đồng bào cách khai hoang làm ruộng bậc thang trồng lúa nước, cách chăn nuôi trâu bò, sử dụng giống mới lúa, ngô, đậu tương. Từ đó để đồng bào định canh, định cư, hạn chế việc đốt phá rừng làm nương trái phép, góp phần làm giảm tỷ lệ hộ nghèo từ 4 - 5% mỗi năm. Trạm quân y Co Đứa thường xuyên khám, chữa bệnh và cấp thuốc miễn phí cho nhân dân, hướng dẫn đồng bào cách phòng, chống dịch bệnh bệnh, vệ sinh thôn bản, ốm đau dùng thuốc, không tin thầy mo, thày cúng.
Sau trận lũ tháng 8 vừa qua càn quét qua địa bàn xã Mường Lói, thầy, cô giáo các trường mầm non, tiểu học của xã dù đã dọn dẹp, khắc phục tạm thời hậu quả mưa lũ để đón học sinh về tựu trường chuẩn bị cho năm học 2017 - 2018. Ngày tựu trường đến gần, bàn ghế, trường lớp sạch sẽ; dụng cụ dạy, học được khắc phục nhưng các thầy cô giáo vẫn lo lắng về tỷ lệ học sinh ra lớp đạt thấp bởi lũ dữ đã đi qua nhưng mực nước các dòng suối trên địa bàn vẫn dâng cao, chảy xiết cản bước các em đến trường. Phần lớn các em ở các bản Lói, Tin Tốc, Huổi Chon, Co Đứa và Na Chén. Trước tình hình đó, nhà trường đã phải cùng chính quyền địa phương phối hợp với Ban Chỉ huy Đồn Biên phòng Cửa khẩu Huổi Puốc tổ chức đón các cháu học sinh vượt suối đến trường.
Các chiến sĩ như người thân của các em.
Ngay sau đó, Đồn Biên phòng Cửa khẩu Huổi Puốc huy động lực lượng trực tiếp xuống các bản bị lũ cô lập đón 60 học sinh vượt suối đến trường dự năm học mới. Các chiến sĩ lưng đeo phao, vai kiệu học sinh thay phiên nhau vượt qua dòng nước cuồn cuộn đưa các em học sinh về tựu trường đúng ngay khai giảng năm học mới.
Trung tá Phạm Văn Bằng, Đội phó Đội Vận động quần chúng Đồn Biên phòng Cửa khẩu Huổi Puốc cho biết: Không chỉ mùa mưa, trong năm học, hiện tượng học sinh bỏ lớp, bỏ trường cũng xảy ra. Nhiều gia đình không muốn cho con đi học với nhiều lý do, cụ thể như trường hợp cháu Vì Văn Ninh, học sinh lớp 2, ở bản Lói có hoàn cảnh rất éo le, từ nhỏ đã mồ côi bố, mẹ bỏ đi lấy chồng ở Sơn La. Ninh ở với ông bà đã già yếu nên cháu muốn ở nhà phụ giúp ông bà. Sau khi nghe cán bộ biên phòng thuyết phục cùng sự động viên của ông bà, cháu Ninh mới đồng ý ra lớp. Năm học 2016 - 2017, Đồn Biên phòng Cửa khẩu Huổi Puốc đã kiên trì, thuyết phục, vận động được 20 cháu học sinh bỏ học quay lại lớp.
Chính nhờ sự quan tâm của cán bộ và chiến sĩ Đồn biên phòng mà tỷ lệ học sinh của Trường PTDT Bán trú Tiểu học xã Mường Lói luôn đạt 100%. Năm học vừa qua, Đoàn thanh niên Bộ đội Biên phòng tỉnh Điện Biên cũng trao tặng 2.000 cuốn vở và 1.000 chiếc khăn quàng đỏ cho học sinh nhà trường Mường Lói. Ban Vận động quần chúng Bộ Chỉ huy Bộ đội Biên phòng tỉnh từ năm 2010 đến nay đã vận động thành công 3.109 học sinh bỏ học quay lại lớp trong đó có những đóng góp không nhỏ của cán bộ và chiến sĩ Đồn Biên phòng Huổi Puốc.
Làm theo lời Bác Hồ dạy, cán bộ, đảng viên, chiến sĩ Đồn Biên phòng Huổi Puốc đã vượt lên muôn vàn gian khó, hoàn thành nhiệm vụ. Hình ảnh anh bộ đội biên phòng đã tỏa sáng nơi biên cương, trở thành điểm tựa vững chắc trong lòng dân. Bước chân của các anh không chỉ đồng hành cùng sự phát triển của đồn bào vùng biên giới mà còn đồng hành cùng thế hệ tương lai tới trường, tới lớp vì một ngày mai tươi sáng nơi vùng biên Tổ quốc.
Hoàng Nam.
|
1Giáo dục
| Đồn Biên phòng 669, xã Đăk Nhoong cách thành phố Kon Tum gần 150km. Nơi đây quanh năm mây phủ, trời lạnh rét.
Chữ về cho lúa thêm bông.
Đồn nằm trên đỉnh cao Đăk Nhoong thuộc phía tây Trường Sơn của huyện biên giới Đăk Glei.
Những người lính mang quân hàm xanh trên núi rừng cao nguyên này không chỉ vững tay súng bảo vệ hơn 30km đường biên giới giáp với nước bạn Lào, mà từ năm 1998 đến nay, họ còn mở được 60 lớp học xóa mù chữ và phổ cập giáo dục tiểu học cho trên 700 lượt người dân của xã vùng cao này.
Trung tá, nguyên Đồn trưởng, Bí thư Chi bộ đồn 669, anh Nguyễn Ngọc Lệ cho biết xã Đăk Nhoong có hơn 300 hộ, gần 1.600 khẩu, tất cả là bà con dân tộc Giẻ Triêng sống rải rác ở 7 làng.
Địa hình chia cắt, đất dốc đồi cao, đời sống của bà con rất khó khăn. Đặc biệt, ở đây số người mù chữ từng chiếm hơn 90% số dân.
Chiễn sĩ biên phòng dạy chữ cho trẻ.
Trước thực trạng này, sau nhiều lần bàn bạc với Đảng bộ xã, Chi bộ Đồn Biên phòng 669 đã ra Nghị quyết chuyên đề về: Xóa mù chữ và phổ cập giáo dục tiểu học cho người dân xã Đăk Nhoong và coi đây là nhiệm vụ chính trị cấp bách, chiến lược ở nơi thâm sơn cùng cốc này.
Trung úy Trần Quốc Tuấn được giao làm Đội trưởng Đội vận động quần chúng. Đội này gồm 12 người đã tốt nghiệp THPT và biết tiếng dân tộc Giẻ -Triêng, có nhiệm vụ ban đêm dạy học, ban ngày cùng với bà con tổ chức sản xuất và chăm lo đời sống mọi mặt cho nhân dân ở các bản làng.
Tuấn sống ở nơi biên giới này cũng khá lâu, đã gắn bó với người Giẻ -Triêng và thấy thương bà con lắm, thương thật sự, nhất là trẻ em nhưng lúc được giao nhiệm vụ dạy học, anh vẫn lo lắng vì từ trước đến nay, trong xã không có người học hết lớp 5, trẻ em học được vài ba tháng là bỏ học đi làm rẫy hết.
Anh đã cùng các đồng đội Đặng Trung Trực, Nguyễn Văn Long hằng đêm đến nói chuyện với các già làng và một số người có uy tín để vận động bà con đăng ký đi học. Có những người nghe theo, nhưng số người không ủng hộ thì nhiều.
Trần Quốc Tuấn nói với bà con rằng: Có cái chữ thì bà con mới làm cho cây lúa thêm nhiều bông, ngô nhiều hạt hơn, mới biết cách đưa điện sáng về làng, làm đường đi khỏi lầy lội. Có chữ thì bà con sẽ không nghèo, không còn đói cái bụng nữa....
Người ủng hộ thì chỉ im lặng không nói. Người không ủng hộ thì cho rằng: Ô, cái cán bộ Tuấn nó chỉ nói hay cái miệng thôi. Làm không có được đâu, học cái chữ khó lắm....
Vì thế, mỗi khi có việc phải ra huyện hay về tỉnh, Tuấn và đồng đội đều đưa một số người là già làng và người có uy tín đi theo, dẫn họ đến thăm một số gia đình dân tộc thiểu số khác như Xơ Đăng, Bah Nar ở các huyện Đăk Tô, Đăk Hà, để bà con thấy chuyện học hành và cuộc sống mới.
Thế là bà con dần dần nghe ra, cho con em đăng ký đi học. Học viên nhỏ nhất là 7 tuổi, cao tuổi nhất là 38.
Trần Quốc Tuấn đề nghị với Chi bộ và lãnh đạo đồn cùng với chính quyền và nhân dân xây dựng 5 phòng học, đóng 5 bảng đen, 100 bộ bàn ghế phục vụ cho việc khai giảng các lớp học đầu tiên.
Anh Tuấn nhớ lại mà vẫn như còn xúc động: Ngày khai giảng lớp học đầu tiên đúng như ngày hội, và còn hơn cả các lễ hội đâm trâu, mừng lúa mới... của làng. Bởi vì đi học đông như thế là một sự kiện chưa từng có ở vùng biên giới này.
Anh Nguyễn Văn Minh, được giao phụ trách ở làng Đăk Nớ Pin là làng xa nhất, cũng nhớ lại: Ngày khai giảng hôm ấy, hầu hết 12 anh em trong đội đã khóc Khóc vì vui sướng với thành quả của những tháng ngày không quản gian khó để thuyết phục bà con dân làng. Hầu như gia đình nào cũng tự giác, hồ hởi đưa con em mình đến các lớp học.
Trở thành thầy giáo bản làng A Tuấn.
Mở được lớp đã khó, việc duy trì và phát triển số người học lại càng khó gấp bội.
Thời kỳ đầu, số người bỏ học quá nhiều. Có những lớp chỉ còn từ 7 - 10 người. Vì thế, những chiến sĩ trong đội phải ngày đêm bám dân, bám lớp, thực sự phải 4 cùng (cùng làm, cùng ăn, cùng ở, cùng học) với bà con ở tất cả các buôn làng.
Đội phải xin Chỉ huy đồn bổ sung thêm một số đoàn viên và đảng viên trẻ để bổ sung vào đội công tác.
Nhiều căn nhà mới xây khang trang tại thôn Roóc Mẹt (xã Đăk Nhoong).
Khi lên rẫy, lúc dựng nhà, trồng lúa, trỉa ngô trên nương; khi chung vui bên ché rượu cần, cán bộ, chiến sĩ trong đội đều hướng vào mục tiêu duy trì việc học hành. Từ đó, bà con hiểu được cái bụng tốt của người lính nên đã coi anh em như những người con thân yêu nhất.
Riêng đội trưởng Trần Quốc Tuấn thì được bà con gọi bằng cái tên yêu quý Thầy giáo bản làng A Tuấn. Những học sinh đã bỏ học trước đây lại lần lượt rủ nhau đến lớp theo lời của thầy A Tuấn.
Tôi hỏi Tuấn: " Việc khó như vậy em thấy nản lòng không?". Tuấn nhìn tôi, không nói gì rồi cầm cây đàn ghi ta ngân nga "Ai cũng chọn việc nhẹ nhàng, gian khổ sẽ dành phần ai...".
Rồi Tuấn nói rằng "Là Đảng viên trẻ lại được Chi bộ giao việc khó, em tự hứa với lòng mình để quyết tâm đưa cái chữ về bản làng và làm cho bằng được".
Cả xã Đăk Nhoong có 7 làng. Làng xa nhất là Đăk Nớ Pin phải mất một ngày đường đi bộ. Mỗi chiến sĩ - thầy giáo được giao nhiệm vụ làm chủ nhiệm lớp của 1 làng. Người vất vả nhất và cũng nhiều kỷ niệm hơn cả là Thiếu úy Đặng Trung Trực, phụ trách làng Roóc Mầm - Roóc Mẹt, Nguyễn Văn Minh phụ trách làng Đăk Nớ Pin...
Có nhiều lúc học sinh ốm, các anh phải thay nhau cõng vượt rừng, băng suối về đồn điều trị. Có những chiến sĩ suốt 3 tháng liền, mỗi ngày phải đảm nhận 3 lớp: sáng lớp 1, chiều lớp 3, tối lớp xóa mù chữ...
Vất vả là thế nhưng rồi bằng nhiệt huyết của tuổi trẻ và tấm lòng thương yêu bà con, tất cả đã vượt qua và mang lại thành công ngoài mong đợi.
Đội đã mở được 60 lớp với hơn 700 người được xóa mù chữ và phổ cập giáo dục tiểu học. Qua các lần kiểm tra theo chương trình của Bộ GD-ĐT, 100% học viên đạt yêu cầu, trong đó có 20 - 25% đạt khá giỏi hằng năm.
Song song với nhiệm vụ dạy chữ, Bộ Chỉ huy biên phòng tỉnh Kon Tum còn tổ chức xây dựng Đăk Nhoong thành mô hình điểm sáng văn hóa vùng biên. Trên 3 tỷ đồng đã được giúp cho xã để định canh định cư cho gần 100% số hộ, làm mới 20km đường liên xã, xây dựng 2 trường học kiên cố, xây dựng 3 công trình nước sạch, 2 đập thủy lợi để bà con trồng lúa nước và trồng gần 100 héc-ta cây ăn quả các loại, mang lại màu xanh tươi trên vùng cao biên giới xa xôi của Tổ quốc.
Nguyễn Khánh Hòa.
|
1Giáo dục
| Bà Iris đã không có cơ hội để hoàn thành bậc học trung học sau khi kết hôn sớm và mang thai với ông Loyd, người đã trở thành chồng bà hơn 30 năm.
Trong suốt cuộc đời của mình, bà đã bươn trải qua đủ các công việc như nhân viên bán bảo hiểm hay đầu bếp.
Bà Iris chia sẻ, điều hối tiếc nhất trong cuộc đời chính là bà chưa được tốt nghiệp trung học.
Bà Iris đã phải nghỉ học từ năm 1938 vì mang thai. Trong ảnh là bà khi còn trẻ.
Biết được nỗi niềm và mong ước của bà, cô cháu gái của bà Iris, cô Paula Clarambeau đã liên lạc với khu học chánh Eric Davies, để hỏi xem họ có thể trao bằng tốt nghiệp cho bà mình hay không.
Tôi đã hỏi nhà trường tuy nhiên họ nói rằng họ không thể để bà quay lại trường học. Họ nói mọi thứ đã thay đổi, vì vậy tôi đã nói bà tôi xứng đáng nhận được một tấm bằng tốt nghiệp vì bà rất giỏi và đã làm rất nhiều việc có ích cho cộng đồng, Clarambeau chia sẻ với trang The Flint Journal.
Và đến ngày 23/8, bà Iris đã nhận được khoác lên mình chiếc mũ, áo choàng và được nhận tấm bằng tốt nghiệp danh dự trong một buổi lễ đầy cảm xúc tại nhà riêng.
Xuất hiện bên bà trong buổi lễ là James và chị gái Beverly, hai trong số bốn người con của bà.
Sau 8 thập kỷ chờ đợi, cuối cùng bà Iris đã được trao bằng tốt nghiệp danh dự.
Một viên chức của khu học chánh chia sẻ bà Iris đã rủ rỉ vào tai anh rằng điều mà bà hối tiếc nhất trong cuộc đời đó là chưa được tốt nghiệp trung học và bà rất cảm động khi nhận được tấm bằng tốt nghiệp sau 8 thập kỷ.
Tờ The Flint Journal còn tiết lộ bà Iris đã không kìm được nước mắt mà quay sang hỏi con: Mẹ có thể khóc được chứ?
Sau đó, bà còn vui vẻ vừa nhẩm một mẩu bánh vừa hô lớn: Chúc mừng! Bạn đã tốt nghiệp.
Quản lý khu học chánh Eric Davies, Eric Lieske, người đã trực tiếp trao tấm bằng cho bà Iris, cho biết câu chuyện của bà đã cho thấy giáo dục có ý nghĩa đến như thế nào đối với một ai đó.
Trà Li dailymail.co.uk.
|
1Giáo dục
| Ngày 13/1 tại nhà văn hóa thiếu nhi thị xã La Gi, tỉnh Bình Thuận đã tổ chức Chương trình Thắp sáng ước mơ tuổi trẻ La Gi.
Buổi lễ đã trao học bổng cho 28 học sinh tiêu biểu vượt khó biết vươn lên trong học tập và trong cuộc sống.
Hai mươi tám em là 28 hoàn cảnh cực khổ, khốn khó khác nhau nhưng tất cả đều chung một niềm đam mê vượt lên nghịch cảnh để vươn tới ước mơ thay đổi cuộc sống bằng con đường học tập.
Điểm nhấn của chương trình là phần giao lưu trực tuyến với hai học sinh điển hình vượt khó là em Trần Đình Phúc học sinh lớp 8D Trường Trung học cơ sở Phước Hội 1 thị xã La Gi và em Nguyễn Ngọc Bảo Hân học sinh lớp 3C Trường Tiểu học Phước Hội 4.
Khán phòng như lặng đi bởi những lời bộc bạch khá chân thành và ý chí vươn lên không ngừng trước nghịch cảnh bi thương của các em.
Trần Đình Phúc cậu bé 14 tuổi chỉ cao 1m do em mắc căn bệnh hiểm nghèo về máu từ khi còn nhỏ.
Ngày 13/1, Chương trình Thắp sáng ước mơ tuổi trẻ La Gi đã được tổ chức tại nhà văn hóa thiếu nhi thị xã La Gi, tỉnh Bình Thuận. (Ảnh do tác giả cung cấp).
Em là con thứ 5 trong gia đình có 6 anh chị em. Gia đình em lại vô cùng khó khăn khi mẹ thất nghiệp, cha đi làm phụ hồ, thu nhập hàng tháng thất thường.
Đã thế, Phúc thường xuyên ra vào Bệnh viên Huyết học thành phố. Có thời gian nơi này như nhà của em vì những tháng ngày nằm viện cứ dài dằng dẳng.
Điều này đã làm cho cuộc sống gia đình em khó khăn càng thêm khốn khổ, chật vật hơn.
Phúc nói mình buồn nhưng chưa bao giờ em nhụt chí, chưa bao giờ em có ý định nghỉ học.
Ngoài ngày nằm viện, về nhà là em có mặt ngay trên trường. Không ít lần cơn đau hành hạ ngay trên lớp.
Em gắng gượng để không gục ngã và miệt mài phấn đấu hết mình trong học tập.
Thành quả đã không phụ công em, đã nhiều năm liền em là học sinh giỏi của trường, là tấm gương tiêu biểu vượt khó cho bạn bè học tập.
Sau phần chia sẻ của Phúc là phần giao lưu với em Bảo Hân.
Cả hội trường như lặng đi vì bức thư của mẹ em (chị đang bị căn bệnh ung thư giai đoạn cuối hoành hành) gửi cho Ban giám hiệu, thầy cô giáo Trường Tiểu học Phước Hội 4 trước lúc mất để gửi gắm thầy cô quan tâm đến Hân khi em không còn mẹ nữa.
Bé Bảo Hân và cô Kim Dung chủ nhiệm lớp 3C. (Ảnh do tác giả cung cấp).
Lời thư thống thiết với những khẩn cầu của một người mẹ trước khi từ giã cõi nhân gian để lại đứa con còn quá nhỏ.
Khán phòng như lặng đi, ai cũng thương em mồ côi mẹ quá sớm.
Hân đã không phụ lòng mong mỏi của mẹ, em luôn cố gắng, nỗ lực trong học tập, sống chan hòa với bạn bè. Bởi thế, em luôn được thầy cô, bạn bè yêu mến và giúp đỡ tận tình.
Ba trăm học sinh có mặt trong buổi lễ hôm nay đã vô cùng xúc động trước câu chuyện kể của các bạn cùng trang lứa với mình.
Minh Phương, một học sinh phường Phước Hội bày tỏ:
Nhìn các bạn, em thấy mình quá hạnh phúc vì em còn một gia đình trọn vẹn. Em phải ráng học tốt và chăm ngoan để ba mẹ không phải phiền lòng.
Còn Hoàng Dũng, học sinh phường Bình Tân cho biết gia cảnh nghèo khổ như thế mà các bạn vẫn học tốt. Em thấy mình còn phải cố gắng nhiều hơn.
Chương trình Thắp sáng ước mơ của thị xã La Gi nhằm giúp các em thanh thiếu niên, nhi đồng trên toàn thị xã nuôi dưỡng hoài bão, xây dựng ước mơ biết vượt qua hoàn cảnh khó khăn, có ý chí vươn lên trong cuộc sống.
Từ đó, có những giải pháp hỗ trợ cụ thể về vật chất cũng như tinh thần nhằm khuyến khích, tạo niềm tin và đồng hành cùng các em để biến những ước mơ ấy thành hiện thực đã thật sự là điểm tựa về vật chất và tinh thần cho những mảnh đời khốn khó nơi đây.
Chính chương trình đã gieo vào lòng các em niềm tin yêu và hy vọng mình không côi cút cô đơn trong cuộc đời này.
Phan Tuyết.
|
1Giáo dục
| Theo chân các thầy cô giáo, Từ 5h sáng các thầy cô giáo Trường PTDT Bán trú tiểu học và THCS Krong (xã Krong, Kbang, Gia Lai) đã phải trèo đèo, băng rừng vào vùng lõi vườn quốc gia (VQG) Kon Ka Kinh để vận động học sinh đến trường, ước mong thế hệ ngày mai sẽ làm thay đổi cho chính quê hương của các em.
Vì địa bàn là rừng, núi cao nên các thầy cô đến tận nhà để cõng các em đến lớp.
Trường PTDT bán trú tiểu học và THCS Krong (xã Krong, Kbang) là trường khó khăn nhất huyện Kbang. Đa số các học sinh đều là con em đồng bào dân tộc thiểu số người Bana lại ở trong rừng sâu nên ngày ngày các thầy cô đều phải trèo đèo, băng vào rừng sâu để dẫn các em đến lớp. Nhờ vậy tỉ lệ duy trì sĩ số của trường lên đến gần 90%.
Vừa cõng các em, các thầy cô còn huấn luyện và chỉ bảo các em cách vượt qua đường lầy lội và dốc để đến trường an toàn.
Khi vận động được các em đến trường, các thầy cô lại thêm nỗi lo về chi phí sinh hoạt ăn ở cho các em. Với điều kiện khó khăn về cơ sở vật chất nên nhà trường Krong phải nhường cả phòng hội đồng cho các em học.
Tuy thời tiết này đang rất lạnh nhưng các em học sinh vẫn chân trần và mặc những chiếc áo không được lành lặn đến lớp.
Vừa dạy học, vừa vào tận bản xã vận động gia đình các em học sinh cho con đi học, vừa tạo niềm vui và gieo vào lòng các em sự học là quan trọng biết nhường nào.
Rất nhiều thầy, cô có quê hương ở các tỉnh ngoài Bắc, như: Cao Bằng, Lạng Sơn hay Thanh Hóa, Nghệ An cũng vào bám trụ với làng với bản ở đây.
Vượt qua khó khăn các thầy cô luôn coi nơi đây là quê hương thứ hai của mình, trường ở đây được coi là ngôi nhà thứ hai và học sinh được các thầy cô yêu mến như con của mình.
Con đường đến trường với học sinh nơi đây là cả một khó khăn, thách thức, nhưng có sự sẻ chia của các thầy cô giáo thì các em đã đến trường đầy đủ và niềm tin vào một ngày mai tươi sáng.
Ngoài việc truyền thụ kiến thức cho học sinh, các thầy cô nơi đây cũng luôn định hướng cho các em con đường học tập để mai này giúp cho bản làng phát triển hơn, no ấm hơn.
Ý thức được việc này nên các em học sinh nơi đây dù mưa gió, dù khó khăn vẫn hàng ngày đến trường trong niềm vui.
Chặng đường gian nan đưa các em đến với từng con chữ.
Không chỉ vào tận bản làng để vận động các em học sinh đi học mà các thầy cô còn tuyên truyền cả những chính sách pháp luật của Đảng và nhà nước, người dân nên định canh, định cư, giữ đất để sản xuất nông nghiệp. Trồng các cây dài ngày có giá trị kinh tế cao để ổn định cuộc sống và làm giàu trên chính mảnh đất này.
Các thầy cô còn phối hợp với các cấp chính quyền tuyên truyền đến người dân không nên phá rừng, không nên sinh con nhiều để ổn định cuộc sống cho gia đình và xã hội.
Quãng đường đưa các em học sinh đến lớp gập ghềnh và nguy hiểm.
Đến trường các em học được tính tự lập về công việc, về học tập, học được sức mạnh của tập thể và biết cách vệ sinh nơi sinh hoạt.
Từ những ngày đầu vận động các phụ huynh, các học sinh thân yêu, và thành quả là các em đi học đầy đủ, đến trường là niềm vui là một nhu cầu không thể thiếu của các em học sinh nơi đây.
Dưới sân trường các em đang cùng nhau sinh hoạt ngoại khóa.
Ngọc Anh.
|
1Giáo dục
| Sau khi nhiều phương tiện truyền thông đưa tin về trường hợp của em Bùi Thị Hà, thủ khoa ĐH Sư phạm Hà Nội 2 (2016) chưa xin được việc và ở nhà nuôi lợn suốt hai năm qua, đã có nhiều trường hay trung tâm giáo dục ngỏ ý muốn mời nữ thủ khoa này về làm việc.
Có thể kể tên một số đơn vị muốn mời Hà về làm việc như: Trường tiểu học Lễ Văn tại TP.Cẩm Phả (tỉnh Quảng Ninh), Công ty Cổ phần Trường học lớn Việt Nam (BigSchool), Trung tâm Học trực tuyến Vinastudy.vn...
Nữ thủ khoa Bùi Thị Hà.
Tiến sĩ Lê Thống Nhất, Tổng Giám đốc công ty CP Trường học lớn Việt Nam (BigSchool) bày tỏ: Tôi mời em về làm cán bộ tại BigSchool, vừa làm và sẽ học thêm một số kỹ năng.
TS. Lê Thống Nhất cũng đặt câu hỏi: Tại sao 2 năm đã trôi qua, bạn không nghĩ đến xin dạy học ở các trường dân lập? Nếu Hà Giang không có trường dân lập thì bạn có thể xin phép mẹ để đi dạy ở các địa phương khác?.
Trong khi đó, ông Nguyễn Mạnh Hải, Chủ tịch HĐQT trường tiểu học Lễ Văn tại TP.Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh cho biết, sẵn sàng mời em về giảng dạy tại trường nếu em có nhu cầu.
Tuy nhiên, về phía nữ thủ khoa Bùi Thị Hà, em đều từ chối những lời mời trên.
Nói về quyết định của mình, trao đổi với báo Người Đưa Tin sáng 9/10, Hà tiết lộ lý do: Hiện tại, em muốn làm việc ở quê vì không muốn xa mẹ. Mẹ em đã già cần người ở cạnh để chăm sóc. Em vẫn chờ để có thể xin việc ở Hà Giang.
Nói về trường hợp này, bà Nguyễn Thị Phương Lan, Chủ tịch UBND TP.Hà Giang cho biết, đã nắm được thông tin về trường hợp của em Hà từ năm trước. Tuy nhiên, số giáo viên cấp THPT tại địa phương lại đang thừa. "Chúng tôi cũng đang phải sắp xếp đảm bảo sao cho đủ 3 cấp, lúc ấy UBND thành phố mới làm thủ tục tiếp nhận được, bà Lan cho hay.
Thực ra, nếu nói theo định biên thì giáo viên thiếu nhiều, nhưng biên chế địa phương lại không có. Số lượng giáo viên bị thiếu sẽ tùy theo từng năm. Nếu tính số lượng theo định biên thì thiếu khoảng 20 thầy, cô ở mỗi cấp. Đây cũng là thực trạng chung, địa phương đã có kế hoạch và mong muốn tuyển những sinh viên có kết quả học tập tốt, bà Lan nói.
Ngoài ra, bà Lan thông tin về đợt tuyển công chức sắp tới có thể được tổ chức vào sau Tết. Tuy nhiên, việc có tổ chức thi tuyển công chức sư phạm hay không còn phụ thuộc vào số lượng người đăng ký.
"Việc tổ chức thi tuyển công chức ngành Sư phạm bây giờ cũng đã được tỉnh phân cấp về các huyện/thành phố, chỉ là nếu có biên chế thì thành phố sẽ làm thôi", bà Lan cho biết thêm.
Nguyễn Luyến (TH).
|
1Giáo dục
| Sau khi bài viết Thủ khoa ĐH Sư phạm Hà Nội 2: "Hiện em đang ở nhà chăn lợn"" về em Bùi Thị Hà, thủ khoa ĐH Sư phạm Hà Nội 2 (2016) được đăng tải trên báo Người Đưa Tin sáng 8/10, đã có nhiều độc giả, lãnh đạo các trường, trung tâm giáo dục gửi lời mời làm việc tới nữ thủ khoa này.
Nữ thủ khoa Bùi Thị Hà.
Tiến sĩ Lê Thống Nhất, Tổng Giám đốc công ty CP Trường học lớn Việt Nam (BigSchool) bày tỏ: Tôi mời em về làm cán bộ tại BigSchool, vừa làm và sẽ học thêm một số kỹ năng.
Ông Lê Thống Nhất bày tỏ quan điểm: Ở đây, ta bỏ qua những tiêu cực trong việc tuyển dụng mà chỉ nói về quy chế tuyển dụng. Một số tỉnh, thành đã có quy chế riêng cho những thủ khoa, thậm chí là tốt nghiệp đại học loại giỏi, nhưng đây chưa là quy chế chung cho cả nước.
Bởi vậy, những địa phương chưa có quy chế ưu tiên tuyển dụng thì bắt buộc các thủ khoa hay cử nhân xuất sắc vẫn phải phụ thuộc vào các kỳ tuyển dụng công chức. Do đó, sở GD&ĐT tỉnh Hà Giang hay UBND tỉnh Hà Giang không có gì để chúng ta có thể "trách móc". Bạn Bùi Thị Hà vẫn phải đợi đợt tuyển dụng theo quy chế của tỉnh Hà Giang", ông Nhất nói.
TS. Lê Thống Nhất đặt câu hỏi: Tại sao 2 năm đã trôi qua, bạn không nghĩ đến xin dạy học ở các trường dân lập? Nếu Hà Giang không có trường dân lập thì bạn có thể xin phép mẹ để đi dạy ở các địa phương khác?.
Ông Nguyễn Mạnh Hải, Chủ tịch HĐQT trường tiểu học Lễ Văn tại TP.Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh cho biết, sẵn sàng mời em về giảng dạy tại trường nếu em có nhu cầu.
Trung tâm Học trực tuyến Vinastudy.vn cũng gửi lời mời tới cô thủ khoa đại học Sư phạm Hà Nội 2 về làm việc.
Trao đổi với PV báo Người Đưa Tin sáng 9/10, cô thủ khoa nói: Hiện tại, em muốn làm việc ở quê vì không muốn xa mẹ. Mẹ em đã già cần người ở cạnh để chăm sóc. Em vẫn chờ để có thể xin việc ở Hà Giang.
Liên quan đến việc này, bà Nguyễn Thị Phương Lan, Chủ tịch UBND TP.Hà Giang cho biết: "Chúng tôi đã nắm được thông tin về trường hợp của em Hà từ năm trước. Tuy nhiên, số giáo viên đối với cấp đấy (cấp THPT) lại đang thừa. Ở cấp tiểu học, chúng tôi cũng đang phải sắp xếp đảm bảo sao cho đủ 3 cấp, lúc ấy UBND thành phố mới làm thủ tục tiếp nhận được.
Thực ra, nếu nói theo định biên thì giáo viên thiếu nhiều, nhưng biên chế địa phương lại không có. Số lượng giáo viên bị thiếu sẽ tùy theo từng năm. Nếu tính số lượng theo định biên thì thiếu khoảng 20 thầy, cô ở mỗi cấp. Đây cũng là thực trạng chung, địa phương đã có kế hoạch và mong muốn tuyển những sinh viên có kết quả học tập tốt, bà Lan nói.
Khi được hỏi về thời gian gần nhất cho đợt thi công chức sắp tới, bà Lan thông tin: Năm nay, khả năng phải qua Tết mới tổ chức thi tuyển. Đây là còn chưa thể nói trước được nếu chỉ có 1 - 2 người đăng ký thì tỉnh cũng khó có thể thi tuyển công chức ngành Sư phạm. Việc tổ chức thi tuyển công chức ngành Sư phạm bây giờ cũng đã được tỉnh phân cấp về các huyện/thành phố, chỉ là nếu có biên chế thì thành phố sẽ làm thôi".
Công Luân.
|
1Giáo dục
| Mơ hồ về ngành học.
Không đủ điểm đỗ nguyện vọng 1 Học viện Cảnh sát nhân dân, em Lưu Thảo Trang buộc phải đăng ký nguyện vọng 2 Khoa Thông tin thư viện, Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn (Đại học Quốc gia Hà Nội). Sau 2 năm vừa học vừa lo lắng về việc làm, Trang đăng ký học thêm Khoa Báo chí và Truyền thông của trường. Trang chia sẻ, việc học kép cả hai chuyên ngành sẽ giúp em có thêm cơ hội tìm được công việc sau khi ra trường. Tuy nhiên, Trang cũng xác định khả năng có được việc làm như mong muốn không nhiều.
Tương tự như Trang, Mai Thủy Tiên, sinh viên K8, chuyên ngành Quản trị kinh doanh, Đại học Quốc tế Bắc Hà thi vào trường chỉ cốt để có tấm bằng đại học. Trả lời câu hỏi: Sau khi ra trường sẽ làm việc gì?, Thủy Tiên lúng túng đáp: Chỉ còn vài tháng nữa em tốt nghiệp mà vẫn chưa biết sẽ làm gì. Em đang nghĩ đến công việc tổ chức sự kiện, nhưng không chắc có phù hợp với chuyên ngành em đang học hay không!.
Ứng viên tham gia tuyển dụng tại phiên giao dịch việc làm tổ chức tháng 12-2017 tại Ký túc xá Mễ Trì, Đại học Quốc gia Hà Nội.
Trường hợp của Thảo Trang và Thủy Tiên là một thực tế tồn tại của đại đa số cử nhân đại học hiện nay. Tâm lý phải vào được đại học, mơ hồ về ngành học dẫn đến tình trạng không ít sinh viên vừa học, vừa lo lắng về việc làm trong tương lai. Theo ghi nhận của phóng viên, ngoài những ngành học xác định rõ nghề nghiệp cụ thể, như báo chí, y dược, sư phạm, quân đội, công an... thì đối với các ngành đặc thù, điển hình như lĩnh vực lâm nghiệp, các em đều có chung suy nghĩ học xong sẽ làm gì?. GS, TS Trần Văn Chứ, Hiệu trưởng Trường Đại học Lâm nghiệp cho biết, từ trước đến nay, lĩnh vực lâm nghiệp vốn không hấp dẫn nên thường ít sinh viên định hướng theo học. Nguyên nhân dẫn tới thực tế đáng buồn này là do tâm lý mặc cảm với ngành nghề. Không ít người nghĩ, học lâm nghiệp thì khi ra trường sẽ làm trong rừng hoặc làm những việc nặng nhọc mà không hiểu rằng, Trường Đại học Lâm nghiệp là trường đào tạo đa ngành với 36 ngành ở bậc đại học, 10 ngành ở bậc cao học và 6 ngành bậc tiến sĩ.
Bước chuyển trong công tác đào tạo.
Theo báo cáo thống kê thị trường lao động của Bộ Lao động-Thương binh và Xã hội, lao động có trình độ đại học, cao đẳng tỷ lệ thất nghiệp cao hơn nhóm lao động khác. Trong quý III-2017, cả nước có 1.074,8 nghìn lao động trong độ tuổi thất nghiệp, giảm 6,8 nghìn người so với quý II-2017 và 42,9 nghìn người so với quý III-2016. Tuy nhiên, số người thất nghiệp có trình độ đại học trở lên là 237 nghìn người, tăng 53,9 nghìn người so với quý II-2017. Nhóm trình độ cao đẳng có 84,8 nghìn người thất nghiệp, tăng 2,2 nghìn người so với quý II-2017; tỷ lệ thất nghiệp nhóm này giảm nhẹ xuống còn 4,88%, nhưng vẫn đang ở mức có tỷ lệ thất nghiệp cao nhất.
TS Tôn Quang Cường, Phó chủ nhiệm phụ trách Khoa Sư phạm, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội phân tích nguyên nhân dẫn đến tình trạng này trước hết bắt đầu từ ý thức xã hội. Câu chuyện học đại học không còn là điều ghê gớm mà chỉ là bước đệm để các em có hành trang cơ bản bước vào đời. Tuy nhiên, các bậc phụ huynh lại không nghĩ như thế mà ép các em vào bằng được đại học.
TS Tôn Quang Cường cũng chỉ ra những bất cập trong công tác đào tạo của các cơ sở giáo dục. Hiện nay, một số trường đang đào tạo các chuyên ngành, môn học đã quá cũ không đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động. Tình trạng giáo viên lên lớp ngồi ở bàn đọc bài giảng vẫn đang tồn tại. Bên cạnh đó, sinh viên Việt Nam chủ yếu là học lý thuyết, ít được cọ xát thực tế dẫn đến thiếu kỹ năng để làm được việc sau khi ra trường. Theo khảo sát tại các đơn vị tuyển dụng cho thấy, nhiều sinh viên học ngân hàng, kế toán, thậm chí là kiểm toán nhưng khi làm việc tại doanh nghiệp lại lúng túng trong kỹ năng, nghiệp vụ.
Thực tế này đòi hỏi các trường, đặc biệt các trường đào tạo ngành đặc thù phải có những bước chuyển mình trong công tác đào tạo. GS, TS Trần Văn Chứ cho biết: "Trường Đại học Lâm nghiệp đang tích cực thay đổi chiến lược đào tạo, lấy chất lượng sinh viên làm mục tiêu phấn đấu. Trường cũng đang đẩy mạnh đào tạo về lâm nghiệp công nghệ cao, đẩy mạnh đào tạo thương mại lâm nghiệp trong nước và quốc tế, giúp sinh viên đủ tự tin khởi nghiệp, làm giàu từ những kiến thức mình học được. Theo khảo sát của nhà trường, có tới hơn 78% sinh viên khi ra trường làm đúng ngành, đúng nghề với mức thu nhập cao. Điều này minh chứng ở các phiên Ngày hội việc làm do Trường Đại học Lâm nghiệp tổ chức hay trên website của nhà trường liên tục đăng các thông tin tuyển dụng của các cơ quan, doanh nghiệp...".
Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và tạo điều kiện cho sinh viên tìm được việc làm theo đúng nguyện vọng sau khi tốt nghiệp, nhiều trường đại học đã tìm ra được giải pháp hữu hiệu là liên kết đào tạo giữa nhà trường và doanh nghiệp. Trường Đại học Thủy lợi là một trong những trường triển khai tốt mô hình này. Theo kết quả thống kê, khoảng 90% sinh viên Trường Đại học Thủy lợi ra trường tìm được việc làm như mong muốn, phù hợp năng lực bản thân. Theo GS, TS Trịnh Minh Thụ, Phó hiệu trưởng nhà trường, mục đích của việc liên kết đào tạo cùng doanh nghiệp mang đến cho sinh viên cơ hội việc làm, đặc biệt là sinh viên năm cuối; đồng thời, giúp các em có thể tiếp cận gần hơn với môi trường làm việc thực tế; tăng sự cọ xát để hoàn thiện bản thân, khẳng định vị thế của sinh viên ngành thủy lợi trên thị trường lao động chất lượng cao.
NGUYỄN HÒA.
|
1Giáo dục
| Đến hẹn lại lên, cứ mỗi dịp Tết đến xuân về câu chuyện thưởng Tết cho giáo viên vẫn khiến nhiều người cảm thấy chạnh lòng.
