label
class label 13
classes | text
stringlengths 4
32.5k
|
|---|---|
1Giáo dục
| Chiều 2/11, Bộ trưởng bộ GD&ĐT Phùng Xuân Nhạ thay mặt Chính phủ trình bày Tờ trình về việc điều chỉnh thời gian áp dụng chương trình, sách giáo khoa GDPT mới theo Nghị quyết số 88/2014/QH13 của Quốc hội về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông.
Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ trình bày tờ trình của Chính phủ về lùi chương trình GDPT mới.
Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ nêu: Chương trình GDPT mới chưa được ban hành để làm căn cứ biên soạn sách giáo khoa, thời gian thực tế để hoàn thành việc xây dựng chương trình GDPT mới cần nhiều hơn khoảng 1 năm so với dự kiến; việc chuẩn bị điều kiện về giáo viên, cán bộ quản lý và cơ sở vật chất của các cơ sở GDPT trên phạm vi toàn quốc còn gặp nhiều khó khăn. Nếu triển khai áp dụng chương trình giáo dục phổ thông và sách giáo khoa mới ngay từ năm học 2018 - 2019 sẽ khó yên tâm về chất lượng.
Đồng thời, nếu theo lộ trình triển khai áp dụng chương trình GDPT và sách giáo khoa mới nêu tại Nghị quyết 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 của Quốc hội thì việc chuẩn bị giáo viên, cán bộ quản lý và cơ sở vật chất ở các cơ sở giáo dục phổ thông sẽ gặp nhiều khó khăn, bất cập; trong 3 năm học đầu tiên của lộ trình, mỗi năm học đều phải triển khai chương trình, sách giáo khoa mới ở 3 lớp thuộc ba cấp học khác nhau, trong khi 2 năm học cuối của lộ trình mỗi năm học chỉ triển khai thêm ở 1 hoặc 2 lớp ở cấp tiểu học.
Chính phủ cần có thời gian để chỉ đạo triển khai các nghị quyết T.Ư 6 trong ngành Giáo dục, đánh giá tác động của chính sách đối với việc thực hiện đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông và có biện pháp giải quyết.
Tờ trình của Chính phủ trình Quốc hội xem xét, cho phép triển khai áp dụng chương trình GDPT và sách giáo khoa mới theo hình thức cuốn chiếu đối với cấp tiểu học từ năm học 2019 -2020, đối với cấp trung học cơ sở từ năm học 2020 - 2021 và đối với cấp trung học phổ thông từ năm học 2021 - 2022.
Trình bày Báo thẩm tra Tờ trình của Chính phủ về việc điều chỉnh thời gian áp dụng chương trình, sách giáo khoa GDPTmới theo Nghị quyết 88/2014/QH13 của Quốc hội, Chủ nhiệm ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của QH Phan Thanh Bình nhấn mạnh: Về thời gian triển khai, các đại biểu ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của QH có 2 luồng ý kiến. Loại ý kiến thứ nhất: Đa số thành viên Ủy ban dự họp (24/35 đại biểu) đồng ý với phương án lùi thời gian và phương thức triển khai như trong Tờ trình của Chính phủ.
Loại ý kiến thứ hai: 11/35 đại biểu cân nhắc về tính khả thi của phương án điều chỉnh lộ trình như đã nêu trong Tờ trình và đề nghị bắt đầu thực hiện chương trình, sách giáo khoa GDPT mới từ năm học 2020-2021, chậm lại 2 năm.
Về phương thức triển khai, ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của QH nhất trí: Áp dụng chương trình và sách giáo khoa mới theo phương thức cuốn chiếu ở mỗi cấp học trên phạm vi toàn quốc đối với cấp tiểu học từ năm học 2019-2020, đối với cấp trung học cơ sở từ năm học 2020-2021 và đối với cấp trung học phổ thông từ năm học 2021-2022, không triển khai đồng thời ở lớp đầu của cả ba cấp học như quy định tại Nghị quyết 88.
Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của QH đề nghị dự thảo Nghị quyết cần bổ sung nội dung về trách nhiệm của Chính phủ trong việc tổ chức xây dựng và hoàn thiện chương trình, sách giáo khoa GDPT, tập trung lãnh đạo, chỉ đạo bộ GD&ĐT và các Bộ, ngành liên quan, các địa phương bảo đảm các nguồn lực cần thiết, không tăng kinh phí thực hiện đề án, nhằm chuẩn bị tốt nhất việc triển khai Nghị quyết 88 theo đúng tiến trình mới được Quốc hội thông qua.
Phát biểu thảo luận tại Nghị trường, ĐB Dương Minh Tuấn (ĐBQH đoàn Bà Rịa Vũng Tàu) nêu băn khoăn: Về thời gian lùi bao lâu, tại kỳ họp thứ 2, thứ 3, tôi đều chất vấn nội dung này. Chúng tôi đi tiếp xúc cử tri, cử tri cũng đặt câu hỏi rằng, sách giáo khoa mới có đắt hơn không, có đủ chu kỳ 12 năm không. Chương trình VNEN không thông qua ở QH nhưng thực hiện hơn 5.000 trường và cũng bỏ dở. Nếu chúng ta lùi triển khai chương trình 2, 3, 4 năm nữa thiệt hại gì không?.
Đỗ Thơm.
|
1Giáo dục
| Ngày 15/1, Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam phối hợp với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc, Tập đoàn Dầu khí Việt Nam và trường Trung học phổ thông Quang Hà huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc tổ chức hội thảo Khởi nghiệp trong thời đại công nghiệp 4.0.
Bên lề sự kiện này, phóng viên Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam đã trao đổi với thầy Nguyễn Khánh Toàn, giáo viên dạy văn về nội dung liên quan đến chương trình môn văn học trong chương trình phổ thông mới.
Qua trao đổi, có thể thấy thầy Khánh Toàn tỏ ra thích thú với sự thay đổi nội dung của môn văn trong chương trình phổ thông mới.
Thầy giáo Nguyễn Khánh Toàn (ảnh Trinh Phúc).
Việc môn ngữ văn được dạy từ lớp 1 đến lớp 12 và chú trọng vào đào tạo các kỹ năng giao tiếp (đọc, viết, nói và nghe) được chọn làm trục chính xuyên suốt cả ba cấp học thầy Khánh Toàn đã rất tán đồng.
Bàn về việc cả chương trình chỉ còn 6 tác phẩm văn học bắt buộc (Nam quốc sơn hà tương truyền của Lý Thường Kiệt, Hịch tướng sĩ của Trần Quốc Tuấn, Bình Ngô đại cáo của Nguyễn Trãi, Truyện Kiều của Nguyễn Du, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc của Nguyễn Đình Chiểu, Tuyên ngôn độc lập của Hồ Chí Minh) thầy Toàn cho rằng, đây là 6 kiệt tác trong văn học dân tộc, là mốc son chói lọi trong văn hiến dân tộc.
Lý giải thêm về việc này, thầy Nguyễn Khánh Toàn cho rằng: Đối với dân tộc nào trên thế giới thì những tác phẩm văn học lớn như thế, hội tụ tất các vẻ đẹp tinh thần của một dân tộc đều được đem vào chương trình giảng dạy ở trường phổ thông.
Đặc biệt, đối với dân tộc ta, một dân tộc luôn đấu tranh chống ngoại xâm thì bất kỳ thời kỳ nào giáo dục tinh thần đấu tranh chống ngoại xâm, giáo dục tinh thần yêu nước của học sinh đều rất quan trọng.
Do đó, việc chọn 6 tác phẩm bắt buộc là phù hợp, tôi đồng tình và ủng hộ.
Trước ý kiến cho rằng, 6 tác phẩm này nghiêng về chủ nghĩa yêu nước và tự hào dân tộc trong khi còn rất nhiều tác phẩm văn học là nhân học, hướng về giáo dục phẩm chất của con người trong đó có tình thương, có những nỗi nhọc nhằn đa đoan, bộn bề cuộc sống để dạy các em những cách ứng xử khác tại sao không bắt buộc thầy Toàn đưa ra quan điểm:
Tôi nhận thức vấn đề, đây là 6 tác phẩm văn học bắt buộc còn lại trong mỗi chủ đề, lĩnh vực thì người soạn sách, giáo viên phải lựa chọn tác phẩm khác để dạy học sinh.
Như dạy cổ tích chẳng hạn thì người ta có thể đưa ra vài tác phẩm như Thạch Sanh, Tấm Cám, Sọ Dừa giáo viên có thể lựa chon tác phẩm tâm đắc nhất để đi sâu.
Hay là, văn học thời kỳ 1930 1945 có thể đưa vào tác giả Nam Cao, Vũ Trọng Phụng, Ngô Tất Tố để mở rộng quyền lựa chọn của giáo viên và học sinh.
Chương trình giáo dục tổng thể phù hợp với triết lý giáo dục hiện đại 4.0. Trước chúng ta học nặng nề về văn - cảm thụ tác phẩm, bây giờ định hướng trọng tâm dạy cho các em kỹ năng nghe, nói, đọc, viết.
Tức là nghe là để cảm thụ, nói là để thể hiện trình độ (tạo lập văn bản nói, thuyết trình), viết để tạo lập văn bản viết đây là những kỹ năng rất cần thiết cho con người mà học sinh Việt Nam đang thua kém so với học sinh các nước trên thế giới về khả năng này".
Thầy Toàn cũng cho rằng: Chúng ta có thể viết chữ rất đẹp, chúng ta có thể viết văn hay, là khuôn mẫu nhưng khi tự giới thiệu về mình, giới thiệu về quê hương đất nước mình hay công trình mình đang theo đuổi thì lại lúng túng.
Tôi nghĩ rằng việc định hướng môn văn song song với việc dạy các tác phẩm văn học thì nhấn mạnh các kỹ năng cho học sinh, đọc hiểu các vấn đề, trình bày vấn đề vô cùng quan trọng.
Nói về những thách thức giáo viên gặp phải khi phải giảng dạy chương trình văn học mới thầy Nguyễn Khánh Toàn chia sẻ: Công tác giáo dục bây giờ đứng trước thay đổi vừa là cơ hội, vừa là thách thức mới.
Thấy rằng đây là một vấn đề khó cần đòi hỏi mỗi một cô thầy giáo đứng lớp phải luôn tự hoàn thiện mình, tự đổi mới mình để cập nhật được các kiến thức, kỹ năng.
Người thầy phải nâng tầm mình lên. Việc này rất là khó nhưng phải làm và phải làm được.
Đóng góp để chương trình môn văn mới khi đi vào áp dụng thực tiễn được thành công hơn, thầy giáo Toàn cho rằng: Tôi thấy nên dành nhiều thời gian hơn cho việc học sinh trao đổi và bộc lộ thì việc học đó có tác dụng hơn.
Ví dụ, với một chủ đề có 3 tiết để dạy văn trong khi việc rèn luyện các kỹ năng nay chưa có đến 1 tiết để thực hiện các kỹ năng đó. Tức học sinh được thảo luận, được trình bày nhiều hơn.
Như khi học tác giả Nam Cao, học sinh có thể có số lượng tiết tương đương với tiết học tác phẩm để các em có thể chọn cái gì đó tự trình bày, giới thiệu những gì thích nhất chứ không phải những cái có trong sách vở được học.
Học sinh có ý thức tìm hiểu và xây dựng cách tiếp cận riêng theo giá trị và thấy hay, thích thú qua đó rèn luyện được các kỹ năng theo đuổi.
Cuối cùng thầy Nguyễn Khánh Toàn nhấn mạnh: Theo tôi, giáo dục tổng thể của chúng ta đã có sự thay đổi lớn rồi nhưng chúng ta vẫn nghiêng về thầy đào tạo.
Do đó, cần thiết phải để học sinh tự bộc lộ và có những tiết thực hành luyện tập nhiều hơn, thiết thực hơn.
Trinh Phúc.
|
1Giáo dục
| Phụ huynh kỳ vọng chương trình giáo dục mới học sinh sẽ không còn ám ảnh bởi việc học thuộc lòng (ảnh minh họa). Ảnh: Hải Nguyễn.
Phụ huynh kỳ vọng chương trình giáo dục mới học sinh sẽ không còn ám ảnh bởi việc học thuộc lòng (ảnh minh họa). Ảnh: Hải Nguyễn.
Học Văn để biết nghe, nói, đọc, viết.
Cuối năm 2017, câu chuyện Lê Uyên Phương (du học sinh ở Hà Lan) phản ứng về việc sau 12 năm học môn Tiếng Việt và Ngữ văn trong nhà trường nhưng khả năng viết, diễn đạt, lập luận hết sức kém cỏi... nhận được sự quan tâm của dư luận.
Phương Uyên cho rằng cách dạy và học môn Văn trong trường phổ thông của Việt Nam quá nặng kiến thức hàn lâm, rập khuôn, hạn chế việc học sinh thể hiện ý kiến của mình, học sinh trả bài theo văn mẫu. Kết quả của việc này, học sinh qua 12 năm học Văn trong trường phổ thông vẫn lúng túng khi viết một lá đơn, viết sai chính tả, thậm chí không tả đúng một con mèo. Từ câu chuyện của du học sinh Phương Uyên, một lần nữa đặt ra vấn đề học môn Văn để làm gì?
Trong chương trình môn Ngữ văn mới, Ban soạn thảo đã đưa ra câu trả lời cho câu hỏi trên: Học Văn để có năng lực sử dụng ngôn ngữ cả về bốn mặt đọc, nghe, nói, viết, để tư duy và giao tiếp. Nhằm tránh tình trạng học thuộc lòng văn mẫu, theo chương trình mới, học sinh được thể hiện phẩm chất, năng lực ngôn ngữ, năng lực thẩm mỹ và khuyến khích các bài viết thể hiện quan điểm riêng, sáng tạo.
Một trong những điểm khác biệt so với chương trình cũ là nhóm soạn thảo chỉ quy định học bắt buộc đối với 6 tác phẩm (Nam quốc sơn hà của Lý Thường Kiệt, Hịch tướng sĩ của Trần Quốc Tuấn, Bình Ngô đại cáo của Nguyễn Trãi, Truyện Kiều của Nguyễn Du, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc của Nguyễn Đình Chiểu và Tuyên ngôn Độc lập của Hồ Chí Minh).
Tất cả các văn bản còn lại, trong đó có nhiều tác phẩm trước đây từng có trong chương trình SGK sẽ được đưa vào phụ lục để các tác giả và giáo viên chủ động lựa chọn văn bản cho SGK và dạy học trên lớp, nhưng phải hướng đến việc phát triển năng lực, phẩm chất HS.
Theo GS Nguyễn Minh Thuyết - Tổng chủ biên Chương trình giáo dục phổ thông, đề thi môn Ngữ văn trước đây chỉ gói gọn trong một số tác phẩm văn học có trong SGK. Nhưng lần này, đề thi hướng đến kiểm tra năng lực, phẩm chất người học, chứ không kiểm tra nội dung kiến thức học thuộc, các em học sinh hoàn toàn có thể sử dụng các ngữ liệu khác nhau để đáp ứng yêu cầu của đề thi.
Lịch sử: Sẽ không còn cảnh học thuộc lòng như máy?
Trong số những môn học của Chương trình giáo dục phổ thông mới, môn Lịch sử cũng có sự thay đổi mạnh mẽ và hợp lý hơn. Theo GS. Phạm Hồng Tung (Viện trưởng Viện Việt Nam học và Khoa học phát triển), môn Lịch sử sẽ không có vùng cấm.
Môn Lịch sử ở tiểu học sẽ chủ yếu dạy những câu chuyện, có chủ đề gần gũi cuộc sống. Đây cũng là hướng thiết kế các môn tích hợp Tự nhiên và xã hội, Lịch sử và Địa lý ở bậc tiểu học. Môn Lịch sử và Địa lý được tổ chức dạy và học từ lớp 4. Việc tích hợp này sẽ giúp người học biết phân tích đối tượng địa lý trong sự vận động và phát triển, trong bối cảnh lịch sử cụ thể. Giáo viên sẽ dạy Lịch sử theo hướng kể chuyện, dạy Địa lý theo cách khai thác tri thức tài liệu.
Ở cấp THCS, toàn bộ chương trình dành để trang bị nền tảng tri thức thông sử, tức là giúp học sinh có được tri thức cơ bản, cốt lõi, hệ thống nhất. Trên cơ sở đó, hình thành và phát triển những năng lực và phẩm chất cơ bản, cốt lõi. Học sinh sẽ được học lịch sử thông qua các câu chuyện kể, phim tài liệu, thăm bảo tàng...
Bậc THPT, môn Lịch sử sẽ dạy theo các chuyên đề sâu. Cùng với việc đổi mới phương pháp dạy học Lịch sử theo hướng phát triển năng lực, việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập được chuyển đổi theo hướng chú trọng khả năng vận dụng sáng tạo tri thức trong những tình huống ứng dụng, không lấy việc kiểm tra khả năng tái hiện kiến thức lịch sử làm trung tâm của việc đánh giá. Điều này có nghĩa, học sinh sẽ không phải học thuộc lòng môn Lịch sử.
Toán gắn thực tiễn, nâng cao hoạt động định hướng nghề nghiệp.
Theo Ban Phát triển các chương trình môn học (Bộ GDĐT), ở chương trình phổ thông mới, môn Toán là môn học bắt buộc. Tuy nhiên nội dung sẽ tinh giản nhiều so với chương trình hiện hành, chú trọng tính ứng dụng thiết thực, gắn kết với đời sống thực tế.
Cụ thể, môn Toán có tới 21% tổng thời lượng chương trình phổ thông dành cho nội dung ứng dụng. Các vấn đề liên quan đến tài chính sẽ được đề cập giúp học sinh biết vận dụng kiến thức toán học trong giải quyết một số vấn đề về đầu tư hay lãi suất và vay nợ của tổ chức tín dụng... Các dạng bài tập lắt léo, phục vụ thi cử sẽ bị loại bỏ.
Trong chương trình mới, thay vì là môn tự chọn như hiện nay, Tin học trở thành môn bắt buộc có phân hóa, xuyên suốt từ lớp 3 đến lớp 9. Môn học này sẽ chú trọng đến thực hành, tăng cường giáo dục STEM, để giúp học sinh định hướng nghề nghiệp. Các em sẽ được học và làm quen với với thực hành tạo trang web, lập trình điều khiển robot những ngành nghề đang hot trong thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0.
Ở môn Nghệ thuật, hứa hẹn học sinh bậc trung học phổ thông sẽ được học thiết kế thời trang, đồ họa, thiết kế trang web, chế tác thủ công... Các môn khoa học tự nhiên sẽ được thiết kế theo hướng ứng dụng, gắn với thực tiễn cuộc sống và bám sát bản chất môn học. Các kiến thức quá khó, hàn lâm sẽ được lược bỏ. Môn Đạo đức, Giáo dục công dân cũng được điều chỉnh. Học sinh sẽ được dạy cách tiêu tiền, tuân thủ pháp luật.
Ngoài ra, Chương trình phổ thông mới lần đầu tiên đưa vào chương trình hoạt động trải nghiệm, thực hiện bắt buộc từ lớp 1 đến lớp 12. Ở tiểu học, chương trình này được gọi là hoạt động trải nghiệm; tập trung nhiều hơn vào các hoạt động phát triển bản thân, kỹ năng sống, quan hệ với bạn bè, thầy cô và người thân trong gia đình. Cấp THCS và THPT gọi là hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp; tập trung nhiều hơn vào các hoạt động xã hội, phục vụ cộng đồng, giúp học sinh tự chọn ngành nghề phù hợp tương lai.
Phụ huynh kỳ vọng, học sinh khấp khởi mừng.
Trong tháng 1.2018, Dự thảo các môn học trong Chương trình giáo dục phổ thông mới sẽ được công bố rộng rãi để lấy ý kiến các tầng lớp nhân dân. Những ngày qua, dù mới chỉ được thành viên trong ban soạn thảo phác họa một số thay đổi trong các môn học, phụ huynh và học sinh chia sẻ niềm phấn khởi, đặt nhiều kỳ vọng.
Vũ Hàn Duy Anh (học sinh lớp 11, Trường THPT Nguyễn Tất Thành - Đại học Sư phạm Hà Nội) tỏ ra tiếc nuối vì không kịp được học chương trình mới bởi thấy có quá nhiều điểm ưu việt.
Còn anh Nguyễn Văn Toàn (Thanh Trì, Hà Nội) đặt kỳ vọng rất lớn vào Chương trình giáo dục phổ thông mới, dù biết từ lý thuyết đến thực tiễn vẫn còn một khoảng cách khá xa: Nhìn vào dự thảo các môn học trong chương trình mới, phụ huynh chúng tôi có quyền hy vọng tương lai con em mình sẽ không phải học quá nhiều kiến thức mà chưa biết sẽ vận dụng vào việc gì. Kỳ vọng các cháu sẽ không thấy đi học là một nỗi sợ hãi, áp lực nữa.
Tuy nhiên, theo Thạc sĩ Nguyễn Sóng Hiền - nghiên cứu sinh ngành giáo dục ở Trường ĐH Newcastle (Australia), việc đổi mới theo hướng giảm tải cho học sinh, tăng quyền tự chủ cho giáo viên, lấy học sinh làm trung tâm là đúng đắn. Tuy nhiên điều khiến anh lo lắng nhất là không biết người thầy có đáp ứng được những đổi mới của chương trình hay không?
Theo Nghị quyết của Quốc hội, chậm nhất từ năm học 2020 - 2021 chương trình, sách giáo khoa mới được áp dụng đối với cấp tiểu học, từ năm học 2021 - 2022 đối với cấp THCS và từ năm học 2022 - 2023 đối với cấp THPT. Thạc sĩ Nguyễn Sóng Hiền cho rằng, trong thời gian này, ngành giáo dục cần gấp rút chuẩn bị các điều kiện, như bồi dưỡng giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy, chuẩn bị cơ sở vật chất thì mới mong những điểm ưu việt trong chương trình phổ thông mới đi đến đích.
đặng chung.
|
1Giáo dục
| Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Phùng Xuân Nhạ, thừa ủy quyền của Thủ tướng Chính phủ vừa trình bày trước Quốc hội về Tờ trình về việc lùi thời điểm triển khai áp dụng chương trình giáo dục phổ thông và sách giáo khoa (SGK) mới tại Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 của Quốc hội về đổi mới chương trình, SGK giáo dục phổ thông.
Để đảm bảo cho việc chuẩn bị cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên và chất lượng SGK mới, theo đề xuất của Chính phủ thì việc thời gian giảng dạy SGK mới là 1 năm. Còn theo Thẩm tra của Ủy ban Văn hóa-Giáo dục-Thanh niên-Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội, đa số ý kiến của các đại biểu trong Ủy ban đồng ý lùi thời gian thực hiện chương trình SGK mới là 1 năm. Tuy nhiên, có ý kiến đề xuất lùi lại là 2 năm.
Dù việc lùi thời gian giảng dạy SGK mới là 1 đến 2 năm hoặc lâu hơn nữa thì các đại biểu Quốc hội cho rằng, cần lấy mục tiêu bảo đảm chất lượng, hiệu quả triển khai của chương trình làm yếu tố quan trọng hàng đầu.
M ột số môn tự chọn có thể vỡ trận khi có đông học sinh chọn.
Đại biểu Nguyễn Thị Phúc (đoàn Hưng Yên) cho rằng, với số lượng công việc khổng lồ thì chương trình cần có lộ trình phù hợp, từng bước bảo đảm tính khả thi của chương trình.
Đại biểu Nguyễn Thị Phúc (đoàn Hưng Yên) - ảnh: Quang Vinh.
Trước tình trạng học sinh quá tải trong một lớp khá phổ biến hiện nay, đại biểu Nguyễn Thị Phúc cho rằng, điều mâu thuẫn là khi giảm số học sinh trong một lớp cho phù hợp với đề án thì lại đồng nghĩa với việc tăng số lượng lớp học, tăng số lượng giáo viên, gây gánh nặng cho ngân sách và chủ trương tinh giản biên chế.
Mặt khác, mỗi địa phương lại có sự khác biệt về cơ sở vật chất, trình độ dân trí, đội ngũ giáo viên. Do đó, đại biểu Nguyễn Thị Phúc đề nghị Bộ GD-ĐT cần có đánh giá, phân loại, xếp loại cụ thể thứ hạng của các trường, phân loại trường ở khu vực thành thị-nông thôn-miền núi... để bảo đảm tính phù hợp của chương trình.
Ngoài ra, theo đại biểu Phúc, theo chương trình mới, một số môn tự chọn có thể vỡ trận khi có đông học sinh tham gia chọn, dẫn đến việc số giáo viên tham gia giảng dạy các môn tự chọn mà học sinh chọn đông sẽ thiếu. Trong khi giáo viên dạy môn có ít học sinh lựa chọn sẽ dư thừa. Đại biểu đề nghị Bộ GD-ĐT cần cân nhắc, xem xét để có phương án xử lý khi triển khai chương trình.
Hàng vạn cơ sở không biết điều chỉnh nội dung chương trình.
Khi thực hiện chương trình phổ thông, SGK mới, đại biểu Trần Thị Dung (đoàn Điện Biên) bày tỏ lo ngại đối với việc đào tạo giáo viên giảng dạy các môn học mới chưa có trong chương trình giáo dục phổ thông hiện hành.
Đại biểu Trần Thị Dung (đoàn Điện Biên) - ảnh: Cổng TTĐT Quốc hội.
Việc lùi thời gian dạy SGK mới có đủ để đào tạo giáo viên dạy các môn học mới đảm bảo chất lượng theo như Nghị quyết 88 nêu không thì cần được Chính phủ giải trình rõ.
Ngoài ra, trong thời gian chưa thực hiện chương trình giáo dục phổ thông, SGK mới trên toàn quốc thì các cơ sở giáo dục được điều chỉnh nội dung chương trình giáo dục phổ thông hiện hành và đổi mới phương pháp đánh giá.
Đại biểu Trần Thị Dung băn khoăn, ngành Giáo dục phải mất tới 9 năm xây dựng chương trình giáo dục phổ thông hiện hành mà hiện nay có hàng vạn cơ sở giáo dục không biết việc điều chỉnh nội dung chương trình sẽ như thế nào. Vậy ai là người được điều chỉnh chương trình; ai kiểm định, đánh giá và chịu trách nhiệm với việc điều chỉnh này.
Băn khoăn về kinh phí thực hiện chương trình SGK mới.
Một trong những vấn đề khác cũng nhận được sự quan tâm của các đại biểu Quốc hội là kinh phí để thực hiện chương trình giáo dục phổ thông, SGK mới.
Đại biểu Nguyễn Hữu Cầu (đoàn Nghệ An) bày tỏ lo ngại khi lùi thời gian thực hiện chương trình SGK mới sẽ gây ra lãng phí. Đề án biên soạn SGK mới đã được thực hiện từ năm 2015 đến nay đã được 3 năm.
Đại biểu Nguyễn Hữu Cầu (đoàn Nghệ An) -ảnh: Cổng TTĐT Quốc hội.
Theo Nghị quyết của Chính phủ, từ tháng 6/2016 cho đến tháng 7/2018, chúng ta phải biên soạn xong SGK mới ở lớp 1, 6, 10. Trong 3 năm biên soạn đó, ngành Giáo dục đã chi hết bao nhiêu tiền và hiện nay còn bao nhiêu tiền và đã làm được những cái gì. Nếu không làm rõ được vấn đề này mà kéo dài việc thực hiện thì chắc chắn sẽ tốn kém thêm kinh phí.
Ở Quyết định 404 của Chính phủ phê duyệt 778 tỷ đồng cho chương trình này. Trong khi đó tại dự thảo Tờ trình lại đề cập kinh phí là 80 triệu USD, tương đương với 1.798 tỷ đồng. Vậy không rõ là kinh phí như thế nào để thực hiện việc biên soạn SGK. Tôi đồng ý việc lùi thời gian thực hiện sách giáo khoa 1, 2 hay 3 năm cũng được. Tuy nhiên, vì kinh phí thực hiện là tiền của nhân dân nên khi thực hiện là phải tiết kiệm, có hiệu quả và phải được báo cáo rõ ràng, phải kiểm soát được việc này, đại biểu Nguyễn Hữu Cầu nhấn mạnh.
Băn khoăn về thiệt hại khi lùi thời gian giảng dạy SGK, đại biểu Dương Minh Tuấn (đoàn Bà Rịa Vũng Tàu) nêu ý kiến: Về thời gian lùi triển khai SGK bao lâu, tại kỳ họp thứ 2, thứ 3 của Quốc hội, tôi đều chất vấn nội dung này. Chúng tôi đi tiếp xúc cử tri, cử tri cũng đặt câu hỏi rằng, SGK mới có đắt hơn không, có đủ chu kỳ 12 năm không.
Chương trình VNEN không thông qua ở Quốc hội nhưng thực hiện ở hơn 5.000 trường và cũng bỏ dở. Nếu chúng ta lùi triển khai chương trình SGK mới là 2, 3, 4 năm nữa thì có thiệt hại gì không?./.
Bích Lan/VOV.VN.
|
1Giáo dục
| Ngày 20/01, trao đổi với Phóng viên Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam, cô Lê Thị Oanh, Trưởng Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Nhà Bè (thành phố Hồ Chí Minh) khẳng định, sẽ xem xét lại giờ vào học của học sinh trên địa bàn huyện nhằm hỗ trợ cho phụ huynh.
Cô Oanh cảm thông với phụ huynh trên địa bàn huyện phải đưa đón học sinh với quãng đường xa hơn.
Hiện trường nhịp cầu thông thuyền Long Kiển bị sập. (Ảnh: Đ.Q).
Cầu Long Kiển nối giữa xã Nhơn Đức với xã Phước Kiển, một số học sinh ở ấp 2 xã Nhơn Đức gần với Trường Tiểu học Tạ Uyên và Trường Trung học cơ sở Nguyễn Văn Quỳ, các em chỉ cần đi qua cầu Long Kiển là đến nơi.
Vụ sập cầu xảy ra, các em học sinh sẽ đi đường vòng Nguyễn Văn Tạo, qua Nguyễn Hữu Thọ, sang Phạm Hữu Lầu, rồi chạy ngược lại nên sẽ rất mất thời gian.
Trước mắt, Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Nhà Bè động viên phụ huynh, học sinh và cùng các giáo viên cố gắng đưa con em cũng như đến trường ở quãng đường xa hơn.
Lãnh đạo thành phố và lãnh đạo huyện Nhà Bè đang tiến hành khắc phục sự cố vụ sập cầu.
Đầu tuần tới, Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Nhà Bè sẽ lắng nghe ý kiến của phụ huynh học sinh cũng như các thầy cô tại những trường ở khu vực xảy ra vụ sập cầu Long Kiển để có những chỉ đạo nhằm hỗ trợ kịp thời.
Những trường bị ảnh hưởng do cầu sập sẽ được điều tiết thời gian dạy và học để tạo điều kiện tốt nhất cho phụ huynh, học sinh cũng như các thầy cô giáo.
Sơ đồ điều tiết phương tiện lưu thông tránh cầu Long Kiển bị sập. (Ảnh: Đ.Q).
- Đường màu đỏ, hướng đi của phương tiện từ huyện Cần Giuộc (tỉnh Long An) về quận 7 (thành phố Hồ Chí Minh).
- Đường màu xanh lá, hướng đi của phương tiện từ quận 7 về huyện Cần Giuộc.
- Dấu (X) vị trí cầu Long Kiển bị sập nhịp thông thuyền.
Đan Quỳnh.
|
1Giáo dục
| Thay vì trước đây một chương trình, một bộ sách giáo khoa, chương trình mới sẽ có nhiều bộ sách giáo khoa. Bộ GD &ĐT khuyến khích các nhà xuất bản, tổ chức, cá nhân biên soạn sách giáo khoa. Sách giáo khoa mới phải quán triệt đường lối, quan điểm của Đảng và tuân thủ Hiến pháp, phù hợp chương trình giáo dục phổ thông.
Trong chương trình mới, giáo dục cơ bản sẽ kết thúc ở lớp 9, gồm 5 năm tiểu học và 4 năm trung học cơ sở. Từ lớp 10 đến lớp 12, học sinh sẽ được định hướng nghề nghiệp.
Bậc THPT chỉ còn 5 môn thay vì bắt buộc học tất cả 13 môn như hiện nay. Các môn học bắt buộc gồm Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ, Giáo dục thể chất, Giáo dục Quốc phòng và An ninh. Các môn lựa chọn là Khoa học Xã hội, Khoa học Tự nhiên, Công nghệ và Nghệ thuật.
Lần đầu tiên ở chương trình phổ thông, bậc tiểu học xuất hiện môn Hoạt động Trải nghiệm. Đó là trải nghiệm ở tiểu học và hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp ở bậc THCS, THPT. Nội dung cơ bản của chương tình này xoay quanh các mối quan hệ giữa cá nhân học sinh với bản thân, giữa học sinh với người khác, cộng đồng và xã hội; giữa học sinh với môi trường; học sinh với nghề nghiệp.
Theo GS Nguyễn Minh Thuyết - Tổng chủ biên chương trình giáo dục phổ thông mới - cấp tiểu học được thiết kế để dạy học 2 buổi/ngày. Trước câu hỏi vì sao chủ trương giảm tải nhưng học sinh học cả ngày, GS Thuyết cho rằng đây cũng là cách thức để giảm tải chương trình. Hiện tại, 80% học sinh tiểu học học 2 buổi/ngày.
Chương trình Ngữ văn chỉ còn 6 tác phẩm văn học bắt buộc gồm: Nam quốc sơn hà tương truyền của Lý Thường Kiệt, Hịch tướng sĩ của Trần Quốc Tuấn, Bình Ngô đại cáo của Nguyễn Trãi, Truyện Kiều của Nguyễn Du, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc của Nguyễn Đình Chiểu, Tuyên ngôn độc lập của Hồ Chí Minh. Việc thi cử sẽ không căn cứ sách giáo khoa hay chương trình cụ thể nào.
Chương trình môn Toán xây dựng trên phương châm 10 chữ: Tinh giản, thiết thực, hiện đại và khơi nguồn sáng tạo và quán triệt tinh thần "Toán học cho mọi người". GS Nguyễn Minh Thuyết nêu ví dụ ở môn Toán, chương trình mới sẽ bỏ bớt những kiến thức khó và chưa thiết thực như kỹ thuật phân tích đa thức thành nhân tử, số phức.
Chương trình Tin học sẽ chọn lọc nội dung cơ bản hòa quyện của ba mạch tri thức: Khoa học Máy tính, Công nghệ Thông tin và Truyền thông, Học vấn số hóa phổ dụng, đồng thời quan tâm đúng mức đến nội dung về đạo đức, văn hóa, pháp luật và ảnh hưởng của tin học lên xã hội.
Bộ GD &ĐT công bố chương trình 20 môn học mới Chiều 19/1, Bộ GD &ĐT tổ chức họp báo thông tin về dự thảo chương trình 20 môn học, hoạt động giáo dục trong chương trình giáo dục phổ thông mới.
Lê Nhân - Quyên Quyên.
|
1Giáo dục
| ĐB Trần Thị Dung (Điện Biên): Chính phủ đề nghị cho lùi 1 năm để hoàn thành các công việc nhưng tôi thống kê còn 30 đầu việc nữa liệu có thực hiện được tất cả vấn đề đó không?
Lùi 1 năm hay 2 năm?
Theo Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Phùng Xuân Nhạ, đến nay việc thực hiện Nghị quyết 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 của Quốc hội tuy đã đạt được một số kết quả nhưng còn nhiều hạn chế, bất cập. Chương trình giáo dục phổ thông mới chưa được ban hành để làm căn cứ biên soạn sách giáo khoa, thời gian thực tế để hoàn thành việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thông mới cần nhiều hơn khoảng 1 năm so với dự kiến; việc chuẩn bị điều kiện về giáo viên, cán bộ quản lý và cơ sở vật chất của các cơ sở giáo dục phổ thông trên phạm vi toàn quốc còn gặp nhiều khó khăn. Nếu triển khai áp dụng chương trình giáo dục phổ thông và sách giáo khoa mới ngay từ năm học 2018 - 2019 sẽ khó yên tâm về chất lượng.
Cũng theo Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ, để đảm bảo chất lượng, hiệu quả xây dựng và áp dụng chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới, Chính phủ trình Quốc hội xem xét, cho phép triển khai áp dụng chương trình giáo dục phổ thông và sách giáo khoa mới theo hình thức cuốn chiếu đối với cấp tiểu học từ năm học 2019-2020; đối với cấp THCS từ năm học 2020 -2021; và đối với cấp THPT từ năm học 2021-2022. Theo đó, lộ trình năm học 2019 -2020: Lớp 1; năm học 2020 -2021: Lớp 2 và lớp 6; năm học 2021-2022: Lớp 3, lớp 7 và lớp 10; năm học 2022-2023: Lớp 4, lớp 8 và lớp 11; năm học 2023 -2024: Lớp 5, lớp 9 và lớp 12. Như vậy, so với lộ trình nêu tại Nghị quyết số 88 của Quốc hội, việc bắt đầu áp dụng chương trình giáo dục phổ thông và sách giáo khoa mới ở cấp tiểu học chậm 1 năm, ở cấp THCS chậm 2 năm và ở cấp THPT chậm 3 năm - Bộ trưởng Nhạ cho hay.
ĐB Hồ Thị Kim Ngân (Bắc Kạn) cho rằng, thời gian triển khai chậm 1 năm nhưng công việc liên quan tới rất nhiều vấn đề. Để kịp thời gian, Chính phủ cần chỉ đạo quyết liệt hơn trong chỉ đạo thực hiện xây dựng ban hành chương trình giáo dục phổ thông mới; biên soạn sách giáo khoa trong chương trình mới chuẩn bị các điều kiện để giáo viên cán bộ quản lý, cơ sở vật chất để thực hiện đổi mới chương trình sách giáo khoa; làm rõ các quan điểm khác nhau trái chiều trong đổi mới chương trình sách giáo khoa nhằm tạo sự đồng thuận cho xã hội.
Theo ĐB Dương Minh Tuấn (Bà Rịa-Vũng Tàu): Tại kỳ họp thứ 2 khi chất vấn Bộ trưởng, Bộ trưởng nói đang tiến hành giai đoạn 1. Phải ban hành 4 thông tư nhưng mới ban hành được 2 thông tư, 2 cái đang xây dựng. Tháng 11-2014 Quốc hội ban hành Nghị quyết. Năm 2015 Thủ tướng có Quyết định 404, còn Bộ Giáo dục và đào tạo có Quyết định 2632 lộ trình thực hiện đề án. Đến nay nếu thực hiện đúng như Nghị quyết 88 thì giờ đã xong giai đoạn 1 và ở giai đoạn 2. Nhưng đến nay giai đoạn 1 chưa xong mà giờ lùi 1 năm liệu có kịp hay không? Nếu chưa xong phải lùi xa thêm - ông Tuấn đặt vấn đề.
Nói như lời ĐB Trần Thị Dung (Điện Biên) thì: Chính phủ đề nghị cho lùi 1 năm để hoàn thành các công việc nhưng tôi thống kê còn 30 đầu việc nữa liệu có thực hiện được tất cả vấn đề đó không? Thời gian cần và đủ là bao nhiêu? Lùi 1 năm đã đủ chưa? Đặc biệt có việc rất quan trọng như đào tạo giáo viên dạy các môn học mới chưa có trong chương trình giáo dục phổ thông hiện hành vậy 1 năm có đủ để đào tạo giáo viên này không? Do đó đề nghị Chính phủ cần báo cáo đầy đủ với Quốc hội và đề nghị Chính phủ cam kết với Quốc hội.
Nếu triển khai chương trình giáo dục phổ thông và sách giáo khoa mới ngay từ năm học 2018 - 2019 sẽ khó yên tâm về chất lượng.
1 đồng tiền thuế của dân cũng phải tiết kiệm.
Bày tỏ băn khoăn về tính lãng phí khi lùi thời gian, theo ĐB Nguyễn Hữu Cầu (Nghệ An) Đề án thực hiện 3 năm, từ năm 2015 cho đến nay. Theo lộ trình thì từ 6-2016 đến 7-2018 phải ban hành được sách lớp 1, 6, và 10. Vậy sau 3 năm làm được bao nhiêu sản phẩm? Mất bao nhiêu tiền? Và còn bao nhiêu tiền? Không biết tiêu tốn bao nhiêu tiền mà giờ lại cho kéo dài, bởi kéo dài sẽ làm tăng kinh phí vì phải có người làm. Lúc đầu nói đề án hết 778 tỷ đồng cho chương trình nhưng giờ Tờ trình lại nói 80 triệu USD, tức là 1798 tỷ đồng, vậy số tiền là bao nhiêu? Không chắc chắn thì lùi nhưng đừng phát sinh thêm kinh phí, 1 đồng tiền thuế của dân cũng phải tiết kiệm, phải làm cho hiệu quả, nếu lãng phí là có tội-ông Cầu nói.
Giải trình, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ cho biết: Đối với chương trình đến nay mới tiêu 48,8 tỷ đồng, như vậy mới tiêu hơn 2 triệu USD chứ chưa tiêu nhiều. Còn đối với chương trình bồi dưỡng giáo viên mới tiêu 2,3 tỷ đồng. Như vậy mới tiêu được hơn 50 tỷ đồng, còn lại đang trong kế hoạch.Chúng tôi cam kết với Quốc hội, từng năm một sẽ công khai chi phí này - ông Nhạ nói.
Kết luận phiên họp, Phó Chủ tịch Quốc hội Tòng Thị Phóng cho rằng, việc chậm thực hiện có nguyên nhân khách quan và chủ quan, trong đó chủ quan là việc đổi mới còn chậm, không đúng lộ trình của Quốc hội đề ra. Vì vậy đa số đại biểu đồng ý về thời gian lùi chương trình và sách giáo khoa mới là 1 năm và áp dụng từ năm 2019-2020. Tuy nhiên cũng có ý kiến lùi 2, hay 3 năm để có thời gian chuẩn bị. Do vậy cần làm rõ trách nhiệm trong việc chậm, và có giải pháp tránh lặp lại những bất cập khi thực hiện Nghị quyết 88. Qua đó tập trung tập huấn cho giáo viên, cơ sở vật chất cho đổi mới, sử dụng kinh phí tiết kiệm hiệu quả, công khai minh bạch. Để thận trọng đề nghị UBTVQH nghiên cứu chỉ đạo hoàn thiện Nghị quyết và xin ý kiến ĐBQH trước khi biểu quyết thông qua, kể cả các phương án lùi 1, 2, hay 3 năm-Phó Chủ tịch Quốc hội nêu rõ.
H.Vũ.
|
1Giáo dục
| Thu Thảo.
|
1Giáo dục
| Ngày 25/8, Phòng cảnh sát phòng cháy chữa cháy và cứu hộ cứu nạn (PCCC & CHCN), Công an tỉnh Bắc Kạn đã tổ chức thăm hỏi tặng quà cho các em học sinh tại 2 điểm trường Khuổi Quân và Sắc Sái xã Cư Lễ, huyện Na Rì.
Tại đây đoàn đã tổ chức trao những phần quà là những đồ dùng thiết yếu như: áo, cặp, sách, vở cho các em học sinh tại các điểm trường trên.
Ngoài ra đoàn đã tặng điểm trường Sắc Sái gần 500m vòi dẫn nước để phục vụ việc đưa nước phục vụ sinh hoạt cho các em tại điểm trường.
Phòng cảnh sát PCCC, Công an tỉnh Bắc Kạn thăm và tặng quà cho các em học sinh tại 2 điểm trường Khuổi Quân và Sắc Sái xã Cư Lễ, huyện Na Rì (Ảnh: Conganbackan.vn).
Sự chia sẻ động viên của lực lượng cảnh sát PCCC và CHCN Công an tỉnh và các nhà hảo tâm như tiếp sức thêm cho các em học sinh vượt qua khó khăn vươn lên trong học tập trước thềm năm học mới.
Trước đó, Công an huyện Pác Nặm và Phòng Cảnh sát Giao thông Công an tỉnh Bắc Kạn cũng đã đến thăm hỏi, tặng quà và động viên em Trương Văn Lên ở thôn Nà Coóc, xã Bộc Bố, huyện Pác Nặm.
Em Lên là một học sinh nghèo, người dân tộc Sán Chỉ vừa đỗ 2 trường Đại học là Học viện An ninh nhân dân và Học viện Hành chính quốc gia.
Đại diện lãnh đạo phòng CSGT và Công an huyện Pác Nặm trao quà cho em Trương Văn Lên (Ảnh: Conganbackan.vn).
Sinh ra và lớn lên trong một gia đình có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, song ý chí và nghị lực phi thường đã giúp em xuất sắc đạt tổng 27,35 ở các môn thi khối A và 29 điểm ở các môn khối C trong kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc gia vừa qua.
Món quà tuy nhỏ nhưng là nguồn động viên to lớn giúp em hoàn thành ước mơ và hoài bão của mình trên chặng đường dài phía trước.
Đồng thời, đây cũng là hành động có ý nghĩa thiết thực, thể hiện tình quân dân thắm thiết, góp phần xây dựng hình ảnh đẹp của người cán bộ Công an trong lòng dân.
Xuân Thái.
|
1Giáo dục
| Trong môi trường quân ngũ, Nguyễn Thanh Hải luôn tích cực học tập, rèn luyện, thường xuyên giúp đỡ đồng đội. Các lần hội thi, hội thao ở đơn vị anh luôn đoạt giải cao. Năm 2005, Nguyễn Thanh Hải trúng tuyển vào Khoa Mỹ thuật, Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Quân đội (nay là Trường Đại học Văn hóa Nghệ thuật Quân đội). Những năm tháng học tập trong trường, anh luôn chủ động học hỏi với mong muốn tích lũy nhiều kiến thức phục vụ công tác sau này. Tốt nghiệp ra trường, anh được điều động về công tác tại Ban Tuyên huấn, Phòng Chính trị Sư đoàn 968.
Thượng úy QNCN Nguyễn Thanh Hải bên giá vẽ.
Với suy nghĩ không biết phải hỏi, muốn giỏi phải học, Thượng úy QNCN Nguyễn Thanh Hải đã nỗ lực học hỏi, rèn luyện và khẳng định được năng lực của mình. Đến nay, anh đã đảm đương được nhiều công việc, như: Điều chỉnh âm thanh, ánh sáng, làm ma két, quay phim, chụp ảnh, viết tin, bài, vẽ tranh tuyên truyền trên các báo, đài Trung ương và địa phương. Năm 2014, anh được Tổng cục Chính trị tặng giải ba Cuộc thi ảnh Quân đội với nhiệm vụ bảo vệ môi trường, giảm thiểu biến đổi khí hậu; Bộ Tổng Tham mưu tặng Bằng khen là cộng tác viên xuất sắc của Tạp chí Quân huấn trong hai năm (2014-2015); giải nhì Cuộc thi sáng tác tranh cổ động tuyên truyền 70 năm Ngày thành lập LLVT Quân khu 4 và nhiều năm liền là Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở.
Bài và ảnh: LÊ TƯỜNG HIẾU (HT: 5NK 3039 Đô Lương, Nghệ An).
|
1Giáo dục
| Theo đó, việc xin bà Thủy ra khỏi ngành giáo dục là vì bà quá mệt mỏi, không còn đủ sức để tiếp tục quản lý, gánh vác công việc nhà trường. Bên cạnh đó, bà Thủy cũng nêu do sức khỏe không tốt nên muốn nghỉ để điều trị bệnh.
Trao đổi với báo chí, ông Lê Anh Quân, Chủ tịch UBND huyện An Dương cho biết, sau khi nhận được đơn của bà Thủy, UBND huyện đã yêu cầu phòng Nội vụ và đoàn kiểm tra làm rõ nội dung đơn xin nghỉ. Nếu đúng bà Thủy xin nghỉ đi chữa bệnh thì phải có xác nhận của bệnh viện, huyện sẽ xem xét, ngược lại sẽ không giải quyết bởi bà Thủy đang trong thời gian bị tạm đình chỉ để thanh tra, kiểm tra.
Trường tiểu học Đặng Cương.
Trước đó, báo chí đưa tin về việc bà Lê Thị Thu Thủy, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Đặng Cương bị phụ huynh và một số cán bộ nhà trường tố cáo về việc lạm thu, trù dập giáo viên trong trường.
Các khoản học sinh khối lớp 1 phải đóng gồm: Hồ sơ nhập học là 100.000 đồng; ủng hộ cơ sở vật chất + câu lạc bộ hè 2.650.000 đồng; sách giáo khoa lớp là 805.000 đồng; đồng phục 400.000 đồng; kỹ năng sống là 1.000.000 đồng/1 năm; tiếng Anh theo đề án ngoại ngữ 2.000.000 đồng; trải nghiệm sáng tạo 640.000 đồng/1 năm; quỹ lớp 600.000 đồng/1 kỳ; các hoạt động chuyên đề, hoạt động ngoài giờ 560.000/1 năm; tạp phí 500.000 đồng/1 năm; bảo hiểm y tế 491.000 đồng; bảo hiểm thân thể 120.000 đồng; nhắn tin điện tử 80.000 đồng; ủng hộ giáo viên lớp 1 tham gia dạy hè là 185.000 đồng. Tổng số tiền học sinh khối 1 phải nộp là hơn 10 triệu đồng.
Sau khi có phản ứng vì bức xúc của phụ huynh, Phòng GD&ĐT huyện An Dương kiểm tra, xác định bà Thủy có dấu hiệu lạm thu trong các khoản thu đầu năm như các khoản xã hội hóa, tiếng Anh, dù chưa được sự cho phép nhưng bà Thủy đã tiến hành thu.
Sau đó, UBND huyện An Dương đã ra quyết định tạm đình chỉ công tác đối với bà Thủy trong vòng 15 ngày để điều tra làm rõ vụ việc, thời gian đình chỉ bắt đầu từ ngày 20/9.
Ít ngày sau khi bị tạm đình chỉ công tác, bà Thủy đã viết đơn xin nghỉ việc.
V.Ba.
|
1Giáo dục
| Theo báo cáo của Phòng Giáo dục và Đào tạo(GD&ĐT) huyện Gia Lâm, năm học 2016 - 2017, toàn huyện có 77 trường, trong đó 71 trường công lập và 6 trường tư thục; bên cạnh đó còn có 22 Trung tâm Học tập cộng đồng. Tổng số học sinh là 56.994 học sinh với 3.880 cán bộ, giáo viên, nhân viên tại các trường.
Chủ tịch UBND huyện Gia Lâm Lê Anh Quân phát biểu chỉ đạo tại Hội nghị.
Năm học 2016 2017, ngành GD&ĐT huyện Gia Lâm đã tổ chức triển khai và thực hiện nghiêm túc, toàn diện chất lượng và hiệu quả các nhiệm vụ được giao. 12/12 giáo viên tham dự thi giáo viên dạy giỏi các chuyên đề cấp thành phố thì cả 12 giáo viên đều đạt giải, trong đó có 4 giải nhất. Tại các cuộc thi học sinh giỏi cấp thành phố, toàn huyện có 123 học sinh dự thi các môn văn hóa thì có 74 học sinh đạt giải. Tại cuộc thi giải toán trên Internet, giải toán bằng máy tính cầm tay có 18 học sinh đạt giải. Thi Olympic tiếng Anh trên Internet có 24 học sinh đạt giải. Thi vật lý trên mạng Internet có 12 học sinh đạt giải.
Lãnh đạo Sở Giáo dục & Đào tạo tặng Giấy khen cho các cá nhân có thành tích xuất sắc.
Ngoài ra, tại các phong trào và hội thi khác, các tập thể giáo viên và học sinh trên địa bàn huyện cũng giành được nhiều giải cao cấp TP và quốc gia. Từ những thành tích trên, năm học 2016 - 2017, ngành GD&ĐT huyện Gia Lâm được TP đánh giá sếp loại 13/13 chỉ tiêu đạt tốt và xuất sắc, được UBND TP tặng cờ thi đua xuất sắc.
Năm học 2017 - 2018, ngành GD&ĐT huyện Gia Lâm đặt chỉ tiêu phấn đấu 100% các xã, thị trấn đạt phổ cập giáo dục mầm non, tiểu học, trung học cơ sở; chất lượng giáo dục, trình độ cán bộ, giáo viên đạt cao hơn năm trước. Phấn đấu có từ 3 - 5 trường đạt chuẩn quốc gia.
Nam Bắc.
|
1Giáo dục
| Có 42 khoản thu về sách vở.
Chị Nguyễn Thị Th năm nay có con học lớp 5D tại trường tiểu học Đặng Cương bức xúc cho rằng: Chị từng làm chi hội trưởng chi hội phụ huynh từ khi con chị học lớp 1, nhưng do tại nhiều cuộc họp chị đã đứng lên chỉ rõ những sai phạm của bà Lê Thị Thu Thủy - Hiệu trưởng nhà trường nhiều lần, trước nhiều áp lực chị đã phải từ bỏ chức chi hội trưởng. Xác nhận về việc nhà trường đã thu tiền của phụ huynh trong năm học 2017 - 2018 chị Th khẳng định đã tạm nộp 3.710.000 đồng cho giáo viên chủ nhiệm nhưng trong đó có 2 khoản chị Th không đóng là tiền trải nghiệm và bảo hiểm toàn diện. Lớp của con chị học có 44 cháu, trong đó có tới 23 phụ huynh đã đóng tiền tại cuộc họp phụ huynh vừa qua. Chị Th cho rằng, mọi năm các khoản kê khai đều được ghi lên bảng thì năm nay giáo viên chủ nhiệm tuyệt nhiên không ghi, mà chỉ cộng các khoản vào sau đó yêu cầu phụ huynh nộp tiền.
Còn chị M (có con học lớp 1C) xác nhận hiện đã đóng tiền cho giáo viên chủ nhiệm, trong đó khoản thu sách giáo khoa lại bao gồm 42 mục từ viên phấn, cái bút chì, hộp bút đến cặp sách đều được nhà trường chuẩn bị cho con chị chu đáo. Con chị đến trường, phụ huynh không phải mua sắm bất kỳ khoản nào chỉ việc bỏ tiền ra nộp là xong. Các khoản thu này lên tới 840.000 đồng chưa kể 2 bộ đồng phục là 400.000 đồng. Nhiều phụ huynh có ý kiến thắc mắc với giáo viên chủ nhiệm nhưng không giải thích gì thêm. Thậm chí giáo viên chủ nhiệm còn nói nhanh đến mức không ai kịp ghi chép gì.
Phiếu thu không có chữ ký và dấu.
Qua tìm hiểu của PV báo Kinh tế & Đô thị, có rất nhiều phụ huynh học sinh bức xúc và xác nhận đã đóng tiền cho giáo viên chủ nhiệm. Chị Nguyễn Thị L có con học lớp 1C chia sẻ: Đầu năm đi họp chị nhận được thông báo lớp chị mỗi cháu phải đóng tổng số tiền là 10.269.000 đồng, cá nhân chị đã tạm nộp cho giáo viên chủ nhiệm là 8.069.000 đồng còn nợ nhà trường là 2.200.000 đồng. Khi nộp tiền chị không nhận được phiếu thu hay biên lai thu tiền nào mà chỉ ký vào quyển sổ của giáo viên chủ nhiệm.
Trao đổi về nội dung trên ông Nguyễn Thế Thuận - Chủ tịch UBND xã Đặng Cương cho biết: So với thu nhập người dân của xã, việc nhà trường thu như vậy là quá cao, cho đến thời điểm hiện tại những khoản thu liên quan đến xã hội hóa đều chưa được Phòng giáo dục và UBND huyện duyệt. Không biết Hiệu trưởng căn cứ vào đâu để thu như vậy.
Phiếu thu của trường tiểu học Đặng Cương.
Ông Lê Thế Phả - Bí thư Đảng bộ xã Đặng Cương cho rằng: "Bà Lê Thị Thu Thủy - là Bí thư chi bộ người đứng đầu của trường tiểu học Đặng Cương xét về mặt Đảng chúng tôi đã có văn bản gửi Huyện ủy An Dương và phía Ủy ban Kiểm tra Huyện ủy cũng đã có hình thức kỷ luật cảnh cáo đối với bà Thủy từ cuối năm 2016. Còn đây là việc mới của năm 2017, cần chờ phía chính quyền huyện xử lý như thế nào đã".
Tìm hiểu qua Kho bạc Nhà nước huyện An Dương, tại đây chúng tôi được ông Vũ Hưng - GĐ kho bạc cho biết, theo quy định mọi giao dịch liên quan đến tài chính của các trường trên toàn địa bàn đều qua kho bạc của huyện.
Riêng đối với trường Tiểu học Đặng Cương, từ tháng 1/2017 đến hết tháng 8/2017 mới chỉ nộp duy nhất một khoản vào ngày 27/3/2017 do cô Chu Thị Thảo là người nộp với số tiền là 130.000.000 đồng. Được biết, cô Chu Thị Thảo hiện là giáo viên dạy hợp đồng của nhà trường đứng tên nộp mà không phải do kế toán hay thủ quỹ của nhà trường đứng tên nộp.
Ông Lê Anh Quân - Chủ tịch UBND huyện An Dương cho biết: Sau khi nhận được thông tin phản ánh của báo chí cũng như giáo viên trong trường, hiện phía UBND huyện đang tiến hành thẩm tra, xác minh, phía PC46 (Phòng cảnh sát điều tra tội phạm về quản lý kinh tế - Công an Hải Phòng) cũng đang vào cuộc điều tra. Khi có thông tin mới chúng tôi sẽ cung cấp cho báo chí.
Như vậy, những phản ánh của phụ huynh và giáo viên trong trường tiểu học Đặng Cương rất gay gắt và dư luận đang trông chờ sự vào cuộc mạnh mẽ từ chính quyền địa phương để lấy lại niềm tin của nhân dân.
Vĩnh Quân.
|
1Giáo dục
| Ông Lê Anh Quân nói: Chúng tôi đang động viên cô ấy ổn định sức khỏe và tư tưởng, còn việc chuyển công tác thì chúng tôi vẫn giữ quan điểm. Đó là nếu cô T. về trường THCS thị trấn thì có thể giải quyết được còn cô T. về trường An Đồng thì chúng tôi chưa thể sắp xếp ngay được.
Về việc cô giáo T. cho biết, đầu tháng 7 cô T. có gặp ông Quân và ông nói Trường THCS An Đồng thiếu một giáo viên dạy Sinh, cô giáo P.T.T.T đã chấp nhận chuyển về trường Đồng Thái để nhường chỗ cho cô giáo T. chuyển về trường An Đồng, ông Quân nói: Thông tin đó không chính xác. Trường An Đồng có 3 giáo viên về hưu nhưng không đúng chuyên môn của cô T. Các môn cô T. dậy được đang thừa giáo viên chứ không thiếu nên chúng tôi chưa thể bố trí cho cô T. về An Đồng được. Nếu An Đồng thiếu giáo viên dạy sinh chúng tôi cho cô T. về ngay. Chúng tôi cũng đã nói rất rõ với cô T về vấn đề này.
Trường Tiểu học An Đồng nằm đối diện cổng phụ Trường THCS An Đồng nơi cô T. có nguyện vọng chuyển về dạy để tiện việc đưa đón các con (1 cháu học tiểu học, 1 cháu học THCS).
Trao đổi với Dân Việt, Phó Tư lệnh- Tham mưu trưởng Vùng I Cảnh sát biển Việt Nam Trần Văn Thơ, cũng cho biết, khi sự việc xảy ra, cơ quan cũng đã thăm hỏi, động viên cô giáo T. vợ của anh T.V.T. hiện là chiến sỹ của đơn vị. Đại tá Trần Văn Thơ nói: Quan tâm tới hậu phương của chiến sỹ là trách nhiệm của chúng tôi. Đại tá Thơ cho biết, thời gian tới, khi cô giáo T. hồi phục sức khỏe, tư tưởng ổn định lãnh đạo đơn vị sẽ tới gia đình, nắm bắt lại tâm tư, nguyện vọng của cô T. thống nhất với gia đình để có hướng tiếp theo. Hiện nay, đơn vị vẫn tiếp tục cử người quan tâm, nắm tình hình, theo dõi diễn biến của sự việc. Sau khi cô giáo T. ổn định sức khỏe, đơn vị sẽ đến gặp và làm việc với các cơ quan chức năng Phòng giáo dục, UBND huyện An Dương để đề nghị địa phương tạo điều kiện giúp đỡ cô T.
Đại tá Thơ cũng cho biết, trước đây, đơn vị đã từng xác nhận vào đơn đề nghị giúp đỡ của anh T. gửi các cơ quan chức năng, trong đó nêu rõ anh T. là chiến sỹ của đơn vị, thường xuyên công tác dài ngày trên biển, không có thời gian, điều kiện chăm sóc con cái và gia đình; đề nghị các cơ quan chức năng của địa phương giúp đỡ, tạo điều kiện cho chị T. là vợ của anh T. được công tác gần nhà để có điều kiện chăm sóc con cái, mẹ già và hoàn thành tốt công việc để đồng chí T.V.T yên tâm công tác. Về lá đơn có bản xác nhận này, chị T. đã phô tô công chứng làm nhiều bản gửi tới nhiều cơ quan từ Trung ương tới địa phương nhờ giúp đỡ nhưng cuối cùng vẫn chưa được giải quyết.
Vũ Thị Hải.
|
1Giáo dục
| Cụ thể, Quyết định số 4111/QĐ- CT do ông Lê Anh Quân - Chủ tịch UBND huyện ký ghi rõ: Tạm đình chỉ công tác đối với bà Lê Thị Thu Thủy - Hiệu trưởng Trường tiểu học Đặng Cương, thời gian là 15 ngày, kể từ ngày 20.9.2017. Lí do là để phục vụ công tác kiểm tra quản lý thu, chi, các khoản đóng góp của cha mẹ học sinh năm học 2017 - 2018 và quản lý sử dụng viên chức, lao động hợp đồng Trường Tiểu học Đặng Cương.
Trước đó, ngày 13.9.2017, UBND huyện An Dương đã thành lập Đoàn kiểm tra theo Quyết định số 4058/QĐ - UBND để xem xét làm rõ trách nhiệm của bà Lê Thị Thu Thủy - Hiệu trưởng trường trong chỉ đạo, điều hành thu các khoản đối với học sinh đầu năm học 2017 - 2018 như báo chí đã phản ánh. Sau khi có kết luận của Đoàn kiểm tra, UBND huyện xem xét, đề nghị Huyện ủy huyện An Dương có hình thức kỷ luật đối với bà Lê Thị Thu Thủy theo đúng quy định, báo Dân việt đưa tin.
