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20,828	美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律第10条	コンメンタール>コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律>第1章総則 (地方公共団体の責務)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "コンメンタール>コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律>第1章総則", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "(地方公共団体の責務)", "title": "条文" } ]	コンメンタール＞コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律＞第1章総則	[[コンメンタール]]＞[[コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律]]＞第1章総則 == 条文 == （地方公共団体の責務） : '''第十条'''　地方公共団体は、基本理念にのっとり、海岸漂着物対策に関し、その地方公共団体の区域の自然的社会的条件に応じた施策を策定し、及び実施する責務を有する。 {{前後 \|[[コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律\|美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律]] \| \|[[美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律第9条\|第九条]]<br>（国の責務） \|[[美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律第11条\|第十一条]]<br>（事業者及び国民の責務） }} [[category:海岸漂着物処理推進法\|10]]	null	2015-03-22T02:29:56Z	[ "テンプレート:前後" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E7%BE%8E%E3%81%97%E3%81%8F%E8%B1%8A%E3%81%8B%E3%81%AA%E8%87%AA%E7%84%B6%E3%82%92%E4%BF%9D%E8%AD%B7%E3%81%99%E3%82%8B%E3%81%9F%E3%82%81%E3%81%AE%E6%B5%B7%E5%B2%B8%E3%81%AB%E3%81%8A%E3%81%91%E3%82%8B%E8%89%AF%E5%A5%BD%E3%81%AA%E6%99%AF%E8%A6%B3%E5%8F%8A%E3%81%B3%E7%92%B0%E5%A2%83%E3%81%AE%E4%BF%9D%E5%85%A8%E3%81%AB%E4%BF%82%E3%82%8B%E6%B5%B7%E5%B2%B8%E6%BC%82%E7%9D%80%E7%89%A9%E7%AD%89%E3%81%AE%E5%87%A6%E7%90%86%E7%AD%89%E3%81%AE%E6%8E%A8%E9%80%B2%E3%81%AB%E9%96%A2%E3%81%99%E3%82%8B%E6%B3%95%E5%BE%8B%E7%AC%AC10%E6%9D%A1
20,829	美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律第11条	コンメンタール>コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律>第1章総則 (事業者及び国民の責務)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "コンメンタール>コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律>第1章総則", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "(事業者及び国民の責務)", "title": "条文" } ]	コンメンタール＞コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律＞第1章総則	[[コンメンタール]]＞[[コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律]]＞第1章総則 == 条文 == （事業者及び国民の責務） : '''第十一条'''　事業者は、その事業活動に伴って海岸漂着物等が発生することのないように努めるとともに、国及び地方公共団体が行う海岸漂着物対策に協力するよう努めなければならない。 : '''２'''　国民は、海岸漂着物対策の重要性に対する関心と理解を深めるとともに、国及び地方公共団体が行う海岸漂着物対策に協力するよう努めなければならない。 : '''３'''　事業者及び国民は、その所持する物を適正に管理し、若しくは処分すること、又はその占有し、若しくは管理する土地を適正に維持管理すること等により、海岸漂着物等の発生の抑制に努めなければならない。 {{前後 \|[[コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律\|美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律]] \| \|[[美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律第10条\|第十条]]<br>（地方公共団体の責務） \|[[美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律第12条\|第十二条]]<br>（連携の強化） }} [[category:海岸漂着物処理推進法\|11]]	null	2015-09-08T01:35:44Z	[ "テンプレート:前後" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E7%BE%8E%E3%81%97%E3%81%8F%E8%B1%8A%E3%81%8B%E3%81%AA%E8%87%AA%E7%84%B6%E3%82%92%E4%BF%9D%E8%AD%B7%E3%81%99%E3%82%8B%E3%81%9F%E3%82%81%E3%81%AE%E6%B5%B7%E5%B2%B8%E3%81%AB%E3%81%8A%E3%81%91%E3%82%8B%E8%89%AF%E5%A5%BD%E3%81%AA%E6%99%AF%E8%A6%B3%E5%8F%8A%E3%81%B3%E7%92%B0%E5%A2%83%E3%81%AE%E4%BF%9D%E5%85%A8%E3%81%AB%E4%BF%82%E3%82%8B%E6%B5%B7%E5%B2%B8%E6%BC%82%E7%9D%80%E7%89%A9%E7%AD%89%E3%81%AE%E5%87%A6%E7%90%86%E7%AD%89%E3%81%AE%E6%8E%A8%E9%80%B2%E3%81%AB%E9%96%A2%E3%81%99%E3%82%8B%E6%B3%95%E5%BE%8B%E7%AC%AC11%E6%9D%A1
20,830	美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律第12条	コンメンタール>コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律>第1章総則 (連携の強化)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "コンメンタール>コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律>第1章総則", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "(連携の強化)", "title": "条文" } ]	コンメンタール＞コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律＞第1章総則	[[コンメンタール]]＞[[コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律]]＞第1章総則 == 条文 == （連携の強化） : '''第十二条'''　国は、海岸漂着物対策が、海岸を有する地域のみならずすべての地域において、国、地方公共団体、事業者、国民、民間の団体等が相互に連携を図りながら協力することにより着実に推進されることにかんがみ、これらの者の間の連携の強化に必要な施策を講ずるものとする。 {{前後 \|[[コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律\|美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律]] \| \|[[美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律第11条\|第十一条]]<br>（事業者及び国民の責務） \|[[美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律第13条\|第十三条]]<br> }} [[category:海岸漂着物処理推進法\|12]]	null	2015-09-08T01:36:01Z	[ "テンプレート:前後" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E7%BE%8E%E3%81%97%E3%81%8F%E8%B1%8A%E3%81%8B%E3%81%AA%E8%87%AA%E7%84%B6%E3%82%92%E4%BF%9D%E8%AD%B7%E3%81%99%E3%82%8B%E3%81%9F%E3%82%81%E3%81%AE%E6%B5%B7%E5%B2%B8%E3%81%AB%E3%81%8A%E3%81%91%E3%82%8B%E8%89%AF%E5%A5%BD%E3%81%AA%E6%99%AF%E8%A6%B3%E5%8F%8A%E3%81%B3%E7%92%B0%E5%A2%83%E3%81%AE%E4%BF%9D%E5%85%A8%E3%81%AB%E4%BF%82%E3%82%8B%E6%B5%B7%E5%B2%B8%E6%BC%82%E7%9D%80%E7%89%A9%E7%AD%89%E3%81%AE%E5%87%A6%E7%90%86%E7%AD%89%E3%81%AE%E6%8E%A8%E9%80%B2%E3%81%AB%E9%96%A2%E3%81%99%E3%82%8B%E6%B3%95%E5%BE%8B%E7%AC%AC12%E6%9D%A1
20,835	美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律第15条	コンメンタール>コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律>第3章地域計画等 (海岸漂着物対策推進協議会)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "コンメンタール>コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律>第3章地域計画等", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "(海岸漂着物対策推進協議会)", "title": "条文" } ]	コンメンタール＞コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律＞第3章地域計画等	[[コンメンタール]]＞[[コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律]]＞第3章地域計画等 == 条文 == （海岸漂着物対策推進協議会） : '''第十五条'''　都道府県は、次項の事務を行うため、単独で又は共同して、都道府県のほか、住民及び民間の団体並びに関係する行政機関及び地方公共団体からなる海岸漂着物対策推進協議会（以下この条において「協議会」という。）を組織することができる。 : ２　協議会は、次の事務を行うものとする。 :: 一　都道府県の地域計画の作成又は変更に関して協議すること。 :: 二　海岸漂着物対策の推進に係る連絡調整を行うこと。 : ３　前二項に定めるもののほか、協議会の組織及び運営に関して必要な事項は、協議会が定める。 {{前後 \|[[コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律\|美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律]] \| \|[[美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律第14条\|第十四条]]<br>（地域計画） \|[[美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律第16条\|第十六条]]<br>（海岸漂着物対策活動推進員等） }} [[category:海岸漂着物処理推進法\|15]]	null	2015-03-22T07:34:11Z	[ "テンプレート:前後" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E7%BE%8E%E3%81%97%E3%81%8F%E8%B1%8A%E3%81%8B%E3%81%AA%E8%87%AA%E7%84%B6%E3%82%92%E4%BF%9D%E8%AD%B7%E3%81%99%E3%82%8B%E3%81%9F%E3%82%81%E3%81%AE%E6%B5%B7%E5%B2%B8%E3%81%AB%E3%81%8A%E3%81%91%E3%82%8B%E8%89%AF%E5%A5%BD%E3%81%AA%E6%99%AF%E8%A6%B3%E5%8F%8A%E3%81%B3%E7%92%B0%E5%A2%83%E3%81%AE%E4%BF%9D%E5%85%A8%E3%81%AB%E4%BF%82%E3%82%8B%E6%B5%B7%E5%B2%B8%E6%BC%82%E7%9D%80%E7%89%A9%E7%AD%89%E3%81%AE%E5%87%A6%E7%90%86%E7%AD%89%E3%81%AE%E6%8E%A8%E9%80%B2%E3%81%AB%E9%96%A2%E3%81%99%E3%82%8B%E6%B3%95%E5%BE%8B%E7%AC%AC15%E6%9D%A1
20,836	美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律第30条	コンメンタール>コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律>第4章海岸漂着物対策の推進>第3節その他の海岸漂着物等の処理等の推進に関する施策 (海岸漂着物対策推進会議)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "コンメンタール>コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律>第4章海岸漂着物対策の推進>第3節その他の海岸漂着物等の処理等の推進に関する施策", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "(海岸漂着物対策推進会議)", "title": "条文" } ]	コンメンタール＞コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律＞第4章海岸漂着物対策の推進＞第3節その他の海岸漂着物等の処理等の推進に関する施策	[[コンメンタール]]＞[[コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律]]＞第4章海岸漂着物対策の推進＞第3節その他の海岸漂着物等の処理等の推進に関する施策 == 条文 == （海岸漂着物対策推進会議） : '''第三十条'''　政府は、環境省、農林水産省、国土交通省その他の関係行政機関の職員をもって構成する海岸漂着物対策推進会議を設け、海岸漂着物対策の総合的、効果的かつ効率的な推進を図るための連絡調整を行うものとする。 : '''２'''　海岸漂着物対策推進会議に、海岸漂着物対策に関し専門的知識を有する者によって構成する海岸漂着物対策専門家会議を置く。 : '''３'''　海岸漂着物対策専門家会議は、海岸漂着物対策の推進に係る事項について、海岸漂着物対策推進会議に進言する。 [[category:海岸漂着物処理推進法\|30]]	null	2015-09-08T01:34:42Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E7%BE%8E%E3%81%97%E3%81%8F%E8%B1%8A%E3%81%8B%E3%81%AA%E8%87%AA%E7%84%B6%E3%82%92%E4%BF%9D%E8%AD%B7%E3%81%99%E3%82%8B%E3%81%9F%E3%82%81%E3%81%AE%E6%B5%B7%E5%B2%B8%E3%81%AB%E3%81%8A%E3%81%91%E3%82%8B%E8%89%AF%E5%A5%BD%E3%81%AA%E6%99%AF%E8%A6%B3%E5%8F%8A%E3%81%B3%E7%92%B0%E5%A2%83%E3%81%AE%E4%BF%9D%E5%85%A8%E3%81%AB%E4%BF%82%E3%82%8B%E6%B5%B7%E5%B2%B8%E6%BC%82%E7%9D%80%E7%89%A9%E7%AD%89%E3%81%AE%E5%87%A6%E7%90%86%E7%AD%89%E3%81%AE%E6%8E%A8%E9%80%B2%E3%81%AB%E9%96%A2%E3%81%99%E3%82%8B%E6%B3%95%E5%BE%8B%E7%AC%AC30%E6%9D%A1
20,837	美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律第29条	コンメンタール>コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律>第4章海岸漂着物対策の推進>第3節その他の海岸漂着物等の処理等の推進に関する施策 (財政上の措置)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "コンメンタール>コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律>第4章海岸漂着物対策の推進>第3節その他の海岸漂着物等の処理等の推進に関する施策", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "(財政上の措置)", "title": "条文" } ]	コンメンタール＞コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律＞第4章海岸漂着物対策の推進＞第3節その他の海岸漂着物等の処理等の推進に関する施策	[[コンメンタール]]＞[[コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律]]＞第4章海岸漂着物対策の推進＞第3節その他の海岸漂着物等の処理等の推進に関する施策 == 条文 == （財政上の措置） : '''第二十九条'''　政府は、海岸漂着物対策を推進するために必要な財政上の措置を講じなければならない。 : '''２'''　政府は、前項の財政上の措置を講ずるに当たっては、国外又は他の地方公共団体の区域から流出した大量の海岸漂着物の存する離島その他の地域において地方公共団体が行う海岸漂着物の処理に要する経費について、特別の配慮をするものとする。 : '''３'''　政府は、海岸漂着物対策を推進する上で民間の団体等が果たす役割の重要性にかんがみ、その活動の促進を図るため、財政上の配慮を行うよう努めるものとする。 [[category:海岸漂着物処理推進法\|29]]	null	2015-09-08T01:32:48Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E7%BE%8E%E3%81%97%E3%81%8F%E8%B1%8A%E3%81%8B%E3%81%AA%E8%87%AA%E7%84%B6%E3%82%92%E4%BF%9D%E8%AD%B7%E3%81%99%E3%82%8B%E3%81%9F%E3%82%81%E3%81%AE%E6%B5%B7%E5%B2%B8%E3%81%AB%E3%81%8A%E3%81%91%E3%82%8B%E8%89%AF%E5%A5%BD%E3%81%AA%E6%99%AF%E8%A6%B3%E5%8F%8A%E3%81%B3%E7%92%B0%E5%A2%83%E3%81%AE%E4%BF%9D%E5%85%A8%E3%81%AB%E4%BF%82%E3%82%8B%E6%B5%B7%E5%B2%B8%E6%BC%82%E7%9D%80%E7%89%A9%E7%AD%89%E3%81%AE%E5%87%A6%E7%90%86%E7%AD%89%E3%81%AE%E6%8E%A8%E9%80%B2%E3%81%AB%E9%96%A2%E3%81%99%E3%82%8B%E6%B3%95%E5%BE%8B%E7%AC%AC29%E6%9D%A1
20,838	美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律第27条	コンメンタール>コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律>第4章海岸漂着物対策の推進>第3節その他の海岸漂着物等の処理等の推進に関する施策 (海岸漂着物等の処理等に関する普及啓発)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "コンメンタール>コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律>第4章海岸漂着物対策の推進>第3節その他の海岸漂着物等の処理等の推進に関する施策", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "(海岸漂着物等の処理等に関する普及啓発)", "title": "条文" } ]	コンメンタール＞コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律＞第4章海岸漂着物対策の推進＞第3節その他の海岸漂着物等の処理等の推進に関する施策	[[コンメンタール]]＞[[コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律]]＞第4章海岸漂着物対策の推進＞第3節その他の海岸漂着物等の処理等の推進に関する施策 == 条文 == （海岸漂着物等の処理等に関する普及啓発） : '''第二十七条''' 国及び地方公共団体は、海岸漂着物等の処理等に関し、広報活動等を通じて普及啓発を図るよう努めなければならない。 [[category:海岸漂着物処理推進法\|27]]	null	2015-09-08T01:31:51Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E7%BE%8E%E3%81%97%E3%81%8F%E8%B1%8A%E3%81%8B%E3%81%AA%E8%87%AA%E7%84%B6%E3%82%92%E4%BF%9D%E8%AD%B7%E3%81%99%E3%82%8B%E3%81%9F%E3%82%81%E3%81%AE%E6%B5%B7%E5%B2%B8%E3%81%AB%E3%81%8A%E3%81%91%E3%82%8B%E8%89%AF%E5%A5%BD%E3%81%AA%E6%99%AF%E8%A6%B3%E5%8F%8A%E3%81%B3%E7%92%B0%E5%A2%83%E3%81%AE%E4%BF%9D%E5%85%A8%E3%81%AB%E4%BF%82%E3%82%8B%E6%B5%B7%E5%B2%B8%E6%BC%82%E7%9D%80%E7%89%A9%E7%AD%89%E3%81%AE%E5%87%A6%E7%90%86%E7%AD%89%E3%81%AE%E6%8E%A8%E9%80%B2%E3%81%AB%E9%96%A2%E3%81%99%E3%82%8B%E6%B3%95%E5%BE%8B%E7%AC%AC27%E6%9D%A1
20,839	美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律第26条	コンメンタール>コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律>第4章海岸漂着物対策の推進>第3節その他の海岸漂着物等の処理等の推進に関する施策 (海岸漂着物等に関する問題についての環境教育の推進)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "コンメンタール>コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律>第4章海岸漂着物対策の推進>第3節その他の海岸漂着物等の処理等の推進に関する施策", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "(海岸漂着物等に関する問題についての環境教育の推進)", "title": "条文" } ]	コンメンタール＞コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律＞第4章海岸漂着物対策の推進＞第3節その他の海岸漂着物等の処理等の推進に関する施策	[[コンメンタール]]＞[[コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律]]＞第4章海岸漂着物対策の推進＞第3節その他の海岸漂着物等の処理等の推進に関する施策 == 条文 == （海岸漂着物等に関する問題についての環境教育の推進） : '''第二十六条'''　国及び地方公共団体は、環境教育等による環境保全の取組の促進に関する法律（平成十五年法律第百三十号）[[美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律第9条\|第九条第一項]]の規定の趣旨に従い、海岸漂着物等に関する問題について、環境教育の推進に必要な施策を講ずるよう努めなければならない。 [[category:海岸漂着物処理推進法\|26]]	null	2015-09-08T01:31:33Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E7%BE%8E%E3%81%97%E3%81%8F%E8%B1%8A%E3%81%8B%E3%81%AA%E8%87%AA%E7%84%B6%E3%82%92%E4%BF%9D%E8%AD%B7%E3%81%99%E3%82%8B%E3%81%9F%E3%82%81%E3%81%AE%E6%B5%B7%E5%B2%B8%E3%81%AB%E3%81%8A%E3%81%91%E3%82%8B%E8%89%AF%E5%A5%BD%E3%81%AA%E6%99%AF%E8%A6%B3%E5%8F%8A%E3%81%B3%E7%92%B0%E5%A2%83%E3%81%AE%E4%BF%9D%E5%85%A8%E3%81%AB%E4%BF%82%E3%82%8B%E6%B5%B7%E5%B2%B8%E6%BC%82%E7%9D%80%E7%89%A9%E7%AD%89%E3%81%AE%E5%87%A6%E7%90%86%E7%AD%89%E3%81%AE%E6%8E%A8%E9%80%B2%E3%81%AB%E9%96%A2%E3%81%99%E3%82%8B%E6%B3%95%E5%BE%8B%E7%AC%AC26%E6%9D%A1
20,840	美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律第25条	コンメンタール>コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律>第4章海岸漂着物対策の推進>第3節その他の海岸漂着物等の処理等の推進に関する施策 (民間の団体等との緊密な連携の確保等)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "コンメンタール>コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律>第4章海岸漂着物対策の推進>第3節その他の海岸漂着物等の処理等の推進に関する施策", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "(民間の団体等との緊密な連携の確保等)", "title": "条文" } ]	コンメンタール＞コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律＞第4章海岸漂着物対策の推進＞第3節その他の海岸漂着物等の処理等の推進に関する施策	[[コンメンタール]]＞[[コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律]]＞第4章海岸漂着物対策の推進＞第3節その他の海岸漂着物等の処理等の推進に関する施策 == 条文 == （民間の団体等との緊密な連携の確保等） : '''第二十五条'''　国及び地方公共団体は、海岸漂着物等の処理等に関する活動に取り組む民間の団体等が果たしている役割の重要性に留意し、これらの民間の団体等との緊密な連携の確保及びその活動に対する支援に努めるものとする。 : '''２'''　国及び地方公共団体は、前項の支援に際し、同項の民間の団体等の活動の安全性を確保するため十分な配慮を行うよう努めるものとする。 [[category:海岸漂着物処理推進法\|25]]	null	2015-09-08T01:31:16Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E7%BE%8E%E3%81%97%E3%81%8F%E8%B1%8A%E3%81%8B%E3%81%AA%E8%87%AA%E7%84%B6%E3%82%92%E4%BF%9D%E8%AD%B7%E3%81%99%E3%82%8B%E3%81%9F%E3%82%81%E3%81%AE%E6%B5%B7%E5%B2%B8%E3%81%AB%E3%81%8A%E3%81%91%E3%82%8B%E8%89%AF%E5%A5%BD%E3%81%AA%E6%99%AF%E8%A6%B3%E5%8F%8A%E3%81%B3%E7%92%B0%E5%A2%83%E3%81%AE%E4%BF%9D%E5%85%A8%E3%81%AB%E4%BF%82%E3%82%8B%E6%B5%B7%E5%B2%B8%E6%BC%82%E7%9D%80%E7%89%A9%E7%AD%89%E3%81%AE%E5%87%A6%E7%90%86%E7%AD%89%E3%81%AE%E6%8E%A8%E9%80%B2%E3%81%AB%E9%96%A2%E3%81%99%E3%82%8B%E6%B3%95%E5%BE%8B%E7%AC%AC25%E6%9D%A1
20,841	美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律第18条	コンメンタール>コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律>第4章海岸漂着物対策の推進>第1節海岸漂着物等の円滑な処理 (市町村の要請)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "コンメンタール>コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律>第4章海岸漂着物対策の推進>第1節海岸漂着物等の円滑な処理", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "(市町村の要請)", "title": "条文" } ]	コンメンタール＞コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律＞第4章海岸漂着物対策の推進＞第1節海岸漂着物等の円滑な処理	[[コンメンタール]]＞[[コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律]]＞第4章海岸漂着物対策の推進＞第1節海岸漂着物等の円滑な処理 == 条文 == （市町村の要請） : '''第十八条'''　市町村は、海岸管理者等が管理する海岸の土地に海岸漂着物等が存することに起因して住民の生活又は経済活動に支障が生じていると認めるときは、当該海岸管理者等に対し、当該海岸漂着物等の処理のため必要な措置を講ずるよう要請することができる。 {{前後 \|[[コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律\|美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律]] \| \|[[美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律第17条\|第十七条]]<br>（処理の責任等） \|[[美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律第19条\|第十九条]]<br>（協力の求め等） }} [[category:海岸漂着物処理推進法\|18]]	null	2015-04-02T13:31:14Z	[ "テンプレート:前後" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E7%BE%8E%E3%81%97%E3%81%8F%E8%B1%8A%E3%81%8B%E3%81%AA%E8%87%AA%E7%84%B6%E3%82%92%E4%BF%9D%E8%AD%B7%E3%81%99%E3%82%8B%E3%81%9F%E3%82%81%E3%81%AE%E6%B5%B7%E5%B2%B8%E3%81%AB%E3%81%8A%E3%81%91%E3%82%8B%E8%89%AF%E5%A5%BD%E3%81%AA%E6%99%AF%E8%A6%B3%E5%8F%8A%E3%81%B3%E7%92%B0%E5%A2%83%E3%81%AE%E4%BF%9D%E5%85%A8%E3%81%AB%E4%BF%82%E3%82%8B%E6%B5%B7%E5%B2%B8%E6%BC%82%E7%9D%80%E7%89%A9%E7%AD%89%E3%81%AE%E5%87%A6%E7%90%86%E7%AD%89%E3%81%AE%E6%8E%A8%E9%80%B2%E3%81%AB%E9%96%A2%E3%81%99%E3%82%8B%E6%B3%95%E5%BE%8B%E7%AC%AC18%E6%9D%A1
20,842	美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律第19条	コンメンタール>コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律>第4章海岸漂着物対策の推進>第1節海岸漂着物等の円滑な処理 (協力の求め等)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "コンメンタール>コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律>第4章海岸漂着物対策の推進>第1節海岸漂着物等の円滑な処理", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "(協力の求め等)", "title": "条文" } ]	コンメンタール＞コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律＞第4章海岸漂着物対策の推進＞第1節海岸漂着物等の円滑な処理	[[コンメンタール]]＞[[コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律]]＞第4章海岸漂着物対策の推進＞第1節海岸漂着物等の円滑な処理 == 条文 == （協力の求め等） : '''第十九条'''　都道府県知事は、海岸漂着物の多くが他の都道府県の区域から流出したものであることが明らかであると認めるときは、海岸管理者等の要請に基づき、又はその意見を聴いて、当該他の都道府県の知事に対し、海岸漂着物の処理その他必要な事項に関して協力を求めることができる。 : '''２'''　環境大臣は、前項の規定による都道府県間における協力を円滑に行うため必要があると認めるときは、当該協力に関し、あっせんを行うことができる。 {{前後 \|[[コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律\|美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律]] \| \|[[美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律第18条\|第十八条]]<br>（市町村の要請） \|[[美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律第20条\|第二十条]]<br><br> }} [[category:海岸漂着物処理推進法\|19]]	null	2015-04-02T13:34:10Z	[ "テンプレート:前後" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E7%BE%8E%E3%81%97%E3%81%8F%E8%B1%8A%E3%81%8B%E3%81%AA%E8%87%AA%E7%84%B6%E3%82%92%E4%BF%9D%E8%AD%B7%E3%81%99%E3%82%8B%E3%81%9F%E3%82%81%E3%81%AE%E6%B5%B7%E5%B2%B8%E3%81%AB%E3%81%8A%E3%81%91%E3%82%8B%E8%89%AF%E5%A5%BD%E3%81%AA%E6%99%AF%E8%A6%B3%E5%8F%8A%E3%81%B3%E7%92%B0%E5%A2%83%E3%81%AE%E4%BF%9D%E5%85%A8%E3%81%AB%E4%BF%82%E3%82%8B%E6%B5%B7%E5%B2%B8%E6%BC%82%E7%9D%80%E7%89%A9%E7%AD%89%E3%81%AE%E5%87%A6%E7%90%86%E7%AD%89%E3%81%AE%E6%8E%A8%E9%80%B2%E3%81%AB%E9%96%A2%E3%81%99%E3%82%8B%E6%B3%95%E5%BE%8B%E7%AC%AC19%E6%9D%A1
20,843	美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律第20条	コンメンタール>コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律>第4章海岸漂着物対策の推進>第1節海岸漂着物等の円滑な処理	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "コンメンタール>コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律>第4章海岸漂着物対策の推進>第1節海岸漂着物等の円滑な処理", "title": "" } ]	コンメンタール＞コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律＞第4章海岸漂着物対策の推進＞第1節海岸漂着物等の円滑な処理	[[コンメンタール]]＞[[コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律]]＞第4章海岸漂着物対策の推進＞第1節海岸漂着物等の円滑な処理 == 条文 == : '''第二十条'''　都道府県知事は、海岸漂着物が存することに起因して地域の環境の保全上著しい支障が生ずるおそれがあると認める場合において、特に必要があると認めるときは、環境大臣その他の関係行政機関の長に対し、当該海岸漂着物の処理に関する協力を求めることができる。 {{前後 \|[[コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律\|美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律]] \| \|[[美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律第19条\|第十九条]]<br>（協力の求め等） \|[[美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律第21条\|第二十一条]]<br>（外交上の適切な対応） }} [[category:海岸漂着物処理推進法\|20]]	null	2015-04-02T13:33:50Z	[ "テンプレート:前後" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E7%BE%8E%E3%81%97%E3%81%8F%E8%B1%8A%E3%81%8B%E3%81%AA%E8%87%AA%E7%84%B6%E3%82%92%E4%BF%9D%E8%AD%B7%E3%81%99%E3%82%8B%E3%81%9F%E3%82%81%E3%81%AE%E6%B5%B7%E5%B2%B8%E3%81%AB%E3%81%8A%E3%81%91%E3%82%8B%E8%89%AF%E5%A5%BD%E3%81%AA%E6%99%AF%E8%A6%B3%E5%8F%8A%E3%81%B3%E7%92%B0%E5%A2%83%E3%81%AE%E4%BF%9D%E5%85%A8%E3%81%AB%E4%BF%82%E3%82%8B%E6%B5%B7%E5%B2%B8%E6%BC%82%E7%9D%80%E7%89%A9%E7%AD%89%E3%81%AE%E5%87%A6%E7%90%86%E7%AD%89%E3%81%AE%E6%8E%A8%E9%80%B2%E3%81%AB%E9%96%A2%E3%81%99%E3%82%8B%E6%B3%95%E5%BE%8B%E7%AC%AC20%E6%9D%A1
20,844	美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律第21条	コンメンタール>コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律>第4章海岸漂着物対策の推進>第1節海岸漂着物等の円滑な処理 (外交上の適切な対応)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "コンメンタール>コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律>第4章海岸漂着物対策の推進>第1節海岸漂着物等の円滑な処理", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "(外交上の適切な対応)", "title": "条文" } ]	コンメンタール＞コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律＞第4章海岸漂着物対策の推進＞第1節海岸漂着物等の円滑な処理	[[コンメンタール]]＞[[コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律]]＞第4章海岸漂着物対策の推進＞第1節海岸漂着物等の円滑な処理 == 条文 == （外交上の適切な対応） : '''第二十一条'''　外務大臣は、国外からの海岸漂着物が存することに起因して地域の環境の保全上支障が生じていると認めるときは、必要に応じ、関係行政機関等と連携して、外交上適切に対応するものとする。 {{前後 \|[[コンメンタール美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律\|美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律]] \| \|[[美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律第20条\|第二十条]]<br><br> \|[[美しく豊かな自然を保護するための海岸における良好な景観及び環境の保全に係る海岸漂着物等の処理等の推進に関する法律第22条\|第二十二条]]<br>（発生の状況及び原因に関する調査） }} [[category:海岸漂着物処理推進法\|21]]	null	2015-04-02T13:35:26Z	[ "テンプレート:前後" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E7%BE%8E%E3%81%97%E3%81%8F%E8%B1%8A%E3%81%8B%E3%81%AA%E8%87%AA%E7%84%B6%E3%82%92%E4%BF%9D%E8%AD%B7%E3%81%99%E3%82%8B%E3%81%9F%E3%82%81%E3%81%AE%E6%B5%B7%E5%B2%B8%E3%81%AB%E3%81%8A%E3%81%91%E3%82%8B%E8%89%AF%E5%A5%BD%E3%81%AA%E6%99%AF%E8%A6%B3%E5%8F%8A%E3%81%B3%E7%92%B0%E5%A2%83%E3%81%AE%E4%BF%9D%E5%85%A8%E3%81%AB%E4%BF%82%E3%82%8B%E6%B5%B7%E5%B2%B8%E6%BC%82%E7%9D%80%E7%89%A9%E7%AD%89%E3%81%AE%E5%87%A6%E7%90%86%E7%AD%89%E3%81%AE%E6%8E%A8%E9%80%B2%E3%81%AB%E9%96%A2%E3%81%99%E3%82%8B%E6%B3%95%E5%BE%8B%E7%AC%AC21%E6%9D%A1
