label
class label 13
classes | text
stringlengths 4
32.5k
|
|---|---|
1Giáo dục
| Thứ trưởng Lê Tiến Châu phát biểu.
Trải qua một kì thi tuyển sinh khắt khe, năm 2015 có hơn 300 thí sinh trúng tuyển vào lớp cao học khóa 23 và lớp cao học Tây Bắc khóa 2. Ngoài ra, Trường còn tiếp nhận 24 lưu học sinh Lào theo diện hiệp định và diện tự túc.
Sau một thời gian học tập, nghiên cứu, có 332 học viên đã hoàn thành các học phần trong chương trình đào tạo thạc sĩ, bảo vệ thành công luận văn thạc sĩ..., trong đó 23 học viên đạt loại giỏi, 272 học viên đạt loại khá, 36 học viên đạt loại trung bình.
Thứ trưởng Lê Tiến Châu trao bằng thạc sĩ, tiến sĩ cho các học viên.
Với lớp nghiên cứu sinh khóa 18, tháng 5/2013, Trường đã tuyển được 15 nghiên cứu sinh. Sau thời gian đào tạo, các nghiên cứu sinh đã hoàn thành các học phần và hoàn thành luận án ở những mức độ khác nhau. Tính đến cuối năm 2017, có 6 nghiên cứu sinh đã được Hiệu trưởng ký quyết định công nhận học vị tiến sĩ luật học, 6 nghiên cứu sinh đã bảo vệ luận án cấp Trường và đang chờ đủ điều kiện theo quy định để trình Hiệu trưởng ký quyết định công nhận học vị.
Cũng trong năm 2017, Hiệu trưởng trường Đại học Luật Hà Nội đã ký quyết định công nhận học vị và cấp bằng tiến sĩ cho một số nghiên cứu sinh khóa 17, 19 của trường nâng tổng số nghiên cứu sinh đã được công nhận học vị tiến sĩ luật học năm 2017 lên 13 người.
Thứ trưởng Lê Tiến Châu trao bằng thạc sĩ, tiến sĩ cho các học viên.
Thứ trưởng Lê Tiến Châu trao bằng thạc sĩ, tiến sĩ cho các học viên.
Phát biểu tại lễ bế giảng, T.S Lê Tiến Châu Thứ trưởng Bộ Tư pháp, Hiệu trưởng nhà trường cho biết trải qua thời gian học tập, nghiên cứu, rèn luyện tại Trường, các học viên đã cố gắng vượt qua mọi khó khăn, trở ngại để chinh phục tri thức của khoa học pháp lý, hoàn thành xuất sắc Chương trình đào tạo thạc sỹ, tiến sỹ và bảo vệ thành công luận văn thạc sỹ, luận án tiến sỹ trước Hội đồng và hôm nay, vinh dự được nhận tấm bằng thạc sĩ, tiến sĩ luật học do Trường Đại học Luật Hà Nội cấp.
Tôi mong rằng, sau khi chính thức trở thành những tân thạc sỹ, tiến sỹ luật học, các bạn sẽ phát huy những phẩm chất và tri thức của người học luật, làm luật; tình yêu đối với lẽ phải, sự công bằng, tính nhân văn để đóng góp cho sự phát triển của đất nước và nền tư pháp nước nhà, Thứ trưởng Lê Tiến Châu nói đồng thời gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè và người thân các tân thạc sỹ, tiến sỹ đã luôn hỗ trợ, tạo mọi điều kiện và thậm chí là hi sinh cả tình cảm, thời gian, tiền bạc cho các học viên có thể yên tâm công tác, học tập, và hoàn thành chương trình đào tạo.
Thứ trưởng Lê Tiến Châu cảm ơn các thầy cô giáo đã luôn nhiệt tình, trách nhiệm trong giảng dạy, truyền thụ kiến thức, kinh nghiệm, hướng dẫn học viên nghiên cứu khoa học, khám phá tri thức.
Ngọc Diệp.
|
1Giáo dục
| Cô Lý và 4 học sinh đoạt giải tại ISEF 2017.
Giáo dục từ gốc rễ.
Khoa học kỹ thuật là linh hồn của tất cả các nền kinh tế. Sở dĩ những cường quốc như Mỹ, Nhật, Pháp, Đức... có nền kinh tế hiện đại, chiếm lĩnh vị thế trên chiến trường quốc tế bởi họ sở hữu những phát minh, sáng chế khoa học sáng tạo, có tính ứng dụng cao trong đời sống. Những nước như Lào, Campuchia và một số nước Châu Phi có nền kinh tế chậm phát triển bởi thiếu hoặc không có những sáng chế khoa học.
Việt Nam cũng nằm trong số các quốc gia sở hữu ít sáng chế nhất. So sánh với các nước trong khu vực, số lượng bài báo khoa học của Việt Nam trên các tạp chí ISI chỉ bằng 1/3 Thái Lan, 1/4 Malaysia, và 1/5 Singapore; số lượng bằng sáng chế được cấp của Việt Nam cũng chỉ bằng 1/3 Thái Lan, 1/11 Malaysia, 1/30 Singapore, 1/1.240 Hàn Quốc và bằng 1/3170 Trung Quốc.
Nguyên nhân của việc thiếu những phát minh, sáng chế khoa học được xác định do còn khó khăn về cơ chế chính sách cũng như quan niệm xã hội, hạn hẹp trong việc đổi mới giáo dục. Do vậy, để có thể "sánh vai được với các cường quốc năm châu" như lời Bác dặn, việc cấp thiết cần triển khai là giáo dục từ gốc rễ, tức là gieo mầm những hạt giống sáng chế khoa học ngay từ các cấp học đầu tiên.
Cùng với Hà Nội, Hải Phòng là đơn vị dẫn đầu cả nước về những sáng chế khoa học của học sinh. Năm 2017, việc 02 sáng chế khoa học của 4 học sinh Hải Phòng đoạt giải 3 và giải khuyến khích trong cuộc thi Khoa học kỹ thuật Quốc tế (ISEF) - tổ chức thường niên từ năm 1952 cho học sinh từ lớp 9 đến lớp 12 tại Mỹ - đã nói lên nhiều điều. Đầu tiên, học sinh Hải Phòng nói riêng và học sinh Việt Nam nói chung không chỉ có khả năng đạt giải cao ở các kỳ thi Olympic, không chỉ giỏi về lý thuyết mà còn có khả năng chiếm lĩnh các đỉnh cao về khoa học, kỹ thuật.
Để tham gia vòng chung kết tại Mỹ, các thí sinh phải vượt qua những cuộc thi từ cấp trường, thành phố và quốc gia. Cùng với đó, quan điểm và phương pháp giáo dục, bồi dưỡng nhân tài tại Hải Phòng đã có sự đổi mới. Bởi trải qua 7 năm tham dự cuộc thi khoa học kỹ thuật cấp quốc gia, năm nay là năm đầu tiên, ngành giáo dục Hải Phòng nhận được "trái ngọt" tại đấu trường quốc tế.
Hai đề tài được vinh danh trên gồm: Zerumbone Derivatives: New Candidates For Cancer Treatment (các dẫn xuất mới điều trị ung thư) của Đỗ Phương Mai (lớp 11 chuyên Hóa) và Bùi Đỗ Minh Quân (lớp 12 chuyên Lý); Mind Hand: Giải pháp toàn diện hỗ trợ giao tiếp cho người câm điếc của Nguyễn Hiền Thảo Chi (lớp 11 chuyên Anh) và bạn Trần Thị Trang Ngân (lớp 11 chuyên Toán, cùng trường THPT chuyên Trần Phú).
Các đề tài khoa học của trường THPT chuyên Trần Phú đoạt giải cao tại kỳ thi quốc gia.
Quyết tâm và kiên trì.
Chia sẻ về kinh nghiệm quý báu khi mang chuông đi đánh xứ người, cô Nguyễn Thị Hải Lý, giáo viên hướng dẫn hai nhóm để tài trên khiêm tốn: Phải nói rằng, để có được trái ngọt đó, trước tiên là nhờ sự may mắn, sau đó là sự quyết tâm và kiên trì của cả cô, trò. Cả 4 học sinh của hai nhóm đề tài đều là những nhân tố có tiềm năng, sự đam mê đồng thời rất thông minh và sáng tạo. Tiếp đến, Ban giám hiệu Trường THPT chuyên Trần Phú đã tạo điều kiện tối đa cho cả cô và trò hoạt động nghiên cứu mọi lúc, mọi nơi trong suốt 01 năm qua.
Với các sáng chế khoa học, điều quan trọng nhất là ý tưởng, mà đã là ý tưởng thì có nhiều quan điểm xoay quanh và để thực hiện được nó không phải đơn giản. Có những khi cô trò trở nên bất đồng quan điểm bởi mỗi người muốn phát triển ý tưởng đó thành một sản phẩm khác nhau. Có những lúc, đường đi của các thí sinh tưởng chừng đã rơi vào ngõ cụt. Ví dụ, xuất phát từ việc người bác bị ung thư mà các phương pháp điều trị hiện nay là quá đắt đỏ nên Minh Quân mong muốn tìm ra cách nào đó để giúp đỡ bác cầm cự với căn bệnh trên mà bỏ ra chi phí thấp.
Tuy nhiên, đề tài mà Quân chọn liên quan khá nhiều đến Hóa Sinh, trong khi em lại là học sinh chuyên Lý. Hoặc với sản phẩm MIND HAND của Chi và Ngân, một chiếc đồng hồ tích hợp kỹ thuật xử lý hình ảnh và âm thanh và liên kết với điện thoại thông minh để chuyển đổi ngôn ngữ ký hiệu của người câm điếc thành giọng nói, giọng nói thành chữ viết. Nhờ đó, người câm điếc có thể giao tiếp. Ban đầu, chiếc đồng hồ khá cồng kềnh, chỉ có 2 mạch điện và chạy không được tốt. Nếu các học sinh bỏ cuộc lúc này thì mọi công sức sẽ đổ xuống sông, xuống biển. Sau nhiều lần nâng cấp, sản phẩm trông nhỏ gọn hơn nhiều và có 3 mạch điện.
Điều đặc biệt, cả hai tác giả này đều không học chuyên về kỹ thuật, Thảo Chi học chuyên Anh, Trang Ngân thì chuyên Toán. Ở trường, Chi và Ngân mới chỉ học ngôn ngữ Pascal và lập trình C, do đó, các em đã phải học thêm qua các trang mạng rất nhiều. Không chỉ vậy, để có thể bảo vệ thành công đề tài của mình trước cả một hội đồng thẩm định của nước ngoài, các em phải thuyết trình hoàn toàn bằng Tiếng Anh. Do vậy, ngoài việc nghiên cứu, tìm hiểu các lĩnh vực chuyên ngành, tất cả các thí sinh đều phải từng ngày trau dồi khả năng ngoại ngữ.
Hoặc ngay cả cô Nguyễn Thị Hải Lý, giáo viên hướng dẫn các nhóm đề tài với đủ các chuyên ngành tại trường lại là giáo viên Sinh học. Do đó, kể từ khi bắt tay vào công việc thì cả cô và trò phải tìm hiểu và đọc rất nhiều. Trong khi đó, năm 2016 khi các nhóm đề tài bắt tay vào nghiên cứu thì cũng là lúc trường THPT chuyên Trần Phú chân ướt chân ráo chuyển về địa điểm mới tại đường Lê Hồng Phong, Quận Hải An rộng tới 42.000m2. Phòng thí nghiệm chưa hoàn thiện, Ban giám hiệu bộn bề với công tác xây dựng, kinh phí đầu tư cho việc mua sắm hóa chất, dụng cụ hạn hẹp Vậy là học trò đã biến nhà riêng của cô Lý thành đại bản doanh cho hoạt động nghiên cứu.
Cái khó của việc hướng dẫn các sáng chế là phải phát hiện ra nhóm đề tài nào có tiềm năng và nhóm đề tài nào không có tiềm năng. Để có được hạt giống tốt, nhà trường đã phải mời những giáo sư đầu ngành của Việt Nam về tận trường để giúp đỡ cô trò thẩm định, đánh giá các mặt của sáng chế đó liên quan đến chất lượng, tính ứng dụng, bản quyền.
Với các sản phẩm mang tính sáng tạo trên, tính bảo mật là rất quan trọng. Vậy nên, có nhiều khi dù chỉ chỉnh sửa bản thuyết minh để chuẩn bị bảo vệ trước hội đồng đề tài cấp Bộ, cả cô và trò lại phải khăn gói quả mướp từ Hà Nội về Hải Phòng để xử lý. Có lần, 3 giờ sáng cả đoàn mới về đến Hải Phòng, lo chỉnh sửa giấy tờ cho xong, không kịp tắm táp gì. Xong việc cả cô trò lại lên đường tới Hà Nội cho kịp giờ hôm sau. Có những lần cao điểm, 3 tối chúng em thức trắng, nghĩ lại thấy mình thật phi thường, Thảo Chi cười xòa kể lại.
Trường THPT chuyên Trần Phú, ngôi trường hiện đại nhất Hải Phòng với tổng mức đầu tư 240 tỷ đồng.
Hy vọng vào những kế hoạch dài hơi.
Không những thành công ở ISEF 2017, hai sáng chế trên cũng đoạt Huy chương vàng và những thành tích đáng nể ở các cuộc thi khoa học, kỹ thuật tại đấu trường trong khu vực như Thái Lan, Malaysia Với các dẫn xuất mới điều trị ung thư, Minh Quân và Phương Mai hy vọng sẽ chế ra được thuốc điều trị ung thư mạnh từ cây gừng gió với sự giúp đỡ của các nhà khoa học, bao gồm việc thử nghiệm trên động vật và bước cuối cùng là thử nghiệm trên cơ thể người.
Một tin vui nữa đến với trường THPT chuyên Trần Phú là sản phẩm Mind Hand của Thảo Chi và Trang Ngân đã được một vài tổ chức ngỏ ý muốn mua lại để nâng cấp thành sản phẩm bày bán rộng rãi ngoài thị trường bởi Mind Hand vượt xa nhiều sáng chế tương tự ở thời điểm hiện tại nhờ được lập trình với hàng trăm câu thoại bằng cả tiếng Anh lẫn tiếng Việt. Tuy nhiên, hai em đều từ chối. Hai em mong muốn phát triển sáng chế này thành một phần mềm có thể tải miễn phí trên Google và áp dụng được với cả những chiếc điện thoại có trị giá khoảng 1 triệu đồng trở lên để những trẻ em khuyết tật và nghèo khó có cơ hội được sử dụng.
Lãnh đạo trường THPT chuyên Trần Phú bật mí, hiện nhà trường đang đầu tư cho những để tài mới và hy vọng năm học 2017 - 2018, học sinh Hải Phòng lại tiếp tục được xướng tên trên bục vinh quanh của đấu trường khoa học kỹ thuật thế giới.
Nếu khoa học không phát triển, đất nước Việt Nam sẽ tụt hậu, khẳng định trên Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam tại một sự kiện khoa học công nghệ gần đây một lần nữa nói lên vai trò của những phát minh, sáng chế với sự phát triển của nền kinh tế. Do đó, việc đổi mới quan điểm giáo dục để định hướng, đầu tư cho thế hệ trẻ phải có tính sáng tạo và say mê với những sáng chế khoa học là việc chúng ta phải thực hiện ngay từ hôm nay.
Văn Khúc.
|
1Giáo dục
| Phó Giám đốc Sở GD &ĐT Nguyễn Thị Hải Lý phát động cuộc thi.
Theo đó, tác phẩm dự thi là bài viết hoặc ảnh về những tấm gương thầy, cô giáo gương mẫu, sáng tạo, hết lòng vì học sinh thân yêu hoặc về những gương sáng học sinh, sinh viên phấn đấu trong học tập, hướng tới cuộc sống tốt đẹp hơn.
Theo Ban tổ chức, các tác phẩm dự thi là những câu chuyện có thật, sinh động, khoảnh khắc đẹp về những thầy cô, giáo gương mẫu, tận tụy, hết lòng vì học sinh thân yêu.
Với hình thức dự thi bằng bài viết phải được đánh máy vi tính trên khổ giấy A4, cỡ chữ 14, kiểu chữ Time New Roman, từ 1.300 đến 1.500 chữ, bằng tiếng Việt. Ban tổ chức ưu tiên cao nhất cho những bài viết có tính phát hiện cao, gây ấn tượng, có tầm ảnh hưởng xã hội sâu rộng.
Học sinh Trường THPT Trần Phú tri ân thầy, cô giáo nhân ngày 20/11.
Ảnh dự thi là ảnh màu, có thể được chụp từ máy ảnh kỹ thuật số, máy ảnh thông thường hoặc điện thoại di động. Ảnh dự thi phải có chú thích đầy đủ thông tin. Thời gian nhận tác phẩm dự thi từ ngày 13/11 đến ngày 28/2/2018.
Địa chỉ nhận tác phẩm: Báo Giáo dục và Thời đại, số 29B Ngô Quyền, Hoàn Kiếm (Hà Nội).
Ngân Giang.
|
1Giáo dục
| Nữ đảng viên 18 tuổi.
Bùi Thu Trang (SN 1999) trú ở TP Vinh, Nghệ An là chị cả trong gia đình có hai chị em. Bố mẹ thường xuyên bận công tác nên Trang sớm quán xuyến mọi việc trong nhà những lúc bố mẹ đi vắng. Từ nhỏ, Trang đã ý thức được việc học của mình và em có niềm đam mê với những môn khối D.
Chân dung cô nữ sinh xinh xắn.
Tốt nghiệp cấp 2, Trang thi đậu vào trường THPT Phan Bội Châu ở lớp chuyên văn. Những năm học THPT, ngoài việc học tốt, Trang còn năng nổ tham gia các hoạt động ngoại khóa của trường tổ chức. Múa dẻo, thiết kế đồ họa giỏi, Trang còn là chủ nhiệm sản xuất của hai ấn phẩm đặc biệt của lớp chuyên Văn.
Trang cùng các bạn trong lớp.
So với chúng bạn cùng trang lứa, Trang được bố mẹ hết sức tạo điều kiện cho em chuyên tâm học hành. Cách đây hơn 1 tháng, Trang vinh dự được kết nạp Đảng khi vừa tròn 18 tuổi.
Chia sẻ về cơ duyên mình sớm vinh dự đứng vào hàng ngũ của Đảng, Trang cho biết: Ông bà nội, ông bà ngoại và bố em là những đảng viên. Từ khi em còn nhỏ, ông nói với em rằng hãy cố gắng để được vào đảng vào năm 18 tuổi. Từ lời nói của ông, suốt những năm qua em cố gắng phấn đầu hết mình và hiện em đã thực hiện được như lời ông em nói.
Trong suốt 12 năm học, Trang đều xuất sắc giành được danh hiệu học sinh giỏi. Năm lớp 9 và lớp 11 Trang là học sinh giỏi tỉnh môn Văn, đồng thời em cũng giành giải 3 trong cuộc thi Thư gửi mẹ hiền do tỉnh đoàn Nghệ An tổ chức vừa qua.
Bức thư Trang viết là lời xin lỗi mẹ, em muốn gửi đến cho mẹ của mình. Một lần em phạm lỗi và không thể nói lời xin lỗi trực tiếp với mẹ nên em đã viết bức thư trong cuộc thi Thư gửi mẹ hiền để nói lời xin lỗi của mình với mẹ. Đoạt giải trong cuộc thi em rất vui và em cảm thấy mình học được rất nhiều điều trong cuộc thi đó, Thu Trang tâm sự.
Ước mơ trở thành doanh nhân và đại biểu Quốc hội.
Trong kỳ thi THPT Quốc gia vừa qua, Trang đạt số điểm khá cao và đậu vào ngành tài chính của trường ĐH Kinh tế Quốc dân. Nhận tin mình đậu đại học, Trang vui lắm. Em cho biết, vậy là cánh cửa giảng đường đã mở với em. Giờ đây, em sẽ bắt đầu từng bước để thực hiện ước mơ của mình.
Không chỉ học tốt, Trang còn là cây văn nghệ múa dẻo, nhảy đẹp của lớp, của trường.
Là đứa nhanh nhẹn, hoạt bát nên Trang luôn tự ý thức học tập. Bố mẹ chưa bao giờ phải nhắc nhở con chuyện học hành gì cả. Do đặc thù công việc của tôi và chồng khá bận rộn và thỉnh thoảng còn đi công tác xa nhà nhưng mỗi lần như vậy Trang đều chăm lo tốt cho em trai và động viên bố mẹ yên tâm làm việc, chị Nguyễn Thị Bích Thu mẹ Trang cho hay.
Mấy hôm nay, bố đi công tác xa nên mẹ con Trang đang chuẩn bị những thứ cần thiết cho em nhập học. Bây giờ em sẽ cố gắng thi đậu vào lớp tiên tiến của trường Đại học kinh tế Quốc dân để có thể tìm cho mình cơ hội được đi du học. Em sẽ cố gắng học tập thật tốt để sau này trở thành một doanh nhân giỏi để góp phần đưa đất nước mình phát triển và là một đại biểu Quốc hội trong tương lai để là cầu nối để đưa những ý kiến của người dân đến với Quốc hội, Trang chia sẻ.
Thu Trang chia sẻ về ước mơ trở thành doanh nhân và là đại biểu Quốc hội trong tương lai.
Cô Nguyễn Thị Hải Lý, giáo viên chủ nhiệm của Thu Trang cho biết: Ở lớp, Trang là một học sinh ngoan, năng động, hòa đồng nên được bạn bè và thầy cô quý mến. Trang luôn gương mẫu trong học tập và cả trong những hoạt động thể thao. Chia tay Trang, chúng tôi cứ ấn tượng mãi bởi sự hoạt bát và thông minh của em. Hi vọng, cô bé hạt tiêu xinh xắn này sẽ hoàn thành được ước mơ của mình một ngày không xa.
|
1Giáo dục
| Trẻ mầm non Kỳ Phú trong một giờ học.
Sau khi nhận được phản ánh của phụ huynh về các khoản thu đầu năm học của trường mầm non xã Kỳ Phú, huyện Kỳ Anh (Hà Tĩnh) lên tới gần 3 triệu đồng, chưa kể tiền đồng phục, báo Tiền Phong đã có bài phản ánh Bài viết nêu các đầu năm do phụ huynh cung cấp và ý kiến của bà Hiệu trưởng Phạm Thị Thúy Hằng giải thích, trường mới chỉ thu được mấy chục phụ huynh để trả các khoản nợ cho nhà thầu từ tháng 8.
Theo đó, các khoản thu trường thông báo gồm: tiền xây dựng trường 900.000 đồng, tiền tài liệu 300.000 đồng, tiền mua sắm bổ sung đồ dùng bán trú 250.000 đồng, tiền lương nhân viên nuôi dưỡng 405.000 đồng, tiền chăm sóc bán trú 180.000 đồng, học phí 50.000 đồng/tháng, hội phụ huynh 100.000 đồng và trang trí lớp 150.000 đồng.
Một phụ huynh xin được giấu tên cho rằng, xã nghèo, người dân chủ yếu sống dựa vào biển mà trường thu quá nhiều khoản cao như tiền trang trí lớp, tiền tài liệu. Riêng tiền tài liệu lên tới 300.000 đồng, phụ huynh thắc mắc nhưng trường cứ giải thích đó là khoản mua bàn chải đánh răng, khăn mặt và nhiều thứ cho các con.
Chị Nguyễn Thị N. có con học lớp 3 tuổi cho biết: Vì chưa có tiền nên chị mới chỉ đóng được 2 triệu đồng trực tiếp cho giáo viên đứng lớp. Khi hỏi cô giáo bảo còn thiếu hơn 700.000 đồng nữa. Lâu nay, phụ huynh nộp tiền, trường đều không ghi phiếu thu.
Một phụ huynh khác có con đang theo học lớp 4 tuổi cũng cho hay, nhà có đông con đang đi học, chưa có tiền nộp nhưng vì cô giáo nhắc nhở, về nhà con khóc nên ngay trong tuần, chị phải đi vay mượn 1.600.000 đồng để đóng trước, bao gồm tiền xây dựng trường, tiền trang trí lớp, mua chậu hoa cây cảnh...và trường cũng không ghi phiếu thu. Phụ huynh đi họp, nghe cô giáo thông báo các khoản thế nào thì biết như vậy chứ không có phụ huynh nào chủ động đề xuất nộp khoản gì cho quỹ phụ huynh để mua hoa hay trang trí lớp, phụ huynh nói.
Ngay sau đó, hiệu trưởng trường này đã liên hệ với phóng viên Tiền Phong và cho biết, bà kiểm tra và thấy rằng, có thể giáo viên đã hiểu nhầm nên thu một số khoản tiền của phụ huynh sai quy định.
Cũng theo bà Hằng, giáo viên thu nhầm tiền của trẻ thì ngay trong ngày hôm sau trường đã cử giáo viên mang tiền đến tận nhà trả và xin lỗi phụ huynh khoản tiền hơn 400.000 đồng. Cái này là do giáo viên dại chứ trường không chỉ đạo, bà Hằng nói.
Cũng theo bà Hằng, cuộc họp phụ huynh diễn ra ngày 4/11 phụ huynh nhất trí cao các khoản thu. Trên thực tế, khi trao đổi với Tiền Phong, nhiều phụ huynh có ý kiến, trường mầm non ở một xã nghèo nhưng tiền thu đầu năm quá cao.
Xã chỉ đạo họp lại phụ huynh.
Liên quan đến các khoản tiền, ông Đinh Sỹ Quân, Trưởng phòng GD&ĐT huyện Kỳ Anh cho biết, địa phương thiếu giáo viên, nên có thêm khoản tiền nhân viên nuôi dưỡng để chi trả cho nhân viên. Tuy nhiên, các khoản tiền như: xây dựng trường, nhân viên nuôi dưỡng đều phải trên tinh thần thỏa thuận với người dân. Lãnh đạo phòng GD&ĐT huyện Kỳ Anh cho biết, sau dịp 20/11 sẽ cho kiểm tra và trả lời báo về vụ việc.
Bà Nguyễn Thị Hải Lý, Phó giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Hà Tĩnh cho biết, theo hướng dẫn của công văn liên sở 1702 của UBND tỉnh Hà Tĩnh thì các khoản thu để xây dựng cơ sở vật chất phải theo tinh thần tự nguyện, nếu đóng cào bằng là không đúng. Tuy nhiên, việc đóng góp cao hay thấp cần xem xét cấp trên quản lý trực tiếp trường có phê duyệt hay không?
Trao đổi với Tiền Phong, ông Trần Đình Hậu, Chủ tịch xã Kỳ Phú cho biết, sau khi nắm thông tin, UBND xã đã chỉ đạo trường tổ chức họp lại phụ huynh để thỏa thuận lại các khoản thu, tăng tính dân chủ. Xã cũng yêu cầu trường tách các khoản thu, khoản thu nào cho trường và khoản nào cha mẹ đóng góp phải trên tinh thần thỏa thuận, tự nguyện. Khi vẫn còn ý kiến thì trường phải xem xét lại, ông Hậu nói.
Cũng theo ông Hậu, kết thúc năm học 2016-2017, UBND và Hội đồng nhân dân xã đã tiến hành khảo sát 3 trường gồm: Trường mầm non Kỳ Phú, Trường tiểu học và THCS Kỳ Phú để đánh giá các công trình phụ trợ cần tu sửa. Sau đó, đơn vị cũng đã duyệt báo cáo của nhà trường về các hạng mục. Tuy nhiên, việc nộp bao nhiêu tiền để tu sửa lại do thỏa thuận giữa nhà trường với phụ huynh, xã không tự quyết định.
Theo một lãnh đạo Bộ GD&ĐT, riêng các khoản tiền liên quan đến quỹ phụ huynh, vận động để trang trí lớp học mà trường đứng ra thu là sai quy định. Các khoản thu này phải do hội cha mẹ phụ huynh đứng ra thu trên tinh thần tự nguyện, vị này nói.
Nguyễn Hà.
|
1Giáo dục
| Những buổi trò chuyện, tư vấn 1-kèm-1 này giờ đây không còn là giấc mơ trên các bộ phim Hollywood nữa, mà đã trở thành con đường mà các trường Đại học chất lượng cao lựa chọn để rút ngắn khoảng cách giữa giáo dục Việt Nam và Quốc tế.
Sinh viên chọn, sinh viên tin tưởng.
Em Bích, sinh viên năm nhất trường ĐH Tân Tạo ( Long An) đang vô cùng háo hức khi chuẩn bị nhập học vào Khoa khoa Nhân văn và ngôn ngữ của trường. Em nhận được thông báo sẽ cùng các bạn được gặp gỡ các giáo sư nổi tiếng của Việt Nam và nước ngoài theo chương trình Giáo sư hướng dẫn vào cuối tháng 9 và đầu tháng 10/2017.
Đây là chương trình mới được ĐH Tân Tạo triển khai từ năm học 2017-2018 cho tất cả sinh viên. Thầy Đặng Thanh Nhơn - Phó Trưởng khoa Nhân văn và ngôn ngữ, là Học giả chương trình Fullbright, từng hướng dẫn cho sinh viên Tân Tạo thành công trong việc nhận các học bổng của Hoa Kỳ sẽ là người hướng dẫn mà em đăng ký lựa chọn để cùng đồng hành.
Thầy Đặng Thanh Nhơn (ngoài cùng bên trái) Phó trưởng khoa Nhân văn và ngôn ngữ ĐH Tân Tạo trong buổi giao lưu với các em học sinh quốc tế.
Đây chính là yếu tố dân chủ mang đậm dấu ấn của phong cách giáo dục Mỹ, cho phép các em tìm hiểu và tự mình quyết định gắn bó với một vị giáo viên mà mình yêu thích và nhà trường chỉ làm vai trò cầu nối. Từ năm nhất, các em sẽ tự đăng ký chọn một giáo sư hướng dẫn cho mình. Các em có trách nhiệm phải email liên lạc với giáo sư hướng dẫn trong vòng 1 tuần từ khi đăng ký để sắp xếp một buổi gặp mặt trực tiếp. Khi sinh viên gặp khó khăn trong việc học tập, các em có thể liên lạc với giáo sư hướng dẫn của mình để được giúp đỡ. Mỗi sinh viên phải liên lạc với giáo sư hướng dẫn của mình ít nhất 2 lần một năm, để thảo luận về kết quả học tập và định hướng cho học kỳ tiếp theo.
Mục đích của chương trình này là nhằm rút ngắn khoảng cách giữa giáo viên và học sinh, tạo ra môi trường học thân thiện kiểu Mỹ để sinh viên có thể tự do thảo luận và sáng tạo. Đồng thời, giúp các sinh viên giảm bớt áp lực học tập, thúc đẩy tinh thần nghiên cứu khoa học và giúp đỡ các em không bị thua kém về mặt học thuật so với sinh viên quốc tế.
Như vậy, chủ trương của trường vẫn là tạo điều kiện cho sinh viên được hướng dẫn với cùng một giáo sư trong suốt quá trình học. Tuy nhiên ở năm nhất, sau một học kỳ, các giáo sư sẽ giới thiệu sinh viên đến những giáo sư hướng dẫn khác có cùng đam mê về đề tài nghiên cứu, hay phù hợp hơn với hoàn cảnh và năng lực của sinh viên, để các bạn cũng có điều kiện hưởng thụ tri thức phong phú hơn từ nhiều thầy cô.
Chiêu hiền nạp sĩ, chọn thầy tài đức để nâng cao chất lượng.
Theo đó, danh sách các giáo sư hướng dẫn bao gồm người Việt và Hoa Kỳ, đều là những tên tuổi nổi bật trong ngành giáo dục, hoặc là yếu nhân tại các đơn vị chuyên ngành, không khỏi khiến người ta ngạc nhiên về khả năng chiêu mộ người tài của Trường Tân Tạo như: Thầy Cao Tiến Dũng, Tiến sĩ Khoa học Máy tính, Đại học Bordeaux 1, Pháp - Trưởng khoa Kỹ thuật trường ĐH Tân Tạo; Ông Anthony V. A. Nguyễn, Giám đốc Phòng nghiên cứu chiến lược và đối ngoại Bệnh viện Dong-A; Thầy Trần Duy Hiến, Tiến sĩ Toán học, Đại học New Mexico State, Hoa Kỳ; Thầy Tung Mai, Phó giáo sư lâm sàng Đại học Michigan State, Hoa Kỳ - Bác sĩ thường trực Bệnh viện Mercy, Springfield, Hoa Kỳ; thầy Quincy Tran, Phó giáo sư Tiến sĩ Khoa Cấp cứu y tế Adam Cowley Shock Trauma Center; thầy Nguyễn Đình Trường, Tiến sĩ Công nghệ sinh học Đại học Konkuk, Hàn Quốc, quyền Trưởng khoa Công nghệ sinh học Đại học Tân Tạo và nhiều học giả nặng kí khác.
Chương trình đào tạo của TTU đề cao tính tương tác giữa thầy và trò.
Chính sách đổi mới về mô hình giảng dạy, chiêu hiền nạp sĩ, mở rộng lối cho giáo viên giỏi tiếp cận trực tiếp với học sinh nhiệt huyết là một dấu hiệu rõ ràng cho thấy ĐH Tân Tạo đang hướng đến xây dựng một môi trường học thuật ngày càng gần với chuẩn Hoa Kỳ. Chương trình giáo sư hướng dẫn này là một thành tựu vượt bậc của mô hình giáo dục Hoa Kỳ, mang đậm tính nhân văn và phù hợp với định hướng chiến lược của TTU.
Trả lời câu hỏi về khả năng sắp xếp số lượng cung cầu cho phù hợp với toàn bộ sinh viên của trường, đại diện nhà trường cũng khẳng định: Hiện nay với tỷ lệ giáo sư - sinh viên: 1:4 thì các thầy cô sẽ không bị quá tải trong công tác hướng dẫn. Và tỷ lệ này sẽ luôn được duy trì ở mức chênh lệch thấp như vậy, bởi vì đây là một trong các thành tựu nổi bật của mô hình giáo dục khai phóng của Hoa Kỳ.
Nhã Phương.
|
1Giáo dục
| Đi làm con nuôi để có tiền đóng học.
Thông qua các trang web hẹn hò như SeekingArrangement.com, những cô gái trẻ trở thành con nuôi của những người đàn ông giàu có - thường lớn tuổi hơn rất nhiều để được chi trả tiền học phí. Có khoảng 2,5 triệu nữ sinh viên là thành viên của SeekingArrangement.com hồi năm 2016.
Sau khi làm con nuôi, những cô gái trẻ sẽ đi ăn tối, tham dự các sự kiện hoặc đi cùng với cha nuôi của họ trong những chuyến du lịch. Trong một số trường hợp, cha nuôi trở thành bạn bè hoặc giống như người cố vấn. Tuy nhiên, rõ ràng những trao đổi liên quan đến quan hệ tình dục gần như là không thể tránh khỏi.
SeekingArrangement.com được sáng lập bởi Brandon Wade của MIT vào năm 2006, hiện có 10 triệu thành viên trên toàn thế giới và là trang web hẹn hò trực tuyến "con nuôi - cha nuôi" lớn nhất thế giới.
Nhiều nữ sinh viên đi làm "con nuôi" để nhận lại tiền đống học phí. Ảnh: Getty.
Bà Alexis Germany, người phát ngôn của SeekingArrangement.com tiết lộ với Business Insider rằng cách đây vài năm, trang web đã bắt đầu thu hút sự tham gia của số lượng lớn sinh viên nữ. Kể từ đó, ban quản trị quyết định khởi động một chiến dịch tiếp thị gọi là Đại học Sugar Baby - nhắm đến những sinh viên đại học nợ học phí và những người trẻ tuổi quan tâm đến trường đại học nhưng lại sợ phải vay mượn.
Người Mỹ nợ chính phủ và tư nhân hơn 1,3 nghìn tỷ USD tiền đi học đại học. Theo điều tra của Pew, con số đó là đã tăng gấp hơn 2,5 lần so với một thập kỷ trước. Số sinh viên đăng ký đi học cao hơn nhưng học phí cũng ngày càng tăng mạnh.
"Có một số cha nuôi ở đó họ thực sự muốn giúp đỡ mọi người và cứu họ khỏi nguy cơ nợ nần hay bất cứ điều khó khăn nào khác", bà Germany nói. Thu nhập trung bình hàng năm của những người cha nuôi sử dụng SeekingArrangement.com là 250.000 USD và giá trị tài sản trung bình là khoảng 1,5 triệu USD.
Những sinh viên nữ đăng ký sẽ nhận được một tài khoản phí bảo hiểm trên SeekingArrangement.com. Phí thành viên dành cho con nuôi mỗi tháng là 20 USD và con số này gấp 4 lần, 80 USD cho những người cha nuôi.
Luôn tồn tại những lời gièm pha.
Để hiểu được mối quan hệ hợp tác có phần kỳ lạ này, Business Insider đã trao đổi với Christina, một cô gái là thành viên của SeekingArrangement.com 29 tuổi sống ở Las Vegas. Hiện nay, Christina đang học MBA trực tuyến tại Đại học Michigan State. Cô đã trở thành con nuôi từ vài năm trước để nhận được trợ giúp từ những người cha nuôi xa lạ sau khi chú cô, người nuôi cô học đại học bất ngờ qua đời.
Hình ảnh của Christina trên trang web tìm "cha nuôi". Ảnh: Getty.
Christina cho biết: "Đó là thời điểm mọi việc bắt đầu. Tôi nhìn vào các khoản học phí và xem liệu mình sẽ nợ bao nhiêu. Vào hoàn cảnh như thế, tôi không thể trả nổi, tôi sẽ phải thanh toán hết trong nhiều năm, nhiều năm sau nữa".
Một số người bạn gái khác đã giới thiệu SeekingArrangement.com cho Christina và khuyến khích cô tìm một người cha nuôi để được giúp đỡ. Do ưu tiên chuyện học hành, Christina nghĩ rằng mình khác với kiểu "con nuôi" chỉ chăm tìm kiếm các món quà đắt đỏ và tiền mặt. Christina giải thích: "Một trong những thông điệp đầu tiên mà hầu hết mọi người gửi đến là 'Bạn đang tìm kiếm cái gì?'. bởi vì chúng tôi muốn chắc chắn rằng có chung tiếng nói.
Christina cũng khẳng định rằng cô ấy không muốn trao đổi tình dục để lấy tiền. "Tôi không phải là một người quan tâm đến tình một đêm cùng những người đến thăm Vegas trong vài ngày - điều đó không có gì thú vị với tôi. Nếu đó là những gì mà người ta đề nghị, tôi sẽ phản ứng lại kiểu cảm ơn bạn vì đã có thiện chí nhưng tôi sẽ tự vượt qua", cô gái trẻ kiên quyết.
Christina làm thêm những công việc như người mẫu, đi dự tiệc... để kiếm tiền đóng học phí. Ảnh: Getty.
Trong vài năm qua, Christina đã có 3 cha nuôi giúp cô trả tiền học hành. Ít nhất 1 người trong số họ đã có gia đình có con, hỏi cô nợ trường học bao nhiêu tiền và viết cho cô một tấm séc. Nói chung, Christina ước tính rằng cô đã nhận được "ít nhất 90.000 USD" từ những người này để trả học phí, mua sách, sử dụng phòng thí nghiệm và các chi phí khác liên quan đến giáo dục.
"Mọi người đều tử tế và sẵn sàng làm nhiều hơn cho bạn khi bạn không đòi hỏi", cô nói.
Christina hiện vẫn còn 2 học kỳ trước khi cô hoàn thành chương trình MBA, sau đó cô ấy vẫn muốn bắt đầu học luật. Cho đến bây giờ, cô không còn mong tiếp tục tìm kiếm cha nuôi nữa.
Ngoài đi học, Christina cũng làm việc như một nhân viên đi dự tiệc cùng những người giàu có. Đây là một nguồn thu nhập khác, vì vậy cô ấy không phải dựa hoàn toàn vào số tiền nhận được từ cha nuôi của mình. Nhưng rõ ràng là thu nhập chỉ được khoảng từ 50 - 100 USD mỗi giờ là quá thấp so với những gì cô nhận được từ cha nuôi. "Thật khó khăn khi bắt đầu như thế nhưng tôi đã nhận được tiền bằng cách đi ăn tối cùng người khác", Christina nói.
Cho đến bây giờ, cô vẫn luôn trân trọng mối quan hệ mà cô đã có được với những người cha nuôi vì họ đã luôn giúp đỡ cô, có thể cùng nhau trò chuyện về những mục tiêu công việc khi dùng bữa tối. "Tôi rất may mắn, hy vọng khi tôi hoàn thành việc học, tôi sẽ không có khoản vay sinh viên nào, không có món nợ nào", Christina nói.
Tuy nhiên, không phải ai cũng hiểu rõ những gì Christina đang làm, kể cả bạn bè và người thân của cô. "Tôi phải đối mặt với những phản ứng tiêu cực khi sử dụng trang tìm kiếm "cha nuôi" hay nói với người khác rằng tôi có một người "cha nuôi". Thật khó khăn khi ai đó có suy nghĩ tiêu cực ngay khi nghe tôi nhắc đến chuyện có cha nuôi", Christina nói.
PHƯƠNG PHƯƠNG (Theo Bussiness Insider).
|
1Giáo dục
| Đây là phần thưởng xứng đáng cho sự nỗ lực vượt qua khó khăn để đạt được những thành tích xuất sắc trong học tập cũng như phong trào Đoàn, Hội của em.
Sinh viên năng động, nhiệt huyết.
Năm 2014, Hoàng Bữu đỗ vào Trường ĐH Trà Vinh chuyên ngành Tài chính Ngân hàng. Nhiều năm liền Hoàng Bữu luôn là sinh viên khá giỏi. Đặc biệt, nghiên cứu khoa học trở thành lĩnh vực đam mê của em. Hoàng Bữu chia sẻ: Em bắt đầu yêu thích lĩnh vực nghiên cứu khoa học khi được sự hướng dẫn tận tình của thầy cô và sự động viên từ gia đình.
Với đề tài So sánh hiệu quả kỹ thuật giữa hai mô hình tưới thấm và tưới nhỏ giọt lên dưa hấu tại tỉnh Trà Vinh, nhiều lúc em phải thức trắng đêm để nghiên cứu bài viết cho kịp tiến độ để hoàn thành tốt công việc nghiên cứu.
Hoàng Bữu cho hay: Để thực hiện đề tài em phải trực tiếp gặp từng nông hộ, người dân để phỏng vấn thu thập số liệu. Được tiếp xúc với nhiều người nên em cải thiện rất nhiều về tư duy, giao tiếp, thuyết trình và cả quá trình diễn giải, thuyết phục người khác. Em thay đổi mình hoàn toàn không giống như một cậu sinh viên năm nhất rụt rè nhút nhát nữa. Đó là những bước đầu trong quá khứ dẫn đến thành tích em đạt được ngày hôm nay.
Đề tài của Hoàng Bữu được đăng trong Tạp chí Khoa học của Trường ĐH Trà Vinh và đăng trong Kỷ yếu của giải thưởng sinh viên nghiên cứu khoa học Euréka lần thứ XIX năm 2017 do Thành đoàn TP Hồ Chí Minh tổ chức và được người dân địa bàn huyện Duyên Hải, tỉnh Trà Vinh ứng dụng hiệu quả vào thực tiễn.
Tích cực tham gia công tác Đoàn Hội.
Vẫn biết hoạt động Đoàn, Hội sẽ chiếm một phần không nhỏ trong quỹ thời gian học tập nhưng Hoàng Bữu luôn cố gắng thu xếp một cách khoa học nhất có thể. Em hiểu những hoạt động, phong trào sẽ giúp mình trau dồi kỹ năng, vốn hiểu biết về cuộc sống và mở rộng trái tim hơn.
Tham gia phong trào Đoàn giúp em tự tin hơn trong giao tiếp, có thêm kinh nghiệm xử lý các tình huống xảy ra trong cuộc sống, rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm. Theo Bữu chia sẻ, làm thủ lĩnh phong trào Đoàn, Hội trước tiên cần phải học thật tốt. Ngoài ra, phải nhiệt tình, năng nổ, phải gương mẫu trong mọi phong trào, hoạt động để mọi người tin tưởng. Qua các hoạt động tình nguyện, em cảm nhận được cuộc sống ý nghĩa, nhân văn, thấy tự hào vì bản thân đã làm được một việc có ích cho cộng đồng, xã hội.
Nhận xét về Hoàng Bữu, chị Đào Như Thảo - Phó Chủ tịch thường trực Hội Sinh viên Trường ĐH Trà Vinh, nói: Hoàng Bữu là một sinh viên có thành tích cao trong học tập nhiều năm liền. Mặc dù tập trung nhiều cho nhiệm vụ quan trọng nhất của sinh viên là học tập nhưng em cũng biết sắp xếp chu tất giữa việc học và tham gia các hoạt động.
Giải thưởng Sao tháng Giêng do Hội Sinh viên và Báo Sinh viên Việt Nam phối hợp tổ chức. Đây là phần thưởng cao quý của Ban Chấp hành Trung ương Hội Sinh viên Việt Nam được xét duyệt hàng năm nhằm tuyên dương, khen thưởng những sinh viên trong và ngoài nước, cán bộ Hội Sinh viên, cán bộ Đoàn Thanh niên có thành tích tốt trong học tập và rèn luyện, trong công tác Hội và phong trào sinh viên, công tác Đoàn và phong trào thanh niên trường học.
Hoàng Nam.
Hoàng Nam.
|
1Giáo dục
| VIDEO: Thần đồng Đinh Thụy viết hai cuốn tiểu thuyết bằng tiếng Anh.
Nhận thấy chương trình học ở trường quá lạc hậu, Thụy Thụy chọn tự học ở nhà. Hiện tại, em đã hoàn thành hai cuốn tiểu thuyết bằng tiếng Anh và đang viết tự truyện.
Cậu bé Đinh Thụy Thụy ở Thành Đô, Trung Quốc, hoàn thành hai cuốn tiểu thuyết bằng tiếng Anh với tổng 32.000 từ. Thụy Thụy có vốn từ vựng hơn 7.000 từ, tương đương bằng tiếng Anh cấp 6 dành cho sinh viên đại học nước này.
Em cũng tổ chức độc tấu piano, cho ra hai đĩa đơn và ủng hộ toàn bộ số tiền thu được cho Quỹ Nhi đồng Liên Hợp Quốc.
Đọc hơn 1.500 cuốn sách.
So với bạn cùng tuổi, nam sinh được gọi là thần đồng ở Thành Đô trưởng thành hơn về trí tuệ lẫn ngoại hình. Cậu bé 10 tuổi luôn xuất hiện với vẻ ngoài lịch lãm và phong thái điềm tĩnh.
Chỉ mới 10 tuổi, Thụy Thụy đã đọc khoảng 1.500 cuốn sách bằng tiếng Trung, Anh, Đức. Ảnh: Sohu.
Nhiều người không thể đoán đúng tuổi thật của em. Chỉ khi Thụy Thụy cất tiếng, chất giọng non nớt của em mới khiến người khác tin tưởng rằng họ đang trò chuyện với cậu bé.
Trên thực tế, em chỉ học hết lớp 2. Hai năm trước, cậu bé Thụy Thụy ở Thành Đô, Trung Quốc, cảm thấy chương trình học quá nhàm chán, lạc hậu lại chiếm hết thời gian của các việc khác nên muốn tự học ở nhà.
"Đương nhiên không phải em bỏ học, mà chỉ chuyển địa điểm, học ở nhà", cậu bé nhấn mạnh.
Lựa chọn này nhận được sự ủng hộ từ cha mẹ. Mặc dù con trai được giáo viên đánh giá tốt và kết quả học tập không chê vào đâu được, họ vẫn cho phép con rời trường. Trước khi đưa ra quyết định, mẹ Thụy Thụy hỏi con có hạnh phúc khi đến trường không. Vẻ buồn bã của con trai khiến bà không còn do dự.
"Làm mẹ, tôi chỉ muốn con sống vui vẻ. Chúng tôi chỉ hỗ trợ con tìm ra giải pháp phù hợp nhất", mẹ Thụy Thụy nói.
Từ khi mang thai con trai, bà đã quyết định nghỉ việc, tập trung nuôi dạy con. Hai vợ chồng tìm đọc hơn 150 cuốn sách về giáo dục và dành hàng nghìn giờ để nghiên cứu về home-schooling. Trong gần 10 năm qua, họ thức dậy từ 7h sáng, người chăm chỉ làm việc nuôi gia đình, người còn lại chăm chút cho con.
Ngoài ra, bố Thụy Thụy là nhà tuyển dụng giàu kinh nghiệm. Hơn 10 năm công tác, ông phỏng vấn hàng trăm người, chứng kiến họ hoang mang giữa năng lực và đam mê. Vì thế, ông muốn con mình xác định được hướng đi đúng đắn từ sớm.
Ba người trong gia đình Thụy Thụy xác định dù không đến trường, việc học của em vẫn phải tuân thủ kỷ luật nghiêm ngặt. Thụy Thụy tự lập thời gian biểu cho mình. Theo đó, mỗi ngày, em dành 4-5 tiếng để tập đàn và học ngoại ngữ trong 3 tiếng. Cậu bé chú trọng phát triển năng khiếu viết lách cùng âm nhạc.
Một trích đoạn trong cuốn tiểu thuyết đầu tay của Đinh Thụy Thụy. Ảnh: Sohu.
Tài năng của em được phát hiện từ rất sớm nhờ khả năng chỉ nghe hoặc đọc một lần đã nhớ. Chúng được rèn luyện hàng ngày nhờ tinh thần kỷ luật cao. Thụy Thụy tự giác hoàn toàn, không cần người lớn nhắc nhở.
Trong quá trình tự học, em được mẹ giúp đỡ khá nhiều trong việc tìm sách và chọn lọc thông tin. Đến nay, cậu bé đã đọc khoảng 1.500 cuốn sách bằng tiếng Trung, tiếng Anh và tiếng Đức. Trong đó, sách tiếng Anh chiếm khoảng 80%.
Viết tự truyện để con trai hiểu mình.
Nhờ nỗ lực hết mình, thành tựu Đinh Thụy Thụy đạt được khiến nhiều người ngưỡng mộ. Năm 7 tuổi, cậu bé viết cuốn du ký dày 18 trang bằng tiếng Anh, kèm hình minh họa do em vẽ sau chuyến du lịch tới Quảng Châu.
Tiếp đến, Thụy Thụy hoàn thành hai cuốn tiểu thuyết. Năm ngoái, em liên hệ với 22 nhà xuất bản. Một số nơi cho rằng chúng quá phức tạp với độc giả thiếu nhi. Nhưng phần lớn đánh giá cao hai cuốn và đang thương lượng để xuất bản. Hiện tại, Thụy Thụy bắt đầu viết tự truyện và dự kiến thực hiện 10 năm một lần.
"Đây là cuốn sách được viết cho con trai em để nó hiểu hơn về bố mình", cậu bé chia sẻ lý do viết tự truyện.
Ngoài việc viết sách, hàng tuần, thần đồng còn dành một tiếng cho kênh đọc truyện bằng tiếng Đức của mình. Cậu bé cũng dùng ngôn ngữ này để ghi lại những kiến thức đã học được trong ngày.
Em cũng chú trọng phát triển năng khiếu âm nhạc. Thụy Thụy luyện đàn khi mới hơn 4 tuổi. Trong năm 2017, cậu bé nghe khoảng 30 đại nhạc hội. Hàng ngày, gia đình em cũng dành hai tiếng để nghe các loại nhạc.
Nam sinh học piano từ khi mới hơn 4 tuổi và dành 4-5 tiếng mỗi ngày để luyện đàn. Ảnh: Sohu.
Bố cậu bé khuyến khích con chơi lại nhạc của bộ phim yêu thích Chiến tranh giữa các vì sao. Tháng 10 năm ngoái, thần đồng có buổi độc tấu piano đầu tiên trong đời. Em biểu diễn 8 bản nhạc, thu về 4.200 nhân dân tệ (hơn 15 triệu đồng). Tất cả được quyên tặng cho UNICEF.
Trên thực tế từ năm 7 tuổi, Thụy Thụy bắt đầu tìm hiểu thông tin về UNICEF. Chứng kiến nhiều bạn bè trên thế giới sống nghèo khổ, thậm chí không được ăn no, em ấp ủ ý định làm gì đó để giúp đỡ họ.
Cậu bé 10 tuổi khép lại năm 2017 với nhiều thành công. Em cũng đã lên kế hoạch cẩn thận cho năm 2018, bao gồm việc xuất bản hai cuốn tiểu thuyết viết bằng tiếng Anh.
Nguyễn Sương.
|
1Giáo dục
| Ngày 28/11, tại Hà Nội, Đại sứ quán Thụy Điển tại Việt Nam và Tổ chức Cứu trợ Trẻ em, phối hợp cùng Cục Trẻ em (Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội) đã tổ chức buổi lễ ra mắt cuốn sổ tay Netsmart - Sử dụng Internet thông minh.
Cuốn sổ tay Netsmart - Sử dụng Internet thông minh đưa ra những lời khuyên hữu ích giúp các bậc cha mẹ bảo vệ con cái khi dùng Internet.
Theo số liệu của Bộ Thông tin và Truyền thông, hiện số lượng người dùng Internet ở Việt Nam đã đạt tới con số 50 triệu người, tương đương với 54% dân số và đã cao hơn mức bình quân toàn cầu 46,46%. Việt Nam nằm trong danh sách những quốc gia có số lượng người dùng Internet nhiều nhất ở châu Á. Điều đó cũng tạo ra nhiều nguy hiểm hơn cho trẻ em với số lượng các vụ việc lạm dụng và bạo lực đối với trẻ em đang có xu hướng ngày càng gia tăng.
Theo kết quả một cuộc điều tra của Quỹ Nhi đồng Liên hơp quốc (UNICEF) được thực hiện năm 2016 thì 74% trẻ em và trẻ vị thành niên ở Việt Nam tin rằng các em có nguy cơ bị xâm hại tình dục hoặc bị lợi dụng trên mạng và 75% các em sẽ nói chuyện với cha mẹ hoặc người chăm sóc nếu bị đe dọa. Tuy nhiên, các bậc cha mẹ đang gặp rất nhiều khó khăn trong việc nói chuyện với trẻ về những vấn đề này và những lợi ích, rủi ro mà trẻ có thể gặp phải khi sử dụng Internet.
Bà Victoria Rhodin Sandstrom.
Tại buổi lễ, bà Victoria Rhodin Sandstrom - Bí thư thứ nhất, Trưởng ban Chính trị, Đại sứ quán Thụy Điển tại Việt Nam - chia sẻ: Internet là một công cụ tuyệt vời. Trẻ em ngày nay có thể sử dụng Internet với vô số mục đích như để giao tiếp, học tập và giải trí. Tuy nhiên, cho dù bạn đang ở môi trường ảo trên mạng (online) hay ở môi trường đời thực (offline), sẽ luôn có những mối nguy hiểm tiềm tàng cho trẻ em khi sử dụng mạng và con cái bạn có nguy cơ dễ bị lạm dụng hơn. Để các bậc phụ huynh giúp con minh tự bảo vệ trên môi trường mạng, chúng tôi đã hoàn tất việc dịch lại cuốn sổ tay NetSmart sang tiếng Việt. Cuốn cẩm nang đưa ra những lời khuyên hữu ích giúp các bậc cha mẹ, giáo viên, cán bộ giáo dục, những người làm chính sách, các tổ chức phi chính phủ và người lớn về cách giáo dục trẻ em ở các lứa tuổi khác nhau nhận biết các mối nguy cơ và tự bảo vệ mình không bị xâm hại tình dục trên Internet.
Bà Dragana Strinic.
Còn bà Dragana Strinic - Trưởng Đại diện Tổ chức Cứu trợ Trẻ em cho hay: Chúng ta không thể và chúng ta không nên ngăn chặn trẻ em truy cập và sử dụng internet, nhưng chúng ta có thể hỗ trợ và bảo vệ trẻ em khỏi những rủi ro trên mạng. Cha mẹ và những người lớn khác cần gần gũi với trẻ, cần phải tạo ra môi trường để có thể trò chuyện với trẻ về những gì trẻ làm hoặc những người trẻ gặp trên Internet.
Theo bà Dragana, cuốn sổ tay sẽ giới thiệu những ý tưởng sáng tạo về cách thức trao đổi mở với trẻ em về những nguy cơ bị xâm hại tình dục trên mạng Internet và trên hết là cách thức sử dụng Internet an toàn và thông minh.
Ông Đặng Hoa Nam - Cục trưởng Cục Bảo vệ và chăm sóc trẻ em - đánh giá cao cuốn sổ tay Netsmart - Sử dụng Internet thông minh.
Ông Đặng Hoa Nam - Cục trưởng Cục Trẻ em (Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội) đưa ra nhận định: Theo tôi, xâm hại tình dục trẻ em trên mạng xã hội là có thực. Chúng ta chưa có điều tra, thống kê chính xác về tình hình xâm hại tình dục trên mạng nhưng chúng ta có những bằng chứng về những vụ việc xâm hại tình dục của trẻ em có nguyên nhân từ môi trường mạng, xuất phát từ sự làm quen, trò chuyện online trên mạng xã hội và tiếp đó là những hành vi xâm hại tình dục trẻ em trong đời thực.
Theo ông Nam, để phụ huynh làm bạn với con trên môi trường mạng là một điều rất mới. Cuốn sổ tay đã bắt đầu gợi mở cho các bậc cha mẹ, cho người lớn, các thầy cô giáo một số cách để làm sao vừa tôn trọng đời sống riêng tư của con em mình mà vừa có thể bảo vệ được con em mình trên môi trường mạng. Thông điệp mà cuốn sổ tay này muốn chuyển tới đó là Hãy làm bạn với con em mình!.
Ngự Bình.
|
1Giáo dục
| Còn các bạn học sinh vẫn chưa hiểu rõ được khái niệm bạo lực học đường và không biết liệu chúng ta có đang bị bắt nạt hay vô tình bắt nạt bạn bè. Nhà trường đã có những cách để hạn chế nhưng vẫn chưa hiệu quả. Vậy làm thế nào để có thể xử lý được gốc rễ của bạo lực học đường?
Dịp này, cuốn sách Marion - mãi mãi tuổi 13 của tác giả Nora Fraisse và Jacquenline Remy - cuốn sách gây chấn động nước Pháp về nạn quấy rối học đường mới được xuất bản tại Việt Nam. Nhân dịp cuốn sách xuất bản tại Việt Nam, sự kiện Bạo lực học đường làm sao để phòng tránh? cũng được tổ chức với mục đích đưa ra nhiều góc nhìn về bạo lực học đường, tạo cơ hội cho mọi người cùng chia sẻ những câu chuyện và cách phòng tránh vấn nạn này.
Dựa trên một câu chuyện có thật tại Pháp, hơn 200 trang sách Marion, mãi mãi tuổi 13 đã tái hiện lại một câu chuyện đầy hoang mang và phẫn uất về cái chết của một học sinh 13 tuổi trong một vụ án quấy rối học đường. Cuốn sách này khiến tất cả chúng ta không thể thờ ơ trước vấn nạn BLHĐ được nữa.
Điều gì có thể xảy ra? Cô bé đã chết vì nỗi đau tâm hồn, tình yêu bị tổn thương? Một nỗi đau tình yêu tuổi mới lớn? Hay cậu bạn trai đã trút lên cô những điều khủng khiếp nhất? Điều đó có thể là gì?
Cha mẹ cô đã đi tìm kiếm câu trả lời. Sau đó đã khám phá ra các tin nhắn trong điện thoại, một tài khoản facebook bí mật, những thông báo xúc phạm trên mạng xã hội cô bé dùng. Đột nhiên, hành động Marion trở nên có ý nghĩa.
Cuốn sách là cuộc chiến đấu của người mẹ đi tìm lại công lý cho cô con gái Marion. Marion, mãi mãi tuổi 13 gây tiếng vang lớn tại Pháp năm 2015, mở ra cuộc chiến đấu cho những phụ huynh cũng chịu nỗi đau âm ỉ - có con bị quấy rối và được đạo diễn Bourlem Guerdjou chuyển thể thành phim năm 2016.
Những phụ huynh học sinh ở Việt Nam có quan tâm đến nạn BLHĐ có thể tham gia sự kiện Bạo lực học đường làm sao để phòng tránh? tại Trung tâm Văn hóa Pháp LEspace (Hà Nội) vào 14h30, thứ sáu ngày 02 tháng 02 năm 2018.
Thông tin về những diễn giả trong sự kiện:
Thạc sĩ Vũ Thu Hà.
Cô là thạc sĩ chuyên ngành tâm lý - hiện đang công tác tại phòng tâm lý học đường - trường THCS Ngô Sĩ Liên, Hà Nội. Cô Thu Hà có 5 năm kinh nghiệm đồng hành, tư vấn, hỗ trợ học sinh tuổi teen trên các mặt trận tâm lý. Chính đặc thù môi trường đã giúp cô có nhiều trải nghiệm về những vấn đề bạo lực học đường.