Trường Tiểu học Đặng Cương. Ảnh: BGT.
Trước đó, vào đầu năm học 2017-2018, bà Lê Thị Thu Thủy - Hiệu trưởng trường Tiểu học Đặng Cương đã bị các phụ huynh tố lạm dụng chức quyền làm việc thiếu minh bạch trong các khoản thu, chi của trường cũng như chèn ép giáo viên, nhân viên trong trường.
Đặc biệt, các khoản thu đầu năm học của nhà trường được liệt kê ra khiến nhiều bậc phụ huynh bức xúc như: hồ sơ nhập học, tiền ủng hộ cơ sở vật chất, tiền câu lạc bộ hè... tổng cộng các khoản phải nộp lên tới hơn 10 triệu đồng.
Ngay sau khi nắm được thông tin, lãnh đạo UBND huyện An Dương cùng lãnh đạo Phòng GD&ĐT huyện đã mời tất cả phụ huynh về hội trường UBND xã Đặng Cương để làm việc, báo Giao thông đưa tin.
Tại đây, trước toàn thể phụ huynh, ông Phạm Hải Nam - Chánh Thanh tra huyện An Dương, Trưởng đoàn công tác đã báo cáo kết quả kiểm tra sơ bộ ban đầu tại Trường tiểu học Đặng Cương từ ngày 15/9. Theo đó, đoàn đã thu thập thông tin, tài liệu liên quan đến việc các khoản thu đầu năm và quản lý cán bộ tại Trường tiểu học Đặng Cương. Đoàn đã khẳng định: nhà trường thu một số khoản trái quy định và yêu cầu trường phải hoàn trả các khoản thu này cho phụ huynh, trong đó có khoản thu tiền mua đồng phục học sinh, tiền mua bảo hiểm thân thể, tiền tạp phí, tiền hỗ trợ...
Trung Hùng (Tổng hợp theo báo Giao thông, Dân Việt).
|
1Giáo dục
| Ngày 5/11, ông Lê Anh Quân Chủ tịch UBND huyện An Dương, TP.Hải Phòng cho biết, sự việc các em học sinh trường tiểu học Nam Sơn nô đùa khiến em Nguyễn Đức Quốc A. bị thương UBND huyện đã nắm được, ông Quân đã chỉ đạo phòng GD&ĐT huyện cùng UBND xã Nam Sơn xác minh, xử lý việc này.
Cổ tay phải của em A. bị thương do đấm vỡ cửa kính phòng học.
Theo thông tin ban đầu, vào khoảng 12h50, ngày 19/10 (trước giờ vào lớp 25 phút), tại trường tiểu học Nam Sơn, trong lúc chơi đùa cùng nhau, em Nguyễn Đức Quốc A., học sinh lớp 5C đã bị 7 học sinh nhốt vào một phòng học chưa có học sinh đến lớp, và dọa trong đó có ma. Hoảng hốt, A. đã dùng tay phải đấm vỡ cửa kính khiến cổ tay rách, chảy máu.
Ngay sau khi sự việc xảy ra, em A. đã được nhà trường tổ chức sơ cứu tại chỗ và đưa đi bệnh viện Đa khoa huyện An Dương để tiếp tục điều trị.
Các cháu nô đùa với nhau là chuyện bình thường, việc không may xảy ra với con tôi thì tôi phải chịu chứ không muốn làm nghiêm trọng vấn đề làm gì cả. Tuy nhiên, tôi yêu cầu những phụ huynh có con tham gia nhốt con tôi trong phòng dẫn đến sự việc trên phải có trách nhiệm trong vòng 6 tháng lo chi phí chữa trị cho con tôi để đề phòng cháu bị dị tật. Ông Nguyễn Đức O. (bố của em A.). nói.
Vẫn theo ông O., đã có 4/7 phụ huynh học sinh đến thăm hỏi. động viên em A., các phụ huynh có để lại những phong bì bên trong có tiền mặt để góp đóng góp cho quá trình chữa trị của A., nhưng gia đình ông O. chưa bóc nên chưa rõ số tiền cụ thể là bao nhiêu.
Ngày 3/11, ông O. đã đưa con lên bệnh viện Quân đội 108 (Hà Nội) để khám, chiếu chụp lại, tình hình vết thương đang phục hồi tốt. Gia đình ông O. đang làm thủ tục để chuyển trường cho em A.
Bà Trần Thị Khanh Hiệu trưởng trường tiểu học Nam Sơn - thông tin: Sự việc xảy ra đối với cháu A. là ngoài mong muốn của gia đình và nhà trường. Vì chưa phải là giờ học nên các thầy cô không thể theo chân giám sát các cháu nô đùa được. Và nhà trường không có lỗi trong việc này, ở đây là các cháu nô đùa quá trớn, dẫn đến em A. bị thương và tài sản của nhà trường bị hư hỏng. Chúng tôi đã báo cáo sự việc đến UBND xã Nam Sơn và ban Công an xã.
Theo bà Khanh, nhà trường cũng đã có trách nhiệm đến thăm hỏi động viên em A., mong em sớm hồi phục để quay trở lại học tập. Việc gia đình ông O. đòi hỏi các phụ huynh có con em liên quan đến sự việc kể trên phải có trách nhiệm trong vòng 6 tháng là hơi quá vì sự việc không nghiêm trọng. Các phụ huynh đã thống nhất hỗ trợ chi phí điều trị cho em A. là 6 triệu đồng.
Sau khi sự việc xảy ra, nhà trường cũng đã nhắc nhở các em học sinh nhốt em A. trong phòng cũng như học sinh toàn trường không nên có những hành vi nô đùa quá mức, tránh gây hậu quả xấu.
Nói về nguyện vọng chuyển trường của gia đình em A., bà Khanh nói nhà trường không ngăn cấm vì đó là quyền của phụ huynh học sinh. Gia đình em A. chỉ cần làm đơn và các thủ tục cần thiết, nhà trường sẽ giải quyết trình tự.
Về phương hướng giải quyết, ông Nguyễn Xuân Chiến Trưởng công an xã Nam Sơn - cho rằng, không còn cách nào khác ngoài việc tiếp tục vận động các bên liên quan bỏ qua những hiềm khích không đáng có, vì đây là chuyện trẻ con. Từ đó, tìm sự đồng thuận giữa các phụ huynh, nhà trường để các em học sinh ổn định tâm lý, tiếp tục học tập.
Minh Sơn.
|
1Giáo dục
| Trao đổi với PV báo Người Đưa Tin, chị Th. chia sẻ: "Những ngày nằm điều trị tại bệnh viện, tôi nhận được nhiều sự quan tâm của phóng viên các báo và nhiều ý kiến chia sẻ của độc giả. Những lời động viên chân thành của các anh chị như tiếp thêm sức mạnh, động lực cho tôi trong những ngày vừa qua, giúp tôi sớm hồi phục sức khỏe và tăng thêm nghị lực sống sau này.
Về việc lãnh đạo huyện An Dương từng nhiều lần vận động chị về công tác tại trường THCS thị trấn An Dương cách nhà riêng không quá xa, chị Th. cho biết chị từ chối vì việc công tác ở trường mới này cũng không giúp chị có thể một mình quán xuyến, chăm sóc tốt được cho các con.
Chị Th. mong muốn các cấp chính quyền tạo điều kiện thuận lợi giúp chị quay trở lại công tác tại ngôi trường cũ (trường THCS An Đồng - PV).
Theo ông Lê Anh Quân - Chủ tịch UBND huyện An Dương, TP.Hải Phòng, huyện đã rà soát, xem xét và cân đối chung để giải quyết nguyện vọng của cô giáo Th. bảo đảm thấu tình, đạt lý và công bằng cho các giáo viên.
Sức khỏe chị Th. đã ổn định và xuất viện về nhà điều trị.
Như báo Người Đưa Tin phản ánh, vào khoảng 9h ngày 8/9/2017, chị Th. được đồng nghiệp phát hiện nằm bất động tại nhà riêng trong tình trạng chân tay bủn rủn, miệng nôn trớ, sùi bọt mép.
Ngay sau đó, đồng nghiệp đã gọi điện cho người nhà chị Th. đến và đưa chị đi cấp cứu tại bệnh viện Hữu nghị Việt Tiệp.
Theo người nhà chị Th., trước đây chị công tác tại trường THCS An Đồng (huyện An Dương). Do nhà trường thừa 5 biên chế nên chị Th. và 4 giáo viên khác đã bị điều chuyển công tác đến dạy tại trường THCS Quốc Tuấn (xã Quốc Tuấn, huyện An Dương, Hải Phòng).
Việc bị điều động từ ngôi trường gần nhà đến ngôi trường mới cách nhà chị Th. khoảng 10km mà không rõ lý do khiến chị và các giáo viên khác vô cùng bức xúc.
Hơn nữa, gia đình chị Th. có hoàn cảnh đặc biệt, chồng thường xuyên làm nhiệm vụ xa nhà, mẹ chồng hay đau ốm, một mình chị nuôi 3 con nhỏ.
Chị Th. đã làm đơn gửi phòng GD&ĐT huyện An Dương, lãnh đạo huyện An Dương xin ở lại trường để thuận tiện công tác và có thời gian chăm sóc cho gia đình.
Tuy nhiên, dù đã làm đơn và nhiều lần lên gặp các lãnh đạo nhưng chỉ nhận được động viên sang trường mới. Quá buồn chán, chị Th. đã uống thuốc ngủ để tìm đến cái chết.
Lã Tiến.
|
1Giáo dục
| Video: Nữ giáo viên trung học cơ sở uống thuốc ngủ phải nhập viện cấp cứu ở Hải Phòng.
Liên quan đến vụ việc nữ giáo viên trung học cơ sở uống thuốc ngủ phải nhập viện cấp cứu , chiều 9/9, UBND huyện An Dương (Hải Phòng) vừa có thông tin mới nhất.
Theo đó, khoảng 10h, ngày 8/9, nhận được thông tin cô giáo Tr.Th.T. (giáo viên trường THCS Quốc Tuấn, huyện An Dương) có biểu hiện uống thuốc ngủ tại nhà riêng, UBND huyện đã chỉ đạo Phòng Giáo dục Đào tạo, Trường THCS Quốc Tuấn cử cán bộ đang tập huấn chuyên môn tại Trường THCS An Đồng (gần nhà cô Th.) đến nắm tình hình và kịp thời đưa cô Th. đi cấp cứu.
Vào thời điểm này, cô Th. vẫn tỉnh táo và có nguyện vọng đưa đến bệnh viện Hồ Sen, Trưởng phòng Giáo dục Đào tạo huyện đã chỉ đạo đưa đến Bệnh viện Hữu nghị Việt Tiệp Hải Phòng.
Sau khi được các y, bác sỹ chăm sóc, đến 11h30 cùng ngày, tình trạng sức khỏe của cô Th. ổn định, nhà trường đã bàn giao cho gia đình cô Th. tiếp tục chăm sóc tại bệnh viện.
Trường THCS An Đông (An Dương), nơi chị Th. bị điều chuyển đi.
Liên quan đến thông tin cho rằng, vụ việc trên nghi là do việc điều động chuyển trường của cô Th., UBND huyện An Dương cho biết, năm học 2015 2016, huyện An Dương có 4 trường thừa 10 biên chế so với số được phân bổ, trong đó Trường THCS An Đồng thừa 5 người.
Trong các tháng 5, 6, 7/2016, Kho bạc nhà nước huyện An Dương kiểm soát và dừng không thực hiện việc chi trả tiền lương cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trường THCS An Đồng. Do vậy, sau khi thực hiện các quy trình lựa chọn, trường THCS An Đồng và Phòng Nội vụ huyện An Dương đã tham mưu cho UBND huyện ban hành quyết định điều động 5 giáo viên đến công tác tại các trường đang thiếu biên chế, gồm: Trường THCS Quốc Tuấn (3 giáo viên) và Trường THCS Bắc Sơn (2 giáo viên) từ tháng 7/2016.
Sau khi có quyết định điều chuyển, 5 giáo viên trên có đơn kiến nghị.
Ngày 11/8/2016, UBND huyện tổ chức làm việc với các cơ quan chức năng và 5 giáo viên, trong đó nêu rõ quyết đinh của Chủ tịch UBND huyện An Dương là đúng thẩm quyền theo quy định; việc tổ chức các bước lựa chọn, lập danh sách giáo viên để điều động do thừa biên chế của Ban giáo hiệu trường THCS An Đồng là khách quan, công khai, minh bạch, dân chủ.
Tuy nhiên, do Ban giám hiệu nhà trường chưa làm tốt công tác tư tưởng, giải thích để giáo viên hiểu và tự giác chấp hành, dẫn đến việc giáo viên thắc mắc, kiến nghị vượt cấp.
UBND huyện An Dương đã yêu cầu Ban giám hiệu Trường THCS An Đồng nghiêm túc rút kinh nghiệm, đồng thời chỉ đạo trong năm học tới, không được tiếp nhận giáo viên mới đến công tác tại trường, ưu tiên cho các giáo viên đã điều động quay trở lại công tác tại trường cũ khi trường có nhu cầu; đề nghị các trường tiếp nhận giáo viên được điều động đến thường xuyên quan tâm, động viên, giúp đỡ, tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáo viên đến nhận công tác sớm ổn định, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, xem xét biểu dương và xét duyệt nâng lương trước thời hạn.
Kết thúc năm học 2016-2017, UBND huyện An Dương đã chỉ đạo rà soát việc bố trí cơ cấu bộ môn các trường THCS trên địa bàn huyện để tiếp tục thực hiện việc sắp xếp.
Trường THCS An Đông (An Dương), nơi chị Th. bị điều chuyển đi.
Đối với Trường THCS An Đồng vẫn còn thừa giáo viên dạy các bộ môn trùng với chuyên môn của cô Tr.Th.Th., (cố Th có bằng Cao đẳng Hóa Sinh và bằng đại học Toán) nên chưa thể điều động trở lại trường THCS An Đồng ngay.
Qua rà soát một số trường lân cận gần trường THCS An Đồng, có thể điều động cô Th. về dạy bộ môn Toán ở tại trường THCS thị trấn An Dương (cách nhà cô Th. khoảng 2km).
Lãnh đạo UBND huyện An Dương và các phòng chức năng của huyện đã nhiều lần gặp động viên cô Th. chuyển về công tác tại trường THCS thị trấn An Dương trong thời gian chờ điều động sắp xếp trở lại trường THCS An Đồng, song cô Th. không đồng ý.
Đối với cô giáo Ph.Th.Th.Th. nguyên giáo viên trường THCS An Đồng điều chuyển về trường THCS Bắc Sơn cùng thời gian với cô Th. có nguyện vọng chuyển về trường THCS Đồng Thái gần nhà hơn và phù hợp với chuyên môn, đã được UBND huyện An Dương giải quyết ngay.
Hiện tại, UBND huyện An Dương đang tích cực phối hợp với các cơ quan chức năng và chỉ đạo Phòng Giáo dục Đào tạo huyện, Ban giám hiệu trường THCS Quốc Tuấn tiếp tục thăm hỏi, động viên, hỗ trợ gia đình và cô Tr.Th.Th sớm ổn định sức khỏe, tư tưởng để tiếp tục công tác.
Trước đó, cùng ngày, thông tin với PV VTC News , ông Lê Anh Quân Chủ tịch UBND huyện An Dương (Hải Phòng) cho biết, cơ quan chức năng đang vào cuộc thu thập chứng cứ, xác minh làm rõ vụ việc nữ giáo viên Trường THCS Quốc Tuấn trên địa bàn huyện uống thuốc ngủ phải nhập viện cấp cứu trưa 8/9 vừa qua. Đến thời điểm hiện tại, sức khỏe của nữ giáo viên này đã ổn định.
VTC News sẽ tiếp tục thông tin vụ việc này.
Minh Khang.
|
1Giáo dục
| Thầy Thích Quảng Tâm là trụ trì thứ 3 của ngôi chùa này, kể từ khi xây dựng đến nay. Khoảng 2 năm trước, ngôi chùa này từng quá tải trầm trọng vì nuôi cùng lúc 200 bé, một phần là do thiếu cơ sở vật chất, thiếu kinh phí nuôi dưỡng nhưng cuối cùng vị trụ trì này cùng các mạnh thường quân đã lèo lái con tàu chở 200 đứa trẻ đến một bến bờ an toàn.
Thầy Thích Quảng Tâm "thị sát" buổi ăn trưa của các em nhỏ. Ảnh : Nguyễn Nam.
Các em nhỏ được ăn mỗi ngày ba bữa, được cắp sách đến trường, được tham gia các hoạt động vui chơi giải trí tại chùa và mỗi bé đều có một góc nghỉ ngơi không thua kém gì các trường nội trú. Dưới đây là loạt ảnh tóm tắt sinh hoạt hằng ngày của các cháu.
6h sáng, sau khi tiếng kẻng vang lên, các em nhỏ thức dậy và vệ sinh cá nhân. Ảnh : Nguyễn Nam.
Mỗi cháu điều được cấp cho một bát lớn, đến giờ dùng bữa, các cháu tự mang xuống bếp và nhận khẩu phần ăn của mình. Ảnh: Nguyễn Nam.
Do tốc độ ăn chậm nên các cháu nhỏ tuổi sẽ được ưu tiên dùng buổi sáng trước. Ảnh: Nguyễn Nam.
Nam, nữ được tách biệt hoàn toàn từ khu sinh hoạt cho đến khu vực nhà bếp. Ảnh: Nguyễn Nam.
Dùng xong bữa sáng, các cháu sẽ tự rửa bát của mình. Ảnh : Nguyễn Nam.
Tuy chọn mì gói là khẩu phần ăn sáng, nhưng với số lượng 200 cháu thì nhà chùa đã phải bỏ ra gần 1 triệu đồng/ ngày. Ảnh : Nguyễn Nam.
Sau khi dùng xong bữa sáng, các cháu tiến về khu tập thể và thay phiên nhau dọn dẹp vệ sinh. Ảnh: Nguyễn Nam.
Tuy chật chội, nhưng các cháu vẫn giữ được nét gọn gàng và giữ vệ sinh chung rất tốt. Ảnh: Nguyễn Nam.
Các cháu tự giặt đồ. Ảnh: Nguyễn Nam.
Thầy Thích Quảng Tâm nhặt chiếc áo bị rơi và mang đi giặt lại. Ảnh: Nguyễn Nam.
7h sáng các em tập trung cắp sách đến trường, ngôi trường cách chùa chỉ 20m. Ảnh: Nguyễn Nam.
Bảo vệ duy nhất của ngôi chùa và ngôi trường. Ảnh: Nguyễn Nam.
Sau tiếng trống tan trường, các em tập trung để dùng buổi trưa. Ảnh: Nguyễn Nam.
Thầy Thích Quảng Tâm vẫn luôn dõi theo hoạt động hàng ngày của các cháu. Ảnh: Nguyễn Nam.
Nguyễn Nam.
|
1Giáo dục
| Trường Tiểu học Đặng Cương.
Tại Quyết định số 4111/QĐ- CT do ông Lê Anh Quân - Chủ tịch UBND huyện ký ghi rõ: Tạm đình chỉ công tác đối với bà Lê Thị Thu Thủy - Hiệu trưởng Trường tiểu học Đặng Cương, thời gian là 15 ngày, kể từ ngày 20.9.2017. Lí do là để phục vụ công tác kiểm tra quản lý thu, chi, các khoản đóng góp của cha mẹ học sinh năm học 2017 - 2018 và quản lý sử dụng viên chức, lao động hợp đồng Trường Tiểu học Đặng Cương.
Trước đó, ngày 13.9.2017, UBND huyện An Dương đã thành lập Đoàn kiểm tra theo Quyết định số 4058/QĐ - UBND để xem xét làm rõ trách nhiệm của bà Lê Thị Thu Thủy - Hiệu trưởng trường trong chỉ đạo, điều hành thu các khoản đối với học sinh đầu năm học 2017 - 2018 như báo chí đã phản ánh. Sau khi có kết luận của Đoàn kiểm tra, UBND huyện xem xét, đề nghị Huyện ủy huyện An Dương có hình thức kỷ luật đối với bà Lê Thị Thu Thủy theo đúng quy định.
Như Dân Việt đã đưa tin, sau lễ khai giảng, ngày 4.9, Trường Tiểu học Đặng Cương đã tiến hành thu nhiều khoản không có trong quy định.
Cụ thể với khối lớp 1 gồm các khoản: Hồ sơ nhập học 100.000 đồng; ủng hộ cơ sở vật chất + câu lạc bộ hè 2.650.000 đồng; sách giáo khoa lớp 1.805.000 đồng; đồng phục 400.000 đồng; kỹ năng sống 1.000.000 đồng/1 năm; tiếng Anh theo đề án ngoại ngữ 2.000.000 đồng... Tổng cộng là 10.131.000 đồng.
Đối với học sinh lớp 4, bao gồm các khoản thu như sau: Bảo hiểm y tế 491.000 đồng; bảo hiểm toàn diện 120.000 đồng; tin nhắn điện thoại 80.000 đồng; trải nghiệm sáng tạo + hoạt động ngoài giờ 1.200.000 đồng/1năm; kỹ năng sống 1.000.000 đồng/1 năm; Tiếng Anh 2.000.000 đồng; tạp phí, lao động, bảo vệ hỗ trợ chuyên môn, tăng giờ 500.000 đồng/1năm; quỹ đại diện cha mẹ học sinh dự kiến 500.000 đồng/1năm; gửi xe 75.000 đồng. Tổng cộng 5.966.000 đồng.
Đối với Học sinh lớp 5 bao gồm: Bảo hiểm y tế 491.400 đồng; bảo hiểm toàn diện 120.000 đồng; tin nhắn điện thoại 80.000 đồng; kỹ năng sống 1.000.000 đồng/1năm; trải nghiệm 640.000 đồng/1năm; hoạt động ngoài giờ 560.000 đồng/1năm; Tiếng Anh 2.000.000 đồng/1năm; tạp phí 500.000 đồng/1năm; quỹ đại diện cha mẹ học sinh dự kiến 500.000 đồng/1 kỳ; bổ sung sách giáo khoa đợt 2 + sinh hoạt hè 300.000 đồng. Tổng cộng 6.191.400 đồng.
Thu Thủy.
|
1Giáo dục
| Dù sang học kỳ sau mới phải đăng ký tín chỉ, Duy Khiêm, sinh viên năm thứ nhất ĐH Sài Gòn, đã lường trước tình trạng chen lấn đăng ký tín chỉ. Nhưng ít nhất, Khiêm cùng các sinh viên của trường còn rất may mắn khi ngoài sổ tay sinh viên, họ còn nhận được sự tư vấn hữu ích, tận tình từ cố vấn học tập.
Nam sinh 18 tuổi cho biết trường phân lớp với sĩ số nhỏ, mỗi lớp có một cố vấn. Sinh viên gặp khó khăn trong học tập hoặc băn khoăn trong khi chọn đăng ký tín chỉ có thể chủ động liên hệ để được tư vấn.
Đáng tiếc, số người may mắn như sinh viên ĐH Sài Gòn lại chỉ là thiểu số ở nước ta. Phần lớn sinh viên các trường vẫn chịu cảnh đăng ký tín chỉ kiểu đánh bừa và trông chờ vào may rủi.
Chọn chương trình học như trò may rủi.
Với Công Đại, một sinh viên ở Hà Nội, khó khăn bắt đầu từ học kỳ đầu tiên. Đam mê công nghệ, cậu chọn ngành Khoa học Máy tính một cách mơ hồ, đơn giản chỉ dựa vào sở thích và khả năng thi đỗ.
Vào trường, sinh viên năm nhất được phát sổ tay sinh viên, ghi rõ những chương trình học cần hoàn thành để nhận bằng tốt nghiệp. Trừ kỳ đầu tiên được trường đăng ký sẵn chương trình học, các kỳ sau, Công Đại bắt đầu nếm trải nỗi vất vả khi canh giờ để đăng ký tín chỉ.
Sinh viên sợ hãi cảnh thức khuya dậy sớm chờ hệ thống mở để đăng ký tín chỉ. Ảnh: Infonet.
Hệ thống đăng ký thường xuyên quá tải. Ai nhanh tay và may mắn thì đăng ký được chương trình theo ý định ban đầu. Nếu không, sinh viên đành chấp nhận học môn khác lấp chỗ trống hoặc dồn chương trình vào kỳ sau.
Điều này dẫn đến tình trạng mất cân đối chương trình giữa các học kỳ. Đây cũng là một trong những nguyên nhân khiến sinh viên khó theo kịp lịch học và bị điểm kém.
Sang năm thứ hai, sĩ số lớp Công Đại giảm hơn 10 người, phần lớn bị đuổi học do điểm kém hoặc đăng ký chương trình quá nặng, không theo kịp. Tuy nhiên, quá trình đăng ký tín chỉ chỉ là một rắc rối nhỏ trong việc chọn chương trình. Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến tình trạng lịch trình bất hợp lý xuất phát từ việc sinh viên không nắm được lượng kiến thức từng môn học, cũng không tìm được sự tư vấn từ phía thầy cô.
Đây là tình trạng chung của sinh viên nhiều trường ở nước ta khi thông tin về môn học chỉ gói gọn trong cuốn sổ tay sinh viên.
Theo Minh Nhật, sinh viên ở TP.HCM, đầu năm, trường phát sổ tay sinh viên, bao gồm các môn học của khóa, môn nào bắt buộc, môn nào tự chọn.
Chúng em chỉ căn cứ số tín chỉ mỗi môn để đăng ký. Lỡ đăng ký phải các môn có số tín không nhiều nhưng chương trình nặng, em đành cố học cho qua môn, điểm thấp là bị đuổi, nữ sinh tâm sự.
Khi được hỏi tại sao không tìm sự trợ giúp từ cố vấn học tập, Minh Nhật tỏ ra ngạc nhiên. Cô thậm chí không biết trường có bộ phận này.
Nhiều sinh viên khác cũng đưa câu trả lời phủ nhận khi nhắc đến cố vấn học tập. Một số cho rằng trường không có cố vấn, số khác khẳng định có nhưng khó tiếp cận.
Nhiều bạn trẻ mệt mỏi vì mất định hướng học tập. Ảnh minh họa: Tiến Tuấn.
Phương Chi, sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam, cho biết việc cố vấn học tập tại trường được tổ chức thành từng buổi gặp gỡ sinh viên và tiến hành khá sơ sài, gần như không có tác dụng định hướng.
Trong khi đó, Trang Nhung (ĐH Luật Hà Nội) thừa nhận cô chưa từng nghĩ đến việc nhờ sự tư vấn từ cố vấn học tập. Sinh viên đông, số lượng cố vấn lại ít nên nếu có tiếp cận được, việc tư vấn cũng không hiệu quả. Vì thế, Nhung cũng như phần lớn sinh viên khác chọn cách tham khảo từ anh chị khóa trên hoặc đăng ký theo số đông trong lớp.
Với mức độ may rủi trong đăng ký tín chỉ và lựa chọn chương trình học cùng nguy cơ bị đuổi học, nếu đạt kết quả học tập kém, nhiều sinh viên cảm thấy lo sợ mỗi lần phải quyết định môn học.
Học tín chỉ đáng sợ lắm! Hệ thống đăng ký quá tải, hiểu biết về chương trình học mù mờ. Cách học này khó, căng thẳng và phụ thuộc nhiều vào yếu tố may mắn, Hồng Lý, sinh viên năm thứ nhất Học viện Báo chí Tuyên truyền, nói.
Truyền thông kém hoặc sinh viên chểnh mảng.
Đối với sinh viên nước ta, vai trò của cố vấn học tập rất mờ nhạt. Trong khi đó, đội ngũ này lại góp phần quan trọng, định hướng lịch trình học cho sinh viên tại các trường nước ngoài.
Thành Trung, du học sinh tại Mỹ, cho biết trước khi chọn chương trình học, cậu sẽ tìm đến nhân viên tư vấn của trường để được cung cấp những lựa chọn phù hợp năng lực học tập của bản thân và yêu cầu của chuyên ngành nhất.
Ngoài ra, trường có trợ giảng. Đây là những người gần gũi với sinh viên. Họ thậm chí chủ động tìm đến giúp đỡ người học, căn cứ điểm số để phát hiện vấn đề sinh viên gặp phải, từ đó gợi ý hướng giải quyết thích hợp.
Trên thực tế, phần lớn trường đại học ở nước ta có cố vấn học tập. Đây là quy định chung, được nêu rõ trong quy chế đào tạo mỗi trường.
Cụ thể, cố vấn học tập chịu trách nhiệm thảo luận quy chế, tư vấn chương trình học, hướng dẫn cách lựa chọn học phần, cách đăng ký, hủy học phần, nhắc nhở sinh viên khi kết quả học tập giảm sút.
Trao đổi với Zing.vn , PGS. TS Nguyễn Phong Điền, Trưởng phòng Đào tạo, ĐH Bách khoa Hà Nội, cho rằng với hình thức đào tạo niên chế, cố vấn học tập không đóng vai trò quan trọng. Nhưng ở hình thức tín chỉ, việc phân công cố vấn học tập và quản lý lớp là yêu cầu bắt buộc.
Tại Bách khoa, sinh viên luôn biết nơi họ cần tìm đến để được hỗ trợ. Ảnh: Hust.
Tuy nhiên, việc này nên được thực hiện theo hệ thống để đảm bảo hiệu quả vì đây là nhiệm vụ chung, khó đánh giá chất lượng nên nhiều khi, giảng viên không mặn mà lắm với công tác này.
Bên cạnh đó, sinh viên không biết tìm đến nơi hỗ trợ mình trong đăng ký tín chỉ có thể do các em chểnh mảng hoặc công tác truyền thông của trường kém. Ông Điều khẳng định tại ĐH Bách khoa Hà Nội, sinh viên luôn biết họ cần đến đâu để nhận được sự trợ giúp cần thiết. Cụ thể, các khoa, viện đều có cố vấn học tập với nhiệm vụ cơ bản là giúp sinh viên lập kế hoạch học tập ngắn hạn, dài hạn và tư vấn quy chế.
Ngoài ra, trường có hệ thống tư vấn trực tuyến, hướng dẫn sinh viên gỡ rối khi gặp khó khăn trong học tập. Sinh viên chỉ cần đăng nhập tài khoản cá nhân, gửi câu hỏi lên hệ thống sẽ được trợ giúp.
ĐH Bách khoa Hà Nội thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt công dân, lồng ghép việc lập kế hoạch học tập. Các khoa, viện cũng tổ chức các buổi riêng cho sinh viên trong khoa. Trường có văn phòng cố vấn học tập luôn sẵn sàng hỗ trợ, hướng dẫn các em cách xác định lịch trình.
Tuy nhiên, ông Điền nhận định lịch trình học tập của các em đã có sẵn, nếu trôi chảy, sinh viên chỉ cần tuân thủ, không quá cần đến người tư vấn. Chỉ những em thi trượt, nợ môn nhiều mới cần gặp trực tiếp cố vấn để thảo luận hướng giải quyết.
Với trường hợp này, ĐH Bách khoa Hà Nội có thêm kỳ học hè để sinh viên trả nợ môn và theo kịp chương trình vào học kỳ tiếp.
Vị trưởng phòng cũng thừa nhận sinh viên gặp khó khăn khi đăng ký do hệ thống quá tải là điều khó tránh khỏi, tình trạng chung của hầu hết trường đại học ở nước ta.
TS Phong Điền lý giải thông thường, sinh viên ngại đăng ký học hai tiết đầu. Nếu muốn chọn lớp đẹp, các em phải chịu khó canh giờ đăng ký còn trường luôn mở đủ lớp cho sinh viên muốn học.
Đằng sau việc đuổi học sinh viên vì điểm kém Gần đây, nhiều trường đại học nước ta công bố danh sách sinh viên bị cảnh báo học vụ hoặc buộc thôi học do đạt điểm kém.
Nguyễn Sương.
|
1Giáo dục
| Những khoản thu tự nguyện đang là gánh nặng cho phụ huynh. Ảnh Internet.
Do phụ huynh đề xuất?
Theo phản ánh của một phụ huynh trường Tiểu học Ngô Tất Tố (Đông Anh- Hà Nội), việc nhà trường thu quá nhiều quỹ để ủng hộ những người khó khăn gây bức xúc đối với nhiều phụ huynh. Cụ thể: Quỹ nhân đạo 10.000 đồng/học sinh, Quỹ ủng hộ Hạt gạo nghĩa tình 5.000 đồng/học sinh, mua tăm ủng hộ 10.000 đồng/học sinh.
Cũng theo phản ánh của phụ huynh có con đang học lớp 6, trường THCS Cao Bá Quát (Gia Lâm- Đông Anh- Hà Nội), gia đình vừa nhận được thông báo của nhà trường thu hơn 6,5 triệu/học sinh (với học sinh ăn bán trú) và hơn 5 triệu/học sinh không ăn bán trú). Với một số khoản thu như: Tiếng Anh có yếu tố nước ngoài 180.000/tháng/học sinh (1.620 triệu/năm), Học mô hình buổi chiều 150.000 đồng/tháng/học sinh (1,350 triệu/năm), Xã hội hóa giáo dục 250.000/học sinh, Quỹ phụ huynh 150.000 đồng/học sinh, quỹ lớp 300.000/học sinh.
Trao đổi với phóng viên báo Hải quan bà Vũ Thị Lan Anh, Hiệu trưởng trường Tiểu học Cao Bá Quát (Gia Lâm- Hà Nội) giải thích những khoản thu của nhà trường rằng: Vì trường mới được thành lập, năm nay là năm học đầu tiên nên khoản thu để mua ghế sắt là để mua ghế phục vụ cho các con ngồi trong các buổi lễ, chào cờ đầu tuần. Về khoản thu tiếng Anh có yếu tố nước ngoài là nhà trường liên kết với trung tâm tiếng Anh Washington đã được Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội cho phép để mời giáo viên nước ngoài về dạy, cải thiện cho các con khả năng nghe và nói.
Đối với khoản thu mua ô dù, kèm đồng và rèm cửa là 250.000 đồng/học sinh, bà Lan Anh giải thích: Học sinh lớp 6 còn học nhiều nên tiền xã hội hóa nhiều hơn, còn học sinh lớp 7, 8, 9 sẽ thu ít hơn. Mức tiền 250.000 đồng là do phụ huynh lớp 6A thống nhất với nhau đóng góp tự nguyện và nhờ giáo viên đánh máy vào bảng thu đầu năm.
Cũng theo bà Lan Anh, khoản thu Học mô hình buổi chiều là để tăng khả năng tiếp thu cho các học sinh dựa vào các mô hình học tập. Khoản thu Xã hội hóa giáo dục là do các phụ huynh trong trường đề xuất để lắp đặt mái che ngoài sân trường cho con em vui chơi không phải lo mưa, nắng bởi trường mới xây dựng nên sân trường chưa có bóng cây.
Về khoản quỹ lớp do các phụ huynh thống nhất, các khoản thu còn lại đều có sự thống nhất giữa nhà trường và phụ huynh, không hề có chuyện nhà trường ép phụ huynh nộp các khoản thu đầu năm. Tôi đã chỉ đạo đến từng giáo viên chủ nhiệm của từng lớp rằng, các khoản thu trên chỉ thu theo từng tháng nhưng do có nhiều phụ huynh đã đề nghị tính luôn cả học kỳ và cả năm nên có những khoản mới cao như vậy, bà Lan Anh khẳng định.
Yêu cầu kiểm tra lại.
Trao đổi với phóng viên báo Hải quan ông Nguyễn Viết Cẩn, Trưởng phòng Kế hoạch - Tài chính, Sở Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) Hà Nội cho biết: Sau khi báo chí đưa thông tin về những khoản thu của trường THCS Cao Bá Quát (Gia Lâm- Hà Nội), Sở đã có chỉ đạo Phòng Giáo dục huyện Gia Lâm kiểm tra lại các khoản thu của trường này. Riêng đối với trường Tiểu học Ngô Tất Tố (Đông Anh- Hà Nội), Sở sẽ yêu cầu Phòng Giáo dục huyện Đông Anh kiểm tra lại các khoản thu của trường.
Về vấn đề này, bà Phạm Thị Hải Yến, Phó trưởng Phòng Giáo dục huyện Gia Lâm cho biết: Ngoài những khoản thu bắt buộc, những khoản thu tự nguyện trường THCS Cao Bá Quát đều thực hiện theo Quyết định 51/2013/QĐ-UBND của UBND TP. Hà Nội về việc thu, sử dụng các khoản thu khác trong các cơ sở giáo dục phổ thông công lập trên địa bàn TP. Hà Nội. Tức là các khoản thu của trường đều có sự thỏa thuận giữa phụ huynh và nhà trường.
Bà Yến cũng khẳng định: Hiện nay trường THCS Cao Bá Quát chưa thu bất kỳ khoản nào của phụ huynh. Những khoản thu của trường này đang được trình lên UBND huyện Gia Lâm để phê duyệt. Theo đó, khi nào UBND huyện Gia Lâm đồng ý với khoản thu đó, trường THCS Cao Bá Quát mới được thu tiền của học sinh.
Tuy nhiên, theo ông Cẩn, các bậc phụ huynh không phải tham gia đóng góp cho các hạng mục như mua sắm, sửa chữa trong nhà trường, đó là trách nhiệm của Nhà nước và người đứng đầu cơ sở giáo dục. Các hoạt động như bán trú, ăn trưa thì được thoả thuận giữa phụ huynh và nhà trường. Trong trường hợp nhà trường cần sửa chữa cấp thiết trong khi ngân sách chưa kịp thời thì phải thực hiện đúng 4 bước quy trình về thoả thuận.
Theo ông Nguyễn Viết Cẩn, các văn bản hướng dẫn đã rõ nhưng tình trạng lạm thu vẫn diễn ra là do sự hiểu sai của các trường. Ngoài ra, khi trường có biểu hiện sai về thu, chi, phụ huynh phải lên tiếng ngay. Đồng thời, phụ huynh cần yêu cầu nhà trường công khai các văn bản, hướng dẫn thu chi và cùng học sinh, tập thể giáo viên thực hiện giám sát nhà trường trong hoạt động này.
Đỗ Hòa.
|
1Giáo dục
| Tuy nhiên, nhiều thí sinh cho biết, các em chưa được cung cấp đầy đủ thông tin về kỳ thi tuyển sinh cũng như những thắc mắc của việc chọn nghề, chọn trường và quá trình đào tạo hay mức học phí. Thay vào đó, hầu hết chỉ là thông tin quảng cáo của các trường ĐH mà thôi.
Nguyễn Thu Thủy, một học sinh tới từ huyện Đức Hòa (Long An) cho biết, em muốn được học ngành nấu ăn và muốn có được câu trả lời đầy đủ nhất về các trường đang đào tạo ngành này ở TP HCM để có thể so sánh, chọn lựa đúng trường mà khả năng (mức học phí) cũng như cơ hội việc làm. Tuy nhiên, tại buổi tư vấn tuyển sinh lại không có ai giải đáp tổng thể về ngành học này. Thậm chí chỉ có vài ba trường tham gia buổi tư vấn đưa ra các lời khuyên cho em. Tất nhiên, các trường này đều quảng cáo về các ngành của họ. Kết quả là học sinh không có được thông tin đầy đủ nhất mà ngành học mà mình định tham gia mà chỉ có thông tin của một vài trường tham gia buổi tư vấn. Trong khi đó, theo bạn bè, thông tin trên mạng thì ở TP HCM có rất nhiều trường có đào tạo ngành này. Nhưng buổi tư vấn lại không có thống kê đầy đủ về ngành học đó dành cho thí sinh.
Tương tự, nhiều thí sinh cũng cho biết, dù có hàng trăm trường ĐH ở khu vực phía Nam tham gia tư vấn tuyển sinh nhưng hầu hết đều theo hình thức quảng cáo thông tin của mỗi trường. Nếu học sinh tham dự ngày hội tư vấn không có cái nhìn khách quan, độc lập thì rất dễ bị cuốn theo những thông tin của các trường đưa ra và bỏ qua những thông tin tuyển sinh hữu ích của các trường không tham dự ngày hội tư vấn.
Một chuyên gia giáo dục nhận định, việc ngày hội tư vấn tuyển sinh được nhiều các đơn vị tư nhân tổ chức là một tín hiệu tích cực, một kênh thông tin hữu ích dành cho các bạn thí sinh chuẩn bị chọn lựa ngành nghề, thi đại học. Tuy nhiên, vì là đơn vị tư nhân đứng ra tổ chức nên luôn xảy ra bất cập liên quan đến các trường tổ chức. Nghĩa là nếu trường nào không tham gia ngày hội này, thí sinh sẽ không thể tìm hiểu được thông tin của trường đó, dù có thể đấy là thông tin mà thí sinh muốn biết. Đây là lý do mà các chuyên gia cho rằng, thí sinh chỉ nên coi tư vấn tuyển sinh là một kênh thông tin, trong nhiều thông tin mà các bạn cần biết trước khi chọn lựa ngành nghề. Bởi hiện nay, việc chọn ngành học, trường học có ý nghĩa rất quan trọng với các bạn trẻ. Đó không chỉ là nghề nghiệp mà còn là con đường mà các bạn gắn bó suốt cuộc đời.
Đoàn Xá.
|
1Giáo dục
| Đánh giá giáo viên trên 3 mặt.
Năng lực của người giáo viên là nguồn lực quan trọng nhất trong giáo dục. Nó ảnh hưởng nhiều nhất tới quá trình học tập của học sinh, nhiều hơn bất cứ một chương trình hay chính sách giáo dục nào.
Trong Hợp tác quốc gia về cải tiến chất lượng giáo viên và Bản tuyên bố Melbourne về mục tiêu giáo dục cho thanh thiếu niên Úc, việc nâng cao chất lượng giáo viên được coi là một cải cách cần thiết trong cải thiện chất lượng học sinh và đảm bảo hệ thống giáo dục mang đẳng cấp quốc tế.
Xuất phát từ thực tiễn trên, từ năm 2009 đến 2010, dưới sự chỉ đạo của Hội đồng Bộ trưởng Giáo dục, phát triển nhi đồng và thanh thiếu niên, nhóm Chuẩn quốc gia của Hội đồng cấp cao này chịu trách nhiệm xây dựng và phát triển Chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên.
Theo TS Tôn Quang Cường - Phó chủ nhiệm khoa phụ trách Khoa Sư phạm (Trường ĐH Giáo dục, ĐHQG Hà Nội) - Chuẩn nghề nghiệp giáo viên được xây dựng và phát triển dựa trên cơ sở thực hiện các hoạt động nghề nghiệp đặc thù, sự gắn kết mật thiết giữa những hiểu biết, khả năng thực hiện hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ, quá trình phát triển cá nhân và giá trị nghề nghiệp.
Bộ chuẩn cung cấp cơ sở cho mọi giáo viên tự đánh giá về năng lực của bản thân, giúp định hướng phát triển nghề nghiệp, nâng cao năng lực thực hành nghề, đóng góp cho sự chuyên nghiệp hóa trong giảng dạy, giáo dục và tạo ra vị thế tích cực của nghề trong xã hội.
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên của Úc chia theo bốn giai đoạn, được thể hiện trong từng lĩnh vực hoạt động chức năng, từng giai đoạn phát triển nghề nghiệp của giáo viên từ khi mới vào nghề (Graduate); thành thạo nghề (Proficient); có uy tín trong nghề (Highly Accomplished); dẫn dắt và lãnh đạo chuyên môn (Lead).
Cấu trúc Bộ chuẩn này đánh giá trên 3 mặt: kiến thức chuyên môn; thực hành nghề nghiệp và sự tham gia nghề nghiệp; gồm 7 tiêu chuẩn, 37 tiêu chí, 148 chỉ báo (dấu hiệu mô tả) bao phủ toàn bộ các khía cạnh công việc của giáo viên trong nhà trường trong các giai đoạn phát triển nghề nghiệp cá nhân.
Về kiến thức chuyên môn có 2 tiêu chuẩn để đánh giá là: Hiểu học sinh và hiểu học sinh học như thế nào; Hiểu nội dung và phương pháp giảng dạy.
Về thực hành nghề nghiệp có 3 tiêu chuẩn để đánh giá là: Xây dựng giáo án và thực hiện những phương pháp dạy và học hiệu quả; Tạo ra và duy trì môi trường học tập an toàn và có sự hỗ trợ; Đánh giá, cung cấp phản hồi và báo cáo về quá trình học tập của học sinh.
Về sự tham gia nghề nghiệp có 2 tiêu chuẩn để đánh giá: Tham gia học tập bồi dưỡng chuyên môn; Tham gia nghề nghiệp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh và với cộng đồng.
Khung chuẩn hữu ích cho các bên liên quan đến giáo dục.
Chi tiết các tiêu chuẩn, TS Tôn Quang Cường cho biết: Về kiến thức chuyên môn, tiêu chuẩn 1 tập trung vào việc đánh giá năng lực hiểu về thể chất, xã hội, sự phát triển trí tuệ và đặc điểm tính cách của học sinh; hiểu về khả năng học tập; hiểu nền tảng ngôn ngữ, văn hóa, tôn giáo và kinh tế xã hội của học sinh; có chiến lược giảng dạy cho học sinh dân tộc thiểu số, hải đảo; có năng lực phân hóa trong giảng dạy để đáp ứng được nhu cầu học tập đa dạng của học sinh; có chiến lược giáo dục hòa nhập, hỗ trợ cho học sinh khuyết tật.
Tiêu chuẩn 2 đánh giá năng lực hiểu nội dung và chiến lược giảng dạy trong lĩnh vực chuyên môn mà người giáo viên đảm nhận; lựa chọn nội dung và tổ chức dạy học; hiểu về chương trình giáo dục và các phương pháp đánh giá; chiến lược về dạy chữ và số; năng lực công nghệ thông tin và truyền thông (ICT).
Về thực hành nghề nghiệp, tiêu chuẩn 3 đánh giá năng lực xây dựng mục tiêu học tập mang tính thử thách; xây dựng và cấu trúc chương trình; sử dụng các chiến lược giảng dạy; lựa chọn và sử dụng học liệu; giao tiếp hiệu quả trong lớp học; đánh giá và nâng cao chương trình dạy học; thu hút sự tham gia của cha mẹ học sinh (người bảo hộ) vào quá trình giáo dục.
Tiêu chuẩn 4 đánh giá năng lực hỗ trợ học sinh tham gia đầy đủ lớp học; quản lý các hoạt động trong lớp học; quản lý những hành vi có tính thách thức; duy trì sự an toàn của học sinh; sử dụng ICT một cách an toàn, trách nhiệm và có đạo đức.
Tiêu chuẩn 5 đánh giá về năng lực đánh giá học tập của học sinh; cung cấp những phản hồi về học tập của học sinh; đưa ra những đánh giá mang tính so sánh và nhất quán; đọc hiểu dữ liệu của học sinh và báo cáo kết quả học tập của học sinh.
Về sự tham gia nghề nghiệp, tiêu chuẩn 6 đánh giá năng lực tham gia học tập bồi dưỡng chuyên môn. Tiêu chuẩn này tập trung vào đánh giá việc xác định và lên kế hoạch cho việc rèn luyện chuyên môn; tham gia học tập nâng cao chuyên môn và cải thiện thực hành giảng dạy; tham gia cùng với đồng nghiệp cải thiện chuyên môn, nghiệp vụ; áp dụng vào nâng cao chất lượng học tập của học sinh.
Tiêu chuẩn 7 đánh giá mức độ đáp ứng về đạo đức và trách nhiệm nghề nghiệp; Tuân thủ theo những yêu cầu, quy định của pháp luật và tổ chức; sự tham gia với cha mẹ học sinh và người bảo hộ; sự tham gia trong cộng đồng giáo dục.
"Bộ Chuẩn là một khung chuẩn hữu ích cho các bên liên quan đến giáo dục như: giáo viên, lãnh đạo nhà trường, các tổ chức giáo viên, hiệp hội nghề nghiệp và cộng đồng. Các nguồn thông tin phục vụ đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên dựa trên bản tự đánh giá của giáo viên, các minh chứng tương ứng, và ý kiến đánh giá của lãnh đạo, đồng nghiệp và cha mẹ học sinh" - TS Tôn Quang Cường cho hay.
"Ở Việt Nam, năng lực giáo viên cũng là một trong những vấn đề giáo dục được quan tâm của toàn xã hội vì tầm quan trọng của nó với sự nghiệp phát triển đất nước trong xu thế quốc tế hóa và toàn cầu hóa cũng như là yếu tố cốt lõi tạo ra sự phát triển bền vững cho tất cả các cơ sở giáo dục.
Từ Chuẩn nghề nghiệp giáo viên của Úc, chúng tôi nhận thấy, cùng với sự thay đổi nhanh chóng về điều kiện kinh tế, xã hội và sự đổi mới căn bản và toàn diện chương trình giáo dục phổ thông, việc xây dựng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên của Việt Nam cần đổi mới để phù hợp với thông lệ quốc tế, trong xu thế quốc tế hóa và toàn cầu hóa là thực sự cần thiết".
TS Tôn Quang Cường.
Hiếu Nguyễn.
|
1Giáo dục
| ĐÀ NẴNG - Trong dịp kỷ niệm Ngày Nhà giáo Việt Nam năm nay, UBND TP đã ban hành văn bản công nhận 6 trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 và 1 trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 trên địa bàn, trong thời hạn 5 năm kể từ tháng 11-2017. Các trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 gồm: Trường Tiểu học (TH) Hòa Ninh, Trường TH Hòa Bắc, Trường TH An Phước, Trường TH Hòa Khương (H. Hòa Vang), Trường TH Phạm Hồng Thái (Q. Ngũ Hành Sơn), Trường TH Bạch Đằng (Q. Hải Châu). Trường TH Số 2 Hòa Tiến (H. Hòa Vang) đạt chuẩn quốc gia mức độ 2. UBND TP giao Sở GD-ĐT, UBND các quận Ngũ Hành Sơn, Hải Châu và H. Hòa Vang có trách nhiệm chỉ đạo việc duy trì và nâng cao tỷ lệ các chuẩn đã đạt của các trường TH trên theo quy định hiện hành của Bộ GD-ĐT.
P.K.
|
1Giáo dục
| Những lớp học ở vùng biên giới này do cán bộ, chiến sĩ BĐBP đảm nhiệm, với những học trò đặc biệt được chia thành nhiều nhóm lứa tuổi theo các lớp: 1, 2, 3, 4.
Chúng tôi ghé thăm lớp học tình thương của Đồn Biên phòng (BP) Tuyên Bình, huyện Vĩnh Hưng khi trời chập choạng tối. Lớp học đơn sơ bên ánh điện nhưng học trò rất nghiêm túc. Tiếng các em say sưa đánh vần, tập đọc vang lên giữa màn đêm yên bình của vùng biên giới. Những đứa trẻ của lớp học đều là con em các gia đình khó khăn. Các em sớm phải mưu sinh bằng nghề bán vé số. Hiểu được sự thiệt thòi của các em, Đồn BP Tuyên Bình xin phép địa phương mở lớp học tình thương, xóa mù chữ từ năm 2012 vào các buổi tối trong tuần do cán bộ, chiến sĩ của đơn vị thay nhau phụ trách. Để có vở viết, bút và sách giáo khoa cho các em, đơn vị đã vận động nhiều tập thể, cá nhân ủng hộ, giúp đỡ. Các em ở xa, đặc biệt khó khăn còn được tặng xe đạp để thuận tiện cho việc đến lớp.
Thượng úy Lê Văn Cường, Đồn Biên phòng Cửa khẩu cảng Bến Lức, Bộ đội Biên phòng tỉnh Long An hướng dẫn học trò ở lớp học tình thương.
Là đảng viên trẻ, phụ trách giảng dạy lớp 1, Binh nhất Huỳnh Hoàng Tam chia sẻ: Cảm giác ngày đầu làm thầy giáo rất lạ. Tôi phải tìm hiểu, học tập về nghiệp vụ sư phạm qua các thầy giáo, cô giáo ở trường. Thời gian đầu, do chưa hiểu ý nghĩa của việc học chữ nên các em thường bỏ lớp, nhưng bây giờ thì ổn rồi.
Anh Nguyễn Văn Nghi, ngụ ấp Bình Châu, xã Tuyên Bình, huyện Vĩnh Hưng do hoàn cảnh gia đình khó khăn nên ban ngày hai con của anh phải đi bán vé số ở cửa khẩu Bình Hiệp (thị xã Kiến Tường), nhưng tối thì đều đến lớp học tình thương. Anh tâm sự: Lớp học tình thương của các chú bộ đội đã chắp cánh cho tương lai của các con tôi. Chúng tôi trước đây nghèo khó nên không được học hành, đành phải làm thuê kiếm sống. Vì thế, tôi chỉ mong các con được học hành để sau này tìm được việc làm ổn định....
Hơn ba năm qua, đều đặn từ 14 đến 16 giờ hằng ngày, lớp học tình thương do cán bộ, chiến sĩ Đồn BP Cửa khẩu cảng Bến Lức giảng dạy lại vang tiếng ê a học bài của các em nhỏ. Bằng tình thương và trách nhiệm, các thầy giáo BĐBP hết lòng chỉ dạy các em biết đọc, biết viết và trang bị thêm vốn sống thực tế để các em có thể tự bảo vệ bản thân. Gọi là lớp học chứ đây là phòng trọ của gia đình ông Nguyễn Văn Lới tại khu phố 8, thị trấn Bến Lức dành riêng để đơn vị làm nơi dạy cho con em công nhân, trẻ em có hoàn cảnh khó khăn trên địa bàn. Ngoài cán bộ, chiến sĩ BĐBP, lớp học còn được sự quan tâm của các đơn vị khác, nhất là những giáo viên về hưu tham gia giảng dạy.
Hơn hai năm tham gia giảng dạy, Thượng úy Lê Văn Cường, Đội trưởng Đội Tổng hợp bảo đảm, Đồn BP Cửa khẩu cảng Bến Lức chia sẻ: Mỗi em có trình độ, khả năng tiếp thu khác nhau. Vì thế, chúng tôi phải hết sức kiên trì để kèm cặp, rèn luyện từng em. Muốn duy trì nhiều lớp hơn, Lê Văn Cường đã vận động các đồng đội thay phiên nhau giảng dạy liên tục các lớp từ thứ hai đến thứ sáu. Thấy em nào hoàn cảnh khó khăn không có tiền mua đồ dùng học tập, các anh lại bảo nhau cùng trích tiền lương mua bút, vở hỗ trợ, giúp đỡ các em. Để tạo không khí vui tươi cho học sinh, mỗi tuần, các thầy dành một buổi cho các em vui chơi và học hát. Chẳng cần một đồng thù lao nào, cán bộ, chiến sĩ BĐBP tỉnh Long An đã và đang lặng thầm dạy các em nhỏ với trái tim và mong muốn những mầm non khát khao tri thức này được phát triển. Mùa xuân đang đến gần ở vùng biên giới này. Sau khi hoàn thành nhiệm vụ tại đơn vị, lúc vạt nắng chiều bắt đầu nhạt dần cũng là lúc những thầy giáo quân hàm xanh lại tất bật chuẩn bị lên bục giảng, góp sức nuôi dưỡng mầm non nơi biên giới.
Bài và ảnh: HÙNG KHOA.
|
1Giáo dục
| Thời gian tới các địa phương sẽ ưu tiên tuyển giáo viên cấp tiểu học. (Ảnh minh họa: Quỳnh Trang).
Ngày 20/1, UBND TP Hà Nội tổ chức hội nghị trực tuyến triển khai công tác chuẩn bị điều kiện để p dụng chương trình, sách giáo khoa mới.
Theo thống kê của Bộ Giáo dục và Đào tạo, năm học 2016-2017 cả nước có hơn 397.000 giáo viên cấp tiểu học, so với tổng nhu cầu giáo viên cấp này cho chương trình mới là thừa khoảng 4.000- 9.000.
Tuy nhiên, ở một số bộ môn nhất là tiếng Anh và Tin học, giáo viên lại thiếu. Hiện cả nước thiếu khoảng 5.610 giáo viên tiếng Anh, 5.600 giáo viên Tin học. Để đáp ứng chương trình mới, bắt đầu từ năm học 2021-2022 đến 2023-2024, mỗi năm cần tuyển bổ sung khoảng 2.000 thầy cô mỗi môn.
"Các địa phương cần tính toán cụ thể số lượng giáo viên cần tuyển theo nhu cầu từng năm, ưu tiên tuyển giáo viên tiểu học dạy tiếng Anh, Tin học; hạn chế hoặc không tuyển giáo viên môn Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục vì các môn này giáo viên tiểu học đã được đào tạo", đại diện Bộ Giáo dục khuyến nghị.
Ở cấp THCS, giáo viên hiện thừa khá nhiều so với nhu cầu nhân lực. Năm học 2020-2012, đội ngũ này dư hơn 6.200 người, các năm học tiếp theo thừa 12.000 đến hơn 21.000. Bộ Giáo dục cho rằng khoảng 3 năm tới các địa phương đang thừa giáo viên có thể dừng tuyển mới và cần sắp xếp, điều tiết giáo viên giữa các trường để đảm bảo hợp lý về số lượng, cơ cấu môn học.
Cấp THPT với hơn 150.000 thầy cô hiện nay, cả nước sẽ thừa khoảng 8.870 người khi thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới. Tuy nhiên, do bậc học này có bổ sung môn mới là Âm nhạc và Mỹ thuật nên từ nay đến năm triển khai chương trình, các địa phương sẽ ưu tiêu tuyển khoảng 2.700 giáo viên mỗi môn.
Giáo viên được dạy đại trà qua Internet.
Cục trưởng Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục Hoàng Đức Minh cho biết, có hai hình thức bồi dưỡng giáo viên cho chương trình là đại trà và cốt cán. Bồi dưỡng giáo viên cốt cán sẽ thực hiện theo hình thức tập trung, trong 8 ngày. Mỗi tỉnh thành chọn ra 2 giáo viên mỗi môn để tham gia khóa học. Sau đó, đội ngũ này sẽ cùng thực hiện việc bồi dưỡng đại trà cho phần lớn giáo viên còn lại.
Theo Trưởng phòng Tổ chức cán bộ (Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội), 2 giáo viên cốt cán mỗi môn là quá ít cho đội ngũ hơn 100.000 giáo viên của thành phố. Ông đề xuất tăng thêm và được phản hồi "sẽ xem xét lại".
Khác với hiện nay mỗi giáo viên chỉ dạy một hoặc một số ít khối lớp trong suốt thời gian công tác, giáo viên cốt cán của chương trình mới sẽ dạy học sinh dạy từ lớp 1 đến 5. Cục trưởng Hoàng Đức Minh cho rằng, đây là cách làm hợp lý nhất bởi giáo viên chưa được bồi dưỡng sẽ gặp nhiều lúng túng khi dạy theo chương trình mới. Ông khuyến nghị không chọn giáo viên lớn tuổi vào đội ngũ cốt cán.
Chánh văn phòng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Viết Lộc chia sẻ một số công việc cần làm để chuẩn bị cho chương trình mới, tại hội nghị ngày 20/1 của Sở Giáo dục Hà Nội. (Ảnh: Quỳnh Trang).
Từ năm 2019, việc bồi dưỡng giáo viên đại trà sẽ được triển khai cho lớp 1, năm 2020 là lớp 2 và 6; lần lượt như thế đến năm 2023 là hai lớp cuối 5, 12. Theo ông Minh, hình thức đào tạo chủ yếu là qua mạng Internet, thông qua các bài giảng online của thầy cô viết chương trình.
Đối với giáo viên dạy môn tích hợp, từ năm 2018 Bộ sẽ tổ chức bồi dưỡng để có thể dạy phủ sang môn khác chuyên môn đào tạo ở đại học. "Mỗi thầy cô sẽ phải học thêm 20 tín chỉ (15 tiết/tín chỉ) cho môn không phải chuyên môn. Ví dụ giáo viên Địa lý học thêm 20 tín chỉ môn Lịch sử và ngược lại", ông Minh nói.
Sĩ số 35 học sinh/lớp mới đáp ứng được chương trình mới.
Cục phó Cơ sở vật chất và thiết bị trường học Phạm Hùng Anh cho biết, để đáp ứng được chương trình mới, nhất thiết sĩ số mỗi lớp phải đạt 35 học sinh. So với tình hình hiện nay, nhu cầu phòng học cấp tiểu học sẽ tăng lên nhiều. Bậc học này đồng thời phải trang bị thêm các phòng máy tính lớp 3-5 để phục vụ học môn Tin học. Cấp THCS và THPT phải chú trọng đầu tư thêm phòng bộ môn.
Nhiều đại biểu đến từ các phòng giáo dục, nhà trường bày tỏ lo lắng về điều kiện cơ sở vật chất. Trưởng phòng Giáo dục huyện Thạch Thất, Phú Xuyên, Thanh Oai... cho biết, hiện nhiều trường không đủ phòng học cho dạy 2 buổi mỗi ngày, thiếu phòng bộ môn, sĩ số lớp luôn vượt quy định, dao động 40-60 học sinh.
"Chương trình hiện này đòi hỏi ít hơn về cơ sở vật chất trường còn chưa đáp ứng được thì với chương trình mới, chúng tôi không biết phải xoay sở như thế nào", Hiệu trưởng trường THPT Ngọc Hồi (Thanh Trì) Nguyễn Hà Thanh nói.
Cục phó Phạm Hùng Anh phải trấn an rằng, việc bổ sung điều kiện cơ sở vật chất còn thiếu sẽ rải đều đến năm 2023. Chương trình mới cũng được thiết kế để tận dụng tối đa cơ sở hiện có và không gây tăng đột biến. "Hiện nay tỷ lệ lớp/phòng học của phần lớn trường ở cấp THCS và THPT đạt 0,8-1, đây là thuận lợi để chuyển phòng học thành phòng bộ môn", ông Anh gợi ý.
Ngày 19/1, Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố dự thảo chương trình các môn học trong chương trình giáo dục phổ thông mới. 20 môn của chương trình lần này phần lớn hướng đến phương pháp dạy học tích cực, chú trọng thực hành, thí nghiệm và đề ra nhiều yêu cầu về điều kiện phòng học, trang thiết bị vật chất.
Dự kiến tháng 4/2018, chương trình các môn học sẽ được chính thức công bố để sau đó các đơn vị bắt đầu viết sách giáo khoa. Muộn nhất năm học 2020-2021 học sinh tiểu học sẽ học chương trình mới. Từ năm học 2021-2022 là THCS và 2022-2023 là THPT.