20,846	高等学校理科生物基礎/遺伝情報とタンパク質の合成	DNAの情報をもとに最終的にタンパク質が合成される過程では、けっして直接的にDNAがタンパク質を作るのではない。まず、DNAの情報をもとにRNA(ribonucleic acid, リボ核酸)という1本鎖の物質に写し取られる(この段階を「転写」(てんしゃ)という)。また、けっして、いきなりタンパク質を合成するのではない。まずアミノ酸を合成する。アミノ酸を合成するために、アミノ酸配列をRNAに書き込んでいる(この段階を「翻訳」(ほんやく)という)。 DNAの塩基情報がRNAに写し取られ、そのRNAの情報をもとにタンパク質が合成される。RNAは1本鎖である。 RNAの基本構造は、塩基+糖+リン酸からなるヌクレオチドである。RNAの塩基も4種類であるが、しかしDNAとはRNAは塩基と糖の種類が違う。 RNAでは、DNAのアデニン(A)に結びつくのは、RNAのウラシル(U)であり、RNAはT(チミン)を持たない。(ウラシル、英:uracil) つまり、RNAの塩基は、アデニン、ウラシル、グアニン、シトシンの4種類である。また、RNAの糖はリボース(英:ribose)である。 RNAポリメラーゼの働きによって転写される。 RNAの種類は、働きによって、メッセンジャーRNAとトランスファーRNAとリボソームRNAの3種類に分けられる。まず、DNAの塩基情報を写し取ることで合成されるRNAをメッセンジャーRNA(略記:mRNA)という。真核生物の場合、核内で、DNAの一部が二本にほどけて、そのうちの一本の情報がRNAに相補塩基として写し取られる。なお原核生物の場合、そもそも核膜が無いので、原形質の中で同様にDNAがほどけて、RNAに情報が写し取られる。また、このようにDNAの情報がRNAに写し取られることを転写(てんしゃ、transcription)という。 mRNAの塩基3個の配列が、1つのアミノ酸を指定している。この塩基3個の配列をコドン(codon)という。コドンは、すでに解読されており、この解読結果の表を「遺伝暗号表」(いでんあんごうひょう)といい、mRNAの配列で定義されている。ほとんどの生物で、遺伝暗号は共通であり、原核生物か真核生物かは問わない。このように、mRNAの塩基配列にもとづいてアミノ酸が合成される過程を翻訳(ほんやく、translation)という。塩基3つの組をトリプレットという。DNAの塩基は4種類あるので、トリプレットは4×4×4=64種類ある。天然のアミノ酸は20種類であり、じゅうぶんにトリプレットで指定できる。もし塩基2つでアミノ酸を指定する仕組みだとすると、4×4=16となってしまい、アミノ酸の20種類には不足してしまう。遺伝情報は、原則としてDNA→RNA→アミノ酸→タンパク質というふうに一方向に写されていき、その逆方向は無い。この原則をセントラルドグマ(英: central dogma)という。メッセンジャーRNA(mRNA)は、DNAの情報を写し取るためのRNAである。また、真核生物の場合、mRNAはリボソ-ム内へ移動し、そこでトランスファーRNAを正しくならべるための鋳型(いがた)としての役割を持つ。トランスファーRNA(tRNA)は、リボソ-ムまでアミノ酸を運ぶためのRNAである。なので、アミノ酸がトランスファーRNAに結合している。後述するが、mRNAの塩基3個ぶんの並びによってアミノ酸が決定される。なので、この塩基3つぶんの情報しか、トランスファーRNAは情報をふくまず、タンパク質を構成する多くものアミノ酸の並びについての情報はふくんでいない。アミノ酸を正しく配列するためには、真核生物の場合、メッセンジャーRNAが必要である。タンパク質の合成はリボソーム(ribosome)で行われ、トランスファーRNAの運んできたアミノ酸からタンパク質をつくる合成がリボソームで行われる。リボソームのもつRNAは、mRNAとは別の系統であり、DNAにもとづく別系統のRNAをリボソ-ムが持っているので、リボソームRNA(rRNA)という。真核生物の場合、メッセンジャーRNAが核膜孔から出てきてリボソ-ムへ移動し、トランスファーRNAを正しく並べることで、結果的にアミノ酸を正しく並べる。このように真核生物では、リボソーム内で、メッセンジャーRNAとトランスファーRNAが再会することになる。このように、リボソ-ムで合成されるタンパク質でのアミノ酸の並びの決定方法は、おもにメッセンジャーRNAの配列にもとづくのであり、いっぽうリボソームRNAの配列は直接にはアミノ酸の並びの決定には関わっていない。トランスファーRNA(tRNA)は、リボソ-ムまでアミノ酸を運ぶためのRNAである。なので、アミノ酸がトランスファーRNAに結合している。トランスファーRNAには、mRNAのコドンの3塩基(トリプレット)と相補的に結合する3塩基をもち、トランスファーRNAのその3塩基の部分をアンチコドン(anticodon)という。トランスファーRNAに、どの種類のアミノ酸が結合するかは、RNAのアンチコドンの配列によって異なる。一本の、メッセンジャーRNAに対し、トランスファーRNAはいくつも作られる。なぜならトランスファーRNAのアンチコドンは、メッセンジャーRNAのたったの3つぶんの配列にしか相当しないからである。メッセンジャーRNAの塩基配列をもとに、トランスファーRNAのアンチコドンが決定される。メッセンジャーRNAのコドンとトランスファーRNAのコドンは、お互いに相補的であるので、配列が違うので注意。遺伝暗号表などはメッセンジャーRNAのコドンを基準としており、アンチコドンは基準にしてない。さて、トランスファーRNAのアミノ酸の種類は、トランスファーRNAのアンチコドンの塩基配列にもとづいており、トランスファーRNAのアンチコドンの塩基配列の決定は、メッセンジャーRNAの塩基配列のコドンにもとづいておるから、最終的に(トランスファーRNAに結合している)アミノ酸の種類の決定はメッセンジャーRNAにもとづく事になる。タンパク質の合成はリボソーム(ribosome)で行われ、トランスファーRNAの運んできたアミノ酸からタンパク質をつくる合成がリボソームで行われる。リボソームも、独自のRNAを持っているのでリボソームRNA(rRNA)という。真核生物の場合、メッセンジャーRNA(mRNA)が核から外に出てきて、トランスファーRNA(tRNA)とmRNAがリボソームで出会って、ポリペプチドをつくる。リボソームに移動したmRNAの塩基配列に、tRNAのアンチコドンが結合する事によって、いくつもあるtRNAの並びが正しく並ぶ。このようにアミノ酸の配列を決めているのはmRNAであり、けっしてリボソームRNAの配列はアミノ酸の配列決定には関わっていない。また、リボソームへ移動するRNAは、けっしてトランスファーRNAだけでない。メッセンジャーRNAも、リボソームへと移動している。さて、リボソ-ムで、tRNAからアミノ酸を切り離す作業が行われる。そしてリボソームで、アミノ酸をペプチド結合でつなぎ合わせてポリペプチド鎖をつくり、そのポリペプチド鎖が折りたたまれてタンパク質になる。アミノ酸を切り離されたtRNAは、mRNAからも離れ、tRNAはふたたびアミノ酸を運ぶために再利用される。このように、リボソ-ムで合成されるタンパク質でのアミノ酸の並びの決定方法は、おもにメッセンジャーRNAの配列にもとづくのであり、いっぽうリボソームRNAの配列は直接にはアミノ酸の並びの決定には関わっていない。 mRNAへの転写が行われると、転写の終わりを待たずに、転写中に、ただちにリボソームがmRNAに直接に取りつき、そこでタンパク質の合成が行われる。 (図を追加。) 真核生物では、DNAからRNAへの転写時に、核の中で、いったん全ての配列が転写され、そのあとに配列のいくつが除去されて、残った部分がつなぎあわされてmRNAが出来上がる。 RNAの転写直後の、まだ何も除去されてない状態を mRNA前駆体という。除去される部分に相当するDNA領域をイントロン(intron)という。mRNA前駆体からイントロンが取り除かれて、残って使われる部分に相当するDNA領域をエキソン(exon)という。エキソンに相当する部分どうしのRNAが繋がる。よってエキソンの領域が、タンパク質のアミノ酸配列を決めることになる。このようなイントロン除去の過程をスプライシング(splicing)という。スプライシングは核の中で起きる。 mRNAは、転写直後のRNAから、こうしてイントロンに相当する配列が除去されてエキソンに相当する配列どうしが繋がった物である。スプライシングが完了してmRNAになってから、mRNAは核膜孔を通って核の外へと出て行き、リボソームでのタンパク質合成に協力をする。ある遺伝子の配列から、2種類以上のmRNAが作られる場合がある。これは、mRNA前駆体は共通だが、スプライシングの過程で、エキソン対応領域が除去される場合もあり、どのエキソンを除去するかの違いによって、最終的に出来上がるmRNAが変わってくるからである。また、いくつかのイントロン対応領域が除去されずに残る場合もある。エキソンどうしが繋がるときに、となりどうしのエキソンではなく、離れたエキソンと繋がる場合もある。こうして、数種類のmRNAが作られる。これを選択的スプライシング(alternative splicing)という。こうして少数の遺伝子から、選択的スプライシングによって多種類のmRNAが作られ、多種類のアミノ酸配列が出来て、多種類のタンパク質が作られる。原核生物の場合は、一般に、転写で出来た配列が、そのままmRNAになる。よって原核生物ではスプライシングは起こらず、したがってイントロンを原核生物は持たない場合が普通である。 RNAは上述のようにタンパク質の合成に必要なので、(ウイルスなどの生物かどうか不明な物体を例外として除けば)全ての生物がRNAを持っている、と考えられている。(※ 2016年センター試験『生物基礎』追試験の赤本(教学社)の見解) 母が赤ちゃんを出産したときに、すでに赤ちゃんが死亡していることを死産という。また、出産前に、赤ちゃんが死亡することを流産という。死産や流産の原因はたいてい、赤ちゃんの遺伝子(DNA)の異常による先天異常だと考えられている。統計的に、もしも赤ちゃんが死亡せずに生きて生まれた場合における新生児の先天異常率は、統計では約2%と言われるが、しかしこの「2%」はあくまで生きて生まれた赤ちゃんだけを対象にしているので、流産も含めると、実際にはその何倍もの重大な遺伝子異常をもって出産される赤ちゃんがいたのだろう、と一般的に考えられている。動物のメス(雌)の体には、もし赤ちゃんに重大な遺伝子疾患のある場合に、妊娠を継続させずに流産させるという自然のメカニズムが、メスの生体にそなわっているらしい、と一般的に考えらている。先天障害のうち、ダウン症という症状は、遺伝子の異常によるものである。(※ 検定教科書の範囲外だが、参考書で数研チャート式などに書いてある) 「男」や「女」といった生物学的な性別も、遺伝子によって決まる。ヒトの場合、染色体のひとつに性染色体というのがあり、その性染色体が健常男性ならXYである。健常女子なら性染色体はXXである。しかし、まれに先天的な遺伝子異常で、XXYやXYYなどの人間が生まれてくる場合がある。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "DNAの情報をもとに最終的にタンパク質が合成される過程では、けっして直接的にDNAがタンパク質を作るのではない。", "title": "RNAとは" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "まず、DNAの情報をもとにRNA(ribonucleic acid, リボ核酸)という1本鎖の物質に写し取られる(この段階を「転写」(てんしゃ)という)。", "title": "RNAとは" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": 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"タンパク質の合成はリボソーム(ribosome)で行われ、トランスファーRNAの運んできたアミノ酸からタンパク質をつくる合成がリボソームで行われる。リボソームのもつRNAは、mRNAとは別の系統であり、DNAにもとづく別系統のRNAをリボソ-ムが持っているので、リボソームRNA(rRNA)という。", "title": "RNAとアミノ酸合成までのしくみ" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "真核生物の場合、メッセンジャーRNAが核膜孔から出てきてリボソ-ムへ移動し、トランスファーRNAを正しく並べることで、結果的にアミノ酸を正しく並べる。", "title": "RNAとアミノ酸合成までのしくみ" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "このように真核生物では、リボソーム内で、メッセンジャーRNAとトランスファーRNAが再会することになる。", "title": "RNAとアミノ酸合成までのしくみ" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "このように、リボソ-ムで合成されるタンパク質でのアミノ酸の並びの決定方法は、おもにメッセンジャーRNAの配列にもとづくのであり、いっぽうリボソームRNAの配列は直接にはアミノ酸の並びの決定には関わっていない。", "title": "RNAとアミノ酸合成までのしくみ" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "トランスファーRNA(tRNA)は、リボソ-ムまでアミノ酸を運ぶためのRNAである。なので、アミノ酸がトランスファーRNAに結合している。", "title": "RNAとアミノ酸合成までのしくみ" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "トランスファーRNAには、mRNAのコドンの3塩基(トリプレット)と相補的に結合する3塩基をもち、トランスファーRNAのその3塩基の部分をアンチコドン(anticodon)という。", "title": "RNAとアミノ酸合成までのしくみ" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "トランスファーRNAに、どの種類のアミノ酸が結合するかは、RNAのアンチコドンの配列によって異なる。", "title": "RNAとアミノ酸合成までのしくみ" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "一本の、メッセンジャーRNAに対し、トランスファーRNAはいくつも作られる。なぜならトランスファーRNAのアンチコドンは、メッセンジャーRNAのたったの3つぶんの配列にしか相当しないからである。", "title": "RNAとアミノ酸合成までのしくみ" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "メッセンジャーRNAの塩基配列をもとに、トランスファーRNAのアンチコドンが決定される。メッセンジャーRNAのコドンとトランスファーRNAのコドンは、お互いに相補的であるので、配列が違うので注意。遺伝暗号表などはメッセンジャーRNAのコドンを基準としており、アンチコドンは基準にしてない。", "title": "RNAとアミノ酸合成までのしくみ" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "さて、トランスファーRNAのアミノ酸の種類は、トランスファーRNAのアンチコドンの塩基配列にもとづいており、トランスファーRNAのアンチコドンの塩基配列の決定は、メッセンジャーRNAの塩基配列のコドンにもとづいておるから、最終的に(トランスファーRNAに結合している)アミノ酸の種類の決定はメッセンジャーRNAにもとづく事になる。", "title": "RNAとアミノ酸合成までのしくみ" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "タンパク質の合成はリボソーム(ribosome)で行われ、トランスファーRNAの運んできたアミノ酸からタンパク質をつくる合成がリボソームで行われる。リボソームも、独自のRNAを持っているのでリボソームRNA(rRNA)という。", "title": "RNAとアミノ酸合成までのしくみ" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "真核生物の場合、メッセンジャーRNA(mRNA)が核から外に出てきて、トランスファーRNA(tRNA)とmRNAがリボソームで出会って、ポリペプチドをつくる。", "title": "RNAとアミノ酸合成までのしくみ" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "リボソームに移動したmRNAの塩基配列に、tRNAのアンチコドンが結合する事によって、いくつもあるtRNAの並びが正しく並ぶ。", "title": "RNAとアミノ酸合成までのしくみ" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "このようにアミノ酸の配列を決めているのはmRNAであり、けっしてリボソームRNAの配列はアミノ酸の配列決定には関わっていない。また、リボソームへ移動するRNAは、けっしてトランスファーRNAだけでない。メッセンジャーRNAも、リボソームへと移動している。", "title": "RNAとアミノ酸合成までのしくみ" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "さて、リボソ-ムで、tRNAからアミノ酸を切り離す作業が行われる。そしてリボソームで、アミノ酸をペプチド結合でつなぎ合わせてポリペプチド鎖をつくり、そのポリペプチド鎖が折りたたまれてタンパク質になる。", "title": "RNAとアミノ酸合成までのしくみ" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "アミノ酸を切り離されたtRNAは、mRNAからも離れ、tRNAはふたたびアミノ酸を運ぶために再利用される。", "title": "RNAとアミノ酸合成までのしくみ" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "このように、リボソ-ムで合成されるタンパク質でのアミノ酸の並びの決定方法は、おもにメッセンジャーRNAの配列にもとづくのであり、いっぽうリボソームRNAの配列は直接にはアミノ酸の並びの決定には関わっていない。", "title": "RNAとアミノ酸合成までのしくみ" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "mRNAへの転写が行われると、転写の終わりを待たずに、転写中に、ただちにリボソームがmRNAに直接に取りつき、そこでタンパク質の合成が行われる。", "title": "RNAとアミノ酸合成までのしくみ" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "(図を追加。) 真核生物では、DNAからRNAへの転写時に、核の中で、いったん全ての配列が転写され、そのあとに配列のいくつが除去されて、残った部分がつなぎあわされてmRNAが出来上がる。", "title": "RNAとアミノ酸合成までのしくみ" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "RNAの転写直後の、まだ何も除去されてない状態を mRNA前駆体という。除去される部分に相当するDNA領域をイントロン(intron)という。mRNA前駆体からイントロンが取り除かれて、残って使われる部分に相当するDNA領域をエキソン(exon)という。エキソンに相当する部分どうしのRNAが繋がる。よってエキソンの領域が、タンパク質のアミノ酸配列を決めることになる。", "title": "RNAとアミノ酸合成までのしくみ" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "このようなイントロン除去の過程をスプライシング(splicing)という。スプライシングは核の中で起きる。", "title": "RNAとアミノ酸合成までのしくみ" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "mRNAは、転写直後のRNAから、こうしてイントロンに相当する配列が除去されてエキソンに相当する配列どうしが繋がった物である。", "title": "RNAとアミノ酸合成までのしくみ" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "スプライシングが完了してmRNAになってから、mRNAは核膜孔を通って核の外へと出て行き、リボソームでのタンパク質合成に協力をする。", "title": "RNAとアミノ酸合成までのしくみ" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "", "title": "RNAとアミノ酸合成までのしくみ" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "ある遺伝子の配列から、2種類以上のmRNAが作られる場合がある。これは、mRNA前駆体は共通だが、スプライシングの過程で、エキソン対応領域が除去される場合もあり、どのエキソンを除去するかの違いによって、最終的に出来上がるmRNAが変わってくるからである。また、いくつかのイントロン対応領域が除去されずに残る場合もある。エキソンどうしが繋がるときに、となりどうしのエキソンではなく、離れたエキソンと繋がる場合もある。", "title": "RNAとアミノ酸合成までのしくみ" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "こうして、数種類のmRNAが作られる。これを選択的スプライシング(alternative splicing)という。", "title": "RNAとアミノ酸合成までのしくみ" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "こうして少数の遺伝子から、選択的スプライシングによって多種類のmRNAが作られ、多種類のアミノ酸配列が出来て、多種類のタンパク質が作られる。", "title": "RNAとアミノ酸合成までのしくみ" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "", "title": "RNAとアミノ酸合成までのしくみ" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "原核生物の場合は、一般に、転写で出来た配列が、そのままmRNAになる。よって原核生物ではスプライシングは起こらず、したがってイントロンを原核生物は持たない場合が普通である。", "title": "RNAとアミノ酸合成までのしくみ" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "", "title": "RNAとアミノ酸合成までのしくみ" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "RNAは上述のようにタンパク質の合成に必要なので、(ウイルスなどの生物かどうか不明な物体を例外として除けば)全ての生物がRNAを持っている、と考えられている。(※ 2016年センター試験『生物基礎』追試験の赤本(教学社)の見解)", "title": "備考" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "母が赤ちゃんを出産したときに、すでに赤ちゃんが死亡していることを死産という。", "title": "※ 範囲外" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "また、出産前に、赤ちゃんが死亡することを流産という。", "title": "※ 範囲外" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "死産や流産の原因はたいてい、赤ちゃんの遺伝子(DNA)の異常による先天異常だと考えられている。", "title": "※ 範囲外" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "統計的に、もしも赤ちゃんが死亡せずに生きて生まれた場合における新生児の先天異常率は、統計では約2%と言われるが、しかしこの「2%」はあくまで生きて生まれた赤ちゃんだけを対象にしているので、流産も含めると、実際にはその何倍もの重大な遺伝子異常をもって出産される赤ちゃんがいたのだろう、と一般的に考えられている。", "title": "※ 範囲外" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "動物のメス(雌)の体には、もし赤ちゃんに重大な遺伝子疾患のある場合に、妊娠を継続させずに流産させるという自然のメカニズムが、メスの生体にそなわっているらしい、と一般的に考えらている。", "title": "※ 範囲外" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "先天障害のうち、ダウン症という症状は、遺伝子の異常によるものである。(※ 検定教科書の範囲外だが、参考書で数研チャート式などに書いてある)", "title": "※ 範囲外" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "", "title": "※ 範囲外" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "「男」や「女」といった生物学的な性別も、遺伝子によって決まる。", "title": "※ 範囲外" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "ヒトの場合、染色体のひとつに性染色体というのがあり、その性染色体が健常男性ならXYである。健常女子なら性染色体はXXである。", "title": "※ 範囲外" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "しかし、まれに先天的な遺伝子異常で、XXYやXYYなどの人間が生まれてくる場合がある。", "title": "※ 範囲外" } ]	null	== RNAとは == DNAの情報をもとに最終的にタンパク質が合成される過程では、けっして直接的にDNAがタンパク質を作るのではない。まず、DNAの情報をもとに'''RNA'''（ribonucleic acid, '''リボ核酸'''）という1本鎖の物質に写し取られる（この段階を「'''転写'''」（てんしゃ）という）。また、けっして、いきなりタンパク質を合成するのではない。まずアミノ酸を合成する。アミノ酸を合成するために、アミノ酸配列をRNAに書き込んでいる（この段階を「'''翻訳'''」（ほんやく）という）。 == RNAとアミノ酸合成までのしくみ == ==== RNA ==== [[File:RNAヌクレオチド.svg\|thumb\|400px\|RNAのヌクレオチド]] [[File:Peptide syn.png\|thumb\|400px\|リボソームは、一連のメッセンジャーRNAを読み取り、トランスファーRNAに結びついたアミノ酸から所定のタンパク質を組み立てる。]] DNAの塩基情報がRNAに写し取られ、そのRNAの情報をもとにタンパク質が合成される。RNAは1本鎖である。 RNAの基本構造は、塩基＋糖＋リン酸からなるヌクレオチドである。RNAの塩基も4種類であるが、しかしDNAとはRNAは塩基と糖の種類が違う。 RNAでは、DNAのアデニン(A)に結びつくのは、RNAの'''ウラシル'''（U）であり、RNAはT(チミン)を持たない。（ウラシル、英：uracil）つまり、RNAの塩基は、アデニン、ウラシル、グアニン、シトシンの4種類である。また、RNAの糖は'''リボース'''（英：ribose）である。 RNAポリメラーゼの働きによって転写される。 RNAの種類は、働きによって、メッセンジャーRNAとトランスファーRNAとリボソームRNAの3種類に分けられる。 ==== タンパク質の合成の過程 ==== まず、DNAの塩基情報を写し取ることで合成されるRNAを'''メッセンジャーRNA'''（略記：'''mRNA'''）という。真核生物の場合、核内で、DNAの一部が二本にほどけて、そのうちの一本の情報がRNAに相補塩基として写し取られる。なお原核生物の場合、そもそも核膜が無いので、原形質の中で同様にDNAがほどけて、RNAに情報が写し取られる。また、このようにDNAの情報がRNAに写し取られることを'''転写'''（てんしゃ、transcription）という。 mRNAの塩基3個の配列が、1つのアミノ酸を指定している。この塩基3個の配列を'''コドン'''(codon)という。コドンは、すでに解読されており、この解読結果の表を「遺伝暗号表」（いでんあんごうひょう）といい、mRNAの配列で定義されている。ほとんどの生物で、遺伝暗号は共通であり、原核生物か真核生物かは問わない。このように、mRNAの塩基配列にもとづいてアミノ酸が合成される過程を'''翻訳'''（ほんやく、translation）という。塩基3つの組を'''トリプレット'''という。DNAの塩基は4種類あるので、トリプレットは4×4×4=64種類ある。天然のアミノ酸は20種類であり、じゅうぶんにトリプレットで指定できる。もし塩基2つでアミノ酸を指定する仕組みだとすると、4×4=16となってしまい、アミノ酸の20種類には不足してしまう。 <table class="wikitable"> <caption> 遺伝暗号表 </caption> <tr> <td rowspan=2 colspan=2></td> <th colspan=4 border=0>2字目</th> </tr> <tr> <th>U</th> <th>C</th> <th>A</th> <th>G</th> </tr> <tr> <th rowspan="4" border="0">1字目</th> <th>U</th> <td> UUU (Phe/F)フェニルアラニン<br /> UUC (Phe/F)フェニルアラニン<br /> UUA (Leu/L)ロイシン<br /> UUG (Leu/L)ロイシン<br /> </td> <td> UCU (Ser/S)セリン<br /> UCC (Ser/S)セリン<br /> UCA (Ser/S)セリン<br /> UCG (Ser/S)セリン<br /> </td> <td> UAU (Tyr/Y)チロシン<br /> UAC (Tyr/Y)チロシン<br /> UAA Ochre (''終止'')<br /> UAG Amber (''終止'')<br /> </td> <td> UGU (Cys/C)システイン<br /> UGC (Cys/C)システイン<br /> UGA Opal (''終止'')<br /> UGG (Trp/W)トリプトファン<br /> </td> </tr> <tr> <th>C</th> <td> CUU (Leu/L)ロイシン<br /> CUC (Leu/L)ロイシン<br /> CUA (Leu/L)ロイシン<br /> CUG (Leu/L)ロイシン<br /> </td> <td> CCU (Pro/P)プロリン<br /> CCC (Pro/P)プロリン<br /> CCA (Pro/P)プロリン<br /> CCG (Pro/P)プロリン<br /> </td> <td> CAU (His/H)ヒスチジン<br /> CAC (His/H)ヒスチジン<br /> CAA (Gln/Q)グルタミン<br /> CAG (Gln/Q)グルタミン<br /> </td> <td> CGU (Arg/R)アルギニン<br /> CGC (Arg/R)アルギニン<br /> CGA (Arg/R)アルギニン<br /> CGG (Arg/R)アルギニン<br /> </td> </tr> <tr> <th>A</th> <td> AUU (Ile/I)イソロイシン<br /> AUC (Ile/I)イソロイシン<br /> AUA (Ile/I)イソロイシン, (''開始'')<br /> AUG (Met/M)メチオニン, ''開始''<ref>コドンAUGにはメチオニンに対するコードとしての働きと翻訳開始位置としての働きがある。mRNAのコード領域において初めてAUGが現れるとタンパク質への翻訳が開始される。</ref><br /> </td> <td> ACU (Thr/T)スレオニン<br /> ACC (Thr/T)スレオニン<br /> ACA (Thr/T)スレオニン<br /> ACG (Thr/T)スレオニン<br /> </td> <td> AAU (Asn/N)アスパラギン<br /> AAC (Asn/N)アスパラギン<br /> AAA (Lys/K)リシン<br /> AAG (Lys/K)リシン<br /> </td> <td> AGU (Ser/S)セリン<br /> AGC (Ser/S)セリン<br /> AGA (Arg/R)アルギニン<br /> AGG (Arg/R)アルギニン<br /> </td> </tr> <tr> <th>G</th> <td> GUU (Val/V)バリン<br /> GUC (Val/V)バリン<br /> GUA (Val/V)バリン<br /> GUG (Val/V)バリン, (''開始'')<br /> </td> <td> GCU (Ala/A)アラニン<br /> GCC (Ala/A)アラニン<br /> GCA (Ala/A)アラニン<br /> GCG (Ala/A)アラニン<br /> </td> <td> GAU (Asp/D)アスパラギン酸<br /> GAC (Asp/D)アスパラギン酸<br /> GAA (Glu/E)グルタミン酸<br /> GAG (Glu/E)グルタミン酸<br /> </td> <td> GGU (Gly/G)グリシン<br /> GGC (Gly/G)グリシン<br /> GGA (Gly/G)グリシン<br /> GGG (Gly/G)グリシン<br /> </td> </tr> </table> :※ コドン表の読みかたは『生物基礎』の範囲外なので、高校1年生は分からなくても気にしなくてよい * セントラルドグマ遺伝情報は、原則としてDNA→RNA→アミノ酸→タンパク質というふうに一方向に写されていき、その逆方向は無い。この原則を'''セントラルドグマ'''（英: central dogma）という。 :※ 逆転写酵素については『生物基礎』の範囲外なので説明を除外する（いちおう、数研出版の教科書には逆転写について書かれているが、しかし他社の『生物基礎』教科書では説明していない。）。エイズは免疫不全の病気であるが、そもそも生物基礎では、DNAの単元の次あたりに、これから免疫について習う。なので、まだ逆転写酵素について習うような段階ではない。 :なお、遺伝やDNAとの関係については、よく「エイズを起こすHIVウイルスが逆転写酵素を持つ」と言われるが（専門『生物』科目で習う）、だからといってエイズが子孫に遺伝するわけではない。 ==== RNAの種類 ==== :※ 検定教科書では、ここらの話題は小コラム送り。専門『生物』で習う。 * メッセンジャーRNA メッセンジャーRNA(mRNA)は、DNAの情報を写し取るためのRNAである。また、真核生物の場合、mRNAはリボソ－ム内へ移動し、そこでトランスファーRNAを正しくならべるための鋳型（いがた）としての役割を持つ。 {{-}} * トランスファーRNA <gallery widths="250px" heights="250px" style="float:right"> File:TRNA 簡略図.svg\|トランスファーRNA（略称：tRNA） Image:TRNA-Phe yeast 1ehz.png\|トランスファーRNAの分子モデル </gallery> トランスファーRNA(tRNA)は、リボソ－ムまでアミノ酸を運ぶためのRNAである。なので、アミノ酸がトランスファーRNAに結合している。後述するが、mRNAの塩基3個ぶんの並びによってアミノ酸が決定される。なので、この塩基3つぶんの情報しか、トランスファーRNAは情報をふくまず、タンパク質を構成する多くものアミノ酸の並びについての情報はふくんでいない。アミノ酸を正しく配列するためには、真核生物の場合、メッセンジャーRNAが必要である。 * リボソ－ムRNA タンパク質の合成はリボソーム(ribosome)で行われ、トランスファーRNAの運んできたアミノ酸からタンパク質をつくる合成がリボソームで行われる。リボソームのもつRNAは、mRNAとは別の系統であり、DNAにもとづく別系統のRNAをリボソ－ムが持っているので、リボソームRNA（rRNA）という。真核生物の場合、メッセンジャーRNAが核膜孔から出てきてリボソ－ムへ移動し、トランスファーRNAを正しく並べることで、結果的にアミノ酸を正しく並べる。このように真核生物では、リボソーム内で、メッセンジャーRNAとトランスファーRNAが再会することになる。このように、リボソ－ムで合成されるタンパク質でのアミノ酸の並びの決定方法は、おもにメッセンジャーRNAの配列にもとづくのであり、いっぽうリボソームRNAの配列は直接にはアミノ酸の並びの決定には関わっていない。 ==== ※ 発展: 真核生物でのタンパク質合成 ==== ===== トランスファーRNA ===== [[File:TRNA 簡略図.svg\|thumb\|tRNA(トランスファーRNA)の模式図。]] [[Image:TRNA-Phe yeast 1ehz.png\|thumb\|トランスファーRNAの分子モデル]] トランスファーRNA(tRNA)は、リボソ－ムまでアミノ酸を運ぶためのRNAである。なので、アミノ酸がトランスファーRNAに結合している。トランスファーRNAには、mRNAのコドンの3塩基（トリプレット）と相補的に結合する3塩基をもち、トランスファーRNAのその3塩基の部分を'''アンチコドン'''(anticodon)という。トランスファーRNAに、どの種類のアミノ酸が結合するかは、RNAのアンチコドンの配列によって異なる。一本の、メッセンジャーRNAに対し、トランスファーRNAはいくつも作られる。なぜならトランスファーRNAのアンチコドンは、メッセンジャーRNAのたったの3つぶんの配列にしか相当しないからである。メッセンジャーRNAの塩基配列をもとに、トランスファーRNAのアンチコドンが決定される。メッセンジャーRNAのコドンとトランスファーRNAのコドンは、お互いに相補的であるので、配列が違うので注意。遺伝暗号表などはメッセンジャーRNAのコドンを基準としており、アンチコドンは基準にしてない。さて、トランスファーRNAのアミノ酸の種類は、トランスファーRNAのアンチコドンの塩基配列にもとづいており、トランスファーRNAのアンチコドンの塩基配列の決定は、メッセンジャーRNAの塩基配列のコドンにもとづいておるから、最終的に(トランスファーRNAに結合している)アミノ酸の種類の決定はメッセンジャーRNAにもとづく事になる。 ===== リボソ－ムRNA ===== タンパク質の合成はリボソーム(ribosome)で行われ、トランスファーRNAの運んできたアミノ酸からタンパク質をつくる合成がリボソームで行われる。リボソームも、独自のRNAを持っているのでリボソームRNA（rRNA）という。真核生物の場合、メッセンジャーRNA(mRNA)が核から外に出てきて、トランスファーRNA(tRNA)とmRNAがリボソームで出会って、ポリペプチドをつくる。リボソームに移動したmRNAの塩基配列に、tRNAのアンチコドンが結合する事によって、いくつもあるtRNAの並びが正しく並ぶ。このようにアミノ酸の配列を決めているのはmRNAであり、けっしてリボソームRNAの配列はアミノ酸の配列決定には関わっていない。また、リボソームへ移動するRNAは、けっしてトランスファーRNAだけでない。メッセンジャーRNAも、リボソームへと移動している。さて、リボソ－ムで、tRNAからアミノ酸を切り離す作業が行われる。そしてリボソームで、アミノ酸をペプチド結合でつなぎ合わせてポリペプチド鎖をつくり、そのポリペプチド鎖が折りたたまれてタンパク質になる。アミノ酸を切り離されたtRNAは、mRNAからも離れ、tRNAはふたたびアミノ酸を運ぶために再利用される。このように、リボソ－ムで合成されるタンパク質でのアミノ酸の並びの決定方法は、おもにメッセンジャーRNAの配列にもとづくのであり、いっぽうリボソームRNAの配列は直接にはアミノ酸の並びの決定には関わっていない。 ===== 原核生物での翻訳 ===== mRNAへの転写が行われると、転写の終わりを待たずに、転写中に、ただちにリボソームがmRNAに直接に取りつき、そこでタンパク質の合成が行われる。 ==== 発展: スプライシング ==== :※ 検定教科書はでコラム送りの内容。専門『生物』で詳しく習う。（図を追加。）真核生物では、DNAからRNAへの転写時に、核の中で、いったん全ての配列が転写され、そのあとに配列のいくつが除去されて、残った部分がつなぎあわされてmRNAが出来上がる。 [[Image:Pre-mRNA to mRNA.svg\|right\|thumbnail\|420px\|イントロンを含むmRNA前駆体(pre-mRNA)を上に示している。イントロンをスプライシングにより除去したのち、翻訳されるよう成熟したmRNAが生成される。]] RNAの転写直後の、まだ何も除去されてない状態を mRNA前駆体という。除去される部分に相当するDNA領域を'''イントロン'''（intron）という。mRNA前駆体からイントロンが取り除かれて、残って使われる部分に相当するDNA領域を'''エキソン'''（exon）という。エキソンに相当する部分どうしのRNAが繋がる。よってエキソンの領域が、タンパク質のアミノ酸配列を決めることになる。このようなイントロン除去の過程を'''スプライシング'''（splicing）という。スプライシングは核の中で起きる。 mRNAは、転写直後のRNAから、こうしてイントロンに相当する配列が除去されてエキソンに相当する配列どうしが繋がった物である。スプライシングが完了してmRNAになってから、mRNAは核膜孔を通って核の外へと出て行き、リボソームでのタンパク質合成に協力をする。 * 選択的スプライシングある遺伝子の配列から、２種類以上のmRNAが作られる場合がある。これは、mRNA前駆体は共通だが、スプライシングの過程で、エキソン対応領域が除去される場合もあり、どのエキソンを除去するかの違いによって、最終的に出来上がるmRNAが変わってくるからである。また、いくつかのイントロン対応領域が除去されずに残る場合もある。エキソンどうしが繋がるときに、となりどうしのエキソンではなく、離れたエキソンと繋がる場合もある。こうして、数種類のmRNAが作られる。これを'''選択的スプライシング'''（alternative splicing）という。こうして少数の遺伝子から、選択的スプライシングによって多種類のmRNAが作られ、多種類のアミノ酸配列が出来て、多種類のタンパク質が作られる。 * 原核生物の場合原核生物の場合は、一般に、転写で出来た配列が、そのままmRNAになる。よって原核生物ではスプライシングは起こらず、したがってイントロンを原核生物は持たない場合が普通である。 == 備考 == RNAは上述のようにタンパク質の合成に必要なので、（ウイルスなどの生物かどうか不明な物体を例外として除けば）全ての生物がRNAを持っている、と考えられている。（※ 2016年センター試験『生物基礎』追試験の赤本（教学社）の見解） == ※ 範囲外 == 母が赤ちゃんを出産したときに、すでに赤ちゃんが死亡していることを死産という。また、出産前に、赤ちゃんが死亡することを流産という。死産や流産の原因はたいてい、赤ちゃんの遺伝子（DNA）の異常による先天異常だと考えられている。統計的に、もしも赤ちゃんが死亡せずに生きて生まれた場合における新生児の先天異常率は、統計では約2%と言われる<ref>小林正伸『なるほどなっとく! 病理学』、南山堂、2019年2月19日 2版1刷、39ページ</ref>が、しかしこの「2%」はあくまで生きて生まれた赤ちゃんだけを対象にしているので、流産も含めると、実際にはその何倍もの重大な遺伝子異常をもって出産される赤ちゃんがいたのだろう、と一般的に考えられている。動物のメス（雌）の体には、もし赤ちゃんに重大な遺伝子疾患のある場合に、妊娠を継続させずに流産させるという自然のメカニズムが、メスの生体にそなわっているらしい<ref>小林正伸『なるほどなっとく! 病理学』、南山堂、2019年2月19日 2版1刷、40ページ</ref>、と一般的に考えらている。 === 先天障害 === 先天障害のうち、ダウン症という症状は、遺伝子の異常によるものである。（※ 検定教科書の範囲外だが、参考書で数研チャート式などに書いてある） :※ 先天障害は他にもあるが、wikibooksでは専門生物のページに詳細をゆずるとする。本ページでは概要にとどめる。 ;性染色体の異常など「男」や「女」といった生物学的な性別も、遺伝子によって決まる。ヒトの場合、染色体のひとつに性染色体というのがあり、その性染色体が健常男性ならXYである。健常女子なら性染色体はXXである。しかし、まれに先天的な遺伝子異常で、XXYやXYYなどの人間が生まれてくる場合がある。 == 参考文献など == [[カテゴリ:高校理科]]	2015-03-22T04:33:14Z	2024-02-17T12:43:09Z	[ "テンプレート:-" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%90%86%E7%A7%91_%E7%94%9F%E7%89%A9%E5%9F%BA%E7%A4%8E/%E9%81%BA%E4%BC%9D%E6%83%85%E5%A0%B1%E3%81%A8%E3%82%BF%E3%83%B3%E3%83%91%E3%82%AF%E8%B3%AA%E3%81%AE%E5%90%88%E6%88%90
20,856	農地法第45条	法学>民事法>コンメンタール農地法 (買収した土地、立木等の管理)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "法学>民事法>コンメンタール農地法", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "(買収した土地、立木等の管理)", "title": "条文" } ]	法学＞民事法＞コンメンタール農地法	[[法学]]＞[[民事法]]＞[[コンメンタール農地法]] == 条文 == （買収した土地、立木等の管理） ;第45条 # 国が[[農地法第7条\|第7条]]第1項若しくは[[農地法第12条\|第12条]]第1項の規定により買収し、又は[[農地法第22条\|第22条]]第1項若しくは[[農地法第23条\|第23条]]第1項の規定に基づく申出により買い取つた土地、立木、工作物及び権利は、政令で定めるところにより、農林水産大臣が管理する。 # 前項の規定により農林水産大臣が管理する国有財産につき国有財産法（昭和23年法律第73号）第32条第1項の規定により備えなければならない台帳の取扱いについては、政令で特例を定めることができる。 == 解説 == == 参照条文 == ---- {{前後 \|[[コンメンタール農地法\|農地法]] \|[[コンメンタール農地法#s5\|第5章雑則]] \|[[農地法第44条]]<br>（措置命令） \|[[農地法第46条]]<br>（売払い） }} {{stub}} [[category:農地法\|45]]	null	2015-04-24T23:29:23Z	[ "テンプレート:前後", "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E8%BE%B2%E5%9C%B0%E6%B3%95%E7%AC%AC45%E6%9D%A1
20,861	特許法第120条の7	特許法第120条の7 特許異議の申立てに係る決定の確定範囲について規定する。 (決定の確定範囲) 第120条の7 特許異議の申立てについての決定は、特許異議申立事件ごとに確定する。ただし、次の各号に掲げる場合には、それぞれ当該各号に定めるところにより確定する。一請求項ごとに特許異議の申立てがされた場合であつて、一群の請求項ごとに第120条の5第2項の訂正の請求がされた場合当該一群の請求項ごと本条ただし書第1号は167条の2ただし書第1号、本条ただし書第2号は167条の2ただし書第3号に対応する。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "特許法第120条の7", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "特許異議の申立てに係る決定の確定範囲について規定する。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "(決定の確定範囲)", "title": "条文" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "第120条の7 特許異議の申立てについての決定は、特許異議申立事件ごとに確定する。ただし、次の各号に掲げる場合には、それぞれ当該各号に定めるところにより確定する。", "title": "条文" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "一請求項ごとに特許異議の申立てがされた場合であつて、一群の請求項ごとに第120条の5第2項の訂正の請求がされた場合当該一群の請求項ごと", "title": "条文" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "本条ただし書第1号は167条の2ただし書第1号、本条ただし書第2号は167条の2ただし書第3号に対応する。", "title": "解説" } ]	特許法第120条の7 特許異議の申立てに係る決定の確定範囲について規定する。	{{知財コンメンヘッダ\|特許}} '''特許法第120条の7''' 特許異議の申立てに係る決定の確定範囲について規定する。 == 条文 == （決定の確定範囲）第120条の7 [[特許法第114条\|特許異議の申立てについての決定]]は、[[特許法第113条\|特許異議申立]]事件ごとに確定する。ただし、次の各号に掲げる場合には、それぞれ当該各号に定めるところにより確定する。 <div style="margin-top:1ex;margin-left:1em;margin-bottom:1ex"> 一請求項ごとに特許異議の申立てがされた場合であつて、一群の請求項ごとに[[特許法第120条の5\|第120条の5]]第2項の訂正の請求がされた場合当該一群の請求項ごと二請求項ごとに特許異議の申立てがされた場合であつて、前号に掲げる場合以外の場合当該請求項ごと</div> == 解説 == {{See\|[[特許法第167条の2#解説]]}} 本条ただし書第1号は167条の2ただし書第1号、本条ただし書第2号は167条の2ただし書第3号に対応する。 == 改正履歴 == * 平成26年法律第36号 - 追加 == 関連条文 == * [[特許法第120条の7]] - [[商標法第43条の14]] {{前後 \|[[コンメンタール特許法\|特許法]] \|第5章特許異議の申立て \|[[特許法第120条の6\|120条の6]] \|[[特許法第120条の8\|120条の8]] }} [[カテゴリ:特許法\|120-7]]	null	2015-04-06T00:51:06Z	[ "テンプレート:知財コンメンヘッダ", "テンプレート:See", "テンプレート:前後" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E7%89%B9%E8%A8%B1%E6%B3%95%E7%AC%AC120%E6%9D%A1%E3%81%AE7