Câu chuyện thưởng Tết cho giáo viên vẫn khiến nhiều người ngậm ngùi.
Có lẽ, với những ngành nghề khác, mọi người đã quá quen thuộc với câu chuyện thưởng Tết bằng tháng lương thứ 13. Thế nhưng, giáo dục là ngành đặc thù và cụm từ lương tháng 13 lại không hề tồn tại. Thưởng Tết với giáo viên vẫn là điều gì đó quá xa xỉ mà chủ yếu dựa vào sự quan tâm của công đoàn cũng như địa phương, phụ huynh học sinh.
Ngậm ngùi về câu chuyện lương thưởng cho giáo viên, chị Hà Thị Chinh (một giáo viên mầm non trên địa bàn quận Nam Từ Liêm, Hà Nội cho hay: Thưởng Tết là điều gì đó quá xa vời với giáo viên nhất là giáo viên mầm non như chúng tôi.
Ở trường chúng tôi chủ yếu là những giáo viên tỉnh lẻ, đương nhiên ngày Tết ai chẳng muốn có thưởng sau những năm tháng dài cống hiến. Mọi người vẫn hay trêu nhau 10 đồng tiền công không bằng một đồng tiền thưởng cơ mà.
Thưởng dù là ít nhưng nó cũng là sự động viên, khích lệ để chúng tôi tiếp tục có động lực mà cống hiến mà phấn đấu làm tốt hơn.
Về quê ai cũng hỏi năm nay thưởng Tết bao nhiêu? vì những ngành nghề khác như kế toán, ngân hàng mức thưởng Tết luôn ở con số khủng. Thế nhưng ít ai biết rằng trường chúng tôi thưởng Tết những năm trước chỉ là cân mì chính hay gói bột giặt. Năm nay, nghe phong phanh mức thưởng Tết cũng sẽ như năm ngoái.
Nghĩ đến cân bột giặt mà tôi chạnh lòng đến rớt nước mắt.
Một giáo viên khác tại trường Tiểu học Hồng Lý (Vũ Thư, Thái Bình) cho hay: Đi làm chăm chỉ cả năm, có lẽ ai cũng mong ngày Tết được sum họp cùng gia đình, có lương cao, thưởng nhiều để có thể thoải mái đi chơi, mua sắm. Thế nhưng, bước chân vào nghề giáo bao năm nay tôi dường như không có khái niệm thưởng Tết nên cũng không mấy quan tâm đến chuyện thưởng.
Bởi lẽ, Ngân sách nhà nước cấp cho trường làm gì có thưởng Tết. Quỹ lương hoàn toàn không có khoản này nên lấy đâu ra tháng lương thứ 13 mà thưởng cho giáo viên như những ngành nghề khác? Thưởng Tết là điều gì đó quá xa xỉ với những người chọn nghề giáo như chúng tôi.
Chia sẻ về câu chuyện thưởng Tết cho giáo viên, bà Nguyễn Thị Bích Mai hiệu trưởng trường Tiểu học Đông Tân (Đông Hưng, Thái Bình) cho hay: Là người trong ban giám hiệu nhà trường, hơn ai hết tôi cũng mong giáo viên của mình có thưởng cao sau cả năm cống hiến.
Ít nhiều cũng thể hiện sự quan tâm và trân trọng những gì họ đóng góp cho sự nghiệp giáo dục, cho thế hệ tương lai. Thế nhưng, ngặt một nỗi, quỹ lương của ngành giáo dục chưa bao giờ có lương tháng 13 như các ngành khác.
Mà nhà trường là đơn vị sự nghiệp công lập cũng chẳng có nguồn thu nào để trích ra thưởng cho giáo viên. Chỉ có quỹ công đoàn là tiền lương hàng tháng giáo viên tự trích ra để dùng cho việc ma chay, hiếu hỷ cũng chẳng đủ thì lấy đâu ra thưởng Tết. Thú thật, mỗi khi ai đó nhắc đến thưởng Tết tôi cảm thấy chua xót cho nghề giáo viên.
Hoàng Thanh.
|
1Giáo dục
| Theo đó, đề thi môn khoa học tự nhiên và khoa học xã hội, thí sinh đều làm bài trong 50 phút.
Sau đây là đề thi tham khảo THPT quốc gia 2018 từng môn:
Đề thi tham khảo môn Toán:
1_De_Toan_Thamkhao_K18.pdf.
Đề thi tham khảo môn Ngữ Văn:
2_De_Nguvan_Thamkhao_K18.pdf.
Đề thi tham khảo môn Vật lí:
3_De_Vatli_Thamkhao_K18.pdf.
Đề thi tham khảo môn Hóa học:
4_De_Hoahoc_Thamkhao_K18.pdf.
Đề thi tham khảo môn Sinh học:
5_De_Sinhhoc_Thamkhao_K18.pdf.
Đề thi tham khảo môn Lịch sử:
6_De_Lichsu_Thamkhao_K18.pdf.
Đề thi tham khảo môn Địa lí:
7_De_Diali_Thamkhao_K18.pdf.
Đề thi tham khảo môn Giáo dục công dân:
8_De_GDCD_Thamkhao_K18.pdf.
Đề thi tham khảo môn Tiếng Anh:
9_De_TiengAnh_Thamkhao_K18.pdf.
Đề thi tham khảo môn Tiếng Nga:
10_De_TiengNga_Thamkhao_K18.pdf.
Đề thi tham khảo môn Tiếng Pháp:
11_De_TiengPhap_Thamkhao_K18.pdf.
Đề thi tham khảo môn Tiếng Trung:
12_De_TiengTrung_Thamkhao_K18.pdf.
Đề thi tham khảo môn Tiếng Đức:
13_De_TiengDuc_Thamkhao_K18.pdf.
Hoàng Thanh.
|
1Giáo dục
| Theo tìm hiểu của PV báo Infonet, đề thi này trong cuộc thi học sinh giỏi môn Ngữ văn khối 10 năm học 2017-2018 của trường THPT Nguyễn Huệ (tỉnh Thái Nguyên) vào chiều qua 29/1 vừa qua.
Cụ thể, câu thứ nhất của đề thi xuất hiện 2 hình ảnh được in màu khá rõ là hình ảnh hậu vệ Văn Thanh đứng khoanh tay đầy tự tin sau quả sút penalty thành công và là hình ảnh hàng triệu người hâm mộ đổ ra đường hòa mình trong không khí tràn đầy tinh thần tự hào dân ngay sau trận bán kết của U23 Việt Nam gặp U23 Qatar.
Sau 2 bức ảnh là câu hỏi chiếm 8 điểm: Hai bức ảnh trên gợi em nhớ tới khoảnh khắc vinh quang nào của dân tộc ta. Em hãy viết một bài văn nghị luận nêu cảm nhận sâu sắc của em về ý nghĩa của 2 bức ảnh đó.
Trên mạng xã hội nhiều học sinh tỏ ra rất thích thú với đề thi đầy tính thời sự và mang niềm tự hào dân tộc này. Chia sẻ với PV báo Infonet, em Hà Thanh Thảo (học sinh lớp 10 trường THPT Cầu Giấy) cho hay: Đề thi trên là đề thi rất thú vị. Lâu lắm rồi, người hâm mộ bóng đá mới được sống trong những khoảnh khắc tuyệt vời đến thế và lâu lắm rồi mới có một đội bóng hội tụ đầy đủ tất cả những nét đẹp như vậy.
Với riêng em, em rất thích thậm chí là phát cuồng hình ảnh hậu vệ Văn Thanh đứng khoanh tay đầy tự tin sau quả sút penalty thành công với đội tuyển U23 Qatar. Nếu làm đề thi này, em nghĩ học sinh sẽ có rất nhiều cảm xúc để viết.
Chia sẻ về đề thi khiến nhiều người thích thú, ông Nguyễn Thái Trường - Phó hiệu trưởng Trường THPT Nguyễn Huệ cho hay: Cuộc thi học sinh giỏi cấp trường là hoạt động thường niên của nhà trường để chọn ra những em ưu tú và xứng đáng nhất tham dự đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh.
Thực ra, đề thi này đã được chốt từ trước khi trận bán kết giữa U23 Viêt Nam và U23 Qatar diễn ra. Thế nhưng, sau chiến thắng quá oanh liệt và hào hùng của U23 Việt Nam tổ Văn của nhà trường đã xin ý kiến ban giám hiệu và quyết định đổi đề thi. Thế nên, đề thi mới có sự xuất hiện của hậu vệ Văn Thanh và đội tuyển U23 Việt Nam.
Và một đề thi mới với chất liệu là sự kiện liên quan đến đội tuyển U23 Việt Nam đã nhanh chóng được hoàn thiện sau trận bán kết.
Tổ Văn ra đề thi này với mong muốn kiểm tra kiến thức, thực hành về kiểu văn nghị luận của học sinh và cũng là để các em thấy tinh thần của thế hệ trẻ cũng như cho các em hiểu biết về ý nghĩa lịch sử của sự kiện lớn này.
Hoàng Thanh.
|
1Giáo dục
| Gợi ý đáp án môn Lịch Sử:
Gợi ý đáp án môn Giáo dục Công dân:
Gợi ý đáp án môn Hóa:
Gợi ý đáp án môn Sinh học:
Gợi ý đáp án môn Tiếng Anh.
Gợi ý đáp án môn Toán:
Gợi ý đáp án môn Vật lý:
Hoàng Thanh.
|
1Giáo dục
| Vì nhiệt độ xuống quá thấp nên theo quy định, học sinh cấp mầm non và tiểu học không phải đến trường. Ngay từ sáng sớm nhiều phụ huynh băn khoăn việc có nên đưa con đến trường trong thời tiết lạnh giá này hay không.
Ngay sau đó, nhiều trường đã gửi tin nhắn điện thoại cho học sinh về việc thông báo cho các con nghỉ học để đảm bảo sức khỏe vì nhiệt độ xuống quá thấp.
Tuy nhiên, vấn đề đặt ra là khi trẻ mầm non và tiểu học được nghỉ nhưng phụ huynh vẫn phải đi làm thì ai sẽ là người trông trẻ.
Chia sẻ về điều này, chị Phan Mai Hương (Hoàng Hoa Thám, Hà Nội) cho hay: Sáng nay, thấy nhiệt độ ngoài trời xuống thấp quá, hai vợ chồng tôi cũng đang băn khoăn việc có nên cho con đi học hay không thì nhận được thông báo của trường Tiểu học Chu Văn An với nội dung Hiện nay nhiệt độ ngoài trời dưới 10 độ, theo quyết định của Sở GD&ĐT Hà Nội học sinh được nghỉ.
Thế nhưng, sáng nay cả hai vợ chồng đều phải đến cơ quan. Giáp Tết Nguyên đán nên công việc rất nhiều, không thể nào nghỉ được. Lại không có chỗ nào tin tưởng để gửi con. Vậy là tôi đành mang con đến cơ quan vào buổi sáng còn buổi chiều sẽ cho con sang cơ quan của bố để đảm bảo công việc của hai vợ chồng không bị gián đoạn.
Cùng chung cảnh ngộ, chị Hoàng Ly (Gia Lâm, Hà Nội) cho biết: Sáng nay tôi cũng nhận được thông báo của trường Tiểu học Ái Mộ cho hay Hiện nay nhiệt độ ngoài trời khu vực Hà Nội là 9,9 độ. Học sinh được nghỉ học theo công văn chỉ đạo của Sở GD&ĐT Hà Nội. Đề nghị học sinh quản lý và đảm bảo sức khỏe cho các con. Không ai trông con nên hai vợ chồng cuống cuồng đưa con sang nhà bà ngoại để đến công ty làm việc.
Công ty tôi sáng nay cũng có rất nhiều bé theo mẹ đi làm, có lẽ vì các mẹ đều không tìm được người trông con nên đành cho con đi làm cùng.
Trước đó, Sở GD&ĐT Hà Nội đã thông báo học sinh mầm non, tiểu học được nghỉ khi thời tiết dưới 10 độ C, học sinh THCS được nghỉ nếu dưới 7 độ C.
Hoàng Thanh.
|
1Giáo dục
| Chiều nay (19/1), Bộ GD&ĐT tổ chức họp báo thông tin về dự thảo nội dung các chương trình môn học, hoạt động giáo dục trong chương trình giáo dục phổ thông tổng thể.
Họp báo thông tin về dự thảo nội dung các chương trình môn học, hoạt động giáo dục trong chương trình giáo dục phổ thông tổng thể.
Phát biểu tại họp báo, Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Hữu Độ cho hay: Chương trình giáo dục phổ thông được chuẩn bị từ lâu. Mục tiêu của chương trình là đổi mới căn bản toàn diện, kết hợp việc dạy người và định hướng nghề nghiệp, góp phần chuyển biến từ truyền thụ kiến thức sang đánh giá năng lực.
So với chương trình hiện hành, chương trình giáo dục phổ thông mới có rất nhiều điểm thay đổi theo hướng trang bị năng lực, phẩm chất cho các học sinh. Vì thế, chương trình mỗi môn học cũng thay đổi mạnh mẽ để đáp ứng yêu cầu này.
Ở cấp tiểu học, các môn học bắt buộc gồm: Tiếng Việt, Toán, Ngoại ngữ 1, Đạo đức, Giáo dục lối sống, Tự nhiên và xã hội, Lịch sử và Địa lý, Khoa học, Tin học và Công nghệ, Giáo dục thể chất, Nghệ thuật.
Ở cấp THCS, các môn học bắt buộc gồm: Ngữ Văn, Toán, Ngoại ngữ 1, Giáo dục công dân, Khoa học tự nhiên, Tin học, Công nghệ, Giáo dục thể chất, Lịch sử và Địa lý, Nghệ thuật. Môn tự chọn bao gồm Tiếng dân tộc thiểu số và ngoại ngữ 2.
Ở cấp THPT, các môn bắt buộc giảm xuống còn 5 môn, gồm: Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ 1, Giáo dục thể chất, Giáo dục quốc phòng và an ninh.
Cũng tại buổi họp báo, GS. Nguyễn Minh Thuyết Tổng chủ biên chương trình phổ thông mới cho hay: Sau khi công bố, Ban soạn thảo sẽ tiếp thu ý kiến của người dân, sau đó sẽ đưa chương trình môn học thẩm định tại các hội đồng quốc gia. Đồng thời, việc tập huấn cho các đối tượng khác nhau sẽ được tiến hành để tổ chức biên soạn SGK theo lộ trình.
Theo tiến độ này, hi vọng tháng 4/2018 có thể ban hành chính thức chương trình tổng thể. Chương trình mới chúng tôi rất chú trọng về nội dung giảm tải: Nhất là giảm bớt kiến thức khó và bài học lắt léo chỉ phục vụ cho các cuộc thi, nhất là môn Toán. Trong môn Toán những kỹ thuật phân tích số phức, đa thức không có trong chương trình.
Hay việc tổ chức lại nội dung như môn Lịch sử cũng nằm trong nội dung giảm tải. Trước đây, môn Lịch Sử được dạy theo kiểu đồng tâm, thông sử. Hiện giờ cấp tiểu học dạy các câu chuyện lịch sử, THCS dạy thông sử còn THPT học sinh sẽ học xuyên suốt theo chủ đề.
Để giảm tải cho học sinh, chúng tôi cũng chú trọng thay đổi phương pháp dạy học.
Còn về công tác chuẩn bị đội ngũ giáo viên: Ngay từ đầu, khi bắt tay vào xây dựng chương trình, Bộ đã rất quan tâm đến điều tra đội ngũ giáo viên từng cấp học, môn học xem có đáp ứng yêu cầu và rà soát xem giáo viên còn thiếu gì để bồi dưỡng. Bộ đã có tính toán quy hoạch và bồi dưỡng sư phạm.
Nhiều người lo ngại về vấn đề thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh ĐH: Từ nay đến 2020 sẽ ổn định phương thức thi và sau năm 2020 trở đi khi bắt đầu triển khai chương trình mới sẽ có thay đổi và qua đấu thầu thì Trung tâm Đo lường và Kiểm định chất lượng giáo dục đã nhận nhiệm vụ này sẽ báo cáo cho Bộ trưởng sớm về hình thức thi mới.
Nhiều người băn khoăn rằng, theo chủ trương sẽ có một chương trình nhiều bộ sách giáo khoa. Trước đó, Bộ GD&ĐT cũng cho biết các sở giáo dục không được tham gia viết SGK. Vậy ban soạn thảo chương trình có được quyền viết SGK hay không?
Trả lời câu hỏi này, GS. Nguyễn Minh Thuyết cho hay: Ban soạn thảo chương trình hoàn toàn có quyền viết SGK. Bởi lẽ, người soạn thảo chương trình sẽ là người nắm rất chắc chương trình và nếu họ tham gia viết sách sẽ rất có lợi.
Hoàng Thanh.
|
1Giáo dục
| GS Phạm Hoàng Hiệp (35 tuổi) được công nhận GS năm 2017.
Phá kỉ lục 41 năm qua, GS trẻ nhất Việt Nam hiện là ông Phạm Hoàng Hiệp sinh năm 1982. Ông Hiệp công tác tại Viện Toán học, Viện Hàn lâm Khoa học và Công nghệ VN và được công nhận chức danh GS năm 2017 ở tuổi 35.
GS Phạm Hoàng Hiệp.
Trước đó, năm 2011, ông Hiệp cũng trở thành phó giáo sư trẻ nhất Việt Nam khi mới 29 tuổi. Phạm Hoàng Hiệp là nhà toán học Việt Nam đầu tiên ở trong nước có bài đăng trên tạp chí Acta Mathematica danh tiếng, vinh dự được nhận giải thưởng Tạ Quang Bửu dành cho nhà khoa học trẻ, là người sẽ được Bộ KH-CN vinh danh trong số 72 nhà khoa học trẻ có nhiều đóng góp cho đất nước...
GS Phan Thanh Sơn Nam (36 tuổi) được công nhận GS năm 2014.
Sinh năm 1977, GS Phan Thanh Sơn lúc đó là Trưởng khoa Kỹ thuật hóa học, ĐH Bách khoa (ĐH Quốc gia TP.HCM). GS Phan Thanh Sơn Nam đã được công nhận là chức danh GS vào năm 2014 và trở thành tân GS trẻ tuổi nhất Việt Nam tính đến năm 2014, khi mới 36 tuổi.
GS Phan Thanh Sơn Nam.
Ông Sơn tốt nghiệp kỹ sư chuyên ngành kỹ thuật hóa học hóa hữu cơ tại ĐH Bách khoa năm 1999; bảo vệ thành công luận án tiến sĩ chuyên ngành kỹ thuật hóa hữu cơ tại ĐH Sheffield (Anh) năm 2004. Sau đó, hoàn tất khóa học thực tập sinh sau tiến sĩ tại Viện công nghệ Georgia (Mỹ) năm 2006. Và từ 2006 đến nay, GS Nam là giảng viên ĐH Bách khoa TP.HCM.
GS Nguyễn Quang Diệu (37 tuổi) được công nhận GS năm 2011.
Sinh năm 1974, GS Nguyễn Quang Diệu - Khoa Toán-Tin, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội đã được công nhận chức danh GS ở tuổi 37 và trở thành GS trẻ nhất Việt Nam năm 2011.
GS Nguyễn Quang Diệu.
GS Diệu được công nhận PGS vào năm 2007, khi mới 33 tuổi. GS Diệu bảo vệ luận án tiến sĩ tại ĐH Toulouse 3. Năm 2006, tiếp tục bảo vệ thành công luận án Habilitation Diriger des Recherches.
GS Trần Đình Thắng (41 tuổi) được công nhận GS năm 2016.
Sinh năm 1975, ông Trần Đình Thắng, chuyên ngành hóa học, Đại học Vinh (Nghệ An) trở thành GS trẻ nhất được công nhận năm 2016.
GS Trần Đình Thắng.
GS Phùng Hồ Hải (42 tuổi) được công nhận GS năm 2012.
Sinh năm 1970, GS Phùng Hồ Hải là người đầu tiên được đề nghị công nhận GS đặc cách khi đang tham gia giảng dạy tại Viện Toán học Viện Khoa học và Công nghệ Việt Nam và trở thành tân GS trẻ nhất Việt Nam năm 2012.
GS Phùng Hồ Hải.
GS Hải từng được nhận giải thưởng Baedeker dành cho luận án tiến sĩ khoa học xuất sắc nhất của Đức năm 2005, Giải thưởng Von Kaven của Quỹ DFG (Đức) năm 2006, Học bổng Heisenberg các năm 2005-2010, được Viện Hàn lâm khoa học thế giới thứ ba (TWAS) bầu làm Viện sĩ trẻ, đại diện cho khu vực Đông Á, Đông Nam Á và Thái Bình Dương nhiệm kỳ 2009-2013.
HN.
|
1Giáo dục
| Vừa qua, Liên minh Bưu chính thế giới (UPU) đã công bố chủ đề của cuộc thi viết thư UPU lần thứ 47 trên trang web của tổ chức này. Theo đó, chủ đề của năm 2018 là: Hãy tưởng tượng bạn là một lá thư du hành xuyên thời gian. Bạn muốn gửi gắm điều gì tới người đọc?
Hằng năm, Liên minh Bưu chính Thế giới (gọi tắt là UPU) tổ chức Cuộc thi Viết thư Quốc tế dành cho trẻ em nhằm góp phần phát triển khả năng viết văn và sự phong phú trong tư duy sáng tạo của các em; Tạo điều kiện thắt chặt tình hữu nghị giữa các dân tộc trong thế hệ trẻ; và Giúp các em hiểu thêm về vai trò của ngành Bưu chính trong cuộc sống và phát triển xã hội.
Dưới đây là một bài văn tham khảo để các em có thể tưởng tượng bài viết UPU lần 48 của một công dân đang sống ở những năm 3000.
Bình đẳng giới là vấn đề cốt lõi của sự phát triển bền vững của mỗi quốc gia.
Vũ trụ năm 3000.
Xin chào mọi người, mình chính là một công dân của vũ trụ đang sống ở năm 3000. Hôm nay mình đã nhờ cỗ máy thời gian chuyển đến các bạn lá thư này để cảnh báo về những nguy cơ sẽ xảy ra trong tương lai.
Có lẽ ai cũng biết, hiện nay mất cân bằng giới tính đang trong tình trạng báo động khi mỗi năm số lượng bé trai chào đời lớn hơn số lượng bé gái rất nhiều.
Cụ thể, Quỹ Dân số Liên hiệp quốc (UNFPA) thống kê, tỷ lệ chào đời của bé trai và bé gái được ghi nhận ở con số 115,9:100 tại Trung Quốc năm 2014 (cứ khoảng 100 bé gái chào đời thì có 115,9 bé trai ra đời trong cùng thời gian), tại Ấn Độ là 110,01:100 của giai đoạn năm 2011-2013, tại Singapore là tỷ lệ 105,6:100, tại Việt Nam khá cao với tỷ lệ hơn 110:100 của năm 2014.
Mất cân bằng giới tính, một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng biến động xã hội theo chiều hướng tiêu cực bởi đây không chỉ là vấn đề về dân số mà còn là vấn đề của xã hội.
Tình trạng mất cân bằng giới tính hay tỷ lệ chào đời của bé trai nhiều hơn bé gái đang gia tăng khiến cho các quốc gia đều rất lo lắng. Quan niệm trọng nam kinh nữ, nhiều tập quán xấu tồn tại, nhất là sự can thiệp của y khoa là những nguyên nhân hàng đầu khiến tình trạng thừa trai thiếu gái đang được báo động trên toàn cầu.
Ở đó, hệ lụy rõ nhất được nhắc đến là tình trạng hôn nhân của những bé trai sau này lớn lên, được cho là ít cơ hội. Do đó, hiện có rất nhiều thiếu nữ, nhất là ở các vùng quê nghèo tại Ấn Độ hay Trung Quốc bị bắt cóc, bị bán đi với mục đích kết hôn. Trong khi đó, nhiều thanh niên sau này buộc phải vất vả tìm vợ ở các nước khác.
Có thể thấy, nguyên nhân cốt lõi của vấn đề mất cân bằng giới tính khi sinh không nằm ở việc lựa chọn giới tính thai nhi, mà chính là do sự bất bình đẳng giới và xem thường giá trị của phụ nữ.
Hiện tượng lựa chọn giới tính trước khi sinh trở nên nghiêm trọng hơn bởi các giá trị truyền thống gia trưởng trong gia đình, đặc biệt là hệ thống gia đình phụ hệ cũng như thiếu quyền tự chủ của người phụ nữ về mặt tài chính và xã hội.
Do đó, giải pháp của vấn đề là đảm bảo nhân phẩm và các quyền con người của mỗi cá nhân, phụ nữ, trẻ em. Khi mà phụ nữ và các em gái được tiếp cận với chăm sóc y tế, giáo dục, cơ hội việc làm một cách bình đẳng như nam giới, thì họ sẽ có thể phát triển tốt và làm được những gì mà nam giới và trẻ em trai được mong đợi cần phải làm, thậm chí họ có thể làm tốt hơn.
Có thể thấy phân biệt đối xử đối với trẻ em gái dù ở bất cứ nơi đâu trên thế giới này là mặt trái xã hội, là sự vi phạm quyền con người, cần phải được chấm dứt. Bé gái, cũng như bé trai, xứng đáng được hưởng sự yêu thương, cơ hội và quyền bình đẳng trong suốt cuộc đời mình. Tôi nghĩ bình đẳng giới là vấn đề cốt lõi của sự phát triển bền vững của mỗi quốc gia.
Vì vậy, chúng ta hãy chung tay góp phần giải quyết tốt vấn đề bất bình đẳng về giới tính vì một thế giới tốt đẹp hơn.
Thân ái chào tạm biệt!
Hoàng Thanh.
|
1Giáo dục
| Phụ huynh của lớp trung cấp nghề An ninh Hàng không thuộc Học viện Hàng không Việt Nam vừa tiếp tục gửi đơn tới Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam, cung cấp nhiều thông tin về việc đào tạo chậm trễ của nhà trường.
Học trung cấp 3 năm chưa hoàn thành.
Theo phụ huynh cho biết, lớp trung cấp nghề An ninh Hàng không khóa 21, có tổng cộng 11 lớp được khai giảng vào ngày 2/1/2015.
Cho tới nay, dù đã 3 năm trôi qua, nhưng các sinh viên của lớp này vẫn chưa thể hoàn tất chương trình, mà có lớp vẫn còn 20 môn chưa học, lớp còn ít cũng phải 5 môn chưa hoàn thành.
Phụ huynh tính toán, với tiến độ học như hiện tại, sinh viên phải mất thêm từ 1 3 năm nữa để học xong khóa học, trong khi đúng ra, chương trình chỉ quy định đào tạo có 18 tháng.
Phụ huynh này đã chỉ ra rằng, chính vì việc một tháng có lớp chỉ học từ 2 4 buổi, có khi nghỉ 1, 2 tháng rồi mới học lại, học sinh đến lớp học theo lịch thì không có giáo viên rồi lại ra về.
Giáo viên thời khóa biểu có tiết thì lại không được điều động dạy, mà đi dạy hợp đồng dịch vụ ở tỉnh, nên học sinh phải nghỉ học tiết của họđã làm cho việc học của sinh viên bị chậm trễ.
Ngay sau khi Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam đăng tải bài viết Học viện Hàng không Việt Nam gây lãng phí thời gian học của sinh viên, nhà trường đã dồn 4, 5 lớp với hơn 200 người vào học chung lý thuyết, dẫn tới việc học không chất lượng.
Tháng 1/2018, học sinh đi thực tập môn quan trọng của chương trình, với 120 tiết, nhưng nhà trường lại chỉ đạo gom 4 lại học chung với nhau. Thầy giáo dạy môn này lại không giám sát hoạt động, để học sinh muốn làm gì thì làm.
Trường đưa giáo viên không có chuyên môn, nghiệp vụ về chất nổ, an ninh, thiết bị soi chiếu vào dạy cho sinh viên, mà thực chất, giáo viên này có bằng cấp là luật.
Lớp trung cấp nghề của Học viện Hàng không Việt Nam phải kéo dài từ 18 lên hơn 36 tháng (ảnh: P.L).
Theo phụ huynh, việc kéo dài thời gian đào tạo như vậy đã làm cho các chi phí của sinh viên tăng cao, khiến rất nhiều gia đình không thể lo nổi, một số em phải bỏ lỡi việc học giữa chừng.
Ngoài ra, việc kéo dài thời gian đào tạo như vậy, cũng sẽ giết chết đi tương lai cuộc đời của sinh viên, do không còn phù hợp với quy định độ tuổi trong việc tuyển dụng một số ngành nghề của hàng không.
Học viện Hàng không Việt Nam xin lỗi sinh viên.
Ngày 26/1, ông Chu Hoàng Hà Giám đốc Trung tâm đào tạo nghiệp vụ hàng không thừa nhận với phóng viên Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam, những gì phụ huynh phản ánh là chính xác.
Ông Chu Hoàng Hà bác bỏ thông tin từ lãnh đạo Học viện Hàng không Việt Nam khi cho rằng, việc đào tạo chậm trễ so với thời gian quy định là vì thiếu giáo viên, nhưng theo ông Hà, thực tế là do khi bà Hải Hằng mới lên làm Giám đốc Học viện, thì cơ chế quản lý quá lỏng lẻo.
Theo ông Hà, bản thân Trung tâm đào tạo nghiệp vụ hàng không có đầy đủ cả một hệ thống quản lý, phục vụ cho các lớp học này, nhưng khi bà Hằng lên làm Giám đốc, mọi việc thay đổi hết, san sẻ cho các đơn vị khác của Học viện, còn Trung tâm thì chỉ đi dạy.
Giám đốc Trung tâm đào tạo nghiệp vụ hàng không nói, việc sinh ra quá nhiều đơn vị, công việc bị phân tán, bị can thiệp quá nhiều, nên sẽ dẫn tới đào tạo bị lâu, bị muộn và hay bị sai sót.
Ông Chu Hoàng Hà cũng xác nhận, có tình trạng giáo viên dạy không đủ chuẩn, bằng cấp không liên quan đến môn học, nhất là đối với môn soi chiếu hành khách, chất nổ sẽ thành rất nguy hiểm.
Giáo viên hướng dẫn thực tập cũng không đủ chuẩn, khiến cho việc thực tập không được công nhận, càng làm thời gian kéo dài hơn.
Ngày 30/1, bà Nguyễn Thị Hải Hằng Giám đốc Học viện Hàng không Việt Nam cho biết, sở dĩ có tình trạng đào tạo muộn là do chỉ tiêu tuyển trung cấp nghề An ninh hàng không chỉ hơn 100 em, nhưng Học viện lại tuyển hơn 400 em, có nghĩa là vượt 4 lần so với mức cho phép.
Các lớp bị muộn này được tuyển sinh vào nhiều đợt khác nhau trong năm 2015. Bà Hằng giải thích, tình trạng tuyển vượt chỉ tiêu đã diễn ra trong suốt các năm từ 2013 đến 2015, dẫn đến tình trạng đào tạo muộn xuất hiện từ năm 2014, và cho tới nay thì đã bị dồn toa.
Để đảm bảo tiến độ học của sinh viên, từ năm 2016, Học viện đã quyết định không tuyển sinh mới đối với trung cấp nghề này, mà chỉ xét tuyển số hồ sơ mới đã đăng ký học từ năm 2015.
Với tiến độ như đang thực hiện, sẽ có khoảng gần 200 sinh viên được thi tốt nghiệp ngay sau tết Nguyên Đán Mậu Tuất, còn đến tháng 6/2018, các lớp còn lại bị chậm chương trình đào tạo cũng sẽ được thi tốt nghiệp.
Bà Hằng cũng lên tiếng, bác bỏ thông tin ông Chu Hoàng Hà nói là đang xé lẻ nhiệm vụ của Trung tâm đào tạo nghiệp vụ hàng không, mà nói đây là thực hiện chủ trương tinh giản biên chế, sắp xếp lại tổ chức theo hướng tinh gọn bộ máy, chức năng đối với từng việc cụ thể trong Học viện.
Đảm bảo tất cả đầy đủ, đúng theo quy định của Nhà nước, và được ban hành trong Học viện vào tháng 3/2016.
Toàn bộ hệ thống đào tạo của trường vẫn đảm bảo tiến độ, chất lượng theo quy định này. Giám đốc Học viện Hàng không Việt Nam cũng bác ý kiến cho rằng giáo viên đào tạo không có đủ chuẩn, học sinh bị dồn lớp khi học lý thuyết, cũng như nói đã có kế hoạch xác định nguyên nhân, trách nhiệm của các bộ phận liên quan khi để xảy ra việc này.
Đối với quyền lợi của sinh viên bị đào tạo muộn, bà Nguyễn Thị Hải Hằng chỉ nói sẽ tạo điều kiện tối đa cho sinh viên sử dụng phòng thực hành, thực tập chuyên ngành để rèn thêm kỹ năng nghề (không thu phí).
Còn lại, Giám đốc Học viện Hàng không Việt Nam cũng đã gửi lời xin lỗi đến phụ huynh và sinh viên hệ Trung cấp nghề An ninh hàng không về việc đào tạo chậm tiến độ so với quy định.
Người đứng đầu Học viện này nhấn mạnh: Cam kết tập trung giải quyết dứt điểm việc này trong năm 2018.
Phương Linh.
|
1Giáo dục
| Dịp này, Trường TH-THCS Đức Trí trao tặng 120 suất quà, với trị giá mỗi suất 200 ngàn đồng cho học sinh vùng cao biên giới huyện Nam Giang.
Tấm lòng sẻ chia của đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh Trường tiểu học trung học cơ sở Đức Trí như càng nhân lên nghĩa cử tốt đẹp trong cuộc sống đời thường.
Những ngày giáp Tết Nguyên đán 2018, vượt qua những cung đường rừng núi hiểm trở, tập thể cán bộ, giáo viên Trường TH-THCS Đức Trí mang những suất quà đến với con em học sinh dân tộc thiểu số vùng cao biên giới huyện Nam Giang (tỉnh Quảng Nam).
Những suất quà ấm áp nghĩa tình đã được cán bộ, giáo viên trao tặng tận tay cho các em học sinh Trường TH Zơ Nông (thị trấn Thạnh Mỹ, huyện Nam Giang) có hoàn cảnh gia đình khó khăn.
Chương trình Xuân yêu thương như càng có ý nghĩa thiết thực hơn, khi những suất quà được góp nhặt từ sự đóng góp, san sẻ của đội ngũ cán bộ, giáo viên và các em học sinh nhà trường. Những món quà ấm áp nghĩa tình như đã xua tan đi cái lạnh giá, cái hoang vu của núi rừng, mang hơi ấm mùa xuân và mang niềm vui đến với học sinh đồng bào các dân tộc thiểu số, cùng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên vùng cao biên giới. Giúp họ vững tin hơn vào cuộc sống, không ngừng phấn đấu dạy tốt học tốt nhằm nâng cao chất lượng giáo dục miền núi.
Nói về mục đích của chương trình Xuân yêu thương , cô giáo Nguyễn Thị Kim Khuyên Phó Hiệu trưởng Trường TH-THCS Đức Trí, chia sẻ: Những món quà gửi đến các em học sinh Trường TH Zơ Nông hôm may có giá trị vật chất không lớn, nhưng hơn hết đó là tấm lòng sẻ chia của tập thể cán bộ, giáo viên, học sinh nhà trường đối với các em nhỏ, học sinh đồng bào dân tộc thiểu số vùng cao còn lắm nghèo khó nơi đây. Mong rằng món quà sẽ tiếp thêm niềm tin, động lực phấn đấu học tập, rèn luyện, góp phần giúp các em học sinh có một cái Tết vui tươi, đầm ấm hơn.
Xúc động với những món quà ấm áp nghĩa tình, cô giáo Lê Thị Thanh Thảo Hiệu trưởng Trường TH Zơ Nông bày tỏ: Năm học 2017-2018, Trường TH Zơ Nông có 280 học sinh, trong đó có 136 học sinh là con em đồng bào dân tộc thiểu số. Trong tổng số học sinh toàn trường thì có 138 em học sinh thuộc gia đình hộ nghèo, hầu hết các em học sinh có điều kiện gia đình hết sức khó khăn.
Với địa bàn trải rộng, địa hình đồi núi, sông suối chia cắt nên việc đi lại học tập của các em như càng khó khăn, khắc nghiệt hơn. Chính vì vậy, những món quà trao tặng cho các em học sinh hôm nay không chỉ mang đến niềm vui, phấn khởi, mà còn là niềm động viên, khích lệ cho đội ngũ giáo viên, học sinh nhà trường. Món quà như càng nhân lên nghĩa tình, nhân lên nghĩa cử cao đẹp lá lành đùm lá rách của truyền thống dân tộc ta, nhất là mối độ Tết đến, Xuân về.
Đại Thắng.
|
1Giáo dục
| Sinh ra và lớn lên tại vùng quê nghèo Hải Dương, năm 1966, chàng trai Trần Văn Phú lên đường nhập ngũ, trở thành bộ đội lái xe trên tuyến đường khói lửa Trường Sơn và đến năm 1982 được kết nạp vào Đảng Cộng sản Việt Nam. Sau 21 năm quân ngũ, năm 1987, ông xuất ngũ về tại mảnh đất Bắc Giang (quê vợ ông). Ngoài việc chăm lo xây dựng kinh tế gia đình, ông còn tích cực tham gia các hoạt động xã hội ở địa phương. Bà Nguyễn Thị Liễu (vợ ông) nhiều lần khuyên chồng nghỉ ngơi, nhưng với tinh thần của người đảng viên cộng sản, Bộ đội Cụ Hồ, ông chỉ cười vui và vẫn tiếp tục niềm đam mê với hoạt động xã hội.
Năm 2013, hằng ngày đưa cháu nội đi học, chứng kiến những phụ huynh cùng tổ dân phố phải vất vả sớm hôm để đưa đón con, ông rất trăn trở. Thế là, ông liền đến gặp các gia đình để tâm sự và mong muốn được đưa các cháu đi học. Ban đầu chỉ 3-4 cháu được ông chở đi bằng xe máy. Mỗi buổi phải chạy xe ngược xuôi mấy lượt mới chở hết các cháu. Tuy có hơi mệt, nhưng tôi rất vui-ông Phú tâm sự.
Rồi một lần đi du lịch, được ngồi trên xe điện êm ru, ông Phú nảy ý định mua chiếc xe điện để đưa các cháu đến trường vừa thuận tiện, vừa an toàn. Thế là ông rút tiền tiết kiệm và tìm mua chiếc xe điện cũ, mang về tân trang, đóng lại mái che, lắp hai hàng ghế và một số phụ kiện với tổng chi phí gần 20 triệu đồng.
Chiếc xe điện và hình ảnh ông già luôn mặc bộ quân phục bạc màu, đội mũ cối đứng giữa đám đông gần cổng Trường Tiểu học Dĩnh Kế đợi đón các cháu học sinh trở thành quen thuộc với người dân nơi đây. Số lượng học sinh được ông chở đi học hiện lên tới gần 20 cháu. Vì các cháu học ở cả bậc mầm non và tiểu học nên sáng nào ông cũng phải chạy xe hai chuyến. Chuyến đầu, ông chở các cháu mầm non, chuyến thứ hai chở các cháu tiểu học. Các cháu vào lớp xong, ông lại về nhà chăm chút chiếc xe để chiều đi đón...