Theo VNE.
|
1Giáo dục
| Kết luận thanh tra của UBND thành phố Bắc Kạn gửi Báo Pháp luật Việt Nam.
Đến nay, sau khoảng 4 tháng kiểm tra, xác minh UBND thành phố Bắc Kạn đã có kết luận phản hồi báo PLVN. Theo đó, Phòng Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) thành phố Bắc Kạn đã áp dụng việc chi trả chế độ hỗ trợ ăn trưa cho trẻ em mầm non 3, 4, 5 tuổi trên địa bàn thành phố Bắc Kạn chưa đúng theo văn bản quy định của Nhà nước. Từ khi triển khai đề án và các văn bản hướng dẫn được ban hành và triển khai thực hiện, Phòng GD-ĐT thành phố Bắc Kạn với chức năng nhiệm vụ đã không làm tròn trách nhiệm trong việc hướng dẫn, xây dựng kế hoạch thực hiện Đề án đến các trường mầm non trên địa bàn thành phố Bắc Kạn, dẫn đến sai sót chế độ chính sách cho trẻ mầm non 5 tuổi. Trách nhiệm thuộc về Trưởng phòng, nguyên kế toán Phòng GD-ĐT thành phố Bắc Kạn.
Cũng theo kết luận của UBND thành phố Bắc Kạn, thì việc bài viết của báo PLVN phản ánh có sự khuất tất trong việc chi trả hỗ trợ chế độ ăn trưa cho trẻ 5 tuổi trên địa bàn thành phố Bắc Kạn là chưa đúng với thực tế vì không có cơ sở xác minh việc tư lợi của các cá nhân liên quan. Sự việc trên là do Phòng GD-ĐT thành phố Bắc Kạn đã áp dụng chưa đúng các văn bản hướng dẫn của nhà nước.
Nhiều điểm chưa thực sự thỏa đáng.
Đó là khẳng định của phóng viên UBND thành phố Bắc Kạn cho rằng bài báo chưa đúng với thực tế. Có thể khẳng định luôn rằng mọi thông tin báo PLVN phản ánh trong bài viết Khuất tất trong việc chi trả tiền hỗ trợ ăn trưa cho trẻ mầm non tại Bắc Kạn là hoàn toàn có cơ sở. Bài báo đã nêu chính xác những điểm sai phạm cũng như so sánh việc thực hiện chi trả tiền hỗ trợ chế độ ăn trưa của thành phố Bắc Kạn đối với các đơn vị khác trong tỉnh. Từ việc so sánh đó mới thấy những điểm chênh lệch khác nhau trong cách áp dụng chi trả tiền ăn trưa cho các cháu, chứ chưa đề cập đến vấn đề có hay không việc tư lợi của các cá nhân liên quan.
Thứ hai, theo kết luận thanh tra của UBND thành phố Bắc Kạn đối với việc hỗ trợ ăn trưa cho các cháu ở độ tuổi 5 tuổi trên 8 trường mầm non thuộc địa bàn thành phố thì: Từ năm 2015 đến nay, các trường mầm non trên địa bàn thành phố đã tính thiếu tiền hỗ trợ ăn trưa cho 452 cháu với tổng số tiền là: 383.340.000 đồng... Qua kiểm tra, xác minh 8 trường mầm non trên địa bàn thành phố Bắc Kạn, chỉ có trường mầm non Nông Thượng là thực hiện việc chi trả tiền hỗ trợ cho trẻ em 5 tuổi là đúng theo quy định của Nhà nước.
Có một điểm lạ là trong địa bàn thành phố có 8 trường mầm non thì đến 7 trường áp dụng thực hiện chi trả sai chỉ duy nhất có trường Nông Thượng áp dụng đúng. Câu hỏi không ít người đặt ra rằng nếu áp dụng sai việc chi trả tại sao mầm non Nông Thượng lại đúng? Số tiền chi trả đúng cho một năm học là không nhỏ và phải được xét duyệt kỹ lưỡng. Thế nhưng tại sao 7 trường mầm non trên địa bàn chỉ thực hiện trả cho các cháu từ đủ 3 tuổi đến khi 5 tuổi (đủ 60 tháng). Trường mầm non Nông Thượng thực hiện chi trả cho các cháu từ đủ 3 tuổi (36 tháng) đến khi trẻ hoàn thành hết mầm non 5 tuổi (72 tháng). 7 trường chỉ trả 60 tháng, riêng trường Nông Thượng trả đủ 72 tháng vậy mà từ phía trường đến Phòng GD-ĐT thậm chí đến Chủ tịch thành phố là ông Đinh Quang Tuyên - người kí quyết định cuối cùng để phê duyệt, chi tiền hỗ trợ cơm trưa cho trẻ cũng không phát hiện ra. Điều này có kỳ lạ không?
Thứ ba, trong kết luận thanh tra có khẳng định Phòng GD-ĐT thành phố Bắc Kạn với chức năng nhiệm vụ đã không làm tròn nhiệm vụ trong việc hướng dẫn, xây dựng kế hoạch thực hiện đề án đến các trường mầm non trên địa bàn thành phố Bắc Kạn. Dẫn đến sai sót trong chế độ chính sách cho trẻ em mầm non. Nhưng theo bài viết của báo PLVN số ra ngày 11/9/2017 thì bà Chu Thị Loan - Trưởng Phòng GD-ĐT khẳng định, phía Phòng và các trường đều thực hiện đúng theo quy định của pháp luật, cũng như hướng dẫn, tập huấn của Sở. Bà Loan cũng khẳng định với phóng viên: Cả tỉnh, các phòng giáo dục khác, các huyện khác cũng thực hiện như vậy.
Trước khi báo chí phản ánh thì luôn khẳng định là đúng, sau đó thanh tra, kiểm soát thì lại kết luận là chưa làm tròn nhiệm vụ. Trong sự việc này thì câu hỏi đặt ra rằng Phòng GD-ĐT thành phố Bắc Kạn không làm tròn nhiệm vụ hay vì vấn đề chuyên môn hạn chế chưa nhìn rõ thiếu sót?
Trưởng phòng Giáo dục thiếu đức - tài?
Trong câu chuyện thực hiện áp dụng chi trả thiếu tiền hỗ trợ cơm trưa cho trẻ mầm non thì trách nhiệm lớn nhất thuộc về Trưởng Phòng GD-ĐT thành phố Bắc Kạn. Tại buổi làm việc với phóng viên thời điểm tháng 9/2017, bà Chu Thị Loan Trưởng Phòng GD-ĐT khẳng định, phía Phòng và các trường đều thực hiện đúng theo quy định của pháp luật, cũng như hướng dẫn, tập huấn của Sở. Tuy nhiên, kết luận của UBND thành phố Bắc Kạn sau khi báo đăng: Phòng GD-ĐT thành phố Bắc Kạn với chức năng nhiệm vụ đã không làm tròn trách nhiệm trong việc hướng dẫn, xây dựng kế hoạch thực hiện Đề án đến các trường mầm non trên địa bàn thành phố Bắc Kạn, dẫn đến sai sót chế độ chính sách cho trẻ mầm non 5 tuổi, đã cho thấy, dường như vị trưởng phòng giáo dục này thiếu năng lực về chuyên môn, nghiệp vụ. Để đến nỗi kết quả thanh tra 8 trên địa bàn thì có đến 7 trường chi trả sai vậy mà phía Phòng không nắm được, không phát hiện ra sai phạm, luôn mực khẳng định thực hiện đúng theo quy định của pháp luật, cũng như hướng dẫn, tập huấn của Sở.
Cũng theo nội dung bài báo đã đăng tải thì bà Chu Thị Loan với cương vị là một Trưởng Phòng GD-ĐT nhưng lại có những phát biểu, chỉ đạo theo cảm nhận mang tính cá nhân, bất chấp pháp lý ảnh hưởng nghiêm trọng tới tư cách đạo đức nhà giáo như: Hôm qua tôi đã gọi điện thoại cho Hiệu trưởng nhà trường xem xét lại trường hợp này, có thể trả về, không tiếp nhận nữa, để tránh rắc rối lúc nói về trường hợp của cháu V.T.Đ khi phụ huynh của em này phản ánh, kiến nghị, thắc mắc về các vấn đề liên quan đến học tập của con em họ. Điều này đã khiến dư luận hết sức bức xúc và băn khoăn về đạo đức của người đứng đầu ngành giáo dục thành phố Bắc Kạn này.
Thông tin về trách nhiệm của tập thể, cá nhân có liên quan đến việc thực hiện chi trả chế độ hỗ trợ ăn trưa cho trẻ mầm non 5 tuổi trên địa bàn sẽ được Báo PLVN tiếp tục thông tin.
Tuấn Anh.
|
1Giáo dục
| Câu chuyện thật mà như đùa này lại đang xảy ra tại ngôi trường được cho là có môi trường sư phạm nhất trong những trường đang thực hiện nhiệm vụ đào tạo giáo dục tại tỉnh Hưng Yên.
Cô giáo Thảo trình bày sự việc.
Phải đi xin giờ dạy.
Mặc dù thuộc ngạch giáo viên, có thâm niên công tác 13 năm và trực tiếp giảng dạy tại Khoa Tiểu học Trường Cao đẳng Sư phạm (CĐSP) Hưng Yên nhưng vào năm 2014, cô giáo Nguyễn Thị Ngọc Thảo bất ngờ bị lãnh đạo Trường CĐSP Hưng Yên điều chuyển từ Khoa Tiểu học về công tác tại Trung tâm Khảo thí và đảm bảo chất lượng giáo dục.
Sau khi điều chuyển về vị trí công tác được cho là thuần túy hành chính, cô giáo Thảo cũng bắt đầu bị lãnh đạo nhà trường ghẻ lạnh, cố tình không phân công giờ dạy, gây sức ép và cắt luôn phụ cấp 40% mà đáng lý cô giáo này phải được hưởng.
Cô giáo Thảo cho biết: Năm 2011-2012, Khoa Tiểu học phân công cho cô giảng dạy học phần Thủ công - Kỹ thuật và cô được hưởng phụ cấp ưu đãi đối với nhà giáo trực tiếp giảng dạy theo quyết định của nhà trường.
Nhưng từ năm 2014 đến nay, trong khi tất cả giáo viên đều được phân công giờ dạy, thì chỉ còn một mình cô vẫn không được lãnh đạo nhà trường bố trí, thậm chí hiệu trưởng còn chỉ đạo cắt luôn phụ cấp đứng lớp của cô Thảo từ tháng 10/2014.
Trong quá trình đó, tôi được nhiều người mách nước là phải làm đơn đề nghị Hiệu trưởng thì may ra mới được xem xét.
Nghe theo, ngày 5/9/2014, tôi làm đơn lần 1 xin Hiệu trưởng và Trưởng khoa Mầm non tạo điều kiện phân công giờ dạy để tôi được thực hiện nhiệm vụ của người giáo viên nhưng đơn đã bị từ chối.
Không dừng lại, tôi tiếp tục làm đơn lần 2 lên Hiệu trưởng và Khoa Tiểu học nơi tôi từng công tác nhưng tiếp tục bị từ chối với lý do lãnh đạo nhà trường đã phân công cho người khác nên không bố trí được giờ giảng dạy cho tôi, cô giáo Thảo nghẹn ngào.
Sau khi các lá đơn thỉnh cầu của cô Thảo không thể lọt được tai lãnh đạo nhà trường, ngày 7/10/2014, Phòng Tổ chức cán bộ của Trường đã phải ra báo cáo về việc cô giáo Thảo không đảm bảo định mức giảng dạy của viên chức giáo viên.
Và từ đề nghị của Phòng Tổ chức, Hiệu trưởng Trường CĐSP Hưng Yên đã chỉ đạo cắt mọi chế độ phụ cấp ưu đãi đối với cô từ ngày 1/10/2014.
Theo cô Thảo, sau khi 2 lá đơn của cô gửi lãnh đạo Trường và 2 trưởng bộ môn Mầm Non và Tiểu học không được chấp nhận, nhưng ông Hiệu trưởng vẫn chỉ đạo Phòng Tổ chức cán bộ yêu cầu cô phải viết đơn trình bày rõ đề nghị được dạy phần học nào để nhà trường xem xét.
Hai lá đơn tôi trình bày đầy đủ nguyện vọng, nhưng không được xem xét nay ông Tuấn lại bắt ép tôi viết tiếp lá đơn khác tôi xét thấy không cần thiết nên đã không làm.
Lúc đó, tôi có đề nghị Phòng Tổ chức cán bộ là nhà trường đồng ý hay không đồng ý thì phê vào hai đơn trước đó của tôi. Còn nếu nhà trường cắt phụ cấp thì đề nghị nhà trường ra quyết định theo đúng quy định, cô Thảo cho biết.
Có tiêu cực?
Theo nhiều giáo viên Trường CĐSP Hưng Yên, sở dĩ mấy năm qua cô Thảo bị lãnh đạo trù dập, không bố trí giờ giảng dạy, cắt mọi chế độ cô được hưởng chỉ vì cô đã tỏ thái độ không phải với ông Ngô Văn Tuấn - Hiệu trưởng nhà trường về chủ trương bắt buộc giáo viên trong Trường làm đơn xin phân công giờ dạy.
Theo tìm hiểu của phóng viên Báo PLVN, ngoài trường hợp cô giáo Thảo còn rất nhiều trường hợp các cô giáo khác đều phải làm đơn xin lãnh đạo Trường xem xét bố trí phân công giờ dạy nếu muốn đảm bảo đủ giờ dạy theo định mức phân công để đủ điều kiện hưởng đủ phụ cấp đứng lớp, phụ cấp thâm niên.
Trong các đơn với tên gọi Đơn đề nghị mà phóng viên thu thập được cho thấy, trong các năm 2013-2014 hàng loạt giáo viên từ các khoa của Trường CĐSP Hưng Yên đã viết đơn gửi Ban Giám hiệu Trường CĐSP Hưng Yên để xin giờ dạy.
Các đơn đều có một nội dung giống nhau Mong ông hiệu trưởng xem xét tạo điều kiện cho tôi được tham gia giảng dạy học phần để hưởng phụ cấp đứng lớp.
Dưới đơn có đề nghị của lãnh đạo khoa chuyên môn và chữ ký nháy của Hiệu trưởng Ngô Văn Tuấn với nội dung duyệt thực hiện.
Trao đổi với phóng viên Báo PLVN, bà Nguyễn Thị Thanh Hằng, nguyên Trưởng phòng Tổ chức cán bộ, Trường CĐSP Hưng Yên xác nhận thông tin này và cho biết: Là lãnh đạo Phòng Tổ chức cán bộ của nhà trường giai đoạn này, nhưng bản thân bà không biết chủ trương này.
Phải đến khi việc không bố trí giờ dạy cho cô giáo Thảo xảy ra thì bà mới nắm được việc rất nhiều giáo viên trong nhà trường đã phải viết đơn xin bố trí phân công giờ dạy.
Việc nhà trường không bố trí giờ dạy cho giáo viên là việc làm sai. Bởi vì các văn bản từ Chính phủ xuống đến nhà trường đều nói giáo viên được quyền giảng dạy, phù hợp với chuyên môn của người ta.
Trách nhiệm ông Hiệu trưởng, trách nhiệm Thủ trưởng cơ quan phải bố trí vị trí việc làm cho đúng với trình độ, chuyên môn của người ta, bà Hằng nói.
Cũng theo bà Hằng, bố trí giờ dạy để hưởng phụ cấp không công bằng, bố trí giảng dạy không đúng chuyên môn, nghiệp vụ, bố trí theo cơ chế xin - cho, có biểu hiện trù dập cá nhân trong công tác phân công là thực tế đang diễn ra tại Trường CĐSP Hưng Yên.
Trường hợp của cô Thảo hay nhiều giáo viên khác nếu nói không đủ điều kiện nhà trường cần phải thành lập một hội đồng chuyên môn để thẩm định giờ của những giáo viên đó. Khi thẩm định xong nếu không đủ năng lực để dạy mà Hiệu trưởng thay đổi vị trí việc làm, cắt phụ cấp của họ thì người ta sẽ không kêu ca gì.
Nhưng ở đây ông không hề có hội đồng chuyên môn thẩm định mà giải quyết theo cơ chế xin - cho. Như vậy mới sinh ra phức tạp, nguyên Trưởng phòng Tổ chức cán bộ Trường CĐSP Hưng Yên nhấn mạnh.
Được biết, không đồng tình cung cách quản lý, tư cách đạo đức của lãnh đạo nhà trường nơi công tác nên cô giáo Thảo đã quyết định làm đơn tố cáo đề nghị Ủy ban Kiểm tra Tỉnh ủy Hưng Yên vào cuộc làm rõ.
Hiện các nội dung tố cáo của cô giáo này đang được Ủy ban Kiểm tra thụ lý, xác minh. Báo PLVN sẽ thông tin tiếp về sự việc này.
Gia Khánh.
|
1Giáo dục
| Đồng chí Ngô Thị Thanh Hằng, Ủy Viên Trung ương Đảng, Phó Bí thư Thường trực Thành ủy Hà Nội tuyên dương các Gương mặt trẻ Thủ đô tiêu biểu năm 2017. (Ảnh: Văn Điệp/TTXVN).
Ngày 1/2, tại Nhà hát Lớn Hà Nội, Thành Đoàn Hà Nội tổ chức tuyên dương 10 gương mặt trẻ Thủ đô tiêu biểu năm 2017.
Đây là phần thưởng cao quý mà Thành Đoàn Hà Nội trao tặng cho những bạn trẻ đạt nhiều thành tích nổi bật, xuất sắc trong học tập, nghiên cứu khoa học, lao động sáng tạo phát triển kinh tế, an ninh quốc phòng, thể dục thể thao, văn hóa nghệ thuật, tình nguyện vì cuộc sống cộng đồng.
Trong số 10 gương mặt trẻ tiêu biểu được tuyên dương lần này có chàng trai "vàng" Olympic Hóa học Đinh Quang Hiếu (sinh viên trường Đại học Khoa học Tự nhiên - Đại học Quốc gia Hà Nội).
Hiếu từng giành cú đúp huy chương vàng Olympic Hóa học quốc tế trong 2 năm liên tiếp 2016, 2017.
Đáng chú ý, năm 2017, Hiếu đạt 92,13/100 điểm, đứng thứ 9 trên tổng số 297 thí sinh tham dự.
Thành tích của Hiếu cũng góp phần giúp đội tuyển Việt Nam có kết quả cao nhất từ trước đến nay khi tham dự kỳ thi Olympic Hóa học quốc tế.
Đặc biệt, Hiếu vừa nhận được tin vui khi giành học bổng toàn phần vào Viện Công nghệ số 1 thế giới MIT (thành phố Cambridge, bang Massachusetts, Mỹ) với số tiền 6,4 tỷ đồng cho 4 năm học.
Trong 10 gương mặt trẻ Thủ đô tiêu biểu còn có sinh viên Vũ Huy Cảng (trường Đại học Điện lực), người từng trả lại 320 triệu đồng cho khách bỏ quên.
Để đỡ gánh nặng cho bố mẹ, ngoài thời gian đi học, Cảng tranh thủ chạy xe ôm. Sáng 20/10/2017, Vũ Huy Cảng chở một vị khách từ cầu Vĩnh Tuy về đường Trần Duy Hưng (Cầu Giấy, Hà Nội).
Vị khách này có gửi một túi nhỏ vào cốp xe của Cảng. Tuy nhiên, khi đến điểm trả khách, cả hai đều quên chiếc túi nằm trong cốp xe.
Cuối ngày, Cảng mới nhớ ra và kiểm tra thấy chiếc túi đựng số tiền 320 triệu đồng nên đã đi tìm vị khách để trả lại nhưng không thấy.
Cảng đã đem số tiền tới cơ quan công an trình báo, nhờ đó chủ nhân của chiếc túi đã nhận lại được số tiền.
Hành động nhặt được của rơi trả lại người mất của sinh viên Vũ Huy Cảng đã tạo được sự lan tỏa sâu rộng về gương người tốt việc tốt, việc làm tử tế trong xã hội.
Đồng chí Ngô Thị Thanh Hằng, Ủy Viên Trung ương Đảng, Phó Bí thư Thường trực Thành ủy Hà Nội vinh danh các cầu thủ Hà Nội tham gia đội tuyển bóng đá U23. (Ảnh: Văn Điệp/TTXVN).
Cũng trong khuôn khổ lễ tuyên dương 10 gương mặt trẻ Thủ đô tiêu biểu năm 2017, lần đầu tiên Thành Đoàn Hà Nội tổ chức tuyên dương 16 gương thanh niên Thủ đô khởi nghiệp sáng tạo tiêu biểu năm 2017.
Đây là lĩnh vực được Đảng, Nhà nước và thành phố Hà Nội chú trọng quan tâm trong nhiều năm gần đây, nhằm tạo điều kiện hỗ trợ tối đa giúp các bạn trẻ lập thân, lập nghiệp với nhiều sáng tạo, cống hiến cho cộng đồng xã hội.
Tại chương trình, Thành Đoàn còn ra mắt Tổ tư vấn thanh niên khởi nghiệp sáng tạo của Đoàn thanh niên thành phố gồm 22 thành viên là những cán bộ Đoàn chủ chốt thành phố, gương thanh niên khởi nghiệp tiêu biểu, các chuyên gia tư vấn về lĩnh vực khởi nghiệp nhằm trực tiếp đồng hành, hỗ trợ, tư vấn các nội dung cần thiết cho thanh niên Thủ đô khởi nghiệp.
Hòa trong không khí hân hoan của đoàn viên, thanh thiếu nhi và nhân dân Thủ đô, chào mừng thành tích lịch sử của Đội tuyển U23 Việt Nam tại Giải vô địch U23 châu Á (AFC Cup), trong chương trình, Thành Đoàn Hà Nội đã tổ chức gặp mặt, tuyên dương, giao lưu với 5 cầu thủ U23 Việt Nam đang thi đấu cho các Câu lạc bộ bóng đá tại Hà Nội và trong nước.
Nhằm động viên, khích lệ các cầu thủ, Thành Đoàn Hà Nội đã trao thưởng cho mỗi cầu thủ 20 triệu đồng./.
Kim Anh (TTXVN/Vietnam+).
|
1Giáo dục
| Phó Bí thư Thành ủy Hà Nội Ngô Thị Thanh Hằng trao danh hiệu Gương mặt trẻ tiêu biểu cho Đinh Quang Hiếu. Ảnh: HN.
Cái tên Đinh Quang Hiếu (SN 1999) được nhiều người biết đến khi còn là học sinh Trường THPT chuyên Khoa học Tự nhiên, ĐH Khoa học Tự nhiên đã lập "cú đúp" HCV Olympic Hóa học quốc tế năm 2016 và 2017. Với bảng dài thành tích học tập và hoạt động tập thể, Hiếu là một trong số ít những thí sinh được ĐH Y Hà Nội tuyển thẳng vào ngành y đa khoa năm 2017. Tuy nhiên, với đam mê nghiên cứu khoa học, Hiếu vẫn quyết định học tại ĐH Khoa học Tự nhiên.
Phấn đấu với ước mơ vươn xa hơn nữa, bên cạnh việc chăm chỉ học tập, Hiếu đã chuẩn bị hồ sơ gấp rút để du học. Niềm vui vừa đến với Hiếu khi nhận kết quả mỹ mãn trúng tuyển vào Viện Công nghệ số 1 thế giới MIT (thành phố Cambridge, bang Massachusetts, Mỹ) niên khóa 2018-2022 - ngôi trường đại học "khó nhằn" mà em yêu thích. Đinh Quang Hiếu xuất sắc "ẵm" học bổng toàn phần trị giá 279.600 USD (tương đương 6,4 tỷ đồng) cho 4 năm học tại đây.
Hiếu kể, vì bận mải tập trung ôn luyện Olympic quốc tế, em chỉ có khoảng 4 tháng để hoàn thiện bộ hồ sơ du học, viết luận và hoàn thành các yêu cầu của trường.
Với Hiếu, quá trình hoàn thiện hồ sơ cần rất nhiều công đoạn như chuẩn bị cho các kì thi chuẩn hóa SAT, TOEFL, tham gia các hoạt động ngoại khóa. Chỉ sau khi hoàn thành kì thi Hóa học quốc tế 2016, Hiếu mới bắt tay vào ôn luyện các kì thi chuẩn hóa như SAT, TOEFL, SAT 2 song song với việc tiếp tục ôn luyện cho kì thi Olympia Hóa Quốc tế năm 2017. Hiếu đã nỗ lực rất nhiều để đạt được số điểm như ý muốn. Chàng trai đạt 1500 điểm SAT1, 104 điểm TOEFL; đặc biệt đạt tuyệt đối 800/800 điểm Toán, 800/800 điểm Lý, 800/800 điểm Hóa ở kỳ thi SAT 2.
Đinh Quang Hiếu và mẹ.
Theo Hiếu, bí quyết giúp hồ sơ của em ấn tượng và thuyết phục được hội đồng tuyển sinh của ngôi trường tốt nhất thế giới chính là điểm mạnh về đam mê đối với khoa học. Ngoài thành tích về học tập, các giải thưởng, thông qua bài luận của mình, Hiếu đã chỉ ra cách mình sẽ dùng những kiến thức, nền tảng hóa học của mình để đóng góp cho cộng đồng. Cụ thể là em muốn dùng kiến thức về hóa học để xử lí các vấn đề về môi trường.
Thành tích học tập:
- Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ năm 2016.
- Huy chương Vàng kỳ thi Olympic Hóa học quốc tế lần thứ 48 năm 2016 tại Tbisili, Georgia (đứng thứ 7/280 thí sinh).
- Huy chương Vàng kỳ thi Olympic Hóa học Quốc tế lần thứ 49 năm 2017 tại Nakhon Pathom, Thái Lan (đứng thứ 9/297 thí sinh).
- Học bổng Odon Vallet 2016 - 2017.
- Gương mặt trẻ tiêu biểu Đại học Quốc gia Hà Nội.
- Học bổng Hoa Trạng Nguyên năm 2017.
HUYÊN NGUYỄN.
|
1Giáo dục
| Theo đó, phương thức tuyển sinh là xét tuyển, gồm xét tuyển thẳng và xét theo điểm, cụ thể như sau:
Xét tuyển thẳng: Thực hiện theo Điều 7 của Thông tư số 11/2014/TT- BGDĐT ban hành Quy chế tuyển sinh THCS và tuyển sinh THPT và đảm bảo theo địa bàn tuyển sinh.
Xét theo điểm: Điểm xét tuyển là tổng điểm tính theo kết quả rèn luyện, học tập của 4 năm học ở THCS của đối tượng tuyển sinh (nếu lưu ban ở lớp nào thì lấy kết quả năm học lại của lớp đó) và điểm cộng thêm cho đối tượng được hưởng chế độ ưu tiên, khuyến khích:
Điểm tính theo kết quả rèn luyện, học tập cho mồi năm học cụ thể như sau: Hạnh kiểm tốt, học lực giỏi: 10 điểm; hạnh kiểm khá, học lực giỏi hoặc hạnh kiểm tốt, học lực khá: 9 điểm; hạnh kiểm khá, học lực khá: 8 điểm; hạnh kiểm trung bình, học lực giỏi hoặc hạnh kiểm tốt, học lực trung bình: 7 điểm; hạnh kiểm khá, học lực trung bình hoặc hạnh kiểm trung bình, học lực khá: 6 điểm; các trường hợp còn lại: 5 điểm.
Điểm cộng thêm cho đối tượng được hưởng chế độ ưu tiên, khuyến khích tối đa không quá 4 điểm.
Nguyên tắc xét tuyển: Lấy điểm xét tuyển từ cao xuống thấp cho đến khi đủ chỉ tiêu của trường. Nếu đến chỉ tiêu cuối cùng có nhiều người học có điểm bằng nhau thì lấy tổng điểm trung bình cả năm học lớp 9 của tất cả các môn có tính điểm trung bình để xếp từ cao xuống thấp; nếu vẫn có trường hợp bằng điểm nhau thì phân biệt bằng tổng điểm trung bình cả năm của môn Toán và môn Ngữ văn của năm học lớp 9.
Các trường thực hiện việc tuyển sinh theo địa bàn huyện, thị xã, thành phố. Học sinh học và xét tốt nghiệp THCS ở địa phương nào thì đăng ký xét tuyển vào lớp 10 ở các trường THPT đứng chân trên địa bàn địa phương đó. Để tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh trong việc học tập, đi lại đối với các xã, phường vùng giáp ranh các huyện, qui định mở rộng thêm địa bàn tuyên sinh của một số đơn vị, cụ thể như sau:
Các trường THPT trên địa bàn TP Pleiku được tuyển học sinh các xã Chư Yô, Chư Đăng Ya của huyện Chư Păh và học sinh của xã la Der cùa huyện la Grai;
Trường THPT Nguyễn Huệ được tuyển học sinh thuộc xã An Phú của TP Pleiku;
Trường THPT Trần Hưng Đạo được tuyển học sinh 2 xã Hải Yang và Kdang của huyện Đak Đoa;
Các Trường THPT Lê Thánh Tông, Lý Thường Kiệt được tuyển học sinh xã la Trôk của huyện la Pa; học sinh của xã la Hiao của huyện Phú Thiện;
Trường THPT Trường Chinh được tuyển học sinh xã la Băng của huyện Chư Prông; Trường THPT Trần Cao Vân được tuyển học sinh xã la Vê của huyện Chư Prông và xã la Hla của huyện Chư Pưh;
Riêng các trường THPT trên địa bàn thị xã An Khê: Tổ chức tuyển và chỉ thu nhận học sinh đã tốt nghiệp THCS của thị xã. Sau đó, nếu còn chỉ tiêu thì tuyển đợt 2 (sau ngày 22/7/2017) thu nhận học sinh của huyện Đak Pơ theo qui định: Trường THPT Nguyễn Trãi được tuyển học sinh ở các xã Tân An, Cư An, Phú An, Ya Hội; các Trường THPT Quang Trung và Nguyền Khuyến được tuyển học sinh ở các xã Phú An, Ya Hội.
Để đảm bảo tính nghiêm túc, Trường THPT Y Đôn không cho phép học sinh, phụ huynh học sinh rút lại hồ sơ đã nộp vào trường khi các trường THPT trên địa bàn thị xã An Khê tổ chức tuyển sinh đợt 2 (nếu có).
Không tiếp nhận học sinh trái tuyến, hiệu trưởng các trường chỉ được tuyển học sinh ở huyện ngoài, tỉnh ngoài trong các trường hợp sau:
Con theo cha, mẹ định cư tại huyện, có sổ hộ khẩu thường trú của cha, mẹ - cha, mẹ làm chủ hộ (không tính sổ hộ khẩu tạm trú);
Con theo cha (hoặc mẹ) do cha (hoặc mẹ) được điều chuyển công tác của các cơ quan nhà nước tại huyện (có quyết định thuyên chuyển công tác của cơ quan nhà nước tại huyện).
Lập Phương.
|
1Giáo dục
| Thực hiện kết luận thanh tra, Trường Tiểu học Yên Quang đã được thi công hoàn chỉnh đưa vào sử dụng hiệu quả. Ảnh: Hồng Bài.
Khuyết điểm, sai phạm.
Tại kết luận, Chánh Thanh tra tỉnh Hòa Bình kiến nghị các biện pháp xử lý những thiếu sót, khiết điểm, sai phạm:
Về xử lý kinh tế: Qua thanh tra 13 công trình xây dựng do Phòng GD&ĐT làm chủ đầu tư đã phát hiện sai phạm số tiền 134.803.000 đồng. Yêu cầu UBND huyện Kỳ Sơn chỉ đạo Phòng GD&ĐT thu hồi số tiền sai phạm 55.728.000 đồng nộp vào tài khoản tạm giữ của Thanh tra tỉnh. Giảm trừ khi quyết toán số tiền 2.087.000 đồng tiền chi phí quản lý dự án; không nghiệm thu thanh toán 11.183.000 đồng. Đôn đốc các nhà thầu thi công xây lắp bổ sung và thi công lại các hạng mục giá trị 65.805.000 đồng; loại khỏi giá trị nghiệm thu và không thanh toán số tiền 11.183.000 đồng.
Về xử lý hành chính: Yêu cầu Chủ tịch UBND huyện Kỳ Sơn chỉ đạo kiểm điểm trách nhiệm đối với các tập thể, cá nhân có sai phạm. Cụ thể, Phòng Tài chính - Kế hoạch chưa kiểm tra rà soát việc thực hiện chế độ đối với người lao động được hưởng theo Quyết định số 60/2011/QĐ-TTg, để Phòng DG&ĐT Kỳ Sơn chưa chi trả số tiền 514.088.000 đồng (các khoản bảo hiểm xã hội phải nộp cho người lao động theo quy định).
Phòng Nội vụ và Phòng GD&ĐT năm 2015 tham mưu để Chủ tịch UBND huyện bổ nhiệm bà Nguyễn Thị Nga giữ chức vụ Phó Trưởng phòng GD&ĐT quá 2 năm tuổi theo quy định. Tham mưu để Chủ tịch UBND huyện bổ nhiệm thừa 4 Phó Hiệu trưởng tại các trường: Tiểu học Yên Quang, Tiểu học Mông Hóa, Tiểu học thị trấn Kỳ Sơn, THCS Mông Hóa.
Tăng cường 1 hợp đồng ngắn hạn là nhân viên nuôi dưỡng tại Trường Mầm non Hoa Ban về làm giáo viên đứng lớp tại Trường THCS Yên Quang; 1 nhân viên nuôi dưỡng là hợp đồng ngắn hạn tại trường mầm non về làm giáo viên đứng lớp tại Trường THCS thị trấn Kỳ.
Thực hiện nghiêm kết luận thanh tra.
Trao đổi với PV Báo Thanh tra, ông Trần Hải Lâm, Chủ tịch UBND huyện Kỳ Sơn cho biết, ngay sau khi tiếp nhận Kết luận thanh tra số 128/KL-TTr, UBND huyện Kỳ Sơn đã có Công văn số 244/UBND-TTr về việc đôn đốc thực hiện kết luận thanh tra, gửi Phòng GD&ĐT, Phòng Tài chính - Kế hoạch, Phòng Nội vụ. Đồng thời, giao Thanh tra huyện thực hiện việc đôn đốc, thiết lập hồ sơ lưu trữ theo quy định.
Hàng tuần, Chủ tịch UBND huyện trực tiếp nghe Thanh tra huyện, trưởng các phòng liên quan báo cáo tiến độ thực hiện kết luận thanh tra. Đồng thời tiếp tục chỉ đạo, chốt thời gian thực hiện kết luận thanh tra đối với đơn vị chưa tổ chức thực hiện.
Kết quả, ngày 15/3/2017, Phòng GD&ĐT đã có báo cáo về việc xử lý sau Kết luận thanh tra số 128. Theo báo cáo, Phòng GD&ĐT đã thực hiện thu nộp vào tài khoản tạm giữ của Thanh tra tỉnh Hòa Bình số tiền sai phạm là 55.728.000 đồng. Giảm nghiệm thu khối lượng hoàn thành hạng mục công trình theo dự toán số tiền 11.183.000 đồng. Đến ngày 31/12/2016 đã điều chỉnh truy nộp số tiền 514.088.000 đồng tiền bảo hiểm xã hội, bảo hiểm y tế, bảo hiểm thất nghiệp cho người lao động. Số tiền truy nộp trên do các đơn vị trường thực hiện đối chiếu và truy nộp trực tiếp với cơ quan bảo hiểm xã hội huyện Kỳ Sơn.
Trường hợp bổ nhiệm bà Nguyễn Thị Nga, giữ chức vụ Phó Trưởng phòng GD&ĐT quá 2 tuổi theo quy định và bổ nhiệm thừa 4 Phó Hiệu trưởng tại 4 trường, Phòng GD&ĐT đã phối hợp với Phòng Nội vụ làm rõ nguyên nhân. Cụ thể: Bà Nguyễn Thị Nga, sinh năm 1967, trước là viên chức sự nghiệp GD&ĐT. Tháng 7/1997 được bổ nhiệm lần đầu giữ chức Phó Hiệu trưởng Trường PTCS Dân Hạ C. Năm 2011 được quy hoạch nguồn nhân sự cấp Phó Trưởng phòng. Khi có quy hoạch giới thiệu nhân sự để bổ nhiệm, bà Nga đủ điều kiện về tuổi và các tiêu chuẩn quy định khác. Thời điểm đó, bà Nga đang là viên chức. Để đảm bảo dúng quy định, UBND huyện Kỳ Sơn đã có văn bản trình Sở Nội vụ thực hiện tiếp nhận công chức không qua thi tuyển, sau đó mới bổ nhiệm. Tuy nhiên, quá trình thực hiện thủ tục trên kéo dài 2 năm mới xong, dẫn đến khi có quyết bổ nhiệm thì bà Nga đã quá 2 tuổi.
Trường hợp bổ nhiệm thừa 4 Phó Hiệu trưởng tại thời điểm thanh tra là đúng. Đến 30/3/2017, Phòng GD&ĐT đã sắp xếp 3 Phó Hiệu trưởng mới bổ nhiệm vào vị trí 3 Phó Hiệu trưởng đã có quyết định thông báo nghỉ chế độ hưu. Còn 1 Phó Hiệu trưởng sẽ được điều chuyển đến trường thiếu Phó Hiệu trưởng ngay trong năm học 2017 - 2018.
Phòng GD&ĐT đã thực hiện chuyển 1 nhân viên nấu ăn được tăng cường làm giáo viên môn âm nhạc tại Trường THCS Yên Quang về Trường Mầm non Hoa Ban; chấm dứt hợp đồng đối với nhân viên phục vụ có bằng cao đẳng sư phạm toán làm giáo viên đứng lớp tại Trường THCS thị trấn Kỳ Sơn.
Ông Lê Văn Công, Trưởng phòng GD&ĐT Kỳ Sơn cho biết: Đơn vị nghiêm túc kiểm điểm trách nhiệm của lãnh đạo, cán bộ được giao nhiệm vụ và đưa ra biện pháp khắc phục.
Ngày 3/4/2017, Phòng Nội vụ đã họp kiểm điểm trách nhiệm đối với ông Đinh Văn Thư, Trưởng phòng Nội vụ về việc tham mưu cho UBND huyện bổ nhiệm bà Nguyễn Thị Nga, giữ chức Phó Trưởng phòng GD&ĐT, quá 2 tuổi; bổ nhiệm thừa 4 Phó Hiệu trưởng tại 4 đơn vị trường. Trong bản tự kiểm điểm trách nhiệm của cá nhân, ông Thư nghiêm túc kiểm điểm trước tập thể Phòng Nội vụ và nhận trách nhiệm trong việc tham mưu về công tác cán bộ, trong đó có hai vụ việc nêu trên.
Trao đổi với PV, ông Thư cho rằng việc tham mưu công tác bổ nhiệm bà Nguyễn Thị Nga được thực hiện đúng quy trình, trong thời điểm quy hoạch, giới thiệu nhân sự để bổ nhiệm, bà Ngà đủ điều kiện về tuổi và dựa trên cơ sở Thông báo số 291-TB/HU ngày 29/12/2014 của Ban Thường vụ Huyện ủy Kỳ Sơn kết luận về công tác cán bộ.
Đối với việc bổ nhiệm thừa 4 Phó Hiệu trưởng ở 4 đơn vị trường, ông Thư thừa nhận là không đúng quy định. Nhưng trên thực tế, 3/4 Phó Hiệu trưởng được bổ nhiệm là để kế cận 3 Phó Hiệu trưởng nghỉ hưu vào 9/2016 và quý I/2017. Riêng Trường Tiểu học Yên Quang là trường có số lượng lớp nhiều (16 lớp), trường lại đang phấn đấu đạt chuẩn mức độ 2 nên cần có 2 Hiệu phó để đảm bảo công tác chuyên môn.Thực tế cho thấy, khi 3 Phó Hiệu trưởng nghỉ chế độ hưu trí, tại 3 đơn vị trường không bị hẫng hụt về lãnh đạo. Các Phó Hiệu trưởng mới được bổ nhiệm cũng không bị bỡ ngỡ trước cương vị, nhiệm vụ mới.
Lãnh đạo Phòng Nội vụ và Phòng GD&ĐT huyện Kỳ Sơn đều chung một quan điểm, qua thanh tra, đơn vị đã rút ra được những bài học quý trong công tác tham mưu, điều hành trên các lĩnh vực ngành, đặc biệt là công tác cán bộ; công tác quản lý, điều động, luân chuyển cán bộ, giáo viên giữa các trường trong huyện...
Theo ông Trần Hải Lâm, vấn đề bổ nhiệm cán bộ, luân chuyển, điều động, tiếp nhận, tuyển dụng giáo viên đang là vấn đề "nóng", nhạy cảm luôn được dư luận trong huyện quan tâm. Vì vậy, kết luận của Thanh tra tỉnh và việc UBND huyện Kỳ Sơn thực hiện nghiêm chỉnh kết luận thanh tra đã được dư luận đồng tình, nhất là đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên, nhân viên trong ngành Giáo dục toàn huyện.
Hồng Bài.
|
1Giáo dục
| Ông Võ Xuân Bá khẳng định việc kỷ luật ông bằng hình thức cảnh cáo là không đúng quy định. Ảnh: Tuấn - Nhật.
Ông Võ Văn Việt bác đơn KN.
Ngày 23/5/2017, TTGDTX tỉnh Bình Phước ban hành Quyết định số 200/QĐ-GDTXT kỷ luật đối với ông Võ Xuân Bá, giáo viên của Trung tâm. Theo đó, lý do mà ông Võ Văn Việt - Giám đốc TTGDTX tỉnh đưa ra gồm: Gây mất đoàn kết trong đơn vị; không chấp hành sự phân công công tác của người có thẩm quyền gây ảnh hưởng đến công việc của đơn vị; xúc phạm danh dự, nhân phẩm, uy tín của người khác trong khi thực hiện hoạt động nghề nghiệp.
Nhận thấy Quyết định số 200/QĐ-GDTXT do Giám đốc TTGDTX ban hành là không đúng, ông Bá đã làm đơn KN.
Ngày 3/7/2017, ông Võ Văn Việt đã ký quyết định giải quyết KN (lần đầu) đối với đơn của ông Võ Xuân Bá. Theo đó, bác đơn KN và quyết định giữ nguyên nội dung kỷ luật ông Bá bằng hình thức cảnh cáo.
Theo nội dung quyết định giải quyết KN thì Tổ xác minh đã nghiên cứu hồ sơ kỷ luật, sổ nghị quyết và các chứng cứ liên quan việc kỷ luật ông Bá; làm việc với Giám đốc TTGDTX và một số giáo viên tham gia các cuộc họp hội đồng sư phạm, công đoàn, chứng kiến việc ông Bá xúc phạm đến danh dự, nhân phẩm, uy tín của người khác là có thật; ông Bá đã vi phạm rất nhiều lần làm gây mất đoàn kết nội bộ; vi phạm rất nhiều lần về việc bỏ trực, bỏ dạy, đi họp trễ.
Tuy nhiên, trong quyết định giải quyết KN thể hiện, TTGDTX nhiều lần mời ông Bá đến làm việc và tổ chức đối thoại nhưng ông không có mặt. Đến ngày 3/7/2017, ông Bá có đến đối thoại nhưng cuộc họp tiến hành được 20 phút thì ông Bá tự ý bỏ về, không xin phép. Như vậy, có thể thấy trong việc giải quyết KN, ông Bá chỉ tham gia đối thoại được 20 phút, không ghi nhận được việc ông Bá có được tham gia đối chất với những người có liên quan; không ghi nhận việc ông Bá cung cấp tài liệu liên quan tới việc KN cho Tổ xác minh.
Nhiều vấn đề cần làm rõ.
Liên quan tới quyết định giải quyết KN lần đầu do ông Võ Văn Việt ban hành, ông Võ Xuân Bá đã làm đơn KN (lần 2) gửi Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Bình Phước để làm rõ sự việc. Đồng thời, làm đơn kêu cứu gửi tới nhiều cơ quan báo chí.
Trao đổi với PV Báo Thanh tra, ông Bá đã giải thích và cho rằng những nội dung quy kết vi phạm đối với ông tại quyết định kỷ luật là không chính xác. Cụ thể, đối với lý do khi ra đề kiểm tra học kỳ lại tự ý chủ động chừa chỗ sai để xem ban duyệt đề chuyên môn đến đâu. Ông Bá cho biết: Năm học 2016 - 2017, tôi được phân công ra đề thi, đáp án hướng dẫn chấm khối 10 và khối 12. Đề ra của tôi chính xác, phù với với kiến thức chuẩn và đối tượng học sinh. Người ra đề thi sai, không chính xác không phải là tôi mà là thầy N.H.C (môn Địa khối 11, học kỳ 1), cô N.T.V (môn Địa khối 10 học kỳ 1), thầy L.Q.Đ (môn Sử lớp 12 học kỳ 1), thầy C (môn Toán khối 11 học kỳ 1). Ngoài ra, ông Bá cũng yêu cầu TTGDTX đưa đề ra của ông (bản gốc) của khối 10 và khối 12 để đối chứng làm rõ.
Đối với lý do không chấp hành việc phân công công tác gây ảnh hưởng đến công việc chung của đơn vị, ông Bá cho biết tôi không bỏ dạy, bỏ trực. Tôi đề nghị được đối chất với cô Lê Thị Lan (Trưởng phòng Văn hóa) và thầy Lê Văn Nam (Tổ trưởng Tổ Chuyên môn) và một số thầy cô khác để làm rõ và đem sổ trực cơ quan ra để chứng minh cụ thể.
Đối với nội dung xúc phạm danh dự nhân phẩm người khác, ông Bá đề nghị được biết là đã xúc phạm cán bộ nào của Sở Giáo dục và Đào tạo, ở đâu và trong trường hợp nào? Đồng thời, ông cũng đề nghị được đối chất trực tiếp với những người có liên quan để làm rõ có hay không, tránh gây oan trái.
Ông Bá khẳng định: Trong công tác cũng như trong sinh hoạt, tôi luôn hòa nhã với mọi người và thẳng thắn góp ý chân thành. Không có chuyện tôi làm mất đoàn kết nội bộ cơ quan. Nếu có việc đó thì đề nghị TTGDTX hãy chứng minh cụ thể.
Ngoài ra, ông Bá cũng phản ánh, buổi họp xét kỷ luật ông vào ngày 22/5/2017 do ông Nguyễn Văn Nhân chủ trì thông qua quyết định hội đồng kỷ luật chỉ có 3 người, không có tổ trưởng chuyên môn, đoàn thanh niên và giáo viên đại diện.
Trong tất cả cuộc họp xét kỷ luật tôi, tôi yêu cầu được cung cấp biên bản và quyết định thành lập hội đồng kỷ luật nhưng không được cung cấp. Tất cả biên bản họp xét kỷ luật, tôi không nhất trí và không ký vì không có chứng cứ cụ thể, ông Bá bức xúc cho biết thêm.
Ở một diễn biến khác, ông Võ Xuân Bá cho biết, Sở Giáo dục và Đào tạo Bình Phước đã nhận được đơn KN (lần 2) đối với Quyết định kỷ luật số 200/QĐ-GDTXT do ông Võ Văn Việt - Giám đốc TTGDTX ban hành.
Báo Thanh tra sẽ tiếp tục thông tin vụ việc.
Chu Tuấn - Cảnh Nhật.
|
1Giáo dục
| Mục tiêu đạt bậc 3/6 có nghĩa là học sinh học hết phổ thông, có khả năng nghe nói tốt trong phạm vi quy định của chương trình.
Thầy Nguyễn Quốc Hùng, MA cho biết:
Nghiên cứu Chương trình mới, môn Tiếng Anh của Bộ GD&ĐT tôi thấy đây là chương trình tiếp cận được những quan điểm chuẩn mực và phương pháp của thế giới. Chương trình đã xác định mục tiêu rất rõ ràng là " hình thành và phát triển năng lực giao tiếp " thông qua bốn kỹ năng nghe-nói, đọc, viết.
Kết thúc THPT học sinh đạt được Bậc 3/6 của khung năng lực 6 bậc theo Thông tư số: 01/2014/TT-BGDĐT, ngày 24-01-2014. Kèm theo mục tiêu này Khung chương trình đã quy định đầy đủ nội dung về ngữ liệu (từ vựng, ngữ pháp, phát âm) và phương pháp dạy - học (định hướng giao tiếp và lấy người học làm trung tâm).
Mục tiêu đạt bậc 3/6 có nghĩa là học sinh học hết phổ thông, có khả năng nghe nói tốt trong phạm vi quy định của chương trình.
Về nói:
Có thể giao tiếp tương đối tự tin về các vấn đề quen thuộc liên quan đến sở thích, học tập và việc làm của mình. Có thể trao đổi, kiểm tra và xác nhận thông tin, giải thích vấn đề nảy sinh. Có thể trình bày ý kiến về các chủ đề văn hóa như phim ảnh, sách báo, âm nhạc, v.v...
- Có thể tham gia đàm thoại về các chủ đề quen thuộc mà không cần chuẩn bị, thể hiện quan điểm cá nhân và trao đổi thông tin về các chủ đề quen thuộc liên quan đến sở thích cá nhân, học tập, công việc hoặc cuộc sống hằng ngày.
(Trích 2.2.1. Đặc tả tổng quát cho kỹ năng nói độc thoại. Khung năng lực 6 bậc).
Về nghe:
Có thể hiểu được những thông tin hiện thực đơn giản được diễn đạt rõ ràng bằng giọng chuẩn về các chủ đề liên quan tới cuộc sống và công việc thường ngày.
- Có thể xác định được ý chính trong các bài nói được trình bày rõ ràng về những chủ đề thường gặp trong cuộc sống, công việc hay trường học, kể cả các câu chuyện khi được diễn đạt rõ ràng bằng phương ngữ chuẩn phổ biến.
(Trích 2.1.1. Đặc tả tổng quát cho kỹ năng nghe. Khung năng lực 6 bậc).
Thầy giáo Nguyễn Quốc Hùng, MA.
Tôi thấy như vậy, về mặt chỉ đạo, Bộ GD&ĐT đã có kim chỉ nam để thực hiện mục tiêu này. Học sinh có đạt được trình độ này hay không, đến nay không còn phụ thuộc vào chất lượng của chương trình mà phụ thuộc vào ba yếu tố:
Người thầy: Người thầy phải có đủ trình độ tiếng Anh để đứng lớp, phải có trình độ nghiệp vụ đủ để thực hiện yêu cầu của chương trình, và bắt kịp nhịp đập của kỹ thuật dạy tiếng trên thế giới.
Sách giáo khoa: Sách giáo khoa phải phù hợp với học sinh Việt Nam, đáp ứng những yêu cầu về chuẩn kiến thức của chương trình, đáp ứng 44 tiêu chí đánh giá sách giáo khoa theo Thông tư Số 31/2015/TT-BGDĐT, ngày 14-12-2015.
Điều kiện học tập , trong đó có thái độ học tập của học sinh. Các lớp học phải có đủ học cụ tối thiểu: phấn-bảng và băng đĩa (CD). Học sinh phải có thái độ học tập nghiêm túc, tránh xu hướng học đối phó, không học mà chờ chạy điểm.
Nói tóm lại nếu hội tụ được đầy đủ ba yếu tố trên thì mục tiêu của chương trình sẽ khả thi đối với đại đa số học sinh tốt nghiệp THPT. Như vậy sự thành công tới mức nào, tức là khả năng nghe nói tốt tới mức nào, còn phụ thuộc vào các cơ sở đào tạo cũng như cá nhân học sinh.
Gia Hân ghi.
|
1Giáo dục
| Ban chủ tọa tại hội nghị lấy ý kiến đóng góp về Dự thảo Luật GDĐH sửa đổi một số điều.
PGS.TS Phan Thanh Bình - Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa Giáo dục Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng Quốc hội cho rằng, thời gian qua các trường tư thục phát triển tốt, nhưng bên cạnh đó còn có nhiều vấn đề giữa Hội đồng quản trị và Hiệu trưởng cùng các thành viên, có sự mua bán giữa các trường tư thục, vì vậy luật nên có điều khoản quản lý và cũng cần làm rõ trường tư thục và trường tư thục không vì lợi nhuận.
Trong đó, Nhà nước (cụ thể là Luật) cũng cần minh định rõ vị trí của trường tư nằm ở đâu trong hệ thống giáo dục, trường không nhiều, số lượng sinh viên thấp (20%)?. Hệ thống quản lý nhà nước với các trường tư thục đã đủ chưa, cần bỏ và cần hỗ trợ những gì?...để từ đó có các điều chỉnh cho phù hợp.
Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Văn Phúc nhìn nhận: Các trường tư thục tác động lớn đến huy động nguồn lực, xã hội hóa. Vì vậy, làm sao để việc sửa đổi bổ sung Luật GDĐH lần này tạo khuôn khổ pháp lý để trường tư phát triển mạnh hơn với chất lượng cao hơn đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực.
PGS.TS Phan Thanh Bình đánh giá cao những đóng góp trực diện của các đại biểu cho Dự thảo Luật GDĐH sửa đổi.
Tại hội thảo, các đại biểu đã nêu ra kinh nghiệm của quốc tế về chính sách, quy định pháp luật để đại học tư thục phát triển. Sự bất bình đẳng giữa trường công và trường tư, những bất cập trong hệ thống pháp lý và đưa ra đề xuất là cần điều chỉnh Luật GDĐH theo hướng tăng tính tự chủ cho các trường , gắn với tự chịu trách nhiệm, không phân biệt công tư.
Đặc biệt, nhiều kiến nghị nêu ra Nhà nước nên mạnh dạn giao quyền tự chủ toàn bộ cho các trường đại học tư thục, cũng như các trường công lập đã tự chủ tài chính.
Là cơ sở giáo dục đã có đề án về Đại học trọng điểm trình Ủy ban Văn hóa Giáo dục Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng, Quốc hội, các bộ, ban ngành trung ương và địa phương, Trường ĐH Nguyễn Tất Thành đã đưa ra 4 kiến nghị cho Dự thảo sửa đổi Luật GDĐH lần này-nhất là với các trường đại học tư thục.
Đó là cần thêm đánh giá về hạn chế của GDĐH tư thục, tạo cơ sở để đề ra sửa đổi và bổ sung phù hợp. Bên cạnh đó Luật nên có một chương riêng tập trung những Điều, Khoản hết sức đặc thù của GDĐH tư thục.
Bởi theo quan điểm của PGS.TS Nguyễn Mạnh Hùng- Hiệu trưởng Trường ĐH Nguyễn Tất Thành việc có chương riêng về Luật GDĐH tư thục giúp nâng cao vị thế và đưa những điều, khoản có tính hệ thống nhất quán và chi tiết hơn.
Theo ý kiến riêng của GS Nguyễn Lộc- Phó hiệu trưởng Trường ĐH Nguyễn Tất Thành Luật GDĐH sắp tới cần giải thích rõ hơn về đại học tư thục không vì lợi nhuận và cần được vận hành thông qua Hội đồng ủy thác và theo cơ chế tự chủ.
Đặc biệt, GS Lộc đề xuất Bộ GD&ĐT xem xét đưa thêm điều khoản cho các trường ĐH tư thục đã được kiểm định được tự chủ về nhân sự, tự chủ về giảng viên, được mời giảng viên cơ hữu từ doanh nghiệp tổ chức bên ngoài theo quy định cụ thể, tăng cường tự chủ về quy định giờ chuẩn.
PGS.TS Nguyễn Tấn Phát- nguyên Thứ trưởng Bộ GD&ĐT cũng nhìn nhận: Những nội dung về GDĐH tư thục được đề cập ở Dự thảo Luật GDĐH lần này đã thể hiện được tầm tư duy, suy nghĩ đối với vai trò, vị trí của GDĐH tư thục đối với nền hệ thống GDĐH nước nhà. Tuy nhiên, theo PGS.TS Nguyễn Tấn Phát để Luật GDĐH hoàn thiện hơn thì Bộ GD&ĐT cần làm rõ hơn nữa vai trò, vị trí của GDĐH tư thục.
Đông đảo các trường đại học tư thục và chuyên gia đã cùng nhau góp ý, kiến nghị nhiều vấn đề cho Dự thảo Luật GDĐH.
GDĐH tư thục chúng ta cần phải coi nó như cánh trái của con đại bàng, còn GDĐH công lập là cánh phải. Hau cánh chim này cần phải được đập cùng nhịp với nhau thì chúng ta (hệ thống GDĐH) mới có sức mạnh làm động lực thúc đẩy cho hệ thống GDĐH phát triển bền vững.
Luật GDĐH lần nay làm sao thiết kế theo tinh thần đó, bởi vì xã hội chưa thể có nhận thức đầy đủ về vai trò của giáo dục tư thục-PGS.TS Nguyễn Tấn Phát nhấn mạnh.
Theo PGS.TS Phan Thanh Bình, việc tham vấn ý kiến các chuyên gia, các nhà khoa học, các cơ sở giáo dục ngoài công lập tại khu vực phía Nam ở hội thảo lần này là cơ sở cho việc về hoàn thiện chính sách, pháp luật về đại học tư thục qua đó bổ sung cơ sở lý luận và thực tiễn để thẩm tra việc sửa đổi, bổ sung Luật GD&ĐT trình Quốc hội vào năm 2018.
Anh Tú.
|
1Giáo dục
| Chị Khun bên mảnh đất mình tự nguyện hiến để xây điểm trường mầm non mới ở bản Khe Ngát.
Đau đầu vì bài toán thiếu đất dựng trường.
Dù là đơn vị hành chính thuộc thị trấn Nông trường Việt Trung (huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình) nhưng vượt qua những cây số đường đèo dốc để đến với bản Khe Ngát, chúng tôi mới hiểu được những khó khăn, vất vả của bà con đồng bào dân tộc Vân Kiều chốn thâm sơn này. Cả bản có khoảng 95 hộ với hơn 350 nhân khẩu, 100 phần trăm là bà con thuộc tộc người Vân Kiều, cuộc sống của họ chủ yếu dựa vào nương, rẫy.
Trước đây, trẻ em ở Khe Ngát hầu như không được học bậc mầm non, mãi sau này chính quyền địa phương đã mượn nhà kho và phòng chức năng của Nhà văn hóa bản Khe Ngát rồi xin phân biên chế cô giáo về mở lớp cho trẻ. Dạo một vòng quanh bản, chúng tôi được chứng kiến niềm vui của đồng bào khi con em mình ngày nay đã được học cái chữ. Hiện Điểm trường Mầm non bản Khe Ngát có 29 cháu chia làm 2 lớp, trong đó, 10 cháu 5 tuổi và 19 cháu trong độ 3 - 4 tuổi. Tuy nhiên, các cháu bậc mầm non phải học tập trong căn phòng nhờ tạm bợ, xuống cấp và thiếu thốn trăm bề, ai thấy cũng xót xa.
Bên trong các phòng học chỉ có một vài đồ dùng dạy học đơn sơ và không có nước sinh hoạt. Nhìn các giáo viên ân cần chăm sóc trẻ mới hiểu ra rằng, chỉ có tình yêu thương bao la dành cho các con, họ mới vượt qua được những khó khăn tại điểm trường này. Cô Hoàng Thị Vương chia sẻ: Nhà văn hóa vốn đã xuống cấp từ lâu rồi. Sau bão số 10, mái ngói bị bão giật càng hư hỏng thêm nhiều. Trời mưa là trẻ chỉ ngồi được ở một góc thôi.
Nắm được tình cảnh của Điểm trường Khe Ngát, UBND huyện Bố Trạch mới đây đã quyết định trích ngân sách để xây dựng điểm trường mới cho các cháu, dự kiến sẽ khởi công vào cuối năm nay. Có dự án xây Điểm trường Khe Ngát, từ chính quyền thị trấn cho đến bà con trong bản ai cũng mừng nhưng lại lo, bởi gần địa bàn dân cư thì đất của đồng bào kín hết rồi. Chỉ còn mấy khoảng đất triền dốc, làm sao dựng trường được?
Tấm lòng chị Khun.
Chủ tịch UBND thị trấn Nông trường Việt Trung ông Nguyễn Đức Trường cho biết, anh em cán bộ quyết định đánh liều đi vận động xin các hộ dân có đất bằng phẳng. Nhưng, đất của bà con để trồng trọt, ai cũng khó khăn. Họ đâu dễ đồng ý? Điều bất ngờ đã xảy ra, chị Hồ Thị Khun (45 tuổi, người sống ngay phía sau Nhà văn hóa) nghe chính quyền trình bày, vận động đã gật đầu cái rụp hiến cho UBND thị trấn gần 800m2 đất vườn để làm trường cho các cháu. Chị không chút mảy may do dự, lăn tăn.
Ban đầu, nghe tin chị Khun hiến đất, nhiều người trong bản nghi ngờ: Ai hiến còn được, chứ nhà Khun nghèo, cơm chưa đủ ăn no, sao dám hiến đất?. Đến khi thấy cán bộ thị trấn và trưởng bản mang thước xuống đo đạc để tính toán, họ té ngửa ra là thật. Đáng ngưỡng mộ hơn khi gia cảnh chị Khun nằm trong diện là những hộ nghèo nhất bản Khe Ngát. Chồng chị mất sớm, chị Khun quyết không đi bước nữa, ở vậy nuôi 6 đứa con thơ dại và mẹ chồng đã cao tuổi, lại hay đau ốm liên miên. Hiện con gái đầu của chị đã đi lấy chồng, 3 đứa khác đang đi học. Trong đó, đứa con thứ 5 là Hồ Thị San (4 tuổi) hiện cũng đang được đi học ở lớp trong Nhà văn hóa bản.
Cả nhà giờ 7 miệng ăn chủ yếu dựa vào một tay chị chạy lo từng bữa, làm thuê làm mướn đủ đường. Chúng tôi hỏi: Hiến đất vậy không tiếc à? Chị Khun cứ gãi đầu ngại ngùng: Cái thời mình không biết chữ nên dốt và nghèo. Nay Nhà nước quan tâm xây trường cho trẻ em đi học là sướng rồi. Con mình cũng sẽ được học ở đó. Nghèo cũng nghèo rồi, hiến miếng đất thì có đáng chi.
Nhờ nghĩa cử hiến hàng trăm mét đất sản xuất để xây trường bất chấp khó khăn như chị Khun mà công cuộc diệt trừ ma dốt, ma ngu, gieo cái chữ Bác Hồ xuống giữa đại ngàn Trường Sơn nghèo khó đang ngày càng đạt nhiều kết quả tích cực... Ông Nguyễn Đức Trường - Chủ tịch UBND thị trấn Nông trường Việt Trung bộc bạch: Hoàn cảnh gia đình chị Khun thuộc diện khó khăn nhưng chị vẫn không ngần ngại, hào phóng hiến đất điểm xây trường mới cho các cháu. Đó là tấm gương đáng để học tập. Hiện chính quyền địa phương cũng đã có chính sách hỗ trợ một phần kinh phí giúp gia đình chị Khun ổn định hơn trong cuộc sống.