20,866	高等学校保健体育保健/精神の健康	基本的に本Wikibooks の記述は、教科書、参考書と銘打たれていますが、信頼度はそんな高くなく、読者はそれぞれ自己責任で、眉に唾をつけながら、あくまで参考程度にあまりここをあてにしないで読むのが一番良いと思います。さて、精神医療に関する概念的な命題として、脳と精神・心は同じものなのか? という疑問があります。これは哲学の問題としては古くから語られる、心身問題と同様の課題でもあるでしょう。そして多くの精神医学者は脳と心が同じものだと考えているようです。事実上こう考えると、話は簡単になり、多くの実務上の判断が非常に明解にはなるでしょう。しかし脳が我々の内観、意識を生み出す仕組みも不明ですし、こころがこう感じたとき脳がこう作用するという見解ができたとして、必ずその指定のように心が感じている保証はどこにもない。そこでこの項目では心の問題をひとまず棚に上げて、自然科学としての脳の調査、研究の方法を少し記述します。まず一番ポピュラーな検査項目は、脳波です。よく言われている説明で「アルファー波が出ていると、脳が落ち着いているので健康に良い、いっぽうベータ波は落ち着いていないので体調としてよくない」という指摘ですが、これ自体は俗説として切り捨てる立場の人も多いようです。認知症の人が症状として落ち着いた状態でいる場合ば,アルファー波が出ているようです。認知症と診断される人はベータ波が出づらくなっている、という検査事例もあるようです。ホラー映画を見ている人が怖がってるので、「きっと脳波は活発的だろう」と研究者が測定してみたら、むしろ脳波は普段よりも落ち着いていた、というような調査結果も知られています。核磁気共鳴の物理現象を応用して、脳の断層撮影をする MRI という検査方法もあります。これによって、脳の各部の血流の活性化を知ることができます。しかし、熱が与えられただけで脳の血流が増えることもありますし、この手法では精神の解明に大した貢献をしていることにならない、という指摘もあります。 MRI による脳の観察のほかに、遠赤外線を使って脳を外部から観察する方法もあり、そのような遠赤外線を使った人体内部の観察方法を「光トポグラフィー」といいます。そのような遠赤外線によっても酸素化ヘモグロビンを観察できることから脳の各部の血流が分かりますが、しかし成果は今のところその程度か、あるいはそれから少し発展した程度であり、脳と精神についてはあまり解明されていないのが現状です。脳内神経物質や脳内ホルモンが現在活性化中かどうかや分泌中かどうかを解剖などをせず非侵襲的に正しく測定する方法は、現在のところありません。本ページでは精神疾患とよばれる状況について、精神医学会で診断される症名や用語の大まかな説明を行います。現代の精神科の方針として、薬物投与が主流になっています。歴史的には、脳外科手術(ロボトミー手術)が問題視され、それよりも比較的に安全であり、問題が生じることも少ないとみなされている、薬物投与が普及していきました。ロボトミー手術は脳を不可逆的に切断する行為ですから、確実に倫理的に不適で、道義的な逸脱行為だと思います。精神疾患の判定基準は、1980年代ごろからアメリカが主導して基準の国際共通化を進めてきました。 1990年代からは、国連WHOなどが判定基準の作成を主導しています。(しかし実際はアメリカの影響がかなり大きいようです。)また、精神疾患の判定の国際基準としては、ICSDやDSMがあります。躁うつ病とは、気分が明るくなったり、気分が暗くなったりする極端を経過する状況。躁(そう)が、気分のあかるい状態のことで、うつは「憂鬱」(ゆううつ)の鬱。うつ病などの状態にある人が、自殺を図ることを精神医学の専門用語で「自殺企図」、漫然と「死にたい」と思うことを「希死念慮」(きしねんりょ)という。気分が常に明るすぎると気も大きくなり、自動車運転などで事故をひき起こす可能性も大きくなるだろう。それに性格が明るすぎるのも、行動が大胆に、奇矯になってしまうので、周囲が異常を感じ、精神科の受診を勤務先などが強く勧める場合もある。「うつ」状況が無くとも、「躁」病だけでも疾患として扱われている。アメリカでも西欧でも、そして日本でも、内気や内向性は(強気・外向的に比べて)、弱いこと・病的なことだと見られている。実際には、世間的には好ましいとされる「饒舌で自信溢れる態度」というものも、単なる強気なだけの態度かもしれず、空疎な出任せを撒き散らすだけの迷惑な人物かもしれないないが、結局多くの先進国では、強気なだけでも饒舌で自信溢れる態度というものが好まれている。精神科医が統合失調症と診断する要素としては、「考えがまとまらない状態が長く続く」、「幻覚が見える」、「幻聴が聞こえる」などがある。一般的に「意識を統合するのに失調する状態」とみなされているようだ。「統合失調症の結果、怒りやすくなることがある」という説明もある一方で、「統合失調症の結果、落ち込んで行動力の無くなることがある」という対立するような説明がなされることもある。ただ、この説明は矛盾しているのではなく、精神科医はどちらも統合失調症の特徴としてとらえており、一人の人物が長いスパンでこの両方の状況に陥ることがあるとみなしているようだ。実際、躁うつ病の躁と鬱も矛盾している。おそらく現実の医療現場で精神科医たちがやっていることは、投薬によって受診者を弱らせ、怒りやすくなる状態を、落ち込んで行動力がなくなる状態に落とし込んでいるのだろう。実際に精神科医たちがどういう意識でそれを行っているかはよくわからないが、現実問題として多くの現場でそれが通用しているし、そうすることで、受診者が奇矯な社会問題を起こすことは少なくなり、精神科の医師たちが、世間から社会的な責務を果たしていないと責められることも少なくなる。統合失調症は遺伝的な要因が少なからずあるとみなされているようだ。その根拠として、およびなどが根拠になっている。医学書などでは、「養子なので、生物学的親の教育の影響は無いだろう」という判断のようだ。さて、このWiki は編集が重ねられているので、今となっては正確な状況は再現できないが、現編集者H は、ここで以前、上の文章に続けて、ただこの主張がどこまで正しく、的を射ているかはよくわからない。と、記述した。正直このページの開設編集者S の文章を読んでまともな内容に修正するのは、異常なまでに大変だしストレスも多大なので、個人的にそれほど内容に興味のないこの記述は軽く流して、単なる素朴な感慨としてよく分からないと書いたのだが、と、いうのは、(1)(2)から統合失調症が遺伝要因だと結論するのは、結構因果関係の理解が難しい。今はちょっと時間かけて検討してみたので、因果関係の納得も出来たのだが、然しこの記述に関して、編集者Sは、次のようなコメントを書いた。 (※ 誰が分からないの?編集者個人?「なら勉強してね」としか。(以下略)) しかし読者の素朴な理解できないという吐露に、「知らんがな、なら勉強してね」と放言して平気なこの人物、こんな人間が行っているのは、教育どころか単なる自己満足の暴力に過ぎないだろう。そして以前、現編集者はこうも書いた。そもそも統合失調症というのは、特定の診断基準とされている特徴を満たすある程度心の状態に問題を抱えているように見える人を、精神科医たちが病気だと診断、決めつけているだけで、例えばこの文章の著者自身は、心の病気などは存在しないと思っている。ちょっと変わった精神状態を持っている、そういう人ってことじゃあ駄目なの? まあこの主張自体に、意味がある、と認める人間でさえ、せいぜい世では5人に一人ぐらいだろう。しかしこういう発想って、常日頃、あなたは心の病気なのよ、とか、お前ビョーキだよ、とか言われて社会で虐げられて生きている人にとっては、ある意味救いを感じられる、ある程度意味のある考えでアイデアだとは思うが、それに関して前編集者S がつけたコメントがこれである。 (←知らんがな。出典のある情報をもってこいよ。ハッキリいって教科書執筆の邪魔だ。) 果たしてこんな人間が執筆する教科書に意味があるだろうか? 精神科医とカウンセラーは異なる資格である。精神科医は精神医学に基づいた診療を行う医師であり、一方でカウンセラーは心理学の知見に基づいて依頼者の抱える問題や悩みにアドバイスを与える相談員である。カウンセラーに医師免許は不要。「精神療法」とは通常、カウンセリングのことである。カウンセリングという意味での精神療法は法的には「医療行為」ではなく、健康保険の対象ではない。なお、カウンリングは無資格でも行えるが、しかし有資格者によるカウンセリングとしての「認定カウンセラー」という資格も存在しており、日本カウンセリング学界が認定している。カウンセラーは医者ではないので病名の確定などの診断は行えないが、しかし病名の予想は心理職でも合法的に可能である。心理カウンセリングで大切にされる原則として、カウンセラーは基本的に相談者(「クライエント」と言う)の話をよく聞く、聞き手になることが大事である(「傾聴」という)。この目的は、まずは相談者の思考パターンの実態の把握のためです。相談者の話の内容が事実かは分かりませんが、少なくとも「相談者がそう思っている」という事実だけは、相談者の話を聞けば分かるからです。なお、カウンセリングの段階では思考パターンを把握するのが目的ですが、心理職の仕事は決してそれだけではありません。心理療法というのを仕事にしている人もいます。心理療法では、たとえば「電車に乗るとパニック発作を起こしてしまう」ような症状の場合は、心理療法として実際に相談者に1駅ずつ電車に乗ってもらうこともあります。電車に乗るとパニック発作を起こしてしまうなら、例えば段階的に「すいている電車に1駅だけ乗る」→「すいてる電車に2駅だけ乗る」→(中略)→「しだいに混んでいる電車にも乗る」などの段階的な曝露(ばくろ)をさせていくことで発作を起こさないように訓練させる方法がありますが、どちらにせよ慣れるしかありません。ともかく、多くの心理療法では、上述のように段階的に負担を増やしていき、相談者の心の耐久力を上げていき、これを「系統的脱感作法」と言います。まるでゲームのドラクエやファイナルファンタジーなどRPGのレベル上げのようですが、実際にそう説明する心理学の書籍もあります。心理療法(セラピー)をしている人はセラピストと言います。ですが、セラピーでもその最中などにカウンセリングと同様の聞き取りをすることも普通あります。ただし、学校カウンセリング(スクールカンセリング)の分野では、スクールカウンセラーがセラピストを兼ねることもあります。教育心理学を扱った専門書でカウンセリングの章を読むと、スクールカウンセラーなどの仕事のひとつとして「行動療法」を説明しています。ほかの教育学の専門書でも、同様に学校カウンセリングのページで、行動療法のようなものを紹介しており、たとえば不登校の生徒に対して放課後登校や校内の相談室登校を援助するなどの方策がカウンセリングのページと一緒に紹介されています。 ※ 本ページでは、カウンセラーとセラピストの聞き取りを区別しない事とする。 ※ 「傾聴」や「共感」といった用語の字面と、その実態が異なります。心理学や精神医学などの学問的な歴史的な経緯から、こういった用語になっていますが、その実態は用語の字面とは異なっている。だから、けっして字面を覚えようとするではなく、実際のカウンセリング手法を参考にするのが良いだろう。このように、カウンセリングはそのあとにセラピーが続くものです。そしてセラピーによって、心の耐久力を上げていくものです。治療を3年以上つづけても、いつまで経っても心の耐久力が上がらない患者は、いわゆる「かまってちゃん」のような詐病の一種であるミュンヒハウゼン症候群などの可能性をうたがう必要があるかもしれません。なお、考え方の偏り(かたより)にもとづく「パーソナリティ障害」という症状は、精神障害としての症状は重くはないですが、しかし改善がとても難しい特徴があります。よく誤解されがちですが、カウンセラーは友達の代わりではありません。そうではなく、カウンセラーは、自然な他人の代わりです。そもそも相談者は最終的には社会参加のためには他人と交流していかないといけないのですから、他人との交流になれる必要があるのです。なお、カウンセラーは親代わりでもなく、先生代わりでもなく、上司でもなければ部下でもないとされています。なお、過去に19世紀後半の精神分析家フィレンツィ=シャーンドルがすでに実験として、他人の代わりとしてではなく、まるで母親が幼児にするように、全面的に相談者に1日に何回でも深夜でもいつでも可能な限り相談に応じてみるという「大実験」を試したところ、フィレンツィは過労で体を壊してしまいました。そして、そのあと、フィレンツィは自らの実験の失敗を宣言しました。このように、もう歴史的に実験結果が心理学・精神医学でも出ています。当時、「(幼少期などの)親の愛情不足が神経症の原因」という仮説があって、フロイトはその仮説を否定していましたが(「葛藤と向き合うしかない」というのがフロイトの立場)、一方でフィレンツィはその仮説を検証しようと実験したわけです。カウンセラーは傾聴や共感などの態度を示しますが、しかしそれはあくまで、相談者が最終的に他人と交流できるようになるための手段です。なのでカウンセラーが共感の態度を示す場合にも、あくまで他人として、自然に共感できたところだけは共感をできたという事実を限定的に伝えるという態度が望まれています。このため認定カウンセラーが無条件に相談者の考えを肯定しつづけることはなく、もしそのような出来事があれば、詐欺か、少なくとも相談者もしくは自称カウンセラーのどちらか一方がウソ・インチキを主張していることになります。古い有名な心理学者で「ロジャーズ」という人が、相談者に対する無条件の肯定的尊重をすべきだと主張しており、共感的理解もロジャーズが主張しています。しかし、21世紀の日本の現実のカウンセリングは、ロジャーズの主張は尊重しつつも、決してロジャーズの理論をそのままは採用してはいないのが現実です。そもそも、無条件に共感していては、相談者のうつ気分などに飲み込まれてしまう危険がある。必要なのは、苦しみを乗り越える力、悲しみから立ち直る力、である。カウンセリングや心理療法でいう「共感」と、日常語でいう「共感」とは、意味が違います。とにかく、カウンセリングおよび心理療法では、相談者は最終的には、自分の考え方を変える必要があります。しばしば、自分が変わるのではなく、親や上司(または子や部下)など周囲の人間の考えを変えるための知恵を期待してカウンセリングを受けにくる相談者がいると言われていますが、しかしカウンセリングはそういったものではありません。相談者の周囲との望ましい関係の確立のために、相談者が自分自身を変えていくための手助けとしての相談に応じるのがカウンセリングです。相談者はしばしば「親が愛情を注いでくれなったので、他人を信じられなくなった」のように、逃避します。しかし、現実療法という流儀のセラピーでは、そのような逃避を許しません。ほか、「自分が望む仕事につけなかったのは社会のせい」という逃避もよくあるようです。しかし、現実療法ではその逃避を許さず、「社会が求めることを、相談者であるアナタは十分に行っていなかったから、仕事につけない」という方向に考えさせるように仕向けます。これが心理療法の事実ですので、程度の差はあれ、相談者は自分の心のダメな部分を見つめなおして、自分の心の欠点を直していく必要があります。なお、現在の心理療法には、すでに家族療法や夫婦療法と言うものが存在します。家族療法とは文字通り、問題を抱えた個人だけでなく、その家族もそれぞれ心理療法にかかるものです。同様、夫婦療法も、問題を抱えた個人だけでなく配偶者も心理療法にかかるものです。もし、本当に家族や配偶者にも問題がある場合なら、家族療法や夫婦療法などを紹介されるでしょうから、そうでないなら(その心理職の機関が家族や配偶者に治療をすすめられないなら)、つまり問題の多くは相談者自身の心が原因だという事を受け入れなければならないでしょう。また、なお、養子研究により、統合失調症については、家庭環境を心の病の原因とする説は否定されています。発達障害またはそれに近い相談者はしばしば、家庭環境を原因としてもらいたがるかもしれません。しかし、上述のような研究から、よほどの問題家庭でないかぎり(刑事事件になるような家庭とか)、家庭環境が主要原因という可能性は低いという現実を受け入れなければなりません(家庭にも寄りますが)。もうロジャースの時代から、相談者が、自分自身の問題について、周囲を責めたり、被害者であるという立場を取ろうとする傾向も多いという事が相談の初期には報告されています。カウンセリングでは、カウンセラーは立場上、相談者を肯定的に評価することになりますが、しかしそれは決して他の立場の人が不要なわけではありませんし、そういった事を何もカウンセリング理論は保証してはいません。じっさい、臨床心理学のある専門書を読めば、学校カウンセリングに関して、小中高の学校教員に求められる生徒指導・教育相談における資質も、下山晴彦編『よくわかる臨床心理学』(ミネルヴァ書房)という書籍によると一例として、養護教諭には「何でも話せる母親的役割」、生徒指導教諭には「現実原則に即した父親的役割」、担任教師には「兄的・姉的役割」といった役割があるとされ、決して母親的役割だけで済むとか父親的役割だけで済むとか兄・姉役割だけで済むとか言ったことはありません。学生のうちは、学校側が父親的な役割(現実を教えてくれる役割)を果たすかもしれませんが、しかし大人になって学校をすでに卒業していると、そういう父親的役割の存在が身近な場所からは無くなるかもしれませんので、カウンセラーとは別途、そういった現実を学ぶための存在なりメディアなりを確保する必要があるかもしれません。上記のように、決して安心感を持つだけでは(現実について何も学ばずに、現実を放置しつづければ)心の問題は解決せず、だから現実についてそれなりに学ぶ必要もあります。もし、学校側が、適応指導教室を中心に生徒に母親的にだけ接してしまうと、もしその生徒の心の成長(たとえば葛藤に耐える能力)が不十分だと、卒業後の進学先の学校でふたたび心の病になってしまう可能性もあります。出典の人の意見とは違いますが、イジメられ経験など相手側(イジメっ子側)の悪事でない限り、生徒の側にも葛藤に耐える能力を身に着ける必要があります。もちろん、それぞれの生徒のペースもあるでしょうが、しかし、どうあがいても卒業後を考えれば最終的に葛藤に耐える能力が必要になります。なぜなら、今の学校が社会のすべてではなく、あくまで一時的な場所に過ぎないので、最終的に社会であじわう葛藤には耐える能力を身に着けさせる必要があります。さて、対人関係論アプローチという手法があり、それはクライアントの人格をあまり重視せず、対人関係にのみ焦点を合わせる方法です。うつ病に効果があるとされています。しかし相談者は、しばしば、現在の対人関係から離れようとします。なので、この「対人関係論アプローチ」にもとづく心理療法では、現在の対人関係から離れないように介入します。おそらく相談者は、自分の欠陥の問題を認めたくないとか、あるいは、心理的な負担を経験したくないのでしょう。しかし、治療のためには基本、現在の対人関係から離れるわけにはいきません。「対人関係がストレス」と言って離れようとするのかもしれません。ですが、そもそもストレスはいたずらに避けるべきものではなく、ストレスには可能なかぎり自己を改革して耐久力を上げることで(ストレスに)耐えるものです。例えば、手術をしないと治らない病気で、手術を控えた患者は、もし手術の不安がストレスだとしても、それを避けることはできません。そのような理念に基づいた「ストレス免疫訓練法」という心理療法もあります。欧米では、病院患者だけでなく、警察官や軍人にも広がっている心理療法とのことです。臨床心理学には「ストレスマネジメント」という考え方もあり、ストレスと上手につきあう手法のことです。なので、いつまで経っても避けるべきではない日常的なストレスを避けようとする相談者がいれば、単に回復が進んでいないか、幼稚な人でしょう。「急性ストレス障害」という病気もありますが、しかしその病気でいうストレス障害の原因の出来事とは、医学書によると銃乱射とか自動車事故>とか、そういう危うく死ぬレベル、重症を負うレベルの出来事です。さて、発達障害の分野でよく言われる語句ですが、「顕在化」という語句があります。人によっては成人や就職活動など、いわゆる「大人」になるタイミングの前後のときに発達障害に気づくことがありますが、しかし往々にして、決して成人のタイミングで急に脳味噌の器質が変化して発達障害になったのではなく(ごく一部の例外ではそういう人もいるでしょうが・・・)、本当は幼少期から発達障害だったのが、単に「子供だから」と周囲からは見逃されていて、しかし成人や就職活動など学生時代が終わるタイミングで、大人としての責任が要求されるので、ごまかしくれなくなって、発達障害であるという事実に気づく、・・・というような意味合いが含まれています。「精神障害」と「発達障害」とは微妙に意味合いが違いますが、人によっては一部が重なる場合もあります。幼少期からの自分の価値観を否定するのは心理的に抵抗が大きいかもしれませんが、しかし相談者が現実に適応できていない以上は(だからこそ心の悩みを抱えている)、その価値観は間違った部分がある価値観なので修正される必要があります。なのに、自分の価値観を変えたくない人は(そして周囲の価値観を変えたがる人は)、よほどの天才的な思想家とかでもない限りは、いくらカウンセリングを受けても、治療は難しいでしょう。なお、心理学などでいう「潜伏期」と言う言葉は、一般の医学でいう感染症などの「潜伏期」とは意味が違います。フロイト心理学でいう「潜伏期」とは、口唇期 → 肛門期 → 男根期 → 潜伏期 → 性器期といった、今でいう思春期(14歳くらい)の手前の期間の一つのことで、フロイトの理論では「潜伏期」には性衝動が弱まると言われています。さて、カウンセリングは相談者の精神の把握も目的のひとつですので、一方的に聞くだけではなく、不明点や矛盾点があれば質問をすることもあります。不明点を指摘することで、相談者に「こういう言い方では人に伝わらないんだ」と自己理解を促すこともできます。一方、相談者に対して明確な解決策を直ちに提示することは基本的にはない。ただし、(カウンセリングではないですが)心理療法において、摂食障害の場合は、科学的に正しい食生活を教育したり、また、食事の行動パターンに介入することもあります。また、摂食障害なら相談者の身長や体重などを質問するなど、本人が自分で簡単に確認できることも質問して前提知識を確定します。あるいはゲーム中毒なら、どのゲームを遊んでいるのかとか、どのくらいの時間を遊んでいるのとか、いつからかなど、事実関係を確認します。また、相談者がうまく自分の悩みを言語化できなくて黙っていては思考パターンを把握できないので、その場合には、カウンセラーは幾つかの選択肢を出して「例えば、こういったことですか? それとも、こんなことですか?」みたいに可能性をいくつか挙げて、相談者に訂正してもらいうことで、思考パターンを調べます。このように、単に黙って聞いているだけでは通常はカウンセリングとは言いません。他の目的としては、カウンセリング専門書によると、たとえば患者が言ってることが矛盾している場合は、内省をさせるために矛盾を指摘するべきだとされています。相談者が事実から目を背けずに現実を直視するように誘導することもカウンセリングの目的です。このように、相談者自身にも、現実と向き合おうとする態度が求められます。だから、もし相談者が、現実離れした政治信条やら現実離れしたカルト的な宗教観やら現実離れした職業観など、なんらかの社会事象に対して現実から目を背けようとする思想信条などを強固に持っているがゆえにおきた心の病なら、残念ながら、永久にその病は治らないかもしれません。なぜなら、日本の憲法には思想信条の自由やら信教の自由などの規定があるので、カウンセラーはそこまで指示できないからです。まあ、相談者が間違った思想信条などを変えないかぎり、お金と時間を無駄にするだけです。カウンセリングの専門書ではそこまで書いていませんが、現実としてそうなるでしょう。相談者の「(心が)よくなりたい」という気持ちに働きかけるのがカンセリングであり、「復元力」みたいな言い方をするのですが、そもそも相談者が心の理想として目指す方向じたいが社会的におかしい場合、少し治療が難しくなります。たとえば、「うつで働けない」なら、「普通の仕事でいいから、仕事につきたいのに、うつで働けない」とか「すでに就職して長年働いている会社に、うつで出社できなくなった」とかなら、カウンセリングや精神医療などで治りそうな見込みもあるでしょう。しかし、そもそも普通の仕事につきたくない相談者の場合、たとえば芸能人やらプロ作家やらにつきたくて、まだその仕事につけてない場合、あるいは医師や弁護士などの難関資格の就職を目指しているのに就職できない場合でも良いですが、そして相談者自身の目標が高すぎて目標の職業につけずに「うつ」になっている場合、とても治療が難しいでしょう。お金を支払えるかぎり、カウンセリングを受け続けることは可能ですが、相談者が信念と目標を変えないかぎり、または(実現性は低いでしょうが)実力を大幅に上げて就職できないかぎり、いつまでも「うつ」のままでしょう。 2005年くらいに聞いたラジオで、精神疾患の患者の投書で、そういう投書があります。「私は普通の仕事につけないウツなのに、世間では、普通の仕事につこうとしないで(それゆえに周囲とうまく行かずに)ウツになっている人と一緒にされています。(一緒にされることには)納得いきません」という感じの内容の投書です。あいにく2020年代の精神医学や心理学でもいまだに、これらの要因のまったく異なる「ウツ」を区別するようにはなっていません。なお、片田珠美(かただたまみ) 著『自己正当化という病』では、音楽の仕事の夢を諦められない40代の精神病患者の事例があります。「大学卒業後に就職したものの」(中略)「アマチュア音楽家として活動しながら、事務や接客などの仕事をしていたが、仕事に身が入らず、転々としていた」とあります。別に音楽趣味があること自体は良いのですが、この人の場合、「上司や同僚との人間関係のことでイライラすることも少なくなかった」と同じページにあります。「イライラ」なんですね。なぜ雇ってあげてる会社にイライラと切れるのか。著者はツッコんでないですが。で、「出勤しようとすると、吐き気や動機、頭痛や腹痛などの症状が出現することもあったので、20代後半から心療内科や精神科を受診し、『適応障害』の診断で通院していた」とあります。なお、この患者はYouTubeで演奏を配信しているらしいですが、大して儲からず、貯金も底をつきかけている、とのことです。以前に通院していた病院の他の精神科医からは「未熟」と言われたそうです。片田珠美氏も同様の見解です。10代や20代ならともかく40代なのだから、仕事は食べていくための一般の仕事をやり、音楽は趣味として続ければいいという見解です。しかし、「ドクターショッピング」と言って、医師から耳の痛い意見を言われても、受け入れず、他の病院に行って、自分の気に入る意見を言う医者に当たるまで延々と医師を変え続けるような現象があります。なお、「暗転化」といって、葛藤などを避けるために、不都合な事実を無視しがちであるという心の現象が知られています。さて、『自己正当化という病』著者の片田珠美氏は知らないと思いますが、1999年に小説家・村上龍(むらかみりゅう)の対談集『最前線』で、精神医療にかかわる人と村上が対談しているのですが、その対談の中で、アルコール依存症か何かの患者についての精神医療の仕事をしている人が「患者に、50歳までに依存症が治らなかったら、『あなたはもう治らないですよ』と患者に言いますよ」という感じの話がされていました。そして村上は、「本気で治す気が合ったら、もっと前の年齢で生き方を見直してますもんね」みたいに対談集の中で賛同してました。音楽の夢の人が40台ということは、タイムリミットの50歳まであと10年。この患者は現時点(相談の時点)でYouTubeの再生数が少なくて収益化できていないのだから、少なくとも、音楽をマネタイズする才能は少ない可能性が高そうですし、また、音楽性に関しても、YouTube視聴者層を大感動させるような音楽ではないはずです。なのに、自信満々なわけですので、現実を認識できておらず、つまり「暗転化」です。そのほか、他の患者の事例などから、自己正当化をしていて「暗転化」のある人は、他責の傾向も高いと片田珠美は論じています。なお、認知症なのにそれを認めようとしない老人、または認知症の気づいていない老人も、自己正当化から、他責をしがちであり、たとえば財布の場所を忘れるのを「盗まれた」と妄想するような傾向があるとのことです。認知症の高齢者に限らず、自分にも問題があるという事を自覚できない人ほど、他責的になりやすい。そして精神医学では、患者に病気の自覚(「病識」という)が無いと直すのが困難だと言われています。なお、病気の自覚のことを「病識」と言います。ともかく、自分の落ち度は自覚するのに抵抗があるので、なので自己正当化の暴走で病気になると、とても直すのが難しくなります。片田珠美は、このような自己正当化の病気の人の一種として、一種のナルシストだとして、「うまくいったときは自分の能力と努力のおかげ、うまくいかなかったときは他人や環境のせい、あるいは運が悪かったと考える傾向が強い」と述べています。さて、精神医学者のフロイトの技法にあるのですが、クライアントに自らを語らせ、治療者はただそれを誠実に聴くことに徹することで、クライアントには無意識を自覚することで良い影響を与え、悪い症状が緩和されることを期待する。この対面による対話から得られる良い結果を、フロイトは除反応(Abreaktion)と呼んだ。ただし、この方法は、不安・焦燥などの原因が無意識に押し込められている場合にしか通用しないだろう。また、一方的に聞くだけでなく、相談者の言っていることを短く要約したりカウンセラーが自分の言葉に置き換えるなどして、それを相談者に確認してもらうことで、カウンセラーが本当に相談内容を理解できているかの確認をお互いにすることで、相談者は彼の話がカウンセラーに届いていると安心できます。相談者の中には抽象的な話ばかりをして具体例が伴っていない人もいる場合もあり、そのような場合にはカウンセラー側で具体的な言いかえをした質問をして確認しなおすこともあります。思いを語るばかりで出来事の事実を語らない相談者もいて、その場合には事実がどうなのかを相談者に問う必要もあります。「お気持ちはわかりましたが、何があったのかを聞きたいのです」のように。事実ばかりを語って思いを語らない相談者も、困った相談者です。事実関係を調べる職業ではなく、精神の病を治すための仕事なので、思いも語ってもらわないと意味がありません。相談者には事実と思いの両方を語ってもらいます。なんでもかんでも相談者を肯定していいわけではなく、たとえば相談者が違法行為をしている場合は、違法行為をやめるように促す返答をする必要があります。よくある例のひとつが飲酒運転で、その場合にカウンセラーが言うことはたとえば「ここに来るときはお酒を飲まないでください。どうしても飲んでしまった場合は、誰かに送ってもらうか、電車やバスを使ってください。そうしないと、ここに来れなくなってしまいます」のように指導することになります。ただ、即物的な解決策は示されないので、この方法に疑問をもつ精神医学者も存在していて、たとえば医学博士の岩波明『精神科医が狂気をつくる臨床現現場からの緊急警告』でもカウンセリングの効果が疑問視されている。なお、学校カウンセラーの場合、カウンセラーが教師を指導することを「コンサルテーション」というが、しかし決して経営コンサルタントのような具体的な解決策の指導をするわけではない。学校カウンセリングでいうコンサルテーションとは単に、カウンセラーから教師に対して、悩める生徒に配慮した指導法をするように色々と注意するだけである。また、相談者の抱えている問題を、相談者の家族の問題、つまり簡単に言えば、親などの家族が悪いから問題が起こると断定的に語られることも多いと、岩波氏は指摘している。なお、他の書籍でも似たように親を批判する患者もいると指摘されている。基本的にはカウンセラーは、だれだれが悪いと言った責任追及はせずに、ただ単に「あなたが親をこれこれこういう理由で嫌っていることは分かりましたし、だとすればあなたは辛かっただろうなと思います」のように相談者に共感の態度を示しつつ精神状態の事実確認をするのが良いとされる。カウンセリングでは「共感」を示すのが良いと専門書でも言われますが、しかし内容によっては共感してはいけない場合もあり、その場合は前述のように限定的に共感できたところだけを言います。相談者の中には、親などが悪いとカウンセラーにも思ってほしいと期待する人もいますが、基本的にカンセリングでは悪者探しはしません。相談者に「どうすれば誰も責めずに問題を乗り越えてもらうか」を考えてもらうのが、まともなカウンセリングの目的です。そもそもカウンセラーには中立性が求められますので、悪者探しは好ましくありません。また、岩波氏は、PTSD(心的外傷後ストレス障害)と言う言葉について、本来ならPTSDは大規模な災害(大地震など)や戦災などで心にショックを負った人の状況だから、(「親にきつめに叱られた」などのように)ささいな家族関係のトラブルやショックをきっかけにPTSDになるという言説を行うのは問題があると指摘している。小説や映画でも、心的外傷が生活や性格に悪影響を与えるというテーマを中心に語られる物語は非常に多い。「トラウマ」(英: trauma)という表現も知っておきたい。意味は、現在のPTSDとほぼ同じである。21世紀になって「PTSD」という言い回しが普及する前は、PTSDと同じ状況やその原因である心の傷のことを「トラウマ」と読んでいた。高校の英語の検定教科書でも、20世紀の国際問題などを解説した英文で「trauma」という表現を見かける。医師にして心理学者のブルーノ・ベッテルハイムは、子供たちや心理的な困難を抱えている人たちの問題の多くの原因は、養育者の不適切な暴力的な態度などの後天的な原因であると主張していた。彼個人も一生涯にわたり抑鬱という問題を抱えており、妻を癌で亡くした6年後、1990年に自殺を遂げた。その直後に彼の経歴詐称や患者に対する問題行動の数々が明るみに出され、ベッテルハイムへの評価は暴落した。 (以上 2文、 Wikipedia の記述から引用)。ブルーノの運営する診療所では50%の患者が回復したと彼は喧伝しているが、しかし具体的な患者のデータはまったく公表されていない。上記 2小項目の記述は、以前の編集者がかなり熱心に記述した文章をもとに再構成したが、しかし結論としては、今現在の編集者は、現代のカウンセリング手法、徹底的に相談者の話をよく聞き、余計なことは言わず、具体的な解決策は提示しないという手法を断固支持する。具体的な解決法を示す奴が偉くて物事をわかっていると思い込んでいるのは、単に万能感が欲しい底の浅い愚か者だからだろう。精神医学の分野では、この項目ではとりあえず、ジークムント・フロイト(Wikipedia)、カール・グスタフ・ユング(Wikipedia)の 2名を重要人物として挙げておく。フロイトの主張は、精神不調の原因を性欲に結び付けることが多く、後の議論でその点を指摘し、疑問視する意見は多い。ユングもフロイトが多くの議論で性欲を精神問題の原因に結びつける事を批判している。しかし何かにつけて性欲に言及するのは確かにおかしいという感覚はあるが、しかし一方で性欲は人間の基本的な情欲ではあろう。誰にとっても一生にわたって重要なテーマだし、それと精神の問題を結びつけるのはそれほど不適ではない、という考え方もできる。フロイトは、性欲に限らず衝動的ではあるが生存や子孫繁栄に必要な本能的欲求をまとめて「エス」と命名して定義し、特に性欲に限っては「リビドー」と命名した。美学や宗教学では、母が子を愛するような愛情のことを「アガペー」といい、一方で男女間での性行為やその快感を目指すような肉体的な愛情のことを「エロス」と言う。「リビドー」も、おおむね、「エロス」を心理学・精神医学的な文脈において解釈したものであると言って良い(入門的、第一段階、当初の理解)。ユングとフロイトは彼ら個人的にも対立し学説も対立したが、しかし両者の主張にも共通点がある。それは、人間の心理には、意識の他にも「無意識」が存在するという考えであり、フロイトとユングで若干の解釈の違いはあるものの、しかし「無意識」という概念がある事自体は共通している。ユングはフロイトよりも若い世代の心理学者であり新しいが、しかしユングの登場によってフロイト派の学説が葬り去られたわけではなく、たとえばより若い世代の心理学者エリクソンの学説は、フロイト理論に立脚している。フロイトの理論は、現在からみればあまり生物学的でないように見える。そのためユングをはじめとする次世代の研究者からは批判対象になっているが、然しフロイト登場の当初は、旧来の価値観(例えば宗教的な価値観)と比べて、生物的であった、或いは生物的に見えていた、という事実がある。フロイトも、自身の分析法を生物学によるものだと認識していた。フロイトの従来のリビドー論では、ヒステリーなどは説明がつくかもしれませんが、しかし自殺をうまく説明できませんでした。そこでフロイトは、自殺もまた本能に基づく行動であるとし、(リビドー的な)「生の本能」と対峙する「死の本能」(ドイツ語では「デストルドー」)を提唱しました。この「死の本能」論は、当時から大反発を受けました。フロイトによれば、心の奥底では「生の本能」と「死の本能」とが葛藤をしているとの主張。しかし、心理学では「死の本能」論に対する反論もある。生存のための外敵への本能的な攻撃が、本来なら外側へ向かうはずなのに、自分に向かっている。それが自殺である。という主張だ。日本では心理学者の岸田秀がそのような議論の元フロイト批判している。一方、近代ヨーロッパにおいてフロイトの脚光後、哲学や思想において、哲学者・思想家のフーコーやラカンが、フロイトの精神分析の言説を取り入れた。今ではフロイトの権威もかなり褪せて、批判的に語られることも多いが、歴史的に重要な著名人で、思想的にも社会に大きな影響を与えた精神医学上の大きなインパクトであることは間違いないだろう。一方でユングやエリクソンなど、フロイト理論を批判的に検証した心理学も発展した。特に心理学に限らず、あらゆる学問は批判と再検証と議論の繰り返しだ。社会や権威者や自己本位な賢人気取りたちがいくら思想や学説の真偽や優劣を断定的に判断したところで、全ての研究者、学問者、そして個人と集団が、真理を求めて今後も探求を続けていくしか、行く道は無いだろう。特定のネガティブな精神状況や態度のことをヒステリーと一般的に呼ぶことがある。国語辞典ではこの言葉の意味として、「わずかなことでも、感情をおおげさに表すこと」と、示している。医学の言葉としては、昔は使用されていたが、現代では、症状を正確に示していないとして、この言葉を使わないようにしている。現代ではこの状況は身体化障害、あるいは転換性障害と解離障害の二障害に分離して考える。大雑把にこの障害状況を記述すると、「身体に異常が無いにもかかわらず、心的な原因でうまく動かせない等の障害が起きること」とされていて、女性に多いと昔から言われている。そもそもヒステリーという言葉が、「子宮」を意味する古典ギリシア語の ὑστέρα に由来している。「ヒステリーは女性の病気」というのは、古代ギリシアの時代から、医学者ヒポクラテスなどが同様の発言をしている(ただし、当時はヒステリーという言葉は無く、別の言い回しだった)。ここでいう「ヒステリー」も俗語の意味とは違う可能性が高い。時々フロイトがヒステリー患者の治療をしたのがフロイト心理学の端緒となった、と言われることがあるが、しかし正確には、当初のヒステリー患者を診察をしたのは医師ブロイアーであり、フロイトはブロイアーとの共同研究の成果を、彼との共著『ヒステリー研究』で発表した。近年「アスペルガー症候群」という用語がよく話題になるが、この考え方に関する疑問が各国の医学会から提出されており、一説では「アスペルガー症候群」に限っては実は精神疾患ではなく個々人の倫理観の問題だろうという指摘もされている。しかしそもそも『精神疾患』とは何だろうか?『個々人の倫理観』とは何だろうか?この二つの言葉の違いとは何だろうか?物事や人間の精神、気持ちについて、とりあえず勢いのあるそれらしい言葉を当てはめれば理解した気になってしまう人間が非常に多いように思われるが、言葉尻の力に酔いしれているうちは、何一つ理解して知ったことにはならないだろう。発達障害は、名前と実体とが微妙に違います。下記で後述するように、分類にあまり一貫性がありません。文字通りに考えれば、原因がなんであれ、心の発達が遅れていれば「発達」の障害になるはずですが、しかし実際の分類はそうではありません。児童虐待が原因とされる障害の場合は、どんなに対人関係を作ろうとしないとかのコミュニケーション的な点での症状があっても、「発達障害」に分類しません。たとえ実際に情緒の遅れや言語発達の遅れがあっても、児童虐待が原因とされる場合には、「発達障害」には分類しません。しかしその一方で、学力の高い人もいるアスペルガー症候群でも、発達障害に分類します。これは文字通り、社会的コミュニケーションなどのスキルの発達が遅れているからです。このように、「発達障害」の分類はあまり一貫性が無く、科学性が低いのが現状です。ほか、ADHD(注意欠陥多動性障害)は、知的障害ではなく「発達障害」に分類されます。読者には、「それは本来は知的障害、知能障害では?」という疑問もあるかもしれませんが、しかし経緯として、IQテストでは異常が無いか異常が少ないのに学習能力などが極端に低い子がいるという事実が「発達障害」といった新たな概念の背景です。「知的能力障害」と言った場合、IQテストの結果が低いことを意味します。仮に虐待児童の尊厳などに配慮して「発達障害」に分類しないのだとすると、ではアスペルガー症候群の人の尊厳は軽視しているのかという事になり、それこそアスペルガー症候群の人に対する障害者差別でしょうし、偽善的でしょう。アスペルガー症候群の人には、子どもだっています。大人だけの病気でもありません。差別者のくせに自分は善人だと思っており、最低です。実験動物のラットの主観、心的内面(「クオリア」という)を知ることは事実上不可能だろう。ラットが投薬などで幻覚・幻聴を体験できるのかどうか、知るすべは今のところない。精神疾患の原因を遺伝子に求める動きもある。しかし、たとえば医学書『標準精神医学』を読んでも、双子(一卵性双生児など)に注目した症例の統計解析をしても、精神疾患に関しては原因遺伝子などは特定できていないのが実情である。そもそも現編集者H の主張では、(まったく同意、合意は得られていないが)精神の問題は社会の問題でもあり、医療として、病気として扱うこと自体疑問視しているので、原因遺伝子などという言葉自体ナンセンスに思える。心理学の世界でもこれは病気とみているだろうが、例えば書籍『心理学・入門心理学はこんなに面白い』では、「精神病の原因は特定されていません」との記述がある。しかし心理、神経に隣接する問題で,身体的な病気と考えても良い場合もあるだろう。精神疾患以外の病気のひとつであるハンチントン病という神経病の場合、世界各地の双子たちの症例の有無などの解析により、原因になりそうな候補の遺伝子が絞り込めている。とちらにせよ精神疾患の場合は、明確な身体の病気のように、「原因菌や原因細胞を顕微鏡で探して判定」、のような生物学的な診断はできない。そこで現代の精神科医たちは、国際的に認められている症状チェックリストをもとに、判定を行っている。世界保健機関のICD(国際疾病分類)や、アメリカ精神医学界のDSM(診断・統計のマニュアル)に、精神疾患の症状のチェックリストも紹介されており、それにもとづく診断基準を精神疾患では利用することになる。精神医療の実務では、通常は、精神療法・行動療法などで状況の改善を進めていく。精神療法の補助や円滑化のために、薬物療法が用いられる場合が普通である(対症療法)。精神科周辺の救急医療では、他者への障害行為や自殺・自傷などに及ばないかぎりは、患者に不審な言動などがあっても投薬をしないでおくのが一般的な方針になっている。精神保健福祉法(正式名称「精神保健及び精神障害者福祉に関する法律」)では、強制入院の基準として、「入院させなければ(中略)自身を傷つけ又は他人に害を及ぼすおそれがある」(第29条)としている。強制入院とは、分かりやすくするために当wikiではその言葉を使っているが、法律上は「措置入院」という。強制入院の事例として、たとえば向精神薬などの不適切な大量使用などによる中毒(症状として呼吸困難やけいれんなど本人の身体上の危険もある)のさいの強制入院がある。精神保健福祉法にもとづく強制入院について、入院の判断基準の実情は、その精神疾患の患者が、刑法に違反する行為をしそうかどうかで判定されるのが通常である。ただし、強制入院の患者の割合は少なく、入院患者の50%以上は、患者本人から(家族ではなく患者本人から)の同意による任意入院である。殺人・放火など重大な刑法犯の精神疾患については、「医療監察法」(いりょうかんさつほう)という、専門の法律で対処される。統計では、すでに犯罪を犯した精神疾患の刑法犯の多く(約3分の2)は、診察の結果、統合失調症であると診断されている。いずれにせよ精神疾患は犯罪や人間性の否定、破壊とともに語られることが多く、あらゆる人が真摯に、深く考えて、その本質や現実を見出す必要があるだろう。記憶力の障害や睡眠障害など、詳細は不明だが、脳と関係があるとみられる様々な障害があり、精神疾患に分類される。「てんかん」という、脳波の乱れる病気がある。「てんかん」自体は、物忘れではない。現代では行われてない治療法だが、かつて「てんかん」治療法として欧米で、脳の側頭葉の連合野などの一部を切除して切り離す手術が行われ、この手術をロボトミーといった。こういったロボトミー的な手術によって患者の「てんかん」そのものは収まったのだが、しかし患者の性格や各種の思考などの脳活動に異常が見られた。このため、ロボトミーは現代では行われないのが普通である。(現代の「てんかん」治療は主に、薬物によって症状を治めるのが通常。) この手術を受けた或る(ある)患者は、物覚えが悪くなり、手術前に覚えたことは普通に覚えているのだが、しかし手術後に新しく物事を覚えるのが困難になるという前行性健忘症(ぜんこうせいけんぼう)になった。健忘、物忘れ、物覚えが難しい、と一言で言っても様々な状況があり、過去のことは覚えているのか、過去のことも忘れているのか、割と簡単に記憶が保持される状況はないのかなど、個別に詳細に事実関係を見出し区別する必要がある。認知症も、医学上、法律上精神疾患とみなしています。かつては痴呆症とも呼ばれ、高齢者に多いと見られている症状です。精神疾患というと非常にネガティブなイメージが付きまとうので、年齢を重ねて老化したうえでの自然な退化は、一般的な精神疾患とは別物だという意識はあるかもしれません。 HIVウイルス(いわゆるエイズ)の感染によって物質的に脳細胞が破壊された結果起こる脳活動、心的活動の障害も、認知症として症例を扱います。梅毒(ばいどく)の神経・脳への感染の進行による、障害も、クロイツフェルト・ヤコブ病(いわゆる狂牛病のヒト感染)によるスポンジ脳症による障害も、認知症と見ます。これらの感染症による認知症は、症状として、統合失調症のような状況が見られる場合もあります。(最も高齢による認知症でもそう見える場合あるんじゃない? と、一編集者H は思うけど...) 記憶障害もまた、精神疾患だと考えている。認知症は、症状の初期では、基本的に新しい事を覚えるのが苦手になるが、すでに覚えていることは比較的に保たれやすい。アルコール依存症でも、記憶力が低下したり、事実でない事を事実・体験と認知する症状がある。(コルサコフ症候群というものとの関連も指摘されている)。事故による頭部挫傷による記憶障害、一酸化炭素中毒による記憶障害、なども精神疾患として扱う。身体、脳の外因的な影響によっても、人間の精神活動は影響を受ける。頭部挫傷などにより記憶障害や気分の異常などが起きる場合もあるとされている。また、ウイルス性の脳炎の影響でも、精神状態が不安定になると指摘されている。。また、シンナーや有機溶剤などの化学物質や薬物などの影響により、人間の気分は変わる。(※ シンナー遊びの悪癖だけではなく、ペンキ塗りなど、建物の外装・内装でも有機溶剤を使うので、職業病として、ある。) 精神疾患の原因は、内的心理的な原因だけではなく、外因的な脳や身体機能に原因を求めることもできる。身体原因として、内臓は動脈や静脈の血管を介して脳と繋がっているので、内蔵疾患が精神の状況に影響を及ぼす可能性も考えられている。「夜なのに寝付けなくて、困っている」あるいは、「発作的に、不定期に急に寝てしまう」(ナルコレプシー)などの睡眠障害も、精神疾患として分類される。「服を着よう」と思ってるのに、胴体や筋肉は正常であるが、おそらく脳のなんらかの機能障害で、服を着るための動作をうまく出来ないような事態を、「失行」(しっこう)という。行動する意欲があり、筋肉なども正常なのに、何らかの中枢神経の異常により行動できない状態が、失行である。医学でいう「失語」(aphasia)とは、脳卒中・脳梗塞などの大脳障害や、認知症により、言語がうまく使えなくなる事。言葉がたどたどしくなったり、二語や三語ずつしか、一度の会話でしゃべれなくなる。精神医学でも救急医学でも、"失語"はそういう意味でとらえている。脳卒中や脳梗塞で、脳の言語をつかさどる部分が損傷し、言語障害になる、という。さて、時々世の中には、精神疾患の原因が、分泌異常のような生理学的・器質的なものなのか、それとも、社会環境や性格、あるいは親の育て方や自分自身の人間性とか、とにかく理由を求めて、決めつけておしゃべりばかりしているようだが、すべて馬鹿げたことだろう。そもそも精神とは、心とは何か? 脳とは、体とは何か? 我々が生きているこの宇宙とは何か? 生きて死ぬこととは何か? 重要なことは何一つ知らないのが我々だろう。時々世間では脳科学者とか、物理学者とか、なんか科学的ですごそうな人が、もっともらしいことを得意げにしゃべっているが、ぜんぶインチキの自己満足だろう。しかしここであまり大言壮語するのもやはり問題があるので、前編集に基づいて、精神疾患というものについての考え方を少し記述していきたい。まず一点、米国で、器質的な原因だとされている種類の精神障害が、本当に器質が原因なのか、たびたび学術的な場でも議論されているという。 1970年代に、当時の精神医学に欺瞞があることに気づいて改革を唱えた精神医学者がいた。ヘンリー・スピンカーというDSMを制定する実行委員会の一員の人物であり、彼は、精神疾患の対象をもっと狭くするべきだ、つまりあらゆる人間性に関する問題が、精神疾患という安易な解釈に貶められている、と、主張した。しかし21世紀の現代、「精神医学」の対象となる病気はどんどんと増えているのが現実だ。残念ながら日米のマスメディアなどでは、「精神病患者への差別の無いように人権擁護を啓蒙する」などと称して、スピンカ-の警戒したような誤った「精神医学」の使われ方のほうを吹聴している欺瞞がのさばっている。アメリカの診断基準の DSM-IV は、当初はこれは単なる研究用の「申し合わせ」のようなものにすぎなかったが、なのにこれの権威が一人歩きしていき、聖書というか『不磨の大典』のような権威的な扱いを受けるようになってしまった。DSMなどのマニュアルは存在すれど、しかし複数の別々の精神科医がためしに一人の精神病患者に対して診断をマニュアルに従ってそれぞれ下してみると、マニュアルに従ったにもかかわらず、各医師ごとのマニュアルの解釈の違いにより、診断結果も医師ごとに異なる場合もよくあり、つまりDSMなどの信頼性なんてその程度のものであり、DSMはせいぜい参考程度のものでしかない。ジャーナリストや評論家などによって、現代の精神医学のあり方を傲慢だとして批判する動きもある。たとえば米国の大学教授クリストファー・レーン著『乱造される心の病』では、その各章のタイトルを見れば「第2章感情が病状にされる」、「第3章内気は病気になった!」と題うっており、アメリカ精神医学界の診断マニュアルそのものを信用に値できないものとして手厳しく批判している。一説としてうつ病の原因を脳内のセロトニン不足とする「セロトニン欠乏説」というのがある。しかし極度の不安や苦悩の原因は、必ずしもセロトニン分泌不足ではない可能性が高いとされており、セロトニンが分泌されていても不安の大きい人もいるし、そうでない人もいる。しかしセロトニン分泌の不足が原因だという学説も一部ながらある。このように精神医学では不明な事も多い。だがアメリカの製薬会社が、セロトニン分泌の薬を売りたいがために、学説の一つに過ぎないセロトニン不足説を、あたかも証明されつくした定説かのように誇大な宣伝をしている。私たち日本人には困った事に、日本の製薬会社は、アメリカの製薬会社と業務提携をしている。クリストファー・レーン著『乱造される心の病』だけがそういってるのではない。日本の精神科医・岩波明も彼の著書『精神科医が狂気をつくる臨床現場からの緊急警告』で、セロトニン仮説は仮説にすぎず、科学的には全くセロトニン仮説は証明できていないと言及している。うつ病のセロトニン欠乏説の証明の不十分さと同様の問題、統合失調症でも似たような問題があり「ドパミン仮説」というのがある。覚醒剤がドパミンを過剰に分泌させ、しかも統合失調症と似たような幻覚を引きおこすこと等の理由から、統合失調症の「ドパミン仮説」を導き出している。しかし「ドパミン仮説」も医学的には証明されていない。なお、うつ病の治療薬の多くは、脳内のセロトニンまたはノルアドレナリンの濃度を高める作用をもち、三環系抗うつ薬、四環系抗うつ薬、SSRI、SNRI、NaSSA、など幾つかの種類がある。セロトニンに特化したものとしてはSSRI(選択的セロトニン阻害薬)という種類の薬で、脳内のセロトニン濃度を上げることもよく行われる。だが、この薬SSRIに速効性は無く、効果の発現までに2週間は掛かる。日本のマスコミも、精神疾患について正しく語っているとは思えない。筆者がある日 NHK を見ていたら、統合失調症について、ふつうの体の病気と同じように、器質の病気としてもっともらしい説明をしていたが、見ている方は非常に違和感があった。また、マスコミが統計について、数字について語るとき、メディアリテラシーの格言のひとつとして、「マスコミが件数を報道するときは率を、マスコミが率を報道するときは件数を確認するのが良い」という警句があるという。さて、この項目の結論として、こういうことを書いておこう。仏教には「末法思想」(まっぽうしそう)というものがあるそうだが、今現在がまさにそれかもね。あらゆることが逆さまだし、正しいことを言って行うやつは一人もいない。厚生労働省が注意を呼び掛ける四大疾病(よんだいしっぺい)「がん」「脳卒中」「急性心筋梗塞(いわゆる心臓病)」「糖尿病」に2011年に、精神疾患が加えられ、五大疾病と言うようになりました。「脳卒中」という言葉は、医学的には「脳血管疾患」という言い方のほうが厳密なようです。(※ 第一学習社の2021年版デジタルパンフの表記がそう。) 日本人の4大死因は多い順に、がん、脳血管疾患、心疾患、肺炎です。五大疾病とは少し違います。第一学習社の2021年版予定の検定教科書デジタルパンフレットで、「肺炎」(はいえん、pneumonia )が日本人の4大死因のひとつである事が紹介されています。妄想も精神疾患に分類している。原因は多様かつ不明。本Wikiでは深入りしないし出来ない。病的な妄想としてよく例に挙げられるのは、「自分の考えが他人に盗聴されている、考えが周囲に漏れている」、「自分は神である」、など。特に大きな理由がないまま自然に妄想を抱きやすくなることがある一方で、麻酔などの薬物治療の副作用により、一定期間の間、妄想をしやすくなる場合もある。「てんかん」(漢字は「癲癇」)という、発作的に短時間(10秒程度)のあいだ、意識が消失・不明瞭になったり、あるいは、短時間、身体の痙攣(けいれん)が起きる症状がある。神経疾患であり、かつ精神疾患であると考えている。古くから知られている症状であり、確実な史料として、古代ギリシアの医者ヒポクラテスが、てんかんは、神がかりではなく(当時は『神聖病』と言われていた)、肉体的な病気であるという主張をしていることが彼自身の著書に残っている。東洋では、やや不明確だが、古代中国の三国志の曹操(そうそう)は少年時代の悪戯の演技で、てんかんの振りをして大人を困らせた、というエピソードが伝えられている。(ただし、中世に作られた小説の『三国志演義』や、近現代の歴史小説(大正時代の前後に活躍した吉川栄治など)の創作かもしれない。だとしても、(第2次世界大戦後の現代と比べて)比較的に古い時代から「てんかん」は知られていることになる。) 西洋では、古代ローマ帝国の政治家カエサルも、一説には「てんかん」であったと言われている。事実上曹操やカエサルが「てんかん」であったかどうかは定かでないが、少なくとも当時から既存の概念として「てんかん」に相当する症状のあることが医療者や知識人達に知られていたことは確かだろう。てんかん発作時の脳波の測定をすると、発作時の10秒ていどの間だけ、脳波の波形の振幅が大きく乱高下する。なお、脳波の測定技術は1929年に発明された。そのため、1930年代から、てんかんの脳波測定の研究が始まっている。脳波の異常がみられることから、脳の器質的な病気だとも見なされている。しかし一般に「てんかん」は知能の低下はもたらさない。てんかんの患者は、医師から職業指導を受ける際、てんかん発作が重大な事故を引きおこす仕事(たとえば交通機関の運転)には就職せずに避けるよう、指導される。一時期てんかんの発作による大きな自動車事故が多発したので、自動車免許更新時に、そういう問題を抱えている人を見出すためのアンケートが添付されるようになった。現時点(2022)でもその配慮は継続中だろう。