Một điều đặc biệt là ông không hề đòi hỏi tiền công từ phía gia đình học sinh. Chia sẻ về điều này, ông Phú cho biết: Khu vực quanh tổ dân phố Giáp Hải có nhiều cặp vợ chồng quê ở xa về đây thuê trọ, với đồng lương công nhân hạn hẹp. Bởi thế, nếu thuê người đưa đón con đi học hằng ngày thì cuộc sống của họ sẽ chật vật hơn. Vì thương tụi nhỏ và muốn san sẻ bớt khó khăn với người công nhân, nên ông quyết định không lấy tiền công chở các cháu. Không những thế, trên đường đưa các cháu đến trường, ông còn quan tâm giáo dục ý thức tổ chức kỷ luật cho các cháu. Ông quy định, khi ngồi trên xe không được đùa nghịch để tránh tai nạn, đặc biệt là không được nói tục, chửi bậy. Cháu nào đạt điểm cao, ông mua bánh kẹo làm phần thưởng. Buổi chiều, nếu gia đình chưa đón thì các cháu ở lại chơi cùng ông bà. Trường hợp bố mẹ cháu nào đi làm về muộn, ông bà nấu mỳ, nấu cơm cho cháu ăn. Tiện bữa thì nấu cho các cháu ăn luôn, rồi ngồi học đợi bố mẹ về đón. Chứ để chúng nhịn đói ngồi đợi đến 8-9 giờ tối bố mẹ mới về đón thì tội lắm- ông Phú tâm sự.
Ông bà Phú còn trích tiền lương hưu để lập tủ sách báo tại nhà. Trước đây, khi chưa có tủ sách báo, các cháu hay đòi ông kể chuyện về những trận đánh hào hùng của quân đội, cũng như những tấm gương bình dị mà cao quý ông đọc trên Báo Quân đội nhân dân. Vì vậy, ông bàn với vợ mua thêm ít sách báo để các cháu đọc, giúp các cháu thêm hiểu biết, học được những tấm gương sáng trong cuộc sống, những điều hay lẽ phải.
Biết được hành động cao đẹp của đảng viên, cựu chiến binh Trần Văn Phú với chiếc xe điện nghĩa tình, Ban biên tập Báo Quân đội nhân dân đã quyết định tặng ông cùng các cháu học sinh hai năm đọc các ấn phẩm Báo Quân đội nhân dân (xem ảnh). Đón nhận món quà của Báo Quân đội nhân dân, ông Phú rất vui. Khi trò chuyện về những chuyến xe chắp cánh ước mơ cho các cháu nhỏ phường Dĩnh Kế, TP Bắc Giang, ông Phú chia sẻ: Điều tôi lo nhất là dăm bẩy năm nữa không còn sức khỏe để đồng hành với các cháu nhỏ đến trường. Cứ nghĩ đến thời điểm ấy, tôi lại thấy buồn. Hiện nay tôi đang tìm người cùng có tấm lòng thương yêu con trẻ để truyền nghề./.
Bài và ảnh: SỸ CƯỜNG - VIỆT PHƯƠNG.
|
1Giáo dục
| Nội chiến kết thúc càng lo thất học.
Nura, 12 tuổi, chậm rãi lấy sách bút đặt lên bàn, chiếc bút chì có in dòng chữ tên của một nhà tài trợ. Trong lớp học của Nara, toàn bộ học sinh đều đến từ Aleppo, Syria.
Đây là giờ học tại một trung tâm nhập cư ở thị trấn Noginsk, ngoại ô Moskow. Trung tâm thuộc Civic Assistance, một tổ chức nhân đạo mở các lớp học cho trẻ nước ngoài tại Nga. Trung tâm chỉ có 2 lớp học đặt trong một tòa nhà văn phòng. Trên tường phòng học dán các bảng chữ cái, hình vẽ con vật và cả các mẫu đơn xin nhập cư.
Một lớp có khoảng 10 học sinh và thời khóa biểu không cố định tùy thuộc vào giáo viên nào hôm đó có thể tới giảng dạy. Lương giáo viên được trả bởi Cao ủy Liên Hiệp Quốc về người tị nạn (UNHCR).
Hiện tại số lớp học ít ỏi kiểu này là cơ hội học tập hiếm hoi cho trẻ nhập cư đến Nga.
Những người Syria sống tại Noginsk ngay trước khi nội chiến xảy ra, và nói chung làm việc trong các nhà máy dệt (có 8 nhà máy dệt tại thành phố 100.000 dân này). Khi nội chiến bùng phát tại Syria, nhiều người quyết định ở lại và coi đây là nơi an toàn để đoàn tụ gia đình. Hầu hết họ tới Nga bằng thị thực du lịch và sau đó được cấp phép cư trú tạm thời.
Khi thời gian tạm cư kết thúc, cơ quan nhập cư sẽ yêu cầu họ trở về nước và hiện tại theo cơ quan chức năng Nga, nội chiến tại Syria đã kết thúc.
Rào cản quy định dưới luật.
Theo số liệu của Civic Assistance dẫn nguồn từ Cục Thống kê Liên bang: Tính đến 1/1/2017, chỉ 2 công dân Syria tại Nga có giấy tờ cư trú hợp pháp. Khoảng 1.317 người có giấy cư trú tạm thời. Cũng theo thông tin trên thì riêng tại Noginsk có hơn 2.000 người Syria.
Không có đủ giấy tờ hợp pháp, con cái người nhập cư không thể tiếp cận mặc dù chính thức có quyền này. Điều 43 Hiến pháp Nga bảo đảm quyền giáo dục cho tất cả mọi người. Điều 78 luật liên bang Về Giáo dục quy định quyền công dân nước ngoài tại Nga được vào học tiền tiểu học, tiểu học và THCS.
Tuy nhiên, vào năm 2017, Bộ Giáo dục Nga lại ban hành quy định kênh luật, theo đó công dân nước ngoài phải trình giấy tờ chứng minh quyền tạm cư tại Nga thì nhà trường mới tiếp nhận.
Quy định này vô hình trung khép cánh cửa hệ thống giáo dục Nga với trẻ nhập cư. Hiệu trưởng các trường thường diễn giải quy định này theo nghĩa là người nhập cư phải có quyền tạm trú hoặc cư trú lâu dài tại Nga và từ chối tiếp nhập trẻ không đáp ứng được yêu cầu đó.
Theo tổ chức Civic Assistance thì hiệu trưởng thường tránh từ chối bằng văn bản và đơn giản thường trì hoãn tuyển sinh trẻ nhập cư với lí do hồ sơ không đầy đủ.
Không có địa vị pháp lí rõ ràng, trẻ nhập cư không thể tiếp cận giáo dục chính thức mặc dù Hiếp pháp Nga quy định rõ quyền lợi này.
Thanh Anh (Theo opendemocracy).
|
1Giáo dục
| Sức ì lớn thì khó thay đổi.
Nhiều năm là giáo viên bộ môn Công nghệ, cô giáo Phùng Thị Hà (trường THPT Yên Lãng, Hà Nội) cho biết thời gian qua cô cùng đồng nghiệp có nghe nhiều thông tin về nguy cơ thừa giáo viên, nếu chương trình giáo dục phổ thông mới được áp dụng. Nhiều bạn bè của cô dạy học ở các tỉnh lân cận Hà Nội cũng bàn với nhau về những quyết sách sắp tới của tỉnh liên quan đến tinh giản, thuyên chuyển công tác.
Gắn bó và tâm huyết với nghề, cô Hà cho rằng không hẳn là bản thân cảm thấy lo lắng với việc mình sẽ có nguy cơ thất nghiệp, bị ra rìa khi chương trình mới được áp dụng. Theo cô, nếu không đổi mới mà vẫn tiếp tục dạy học theo kiểu không gắn liền với thực tiễn, nặng về lý thuyết như hiện tại thì chất lượng học tập và đào tạo khó được cải thiện.
Cá nhân tôi cho rằng, dạy học cần gắn với thực tiễn ở tất cả các môn, tất cả nhằm hướng học sinh tới tình yêu quê hương đất nước, nhân cách sống, cải tạo cuộc sống, áp dụng khoa học kỹ thuật để cuộc sống tốt hơn lên chứ học những điều xa vời thì thật sự rất phí. Chính vì vậy, giáo viên phải là người cần thay đổi trước tiên!- cô Hà cho hay.
Đáp ứng nhu cầu đổi mới là thách thức không nhỏ của hàng chục ngàn giáo viên cả nước. Ảnh minh họa: Hải Nguyễn.
Nhìn nhận của nữ giáo viên cho thấy, nếu chương trình mới được áp dụng, thầy cô giáo sẽ đối mặt với nhiều thách thức mới về thay đổi phương pháp dạy học, kỹ năng lựa chọn dữ liệu mở cho chương trình học. Thay vì lo lắng và cảm thấy trở ngại, bản thân những giáo viên đang có sức ì lớn hiện nay cần phải thay đổi.
Khi đã có kiến thức cơ bản thì giáo viên sẽ phải linh hoạt tùy vào học trò ở vùng miền để có cách điều tiết chương trình dạy học phù hợp với vùng miền, với thực tế diễn ra ở nơi dạy học. Giáo viên cần được tập huấn một cách thực chất, nghĩa là người tập huấn phải hết mình và người được tập huấn cũng phải toàn tâm toàn ý với việc bồi dưỡng. Thầy cô có sức ì lớn quá, sẽ rất khó thành công!.
Đồng tình với điều này, PGS.TS Đặng Thị Oanh giảng viên ĐH Sư phạm Hà Nội cho rằng, giáo viên lo lắng thất nghiệp trước nguy cơ dư thừa người dạy là có cơ sở. Nhưng bà tin tưởng rằng, luôn có cách để giải quyết tốt mối lo lắng này.
Điều này phụ thuộc lớn ở sự nỗ lực của giáo viên. Trước đây, sinh viên đào tạo hệ cao đẳng sư phạm đã được học theo hướng tích hợp các môn (hóa sinh, hóa địa, lý hóa) nên để hoàn thiện phân môn còn lại của bộ môn Khoa học tự nhiên thì thầy cô cần bổ sung một khóa học tín chỉ để có thể vững vàng đứng môn ấy. Có thể trong môn học này sẽ có 2 giáo viên cùng giảng, hoặc chỉ có thể có 1 giáo viên thôi. Tôi tin thầy cô hoàn toàn làm được nếu được bồi dưỡng tập huấn đầy đủ và thầy cô sẵn sàng cho điều này! bà nhấn mạnh.
Những tính toán vĩ mô.
Theo thống kê của Bộ GD&ĐT, thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới, số giáo viên thừa của các cấp học là 40.264 người. Bộ GD&ĐT khuyến cáo các địa phương trong thời gian tới cần tính toán để cân đối giáo viên ở bậc học này, thậm chí có thể dừng tuyển mới.
Về điều này, theo Cục Nhà giáo, Bộ GD&ĐT, sẽ có 2 hình thức bồi dưỡng giáo viên cho chương trình giáo dục phổ thông mới là đại trà và cốt cán. Theo đó, việc bồi dưỡng giáo viên cốt cán sẽ thực hiện theo hình thức tập trung trong 8 ngày.
Mỗi tỉnh, thành phố chọn ra 2 giáo viên mỗi môn để tham gia khóa học. Sau đó, đội ngũ này sẽ cùng thực hiện việc bồi dưỡng đại trà cho phần lớn giáo viên còn lại.
Khác với hiện nay mỗi giáo viên chỉ dạy một hoặc một số ít khối lớp trong suốt thời gian công tác, giáo viên cốt cán của chương trình mới sẽ dạy học sinh từ lớp 1 đến 5.
Từ năm 2019, việc bồi dưỡng giáo viên đại trà sẽ được triển khai cho lớp 1, năm 2020 là lớp 2 và 6; lần lượt như thế đến năm 2023 là hai lớp cuối 5, 12.
Đối với giáo viên dạy môn tích hợp, từ năm 2018, Bộ sẽ tổ chức bồi dưỡng để có thể dạy phủ sang môn khác chuyên môn đào tạo ở đại học. Mỗi thầy cô sẽ phải học thêm 20 tín chỉ (15 tiết/tín chỉ) cho môn không phải chuyên môn. Ví dụ giáo viên Địa lý học thêm 20 tín chỉ môn Lịch sử và ngược lại.
* Theo Bộ GD&ĐT, bậc THCS sẽ thừa nhiều giáo viên nhất (hiện có gần 311.000 giáo viên). Trong 4 năm triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới ở bậc học này, số giáo viên dôi dư mỗi năm từ hơn 4.000 đến trên 6.000 người. Đến năm học 2023-2024, khi chương trình mới triển khai đến hết cấp học này, tổng số giáo viên dôi dư lên đến 21.663.
Bậc trung học phổ thông cũng sẽ thừa 4.508 giáo viên vào năm học 2021-2022 trong tổng số 150.700 người hiện tại. Bậc học này thừa thêm 4.387 giáo viên vào năm học 2022-2023.
Dương Hà.
|
1Giáo dục
| Hoạt động này càng trở nên có ý nghĩa đặc biệt trong bối cảnh chương trình giáo dục phổ thông đã, đang áp dụng, triển khai nhiều đổi thay, cải tiến lớn từ nội dung đến phương pháp dạy học. Song trên thực tế hiện nay, việc sinh hoạt chuyên môn ở không ít nhà trường còn bộc lộ một số hạn chế, bất cập.
Đó là tình trạng hành chính hóa, hình thức, đơn điệu về nội dung cũng như cách thức tổ chức.
Nhiều trường học, chủ yếu ở khu vực nông thôn, miền núi, hải đảo, với quy mô nhỏ từ 12 lớp trở xuống thì số lượng thầy, cô giáo có cùng chuyên môn rất ít (1 người hoặc 2 người) nên phần nào đó ảnh hưởng không tốt đến chất lượng của các buổi sinh hoạt chuyên môn. Các thầy cô giáo ở những khu vực khó khăn nói trên chỉ còn biết tự biên, tự diễn, ít có điều kiện, cơ hội trao đổi, học hỏi với những đồng nghiệp có cùng chuyên môn. Tất nhiên, năng lực chuyên môn, phương pháp dạy học của họ bị hạn chế, mai một nhiều theo thời gian.
Chính vì thế, các địa phương, nhà trường ở những nơi kinh tế phát triển, quy mô trường lớp lớn thường chê một số giáo viên từ miền núi, vùng cao được thuyên chuyển đến, âu cũng là điều dễ hiểu.
Nhằm khắc phục hạn chế, tồn tại trên, nhiều địa phương, trong đó có tỉnh Quảng Ngãi đã và đang thực hiện giải pháp sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, thao giảng theo cụm, theo liên trường. Một giải pháp hết sức cần thiết, giúp cho các thầy, cô giáo thêm vững vàng, tự tin trong hoạt động chuyên môn qua việc được học hỏi, tiếp cận cái mới, cái hay từ các anh, chị em, đồng nghiệp. Bước đầu giải pháp này đã đem lại những hiệu ứng, kết quả tích cực, đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên càng hào hứng, phấn khởi mỗi khi có tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo cụm, liên trường.
Ngay từ đầu năm học, các Phòng, Sở GD&ĐT củng cố, kiện toàn lại nhân sự, con người cho các tổ nghiệp vụ các bộ môn và đề ra nhiệm vụ, phương hướng, kế hoạch hoạt động cụ thể cho cả năm học. Nếu lựa chọn được những tổ trưởng, tổ phó có năng lực tốt, nhiệt tình, say mê với công tác chuyên môn, biết tổ chức, điều hành, gợi mở, định hướng hoạt động của nhóm, tổ bộ môn thì nhất định những buổi sinh hoạt chuyên môn sẽ thành công, các thầy, cô giáo sẽ tập trung, hăng hái tham gia thảo luận, trao đổi, làm sáng tỏ các nội dung cần thiết nhất trong dạy - học như các nội dung, vấn đề khó, cách đổi mới kiểm tra, đánh giá học sinh.
Từng giáo viên chủ động, tích cực nhập cuộc, đưa ra nhiều cách làm mới, phương án hay, thực hiện các tiết dạy mẫu theo bài học minh họa, chủ đề tích hợp và cùng nhau trao đổi, bàn luận sôi nổi rồi đi đến thống nhất cho việc áp dụng, triển khai đại trà ở các đơn vị. Về tới trường, lại cần đến sự quan tâm, chỉ đạo sát sao, động viên, cổ vũ kịp thời của Ban Giám hiệu để kích thích, nhân rộng những học hỏi, vận dụng của giáo viên vào thực tiễn, trường lớp của mình.
Chỉ có sự phối hợp, cộng hưởng tốt từ tổ nghiệp vụ bộ môn, bản thân từng nhà giáo đến các lãnh đạo nhà trường mới giúp cho chuyên môn, tay nghề của nhà giáo và chất lượng dạy - học ở các địa phương, nhà trường, nơi còn gian khó theo kịp các địa phương, trường lớp, nơi phát triển, thành thị. Mong sao, mỗi thầy cô giáo và cán bộ quản lý ở trường học phổ thông đều có chung nhận thức đúng đắn và hành động thiết thực cho giải pháp sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường, liên trường hiện nay.
Tất Nhiên.
|
1Giáo dục
| Trong đó nhấn mạnh: yêu cầu nhiệm vụ, biện pháp phòng, chống tham nhũng trong lĩnh vực giáo dục phải được tiến hành một cách đồng bộ từ cơ quan Sở đến các cơ sở giáo dục, phù hợp với đặc điểm của ngành giáo dục và phải trở thành công việc thường xuyên của các cơ quan quản lý giáo dục, các cơ sở giáo dục.
Tiếp tục chỉ đạo thực hiện công khai minh bạch đối với các lĩnh vực dễ phát sinh tham nhũng như: tuyển sinh; cho điểm, đánh giá học sinh thường xuyên và định kỳ, thực hiện quy định dạy thêm, học thêm; quản lý, cấp phát, sử dụng văn bằng chứng chỉ;
Công nhận phổ cập, công nhận trường đạt chuẩn quốc gia, kiểm định chất lượng giáo dục; xét thi đua khen thưởng; xét tặng các danh hiệu nhà giáo; xét nâng lương trước hạn;
Thuyên chuyển, điều động cán bộ quản lý, giáo viên; tuyển dụng giáo viên, công chức, viên chức; tinh giản biên chế; phân công sử dụng cán bộ, giáo viên; cử giáo viên đi học trong và ngoài nước; đề bạt chức vụ lãnh đạo; giải quyết tinh giản biên chế; thẩm định hồ sơ thành lập trường, cơ sở giáo dục tư thục; cấp phép dạy thêm, học thêm.
Sở GD&ĐT kết hợp với thanh tra hành chính, thanh tra chuyên ngành với thanh tra việc thực hiện PCTN tập trung các lĩnh vực dễ nảy sinh tiêu cực lãng phí. Chỉ đạo phòng GD&ĐT và các trường kiểm tra công tác tuyển sinh vào lớp đầu cấp và các khoản thu đầu năm học. Tổ chức thanh tra kiểm tra tất cả các kỳ thi do Sở GD&ĐT tổ chức.
Lập Phương.
|
1Giáo dục
| Chỉ có vỏn vẹn 8 tuần để hoàn thiện hồ sơ và còn chưa thi chuẩn hóa, Hà Quốc Huy bị cho là liều lĩnh khi dám nộp hồ sơ vào ngôi trường nằm trong nhóm Ivy League danh giá của nước Mỹ. Ý định du học của Huy bắt đầu khá muộn, đến tận cuối năm lớp 11, em mới nghĩ đến việc đi du học. Thế nhưng Huy lại chỉ yêu thích ngôi trường hàng đầu của nước Mỹ, Đại học Columbia. Cũng bởi vậy, cả thầy cô và gia đình đều tỏ ra lo lắng về sự chuẩn bị không ra sao của Huy. Đến khi nhận được tin báo trúng tuyển, em vỡ òa trong sung sướng.
Hà Quốc Huy, tân sinh viên Đại học Columbia.
Nam sinh trường Quốc tế Anh (Hà Nội) cho biết, em sẽ theo học ngành Khoa học máy tính tại Đại học Columbia, New York. Ngành học này vừa phù hợp với đam mê khoa học tự nhiên và công nghệ thông tin của em. Ngoài ra, khi đến thành phố này, em sẽ có nhiều cơ hội để thỏa mãn những đam mê của mình kể cả chụp ảnh, quay phim, Quốc Huy nói về lý do nhất quyết muốn đặt chân đến Đại học Columbia của nước Mỹ.
Không có thời gian lên kịch bản cụ thể cho việc chinh phục đại học tại Mỹ, nhưng chàng trai Hà Thành vẫn đạt được thành tích đáng nể. Khi được hỏi về bí quyết riêng của Hà Quốc Huy, em cho rằng chính những sở thích có phần hơi quái, cùng những thành tích trong hoạt động ngoại khóa đã giúp em trở nên khác biệt so với những bạn cùng học khoa học tự nhiên khác.
Chơi hết mình.
Lớp 4, biết chơi guitar, lớp 8 em có cơ hội vào ban nhạc của trường và có cơ hội tiếp xúc, học hỏi nhiều nhạc cụ khác. Bắt đầu chơi bóng chày từ khi mới học lớp 5, chàng trai Hà Thành dần yêu môn thể thao này lúc nào không hay. Huy từng góp mặt trong Đội tuyển bóng chày U16 thi đấu và giành giải Nhất tại Philippines. Huy chia sẻ, những hoạt động này không chỉ đơn giản là giúp em thư giãn mà nó còn giúp em tự tin, hòa nhập và rèn luyện tinh thần đồng đội rất cần cho người trẻ hiện nay.
Được nghe kể lại tuổi thơ của mình qua những bức ảnh mà mẹ lưu giữ, niềm đam mê với nhiếp ảnh của Huy cũng bắt đầu từ đó. Em muốn làm gì đó để lưu lại những kỷ niệm.
Đến khi học cấp 2, Quốc Huy đã tập tành chụp ảnh làm phim, ban đầu chỉ để phục vụ cho các hoạt động phong trào trong trường. Đến khi học lớp 8, Quốc Huy đã thành lập một đội làm phim riêng, tham gia nhiều cuộc thi làm phim ngắn cho giới trẻ và giành giải nhất, nhì cho hạng mục khác nhau trong các cuộc thi làm phim tại Hà Nội.
Đặc biệt, Huy còn nổi tiếng trong giới yêu thú cưng bởi biệt tài huấn luyện chó rất chuyên nghiệp. Mọi người thường nghĩ rằng một chú chó bình thường không thể làm được những việc như giả vờ chết, cất đồ, vứt đồ... nhưng Huy lại nghĩ điều đó hoàn toàn có thể và đó là lý do em bắt đầu huấn luyện chó từ hồi lớp 8.
Cũng từ đó, cậu học sinh lớp 8 hăng say nghiền ngẫm những tài liệu, video về huấn luyện chó. Em đã từng trốn bố mẹ để thức đến 3 giờ sáng đọc những sách về huấn luyện chó. Hồi đó mỗi ngày em dành khoảng 5 tiếng để dạy chúng từ những việc đơn giản nhất, Huy chia sẻ.
Nhưng học cũng hết mình.
Cá tính, năng động và có chút bụi bặm, Huy thích dấn thân vào cuộc sống thực tế hơn là qua lý thuyết trên sách vở. Nhưng ít ai có thể ngờ được, chàng trai này từng có thời gian dài tham gia nghiên cứu khoa học cùng các giáo sư đầu ngành Vật lý.
Không chỉ năng động mà chàng trai 17 tuổi Quốc Huy còn có thành tích học tập "khủng".
Năm lớp 11, em cùng 2 người bạn nghiên cứu cách làm tăng hiệu năng cho pin năng lượng mặt trời làm từ chất hữu cơ trộn lẫn với vô cơ. Pin có giá thành thấp hơn những loại pin làm từ chất vô cơ như hiện nay, lại an toàn và có hiệu suất cao hơn.
Nghiên cứu này đã giúp Huy vượt qua các sinh viên đến từ các trường đại học hàng đàu trong nước để giành giải Nhất trong hội thảo khoa học về chất liệu Symposium on Frontiers in Material Science năm 2016.
Ngoài ra, Quốc Huy cũng từng là học sinh xuất sắc đạt điểm tổng 4 môn cao nhất Việt Nam trong cuộc thi As Level.
Trong bài luận gửi đến Đại học Columbia, Huy thẳng thắn bày tỏ niềm đam mê với khoa học tự nhiên của mình. Em mong muốn đem nghiên cứu về năng lượng mặt trời đến những vùng khó khăn của châu Phi nhằm giúp người dân xây hệ thống nước, xay lúa mạch để cuộc sống của họ bớt vất vả hơn.
Cũng trong bài luận, em đã chia sẻ về cuộc đấu tranh nội tâm khi có mâu thuẫn giữa mong muốn của bố, để Quốc Huy nối nghiệp kinh doanh và niềm đam mê khoa học tự nhiên, cùng những sở thích đặc biệt của em. Em đã thuyết phục bố bằng những thành tích mà mình đạt được. Đến giờ thì bố mẹ em hoàn toàn ủng hộ con đường mà em chọn.
Dành nhiều thời gian cho việc chơi, nhưng lại có thành tích học thực sự đáng ngưỡng mộ. Khi được hỏi về bí quyết riêng, nam sinh chỉ cười: Em không có bí quyết gì cả, em không dành quá nhiều thời gian cho việc học, nhưng khi đã học em rất tập trung. Ngoài ra việc dạy phụ đạo cho các bạn cùng khóa cũng là một cách để em tự ôn lại kiến thức của chính mình.
Từ kinh nghiệm của bản thân, tân sinh viên Đại học Columbia cho rằng: Một điểm SAT tuyệt đối chưa chắc đã giúp bạn vào được khối IVY nhưng những hoạt động ngoại khóa ấn tượng sẽ giúp hồ sơ của bạn thực sự ghi điểm.
Nói về ước mơ và dự định trong tương lai, Quốc Huy chia sẻ sau này em muốn mở một trường đại học theo mô hình của Mỹ tại Việt Nam, mà ở đó, học sinh sẽ được thỏa sức sáng tạo, trải nghiệm và học từ thực tế cuộc sống nhiều hơn./.
Nguyễn Trang/VOV.VN.
|
1Giáo dục
| Hà Quốc Huy sẽ theo học ngành khoa học máy tính tại Đại học Columbia.
Tháng 8 tới đây Quốc Huy sẽ chính thức nhập học Đại học Columbia (đại học thuộc khối Ivy League). Để hoàn thành hồ sơ tuyển sinh vào Đại học Columbia, Quốc Huy đã chuẩn bị từ năm ngoái. Anh bạn hoàn thành các cuộc thi chuẩn hóa A level với tổng điểm 4 môn cao nhất Việt Nam là 91%. Điểm thi SAT 2 của Huy cũng đạt điểm tối đa 800/800.
Giải thích lý do chọn theo học ở ĐH Columbia, Huy nói: Trường nằm ở thành phố New York. Nơi đây tập trung nhiều người ở các quốc gia, mở ra nhiều cơ hội lớn trong học tập và tìm hiểu nét văn hóa khác nhau. Ngoài ra, mình cũng có bạn bè ở đây, ít nhiều không cảm thấy cô đơn. Sinh sống ở New York còn giúp mình phát triển những sở thích cá nhân như chụp ảnh, làm phim. Quan trọng là phương pháp giảng dạy ở trường phù hợp với cách học tập chủ động của mình.
Điều thuyết phục ban tuyển sinh trong hồ sơ của Quốc Huy là biến niềm đam mê thành hoạt động thực tế. Theo anh bạn, hành động vẫn tốt hơn lời nói. Đó là một cách để ban tuyển sinh chú ý đến hồ sơ ứng tuyển của bạn giữa hàng nghìn ứng viên khác.
Quốc Huy dành nhiều thời gian cho các hoạt động nghiên cứu khoa học thực tiễn.
Quốc Huy tham gia nhiều hoạt động nghiên cứu khoa học, các hội thảo chuyên ngành để có thêm kiến thức sâu hơn. Huy tham gia nghiên cứu cải tiến hiệu năng của pin năng lượng mặt trời ở ĐH Quốc gia Hà Nội và giành giải nhất tại Hội thảo Khoa học Quốc tế Symposium on Frontiers in Material Science thuộc nhóm đối tượng học sinh trung học phổ thông khu vực Đông Nam Á.
Ngoài ra, Quốc Huy còn viết 3 bài luận trả lời 3 câu hỏi từ phía nhà trường đưa ra. Trong đó, Huy viết về bố ở bài luận chính. Với anh chàng, bố là người có ảnh hưởng nhất đến Huy trong cuộc sống.
Bố hay trò chuyện với mình như một người bạn. Mình cảm giác bố luôn cư xử với mình như một người trưởng thành và lắng nghe các lựa chọn của mình. Bài luận mình viết về việc mâu thuẫn trong cách chọn ngành nghề giữa mình và bố. Bố muốn mình theo một ngành có tính thực tế hơn, phù hợp hơn sau khi tốt nghiệp. Bản thân mình thuyết phục bố bằng những hành động cụ thể để bố thấy rằng sự lựa chọn ngành nghề của mình hoàn toàn có cơ sở chứ không dừng ở việc yêu thích. Qua đó, bài luận đã cho ban tuyển sinh nhà trường thấy được bản thân mình quyết tâm theo đuổi ngành học đã chọn, cho họ thấy được việc sẵn sàng bước ra khỏi chuyện ngồi mơ ước mà chấp nhận đứng lên chứng tỏ sự lựa chọn của mình.
Cách để có bài luận ghi điểm với ban tuyển sinh nằm ở đề tài. Việc chọn được đề tài tốt và phù hợp với bạn là bước quan trọng nhất. Sau đó, bạn có thể bắt tay viết và chỉ cần chú ý đến ngữ pháp, chính tả. Bạn nên liên hệ với các anh chị sinh viên Việt Nam đang theo học ở trường bạn muốn nộp vào để biết được những lưu ý khi viết bài luận. Bạn phải biến bài luận thành con người của mình, nổi bật được những tính cách riêng của bạn để người khác đọc vào là biết ngay đó là bản thân bạn.
Cùng với 2 người bạn, Quốc Huy xuất sắc giành giải Nhất tại Hội thảo Khoa học Quốc tế Symposium on Frontiers in Material Science.
Huy còn có niềm đam mê lớn với nhiếp ảnh.
Anh bạn còn chơi rất tốt môn bóng chày.
Văn Sơn.
|
1Giáo dục
| Cô gái Việt vượt vũ môn ở Châu Đại Dương.
Sinh viên Hoàng Vũ Minh Thư, ảnh: Facebook.
Theo Tuổi Trẻ Online, Minh Thư là sinh viên người Việt duy nhất đoạt giải thưởng của năm nay. Sự công nhận của UA được xem là vinh dự học thuật hàng đầu thế giới, chỉ dành cho các sinh viên bậc đại học có công trình nghiên cứu xuất sắc nhất ở 25 lĩnh vực bao gồm kiến trúc, nghệ thuật, kinh doanh, giáo dục, lịch sử, kinh tế, văn chương...Hoàng Vũ Minh Thư, sinh viên năm 3 Đại học Queensland (Úc), được The Undergraduate Awards (UA) - một tổ chức phi chính phủ của Ireland - trao giải thưởng Sinh viên bậc cử nhân xuất sắc 2017 ở hạng mục Kinh tế của khu vực châu Đại Dương.
Công trình mang lại giải thưởng cho Minh Thư là nghiên cứu về kinh tế có tựa đề "An Experimental Study of Pigou-Knight-Downs Paradox for Traffic Congestion under a Modified Road Network" (tạm dịch: Nghiên cứu thực nghiệm về nghịch lý Pigou-Knight-Downs đối với sự ùn tắc trong hệ thống giao thông sửa đổi).
Để nhận được giải thưởng của UA, các tác giả phải vượt qua sự cạnh tranh gay gắt. Đề tài của Minh Thư là một trong 576 nghiên cứu ở lĩnh vực kinh tế gửi về ban giám khảo từ các sinh viên thuộc khu vực châu Đại Dương (trên toàn thế giới là hơn 6.000 nghiên cứu).
Cô gái đất Quảng Ngãi chinh phục 12 trường đại học danh tiếng.
Theo Dân trí, Võ Tường An - cô gái nhỏ nhắn khiến mọi người nể phục với bảng thành tích xuất sắc trong học tập và ngoại khóa được 12 trường đại học Mỹ có chất lượng giáo dục hàng đầu thế giới cấp học bổng. Nữ sinh Việt là người đồng sáng lập International Catalysts for Empowerment, tổ chức phi lợi nhuận về giáo dục ở Việt Nam, Ấn Độ, Hàn Quốc và Texas (Mỹ).
Tường An từng 3 năm liền là thủ khoa học sinh giỏi huyện Bình Sơn khi là học sinh trường THCS Nguyễn Tự Tân (Quảng Ngãi) trước khi sang Mỹ học tại trường THPT John Bapst.
Em được ĐH Harvard cấp học bổng 4 năm, trị giá 63.900 USD/năm (5,6 tỉ đồng cho 4 năm), ĐH Stanford: 66.699 USD/năm (5,9 tỉ đồng cho 4 năm), ĐH Yale: 68.230 USD/năm (gần 6,1 tỉ đồng cho 4 năm).
Nữ lãnh đạo CLB Nghệ thuật tuổi 18 giành 6 học bổng ĐH Mỹ.
Du học Mỹ từ năm lớp 10, Nguyễn Võ Minh Trâm tốt nghiệp chương trình Nebraska High School với thành tích học tập đáng nể. Cô gái Việt đạt điểm GPA tuyệt đối 4.0/4.0, ACT 35/36, SAT 2310/2400 cùng nhiều giải thưởng tài năng từ trường Pius X và tiểu bang Nebraska.
Không dừng lại đó, cô gái sinh năm 1998 năng nổ trong hoạt động ngoại khóa này (như lãnh đạo CLB Nghệ thuật trường Pius X, sáng lập viên và chủ tịch CLB Science Bowl Pius X, trưởng ban chương trình của dự án Silver Lining 2016, thành viên CLB toán học, đội bóng đá nữ Pius X...) tiếp tục khiến nhiều người thán phục khi giành học bổng toàn phần trị giá 244.000 USD cho 4 năm học (khoảng 5,4 tỉ đồng) của University of Richmond và học bổng từ 5 trường ĐH Mỹ khác, gồm: New York University, Bowdoin College, University of Southern California, Denison College, Rutgers University và thư mời nhập học từ University of Nebraska-Lincoln.
Chàng đại sứ trường Ams giành học bổng 6 tỉ đồng của Đại học Columbia.
Nam sinh Đào Vũ Quang, chàng đại sứ đa tài trường Ams đã chinh phục được 4 trường đại học danh giá nước Mỹ với mức học bổng toàn phần, gồm: Đại học Columbia (Ivy League - Top 4 National University), Duke (Top 8 National University), Cornell (Ivy League - Top 15 National University), Williams College (Top 1 Liberal Arts).
Giành rất nhiều giải thưởng cao trong và ngoài nước về Toán học, chàng đại sứ trường Ams từng là đại biểu trẻ nhất của Việt Nam tham dự Hội nghị khoa học quốc tế ở Israel. Anh chàng đã từng mang về Huy chương Bạc kì thi Toán quốc tế IMO 2016. Trước đó, Quang từng đạt giải Nhất Hội nghị Lãnh đạo trẻ Châu Á năm 2015, Huy chương Bạc biểu diễn Piano tại Festival Nghệ thuật Châu Á năm 2014 cùng nhiều giải thưởng khác.
Hữu Oanh (T/h).
|
1Giáo dục
| Sự hiểu biết về chùa Bái Đính của Phạm Hương Mai khiến nhà báo Lại Văn Sâm thán phục.
Làm hướng dẫn viên và 500.000 đồng tiền học phí/buổi.
Mới học lớp 4 nhưng khi nói về khu du lịch tâm linh Chùa Bái Đính, Phạm Hương Mai khiến nhiều người nể phục vì sự am hiểu đến tường tận, từ thông tin về diện tích, cấu trúc, lịch sử tượng phật. Hương Mai còn nhớ vanh vách từng số liệu. Đặc biệt, khi giới thiệu bằng tiếng Anh, mọi người vô cùng ngạc nhiên trước việc phát âm rất tốt và thể hiện vô cùng tự tin của cô bé học ở trường làng.
Để Hương Mai có được thành quả như ngày hôm nay phải kể đến người mẹ nông dân có tầm nhìn rất xa, có phương pháp dạy con rất khoa học mà không phải người mẹ nào có bằng nọ bằng kia cũng làm được.
Trước lớp 4, con học giỏi tiếng Anh nhưng đa phần học chay. Chị Lê Thu Hương (mẹ của Hương Mai, thôn Trung Thanh, xã Sơn Hà, Nho Quan, Ninh Bình) lúc nào cũng đau đáu việc làm thế nào để con được giao tiếp với người nước ngoài. Có như vậy, tiếng Anh của con mới trở thành ngôn ngữ sống.
Vào một ngày đầu hè vừa qua, khi thấy hai người nước ngoài đang loay hoay xem bản đồ trước cửa nhà mình, chị đã gọi ngay con gái ra hỏi chuyện họ. Chẳng thể ngờ, lần đầu nói chuyện với "Tây", Hương Mai đã rất tự nhiên, vui vẻ.
Con đã mời họ vào nhà để nói chuyện. Và hai mẹ con quyết định làm hướng dẫn viên du lịch bằng cách dẫn họ đi Hang Bạt gần nhà. Mẹ nói tiếng Việt, con dịch sang tiếng Anh để hướng dẫn cho họ. Chuyến đi đầu tiên ấy, hai mẹ con mất hơn 500.000 đồng tiền vé thuyền và các chi phí. Đó là số tiền khá lớn với người dân ở quê nhưng với tôi, đó là tiền học phí rất đáng giá. Bởi, thấy con thích thú, hào hứng nói tiếng Anh khiến tôi rất vui, chị Hương chia sẻ.
Hương Mai rất tự tin nói tiếng Anh khi giới thiệu về chùa Bái Đính.
Sau hôm đó, chị Hương quyết định hàng ngày sẽ chở con đến Bái Đính (cách nhà 12 km) để con làm hướng dẫn viên cho khách Tây. Để làm được điều này, thời gian đầu, ngày nào chị Hương cũng vào google để tìm hiểu về mọi thứ về chùa Bái Đính. Cứ đến đâu, chị nói bằng tiếng Việt, con gái dịch sang tiếng Anh cho khách nước ngoài.
Suốt 2 tháng hè, ngày nắng cũng như ngày mưa, hành trang mang theo bên người luôn là áo mưa, mì tôm sống, chai nước lọc. Chưa kể, mỗi ngày mẹ con chị còn mất 60 nghìn đồng xe điện để đi cùng khách nước ngoài tham quan. Thế nhưng, không điều gì có thể làm chị nản. Bởi, chị thấy con tiến bộ, trưởng thành hơn mỗi ngày. Đến giờ, tiếng Anh giao tiếp của con đã rất tốt. Những kiến thức về chùa Bái Đính, con đã làu làu.
Suốt 2 tháng làm hướng dẫn viên cho người nước ngoài, không ít lần cô bé đáng yêu Hương Mai được họ thưởng tiền nhưng chị Hương quán triệt con không bao giờ được nhận. Bởi, chị muốn giáo dục con, tiền không quan trọng, kiến thức mới quan trọng và có giá trị.
Suốt 2 tháng hè, Hương Mai làm hướng dẫn viên miễn phí cho khách nước ngoài.
Cho con tắm trong ngôn ngữ tiếng Anh từ lớp 1.
Dù con học ở trường làng, mẹ thì ngay cả "Hello!". cũng không biết nhưng hiện nay cô bé lớp 4 Hương Mai đã học được chương trình IOE (Vi-Olympic tiếng Anh) lớp 12. Năm lớp 3, em đã nổi đình nổi đám ở tỉnh Ninh Bình khi được 8 giải thưởng, trong đó được vào vòng IOE quốc gia lớp 3, 4, 5, được giải Nhất IOE tỉnh Ninh Bình lớp 5.
Không phải tự nhiên mà Hương Mai giỏi tiếng Anh như vậy. Tất cả cũng nhờ bà mẹ nửa chữ tiếng Anh không biết. Chị Hương cho biết, từ khi con học lớp 1, chị đã lên mạng và tra google xem phương pháp học tiếng Anh hiệu quả nhất, tham khảo bạn bè trên facebook chia sẻ cách dạy con học tiếng Anh. Vì thế, khi con ở nhà, chị thường xuyên mở tiếng Anh cho con nghe, kể cả khi con đánh răng, ăn sáng.