Cô giáo Bùi Thị Ngọc Thủy giáo viên trường THPT Trần Hưng Đạo TP Nam Định.
Cô Bùi Thị Ngọc Thủy là giáo viên môn Văn trường THPT Trần Hưng Đạo TP Nam Định. Là giáo viên có nhiệt huyết với ngành giáo dục, cô có những ý tưởng xây dựng một môi trường lành mạnh, tích cực cho các em học sinh. Ngay khi cuốn sách Marion, mãi mãi tuổi 13 được phát hành, cô đã kêu gọi các thầy cô khác cùng sáng lập ra dự án Break the Silence - Nâng cao giải pháp chống quấy rối học đường nhằm nâng cao nhận thức về Bạo lực học đường cho các em học sinh và đẩy mạnh sự kết nối của cha mẹ với con cái trong giai đoạn các em thay đổi rất mạnh về tâm sinh lý.
Đại diện dự án Break the Silence phòng chống bạo lực học đường.
Đứng trước thực trạng đáng báo động của vấn nạn bạo lực học đường, một nhóm giáo viên cô Bùi Thị Ngọc Thủy, cô Phạm Phương Anh, thầy Lê Huy Tưởng và các học sinh khối 10 trường THPT Trần Hưng Đạo đã sáng lập dự án Break the Silence Nâng cao giải pháp chống quấy rối học đường. Dự án bắt đầu đi vào hoạt động từ tháng 12 năm 2017, hoạt động tại các trường THCS và THPT trên toàn thành phố Nam Định. Đến nay, dự án đã nhận được nhiều phản hồi tích cực và sự hợp tác từ nhiều em học sinh khối 10,11,12 và các thầy cô giáo tại các trường.
Trần Khanh.
Trần Khanh.
|
1Giáo dục
| Ảnh minh họa.
Suy nghĩ tiêu cực và trầm cảm.
Nhận thấy ở môi trường bạo lực và chọc ghẹo phổ biến, học sinh giảm hứng thú với các hoạt động tập thể, hiệu quả học tập thấp, hai giảng viên Nguyễn Thị Loan, Nguyễn Hoàng Anh Vũ (ĐH Hoa Sen TP.HCM) đã khảo sát ngẫu nhiên 256 sinh viên các trường ĐH tại TP.HCM về trải nghiệm bạo lực học đường. Từ đó, nhóm nghiên cứu đã sàng lọc được 46 trường hợp trả lời rằng mình có những sang chấn tâm lý.
Hầu hết các hình thức bạo lực học đường mà các nạn nhân phải chịu đựng là bị đánh, tát; bị trêu chọc dưới hình thức xô đẩy, ngáng chân; bị đe dọa; bị bịa chuyện nói xấu và tạo tin đồn; bị dè bỉu, bình phẩm ác ý về giới, ngoại hình; bị cô lập.
Nghiên cứu cho thấy, tần suất bạo lực học đường ở nhóm có sang chấn cao hơn nhóm không có sang chấn. Sinh viên là nạn nhân của bạo lực học đường có nguy cơ cao mắc phải lo âu, trầm cảm, các vấn đề về sức khỏe và khả năng thích nghi xã hội. Nghiêm trọng hơn, những vấn đề này kéo dài cho đến khi nạn nhân trưởng thành. Hầu hết các đối tượng ở nhóm có sang chấn khi mô tả lại đều có những biểu hiện của các rối loạn như trầm cảm, stress và nữ sinh bị tổn thương nặng hơn nam sinh.
Bạn H.T.T (ĐH Sư phạm TP.HCM) mô tả: Khi sự kiện cứ mãi quẩn quanh trong đầu thì không thể tập trung vào việc khác. Lúc bạn vui thì không có gì xảy ra, những lúc buồn, bỗng dưng mọi chuyện lại ùa về. Đêm xuống có lúc không ngủ được vì phải suy nghĩ chuyện gì đã xảy ra.
Bạn N. (ĐH Khoa học tự nhiên) cho biết, hậu quả của bạo lực học đường là rất nặng nề, trở nên đa nghi, thù ghét cuộc đời và tất cả mọi người, có ham muốn trả thù hoặc trở nên bi quan tự trách mình, tệ hơn là có ý định tự tử.
Bạn T.T.L. (ĐH Sư phạm TP.HCM) cho biết: Tôi bây giờ căm ghét sự xấu xa bên trong mỗi con người, tôi không mở lòng với ai, không bạn bè, xa lánh mọi người xung quanh. Tôi nghĩ một mình là đủ rồi, nghĩ đến ai cũng có mặt xấu xa chưa được thể hiện ra, tôi lại thấy kinh tởm và không muốn tiếp xúc với họ. Tôi tự hỏi liệu tôi có tự sát ngay và luôn không.
Nghiên cứu cũng nhận ra rằng, khi nạn nhân có những sang chấn tâm lý, họ cũng có thể là một nguồn để khởi phát bạo lực học đường. Những học sinh trải qua sang chấn của bạo lực học đường, trong một số tình huống, họ sẽ chọn giải pháp đối đầu lại hoặc dùng bạo lực trả đũa. Lúc này, vai trò của tư vấn tâm lý học đường, của giáo viên và phụ huynh là rất quan trọng.
Phụ huynh muốn gì từ tư vấn học đường?
TS Nguyễn Thị Hằng Phương (Khoa Tâm lý, ĐH Sư phạm, ĐH Đà Nẵng) cho biết, đã có rất nhiều nghiên cứu về tham vấn học đường với học sinh, nhưng chưa có nghiên cứu nào từ góc độ phụ huynh hiểu gì, cần gì với tham vấn học đường trong khi để hoạt động tham vấn học đường hiệu quả, nhất định cần có sự hợp tác thống nhất giữa học sinh, giáo viên, nhà trường và đặc biệt là phụ huynh.
Nghiên cứu ngẫu nhiên trên 405 phụ huynh trên địa bàn thành phố Đà Nẵng, TS Nguyễn Thị Hằng Phương nhận thấy, 56,41% phụ huynh cho rằng trẻ có nguy cơ bị bạo hành nhưng có đến 35,9% phụ huynh thấy không đáng lo ngại, có người chia sẻ: Con nhà tôi không đánh ai bao giờ nên tôi nghĩ cháu sẽ không gây gổ với người khác, nên tôi không lo chuyện bạo lực.
Tuy nhiên, có hơn 50% phụ huynh nhận định đúng về những vấn đề học sinh phải đương đầu như vấn đề học tập, tâm lý, về các mối quan hệ, bị đánh giá thấp, bị trêu chọc Khảo sát về mong đợi của phụ huynh đối với nhân viên tư vấn tâm lý học đường cho thấy, phụ huynh cần nhà tâm lý học đường hỗ trợ cho con cái ở trường, đồng thời họ cần được tư vấn về những vấn đề của con như tìm hiểu tâm lý từng lứa tuổi, muốn biết cách tương tác với con như thế nào cho hiệu quả hoặc có kỹ năng giao tiếp hiệu quả với con.
TS Nguyễn Thị Hằng Phương nhận định, phụ huynh mong đợi chuyên viên tư vấn học đường là người có kinh nghiệm, được đào tạo bài bản, tổ chức được các buổi trò chuyện, chia sẻ cho cả học sinh và phụ huynh nhằm mục đích họ hiểu con hơn để giáo dục con tốt hơn. Vì thế, việc có một phòng tham vấn tốt, có chuyên viên tâm lý học đường là vô cùng cần thiết trong các trường học.
Bạch Dương.
|
1Giáo dục
| Nhận xét về dự thảo chương trình môn Khoa học (lớp 4, 5 cấp Tiểu học), TS. Nguyễn Thị Thu Hằng, Giảng viên Khoa Giáo dục Tiểu học (Trường ĐH Sư phạm - ĐH Thái Nguyên) cho rằng, môn học đã chuyển tải hết được ưu điểm của chương trình giáo dục phổ thông mới.
Nhìn tổng thể, bà có nhận xét như thế nào về m ôn Khoa học (lớp 4, 5 cấp tiểu học) trong Chương trình giáo dục phổ thông mới?
Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, dự thảo chương trình môn Khoa học ở lớp 4, 5 được xây dựng dựa trên quan điểm tích hợp cao, tiếp cận theo định hướng phát triển năng lực người học và là chương trình mở.
Nội dung chương trình môn học được chia thành các chủ đề, một số chủ đề nội dung của môn Khoa học (chủ đề Thực vật và động vật, Con người và sức khỏe) được phát triển đồng tâm từ môn Tự nhiên và Xã hội (ở các lớp 1, 2, 3). Các năng lực chuyên môn của môn Khoa học cũng được kế thừa và phát triển từ một số năng lực chuyên môn của môn Tự nhiên và Xã hội: Nhận thức thế giới tự nhiên; Tìm tòi, khám phá thế giới tự nhiên; Vận dụng kiến thức vào thực tiễn và ứng xử phù hợp với tự nhiên, con người.
Với thời lượng 70 tiết/năm thì khối lượng kiến thức, yêu cầu cần đạt của môn học là phù hợp.
TS. Nguyễn Thị Thu Hằng, Giảng viên Khoa Giáo dục Tiểu học (Trường ĐH Sư phạm - ĐH Thái Nguyên).
Bà đánh giá thế nào về kiến thức tích hợp trong bản dự thảo môn học? So với môn học hiện hành, dự thảo chương trình môn học đã có sự tinh giản nội dung kiến thức hay chưa?
Định hướng tích hợp các kiến thức vật lí, hóa học, sinh học, trong đó hướng đến việc cung cấp cho học sinh những hiểu biết về môi trường tự nhiên, về con người, sức khỏe và an toàn trong dự thảo môn Khoa học được kế thừa và phát triển từ chương trình hiện hành (Môn Khoa học lớp 4, 5 cấp Tiểu học) nhưng được bổ sung, chỉnh sửa và làm rõ hơn. Nội dung chương trình đã tinh giản những nội dung khó hoặc trùng lặp, cập nhật những nội dung thiết thực, gần gũi.
Ví dụ như: Tinh giản các nội dung về vật liệu (Khoa học 5) vì nội dung này học sinh sẽ được học trong môn Tin học và công nghệ ở tiểu học; đưa vào chương trình nội dung về đất, nấm, vi khuẩn, virus ở mức độ đơn giản, phù hợp với trình độ học sinh. Điều này khẳng định sự phù hợp, cập nhật của chương trình mới và chương trình này đã đáp ứng được những yêu cầu cơ bản nhất trong việc giúp học sinh có những hiểu biết về môi trường tự nhiên, về con người, sức khỏe và an toàn.
Kiến thức theo dự thảo chương trình môn Khoa học có giảm tải so với môn Khoa học hiện hành hay không, thưa bà?
Nếu nhìn vào nội dung khái quát các chủ đề, dự thảo chương trình môn học xuất hiện một số nội dung mới về nấm, vi khuẩn và virus mà trong chương trình hiện hành không có. Tuy nhiên nếu đọc kĩ, có thể thấy rằng, so với chương trình hiện hành, kiến thức môn Khoa học theo dự thảo chương trình đã giảm tải hơn, nội dung trong các chủ đề được sắp xếp khoa học hơn, tạo điều kiện thuận lợi hơn cho giáo viên và chú trọng phát triển năng lực cho học sinh. Hệ thống kiến thức cơ bản của môn Khoa học được xây dựng trên cơ sở kế thừa có chọn lọc (giữ lại các kiến thức căn bản, cốt lõi; tinh giản những kiến thức khó, trùng lặp; cập nhật, bổ sung những kiến thức thiết thực, phù hợp với xã hội hiện đại).
Đặc biệt cấu trúc chương trình mở, cho phép giáo viên có thể thay đổi thứ tự các chủ đề học tập, tự đặt các tiêu đề bài học, chủ động điều chỉnh về thời gian và điều chỉnh thời lượng học tập cho mỗi chủ đề. Điều này trước hết giúp giáo viên có thể nâng cao vai trò và trách nhiệm trong việc phát triển chương trình dạy học; tạo điều kiện cho giáo viên có thể khai thác và sử dụng các phương tiện dạy học, các đối tượng học tập phù hợp ở địa phương.
Bên cạnh đó, so với chương trình hiện hành, các hoạt động tìm tòi, khám phá kiến thức được thể hiện rõ hơn thông qua các chỉ báo cụ thể về yêu cầu cần đạt trong mỗi mạch nội dung môn học; các kĩ năng như quan sát, dự đoán, giải thích, trình bày... được chú trọng hơn.
Môn Khoa học tích hợp kiến thức vật lí, hóa học, sinh học giúp cho học sinh những hiểu biết về môi trường tự nhiên...
Theo bà, việc đánh giá kết quả giáo dục môn học Khoa học có gặp khó khăn gì không?
Chương trình môn học được biên soạn theo hướng phát triển năng lực học sinh, chính vì thế việc đánh giá kết quả học tập môn học cũng được thể hiện rõ theo định hướng phát triển năng lực. Bên cạnh các năng lực chung, môn Khoa học chú trọng phát triển ở học sinh các năng lực tìm hiểu thế giới tự nhiên, đặc biệt là năng lực tìm tòi, khám phá thế giới tự nhiên và vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống. Do đó, để đánh giá được kết quả học tập môn học, bắt buộc giáo viên phải huy động, sử dụng nhiều công cụ khác nhau như: câu hỏi, bài tập, biểu mẫu quan sát, bài thực hành, dự án học tập...
Đây là việc làm khó và yêu cầu cao hơn so với chương trình hiện hành. Tuy nhiên, việc thiết kế, sử dụng nhiều công cụ đánh giá khác nhau này đã được định hướng cụ thể ở phần Đánh giá kết quả giáo dục trong Chương trình môn học. Mặt khác, việc sử dụng các động từ có thể lượng hóa được trong yêu cầu cần đạt cụ thể của từng chủ đề cũng tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn hình thức và công cụ đánh giá phù hợp với nội dung, chủ đề môn học.
Nhật Nam (thực hiện).
|
1Giáo dục
| Hình ảnh tại sự kiện.
Trọng tâm chính của hợp tác phát triển Bỉ tại Việt Nam là tăng trưởng xanh, quản lý nguồn nước, và đổi mới sáng tạo. Bỉ và Việt Nam có truyền thống hợp tác lâu dài trong lĩnh vực nông nghiệp. Bỉ đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển ngành sữa của Việt Nam vào cuối những năm 1990 và đầu thế kỷ 21. Trong lĩnh vực hợp tác đào tạo, các trường đại học của cả vùng nói tiếng Hà Lan và vùng nói tiếng Pháp của Bỉ đều có quan hệ hợp tác lâu dài và thành công với các đối tác Việt Nam. Bỉ là đối tác phát triển lớn nhất của trường Đại học Nông nghiệp Việt Nam. Đại học Lìege của Bỉ đã hợp tác với VNUA nhằm tăng cường hiệu quả đào tạo và tăng số nghiên cứu sinh Tiến sĩ. Một chương trình hợp tác đào tạo trị giá tới 12 triệu Ơ-rô đã được bắt đầu vào năm 2017. Hợp tác giữa các trường đại học cũng đã đóng góp nhiều cho sự phát triển của ngành nuôi trồng thủy sản Việt Nam, cũng như nghiên cứu về sự thích ứng của nông nghiệp Việt Nam với biến đổi khí hậu, và nghiên cứu về công nghệ thực phẩm và thực phẩm sạch.
Ẩm thực Bỉ là một viên ngọc ẩn giấu dành cho những người chịu khó tìm tòi, khám phá. Hàng trăm nhà hàng của Bỉ được hệ thống xếp hạng Michelin gắn sao, một số nhà hàng thậm chí được xếp hạng ba sao. Bỉ có nhiều đầu bếp giỏi nhất thế giới và là một trong những nước có nền ẩm thực tuyệt vời nhất. Từ vô vàn các loại socola đến bánh ngọt, từ hải sản tươi sống đến các món thịt đậm đà, ẩm thực Bỉ chắc chắn sẽ làm hài lòng những người sành ăn khó tính nhất.
Đầu bếp người Bỉ Christoph Pouls sẽ giới thiệu nghệ thuật ẩm thực Bỉ qua bữa tiệc buffet được thể hiện tinh tế nhằm làm nổi bật chất lượng các sản phẩm Bỉ. Với các sản phẩm nổi tiếng và được yêu thích của Bỉ như lê, socola, bánh quy Speculaas, và bia, tiệc buffet này sẽ mang hương vị đặc trưng Bỉ đến với thực khách Việt Nam.
Người Bỉ vô cùng thanh nhã và yêu cuộc sống, vì vậy ẩm thực Bỉ cũng gói ghém tất cả những điều tốt đẹp nhất trong cuộc sống để tạo nên các món ăn thơm ngon, đậm đà mà người Bỉ cùng thưởng thức với gia đình và bạn bè. Bắt đầu với món Filet Americain thịt bò tái băm nhỏ đậm chất Bỉ - trước khi đắm chìm vào hành trình ẩm thực Bỉ cùng với món súp kem đậm đà Waterzooi nấu với cá tươi từ Biển Bắc hứa hẹn sẽ giúp bạn ấm lòng những ngày đông se lạnh. Món Moules Frites nổi tiếng vẹm hấp ăn kèm khoai tây chiên cũng sẽ xuất hiện để làm hài lòng những thực khách yêu thích ẩm thực Bỉ. Đối với những thực khách thích đồ ngọt, đầu bếp Christoph sẽ làm món Dame Blanche tại chỗ: kem vani ngọt ngào với kem tươi và socola nóng chảy đặc trưng của Bỉ. Cùng với bánh quế Brussels hoặc quả lê Bỉ dùng kèm với vụn bánh Speculaas, những cám dỗ ngọt ngào này sẽ làm tan chảy trái tim của các thực khách.
Được biết đến với sự sáng tạo không mệt mỏi, đầu bếp người Bỉ Christoph Pouls đã đạt được nhiều giải thưởng danh giá với nhiều năm kinh nghiệm trong nghề. Rất rành về ẩm thực Pháp và Bỉ, anh cũng đã học hỏi thêm về ẩm thực châu Á và các nước khác trên thế giới qua những chuyến du lịch. Là một người đam mê du lịch và phiêu lưu, đầu bếp Christoph đã đến châu Á và giữ nhiều vị trí quan trọng trong các chuỗi khách sạn quốc tế 5 sao tại Trung Quốc, Đài Loan, và Singapore. Vị trí gần đây nhất của anh là Bếp trưởng của khách sạn Sofitel danh giá tại Quảng Châu, Trung Quốc.
Ngày 2/2/2018, cùng Trung tâm Đào tạo KOTO, đầu bếp Christoph sẽ có buổi giao lưu với các học sinh học nghề nấu ăn tại KOTO, và hướng dẫn các em học sinh một số món ăn đặc trưng của Bỉ làm từ nguyên liệu địa phương.
Quan hệ hữu nghị và hợp tác song phương trên nhiều lĩnh vực giữa Bỉ và Việt Nam ngày càng phát triển trong 45 năm qua kể từ khi hai nước thiết lập quan hệ ngoại giao vào năm 1973. Năm 2017, hai nước cũng có nhiều hoạt động để kỷ niệm 40 năm Hợp tác Phát triển Bỉ tại Việt Nam. Bỉ rất tự hào đã hỗ trợ phát triển giáo dục của Việt Nam thông qua các chương trình học bổng và trao đổi kiến thức; tính đến nay đã có hơn 2000 người Việt Nam theo học tại các trường đại học của Bỉ.
Bỉ và Việt Nam là các đối tác hợp tác phát triển truyền thống và hiện đang tiếp tục xây dựng quan hệ đối tác trên nhiều lĩnh vực. Giá trị giao dịch thương mại giữa hai nước đạt khoảng USD 2.45 tỷ vào năm 2016. Ngày càng nhiều các công ty Bỉ đầu tư vào Việt Nam.
Hải Yến.
|
1Giáo dục
| Huỳnh Văn Đặng (ngoài cùng, bên trái) tự tin giới thiệu về các công trình nghiên cứu khoa học của mình.
Hướng đến những nhu cầu, nguyện vọng thiết thực.
Với Huỳnh Văn Đặng (SN 1995), nghiên cứu viên tại nhóm UiTiOt, bộ môn Mạng máy tính, khoa Mạng máy tính & Truyền thông, trường ĐH Công nghệ Thông tin, ngày 23/11/2013 là một dấu mốc không thể quên trong cuộc đời. Đó là ngày Đặng được kết nạp Đảng. Đặng được giới thiệu kết nạp Đảng từ cuối năm học lớp 12 do kết quả học tập xuất sắc suốt 3 năm học, đạt giải Nhất học sinh giỏi tỉnh môn Toán. Em sinh ra trong gia đình bố mẹ đều là nông dân, không có ai là đảng viên. Vì vậy, việc em trở thành đảng viên là một niềm hạnh phúc lớn của cả gia đình, Đặng nói.
Nguyễn Thái Hiệp (bên trái) trong lễ tuyên dương đảng viên trẻ Thủ đô tiêu biểu, xuất sắc.
Lễ kết nạp Đảng của Đặng được tổ chức vào những ngày đầu bước chân vào giảng đường ĐH Công nghệ Thông tin. Đó là một buổi lễ đặc biệt, được tổ chức trang trọng tại địa danh cách mạng Địa đạo Củ Chi. Đứng trước đền tưởng niệm Bến Dược, địa đạo Củ Chi đọc lời tuyên thệ cảm giác rất thiêng liêng, vừa hạnh phúc vừa rưng rưng xúc động. Đến bây giờ, hơn 4 năm đã trôi qua nhưng những cảm giác đó vẫn còn nguyên vẹn trong em, như thôi thúc em phấn đấu sao cho xứng đáng với hai từ: Đảng viên, Đặng chia sẻ.
Đặng vốn là một chàng trai nhút nhát. Lúc đầu mới sinh hoạt chi bộ, em cứ thấy lo sợ và không dám nói lên chính kiến của mình. Nhưng rồi qua những buổi sinh hoạt chi bộ thẳng thắn, cởi mở, nghe các anh chị đi trước truyền kinh nghiệm em dần thay đổi bản thân, trở nên năng động, bạo dạn hơn. Em luôn tâm niệm mình là đảng viên thì cần phải học tập tốt và có sự chuẩn mực trong hành động, lời nói, Đặng kể. Đặng vừa tốt nghiệp ĐH Công nghệ Thông tin với tấm bằng loại giỏi và được giữ lại trường làm nghiên cứu, tiếp tục học lên cao học.
Nhiều bạn bè hỏi em: Vào Đảng để làm gì? Em thường nói với các bạn: Hãy nhìn sự trưởng thành của tôi ngày hôm nay các bạn sẽ có được câu trả lời. Nếu không vào Đảng chắc bây giờ em vẫn là một chàng trai nhút nhát, chỉ cắm đầu vào mấy cuốn sách làm bạn. Và em tin chắc rằng, bất kỳ bạn trẻ nào đứng vào hàng ngũ của Đảng cũng sẽ có được môi trường rèn luyện tốt, hướng đến những điều tích cực để hoàn thiện bản thân và trưởng thành hơn, Đặng nói.
Đặng cho rằng, để hấp dẫn các bạn trẻ phấn đấu tham gia vào hàng ngũ Đảng, các chi bộ sinh viên cần có sự đổi mới, gần gũi và thiết thực với sinh viên. Nội dung sinh hoạt không nên quá cứng nhắc giáo điều mà hướng đến những nhu cầu, nguyện vọng thiết thực của sinh viên. Các buổi sinh hoạt cũng cần linh hoạt, không chỉ bó hẹp trong 4 bức tường mà có thể kết hợp với các chuyến dã ngoại về các địa chỉ đỏ cách mạng, di tích lịch sử văn hóa để trải nghiệm, từ đó giáo dục các bạn trẻ về lòng yêu nước, lý tưởng cách mạng, Đặng hiến kế.
Trưởng thành vượt bậc.
Nguyễn Thái Hiệp, SN 1995, sinh viên lớp Y4A, Bí thư Chi bộ sinh viên trường ĐH Y Hà Nội là người được kết nạp Đảng từ năm học lớp 12. Hiệp chia sẻ, để được kết nạp Đảng khi còn là học sinh là điều không hề đơn giản. Ngoài thành tích học tập xuất sắc, kết quả rèn luyện tốt, tham gia tích cực vào các hoạt động tập thể, yêu cầu của trường THPT Minh Khai (Đức Thọ, Hà Tĩnh), nơi Hiệp học cấp 3 là phải đỗ đại học ở nguyện vọng 1. Hồi đó, Hiệp rất tự tin về mình nên đăng ký thi vào hai trường: ĐH Y Hà Nội (khối B) và ĐH Ngoại thương (khối A). Dù tự tin nhưng em vẫn có chút áp lực, vì sợ trượt nguyện vọng 1 thì sẽ không đủ điều kiện kết nạp Đảng- điều mà em đã rất dày công phấn đấu. May mắn, em đỗ vào cả 2 trường với số điểm khá cao 27,5 điểm. Ước mơ của em trở thành hiện thực, Hiệp chia sẻ.
Khi vào Đảng rồi sẽ ngộ ra rất nhiều điều. Những ngày đầu ra Thủ đô nhập học, em rất bỡ ngỡ với cuộc sống mới và có tâm lý chơi xả hơi sau quãng thời gian ôn thi đại học vất vả. Vì vậy, điểm tổng kết học kỳ I chỉ đạt được hơn 7 điểm. Điểm số của em thua xa nhiều bạn trong lớp đang là đoàn viên. Thực sự em thấy xấu hổ và dặn lòng mình rằng, là đảng viên, phải gương mẫu, không thể thua kém quần chúng được, Hiệp tâm sự.
Sự nỗ lực, gương mẫu đi đầu của Hiệp không chỉ thể hiện trong kết quả học tập xuất sắc mà còn là sự năng động tham gia vào các hoạt động Đoàn, Hội. Hiệp tham gia bác sĩ tình nguyện đi về vùng sâu, vùng xa thăm khám, chăm sóc sức khỏe cho người dân ở Bắc Kạn, Hà GiangRồi Hiệp được tín nhiệm bầu giữ chức Bí thư Chi đoàn, Ủy viên BCH Đoàn trường, Ủy viên BCH Hội Sinh viên Đại học Y Hà Nội. Năm 2016, Nguyễn Thái Hiệp được Thành Đoàn Hà Nội tuyên dương là đảng viên trẻ tiêu biểu, xuất sắc thành phố Hà Nội.
Hiện Hiệp là Bí thư Chi bộ sinh viên ĐH Y Hà Nội, có 136 đảng viên. Trong sinh hoạt chi bộ, em luôn đảm bảo đúng nguyên tắc, điều lệ nhưng không quá cứng nhắc. Nội dung các buổi sinh hoạt chi bộ được triển khai theo hướng gần gũi, thiết thực với các bạn sinh viên như trao đổi kinh nghiệm học tập, cuộc sống sinh viên. Đặc biệt là phát huy tinh thần phê và tự phê của các bạn trẻ và điều này được thực hiện rất tốt, Thái Hiệp cho biết.
Lưu Trinh.
|
1Giáo dục
| Theo thông tin trên báo điện tử VOV , Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Bùi Văn Ga cho biết: Qua kiểm tra thấy rằng các Sở đã chuẩn bị nơi in sao đề thi rất chu đáo, có 3 vòng độc lập, các điều kiện cơ sở vật chất, chỗ ăn nghỉ của những người làm công tác đề thi, trang bị thêm máy móc, phương tiện kỹ thuật, chuẩn bị các điều kiện tốt nhất cho công tác in sao năm nay.
Theo kế hoạch, ngày 10/6 Bộ sẽ giao đề chính thức và 17 thì giao đề dự bị. Năm nay việc giao đề thi sớm hơn mọi năm, như vậy các Sở sẽ có khoảng 12 ngày để hoàn tất việc in sao. Trong thời gian này, các sở in, rà soát, đóng gói thật cẩn thận trước khi chuyển cho các điểm thi.
Theo thông tin trên báo Tuổi trẻ , ông Nguyễn Đình Vĩnh - giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Đà Nẵng - cho biết công tác chuẩn bị cho kỳ thi THPT quốc gia tại Đà Nẵng hiện đã hoàn tất, mọi thứ đều đã sẵn sàng. Ông Vĩnh cũng cho biết thêm, hiện Công an Đà Nẵng đã có phương án bảo vệ nghiêm ngặt quá trình giao đề, in sao đề...
Theo Sở Giáo dục và Đào tạo Đà Nẵng, kỳ thi THPT quốc gia 2017 cụm thi số 4 tại TP. Đà Nẵng - do Sở Giáo dục và Đào tạo Đà Nẵng phối hợp với Đại học Đà Nẵng chủ trì - sẽ có 25 điểm thi với 472 phòng thi. Sở dự kiến điều động 1.086 người làm cán bộ coi thi, bao gồm cả giáo viên THPT và giảng viên của Đại học Đà Nẵng.
Lịch thi THPT Quốc gia 2017 chính thức.
Theo ông Nguyễn Tiến Đạt - phó giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo TP. Hồ Chí Minh, sở đã chọn lựa và tiến hành tập huấn cho đội ngũ cán bộ sao in đề thi.
"Số lượng giáo viên được triệu tập để sao in đề thi tăng gấp rưỡi so với những năm trước, vì khối lượng bài thi nhiều hơn. Ngoài ra, máy móc cũng được tăng cường. Hiện chúng tôi đã thuê thêm máy in cao tốc, địa điểm sao in đề cũng được bảo mật, Công an TP. Hồ Chí Minh sẽ bảo vệ 3 vòng đúng như quy định... - ông Đạt cho biết.
Cũng theo ông Đạt, đến thời điểm này Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố đã chuẩn bị sẵn sàng cho kỳ thi THPT quốc gia, trong đó có cả phương án dự phòng cho những khó khăn, những sự cố đột xuất...
Trong kỳ thi năm nay, Hà Nội sẽ in 77.000 đề thi tự luận và 400.000 đề thi trắc nghiệm. Với số lượng đề thi trên, dự tính tổng kinh phí cho việc in sao đề thi gần 2,6 tỉ đồng.
Theo Ban chỉ đạo thi Hà Nội, công tác chuẩn bị in sao đề thi hiện đã hoàn tất, đảm bảo các điều kiện về an toàn, bảo mật. Cán bộ in sao đề thi, coi thi đều được tập huấn nhiều lần, chỉ còn đợi giờ G.
Cũng như Hà Nội, đại diện phòng khảo thí của các sở Giáo dục và Đào tạo Nam Định, Hòa Bình, Lạng Sơn đều khẳng định họ có thể đảm đương được trách nhiệm in sao đề thi. Chỉ ở những điểm mới liên quan tới đề thi trắc nghiệm thì được tập huấn kỹ hơn để tránh sai sót.
Theo báo điện tử VTV đưa tin, qua công tác kiểm tra của Ban Chỉ đạo thi THPT quốc gia, nhìn chung, công tác chuẩn bị thi THPT quốc gia năm 2017 được thực hiện nghiêm túc, tích cực, chủ động, chu đáo tại các địa phương.
Cụ thể, tất cả các tỉnh/thành phố trực thuộc Trung ương đã thành lập Ban Chỉ đạo thi cấp tỉnh do đồng chí Phó Chủ tịch UBND tỉnh/thành phố làm Trưởng ban. Thành phần của Ban chỉ đạo có đại diện lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo, trường đại học, cao đẳng đến phối hợp, lãnh đạo các sở, ban, ngành liên quan. Theo đó, Ban Chỉ đạo thi cấp tỉnh đã chủ động triển khai công tác tổ chức thi THPT quốc gia của địa phương.
Các điều kiện đảm bảo cho Kỳ thi THPT Quốc gia như nhân sự, tài chính, cơ sở vật chất phòng thi, vật tư, thiết bị; nơi ăn ở cho cán bộ, giáo viên và học sinh ở xa nghỉ trọ trong những ngày thi đều đã được tính toán cụ thể và có phương án bố trí hợp lý, đảm bảo đáp ứng yêu cầu của quy chế. Đặc biệt, ngay cả ở các vùng có điều kiện khó khăn như các tỉnh thuộc Tây bắc, Tây nguyên, Tây Nam bộ, các tỉnh vùng biên giới, hải đảo cũng đã dành những điều kiện tốt nhất có thể cho các cán bộ, giáo viên, học sinh và phụ huynh tham gia kỳ thi này.
Ánh Ngân (T/h).
|
1Giáo dục
| Cụ thể, tại huyện Kỳ Sơn, theo ông Nguyễn Hồng Hoa - Trưởng phòng Giáo dục cho biết: Do thời tiết ngày hôm nay (10/1) ở Kỳ Sơn xuống dưới 5 độ nên phòng giáo dục đã chủ động cho các trường tiểu học và mầm non thuộc các xã Nậm Cắn, Nậm Càn, Mường Lống, Na Ngoi nghỉ học. Việc nghỉ học còn có thể sẽ kéo dài vì tại đây nhiều nơi đã xuất hiện băng giá.
Trước tình trạng giá rét, Sở Giáo dục và Đào tạo cũng vừa có văn bản yêu cầu các trường cần phải theo dõi sát tình hình thời tiết. Bên cạnh đó, tùy vào tình hình thời tiết, các trường mầm non, tiểu học sẽ chủ động cho học sinh nghỉ học khi nhiệt độ xuống thấp dưới 100C.
Học sinh Trường Tiểu học Mường Lống đã được nghỉ học vì nhiệt độ xuống dưới 5 độ. Ảnh: Mỹ Hà.
Đối với các trường THCS và các đơn vị trực thuộc, chỉ đạo cho học sinh nghỉ học khi nhiệt độ xuống thấp dưới 70C. Trước khi có quyết định nghỉ cần thông báo rộng rãi cho học sinh và nhân dân biết lý do cho học sinh nghỉ học, thời gian nghỉ học và dự kiến thời gian bố trí cho học sinh trở lại học tập bình thường.
Thời điểm này, để đảm bảo sức khỏe cho học sinh, Sở cũng yêu cầu các trường kiểm tra chặt chẽ cơ sở vật chất các phòng học, phòng chức năng, đóng kín các cửa sổ, cửa ra vào, che kín các ô thoáng, tránh để gió lùa, gió lạnh vào lớp học.
Bên cạnh đó, cần phối hợp với cha mẹ học sinh nhắc nhở các em mặc đủ ấm khi đến trường; hạn chế tối đa các hoạt động ngoài trời. Nếu thời gian nghỉ học dài ngày, các trường phải có kế hoạch dạy bù và tuyệt đối không được dạy dồn tiết, hoặc cắt xén chương trình.
Mỹ Hà.
|
1Giáo dục
| Hà Nam học sinh được nghỉ học khi nhiệt độ dưới 10 độ C ảnh minh họa.
Trước tình hình thời tiết có diễn biến thất thường, có những ngày rét đậm, rét hại; để bảo đảm sức khỏe và phòng chống rét cho học sinh, Sở Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) tỉnh Hà Nam đã yêu cầu các đơn vị, trường học triển khai thực hiện những nội dung sau:
Trong những ngày trời rét đậm, rét hại: thủ trưởng các đơn vị, trường học cần theo dõi thông tin về nhiệt độ ngoài trời của khu vực Hà Nam được phát tại Bản tin dự báo thời tiết của VTV1 vào khoảng 6h15 và 19h40 và Truyền hình Hà Nam hằng ngày; được phép quyết định cho học sinh nghỉ học. Học sinh mầm non, tiểu học nghỉ học khi nhiệt độ trong ngày dưới 10 độ C; học sinh THCS nghỉ học khi nhiệt độ trong ngày từ 7 độ C trở xuống; các phòng GD&ĐT huyện, thành phố thông báo tới cha mẹ học sinh để quản lý và bảo đảm sức khỏe cho con em trong thời gian nghỉ học; tổ chức, hướng dẫn cho học sinh tự học ở nhà.
Trong những ngày nghỉ do trời rét đậm, rét hại: nhà trường cần bố trí lực lượng trực để quản lý những học sinh vẫn đến trường, không quy định học sinh phải mặc áo đồng phục trong những ngày rét đậm, rét hại; phải bảo đảm các hoạt động hành chính của nhà trường diễn ra bình thường; kiểm tra cơ sở vật chất, trang thiết bị tại các trường học để có giải pháp phù hợp nhằm bảo vệ môi trường, cây xanh, khuôn viên trường học.
Sau nghỉ rét, căn cứ vào điều kiện cụ thể, nhà trường bố trí việc dạy và học cho phù hợp; có kế hoạch dạy bù hợp lý, bảo đảm thời gian kế hoạch năm học; không được dạy dồn tiết hoặc cắt xén chương trình.
Phòng GD&ĐT huyện, thành phố và các đơn vị trực thuộc Sở có trách nhiệm tổng hợp thông tin việc các trường cho học sinh nghỉ học vì trời rét đậm, rét hại và báo cáo nhanh về Văn phòng Sở qua số điện thoại: 02263.852.805, qua email: [email protected] và phòng chuyên môn Sở phụ trách ngành học, cấp học.
Theo báo Hà Nam.
|
1Giáo dục
| Chị Trần Thị Thanh Nhàn (Hà Tĩnh) có hai cậu con trai một đang học THCS và một đang học bậc tiểu học. Chị Nhàn là một phụ huynh có tư tưởng khá hiện đại, nên chị ủng hộ việc con gap year.
Chị Thanh Nhàn chia sẻ: Hiện tại, các con tôi còn nhỏ nên chưa biết được suy nghĩ của các con như thế nào về vấn đề này. Nếu lớn hơn một chút con muốn gap year thì con cần vượt qua được bài kiểm tra cơ bản mà bố mẹ đưa ra. Để từ đó có quyết định đồng ý cho con đi hay không.
Tôi sẵn sàng cho con gap year nếu con trang bị đầy đủ những kỹ năng cần thiết, tôi nghĩ nên để con tự quyết định cuộc sống của mình không chỉ gap year mà là tất tần tật mọi thứ thuộc về con. Vì, theo tôi con cần trải nghiệm, cần có khoảng thời gian thực hiện dự định riêng trong đời mình. Là một người mẹ, tôi không muốn con hối tiếc bất kỳ điều gì trong suốt khoảng thời gian ở trong vòng tay bố mẹ.
Chị Thanh Nhàn sẵn sàng cho con "gap year".
Còn đối với cô Phạm Thị Loan (Hà Nội), phụ huynh có con đã hoàn thành gap year cho biết cô cảm thấy rất vui mừng vì con trai của mình đã trưởng thành hơn, tự tin hơn rất nhiều khi kết thúc hành trình khám phá bản thân.
Nhiều bậc phụ huynh tôn trọng quyết định của con (Ảnh minh họa).
Con trai tôi năm nay 20 tuổi, ngày trước con chỉ biết học thôi và con rất kém trong khoản ứng xử, giao tiếp. Sau khi kết thúc năm hai đại học, trong thời gian nghỉ hè con đã quyết định xin mẹ gap year. Ban đầu, tôi bất ngờ và lo lắng lắm nhưng thấy con quyết tâm nên tôi dặn lòng tin con một lần.
Sau 3 tháng con đi về, tôi thấy con chững chạc hơn, tự giác hơn đó là điều tôi kinh ngạc nhất. Vì thế, tôi nghĩ rằng cha mẹ nên cho con gap year, cứ tin tưởng con mình thì mọi chuyện sẽ ổn thôi, cô Loan bộc bạch.
(Còn nữa).
Thanh Lam.
|
1Giáo dục
| LTS: Trước những bất cập, yếu kém của hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trong chương trình giáo dục phổ thông mới, thầy Đỗ Tấn Ngọc đã có những chia sẻ thẳng thắn về vấn đề này.
Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.
Theo Chương trình giáo dục phổ thông mới, Hoạt động trải nghiệm là hoạt động giáo dục lần đầu tiên được xuất hiện là một chương trình độc lập, được thực hiện bắt buộc từ lớp 1 đến lớp 12.
Ở cấp tiểu học, gọi là hoạt động trải nghiệm. Cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông gọi là hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp.
Nội dung chương trình ở tiểu học tập trung nhiều hơn vào các hoạt động phát triển bản thân, kỹ năng sống, quan hệ với bạn bè, thầy cô và người thân trong gia đình.
Ở trung học cơ sở, chương trình tập trung nhiều hơn vào các hoạt động xã hội, phục vụ cộng đồng và bắt đầu đẩy mạnh các hoạt động hướng nghiệp.
Ở trung học phổ thông, chương trình hoạt động trải nghiệm tập trung cao hơn vào nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp.
Thông qua các chủ đề sinh hoạt tập thể, hoạt động lao động sản xuất, câu lạc bộ hướng nghiệp và các hoạt động định hướng nghề nghiệp khác, học sinh được đánh giá và tự đánh giá về năng lực, sở trường, hứng thú liên quan đến nghề nghiệp.
Các em có thể tự chọn cho mình ngành nghề phù hợp, được rèn luyện phẩm chất và năng lực để thích ứng với nghề nghiệp tương lai.
Hoạt động trải nghiệm chương trình phổ thông mới (Ảnh minh họa: Thanh Hùng).
Theo Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết, tổng chủ biên thì để hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp thực hiện đầy đủ trong các nhà trường thì kết quả giáo dục trong hoạt động trải nghiệm phải được xem là một tiêu chí xếp loại học sinh, giáo viên và nhà trường như kết quả giáo dục trong các môn học.
Hoạt động trải nghiệm có thể được tổ chức tại nhiều thời điểm, địa điểm với nhiều nội dung và quy mô khác nhau, bởi vậy, tùy theo cách tổ chức để huy động sự tham gia, phối hợp của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường.
Nhà trường cũng cần tranh thủ sự chỉ đạo, hỗ trợ của chính quyền địa phương, các cơ quan, đoàn thể, tổ chức, doanh nghiệp, các nhà hoạt động xã hội, nghệ nhân, người lao động tiêu biểu ở địa phương... cho các hoạt động giáo dục này.
Về cơ bản thì nội dung chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lần này không khác mấy so với hoạt động ngoài giờ lên lớp và hướng nghiệp được tổ chức thực hiện trong nhà trường phổ thông từ lớp 6 đến lớp 12 như hiện nay, với thời lượng 3 tiết/tháng.
Thế nhưng, vừa ra đời, hai hoạt động này đã nảy sinh nhiều bất cập, hầu hết các trường trung học phổ thông ở mọi tỉnh thành đều bị động, bối rối và gặp vô vàn khó khăn.
Trước hết, tất cả giáo viên ở trường phổ thông không ai được đào tạo để giảng dạy hai hoạt động này, thế nên, các trường mỗi nơi làm một kiểu.
Có trường thì giao, khoán thẳng cho giáo viên chủ nhiệm lớp từ khâu soạn giáo án đến giảng dạy.
Có trường thì thành lập ra một, vài ban chuyên trách để thực hiện nhiệm vụ, dưới hình thức tập trung. Thậm chí, một số trường bỏ hẳn hoặc cắt xén nội dung, thời lượng của hướng nghiệp và ngoài giờ lên lớp.
Hiện nay, không có giáo viên chuyên trách dạy 2 hoạt động này, nên chủ yếu các giáo viên dạy kiêm nhiệm.
Bao nhiêu năm qua, công tác tập huấn, bồi dưỡng giáo viên kiêm nhiệm cũng diễn ra hết sức sơ sài, hình thức. Do cách làm như thế tạo thêm nỗi lo, áp lực nặng nề cho giáo viên, từ chủ nhiệm, đến giáo viên chuyên môn.
Hơn nữa, để làm tốt, ngoài yếu tố nhân lực thì hai hoạt động trên rất cần đến nguồn kinh phí, cơ sở vật chất. Nói đến hai từ "kinh phí", ban giám hiệu nào cũng đau đầu, nhức óc.
Ngoài chi trả thừa tiết cho giáo viên giảng dạy thì hai hoạt động trên cần đến kinh phí, trang thiết bị khác để đáp ứng được tính đa dạng, phong phú, hấp dẫn của nó.
Phần lớn nguồn kinh phí cấp về cho nhà trường, chủ yếu để chi trả lương cán bộ, giáo viên, nhân viên, kinh phí còn lại chi cho các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường rất eo hẹp, khó khăn.
Vậy làm sao hai hoạt động này được thực hiện đầy đủ, nghiêm túc?
Theo chủ trương, quy định của Bộ, kết quả của hai hoạt động chỉ tham gia vào quá trình xếp loại hạnh kiểm học sinh chứ không tính thành cơ số điểm như những môn học văn hóa khác.
Chỉ ở mức độ đó, nó không đủ sức ràng buộc học sinh phải nhiệt tình học tập. Không tính điểm dẫn đến tình trạng học sinh bỏ bê, xem thường môn học.
Mặt khác, tất cả học sinh phổ thông cũng chẳng có sách, tài liệu cho việc học tập, chuẩn bị hai hoạt động trên. Nghĩa là đều học chay.
Qua tìm hiểu ở các trường đang thực hiện, chúng tôi có đánh giá khái quát rằng: hiệu quả, chất lượng dạy và học ở hai hoạt động đó đạt rất thấp.
Do giáo viên bị "bắt cóc lại phải chi phối nhiều công tác khác, nên việc giảng dạy của hầu hết thầy cô giáo chưa có tính thuyết phục cao.
Kéo theo đó, học sinh ngày càng chán nản, mệt mỏi, nhiều em tìm cách trốn học. Mỗi khi nhận thông báo hôm nay học hai môn này, cả lớp lại ồ lên tiếng than thở, tiếng đòi về....
Đã làm giáo viên bao nhiêu năm nay, chưa có hoạt động nào tôi thấy lại thất bại thảm hại như hai hoạt động này.
Thất bại là lẽ đương nhiên vì khâu chuẩn bị của cấp quản lí giáo dục còn quá sơ sài, chủ quan. Nhận thức, hiểu biết của thầy cô giáo về hoạt động đấy chưa có gì mà bắt dạy thì dạy sao được?
Chúng tôi cho rằng yếu tố nhân lực có tính quyết định đến chất lượng, hiểu quả khi giảng dạy môn mới.
Về mặt lý thuyết, mục tiêu, yêu cầu của môn học trải nghiệm, hướng nghiệp trong chương trình mới xem ra rất ổn. Song khi đi vào tổ chức thực hiện không hề dễ dàng, đơn giản chút nào.
Vì những bất cập, yếu kém của hai hoạt động gần giống nó đã, đang chết dở, sống dở từng ngày.
Muốn môn học này được cải thiện, thực chất, hiệu quả khi triển khai trong hai năm tới (triển khai đại trà từng cấp học) thì Bộ Giáo dục và Đào tạo cần có ngay kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo cấp tốc một số giáo viên, cán bộ quản lí để họ đảm đương, đảm nhiệm được công việc.
Về lâu dài, chúng ta phải đào tạo bài bản từ hệ thống các trường sư phạm, thành những giáo viên chuyên trách, như những giáo viên các môn văn hóa.
Đồng thời, các trường cần có nguồn bổ sung kinh phí, cơ sở vật chất đầy đủ để nhà trường, thầy cô yên tâm giảng dạy, thuận lợi tổ chức các hình thức, hoạt động.
Nếu không, ta cứ luôn miệng hô hào chống "dạy chay, học chay" mà thực sự ta không tạo điều kiện để nhà trường, giáo viên thì mọi cái cũng bằng không.
Bộ Giáo dục và Đào có biết cho chăng?
ĐỖ TẤN NGỌC.
|
1Giáo dục
| Cụ thể, đối với các trường mầm non, tiểu học, nhà trường cần theo dõi sát tình hình thời tiết, tùy vào điều kiện thực tế tại địa phương, chủ động cho học sinh nghỉ học khi nhiệt độ xuống thấp dưới 10 độ C. Đối với các trường THCS và các đơn vị trực thuộc, theo dõi sát tình hình thời tiết, tùy vào điều kiện thực tế tại địa phương, chỉ đạo cho học sinh nghỉ học, khi nhiệt độ xuống thấp dưới 7 độ C.
Học sinh huyện Kỳ Sơn được nghỉ học vì nhiệt độ giảm xuống 5 độ C.
Đồng thời, nhà trường phải thông báo rộng rãi cho học sinh và nhân dân biết lý do, thời gian nghỉ học và dự kiến thời gian bố trí cho học sinh trở lại học tập bình thường.
Thời điểm này, để đảm bảo sức khỏe cho học sinh, sở cũng yêu cầu các trường kiểm tra chặt chẽ cơ sở vật chất các phòng học, phòng chức năng, đóng kín các cửa sổ, cửa ra vào, che kín các ô thoáng, tránh để gió lùa, gió lạnh vào lớp học.
Bên cạnh đó, cần phối hợp với cha mẹ học sinh nhắc nhở các em mặc đủ ấm khi đến trường; hạn chế tối đa các hoạt động ngoài trời. Nếu thời gian nghỉ học dài ngày, các trường phải có kế hoạch dạy bù và tuyệt đối không được dạy dồn tiết, hoặc cắt xén chương trình.
Do thời tiết ngày 10/1, ở huyện Kỳ Sơn xuống dưới 5 độ C nên phòng Giáo dục và Đào tạo đã chủ động cho các trường tiểu học và mầm non thuộc xã Nậm Cắn, Nậm Càn, Mường Lống, Na Ngoi nghỉ học. Việc nghỉ học còn có thể sẽ kéo dài vì tại đây nhiều nơi đã xuất hiện băng giá.
Hà Hằng.
|
1Giáo dục
| Theo kết quả đánh giá từ cuộc khảo sát về khả năng chi trả nhà ở quốc tế của Tổ chức nghiên cứu Demographia, Hong Kong tiếp tục trở thành thành phố đắt đỏ nhất thế giới. Đây là năm thứ 8 liên tiếp thành phố này giữ vững danh hiệu trên. Cuộc khảo sát được tiến hành tại gần 300 điểm tập trung dân cư.
Hong Kong, Trung Quốc tiếp tục trở thành thành phố đắt đỏ nhất thế giới trong năm 2018. Đây là năm thứ 8 liên tiếp đô thị này giữ vững danh hiệu. Trung bình, một căn hộ ở Hong Kong có giá cao gấp 18.1 lần thu nhập bình quân hàng năm của người dân, đồng nghĩa với việc sở hữu một căn hộ là điều vượt quá tầm vớt của đại đa số cư dân.
Đứng vị trí thứ 2 là thành phố Sydney, Australia. Tương tự như năm ngoái, thành phố này cũng nhận danh hiệu á quân với 12.9 điểm.
Vancouver của Canada đứng vị trí thứ 3 với trung bình 12.6 điểm. Thành phố này đã trải qua cuộc suy thoái về giá nhà ở tốt nhất trong số các thị trường chính được khảo sát, hơn 2.35 lần so với con số 5.3 của năm 2004.
Đứng vị trí thứ 4 là thành phố Santa Cruz, California, Mỹ. Đây là một trong những đô thị phất triển nhanh nhất thế giới, được thành lập năm 1561 do một nhà thám hiểm Tây Ban Nha. Đến nay, Santa Cruz đang tự hào trở thành trung tâm thương mại quan trọng nhất và thu hút người dân từ khắp nơi đổ về.
San Jose, California, Mỹ, đứng vị trí thứ 5 với mức điểm trung bình 10.3 điểm. San Jose nằm trong thung lũng Silicon, nhiều năm liền gắn với danh hiệu Thành phố lớn an toàn nhất nước Mỹ.
Với điểm trung bình 9.9, thành phố Melbourne ( Australia) đứng vị trí thứ 6. Kể từ năm 2001, giá nhà trung bình tại đây đã tăng chóng mặt.
Cùng đứng vị trí thứ 7 là hai thành phố Santa Barbara và Los Angeles ở California, Mỹ với chỉ số trung bình là 9.4.
Thành phố Honolulu ở thiên đường du lịch Hawaii, Mỹ, nằm tại bờ biển phía nam của đảo Oahu có điểm số trung bình đạt 9.2, đứng vị trí thứ 8.
Salinas và San Francisco, California, Mỹ đứng vị trí thứ 9. Salinas nằm ở Monterrey, là một thành phố có dân số dưới 150.000 người.
Thành phố Tauranga nằm ở vịnh phía tây của Plenty, New Zealand, với mức chi phí nhà ở đắt gấp 8.9 lần so với thu nhập trung bình của người dân.
Theo Hoàng Hà/Dân trí.
|
1Giáo dục
| Cùng với dư âm chiến thắng thần kỳ của U23 Việt Nam trước U23 Qatar chiều qua, cư dân mạng truyền tay nhau một clip ghi lại phần trả lời tiếng Anh lưu loát, trôi chảy của cầu thủ Lương Xuân Trường, đội trưởng U23 Việt Nam với tốc độ chóng mặt.
Không chỉ đá bóng giỏi, Xuân Trường khiến dư luận phải trầm trồ, nể phục với khả năng ngoại ngữ. Anh không chỉ phát âm tốt, nối âm và nhấn trọng âm rõ ràng mà ngữ pháp nắm chắc sử dụng nhuần nhuyễn.
Từ vựng dùng có tính chọn lọc, đặc biệt các từ chuyên ngành về bóng đá. Anh diễn đạt giàu hình tượng như coi tinh thần dân tộc là vũ khí, chiến đấu vì dân tộc, vì người hâm mộ, chiến đấu ở vòng chung kết với 200% sức lực.
Ông Phạm Sanh Châu ấn tượng với phần phỏng vấn của cầu thủ U23 Việt Nam.
Ông Phạm Sanh Châu - Trợ lý Bộ trưởng Bộ Ngoại giao, Đại sứ, Đặc Phái viên của Thủ tướng Chính phủ Việt Nam về các vấn đề UNESCO cũng dành nhiều lời khen ngợi cho Xuân Trường.
"Thực sự xúc động và ấn tượng về khả năng nói tiếng Anh của đội trưởng U23 Việt Nam Lương Xuân Trường: Từ ngữ điệu, trọng âm, cách dùng từ đến nội dung trả lời khiêm nhường nhưng đầy tâm huyết, ông Châu chia sẻ.
Anh Vũ Hải Đăng chia sẻ trên trang cá nhân.
Anh Vũ Hải Đăng - người từng giành học bổng Chevening danh giá của Chính phủ Anh và đạt 9.0 kỹ năng Viết trong bài thi IELTS xúc động trước phần trả lời tiếng Anh xuất sắc của Xuân Trường: Nghe thứ tiếng Anh không hoa mỹ nhưng rất đầy đủ và tình cảm này mà thấy ứa nước mắt vì xúc động và đầy hi vọng.
Nó hoàn toàn không phải thứ tiếng Anh gồng lên thể hiện, bắt chước, che đậy và thiếu thốn như thế hệ tôi nữa. Nó là thứ tiếng Anh bình tĩnh, tự tin và làm chủ của hôm nay.
Cô giáo Nguyệt Ca dành lời khen cho Xuân Trường.
Cô Nguyệt Ca, giáo viên tại một trung tâm Tiếng Anh ngạc nhiên: Cầu thủ trẻ U23 Việt Nam trả lời phỏng vấn bằng tiếng Anh một cách lưu loát, ý tứ sắc sảo và phát âm khá tốt. Các bạn thực sự đại diện cho một thế hệ trẻ hiện đại, đầy năng lượng và có học thức.
Trước đó Xuân Trường đã nhiều lần gây bất ngờ với khả năng nói tiếng Anh trôi chảy khi trả lời truyền thông nước ngoài.
Mạnh Long.
|
1Giáo dục
| Học sinh mầm non, tiểu học nghỉ học trong trường hợp nhiệt độ xuống dưới 10C.
Những ngày qua, trên địa bàn tỉnh Nghệ An xuất hiện rét đậm, rét hại diễn ra trên diện rộng. Một số khu vực miền núi như Kỳ Sơn, Tương Dương nhiệt độ có nơi xuống thấp dưới 5C, có khả năng xảy ra băng giá.
Trước tình trạng giá rét, Sở GD&ĐT tỉnh Nghệ An đã có có văn bản gửi Phòng GD&ĐT các huyện, thành thị, các đơn vị trực thuộc phải theo dõi sát tình hình thời tiết, thực hiện các biện pháp che chắn phòng học, đảm bảo sức khỏe cho học sinh.
Cụ thể, các trường cần theo dõi sát tình hình thời tiết để chủ động cho học sinh mầm non, tiểu học nghỉ học trong trường hợp nhiệt độ xuống dưới 10C.
Đối với các trường THCS và các đơn vị trực thuộc, chỉ đạo cho học sinh nghỉ học khi nhiệt độ xuống thấp dưới 7C.
Trước những diễn biến phức tạp của thời tiết, để đảm bảo sức khỏe cho học sinh, Sở GD&ĐT Nghệ An yêu cầu các trường kiểm tra chặt chẽ cơ sở vật chất các phòng học, phòng chức năng, đóng kín các cửa sổ, cửa ra vào, che kín các ô thoáng, tránh để gió lùa, gió lạnh vào lớp học.
Đồng thời, cần phối hợp với cha mẹ học sinh nhắc nhở các em mặc đủ ấm khi đến trường; hạn chế tối đa các hoạt động ngoài trời.
Nếu thời gian nghỉ học dài ngày, các trường phải có kế hoạch dạy bù để đảm bảo khung chương trinh và tuyệt đối không được dạy dồn tiết, hoặc cắt xén chương trình.
Trước khi có quyết định nghỉ cần thông báo rộng rãi cho học sinh và nhân dân biết lý do cho học sinh nghỉ học, thời gian nghỉ học và dự kiến thời gian bố trí cho học sinh trở lại học tập bình thường.
Việt Hòa.
|
1Giáo dục
| Học sinh THPT đang chờ đề thi minh họa.
Đề thi minh họa: vẫn chờ.
Cảm giác chờ đợi đề thi minh họa, lại càng khiến tâm lý của người học bồn chồn hơn, bởi không biết cấu trúc đề thi THPT quốc gia năm 2018 khi có thêm câu hỏi kiểm tra kiến thức lớp 11 sẽ như thế nào.
Trước đó, Bộ GDĐT đã cho hay một trong những điểm mới của kỳ thi THPT quốc gia năm nay là trong đề thi sẽ có thêm các câu hỏi kiểm tra kiến thức lớp 11, chứ không chỉ riêng lớp 12 như mọi năm.
Trong lúc chờ đợi đề thi minh họa của Bộ GDĐT, hầu hết các trường THPT đã chủ động cho học sinh ôn luyện theo các đề thi từ những năm trước hoặc lựa chọn đề thi từ các trường ĐH, sách tham khảo..
.Tuy nhiên, không chỉ riêng học sinh, phụ huynh mà các nhà trường cũng đang nóng lòng chờ đợi hướng dẫn cụ thể của Bộ GDĐT về việc ôn luyện theo cấu trúc đề thi minh họa, trong đó có thêm phần kiểm tra kiến thức lớp 11 để ôn tập, đánh giá học sinh hiệu quả, thực chất hơn.
Ông Nguyễn Quốc Bình- hiệu trưởng trường THPT Việt Đức (Hà Nội) chia sẻ, năm 2018 là năm đầu tiên kỳ thi THPT quốc gia kiểm tra cả kiến thức trong sách giáo khoa lớp 11 nên đa phần nguyện vọng của giáo viên, học sinh và phụ huynh là cần thiết phải có đề thi minh họa.
Bởi hiện nay, họ đang băn khoăn, không biết cấu trúc các câu hỏi, nội dung kiến thức, mức độ câu hỏi khó dễ của lớp 11 và lớp 12 chiếm tỷ lệ như thế nào trong đề thi.
Vì vậy, khi có đề thi minh họa thì việc ôn tập, kiểm tra, đánh giá học sinh sẽ hiệu quả hơn. Nhằm tránh đề thi THPT quốc gia năm 2018 ra như năm 2017, theo ông Bình, Bộ GDĐT có thể bổ sung thêm các mã đề để hạn chế học sinh trao đổi, nhìn bài nhau...
Còn để đánh giá thí sinh đạt điểm 10 có thực chất hay không thì đề thi cần có sự phân hóa cao hơn. Đây cũng là căn cứ quan trọng để các trường ĐH,CĐ xét tuyển thí sinh vào trường được tốt nhất.
Đề thi: 60% kiến thức cơ bản, 40% kiến thức nâng cao.
Trước những băn khoăn của các học sinh, ông Sái Công Hồng- cục phó Cục Quản lý chất lượng (Bộ GDĐT) đã khẳng định, theo Thông tư ban hành quy chế thi THPT quốc gia và xét công nhận tốt nghiệp THPT mà Bộ ban hành từ ngày 25/1/2017, năm 2018, nội dung thi nằm trong chương trình cả lớp 11 và lớp 12 THPT.
Từ năm 2019 trở đi, nội dung thi THPT nằm trong chương trình cấp THPT. Ông Hồng cho biết, Bộ GDĐT sẽ công bố đề thi minh họa sớm nhất có thể để các thầy cô giáo và các em học sinh tham khảo, định hướng dạy và học, ôn luyện đạt hiệu quả cao nhất trong kỳ thi THPT quốc gia 2018 tới đây.