『ジキルとハイド』や『24人のビリー・ミリガン』(なお、実在の殺人事件のノンフォクション)など、ひとりの人間に複数の人格が宿ることを題材にした映画やドラマや小説は多いが、しかし精神疾患としては、そのような症例は少ないようである。なお、21世紀では「解離性同一性障害」(dissociative identity disorder, DID )という精神病が従来の「多重人格」(multiple personality disorder )に相当する。統合失調症が多重人格のことだと思われることはあるようだが、(かつて「精神分裂病」と呼んでいた)、この症状では幻覚が生じたり判断力が低下したりはするが、しかし、けっして人格が別人として豹変するわけではない。「精神分裂病」(英: Schizophrenia)を多重人格のことだと見なしてしまう誤りは、日本だけのことではなく、医学書『カールソン神経科学テキスト』によると、欧米でも同様の誤謬が時々あったようだ。認知症も多重人格とは全く別物だろう。記憶を失う場合も多いようだが(物忘れ)、認知症の初期は昔のことはよく覚えているのが普通。どちらにしろ多重人格と関係あるようには見えない。認知症の人がストレスで怒りっぽくなることはあるかもしれないが、人格が別になったとは見なせないだろう。精神障害という言葉は、精神疾患よりさらに広い意味を持つようだ。統合失調症は精神疾患であり、精神障害であると見ていいだろうが、例えば、反社会性パーソナリティ障害のような、生理的ではないとみなされる、人間性に関する問題も「精神障害」という。また、法律的には、障害者福祉法などで、精神障害も福祉の対象になっている。戦災や大災害などのストレスを体験すると、日常生活に戻っても、警戒感や恐怖感などが長期間ずっと抜けない場合があり、PTSD(心的外傷後ストレス障害、ピーティーエスディー)と言う。大事件などが起きるたびにメディアではたびたび「PTSD」の語句が話題になるが、この問題の生理的な分析も明確ではなく、現在決定的な治療法は無い。歴史的には、1970年代のベトナム戦争の従軍アメリカ軍兵士たちの、帰国後のアメリカでの生活中にも警戒感・恐怖感などが長期間抜けていない、ということが、話題に取り上げられたのが、PTSDという用語の誕生である。治療法としては、PTSD患者が投薬治療を希望する場合は、とりあえず抗うつ薬(選択的セロトニン再取り込み阻害薬)が処方されるのが通常であるが、しかし効果はいまひとつであり、決定的な治療法にはならないとされている。その他、患者に体験を語らせて、自己分析したり客観視するなどの方策もある。しかしこれもまた、効果は必ずしも、それほど良くない。例えば社会人が新しい職場で、仕事や人間関係がうまくいかないため、会社に行くのが不安で、なじめないで困る、こういう事態が、適応障害(てきおうしょうがい)と呼ばれる。日本だけでなく欧米などでも、世界的に、適応障害と診断された患者には、彼が望めば、抗うつ薬(こううつやく)などが処方される。医学的、生理学的に、適応障害に関して、生物学上の知見は得られていないので、詳細不明のまま、心理的な問題が生じるとして、精神医学上の一分類とするしかないだろう。診断を下された患者も、会社をやめるのではなく、投薬をつづけながら、会社に通う、または休職しながらも会社員として勤務先に所属したままにしている(そういう人が、「治療」を希望する。そうでない人は、事実上退職したり転職している)。なお、うつ病自体が、欧米では20歳前後の年齢(※wiki注:欧米でも高卒・大卒の新卒の就職の時期に近い)で発症する事例が多いという統計が知られている。日本では、20歳前後だけでなく、さらに中高年にも比較的に、うつ病が多いという統計がある。また、精神疾患の診断基準は、国際的に共通化が進められており、すでにある程度確立しているが(実態はアメリカが基準)、しかし、労働環境や教育制度などの社会制度は共通化していない、国際的な差異がある。また、転職を尊重するアメリカの雇用慣習と、(現在では不況・その他の理由で終身雇用が民間で実現されない場合が多いが)終身雇用を理想像とする日本の雇用慣習が、日米の「適応障害」の労働者の背景として、大きく異なっている。日本の漫画では、高校生活や大学受験や大学生活など学校生活を話題にした物が多いので、そのため受験の心理的ストレスのノイローゼなどを描いた作品もある程度あるが、しかし実際の社会では、(明治時代ならともかく)受験なんて、学費があれば、とりあえずどこかの学校に進学できるから、大多数の人には(家庭が裕福なら)比較的に楽なのではないだろうか。受験よりも、就職活動やその後の仕事を続けるほうが大きな心理的ストレスである事が、実情だろう。「コミュニケーション障害」とは、もともとの医学的な意味では、盲目(もうもく)や、耳が不自由など、主に身体障害により、コミュニケーションが円滑に行えない状態をいう。ネット上や、若者たちは、人付き合いが下手な人のことを「コミュ障」と言うが、正当な医学としての用法ではない。ただし、「社会的コミュニェーション障害」という概念が近年では提唱されており、そこには、場の雰囲気が読めないなどの意味があり、ややネットの用法に近い。ただ、場の雰囲気が必ずしも正しい保証は無く、たとえば戦前の日本の世論が戦争賛美に突入していく空気(雰囲気)の形成過程の研究をした(戦後の)評論家の山本七平『空気の研究』などの文献もある。なお、この文脈での「空気」のように、なんとなく賛同しないといけないかのような雰囲気のことを「同調圧力」という。高等学校の『歴史総合』科目でも、たとえば清水書院の検定教科書で、同調圧力に流されないようにする意義が説明されている。しかし同調圧力に流される人は、結局その発想が正しいと考えているのであり、人間の世界観、人間性自体の問題かもしれない。この教科書の記述では、同調圧力に乗っかることは、戦前のナチスや日本の戦争賛美を、戦後の或いは当時の日独の国民が平和主義の空気に流されて批判した事と同じだ、と、書いてあったと、前編集者は書いてあったけど、これ本当の事か? 因みに前編集者のその記述そのものはこれ↓だけど... なんだかこの文章自体ぐちゃぐちゃで、この編集者は結局何をしたいの? 戦時中の両国民のナチス賛美や戦争賛美が同調圧力に流されることだって書いてあったんじゃあない? さて、ここで前編集者は、軽々しく「空気」とか「雰囲気を読む」能力が大事だと主張する精神医学者や心理学者を批判しているけど、これこそまさに、「要出典」だな。それ誰? 現編集者の知る限りでは、心理学者や精神医学者は、基本的にはそういう主張はしないはず。まあたまにはそういう人物もいるかもしれないけど...。まあとにかくこの話については、編集者Suj の大好物、出典を出してくれよ。大体戦前のドイツや日本でナチ党や戦争推進が支持されていたのは、ある意味事実だと思うし、むしろそういう歴史理解の人の方が多いだろう。兎に角編集者Suj は常に少数派の一般的でない主張を取り上げて批判して愚弄するけど、これって単に人の落ち度を見つけ出して、自分が偉い、賢いという気持ちに浸りたいだけじゃあないの? しかしたまにはSuj もいい出典を記述する。2018時点のある精神科医の言明。「ほかの国では許容されるレベルが、日本では問題視されてしまう。日本は国家レベルで空気を読むことを国民に求める風潮があり、人々は互いに完璧を求めすぎているように思います」同調圧力は問題だが、俺は偉い、俺の都合のいい人間になれ圧力も問題、兎に角他人を自分の意に染むように動かそうとするあらゆる不正な圧力は大問題だろう。芸術家や作家は、本来このような不正な圧力に抗する作品を作るべきではないか、という主張ももっとも。お金を稼ぎたいから同調圧力をあおる作品を書くことはあるかもしれない。しかしここで前編集者は、作家の質は、消費者の質に比例する、と結論しているが、本当に悪いのは消費者ではないだろう。まずその作品を作る作家が一番悪いし、その作家がそういうインチキな作品を作るよう誘導する、企業や業界も相当悪いんじゃあないの?そうしないと売れないっていうんだろうけど、自分たちが馬鹿だと思っている人たちを喜ばせてお金を得る業界なんて、そもそもこの世に要らないんじゃあないの? 文字は読めても文脈が読めないという精神的な症状もあるようだが、これが病気だとするなら、教育の工夫では解決しないだろう。そもそもアメリカの方が日本の国語教育より論理的な文章読解、文章記述について優れているというというのは本当なのか?正しくその課題について分析できているのか? アスペルガー症候群に関しては、国際基準そのものが疑問視されており、一部の学者たちからは「基準のほうが間違っているのではないか?」という批判意見が出ている。アスペルガー症候群は、最近では「自閉症スペクトラム」の一部と考える、そのような分析がなされている。労働環境が劣悪だと見られている日本では、本来ならブラック企業のパワハラとして処分されるべき事例が、労働者側の適応障害や「うつ」や「社会コミュニケーション障害」などの精神疾患として分類されてしまうような、馬鹿げた事態も頻発しているだろう。企業に雇われている産業医は、企業側に有利な診断をくだす傾向があり、たびたびジャーナリズムでは産業医による精神科診断について問題視されている。 BMI「17」以下程度で、神経性の低体重とみなす。 BMIの正常値の下限は「20」と見て、平均値は22である。大量の食事をした後、吐き出すことを繰り返すような習慣が見られると、神経性の過食症と診断されることになるだろう。過食症の原因として、参考文献には、「生物学的な要因のある可能性も考えられる」と、ある。人類の食環境が改善したのが、20世紀以降の比較的に現代、だから過食については、現代以前は、ほぼ統計が無い。日本では1960年以降、過食や低体重などの診断の数が統計的には増えたことが分かっている。ただし、この時代、日本のメディアで「ダイエット」ブームがあったので、それの影響もあるだろう。過食の治療には抗うつ薬が用いられる。一方、極度の神経性低体重の治療法は、投薬ではなく、入院しての食事習慣のトレーニングや、症状がひどい場合は点滴などが多いようだ。主に、幼児や小学生程度の児童について、その子が騒ぎすぎたり落ち着きがない状態を症例とみている。まわりの大人たちにとって、教育活動や仕事に支障が出る。 ADHDは、注意欠陥・多動性障害(attention deficit hyperactivity disorder)の略。幼児や児童、あるいは知能が児童と同程度とみなされている知能障害者に限定して使われる場合が多い。とはいえ、成人の ADHD も診断される(成人の2.5%)。学童のほうが割合が多い(学童の5%)。普通の幼児・児童でも、幼少のときは、さわいだり歩き回ったりする場合があるので(その場合も「多動」という)、ADHDに関する診断を下すことは難しい。医学者たちは、ADHDの原因を脳のドーパミンやノルアドレナリンなどの分泌異常としており、実際に薬物治療でも、それらのホルモンに関係のある投薬がなされる。だが、投薬には批判的な意見も学会やジャーナリズムなどから出されており、アメリカの製薬会社の利権中心の暴走では?という批判もある。(NHKクローズアップ現代の報道などでも紹介されている。) ここで前編集はいきなり躾の問題に突入してるのだが、しかし躾って何でしょうね?正しく育てられないまま大人になった人物、それこそよく躾されないまま大人になった人間ほど、子供の教育の話題で躾躾と連呼するものだけど、とにかく自分は一番甘えて、甘やかされて生きている人間なのに、子供や立場の弱い人間に対しては、徹底的に叩くことがお好みらしい。アメリカや日本の現代では、子供に対して暴力やきつめの対応をとることは、忌避されている。一部の保守派のパワハラ親父たちは、この状況が気に入らないようで、子供にきつめの対応をすることを批判している人物を、すぐ児童虐待と騒ぎ立てるヒステリーおばさんに例えてよく揶揄している。 ODD(反抗挑戦性障害)という子供の精神疾患とみなされている状況があるようだが、アメリカでは一部の児童に投薬が行われている。この対応について「その子に必要なのは投薬ではなく、イギリス式の躾(しつけ)の厳しい乳母では?」という批判を言うジャーナリストが居る(『ワシントン・ポスト』のサリー・サテルとクリスティーナ・ホフ・ソマーズの社説など)。基本的に子供に対する精神的問題を理由とする投薬(実際には大人に対しても)は、どう考えてもいいことには思えないが、じゃあそのイギリス式の躾(しつけ)の厳しい乳母とやらはそんなに素晴らしいものなのかね? そんなこと思ってるんなら、自分の子供や自分周りの子供たちはみな、そのばあさんに預けてみりゃあいいんだよ。さぞかし性格の歪んだ意地悪な人間が出来上がると思うけどね。むしろそんなこと言ってる保守派のパワハラ人間たちも、みんな大人の権利取り上げて、その婆さんに躾される人生を一生送ってみればいいんじゃあない? また、イギリスでも、『タイムズ』記者のロジャー・ドブソンが上述サリーらと同様の批判的な意見を『内気にはうんざり』という皮肉的なタイトルの記事だが述べている。しかし今現在の筆者はこの記事を直接読んでないので大した論説は出来ないが、この場合の内気というのは、子供に力で躾するのを嫌がって、薬を与えている態度を内気だと言っているのだろうか? まあ何度も書くが、子供に対して精神的な問題を理由に薬を処方すること自体は、どう考えてもよくないが、正当な会話もせずに、力や権力で特定の行動をさせようとする態度が、本当に正しくて、勇気のある行動だろうか?? フランスの現代思想家タレブは著書『反脆弱性』で、精神医学における、子供への「薬漬け」の問題を批判している。タレブによると、精神医学の薬漬けの問題が起きる社会的な仕組みは、たとえば全体主義国などで政治がどんどんと統制を強めていくことになる現象や、あるいは金融業界でバブルなどが起きる仕組みと同じで、世間の中途半端に賢いだけで自分が賢人だと思っているような人たちが「自分たちの知らない物事」を「存在しないもの」として扱うことが原因だとしている。今現在の著者はこのタレブの原著に当たっていないので、大したことは書けないが、『全体主義国などで政治がどんどんと統制を強めていくことになる、あるいは金融業界でバブルなどが起きる』こと自体は事実だろうが、その原因はすべて世の中の馬鹿、愚か者のせいだって言ってるわけ? そしてこのタレブとか、この文章を書いた前編集者は、それを上から見て批判することのできる最上級の賢人ってわけ? 頭おかしいの? しかしこれはこの思想家のタレブが悪いのではなく、この人の権威に乗っかって、インチキな持論を世に語りたがっている前編集者が、徹底的に馬鹿馬鹿しい人間だということだろう。小学校の教師としては、授業中に騒いだり、歩き回ったりする生徒がいれば、対応には苦慮するだろう。それこそ昔はかなり、暴力的、権威的な教育が行われていたから、そんな児童は徹底的に制裁の対象になり、恐怖政治が敷かれた学校で、教師はその職務を全うできるというわけだ。そして世の保守派のパワハラ親父たちは世の中をそういう状態に戻したくて、一日中狂った言論を弄している。しかし実際問題としては、現在の教育現場で教師が対応できなくなるような児童が現れた場合は、 ADHD と診断されることになるだろう、ではその子はその後どうなるか? 前編集者はこう書いている。 "ADHDの児童は隔離され(専門の教育施設などに隔離)、そして投薬を中心とした治療が続けられる" これが一般的な事実かどうかは確認が必要だが、しかしケースとしては確実にあるだろう。さらにこの子供の薬漬けやしつけだのの議論の結果前編集者はこんな感慨を述べている。 "人類の教育は幼稚であり、「批判的思考」等を主張しながらも、みずからの自称「民主主義」など国の建前を疑うことは出来ないのが先進国の未熟さである。" どうもこの文章、何度読んでも意味がうまく取れないのだが、とにかく他人を幼稚、未熟と批判し、自分は、成熟した大人物だと言ってるんだろうね。自称民主主義って何だろう? 真の民主主義なんてほんとにあるの? どうしてもここの項目の記述は本題の ADHD から離れた、前編集者の批判になってしまうのだが、そもそもこの項目の記述の目的は、前編集者が熱に浮かれて書き散らした不適切な項目文章を修正するために書かれているから、その内容も含まざるを得ない。そして前編集者はどう考えても ADHD とは関係ない中学社会科の『新しい歴史教科書をつくる会』の教科書をほめちぎる記述をしてるんだけど... まあ俺は読んだことないからどんなのかは知らないけど、これって、小林よしのりとか、西尾幹二とかが絡んでるやつでしょ? 小林よしのりは漫画家として、描く漫画は凄く面白いと思うけど(探偵気取りの女の子が「その先は言わないで!!!」なんて言うやつ、すごく面白かった^^ )、人間的、思想的、倫理的には、下の下の最悪の馬鹿馬鹿しい奴だと思うけどな...。あと西尾幹二は、これはこの人だと思うんだけど、昔テレビで、雅子さんは仮病だなんて言ってたよ。これはいいわけ?事実だから問題ないってわけ? そしてこの前編集者は、先進民主主義国家の独善を批判して嘆いているんだけど...まあそれが独善なのは事実だけど、独善っていうのなら、あんたの方が 1億倍独善で愚か者じゃあない? これはこの Wikibooks にあんたが書き散らかした大量の狂った文章を読んだら、誰もが思うことだよ。 "民主主義とは本来、思想家ヴォルテールの言うように「私はあなたの意見には反対だ、だがあなたがそれを主張する権利は命をかけて守る」という立場であるべきだ" 反対意見を言うやつの権利を命かけて守る?だってその反対意見は俺を殺す意見なんだよ? 俺がここであんたをある程度擁護して受け入れているのは、俺自身が変わり者で、世間からはじかれて生きてきた人間だから、せめて自分は他人にそういう態度で接したくないと思ってるだけ。民主主義なんて糞喰らえだな。 "しかし往々にして形骸化しやすく、民主主義的とされる言論以外を弾圧・差別する形骸化の事態になりやすい。" まあ難しい話だね。だけどそう云うあんたの文章が、差別と弾圧に満ちているのはなぜなの? じゃあ最後にあんた的な人間が大好物な、偽善者という言葉について書いておく。まあ綺麗ごとばかり言うが中身のない実際には全然いいことをしていないような人物をこうやって罵るんだろうが、まあそういう人物が偽善者だとして、そういう言葉を吐いて満足してるあんたら保守派のおしゃべり野郎はさしずめ本悪者だな。善のかけらもない、有害だけの不愉快な人間だ。それなら口だけでもいいことを言う偽善者のほうがまだまし。遺伝子工学やバイオテクノロジーの分野で「精神の〇〇疾患の遺伝子が特定」との学会論文がときどき発表される。ナチス・ドイツが行った「優生学」(障害者などに、結婚させずに、子供を作らせないことで、将来的な障害者を減らそうとする政策)の議論とも関連するだろうか。マスコミ界隈でときどき話題になる。今のところ、「統合失調症」や「うつ病」の遺伝子が発見されたという論文の多くは、少なくとも2011年の時点では、それらの新説はその後の追試験で否定されている。医学雑誌などで紹介されるような論文では、その後に論文の説が的中して確定していく普遍性のある妥当な学説は、1割程度であると言われている。遺伝子や受容体、物質を対象とした科学実験により、物質構造は解明される。しかし解明されるのは「物質」。遺伝子や受容体の物質的な振る舞いが、精神とどう結びついているのか、臨床の精神科医の納得するようなレベルで解明されることは、学会論文では、今のところ少ないのが現状。たとえばフランスの現代思想家タレブも、彼の著書で、多くの論文は妥当性を持たず、10年、20年後には、正しい主張と認められず消えていく、という。多くの学問分野で、現代で妥当性があると見られている学説は、大学1、2年で学習する、その教科書に書かれているものだと、タレブは指摘する。数学、理科では、アメリカの大学の学習内容は、日本よりやや簡単で、1~2年で学習することは日本では多くの場合高校で学習しているという。あるメディアによると、「現代の倫理に反する記述のある小説は読みたくない」とアメリカの大学生が主張し、古典を学習させる大学を訴訟した例がかなりあるらしい。そして同じくアメリカの法学部では、犯罪の惨状を調べる精神的なストレスを受けないで、法学を学習したいと望む学生もいるらしい。然しそれはそれ。多少の不適切行為や発想は誰にでもあるもので、あまり妥当だと見えない訴訟もどの国でもある。自分がまっさらに優秀で偉い人間だと確信して、日々、他人の落ち度ばかり探し回り、それを見つけたら得意げに非難、批判する人間こそ、一番くだらない人間だろう。米国での「ゆとり教育」の施策の多くは、米国フェミニズム政治運動に基づく、と、米国の女性哲学者クリスティーナ・ホフ・スマーズは指摘していて、著書『The War against Boys』に記述がある。ゆとり教育では理系科目の簡素化が図られたが、クリスティーナの主張では、女子は数学や物理の成績が悪いので、数学教育や物理学などはフェミニズム運動家にとって政治運動に都合が悪いからその方針がとられたという。ただ、現編集者は多少そういう意図もあるかもしれないが、大きく見るとやはりその狙いだけでゆとり教育が選ばれたのではなく、この哲学者の主張は事実誤認があると思う。(←事実誤認という出典を出せ。by E.Suj.)( ←じゃあクリスティーナの主張(あるいはあんがいE.Suj.の主張だったりして...)が正しいという出典・証拠は?by E.H.)。そもそも女子が数学物理苦手なら、今の課程が難しすぎるから、もうちょっと簡単にした方がいいって言ってるだけじゃないの? 知能検査では、IQが100程度なら常人だとされる。IQが80~70以下なら、知能障害などの疑いがあるとされている。精神科では、患者の診断の参考にするため、知能検査をする場合がある。ちなみにこんな話がある。近代ヨーロッパの著名な数学者ポアンカレが当時の知能検査(ビネー式検査)を受けてみたところ、きわめて悪い点をとったという。知能検査で出題される図形問題なども、もし厳密に数学的に図形の性質を証明しようとすれば、とてつもなく困難である。(むしろ、証明が不可能かもしれない。) しかし、大多数のテスト受験者は、数学的な証明をしようとなんて考えない。ビネー式知能検査が発明された時点で、アインシュタインは成人だったようなので、世にあるアインシュタインの IQ の話はかなり怪しい。感覚器で受けた刺激の情報は感覚神経によって脳(のう、brain)へ送られ、脳はその情報を判断し、運動神経によって効果器に情報が送られ反応する。脊椎生物の脳は大脳(だいのう、cerebrum)、間脳(かんのう、diencephalon)、中脳(ちゅうのう、midbrain)、小脳(しょうのう、cerebellum)、延髄(えんずい、medulla oblongata)からなる。ヒトの脳には約一千億個のニューロンがあり、そのニューロンには数千のシナプスがあり、複雑なネットワークを形作っている。大脳の構造は、左右の半球に分かれており、それら左右を結ぶ脳梁(のうりょう、corpus callosum)がある。両半球は表層は大脳皮質(だいのうひしつ、cerebral cortex)でおおわれており、ニューロンの細胞体があつまって灰色をしているため灰白質(かいはくしつ)という。内部には大脳髄質(だいのうずいしつ、cerebral medulla)があり、多くの神経線維が通っていて白色をしているため白質(はくしつ)という。大脳皮質には、新皮質(しんひしつ、neocortex)と、古皮質(こひしつ)および原皮質(げんひしつ)からなる辺縁皮質(へんえんひしつ)がある。ヒトの大脳では新皮質が発達している。ヒトの古皮質および原皮質は、大脳に囲まれており、そのため内側に古皮質および原皮質が隠れている。新皮質には視覚・聴覚など感覚の中枢があり( 感覚野(かんかくや) )、また、運動の中枢があり( 運動野(うんどうや) )、また、記憶・思考・理解などの学習を必要とする精神活動をつかさどる中枢( 連合野(れんごうや) がある。辺縁皮質は、本能などを司る。辺縁皮質にふくまれる海馬(かいば)という部分が記憶を主につかさどる。中脳・間脳・延髄を脳幹(のうかん) という。間脳の位置は中脳と大脳の間に位置し、構造は視床(ししょう、thalamus)と視床下部(ししょうかぶ、hypothalamus)に分かれている。視床下部に自律神経系の中枢があり、体温の調整や内臓の働きを調整している。また、視床下部は脳下垂体(のうかすいたい)とつながっており、ホルモンの分泌を調整しており、血糖値を調整している。視床は大脳への感覚を中継する。中脳の構造は、間脳の後方、小脳の上方に位置している。中脳の働きは、間脳と小脳との通路になっている。眼球運動や瞳孔反射の中枢、聴覚反射、姿勢制御などを司る中枢がある。小脳の構造は、大脳の後下部に位置している。小脳には、体の平衡、筋肉の運動機能を司る中枢がある。延髄の構造は、脳の最下部に位置し、脊髄に続いている。延髄には、呼吸・血液循環(心臓の拍動)・消化などを司る中枢がある。延髄より下の体の右側は、脳の左側が担当する。延髄より下の体の左側は、脳の右側が担当する。なぜなら、神経が延髄を通るときに、多くの神経で、左右が交差するからである。したがって脳の右側が損傷すると、体の左側が麻痺(まひ)・不随(ふずい)になる。参考: 血液脳関門(けつえきのうかんもん) (※未執筆) 自律神経(autonomic nerve)は、意思とは無関係に、他の器官に情報を伝える神経である。自律神経はホルモンに比べて、比較的早く、局所へ作用する。自律神経には、働きの異なる二つの神経系があり、交感神経(こうかんしんけい、sympathetic nerve)と副交感神経(ふくこうかんしんけい、parasympathetic nerve)とに分けられる。交感神経は、敵と戦うなどの身体が活動的なときや緊張状態のときに働く。一方、副交感神経は、休息したりなどの身体が非活動的なときに働く。たとえば、動物が、敵と戦うとか、あるいは敵に襲われて逃げなければならない、ときの神経の働きを考えよう。このように、交感神経は、闘争(そうそう)や逃走(とうそう)のときに、よく働く。この「闘争や逃走」のことを、英語でも fight or flight (ファイト・オア・フライト)という。多くの場合、交感神経と副交感神経は、反対の作用を持つので、拮抗(きっこう)的に働く。交感神経と副交感神経は、同じ器官に分布している事が多い。交感神経は、脊髄から出て、交感神経節を経てそれぞれの器官に分布している。副交感神経は、中脳・延髄および脊髄の末端から出ている。自律神経は間脳の視床下部に中枢がある。神経の末端からは、情報伝達のための神経伝達物質が放出される。交感神経の末端からは主にノルアドレナリンという神経伝達物質が分泌される。副交感神経の末端からは、主にアセチルコリンという神経伝達物質が分泌される。医学書科学書心理学、心理療法など教育学辞書・語学書など	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "基本的に本Wikibooks の記述は、教科書、参考書と銘打たれていますが、信頼度はそんな高くなく、読者はそれぞれ自己責任で、眉に唾をつけながら、あくまで参考程度にあまりここをあてにしないで読むのが一番良いと思います。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "さて、精神医療に関する概念的な命題として、脳と精神・心は同じものなのか? という疑問があります。これは哲学の問題としては古くから語られる、心身問題と同様の課題でもあるでしょう。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "そして多くの精神医学者は脳と心が同じものだと考えているようです。事実上こう考えると、話は簡単になり、多くの実務上の判断が非常に明解にはなるでしょう。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "しかし脳が我々の内観、意識を生み出す仕組みも不明ですし、こころがこう感じたとき脳がこう作用するという見解ができたとして、必ずその指定のように心が感じている保証はどこにもない。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "そこでこの項目では心の問題をひとまず棚に上げて、自然科学としての脳の調査、研究の方法を少し記述します。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "まず一番ポピュラーな検査項目は、脳波です。よく言われている説明で「アルファー波が出ていると、脳が落ち着いているので健康に良い、いっぽうベータ波は落ち着いていないので体調としてよくない」という指摘ですが、これ自体は俗説として切り捨てる立場の人も多いようです。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "認知症の人が症状として落ち着いた状態でいる場合ば,アルファー波が出ているようです。認知症と診断される人はベータ波が出づらくなっている、という検査事例もあるようです。ホラー映画を見ている人が怖がってるので、「きっと脳波は活発的だろう」と研究者が測定してみたら、むしろ脳波は普段よりも落ち着いていた、というような調査結果も知られています。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "核磁気共鳴の物理現象を応用して、脳の断層撮影をする MRI という検査方法もあります。これによって、脳の各部の血流の活性化を知ることができます。しかし、熱が与えられただけで脳の血流が増えることもありますし、この手法では精神の解明に大した貢献をしていることにならない、という指摘もあります。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "MRI による脳の観察のほかに、遠赤外線を使って脳を外部から観察する方法もあり、そのような遠赤外線を使った人体内部の観察方法を「光トポグラフィー」といいます。そのような遠赤外線によっても酸素化ヘモグロビンを観察できることから脳の各部の血流が分かりますが、しかし成果は今のところその程度か、あるいはそれから少し発展した程度であり、脳と精神についてはあまり解明されていないのが現状です。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "脳内神経物質や脳内ホルモンが現在活性化中かどうかや分泌中かどうかを解剖などをせず非侵襲的に正しく測定する方法は、現在のところありません。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "本ページでは精神疾患とよばれる状況について、精神医学会で診断される症名や用語の大まかな説明を行います。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "現代の精神科の方針として、薬物投与が主流になっています。歴史的には、脳外科手術(ロボトミー手術)が問題視され、それよりも比較的に安全であり、問題が生じることも少ないとみなされている、薬物投与が普及していきました。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "ロボトミー手術は脳を不可逆的に切断する行為ですから、確実に倫理的に不適で、道義的な逸脱行為だと思います。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "精神疾患の判定基準は、1980年代ごろからアメリカが主導して基準の国際共通化を進めてきました。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "1990年代からは、国連WHOなどが判定基準の作成を主導しています。(しかし実際はアメリカの影響がかなり大きいようです。)また、精神疾患の判定の国際基準としては、ICSDやDSMがあります。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "躁うつ病とは、気分が明るくなったり、気分が暗くなったりする極端を経過する状況。躁(そう)が、気分のあかるい状態のことで、うつは「憂鬱」(ゆううつ)の鬱。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "うつ病などの状態にある人が、自殺を図ることを精神医学の専門用語で「自殺企図」、漫然と「死にたい」と思うことを「希死念慮」(きしねんりょ)という。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "気分が常に明るすぎると気も大きくなり、自動車運転などで事故をひき起こす可能性も大きくなるだろう。それに性格が明るすぎるのも、行動が大胆に、奇矯になってしまうので、周囲が異常を感じ、精神科の受診を勤務先などが強く勧める場合もある。「うつ」状況が無くとも、「躁」病だけでも疾患として扱われている。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "アメリカでも西欧でも、そして日本でも、内気や内向性は(強気・外向的に比べて)、弱いこと・病的なことだと見られている。実際には、世間的には好ましいとされる「饒舌で自信溢れる態度」というものも、単なる強気なだけの態度かもしれず、空疎な出任せを撒き散らすだけの迷惑な人物かもしれないないが、結局多くの先進国では、強気なだけでも饒舌で自信溢れる態度というものが好まれている。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "精神科医が統合失調症と診断する要素としては、「考えがまとまらない状態が長く続く」、「幻覚が見える」、「幻聴が聞こえる」などがある。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "一般的に「意識を統合するのに失調する状態」とみなされているようだ。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "「統合失調症の結果、怒りやすくなることがある」という説明もある一方で、「統合失調症の結果、落ち込んで行動力の無くなることがある」という対立するような説明がなされることもある。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "ただ、この説明は矛盾しているのではなく、精神科医はどちらも統合失調症の特徴としてとらえており、一人の人物が長いスパンでこの両方の状況に陥ることがあるとみなしているようだ。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "実際、躁うつ病の躁と鬱も矛盾している。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "おそらく現実の医療現場で精神科医たちがやっていることは、投薬によって受診者を弱らせ、怒りやすくなる状態を、落ち込んで行動力がなくなる状態に落とし込んでいるのだろう。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "実際に精神科医たちがどういう意識でそれを行っているかはよくわからないが、現実問題として多くの現場でそれが通用しているし、そうすることで、受診者が奇矯な社会問題を起こすことは少なくなり、精神科の医師たちが、世間から社会的な責務を果たしていないと責められることも少なくなる。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "統合失調症は遺伝的な要因が少なからずあるとみなされているようだ。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "その根拠として、", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "および", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "などが根拠になっている。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "医学書などでは、「養子なので、生物学的親の教育の影響は無いだろう」という判断のようだ。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "さて、このWiki は編集が重ねられているので、今となっては正確な状況は再現できないが、現編集者H は、ここで以前、上の文章に続けて、", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "ただこの主張がどこまで正しく、的を射ているかはよくわからない。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "と、記述した。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "正直このページの開設編集者S の文章を読んでまともな内容に修正するのは、異常なまでに大変だしストレスも多大なので、個人的にそれほど内容に興味のないこの記述は軽く流して、単なる素朴な感慨としてよく分からないと書いたのだが、と、いうのは、(1)(2)から統合失調症が遺伝要因だと結論するのは、結構因果関係の理解が難しい。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "今はちょっと時間かけて検討してみたので、因果関係の納得も出来たのだが、然しこの記述に関して、編集者Sは、次のようなコメントを書いた。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "(※ 誰が分からないの?編集者個人?「なら勉強してね」としか。(以下略))", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "しかし読者の素朴な理解できないという吐露に、「知らんがな、なら勉強してね」と放言して平気なこの人物、こんな人間が行っているのは、教育どころか単なる自己満足の暴力に過ぎないだろう。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "そして以前、現編集者はこうも書いた。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "そもそも統合失調症というのは、特定の診断基準とされている特徴を満たすある程度心の状態に問題を抱えているように見える人を、精神科医たちが病気だと診断、決めつけているだけで、例えばこの文章の著者自身は、心の病気などは存在しないと思っている。ちょっと変わった精神状態を持っている、そういう人ってことじゃあ駄目なの?", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "まあこの主張自体に、意味がある、と認める人間でさえ、せいぜい世では5人に一人ぐらいだろう。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "しかしこういう発想って、常日頃、あなたは心の病気なのよ、とか、お前ビョーキだよ、とか言われて社会で虐げられて生きている人にとっては、ある意味救いを感じられる、ある程度意味のある考えでアイデアだとは思うが、それに関して前編集者S がつけたコメントがこれである。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "(←知らんがな。出典のある情報をもってこいよ。ハッキリいって教科書執筆の邪魔だ。)", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "果たしてこんな人間が執筆する教科書に意味があるだろうか?", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "精神科医とカウンセラーは異なる資格である。精神科医は精神医学に基づいた診療を行う医師であり、一方でカウンセラーは心理学の知見に基づいて依頼者の抱える問題や悩みにアドバイスを与える相談員である。カウンセラーに医師免許は不要。「精神療法」とは通常、カウンセリングのことである。カウンセリングという意味での精神療法は法的には「医療行為」ではなく、健康保険の対象ではない。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "なお、カウンリングは無資格でも行えるが、しかし有資格者によるカウンセリングとしての「認定カウンセラー」という資格も存在しており、日本カウンセリング学界が認定している。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "カウンセラーは医者ではないので病名の確定などの診断は行えないが、しかし病名の予想は心理職でも合法的に可能である。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "心理カウンセリングで大切にされる原則として、カウンセラーは基本的に相談者(「クライエント」と言う)の話をよく聞く、聞き手になることが大事である(「傾聴」という)。この目的は、まずは相談者の思考パターンの実態の把握のためです。相談者の話の内容が事実かは分かりませんが、少なくとも「相談者がそう思っている」という事実だけは、相談者の話を聞けば分かるからです。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "なお、カウンセリングの段階では思考パターンを把握するのが目的ですが、心理職の仕事は決してそれだけではありません。心理療法というのを仕事にしている人もいます。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "心理療法では、たとえば「電車に乗るとパニック発作を起こしてしまう」ような症状の場合は、心理療法として実際に相談者に1駅ずつ電車に乗ってもらうこともあります。電車に乗るとパニック発作を起こしてしまうなら、例えば段階的に「すいている電車に1駅だけ乗る」→「すいてる電車に2駅だけ乗る」→(中略)→「しだいに混んでいる電車にも乗る」などの段階的な曝露(ばくろ)をさせていくことで発作を起こさないように訓練させる方法がありますが、どちらにせよ慣れるしかありません。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "ともかく、多くの心理療法では、上述のように段階的に負担を増やしていき、相談者の心の耐久力を上げていき、これを「系統的脱感作法」と言います。まるでゲームのドラクエやファイナルファンタジーなどRPGのレベル上げのようですが、実際にそう説明する心理学の書籍もあります。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "心理療法(セラピー)をしている人はセラピストと言います。ですが、セラピーでもその最中などにカウンセリングと同様の聞き取りをすることも普通あります。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "ただし、学校カウンセリング(スクールカンセリング)の分野では、スクールカウンセラーがセラピストを兼ねることもあります。教育心理学を扱った専門書でカウンセリングの章を読むと、スクールカウンセラーなどの仕事のひとつとして「行動療法」を説明しています。ほかの教育学の専門書でも、同様に学校カウンセリングのページで、行動療法のようなものを紹介しており、たとえば不登校の生徒に対して放課後登校や校内の相談室登校を援助するなどの方策がカウンセリングのページと一緒に紹介されています。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "※ 本ページでは、カウンセラーとセラピストの聞き取りを区別しない事とする。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "※ 「傾聴」や「共感」といった用語の字面と、その実態が異なります。心理学や精神医学などの学問的な歴史的な経緯から、こういった用語になっていますが、その実態は用語の字面とは異なっている。だから、けっして字面を覚えようとするではなく、実際のカウンセリング手法を参考にするのが良いだろう。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "このように、カウンセリングはそのあとにセラピーが続くものです。そしてセラピーによって、心の耐久力を上げていくものです。治療を3年以上つづけても、いつまで経っても心の耐久力が上がらない患者は、いわゆる「かまってちゃん」のような詐病の一種であるミュンヒハウゼン症候群などの可能性をうたがう必要があるかもしれません。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "なお、考え方の偏り(かたより)にもとづく「パーソナリティ障害」という症状は、精神障害としての症状は重くはないですが、しかし改善がとても難しい特徴があります。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "よく誤解されがちですが、カウンセラーは友達の代わりではありません。そうではなく、カウンセラーは、自然な他人の代わりです。そもそも相談者は最終的には社会参加のためには他人と交流していかないといけないのですから、他人との交流になれる必要があるのです。なお、カウンセラーは親代わりでもなく、先生代わりでもなく、上司でもなければ部下でもないとされています。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "なお、過去に19世紀後半の精神分析家フィレンツィ=シャーンドルがすでに実験として、他人の代わりとしてではなく、まるで母親が幼児にするように、全面的に相談者に1日に何回でも深夜でもいつでも可能な限り相談に応じてみるという「大実験」を試したところ、フィレンツィは過労で体を壊してしまいました。そして、そのあと、フィレンツィは自らの実験の失敗を宣言しました。このように、もう歴史的に実験結果が心理学・精神医学でも出ています。当時、「(幼少期などの)親の愛情不足が神経症の原因」という仮説があって、フロイトはその仮説を否定していましたが(「葛藤と向き合うしかない」というのがフロイトの立場)、一方でフィレンツィはその仮説を検証しようと実験したわけです。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "カウンセラーは傾聴や共感などの態度を示しますが、しかしそれはあくまで、相談者が最終的に他人と交流できるようになるための手段です。なのでカウンセラーが共感の態度を示す場合にも、あくまで他人として、自然に共感できたところだけは共感をできたという事実を限定的に伝えるという態度が望まれています。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "このため認定カウンセラーが無条件に相談者の考えを肯定しつづけることはなく、もしそのような出来事があれば、詐欺か、少なくとも相談者もしくは自称カウンセラーのどちらか一方がウソ・インチキを主張していることになります。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "古い有名な心理学者で「ロジャーズ」という人が、相談者に対する無条件の肯定的尊重をすべきだと主張しており、共感的理解もロジャーズが主張しています。しかし、21世紀の日本の現実のカウンセリングは、ロジャーズの主張は尊重しつつも、決してロジャーズの理論をそのままは採用してはいないのが現実です。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "そもそも、無条件に共感していては、相談者のうつ気分などに飲み込まれてしまう危険がある。必要なのは、苦しみを乗り越える力、悲しみから立ち直る力、である。カウンセリングや心理療法でいう「共感」と、日常語でいう「共感」とは、意味が違います。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "とにかく、カウンセリングおよび心理療法では、相談者は最終的には、自分の考え方を変える必要があります。しばしば、自分が変わるのではなく、親や上司(または子や部下)など周囲の人間の考えを変えるための知恵を期待してカウンセリングを受けにくる相談者がいると言われていますが、しかしカウンセリングはそういったものではありません。相談者の周囲との望ましい関係の確立のために、相談者が自分自身を変えていくための手助けとしての相談に応じるのがカウンセリングです。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "相談者はしばしば「親が愛情を注いでくれなったので、他人を信じられなくなった」のように、逃避します。しかし、現実療法という流儀のセラピーでは、そのような逃避を許しません。ほか、「自分が望む仕事につけなかったのは社会のせい」という逃避もよくあるようです。しかし、現実療法ではその逃避を許さず、「社会が求めることを、相談者であるアナタは十分に行っていなかったから、仕事につけない」という方向に考えさせるように仕向けます。これが心理療法の事実ですので、程度の差はあれ、相談者は自分の心のダメな部分を見つめなおして、自分の心の欠点を直していく必要があります。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "なお、現在の心理療法には、すでに家族療法や夫婦療法と言うものが存在します。家族療法とは文字通り、問題を抱えた個人だけでなく、その家族もそれぞれ心理療法にかかるものです。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "同様、夫婦療法も、問題を抱えた個人だけでなく配偶者も心理療法にかかるものです。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "もし、本当に家族や配偶者にも問題がある場合なら、家族療法や夫婦療法などを紹介されるでしょうから、そうでないなら(その心理職の機関が家族や配偶者に治療をすすめられないなら)、つまり問題の多くは相談者自身の心が原因だという事を受け入れなければならないでしょう。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "また、なお、養子研究により、統合失調症については、家庭環境を心の病の原因とする説は否定されています。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "発達障害またはそれに近い相談者はしばしば、家庭環境を原因としてもらいたがるかもしれません。しかし、上述のような研究から、よほどの問題家庭でないかぎり(刑事事件になるような家庭とか)、家庭環境が主要原因という可能性は低いという現実を受け入れなければなりません(家庭にも寄りますが)。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "もうロジャースの時代から、相談者が、自分自身の問題について、周囲を責めたり、被害者であるという立場を取ろうとする傾向も多いという事が相談の初期には報告されています。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "カウンセリングでは、カウンセラーは立場上、相談者を肯定的に評価することになりますが、しかしそれは決して他の立場の人が不要なわけではありませんし、そういった事を何もカウンセリング理論は保証してはいません。じっさい、臨床心理学のある専門書を読めば、学校カウンセリングに関して、小中高の学校教員に求められる生徒指導・教育相談における資質も、下山晴彦編『よくわかる臨床心理学』(ミネルヴァ書房)という書籍によると一例として、養護教諭には「何でも話せる母親的役割」、生徒指導教諭には「現実原則に即した父親的役割」、担任教師には「兄的・姉的役割」といった役割があるとされ、決して母親的役割だけで済むとか父親的役割だけで済むとか兄・姉役割だけで済むとか言ったことはありません。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "学生のうちは、学校側が父親的な役割(現実を教えてくれる役割)を果たすかもしれませんが、しかし大人になって学校をすでに卒業していると、そういう父親的役割の存在が身近な場所からは無くなるかもしれませんので、カウンセラーとは別途、そういった現実を学ぶための存在なりメディアなりを確保する必要があるかもしれません。