Trần Nguyên Phong Nguyễn Tấn.
|
1Giáo dục
| Chàng cầu thủ thuận chân trái và cực thông minh.
Ông Nguyễn Viết Minh, Trưởng phòng Nghiệp vụ TDTT, Sở VHTTDL tỉnh Thái Bình cho hay, tới 11h trưa nay, đông đảo người dân đã tụ về hai bên đường trước Sở VHTTDL tỉnh để chờ đón người con quê hương Đoàn Văn Hậu mang vinh dự về cho đất nước.
Tới thời điểm này, người dân đã khiến tuyến đường trước Sở VHTTDL tắc nghẹn. Dòng người hâm mộ đã khiến tuyến đường tắc 2km.
Dòng người hâm mộ đổ ra Quảng trường tỉnh Thái Bình chào đón cầu thủ U23 Việt Nam Đoàn Văn Hậu.
Tỉnh cũng đã huy động lực lượng Công an tỉnh Thái Bình tham gia giữ gìn trật tự. Học sinh trường năng khiếu tỉnh được nghỉ học ra đón và giao lưu với Đoàn Văn Hậu. Đây cũng là cơ hội để chúng tôi truyền lửa đam mê của U23 Việt Nam tới các vận động viên trẻ và người hâm mộ toàn tỉnh- ông Minh cho biết.
Tại lễ đón, Chủ tịch UBND tỉnh Thái Bình Nguyễn Hồng Diên sẽ tặng bằng khen và trao 50 triệu cho cầu thủ Đoàn Văn Hậu. Sau đó Sở VHTTDL, Trường Năng khiếu TDTT tỉnh nơi phát hiện và bồi dưỡng Hậu cũng như nhiều doanh nghiệp khác trên địa bàn cũng sẽ tặng quà cho Hậu.
Sau đó, chương trình sẽ dành thời gian để Đoàn Văn Hậu giao lưu với người hâm mộ và các vận động viên trẻ của tỉnh.
Được tin UBND tỉnh Thái Bình tổ chức lễ đón, gia đình Hậu và lãnh đạo huyện, xã của Đoàn Văn Hậu cũng đã được mời lên trụ sở Sở VHTTDL tỉnh để cùng tham gia.
Ông Minh chia sẻ, Đoàn Văn Hậu là lứa cầu thủ U11 của tỉnh Thái Bình, được tuyển chọn và học tại trường năng khiếu TDTT tỉnh.
Hậu chính là cầu thủ mang áo số 9 trong trận chung kết U11 quốc gia tổ chức tại tỉnh Thái Nguyên năm 2011 và cùng với đội mang chiến thắng cho U11 tỉnh Thái Bình năm ấy- ông Minh cho biết.
Thời còn tham gia sinh hoạt và học tập tại trường Năng khiếu tỉnh, ông Minh khi đó là Phó Hiệu trưởng, cho hay, Hậu tham gia lứa cầu thủ U11 của tỉnh và được câu lạc bộ Hà Nội T&T; phối hợp đào tạo.
Thời điểm đó, ngoài năng khiếu tố chất vận động thì Hậu là một cầu thủ nhí rất thông minh. Điều đặc biệt hơn nữa, Hậu lại thuận chân trái và thể hình vào thời điểm đó được chúng tôi đánh giá là đẹp, chuẩn so với các bạn đồng trang lứa- ông Minh kể.
Hotboy vượt lên hoàn cảnh.
Đoàn Văn Hậu sinh ra trong một gia đình nghèo, rất vất vả.
Ông Minh vẫn còn nhớ, thời điểm học tại trường Năng khiếu, bố Hậu là thợ xây, gia đình không có điều kiện. Nhưng Hậu từ bé tới giờ luôn là một cậu bé chăm chỉ, chịu khó và rất ngoan.
Tới bây giờ, dù đã chuyển về CLB Hà Nội T&T; nhưng Hậu vẫn gọi tôi là thầy, xưng con với chất giọng khàn đặc trưng. Ngày đó, dù các cầu thủ còn nhỏ tuổi tập luyện và đi đá giải U11 nhưng Hậu và các bạn sống rất chan hòa, các anh chị lớn tuổi cũng rất yêu quý- ông Minh nhớ lại.
Đặc biệt, Hậu cũng luôn là cầu thủ rất có ý thức trong học tập, rèn luyện. Hậu rất chăm chỉ, chịu khó.
Đoàn Văn Hậu trở về trong vòng vây của người hâm mộ. Ảnh: Minh Khánh.
Trước khi lễ đón Hậu diễn ra, cậu ấy có nói với tôi, tuy không phải là hoạt động trong CLB bóng đá nào của Thái Bình nhưng Hậu sinh trên quê hương Thái Bình, là cái nôi đầu đời của sự nghiệp cầu thủ của Hậu- ông Minh cho biết.
Nói về chiến lược đào tạo bóng đá của Thái Bình, ông Minh cho biết, hiện Sở đang tập trung phát triển các lứa cầu thủ trẻ U11, U15, U19. Một quy hoạch về phát triển bóng đá của tỉnh đã được phê duyệt năm 2013. Tuy nhiên, để bóng đá phát triển, chúng tôi rất cần sự tham gia của các doanh nghiệp lớn, xã hội hóa. Tới thời điểm này, chúng tôi mới chỉ xác định làm bóng đá trẻ- ông Minh cho biết.
Sở VHTTDL tỉnh cũng hy vọng, sau lễ đón Đoàn Văn Hậu mà đích thân Chủ tịch UBND tỉnh tới dự, với sự nồng nhiệt chào đón của người dân, sau này, các chương trình bóng đá của tỉnh sẽ được ưu tiên đầu tư cũng như được các doanh nghiệp lớn vào cuộc cùng chung tay với bóng đá tỉnh./.
Thái Linh.
|
1Giáo dục
| Biết thầy giáo Lê Ngọc Tưởng đã hơn chục năm nay và cũng đã hàng chục lần tôi chứng kiến cảnh thầy giáo Tưởng lầm lụi đi xin quà Tết cho học sinh của mình. Lớn là cái chăn, tấm áo, bé là gói kẹo, gói mì; ai cho gì thầy Tưởng cũng cảm ơn và đón nhận nồng nhiệt. Thế mà mãi đến dịp gần Tết 2016, tôi mới có dịp trò chuyện nhiều với thầy để tìm hiểu về cái "cảnh" đàn ông mà cứ tay xách nách mang đồ lặt vặt, thì thầy liền xua tay: "Không sao đâu, miễn học sinh của tôi có thêm cái kẹo, tấm áo trong ngày Tết là vui rồi".
Nghe chuyện thầy Tưởng kể tôi mới biết, chẳng phải đâu xa mà nơi ấy, trên lớp học điểm bản Huổi Xưa thuộc Trường tiểu học số 2 Na Sang, huyện Mường Chà (iện Biên) còn nhiều học sinh khó khăn lắm. 100% số học sinh trong lớp là con em người dân tộc thiểu số, bố mẹ làm nương 12 tháng cũng không kiếm đủ hai bữa ăn. Chủ yếu trông vào gạo cứu đói của Nhà nước, sự hỗ trợ của chính quyền địa phương. Nhiều em trong cảnh có bố không có mẹ hoặc có mẹ mà không có bố, như: Hờ Thị Sua, Giàng A Phình, Giàng Thị Sơ... thì đói cả trong ngày giỗ cha và đói triền miên trong ba ngày Tết. Nếu không có gạo cứu đói, nếu không có những người thầy như Lê Ngọc Tưởng thì trò nghèo trên điểm bản Huổi Xưa sẽ chẳng biết đến vị thơm ngọt của kẹo Hải Hà chứ nói gì đến những phẩm vật ngon hơn khác.
Và gần đây, tình cờ tôi lại nghe tiếng thở dài của một cô giáo mầm non lo Tết cho học sinh nghèo. Trường của cô chẳng xa như điểm bản Huổi Xưa mà ở ngay lòng chảo Mường Thanh, nhưng cũng nghèo khó lắm. Toàn Trường mầm non Thanh Chăn (thuộc xã Thanh Chăn, huyện iện Biên) có tới 18 cháu trong cảnh có mẹ không cha, nhiều em còn không có cả cha lẫn mẹ phải đi ở nhờ cô bác họ hàng. ồng lương giáo viên vốn chẳng dư dả gì nhưng năm nào cũng vậy, cứ mỗi độ Tết đến thì nhóm giáo viên đứng lớp cùng cô giáo Từ Thị Thu lại chung tiền mua kẹo bánh cho các con. "Thương lắm chị ạ. Con cháu nhà mình có bố, có mẹ mua bánh kẹo và quần áo mới. Còn học sinh của tôi thiếu thốn đủ thứ và thiếu cả hơi ấm mẹ cha! ", cô giáo Thu xúc động chia sẻ.
Cảm thương với những học trò nghèo của thầy giáo Lê Ngọc Tưởng, cô giáo Từ Thị Thu bao nhiêu, chúng tôi càng cảm nhận tình cảnh thật khó khăn khi cùng đồng chí Bùi Xuân Thức, Trưởng phòng Lao động - Thương binh và Xã hội huyện iện Biên ông, đi thăm các gia đình ở bản Cảnh Lay, xã Phình Giàng, huyện iện Biên ông. Cả bản Cảnh Lay có 75 hộ thì có tới 56 hộ nghèo. Mới mùa gặt xong nhưng nhà nào nhà ấy ở Cảnh Lay đã trống huơ trống hoác; trời rét căm căm mà người già trẻ nhỏ chỉ độc manh áo trần...
Trao đổi về kế hoạch, công tác chuẩn bị, chăm lo Tết cho người nghèo của chính quyền địa phương, Phó chủ tịch UBND tỉnh Lê Văn Quý cho biết, sẽ tập trung cao nhất cho việc rà soát hộ nghèo, hộ có hoàn cảnh khó khăn và các gia đình chính sách, để từ đó tham mưu cho UBND tỉnh cân đối, kêu gọi nguồn đóng góp để người nghèo đón Tết được đầy đủ hơn. Với mục tiêu cao nhất là không để bất kỳ người nào không có Tết, năm nay UBND tỉnh chủ trương kêu gọi các cấp, các ngành, các doanh nghiệp, nhà hảo tâm trên địa bàn chung tay lo Tết cho người nghèo.
Tinh thần chỉ đạo quyết liệt và sự vào cuộc của các cấp, ngành, địa phương thể hiện bằng hành động cụ thể. Chẳng vậy mà khi còn cách Tết Nguyên đán Mậu Tuất 2018 hơn một tháng, cán bộ ngành lao động đã bận rộn với lịch công việc rà soát hộ nghèo, hộ có nguy cơ thiếu đói cần hỗ trợ. Phó Giám đốc phụ trách Sở Lao động - Thương binh và Xã hội tỉnh iện Biên Nguyễn Thanh Sơn cho biết: Trong dịp Tết Nguyên đán inh Dậu 2017, ngành đã thực hiện cứu đói đứt bữa cho 6.053 hộ (24.488 nhân khẩu) với 322,27 tấn gạo; các cơ quan, đơn vị, cá nhân trong và ngoài tỉnh tổ chức thăm, tặng quà 11.031 hộ nghèo, đối tượng bảo trợ xã hội, trẻ em có hoàn cảnh khó khăn tại cộng đồng, với tổng số tiền gần năm tỷ đồng.
Thiết nghĩ, việc chăm lo Tết cho hàng trăm nghìn hộ nghèo, gia đình chính sách, trẻ em hoàn cảnh đặc biệt khó khăn là điều không đơn giản. "Riêng ngành lao động làm không xuể thì tôi sẽ tham mưu, đề nghị và kêu gọi các sở, ban, ngành hỗ trợ cùng làm. Và tôi tin, người người nhập cuộc, ngành ngành nhập cuộc thì người nghèo ở iện Biên sẽ đón một cái Tết đầm ấm, yên vui", đồng chí Nguyễn Thanh Sơn quả quyết như thế.
Bài và ảnh: LÊ LAN.
|
1Giáo dục
| Trao tặng Học bổng Siloam cho học sinh nghèo ở Đà Nẵng.
Từ năm 1995, Tổ chức Siloam Christian Mynistries (Anh), thường gọi là Tổ chức Siloam, thực hiện chương trình tài trợ kinh phí dài hạn cho hơn 200 học sinh nghèo ở TP Đà Nẵng và tỉnh Quảng Nam. Các nhà tài trợ người Anh, được gọi là Gia đình ân nhân, gửi trực tiếp đến từng em, mỗi năm 3 lần, thông qua tài khoản của Hội Từ thiện và Bảo vệ quyền trẻ em TP Đà Nẵng. Tùy điều kiện của các ân nhân, sự tài trợ có nhiều mức khác nhau, từ 6-15 triệu đồng/năm.
Các em học sinh được giúp đỡ sau mỗi năm học viết thư báo kết quả học tập với Gia đình ân nhân và qua trao đổi thư từ, mối quan hệ giữa hai bên ngày càng khăng khít. Cháu Võ Thanh Dương (học lớp 7, ở P. Hòa Minh, Q. Liên Chiểu, Đà Nẵng) mẹ mất sớm, cha bị cụt tay, hoàn cảnh khó khăn. Qua thư và ảnh của cha Dương gửi sang, Gia đình ân nhân đều đặn hỗ trợ mỗi năm từ 10-15 triệu đồng. Ông Phương cho biết: Gia đình ân nhân coi cha con tôi như người ruột thịt và giúp tôi có đủ điều kiện nuôi con ăn học.
Hằng năm, ông Don Foster, đại diện Tổ chức Siloam khu vực Đông Nam Á và ông Trần Công Đức, Trưởng đại diện Tổ chức Siloam tại Đà Nẵng cùng với Hội Từ thiện và Bảo vệ quyền trẻ em TP Đà Nẵng, tổ chức ký biên bản ghi nhớ về các nội dung tài trợ trong năm tiếp theo. Gần đây, ngoài học bổng, tổ chức Siloam còn nhận tài trợ 93 triệu đồng, xây dựng nhà tình thương cho gia đình em Đoàn Thị Lê Thắm ở thôn An Ngãi Tây 2, xã Hòa Sơn, H. Hòa Vang, Đà Nẵng. Đây là lần đầu tiên sau những năm gián đoạn, Tổ chức Siloam nối lại chương trình làm nhà tình thương thông qua sự vận động của Hội Từ thiện và Bảo vệ quyền trẻ em TP Đà Nẵng.
Hai anh em Lâm Hoàng Long và Lâm Uyên Phương (ở thôn Cẩm Toại Đông, xã Hòa Phong, H. Hòa Vang) đã nhiều năm được nhận học bổng Siloam và mới đây tổ chức này còn gửi tiền hỗ trợ gia đình hai em sửa chữa nhà. Bây giờ, Hoàng Long đã học đại học, Uyên Phương học lớp 12 và đều có học lực khá, giỏi. Còn em Bùi Thị Trúc Quỳnh (ở P. Chính Gián, Q. Thanh Khê, Đà Nẵng; sinh viên Trường Đại học Duy Tân) được gia đình ân nhân nhận tiếp tục tài trợ học hết đại học...
Vừa là Trưởng đại diện Tổ chức Siloam tại Đà Nẵng, vừa là Ủy viên Ban chấp hành Hội Từ thiện và Bảo vệ quyền trẻ em TP Đà Nẵng và Ủy viên Ban chấp hành Hội Từ thiện tỉnh Quảng Nam, ông Trần Công Đức như là nhịp cầu nối những tấm lòng nhân ái từ xứ sở sương mù đến với học sinh nghèo trên quê hương Quảng Nam - Đà Nẵng. Riêng trên địa bàn TP Đà Nẵng, mỗi năm có từ 55-60 học sinh nghèo được nhận học bổng Siloam, với tổng trị giá từ 300-350 triệu đồng.
22 năm qua, Học bổng Siloam đã chắp cánh cho các em học sinh nghèo vượt khó vươn tới tương lai. Nhiều em đã trưởng thành, có cuộc sống ổn định, luôn khắc sâu niềm trân trọng, biết ơn cùng bao kỷ niệm sâu sắc về Học bổng Siloam và tấm lòng những ân nhân người Anh. Điển hình như ca sĩ Hà Chương được nhận học bổng này từ khi còn học Trường Phổ thông Chuyên biệt Nguyễn Đình Chiểu cho đến những năm ngồi trên giảng đường Nhạc viện Hà Nội. Sự giúp đỡ của Gia đình ân nhân không chỉ có ý nghĩa về vật chất mà còn tạo cho mình nhiều cảm xúc trong sự nghiệp biểu diễn và sáng tác, Hà Chương chia sẻ.
LÊ VĂN THƠM.
|
1Giáo dục
| Theo thông tư này, liên kết đào tạo được tổ chức theo 2 hình thức. Một là, liên kết phối hợp đào tạo là việc đơn vị phối hợp liên kết đào tạo trực tiếp tham gia giảng dạy chương trình đào tạo, phối hợp quản lý quá trình đào tạo và đảm bảo điều kiện cơ sở vật chất để thực hiện liên kết đào tạo. Nhà nước khuyến khích cơ sở giáo dục nghề nghiệp và DN liên kết để tổ chức đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội; trong đó DN và cơ sở giáo dục nghề nghiệp hợp tác trong xác định chuẩn đầu ra, xây dựng chương trình, phát triển đội ngũ giảng viên DN, tổ chức tuyển sinh/tuyển dụng, tổ chức đào tạo tại DN, ký kết hợp đồng đào tạo với người học; khuyến khích các cơ sở giáo dục nghề nghiệp, các DN, tổ chức, cá nhân hợp tác để tổ chức và công nhận kết quả đào tạo một số modun, môn học lý thuyết và thực hành (bao gồm cả đào tạo từ xa, tự học có hướng dẫn). Hai là, liên kết đặt lớp đào tạo là việc đơn vị phối hợp liên kết đào tạo không tham gia giảng dạy, chỉ phối hợp quản lý và đảm bảo điều kiện cơ sở vật chất để thực hiện liên kết đào tạo.
Thông tư cũng quy định yêu cầu chung để tổ chức liên kết đào tạo. Theo đó, ngành, nghề đào tạo dự kiến liên kết phải phù hợp với nhu cầu nhân lực của địa phương, của DN; đảm bảo các yêu cầu về chất lượng đội ngũ giảng viên, giáo viên, cán bộ quản lý, cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy, chương trình, giáo trình phù hợp với mục tiêu của khóa học theo quy định của các văn bản hướng dẫn thực hiện Luật Giáo dục nghề nghiệp.
Việc quản lý người học trong quá trình đào tạo được thực hiện theo quy định tại Thông tư số 17/2017/TT-BLĐTBXH ngày 30-6-2017 của Bộ trưởng Bộ LĐ-TB&XH; ban hành quy chế công tác học sinh, sinh viên trong trường trung cấp, trường cao đẳng.
Đối với hình thức liên kết phối hợp đào tạo, đơn vị chủ trì liên kết đào tạo phải có đội ngũ giảng viên, giáo viên cơ hữu giảng dạy tối thiểu 60% khối lượng của chương trình đào tạo. Đối với hình thức liên kết đặt lớp đào tạo, đơn vị chủ trì liên kết đào tạo phải có đội ngũ giảng viên, giáo viên cơ hữu giảng dạy 100% khối lượng của chương trình đào tạo. Đối với đơn vị phối hợp liên kết đào tạo thì xác định được nhu cầu đào tạo về: ngành, nghề đào tạo, trình độ đào tạo và chỉ tiêu tuyển sinh... Đối với liên kết đào tạo khối ngành sức khỏe, địa điểm đào tạo phải đáp ứng đầy đủ các điều kiện để tổ chức đào tạo theo quy định của Bộ Y tế.
Đơn vị phối hợp liên kết đào tạo chỉ được tham gia giảng dạy tối đa 40% khối lượng của chương trình đào tạo nếu đơn vị chủ trì liên kết đào tạo có yêu cầu, đồng thời phải bố trí cho giảng viên, giáo viên tham gia giảng dạy sinh hoạt chuyên môn với đơn vị chủ trì liên kết đào tạo.
Cũng theo Thông tư, quyền của các bên tham gia liên kết đào tạo bao gồm thống nhất mức thu lệ phí tuyển sinh, học phí, thù lao cho người học trong quá trình thực tập tại doanh nghiệp theo quy định; Thỏa thuận, ký kết hợp đồng thực hiện liên kết đào tạo.
P.V.
|
1Giáo dục
| Bỏ phiếu cho chính mình.
Nhiều cán bộ công tác tại trường Đại học Sài Gòn phản ánh việc lấy ý kiến bổ sung chức danh Phó Giáo sư (PGS) tại trường vào ngày 28/3/2017 do ông Phạm Hoàng Quân - Hiệu trưởng nhà trường chủ trì có nhiều khuất tất.
Theo Biên bản họp Hội đồng Khoa học và đào tạo của trường ĐH Sài Gòn ngày 28/3/2017, thành phần cuộc họp có 23 thành viên, trong đó các thành viên trong danh sách hội đồng khoa học chỉ bao gồm hiệu trưởng, hiệu phó, đại diện các trưởng phó khoa, phòng và mặc nhiên trong đó không có thành phần đại diện giảng viên, nghiên cứu viên của nhà trường có chức danh giáo sư, phó giáo sư hoặc trình độ tiến sĩ.
Mặt khác, hội đồng bỏ phiếu cho các PGS này có đến 5 người trình độ thạc sĩ được giao đảm nhiệm quản lý các phòng khoa chuyên môn quan trọng.
TS. Nguyễn Thanh Tân vừa làm Thư ký hội đồng vừa làm trưởng ban kiểm phiếu buổi bầu chọn. Kết quả theo biên bản kiểm phiếu bổ nhiệm ngày 28/3/2017, ông Trần Đình Ph. và bà Nguyễn Thị Thúy D. cùng đạt 23/23 phiếu bầu (tỉ lệ 100%). Điều đáng nói, ông Ph. và bà D. là người có tên trong danh sách Hội đồng này và được bỏ phiếu cho chính mình, hai trường hợp còn lại có cùng tỉ lệ phiếu bầu 10/23 (tỉ lệ 43.48%).
Trường ĐH Sài Gòn - nơi ông Phạm Hoàng Quân làm hiệu trưởng.
Tuy nhiên cũng tại biên bản này, TS. Nguyễn Thanh Tân (Trưởng ban kiểm phiếu) lại ghi Số phiếu hợp lệ là không (0) phiếu, tức là cả 23 người tham gia bỏ phiếu kín hôm đó đều không hợp lệ. Vậy nhưng, lãnh đạo ĐHSG vẫn dựa trên cơ sở số phiếu không hợp lệ đó để ra quyết định bổ nhiệm PGS cho ông Ph. và bà D., trong khi 2 trường hợp còn lại thì không được bổ nhiệm.
Một cán bộ làm việc tại trường cho hay: "Quy định tại Khoản 2, Điều 13 Điều lệ trường Đại học của Thủ tướng chính phủ ban hành theo QĐ số 70/2014: Hội đồng khoa học và đào tạo có Chủ tịch, thư ký và các thành viên; có số lượng thành viên là số lẻ từ 11 đến 25 thành viên, bao gồm: Hiệu trưởng, một số phó hiệu trưởng; trưởng của một số khoa, viện, phòng chức năng trong trường; đại diện giảng viên, nghiên cứu viên của nhà trường có chức danh giáo sư, phó giáo sư hoặc trình độ tiến sĩ; một số đại diện các nhà khoa học có liên quan hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học của nhà trường, không phải giảng viên cơ hữu hoặc cán bộ quản lý cơ hữu của trường (nếu cần thiết)".
Cũng theo cán bộ này, nếu chiếu theo Quy định của Thủ tướng Chính phủ thì một số thành phần tham gia buổi lấy ý kiến bổ nhiệm chức danh PGS tại trường ĐH Sài Gòn diễn ra vào ngày 28/3/2017 không hợp lệ nhưng vẫn được công nhận ý kiến, tính là số phiếu hợp lệ.
Cấp dưới ra quyết định bổ nhiệm cấp trên.
Ngoài việc tổ chức cuộc họp có nhiều thành phần bị tố là không hợp lệ, ông Phạm Hoàng Quân còn luân chuyển, bổ nhiệm gần 100 cán bộ chỉ sau 9 tháng lên giữ chức trường ĐH Sài Gòn.
Trong đó có nhiều trường hợp đang chuẩn bị đến tuổi về hưu, chưa có thâm niên giảng dạy nhưng vẫn được ông Quân ký quyết định phân công làm Phó trưởng khoa chuyên trách chuyên môn đào tạo, thành giảng viên cơ hữu của trường.
Đơn cử như trường hợp ông Phạm Hùng Dũng - Phó trưởng Khoa phụ trách Khoa giáo dục Tiểu học. Ông Dũng đang là Trưởng phòng Giáo dục & đào tạo Quận 3, TP.HCM và chưa đến 2 năm nữa là đến tuổi về hưu.
Hơn nữa, ông Dũng chưa có thâm niên giảng dạy trong môi trường đại học, nhưng giờ trở thành giảng viên cơ hữu, giữ chức vụ quản lý một khoa chuyên môn quan trọng tại trường.
Quyết định bổ nhiệm ông Phạm Hoàng Quân khiến nhiều người khó hiểu.
Khoản 2 điều 15 Quyết định số 70/2014 QĐ-TTg về Điều lệ trường đại học do Thủ tướng Chính phủ ký ngày 10/12/2014 quy định, Trưởng khoa phải có trình độ tiến sĩ phù hợp với ngành, chuyên ngành đào tạo tại khoa, Phó trưởng khoa phải có trình độ thạc sĩ trở lên, riêng Phó trưởng khoa phụ trách hoạt động đào tạo, khoa học và công nghệ phải có trình độ tiến sĩ.
Trong khi đó, 11 PGS, 108 tiến sĩ chuyên ngành đang công tác tại trường ĐH Sài Gòn lại không được bổ nhiệm phụ trách chuyên môn.
Vào tháng 3/2017, ông Phạm Hoàng Quân còn được cấp dưới là Hoàng Hữu Lượng - Phó Hiệu trưởng trường Đại học Sài Gòn ký quyết định số 464/QĐ-ĐHSG-TCCB ngày 16/3/2017 bổ nhiệm làm Viện trưởng Viện Công nghệ Môi trường Năng lượng.
Trong QĐ này không có căn cứ vào đề án và quyết định thành lập Viện mà chỉ xét đề nghị của ông Trưởng phòng Tổ chức cán bộ. Như vậy, trước khi bổ nhiệm ông Quân làm Viện trưởng thì Viện này chưa được hình thành, chưa có đề án thành lập được phê duyệt bởi các cấp có thẩm quyền.
Trả lời báo chí về vấn đề này, ông Quân phản bác mọi chuyện. Ông cho rằng, các quyết định bổ nhiệm và điều động nói trên hoàn toàn đúng với quy định của pháp luật.
Riêng trường hợp thành lập Viện nghiên cứu Môi trường Năng lượng và việc Hiệu phó ký quyết định bổ nhiệm Hiệu trưởng, ông Quân cho hay: Do lúc đó Sở Khoa học & Công nghệ yêu cầu bổ sung hồ sơ nên tôi yêu cầu Hiệu phó ký quyết định cho hợp lệ. Riêng việc bổ nhiệm Viện trưởng, không lẽ tôi lại đi ký quyết định bổ nhiệm mình!
Phạm Văn.
|
1Giáo dục
| Các tập thể, cá nhân nhận Cờ, bằng khen của UBND thành phố.
Năm học 2016 2017, với sự đầu tư mạnh mẽ của UBND thành phố Đà Nẵng, UBND quận Hải Châu với nhiều đề án: Tăng cường ứng dụng CNTT trong dạy học, hiện đại hóa trang thiết bị cho ngành GD&ĐT, tập trung CSVC cho các đơn vị trường học cùng với sự nỗ lực của ngành GD&ĐT quận, tỉ lệ HS học 2 buổi/ngày của quận đạt 100%, có 18 trường đạt chuẩn quốc gia, trong đó có 5 trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 2, 100% trường được trang bị camera và các thiết bị dạy học hiện đại, sử dụng sổ liên lạc điện tử, thư viện điện tử.
Dịp này, UBND thành phố Đà Nẵng đã tặng Cờ thi đua xuất sắc dẫn đầu bậc học mầm non, tiểu học và THCS ngành GDĐT thành phố cho trường Mầm non Bình Minh, trường Tiểu học Nguyễn Du, trường THCS Lý Thường Kiệt; tặng bằng khen cho 9 tập thể và 26 nhà giáo; 27 trường học được công nhận là tập thể xuất sắc, 2 cá nhân là chiến sĩ thi đua thành phố.
Bộ GD&ĐT tặng Bằng khen cho 3 tập thể, 8 cá nhân; 52 giáo viên được trao tặng kỷ niệm chương Vì sự nghiệp giáo dục. Ngoài ra, có 11 tập thể và 65 cá nhân nhận Giấy khen của Giám đốc Sở GD&ĐT Đà Nẵng.
Bà Trần Thị Thúy Hà Trưởng phòng GD&ĐT Hải Châu cho biết: Mục tiêu của Phòng GD&ĐT Hải Châu là xây dựng môi trường giáo dục Thân thiện An toàn Chất lượng Hiện đại. Trong đó, đội ngũ thầy cô giáo là nhân tố quyết định, mỗi giáo viên phải là người tiên phong trong quá trình đổi mới. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý phải tập trung học tập, tự đào tạo. Ngoài kiến thức chuyên môm, phải bổ sung cho mình kiến thức đa ngành; kiến thức, kỹ năng về tâm lý giáo dục, kỹ năng sống, giá trị sống và quan trọng hơn cả vẫn là cái tâm của người thầy giáo. Mỗi thầy giáo, cô giáo phải luôn yêu trò, yêu nghề, làm việc tận tâm, tận lực và sẵn sàng cách tân, đổi mới, sáng tạo phương pháp dạy học.
Hà Nguyên.
|
1Giáo dục
| Như Báo điện tử Tổ Quốc đã đưa tin, vừa qua, một số phụ huynh học sinh trường Tiểu học Lý Công Uẩn (quận Hải Châu, Đà Nẵng) có gửi đơn kiến nghị đến các cơ quan chức năng về việc bữa ăn bán trú của các em học sinh và tình trạng lạm thu của nhà trường.
Sau khi nhận đơn kiến nghị, cơ quan chức năng quận Hải Châu đã lập đoàn thanh tra và đã có kết luận.
Về suất ăn bán trú nghèo nàn, không tương xứng với số tiền thu. Theo nội dung thanh tra thì toàn bộ quy trình thực hiện và kiểm soát các bữa ăn bán trú tại nhà trường đều được tiến hành nghiêm túc và chặt chẽ: từ khâu lên thực đơn, định lượng thực phẩm, dự trù mua thực phẩm, tiếp nhận thực phẩm tươi sống, chế biến thành thành phẩm chín, định lượng khẩu phần ăn theo từng học sinh, cân đong, phân chia thực phẩm đã nấu chín cho từng lớp.
Thực đơn và dự trù mua thực phẩm có số lượng, giá cả từng mặt hàng được niêm yết công khai. Tại bếp có gắn camera quan sát. Việc kiểm tra giám sát được Ban giám hiệu, công đoàn, thanh tra, y tế nhà trường thực hiện thường xuyên, nghiêm ngặt.
Thực tế kiểm tra cho thấy, việc mua thực phẩm hàng ngày đủ số lượng thực phẩm, đúng giá theo hệ thống giá của Công ty TNHH Đắc Vinh áp dụng cho các trường học trên địa bàn, đúng số tiền học sinh đã nộp, các cháu ăn no, đầy đủ.
Vì vậy, không có cơ sở để xác định khẩu phần ăn của học sinh bán trú tại trường Tiểu học Lý Công Uẩn do Hiệu trưởng đại diện tổ chức có thức ăn nghèo nàn, không đảm bảo số lượng, không tương xứng với mức thu, nội dung kết luận thanh tra nêu rõ.
Trường Tiểu học Lý Công Uẩn.
Khoản thu tiền ăn của học sinh được thực hiện theo ngày chấm suất ăn thực tế trong tháng. Cuối tháng, học sinh vắng đều được khấu trừ tiền suất ăn thừa vào tháng sau, cuối năm học thì trả tiền suất ăn thừa bằng tiền mặt cho từng phụ huynh. Thanh tra ghi nhận số liệu tại ngày 30/6/2017, tổng số tiền ăn thừa của học sinh nghỉ là 66.474.800 đồng được gửi tại kho bạc để chuyển trả cho phụ huynh.
Theo bà Lê Thị Hoàng Anh, hiệu trưởng trường Tiểu học Lý Công Uẩn, số tiền này đã được nhà trường thông báo đến từng phụ huynh học sinh ngay từ cuối năm học 2016-2017 và thực hiện chi trả cho phụ huynh học sinh từ thời gian hè đến nay. Tính đến 15/12/2017, số tiền thừa chủ yếu của phụ huynh học sinh có con lên lớp 6 chưa đến nhận, còn lại khoảng trên 10 triệu đồng.
Nếu đến 31/12/2017, phụ huynh học sinh chưa nhận hết số tiền thừa, thì nhà trường sẽ báo cáo UBND quận để có hướng xử lý, bà Anh cho biết.
Về mức giá của Công ty Đắc Vinh cao so với thị trường, UBND quận đề nghị Phòng GD&ĐT quận Hải Châu phối hợp Phòng Tài chính-Kế hoạch tổ chức đấu thầu cung cấp thực phẩm trong toàn quận hoặc định đơn giá chung theo giá thị trường.
Khu vực nhà bếp trường Tiểu học Lý Công Uẩn.
Về việc không trực tiếp giảng dạy mà vẫn nhận phụ cấp ưu đãi ngành: Từ kết quả xác minh, thanh tra xác định từ năm học 2010 - 2011 đến năm học 2013 - 2014, bà Anh được BGH nhà trường phân công nhiệm vụ thể hiện đầy đủ tại các Thời khóa biểu, bà Anh nhận phụ cấp ưu đãi ngành là đúng quy định tại Khoản 2, Điều 7 Thông tư số 28/2009/TT-BGD ĐT ngày 21/10/2009 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Quy định chế độ làm việc đối với giáo viên phổ thông.
Các năm học 2014 2015, 2015-2016, 2016-2017 nhà trường áp dụng Công văn số 8499/BGDĐT ban hành ngày 10/12/2012 nên không phân thời khóa biểu cho Ban Giám hiệu giảng dạy trực tiếp tại các lớp mà vận dụng linh hoạt phù hợp với điều kiện nhà trường, như thực hiện các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, phụ đạo, bồi dưỡng học sinh, bồi dưỡng giáo viên về chuyên môn, nghiệp vụ...
Việc nhà trường vận dụng Công văn số 8499/BGDĐT NGCBQLGD để quy đổi số tiết dạy từ các hoạt động động giáo dục khi chưa có văn bản hướng dẫn của Phòng Giáo dục Đào tạo quận Hải Châu là sai quy định của ngành. Vì vậy, UBND quận Hải Châu đã yêu cầu bà Anh phải nộp lại khoản tiền phụ cấp sai quy định là 44.671.550 đồng vào ngân sách nhà nước, kết luận thanh tra nêu rõ.
Một số phụ huynh học sinh vào khu vực nhà bếp của trường kiểm tra chất lượng bữa ăn.
Về việc thu tiền cao nhưng chỉ mua sắm bổ sung những thứ còn thiếu chứ không mua sắm mới hoàn toàn: Qua xem xét hồ sơ, chứng cứ thể hiện: Nhà trường đã thực hiện thu theo năm học; vào đầu năm học nhà trường đã thực hiện thông báo thu các khoản đầu năm học theo quy định. Đối với các khoản thu theo thỏa thuận của học sinh đều được thực hiện công khai cho toàn thể phụ huynh học sinh từ đầu năm học. Vào đầu năm học 2016-2017, do điều kiện cơ sở vật chất đang xây dựng mới, chưa hoàn thiện nên Học kỳ I chưa tổ chức bán trú cho tất cả các khối, có công khai và thông báo cho phụ huynh học sinh biết và thống nhất việc Học kỳ II năm học 2016-2017 (từ tháng 1/2017) mới tổ chức bán trú 100% cho các khối lớp. Nên việc thu nguồn mua sắm đồ dùng bán trú vào thời điểm tháng 1/2017 cho khối 3,4,5 là 500.000 đồng theo mức thu đối với học sinh mới năm học 2016 - 2017.
Tháng 9/2017, nhà trường tổ chức thu đồ dùng bán trú cho năm học 2017-2018. Đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường có thực hiện thông báo kết quả thu chi các nguồn theo thỏa thuận với phụ huynh học sinh, thông qua Ban đại diện cha mẹ học sinh việc mua sắm 2016-2017, dự kiến các đồ dùng mua sắm mới, bổ sung năm học 2017-2018 và thực hiện công khai bằng hình thức niêm yết tại bảng công khai của trường.
Do đó, việc mua sắm đồ dùng bán trú tại trường thực tế có mua mới và có mua sắm bổ sung theo danh mục đã thống nhất với Ban đại diện cha mẹ học sinh. Tuy nhiên, do kế hoạch đầu tư mua sắm mới nhiều mặt hàng có giá trị cao như bếp công nghiệp, bàn, ghế, tủ, màn cửa, thang tời. làm cho số tiền mua sắm đồ dùng trong hai năm qua tăng cao, khiến cho phụ huynh bức xúc.
Khuyết điểm của nhà trường là chưa mời đại diện phụ huynh học sinh tham gia vào Hội đồng kiểm kê, thanh lý của nhà trường; chưa công khai danh mục mua sắm đồ dùng bán trú theo từng lớp cho toàn thể phụ huynh học sinh biết.
Được biết, trước những sai phạm được nêu qua kết luận thanh tra, bà Lê Thị Hoàng Anh đã nghiêm túc nhận khuyết điểm trước tập thể và chấn chỉnh ngay những sai phạm trong tổ chức điều hành theo đề nghị của UBND quận Hải Châu.
Minh Ngọc.
|
1Giáo dục
| Phụ huynh nghi ngờ kinh phí tổ chức bữa ăn bán trú học sinh Trường TH Lý Công Uẩn (quận Hải Châu) bị cắt xén.
Theo kết luận thanh tra của UBND quận Hải Châu, bà Lê Thị Hoàng Anh Hiệu trưởng Trường TH Lý Công Uẩn có nhiều sai phạm trong quá trình quản lý, điều hành tại Trường Tiểu học Lý Công Uẩn. Cụ thể, năm học 2014-2015, 2015-2016 và 2016-2017, trên cương vị Phó Hiệu trưởng, sau đó là Hiệu trưởng, bà Lê Thị Hoàng Anh không tham gia giảng dạy nhưng vẫn có tên trong danh sách trực tiếp đứng lớp, nhận phụ cấp ưu đãi không đúng với quy định của ngành, nên bị buộc phải nộp vào ngân sách Nhà nước số tiền 44.671.550 đồng.
Theo đó, việc mua sắm đồ dùng bán trú cho học sinh cũng có những sai phạm , cụ thể, tháng 1-2017 Trường TH Lý Công Uẩn thu của học sinh khối lớp 3, 4, 5, với số tiền 500.000 đồng/học sinh. Đến tháng 9-2017, cũng với số học sinh này nhà trường thu 250.000 đồng/học sinh.
Mặc dù khoản thu này được công khai, nhưng chỉ thực hiện việc công khai tài chính đến đại diện phụ huynh từng khối, không thực hiện việc công khai mua sắm cho phụ huynh từng lớp biết để thực hiện việc giám sát. Ngoài ra, việc thanh lý đồ dùng bán trú không còn giá trị sử dụng không được thông qua hội đồng thanh lý tài sản và không thực hiện việc kiểm kê tài sản còn giá trị sử dụng...
Việc không thông báo công khai tài sản cho cán bộ, công chức, người lao động biết hoạt động của đơn vị đã vi phạm vào những quy định về thực hiện dân chủ trong hoạt động của cơ quan hành chính nhà nước, đơn vị sự nghiệp công lập.
Bên cạnh đó, đoàn kiểm tra còn phát hiện hơn 60 triệu đồng trong tài khoản của nhà trường là tiền ăn bán trú của học sinh chưa được sử dụng hết nhưng Ban giám hiệu không thực hiện việc thoái trả lại cho phụ huynh học sinh.
Minh Phong.
|
1Giáo dục
| Đại diện lãnh đạo Quận Hải Châu nhận số tiền hỗ trợ của Trường Mầm non Chất lượng cao ABC.
Ngày 5/9/2017, cùng với ngành Giáo dục và Đào tạo cả nước, toàn thể cán bộ giáo viên và hơn 500 em học sinh của Trường Mầm non Chất lượng cao ABC Đà Nẵng (số 20 Trần Phú, Quận Hải Châu, TP Đà Nẵng) đã long trọng tổ chức lễ khai giảng năm học mới 2017-2018. Đến chia vui và tham dự lễ khai giảng có đồng chí Lê Anh, Phó Bí thư Quận ủy, Chủ tịch UBND Quận Hải Châu. Chỉ mới qua hơn 6 năm hoạt động nhưng Trường Mầm non Chất lượng cao ABC Đà Nẵng đã thực sự trở thành mái trường thân thương và đáng tin cậy của các em học sinh lứa tuổi mầm non và các bậc phụ huynh trên địa bàn TP Đà Nẵng. Trường đã được Sở Giáo dục và Đạo tạo TP Đà Nẵng công nhận đạt Chuẩn Quốc gia mức độ 1.
Đặc biệt, vào cuối tháng 7/2017 vừa qua, Trường đã khánh thành và khai trương hoạt động thêm Cơ sở 2 ở địa chỉ 908 Ngô Quyền, Quận Sơn Trà với cơ sở vật chất và hạ tầng hiện đại. Phát biểu tại lễ khai giảng năm học mới, cô Phan Thị Anh Thư, Hiệu trưởng nhà trường hứa sẽ cố gắng giữ vững và phát huy hơn nữa những thành quả mà Trường đã đạt được trong các năm học trước. Cùng với cơ sở vật chất hiện đại và môi trường học tập thân thiện, Trường Mầm non Chất lượng cao ABC sẽ tiếp tục mang đến cho các em học sinh nhiều hoạt động ngoại khóa thú vị, mới mẻ hơn nữa, nhất là những bữa ăn với thực đơn phong phú để các bé có thể phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần, xứng đáng với tiêu chí mà Trường đã đặt ra ban đầu: Nơi trẻ thơ phát triển vẹn toàn. Nhân dịp này, Trường đã ủng hộ số tiền 200 triệu đồng cho quận Hải Châu để hỗ trợ cho những thầy cô giáo và cán bộ nhân viên đang công tác trong ngành Giáo dục và Đào tạo Quận Hải Châu có hoàn cảnh gia đình khó khăn; hỗ trợ 10 triệu đồng cho cô Trần Thị Bích Hiền là nhân viên cấp dưỡng của Trường đang gặp nhiều khó khăn trong cuộc sống.
Tin, ảnh: P.V.
|
1Giáo dục
| Vừa qua, một số phụ huynh học sinh trường Tiểu học Lý Công Uẩn (quận Hải Châu, Đà Nẵng) có gửi đơn kiến nghị đến các cơ quan chức năng và báo chí về việc chất lượng bữa ăn bán trú của các em học sinh và tình trạng lạm thu của nhà trường!
Theo nội dung đơn kiến nghị thì bữa ăn bán trú của các em học sinh không được cải thiện dù nhiều lần phụ huynh học sinh đã góp ý. Theo tiêu chuẩn, mỗi suất ăn trưa của học sinh bán trú là 20.000 đồng, nhưng có nhiều thực tế học sinh ăn thì quá đạm bạc, không đảm bảo chất lượng so với số tiền.
Một số phụ huynh học sinh còn chụp ảnh lưu lại nhiều bữa ăn của học sinh để làm bằng chứng.
Trường Tiểu học Lý Công Uẩn, quận Hải Châu, Đà Nẵng. Ảnh: Đức Hoàng.
Ngoài ra, phụ huynh học sinh phản ánh tình trạng thu các khoản phí đầu năm của nhà trường đối với học sinh bán trú dao động từ 300.000 đồng/học sinh đến 500.000 đồng/học sinh. Theo họ, các khoản thu này được nhà trường sử dụng mua các vật dụng phục vụ cho việc sinh hoạt, ăn ngủ của các em như: khăn, bàn chải đánh răng, cốc, xà phòng, giấy vệ sinhTuy nhiên, nhà trường chỉ mua sắm thêm một số đồ dùng, một số lớp sử dụng lại đồ cũ nên không hiểu vì sao lại đóng thêm tiền?
Trao đổi với báo chí vào sáng 16/11, cô giáo Lê Thị Hoàng Anh, Hiệu trưởng trường Tiểu học Lý Công Uẩn, cho biết thời gian gần đây nhà trường đang bị áp lực vì có người gây rối (?). Cụ thể là có người chụp ảnh chưa đúng về các bữa ăn của các em học sinh rồi phát tán ra ngoài, gây náo loạn và hiểu nhầm cho nhà trường. Nói đến đây, cô Anh rơm rớm nước mắt.
Một số phụ huynh trực tiếp vào tận bếp của nhà trường để kiểm tra khẩu phần ăn của các em học sinh. Ảnh: Đức Hoàng.
Theo cô Anh, thực phẩm của nhà trường đều do Công ty TNHH Đắc Vinh cung cấp và đảm bảo chất lượng cũng như vệ sinh an toàn thực phẩm. Nhà trường cân đối thực đơn theo tiêu chuẩn của Bộ GD&ĐT và Công ty Ajinomoto Việt Nam. Các bữa ăn chính, bữa xế đều phải hài hòa về số lượng và chất lượng, làm sao đảm bảo cho các em học sinh đủ dinh dưỡng, ngon miệng.
Thời gian qua, một số phụ huynh, ít thôi, khoảng 1-2 người thường xuyên vào chụp ảnh bữa ăn của các em học sinh nhưng họ chụp ảnh phản ánh chưa đúng, thiếu so với thực tế. Đa số phụ huynh đều cho rằng chất lượng bữa ăn của các em là tốt. Thực đơn và khẩu phần ăn của các em đều được niêm yết rõ ràng trên bảng hàng ngày, không có chuyện bữa ăn không đảm bảo, Hiệu trưởng Lê Thị Hoàng Anh nói.
Khu vực bếp chuẩn bị thức ăn cho các em học sinh. Ảnh: Đức Hoàng.
Để minh chứng, ngay trong sáng 16/11, nhiều phóng viên được giáo viên nhà trường dẫn xuống nhà bếp của nhà trường xem. Tại đây, đúng lúc giờ nấu ăn cho các em học sinh đã gần hoàn thành, một số thức ăn đang chuẩn bị cho lên khay để các em ăn bữa trưa.
Chúng tôi gặp một số phụ huynh học sinh đang kiểm tra bữa ăn của các em ngay tại phòng bếp của nhà trường. Một phụ huynh cho biết, chị vẫn thường xuyên vào bếp để kiểm tra chất lượng bữa ăn để yên tâm hơn đối với con mình.
Một số lần kiểm tra thì tôi thấy bếp sạch sẽ, nguồn thực phẩm đảm bảo và đáp ứng được chất lượng. Ai chứ tôi chưa lần nào thấy mất vệ sinh hay bữa ăn chưa đảm bảo, một phụ huynh cho biết.
Hình ảnh một số phụ huynh ghi lại. Theo cô Anh, có khoảng 1-2 người thường xuyên vào chụp ảnh bữa ăn của các em học sinh nhưng "họ chụp ảnh phản ánh chưa đúng, thiếu so với thực tế" (?).
Nói về việc các khoản thu bán trú đầu năm, cô Anh cho biết, hàng năm, UBND quận Hải Châu đều có quy định về việc này và trường cứ thế mà làm theo. Tinh thần của nhà trường là trên cơ sở vật chất cái nào cũ còn dùng được thì để lại, còn cái nào không dùng được thì mua mới. Nhưng các vật dụng cá nhân của các em học sinh đều được nhà trường mua mới 100%.
Được biết, sau khi nhận đơn kiến nghị, ngày 16/10 vừa qua, Đoàn Thanh tra quận Hải Châu cũng đã về trường làm việc. Dự kiến sắp có kết luận về những vấn đề nêu trên.
Clip cô Lê Thị Hoàng Anh, Hiệu trưởng trường Tiểu học Lý Công Uẩn (quận Hải Châu, Đà Nẵng) nói về chất lượng bữa ăn của học sinh nhà trường:
Đức Hoàng.
|
1Giáo dục
| Từ khi tham dự cuộc thi Hoa hậu Việt Nam 2016, Ngọc Vân đã được biết đến với thành tích học tập khủng khi từng giành Huy chương vàng tại triển lãm sáng chế kỹ thuật Malaysia vào năm 2015.
Say mê nghiên cứu khoa học và quyết tâm theo đuổi ước mơ của mình, sau cuộc thi, Ngọc Vân tiếp tục với công việc học tập và nghiên cứu của một sinh viên.
Để quyết định tham gia bảo vệ đề tài tại cuộc thi Sinh viên nghiên cứu Khoa học 2017 là cả một sự cố gắng của Ngọc Vân khi cô vừa phải đảm bảo lịch học tại trường Ngoại thương, vừa tích cực tham gia các công tác xã hội, từ thiện.
Bên cạnh đó, cô còn đóng vai trò chị cả, điều phối các thành viên còn lại trong nhóm để thực hiện đề tài với nội dung Ảnh hưởng của mạng xã hội và thuộc tính cá nhân đến ý định lựa chọn điểm đến của khách du lịch tại Việt Nam.
Việc nghiên cứu và thực hiện đề tài này diễn ra trong vòng nhiều tháng và tốn rất nhiều công sức và giải Nhất chính là phần thưởng xứng đáng cho những nỗ lực của Ngọc Vân và các thành viên trong nhóm.
Đề tài của Ngọc Vân và các bạn của cô được đánh giá rất cao bởi có tính thực tiễn và sáng tạo cao, đã được Ngọc Vân dự định triển khai tại một số công ty lữ hành, dịch vụ du lịch, góp phần vào việc phát triển ngành du lịch Việt Nam.
Bố mẹ của Ngọc Vân chia sẻ niềm vui của con gái trong ngày đón nhận giải thưởng.
Thiên Long (ảnh: Minh Luân).
|
1Giáo dục
| Các vị đại biểu tham gia buổi lễ phát động cuộc thi Biến đổi khí hậu với Cuộc sống.
Tham dự chương trình có bà Hà Thị Bích Hồng Phó chủ tịch HĐND tỉnhThái Nguyên, ông Nguyễn Thế Giang Phó Giám đốc Sở Tài nguyên Môi trường tỉnh Thái Nguyên. Về phía Trung ương Hội Nước sạch và Môi trường Việt Nam có ông Nguyễn Xuân Lai Phó chủ tịch Hội nước sạch và Môi trường Việt Nam. Về phía nhà trường có GS.TS Lê Thị Thanh Nhàn Bí thư Đảng ủy, Hiệu trưởng trường Đại học Khoa học Đại học Thái Nguyên cùng các đại biểu của các ban, ngành tỉnh Thái Nguyên. Đai diện BTC có ông Nguyễn Văn Toàn TBT Tạp chí Môi trường và Cuộc sống, trưởng BTC cuộc thi.
Bà Hà Thị Bích Hồng phát biểu tại lễ phát động cuộc thi Biến đổi khí hậu với Cuộc sống năm 2018.
Tiếp nối thành công của Cuộc thi Biến đổi khí hậu với Cuộc sống năm 2017 Chủ đề: Lũ lụt, hạn hán và hành động của chúng ta, được sự đồng ý của Bộ Tài nguyên và Môi trường, Trung ương Hội Nước sạch và Môi trường Việt Nam, Tạp chí Môi trường và Cuộc sống đã quyết định tổ chức Cuộc thi Biến đổi khí hậu với cuộc sống năm 2018 nhằm góp phần nâng cao nhận thức cho cộng đồng, đặc biệt là thế hệ trẻ về biến đổi khí hậu.
Ông Nguyễn Văn Toàn TBTTạp chí Môi trường và Cuộc sống, Trưởng BTC Cuộc thi kêu gọi sinh viên tham gia Cuộc thi.
Trường Đại học Thái Nguyên là ngôi trường đẩu tiên trong hành trình phát động cuộc thi Biến đổi khí hậu với cuộc sống năm 2018. Bên cạnh việc Thái Nguyên là tỉnh đang phải hứng chịu nhiều tác động do biến đổi khí hậu, hạn hán thì bề dày truyền thống, phương thức đào tạo đa ngành với hàng chục ngàn sinh viên đang theo học của trường Đại học Thái Nguyên khiến nơi đây rất phù hợp để tổ chức Chương trình Gala phát động Cuộc thi.
Tại buổi lễ phát động Cuộc thi, ông Nguyễn Văn Toàn Tổng biên tập Tạp chí Môi trường và Cuộc sống, Trưởng ban tổ chức Cuộc thi bày tỏ hi vọng: Lượng sinh viên tham gia chương trình ngày hôm nay và sinh viên tại trường Đại học Khoa học nói riêng và sinh viên Đại học Thái Nguyên nói chung sẽ hiểu rõ hơn về biến đổi khí hậu. Qua đó, các bạn sinh viên sẽ làm tốt công tác truyền thông về biến đổi khí hậu, cung cấp cho cộng đồng những kiến thức nhất định để họ hiểu rõ hơn về thích ứng với biến đổi khí hậu.
TS.Nguyễn Văn Đăng phó Hiệu trưởng trường Đại học Khoa học Đại học Thái Nguyên phát biểu.
Bà Hà Thị Bích Hồng Phó chủ tịch HĐND tỉnh Thái Nguyênbày tỏ: Đây là một cuộc thi mang ý nghĩa sâu sắc, tôi đánh giá rất cao về chương trình, mong sao hàng năm chương trình sẽ được tổ chức thường xuyên để không những các em học sinh sinh viên trong cả nước mà tất cả chúng ta đều hiểu, biết được và cùng chung tay bảo vệ môi trường, thích ứng với biến đổi khí hậu.
Bày tỏ niềm vui khi lễ phát động cuộc thi được tổ chức tại Đại học Khoa học Đại học Thái Nguyên, thay mặt cho Ban Giám hiệu trường Đại học Khoa học Đại học Thái Nguyên, TS.Nguyễn Văn Đăng -Phó Hiệu trưởng trường Đại học Khoa học Đại học Thái Nguyên phát biểu: Đây là vinh dự, niềm tự hào cũng là trọng trách của nhà trường phải giúp đỡ, quan tâm các em sinh viên tìm hiểu, nghiên cứu để có những tác phẩm dự thi chất lượng với những tưởng, mô hình thích ứng với biến đổi khí hậu sáng tạo. thiết thực, có tính ứng dụng cao trong cuộc sống.
Bạn sinh viên Lù Thị Quỳnh Trưởng nhóm Mẹ Trái đất - Tác phẩm đạt giải nhất tập thể trong cuộc thi Biến đổi khí hậu với cuộc sống năm 2017, chủ đề Lũ lụt, hạn hán và hành động của chúng ta.
Tại lễ phát động, các bạn sinh viên trường Đại học Thái Nguyên cũng được tham gia giao lưu tìm hiểu kiến thức về môi trường và biến đổi khí hậu qua chùm câu hỏi đố vui có thưởng.
Bạn sinh viên Lù Thị Quỳnh Trưởng nhóm Mẹ Trái đất - Tác phẩm đạt giải nhất tập thể trong cuộc thi Biến đổi khí hậu với cuộc sống năm 2017, chủ đề Lũ lụt, hạn hán và hành động của chúng ta đã chia sẻ những kinh nghiệm, cảm nhận quý báu khi tham gia Cuộc thi năm 2017.
Các vị đại biểu và sinh viên trường Đại học Thái Nguyên cùng phát động Biến đổi khí hậu với Cuộc sống năm 2018.
Đại biểu tham gia chương trình cùng xây dựng quỹ Chung tay ứng phó với biến đổi khí hậu.
Kết thúc lễ phát động, BTC cuộc thi Biến đổi khí hậu với cuộc sống Tạp chí Môi trường và Cuộc sống kết hợp cùng UBND tỉnh Thái Nguyên và trường Đại học Khoa học Đại học Thái Nguyên xây dựng quỹ Chung tay ứng phó với biến đổi khí hậu, đồng thời tổ chức Chiến dịch Tết trồng cây tại khuôn viên trường Đại học Khoa học và tại xã Tân Cương (TP Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên).
Các vị đại biểu và cán bộ, sinh viên trong trường cùng gây quỹ Chung tay ứng phó với biến đổi khí hậu.
Chiến dịch Tết trồng cây nằm trong khuôn khổ các hoạt động phát động cuộc thi Biến đổi khí hậu với cuộc sống năm 2018 Chủ đề Hạn hán và xâm nhập mặn do tạp chí Môi trường và Cuộc sống tổ chức. Sáng cùng ngày, chương trình phát động cuộc thi đã diễn ra tại Trung tâm học liệu Đại học Thái Nguyên.
Chiến dịch Tết trồng cây.
P.V.
|
1Giáo dục
| Tham dự chương trình có bà Hà Thị Bích Hồng Phó chủ tịch HĐND tỉnh Thái Nguyên, ông Nguyễn Thế Giang Phó Giám đốc Sở Tài nguyên Môi trường tỉnh Thái Nguyên. Về phía Trung ương Hội Nước sạch và Môi trường Việt Nam có ông Nguyễn Xuân Lai Phó chủ tịch Hội nước sạch và Môi trường Việt Nam, bà Phạm Thị Xuân Chánh văn phòng Trung ương Hội. Ông Nguyễn Văn Toàn Tổng biên tập Tạp chí Môi trường và Cuộc sống.
Về phía trường Đại học Khoa học có GS.TS Lê Thị Thanh Nhàn Bí thư Đảng ủy, Hiệu trưởng trường Đại học Khoa học Đại học Thái Nguyên cùng các đại biểu của Sở, ban, ngành tỉnh Thái Nguyên. Đặc biệt, chương trình có sự tham dự của hơn 500 sinh viên đến từ trường Đại học Khoa học, Đại học Nông lâm, Đại học Công nghiệp.
Bà Hà Thị Bích Hồng Phó chủ tịch HĐND tỉnh Thái Nguyên(áo xanh ở giữa) cùng các đại biểu tham gia Chiến dịch Tết trồng cây tại khuôn viên trường Đại học Khoa học.
Ông Nguyễn Văn Toàn Tổng biên tập Tạp chí Môi trường và Cuộc sống cắm biển Tạp chí Môi trường và Cuộc sống kính tặng cây cho trường Đại học Khoa học.
Ông Nguyễn Văn Toàn Tổng biên tập Tạp chí Môi trường và Cuộc sống, GS.TS. Lê Thị Thanh Nhàn Bí thư Đảng ủy, Hiệu trưởng trường Đại học Khoa học chụp ảnh lưu niệm.
Bà Phạm Thị Xuân Chánh văn phòng Hội Nước sạch và Môi trường Việt Nam (Thứ tư từ trái sang), ông Nguyễn Văn Toàn (Thứ ba từ trái sang), GS.TS Lê Thị Thanh Nhàn Bí thư Đảng ủy, Hiệu trưởng trường Đại học Khoa học (Thứ hai từ trái sang), TS. Nguyễn Văn Đăng Phó Hiệu trưởng trường Đại học Khoa học (ngoài cùng bên trái).
Các bạn sinh viên nhóm Mẹ Trái Đất thực hiện trồng cây trong Chiến dịch Tết trồng cây. Đây là một phần trong tác phẩm clip Mẹ Trái Đất đã được giải tại Cuộc thi Biến đổi khí hậu với Cuộc sống năm 2017 Chủ đề: Lũ lụt, hạn hán và hành động của chúng ta. Được biết, Chiến dịch Tết trồng cây sẽ tiếp tục được thực hiện tại xã Tân Cương, Tp. Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên.
Hồng Hạnh.
|
1Giáo dục
| Các học sinh nam tại trường dạy nghề Bảo An bị cạo sạch tóc. Ảnh: SCMP.
Theo tờ South China Morning Post, sự nhiệt tình của thợ cắt tóc đã khiến 175 học sinh nam của trường dạy nghề Bảo An ở tỉnh Quảng Đông, Trung Quốc bị cạo sạch tóc. Việc cạo trọc đầu hàng trăm nam sinh được nhà trường sắp xếp trước khi khóa huấn luyện quân sự hàng năm diễn ra.
Trong thông báo đăng tải ngày 14/11, nhà trường đã gửi lời xin lỗi đến các học sinh và gia đình của họ. Đại diện nhà trường cho biết thợ cắt tóc họ thuê đã không thực hiện công việc theo đúng các yêu cầu.
Trước đó, Khoa Điện và Cơ khí tại Trường kĩ thuật hướng nghiệp Bảo An đã yêu cầu tất cả các nam sinh lớp 10, trong độ tuổi từ 15 đến 16 tuổi, phải cắt tóc trước khi bắt đầu khóa huấn luyện quân sự vào giữa tháng.
Tất cả các trường học từ bậc trung học cơ sở trở lên tại Trung Quốc đều phải thực hiện hoạt động huấn luyện quân sự trong mùa thu, theo luật về nghĩa vụ quân sự tại nước này. Thời gian diễn ra hoạt động này có thể kéo dài từ 1 tuần đến 1 tháng.
Vào ngày 7/11, trường ra thông báo rằng, có tổng cộng 175 nam sinh tóc vẫn còn dài và nhà trường đã thuê hai thợ cắt tóc đến tận trường. Cũng theo đại diện nhà trường, nhà trường có trách nhiệm trong chuyện này vì đã để mọi việc đi quá xa.
Nhiều người cho rằng nhà trường đã vi phạm quyền của học sinh, trong khi đó một số người lo ngại việc áp dụng các quy tắc quá nghiêm khắc sẽ chỉ khiến học sinh muốn nổi loạn hơn mà thôi.
Trường dạy nghề Bảo An cam kết trong thời gian tới nếu cắt tóc cho các em học sinh, họ sẽ tham khảo ý kiến các em trước khi quyết định.