Điều này nhằm mục tiêu hướng đến việc học sinh tập trung kiến thức toàn cấp học THPT chứ không chỉ riêng lớp 12. Do đó các thí sinh dự thi THPT quốc gia năm nay cần có kế hoạch chuẩn bị ôn luyện kiến thức cân đối, tránh học và ôn lệch,
Như Bộ GDĐT công bố trước đó, trong các năm 2018, 2019 và 2020 việc tổ chức các bài thi, môn thi THPT quốc gia sẽ được giữ ổn định như năm 2017. Từ năm 2021 trở đi, các bài thi, môn thi sẽ được thiết kế phù hợp với lộ trình triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới.
Nếu điều kiện cho phép có thể tổ chức cho thí sinh làm bài thi trên máy tính. Để nâng cao hơn nữa chất lượng kỳ thi và công tác tuyển sinh ĐH,CĐ hệ chính quy, Bộ GDĐT cũng sẽ thực hiện một số chủ trương theo lộ trình như tiếp tục xây dựng ngân hàng câu hỏi thi chuẩn hóa, nâng cao độ phân hóa của đề thi theo chương trình giáo dục phổ thông hiện hành và từng bước định hướng nội dung theo lộ trình triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới.
Cùng với đó là việc rà soát lại các nhóm đối tượng ưu tiên, khu vực ưu tiên để điều chỉnh mức điểm ưu tiên trong tuyển sinh cho phù hợp với điều kiện thực tế và thực hiện tốt hơn công bằng xã hội.
Theo Bộ GDĐT, kỳ thi THPT quốc gia năm 2018, ngoài mục đích để xét tốt nghiệp THPT còn cung cấp dữ liệu để các trường ĐH,CĐ thực hiện tuyển sinh. Vì thế, đề thi được thiết kế có 60% kiến thức cơ bản và 40% kiến thức nâng cao để phân hóa.
Vì số câu hỏi phân hóa ít nên mức độ phân hóa đề thi có phần hạn chế so với đề thi chỉ dùng với mục đích tuyển sinh.
Để cải thiện việc này, Bộ GDĐT đã giao Cục Quản lý chất lượng tiếp tục triển khai xây dựng ngân hàng câu hỏi thi chuẩn hóa, tăng cường mức độ phân hóa cho đề thi. Bộ sẽ công bố đề thi minh họa trong thời gian tới để thí sinh tham khảo.
Trong tháng 12-2017 Bộ GDĐT đã có công văn về tổ chức dạy học lớp 12 năm học 2017-2018 và ôn thi THPT quốc gia năm 2018 tới các sở GDĐT, các cơ sở giáo dục trung học, trong đó, yêu cầu các sở GDĐT thực hiện tốt các nhiệm vụ: Chỉ đạo các cơ sở giáo dục tổ chức tốt hoạt động dạy học và kiểm tra, đánh giá trong năm học; Hoàn thành chương trình giáo dục phù hợp với khung kế hoạch thời gian năm học; tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học và kiểm tra, đánh giá theo hướng tăng cường kỹ năng vận dụng kiến thức của học sinh, nghiêm cấm việc cắt xén chương trình; Thực hiện việc đánh giá, xếp loại học sinh từng học kỳ và cả năm học theo đúng quy định của Bộ GDĐT; Thực hiện tốt việc quản lý kết quả học tập của học sinh qua sổ điểm điện tử, học bạ điện tử...
Nội dung ôn tập Kỳ thi THPT quốc gia năm 2018 bao gồm nội dung chương trình giáo dục lớp 11 và lớp 12 THPT, trong đó tập trung chủ yếu ở chương trình lớp 12, chú ý các nội dung dạy học đã được điều chỉnh theo hướng dẫn của Bộ GDĐT.
Mạnh Dũng.
|
1Giáo dục
| Đây là cuộc khảo sát về khả năng chi trả nhà ở quốc tế của Tổ chức nghiên cứu Demographia năm 2018. Nó đã phân tích 293 thị trường nhà ở đô thị ở 9 nước - Úc, Canada, Hồng Kông, Ailen, Nhật Bản, New Zealand, Singapore, Anh và Mỹ - trong quý III năm 2017. Kết quả, cuộc khảo sát đã tìm thấy 26 địa điểm khó có khả năng chi trả nhất và những địa điểm này thuộc về các quốc gia có nền kinh tế hùng hậu như: Mỹ, Úc, New Zealand, Canada và Trung Quốc.
Dưới đây là 10 thành phố đắt đỏ nhất thế giới để sinh sống trong năm 2018 dựa trên khảo sát này:
Hong Kong, Trung Quốc.
Hồng Kông tiếp tục trở thành thành phố đắt đỏ nhất thế giới trong năm 2018. Đây là năm thứ 8 liên tiếp đô thị này giữ vững danh hiệu. Hồng Kông có giá nhà ở mức MMI = 19.4 mức cao nhất kể từ con số 18.1 năm ngoái.
Sydney, Australia.
Đây là thành phố đắt đỏ nhất nước Úc. Tương tự như năm ngoái, thành phố này cũng nhận danh hiệu á quân với 12.9 điểm. Năm 2001, MMI của thành phố này chỉ có 6.3. Chỉ số bong bóng Bất động sản Toàn cầu của UBS xếp hạng Sydney có mức rủi ro bong bóng nhà đất tồi tệ nhất đứng thứ tư trên thế giới (liền sau đó là Vancouver).
Vancouver, Canada.
Đứng vị trí thứ 3 với MMI =12.6 điểm. Trong cuộc khảo sát này, Vancouver là thành phố có giá nhà tăng mạnh nhất, tăng hơn 2.35 lần so với năm 2004 (MMI = 5.3).
Santa Cruz, California, USA.
tọa lạc tại Bay Area, Santa Cruz là khu vực có giá nhà đất đắt đỏ nhất nước Mỹ với MMI = 10.4.
San Jose, California, Hoa Kỳ.
San Jose xếp thứ 5 với MMI = 10.3. Nó nằm trong thung lũng Silicon, nhiều năm liền gắn với danh hiệu Thành phố lớn an toàn nhất nước Mỹ.
Melbourne, Australia.
Với MMI= 9,9, thành phố Melbourne đứng vị trí thứ 6. Kể từ năm 2001, giá nhà trung bình của thành phố này tăng phi mã tương đương với thu nhập trước thuế trung bình mà hộ gia đình dành dụm trong hơn 3 năm.
Santa Barbara, California, Hoa Kỳ.
Địa điểm này nằm trong top 10 với MMI = 9.4.
Los Angeles, California, Hoa Kỳ.
Thành phố thứ 2 của Hoa Kỳ trong Top 10 cùng vị trí với Santa Barbara với MMI = 9.4.
Honolulu, Hawaii, Hoa Kỳ.
Thiên đường du lịch Hawaii, nằm tại bờ biển phía nam của đảo Oahu có MMI =9.2, đứng vị trí thứ 8.
San Francisco, California, Hoa Kỳ.
Xếp thứ 9 với MMI = 9.1.
Salinas, Monterrey, California, Hoa Kỳ.
Xếp cùng vị trí thứ 9 với San Francisco, Salinas tọa lạc ở Monterrey, Salinas có dân số chưa đầy 150.000 người.
Tauranga, phía Tây vịnh Plenty, New Zealand.
Nhà ở New Zealand có MMI = 5.8, còn riêng ở Tauranga thì phí dành cho nhà ở đắt gấp 8.9 lần so với thu nhập bình quân đầu người.
Nguồn: Business Insider.
Thanh Hà /
|
1Giáo dục
| Ngoài ra, để đảm bảo sức khỏe cho học sinh, Sở cũng yêu cầu các trường kiểm tra chặt chẽ cơ sở vật chất các phòng học, phòng chức năng, đóng kín các cửa sổ, cửa ra vào, che kín các ô thoáng, tránh để gió lùa, gió lạnh vào lớp học. Trường cần phối hợp với phụ huynh nhắc nhở học sinh mặc đủ ấm khi đến trường, hạn chế tối đa các hoạt động ngoài trời. Nếu thời gian nghỉ học dài ngày, các trường phải có kế hoạch dạy bù và tuyệt đối không được dạy dồn tiết, hoặc cắt xén chương trình.
Do thời tiết ngày 10-1 ở H. Kỳ Sơn xuống dưới 5 độ C nên Phòng giáo dục huyện đã chủ động cho các trường tiểu học và mầm non thuộc các xã Nậm Cắn, Nậm Càn, Mường Lống, Na Ngoi nghỉ học. Việc nghỉ học có thể sẽ kéo dài vì tại đây nhiều nơi đã xuất hiện băng giá.
D.H.
|
1Giáo dục
| Hội đồng Chức danh Giáo sư Nhà nước vừa công bố danh sách ứng viên đạt tiêu chuẩn chức danh giáo sư, phó giáo sư năm 2017. Tổng số người đạt tiêu chuẩn giáo sư, phó giáo sư năm 2017 là 1.226 người, tăng gần 60% so với năm trước.
Trao đổi với Zing.vn chiều 2/2, GS Trần Văn Nhung - Tổng thư ký Hội đồng Chức danh Giáo sư Nhà nước - lý giải về sự tăng đột biến của số giáo sư, phó giáo sư trong năm 2017.
GS Trần Văn Nhung - Tổng thư ký Hội đồng Chức danh Giáo sư Nhà nước. Ảnh: P.T.
- Năm 2017, số người đạt chuẩn chức danh giáo sư, phó giáo sư tăng khoảng 60% so với năm trước. GS có thể lý giải về con số tăng đột biến này?
- Việc tăng giáo sư, phó giáo sư là lý do khách quan, trong khi đó chất lượng không thay đổi. Thậm chí, chất lượng có phần tăng lên.
Năm nay, thời hạn nộp hồ sơ kéo dài hơn 6 tháng so với năm trước. Nếu như hạn nộp hồ sơ ứng cử chức danh giáo sư, phó giáo sư năm 2017 là ngày 5/11, thì năm 2016 là ngày 25/5, bởi chờ quy chế mới thay thế Quyết định 174 quy định tiêu chuẩn, thủ tục bổ nhiệm, miễn nhiệm chức danh giáo sư, phó giáo sư.
Thời hạn nộp hồ sơ dài hơn nên số ứng viên ứng cử chức danh giáo sư, phó giáo sư tăng tới 1.537 hồ sơ. Trong đó, 151 ứng viên giáo sư và hơn 1.300 ứng cử phó giáo sư.
Đồng thời, số lượng đăng ký đầu vào cũng cao hơn. Quá trình xem xét chất lượng được đảm bảo, không thay đổi so với các năm.
- Cụ thể, chất lượng của giáo sư, phó giáo sư năm nay thay đổi như thế nào so với các năm?
- Những con số tăng trưởng cho thấy chất lượng của giáo sư, phó giáo sư được đảm bảo. Số lượng công bố quốc tế, giảng viên trực tiếp giảng dạy, khả năng giao tiếp tiếng Anh tăng, số thành viên là nữ và nằm ngoài Hà Nội và TP.HCM đều nằm trong sự mong muốn.
Cụ thể, trình độ ngoại ngữ của các ứng viên tăng lên rõ rệt. Nhiều người đã được cử đi học nước ngoài theo Đề án 911 và có sự hợp tác với nước ngoài.
Số lượng giáo sư, phó giáo sư là nữ tăng lên 28%-29%, trong khi trước đây chỉ 25%. Số lượng bài báo quốc tế đăng trên tạp chí ISI/Scopus của ứng viên năm 2017 tăng. Cụ thể, ngành Vật lý có hơn 1.170 bài, ngành Hóa học - Công nghệ Thực phẩm là 1.020.
Một số ứng viên có nhiều bài báo quốc tế ISI/Scopus, chỉ số H cao (thước đo về năng suất làm việc, ảnh hưởng của công trình nghiên cứu đến cộng đồng khoa học quốc tế), hoặc có nhiều công trình được ứng dụng hiệu quả trong thực tế, đáng được biểu dương.
Đặc biệt, nhiều ứng viên đã được trao giải thưởng quốc tế uy tín vì thành tích nghiên cứu khoa học và phục vụ cộng đồng. Điển hình là Nguyễn Thế Hoàng (Bệnh viện Trung ương Quân đội 108) được giải thưởng A.v.Humboldt, APKO, J.N. Von Nussbaum của Đức; Bộ trưởng Y tế Nguyễn Thị Kim Tiến được Huân chương Bắc đẩu Bội tinh của Pháp...
- Lần xét duyệt chức danh giáo sư, phó giáo sư này, ông ấn tượng với trường hợp nào?
- Ứng viên giáo sư trẻ nhất năm 2017 là Phạm Hoàng Hiệp (Viện Toán học, Viện Hàn lâm Khoa học và Công nghệ Việt Nam), 35 tuổi, ngành Toán học. Đây là kỷ lục giáo sư trẻ nhất Việt Nam (năm 2016, giáo sư trẻ nhất là 37 tuổi).
Ứng viên phó giáo sư trẻ nhất năm 2017 là Đỗ Đức Thuận (ĐH Bách khoa Hà Nội), 32 tuổi, ngành Toán học, đạt kỷ lục phó giáo sư trẻ nhất (người trẻ nhất năm 2016 là 28 tuổi).
Giáo sư trẻ nhất năm 2017 mới 36 tuổi Hội đồng Chức danh Giáo sư Nhà nước vừa công bố danh sách 1.226 ứng viên đạt tiêu chuẩn chức danh giáo sư, phó giáo sư năm 2017.
Quyên Quyên.
|
1Giáo dục
| Ngày 31-1 và 1-2, tại Hà Nội, HĐCDGSNN nhiệm kỳ 2014-2019 đã họp Kỳ họp lần thứ VII. Tại kỳ họp HĐCDGSNN đã xét duyệt, bỏ phiếu tín nhiệm ứng viên đạt tiêu chuẩn chức danh GS, PGS năm 2017.
Theo kết quả do HĐCDGSNN công bố, có 85 người đạt tiêu chuẩn GS, 1.141 người đạt tiêu chuẩn PGS. Như vậy, năm 2017 có 1.226 ứng viên đạt tiêu chuẩn chức danh GS, PGS. Năm 2016, số người đạt chuẩn GS, PGS là 703 người.
Trong số 85 người đạt chuẩn chức danh GS năm nay, có 8 nhà giáo, nhà khoa học là nữ. GS trẻ nhất trong danh sách là Phạm Hoàng Hiệp, sinh ngày 1-3-1982, chuyên ngành Toán học, Viện Toán học, Viện Hàn lâm Khoa học và Công nghệ Việt Nam.
Vào tháng 2-2017, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã công bố Dự thảo Quyết định của Thủ tướng Chính phủ ban hành quy định tiêu chuẩn, thủ tục bổ nhiệm, miễn nhiệm chức danh GS, PGS; tổ chức lấy ý kiến góp ý cho việc thay đổi một số tiêu chuẩn, quy trình xét công nhận đạt tiêu chuẩn chức danh GS, PGS.
* Năm 2017 chưa thay đổi về xét công nhận chức danh giáo sư.
LÊ HÀ.
|
1Giáo dục
| Chuẩn bị cho Hội thi Tay nghề thế giới từ ngày 8 đến 20-10, Nguyễn Thuận Hải và Doãn Minh Tiến (Trường Trung cấp Kỹ thuật Công nghệ Hùng Vương) ngày nào cũng miệt mài giải bài tập ở trường từ sáng đến 18-19 giờ mới ra về. Họ ôm ấp ước mơ đạt thành tích cao nhất ở hội thi tay nghề mang tầm vóc thế giới diễn ra tại Các Tiểu Vương quốc Ả Rập Thống nhất.
Sẽ cố gắng hết sức.
Khi tôi đến Trường Trung cấp Kỹ thuật Công nghệ Hùng Vương, Hải và Tiến đang cặm cụi bên những mô hình máy móc, tủ điện, dây điện, biến áp Thấy tôi, Tiến tranh thủ dọn dẹp gọn gàng để có chỗ ngồi trò chuyện.
Thạc sĩ Phạm Phú Thọ hướng dẫn Nguyễn Thuận Hải (giữa) và Doãn Minh Tiến (phải).
"Suốt 6 tháng liền, 2 đứa hầu như ăn ngủ ở trường. Suốt ngày, tụi em chỉ biết vùi đầu vào đọc, giải đề, làm mô hình, hết lắp vào rồi tháo ra đến khi vừa ý mới thôi. Có thể nói, đến nay, 2 đứa khá tự tin với kiến thức và kỹ năng thực hành của bản thân" - Tiến bày tỏ.
Cách đây 1 năm, 2 chàng trai này đã lên đường đi thi tay nghề cơ điện tử khu vực ASEAN. Không phụ lòng mong mỏi của mọi người, Hải và Tiến đã đứng lên bục cao nhất với huy chương vàng đồng đội. Bây giờ, họ tiếp tục hướng đến Hội thi Tay nghề thế giới.
Ông Phạm Phú Thọ, chuyên gia cơ điện tử - tự động hóa, người dẫn dắt Hải và Tiến từ Hội thi Tay nghề ASEAN, cho biết: "Vì đề thi tay nghề thế giới là đề đóng nên tôi lấy những đề thi trước đó rồi thêm vào những chi tiết, kiến thức mới để các em tập giải. Mỗi ngày, 2 em cùng nhau đọc đề, giải đề. Tôi chỉ đứng quan sát, chỗ nào các em làm sai hoặc hiểu sai thì điều chỉnh. Hội thi tay nghề thế giới là một sân chơi quá lớn, 3 thầy trò sẽ cố gắng hết sức để có thể lấy được huy chương".
Bỏ đại học để học nghề.
Nhìn 2 chàng trai hiền lành, nhút nhát ấy, ít ai biết rằng họ từng có những quyết định táo bạo.
Nguyễn Thuận Hải từng là sinh viên ngành điện tử viễn thông của Học viện Bưu chính Viễn thông. Học đến năm thứ hai, chàng trai quê Tây Ninh này quyết định nghỉ để chuyển sang học nghề cơ điện tử mà mình yêu thích.
"Em là con út trong gia đình có 2 anh em. Anh trai đã tốt nghiệp đại học nên khi biết em bỏ học, ba mẹ em rất sốc và buồn rầu. Em đã về quê giải thích với ba mẹ nghề đó không hợp với mình, biết sai thì quay lại còn kịp chứ cố níu kéo, học hết để đi làm trái nghề thì quá lãng phí thời gian, công sức và tiền bạc. Dần dần, cả nhà cũng nguôi ngoai, bỏ qua. Năm ngoái, khi em gọi điện thoại về nhà báo tin đã đạt huy chương vàng tay nghề ASEAN, ba mẹ em cả đêm không ngủ được. Cả nhà vui và tự hào về em lắm. Em thấy mình đã lựa chọn đúng" - Hải nhớ lại.
Doãn Minh Tiến cũng từng đậu vào Trường Cao đẳng Công nghệ thực phẩm. Thế nhưng, do gia đình có biến cố, Tiến đã chuyển sang học nghề. "Tôi nghĩ đơn giản là học nghề học phí ít lại nhanh đi làm, có thể kiếm tiền phụ giúp ba mẹ. Khi biết tôi đoạt huy chương vàng, ba mẹ đã đi khoe với họ hàng, làng xóm về con trai" - chàng trai Bạc Liêu kể.
Trở về nước sau Hội thi Tay nghề ASEAN, Hải và Tiến đã được Công ty TNHH Festo - một doanh nghiệp chuyên về kỹ thuật, cơ điện, tự động hóa có chi nhánh trên toàn cầu của Đức - mời làm việc dù lúc này cả 2 vẫn còn đang đi học. Công ty hứa tạo điều kiện để họ có thể vừa làm vừa học.
"Vì Hải và Tiến còn chuẩn bị cho Hội thi Tay nghề thế giới nên tôi chưa cho phép 2 em liên lạc với công ty để đi làm. Sau khi tham gia Hội thi Tay nghề thế giới về nước, các em có thể đến Festo để phỏng vấn, thương lượng về điều kiện làm việc, chế độ lương bổng cũng như bảo đảm thời gian hoàn thành chương trình học ở trường" - thầy Thọ cho biết.
13 thí sinh thi 12 nghề.
Theo Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội, Hội thi Tay nghề thế giới lần thứ 44 có 51 nghề (49 nghề chính thức và 2 nghề trình diễn) với 1.258 thí sinh đến từ 58 quốc gia, vùng lãnh thổ tham gia. Năm nay, đoàn Việt Nam có 13 thí sinh, dự thi ở 12 nghề (1 nghề thi đồng đội), gồm: cơ điện tử (đồng đội), lắp cáp mạng thông tin, điện tử, nấu ăn, lắp đặt đường ống nước, xây gạch, lắp đặt điện, công nghệ ô tô, phay CNC, điều khiển công nghiệp, thiết kế kỹ thuật cơ khí CAD và giải pháp phần mềm CNTT.
Đoàn Việt Nam đã 5 lần tham gia kỳ thi tay nghề thế giới (từ năm 2007 đến nay), đạt 24 chứng chỉ kỹ năng nghề xuất sắc. Tại Hội thi Tay nghề thế giới lần thứ 43, lần đầu tiên Việt Nam có thí sinh đoạt huy chương đồng nghề giải pháp phần mềm công nghệ thông tin.
Bài và ảnh: Hồng Đào.
|
1Giáo dục
| Những đứa trẻ bị bố đẻ, mẹ ruột bạo hành qua lời kể của cán bộ phụ trách Tổng đài Quốc gia về bảo vệ trẻ em sẽ khiến trong chúng ta không khỏi giật mình.
Mẹ đẻ đánh con gãy xương đùi.
Bà Nguyễn Thuận Hải, Phụ trách Tổng đài Quốc gia về bảo vệ trẻ em 111 kể về trường hợp bị chính mẹ đẻ bạo hành khiến trẻ đau đớn về thể chất và sang chấn nặng nề về tâm lý.
Trường hợp cháu N.V.T (sinh năm 2012) bị cha dượng và mẹ đẻ ở huyện Bình Chánh, TP Hồ Chí Minh bạo hành đến gãy xương đùi, khắp cơ thể bị bầm tím.
Bé trai bị mẹ đẻ đánh gãy xương đùi đã được tách khỏi mẹ.
Nguyên nhân được cho là do bé đùa nghịch lúc ở nhà một mình. Khi người mẹ đi làm về, thấy bé T. ị ra bừa bãi rồi lấy gạo trộn vào chơi. Bực tức quá, mẹ và cha dượng đã đánh bé. Tới hôm sau, thấy toàn thân cậu con trai 4 tuổi thâm tím, chân phải sưng lên, hai người mới đưa tới bệnh viện. Lúc này, bác sĩ thông báo bé T. bị gãy đùi phải. Cháu T. phải nhập Viện Chấn thương chỉnh hình TP.Hồ Chí Minh để điều trị.
Sợ cháu T. có nguy cơ tiếp tục bị bạo hành khi sống cùng cha dượng và mẹ, Công an huyện Bình Chánh, TP.HCM cũng tìm kiếm bố đẻ của cháu là anh Tô Hoàng M. (SN 1986, đăng ký tạm trú ở huyện Mỹ Xuyên, Sóc Trăng) để giao cho cháu cho bố đẻ nuôi dưỡng nhưng không thấy. Trong quá trình tiếp xúc với trẻ, cán bộ trẻ em được biết bé T. thường bị mẹ đánh nhiều hơn.
Đến thời điểm này, bé trai đã có tâm lý ổn định. Sau khi được cán bộ trẻ em can thiệp, bé được sống cùng dì ruột ở huyện Bình Chánh.
Tổng đài Quốc gia về bảo vệ trẻ em cũng đề nghị phòng Bảo vệ trẻ em-Sở LĐTBXH TPHCM và Trung tâm Công tác xã hội hướng dẫn địa phương trong kế hoạch hỗ trợ lâu dài cho cháu T, đồng thời hướng dẫn để dì ruột nhận trẻ làm con nuôi, thường xuyên theo dõi tâm lý cho trẻ.
Bà Nguyễn Thuận Hải, Phụ trách Tổng đài Quốc gia về bảo vệ trẻ em 111.
Hơn 90% trẻ bị bạo hành thể chất.
Ông Đặng Hoa Nam, Cục trưởng Cục Bảo vệ chăm sóc trẻ em (Bộ Lao động Thương binh & Xã hội) cho biết, trong số những trường hợp trẻ bị bạo hành có tới 91,7% số trẻ bị bạo hành thể chất, 6,9% trẻ bị bạo hành tinh thần.
Theo thống kê qua các vụ bạo hành trẻ em, trẻ em từ 0 10 tuổi chịu bạo lực nhiều nhất, chiếm tới 56.9%. Đây cũng là giai đoạn đầu của cuộc sống gia đình, các gia đình khó khăn về kinh tế, vợ chồng dễ có mâu thuẫn, kinh nghiệm nuôi dạy trẻ còn hạn chế vì vậy dễ có hành vi, lời nói bạo lực với con.
Cục trưởng Cục Bảo vệ Chăm sóc trẻ em cho rằng, các hành vi bạo lực tồn tại là do nhận thức và kỹ năng làm cha mẹ còn thiếu, có sai lầm trong quan niệm giáo dục trẻ, giáo dục bằng trừng phạt, roi vọt, các biện pháp kỷ luật tích cực hầu như chưa có, trong khi đó, cha mẹ, người chăm sóc thiếu kỹ năng mềm trong cuộc sống như xử lý căng thẳng trong gia đình.
Nhận thức của cha mẹ, người chăm sóc về sự bảo vệ cho trẻ em chưa đầy đủ, chưa thấy hết được sự tổn thương, rối nhiễu tâm trí ở trẻ khi bạo lực trẻ.
Ngoài ra, trẻ em sinh sống trong các gia đình suy giảm chức năng như có quan hệ lỏng lẻo, bạo lực gia đình, cha mẹ nghiện rượu, ma túy, ly hôn, cha mẹ mất sớm thường bị bạo lực nhiều hơn.
Bên cạnh đó, nhiều vụ bạo lực đã được chấp nhận, bỏ qua hoặc hòa giải không đưa ra pháp luật nên thiếu đi tính răn đe. Nhận thức, thái độ và sự tham gia của chính quyền địa phương trong việc can thiệp bảo vệ trẻ em còn thiếu sót do sợ mất thành tích...
Ngày 6/12, Bộ Lao động Thương binh và Xã hội khai trương Tổng đài điện thoại Quốc gia bảo vệ trẻ em 111 (Tổng đài được nâng cấp Đường dây tư vấn và hỗ trợ trẻ em 18001567).
Tổng đài Quốc gia bảo vệ trẻ em là dịch vụ công đặc biệt, tiếp nhận thông tin, thông báo, tố giác từ cơ quan, tổ chức, cơ sở giáo dục, gia đình, cá nhân và các em qua điện thoại.
Bộ phận tiếp nhận sẽ phối hợp với các cơ quan, tổ chức, cá nhân có liên quan để xác minh thông tin, kịp thời cung cấp dịch vụ bảo vệ trẻ em.
Tổng đài hỗ trợ miễn phí cho trẻ em bị khủng hoảng nặng về tâm lý do bị xâm hại tình dục, bạo lực, trẻ bị mua bán và trẻ em bị các rối nhiễu về tâm lý thuộc hộ nghèo trong cả nước bao gồm: đánh giá, trị liệu tâm lý.
Diệu Thu.
|
1Giáo dục
| Bà Nguyễn Thị Hằng - Chủ tịch Hội Giáo dục nghề nghiệp và công tác xã hội thăm thí sinh đoàn Việt Nam.
Ngày 16/10, các thí sinh bước vào ngày thi thứ 2. Nhiều đoàn học sinh và khách thăm quan tới địa điểm thi để trải nghiệm về cuộc thi, tìm hiểu về kỹ năng nghề và các máy móc, công nghệ hiện đại. Kết thúc ngày thi thứ nhất và ngay từ đầu giờ sáng ngày thi thứ hai, Lãnh đạo Đoàn đã động viên các thí sinh và các chuyên gia, phiên dịch nỗ lực hết mình để đạt kết quả cao nhất, đồng thời dặn dò các em tuyệt đối chấp hành quy chế thi, nghiêm túc rút kinh nghiệm khi một số thí sinh các nước khác đã bị phạt hoặc buộc rút khỏi kỳ thi.
Nhìn chung trong ngày thi thứ 2 hầu hết các em duy trì phong độ ổn định, tránh mắc sai sót, không em nào vi phạm quy chế thi. Tuy nhiên, vẫn còn quá sớm để dự đoán về kết quả thi vì hầu hết các nghề thi mới chỉ hoàn thành từ 50-70% khối lượng bài. Thời gian thi từng nghề không giống nhau, nhưng chỉ trong khoảng từ 17-21 tiếng, có nghề thi liên tục trong 4 ngày, mỗi ngày từ 4-7 tiếng, có nghề chỉ thi trong 3 ngày. Một số nghề có thí sinh Việt Nam tham dự được chia ca để dự thi như chỉ thi ca sáng hoặc chiều. Trong khi các thí sinh đã thi xong bài của ngày thì một số chuyên gia các nghề vẫn ở lại chấm bài. Theo các chuyên gia, do quy trình đánh giá chặt chẽ, chi tiết và sự canh tranh gay gắt về kết quả thi giữa các nước nên công việc chấm thi của chuyên gia khá căng thẳng.
Công tác tổ chức của Kỳ thi đến lúc này được đánh giá khá tốt. Không khí náo nhiệt tại địa điểm thi được ví như ngày hội đã thực sự truyền cảm hứng về sức mạnh của kỹ năng nghề.
Bà Nguyễn Thị Hằng chụp ảnh luu niệm với lãnh đạo Đoàn.
Thí sinh Tống Thọ Hòa Nghề xây gạch.
Thí sinh Nguyễn Thuận Hải và Đoàn Minh Tiến nghề Cơ điện tử.
Thiều Văn Lý (Từ Abu Dhabi thuộc các Tiểu Vương quốc Ả rập thống nhất).
|
1Giáo dục
| Những câu chuyện phía sau.
Trong căn phòng nhỏ tại địa chỉ số 35 Trần Phú, Ba Đình (Hà Nội), chuông điện thoại Đường dây nóng liên tục vang lên. Người bấm phím số diệu kỳ 18001567 thuộc rất nhiều thành phần, lứa tuổi, nhưng nội dung các cuộc trao đổi đều tập trung vào đối tượng trẻ em.
Đường dây nóng tư vấn và hỗ trợ trẻ em 18001567 đã hỗ trợ, can thiệp, giúp đỡ nhiều trẻ em bị bạo lực, xâm hại, bị mua bán.
7 năm trực Đường dây nóng, chị Lê Thị Mai Quyên không thể nhớ hết số cuộc điện thoại từng nghe, số người từng tư vấn. Song, nội dung các cuộc gọi liên quan đến việc trẻ yêu sớm luôn khiến chị và đồng nghiệp cảm thấy day dứt. Chị kể, có trường hợp bé gái 15 tuổi gọi đến từ tỉnh Đồng Nai chia sẻ chuyện "cháu yêu người lớn hơn nhiều tuổi qua mạng xã hội Facebook. Sau một tháng quen nhau, cháu và người ấy đã quan hệ tình dục và sau đó bị bỏ rơi khiến cháu hoang mang, mất niềm tin vào tương lai". Điều đáng suy nghĩ là cháu gái này khi gọi điện đến Đường dây nóng để nhờ tư vấn cách níu giữ bạn trai, chứ không hề có ý định tố giác người này cố tình quan hệ tình dục với trẻ em.
Qua những lời tư vấn, thời gian sau, thấy cháu nhẹ nhàng vượt qua cơn khủng hoảng tâm lý, chúng tôi rất vui, nhưng thật không ngờ cháu lại bước vào mối quan hệ yêu đương với bạn trai vừa quen qua mạng. Và đây chỉ là một trong số hàng trăm câu chuyện trẻ em bị ảnh hưởng bởi mạng xã hội mà chúng tôi từng tư vấn, hỗ trợ. Điều đó cho thấy số trẻ em yêu sớm, quan hệ tình dục sớm, sống ảo và đặt niềm tin vào thế giới ảo ngày càng tăng, chị Lê Thị Mai Quyên nói.
Cùng với những câu chuyện tình cảm, tình yêu, tâm sinh lý tuổi học trò, các cuộc gọi đến Đường dây nóng nhờ tư vấn kiến thức pháp luật về trẻ em, cung cấp thông tin trẻ bị bạo lực, xâm hại, mua bán chiếm tỷ lệ không nhỏ. Chị Nguyễn Thuận Hải, người quản lý Đường dây nóng cho biết: Chỉ tính riêng từ đầu năm 2017 đến nay, tổng đài 18001567 đã tiếp nhận hơn 2.000 cuộc gọi tìm hiểu về khung pháp lý bảo vệ trẻ em hoặc phản ánh tình trạng trẻ bị lạm dụng, bạo lực, hành hạ Đa số trường hợp cần sự hỗ trợ đều liên quan đến xâm hại tình dục và bạo lực trẻ em. Ngoài ra, tổng đài còn tiếp nhận nhiều cuộc gọi phản ánh việc các em bị áp lực, căng thẳng trong học tập, buồn bã, chán nản khi bố mẹ ly hôn và tranh chấp quyền nuôi con.
Chị Nguyễn Thuận Hải, người quản lý Đường dây nóng cho biết: Nguyên tắc hoạt động của Đường dây nóng 18001567 là giữ bí mật về danh tính người gọi. Có những chuyện người gọi không thể tâm sự với người thân, bạn bè nhưng họ có thể thoải mái chia sẻ với nhân viên tư vấn. Vì thế, những câu chuyện, những vấn đề nhức nhối phía sau Đường dây nóng rất đáng để chúng ta suy ngẫm.
Tăng cường dịch vụ can thiệp, hỗ trợ trẻ em.
Hơn 13 năm hoạt động, Đường dây nóng tiếp nhận khoảng 3 triệu cuộc gọi phản ánh các vấn đề về trẻ em. Ngoài nhiệm vụ tư vấn, hỗ trợ thông tin cần thiết qua điện thoại cho người gọi, cán bộ, nhân viên Đường dây nóng còn tổng hợp, phân tích, đánh giá nội dung các cuộc gọi để có thể đưa ra giải pháp hỗ trợ kịp thời đối với những trường hợp khẩn cấp.
Trên cơ sở thông tin tiếp nhận, đội ngũ cán bộ, nhân viên Đường dây nóng đã tư vấn giải quyết các vấn đề liên quan đến trẻ em cho hơn 300.000 trường hợp; can thiệp, giúp đỡ gần 4.000 trẻ em bị bạo lực, xâm hại, bị mua bán, Điển hình là em H.T.D (sinh năm 2002), thường trú tại xã Sa Lông, huyện Mường Chà (Điện Biên) và một số trường hợp khác bị bán ra nước ngoài đã được giải cứu thành công. Ngoài ra, Đường dây nóng 18001567 còn phát triển dịch vụ tư vấn trực tiếp, đánh giá, trị liệu tâm lý cho trẻ em bị khủng hoảng do bị xâm hại tình dục, bạo lực, mua bán. Sau khi nhận được sự hỗ trợ, đa số nạn nhân vượt qua nỗi đau, tự tin hòa nhập xã hội.
Hiệu quả hoạt động của Đường dây nóng 18001567 đã được khẳng định. Tiếc rằng, các dịch vụ can thiệp, giúp đỡ trẻ em tương tự như Đường dây nóng chưa có nhiều. Đa số trẻ em gặp rủi ro mới chỉ nhận được sự quan tâm, hỗ trợ về vật chất, rất hiếm trường hợp được hỗ trợ về tâm lý, tinh thần. Nhiều vụ việc xảy ra đối với trẻ em chưa được phát hiện, xử lý kịp thời do đội ngũ cán bộ cấp cơ sở phải kiêm nhiệm quá nhiều việc, không có điều kiện nắm bắt tình hình một cách toàn diện, hoặc do gia đình muốn che giấu thông tin, do sự phối hợp giữa các ngành chức năng chưa chặt chẽ, do nguồn lực đầu tư cho các dịch vụ hỗ trợ trẻ em còn hạn chế Trẻ bị bạo lực, xâm hại hay mua bán có thể bị tổn thương tâm lý suốt đời. Với những trường hợp này, việc hỗ trợ toàn diện, đúng lúc, kịp thời là rất quan trọng, chị Lê Thị Mai Quyên khẳng định.
Từ kinh nghiệm gỡ rối các vấn đề liên quan đến trẻ em, chị Nguyễn Thuận Hải kiến nghị: Ngoài các giải pháp vĩ mô, ngay từ bây giờ các ngành, địa phương nên xây dựng các dịch vụ tư vấn, hỗ trợ trẻ em, bổ sung nguồn lực chăm sóc, bảo vệ trẻ em. Quan trọng hơn, những người làm cha, mẹ nên quan tâm nhiều hơn tới con mình, hãy lắng nghe, chia sẻ, tâm sự với con như những người bạn. Và, trong thế giới phẳng về thông tin, trẻ em cần được trang bị kiến thức, kỹ năng thiết lập các mối quan hệ, cách thức giải quyết các vấn đề phát sinh ngoài đời thực cũng như qua mạng xã hội.
Minh Ngọc.
|
1Giáo dục
| Nguyễn Thuận Hải - Ảnh: NVCC.
Theo chia sẻ của Nguyễn Thuận Hải thì đang học năm 2 tại Học viện Công nghệ bưu chính viễn thông, Hải đã quyết định bỏ ngang để đăng ký học ngành cơ điện tử của Trường trung cấp Kỹ thuật công nghệ Hùng Vương để được theo đuổi đam mê của mình. Đưa ra quyết định này, Hải đã rất trăn trở và gặp nhiều khó khăn.
Khi thấy con có quyết định ngược đời như vậy, ban đầu ba mẹ Hải một mực ngăn cản. Tuy nhiên, em đã suy nghĩ rất kỹ trước khi quyết định. Là bởi em đam mê những dây chuyền máy móc, đam mê lĩnh vực tự động hóa. Em đã quyết tâm thuyết phục ba mẹ, rằng học đại học hay trung cấp không quan trọng, quan trọng là em được theo đuổi lĩnh vực mình yêu thích và nỗ lực thì sẽ thành công. Sau đó, ba mẹ em cũng không còn ngăn cản. Hải tâm sự.
Thuận Hải (bìa phải) cùng với chuyên gia Phạm Phú Thọ và đồng đội Doãn Minh Tiến.
Trong thời gian học tại Trường trung cấp Kỹ thuật công nghệ Hùng Vương, Hải chứng tỏ được tay nghề của mình nên được chọn vào đội tuyển TP.HCM tham dự thi Kỳ thi tay nghề quốc gia. Tại đây, Hải đã đạt huy chương vàng, nên tiếp tục cùng đội tuyển thi tay nghề ASEAN tại Malaysia vào cuối tháng 9.2016. Đội của Hải (Hải cùng thí sinh Doãn Minh Tiến) tiếp tục giành huy chương vàng cho đoàn Việt Nam với nghề cơ điện tử.
Sắp tới đây, từ ngày 8-20.10, Hải sẽ cùng đoàn Việt Nam tham dự Kỳ thi tay nghề thế giới được tổ chức tại Các Tiểu vương quốc Ả rập Thống nhất.
Trong những ngày này, Hải cùng đội tuyển được ông Phạm Phú Thọ, chuyên gia trưởng quốc gia nghề cơ điện tử, huấn luyện mỗi ngày từ 7 giờ sáng tới 18 giờ tối về cách lập trình một hệ thống đóng nắp sản phẩm, quy trình lắp đặt Đây là những yêu cầu chung mà ban tổ chức cuộc thi Tay nghề thế giới sẽ đưa ra cho mỗi thí sinh thi nghề cơ điện tử.
Đề thi năm nay không biết sẽ đưa ra những yêu cầu cụ thể nào, nhưng chắc chắn là sẽ khó hơn cấp độ khu vực. Tuy nhiên, tụi em sẽ cố gắng để giành huy chương, Hải cho biết.
Chuyên gia Phạm Phú Thọ cho biết sau khi tham dự kỳ thi Tay nghề thế giới về Hải sẽ được Công ty Festo, một doanh nghiệp nổi tiếng trong lĩnh vực tự động hóa của Đức nhận vào làm việc với mức lương thử việc khá cao.
Công ty Festo có chính sách tuyển chọn người có tay nghề giỏi vào làm việc. Hải là một bạn trẻ đáp ứng được điều đó nhờ vào niềm đam mê, sự chịu khó, tính cách cẩn thận, thái độ nghiêm túc với công việc và có một tư duy lập trình rất tốt, ông Phạm Phú Thọ chia sẻ.
Mỹ Quyên.
|
1Giáo dục
| Trần Nguyễn Bá Phước được tập huấn tại Trung tâm Đào tạo kỹ năng Olympic Samsung. Doãn Minh Tiến (trái) và Nguyễn Thuận Hải vẫn miệt mài tập luyện cho kỳ thi. Ảnh: Q.P - SS.
Với Huy chương Đồng nghề giải pháp phần mềm công nghệ thông tin của Nguyễn Duy Thanh tại Kỳ thi tay nghề thế giới lần thứ 43, năm nay, các thí sinh Việt Nam càng tự tin hơn với sân chơi lớn này.
Bỏ ngang đại học đi học nghề!
Ngày lên đường đi thi đã kề cận, hai bạn trẻ Doãn Minh Tiến (21 tuổi, quê Bạc Liêu) và Nguyễn Thuận Hải (23 tuổi, quê Tây Ninh) với nghề dự thi Cơ điện tử, vẫn miệt mài tại phòng thực hành điều khiển quá trình Trung tâm Cơ điện tử, Trường Trung cấp Kỹ thuật công nghệ Hùng Vương, TPHCM.
Hơn 5 tháng tập luyện hoàn chỉnh hệ thống kẹp và đóng nắp phôi, Hải và Tiến cho biết đã tự tin hơn hồi đi thi tay nghề ASEAN (Cuộc thi đó hai bạn đã xuất sắc đoạt Huy chương Vàng - PV).
Bố mẹ đều làm công nhân ở quê, hoàn cảnh khó khăn nên việc học của Tiến chỉ dừng lại ở bậc phổ thông. Không từ bỏ ước mơ, Tiến lên Sài Gòn đi làm đủ thứ nghề, tích lũy tiền, Tiến thi vào Trường Trung cấp Kỹ thuật công nghệ Hùng Vương. Vừa đi học vừa đi làm, Tiến vẫn phụ giúp thêm gia đình nhờ vào tiền làm phục vụ ở nhà hàng.
Tiến chia sẻ: Hết năm nhất, em đăng ký thi tay nghề cấp thành phố, sau đó thi quốc gia, ASEAN, sắp tới đây là quốc tế. Từ ngày đi thi, em lo ôn tập nên không đi làm thêm được, không phụ giúp được gia đình, tiền tích lũy đã hết. Bù lại, em được giải cao, ba má em vui nên chắt góp gửi tiền lên cho em. Kỳ thi này không chỉ là công sức của em, của các thầy, mà còn của ba mẹ. Em sẽ cố gắng hết sức.
Nguyễn Thuận Hải là người bỏ ngang đại học để theo trường nghề. Năm 2012, Hải thi đại học và trúng tuyển vào ngành Điện tử truyền thông, Học viện Bưu chính viễn thông. Hải học hết năm thứ 2 thì quyết định nghỉ vì nhận ra không thích hợp với nghề này.
Hải kể: Em thích đấu nối điện, thích tháo lắp máy móc nên em quyết định đi học nghề để được tiếp cận với các phương pháp thực hành ngay. Khi quyết định bỏ ngang đại học, Hải bị gia đình, bạn bè ngăn cản, nhiều người còn bảo Hải bị khùng bởi trình độ đại học còn thất nghiệp thì trình độ trường nghề ăn ai!
Tuy nhiên, với quyết tâm của mình, Hải đang dần chứng minh điều ngược lại khi lần lượt đoạt giải nhất kỳ thi tay nghề cấp thành phố, cấp quốc gia, rồi Huy chương Vàng khu vực ASEAN, nay được chọn đại diện cho Việt Nam tham gia Kỳ thi tay nghề thế giới. Với Hải: Nếu thật sự yêu thích, có năng lực, không quan trọng trường nghề hay đại học, những cơ hội tốt sẽ luôn rộng mở với người học.
Hải chia sẻ, hiện tại thái độ của bố mẹ về lựa chọn bỏ đại học chọn trường nghề của con trai đã thay đổi chút chút. Với Hải, việc tham gia những cuộc thi là một cơ hội để rèn tay nghề, ôn lại kiến thức, cho bản thân cơ hội thử thách còn về sau này, Hải luôn tâm niệm, khi đi ứng tuyển vào một vị trí nào đó, doanh nghiệp không nhìn vào những giải thưởng mình đạt được để tuyển dụng mà họ sẽ xem mình có đáp ứng được yêu cầu công việc của họ không.
Trong bối cảnh công nghệ, khoa học thay đổi từng ngày thì học nghề, rèn luyện kỹ năng nghề, đáp ứng được yêu cầu của nhà tuyển dụng đó mới là phần thưởng đáng giá cho người học nghề!
Xã hội hóa công tác huấn luyện thí sinh.
Vừa trở về từ Hàn Quốc sau khi trải qua kỳ huấn luyện 15 tháng tại Trung tâm Đào tạo kỹ năng Olympic Samsung, Trần Nguyễn Bá Phước (sinh viên năm 3, ĐH Công nghiệp TPHCM), dự thi nghề giải pháp phần mềm công nghệ thông tin tỏ ra khá tự tin và thoải mái.
Bá Phước sinh năm 1995, đáng lẽ ra trường từ năm trước nhưng dính với cuộc thi nghề nên tạm hoãn việc học. Năm 2015, Bá Phước đoạt giải nhất cuộc thi nghề quốc gia nên gửi sang Hàn Quốc tham gia khóa huấn luyện do Cty TNHH Samsung Electronics Việt Nam tài trợ để chuẩn bị cho Kỳ thi nghề thế giới 2017.
Chia sẻ về khoảng thời gian học tập tại Hàn Quốc, Phước không giấu vẻ hào hứng: Từ nhỏ em đã mê máy tính, thấy máy tính có chút vấn đề là lên mạng hỏi bác sĩ Google triệu chứng, cách sửa rồi đem ra sửa, bao nhiêu lần sửa là bấy nhiêu lần bố mẹ mua máy tính mới. Cho nên khi sang Trung tâm Đào tạo kỹ năng Olympic Samsung, em sung sướng vô cùng.
Tuy nhiên, để có thể tự tin nói câu em sung sướng vô cùng, với Bá Phước đó là cả một hành trình. Khi sang đó, ngoài bất đồng về ngôn ngữ, thời tiết, đồ ăn, Phước thật sự bị ngợp bởi không khí, tính kỷ luật, tinh thần làm việc ở đó.
Bên Hàn Quốc cũng có một bạn cùng thi nghề giải pháp phần mềm công nghệ thông tin, bạn ấy đã được huấn luyện trước đó nên bạn ấy khá rành. Em vào sau, khi thầy đưa đề bài, em gần như mù tịt. Tuy nhiên, các thầy ở trung tâm nhiệt tình, chỉ dẫn tỉ mỉ, chỉ một tháng em đã bắt nhịp được và bây giờ khá tự tin - Phước chia sẻ.
Trước Bá Phước, tại cuộc thi tay nghề lần thứ 43 diễn ra từ 5-16.8.2015 tại Brazil, Nguyễn Duy Thanh, vốn là sinh viên của Trường ĐH Công nghiệp TPHCM, cũng từng tham gia khóa đào tạo tại Trung tâm Đào tạo kỹ năng Olympic Samsung, đã xuất sắc đoạt Huy chương Đồng - đây là thành tích cao nhất và là huy chương đầu tiên của Việt Nam tại cuộc thi tay nghề thế giới, hỏi Phước có áp lực trước đàn anh?
Phước mỉm cười: Em sẽ nỗ lực hết sức để có kết quả tốt nhất, còn áp lực thì cũng có, tuy nhiên với em kỳ thi là dịp để rèn luyện, thử thách chính bản thân mình. Chiến thắng lớn nhất ở cuộc thi chính là chiến thắng bản thân.
Trường hợp Bá Phước hay Nguyễn Duy Thanh được sang Hàn Quốc để tham gia khóa huấn luyện trước kỳ thi tại Trung tâm Đào tạo kỹ năng Olympic Samsung là kết quả của chủ trương xã hội hóa công tác huấn luyện và tham dự kỳ thi. Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp phối hợp với các bộ, ngành, các cơ sở Giáo dục nghề nghiệp, các doanh nghiệp trong và ngoài nước đẩy mạnh công tác xã hội hóa trong việc huấn luyện thí sinh, tổ chức tham dự kỳ thi nhằm mục đích để thí sinh có thể tiếp cận với công nghệ hiện đại theo yêu cầu của đề thi, được trực tiếp cọ sát với thí sinh dự thi của nước mạnh thường đoạt huy chương vàng hoặc giải cao những kỳ thi trước, đặc biệt là tranh thủ kinh nghiệm, trình độ của chuyên gia, cựu tuyển thủ nước ngoài trong công tác huấn luyện thí sinh Việt Nam ở một số nghề. Sự đổi mới này sẽ tăng sức mạnh cho đoàn Việt Nam nhằm mục đích có thể đoạt huy chương lần đầu tiên tại đấu trường kỹ năng - công nghệ đỉnh cao của thế giới.
Qua sự hợp tác trên, Việt Nam năm nay có 4 nghề được tài trợ toàn bộ gồm: Cty TNHH Denso Việt Nam của Nhật Bản tài trợ nghề Phay CNC và nghề Điều khiển công nghiệp, trong đó thí sinh, chuyên gia và phiên dịch nghề Phay CNC được đào tạo 1 tháng tại Đức; Cty TNHH Samsung Electronics Việt Nam của Hàn Quốc tài trợ nghề Giải pháp phần mềm công nghệ thông tin và nghề Kỹ thuật cơ khí CAD: Thí sinh của 2 nghề này được huấn luyện tại Hàn Quốc từ năm 2016 và được lựa chọn từ Kỳ thi tay nghề quốc gia năm đó. 2 chuyên gia và 2 phiên dịch của 2 nghề này được tập huấn 1 tháng tại Hàn Quốc.
Bên cạnh đó, nghề Lắp đặt điện trong quá trình huấn luyện có sự phối hợp với chuyên gia, thí sinh của Malaysia. Thí sinh thi tay nghề tham gia khóa tập huấn tại Malaysia và thi thử với thí sinh Malaysia.
LÊ TUYẾT.
|
1Giáo dục
| LTS: Tiếp tục giới thiệu đến bạn đọc về giáo dục tại Hoa Kỳ, cô giáo Đinh Thu Hồng - Giáo viên tiểu học, bang Georgia, Hoa Kỳ chia sẻ bài viết về việc tuyển chọn học sinh năng khiếu/ tài năng tại xứ sở cờ hoa.
Tòa soạn trân trọng gửi đến cùng độc giả.
Để tuyển chọn học sinh năng khiếu/tài năng, các trường học tại Mỹ thường sử dụng những bài kiểm tra và tiêu chí tuyển lựa.
Trong đó, CogAT (viết tắt của chữ Cognitive Abilities Test, CogAT) là bài thi được áp dụng rộng rãi để quyết định xem một trẻ em/ học sinh có đủ tiêu chuẩn học theo chương trình dành cho trẻ năng khiếu/tài năng (gifted and talented) hay không.
Còn IOWA Assessments với tên cũ là Iowa Test of Basic Skills, hay gọi tắt là Iowa Test hay ITBS, là bài thi do Khoa Giáo dục, Trường Đại học Iowa khởi xướng từ năm 1935 với mục tiêu để cải thiện việc dạy, phương pháp sư phạm.
Bài thi này ban đầu áp dụng cho học sinh từ mẫu giáo đến lớp 8 ở toàn tiểu bang Iowa.
Sau nhiều thập kỷ, rất nhiều tiểu bang khác trên khắp nước Mỹ, trong đó có Georgia nơi người viết giảng dạy, sử dụng bài kiểm tra này.
CogAT là bài thi được áp dụng rộng rãi tại Mỹ để quyết định xem một trẻ em/ học sinh có đủ tiêu chuẩn học theo chương trình dành cho trẻ năng khiếu/tài năng. (Ảnh: Thu Hồng).
Những phần trong bài thi Iowa chủ yếu là :
Vocabulary, Spelling, Capitalization, Usage and Expression, Word Analysis, Reading Comprehension, Listening, Language, Math Concepts and Estimation, Maps and Diagrams, Math Problem Solving and Data, Social Studies, Science.
(Từ vựng, Đánh vần, Phân tích từ, Đọc hiểu, Nghe, Khái niệm Toán, Bản đồ và Biểu đồ, Khoa học Tự nhiên, Khoa học xã hội....).
Xin lưu ý là 2 bài thi này được áp dụng chủ yếu cho học sinh lớp 1, 2, 5 và 8.
Việc các bài thi chủ yếu dành cho những khối lớp này là do đặc tính lứa tuổi và phát triển tâm lý, trí tuệ.
Nếu học sinh lên đến lớp 3 hay 6 mà cô giáo thấy muốn xem xét đưa vào chương trình năng khiếu hay tài năng thì sẽ có hội đồng riêng xem xét, tiến hành kiểm tra và đánh giá.
Điều tra, thu thập thông tin qua giáo viên đứng lớp : dựa trên 4 tiêu chí sau để chọn lựa.
A. Khả năng trí tuệ: chẳng hạn như học nhanh và dễ dàng; biết nhiều mảng khác nhau; lưu giữ và nhớ lại thông tin, kiến thức dễ dàng; có khoa nói (thậm chí là nói nhiều), thể hiện sự phát triển ngôn ngữ vượt trội.
B. Thành tích : điểm thi cao; nhớ nhanh và dễ; khả năng tổ chức siêu việt; thích những hoạt động mang tính thử thách;
Đặt ra mục tiêu cá nhân và cố gắng để đạt mục tiêu; dễ dàng hiểu những gì các em nhìn thấy, nghe thấy, hay đọc;
Là những người theo đuổi sự hoàn hảo.
C. Sự sáng tạo : là những học sinh thể hiện sự tò mò cao độ và thái độ hay đặt câu hỏi; trí tưởng tượng cực phong phú; óc hài hước tuyệt vời;
Dồi dào năng lượng; thường nhạy cảm và giàu trực giác; sở thích đa dạng; có máu liều, sẵn sàng thử nghiệm; hay đưa ra những ý tưởng và giải pháp độc đáo;
Không theo khuôn mẫu, luôn linh động, chấp nhận sự không hài hòa/trật tự, không sợ sự khác biệt.
D. Động lực : là những học sinh luôn kiên định, hướng tới mục tiêu; khả năng tập trung chú ý cao, lâu; luôn cảnh giác, sẵn sàng;
Luôn thể hiện khát khao học tập để trở thành ai đó, làm được điều gì đó; độc lập, tự khởi nghiệp; luôn được điểm cao;
Có những sở thích hay bộ sưu tầm đòi hỏi thời gian dài lâu; hay quan tâm đến những vấn đề của người lớn; khi làm bài hay hoàn thành dự án không phải chỉ dẫn nhiều.
Bảng điều tra, thu thập thông tin học sinh năng khiếu/tài năng qua giáo viên đứng lớp. (Ảnh: Thu Hồng).
Để được lựa chọn, học sinh chỉ cần thỏa mãn ít nhất 2-3 điểm trong một tiêu chí là được. Cũng có những học sinh có đặc điểm nổi trội ở vài tiêu chí.
Khi nộp hay lập hồ sơ, kèm theo bảng điều tra năng khiếu này, thầy cô chủ nhiệm phải kèm theo bài viết, mẫu sản phẩm (work sample) của học sinh được chọn/đề cử.
Những sản phẩm hay tác phẩm cho vào hồ sơ phải thể hiện những đặc điểm phù hợp, tương ứng của học sinh đó.
Bản thân người viết thường chọn những bài thơ, văn (có hoặc không có minh họa ), project, poster, tranh vẽ...
Cũng có khi bố mẹ đề nghị cô cho con của mình vào lớp năng khiếu, tài năng, hay thậm chí cho con học nhảy cách.
Khi đó, trường hợp của học sinh sẽ được nhóm/bộ phận thầy cô phụ trách năng khiếu/tài năng xem xét.
Hội đồng xét duyệt này sẽ xem kết quả học tập, điểm thi, rồi tiến hành các bài thi ngắn để thử, tìm những đặc điểm nêu ra theo 4 tiêu chí trên.
Riêng về việc học nhảy cách, thường bố mẹ thấy con học xuất sắc thì thích cho con học nhảy cách (skip grades/a grade).
Nhưng về phía nhà trường, các thầy cô thường không khuyến khích vì còn những vấn đề về tâm sinh lý, lứa tuổi, bạn bè, sự hòa nhập.
Cũng có những trường hợp học nhảy cách nhưng nói chung là hiếm.
Mời độc giả thử đọc và dùng những tiêu chí trên để kiểm chứng xem con, cháu, em mình có năng khiếu hay tài năng (gifted and/or talented) không.
Bạn đọc cũng có thể vào trang sau để làm thử 2 dạng bài thi mà người viết giới thiệu ở trên:
Đinh Thu Hồng.
|
1Giáo dục
| Hai bạn Minh Tiến và Thuận Hải cùng luyện tập.
Hơn 5 tháng qua, từ khi đạt huy chương vàng khu vực Asean nghề cơ điện tử, đôi bạn Doãn Minh Tiến (21 tuổi, quê Bạc Liêu) và Nguyễn Thuận Hải (23 tuổi, quê Tây Ninh) luôn miệt mài ở phòng thực hành điều khiển quá trình Trung tâm cơ điện tử, Trường trung cấp kỹ thuật công nghệ Hùng Vương (TP.HCM).
Vì hoàn cảnh khó khăn nên bố mẹ Minh Tiến không thể nuôi con ăn học. Không từ bỏ ước mơ, Tiến lên Sài Gòn đi làm tích lũy tiền rồi thi vào trường Trường trung cấp kỹ thuật công nghệ Hùng Vương. Trong thời gian học, Tiến vẫn phụ giúp thêm gia đình nhờ vào tiền làm phục vụ ở nhà hàng. Tiến bộc bạch: Từ ngày đi thi, em lo ôn tập nên không đi làm thêm nữa, không phụ giúp được gia đình, tiền tích lũy cũng đã hết. Bù lại, em được giải, ba má em vui nên tích cóp gửi tiền lên cho em. Kỳ thi này không chỉ là công sức của em, của các thầy mà còn của ba mẹ, em sẽ cố gắng hết sức.
Hai học sinh Doãn Minh Tiến (trái) và Nguyễn Thuận Hải luyện tập trước kỳ thi.
Trong khi đó, Nguyễn Thuận Hải là người đã bỏ ngang việc học đại học để rẽ sang học nghề bất chấp sự ngăn cản của bố mẹ, bạn bè. Lần lượt đoạt giải nhất các kỳ thi nghề từ cấp thành phố đến khu vực, nay được chọn tham gia Kỳ thi tay nghề thế giới, Hải cho biết, hiện thái độ của bố mẹ về lựa chọn bỏ đại học chọn trường nghề của con trai đã phần nào thay đổi.
Trước kỳ thi, Hải chia sẻ: Em sẽ cố gắng đạt thành tích cao tại kỳ thi này. Sau khi trở về, sẽ vừa đi làm kiếm tiền, vừa học tiếp lên bậc cao hơn, trau dồi kỹ năng của mình.
Bá Phước tập luyện tại Trung tâm đào tạo Kỹ năng Olympic Samsung.
Vừa trở về từ Hàn Quốc sau khi trải qua kỳ huấn luyện 15 tháng tại Trung tâm đào tạo Kỹ năng Olympic Samsung, Trần Nguyễn Bá Phước (sinh viên năm 3, ĐH Công nghiệp TPHCM), dự thi nghề giải pháp phần mềm công nghệ thông tin tỏ ra khá tự tin và thoải mái.
Năm 2015, Bá Phước đạt giải nhất cuộc thi nghề quốc gia, được chọn đi thi nghề quốc tế năm 2017. Bá Phước được gửi sang Hàn Quốc tham gia khóa huấn luyện do Cty TNHH Samsung Electronics Việt Nam tài trợ.
Phước chia sẻ: Ở trung tâm cũng có một bạn cùng thi nghề giải pháp phần mềm công nghệ thông tin, bạn ấy đã được huấn luyện trước đó nên bạn ấy khá rành. Em vào sau, khi thầy đưa đề bài, em gần như mù tịt. Tuy nhiên, các thầy ở trung tâm nhiệt tình, chỉ dẫn tỉ mỉ, vượt qua những rào cản về ngôn ngữ, thời tiết, thức ăn, chỉ một tháng em đã bắt nhịp được và bây giờ em khá tự tin và sẵn sàng cho kỳ thi sắp tới.
L.TUYẾT.
|
1Giáo dục
| Mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN) là một thí điểm vận dụng mô hình trường học kiểu mới của Colombia nhằm đổi mới giáo dục phổ thông. Ảnh: Huyên Nguyễn.