上記のように、決して安心感を持つだけでは(現実について何も学ばずに、現実を放置しつづければ)心の問題は解決せず、だから現実についてそれなりに学ぶ必要もあります。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "もし、学校側が、適応指導教室を中心に生徒に母親的にだけ接してしまうと、もしその生徒の心の成長(たとえば葛藤に耐える能力)が不十分だと、卒業後の進学先の学校でふたたび心の病になってしまう可能性もあります。出典の人の意見とは違いますが、イジメられ経験など相手側(イジメっ子側)の悪事でない限り、生徒の側にも葛藤に耐える能力を身に着ける必要があります。もちろん、それぞれの生徒のペースもあるでしょうが、しかし、どうあがいても卒業後を考えれば最終的に葛藤に耐える能力が必要になります。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "なぜなら、今の学校が社会のすべてではなく、あくまで一時的な場所に過ぎないので、最終的に社会であじわう葛藤には耐える能力を身に着けさせる必要があります。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "さて、対人関係論アプローチという手法があり、それはクライアントの人格をあまり重視せず、対人関係にのみ焦点を合わせる方法です。うつ病に効果があるとされています。しかし相談者は、しばしば、現在の対人関係から離れようとします。なので、この「対人関係論アプローチ」にもとづく心理療法では、現在の対人関係から離れないように介入します。おそらく相談者は、自分の欠陥の問題を認めたくないとか、あるいは、心理的な負担を経験したくないのでしょう。しかし、治療のためには基本、現在の対人関係から離れるわけにはいきません。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "「対人関係がストレス」と言って離れようとするのかもしれません。ですが、そもそもストレスはいたずらに避けるべきものではなく、ストレスには可能なかぎり自己を改革して耐久力を上げることで(ストレスに)耐えるものです。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "例えば、手術をしないと治らない病気で、手術を控えた患者は、もし手術の不安がストレスだとしても、それを避けることはできません。そのような理念に基づいた「ストレス免疫訓練法」という心理療法もあります。欧米では、病院患者だけでなく、警察官や軍人にも広がっている心理療法とのことです。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "臨床心理学には「ストレスマネジメント」という考え方もあり、ストレスと上手につきあう手法のことです。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "なので、いつまで経っても避けるべきではない日常的なストレスを避けようとする相談者がいれば、単に回復が進んでいないか、幼稚な人でしょう。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "「急性ストレス障害」という病気もありますが、しかしその病気でいうストレス障害の原因の出来事とは、医学書によると銃乱射とか自動車事故>とか、そういう危うく死ぬレベル、重症を負うレベルの出来事です。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "さて、発達障害の分野でよく言われる語句ですが、「顕在化」という語句があります。人によっては成人や就職活動など、いわゆる「大人」になるタイミングの前後のときに発達障害に気づくことがありますが、しかし往々にして、決して成人のタイミングで急に脳味噌の器質が変化して発達障害になったのではなく(ごく一部の例外ではそういう人もいるでしょうが・・・)、本当は幼少期から発達障害だったのが、単に「子供だから」と周囲からは見逃されていて、しかし成人や就職活動など学生時代が終わるタイミングで、大人としての責任が要求されるので、ごまかしくれなくなって、発達障害であるという事実に気づく、・・・というような意味合いが含まれています。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "「精神障害」と「発達障害」とは微妙に意味合いが違いますが、人によっては一部が重なる場合もあります。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "幼少期からの自分の価値観を否定するのは心理的に抵抗が大きいかもしれませんが、しかし相談者が現実に適応できていない以上は(だからこそ心の悩みを抱えている)、その価値観は間違った部分がある価値観なので修正される必要があります。なのに、自分の価値観を変えたくない人は(そして周囲の価値観を変えたがる人は)、よほどの天才的な思想家とかでもない限りは、いくらカウンセリングを受けても、治療は難しいでしょう。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "なお、心理学などでいう「潜伏期」と言う言葉は、一般の医学でいう感染症などの「潜伏期」とは意味が違います。フロイト心理学でいう「潜伏期」とは、口唇期 → 肛門期 → 男根期 → 潜伏期 → 性器期といった、今でいう思春期(14歳くらい)の手前の期間の一つのことで、フロイトの理論では「潜伏期」には性衝動が弱まると言われています。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "さて、カウンセリングは相談者の精神の把握も目的のひとつですので、一方的に聞くだけではなく、不明点や矛盾点があれば質問をすることもあります。不明点を指摘することで、相談者に「こういう言い方では人に伝わらないんだ」と自己理解を促すこともできます。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "一方、相談者に対して明確な解決策を直ちに提示することは基本的にはない。ただし、(カウンセリングではないですが)心理療法において、摂食障害の場合は、科学的に正しい食生活を教育したり、また、食事の行動パターンに介入することもあります。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "また、摂食障害なら相談者の身長や体重などを質問するなど、本人が自分で簡単に確認できることも質問して前提知識を確定します。あるいはゲーム中毒なら、どのゲームを遊んでいるのかとか、どのくらいの時間を遊んでいるのとか、いつからかなど、事実関係を確認します。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "また、相談者がうまく自分の悩みを言語化できなくて黙っていては思考パターンを把握できないので、その場合には、カウンセラーは幾つかの選択肢を出して「例えば、こういったことですか? それとも、こんなことですか?」みたいに可能性をいくつか挙げて、相談者に訂正してもらいうことで、思考パターンを調べます。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "このように、単に黙って聞いているだけでは通常はカウンセリングとは言いません。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "他の目的としては、カウンセリング専門書によると、たとえば患者が言ってることが矛盾している場合は、内省をさせるために矛盾を指摘するべきだとされています。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "相談者が事実から目を背けずに現実を直視するように誘導することもカウンセリングの目的です。このように、相談者自身にも、現実と向き合おうとする態度が求められます。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "だから、もし相談者が、現実離れした政治信条やら現実離れしたカルト的な宗教観やら現実離れした職業観など、なんらかの社会事象に対して現実から目を背けようとする思想信条などを強固に持っているがゆえにおきた心の病なら、残念ながら、永久にその病は治らないかもしれません。なぜなら、日本の憲法には思想信条の自由やら信教の自由などの規定があるので、カウンセラーはそこまで指示できないからです。まあ、相談者が間違った思想信条などを変えないかぎり、お金と時間を無駄にするだけです。カウンセリングの専門書ではそこまで書いていませんが、現実としてそうなるでしょう。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "相談者の「(心が)よくなりたい」という気持ちに働きかけるのがカンセリングであり、「復元力」みたいな言い方をするのですが、そもそも相談者が心の理想として目指す方向じたいが社会的におかしい場合、少し治療が難しくなります。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "たとえば、「うつで働けない」なら、「普通の仕事でいいから、仕事につきたいのに、うつで働けない」とか「すでに就職して長年働いている会社に、うつで出社できなくなった」とかなら、カウンセリングや精神医療などで治りそうな見込みもあるでしょう。しかし、そもそも普通の仕事につきたくない相談者の場合、たとえば芸能人やらプロ作家やらにつきたくて、まだその仕事につけてない場合、あるいは医師や弁護士などの難関資格の就職を目指しているのに就職できない場合でも良いですが、そして相談者自身の目標が高すぎて目標の職業につけずに「うつ」になっている場合、とても治療が難しいでしょう。お金を支払えるかぎり、カウンセリングを受け続けることは可能ですが、相談者が信念と目標を変えないかぎり、または(実現性は低いでしょうが)実力を大幅に上げて就職できないかぎり、いつまでも「うつ」のままでしょう。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "2005年くらいに聞いたラジオで、精神疾患の患者の投書で、そういう投書があります。「私は普通の仕事につけないウツなのに、世間では、普通の仕事につこうとしないで(それゆえに周囲とうまく行かずに)ウツになっている人と一緒にされています。(一緒にされることには)納得いきません」という感じの内容の投書です。あいにく2020年代の精神医学や心理学でもいまだに、これらの要因のまったく異なる「ウツ」を区別するようにはなっていません。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "なお、片田珠美(かただたまみ) 著『自己正当化という病』では、音楽の仕事の夢を諦められない40代の精神病患者の事例があります。「大学卒業後に就職したものの」(中略)「アマチュア音楽家として活動しながら、事務や接客などの仕事をしていたが、仕事に身が入らず、転々としていた」とあります。別に音楽趣味があること自体は良いのですが、この人の場合、「上司や同僚との人間関係のことでイライラすることも少なくなかった」と同じページにあります。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "「イライラ」なんですね。なぜ雇ってあげてる会社にイライラと切れるのか。著者はツッコんでないですが。で、「出勤しようとすると、吐き気や動機、頭痛や腹痛などの症状が出現することもあったので、20代後半から心療内科や精神科を受診し、『適応障害』の診断で通院していた」とあります。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "なお、この患者はYouTubeで演奏を配信しているらしいですが、大して儲からず、貯金も底をつきかけている、とのことです。以前に通院していた病院の他の精神科医からは「未熟」と言われたそうです。片田珠美氏も同様の見解です。10代や20代ならともかく40代なのだから、仕事は食べていくための一般の仕事をやり、音楽は趣味として続ければいいという見解です。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "しかし、「ドクターショッピング」と言って、医師から耳の痛い意見を言われても、受け入れず、他の病院に行って、自分の気に入る意見を言う医者に当たるまで延々と医師を変え続けるような現象があります。なお、「暗転化」といって、葛藤などを避けるために、不都合な事実を無視しがちであるという心の現象が知られています。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "さて、『自己正当化という病』著者の片田珠美氏は知らないと思いますが、1999年に小説家・村上龍(むらかみりゅう)の対談集『最前線』で、精神医療にかかわる人と村上が対談しているのですが、その対談の中で、アルコール依存症か何かの患者についての精神医療の仕事をしている人が「患者に、50歳までに依存症が治らなかったら、『あなたはもう治らないですよ』と患者に言いますよ」という感じの話がされていました。そして村上は、「本気で治す気が合ったら、もっと前の年齢で生き方を見直してますもんね」みたいに対談集の中で賛同してました。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "音楽の夢の人が40台ということは、タイムリミットの50歳まであと10年。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "この患者は現時点(相談の時点)でYouTubeの再生数が少なくて収益化できていないのだから、少なくとも、音楽をマネタイズする才能は少ない可能性が高そうですし、また、音楽性に関しても、YouTube視聴者層を大感動させるような音楽ではないはずです。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "なのに、自信満々なわけですので、現実を認識できておらず、つまり「暗転化」です。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "そのほか、他の患者の事例などから、自己正当化をしていて「暗転化」のある人は、他責の傾向も高いと片田珠美は論じています。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "なお、認知症なのにそれを認めようとしない老人、または認知症の気づいていない老人も、自己正当化から、他責をしがちであり、たとえば財布の場所を忘れるのを「盗まれた」と妄想するような傾向があるとのことです。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "認知症の高齢者に限らず、自分にも問題があるという事を自覚できない人ほど、他責的になりやすい。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "そして精神医学では、患者に病気の自覚(「病識」という)が無いと直すのが困難だと言われています。なお、病気の自覚のことを「病識」と言います。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "ともかく、自分の落ち度は自覚するのに抵抗があるので、なので自己正当化の暴走で病気になると、とても直すのが難しくなります。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "片田珠美は、このような自己正当化の病気の人の一種として、一種のナルシストだとして、「うまくいったときは自分の能力と努力のおかげ、うまくいかなかったときは他人や環境のせい、あるいは運が悪かったと考える傾向が強い」と述べています。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "さて、精神医学者のフロイトの技法にあるのですが、クライアントに自らを語らせ、治療者はただそれを誠実に聴くことに徹することで、クライアントには無意識を自覚することで良い影響を与え、悪い症状が緩和されることを期待する。この対面による対話から得られる良い結果を、フロイトは除反応(Abreaktion)と呼んだ。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "ただし、この方法は、不安・焦燥などの原因が無意識に押し込められている場合にしか通用しないだろう。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "また、一方的に聞くだけでなく、相談者の言っていることを短く要約したりカウンセラーが自分の言葉に置き換えるなどして、それを相談者に確認してもらうことで、カウンセラーが本当に相談内容を理解できているかの確認をお互いにすることで、相談者は彼の話がカウンセラーに届いていると安心できます。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "相談者の中には抽象的な話ばかりをして具体例が伴っていない人もいる場合もあり、そのような場合にはカウンセラー側で具体的な言いかえをした質問をして確認しなおすこともあります。思いを語るばかりで出来事の事実を語らない相談者もいて、その場合には事実がどうなのかを相談者に問う必要もあります。「お気持ちはわかりましたが、何があったのかを聞きたいのです」のように。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "事実ばかりを語って思いを語らない相談者も、困った相談者です。事実関係を調べる職業ではなく、精神の病を治すための仕事なので、思いも語ってもらわないと意味がありません。相談者には事実と思いの両方を語ってもらいます。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "なんでもかんでも相談者を肯定していいわけではなく、たとえば相談者が違法行為をしている場合は、違法行為をやめるように促す返答をする必要があります。よくある例のひとつが飲酒運転で、その場合にカウンセラーが言うことはたとえば「ここに来るときはお酒を飲まないでください。どうしても飲んでしまった場合は、誰かに送ってもらうか、電車やバスを使ってください。そうしないと、ここに来れなくなってしまいます」のように指導することになります。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "ただ、即物的な解決策は示されないので、この方法に疑問をもつ精神医学者も存在していて、たとえば医学博士の岩波明『精神科医が狂気をつくる臨床現現場からの緊急警告』でもカウンセリングの効果が疑問視されている。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "なお、学校カウンセラーの場合、カウンセラーが教師を指導することを「コンサルテーション」というが、しかし決して経営コンサルタントのような具体的な解決策の指導をするわけではない。学校カウンセリングでいうコンサルテーションとは単に、カウンセラーから教師に対して、悩める生徒に配慮した指導法をするように色々と注意するだけである。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "また、相談者の抱えている問題を、相談者の家族の問題、つまり簡単に言えば、親などの家族が悪いから問題が起こると断定的に語られることも多いと、岩波氏は指摘している。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "なお、他の書籍でも似たように親を批判する患者もいると指摘されている。基本的にはカウンセラーは、だれだれが悪いと言った責任追及はせずに、ただ単に「あなたが親をこれこれこういう理由で嫌っていることは分かりましたし、だとすればあなたは辛かっただろうなと思います」のように相談者に共感の態度を示しつつ精神状態の事実確認をするのが良いとされる。カウンセリングでは「共感」を示すのが良いと専門書でも言われますが、しかし内容によっては共感してはいけない場合もあり、その場合は前述のように限定的に共感できたところだけを言います。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "相談者の中には、親などが悪いとカウンセラーにも思ってほしいと期待する人もいますが、基本的にカンセリングでは悪者探しはしません。相談者に「どうすれば誰も責めずに問題を乗り越えてもらうか」を考えてもらうのが、まともなカウンセリングの目的です。そもそもカウンセラーには中立性が求められますので、悪者探しは好ましくありません。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "また、岩波氏は、PTSD(心的外傷後ストレス障害)と言う言葉について、本来ならPTSDは大規模な災害(大地震など)や戦災などで心にショックを負った人の状況だから、(「親にきつめに叱られた」などのように)ささいな家族関係のトラブルやショックをきっかけにPTSDになるという言説を行うのは問題があると指摘している。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "小説や映画でも、心的外傷が生活や性格に悪影響を与えるというテーマを中心に語られる物語は非常に多い。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "「トラウマ」(英: trauma)という表現も知っておきたい。意味は、現在のPTSDとほぼ同じである。21世紀になって「PTSD」という言い回しが普及する前は、PTSDと同じ状況やその原因である心の傷のことを「トラウマ」と読んでいた。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "高校の英語の検定教科書でも、20世紀の国際問題などを解説した英文で「trauma」という表現を見かける。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "医師にして心理学者のブルーノ・ベッテルハイムは、子供たちや心理的な困難を抱えている人たちの問題の多くの原因は、養育者の不適切な暴力的な態度などの後天的な原因であると主張していた。彼個人も一生涯にわたり抑鬱という問題を抱えており、妻を癌で亡くした6年後、1990年に自殺を遂げた。その直後に彼の経歴詐称や患者に対する問題行動の数々が明るみに出され、ベッテルハイムへの評価は暴落した。 (以上 2文、 Wikipedia の記述から引用)。ブルーノの運営する診療所では50%の患者が回復したと彼は喧伝しているが、しかし具体的な患者のデータはまったく公表されていない。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "上記 2小項目の記述は、以前の編集者がかなり熱心に記述した文章をもとに再構成したが、しかし結論としては、今現在の編集者は、現代のカウンセリング手法、徹底的に相談者の話をよく聞き、余計なことは言わず、具体的な解決策は提示しないという手法を断固支持する。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "具体的な解決法を示す奴が偉くて物事をわかっていると思い込んでいるのは、単に万能感が欲しい底の浅い愚か者だからだろう。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "精神医学の分野では、この項目ではとりあえず、ジークムント・フロイト(Wikipedia)、カール・グスタフ・ユング(Wikipedia)の 2名を重要人物として挙げておく。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "フロイトの主張は、精神不調の原因を性欲に結び付けることが多く、後の議論でその点を指摘し、疑問視する意見は多い。ユングもフロイトが多くの議論で性欲を精神問題の原因に結びつける事を批判している。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "しかし何かにつけて性欲に言及するのは確かにおかしいという感覚はあるが、しかし一方で性欲は人間の基本的な情欲ではあろう。誰にとっても一生にわたって重要なテーマだし、それと精神の問題を結びつけるのはそれほど不適ではない、という考え方もできる。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "フロイトは、性欲に限らず衝動的ではあるが生存や子孫繁栄に必要な本能的欲求をまとめて「エス」と命名して定義し、特に性欲に限っては「リビドー」と命名した。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "美学や宗教学では、母が子を愛するような愛情のことを「アガペー」といい、一方で男女間での性行為やその快感を目指すような肉体的な愛情のことを「エロス」と言う。「リビドー」も、おおむね、「エロス」を心理学・精神医学的な文脈において解釈したものであると言って良い(入門的、第一段階、当初の理解)。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "ユングとフロイトは彼ら個人的にも対立し学説も対立したが、しかし両者の主張にも共通点がある。それは、人間の心理には、意識の他にも「無意識」が存在するという考えであり、フロイトとユングで若干の解釈の違いはあるものの、しかし「無意識」という概念がある事自体は共通している。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "ユングはフロイトよりも若い世代の心理学者であり新しいが、しかしユングの登場によってフロイト派の学説が葬り去られたわけではなく、たとえばより若い世代の心理学者エリクソンの学説は、フロイト理論に立脚している。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "フロイトの理論は、現在からみればあまり生物学的でないように見える。そのためユングをはじめとする次世代の研究者からは批判対象になっているが、然しフロイト登場の当初は、旧来の価値観(例えば宗教的な価値観)と比べて、生物的であった、或いは生物的に見えていた、という事実がある。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "フロイトも、自身の分析法を生物学によるものだと認識していた。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "フロイトの従来のリビドー論では、ヒステリーなどは説明がつくかもしれませんが、しかし自殺をうまく説明できませんでした。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "そこでフロイトは、自殺もまた本能に基づく行動であるとし、(リビドー的な)「生の本能」と対峙する「死の本能」(ドイツ語では「デストルドー」)を提唱しました。この「死の本能」論は、当時から大反発を受けました。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "フロイトによれば、心の奥底では「生の本能」と「死の本能」とが葛藤をしているとの主張。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "しかし、心理学では「死の本能」論に対する反論もある。生存のための外敵への本能的な攻撃が、本来なら外側へ向かうはずなのに、自分に向かっている。それが自殺である。という主張だ。日本では心理学者の岸田秀がそのような議論の元フロイト批判している。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "一方、近代ヨーロッパにおいてフロイトの脚光後、哲学や思想において、哲学者・思想家のフーコーやラカンが、フロイトの精神分析の言説を取り入れた。今ではフロイトの権威もかなり褪せて、批判的に語られることも多いが、歴史的に重要な著名人で、思想的にも社会に大きな影響を与えた精神医学上の大きなインパクトであることは間違いないだろう。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "一方でユングやエリクソンなど、フロイト理論を批判的に検証した心理学も発展した。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "特に心理学に限らず、あらゆる学問は批判と再検証と議論の繰り返しだ。社会や権威者や自己本位な賢人気取りたちがいくら思想や学説の真偽や優劣を断定的に判断したところで、全ての研究者、学問者、そして個人と集団が、真理を求めて今後も探求を続けていくしか、行く道は無いだろう。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "特定のネガティブな精神状況や態度のことをヒステリーと一般的に呼ぶことがある。国語辞典ではこの言葉の意味として、「わずかなことでも、感情をおおげさに表すこと」と、示している。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "医学の言葉としては、昔は使用されていたが、現代では、症状を正確に示していないとして、この言葉を使わないようにしている。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "現代ではこの状況は身体化障害、あるいは転換性障害と解離障害の二障害に分離して考える。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "大雑把にこの障害状況を記述すると、「身体に異常が無いにもかかわらず、心的な原因でうまく動かせない等の障害が起きること」とされていて、女性に多いと昔から言われている。そもそもヒステリーという言葉が、「子宮」を意味する古典ギリシア語の ὑστέρα に由来している。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "「ヒステリーは女性の病気」というのは、古代ギリシアの時代から、医学者ヒポクラテスなどが同様の発言をしている(ただし、当時はヒステリーという言葉は無く、別の言い回しだった)。ここでいう「ヒステリー」も俗語の意味とは違う可能性が高い。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "時々フロイトがヒステリー患者の治療をしたのがフロイト心理学の端緒となった、と言われることがあるが、しかし正確には、当初のヒステリー患者を診察をしたのは医師ブロイアーであり、フロイトはブロイアーとの共同研究の成果を、彼との共著『ヒステリー研究』で発表した。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "近年「アスペルガー症候群」という用語がよく話題になるが、この考え方に関する疑問が各国の医学会から提出されており、一説では「アスペルガー症候群」に限っては実は精神疾患ではなく個々人の倫理観の問題だろうという指摘もされている。しかしそもそも『精神疾患』とは何だろうか?『個々人の倫理観』とは何だろうか?この二つの言葉の違いとは何だろうか?物事や人間の精神、気持ちについて、とりあえず勢いのあるそれらしい言葉を当てはめれば理解した気になってしまう人間が非常に多いように思われるが、言葉尻の力に酔いしれているうちは、何一つ理解して知ったことにはならないだろう。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "発達障害は、名前と実体とが微妙に違います。下記で後述するように、分類にあまり一貫性がありません。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "文字通りに考えれば、原因がなんであれ、心の発達が遅れていれば「発達」の障害になるはずですが、しかし実際の分類はそうではありません。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "児童虐待が原因とされる障害の場合は、どんなに対人関係を作ろうとしないとかのコミュニケーション的な点での症状があっても、「発達障害」に分類しません。たとえ実際に情緒の遅れや言語発達の遅れがあっても、児童虐待が原因とされる場合には、「発達障害」には分類しません。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "しかしその一方で、学力の高い人もいるアスペルガー症候群でも、発達障害に分類します。これは文字通り、社会的コミュニケーションなどのスキルの発達が遅れているからです。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "このように、「発達障害」の分類はあまり一貫性が無く、科学性が低いのが現状です。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "ほか、ADHD(注意欠陥多動性障害)は、知的障害ではなく「発達障害」に分類されます。読者には、「それは本来は知的障害、知能障害では?」という疑問もあるかもしれませんが、しかし経緯として、IQテストでは異常が無いか異常が少ないのに学習能力などが極端に低い子がいるという事実が「発達障害」といった新たな概念の背景です。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 161, "tag": "p", "text": "「知的能力障害」と言った場合、IQテストの結果が低いことを意味します。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 162, "tag": "p", "text": "仮に虐待児童の尊厳などに配慮して「発達障害」に分類しないのだとすると、ではアスペルガー症候群の人の尊厳は軽視しているのかという事になり、それこそアスペルガー症候群の人に対する障害者差別でしょうし、偽善的でしょう。アスペルガー症候群の人には、子どもだっています。大人だけの病気でもありません。差別者のくせに自分は善人だと思っており、最低です。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 163, "tag": "p", "text": "実験動物のラットの主観、心的内面(「クオリア」という)を知ることは事実上不可能だろう。ラットが投薬などで幻覚・幻聴を体験できるのかどうか、知るすべは今のところない。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 164, "tag": "p", "text": "精神疾患の原因を遺伝子に求める動きもある。しかし、たとえば医学書『標準精神医学』を読んでも、双子(一卵性双生児など)に注目した症例の統計解析をしても、精神疾患に関しては原因遺伝子などは特定できていないのが実情である。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 165, "tag": "p", "text": "そもそも現編集者H の主張では、(まったく同意、合意は得られていないが)精神の問題は社会の問題でもあり、医療として、病気として扱うこと自体疑問視しているので、原因遺伝子などという言葉自体ナンセンスに思える。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 166, "tag": "p", "text": "心理学の世界でもこれは病気とみているだろうが、例えば書籍『心理学・入門心理学はこんなに面白い』では、「精神病の原因は特定されていません」との記述がある。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 167, "tag": "p", "text": "しかし心理、神経に隣接する問題で,身体的な病気と考えても良い場合もあるだろう。精神疾患以外の病気のひとつであるハンチントン病という神経病の場合、世界各地の双子たちの症例の有無などの解析により、原因になりそうな候補の遺伝子が絞り込めている。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 168, "tag": "p", "text": "とちらにせよ精神疾患の場合は、明確な身体の病気のように、「原因菌や原因細胞を顕微鏡で探して判定」、のような生物学的な診断はできない。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 169, "tag": "p", "text": "そこで現代の精神科医たちは、国際的に認められている症状チェックリストをもとに、判定を行っている。世界保健機関のICD(国際疾病分類)や、アメリカ精神医学界のDSM(診断・統計のマニュアル)に、精神疾患の症状のチェックリストも紹介されており、それにもとづく診断基準を精神疾患では利用することになる。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 170, "tag": "p", "text": "精神医療の実務では、通常は、精神療法・行動療法などで状況の改善を進めていく。精神療法の補助や円滑化のために、薬物療法が用いられる場合が普通である(対症療法)。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 171, "tag": "p", "text": "精神科周辺の救急医療では、他者への障害行為や自殺・自傷などに及ばないかぎりは、患者に不審な言動などがあっても投薬をしないでおくのが一般的な方針になっている。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 172, "tag": "p", "text": "精神保健福祉法(正式名称「精神保健及び精神障害者福祉に関する法律」)では、強制入院の基準として、「入院させなければ(中略)自身を傷つけ又は他人に害を及ぼすおそれがある」(第29条)としている。強制入院とは、分かりやすくするために当wikiではその言葉を使っているが、法律上は「措置入院」という。強制入院の事例として、たとえば向精神薬などの不適切な大量使用などによる中毒(症状として呼吸困難やけいれんなど本人の身体上の危険もある)のさいの強制入院がある。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 173, "tag": "p", "text": "精神保健福祉法にもとづく強制入院について、入院の判断基準の実情は、その精神疾患の患者が、刑法に違反する行為をしそうかどうかで判定されるのが通常である。ただし、強制入院の患者の割合は少なく、入院患者の50%以上は、患者本人から(家族ではなく患者本人から)の同意による任意入院である。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 174, "tag": "p", "text": "殺人・放火など重大な刑法犯の精神疾患については、「医療監察法」(いりょうかんさつほう)という、専門の法律で対処される。統計では、すでに犯罪を犯した精神疾患の刑法犯の多く(約3分の2)は、診察の結果、統合失調症であると診断されている。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 175, "tag": "p", "text": "いずれにせよ精神疾患は犯罪や人間性の否定、破壊とともに語られることが多く、あらゆる人が真摯に、深く考えて、その本質や現実を見出す必要があるだろう。", "title": "※ 2022年以降の新カリキュラム用" }, { "paragraph_id": 176, "tag": "p", "text": "記憶力の障害や睡眠障害など、詳細は不明だが、脳と関係があるとみられる様々な障害があり、精神疾患に分類される。", "title": "そのほかの精神疾患" }, { "paragraph_id": 177, "tag": "p", "text": "「てんかん」という、脳波の乱れる病気がある。「てんかん」自体は、物忘れではない。", "title": "そのほかの精神疾患" }, { "paragraph_id": 178, "tag": "p", "text": "現代では行われてない治療法だが、かつて「てんかん」治療法として欧米で、脳の側頭葉の連合野などの一部を切除して切り離す手術が行われ、この手術をロボトミーといった。", "title": "そのほかの精神疾患" }, { "paragraph_id": 179, "tag": "p", "text": "こういったロボトミー的な手術によって患者の「てんかん」そのものは収まったのだが、しかし患者の性格や各種の思考などの脳活動に異常が見られた。このため、ロボトミーは現代では行われないのが普通である。(現代の「てんかん」治療は主に、薬物によって症状を治めるのが通常。)", "title": "そのほかの精神疾患" }, { "paragraph_id": 180, "tag": "p", "text": "この手術を受けた或る(ある)患者は、物覚えが悪くなり、手術前に覚えたことは普通に覚えているのだが、しかし手術後に新しく物事を覚えるのが困難になるという前行性健忘症(ぜんこうせいけんぼう)になった。", "title": "そのほかの精神疾患" }, { "paragraph_id": 181, "tag": "p", "text": "健忘、物忘れ、物覚えが難しい、と一言で言っても様々な状況があり、過去のことは覚えているのか、過去のことも忘れているのか、割と簡単に記憶が保持される状況はないのかなど、個別に詳細に事実関係を見出し区別する必要がある。", "title": "そのほかの精神疾患" }, { "paragraph_id": 182, "tag": "p", "text": "認知症も、医学上、法律上精神疾患とみなしています。", "title": "そのほかの精神疾患" }, { "paragraph_id": 183, "tag": "p", "text": "かつては痴呆症とも呼ばれ、高齢者に多いと見られている症状です。", "title": "そのほかの精神疾患" }, { "paragraph_id": 184, "tag": "p", "text": "精神疾患というと非常にネガティブなイメージが付きまとうので、年齢を重ねて老化したうえでの自然な退化は、一般的な精神疾患とは別物だという意識はあるかもしれません。", "title": "そのほかの精神疾患" }, { "paragraph_id": 185, "tag": "p", "text": "HIVウイルス(いわゆるエイズ)の感染によって物質的に脳細胞が破壊された結果起こる脳活動、心的活動の障害も、認知症として症例を扱います。", "title": "そのほかの精神疾患" }, { "paragraph_id": 186, "tag": "p", "text": "梅毒(ばいどく)の神経・脳への感染の進行による、障害も、クロイツフェルト・ヤコブ病(いわゆる狂牛病のヒト感染)によるスポンジ脳症による障害も、認知症と見ます。", "title": "そのほかの精神疾患" }, { "paragraph_id": 187, "tag": "p", "text": "これらの感染症による認知症は、症状として、統合失調症のような状況が見られる場合もあります。(最も高齢による認知症でもそう見える場合あるんじゃない? と、一編集者H は思うけど...)", "title": "そのほかの精神疾患" }, { "paragraph_id": 188, "tag": "p", "text": "記憶障害もまた、精神疾患だと考えている。", "title": "そのほかの精神疾患" }, { "paragraph_id": 189, "tag": "p", "text": "認知症は、症状の初期では、基本的に新しい事を覚えるのが苦手になるが、すでに覚えていることは比較的に保たれやすい。", "title": "そのほかの精神疾患" }, { "paragraph_id": 190, "tag": "p", "text": "アルコール依存症でも、記憶力が低下したり、事実でない事を事実・体験と認知する症状がある。(コルサコフ症候群というものとの関連も指摘されている)。", "title": "そのほかの精神疾患" }, { "paragraph_id": 191, "tag": "p", "text": "事故による頭部挫傷による記憶障害、一酸化炭素中毒による記憶障害、なども精神疾患として扱う。", "title": "そのほかの精神疾患" }, { "paragraph_id": 192, "tag": "p", "text": "身体、脳の外因的な影響によっても、人間の精神活動は影響を受ける。頭部挫傷などにより記憶障害や気分の異常などが起きる場合もあるとされている。", "title": "そのほかの精神疾患" }, { "paragraph_id": 193, "tag": "p", "text": "また、ウイルス性の脳炎の影響でも、精神状態が不安定になると指摘されている。。", "title": "そのほかの精神疾患" }, { "paragraph_id": 194, "tag": "p", "text": "また、シンナーや有機溶剤などの化学物質や薬物などの影響により、人間の気分は変わる。(※ シンナー遊びの悪癖だけではなく、ペンキ塗りなど、建物の外装・内装でも有機溶剤を使うので、職業病として、ある。)", "title": "そのほかの精神疾患" }, { "paragraph_id": 195, "tag": "p", "text": "精神疾患の原因は、内的心理的な原因だけではなく、外因的な脳や身体機能に原因を求めることもできる。", "title": "そのほかの精神疾患" }, { "paragraph_id": 196, "tag": "p", "text": "身体原因として、内臓は動脈や静脈の血管を介して脳と繋がっているので、内蔵疾患が精神の状況に影響を及ぼす可能性も考えられている。", "title": "そのほかの精神疾患" }, { "paragraph_id": 197, "tag": "p", "text": "「夜なのに寝付けなくて、困っている」あるいは、「発作的に、不定期に急に寝てしまう」(ナルコレプシー)などの睡眠障害も、精神疾患として分類される。", "title": "そのほかの精神疾患" }, { "paragraph_id": 198, "tag": "p", "text": "「服を着よう」と思ってるのに、胴体や筋肉は正常であるが、おそらく脳のなんらかの機能障害で、服を着るための動作をうまく出来ないような事態を、「失行」(しっこう)という。", "title": "そのほかの精神疾患" }, { "paragraph_id": 199, "tag": "p", "text": "行動する意欲があり、筋肉なども正常なのに、何らかの中枢神経の異常により行動できない状態が、失行である。", "title": "そのほかの精神疾患" }, { "paragraph_id": 200, "tag": "p", "text": "医学でいう「失語」(aphasia)とは、脳卒中・脳梗塞などの大脳障害や、認知症により、言語がうまく使えなくなる事。言葉がたどたどしくなったり、二語や三語ずつしか、一度の会話でしゃべれなくなる。", "title": "そのほかの精神疾患" }, { "paragraph_id": 201, "tag": "p", "text": "精神医学でも救急医学でも、\"失語\"はそういう意味でとらえている。脳卒中や脳梗塞で、脳の言語をつかさどる部分が損傷し、言語障害になる、という。", "title": "そのほかの精神疾患" }, { "paragraph_id": 202, "tag": "p", "text": "さて、時々世の中には、精神疾患の原因が、分泌異常のような生理学的・器質的なものなのか、それとも、社会環境や性格、あるいは親の育て方や自分自身の人間性とか、とにかく理由を求めて、決めつけておしゃべりばかりしているようだが、すべて馬鹿げたことだろう。", "title": "精神疾患とは何か？" }, { "paragraph_id": 203, "tag": "p", "text": "そもそも精神とは、心とは何か? 脳とは、体とは何か? 我々が生きているこの宇宙とは何か? 生きて死ぬこととは何か? 重要なことは何一つ知らないのが我々だろう。", "title": "精神疾患とは何か？" }, { "paragraph_id": 204, "tag": "p", "text": "時々世間では脳科学者とか、物理学者とか、なんか科学的ですごそうな人が、もっともらしいことを得意げにしゃべっているが、ぜんぶインチキの自己満足だろう。", "title": "精神疾患とは何か？" }, { "paragraph_id": 205, "tag": "p", "text": "しかしここであまり大言壮語するのもやはり問題があるので、前編集に基づいて、精神疾患というものについての考え方を少し記述していきたい。", "title": "精神疾患とは何か？" }, { "paragraph_id": 206, "tag": "p", "text": "まず一点、米国で、器質的な原因だとされている種類の精神障害が、本当に器質が原因なのか、たびたび学術的な場でも議論されているという。", "title": "精神疾患とは何か？" }, { "paragraph_id": 207, "tag": "p", "text": "1970年代に、当時の精神医学に欺瞞があることに気づいて改革を唱えた精神医学者がいた。ヘンリー・スピンカーというDSMを制定する実行委員会の一員の人物であり、彼は、精神疾患の対象をもっと狭くするべきだ、つまりあらゆる人間性に関する問題が、精神疾患という安易な解釈に貶められている、と、主張した。しかし21世紀の現代、「精神医学」の対象となる病気はどんどんと増えているのが現実だ。残念ながら日米のマスメディアなどでは、「精神病患者への差別の無いように人権擁護を啓蒙する」などと称して、スピンカ-の警戒したような誤った「精神医学」の使われ方のほうを吹聴している欺瞞がのさばっている。", "title": "精神疾患とは何か？" }, { "paragraph_id": 208, "tag": "p", "text": "アメリカの診断基準の DSM-IV は、当初はこれは単なる研究用の「申し合わせ」のようなものにすぎなかったが、なのにこれの権威が一人歩きしていき、聖書というか『不磨の大典』のような権威的な扱いを受けるようになってしまった。DSMなどのマニュアルは存在すれど、しかし複数の別々の精神科医がためしに一人の精神病患者に対して診断をマニュアルに従ってそれぞれ下してみると、マニュアルに従ったにもかかわらず、各医師ごとのマニュアルの解釈の違いにより、診断結果も医師ごとに異なる場合もよくあり、つまりDSMなどの信頼性なんてその程度のものであり、DSMはせいぜい参考程度のものでしかない。", "title": "精神疾患とは何か？" }, { "paragraph_id": 209, "tag": "p", "text": "ジャーナリストや評論家などによって、現代の精神医学のあり方を傲慢だとして批判する動きもある。たとえば米国の大学教授クリストファー・レーン著『乱造される心の病』では、その各章のタイトルを見れば「第2章感情が病状にされる」、「第3章内気は病気になった!」