Theo Minh Hoa -Tuổi trẻ thủ đô.
|
1Giáo dục
| Luật sư Đỗ Pháp (ảnh) cho rằng nguyên nhân chính dẫn đến gia tăng nạn bạo hành trẻ em là do sự suy đồi đạo đức.
P.V: Thưa Luật sư, ông nhìn nhận như thế nào về tình trạng bạo hành trẻ đang có chiều hướng gia tăng thời gian gần đây?
Luật sư Đỗ Pháp: Có thể nói, nạn bạo hành trẻ em đã trở thành một vấn nạn lớn, xã hội đang phải đối mặt với nhiều thách thức lớn. Nếu bây giờ tra trên mạng về những vụ bạo hành trẻ, chỉ chưa đầy một giây kết quả cho thấy hàng trăm, hàng nghìn vụ việc khiến ta phải giật mình. Tuy nhiên, một điều ai cũng biết đó chỉ là những con số thống kê những vụ đã bị phát hiện, xử lý. Đằng sau đó vẫn còn nhiều trẻ phải chịu cảnh bị bạo hành, lăng mạ mà ta không hề hay biết. Tất cả là mảng đen trong một xã hội đang hướng đến sự công bằng, hỗ trợ phát triển toàn diện về mọi mặt, nhất là đối với trẻ em.
P.V: Theo ông, nguyên nhân nào dẫn đến sự gia tăng nạn bạo hành trẻ em như hiện nay?
Luật sư Đỗ Pháp: Có một câu chuyện bi hài mà tôi muốn kể để chúng ta cùng thấy, rằng, sau mỗi vụ bạo hành trẻ người ta lý giải nguyên nhân là do một số cơ sở nuôi nhận trẻ quá tải. Rằng một giáo viên phải trông coi hàng chục trẻ trong một không gian chật hẹp trong khi trẻ thì hiếu động, ham chơi nên mới tạo tâm lý ức chế, giáo viên không kiềm chế được bản thân... Đó là những lý do không thể chấp nhận. Chuyện ở đây là đạo đức, lối sống, sự coi thường trẻ em của những con người này. Ngoài ra, chúng ta phải nhìn nhận một cách nghiêm túc là do thiếu sự quan tâm, trách nhiệm của gia đình, xã hội, nhà trường. Bất kể trong trường hợp nào, xã hội nào, trẻ em cũng luôn được bảo vệ nhưng thực tế chưa được chú trọng đúng mức. Ví như trong trường hợp nhận thấy một giáo viên có dấu hiệu, dù nhỏ nhất, làm tổn thương đến trẻ thì đã có cơ sở xử lý, cho nghỉ việc ngay chứ làm gì phải đợi đến sự việc đã rồi mới giải quyết.
Một thực trạng nữa là bạo hành trẻ em còn xuất hiện trong đời sống hằng ngày khi nhiều kẻ xấu lợi dụng sự ngây thơ, trong sáng của trẻ em để biến thành những công cụ kiếm tiền. Điều đó là do sự thiếu sự giáo dục, quan tâm của gia đình, xã hội khiến trẻ em phải mang những căn bệnh tinh thần nguy hại suốt cả cuộc đời.
Để ngăn chặn nạn bạo hành trẻ em cần sự vào cuộc quyết liệt của gia đình, nhà trường và toàn xã hội.
P.V: Nhiều ý kiến cho rằng luật pháp hiện tại có nhiều quy định nhằm ngăn chặn, xử lý hành vi bạo hành trẻ em song vẫn còn lỏng lẻo, khó áp dụng vào thực tế nên tình trạng bạo hành vẫn cứ tiếp diễn, quan điểm của ông như thế nào về ý kiến trên?
Luật sư Đỗ Pháp: Điều này đã quá rõ ràng, khi chúng ta đã có luật trẻ em điều chỉnh mọi hành vi, trong đó có những hành vi ngăn chặn bạo hành trẻ em, các văn bản dưới luật cũng có, xã hội cũng đã vào cuộc rồi nhưng tôi nghĩ thực tế áp dụng không đồng bộ, chưa quyết liệt, và đặc biệt không kịp thời dẫn đến hậu quả khó lường. Bởi, khi đã xảy ra mọi việc không còn đóng khung mà đi theo một chiều hướng rất khó xử lý. Cụ thể, luật quy định nếu tính chất, mức độ nghiêm trọng như gây đau đớn về thể xác hoặc đè nén, áp bức về tinh thần người bị lệ thuộc bằng các hành vi: đánh đập, giam hãm, không cho ra khỏi nhà, bắt nhịn ăn, uống, không cho mặc đủ ấm... có thể bị truy tố hình sự về tội hành hạ người khác theo điều 110 Bộ luật hình sự 1999. Với tình tiết là phạm tội với trẻ em, mức hình phạt sẽ là phạt tù từ 1 năm đến 3 năm theo khoản 2 điều 110 Bộ luật hình sự. Còn nếu hành vi đối xử tàn ác gây thương tích cho người bị hành hạ, người phạm tội còn phải chịu trách nhiệm hình sự về tội cố ý gây thương tích hoặc gây tổn hại cho sức khỏe của người khác được quy định tại điều 104 Bộ luật hình sự. Tuy nhiên, những trường hợp bị xử lý hình sự hoặc phạt tù nặng vẫn rất ít được áp dụng vì nhiều lý do khác nhau. Ở đây chủ yếu là những trường hợp phạt hành chính từ 5 đến 10 triệu đồng đối với các hành vi xâm phạm về thân thể, gây tổn hại đến sức khỏe trẻ em theo Điều 27 Nghị định số 144/2013/NĐ-CP.
P.V: Vậy, làm thế nào để ngăn chặn vấn nạn này?
Luật sư Đỗ Pháp: Nếu trường hợp đã xảy ra rồi ta mới vào cuộc xử lý thì tôi nghĩ đó chỉ là phần ngọn, quan trọng ở đây là phải xử lý tận gốc. Nghĩa là cần có sự vào cuộc từ cộng đồng, xã hội, các bậc cha mẹ, thầy cô. Tất cả phải ý thức được rằng trẻ em rất dễ bị tổn thương, không thể mất kiểm soát, thiếu quan tâm đến trẻ dù chỉ trong tích tắc. Một điều nữa là với những vụ bạo hành trẻ cần phải xử lý mạnh tay, những trường hợp có dấu hiệu vi phạm phải được dập tắt kịp thời.
P.V: Xin cảm ơn ông!
PHI NÔNG (thực hiện).
Đà Nẵng tổng rà soát các cơ sở giáo dục mầm non.
Liên quan đến vấn nạn bạo hành trẻ em gia tăng hiện nay, đặc biệt sau vụ bạo hành xảy ra tại trường mầm non Mầm Xanh TPHCM, UBND TP Đà Nẵng vừa có văn bản yêu cầu các quận, huyện chỉ đạo kiểm tra, rà soát tất cả các cơ sở giáo dục mầm non trên địa bàn. Theo đó, UBND TP yêu cầu các bên liên quan có báo cáo chuyên đề về loại hình ngoài công lập, các lớp độc lập tư thục quy mô từ 8 50 trẻ và nhóm dưới 7 trẻ. Đồng thời yêu cầu rà soát lại toàn bộ đội ngũ hiệu trưởng, phó hiệu trưởng và người lao động làm việc tại các trường mầm non tư thục, nhóm lớp độc lập tư thục theo đúng quy định pháp luật. Theo UBND TP việc kiểm tra, rà soát nhằm đảm bảo một môi trường an toàn, lành mạnh trong việc chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ ở các cơ sở giáo dục mầm non trên địa bàn TP. Kết quả kiểm tra, rà soát gửi về Sở GD&ĐT trước ngày 20-12.
|
1Giáo dục
| TS. Vũ Minh Đức - Chủ tịch CĐ Giáo dục VN cùng các CB CĐ Giáo dục VN đến thăm, động viên cô giáo Trần Thị Hồng Thái. Ảnh: CĐ Giáo dục VN cung cấp.
Công đoàn (CĐ) Giáo dục VN ngày 7.11 cho biết, cô giáo Trần Thị Hồng Thái - đoàn viên CĐ Trường Mầm non Hà Giang, huyện Hà Trung (tỉnh Thanh Hóa) đang điều trị tại Bệnh viện K Tân Triều, Hà Đông (Hà Nội). Để chia sẻ khó khăn và động viên tinh thần cô giáo Thái, TS. Vũ Minh Đức - Chủ tịch CĐ Giáo dục VN cùng một số cán bộ trong đơn vị đã đến thăm hỏi và trao hỗ trợ 5 triệu đồng trích từ Quỹ Mái ấm CĐ - Hỗ trợ NGNLĐ trong ngành giáo dục.
Cô giáo Trần Thị Hồng Thái là giáo viên giỏi cấp huyện nhiều năm liên tục. Mặc dù mang trong mình căn bệnh ung thư đại tràng phải liên tục xạ trị, nhưng cô vẫn không ngừng nỗ lực công tác, dạy dỗ các trẻ mầm non.
Cô giáo Trần Thị Hồng Thái chính là một trong 10 giáo viên có thành tích xuất sắc nhất tại Hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, bậc học Mầm non năm học 2016 - 2017 do Sở GDĐT tỉnh Thanh Hóa tổ chức.
Cô giáo Trần Thị Hồng Thái cho biết, mặc dù mắc bệnh hiểm nghèo, nhưng với lòng đam mê nghề nghiệp, yêu nghề, mến trẻ; mong muốn những trẻ mầm non - tương lai của đất nước - vững bước vào đời nên cô mới tham gia Hội thi nói trên.
Cô giáo Trần Thị Hồng Thái bị bệnh ung thư đại tràng đã ba năm nay và liên tục phải xạ trị, trong khi chồng cô là chiến sĩ Vũ Văn Toàn đang công tác tại đảo Trường Sa Lớn nên hoàn cảnh gia đình rất khó khăn.
TS. Vũ Minh Đức cho biết, việc đến thăm và hỗ trợ cô giáo Trần Thị Hồng Thái là một trong những hoạt động nhằm tri ân các thầy giáo, cô giáo của CĐ Giáo dục VN nhân dịp kỷ niệm 35 năm ngày Nhà giáo VN (20.11.1982 - 20.11.2017).
Xuân Trường.
|
1Giáo dục
| Từ những kinh nghiệm của bản thân và đưa ra kế hoạch phát triển nhà trường một cách khoa học mà cô Xuân cùng với đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường đã từng bước đưa ngôi trường vốn khó khăn về cơ sở vật chất, đội ngũ trở thành trường chuẩn quốc gia đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non trên địa bàn.
Cô giáo Đào Thị Thanh Xuân về làm Hiệu trưởng Trường Mầm non Bán công Hải Thành từ đầu năm học 2009 - 2010 khi cơ sở vật chất còn nhiều thiếu thốn. Ngoài ngôi nhà 3 tầng vừa được đưa vào sử dụng thì các vật dụng phục vụ cho việc nuôi dạy trẻ như: Bàn ghế, đồ dùng, đồ chơi, các thiết bị tivi, máy tính, đồ dùng phục vụ bán trú còn rất thô sơ, đơn giản.
Ngay hệ thống tường rào, sân chơi, bồn hoa cây cảnh cũng còn là tạm thời. Đây chính là lý do để nhiều con em trong phường không chịu nhập học mà qua học ở các trường Đồng Mỹ, Đồng Phú, chỉ còn lại 185 cháu học ở 6 lớp với 15 cô nuôi dạy trẻ. Nắm được điều đó, ngay từ những ngày đầu công tác cô đã tập trung xây dựng đội ngũ vững mạnh, nhiệt huyết, mở hội nghị cán bộ công chức, viên chức, dân chủ bàn bạc tìm hướng đi mới.
Xác định xây dựng trường chuẩn quốc gia là mục tiêu trước mắt, cô nhanh chóng lập kế hoạch, gửi tờ trình lên các cấp chính quyền địa phương và thành phố, đồng thời tranh thủ sự ủng hộ của cha mẹ học sinh, các nhà hảo tâm để tăng trưởng cơ sở vật chất.
Thực hiện việc lấy trẻ làm trung tâm, mỗi tháng, mỗi kỳ cô đều tổ chức kiểm tra, dự giờ, duy trì các hội thi: Cô chế biến giỏi, giáo viên dạy giỏi, thi làm đồ dùng đồ chơi, chọn điển hình cử đi dự thi các cấp thành phố và tỉnh.
Cô chỉ đạo tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động văn nghệ, nhiều trò chơi dân gian bổ ích như: Ngày hội của bé, vui Tết Trung thu, bé tập hát dân ca làm cho không khí trường học sôi nổi, rộn ràng, được cán bộ, nhân dân và phụ huynh nhiệt liệt hoan nghênh.
Song song với các hoạt động trên, cô Xuân còn tiếp tục lãnh đạo nhà trường triển khai tốt công tác xã hội hóa giáo dục, được chính quyền, nhân dân và phụ huynh nhiệt tình ủng hộ để cơ sở vật chất được tăng trưởng nhanh.
Từ đó tất cả các phòng học, phòng chức năng đều được trang bị máy tính, tivi, quạt điện, đồ dùng đồ chơi đầy đủ, sân trường, tường rào được kiên cố hóa, bố trí người chăm sóc bồn hoa cây cảnh tạo cảnh quan môi trường xanh sạch đẹp.
Nhờ sự tâm huyết của cô và hội đồng nhà trường cùng những hoạt động tích cực, hiệu quả mà 100% trẻ được an toàn tuyệt đối cả thể chất, tinh thần, tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng nhẹ cân, thấp còi hàng năm đều giảm, mọi lĩnh vực phát triển của trẻ đều đạt từ 90,5% đến 97,4%, phụ huynh an tâm, phấn khởi, tin tưởng đua nhau đưa con đến trường nhập học.
Năm 2011 nhà trường đã có 9 lớp học với trên 300 trẻ, được UBND tỉnh Quảng Bình công nhận đạt chuẩn quốc gia mức độ I, chuyển mô hình bán công thành công lập và được xếp trường mầm non hạng I.
Từ năm học 2015 - 2016, nhà trường được xây thêm 4 phòng học, 1 sân chơi tầng thượng, 1 vườn rau sạch trên giá phục vụ bếp ăn các cháu.
Trong quá trình hoạt động, cô có nhiều năm liền đạt danh hiệu chiến sĩ thi đua cấp cơ sở, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ công tác Đảng, được UBND thành phố Đồng Hới và Đảng bộ phường Hải Thành khen thưởng. Đặc biệt, năm 2016 cô đạt danh hiệu chiến sĩ thi đua cấp tỉnh, được UBND tỉnh Quảng Bình tặng Bằng khen.
Cô giáo Đào Thị Thanh Xuân thật xứng danh là Người mẹ hiền của bé.
Trần Ngọc Phơn.
|
1Giáo dục
| Sau khi nhận được điện thoại thông báo từ Đại sứ quán Mỹ, Huy và bố của mình đã ngay lập tức khăn khói ra Hà Nội để tham dự cuộc phỏng vấn. Tuy nhiên, sau hai lần bị từ chối, cảm giác lo lắng, run vẫn chiếm phần nào đó trong suy nghĩ của cậu học trò đầy ý chí này.
Chia sẻ về cảm xúc khi nhận được điện thoại từ Đại sứ quán Mỹ gọi đi phỏng vấn lần 3, Phạm Huy nói trong nghẹn ngào: Được tạo cơ hội phỏng vấn một lần nữa thực sự em cảm thấy mình rất may mắn, song cảm giác vẫn rất run và lo lắng vẫn còn trong em. Nhưng em sẽ cố gắng hết sức để cuộc phỏng vấn được suôn sẻ và có cơ hội sang Mỹ so tài tại cuộc thi Intel ISEF cùng các bạn trên thế giới.
Nếu qua được cuộc phỏng vấn này, em sẽ được tạo điều kiện tối đa để làm visa ngay trong ngày cho kịp chuyến bay sang Mỹ vào buổi tối. Cơ hội đến với em chỉ một lần nữa nên em phải cố hết sức, Huy trải lòng.
Phạm Huy với cánh tay robot tự chế giá rẻ cho người nghèo, đoạt giải nhất quốc gia khu vực phía Bắc. Ảnh T.L.
Được biết, lần phỏng vấn này không có thầy giáo hướng dẫn đi cùng. Nếu được sang Mỹ, Phạm Huy sẽ đi một mình.
Sau khi nghe tin Huy được gọi đi phỏng vấn xin visa lần nữa, Sở GD-ĐT Quảng Trị sẽ liên lạc và phối hợp với gia đình Huy để làm thủ tục đặt vé máy bay cho em.
Phạm Huy là tác giả của đề tài Cánh tay robot cho người khuyết tật, đạt giải quán quân của Hội thi khoa học kỹ thuật cấp Quốc gia dành cho học sinh trung học năm học 2016 khu vực phía Bắc do Bộ GD-ĐT và UBND tỉnh Phú Thọ tổ chức.
Tháng 4 vừa qua, Bộ GD-ĐT có quyết định cử 2 thành viên tại Quảng Trị là em Phạm Huy (học sinh lớp 11, trường THPT Quảng Trị) và giáo viên hướng dẫn Lê Công Long (35 tuổi) tham dự cuộc thi này, với đề tài Cánh tay robot cho người khuyết tật.
Ngay sau khi biết tin Huy được Bộ GD-ĐT cử đi thi ở Mỹ, Sở GD-ĐT Quảng Trị đã tham mưu cho UBND tỉnh Quảng Trị xuất một khoản kinh phí chừng 250 triệu đồng để Huy và giáo viên hướng dẫn qua Mỹ tham gia cuộc thi. Tuy nhiên, sau khi phỏng vấn xin visa ở Đại sứ quán Mỹ tại Hà Nội Huy bị từ chối.
Sau lần đầu bị từ chối, Sở GD-ĐT Quảng Trị đã phối hợp với Sở Ngoại vụ Quảng Trị gửi đề nghị đến Đại sứ quán Mỹ xin được cấp visa, đồng thời cam kết thầy và trò trở về Quảng Trị sau khi kết thúc cuộc thi theo đúng chương trình, từ ngày 12 đến 22/5, nhưng không nhận được sự đồng ý của Đại sứ quán Mỹ.
Ngô Chuyên.
|
1Giáo dục
| Qua 10 năm triển khai thực hiện Chỉ thị 11 của Bộ Chính trị về Tăng cường sự lãnh đạo của các cấp ủy Đảng đối với công tác khuyến học, khuyến tài, xây dựng XHHT đến nay phong trào đã đạt được nhiều kết quả đáng ghi nhận và có sức lan tỏa mạnh mẽ trên quê hương đất Tổ, góp phần không nhỏ tới phong trào thi đua dạy tốt học tốt trong các nhà trường.
100% tổ chức Hội được thành lập.
Bà Nguyễn Thị Kim Hải Nguyên Phó chủ tịch UBND tỉnh Phú Thọ, Chủ tịch Hội khuyến học tỉnh - cho biết: Qua 10 năm thực hiện chỉ thị 11 của Bộ Chính trị, đến nay đã có 100% tổ chức Hội và 98,5% cán bộ Hội từ tỉnh tới cơ sở được học tập, quán triệt tinh thần Chỉ thị. Đồng thời, đẩy mạnh công tác tuyên truyền, GD nâng cao nhận thức cho cấp ủy, chính quyền, hệ thống chính trị và người dân về khuyến học, khuyến tài, xây dựng XHHT.
Trong 10 năm qua, các cấp Hội đã tích cực vận động hàng trăm cơ quan, đơn vị, DN, cá nhân tham gia hỗ trợ giáo dục thông qua các chương trình Tiếp sức học sinh nghèo đến trường, trao quà tết; trao học bổng theo hình thức 1+1, 1+n; tặng hiện vật, tặng nhà mái ấm khuyến học, bò khuyến học, cho gia đình phụ nữ nghèo hiếu học vay vốn...
Các cấp hội đã phối hợp với các nhà tài trợ trao 487.552 suất học bổng và quà tết; 2.373 xe đạp, 420 xe lăn, 100.000 vở viết, hàng nghìn cặp sách, 3.840 bộ quần áo, 3010 chăn; 280.000 ly sữa; thưởng 1.804.788 lượt GV, HS đạt thành tích xuất sắc trong giảng dạy và học tập... trị giá 161.339,9 triệu đồng; Hỗ trợ xây dựng cơ sở vật chất nhà trường, mua sắm, sửa chữa bàn ghế, trang thiết bị dạy học, hiến đất làm trường, đóng góp hàng vạn ngày công... trị giá 813.248,8 triệu đồng. Trong 10 năm thực hiện Chỉ thị 11-CT/TW, các cấp Hội đã vận động hỗ trợ GD 974.558,71 triệu đồng.
Phong trào tiết kiệm nuôi lợn nhựa khuyến học được triển khai mạnh mẽ trong các nhà trường từ năm 2014. Qua 3 năm triển khai phong trào đã thu hút sự tham gia đông đảo của hội viên Hội Liên hiệp phụ nữ, Hội Người Cao tuổi, các bậc cha mẹ, HS. Từ phong trào đã tiết kiệm được hơn 69 tỷ đồng.
Sự vào cuộc của cả hệ thống chính trị.
Với kết quả đạt được trong 10 năm thực hiện Chỉ thị 11, Hội khuyến học Phú Thọ đã được Thủ tướng Chính phủ tặng 2 Bằng khen; UBND tỉnh tặng 1 Cờ Thi đua, 40 bằng khen; T.Ư Hội Khuyến học Việt Nam tặng 12 Cờ thi đua, 118 Bằng khen, 143 Kỷ niệm chương Vì sự nghiệp khuyến học...
Năm 2011, UBND tỉnh Phú Thọ cho phép thành lập Quỹ Khuyến học, khuyến tài đất Tổ, do Chủ tịch UBND tỉnh là Chủ tịch Hội đồng Quản lý Quỹ. Qua 6 năm hoạt động, đến nay quỹ đã có 35 tỷ 100 triệu đồng. Quỹ đã 05 lần tổ chức Chương trình Chắp cánh ước mơ vinh danh khuyến học, khuyến tài đất Tổ trao giải thưởng cho 930 HS, SV, VĐV; 181 giảng viên, GV, HLV đạt thành tích xuất sắc trong các kỳ thi cấp tỉnh, quốc gia và quốc tế, tặng học bổng cho 339 SV nghèo đạt điểm cao qua các kỳ thi tuyển sinh ĐH và hỗ trợ 300 HS nghèo vượt khó học giỏi; hỗ trợ công tác bồi dưỡng các đội tuyển tham gia thi chọn HS giỏi quốc gia, quốc tế.... với số tiền trên 6 tỷ đồng.
Theo bà Nguyễn Thị Kim Hải, để có được những thành quả trên là do có sự thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cấp ủy, chính quyền các cấp về công tác khuyến học, khuyến tài, xây dựng XHHT, học tập suốt đời. Đến nay, có 14/16 cấp ủy (nhiệm kỳ 2015 - 2020) có chỉ thị, thông tri về tăng cương sự lãnh đạo của các cấp ủy Đảng đối với khuyến học, khuyến tài, xây dựng XHHT.
Các phong trào thi đua khuyến học, khuyến tài đã tạo động lực vật chất, tinh thần cổ vũ, động viên HS, các cấp học, các ngành học, học tập chuyên cần, thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt, học tốt phát triển sâu rộng trong các trường học, tuyên truyền vận động, khích lệ người lao động, CBCNVC tham gia học tập thường xuyên, học tập suốt đời. Mô hình xã hội học tập được hình thành trên địa bàn tỉnh. Hệ thống tổ chức khuyến học được xây dựng và củng cố vững chắc từ tỉnh đến cơ sở. Đội ngũ cán bộ khuyến học nhiệt tình, tâm huyết, có uy tín và trách nhiệm cao đối với sự nghiệp trồng người, có kinh nghiệm vận động quần chúng.
Chính sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các cấp ủy Đảng, chính quyền, sự vào cuộc của cả hệ thống chính trị, đặc biệt hơn cả là sự nhận thức của người dân về tầm quan trọng của việc học nhằm nâng cao chất lượng cuộc sống trong thời kỳ hội nhập và đổi mới, công tác khuyến học, khuyến tài, xây dựng XHHT trên địa bàn tỉnh Phú Thọ ngày càng phát triển, có sức lan tỏa mạnh mẽ bà Nguyễn Thị Kim Hải Nguyên Phó chủ tịch UBND tỉnh, Chủ tịch Hội khuyến học tỉnh Phú Thọ.
|
1Giáo dục
| Phạm Huy vào thời điểm chuẩn bị sang Mỹ dự thi. - Ảnh: ẢNH: THANH LỘC.
Rạng sáng 20.5, trong niềm cảm xúc vui mừng, bà Lê Thị Hương - GĐ Sở GD-ĐT tỉnh Quảng Trị đã gọi điện thông báo với phóng viên Thanh Niên về việc em Phạm Huy (học lớp 11A3, trường THPT TX.Quảng Trị, Quảng Trị) đã đạt giải 3 tại cuộc thi khoa học kỹ thuật quốc tế do Intel tổ chức (Intel ISEF) tại Mỹ.
VIDEO: Cậu học trò Quảng Trị chế cánh tay robot 2 lần bị từ chối visa Mỹ đã giành được giải 3 tại cuộc thi quốc tế.
Theo cô Hương, lễ trao giải vừa được diễn ra vào khuya 19.5, rạng sáng 20.5 (theo giờ Việt Nam). Cũng theo cô Hương, giải thưởng của Huy là giải cao nhất mà đoàn Việt Nam nhận được (đoàn Việt Nam có thêm 4 giải tư nữa).
Ngoài giải thưởng chính thức này, Huy còn được nhận một giải thưởng phụ khác là giải ba do một Viện công nghệ tại Mỹ trao tặng.
Phạm Huy xúc động khi được xướng tên sau khi kết quả được công bố.
Cánh tay robot giúp người khuyết tật của Phạm Huy. - Ảnh: Thanh Lộc.
Như Thanh Niên đã nhiều lần thông tin, Huy là một cậu học trò trường làng, có bố sửa xe máy, mẹ bán vải và là tác giả của đề tài Cánh tay robot cho người khuyết tật, đạt giải quán quân của Hội thi khoa học kỹ thuật cấp Quốc gia dành cho học sinh trung học năm học 2016 khu vực phía bắc do Bộ GD-ĐT và UBND tỉnh Phú Thọ tổ chức.
VIDEO: Xem cánh tay robot do cậu học trò Quảng Trị chế tạo nên.
Với thành tích này của Huy, Bộ GĐ-ĐT đã cử em tham dự cuộc thi khoa học kỹ thuật quốc tế do Intel tổ chức (Intel ISEF) tại Mỹ từ ngày 12.5 đến 22.5.
Cậu học trò Quảng Trị đứng cùng bạn bè thế giới trên bục trao giải.
Tuy nhiên, qua 2 lần phỏng vấn trước đó, Huy đều bị Đại sứ quán Mỹ từ chối. Khi cánh cửa đi Mỹ tưởng như khép lại với Huy thì bất ngờ vào chiều 12.5, Đại sứ quán Mỹ thông báo sẽ phỏng vấn lần 3 đối với Huy vào sáng 13.5. Sau 10 phút phỏng vấn, Huy đã được Đại sứ quán Mỹ cấp visa và lên máy bay sang Mỹ vào tối 13.5.
Nguyễn Phúc.
|
1Giáo dục
| Sáng 20.5, thông tin từ Mỹ cho biết, em Phạm Huy (học lớp 11A3, Trường THPT TX.QuảngTrị, Quảng Trị) đã đoạt giải Ba với tác phẩm "cánh tay robot", dự thi tại cuộc thi khoa học kỹ thuật quốc tế do Intel (Intel ISEF) tổ chức.
Huy là học sinh tỉnh lẻ, bằng đam mê đã sáng tạo nên "cánh tay robot". Ảnh: Ngọc Vũ.
Giải thưởng dành cho Huy là giải cao nhất trong 5 giải đoàn Việt Nam nhận được tại cuộc thi.
Bà Lê Thị Hương - Giám đốc Sở GD-ĐT Quảng Trị - cho biết rất vui sướng khi nghe thông tin Huy đoạt giải, mang niềm tự hào về cho quê hương, tổ quốc.
Được biết, Phạm Huy là tác giả của đề tài Cánh tay robot cho người khuyết tật, đoạt giải quán quân của Hội thi khoa học kỹ thuật cấp Quốc gia dành cho học sinh trung học năm học 2016 khu vực phía Bắc do Bộ GD-ĐT và UBND tỉnh Phú Thọ tổ chức.
"Cánh tay robot" của Huy có giá khoảng 3 triệu đồng, phù hợp với mức thu nhập thấp của người khuyết tật. Ảnh: Ngọc Vũ.
Huy được Bộ GĐ-ĐT cử đi tham dự cuộc thi khoa học kỹ thuật quốc tế do Intel tổ chức tại Mỹ từ ngày 12.5 đến 22.5.
Tuy nhiên, qua 2 lần phỏng vấn trước đó, Huy đều bị Đại sứ quán Mỹ từ chối cấp visa mà chưa rõ nguyên do.
Câu chuyện của Huy được báo chí phản ánh, nhiều bạn đọc đã bày tỏ sự tiếc nuối và mong muốn Đại sứ quán Mỹ tạo điều kiện cho em.
Ngày 13.5, Huy được cấp visa khi vượt qua lần phỏng vấn thứ 3 của Đại sứ Mỹ.
|
1Giáo dục
| Em Phạm Huy và sản phẩm Cánh tay robot cho người khuyết tật.
Phạm Huy là tác giả của sản phẩm Cánh tay robot cho người khuyết tật. Sản phẩm này đã được chấm giải nhất trong cuộc thi Khoa học kỹ thuật quốc gia khu vực phía Bắc do Bộ GD-ĐT và UBND tỉnh Phú Thọ tổ chức.
Bộ GD-ĐT đã cử Phạm Huy mang theo sáng chế của mình tham dự cuộc thi Khoa học kỹ thuật quốc tế. Song qua 2 lần phỏng vấn trước đó, Huy đều bị Đại sứ quán Mỹ từ chối cấp visa. Ban Giám hiệu Trường THPT thị xã Quảng Trị cùng Sở GD-ĐT tỉnh Quảng Trị đã đề nghị Bộ GD-ĐT hỗ trợ.
Đến chiều 12-5, Đại sứ quán Mỹ thông báo phỏng vấn lần 3 đối với Huy vào sáng 13-5. Huy sẽ đến Mỹ sau đoàn dự thi của Bộ GD-ĐT một ngày. Nhưng Bộ GD-ĐT sẽ cử người ở lại sân bay tại Mỹ đón Huy để kịp tham gia cuộc thi, thầy Dũng cho biết.
VĂN THẮNG.
|
1Giáo dục
| Được biết, ngay sau cuộc phỏng vấn kết thúc, Huy sẽ được tiến hành làm các thủ tục một cách nhanh chóng nhất để được cấp visa đi Mỹ ngay trong tối nay.
Theo lịch trình 22h50 tối nay, Huy sẽ bay từ sân bay Nội Bài (Hà Nội) sang Hàn Quốc. Sau đó tiếp chuyến bay từ Hàn Quốc đến sân bay Los Angeles vào 22h ngày 14/5 (giờ Mỹ).
Lần này Huy chỉ đi một mình và không có giáo viên hướng dẫn đi cùng. Để Huy có hành trình thuận lợi nhất, Sở GD-ĐT tỉnh Quảng Trị cho biết sẽ bố trí người đón Huy tại sân bay khi em đặt chân đến Mỹ.
Phạm Huy với cánh tay giả robot tự chế giá rẻ cho người nghèo, đoạt giải nhất quốc gia khu vực phía Bắc. Ảnh: H.T.
Chia sẻ về cảm xúc khi vượt qua lần phỏng vấn thứ 3 tại Đại sứ quán Mỹ, Phạm Huy vui mừng nói: Cuộc phỏng vấn diễn ra hơn 10 phút và mất 1 tiếng để em nhận được visa. Nội dung cuộc phỏng vấn cũng xoay quanh những thông tin trong hồ sơ của em.
Thực sự, khi biết kết quả em cảm thấy mình rất hạnh phúc, sau bao cố gắng cuối cùng em cũng có thể tham dự kỳ thi này. Em sẽ cố gắng hết sức không phụ sự kỳ vọng cũng như sự giúp đỡ của mọi người.
Phạm Huy là tác giả của đề tài Cánh tay robot cho người khuyết tật, đạt giải quán quân của Hội thi khoa học kỹ thuật cấp Quốc gia dành cho học sinh trung học năm học 2016 khu vực phía Bắc do Bộ GD-ĐT và UBND tỉnh Phú Thọ tổ chức.
Tháng 4 vừa qua, Bộ GD-ĐT có quyết định cử 2 thành viên tại Quảng Trị là em Phạm Huy (học sinh lớp 11, trường THPT Quảng Trị) và giáo viên hướng dẫn Lê Công Long (35 tuổi) tham gia cuộc thi Khoa học kỹ thuật quốc tế (Intel ISEF 2017) diễn ra từ 12 đến 22/5 tại Mỹ, với đề tài Cánh tay robot cho người khuyết tật.
Ngay sau khi biết tin Huy được Bộ GD-ĐT cử đi thi ở Mỹ, Sở GD-ĐT Quảng Trị đã tham mưu cho UBND tỉnh Quảng Trị xuất một khoản kinh phí chừng 250 triệu đồng để Huy và giáo viên hướng dẫn qua Mỹ tham gia cuộc thi. Tuy nhiên, sau khi phỏng vấn xin visa ở Đại sứ quán Mỹ tại Hà Nội Huy bị từ chối.
Sau lần đầu bị từ chối, Sở GD-ĐT Quảng Trị đã phối hợp với Sở Ngoại vụ Quảng Trị gửi đề nghị đến Đại sứ quán Mỹ xin được cấp visa, đồng thời cam kết thầy và trò trở về Quảng Trị sau khi kết thúc cuộc thi theo đúng chương trình, từ ngày 12 đến 22/5, nhưng không nhận được sự đồng ý của Đại sứ quán Mỹ.
Phạm Huy và gia đình cũng không hiểu lý do vì sao mình không được cấp visa. Cuộc phỏng vấn diễn ra bình thường. Người phỏng vấn hỏi về những thông tin cơ bản của gia đình như nghề nghiệp cha mẹ, quê quán em đều trả lời rất rõ ràng. Nhưng không hiểu sao cuối cùng họ lại từ chối cấp visa cho em, Huy kể.
Ngô Chuyên.
|
1Giáo dục
| Nam sinh Cánh tay robot được phỏng vấn lần 3 để cấp visa sang Mỹ dự cuộc thi quốc tế.
Phạm Huy là chủ nhân của sản phẩm Cánh tay robot dành cho người khuyết tật, một trong 5 giải Nhất tại Cuộc thi khoa học kỹ thuật cấp quốc gia học sinh trung học năm học 2016 2017 do Bộ GD-ĐT tổ chức.
Với kết quả này, Phạm Huy được Bộ GD-ĐT cử đại diện cho Việt Nam tham dự Cuộc thi Khoa học kỹ thuật quốc tế (Intel ISEF 2017) diễn ra tại Mỹ. Tuy nhiên, 2 lần phỏng vấn cấp visa trước em đều bị từ chối.
"Em rất vui mừng và cảm ơn báo chí đã hỗ trợ hết mức trong việc giúp đỡ em đưa thông tin cũng như nêu khó khăn của chính em trong việc trả lời phỏng vấn visa đi Mỹ các lần trước. Nếu được cấp visa trong ngày mai thì em vẫn kịp đi tham dự kỳ thi khoa học kỹ thuật quốc tế (Intel ISEF 2017) bởi cuộc thi này mới chỉ bắt đầu khai mạc" - Phạm Huy cho biết.
Bà Lê Thị Hương - Giám đốc Sở GD-ĐT tỉnh Quảng Trị cho biết đã chỉ đạo xử lý thủ tục vé và kinh phí trong quá trình Phạm Huy đi sang Mỹ tham dự kỳ thi. "Tôi kỳ vọng Phạm Huy sẽ có mặt tại Mỹ và thực hiện tốt phần thi của mình" - bà Lê Thị Hương cho biết.
Trả lời câu hỏi của báo điện tử Một Thế Giới, đại diện Bộ GD-ĐT cho biết hiện nay đoàn của Bộ GD-ĐT đã bay trước,nên nếu được cấp visa, Huy sẽ phải bay một mình và Bộ cũng sẽ cử người ở lại sân bay tại Mỹ để đón Huy tham dự cuộc thi khoa học kỹ thuật lần này.
Được biết, Huy là tác giả của đề tài Cánh tay robot cho người khuyết tật, đạt giải quán quân của Hội thi khoa học kỹ thuật cấp Quốc gia dành cho học sinh trung học năm học 2016 khu vực phía bắc do Bộ GD-ĐT và UBND tỉnh Phú Thọ tổ chức.
Với thành tích này, Bộ GĐ-ĐT đã cử Huy tham dự cuộc thi khoa học kỹ thuật quốc tế do Intel tổ chức (Intel ISEF) tại Mỹ từ ngày 12.5 đến 22.5. Tuy nhiên, qua 2 lần phỏng vấn trước đó, Huy đều bị Đại sứ quán Mỹ từ chối cấp visa.
Dạ Thảo.
|
1Giáo dục
| Cuộc thi Khoa học Kỹ thuật quốc tế (Intel ISEF 2017) có 1700 thí sinh đến từ 70 quốc gia tham dự. Việt Nam có 8 đề tài tham dự và đạt 5 giải, trong đó đề tài của em Huy đạt giải cao nhất.
Mới đây, theo thông tin từ bà Lê Thị Hương Giám đốc Sở GD-ĐT Quảng Trị cho biết thêm: Ngoài giải Ba chung cuộc, Phạm Huy còn được thêm một giải đặc biệt do viện Kỹ nghệ và Điện từ Quốc tế trao tặng.
Trước đó, Phạm Huy (học sinh lớp 11 Trường THPT thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị ) là tác giả của đề tài Cánh tay robot cho người khuyết tật, đạt giải quán quân của Hội thi khoa học kỹ thuật cấp Quốc gia dành cho học sinh trung học năm học 2016 khu vực phía Bắc do Bộ GD-ĐT và UBND tỉnh Phú Thọ tổ chức.
Dự án cánh tay robot của Phạm Huy đã nhận thêm giải đặc biệt. Ảnh HT.
Tháng 4 vừa qua, Bộ GD-ĐT có quyết định cử 2 thành viên tại Quảng Trị là em Phạm Huy (học sinh lớp 11, trường THPT Quảng Trị) và giáo viên hướng dẫn Lê Công Long (35 tuổi) tham dự cuộc thi này, với đề tài Cánh tay robot cho người khuyết tật.
Ngay sau khi biết tin Huy được Bộ GD-ĐT cử đi thi ở Mỹ, Sở GD-ĐT Quảng Trị đã tham mưu cho UBND tỉnh Quảng Trị xuất một khoản kinh phí chừng 250 triệu đồng để Huy và giáo viên hướng dẫn qua Mỹ tham gia cuộc thi. Tuy nhiên, sau khi phỏng vấn xin visa ở Đại sứ quán Mỹ tại Hà Nội Huy bị từ chối.
Sau lần đầu bị từ chối, Sở GD-ĐT Quảng Trị đã phối hợp với Sở Ngoại vụ Quảng Trị gửi đề nghị đến Đại sứ quán Mỹ xin được cấp visa, đồng thời cam kết thầy và trò trở về Quảng Trị sau khi kết thúc cuộc thi theo đúng chương trình, từ ngày 12 đến 22/5, nhưng không nhận được sự đồng ý của Đại sứ quán Mỹ.
Sau 2 lần bị từ chối, chiều 12/5, Huy bất ngờ được Đại sứ quán Mỹ gọi đi phỏng vấn lần 3. Sau khi nhận được điện thoại thông báo từ Đại sứ quán Mỹ, Huy và bố của mình đã ngay lập tức khăn khói ra Hà Nội để tham dự cuộc phỏng vấn. Tuy nhiên, sau hai lần bị từ chối, cảm giác lo lắng, run vẫn chiếm phần nào đó trong suy nghĩ của cậu học trò đầy ý chí này.
Sau gần 1 tiếng đồng hồ phỏng vấn lần 3, Huy đã được Đại sứ quán cấp visa.
Ngô Chuyên.
|
1Giáo dục
| Trưa nay 13/5, sau cuộc phỏng vấn ngắn, em Phạm Huy (học sinh lớp 11, trường THPT thị xã Quảng Trị) đã được phía Đại sứ quán Mỹ cấp visa để em có cơ hội tham gia cuộc thi Khoa học kỹ thuật quốc tế (Intel ISEF 2017).
Phạm Huy vui mừng chia sẻ: Cuộc phỏng vấn diễn ra hơn 10 phút và mất 1 tiếng để em nhận được visa. Nội dung cuộc phỏng vấn cũng xoay quanh những thông tin trong hồ sơ của em. Em rất hạnh phúc, vậy là ước mơ đã thành hiện thực, báo Phụ nữ đưa tin.
Huy còn tự tin cho biết, dù việc đi Mỹ gặp trục trặc nhưng chính việc được giúp đỡ để được đi vào phút chót càng làm cho em thêm hứng khởi, phấn khích khi một mình mang sản phẩm Cánh tay robot giúp người khuyết tật thi thố cùng bạn bè quốc tế.
Phạm Huy tại góc học tập và sáng tạo của mình tại nhà. Ảnh: Thanh Lộc.
Trong khi đó, bà Lê Thị Hương, GĐ Sở GD-ĐT tỉnh Quảng Trị cho biết bà cũng vừa nhận tin vui này từ phía Huy. Từ hôm qua, Sở đã cử anh Võ Văn Minh, Chánh văn phòng sở đi cùng với bố con Huy ra Hà Nội và hiện anh Minh đang cùng với cán bộ Bộ GĐ-ĐT chuẩn bị các thủ tục còn lại để đưa Huy lên máy bay vào tối cùng ngày, bà Hương cho biết.
Cũng theo bà Hương, theo lịch trình thì tối nay khoảng 23 giờ Huy sẽ lên máy bay tại Hà Nội , sau khi quá cảnh tại Seoul (Hàn Quốc) thì Huy sẽ đáp xuống sân bay Los Angeles vào tối chủ nhật (14.5).
Như Thanh Niên đã thông tin, Huy là một cậu học trò trường làng, có bố sửa xe máy, mẹ bán vải và là tác giả của đề tài Cánh tay robot cho người khuyết tật, đạt giải quán quân của Hội thi khoa học kỹ thuật cấp Quốc gia dành cho học sinh trung học năm học 2016 khu vực phía bắc do Bộ GD-ĐT và UBND tỉnh Phú Thọ tổ chức.
Với thành tích này, Bộ GĐ-ĐT đãcử Huy tham dự cuộc thi khoa học kỹ thuật quốc tế do Intel tổ chức (Intel ISEF) tại Mỹ từ ngày 12.5 đến 22.5. Tuy nhiên, qua 2 lần phỏng vấn trước đó, Huy đều bị Đại sứ quán Mỹ từ chối. Khi cánh cửa đi Mỹ tưởng như khép lại với Huy thì bất ngờ vào chiều 12.5, Đại sứ quán Mỹ thông báo sẽ phỏng vấn lần 3 đối với Huy vào sáng 13.5.
Trung Hùng (Tổng hợp theo báo Phụ nữ, Thanh niên).
|
1Giáo dục
| Tốt nghiệp loại giỏi, ngành quản trị kinh doanh, ngay sau khi ra trường Nguyễn Hồng Hà, cựu sinh viên Đại học Kinh tế quốc dân - tự tin nộp hồ sơ ứng tuyển vào một tập đoàn nước ngoài danh tiếng. Cô dễ dàng vượt qua 30 ứng viên để vào vòng phỏng vấn cuối. Ở vòng quyết định này, Hà cũng trả lời xuất sắc, trôi chảy nhiều câu hỏi, được hội đồng tuyển dụng đánh giá cao và cầm chắc thành công trong tay.
Thiếu những kỹ năng cơ bản.
Nhưng thật bất ngờ là khi một thành viên trong hội đồng tuyển dụng yêu cầu photocopy hồ sơ xin việc thành 10 bản thì Hà loay hoay không làm được, vì từ trước tới giờ chưa hề sử dụng máy photocopy. Hà kể trong tiếc nuối: "Tôi thật sự bối rối khi nghe nhà tuyển dụng yêu cầu như vậy. Ngay lập tức, tôi bị nhà tuyển dụng trả lại hồ sơ và giải thích bất kỳ vị trí nào trong công ty cũng phải biết những công việc cơ bản về photocopy, in ấn, đóng tập văn bản để chủ động làm việc, tránh làm phiền các nhân viên khác".
Giống như Hồng Hà, Nguyễn Minh Thu, cựu sinh viên Đại học Khoa học xã hội và nhân văn cũng loay hoay cả năm trời sau khi tốt nghiệp mà vẫn chưa tìm được việc, chỉ vì thiếu những kỹ năng cơ bản phục vụ cho công việc. Hồi mới tốt nghiệp, Thu nộp hồ sơ ứng tuyển làm nhân viên văn phòng của một công ty thuộc tập đoàn Dầu khí quốc gia. "Tôi rất tự tin với tấm bằng tốt nghiệp loại giỏi. Tuy nhiên, đến lúc phỏng vấn, nhà tuyển dụng không hề để ý đến bằng cấp mà chỉ hỏi về khả năng xử lý văn bản, sự cố trên máy tính. Vì không đáp ứng yêu cầu này nên tôi bị loại" Minh Thu cho biết.
Sau nhiều lần thất bại vì cùng một lý do, Minh Thu quyết định tham gia các khóa học về nghiệp vụ văn phòng để bổ trợ thêm kiến thức cho mình. ". Chỉ có kiến thức giỏi thôi chưa đủ, để thuyết phục được nhà tuyển dụng rằng mình sẽ làm tốt công việc, mỗi người còn phải trang bị cho mình những kỹ năng thực hành công việc một cách thực tế. Tôi đã rút ra kinh nghiệm này và sẽ cố gắng học để tránh bị thất bại lần nữa" Minh Thu nói.
Bị đánh trượt vì lý do không đâu.
Chuyện trượt tuyển dụng của Nguyễn Thu Trang, cựu sinh viên Đại học Thương mại cũng "ngớ ngẩn" không kém.
Tốt nghiệp loại giỏi khoa Marketing, Trang tự tin sẽ chinh phục được hội đồng tuyển dụng của một ngân hàng thương mại cổ phần có tiếng. Nhưng do có quá đông người dự tuyển, chờ mãi không thấy gọi tên mình, Trang bỏ về.
Khi vừa ra đến cổng thì hội đồng tuyển dụng gọi vào phỏng vấn. Sau một vài câu hỏi chuyên ngành, nhà tuyển dụng yêu cầu Trang trình bày lý do bỏ về. Chị thú nhận là mình mất kiên nhẫn sau nhiều giờ chờ đợi. Kết quả là dù được đánh giá cao năng lực chuyên môn nhưng Trang vẫn bị gạch tên. "Chỉ trong 5 phút phỏng vấn ngắn ngủi, tôi nhận ra mình thiếu một đức tính rất cần thiết của người làm marketing. Đây là bài học sâu sắc cho tôi" Trang chia sẻ.
Theo các chuyên gia nhân sự, có vô số những câu chuyện mà khi đi xin việc, các ứng viên sáng giá lại bị đánh trượt bởi thiếu những kỹ năng thực tế, kỹ năng mềm như vậy. Chẳng hạn, sinh viên tốt nghiệp loại giỏi ngành Công nghệ thông tin nhưng lại thiếu kinh nghiệm viết các phần mềm; sinh viên ngành báo chí, truyền thông, quan hệ công chúng lại thiếu kỹ năng thuyết trình, giao tiếp; sinh viên sư phạm mầm non lại không biết bế trẻ, tắm cho trẻ, cho trẻ ăn Ngoài thiếu các kỹ năng thực tế công việc, nhiều ứng viên còn vô cùng hạn chế ở kỹ năng giao tiếp, ứng xử, xử lý tình huống gọi chung là các kỹ năng mềm.
Một đại diện nhà tuyển dụng tham gia tại Ngày hội hướng nghiệp và việc làm năm 2017 do báo Lao động Thủ đô và Trung tâm hỗ trợ sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội phối hợp tổ chức mới đây cho rằng trong quá trình phỏng vấn, nhà tuyển dụng thường đặt những câu hỏi tưởng chừng chẳng ăn nhập gì với vị trí tuyển dụng nhưng đó lại là cách để "đo" kỹ năng mềm, mức độ thích nghi công việc của ứng viên. Theo nhà tuyển dụng này, kỹ năng mềm ngày càng được các coi trọng. Ngoài bằng cấp chuyên môn, việc bổ sung, học hỏi thêm các kỹ năng thực tế bổ trợ cho công việc, các kỹ năng mềm sẽ giúp mọi người dễ dàng tìm kiếm và giữ được việc làm hơn.
Ngọc Tú (báo Lao động Thủ đô).
|
1Giáo dục
| Những năm gần đây, Bộ GD &ĐT đã phát động phong trào thi đua đổi mới, sáng tạo trong dạy và học. Vụ trưởng đánh giá thế nào về phong trào này?
- Ngày 19/10/2016, Bộ trưởng đã phát động phong trào thi đua Đổi mới sáng tạo trong dạy và học giai đoạn 2016 - 2020 trong toàn ngành giáo dục. Điểm mới cốt lõi của phong trào thi đua này là: Đổi mới, sáng tạo trong dạy và học là công việc thường xuyên, lâu dài; được thực hiện trong mọi hoạt động giáo dục, bắt đầu từ việc nhỏ, diễn ra hàng ngày, hàng giờ trong tất cả các hoạt động của mỗi tập thể, cá nhân, gắn với các minh chứng, sản phẩm cụ thể, hiệu quả, thiết thực, để việc làm ngày hôm nay luôn năng suất, hiệu quả hơn ngày hôm qua, được đồng nghiệp, bạn bè, xã hội tôn vinh, học tập, làm theo.
Cơ quan quản lý giáo dục các cấp phải là nơi kiến tạo, hỗ trợ, phục vụ để mỗi tập thể, cá nhân có môi trường thuận lợi nhất để được phát huy tối đa khả năng của đơn vị, phẩm chất và năng lực cá nhân, tự nguyện tham gia thi đua đổi mới, sáng tạo; xây dựng môi trường giáo dục mở, xanh, sạch, đẹp, thân thiện; đổi mới căn bản phương pháp dạy, học, thi, kiểm tra, đánh giá, nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ; ứng dụng có hiệu quả các thành tựu về công nghệ thông tin trong dạy, học, quản lý giáo dục; đẩy mạnh hội nhập quốc tế, các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, khởi nghiệp; xây dựng xã hội học tập, học tập suốt đời; xây dựng lòng tự tôn, tự hào dân tộc, kết hợp hài hòa truyền thống văn hóa dân tộc với tinh hoa văn hóa của nhân loại.
Phong trào thi đua mới được phát động hơn một năm, do vậy đánh giá kết quả còn quá sớm. Tuy nhiên, hơn một năm qua, Phong trào thi đua đã được sự đồng lòng, ủng hộ trong toàn ngành và cả xã hội. Tính thiết thực, hiệu quả thực chất và luôn có khát vọng đổi mới, sáng tạo là điểm nhấn nổi bật nhất của các gương điển hình tiên tiến, gương người tốt việc tốt.
Những gương điển hình nào, sáng kiến nào khiến ông tâm đắc nhất?
- Đây là câu hỏi khó. Khó vì rất nhiều nhà giáo, rất nhiều người học để lại trong tôi niềm cảm phục về tấm gương lao động sáng tạo, cống hiến cho sự nghiệp trồng người. Tôi có thể kể ra rất nhiều gương sáng, rất nhiều sáng kiến, đề tài, công trình nghiên cứu khoa học, những sản phẩm mới của các nhà giáo và người học đã và đang góp phần quan trọng vào công cuộc đổi mới của đất nước. Tôi sẽ không kể lại việc này vì báo chí, xã hội cũng đã nêu gương. Tôi chỉ xin nhấn mạnh: hình ảnh một thầy giáo vượt khó đưa học sinh đến trường ở vùng khó khăn; hay các cô giáo mầm non sẵn sàng hy sinh thân mình cứu các cháu khỏi lũ lụt; đặc biệt mấy cháu học sinh bé nhỏ hy sinh mình cứu bạn đã được Bộ trưởng gửi thư khen, tặng hoặc truy tặng Bằng khen và rất nhiều tấm gương nhà giáo ở vùng sâu, vùng xa, biên giới, hải đảo đang âm thầm, lặng lẽ có sáng kiến đưa trẻ đến trường, ở lại trường để được học hành lên người đã được toàn ngành và cả xã hội trân trọng, yêu mến thì nếu bảo tôi chỉ tâm đắc là không đủ.
Để phong trào này có sức lan tỏa mạnh mẽ hơn nữa, ngành Giáo dục tổ chức cuộc thi thế nào để tuyên dương, khen thưởng, biểu dương các tập thể và cá nhân xuất sắc?
- Là nhà giáo và cũng đã có thời gian trực tiếp giảng dạy ở vùng khó khăn, tôi có niềm tin rằng, hầu hết các nhà giáo và người học thi đua đổi mới sáng tạo trong dạy và học trước hết không vì mục đích để được tuyên dương, khen thưởng. Bộ cũng không có chủ trương giao chỉ tiêu thi đua, khen thưởng cho các nhà giáo và người học. Bộ cũng không tổ chức các cuộc thi để tuyên dương, khen thưởng. Các nhà giáo và người học hiện nay đang làm việc rất đúng là: tự nguyện tham gia thi đua đổi mới, sáng tạo trong dạy và học. Do vậy, trách nhiệm của cơ quan quản lý giáo dục các cấp rất lớn: tạo môi trường thuận lợi để mỗi cá nhân phát huy hết năng, lực, phẩm chất của mình; phát hiện, động viên, khen thưởng hoặc trình cấp có thẩm quyền khen thưởng kịp thời theo hướng thành tích đến đâu, khen đến đó; tuyên truyền và nhân rộng gương người tốt, việc tốt tạo sức lan tỏa trong toàn ngành và cả xã hội.
Nghề giáo- nghề cao quý.
Vậy trong những năm tiếp theo, Bộ quan tâm phong trào này như thế nào để vinh danh, khen thưởng các tập thể, cá nhân trong phong trào thi đua Đổi mới sáng tạo trong dạy và học?
Bộ đã có văn bản hướng dẫn triển khai thực hiện Phong trào thi đua Đổi mới, sáng tạo trong dạy và học giai đoạn 2016-2020. Hàng năm, Bộ có hướng dẫn cụ thể tiêu chí thi đua đối với các sở giáo dục và đào tạo, các cơ sở giáo dục đại học. Điểm mới cơ bản là: Tiêu chí thi đua bảo đảm tính định lượng, công khai, minh bạch, gắn với minh chứng, sản phẩm cụ thể, thực chất mang lại lợi ích cho đơn vị, địa phương và toàn ngành; tiếp cận với tiêu chuẩn đánh giá cơ sở giáo dục của khu vực và quốc tế (nhất là cơ sở giáo dục đại học); đánh giá sự tiến bộ của chính cá nhân, đơn vị so với năm trước.
Cơ quan quản lý giáo dục các cấp không áp đặt chỉ tiêu thi đua quá cao so với khả năng thực tế của mỗi tập thể, cá nhân để chạy theo thành tích; phải tự rà soát và có kế hoạch cụ thể để từng bước khắc phục bệnh thành tích, không lãng phí, phô trương, hình thức; đẩy mạnh công tác truyền thông trong việc tuyên truyền gương điển hình tiên tiến, người tốt, việc tốt và khen thưởng kịp thời.
Đó chỉ là một số công việc cụ thể, Bộ đang chỉ đạo thực hiện. Mỗi tập thể, cá nhân trong ngành làm tốt những việc này thì thi đua, khen thưởng sẽ thực sự trở thành động lực để phát triển giáo dục và đáp ứng yêu cầu đổi mới, công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế của đất nước.
Cảm ơn ông về cuộc trao đổi này!
Việt Hoa.
|
1Giáo dục
| Tích cực đổi mới sáng tạo trong dạy học.
Là giáo viên của tỉnh miền núi gặp nhiều khó khăn trong công tác nghiên cứu khoa học nhưng thầy Quảng luôn có tinh thần vượt khó, có rất nhiều cố gắng trong việc thực hiện đổi mới sáng tạo dạy và học. Trong 3 năm học gần đây, thầy tham gia hướng dẫn học sinh dự thi nghiên cứu khoa học kỹ thuật cấp tỉnh. Học sinh của thầy đều đạt giải.
Trong đề tài đổi mới sáng tạo dạy học, thầy Quảng đã tập trung nghiên cứu: Một số giải pháp nghiên cứu khoa học sinh học và hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học sinh học ở Trường THCS Bình Xa, huyện Hàm Yên.
Bên cạnh đó thời gian qua, thầy đã hướng dẫn học sinh nghiên cứu đề tài khoa học như Điều tra các loại lan rừng ở Khu bảo tồn thiên nhiên Cham Chu và đánh giá thực trạng bảo tồn, khai thác, nuôi trồng lan rừng trên địa bàn huyện Hàm Yên, Chiêm Hóa và Nghiên cứu một số đặc điểm sinh học loài trà hoa vàng tại khu bảo tồn thiên nhiên Cham Chu, Tuyên Quang.
Tuy năm học 2014 - 2015, lần đầu dự giải nhưng học sinh do thầy Quảng hướng dẫn đã đạt giải Nhất; để rồi chỉ một năm sau, năm học 2015 - 2016 là giải Nhì. Còn năm học vừa qua có em HS đoạt giải Ba. Đặc biệt, đề tài nghiên cứu của học sinh do thầy hướng dẫn năm học 2014 - 2015 được lựa chọn tham gia thi cấp Bộ.
Năm học 2016 - 2017, thầy Chu Hồng Quảng đã tiến hành nghiên cứu và hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học tham gia Hội thi Khoa học Kỹ thuật dành cho học sinh trung học cấp huyện Hàm Yên và cấp tỉnh Tuyên Quang với đề tài Xác định thành phần loài lan rừng (Orchidacea) ở Khu bảo tồn thiên nhiên Cham Chu và đánh giá thực trạng công tác khai thác, bảo tồn và nuôi trồng lan rừng trên địa bàn Hàm Yên và Chiêm Hóa. Kết quả học sinh đạt 1 giải Nhì cấp huyện và 1 giải Ba cấp tỉnh.
Đầu năm 2017 thầy cũng đã hoàn thành được đề tài Nghiên cứu một số đặc điểm sinh học và đánh giá thực trạng khai thác, bảo tồn loài trà hoa vàng Camellia sp. tại Khu bảo tồn thiên nhiên Cham Chu, Tuyên Quang. Sau hơn 2 năm thực hiện, đề tài khoa học này được Hội đồng khoa học huyện Hàm Yên đánh giá cao và đã vinh dự được lựa chọn là một trong những sản phẩm nghiên cứu khoa học đại diện cho Liên đoàn Lao động huyện Hàm Yên tham gia Hội thi Sáng tạo kỹ thuật tỉnh Tuyên Quang năm 2017.
Đôi điều trăn trở.
Những đề tài nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm của thầy Quảng được Hội đồng khoa học huyện đánh giá cao về tính hiệu quả và có thể nhân rộng điển hình trong toàn ngành. Tuy nhiên, là giáo viên bộ môn, đam mê và hướng dẫn học sinh của mình tham gia nghiên cứu khoa học nhưng thầy vẫn còn nhiều trăn trở ở công việc này.
Theo thầy Quảng, công tác nghiên cứu khoa học và hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học ở trường phổ thông là việc làm rất quan trọng giúp cho học sinh có thể lĩnh hội kiến thức một cách tích cực, chủ động, sáng tạo. Các kiến thức lí thuyết ở các môn học không còn khô cứng rời rạc mà liên hệ mật thiết với nhau tạo thành nền tảng và niềm tin cho các em xử lý các tình huống nghiên cứu.
Qua việc tham gia nghiên cứu khoa học, học sinh còn phát triển được các kỹ năng sống, kỹ năng làm việc trong xã hội hiện đại như làm việc theo nhóm, thu thập, phân tích, xử lý thông tin, các kỹ năng tin học, ngoại ngữ và tư duy khoa học, sáng tạo. Đồng thời, giúp ban giám hiệu nhà trường hiểu rõ hơn về công việc nghiên cứu và hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học để tổng kết kinh nghiệm chỉ đạo việc thực hiện phong trào này trong nhà trường.
Bên cạnh đó, giúp giáo viên và học sinh tự học, tự nâng cao trình độ và kỹ năng làm việc như quản lí, phân công nhiệm vụ, làm việc độc lập, làm việc theo nhóm, tích cực chủ động vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề nảy sinh trong nghiên cứu như xử lý số liệu, tranh ảnh bằng công nghệ thông tin, các kiến thức chuyên ngành, tiếng Anh... qua đó kích thích hứng thú tự học, tích cực, chủ động và sáng tạo trong công việc và cuộc sống.
Song, thầy Quảng vẫn trăn trở: Hiện nay việc nghiên cứu khoa học ở Trường THCS Bình Xa nói riêng hiện nay gặp rất nhiều khó khăn và hạn chế bởi nhiều nguyên nhân chủ quan và khách quan như việc nghiên cứu và sáng tạo khoa học kỹ thuật trong nhà trường chưa được coi là công việc thường xuyên giống như dạy học và giáo dục, công việc này của các thầy cô chỉ là công việc phát sinh, làm thêm của mỗi người hoặc nhận nhiệm vụ từ cấp trên vì thế không có đủ điều kiện cơ sở vật chất, thời gian, nhân lực và tài chính cho công tác nghiên cứu và sự sáng tạo của giáo viên.
Về phần học sinh THCS cũng có nhiều hạn chế, các em còn nhỏ mới chỉ học đến trình độ cơ sở ban đầu nên thiếu kiến thức, thiếu kỹ năng vận dụng thực tiễn, vì vậy lựa chọn và hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học ở đối tượng này là tương đối khó để có thể thỏa mãn các yếu tố vừa sức và đủ hàm lượng khoa học.
Luôn tâm huyết với nghề, là giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình trong công việc, chịu khó đổi mới trong nghiên cứu khoa học, luôn tiêu biểu xuất sắc trong toàn ngành thực hiện đổi mới sáng tạo dạy và học, chịu khó học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đó là những lời nhận xét mà đồng nghiệp luôn dành tặng cho thầy Quảng.