Ở cấp độ quản lý, sự vội vàng của VNEN như thừa nhận của Bộ trưởng Bộ GDĐT Phùng Xuân Nhạ đã dẫn đến sự lãng phí thì tương lai của chương trình giáo dục tổng thể sẽ thế nào? Bởi hai chương trình này đều là các dự án được quốc tế tài trợ hoặc cho vay vốn.
Mỗi nơi một kiểu.
Mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN) là một thí điểm vận dụng mô hình trường học kiểu mới của Colombia nhằm đổi mới giáo dục phổ thông. Dự án VNEN ra đời do Quỹ Hỗ trợ giáo dục toàn cầu tài trợ, ủy thác qua Ngân hàng Thế giới, tổ chức UNESCO tại Việt Nam là cơ quan giám sát và điều phối cùng một số đối tác phát triển giáo dục tại Việt Nam, thời gian 41 tháng, từ 1.2013 đến hết 5.2016. Thế nhưng, dự án VNEN sau khi được triển khai đã có nhiều dư luận trái chiều.
Tại kỳ họp thứ 5 HĐND tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu khóa VI, ông Nguyễn Thanh Giang - Giám đốc Sở GDĐT tỉnh - đã xin lỗi về việc chủ trì tham mưu mô hình VNEN trên địa bàn tỉnh nhà một cách nóng vội dẫn đến những bất cập.
Ông Lê Văn Thành - Bí thư Thành ủy, Chủ tịch HĐND TP.Hải Phòng - cũng yêu cầu phải đánh giá lại VNEN có phù hợp, có tiếp tục làm hay không? Còn UBND tỉnh Hà Tĩnh quyết định dừng triển khai ở bậc THCS, ở bậc tiểu học và chỉ tiếp tục duy trì với các lớp đã triển khai trên tinh thần tự nguyện đăng ký của nhà trường, giáo viên, phụ huynh. Tỉnh Thái Bình cũng chủ trương dừng nhân rộng mô hình VNEN từ năm học 2017-2018. Tình trạng tiến thoái lưỡng nan cũng xảy ra ở một vài địa phương khác. Điều này cho thấy trong quá trình triển khai dự án VNEN đã bộc lộ những bất cập cần được mổ xẻ.
Chia sẻ về điều này, nhà giáo Lê Văn Vỵ - nguyên Giám đốc Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Hương Sơn (Hà Tĩnh) - cho rằng: Hiện nay, hệ thống giáo dục của chúng ta đang rơi vào tình trạng hết sức khó khăn. Trong khi đó, theo đúng kế hoạch năm học 2018 - 2019, Bộ GDĐT lại triển khai mô hình giáo dục phổ thông tổng thể. Học sinh của chúng ta sẽ tiếp thu kiến thức thế nào khi mô hình giáo dục liên tục thay đổi? Chúng ta cần có những thống nhất trong triển khai, đừng để mỗi địa phương lại triển khai mô hình VNEN theo một kiểu.
Tôi nghĩ, lãnh đạo Bộ GDĐT nên thực tế xuống các địa phương và lắng nghe xem giáo viên nói gì. Còn giáo viên cũng nên chia sẻ thẳng thắn những gì nhận thấy về mô hình này vì giáo viên là người trực tiếp triển khai nên hay hoặc dở họ là người nắm rõ hơn ai hết. Còn như hiện nay, tiếp tục hay dừng lại, nếu tiếp tục thì tiếp tục thế nào? Bộ GDĐT cần có những chỉ đạo, hướng dẫn cụ thể hơn - ông Vỵ nói.
Hải Phòng chính thức dừng chương trình giáo dục VNEN từ năm học 2017-2018. Ảnh: Hoàng Hoan.
Cần những chuẩn bị kỹ lưỡng.
Nhà giáo Lê Văn Vỵ chia sẻ thêm: Hiện nay các địa phương rất lúng túng trong việc triển khai hay dừng lại với mô hình này. Nếu tiếp tục triển khai VNEN thì ngay từ bây giờ chúng ta phải có kế hoạch về chương trình sách giáo khoa cũng như các tư liệu liên quan. Trước đó, triển khai mô hình này theo kiểu thí điểm nên sách giáo khoa là sách trải nghiệm được tài trợ. Nếu tiếp tục chương trình thì sách của VNEN phải được Quốc hội thông qua và phải có hội đồng thẩm định.
Tại công văn số 4068 ngày 18.8.2016 gửi Chủ tịch UBND tỉnh, thành phố trực thuộc T.Ư về triển khai VNEN, Bộ trưởng Bộ GDĐT Phùng Xuân Nhạ thừa nhận nhiều bất cập trong quá trình triển khai chương trình VNEN như mô hình chưa thực sự phù hợp với nhiều địa phương còn gặp khó khăn, một số nơi chưa nhận thức đầy đủ về mô hình và điều kiện áp dụng, cán bộ quản lý và giáo viên chưa được chuẩn bị chu đáo, một bộ phận ngại đổi mới hoặc áp dụng mô hình một cách máy móc, việc triển khai còn nóng vội. Từ đó, Bộ GDĐT đề xuất phương án triển khai VNEN trong năm học 2016-2017: Khuyến khích các trường triển khai VNEN trên cơ sở tự nguyện. Đối với các cơ sở giáo dục không áp dụng VNEN, có thể lựa chọn một số thành tố tích cực của nó để đổi mới phương pháp.
Năm học mới 2017-2018 sắp bắt đầu, nhiều nhà trường và phụ huynh vẫn đang trông chờ những phương hướng mới. Tại hội nghị tổng kết năm học 2016-2017, triển khai nhiệm vụ năm học 2017-2018 bậc tiểu học, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ tiếp tục nhấn mạnh: Riêng về mô hình trường học mới VNEN, Bộ trưởng yêu cầu các Sở GDĐT phải rà soát lại, nếu trường nào chưa đủ điều kiện về giáo viên, cơ sở vật chất thì dừng triển khai.
Rõ ràng khi đưa một mô hình, phương pháp giáo dục mới vào triển khai, việc đầu tiên phải tính đến là các điều kiện để thực hiện nó, trong đó có đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất cần thiết. VNEN thời gian qua tạo ra những luồng dư luận băn khoăn, phản đối là bởi khi áp dụng vào thực tiễn, một số trường đã không dành đủ thời gian để tập huấn giáo viên, giúp họ có sự chuẩn bị tốt cả về chuyên môn và phương pháp, chưa tính toán thấu đáo quy mô trường lớp, sĩ số học sinh cho phù hợp với phương pháp mới - Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ nói.
Với thực tế này về chương trình VNEN, việc dư luận lo ngại khi Bộ GDĐT lại tiếp tục vay 80 triệu USD để triển khai Chương trình phổ thông tổng thể là có cơ sở. Để đổi mới giáo dục, cần một đề án căn cơ và dài hơi. Quan trọng nhất là chúng ta phải chủ động về kinh phí. Nếu đổi mới giáo dục phụ thuộc vào dự án và tiến độ giải ngân cam kết với đối tác, sẽ dẫn đến tình trạng manh mún, làm cho kịp tiến độ, kiểu hết tiền thì dừng và sẽ để lại nhiều hệ lụy - một giáo viên tại Hà Tĩnh chia sẻ.
HUYÊN NGUYỄN - QUANG ĐẠI.
|
1Giáo dục
| Trưa cùng ngày, trao đổi với PV Người Đưa Tin , bà Trương Thanh Nhuận Phó Giám đốc sở Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) tỉnh Vĩnh Long cho biết, vụ sập ốp trần trường học xảy ra vào chiều 17/10 đã làm một số học sinh của trường Tiểu học Thạnh Quới A (xã Thạnh Quới, huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long) bị thương.
Trường Tiểu học Thạnh Quới A, nơi xảy ra vụ việc (Ảnh: Thanh Lâm).
Các em đã được đưa đến trạm y tế, bệnh viện kiểm tra. Do chỉ bị thương nhẹ nên sau đó, các em đã được bác sĩ cho về nhà. Hiện, các lớp học bị sập ốp trần đang được nhà trường sửa chữa, khắc phục. Hôm nay, các em học sinh được nghỉ một ngày. Ngày mai (19/10), các học em sẽ tiếp tục trở lại trường học bình thường, vị Phó Giám đốc sở GD&ĐT Vĩnh Long nói.
Nhiều tấm ốp trần nhà rơi xuống đất bể nát (Ảnh: Thanh Lâm).
Cùng ngày, ông Lê Văn Thành Phó Chủ tịch UBND huyện Long Hồ cũng xác nhận, hiện sức khỏe các em học sinh bị thương đều tốt và đã về nhà. Hiện, ngành giáo địa phương đang khắc phục sự cố.
Theo ông Thành, ngay sau khi vụ việc xảy ra, lãnh đạo tỉnh, huyện và chính quyền địa phương đã đến thăm hỏi, động viên và tìm cách khắc phục.
Như báo Người Đưa Tin phản ánh, khoảng 14h15 ngày 17/10, khoảng 90 học sinh ở khối lớp 3 và 4 của trường Tiểu học Thạnh Quới A đang ngồi học trong lớp. Bất ngờ, trần phòng học cùng bóng đèn và đường điện đổ sập xuống đầu hàng chục em học sinh.
Dây điện, bóng đèn ngổn ngang (Ảnh: Thanh Lâm).
Vụ việc khiến 9 em bị thương, được thầy cô đưa tới trạm y tế, bệnh viện kiểm tra sức khỏe.
Theo ban Giám hiệu nhà trường, vào khoảng thời gian trên, một cơn gió mạnh bất ngờ thổi qua khiến cho ốp trần của 5 phòng học rơi xuống đầu học sinh.
Một số giáo viên của trường cho biết, ngoài 5 phòng học trên, các phòng học khác cũng bị rơi một vài miếng ốp trần.
Thanh Lâm.
|
1Giáo dục
| Trong không khí trang nghiêm, xúc động của ngày Khai trường, đại biểu cùng cán bộ, giáo viên, học sinh các trường trên địa bàn TP.Hải Phòng đã nghe đọc thư Bác Hồ gửi học sinh nhân ngày Khai trường đầu tiên của nước Việt Nam độc lập; thư của Chủ tịch nước Trần Đại Quang gửi cán bộ, giáo viên, nhân viên ngành Giáo dục và đào tạo, học sinh, sinh viên nhân dịp khai giảng năm học mới 2017-2018.
Học sinh trường THPT Trần Phú (TP.Hải Phòng) hân hoan chào đón ngày Khai trường.
Ông Lê Văn Thành, Bí thư Thành ủy, Chủ tịch HĐND TP.Hải Phòng, cùng lãnh đạo các sở, ngành, địa phương dự lễ Khai giảng tại trường THPT Trần Phú. Đánh trống khai giảng năm học mới, Bí thư Thành ủy TP.Hải Phòng Lê Văn Thành yêu cầu mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường cần nỗ lực, phát huy nội lực, xây dựng tập thể đoàn kết, vững mạnh về chuyên môn, tâm huyết và hết lòng yêu thương học sinh để lôi cuốn, tạo động lực, thắp lên ngọn lửa khát khao khám phá... xứng đáng với sự quan tâm của lãnh đạo thành phố, đưa trường thành địa chỉ giáo dục uy tín của thành phố Cảng.
Trải qua 30 năm xây dựng và phát triển, đến nay trường THPT chuyên Trần Phú có 55 học sinh giỏi đạt huy chương Vàng, huy chương Bạc, huy chương Đồng trong các kỳ thi Olympic quốc tế và khu vực với các môn học; được tổ chức Kỷ lục Việt Nam xác lập kỷ lục là đơn vị duy nhất toàn quốc 20 năm liên tục có học sinh giỏi quốc tế và khu vực.
Bình quân mỗi năm, trường THPT Trần Phú đều có từ 150-160 học sinh đạt các giải thưởng cao tại các kỳ thi học sinh giỏi thành phố, quốc gia và quốc tế.
Năm học 20162017, học sinh nhà trường đã đạt 161 giải thưởng thành phố, quốc gia và quốc tế các loại; kết quả thi THPT Quốc gia luôn giữ vị trí số 1 trong thành phố và tốp đầu toàn quốc với nhiều thủ khoa, á khoa.
Ông Nguyễn Văn Tùng, Chủ tịch UBND TP.Hải Phòng dự khai giảng và đánh trống khai trường tại trường THCS Lê Khắc Cẩn (xã An Thọ, huyện An Lão).
Năm học 2016-2017, trường THCS Lê Khắc Cẩn đã đạt được nhiều thành tích đáng biểu dương, khích lệ. Nhà trường có 8 lớp với 282 học sinh, trong đó có 31,2% học sinh xếp loại giỏi, 30,5% xếp loại tiên tiến. Trong cuộc thi THPT Quốc gia, nhà trường có 44/45 học sinh đỗ vào trường công lập, xếp thứ 86/185 trường trên toàn thành phố. Kết quả thi học sinh giỏi cũng tăng 2 lần so với năm học trước với 34 giải cấp huyện, 3 giải cấp thành phố, xếp thứ 10/17 trường trên toàn huyện.
Cùng với đó, hơn 416.000 học sinh trên địa bàn TP.Hải Phòng cũng nô nức dự lễ Khai giảng năm học mới.
PV ghi nhận một số hình ảnh tại lễ Khai giảng ở TP.Hải Phòng:
Ông Lê Văn Thành, Bí thư Thành ủy, Chủ tịch HĐND TP.Hải Phòng tặng hoa trường THPT Trần Phú nhân dịp khai giảng năm học mới.
Ông Nguyễn Văn Tùng, Chủ tịch UBND TP.Hải Phòng đánh trống khai giảng tại trường THCS Lê Khắc Cẩn.
Học sinh trường tiểu học Chu Văn An trong ngày Khai giảng.
Cô và trò trường mầm non Bắc Sơn (huyện An Dương, TP.Hải Phòng) trong lễ Khai giảng năm học mới.
Học sinh trường THCS Tô Hiệu (quận Lê Chân, TP.Hải Phòng) hân hoan trong lễ Khai giảng năm học mới.
Lã Tiến.
|
1Giáo dục
| Tại đây, 20 em học sinh - sinh viên từ Bắc vào Nam đã có cơ hội dấn thân vào cuộc sống bản địa trong cuộc đua khốc liệt với hàng loạt thử thách về học thuật lẫn kỹ năng sống. Gây chú ý đặc biệt chính là sự đồng hành của nam ca sĩ - hoàng tử sơn ca Quang Vinh. Tạm cất lại hào nhoáng, Quang Vinh khiến công chúng vô cùng bất ngờ khi lăn xả hết mình với vai trò huấn luyện viên để hướng dẫn, truyền cảm hứng đến các bạn trẻ Việt Nam lần đầu bước ra thế giới.
20 em học sinh - sinh viên từ Bắc vào Nam đã có cơ hội dấn thân vào cuộc sống bản địa tại Singapore.
Trong suốt 6 ngày 5 đêm, 20 em học sinh - sinh viên phải cùng các huấn luyện viên, ca sĩ Quang Vinh đi bộ hơn 200 km để thực thi hàng loạt nhiệm vụ tại Singapore.
Mỗi ngày, các trại sinh và người hướng dẫn phải thức dậy lúc 5 giờ sáng để bước vào cuộc đua cùng nhiều chủ đề đa dạng. Với đề tài sống như người bản địa, các bạn trẻ đã được chỉ dẫn cách dùng bản đồ và di chuyển bằng các phương tiện giao thông công cộng như tàu điện ngầm, bus để đến cầu Helix, công viên Sư tử nước, Garden by the bay, con đường Ả Rập.
Không những thế, các bạn trẻ còn phải học hát, đọc thơ từ người dân khu Tiểu Ấn Độ, nấu các món ăn Trung Quốc tại phố Hoa hay thăm nhà thờ Anh Giáo St. Andrews Catheral. Ngoài ra, các em còn được ca sĩ Quang Vinh đưa đến trường nghệ thuật trứ danh Lasalle để học múa đương đại cùng các nghệ sĩ chuyên nghiệp. Chưa dừng lại, thể lực của 20 trại sinh và hoàng tử sơn ca liên tục bị thách thức khi phải đi bộ hơn 10 tiếng mỗi ngày, chạy quanh sân vận động Quốc gia Singapore - nơi từng đăng cai SEA Games 28.
Ngoài kỹ năng thường thức, 20 trại sinh còn được trau dồi các kiến thức học thuật. Các bạn trẻ đã được tham quan nhà máy lọc nước NEWater - một trong những nỗ lực giúp Singapore không còn phụ thuộc vào nguồn nước sạch nhập khẩu từ các nước khác.
Bên cạnh đó, 20 thanh thiếu niên Việt Nam còn được trò chuyện cùng Tiến sĩ Tâm lý học 9x Felix Nguyễn - tác giả của loạt sách Tâm lý học trong nháy mắt. Cô cũng là một trong 30 nhân vật lọt top 30 under 30 do tạp chí Forbes Việt Nam bình chọn năm 2018.
Tại đây, Tiến sĩ Felix Nguyễn, ca sĩ Quang Vinh và các thành viên trong đoàn đã chia sẻ về những khó khăn trong cuộc sống tự lập nơi xứ người và những trăn trở của 1 người trẻ bước ra biển lớn. Nhiều trại sinh đã khóc vì thấy được mình và hoạch định được hướng đi cho tương lai. Sau đó, 20 bạn trẻ sẽ được huấn luyện viên Quang Vinh và ban tổ chức hướng dẫn thuyết trình, tranh biện và quảng bá bản thân. Tất cả mọi hoạt động đều được giao tiếp bằng tiếng Anh và hạn chế sử dụng công nghệ, thân thiện với môi trường.
Sau mỗi ngày, 20 bạn trẻ sẽ được trực tiếp lắng nghe những góp ý từ các huấn luyện viên. Với lịch trình dày đặc kéo dài 18 tiếng mỗi ngày, ca sĩ Quang Vinh cho biết chương trình không chỉ hỗ trợ cho các trại sinh mà còn giúp anh bứt phá khỏi những giới hạn bản thân. Bạn Lê Thị An Hạ (người sáng lập tổ chức Amazing) kỳ vọng dự án Glocal Camp sẽ chắp cánh cho giới trẻ Việt Nam đến gần hơn nhịp sống hội nhập và tầm nhìn văn minh trong dòng chảy của thế giới.
Hiền Vũ.
|
1Giáo dục
| Cách làm, giải pháp trong công tác bồi dưỡng đội ngũ được Giám đốc Sở GD&ĐT Phú Thọ Nguyễn Minh Tường trao đổi với báo Giáo dục và Thời đại.
- Ngành GD-ĐT Phú Thọ có tự tin vào đội ngũ trong công cuộc đổi mới giáo dục? đặc biệt khi triển khai chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới sắp tới?
Trong suốt chiều dài lịch sử dân tộc, người thầy luôn giữ vai trò, vị trí quan trọng trong đời sống xã hội của đất nước. Thực hiện việc đổi mới căn bản, toàn diện GD-ĐT, trước mắt là chương trình và sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới, với các thầy giáo, cô giáo hiện nay, không chỉ giỏi chuyên môn, nghiệp vụ, tâm huyết, gắn bó với nghề mà cần thường xuyên đổi mới, sáng tạo trong hoạt động giáo dục.
Hiện nay, đội ngũ giáo viên Phú Thọ cơ bản đủ về số lượng; 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn về trình độ đào tạo, trong đó tỷ lệ trên chuẩn ở mầm non là 58,8%; tiểu học 82,5%; THCS 73,4%; THPT 11,3% và GDTX là 5,8%. Tỷ lệ giảng viên các trường đại học có trình độ thạc sỹ trở lên đạt 74%; tỷ lệ giáo viên có trình độ đại học trở lên tại các trường cao đẳng đạt 94,5%, trung cấp đạt 95,5%.
Các thầy giáo, cô giáo trên quê hương đất Tổ hôm nay đã, đang là lực lượng tiên phong, đi đầu và chắc chắn sẽ thành công trong công cuộc đổi mới căn bản, toàn diện GD-ĐT, đặc biệt là khi triển khai chương trình, sách giáo khoa mới theo tinh thần Nghị quyết số 29/NQ-TW, để sự nghiệp trồng người trên quê hương đất Tổ vẫn mãi được chắp cánh, góp phần xây dựng quê hương ngày càng giàu đẹp.
- Bồi dưỡng đội ngũ là công việc ngành Giáo dục đặc biệt chú trọng hiện nay, tuy nhiên kết quả vẫn còn nhiều trăn trở. Phú Thọ đã triển khai công tác này như thế nào, ông có thể chia sẻ một số bài học từ địa phương?
Nâng cao chất lượng giáo viên được xem là yếu tố then chốt, trọng tâm của công cuộc đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục hiện nay. Từ nhận thức đó, ngành Giáo dục Phú Thọ xác định và thực hiện tốt việc bồi dưỡng phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục chuẩn bị thực hiện chương trình, sách giáo khoa phổ thông mới. Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng và hội nhập quốc tế.
Trong năm học 2017 - 2018, ngành GD-ĐT Phú Thọ đã mở trên 192 lớp tập huấn, bồi dưỡng cấp tỉnh, cấp huyện nhằm nâng cao nhận thức, tư tưởng chính trị, năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho trên 19.838 lượt nhà giáo và CBQL giáo dục; đặc biệt là tập huấn, bồi dưỡng về đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá, thực hiện chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học và hướng tới xu thế Cách mạng công nghiệp 4.0.
Để thực hiện có hiệu quả công tác bồi dưỡng đội ngũ, ngay từ đầu năm học, ngành đã có kế hoạch chung về công tác này, với các nội dung cụ thể như: Nâng cao năng lực đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lý giáo dục trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện GD-ĐT; nâng cao năng lực đặc biệt là năng lực quản trị nhà trường; tiếp cận cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 trong lĩnh vực giáo dục; đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực các môn học; bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm; công tác truyền thông trong ngành giáo dục.
Báo cáo viên, giảng viên của các lớp tập huấn là các nhà khoa học đầu ngành, các giảng viên, giáo sư, tiến sĩ đang công tác tại các cơ quan quản lý giáo dục hoặc các cơ sở giáo dục đại học, tập đoàn có uy tín hàng đầu ở Việt Nam. Kết thúc tập huấn, học viên được đánh giá thông qua phần thực hành, bài kiểm tra hoặc bài thu hoạch.
- Theo ông, đâu là giải pháp quan trọng giúp nâng cao hơn nữa hiệu quả, chất lượng bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện GD &ĐT hiện nay?
Tôi cho rằng, để nâng cao hơn nữa kết quả, chất lượng bồi dưỡng giáo viên, trước hết cần chủ động khảo sát, đánh giá lại năng lực của người giáo viên một cách chính xác, khách quan. Đối chiếu với yêu cầu của chương trình giáo dục mới để thấy rõ cái đang cần và đang thiếu của giáo viên, từ đó xác định nội dung cần bồi dưỡng cho giáo viên và xây dựng chương trình bồi dưỡng cho sát hợp với nhu cầu thực tiễn.
Trên cơ sở kết quả khảo sát, đánh giá, tiến hành biên soạn các tài liệu bồi dưỡng giáo viên theo từng nội dung hoặc chủ đề để giáo viên tự học, tự bồi dưỡng tại cơ sở. Xã hội càng phát triển, giáo dục đào tạo cũng phát triển theo, đòi hỏi ngày càng cao hơn phẩm chất năng lực của đội ngũ giáo viên. Tự học, tự bồi dưỡng là phương thức tốt nhất giúp người giáo viên tiến bộ, trưởng thành, có đủ phẩm chất và năng lực chuyên môn nghiệp vụ, hoàn thành nhiệm vụ giáo dục đào tạo được giao.
Trong công tác bồi dưỡng giáo viên, các trường Đại học sư phạm trọng điểm phải là lực lượng chủ yếu trong các đợt tập huấn, bồi dưỡng để đảm bảo chất lượng của đội quân chuyên nghiệp đi dạy nghề, tránh tình trạng để các trường sư phạm đứng ngoài cuộc nhìn vào hoặc chỉ được mời tham gia. Tiến hành liên kết với các trường sư phạm hoặc mời các chuyên gia, các giảng viên có trình độ cao để trực tiếp bồi dưỡng, tập huấn cho giáo viên.
Khi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cần bố trí, sắp xếp hợp lý để duy trì hiệu quả hoạt động của các cơ sở giáo dục phổ thông.
Cùng với đó, đẩy mạnh hoạt động sinh hoạt chuyên môn (qua dự giờ, thao giảng...) theo cụm trường, liên trường để tạo diễn đàn cho giáo viên chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm và tự bồi dưỡng lẫn nhau.
Đổi mới mạnh mẽ phương pháp đào tạo giáo viên theo tinh thần đổi mới sư phạm phải đi trước một bước sẽ là giải pháp có tính chiến lược cho mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cho tương lai, nhằm đáp ứng kịp thời những yêu cầu của tiến trình đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục.
Giáo viên là những người trực tiếp giảng dạy, giáo dục, hướng dẫn và truyền thụ kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm cho học sinh. Bởi vậy, xây dựng được đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất và năng lực sẽ là yếu tố then chốt quyết định sự thành công của công cuộc đổi mới giáo dục.
- Xin cảm ơn ông!
Trong năm học 2017-2018, ngành GD-ĐT Phú Thọ đã mở trên 192 lớp tập huấn, bồi dưỡng cấp tỉnh, cấp huyện nhằm nâng cao nhận thức, tư tưởng chính trị, năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho trên 19.838 lượt nhà giáo và CBQL giáo dục; đặc biệt là tập huấn, bồi dưỡng về đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá, thực hiện chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học và hướng tới xu thế Cách mạng công nghiệp 4.0.
Phương Nhung.
|
1Giáo dục
| Bé 4 tuổi bị đánh bầm tím người ở trong lớp học. Ảnh: FB.
Theo ông Phạm Văn Thịnh - Chủ tịch UBND huyện Hiệp Hòa, liên quan đến sự việc cháu Lê Thùy Dương (4 tuổi) bị đánh bầm tím người tại lớp, ngày 8.12, Hội đồng kỷ luật huyện UBND huyện Hiệp Hòa đã họp, quyết định các hình thức kỷ luật, kiểm điểm đối với các cá nhân liên quan.
Theo ông Thịnh, mặc dù sự việc mới xảy ra nhưng để trấn an và tạo niềm tin trong dư luận, ngay sau khi có kết luận ban đầu về nguyên nhân gây ra những vết thương trên cơ thể cháu Dương là do 4 cháu cùng lớp đánh bằng cây gậy nhựa dùng để tập thể dục, trường Mầm non Ngọc Sơn đã họp kiểm điểm và gửi văn bản đề nghị Hội đồng kỷ luật công chức, viên chức huyện xem xét và quyết định các hình thức kỷ luật đối với các giáo viên liên quan.
Sau khi xem xét các tình tiết, xác định nguyên nhân, phân tích, làm rõ các hành vi vi phạm và căn cứ vào các quy định của pháp luật, Hội đồng kỷ luật huyện đã quyết định các hình thức kỷ luật đối với hai trường hợp: Bà Dương Thị Thắm - Hiệu trưởng trường Mầm non Ngọc Sơn ở mức khiển trách; bà Nguyễn Thị Trường - giáo viên chủ nhiệm lớp bé Dương chịu hình thức kỷ luật cảnh cáo.
Họp hội đồng kỷ luật các cá nhân liên quan. Ảnh: Phương Nhung.
Riêng cô giáo Phạm Thị Hương - giáo viên chủ nhiệm lớp 5 tuổi, người bị gia đình nghi ngờ có hành vi đánh bé Dương bị nhắc nhở, yêu cầu nghiêm túc kiểm điểm, rút kinh nghiệm. Cô Hương đã chưa thực hiện nghiêm túc nhiệm vụ được giao, vi phạm quy định chuyên môn của ngành, không trực trong giờ trẻ ngủ.
Hội đồng cũng yêu cầu Trường Mầm non Ngọc Sơn xem xét việc đánh giá, xếp loại viên chức Phạm Thị Hương vào cuối năm học theo hình thức phù hợp.
Quyết định kỷ luật các cá nhân liên quan vụ bé 4 tuổi bị đánh ở lớp học.
Cùng với việc kỷ luật, kiểm điểm các cá nhân liên quan đến việc bé Lê Thùy Dương bị đánh tại lớp, UBND huyện Hiệp Hòa chỉ đạo ngành giáo dục và đào tạo huyện chấn chỉnh việc quản lý vật dụng, đồ dùng học tập, tránh tình trạng để các cháu sử dụng gây nguy hiểm cho bạn khác.
Đặc biệt, các nhà trường cần tăng cường các hoạt động ngăn ngừa, phòng chống tai nạn thương tích, xâm hại trẻ em, nhằm tạo môi trường an toàn cho trẻ em, học sinh trong toàn huyện.
Về phía cơ quan Công an huyện Hiệp Hòa, trước những băn khoăn của dư luận về kết luận ban đầu, không tin bé ở tuổi mầm non lại có thể đánh bạn, để lại các vết bầm tím trên cơ thể như thế, Công an huyện sẽ tiếp tục trưng cầu giám định vết thương để xác định lực đánh tác động lên người cháu Dương có phải từ các bạn cùng lớp hay không. Sau đó, Công an sẽ thông tin rộng rãi đến dư luận.
Bích Hà.
|
1Giáo dục
| Hội đồng kỷ luật của huyện Hiệp Hòa họp xét hình thức kỷ luật công chức, viên chức do ông Tạ Việt Hùng, Phó Chủ tịch UBND huyện chủ trì.
Hội đồng kỷ luật nhận định nguyên nhân gây ra những vết thương trên cơ thể cháu Dương là do 4 cháu cùng lớp đánh bằng cây gậy nhựa dùng để tập thể dục của trẻ, không phải do cô giáo Phạm Thị Hương đánh. Ngay sau khi có kết luận ban đầu này, Trường Mầm non Ngọc Sơn đã họp kiểm điểm và gửi văn bản đề nghị Hội đồng kỷ luật công chức, viên chức huyện xem xét và quyết định các hình thức kỷ luật đối với các giáo viên liên quan.
Các giáo viên trường Mầm non xã Ngọc Sơn chịu hình thức kỷ luật.
Sau khi xem xét các tình tiết, xác định nguyên nhân, phân tích, làm rõ các hành vi vi phạm và căn cứ vào các quy định của pháp luật, nội dung kiểm điểm của từng cá nhân, Hội đồng kỷ luật huyện đã quyết định các hình thức kỷ luật đối với hai trường hợp: công chức Dương Thị Thắm, Hiệu trưởng trường Mầm non Ngọc Sơn chịu hình thức kỷ luật khiển trách; viên chức Nguyễn Thị Trường, Giáo viên chủ nhiệm lớp 4 tuổi khu lẻ thôn Bình Dương chịu hình thức kỷ luật cảnh cáo. Riêng viên chức Phạm Thị Hương, giáo viên chủ nhiệm lớp 5 tuổi khu lẻ thôn Bình Dương chưa thực hiện nghiêm túc chức trách nhiệm vụ được giao, vi phạm quy định chuyên môn của ngành không trực trong giờ trẻ ngủ. Tuy nhiên, khi các cháu đang ngủ cô Hương sang lớp 3 tuổi bên cạnh ăn cơm thì các trẻ lớp 5 tuổi do cô Hương phụ trách đều đã ngủ say và không xảy ra sự việc đáng tiếc.
Do đó, Hội đồng huyện yêu cầu cô giáo Phạm Thị Hương nghiêm túc kiểm điểm, rút kinh nghiệm và lấy đó làm bài học. Hội đồng cũng yêu cầu trường Mầm non Ngọc Sơn xem xét việc đánh giá, xếp loại viên chức Phạm Thị Hương vào cuối năm học theo hình thức phù hợp.
Quyết định kỷ luật do Chủ tịch UBND huyện Hiệp Hòa Phạm Văn Thịnh ký.
Cùng với việc kỷ luật, kiểm điểm công chức, viên chức liên quan đến việc cháu Lê Thùy Dương bị đánh tại lớp, UBND huyện Hiệp Hòa chỉ đạo ngành giáo dục và đào tạo chấn chỉnh việc quản lý vật dụng, đồ dùng học tập, tránh tình trạng để các cháu sử dụng gây nguy hiểm cho bạn khác.
Về lâu dài sẽ kiến nghị cấp có thẩm quyền xem xét, thay đổi chất liệu những cây gậy nhựa cho phù hợp, bảo đảm an toàn cho trẻ. Đồng thời yêu cầu các trường học trên địa bàn tăng cường tuyên truyền, giáo dục, nâng cao ý thức trách nhiệm của giáo viên trong việc chăm sóc, giáo dục và bảo vệ trẻ, không để tái diễn các vụ việc tương tự trên địa bàn. Các nhà trường cần tăng cường các hoạt động ngăn ngừa, phòng chống tai nạn thương tích, xâm hại trẻ em, nhằm tạo môi trường an toàn cho trẻ em, học sinh.
Nguyễn Trường - Phương Nhung.
|
1Giáo dục
| Vượt qua Iraq, đội tuyển U23 Việt Nam có mặt trong vòng bán kết U23 Châu Á năm 2018, đối thủ là U23 Qatar. Trận đấu này sẽ diễn ra vào lúc 15h ngày mai ngày 23/1. Mới đây, mạng xã hội xuất hiện một lá đơn xin nghỉ học hài hước của nam sinh trường THPT Kiến Thụy - Hải Phòng.
Những ai đọc lá đơn này không khỏi bật cười.
Cụ thể nam sinh này viết: "...Hàng triệu người dân Việt Nam đã vỡ òa vì đội tuyển U23 Việt Nam, một đêm huyền diệu khi triệu trái tim cùng thót tim, hạnh phúc và tự hào. Người ta sẽ còn phải nhắc nhiều về đêm 20/1/2018. Qua đó, người dân Việt Nam có cơ hội sống trong niềm hạnh phúc, vỡ òa một lần nữa khi chúng ta đã có tấm vé bước vào vòng bán kết gặp đội tuyển U23 Qatar lúc 15h ngày 23/1/2018.
Và để không bỏ lỡ giây phút lịch sử và vô cùng thiêng liêng của bóng đá và thể thao Việt Nam nói riêng, toàn thể hơn 90 triệu người dân Việt Nam nói chung, kính mong cô cho phép em được nghỉ học chiều ngày 23/1".
Kết thúc lá đơn, nam sinh này cũng xin hứa sẽ ghi chép bù và làm bài tập đầy đủ. Bất ngờ hơn, lá đơn còn có chữ ký của người được cho là của phụ huynh em học sinh này ký nhận.
Ngay sau khi xuất hiện, lá đơn này đã hút sự chú ý của dân mạng, nhiều người đã thể hiện sự thích thú và khâm phục tình yêu bóng đá của cậu nam sinh này.
Cô Trần Thị Hoa (Hiệu trưởng trường THPT Kiến Thụy, Hải Phòng) cho biết: Theo quy định, nếu có lý do chính đáng, giáo viên chủ nhiệm có quyền cho học sinh nghỉ học. Tùy vào tình hình cụ thể và từng sự việc cụ thể, nhà trường sẽ quyết định cho học sinh nghỉ học hay không. Từ trước đến nay, tại đây chưa có em nào viết đơn xin nghỉ học để ở nhà xem bóng đá".
Theo nam sinh này, do niềm đam mê bóng đá từ nhỏ nên em đã quyết định viết lá đơn xin nghỉ học. Dự định chiều nay em sẽ nộp đơn cho cô giáo chủ nhiệm. Nếu được chấp thuận, nam sinh này sẽ rất vui sướng, còn không thì em này vẫn sẽ đến trường học bình thường.
Hiện tại, dù lá đơn chưa được gửi nhưng vẫn đang thu hút sự quan tâm lớn của dân mạng trong những giờ qua.
Video: Cô giáo dạy tin làm MC khiến nhiều người không nhịn được cười.
Lưu Ly.
|
1Giáo dục
| Ủy ban kiểm tra tỉnh ủy có bao che?
Vụ việc ông Ngô Văn Tuấn, Hiệu trưởng Trường Cao đẳng sư phạm Hưng Yên tham gia đánh bài khi đi công tác cùng nhiều sai phạm khác đã được Ủy ban kiểm tra tỉnh ủy Hưng Yên kết luận.
Tuy nhiên người tố cáo cho rằng quá trình thanh tra và đưa ra kết luận của Ủy ban kiểm tra tỉnh ủy Hưng Yên là thiếu khách quan, có sự dung túng, bao che.
Người phụ trách việc thanh tra, kiểm tra những nội dung tố cáo đối với ông Ngô Văn Tuấn là ông Phạm Lê Bình, Phó chủ nhiệm Ủy ban kiểm tra tỉnh ủy Hưng Yên.
Theo phản ánh, ông Phạm Lê Bình, Phó chủ nhiệm Ủy ban kiểm tra tỉnh ủy Hưng Yên có thái độ thiếu tôn trọng, coi thường công dân.
Khi tôi không đồng ý với kết luận của Ủy ban kiểm tra về những sai phạm của ông Ngô Văn Tuấn, tôi đã đưa ra quan điểm và ý kiến nhưng ông Phạm Lê Bình không cho tôi phát biểu ý kiến.
Ủy ban kiểm tra tỉnh ủy Hưng Yên đã cố tình thông báo gấp gáp để tôi không về kịp, giấy mời làm việc mời lúc 14 giờ, ngày 17/07/2017 đến làm việc nhưng mãi đến 16 giờ cùng ngày tôi mới nhận được giấy mời, người tố cáo bức xúc cho biết.
Bên cạnh đó phản ánh cũng đề cập, khi người tố cáo cung cấp bằng chứng cho Ủy ban kiểm tra tỉnh ủy Hưng Yên, ông Phạm Lê Bình lại cung cấp lại cho Trường Cao đẳng sư phạm Hưng Yên để ông Ngô Văn Tuấn và thuộc cấp tìm cách bưng bít, ép buộc, mua chuộc những người làm chứng báo cáo sai sự thật.
Khi Đoàn kiểm tra tỉnh ủy Hưng Yên vào làm việc với Đảng ủy nhà trường, tôi được biết bà Nguyễn Thị Thanh Hương, Thường vụ Đảng ủy, Chủ nhiệm ủy ban kiểm tra, Trưởng khoa Tiểu học_một thành viên tham gia đánh bài ăn tiền (có trong ảnh) lại được ông Tuấn phân công phối hợp với Ủy ban kiểm tra tỉnh ủy để làm rõ những nội dung đơn thư tố cáo và chủ trì cuộc họp kết luận về những vấn đề nêu trong đơn của tôi.
Việc làm đó liệu có đúng quy định không? Bà Hương có vi phạm những điều Đảng viên không được làm không? Có vi phạm đạo đức nhà giáo không?
Ông Bình chỉ căn cứ vào những báo cáo của ông Ngô Văn Tuấn (người bị tố cáo) và những người do ông Tuấn chỉ định để đưa ra kết luận mà không làm việc trực tiếp với những cán bộ, giáo viên đang bức xúc về những sai phạm của ông Tuấn.
Ông Ngô Văn Tuấn, Bí thư Đảng ủy, Hiệu trưởng Trường Cao đẳng sư phạm Hưng Yên đang cầm nhiều tờ tiền tham gia đánh bài cùng với cấp dưới. Ảnh: Bạn đọc cung cấp.
Ngày 15/09/2017 tôi được Ủy ban kiểm tra mời đến để thông báo kết luận. Khi tôi đề nghị cung cấp cho tôi bằng văn bản kết luận của Ủy ban kiểm tra tỉnh ủy thì họ không cung cấp văn bản kết luận cho tôi.
Tôi thắc mắc về những nội dung kết luận thì ủy ban kiểm tỉnh ủy chỉ ậm ừ, không có chính kiến rõ ràng và không trả lời tôi một cách thỏa đáng, đơn thư nêu.
Đơn thư tố cáo cũng đã đề cập về việc đánh bài của ông Ngỗ Văn Tuấn đã được Viện khoa học hình sự kết luận ông Ngô Văn Tuấn có đánh bài, có cầm tiền.
Ông Tuấn là một Bí thư Đảng ủy, là Hiệu trưởng nhà trường vậy mà tham gia đánh bài ăn tiền, liệu ông Tuấn có vi phạm những điều Đảng viên không được làm không? Ông Tuấn có vi phạm về mặt đạo đức nhà giáo không?
Nếu ông Tuấn là một đảng viên gương mẫu, một nhà giáo mẫu mực, người quản lý đứng đầu một đơn vị giáo dục sẽ không ngồi đánh bài như vậy được. Những vi phạm đó mà chỉ có nhắc nhở rút kinh nghiệm thôi sao?, người tố cáo thắc mắc.
Ép buộc hay học viên tự nguyện nộp tiền?
Về việc bớt xén tiền hỗ trợ, công tác phí cho cán bộ giảng viên tham gia coi thi kỳ thi trung học phổ thông quốc gia năm học 2016, người tố cáo phản ánh về hóa đơn chứng từ chưa rõ ràng, và nghi ngờ có chữ ký giả mạo.
Trong kết luận của Ủy ban kiểm tra tỉnh ủy Hưng Yên có nêu không ai có ý kiến ngoài đồng chí Nguyễn Quốc Huy về việc ký định hộ trong việc chi trả tiền hỗ trợ, công tác phí cho cán bộ giáo viên nhà trường trong kỳ thi học sinh giỏi, kỳ thi trung học phổ thông quốc gia năm 2016 là không đúng.
Ngoài ông Huy tôi còn có ông Cao Thành Dũng, bà Nông Thị Duyên, bà Chu Thị Hà (Khoa tiểu học), bà Nguyễn Thị Ngọc Thảo.
Trong kết luận của Ủy ban kiểm tra tỉnh ủy Hưng Yên cũng nêu việc đồng chí Tuấn trả lời đồng chí Huy là không đúng. Tại sao ông Tuấn trả lời ông đúng?, đơn thư nêu rõ.
Việc chỉ đạo thu tiền của học viên cao học và các lớp đại học liên thông (theo như học viên kể đó là tiền hỗ trợ bàn ghế, cơ sở vật chất) mà không có phiếu thu, tôi khẳng định là đúng.
Một số tiền tương đối lớn trong 5 năm nhiệm kỳ giữ chức Hiệu trưởng của ông Tuấn. Sao ông Tuấn không công khai minh bạch, khi họp hội nghị viên chức ông Trần Văn Cường hỏi về số tiền đó thì ông Tuấn trả lời là học viên tự nguyện.
Nếu học viên tự nguyện nộp thì số tiền đó đang ở túi ai? Và tại sao học viên tự nguyện nộp mà lại phải làm đơn mong nhà trường nhủ lòng thương và đồng ý để không phải đóng tiền?, người tố cáo đặt câu hỏi với cơ quan chức năng.
Bổ nhiệm thần tốc.
Về việc bổ nhiệm bà Nguyễn Thị Thu Giang, bà Giang chỉ được quy hoạch vào chức danh Phó trưởng đơn vị, bên cạnh đó không có thành tích gì nổi bật để thể hiện có năng lực (một trong những tiêu chuẩn để bộ nhiệm cán bộ), là giáo viên nhưng thi cao học ngành quản lý giáo dục nhưng không đỗ, tại thời điểm bổ nhiệm bà Giang chưa đến 45 tuổi chỉ với bằng đại học tại chức, bà Giang được ông Tuấn ký quyết định bổ nhiệm bà Giang làm Trưởng ban Khu nội trú ký túc xá.
Tôi được biết trước bà Giang, ông Nguyễn Văn Thái được giao phụ trách Tổ nội trú và hưởng hệ số 0,25 (trường tôi vận dụng để đảm bảo quyền lợi cho viên chức, đây không phải là chức vụ bổ nhiệm).
Trong tờ trình nêu bà Giang là Tổ trưởng Tổ nội trú là không đúng, thực chất ông Tuấn điều chuyển ông Thái đi làm việc khác và giao bà Giang phụ trách tổ nội trú. Hơn nữa, trong cơ cấu hoạt động của Trường Cao đẳng sư phạm Hưng Yên không có Tổ nội trú trực thuộc Phòng quản lý học sinh, sinh viên.
Thực tế, ngày ông Trần Văn Hiếu làm Hiệu trưởng nhà trường đã có trình ra Sở Nội vụ về việc đề nghị bổ nhiệm chức danh Phó trưởng đơn vị cho bà Giang nhưng đều không được phê duyệt.
Không hiểu sao khi ông Ngô Văn Tuấn làm hiệu trưởng, khi bà Giang không được quy hoạch vào chức danh trưởng đơn vị bà Giang lại được bổ nhiệm một cách thần tốc đến vậy?
Ở trường tôi từ trước đến nay chưa có trường hợp nào được bổ nhiệm thần tốc đến vậy mặc dù họ đều có năng lực và bằng cấp hơn bà Giang rất nhiều.
Để được bổ nhiệm chức vụ Trưởng ban ký túc xá bà Giang phải thuộc diện quy hoạch Trưởng đơn vị nhưng thực tế bà Giang chỉ được quy hoạch Phó trưởng đơn vị", người tố cáo bức xúc trong việc bổ nhiệm bà Giang.
Đơn thư cũng tố cáo, phản ánh về phân công lao động, bà Nguyễn Thị Thu Giang tốt nghiệp chương trình trung cấp lý luận Mac Lenin và nghiệp vụ thanh vận năm 2007, có bằng cử nhận ngành Quản lý xã hội hệ tại chức, ông Tuấn căn cứ vào 2 bằng trên phân công bà Giang dạy học phần Công tác đội của các lớp cao đẳng hệ chính quy là không đúng theo Luật Giáo dục Đại học.
Trong khi đó được biết môn Công tác đội giao cho Bộ môn Tâm lý Giáo dục theo Quy chế tổ chức và hoạt động của Trường Cao đẳng sư phạm Hưng Yên.
Thêm nữa, ông Ngô Văn Tuấn điều động viên chức vị trí việc làm và bằng cấp không phù hợp đối với Bạch Thị Nhung, Kế toán viên Phòng Kế hoạch Tài chính bổ nhiệm sang làm Phó trưởng phòng Quản lý học sinh, sinh viên ; bà Hoàng Thị Phin, tốt nghiệp Đại học sư phạm Tiếng Anh hệ tại chức xếp loại trung bình là giáo viên Tiếng Anh công tác tại Phòng quản lý học sinh, sinh viên điều sang làm thủ quỹ Phòng Kế hoạch Tài chính, đồng thời tham gia giảng dạy một số giờ để hưởng chế độ nhà giáo.
Trước đó, những nội dung tố cáo đã được Ủy ban kiểm tra tỉnh ủy Hưng Yến kết luận tại Thông báo kết luận số 102_TB/UBKTTU ngày 31/08/2017 thông báo về việc giải quyết tố cáo đối với ông Ngô Văn Tuấn, Bí thư Đảng ủy, Hiệu trưởng Trường Cao đẳng sư phạm Hưng Yên.
Kết luận có đoạn nêu: Đối với ông Ngô Văn Tuấn: Kiểm điểm rút kinh nghiệm trước chi bộ về trách nhiệm nêu gương trong việc để xảy ra việc tố cáo nêu.
Chỉ đạo Phòng đào tạo và Quản lý khoa học tổ chức rút kinh nghiệm, không được để xảy ra việc lĩnh tiền và ký nhận hộ khi chưa có sự ủy quyền.
Liên quan đến những nội dung tố cáo trên, ngày 15/01, ông Phạm Lê Bình, Phó chủ nhiệm Ủy ban kiểm tra tỉnh ủy Hưng Yên cho biết, việc ban hành kết luận là của cơ quan Ủy ban kiểm tra tỉnh ủy và ông cũng không đưa ra ý kiến gì về những nội dung người tố cáo mình.
"Liên quan đến những nội dung tố cáo anh nên gặp cơ quan quản lý tôi, người đứng đầu cơ quan và người có trách nhiệm, có thẩm quyền.
Về kết luận thì Ủy ban tỉnh ủy là cơ quan ban hành kết luận liên quan đến những nội dung tố cáo", ông Bình cho hay.
Cũng liên quan đến vụ việc trên, trong khi đã có Thông báo kết luận, tuy nhiên ông Trần Quốc Toản cho biết rằng vụ việc đang được tích cực thanh tra, làm rõ tiếp để sớm có kết luận chính thức.
"Những nội dung tố cáo đang trong quá trình thanh tra, giải quyết. Có kết luận chúng tôi sẽ báo cáo", ông Trần Quốc Toản, Chủ nhiệm Ủy ban kiểm tra tỉnh ủy tỉnh Hưng Yên nói.
TRỰC NGÔN.
|
1Giáo dục
| Lắp camera chống nạn bắt vợ.
Trước đây vào đầu năm mới, tục bắt vợ, trộm vợ trở thành một nét văn hóa đặc sắc của người Mông, người Thái. Từ đầu, tục bắt vợ có thể được xem là mỹ tục. Tuy nhiên trong thời gian gần đây, tục lệ này đang dần bị biến tướng. Những thiếu nữ tuổi trăng rằm về làm dâu nhà người, hậu quả đằng sau đó là sự khổ cực trong cuộc sống, những đứa trẻ ấy làm mẹ, làm bố mà chưa đủ tuổi đôi mươi. Đặc biệt, những học sinh còn trên ghế nhà trường cũng trở thành nạn nhân.
Cách thành phố Vinh hơn 350km, trường Phổ thông dân tộc bán trú THCS Nậm Típ, huyện Kỳ Sơn (Nghệ An) nằm trong khu vực biên giới Việt - Lào. Do đặc thù của địa hình, ngôi trường được xây dựng theo sườn đồi, nằm sát bên là dòng Nậm Mộ êm đềm. Thầy giáo Kha Văn Nghành phó hiệu trưởng nói: Buổi ngày là thế, nhưng về đêm sẽ khác, các thầy giáo trong trường thường vui đùa với nhau ngày là thầy giáo, đêm là bảo vệ, là chiến sỹ trong cuộc chiến chống hủ tục.
Khu nội trú của học sinh thường bị các thanh niên bản lẻn vào bắt vợ gây mất trật tự.
Theo thầy Ngành, toàn trường có 368 học sinh dân tộc thiểu số như Thái, Mông, Khơ Mú thuộc 2 xã biên giới Mường Ải và Mường Típ. Năm 2014, học sinh của trường mới đỡ vất vả, không còn phải vượt hàng chục km đường rừng tới trường hay dựng lều tạm bợ để sinh sống cạnh trường, bởi được nhà nước đầu tư xây dựng một ngôi nhà hai tầng khang trang dành cho 273 học sinh ở bán trú. Ngày mà các em được dọn vào ở trong những căn phòng ấy thì những âu lo của thầy cô, phụ huynh được giảm đi chút ít. Nhưng cũng từ đây, các giáo viên lại phải căng mình để đưa học sinh đi vào nề nếp, canh giữ không cho trai bản vào quấy phá, thậm chí là tìm học sinh nữ để bắt vợ. Ở đây thường có một số thanh niên vượt tường rào vào khu nội trú của học sinh chơi. Đặc biệt, vào các ngày nghỉ lễ, dịp Tết nguyên đán thì thanh niên đi làm xa về, tìm vào tận trường để bắt vợ theo phong tục. Chúng tôi phải thay phiên nhau canh giữ thâu đêm, suốt sáng để kịp thời phát hiện ngăn chặn. Ngoài ra, để chống vấn nạn bắt vợ, nhà trường còn lắp đặt hệ thống camera giám sát, nhất là ở khu vực hành lang dãy nhà bán trú của học sinh để tiện theo dõi, quản lý, thầy Ngành chia sẻ.
Trong 5 năm qua, trường này có khoảng 15 em học sinh ở hai khối 8 và 9 phải nghỉ học giữa chừng để lập gia đình. Tục bắt vợ vẫn diễn ra nhưng sự biến tướng trắng trợn đã biến tục lệ này thành vấn nạn.
Cuộc chiến chống hủ tục của giáo viên miền biển ải.
Hàng chục vụ bắt vợ diễn ra, có sự giải cứu, can thiệp thành công nhưng cũng có khi ngậm ngùi chấp nhận. Nhìn học trò ngây thơ, tuổi ăn học mà phải về làm vợ, những năm sau làm mẹ khiến các giáo viên tại trường Phổ thông dân tộc bán trú THCS Nậm Típ thắt lòng. Cứ mỗi khi học sinh vắng học nhiều ngày, thầy cô giáo lại lo âu nhìn về bản làng xa vời vợi. Hết tiết học, dắt vội chiếc xe, thầy cô hớt hải đến nhà xem tình hình ra sao. Cô Trần Thu Trang chủ nhiệm lớp 9B cho biết: Khi chúng tôi đến, ngỡ ngàng nhìn cảnh gia đình vui vẻ uống rượu, hỏi ra mới biết, học sinh đã bị một thanh niên bản bên bắt về làm vợ, nghĩ tới học trò nhỏ nhắn lại thương vô cùng.
Mới đây, giáo viên của trường đã kịp thời phát hiện, ngăn chặn một nhóm thanh niên vào trường để bắt em Xồng Mái Lỳ (14 tuổi) về làm vợ. Đêm hôm đó, nhà trường phải đưa Lỳ lên ngủ với các cô. Nhưng rồi nữ sinh này cũng bị bắt về làm vợ khi cuối tuần Lỳ về nhà tại bản Ái Khe, xã Mường Ải. Sau khi cưới, Lỳ cũng nghỉ học luôn. Ở trường thì có thể can thiệp được chứ ở nhà thì các giáo viên cũng đành chịu. Ngoài trường hợp em Lỳ thì còn có em Moong Thị Nếp (14 tuổi, học sinh lớp 9) cũng bị bắt làm vợ nhưng vẫn đi học hết năm rồi nghỉ. Tiếp theo là một nam sinh lớp 9 cũng bỏ học vì bắt được vợ. Chúng tôi phải thường xuyên nói chuyện, tuyên truyền để học sinh và phụ huynh hiểu rõ, thầy Ngành chia sẻ.
Giáo viên trường phổ thông dân tộc bán trú THCS Nậm Típ căng mình bảo vệ học trò khỏi nạn bắt vợ.
Giữa năm 2017, các thầy giáo phát hiện 3 thanh niên vượt bờ rào vào khu vực nội trú của học sinh để tán tỉnh. Các thầy giáo liền chạy tới can thiệp, đồng thời đề nghị 3 thanh niên này ra khỏi trường. Tuy nhiên, khi ra khỏi khu vực trường thì 3 thanh niên nắm đá tới tấp vào bên trong khiến học sinh hoảng loạn. Nhà trường phải nhờ tới sự can thiệp của công an, vụ việc mới dừng lại. Để bảo vệ học sinh, Ban giám hiệu nhà trường đã phân công một giáo viên nam làm Trưởng ban quản lý bán trú, mỗi phòng có hai giáo viên quản lý, lãnh đạo cũng nằm trong ban quản lý. Vào các ngày lễ, đặc biệt là dịptết, thanh niên trai tráng trong bản tới chơi nhiều gây mất trật tự. Thậm chí lúc 2 giờ, 3 giờ sáng thanh niên vẫn lẻn vào. Thầy cô thức trắng đêm là chuyện thường, thầy Nguyễn Công Danh, Hiệu trưởng nhà trường cho biết.
Ngày miệt mài truyền đạt con chữ, đêm về soạn giáo án cho tiết học hôm sau nhưng thầy cô trường Phổ thông dân tộc bán trú THCS Nậm Típ thỉnh thoảng ngóng về khu bán trú của học trò. Nơi đó, những nữ sinh ngây thơ có thể thành vợ người bất cứ lúc nào nếu không được bảo vệ, can thiệp. Cuộc chiến chống sự biến tướng trong tục lệ bắt vợ ở miền biển ải còn nhiều gian truân và sự hi sinh thầm lặng của những người thầy cắm bản càng thấm thía hơn bao giờ hết.
Cảnh Huệ.
|
1Giáo dục
| Quang Vinh hướng dẫn, truyền cảm hứng đến các bạn trẻ.
Cuối tuần qua, hoàng tử sơn ca Quang Vinh được khán giả Singapore bắt gặp trong hình ảnh phờ phạc khác hẳn với phong cách lịch lãm, sang chảnh quen thuộc. Trước thắc mắc của fan, Quang Vinh bật mí mình đang đảm nhiệm vai trò huấn luyện viên và giám khảo danh dự của chương trình phi lợi nhuận Glocal Camp 2018.
Hơn 18 năm hoạt động nghệ thuật, Quang Vinh đã trở thành thần tượng tuổi thơ của rất nhiều thế hệ trẻ Việt Nam. Bên cạnh lĩnh vực giải trí, Quang Vinh còn được chọn là gương mặt du lịch có sức ảnh hưởng và nổi danh như một travel blogger" trên các phương tiện truyền thông. Nhờ những bài viết ấn tượng về du lịch khám phá, nam ca sĩ đã nhận được lời mời làm huấn luyện viên của 20 bạn trẻ Việt Nam lần đầu ra nước ngoài.
Trong suốt 6 ngày 5 đêm, Quang Vinh đã di chuyển gần 200km đường bộ để cùng 20 em học sinh - sinh viên thực hành hàng loạt nhiệm vụ tại Singapore. Mỗi ngày, nam ca sĩ cùng các trại sinh phải thức dậy lúc 5 giờ sáng để bước vào cuộc đua cùng nhiều chủ đề đa dạng.
Với đề tài sống như người bản địa, nam ca sĩ đã hướng dẫn cho 20 trại sinh cách dùng bản đồ và sử dụng các phương tiện giao thông công cộng.
Đoàn của nam ca sĩ phải đi bộ gần 10 tiếng mỗi ngày để khám phá văn hóa nước bạn.
20 em học sinh - sinh viên từ Bắc vào Nam đã có cơ hội dấn thân vào cuộc đua với hàng loạt thử thách về học thuật lẫn kỹ năng sống.
Ngoài kỹ năng thường thức, 20 trại sinh còn được trau dồi các kiến thức học thuật. Các bạn trẻ đã được trò chuyện cùng tiến sĩ Felix Nguyễn - tác giả của loạt sách Tâm lý học trong nháy mắt, một trong 30 nhân vật lọt top 30 under 30 do tạp chí Forbes Việt Nam bình chọn năm 2018.
Tại đây, tiến sĩ Felix Nguyễn, ca sĩ Quang Vinh và các thành viên trong đoàn đã chia sẻ về những khó khăn trong cuộc sống tự lập nơi xứ người và những trăn trở của một người trẻ bước ra biển lớn. Nhiều trại sinh đã khóc vì thấy được khả năng của mình và hoạch định được hướng đi cho tương lai. Sau đó, 20 bạn trẻ được huấn luyện viên Quang Vinh và ban tổ chức hướng dẫn thuyết trình, tranh biện và quảng bá bản thân. Tất cả mọi hoạt động đều được giao tiếp bằng tiếng Anh và hạn chế sử dụng công nghệ, thân thiện với môi trường.
Không chỉ dẫn đầu trong xu hướng du lịch, Quang Vinh cùng ban tổ chức mong muốn đóng góp sức mình cho sự phát triển tích cực của cộng đồng giới trẻ trên nhiều phương diện khác nhau. Đây cũng là một vai trò mới mà công chúng rất kỳ vọng và yêu mến từ chàng hoàng tử sơn ca này.
Mai Ngọc.
|
1Giáo dục
| Trước đó, đã có 2 quận Bình Tân và Thủ Đức triển khai thí điểm mô hình này trong năm học 2016-2017, thời gian giữ trẻ kéo dài đến 17 giờ 30 hàng ngày và giữ trẻ cả ngày thứ bảy.
Tổng số trẻ được giữ thí điểm ngoài giờ trong năm học trước là 240 trẻ tại 3 trường; ngân sách chi trả 50% phí giữ trẻ cho con công nhân, 50% phí còn lại vận động doanh nghiệp hỗ trợ và thu thêm của phụ huynh.
Cũng trong năm học này, TPHCM tiếp tục mở rộng Đề án Hỗ trợ, phát triển nhóm trẻ độc lập, tư thục ở khu công nghiệp, khu chế xuất đến năm 2020 ở 6 quận, huyện (gồm: quận 2, 7, 12, huyện Bình Chánh, Củ Chi và Nhà Bè). Song song đó, 24 quận, huyện tiếp tục nhân rộng mô hình giữ trẻ từ 6 - 18 tháng tuổi, ưu tiên con người lao động đang làm việc tại các khu công nghiệp, khu chế xuất trên địa bàn TP.
Riêng đối với 5 huyện ngoại thành, năm học này TP đặt ra một số mục tiêu như tăng tỷ lệ trẻ 5 tuổi được học bán trú, nâng cao chất lượng các trường mầm non trong chương trình xây dựng nông thôn mới, tăng cường công tác quản lý các cơ sở giáo dục mầm non ngoài công lập, nhất là các nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập.
THU TÂM.
|
1Giáo dục
| Trẻ vui chơi ở trường mầm non KCX Tân Thuận, đây là trường dành riêng cho con công nhân - Ảnh minh họa: L.T.