と題うっており、アメリカ精神医学界の診断マニュアルそのものを信用に値できないものとして手厳しく批判している。", "title": "精神疾患とは何か？" }, { "paragraph_id": 210, "tag": "p", "text": "一説としてうつ病の原因を脳内のセロトニン不足とする「セロトニン欠乏説」というのがある。しかし極度の不安や苦悩の原因は、必ずしもセロトニン分泌不足ではない可能性が高いとされており、セロトニンが分泌されていても不安の大きい人もいるし、そうでない人もいる。しかしセロトニン分泌の不足が原因だという学説も一部ながらある。このように精神医学では不明な事も多い。だがアメリカの製薬会社が、セロトニン分泌の薬を売りたいがために、学説の一つに過ぎないセロトニン不足説を、あたかも証明されつくした定説かのように誇大な宣伝をしている。私たち日本人には困った事に、日本の製薬会社は、アメリカの製薬会社と業務提携をしている。", "title": "精神疾患とは何か？" }, { "paragraph_id": 211, "tag": "p", "text": "クリストファー・レーン著『乱造される心の病』だけがそういってるのではない。日本の精神科医・岩波明も彼の著書『精神科医が狂気をつくる臨床現場からの緊急警告』で、セロトニン仮説は仮説にすぎず、科学的には全くセロトニン仮説は証明できていないと言及している。", "title": "精神疾患とは何か？" }, { "paragraph_id": 212, "tag": "p", "text": "うつ病のセロトニン欠乏説の証明の不十分さと同様の問題、統合失調症でも似たような問題があり「ドパミン仮説」というのがある。覚醒剤がドパミンを過剰に分泌させ、しかも統合失調症と似たような幻覚を引きおこすこと等の理由から、統合失調症の「ドパミン仮説」を導き出している。しかし「ドパミン仮説」も医学的には証明されていない。", "title": "精神疾患とは何か？" }, { "paragraph_id": 213, "tag": "p", "text": "なお、うつ病の治療薬の多くは、脳内のセロトニンまたはノルアドレナリンの濃度を高める作用をもち、三環系抗うつ薬、四環系抗うつ薬、SSRI、SNRI、NaSSA、など幾つかの種類がある。セロトニンに特化したものとしてはSSRI(選択的セロトニン阻害薬)という種類の薬で、脳内のセロトニン濃度を上げることもよく行われる。だが、この薬SSRIに速効性は無く、効果の発現までに2週間は掛かる。", "title": "精神疾患とは何か？" }, { "paragraph_id": 214, "tag": "p", "text": "日本のマスコミも、精神疾患について正しく語っているとは思えない。筆者がある日 NHK を見ていたら、統合失調症について、ふつうの体の病気と同じように、器質の病気としてもっともらしい説明をしていたが、見ている方は非常に違和感があった。", "title": "精神疾患とは何か？" }, { "paragraph_id": 215, "tag": "p", "text": "また、マスコミが統計について、数字について語るとき、メディアリテラシーの格言のひとつとして、「マスコミが件数を報道するときは率を、マスコミが率を報道するときは件数を確認するのが良い」という警句があるという。", "title": "精神疾患とは何か？" }, { "paragraph_id": 216, "tag": "p", "text": "さて、この項目の結論として、こういうことを書いておこう。仏教には「末法思想」(まっぽうしそう)というものがあるそうだが、今現在がまさにそれかもね。あらゆることが逆さまだし、正しいことを言って行うやつは一人もいない。", "title": "精神疾患とは何か？" }, { "paragraph_id": 217, "tag": "p", "text": "厚生労働省が注意を呼び掛ける四大疾病(よんだいしっぺい)「がん」「脳卒中」「急性心筋梗塞(いわゆる心臓病)」「糖尿病」に2011年に、精神疾患が加えられ、五大疾病と言うようになりました。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 218, "tag": "p", "text": "「脳卒中」という言葉は、医学的には「脳血管疾患」という言い方のほうが厳密なようです。(※ 第一学習社の2021年版デジタルパンフの表記がそう。)", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 219, "tag": "p", "text": "日本人の4大死因は多い順に、がん、脳血管疾患、心疾患、肺炎です。五大疾病とは少し違います。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 220, "tag": "p", "text": "第一学習社の2021年版予定の検定教科書デジタルパンフレットで、「肺炎」(はいえん、pneumonia )が日本人の4大死因のひとつである事が紹介されています。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 221, "tag": "p", "text": "妄想も精神疾患に分類している。原因は多様かつ不明。本Wikiでは深入りしないし出来ない。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 222, "tag": "p", "text": "病的な妄想としてよく例に挙げられるのは、「自分の考えが他人に盗聴されている、考えが周囲に漏れている」、「自分は神である」、など。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 223, "tag": "p", "text": "特に大きな理由がないまま自然に妄想を抱きやすくなることがある一方で、麻酔などの薬物治療の副作用により、一定期間の間、妄想をしやすくなる場合もある。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 224, "tag": "p", "text": "「てんかん」(漢字は「癲癇」)という、発作的に短時間(10秒程度)のあいだ、意識が消失・不明瞭になったり、あるいは、短時間、身体の痙攣(けいれん)が起きる症状がある。神経疾患であり、かつ精神疾患であると考えている。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 225, "tag": "p", "text": "古くから知られている症状であり、確実な史料として、古代ギリシアの医者ヒポクラテスが、てんかんは、神がかりではなく(当時は『神聖病』と言われていた)、肉体的な病気であるという主張をしていることが彼自身の著書に残っている。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 226, "tag": "p", "text": "東洋では、やや不明確だが、古代中国の三国志の曹操(そうそう)は少年時代の悪戯の演技で、てんかんの振りをして大人を困らせた、というエピソードが伝えられている。(ただし、中世に作られた小説の『三国志演義』や、近現代の歴史小説(大正時代の前後に活躍した吉川栄治など)の創作かもしれない。だとしても、(第2次世界大戦後の現代と比べて)比較的に古い時代から「てんかん」は知られていることになる。)", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 227, "tag": "p", "text": "西洋では、古代ローマ帝国の政治家カエサルも、一説には「てんかん」であったと言われている。事実上曹操やカエサルが「てんかん」であったかどうかは定かでないが、少なくとも当時から既存の概念として「てんかん」に相当する症状のあることが医療者や知識人達に知られていたことは確かだろう。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 228, "tag": "p", "text": "てんかん発作時の脳波の測定をすると、発作時の10秒ていどの間だけ、脳波の波形の振幅が大きく乱高下する。なお、脳波の測定技術は1929年に発明された。そのため、1930年代から、てんかんの脳波測定の研究が始まっている。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 229, "tag": "p", "text": "脳波の異常がみられることから、脳の器質的な病気だとも見なされている。しかし一般に「てんかん」は知能の低下はもたらさない。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 230, "tag": "p", "text": "てんかんの患者は、医師から職業指導を受ける際、てんかん発作が重大な事故を引きおこす仕事(たとえば交通機関の運転)には就職せずに避けるよう、指導される。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 231, "tag": "p", "text": "一時期てんかんの発作による大きな自動車事故が多発したので、自動車免許更新時に、そういう問題を抱えている人を見出すためのアンケートが添付されるようになった。現時点(2022)でもその配慮は継続中だろう。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 232, "tag": "p", "text": "『ジキルとハイド』や『24人のビリー・ミリガン』(なお、実在の殺人事件のノンフォクション)など、ひとりの人間に複数の人格が宿ることを題材にした映画やドラマや小説は多いが、しかし精神疾患としては、そのような症例は少ないようである。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 233, "tag": "p", "text": "なお、21世紀では「解離性同一性障害」(dissociative identity disorder, DID )という精神病が従来の「多重人格」(multiple personality disorder )に相当する。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 234, "tag": "p", "text": "統合失調症が多重人格のことだと思われることはあるようだが、(かつて「精神分裂病」と呼んでいた)、この症状では幻覚が生じたり判断力が低下したりはするが、しかし、けっして人格が別人として豹変するわけではない。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 235, "tag": "p", "text": "「精神分裂病」(英: Schizophrenia)を多重人格のことだと見なしてしまう誤りは、日本だけのことではなく、医学書『カールソン神経科学テキスト』によると、欧米でも同様の誤謬が時々あったようだ。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 236, "tag": "p", "text": "認知症も多重人格とは全く別物だろう。記憶を失う場合も多いようだが(物忘れ)、認知症の初期は昔のことはよく覚えているのが普通。どちらにしろ多重人格と関係あるようには見えない。認知症の人がストレスで怒りっぽくなることはあるかもしれないが、人格が別になったとは見なせないだろう。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 237, "tag": "p", "text": "精神障害という言葉は、精神疾患よりさらに広い意味を持つようだ。統合失調症は精神疾患であり、精神障害であると見ていいだろうが、例えば、反社会性パーソナリティ障害のような、生理的ではないとみなされる、人間性に関する問題も「精神障害」という。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 238, "tag": "p", "text": "また、法律的には、障害者福祉法などで、精神障害も福祉の対象になっている。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 239, "tag": "p", "text": "戦災や大災害などのストレスを体験すると、日常生活に戻っても、警戒感や恐怖感などが長期間ずっと抜けない場合があり、PTSD(心的外傷後ストレス障害、ピーティーエスディー)と言う。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 240, "tag": "p", "text": "大事件などが起きるたびにメディアではたびたび「PTSD」の語句が話題になるが、この問題の生理的な分析も明確ではなく、現在決定的な治療法は無い。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 241, "tag": "p", "text": "歴史的には、1970年代のベトナム戦争の従軍アメリカ軍兵士たちの、帰国後のアメリカでの生活中にも警戒感・恐怖感などが長期間抜けていない、ということが、話題に取り上げられたのが、PTSDという用語の誕生である。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 242, "tag": "p", "text": "治療法としては、PTSD患者が投薬治療を希望する場合は、とりあえず抗うつ薬(選択的セロトニン再取り込み阻害薬)が処方されるのが通常であるが、しかし効果はいまひとつであり、決定的な治療法にはならないとされている。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 243, "tag": "p", "text": "その他、患者に体験を語らせて、自己分析したり客観視するなどの方策もある。しかしこれもまた、効果は必ずしも、それほど良くない。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 244, "tag": "p", "text": "例えば社会人が新しい職場で、仕事や人間関係がうまくいかないため、会社に行くのが不安で、なじめないで困る、こういう事態が、適応障害(てきおうしょうがい)と呼ばれる。日本だけでなく欧米などでも、世界的に、適応障害と診断された患者には、彼が望めば、抗うつ薬(こううつやく)などが処方される。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 245, "tag": "p", "text": "医学的、生理学的に、適応障害に関して、生物学上の知見は得られていないので、詳細不明のまま、心理的な問題が生じるとして、精神医学上の一分類とするしかないだろう。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 246, "tag": "p", "text": "診断を下された患者も、会社をやめるのではなく、投薬をつづけながら、会社に通う、または休職しながらも会社員として勤務先に所属したままにしている(そういう人が、「治療」を希望する。そうでない人は、事実上退職したり転職している)。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 247, "tag": "p", "text": "なお、うつ病自体が、欧米では20歳前後の年齢(※wiki注:欧米でも高卒・大卒の新卒の就職の時期に近い)で発症する事例が多いという統計が知られている。日本では、20歳前後だけでなく、さらに中高年にも比較的に、うつ病が多いという統計がある。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 248, "tag": "p", "text": "また、精神疾患の診断基準は、国際的に共通化が進められており、すでにある程度確立しているが(実態はアメリカが基準)、しかし、労働環境や教育制度などの社会制度は共通化していない、国際的な差異がある。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 249, "tag": "p", "text": "また、転職を尊重するアメリカの雇用慣習と、(現在では不況・その他の理由で終身雇用が民間で実現されない場合が多いが)終身雇用を理想像とする日本の雇用慣習が、日米の「適応障害」の労働者の背景として、大きく異なっている。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 250, "tag": "p", "text": "日本の漫画では、高校生活や大学受験や大学生活など学校生活を話題にした物が多いので、そのため受験の心理的ストレスのノイローゼなどを描いた作品もある程度あるが、しかし実際の社会では、(明治時代ならともかく)受験なんて、学費があれば、とりあえずどこかの学校に進学できるから、大多数の人には(家庭が裕福なら)比較的に楽なのではないだろうか。受験よりも、就職活動やその後の仕事を続けるほうが大きな心理的ストレスである事が、実情だろう。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 251, "tag": "p", "text": "「コミュニケーション障害」とは、もともとの医学的な意味では、盲目(もうもく)や、耳が不自由など、主に身体障害により、コミュニケーションが円滑に行えない状態をいう。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 252, "tag": "p", "text": "ネット上や、若者たちは、人付き合いが下手な人のことを「コミュ障」と言うが、正当な医学としての用法ではない。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 253, "tag": "p", "text": "ただし、「社会的コミュニェーション障害」という概念が近年では提唱されており、そこには、場の雰囲気が読めないなどの意味があり、ややネットの用法に近い。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 254, "tag": "p", "text": "ただ、場の雰囲気が必ずしも正しい保証は無く、たとえば戦前の日本の世論が戦争賛美に突入していく空気(雰囲気)の形成過程の研究をした(戦後の)評論家の山本七平『空気の研究』などの文献もある。なお、この文脈での「空気」のように、なんとなく賛同しないといけないかのような雰囲気のことを「同調圧力」という。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 255, "tag": "p", "text": "高等学校の『歴史総合』科目でも、たとえば清水書院の検定教科書で、同調圧力に流されないようにする意義が説明されている。しかし同調圧力に流される人は、結局その発想が正しいと考えているのであり、人間の世界観、人間性自体の問題かもしれない。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 256, "tag": "p", "text": "この教科書の記述では、同調圧力に乗っかることは、戦前のナチスや日本の戦争賛美を、戦後の或いは当時の日独の国民が平和主義の空気に流されて批判した事と同じだ、と、書いてあったと、前編集者は書いてあったけど、これ本当の事か?", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 257, "tag": "p", "text": "因みに前編集者のその記述そのものはこれ↓だけど...", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 258, "tag": "p", "text": "なんだかこの文章自体ぐちゃぐちゃで、この編集者は結局何をしたいの?", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 259, "tag": "p", "text": "戦時中の両国民のナチス賛美や戦争賛美が同調圧力に流されることだって書いてあったんじゃあない?", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 260, "tag": "p", "text": "さて、ここで前編集者は、軽々しく「空気」とか「雰囲気を読む」能力が大事だと主張する精神医学者や心理学者を批判しているけど、これこそまさに、「要出典」だな。それ誰? 現編集者の知る限りでは、心理学者や精神医学者は、基本的にはそういう主張はしないはず。まあたまにはそういう人物もいるかもしれないけど...。まあとにかくこの話については、編集者Suj の大好物、出典を出してくれよ。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 261, "tag": "p", "text": "大体戦前のドイツや日本でナチ党や戦争推進が支持されていたのは、ある意味事実だと思うし、むしろそういう歴史理解の人の方が多いだろう。兎に角編集者Suj は常に少数派の一般的でない主張を取り上げて批判して愚弄するけど、これって単に人の落ち度を見つけ出して、自分が偉い、賢いという気持ちに浸りたいだけじゃあないの?", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 262, "tag": "p", "text": "しかしたまにはSuj もいい出典を記述する。2018時点のある精神科医の言明。「ほかの国では許容されるレベルが、日本では問題視されてしまう。日本は国家レベルで空気を読むことを国民に求める風潮があり、人々は互いに完璧を求めすぎているように思います」", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 263, "tag": "p", "text": "同調圧力は問題だが、俺は偉い、俺の都合のいい人間になれ圧力も問題、兎に角他人を自分の意に染むように動かそうとするあらゆる不正な圧力は大問題だろう。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 264, "tag": "p", "text": "芸術家や作家は、本来このような不正な圧力に抗する作品を作るべきではないか、という主張ももっとも。お金を稼ぎたいから同調圧力をあおる作品を書くことはあるかもしれない。しかしここで前編集者は、作家の質は、消費者の質に比例する、と結論しているが、本当に悪いのは消費者ではないだろう。まずその作品を作る作家が一番悪いし、その作家がそういうインチキな作品を作るよう誘導する、企業や業界も相当悪いんじゃあないの?そうしないと売れないっていうんだろうけど、自分たちが馬鹿だと思っている人たちを喜ばせてお金を得る業界なんて、そもそもこの世に要らないんじゃあないの?", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 265, "tag": "p", "text": "文字は読めても文脈が読めないという精神的な症状もあるようだが、これが病気だとするなら、教育の工夫では解決しないだろう。そもそもアメリカの方が日本の国語教育より論理的な文章読解、文章記述について優れているというというのは本当なのか?正しくその課題について分析できているのか?", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 266, "tag": "p", "text": "アスペルガー症候群に関しては、国際基準そのものが疑問視されており、一部の学者たちからは「基準のほうが間違っているのではないか?」という批判意見が出ている。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 267, "tag": "p", "text": "アスペルガー症候群は、最近では「自閉症スペクトラム」の一部と考える、そのような分析がなされている。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 268, "tag": "p", "text": "労働環境が劣悪だと見られている日本では、本来ならブラック企業のパワハラとして処分されるべき事例が、労働者側の適応障害や「うつ」や「社会コミュニケーション障害」などの精神疾患として分類されてしまうような、馬鹿げた事態も頻発しているだろう。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 269, "tag": "p", "text": "企業に雇われている産業医は、企業側に有利な診断をくだす傾向があり、たびたびジャーナリズムでは産業医による精神科診断について問題視されている。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 270, "tag": "p", "text": "BMI「17」以下程度で、神経性の低体重とみなす。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 271, "tag": "p", "text": "BMIの正常値の下限は「20」と見て、平均値は22である。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 272, "tag": "p", "text": "大量の食事をした後、吐き出すことを繰り返すような習慣が見られると、神経性の過食症と診断されることになるだろう。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 273, "tag": "p", "text": "過食症の原因として、参考文献には、「生物学的な要因のある可能性も考えられる」と、ある。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 274, "tag": "p", "text": "人類の食環境が改善したのが、20世紀以降の比較的に現代、だから過食については、現代以前は、ほぼ統計が無い。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 275, "tag": "p", "text": "日本では1960年以降、過食や低体重などの診断の数が統計的には増えたことが分かっている。ただし、この時代、日本のメディアで「ダイエット」ブームがあったので、それの影響もあるだろう。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 276, "tag": "p", "text": "過食の治療には抗うつ薬が用いられる。一方、極度の神経性低体重の治療法は、投薬ではなく、入院しての食事習慣のトレーニングや、症状がひどい場合は点滴などが多いようだ。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 277, "tag": "p", "text": "主に、幼児や小学生程度の児童について、その子が騒ぎすぎたり落ち着きがない状態を症例とみている。まわりの大人たちにとって、教育活動や仕事に支障が出る。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 278, "tag": "p", "text": "ADHDは、注意欠陥・多動性障害(attention deficit hyperactivity disorder)の略。幼児や児童、あるいは知能が児童と同程度とみなされている知能障害者に限定して使われる場合が多い。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 279, "tag": "p", "text": "とはいえ、成人の ADHD も診断される(成人の2.5%)。学童のほうが割合が多い(学童の5%)。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 280, "tag": "p", "text": "普通の幼児・児童でも、幼少のときは、さわいだり歩き回ったりする場合があるので(その場合も「多動」という)、ADHDに関する診断を下すことは難しい。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 281, "tag": "p", "text": "医学者たちは、ADHDの原因を脳のドーパミンやノルアドレナリンなどの分泌異常としており、実際に薬物治療でも、それらのホルモンに関係のある投薬がなされる。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 282, "tag": "p", "text": "だが、投薬には批判的な意見も学会やジャーナリズムなどから出されており、アメリカの製薬会社の利権中心の暴走では?という批判もある。(NHKクローズアップ現代の報道などでも紹介されている。)", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 283, "tag": "p", "text": "ここで前編集はいきなり躾の問題に突入してるのだが、しかし躾って何でしょうね?正しく育てられないまま大人になった人物、それこそよく躾されないまま大人になった人間ほど、子供の教育の話題で躾躾と連呼するものだけど、とにかく自分は一番甘えて、甘やかされて生きている人間なのに、子供や立場の弱い人間に対しては、徹底的に叩くことがお好みらしい。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 284, "tag": "p", "text": "アメリカや日本の現代では、子供に対して暴力やきつめの対応をとることは、忌避されている。一部の保守派のパワハラ親父たちは、この状況が気に入らないようで、子供にきつめの対応をすることを批判している人物を、すぐ児童虐待と騒ぎ立てるヒステリーおばさんに例えてよく揶揄している。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 285, "tag": "p", "text": "ODD(反抗挑戦性障害)という子供の精神疾患とみなされている状況があるようだが、アメリカでは一部の児童に投薬が行われている。この対応について「その子に必要なのは投薬ではなく、イギリス式の躾(しつけ)の厳しい乳母では?」という批判を言うジャーナリストが居る(『ワシントン・ポスト』のサリー・サテルとクリスティーナ・ホフ・ソマーズの社説など)。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 286, "tag": "p", "text": "基本的に子供に対する精神的問題を理由とする投薬(実際には大人に対しても)は、どう考えてもいいことには思えないが、じゃあそのイギリス式の躾(しつけ)の厳しい乳母とやらはそんなに素晴らしいものなのかね?", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 287, "tag": "p", "text": "そんなこと思ってるんなら、自分の子供や自分周りの子供たちはみな、そのばあさんに預けてみりゃあいいんだよ。さぞかし性格の歪んだ意地悪な人間が出来上がると思うけどね。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 288, "tag": "p", "text": "むしろそんなこと言ってる保守派のパワハラ人間たちも、みんな大人の権利取り上げて、その婆さんに躾される人生を一生送ってみればいいんじゃあない?", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 289, "tag": "p", "text": "また、イギリスでも、『タイムズ』記者のロジャー・ドブソンが上述サリーらと同様の批判的な意見を『内気にはうんざり』という皮肉的なタイトルの記事だが述べている。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 290, "tag": "p", "text": "しかし今現在の筆者はこの記事を直接読んでないので大した論説は出来ないが、この場合の内気というのは、子供に力で躾するのを嫌がって、薬を与えている態度を内気だと言っているのだろうか?", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 291, "tag": "p", "text": "まあ何度も書くが、子供に対して精神的な問題を理由に薬を処方すること自体は、どう考えてもよくないが、正当な会話もせずに、力や権力で特定の行動をさせようとする態度が、本当に正しくて、勇気のある行動だろうか??", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 292, "tag": "p", "text": "フランスの現代思想家タレブは著書『反脆弱性』で、精神医学における、子供への「薬漬け」の問題を批判している。タレブによると、精神医学の薬漬けの問題が起きる社会的な仕組みは、たとえば全体主義国などで政治がどんどんと統制を強めていくことになる現象や、あるいは金融業界でバブルなどが起きる仕組みと同じで、世間の中途半端に賢いだけで自分が賢人だと思っているような人たちが「自分たちの知らない物事」を「存在しないもの」として扱うことが原因だとしている。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 293, "tag": "p", "text": "今現在の著者はこのタレブの原著に当たっていないので、大したことは書けないが、『全体主義国などで政治がどんどんと統制を強めていくことになる、あるいは金融業界でバブルなどが起きる』こと自体は事実だろうが、その原因はすべて世の中の馬鹿、愚か者のせいだって言ってるわけ? そしてこのタレブとか、この文章を書いた前編集者は、それを上から見て批判することのできる最上級の賢人ってわけ?", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 294, "tag": "p", "text": "頭おかしいの?", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 295, "tag": "p", "text": "しかしこれはこの思想家のタレブが悪いのではなく、この人の権威に乗っかって、インチキな持論を世に語りたがっている前編集者が、徹底的に馬鹿馬鹿しい人間だということだろう。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 296, "tag": "p", "text": "小学校の教師としては、授業中に騒いだり、歩き回ったりする生徒がいれば、対応には苦慮するだろう。それこそ昔はかなり、暴力的、権威的な教育が行われていたから、そんな児童は徹底的に制裁の対象になり、恐怖政治が敷かれた学校で、教師はその職務を全うできるというわけだ。そして世の保守派のパワハラ親父たちは世の中をそういう状態に戻したくて、一日中狂った言論を弄している。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 297, "tag": "p", "text": "しかし実際問題としては、現在の教育現場で教師が対応できなくなるような児童が現れた場合は、 ADHD と診断されることになるだろう、ではその子はその後どうなるか?", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 298, "tag": "p", "text": "前編集者はこう書いている。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 299, "tag": "p", "text": "\"ADHDの児童は隔離され(専門の教育施設などに隔離)、そして投薬を中心とした治療が続けられる\"", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 300, "tag": "p", "text": "これが一般的な事実かどうかは確認が必要だが、しかしケースとしては確実にあるだろう。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 301, "tag": "p", "text": "さらにこの子供の薬漬けやしつけだのの議論の結果前編集者はこんな感慨を述べている。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 302, "tag": "p", "text": "\"人類の教育は幼稚であり、「批判的思考」等を主張しながらも、みずからの自称「民主主義」など国の建前を疑うことは出来ないのが先進国の未熟さである。\"", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 303, "tag": "p", "text": "どうもこの文章、何度読んでも意味がうまく取れないのだが、とにかく他人を幼稚、未熟と批判し、自分は、成熟した大人物だと言ってるんだろうね。自称民主主義って何だろう? 真の民主主義なんてほんとにあるの?", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 304, "tag": "p", "text": "どうしてもここの項目の記述は本題の ADHD から離れた、前編集者の批判になってしまうのだが、そもそもこの項目の記述の目的は、前編集者が熱に浮かれて書き散らした不適切な項目文章を修正するために書かれているから、その内容も含まざるを得ない。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 305, "tag": "p", "text": "そして前編集者はどう考えても ADHD とは関係ない中学社会科の『新しい歴史教科書をつくる会』の教科書をほめちぎる記述をしてるんだけど...", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 306, "tag": "p", "text": "まあ俺は読んだことないからどんなのかは知らないけど、これって、小林よしのりとか、西尾幹二とかが絡んでるやつでしょ?", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 307, "tag": "p", "text": "小林よしのりは漫画家として、描く漫画は凄く面白いと思うけど(探偵気取りの女の子が「その先は言わないで!!!」なんて言うやつ、すごく面白かった^^ )、人間的、思想的、倫理的には、下の下の最悪の馬鹿馬鹿しい奴だと思うけどな...。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 308, "tag": "p", "text": "あと西尾幹二は、これはこの人だと思うんだけど、昔テレビで、雅子さんは仮病だなんて言ってたよ。これはいいわけ?事実だから問題ないってわけ?", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 309, "tag": "p", "text": "そしてこの前編集者は、先進民主主義国家の独善を批判して嘆いているんだけど...まあそれが独善なのは事実だけど、独善っていうのなら、あんたの方が 1億倍独善で愚か者じゃあない? これはこの Wikibooks にあんたが書き散らかした大量の狂った文章を読んだら、誰もが思うことだよ。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 310, "tag": "p", "text": "\"民主主義とは本来、思想家ヴォルテールの言うように「私はあなたの意見には反対だ、だがあなたがそれを主張する権利は命をかけて守る」という立場であるべきだ\"", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 311, "tag": "p", "text": "反対意見を言うやつの権利を命かけて守る?だってその反対意見は俺を殺す意見なんだよ?", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 312, "tag": "p", "text": "俺がここであんたをある程度擁護して受け入れているのは、俺自身が変わり者で、世間からはじかれて生きてきた人間だから、せめて自分は他人にそういう態度で接したくないと思ってるだけ。民主主義なんて糞喰らえだな。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 313, "tag": "p", "text": "\"しかし往々にして形骸化しやすく、民主主義的とされる言論以外を弾圧・差別する形骸化の事態になりやすい。\"", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 314, "tag": "p", "text": "まあ難しい話だね。だけどそう云うあんたの文章が、差別と弾圧に満ちているのはなぜなの?", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 315, "tag": "p", "text": "じゃあ最後にあんた的な人間が大好物な、偽善者という言葉について書いておく。まあ綺麗ごとばかり言うが中身のない実際には全然いいことをしていないような人物をこうやって罵るんだろうが、まあそういう人物が偽善者だとして、そういう言葉を吐いて満足してるあんたら保守派のおしゃべり野郎はさしずめ本悪者だな。善のかけらもない、有害だけの不愉快な人間だ。それなら口だけでもいいことを言う偽善者のほうがまだまし。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 316, "tag": "p", "text": "遺伝子工学やバイオテクノロジーの分野で「精神の〇〇疾患の遺伝子が特定」との学会論文がときどき発表される。ナチス・ドイツが行った「優生学」(障害者などに、結婚させずに、子供を作らせないことで、将来的な障害者を減らそうとする政策)の議論とも関連するだろうか。マスコミ界隈でときどき話題になる。", "title": "精神疾患の遺伝子から、米国、日本の教育や科学リテラシーについて、その他もろもろの雑感" }, { "paragraph_id": 317, "tag": "p", "text": "今のところ、「統合失調症」や「うつ病」の遺伝子が発見されたという論文の多くは、少なくとも2011年の時点では、それらの新説はその後の追試験で否定されている。医学雑誌などで紹介されるような論文では、その後に論文の説が的中して確定していく普遍性のある妥当な学説は、1割程度であると言われている。", "title": "精神疾患の遺伝子から、米国、日本の教育や科学リテラシーについて、その他もろもろの雑感" }, { "paragraph_id": 318, "tag": "p", "text": "遺伝子や受容体、物質を対象とした科学実験により、物質構造は解明される。しかし解明されるのは「物質」。遺伝子や受容体の物質的な振る舞いが、精神とどう結びついているのか、臨床の精神科医の納得するようなレベルで解明されることは、学会論文では、今のところ少ないのが現状。", "title": "精神疾患の遺伝子から、米国、日本の教育や科学リテラシーについて、その他もろもろの雑感" }, { "paragraph_id": 319, "tag": "p", "text": "たとえばフランスの現代思想家タレブも、彼の著書で、多くの論文は妥当性を持たず、10年、20年後には、正しい主張と認められず消えていく、という。", "title": "精神疾患の遺伝子から、米国、日本の教育や科学リテラシーについて、その他もろもろの雑感" }, { "paragraph_id": 320, "tag": "p", "text": "多くの学問分野で、現代で妥当性があると見られている学説は、大学1、2年で学習する、その教科書に書かれているものだと、タレブは指摘する。", "title": "精神疾患の遺伝子から、米国、日本の教育や科学リテラシーについて、その他もろもろの雑感" }, { "paragraph_id": 321, "tag": "p", "text": "数学、理科では、アメリカの大学の学習内容は、日本よりやや簡単で、1~2年で学習することは日本では多くの場合高校で学習しているという。", "title": "精神疾患の遺伝子から、米国、日本の教育や科学リテラシーについて、その他もろもろの雑感" }, { "paragraph_id": 322, "tag": "p", "text": "あるメディアによると、「現代の倫理に反する記述のある小説は読みたくない」とアメリカの大学生が主張し、古典を学習させる大学を訴訟した例がかなりあるらしい。", "title": "精神疾患の遺伝子から、米国、日本の教育や科学リテラシーについて、その他もろもろの雑感" }, { "paragraph_id": 323, "tag": "p", "text": "そして同じくアメリカの法学部では、犯罪の惨状を調べる精神的なストレスを受けないで、法学を学習したいと望む学生もいるらしい。", "title": "精神疾患の遺伝子から、米国、日本の教育や科学リテラシーについて、その他もろもろの雑感" }, { "paragraph_id": 324, "tag": "p", "text": "然しそれはそれ。多少の不適切行為や発想は誰にでもあるもので、あまり妥当だと見えない訴訟もどの国でもある。", "title": "精神疾患の遺伝子から、米国、日本の教育や科学リテラシーについて、その他もろもろの雑感" }, { "paragraph_id": 325, "tag": "p", "text": "自分がまっさらに優秀で偉い人間だと確信して、日々、他人の落ち度ばかり探し回り、それを見つけたら得意げに非難、批判する人間こそ、一番くだらない人間だろう。", "title": "精神疾患の遺伝子から、米国、日本の教育や科学リテラシーについて、その他もろもろの雑感" }, { "paragraph_id": 326, "tag": "p", "text": "米国での「ゆとり教育」の施策の多くは、米国フェミニズム政治運動に基づく、と、米国の女性哲学者クリスティーナ・ホフ・スマーズは指摘していて、著書『The War against Boys』に記述がある。", "title": "精神疾患の遺伝子から、米国、日本の教育や科学リテラシーについて、その他もろもろの雑感" }, { "paragraph_id": 327, "tag": "p", "text": "ゆとり教育では理系科目の簡素化が図られたが、クリスティーナの主張では、女子は数学や物理の成績が悪いので、数学教育や物理学などはフェミニズム運動家にとって政治運動に都合が悪いからその方針がとられたという。", "title": "精神疾患の遺伝子から、米国、日本の教育や科学リテラシーについて、その他もろもろの雑感" }, { "paragraph_id": 328, "tag": "p", "text": "ただ、現編集者は多少そういう意図もあるかもしれないが、大きく見るとやはりその狙いだけでゆとり教育が選ばれたのではなく、この哲学者の主張は事実誤認があると思う。(←事実誤認という出典を出せ。by E.Suj.)( ←じゃあクリスティーナの主張(あるいはあんがいE.Suj.の主張だったりして...)が正しいという出典・証拠は?by E.H.)。", "title": "精神疾患の遺伝子から、米国、日本の教育や科学リテラシーについて、その他もろもろの雑感" }, { "paragraph_id": 329, "tag": "p", "text": "そもそも女子が数学物理苦手なら、今の課程が難しすぎるから、もうちょっと簡単にした方がいいって言ってるだけじゃないの?", "title": "精神疾患の遺伝子から、米国、日本の教育や科学リテラシーについて、その他もろもろの雑感" }, { "paragraph_id": 330, "tag": "p", "text": "知能検査では、IQが100程度なら常人だとされる。IQが80~70以下なら、知能障害などの疑いがあるとされている。", "title": "知能検査の話" }, { "paragraph_id": 331, "tag": "p", "text": "精神科では、患者の診断の参考にするため、知能検査をする場合がある。", "title": "知能検査の話" }, { "paragraph_id": 332, "tag": "p", "text": "ちなみにこんな話がある。近代ヨーロッパの著名な数学者ポアンカレが当時の知能検査(ビネー式検査)を受けてみたところ、きわめて悪い点をとったという。", "title": "知能検査の話" }, { "paragraph_id": 333, "tag": "p", "text": "知能検査で出題される図形問題なども、もし厳密に数学的に図形の性質を証明しようとすれば、とてつもなく困難である。(むしろ、証明が不可能かもしれない。) しかし、大多数のテスト受験者は、数学的な証明をしようとなんて考えない。", "title": "知能検査の話" }, { "paragraph_id": 334, "tag": "p", "text": "ビネー式知能検査が発明された時点で、アインシュタインは成人だったようなので、世にあるアインシュタインの IQ の話はかなり怪しい。", "title": "知能検査の話" }, { "paragraph_id": 335, "tag": "p", "text": "", "title": "知能検査の話" }, { "paragraph_id": 336, "tag": "p", "text": "感覚器で受けた刺激の情報は感覚神経によって脳(のう、brain)へ送られ、脳はその情報を判断し、運動神経によって効果器に情報が送られ反応する。", "title": "参考資料" }, { "paragraph_id": 337, "tag": "p", "text": "脊椎生物の脳は大脳(だいのう、cerebrum)、間脳(かんのう、diencephalon)、中脳(ちゅうのう、midbrain)、小脳(しょうのう、cerebellum)、延髄(えんずい、medulla oblongata)からなる。ヒトの脳には約一千億個のニューロンがあり、そのニューロンには数千のシナプスがあり、複雑なネットワークを形作っている。", "title": "参考資料" }, { "paragraph_id": 338, "tag": "p", "text": "大脳の構造は、左右の半球に分かれており、それら左右を結ぶ脳梁(のうりょう、corpus callosum)がある。両半球は表層は大脳皮質(だいのうひしつ、cerebral cortex)でおおわれており、ニューロンの細胞体があつまって灰色をしているため灰白質(かいはくしつ)という。内部には大脳髄質(だいのうずいしつ、cerebral medulla)があり、多くの神経線維が通っていて白色をしているため白質(はくしつ)という。