Tôi nhớ mãi các mẹ chia sẻ nhau, muốn con giỏi tiếng Anh thì phải cho con tắm trong ngôn ngữ này. Thế nên, suốt mấy năm qua, nhà tôi hầu như không xem tivi mà chỉ bật tiếng Anh để con nghe cho quen tai, chị Hương cho biết.
Thành công của Hương Mai cũng nhờ người mẹ tuyệt vời biết nuôi dưỡng niềm đam mê cho con.
Nhà chỉ có một mẹ một con nên lúc dạy con học, chị Hương chỉ biết cậy nhờ vào anh Google. Không được học cao, chỉ ở nhà làm nông nghiệp nhưng chị Hương rất chịu khó đọc sách giáo dục con, nuôi dưỡng niềm đam mê đọc sách cho con.
Từ ngày con đi học, chị mày mò máy tính và tích cực học để trở thành cô giáo của con. Thế nên, ngay từ lớp 1, con đã rinh giải thưởng học sinh giỏi Toán của tỉnh Ninh Bình. Cũng từ đó, không ít phụ huynh, người thân mang con đến nhờ chị kèm cặp. Thế nhưng, chị không nhận kèm nhiều và thường kèm miễn phí. Bởi, chị muốn dành nhiều thời gian để đầu tư cho cô con gái ham hiểu biết.
Ham học và luôn đầu tư thời gian nghiền ngẫm các bài tập khó để dạy cho con, đó là bởi trước đây chị cũng ấp ủ ước mơ được trở thành cô giáo. Điều mà cô giáo mẹ luôn tâm niệm là: Không có tiền bạc để cho con, không đi cùng con hết chặng đường đời nên sẽ cho con tri thức và niềm tin vào cuộc sống. Con phải là người tốt bụng và dũng cảm để không chùn bước trước những khó khăn, trở ngại.
Thu Hương.
|
1Giáo dục
| Sinh viên tốt nghiệp tại Đại học Harvard - Ảnh: Reuters.
Kết quả này được công bố trong nghiên cứu do Công ty tư vấn việc làm Zippia (trụ sở ở bang California) thực hiện dựa trên thu nhập trung bình của sinh viên sau khi tốt nghiệp từ 6 - 10 năm. Xếp thứ hai là Đại học Stanford thu nhập bình quân hằng năm là 112.850 USD và thứ ba là Đại học Pennsylvania (102.850 USD). Một trong những bất ngờ lớn là Đại học Y dược Albany vượt qua 2 ứng viên nặng ký tại bang New York là Đại học Columbia và Đại học New York để xếp thứ tư (101.150 USD).
Một số trường danh tiếng khác như Đại học Princeton (bang New Jersey) và Đại học Yale (bang Connecticut) cũng nằm trong nhóm 10 trường dẫn đầu. Đại học Idaho (bang Idaho) chót bảng vì cựu sinh viên trường này chỉ kiếm được bình quân 39.750 USD/năm.
Mặt khác, Zippia nhấn mạnh rằng khảo sát chỉ chọn ra 1 trường đại học từ mỗi bang tại Mỹ nên có trường hợp trường có sinh viên thu nhập cao nhưng không được đưa vào danh sách. Chẳng hạn Viện Công nghệ Massachusetts (MIT) thật ra đào tạo sinh viên có thu nhập thứ hai trên cả nước nhưng không đưa vào khảo sát do xếp sau Đại học Harvard tại bang Massachusetts.
Minh Phương.
Minh Phương.
|
1Giáo dục
| Đại học Havard. Giữ vị trí đầu tiên trong danh sách 10 trường đại học dành cho con cái của giới siêu giàu là Đại học Havard. Phần lớn sinh viên của ngôi trường này đến từ các gia đình có mức thu nhập trên 200.000USD/năm. Những cậu ấm, cô chiêu ở đây thường tổ chức các buổi tiệc tùng trong những kỳ nghỉ sang trọng ở Iceland hay Moscow.
Đại học Columbia. Với tỷ lệ nhập học thấp khoảng 11%, Đại học Columbia được biết đến với những sinh viên giàu có và thông minh. Nếu trúng tuyển, sinh viên cần phải trả học phí khoảng 64.000 USD trở lên mỗi năm.
Đại học Yale ở New Haven không chỉ được biết đến là 1 trong những trường có lịch sử lâu đời mà còn là nơi đào tạo ra những chính trị gia, doanh nhân nổi tiếng, trong đó có cựu Tổng thống Mỹ George W. Bush. 69% sinh viên xuất thân từ những gia đình giàu có với thu nhập hàng năm vào khoảng 120.000USD trở lên.
Đại học Brown là ngôi trường của nhiều người nổi tiếng như Jack Nicholson, Steven Spielberg, Emma Watson Đại học Brown là một trường đại học đẳng cấp hàng đầu ở Mỹ, dựa trên số lượng của quỹ tín thác và các học sinh có nhu cầu hỗ trợ tài chính.
Đại học Pennsylvania. Nếu bạn muốn trở thành một triệu phú hay tỷ phú, Đại học Pennsylvania là một nơi rất tốt để bắt đầu. Cựu sinh viên tiêu biểu của trường là tỷ phú Donald Trump. Với mức học phí 60.000USD/năm, theo một nghiên cứu của Chương trình Nghiên cứu Cơ chế hợp tác được thực hiện trên đối tượng là sinh viên năm nhất tại Đại học Pennsylvania, có tới 30% học sinh thuộc giới siêu giàu và 65% sinh viên còn lại đến từ tầng lớp trung lưu tới thượng lưu.
Đại học Mumbai là nơi quy tụ tầng lớp thượng lưu ở Ấn Độ. Với số lượng cựu sinh viên triệu phú nhiều hơn cả Đại học Cambridge hay Brown, trường đại học này là điểm nóng của giới siêu giàu.
Đại học Oxford là trường đại học lâu đời nhất trong thế giới các nước nói tiếng Anh. Mặc dù trường tuyên bố lựa chọn sinh viên chỉ dựa trên thành tích của họ nhưng hầu hết gia đình các sinh viên theo học Oxford đều thuộc hàng siêu giàu. Ví dụ điển hình là một người đàn ông Ả Rập sẵn sàng trả hơn 200.000 USD cho một vị trí tại Oxford vào năm 2013. Cựu sinh viên Oxford gồm các học giả vĩ đại, các nhà khoa học đoạt giải Nobel, các doanh nhân thành đạt, trong đó có Thủ tướng Anh David Cameron.
Đại học Stanford. Được mệnh danh là Đại học của nhà giàu, Stanford có trụ sở tại California (Mỹ), học phí của trường lên trên 60.000 USD mỗi năm. Ngoài ra, trường có một chính sách nhập học khá lạ lùng. Theo đó, nếu có cha mẹ là cựu sinh viên từng tặng một số tiền cho nhà trường thì con cái họ sẽ trở thành sinh viên tương lai của trường.
Đại học London là cái nôi đào tạo ra các triệu phú, tỷ phú hàng đầu thế giới, có khoảng 120.000 sinh viên. Một trong những trường trực thuộc tốt nhất là Trường Kinh tế London, nơi tỷ phú George Soros đã từng theo học. Mặc dù có mức học phí thuộc hàng khủng nhưng hơn 50% sinh viên của trường không cần vay vốn và khoảng 45% là sinh viên nước ngoài.
Đại học American tại Dubai. Ai cũng biết rằng, Dubai là đất nước giàu có với các khách sạn sang trọng bậc nhất thế giới như Burj Al Arab và không có gì ngạc nhiên khi giới siêu giàu gửi gắm con cái họ tới các trường học danh giá. Đại học American tại Dubai là một trong những ngôi trường như vậy. Trong bãi đỗ xe của trường chật kín những siêu xe như Range Rover, Lamborghini, Porches, Aston Martins, Ferraris...
|
1Giáo dục
| Trong phần trao đổi, một nữ sinh đã đặt câu hỏi: Em thấy có rất nhiều bài luận có những ý tưởng độc đáo trúng tuyển vào các trường đại học Mỹ, nhưng những bài luận đó cũng đi kèm với sự mạo hiểm. Liệu có cần thiết phải viết những bài luận độc đáo như thế không hay nên viết một bài luận bình thường hơn?
Buổi tọa đàm Chiến thuật lội ngược dòng vào đại học Mỹ khi hồ sơ có nhiều điểm chết diễn ra chiều ngày 28/5.
Trước câu hỏi này, Nguyễn Tùng Nam chia sẻ, cậu cũng từng có 2 luồng tư tưởng trong đầu, một là viết một bài luận bình thường, hai là viết một bài luận táo bạo.
Hãy viết một bài luận càng táo bạo càng tốt. Người Mỹ luôn thích sự khác biệt. Đừng sợ sự táo bạo và khác biệt. Không có bài luận nào là bình thường cả Nam đưa lời khuyên.
Trong khi đó, thợ săn học bổng Trần Đắc Minh Trung Thạc sĩ giáo dục ĐH Harvard - chia sẻ thông tin: Trung bình ban tuyển sinh chỉ dành thời gian khoảng 20 phút cho một bộ hồ sơ.
Từng học tập ở Singapore suốt những năm cấp 3, Nam chia sẻ, cậu đã sốc trước sự tự tin, hiểu biết của bạn bè cùng lứa, trong khi bản thân cậu còn không biết mình thích học môn gì, thích cái gì.
Tuy nhiên, khoảng thời gian này cũng là lúc cậu trưởng thành và học hỏi được nhiều điều.
"Ý tưởng viết bài luận là gì?". là một câu hỏi quá chung. Ở bên Singapore có những khóa học dành cho học sinh muốn đi du học Mỹ. Ở đó, người ta đặt ra những câu hỏi tưởng chừng như đơn giản nhưng lại chạm vào cảm xúc như "bạn thích cái gì? ", "ghét cái gì? ", từ đó bật ra những ý tưởng và phát triển nó lên.
Nguyễn Tùng Nam - chủ nhân học bổng 4,8 tỷ đồng ĐH Colgate, Mỹ.
Khẳng định về tầm quan trọng của bài luận, thợ săn học bổng Trần Đắc Minh Trung Thạc sĩ giáo dục ĐH Harvard, người từng giành được học bổng của nhiều ngôi trường danh giá như Pennsylvania, HEC Paris, Cornell, John Hopkinsđưa thông tin dựa theo các khảo sát: có đến 30-50% quyết định trúng tuyển và được cấp học bổng dựa chủ yếu trên nội dung bài luận.
Chia sẻ câu chuyện của mình, Nam cho biết, mọi thứ trong quá trình nộp đơn đều không theo bất cứ kế hoạch nào mà cậu đặt ra: điểm chuẩn hóa không như ý muốn, trượt ĐH Columbia trong vòng nộp sớm.
Thế nhưng, Nam đã biến thất bại này thành cơ hội để thành công ở một ngôi trường khác. Cậu đã giải thích với những trường nộp sau về lý do mình thất bại và kinh nghiệm gì rút ra từ đó. Câu chuyện của mình để nói với các bạn rằng, quá trình "apply" không kết thúc sau khi ấn nút nộp đơn.
Với tư cách là một giáo viên, thầy Đặng Minh Tuấn người sáng lập Edutalk & UberMath nêu lên một thực tế. Do dạy ở trường chuyên Hà Nội Amsterdam nên có rất nhiều học sinh có ý định đi du học, vì thế thầy chứng kiến nhiều học sinh bỏ bê việc học trên lớp để học SAT, ôn TOEFL. Và chính điều này sẽ ảnh hưởng đến điểm GPA (điểm trung bình học tập) của các em một yếu tố mà các trường luôn coi trọng.
Đừng quá tập trung vào SAT, TOEFL khi GPA chưa tốt thầy Tuấn nói.
Việc học tập trên lớp cũng thể hiện thái độ rõ nhất của học sinh, và nó sẽ ảnh hưởng đến thư giới thiệu mà các em muốn thầy cô viết cho các em. Các thầy cô cần phải thấy thái độ học tập của các em có cầu thị không, có cố gắng không, có giúp đỡ các bạn khác hay không Đừng quên việc học trên lớp bởi vì nó cực kỳ quan trọng.
Thầy Đặng Minh Tuấn (trái) đưa ra một số lời khuyên với tư cách là giáo viên.
Thầy Đặng Minh Tuấn cũng đưa câu chuyện của Đinh Thị Hương Thảo chủ nhân của 2 tấm Huy chương Vàng Olympic Vật lý vừa giành học bổng của Viện Công nghệ Massachusetts - ra làm ví dụ cho việc sẽ khó khăn như thế nào nếu không đưa ra một lộ trình cụ thể cho mục tiêu của mình.
Tuy nhiên, thầy Tuấn cũng chỉ ra xu hướng của nhiều bạn bây giờ chỉ làm những thứ mang lại chứng chỉ để làm đẹp hồ sơ, mà không quan tâm làm giàu trải nghiệm cho bản thân, để những gì mình nói ra là ngôn ngữ của mình, chỉ riêng mình có, từ đó tạo ra sự khác biệt.
Các bạn hãy tìm ra thứ mà chỉ duy nhất mình có, thứ làm mình nổi bật hơn người khác.
Bây giờ nhiều phụ huynh đang làm thay con từ GPA cho đến làm hồ sơ. Đến lúc các con phải làm thật thì không biết gì cả.
Trả lời câu hỏi của một học sinh lớp 11: mặc dù thích môn xã hội nhưng điểm số các môn tự nhiên lại cao hơn thì nên chọn ngành tự nhiên hay xã hội, thầy Đặng Minh Tuấn khẳng định: Những kiến thức trong sách giáo khoa không có gì đặc biệt cả, điều đó chỉ cho thấy em có năng lực giải quyết vấn đề tốt.
Nguyễn Thảo.
|
1Giáo dục
| Mới đây báo Người Đưa Tin nhận được bức tâm thư đến từ một giáo viên hợp đồng (Xin được giấu tên) đang công tác tại một trường THPT trên địa bàn tỉnh Hải Dương. Chúng tôi xin đăng tải một phần bức thư:
Ảnh minh họa.
Tôi viết những dòng tâm thư này gửi đến quý báo giữa lúc dư luận đang rất nóng vì việc các giáo viên ở Phú Yên bị dừng hợp đồng, giáo viên ở Kim Bảng( Hà Nam) bị cắt hợp đồng hàng loạt sau kì thi tuyển dụng viên chức năm 2017. Và hơn nữa tôi viết trong tâm thế của một giáo viên đã 8 năm tròn đứng trên bục giảng, giờ đây sắp phải ngừng hợp đồng trong tủi hổ, ê chề.
Tôi là một trong số hơn 4.000 giáo viên hợp đồng tại Hải Dương đang chờ đợi quyết định của sở Giáo Dục và Đào tạo Hải Dương cùng Ủy ban nhân dân Tỉnh cho con đường tương lai phía trước. Bản thân tôi ra trường đã 8 năm và làm việc ở một trường ban đầu là mô hình trường THPT bán công. Năm 2013 trường chúng tôi vui mừng được đón nhận tin chuyển sang mô hình trường công lập. Khi còn là mô hình cũ, tôi đã được sở Giáo Dục và Đào tạo Hải Dương kí quyết định tuyển dụng vào hình thức hợp đồng cơ hữu (còn gọi là hợp đồng không xác định thời hạn).
Năm 2014, sở Giáo Dục Hải Dương có quyết định đặc cách cho các giáo viên đủ thời gian đóng bảo hiểm 48 tháng liên tục vào viên chức. Riêng tôi mặc dù đã kí hợp đồng cơ hữu nhưng do ra trường sau, thời gian đóng bảo hiểm chưa đủ nên tôi đành chờ đợi một cơ hội khác. Năm 2016, Sở tổ chức kì thi tuyển viên chức trên địa bàn toàn tỉnh, chúng tôi tham gia thi cùng tất cả giáo viên trẻ mới ra trường, các giáo viên ở các trường ngoài có nguyện vọng mà trường họ đang giảng dạy không có chỉ tiêu.
Dù công tác lâu năm, dù có thành tích (bản thân tôi đã tham gia kì thi giáo viên giỏi tỉnh môn Ngữ Văn và được công nhận là giáo viên giỏi cấp THPT) nhưng chúng tôi không được bất kì một sự ưu tiên nào dù là nhỏ nhất. Sau kì thi, trường chúng tôi có sự xáo trộn khá nhiều. Những giáo viên trong trường bị thay thế bởi giáo viên bên ngoài, sinh viên mới ra trường.
Chúng tôi có người bị cắt hợp đồng, còn lại hợp đồng theo tiết với số tiền 50.000/ tiết và không được đóng bảo hiểm xã hội. Ngày 29/12/2017, Ủy ban Nhân dân tỉnh có công văn rà soát, sắp xếp lại toàn bộ cơ cấu trong đó cắt toàn bộ giáo viên hợp đồng vượt số lượng chỉ tiêu tỉnh giao. Nhưng vấn đề đặt ra là theo cơ cấu của Bộ, trường tôi là trường loại 2 gồm 24 lớp. Theo đó cơ cấu các môn sẽ là 61 giáo viên.
Nhưng hiện tại trường tôi có 57 biên chế (gồm cả văn phòng, thủ quỹ, kế toán và ban giám hiệu). Vậy theo tinh thần công văn của tỉnh, số phận chúng tôi nói riêng và hơn 4000 giáo viên hợp đồng trong tỉnh sẽ đi về đâu? Và liệu sau khi cắt rồi có tiến hành tuyển lại vào những năm sau hay không? Sự việc này đã tác động không nhỏ đến cuộc sống của chúng tôi đặc biệt là vấn đề tâm lí và tinh thần. Mỗi ngày đến trường, cùng với các bài giảng là nỗi lo về tương lai phía trước: Chúng tôi sẽ làm gì, sẽ đi đâu?
Hẳn chúng ta còn nhớ những giọt nước mắt đầy ám ảnh của các giáo viên ở Thanh Hóa khi bị thuyên chuyển xuống bậc mầm non mà không biết bao giờ sẽ được về lại vị trí cũ, cô giáo ở Hải Phòng đã chọn cho mình cái chết khi bị thuyên chuyển công tác Đằng này, chúng tôi sẽ phải từ bỏ con đường mình đã chọn để tìm một hướng đi mới trong mặc cảm, tủi hổ, ê chề.
Bao nhiêu năm ăn hoc, chừng ấy năm cống hiến, với các thành tích đạt được lại phải dừng lại sau một quyết định của các cấp có thẩm quyền. Mong những người đứng đầu ngành giáo dục tỉnh Hải Dương hãy nhìn lại đến chúng tôi để có những quyết sách thật hợp tình hợp lí tạo điều kiện cho chúng tôi yên tâm công tác, tiếp tục được cống hiên cho nền giáo dục tỉnh nhà.
Được biết, tâm thư cô giáo này bày tỏ nỗi lo không chỉ của mình mà còn của 4.000 giáo viên khác đang có nguy cơ thất nghiệp sau một công văn chỉ đạo của sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương gửi các phòng GD&ĐT về việc "chuẩn bị xây dựng kế hoạch bố trí, sắp xếp đội ngũ cán bộ, giáo viên... trong các cơ sở giáo dục công lập".
Chúng tôi sẽ tiếp tục thông tin về sự việc này.
|
1Giáo dục
| Làm công tác kiêm nhiệm như vậy đương nhiên tổng số tiết dạy trong tuần, trong tháng của giáo viên sẽ không bị thiếu so với quy định, hoặc có thể được tăng lên (được giảm giờ lên lớp hằng tuần theo quy định khi làm chủ nhiệm lớp - Trích Điều lệ trường Trung học phổ thông ).
Đó là tính về mặt vật chất, phân minh, rõ ràng, còn về mặt tinh thần thì Có ở trong chăn mới biết. Còn nhớ, trong thời kỳ còn duy trì hai loại hình trường công lập và bán công chung một bảng tên trường, có các thầy cô làm chủ nhiệm một năm hai lớp. Sáng chủ nhiệm lớp công, chiều chủ nhiệm lớp bán công. Tuy vất vả nhưng hoàn toàn độc lập, không bị trùng lắp thời gian, nhiệm vụ, điểm thi đua cuối năm (khen, chê) cũng tính riêng.
Một công thức chung về giáo viên chủ nhiệm?
Giáo viên chủ nhiệm già có bề dày am hiểu về tâm lý, nhiều kinh nghiệm về cách xử lý tình huống.
Giáo viên chủ nhiệm trẻ, nhiệt tình, hòa đồng, dĩ nhiên kinh nghiệm chưa có gì đáng kể.
Giáo viên chủ nhiệm nam thiếu sự tỉ mỉ, ít gần gũi học trò, cũng như học trò ít gần gũi thầy.
Giáo viên chủ nhiệm nữ sâu sát, tận tình, học trò thích có chủ nhiệm nữ hơn.
Giáo viên chủ nhiệm bộ môn có nhiều tiết dạy sẽ có nhiều thuận lợi, đỡ vất vả.
Giáo viên chủ nhiệm bộ môn ít tiết sẽ bị mất nhiều thời gian hơn để bám sát, theo dõi tình hình lớp.
Giáo viên chủ nhiệm hiền thường năn nỉ, nhỏ nhẹ, thậm chí nhượng bộ, thỏa hiệp thay vì thét lác, la rầy học trò.
Giáo viên chủ nhiệm dữ dứt khoát, nguyên tắc cứng nhắc, áp đặt, ép buộc, xử phạt, luôn la mắng học sinh.
Đại khái là như vậy.
Nhưng đừng quên cây đời mãi mãi xanh tươi.
Có một sự thực phũ phàng phải chấp nhận là, làm giáo viên chủ nhiệm đồng nghĩa với chuyện phải có trách nhiệm về tất cả mọi việc có liên quan tới học sinh trong cái lớp mà mình chủ nhiệm. Mối liên hệ thầy trò này sẽ tiếp diễn không ngừng cho đến ngày làm lễ tổng kết năm học mà vẫn có thể còn chưa chấm dứt (giấy tờ, sổ sách nào đó cần hoàn tất, bổ sung, một sự cố nào đó đột ngột xảy ra).
Mặc cho thầy trẻ mới ra trường, hoặc cô già bốn mươi mấy, năm chục tuổi, họ đều phải nghe vô số chuyện lớn, nhỏ về đám học trò của lớp mình.Từ xả rác vô tội vạ tới yêu đương nhăng nhít, không thuộc bài nhiều lần, quay cóp, điểm kém, ăn vụng, ăn mặc sai qui định, vi phạm luật lệ giao thông Ai cũng có chuyện để báo với chủ nhiệm, với ý định tốt nhất trần đời là giúp thầy cô biết được nhiều chuyện hơn về học sinh của mình, dù mình không có mặt ngay ở đó. Không kể hàng chục giáo viên phụ trách bộ môn của lớp, thì còn có bảo vệ cổng, lao công, giám thị, nhân viên thư viện, nhân viên phòng y tế trường, trợ lí thanh niên, lớp trưởng, tổ trưởng, thủ quỹ lớp, các học sinh khác không giữ chức vụ gì trong lớp, các vị phụ huynh thờ ơ hoặc khó tính.
Trong báo cáo kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm, chắc chắn họ sẽ kể ra những câu chuyện đặc biệt kèm theo biết bao tâm trạng của người thầy. Đầu tiên là tự hỏi, không biết mình làm sao mà đối phó được, chinh phục được mấy chục tính cách con người thua mình hàng chục, hàng mấy chục tuổi (Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp- Trích Điều lệ trường Trung học phổ thông ). Rồi dần dần thương những đứa trò nhà nghèo, quanh năm đóng trễ hạn học phí, hoặc những đứa giàu có, nhiều tiền, có xe đẹp, điện thoại sang mà gia đình sứt mẻ, li tán, những đứa học trò cố tình tỏ thái độ bất hợp tác trong học tập, rèn luyện hạnh kiểm, những đứa ham chơi hơn học, những đứa nhút nhát, mặc cảm tự ti, những đứa vô tư tỏ lòng quý mến thầy cô...
Đứng trước chúng, đứng trước vô vàn tâm tính con người, luôn mang trong mình sự nổi loạn mạnh mẽ của giai đoạn loạng choạng tâm lý lứa tuổi, người thầy đã trải qua bao nhiêu lần buồn, vui giận, tức, rưng rưng, tuyệt vọng, đã nhìn ra, cảm nhận được biết mấy cảnh đời? Điều đó giúp thầy có nhiều vốn sống nghề nghiệp hơn. Nhưng mỗi năm học gặp thêm nhiều học trò khác nữa, nhiều cảnh đời khác nữa, lại không thể mạnh miệng tự nhận rằng mình đã có nhiều kinh nghiệm hơn xưa.
Đã làm giáo viên chủ nhiệm, dù chỉ một vài năm, dù nam hay nữ, dù dạy ít tiết hay nhiều tiết, dù thích hay không thích, ai cũng sẽ biết được điều giản đơn này. Những bài tâm lý học trong trường sư phạm muôn đời chỉ là lý thuyết khô khan, khó vận dụng trước vô khối đứa học trò, dù chúng ngoan hiền, dễ bảo, hay phá phách, cứng đầu chẳng chịu nghe lời. Người thầy chủ nhiệm chỉ có một con đường phải đi, một việc phải làm là giúp chúng hết sức có thể của mình. Lúc đó, không còn áp lực của nhiệm vụ được phân công, không còn áp lực của thi đua, kiểm điểm mà chỉ còn tấm lòng của người thầy, người lớn đối với bọn trẻ vụng về, lúng túng trước ngưỡng cửa cuộc đời lành dữ khó phân.
Ảnh minh họa: Thảo Nguyên.
Giáo viên nghĩ về giáo viên chủ nhiệm.
Có người rất thích làm giáo viên chủ nhiệm. Họ tìm thấy niềm vui được chia sẻ, được làm cố vấn chỉ đạo khi cùng tham gia một phong trào nào đó với học trò. Họ thấy hứng khởi, sáng tạo khi được tiếp xúc với nhiều loại đối tượng, mà nét chính là vụng dại, ngây thơ. Họ có khao khát giúp đỡ, giáo dục, hướng dẫn những tâm hồn trong sáng đi vào đường ngay nẻo chính, tốt đẹpmà kết quả sẽ được hiển hiện cụ thể hằng tuần, hằng học kì, hằng mỗi đợt kết thúc năm học. Đôi khi, thầy cô mong muốn làm chủ nhiệm lớp chỉ đơn giản vì lí do có quân, có đệ tử sẵn sàng tiếp ứng cho mình khi phải tham gia vô số các phong trào thi đua trong trường. Nếu không được phân công, họ thấy như bị sỉ nhục, bị Ban Giám hiệu ruồng rẫy, thấy xấu hổ với đồng nghiệp và thấy cô độc với học trò vì mình không có việc gì để lo, để làm ngoài chuyện lên lớp giảng bài.
Có người không thích làm giáo viên chủ nhiệm vì sợ phải chịu những nỗi vất vả triền miên, sợ mất thời gian, sợ phải bị gán vào mình cụm từ khiển trách dễ gây xúc phạm thiếu năng lực. Họ thấy ngao ngán khi mỗi đầu tuần phải nhận một bản báo cáo dài lê thê, ghi lại những vi phạm của học trò trong lớp. Họ thấy không công bằng khi trong lớp có học sinh nghỉ, bỏ học thì chủ nhiệm sẽ bị trừ điểm thi đua. Rồi phải quản lí hàng loạt hồ sơ sổ sách quan trọng của từng cá nhân học sinh trong lớp. Mỗi một năm học, chủ nhiệm phải chủ trì ba lần họp với toàn thể phụ huynh, chưa kể rất nhiều lần gặp mặt lẻ tẻ, không theo một kế hoạch nào, mà chỉ toàn là trao đổi những chuyện không vui. Thử hỏi, không ngán ngại sao được, nếu đọc những dòng này khi nhận phân công Giáo viên chủ nhiệm phải trả lời các câu hỏi về chất lượng học tập và hạnh kiểm của học sinh trong lớp trước hiệu trưởng, trước Hội đồng sư phạm của nhà trường và trước phụ huynh học sinh của lớp khi tổng kết năm học ( Trích văn bản của một trường trung học ).
Thời đại công nghệ phát triển này, chủ nhiệm đâu cần phải tới tận nhà học sinh để thăm hỏi, gặp gỡ phụ huynh, tìm hiểu tâm tư tình cảm các loại. Chỉ cần bấm điện thoại là xong. Muốn kiểm tra tại sao hôm nay trò vắng mặt trong lớp cũng chỉ cần bấm điện thoại là biết ngay. Trong cuộc họp gặp gỡ đầu năm học, giáo viên và phụ huynh đã thực hiện thủ tục trao đổi số điện thoại cho nhau rồi. Lại còn sổ theo dõi điện tử, phụ huynh có thể trực tiếp gọi điện thoại đến trường hỏi tình hình học tập của con em mình, học sinh thời này, hầu như em nào cũng có số điện thoại riêng Nhưng không nên vì thế mà nói rằng việc làm chủ nhiệm đã có thể bớt cực nhọc đôi chút. Khoa học càng phát triển cao, con người càng sống khép kín, học trò cũng theo đó mà càng khó gần, khó bảo.
Ai đã làm chủ nhiệm cũng chỉ nói câu này: Cực nhưng vui.
Cực vì nó tiêu tốn, lấy đi rất nhiều thời gian không báo trước, không có trong kế hoạch tuần này, tháng kia. Nó khiến ta có những cơn giận tức, bực bội rất đột ngột và thật nhiều, còn sự mừng vui, thoải mái thì thưa thớt, hiếm hoi, ít ỏi. Nó khiến ta phải có một trí nhớ phi phàm, một năng lực tư duy nhanh nhạy để biết được nhiều nhất có thể về tất cả (tình hình học hành, thói quen, thói xấu, hoàn cảnh gia đình, bạn bè, bồ bịch, tình trạng sức khỏe) mấy chục đứa học trò trong lớp chủ nhiệm của mình. Nó khiến ta trở thành một nhà tâm lí học sành sõi từ bao giờ không biết. Nó cũng khiến ta phải luôn ở trong tình trạng trẻ trung, tân tiến, hợp thời để có thể nắm bắt, hòa nhịp cùng bọn trẻ không bao giờ chịu ngừng nghỉ cái chuyện ham hố tò mò, khám phá, cố tình tìm hiểu cho được mới thôi.
Nói về trí nhớ, có vị chủ nhiệm còn tỉ mỉ nhớ luôn cả tên cha mẹ, địa chỉ nhà của học sinh. Trong một lúc nào tình cờ nào đó, thế là cố tình bật nói ra khiến đứa học trò khổ chủ kia kinh ngạc đến kinh hoàng, tâm phục, khẩu phục, lại còn vô cùng cảm động vì được chủ nhiệm quan tâm đến thế. Đó cũng là một biểu hiện của niềm vui trong vô biên những niềm vui không thể biết trước được bao giờ của các nhà giáo có làm giáo viên chủ nhiệm.
LINH LĂNG.
|
1Giáo dục
| Vượt biên tới trường.
JoAnna, 11 tuổi cần chứng minh mình là công dân Mỹ để nhập cảnh vào Mỹ trên hành trình tới ngôi trường bên kia biên giới. Cô bé có ước mơ trở thành y tá tương lai là một trong gần 800 học sinh Mỹ sống tại Palomas, Mexico, đi qua biên giới Mỹ mỗi sáng để học trường công tại Columbus gần đó.
Trong hơn 4 thập kỉ, hiến pháp bang New Mexico (nằm phía Tây Nam Hoa Kỳ) bảo đảm miễn phí giáo dục cho mọi công dân Mỹ, bất kể họ sống ở đâu. Điều này cho phép các gia đình có người bị trục xuất cơ hội sống cùng nhau tại Mexico, mà không phải hy sinh việc học của con tại Mỹ. Đồng thời cũng tạo nên khung cảnh hiếm thấy tại cửa khẩu biên giới hàng ngày.
Theo Cục Hải quan và Biên phòng Mỹ, hàng trăm học sinh xuất cảnh qua các cửa khẩu dọc biên giới Mỹ - Mexico đến các trường tại những nơi như El Paso, Texas. Tuy nhiên với những học sinh này, giáo dục Mỹ không miễn phí. Phụ huynh phải trả phí để học trường tư.
Vào lúc 8 giờ sáng, một dãy dài học sinh mang theo đồ ăn trước cửa khẩu Mỹ, nơi các nhân viên trêu đùa học sinh trong khi kiểm tra hộ chiếu và cặp túi. Họ mở các hộp cơm và thẩm vấn. Túi của cháu có gì? - một nhân viên hải quan hỏi. Kẹo, một bé gái mặc áo hồng đáp.
Khi bọn trẻ qua biên giới bước sang đất New Mexico (Mỹ), các bà mẹ đứng bên phần đất Mexico kiễng chân vẫy tay chào con. Phần nhiều trong số phụ huynh này bị trục xuất và không được phép nhập cảnh vào Mỹ.
Cơ hội đoàn tụ cho những gia đình li tán.
Mỗi sáng, xe buýt đợi phía bên đất Mỹ để đưa học sinh tới trường. Quãng đường dài 5 dặm - khoảng cách quá gần nhưng cũng lại quá xa với nhiều phụ huynh như gia đình JoAnna. Bố của JoAnna, Jesus Rodriguez, 35 tuổi, là một thợ cơ khí. Còn mẹ của JoAnna, Arianna Rodriguez, làm giáo viên dạy trẻ khuyết tật. 2 người có sự khác biệt lớn. Mẹ JoAnna là công dân Mỹ còn bố thì không. Jesus sinh ra và lớn lên tại Zacatecas, Mexico. Sau khi sang Mỹ kết hôn, Jesus bị trục xuất khỏi Mỹ năm 2007 sau khi xuất cảnh trái phép vài lần. Arianna, 30 tuổi, vì việc học hành của 2 con gái nên phải chấp nhận cảnh sống chia li và cuối tuần đưa con sang Mexico gặp bố.
Tôi rất sợ cảnh chia li sau mỗi dịp cuối tuần - Arianna kể - Bọn trẻ quyến luyến không muốn xa bố và thậm chí trốn ở xó xỉnh nào đó để mẹ không tìm thấy.
5 năm sống cảnh chia cách đó đã kết thúc khi một trường tiểu học tại New Mexico, Mỹ, tiếp nhận công dân Mỹ sống tại Mexico. Arianna ngay lập tức đưa 2 con gái sang Palomas, Mexico, sinh sống lâu dài cùng chồng. Từ đây, bọn trẻ hàng ngày đáp xe vượt biên giới sang học Trường Tiểu học Columbus.
Với chính sách thắt chặt nhập cư của Tổng thống Donald Trump, những người bị trục xuất như Jesus khó có cơ hội quay trở lại Mỹ và vì vậy, hành trình vượt biên giới tới trường của JoAnna sẽ còn lâu dài.
2/3 trong số 700 học sinh Trường Columbus sống tại Palomas và đều là công dân Mỹ. Trường học này cũng phải áp dụng chương trình tương đối khác biệt với GD song ngữ Anh và Tây Ban Nha. Mỗi sáng học sinh cam kết trung thành với lá cờ Mỹ bằng cả 2 thứ tiếng.
|
1Giáo dục
| Xung quanh xôn xao về những thông tin con trai lãnh đạo tỉnh Quảng Trị được bổ nhiệm thần tốc, ngày 26/1, trao đổi với báo Đất Việt, ông Hoàng Đăng Mai, nguyên giám đốc Sở Ngoại vụ tỉnh Quảng Trị (là người ký quyết định bổ nhiệm con trai lãnh đạo tỉnh - pv) cho rằng, phía Sở đã có công văn gửi UBND tỉnh Quảng Trình về vấn đề này.
"Không thể đôi co chuyện này được bởi thời điểm bổ nhiệm, anh Thiện học nước ngoài, đã là thạc sĩ, đã tham gia làm việc cho 1 chương trình hợp tác quốc tế và làm điều phối viên rồi. Không chỉ vậy, ở các tiêu chuẩn khác anh Thiện cũng phù hợp.
Việc bình chọn anh Thiện có cả cuộc họp của cơ quan rồi cấp ủy chính quyền, có công văn, mọi việc đều làm đúng quy trình", ông Mai nói.
Con trai lãnh đạo tỉnh Quảng Trị được bổ nhiệm thần tốc. Ảnh: Đời sống plus.
Theo ông Mai, ông Nguyễn Đức Thiện, phó trưởng phòng Lãnh sự và người Việt Nam ở nước ngoài (Sở Ngoại vụ Quảng Trị) là cán bộ trẻ có năng lực bởi vậy việc bổ nhiệm ông Thiện là điều rất phù hợp.
"Phù hợp theo 3 tiêu chuẩn: Thứ nhất, phù hợp theo quy định; thứ hai là cán bộ trẻ có học hành bài bản; thứ 3 là thời điểm bổ nhiệm anh Thiện, Sở Ngoại vụ đang thiếu cán bộ phụ trách bên đối ngoại", ông Mai cho biết thêm.
Về việc này, cùng ngày, ông Hồ Ngọc An, giám đốc Sở Nội vụ tỉnh Quảng Trị cho rằng, việc bổ nhiệm ông Thiện thuộc thẩm quyền của Sở Ngoại vụ.
"Việc bổ nhiệm cán bộ, chức vụ thuộc thẩm quyền của giám đốc Sở Ngoại vụ. Sở Nội vụ chỉ tham gia khi có khiếu nại thì mới kiểm tra, còn không có thì thôi. Theo tôi được biết, anh Thiện cũng làm việc lâu rồi, việc có được bổ nhiệm đúng hay không cần phải xem lại hồ sơ lịch sử, quá trình công tác thế nào thì mới rõ đầu đuôi câu chuyện.
Việc này liên quan đến cán bộ nên phải chính xác 100% không thể nói qua nói lại được", ông An cho biết.
Nói về bằng cấp của ông Thiện, trước đó, trao đổi với Đất Việt, ông Nguyễn Đức Chính, Chủ tịch UBND tỉnh Quảng Trị (bố ông Thiện) cho biết, năm 2006, ông Thiện là học sinh giỏi cấp quốc gia, được tuyển thẳng vào đại học ngoại thương Hà Nội, tốt nghiệp năm 2010 loại giỏi.
Ông Thiện thi IELTS được 7.0, sau đó thi vào Viện nghiên cứu Mekong và làm chuyên gia kinh tế ở đó. Sau ông Thiện cũng học lên cao học rồi làm điều phối viên cho 1 dự án lớn.
Ông Nguyễn Đức Thiện có tên trong danh sách lãnh đạo Phòng Lãnh sự và người Việt Nam ở nước ngoài (Sở Ngoại vụ Quảng Trị).
"Thiện đã có 1 kết quả học tập rất tốt nên sau khi ra trường đi làm, Thiện thuộc diện cán bộ thu hút của tỉnh. Không có chuyện con tôi ra trường là được bổ nhiệm luôn đâu bởi hiện tại Thiện đã làm 7 năm rồi mà vẫn ở chức phó phòng thôi", ông Chính cho biết.
Cũng theo ông Chính, việc ông Thiện có vị trí như hiện nay không hề có sự tác động của ông.
Như nhiều tờ báo đã đưa tin, theo thông tin từ Sở Nội vụ tỉnh Quảng Trị, ông Nguyễn Đức Thiện, sinh năm 1988 được tuyển dụng vào biên chế của tỉnh Quảng Trị tháng 1/2015, công tác tại Sở Ngoại vụ tỉnh này.
Đến giữa năm 2015, ông Thiện được giám đốc Sở Ngoại vụ thời điểm đó là ông Hoàng Đăng Mai đã ký quyết định bổ nhiệm ông Thiện là phó trưởng phòng Lãnh sự và người Việt Nam ở nước ngoài.
Được biết, ông Hoàng Đăng Mai có quyết định nghỉ hưu theo chế độ từ tháng 10/2015. Người kế nhiệm vị trí giám đốc Sở Ngoại vụ tỉnh Quảng Trị là ông Hoàng Nam.
Tuy nhiên, điều đáng nói, đối chiếu với quy định của Bộ Nội vụ, trường hợp bổ nhiệm của ông Nguyễn Đức Thiện là rất đặc cách.