Việt Hoa.
|
1Giáo dục
| Tăng cường việc làm sau khi ra trường cho sinh viên.
Một trong những trường đi tiên phong trong việc đào tạo nguồn nhân lực cung cấp cho nước ngoài và cam kết đầu ra cho sinh viên là trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội.
Bênh cạnh đó, quá trình giảng dạy, trường đặc biệt chú trọng nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên, tập trung theo xu hướng hội nhập quốc tế. Theo đó, để nâng cao tay nghề cho sinh viên, trường đã đổi mới phương pháp đào tạo.
Tăng cường số giờ học thực hành trên lớp, tại các xưởng của trường và nhà máy lên 70% trong giáo trình giảng dạy. Bên cạnh đó, trường chú trọng vào dạy ngoại ngữ cho sinh viên ngay từ khi vào trường.
Sinh viên trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội học thực hành tại xưởng. Ảnh Ngô Chuyên.
Chia sẻ về chiến lược đào tạo, thạc sĩ Trần Bình An Trưởng phòng quan hệ doanh nghiệp và tuyển sinh - trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội cho biết: Ngoại ngữ là một trong những yếu tố then chốt quyết định việc làm cho sinh viên. Những sinh viên có năng lực cộng thêm trình độ ngoại ngữ tốt thì cơ hội việc làm cũng như mức thu nhập cao càng lớn.
Hiện nay, ngoài những ngành nghề chủ đạo, then chốt của trường thì nhà trường cũng tập trung đào tạo các hệ liên kết, đặt hàng cho công ty nước ngoài. Hàng năm cung cấp không ít nguồn nhân lực chất lượng cao cho các nước như Nhật Bản, Hàn Quốc.
Đối với những sinh viên muốn làm việc với các công ty của Nhật Bản, Hàn Quốc mà liên kết với nhà trường buộc sinh viên đó phải qua được vòng phỏng vấn trực tiếp với các chuyên gia, nhà tuyển dụng Nhật Bản, Hàn Quốc. Ví dụ, để qua vòng phỏng vấn của chính những chuyên gia, nhà tuyển dụng Nhật Bản mỗi sinh viên phải ngoại ngữ - cụ thể là tiếng Nhật phải đạt trình độ N3, ông An cho biết.
Mùa tuyển sinh năm nay, trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội tuyển sinh 1250 chỉ tiêu với 11 mã ngành. Bao gồm Công nghệ cơ khí; Công nghệ Kỹ thuật điện, điện tử; Công nghệ Kỹ thuật điều khiển và tự động hóa; Công nghệ Kỹ thuật điện tử truyền thông; Điện tử công nghiệp; Điện Công nghiệp; Lập trình máy tính; Công nghệ thông tin; Kế toán doanh nghiệp; Tài chính ngân hàng ; Quảng trị kinh doanh.
Đặc biệt, trường tuyển sinh 200 chỉ tiêu đào tạo nghề Công nghệ kỹ thuật điện, điện tử cho tập đoàn TOSHIBA Nhật Bản; 100 chỉ tiêu nghề Công nghệ thông tin cho Tập đoàn Hàn Quốc.
Những khó khăn về tuyển sinh của các trường cao đẳng.
Hiện nay, đa phần học sinh lo lắng sau khi tốt nghiệp ra trường bế tắc với hướng đi tiếp theo, đặc biệt là bế tắc trong quá trình tìm kiếm việc làm. Chính vì vậy, để gỡ rối những thắc mắc đó, các trường cao đẳng tập trung tìm hướng đi sau khi ra trường cho sinh viên.
Chia sẻ về vấn đề này, thầy Đào Công Hải Hiệu trưởng trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội cho hay: Để hỗ trợ việc làm cho sinh viên sau khi ra trường, trường chúng tôi đã liên kết với các nhà tuyển dụng là các tập đoàn, công ty như: Công ty Samsung Việt Nam; Công ty cổ phần Thiết bị điện Việt Nam (CADIVI); Tập đoàn Hòa Phát, Tổng công ty lắp máy Lilama để cung cấp việc làm cho sinh viên.
Đồng thời, những sinh viên có nhu cầu đi lao động ở nước ngoài hay du học tiếp thì nhà trường kết hợp với các công ty của Nhật Bản, Hàn Quốc để tìm kiếm việc làm, tổ chức đào tạo, tư vấn, chọn trường và làm các thủ tục khác miễn phí 100% với mức chi phí nhất. Sau sáu tháng có thể được đưa vợ hoặc chồng sang cùng.
Thạc sĩ Trần Bình An, Trưởng phòng quan hệ doanh nghiệp và tuyển sinh - trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội cho biết: Ngoại ngữ là một trong những yếu tố then chốt quyết định việc làm cho sinh viên. Những sinh viên có năng lực cộng thêm trình độ ngoại ngữ tốt thì cơ hội việc làm cũng như mức thu nhập cao càng lớn. Ảnh Ngô Chuyên.
Tuy nhiên, dẫu nhiều trường đã đưa ra cam kết về đầu ra việc làm, chất lượng đào tạo cho sinh viên nhưng vẫn lo lắng không đủ chỉ tiêu. Bởi hiện nay, một xu thế mà phụ huynh và học sinh đang hướng tới là đại học. Chính vì vậy, các trường đại học vẫn thắng thế, dẫn đến việc tuyển sinh của các trường, cao đẳng, trường trung cấp nghề gặp không ít khó khăn.
Chia sẻ về những khó khăn trong quá trình tuyển sinh, ông An cho biết: Đa số tâm lý chung của thí sinh, phụ huynh đều muốn con em mình theo đuổi giấc mơ đại học. Do vậy, các trường cao đẳng như chúng tôi gặp rất nhiều khó khăn trong công tác tuyển sinh. Năm nay, thí sinh không bị giới hạn nguyện vọng, như thế xác suất trúng tuyển ngay từ nguyện vọng 1 rất lớn đó cũng là một lý do khiến những trường cao đẳng nghề như chúng tôi lo lắng.
Ông An cũng nhấn mạnh một thực tế hiện nay: Ngoài ra, công tác phân tầng, định hướng ngành nghề, công tác tuyên truyền về các ngành nghề mũi nhọn vẫn chưa được thực hiện tốt khiến các trường cao đẳng thất thế trong cuộc đua thu hút thí sinh.
Xuân Diệp.
|
1Giáo dục
| Tối 15/6, tại nhà hát WABE ở Berlin đã tổ chức trọng thể lễ ra mắt Quỹ Đào Minh Quang, một quỹ từ thiện và công ích do Tiến sĩ Đào Minh Quang, một người Việt tại Đức sáng lập nhằm hỗ trợ học sinh nghèo tại Việt Nam cũng như khuyến khích việc bảo tồn và tăng cường trao đổi âm nhạc dân tộc Việt - Đức.
TS Đào Minh Quang, người sáng lập Quỹ phát biểu.
Bí thư thứ nhất Đặng Quốc Tuấn đại diện Đại sứ quán nước ta tại Berlin đã tham dự sự kiện này.
Phát biểu tại Lễ ra mắt Quỹ Đào Minh Quang, Giáo sư, Tiến sĩ Karin Weiss, Chủ tịch Hội đồng Quỹ đã ca ngợi tình yêu âm nhạc dân tộc của Tiến sĩ Đào Minh Quang, lòng nhân ái, sự hiếu học, cũng như nghị lực mạnh mẽ của ông để trở thành một doanh nhân thành đạt và giờ đây thực hiện hoài bão ấp ủ từ lâu nay là thành lập quỹ từ thiện và công ích để có thể giúp đỡ học sinh Việt Nam nghèo vượt khó và bảo tồn, duy trì cũng như trao đổi âm nhạc dân tộc giữa Việt Nam và Đức.
Tiến sĩ Đào Minh Quang, người sáng lập quỹ, phát biểu nhấn mạnh, quỹ từ thiện và công ích này là biểu tượng của tình yêu và sự tri ân của ông dành cho cha mẹ, đại gia đình và các thầy cô giáo, giáo sư, bạn bè, đối tác và công dân của hai nước Việt Nam và Đức, là những người đã mang lại cho ông nhiều kiến thức, hiểu biết và kinh nghiệm quý giá để ông hiểu và biết đánh giá rằng kiến thức đúng là quyền lực.
GS,TS Karin Weiss, Chủ tịch Hội đồng Quỹ phát biểu.
Tiến sĩ Đào Minh Quang tâm sự, vốn xuất thân từ trong một gia đình nghèo và lớn lên trong một làng quê nghèo của tỉnh Phú Thọ, nhờ sự yêu thương và sự quan tâm đầu tư không biết mệt mỏi của cha mẹ trong khi học phổ thông, nên ông đã được sang CHDC Đức học đại học, qua đó được làm quen với nhiều nền văn hóa khác nhau, học hỏi và thu lượm được nhiều kiến thức tại Đức và Việt Nam và nhiều nước khác trên thế giới trong nhiều lĩnh vực khác nhau, nhờ đó mà đạt được những thành công nhất định.
Giờ đây, khi đã có điều kiện, ông muốn lập quỹ từ thiện và công ích này để giúp đỡ những học sinh nghèo như ông trước đây có điều kiện học tập để vươn lên, cũng như bảo tồn và phát triển, trao đổi âm nhạc dân tộc giữa hai quê hương là Việt Nam và Đức, coi đây là sự đền đáp lại những gì ông đã được hưởng. Ông bày tỏ hy vọng Quỹ sẽ được bảo tồn và phát triển để phục vụ lâu dài cho những mục tiêu mà Quỹ đề ra.
Bí thư thứ Nhất Đặng Quốc Tuấn, đại diện Đại sứ quán Việt Bam tại Đức phát biểu, đánh giá cao nghị lực, tài năng của Tiến sĩ Đào Minh Quang trong việc lập được quỹ từ thiện để đóng góp cho đời và phát triển quan hệ Đức Việt trong lĩnh vực âm nhạc dân tộc.
Quỹ Đào Minh Quang được thành lập với mục đích khuyến khích đào tạo phổ thông tại Việt Nam, đặc biệt qua việc hỗ trợ tài chính để mua sách giáo khoa và dụng cụ học tập cũng như cấp học bổng cho các học sinh gia đình nghèo và các học sinh có động cơ và kết quả học tập xuất sắc, trước hết tại trường tiểu học và trung học cơ sở tại xã Trưng Vương, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ.
Tiết mục văn nghệ tại Lễ ra mắt Quỹ Đào Minh Quang.
Quỹ khuyến khích đào tạo nghề và đào tạo đại học cũng như việc chuyển giao bí quyết trong khoa học, nghiên cứu và công nghệ giữa Việt Nam và Đức qua việc trao giải và trợ cấp tài chính dưới dạng cấp học bổng từng phần trong một thời gian nhất định cho sinh viên có thành tích xuất sắc.
Quỹ khuyến khích tài năng âm nhạc, đặc biệt trong việc bảo tồn các làn điệu dân ca Đức và Việt Nam qua việc trao giải tài năng và trợ cấp tài chính dưới dạng cấp học bổng từng phần trong một thời gian nhất định cho các học sinh và sinh viên âm nhạc.
Quỹ cũng khuyến khích trao đổi văn hóa và âm nhạc giữa hai nước Việt Nam và Đức qua việc hỗ trợ tài chính cho các dự án khoa học về văn hóa và ngôn ngữ cũng như cho các buổi biểu diễn âm nhạc tại Đức và Việt Nam.
Quỹ Đào Minh Quang do đích thân Tiến sĩ Đào Minh Quang làm Chủ tịch Hội đồng Quản trị và con trai ông là Đào Lê Minh, hiện là sinh viên Y khoa làm Phó Chủ tịch Hội đồng Quản trị với mong muốn Quỹ được tồn tại và phát triển từ đời này qua đời khác.
Nghệ sĩ Lê Thị Thanh với tiết mục đàn nhị tại Lễ ra mắt Quỹ Đào Minh Quang.
Hội đồng Quỹ Đào Minh Quang có 5 thành viên do Giáo sư, Tiến sĩ Karin Weiss, một nhà Giáo dục học, nguyên Đặc trách về hội nhập của người nước ngoài tại bang Brandenburg và bang Rheinland-Pfalz làm Chủ tịch và Luật sư Nguyễn Tiến Lập làm đại diện tại Việt Nam, vì có tới 70% hoạt động của Quỹ sẽ diễn ra tại Việt Nam.
Sự ra đời của Quỹ Đào Minh Quang đánh dấu một sự phát triển mới về chất của cộng đồng người Việt tại Đức trong sự hội nhập vào xã hội Đức, đồng thời có thể hỗ trợ lâu dài trong việc khuyến khích học tập tại Việt Nam, duy trì và tăng cường trao đổi âm nhạc giữa hai nước Việt Đức./.
CTV Văn Long/VOV.VN.
CTV Văn Long/VOV.VN.
|
1Giáo dục
| Chủ tịch UBND TP ông Nguyễn Thành Phong tỏ thái độ lo ngại khi công tác chăm sóc bảo vệ trẻ em trên địa bàn hiện nay còn phân tán.
Chiều 30/11 ông Nguyễn Thành Phong chủ tịch UBND TP.HCM đã chủ trì cuộc họp kinh tế xã hội, an ninh quốc phòng 11 tháng đầu năm. Tại cuộc họp, ông Phong bất ngờ yêu cầu Sở Giáo dục Đào tạo (GD-ĐT) báo cáo vụ bạo hành trẻ em ở cơ sở mầm non Mầm Xanh, quận 12.
TS Lê Hồng Sơn, Giám đốc Sở GD-ĐT Đào tạo TP cho biết, hằng năm, các đơn vị đều thường xuyên kiểm tra, kể cả phối hợp với các hội, đoàn xuống các cơ sở. Tuy nhiên, thỉnh thoảng việc đau lòng này vẫn xảy ra. Đối với cơ sở Mầm Xanh Q.12, trước đó quận và phường đã kiểm tra 2 lần nhưng không phát hiện được gì bất thường.
Sở GT- ĐT từng nghĩ đến phương án lắp đặt camera nhưng phương án này có những điều bất tiện. Nếu trường có quy mô thì hầu như không xảy ra bạo hành; còn ở những nhóm lớp nhỏ do tư nhân mở lại hay xảy ra tình trạng này. Hiện Sở đang phối hợp với các đơn vị tính toán việc lắp đặt camera ở những cơ sở, nhóm lớp mầm non tư thục. Bên cạnh đó là tăng cường kiểm tra, chặt chẽ và sâu sát hơn trong quản lý.
Ông Sơn cũng cho rằng với những cơ sở như vậy phải xử phạt thật nghiêm khắc, dứt khoát đóng cửa, không thể chấp nhận những người như vậy đứng lớp hay mở lớp tư thục dạy trẻ mầm non.
Chủ tịch Nguyễn Thành Phong cũng tỏ thái độ lo ngại khi công tác chăm sóc bảo vệ trẻ em hiện nay trên địa bàn TP còn nhiều phân tán, mỗi cơ quan một mảng, không tập trung về một mối. Trong khi đó, trước đây việc quản lý nhà nước về chăm sóc và bảo vệ trẻ em, TP.HCM có Ban Chăm sóc và bảo vệ trẻ em nhưng giờ đã giải thể.
Hiện nay TP đã có chỉ đạo chủ tịch các quận huyện triển khai ngay chỉ đạo của Thành ủy thường trực Thành ủy chỉ đạo rồi. Sở GD- ĐT cần khẩn trương triển khai ngay chỉ đạo của thường trực Thành ủy, sau khi khảo sát đề ra các giải pháp nhanh, ông Phong nói.
Yên Trang.
|
1Giáo dục
| Ảnh minh hoạ: Internet.
Tỉnh ủy Thanh Hóa yêu cầu quy trình xét tuyển hợp đồng với số giáo viên trên phải công khai, minh bạch và được công bố rộng rãi trên các phương tiện thông tin để lựa chọn được những giáo viên có trình độ, năng lực tốt nhất.
Hoàng Lam.
|
1Giáo dục
| Ngày 23/7, trao đổi với phóng viên Báo điện tử Giáo dục Việt Nam, ông Lại Thế Nguyên, Trưởng ban Tổ chức Tỉnh ủy Thanh Hóa cho biết, cơ quan có thẩm quyền đã chỉ đạo thực hiện việc sắp xếp cấp phó theo đúng quy định tại một số đơn vị bổ nhiệm dư thừa.
Theo đó, Sở Nông nghiệp và Phát triển Nông thôn tỉnh Thanh Hóa đã giảm từ 8 cấp phó xuống còn 5 Phó Giám đốc; Sở Tài nguyên và Môi trường; Văn phòng Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa giảm một cấp phó (từ 6 cấp phó xuống 5 cấp phó).
"Trong thời gian tới, số lượng cấp phó dư thừa còn lại sẽ được sắp xếp đúng quy định. Việc này đã có kế hoạch và lộ trình cụ thể", ông Lại Thế Nguyên cho biết.
Sở Tài nguyên và Môi trường Thanh Hóa hiện chỉ còn 5 cấp phó. Ảnh: Xuân Quang.
Trước đó, Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa cũng ban hành quyết định số 4513/QĐ-UBND ngày 21/11/2016 về quy định khung số lượng cấp phó các phòng, ban, đơn vị thuộc đơn vị sự nghiệp trực thuộc Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa.
Cụ thể: Đối với khung số lượng cấp phó các phòng và tổ chức tương đương hiện tại có 5 biên chế sự nghiệp trở xuống thì có 1 cấp phó. Trường hợp có từ 6 biên chế sự nghiệp trở lên có không quá 2 cấp phó.
Khung số lượng cấp phó các đơn vị (khoa, trung tâm và.
tổ chức tương đương) hiện có 9 biên chế sự nghiệp trở xuống có 1 cấp phó.
Trường hợp có 10 biên chế thì số cấp phó không quá 2.
Cùng thời điểm trên, Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa cũng ban hành quyết định số 4514/QĐ-UBND ngày 21/11/2016 về quy định khung các phó phòng đơn vị thuộc và trực thuộc Ủy ban nhân dân các huyện, thị xã, thành phố.
Theo đó, khung số lượng cấp phó các phòng thuộc Ủy ban nhân dân cấp huyện là đơn vị hành chính loại 1, hiện có 7 biên chế công chức trở lên (trừ phòng Dân tộc, phòng Y tế, phòng Tài nguyên và Môi trường, Thanh tra huyện, thị xã, thành phố); các phòng Giáo dục và Đào tạo thuộc Ủy ban nhân dân cấp huyện, có không quá 3 cấp phó.
Các phòng thuộc Ủy ban nhân dân cấp huyện là đơn vị hành chính loại I hiện tại có 6 biên chế trở xuống; các phòng thuộc Ủy ban nhân dân cấp huyện là đơn vị hành chính loại 2, 3; phòng Dân tộc, phòng Y tế, phòng Tài nguyên và Môi trường, Thanh tra huyện, thị xã, thành phố, có không quá 2 cấp phó.
Đối với khung số lượng cấp phó các đơn vị sự nghiệp trực thuộc Ủy ban nhân dân cấp huyện được quy định cụ thể như sau:
Các trường tiểu học, trung học cơ sở hạng 1 có không quá 2 phó hiệu trưởng.
Các trường tiểu học, trung học cơ sở hạng 2, 3, có 1 phó hiệu trưởng.
Các trường mẫu giáo, mầm non có từ 8 nhóm, lớp trở xuống đối với vùng trung du, đồng bằng, thành phố; hoặc có từ 6 nhóm, lớp trở lên đối với vùng miền núi, vùng sâu, hải đảo, có không quá 2 phó hiệu trưởng.
Đối với trường trung học cơ sở dân tộc nội trú, trường trung học cơ sở dân tộc bán trú, trường có 2 cấp học (tiểu học, trung học cơ sở) có không quá 2 phó hiệu trưởng.
Các đơn vị sự nghiệp khác từ hạng 3 trở xuống hoặc chưa xếp hạng, có 1 cấp phó.
Trước đó tại tỉnh Thanh Hóa, báo chí đã phản ánh nhiều về tình trạng lạm phát cấp phó tại một số cơ quan, đơn vị.
Điển hình là Sở Nông nghiệp và Phát triển nông thôn, Sở Tài nguyên và Môi trường, Văn phòng Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa...
Ngoài việc dôi dư hàng loạt các cấp phó ở các Sở, các đơn vị khác trong tỉnh cũng dư thừa hàng loạt cấp Phó như: Thành phố Thanh Hóa dư thừa 53 vị trí phó phòng; huyện Triệu Sơn thừa 32 phó phòng; huyện Thiệu Hóa thừa 20 phó phòng; huyện Tĩnh Gia thừa 17 phó phòng; huyện Yên Định thừa 12 phó phòng; huyện Thạch Thành thừa 17 phó phòng.
Không chỉ dư thừa ở cấp huyện, thị mà ở cấp xã cũng có rất nhiều những chức danh dư thừa.
Tình trạng trên đã xảy ra nhiều tiền lệ và hệ lụy xấu trong việc tuyển dụng và bổ nhiệm công chức, viên chức ở Thanh Hóa.
Việc lãnh đạo tỉnh Thanh Hóa ban hành quyết định quy định khung cấp phó mới đây được coi là động thái tích cực trong việc chấn chỉnh, sắp xếp lại số cấp phó theo quy định, sau hàng loạt các tai tiếng trước đó về công tác cán bộ...
XUÂN QUANG - LÊ HỮU.
|
1Giáo dục
| Trung tá Lê Văn Tuyển tuyên truyền cho bà con dân bản về đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước.
Ấm no trên bản Suối Phái.
Bản Suối Phái cách Đồn BP Tam Chung khoảng 4km, với 52 hộ, 280 khẩu, là người dân tộc Mông sinh sống. Chúng tôi phải mất hơn nửa tiếng đồng hồ vượt qua con đường đất đá lởm chởm mới vào đến bản Suối Phái. Trong căn nhà mới còn thơm mùi gỗ, Trưởng bản Lý A Sình và Trung tá Lê Văn Tuyển hồ hởi kể cho chúng tôi nghe những đổi thay trong cuộc sống của bà con dân tộc Mông ở bản Suối Phái.
Những năm trước đây, bản Suối Phái nằm biệt lập với các bản khác, giao thông đi lại không thuận tiện nên đời sống của bà con gặp rất nhiều khó khăn. Tập quán du canh, du cư của bà con cũng là nguyên nhân của đói nghèo, người dân trong bản cứ chuyển từ ngọn đồi này sang ngọn đồi khác, những căn nhà được dựng lên một cách tạm bợ với vài tấm ván và tranh tre không đủ sức chống chọi qua mùa mưa bão và giá lạnh nơi núi rừng heo hút. Đến khi đất đai bạc màu, họ lại di chuyển đến vùng đất mới. Người dân quanh năm bám cái nương, cái rẫy nhưng vẫn không đủ ăn, cái đói, cái nghèo cứ luôn đeo bám hết thế hệ này sang thế hệ khác.
Nhờ sự quan tâm giúp đỡ của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, sự chung tay, giúp sức của cán bộ, chiến sĩ Đồn BP Tam Chung và những đóng góp của Trung tá Tuyển, đến nay, diện mạo và đời sống của người dân bản Suối Phái đã đổi thay hẳn. Trưởng bản Lý A Sình lật giở cuốn sổ ghi chép và không giấu được niềm vui: "Bản Suối Phái hiện có gần 500ha đất canh tác, trong đó có gần 10ha ruộng lúa nước cho năng suất 280kg/sào, 70ha ngô lai hai vụ và hàng trăm héc-ta rừng xoan, lát. Đàn gia súc, gia cầm đạt trên 800 con các loại, 100% các hộ có xe máy, đài cát-xét, máy thu hình; các công trình nước sạch và trường học đã được xây dựng mới. Năm 2014, công trình điện lưới quốc gia sẽ về với bản, mang lại ánh sáng cho bà con nơi đây".
Có dịp về bản Suối Phái, chúng tôi mới được chứng kiến cuộc sống đang ngày một đổi thay và niềm vui tràn trề của bà con dân bản. Trẻ em đến độ tuổi đi học được cắp sách đến trường, nhiều hộ gia đình đã vươn lên làm giàu. Nếu như 3 năm trước đây, tỷ lệ hộ nghèo của bản Suối Phái chiếm hơn 80% thì nay đã giảm hơn một nửa.
Người con của bản.
Trung tá Lê Văn Tuyển kể cho chúng tôi nghe về những khó khăn khi vận động bà con trong bản định cư: "Năm 2010, tôi được chỉ huy đồn giao nhiệm vụ phát triển nguồn đảng viên là người dân tộc Mông và thành lập chi bộ Đảng ở bản Suối Phái, ổn định đời sống cho bà con bản Suối Phái, giúp bà con trong bản phát triển kinh tế, phối hợp cùng Ban quản lý bản giữ gìn trật tự trị an và an ninh biên giới. Xác định nhiệm vụ và trọng trách nặng nề, tôi không khỏi băn khoăn lo lắng. Người dân trong bản còn nhiều hủ tục lạc hậu trong sinh hoạt đời sống và sản xuất. Để giúp người dân xóa bỏ hủ tục và có ý thức phát triển kinh tế không phải điều dễ dàng trong một sớm một chiều".
Những ngày đầu vào bản với bao khó khăn, vất vả, nhưng người lính Biên phòng vẫn luôn sát cánh cùng bà con vượt qua những khó khăn ấy như một sự thử thách ý chí. Trung tá Lê Văn Tuyển đã cùng với Trưởng bản Lý A Sình đến từng gia đình vận động bà con ở lại bản, không di cư đốt rừng làm rẫy, tuyên truyền và cùng với bà con khai hoang ruộng lúa nước, trồng cây ngô lai 2 vụ và trồng rừng phát triển kinh tế.
Anh luôn trăn trở làm thế nào để giúp bà con dân bản xóa bỏ được những hủ tục lạc hậu đã ăn sâu bám rễ vào nếp nghĩ của đồng bào người Mông từ bao đời nay. Anh xác định, cần mang đến cho bà con cái chữ thì bà con mới có điều kiện tiếp cận cái mới, những kiến thức mới để vận dụng vào đời sống và sản xuất. Anh mạnh dạn tham mưu cho chỉ huy đồn mở lớp xóa mù chữ ngay trong bản. Đêm đêm, anh đến tận nhà vận động bà con tới lớp học. Thế rồi, những người nông dân ban ngày cầm dao, cầm cuốc lên nương rẫy, đêm đến lại tới lớp học của thầy giáo Tuyển để cầm bút viết nên những con chữ.
Cũng vì không biết chữ và ít có điều kiện tiếp xúc, giao lưu với bên ngoài nên một số người dân trong bản bị kẻ xấu lợi dụng truyền đạo trái phép, tham gia vận chuyển và buôn bán ma túy qua khu vực biên giới. Trung tá Lê Văn Tuyển đã bám sát địa bàn, tiếp cận với người dân để nắm tình hình kết hợp tuyên truyền, vận động bà con không nghe theo kẻ xấu vi phạm pháp luật. Chị Lò Thị Dế, ở bản Suối Phái, xúc động nói: "Cán bộ Tuyển tốt lắm, thương người dân bản Suối Phái lắm! Ai có khó khăn đều được cán bộ Tuyển giúp đỡ".
Thực hiện Kết luận 50-KT/TU của Tỉnh ủy Thanh Hóa về "Phát triển đảng viên và chi bộ thôn bản ở các bản vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn miền núi Thanh Hóa", Trung tá Lê Văn Tuyển luôn xác định rõ nhiệm vụ và trách nhiệm của mình. Những ngày đầu, việc vận động quần chúng vào Đảng là điều không hề dễ, bởi nhận thức của nhân dân về Đảng còn mơ hồ và như một cái gì đó xa xôi, trừu tượng. Sau một thời gian tích cực tuyên truyền, giác ngộ, người dân bản Suối Phái đã đặt tất cả niềm tin vào người lính Biên phòng, người đảng viên ưu tú của bản làng. Bà con bản Suối Phái đã dần dần hiểu được mục tiêu của Đảng không phải cái gì đó cao siêu mà chủ yếu đem lại cuộc sống no ấm, hạnh phúc cho nhân dân. Những đổi thay trên bản Suối Phái hôm nay là minh chứng cho niềm tin, trí tuệ và tâm huyết của người lính quân hàm xanh.
Trung tá Lê Văn Tuyển vận động nhân dân trong bản Suối Phái học lớp xóa mù chữ do Đồn BP Tam Chung thành lập.
Trung tá Lê Văn Tuyển nhớ lại: Hầu hết đồng bào Mông ở bản Suối Phái đều di cư từ các tỉnh Lào Cai, Yên Bái về nên việc xác minh lý lịch gặp rất nhiều khó khăn. Vì vậy, việc đưa một quần chúng người dân tộc Mông vào hàng ngũ của Đảng là điều không hề dễ dàng. Để hoàn thành nhiệm vụ trên giao, anh đã cùng với Ban quản lý bản tiến hành rà soát, xác minh thẩm tra lý lịch và lập hồ sơ kết nạp Đảng cho những quần chúng ưu tú là đồng bào dân tộc Mông. Anh lặng lẽ với những chuyến đi về các tỉnh Lào Cai, Yên Bái, về với những bản vùng sâu, vùng xa tìm về nguồn gốc của những quần chúng ưu tú người Mông để thẩm tra lý lịch. Đến nay, bản Suối Phái đã thành lập được chi bộ Đảng và có 11 quần chúng ưu tú được kết nạp Đảng. Đây chính là lực lượng nòng cốt đưa chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước đến với nhân dân, để từ đó, người dân một lòng tin vào Đảng và đi theo Đảng. Từ khi có chi bộ Đảng, có những đảng viên ưu tú và sự góp sức của người lính Biên phòng, đời sống của bà con nhân dân bản Suối Phái đã ngày càng đổi thay hơn.
Với ý chí quyết tâm và tấm lòng của người lính Biên phòng, Trung tá Lê Văn Tuyển luôn hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ cấp trên giao phó, được các cấp bộ, ngành Trung ương và địa phương ghi nhận và tặng nhiều phần thưởng cao quý. Anh còn tham gia thực hiện thành công nhiều vụ án về ma túy, tích cực tham gia giúp đồng bào phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội, trực tiếp phát hiện bồi dưỡng 8 quần chúng ưu tú người dân tộc Mông kết nạp vào Đảng và tiến hành thành lập chi bộ Đảng bản Suối Phái. Với thành tích 3 năm là Chiến sĩ thi đua của lực lượng BĐBP Thanh Hóa, Trung tá Lê Văn Tuyển đã được cấp trên phong quân hàm trước niên hạn một năm từ Thiếu tá lên Trung tá đúng vào dịp Tết Nguyên đán Giáp Ngọ 2014.
Linh Nga.
|
1Giáo dục
| Lạm phát cấp phó gấp... 2 lần.
Ngày 31/5, trao đổi với phóng viên Báo điện tử Giáo dục Việt Nam, bà Nguyễn Thị Thủy, Phó Giám đốc Sở Tài nguyên và Môi trường Thanh Hóa xác nhận, đơn vị hiện có 06 Phó Giám đốc Sở.
Khuôn viên Sở Tài nguyên và Môi trường Thanh Hóa. Ảnh: Xuân Quang.
Danh sách cụ thể về số lượng Phó Giám đốc Sở Tài nguyên và Môi trường Thanh Hóa đã được xác minh gồm:
Bà Nguyễn Thị Thủy, Ủy viên Ban thường vụ Đảng ủy, Phó Giám đốc Sở Tài nguyên và Môi trường từ tháng 9/2006 đến nay.
Ông Lưu Trọng Quang, Bí thư Đảng ủy, Phó Giám đốc Sở Tài nguyên và Môi trường từ tháng 5/2010 đến nay.
Ông Nguyễn Minh Châu, Ủy viên Ban chấp hành Đảng bộ, Phó Giám đốc Sở Tài nguyên và Môi trường từ tháng 12/2011 đến nay.
Ông Hoàng Văn Thế, Ủy viên Ban chấp hành Đảng bộ, Phó Giám đốc Sở Tài nguyên và Môi trường từ tháng 12/2011 đến nay).
Ông Phạm Tiến Dũng Ủy viên Ban chấp hành Đảng bộ, Phó Giám đốc Sở Tài nguyên và Môi trường từ tháng 01/2014 đến nay.
Ông Phùng Đình Ảnh, Phó Bí thư Đảng ủy, Phó Giám đốc Sở Tài nguyên và Môi trường từ tháng 7/2014 đến nay.
Sở Tài nguyên và Môi trường Thanh Hóa bổ nhiệm vượt cấp phó (ảnh chụp màn hình trên Website: stnmt.thanhhoa.gov.vn).
Việc cơ quan có thẩm quyền bổ nhiệm tới 06 cấp phó tại Sở này được cho là trái quy định của pháp luật, quy định tại nghị định 24/2014/NĐ-CP, ngày 4/4/2014.
Cụ thể, theo quy định tại nghị định 24/2014/NĐ-CP, ngày 4/4/2014 quy định về việc tổ chức các cơ quan chuyên môn thuộc Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, số lượng Phó Giám đốc Sở không quá 03 người.
Riêng số lượng cấp Phó Giám đốc Sở thuộc Ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội, Ủy ban nhân dân thành phố Hồ Chí Minh không quá 04 người.
Trong số cấp phó Sở Tài nguyên và Môi trường đã được bổ nhiệm nói trên đáng chú ý là quyết định bổ nhiệm đối với ông Phùng Đình Ảnh.
Vị này được bổ nhiệm ngày 11/7/2014, tức là bổ nhiệm sau khi nghị định 24/2014/NĐ-CP, ngày 4/4/2014 ra đời.
Quyết định bổ nhiệm do ông Trịnh Văn Chiến ký (ông Chiến hiện là Bí thư Tỉnh ủy Thanh Hóa).
Như vậy, nếu theo quy định nêu trên, việc bổ nhiệm chức vụ Phó Giám đốc Sở Tài nguyên và Môi trường Thanh Hóa đối với ông Ảnh cũng trái quy định tại nghị định 24/2014/NĐ-CP...
Thừa cấp phó "do lịch sử để lại".
Nói về việc bổ nhiệm dư thừa cấp phó tại Sở Tài nguyên và Môi trường Thanh Hóa, ông Đầu Thanh Tùng, Giám đốc Sở Nội vụ Thanh Hóa cho rằng, nguyên nhân là do lịch sử để lại.
"Việc bổ nhiệm thừa cấp phó tại Sở Tài nguyên và Môi trường Thanh Hóa do yếu tố lịch sử để lại , giống như vụ bổ nhiệm tới 08 Phó Giám đốc Sở Nông nghiệp Thanh Hóa.
Chức vụ Phó Giám đốc là do Ban Thường vụ Tỉnh ủy quản lý.
Hiện nay, Ban thường vụ Tỉnh ủy đang giao cho Ban Tổ chức và các đơn vị có liên quan thực hiện rà soát, điều chỉnh số lượng cấp phó trên cơ sở nghiên cứu từng nhân sự cụ thể để đưa ra phương án điều động phù hợp", ông Tùng nói.
Trên thực tế, ngay cả khi có nghị định 24/2014/NĐ-CP, ngày 4/4/2014, thì tỉnh Thanh Hóa vẫn bổ nhiệm thêm 01 Phó Giám đốc Sở Tài nguyên và Môi trường, đó là trường hợp ông Phùng Đình Ảnh. Ảnh:Thanhhoa.gov.vn.
Tuy nhiên, trên thực tế, ngay cả khi đã có nghị định 24/2014/NĐ-CP, ngày 4/4/2014 (có hiệu lực từ 20/5/2014), thì tỉnh Thanh Hóa vẫn bổ nhiệm thêm 01 Phó Giám đốc Sở Tài nguyên và Môi trường đối với ông Phùng Đình Ảnh.
Như vậy, không thể có chuyện việc bổ nhiệm này là do yếu tố "lịch sử để lại", càng khó có chuyện lãnh đạo tỉnh Thanh Hóa không đọc luật trước khi thực hiện bổ nhiệm cấp phó đối với ông Ảnh...
Cùng ngày, trao đổi với phóng viên Báo điện tử Giáo dục Việt Nam về sự việc nói trên, ông Nguyễn Duy Thăng, Thứ trưởng Bộ Nội vụ cho biết, việc tỉnh Thanh.
Hóa bổ nhiệm dư thừa cấp phó như vậy là sai với quy định hiện hành.
"Họ làm sai (bổ nhiệm dư thừa cấp phó) thì họ phải chịu trách nhiệm về việc bổ nhiệm này.
Cái này đã có phân cấp thẩm quyền cụ thể rồi.
Chính phủ đã có nghị định, chỉ đạo chung về việc bổ nhiệm cấp phó, Bộ Nội vụ cũng đã nhắc nhở nhiều lần rồi.
Họ làm sai thì họ phải chịu trách nhiệm", ông Thăng nhắc lại.
Cũng theo Thứ trưởng Bộ Nội vụ, việc xem xét trách nhiệm của cá nhân, tổ chức trong việc bổ nhiệm dư thừa cấp phó, trái quy định được thể hiện rõ tại nghị định 24/2014/NĐ-CP, ngày 4/4/2014.
Trước đó, tại Sở Nông nghiệp và Phát triển Nông thôn của tỉnh này cũng phát hiện tới 08 Phó Giám đốc.
Trả lời Báo điện tử Giáo dục Việt Nam sau khi sự việc được phát giác, Bộ Nội vụ cho rằng, việc bổ nhiệm vượt cấp phó là sai với quy định tại khoản 2, điều 6, nghị định 24/2014/NĐ-CP, ngày 4/4/2014 quy định về việc tổ chức các cơ quan chuyên môn của các cơ quan tỉnh...
XUÂN QUANG.
|
1Giáo dục
| Trước việc bài hát Tiến quân ca cùng nhiều bài hát nữa nhân dân hát bây lâu nay được Cục Nghệ thuật biểu diễn cấp phép phổ biến rộng rãi, trao đổi với phóng viên bên hành lang Quốc hội sáng 23/5, đại biểu Phạm Tất Thắng Phó Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa Giáo dục Thanh niên Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội cho biết: Khi tôi nghe thông tin thì cảm thấy ngạc nhiên và hơi bất ngờ.
Việc cơ quan quản lý thực hiện giải pháp nghiệp vụ là việc bình thường, nhưng khi Cục cho phổ biến nhiều bài hát quen thuộc của tác giả cách mạng, được nhân dân hát mấy chục năm nay thì rõ ràng có vấn đề về mặt quản lý.
Đại biểu Phạm Tất Thắng trao đổi với phóng viên sáng 23/5.
Vị đại biểu Quốc hội này cũng đặt vấn đề: "Tiến quân ca" là bài hát đã trở thành tài sản chung của đất nước, của dân tộc, được gia đình nhạc sĩ có nghĩa cử hiến tặng cho đất nước và quan trọng nhất là được khẳng định trong Hiến pháp là đạo luật quan trọng nhất rồi thì có cần cơ quan cấp Cục cấp phép phổ biến như vậy không? Hay như bài Như có Bác trong ngày đại thắng là tiếng reo vui gắn với hình ảnh vị lãnh tụ thiên tài của chúng ta mà bây giờ mới được cấp phép lưu hành.
Đặt ngược lại vấn đề thì cả dân tộc hát mấy chục năm vừa qua là hát chui à? Những bài hát của các tác giả được giải thưởng Nhà nước, Giải thưởng Hồ Chí Minh về văn học nghệ thuật cho những cụm công trình, trong đó có những bài hát đó thì có cần được cấp phép? ông Thắng đặt vấn đề và nêu quan điểm, khi cơ quan quản lý ban hành quyết định thì phải cân nhắc nhiều mặt vì nó liên quan đến văn hóa, nhân văn, thậm chí về mặt chính trị. Những bài hát như thế sao lại đặt vấn đề phổ biến!
Các cụm công trình của các tác giả đạt giải thưởng phải qua Hội đồng thẩm định cấp quốc gia có uy tín và quy trình chặt chẽ hơn nhiều so với việc thẩm định một cách hành chính của Cục nghệ thuật biểu diễn. Cái cần quan tâm là tác nghiệp của Cục Nghệ thuật biểu diễn trong chức năng nhiệm vụ và nguồn lực có hạn thì xử lý như thế nào cho nó phù hợp Phó Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa Giáo dục Thanh Niên Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội bày tỏ.
Đề cập vấn đề trách nhiệm, ông Phạm Tất Thắng cho rằng công bố đi bằng hình thức thế nào thì xin lỗi cũng phải bằng hình thức như thế. Tôi còn cho rằng cần có hình thức phù hợp hơn vì đây là một sai phạm ảnh hưởng đến dư luận xã hội cho nên cần có công bố rõ ràng, cũng như kiểm điểm trách nhiệm tập thể, cá nhân có liên quan. Nếu là sai phạm của cá nhân, do năng lực trình độ, trách nhiệm thì phải có xử lý phù hợp thì phải công bố rộng rãi với nhân dân, cử tri.
Liên quan đến vấn đề này, Đại biểu Lưu Bình Nhưỡng - Ủy viên Thường trực Ủy ban về các vấn đề xã hội của Quốc hội cho biết, ông không hiểu việc cấp phép này là như thế nào, vì bản chất của việc cấp phép là để một ca khúc nào đó được biểu diễn, bảo đảm tính chính trị, không lưu hành những tác phẩm đồi trụy, độc hại, hoặc là để bảo đảm bản quyền.
"Tiến quân ca" là tài sản quốc gia. Khoản 3 điều 13 Hiến pháp năm 2013 quy định rất rõ quốc ca của Việt Nam là nhạc và lời bài Tiến quân ca. Vậy thì còn cần phải cấp phép nữa hay sao? ", ông đặt câu hỏi và cho rằng Cục nghệ thuật biểu diễn phải trả lời câu hỏi tại sao Hiến pháp đã quy định rồi lại còn phải cấp phép? Việc cấp phép này nhằm mục đích gì?.
"Ai cho ông quyền cấp phép cái này? Quốc hội, Chính phủ có cho cấp phép không? Đây là tài sản quốc gia được công nhận. Đây là vi phạm pháp luật chứ không còn là lạm quyền nữa", ông Nhưỡng nói.
Đại biểu Dương Trung Quốc (Đoàn Đồng Nai).
Còn đại biểu Dương Trung Quốc (Đoàn Đồng Nai) thì cho rằng, với những tác phẩm âm nhạc đã đi vào đời sống từ lâu thì "cấp phép" là thủ tục, không cần thiết.
"Hãy quan tâm đến những gì bức xúc rồi gỡ ra chứ không phải cứ để như tạo dấu ấn của mình ở tất cả mọi nơi, thể hiện quyền lực của mình một cách vô lối", ông Dương Trung Quốc cho rằng Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch cần xác định lại cho rõ chức năng của Cục này./.
Ngọc Thành/VOV.VN.
|
1Giáo dục
| Như báo Người Đưa Tin đã phản ánh loạt bài về thị trường viết luận văn tiến sĩ thuê vô cùng sôi động, không chỉ bộ GD &ĐT mà các nhà khoa học, nhà quản lý cũng đã bày tỏ quan điểm chính thức đối với vấn nạn này.
PGS.TS Vũ Đức Nghiệu.
Trao đổi với PV, PGS.TS Vũ Đức Nghiệu, Hiệu phó trường đại học Khoa học xã hội và Nhân văn cho biết: Tôi đã nghe nói đến hiện tượng này từ rất lâu rồi. Đây là sự gian dối trong đào tạo rất cần lên án. Để hạn chế việc này, cần nâng cao trách nhiệm của những người trong hội đồng và người hướng dẫn khoa học trực tiếp. Nếu những người này không làm tròn trách nhiệm thì để phát hiện ra việc gian lận bằng cách đi thuê viết là vô cùng khó và cũng rất khó xử lý.
Chúng tôi luôn nói với những người hướng dẫn rằng, trường là nơi đào tạo con người chứ không phải là nơi giúp người khác có được luận án để nhận được văn bằng. Để hạn chế việc gian lận chỉ có thể tin tưởng vào những người hướng dẫn, nếu họ làm đúng trách nhiệm và giúp đỡ học viên trong việc nghiên cứu khoa học thì công trình khoa học đó mới thật sự đảm bảo chất lượng.
Thật ra chúng tôi cũng rất đau đầu với vấn nạn này và luôn giám sát kỹ quá trình đào tạo sau đại học. Về mặt hành chính mà nói thì việc đạo văn, copy sẽ dễ phát hiện hơn và cũng dễ xử lý hơn việc viết thuê luận văn. Chính vì vậy nếu phát hiện ra vụ viết thuê luận văn nào thì phải phạt thật nặng để răn đe.
Việc quá sính bằng cấp như hiện nay cũng tạo ra hệ lụy khó lường đối với nền giáo dục nước nhà. Một người thầy thuốc tồi có thể làm ảnh hưởng trực tiếp đến tính mạng của một con người. Nhưng một người thầy tồi thì có thể làm ảnh hưởng đến rất nhiều thế hệ khác nhau và để lại rất nhiều hệ lụy khác, không thể lường hết được. Xã hội cũng cần lên án việc viết luận văn thuê của một số người, PGS.TS Vũ Đức Nghiệu kết luận.
GS. TS Đặng Cảnh Khanh.
Trao đổi về vấn đề này, GS.TS xã hội học Đặng Cảnh Khanh nêu quan điểm: Nếu lấy trí tuệ và công sức ra để định giá 1 luận án vài trăm triệu đồng thì rẻ mạt quá. Việc bỏ tiền ra thuê viết luận án cho thấy người đó coi thường cả việc đóng góp tri thức cho xã hội lẫn chuyện học hành, thi cử. Chấp nhận trả giá để có bằng cấp chính là sự tha hóa trong giáo dục, đào tạo.
Ông Phạm Tất Thắng.
Ông Phạm Tất Thắng, Phó Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội cho rằng: Ngành giáo dục nên siết chặt quản lý để nâng cao chất lượng của các nhà khoa học. Tương lai cũng cần hạn chế việc đánh giá, cất nhắc cán bộ thông qua bằng cấp mà đánh giá thông qua thực chất công việc.
Nếu đánh giá thông qua bằng cấp sẽ khiến người ta luôn phải tìm mọi cách để đạt được bằng cấp nhằm tiến thân chứ không phải là cần kiến thức thực. Đây chính là biểu hiện sự tha hóa về giá trị sống của xã hội. Thực tế cho thấy, nhiều người chẳng có bằng tiến sĩ nhưng họ vẫn làm việc rất tốt ở cương vị của mình. Khi họ có tài năng thực sự và đảm bảo thu nhập bằng năng lực chuyên môn thì cần gì phải có bằng tiến sĩ bằng mọi giá.
Theo ông Thắng, hiện nay hệ thống luật pháp quy định về hạn chế việc viết luận văn thuê, học thuê, học giả... đã có. Tuy nhiên, có áp dụng hay không lại tùy thuộc vào các trường và cơ quan quản lý. Nếu người hướng dẫn luận văn làm đúng chức năng nhiệm vụ của mình thì nghề viết thuê luận văn rất khó tồn tại.
Điều quan trọng là chất lượng của việc học thực chất hay nghiên cứu thực chất sẽ rất khác với những thứ đi mượn, đi thuê.
Lại Cường.
|
1Giáo dục
| Chương trình giáo dục phổ thông mới sẽ được đưa vào giảng dạy tại các trường từ năm 2018 vẫn đang còn nhiều điểm băn khoăn trong dư luận. Vấn đề được đưa ra bàn thảo thời gian qua là việc, với thời gian chuẩn bị gấp gáp, việc chuẩn bị có đảm bảo chất lượng?
Trao đổi với PV báo Người Đưa Tin bên hành lang Quốc hội, nhiều ĐBQH cũng bày tỏ băn khoăn về vấn đề tiến độ thời gian và chất lượng của chương trình.
ĐBQH Nguyễn Thanh Hải.
ĐBQH Nguyễn Thanh Hải Trưởng ban Dân nguyện đề cập đến việc cần có sự phối kết hợp để làm sao chương trình được khả thi. Theo ĐB Hải, để chuẩn bị kỹ, cần một mốc thời gian, có thể là năm 2019 hay các năm sau đó để phấn đấu. Cần có thí điểm và cơ chế kiểm tra trước khi thực hiện đại trà. Sau khi thí điểm mô hình nhỏ sẽ nhân rộng.
Đánh giá cao việc chuẩn bị chương trình rất công phu, tuy nhiên, vị ĐBQH băn khoăn vấn đề nguồn lực, đội ngũ giáo viên thực hiện. Nếu để một mốc quá xa, quá lâu, cử tri không mong muốn. Bao giờ cũng có sự mâu thuẫn, nên từ bây giờ đến khi thực hiện cần rà soát để xem tiến độ như vậy có đảm bảo được chất lượng không? Giữa thời gian và chất lượng phải phù hợp, điều này rất cần thiết để đảm bảo tính khả thi của chương trình, ĐBQH Nguyễn Thanh Hải đưa quan điểm.
Cùng đưa ý kiến về vấn đề này, Phó Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, Giáo dục Thanh niên, Thiếu niên, Nhi đồng của Quốc hội Phạm Tất Thắng cho rằng, Nghị quyết 88 của Quốc hội về Đổi mới chương trình sách giáo khoa phổ thông nói rõ, năm 2018 đưa vào áp dụng thí điểm chương trình sách giáo khoa mới vào giảng dạy.
Tuy nhiên, cá nhân tôi cho rằng, việc thay đổi chương trình sách giáo khoa phổ thông mới là hệ trọng. Không chỉ liên quan một mà nhiều thế hệ học sinh, lực lượng lao động sau này của đất nước. Tiến độ về thời gian không phải điều tiên quyết, mà là chất lượng của việc chuẩn bị, sự cần thiết của các điều kiện khi chúng ta áp dụng, ĐBQH Phạm Tất Thắng nói.
Hiện nay, chương trình tổng thể chưa được thông qua. Về lý thuyết, chương trình tổng thể phải thông qua rồi mới thông qua chương trình các môn học và sau đó biên soạn sách giáo khoa. Dĩ nhiên, về mặt kỹ thuật, chúng ta không đợi như thế. Nhưng thực tế vẫn phải có các bước một cách tương đối chặt chẽ. Có thể các công việc chuẩn bị không hoàn toàn chờ, nhưng phải có các bước cần thiết, vị ĐBQH nói.
Lý giải thêm, ĐBQH Phạm Tất Thắng cho rằng, chương trình sách giáo khoa mới chưa ban hành nên chưa có kế hoạch cụ thể để tập huấn cho đội ngũ giáo viên. Đây là đội ngũ rất quan trọng cho việc triển khai. Thêm nữa, cần lưu ý đến điều kiện cơ sở vật chất. Khi chương trình sách giáo khoa mới được ban hành, chúng ta mới biết cần cơ sở vật chất như thế nào, trang thiết bị giảng dạy, phòng thí nghiệm ra sao, những cái cũ đáp ứng đến đâu và cần phải bổ sung như thế nào.
Tôi cho là, trong việc áp dụng chương trình giáo dục phổ thông mới, chúng ta hoàn toàn chuẩn bị một cách kỹ lưỡng về mặt nội dung, điều kiện cần thiết thực hiện sách giáo khoa mới. Khi nào ta thấy chín muồi rồi mới tiến hành áp dụng vào thực tiễn, ĐBQH đề nghị.
Nếu đảm bảo được tiến độ về sự chuẩn bị, chất lượng chuẩn bị với tiến độ theo Nghị quyết 88 là phương án tuyệt vời. Nhưng trong trường hợp chuẩn bị không kịp, cơ quan quản lý có thể báo cáo với Quốc hội chọn thời điểm áp dụng phù hợp hơn, để điều kiện áp dụng của chúng ta là phù hợp nhất, ĐBQH Phạm Tất Thắng nhấn mạnh.
Dương Thu.
|
1Giáo dục
| Thí sinh tìm hiểu thông tin xét tuyển bổ sung vào Trường ĐH Sư phạm TP.HCM.
Ông Phạm Tất Thắng ( ảnh ), Phó chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa - Giáo dục - Thanh niên - Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội, cho rằng đã đến lúc cần rà soát và quy hoạch lại hệ thống trường sư phạm, xem lại sự cần thiết của các trường CĐ sư phạm ở mỗi địa phương.
Ông Phạm Tất Thắng nhận định: Việc trường sư phạm lấy điểm chuẩn ở mức 3 điểm/môn là rất thấp, nhất là đặt trong kết quả của kỳ thi THPT quốc gia, một kỳ thi mà mục tiêu chính vẫn là xét tốt nghiệp THPT và có tới 60% kiến thức trong đề thi là kiến thức cơ bản.
Xây dựng trường chất lượng theo vùng.
Ông Phạm Tất Thắng.
Hiện nay tỉnh thành nào cũng có một trường CĐ sư phạm bên cạnh hệ thống các trường ĐH sư phạm, trường ĐH đa ngành có ngành sư phạm khiến sinh viên tốt nghiệp bậc CĐ ra trường thất nghiệp Theo ông, có cần tính toán lại sự tồn tại của các trường CĐ sư phạm ở mỗi địa phương?
Thời điểm chúng ta thiếu giáo viên (GV), cần đào tạo ngắn hạn một lực lượng GV tại chỗ để phục vụ nhu cầu học tập của người dân thì hệ thống trường trung cấp, CĐ đã phát huy rất tốt vai trò của mình. Tuy nhiên, hiện nay các trường phổ thông có nhiều cơ hội lựa chọn, những địa phương có điều kiện tốt thì ngay bậc tiểu học họ cũng tuyển những người tốt nghiệp ĐH. Bên cạnh đó, tình trạng thừa GV cục bộ ở các địa phương, ở một số cấp học, môn học; điều kiện giao thông liên tỉnh hiện nay cũng rất thuận tiện nên tôi cho rằng chúng ta cần xem lại hệ thống đào tạo GV theo cách tổ chức mỗi tỉnh thành có một trường sư phạm có còn hợp lý hay không.
Theo ông thì hệ thống trường sư phạm cần sắp xếp lại theo hướng nào cho hợp lý?
Hiện nay các trường ĐH sư phạm đã đào tạo đội ngũ GV cho tất cả các cấp học. Việc quy hoạch các trường nên đầu tư, xây dựng các trường sư phạm lớn, có chất lượng theo vùng, khu vực để đào tạo GV cho một khu vực nhất định chứ không cần rải ra mỗi tỉnh một trường như hiện nay. Như vậy thì sẽ tập trung nguồn lực để đầu tư một hệ thống đào tạo bề thế, chất lượng đội ngũ giảng viên cũng như cơ sở vật chất có chất lượng cao. Mỗi cơ sở như vậy sẽ đào tạo GV dạy nhiều cấp học chứ không nhất thiết phải phân chia bậc trung cấp, bậc CĐ thì đào tạo GV dạy cấp học nào như hiện nay. Làm được như vậy thì chất lượng giáo sinh ra trường chắc chắn sẽ tốt hơn.
Cũng đã đến lúc phải xem lại quy hoạch nguồn nhân lực cho ngành giáo dục. Có một thực tế là dù thời điểm này ở địa phương không cần lắm về nguồn nhân lực do những trường CĐ, ĐH sư phạm địa phương đào tạo ra nhưng năm nào các trường đó vẫn tuyển sinh, vẫn đào tạo. Đào tạo không có địa chỉ, không theo nhu cầu nhưng vẫn phải làm để duy trì sự tồn tại của chính họ. Do vậy, chất lượng đầu vào thấp, tỷ lệ sinh viên ra trường thất nghiệp cao mà vẫn thiếu GV cục bộ là thực tế khó tránh. Điều này vừa lãng phí nguồn lực vừa tô đậm thêm bức tranh màu trầm về tỷ lệ thất nghiệp trong chính ngành giáo dục.
Cần có chế độ, chính sách như ngành công an, quân đội !
Mới đây, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT có phát biểu rằng ngành sư phạm cần học tập ngành quân đội, công an. Vậy theo ông, việc học tập này có khả thi và cần thiết?
Nếu nói Bộ GD-ĐT học tập ngành quân đội, công an thì cũng không thực hiện được vì Bộ GD-ĐT đâu có chủ động quyết định được những chế độ ưu đãi cho đội ngũ, cho việc tuyển sinh, đào tạo của chính ngành mình.
Các trường của lực lượng vũ trang điểm chuẩn rất cao vì người dân nhìn thấy rất rõ những chế độ ưu đãi từ khi vào học đến khi ra trường ở các ngành đó. Vào được trường là được bao cấp hoàn toàn, ra trường là được bố trí công việc, mức lương so với thang bảng lương chung là rất tốt, ngoài ra còn các chế độ ưu đãi khác. Mặt khác, cánh cửa vào những trường này rất hẹp nên sự chọn lọc cũng gắt gao.
Ngành GD-ĐT không quyết định được ưu đãi như vậy, nhưng tôi cho rằng ngành GD-ĐT phải quyết liệt đề xuất bằng những động thái cụ thể và tích cực để biến thành chính sách của nhà nước.
Ông có cho rằng những chế độ đãi ngộ từ khâu đào tạo đến khi ra trường, thang bảng lương của ngành sư phạm cần phải được ngang bằng với ngành quân đội, công an không?
Tôi thấy điều đó là rất cần thiết. Chúng ta vẫn nói ngành sư phạm là máy cái để tạo ra một thế hệ công dân, lực lượng lao động trong tương lai và vai trò quan trọng của ngành sư phạm như thế nào trong việc đào tạo ra đội ngũ GV có chất lượng thì không cần phải bàn thêm. Khi học tập được những chế độ, chính sách như của ngành quân đội, công an thì chắc chắn chất lượng đầu vào của trường sư phạm sẽ cao và nhiều lựa chọn. Tất nhiên, khi đó chỉ tiêu đầu vào phải tính đúng, tính đủ theo nhu cầu chứ không thể đào tạo không theo địa chỉ như hiện nay.
Với những vấn đề nổi cộm của ngành sư phạm hiện nay, sắp tới Ủy ban Văn hóa - Giáo dục - Thanh niên - Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội có tiến hành giám sát để đưa ra những khuyến nghị xung quanh việc đào tạo, sử dụng đội ngũ GV hiện nay hay không?
Chúng tôi cũng đang tiến hành giám sát chuyên đề về đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục trong đó có những vấn đề cụ thể như số lượng, chất lượng đội ngũ ra sao; chế độ đãi ngộ cho đội ngũ này thế nào, tuyển dụng, sử dụng, bồi dưỡng ra sao; tồn tại những bất cập gì và cần bổ sung những yêu cầu gì trong thời gian tới.
Tuệ Nguyễn (thực hiện).
|
1Giáo dục
| Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Thị Nghĩa đã thăm và làm việc tại Trường Mầm non Mặt trời nhỏ (quận Bình Tân, TPHCM). Nguồn: Fb Trường Mầm Non Mặt Trời Nhỏ.
Đây là trường mầm non ngoài công lập duy nhất của TPHCM mở lớp thí điểm giữ trẻ ngoài giờ theo ca làm việc của công nhân. Năm học 2017-2018, trường nhận 700 trẻ có ba hoặc mẹ là công nhân đang làm việc tại Công ty Pou Yuen.
Tại buổi làm việc, Thứ trưởng Nguyễn Thị Nghĩa chia sẻ một số khó khăn đơn vị đang gặp phải như thời gian tăng ca của công nhân không ổn định, tổ chức lớp giữ trẻ ngoài giờ thường xuyên biến động, đơn vị mới nhận 700 trẻ trên tổng số 21.000 nhu cầu gửi con của công nhân vì vướng quy định không được mở quá 20 nhóm trẻ, lớp mẫu giáo/trường mầm non tư thục.
Từ thực tế đó, Thứ trưởng đề nghị các đơn vị ngoài công lập có cơ sở vật chất tốt, có khả năng phát triển thêm số nhóm lớp nghiên cứu giải pháp mở rộng quy mô một cách linh hoạt, nhằm hạn chế tình trạng công nhân phải gửi con tại các nhóm trẻ gia đình với nguy cơ mất an toàn cao hơn.
Ngoài ra, lãnh đạo Bộ GD-ĐT cũng yêu cầu các địa phương rà soát lại nhu cầu gửi con ngoài giờ của công nhân, chủ động mở thêm các lớp giữ trẻ ngoài giờ theo ca làm việc của công nhân.
THU TÂM.
|
1Giáo dục
| Đồng chí Tòng Thị Phóng dự khai giảng tại Trường THPT Con Cuông. Ảnh: Thành Duy.
Đồng chí Tòng Thị Phóng nhiệt liệt biểu dương và chúc mừng thành tích mà các thầy, cô giáo, cán bộ, nhân viên và các em học sinh đã phấn đấu, đạt được. Với yêu cầu đổi mới giáo dục trong thời kỳ mới và để thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học 2017 -2018, Phó Chủ tịch Thường trực Quốc hội đề nghị nhà trường tiếp tục phát huy ưu điểm, khắc phục những hạn chế, thiếu sót, khuyết điểm, thực hiện hiệu quả Chỉ thị 05 về đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh.
Sáng 5/9, đồng chí Tòng Thị Phóng - Ủy viên Bộ Chính trị, Phó Chủ tịch Thường trực Quốc hội đã đến dự lễ khai giảng tại Trường THPT Con Cuông, huyện Con Cuông.
Cùng dự có các đồng chí: Phạm Tất Thắng - Phó Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội; Nguyễn Thị Nghĩa - Thứ trưởng Bộ GD&ĐT.
Về phía tỉnh Nghệ An có các đồng chí: Nguyễn Đắc Vinh - Ủy viên Trung ương Đảng, Bí thư Tỉnh ủy, Trưởng đoàn ĐBQH tỉnh; Lê Quang Huy - Phó Bí thư Tỉnh ủy. Các đồng chí Phó trưởng đoàn ĐBQH tỉnh: Nguyễn Thanh Hiền, Trần Văn Mão, đồng chí Hoàng Viết Đường - Phó Chủ tịch HĐND tỉnh.
Phó Chủ tịch Thường trực Quốc hội cũng yêu cầu trường tiếp tục đổi mới và nâng cao chất lượng công tác quản lý giáo dục, quản trị nhà trường, đổi mới phương pháp dạy và học, nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
Đồng thời, nhà trường tiếp tục xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, cảnh quan sạch, đẹp; quan tâm giáo dục kỹ năng sống, lồng ghép giáo dục tích hợp cho học sinh; quan tâm học sinh dân tộc thiểu số ở vùng sâu, vùng xa, chỗ ở ký túc xá cho học sinh.