Con trai tôi năm nay 3 tuổi. Bé rất hiếu động, hay tò mò, tìm hiểu mọi thứ xung quanh. Tôi luôn ao ước mình có thời gian để có thể bên con, chỉ cho con những điều mới mẻ xung quanh mình. Nhưng với quỹ thời gian hạn hẹp của công nhân, tăng ca thường xuyên, chơi với con là một điều thật xa xỉ. Đôi lúc tôi ghen tỵ với các cô giáo vì các cô có thời gian chơi với những đứa trẻ, trong đó có con tôi. Cách cư xử, thái độ của các cô sẽ phần nào ảnh hưởng đến tính cách của trẻ, tuổi thơ của trẻ sẽ có hình ảnh của các cô chứ không phải là tôi. Cho nên, mỗi buổi sáng, khi trao con cho các cô, những bà mẹ như tôi đã trao đi tình yêu, hy vọng của mình với một niềm tin, các cô sẽ yêu thương con mình.
Thiếu nhà trẻ cho con công nhân hay Con công nhân và nỗi lo bị bạo hành ở các nhà trẻ hay Con công nhân bao giờ hết nỗi lo bị bạo hành là những dòng tít báo dài sau sự việc các cô bảo mẫu ở trường mầm non Mầm Xanh (quận 12, TPHCM) đánh đập những đứa trẻ được cha mẹ gửi ở đó. Tức giận, căm phẫn là tâm trạng chung của những ai khi xem clip các cô giáo bạo hành con trẻ. Và rồi, sau cơn tức giận, căm phẫn ấy là gì? Những thông tin thời sự ấy qua đi, những người đánh đập trẻ bị xử lý, có ai cam kết rằng những câu chuyện đau lòng như thế sẽ không xảy ra nữa? Những đứa trẻ sẽ không còn là nạn nhân?
Sau sự việc các bảo mẫu ở trường Mầm Xanh bạo hành trẻ mầm non, UBND TPHCM yêu cầu các trường mầm non phải gắn camera để dễ quản lý, ngăn ngừa các cô bạo hành trẻ. Tôi nghĩ, lắp camera có thể giải quyết được phần nào tuy nhiên không triệt để. Con của công nhân không chỉ gửi ở các nhà trẻ có giấy phép, các trường tư thục mà còn được gửi ở các nhóm trẻ gia đình chui, nhóm trẻ không phép hoặc chưa được cấp giấy phép. Bởi nhu cầu gửi con công nhân quá lớn, trường học đủ tiêu chuẩn mà túi tiền của công nhân cũng hạn hẹp thì chuyện công nhân chấp nhận gửi con ở những nhóm trẻ không đạt tiêu chuẩn, thiếu an toàn là điều không thể tránh khỏi.
Để chấm dứt hoặc hạn chế tình trạng này, không chỉ là lắp camera ở nhà trẻ mà chính quyền TPHCM và các tỉnh, thành có đông công nhân cần có chính sách hỗ trợ các nhóm trẻ gia đình, nhỏ lẻ nơi đang giữ số lượng lớn con công nhân. Tôi nhớ có lần đọc báo, thấy có chương tình hỗ trợ các bảo mẫu ở nhóm trẻ gia đình bằng cách bồi dưỡng, trang bị kiến thức nuôi dạy trẻ, xử lý tình huống khi trẻ khóc, ốm, quấy phá. Cho vay tiền, hỗ trợ lãi suất để họ đầu tư trang thiết bị; Thường xuyên theo sát, kèm cập để các nhóm trẻ cho đến khi các nhóm trẻ ổn định thì việc hỗ trợ kết thúc. Sau đó, họ vẫn thường xuyên giữ liên lạc và hỗ trợ khi cần thiết. Tôi nghĩ đó là một cách làm hay và bền vững, cần nhân rộng và phát triển thêm. Tôi nghĩ ngăn bạo hành trẻ không đơn giản chỉ là lắp camera hoặc đóng cửa những nhà trẻ bạo hành trẻ con mà cần có những chính sách bền vững, lâu dài.
Hồng Thúy.
|
1Giáo dục
| Trẻ là con công nhân được gửi ở Trường Mầm non Hoa Đào, quận Thủ Đức, TPHCM.Ảnh: L.T.
Khó nghỉ làm để đưa con khai giảng.
Chị Nguyễn Thị A (công nhân Cty Ivory, thị trấn Vũ Thư, tỉnh Thái Bình) có hai con, một lên lớp 2, một đang học mẫu giáo. Dù rất muốn nhưng do bận đi làm như những ngày khác nên vợ chồng chị không trực tiếp đưa các cháu đi khai giảng được. Công việc này do bà nội các cháu đảm nhiệm. Thực ra, mang tiếng là ngày khai trường, nhưng các cháu đã đi học được hơn 1 tuần nay rồi. Vì vậy, tôi thấy các cháu dường như không có vẻ háo hức như thế hệ chúng tôi từng có. Với lại, cách đây mấy ngày, nhà trường nơi cháu lớn đang học đã họp phụ huynh, thông báo các khoản tiền đóng rồi - chị A chia sẻ. Nói về số tiền đóng đầu năm, chị nói thêm: Tổng số tiền tôi phải đóng đầu năm cho cháu là 1,3 triệu đồng. Một số khoản đóng tôi thấy vô lý, nhưng do bận công việc, với lại nếu phản ứng, có lẽ chẳng đến đâu, nên tôi đã gửi tiền cho bà nội đóng tiền rồi. Mấy ngày lễ vừa qua, tranh thủ thời gian nghỉ, tôi và chồng chở các con đi mua sắm giày dép, mũ nón, sách vở Nhờ đó, các cháu có một chút vui vẻ gì đó của những ngày đầu năm học.
Tương tự là chị Dương Thị H (công nhân Cty Massao, KCN Bắc Thăng Long) cũng có hai con nhỏ nhưng đều học mẫu giáo. Mặc dù rất muốn đi cùng các con dự khai giảng, nhưng do ngày 5.9 tôi phải đi làm ca 1 (từ 6h đến 14h), nên việc đưa các con đi ngày khai giảng sẽ do chồng tôi đảm nhận. Chồng tôi làm nghề tự do nên không bị bó hẹp về thời gian. Tuy nhiên, chồng tôi cũng không biết là có dự khai giảng cùng các con được không, hay phải đi làm ngay. Vợ chồng tôi buồn khi không đến được cùng các con để chung vui cùng các con, nhưng biết làm sao được vì cả hai vợ chồng đều kẹt công việc.
Trong khi đó, chị Nguyễn Thị Thỏa (Cty may Tinh Lợi, Hải Dương) có hoàn cảnh đặc biệt. Chị có một cháu trai đã học lớp 5 nhưng chưa bao giờ đưa được con đi học và khai giảng chỉ vì chị bận mưu sinh. Con gửi ông bà ở Nghệ An, còn bản thân chị lên Hải Dương làm việc. Thu nhập cũng chỉ đủ trang trải cuộc sống xa nhà và để ra một chút gửi về nuôi con. Tôi chỉ ước ao, làm vất vả mấy cũng được, nhưng đón được con về đây ở cùng để tiện chăm sóc. Với điều kiện hiện nay, chắc ước mơ đó chẳng bao giờ thực hiện được. Xin học được rồi thì ai đưa, đón con đi học vì tôi phải theo ca, kíp liên tục - chị Thỏa nói.
Giảm nhẹ nỗi lo.
Trong khi việc đưa đón, trông trẻ ngoài giờ làm việc khiến các bậc cha mẹ là người lao động ở những KCN đau đầu thì tin vui đã đến: TPHCM vừa chính thức mở thêm 2 điểm giữ trẻ ngoài giờ miễn phí cho công nhân. Vợ chồng chị Nguyễn Mỹ Lệ, làm việc tại KCX Tân Thuận, có hai đứa con. Con trai đầu của chị năm nay lên lớp 3, đã được gửi về quê nội ở Vĩnh Long học từ khi còn mẫu giáo. Con gái của chị năm nay được hơn 3 tuổi, được gửi ở Trường Mầm non KCX Tân Thuận. Chị bộc bạch: Con gái tôi năm nay học lớp mầm ở trường KCX Tân Thuận, vợ chồng tôi được thông báo năm nay thầy cô giữ ngoài giờ, phí gửi ngoài giờ cũng được giảm do thành phố hỗ trợ. Nghe thông tin vậy mà vợ chồng tôi vui từ hổm rày.
Thông tin từ Sở GDĐT TPHCM cho hay, tiếp tục thực hiện mô hình giữ trẻ ngoài giờ tại các trường mầm non công lập ở các KCX-KCN TPHCM nhằm hỗ trợ con em công nhân, năm học 2017-2018, ngân sách TPHCM sẽ tiếp tục hỗ trợ kinh phí, mở rộng các điểm giữ trẻ ngoài giờ. Cụ thể, năm học 2017-2018, Sở GDĐT tiếp tục mở rộng ở các trường mầm non tại KCX Tân Thuận (quận 7) và KCN Tây Bắc (Củ Chi). Số lớp và số trẻ sẽ tùy nhu cầu và điều kiện thực tế tại từng trường. Ngoài ra, năm học này, TPHCM cũng tiếp tục thực hiện nhân rộng việc nhận trẻ 6-18 tháng tuổi tại 24 quận, huyện, ưu tiên ở các KCN, KCX đông công nhân.
Trước đó từ năm học 2016-2017, TPHCM đã thí điểm đề án giữ trẻ ngoài giờ cho con em công nhân (đến 17h30 hằng ngày và cả thứ bảy) tại 3 trường: Mầm non 30/4 (quận Bình Tân), Mầm non KCX Linh Trung 1 và Mầm non KCX Linh Trung II (quận Thủ Đức). Tổng số trẻ được giữ ngoài giờ là 240 với 8 lớp. Theo quy định liên sở về mô hình này, kinh phí ngân sách hỗ trợ chi trả 50% cho con công nhân, 50% còn lại vận động doanh nghiệp hỗ trợ và thu của phụ huynh. Trẻ được giữ đều là con em công nhân và có nguyện vọng đăng ký tại trường. Giáo viên nuôi giữ trẻ cũng đăng ký tham gia tự nguyện và chia ca để bảo đảm tời gian làm thêm không quá 200 giờ/năm. Tiền chi trả cho giáo viên được hưởng theo quy định làm thêm ngoài giờ (từ 33.000 - 44.000 đồng/giờ). Theo lộ trình, năm học 2018-2019, TPHCM dự kiến thực hiện đại trà mô hình này tại các trường mầm non KCN, KCX ở các quận, huyện. Năm học 2019-2020 và các năm tiếp theo, các quận, huyện tập trung mở rộng số trường nhận giữ trẻ ngoài giờ cho con công nhân tại KCN, KCX.
NHÓM PV.
|
1Giáo dục
| Dưới đây là bằng cấp của những CEO quyền lực nhất nước Mỹ:
Steven Collis - AmerisourceBergen (trị giá 17,31 tỷ USD).
Cử nhân kinh doanh - Đại học Witwatersrand.
Bằng danh dự cử nhân kinh doanh - Đại học Witwatersrand.
James Hackett - Công ty Ford Motor (trị giá 46,65 tỷ USD).
Cử nhân tài chính - Đại học Michigan.
Randall Stephenson - AT &T; (trị giá 212,54 tỷ USD).
Cử nhân ngành kế toán - Đại học Central Oklahoma.
Thạc sĩ ngành kế toán - Đại học Oklahoma.
Mary Barra - General Motors (trị giá 61,64 tỷ USD).
Cử nhân ngành kỹ sư điện - Viện General Motors.
Thạc sĩ quản trị - Đại học Stanford.
Larry Merlo - CVS Health (trị giá 71,18 tỷ USD).
Cử nhân ngành thuốc - Đại học Pittsburgh.
David Wichmann - UnitedHealth Group (trị giá 202,57 triệu USD).
Cử nhân ngành kế toán - Đại học Illinois.
John Hammergren - McKesson (trị giá 29,41 tỷ USD).
Cử nhân quản trị kinh doanh - Đại học Minnesota.
Thạc sĩ quản trị kinh doanh - Đại học Xavier.
Darren Woods - ExxonMobil (trị giá 339,55 tỷ USD).
Cử nhân ngành kỹ sư điện - Đại học Texas A &M;
Thạc sĩ quản trị kinh doanh - Đại học Northwestern.
Tim Cook - Apple (trị giá 871,85 tỷ USD).
Cử nhân kỹ sư công nghiệp - Đại học Auburn.
Thạc sĩ quản trị kinh doanh - Đại học Duke.
Warren Buffet - Berkshire Hathaway (trị giá 443,69 tỷ USD).
Cử nhân quản trị kinh doanh - Đại học Nebraska.
Thạc sĩ ngành kinh tế - Đại học Columbia.
Doug McMillon - Walmart (trị giá 228,28 tỷ USD).
Cử nhân quản trị kinh doanh - Đại học Arkansas.
Thạc sĩ quản trị kinh doanh trong tài chính - Đại học Tulsa.
Tiệp Nguyễn.
|
1Giáo dục
| Theo ghi nhận của chúng tôi, hàng nghìn sinh viên Trường ĐH Trà Vinh cùng người dân đang rất háo hức chuẩn bị Quốc kỳ và các khẩu hiệu Việt Nam muôn năm, Việt Nam vô địch, Đã quá Việt Nam ơi, Tự hào Việt Nam.
Bày tỏ niềm vui sướng, em Trần Thị Minh Thùy, sinh viên lớp ĐH Quản trị Văn phòng khóa 2015, Trường ĐH Trà Vinh, nói: Bước vào vòng chung kết U23 Châu Á là niềm tự hào đối với em và cả người dân Việt Nam khi chứng kiến kỳ tích vẻ vang của đội tuyển U23 Việt Nam năm nay.
Trước trận Chung kết giữa U23 Việt Nam và U23 Uzbekistan sắp tới, mạng xã hội tràn ngập lời chúc, các bạn sinh viên gửi những thông điệp chiến thắng đến các cầu thủ trẻ. Nhiều sinh viên bình luận hài hước sẽ công khai người yêu khi chiến thắng hay nhiều cách ăn mừng chiến thắng trong trận chung kết.
Dòng tin nhắn Chiều ngày 27/1 tập trung sớm tại trường, mang khẩu hiệu, Quốc kỳ nha các bạn được em Huỳnh Trương Uyển Vy, sinh viên lớp ĐH Luật khóa 2015, Trường ĐH Trà Vinh chia sẻ với bạn bè.
Đặc biệt, trong lá đơn xin phép nghỉ học để cổ vũ U23 Việt Nam được chia sẻ trên Facebook, một nam sinh còn tha thiết xin nghỉ với lý do khiến thầy cô khó từ chối với nội dung: Chiến thắng của đội tuyển U23 Việt Nam không khác nào chiến thắng Điện Biên Phủ, Chiến thắng 30/4/1975. Người dân Việt Nam sẽ vỡ òa thêm lần nữa khi chúng ta vô địch Châu Á. Mong cô cho chúng em nghỉ học chiều ngày 27/1 để cổ vũ và theo dõi trận dấu.
Bên cạnh đó, hàng trăm sinh viên tập trung tại khuôn viên Trường ĐH Trà Vinh chuẩn bị nhiều dụng cụ thiết kế các băng rôn, khẩu hiệu để cổ động cho trận chung kết sắp tới.
Hiểu được tâm lý của các sinh viên, nhiều thầy cô giảng dạy tại Trường ĐH Trà Vinh cho phép sinh viên nghỉ vào chiều 27/1 và sẽ học tập bù lại vào các ngày sau.
Đáp ứng nguyện vọng của sinh viên và giảng viên nhà trường, Ban Giám hiệu Trường ĐH Trà Vinh cho phép tổ chức trực tiếp vòng Chung kết giải đấu tại Hội trường D5.
Đây là hội trường lớn nhất của trường với không gian khá rộng với sức chứa quy mô hơn 1000 người. Bên cạnh đó, trận đấu sẽ được trình chiếu trên màn hình LED rộng hơn 800 inch nhằm giúp sinh viên theo dõi chi tiết trận đấu.
Thông tin trên nhanh chóng được lan tỏa trên mạng xã hội nhận được nhiều hưởng ứng từ các bạn sinh viên nhà trường với hàng trăm lượt chia sẻ và bình luận.
Nhiều cung bậc cảm xúc được các bạn Sinh viên thể hiện khác nhau. Tài khoản Facebook Khoa Thi, bày tỏ: Có thật không vậy ạ, Em mừng quá lỡ share chưa kịp xin phép rồi anh ơi. Anh cho em share nhe.
Bạn Trương Văn Nhựt, Sinh viên lớp ĐH Y Đa khoa khóa 2014, cho biết: Khi biết được trường tổ chức trực tiếp thì thật sự em rất bất ngờ và phấn khởi, thật sự không từ nào diễn tả ngoài sự tuyệt vời. Vì thế em đã thông báo các bạn trong Chi hội cùng nhau làm băng rôn để vừa xem vừa cổ vũ tinh thần cho đội nhà.
Sau đây là một số hình ảnh không khí rộn ràng của sinh viên Trường ĐH Trà Vinh cổ vũ đội bóng U23 Việt Nam:
Hoàng Nam.
|
1Giáo dục
| Đại diện công ty TNHH MTV Chua Me Đất cùng chính quyền địa phương trao số tiền hỗ trợ cho học sinh Hồ Thị Khánh.
Đó là tâm sự của em Hồ Thị Khánh người Mày (dân tộc Chứt), trú tại bản Lòm, xã Trọng Hóa, huyện Minh Hóa, Quảng Bình, vừa được lựa chọn để đi học tại trường Cao đẳng y tế tỉnh Quảng Bình nhằm trở về phục vụ việc chăm sóc sức khỏe của bà con dân bản.
Hồ Thị Khánh được sinh ra trong một gia đình có bảy người con. Cuộc sống ở vùng bản Lòm này quá vất vả khi bà con chỉ dựa vào nương rẫy, săn bắt hái lượm để sống. Vượt lên hoàn cảnh, Khánh đã miệt mài học tập và trở thành học sinh ưu tú của bản bằng chính nghị lực phi thường để thực hiện ước mơ trở thành cán bộ y tế chăm sóc sức khỏe cho bà con trong bản.
Khát khao đó đã của Khánh đã thành hiện thực khi lãnh đạo UBND xã Trọng Hóa đã tin tưởng lựa chọn đi học ở trường Cao đẳng Y Quảng Bình với thời gian 3 năm rồi trở về phục vụ bà con dân bản.
Để giúp Khánh thực hiện trọn vẹn ước mơ của mình, phía công ty TNHH1 thành viên Chua Me Đất (Oxalis) đã quyết định trích quỹ Oxalis Foundation dành cho Khánh để hỗ trợ kinh phí trong quá trình học tại trường Cao đẳng y tế với số tiền lên tới 66 triệu đồng dùng để chi phí cho 3 năm theo học tại trường của Khánh.
Ông Nguyễn Châu Á, giám đốc công ty tâm sự: Ở vùng có điều kiện kinh tế quá khó khăn thì việc đến trường để học chữ của học sinh rất khó khăn bởi một buổi các em đến trường, một buổi lên nương rẫy để mưu sinh kiếm cái ăn cái mặc cho mình.
Chúng tôi được biết đến hoàn cảnh và nguyện vọng em Hồ Thị Khánh nên đã có quyết định hỗ trợ này chỉ mong sao Khánh sớm học thành tài với đầy đủ năng lực, kiến thức rồi trở về làm cán bộ thôn bản chăm sóc sức khỏe cho nhân dân.
Đối với người dân, bản Lòm là bản khó khăn nhất của xã Trọng Hóa (Minh Hóa Quảng Bình) bởi đời sống bà con chủ yếu là dựa vào nương rẫy. Điều kiện đường sá cách trở, thiên nhiên khắc nghiệt nên dù cố gắng đi chăng nữa thì cái đói cái nghèo vẫn bám riết lấy họ.
Vì thế, đối với người dân thì việc học hành của con em họ cũng chưa được coi trọng lắm mặc dù đã được Đảng, Nhà nước và chính quyền đã tích cực chăm lo hỗ trợ nhiều về cơ sở vật chất trường lớp.
Hồ Thị Khánh chính là một tấm gương sáng vượt khó vươn lên trong học tập mà con em bản Lòm nói riêng và vùng biên giới khó khăn nói chung sẽ học tập và noi theo...
Vĩnh Quý.
Vĩnh Quý.
|
1Giáo dục
| Video về công việc hàng ngày của ông Wang.
Ông Wang Suzhong, 88 tuổi đến từ Thành Đô, Trung Quốc, làm người mẫu khỏa thân được 6 năm. Trong một cuộc phỏng vấn với Video Pearl, ông Wang cho biết: Năm 2012, tôi bắt đầu tiếp nhận công việc người mẫu khỏa thân. Cuộc sống của tôi thực sự khó khăn vì các con không chấp nhận điều này, do đó chúng không hề đến thăm tôi lấy một lần. Tôi sống một mình với mức lương 110 USD mỗi tháng.
Ông Wang bắt đầu vào nghề năm 88 tuổi. Công việc này giúp ông trang trải sinh hoạt hàng ngày.
Trong một lần tình cờ, ông Wang đăng ký làm người mẫu cho một trường cao đẳng ở địa phương và kiếm được 11 USD/ngày khi mặc đồ, 15 USD/ngày nếu khỏa thân. Công việc này thực sự giúp tôi cải thiện cuộc sống. Giờ đây tôi không chỉ dư giả chi tiêu mà còn có người để bầu bạn cùng. Tôi đến trường 8 tiếng mỗi ngày, bao gồm việc tạo dáng và nghỉ ngơi , ông Wang chia sẻ thêm.
Trong suốt quá trình làm việc, cả giáo viên lẫn sinh viên đều rất tôn trọng, thường hay trò chuyện và mua đồ ăn cho ông Wang. Ông thích đi dạo quanh những tác phẩm để xem học sinh đã phác họa mình như thế nào. Cụ ông 88 tuổi tin rằng công việc mình đang mang tính chất nghệ thuật.
Cho dù bị các con phản đối, ông Wang vẫn quyết tâm theo đuổi nghề nghiệp đến cùng.
Các con đều phản đối công việc mà cha đang làm. Từ lúc ông nhận việc, họ bắt đầu tách ra ở riêng và không đến thăm ông lấy một lần, thậm chí có người còn tuyên bố dù ông có chết cũng không đến tiễn đưa. Mặc dù vậy, ông Wang vẫn quyết tâm theo đuổi nghề nghiệp mình chọn.
Hà. (Theo Medium).
|
1Giáo dục
| Dự thảo chương trình ngữ văn mới có những điểm khác biệt so với chương trình hiện hành. Một trong những điểm khác biệt ấy là chương trình chỉ quy định học bắt buộc đối với sáu tác phẩm có vị trí đặc biệt. Sáu tác phẩm bắt buộc là Nam quốc sơn hà (tương truyền của Lý Thường Kiệt), Hịch tướng sĩ của Trần Quốc Tuấn, Bình Ngô đại cáo của Nguyễn Trãi, Truyện Kiều của Nguyễn Du, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc của Nguyễn Đình Chiểu, Tuyên ngôn độc lập của Hồ Chí Minh.
Tất cả văn bản còn lại, trong đó có nhiều tác phẩm trước đây từng có trong chương trình-SGK sẽ được đưa vào phụ lục để các tác giả SGK và giáo viên tham khảo hình dung ra về thể loại, đề tài, độ khó, sự phù hợp về tâm lý lứa tuổi Từ đó chủ động lựa chọn văn bản cho SGK và việc dạy học để hình thành và phát triển cho học sinh năng lực đọc với nhiều ngữ liệu đa dạng khác nhau; từ đọc có hướng dẫn trên lớp đến đọc mở rộng và tự đọc, tự học suốt đời.
Câu hỏi đặt ra là: Vì sao lại có quy định tác phẩm bắt buộc? Dựa vào đâu và vì sao lại chỉ chọn sáu tác phẩm này?
Bắt buộc nhưng không phải là duy nhất.
PGS Đỗ Ngọc Thống, chủ biên chương trình môn ngữ văn, đã có những lý giải cụ thể như sau:
Quy định học bắt buộc sáu tác phẩm này không có nghĩa là toàn bộ chương trình chỉ dạy sáu tác phẩm đó và cũng không phải là tất cả tác phẩm khác (không bắt buộc) chỉ là tác phẩm đọc thêm. Sở dĩ có quy định bắt buộc một số tác phẩm vì xuất phát từ yêu cầu của việc đổi mới chương trình theo định hướng phát triển năng lực; một mặt cần thiết kế một chương trình mở, để vận dụng linh hoạt, mềm dẻo; mặt khác cần phải trang bị cho học sinh một số kiến thức cơ bản, cốt lõi của học vấn phổ thông.
Như thế cần dạy cho học sinh cách đọc, phương pháp đọc để các em dần dần có thể tự đọc và học suốt đời; chứ không chỉ chú ý dạy vào một số tác phẩm cụ thể, học tác phẩm nào chỉ biết tác phẩm ấy. Cũng vì vậy, cần thiết kế chương trình theo hướng dạy cho học sinh cách đọc các thể loại văn học và các kiểu loại văn bản khác (văn bản thông tin và văn bản nghị luận). Thông qua các tác phẩm tiêu biểu của các thể loại văn học ấy mà hình thành cách đọc. Đấy chính là lý do chương trình được thiết kế theo hướng lựa chọn các thể loại lớn (thơ, truyện, ký, kịch) chứ không theo trục lịch sử văn học như trước đây. Cụ thể hơn, cần thiết kế chương trình theo hướng mở, lấy tiêu chí là các thể loại văn học, từ đó lựa chọn một số văn bản, tác phẩm tiêu biểu để dạy và học.
Nhiều ý kiến băn khoăn về dự thảo chương trình môn ngữ văn mới.
Giải pháp mới được xác định là bên cạnh việc chỉ gợi ý một số văn bản tiêu biểu cho các thể loại văn học, dành quyền chủ động, sáng tạo cho các tác giả SGK và giáo viên thì cần quy định một số tác phẩm bắt buộc; coi đó là một trong những yêu cầu của kiến thức cơ bản, cốt lõi mà học sinh tốt nghiệp phổ thông phải có. Giải pháp này cũng được chương trình nhiều nước phát triển áp dụng. Một số chương trình môn học này ở những nước dùng tiếng Anh yêu cầu bắt buộc phải học một vài vở kịch của Shakespeare là vì thế.
Có thể thấy điểm chung xuyên suốt của sáu tác phẩm bắt buộc là tinh thần dân tộc, tinh thần yêu nước, ý thức về chủ quyền lãnh thổ và tính nhân văn. Đó cũng là những áng văn tiêu biểu cho hình thức các thể loại, mang nhiều giá trị đặc sắc của lịch sử văn học dân tộc; tư tưởng của các tác phẩm này vẫn có ảnh hưởng sâu sắc và hiện vẫn truyền được cảm hứng cho giới trẻ.
Có người băn khoăn trong sáu tác phẩm ấy thì phần lớn đã thuộc về đề tài yêu nước và mang cảm hứng sử thi Vậy học sinh tìm đâu cái đời thường bình dị, nhọc nhằn, đa đoan đa diện của cuộc sống nhân sinh thế sự, tìm đâu con người cá nhân với cả vẻ đẹp, góc tối khuất và những nỗi đau?. Chúng tôi thấy nếu chương trình chỉ học mỗi sáu tác phẩm này thì đúng đây là một điểm cần băn khoăn. Nhưng như đã nói với hơn 4.000 giờ ngữ văn, SGK và giáo viên sẽ phải giới thiệu thêm rất nhiều văn bản, gấp rất nhiều lần sáu tác phẩm này, vì thế không thiếu những tác phẩm nhằm đáp ứng yêu cầu đời thường ấy, cái yêu cầu mà chỉ có ở văn học Việt Nam sau năm 1986. Ngoài ra cần khẳng định cảm hứng yêu nước là cảm hứng chủ đạo, đáng được đề cao.
Tất nhiên đây cũng chỉ mới là dự thảo. Chương trình còn đăng tải, xin ý kiến của công luận và sau đó phải được Hội đồng thẩm định quốc gia xem xét, chấp nhận thì mới được bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành chính thức để thực hiện. Về các tác phẩm bắt buộc, chúng tôi rất mong bạn đọc suy nghĩ, góp ý, đề xuất thêm bớt các tác phẩm cụ thể cùng với lý do có sức thuyết phục để giúp ban soạn thảo hoàn thiện được chương trình ngữ văn trong thời gian tới - PGS Đỗ Ngọc Thống đề nghị.
Sáu tác phẩm bắt buộc vừa thừa vừa thiếu!
Trao đổi, góp ý trên Bigschool.vn, cô giáo Phan Thanh Vân, Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng, TP Vinh, Nghệ An, chia sẻ cô tán thành với định hướng cấu trúc chương trình môn ngữ văn mới gồm hai phần: Bắt buộc và tự chọn. Điều này giúp cho giáo viên có cơ hội lựa chọn những tác phẩm mình tâm đắc để dạy. Tuy nhiên, bất cập dễ nhận thấy là tính chất không đồng đều về năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm, quan điểm dạy học... của giáo viên ở các vùng miền khác nhau sẽ dẫn đến chất lượng dạy học không đồng đều và không đạt được mục đích của môn học như định hướng đã nêu trong dự thảo.
Việc lựa chọn sáu tác phẩm bắt buộc trong chương trình môn ngữ văn THPT cần được xem xét dựa trên tiêu chí phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh và theo định hướng đổi mới căn bản toàn diện giáo dục Việt Nam trong thời kỳ mới. Điều mà nhiều giáo viên chúng tôi băn khoăn ở đây là ban dự thảo chương trình dựa vào cơ sở khoa học nào để lựa chọn sáu tác phẩm BẮT BUỘC mà không phải là năm, bảy hay 10 tác phẩm? Việc lựa chọn sáu văn bản bắt buộc vừa thừa lại vừa thiếu: Có đến 5/6 văn bản thuộc cảm hứng yêu nước, chỉ một văn bản mang cảm hứng nhân đạo; trong sáu văn bản có tới ba văn bản thuộc thể văn chính luận, trong đó có năm văn bản viết theo thi pháp truyền thống; cả sáu văn bản đều thuộc giai đoạn từ thế kỷ X đến năm 1945. Như vậy, phần tác phẩm bắt buộc thiếu hẳn mảng văn học hiện đại và cảm hứng thế sự đời tư.
Về phương diện thể loại, những tác phẩm thuộc thể loại văn học hiện đại như truyện ngắn, tiểu thuyết, thơ tự do, chính kịch không có trong chương trình bắt buộc - cô Vân nhận xét.
Nhận xét về chương trình ngữ văn mới, TS Trịnh Thu Tuyết (nguyên giáo viên ngữ văn Trường THPT Chu Văn An, Hà Nội) cũng chia sẻ đó là hướng đi mới, khắc phục được tình trạng học vẹt, học theo văn mẫu, chú trọng phát triển kỹ năng đọc, viết, nói và nghe, kỹ năng đọc hiểu, kỹ năng tạo lập, thực hành, vận dụng văn bản. Quan sát sáu tác phẩm bắt buộc trong dự thảo chương trình ngữ văn mới, có thể thấy nội dung tư tưởng, cảm hứng chủ đạo, đặc trưng thể loại hình như chưa thật cân đối?... Trừ Truyện Kiều, năm tác phẩm còn lại đều phản ánh tinh thần quật cường, bất khuất, ý chí độc lập tự chủ của dân tộc Việt trong và sau những cuộc chiến tranh vệ quốc vĩ đại. Yếu tố thời đại cũng đặt ra khi ngoại trừ Tuyên ngôn độc lập năm 1945, còn tất cả đều thuộc văn học Trung đại. Đành rằng còn rất nhiều tác phẩm đưa vào chương trình tự chọn, tuy nhiên nên chăng phác họa gương mặt tinh thần của dân tộc đầy đặn hơn ngay trong những nét khái lược nhất của các tác phẩm bắt buộc? - TS Tuyết nhận xét thêm.
Theo một số giáo viên ngữ văn trung học, việc đưa sáu tác phẩm văn học vào chương trình ngữ văn mới như đã dự kiến là hoàn toàn hợp lý. Tuy nhiên, trong sáu tác phẩm thì chỉ có Tuyên ngôn độc lập là thuộc thời hiện đại còn lại là Trung đại. Do đó, ngoài khích lệ truyền thống yêu nước, chương trình SGK cần đến những cái nhìn đa diện và gần gũi với hiện thực cuộc sống.
TN (tổng hợp).
|
1Giáo dục
| Ngày 24/1, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) công bố bộ đề tham khảo các môn thi THPT Quốc gia 2018.
Trước đề minh họa môn Ngữ Văn, thầy giáo nổi tiếng Trịnh Quỳnh (giáo viên THPT Lương Thế Vinh, Nam Định) đã chia sẻ cách học và ôn tập theo định hướng đề tham khảo của Bộ GD-ĐT nhằm giúp thí sinh có thể đạt kết quả cao nhất trong kỳ thi THPT Quốc gia 2018.
Thầy giáo Trịnh Quỳnh.
Đề thi có sự phân loại các kiểu văn bản: văn bản thông tin, văn bản nghị luận và văn bản văn học từ đó đòi hỏi cách thức đọc hiểu và làm văn khác nhau.
Cụ thể, ở phần Đọc hiểu cần nắm vững 4 cấp độ đọc hiểu: câu 1: nhận biết; câu 2, 3: thông hiểu; câu 4: vận dụng và câu nghị luận xã hội: vận dụng cao.
- Học sinh cũng cần phân biệt được vị trí và mối liên hệ giữa câu hỏi với câu trả lời:
Câu 1 là câu trả lời nằm ngay trong văn bản. Học sinh chỉ cần đọc lướt và xem lại nhanh đề, nguồn trích dẫn, câu chủ đề, các từ khóa.
Câu 2, 3 là câu hỏi suy nghĩ và tìm kiếm câu trả lời nằm trong văn bản nhưng tôi phải suy nghĩ về nó để có câu trả lời.
Câu 4 là câu hỏi sáng tạo, với câu hỏi này tôi thực sự có tri thức nền tảng về vấn đề đó, và tác giả đã cung cấp thêm thông tin cho tôi. Những kết nối này dẫn tôi đi đến câu trả lời.
-Câu Nghị luận xã hội là câu hỏi tự bộc lộ, câu trả lời nằm trong đầu của bạn, cần đưa ra quan điểm có tính cá nhân tránh sự trùng lặp ý hay đề xuất đã có trong văn bản đọc hiểu.
Khi học sinh phân biệt được câu trả lời nằm trong văn bản và câu trả lời nằm ngoài văn bản thì học sinh sẽ phân biệt được những câu trả lời phải dựa vào quan điểm của tác giả trong văn bản hay câu trả lời theo quan điểm cá nhân của bản thân mình.
+ Với những yêu cầu trên học sinh cũng cần thực hiện các bước cơ bản để đọc hiểu tốt một văn bản với 3 giai đoạn: Trước khi đọc văn bản, trong khi đọc văn bản và sau khi đọc văn bản.
Đặt ra các câu hỏi trước khi bắt đầu đọc, sẽ giúp người đọc có chủ đích khi tiến hành đọc tài liệu.
Lý do duy nhất để đặt câu hỏi trước khi đọc là buộc người đọc tập trung và chú ý đến các từ quan trọng, cần thiết hơn. Hãy đọc lướt qua nhan đề, nguồn trích dẫn, câu chủ đề, phân chia bố cục các đoạn, sau đó tự trả lời các câu hỏi dưới đây:
Tiêu đề của văn bản cho biết tác giả đang bàn về vấn đề gì?
Thái độ của tác giả đối với vấn đề đó?
Tôi đã biết gì về vấn đề đó?
Tôi có thể dự đoán được những gì?
+ Trong quá trình đọc, hãy cố gắng tập trung tìm kiếm các chi tiết nhằm giúp ta trả lời những câu hỏi đã đặt ra. Khi đọc, chúng ta có thể ghi chú đơn giản hoặc gạch ý để hệ thống các chi tiết.
+ Bước xem lại này sẽ được tiến hành sau khi bạn đã đọc xong toàn bộ văn bản. Bước này kiểm tra chắc chắn xem mình có hiểu và nhớ những gì mình đọc. Trả lời những câu hỏi được đặt ra ban đầu và liên kết các câu hỏi này thành một hệ thống để dễ nhớ và dễ hiểu.
- Đối với phần Nghị luận văn học đòi hỏi cao hơn: không chỉ biết phân tích tái hiện đơn thuần mà còn phải biết liên hệ, so sánh, mở rộng vấn đề.
+ Các học hiệu quả nhất là học theo các nhóm bài để có những so sánh đối chiếu hiệu quả. Các bài trong một nhóm nên là các tác phẩm có cùng chung đặc trưng thi pháp như văn học hiện thực, văn học lãng mạn, văn học cách mạng, văn học sau 1975... hoặc so sánh trên bình diện thi pháp: không gian, thời gian nghệ thuật, quan niệm về con người (người phụ nữ, người nông dân, người lính cách mạng, người nghệ sĩ...), kết cấu và các chi tiết nghệ thuật...
+ Người học nhất thiết phải hiểu rõ được đặc trưng vấn đề cần nghị luận bao gồm: phong cách tác giả, biểu hiện của phong cách tác giả trong tác phẩm đó, đặc trưng thi pháp của từng giai đoạn văn học hay đặc trưng thi pháp của từng thể loại.
Ở đề tham khảo là đặc trưng của thể loại ký và sự chuyển biến phong cách nghệ thuật của Nguyễn Tuân. Điều này được trình bày rất chi tiết trong hệ thống lý thuyết thi pháp các nhóm tác phẩm và những căn cứ bên ngoài để hiểu thêm tác phẩm trong cuốn Chinh phục năng lực và 10 chuyên đề luyện thi đỉnh cao.
Bài làm của học sinh cần có những yếu tố này mới đảm bảo những định hướng với một đề kiểm tra đánh giá theo định hướng năng lực.
Video: Đề thi THPT Quốc gia 2017 được bảo mật ra sao?
(THPT Lương Thế Vinh, Nam Định).
Trịnh Quỳnh.
|
1Giáo dục
| Ảnh minh họa.
Theo ông Phạm Đức Hiển Phó Chánh văn phòng Sở GD&ĐT Quảng Ninh hiện nay toàn tỉnh có khoảng 96% giáo viên tiểu học có trình độ cao đẳng trở lên. Số còn lại là giáo viên tuổi đã quá 50 và ở vùng sâu, vùng xa. Khẳng định đồng tình với việc nâng chuẩn giáo viên tiểu học, ông Phạm Đức Hiển đồng thời cho rằng, việc triển khai thực hiện nên có lộ trình để tạo điều kiện thuận lợi cho các địa bàn vùng khó khăn.
Cùng quan điểm trên, ông Hoàng Văn Thi Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Thanh Hóa chia sẻ: Thanh Hóa là tỉnh có nhiều đặc thù vùng miền, tuy nhiên đến nay số giáo viên tiểu học của tỉnh đạt trên chuẩn đạt trên 79%; giáo viên mầm non trên chuẩn đạt trên 73%. Do đó, việc nâng chuẩn giáo viên tiểu học lên cao đẳng là hoàn toàn khả thi. Ngay cả giáo viên mầm non cũng dần phải nâng chuẩn trình độ.
Tại hội thảo lấy ý kiến góp ý cho dự thảo Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục do Bộ GD&ĐT tổ chức ngày 6/12, hiệu trưởng một trường tiểu học tại Bắc Ninh khẳng định, việc nâng chuẩn giáo viên tiểu học là chủ trương đúng đắn, đáp ứng yêu cầu hội nhập. Hiện ở Bắc Ninh, giáo viên tiểu học khoảng trên 90% thầy cô đạt trên chuẩn. Tôi rất mong nội dung nay trong dự thảo Luật thành hiện thực cán bộ này cho hay.
Ông Nguyễn Đức Hữu - Phó vụ trưởng phụ trách Vụ Giáo dục Tiểu học (Bộ GD &ĐT) - phát biểu tại hội thảo lấy ý kiến góp ý cho dự thảo Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục do Bộ GD&ĐT tổ chức ngày 6/12.
Tại hội thảo này, cô Nguyễn Thị Yến giáo viên Trường tiểu học Long Hưng (Hưng Yên) cũng mong sớm đưa vào thực hiện quy định giáo viên tiểu học cần trình độ cao đẳng để nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học. Cô cho hay, hiện toàn trường nơi mình công tác có 52 cán bộ, giáo viên thì 100% đã trên chuẩn.
Tôi cũng thể hiện sự đồng tình với dự thảo Luật, đặc biệt đề xuất nâng lương giáo viên và miễn học phí cho học sinh THCS. Điều này thể hiện sự quan tâm của Đảng, Nhà nước đối với giáo dục và chắc chắn sẽ thu hút được nhiều người giỏi hơn vào ngành cô Yến cho biết thêm.
Đại diện phòng Giáo dục Tiểu học (Sở GD&ĐT Hà Nam) dự hội thảo góp ý cho dự thảo Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục, cô Nguyễn Thúy Hường thông tin: Giáo viên tiểu học toàn tỉnh Hà Nam trình độ trên chuẩn đạt trên 98%; các thầy cô trình độ trung cấp thường nằm ở các môn Thể dục, Hát nhạc, Mỹ thuật. Do đó, việc nâng chuẩn là cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi mới. Đây cũng là giải pháp thực hiện đúng theo Nghị quyết 29 về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT.
Liên quan đến nội dung này, ông Nguyễn Đức Hữu - Phó vụ trưởng phụ trách Vụ Giáo dục Tiểu học (Bộ GD&ĐT) - cho biết: theo thống kê của các Sở GD&ĐT và tổng hợp của Bộ GD&ĐT, hiện có 87,99% giáo viên tiểu học đạt trình độ cao đẳng sư phạm trở lên, số trình độ trung cấp sư phạm chỉ chiếm 12,1%.
Có 33/63 tỉnh thành, trình độ giáo viên tiểu học đạt từ cao đẳng trở lên chiếm 90%; có 18/63 tỉnh thành đạt từ 80% trở lên; 9/63 tỉnh thành đạt ừ 70% trở lên; chỉ 3 tỉnh là Hà Giang, Tuyên Quang và Lai Châu có tỉ lệ trên 60%.
Tuy nhiên, để thực hiện nâng chuẩn trình độ giáo viên tiểu học, theo ông Nguyễn Đức Hữu, các cơ sở giáo dục cần tạo điều kiện cho giáo viên trình độ trung cấp sư phạm yên tâm công tác, tiếp tục vươn lên bằng các lộ trình nâng cao trình độ. Quốc hội có thể giao cho Bộ GD&ĐT áp dụng thực hiện việc nâng chuẩn ở các vùng miền, địa phương riêng sao cho phù hợp.
Có 33/63 tỉnh thành, trình độ giáo viên tiểu học đạt từ cao đẳng trở lên chiếm 90%; có 18/63 tỉnh thành đạt từ 80% trở lên; 9/63 tỉnh thành đạt ừ 70% trở lên; chỉ 3 tỉnh là Hà Giang, Tuyên Quang và Lai Châu có tỉ lệ trên 60%.
Hiếu Nguyễn.
|
1Giáo dục
| Đề xuất nâng chuẩn trình độ giáo viên tiểu học từ trung cấp lên cao đẳng là một trong những nội dung nhận được nhiều ý kiến đồng thuận nhất từ các nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục. Đây là việc cần thiết và khả thi vì số lượng giáo viên tiểu học tại hầu hết các địa phương đã đạt trình độ trên chuẩn với tỷ lệ rất cao.
Đổi mới năng lực sư phạm.
Theo ông Nguyễn Đức Hữu, Phó Vụ trưởng phụ trách Vụ Giáo dục Tiểu học (Bộ GD&ĐT), Nghị quyết 29 về Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, thực tế vẫn tồn tại một số giáo viên hiện nay không theo kịp trình độ, việc nâng chuẩn trình độ giáo viên là tất yếu. Hiện tại, chúng ta nâng chuẩn giáo viên tiểu học lên bậc cao đẳng, sắp tới sẽ là đại học. Đây là bước đột phá tạo hành lang pháp lý thực hiện đổi mới giáo dục.
Theo quy định 77 của luật hiện hành, chuẩn giáo viên tiểu học và mầm non là trung cấp sư phạm. Những năm gần đây, thế giới có nhiều biến động mạnh mẽ với cách mạng 4.0 nên việc nâng chuẩn giáo viên sẽ tạo ra bước đột phá đổi mới năng lực sư phạm, chuyển hướng từ tiếp cận kiến thức sang năng lực người học. Tuy nhiên, để thực hiện việc này, các cơ sở giáo dục cần tạo điều kiện cho giáo viên trung cấp yên tâm công tác, tiếp tục vươn lên bằng các lộ trình nâng cao trình độ.
Đề xuất nâng chuẩn trình độ giáo viên tiểu học, Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Hữu Độ nhận định: Thực hiện đổi mới căn bản toàn diện giáo dục cần thiết phải nâng trình độ giáo viên tiểu học từ trung cấp lên cao đẳng. Bởi ở bậc tiểu học, giáo viên tiểu học phải dạy tích hợp cả khoa học tự nhiên và khoa học xã hội, do đó, cần thiết phải nâng cao năng lực giáo viên.
Từ đó việc nâng chuẩn cho giáo viên tiểu học từ trung cấp lên cao đẳng là cần thiết. Hiện giáo viên có trình độ trung cấp chỉ được đào tạo 2 năm, trong đó mất 1 năm học kiến thức chung nên thời gian học từ thực tế rất ít, chưa có nhiều điều kiện thực hành.
Thứ trưởng Nguyễn Hữu Độ cho biết, cả nước đã có 33/63 tỉnh, thành phố có giáo viên tiểu học đạt trình độ cao đẳng (chiếm 90%). Chỉ còn 3 tỉnh Hà Giang, Tuyên Quang, Lai Châu, trình độ giáo viên tiểu học đạt trình độ cao đẳng là 60%. Thực tiễn này cho thấy, quyết tâm nâng chuẩn giáo viên lên trình độ cao đẳng hoàn toàn có thể thực hiện được, không gặp khó khăn.
Sự đồng thuận từ các cơ sở giáo dục.
Đồng tình với đề xuất nâng chuẩn giáo viên tiểu học từ trung cấp lên cao đẳng được nêu trong Dự thảo Luật Giáo dục sửa đổi, ông Bùi Đình Thanh, Phó trưởng Phòng GD&ĐT huyện Duy Tiên (Hà Nam) cho biết, qua thống kê, huyện Duy Tiên có 351 giáo viên bậc tiểu học, trong đó chỉ còn 10 giáo viên ở trình độ trung cấp và hầu hết các giáo viên này sắp nghỉ hưu.
Tôi nghĩ khi Luật Giáo dục sửa đổi được thông qua, thì việc nâng chuẩn giáo viên tiểu học từ trung cấp lên cao đẳng sẽ đạt được. Tôi đề nghị Bộ GD&ĐT bảo vệ quan điểm nâng chuẩn giáo viên tiểu học trong Dự thảo Luật Giáo dục sửa đổi - ông Bùi Đình Thanh chia sẻ.
Cô giáo Lê Thị Thanh Bình, Hiệu trưởng Trường THCS Võ Thị Sáu (Hải Dương) cho biết: Hiện đa số giáo viên dạy ở tiểu học đều có trình độ cao đẳng, chỉ còn một số ít giáo viên có trình độ trung cấp. Nếu trong luật không nâng cao trình độ đạt chuẩn giáo viên tiểu học từ trung cấp lên cao đẳng thì những quy định trong luật sẽ bị lạc hậu.
Cũng với góc nhìn từ thực trạng địa phương, ông Phạm Đức Hiển - Phó Chánh văn phòng Sở GD&ĐT Quảng Ninh - chỉ rõ: Hiện tỉnh có khoảng 96% giáo viên tiểu học có trình độ cao đẳng trở lên. Số còn lại là giáo viên tuổi đã quá 50 và ở vùng sâu, vùng xa. Khẳng định đồng tình với việc nâng chuẩn giáo viên tiểu học, ông Phạm Đức Hiển đồng thời cho rằng, việc triển khai thực hiện nên có lộ trình để tạo điều kiện thuận lợi cho các địa bàn vùng khó khăn.
Nên mở rộng khái niệm nhà giáo.
Về đề xuất tăng lương cho giáo viên, ông Nguyễn Tiến Dũng - Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Nam Định chia sẻ: Việc tăng lương cho giáo viên là cần thiết nhưng chúng ta cũng cần có những quy định cụ thể quan tâm đến các nhà giáo sau khi hết tuổi đứng lớp vẫn công tác tại Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT. Họ đều là những nhà giáo ưu tú, có năng lực và nhiều kinh nghiệm.
Thế nhưng, ít ai biết rằng có nhiều thầy cô sau khi hết tuổi đứng lớp được mời về tham mưu cho Phòng GD&ĐT hay Sở GD&ĐT nhưng họ từ chối vì khi về họ không có thâm niên và phụ cấp đứng lớp thì thu nhập không đáng là bao.
Bà Bùi Thị Thu - Chánh Thanh tra Sở GD&ĐT Nam Định - cho biết: Bản thân tôi là giáo viên trường chuyên có kinh nghiệm 20 năm đứng lớp. Sau khi nghỉ dạy, tôi về Sở GD&ĐT công tác là năm thứ 21. Tuy nhiên, đến thời điểm về Sở GD&ĐT lại mất danh hiệu nhà giáo, không còn được hưởng thêm chế độ gì nữa.
Tôi đề xuất cần soạn thảo luật một cách cụ thể hơn và nói rõ hơn về khái niệm nhà giáo. Tôi nghĩ, nhà giáo không chỉ những người trực tiếp đứng lớp mà còn mở rộng hơn là người vẫn cống hiến cho ngành Giáo dục.
Ở góc độ chuyên gia nghiên cứu chính sách và văn bản quy phạm pháp luật, ông Trần Văn Đạt, Phó Vụ trưởng Vụ Các vấn đề chung về xây dựng pháp luật (Bộ Tư pháp) nêu quan điểm: Giáo viên tiểu học là những người có ảnh hưởng đến học sinh, đóng vai trò nền tảng, bắt đầu hình thành nhân cách học sinh.
Với vai trò và tầm quan trọng của giáo viên tiểu học trong hệ thống giáo dục hiện nay thì việc cần nâng cao trình độ đào tạo, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ là cần thiết và phù hợp với xu hướng chung của thế giới. Việc điều chỉnh chính sách cho nhà giáo cũng hết sức cần thiết để phù hợp với sự đóng góp và cống hiến cho xã hội.
Theo Thứ trưởng Bộ GD &ĐT Nguyễn Hữu Độ, sắp tới sẽ đề xuất chính sách xây dựng Luật Nhà giáo trong đó có quy định cụ thể về nhà giáo. Thứ trưởng nêu rõ: Một nhà giáo chuyển từ trường về mất danh hiệu nhà giáo và không còn giữ được chế độ. Một bác sĩ chuyển về Sở Y tế thì mất chức danh bác sĩ... Những ý kiến băn khoăn về định nghĩa nhà giáo rất tâm huyết, vì có những giáo viên mầm non đứng lớp, đánh học sinh, không bằng cấp hay những giáo viên chuyên nhảy việc khi chờ hợp đồng, bảo mẫu cũng gọi là nhà giáo. Tương tự như vậy, những cán bộ Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT trước làm giáo viên nhưng khi chuyển lên công tác tại Sở, tại Phòng, lại mất chức danh. Bộ GD&ĐT sẽ tiếp thu ý kiến này để nghiên cứu, có giải pháp cụ thể.
Nhóm PV.
|
1Giáo dục
| Tại hội nghị tổng kết công tác ngành nội vụ năm 2017 vừa diễn ra, Phó Thủ tướng Thường trực Trương Hòa Bình cho rằng cần đánh giá lại hiệu quả của các kỳ thi nâng ngạch công chức. Ông nêu thực trạng nhiều công chức có kinh nghiệm, làm việc rất giỏi nhưng khi đi thi lại rớt.
Còn nặng về hình thức.
Trao đổi với phóng viên Báo Người Lao Động, GS-TS Đinh Văn Tiến, nguyên Phó Giám đốc Học viện Hành chính quốc gia, cho rằng thi nâng ngạch công chức rất cần thiết để đánh giá năng lực, nâng cao chất lượng đào tạo và quản lý công chức. Tuy nhiên, công tác tổ chức thi còn hình thức, những câu hỏi dành cho ứng viên chưa sát với thực tế, nặng lý thuyết.
"Đề thi viết như hiện nay chưa sát với công việc của công chức. Thi trắc nghiệm cũng vậy, phải gắn với thực tế công việc hằng ngày thì mới đánh giá được năng lực của các ứng viên. Tựu trung, thi phải gắn với yêu cầu công vụ mới thực chất" - GS-TS Đinh Văn Tiến nhìn nhận.
Công chức làm việc tại một UBND phường ở Hà Nội.
Đồng quan điểm, chuyên gia Diệp Văn Sơn, nguyên Phó Vụ trưởng Cơ quan Thường trực phía Nam - Bộ Nội vụ, nhấn mạnh các bài thi lý thuyết nâng ngạch công chức chỉ mang tính "học thuộc lòng". "Ai học thuộc bài thì đạt điểm cao chứ không mang tính tình huống, vấn đề hay cách xử lý công việc của công chức. Trong khi đó, những điều này mới quan trọng đối với cán bộ làm việc ở các cơ quan hành chính" - ông Sơn nói. Bởi vậy, theo ông Sơn, tình trạng nhiều công chức làm việc ở cơ quan thì rất tốt nhưng đi thi lại bị đánh rớt mới xảy ra.
Ông Diệp Văn Sơn cho biết trước đây, kỳ thi nâng ngạch công chức có phần vấn đáp được đánh giá rất cao. Qua một vài câu vấn đáp, cách ứng xử trong tình huống cụ thể, người chấm thi có thể phần nào đánh giá được năng lực công chức như thế nào, có linh hoạt khi làm việc ở cơ sở hay không...
Không tránh khỏi tiêu cực.
Bên cạnh chất lượng thi nâng ngạch công chức, Phó Thủ tướng Thường trực Trương Hòa Bình còn nhấn mạnh có dư luận về tiêu cực khi tổ chức thi. Nhiều ý kiến cũng băn khoăn kỳ thi có thực chất hay chỉ là một bước thủ tục để lên chức, lên lương?
Ông Lê Quang Thưởng, nguyên Phó trưởng Ban Thường trực Ban Tổ chức Trung ương, cho biết hiện nay, Ban Tổ chức Trung ương phụ trách thi nâng ngạch công chức khối Đảng và đoàn thể, còn khối hành chính do Bộ Nội vụ chủ trì. Các kỳ thi nâng ngạch công chức hiện nay đặt ra nhiều vấn đề về chất lượng thi cử và không tránh khỏi tiêu cực. Có tình trạng "chạy chọt", "mách nước" trước khi thi nâng ngạch công chức.
Ông Diệp Văn Sơn thẳng thắn: "Tôi thấy một số trường hợp trình độ ngoại ngữ "nửa chữ bẻ đôi" cũng không biết, thế mà vẫn vượt qua kỳ thi nâng ngạch công chức, rõ ràng là có tiêu cực. Cứ đến các kỳ thi là mạnh ai người nấy chạy".
Kiến nghị để kỳ thi nâng ngạch công chức thực chất hơn, GS-TS Đinh Văn Tiến cho rằng việc tổ chức thi, nội dung và hình thức thi phải được cải tiến. Đặc biệt, nội dung thi phải gắn nhiều hơn nữa với nội dung công việc, yêu cầu công vụ và trình độ đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức. Ngoài ra, có thể gắn với việc đánh giá năng lực, hiệu quả công việc để làm một tiêu chí nâng ngạch công chức.
Sau khi yêu cầu Bộ Nội vụ đánh giá lại hiệu quả các kỳ thi nâng ngạch công chức, Phó Thủ tướng Thường trực Trương Hòa Bình gợi mở: Có thể xét nâng ngạch công chức, viên chức theo những tiêu chí rõ ràng, công khai, chính xác về trình độ, năng lực, đạo đức, kinh nghiệm, thâm niên công tác. Phó Thủ tướng cho biết đã trao đổi vấn đề này với Bộ trưởng Bộ Nội vụ Lê Vĩnh Tân nhiều lần và bộ trưởng cũng có những ý kiến tương tự.
Sát hạch định kỳ và đột xuất.
Chuyên gia Diệp Văn Sơn cho biết hiện nay, cứ đến dịp cuối năm, các cơ quan, đơn vị lại bước vào đợt bình xét thi đua. Các cá nhân tự viết kiểm điểm, nhận xét về một năm công tác, sau đó đồng nghiệp góp ý, bình bầu, xếp loại.
"Việc bình xét thi đua này có đánh giá đúng năng lực, đóng góp của công chức không hay vẫn còn nặng hình thức? Cần tổ chức sát hạch công chức định kỳ và đột xuất để đánh giá thực chất hơn. Mục đích của sát hạch là để đưa ra được tiêu chuẩn bình quân khách quan cho việc tuyển chọn, bổ nhiệm, thưởng phạt, thù lao, lương bổng của công chức và là đòn bẩy nâng cao hiệu suất công tác trong các cơ quan nhà nước" - ông Sơn đề xuất.
Bài và ảnh: Minh Chiến.
|
1Giáo dục
| Thiên vị văn học trung đại.
Theo ban soạn thảo chương trình, một trong những hạn chế của chương trình, sách giáo khoa (SGK) hiện hành là chương trình môn Ngữ văn các cấp bị bó hẹp, chỉ giới hạn trong một số tác phẩm, nhất là khi kiểm tra đánh giá.
Để khắc phục tình trạng này, chương trình mới được xây dựng với định hướng mở, giao quyền chủ động cho tác giả viết SGK và giáo viên, tập trung vào dạy cách đọc các thể loại tiêu biểu thông qua các tác phẩm tiêu biểu. Đây là lý do khi chỉ có 6 tác phẩm dạy học mang tính bắt buộc. Cụ thể là: Bài thơ Thần, Hịch tướng sĩ, Bình Ngô đại cáo, Truyện Kiều, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc và Tuyên ngôn độc lập.
Chia sẻ với Báo Phụ nữ Việt Nam, TS Trịnh Thu Tuyết cho biết, có nhiều sự mất cân đối khi lựa chọn tác phẩm mang tính xuyên suốt về nội dung tư tưởng, cảm hứng chủ đạo và đặc trưng về thể loại.
TS Trịnh Thu Tuyết nêu suy nghĩ về 6 tác phẩm bắt buộc.
Theo TS Thu Tuyết, khác với một số quốc gia khác hầu như không phải đối phó với những cuộc chiến tranh vệ quốc liên miên, thì người dân Việt Nam ít nhất phải làm ba việc: Lao động, sáng tạo xây dựng đất nước; chiến đấu bảo vệ đất nước; sống với nhau, yêu thương nhau, làm khổ nhau nữa... với đồng thời cả những phẩm chất và thói hư tật xấu trong tâm lý, tính cách.
Tuy vậy, trong số 6 tác phẩm bắt buộc thì ngoại trừ Truyện Kiều, 5 tác phẩm còn lại đều phản ánh tinh thần quật cường, bất khuất, ý chí độc lập tự chủ của dân tộc Việt trong và sau những cuộc chiến tranh vệ quốc vĩ đại.
Đọc chương trình, thấy tự hào về truyền thống ngàn năm bất khuất, mà vẫn không khỏi băn khoăn: Cả 5 tác phẩm đều mang cảm hứng sử thi, hướng về vận mệnh cộng đồng, ca ngợi những phẩm chất cộng đồng, phản ánh những nỗi đau và vẻ đẹp cộng đồng... Học sinh sẽ tìm đâu cái đời thường bình dị, nhọc nhằn, đa đoan đa diện của cuộc sống nhân sinh thế sự, tìm đâu con người cá nhân với cả vẻ đẹp, góc tối khuất và những nỗi đau? Tôi cho rằng, gương mặt tinh thần của dân tộc cần được phác họa đầy đặn hơn, ít nhất là trong những tác phẩm mang tính bắt buộc - TS Trịnh Thu Tuyết nói.
TS Tuyết cũng băn khoăn về sự mất cân đối về thể loại, bởi 6 tác phẩm chỉ tập trung vào hai thể là thơ và văn chính luận. Bên cạnh đó, yếu tố thời đại cũng có xu hướng thiên vị cho văn học trung đại khi 5/6 tác phẩm đều thuộc thời kỳ này (ngoại trừ Tuyên ngôn độc lập).
Chủ yếu bồi dưỡng lòng yêu nước.
Cũng liên quan đến 6 tác phẩm bắt buộc trên, TS Trịnh Thu Tuyết băn khoăn về mối tương quan giữa chương trình ngữ văn mới và mục tiêu hình thành các phẩm chất, năng lực theo tinh thần Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể.
Theo đó, các phẩm chất như yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, các năng lực ngôn ngữ, năng lực thẩm mĩ... sẽ hình thành như thế nào nếu chương trình đưa ra 6 tác phẩm bắt buộc chưa thể hiện tính đa diện, toàn vẹn về cả đặc trưng thể loại và nội dung cảm hứng.