Mọi chuyện chưa kết thúc khi ông Thiện tiếp tục được bổ nhiệm là phó giám đốc phụ trách Trung tâm Phục vụ đối ngoại tỉnh Quảng Trị. Trong hồ sơ của Cục Thuế tỉnh này, tại mục Chủ sở hữu trung tâm, ông Nguyễn Đức Thiện là người đứng tên.
Nói về việc này, một lãnh đạo Tỉnh ủy (xin được giấu tên) cho hay, trong quá trình bổ nhiệm phó trưởng phòng của ông Nguyễn Đức Thiện, Ban Tổ chức Tỉnh ủy đã có ý kiến về việc chưa đủ điều kiện.
Tôi cũng đã gặp anh Nam (Hoàng Nam, giám đốc Sở Ngoại vụ - PV), nhưng anh Nam nói rằng anh chỉ là người kế nhiệm vị trí GĐ Sở sau này. Việc bổ nhiệm ông Thiện trước đây là của ông Mai, nguyên giám đốc Sở. Tôi cũng nói luôn là con lãnh đạo quan tâm thì tốt, nhưng phải đủ tiêu chuẩn không thì sau này sẽ có những hệ lụy không hay, vị lãnh đạo này nói.
Thu Hoài.
|
1Giáo dục
| Các thí sinh được trao giải trong vòng chung khảo (Ảnh Cổng thông tin điện tử).
Vòng chung khảo Cuộc thi Vô địch tiếng Anh lần thứ IV Hải Phòng 2017 đã diễn ra tại Trung tâm Hội nghị thành phố. Cuộc thi được tổ chức bởi Sở Ngoại vụ và Liên hiệp Các tổ chức hữu nghị thành phố phối hợp cùng các đơn vị liên quan.
Chủ đề của cuộc thi năm nay hướng tới một xã hội văn minh, hiện đại: Xây dựng lối sống xanh với thông điệp chung tay xây dựng thành phố Cảng xanh. Vòng chung khảo với sự tham gia của 10 thí sinh tiêu biểu được chọn ra từ các cán bộ, công chức, viên chức, học sinh, sinh viên và nhân dân thành phố Cảng.
Vòng chung khảo các thí sinh sẽ thuyết trình, hùng biện những vấn đề cốt lõi của cuộc sống xanh. Từ những hành động nhỏ bé như: nói không với túi nilon, sử dụng sản phẩm thân thiện với môi trường, hưởng ứng các chiến dịch Giờ Trái đất, Ngày Trái đất, cho đến những vấn đề mới: du lịch sinh thái, sản xuất sạch hơn, tiêu dùng xanh, nông nghiệp 4.0, đều được các thí sinh lựa chọn trở thành đề tài thuyết trình trong cuộc thi.
Trong cuộc thi năm nay, ban Tổ chức kì vọng sẽ biểu dương và trao thưởng cho những thí sinh có năng lực ngôn ngữ tốt, cũng như khả năng hùng biện giỏi làm hạt nhân phong trào. Theo đó, cuộc thi sẽ truyền cảm hứng, động viên những cá nhân khác bắt đầu học ngoại ngữ, nắm bắt tốt các phương pháp học ngoại ngữ hòa nhập cùng với thời kỳ hội nhập quốc tế.
Đại diện Ban Tổ chức cũng cho biết, năm nay cuộc thi nhận được sự quan tâm đông đảo của các cán bộ, công chức các Sở, ban, ngành, đơn vị trên khắp thành phố, các em học sinh, sinh viên đến từ các trường trên địa bàn thành phố cũng tham gia rất đông. Bên cạnh đó, Ban Tổ chức cũng đổi mới phương thức tổ chức theo hướng tập trung nhằm phù hợp với các đối tượng đa dạng.
Xuyên suốt vòng chung khảo, các thí sinh đã nỗ lực thể hiện khả năng ngoại ngữ cũng như tài ứng biến trong các phần thi thuyết trình, hùng biện. Kết quả chung cuộc của cuộc thi, Ban Giám khảo đã trao giải quán quân cho thí sinh Vũ Phan Khánh Linh (học sinh trường THPT chuyên Trần Phú) ở Bảng dành cho thí sinh từ 18 tuổi trở xuống (Học sinh phổ thông).
Đồng thời ở Bảng dành cho thí sinh trên 18 tuổi, thí sinh Vũ Huy (giáo viên bộ môn tiếng Anh) đã xuất sắc dành giải quán quân. Ngoài ra, Ban Giám khảo còn trao 2 giải Á quân và 2 giải khuyến khích ở mỗi Bảng.
Phương Linh.
Phương Linh.
|
1Giáo dục
| Các em học sinh được tiếp cận với nền giáo dục của nước bạn.
Nằm trong khuôn khổ việc kết nghĩa giữa thành phố Hải Phòng và thành phố Brest, đặc biệt trong mảng giáo dục là sự liên kết, trao đổi giữa trường THPT Chuyên Trần Phú và Tổ hợp giáo dục La Croix-Rouge, cứ cách 2 năm hai trường sẽ tổ chức giao lưu trao đổi một lần.
Các em sinh viên năm thứ 2 hệ BTS (Kĩ thuật viên cao cấp) sẽ đến Việt Nam trao đổi vào đầu năm theo lịch dương. Tiếp đó vào cuối năm bên nước bạn sẽ đón tiếp đoàn học sinh Hải Phòng. Đây đã là lần thứ 4 các em học sinh theo học môn tiếng Pháp tại trường Trần Phú có cơ hội được giao lưu, trao đổi tại nước Pháp.
Trong chuyến trao đổi lần này, 23 em học sinh học tiếng Pháp thuộc các khối lớp 10, 11, cùng với các cán bộ sở giáo dục và đào tạo Hải Phòng cùng các giáo viên trường THPT Chuyên Trần Phú đã có 12 ngày khó quên trên đất nước Pháp. Cũng trong chuyến đi này, thầy Đoàn Thái Sơn (Phó Hiệu Trưởng phụ trách trường THPT Chuyên Trần Phú) và ông Joseph Minguy (Giám đốc Tổ hợp giáo dục La Croix-Rouge) đã ký bản ghi nhớ tiếp tục quan hệ đối tác. Trong chuyến trao đổi tới vào năm 2019, hai bên sẽ ký bản thỏa thuận chính thức.
Một trong những hoạt động để giúp học sinh tiếp cận nền giáo dục của nước bạn là được đến thăm quan và tìm hiểu phương pháp học tập của trường Trung học phổ thông thành phố Brest. Đồng thời các em học sinh cũng được giới thiệu các ngành nghề được đào tạo trong trường La Croix-Rouge cũng như các trường đại học khác trong thành phố Brest (trường Đại học Tổng hợp vùng Bretagne, trường Kỹ Sư,
Theo thầy Phạm Tiến Sơn (giáo viên bộ môn tiếng Pháp) cho biết: hoạt động này một mặt giúp các em tìm hiểu các phương pháp học tập cũng như các ngành nghề tại các trường bên Pháp, mặt khác cũng là để trường bạn cũng tạo điều kiện nhận những em học sinh trường Chuyên Trần Phú sau khi tốt nghiệp có nguyện vọng học gành Hệ thống kỹ thuật số BTS tại Brest.
Phương Linh.
Phương Linh.
|
1Giáo dục
| Hội Sinh viên thành phố Hải Phòng hiện có 5 tổ chức trực thuộc với hơn 40.000 hội viên. Tới tham dự buổi lễ, đông đảo học sinh, sinh viên thành phố cùng ôn lại Ngày truyền thống học sinh, sinh viên và Hội Sinh viên Việt Nam.
Những năm qua, Hội đã phát động nhiều phong trào có sức lan tỏa, thu hút đông đảo sinh viên toàn thành phố tham gia, như hoạt động hỗ trợ, định hướng sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học; giúp đỡ, đồng hành với sinh viên nghèo vượt khó học giỏi; đồng hành sinh viên khởi nghiệp, xây dựng kinh tế.
Nhằm biểu dương khích lệ những sinh viên xuất sắc của các trường đã thực hiện tốt phong trào Sinh viên 5 tốt do Trung ương Hội Sinh viên Việt Nam phát động, bao gồm 05 tiêu chí Đạo đức tốt, học tập tốt, thể lực tốt, tình nguyện tốt và hội nhập tốt, Thành đoàn Hải Phòng - Hội Sinh viên Việt Nam thành phố đã trao tặng cho 53 bạn sinh viên đạt danh hiệu Sinh viên 5 tốt cấp thành phố.
Cũng tại chương trình, diễn ra chung kết cuộc thi Sinh viên với những câu chuyện về Bác năm học 2017 - 2018. Đây là hoạt động thiết thực nhằm cụ thể hóa Chỉ thị số 05 của Bộ Chính trị về việc Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh.
Cuộc thi thu hút 42 thí sinh từ các trường đại học, cao đẳng trên địa bàn thành phố tham gia. Qua vòng sơ khảo, Ban tổ chức cuộc thi lựa chọn được 6 thí sinh có số điểm cao nhất tham gia vòng chung kết. Các thí sinh thể hiện phần dự thi kể chuyện dưới dạng video clip, hình ảnh, phóng sự và minh họa như hát, múa, kịch...
Từ cuộc thi trên, sinh viên được tuyên truyền, giới thiệu đến hội viên, sinh viên những câu chuyện xúc động về Chủ tịch Hồ Chí Minh, từ đó định hướng hội viên, sinh viên sống có lý tưởng, hoài bão, sống đẹp, sống có ích.
Phương Linh.
Phương Linh.
|
1Giáo dục
| Theo đó, ở kỳ giải thứ 4 liên tiếp được tổ chức (kể từ năm 2014), giải được mở rộng phạm vi ra toàn khu vực Châu Á với tên gọi chính thức là Spec Go Green International Awards. Chủ đề của kỳ giải 2017 tập trung vào 2 nội dung chính là Kiến trúc xanh và Công trình, dự án có đóng góp tích cực cho xã hội. Với sự vào cuộc của nhà tài trợ sơn Spec Go Green thuộc Công ty 4 - Oranges, Ban tổ chức sẽ trao 10 giải thưởng cho hạng mục sinh viên kiến trúc, bao gồm giải nhất 4.000 USD, nhì 2.000 USD, ba 1.500 USD, 2 giải tốp 5 (1.000 USD/giải), 5 giải tốp 10 (500 USD/giải).
Cùng với đó là 10 giải dành cho hạng mục Kiến trúc sư trẻ, bao gồm giải nhất trị giá 10.000 USD, nhì 5.000 USD, ba 3.000 USD, 2 giải tốp 5 (2.000 USD/giải), 5 giải tốp 10 (1.000 USD/giải). Ngoài ra, BTC còn trao 2 giải thưởng dành cho các đồ án, công trình, dự án có đóng góp tích cực cho xã hội (1.500 USD/giải) và 2 giải theo các tiêu chí khác của Hội đồng chấm giải (1.000 USD/giải). Tổng giá trị giải thưởng khoảng 1 tỷ đồng.
Chính thức phát động từ 10-5, Ban giám khảo (gồm 2 giám khảo Việt Nam và 5 giám khảo quốc tế) sẽ chấm giải vào tháng 11-2017. Lễ tổng kết và công bố giải thưởng dự kiến sẽ tổ chức vào tháng 12-2017.
Tổ chức lần đầu vào năm 2014, liên tiếp trong 3 năm (từ 2014 đến 2016), Spec Go Green là giải thưởng uy tín và chất lượng dành cho kiến trúc sư trẻ và sinh viên kiến trúc, nhằm tôn vinh và khuyến khích những công trình kiến trúc xanh, thân thiện với môi trường và phát triển bền vững.
Qua 3 kỳ giải, nhiều công trình dự thi chất lượng như Bình House (kiến trúc sư Võ Trọng Nghĩa), Trường học Hoa rừng (Văn phòng Kiến trúc 1+1>2), Đồ án nhà máy hoa quả đóng hộp (sinh viên Đường Văn Mạnh, Đại học Xây dựng)... đã được lan tỏa, tạo được tiếng vang trong cộng đồng.
Mai Hoa.
|
1Giáo dục
| Giới tính nam áp đảo.
Số lượng ứng viên đạt chuẩn giáo sư có giới tính là nam chiếm đa số.
Trong 85 giáo sư năm 2017 chỉ có 8 người là nữ, chiếm tỷ lệ 9,4%; 77 người còn lại là nam, chiếm tỷ lệ 90,6%.
Tỷ lệ giới tính ứng viên đạt chuẩn giáo sư năm 2017.
Ngành có số người đạt chuẩn giáo sư cao nhất.
Ngành Y học có số người đạt chuẩn giáo sư cao nhất.
Trong 85 giáo sư, có 20 người công tác trong ngành Y học. Phân nửa số người trong ngành này công tác tại các trường ĐH, học viện, còn lại công tác tại các bệnh viện. Người đứng đầu ngành y tế Bộ trưởng Nguyễn Thị Kim Tiến cũng đạt chuẩn giáo sư trong đợt này.
Số người đạt chuẩn giáo sư trong lực lượng vũ trang chỉ có 4 người, trong đó khối công an có 3 người, quân đội có 1 người.
Cụ thể, số người đạt chuẩn giáo sư trong các ngành trong các ngành như sau:
1: Y học, dược học: 20 người.
2: : Thủy sản, chăn nuôi, thú y, nông nghiệp, thủy lợi, lâm nghiệp: 16 người.
Toán, Vật lý, luyện kim, giao thông vận tải, mỏ, khoa học trái đất, cơ học, động lực học: 14.
Triết học, chính trị học, xã hội học, luật học, giáo dục học, văn học, ngôn ngữ: 9 người.
Sinh học, Công nghệ thực phẩm, Hóa học: 9 người.
Khoa học an ninh, quân sự: 4 người.
Xây dựng- kiến trúc: 4 người.
Văn hóa, nghệ thuật, thể dục, thể thao: 4 người.
Sử học, khảo cổ học: 4 người.
Kinh tế: 1 người.
Cơ cấu ngành đạt chuẩn giáo sư 2017.
Trung bình tuổi giáo sư từ 56-66 chiếm đa số.
Độ tuổi trung bình của ứng viên đạt chuẩn giáo sư nằm trong khoảng từ 56 tuổi đến 66 tuổi chiếm nhiều nhất. Người đạt chuẩn giáo sư trẻ nhất năm 2017 là 36 tuổi. Người đạt chuẩn giáo sư lớn tuổi nhất là 75 tuổi.
Tuổi từ 36-45 (sinh 1982-1973): 8 người.
Tuổi từ 46- 55 (sinh từ 1972-1963): 24 người.
Tuổi từ 56- 66 (sinh tư 1962-1952): 48 người.
Tuổi từ 67- 75 (sinh từ 1951-1943): 5 người.
Cơ cấu độ tuổi ứng viên đạt chuẩn giáo sư năm 2017.
Cơ sở đại học có nhiều ứng viên đạt chuẩn nhất.
ĐHQG Hà Nội và ĐHQG TP.HCM là hai đơn vị có số người đạt chuẩn giáo sư nhiều nhất với 5 người.
Trường ĐH Cần Thơ, Trường ĐH Bách khoa Hà Nội có 4 người đạt chuẩn GS.
Nhiều trường đại học cũng có 3 cá nhân đạt chuẩn giáo sư như Học viện Cảnh sát Nhân dân, Học viện Nông nghiệp Việt Nam , Trường ĐH Thủy lợi, Trường ĐH Xây Dựng, Trường ĐH Y Hà Nội.
Cơ quan có ứng viên đạt chuẩn nhiều nhất là Bộ Y tế.
Người duy nhất đạt chuẩn giáo sư ngành Kinh tế là ông Lê Quân, Thứ trưởng Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội, sinh năm 1974.
Lê Huyền.
|
1Giáo dục
| Tiến sĩ Lê Nguyên Khương được sinh viên quý trọng bởi sự gần gũi và kiến thức sâu rộng - Ảnh: UTT.
Nối nghiệp cha mẹ.
Đến trường Đại học Công nghệ GTVT, hỏi sinh viên nào cũng biết thày giáo, TS. Lê Nguyên Khương. Hai năm trước, thày giáo trẻ này khiến nhiều người bất ngờ xen lẫn ngưỡng mộ khi bỏ qua lời mời hấp dẫn với mức lương khủng ở Pháp để về Việt Nam làm giảng viên Đại học Công nghệ GTVT.
Tiếp xúc với chúng tôi sau khi vừa đứng lớp, TS. Lê Nguyên Khương không giấu giếm lý do cho sự lựa chọn của mình: Gia đình tôi vốn có truyền thống với nghề giáo. Từ ông nội, hiện tại mẹ, em gái và vợ đều là giảng viên nên tôi có đam mê giảng dạy từ nhỏ. Bố tôi trước đây từng công tác trong ngành GTVT. Chính vì vậy, tôi mới quyết định xin vào trường của ngành GTVT để nối tiếp nghiệp của cả cha và mẹ.
"Giảng dạy tại trường Đại học Công nghệ GTVT, giảng viên hưởng theo đúng ngạch bậc, công chức, viên chức do Nhà nước quy định. Mức lương một năm làm giảng viên của TS. Lê Nguyên Khương có thể không bằng một tháng nếu như TS. Khương nhận lời mời công việc từ Viện Năng lượng nguyên tử Pháp.".
PGS. TS. Đào Văn Đông.
Hiệu trưởng trường Đại học Công nghệ GTVT.
Anh chia sẻ thêm: Công tác trong một trường đại học trực thuộc Bộ GTVT giúp tôi có thêm nhiều cơ hội để tiếp cận và tham gia nhiều nghiên cứu giải quyết các vấn đề nóng của xã hội. Hệ thống cảnh báo vi phạm chiều cao tĩnh không - ứng dụng trong giao thông đường thủy (LAWA-UTT) do tôi đề xuất ý tưởng và trực tiếp tham gia nghiên cứu chế tạo là một ví dụ. Đây là vấn đề khoa học mà Cục Đường thủy nội địa VN đã đặt hàng UTT trong cuộc họp đầu năm 2016 với mong muốn giảm thiểu nguy cơ va xô giữa tàu thuyền với cầu vượt sông. Hiện tại, hệ thống đã được triển khai lắp đặt tại cầu Đuống (Hà Nội) và cầu Đò Quan (Nam Định).
TS. Lê Nguyên Khương kể: Năm 2003, anh trúng tuyển vào trường Đại học Xây dựng với điểm cao và được chọn vào chương trình Đào tạo Kỹ sư chất lượng cao của Pháp tại Việt Nam (PFIEV). Sau 4 năm theo học, với kết quả học tập ấn tượng và danh hiệu thủ khoa cuộc thi phân ngành PFIEV, anh xuất sắc nhận được học bổng 2 năm cuối chuyên ngành Xây dựng cầu đường của Trường Cầu đường Paris (Ecole des Ponts ParisTech) - một trong những trường danh giá nhất nước Pháp. Trong 8 năm học tập và sinh sống tại Pháp, ngoài tấm bằng kỹ sư Trường Cầu đường Paris và bằng tiến sĩ Viện Khoa học Ứng dụng Quốc gia Pháp tại Lyon (INSA de Lyon), Khương còn tích lũy cho mình nhiều kinh nghiệm thực tế với 3 năm làm việc tại Tổng công ty Đường sắt Pháp (SNCF) và Tập đoàn Xây dựng EGIS, cùng 8 bài báo đăng trên các tạp chí, hội nghị khoa học uy tín quốc tế.
Sau khi hoàn thành luận án tiến sĩ và nghiên cứu sau tiến sĩ tại INSA de Lyon, với kết quả nghiên cứu ấn tượng cùng các ý tưởng phát triển phầm mềm KM-Editor thành phần mềm thương mại, năm 2015, Lê Nguyên Khương bất ngờ nhận được đề nghị ở lại Viện Nghiên cứu năng lượng nguyên tử Pháp làm việc với mức lương khởi điểm vô cùng hấp dẫn 54.000 euro/năm). Nhưng càng bất ngờ hơn khi Khương bỏ ngoài tai lời mời hấp dẫn, thậm chí là mơ ước của rất nhiều người để quay trở về Việt Nam nộp đơn làm giảng viên tại trường Đại học Công nghệ GTVT.
Khi được hỏi về lý do từ bỏ công việc cùng mức thu nhập hấp dẫn để về Việt Nam, TS. Lê Nguyên Khương tâm sự: Ngay từ khi đi du học tại Pháp, tôi đã xác định mình học tập để về nước làm việc. Do đó, sau tốt nghiệp tôi không do dự, xin về nước ngay. Hiện, em gái tôi cũng du học và có ý định định cư ở Úc. Tuy nhiên, mỗi người có lý do và đam mê riêng, với tôi, trở về nước, về với gia đình, được cống hiến là niềm hạnh phúc và vinh dự lớn lao.
Mức lương giảng viên ở Đại học Công nghệ GTVT thấp hơn rất nhiều so với đãi ngộ lớn ở Pháp, anh có khi nào nuối tiếc? Trả lời câu hỏi này, TS. Khương thẳng thắn: Mục tiêu của tôi là truyền dạy tri thức, trau dồi bản thân và làm giàu bằng nghiên cứu khoa học nên tôi không có gì phải nuối tiếc.
Tiến sĩ Lê Nguyên Khương (thứ 2 từ phải) hướng dẫn nhóm sinh viên triển khai một đề tài khoa học - Ảnh: UTT.
Thần tượng của sinh viên.
Sau gần 2 năm công tác tại Trường Đại học Công nghệ GTVT với vai trò là giảng viên, TS. Lê Nguyên Khương nhận được sự yêu mến đặc biệt của học sinh, sinh viên. Với nhiều sinh viên, việc lên lớp và trực tiếp nghe thày Khương giảng là một vinh dự lớn. Thậm chí, nhiều bạn còn xem thày giáo của mình như thần tượng, làm động lực trong học tập và nghiên cứu.
Chia sẻ với Báo Giao thông về thày giáo của mình, em Nguyễn Việt Lâm, sinh viên năm thứ 2, chuyên ngành Cầu đường bộ (Trường Đại học Công nghệ GTVT) bộc bạch: Với chúng em, thầy Khương là thần tượng để noi theo trong học tập và nghiên cứu. Không chỉ riêng em, nhiều bạn sinh viên chỉ mong được lên lớp, nghe thày giảng, bởi cách giảng của thầy rất thực tế, không mang quá nhiều lý thuyết.
Ở trường Đại học Công nghệ GTVT, ngoài TS. Lê Nguyên Khương còn có TS. Lý Hải Bằng, sinh năm 1985, quê Ninh Bình, có đam mê nghiên cứu khoa học, cũng từng học tập và có công việc ổn định tại Pháp cũng từ bỏ mức lương 3.500 USD/tháng để trở về nước nộp hồ sơ ứng tuyển vào bộ môn Dân dụng và công nghiệp của trường.
Trong thời gian tới, TS. Lê Nguyên Khương sẽ ký và triển khai đề tài cấp Nhà nước thuộc lĩnh vực cơ học ứng dụng được Bộ Khoa học& Công nghệ phê duyệt và cấp vốn thực hiện.
Đỗ Quang Trà, sinh viên năm 3, Khoa công trình chia sẻ: Không phải ai cũng làm được như thày Khương, từ bỏ công việc và mức lương hấp dẫn ở nước ngoài về nước giảng dạy là quyết định rất dũng cảm. Được là sinh viên của thày là vinh dự lớn với chúng em. Thày cũng luôn định hướng cho sinh viên đi du học, giúp đỡ nếu sinh viên có nhu cầu.
PGS. TS. Đào Văn Đông, Hiệu trưởng trường Đại học Công nghệ GTVT cho biết, TS. Khương sau gần hai năm công tác ở trường nhận được sự yêu mến rất lớn của cả các thày cô và sinh viên. TS. Khương là người có kiến thức sâu rộng, hội nhập nhanh môi trường của sư phạm và nghiên cứu khoa học. Từ khi TS. Khương về nước đã có 2 sản phẩm học thuật mà tôi đánh giá cao. Dù ở Việt Nam, nhưng TS. Khương vẫn triển khai thực hiện các đề tài của châu Âu. Trong đó, có đề tài khoa học tính toán kết cấu nhà máy điện hạt nhân của châu Âu, PGS. TS. Đào Văn Đông nói và cho biết, trường đã thành lập nhóm nghiên cứu và TS. Khương là cầu nối của nhóm để kết nối giữa nhà trường với nhiều doanh nghiệp ngành GTVT trong hợp tác và đào tạo.
Tiến sĩ Lê Nguyên Khương thuyết trình trước Hội đồng khoa học của trường ĐH Công nghệ GTVT về kết quả nghiên cứu sinh tiến sỹ và sau tiến sỹ tại Pháp - Ảnh: UTT.
Mới đây, đại diện nhóm nghiên cứu mạnh (NCM) Tính toán kết cấu hiệu năng cao (ASA), trong đó có TS. Lê Nguyên Khương, đã làm việc với Công ty Cổ phần Bê Tông 620 Châu Thới để bàn về việc thúc đẩy hơn nữa các hoạt động hợp tác giữa hai đơn vị đặc biệt là các lĩnh vực chuyển giao công nghệ và nghiên cứu khoa học gắn liền với thực tiễn sản xuất. Thông qua hợp tác với Công ty CP Bê Tông 620 Châu Thới, những tiến bộ về công nghệ, những vật liệu mới được nghiên cứu và phát triển tại trường Đại học Công nghệ GTVT sẽ sớm được đưa vào ứng dụng trong thực tiễn. Đây cũng chính là cơ hội để giảng viên, sinh viên của trường phát huy được những thế mạnh để tiếp tục triển khai các hoạt động đào tạo và nghiên cứu khoa học trong tương lai.
Lê Tươi.
|
1Giáo dục
| Sinh hoạt hè tại TDP Thuận Hồng, phường Đức Thuận (TX Hồng Lĩnh).
Mỗi tuần 4 buổi, nhà văn hóa thôn Thượng Phú (xã Tượng Sơn - Thạch Hà) lại sáng đèn, trở thành nơi quây quần, chào đón các em nhỏ trong thôn. Đến đây, các em không chỉ được tập hát, múa, tập nghi thức đội mà còn được học môn võ tay không, chơi các trò chơi tập thể và nâng cao nhiều kỹ năng mềm, tìm hiểu các kiến thức phòng, chống tai nạn đuối nước...
Em Hoàng Anh (11 tuổi, thôn Thượng Phú) chia sẻ: Các anh chị tổ chức nhiều hoạt động cho bọn em vừa học, vừa chơi. Em thích nhất là học võ tay không và đồng diễn tập thể vì qua đó em vừa được rèn luyện sức khỏe, vừa rèn luyện kỹ năng mềm. Bọn em tham gia sinh hoạt hè không bị nhàm chán và tẻ nhạt vì các anh chị luôn tổ chức nhiều trò chơi với nhiều nội dung, không buổi nào lặp lại buổi nào.
Không chỉ ở xã Tượng Sơn, phong trào tham gia sinh hoạt hè đang được diễn ra rầm rộ tại 262/262 xã, phường, thị trấn trong toàn tỉnh. Tại một số địa phương như Can Lộc, Vũ Quang, Đức Thọ... sinh hoạt hè còn thu hút các tình nguyện viên từ các trường đại học, cao đẳng trong cả nước tham gia.
Thanh thiếu nhi xã Thượng Lộc (Can Lộc) những ngày này vừa tò mò, vừa thích thú bởi sự xuất hiện của các anh chị thanh niên tình nguyện Trường Đại học Xây dựng (Hà Nội). Về với Thượng Lộc, ban ngày, các anh chị giúp bà con nhân dân xây dựng NTM, tối đến lại tổ chức trò chơi, tham gia múa, hát cùng các em. Không chỉ thế, nếu các em nhỏ có nhu cầu, các anh chị sẵn sàng bồi dưỡng kiến thức văn hóa.
Sinh hoạt hè tại xóm Hòa Lạc, xã Thạch Lạc (Thạch Hà).
Chị Nguyễn Thị Thanh Tâm - Bí thư Đoàn xã Thượng Lộc chia sẻ: Có thêm các anh chị thanh niên tình nguyện, chương trình sinh hoạt hè tại thôn, xóm đa dạng và phong phú hơn. Các bạn trẻ rất nhiệt tình, còn các em thì có thêm những người bạn, người anh chị ân cần, chu đáo.
Để có được những buổi sinh hoạt bổ ích, được các em nhỏ đón đợi như thế, theo Phó Bí thư Đoàn xã Tượng Sơn - Nguyễn Thị Thùy Dương: Từ đầu hè, cán bộ đoàn xã đã tập hợp các bí thư, phó bí thư chi đoàn, các đội viên nòng cốt để hướng dẫn cụ thể chương trình sinh hoạt hè, tập hát múa một số bài... Bên cạnh đó, Đoàn xã cũng tổ chức Giải bóng đá thanh thiếu nhi toàn xã và kết thúc kỳ nghỉ hè sẽ tổ chức hội thi, hội diễn văn hóa, văn nghệ giữa các chi đoàn, chi đội để tăng thêm tình đoàn kết và giao lưu giữa các thôn, xóm.
Hiệu quả của nhiệm vụ sinh hoạt hè càng được nâng cao khi các đồng chí phụ trách tại địa bàn dân cư thường xuyên cập nhật, báo cáo, lịch sinh hoạt của đơn vị; đồng thời, gửi hình ảnh các buổi sinh hoạt qua các trang mạng xã hội. Đây vừa là hình thức báo cáo vừa góp phần lan tỏa hoạt động này để thu hút các em nhỏ tham gia cũng như nhận được sự đồng thuận của các bậc phụ huynh.
Hè 2017, toàn tỉnh có hơn 23.000 học sinh từ cấp tiểu học đến THPT được bàn giao cho địa phương. Có thể thấy, việc tổ chức sinh hoạt hè ở địa phương là việc làm hết sức ý nghĩa, không chỉ góp phần tạo sân chơi lành mạnh cho các em mà còn phối hợp quản lý các em một cách hiệu quả trong những tháng nghỉ hè.
Để nâng cao chất lượng công tác sinh hoạt hè, ngoài tăng cường kỹ năng, nghiệp vụ cho cán bộ đoàn; đầu tư cơ sở vật chất, sân chơi đảm bảo an toàn, lành mạnh; đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt phong phú, hấp dẫn với mọi lứa tuổi thì công tác đánh giá học sinh sau khi sinh hoạt và trở về trường nên chăng cần thực hiện chặt chẽ hơn Bởi đây cũng là một lớp học, trường học cho các em trong thời gian không tham gia các hoạt động ở nhà trường.
Hà Linh.
|
1Giáo dục
| Số lượng học sinh trượt tốt nghiệp không đáng bao nhiêu, vậy có cần tiếp tục tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT? (Ảnh minh họa).
Bộ GD&ĐT đã công bố phổ điểm các môn trong kỳ thi THPT Quốc gia 2017. Nhiều môn thi có mưa điểm 10 và một số tỉnh thành chia sẻ kết quả đỗ tốt nghiệp gần 93%. Các học sinh vừa đỗ tốt nghiệp đang bắt đầu với lựa chọn đăng ký trường gì, học ngành gì. Tuy nhiên, ngay sau khi kết thúc kỳ thi này, nhiều chuyên gia giáo dục lại tiếp tục nêu quan điểm nên chăng bỏ kỳ thi tốt nghiệp THPT khi mà kết quả luôn đẹp.
PGS.TS Nguyễn Duy Bính, Chủ nhiệm bộ môn Lịch sử Việt Nam, ĐH Sư phạm Hà Nội cho rằng: Kỳ thi này là kỳ thi hai mục tiêu, xét tốt nghiệp THPT và xét tuyển đầu vào ĐH nên đề thi không thể ra quá khó được. Vấn đề ở đây, đầu tiên là đề dễ. Hình thức thi trắc nghiệm làm học sinh đánh đại cũng vẫn được. Chính vì đánh đại nên học sinh bị điểm liệt cũng không khó lý giải. Bởi các em không biết gì.
PGS.TS Nguyễn Duy Bính kể lại: Tôi cũng đi coi thi và thấy có em ngủ từ đầu đến cuối. Đến lúc dậy, nhiều em khoanh đại đáp án. Vì các em đó có biết, có học gì đâu mà thi với thố.
Nhìn vào phổ điểm môn Sử, các con số chứng tỏ học sinh vẫn không yêu thích môn này. Số điểm dưới 5 môn Sử chiếm hơn 60%. Nhìn vào phổ điểm Sử cho thấy, đề có sự phân hóa nhưng tôi đánh giá là dễ vì đây là năm đầu tiên môn này thi trắc nghiệm và đề ra cho học sinh tốt nghiệp phổ thông.
Dễ nhưng với các em có học, có biết, còn khó với những em chẳng đọc, chẳng học gì. Mỗi thí sinh một mã đề, câu hỏi, kiến thức tương đối nhiều nên việc học tủ, học lệch là không hữu hiệu nữa.
Trước câu hỏi của PV, liên quan đến phổ điểm khối C như năm nay thì việc tuyển sinh của các trường có thay đổi gì nhiều so với mọi năm, TS. Nguyễn Duy Bính cho rằng: Các nghề "hot" chắc chắn vẫn lấy điểm cao. Còn nói chung là nhiều năm gần đây, học sinh ít chọn khối C để xét tuyển ĐH, CĐ. Vì các ngành khối C ra trường khó xin việc. Chính vì thế, tôi cho rằng, điểm số không phải là điều quan trọng nhất mà chủ yếu là các em có yêu nghề đó hay không.
Quay lại với câu chuyện kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc gia, TS. Nguyễn Duy Bính nêu quan điểm cá nhân: Chắc chắn kết quả đỗ tốt nghiệp sẽ cao. Và nếu như năm nào tỉ lệ đỗ tốt nghiệp cũng khoảng hơn 90% thì năm sau chúng ta có cần tổ chức kỳ thi này? Theo cá nhân tôi, chúng ta nên bỏ. Vì số lượng học sinh trượt tốt nghiệp không đáng bao nhiêu. Và làm như thế này sẽ là tốn kém.
TS. Bính cho rằng: Theo tôi, chúng ta nên xét tốt nghiệp. Và các trường ĐH,CĐ sẽ chủ động phương thức, cách thức tuyển sinh. Đối với các trường ĐH top trên như ĐH Y, ĐH Xây dựng, nói chung với các nghề phải đào tạo cẩn thận, có yếu tố kỹ thuật cao, chắc chắn cần phải chọn những em thật sự giỏi.
Còn những trường đào tạo thiên về buôn bán, kinh doanh, công việc có ít nhiều thiên về phải có chút năng khiếu, yêu cầu những người 10 điểm Toán vào đó là không cần thiết. Tiếp đó, với các nghề như công an, sư phạm thì cần sơ tuyển trước. Vì trước tiên, cần những người yêu nghề đã. Tiếp đó, phải có năng khiếu về nói, viết, đạo đức tốt, thể lực tốt để đáp ứng công việc trong tương lai.
Cùng quan điểm nên bỏ kỳ thi tốt nghiệp THPT, một chuyên gia giáo dục phân tích, thực tiễn hiện nay, tấm bằng tốt nghiệp THPT chỉ là điều kiện cần để các thí sinh được dự thi, dự tuyển vào các trường ĐH, CĐ. Các trường ĐH, CĐ không quan tâm tới hạng bằng tốt nghiệp THPT của thí sinh.
Vị này chia sẻ thêm, nếu bỏ thi tốt nghiệp THPT thì mỗi năm chúng ta sẽ tiết kiệm được khá nhiều chi phí xã hội, ngân sách. Vì có tổ chức kỳ thi, kết quả cuối cùng sẽ vẫn là tốt nghiệp rất cao.
Lan Thơm.
|
1Giáo dục
| Mùa hè đầu tiên các trường đại học vắng bóng thí sinh trong những ngày thi Ảnh: Thanh Hùng.
Nếu để ý, hẳn không khó để mọi người có thể nhận ra một điều khác biệt rằng mùa thi năm nay ở các trường đại học trên khắp cả nước bỗng thiếu đi hình bóng quen thuộc của các sĩ tử đổ về.
Thay vào đó, các thí sinh thi tốt nghiệp THPT hay có mong muốn xét tuyển đại học sẽ dự thi ngay tại các trường THPT trên địa bàn mà mình cư trú.
Cổng Trường ĐH Bách khoa Hà Nội sáng 21/6 vắng tanh, trái với hình ảnh của ngày thi sính làm thủ tục dự thi THPT như năm ngoái.
Những hàng ghế dài chơ vơ trước nắng.
Những phòng thi được coi thi nghiêm ngặt những năm trước nay cũng đóng cửa im lìm bởi đây cũng là giai đoạn mà các sinh viên nghỉ hè.
Hình ảnh này xuất phát từ một trong những điểm mới trong quy chế của kỳ thi THPT quốc gia năm 2017. Theo đó, thí sinh thi tại địa phương, kỳ thi do Sở GD-ĐT chủ trì.
Năm nay, Hà Nội và TP. HCM là 2 thành phố có số lượng thí sinh đông nhất lần lượt là 72.939 và 71.469.
Không khí ở Trường ĐH Khoa học Tự nhiên (ĐHQG Hà Nội) cũng tương tự.
Trường hot với các thí sinh là ĐH Y Hà Nội cũng trở nên yên ắng lạ thường.
Những hàng ghế đá của Học viện Ngân hàng vốn là nơi các sĩ tử và phụ huynh ngồi kín mỗi mùa thi về nay cũng "buồn thiu".
Với khoảng không phía trước rộng, sân Trường ĐH Thủy lợi được coi là nơi tập trung đông phụ huynh nhất của các kỳ thi các năm trước nay cũng vắng người.
Phụ huynh chờ con bên ngoài cổng Trường ĐH Thủy lợi kỳ thi năm 2016 (kỳ thi này do trường đại học chủ trì).
Cụ thể, năm nay, mỗi tỉnh/thành phố trực thuộc trung ương tổ chức một cụm thi với các điểm thi được đặt ở các trường hoặc liên trường THPT ở các huyện/thị nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho thí sinh.
TP.HCM là tỉnh tổ chức nhiều điểm thi nhất với 114 điểm thi. Hà Nội và Thanh Hóa có cùng 112 điểm thi. Số lượng phòng thi của Hà Nội là nhiều nhất cả nước với 3.033 phòng thi.
Sân Trường ĐH Xây dựng cũng vắng hoe.
Người lái xe ôm này chia sẻ không cảm thấy quá buồn khi việc các thí sinh thi ngay tại địa phương khiến ông bớt khách và đó chưa phải là lý do lớn nhất. "Năm nay thi như thế này tôi thấy đỡ khổ cho bà con. Mấy năm trước đây, năm nào cũng lũ lượt vất vả đi lại, rồi tốn kém bao nhiêu chi phí để thuê nhà trọ để ở và sinh hoạt túc trực mấy ngày liền", người đàn ông này chia sẻ.
Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn- ĐH Quốc gia Hà Nội.
Tại Hà Nội, chỉ duy nhất Trường ĐH Công nghiệp Hà Nội là "ngoại lệ". Đây là địa điểm mà Sở GD-ĐT Hà Nội mượn để tổ chức thi cho thí sinh tự do.
Những cánh cổng hay sân trường vốn trước nay rộn tiếng sĩ tử, giờ đây nhường chỗ cho những khoảng không tĩnh lặng.
Những sinh viên tình nguyện của Trường ĐH Kinh tế quốc dân di chuyển sang hỗ trợ điểm thi tại một trường THPT gần đó, thay vì làm việc ngay tại trường mình.
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| PGS.TS.NGƯT Nguyễn Văn Hùng.
NGƯT Nguyễn Văn Hùng phân tích: Trong một giai đoạn phát triển của nước ta với nền kinh tế kế hoạch hóa, bao cấp thì gắn với việc biên chế ổn định. Như các lĩnh vực khác, ngành Giáo dục cũng vậy.
Tuy nhiên, chuyển sang nền kinh tế thị trường đòi hỏi phải năng động, cạnh tranh mạnh mẽ hơn, nhà trường nói riêng, ngành Giáo dục nói chung không thể không theo quy luật cung cầu, cần đáp ứng được nhu cầu của người học nói riêng, xã hội nói chung.