Đồng chí Tòng Thị Phóng cũng đề nghị tỉnh Nghệ An tiếp tục chủ động triển khai thực hiện công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, chuẩn bị điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học đảm bảo để triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới.
Đồng chí Tòng Thị Phóng đánh trống khai giảng năm học mới. Ảnh: Thành Duy.
Phó Chủ tịch Thường trực Quốc hội cũng đề nghị chú trọng đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực người học, quan tâm đến việc giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống cho học sinh, tiếp tục chăm lo việc nâng cao chất lượng giáo dục miền núi.
Trường THPT Con Cuông, tiền thân là trường phổ thông cấp 3 Con Cuông đến hôm nay đã tròn 50 tuổi. Tổng số học sinh ban đầu chỉ là 155, trong đó 46 em là học sinh dân tộc thiểu số.
Với tinh thần nỗ lực vượt khó, đoàn kết một lòng, vừa dạy chữ, vừa dạy người, nhà trường đào tạo được những thế hệ học sinh người dân tộc thiểu số đến từ các làng bản, các vùng khó khăn của huyện.
Đồng chí Tòng Thị Phóng tặng quà cho Trường THPT Con Cuông. Ảnh: Thành Duy.
Năm học 2016 - 2017, trường có 17 em đạt học sinh giỏi cấp tỉnh, trong đó có 3 em đạt giải nhất, 3 em đạt giải nhì, 8 em đạt giải ba, xếp thứ 2 bảng B toàn tỉnh. Trong kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc gia có 3 em đạt từ 27 điểm trở lên, trong đó có 2 em là dân tộc Thái.
Năm học 2017 -2018, trường có 84 cán bộ, giáo viên với 1036 học sinh, 33 lớp. Phát biểu tại lễ khai giảng, thầy giáo Lê Đăng Vinh - Hiệu trưởng nhà trường khẳng định: Tiếp tục kế thừa truyền thống 50 năm, xác định tinh thần nỗ lực vượt khó, đoàn kết một lòng, kiên trì mục tiêu đổi mới giáo dục đào tạo, phấn đấu để duy trì được quy mô số lượng lớp học, giảm số học sinh bỏ học.
Bí thư Tỉnh ủy Nguyễn Đắc Vinh tặng quà cho học sinh Trường THPT Con Cuông. Ảnh: Thành Duy.
Dịp này, đồng chí Tòng Thị Phóng đã tặng Trường THPT Con Cuông 20 bộ máy tính, 10 máy in, 2 máy scan, 2.000 ly sữa; tặng 100 chăn cho học sinh nội trú.
Đồng chí Nguyễn Đắc Vinh tặng 10 suất quà cho 10 học sinh dân tộc thiểu số, học sinh nghèo học giỏi của Trường THPT Con Cuông.
Đồng chí Tòng Thị Phóng cùng đoàn công tác cũng đã trồng cây lưu niệm trong khuôn viên Trường THPT Con Cuông.
Thành Duy.
TIN LIÊN QUAN.
|
1Giáo dục
| Ngày 28/6, tại cuộc họp giao ban Thành ủy Hà Nội thường kỳ, phóng viên Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam đã hỏi đại diện Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội về quan điểm xử lý như thế nào về trường hợp bổ nhiệm thừa hiệu phó hiện nay ở Hà Nội mà cụ thể là các trường hợp bổ nhiệm thừa tại huyện Thanh Oai mà báo đã đăng tin.
Ông Lê Ngọc Quang - Phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội - ở thứ 3 bên trái sang (ảnh Trinh Phúc).
Thay mặt Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội, ông Lê Ngọc Quang - Phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội cho biết:
Thanh Oai bổ nhiệm thừa hiệu phó là trách nhiệm thuộc về Huyện ủy và Ủy ban Nhân dân huyện Thanh Oai.
Quan điểm của Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội là phải thực hiện đúng quy định 389. Trước thông tin phóng viên đề cập, chúng tôi sẽ cho kiểm tra mà phát hiện đúng và sẽ đề xuất với thành phố làm sao thực hiện đúng quy định.
Để xảy ra tình trạng bổ nhiệm thừa thì trách nhiệm chính thuộc về huyện Thanh Oai, phòng Giáo dục và Đào tạo huyện không có quyền mà trách nhiệm là của Ủy ban Nhân dân huyện.
Khi biết thông tin này chúng tôi sẽ kiểm tra và đề xuất thực hiện đúng quy định.
Ông Phạm Tất Thắng, Phó Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa Giáo dục Thanh niên, Thiếu niên, Nhi đồng của Quốc hội (ảnh Trinh Phúc).
Cũng liên quan đến vấn đề bổ nhiệm thừa trong giáo dục, bên hành lang Quốc hội, kỳ họp thứ 3, Quốc hội khóa 14, phóng viên báo Điện tử Giáo dục Việt Nam đã phỏng vấn ông Phạm Tất Thắng, Phó Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, Giáo dục Thanh niên, Thiếu Niên, Nhi Đồng của Quốc hội về thực trạng này.
Theo ông Phạm Tất Thắng, việc bộ nhiệm thừa không chỉ tồn tại ở ngành giáo dục mà mang tính phổ biến ở nhiều ngành, ở nhiều địa phương khác nhau.
Hiện, các cơ quan chức năng đã tìm cách lý giải mổ xẻ nguyên nhân của hiện tượng này.
Theo đó, với hệ thống tổ chức như của chúng ta, công việc nhiều, họp hành nhiều nên cần nhiều người chức danh lãnh đạo quản lý để chia sẻ công việc.
Cũng do cách thức quy định với chức danh lãnh đạo khi được bổ nhiệm gắn liền với lợi ích, quyền lực.
Chính vì gắn với quyền lực, quyền lợi nên có trường hợp gửi gắm, người được bổ nhiệm thừa có quan hệ nào đấy nên được bổ nhiệm thừa.
Rõ ràng điều này không đúng so với quy định về mặt đề bạt, bổ nhiệm.
Để giải quyết hiện tượng trên, vị đại biểu Quốc hội này cho rằng: Những cơ sở có hiện tượng bổ nhiệm thừa nên tổ chức thanh tra, rà soát lại làm rõ cơ sở nào, bổ nhiệm bao nhiêu, bổ nhiệm do cá nhân, cấp nào làm sai đến đâu phải xử lý đến đó.
Trong khi quy định của chúng ta chưa thay đổi, chúng ta phải thực hiện đúng quy định số cán bộ lãnh đạo quản lý, ở cấp nào bao nhiêu thì mình sẽ thực hiện đúng.
Với những trường hợp đã bổ nhiệm rồi, qua thanh tra nếu những nhân sự được bổ nhiệm đủ năng lực có trình độ, đáp ứng đầu công việc mà đơn vị đó không có nhu cầu sử dụng thì có điều kiện nên chuyển đi làm nhiệm vụ các đơn vị khác.
Nếu không đủ điều kiện thì chúng ta nên đưa số phó về đúng số lượng theo quy định.
Trước đây Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam đăng tin, tại huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội đã nhận được thông tin phản ánh của bạn đọc ở Thanh Oai cho biết tình trạng các trường Trung học Cơ sở và Tiểu học của huyện này thừa quá nhiều hiệu phó.
Ở huyện Thanh Oai trường ít nhất là 3 hiệu phó, đây là 1 tình trạng quá buồn. Tất cả các trường đều thừa không có trường nào đủ, trường thì thừa 1 trường thừa 2 người này phản ánh.
Theo thông tin đường dây nóng nhận được, đó là các trường Trung học Cơ sở, Tiểu học của xã Kim An, xã Thanh Mai, xã Thanh Thùy, Nguyễn Trực, xã Đỗ Động, xã Cao Viên đều tồn tại tình trạng thừa hiệu phó.
Từ thông tin nhận được, phóng viên Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam đã tiến hành xác minh.
Qua làm việc với ông Đoàn Việt Dũng, Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Thanh Oai và được biết:
Có tình trạng thừa nhiều hiệu phó hiện nay tại các trường học ở Thanh Oai.
Theo yêu cầu xác minh của phóng viên về tình trạng thừa hiệu phó ở các trường Trung học Cơ sở và Tiểu học ở Kim An, Thanh Mai, Thành Thùy, Nguyễn Trực, Đỗ Động, Cao Viên, chúng tôi đã thống kê lại và được biết thì trường nào cũng thừa hết.
Các trường mà phóng viên yêu cầu xác minh thì mỗi trường thừa một hiệu phó. Có đến 6 7 trường thừa như vậy.
Trinh Phúc.
|
1Giáo dục
| Việc chậm trễ áp dụng chương trình GDPTTT mới sẽ gây ra nhiều tổn thất Ảnh: Hải Nguyễn.
Tổn thất muôn bề.
Theo đúng tiến độ Nghị quyết 88/2014/QH13 ngày 28.11.2014 của Quốc hội về đổi mới chương trình, SGK phổ thông thì chương trình GDPT và sách giáo khoa (SGK) mới sẽ bắt đầu triển khai từ năm học 2018-2019 theo hình thức cuốn chiếu đối với mỗi cấp tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông, có nghĩa chỉ chưa tới 1 năm nữa. Tuy nhiên, tính đến thời điểm này, Ban soạn thảo chương trình mới chỉ vừa thông qua Chương trình GDPTTT chính thức, chương trình môn học vẫn đang được xây dựng. Nếu thực hiện đúng lộ trình theo Nghị quyết 88 và Quyết định 404/QĐ-TTg ngày 27.3.2015 của Chính phủ về phê duyệt Đề án đổi mới chương trình, SGK phổ thông thì đã phải hoàn thành việc xây dựng, thẩm định, thực nghiệm và ban hành chương trình mới từ giai đoạn 1 (tháng 4.2015 - 6.2016).
Thời gian biên soạn, thẩm định, thực nghiệm, phê duyệt cho phép sử dụng và phát hành được ít nhất một bộ SGK mới của lớp 1, lớp 6, lớp 10 nằm ở giai đoạn 2 (tháng 7.2016 - 6.2018). Và từ năm học 2018-2019, bắt đầu triển khai áp dụng chương trình mới, SGK mới. Như vậy, có nghĩa là xét về mặt tiến độ thực hiện Quyết định 404, Bộ GDĐT đã thực hiện chậm hơn so với lộ trình gần 2 năm.
Trao đổi về vấn đề này, ông Phạm Tất Thắng - Phó Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội (sau đây gọi tắt là Uỷ ban) - cho hay: Nếu theo đúng lộ trình, thời gian còn lại nói là 12 tháng nhưng thực tế thì không còn nhiều như vậy. Trong khi vẫn còn nhiều công đoạn phải thực hiện: Thông qua chương trình từng môn học; biên soạn, thẩm định, thực nghiệm chương trình các môn học và hoạt động giáo dục; biên soạn, thẩm định, thực nghiệm các bộ SGK; bồi dưỡng, tập huấn giáo viên Áp lực thời gian có thể sẽ ảnh hưởng nhiều tới chất lượng của chương trình và SGK mới. Chính vì vậy những băn khoăn về mặt thời gian được dư luận đặt ra là một băn khoăn có cơ sở.
Trên cơ sở đó, nhiều tổ chức, cá nhân đã đề xuất lùi thời gian áp dụng chương trình lại 1 năm để Bộ GDĐT có thời gian chuẩn bị kỹ càng. Tuy nhiên, nếu đề xuất này được thông qua, chúng ta sẽ phải đối mặt với nhiều tổn thất.
Theo chuyên gia kinh tế Ngô Trí Long, tổng kinh phí thực hiện dự án Hỗ trợ đổi mới giáo dục phổ thông là 80 triệu USD, trong đó 77 triệu USD vốn vay ODA ưu đãi từ Ngân hàng Thế giới và 3 triệu USD vốn đối ứng của Việt Nam. Nếu chậm lại chắc chắn hiệu quả về mặt kinh tế cũng giảm sút.
Dù được vay với vốn ưu đãi nhưng trong bối cảnh nợ công ngày càng lớn, thâm thủng ngân sách ngày càng cao, việc chậm trễ sẽ góp phần khiến nợ công tăng cao dẫn đến ảnh hưởng lớn đến nền kinh tế chung của đất nước. Đồng nghĩa với nó là lạm phát càng cao, tỉ lệ trượt giá sẽ càng lớn, chi phí cũng sẽ tăng theo khiến cho tổn hao kinh tế nhanh - chuyên gia Ngô Trí Long phân tích.
Cũng theo ông Ngô Trí Long, càng đi sớm giai đoạn nào thì hội nhập của nền giáo dục, kinh tế sẽ càng tốt. Hoạt động đào tạo giáo dục của nước nhà càng có hiệu quả. Thế giới đang phát triển từng ngày, từng giờ, thậm chí chạy đua từng giây một, vì thế chậm lại nền giáo dục hiện đại 1 năm sẽ gây tổn thất không hề nhỏ - ông Long nói.
Nhìn về mặt chất lượng, việc chậm trễ ở một công đoạn nào đó sẽ kéo theo sự chậm trễ ở các công đoạn sau dẫn đến chất lượng cả dự án sẽ khó có thể đạt yêu cầu như kỳ vọng. Quan trọng hơn, việc thường xuyên chậm trễ và xin lùi các dự án, đặc biệt là các dự án về giáo dục, đã trở thành tiền lệ không tốt. Chúng ta sẽ đánh mất niềm tin với nhân dân, uy tín của quốc gia với cơ quan nước ngoài hỗ trợ thực hiện chương trình.
Liệu rằng với cách thức làm việc như hiện nay, nếu lùi lại 1 năm thì sản phẩm đầu ra có thực chất đạt mục đích, hiệu quả như mong muốn? - PGS-TS Ngô Trí Long đặt câu hỏi.
Hàng chục nghìn học sinh vào đầu cấp năm học 2018-2019 sẽ tiếp tục phải học một chương trình giáo dục lạc hậu nếu Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể chậm lại 1 năm. Ảnh:Hải Nguyễn.
Cần nghiêm túckiểm điểm trách nhiệm.
Từ thực tế trên, ông Long cho rằng: Bộ GDĐT cần phân tích và tìm ra nguyên nhân chậm do đâu, ai đảm nhận và biện pháp khắc phục như thế nào. Bộ GDĐT cũng cần nghiêm khắc kiểm điểm trách nhiệm của cá nhân có liên quan. Chủ trương của Đảng và Nhà nước, Quốc hội là thưởng, phạt cần nghiêm minh, lãnh trọng trách của Nhà nước, của quốc gia, toàn dân đã tín nhiệm giao phó thì phải theo kỷ cương. Chuyên gia Ngô Trí Long cũng nhắn nhủ, Bộ GDĐT cần nghiêm khắc nhìn nhận lại các bài học kinh nghiệm về sự thất bại của các dự án cũ để có những cố gắng thực hiện cho đúng tiến độ và vẫn đảm bảo chất lượng.
Bàn về vấn đề này, một nguyên lãnh đạo Bộ GDĐT chia sẻ: Dù đã có thời gian nghiên cứu, thực hiện và xây dựng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể đã rất lâu nhưng thực chất chương trình đang chưa đạt được đúng yêu cầu, tinh thần của Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 4.11.2013 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đã được đưa ra tại Hội nghị Trung ương 8 khoá XI đề ra. Chương trình đang né tránh việc phân luồng học sinh ở THCS; chưa thể hiện rõ tính hướng nghiệp ở THPT. Cách xây dựng hiện nay mới chỉ như một phân ban, phân nhóm thôi.
Trước việc thời gian kéo dài mà chất lượng chương trình GDPTTT vừa công bố chưa như mong muốn, vị lãnh đạo này cho rằng cần phải làm rõ trách nhiệm của những người tham gia. Trong lịch sử giáo dục, có lẽ chưa bao giờ một thất bại, một sai sót mang tính tổ chức, tổng thể nào được quy trách nhiệm cho cá nhân. Thậm chí, muốn xoá một chương trình cũng chưa hề có những đánh giá nghiêm túc dẫn đến vô cùng lãng phí. Vì vậy, rất cần những đánh giá và hình thức thưởng, phạt.
nghiêm minh.
Vị lãnh đạo này cho hay, những thất bại gần đây trong chương trình VNEN, Đề án học ngoại ngữ 2020 có thể Bộ GDĐT sẽ không thừa nhận nhưng kết quả thực hiện là những bài học đắt giá mà bộ cần nhìn nhận.
Giáo dục trong những năm vừa qua đã phạm phải sai lầm, đó là không được xem xét dưới góc độ hệ thống, mạnh ai người ấy làm và không mang tính kế thừa, một thế hệ lãnh đạo mới lên chưa kế nhiệm được hết, thậm chí xoá đi những gì mà thế hệ tiền nhiệm đã làm. Điều này gây ra nhiều lãng phí và bất cập cho giáo dục - nguyên lãnh đạo Bộ GDĐT cho hay.
Trước việc chậm trễ trong thực hiện chương trình GDPTTT, hàng chục nghìn học sinh vào đầu cấp năm học 2018-2019 sẽ tiếp tục phải học một chương trình giáo dục lạc hậu với nhiều bất cập. Tổn thất này ai sẽ phải là người chịu trách nhiệm?
HUYÊN NGUYỄN.
|
1Giáo dục
| Hình ảnh của Phó Chủ tịch quận Thanh Xuân bị đưa lên mang xã hội.
Sự giám sát từ công nghệ và mạng xã hội.
Theo nhận định của TS Phạm Tất Thắng Phó Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh nhiên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội, với công nghệ ngày càng hiện đại và phát triển, mỗi hành động, mỗi ứng xử cá nhân, từ việc tốt cho đến việc không tốt đều bị giám sát, đều dễ dàng bị ghi hình và phát tán lên mạng xã hội.
"Đối với những người dân bình thường, khi hành động lệch chuẩn của họ chẳng may bị đưa lên mạng xã hội có thể không gây sự chú ý nhiều với dư luận. Nhưng với người là cán bộ, công chức, người có địa vị hay người của công chúng thì những hành vi, ứng xử không đẹp, không đúng chuẩn mực sẽ nhanh chóng trở thành câu chuyện bàn tán, phê phán mạnh trên mạng, rồi báo chí vào cuộc TS Thắng nói.
Trở lại câu chuyện bà Phó Chủ tịch UBND quận Thanh Xuân Lê Mai Trang cùng đồng nghiệp đi ăn trưa trên đường Nguyễn Quý Đức, chỉ vì chuyện đỗ ô tô dẫn đến lời qua tiếng lại với người chủ quán cà phê. Có lẽ câu chuyện sẽ không bị đẩy lên thành vấn đề nếu như không có sự xuất hiện của vị Chủ tịch phường và Trưởng Công an phường Thanh Xuân Bắc tại khu vực bà Trang và đồng nghiệp đỗ xe.
Theo TS Trịnh Hòa Bình - chuyên gia xã hội học, trong tình huống này, với tư cách là cán bộ công chức, bà Phó Chủ tịch quận Thanh Xuân nên có ứng xử phù hợp. Thay vì đưa ô tô ra nơi khác đỗ bà lại đứng gọi điện, lát sau cả Chủ tịch phường và Trưởng Công an phường cùng xuất hiện. Cho dù bà Trang có giải thích là hai vị cán bộ trên tự đi ra, nhưng cách giải thích này không khiến dư luận hết hoài nghi và bức xúc.
Dư luận đặt câu hỏi nếu chỉ là vụ việc của người dân liệu các vị lãnh đạo phường có mặt nhanh đến thế để giải quyết. Người dân cho rằng việc cả Chủ tịch và Trưởng Công an phường xuất hiện để bênh cấp trên cũng có cơ sở TS Bình nói.
Hình ảnh của Trung tướng Võ Văn Liêm khi bị CSGT dừng xe do lỗi chạy quá tốc độ.
Cần làm gì để không bị soi?
Nhìn nhận về vụ việc nóng khác, đó là vụ của Trung tướng Võ Văn Liêm - nguyên Phó chính ủy Quân khu 9, nguyên Phó Chủ nhiệm Ủy ban kiểm tra Quân ủy T.Ư - khi bị CSGT TP. Cần Thơ yêu cầu dừng ô tô vì xe chạy quá tốc độ đã có những lời lẽ không hay với viên cảnh sát, TS Trịnh Hòa Bình cho rằng: Dù ông Trung tướng nói rằng clip đã bị cắt gọt nhưng người xem vẫn thấy trong clip ông nói nhiều lời lẽ không đúng mực, lệch chuẩn. Dù hoàn cảnh dẫn đến sự nóng giận là thế nào, những với một người có địa vị xã hội như ông Liêm thì không nên có hành xử như thế.
Vẫn theo TS Bình, trước đó đã có những vụ việc mà người có địa vị cư xử lệch chuẩn khiến dư luận bức xúc như vụ bà Phó Giám đốc Sở ở Bình Thuận bẻ hoa, hay vụ PGS TS nguyên là lãnh đạo tại một bệnh viện lớn ở Hà Nội đập kính xe ô tô người khác khi chiếc xe này đỗ chắn cửa nhà mình cũng bị đưa lên mạng xã hội.
"Những người trong cuộc không thể trách mạng xã hội được. Trong xã hội ngày càng phát triển nếu không phải là mạng xã hội thì cũng sẽ có những hình thức khác để giám sát hành động, cách ứng xử của mỗi cá nhân tại nơi công cộng TS Bình nói.
Theo LS Nguyễn Quang Tiến (Đoàn luật sư TP. Hà Nội), khi cán bộ công chức có hành động, cách ứng xử thiếu văn hóa bị đưa lên mạng xã hội, bản thân họ cũng như gia đình phải đón nhận kết cục rất nặng nề. Có thể ở cơ quan họ không bị phê bình hay khiển trách nhưng với sự đàm tiếu, phê phán của dư luận xã hội, đó chẳng khác những bản án LS Tiến nói.
Cả TS Trịnh Hòa Bình, TS Phạm Tất Thắng và TS Khuất Thu Hồng (Viện trưởng Viện Nghiên cứu phát triển xã hội) đều cho rằng, trong xã hội ngày càng phát triển, với sự giám sát chặt chẽ từ thiết bị công nghệ hiện đại, mỗi một công dân, đặc biệt là cán bộ, công chức càng phải cẩn trọng trong mỗi hành vi ứng xử, biết cách điều chỉnh hành động đúng với chuẩn mực chung.
Là cán bộ, công chức không được nghĩ đơn giản là chỉ cần ứng xử tốt trong cơ quan, trong giờ hành chính. Hết giờ làm việc ai cũng trở về với cuộc sống đời thường, khi giao tiếp với xóm giềng, bạn bè, cộng đồng, người cán bộ vẫn phải giữ được cách ứng xử văn hóa trên tinh thần tôn trọng người khác TS Khuất Thu Hồng nói.
TS Phạm Tất Thắng bổ sung: Với những người có địa vị, có ảnh hưởng trong xã hội, họ phải luôn tâm niệm mỗi hành vi của mình sẽ bị nhiều người chú ý hơn, bị giám sát bởi nhiều con mắt hơn. Chính vì thế càng phải giữ gìn sự chuẩn mực trong ứng xử.
Ông Lê Như Tiến nguyên Phó Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa. Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội đánh giá: Việc UBND TP.Hà Nội ban hành bộ quy tắc ứng xử của cán bộ, công chức, viên chức và người lao động (tháng 1.2017) là tín hiệu rất đáng mừng. Điều này cho thấy Hà Nội kiên quyết lập lại trật tự, kỷ cương trong ứng xử của cán bộ, công chức. Theo tôi đây cũng là một khâu trong cải cách hành chính, hướng tới việc phục vụ nhân dân ngày một tốt hơn, để hình ảnh cán bộ, chức chức, viên chức đẹp hơn trong con mắt người dân.
|
1Giáo dục
| Bộ trưởng Bộ Văn hóa Thể thao và Du lịch Nguyễn Ngọc Thiện.
Theo Bộ trưởng Thiện, những sự việc xảy ra gần đây liên quan đến công tác quản lý Nhà nước tại Cục Nghệ thuật Biểu diễn và Tổng cục Du lịch cho dù bất cứ nguyên nhân và lý do gì cũng thực sự đáng tiếc.
Đây là bài học sâu sắc với công tác quản lý Nhà nước của ngành. Là Bộ trưởng tôi xin nhận trách nhiệm người đứng đầu đối với những sự việc đó, ông nói.
Bộ trưởng cho biết, đã và đang tập trung quyết liệt để chấn chỉnh, khắc phục những tồn tại hạn chế, đổi mới tư duy công tác quản lý, kiện toàn công tác cán bộ, nâng cao kỷ luật chuyên môn, đạo đức công vụ và phương pháp điều hành trong thực thi công vụ để công tác quản lý Nhà nước của ngành ngày càng hiệu quả hơn.
Chưa thấy giải pháp trực tiếp thanh lọc cán bộ?
ĐB Cao Thị Xuân (Thanh Hóa) soi lại báo cáo của Bộ Văn hóa Thể thao Du lịch. Theo ĐB Xuân, báo cáo nêu đội ngũ cán bộ, công chức trực tiếp tham gia công tác quản lý, điều hành, thực thi pháp luật trong lĩnh vực này còn nhiều hạn chế, tư duy nhận thức về quản lý lĩnh vực này còn theo lối cũ, chưa bắt kịp với xu thế hiện nay.
Trong 7 giải pháp Bộ đưa ra để chấn chỉnh thì không có giải pháp nào trực tiếp để thanh lọc chấn chỉnh liên quan đến con người. Bộ trưởng có giải pháp gì trong nhiệm kỳ của mình để giải quyết tình trạng này?, ĐB Cao Thị Xuân chất vấn.
ĐB Phạm Tất Thắng (Vĩnh Long) cũng đặt vấn đề: Trong báo cáo Bộ này nhận định, đạo đức nghề nghiệp sa sút cả trong những lĩnh vực được xã hội tôn vinh. Lối sống ích kỷ, thực dụng, hưởng lạc, vô cảm có chiều hướng lan rộng. Thói dối trá, đạo đức giả, gian lận trong học hành, bằng cấp; các thủ đoạn chạy chức, chạy quyền, chạy danh, chạy lợi, chạy tội, làm ăn phi pháp, bất chính còn phổ biến. Vậy trách nhiệm của bộ đến đâu?
Kiểm điểm, cần thì thuyên chuyển.
Trả lời chất vấn, Bộ trưởng Nguyễn Ngọc Thiện thừa nhận, những sự việc xảy ra vừa rồi do năng lực cán bộ. Nếu năng lực cán bộ tốt thì không xảy ra những việc như vậy như.
"Việc thu hồi cấp phép 5 bài hát rồi lại cho lưu hành lại; cập nhật 342 bài hát trên website với những cái sai không đáng có, cái sai nghiệp vụ rất sơ đẳng trong quản lý Nhà nước. Vì không yêu cầu cập nhật thì lại cập nhật, cập nhật thì lại sai, vào mục cấp phép Chúng tôi nhận trách nhiệm và đã đề ra các giải pháp. Chúng tôi đã tiến hành kiểm điểm trách nhiệm, làm rõ trách nhiệm, xem nguyên nhân tại đâu. Trên cơ sở đó có những giải pháp về đào tạo bồi dưỡng, nâng cao năng lực, nâng cao đạo đức nghiệp vụ, cần thì thuyên chuyển, ông Thiện nói.
Liên quan đến vấn đề xây dựng đạo đức lối sống, Bộ trưởng cho biết, đây là vấn đề rất lớn của đất nước, của Đảng, Nhà nước. Nghị quyết Trung ương 4 đã nói nhiều về vấn đề này.
Với trách nhiệm quản lý Nhà nước, Bộ Văn hóa Thể thao và Du lịch đã xây dựng các chương trình kế hoạch và đề án tổ chức thực hiện. Nhưng hiện nay, mới ban hành được 1 số văn bản như chỉ thị xây dựng đạo đức trong gia đình, văn hóa doanh nghiệp, đạo đức doanh nhân.
Có thể nói rằng, đây là lĩnh vực lớn và rất khó. Nhưng nếu không làm bây giờ và làm chậm thì chúng ta sẽ gặp khó khăn sau này.
Thảo Nguyên.
|
1Giáo dục
| Cô giáo Thái Thị Thu Hoài, hiệu trưởng nhà trường dẫn chúng tôi đến nơi cán bộ, chiến sĩ và giáo viên nhà trường đang hối hả đào đất san lấp mặt bằng, làm bồn hoa, uốn cây cảnh, làm vườn tăng gia, làm dụng cụ học tập... Tuy trời mưa rét nhưng không khí làm việc vẫn khẩn trương, ngoài tiếng cuốc, tiếng xẻng là tiếng trò chuyện râm ran tạo không khí vui nhộn, ai nấy đều hăng say làm việc.
Bộ đội Trung đoàn 1 cùng giáo viên Trường Mầm non xã Giang Sơn Tây trồng hoa.
Trung sĩ Nguyễn Quang Minh, Tiểu đội trưởng thuộc Trung đội 9, Đại đội 11, Tiểu đoàn 3, cáng đất cùng cô giáo trẻ Huyền Mơ. Gặp chúng tôi trong giờ giải lao, gạt dòng mồ hôi trên má, Minh nở nụ cười hiền cho biết: "Được góp một phần công sức nhỏ bé của mình giúp nhà trường xây dựng cảnh quan môi trường, em thấy rất vui và hy vọng các cháu học sinh sẽ có nơi học tập, sinh hoạt khang trang hơn. Cô giáo Đoàn Thị Hạnh, giáo viên lớp mẫu giáo nhỡ, chia sẻ: Các anh bộ đội không chỉ khéo tay hay làm mà còn vui tính, làm việc cùng chúng em thấy vui mà quên đi mệt nhọc. Nếu không có bàn tay, công sức của các anh bộ đội thì chưa biết đến lúc nào nhà trường mới có không gian đẹp như thế này.
Chúng tôi hòa mình với tốp chiến sĩ đang làm đồ dùng học tập. Từ những vỏ lon bia, lon nước ngọt, các anh cắt thành những bông hoa xinh xắn; hay từ chiếc lốp ô tô, xe máy cũ làm thành hình con ốc, con chim công hoặc bộ bàn ghế nhìn khá đẹp mắt. Binh nhất Kê Văn Hứa, dân tộc Tà Ôi, chiến sĩ Đại đội 11, Tiểu đoàn 3, bày tỏ: Đây là lần thứ hai em đến giúp Trường Mầm non xã Giang Sơn Tây xây dựng cảnh quan môi trường. Nhìn ánh mắt trẻ thơ vui đùa, em muốn làm thêm nhiều đồ chơi cho các cháu. Đại úy Nguyễn Tuấn Anh, Chính trị viên Đại đội 11, cho biết: Sau khi nhận nhiệm vụ giúp nhà trường xây dựng cảnh quan môi trường, chúng tôi cử cán bộ ra khảo sát công việc, nắm ý định của ban giám hiệu, từ đó xây dựng kế hoạch và quán triệt nhiệm vụ cho bộ đội, để mỗi cán bộ, chiến sĩ phát huy tốt tinh thần trách nhiệm trong việc giúp đỡ cô trò nhà trường.
Nhìn những bồn hoa mới khoe sắc, sân trường rộng vừa được lát cỏ, vườn tăng gia đủ các loại rau, nhiều dụng cụ học tập cho các cháu vừa hoàn thành cô hiệu trưởng Thái Thị Thu Hoài bày tỏ niềm vui: Một không gian xanh, sạch, đẹp trong trường đang hiện rõ. Có được không gian này, cô trò chúng tôi luôn ghi nhận tấm lòng giúp dân hết mình của các anh bộ đội Trung đoàn 1.
Bài và ảnh: LÊ TƯỜNG HIẾU.
|
1Giáo dục
| Với những người yêu nghề giáo, chắc lẽ họ buồn vì một số việc không hay xảy ra trong ngành thời gian qua.
Nhiều câu hỏi đặt ra, tại sao bao nhiều tồn tại, mặt trái của xã hội lại len lỏi được vào nghề dạy học.
Để rồi cái xấu một khi đã bén rểvào thì trở nên sống tốt, sống khỏe trong môi trường sư phạm vốn đòi hỏi sự liêm khiết.
Điều đáng bàn, những tồn tại mặt trái của nghề giáo không phải hoàn toàn do chính sự vận động nội tại của nghề giáo sinh ra.
Có những quyết định bổ nhiệm trong giáo dục khiến nhiều nhà giáo đau lòng (ảnh minh họa - nguồn Tiền Phong).
Câu chuyện bà Trần Trương Mạnh Hoài (sinh năm 1986) vừa ra trường được 6 năm, không học sư phạm, chưa một lần đứng lớp nhưng được bổ nhiệm giữ chức Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nông vào năm 2016 là một ví dụ điển hình.
Trước đó, sau khi tốt nghiệp đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn được 2 năm, bà Hoài đã là Phó trưởng Phòng Giáo dục.
Chuyện những người trẻ tuổi như bà Hoài, chưa qua thử thách, chưa bộc lộ tài năng mà được ngồi vào các vị trí lãnh đạo vốn không hiếm ở các ngành nghề, lĩnh vực khác nhưng nay rơi vào đúng ngành Giáo dục thì thật khó để chấp nhận.
Tại sao những vị trí quản lý trong giáo dục lại không được dành cho những nhà giáo tâm huyết với nghề?
Ai có thể lý giải vì sao giáo dục lại trở thành nơi bổ nhiệm người nhà, nơi đặt chân để làm đẹp hồ sơ của các con ông, cháu cha trên đường quan lộ?
Không chỉ ở Đắk Nông mà nhiều địa phương khác trong đó có Hà Nội hiện tượng bổ nhiệm tràn lan chức vụ lãnh đạo trong ngành Giáo dục đang trở thành một bất cập.
Tình trạng thừa Hiệu phó tồn tại như một tất yếu mà đến đại biểu Quốc hội Phạm Tất Thắng Phó Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, Giáo dục Thanh niên, Thiếu niên, Nhi đồng của Quốc hộinhận xét rằng, đó là tình trạng chung phổ biến không chỉ riêng nghề giáo.
Theo ông Phạm Tất Thắng thì có nhiều lý do nhưng trong đó có việc khi đươc bổ nhiệm làm lãnh đạo thì gắn liền với lợi ích, quyền lợi.
Bổ nhiệm người nhà, người thân vào các vị trí lãnh đạo trong giáo dục dễ dàng hơn trong thời gian gần đây. Nhưng oái oăm thay, việc đối xử với những thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, ươm mầm từng con chữ lại hà khắc vô cùng.
Chuyện giáo viên đột ngột bị cắt hợp đồng không phải hiếm gặp. Cái cách quản lý theo mệnh lệnh hành chính hiện nay đang đặt nhiều thầy cô giáo trước tình cảnh thất nghiệp bất cứ lúc nào.
Trường hợp, 28 giáo viên ở huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóabị điều xuống dạy mầm non là một ví dụ điển hình.
Khi hỏi, vì sao điều chuyển một lúc 28 giáo viên cùng được tuyển dụng vào giảng dạy trong năm 2008 xuống mầm non thì ông Chủ tịch huyện Ngọc Lặc Lê Văn Tuấn trả lời: Trước đây, số giáo viên này tuyển dụng không đúng nên giờ đành phải xử lý như vậy.
Sự bình thản trong cách lập luận của Chủ tịch huyện Ngọc Lặc thời điểm đó khiến người viết bị ám ảnh.
Tất nhiên, cái lý của ông Chủ tịch huyện Ngọc Lặc đưa ra là cái lý cùn nhưng nó phản ánh một phần bản chất rằng, nghề giáo đang được đặt trong những toan tính thiệt hơn của người cầm quyền.
Nhiều quyết định điều chuyển khiến nhà giáo chỉ biết nuốt nước mắt vào trong (ảnh minh họa - nguồn Vietnamnet).
Tại sao, các cô thầy lao động miệt mài, chăm chỉ, giàu đức hi sinh lại có thể chịu cảnh sai bảo theo kiểu mệnh lệnh đến nhẫn tâm như vậy?
Mới đây thôi, khi ông Lê Trường Tùng, Hiệu trưởng trường Đại học FPT có đặt vấn đề giải cứu giáo viên bằng việc phụ huynh góp thêm 100 ngàn đồng/tháng thì ngay lập tức bị nhiều nhà giáo phản đối. Để rồi sau đó, chính ông Tùng phải đăng đàn xin lỗi.
Nhà giáo nghèo nhưng chưa xin ai bao giờ? Nói đúng ra, cả xã hội đang mắc nợ nhà giáo rất nhiều. Nói cho chuẩn là bao năm qua chính các nhà giáo đã "giải cứu" cả xã hội.
Rồi đến chuyện, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ phát biểu xóa biên chế giáo viên. Ngay lập tức, nhiều ý kiến trái chiều được đưa ra, ủng hộ có, phản đối có.
Nhưng tựu trung lại, nếu xóa biên chế giáo viên thì còn ai đi dạy học ở đảo xa, ở rừng núi heo hút. Còn ai làm việc chăm chỉ cả năm để nhận phần lương tháng chưa đủ nuôi sống bản thân. Còn ai lao động cả năm mà không nghĩ đến thưởng năm, thưởng Tết.
Khi xóa biên chế, chạy theo cơ chế thị trường thì rõ ràng là hết nạc mới vạc đến xương, tiền nào của nấy. Khi đó, nhà giáo cũng phải khẳng định giá trị lao động của bản thân bằng số tiền kiếm được hàng tháng.
Đặt ra câu chuyện xóa biên chế, người ta mới tỉnh táo để nhận ra rằng xã hội đang cần lắm những người thầy, người cô hy sinh lặng lẽ.
Kỳ thi Trung học Phổ thông Quốc gia năm nay chứng kiến mưa điểm 10 ở nhiều môn học.
Có ai từng đặt ra câu hỏi, phải trả bao nhiêu tiền mới xứng đáng công sức của những người thầy, người cô đã đào tạo ra những người học trò xuất sắc như vậy.
Có phụ huynh nào khi trả lời câu hỏi phỏng vấn báo chí đã liệt kê ra những người thầy, cô đã dạy con mình qua các năm học để hôm nay cháu thi được 3 điểm 10 tuyệt đối hay không?
Chắc có lẽ là không! Vì xã hội đã quá quen với việc hy sinh thầm lặng của những người thầy, người cô.
Còn bản thân các cô thầy đã quen với việc lấy niềm vui từ việc học trò của mình thành đạt, trưởng thành mà chẳng cần đòi hỏi gì hơn.
Nghề giáo đáng trân quý như vậy, tại sao lại để tồn tại những mặt trái đáng ra những cấp thẩm quyền quản lý nhân sự phải tự biết bảo vệ sự trong sạch của nghề này.
Cần lắm những cách quản lý làm sao để nghề giáo không phải bị tiêm nhiễm những mặt trái của xã hội như việc bổ nhiệm người nhà, người quen, bổ nhiệm thừa.
Đừng quản lý nhà giáo theo kiểu hành chính cứng nhắc, đừng biến môi trường giáo dục trở thành nơi toan tính quan lộ của con ông này, cháu ông kia.
Để cô thầy mãi là những người ươm mầm tài năng cho đất nước thì xin đừng giật dây nghề giáo!
Tài liệu tham khảo.
Trinh Phúc.
|
1Giáo dục
| Ngày 20/7, tại cuộc họp báo thường kỳ quý II của Bộ Tư pháp, bà Phan Thị Hồng Hà Phó Vụ trưởng Vụ Tổ chức cán bộ (Bộ Tư pháp) cho biết , hiện đang xem xét về việc ông Lê Đình Vinh có được làm Hiệu trưởng Trường Đại học Luật hay không.
Dự kiến, kết quả này sẽ thông báo cho ông Lê Đình Vinh và các cơ quan thông tấn báo chí, cơ quan liên quan trong Quý III tới.
Sau khi thông tin này được đăng tải trên Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam, một lần nữa dư luận bày tỏ sự "bất bình" thay cho ông Lê Đình Vinh.
Đã tổ chức thi thì phải công nhận kết quả thi; tại sao thi tuyển công bằng minh bạch như vậy mà không được công nhận là những gì dư luận đang chờ đợi câu trả lời thuyết phục từ Bộ Tư pháp.
Ông Lê Đình Vinh trúng tuyển Hiệu trưởng trường Đại học Luật Hà Nội nhưng chưa được bổ nhiệm (ảnh báo xây dựng).
Xung quanh vấn đề này, ngày 23/7, phóng viên Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam đã trao đổi với Phó Chủ nhiệm Ủy ban Văn Hóa Giáo dục Thanh niên, Thiếu niên, Nhi đồng của Quốc hội ông Phạm Tất Thắng.
Theo ông Phạm Tất Thắng: Về nguyên tắc, dù chưa có quy định về việc bổ nhiệm cán bộ cấp vụ qua thi cử nhưng trước thời điểm (9/2015) khi Bộ Tư pháp tổ chức thi chọn Hiệu trưởng Trường Đại học Luật Hà Nội đã có cơ chế thí điểm thi tuyển và bổ nhiệm một số chức danh quản lý.
Việc, Bộ Tư pháp tổ chức thi tuyển Hiệu trưởng Trường Đại học Luật Hà Nội ở thời điếm đó có thể gọi là thí điểm thi tuyển và bổ nhiệm cán bộ cấp vụ.
Vì vậy, dù chưa có quy định bổ nhiệm cán bộ cấp vụ qua thi tuyển ra đời vẫn hoàn toàn có thể bổ nhiệm được.
Đại biểu Quốc hội Phạm Tất Thắng phân tích thêm: Câu chuyện bổ nhiệm ông Lê Đình Vinh thời điểm này nó liên quan đến một cá nhân nhưng lại là hai giai đoạn, hai đời Bộ trưởng khác nhau.
Rõ ràng, thẩm quyền bổ nhiệm cán bộ cấp dưới thuộc về lãnh đạo cấp trên. Tuy nhiên, trong quản lý nó cũng cần có tính kế thừa.
Khi Bộ trưởng sau lên thay, về mặt thẩm quyền hoàn toàn có thể lựa chọn một nhân sự mới nếu nhân sự cũ không phù hợp hoặc là quy trình thi tuyển không chặt chẽ, không đúng quy định.
Theo Phó Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa Giáo dục Thanh niên, Thiếu niên, Nhi đồng của Quốc hội thì Bộ Tư pháp nên rà soát lại quy trình thi tuyển cũ xem tổ chức đúng với quy định chưa, đảm bảo khách quan công bằng chưa.
Đặc biệt, các nhân sự tham gia thi tuyển có phù hợp không, có đáp ứng yêu cầu không. Nếu tất cả những tiêu chí đó đều đáp ứng yêu cầu thì hoàn toàn có thể bổ nhiệm ông Lê Đình Vinh làm Hiệu trưởng Trường Đại học Luật được ông Phạm Tất Thắng nhấn mạnh.
Trước đó, Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam đã đưa tin, Bộ Tư pháp tổ chức thi tuyển Hiệu trưởng Trường Đại học Luật Hà Nội vào các ngày 31/8/2015 và 1/9/2015.
Kết quả ông Lê Đình Vinh, Giám đốc Công ty Luật Trách nhiệm hữu hạn Vietthink đã trúng tuyển vào chức danh Hiệu trưởng Trường Đại học Luật Hà Nội.
Sau khi có kết quả thi tuyển, Bộ Tư pháp đã công bố kết quả, chúc mừng ông Lê Đình Vinh trúng tuyển Hiệu trưởng Đại học Luật Hà Nội. Tuy nhiên, sau đó vì nhiều lý do ông Lê Đình Vinh không được bổ nhiệm.
Trả lời câu hỏi của Đại biểu Quốc hội Phùng Đức Tiến (Hà Nam) tại phiên họp chiều ngày 16/11/2016 của Quốc hội về lý do không bổ nhiệm ông Lê Đình Vinh, Bộ trưởng Bộ Nội vụ - ông Lê Vĩnh Tân cho hay:
Bộ Tư pháp đã tổ chức thi tuyển chức danh Hiệu trưởng Trường Đại học Luật Hà Nội theo đề án thí điểm về thi tuyển cán bộ lãnh đạo quản lý của Bộ Tư pháp.
Tuy nhiên, thời điểm Bộ Tư pháp tổ chức thi tuyển, có thông báo kết luận của Bộ Chính trị chỉ đạo tạm dừng việc thi tuyển cán bộ lãnh đạo quản lý ở các địa phương và các bộ, ngành, để chờ thông qua đề án đổi mới phương pháp tuyển chọn cán bộ lãnh đạo quản lý (hiện nay việc thi tuyển ở địa phương và các bộ, ngành chưa có sự thống nhất với nhau).
Do đối tượng đăng ký dự thi tuyển Hiệu trưởng trường Đại học Luật Hà Nội theo đề án của Bộ Tư pháp khác với yêu cầu trong thông báo kết luận của Bộ chính trị (người đó phải là công chức, viên chức), cho nên sau khi có ý kiến của cơ quan thẩm quyền, Bộ Tư pháp đã quyết định không bổ nhiệm ông Lê Đình Vinh, người đã trúng tuyển, làm Hiệu trưởng trường Đại học Luật Hà Nội.
Trinh Phúc.
|
1Giáo dục
| Bộ trưởng VH-TT-DL Nguyễn Ngọc Thiện.
Phát biểu 3 phút trước khi các ĐBQH đặt câu hỏi chất vấn, Bộ trưởng Nguyễn Ngọc Thiện cho biết, những sự việc xảy ra gần đây liên quan đến công tác quản lý nhà nước tại Cục Nghệ thuật biểu diễn và Tổng cục Du lịch cho dù bất cứ nguyên nhân và lý do gì cũng thực sự đáng tiếc.
Đây là bài học sâu sắc với công tác quản lý nhà nước, ngành. Là Bộ trưởng, tôi xin nhận trách nhiệm người đứng đầu đối với những sự việc đó, Bộ trưởng nói.
XEM CLIP:
Ông cho biết, Bộ đã và đang tập trung quyết liệt để chấn chỉnh, khắc phục những tồn tại hạn chế, đổi mới tư duy công tác quản lý, kiện toàn công tác cán bộ, nâng cao kỷ luật chuyên môn, đạo đức công vụ và phương pháp điều hành trong thực thi công vụ để công tác quản lý nhà nước của ngành ngày càng hiệu quả hơn.
Trong chiều nay đã có 54 ĐB đăng ký chất vấn Bộ trưởng Nguyễn Ngọc Thiện.
Sai không đáng có.
ĐB Cao Thị Xuân (Thanh Hóa) cho rằng, qua báo cáo của Bộ nhận thấy Bộ trưởng đã thẳng thắn chỉ ra 3 hạn chế cơ bản trong quản lý hoạt động văn hóa, đều xoay quanh năng lực của đội ngũ cán bộ công chức, đó là tư duy lạc hậu, nặng về cấp phép xin cho.
ĐB Cao Thị Xuân.
Tuy nhiên 7 giải pháp khắc phục lại không có giải pháp nào liên quan trực tiếp thanh lọc xử lý bất cập những yếu tố con người. Bộ trưởng có giải pháp gì để giải quyết vấn đề này trong nhiệm kỳ của mình?, ĐB đặt câu hỏi.
Phó chủ nhiệm UB Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên, Nhi đồng QH Phạm Tất Thắng cũng bày tỏ sự không hài lòng quanh hoạt động cấp phép.
Ông cho biết, trong báo cáo số 119 của Bộ, tại phần quản lý cấp phép hoạt động văn hóa nghệ thuật, khi đọc có cảm giác công tác quản lý của Bộ là xin phép, cấp phép, quản lý cấp phép hoạt động nghệ thuật biểu diễn.
Phải chăng vì thiên về hoạt động xin phép cấp phép như vậy nên cơ quan quản lý của Bộ đã làm những việc không cần làm như cấp phép 300 bài hát, trong đó có Quốc ca?, ĐB băn khoăn.
Từ vụ việc đó, ông đề nghị Bộ trưởng đánh giá việc cấp phép các hoạt động văn hóa nghệ thuật có bất cập gì, trách nhiệm của Bộ tới đâu, giải pháp thời gian tới?
Trả lời ĐB Cao Thị Xuân, Bộ trưởng Nguyễn Ngọc Thiện thừa nhận những sự việc xảy ra vừa qua trước hết do năng lực cán bộ. Nếu năng lực cán bộ tốt đã không xảy ra những chuyện như vụ thu hồi 5 bài hát, sau đó cho lưu hành lại.
Liên quan việc cập nhật 320 bài hát lên website thì có những cái sai, phải nói là sai không đáng có, sai về nghiệp vụ. Người ta không yêu cầu cập nhật bài hát đó mình lại cập nhật, lại cập nhật sai mục cấp phép, Bộ trưởng nhìn nhận.
Ông cho biết, trước hết Bộ nhận trách nhiệm, xác định làm rõ trách nhiệm, nguyên nhân tại đâu.
Trên cơ sở đó sẽ có các giải pháp đào tạo nâng cao năng lực, năng cao đạo đức nghiệp vụ, thuyên chuyển. Những giải pháp này Bộ đang làm.
ĐB Phạm Tất Thắng.
Với câu hỏi của ĐB Tất Thắng, Bộ trưởng Nguyễn Ngọc Thiện nhấn mạnh, vừa qua quản lý cấp phép nóng nên Tổng thư ký QH yêu cầu Bộ báo cáo, chứ không phải vai trò nhà nước của Bộ chỉ là quản lý và cấp phép.
Chưa hài lòng với phần trả lời của Bộ trưởng, Phó trưởng đoàn ĐBQH tỉnh Ninh Bình Bùi Văn Phương giơ biển tranh luận.
Ông cho rằng, vụ cấp phép 324 bài hát, trong đó có Quốc ca khiến dư luận hiểu nhầm là do các bài này nằm trong mục các bài mới được cấp phép.
Trong khi Cục Nghệ thuật biểu diễn không có bất kỳ văn bản hành chính nào thể hiện việc cấp phép cho 324 bài hát này. Đây chỉ là cập nhật danh sách bài hát lên website, thể hiện tinh thần đơn giản 1 bước về thủ tục hành chính.
Tôi xin đặt lại vấn đề. Giả sử đây là cấp phép thật thì có sai không? Nếu sai thì chúng ta hiểu NĐ 15/2016 của Chính phủ sửa đổi NĐ 79 như thế nào?
Trong đó nêu rõ, tổ chức cá nhân muốn phổ biến tác phẩm sáng tác trước 1975 hoặc tác phẩm của người VN đang sinh sống và định cư tại nước ngoài thì nộp 1 bộ hồ sơ trực tiếp hoặc qua đường bưu điện đến Cục.
Trong 10 ngày làm việc kể từ ngày nhận đủ hồ sơ hợp lệ, Cục tổ chức thẩm định và quyết định cấp giấy phép, trường hợp không cấp phép thì phải trả lời bằng văn bản nêu rõ lý do.
Nếu cấp phép là sai thì nghị định này hiểu và thực hiện thế nào?
Trả lời, Bộ trưởng Nguyễn Ngọc Thiện cho biết đây là nội dung thời gian vừa rồi khá nóng.
Chủ tịch QH ngắt lời, nói Bộ trưởng có thể trả lời bằng văn bản. Bộ trưởng Thiện nói sẽ trả lời bằng văn bản, trao đổi cụ thể hơn.
Tạm dừng thu phí tác quyền ở quán cà phê, khách sạn.
ĐB Ngọ Duy Hiểu, Hà Nội đặt câu hỏi về việc Trung tâm bảo vệ quyền tác giả âm nhạc VN thu tiền tác quyền tại các quán cà phê, nhà hàng, khách sạn khiến dư luận phản đối.
ĐB cho rằng việc thu này không có căn cứ, bị thu 2 lần, tức đơn vị sản xuất băng đĩa đã nộp tiền, trong khi nhiều loại hình văn hóa nghệ thuật như sân khấu điện ảnh, văn học, điêu khắc không thu. Như vậy là không công bằng và bất hợp lý.
Bộ trưởng Nguyễn Ngọc Thiện cho biết, nếu sử dụng bài hát vì mục đích thương mại thì phải trả tiền, còn bình thường, không phải thương mại thì thôi.
Do đó việc thu tác quyền vừa qua là có cơ sở, thực hiện theo điều 26 và 33 của luật Sở hữu trí tuệ năm 2005 và được sửa đổi bổ sung năm 2009 và điều 35 của Nghị định 100.
Cách thu, hình thức thu thì còn một số vấn đề như thu thế nào, ai ủy quyền, có căn cứ khoa học chưa, mức thu được thỏa thuận chưa. Bộ đã yêu cầu Trung tâm dừng thu để cùng nhau rà soát lại. Khi nào thấy đúng quy định pháp luật thì mới tiếp tục thu, Bộ trưởng khẳng định.
Thúy Hạnh - Hồng Nhì - Hoàng Anh.
|
1Giáo dục
| Những ngày này, thí sinh trúng tuyển đợt 1 vào các trường đại học đang làm thủ tục xác nhận nhập học. Thế nhưng câu chuyện điểm chuẩn trúng tuyển vào các trường khối công an, quân đội, y dược tăng cao và một số thí sinh khu vực 3 trượt nguyện vọng 1 vào trường top trên vì kém điểm ưu tiên và tiêu chí phụ vẫn là đề tài được thí sinh và dư luận xã hội quan tâm. Nhiều ý kiến băn khoăn về chính sách cộng điểm ưu tiên khu vực liệu có còn phù hợp trong điều kiện hiện nay.
Quy định về điểm cộng ưu tiên của Bộ Giáo dục và Đào tạo gồm có điểm cộng ưu tiên khu vực và ưu tiên đối tượng, trong đó điểm cộng ưu tiên khu vực cao nhất là 1,5 điểm và ưu tiên đối tượng cao nhất là 2 điểm. Ngoài ra còn một chính sách ưu tiên với thí sinh đạt giải trong các kỳ thi học sinh giỏi... Chính sách cộng điểm ưu tiên này được Bộ Giáo dục và Đào tạo thực hiện từ nhiều năm nay, nhằm tạo cơ hội tiếp cận giáo dục công bằng cho tất cả học sinh ở các vùng miền khác nhau.
Một số thí sinh trượt NV1 vào trường top trên vì kém điểm ưu tiên và tiêu chí phụ vẫn là đề tài được thí sinh và dư luận xã hội quan tâm.
Tiến sỹ Phạm Thu Hương, Trưởng phòng Đào tạo Trường Đại học Ngoại thương cho biết: "Về chế độ ưu tiên là cần thiết, để đảm bảo cho các bạn có khả năng tiếp cận với giáo dục đại học ở các điều kiện khác nhau về mặt kinh tế xã hội. Với Đại học Ngoại thương, qua phân tích thì tỷ lệ các bạn vào theo các khu vực, khu vực 3, khu vực 2 khu vực 2 nông thôn thì tương đối đồng đều, phù hợp với việc phân bổ về mặt điều kiện học tập Theo chúng tôi nhìn nhận, ở các trường đại học trên thế giới cũng vậy, họ cũng có những đối tượng ưu tiên".
Tuy nhiên, từ khi tổ chức kỳ thi THPT quốc gia, việc cộng điểm ưu tiên lại khiến nhiều người băn khoăn vì đã xảy ra tình trạng thí sinh có điểm thi thực 3 môn cao, thậm chí là đạt điểm tối đa 30 điểm nhưng vẫn trượt nguyện vọng 1, còn những thí sinh khác điểm thi thấp hơn lại trúng tuyển do được cộng điểm ưu tiên.
Qua phân tích của Trường Đại học Y Hà Nội, chỉ có 5% thí sinh trúng tuyển ngành Y đa khoa không được cộng điểm ưu tiên do ở khu vực 3 (gồm các quận nội thành của thành phố trực thuộc trung ương) trên tổng số 476 thí sinh trúng tuyển. Trong số 451 thí sinh được cộng điểm có tới 51 thí sinh được cộng đến 3,5 điểm ưu tiên khu vực, đối tượng.
Nhiều thí sinh thấy bất công trong việc cộng điểm ưu tiên.
Đối với ngành Y đa khoa của Đại học Y dược thành phố Hồ Chí Minh, chỉ có 32 thí sinh trong số 404 thí sinh trúng tuyển thuộc khu vực 3, tức là thí sinh có điểm thi thực trúng tuyển không được cộng điểm. Ngành Y đa khoa của Đại học Y dược Hải Phòng cũng chỉ có 56 thí sinh khu vực 3 trúng tuyển. Thực tế này cho thấy, việc cộng điểm ưu tiên khiến nhiều thí sinh ở khu vực 3 hầu như không được tiếp cận những trường top đầu, có điểm chuẩn cao như công an, quân đội, hay ngành Y đa khoa.
Tiến sỹ Vũ Thu Hương, giảng viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội cho rằng chính sách cộng điểm hiện nay không còn phù hợp và đang tạo ra sự bất bình đẳng giữa các thí sinh: "Theo tôi đây là một chủ trương đã rất cũ, nó đã có rất nhiều ưu điểm, lợi thế cho nhiều thí sinh vùng sâu, vùng xa tiếp cận giáo dục đại học. Tuy nhiên, đến nay cũng phải thừa nhận rằng nền kinh tế các khu vực đã khá hơn rất nhiều và đã xuất hiện một số sự bất cập khi áp dụng cách cộng điểm này. Đây chính là sự thiếu công bằng đối với các bạn trẻ. Theo tôi nên bỏ chế độ cộng điểm này, nếu không thì nên điều chỉnh làm sao cho điểm cộng có thể ít hơn, không nên để điểm cộng quá nhiều, nhiều hơn 1 điểm".
Theo ông Phạm Tất Thắng, Phó Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội, việc cộng điểm ưu tiên trong xét tuyển hiện nay vẫn có yếu tố tích cực đó là góp phần đào tạo nguồn nhân lực theo địa chỉ mà chúng ta mong muốn. Tuy nhiên, việc cộng điểm ưu tiên bao nhiêu cho hợp lý cần phải xem xét thấu đáo.
"Rõ ràng đã đến lúc chúng ta phải xác định một ngưỡng cộng thế nào cho phù hợp. Về nguyên lý điểm để xác định thí sinh có vào trường hay không cơ bản là điểm thi, điểm cộng là phần cộng thêm chiếm tỷ trọng nhỏ trong điểm mà thí sinh trúng tuyển. Đến thời điểm này, chúng ta nên xác định ngưỡng cộng như thế nào, khoảng cộng bao nhiêu cho phù hợp với điều kiện kinh tế, xã hội, sự chênh lệnh điều kiện kinh tế - xã hội, văn hóa, học tập của các em thí sinh ở các địa bàn khác nhau" - ông Thắng nói.
Bà Nguyễn Thị Kim Phụng, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Đại học, Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng cho biết, cách đây 2 năm, khi vấn đề điểm ưu tiên gây tranh cãi trong dư luận, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chủ động họp với các Bộ, ngành liên quan để nhìn nhận, đánh giá. Cuối cùng, tất cả ý kiến toàn diện nhất đều đưa đến kết luận chưa bỏ được điểm ưu tiên.Tuy nhiên, không phải điểm ưu tiên sẽ được giữ nguyên trong các kỳ thi tới. Bộ Giáo dục và Đào tạo đang lắng nghe ý kiến sẽ có những nghiên cứu sâu hơn qua những khảo sát, thống kê về chỉ số chênh lệch điều kiện vùng miền trong học tập, nhằm mục đích xác định điểm ưu tiên sao cho phù hợp./.
Minh Hường/VOV-Trung tâm Tin.
|
1Giáo dục
| Ngày 1/2, sở Nội vụ Đà Nẵng cho biết, vừa tổ chức thành công kỳ thi tuyển công chức hành chính thành phố, trong đó có nhiều phần thi được thực hiện ngay trên máy tính.
Đà Nẵng lần đầu tiên thi tuyển công chức trên máy tính. Ảnh: NM.
Kỳ thi diễn ra trong ba ngày tại trường trung học phổ thông Phan Châu Trinh (số 167 Lê Lợi, Đà Nẵng).
Được biết, kế hoạch công tác thi tuyển công chức hành chính thành phố đã được phê duyệt cụ thể tại quyết định số 5942/QĐ-UBND ngày 25/10/2017 của Ủy ban nhân dân thành phố Đà Nẵng.
Mục tiêu chính là tuyển dụng công chức để bổ sung số lượng, góp phần nâng cao chất lượng công chức nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ công tác và vị trí việc làm trong các cơ quan hành chính.
Tổng số chỉ tiêu tuyển dụng trong đợt thi tuyển này là 84 chỉ tiêu.
Căn cứ thông báo số 86/HĐTT ngày 29/12/2017 của Hội đồng thi tuyển công chức thành phố về danh sách thi sinh đủ điều kiện dự tuyển, thời gian và địa điểm thi tuyển, đã có 238 thí sinh tham gia, thể hiện tính cạnh tranh khá cao.
Trong thời gian thi, các thi sinh đã trãi qua lần lượt 5 phần thi gồm: trắc nghiệm tin học, trắc nghiệm ngoại ngữ, nghiệp vụ chuyên ngành (trắc nghiệm và viết), kiến thức chung (viết).
Đặc biệt, lần đầu tiên thành phố Đà Nẵng đã tổ chức thành công công tác thi trắc nghiệm các môn Tin học, Ngoại ngữ và nghiệp vụ chuyên ngành.
Theo đại diện sở Nội vụ, ngay sau khi thí sinh bấm nộp bài, toàn bộ kết quả môn thi sẽ hiện trực tiếp trên màn hình máy trạm và máy giám thị một cách công khai, minh bạch để các thí sinh được biết ngay kết quả bài thi.
Nhờ đó, đã tăng cường tính minh bạch, công khai, tiết kiệm thời gian chấm thi đối với các môn này.
Kỳ thi đã đảm bảo theo đúng quy định và đáp ứng được toàn bộ các yêu cầu của Hội đồng tuyển dụng công chức.
Hội đồng tuyển dụng sẽ công bố toàn bộ kết quả kỳ thi trong thời gian tới theo đúng kế hoạch và quy định.
An Nguyên.
|
1Giáo dục
| Ngày 30/1, ông Lê Minh Ý, Giám đốc Sở Nội vụ tỉnh Cà Mau đã cử cán bộ làm việc với Hội đồng thi tuyển viên chức huyện Thới Bình để xác minh, làm rõ thí sinh đạt thủ khoa rớt sau khi phúc khảo.
Trước đó, thí sinh Nguyễn Thái Tâm (23 tuổi, ngụ ấp Phủ Thờ, xã Trí Lực, huyện Thới Bình) đã làm đơn cầu cứu gửi Sở Nội vụ tỉnh Cà Mau, phản ánh anh và gần 30 thí sinh khác đăng ký dự thi viên chức tại Trường tiểu học Tân Xuân (chỉ tuyển dụng một chỉ tiêu) thuộc huyện Thới Bình.