大脳皮質には、新皮質(しんひしつ、neocortex)と、古皮質(こひしつ)および原皮質(げんひしつ)からなる辺縁皮質(へんえんひしつ)がある。ヒトの大脳では新皮質が発達している。ヒトの古皮質および原皮質は、大脳に囲まれており、そのため内側に古皮質および原皮質が隠れている。", "title": "参考資料" }, { "paragraph_id": 339, "tag": "p", "text": "新皮質には視覚・聴覚など感覚の中枢があり( 感覚野(かんかくや) )、また、運動の中枢があり( 運動野(うんどうや) )、また、記憶・思考・理解などの学習を必要とする精神活動をつかさどる中枢( 連合野(れんごうや) がある。辺縁皮質は、本能などを司る。辺縁皮質にふくまれる海馬(かいば)という部分が記憶を主につかさどる。", "title": "参考資料" }, { "paragraph_id": 340, "tag": "p", "text": "中脳・間脳・延髄を脳幹(のうかん) という。", "title": "参考資料" }, { "paragraph_id": 341, "tag": "p", "text": "間脳の位置は中脳と大脳の間に位置し、構造は視床(ししょう、thalamus)と視床下部(ししょうかぶ、hypothalamus)に分かれている。視床下部に自律神経系の中枢があり、体温の調整や内臓の働きを調整している。また、視床下部は脳下垂体(のうかすいたい)とつながっており、ホルモンの分泌を調整しており、血糖値を調整している。視床は大脳への感覚を中継する。", "title": "参考資料" }, { "paragraph_id": 342, "tag": "p", "text": "中脳の構造は、間脳の後方、小脳の上方に位置している。中脳の働きは、間脳と小脳との通路になっている。眼球運動や瞳孔反射の中枢、聴覚反射、姿勢制御などを司る中枢がある。", "title": "参考資料" }, { "paragraph_id": 343, "tag": "p", "text": "小脳の構造は、大脳の後下部に位置している。小脳には、体の平衡、筋肉の運動機能を司る中枢がある。", "title": "参考資料" }, { "paragraph_id": 344, "tag": "p", "text": "延髄の構造は、脳の最下部に位置し、脊髄に続いている。延髄には、呼吸・血液循環(心臓の拍動)・消化などを司る中枢がある。", "title": "参考資料" }, { "paragraph_id": 345, "tag": "p", "text": "延髄より下の体の右側は、脳の左側が担当する。延髄より下の体の左側は、脳の右側が担当する。なぜなら、神経が延髄を通るときに、多くの神経で、左右が交差するからである。したがって脳の右側が損傷すると、体の左側が麻痺(まひ)・不随(ふずい)になる。", "title": "参考資料" }, { "paragraph_id": 346, "tag": "p", "text": "参考: 血液脳関門(けつえきのうかんもん) (※未執筆)", "title": "参考資料" }, { "paragraph_id": 347, "tag": "p", "text": "自律神経(autonomic nerve)は、意思とは無関係に、他の器官に情報を伝える神経である。自律神経はホルモンに比べて、比較的早く、局所へ作用する。自律神経には、働きの異なる二つの神経系があり、交感神経(こうかんしんけい、sympathetic nerve)と副交感神経(ふくこうかんしんけい、parasympathetic nerve)とに分けられる。", "title": "参考資料" }, { "paragraph_id": 348, "tag": "p", "text": "交感神経は、敵と戦うなどの身体が活動的なときや緊張状態のときに働く。一方、副交感神経は、休息したりなどの身体が非活動的なときに働く。", "title": "参考資料" }, { "paragraph_id": 349, "tag": "p", "text": "たとえば、動物が、敵と戦うとか、あるいは敵に襲われて逃げなければならない、ときの神経の働きを考えよう。", "title": "参考資料" }, { "paragraph_id": 350, "tag": "p", "text": "このように、交感神経は、闘争(そうそう)や逃走(とうそう)のときに、よく働く。この「闘争や逃走」のことを、英語でも fight or flight (ファイト・オア・フライト)という。", "title": "参考資料" }, { "paragraph_id": 351, "tag": "p", "text": "多くの場合、交感神経と副交感神経は、反対の作用を持つので、拮抗(きっこう)的に働く。交感神経と副交感神経は、同じ器官に分布している事が多い。", "title": "参考資料" }, { "paragraph_id": 352, "tag": "p", "text": "交感神経は、脊髄から出て、交感神経節を経てそれぞれの器官に分布している。", "title": "参考資料" }, { "paragraph_id": 353, "tag": "p", "text": "副交感神経は、中脳・延髄および脊髄の末端から出ている。", "title": "参考資料" }, { "paragraph_id": 354, "tag": "p", "text": "自律神経は間脳の視床下部に中枢がある。", "title": "参考資料" }, { "paragraph_id": 355, "tag": "p", "text": "神経の末端からは、情報伝達のための神経伝達物質が放出される。交感神経の末端からは主にノルアドレナリンという神経伝達物質が分泌される。副交感神経の末端からは、主にアセチルコリンという神経伝達物質が分泌される。", "title": "参考資料" }, { "paragraph_id": 356, "tag": "p", "text": "医学書", "title": "参考文献・脚注" }, { "paragraph_id": 357, "tag": "p", "text": "科学書", "title": "参考文献・脚注" }, { "paragraph_id": 358, "tag": "p", "text": "心理学、心理療法など", "title": "参考文献・脚注" }, { "paragraph_id": 359, "tag": "p", "text": "教育学", "title": "参考文献・脚注" }, { "paragraph_id": 360, "tag": "p", "text": "辞書・語学書など", "title": "参考文献・脚注" } ]	基本的に本Wikibooks の記述は、教科書、参考書と銘打たれていますが、信頼度はそんな高くなく、読者はそれぞれ自己責任で、眉に唾をつけながら、あくまで参考程度にあまりここをあてにしないで読むのが一番良いと思います。	{{stub}} 基本的に本Wikibooks の記述は、教科書、参考書と銘打たれていますが、信頼度はそんな高くなく、読者はそれぞれ自己責任で、眉に唾をつけながら、あくまで参考程度にあまりここをあてにしないで読むのが一番良いと思います。 == ※ 2022年以降の新カリキュラム用 == ===この単元を読むにあたって=== :※ 2022年から、精神疾患（せいしんしっかん）についての記載が検定教科書に導入される予定です。精神疾患については現在、躁うつ病（そううつびょう）や統合失調症など、医学としての症状名が与えられています。心身症については、『[[中学校保健/欲求やストレスへの対処と心の健康]]』に記述があります。さて、精神医療に関する概念的な命題として、脳と精神・心は同じものなのか? という疑問があります。これは哲学の問題としては古くから語られる、心身問題と同様の課題でもあるでしょう。そして多くの精神医学者は脳と心が同じものだと考えているようです。事実上こう考えると、話は簡単になり、多くの実務上の判断が非常に明解にはなるでしょう。<!-- これは出典出せないな。昔読んだ精神医学者が書いた脳科学の本に，著者がこう断言しているページがあったんだけど，かなり昔な事でその本も古本屋に売ってしまったので，タイトルも今になっては再現出来ない --> しかし脳が我々の内観、意識を生み出す仕組みも不明ですし、こころがこう感じたとき脳がこう作用するという見解ができたとして、必ずその指定のように心が感じている保証はどこにもない。そこでこの項目では心の問題をひとまず棚に上げて、自然科学としての脳の調査、研究の方法を少し記述します。まず一番ポピュラーな検査項目は、脳波です。よく言われている説明で「アルファー波が出ていると、脳が落ち着いているので健康に良い、いっぽうベータ波は落ち着いていないので体調としてよくない」という指摘ですが、これ自体は俗説として切り捨てる立場の人も多いようです。認知症の人が症状として落ち着いた状態でいる場合ば，アルファー波が出ているようです。認知症と診断される人はベータ波が出づらくなっている、という検査事例もあるようです。ホラー映画を見ている人が怖がってるので、「きっと脳波は活発的だろう」と研究者が測定してみたら、むしろ脳波は普段よりも落ち着いていた、というような調査結果も知られています。核磁気共鳴の物理現象を応用して、脳の断層撮影をする MRI という検査方法もあります。これによって、脳の各部の血流の活性化を知ることができます。しかし、熱が与えられただけで脳の血流が増えることもありますし、この手法では精神の解明に大した貢献をしていることにならない、という指摘もあります<ref>岩波明『精神科医が狂気をつくる　臨床現現場からの緊急警告』、新潮社、2011年6月15日発行、225ページ</ref>。 MRI による脳の観察のほかに、遠赤外線を使って脳を外部から観察する方法もあり、そのような遠赤外線を使った人体内部の観察方法を「光トポグラフィー」といいます。そのような遠赤外線によっても酸素化ヘモグロビンを観察できることから脳の各部の血流が分かりますが、しかし成果は今のところその程度か、あるいはそれから少し発展した程度であり、脳と精神についてはあまり解明されていないのが現状です<ref name="k">岩波明『精神科医が狂気をつくる　臨床現現場からの緊急警告』、新潮社、2011年6月15日発行、216ページ</ref>。脳内神経物質や脳内ホルモンが現在活性化中かどうかや分泌中かどうかを解剖などをせず非侵襲的に正しく測定する方法は、現在のところありません<ref name="k" />。本ページでは精神疾患とよばれる状況について、精神医学会で診断される症名や用語の大まかな説明を行います。現代の精神科の方針として、薬物投与が主流になっています。歴史的には、脳外科手術（ロボトミー手術）が問題視され、それよりも比較的に安全であり、問題が生じることも少ないとみなされている、薬物投与が普及していきました<ref>『標準精神医学』、医学書院、第7版、144ページ</ref>。ロボトミー手術は脳を不可逆的に切断する行為ですから、確実に倫理的に不適で、道義的な逸脱行為だと思います。精神疾患の判定基準は、1980年代ごろからアメリカが主導して基準の国際共通化を進めてきました<ref>『標準精神医学』、医学書院、第7版、331ページ</ref>。 1990年代からは、国連WHOなどが判定基準の作成を主導しています。（しかし実際はアメリカの影響がかなり大きいようです。）また、精神疾患の判定の国際基準としては、ICSDやDSMがあります。 === 用語の意味 === * 躁うつ病躁うつ病とは、気分が明るくなったり、気分が暗くなったりする極端を経過する状況。躁（そう）が、気分のあかるい状態のことで、うつは「憂鬱」（ゆううつ）の鬱。うつ病などの状態にある人が、自殺を図ることを精神医学の専門用語で「自殺企図」、漫然と「死にたい」と思うことを「希死念慮」（きしねんりょ）という。 * 躁（そう）病気分が常に明るすぎると気も大きくなり、自動車運転などで事故をひき起こす可能性も大きくなるだろう。それに性格が明るすぎるのも、行動が大胆に、奇矯になってしまうので、周囲が異常を感じ、精神科の受診を勤務先などが強く勧める場合もある。「うつ」状況が無くとも、「躁」病だけでも疾患として扱われている。<ref>『標準精神医学』、医学書院、第7版、355ページ</ref> アメリカでも西欧でも、そして日本でも、内気や内向性は（強気・外向的に比べて）、弱いこと・病的なことだと見られている。実際には、世間的には好ましいとされる「饒舌で自信溢れる態度」というものも、単なる強気なだけの態度かもしれず<ref name="r">クリストファー・レーン著『乱造される心の病』、寺西のぶ子訳、河出書房新社、2009年8月20日初版発行、75ページ</ref>、空疎な出任せを撒き散らすだけの迷惑な人物かもしれないないが<ref name="r" />、結局多くの先進国では、強気なだけでも饒舌で自信溢れる態度というものが好まれている。 {{コラム\|禁治産者について\| 2005年ごろのラジオ番組で、「なんで、うつ病の治療で会社の工場に復帰して仕事しようとしている私が、院内の集団カウンセリングで出会った知人の、作家を目指している「躁」病の知人の精神障碍者と同じふうに世間から見られるのか、正直言って私は納得いかないです」などのような体験談・感想が放送されていたことがあった。要するにこの人の世界観、人間観は、このようなものであろう。世間の人たち（↑ より上位の人間）うつ病の治療で会社の工場に復帰して仕事しようとしている私（↑ より上位の人間）作家を目指している「躁」病の精神障碍者しかし本来この問題について、あるいは普遍的に人間性を考えた時、こういう世界観がむしろ妥当ではないだろうか{{要出典}}。世間の人たち（⇔ 等位）うつ病の治療で会社の工場に復帰して仕事しようとしている私（⇔ 等位）作家を目指している「躁」病の精神障碍者（⇔ 等位）精神科医かつて、民法などには「禁治産者」（きんちさんしゃ）という制度があり、あまりに注意散漫だったり、知的な問題が深い場合には、権利を制限できる制度があった。この制度は2000年（平成12年）に成年後見制度に置き換わる形で廃止された。この問題に関してはとくにコメントしないが、一般的な話として、もし自分自身の権利を主張するなら、他人の権利も尊重しなければならないだろう。もしこの世に最大の権力、権利を持っている最大権利者がいるのなら、彼は、他者の権利も最大限に尊重しなければならないだろう。 }} * 統合失調症（とうごうしっちょうしょう）精神科医が統合失調症と診断する要素としては、「考えがまとまらない状態が長く続く」、「幻覚が見える」、「幻聴が聞こえる」などがある。一般的に「意識を統合するのに失調する状態」とみなされているようだ。「統合失調症の結果、怒りやすくなることがある」という説明もある一方で、「統合失調症の結果、落ち込んで行動力の無くなることがある」という対立するような説明がなされることもある。ただ、この説明は矛盾しているのではなく、精神科医はどちらも統合失調症の特徴としてとらえており、一人の人物が長いスパンでこの両方の状況に陥ることがあるとみなしているようだ。実際、躁うつ病の躁と鬱も矛盾している。おそらく現実の医療現場で精神科医たちがやっていることは、投薬によって受診者を弱らせ、怒りやすくなる状態を、落ち込んで行動力がなくなる状態に落とし込んでいるのだろう。実際に精神科医たちがどういう意識でそれを行っているかはよくわからないが、現実問題として多くの現場でそれが通用しているし、そうすることで、受診者が奇矯な社会問題を起こすことは少なくなり、精神科の医師たちが、世間から社会的な責務を果たしていないと責められることも少なくなる。統合失調症は遺伝的な要因が少なからずあるとみなされているようだ。その根拠として、 :(1)世界的にどの国でも発生率が一定している事、および :(2)養子に出された人の、生物学的親と養親とで、生物学的親が統合失調の場合、子の統合失調も多いという統計がある事、などが根拠になっている。医学書などでは、「養子なので、生物学的親の教育の影響は無いだろう」という判断のようだ。さて、このWiki は編集が重ねられているので、今となっては正確な状況は再現できないが、現編集者H は、ここで以前、上の文章に続けて、ただこの主張がどこまで正しく、的を射ているかはよくわからない。と、記述した。正直このページの開設編集者S の文章を読んでまともな内容に修正するのは、異常なまでに大変だしストレスも多大なので、個人的にそれほど内容に興味のないこの記述は軽く流して、単なる素朴な感慨としてよく分からないと書いたのだが、と、いうのは、(1)(2)から統合失調症が遺伝要因だと結論するのは、結構因果関係の理解が難しい。今はちょっと時間かけて検討してみたので、因果関係の納得も出来たのだが、然しこの記述に関して、編集者Sは、次のようなコメントを書いた。（※ 誰が分からないの？編集者個人？「なら勉強してね」としか。（以下略））しかし読者の素朴な理解できないという吐露に、「知らんがな、なら勉強してね」と放言して平気なこの人物、こんな人間が行っているのは、教育どころか単なる自己満足の暴力に過ぎないだろう。そして以前、現編集者はこうも書いた。そもそも統合失調症というのは、特定の診断基準とされている特徴を満たすある程度心の状態に問題を抱えているように見える人を、精神科医たちが病気だと診断、決めつけているだけで、例えばこの文章の著者自身は、心の病気などは存在しないと思っている。ちょっと変わった精神状態を持っている、そういう人ってことじゃあ駄目なの？まあこの主張自体に、意味がある、と認める人間でさえ、せいぜい世では5人に一人ぐらいだろう。しかしこういう発想って、常日頃、あなたは心の病気なのよ、とか、お前ビョーキだよ、とか言われて社会で虐げられて生きている人にとっては、ある意味救いを感じられる、ある程度意味のある考えでアイデアだとは思うが、それに関して前編集者S がつけたコメントがこれである。（←知らんがな。出典のある情報をもってこいよ。ハッキリいって教科書執筆の邪魔だ。）果たしてこんな人間が執筆する教科書に意味があるだろうか? === 精神医学と心理学 === ;精神・心理系の資格制度精神科医とカウンセラーは異なる資格である。精神科医は精神医学に基づいた診療を行う医師であり、一方でカウンセラーは心理学の知見に基づいて依頼者の抱える問題や悩みにアドバイスを与える相談員である。カウンセラーに医師免許は不要。「精神療法」とは通常、カウンセリングのことである。カウンセリングという意味での精神療法は法的には「医療行為」ではなく、健康保険の対象ではない。<ref>岩波明『精神科医が狂気をつくる　臨床現現場からの緊急警告』、新潮社、2011年6月15日発行、45ページ</ref> なお、カウンリングは無資格でも行えるが、しかし有資格者によるカウンセリングとしての「認定カウンセラー」という資格も存在しており、日本カウンセリング学界が認定している。カウンセラーは医者ではないので病名の確定などの診断は行えないが、しかし病名の予想は心理職でも合法的に可能である<ref>竹内健児『Q&Aで学ぶ心理療法の考え方・進め方』、創元社、2015年9月20日第1版第1刷発行、P132</ref>。心理カウンセリングで大切にされる原則として、カウンセラーは基本的に相談者（「クライエント」と言う）の話をよく聞く、聞き手になることが大事である（「傾聴」という）。この目的は、まずは相談者の思考パターンの実態の把握のためです。相談者の話の内容が事実かは分かりませんが、少なくとも「相談者がそう思っている」という事実だけは、相談者の話を聞けば分かるからです。なお、カウンセリングの段階では思考パターンを把握するのが目的ですが、心理職の仕事は決してそれだけではありません。心理療法というのを仕事にしている人もいます。心理療法では、たとえば「電車に乗るとパニック発作を起こしてしまう」ような症状の場合は、心理療法として実際に相談者に１駅ずつ電車に乗ってもらうこともあります。電車に乗るとパニック発作を起こしてしまうなら、例えば段階的に「すいている電車に1駅だけ乗る」→「すいてる電車に2駅だけ乗る」→（中略）→「しだいに混んでいる電車にも乗る」などの段階的な曝露（ばくろ）をさせていくことで発作を起こさないように訓練させる方法がありますが、どちらにせよ慣れるしかありません<ref>宮下照子・免田賢著『新行動療法入門』、ナカニシヤ出版、2007年12月10日初版第1刷発行、P84</ref>。ともかく、多くの心理療法では、上述のように段階的に負担を増やしていき、相談者の心の耐久力を上げていき、これを「系統的脱感作法」と言います。まるでゲームのドラクエやファイナルファンタジーなどRPGのレベル上げのようですが、実際にそう説明する心理学の書籍もあります<ref>矢幡洋著『雑学3分間ビジュアル図解シリーズ　心理療法』、PHP研究所、2007年6月27日第1版 1刷発行、P182</ref>。心理療法（セラピー）をしている人はセラピストと言います。ですが、セラピーでもその最中などにカウンセリングと同様の聞き取りをすることも普通あります。ただし、学校カウンセリング（スクールカンセリング）の分野では、スクールカウンセラーがセラピストを兼ねることもあります。教育心理学を扱った専門書でカウンセリングの章を読むと、スクールカウンセラーなどの仕事のひとつとして「行動療法」を説明しています<ref>小泉令三編著『よくわかる生徒指導・キャリア教育』、ミネルヴァ書房、2010年4月20日初版第1刷発行、P.105 および P.114</ref>。ほかの教育学の専門書でも、同様に学校カウンセリングのページで、行動療法のようなものを紹介しており、たとえば不登校の生徒に対して放課後登校や校内の相談室登校を援助するなどの方策がカウンセリングのページと一緒に紹介されています<ref>森敏昭ほか著『よくわかる学校教育心理学』、ミネルヴァ書房、2010年4月20日初版第1刷発行、P140</ref>。 ※ 本ページでは、カウンセラーとセラピストの聞き取りを区別しない事とする。 ※ 「傾聴」や「共感」といった用語の字面と、その実態が異なります。心理学や精神医学などの学問的な歴史的な経緯から、こういった用語になっていますが、その実態は用語の字面とは異なっている。だから、けっして字面を覚えようとするではなく、実際のカウンセリング手法を参考にするのが良いだろう。このように、カウンセリングはそのあとにセラピーが続くものです。そしてセラピーによって、心の耐久力を上げていくものです。治療を3年以上つづけても、いつまで経っても心の耐久力が上がらない患者は、いわゆる「かまってちゃん」のような詐病の一種であるミュンヒハウゼン症候群などの可能性をうたがう必要があるかもしれません。 :ミュンヒハウゼン症候群とは：[https://www.msdmanuals.com/ja-jp/%E3%83%97%E3%83%AD%E3%83%95%E3%82%A7%E3%83%83%E3%82%B7%E3%83%A7%E3%83%8A%E3%83%AB/08-%E7%B2%BE%E7%A5%9E%E9%9A%9C%E5%AE%B3/%E8%BA%AB%E4%BD%93%E7%97%87%E7%8A%B6%E7%97%87%E3%81%8A%E3%82%88%E3%81%B3%E9%96%A2%E9%80%A3%E7%97%87%E7%BE%A4/%E8%87%AA%E3%82%89%E3%81%AB%E8%B2%A0%E3%82%8F%E3%81%9B%E3%82%8B%E4%BD%9C%E7%82%BA%E7%97%87 Joel E. Dimsdale, MD, University of California, San Diego 著『自らに負わせる作為症』レビュー/改訂 2020年 10月 ] 2023年12月27日に閲覧. なお、考え方の偏り（かたより）にもとづく「パーソナリティ障害」という症状は、精神障害としての症状は重くはないですが、しかし改善がとても難しい特徴があります<ref>小泉令三編著『よくわかる生徒指導・キャリア教育』、ミネルヴァ書房、2010年4月20日初版第1刷発行、P.141 </ref>。 ;カウンセリングよく誤解されがちですが、カウンセラーは友達の代わりではありません。そうではなく、カウンセラーは、自然な他人の代わりです<ref>福島修美著『心理カウンセリング実践ガイドブック』、金子書房、2017年9月30日初版第1刷発行、P.17</ref>。そもそも相談者は最終的には社会参加のためには他人と交流していかないといけないのですから、他人との交流になれる必要があるのです。なお、カウンセラーは親代わりでもなく、先生代わりでもなく、上司でもなければ部下でもないとされています<ref>福島修美著『心理カウンセリング実践ガイドブック』、金子書房、2017年9月30日初版第1刷発行、P.104</ref>。なお、過去に19世紀後半の精神分析家フィレンツィ＝シャーンドルがすでに実験として、他人の代わりとしてではなく、まるで母親が幼児にするように、全面的に相談者に1日に何回でも深夜でもいつでも可能な限り相談に応じてみるという「大実験」を試したところ、フィレンツィは過労で体を壊してしまいました<ref>『雑学3分間ビジュアル図解シリーズ　心理療法』、PHP研究所、2007年6月27日第1版 1刷発行、P18</ref>。そして、そのあと、フィレンツィは自らの実験の失敗を宣言しました。このように、もう歴史的に実験結果が心理学・精神医学でも出ています。当時、「（幼少期などの）親の愛情不足が神経症の原因」という仮説があって、フロイトはその仮説を否定していましたが（「葛藤と向き合うしかない」というのがフロイトの立場）、一方でフィレンツィはその仮説を検証しようと実験したわけです。 :※ 21世紀の現代でも、いまだに「親の愛情」どうこう言う評論家がいます。児童相談所の案件レベルの虐待とかあるならともかく、そうでないのに「親の愛情」とか言う評論家は、不勉強すぎるので、少しは心理学などを勉強しなおしてほしい。カウンセラーは傾聴や共感などの態度を示しますが、しかしそれはあくまで、相談者が最終的に他人と交流できるようになるための手段です。なのでカウンセラーが共感の態度を示す場合にも、あくまで他人として、自然に共感できたところだけは共感をできたという事実を限定的に伝えるという態度が望まれています。このため認定カウンセラーが無条件に相談者の考えを肯定しつづけることはなく、もしそのような出来事があれば、詐欺か、少なくとも相談者もしくは自称カウンセラーのどちらか一方がウソ・インチキを主張していることになります。古い有名な心理学者で「ロジャーズ」という人が、相談者に対する無条件の肯定的尊重をすべきだと主張しており、共感的理解もロジャーズが主張しています<ref>日本カウンセリング学会編『認定カウンセラーの資格と仕事』、金子書房、2006年8月10日初版第1刷発行、P64</ref>。しかし、21世紀の日本の現実のカウンセリングは、ロジャーズの主張は尊重しつつも、決してロジャーズの理論をそのままは採用してはいないのが現実です。 :※ なお、ロジャー「ス」なのかロジャー「ズ」なのかは、どちらでも良いです。 :岩壁茂ほか著『臨床心理学入門多用なアプローチを越境する』（有斐閣）(※巻末索引で確認)ではロジャー「ス」ですが、 :下山晴彦編『よくわかる臨床心理学改定新版』（ミネルヴァ書房）(※巻末索引で確認)および矢幡洋著『雑学3分間ビジュアル図解シリーズ　心理療法』（PHP研究所）<ref>矢幡洋著『雑学3分間ビジュアル図解シリーズ　心理療法』、PHP研究所、2007年6月27日第1版 1刷発行、P158</ref>および福島修美著『心理カウンセリング実践ガイドブック』<ref>福島修美著『心理カウンセリング実践ガイドブック』、金子書房、2017年9月30日初版第1刷発行、P.56</ref>ではロジャー「ズ」です。そもそも、無条件に共感していては、相談者のうつ気分などに飲み込まれてしまう危険がある。必要なのは、苦しみを乗り越える力、悲しみから立ち直る力、である<ref>日本カウンセリング学会編『認定カウンセラーの資格と仕事』、金子書房、2006年8月10日初版第1刷発行、P147</ref>。カウンセリングや心理療法でいう「共感」と、日常語でいう「共感」とは、意味が違います。 :※ なお、日本の教育界での、戦後の個性教育の元ネタがロジャーズです。アメリカですら当時は刊行されていなかったロジャーズの全集が、先に日本で刊行されたりもしたほどです<ref>矢幡洋著『雑学3分間ビジュアル図解シリーズ　心理療法』、PHP研究所、2007年6月27日第1版 1刷発行、P170</ref>。 :しかしロジャーズの理論と、21世紀の教育の実務は、異なっています。現実の教育は、決して小学生以上の子どもを全肯定するようにはなっていませんし（幼稚園児くらいなら、ほぼ全肯定するかもしれないが）、それを目指す予定もありません。 :たとえばスポーツの世界で、中学・高校生で、仮にたとえば50メートル走や100メートル走をかけるのが他の子よりも遅い子がいたとして、それがもし教育者から肯定されたとしても、しかし実際のスポーツの徒競走の世界では役立たないのが現実です。足の遅いのを肯定され続けても、多くの子は、うれしがらないでしょう。 :心理療法でも、かんしゃくを起こす子供など、子どもが望ましくない行動をしたときに褒めてしまうと、症状が治りづらい、または悪化することが知られています。だから、「消去法」と言って、子どもが望ましくない行動をした場合は、その行動を無視するべきだとされています<ref>矢幡洋著『雑学3分間ビジュアル図解シリーズ　心理療法』、PHP研究所、2007年6月27日第1版 1刷発行、P92</ref>。もちろん、子どもが望ましい良い行動をした場合には褒めることも忘れてはいけません<ref>矢幡洋著『雑学3分間ビジュアル図解シリーズ　心理療法』、PHP研究所、2007年6月27日第1版 1刷発行、P92</ref>。この「消去法」のように、現代の心理療法も教育も、もはやロジャーズの時代のような素朴な全面的肯定の理論とは違います。おそらく、ロジャーズの生きた時代とはもう、時代背景が違うのでしょう。とにかく、カウンセリングおよび心理療法では、相談者は最終的には、自分の考え方を変える必要があります。しばしば、自分が変わるのではなく、親や上司（または子や部下）など周囲の人間の考えを変えるための知恵を期待してカウンセリングを受けにくる相談者がいると言われていますが、しかしカウンセリングはそういったものではありません<ref>福島修美著『心理カウンセリング実践ガイドブック』、金子書房、2017年9月30日初版第1刷発行、P.218</ref>。相談者の周囲との望ましい関係の確立のために、相談者が自分自身を変えていくための手助けとしての相談に応じるのがカウンセリングです。相談者はしばしば「親が愛情を注いでくれなったので、他人を信じられなくなった」のように、逃避します。しかし、現実療法という流儀のセラピーでは、そのような逃避を許しません。ほか、「自分が望む仕事につけなかったのは社会のせい」という逃避もよくあるようです。しかし、現実療法ではその逃避を許さず、「社会が求めることを、相談者であるアナタは十分に行っていなかったから、仕事につけない」という方向に考えさせるように仕向けます<ref>矢幡洋著『雑学3分間ビジュアル図解シリーズ　心理療法』、PHP研究所、2007年6月27日第1版 1刷発行、P166</ref>。これが心理療法の事実ですので、程度の差はあれ、相談者は自分の心のダメな部分を見つめなおして、自分の心の欠点を直していく必要があります。なお、現在の心理療法には、すでに家族療法や夫婦療法と言うものが存在します。家族療法とは文字通り、問題を抱えた個人だけでなく、その家族もそれぞれ心理療法にかかるものです<ref>矢幡洋著『雑学3分間ビジュアル図解シリーズ　心理療法』、PHP研究所、2007年6月27日第1版 1刷発行、P172</ref>。同様、夫婦療法も、問題を抱えた個人だけでなく配偶者も心理療法にかかるものです<ref>矢幡洋著『雑学3分間ビジュアル図解シリーズ　心理療法』、PHP研究所、2007年6月27日第1版 1刷発行、P174</ref>。もし、本当に家族や配偶者にも問題がある場合なら、家族療法や夫婦療法などを紹介されるでしょうから、そうでないなら（その心理職の機関が家族や配偶者に治療をすすめられないなら）、つまり問題の多くは相談者自身の心が原因だという事を受け入れなければならないでしょう。また、なお、養子研究により、統合失調症については、家庭環境を心の病の原因とする説は否定されています<ref>矢幡洋著『雑学3分間ビジュアル図解シリーズ　心理療法』、PHP研究所、2007年6月27日第1版 1刷発行、P182</ref>。発達障害またはそれに近い相談者はしばしば、家庭環境を原因としてもらいたがるかもしれません。しかし、上述のような研究から、よほどの問題家庭でないかぎり（刑事事件になるような家庭とか）、家庭環境が主要原因という可能性は低いという現実を受け入れなければなりません（家庭にも寄りますが）。もうロジャースの時代から、相談者が、自分自身の問題について、周囲を責めたり、被害者であるという立場を取ろうとする傾向も多いという事が相談の初期には報告されています<ref>岩壁茂ほか著『臨床心理学入門』、有斐閣、2013年4月25日初版第1刷、P134</ref>。カウンセリングでは、カウンセラーは立場上、相談者を肯定的に評価することになりますが、しかしそれは決して他の立場の人が不要なわけではありませんし、そういった事を何もカウンセリング理論は保証してはいません。じっさい、臨床心理学のある専門書を読めば、学校カウンセリングに関して、小中高の学校教員に求められる生徒指導・教育相談における資質も、下山晴彦編『よくわかる臨床心理学』（ミネルヴァ書房）という書籍によると一例として、養護教諭には「何でも話せる母親的役割」、生徒指導教諭には「現実原則に即した父親的役割」、担任教師には「兄的・姉的役割」といった役割があるとされ<ref>下山晴彦編『よくわかる臨床心理学』、ミネルヴァ書房、2011年10月30日初版第5刷発行、P215</ref>、決して母親的役割だけで済むとか父親的役割だけで済むとか兄・姉役割だけで済むとか言ったことはありません。学生のうちは、学校側が父親的な役割（現実を教えてくれる役割）を果たすかもしれませんが、しかし大人になって学校をすでに卒業していると、そういう父親的役割の存在が身近な場所からは無くなるかもしれませんので、カウンセラーとは別途、そういった現実を学ぶための存在なりメディアなりを確保する必要があるかもしれません。上記のように、決して安心感を持つだけでは（現実について何も学ばずに、現実を放置しつづければ）心の問題は解決せず、だから現実についてそれなりに学ぶ必要もあります。もし、学校側が、適応指導教室を中心に生徒に母親的にだけ接してしまうと、もしその生徒の心の成長（たとえば葛藤に耐える能力）が不十分だと、卒業後の進学先の学校でふたたび心の病になってしまう可能性もあります<ref>下山晴彦編『よくわかる臨床心理学』、ミネルヴァ書房、2011年10月30日初版第5刷発行、P215</ref>。出典の人の意見とは違いますが、イジメられ経験など相手側（イジメっ子側）の悪事でない限り、生徒の側にも葛藤に耐える能力を身に着ける必要があります。もちろん、それぞれの生徒のペースもあるでしょうが、しかし、どうあがいても卒業後を考えれば最終的に葛藤に耐える能力が必要になります。なぜなら、今の学校が社会のすべてではなく<ref>下山晴彦編『よくわかる臨床心理学』、ミネルヴァ書房、2011年10月30日初版第5刷発行、P215</ref>、あくまで一時的な場所に過ぎないので、最終的に社会であじわう葛藤には耐える能力を身に着けさせる必要があります。さて、対人関係論アプローチという手法があり、それはクライアントの人格をあまり重視せず、対人関係にのみ焦点を合わせる方法です<ref>矢幡洋著『雑学3分間ビジュアル図解シリーズ　心理療法』、PHP研究所、2007年6月27日第1版 1刷発行、P188</ref>。うつ病に効果があるとされています。しかし相談者は、しばしば、現在の対人関係から離れようとします。なので、この「対人関係論アプローチ」にもとづく心理療法では、現在の対人関係から離れないように介入します<ref>矢幡洋著『雑学3分間ビジュアル図解シリーズ　心理療法』、PHP研究所、2007年6月27日第1版 1刷発行、P188</ref>。おそらく相談者は、自分の欠陥の問題を認めたくないとか、あるいは、心理的な負担を経験したくないのでしょう。しかし、治療のためには基本、現在の対人関係から離れるわけにはいきません。「対人関係がストレス」と言って離れようとするのかもしれません。ですが、そもそもストレスはいたずらに避けるべきものではなく、ストレスには可能なかぎり自己を改革して耐久力を上げることで（ストレスに）耐えるものです。例えば、手術をしないと治らない病気で、手術を控えた患者は、もし手術の不安がストレスだとしても、それを避けることはできません。そのような理念に基づいた「ストレス免疫訓練法」という心理療法もあります。欧米では、病院患者だけでなく、警察官や軍人にも広がっている心理療法とのことです<ref>矢幡洋著『雑学3分間ビジュアル図解シリーズ　心理療法』、PHP研究所、2007年6月27日第1版 1刷発行、P108</ref>。臨床心理学には「ストレスマネジメント」という考え方もあり、ストレスと上手につきあう手法のことです<ref>岩壁茂ほか著『臨床心理学入門』、有斐閣、2013年4月25日初版第1刷、P37</ref>。なので、いつまで経っても避けるべきではない日常的なストレスを避けようとする相談者がいれば、単に回復が進んでいないか、幼稚な人でしょう。「急性ストレス障害」という病気もありますが、しかしその病気でいうストレス障害の原因の出来事とは、医学書によると銃乱射<ref>尾崎紀夫ほか編集『標準精神医学　第7版』医学書院、2018年12月1日第7版第2刷、P310</ref>とか自動車事故<ref>尾崎紀夫ほか編集『標準精神医学　第7版』医学書院、2018年12月1日第7版第2刷、P310</ref>>とか、そういう危うく死ぬ<ref>尾崎紀夫ほか編集『標準精神医学　第7版』医学書院、2018年12月1日第7版第2刷、P310</ref>レベル、重症を負う<ref>尾崎紀夫ほか編集『標準精神医学　第7版』医学書院、2018年12月1日第7版第2刷、P310</ref>レベルの出来事です。さて、発達障害の分野でよく言われる語句ですが、「顕在化」という語句があります。人によっては成人や就職活動など、いわゆる「大人」になるタイミングの前後のときに発達障害に気づくことがありますが、しかし往々にして、決して成人のタイミングで急に脳味噌の器質が変化して発達障害になったのではなく（ごく一部の例外ではそういう人もいるでしょうが・・・）、本当は幼少期から発達障害だったのが、単に「子供だから」と周囲からは見逃されていて、しかし成人や就職活動など学生時代が終わるタイミングで、大人としての責任が要求されるので、ごまかしくれなくなって、発達障害であるという事実に気づく、・・・というような意味合いが含まれています。「精神障害」と「発達障害」とは微妙に意味合いが違いますが、人によっては一部が重なる場合もあります。幼少期からの自分の価値観を否定するのは心理的に抵抗が大きいかもしれませんが、しかし相談者が現実に適応できていない以上は（だからこそ心の悩みを抱えている）、その価値観は間違った部分がある価値観なので修正される必要があります。なのに、自分の価値観を変えたくない人は（そして周囲の価値観を変えたがる人は）、よほどの天才的な思想家とかでもない限りは、いくらカウンセリングを受けても、治療は難しいでしょう。なお、心理学などでいう「潜伏期」と言う言葉は、一般の医学でいう感染症などの「潜伏期」とは意味が違います。フロイト心理学でいう「潜伏期」とは、口唇期 → 肛門期 → 男根期 → '''潜伏期''' → 性器期といった、今でいう思春期（14歳くらい）の手前の期間の一つのことで、フロイトの理論では「潜伏期」には性衝動が弱まると言われています<ref>矢幡洋著『雑学3分間ビジュアル図解シリーズ　心理療法』、PHP研究所、2007年6月27日第1版 1刷発行、P20</ref>。 {{コラム\|思春期と思秋期。青春と白秋\| 心理学には「思春期」のほかに「思秋期」<ref>矢幡洋著『雑学3分間ビジュアル図解シリーズ　心理療法』、PHP研究所、2007年6月27日第1版 1刷発行、P117</ref>と言う言葉もあります。「思春期」とは、だいたい中学生～高校生くらいでしょう。いっぽう、思秋期とは、中年あたりです。結婚している大人の場合、子どもがいるなら、その子供が思春期（１０台）の場合、親のほうが思秋期の前後でしょうか<ref>矢幡洋著『雑学3分間ビジュアル図解シリーズ　心理療法』、PHP研究所、2007年6月27日第1版 1刷発行、P117</ref>。読者の多くはおそらく「青春」（せいしゅん）という言葉を聞いたことあるかと思います。青春の対義語として、日本および中国には古くから「白秋」（はくしゅう）という言葉があります。大正時代あたりの詩人・童謡作家でも「北原白秋」（きたはらはくしゅう）と言う人がいましたが、このペンネームにはそういう意味もあるのでしょう。古代中国の神話上の聖獣で、いわゆる「四聖獣」というのがあり、青龍（せいりゅう）、朱雀（すざく）、白虎（びゃっこ）、玄武（げんぶ）というのがあります。日本の小中高の教育でも、幕末の会津の白虎隊とか、理科の地質の玄武岩とか、古文・歴史あたりで京都の朱雀門とか、色々と習ったかと思います。高校生は青春を通り、これから大人になって朱夏（しゅか）を経て、そして中高年の白秋（はくしゅう）になり、やがて玄冬（げんとう）となり老いて死ぬわけです。心理学でも、これが一般的な人間の精神のライフサイクルです（だからこそ「思秋期」という用語がある）。いつまでも自分について「思春期」とか「青春」とか言ってる大人は、それが健康かどうかはともかくとして、少なくとも一般的ではないという事実を受け入れざるを得ないでしょう。 }} さて、カウンセリングは相談者の精神の把握も目的のひとつですので、一方的に聞くだけではなく、不明点や矛盾点があれば質問をすることもあります。不明点を指摘することで、相談者に「こういう言い方では人に伝わらないんだ」と自己理解を促すこともできます<ref>竹内健児『Q&Aで学ぶ心理療法の考え方・進め方』、創元社、2015年9月20日第1版第1刷発行、P158</ref>。一方、相談者に対して明確な解決策を直ちに提示することは基本的にはない。ただし、（カウンセリングではないですが）心理療法において、摂食障害の場合は、科学的に正しい食生活を教育したり、また、食事の行動パターンに介入することもあります<ref>宮下照子・免田賢著『新行動療法入門』、ナカニシヤ出版、2007年12月10日初版第1刷発行、P87</ref>。また、摂食障害なら相談者の身長や体重などを質問するなど、本人が自分で簡単に確認できることも質問して前提知識を確定します<ref>竹内健児『Q&Aで学ぶ心理療法の考え方・進め方』、創元社、2015年9月20日第1版第1刷発行、P154</ref>。あるいはゲーム中毒なら、どのゲームを遊んでいるのかとか、どのくらいの時間を遊んでいるのとか、いつからかなど、事実関係を確認します。また、相談者がうまく自分の悩みを言語化できなくて黙っていては思考パターンを把握できないので、その場合には、カウンセラーは幾つかの選択肢を出して「例えば、こういったことですか？　それとも、こんなことですか？」みたいに可能性をいくつか挙げて、相談者に訂正してもらいうことで、思考パターンを調べます<ref>竹内健児『Q&Aで学ぶ心理療法の考え方・進め方』、創元社、2015年9月20日第1版第1刷発行、P162</ref>。このように、単に黙って聞いているだけでは通常はカウンセリングとは言いません。他の目的としては、カウンセリング専門書によると、たとえば患者が言ってることが矛盾している場合は、内省をさせるために矛盾を指摘するべきだとされています<ref>竹内健児『Q&Aで学ぶ心理療法の考え方・進め方』、創元社、2015年9月20日第1版第1刷発行、P174</ref>。相談者が事実から目を背けずに現実を直視するように誘導することもカウンセリングの目的です<ref>上田安昭著『カウンセリングを受けたいと思ったら』、創元社、2017年6月20日第1版第1刷発行、P47</ref>。このように、相談者自身にも、現実と向き合おうとする態度が求められます。だから、もし相談者が、現実離れした政治信条やら現実離れしたカルト的な宗教観やら現実離れした職業観など、なんらかの社会事象に対して現実から目を背けようとする思想信条などを強固に持っているがゆえにおきた心の病なら、残念ながら、永久にその病は治らないかもしれません。なぜなら、日本の憲法には思想信条の自由やら信教の自由などの規定があるので、カウンセラーはそこまで指示できないからです。まあ、相談者が間違った思想信条などを変えないかぎり、お金と時間を無駄にするだけです。カウンセリングの専門書ではそこまで書いていませんが、現実としてそうなるでしょう。相談者の「（心が）よくなりたい」という気持ちに働きかけるのがカンセリングであり、「復元力」みたいな言い方をするのですが、そもそも相談者が心の理想として目指す方向じたいが社会的におかしい場合、少し治療が難しくなります。たとえば、「うつで働けない」なら、「普通の仕事でいいから、仕事につきたいのに、うつで働けない」とか「すでに就職して長年働いている会社に、うつで出社できなくなった」とかなら、カウンセリングや精神医療などで治りそうな見込みもあるでしょう。しかし、そもそも普通の仕事につきたくない相談者の場合、たとえば芸能人やらプロ作家やらにつきたくて、まだその仕事につけてない場合、あるいは医師や弁護士などの難関資格の就職を目指しているのに就職できない場合でも良いですが、そして相談者自身の目標が高すぎて目標の職業につけずに「うつ」になっている場合、とても治療が難しいでしょう。お金を支払えるかぎり、カウンセリングを受け続けることは可能ですが、相談者が信念と目標を変えないかぎり、または（実現性は低いでしょうが）実力を大幅に上げて就職できないかぎり、いつまでも「うつ」のままでしょう。 2005年くらいに聞いたラジオで、精神疾患の患者の投書で、そういう投書があります。「私は普通の仕事につけないウツなのに、世間では、普通の仕事につこうとしないで（それゆえに周囲とうまく行かずに）ウツになっている人と一緒にされています。（一緒にされることには）納得いきません」という感じの内容の投書です。あいにく2020年代の精神医学や心理学でもいまだに、これらの要因のまったく異なる「ウツ」を区別するようには　なっていません。なお、片田珠美（かただたまみ）著『自己正当化という病』では、音楽の仕事の夢を諦められない40代の精神病患者の事例があります。「大学卒業後に就職したものの」（中略）「アマチュア音楽家として活動しながら、事務や接客などの仕事をしていたが、仕事に身が入らず、転々としていた」<ref>片田珠美著『自己正当化という病』、祥伝社、2023年1月10日初版第1刷発行、P67 </ref>とあります。別に音楽趣味があること自体は良いのですが、この人の場合、「上司や同僚との人間関係のことでイライラすることも少なくなかった」と同じページにあります<ref>片田珠美著『自己正当化という病』、祥伝社、2023年1月10日初版第1刷発行、P67 </ref>。「イライラ」なんですね。なぜ雇ってあげてる会社にイライラと切れるのか。著者はツッコんでないですが。で、「出勤しようとすると、吐き気や動機、頭痛や腹痛などの症状が出現することもあったので、２０代後半から心療内科や精神科を受診し、『適応障害』の診断で通院していた」とあります。なお、この患者はYouTubeで演奏を配信しているらしいですが、大して儲からず、貯金も底をつきかけている、とのことです。以前に通院していた病院の他の精神科医からは「未熟」と言われたそうです。片田珠美氏も同様の見解です。10代や20代ならともかく40代なのだから、仕事は食べていくための一般の仕事をやり、音楽は趣味として続ければいいという見解です<ref>片田珠美著『自己正当化という病』、祥伝社、2023年1月10日初版第1刷発行、P70 </ref>。しかし、「ドクターショッピング」と言って、医師から耳の痛い意見を言われても、受け入れず、他の病院に行って、自分の気に入る意見を言う医者に当たるまで延々と医師を変え続けるような現象があります<ref>片田珠美著『自己正当化という病』、祥伝社、2023年1月10日初版第1刷発行、P71 </ref>。なお、「暗転化」といって、葛藤などを避けるために、不都合な事実を無視しがちであるという心の現象が知られています<ref>片田珠美著『自己正当化という病』、祥伝社、2023年1月10日初版第1刷発行、P72 </ref>。さて、『自己正当化という病』著者の片田珠美氏は知らないと思いますが、1999年に小説家・村上龍（むらかみりゅう）の対談集『最前線』で、精神医療にかかわる人と村上が対談しているのですが、その対談の中で、アルコール依存症か何かの患者についての精神医療の仕事をしている人が「患者に、50歳までに依存症が治らなかったら、『あなたはもう治らないですよ』と患者に言いますよ」という感じの話がされていました。そして村上は、「本気で治す気が合ったら、もっと前の年齢で生き方を見直してますもんね」みたいに対談集の中で賛同してました。音楽の夢の人が40台ということは、タイムリミットの50歳まであと10年。この患者は現時点（相談の時点）でYouTubeの再生数が少なくて収益化できていないのだから、少なくとも、音楽をマネタイズする才能は少ない可能性が高そうですし、また、音楽性に関しても、YouTube視聴者層を大感動させるような音楽ではないはずです。なのに、自信満々なわけですので、現実を認識できておらず、つまり「暗転化」です。そのほか、他の患者の事例などから、自己正当化をしていて「暗転化」のある人は、他責の傾向も高いと片田珠美は論じています<ref>片田珠美著『自己正当化という病』、祥伝社、2023年1月10日初版第1刷発行、P76 </ref>。なお、認知症なのにそれを認めようとしない老人、または認知症の気づいていない老人も、自己正当化から、他責をしがちであり、たとえば財布の場所を忘れるのを「盗まれた」と妄想するような傾向があるとのことです<ref>片田珠美著『自己正当化という病』、祥伝社、2023年1月10日初版第1刷発行、P180 </ref>。認知症の高齢者に限らず、自分にも問題があるという事を自覚できない人ほど、他責的になりやすい<ref>片田珠美著『自己正当化という病』、祥伝社、2023年1月10日初版第1刷発行、P181 </ref>。そして精神医学では、患者に病気の自覚（「病識」という）が無いと直すのが困難だと言われています<ref>片田珠美著『自己正当化という病』、祥伝社、2023年1月10日初版第1刷発行、P181 </ref>。なお、病気の自覚のことを「病識」と言います<ref>片田珠美著『自己正当化という病』、祥伝社、2023年1月10日初版第1刷発行、P181 </ref>。ともかく、自分の落ち度は自覚するのに抵抗があるので、なので自己正当化の暴走で病気になると、とても直すのが難しくなります。片田珠美は、このような自己正当化の病気の人の一種として、一種のナルシストだとして、「うまくいったときは自分の能力と努力のおかげ、うまくいかなかったときは他人や環境のせい、あるいは運が悪かったと考える傾向が強い」と述べています<ref>片田珠美著『自己正当化という病』、祥伝社、2023年1月10日初版第1刷発行、P194 </ref>。さて、精神医学者のフロイトの技法にあるのですが、クライアントに自らを語らせ、治療者はただそれを誠実に聴くことに徹することで、クライアントには無意識を自覚することで良い影響を与え、悪い症状が緩和されることを期待する。この対面による対話から得られる良い結果を、フロイトは除反応（Abreaktion）と呼んだ。ただし、この方法は、不安・焦燥などの原因が無意識に押し込められている場合にしか通用しないだろう。また、一方的に聞くだけでなく、相談者の言っていることを短く要約したりカウンセラーが自分の言葉に置き換えるなどして、それを相談者に確認してもらうことで、カウンセラーが本当に相談内容を理解できているかの確認をお互いにすることで、相談者は彼の話がカウンセラーに届いていると安心できます。