Muốn vậy, nhà trường cần luôn luôn đổi mới, thích nghi để tồn tại và phát triển. Do vậy, cần được tự chủ và phải tự chịu trách nhiệm. Muốn làm được điều này, cần tự chủ từ khâu tài chính, nhân sự.
Đội ngũ giáo viên là lực lượng lao động chính trong nhà trường, đòi hỏi phải nỗ lực, nâng cao trình độ, phẩm chất, sao cho hình ảnh người thầy là tấm gương cho các thế hệ học trò noi theo.
Nếu cứ ràng buộc bởi biên chế sẽ không tạo điều kiện cho khả năng tự khẳng định mình của giáo viên trong từng nhà trường. Với việc ký hợp đồng sẽ tạo cho người lãnh đạo cũng như giáo viên trong nhà trường được quyền lựa chọn, yêu cầu sao cho thỏa mãn đôi bên vì người học và phát triển nhà trường.
Nhưng vấn đề này đòi hỏi nhận thức và chịu trách nhiệm của mỗi thành viên trong nhà trường, từ hiệu trưởng đến giáo viên.
Tuy nhiên, với việc ký hợp đồng giáo viên, luồng nhân lực giỏi sẽ được chào đón và có thể được trả thù lao cao hơn. Giáo viên giỏi sẽ đổ xô vào các đô thị, các nơi có khả năng chi trả học phí cao hơn và sẽ có phân hóa mạnh giữa các trường, các vùng miền.
Do đó, ở các vùng khó khăn sẽ cần phải có sự trợ giúp của nhà nước, sẽ có ưu đãi cao nhằm thu hút giáo viên giỏi, tránh thiệt thòi cho người học ở những nơi này.
NGƯT Nguyễn Văn Hùng khẳng định: Chủ trương ký hợp đồng là tất yếu, song việc triển khai cũng cần được nghiên cứu theo lộ trình và làm thí điểm theo mẫu ở các vùng miền khác nhau; cũng như cần tổng kết theo từng giai đoạn sao cho khi thực hiện đại trà sẽ không vướng mắc nhiều.
Việc thay đổi nhận thức và trách nhiệm cũng cần được nâng cao cho mọi người. Chúng ta cũng nên nghiên cứu mô hình các nước phát triển để có thể học tập, rút kinh nghiệm; hơn hết nền kinh tế nước ta đang còn giai đoạn mới đang phát triển, giáo dục luôn là ngành nhạy cảm, nên cần làm sao đảm bảo mọi yếu tố hài hòa, phát triển bền vững.
Việc trao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm sẽ gắn quyền hạn với trách nhiệm, tạo chế tài kiểm soát quyền lực. Việc này nên nghiên cứu kinh nghiệm của các nước. Cần các hội đồng giám sát, kiến tạo dân chủ thật sự trong nhà trường, nâng cao vai trò thực sự của công đoàn.
Việc bổ nhiệm hiệu trưởng cần công khai, minh bạch, công khai ngay kết quả, thậm chí có hội đồng thi hiệu trưởng nếu cần.
Cần đưa ra các chế tài ràng buộc trách nhiệm hiệu trưởng, các quy định rõ ràng về quyền và trách nhiệm của giáo viên, công đoàn cũng như của người học, trách nhiệm giám sát xã hội.
Tự chủ giáo dục gắn với tự chủ nhân lực, trong đó có ký thỏa thuận hợp đồng với giáo viên là cần thiết, nhưng cần nghiên cứu, cân nhắc về lộ trình, biện pháp, có xét đến yếu tố lịch sử xã hội và vùng miền, nhất là chúng ta đang thực hiện đổi mới giáo dục nên hết sức nhạy cảm PGS Nguyễn Văn Hùng nêu quan điểm.
Hiếu Nguyễn.
|
1Giáo dục
| Thí sinh cần được định hướng nghề sớm (Ảnh minh họa).
Thí sinh bỏ rơi đại học.
Kết thúc xét tuyển NV1, nhiều trường ĐH bất ngờ vì tỉ lệ thí sinh xác nhận nhập học thấp hơn nhiều so với dự kiến. Theo báo cáo nhanh của Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT), năm nay, cả nước có 640.425 thí sinh đăng ký xét tuyển vào ĐH và CĐ sư phạm trên tổng chỉ tiêu tuyển là 446.626 (có 352.174 xét tuyển từ kết quả thi THPT quốc gia; 93.452 xét học bạ). Tính đến 18 giờ ngày 8/8 (thời điểm cuối cùng thí sinh xác nhận việc trúng tuyển) đã có hơn 242.000 thí sinh xác nhận nhập học, đạt tỷ lệ 64% trên tổng số thí sinh trúng tuyển. Theo đó, thống kê cụ thể theo nhóm trường như sau: có 57 trường tỉ lệ nhập học từ 90% trở lên; có 74 trường tỉ lệ nhập học từ 70% đến cận 90%; có 65 trường tỉ lệ nhập học từ 50% đến cận 70%. Tính đến chiều 12/8 chỉ có 5 đơn vị nhà trường đạt mức 100% thí sinh trúng tuyển làm các thủ tục xác nhận kết quả trúng tuyển. Theo quy định trong quy chế tuyển sinh năm nay, đến hết ngày 12/8, quá trình cập nhật thí sinh khẳng định nhập học sẽ kết thúc, những thí sinh không nộp hồ sơ nhập học về trường mình trúng tuyển sẽ bị coi như bỏ học, nếu không có lý do chính đáng.
PGS-TS Đỗ Văn Xê - Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Cần Thơ chia sẻ trên facebook cá nhân: Tổng kết số liệu cho thấy xuất hiện hiện tượng lạ quá trúng tuyển nguyện vọng 1 nhưng không chịu học. Chắc các thí sinh này muốn chuyển sang học nghề cho thực tế hơn? Ban giám hiệu nhà trường đang cân nhắc phương án xét tuyển đợt 2.
Nhiều trường khác cũng trong hoàn cảnh tương tự, dự kiến ban đầu đã tuyển đủ chỉ tiêu, nhưng không phải tất cả thí sinh trúng tuyển đều xác nhận nhập học. ĐH Công nghiệp Hà Nội chỉ tiêu là 6.700 nhưng danh sách trúng tuyển lên tới 8.365 thí sinh, vượt chỉ tiêu 26%. Tuy nhiên, tỉ lệ thí sinh đến làm thủ tục nhập học so với danh sách thí sinh trúng tuyển đạt 78,47%, còn 21,53% thí sinh dù đỗ nhưng không học, hoặc cũng có thể sau những lần lọc ảo trên phần mềm của bộ, số thí sinh ảo vẫn cao.
Học viện Nông nghiệp Việt Nam phải bổ sung 1.370 chỉ tiêu; Trường ĐH Thủy lợi cũng tuyển bổ sung gần 1.000 sinh viên cho các mã ngành đào tạo. Theo PGS, TS Nguyễn Tuấn Anh, Trưởng phòng Đào tạo Trường ĐH Thủy lợi, thì số thí sinh nhập học năm nay chỉ đạt khoảng 78%, thấp hơn năm trước 17%. Chính việc không giới hạn nguyện vọng đăng ký xét tuyển của thí sinh cũng là nhược điểm. Rất nhiều em đỗ nguyện vọng từ 3 trở đi đã không nhập học. Bởi vậy, nhiều trường tốp dưới theo đó đã thiếu chỉ tiêu nhập học, có trường chỉ đạt 18% và phải tuyển bổ sung.
Không còn vào đại học bằng mọi giá?
Về lý do thí sinh trúng tuyển nhưng không nhập học, lãnh đạo một trường ĐH cho rằng, có thể do thí sinh đó trượt ở nguyện vọng 1 và trúng tuyển ở những nguyện vọng 2 hoặc 3. Vì đỗ vào trường mình không thực sự yêu thích, nên đắn đo trong việc nên nhập học hay tiếp tục ôn thi để năm sau thi lại vào ngành mình mong muốn.
Trường ĐH Giao thông vận tải hiện tại còn thiếu khoảng 300 chỉ tiêu. Thông tin với báo chí, ông Nguyễn Thanh Chương - Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Giao thông vận tải cho biết, nhà trường gọi điện thoại cho 70 thí sinh trúng tuyển nguyện vọng 1 nhưng các em đều trả lời không đi học với lý do, việc đăng ký xét tuyển ĐH này là vì ở trường THPT khuyến khích đăng ký. Mặc dù những ngành các em này đăng ký đều là những ngành hot của trường.
Tương tự Trường ĐH Xây dựng, hiện nay đã có 89% thí sinh đến nhập học, trường còn thiếu khoảng 300 sinh viên mới đủ chỉ tiêu. Ông Nguyễn ĐìnhThi - Trưởng phòng đào tạo nhà trường cho biết, nhà trường đã gọi điện cho từng thí sinh có tên trong danh sách trúng tuyển nguyện vọng 1 nhưng không đến nhập học, các em trả lời với nhiều lý do và chủ yếu nói không có nhu cầu học. Theo phân tích của nhà trường với số liệu 800 thí sinh trúng tuyển không nhập học thì có đến 65% các em nguyện vọng 1, nguyện vọng 2 và biên độ điểm của các em đều trên dưới 20 điểm. Nhà trường đã gọi điện đến từng em để hỏi nguyên nhân thì phần lớn trả lời các em đã đăng ký học cao đẳng, dược, công an, quân đội. Và, cũng lý do như các trường trên, các em đăng ký theo sự khuyến khích của trường THPT.
Và phải chăng phương thức xét tuyển năm nay kết hợp với kết quả thi THPT quốc gia cao hơn mọi năm nên nhiều thí sinh ngộ nhận về kết quả của mình tốt đã đăng ký vào những trường tốp trên cùng. Điều này dẫn đến kết quả tuyển sinh của các trường tốp trên tốt hơn trong khi các trường tốp dưới lại khá chật vật.
Ở góc độ khác, ông Đỗ Văn Dũng - Hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật TP HCM thì lý giải việc tách các trường CĐ trực thuộc giáo dục nghề nghiệp đã vô tình phá vỡ cấu trúc của hệ thống giáo dục nước nhà. Chúng ta không thể kiểm soát và nhận biết dòng chảy thí sinh khi phần mềm lọc ảo chỉ gói gọn cho các trường ĐH và CĐ Sư phạm. Một số trường CĐ nổi tiếng ở TP HCM tuyển sinh tốt với điểm đầu vào khá cao. Theo ông Dũng, học sinh mấy năm nay không phải cố vào ĐH bằng mọi giá và cũng dần ý thức được rằng học ở trường CĐ tốt còn hơn học trong một ĐH tồi.
Trước những lo lắng về việc khi các trường thiếu thí sinh sẽ vơ bèo, vạt tép, nhiều ý kiến cho rằng, Bộ GD&ĐT cần siết chặt hơn việc đăng ký nguyện vọng trong các năm tiếp theo; cần phải có những giải pháp mang tính kỹ thuật để tiến hành sàng lọc thí sinh ngay từ ban đầu khi thí sinh đăng ký dự thi; tránh hiện tượng cả thí sinh xét tuyển học bạ, thí sinh đi du học cũng đăng ký xét tuyển dẫn đến còn tồn tại lượng thí sinh ảo. Công tác thông tin trong tuyển sinh cần thực hiện rộng rãi hơn cùng với việc làm tốt công tác hướng nghiệp từ phổ thông. Bởi thực tế, trong các ngày hội tuyển sinh, phần lớn các em đều không hiểu rõ ngành mình đăng kí có đặc thù ra sao, ra trường sẽ làm gì? Vậy nên các em từ chối cơ hội nguyện vọng 1 của mình ở những trường hàng đầu cũng là điều dễ hiểu.
Uyên Na.
|
1Giáo dục
| Giải thưởng CSC 2017 tôn vinh những sinh viên xuất sắc nhất Trường ĐH Xây dựng.
CSC là giải thưởng hằng năm dành tặng cho sinh viên xuất sắc của Trường ĐH Xây dựng, được tài trợ bởi Quỹ CSC do Cotana Group khởi xướng và quản lý. Giải thưởng CSC lần đầu tiên được trao vào năm 2011, cho đến nay đã vinh danh 7 sinh viên xuất sắc và gần 80 sinh viên ưu tú đến từ các khoa, viện của trường.
PGS-TS Phạm Duy Hòa, Bí thư Đảng ủy, Hiệu trưởng Trường ĐH Xây dựng, Chủ tịch Hội đồng Khoa học (HĐKH) giải thưởng CSC cho biết ông đánh giá rất cao ý nghĩa của giải thưởng CSC bởi giải thưởng không chỉ đơn thuần có giá trị vật chất lớn mà còn là sự khích lệ sinh viên toàn trường nỗ lực học tập, phấn đấu trở thành những kỹ sư thực sự tài năng đóng góp vào sự nghiệp xây dựng, phát triển đất nước.
Thành viên HĐKH và khách mời chia vui cùng Vũ Thị Hồng Nhung.
Theo quy định, khi kết thúc mỗi năm học, các khoa, viện của Trường ĐH Xây dựng sẽ đề cử lên HĐKH giải thưởng CSC một bạn sinh viên đang theo học năm thứ 2 đến năm thứ 4 có kết quả học tập và nghiên cứu xuất sắc nhất của khoa. Hội đồng sẽ bỏ phiếu kín để chọn ra một bạn sinh viên xứng đáng nhận giải thưởng CSC trị giá 120.000.000 đồng. Bên cạnh đó, các ứng viên tham gia xét chọn giải thưởng CSC còn nhận được giấy chứng nhận là một trong 10 sinh viên xuất sắc nhất của ĐH Xây dựng trong năm học đó và phần thưởng có giá trị.
Mùa giải 2017 được đánh giá là mùa giải làm khó các thành viên trong HĐKH nhất từ trước đến nay bởi tất cả 11 ứng viên đều rất xuất sắc và đồng đều. Tuy nhiên, giải thưởng cao nhất chỉ được trao cho người xứng đáng nhất. Với điểm trung bình học tập năm học 2016 - 2017: 3,87; điểm trung bình tích lũy: 3,65 và đoạt nhiều giải thưởng: giải Nhì sinh viên giỏi toàn trường; giải Ba thi Olympic toàn quốc, sinh viên Vũ Thị Hồng Nhung, lớp 60CDE, khoa Cầu đường đã nhận được số phiếu gần như tuyệt đối từ HĐKH để trở thành chủ nhân của giải thưởng CSC 2017.
Phát biểu tại lễ trao giải, ông Đào Ngọc Thanh, Chủ tịch Quỹ CSC, Chủ tịch HĐTV Cotana Group đồng thời là Tổng giám đốc Vihajico cho biết: Quỹ CSC được đóng góp bởi gần 2.000 cá nhân, doanh nghiệp hoạt động trên nhiều lĩnh vực nhưng luôn quan tâm đến sự nghiệp giáo dục nói chung và sự phát triển của Trường ĐH Xây dựng nói riêng. Việc trao giải thưởng này nhằm tạo đà phát triển cho sinh viên, khuyến khích tinh thần hiếu học và vươn lên trong học tập của sinh viên Trường ĐH Xây dựng.
Được biết sau 7 năm, 8 trong tổng số gần 80 ứng viên của giải thưởng CSC đã trở thành giảng viên ĐH và 10 người trong số đó hiện thực hóa ước mơ du học cùng nhiều ứng viên khác có học vị. Sự trưởng thành và thành công của các ứng viên CSC không chỉ là động lực to lớn cho các bạn sinh viên khác phấn đấu trong học tập, nghiên cứu mà còn là minh chứng cho chất lượng của giải thưởng CSC.
Thông tin dịch vụ.
|
1Giáo dục
| 51 học sinh trường THPT chuyên Hạ Long (Quảng Ninh) bị đánh trượt vì quyết định 519 của Sở GD&ĐT tỉnh.
Mới đây, ông Nguyễn Văn Đọc - Bí thư Tỉnh ủy, Chủ tịch HĐND tỉnh Quảng Ninh đã có cuộc làm việc với Trường THPT chuyên Hạ Long để nghe kết quả năm học 2016-2017 và việc tuyển sinh cho năm học mới của nhà trường.
Tại cuộc làm việc, ông Nguyễn Văn Đọc yêu cầu nhà trường tạm dừng thực thi Quyết định 519 của sở GD&ĐT Quảng Ninh về việc Ban hành quy định chuyển học sinh ra khỏi lớp chuyên và tuyển bổ sung học sinh vào lớp chuyên của Trường THPT Chuyên Hạ Long, khiến 51 học sinh học lực khá giỏi trường này bị đánh trượt.
Ông Đọc yêu cầu trước mắt tạm dừng thực hiện Quyết định 519 và giao sở GD&ĐT tiếp tục bám sát vào Thông tư 06 của bộ GD&ĐT về ban hành quy chế tổ chức và hoạt động của trường THPT chuyên. Từ đó, xây dựng lại nội dung quy chế, quy định, đảm bảo việc tuyển chọn học sinh, giáo viên vào giảng dạy, học tập tại trường THPT Chuyên Hạ Long một cách hiệu quả nhất.
Bên cạnh đó, Trường THPT chuyên Hạ Long phải tổ chức sơ tuyển để xem xét quá trình học tập, rèn luyện đạo đức, đánh giá hạnh kiểm cả quá trình học tập ở cấp THCS, sau đó, tiến hành thi tuyển, hàng năm có đánh giá năng lực học sinh.
Ông Nguyễn Văn Đọc - Bí thư tỉnh ủy, Chủ tịch HĐND tỉnh Quảng Ninh làm việc với Trường THPT chuyên Hạ Long.
Trước đó, ngày 9/2/2017, Giám đốc sở GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh đã ban hành Quyết định số 519 về việc chuyển học sinh ra khỏi trường chuyên và tuyển bổ sung học sinh vào lớp chuyên của trường THPT Chuyên Hạ Long.
Tại điều 2 của quyết định này qui định rõ, những học sinh các lớp 10 chuyên không đạt yêu cầu tại kỳ thi kiểm tra năng lực do sở GD&ĐT tổ chức sẽ bị rời trường.
Để thi hành Quyết định 519, ngày 19/5, sở GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh đã tổ chức kỳ thi kiểm tra, đánh giá năng lực đối với toàn bộ học sinh lớp 10 chuyên của trường THPT Chuyên Hạ Long.
Kết quả kỳ kiểm tra cũng đã được Sở công bố vào ngày 25/5. Trong số 380 em dự thi thì có 51 em chỉ đạt điểm dưới 5 - nghĩa là không đủ tiêu chuẩn ở lại trường, trong đó phần lớn là các em thuộc lớp chuyên Toán (đều có học lực khá trở lên, hạnh kiểm tốt, có học sinh xếp học lực thứ 2 trong lớp).
Theo phản ánh của phụ huynh học sinh, quy định tổ chức kỳ kiểm tra năng lực theo quyết định 519 của sở GD&ĐT Quảng Ninh ban hành được căn cứ theo Thông tư số 06 ngày 15/2/2012 của Bộ trưởng bộ GD&ĐT ban hành Quy chế tổ chức và hoạt động của trường THPT chuyên. Nhưng, tại Điều 26 của Thông tư này lại qui định rất rõ, hàng năm sau mỗi học kỳ, trường chuyên tổ chức sàng lọc học sinh chuyên lớp 10, 11 và chuyển sang các trường THPT không chuyên hoặc lớp không chuyên của trường những học sinh thuộc một trong các trường hợp: Phải lưu ban, xếp loại hạnh kiểm trung bình trở xuống hoặc xếp loại học lực từ trung bình trở xuống.
Từ căn cứ này, phụ huynh của 51 học sinh bức xúc cho rằng sở GD&ĐT đã ban hành một quyết định trái luật dẫn đến 51 học sinh dù đều đạt học lực khá trở lên và hạnh kiểm tốt, thậm chí rất nhiều học sinh còn thuộc đội tuyển thi học sinh giỏi cấp tỉnh sẽ phải ra khỏi trường.
Lã Tiến.
|
1Giáo dục
| Khởi công xây dựng điểm trường tiểu học thôn Khâu Táo, xã Thèn Phàng, huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang.
Đây là một trong những hoạt động mang đậm tình thương yêu, thể hiện tinh thần đoàn kết, tương thân tương ái của thế hệ thanh niên, sinh viên Việt Nam. Đặc biệt, hoạt động được diễn ra trong hoàn cảnh đồng bào các tỉnh miền núi phía Bắc đang trải qua thời gian hết sức khó khăn gây ra bởi lũ lụt và sạt lở đất đã góp phần tạo lên làn sóng kêu gọi tinh thần luôn hướng về quê hương.
Khâu Táo là một trong những điểm còn nhiều khó khăn.
Kể từ năm 2016, được sự đồng ý và tạo điều kiện giúp đỡ của Đại sứ quán Việt Nam tại Hà Lan, lãnh đạo trường Đại học Nông Lâm ĐH Thái Nguyên và lãnh đạo huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang, BCH Đoàn TN-HSV trường Đại học Nông Lâm, Hội Sinh viên Việt Nam tại Hà Lan, Hội thực tập sinh tại Isarel và Huyện Đoàn Xín Mần đã tìm hiểu khảo sát và phát động cuộc vận động Chung tay xây dựng một mái trường tại xã Thèn Phàng, huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang". Cuộc vận động mong muốn huy động các nguồn lực xã hội để xây dựng điểm trường cho các em học sinh tại nơi bản sứ đầy khó khăn này. Trong suốt thời gian qua, nhóm xây dựng chương trình đã và đang nhận được rất nhiều sự đồng hành chung tay của nhiều nguồn lực xã hội trong nước và quốc tế, đặc biệt là những tấm lòng hảo tâm đến từ các kiều bào và các bạn Du Học sinh Việt Nam tại Hà Lan và tại Isarel. Điều này chứng tỏ cuộc phát động đã lan tỏa và nhận được sự đồng hành, chung tay của nhiều nguồn lực trong xã hội thể hiện được sự quan tâm, chia sẻ yêu thương và trách nhiệm của cộng đồng đến với thế hệ trẻ, thế hệ tương lai của đất nước.
Đại diện cho nhóm vận động gây quỹ tặng nhiều phần quà cho các em học sinh tại Khâu Táo, Hà Giang.
Trường tiểu học thông Khâu Táo, xã Thèn Phàng, huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang là nơi học tập của hơn 60 em học sinh cấp mẫu giáo và tiểu học. Tổng số giáo viên chỉ vẻn vẹn 7 thầy cô. Trường được xây dựng năm 1944 với sự góp sức của Nhà nước và Người dân Xín Mần. Qua bao năm tháng, ngôi trường đã xuống cấp trầm trọng, Thế nhưng Thầy và trò nơi đây vẫn không ngừng phấn đầu trong học tập và giảng dạy. Tất cả là vì con chữ, vì tương lai tươi sáng của các em nhỏ, vì tương lai thoát nghèo, và vì tương lai phát triển của xóm làng.
Với 330 triệu đồng do nhóm phát động từ cuộc vận động hỗ trợ và các nguồn xã hội hóa của địa phương để xây mới lại điểm trường thôn Khâu Táo với 3 phòng học, 1 bếp ăn và 1 nhà vệ sinh với diện tích tổng thể khoảng gần 150m2. Điểm trường mới được xây dựng sẽ là nơi để các em học sinh tại điểm trường thôn Khâu Táo nuôi dưỡng những ước mơ, hoài bão của mình, một nơi vững chắc chắp cánh cho những ước mơ nhỏ bé được bay cao và bay xa, đúng như mục đích của cuộc vận động.
Nguồn quỹ quyên góp được trao cho đơn vị thi công xây dựng điểm trường.
Tại Lễ Khởi công, ông Vũ Mạnh Hùng đại diện cho lãnh đạo huyện Xín Mần bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến Nhóm phát động cuộc vận động, Đảng Ủy, BGH trường Đại học Nông Lâm, Đại sứ quán Việt Nam tại Hà Lan, cán bộ giảng viên và sinh viên trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên, Hội sinh viên Việt Nam tại Hà Lan, Hội thực tập sinh tại Isarel và các nhà hảo tâm trong nước và quốc tế đã quan tâm hỗ trợ xây dựng điểm trường này.
Nhân lễ khởi công xây dựng điểm trường, nhóm vận động đã tặng nhiều phần quà, đồ dùng học tập, vở viết cho các cháu học sinh tại đây.
NGUYỄN TUẤN (du học sinh tại Hà Lan).
|
1Giáo dục
| Ở Việt Nam, mỗi năm trung bình có hơn 37.000 trẻ bị tai nạn thương tích, trong đó nhóm tuổi từ 15 19 chiếm tỷ lệ cao nhất với 43%. Cứ 100.000 trẻ có 24 trẻ tử vong do tai nạn thương tích hay tương đương 18 trẻ em tử vong do tai nạn thương tích mỗi ngày. Tai nạn thương tích gây tử vong cao ở trẻ em do nhiều nguyên nhân, và một trong những nguyên nhân là do phần lớn trẻ em nước ta chưa được trang bị những kiến thức và kỹ năng cơ bản về bơi lội; chưa biết cách phòng tránh và xử lý tình huống khi xảy ra tai nạn đuối nước.
Hướng dẫn cách mặc áo phao đúng cách.
Chương trình tập huấn, tuyên truyền về kỹ năng ứng phó tai nạn gây thương tích là một trong những hoạt động nằm trong kế hoạch công tác năm 2017, nhằm nâng cao kiến thức cho học sinh PTTH (từ lớp 10 đến lớp 12) về kỹ năng thực tế để phòng ngừa và ứng phó tai nạn gây thương tích ở lứa tuổi thanh thiếu niên của VNMRCC.
Với sự tham gia rất sôi nổi, hào hứng, hơn 200 em học sinh đã lần lượt được tập huấn và thực hành các nội dung: hướng dẫn thực hành sơ cứu y tế, băng bó vết thương; Kỹ năng chống đuối nước và hướng dẫn thực hành: thoát hiểm khi gặp đuối nước; Kỹ năng thoát khỏi các đám cháy và hướng dẫn thực hành sử dụng bình cứu hỏa, mặt nạ phòng cháy, phương pháp buộc dây thoát hiểm ở các đám cháy.
Các em học sinh hào hứng học cách xử lý sự cố dưới nước.
Hiệu trưởng trường Việt Đức thầy giáo Nguyễn Quốc Bình bày tỏ, hiện nay, những kỹ năng mềm trong cuộc sống như thoát hiểm đám cháy, cứu thương, phòng chống đuối nước, kỹ năng quyết định các em còn rất thiếu và yếu. Vì vậy những buổi tập huấn này rất hữu ích đối với không chỉ các em học sinh, mà còn đối với cả cộng đồng.
Vì thế, ông Vũ Việt Hùng, Phó Tổng giám đốc VNMRCC cho biết, qua buổi tập huấn này, chúng tôi mong muốn rằng, các em học sinh sẽ hiểu rõ một số kỹ năng cơ bản nhất mà học sinh trung học phổ thông nói riêng và lứa tuổi thanh, thiếu niên nói chung cần phải nắm được để phòng ngừa, ứng phó với các tình huống thực tế có thể xảy ra trong cuộc sống hàng ngày. Từng bước nâng cao nhận thức của cộng đồng về công tác phòng chống tai nạn, thương tích ở trẻ em.
Hướng dẫn cách thoát hiểm tòa nhà cao tầng bị cháy chỉ với một sợi dây thừng.
Với tư cách là đơn vị tổ chức thực hiện chương trình tập huấn, chúng tôi cũng mong muốn nhận được sự hỗ trợ, phối hợp tốt hơn nữa của Vụ An toàn GT, Bộ GTVT, Vụ Công tác HSSV, Bộ GD&ĐT, Cục Bảo vệ, chăm sóc trẻ em (Bộ LĐ, TB & XH), các Sở GD&ĐT, các trường THPT, các cơ quan, đơn vị liên quan, các cơ quan truyền thông, báo chí để chương trình tập huấn có thể tiếp tục được triển khai rộng rãi tại các trường THPT trên địa bàn Hà Nội và cả nước, ông Vũ Mạnh Hùng bày tỏ.
Hướng dẫn băng bó vết thương.
Xử lý sự cố khi có đám cháy xảy ra.
TRẦN NGUYÊN - Ảnh: MINH ĐỨC.
|
1Giáo dục
| Không bị áp lực từ bố mẹ, nhiều thí sinh đi thi với tâm lý rất thoải mái. Ảnh: Thu Hương.
Không giống như nhiều phụ huynh phải đứng sát cổng trường trông mong, ngóng chờ con, anh Tuấn đợi con từ xa với sự điềm tĩnh. Anh Tuấn cho biết, anh làm nghề xây dựng, hôm nay nghỉ làm đưa con trai học trường THPT Lê Quý Đôn đi thi ở điểm thi trường THPT Đống Đa nằm trong ngõ quan Thổ 1 phố Tôn Đức Thắng, Hà Nội. Đứng cách công trường cả 100m đợi con, anh Tuấn không tỏ ra lo lắng, sốt ruột vì ngay từ đầu đã xác định với con là vào thi thật thoải mái, không vì kết quả mà tạo áp lực. Không kỳ vọng không có nghĩa là để con tự do chơi, mà con vẫn phải cố gắng hết sức. Tuy nhiên, tôi không đòi hỏi con phải cố quá sức của con. Con học, con thi, con chọn trường theo đúng khả năng của con.
Cũng theo anh Tuấn, nhiều cha mẹ hiện nay tạo cho con gánh nặng học hành quá lớn khiến đứa trẻ mất cả tuổi thơ. Những cô cậu tuổi teen thì ngoài việc học, không biết làm việc gì.
Cuộc sống, công việc sau này cần đến rất nhiều kỹ năng chứ không chỉ là những kiến thức lý thuyết. Thế mới có chuyện, nhiều sinh viên ra trường rất khó xin việc hoặc xin việc thì lương cũng ở mức cận nghèo. Là bởi, những em đó thiếu sự nhanh nhẹn, năng động, thiếu những trải nghiệm, kỹ năng mà công việc cần. Các em chỉ có duy nhất tấm bằng ĐH làm hành trang.
Với nhiều thí sinh, thi THPT Quốc gia không khác gì những ngày đến trường. Ảnh: Thu Hương.
Chính với tư tưởng thoáng như vậy nên con trai anh Tuấn rất thoải mái đi thi. Tôi nói với con, con chỉ cần cố gắng hết sức, còn kết quả như thế nào không quan trọng. Nếu con không đỗ nguyện vọng 1 là ĐH Hà Nội, con có nguyện vọng 2, 3, 4 để lựa chọn. Con có thể học ĐH dân lập, cao đẳng, điều đó không quan trọng. Quan trọng là bản thân con có gì, năng lực thực sự, thế mạnh của con như thế nào. Nếu con đỗ ĐH thì thành công cao hơn nhưng không đỗ ĐH thì không có nghĩa là tương lai của con khép lại. Nghe những lời động viên của bố nên con trai tôi mấy hôm nay ăn ngủ thoải mái, không căng thẳng, mất ăn mất ngủ như nhiều thí sinh khác. Sáng nay con đi thi nhưng chẳng khác gì con đến trường đi học mọi ngày, anh Tuấn chia sẻ.
Tâm trạng lo lắng, căng thẳng của không ít phụ huynh khi chờ con thi. Ảnh: Thu Hương.
Cũng giống như anh Tuấn, anh Vũ Mạnh Hùng (Đại Mỗ, Hà Nội) đưa con đi thi với tâm trạng để con biết sức học của mình đến đâu. Thế nên đi thi, con không có cảm giác nặng nề.
Không chỉ có anh Tuấn, anh Hùng, nhiều ông bố đưa con đi thi với tâm lý thoải mái, nhẹ nhàng, khác hẳn với các bà mẹ luôn thường trực nỗi âu lo, căng thẳng đến mất ăn mất ngủ. Bởi họ quan niệm, vào ĐH không phải là con đường duy nhất với con. Có thể, con đường đi đến thành công sẽ hơi vòng vèo nhưng quan trọng là con sẽ không khổ sở, vật vã nếu làm bài thi không như mong muốn.
Nhật Minh.
|
1Giáo dục
| Tham dự buổi làm việc có đại diện các Cục, Vụ chức năng, Văn phòng Bộ GD&ĐT. Về phía tỉnh Quảng Ninh có ông Nguyễn Văn Đọc Bí thư tỉnh ủy, Chủ tịch HĐND tỉnh; ông Nguyễn Đức Long - Chủ tịch UBND tỉnh; bà Đỗ Thị Hoàng - Phó Bí thư thường trực tỉnh ủy; cùng lãnh đạo các sở, ban, ngành của tỉnh.
Nhiều cách làm, mô hình giáo dục cần nhân rộng.
Báo cáo tại buổi làm việc, bà Vũ Thị Thu Thủy Phó Chủ tịch UBND tỉnh cho biết: Những năm gần đây, nhờ đẩy mạnh các giải pháp đề ra trong Nghị quyết của tỉnh ủy, kế hoạch hành động của chính quyền tỉnh, của ngành giáo dục thực hiện Nghị quyết số 29, sự nghiệp GD&ĐT của tỉnh đã đạt được những kết quả bước đầu trong công cuộc đổi mới:
Chất lượng giáo dục đại trà, giáo dục mũi nhọn được cải thiện, kết quả PCGD - XMC được duy trì, giữ vững và nâng cao chất lượng; giáo dục mũi nhọn năm 2016 có 1 học sinh đạt Huy chương Bạc môn Sinh học Olympic quốc tế. Đội ngũ cán bộ, giáo viên cơ bản đảm bảo về chất lượng, hợp lý về cơ cấu. Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học được tăng cường theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế.
Các chính sách đối với giáo dục mầm non, giáo dục vùng đồng bào dân tộc ít người, giáo dục ngoài công lập được tỉnh quan tâm; Công tác quản lý nhà nước về giáo dục được tăng cường, huy động sự vào cuộc của các sở ban ngành, địa phương và cả hệ thống chính trị.
Năm qua, thực hiện chủ trương rà soát, quy hoạch lại mạng lưới các cơ sở giáo dục, tỉnh Quảng Ninh đã chuyển 4 Trường PTDTNT, 13 Trung tâm hướng nghiệp và giáo dục thường xuyên từ trực thuộc Sở GD&ĐT về cấp huyện quản lý, hoàn thành việc thành lập 13 Trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên;
Mạng lưới các trường phổ thông, mầm non có 9 trường (3 trường mầm non, 6 trường tiểu học) được sắp xếp lại (sáp nhập trường, chuyển trường thành điểm trường). Toàn tỉnh đã giảm được 122 điểm trường nhờ việc chuyển học sinh về học tại điểm trường trung tâm (trong đó: 59 điểm trường mầm non, 63 điểm trường tiểu học).
Các giải pháp trên đã làm giảm nhu cầu sử dụng 1.041 người làm việc (757 cán bộ quản lý, giáo viên; 284 nhân viên). Quảng Ninh là địa phương đi đầu thực hiện thí điểm mô hình hợp tác công - tư tại 3 cơ sở giáo dục nhằm huy động các nguồn lực từ xã hội đầu tư cho giáo dục theo hướng chất lượng cao, triển khai hiệu quả mô hình trường học thông minh. Trong năm học này tỉnh sẽ thực hiện 7 nhiệm vụ và 4 giải pháp để đẩy mạnh phát triển sự nghiệp GD&ĐT.
Quyết tâm trở thành địa phương tiên phong phát triển giáo dục thông minh.
Phát biểu kết luận tại buổi làm việc, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ đề nghị tỉnh cần tập trung vào các nhóm vấn đề sau đây: Về quy hoạch trường lớp, Bộ trưởng cho rằng, tỉnh Quảng Ninh đã có những cách làm hay để triển khai công tác này trong thực tế như dồn dịch điểm trường, sắp xếp bố trí đội ngũ giáo viên giáo viên.
Tuy nhiên, Bộ trưởng lưu ý, việc sắp xếp đội ngũ giáo viên phải được thực hiện hợp lý để nâng cao các điều kiện chất lượng giáo dục chứ không phải tinh giảm một cách cơ học.
Quá trình dồn dịch điểm trường cần tính đến việc xây dựng tiêu chuẩn để chọn được những học sinh giỏi trong đối tượng tuyển sinh của các trường PTDTNT tại tỉnh.
Xây dựng những phương pháp để học sinh người Kinh hỗ trợ học sinh dân tộc trong trường về sinh hoạt, ăn ở, học tập nhằm nâng cao không chỉ về kiến thức mà còn về lối sống, kỹ năng sống cho học sinh dân tộc thiểu số.
Đối với các TTGDTX, TTHTCĐ khi dồn dịch phải thực hiện duy trì đúng các chức năng nhiệm vụ vốn có để hoạt động có hiệu quả, tránh hình thức, tiến tới nâng cao chức năng của TTHTCĐ, giúp cho các mô hình hoạt động học tập suốt đời được phát triển trong cộng đồng.
Về công nghệ thông tin, Bộ trưởng đồng ý với những đề xuất cũng như quyết tâm của tỉnh là xây dựng Quảng Ninh thành một trong những địa phương tiên phong phát triển giáo dục thông minh.
Tuy nhiên, theo Bộ trưởng, tỉnh Quảng Ninh cần điều chỉnh, rà soát những chương trình, đề án hiện có để xây dựng thành một Đề án Ứng dụng công nghệ thông tin trong GD&ĐT chung nhằm triển khai thực hiện Đề án Tăng cường ứng dụng CNTT trong quản lý và hỗ trợ dạy - học và NCKH của Chính phủ. Về phía Bộ GD&ĐT sẽ phối hợp với các Bộ ngành khác để hỗ trợ tỉnh trong xây dựng triển khai Đề án.
Về nhóm công tác dạy và học ngoại ngữ, Bộ trưởng đề nghị tỉnh tăng cường đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đế có được đội ngũ giáo viên ngoại ngữ đủ về số lượng, tốt về chất lượng nhằm phục vụ theo hai hướng: dạy tiếng anh cho nguồn nhân lực phục vụ trong các ngành nghề có thế mạnh của tỉnh như khách sạn, dịch vụ, du lịch.
Tiếp đó là theo hướng đào tạo ngoại ngữ cho cán bộ, công chức phục vụ công tác hội nhập của tỉnh trong các khu công nghiệp, khu kinh tế. Bộ trưởng đề nghị tỉnh xây dựng Đề án tăng cường dạy và học ngoại ngữ của tỉnh để cụ thể hóa Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020 tại địa phương để triển khai bài bản, đồng bộ những công việc trong những năm tới.
Đối với Trường Đại học Hạ Long, Bộ trưởng lưu ý, muốn trường phát triển được phải tự chủ mạnh mẽ về chương trình, tố chức bộ máy, tài chính. Đồng thời phải có chiến lược phát triển, trong đó xác định rõ sứ mạng vừa là nơi đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu phát triển của tỉnh, hướng tới đào tạo chất lượng cao vừa là một trung tâm văn hóa, nghiên cứu KHCN của địa phương phục vụ cộng đồng.
Trong tương lai, Trường Đại học Hạ Long cần hướng tới trở thành trường đa ngành, đa lĩnh vực mang tầm quốc tế, trong đó tập trung vào những ngành địa phương đang cần, có thế mạnh như: công nghệ thông tin, quản trị du lịch, công nghệ giải trí, logictic...
Cùng ngày, Bộ trưởng cùng đoàn công tác đã đến dâng hương và trồng cây lưu niệm tại Khu lưu niệm Bác Hồ xã Hồng Thái Tây; Tham quan mô hình phòng học thông minh tại Trường MN Hoa Phượng và của Trường TH Vĩnh Khê, Thị xã Đông Triều; Nhân dịp Tết Trung thu đang đến gần, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ đã tặng quà Trung thu cho học sinh các trường đến thăm và thăm hỏi, động viên tinh thần học tập của các em học sinh, điều kiện giảng dạy của giáo viên các nhà trường.