5 trong 6 tác phẩm bắt buộc thể hiện cảm hứng yêu nước và khuynh hướng sử thi sâu đậm, học sinh sẽ chủ yếu được bồi dưỡng lòng yêu nước hơn là những phẩm chất còn lại. Sự khó khăn trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục sẽ càng đặt ra rõ hơn nếu giả thiết một vài nhóm tác giả viết sách giáo khoa lựa chọn những tác phẩm khác nhau để đưa vào chương trình cũng thiên về một hướng cảm hứng hoặc thể loại, hoặc giai đoạn văn học nào đó - TS Tuyết nói.
Khắc phục tình trạng văn mẫu.
Băn khoăn về 6 tác phẩm bắt buộc, tuy nhiên về phương án giáo viên được lựa chọn tác phẩm dựa trên các bộ sách giáo khoa mới khác nhau, TS Trịnh Thu Tuyết rất đồng tình.
Theo bà, dự thảo chương trình Ngữ văn sẽ xây dựng theo hướng mở, không quy định chi tiết về nội dung dạy học và các văn bản cụ thể mà chú trọng những yêu cầu cần đạt về đọc, viết, nói và nghe cho mỗi lớp... Các nhóm tác giả viết sách giáo khoa có thể chủ động lựa chọn những tác phẩm khác nhau để đưa vào sách giáo khoa.
Trước đến nay, chương trình học chủ yếu cung cấp kiến thức cho học sinh, trong khi đó, kiến thức ngoài nhà trường là vô hạn, học sinh sẽ rất khó khăn tiếp cận biển kiến thức ấy nếu phần kĩ năng chưa được chú trọng. Chính vì vậy đây là hướng đi rất mới, trong đó khắc phục được tình trạng học vẹt, học theo văn mẫu, chú trọng phát triển kĩ năng đọc, viết, nói và nghe, kĩ năng đọc hiểu, kĩ năng tạo lập, thực hành, vận dụng văn bản - TS Thu Tuyết nhấn mạnh.
D.Hà.
|
1Giáo dục
| TS Ngữ văn Trịnh Thu Tuyết.
Ngày 12.1, GS Nguyễn Minh Thuyết - Tổng chủ biên chương trình giáo dục phổ thông mới, thông tin Dự thảo chương trình môn Ngữ văn mới đưa ra 6 tác phẩm bắt buộc, gồm có: Bài thơ Thần, Hịch tướng sĩ, Bình Ngô đại cáo, Truyện Kiều, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc và Tuyên ngôn độc lập. Tất cả các tác phẩm còn lại chỉ nêu trong một danh mục gợi ý.
Đánh giá về chương trình Ngữ văn mới, nhiều giáo viên cho rằng chương trình được xây dựng theo hướng mở, không quy định chi tiết về nội dung dạy học và các văn bản cụ thể mà chú trọng những yêu cầu cần đạt về đọc, viết, nói và nghe cho mỗi lớp Việc này khắc phục được tình trạng học vẹt, học theo văn mẫu.
Tuy nhiên, việc chọn 6 tác phẩm bắt buộc phải đưa vào sách giáo khoa mới còn nhiều ý kiến tranh luận.
Trên trang cá nhân của mình, TS Trịnh Thu Tuyết một giáo viên dạy Văn tại Hà Nội đã đưa ra quan điểm, góp ý về Dự thảo chương trình Ngữ văn mới và nhận được nhiều sự đồng tình.
Theo cô Tuyết, quan sát 6 tác phẩm bắt buộc, có thể thấy nội dung tư tưởng, cảm hứng chủ đạo, đặc trưng thể loại hình như chưa thật cân đối.
Trong số 6 tác phẩm bắt buộc thì ngoại trừ Truyện Kiều, 5 tác phẩm còn lại đều phản ánh tinh thần quật cường, bất khuất, ý chí độc lập tự chủ của dân tộc Việt trong và sau những cuộc chiến tranh vệ quốc vĩ đại.
Đọc chương trình, thấy tự hào về truyền thống ngàn năm bất khuất, mà vẫn không khỏi băn khoăn: "Cả 5 tác phẩm đều mang cảm hứng sử thi, hướng về vận mệnh cộng đồng, ca ngợi những phẩm chất cộng đồng, phản ánh những nỗi đau và vẻ đẹp cộng đồng...
Vậy, học sinh tìm đâu cái đời thường bình dị, nhọc nhằn, đa đoan đa diện của cuộc sống nhân sinh thế sự, tìm đâu con người cá nhân với cả vẻ đẹp, góc tối khuất và những nỗi đau?- TS Trịnh Thu Tuyết đặt câu hỏi.
Cũng theo TS Tuyết, 6 tác phẩm được chọn phần lớn đều thể hiện cảm hứng yêu nước và khuynh hướng sử thi sâu đậm. Học sinh sẽ chủ yếu được bồi dưỡng lòng yêu nước hơn là những phẩm chất còn lại như chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm... như mục tiêu đề ra.
Mục tiêu hình thành các phẩm chất, năng lực theo tinh thần Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể.
Sự khó khăn trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục sẽ càng đặt ra rõ hơn nếu giả thiết một vài nhóm tác giả viết sách giáo khoa lựa chọn những tác phẩm khác nhau để đưa vào chương trình cũng thiên về một hướng cảm hứng hoặc thể loại, hoặc giai đoạn văn học nào đó.
Từ đó TS Tuyết đưa ra kiến nghị: Nên chăng cần phác họa gương mặt tinh thần của dân tộc đầy đặn hơn ngay trong những nét khái lược nhất của các tác phẩm bắt buộc?
Bích Hà.
|
1Giáo dục
| Chương trình ngữ văn mới được xây dựng theo hướng mở, không quy định chi tiết về nội dung dạy học. Ảnh: HẢI NGUYỄN.
Chương trình có tính mở.
Theo đại diện Ban soạn thảo, môn ngữ văn là môn học thuộc lĩnh vực giáo dục ngôn ngữ và văn học, được học từ lớp 1 đến lớp 12. Ở tiểu học, môn học này có tên là tiếng Việt; ở trung học cơ sở và trung học phổ thông có tên là ngữ văn. Đây là môn học vừa có tính công cụ, vừa có tính thẩm mỹ - nhân văn, giúp học sinh phát triển những phẩm chất cao đẹp; có những cảm xúc lành mạnh, biết tôn trọng cái đẹp; có đời sống tinh thần phong phú; có tâm hồn nhân hậu và lối sống nhân ái, vị tha. Thông qua môn học này học sinh được hình thành, phát triển các năng lực chung và năng lực môn học như năng lực ngôn ngữ, năng lực thẩm mỹ để sống và làm việc hiệu quả, để học tập tốt các môn học khác, cũng như để học suốt đời.
Chương trình tiếng Việt/ngữ văn mới được xây dựng theo hướng mở, không quy định chi tiết về nội dung dạy học và các văn bản cụ thể mà chú trọng đến những yêu cầu cần đạt về đọc, viết, nghe và nói cho mỗi lớp. Các nhóm tác giả viết SGK có thể chủ động lựa chọn các tác phẩm khác nhau đưa vào sách...
Vẫn còn những khoảng trống.
Mặc dù được đánh giá cao, tuy nhiên các tác phẩm bắt buộc trong chương trình đã gây ra nhiều sự băn khoăn. Theo đó, Dự thảo chương trình Ngữ văn mới ở cấp THPT sẽ có 6 tác phẩm được dạy bắt buộc gồm Nam quốc sơn hà, Hịch tướng sĩ, Bình Ngô đại cáo, Truyện Kiều, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Tuyên ngôn Độc lập.
Theo TS Trịnh Thu Tuyết: Nói hẹp thì văn là người, nói rộng hơn thì chương trình ngữ văn một quốc gia thường phản ánh khá chính xác gương mặt tinh thần, chiều sâu và đẳng cấp văn hóa của quốc gia đó. Quan sát 6 tác phẩm bắt buộc dự thảo, có thể thấy nội dung tư tưởng, cảm hứng chủ đạo, đặc trưng thể loại hình như chưa thật cân đối?.
Bà Tuyết phân tích thêm, khác một số đất nước hầu như không phải đối phó với những cuộc chiến tranh vệ quốc liên miên, người dân trong đất nước Việt Nam của chúng ta ít nhất phải làm ba việc gồm: Lao động, sáng tạo xây dựng đất nước; chiến đấu bảo vệ đất nước; sống với nhau, yêu thương nhau, làm khổ nhau nữa... với đồng thời cả những phẩm chất và thói hư tật xấu trong tâm lý, tính cách. Vậy nhưng trong số 6 tác phẩm bắt buộc thì ngoại trừ Truyện Kiều, 5 tác phẩm còn lại đều phản ánh tinh thần quật cường, bất khuất, ý chí độc lập tự chủ của dân tộc Việt trong và sau những cuộc chiến tranh vệ quốc vĩ đại.
Ông Đặng Ngọc Khương - Phó Hiệu trưởng Trường THCS Archimedes Academ - Hà Nội - Giáo dục lòng yêu nước thì thời nào cũng cần nhưng sứ mệnh của văn học không chỉ dừng ở câu chuyện giáo dục lòng yêu nước, then chốt nhất là quan tâm đến số phận những con người, trước hết là con người cá nhân.
HUYÊN NGUYỄN.
|
1Giáo dục
| Ngoại trừ "Truyện Kiều", cả 5 tác phẩm đưa vào dự thảo chương trình ngữ văn mới đều mang cảm hứng sử thi, hướng về vận mệnh cộng đồng. Nhiều giáo viên ngữ văn cho rằng vì chương trình mới chỉ đưa ra 6 tác phẩm bắt buộc nên nội dung tư tưởng, cảm hứng chủ đạo cũng như đặc trưng thể loại chưa cân đối.
Thiếu chất đời thường.
Dự thảo chương trình môn ngữ văn mới đưa ra 6 tác phẩm bắt buộc, gồm có: "Bài thơ Thần", "Hịch tướng sĩ", "Bình Ngô đại cáo", "Truyện Kiều", "Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc" và "Tuyên ngôn độc lập". Các tác phẩm khác, trong đó có nhiều tác phẩm trước đây từng có trong chương trình - sách giáo khoa (SGK) sẽ được đưa vào phụ lục để các tác giả SGK và giáo viên tham khảo hình dung về thể loại, đề tài, độ khó, sự phù hợp về tâm lý lứa tuổi Từ đó chủ động lựa chọn văn bản cho SGK và việc dạy học để hình thành và phát triển cho học sinh năng lực đọc với nhiều ngữ liệu đa dạng khác nhau.
Đánh giá về dự thảo chương trình ngữ văn mới, nhiều giáo viên cho rằng việc xây dựng chương trình theo hướng mở sẽ khắc phục được tình trạng học vẹt, học theo văn mẫu. Việc không quy định chi tiết về nội dung dạy học và các văn bản cụ thể mà chú trọng những yêu cầu cần đạt về đọc, viết, nói và nghe cho mỗi lớp là một đổi mới đáng hoan nghênh của Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT).
Tuy nhiên, việc chọn 6 tác phẩm bắt buộc phải đưa vào SGK mới lại tạo nên nhiều ý kiến tranh luận. Nhiều ý kiến cho rằng 6 tác phẩm được chọn phần lớn đều thể hiện cảm hứng yêu nước và khuynh hướng sử thi sâu đậm. Học sinh sẽ chủ yếu được bồi dưỡng lòng yêu nước hơn là những phẩm chất còn lại như chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm... như mục tiêu đề ra.
Học sinh xem đề thi ngữ văn trong kỳ thi tuyển sinh lớp 10 tại TP HCM Ảnh: Hoàng Triều.
TS Trịnh Thu Tuyết, một giáo viên ngữ văn kỳ cựu tại Hà Nội, cho rằng nhìn vào danh sách 6 tác phẩm bắt buộc, có thể thấy nội dung tư tưởng, cảm hứng chủ đạo, đặc trưng thể loại hình như chưa thật cân đối. Trong số 6 tác phẩm bắt buộc thì ngoại trừ "Truyện Kiều", 5 tác phẩm còn lại đều phản ánh tinh thần quật cường, bất khuất, ý chí độc lập tự chủ của dân tộc Việt trong và sau các cuộc chiến tranh vệ quốc vĩ đại. "Cả 5 tác phẩm đều mang cảm hứng sử thi, hướng về vận mệnh cộng đồng, ca ngợi những phẩm chất cộng đồng, phản ánh những nỗi đau và vẻ đẹp cộng đồng. Vậy, học sinh tìm đâu cái đời thường bình dị, nhọc nhằn, đa đoan đa diện của cuộc sống nhân sinh thế sự, tìm đâu con người cá nhân với cả vẻ đẹp, góc tối khuất và những nỗi đau?". - TS Trịnh Thu Tuyết đặt câu hỏi.
Cô Trần Thu Hương, giáo viên ngữ văn của một trường THPT tại Hà Nội, đặt câu hỏi liệu chỉ có 6 tác phẩm bắt buộc trong chương trình ngữ văn THPT đã hợp lý chưa? Theo cô Hương, đối với những tác phẩm tự chọn, Bộ GD-ĐT cũng cần phải đưa ra những định hướng, tiêu chí cụ thể để những người viết sách lựa chọn những tác phẩm phù hợp.
Hơn 4.500 tiết, không chỉ học 6 tác phẩm.
Trước băn khoăn tại sao lại có quy định tác phẩm bắt buộc, và dựa vào đâu và vì sao lại chỉ chọn 6 tác phẩm này, PGS Đỗ Ngọc Thống, chủ biên chương trình ngữ văn mới, cho rằng quy định học bắt buộc 6 tác phẩm này không có nghĩa là toàn bộ chương trình chỉ dạy 6 tác phẩm đó và cũng không phải là tất cả các tác phẩm khác (không bắt buộc) chỉ là tác phẩm đọc thêm. Tổng thời lượng dành cho môn ngữ văn (12 năm) là 4.520 tiết nên không thể chỉ học 6 tác phẩm này. "Với hơn 4.500 giờ ngữ văn, SGK và giáo viên sẽ phải giới thiệu thêm rất nhiều văn bản, gấp rất nhiều lần 6 tác phẩm này, vì thế không thiếu những tác phẩm nhằm đáp ứng yêu cầu đời thường" - ông Thống khẳng định.
Ông Thống cho rằng điểm chung xuyên suốt của 6 tác phẩm là tinh thần dân tộc, tinh thần yêu nước, ý thức về chủ quyền lãnh thổ và tính nhân văn. Đó cũng là những áng văn tiêu biểu cho hình thức các thể loại, mang nhiều giá trị đặc sắc của lịch sử văn học dân tộc; tư tưởng của các tác phẩm này vẫn có ảnh hưởng sâu sắc và hiện vẫn truyền được cảm hứng cho giới trẻ. Thứ hai, dù theo định hướng mở nhưng vẫn cần có những yêu cầu bắt buộc về học vấn cốt lõi, trong đó có hiểu biết về một số tác phẩm học sinh phổ thông không thể không biết như trên đã nêu. Sẽ khó chấp nhận một học sinh tốt nghiệp phổ thông, có bằng tú tài mà lại không có những hiểu biết về 6 tác phẩm ấy. Thứ ba, là kế thừa những ưu điểm của chương trình hiện hành. Chương trình SGK hiện hành cũng lựa chọn 9 tác gia lớn để dạy. Sáu tác phẩm được chọn cho chương trình mới thì phần lớn đã thuộc 9 tác gia ấy. Đây cũng là 6 văn bản luôn có mặt trong tất cả các lần đổi mới chương trình ngữ văn từ trước tới nay.
Ông Thống cũng nhấn mạnh đến việc cần dạy cho học sinh cách đọc, phương pháp đọc để các em dần dần có thể tự đọc và học suốt đời chứ không chỉ chú ý dạy vào một số tác phẩm cụ thể, học tác phẩm nào chỉ biết tác phẩm ấy. Cần thiết kế chương trình theo hướng dạy cho học sinh cách đọc các thể loại văn học và các kiểu loại văn bản khác (văn bản thông tin và văn bản nghị luận). Thông qua các tác phẩm tiêu biểu của các thể loại văn học ấy mà hình thành cách đọc. Đấy chính là lý do chương trình được thiết kế theo hướng lựa chọn các thể loại lớn (thơ, truyện, ký kịch) chứ không theo trục lịch sử văn học như trước đây.
Cần ý kiến đóng góp.
Ông Đỗ Ngọc Thống nhấn mạnh chương trình ngữ văn phổ thông chỉ mới là dự thảo, còn đăng tải, xin ý kiến của công luận và sau đó phải được Hội đồng Thẩm định quốc gia xem xét, chấp nhận thì mới được Bộ trưởng Bộ GD-ĐT ban hành chính thức để thực hiện. "Chúng tôi rất mong bạn đọc góp ý, đề xuất thêm bớt các tác phẩm cụ thể cùng với lý do có sức thuyết phục để giúp ban soạn thảo hoàn thiện được chương trình ngữ văn trong thời gian tới"- ông Thống nói.
Yến Anh.
|
1Giáo dục
| Theo thông tin từ Bộ GD-ĐT, trong tháng 1/2018, Dự thảo các các chương trình môn học sẽ được đăng tải lên cổng thông tin điện tử của Bộ GD-ĐT để xin ý kiến người dân.
Cụ thể, Bộ GD-ĐT sắp công bố chương trình môn học mới. Theo đó, nhiều tác giả - tác phẩm kinh điển sẽ không đưa vào chương trình chính thức môn Ngữ Văn.
6 tác phẩm bắt buộc có trong chương trình THPT môn Ngữ Văn gồm: bài thơ Thần, Hịch tướng sĩ, Bình Ngô đại cáo, Truyện Kiều, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc và Tuyên ngôn độc lập.
TS Trịnh Thu Tuyết. (Ảnh: Internet).
Trao đổi về vấn đề này, TS Trịnh Thu Tuyết (Nguyên giáo viên Ngữ văn trường THPT Chu Văn An, Hà Nội) cho rằng, đây là hướng đi mới, khắc phục được tình trạng học vẹt, học theo văn mẫu.
Học sinh cần chú trọng phát triển kỹ năng đọc, viết, nói và nghe, kỹ năng đọc hiểu, kỹ năng tạo lập, thực hành và vận dụng văn bản.
TS Tuyết chia sẻ thêm mấy năm qua, chương trình thiên về cung cấp kiến thức cho học sinh. Trong khi đó, kiến thức ngoài nhà trường là vô hạn, học sinh sẽ rất khó khăn tiếp cận kiến thức ấy nếu phần kỹ năng chưa được chú trọng.
"Nói hẹp thì 'văn là người', nói rộng hơn thì chương trình ngữ văn một quốc gia thường phản ánh khá chính xác gương mặt tinh thần, chiều sâu và đẳng cấp văn hóa của Quốc gia đó, nữ giáo viên dạy Ngữ Văn bày tỏ.
Bình luận về việc chỉ đưa 6 tác phẩm bắt buộc trong Dự thảo chương trình Ngữ Văn mới, bà Tuyết cho rằng có thể thấy nội dung tư tưởng, cảm hứng chủ đạo, đặc trưng thể loại chưa thật cân đối.
Vị chuyên gia giảng dạy môn Ngữ Văn nhận định: Khác một số đất nước hầu như không phải đối phó với những cuộc chiến tranh vệ quốc liên miên.
Người dân trong đất nước Việt Nam ít nhất phải làm 3 việc gồm lao động, sáng tạo xây dựng đất nước; chiến đấu bảo vệ đất nước; sống với nhau, yêu thương nhau, làm khổ nhau nữa...với đồng thời cả những phẩm chất và thói hư tật xấu trong tâm lý, tính cách.
Bà Tuyết cho rằng, trong 6 tác phẩm bắt buộc thì ngoại trừ "Truyện Kiều", 5 tác phẩm còn lại đều phản ánh tinh thần quật cường, bất khuất, ý chí độc lập tự chủ của dân tộc Việt trong và sau những cuộc chiến tranh vệ quốc vĩ đại.
Đọc chương trình, tôi thấy tự hào về truyền thống ngàn năm bất khuất, mà vẫn không khỏi băn khoăn khi cả 5 tác phẩm đều mang cảm hứng sử thi, hướng về vận mệnh cộng đồng, ca ngợi những phẩm chất cộng đồng, phản ánh những nỗi đau và vẻ đẹp cộng đồng....
Vậy học sinh tìm đâu cái đời thường bình dị, nhọc nhằn, đa đoan đa diện của cuộc sống nhân sinh thế sự, tìm đâu con người cá nhân với cả vẻ đẹp, góc tối khuất và những nỗi đau, TS Tuyết bày tỏ quan điểm.
Nữ chuyên gia này cho rằng không chỉ nội dung cảm hứng, thể loại cũng là vấn đề cần suy nghĩ. Bà Tuyết phân tích 6 tác phẩm tập trung vào hai thể loại là Thơ và Văn chính luận.
TS Tuyết cho rằng yếu tố thời đại cũng cần đặt ra khi ngoại trừ "Tuyên ngôn độc lập năm 1945", còn tất cả đều thuộc văn học trung đại.
"Còn rất nhiều tác phẩm đưa vào chương trình tự chọn, tuy nhiên có nên chăng phác họa gương mặt tinh thần của dân tộc đầy đặn hơn ngay trong những nét khái lược nhất của các tác phẩm bắt buộc? ", TS Tuyết đặt câu hỏi.
Lưu Ly.
|
1Giáo dục
| Nói về tâm lý, các nhà giáo đều muốn có thành tích tốt trong công tác giảng dạy và nghiên cứu khoa học; còn học sinh, sinh viên luôn muốn có kết quả cao trong kiểm tra, thi cử. Đó cũng là mục đích, là động lực phấn đấu để thầy, trò không ngừng cống hiến, trưởng thành và tiến bộ. Tuy nhiên, nếu không nỗ lực dạy thực chất, học thực chất mà vẫn muốn có kết quả tốt thì đó là biểu hiện lệch lạc, động cơ biến tướng trong phong trào thi đua. Cùng với đó, tâm lý háo danh của nhiều phụ huynh chỉ vì muốn con mình có được giải thưởng nọ, danh hiệu kia cũng vô hình trung làm cho bệnh thành tích trở nên nặng nề hơn ở nhiều cơ sở giáo dục.
Ảnh minh họa: TTXVN.
Ngành giáo dục đã có cuộc vận động Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục từ năm học 2006-2007. Cuộc vận động này thời gian đầu mang lại hiệu ứng tích cực trong toàn ngành. Tuy nhiên, thời gian qua, bệnh thành tích trong giáo dục không những không được chặn đứng mà còn lan ra nhiều nơi với nhiều biểu hiện mà chính lãnh đạo ngành giáo dục đã thừa nhận: Đó là sự thiếu trung thực trong học tập, giảng dạy, kiểm tra, thi cử và nghiên cứu khoa học; nể nang, dễ dãi trong bình bầu, xếp loại thi đua-khen thưởng; tổ chức trao thưởng phô trương, lãng phí, không phù hợp với môi trường giáo dục; thậm chí có thái độ bao che khuyết điểm, yếu kém Bệnh thành tích không những làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy học và bảo đảm sự công bằng trong giáo dục mà còn ảnh hưởng đến uy tín của các thầy, cô giáo và tác động không thuận đến niềm tin của xã hội đối với ngành giáo dục.
Đề cập đến giáo dục là đề cập đến chuyện dạy làm người, học làm người. Khi nói đến giáo dục cũng là nói đến tính mô phạm, nghĩa là sự mẫu mực, khuôn thước để mọi người noi theo. Vì vậy, khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục suy cho cùng là phòng chống, ngăn ngừa, giảm thiểu những suy nghĩ và việc làm không trong sáng, lành mạnh gây tổn hại đến tính mô phạm của môi trường học đường. Mặt khác, khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục thực chất là phòng, chống sự giả dối vốn là căn nguyên sâu xa tác động tiêu cực đến nhân cách nhà giáo và học sinh, sinh viên.
Một trong những phẩm chất làm người ý nghĩa nhất mà bất cứ bậc phụ huynh và thầy cô giáo nào cũng đều dạy bảo con em, học sinh của mình ngay từ lúc còn nhỏ là đức tính trung thực. Một trong 5 điều Bác Hồ dạy thiếu nhi là Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm. Trong chương trình giáo dục phổ thông mới đã đề ra mục tiêu giáo dục học sinh có đủ 5 phẩm chất cần thiết là Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm. Như vậy, khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục cũng không ngoài mục đích củng cố, khẳng định lại giá trị trung thực vốn có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong việc hình thành, xây dựng, bồi đắp nhân cách cho học sinh, sinh viên-thế hệ chủ nhân tương lai của nước nhà.
Một nền giáo dục tiến bộ trước hết phải được bắt nguồn từ môi trường giáo dục lành mạnh, trung thực, văn minh. Muốn vậy, bản thân các nhà giáo phải thực sự là tấm gương mẫu mực về lòng trung thành, phẩm giá công tâm, tư cách trung thực và cống hiến hết mình vì sự nghiệp "trồng người". Khi thầy cô luôn nghiêm khắc với chính mình, không dễ dãi, cả nể với việc kiểm tra, đánh giá kết quả của học sinh, sinh viên; đồng thời rèn luyện phong cách giản dị, lối sống lành mạnh, nói không với mọi biểu hiện phô trương, hình thức thì sẽ góp phần ngăn chặn, đẩy lùi được bệnh thành tích trong giáo dục. Việc các nhà trường coi trọng, đề cao và thể hiện tính trung thực trong mọi hoạt động giáo dục sẽ góp phần nuôi dưỡng, lan tỏa đức tính tốt đẹp đó vào tâm hồn học sinh, sinh viên.
THIỆN VĂN.
|
1Giáo dục
| Cổ nhân từng đúc kết rằng Nhân vô viễn lự, tất hữu cận ưu, nghĩa là người không biết lo xa ắt sẽ buồn gần. Hàm ý câu nói muốn khuyên răn người ta đừng quá dễ dãi, nông nổi, hời hợt, có con mắt thiển cận, thái độ ăn xổi ở thì; mà rất nên, rất cần có suy nghĩ chín chắn, biết nhìn xa trông rộng, ăn hôm nay phải nhớ đến ngày mai, làm việc gì cũng phải tính toán trước sau, đo lường sự thiệt hơn để mục đích cuối cùng là được nhiều hơn mất, góp phần làm cho tiếng cười vui nhiều hơn nước mắt, để cho làng trên xóm dưới nhiều niềm vui hơn là sự ta thán, phiền muộn.
Ông Đinh La Thăng trong phần xét hỏi. Ảnh: TTXVN.
Nhìn từ phương diện quốc gia thì bất cứ thời đại nào, xã hội nào, tổ chức nào cũng cần có những người phải biết lo xa. Người biết lo xa là người không chỉ nhận rõ những ưu điểm, tiềm năng, thế mạnh của dân tộc, cộng đồng, cơ quan mình, mà hơn thế, phải thấy tường tận cả những điểm yếu, hạn chế, thói hư tật xấu trong mỗi tổ chức và con người cụ thể để có biện pháp khắc phục.
Thật đáng mừng là những năm gần đây, những người biết lo xa của Đảng, Nhà nước ta đã thực sự nghĩ đến vận mệnh sơn hà xã tắc, lo lắng cho tương lai, số phận của hơn 90 triệu người dân Việt nên đã có những động thái quyết liệt trong công cuộc kiến tạo đất nước, củng cố thế trận lòng dân, giữ gìn giang sơn gấm vóc và ngăn ngừa, đẩy lùi những vấn nạn làm cản trở con đường tiến bước của dân tộc. Một trong những việc làm thấy rõ nét nhất, được điểm cộng nhiều nhất trong lòng dân là công cuộc phòng chống tham nhũng, tiêu cực trong bộ máy Đảng, Nhà nước đã, đang được triển khai sâu rộng, thực hiện đến nơi đến chốn và bước đầu mang lại hiệu quả, hiệu ứng rất tích cực.
Nhìn lại các vụ đại án về tham nhũng được đưa ra xét xử trong thời gian gần đây, nếu xâu chuỗi lại các vấn đề, không khó để nhận thấy những cái được rất đáng ghi nhận.
Ba cái được.
Với việc đưa bị cáo Đinh La Thăng, một cựu Ủy viên Bộ Chính trị ra xét xử công khai, chưa bao giờ những cụm từ như pháp luật bất vị thân, phòng chống tham nhũng không còn chuyện tắm từ vai trở xuống, không có vùng cấm, không có trường hợp ngoại lệ được khẳng định mạnh mẽ, nhất quán như thời điểm này. Điều đó cho thấy, chúng ta đã và đang đưa kỷ cương phép nước vào đúng quỹ đạo, yêu cầu tất cả mọi công dân dù ở bất cứ cương vị nào, ở đâu cũng phải có ý thức, trách nhiệm, bổn phận thượng tôn pháp luật. Nếu ai coi thường pháp luật, trước sau cũng sẽ bị pháp luật trừng trị thích đáng.
Nhiệm vụ xây dựng, chỉnh đốn Đảng được đặt ra từ 20 năm nay, bắt đầu từ năm 1998 khi Nghị quyết Trung ương (6 lần 2, khóa VIII), dù đã đạt một số kết quả đáng kể, nhưng trên thực tế- như Đảng ta thừa nhận- vẫn chưa đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đặt ra. Nhưng công tác chỉnh đốn Đảng thực sự đã có bước chuyển động chưa từng thấy trong lịch sử Đảng ta, nhất là từ đầu nhiệm kỳ Đại hội XII của Đảng đến nay, với minh chứng là hơn 20 cán bộ cao cấp của Đảng đã bị xử lý kỷ luật nghiêm khắc, đúng người, đúng tội, trong đó có người bị truy cứu trách nhiệm hình sự. Kiên quyết xốc lại đội ngũ, siết chặt kỷ luật, cắt bỏ những khối u làm mọt ruỗng cơ thể của Đảng là một điểm sáng nổi bật trong công tác xây dựng, chỉnh đốn Đảng hiện nay.
Cái được ý nghĩa hơn là Đảng, Nhà nước ta đã, đang lấy lại thế trận lòng dân, phát huy sức mạnh lòng dân, củng cố niềm tin cho dân vào cuộc đấu tranh phòng, chống quốc nạn tham nhũng. Chưa có thời điểm nào mà hầu như ở đâu, chỗ nào, bất cứ ai, dù là bà bán chè nước, anh lái xe ôm, chị nông dân hằng ngày tưởng như chỉ biết lo toan với bát cơm manh áo đời thường, nhưng cũng có lúc hào hứng, sôi nổi bán tán, xì xào với nhau những chuyện ông to, bà lớn bị xử lý kỷ luật, cách chức, ra tòa Điều này cho thấy, một mặt cuộc chiến đẩy lùi tham nhũng của Đảng, Nhà nước ta đang có sinh khí mạnh mẽ, tiến công quyết liệt vào cả những sào huyệt tham nhũng với vô vàn âm mưu tinh vi và được bao bọc bởi một dây dợ lợi ích nhóm vô cùng chằng chịt; mặt khác dân ta vẫn quý trọng Đảng, đặt niềm tin kỳ vọng lớn lao vào cuộc chiến đầy cam go, phức tạp, nhạy cảm này.
Ba điều tổn thất.
Thế nhưng, bên cạnh những cái được nêu trên, chúng không thể không chạnh lòng, xót xa về những tổn thất không mong muốn.
Với việc đưa bị cáo Đinh La Thăng, một cựu Ủy viên Bộ Chính trị ra xét xử công khai, chưa bao giờ những cụm từ như pháp luật bất vị thân, phòng chống tham nhũng không còn chuyện tắm từ vai trở xuống, không có vùng cấm, không có trường hợp ngoại lệ được khẳng định mạnh mẽ, nhất quán như thời điểm này. Ảnh: TTXVN.
Đáng nói nhất là tổn thất cán bộ. Chúng ta không thích thú gì khi phải kỷ luật đồng chí, đồng đội mình- là một câu nói đầy tâm trạng của người đứng đầu Đảng ta. Nhiều cán bộ lãnh đạo, quản lý từng được ăn học đến nơi đến chốn, từng lăn lộn trong thực tiễn, từng lên rừng xuống biển, đồng cam cộng khổ với người lao động, từng có những năm tháng rèn luyện chỉn chu, trưởng thành, từng được bao người dân trông mong, kỳ vọng vào sự cống hiến, đóng góp của họ, nhưng rồi phần vì tự họ không bền bỉ tu dưỡng và nghiêm khắc giữ gìn bản thân, phần khác vì những kẻ hỡ trong công tác quản lý xã hội và mặt trái của cơ chế thị trường lôi kéo, tác động, mà họ đã sa ngã và phải trả giá. Nhưng không chỉ cá nhân, gia đình họ đau xót, mà tổ chức, cơ quan, doanh nghiệp của họ và nói rộng ra là Đảng, Nhà nước ta cũng bị tổn thất về công tác cán bộ!
Đi cùng với tổn thất về cán bộ, chúng ta cũng bị thiệt hại nặng nề về kinh tế. Ngoài số tiền mất mát do tham ô, lãng phí, tiêu cực lên tới hàng nghìn tỉ đồng, đáng buồn hơn còn cả chục dự án nghìn tỉ có khởi mà không có khả năng động, thậm chí nhiều dự án bị phá sản kéo theo hàng nghìn công nhân, người lao động rơi vào nguy cơ thất nghiệp, hoặc làm việc thất thường, thu nhập bấp bênh, từ đó làm tăng thêm gánh nặng giải quyết các vấn đề an sinh xã hội.
Chính vì sự tổn thất về cán bộ, sự thất thoát về kinh tế trong những đại án tham nhũng đã vô hình trung gây ra hệ lụy là làm chậm lại sự phát triển đất nước, hạn chế tốc độ tăng trưởng kinh tế, thu nhập quốc dân, năng suất lao động của quốc gia, từ đó làm tăng thêm khoảng cách giàu nghèo, tác động tiêu cực đến mục tiêu thực hiện chính sách công bằng xã hội. Tổn thất này không phải ai cũng dễ nhận ra, nhưng lại là điều đau đớn nhất.
Ba việc không thể chậm trễ.
Trở lại câu nói của tiền nhân, chúng ta ắt sẽ buồn gần nếu không tiếp tục biết lo xa ở tầm cao hơn, tư duy sâu sắc hơn, xắn tay vào thực hiện những công việc cần kíp hơn. Một trong những việc cấp bách hiện nay là phải sớm vá những lỗ hổng về cơ chế, chính sách và hoàn thiện hệ thống luật pháp. Thực tế cho thấy, tham nhũng đôi khi tác oai, tác quái trong nhiều cơ quan, tổ chức, doanh nghiệp cũng do bắt nguồn từ cơ chế, chính sách của nước ta thời gian qua vừa chưa đồng bộ, vừa chồng chéo, lại vừa có nhiều nhiều khe hở, thế nên ít con mèo nào lại cầm lòng được trước cảnh nồi mỡ để hớ hênh ngay trước mặt!
Nhưng nguyên nhân sâu xa là do cơ chế kiểm soát quyền lực người đứng đầu ở các cơ quan, tổ chức, doanh nghiệp thiếu chặt chẽ, cụ thể, không đủ sức ngăn ngừa những biểu hiện vi phạm, sa ngã của cán bộ.
Thời gian qua, ở không ít địa phương, cơ quan, doanh nghiệp, bí thư cấp ủy, giám đốc, tổng giám đốc, chủ tịch hội đồng thành viên trở thành ông vua con ở cả nghĩa đen lẫn nghĩa bóng. Đây là những chức danh siêu quyền lực mà khi cơ chế giám sát lỏng lẻo, cơ chế kiểm tra đại khái, cơ chế phát huy dân chủ bị bóp méo đã vô tình tạo ra tiền đề biến họ thành kẻ độc đoán, gia trưởng, đặc quyền, đặc lợi. Khi quyền lực càng cao thì nguy cơ tha hóa nhân cách càng lớn nếu không có một cơ chế kiểm soát quyền lực đủ mạnh. Điều này đã được đặt ra, cảnh báo từ nhiều năm qua, nhưng tiếc thay, đến nay vẫn chưa có lồng cơ chế để nhốt quyền lực như mong muốn của lãnh đạo Đảng ta.
Thế nên, thông tin mới đây về việc Ban Tổ chức Trung ương chuẩn bị dự thảo chuyên đề Kiểm soát quyền lực, phòng, chống chạy chức, chạy quyền được dư luận hết sức quan tâm. Hy vọng quy chế này sẽ sớm ra đời, đi vào thực tiễn cuộc sống, từ đó tạo cơ sở, tiền đề để ngăn chặn, giảm thiểu và tiến tới loại bỏ, không còn những ông vua con trong bộ máy công quyền và trong các doanh nghiệp nhà nước.
Những vụ đại án xét xử tham nhũng trước sau sẽ được xét xử đến nơi đến chốn. Rồi đây những cán bộ tha hóa, biến chất sẽ phải chịu những hình thức xử phạt tương ứng với tội lỗi họ gây ra. Nhưng điều dư luận quan tâm, mong mỏi hiện nay là vấn đề thu hồi tài sản tham nhũng cần phải được thực hiện ráo riết, quyết liệt, hiệu quả hơn nữa. Thu hồi được tối đa tài sản tham nhũng của những kẻ tham nhũng, cũng là một cách trả lại tài sản đã thấm bao công sức, mồ hôi và cả nước mắt của hàng triệu người dân lao động chân chính.
Và nhìn từ những vụ đại án tham nhũng vừa qua, nhắc nhớ lại lời tiền nhân răn dạy Người không biết lo xa ắt sẽ buồn gần, thật lòng mong sao những quan chức nào đó ít nhiều đã có biểu hiện nhúng chàm mà chưa bị phát hiện thì sớm tự giác gột rửa, đừng để tay nhơ mặt nhuốc rồi lại rơi vào thảm cảnh thân bại danh liệt. Thì gương tày liếp của không ít quan tham vừa bị ngã ngựa vẫn đang sờ sờ trước mắt! Đừng ai quên thấm thía rằng, bàn tay dẫu có lúc cao siêu, tinh vi đến mấy thì đâu cũng đủ khả năng che nổi mặt trời, bởi mặt trời biểu trưng cho ánh sáng công lý, cho sự quang minh chính đại, thế nên chạy trời không khỏi nắng vì lẽ ấy!
Thiện Văn.
|
1Giáo dục
| Mặc dù là năm đầu tiên thi môn Toán theo hình thức trắc nghiệm nhưng các thí sinh đều tự tin khi làm bài, vì các em đã được ôn tập và thi thử khá nhiều lần hình thức thi này trước khi làm bài thi trực tiếp - đó là nhận xét của số đông giáo viên khi được hỏi về đề thi.
Thầy giáo Đặng Việt Hùng: giáo viên dạy luyện thi trực tuyến tại Moon.vn đánh giá: Đề thi nằm hoàn toàn trong chương trình học lớp 12 hướng tới mục tiêu đánh giá năng lực của người học. Chính vì vậy yêu cầu học sinh phải nắm chắc lý thuyết cơ bản và biết vận dụng tốt các kiến thức kỹ năng. Đề thi đảm bảo phân tầng độ khó nhằm phân loại học sinh đáp ứng mục tiêu xét tốt nghiệp THPT và xét tuyển vào các trường Đại học, Cao đẳng.
Nhìn một cách tổng thể, kiến thức phủ đều nội dung chương trình và phân bổ đều giữa các chuyên đề; Tất cả các mã đề đều có sự sắp xếp từ dễ đến khó theo ma trận kiến thức. Điều này tạo điệu kiện cho tất cả các thí sinh trong quá trình làm bài không gặp khó khăn. Tất cả các mã đề đều có cùng hình thức và cấu trúc đề giống với đề thi minh họa, thử nghiệm và đề thi tham khảo mà Bộ GD&ĐT đã công bố.
Cụ thể: Từ câu 1 đến câu 16 khá cơ bản (dạng câu hỏi nhận biết), thí sinh chỉ việc đọc cẩn thận đề bài là có thể chọn ngay được đáp án. Từ câu 17 đến câu 30 là nhóm câu hỏi thông hiểu, suy luận 1-2 dòng hoặc áp dụng các công thức đã được học là tìm ra ngay được đáp án. Tuy nhiên, trong nhóm này thường có vài câu hỏi dễ gây nhầm lẫn cho học sinh (ví dụ câu hỏi về số tiệm cận của đồ thị hay số mặt phẳng đối xứng). Với những câu hỏi này thí sinh cần đọc kỹ đề và cân nhắc khi thức hiện thao tác trắc nghiệm. Tựu chung lại với 30 câu đầu tiên hoàn toàn hợp lí với mục tiêu dành cho nhiều thí sinh xét Tốt nghiệp.Với các em học sinh khá giỏi chỉ cần khoảng 25 phút là hoàn thành số câu hỏi này. Từ câu 31 đến câu 44 là nhóm câu hỏi vận dụng. Đây đều là những dạng mà học sinh đã được trang bị kiến thức, tuy nhiên để làm trọn vẹn đòi hỏi thí sinh phải vận dụng nhiều kiến thức, biến đổi 2-3 bước mới tìm được đáp án.
Từ câu 45 đến câu 50: Đây là các câu hỏi mức độ vận dụng cao, thực sự khó dành cho học sinh giỏi và xuất sắc. Các câu hỏi này phân bố đều cho các chuyên đề của Toán 12. Đề thi trắc nghiệm THPT Quốc gia năm nay có nhiều câu hỏi khá hay tạo cơ hội cho các thí sinh có học lực khá giỏi phấn đấu đạt điểm 9. điểm 10. Những câu hỏi này có tính có tính ứng dụng thực tiễn. Ví dụ như câu 49 mã đề 101; câu 48 mã đề 104, câu 50 mã đề 124 ( nội dung hỏi về dạng đồ thị); các câu câu 41 mã đề 101 và câu 34 mã đề 104 (rơi vào dạng bài toán chuyển động tính quãng đường), câu 39 mã đề 124 và câu 35 mã đề 101 (bài toán thực tế về tính lương hoặc tính lãi suất).
Năm 2017 là năm đầu tiên áp dụng hình thức thi trắc nghiệm môn Toán, so với đề thi tự luận năm 2016 nói riêng và các năm trước nói chung có thể thấy, để đạt điểm 10, học sinh cần phải vận dụng nhiều vùng kiến thức thay vì chỉ cần tập trung vào câu Bất đẳng thức và giá trị lớn nhất, nhỏ nhất như thông lệ.
So sánh độ khó dễ của các mã đề thì mức độ tương đương khoảng 95%, trên thực tế vẫn có nhiều học sinh than phiền rằng mã đề của mình khó hơn của bạn, điều này là hết sức bình thường vì có tới 24 mã đề khác nhau, và việc so sánh là không tránh khỏi. Bên cạnh đó, với mỗi học sinh sẽ có sở trường các khác nhau về các dạng toán cho nên quan niệm về mức độ khó ở các dạng đề toán cũng sẽ khác nhau. Do đó học sinh nào may mắn gặp mã đề hợp với sở trường thì kết quả sẽ tốt hơn. Phổ điểm của môn Toán tập trung ở mức 6 -7 điểm, và khá giỏi sẽ là 8 10 điểm.
|
1Giáo dục
| Trước đó hai năm, trong kỳ thi THPT quốc gia 2015, một trong những nội dung thi đọc hiểu cũng đề cập đến vấn đề bệnh vô cảm trong xã hội và yêu cầu học sinh trình bày suy nghĩ của mình đối với những người chỉ biết lo túi tiền rỗng đi mà không biết lo tâm hồn mình đang vơi cạn, khô héo dần.
Không ngẫu nhiên mà chỉ trong vòng hai năm, những nhà giáo dục ra đề thi đã yêu cầu học sinh phải quan tâm tìm hiểu, giải đáp hai vấn đề vô cảm và thấu cảm, vì đây không chỉ là phạm trù liên quan đến tình cảm đạo đức của con người, mà còn là những vấn đề thời sự diễn ra hằng ngày, hằng giờ trong cuộc sống xung quanh chúng ta, trong đó có học sinh.
Nếu không vô cảm, có lẽ không có hiện tượng hàng chục học sinh đứng hồn nhiên cổ vũ hai bạn của mình gây gổ, đánh nhau rồi quay clip tung lên mạng xã hội. Nếu không vô cảm, cũng không có một bộ phận giới trẻ từng lôi kéo, kích động nhau cùng tham gia cái gọi là phong trào nói là làm trên facebook, mà thực chất là những dòng thách thức nhau làm những việc kỳ quặc, quái đản trên mạng xã hội để mau chóng nổi tiếng bằng mọi giá!
Nhưng bên cạnh sự vô cảm đáng phê phán đó, cũng có biết bao cử chỉ, hành động của các em học sinh, sinh viên thể hiện sự sẻ chia, cảm thông sâu sắc với cộng đồng. Câu chuyện về một nữ sinh bị tai nạn giao thông trong những ngày tham gia chiến dịch tuổi trẻ tình nguyện giúp đỡ cộng đồng; hay tin tức về một số sinh viên của một trường đại học ở Hà Nội chẳng may bị đuối nước khi đi làm từ thiện tại một huyện miền núi nghèo, đã làm lay động hàng triệu trái tim. Câu chuyện về một em học sinh nhường ghế cho người cao tuổi trên xe buýt; một cậu học trò nghèo nhặt được hàng chục triệu đồng trên đường đã tự nguyện trả lại người đánh mất; những em học sinh cùng làng thay nhau cõng bạn khuyết tật đến trường hằng ngày đã làm cho cuộc sống thêm tươi đẹp, ý nghĩa. Những việc làm đó của các em đều xuất phát từ lòng trắc ẩn, tình thương yêu và tinh thần thấu cảm sâu sắc với người khác, với cộng đồng.
Vô cảm là sự chai lỳ cảm xúc, không mảy may rung động trước nỗi đau, sự bất hạnh của người khác. Còn thấu cảm là khả năng thấu hiểu, cảm thông, sẵn sàng tương trợ, giúp đỡ người khác với một tình cảm tự nhiên, thái độ chân thành, trong sáng. Vô cảm là nguồn gốc làm suy đồi đạo đức con người. Ngược lại, thấu cảm nhân lên tình thương yêu đồng loại, góp phần làm cho cái tốt, cái đẹp trong cuộc sống mỗi ngày thêm lan tỏa trong xã hội.
Đối với các em học sinh lớp 12, kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia là một dấu mốc quan trọng để đánh dấu sự trưởng thành khi các em đã ở tuổi 18-độ tuổi mà luật pháp quy định phải chịu trách nhiệm thực thi nghĩa vụ, bổn phận của người công dân đối với đất nước và xã hội. Ở lứa tuổi này, việc học sinh biết cảm nhận, đánh giá những giá trị tích cực của sự thấu cảm cũng như hiểu biết, nhận rõ tác hại của hành vi vô cảm sẽ giúp các em hình thành nên những tình cảm đạo đức lành mạnh và biết lựa chọn, thể hiện những ứng xử phù hợp với các chuẩn mực văn hóa của cộng đồng. Hay nói gọn lại, biết thấu cảm để bớt đi sự vô cảm!
Với ý nghĩa như vậy, có thể nói rằng, nội dung thi tự luận môn Văn những năm gần đây đã đạt được mục đích kép là không chỉ mang ý nghĩa giáo dục, thức tỉnh, mà còn góp phần giúp học sinh thêm hiểu vấn đề để từ đó biết vận dụng, thể hiện những giá trị tích cực trong cuộc sống.
THIỆN VĂN.
|
1Giáo dục
| Không ngẫu nhiên mà người đứng đầu ngành giáo dục lại đặt ra yêu cầu cao như vậy tại Hội nghị Hiệu trưởng các trường sư phạm trong cả nước vừa được tổ chức. Vì mấy năm gần đây, nhất là năm 2017, chất lượng đầu vào của nhiều cơ sở đào tạo sư phạm rất thấp khiến dư luận băn khoăn. Hơn nữa, việc siết chặt đầu vào ngành sư phạm không chỉ nhằm củng cố vị thế của người thầy, lấy lại niềm tin của xã hội về nghề cao quý nhất trong những nghề cao quý, mà còn tạo tiền đề cho việc triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới sắp tới đạt kết quả ngay từ những năm đầu.
Học sinh ưu tú là học sinh có năng lực và phẩm chất tốt, nổi trội trong đội ngũ học sinh. Tại sao ngành sư phạm phải lựa chọn những học sinh ưu tú nhất? Bởi nghề sư phạm là nghề khai sáng văn hóa, bồi đắp những giá trị đức, trí, thể, mỹ cho con người. Cổ kim đông tây từng đúc kết, một quốc gia muốn phát triển hưng thịnh phải có một nền giáo dục tốt. Một nền giáo dục tốt trước hết phải có đội ngũ nhà giáo giỏi. Muốn có đội ngũ nhà giáo giỏi thì không thể không trải thảm đỏ mời gọi những học sinh ưu tú nhất bước chân vào các giảng đường sư phạm. Logic vấn đề đơn giản như vậy, nhưng thời gian qua, phần vì nhiều cơ sở đào tạo sư phạm mải mê chạy theo chỉ tiêu tuyển sinh cho đủ số lượng, phần do chính sách đãi ngộ giáo viên chưa tương xứng với chức danh nghề nghiệp, nên chất lượng đầu vào ngành sư phạm có lúc ở mức báo động đỏ!
Lựa chọn những học sinh ưu tú tuyển vào các cơ sở đào tạo sư phạm vào thời điểm này là rất cấp bách, cần thiết. Tuy vậy, bài toán đặt ra hiện nay là làm sao để thu hút được những học sinh giỏi nhất sau khi tốt nghiệp THPT sẽ chọn nghề giáo là đường đi, đích đến của mình? Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, khơi thông nhận thức xã hội về vị thế cao đẹp của nghề giáo là một hướng đi đúng, nhưng chưa đủ. Miễn, giảm học phí cho sinh viên theo học ngành sư phạm cũng đã từng áp dụng, nhưng xem ra chính sách này vẫn chưa đủ hấp dẫn để níu kéo nhiều bạn trẻ kiên trì theo đuổi nghề phấn trắng bảng đen.
Một trong những vấn đề mấu chốt hiện nay là phải quan tâm đến công ăn việc làm của đội ngũ nhà giáo. Cần có chính sách ưu tiên cho sinh viên sư phạm tốt nghiệp ra trường sẽ được phân công về các cơ sở giáo dục để làm công tác giảng dạy, tránh tình trạng có bằng sư phạm nhưng vẫn phải long đong chạy biên chế. Bên cạnh đó, phải sớm hiện thực hóa chính sách bảo đảm tiền lương giáo viên được ưu tiên cao nhất trong bảng lương hành chính sự nghiệp. Có việc làm ổn định, chính sách đãi ngộ thỏa đáng với vị trí xã hội của nghề giáo chính là thỏi nam châm cuốn hút những học sinh giỏi nhất tự nguyện theo con đường sư phạm.
Có một câu danh ngôn đại ý, không ai đi giảng đạo trong khi cái bụng đang cồn cào vì đói. Lý tưởng bao giờ cũng đẹp, mục tiêu bao giờ cũng lớn lao, nhưng điều quan trọng là phải có điều kiện, cơ sở bảo đảm để thực hiện lý tưởng, mục tiêu đó. Thế hệ học sinh thời đại @, nhất là các học sinh ưu tú sẽ đủ thông minh, sáng suốt để nhìn vào thực tiễn nghề nghiệp trong xã hội hiện nay mà có sự lựa chọn xem công việc nào mình đam mê, phù hợp với năng lực để phấn đấu. Do vậy, để thực hiện quyết tâm học sinh vào học ngành sư phạm phải là những học sinh ưu tú nhất như Tư lệnh ngành giáo dục đưa ra, ngay từ bây giờ, cần bắt tay triển khai các chính sách đồng bộ để củng cố, nâng cao vị thế đặc biệt quan trọng của nghề sư phạm trong xã hội.
THIỆN VĂN.
|
1Giáo dục
| Với người sinh dưỡng là người cha, chúng ta cũng gọi là thầy. Với người dạy dỗ, giáo dục, chúng ta tôn vinh gọi là thầy giáo. Với người trị bệnh cứu người, chúng ta trân trọng gọi là thầy thuốc.
Các bác sĩ Bệnh viện Quân y 103 khám bệnh cho người dân huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị. Ảnh: VƯƠNG THÚY.
Hình ảnh người thầy có vị trí đặc biệt trong tình cảm, niềm tin của chúng ta. Tuy nhiên, thời gian gần đây, một số thầy giáo, thầy thuốc bị người khác xâm hại làm tổn thương phẩm chất, danh dự, tính mạng của họ. Chỉ trong 4 ngày gần đây đã xảy ra hai vụ hành hung khiến một bác sĩ ở Bệnh viện Hữu nghị Việt Nam-Cuba Đồng Hới (Quảng Bình) và một cán bộ y tế tại xã Hương Long, huyện Hương Khê (Hà Tĩnh) bị thương phải đi cấp cứu. Cũng trong vòng ba tuần qua, hai cán bộ lãnh đạo Trường Tiểu học xã Đỉnh Sơn, huyện Anh Sơn (Nghệ An) và một giáo viên Trường Tiểu học Đặng Cương, huyện An Dương (Hải Phòng) bị phụ huynh lăng mạ, hành hung gây thương tích phải đi cấp cứu tại bệnh viện.
Bất cứ vì lý do gì, việc phụ huynh và người nhà bệnh nhân xông vào tận trường và cơ sở y tế cố ý hành hung gây thương tích đối với thầy giáo và thầy thuốc là hành vi rất đáng lên án. Những hành vi này đã được các cơ quan chức năng sớm vào cuộc điều tra, xử lý và trong ngày hôm qua (25-10), cơ quan cảnh sát điều tra Công an huyện Hương Khê, tỉnh Hà Tĩnh có quyết định khởi tố, bắt tạm giam bị can đã gây thương tích đối với cán bộ y tế xã Hương Long.
So với nhiều nghề trong xã hội, nghề giáo và nghề y luôn được coi là nghề cao quý nhất của những nghề cao quý. Do xuất phát từ nghề cao quý nhất mà nghề giáo, nghề y nói chung, đội ngũ thầy giáo, thầy thuốc nói riêng luôn được cả xã hội kỳ vọng, nhưng sự kỳ vọng đó đồng thời trở thành áp lực vô hình đối với những người đứng trên bục giảng và những người mặc áo blouse. Bởi vậy, bất cứ sự không hài lòng nào của phụ huynh đối với thầy giáo và sự thiếu thiện cảm của bệnh nhân, người nhà bệnh nhân đối với thầy thuốc, đều có thể dẫn đến những lời bàn ra tán vào, thậm chí lời ong tiếng ve ác ý đối với thầy giáo, thầy thuốc. Trong khi đó, thời gian qua, một bộ phận báo chí, truyền thông, nhất là các trang mạng xã hội đã thông tin chưa khách quan, toàn diện, đúng mực về nghề giáo, nghề y, khiến xã hội đôi khi chưa hiểu hết về sự hy sinh thầm lặng của đội ngũ thầy giáo, thầy thuốc. Đành rằng, trong số 1,3 triệu giáo viên và 600.000 cán bộ, nhân viên y tế hiện nay, không thể nói tất cả mọi người đều hoàn hảo về nhân cách và chỉn chu với công việc, nhưng phải khẳng định rằng, tuyệt đại đa số thầy giáo, thầy thuốc vẫn yêu người, yêu nghề, tận tụy với sự nghiệp trồng người và chữa bệnh cứu người.
Chúng ta không chấp nhận một số người đứng trong đội ngũ nghề cao quý nhất của những nghề cao quý mà vẫn có thái độ, hành vi thiếu chuẩn mực đối với học sinh và vô cảm, nhũng nhiễu đối với bệnh nhân và người nhà bệnh nhân. Nhưng chúng ta cũng rất cần cảm thông, chia sẻ đúng lúc, đúng chỗ đối với nỗi vất vả, nhọc nhằn của những người trong cuộc. Bởi thầy giáo, thầy thuốc cũng như bao người khác, ngoài việc phải lo toan cơm áo gạo tiền để nuôi sống bản thân, gia đình, họ luôn phải đối mặt với không ít áp lực vô hình trong công việc. Đó là sự trông mong, kỳ vọng quá lớn của phụ huynh đối với tiến bộ, trưởng thành của con cái; đó là những ca trực tại bệnh viện thâu đêm suốt sáng, là quy trình khám, chữa bệnh nghiêm ngặt của nghề y mà bất cứ sơ suất, sai sót nào cũng có thể ảnh hưởng trực tiếp đến sinh mạng của người bệnh.
Tương lai, số phận, hạnh phúc của mỗi người bao giờ cũng gắn liền với cơ hội được tiếp thu kiến thức, khát vọng chinh phục đỉnh cao học vấn, có công ăn việc làm ổn định và bảo toàn sức khỏe, nòi giống của mình. Để đi đến mục tiêu đó, chúng ta không thể thiếu người đồng hành là thầy giáo, thầy thuốc. Vậy nên, thực lòng trân trọng, quý mến thầy giáo, thầy thuốc, biết cảm thông với công việc đặc thù của họ, cùng góp công, góp sức với xã hội chăm lo cho sự nghiệp trồng người và sự nghiệp chăm sóc sức khỏe nhân dân, chính là chúng ta góp phần bảo vệ hình ảnh thầy giáo, thầy thuốc từ trái tim mình.
THIỆN VĂN.
|
1Giáo dục
| Tháng 1/2018, Ban phát triển các chương trình môn học đã xây dựng xong dự thảo chương trình 19 môn học và hoạt động giáo dục ở các cấp (trừ môn Ngoại ngữ 1 đang được hoàn thiện theo Đề án Ngoại ngữ quốc gia 2020).
Theo GS Nguyễn Minh Thuyết, Tổng chủ biên chương trình GDPT tổng thể, môn Ngữ văn cấp THPT sẽ gồm 6 tác phẩm được dạy bắt buộc gồm: Bài thơ Thần, Hịch tướng sĩ, Bình Ngô đại cáo, Truyện Kiều, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc và Tuyên ngôn độc lập.
Toàn văn Dự thảo chương trình môn Ngữ văn mới tại đây:
Chuong trinh Ngu Van moi.doc.
85k.
Trao đổi về vấn đề này, TS Trịnh Thu Tuyết (Nguyên giáo viên Ngữ văn trường THPT Chu Văn An, Hà Nội) cho rằng, đây là hướng đi mới, khắc phục được tình trạng học vẹt, học theo văn mẫu.
Học sinh cần chú trọng phát triển kỹ năng đọc, viết, nói và nghe, kỹ năng đọc hiểu, kỹ năng tạo lập, thực hành và vận dụng văn bản.
TS Trịnh Thu Tuyết. (Ảnh: Internet).
TS Tuyết chia sẻ thêm mấy năm qua, chương trình thiên về cung cấp kiến thức cho học sinh. Trong khi đó, kiến thức ngoài nhà trường là vô hạn, học sinh sẽ rất khó khăn tiếp cận kiến thức ấy nếu phần kỹ năng chưa được chú trọng.
"Nói hẹp thì 'văn là người', nói rộng hơn thì chương trình ngữ văn một quốc gia thường phản ánh khá chính xác gương mặt tinh thần, chiều sâu và đẳng cấp văn hóa của Quốc gia đó, nữ giáo viên dạy Ngữ Văn bày tỏ.
Bình luận về việc chỉ đưa 6 tác phẩm bắt buộc trong Dự thảo chương trình Ngữ Văn mới, bà Tuyết cho rằng có thể thấy nội dung tư tưởng, cảm hứng chủ đạo, đặc trưng thể loại chưa thật cân đối.
Vị chuyên gia giảng dạy môn Ngữ Văn nhận định: Khác một số đất nước hầu như không phải đối phó với những cuộc chiến tranh vệ quốc liên miên.
Người dân trong đất nước Việt Nam ít nhất phải làm 3 việc gồm lao động, sáng tạo xây dựng đất nước; chiến đấu bảo vệ đất nước; sống với nhau, yêu thương nhau, làm khổ nhau nữa...với đồng thời cả những phẩm chất và thói hư tật xấu trong tâm lý, tính cách.
Bà Tuyết cho rằng, trong 6 tác phẩm bắt buộc thì ngoại trừ "Truyện Kiều", 5 tác phẩm còn lại đều phản ánh tinh thần quật cường, bất khuất, ý chí độc lập tự chủ của dân tộc Việt trong và sau những cuộc chiến tranh vệ quốc vĩ đại.
Đọc chương trình, tôi thấy tự hào về truyền thống ngàn năm bất khuất, mà vẫn không khỏi băn khoăn khi cả 5 tác phẩm đều mang cảm hứng sử thi, hướng về vận mệnh cộng đồng, ca ngợi những phẩm chất cộng đồng, phản ánh những nỗi đau và vẻ đẹp cộng đồng....