Bảng điểm của các thí sinh thi viên chức vào Trường Tiểu học Tân Xuân trước và sau khi phúc khảo. Ảnh: Tiền Phong.
Đến ngày 28/11/2017, anh Tâm nhận được thông báo của UBND huyện Thới Bình về kết quả điểm thi, đạt 394/400 điểm (cao nhất so với các thí sinh còn lại). Với số điểm này, khả năng trúng tuyển viên chức của anh vào Trường tiểu học Tân Xuân là trong tầm tay.
Thế nhưng vào ngày 19/12/2017, anh Tâm tiếp tục nhận được thông báo của UBND huyện Thới Bình: sau khi chấm phúc khảo, có ba thí sinh có sự thay đổi điểm, bằng điểm và cao điểm hơn anh Tâm.
Cụ thể: thí sinh Phạm Nhất Linh được 394,5 điểm (chấm phúc khảo tăng 3,5 điểm); thí sinh Cù Hoàng Linh 394,5 điểm (tăng 5,5 điểm); thí sinh Vương Hiệp Nghi 394 điểm (tăng 6 điểm).
Vào giữa tháng 1, khi chia sẻ trên báo chí, ông Nguyễn Tráng Kiện, Phó Chủ tịch UBND huyện Thới Bình, kiêm Chủ tịch hội đồng thi viên chức năm 2017, cho biết: Chúng tôi đã trả lời thí sinh Nguyễn Thái Tâm. Dù đạt điểm cao nhưng rớt sau khi phúc khảo là chuyện bình thường. Điểm chấm đầu tiên và điểm sau khi phúc khảo chênh lệch trong khung cho phép và đúng quy định.
Đáng lưu ý, theo báo Tiền phong, kết quả kỳ thi tuyển viên chức năm 2017 của huyện Thới Bình có ba thí sinh là chị em ruột, là cháu vợ ông Nguyễn Tráng Kiện.
Đó là các thí sinh là Lê Mỹ Nhân, tổng số điểm thi 388, trúng tuyển vào làm giáo viên dạy Ngữ Văn của Trường thi THCS Biển Bạch; Lê Ái Nhân, tổng điểm 391, trúng tuyển vào dạy môn toán của Trường THCS Biển Bạch Đông và Lê Tiền Nhân, tổng điểm 369, trúng tuyển vào dạy ở Trường Mầm non Rạng Đông.
Minh Thái (Tổng hợp).
|
1Giáo dục
| Do nhu cầu gửi xe quá lớn, hai điểm trông giữ xe của Trường Đại học Điện lực luôn trong tình trạng quá tải, sinh viên phải để xe dọc các hành lang khuôn viên trường.
Tận thu từ nhu cầu của sinh viên.
Là một trong những trường đại học lớn nằm trên địa bàn Hà Nội Đại học Điện lực có số lượng sinh viên theo học hàng năm lên đến 15.000 sinh viên. Chính vì thế, nhu cầu trông giữ xe tại trường học này lúc nào cũng bức thiết. Để giải quyết nhu cầu đó, Trường Đại học Điện lực đã xây dựng các khu trông giữ xe trong khuôn viên trường. Trong đó có hai hạng mục nhà trông giữ xe nhiều tầng, mỗi tầng có sức chứa khoảng 300 - 400 xe máy. Tuy nhiên, do nhu cầu gửi xe quá lớn nên hai điểm trông giữ xe của trường luôn trong tình trạng quá tải, nhiều sinh viên phải để xe dọc các hành lang khuôn viên.
Theo khảo sát của phóng viên, vào giờ cao điểm buổi sáng ( từ 7h đến 9h) và buổi trưa (13h 14h) là thời điểm sinh viên đến trường đông nhất. Số lượng sinh viên ra vào trường ước tính hàng nghìn người. Song song với đó, số lượng người gửi xe máy, xe đạp cũng lên đến hàng nghìn lượt. Có thời điểm, cổng trông giữ xe tại trường ùn tắc kéo dài do số lượng lớn sinh viên đến trường và rời trường cùng một lúc khiến cho điểm trông giữ xe bị ùn tắc cục bộ. Mặc dù cổng soát vé của Trường Đại học Điện lực được tối ưu bằng thẻ từ nhưng các nhân viên kiểm vé, thu tiền không xuể.
Nhu cầu lớn là vậy, tuy nhiên Trường Đại học Điện lực không tổ chức làm vé tháng cho sinh viên, chỉ thu phí theo lượt vé hàng ngày. Vì thế, đối với sinh viên Đại học Điện lực, việc đến trường học nhiều lần trong một ngày đồng nghĩa với việc phải rút hầu bao nhiều lần/ngày, cảm thấy xót xa khi mỗi ngày mất đi một khoản tiền không nhỏ.
Một sinh viên ngành Kỹ thuật điện, Đại học Điện lực cho biết: Do thuê nhà ở xa nên em sử dụng xe máy làm phương tiện di chuyển đến trường. Tuy nhiên, do trường không có chủ trương làm vé tháng nên việc đi vé ngày rất tốn kém. Có những ngày, em học nhiều ca nên cứ phải ra vào trường nhiều lần, mỗi lần ra vào tuy chỉ mất 3000 đồng tiền vé nhưng cộng lại thì cũng mất 10-12 nghìn/ ngày. Trung bình mỗi tháng mất 200-300 nghìn đồng. Đó là một khoản tiền không nhỏ đối với sinh viên tỉnh lẻ như chúng em.
Bức xúc trước vấn đề này, sinh viên N.T.L, ngành Quản trị kinh doanh, Đại học Điện lực cho biết: Hầu hết các sinh viên phải lên giảng đường nhiều buổi trong một ngày. Vì trường đào tạo theo hệ tín chỉ, các môn, các lớp cách biệt nhau đôi khi vài tiếng. Chính vì thế, bọn em phải ra vào trường nhiều lần và cũng từng ấy lần mất tiền vé xe. Em không hiểu tại sao trường lại không tổ chức làm vé tháng cho sinh viên để sinh viết bớt đi một khoản chi phí dành cho việc sinh hoạt. Hơn nữa, việc thu phí, trả tiền thừa tốn khá nhiều thời gian. Vào buổi tan trường, số lượng sinh viên ra vào khá đông nên hay xảy ra ùn tắc, có hôm lấy đợi đến lượt soát vé, trả tiền mất gần nửa tiếng đồng hồ mới ra được khỏi cổng.
Tiền vào túi ai?
Trung mỗi ngày tại Trường Đại học Điện lực có khoảng 4000 đến 5000 lượt xe ra vào, giá vé 3000 đồng đối với xe máy và 2000 đồng đối với xe đạp. Thử làm một phép tính đơn giản: 4000 x 3000 đồng = 12 triệu đồng/ngày. Như vậy, trung bình mỗi tháng, trường Đại học Điện lực thu được khoảng 300 triệu đồng (đã trừ các ngày nghỉ thứ Bảy, Chủ nhật). Trung bình mỗi năm, thu được khoảng 3 tỷ 600 triệu đồng. Một nguồn thu vô cùng lớn đối với một cơ sở giáo dục.
Tuy nhiên, điều đáng nói là, số tiền khủng này rất hiếm khi được công khai, minh bạch trong hoạt động tài chính của trường. Theo điều tra của phóng viên, mỗi tháng, đội ngũ trông giữ xe chỉ nộp về 35 triệu đồng/tháng, tức là khoảng 420 triệu đồng/năm. Như vậy, số tiền mà đội công nhân viên chức nộp về cho Trường Đại học Điện lực chưa bằng số lẻ so với số tiền thật sự từ việc trông giữ xe. Vậy, hàng tỷ đồng kia đi về đâu, ai là người nắm giữ và sử dụng?
Trao đổi với phóng viên, một nhân viên của Trường Đại học Điện lực tiết lộ rằng: Nguồn thu từ trông giữ xe rất ít khi được công khai, minh bạch trong các cuộc họp. Khi có một số thắc mắc, truy hỏi thì mới biết rằng, tổ trông giữ xe có nộp vài triệu đồng/ tháng vào nhà trường. Thời gian gần đây, sau khi xảy ra vụ bê bối từ việc tuyển sinh thừa chỉ tiêu, thu khống tiền của hàng nghìn sinh viên, lãnh đạo trường mới công bố một chút về tài chính. Nhưng số tiền thu được từ trông giữ xe chỉ vài chục triệu đồng/ tháng thì có vẻ không đúng so với thực tế lắm!.
Phân tích sự việc nêu trên dưới góc độ pháp lý, Luật sư Trần Hậu Thìn - Đoàn Luật sư TP Hà Nội cho biết, Quyết định số 69/2014/QĐ-UBND ngày 20/8/2014 của UBND TP Hà Nội quy định rõ: Đối với các đơn vị sự nghiệp thực hiện cơ chế tự chủ tài chính: số phí trông giữ xe thu được theo nhiệm vụ được cấp có thẩm quyền giao, sau khi được sử dụng để thực hiện các nhiệm vụ chi theo quy định của Nhà nước; phần còn lại phải nộp ngân sách nhà nước và được hạch toán vào Mục lục ngân sách nhà nước theo loại, khoản, mục, tiểu mục tương ứng theo quy định.
Như vậy, nếu Trường Đại học Điện lực không làm đúng theo quy định này, không có chứng từ, hóa đơn chi tiết sử dụng nguồn tiền từ việc thu phí trông giữ xe thì rất có thể nguồn tài chính này đang được sử dụng sai mục đích, hoặc rơi vào túi một số cá nhân, lợi ích nhóm.
Trước đó, Bộ Công Thương đã thành lập đoàn thanh tra tiến hành kiểm tra công tác tuyển sinh, đào tạo hệ cao đẳng, đại học, thạc sỹ; liên kết đào tạo; quản lý thu, chi học phí tại Trường Đại học Điện lực. Ngày 16 /9/2016, Bộ Công Thương ban hành Kết luận thanh tra số 8674/KL-BCT chỉ ra hàng loạt sai phạm, hạn chế của Trường về công tác tuyển sinh, công tác liên kết đào tạo, công tác quản lý chất lượng đào tạo, công tác quản lý thu chi học phí... Trước những sai phạm đó, Bộ Công Thương yêu cầu Đại học Điện lực khẩn trương tiến hành công tác rà soát, đối chiếu, thanh, quyết toán tài chính, thu hồi hơn 42 tỷ đồng chi sai quy định, không có chứng từ rõ ràng, trong đó: thu hồi về trường số tiền gần 25 tỷ đồng từ Trung tâm Nghiên cứu phát triển công nghệ năng lượng và môi trường; thu hồi về trường số tiền hơn 2,5 tỷ đồng từ Phòng Đào tạo do tổ chức đào tạo 644 học sinh học bổ sung kiến thức; thu hồi về trường số tiền hơn 3 tỷ của các lớp đã tốt nghiệp nhưng chưa nộp đủ học phí từ các đơn vị;
PLVN sẽ tiếp tục thông tin về sự việc này.
Văn Hùng.
|
1Giáo dục
| Các lực lượng Bộ Đội, công an cùng giúp sức sữa sang trường học sau bão để chuẩn bị thứ 2 ổn định dạ học.
Chánh Văn phòng Sở GD&ĐT Hà Tĩnh, Nguyễn Duy Ngọc cho biết: Sau bão số 10 tàn phá hầu hết các trường học tại 2 huyện Kỳ Anh, TX Kỳ Anh và Cẩm Xuyên đều bị tốc mái, nhiều trường bị ảnh hưởn nặng nề, nhiều hệ thống cây xanh bị quật ngã. Các huyện miền núi như Hương Khê, Hương Sơn, Vũ Quang, Can Lộc, Nghi Xuân, Lộ Hà thì bị ảnh hưởng ít hơn. Nhưng hiện tại 2 ngày sau bão điện lưới và mạng viễn thông bị mất sóng nên chưa thống kê được cụ thể thiệt hại của toàn ngành.
Hiện Sở GD&ĐT Hà Tĩnh đã ban hành công văn và điện khẩn cho các trường nhanh chóng thu xếp ổn định trườn học để đầu tuần tới các trường tiếp tục dạy học. Đối với các trường bị ảnh hưởng chưa khắc phục xong thì vẫ tổ chức học 2 buổi.
Thầy giáo Trần Xuân Đạt Phó Hiệu trưởng Trường Tiểu học và THCS Kỳ Nam (TX Kỳ Anh) biết: Bão số 10 đã làm hư hại, tốc mái, làm vỡ hơn 7.000 viên ngói của 2 dãy nhà cao tầng, nhà văn phòng, nhà nội trú của cán bộ giáo viên; hốt bay 2 mái che 120 m2 ra ngoài ruộng Với sự giúp đỡ của hàng trăm cán bộ chiến sỹ của lực lượng quân đội, công an cùng với cán bộ, giáo viên và các lực lượng tình nguyện, nhà trường quyết tâm sửa sang cở sở vật chất bị hư hỏng, dọn dẹp, vệ sinh xong trong ngày Chủ nhật để thứ 2 đón băt đầu tổ chức lại dạy học.
Minh Thư.
|
1Giáo dục
| Báo Công lý điểm lại những sự kiện nổi bật nhất của ngành giáo dục trong năm 2017.
Hoàn thành phổ cập mầm non cho trẻ 5 tuổi (Ảnh Nguyễn Nam).
Thành công của Kỳ thi THPT Quốc gia 2017.
Kỳ thi THPT Quốc gia 2017 đã diễn ra thuận lợi, tiết kiệm chi phí cho thí sinh và phụ huynh, giảm thiểu tiêu cực. Đặc biệt, kỳ thi đã được chuyển về cho các địa phương chủ trì, tổ chức với nguồn lực chủ yếu của địa phương. Cái được lớn nhất của kỳ thi năm nay là tiết kiệm chi phí chung cho cả xã hội từ việc ăn, ở, đi lại...
Kỳ thi cũng hạn chế được tối đa tiêu cực trong thi cử. Số thí sinh vi phạm quy chế thi cũng giảm rõ rệt. Năm 2017, toàn kỳ thi có 72 thí sinh bị đình chỉ thi, trong khi đó năm 2016 có 328 thí sinh bị đình chỉ.
Đạt thành tích cao nhất từ trước đến nay tại kỳ thi Olympic quốc tế 2017.
Chưa có năm nào mà thành tích của các đoàn Việt Nam dự thi Olympic quốc tế lại "đẹp" và làm nức lòng người như năm nay. Cả 5 đoàn Toán, Lý, Hóa, Sinh và Tin học 2017 đều đạt "kỳ tích" cao nhất kể từ ngày tham gia các kỳ thi Olympic quốc tế đến nay. Toàn kỳ thi, đoàn Việt Nam có 22 thí sinh tham dự, trong đó có 21 thí sinh giành huy chương; 1 thí sinh được tặng bằng khen.
Môn Toán có 6 thí sinh tham dự, cả 6 thí sinh đều giành huy chương. Trong đó có 4 huy chương vàng; 1 huy chương bạc và 1 huy chương đồng. Đoàn Việt Nam xếp thứ 3 trong tổng số 112 quốc gia tham dự. Môn Hóa có 4 thí sinh tham dự, 3 thí sinh giành huy chương vàng; 1 thí sinh giành huy chương bạc. Đoàn Việt Nam xếp thứ 2 trong tổng số 76 quốc gia tham dự. Môn Vật lý có 5 thí sinh tham dự, 4 thí sinh giành huy chương vàng; 1 thí sinh giành huy chương bạc. Đoàn Việt Nam xếp thứ 5 trong tổng số 86 quốc gia tham dự. Môn Sinh học có 4 thí sinh tham dự, 1 thí sinh giành huy chương vàng; 2 thí sinh giành huy chương bạc và 1 thí sinh được nhận bằng khen. Môn Tin học có 3 thí sinh tham dự, 1 thí sinh giành huy chương vàng; 2 thí sinh giành huy chương đồng. Đoàn Việt Nam xếp thứ 17 trong tổng số 84 quốc gia tham dự.
Những trường đại học đầu tiên của Việt Nam đạt chuẩn kiểm định quốc tế.
Trường ĐH Bách khoa Hà Nội, ĐH Xây dựng, ĐH Bách khoa Đà Nẵng và ĐH Bách khoa TP.HCM đã được Hội đồng cấp cao đánh giá nghiên cứu và giáo dục đại học (HCERES) của Pháp trao chứng nhận kiểm định cơ sở đào tạo vào ngày 17/10/2017.
Đây là những trường đại học đầu tiên của Việt Nam được một tổ chức quốc tế kiểm định, đánh giá và công nhận đạt chuẩn kiểm định quốc tế.
Để được cấp giấy chứng nhận đạt chuẩn kiểm định của HCERES, 4 trường đại học Việt Nam đã có một quá trình phấn đấu bền bỉ, luôn lấy chất lượng đào tạo và nghiên cứu khoa học làm mục tiêu hàng đầu trong tất cả các hoạt động. Kết quả này được HCERES của Pháp kết luận đạt chuẩn kiểm định trường đại học với hiệu lực 5 năm.
Siết chặt quy chế đào tạo tiến sĩ.
Bộ GD-ĐT đã chính thức ban hành Quy chế tuyển sinh và đào tạo trình độ tiến sĩ. Quy chế này có hiệu lực từ ngày 18/5/2017, thay thế quy chế ban hành năm 2009 và sửa đổi, bổ sung năm 2012.
Theo đó, cấu trúc của quy chế mới ngắn gọn hơn, đảm bảo nâng cao tính tự chủ và trách nhiệm giải trình của các cơ sở đào tạo với các yêu cầu cụ thể về ngoại ngữ, minh chứng về công bố khoa học cao hơn đối với ứng viên dự tuyển, nghiên cứu sinh, người hướng dẫn. Quy chế cũng bổ sung những vấn đề liên quan đến trách nhiệm của cơ sở đào tạo trong việc quản lý nghiên cứu sinh, trách nhiệm của Hội đồng chấm luận án, của người hướng dẫn và nghiên cứu sinh trong trường hợp có khiếu kiện về nội dung và chất lượng của luận án.
Mặt khác, Quy chế mới ban hành cũng đòi hỏi nghiên cứu sinh phải chứng minh được năng lực ban đầu về nghiên cứu khoa học của mình thông qua những công trình đã công bố trong nước và quốc tế.
Ngoài ra, để đảm bảo đầu ra, Quy chế cũng yêu cầu nghiên cứu sinh phải có công trình nghiên cứu được công bố quốc tế trên các tạp chí khoa học chuyên ngành có phản biện hoặc trên các kỷ yếu hội thảo quốc tế có phản biện trong quá trình làm nghiên cứu sinh tại cơ sở đào tạo và trước thời điểm luận án được thông qua ở đơn vị chuyên môn.
Thông qua chương trình giáo dục phổ thông tổng thể.
Ngày 27/7, Ban Chỉ đạo đổi mới chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông đã thông qua Chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) tổng thể. Chương trình GDPT tổng thể nêu lên 5 phẩm chất chủ yếu cần hình thành, phát triển ở học sinh là: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.
Về năng lực, chương trình hướng đến 10 năng lực cốt lõi (những năng lực mà ai cũng cần có để sống và làm việc trong xã hội hiện đại). Những năng lực chung được tất cả các môn học và hoạt động giáo dục góp phần hình thành, phát triển: Năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo. Những năng lực chuyên môn được hình thành, phát triển chủ yếu thông qua một số môn học, hoạt động giáo dục nhất định: Năng lực ngôn ngữ, năng lực tính toán, năng lực tìm hiểu tự nhiên và xã hội, năng lực công nghệ, năng lực tin học, năng lực thẩm mỹ, năng lực thể chất.
Bên cạnh việc hình thành, phát triển các năng lực cốt lõi, chương trình giáo dục phổ thông tổng thể còn góp phần phát hiện, bồi dưỡng năng lực đặc biệt (năng khiếu) của học sinh. Đồng thời, chương trình giáo dục phổ thông được chia thành hai giai đoạn: Giai đoạn giáo dục cơ bản (từ lớp 1 đến lớp 9) và giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (từ lớp 10 đến lớp 12).
Đề xuất xếp lương giáo viên cao nhất trong bậc lương hành chính sự nghiệp:
Năm 2017, Bộ GD-ĐT trình Chính phủ dự thảo sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục hiện hành với một số thay đổi đáng chú ý là xếp lương giáo viên cao nhất trong hệ thống bậc lương hành chính sự nghiệp.
Đề xuất miễn học phí hết THCS.
Dự thảo sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục hiện hành đã đề xuất mở rộng đối tượng miễn học phí đến hết cấp THCS thay vì hiện nay mới chỉ miễn đến hết cấp tiểu học. Tờ trình nêu rằng, có nhiều ý kiến đóng góp là cần tiếp tục quán triệt thực hiện Hiến pháp 2013 và các chủ trương, chính sách, pháp luật của Đảng và Nhà nước về phổ cập giáo dục. Căn cứ thực tiễn phát triển kinh tế, xã hội giai đoạn hiện nay cũng như yêu cầu phát triển nền giáo dục theo hướng hiện đại và hội nhập quốc tế, cần đẩy mạnh phổ cập giáo dục THCS và phân luồng.
Vì vậy, cần phải có cơ chế, chính sách để thực hiện phổ cập giáo dục tới cấp THCS. Trên cơ sở đó, dự thảo đề xuất mở rộng đối tượng không phải đóng học phí là học sinh THCS trong hệ thống trường công lập hiện hành. Theo đó, mức thu học phí được xác định theo cơ chế giá dịch vụ giáo dục, Chính phủ quy định cơ chế thu học phí đối với cơ sở giáo dục công lập được Nhà nước hỗ trợ chi thường xuyên thuộc Trung ương quản lý. Riêng các cơ sở ngoài công lập, các trường chất lượng cao thì được phép chủ động xây dựng mức thu học phí đảm bảo bù đắp chi phí.
Hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi.
Tính đến năm học 2016 - 2017, tỷ lệ huy động trẻ 3-5 tuổi đi học là 92,16%, tỷ lệ trẻ 5 tuổi đi học là 98,75%; cơ sở vật chất cho giáo dục mầm non được cải thiện; trình độ chuyên môn của giáo viên được nâng cao.
Hết tháng 3/2017, đã có 80,17% số trẻ mẫu giáo, 85,5% số trẻ 5 tuổi được hỗ trợ ăn trưa tại lớp; 41,04% số trường mầm non được đánh giá đạt chuẩn kiểm định cấp độ 1 trở lên. 99,1% đơn vị cấp xã, 100% đơn vị cấp huyện, 100% đơn vị cấp tỉnh đã hoàn thành phổ cập GDMN cho trẻ 5 tuổi.
Bỏ các cuộc thi không cần thiết.
Bộ GD-ĐT đã yêu cầu các địa phương tinh giảm những cuộc thi dành cho giáo viên, học sinh phổ thông bắt đầu từ tháng 5/2017. Theo đó, từ năm học 2017 - 2018, các Sở GD-ĐT không được sử dụng kết quả này để tuyển thẳng trong tuyển sinh đầu cấp. Bộ GD-ĐT cũng sẽ không cấp xác nhận thành tích của giáo viên, học sinh được Sở cử đi tham gia các cuộc thi quốc tế.
Được biết, trước đó tháng 12/2016, Bộ GD-ĐT đã yêu cầu các Sở GD-ĐT rà soát lại việc tổ chức các cuộc thi đang triển khai tại địa phương. Kết quả cho thấy có quá nhiều cuộc thi, chồng chéo, gây áp lực cho giáo viên và học sinh.
NGÔ CHUYÊN.
|
1Giáo dục
| Đó là tâm niệm của những người triển khai Chương trình Sữa học đường tại Nghệ An năm học 2016-2017. Kết quả mà những ly sữa học đường đạt chuẩn mang lại khiến thầy cô và các bậc cha mẹ đều phấn khởi. Từ mô hình này cho thấy, việc kiểm soát tiêu chuẩn sữa học đường là điều tối quan trọng quyết định sự thành công của Chương trình Sữa học đường.
Học sinh mẫu giáo, tiểu học ở Nghệ An uống sữa học đường 5 hộp/tuần vào khoảng 10h sáng hoặc 2-3h chiều hàng ngày.
Barie cản sữa kém chất lượng vào trường học.
Trong một hội thảo về Sữa học đường do Bộ Y tế tổ chức tháng 7/2016, một số chuyên gia có nhận định, tại các trường học vẫn tồn tại sữa bột pha lại, sữa cân, sữa ký không rõ nguồn gốc. Thậm chí nhiều loại sữa kém chất lượng không bán được trên thị trường thì đưa vào trường học. Vì thế, cần phải có quy chuẩn về sữa học đường để các trường nhận biết và thống nhất triển khai.
Cùng tháng đó, Chính phủ đã ban hành Quyết định 1340/QĐ-TTg về Chương trình Sữa học đường quốc gia. Quyết định nhấn mạnh giải pháp ban hành các quy định về sản phẩm sữa tươi phục vụ Chương trình Sữa học đường; nêu rõ các quy định về nguồn nguyên liệu, quy trình sản xuất, phân phối và sử dụng. Ngay sau đó Bộ Y tế cũng đã ban hành Quyết định về tiêu chuẩn sữa tươi học đường.
Với chính sách này, có thể nói đã mở toang cánh cửa cho các doanh nghiệp làm sữa học đường, miễn là chế biến từ sữa tươi và theo đúng tiêu chuẩn do Bộ Y tế quy định.
Sữa học đường TH school MILK được chế biến từ sữa tươi bổ sung nhiều vi chất dinh dưỡng phù hợp với sự hấp thu của trẻ.
Tuy nhiên, nếu không có sự giám sát, sữa đưa vào với hình thức thương mại có lại quả, phần % hoa hồng thì rất khó có thể biết con em chúng ta có được uống đúng loại sữa hay không. Vì thế, các chuyên gia cũng cho rằng cần phải có tiêu chí về tiêu chuẩn sữa và đầu thầu để sữa vào trường học đạt chuẩn và giá cả hợp lý. Sản phẩm sữa phục vụ Chương trình Sữa học đường phải có nhãn mác riêng để nhận diện sản bên cạnh nhãn mác của từng thương hiệu và phải cạnh tranh trên cùng một tiêu chuẩn sữa.
Sự minh bạch trên nhãn mác, công bố rõ ràng về tiêu chuẩn sữa được coi là barie ngăn cản các loại sữa kém chất lượng vào trường học vì lúc đó nhà trường, phụ huynh có thể giám sát.
Mô hình điểm của sự minh bạch.
Triển khai Chương trình sữa học đường năm học 2015-2016 và năm học này 2016-2017, tỉnh Nghệ An đang được coi là mô hình thành công bởi sự minh bạch, có sữa học đường đạt chuẩn và có cơ chế hỗ trợ nhân văn.
Cầm ly sữa tươi TH school MILK, cô Nguyễn Thị Hải Yến, Hiệu trưởng trường tiểu học thị trấn Nghĩa Đàn có thể đọc vanh vách nguyên liệu, các loại vi chất dinh dưỡng được bổ sung trong loại sữa mà học sinh của cô uống hàng này. Trên bao bì hộp sữa ghi rõ nguyên liệu, các loại vi chất dinh dưỡng và có nhận diện sản phẩm sữa học đường nên chúng tôi rất dễ kiểm tra khi sữa đưa vào trường học. Ngoài ra, chúng tôi cũng được biết loại sữa này được nghiên cứu đối chứng trong một năm trời với các chuyên gia dinh dưỡng của Viện Dinh dưỡng Quốc gia và chuyên gia của Pháp- chính học sinh trường tiểu học Nghĩa Đàn tham gia đối chứng. Vì vậy, cả giáo viên và phụ huynh trên địa bàn đều rất tin tưởng.
Sản phẩm sữa tươi sạch TH school MILK cũng đảm bảo tính tuân thủ về quy định tiêu chuẩn về sữa tươi học đường. Nguồn nguyên liệu chế biến có nguồn gốc từ trang trại bò sữa TH- nơi có quy trình sản xuất khép kín ứng dụng công nghệ cao để đảm sữa tươi phải sạch, các tỷ lệ dưỡng chất phải cân đối, không bị nhiễm các mầm bệnh của vùng tiểu khí hậu nhiệt đới, không bị nhiễm mủ máu vì bò mắc bệnh viêm vú. Các yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng sữa tươi đều có thể kiểm soát bởi những trang trại chăn nuôi tập trung như TH bởi có hệ thống cảnh báo từ con chip gắn ở chân bò.
Có thể nói, trong Chương trình Sữa học đường Nghệ An, học sinh mẫu giáo, tiểu học được sử dụng những sản phẩm tốt nhất mà trẻ em ở các nước phát triển đang sử dụng. Vì vậy, Chương trình được sự ủng hộ mạnh mẽ của phụ huynh và các nhà trường.
Học sinh được kiểm tra tầm vóc, thể lực sau mỗi năm học.
Kết quả về mặt dinh dưỡng được đánh giá là rất khả quan: Đánh giá thể lực học sinh của 17 huyện trong năm học 2016-2017 cho thấy, suy dinh dưỡng thể cân nặng/tuổi ở các trường mầm non và tiểu học giảm trung bình từ 2,78 - 2,85%; suy dinh dưỡng chiều cao giảm trung bình từ 2,39 - 2,75%.
Kết thúc năm học 2016 2017 toàn tỉnh đã có 21/21 huyện, thành thị triển khai cho học sinh uống sữa theo Chương trình Sữa học đường với hơn 311.000 học sinh mầm non và tiểu học tham gia (đạt tỷ lệ 69%, tăng 19% so với năm học trước).
Hiện mô hình Sữa học đường tại tỉnh Nghệ An đang được tìm hiểu, nhân rộng ở nhiều địa phương.
Ngày 7.7, UBND tỉnh Nghệ An tổ chức Tổng kết Chương trình Sữa học đường. Trong Chương trình này, tập đoàn TH tham gia với vai trò nhà tài trợ. Báo cáo của UBND tỉnh cho thấy, tổng chi phí uống sữa và vận hành Chương trình trên toàn tỉnh (cho hơn 311.000 học sinh uống sữa trong suốt 1 năm học) lên tới gần 318 tỷ đồng, trong đó phụ huynh đóng góp gần 165 tỷ đồng, hỗ trợ của UBND tỉnh là 15 tỷ đồng và hỗ trợ của tập đoàn TH là hơn 138 tỷ đồng.
Khi tôi làm sữa học đường cũng rất nhiều người điện thoại cho tôi, chị Thái Hương ơi, đất nước mình còn nghèo, trẻ em vùng sâu vùng xa nghèo làm gì có tiền mua sữa, thế nên sữa nào cũng được. Tôi nói mình nghèo nhưng không có nghĩa là mình chấp nhận tất cả, chỉ có 10% trẻ em nghèo và cận nghèo thôi, không có lý gì mà để tất cả các em không được uống loại sữa tốt nhất cho sự phát triển tầm vóc, thể lực. Đất nước mình từng trải qua chiến tranh, đã chung lưng đấu cật với nhau, ngời lên khí phách dân tộc đánh đuổi ngoại xâm để mang lại tương lai tốt đẹp cho trẻ. Vậy tại sao bây giờ mình không đoàn kết để dành những gì tốt đẹp nhất cho nguồn lực vàng cho đất nước.
Bà Thái Hương- Chủ tịch HĐQT tập đoàn T H.
N.T.
TH milk.
|
1Giáo dục
| Theo các chuyên gia giáo dục ĐH Tân Tạo, tư tưởng Tôn sư trọng đạo tốt đẹp của dân tộc lại vô tình trở thành rào cản khiến học sinh sinh viên tại các nước Á Đông bị thụ động trong việc hình thành mối quan hệ với giảng viên ở bậc đại học. Nhất là trong thời đại hiện nay, khi các bạn trẻ nhận thức ngày càng cao về cái tôi cá nhân thì khoảng cách thế hệ này cũng ngày càng nới rộng.
Trong các mô hình đại học tiên tiến, vai trò của giảng viên không còn giới hạn ở phạm vi trường học hay quốc gia, mà tầm hoạt động phải hướng đến một không gian toàn cầu, phi biên giới. Mỗi giảng viên phải nỗ lực để nâng cao năng lực chuyên môn, cũng như tìm tòi, nghiên cứu các phương pháp giảng dạy tích cực để truyền lửa cho sinh viên.
Ông Brent Beachler - CEO của Công ty Cổ phần Đầu tư Tân Đức cho biết: Chúng tôi tìm kiếm những con người có phẩm chất trung thực, đạo đức nghề nghiệp tốt, tư tuy sáng tạo, tinh thần làm việc đội nhóm cao, có khả năng giải quyết vấn đề, làm việc độc lập và có tinh thần trách nhiệm, sẵn sàng đóng góp cho cộng đồng.
Đây cũng là tiêu chuẩn và tôn chỉ đào tạo đầu ra của nhiều tổ chức giáo dục tại Việt Nam. Tuy nhiên, dựa trên ý thức trách nhiệm với công việc mà mỗi sinh viên ra trường có thể đáp ứng khác nhau với những tiêu chuẩn trên.
Đại diện của Đại học Tân Tạo (Long An) cho biết, niềm tự hào lớn nhất của ngôi trường này là 100% sinh viên tốt nghiệp có việc làm lương cao, trong đó 89% cựu sinh viên đang công tác trong các tập đoàn đa quốc gia và tổ chức quốc tế tại nước ngoài như: PwC, P&G;, Unilever, Nestle...
Trong những năm vừa qua, mô hình supervisor - một học viên kèm bởi một giáo sư cố vấn, khá phổ biến ở các nền giáo dục tiên tiến đã được triển khai thành công tại trường Đại học Tân Tạo. Mỗi giáo sư cố vấn sẽ theo sát, giúp đỡ sinh viên của mình trong suốt 4 năm học về tất cả vấn đề như: kiến thức chuyên môn, chương trình hoạt động ngoại khóa, định hướng tương lai, tư vấn và giải đáp các khúc mắc...
Đây là phương pháp giáo dục mà Chủ tịch HĐQT Đại học Tân Tạo, bà Đặng Thị Hoàng Yến cho rằng cách duy nhất để góp phần làm nên sự trưởng thành của một con người là trao tình yêu từ trái tim đến trái tim. Chỉ có tình cảm, sự quan tâm thật sự trong lòng cha mẹ, thầy cô giáo mới khiến các em cảm nhận được và phát triển một cách tròn trịa về tư cách và năng lực chuyên môn.
Mới đây, cuộc thi Ươm mầm tài năng y khoa do Sở Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh phối hợp với Báo Giáo dục và Đại học Tân Tạo tổ chức thu hút sự quan tâm của xã hội. Điểm đặc biệt của cuộc thi là mỗi thí sinh được một giáo sư, bác sĩ hướng dẫn trực tiếp trong việc thực hiện đề tài nghiên cứu của mình.
Lệ Thanh.
|
1Giáo dục
| Biên bản này hỗ trợ các học viên Việt Nam mong muốn theo đuổi Bằng nghề nghiệp quốc tế ICAEW Chartered Accountant (ICAEW ACA) cùng cơ hội việc làm tại PwC Malaysia và PwC Việt Nam, hai công ty hàng đầu ở Đông Nam Á.
Theo đó, ICAEW, STES và PwC Malaysia sẽ cùng nhau hợp tác để phát triển đội ngũ nhân lực tài năng trẻ Việt Nam thông qua việc cung cấp cơ hội được đào tạo chương trình ACA của ICAEW tại STES. Chương trình dành cho những bạn trẻ Việt Nam đã hoàn thành chứng chỉ quốc tế về tài chính, kế toán và kinh doanh ICAEW CFAB (Certificate in Finance, Accounting and Business) và đáp ứng các tiêu chí tuyển chọn.
Đại diện ICAEW, Sunway TES và PwC ký biên bản thỏa thuận hợp tác hỗ trợ học viên Việt Nam.
Trong khuôn khổ hợp tác của chương trình, các bên có kế hoạch hỗ trợ cho các học viên về tài chính bao gồm việc miễn học phí, lệ phí đăng ký và lệ phí thi cho toàn bộ các môn cấp độ chuyên nghiệp chương trình ICAEW ACA.
Học viên sẽ học tập toàn thời gian trong vòng 12 tháng tại Sunway College Malaysia. Các ứng viên sau khi hoàn thành chương trình cấp độ chuyên nghiệp và đáp ứng các yêu cầu của thỏa thuận sẽ chính thức trở thành nhân viên làm việc tại PwC Malaysia và được tiếp tục tài trợ hoàn tất cấp độ nâng cao chương trình ICAEW ACA để đạt danh vị ICAEW Chartered Accountant.
Ba bên cam kết cùng nhau lựa chọn ứng viên dựa trên bộ các tiêu chuẩn đánh giá chung. Các ứng viên được lựa chọn sẽ có cơ hội được đào tạo và làm việc tại Malaysia trong vài năm trước khi trở về Việt Nam và tiếp tục được đảm bảo làm việc tại PwC Việt Nam.
Bà Đặng Thị Mai Trang - Trưởng đại diện ICAEW Việt Nam cho biết: Việc hợp tác ba bên giữa ICAEW và hai đối tác uy tín và danh tiếng tại Malaysia sẽ mang đến cơ hội cho các học viên ICAEW Việt Nam trải nghiệm học tập và làm việc trong môi trường quốc tế. Chúng tôi đánh giá cao sự hợp tác này bởi những lợi ích thiết thực mang đến cho các bạn trẻ Việt Nam cũng như đối với sự phát triển của ngành nghề trong tương lai.
Bà Pauline Ho, Phó Tổng giám đốc phụ trách nguồn lực, PwC Malaysia và PwC Việt Nam chia sẻ: Trong số các nhân viên của PwC Malaysia đã được đào tạo bởi SUNWAY TES, hơn 100 người đã đạt bằng Chartered Accountant của ICAEW với 07 người đạt kết quả thi cao nhất toàn cầu qua các kỳ thi.
Môi trường học tập cùng đội ngũ nhân viên Ban đào tạo và phát triển tận tâm tại PwC cung cấp những điều kiện lý tưởng để các học viên có khả năng trở nên vượt trội. Chúng tôi hy vọng một ngày không xa sẽ được chúc mừng những học viên đạt kết quả thi cao nhất toàn cầu chương trình ICAEW ACA đến từ Việt Nam.
Chương trình ICAEW CFAB và ICAEW ACA với hàm lượng kiến thức chuyên sâu về tài chính, kế toán và kinh doanh cùng các kỹ năng làm việc chuyên nghiệp sẽ đem đến cho các bạn trẻ Việt Nam cơ hội phát triển sự nghiệp ở các tập đoàn hàng đầu thế giới.
Biên bản thỏa thuận này mang lại hy vọng sẽ đóng góp vào việc phát triển nguồn nhân lực có trình độ chuyên môn cao về tài chính, kế toán và kiểm toán ở Việt Nam trong tương lai gần.
Sơn Lâm.
|
1Giáo dục
| Tối hôm qua 24/12, UBND TP.HCM ra thông báo hỏa tốc cho học sinh, sinh viên toàn thành phố nghỉ học từ 12h trưa ngày 25/15 (trừ học sinh huyện Cần Giờ nghỉ học từ 6h sáng nay) để tránh bão số 16.
Tuy nhiên, sáng nay 25/12, Sở GD-ĐT TP.HCM lại ra thông báo khẩn, yêu cầu các trường cho học sinh nghỉ học ngay từ buổi sáng. Do thông báo của Sở phát đi sau 7h sáng và được cập nhật lên website lúc gần 8h, nên tại một số trường, học sinh vẫn tới lớp bình thường. Sau khi nhận được yêu cầu mới, nhiều trường phải thông báo lại cho phụ huynh tới đón con em về. Nhiều trường "cầm cự" trông trẻ tới 10h sáng.
Thông báo nghỉ học của một trường tại Gò Vấp.
Từ 6h sáng, anh Nguyễn Nam (quận Gò Vấp) đã chở hai bé là Thảo Nguyên và Tín Nguyên đi học tại một trường tiểu học trong quận. Theo lịch,12h trưa nay anh Nam sẽ về đón con về để tránh bão. Tuy nhiên, khi con vào lớp được gần 1h thì anh Nam nhận được tin nhắn của giáo viên mời tới đón con vì nhà trường nghỉ học để tránh bão theo chỉ đạo. Đang loay hoay, anh Nam lại nhân được tin nhắn nhà trường đề nghị đón lúc 10h.
"Tối hôm qua, tôi đọc thông tin sáng nay vẫn học bình thường nên đinh ninh đi làm một buổi đầu tuần rồi 12h mới tới đón con. Nhưng vì thông báo mới mà cả buổi sáng tôi không làm được gì, chỉ quay đi quay lại là đến lúc về đón con. Ở cơ quan tôi, nhiều người cũng vừa tới nơi đã phải tất bật quay về" - anh Nam nói.
Hơn 12h đêm qua, sau khi đọc thông tin trên mạng về việc toàn học sinh TP.HCM nghỉ học để tránh bão, chị Nguyễn Phương (quận Tân Bình) đã nhắn tin cho nhiều người quen để hỏi tính xác thực. Sáng nay, may mắn là trường con chị đã chủ động thông báo sớm cho học sinh nghỉ học. Chị Phương không mất công chở con tới trường rồi lại đón về, nhưng phải tìm người trông bé để đi làm.
Trong khi đó, anh Đặng Chính (quận Bình Thạnh) thì cho biết hôm nay anh đã chủ động cho 2 con ở nhà vì đưa tới trường cũng sẽ phải về đón sớm. Khi biết thông báo học sinh toàn thành phố nghỉ học, anh Chính vui mừng khi thấy quyết định của mình là đúng.
Học sinh chờ phụ huynh tới đón.
Chị Mỹ Linh, viên chức một cơ quan Nhà nước, miêu tả " Cơ quan tôi hơn 30 người, thông thường sáng thứ 2 phải có mặt đầy đủ vì họp giao ban, chấm công bằng vân tay, nhưng sáng nay đã vắng 20 người. Đi vào cơ quan thấy "trống hết chỗ nói" ".
Tuy nhiên, theo chị Linh, lãnh đạo cơ quan cũng rất tạo điều kiện, yêu cầu nhân viên tự sắp xếp công việc, nếu không tìm chỗ gửi con thì có thể linh động làm bù sau. Ngoài ra, do làm việc chủ yếu qua máy tính, liên hệ qua email nên phụ huynh có thể vừa trông con chơi vừa làm việc.
Ngoài các phụ huynh làm ở cơ quan, công sở Nhà nước, nhiều phụ huynh là công nhân bị động hơn. Chị Thu Hương, có con đang học mầm non quận Thủ Đức sáng nay phải gửi con cho phòng trọ bên cạnh để vào công ty làm việc. Nếu ngày mai không nhờ được thì chị Hương sẽ tạm nghỉ một bữa để ở nhà trông con.
Theo lịch, học sinh TP.HCM sẽ nghỉ học tới hết ngày mai, 26/12.
Tại nhiều tỉnh phía Nam, để tránh bão số 16, nhiều địa phương cũng cho học sinh, sinh viên nghỉ học. Tỉnh Kiên Giang cho học sinh nghỉ học 2 ngày 25 và 26/12.
Tỉnh Đồng Nai cho học sinh nghỉ học từ 12h ngày hôm nay đến hết ngày 26/12. Ngày 27/12, tập trung khắc phục hậu quả của bão. Từ ngày 28 các trường tiếp tục triển khai cho học sinh thi học kỳ I.
Toàn bộ học sinh, sinh viên tỉnh Bình Dương nghỉ học ngày 26/12...
Lê Huyền.
|
1Giáo dục
| Một buổi học ở lớp của các bé Trường mầm non Hoằng Hợp.
Khi thực hiện nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp ủy Đảng, chính quyền, các tổ chức đoàn thể, sự chỉ đạo sát sao của phòng GD&ĐT huyện Hoằng Hóa cùng với sự đoàn kết của cán bộ giáo viên và quan tâm ủng hộ của các bậc phụ huynh học sinh.
Năm học 2017 2018, nhà trường tiếp tục triển khai thực hiện cuộc vận động Học tập và làm theo tấm gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh". Đẩy mạnh phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực cùng với cuộc vận động Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạoqua đó đã góp phần nâng cao hiệu quả công tác giáo dục nhà trường.
Tiết mục Hội thi bé khỏe bé thông minh của Trường mầm non Hoằng Hợp.
Xác định việc nâng cao chất lượng dạy và học là nhiệm vụ trọng tâm, có tính chiến lược lâu dài, nhà trường luôn coi trọng, bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên. Với 19 cán bộ giáo viên, 100% CBGV có trình độ chuyên môn đạt trên chuẩn, 100% giáo viên đều được tiếp cận, ứng dụng công nghệ thông tin, tham gia đăng ký viết sáng kiến kinh nghiệm.
Trong năm học 2016 -2017, nhà trường đã có 7 sáng kiến kinh nghiệm, trong đó có 2 sáng kiến kinh nghiệm xếp loại A, 2 sáng kiến kinh nghiệm xếp loại B và có 1 cô giáo tham gia thi giáo viên giỏi cấp Tỉnh đạt giải cao. Tập thể CBGV thường xuyên tự học và nghiên cứu để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và luôn nêu cao tinh thần yêu nước, thể hiện ý chí vươn lên, có tinh thần tập thể, đoàn kết, năng động, sáng tạo, có lối sống lành mạnh, thực hiện tốt nếp sống văn minh, làm tốt nội quy, quy chế làm việc, nội bộ đoàn kết, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
Một tiết mục múa tập thể của các bé Trường mầm non Hoằng Hợp.
Năm học qua nhà trường có 310 cháu huy động ra lớp, BGH nhà trường luôn bám sát số liệu điều tra độ tuổi trẻ trong xã, phối hợp các tổ chức, ban ngành, tuyên truyền vận động phụ huynh đưa trẻ đến trường, thực hiện nghiêm túc chăm sóc, giáo dục và nuôi dưỡng trẻ. Đồng thời thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở các giáo viên tạo môi trường gần gũi thân thiện với trẻ để trẻ thích học, thích đến trường và đúng nghĩa với câu khẩu hiệu Mỗi ngày đến trường là một ngày vui.
Ngoài ra, nhà trường còn tổ chức các hoạt động ngoại khóa như, giao lưu văn nghệ chào mừng các ngày lễ trong năm, cùng với đó là các hoạt động ngày hội đến trường của bé; Bé vui Tết trung thu, thi đồng diễn ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 thông qua các chương trình này sẽ giúp cho trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn, đồng thời giúp trẻ hiểu thêm về bản sắc dân tộc, yêu quê hương đất nước, con người Việt Nam.
Tiết mục thi của các bé.
Đặc biệt, nhà trường đã phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh tổ chức thành công các ngày hội có ý nghĩa sâu sắc mang đầy tính nhân văn cao đẹp đến 100% các cháu, bằng những món quà tặng động viên mang tính khích lệ các cháu ốm đau, có hoàn cảnh khó khăn.
Nhờ làm tốt công tác chăm sóc, nuôi dạy trẻ, nâng cao chất lượng dạy và học, Trường mầm non Hoằng Hợp đã có những thành tích tự hào đó là, năm học 2016 2017, có 202 cháu được khen, trong đó có 46 cháu đạt xuất sắc, 110 cháu đạt tiên tiến, 46 cháu đạt chăm ngoan, duy trì 98% sĩ số các cháu đi học chuyên cần. Có 10 cháu tham gia hội thi Hội khỏe bé mầm non thì có 1 cháu đạt giải nhất, 3 cháu đạt giải nhì, 3 cháu đạt giải ba; 3 cháu đạt giải khuyến khích và đạt giải 3 giải đồng đội.
Tập thể giáo viên Trường mầm non Hoằng Hợp.
Bên cạnh đó, trường cũng đã đạt được những thành tích tiêu biểu như, trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I năm 2012, được UBND tỉnh Thanh Hóa tặng đơn vị xuất sắc trong phong trào thi đua năm học 2012- 2013. Đặc biệt, trường đã được Thủ tướng Chính phủ tặng Bằng khen trong công tác giáo dục và đào tạo từ năm học 2011- 2012 đến năm học 2015 -2016.
Với chương trình giảng dạy phong phú và đội ngũ giáo viên yêu nghề, mến trẻ, cơ sở vật chất được đầu tư đồng bộ, Trường mầm non Hoằng Hợp ngày càng tạo dựng niềm tin đối với các bậc phụ huynh, xứng đáng với sự quan tâm, kỳ vọng của cấp ủy, chính quyền địa phương.
Video: Học sinh và thầy cô trường Tiểu học Tam Chung, Mường Lát (Thanh Hóa) nhảy cha cha ngoài giờ.
|
1Giáo dục
| LTS: Bày tỏ quan điểm của mình về việc nên bổ nhiệm hay thi tuyển Hiệu trưởng, Hiệu phó, thầy giáo Bùi Nam ủng hộ phương án bổ nhiệm.
Tuy nhiên, thầy Bùi Nam cũng cho rằng cần có tiêu chuẩn rõ ràng, đảm bảo công khai, minh bạch.
Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.
Góp ý về việc nên bổ nhiệm hay thi tuyển hoàn toàn các chức danh Hiệu trưởng, Hiệu phó, là một giáo viên có thâm niên công tác, với hiểu biết của bản thân, tôi nhận thấy:
Thật sự việc thi tuyển chức danh lãnh đạo (có một số địa phương đã tổ chức như Đà Nẵng chẳng hạn) hay bổ nhiệm như hiện nay là Hiệu trưởng, Hiệu phó do Chủ tịch Ủy ban nhân dân cấp Huyện (từ Mầm non đến Trung học cơ sở), Chủ tịch Ủy ban nhân dân cấp Tỉnh (Trung học phổ thông), phương án nào cũng có những ưu điểm và những hạn chế nhất định như nội dung bài báo trên đề cập.
Một kỳ thi tuyển Hiệu trưởng tại quận Hải Châu, Đà Nẵng. Ảnh: TT.
Nhưng tôi thấy trong giai đoạn hiện nay nên vẫn để việc bổ nhiệm các chức danh trên vì các nguyên nhân sau:
Một số kỳ thi tuyển Hiệu trưởng, Hiệu phó lãng phí, vi phạm.
Việc tổ chức kỳ thi cho một vị Hiệu trưởng hay Hiệu phó chúng ta cũng thành lập một hội đồng gồm hội đồng thi, chấm thi, hội đồng ra đề, hội đồng sát hạch, phỏng vấn, tốn một nguồn kinh phí không nhỏ đa số từ ngân sách nhà nước.
Một số hội đồng thì làm việc qua loa, chiếu lệ hay do quen biết nên không làm hết trách nhiệm, một số thì tiêu cực như bán đề thi công, viên chức hay liên kết làm lộ đề dẫn đến kết quả không được khách quan, không nhận được sự đồng tình của nhiều người.
Các kỳ thi có kết quả hầu như biết trước ai sẽ là người sẽ đạt, nên khi thi xong chẳng có ai quan tâm.
Vì các kỳ thi chỉ mang tính hình thức, quyền quyết định cũng chỉ là chủ quan của lãnh đạo hội đồng.
Mọi người kể cả giáo viên hầu như không hề được tham dự, lắng nghe, nhiều trường hợp do quen biết, gửi gắm kiểu quan hệ - tiền tệ - hậu duệ - đồ đệ.
Một số Hiệu trưởng, Hiệu phó sau khi thi xong làm việc không hiệu quả.
Phải thừa nhận, một số địa phương tổ chức các kỳ thi công khai, minh bạch, hội đồng tuyển Hiệu trưởng, Hiệu phó khách quan, công tâm thì cũng có thể tìm được vài vị Hiệu trưởng, Hiệu phó tốt, năng nổ, nhiệt tình và làm việc có hiệu quả.
Nhưng rất nhiều vị Hiệu trưởng, Hiệu phó khi thi thì điểm rất cao, có khi cao tuyệt đối nhưng khi về làm việc thì không hiệu quả, không được sự đồng thuận của giáo viên vì chúng ta biết các vị đó có thể nói rất hay, khi đứng trước hội đồng thi tuyển thì phát ngôn rành mạch, rõ ràng, mạch lạc, có định hướng cụ thể, nhưng khi bắt tay vào làm thì không hiệu quả.
Chúng ta đều biết rằng những người đó thuộc tuýp văn nói, mà khoảng cách giữa nói và làm là rất cách xa nhau.
Có nhiều vị ít nói, diễn đạt chưa tốt lắm nhưng khi bắt tay vào làm Hiệu trưởng, Hiệu phó thì xông xáo nhiệt tình, nắm bắt tâm tư nguyện vọng và sự đồng thuận rất lớn của giáo viên, phụ huynh và được đánh giá rất cao từ các cấp lãnh đạo, từ đó hiệu quả công việc cao.
Nên bổ nhiệm Hiệu trưởng, Hiệu phó với tiêu chuẩn rõ ràng, công khai minh bạch.
Khi mà các kỳ thi chưa phát huy được hiệu quả, còn quá nhiều vấn đề về hiệu quả, sai phạm và nhất là tốn nguồn ngân sách có thể gây lãng phí nên hiện nay, tôi đề nghị vẫn để việc bổ nhiệm như hiện nay nhưng phải làm sao cho tiêu chuẩn rõ ràng, công khai, minh bạch.
Để bổ nhiệm tôi đề nghị công khai tại cơ sở nào cần Hiệu trưởng, Hiệu phó với các tiêu chuẩn rõ ràng để giáo viên nào đảm bảo đủ các tiêu chuẩn trên có thể ứng cử chức danh trên.
Về tiêu chuẩn tôi đề nghị người được bổ nhiệm lần đầu phải đáp ứng đầy đủ các tiêu chuẩn về bằng cấp, tiêu chuẩn chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống.
Không ai hiểu và đánh giá năng lực người có thể giữ chức vụ Hiệu trưởng, Hiệu phó tốt bằng giáo viên tại cơ sở, nếu giáo viên tại cơ sở mà không đồng thuận thì dù vị Hiệu trưởng, Hiệu phó có tài giỏi như thế nào cũng khó mà làm tốt việc.
Do sự đồng thuận của giáo viên cực kỳ quan trọng, nên bước tiếp theo sau khi lựa chọn, sàng lọc còn lại tối đa 3 người đủ tiêu chuẩn phải tiến hành bỏ phiếu kín tại cơ sở;
Và phải công khai người đạt với số lượng phiếu cụ thể để làm các bước tiếp theo về quy trình bổ nhiệm (nếu người chưa đạt thì có thể không cần công khai), nếu có nhiều người cùng đạt thì có thể bỏ phiếu trong chi bộ, ban lãnh đạo nhà trường.
Tiếp theo trong thời gian 10 ngày kể từ lúc công bố thông tin về người đạt cả về tiêu chuẩn, năng lực và cả phiếu tín nhiệm của giáo viên để tiếp tục lắng nghe ý kiến đóng góp của giáo viên hoặc nhân dân kể cả khiếu nại, tố cáo, nếu không gặp vấn đề gì thì có thể tiến hành bổ nhiệm.
Các vấn đề bổ nhiệm trên tôi nghĩ chỉ nên làm quy trình đó cho Hiệu trưởng là người giữ nhiệm vụ cực kỳ quan trọng, quyết định sự thành bại của đơn vị.
Còn Hiệu phó chỉ là người giúp việc cho Hiệu trưởng nên tôi nghĩ khi đã tìm được vị Hiệu trưởng tốt, có tâm, có tầm xứng đáng làm Hiệu trưởng thì việc lựa chọn và bổ nhiệm Hiệu phó nên giao cho Hiệu trưởng có toàn quyền.
Tránh tình trạng trống đánh xuôi, kèn thổi ngược khi Hiệu trưởng, Hiệu phó bằng mặt mà không bằng lòng, hay Hiệu phó không chấp hành mệnh lệnh, phân công của Hiệu trưởng.
BÙI NAM.
|
1Giáo dục
| Khi nghề giáo trở thành cái nghiệp.
Có mặt tại lớp 4/3 Trường Tiểu học Cần Thạnh (huyện Cần Giờ) vào sáng 18-1, tiết học môn Toán với chủ đề Quy đồng mẫu số các phân số của thầy Vương Mộng Long trở nên thật đặc biệt với cách khởi động bài giảng.
Em Dương Phạm Phương Uyên, học sinh lớp 4/3, cho biết: Mỗi khi bắt đầu tiết học, thầy Long đều dành 5 phút đầu giờ cho tụi em hát hò, kể chuyện, nên không khí lớp lúc nào cũng vui tươi. Nhìn bên ngoài thầy có vẻ nghiêm khắc nhưng thật ra rất vui tính, quan tâm đến từng bạn trong lớp. Kể cả những lúc học trò không thuộc bài, thầy cũng dùng những lời hóm hỉnh để nhắc nhở tụi em.
Thầy Vương Mộng Long cùng các học trò.
Chia sẻ với chúng tôi, thầy Long cho biết, năm 1991, sau khi tốt nghiệp lớp 12, cái duyên sư phạm đến với chàng trai trẻ thật tình cờ khi huyện Cần Giờ cần tuyển số lượng lớn giáo viên công tác tại các xã đảo như Lý Nhơn, Thạnh An. Địa phương cần nên tôi góp sức. Dù khi đó kinh nghiệm sống chưa nhiều, chỉ qua một tháng đào tạo cấp tốc, tôi đã được phân công về làm giáo viên tại Trường Tiểu học Thạnh An (xã Thạnh An) - một trong những xã đảo xa xôi, điều kiện kinh tế khó khăn nhất của huyện Cần Giờ.
Những ngày tháng sau đó là khoảng thời gian thầy giáo trẻ vừa dạy học vừa trau dồi thêm kiến thức, tự động viên mình vượt qua những trở ngại, khó khăn của hoàn cảnh sống. Học trò nghèo, thầy giáo cũng nghèo. Tình thầy trò khi đó là những buổi trưa cùng nhau lên rẫy, trồng rau, nuôi gà để cải thiện bữa ăn.
13 năm công tác ở xã đảo đã giúp tôi hiểu hơn về sự thiếu thốn vật chất của học sinh. Vì vậy, tôi đã dùng chính sức trẻ của mình để gần gũi, chia ngọt sẻ bùi đưa các em vượt qua khó khăn, vất vả, thầy Long nhớ lại.
Sau khi học bổ túc bằng Cử nhân Sư phạm, thầy Vương Mộng Long được chuyển công tác về Trường Tiểu học Cần Thạnh (thị trấn Cần Thạnh, huyện Cần Giờ). Thầy kể, vào đúng ngày sinh nhật đầu tiên ở trường học mới, học sinh đã cho thầy một bất ngờ.
Chiều hôm đó, sau tiếng trống vào lớp, tôi phát hiện phòng học của lớp mình vẫn tắt đèn, đóng cửa. Tôi gọi mãi không thấy ai trả lời nên dùng tay đẩy mạnh cửa lớp. Không ngờ khi cửa vừa mở, tất cả học sinh đứng thành hàng ngang đồng thanh hát bài chúc mừng sinh nhật tôi bằng tiếng Anh. Đó là năm đầu tiên các em được học tiếng Anh, phát âm còn sai nhiều lắm.
Nói đến đây, thầy quay mặt đi vì xúc động. Người đàn ông hơn 30 tuổi, nhưng đó là lần đầu tiên trong đời được tổ chức sinh nhật. Thầy Long bày tỏ: Nếu được chọn lại, tôi vẫn làm thầy giáo. Mỗi ngày lên lớp tôi lại thấy yêu công việc của mình hơn. Tình cảm yêu trường mến lớp, sự gắn bó với học sinh như đã trở thành máu thịt trong tôi.
Người mẹ của những học trò thiếu thốn.
Khác với thầy Long, cô giáo Nguyễn Thị Đỉnh, giáo viên Trường THCS An Thới Đông (xã An Thới Đông, huyện Cần Giờ), đến với nghề giáo vì quá cảm mến những người thầy, cô từng dạy dỗ mình.
Cô Đỉnh chia sẻ: Năm tôi học cấp 2, hầu hết các thầy, cô giáo dạy tôi đều là người ở các quận trung tâm TPHCM về nhận công tác ở huyện Cần Giờ. Dù phải sống xa nhà, trong điều kiện vật chất thiếu trước, hụt sau, nhưng các thầy, cô vẫn miệt mài cống hiến, hết lòng với những đứa học trò nửa buổi lên lớp, nửa buổi theo ba mẹ ra đồng bươn chải đủ nghề kiếm sống.
Cô Nguyễn Thị Đỉnh trên bục giảng.
Chính tình cảm cao quý đó đã trở thành động lực giúp cô sinh viên trẻ viết tiếp ước mơ theo nghề giáo. 23 năm cần mẫn với nghiệp đưa đò, cô Đỉnh đã dùng chính tiền lương ít ỏi của mình để giúp đỡ, vận động hàng chục trường hợp học sinh có nguy cơ bỏ học tiếp tục đến lớp. Để rồi mỗi khi nhìn thấy sự trưởng thành, thành đạt của các em, trái tim người mẹ lại nghẹn ngào hạnh phúc.
Cô tâm sự thường được phân công chủ nhiệm lớp 9, năm học cuối cấp trước khi các em chuyển lên bậc trung học phổ thông, nên đón nhận rất nhiều tình cảm của học trò. Những tin nhắn như Cô ơi, con thương cô nhất. Sau này, cô đừng quên con nha cô hay Khoảng thời gian được học với cô là vui nhất. Con sẽ không bao giờ quên cô trở thành động lực giúp cô giáo vượt qua mọi khó khăn, vất vả trong nghề.
Nhận xét về cô giáo Nguyễn Thị Đỉnh, nhiều đồng nghiệp ở Trường THCS An Thới Đông nói rằng cô là tấm gương sáng về sự hy sinh, tận tụy. Ngoài giờ lên lớp, cô luôn hoàn thành tốt vai trò người vợ, người mẹ, con dâu út cáng đáng mọi việc trong gia đình. Nói về danh hiệu Nhà giáo ưu tú vừa đạt được, cô Đỉnh cho biết rất vui và tự hào, vinh dự này có được từ nỗ lực của bản thân và sự ủng hộ không nhỏ từ gia đình, đồng nghiệp và đặc biệt là những học trò thân thương. Không có học trò sẽ không có tôi ở hiện tại. Tôi muốn cảm ơn tất cả những người bạn nhỏ đồng hành của mình, cảm ơn các em đã cho cô niềm hạnh phúc quá lớn, cô Đỉnh chia sẻ.
THU TÂM.
|
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.