Bá Hải.
|
1Giáo dục
| Quang Hải (áo số 19) đang là cái tên được nhắc đến nhiều nhất - Ảnh Ngọc Linh.
Tối qua, 24.1, sau khi kết thúc trận đấu lịch sử của đội tuyển U.23 Việt Nam với U23 Qatar, phó giáo sư Lê Anh Vinh, Phó viện trưởng Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, đã đăng thông báo trên trang Facebook của mình với nội dung: Chúc mừng kỳ tích của đội tuyển Việt Nam, CLB Học toán cùng Jenny dành tặng 1 năm tập san Học toán cùng Jenny - Jenny's MathMag cho các bạn tên Tiến Dũng và Quang Hải (không hạn chế độ tuổi).
Thông báo này ngay lập tức nhận được sự hưởng ứng của nhiều phụ huynh có con hoặc bản thân mình trùng tên với 2 tuyển thủ xuất sắc này của đội U.23 Việt Nam.
Một giáo sư toán ở Pháp cũng vui vẻ vào đòi quà vì ông cũng tên là Tiến Dũng. Chia sẻ với Thanh Niên , phó giáo sư Lê Anh Vinh cho biết, hiện tập san đã tiếp nhận thông tin và đồng ý tặng 1 năm tập san Học toán cùng Jenny cho hơn 20 bạn đọc có tên Tiến Dũng và Quang Hải.
Điều đặc biệt, chủ nhân của thông báo này, phó giáo sư Lê Anh Vinh cũng là người đã và đang nhiều năm lãnh đạo đội tuyển học sinh giỏi Việt Nam dự các kỳ thi toán quốc tế (IMO) và dành được nhiều chiến thắng.
Thậm chí, vài năm trở lại đây, phó giáo sư Lê Anh Vinh đồng thời chủ trì việc huấn luyện cho đội tuyển quốc gia toán của Saudi Arabia và giúp bạn cải thiện đáng kể thứ hạng trong bảng tổng sắp IMO.
Thuở còn là học sinh, phó giáo sư Lê Anh Vinh từng tham gia đội tuyển thi toán quốc tế và giành huy chương bạc IMO tại Hà Lan năm 2001. Để nuôi dưỡng tình yêu, đam mê toán học cho các bạn nhỏ từ tuổi mầm non, phó giáo sư Lê Anh Vinh đã thành lập CLB Học toán cùng Jenny, và ra cuốn tập san cùng tên, phát hành mỗi tháng 1 số.
Dịp này, một giáo sư ở Trung tâm Hợp tác nghiên cứu phát triển công nghệ định vị sử dụng vệ tinh (NAVIS), Trường đại học Bách khoa Hà Nội, cũng tuyên bố: Mừng U.23, "trợ cấp" tiền nộp học lại cho các sinh viên tên Dũng và Hải thi trượt các môn mình dạy kỳ vừa rồi.
Tiến sĩ Giáp Văn Dương, người đứng đầu hệ thống GiapCoach, hiện đang tham gia đầu tư thành lập một trường phổ thông liên cấp Vietschool tại khu vực Triều Khúc (quận Thanh Xuân, Hà Nội), cũng cho biết, hiện ngôi trường mới cần tuyển dụng nhân sự vào nhiều vị trí và sẽ ưu tiên cho các ứng viên tên Quang Hải, Tiến Dũng.
Khi có người tỏ ra ngạc nhiên vì một người hoạt động trong giới hàn lâm như tiến sĩ Giáp Văn Dương cũng theo hot trend (xu hướng nóng), tiến sĩ Giáp Văn Dương vui vẻ giải thích: Em phải ở Việt Nam mới cảm được không khí nó như thế nào!.
Quý Hiên.
|
1Giáo dục
| Phan Mạnh Tân THPT Chuyên Hà Tĩnh.
Phan Mạnh Tân vô địch Cuộc thi Đường lên đỉnh Olympia năm thứ 2 (2000 - 2001). Cho đến thời điểm hiện tại, sau hơn 18 năm khởi tranh, Phan Mạnh Tân là chàng trai Hà Tĩnh duy nhất giành chức vô địch tại cuộc thi danh giá này.
Tân đang làm việc tại Công ty IBM (Melbourne, Australia) và đã hoàn thành chương trình nghiên cứu sinh. Anh cũng đã lập gia đình và có 2 con.
Lê Nam Trường THPT Chuyên Hà Tĩnh.
Năm 2006, trong Kỳ thi Olympic Toán quốc tế lần thứ 48, tổ chức tại Slovenia, Lê Nam Trường cùng Nguyễn Xuân Thọ (THPT Chuyên Vĩnh Phúc) giành Huy chương bạc với số điểm 19/42 điểm.
Nam Trường là trường hợp đầu tiên của Hà Tĩnh tham dự kỳ thi này và đạt giải. Anh hiện là kỹ sư CNTT của Tập đoàn Công nghệ SAP (CHLB Đức).
Võ Anh Đức THPT Chuyên Hà Tĩnh.
Tại cuộc thi Olympic Toán quốc tế lần thứ 54, tổ chức tại Colombia năm 2013, Võ Anh Đức đã xuất sắc giành Huy chương vàng với 34/42 điểm, đứng thứ nhất đoàn IMO của Việt Nam.
Hiện tại, Anh Đức đang theo học ngành Toán - Trường Đại học Quốc gia Singapore.
Đinh Lê Công THPT Chuyên Đại học Vinh.
Cùng với Võ Anh Đức, nam sinh Đinh Lê Công (TX. Hồng Lĩnh) đại diện cho Trường THPT Chuyên Đại học Vinh tham dự Kỳ thi Olympic Toán quốc tế lần thứ 54 và xuất sắc mang về cho đoàn IMO Việt Nam tấm Huy chương bạc.
Đinh Lê Công đang theo học năm cuối ngành Toán kinh tế - ĐH Southampton (Vương quốc Anh).
Nguyễn Thị Việt Hà THPT Chuyên Hà Tĩnh.
Cô gái duy nhất trong đoàn IMO Việt Nam tham dự kỳ thi Olympic Toán quốc tế lần thứ 56 (2015) tổ chức tại Chaing Mai (Thái Lan) và giành Huy chương đồng.
Hiện tại, Nguyễn Thị Việt Hà đang theo học chuyên ngành Toán & Khoa học máy tính - Trường Đại học Quốc gia Singapore.
Phan Nhật Duy THPT Chuyên Hà Tĩnh.
Năm 2017, trong Kỳ thi Olympic Toán quốc tế lần thứ 58 được tổ chức tại Rio de Janeiro (Brazil), Phan Nhật Duy cùng 3 bạn học sinh khác của đoàn IMO Việt Nam đã xuất sắc giành Huy chương vàng, góp phần đưa Việt Nam xếp thứ 3 toàn đoàn sau Hàn Quốc và Trung Quốc.
Nhật Duy đang theo học ngành Toán học - Trường Đại học Khoa học Tự nhiên (Đại học Quốc gia Hà Nội).
Nguyễn Đình Đại THPT Chuyên Hà Tĩnh.
Năm 2017 là năm thành công của Giáo dục Hà Tĩnh trên trường quốc tế khi ngoài Phan Nhật Duy xuất sắc giành Huy chương vàng tại Kỳ thi Olympic Toán quốc tế thì Nguyễn Đình Đại cũng xuất sắc giành Huy chương bạc tại Kỳ thi Olympic Tin học Châu Á - Thái Bình Dương.
Nguyễn Đình Đại đang theo học ngành Công nghệ thông tin - Trường Đai học Công nghệ (ĐH Quốc gia Hà Nội).
Nguyễn Quang Dũng THPT Chuyên Hà Tĩnh.
Tại Kỳ thi THPT Quốc gia năm 2017, Nguyễn Quang Dũng đạt số điểm tuyệt đối (30 điểm) khối A.
Theo nhiều bạn bè, Dũng có trí nhớ rất tốt lại rất bản lĩnh trong học tập. Chưa một lần Dũng đầu hàng trước bất kỳ một bài toán khó.
Hiện Nguyễn Quang Dũng đang theo học ngành Y đa khoa - Trường Đại học Y Hà Nội.
Nhất Long.
|
1Giáo dục
| Tại kỳ thi Olympic Toán học Quốc tế lần thứ 58 (IMO) , TS. Lê Bá Khánh Trình với cương vị là trưởng đoàn của đội tuyển Toán Việt Nam đã đưa đoàn thể thao Olympic Việt Nam giành được kết quả tốt nhất của Việt Nam trong suốt 43 năm tham dự cuộc thi với bốn huy chương vàng, một huy chương bạc và một huy chương đồng.
Quay trở lại 38 năm về trước, khi đó Khánh Trình chỉ mới là một học sinh của trường Quốc học Huế cùng đội tuyển Toán học Việt Nam tham gia thi đấu IMO tại Anh. Vào thời điểm đó, thần đồng toán học của chúng ta là người duy nhất giành được giải đặc biệt trong cuộc thi cho cách giải thông minh nhất tại IMO.
TS Lê Bá Khánh Trình (Ảnh: vietnamnet).
Với câu trả lời được đánh giá là tốt nhất cả cuộc thi, Lê Bá Khánh Trình là thí sinh duy nhất của Việt Nam đã lập lên một cột mốc kết quả không thể vượt qua cho đến tận bây giờ sau 41 mùa IMO.
Quãng đường học tập của Khánh Trình tiếp tục thăng hoa khi anh được trực tiếp nhận vào Khoa Toán, Cơ và Tin học tại trường đại học uy tín nhất của Liên Xô cũ là Đại học Lomonosov tại Moscow. Tại đây, Khánh Trình đã hoàn thành luận án tiến sĩ dưới sự hướng dẫn của Andrey Alexandrovich Gontrar, lúc đó là phó chủ tịch Học viện Khoa học Nga.
Kết thúc những năm tháng rèn luyện tại nước bạn, TS Lê Bá Khánh Trình quyết định trở về nước để làm việc. Đây là một điều khá bất ngờ bởi, ở thời điểm đó, hầu như sinh viên nào của Việt Nam cũng muốn ở lại nước ngoài để theo đuổi sự nghiệp tốt hơn sau khi tốt nghiệp. Khi được hỏi về quyết định có phần kỳ lạ này, Khánh Trình chỉ trả lời ngắn gọn rằng: Bất cứ chuyến đi nào cũng có ngày trở về.
Sau khi trở về nước, TS Lê Bá Khánh Trình đã trở thành giảng viên khoa Toán tại trường Đại học Khoa học Tự nhiên TP.HCM với mong muốn dành hết tài năng và kinh nghiệm của mình đào tạo những sinh viên xuất sắc trong lĩnh vực toán học.
Không chỉ đào tạo sinh viên theo học tại trường đại học, TS Lê Bá Khánh Trình còn dạy học sinh trường chuyên nhằm tìm ra những hạt giống có tố chất tốt. Những năm gần đây, ngoài việc đóng vai trò giám sát viên hoặc phó giám sát viên, hỗ trợ quá trình chọn lựa và đào tạo thành viên đội IMO, Lê Bá Khánh Trình cũng đồng thời hỗ trợ đào tạo đội IMO của Saudi Arabia từ năm 2015, giúp đỡ họ trên con đường đạt được những thành tựu cao hơn trong các cuộc thi quốc tế.
Dù rất ít khi thực hiện công trình nghiên cứu, nhưng những tác phẩm của TS Lê Bá Khánh Trình luôn nhận được sự đánh giá cao, có thể kể đến như Hình học động và hình học tĩnh năm 2008, một trong những sản phẩm được đánh giá là một mô hình toán học mang tính đột phá.
Ngược lại với vẻ ngoài tri thức và có phần mọt sách buồn tẻ, TS Lê Bá Khánh Trình có một cuộc sống khá sôi động. Trên tủ sách của anh, số sách lịch sử, văn học nhiều hơn số sách nói về Toán. Anh chia sẻ: Tôi rất thích đọc sách, đặc biệt là sách lịch sử. Ngoài ra, tôi cũng rất thích truyện tranh.
Không những vậy, thầy giáo Toán còn dành một tình yêu to lớn dành cho âm nhạc. Anh thích chơi piano khi rảnh, đôi khi biểu dĩen cho bạn bè. Vào năm 2013, đội trưởng của các đội IMO trên toàn thế giới đã bị bất ngờ bởi màn biểu diễn nhảy múa của anh. Tương tự với cuộc họp toán học năm 2016, khi được yêu cầu biểu diễn, anh đã chơi guitar và hát rất nhiệt tình.
Với cương vị là một trong những thầy giáo dạy toán xuất sắc nhất của Việt Nam, TS Lê Bá Khánh Trình đặc biệt quan tâm tới nền giáo dục toàn diện. Theo anh, các cuộc thi cho sinh viên xuất sắc là cần thiết cho tất cả các môn học, ở tất cả các cấp, để tuyển chọn tài năng cho đất nước. Tuy nhiên, giáo dục tổng quát không nên bị đánh giá thấp. Đối với Lê Bá Khánh Trình, sự cạnh tranh chỉ nên được coi như một trò chơi cho học sinh. Anh cho rằng, nhiều nước đứng đầu danh sách IMO lại không quá quan trọng cuộc thi này. Anh cũng nhấn mạnh vai trò quan trọng của giáo viên trong việc thúc đẩy sự sáng tạo của học sinh trong việc học toán.
Kim Chi Đăng Huy.
|
1Giáo dục
| Đây là bài toán khó nhất của kỳ thi năm đó, và từng suýt bị loại bỏ.
Đoàn Việt Nam đã 43 lần tham dự các kỳ thi IMO và hầu hết có kết quả cao.
Trong lịch sử IMO, có 3 bài toán từ phía đoàn Việt Nam đưa ra được chọn để đưa vào đề thi. Đó là IMO 1977 với bài của PGS Phan Đức Chính, IMO 1982 của PGS Văn Như Cương và IMO 1987 của TS. Nguyễn Minh Đức, Huy chương Bạc IMO 1975).
GS Trần Văn Nhung, hiện là Tổng thư ký Hội đồng Chức danh GS Nhà nước kể lại chuyện của IMO 1982:
Năm đó, đoàn Việt Nam do GS Hoàng Xuân Sính là trưởng đoàn, GS Đoàn Quỳnh là phó đoàn. Bài toán của Việt Nam rất khó và độc đáo. Nhiều nước muốn loại ra khỏi 6 bài của đề thi. Nhưng Chủ tịch IMO năm đó - GS. Viện sĩ người Hungary R.Afred, Viện trưởng Viện Toán học, Viện Hàn lâm Khoa học Hungary - chẳng những khen hay mà còn quyết định giữ lại.
Bài thi này chỉ có 20 thí sinh của kỳ thi giải được. Trong số này có gương mặt của đoàn Việt Nam là Lê Tự Quốc Thắng. Anh cũng là người đoạt Huy chương Vàng với số điểm 42/42, còn đoàn Việt Nam xếp 5/30 quốc gia tham dự.
Anh theo học ĐH ở Nga sau đó làm việc tại Nga, Đức, Ý, Mỹ. Cho đến năm 2004, Lê Tự Quốc Thắng là giáo sư của Học viện Công nghệ Georgia (một trong 5 trường mạnh nhất nước Mỹ về các ngành kỹ thuật). Hiện nay, anh đang là một trong những chuyên gia hàng đầu thế giới về topo vi phân, đa tạp 3 chiều, lý thuyết nút và quasicrystal.
Trao đổi với VietNamNet , GS Thắng cho biết, năm 1982, sau khi đoàn Việt Nam có kết quả trở về, Đài Truyền hình Việt Nam đã phỏng vấn những người có liên quan.
Thầy Văn Như Cương đã trình bày bài toán gốc của mình. Bài toán này có khác với đề thi của IMO một chút (đã được làm cho dễ hơn). Sau đó, anh Thắng cũng đã trình bày lời giải trên truyền hình.
GS Thắng chia sẻ với VietNamNet bài toán gốc mà thầy Văn Như Cương đã trình bày như sau:
Ngày xưa (ở xứ Nghệ) có một ngôi làng hình vuông mỗi cạnh 100km. Có một con sông chạy ngang quanh làng. Bất cứ điểm nào trong làng cũng cách con sông không quá 0,5 km (*).
Chứng mình rằng có 2 điểm trên sông có khoảng cách đường chim bay không quá 1 km, nhưng khoảng cách dọc theo dòng sông không ít hơn 198 km.
(Ta giả sử con sông có bề rộng không đáng kể).
Còn dưới đây là câu số 6 trong đề toán IMO 1982.
Cho S là hình vuông với cạnh là 100, và L là đường gấp khúc không tự cắt tạo thành từ các đoạn thẳng A0A1, A1A2,An-1An với A0#An. Giả sử với mỗi điểm P trên biên của S đều có một điểm thuộc L cách P không quá. Hãy chứng minh: Tồn tại 2 điểm X và Y thuộc L sao cho khoảng cách giữa X và Y không vượt quá 1, và độ dài phần đường gấp khúc L nằm giữa X và Y không nhỏ hơn 198.
GS Lê Tự Quốc Thắng cho biết thêm: Khi đó, thầy Văn Như Cương nói với anh rằng ban giám khảo đã làm bài toán dễ hơn một chút bằng cách sửa điều kiện (*) như sau: Bất cứ điểm nào trên chu vi của làng cũng có khoảng cách đến sông không quá 0,5km. Mặc dù giả thiết này yếu hơn, nhưng trên thực tế nó làm bài toán dễ hơn, vì thí sinh sẽ chú ý đến các điểm trên chu vi và từ đó sẽ dễ tìm ra lời giải hơn.
Một điểm đặc biệt của bài toán này là lần đầu tiên có một bài IMO sử dụng đến kiến thức topo (kiến thức sơ đẳng: Nếu đoạn thẳng [0,1] là hợp của 2 tập đóng không rỗng thì 2 tập này có điểm chung).
Câu số 6 trong đề thi IMO 1982. Ảnh: website IMO.
Hạ Anh.
|
1Giáo dục
| Năm tháng sau khi đoạt huy chương bạc Olympic Toán quốc tế 2017 (IMO 2017), Phạm Nam Khánh - học sinh lớp 12 Toán 1, trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam - tiếp tục thành công khi giành tấm vé vào Đại học Chicago (Mỹ) với học bổng 264.000 USD (tương đương 6 tỷ đồng) cho 4 năm học.
Theo The World University Rankings , ngôi trường Khánh sẽ theo học xếp thứ 9 trong bảng xếp hạng đại học thế giới và thứ 3 trong bảng xếp hạng đại học quốc gia Mỹ (theo US News ).
"Đối với gia đình, không gì có thể tả nổi niềm vui này", chị Nguyễn Minh Hải - mẹ Khánh - chia sẻ.
Khánh mong muốn trở thành nhà nghiên cứu Toán lý thuyết.
Khánh cho biết lý do cậu chọn Đại học Chicago xuất phát từ mong muốn học Toán lý thuyết. Trường là nơi công tác của các nhà khoa học lớn, nhận nhiều giải thưởng danh giá như Nobel và Fields.
Khánh tin cậu có thể phát triển sở thích của mình khi học tập, nghiên cứu trong một ngôi trường như vậy.
Tuy nhiên, trước mắt, nam sinh muốn dành thời gian tiếp tục khám phá bản thân cũng như mọi thứ xung quanh. Ngoài ra, cậu cũng chuẩn bị cho kỳ thi TST chọn đội tuyển Toán quốc tế 2018, cùng các kiến thức và kỹ năng cần thiết để khi bước sang môi trường học tập mới không bị bỡ ngỡ.
"Mình mong các bạn trẻ hãy tự tin theo đuổi đam mê, đừng để người ngoài làm ảnh hưởng đến quyết định. Đừng lo sợ điều gì bởi chúng ta có tuổi trẻ và nhiệt huyết. Hãy tiến lên và theo đuổi đam mê", Khánh nhấn mạnh.
Nam sinh cho biết người cậu muốn cảm ơn nhiều nhất chính là cha mẹ.
Hành trình đến với Đại học Chicago.
Nam sinh 17 tuổi cho biết người ảnh hưởng nhiều nhất đến các quyết định của cậu chính là cha mẹ - những người chưa bao giờ bắt ép cậu làm bất cứ điều gì, chỉ chia sẻ những trải nghiệm và cho Khánh những lời khuyên bổ ích. Cha mẹ cũng luôn là bạn đồng hành với cậu trong suốt chặng đường vừa qua.
"Nếu không có cha mẹ, chắc mình không thể đạt thành công như ngày hôm nay", Khánh nói.
Thực tế, 10X ước mơ đi du học Mỹ từ năm lớp 6. Nắm bắt mong muốn đó, chị Hải đã lặn lội tìm hiểu về nền giáo dục của Mỹ, từ đó dẫn dắt để con đạt mục tiêu.
"Khó khăn lớn nhất của Nam Khánh khi đó là không thích học tiếng Anh. Năm lớp 6, tiếng Anh của con gần như mức số 0.
Để định hướng cho con, trong những câu chuyện, tôi luôn nói với con ngành nghề nào cũng cần đến ngôn ngữ đó. Hơn nữa, nếu giỏi tiếng Anh, con có thể khai thác hiệu quả kho tàng kiến thức khổng lồ của nhân loại phục vụ cho việc học Toán", mẹ Khánh cho hay.
Bên cạnh việc khuyến khích Khánh học tiếng Anh, chị cũng tìm cho con những lớp học tiếng Anh phù hợp. Ban đầu, hiệu quả gần như không có, bởi Khánh quá say mê môn Toán. Nhưng sau đó, tình hình dần cải thiện.
Đến lớp 9, vốn tiếng Anh của nam sinh đã vững vàng. Minh chứng là Khánh thi đỗ học bổng ASEAN, học bổng toàn phần cho 4 năm học THPT của Chính phủ Singapore.
Tiếng Anh đạt chuẩn và giỏi Toán là chưa đủ, bởi các trường đại học của Mỹ đề cao sự đa dạng. Do đó, chị Hải lại lặn lội hướng dẫn con tự khám phá bản thân bằng việc thử học nhạc, học vẽ... Cuối cùng, Khánh đã tìm được cho mình sở thích viết lách.
Nam sinh trường Hà Nội - Amsterdam bắt đầu viết truyện vào khoảng năm 2013. Năm 2016, Khánh xuất bản tác phẩm đầu tay với tựa đề Biệt đội A11-15U. Thói quen viết vẫn được duy trì đến bây giờ.
"Việc tìm ra sở thích ngoài học tập nhằm giúp con phát triển cân bằng và toàn diện", chị Hải nói.
Để hoàn thiện các kỹ năng như giao tiếp, làm việc nhóm, lãnh đạo, Khánh tích cực tham gia các hoạt động ngoại khóa tại trường và giao lưu ở nước ngoài. Đến nay, cậu đã đi hơn 10 nước.
Năm 2016, tổng thời gian Khánh ở nước ngoài lên đến 2 tháng. Trong những lần đi đó, cha mẹ đều không đi cùng vì muốn rèn cho cậu tính tự lập. Đây cũng là bước chuẩn bị để cậu làm quen với việc sống xa gia đình.
Trong những chuyến đi xa, cha mẹ Nam Khánh thường không đi cùng con vì muốn rèn cho Khánh tính tự lập.
Ba năm nước rút.
Thông thường, những học sinh tham gia thi Olympic quốc tế thường chọn phương án lùi thời gian đi du học 1-2 năm vì cần chuẩn bị tiếng Anh hoặc điểm chuẩn hóa. Tuy nhiên, do được chuẩn bị từ trước nên Khánh có đủ điều kiện để nộp hồ sơ ngay khi học lớp 12.
Để làm được điều này, Khánh và gia đình đã lên kế hoạch chi tiết, chặt chẽ. Khi vào THPT là thời gian bắt đầu học để thi chuẩn hóa như SAT, SAT 2, ACT, TOEFL...
Tuy nhiên, Khánh tham dự kỳ thi học sinh giỏi THPT quốc gia từ năm lớp 10 nên cậu phải ưu tiên cho học Toán, học SAT chỉ ở mức duy trì. Mãi đến lớp 11, cậu mới bắt đầu dốc toàn lực.
Theo đó, tháng 1, cậu thi quốc gia nên chỉ có thể thi SAT vào tháng 12/2016 hoặc tháng 1 năm nay. Nếu chọn tháng 12/2016, nam sinh chỉ có một tháng để ôn thi quốc gia. Nếu chọn tháng 1, cậu chỉ có 15 ngày để thi SAT.
Sau khi quyết định thi tháng 12/2016, Khánh bắt đầu khoảng thời gian chạy đua với lịch trình đặc kín. Xong SAT, cậu phải dồn toàn lực cho Toán. Đến hết tháng 3, Khánh được vào đội tuyển và lại quay về luyện thi SAT 2.
Kỳ thi SAT 2 diễn ra một tháng trước khi IMO 2017 bắt đầu. Sau khi từ Brazil trở về, cậu tiếp tục chuẩn bị cho kỳ thi TOEFL vào tháng 10. Đầu tháng 11, Khánh nộp hồ sơ vào Đại học Chicago. Kết quả, sau hơn một tháng, gia đình nhận được thông báo trúng tuyển.
Bên cạnh lịch học dày đặc, Khánh vẫn tranh thủ tham gia các chương trình ngoại khóa. Những hoạt động này thường diễn ra vào mùa hè.
Nếu muốn con đi du học, gia đình phải chuẩn bị kỹ lưỡng.
Chia sẻ về kinh nghiệm đưa con đi du học, chị Hải khẳng định điều kiện tiên quyết là phải xuất phát từ mong muốn của các con. Sau đó, gia đình phải là điểm tựa về mặt tinh thần và tài chính.
Theo chị Hải, quá trình chuẩn bị du học là quá trình gian nan và vất vả nên gia đình cần động viên, tư vấn cho con trong những lúc khó khăn hay khi con nản lòng.
Để chuẩn bị được tốt nhất, bản thân con và gia đình nên lập kế hoạch, lộ trình cụ thể, phải cố gắng hoàn thành kế hoạch đã đề ra. Vì thời gian có hạn trong khi các con có quá nhiều việc phải làm, đặc biệt là những con tham gia thi học sinh giỏi quốc gia và quốc tế.
Bên cạnh đó, gia đình nên định hướng sớm ngành nghề cho con. Tuy nhiên, quyết định phải đến từ bản thân mong muốn của các con, thông qua hoạt động để tự khám phá bản thân.
Về mặt tài chính, nếu đã xác định mục tiêu đưa con đi du học, gia đình nên chuẩn bị cho con trong khả năng có thể chi trả.
"Việt Nam thuộc top 10 những nước dẫn đầu về số lượng sinh viên du học tại Mỹ. Do đó, đối với các trường đại học của Mỹ, thị trường này không cần khai phá nữa dẫn đến tình trạng học bổng ngày càng ít. Nếu các gia đình cứ hướng đến săn học bổng hoặc hỗ trợ tài chính lớn sẽ hạn chế cơ hội du học của con", chị Hải nêu quan điểm.
Thành tích của Phạm Nam Khánh:
- Huy chương bạc IMO năm 2017.
- Giải nhất môn Toán kỳ thi Học sinh giỏi quốc gia THPT năm 2016, 2017.
- Giải thưởng Lê Văn Thêm do Hội Toán học Việt Nam trao tặng năm 2017.
- Học sinh tiêu biểu quốc gia năm lớp 10.
- Giải nhất môn Toán kỳ thi Học sinh giỏi thành phố Hà Nội năm lớp 9, 10 và 11.
- Giải nhất kỳ thi Olympic Toán Hà Nội mở rộng (HOMC) cấp THCS năm 2013.
- Huy chương vàng, bạc, đồng tại Kỳ thi Toán học trẻ quốc tế (IMC) lần lượt các năm 2013, 2014 và 2012.
- Huy chương bạch kim kỳ thi Toán châu Á - Thái Bình Dương năm 2012.
Theo Tri thức trực tuyến.
|
1Giáo dục
| Học sinh và phụ huynh tại điểm thi của Trường THPT Kim Liên, Hà Nội.
Đúng như dự báo, kỳ thi năm nay tiếp tục căng thẳng do chỉ tiêu vào các trường công lập chỉ đáp ứng được khoảng 70% số thí sinh. Theo đánh giá của các giáo viên, đề thi năm nay tương đối phù hợp, có sự phân loại để phục vụ công tác tuyển sinh vào các trường THPT tốp trên.
Căng thẳng bên ngoài trường thi.
May mắn là kỳ thi vào lớp 10 năm nay của Hà Nội đã không diễn ra vào những ngày nắng nóng như trước đó. Tuy nhiên, sức nóng không vì thế mà giảm đi bởi tính chất căng thẳng của kỳ thi được đánh giá là hơn thi đại học hiện nay. Có mặt tại một số điểm thi của các trường THPT: Chuyên Hà Nội Amsterdam, Chu Văn An, Nhân Chính, Kim Liên... trong ngày 9/6 mới thấy hết được những lo lắng của các bậc phụ huynh bên ngoài trường thi. Bởi thế, chủ đề về điểm chuẩn, nguyện vọng, chất lượng dạy học các trường... luôn rôm rả đối với các bậc phụ huynh trong lúc chờ con.
Tại Hội đồng thi Trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam, hồi hộp ngóng con gái thi bên trong, anh Hoàng Đức Mạnh (ở Quốc Oai, Hà Nội) tâm sự: Quả thực không đặt kỳ vọng nhiều vào con, nhưng thấy con học lực tốt, quyết tâm trong cả 4 năm THCS nên gia đình chỉ biết động viên cháu, còn thi cử đến đâu cũng hay đến đó. Nếu không đủ điểm vào trường chuyên, cháu cũng có nguyện vọng vào trường ở huyện rồi. Thấy con thi cử vào 10 vất vả thế này, tôi thấy không khác gì thi đại học hồi trước bao nhiêu.
Còn phụ huynh Nguyễn Mai Anh (ở khu tập thể Trung Tự, quận Đống Đa) có con dự thi vào Trường THPT Kim Liên chia sẻ: Thấy con 4 năm liền có học lực tốt, được bạn bè thầy cô động viên, đánh giá cao nên gia đình tự tin hướng cháu đăng ký nguyện vọng 1 vào Trường THPT Kim Liên, mặc dù hàng năm trường này lấy điểm thuộc nhóm cao nhất trong các quận nội thành. Đây cũng là trường có bề dày truyền thống dạy và học, chất lượng dẫn đầu trong các trường trong quận nên gia đình kỳ vọng con sẽ thi đỗ. Suốt cả tháng nay gia đình khá lo lắng chuyện thi cử của con, bao nhiêu kế hoạch, công việc gia đình đều gác lại hết, để con thi xong mới tính tiếp.
Trong khi đó, nhiều phụ huynh chọn giải pháp an toàn cho con em mình là nguyện vọng 1 vào trường vừa sức nên dù lo lắng, nhưng cũng không đến mức quá căng thẳng như các trường tốp trên. Phụ huynh Nguyễn Văn Toán (ở Thượng Đình, Thanh Xuân) cho biết: Năm nay, con dự thi nguyện vọng 1 vào Trường THPT Quang Trung, trường này hàng năm cũng thuộc hàng điểm cao trong quận, nhưng với điểm cộng, điểm xét tuyển học bạ, cộng với cháu ôn luyện kỹ nếu mỗi môn khoảng 6-7 điểm là đạt. Biết thế nhưng cũng chưa vội chủ quan vì quá trình làm bài thi nếu sơ suất cũng vẫn có thể bị trượt trong đáng tiếc.
Đề thi có sự phân loại rõ nét.
Phụ huynh ngóng con bên ngoài điểm thi Trường THPT Chuyên Hà Nội Amsterdam.
Tại kỳ thi vào THPT của Hà Nội năm nay, đối với môn Ngữ văn, nhiều thí sinh cho rằng, môn Ngữ văn đề dài, không quá khó, không nhiều học sinh ra trước giờ. Kiến thức chủ yếu tập trung vào lớp 9. Nhiều thí sinh cũng đánh giá đề thi văn hoàn toàn trong chương trình học và ôn thi, không có yếu tố bất ngờ. Sau khi kết thúc thi môn Văn vào buổi sáng, nhiều thí sinh trở ra trường thi với tâm trạng thoải mái vì làm được bài, nhiều em tự tin dự đoán đạt điểm cao.
Nhận xét về đề thi Ngữ văn, thầy Nguyễn Phi Hùng, giáo viên môn Ngữ văn (Trường THPT Khoa học Giáo dục, ĐH Quốc gia Hà Nội) cho rằng, cấu trúc đề thi Văn vào lớp 10 của Hà Nội năm nay giữ cấu trúc quen thuộc với hai phần, kiểm tra toàn diện kiến thức, kĩ năng đọc hiểu văn bản, tiếng Việt và viết đoạn văn nghị luận. Phần I, hỏi về bài thơ Nói với con của nhà thơ Y Phương và yêu cầu viết đoạn văn nghị luận xã hội về tình thương yêu. Vấn đề nghị luận khá gần gũi, quen thuộc với mỗi học sinh nên nhiều em sẽ không gặp khó khăn khi viết về vấn đề này.
Phần II, kiểm tra các kiến thức về truyện ngắn Làng của nhà văn Kim Lân. Những câu hỏi trong văn bản là những câu hỏi cơ bản, học sinh chỉ cần đọc kĩ văn bản, nắm chắc các kiến thức liên quan và trình bày rõ ràng, mạch lạc là có thể làm tốt và giành điểm tối đa. Riêng câu cuối (3 điểm), viết đoạn văn về hình ảnh người nông dân trong kháng chiến, cái khó của câu này không nằm ở nội dung kiến thức được hỏi mà ở khả năng tổng hợp. Nếu học sinh không có khả năng tổng hợp, đoạn văn dễ lan man, dài mà vẫn không đủ các luận điểm chính mà đề yêu cầu, thầy Hùng nhận định.
Còn với môn Toán, thầy giáo Hồng Trí Quang (Trường THPT Khoa học Giáo dục, ĐH Quốc gia Hà Nội) nhận xét, đề Toán năm bám sát cấu trúc ổn định qua nhiều năm. Đề thi có nhiều ý phân loại, bắt đầu từ điểm 8 trở lên. Đầu tiên là Bài I.3, tính toán khá dài và học sinh có thể nhầm lẫn. Các ý tiếp theo khó là III.2.b; IV.4 va V mỗi ý 0,5 điểm. Các bài còn lại là rất quen thuộc, như vậy phổ điểm tập trung từ 7 đến 8 điểm. Bài III.2.b học sinh cần nhận biết được hai hoành độ giao điểm luôn trái dấu, như vậy sẽ có một giá trị âm, một giá trị dương. Đây là câu rất hay trong đề. Bài IV.4 và V đều khó, cấu trúc giống đề năm ngoái - Thầy Quang chia sẻ.
Điểm chuẩn sẽ tăng nhẹ?
Với đề thi năm nay, cộng với chỉ tiêu của các trường THPT công lập, nhiều giáo viên nhận định, điểm thi năm nay sẽ cơ bản giữ ổn định như năm ngoái, nếu tăng thì chỉ tăng nhẹ. Phổ điểm chủ yếu từ 5-7 điểm, mức điểm để vào đa số các trường công lập ở tốp giữa. Đặc biệt, ở nhóm các trường tốp trên sẽ hầu hết ở mức điểm chuẩn như năm ngoái, nhưng có thể có trường tăng từ 0,5 đến 2,0 điểm.
Liên quan tới kỳ tuyển sinh vào lớp 10 THPT năm học 2017-2018, Sở GD&ĐT cho biết, năm nay số lượng học sinh tốt nghiệp THCS là gần 80.000 học sinh. Trong khi đó, chỉ tiêu tuyển sinh vào các trường THPT công lập mặc dù đã điều chỉnh nhưng cũng chỉ đáp ứng được khoảng 70%, tương đương trên 60.000 học sinh. Ở đợt đăng ký nguyện vọng, đã có 76.000 thí sinh đăng ký nguyện vọng 1 vào các trường, đây là các thí sinh tham dự kỳ thi để lấy điểm xét tuyển, kể cả trường ngoài công lập. Kỳ tuyển sinh năm nay khá căng thẳng bởi sẽ có hơn 20.000 học sinh sẽ phải học trường dân lập, Trung tâm GDTX, trường nghề.
Theo số liệu đăng ký dự thi của học sinh, có những trường có số lượng đăng ký cao gấp hai, ba lần chỉ tiêu tuyển sinh, đồng nghĩa với tỷ lệ chọi khoảng 2-3 học sinh dự thi chỉ lấy 1 em. Áp lực vào các trường THPT tốp đầu như: Kim Liên, Yên Hòa, Phan Đình Phùng, Thăng Long, Trần Phú, Lê Quý Đôn... căng thẳng hơn các mùa tuyển sinh trước. Điểm dễ nhận thấy là tỷ lệ chọi ở các trường công lập đều có hệ số chênh lệch cao giữa đăng ký và chỉ tiêu, thậm chí một số trường top dưới, trường công lập ngoại thành mọi năm có ít thí sinh dự thi, năm nay cũng được mùa với số lượng dự tuyển lớn.
Sở GD&ĐT Hà Nội cho biết, để đảm bảo cho kỳ thi diễn ra an toàn, nghiêm túc đúng quy chế, Sở đã tổ chức 153 điểm thi với hơn 3.000 phòng thi và huy động gần 6.500 giáo viên làm nhiệm vụ coi thi. Tổng cộng 1.530 cán bộ an ninh, nhân viên phục vụ và y tế đã được huy động để phục vụ kỳ thi. Nhằm giúp đỡ phụ huynh, Sở cũng đã công bố số điện thoại đường dây nóng của kỳ thi tuyển sinh lớp 10 là 0162.6763905 để học sinh, phụ huynh có thể gọi đến để được tư vấn, hỗ trợ cũng như phản ánh những tiêu cực nếu có trong suốt kỳ tuyển sinh.
Theo quy định của Sở GD&ĐT Hà Nội, các thí sinh dự tuyển vào lớp 10 trường THPT công lập hệ không chuyên năm học 2017 - 2018 sẽ dự thi 2 môn Ngữ văn và Toán ngày 9/6. Điểm thi 2 môn này sẽ được nhân hệ số 2, cộng với điểm xét kết quả và rèn luyện các năm học THCS, điểm ưu tiên (nếu có) để làm căn cứ xét vào lớp 10 THPT. Các thí sinh dự thi vào trường chuyên sẽ dự thi tiếp môn chuyên vào ngày 10/6.
Theo Giadinh.
|
1Giáo dục
| Mới đây, dư luận xã Tam Kỳ, huyện Kim Thành (Hải Dương) đang xôn xao việc ông Hoàng Trung Nghĩa Chủ tịch UBND xã thi trượt THCS (cấp 2) nhưng lại có bằng THPT hệ bổ túc và được bổ nhiệm làm Chủ tịch xã.
Theo đơn tố cáo của ông Nguyễn Văn T (người dân địa phương) gửi đơn đến các cấp chính quyền, các cơ quan chức năng yêu cầu làm rõ tư cách ứng cử đại biểu HĐND nhiệm kỳ 2016 - 2021 và vấn đề bằng cấp của ông Nghĩa.
Liên quan đến sự việc trên, ngày 6/7/2016, UBND tỉnh Hải Dương có công văn số 233/UBND-VP-TCD yêu cầu Chủ tịch UBND huyện Kim Thành giải quyết, trả lời công dân và báo cáo Chủ tịch UBND tỉnh.
Ông T là người phát hiện ra sự bất thường về bằng cấp của Chủ tịch xã Tam Kỳ (huyện Kim Thành). Ảnh: Đ.Tùy.
Tại nội dung báo cáo số 01BC-UBBC của Ủy ban bầu cử xã Tam Kỳ ngày 25/4/2016 nêu rõ: Qua xác minh, trước khi quy hoạch vào chức vụ lãnh đạo quản lý nhiệm kỳ 2010-2015 đã được Ban Thường vụ huyện ủy kiểm tra xem xét về hồ sơ thủ tục, ông Nghĩa còn thiếu bằng THCS và Ban Thường vụ Huyện ủy đề nghị ông Nghĩa hoàn thiện hồ sơ.