Vậy học sinh tìm đâu cái đời thường bình dị, nhọc nhằn, đa đoan đa diện của cuộc sống nhân sinh thế sự, tìm đâu con người cá nhân với cả vẻ đẹp, góc tối khuất và những nỗi đau, TS Tuyết bày tỏ quan điểm.
Nữ chuyên gia này cho rằng không chỉ nội dung cảm hứng, thể loại cũng là vấn đề cần suy nghĩ. Bà Tuyết phân tích 6 tác phẩm tập trung vào hai thể loại là Thơ và Văn chính luận.
TS Tuyết cho rằng yếu tố thời đại cũng cần đặt ra khi ngoại trừ "Tuyên ngôn độc lập năm 1945", còn tất cả đều thuộc văn học trung đại.
"Còn rất nhiều tác phẩm đưa vào chương trình tự chọn, tuy nhiên có nên chăng phác họa gương mặt tinh thần của dân tộc đầy đặn hơn ngay trong những nét khái lược nhất của các tác phẩm bắt buộc? ", TS Tuyết đặt câu hỏi.
Lưu Ly.
|
1Giáo dục
| Theo đó, để đảm bảo cho công tác tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa, Sở GD-ĐT TP.HCM đề nghị thủ trưởng các đơn vị triển khai thực hiện nghiêm túc các nội dung sau:
Tổ chức quán triệt và triển khai Thông tư 04/2017/TT-BGDĐT, ngày 28 tháng 02 năm 2014 của Bộ GD-ĐT về Ban hành Quy định Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống và hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa đến Hội đồng sư phạm nhà trường, đặc biệt là cá nhân, tổ chức có liên quan đến việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa tại đơn vị.
Ảnh minh họa.
Việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa có thu phí phải được sự đồng thuận của cha mẹ học sinh, được người học tham gia trên tinh thần tự nguyện.
Việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ chính khóa phải đặt tiêu chí đảm bảo an toàn tuyệt đối cho giáo viên, nhân viên và học sinh, sinh viên là nội dung trọng tâm, hàng đầu khi xây dựng chương trình.
Thủ trưởng đơn vị chịu trách nhiệm chính trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa tại đơn vị, trực tiếp làm việc với đơn vị phối hợp về nội dung, kinh phí, chương trình.
Trước khi thực hiện ký kết hợp đồng với đơn vị phối hợp, thủ trưởng đơn vị giao kế toán trực tiếp tham mưu các nội dung hợp đồng theo đúng các quy định của pháp luật, đảm bảo thực hiện đầy đủ các điều khoản trong hợp đồng.
Các trường Mầm non, Tiểu học, Trung học cơ sở, trường phổ thông có nhiều cấp học trong đó cấp học cao nhất là cấp THCS gửi hồ sơ tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa về Phòng GD-ĐT trên địa bàn.
Các trường THPT, trường phổ thông có nhiều cấp học trong đó cấp học cao nhất là cấp THPT, Trung tâm GDTX, Trung tâm GDNN GDTX, trường CĐ TCCN, các đơn vị trực thuộc Sở GD-ĐT TP. HCM gửi hồ sơ tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa về Sở GD-ĐT (Phòng Chính trị tư tưởng).
Hồ sơ gồm:
Kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa.
Phương án chi tiết đảm bảo an toàn.
Quyết định thành lập Ban tổ chức (bắt buộc phải có nhân viên y tế của đơn vị).
Hợp đồng ký kết với đơn vị phối hợp tổ chức.
Lịch trình hoạt động ngoài giờ chính khóa.
Bảo hiểm chuyến đi cho ban tổ chức và học sinh.
Mẫu thư báo cho cha mẹ học sinh.
Nội quy chuyến đi.
Danh sách phân xe và giáo viên phụ trách (đính kèm số điện thoại liên lạc).
Thời gian gửi văn bản về Phòng GD-ĐT, Sở GD-ĐT trước 5 ngày tổ chức hoạt động (không tính ngày thứ 7 và chủ nhật). Trong quá trình thực hiện, các đơn vị cần trao đổi thông tin xin liên hệ Sở GD-ĐT - Phòng Chính trị tư tưởng. Sở GD-ĐT đặc biệt nhấn mạnh, thủ trưởng các đơn vị nghiêm túc thực hiện.
Xuân Diệp.
|
1Giáo dục
| Chương trình Mỹ thuật mới có những điểm gì khác với chương trình hiện hành?
Ths Nguyễn Thị Đông : Thứ nhất, chương trình được mở rộng về phạm vi đối tượng giáo dục, lần đầu tiên được thực hiện dạy - học ở cấp trung học phổ thông.
Thứ hai, chương trình chú trọng mục tiêu phát triển năng lực thẩm mỹ, cụ thể ở các năng lực thành phần đặc thù của môn học như: Quan sát và nhận thức thẩm mỹ, Sáng tạo và ứng dụng thẩm mỹ, Phân tích và đánh giá thẩm mỹ.
Ths Nguyễn Thị Đông.
Thứ ba, chương trình tiếp cận nội dung dựa trên kiến thức cốt lõi mỹ thuật; vừa đảm bảo dạy học tích hợp, vừa đảm bảo dạy học phân hóa và định hướng nghề nghiệp; vừa là môn học bắt buộc ở giai đoạn giáo dục cơ bản, vừa là môn học tự chọn ở giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp. Chương trình xây dựng theo hướng mở, tạo điều kiện để tác giả sách giáo khoa và các cơ sở giáo dục cũng như giáo viên có thể vận dụng linh hoạt, sáng tạo và tránh quá tải.
Thứ tư, chương trình chú trọng đổi mới phương pháp, vận dụng đa dạng hình thức, không gian học tập, các chất liệu, vật liệu sưu tầm, tái sử dụng trong thực hành, sáng tạo. Thông qua lồng ghép thảo luận nghệ thuật và thực hành nghệ thuật, học sinh đồng thời vừa là người sáng tạo nghệ thuật vừa là người thưởng thức nghệ thuật.
Thứ năm, chương trình đổi mới đánh giá trọng tâm là đánh giá năng lực thẩm mỹ. Phương pháp đánh giá chủ yếu là đánh giá quá trìnhkết hợp với đánh giá tổng kết thông qua sử dụng những công cụ đánh giá như quan sát, nhận xét sản phẩm, dự án nhỏ, hồ sơ học tập; tạo cơ hội để học sinh tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng trong thảo luận nghệ thuật và thực hành nghệ thuật.
Chương trình GDPT mới lần đầu tiên đưa Mỹ thuật vào dạy ở cấp THPT. Điều này có ý nghĩa như thế nào?
Ths Nguyễn Thị Đông : Môn Mỹ thuật lần đầu tiên đưa vào dạy học ở cấp THPT là một trong những điểm mới của chương trình giáo dục phổ thông, cũng như điểm mới của chương trình môn học. Điều này đã tạo nên những ý nghĩa nhất định.
Mỹ thuật là môn học thuộc lĩnh vực nghệ thuật thị giác, mục tiêu trọng tâm của giáo dục mỹ thuật là bồi dưỡng, hình thành, phát triển năng lực thẩm mỹ cho học sinh, đây là một thành tố góp phần đáp ứng mục tiêu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông được Nghị quyết 88/2014/QH13 của Quốc hội quy định: phát triển toàn diện cả về phẩm chất và năng lực, hài hòa đức, trí, thể mỹ.
Chương trình giáo dục phổ thông hiện hành đã để trống một khoảng giáo dục thẩm mỹ thông qua hoạt động dạy - học mỹ thuật ở cấp THPT, điều này hạn chế tính liên thông giữa các cấp học trong bậc học, giữa giáo dục phổ thông với giáo dục nghề nghiệp ở bậc học cao hơn, cũng như hạn chế khả năng đáp ứng nguồn nhân lực lao động gắn với mỹ thuật trong thực tiễn đời sống.
Do vậy, đổi mới giáo dục lần này, đưa mỹ thuật vào dạy - học ở cấp THPT là góp phần làm kín khoảng trống về giáo dục thẩm mỹ, cũng như khắc phục những hạn chế nêu trên; đồng thời, đáp ứng mục tiêu giáo dục phân hóa, giáo dục định hướng nghề nghiệp ở cấp THPT đã được quy định trong Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể.
Học sinh trung học phổ thông là con người đang trong thời kỳ phát triển hoàn thiện về thể chất và chân cách, có nhu cầu tìm hiểu về lý tưởng và các giá trị xã hội; có ý thức định hình quan điểm, nhận thức về cái tôi của mình.
Bởi vậy, giáo dục thẩm mỹ nói chung, giáo dục thẩm mỹ thông qua mỹ thuật trong giai đoạn này giúp các em định hướng nhận thức về quan hệ thẩm mỹ của con người đối với hiện thực; hình thành thị hiếu thẩm mỹ phù hợp với truyền thống văn hóa, nghệ thuật dân tộc và thời đại; cũng như đặt ra vấn đề tự khẳng định mình trong cuộc sống và nghề nghiệp; lựa chọn con đường tiếp theo phù hợp với sở thích, thiên hướng mỹ thuật, tham gia đời sống xã hội một cách thiết thực và hiệu quả.
Việc đưa mỹ thuật dạy học ở cấp THPT là đáp ứng sự mong mỏi của nhiều thế hệ những người làm công tác nghệ thuật nói chung, công tác giáo dục mỹ thuật trong hệ thống giáo dục nói riêng, cũng như những người quan tâm đến giáo dục mỹ thuật - giáo dục thẩm mỹ ở trường phổ thông. Điều này đã được minh chứng ở nhiều hội thảo, bài viết về đổi mới giáo dục Mỹ thuật phổ thông trong những năm qua.
Do lần đầu tiên thực hiện nên nhiều ý kiến tỏ ra băn khoăn khi đưa môn Mỹ thuật vào cấp THPT sẽ có những khó khăn về cả đội ngũ giáo viên lẫn cơ sở vật chất trường lớp. Những khó khăn này sẽ được khắc phục ra sao?
Ths Nguyễn Thị Đông : Có thể nói, sự đổi mới nào cũng có những khó khăn ban đầu.
Đúng là khó khăn sẽ tập trung ở vấn để đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất. Để khắc phục những khó khăn trên, một số giải pháp trước mắt cũng như lâu dài.
Trước hết, các cơ sở đào tạo giáo viên mỹ thuật, cần xúc tiến xây dựng chương trình bồi dưỡng giáo viên, đảm bảo sau khi được tập huấn, kết hợp với sự chủ động nghiên cứu, tìm hiểu của bản thân, giáo viên thực hiện giảng dạy được chương trình.
Trong thời gian đầu, để khắc phục tình trạng thiếu giáo viên, nhà trường có thể căn cứ trên nhu cầu lựa chọn của học sinh, điều kiện thực tiễn của địa phương để tổ chức dạy học một cách linh hoạt, như mời giáo viên hoặc cho phép học sinh đăng ký học ở cơ sở đào tạo khác.
Các cơ sở đào tạo ngành Sư phạm Mỹ thuật cần rà soát, điều chỉnh chương trình đào tạo, đảm bảo có chương trình đào tạo tương thích với chương trình mỹ thuật phổ thông và kịp thời tuyển sinh cho khóa đào tạo từ năm học 2018- 2019. Song song với đó, các địa phương, các nhà trường phổ thông cần quan tâm bố trí phòng học chuyên biệt và chuẩn bị các điều kiện về cơ sở vật chất khác phù hợp với đặc thù hoạt động mỹ thuật.
Để khắc phục việc chưa có phòng học chuyên biệt (giải pháp trước mắt), nhà trường và giáo viên có thể tạo ra các không gian, hình thức học tập khác nhau dựa trên điều kiện thực tế; khai thác, vận dụng các phương tiện, đồ dùng dạy học cần có: Vật mẫu, họa phẩm, sách báo, tranh ảnh, đèn chiếu (overhead), máy chiếu (projector), máy tính kết nôíinternetvà các nguồn vật liệu sẵn có ở địa phương để tổ chức dạy học hiệu quả.
Nguồn: Bộ GD-ĐT.
|
1Giáo dục
| LTS: Sau khi Đà Nẵng tổ chức thi tuyển chức danh hiệu trưởng một cách công khai đã tạo nên những tín hiệu đáng mừng trong công tác trong thi tuyển chức danh lãnh đạo cho các trường học.
Trước bước cải tiến trong ngành giáo dục trên, cô Phan Tuyết cho rằng, các địa phương trong cả nước nên học tập việc làm này của Đà Nẵng.
Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.
Mới đây Đà Nẵng đã tổ chức thi tuyển chức danh hiệu trưởng Trường trung học cơ sở Nguyễn Huệ.
Tham gia kì thi có 6 thí sinh đều là những phó hiệu trưởng của các trường trung học cơ sở công lập trên địa bàn. Tất cả đều cạnh tranh công bằng và phần thắng đương nhiên dành cho người giỏi nhất.
Đây không phải lần đầu Đà Nẵng tổ chức kì thi tuyển cán bộ quản lý giáo dục trường học. Nhiều năm trở lại đây, những kì thi như thế vẫn thường được tổ chức.
Có thể nói, khi tổ chức kì thi làm quan ngành giáo dục Đà Nẵng đã tuyển chọn được những nhà quản lý giỏi. Nhờ có những kì thi như thế, nạn chạy chức chạy quyền, tình trạng bổ nhiệm người nhà, con ông cháu cha sẽ không còn nữa.
Một kỳ thi tuyển Hiệu trưởng tại quận Hải Châu, Đà Nẵng. Ảnh: TT.
Thế nhưng vẫn có khá nhiều ý kiến trái chiều xung quanh chuyện này.
Bà Trần Thị Thúy Hà Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo quận Hải Châu cho biết Phương án thi tuyển có khuyết điểm của nó là dù tạo ra sự công bằng nhưng nó chỉ đánh giá được năng lực của ứng viên tại thời điểm thi tuyển.
"Có người có khả năng quản lý rất tốt nhưng khi đi thi tuyển lại không diễn đạt được. Ngược lại, có người nói rất hay nhưng khi vào thực tế quản lý thì không làm tốt.
Bà Trưởng phòng cho biết Đối với phương án bổ nhiệm, nếu thực sự công tâm thì mình sẽ nhìn nhận được họ (ứng viên) qua cả một quá trình dài nỗ lực, phấn đấu.
Mình ghi nhận sự đóng góp, cống hiến và nỗ lực của họ qua từng giai đoạn. Và như vậy sẽ có cái nhìn toàn diện hơn đối với năng lực của ứng viên.
Bài học từ thực tế.
Chúng tôi hoàn toàn nhất trí với nhận định trên trong việc bổ nhiệm nhưng công tâm đang bị chữ nếu đứng đầu, nếu thực sự công tâm.
Trong thực tế, khá nhiều người được đề bạt chỉ đơn giản do cấp trên bằng lòng. Vì bằng lòng nên họ sẵn sàng bỏ qua năng lực của người cần đề bạt.
Nói là bổ nhiệm đúng quy trình nhưng cái gọi là quy trình ấy vẫn do một người điều hành thao túng.
Quả thật chuyện bổ nhiệm ban giám hiệu các trường ở cơ sở hiện nay thực sự chưa có sự công tâm, minh bạch vì có sự can thiệp của ngoại cảnh khá nhiều như chỗ quen biết, con ông nọ, cháu bà kia, do biết luồn lách, chạy chọtthế nên những người được cất nhắc lên lãnh đạo chưa thật sự là tài năng, nổi trội hơn giáo viên.
Điều này làm cho giáo viên có cái nhìn về người lãnh đạo của mình không mấy thiện cảm, không có sự tâm phục khẩu phục nên chuyện hợp tác trong công việc cũng bị hạn chế.
Không thi tuyển khó tạo động lực cho giáo viên phấn đấu.
Nếu bổ nhiệm theo quy trình sẽ tạo điều kiện cho nhiều kẻ năng lực yếu kém trổ tài luồn lách, lấy lòng cấp trên sinh ra tiêu cực nhiều. Đã thế lại không thể tạo động lực cho nhiều thầy cô giáo tiềm năng khác phấn đấu.
Không ít người có tư tưởng mình có giỏi thế giỏi nữa cũng chẳng đến lượt vì tiền bạc không có, cũng chẳng con ông nọ cháu bà kia.
Khi đã bổ nhiệm không vì năng lực người ta cũng đủ cớ giữ lại những người ấy tại vị bằng mọi cách dù có làm yếu hay sai phạm đến đâu.
Ví như không ít hiệu trưởng bị kỉ luật vì lạm thu cũng chỉ bị khiển trách và luân chuyển từ trường này đến trường khác. Hay như năng lực yếu làm việc không hiệu quả thì vẫn ung dung tại vị đến lúc về hưu.
Vì điều này khá nhiều ban giám hiệu chỉ ngồi cho đủ ghế mà không lo trau dồi năng lực quản lý, chuyên môn của chính mình.
Nếu tổ chức thi tuyển lại hoàn toàn khác, vừa chọn được người tài lại làm động lực cho nhiều giáo viên tiềm năng cố gắng phấn đấu, học hỏi để ứng thí. Người đỗ làm hết nhiệm kì cũng sẽ thi lại như những ứng viên ban đầu.
Có thế ban giám hiệu mới nỗ lực hết mình trong việc học hỏi, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ cũng như phẩm chất đạo đức nếu còn muốn làm lãnh đạo.
Phan Tuyết.
|
1Giáo dục
| Đó là anh Phạm Hoàng Hiệp, quê ở Hải Dương, hiện công tác tại Viện Toán học, Viện Hàn lâm Khoa học và Công nghệ Việt Nam.
Anh Phạm Hoàng Hiệp tốt nghiệp đại học và thạc sĩ ngành Toán học tại Trường ĐH Sư phạm Hà Nội. Năm 2008, anh bảo vệ luận án tiến sĩ Toán học với sự hướng dẫn của giáo sư Urban Cegrell, tại ĐH Umea, Thụy Điển. Năm 2013, anh bảo vệ luận án Tiến sĩ khoa học tại Pháp.
Tân giáo sư trẻ nhất năm 2017 năm nay tròn 36 tuổi (ảnh: Phạm Phượng).
Trước khi về công tác tại Viên toán học, tân GS Hiệp từng công tác giảng dạy tại Trường ĐH Sư phạm Hà Nội. Năm 2011, anh Hiệp được phong là PGS trẻ nhất khi tròn 29 tuổi.
Anh Hiệp được xem là nhà toán học Việt Nam ở trong nước đầu tiên có bài đăng trên tạp chí Acta Mathematica - tạp chí được xếp hạng cao nhất theo chỉ số ảnh hưởng và chỉ số trích dẫn năm năm trong danh mục 302 tạp chí ngành toán lý thuyết của cơ sở dữ liệu ISI.
Tính tới nay, anh và cộng sự đã có 38 bài báo khoa học xuất bản trên các tạp chí khoa học chuyên ngành và một quyển sách chuyên khảo. Hiện nay, anh Hiệp đang tham gia như là một thành viên trong Ban biên tập của tạp chí Acta Mathematica Vietnamica.
Trong một chia sẻ trên Tạp chí Tia Sáng khi nhận giải thưởng Tạ Quang Bửu năm 2015, anh Hiệp cho biết dù đến với toán học khá muộn nhưng luôn dành tình yêu đặc biệt cho môn học này.
Phải đến năm lớp 9, sau khi tình cờ đọc một cuốn sách về số học được bố mua cho từ rất lâu, cậu bé Hiệp mới phát hiện mình có thêm niềm đam mê với toán. Dù lỡ cơ hội thi vào lớp chuyên toán của tỉnh Hải Dương, nhưng Hiệp vẫn nuôi mơ ước được đi thi toán quốc tế. Thời gian sau đó, Hiệp say sưa tìm giải các đề thi toán trong tạp chí Toán học và Tuổi trẻ. Đôi lần, lời giải của cậu được tạp chí chọn đăng...
Tân GS trẻ nhất năm 2017 từng mơ ước vào học Khoa Toán, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội, để nếu không được nghiên cứu toán thì cũng được giảng dạy toán.
Những năm theo học Lớp chất lượng cao của Khoa Toán, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội đóng vai trò quan trọng trong cuộc đời nghiên cứu của anh. Tại đây, anh Hiệp đã dành phần lớn thời gian để đọc và nghiền ngẫm các tài liệu về toán học, tạo cho mình một nền tảng vững chắc.
Môi trường này đã tạo cơ duyên cho anh Hiệp được gặp nhiều vị GS nổi tiếng, sau này là thầy của anh như GS. Nguyễn Văn Khuê, và tạo cầu nối với GS. Urban Cegrell, Thụy Điển - người giúp anh bảo vệ luận án tiến sĩ tại nước này.
Trên Báo Công an nhân dân, tân GS trẻ nhất năm 2017 từng đưa ra quan điểm độc đáo về tuổi trẻ: "Tuổi trẻ là lúc chúng ta có sức khỏe, lòng nhiệt huyết và sự tiếp thu kiến thức nhanh nhạy nhất. Tuổi trẻ trôi qua rất nhanh, do đó mỗi người phải biết tranh thủ thời gian này để học tập kiến thức, nâng cao trí tuệ của bản thân. Tùy theo khả năng của mình, mỗi người sẽ chọn lĩnh vực, ngành nghề phù hợp. Làm giỏi một nghề nghiệp nào có ích cho xã hội cũng sẽ mang lại vinh quang và hạnh phúc cho chính mình.
Lê Huyền.
|
1Giáo dục
| Nhân dịp này, Thủ tướng Chính phủ Nguyễn Xuân Phúc, Chủ tịch Quốc hội Nguyễn Thị Kim Ngân, nguyên Tổng Bí thư Đỗ Mười gửi lẵng hoa chúc mừng.
Thừa ủy quyền Chủ tịch nước, Phó Chủ tịch nước, Phó Chủ tịch thứ nhất Hội đồng Thi đua - Khen thưởng Trung ương trao tặng Huân chương Lao động hạng Nhất cho Làng trẻ em SOS Việt Nam.
Cùng dự lễ kỷ niệm có lãnh đạo các bộ, ban, ngành, địa phương, Đại sứ quán Áo tại Việt Nam, các tổ chức quốc tế về trẻ em; lãnh đạo Làng trẻ em SOS Việt Nam, các bà mẹ bà dì và các con tiêu biểu của hệ thống làng trẻ em SOS Việt Nam.
Tại Lễ kỷ niệm, Giám đốc Làng trẻ em SOS Việt Nam Đỗ Tiến Dũng cho biết, ngày 22/12/1987, Bộ LĐ-TB&XH; ký Hiệp định với Làng trẻ em SOS Quốc tế để tiếp nhận tài trợ xây dựng các dự án và để nuôi dưỡng trẻ mồ côi, trẻ em bị bỏ rơi không nơi nương tựa theo 4 nguyên tắc của Làng trẻ em SOS quốc tế là: Bà mẹ, anh - chị - em, ngôi nhà và cộng đồng.
Bộ trưởng Đào Ngọc Dung ghi nhận và chúc mừng những thành tích Làng trẻ em SOS Việt Nam đạt được.
Từ 2 dự án ban đầu ở Hà Nội và TP. Hồ Chí Minh đến nay đã phát triển với gần 70 chương trình và dự án tại 17 tỉnh, thành phố. Làng đã và đang nuôi dưỡng 5.969 trẻ. Bên cạnh đó, Làng triển khai Chương trình tăng cường gia đình nhằm ngăn chặn tình trạng trẻ em bị bỏ rơi.
Hiện nay Chương trình đang triển khai tại 7 tỉnh, thành phố với 1.634 trẻ đang được nuôi tại 1.556 gia đình. 16 trường mẫu giáo SOS chăm sóc 44.300 lượt học sinh. Trong số 12 trường phổ thông Hermann Gmeiner đã có 195.800 lượt học sinh theo học. Ngoài ra còn có 1 trường trung cấp nghề Hermann Gmeiner tại Việt Trì đào tạo 2 hệ trung cấp và ngắn hạn đào tạo 1.562 học sinh, trong đó học sinh nghèo nhận học bổng SOS chiếm 42,38%.
Bộ trưởng Đào Ngọc Dung tiếp Chủ tịch danh dự Làng trẻ em SOS quốc tế và Chủ tịch làng trẻ em SOS quốc tế.
Sau 30 năm hoạt động, Làng trẻ em SOS quốc tế đã tài trợ cho Việt Nam gần 120 triệu USD. Tổng số bà mẹ, bà dì, cán bộ, giáo viên và nhân viên làm việc tại các đơn vị thuộc hệ thống Làng trẻ em SOS Việt Nam là 1.300 người. Làng trẻ em SOS Việt Nam hiện đứng thứ 3 trong tổng số 135 quốc gia và vùng lãnh thổ có hoạt động của Làng trẻ em SOS quốc tế, sau Ấn Độ và Brazil, ông Đỗ Tiến Dũng nhấn mạnh.
Phát biểu tại Lễ kỷ niệm, Bộ trưởng Đào Ngọc Dung nhấn mạnh: Sự hợp tác giữa Bộ LĐ-TB&XH; và Làng trẻ em SOS quốc tế là rất hiệu quả.
Bộ trưởng Đào Ngọc Dung cảm ơn những đóng góp của Chủ tịch danh dự làng trẻ em SOS quốc tế.
Theo Bộ trưởng Đào Ngọc Dung, đã có hàng nghìn trẻ em mồ côi, trẻ em bị bỏ rơi được chăm sóc, nuôi dưỡng và lớn lên trong mái ấm gia đình của làng trẻ em SOS. Các em đã có được tuổi thơ hạnh phúc, được bù đắp cả về vật chất và tinh thần, được tạo điều kiện tối đa về học tập, được tham gia học các lớp năng khiếu và nhiều hoạt động khác nhằm tạo điều kiện cho các em phát triển toàn diện, phát huy tốt năng lực và khả năng của bản thân, được trang bị kỹ năng và các điều kiện cần thiết để ra đời trở thành những công dân có ích.
Thứ trưởng Bộ LĐ-TB &XH;, Chủ tịch Làng trẻ em SOS Việt Nam Đào Hồng Lan trao Bằng khen của Bộ trưởng Bộ LĐ-TB &XH; cho các tập thể và cá nhân.
Bên cạnh đó, có hàng nghìn trẻ em mồ côi sống trong các gia đình ở cộng đồng đã nhận được sự hỗ trợ tài chính của làng trẻ em SOS. Trong đó, nhiều gia đình đã sử dụng hiệu quả kinh phí hỗ trợ để phát triển kinh tế, thoát nghèo, tạo điều kiện cho các em được sống bên người thân, được học tập, hạn chế tình trạng bị bỏ rơi, phải lao động sớm và không bị rơi vào tệ nạn xã hội. Hàng năm, có hàng chục nghìn học sinh tại cộng đồng được hưởng lợi từ các dự án về giáo dục và dạy nghề. Hàng trăm học sinh nghèo, cận nghèo được nhận học bổng của Làng trẻ em SOS Việt Nam để tiếp tục học tập lên trình độ cao nhất có thể.
Thứ trưởng Bộ LĐ-TB &XH;, Chủ tịch Làng trẻ em SOS Việt Nam Đào Hồng Lan trao Bằng khen của Bộ trưởng Bộ LĐ-TB &XH; cho các tập thể và cá nhân.
Bộ trưởng Đào Ngọc Dung đánh giá cao đội ngũ cán bộ, nhân viên, giáo viên, bà mẹ, bà dì nhiệt tình, tâm huyết và tận tụy với công việc. Các bà mẹ, bà dì đã tự nguyện cống hiến sức lực, tình cảm, mang tình yêu thương của mình cho công tác nuôi dưỡng, chăm lo và giáo dục trẻ em. Họ là linh hồn, là nòng cốt của mô hình Làng trẻ em SOS, mang lại tình yêu thương, chăm lo cho trẻ từng miếng ăn, giấc ngủ, xây đắp nên tổ ấm gia đình, bù đắp những tình cảm mà các em bị thiếu hụt, mang lại hạnh phúc cho các cháu. Bản thân các bà mẹ, bà dì cũng tìm được niềm vui, hạnh phúc từ những đứa trẻ họ chăm sóc.
Phó Chủ tịch nước Đặng Thị Ngọc Thịnh chụp ảnh cùng các đại biểu tham dự Lễ kỷ niệm.
Bộ trưởng đề nghị Làng trẻ em SOS Việt Nam cần đánh giá những kinh nghiệm hay, điểm mạnh, điểm yếu để có giải pháp làm tốt hơn công tác chăm sóc trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt. Các Làng trẻ em SOS cơ sở cần tập trung nâng cao chất lượng chăm sóc các cháu, đặc biệt chú trọng trang bị các kiến thức cần thiết để các cháu trưởng thành hòa nhập xã hội. Bên cạnh đầu tư của Nhà nước, cần mở rộng hỗ trợ tài chính cho công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ em mồ côi tại cộng đồng để ngày càng có nhiều trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn được chăm sóc, nuôi dưỡng nhưng vẫn được sống của với gia đình hoặc người thân.
Bộ trưởng chỉ đạo, bên cạnh việc quản lý, sử dụng hiệu quả nguồn tài trợ của Làng trẻ em SOS quốc tế, Làng trẻ em SOS Việt Nam cần đẩy mạnh các hoạt động vận động từ các doanh nghiệp, tổ chức và cá nhân trong nước cho hoạt động của Làng. Bộ trưởng cũng đề nghị các tỉnh, thành phố hỗ trợ kinh phí nuôi dưỡng trẻ em trong các làng trẻ em SOS cơ sở.
Các em nhỏ tiêu biểu của Làng trẻ em SOS Việt Nam tham dự Lễ kỷ niệm.
Nhân dịp này, Làng trẻ em SOS Việt Nam vinh dự đón nhận Huân chương Lao động hạng Nhất. 17 tập thể và 151 cá nhân được nhận Bằng khen của Bộ trưởng Bộ LĐ-TB&XH; 38 cá nhân có nhiều đóng góp cho quá trình 30 năm xây dựng và phát triển của Làng trẻ em SOS Việt Nam được nhận Kỷ niệm chương.
Cùng ngày, Bộ trưởng Bộ LĐ-TB&XH;, Chủ tịch danh dự Làng trẻ em SOS Việt Nam Đào Ngọc Dung tiếp Chủ tịch danh dự làng trẻ em SOS quốc tế Helmut Kutin; Chủ tịch Làng trẻ em SOS quốc tế Siddhartha Kaul. Tại buổi tiếp, Bộ trưởng cảm ơn sự hỗ trợ của SOS quốc tế đối với trẻ em Việt Nam trong suốt thời gian qua. Đặc biệt, cảm ơn Ngài Helmut Kutin đã dành tình cảm đặc biệt cho trẻ em Việt Nam, coi Việt Nam như quê hương thứ 2 của mình và đã trực tiếp đứng ra kêu gọi quyên góp kinh phí để xây dựng một số Làng trẻ em SOS cho Việt Nam.
Tiết mục văn nghệ tại Lễ kỷ niệm.
Nhân dịp này, Bộ trưởng cảm ơn Chủ tịch Làng trẻ em SOS quốc tế Siddhartha Kaul và Phó Tổng giám đốc hoạt động làng trẻ em SOS quốc tế Shubha Murthi đã nhiều năm trực tiếp hướng dẫn cho sự phát triển Làng trẻ em SOS Việt Nam. Qua đây, Bộ trưởng Đào Ngọc Dung gửi lời cảm ơn các nhà hảo tâm trên toàn thế giới đã đóng góp kinh phí nuôi dưỡng các cháu mồ côi, các cháu có hoàn cảnh khó khăn của Việt Nam trong nhiều năm qua.
VÂN KHÁNH - MẠNH DŨNG.
|
1Giáo dục
| Bạn trẻ được trải nghiệm và học tập nhiều kỹ năng trong chuyến đi - Ảnh: NVCC.
Thành viên của nhóm đều là những người trẻ năng động và đã từng đại diện VN tham dự nhiều hoạt động, cuộc thi trên thế giới.
Nhóm có chung mong muốn tạo ra một môi trường học tập và trải nghiệm hiệu quả, rút ngắn khoảng cách cho sinh viên VN so với sinh viên quốc tế về khả năng tiếng Anh, kỹ năng sống và làm việc trong môi trường hội nhập.
Lấy cảm hứng từ chương trình truyền hình thực tế Amazing Race của Mỹ, nhóm đã lên kế hoạch và cùng 100 bạn trẻ vừa đi du lịch vừa có cơ hội trải nghiệm học tập và làm việc ở nước ngoài.
Nguyễn Hoàng An (thành viên nhóm) cho biết: Tham gia chương trình, các bạn trẻ có cơ hội được tự mình lần mò những địa danh, học hỏi cách giao tiếp và hòa vào nền văn hóa của người bản địa.
Nhiều bạn trẻ đã học được những kỹ năng mềm phục vụ cho nhịp sống hội nhập như: sử dụng Anh ngữ trong mọi hoạt động, đi tàu điện ngầm, xem bản đồ...
Trước khi tham gia chương trình, các bạn trẻ được chia nhóm. Ví dụ như đi Singapore thì đầu tiên được học cách sử dụng mạng lưới giao thông công cộng như thế nào, kỹ năng đóng gói hành lý trong vòng 5 - 10 phút, rồi kỹ năng sinh tồn trong trường hợp lạc, mất thông tin.
Một trong những điểm đặc biệt của chương trình chính là nội dung sống xanh nhằm tăng khả năng thích nghi trong mọi môi trường.
Để chuẩn bị và thực hiện được những chương trình như thế này, nhóm đã làm việc cật lực từ 3 - 5 tháng trước, để đưa ra nội dung chi tiết, liên hệ đối tác nước bạn để bổ sung hoặc triển khai kế hoạch hợp lý. Sau đó là đi tiền trạm và thuyết phục phụ huynh tin tưởng cho con em tham gia. Trước mỗi chuyến đi, nhóm tổ chức cuộc thi hùng biện tiếng Anh để chọn ra những đối tượng xuất sắc tham gia.
Sau dự án, nhiều bạn trẻ đã nảy ra những ý tưởng để đóng góp cho cộng đồng mình tại quê nhà. Đấy cũng chính là mong muốn của nhóm vì người trẻ đi ra thế giới không chỉ để hội nhập mà còn để giới thiệu hình ảnh một VN có tri thức, năng động đến bạn bè quốc tế. Hơn hết là các bạn thêm yêu những giá trị cốt lõi của dân tộc, An tâm đắc.
Nữ Vương.
|
1Giáo dục
| Hành động của giáo sư Eric Paulos nằm trong chương trình giảng dạy và kế hoạch của ông nhằm giúp sinh viên tư duy sáng tạo trong khóa học về đưa công nghệ kỹ thuật số hòa nhập xã hội.
Giáo sư Paulos của Khoa Kỹ sư điện tử tin học đã bắt đầu bài giảng của mình bằng cách đập mạnh chiếc laptop xuống đất để truyền cảm hứng tư duy cho sinh viên về việc loại bỏ những kỳ vọng và những ý niệm không cần thiết.
Các sinh viên trong lớp đã rất sốc trước hành động trên, trong khi đó giáo sư giải thích rằng ông muốn sinh viên suy nghĩ về cách họ tương tác với các vật liệu.
Giáo sư Paulos đập laptop trước mặt sinh viên.
Vào ngày đầu tiên ở lớp học tại ĐH Berkeley, tôi muốn nhấn mạnh về sự kỳ vọng, sự kỳ vọng trong khóa học này và quan trọng hơn, đó là việc loại bỏ nó khi chúng ta xem xét vật liệu và các chủ đề trong khóa học giáo sư Paulos nói thay vì nói hay thậm chí là đưa ra những slide trình chiếu, tôi bất ngờ nhấc máy tính lên và đập nó xuống sàn lớp học.
Trong video này, giáo sư đã mở đầu bằng một sự bất ngờ để giới thiệu cho sinh viên sự phân biệt trong cách nhìn thế giới qua những vật liệu và công cụ chúng ta dùng ngày nay.
Sau khi đập máy tính, trước sự yên lặng đến sững sờ của sinh viên, giáo sư tiếp tục với lớp học của mình: Kể từ bây giờ, các em sẽ nhìn thế giới hoàn toàn khác!.
Sau bài giảng của giáo sư, mọi ánh mắt đều đi theo ông và nhiều sinh viên đã ca ngợi sự minh họa bài giảng rất độc đáo của ông.
Hải Yến -Theo Daily Mail.
|
1Giáo dục
| Các em học sinh người dân tộc S'tiêng tỏ vẻ thẹn thùng khi thấy máy ảnh - Ảnh: L.T.
Ngày 4.8, đoàn công tác gồm lãnh đạo LĐLĐ tỉnh Bình Dương, cán bộ CNLVLĐ của Becamex IDC (đơn vị tài trợ chính) đã đến các hai xã biên giới của huyện Lộc Ninh và một xã của huyện Chơn Thành để trao tận tay các phần quà là sách, tập, tiền mặt cho các em.
Ông Bùi Thanh Nhân - Chủ tịch LĐLĐ tỉnh Bình Dương hy vọng món quà nhỏ sẽ góp phần động viên các em học tập tốt - Ảnh: L.T.
Ông Bùi Thanh Nhân Chủ tịch LĐLĐ tỉnh Bình Dương cho biết, hiện nay, tổ chức CĐ tỉnh có hai chương trình chăm lo cho con CNVCLĐ đó là chương trình học bổng Chắp cánh ước mơ và chương trình Tập sách yêu thương.
Chú hề mang đến nhiều trò chơi thú vị và vui nhộn cho các em - Ảnh: L.T.
Mục đích của chương trình Tập sách yêu thương là vận động, quyên góp nguồn sách giáo khoa đã qua sử dụng, vở và dụng cụ học tập, phương tiện đi lại của học sinh từ gia đình cán bộ, CNVCLĐ, đơn vị, doanh nghiệp vào cuối năm học để tặng lại cho con em của những gia đình người lao động còn gặp nhiều khó khăn trong cuộc sống, giúp giảm bớt một phần chi phí cho gia đình khi con cái bước vào năm học mới.
Mẹ và con chăm chú theo dõi chương trình - Ảnh: L.T.
Với ý nghĩa này, chương trình Tập sách yêu thương nhận được sự ủng hộ, quan tâm của đông đảo CNVCLĐ, đơn vị, doanh nghiệp. Hiện nay, từ các nguồn vận động, chương trình đã có trên 2.000 học sinh con CNVCLĐ nghèo được nhận tập sách cho năm học 2017-2018. Cụ thể, 650 phần quà gồm tập, sách và tiền mặt với giá trị gần 200 triêu đồng đợt này trao tặng cho các em học sinh ở tỉnh Bình Phước là do Becamex IDC tài trợ. Chương trình dành 400 phần cho các em học sinh ở 2 xã Lộc Tân và Lộc Thạnh của huyện biên giới Lộc Ninh và 250 suất cho học sinh xã Minh Thành, huyện Chơn Thành ông Bùi Thanh Nhân nói.
Ông Nguyễn Danh Tùng, Chủ tịch CĐ Becamex IDC tặng quà cho các em - Ảnh: L.T.
LĐLĐ tỉnh Bình Dương và Đồn biên phòng Chiu Riu là hai đơn vị kết nghĩa đã nhiều năm. Đồn biên phòng Chiu Riu được giao nhiệm vụ quản lý và bảo vệ đoạn biên giới gần 22km, thuộc 2 xã Lộc Thạnh và Lộc Tấn (Lộc Ninh), đây là những xã vùng biên gặp nhiều khó khăn, nhất là những em nhỏ trong điều kiện xa trường, xa lớp. Với những phần quà này, tổ chức CĐ Bình Dương hy vọng sẽ góp phần động viên các em đến lớp.
Cùng ngày, LĐLĐ tỉnh Bình Dương đã đến thăm, tặng quà cho các chiến sĩ tại Đồn biên phòng Chiu Riu - Ảnh: L.T.
LÊ TUYẾT.
|
1Giáo dục
| Sáng nay (22/6), hơn 860.000 thí sinh thi môn Ngữ văn kỳ thi THPT Quốc gia.
Đề thi Ngữ văn gồm 2 phần: Đọc hiểu và Làm văn. Phần Đọc hiểu đề cập đến lòng trắc ẩn. Phần Làm văn yêu cầu thí sinh cảm nhận về trích đoạn Đất nước, trường ca Mặt đường khát vọng để từ đó bình luận quan niệm về đất nước của nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm.
Đa số thí sinh bước ra khỏi phòng thi môn Ngữ văn với tâm lý thoải mái.
Sau khi kết thúc thời gian 120 phút làm bài, nhiều thí sinh đánh giá, đề thi môn Ngữ văn khá dễ.
Tại hội đồng thi THCS Lê Quý Đôn, quận Cầu Giấy, Hà Nội, nhiều thí sinh đã làm bài xong sớm hơn thời gian quy định. Đa phần thí sinh làm được hết đề và nhận xét, cả phần thi Đọc hiểu và Làm văn đều vừa sức với thí sinh.
Em Vũ Ngọc Hoàng, trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm ra khỏi phòng thi trước 15 phút cho biết: Đề thi Ngữ văn đều là những kiến thức đã được giảng dạy trong sách giáo khoa. Phần Đọc hiểu không có trong sách giáo khoa nhưng đều nói về những phẩm chất của con người trong cuộc sống nên em làm được hết bài thi. Trong phòng em có 24 thí sinh thì có đến 7 bạn làm xong bài sớm hơn thời gian quy định.
Là thí sinh chọn thi tổ hợp Khoa học tự nhiên để xét tuyển vào trường ĐH Y và không tập trung học nhiều về môn Ngữ văn, thí sinh Nguyễn Ngọc Ánh, trường THPT Chuyên Sư phạm ra khỏi phòng thi sớm 10 phút cùng chung nhận xét là đề thi môn Ngữ văn vừa sức, không thách đố với thí sinh.
Đề thi môn Ngữ văn năm nay vừa sức với thí sinh lấy điểm để xét tốt nghiệp THPT. Đề thi này không quá khó và không có tính phân loại cao trình độ của thí sinh khi lấy làm căn cứ để xét tuyển vào các trường đại học, cao đẳng. Với đề thi dễ như này thì thời gian là 120 phút là đủ để thí sinh làm bài, Ngọc Ánh chia sẻ.
Tại điểm thi THPT Việt Đức (Hoàn kiếm, Hà Nội), đa số thí sinh tỏ ra thích thú, nhẹ nhõm vì đề thi Ngữ văn không khó.
Thí sinh Anh Thư cho biết đề thi khá vừa sức với học sinh, bám sát chương trình sách giáo khoa. Khi được hỏi về đề thi, Anh Thư tỏ ra thích thú với câu hỏi nghị luận xã hội về lòng trắc ẩn có nguồn gốc từ sự thấu cảm. "Hiện nay mạng xã hội đang khiến rất nhiều bạn trẻ mắc tính vô cảm. Sự thấu cảm trong cuộc sống vô cùng quan trọng, giúp chúng ta bao dung, thấu hiểu với mọi người hơn".
Nói về câu hỏi nghị luận văn học, Anh Thư cho rằng câu hỏi mang tính cơ bản, không quá nâng cao, nhưng cũng rất thú vị khi giúp học sinh hiểu hơn về giá trị văn hóa và khơi dậy tinh thần yêu nước của thế hệ trẻ.
Kết thúc bài thi môn Ngữ văn, thí sinh Phạm Thùy Dung "thở phào" nhẹ nhõm vì đề không quá khó. "Ngay phần đọc hiểu đã nói về lòng trắc ẩn và sự thấu cảm, thế nên khi làm câu nghị luận xã hội, em thấy không khó".
Thùy Dung cho biết tâm trạng khá thoải mái để bước vào bài thi môn Toán buổi chiều.
Tại điểm thi Trần Phú, thí sinh Phạm Thanh Liêm cho biết: "Đề thi năm nay có tất cả 6 câu, phần nghị luận văn học vào bài "Đất nước" của Nguyễn Khoa Điềm và nghị luận xã hội về sự đồng cảm trong cuộc sống. Em thấy đề thi năm nay khá phù hợp với mình. Em thích nhất câu hỏi nghị luận xã hội, khi viết về sự đồng cảm, bọn em đưa ra những ý kiến và quan điểm riêng của mỗi người nên không hề có giới hạn".
Nhận xét về đề thi môn Ngữ văn năm nay, Cô Trần Thị Hạnh Nguyên, tổ trưởng bộ môn Văn Trường Trung học phổ thông Trưng Vương, quận 1, TP. Hồ Chí Minh cho rằng đề thi Ngữ văn năm nay hay với nhiều câu thú vị: "Nội dung kiến thức cũng như kỹ năng phù hợp với năng lực của học sinh. Vấn đề đặt ra rất gần gũi, thiết thực, có ý nghĩa nhân văn và tính giáo dục cao. Với đề thi này, tôi nghĩ cơ bản thí sinh sẽ làm bài tốt.
Đồng quan điểm ông Phạm Hồng Danh, Hiệu trưởng Trung tâm luyện thi Vĩnh Viễn cũng cho rằng đề thi Ngữ văn khá dễ chịu với thí sinh: Với đề thi Ngữ văn năm nay, các em học sinh sẽ thở phào nhẹ nhõm khi bước ra khỏi phòng thi bởi vì vấn đề nghị luận không lạ và đề làm văn rất quen thuộc. Về mặt sáng tạo, đề thi này không có gì lạ nhưng nó đáp ứng các yêu cầu về sự chuẩn mực, sự phân hóa và yêu cầu xét tốt nghiệp cũng như tuyển sinh đại học, cao đẳng.
Chiều nay, các thí sinh làm bài thi môn Toán, hình thức trắc nghiệm khách quan trong thời gian 90 phút./.
PV/VOV.VN.
|
1Giáo dục
| Thí sinh Phạm Thanh Liêm hoàn thành bài thi từ rất sớm (Ảnh: HN).
Sáng 22.6, thí sinh dự thi THPT quốc gia 2017 làm bài thi tự luận môn Ngữ văn, thời gian 120 phút. Thí sinh Phạm Thanh Liêm (học sinh trường THPT Việt Đức) thi khối A1 tại THPT Trần Phú hoàn thành bài thi và rời phòng thi từ khá sớm. Liêm cho biết, đề thi khó hơn so với các năm trước nhưng vẫn vừa sức với học sinh. Phần đọc hiểu và nghị luận xã hội cùng về sự thấu cảm trong cuộc sống rất hay và em đưa ra ví dụ hình ảnh phụ huynh đứng đợi con trước cổng trường thi. Em làm bài mất 90 phút và dự kiến đạt khoảng 6 điểm.
>>>Clip: Học sinh hào hứng nói về lòng trắc ẩn trong đề văn nghị luận.
Là một trong những thí sinh bước ra sớm khỏi phòng thi tại điểm thi THCS và THPT Nguyễn Tất Thành (ĐH Sư phạm Hà Nội), thí sinh Nguyễn Thanh Tùng (Chuyên ĐH Sư Phạm) cho hay, đề thi nghị luận văn học về bài Đất nước. Đây là một bài khá hay và đã được ôn khá kỹ trên lớp. Phần nghị luận xã hội về sự thấu cảm là điều rất cần thiết trong bối cảnh mọi người đang bị cuốn vào cuộc sống hiện nay.
Rạng rỡ rời phòng thi, thí sinh Nguyễn Thị Diệu Thúy (THPT chuyên Sư phạm) cho biết, đề thi năm nay sát và dễ hơn so với kiến thức được ôn tập trong nhà trường. Câu 5 điểm phân tích quan điểm trong bài thơ Đất nước của Nguyễn Khoa Điềm không đánh đố thí sinh. Hầu như em làm hết bài, được tầm 7 điểm trở lên.
Thí sinh Diệu Hoa rạng rỡ rời khỏi phòng thi (Ảnh: Hoa Lê).
Tại THPT Phan Huy Chú, Hà Nội, các sĩ tử rời trường thi với khuôn mặt rạng rỡ. Hầu hết các em đều hào hứng và vui mừng khi vừa hoàn thành môn thi đầu tiên trong kì thi bước ngoặt. Em Đỗ Tuấn Trung thi khối A (THPT Anh- xtanh) cho rằng: "Đề thi năm nay vừa sức, dễ thở hơn đề thi thử vừa rồi. Tất cả các nội dung trong đề thi đã được ôn luyện kĩ nên em cảm thấy không vướng mắc gì. Bài nghị luận xã hội về sự thấu cảm là bài em tự tin nhất vì nó gần gũi với em. Phần thi chấm điểm cao nhất thuộc về câu hỏi liên quan tới tác phẩm Đất nước, em làm bình thường. Em dự đoán sẽ được 6 điểm".
Thí sinh hào hứng sau khi kết thúc buổi thi đầu tiên (Ảnh: Thảo Anh).
Ông Nguyễn Minh Phi - Trưởng điểm thi Trường THPT Việt Đức - cho biết, điểm thi có tổng cộng 522 thí sinh với 23 phòng thi, 46 giám thị, 5 cán bộ giám sát và 6 lãnh đạo điểm thi. Hôm qua (21.6), tất cả thí sinh đã đến làm thủ tục dự thi đầy đủ. Tuy nhiên, cũng theo chia sẻ của ông Phi, sáng nay có một thí sinh báo ốm không thể đến dự thi.
Tiến sĩ Phạm Hữu Cường - Trung tâm Luyện thi Thầy Cường - nhận xét: Đề thi THPT quốc gia 2017 môn Ngữ văn là một đề thi tương đối hay, có khả năng đánh giá được năng lực người học, thông qua yêu cầu vận dụng kiến thức, giảm yêu cầu thuộc lòng, ghi nhớ máy móc hay trả lời theo khuôn mẫu có sẵn. Đề thi bám sát chương trình THPT, nhất là chương trình Ngữ văn 12 và theo đúng cấu trúc đề thi mà bộ đã ban hành trong các đề minh họa, đề thử nghiệm và đề tham khảo. Độ dài các câu tương đối hợp lý. Đề thi đáp ứng được yêu cầu vừa xét công nhận tốt nghiệp THPT, vừa dùng để xét tuyển sinh ĐH, CĐ. Các em chỉ cần bám sát văn bản, vận dụng kĩ năng phân tích và năng lực cảm thụ văn học của mình là có thể hoàn thành được phần lớn yêu cầu của đề. Vì vậy, phổ điểm chủ yếu mà học sinh đạt được sẽ vào khoảng 7-7,5 điểm.
Chiều 22.6, thí sinh tiếp tục bước vào môn thi Toán, thời gian làm bài 90 phút với hình thức trắc nghiệm.
Nhóm PV.
|
1Giáo dục
| Theo ghi nhận của phóng viên Báo Công lý tại các điểm thi, kết thúc 120 phút làm bài thi nhiều thí sinh phấn khởi, cảm thấy thỏa mãn với bài thi của mình.
Đề thi môn Ngữ văn kỳ thi THPT quốc gia 2017.
Chia sẻ về quá trình làm bài của mình, Phạm Khánh Ly - điểm thi THPT Đống Đa cho hay: "Đề thi năm nay khá sát với năng lực học sinh, không đánh đố cũng như là làm khó thí sinh. Nhiều bạn làm bài thi tốt nghiệp khá là nhẹ nhàng. Còn những thí sinh làm bài thi để xét đại học và cao đẳng thì các bạn đầu tư khá lơn. Để không bị dính điểm liệt thì không khó nhưng để giành được điểm cao thì thực sự các bạn phải viết có chiều sâu".
"Đối với những bạn dùng bài thi này để xét tốt nghiệp thì khá nhẹ nhàng, không làm cho thí sinh căng thẳng. Đồng thời, đề ra sát với kiến thức học chính vì vậy không làm cho học sinh lúng túng trong quá trình làm bài", Khánh Ly nhấn mạnh.
Theo đánh giá của nhiều thí sinh, trong đề thi môn Ngữ văn sáng nay, phần thi Nghị luận văn học được đánh giá là hay, có tính phân loại cao, muốn viết sâu thì thí sinh phải có kiến thức về tác phẩm, đồng thời có văn phong tốt.
"Phần nghị luận xã hội nếu mình trang bị đầy đủ kiến thức xã hội, mình sẽ dễ dàng làm bài. Bên cạnh đó trong đề thi phần đọc hiểu đã gợi ý cho thí sinh phần viết nghị luận xã hội. Với đề thi này em làm được tầm 7,5 - 8 điểm", thí sinh Phạm Thanh Liêm - điểm thi trường THPT Việt Đức - Hà Nội chia sẻ.
Liêm đánh giá cao cái hay và tính nhân văn trong câu hỏi nghị luận văn học, ngoài phần hiểu tác phẩm thí sinh phải làm nổi bật được quan điểm của mình thông qua cách viết bình luận. Thí sinh muốn lấy được điểm cao trong câu này đòi hỏi phải có sự sáng tạo, có sự tư duy và quan điểm, không chỉ của tác giả Nguyễn Khoa Điềm mà của chính bản thân mỗi thí sinh, liên tưởng đến tình yêu đất nước của thế hệ trẻ hiện nay.
Còn theo Nguyễn Thu Thủy, đề thi vừa sức, nghị luận xã hội tương đối đơn giản. "Tuy nhiên phần nghị luận văn học không nằm trong dự đoán của em nên quá trình học em cũng không đầu tư nhiều thời gian. Dù vậy, phần nghị luận cũng đòi hỏi không quá cao đối với thí sinh nên em không khó khăn lắm trong quá trình làm bài", Thu Thủy nhấn mạnh.
Tương tự, có rất nhiều thí sinh cười vui vì hoàn thành khá tốt bài thi môn văn. Thí sinh Long Tuấn Châu dự đoán có thể đạt khoảng 8 - 9 điểm môn văn.
Nói tóm lại, đề thi năm nay khá dễ thở với thí sinh, tạo tâm lý thoải mái cho thí sinh bước vào buổi thi chiều nay. Với đề này, thang điểm từ 6-8 sẽ không hiếm, tuy nhiên điểm 8 - 9,5 là những thí sinh không chỉ có năng lực tốt mà cần có tư duy, cách cảm thụ văn học thì mới viết được sâu.
Ngô Chuyên.
|
1Giáo dục
| Sáng nay (22/6), hơn 860.000 thí sinh trên cả nước sẽ bắt đầu làm bài thi môn Ngữ văn kỳ thi THPT Quốc gia 2017.
Thời gian thi cho môn Ngữ văn là 120 phút, hết 2/3 thời gian làm bài, đã có nhiều thí sinh hoàn thành xong bài thi và ra sớm. Được biết, đề thi môn Văn trong kỳ thi THPT quốc gia năm nay ra về bài thơ Đất nước của tác giả Nguyễn Khoa Điềm. Ở phần nghị luận xã hội, các thí sinh được yêu cầu viết về lòng trắc ẩn và sự thấu cảm trong cuộc sống.
Tại cụm thi trường THPT Amsterdam, em Lê Nguyên An - Học sinh trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm cho biết: "Em thấy đề thi năm nay dễ, vừa với sức học của mình. Khi phát đề thi, tất cả các bạn học sinh trong phòng em đều cười ồ lên bởi đề nằm trong dự đoán và phần ôn tập về đề thi minh họa năm 2017. Trước khi thi em cũng nghĩ đến tác phẩm Đất nước của Nguyễn Khoa Điềm nên em tự tin với bài làm sẽ đạt điểm cao".
Em Nguyễn Ngọc Phương Trinh, một thí sinh trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm cũng cho hay: "Lần đầu tiên đề thi môn văn giảm xuống còn 2 tiếng nhưng em làm xong hết. Câu nào em cũng làm tốt. Nhìn chung các bạn trong phòng em đều làm hết. Riêng câu nghị luận về lòng thấu hiểu của con người em làm khoảng 1,5 trang. Em làm một mạch là xong và không gặp bất cứ khó khăn gì. Em rất tự tin rằng mình sẽ được điểm cao".
Hai thí sinh An, Trinh khá tự tin sẽ đạt điểm cao môn thi Văn.
Nhận xét về câu nghị luận xã hội "lòng thấu hiểu của con người" nhiều học sinh tỏ ra háo hức. em Trần Ngọc Bình, thí sinh trường Amsterdam cho rằng: "Em nghĩ nó là một câu nghị luận không khó, gần gũi nhưng đòi hỏi thí sinh phải có những dẫn chứng cụ thể. Bởi vậy, em không đi sâu vào phân tích nhiều mà chủ yếu là lấy dẫn chứng và ví dụ nhiều hơn".
Với Ngọc Bình, sự thấu hiểu sẽ chia là điều rất cần thiết ở mỗi con người, nhất là con người trong xã hội công nghệ số. "Nếu không có sự thấu hiểu, con người sẽ vô cảm với nhau. Thấu hiểu là phải biết đặt mình vào vị trí của người khác để suy nghĩ và đánh giá sự việc...", em Trần Ngọc Bình nói.
Hầu hết khi được hỏi so sánh đề thi với các năm trước các thí sinh đều cho rằng đề không khó, có những câu để phân loại năng lực của học sinh. Đề bám sát chương trình học phổ thông và những vấn đề xã hội thời sự của cuộc sống. Kết thúc môn thi đầu tiên, nhiều học sinh tự tin đạt điểm cao và sẵn sàng cho môn thi tiếp theo.
Tại điểm thi trường Việt Đức, nhiều thí sinh bước ra khỏi trường cho biết, đề thi môn Ngữ văn THPT năm nay bình thường, thí sinh làm bài dễ dàng đạt điểm khá.
de-van-0956312.
Phạm Thanh Liêm, (thí sinh THPT Việt Đức tại cụm thi Trần Phú, Hoàn Kiếm) cho biết: Năm nay, đề thi môn Văn khá bình thường. Em thấy đề thi sát với kiến thức giáo viên ôn ở lớp. Em nghĩ có lẽ mình được khoảng 6 điểm.Học sinh Phạm Thúy Ngân nhận xét đề thi bình thường. E thấy đề khá bình thường, vừa sức với các thí sinh. Em ôn kỹ những bài năm trước chưa thi nên cũng làm được bài, chắc được khoảng 7 điểm.
Phạm Thanh Liêm, (thí sinh THPT Việt Đức tại cụm thi Trần Phú, Hoàn Kiếm).
Bạn Khánh Ly (học sinh tại một trường THPT Đống Đa) cho biết: Năm nay, đề khá sát với năng lực học sinh, không đánh đố cũng như là làm khó thí sinh. Nhiều bạn làm bài thi tốt nghiệp khá là nhẹ nhàng. Còn những thí sinh làm bài thi để xét đại học và cao đẳng thì các bạn đầu tư khá lơn. Bên cạnh đó, để không để các bạn dính điểm liệt nhưng điểm cao thì thực sự các bạn phải viết có chiều sâu.
Lịch thi THPT quốc gia 2017:
|
1Giáo dục
| Mọi việc đều bắt đầu từ công tác cán bộ.
Điều quan trọng trước tiên, theo Bác là phải hiểu biết đúng cán bộ. Muốn vậy, phải chí công và vô tư trong việc xem xét cán bộ. Người nói: Biết người cố nhiên là khó. Tự biết mình cũng không phải là dễ.
Đã không tự biết mình thì khó mà biết người, vì vậy, muốn biết đúng sự phải trái ở người ta, thì trước hết phải biết đúng sự phải trái của mình. Nếu không biết sự phải trái ở mình, thì chắc không thể nhận rõ người cán bộ tốt hay xấu.
Bác thấy rằng, người lãnh đạo thường phạm bốn bệnh khi xem xét cán bộ: tự cao, tự đại, ưa nịnh hót và do yêu ghét mà xem xét con người, đem một khuôn cứng nhắc để đánh giá cán bộ.
Chủ tịch Hồ Chí Minh. Ảnh tư liệu.
Người lãnh đạo nếu mắc một trong bốn bệnh ấy cũng như một người mang kính có màu, không bao giờ thấy được màu sắc thực sự của sự vật. Bác khuyên người lãnh đạo phải bỏ kính màu đó, sửa chữa những bệnh ấy mới có thể biết đúng cán bộ.
Người dạy: chúng ta phải có phương pháp khách quan, toàn diện trong việc xem xét, đánh giá cán bộ. Chống lối duy ngã siêu hình cứng nhắc, hời hợt. Khi xem xét cán bộ không nên chỉ nhìn bề ngoài, xem trong một lúc, một việc mà phải xem xét một cách toàn diện, cả quá trình phát triển của họ, những lúc gặp khó khăn cũng như lúc thuận lợi.
Người chỉ rõ, phải biết sử dụng cán bộ cũng như khi đánh giá cán bộ phải rất vô tư. Người phê phán gay gắt những bệnh ham dùng người bà con, anh em quen biết, ham dùng người nịnh hót, ghét người chính trực, ham dùng những người hợp tính với mình, tránh những người không hợp ý mình.
Bác căn dặn: Mình phải có độ lượng vĩ đại thì mới có thể đối với cán bộ một cách chí công vô tư, không có thành kiến, khiến cho cán bộ khỏi bị bỏ rơi. Phải có tính chịu khó dạy bảo, mới có thể nâng đỡ những đồng chí còn kém, giúp cho họ tiến bộ. Phải có thái độ vui vẻ, thân mật, các đồng chí mới vui lòng gần gũi mình.
Ngay từ tháng 10 năm 1947, trong tác phẩm Sửa đổi lề lối làm việc, Bác đã viết: Có cán bộ tốt, việc gì cũng xong. Công việc thành công hoặc thất bại đều do cán bộ tốt hoặc kém.
Phải nghiêm trị những cán bộ tham nhũng.
Không chỉ dừng lại ở giáo dục cán bộ, Bác còn vô cùng nghiêm khắc trước những cán bộ hư hỏng, biến chất, tham nhũng.
Còn nhớ năm 1950, khi xảy ra vụ việc Trần Dụ Châu (Cục trưởng Cục Quân nhu bị truy tố về tội tham nhũng), đồng chí Trần Đăng Ninh - Tổng Cục trưởng Tổng cục Cung cấp xin gặp Bác ngỏ ý xin giảm mức hình phạt.
Bác Hồ nói chuyện với các cán bộ đại biểu tham gia Hội nghị Chính trị đặc biệt. Ảnh tư liệu.
Bác không trả lời thẳng mà hỏi lại: Thế khi có một cái cây bị thối ruột thì chú làm thế nào?. Ông Ninh trả lời rằng, trường hợp đó thì phải đốn cây thôi, để nó không truyền mầm bệnh cho cây khác. Tức là, ông hiểu ý Bác không nhân nhượng với tham nhũng được. Dù đó là ai, Cục trưởng hay cao hơn nữa, cũng phải loại bỏ khỏi tổ chức nếu muốn tồn tại được.
Theo ông Nguyễn Đình Hương, nguyên Phó trưởng Ban Tổ chức Trung ương thì, một trong những vấn đề gây bức xúc dư luận hiện nay là số cán bộ là con em lãnh đạo được đưa vào các vị trí có quyền lực trong bộ máy là khá lớn. Tôi ủng hộ lớp trẻ - tre già măng phải mọc thôi - nhưng trẻ phải thế nào?
Phải rèn luyện qua thực tiễn và thực tiễn nhiều hơn nữa. Trước đây, không có hiện tượng các đồng chí lãnh đạo can thiệp cho con em, người thân của mình. Còn bây giờ thì người ta dùng nhiều cách để đưa những người thân hữu của mình vào các vị trí ngon, thậm chí mua chức. Vì thế nói là dân chủ, công khai, nhưng cũng rất dễ bị thao túng.
Ông Nguyễn Đình Hương cho biết: Tôi làm ở Ban Tổ chức Trung ương 55 năm, trải qua 8 kỳ Đại hội Đảng, tôi chỉ chứng kiến có một đồng chí là con Ủy viên Bộ Chính trị được vào BCH TƯ. Đó là đồng chí Đặng Xuân Kỳ, con trai đồng chí Trường Chinh.
Có lần ông Đỗ Mười phê bình chúng tôi là không bồi dưỡng đưa được con em các đồng chí Bộ Chính trị vào Trung ương. Tôi bảo: Thưa bác, TƯ không phải là nơi để cơ cấu con em cán bộ cao cấp. TƯ là uy tín, là linh hồn của toàn Đảng, người nào vào TƯ phải đủ tiêu chuẩn.
Lúc đó hầu như tất cả các vị lãnh đạo cấp cao của Đảng như các đồng chí Lê Duẩn, Trường Chinh, Lê Đức Thọ, Phạm Văn Đồng, Võ Nguyên Giáp, Nguyễn Duy Trinh, Lê Văn Lương rất nghiêm khắc với con cháu, không ai gợi ý đưa con em mình vào TƯ. Đó là những tấm gương liêm khiết, tận trung với sự nghiệp của nước, của dân.
Có thể nói, tư tưởng và quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh về cán bộ, về đánh giá, sử dụng cán bộ là kết tinh truyền thống dùng người của cha ông ta trong lịch sử, là đỉnh cao của nghệ thuật hay phương sách dùng người. Bác đã đi xa nhưng quan điểm của Người về sử dụng cán bộ đến nay vẫn còn nguyên giá trị, Đảng ta tiếp tục kế thừa vận dụng sáng tạo trong việc thực hiện công tác cán bộ. Đặc biệt, Đại hội XII khẳng định:
Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ, đồng bộ công tác cán bộ. Thực hiện tốt Chiến lược cán bộ thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa; đổi mới tư duy, cách làm, khắc phục những yếu kém trong từng khâu của công tác cán bộ... sử dụng đúng cán bộ trên cơ sở những tiêu chuẩn, quy trình đã được bổ sung, hoàn thiện, lấy hiệu quả công tác thực tế và sự tín nhiệm của nhân dân làm thước đo chủ yếu nhằm phát huy năng lực, sở trường của người cán bộ, nâng cao hiệu quả công tác, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp đổi mới.
Lê Thọ Bình.
|
1Giáo dục
| Thầy Nguyễn Mạnh Thắng và học sinh TP.HCM trao đổi về đề thi môn Ngữ văn sau giờ thi. Ảnh: Thu Dịu.
Tại Hà Nội, nhiều thí sinh đã hoàn thành bài thi môn Ngữ văn sau khi kết thúc 2/3 thời gian làm bài. Thí sinh Lê Hoàng Anh, thi tại điểm trường THPT chuyên Hà Nội- Amsterdam (Hà Nội) khá tự tin với bài thi môn Ngữ Văn. Chia sẻ với phóng viên, thí sinh Hoàng Anh cho biết: Đề thi bám sát với chương trình sách giáo khoa THPT, đặc biệt, chương trình sách giáo khoa lớp 12. Trong đề thi cũng không đề cập đến vấn đề thời sự của đất nước, chủ yếu nghiêng về những câu hỏi truyền thống. Do đã được thầy cô ôn tập kỹ lưỡng nên với bài thi này em tự tin được 7 điểm.
Hoàn thành bài thi môn Ngữ văn khá sớm, thí sinh Phạm Thanh Liêm, thi khối A1 tại trường THPT Trần Phú (Hà Nội) cho biết: Đề thi môn Ngữ văn khó hơn so với các năm trước nhưng vẫn vừa sức với học sinh. Phần đọc hiểu và nghị luận xã hội cùng một nội dung về sự thấu cảm trong cuộc sống rất hay và em đưa ra ví dụ hình ảnh phụ huynh đứng đợi con trước cổng trường thi. Với bài thi môn Ngữ văn em dự kiến đạt khoảng 6 điểm.
Ghi nhận phóng viên báo Hải quan tại nhiều điểm thi của TP.Hồ Chí Minh, thí sinh tỏ ra khá vui vẻ, lạc quan với đề thi môn Ngữ Văn bởi đề thi không có câu khó, nằm trong khả năng và các kiến thức đã học. Tại điểm thi trường THCS Lê Quý Đôn (quận Thủ Đức, TP.Hồ Chí Minh), thí sinh Trương Minh Quân, học sinh lớp 12 Trung tâm Giáo dục thường xuyên quận Thủ Đức chia sẻ: Năm đăng ký thi xét tuyển đại học, cao đẳng khối C, nên với đề thi này thì rất dễ, kiến thức cơ bản, hầu hết chúng em đã được các thầy cô ôn luyện qua.
Tại điểm thi trường THPT Nguyễn Thị Diệu (Quận 3) sau khi kết thúc 2/3 thời gian thi đã có một vài thí sinh nộp bài sớm. Nhiều thí sinh đánh giá, đề thi môn Ngữ văn không khó và có phần dễ hơn năm trước. Đề không khó, em làm gần 100 phút xong. Trong đề thi, em thích phần đọc hiểu nói về lòng trắc ẩn sự thấu cảm và em nghĩ sự thấu cảm là điều cần thiết của mọi người.".
Nhận xét đề thi môn Ngữ văn, TS. Phạm Hữu Cường, giảng viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội cho biết: Đề thi THPT quốc gia 2017 môn Ngữ văn là một đề thi khá hay, có khả năng đánh giá được năng lực người học, thông qua yêu cầu vận dụng kiến thức vào đề thi. Đồng thời, đề thi cũng giảm yêu cầu thuộc lòng, ghi nhớ máy móc hay trả lời theo khuôn mẫu có sẵn đối với thí sinh.
Theo TS. Cường, đề thi bám sát chương trình THPT, nhất là chương trình Ngữ văn 12 và theo đúng cấu trúc đề thi mà bộ đã ban hành trong các đề minh họa, đề thử nghiệm và đề tham khảo. Độ dài các câu tương đối hợp lý. Đề thi đáp ứng được yêu cầu vừa xét công nhận tốt nghiệp THPT, vừa dùng để xét tuyển sinh đại học, cao đẳng.
Đánh giá về đề thi môn Ngữ văn, thầy Nguyễn Mạnh Thắng, giáo viên môn Ngữ Văn, Trung tâm Giáo dục thường xuyên quận Thủ Đức (TP. Hồ Chí Minh) nhận xét: Đề thi khả năng phân hóa không cao, vừa sức, học sinh có học lực trung bình cũng dễ dàng đạt được 5 điểm. Với học sinh khá trở lên đạt điểm 7 chắc nhiều.
Cụ thể, ở phần đọc hiểu trong đề thi môn Ngữ văn với nội dung liên quan đến lòng nhân ái, tình thường người là những đề thường xuyên ôn luyện cho học sinh. Tuy nhiên, với một kỳ thi lớn như thế này, học sinh không nên trả lời hời hợt nội dung cho có bằng một vài câu đơn giản mà cần diễn đạt sâu mà nên viết thành đoạn ngắn có dẫn dắt và suy nghĩ mới được trọn điểm.
Đặc biệt, với câu 2 phần làm văn yêu cầu phân tích bài Đất nước khá dài, đòi hỏi học sinh biết phân bố thời gian để làm bài thì mới đạt điểm giỏi. Vì đề dài có nhiều ý, đa phần thí sinh sẽ lan man trong ý thơ, từ đó, các em sẽ không tập trung phân tích cảm nhận nội dung nghệ thuật, đây sẽ là điểm trừ lớn. Còn lại các câu khác trong đề đều không khó với học sinh trung bình - khá.
Đỗ Hòa- Thu Dịu.
|
1Giáo dục
| Thí sinh bắt đầu thi môn Ngữ Văn sáng 22/6. Ảnh: HH.
Là một trong những TS ra sớm nhất tại điểm thi Trường THPT Trần Phú (Hà Nội) em Phạm Thanh Liêm (học sinh trường THPT Việt Đức) chia sẻ: Đề thi khó hơn so với các năm trước. Phần nghị luận xã hội về lòng trắc ẩn có nguồn gốc từ sự thấu cảm trong cuộc sống. Em rất thích câu hỏi này vì em được nói lên suy nghĩ của mình. Ngoài nêu hiểu biết của mình về sự thấu hiểu, em cũng đưa ra ví dụ hình ảnh phụ huynh đứng đợi con trước cổng trường thi. Là học sinh khối D, nhưng Liêm dự kiến mình chỉ đạt khoảng 6 điểm vì đề thi tương đối khó. Chỉ làm bài hết 90 phút, 30 phút còn lại không làm được thêm gì nên Liêm rời phòng thi sớm.
Phạm Thúy Ngân, cựu học sinh lớp 12A2, Trường THPT Văn Hiến (Hà Nội) một trong những TS ra sớm tại điểm thi Trường THPT Việt Đức chia sẻ: Là học sinh khối C, có thế mạnh về môn Ngữ Văn, nhưng em cảm nhận đề thi tương đối khó. Em thích câu hỏi ở phần nghị luận xã hội. Với câu hỏi này em làm đã đặt mình vào người khác để thấu cảm, em làm khá nhanh. Nhưng đến câu hỏi về bài thơ "Đất nước" của Nguyễn Khoa Điềm em lại... "tắc tị". Câu này khá bất ngờ vì em theo dõi đề thi Văn từ năm 2009 đến nay có 4 tác phẩm chưa thi bao giờ, nhưng bài thơ này lại được thi lại lần thứ 2. Em dự kiến mình chỉ được 6 điểm.
Bất ngờ với đề thi cũng là suy nghĩ của Phan Minh Thư (Học sinh Trường THPT Việt Đức): Phần đọc hiểu lại rơi vào 1 bài thơ, trong khi mấy năm gần đây đều là đoạn văn. Trong đề thi minh họa cũng không có phần về thơ. Câu hỏi nghị luận xã hội nói về lòng trắc ẩn có nguồn gốc từ sự thấu cảm, tuy hơi khó nhưng có ý nghĩa thiết thực.
Là học sinh khối D, nhưng Thư nhận xét đề khi khá khó và có tính phân loại cao, để đỗ tốt nghiệp không khó, nhưng để đạt được điểm cao thì rất khó. Em hi vọng mình sẽ được 7,5 điểm.
Thí sinh trao đổi bài thi tại điểm thi Trường THPT Việt Đức (Hà Nội). Ảnh: HH.
Nhận xét về đề thi năm nay, Tiến sĩ Trịnh Thu Tuyết - nguyên giáo viên Ngữ Văn Trường THPT Chu Văn An (Hà Nội) cho rằng: Đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ Văn có sự thay đổi lớn từ cấu trúc, nội dung đến thời gian thi. Không còn một bài thi Ngữ Văn thông thường với thời gian làm bài là 180 phút, đề thi năm 2017 chỉ có thời gian làm bài là 120 phút với hai phần là Đọc hiểu và Làm văn. Từng phần của đề thi cũng có sự điều chỉnh để phù hợp với thời gian làm bài.
Phần đọc hiểu, không còn 8 câu hỏi nhỏ với chia đều cho 2 ngữ liệu. Đề thi chỉ gồm 1 ngữ liệu đi kèm 4 câu hỏi nhỏ với các cấp độ nhận thức nhận biết - thông hiểu - vận dụng. Ngữ liệu nằm ngoài/trong chương trình sách giáo khoa.
Câu hỏi duy nhất đòi hỏi tư duy, trải nghiệm, sự suy ngẫm và thấu cảm của TS chính là câu 4, đây là câu hỏi có thể coi đã đạt tới mục đích của vận dung - vận dụng cao theo tiêu chí của bài đọc hiểu. Tuy nhiên, tần suất tư duy cho một phần đọc hiểu như vậy là hơi khiêm tốn trong một đề thi quốc gia.
Tiến sĩ Trịnh Thu Tuyết đánh giá, điều đáng ghi nhận ở câu nghị luận văn học chính là việc lựa chọn đoạn thơ cảm nhận trong 1 đoạn trích dài 90 câu. Đoạn thơ đã giúp học trò có những cảm nhận khá đầy đủ về Đất nước: Đất nước được đặt trong chiều dài đằng đẵng của thời gian lịch sử, được đặt trong chiều rộng mênh mông của không gian địa lý, trong chiều sâu, bề dày của văn hóa, phong tục.
Kết thúc môn Ngữ Văn theo hình thức tự luận, từ chiều nay TS sẽ thi các môn trắc nghiệm, bắt đầu là môn Toán với thời gian làm bài 90 phút.
Hải Hà.
|
1Giáo dục
| Mới đây, Trường THPT Yên Dũng 1 (Bắc Giang) đăng tải thông báo cho học sinh toàn trường nghỉ học để cổ vũ cho đội tuyển U23 Việt Nam đá trận bán kết với đội tuyển U23 Qatar ở giải bóng đá U23 Châu Á khiến dư luận xôn xao.
Cụ thể nội dung thông báo trên trang Facebook của Trường THPT Yên Dũng 1:
Thông báo! 15h00 chiều mai (23/1/2018) đội tuyển U23 Việt Nam thi đấu trận Bán kết với đội tuyển Quata tại giải U23 Châu Á. Nhà trường cho học sinh nghỉ học phụ đạo chiều mai (23/1/2018) để cổ vũ đội tuyển U23 Việt Nam. Lịch học chiều mai chuyển sang chiều thứ tư (24/1/2018). Trân trọng!.
Ảnh chụp màn hình.
Ngay sau khi đăng tải, thông báo của trường nhận được hàng nghìn lượt thích, chia sẻ. Nhiều học sinh bình luận thể hiện sự thích thú với quyết định cho học sinh nghỉ học của thầy hiệu trưởng.
Trả lời với VTC News chiều 22/1, thầy Nguyễn Văn Thanh (Hiệu trưởng THPT Yên Dũng 1) xác nhận thông tin trên.
Thầy Thanh cho biết: Trường học chính khóa vào buổi sáng. Còn buổi chiều, các em học phụ đạo. Theo như lịch, chiều mai (thứ 3), học sinh vẫn có lịch học phụ đạo như bình thường nhưng tôi quyết định cho các em nghỉ học để cổ vũ cho đội tuyển U23 Việt Nam và chuyển lịch học bù sang chiều thứ 4 (24/1).
Thông tin này được toàn bộ học sinh, nhân viên ủng hộ. Trường THPT số 1 Yên Dũng - Bắc Giang không tổ chức cho học sinh xem tại trường mà học sinh xem tại gia đình và các khu dân cư", thầy Thanh nói.
Thầy Thanh cho biết thêm, quan điểm của thầy là giáo dục cho học sinh không chỉ có kiến thức mà còn kỹ năng, thể lực và tình yêu quê hương đất nước. Đây cũng là sự kiện có thể khích lệ tinh thần dân tộc, yêu đất nước của học sinh.
Video: Đội bóng quyết ngăn U23 Việt Nam vào chung kết mạnh nhường nào?
Lưu Ly.
|
1Giáo dục
| Công văn của Bộ GD &ĐT cho học sinh nghỉ để xem bóng đá là giả mạo Bộ GD&ĐT đề nghị công an điều tra công văn giả mạo lan truyền trên mạng xã hội.
Tối 24/1, mạng xã hội lan truyền văn bản được cho là của Bộ GD&ĐT về việc tổ chức cổ vũ U23 Việt Nam trong trận chung kết giải U23 châu Á vào chiều 27/1.
Theo văn bản có dấu đỏ, có chữ ký của "Thứ trưởng Bùi Văn Ga ký", Bộ GD&ĐT đề nghị các cơ sở giáo dục và đào tạo, trường đại học, học viện, cao đẳng và trung cấp sư phạm cho sinh viên, học sinh nghỉ học chiều 27/1.
Công văn giả mạo được lan truyền trên mạng xã hội. Ảnh: Chụp màn hình.
Tuy nhiên, đây chỉ là văn bản giả mạo. Trao đổi với Zing.v n, ông Bùi Văn Ga, nguyên Thứ trưởng GD&ĐT, cho biết: "Tôi đã thôi công tác quản lý từ tháng 12/2017 nên văn bản không thể do tôi ký được".
GS.TSKH Bùi Văn Ga đã hết tuổi làm công tác quản lý từ ngày 1/12/2017. Hiện nay, ông giảng dạy và nghiên cứu khoa học tại ĐH Đà Nẵng.
Trước đó, ở trận bán kết U23 Việt Nam gặp U23 Qatar ngày 23/1, trường THPT Yên Dũng (Bắc Ninh) cho học sinh nghỉ học để cổ vũ đội tuyển nước nhà. Trường THPT Thái Phiên (Hải Phòng) tổ chức tường thuật trận đấu ngay tại sân trường.
Đáp ứng nguyện vọng của sinh viên, nhiều trường đại học trên cả nước cũng tổ chức tường thuật trận bóng ngay tại trường. Hàng loạt công ty cho nhân viên, công nhân nghỉ làm để tập trung tinh thần cổ vũ bóng đá.
Mạng xã hội ngập tràn đơn xin nghỉ để xem bán kết U23 Việt Nam Các diễn đàn mạng đang xuất hiện nhiều lá đơn được cho là nghỉ làm, nghỉ học để xem trận bán kết ngày mai giữa U23 Việt Nam và U23 Qatar.
Minh Nhật.
|
1Giáo dục
| VIDEO: Mạng xã hội ngập tràn đơn xin nghỉ để xem bán kết U23 Việt Nam.
Các diễn đàn mạng đang xuất hiện nhiều lá đơn được cho là nghỉ làm, nghỉ học để xem trận bán kết ngày mai giữa U23 Việt Nam và U23 Qatar.
Mới đây, nhiều diễn đàn đăng tải hình ảnh một chàng trai thay mặt 1.500 học sinh chia sẻ trong nhóm của trường xin thầy hiệu trưởng cho nghỉ học thêm chiều thứ 3 (23/1) để toàn tâm toàn ý cổ vũ đội tuyển U23 Việt Nam đá bán kết với U23 Qatar.
Điều ngạc nhiên là thầy hiệu trưởng vui vẻ đồng ý vì cho rằng đó là lý do chính đáng: "Thầy ủng hộ. Học bù sang buổi khác nhé. Miễn là các em ngoan và chăm chỉ".
Học sinh đề xuất nghỉ học trên mạng, hiệu trưởng đồng ý.
Chia sẻ với Zing.vn , thạc sĩ Nguyễn Văn Thanh - hiệu trưởng nhà trường - xác nhận thông tin học sinh đề xuất được nghỉ học trên mạng xã hội để xem bóng đá là có thật.
Theo đó, thầy Thanh thông tin nhà trường đã họp ban lãnh đạo và đồng ý cho học sinh nghỉ buổi chiều 23/1 để chuyển sang ngày 24/1 cho toàn trường cổ vũ bóng đá. Thông tin này được toàn bộ học sinh, nhân viên ủng hộ.
Trường THPT số 1 Yên Dũng (Bắc Giang) không tổ chức cho học sinh xem ở trường, các em có thể xem tại gia đình và các khu dân cư.
Thông báo nghỉ học của trường THPT Yên Dũng số 1, Bắc Giang. Ảnh chụp màn hình.
"Lợi thế của trường học không như các cơ quan hành chính là học theo tiết và trong tuần có một số buổi trống, vì thế có thể thay đổi linh hoạt. Trường học chính vào buổi sáng, học chiều là phụ đạo thêm", thầy Thanh chia sẻ.
Nam hiệu trưởng 53 tuổi cho biết thầy làm quản lý nhà trường được gần 2 năm. Quan điểm của thầy là giáo dục cho học sinh không chỉ có kiến thức, mà còn có kỹ năng, thể lực và tình yêu quê hương đất nước.
"Thời của tôi các thế hệ lớn lên không chỉ học mà còn làm rất nhiều công việc khác nhau", thầy Thanh bày tỏ.
Bên cạnh công việc bận bịu của nhà trường, thầy Thanh còn sử dụng Facebook để thu hẹp khoảng cách với học trò.
Tổ chức xem bóng đá tại sân trường.
Trường THPT Thái Phiên (Hải Phòng) cũng có thông báo sẽ tường thuật trực tiếp trận bóng vào lúc 14h45 chiều mai tại sân trường.
Theo bà Phạm Thị Thu Hà - Hiệu trưởng nhà trường, các lớp học chương trình chính khóa vào buổi sáng, buổi chiều chỉ có hoạt động bồi dưỡng và các hoạt động giáo dục tập thể.
Vì vậy, sau khi xem xét mong mỏi của học sinh, nhà trường quyết định tổ chức cho các em xem bóng đá qua màn hình lớn ở sân trường. Hoạt động này có sự tham gia và giám sát của giáo viên.
Nữ hiệu trưởng chia sẻ qua hoạt động này, bà mong muốn có thể giáo dục các em tinh thần dân tộc, yêu nước và tạo sự gắn kết đối với học sinh.
Các trường ĐH tổ chức chiếu bóng đá cho sinh viên.
Hòa chung không khí háo hức cổ vũ các chàng trai của đội tuyển U23 Việt Nam trong trận bán kết gặp U23 Qatar ngày 23/1 tới, ĐH Thăng Long đã tổ chức nguyên chương trình Tường thuật trực tiếp vòng Bán kết giải U23 châu Á cho cán bộ, giảng viên, sinh viên cùng tham gia.
ĐH Thăng Long tổ chức tường thuật trực tiếp bóng đá cho sinh viên. Ảnh: TLU.
Một cán bộ đại diện phòng Quan hệ công chúng ĐH Thăng Long xác nhận với Zing.vn chương trình sẽ được tổ chức trong hội trường Tạ Quang Bửu - hội trường lớn nhất của trường với không gian rộng, sức chứa hàng nghìn người. Bên cạnh đó, trận đấu sẽ được trình chiếu trên màn hình LED rộng tới 400 inch.
"Nắm bắt tinh thần thể thao cuồng nhiệt của sinh viên nói riêng và hòa chung không khí với cả nước, chương trình đã được lên kế hoạch đầy đủ. Tuy nhiên, đây không phải sự kiện bắt buộc, vì vậy những sinh viên không muốn tham gia có thể lên lớp như bình thường", người này cho hay.
Bên cạnh đó, để đảm bảo an ninh và duy trì trật tự, nhà trường còn lưu ý sinh viên bằng loạt quy định như tham gia vào buổi tường thuật đều phải mang theo thẻ sinh viên.
Các cổ động viên không được phép mang theo các đạo cụ cổ vũ như pháo giấy, các chất dễ gây cháy nổ hay đồ vật có khả năng gây thương tích. Đặc biệt, không được ăn mừng quá khích, gây thiệt hại đến tài sản của nhà trường.
Thông báo tổ chức tường thuật trực tiếp trận bán kết U23 Việt Nam gặp Qatar của Đại học Vinh. Ảnh chụp màn hình.
Hòa cùng với không khí cuồng nhiệt, niềm tự hào dân tộc, fanpage chính thức của ĐH Vinh cũng đăng tải thông tin tổ chức buổi tường thuật trực tiếp trận bán kết U23 Việt Nam và U23 Qatar cho sinh viên và cán bộ nhân viên.
Vũ Mạnh Quyết - sinh viên ĐH Vinh - cho hay cậu rất bất ngờ về thông báo của nhà trường. Cậu được cán bộ lớp đọc chia sẻ về thông tin này.
Mọi sinh viên trong trường ai cũng hào hứng chờ đón xem trận bán kết của đội nhà ngày mai tại nhà thi đấu thể dục thể thao của trường.
Quyên Quyên - Kiều Trang.
|
1Giáo dục
| Trang Faceook của Trường THPT Yên Dũng số 1 ra thông báo rộng rãi nghỉ học cho các em học sinh.
Ngày 22/1, trên trang Facebook của Trường THPT Yên Dũng số 1 (huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang) đăng tải thông báo quyết định cho học sinh nghỉ học để cổ vũ cho đội tuyển U23 Việt Nam tại trận bán kết với đội tuyển Qatar ở giải bóng đá U23 châu Á.
Dòng trạng thái đăng tải cụ thể: Thông báo! 15h00 chiều mai (23/01/2018) đội tuyển U23 Việt Nam thi đấu trận Bán kết với đội tuyển Qatar tại giải U23 Châu á. Nhà trường cho học sinh nghỉ học phụ đạo chiều mai (23/1/2018) để cổ vũ đội tuyển U23 Việt Nam. Lịch học chiều mai chuyển sang chiều thứ 4 (24/1/2018). Trân trọng!.
Thông tin trên đã được các học sinh của Trường THPT Yên Dũng số 1 hào hứng đón nhận và không quên comment (trả lời) những lời cảm ơn đến thầy cô. Một số học sinh ngoài trường khác cũng thể hiện sự ngưỡng mộ khi bày tỏ: "Trường của người ta", "Ngôi trường mơ ước"...
Ông Nguyễn Văn Thanh, Hiệu trưởng Trường THPT Yên Dũng số 1 cho biết, theo nguyện vọng của các học sinh và nhiều giáo viên nên nhà trường quyết định cho học sinh nghỉ học phụ đạo để cổ vũ cho đội tuyển U23 Việt Nam.
Toàn trường chỉ học chính khóa vào buổi sáng. Một số buổi chiều trong tuần các em sẽ học phụ đạo tại trường. Chúng tôi quyết định cho các em nghỉ học thêm chứ không phải cho nghỉ học chính khóa", ông Thanh cho biết.
Ông Thanh cho rằng đây cũng là sự kiện có thể khích lệ tinh thần dân tộc, yêu đất nước của học sinh và các thầy cô.
Theo thông báo của Liên đoàn bóng đá châu Á, lịch thi đấu trận bán kết giữa U23 Việt Nam - U23 Qatar diễn ra vào 15h ngày mai (23/1).
Hữu Tuấn.
|
1Giáo dục
| Lớp học môn 'Tâm lý học và cuộc sống hạnh phúc'.
Khóa học được đứng lớp bởi giáo sư Laurie Santos, 42 tuổi, giáo sư tâm lý học. Với khóa học 2 buổi/ tuần này, bà cố gắng dạy sinh viên cách điều hướng để có một cuộc sống hạnh phúc hơn, thõa mãn hơn.
Sinh viên muốn thay đổi, để bản thân họ thấy hạnh phúc hơn, để thay đổi văn hóa trong chính ngôi trường này Tiến sĩ Santos chia sẻ trong một bài phỏng vấn. Với sinh viên Yale tham gia khóa học này, nếu chúng ta nhìn ra những thói quen tốt, như biết ơn nhiều hơn, trì hoãn ít hơn, tăng kết nối xã hội, chúng ta sẽ thực sự gieo mầm thay đổi trong văn hóa của ngôi trường này.
Tiến sĩ Santos cho rằng, sinh viên Yale tỏ ra hứng thú với khóa học, bởi vì ở trường trung học, họ không được ưu tiên cho hạnh phúc của mình, để đạt được những thành tích tốt và vào được ngôi trường này. Họ phải chấp nhận những thói quen sống có hại, dẫn đến thứ mà bà gọi là khủng hoảng sức khỏe tâm thần mà chúng ta đang nhìn thấy ở những nơi như Yale.
Một báo cáo vào năm 2013 của Hội đồng đại học Yale cho thấy, hơn một nửa sinh viên bậc đại học phải tìm đến dịch vụ chăm sóc sức khỏe tâm thần của trường trong suốt thời gian họ học tập ở đây.
Thực tế, nhiều người trong số chúng ta lo lắng, căng thẳng, không hạnh phúc Alannah Maynez, 19 tuổi, sinh viên năm nhất tham gia khóa học cho hay. Một lớp học như thế này nhận được nhiều sự quan tâm cho thấy cách mà sinh viên mệt mỏi với việc phải làm tê liệt những cảm xúc của mình cả tích cực lẫn tiêu cực, để họ có thể tập trung vào công việc, vào những bước tiếp theo, những thành tích tiếp theo.
Giáo sư Santos là người đứng lớp.
Woo-Kyoung Ahn giám đốc chương trình nghiên cứu tâm lý học cho biết, từ lâu sinh viên Yale đã yêu cầu nhà trường cung cấp một khóa học về tâm lý học tích cực. Chính vì thế, tiến sĩ Ahn dự đoán được một số lượng lớn sinh viên sẽ đăng ký khóa học này. Tuy vậy, không ai nghĩ rằng con số này lại lớn đến như vậy.
Tâm lý học và cuộc sống hạnh phúc hiện đang là khóa học có nhiều người học nhất trong lịch sử 316 năm của ĐH Yale. Khóa học giữ vị trí quán quân trước đó là Tâm lý học và luật pháp được dạy vào năm 1992 với khoảng 1.050 sinh viên Marvin Chun, hiệu trưởng của Yale College cho biết. Hầu hết các khóa học của Yale thường không vượt quá 600 sinh viên.
Tuy nhiên, khóa học quy mô lớn như thế này cũng mang tới nhiều thách thức. Ví dụ như việc bố trí một giảng đường đủ rộng, hay việc phải thuê 24 trợ giảng. Vì khoa tâm lý học thiếu nhân lực nên trường phải huy động nhân sự từ các bộ môn, trường khác. Vì quá nhiều sinh viên đăng ký khóa học này, nên hàng trăm lớp học khác của Yale cũng bị suy giảm số lượng sinh viên.
Theo tiến sĩ Santos, khóa học tập trung vào tâm lý học tích cực và thay đổi hành vi, cách sống qua những bài học trong cuộc sống thực. Sinh viên có thể làm trắc nghiệm, hoàn thành bài kiểm tra giữa kỳ và đánh giá cuối kỳ, tiến hành dự án tự nâng cấp cá nhân.
Một số sinh viên thừa nhận rằng họ coi khóa học như một cơ hội để có một khóa học vui vẻ với ít yêu cầu hơn.
Có lẽ tôi sẽ học được vài mẹo để có cuộc sống bớt áp lực hơn Riley Richmond, 22 tuổi cho hay.
Nguyễn Thảo (Theo New York Times).
|
1Giáo dục
| Mới đây, trên fange của trường THPT Yên Dũng số 1 đăng tải thông báo nhà trường sẽ cho học sinh học phụ đạo vào chiều mai (23/1) để ở nhà cùng gia đình, bạn bè cổ vũ cho đội tuyển U23 Việt Nam tại trận bán kết.
Cụ thể như sau: Thông báo! 15h chiều mai (23/1/2018) đội tuyển U23 Việt Nam thi đấu trận bán kết với đội tuyển Qata tại giải U23 châu Á. Nhà trường cho học sinh nghỉ học phụ đạo chiều mai (23/1/2018) để cổ vũ đội tuyển U23 Việt Nam. Lịch học chiều mai chuyển sang chiều thứ 4 (24/1/2018). Trân trọng!.
Nhà trường thông báo cho học sinh nghỉ học phụ đạo để cổ vũ cho U23 Việt Nam vào chiều ngày 23/1 (Ảnh chụp từ màn hình).
Ngay sau khi đăng tải, nội dung thông báo đã nhận được hưởng ứng nhiệt tình của học sinh trường THPT Yên Dũng số 1.
Một thành viên có nick facebook Quỳnh Nguyễn bình luận: Chiều ngày 23/1 là ngày mà ai cũng mong đợi. Chắc rằng những học sinh học phụ đạo khi ngồi trong lớp học sẽ rất nóng lòng. Thầy hiệu trưởng tâm lý quá.
Còn Việt Hoàng bày tỏ: Phương án này của nhà trường vô cùng hợp lý.
Trao đổi với PV báo Người Đưa Tin ông Nguyễn Văn Thanh, Hiệu trưởng trường THPT Yên Dũng số 1 (Bắc Giang) cho biết: Toàn trường chỉ học chính khóa vào buổi sáng, còn buổi chiều thì học sinh sẽ học phụ đạo. Chiều mai (23/1) trường Yên Dũng số 1 có buổi học phụ đạo cho các em, chính vì thế chúng tôi quyết định cho các em nghỉ học thêm chiều thứ 3 (23/1) và chuyển sang học vào chiều thứ 4 (24/1) để cổ vũ cho đội tuyển U23 Việt Nam.
Ông Nguyễn Văn Thanh cho biết thêm, thông báo này nhận được sự ủng hộ của toàn bộ học sinh, nhân viên trong trường. Trường không tổ chức cho học sinh xem tại trường mà học sinh được nghỉ học phụ đạo để ở nhà xem cùng gia đình, bạn bè.
Mai Hằng.
|
1Giáo dục
| Ngày 22/1, một tài khoản facebook mang tên Trường THPT Yên Dũng số 1 đăng thông tin về việc cho học sinh nghỉ học để cổ vũ bóng đá cho trận bán kết giữa đội tuyển Việt Nam và đội tuyển Qatar diễn ra vào 15h ngày 23/12/2018.
Thông báo có nội dung như sau:
Thông báo! 15h00 chiều mai (23/01/2018) đội tuyển U23 Việt Nam thi đấu trận Bán kết với đội tuyển Qatar tại giải U23 Châu á. Nhà trường cho học sinh nghỉ học phụ đạo chiều mai (23/1/2018) để cổ vũ đội tuyển U23 Việt Nam. Lịch học chiều mai chuyển sang chiều thứ 4 (24/1/2018). Trân trọng!.
Ngay sau khi thông tin này được chia sẻ đã có nhiều ý kiến đồng tình về việc cho học sinh nghỉ học phụ đạo để cổ vũ cho đội tuyển U23 Việt Nam.
Trao đổi với báo chí về thông tin trên, ông Nguyễn Văn Thành, Hiệu trưởng trường THPT Yên Dũng số 1 (Nham Sơn, Yên Dũng, Bắc Giang) xác nhận thông tin trên và cho biết, vào sáng ngày 23/1, toàn bộ học sinh của nhà trường vẫn học bình thường.
Theo lịch, chiều 23/1, là lịch học phụ đạo, không phải học chính khóa. Ngoài ra, các thầy cô giáo viên đồng loạt xin nghỉ đi cổ vũ cho đội tuyển U23 Việt Nam nên nhà trường quyết định cho toàn bộ học sinh nghỉ học phụ đạo để cổ vũ cho đội tuyển Việt Nam , ông Thành thông tin.
Ông Thanh cũng cho rằng đây cũng là sự kiện có thể khích lệ tinh thần dân tộc, yêu đất nước của học sinh. Không quá quan trọng nhưng để đảm bảo kế hoạch, chúng tôi đã bố trí lịch học chiều mai chuyển sang chiều thứ 4 (24/1).
Cũng theo thầy Thành, nhà trường sẽ tổ chức xem bóng đá ở sân trường, coi như đây là buổi sinh hoạt chung giữa toàn thể giáo viên và học sinh.
Mỹ An (T/h).
Lý giải nguyên nhân vì sao thường bị đau dạ dày dịp tết.
5 cách giảm đau dạ dày khẩn cấp không cần dùng tới thuốc.
|
1Giáo dục
| Thông báo cho học sinh nghỉ học để cổ vũ cho đội tuyển U23 nhận được hàng ngàn lượt chia sẻ trên Facebook.
Ngày 22-1, trang Facebook của Trường THPT Yên Dũng đăng tải thông báo cho học sinh nghỉ học để để cổ vũ cho đội tuyển U23 Việt Nam trong trận bán kết Vòng chung kết U23 châu Á 2018. Nhà trường ghi rõ:
" Thông báo! 15h00 chiều mai (23/01/2018) đội tuyển U23 Việt Nam thi đấu trận Bán kết với đội tuyển Qatar tại giải U23 Châu á. Nhà trường cho học sinh nghỉ học phụ đạo chiều mai (23/1/2018) để cổ vũ đội tuyển U23 Việt Nam. Lịch học chiều mai chuyển sang chiều thứ 4 (24/1/2018). Trân trọng!
Chỉ trong vài giờ, thông báo này ngay lập tức nhận 4.700 lượt chia sẻ, gần 5.000 lượt thích và hơn 1.100 lượt bình luận của học sinh cả trong và ngoài trường. Rất nhiều bạn trẻ đã bình luận "nhà trường thật tâm lý", t hậm chí học sinh trường khác còn tag cả tên giáo viên chủ nhiệm lớp mình vào status này để xin nghỉ học xem bóng đá chiều mai. Có thành viên còn thông báo "yêu cầu 100% học sinh có mặt lúc 15h00 23/1/2018 để cùg theo dõi bước chạy của đội tuyển U23 Nam. Nhà trường cho chiếu màn ảnh lớn... tiếp sức cho U23....".
Tuy nhiên, thông báo nghỉ này này cũng khiến một số người băn khoăn liệu có ảnh hưởng đến việc học tập của học sinh... Trước thắc mắc này, ông Nguyễn Văn Thanh, Hiệu trưởng Trường THPT Yên Dũng số 1, cho hay theo nguyện vọng và mong mỏi của các học sinh lẫn các giáo viên nên nhà trường quyết định cho học sinh nghỉ học phụ đạo để cổ vũ cho đội tuyển U23 Việt Nam.
Một lá đơn xin nghỉ học để cổ vũ đội tuyển U23.
Ông Thanh cho biết toàn trường chỉ học chính khóa vào buổi sáng. Một số buổi chiều trong tuần các em sẽ học thêm tại trường, và chiều mai có lịch học. "Chúng tôi quyết định cho các em nghỉ học thêm chứ không phải cho nghỉ học chính khóa" - ông Thanh nói.
Hiệu trưởng trường THPT Yên Dũng số 1 cũng cho rằng đây cũng là sự kiện có thể khích lệ tinh thần dân tộc, yêu đất nước của học sinh. Để đảm bảo kế hoạch, nhà trường đã bố trí lịch học chiều 23 chuyển sang chiều 24-1.
Trận bán kết lịch sử của đội tuyển bóng đá U23 Việt Nam với đội U23 Qatar tại Vòng chung kết U23 châu Á nhận được sự quan tâm đặc biệt của đông đảo người dân cả nước. Trong ngày 22-1, mạng xã hội cũng xuất hiện lá đơn xin nghỉ học với lý do để cổ vũ tinh thần cho đội tuyển U23 Việt Nam và nhận được rất nhiều chia sẻ, bình luận.
Trận bán kết giữa U23 Việt Nam - U23 Qatar diễn ra vào 15 giờ (giờ Việt Nam) ngày 23-1.
Yến Anh.
|
1Giáo dục
| Cụ thể, trưa nay 22/1, trên trang Facebook của Trường THPT Yên Dũng đăng tải thông báo sau:
Thông báo! 15h00 chiều mai (23/01/2018) đội tuyển U23 Việt Nam thi đấu trận Bán kết với đội tuyển Qatar tại giải U23 Châu á. Nhà trường cho học sinh nghỉ học phụ đạo chiều mai (23/1/2018) để cổ vũ đội tuyển U23 Việt Nam. Lịch học chiều mai chuyển sang chiều thứ 4 (24/1/2018). Trân trọng!
Ảnh chụp màn hình.
Thông báo này ngay lập tức nhận được hàng nghìn lượt thích, chia sẻ và bình luận của nhiều học sinh trong và cả ngoài trường.
Thậm chí nhiều bạn trẻ thể hiện sự thèm thuồng: Đúng là trường nhà người ta, Nhà trường thật tâm lý...
Tuy nhiên, việc này cũng khiến một số người bất ngờ, băn khoăn cho rằng liệu có ảnh hưởng đến việc học tập của học sinh...
Trao đổi với VietNamNet , ông Nguyễn Văn Thanh, Hiệu trưởng Trường THPT Yên Dũng số 1, cho hay theo nguyện vọng và mong mỏi của các học sinh lẫn các giáo viên nên nhà trường quyết định cho học sinh nghỉ học phụ đạo để cổ vũ cho đội tuyển U23 Việt Nam.
Toàn trường chỉ học chính khóa vào buổi sáng. Một số buổi chiều trong tuần các em sẽ học thêm tại trường, và chiều mai có lịch học. Chúng tôi quyết định cho các em nghỉ học thêm chứ không phải cho nghỉ học chính khóa.
Theo nguyện vọng của học sinh, một số em còn gửi mail riêng tới tôi để bày tỏ, các giáo viên cũng đề xuất, ủng hộ nên tôi nhất trí luôn - ông Thanh nói.
Ông Thanh cũng cho rằng đây cũng là sự kiện có thể khích lệ tinh thần dân tộc, yêu đất nước của học sinh. Không quá quan trọng nhưng để đảm bảo kế hoạch, chúng tôi đã bố trí lịch học chiều mai chuyển sang chiều thứ 4 (24/1).
Trận bán kết "lịch sử" hiện đang được giới học sinh, sinh viên đặc biệt quan tâm. Nhiều giờ qua, một lá đơn xin nghỉ học với lý do để cổ vũ tinh thần cho đội tuyển U23 Việt Nam cũng được cộng đồng mạng chia sẻ trên mạng xã hội.
Lá đơn được chia sẻ nhiều trên các trang mạng xã hội nhiều giờ qua.
Tại sân trường THPT Thái Phiên (Hải Phòng) cũng sẽ tường thuật trực tiếp trận đấu từ 14h45 ngày mai qua màn hình LED lớn.
Theo lãnh đạo nhà trường, buổi chiều, các học sinh chỉ học ngoại khóa ngoài giờ lên lớp nên việc nghỉ học để cổ vũ bóng đá hoàn toàn không ảnh hưởng đến việc học tập chính khóa.
Nhiều trường phổ thông khác cũng có kế hoạch cho học sinh nghỉ các hoạt động vào buổi chiều tương tự.
Trường ĐH Thăng Long đã chuẩn bị màn hình LED 400 inch cho buổi phát tường thuật trực tiếp sẽ bắt đầu từ 14h30 ngày mai 23/1 tại hội trường Tạ Quang Bửu.
Tuy nhiên, ban tổ chức của nhà trường cũng đưa ra kèm theo những yêu cầu như mang theo thẻ sinh viên khi tham gia chương trình, nghiêm cấm mang pháo và các chất gây cháy - nổ, các đồ vật có khả năng gây thương tích (nồi, xoong, chảo...).
Đặc biệt, trường cũng không quên lời nhắn gửi tới các sinh viên về ý thức: giữ gìn và không ăn mừng quá khích gây thiệt hại tài sản của nhà trường.
Theo thông báo của Liên đoàn bóng đá châu Á, lịch thi đấu trận bán kết giữa U23 Việt Nam - U23 Qatar diễn ra vào 15h ngày mai - 23/1.
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Sinh ra với phần khiếm khuyết trên cơ thể, ông hen Hai Ping trải qua cuộc sống vô cùng khó khăn. Sau khi tốt nghiệp cấp 3, ông không thể tìm được việc do ai cũng chê là người không có ngón chân, tay.
Năm 1990, trong bối cảnh thiếu giáo viên trầm trọng ở các vùng nông thôn, Chen có cơ duyên gặp hiệu trưởng của một trường làng ở Liu Jian Shan, tỉnh Sơn Tây, Trung Quốc và trở thành thầy giáo dạy thay.
"Khi đó, tôi 23 tuổi. Công việc này mang lại thu nhập 50 nhân dân tệ một tháng. Tôi vô cùng hài lòng", thầy giáo Chen nói.
Thầy Chen đến thăm nhà của một học sinh. Ảnh: China Daily.
Để đáp ứng công việc, người đàn ông 51 tuổi đã vượt qua nhiều trở ngại. Một trong số đó là luyện tiếng Quan Thoại chuẩn hơn để dạy pinyin (bảng chữ cái ngữ âm của Trung Quốc).
Ngoài ra, thầy giáo này cũng không ngừng học hỏi các đồng nghiệp. Hàng ngày, ông phải dậy rất sớm để đến ngôi trường cách nhà 10 km, trau dồi nghiệp vụ và quay trở về trước khi lớp học của mình bắt đầu.
Thách thức lớn nhất của người đàn ông này là viết trên bảng đen. Không có ngón tay, ông phải giữ phấn ở giữa lòng bàn tay để viết.
Nhớ lại khi mới bắt đầu cầm phấn, ông Chen thốt lên: "Đó là một quá trình đau đớn. Lòng bàn tay của tôi phồng rộp và phấn luôn bị rơi xuống sàn".
Lớp học của thầy Chen chỉ có 6 học sinh, 3 trong số đó chưa đến tuổi đến trường. Thực tế, ngôi trường mà ông dạy hiện tại khác rất nhiều so với 20 năm trước.
Lớp học của thầy Chen chỉ có 6 học sinh ở nhiều độ tuổi. 1/2 trong đó chưa đến tuổi đến trường. Ảnh: China Daily.
Tọa lạc trên sườn đồi ở quận Liễu Lâm (tỉnh Sơn Tây, Trung Quốc), tòa nhà 2 tầng một thời là nơi học tập của hơn 100 người. Hiện tại, trường chỉ có một lớp. Trong đó, ông Chen vừa là giáo viên, vừa nấu ăn, kiêm dọn dẹp.
Theo Tân Hoa Xã , khi người lớn lên thành phố làm việc, họ mang theo con cái. Các trường học ở nông thôn ngày càng ít học sinh. Một báo cáo của chính phủ vào năm 2013 cho biết hơn 60% trẻ ở độ tuổi 6-15 đang sống với bố mẹ là lao động nhập cư.
Vào đầu những năm 2000, một số trường ở vùng nông thôn phải đóng cửa hoặc sáp nhập. Hầu hết trẻ trong làng được đưa đến các trường ở thị trấn và thành phố. Một số ít bị bỏ lại trong "những ngôi trường ma" giống nơi ông Chen đang dạy, bởi hành trình đến với ngôi trường lớn hơn quá lâu hoặc quá tốn kém.
Chất lượng giáo dục trong những ngôi trường ma không tốt như những ngôi trường lớn hơn. Tuy nhiên, chúng vẫn rất quan trọng. Nếu không có chúng, một số học sinh có thể đã bỏ học, thầy Chen thông tin.
Feng Qiang Qiang, 11 tuổi, là học sinh lớn tuổi nhất trong trường. Cha dượng của cậu là công nhân mỏ. Ông không bao giờ ở nhà trong khi mẹ của nam sinh ốm đã nhiều năm.
Gia đình không thể gửi em đến một ngôi trường tốt hơn, nam giáo viên nói. Đấy cũng là một phần lý do khiến người thầy này không nỡ rời đi dù các quan chức giáo dục từng chuyển ông đến công tác tại ngôi trường khác.
Ông Chen rất ngạc nhiên khi được chọn làm tấm gương tiêu biểu trong một chiến dịch của Alibaba và vui mừng khi nhận hỗ trợ 5.000 nhân dân tệ. Số tiền này nhiều gấp đôi lương tháng hiện tại của ông.
Tuy nhiên, niềm vui này cũng không thể xóa đi nỗi lo của thầy giáo khi ông có thể là người giám hộ cuối cùng của ngôi trường. Điều kiện khó khăn khiến các giáo viên từ chối đến công tác.
Tôi sẽ tiếp tục dạy ngay cả khi chỉ còn một học sinh, ông nhấn mạnh.
Kim Ngân.
|
1Giáo dục
| Ngày 14/6/2017, một nguồn tin của Báo điện tử Giáo dục Việt Nam vừa cho biết, Trường Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh vừa có quyết định số 1230, buộc thôi học 6 sinh viên theo học theo diện cử tuyển.
Đó là các sinh viên: T.M.C.,H.M.Đ.,P.T.Q.N.,N.T.H.P.,N.T.H.T.,V.T.T., hiện đang theo học các ngành y học dự phòng, y học đa khoa, y học cổ truyền và dược học.
Trao đổi với phóng viên, Phó Giáo sư Nguyễn Ngọc Khôi Trưởng phòng Đào tạo, Trường Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh xác nhận, đây là các sinh viên thuộc tỉnh Bình Phước, được cử đi học theo dạng cử tuyển.
Ngay sau khi bắt đầu năm học, nhà trường làm công việc bình thường là hậu kiểm tra tất cả các tỉnh, các trường hợp trúng tuyển vào nhà trường.
Sau khi có nghi ngờ đây là những trường hợp không đúng theo diện cử tuyển, nhà trường đã liên hệ với tỉnh Bình Phước (nơi cử đi học) để xác minh.
Trích quyết định buộc thôi học các sinh viên gian lận dạng cử tuyển của Trường Y Dược (ảnh: P.L).
Qua quá trình điều tra, tỉnh Bình Phước đã có văn bản trả lời cho nhà trường được biết, hồ sơ lưu của 6 sinh viên này tại tỉnh không trùng khớp với hồ sơ mà nhà trường có được.
Chính vì vậy, ngay khi có kết quả xác minh của tỉnh là đúng, trường đã ra quyết định buộc thôi học 6 sinh viên nói trên (năm học 2016 2017).
Theo Phó Giáo sư Nguyễn Ngọc Khôi, đây là một việc làm hàng năm của trường, nhằm xác định tính trung thực của người đi học, kể cả khi đã tốt nghiệp vẫn có thể thu lại bằng nếu phát hiện có gian lận.
Trước đó, ngày 10/11/2016, Trường Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh cũng đã từng có quyết định 4364, buộc thôi học đối với Đ.H.H. thuộc ngành y khoa chính quy, hệ cử tuyển. Đây cũng là sinh viên đến từ tỉnh Bình Phước.
Sau khi sinh viên này bị buộc thôi học, tỉnh Bình Phước cũng đã buộc thu hồi số tiền gần 58 triệu đồng tiền ngân sách, tiền học bổng, trợ cấp, học phí cấp cho sinh viên người dân tộc thiểu số, đi học theo dạng cử tuyển.
Cũng theo đại diện lãnh đạo Trường Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh, trước đây, qua kiểm tra hồ sơ sinh viên, thì vài năm nhà trường mới phát hiện một trường hợp gian lận kiểu như vậy.
Phương Linh.
|
1Giáo dục
| Theo PGS.TS Nguyễn Ngọc Khôi, Trưởng phòng Đào tạo Trường ĐH Y dược TP.HCM , hiện tại trường vẫn đang lọc ảo để đưa ra mức điểm chuẩn cuối cùng. Năm nay điểm chuẩn vào trường sẽ ở mức rất cao, đặc biệt là ngành Y đa khoa.
Một nguồn tin cho biết, sau ngày lọc ảo đầu tiên, dự kiến điểm chuẩn vào ngành Y đa khoa Trường ĐH Y dược TP.HCM từ 29 điểm. Các ngành còn lại từ 25 điểm trở lên.
Năm nay, Trường ĐH Y dược TP.HCM nhận hồ sơ xét tuyển các ngành Y đa khoa, Răng Hàm Mặt, Dược học từ 23 điểm.
(Ảnh: Lê Văn).
Các ngành Y học cổ truyền, Y học dự phòng, Điều dưỡng, Điều dưỡng chuyên ngành Hộ sinh, Điều dưỡng chuyên ngành Gây mê hồi sức, Xét nghiệm y học, Phục hồi chức năng, Kỹ thuật hình ảnh y học, Kỹ thuật Phục hình răng, Y tế cộng đồng nhận hồ sơ từ 19 điểm.
Chỉ tiêu vào trường là 1.760 thí sinh. Trong đó, Y đa khoa 400 chỉ tiêu, Dược học 380 chỉ tiêu, Điều dưỡng và Y học cổ truyền 150 chỉ tiêu, Y học dự phòng 120 chỉ tiêu, Răng hàm mặt 100 chỉ tiêu, các ngành con lại từ 40 đến 80 chỉ tiêu.
Trường đã tuyển thẳng 12 thí sinh nằm trong đội tuyển thi Olympic quốc tế và học sinh giỏi cấp quốc gia, đạt giải trong các cuộc thi khoa học kỹ thuật cấp quốc gia vào học các ngành.
Đối với Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch , PGS.TS Ngô Minh Xuân, Hiệu trưởng nhà trường cũng khẳng định, điểm chuẩn vào trường năm nay sẽ rất cao. Thậm chí cao hơn rất nhiều so với năm ngoái.
Đây là năm đầu tiên Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch được tuyển sinh cả nước với chỉ tiêu 1.200 thí sinh.
Mức điểm nhận hồ sơ xét tuyển của 3 ngành gồm Y đa khoa, Răng hàm mặt và Dược là 21 điểm. Các ngành cử nhân còn lại là 17 điểm. Riêng ngành Cử nhân khúc xạ thí sinh phải có điểm tiếng Anh từ 7 điểm trở lên.
Ông Xuân cho biết, chiều ngày 30/7 sẽ công bố điểm chuẩn vào trường.
Lê Huyền.
|
1Giáo dục
| Bị buộc thôi học vì giả mạo hồ sơ.
Đại diện trường đại học Y Dược TP.HCM cho biết, đã công bố Quyết định số 1230/QĐ-ĐHYD ngày 8/5 do PGS.TS Trần Diệp Tuấn ký, buộc thôi học đối với 6 sinh viên diện cử tuyển của tỉnh Bình Phước vì không có tên trong danh sách cử đi học theo danh sách đính kèm.
Cụ thể, danh sách 6 sinh viên đã được gửi về UBND tỉnh Bình Phước gồm: Trần Mạnh C. (1994, học ngành y học dự phòng), Huỳnh Minh Đ. (SN 1996, ngành y đa khoa), Phạm Thị Quỳnh Nh. (SN 1996, ngành y đa khoa), Vũ Thị Tr. (SN 1995, ngành y học cổ truyền), Nguyễn Thị Hương Th. (SN 1992, ngành y dược học), Nguyễn Trần Hoàng P. (SN 1996, ngành y học dự phòng). Trước đó, Bình Phước từng có sinh viên Đỗ Hoàng H. cũng bị đình chỉ học tại trường.
Quyết định buộc thôi học với những sinh viên không thuộc danh sách cử đi học hệ cử tuyển do Hiệu trưởng ĐH Y Dược TP.HCM ký.
Theo PGS.TS Nguyễn Ngọc Khôi, Trưởng phòng Đào tạo, trường ĐH Y dược TP.HCM cho biết, 6 sinh viên trên đều trú tại Bình Phước, được cử đi học theo dạng cử tuyển. Thời điểm đầu năm học, nhà trường có quy định phải hậu kiểm tra các trường hợp trúng tuyển vào nhà trường, đặc biệt là thí sinh theo diện cử tuyển. Sau khi kiểm tra lại, nhà trường nghi ngờ 6 sinh viên này không trúng tuyển theo diện cử tuyển nên đã liên hệ với đơn vị cử đi học là tỉnh Bình Phước để xác minh làm rõ.
Sau khi xác minh, tỉnh Bình Phước có công văn trả lời nhà trường là hồ sơ lưu của 6 sinh viên trên không trùng khớp với những thông tin mà nhà trường có được. Do đó, sau khi khi nhận thông báo từ tỉnh Bình Phước, trường ĐH Y Dược ra quyết định buộc thôi học với 6 sinh viên này từ năm học 2016-2017.
PGS.TS Nguyễn Ngọc Khôi cho biết, đây không phải là trường hợp đầu tiên sinh viên đi học theo diện cử tuyển bị buộc thôi học do gian lận hồ sơ. Hằng năm, nhà trường đều rà soát chặt chẽ với cả sinh viên tốt nghiệp để xác định tính trung thực của người đi học, nếu phát hiện gian lận trong khai báo hồ sơ thì bằng tốt nghiệp vẫn bị thu lại.
Học cử tuyển để được ưu đãi nhiều chế độ?
Ông Nguyễn Minh Hùng, Giám đốc sở GD&ĐT tỉnh Bình Phước khẳng định: Sở GD&ĐT cùng với sở Nội vụ, Văn phòng UBND tỉnh Bình Phước đã họp thống nhất tham mưu cho UBND tỉnh có văn bản đề nghị trường ĐH Y Dược TP.HCM buộc thôi học với 7 sinh viên, không thuộc diện cử tuyển và phải bồi thường kinh phí cử tuyển đã cấp. Những sinh viên này không có tên trong danh sách đính kèm theo quyết định cử đi học của UBND tỉnh".
"Có một thí sinh là Đỗ Hoàng H. đã chủ động liên hệ với sở GD&ĐT để xin hoàn trả toàn bộ kinh phí cử tuyển với số tiền 57.870.000 đồng. 6 trường hợp còn lại, UBND tỉnh vẫn giao Công an tỉnh Bình Phước tiến hành xác minh làm rõ hành vi sai phạm của những cá nhân, tổ chức liên quan để làm rõ cơ sở xử lý. Sở GD&ĐT khẳng định trong danh sách đề xuất tham mưu UBND tỉnh Bình Phước không cử 7 sinh viên này đi học và UBND tỉnh cũng không ký quyết định nào cho 7 sinh viên này tham gia học theo diện cử tuyển. Do đó, sở GD&ĐT tỉnh Bình Phước đã tham mưu UBND tỉnh gửi công văn yêu cầu trường ĐH Y Dược buộc thôi học với những sinh viên này", ông Hùng cho biết.
Theo ông Hùng, trước đó, để đảm bảo đủ điều kiện xét tuyển hệ cử tuyển, phụ huynh của sinh viên Đỗ Hoàng H. (SN 1995, người dân tộc Kinh, ngụ thôn Phú Hưng, xã Phú Riềng, huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước) đã làm hộ khẩu cho H. tại thôn 5, xã Long Bình, huyện Bù Gia Mập để được đi học theo chế độ cử tuyển.
Sau đó, em Đỗ Hoàng H. được nhập học ĐH Y Dược theo quyết định 1669/QĐ-UBND tỉnh ngày 10/9/2013. Tuy nhiên, qua rà soát của sở GD&ĐT tỉnh Bình Phước, sinh viên này không có tên trong tờ trình của sở GD&ĐT về học sinh cử tuyển những năm 2011, 2012 chuyển ngành, học lại dự bị đại học, thay thế học sinh nghỉ học, học không đạt yêu cầu.
Sau khi phát hiện trường hợp của em Đỗ Hoàng H., sở GD&ĐT quyết định rà soát lại danh sách những học sinh cử tuyển. Qua đó, sở GD&ĐT phát hiện thêm 6 trường hợp đang học tại ĐH Y Dược TP.HCM đi học theo diện cử tuyển không đúng quy định. Sở GD&ĐT xét thấy, để xử lý trách nhiệm với những tổ chức, cá nhân liên quan việc tham mưu cho những sinh viên này đi học theo diện cử tuyển thì cần phải có sự phối hợp của cơ quan chức năng liên quan, để xác định được người thực hiện và động cơ thực hiện.
Đang xác minh làm rõ.
Trao đổi với PV, một cán bộ sở GD&ĐT tỉnh Bình Phước chuyên phụ trách mảng cử tuyển cho biết: Hiện, chúng tôi chờ cơ quan công an cũng như cơ quan chức năng liên quan điều tra xác minh làm rõ trách nhiệm từng sinh viên cụ thể. Chúng tôi sẽ trả lời khi có kết quả chính thức..
Lành Nguyễn.
|
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.