Tuy nhiên, hiện tại đồng chí Nghĩa đã hoàn thiện hồ sơ theo quy định và được Ban Thường vụ Huyện ủy phê duyệt quy hoạch các chức danh lãnh đạo quản lý nhiệm kỳ 2010-2015. Hiện tại, đồng chí Nghĩa đã có bằng tốt nghiệp THCS, báo cáo nêu rõ.
Không đồng ý với cách trả lời trên, ông T vẫn có đơn gửi các cấp chính quyền yêu cầu làm rõ nội dung. Đến ngày 13/3/2017, văn phòng Huyện ủy Kim Thành có công văn số 114-CV/VP chuyển đơn của ông T tố cáo Chủ tịch UBND xã Tam Kỳ đến Chủ tịch UBND huyện Kim Thành để tiếp tục chỉ đạo cơ quan chức năng xem xét, giải quyết, báo cáo kết quả giải quyết với Thường trực Huyện ủy.
Trao đổi với PV, ông Nghĩa thừa nhận có sự việc trên, ông cho hay, hồi nhỏ ông học khá giỏi, nhưng do chủ quan nên bị trượt tại kỳ thi tốt nghiệp THCS. Do hoàn cảnh khó khăn nên ông không được học tiếp và đi bộ đội.
Rời quân ngũ, ông Nghĩa về địa phương công tác, đến khoảng năm 1999 2000, ông được vào cơ cấu cán bộ xã. Lúc bấy giờ có lớp học bổ túc tại Trung tâm GDTX huyện Kim Thành.
Biết không có bằng cấp 2, nhưng Trung tâm GXTD vẫn tạo điều kiện cho ông Nghĩa đi học với điều kiện phải nộp bảng điểm năm lớp 7 và cho nợ bằng THCS. Sau đó, ông Nghĩa đã phô tô bảng điểm lớp 7 có xác nhận của hiệu trưởng mang lên trường và nhà trường đã tạo điều kiện cho thi.
Mặc dù trượt tốt nghiệp THCS, nhưng ông Nghĩa vẫn được cất nhắc vào vị trí chủ chốt xã Tam Kỳ. Ảnh: Đ.Tùy.
Theo tìm hiểu của PV Báo Gia đình & Xã hội, khi ông Nghĩa chưa trả nợ bằng cấp 2 thì ông lại tiếp tục đi học lớp trung cấp chính trị và học lớp Quản lý Nhà nước tại huyện Kim Thành.
Đến năm 2008, trong quy hoạch cán bộ, ông được đưa vào cán bộ chủ chốt của xã và đã có ý kiến ông chưa có bằng cấp 2. Khi biết chuyện, Huyện ủy Kim Thành tạo điều kiện cho ông hoàn thiện bằng THCS tại Trung tâm GDTX huyện Kinh Môn (cùng tỉnh Hải Dương) khóa năm 2008 2009.
Trao đổi với PV Báo Gia đình & Xã hội, ông Nguyễn Văn Toán Chánh văn phòng UBND huyện Kim Thành cho biết: Sự việc này, tôi có biết nhưng không nắm rõ và hiện nay đã được chuyển sang phòng Nội vụ của huyện xem xét.
Được biết, trước khi làm Chủ tịch UBND xã Tam Kỳ vào năm 2010, ông Nghĩa từng nắm giữ các chức vụ Bí thư Đoàn thanh niên xã Tam Kỳ, Chỉ huy trưởng quân sự xã và Phó chủ tịch Hội đồng nhân dân.
Đức Tùy.
Báo Gia đình và Xã hội cập nhật tin tức trong ngày liên tục, mới nhất.
|
1Giáo dục
| Tại Viện KHKT BHLĐ, Viện trưởng Nguyễn An Lương (đứng giữa) giới thiệu.
với chủ tịch Tổng LĐLĐVN Cù Thị Hậu một số thành quả nghiên cứu của Viện (Năm 1991).
Khởi nghiệp trên đất bạn: tự tìm thầy.
Nguyễn An Lương xuất thân trong một gia đình nhà nho nghèo ở Song Lộc, Can Lộc, Hà Tĩnh. Năm 1959, anh thi đỗ vào khóa 4 Đại học Bách khoa, Hà Nội và suốt 4 năm học anh đều trong top đứng đầu lớp, tốt nghiệp được giữ lại làm cán bộ giảng dạy bộ môn công nghệ chế tạo máy thuộc khoa Cơ khí. Ngày đó, thầy giáo trẻ An Lương lên bục giảng, còn được đi thực tế vùng mỏ Quảng Ninh, chui vào hầm lò chợ mỏ Hà Lầm để có kiến thức thiết kế phần cơ khí ở mỏ mới Tây Khe Sim.
Cũng tại đây, lần đầu anh tiếp xúc với các công việc BHLĐ và vệ sinh công nghiệp, anh không ngờ rằng đấy chính là cái nghiệp nhiều năm sau này của mình. Giữa năm 1968 anh được nhà trường cử đi nghiên cứu sinh tại Tiệp Khắc. Trên đường qua Matxcơva đã có một cuộc hội ngộ thú vị, 4 anh em trai trong gia đình anh đều có mặt ở thủ đô nước bạn làm nghiên cứu sinh phó tiến sĩ (nay là tiến sĩ), trong 3 người ngày ấy, có người anh Nguyễn Đình Tứ sau trở thành nhà vật lý nguyên tử nổi tiếng của nước ta. Vừa đặt chân lên đất Tiệp Khắc, Nguyễn An Lương gặp ngay thử thách, một cuộc chính biến nổ ra làm cho các nghiên cứu sinh nước ngoài như anh rất khó tìm đề tài và thầy hướng dẫn. Trong khi nhiều bạn trong đoàn đang ngơ ngác, thì Nguyễn An Lương đã vạch ra cho mình một cách đi riêng: tự tìm đề tài và tìm thầy. Anh hì hụi vào thư viện tìm đọc sách chuyên môn về công nghệ chế tạo máy, bắt gặp một công trình nghiên cứu sâu của tác giả Josef Pesak. Ông là giáo sư thuộc đại học kỹ thuật Sec Praha. Thế là anh tìm đến địa chỉ ấy. Trước mặt anh là một ông già cao lớn, đạo mạo bao giờ cũng comple cà vạt chỉnh tề và gọi người đối thoại với mình là ngài.
Sau khi nghe Nguyễn An Lương tự giới thiệu và bày tỏ ý muốn được làm học trò, vị giáo sư vui vẻ nói: Ngài kỹ sư Lương. Tôi biết người Việt Nam vốn có tư chất thông minh, tôi từng có những học trò là đồng hương với ngài như Trần Xuân Đàm, Nguyễn Xuân Chuẩn... Họ chẳng những học giỏi, còn nắm vững tiếng Tiệp đến nỗi trong thời gian ở đây đã viết được Từ điển Việt -Tiệp. Giờ tôi lại rất xúc động vì ngài kỹ sư đã đọc công trình của tôi mà tự tìm đến. Nhưng thời buổi khó khăn, việc nhận nghiên cứu sinh không dễ như trước, ngài kỹ sư phải chấp nhận cuộc thi nhận (thi đầu vào) bằng tiếng Tiệp, như thế đòi hỏi rất thạo tiếng nước tôi đấy... Cuộc thi nhận diễn ra sau đó vài tháng, chính Nguyễn An Lương cũng không ngờ có hơn 8 tháng học tiếng và vài tháng ôn chuyên môn mà anh lại trả lời trôi chảy các câu hỏi của hội đồng giáo sư, trong 15 câu, anh đã đạt điểm cao ở 13 câu và được nhận vào trường, với nhận xét của người thầy khả kính đầu đời: Chuyên môn vững và sử dụng tiếng Tiệp tốt.
Làm nghiên cứu sinh dưới sự hướng dẫn của thầy J.Pesak, bản luận văn của anh được hội đồng khoa học Đại học kỹ thuật Sec Praha đánh giá xuất sắc. Năm 1974, anh về nước. Lại bắt đầu những năm tháng vừa giảng dạy vừa nghiên cứu.
Kiên trì đấu tranh vì sức khỏe cộng đồng.
Trở về trường cũ, TS. Nguyễn An Lương vừa giảng dạy, vừa quản lý phòng khoa học. Cũng từ đó ông bén duyên với công đoàn khi được bầu vào ban chấp hành Liên hiệp Công đoàn lao động Hà Nội. Lúc ông lên đọc tham luận trở về chỗ ngồi, thì Chủ tịch Tổng Công đoàn lao động Hoàng Quốc Việt nắm tay ông nói: Đây là trí thức của giai cấp công nhân. Năm 1978 tại đại hội Tổng Công đoàn lao động Việt Nam (Nay là Tổng Liên đoàn LĐVN) lần thứ 4, ông được bầu vào ban chấp hành và năm 1979 ông được điều chuyển về Tổng LĐLĐVN đảm nhiệm viện phó Viện Nghiên cứu KHKT BHLĐ, tháng 7/1984 ông lên viện trưởng. Ông tham gia ban chấp hành nhiều khóa và trở thành Phó chủ tịch Tổng LĐLĐVN khóa 7, khóa 8 (1998-2003) là phó chủ tịch thường trực.
Đến tuổi hưu, PGS TS Nguyễn An Lương vẫn chưa hết duyên nợ với lĩnh vực BHLĐ, ông được bầu 2 khóa liền làm chủ tịch Hội KHKT an toàn vệ sinh lao động Việt Nam (VOSHA). Có một vấn đề được ông và các đồng nghiệp giành nhiều tâm huyết, sức lực nghiên cứu, giải quyết đó là ở nước ta có nên tiếp tục sử dụng amiang trắng trong sản xuất tấm lợp? Đây thực chất là một cuộc tranh luận về học thuật, vừa tỏ rõ chính kiến, vừa kiên trì đấu tranh. Không quản tuổi cao, sức yếu thời gian qua ông đã có mặt tại nhiều hội nghị, hội thảo, trực tiếp lên diễn đàn nêu ý kiến phản biện, bên cạnh đó đã cùng đồng nghiệp đưa ra nhiều kiến nghị xác đáng gửi lên các cấp có thẩm quyền xem xét.
Amiang là loại khoáng chất silicat dạng sợi, có tính năng đặc biệt như độ bền cơ học, độ bền hóa chất cao, chịu nhiệt và ma sát tốt, cách điện, cách âm tốt nên đã được thế giới sử dụng từ hàng trăm năm nay để sản xuất hàng ngàn loại sản phẩm, đặc biệt là sản xuất tấm lợp sóng fibroximăng (tấm lợp amian-xi măng).
Song từ những năm 70-80 thế kỷ trước, các nhà khoa học đã thấy rõ tác hại của amiang, gây ra bệnh ung thư phổi, ung thư trung biểu mô, bệnh bụi phổi amiang và đã phát hiện hàng loạt người bị tử vong do các bệnh mà amiang gây ra. Tổ chức Y tế thế giới (WHO) đưa ra khuyến cáo, đây là nguyên nhân của khoảng 50% số tử vong do ung thư nghề nghiệp. Năm 2003, kỳ họp thứ 13 của Ủy ban Liên tịch về sức khỏe nghề nghiệp của Tổ chức Lao động quốc tế (ILO) và WHO đã khuyến nghị các nước cần quan tâm đặc biệt tới việc loại trừ các bệnh liên quan đến amiang.
Ở nước ta, năm 2001, Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định từ năm 2004, không được sử dụng vật liệu amiang trong sản xuất tấm lợp. Tuy nhiên sau đó, với quyết định vào các năm 2004 và 2008, Chính phủ lại cho tiếp tục sử dụng amiang trắng để sản xuất tấm lợp, chỉ yêu cầu bảo đảm nghiêm ngặt các tiêu chuẩn môi trường và y tế.
Cùng với đó có một ý kiến nêu quan điểm cho rằng nên duy trì lâu dài hơn nữa việc sử dụng amiang trắng nhập khẩu trong sản xuất tấm lợp vì những lý do kinh tế. Những nhà hoạt động môi trường, vì sức khỏe cộng đồng trong đó có PGS.TS Nguyễn An Lương đã thẳng thắn đưa ra những luận cứ chống lại quan điểm đó, dẫn ra những nghiên cứu trong nước và quốc tế khẳng định sự độc hại tiềm tàng của amiang trắng. Về thiệt hại kinh tế do ngừng sản xuất tấm lợp sóng từ amiang trắng, ông và các đồng nghiệp cũng chỉ rõ, những người đưa ra số liệu về thiệt hại kinh tế chỉ tập trung vào thiệt hại do cấm nhập amiang, chứ không hề đả động đến thiệt hại còn to lớn hơn nhiều do chi phí y tế trong cộng đồng từ những bệnh tật do amian mang lại...
Nhóm các nhà khoa học thuộc nhiều tổ chức khoa học và tổ chức phi chính phủ, trong đó có PGS TS Nguyễn An Lương và GS TS Lê Vân Trình đại diện VOSHA; KS Lê Quốc Khánh, GS TS Nguyễn Việt Bắc đại diện Hội Hóa học VN; GS TS Vũ Hoan, PGS TS Bùi Thị An đại diện Liên hiệp các hội KHKT Hà Nội... đã tiếp tục có bản kiến nghị mới gửi lên các cấp có thẩm quyền, bầy tỏ ý kiến cần sớm ngừng việc sử dụng amiang trắng trong sản xuất tấm lợp và thay thế nó bằng các loại vật liệu khác không độc hại hiện có ở Việt Nam.
Phạm Quang Đẩu.
|
1Giáo dục
| Sáng 20/4, nhà thơ Hữu Thỉnh, Chủ tịch Hội Nhà văn Việt Nam xác nhận với PV VOV.VN, nhà văn Nguyễn Quang Thiều đã được bổ nhiệm làm Giám đốc NXB Hội Nhà văn Việt Nam.
Nhà văn Nguyễn Quang Thiều.
Trước đó, NXB Hội Nhà văn Việt Nam vướng nghi án bị cho là dừng hoạt động vì chưa tìm được giám đốc mới để thay thế. Tuy nhiên, nhà thơ Hữu Thỉnh khẳng định, hoàn toàn không có chuyện đó.
Sự việc được cho là,sau khi nhà văn Trung Trung Đỉnh nghỉ hưu, Hội nhà văn VN đề xuất để nhà thơ Trần Quang Quý, Phó giám đốc Nhà xuất bản được tạm thời điều hành trong 6 tháng và được Cục Xuất bản, in và phát hành chấp thuận. Sau đó, Hội nhà văn lại tiếp tục xin gia hạn cho nhà thơ Trần Quang Quý điều hành Nhà xuất bản. Tuy nhiên, đề xuất này không được Cục Xuất bản, in và phát hành chấp thuận.
Ông Chu Văn Hòa, Cục trưởng Cục Xuất bản, in và phát hành (Bộ Thông tin Truyền thông) cho biết: Theo quy định thì anh Trần Quang Quý đã quá tuổi nên không đủ tiêu chuẩn được bổ nhiệm chức danh giám đốc Nhà xuất bản.
Tuy nhiên, theo nhà thơ Hữu Thỉnh, Cục Xuất bản, in và phát hành đã không trả lời NXB Hội Nhà văn qua công văn mà chỉ trả lời trên báo chí. Cho đến thời điểm này, Hội vẫn chưa nhận được công văn trả lời của Cục Xuất bản, in và phát hành. Tuy nhiên, chúng tôi không xin nữa mà đề cử ban giám đốc mới, do nhà văn Nguyễn Quang Thiều làm Giám đốc, nhà thơ Hửu Thỉnh cho biết.
Nhà thơ Hữu Thỉnh.
Ông nói thêm: Thực tế, anh Trần Quang Quý vẫn chưa nghỉ hưu mà vẫn đang ở vai trò Phó giám đốc. Chúng tôi viết đơn xin gia hạn là để chủ động trong việc điều hành nhà xuất bản. Đề xuất này được thực hiện trước khi anh Quý về hưu 3 tháng. Hoạt động của một NXB là do Bộ TT-TT cấp phép. Muốn dừng hoạt động cũng phải có quyết định bằng văn bản chứ không thể nói dừng là dừng ngay được".
Về những sai sót của NXB Hội Nhà văn mà ông Chu Văn Hòa chia sẻ trên báo chí, nhà văn Trung Trung Đỉnh, nguyên Giám đốc NXB Hội Nhà văn cho biết: Những sai sót là điều không thể tránh và tôi xin nhận. Nhưng bên cạnh những sai sót thì không thể phủ nhận những thành tựu và đóng góp của chúng tôi.
Trước đó, ông Chu Văn Hòa cho rằng, chỉ tính riêng trong hai năm 2015-2016, Nhà xuất bản Hội nhà văn có đến 70 xuất bản phẩm sai phạm, tập trung vào ba nhóm: vi phạm về nội dung tư tưởng; sai sót về nội dung kiến thức lịch sử, địa lý; sai về chính tả, câu chữ.
Một số ấn phẩm để xảy ra sai sót của Nhà xuất bản Hội nhà văn như: Những cống hiến làm nên lịch sử nghệ thuật điện ảnh thế giới thời phim câm (Trần Duy Hinh); Mùa hè cháy (Quý Hải); Nhìn từ Huế (Dương Phước Thu); Sét nổ nghiêng trời Quảng Trị (Tô Đức Chiêu); Hoa lúa cuộc đời (Đình Thảo); Dọc đường văn nghiệp (Gia Nùng); Phái đẹp, cuộc đời và cây bút (nhiều tác giả)...
Nguyên nhân trực tiếp do biên tập viên chưa làm tròn vai trò, trách nhiệm. Nhưng nguyên nhân bao trùm là cơ quan chủ quản không quan tâm chỉ đạo, buông lỏng quản lý, ông Hòa nói./.
Đào Bích/VOV.VN.
|
1Giáo dục
| Mới đây, Hội đồng kỷ luật của Trường THCS Trần Hưng Đạo (TP Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang) đã thống nhất hình thức kỷ luật buộc thôi học có thời hạn đến hết năm học 2017-2018 đối với 2 nữ sinh lớp 9 đã đánh dã man 3 nữ sinh lớp 7 cùng trường chỉ vì mâu thuẫn trên mạng xã hội. Dư luận xã hội đang xôn xao về vấn đề có nên buộc thôi học đối với những học sinh đánh nhau không? Vấn đề xử lý học sinh hư hay học sinh cá biệt thế nào để vừa răn đe, vừa giáo dục được học sinh trên cơ sở tình thương?
Hai học sinh lớp 9 đánh dã man 3 nữ sinh lớp 7 cùng trường - Ảnh: Thanh niên.
Trước tiên, chúng ta hiểu học sinh cá biệt là gì?
Học sinh cá biệt (HSCB) chỉ những học sinh hoang nghịch thường gây gỗ đánh nhau, bỏ giờ, trốn học, không chấp hành nội qui nhà trường thêm vào đó là sự lôi kéo của bạn bè về phía mình nhằm thỏa mãn cá tính hoặc thỏa mản nhu cầu giải tỏa tâm lý bị ức chế về hoàn cảnh của bản thân mình. Đó là hiện tượng tâm lý ở lứa tuổi thanh thiếu niên, nó dễ bị lôi cuốn làm cho học sinh dễ bị tiêm nhiễm những thói hư tật xấu dẫn đến tình trạng bỏ học giữa chừng và có nguy cơ phạm tội là nỗi day dứt của nhà trường, gia đình và xã hội.
Rất nhiều yếu tố làm cho HS trở thành HSCB, nhưng chúng ta chỉ đề cập đến một số nguyên nhân tác động trực tiếp đến HS, làm nảy sinh những tư tưởng, tình cảm không lành mạnh làm ảnh hưởng đến sự hình thành nhân cách và làm hạn chế đến năng lực học tập của các em.
Xã hội phát triển theo cơ chế thị trường nó kéo theo một bộ phận không lành mạnh khác như dịch vụ giải trí không lành mạnh, phim ảnh bạo lực, tình cảm lứa đôi quá mức. Hiện nay, do sự quản lí không chặt chẽ của nhà nước, các dịch vụ bi a, internet, karaoke được tổ chức gần trường học, lôi cuốn, hấp dẫn các em vào các trò chơi vô bổ. Các em lao vào các trò chơi đó dẫn đến bỏ giờ trốn học và những vi phạm khác. Đồng thời các kênh truyền hình chiếu một số bộ phim có mang những hình ảnh bạo lực làm cho các em dễ dàng bắt chước. Ngoài ra những tụ điểm ăn chơi hàng ngày nhan nhản, làm cho các em không tự chủ, tham gia không có ý thức dần dần tiêm nhiễm và trở thành HS hư.
Thời gian HS học tập, sinh hoạt ở trường đều có sự quản lí hướng dẫn của GVCN, GVBM, cán bộ lớp, nhà trường, đó là điều kiện để các em học tập tốt và rèn luyện nhân cách. Nhưng phần lớn thời gian các em sinh hoạt là ở gia đình: tự học, lao động, vui chơi. Với thời gian đó đối với hầu hết HS đều có thời khóa biểu học tập ở nhà, ý thức được việc học tập ở nhà là thời gian giúp các em ghi nhớ lại bài cũ, luyện tập và nghiên cứu bài mới, chuẩn bị cho ngày học hôm sau, đồng thời tham gia giúp đỡ công việc gia đình. Đó là những HS thực sự tự giác trong học tập và được sự quản lí giáo dục của gia đình. Nếu các em chưa ý thức được việc học tập, đồng thời gia đình không quan tâm và không tạo điều kiện thì việc học tập của các em không đến nơi đến chốn, chất lượng bị ảnh hưởng, các em học tập yếu, thua bạn bè dẫn đến chán học, bỏ học.
Một số biện pháp nhằm giáo dục HSCB.
Giáo dục HS thông qua giờ sinh hoạt trường.
Để cho HS nắm bắt được việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm (HK) tức là những chuẩn mực các em đạt được trong quá trình rèn luyện hạnh kiểm của mình, nhà trường cần phải thông báo cho các em biết được các mức độ xếp loại HK (tốt, khá, trung bình, yếu). Hiểu được thì các em sẽ tránh được vi phạm mà các em mắc phải, để rồi các em khỏi phải bị xếp loại HK yếu, khỏi phải liệt vào danh sách HSCB.
Tổ chức cho HS thảo luận nội qui nhà trường và hướng dẫn cho các em thực hiện nội qui, có chế độ khen chê công bằng, khách quan. Trong buổi chào cờ đầu tuần, cần phải đánh giá nhận xét chu đáo, nêu gương người tốt, việc tốt để các em noi theo, hạn chế những vi phạm nội qui lớp học, trường học.
Giáo dục HS thông qua giờ sinh hoạt lớp.
Ngoài việc giáo dục HS thông qua giờ sinh hoạt trường, giờ sinh hoạt lớp (SHL) cũng rất quan trọng trong vấn đề này. Bởi vì thông qua giờ SHL, GVCN, CB lớp kịp thời uốn nắn những sai trái khuyết điểm của HS khi bị vi phạm, lấy tình cảm bạn bè, lấy nghĩa thầy trò làm cho các em thấy được khuyết điểm của mình. Đồng thời với sự chân thành của GVCN, HS trong lớp, HS khi vi phạm sẽ sớm nhận ra lỗi lầm của mình mà sửa chữa.
Trong khi giáo dục các em, GVCN không nên nặng về kiểm điểm, phê bình, mà phải tìm ra và xác định đúng nguyên nhân đã tác động đến các em làm cho các em mắc sai lầm, vi phạm, vận dụng những điều khoản trong nội qui, trong qui định xếp loại làm cho các em thấy được việc vi phạm ở mức độ nào và nêu ra hướng cho các em khắc phục.
Kết hợp với Hội Phụ huynh (PH) HS.
Hội PHHS là cầu nối giữa nhà trường, GVCN với gia đình HS. Tổ chức Hội ngoài việc giúp nhà trường xây dựng cơ sở vật chất còn góp phần cùng nhà trường giáo dục HSCB. Thường trực Hội PHHS giúp cho nhà trường, GVCN bằng cách tác động với PH để giáo dục HS từ chỗ bỏ học, trốn học đến đi học chuyên cần và học tập nghiêm túc. Mặt khác, TT Hội PHHS đã tác động đến gia đình các em để cha mẹ các em quan tâm và có trách nhiệm đối với con cái của họ hơn, từ đó sẽ hạn chế được HS hoang nghịch.
Phối hợp với các Đoàn thể và các lực lượng khác trong xã hội.
Hiện nay ở nhiều địa phương đã hình thành các khu dân cư, thôn văn hóa. Đó là điều kiện tốt để các Đoàn thể cùng với nhà trường, qua đó giáo dục HS. Các Đoàn thể, chính quyền địa phương giúp cho các thành viên xây dựng gia đình văn hóa, hạn chế tình trạng cha mẹ bỏ mặc con cái đi làm ăn, những mối bất hòa trong gia đình dần dần chấm dứt, từ đó cha mẹ sẽ có điều kiện chăm sóc giáo dục con cái tốt hơn.
Phương pháp kết bạn.
Thường lứa tuổi HS dễ bị ảnh hưởng những thói hư tật xấu nhưng cũng dễ tiếp thu những điều hay lẽ phải, dễ hòa mình vào những trò chơi có tính tập thể, tính giáo dục cao. Do đó GVCN nên phân công một nhóm bạn tốt, cùng hoàn cảnh, cùng sở thích, uớc mơ để sinh hoạt, học tập với đối tượng này dần dần lôi kéo các em hòa nhập vào các cuộc chơi bổ ích, từ đó xóa bỏ các mặc cảm là HS hư để rồi cùng với các thành viên trong lớp xây dựng tập thể vững mạnh.
Mặt khác, thông qua nhóm bạn tốt, GVCN giao cho HSCB thực hiện một số công việc, tạo những điều kiện để những HS này hoàn thành và động viên khích lệ các em để các em xóa những tự ti, mặc cảm là HSCB để hòa mình với bạn bè. Ngoài ra có thể vận động gia đình của nhóm bạn tốt tham gia vào việc giúp đỡ những HS này bằng cách tạo cho các em tâm lý xem gia đình của bạn như gia đình mình, tạo điều kiện cho các em cùng tham gia học tập với con em mình để tách dần ra khỏi nhóm bạn chưa ngoan. Việc làm này cả là một cố gắng trong đó vai trò của GVCN rất quan trọng và sự tham gia của Hội PHHS là rất cần thiết.
Phương pháp lạt mềm buộc chặt.
Tuổi mới lớn thì nghịch phá là chuyện khó tránh khỏi. Những biện pháp mạnh như kỷ luật hay lớn tiếng trách mắng, la rầy HS đôi khi sẽ không có tác dụng bằng sự mềm mỏng, kiên nhẫn. Ai cũng muốn mình là học sinh ngoan, giỏi nhưng vì lý do về gia đình, về tâm sinh lý và rất nhiều nguyên nhân khác dẫn đển những hành động tiêu cực của một vài bạn học sinh. Trước hết, thầy cô nên tìm hiểu rõ nguyên nhân và dùng sự mềm mỏng để cảm hóa học sinh của mình.
Kết hợp kỷ luật và tình thương.
Đừng vì một vài biểu hiện nhất thời của học sinh mà gán ghép cho các em cái tên học sinh cá biệt. Bên cạnh đó, thầy cô giáo cũng cần chú ý đến tâm lý lứa tuổi của các em bởi giai đoạn cấp 2, cấp 3 là giai đoạn khá nhạy cảm và có những rối loạn của tuổi dậy thì. Đôi khi những phản ứng nổi loạn là do các em không kiềm chế, kiểm soát được.
Cố PGS-TS Văn Như Cương, hiệu trưởng Trường THPT Lương Thế Vinh - Hà Nội đã từng nói rằng, thầy cô phải uốn nắn, định hướng ngay khi các em mắc những lỗi nhỏ để tránh dẫn đến việc xảy ra chuyện lớn rồi buộc lòng phải dùng biện pháp kỷ luật học sinh.
PGS Văn Như Cương chia sẻ: Kỷ luật là một hình thức giáo dục, không chỉ giáo dục học sinh vi phạm mà còn răn đe các em khác nữa. Tuy nhiên, kỷ luật là hình thức giáo dục cuối cùng bắt buộc phải dùng đến.
Giáo dục là một hoạt động đặc biệt bởi sản phẩm tạo ra là con người. Vì vậy vẫn nên dùng đến kỷ luật nhưng là kỷ luật kết hợp với tình yêu thương. Có như vậy thì người thầy mới không khắc những vết thương lên tinh thần của người học trò về sau này. Đừng làm các em học sinh rơi vào trạng thái thấy mình là kẻ cá biệt và cô độc trong lớp rồi nảy sinh những phản ứng tiêu cực như sợ hãi, tự ti. Mục đích của việc làm này làgiơ cao đánh khẽ và với mong muốn giúp học sinh có kỷ luật tốt hơn. Đây có phải là cách tốt nhất để răn đe, giáo dục học sinh khi vi phạm, nhất là học sinh đang trong độ tuổi hình thành phát triển tâm lý.
Phần lớn ngày nay, thời gian của các em học sinh ở trường nhiều hơn ở nhà. Trong trường, có thầy cô giáo dạy dỗ còn về nhà thì cha mẹ lo đi làm nên sẽ không thể dành thời gian nhiều để bảo ban các em.
Vậy liệu khi đuổi học, có phải là gián tiếp đưa học sinh ra ngoài xã hội nhiều cạm bẫy, đẩy học sinh đến gần với những tệ nạn xã hội này không? Trong khi có nhiều cách có thể xử lý được như cảnh cáo trước toàn trường, đưa học sinh đó vào một nhóm giáo dục đặc biệt tại trường.
Thực tế, đây không phải là cách xử lý mới khi học sinh vi phạm. Cách này đã được hình thành từ lâu trong hệ thống giáo dục của nước ta. Nhiều quan điểm ủng hộ cho rằng đây là cách để đe dọa các học sinh này tái phạm, nhưng liệu nó có mang phản ứng ngược. Cấp 2 và cấp 3 là độ tuổi nhạy cảm, việc đuổi học này thực tế chỉ răn đe được một ít, số còn lại mang tâm lý bất cần sau khi bị đuổi học. Và khả năng các em dễ tiếp cận với các thành phần xấu trong xã hội là rất cao.
Chắc hẳn chúng ta ai cũng nhớ hai câu thơ của Chủ tịch Hồ Chí Minh: Hiền dữ phải đâu là tính sẵn / Phần nhiều do giáo dục mà nên. Chính vì vậy, mỗi khi dùng biện pháp mạnh với học sinh phạm khuyết điểm, những người có trách nhiệm nên cân nhắc hết sức kỹ lưỡng.
Quan điểm của Bộ là không đuổi học học sinh.
Ứng xử trước việc học sinh đánh nhau, mỗi trường có một cách. Trường thì thẳng tay đuổi học học sinh trong khi đó có trường chỉ kỷ luật khiển trách, nhắc nhở.
Về vấn đề này, ông Trần Quang Quý, nguyên Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã nói, quan điểm của Bộ là nhà trường phải giáo dục các cháu nên người. Nhà trường làm nhiệm vụ giáo dục mà lại quay lưng với học sinh thì sẽ đẩy các cháu ra ngoài xã hội. Đó là việc làm phi giáo dục. Ở một chừng mực nhất định, nhà trường nên giáo dục dạy bảo các cháu. Nhưng nếu các cháu đã có hành động đánh nhau dẫn đến hành vi vi phạm pháp luật thì sẽ bị xử lý theo quy định của pháp luật. Đến lúc ấy không thuộc quyền quyết định của ngành giáo dục nữa.
Quan điểm của mỗi trường lại mỗi nơi một khác nên việc xử lý vấn đề này mới khác nhau. Có những trường điểm, học sinh rất ngoan thì hành động học sinh đánh nhau sẽ có thể bị đuổi học. Một số trường khác họ lại thấy chuyện học sinh đánh nhau không quá nặng nên chỉ nhắc nhở cảnh cáo. Cũng có những trường, đuổi học học sinh không phải chỉ vì học sinh đó đánh nhau mà còn bởi học sinh đó đã từng có nhiều khuyết điểm trước đó. Tuy nhiên, Bộ vẫn luôn nhắc nhở các trường không nên đẩy các cháu ra xã hội mà không được giáo dục. Hàng năm Bộ đều có văn bản chỉ đạo xuống các trường.
Hằng Thanh (T/h).
|
1Giáo dục
| Về một số nội dung trong bản dự thảo, PGS đã đề xuất, góp ý với Ban phát triển chương trình như sau:
Thứ nhất, về thời lượng giáo dục có hai điều tôi còn băn khoăn.
Một là, trong Dự thảo chương trình chúng ta xây dựng thời lượng của tiết học cho lớp 1, lớp 2 là khoảng 30 đến 35 phút/tiết; lớp 4, lớp 5 khoảng 35 đến 40 phút/tiết học.
Tuy nhiên, xét ở góc độ khoa học thì điều này không phù hợp vì vậy Ban phát triển chương trình nên nghiên cứu lại và nên thống nhất trong toàn trường về thời lượng của một tiết học. Tức là thời lượng của các em lớp 1 lớp 2 bằng các anh chị lớp 3, lớp 4, lớp 5.
Vì giả sử nếu lớp 1, lớp 2 học 30 phút đến 35 phút/tiết, các em được ra chơi, trong khi các anh/chị lớp 3, 4, 5 vẫn đang phải học. Như vậy các bạn ấy chắc chắn sẽ bị ảnh hưởng bởi các em lớp 1, 2.
Hai là: Số tiết trong năm học của bậc tiểu học nhiều hơn THCS và THCS lại nhiều hơn THPT. Điều này đồng nghĩa với việc càng lên cao thì học sinh học càng ít. Như vậy không phù hợp với tâm lý giáo dục.
Theo nguyên lý giáo dục và nguyên lý tâm lý lao động thì ở giáo dục càng lên cao, học càng phải nặng hơn. Đối với học sinh lớp 1, lớp 2 các em phải được vừa học, vừa chơi vừa chơi, vừa học. Vì vậy Ban phát triển chương trình cũng nên nghiên cứu lại vấn đề này.
Thứ hai: Về quan điểm xây dựng chương trình, chúng ta cần kiểm soát được chương trình của các môn học cụ thể để không gây quá tải cho học sinh. Ban phát triển chương trình cần chú ý điểm này khi chỉ đạo xây dựng chương trình.
Thứ ba, tôi tán thành khi trong Dự thảo Chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể đề cập đến phân hóa. Nhưng theo tôi, nên chăng cần xem xét lại khi đặt tên một số môn học.
Ví dụ: Có một số môn học như: Tìm hiểu về công nghệ; Tìm hiểu về Tự nhiên, xã hội hay Tìm hiểu về Tin học... Tôi nghĩ nếu đã đưa các môn này vào nhà trường thì phải có tính chất khoa học.
Nếu để chữ Tìm hiểu thì sẽ rất mênh mông và khó cho cả thầy lẫn trò. Không cẩn thận sẽ sai mục đích về năng lực phẩm chất khi học các môn học này. Vì vậy theo tôi nên thống nhất gọi các môn học đó là: môn Công nghệ, Tin học, Khoa học Tự nhiên...
Thứ tư: Tôi đồng tình với ý kiến về định hướng đánh giá. Chúng ta nên quy định cụ thể về sự tham gia của nhà trường, lãnh đạo trường, giáo viên. Đặc biệt là phân rõ quyền, trách nhiệm của giáo viên, học sinh, phụ huynh khi tham gia vào quá trình đánh giá.
Thứ năm: Về điều kiện thực hiện chương trình giáo dục phổ thông, nếu bắt đầu áp dụng chương trình mới trong năm 2018 sẽ hơi vội vàng. Vì vậy, chúng ta nên mạnh dạn đề nghị Quốc hội lùi lại 1 năm để có thêm thời gian chuẩn bị kỹ hơn.
Tôi đồng tình với phương án là: áp dụng chương trình mới theo hình thức cuốn chiếu. Thực hiện ngay ở lớp 1, sau đó là lớp 6, lớp 7 thực nghiệm và phải có thời gian bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ giáo viên hiện nay.
|
1Giáo dục
| NXB Hội Nhà văn có bề dày lịch sử hình thành phát triển nhưng đã phải tạm dừng hoạt động.
Công văn ngày 16/12/2016 của Cục Xuất bản, In và Phát hành báo cáo về sai phạm nội dung xuất bản phẩm và chấn chỉnh công tác biên tập của NXB Hội Nhà văn nêu: Trong hai năm 2015 - 2016 NXB để xảy ra sai phạm đối với 70 xuất bản phẩm. Trong đó năm 2015 có 30 xuất bản phẩm và năm 2016 có 40 xuất bản phẩm sai phạm. Sai phạm về nội dung tư tưởng xảy ra ở 24 xuất bản phẩm, 13 xuất bản phẩm chưa chính xác về sự kiện lịch sử và nhầm lẫn ngày tháng, 24 xuất bản phẩm sai chính tả câu chữ, 9 xuất bản phẩm thực hiện không đúng các quy định tại điều 27 Luật Xuất bản về thông tin ghi trên xuất bản phẩm.
Có những lỗi mà NXB Hội nhà văn mắc phải thuộc dạng rất ngớ ngẩn. ví dụ như Cục Xuất bản, In và Phát hành đã từng chỉ ra qua lưu chiếu cuốn "Dọc đường văn nghiệp", tác giả Nguyễn Gia Nùng do NXB Hội Nhà văn xuất bản có đến 8 lỗi. Ví dụ như ở trang 53 của cuốn sách có câu "anh chị em công nhân... đều có tiến bộ... nhưng đạo thì chưa theo kịp" (đúng ra là lãnh đạo thì chưa theo kịp), hay ở trang 62 "không có có thể giúp" (thừa chữ có)... nhiều bài trong cuốn sách được in lại 2 lần.
Trong cuốn "Bạch ngọc trong tôi" tác giả Trần Phương Trà, biên tập Nguyễn Văn Sơn do NXB Hội Nhà văn xuất bản, được Cục Xuất bản, In và Phát hành chỉ ra có những lỗi sai chính tả như phố Tô Hiệu in là "Tố Hiệu", Nguyễn Sinh Công in thành Nguyễn Sinh Côôg...
Lãnh đạo Cục Xuất bản, In và Phát hành cho biết ngày 12/1 có công văn yêu cầu NXB kiểm điểm làm rõ trách nhiệm và có hình thức xử lý phù hợp đối với từng cá nhân khi để xảy ra sai phạm, đồng thời có biện pháp khắc phục để tránh lặp lại. "Tuy nhiên, sai phạm của NXB Hội Nhà văn vẫn không được khắc phục. Vì vậy Cục tiếp tục có công văn ngày 21/2/2017 yêu cầu NXB Hội Nhà văn yêu cầu thực hiện nội dung nêu ra trước đó", ông Chu Văn Hòa - Cục trưởng Cục Xuất bản, In và Phát hành bày tỏ.
Theo báo cáo của cơ quan chủ quản NXB Hội nhà văn thì NXB này chưa hoàn thiện được quy trình bổ nhiệm giám đốc. Sau khi nhà văn Trung Trung Đỉnh nghỉ hưu từ 1/10/2016, nhà thơ Trần Quang Quý tạm thời giữ vai trò Phó Giám đốc phụ trách đến hết 31/3/2017. Hội Nhà văn tiếp tục gia hạn để ông Quý tiếp tục đảm nhiệm chức vụ này, tuy nhiên lãnh đạo Cục Xuất bản trả lời "không thể vì làm thế là Cục vi phạm pháp luật".
Hiện nay, Hội Nhà văn đang hoàn thiện quy trình để bổ nhiệm giám đốc mới. Tuy nhiên, theo ông Hòa, ngoài việc hoàn thiện quy trình, đơn vị này phải chấn chỉnh nghiêm khắc không để xảy ra những lỗi sai phạm trong xuất bản, nếu không Cục cũng sẽ có ý kiến lên cơ quan cấp trên xem xét có hay không cho một NXB yếu kém như NXB Hội Nhà văn hoạt động.
Linh Anh.
|
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.