相談者の中には抽象的な話ばかりをして具体例が伴っていない人もいる場合もあり、そのような場合にはカウンセラー側で具体的な言いかえをした質問をして確認しなおすこともあります。思いを語るばかりで出来事の事実を語らない相談者もいて、その場合には事実がどうなのかを相談者に問う必要もあります。「お気持ちはわかりましたが、何があったのかを聞きたいのです」のように<ref>竹内健児『Q&Aで学ぶ心理療法の考え方・進め方』、創元社、2015年9月20日第1版第1刷発行、P151</ref><ref>玉瀬耕治『カウンセリング技法を学ぶ』、有斐閣、2008年12月25日初版第1刷発行、P97</ref>。事実ばかりを語って思いを語らない相談者も、困った相談者です。事実関係を調べる職業ではなく、精神の病を治すための仕事なので、思いも語ってもらわないと意味がありません。相談者には事実と思いの両方を語ってもらいます<ref>竹内健児『Q&Aで学ぶ心理療法の考え方・進め方』、創元社、2015年9月20日第1版第1刷発行、P150</ref>。なんでもかんでも相談者を肯定していいわけではなく、たとえば相談者が違法行為をしている場合は、違法行為をやめるように促す返答をする必要があります。よくある例のひとつが飲酒運転で、その場合にカウンセラーが言うことはたとえば「ここに来るときはお酒を飲まないでください。どうしても飲んでしまった場合は、誰かに送ってもらうか、電車やバスを使ってください。そうしないと、ここに来れなくなってしまいます」のように指導することになります<ref>竹内健児『Q&Aで学ぶ心理療法の考え方・進め方』、創元社、2015年9月20日第1版第1刷発行、P191</ref>。 ;フロイト流カウンセリングへの反対論ただ、即物的な解決策は示されないので、この方法に疑問をもつ精神医学者も存在していて、たとえば医学博士の岩波明『精神科医が狂気をつくる　臨床現現場からの緊急警告』でもカウンセリングの効果が疑問視されている<ref>岩波明『精神科医が狂気をつくる　臨床現現場からの緊急警告』、新潮社、2011年6月15日発行、46ページ</ref>。なお、学校カウンセラーの場合、カウンセラーが教師を指導することを「コンサルテーション」というが、しかし決して経営コンサルタントのような具体的な解決策の指導をするわけではない。学校カウンセリングでいうコンサルテーションとは単に、カウンセラーから教師に対して、悩める生徒に配慮した指導法をするように色々と注意するだけである。また、相談者の抱えている問題を、相談者の家族の問題、つまり簡単に言えば、親などの家族が悪いから問題が起こると断定的に語られることも多いと、岩波氏は指摘している<ref>岩波明『精神科医が狂気をつくる　臨床現現場からの緊急警告』、新潮社、2011年6月15日発行、50ページ</ref>。なお、他の書籍でも似たように親を批判する患者もいると指摘されている。基本的にはカウンセラーは、だれだれが悪いと言った責任追及はせずに、ただ単に「あなたが親をこれこれこういう理由で嫌っていることは分かりましたし、だとすればあなたは辛かっただろうなと思います」のように相談者に共感の態度を示しつつ精神状態の事実確認をするのが良いとされる<ref>竹内健児『Q&Aで学ぶ心理療法の考え方・進め方』、創元社、2015年9月20日第1版第1刷発行、P198</ref>。カウンセリングでは「共感」を示すのが良いと専門書でも言われますが、しかし内容によっては共感してはいけない場合もあり、その場合は前述のように限定的に共感できたところだけを言います。相談者の中には、親などが悪いとカウンセラーにも思ってほしいと期待する人もいますが、基本的にカンセリングでは悪者探しはしません。相談者に「どうすれば誰も責めずに問題を乗り越えてもらうか」を考えてもらうのが、まともなカウンセリングの目的です<ref>竹内健児『Q&Aで学ぶ心理療法の考え方・進め方』、創元社、2015年9月20日第1版第1刷発行、P97</ref>。そもそもカウンセラーには中立性が求められますので<ref>竹内健児『Q&Aで学ぶ心理療法の考え方・進め方』、創元社、2015年9月20日第1版第1刷発行、P98</ref>、悪者探しは好ましくありません。また、岩波氏は、PTSD（心的外傷後ストレス障害）と言う言葉について、本来ならPTSDは大規模な災害（大地震など）や戦災などで心にショックを負った人の状況だから、（「親にきつめに叱られた」などのように）ささいな家族関係のトラブルやショックをきっかけにPTSDになるという言説を行うのは問題があると指摘している<ref>岩波明『精神科医が狂気をつくる　臨床現現場からの緊急警告』、新潮社、2011年6月15日発行、57ページ</ref>。小説や映画でも、心的外傷が生活や性格に悪影響を与えるというテーマを中心に語られる物語は非常に多い<ref>岩波明『精神科医が狂気をつくる　臨床現現場からの緊急警告』、新潮社、2011年6月15日発行、56ページ・57ページ</ref>。「トラウマ」（英: trauma）という表現も知っておきたい。意味は、現在のPTSDとほぼ同じである。21世紀になって「PTSD」という言い回しが普及する前は、PTSDと同じ状況やその原因である心の傷のことを「トラウマ」と読んでいた。高校の英語の検定教科書でも、20世紀の国際問題などを解説した英文で「trauma」という表現を見かける<ref>高等学校外国語科用『CROWN English Expression III New Edition』、三省堂、2018（平成30）年2月28日文部科学省検定済、2022（令和4）年3月30日発行、P75</ref>。 ;ブルーノ医師にして心理学者のブルーノ・ベッテルハイムは、子供たちや心理的な困難を抱えている人たちの問題の多くの原因は、養育者の不適切な暴力的な態度などの後天的な原因であると主張していた。彼個人も一生涯にわたり抑鬱という問題を抱えており、妻を癌で亡くした6年後、1990年に自殺を遂げた。その直後に彼の経歴詐称や患者に対する問題行動の数々が明るみに出され、ベッテルハイムへの評価は暴落した。（以上 2文、 Wikipedia の記述から引用）。ブルーノの運営する診療所では50%の患者が回復したと彼は喧伝しているが、しかし具体的な患者のデータはまったく公表されていない<ref>岩波明『精神科医が狂気をつくる　臨床現現場からの緊急警告』、新潮社、2011年6月15日発行、174ページ </ref>。 ;ある編集者の雑感上記 2小項目の記述は、以前の編集者がかなり熱心に記述した文章をもとに再構成したが、しかし結論としては、今現在の編集者は、現代のカウンセリング手法、徹底的に相談者の話をよく聞き、余計なことは言わず、具体的な解決策は提示しないという手法を断固支持する。具体的な解決法を示す奴が偉くて物事をわかっていると思い込んでいるのは、単に万能感が欲しい底の浅い愚か者だからだろう。 ===精神医学に関する諸々、雑感=== ;心理学におけるフロイトとユングの影響精神医学の分野では、この項目ではとりあえず、[[w:ジークムント・フロイト\|ジークムント・フロイト(Wikipedia)]]、[[w:カール・グスタフ・ユング\|カール・グスタフ・ユング(Wikipedia)]]の 2名を重要人物として挙げておく。フロイトの主張は、精神不調の原因を性欲に結び付けることが多く<ref>岩波明『精神科医が狂気をつくる　臨床現現場からの緊急警告』、新潮社、2011年6月15日発行、65ページ</ref>、後の議論でその点を指摘し、疑問視する意見は多い。ユングもフロイトが多くの議論で性欲を精神問題の原因に結びつける事を批判している<ref>『よくわかるパーソナリティ障害』、吉川眞理、ミネルヴァ書房、2020年6月20日初版第1刷、114ページ</ref>。しかし何かにつけて性欲に言及するのは確かにおかしいという感覚はあるが、しかし一方で性欲は人間の基本的な情欲ではあろう。誰にとっても一生にわたって重要なテーマだし、それと精神の問題を結びつけるのはそれほど不適ではない、という考え方もできる。フロイトは、性欲に限らず衝動的ではあるが生存や子孫繁栄に必要な本能的欲求をまとめて「エス」と命名して定義し、特に性欲に限っては「リビドー」と命名した。美学や宗教学では、母が子を愛するような愛情のことを「アガペー」といい、一方で男女間での性行為やその快感を目指すような肉体的な愛情のことを「エロス」と言う。「リビドー」も、おおむね、「エロス」を心理学・精神医学的な文脈において解釈したものであると言って良い<ref>『よくわかるパーソナリティ障害』、吉川眞理、ミネルヴァ書房、2020年6月20日初版第1刷、1ページ</ref>（入門的、第一段階、当初の理解）。ユングとフロイトは彼ら個人的にも対立し学説も対立したが、しかし両者の主張にも共通点がある。それは、人間の心理には、意識の他にも「無意識」が存在するという考えであり、フロイトとユングで若干の解釈の違いはあるものの、しかし「無意識」という概念がある事自体は共通している<ref>『よくわかるパーソナリティ障害』、吉川眞理、ミネルヴァ書房、2020年6月20日初版第1刷、115ページ</ref>。ユングはフロイトよりも若い世代の心理学者であり新しいが、しかしユングの登場によってフロイト派の学説が葬り去られたわけではなく、たとえばより若い世代の心理学者エリクソンの学説は、フロイト理論に立脚している<ref>『よくわかるパーソナリティ障害』、吉川眞理、ミネルヴァ書房、2020年6月20日初版第1刷、113ページ</ref>。フロイトの理論は、現在からみればあまり生物学的でないように見える。そのためユングをはじめとする次世代の研究者からは批判対象になっているが、然しフロイト登場の当初は、旧来の価値観（例えば宗教的な価値観）と比べて、生物的であった、或いは生物的に見えていた、という事実がある。フロイトも、自身の分析法を生物学によるものだと認識していた<ref>サトウタツヤ･渡辺芳之著『心理学・入門心理学はこんなに面白い』、有斐閣、2021年5月30日改訂第7版第7刷発行、P34</ref>。 ;「死の本能」の提唱フロイトの従来のリビドー論では、ヒステリーなどは説明がつくかもしれませんが、しかし自殺をうまく説明できませんでした。そこでフロイトは、自殺もまた本能に基づく行動であるとし、（リビドー的な）「生の本能」と対峙する「死の本能」（ドイツ語では「デストルドー」）を提唱しました。この「死の本能」論は、当時から大反発を受けました<ref name="yp121">『よくわかるパーソナリティ障害』、吉川眞理、ミネルヴァ書房、2020年6月20日初版第1刷、121ページ</ref>。フロイトによれば、心の奥底では「生の本能」と「死の本能」とが葛藤をしているとの主張<ref name="yp121" />。しかし、心理学では「死の本能」論に対する反論もある。生存のための外敵への本能的な攻撃が、本来なら外側へ向かうはずなのに、自分に向かっている。それが自殺である。という主張だ。日本では心理学者の岸田秀がそのような議論の元フロイト批判している<ref>[https://www.excite.co.jp/dictionary/ency/content/%E6%AD%BB%E3%81%AE%E6%9C%AC%E8%83%BD/ エキサイト大辞典『死の本能』]</ref><ref>[https://kotobank.jp/word/%E6%AD%BB%E3%81%AE%E6%9C%AC%E8%83%BD-1172128 コトバンク『死の本能』]</ref>。 ;哲学や思想への影響一方、近代ヨーロッパにおいてフロイトの脚光後、哲学や思想において、哲学者・思想家のフーコーやラカンが、フロイトの精神分析の言説を取り入れた<ref>岩波明『精神科医が狂気をつくる　臨床現現場からの緊急警告』、新潮社、2011年6月15日発行、53ページ</ref>。今ではフロイトの権威もかなり褪せて、批判的に語られることも多いが、歴史的に重要な著名人で、思想的にも社会に大きな影響を与えた精神医学上の大きなインパクトであることは間違いないだろう。一方でユングやエリクソンなど、フロイト理論を批判的に検証した心理学も発展した。特に心理学に限らず、あらゆる学問は批判と再検証と議論の繰り返しだ。社会や権威者や自己本位な賢人気取りたちがいくら思想や学説の真偽や優劣を断定的に判断したところで、全ての研究者、学問者、そして個人と集団が、真理を求めて今後も探求を続けていくしか、行く道は無いだろう。 ;ヒステリー特定のネガティブな精神状況や態度のことをヒステリーと一般的に呼ぶことがある。国語辞典ではこの言葉の意味として、「わずかなことでも、感情をおおげさに表すこと」<ref>『新明解国語辞典第八版』、三省堂、1310ページ</ref>と、示している。医学の言葉としては、昔は使用されていたが、現代では、症状を正確に示していないとして、この言葉を使わないようにしている。現代ではこの状況は身体化障害、あるいは転換性障害と解離障害の二障害に分離して考える。大雑把にこの障害状況を記述すると、「身体に異常が無いにもかかわらず、心的な原因でうまく動かせない等の障害が起きること」とされていて、女性に多いと昔から言われている<ref name="r206">岩波明『精神科医が狂気をつくる　臨床現現場からの緊急警告』、新潮社、2011年6月15日発行、206ページ</ref>。そもそもヒステリーという言葉が、「子宮」を意味する古典ギリシア語の ὑστέρα に由来している。「ヒステリーは女性の病気」というのは、古代ギリシアの時代から、医学者ヒポクラテスなどが同様の発言をしている（ただし、当時はヒステリーという言葉は無く、別の言い回しだった）。ここでいう「ヒステリー」も俗語の意味とは違う可能性が高い<ref name="r206" />。時々フロイトがヒステリー患者の治療をしたのがフロイト心理学の端緒となった、と言われることがあるが、しかし正確には、当初のヒステリー患者を診察をしたのは医師ブロイアーであり、フロイトはブロイアーとの共同研究の成果を、彼との共著『ヒステリー研究』で発表した。 ;アスペルガー症候群近年「アスペルガー症候群」という用語がよく話題になるが、この考え方に関する疑問が各国の医学会から提出されており、一説では「アスペルガー症候群」に限っては実は精神疾患ではなく個々人の倫理観の問題だろうという指摘もされている<ref>『標準精神医学』、医学書院、第7版、17ページ</ref>。しかしそもそも『精神疾患』とは何だろうか？『個々人の倫理観』とは何だろうか？この二つの言葉の違いとは何だろうか?物事や人間の精神、気持ちについて、とりあえず勢いのあるそれらしい言葉を当てはめれば理解した気になってしまう人間が非常に多いように思われるが、言葉尻の力に酔いしれているうちは、何一つ理解して知ったことにはならないだろう。 ;「発達障害」発達障害は、名前と実体とが微妙に違います。下記で後述するように、分類にあまり一貫性がありません。文字通りに考えれば、原因がなんであれ、心の発達が遅れていれば「発達」の障害になるはずですが、しかし実際の分類はそうではありません。児童虐待が原因とされる障害の場合は、どんなに対人関係を作ろうとしないとかのコミュニケーション的な点での症状があっても、「発達障害」に分類しません<ref>尾崎紀夫ほか編集『標準精神医学　第7版』医学書院、2018年12月1日第7版第2刷、P389</ref>。たとえ実際に情緒の遅れや言語発達の遅れがあっても、児童虐待が原因とされる場合には、「発達障害」には分類しません<ref>尾崎紀夫ほか編集『標準精神医学　第7版』医学書院、2018年12月1日第7版第2刷、P389</ref>。しかしその一方で、学力の高い人もいるアスペルガー症候群でも、発達障害に分類します<ref>尾崎紀夫ほか編集『標準精神医学　第7版』医学書院、2018年12月1日第7版第2刷、P378</ref>。これは文字通り、社会的コミュニケーションなどのスキルの発達が遅れているからです。このように、「発達障害」の分類はあまり一貫性が無く、科学性が低いのが現状です。ほか、ADHD（注意欠陥多動性障害）は、知的障害ではなく「発達障害」に分類されます<ref>尾崎紀夫ほか編集『標準精神医学　第7版』医学書院、2018年12月1日第7版第2刷、P383</ref>。読者には、「それは本来は知的障害、知能障害では？」という疑問もあるかもしれませんが、しかし経緯として、IQテストでは異常が無いか異常が少ないのに学習能力などが極端に低い子がいるという事実が「発達障害」といった新たな概念の背景です。「知的能力障害」と言った場合、IQテストの結果が低いことを意味します<ref>尾崎紀夫ほか編集『標準精神医学　第7版』医学書院、2018年12月1日第7版第2刷、P57</ref>。仮に虐待児童の尊厳などに配慮して「発達障害」に分類しないのだとすると、ではアスペルガー症候群の人の尊厳は軽視しているのかという事になり、それこそアスペルガー症候群の人に対する障害者差別でしょうし、偽善的でしょう。アスペルガー症候群の人には、子どもだっています。大人だけの病気でもありません。差別者のくせに自分は善人だと思っており、最低です。 ===精神医学の研究・診断=== 実験動物のラットの主観、心的内面（「クオリア」という）を知ることは事実上不可能だろう。ラットが投薬などで幻覚・幻聴を体験できるのかどうか、知るすべは今のところない<ref>『標準精神医学』、医学書院、第7版、22ページ</ref>。精神疾患の原因を遺伝子に求める動きもある。しかし、たとえば医学書『標準精神医学』を読んでも、双子（一卵性双生児など）に注目した症例の統計解析をしても、精神疾患に関しては原因遺伝子などは特定できていない<ref name="h33">『標準精神医学』、医学書院、第7版、33ページ</ref>のが実情である。そもそも現編集者H の主張では、（まったく同意、合意は得られていないが）精神の問題は社会の問題でもあり、医療として、病気として扱うこと自体疑問視しているので、原因遺伝子などという言葉自体ナンセンスに思える。心理学の世界でもこれは病気とみているだろうが、例えば書籍『心理学・入門　心理学はこんなに面白い』では、「精神病の原因は特定されていません」との記述がある<ref name="sn32">サトウタツヤ･渡辺芳之著『心理学・入門心理学はこんなに面白い』、有斐閣、2021年5月30日改訂第7版第7刷発行、P32</ref>。しかし心理、神経に隣接する問題で，身体的な病気と考えても良い場合もあるだろう。精神疾患以外の病気のひとつであるハンチントン病という神経病の場合、世界各地の双子たちの症例の有無などの解析により、原因になりそうな候補の遺伝子が絞り込めている<ref name="h33" />。とちらにせよ精神疾患の場合は、明確な身体の病気のように、「原因菌や原因細胞を顕微鏡で探して判定」、のような生物学的な診断はできない。そこで現代の精神科医たちは、国際的に認められている症状チェックリストをもとに、判定を行っている。世界保健機関のICD（国際疾病分類）や、アメリカ精神医学界のDSM（診断・統計のマニュアル）に、精神疾患の症状のチェックリストも紹介されており、それにもとづく診断基準を精神疾患では利用することになる<ref name="sn32" />。 ===精神医療の実務=== 精神医療の実務では、通常は、精神療法・行動療法などで状況の改善を進めていく。精神療法の補助や円滑化のために、薬物療法が用いられる場合が普通である（対症療法）<ref>『標準精神医学』、医学書院、第7版、147ページ</ref>。精神科周辺の救急医療では、他者への障害行為や自殺・自傷などに及ばないかぎりは、患者に不審な言動などがあっても投薬をしないでおくのが一般的な方針になっている。<ref>『ER実践ハンドブック』、羊土社、2019年5月25日第4刷発行、492ページ</ref> 精神保健福祉法（正式名称「精神保健及び精神障害者福祉に関する法律」）では、強制入院の基準として、「入院させなければ（中略）自身を傷つけ又は他人に害を及ぼすおそれがある」（第29条）としている。強制入院とは、分かりやすくするために当wikiではその言葉を使っているが、法律上は「措置入院」という。強制入院の事例として、たとえば向精神薬などの不適切な大量使用などによる中毒（症状として呼吸困難やけいれんなど本人の身体上の危険もある）のさいの強制入院がある<ref>『ER実践ハンドブック』、羊土社、2019年5月25日第4刷発行、275ページ</ref>。精神保健福祉法にもとづく強制入院について、入院の判断基準の実情は、その精神疾患の患者が、刑法に違反する行為をしそうかどうかで判定されるのが通常である。ただし、強制入院の患者の割合は少なく、入院患者の50%以上は、患者本人から（家族ではなく患者本人から）の同意による任意入院である。<ref>『標準精神医学』、医学書院、第7版、231ページ</ref> 殺人・放火など重大な刑法犯の精神疾患については、「医療監察法」（いりょうかんさつほう）という、専門の法律で対処される。統計では、すでに犯罪を犯した精神疾患の刑法犯の多く（約3分の2）は、診察の結果、統合失調症であると診断されている<ref>『標準精神医学』、医学書院、第7版、237ページ</ref>。いずれにせよ精神疾患は犯罪や人間性の否定、破壊とともに語られることが多く、あらゆる人が真摯に、深く考えて、その本質や現実を見出す必要があるだろう。 ==そのほかの精神疾患== 記憶力の障害や睡眠障害など、詳細は不明だが、脳と関係があるとみられる様々な障害があり、精神疾患に分類される。 ===健忘症=== 「てんかん」という、脳波の乱れる病気がある。「てんかん」自体は、物忘れではない。現代では行われてない治療法だが、かつて「てんかん」治療法として欧米で、脳の側頭葉の連合野などの一部を切除して切り離す手術が行われ、この手術をロボトミーといった。こういったロボトミー的な手術によって患者の「てんかん」そのものは収まったのだが、しかし患者の性格や各種の思考などの脳活動に異常が見られた。このため、ロボトミーは現代では行われないのが普通である。（現代の「てんかん」治療は主に、薬物によって症状を治めるのが通常。）この手術を受けた或る（ある）患者は、物覚えが悪くなり、手術前に覚えたことは普通に覚えているのだが、しかし手術後に新しく物事を覚えるのが困難になるという前行性健忘症（ぜんこうせいけんぼう）になった<ref name="g348">KIM E. BARRETTほか原著改訂、岡田泰伸監訳『ギャノング生理学原著23版』丸善株式会社、平成23年1月31日発行、P.348</ref>。健忘、物忘れ、物覚えが難しい、と一言で言っても様々な状況があり、過去のことは覚えているのか、過去のことも忘れているのか、割と簡単に記憶が保持される状況はないのかなど、個別に詳細に事実関係を見出し区別する必要がある。 ===認知症=== 認知症も、医学上、法律上精神疾患とみなしています。かつては痴呆症とも呼ばれ、高齢者に多いと見られている症状です。精神疾患というと非常にネガティブなイメージが付きまとうので、年齢を重ねて老化したうえでの自然な退化は、一般的な精神疾患とは別物だという意識はあるかもしれません。 ;感染症による認知症 HIVウイルス（いわゆるエイズ）の感染によって物質的に脳細胞が破壊された結果起こる脳活動、心的活動の障害も、認知症として症例を扱います<ref>『標準精神医学』、医学書院、第7版、434ページ</ref>。梅毒（ばいどく）の神経・脳への感染の進行による、障害も、クロイツフェルト・ヤコブ病（いわゆる狂牛病のヒト感染）によるスポンジ脳症による障害も、認知症と見ます。これらの感染症による認知症は、症状として、統合失調症のような状況が見られる場合もあります。（最も高齢による認知症でもそう見える場合あるんじゃない? と、一編集者H は思うけど…） ===記憶障害=== 記憶障害もまた、精神疾患だと考えている。認知症は、症状の初期では、基本的に新しい事を覚えるのが苦手になるが、すでに覚えていることは比較的に保たれやすい<ref>『標準精神医学』、医学書院、第7版、55ページ</ref>。アルコール依存症でも、記憶力が低下したり、事実でない事を事実・体験と認知する症状がある。（コルサコフ症候群というものとの関連も指摘されている）。事故による頭部挫傷による記憶障害、一酸化炭素中毒による記憶障害、なども精神疾患として扱う。 ===外的な要因による精神疾患=== 身体、脳の外因的な影響によっても、人間の精神活動は影響を受ける。頭部挫傷などにより記憶障害や気分の異常などが起きる場合もあるとされている。また、ウイルス性の脳炎の影響でも、精神状態が不安定になると指摘されている。<ref>『標準精神医学』、医学書院、第7版、15ページ</ref>。また、シンナーや有機溶剤などの化学物質や薬物などの影響により、人間の気分は変わる。（※ シンナー遊びの悪癖だけではなく、ペンキ塗りなど、建物の外装・内装でも有機溶剤を使うので、職業病として、ある。）精神疾患の原因は、内的心理的な原因だけではなく、外因的な脳や身体機能に原因を求めることもできる。身体原因として、内臓は動脈や静脈の血管を介して脳と繋がっているので、内蔵疾患が精神の状況に影響を及ぼす可能性も考えられている。 ===睡眠障害=== 「夜なのに寝付けなくて、困っている」あるいは、「発作的に、不定期に急に寝てしまう」（ナルコレプシー）などの睡眠障害も、精神疾患として分類される。 :※睡眠のメカニズムについては、[[検定外高校生物]]に多少記述がある。 === 失行や失語 === ;失行「服を着よう」と思ってるのに、胴体や筋肉は正常であるが、おそらく脳のなんらかの機能障害で、服を着るための動作をうまく出来ないような事態を、「失行」（しっこう）という<ref name="hs124">『標準精神医学』、医学書院、第7版、124ページ</ref>。行動する意欲があり、筋肉なども正常なのに、何らかの中枢神経の異常により行動できない状態が、失行である。 ;失語医学でいう「失語」（aphasia）とは、脳卒中・脳梗塞などの大脳障害や、認知症により、言語がうまく使えなくなる事。言葉がたどたどしくなったり、二語や三語ずつしか、一度の会話でしゃべれなくなる。<ref name="g348" /><ref name="hk310~">日本救急医学会『標準救急医学』、医学書院、2017年9月1日第5版第3刷、310ページ節『アテローム血栓性脳梗塞』および 313ページの節『一過性脳虚血発作』『TIA急性期の臨床像』など</ref><ref name="hs124" /> 精神医学でも救急医学でも、"失語"はそういう意味でとらえている。脳卒中や脳梗塞で、脳の言語をつかさどる部分が損傷し、言語障害になる、という<ref name="hk310~" />。 ==精神疾患とは何か？== さて、時々世の中には、精神疾患の原因が、分泌異常のような生理学的・器質的なものなのか、それとも、社会環境や性格、あるいは親の育て方や自分自身の人間性とか、とにかく理由を求めて、決めつけておしゃべりばかりしているようだが、すべて馬鹿げたことだろう。そもそも精神とは、心とは何か？脳とは、体とは何か？我々が生きているこの宇宙とは何か？生きて死ぬこととは何か？重要なことは何一つ知らないのが我々だろう。時々世間では脳科学者とか、物理学者とか、なんか科学的ですごそうな人が、もっともらしいことを得意げにしゃべっているが、ぜんぶインチキの自己満足だろう。しかしここであまり大言壮語するのもやはり問題があるので、前編集に基づいて、精神疾患というものについての考え方を少し記述していきたい。まず一点、米国で、器質的な原因だとされている種類の精神障害が、本当に器質が原因なのか、たびたび学術的な場でも議論されているという<ref name="r" />。 1970年代に、当時の精神医学に欺瞞があることに気づいて改革を唱えた精神医学者がいた。ヘンリー・スピンカーというDSMを制定する実行委員会の一員の人物であり、彼は、精神疾患の対象をもっと狭くするべきだ、つまりあらゆる人間性に関する問題が、精神疾患という安易な解釈に貶められている、と、主張した<ref>『乱造される心の病』、81ページ</ref>。しかし21世紀の現代、「精神医学」の対象となる病気はどんどんと増えているのが現実だ。残念ながら日米のマスメディアなどでは、「精神病患者への差別の無いように人権擁護を啓蒙する」などと称して、スピンカ－の警戒したような誤った「精神医学」の使われ方のほうを吹聴している欺瞞がのさばっている。アメリカの診断基準の DSM-IV は、当初はこれは単なる研究用の「申し合わせ」のようなものにすぎなかったが、なのにこれの権威が一人歩きしていき、聖書というか『不磨の大典』のような権威的な扱いを受けるようになってしまった<ref>岩波明『精神科医が狂気をつくる　臨床現現場からの緊急警告』、新潮社、2011年6月15日発行、159ページ</ref>。DSMなどのマニュアルは存在すれど、しかし複数の別々の精神科医がためしに一人の精神病患者に対して診断をマニュアルに従ってそれぞれ下してみると、マニュアルに従ったにもかかわらず、各医師ごとのマニュアルの解釈の違いにより、診断結果も医師ごとに異なる場合もよくあり、つまりDSMなどの信頼性なんてその程度のものであり、DSMはせいぜい参考程度のものでしかない<ref>岩波明『精神科医が狂気をつくる　臨床現現場からの緊急警告』、新潮社、2011年6月15日発行、162ページ</ref>。ジャーナリストや評論家などによって、現代の精神医学のあり方を傲慢だとして批判する動きもある。たとえば米国の大学教授クリストファー・レーン著『乱造される心の病』では、その各章のタイトルを見れば「第2章感情が病状にされる」、「第3章内気は病気になった！」と題うっており<ref>クリストファー・レーン著『乱造される心の病』、寺西のぶ子訳、2009年8月20日初版発行、目次</ref>、アメリカ精神医学界の診断マニュアルそのものを信用に値できないものとして手厳しく批判している。一説としてうつ病の原因を脳内のセロトニン不足とする「セロトニン欠乏説」というのがある。しかし極度の不安や苦悩の原因は、必ずしもセロトニン分泌不足ではない可能性が高いとされており、セロトニンが分泌されていても不安の大きい人もいるし、そうでない人もいる<ref name="rk190">『乱造される心の病』、190ページ</ref>。しかしセロトニン分泌の不足が原因だという学説も一部ながらある。このように精神医学では不明な事も多い。だがアメリカの製薬会社が、セロトニン分泌の薬を売りたいがために、学説の一つに過ぎないセロトニン不足説を、あたかも証明されつくした定説かのように誇大な宣伝をしている<ref name="rk190" />。私たち日本人には困った事に、日本の製薬会社は、アメリカの製薬会社と業務提携をしている。クリストファー・レーン著『乱造される心の病』だけがそういってるのではない。日本の精神科医・岩波明も彼の著書『精神科医が狂気をつくる　臨床現場からの緊急警告』で、セロトニン仮説は仮説にすぎず、科学的には全くセロトニン仮説は証明できていないと言及している<ref>岩波明『精神科医が狂気をつくる　臨床現現場からの緊急警告』、新潮社、2011年6月15日発行、26ページ</ref>。うつ病のセロトニン欠乏説の証明の不十分さと同様の問題、統合失調症でも似たような問題があり「ドパミン仮説」というのがある。覚醒剤がドパミンを過剰に分泌させ、しかも統合失調症と似たような幻覚を引きおこすこと等の理由から、統合失調症の「ドパミン仮説」を導き出している。しかし「ドパミン仮説」も医学的には証明されていない。なお、うつ病の治療薬の多くは、脳内のセロトニンまたはノルアドレナリンの濃度を高める作用をもち、三環系抗うつ薬、四環系抗うつ薬、SSRI、SNRI、NaSSA、など幾つかの種類がある<ref>『標準薬理学第7版』、P326</ref>。セロトニンに特化したものとしてはSSRI（選択的セロトニン阻害薬）という種類の薬で、脳内のセロトニン濃度を上げることもよく行われる。だが、この薬SSRIに速効性は無く、効果の発現までに2週間は掛かる<ref>岩波明『精神科医が狂気をつくる　臨床現現場からの緊急警告』、新潮社、2011年6月15日発行、29ページ</ref>。日本のマスコミも、精神疾患について正しく語っているとは思えない。筆者がある日 NHK を見ていたら、統合失調症について、ふつうの体の病気と同じように、器質の病気としてもっともらしい説明をしていたが、見ている方は非常に違和感があった。また、マスコミが統計について、数字について語るとき、メディアリテラシーの格言のひとつとして、「マスコミが件数を報道するときは率を、マスコミが率を報道するときは件数を確認するのが良い」という警句があるという。さて、この項目の結論として、こういうことを書いておこう。仏教には「末法思想」（まっぽうしそう）というものがあるそうだが、今現在がまさにそれかもね。あらゆることが逆さまだし、正しいことを言って行うやつは一人もいない。 ==未分類== ===五大疾病=== 厚生労働省が注意を呼び掛ける四大疾病（よんだい　しっぺい）「がん」「脳卒中」「急性心筋梗塞（いわゆる心臓病）」「糖尿病」に2011年に、精神疾患が加えられ、五大疾病と言うようになりました。「脳卒中」という言葉は、医学的には「脳血管疾患」という言い方のほうが厳密なようです。（※ 第一学習社の2021年版デジタルパンフの表記がそう。） ====4大死因==== 日本人の4大死因は多い順に、がん、脳血管疾患、心疾患、肺炎です。五大疾病とは少し違います。第一学習社の2021年版予定の検定教科書デジタルパンフレットで、「肺炎」（はいえん、pneumonia <ref>荻野治雄『データベース4500 完成英単語・熟語【5th Edition】』、桐原書店、2020年1月10日第5版第6刷発行、P.388</ref>）が日本人の4大死因のひとつである事が紹介されています。 == その他 == === 妄想 === 妄想も精神疾患に分類している。原因は多様かつ不明。本Wikiでは深入りしないし出来ない。病的な妄想としてよく例に挙げられるのは、「自分の考えが他人に盗聴されている、考えが周囲に漏れている」、「自分は神である」、など。特に大きな理由がないまま自然に妄想を抱きやすくなることがある一方で、麻酔などの薬物治療の副作用により、一定期間の間、妄想をしやすくなる場合もある。 === てんかん === 「てんかん」（漢字は「癲癇」）という、発作的に短時間（10秒程度）のあいだ、意識が消失・不明瞭になったり<ref>『標準精神医学』、医学書院、第7版、493ページの図19-5説明文</ref>、あるいは、短時間、身体の痙攣（けいれん）が起きる症状がある。神経疾患であり、かつ精神疾患であると考えている。古くから知られている症状であり、確実な史料として、古代ギリシアの医者ヒポクラテスが、てんかんは、神がかりではなく（当時は『神聖病』と言われていた）、肉体的な病気であるという主張をしていることが彼自身の著書に残っている<ref>『標準精神医学』、医学書院、第7版、486ページ</ref>。東洋では、やや不明確だが、古代中国の三国志の曹操（そうそう）は少年時代の悪戯の演技で、てんかんの振りをして大人を困らせた、というエピソードが伝えられている。（ただし、中世に作られた小説の『三国志演義』や、近現代の歴史小説（大正時代の前後に活躍した吉川栄治など）の創作かもしれない。だとしても、（第2次世界大戦後の現代と比べて）比較的に古い時代から「てんかん」は知られていることになる。）西洋では、古代ローマ帝国の政治家カエサルも、一説には「てんかん」であったと言われている。事実上曹操やカエサルが「てんかん」であったかどうかは定かでないが、少なくとも当時から既存の概念として「てんかん」に相当する症状のあることが医療者や知識人達に知られていたことは確かだろう。てんかん発作時の脳波の測定をすると、発作時の10秒ていどの間だけ、脳波の波形の振幅が大きく乱高下する<ref>『標準精神医学』、医学書院、第7版、493ページおよび495ページなどの図表</ref>。なお、脳波の測定技術は1929年に発明された。そのため、1930年代から、てんかんの脳波測定の研究が始まっている。脳波の異常がみられることから、脳の器質的な病気だとも見なされている。しかし一般に「てんかん」は知能の低下はもたらさない<ref>『標準精神医学』、医学書院、第7版、497ページ</ref>。てんかんの患者は、医師から職業指導を受ける際、てんかん発作が重大な事故を引きおこす仕事（たとえば交通機関の運転）には就職せずに避けるよう、指導される<ref>『標準精神医学』、医学書院、第7版、500ページ</ref>。一時期てんかんの発作による大きな自動車事故が多発したので、自動車免許更新時に、そういう問題を抱えている人を見出すためのアンケートが添付されるようになった。現時点(2022)でもその配慮は継続中だろう。 === 多重人格は少ないようだ === 『ジキルとハイド』や『24人のビリー・ミリガン』（なお、実在の殺人事件のノンフォクション）など、ひとりの人間に複数の人格が宿ることを題材にした映画やドラマや小説は多いが、しかし精神疾患としては、そのような症例は少ないようである。なお、21世紀では「解離性同一性障害」（dissociative identity disorder, DID <ref>尾崎紀夫ほか編集『標準精神医学　第7版』医学書院、2018年12月1日第7版第2刷、P266 ※ 該当部の章の著者は塩入俊樹</ref>）という精神病が従来の「多重人格」（multiple personality disorder <ref>尾崎紀夫ほか編集『標準精神医学　第7版』医学書院、2018年12月1日第7版第2刷、P266 ※ 該当部の章の著者は塩入俊樹</ref>）に相当する<ref>下山晴彦編『よくわかる臨床心理学』、ミネルヴァ書房、2011年10月30日初版第5刷発行、P83</ref><ref>徳田英次著『よくわかる臨床心理学の基本としくみ』、秀和システム、2010年7月1日第1版第1刷発行、P114</ref> <ref>尾崎紀夫ほか編集『標準精神医学　第7版』医学書院、2018年12月1日第7版第2刷、P266 ※ 該当部の章の著者は塩入俊樹</ref>。統合失調症が多重人格のことだと思われることはあるようだが、（かつて「精神分裂病」と呼んでいた）、この症状では幻覚が生じたり判断力が低下したりはするが、しかし、けっして人格が別人として豹変するわけではない。「精神分裂病」（英: Schizophrenia）を多重人格のことだと見なしてしまう誤りは、日本だけのことではなく、医学書『カールソン神経科学テキスト』によると、欧米でも同様の誤謬が時々あったようだ<ref>Neil R. Carlson著『第2版カ－ルソン神経科学テキスト脳と行動』、泰羅雅登・中村克樹監訳、平成20年1月10日発行、丸善株式会社、P567</ref>。認知症も多重人格とは全く別物だろう。記憶を失う場合も多いようだが（物忘れ）、認知症の初期は昔のことはよく覚えているのが普通。どちらにしろ多重人格と関係あるようには見えない。認知症の人がストレスで怒りっぽくなることはあるかもしれないが、人格が別になったとは見なせないだろう。 === 精神障害という言葉もあるけれど… === 精神障害という言葉は、精神疾患よりさらに広い意味を持つようだ。統合失調症は精神疾患であり、精神障害であると見ていいだろうが、例えば、反社会性パーソナリティ障害のような、生理的ではないとみなされる、人間性に関する問題も「精神障害」という<ref>『標準精神医学』、医学書院、第7版、234ページ</ref>。 :※パーソナリティ障害とは…精神疾患ではなく、かといって神経組織の生理的な、「神経」疾患というものでもなく、人格・人間性に起因するような障害がパーソナリティ障害と呼ばれる。パーソナリティ personality は、人格・性格を意味する英単語。 :医学者達は、『パーソナリティ障害』の医学的な定義をあげるかもしれないが、しかし、それは学者たちの都合による机上の空論であり、あまり実用的な意義は無い。 :特に、『反社会性パーソナリティ障害』について限定すれば、その名の通り、反社会的な性格という障害、という程度の意味でしかなく、実際にマスコミ報道や社会評論などでも、そのような意味で用いられている。医学者の机上の空論による定義は、実社会では真実ではない。とはいえ、ある Wikibooks筆者はこの問題について医学者がどう語っているかは興味があるので、情報を持っている方はここに書き込んでいただきたい。 :たびたび、犯罪事件の逮捕された容疑者が、精神鑑定により「反社会性人格障害」または「反社会性パーソナリティ障害」と診察される場合があり、社会学者や有識者達が、そのように、「パーソナリティ障害」の意味を説明している。また、法律的には、障害者福祉法などで、精神障害も福祉の対象になっている。 === PTSD === 戦災や大災害などのストレスを体験すると、日常生活に戻っても、警戒感や恐怖感などが長期間ずっと抜けない場合があり、PTSD（心的外傷後ストレス障害、ピーティーエスディー）と言う。大事件などが起きるたびにメディアではたびたび「PTSD」の語句が話題になるが、この問題の生理的な分析も明確ではなく、現在決定的な治療法は無い。歴史的には、1970年代のベトナム戦争の従軍アメリカ軍兵士たちの、帰国後のアメリカでの生活中にも警戒感・恐怖感などが長期間抜けていない、ということが、話題に取り上げられたのが、PTSDという用語の誕生である。治療法としては、PTSD患者が投薬治療を希望する場合は、とりあえず抗うつ薬（選択的セロトニン再取り込み阻害薬）が処方されるのが通常であるが、しかし効果はいまひとつであり<ref>『標準精神医学』、医学書院、第7版、308ページ</ref>、決定的な治療法にはならないとされている。その他、患者に体験を語らせて、自己分析したり客観視するなどの方策もある。しかしこれもまた、効果は必ずしも、それほど良くない<ref>『標準精神医学』、医学書院、第7版、309ページ</ref>。 ===適応障害=== 例えば社会人が新しい職場で、仕事や人間関係がうまくいかないため、会社に行くのが不安で、なじめないで困る、こういう事態が、適応障害（てきおうしょうがい）と呼ばれる。日本だけでなく欧米などでも、世界的に、適応障害と診断された患者には、彼が望めば、抗うつ薬（こううつやく）などが処方される。医学的、生理学的に、適応障害に関して、生物学上の知見は得られていないので、詳細不明のまま、心理的な問題が生じるとして、精神医学上の一分類とするしかないだろう。診断を下された患者も、会社をやめるのではなく、投薬をつづけながら、会社に通う、または休職しながらも会社員として勤務先に所属したままにしている（そういう人が、「治療」を希望する。そうでない人は、事実上退職したり転職している）。なお、うつ病自体が、欧米では20歳前後の年齢（※wiki注:欧米でも高卒・大卒の新卒の就職の時期に近い）で発症する事例が多いという統計が知られている<ref name="hsi346">『標準精神医学』、医学書院、第7版、346ページ</ref>。日本では、20歳前後だけでなく、さらに中高年にも比較的に、うつ病が多いという統計がある<ref name="hsi346" />。また、精神疾患の診断基準は、国際的に共通化が進められており、すでにある程度確立しているが（実態はアメリカが基準）、しかし、労働環境や教育制度などの社会制度は共通化していない、国際的な差異がある。また、転職を尊重するアメリカの雇用慣習と、（現在では不況・その他の理由で終身雇用が民間で実現されない場合が多いが）終身雇用を理想像とする日本の雇用慣習が、日米の「適応障害」の労働者の背景として、大きく異なっている。日本の漫画では、高校生活や大学受験や大学生活など学校生活を話題にした物が多いので、そのため受験の心理的ストレスのノイローゼなどを描いた作品もある程度あるが、しかし実際の社会では、（明治時代ならともかく）受験なんて、学費があれば、とりあえずどこかの学校に進学できるから、大多数の人には（家庭が裕福なら）比較的に楽なのではないだろうか。受験よりも、就職活動やその後の仕事を続けるほうが大きな心理的ストレスである事が、実情だろう。 ;コミュニケーション障害「コミュニケーション障害」とは、もともとの医学的な意味では、盲目（もうもく）や、耳が不自由など、主に身体障害により、コミュニケーションが円滑に行えない状態をいう。ネット上や、若者たちは、人付き合いが下手な人のことを「コミュ障」と言うが、正当な医学としての用法ではない。ただし、「社会的コミュニェーション障害」という概念が近年では提唱されており、そこには、場の雰囲気が読めないなどの意味があり、ややネットの用法に近い。ただ、場の雰囲気が必ずしも正しい保証は無く、たとえば戦前の日本の世論が戦争賛美に突入していく空気（雰囲気）の形成過程の研究をした（戦後の）評論家の山本七平『空気の研究』などの文献もある。なお、この文脈での「空気」のように、なんとなく賛同しないといけないかのような雰囲気のことを「同調圧力」という。高等学校の『歴史総合』科目でも、たとえば清水書院の検定教科書で、同調圧力に流されないようにする意義が説明されている。しかし同調圧力に流される人は、結局その発想が正しいと考えているのであり、人間の世界観、人間性自体の問題かもしれない。この教科書の記述では、同調圧力に乗っかることは、戦前のナチスや日本の戦争賛美を、戦後の或いは当時の日独の国民が平和主義の空気に流されて批判した事と同じだ、と、書いてあったと、前編集者は書いてあったけど、これ本当の事か? 因みに前編集者のその記述そのものはこれ↓だけど… 歴史総合のその記述を意訳すると（そのまま書いたら著作権違反でアウトだし長いので意訳）、周りが正しいといってるから自分でも正しいと思うのなら、それ戦前のナチスや日本の戦争賛美を空気に流されて批判した当時の日独の国民と同レベルかそれ以下なのでを批判できませんよ、的な内容を、教科書的な婉曲的な文体で書いている。なんだかこの文章自体ぐちゃぐちゃで、この編集者は結局何をしたいの? 戦時中の両国民のナチス賛美や戦争賛美が同調圧力に流されることだって書いてあったんじゃあない? さて、ここで前編集者は、軽々しく「空気」とか「雰囲気を読む」能力が大事だと主張する精神医学者や心理学者を批判しているけど、これこそまさに、「要出典」だな。それ誰? 現編集者の知る限りでは、心理学者や精神医学者は、基本的にはそういう主張はしないはず。まあたまにはそういう人物もいるかもしれないけど…。まあとにかくこの話については、編集者Suj の大好物、出典を出してくれよ。大体戦前のドイツや日本でナチ党や戦争推進が支持されていたのは、ある意味事実だと思うし、むしろそういう歴史理解の人の方が多いだろう。兎に角編集者Suj は常に少数派の一般的でない主張を取り上げて批判して愚弄するけど、これって単に人の落ち度を見つけ出して、自分が偉い、賢いという気持ちに浸りたいだけじゃあないの? しかしたまにはSuj もいい出典を記述する。2018時点のある精神科医の言明。「ほかの国では許容されるレベルが、日本では問題視されてしまう。日本は国家レベルで空気を読むことを国民に求める風潮があり、人々は互いに完璧を求めすぎているように思います」<ref>https://www.sankeibiz.jp/econome/news/180217/ecb1802171610001-n6.htm</ref> 同調圧力は問題だが、俺は偉い、俺の都合のいい人間になれ圧力も問題、兎に角他人を自分の意に染むように動かそうとするあらゆる不正な圧力は大問題だろう。芸術家や作家は、本来このような不正な圧力に抗する作品を作るべきではないか、という主張ももっとも。お金を稼ぎたいから同調圧力をあおる作品を書くことはあるかもしれない。しかしここで前編集者は、作家の質は、消費者の質に比例する、と結論しているが、本当に悪いのは消費者ではないだろう。まずその作品を作る作家が一番悪いし、その作家がそういうインチキな作品を作るよう誘導する、企業や業界も相当悪いんじゃあないの？そうしないと売れないっていうんだろうけど、自分たちが馬鹿だと思っている人たちを喜ばせてお金を得る業界なんて、そもそもこの世に要らないんじゃあないの? 文字は読めても文脈が読めないという精神的な症状もあるようだが、これが病気だとするなら、教育の工夫では解決しないだろう。そもそもアメリカの方が日本の国語教育より論理的な文章読解、文章記述について優れているというというのは本当なのか?正しくその課題について分析できているのか? アスペルガー症候群に関しては、国際基準そのものが疑問視されており、一部の学者たちからは「基準のほうが間違っているのではないか？」という批判意見が出ている<ref>『標準精神医学』、医学書院、第7版、17ページなど</ref>。アスペルガー症候群は、最近では「自閉症スペクトラム」の一部と考える、そのような分析がなされている。労働環境が劣悪だと見られている日本では、本来ならブラック企業のパワハラとして処分されるべき事例が、労働者側の適応障害や「うつ」や「社会コミュニケーション障害」などの精神疾患として分類されてしまうような、馬鹿げた事態も頻発しているだろう。企業に雇われている産業医は、企業側に有利な診断をくだす傾向があり、たびたびジャーナリズムでは産業医による精神科診断について問題視されている。 ===過食症と低体重=== BMI「17」以下程度で、神経性の低体重とみなす。 BMIの正常値の下限は「20」と見て、平均値は22である。大量の食事をした後、吐き出すことを繰り返すような習慣が見られると、神経性の過食症と診断されることになるだろう<ref>『標準精神医学』、医学書院、第7版、397ページ</ref>。過食症の原因として、参考文献には、「生物学的な要因のある可能性も考えられる」<ref>『標準精神医学』、医学書院、第7版、402ページ</ref>と、ある。人類の食環境が改善したのが、20世紀以降の比較的に現代、だから過食については、現代以前は、ほぼ統計が無い。日本では1960年以降、過食や低体重などの診断の数が統計的には増えたことが分かっている。ただし、この時代、日本のメディアで「ダイエット」ブームがあったので<ref>『標準精神医学』、医学書院、第7版、395ページ</ref>、それの影響もあるだろう。過食の治療には抗うつ薬が用いられる<ref>『標準精神医学』、医学書院、第7版、401ページ</ref>。一方、極度の神経性低体重の治療法は、投薬ではなく、入院しての食事習慣のトレーニングや、症状がひどい場合は点滴など<ref>『標準精神医学』、医学書院、第7版、400ページ</ref>が多いようだ。 ===ADHD=== 主に、幼児や小学生程度の児童について、その子が騒ぎすぎたり落ち着きがない状態を症例とみている。まわりの大人たちにとって、教育活動や仕事に支障が出る。 ADHDは、注意欠陥・多動性障害(attention deficit hyperactivity disorder)の略。幼児や児童、あるいは知能が児童と同程度とみなされている知能障害者に限定して使われる場合が多い。とはいえ、成人の ADHD も診断される（成人の2.5%）。学童のほうが割合が多い（学童の5%）<ref>『標準精神医学』、医学書院、第7版、383ページ</ref>。普通の幼児・児童でも、幼少のときは、さわいだり歩き回ったりする場合があるので（その場合も「多動」という<ref>『標準精神医学』、医学書院、第7版、384ページ</ref>）、ADHDに関する診断を下すことは難しい。医学者たちは、ADHDの原因を脳のドーパミンやノルアドレナリンなどの分泌異常としており、実際に薬物治療でも、それらのホルモンに関係のある投薬がなされる。だが、投薬には批判的な意見も学会やジャーナリズムなどから出されており、アメリカの製薬会社の利権中心の暴走では？という批判もある。（NHKクローズアップ現代の報道などでも紹介されている。）ここで前編集はいきなり躾の問題に突入してるのだが、しかし躾って何でしょうね？正しく育てられないまま大人になった人物、それこそよく躾されないまま大人になった人間ほど、子供の教育の話題で躾躾と連呼するものだけど、とにかく自分は一番甘えて、甘やかされて生きている人間なのに、子供や立場の弱い人間に対しては、徹底的に叩くことがお好みらしい。アメリカや日本の現代では、子供に対して暴力やきつめの対応をとることは、忌避されている。一部の保守派のパワハラ親父たちは、この状況が気に入らないようで、子供にきつめの対応をすることを批判している人物を、すぐ児童虐待と騒ぎ立てるヒステリーおばさんに例えてよく揶揄している。 ODD（反抗挑戦性障害）という子供の精神疾患とみなされている状況があるようだが、アメリカでは一部の児童に投薬が行われている。この対応について「その子に必要なのは投薬ではなく、イギリス式の躾（しつけ）の厳しい乳母では？」という批判を言うジャーナリストが居る（『ワシントン・ポスト』のサリー・サテルとクリスティーナ・ホフ・ソマーズの社説など）<ref>クリストファー・レーン著『乱造される心の病』、寺西のぶ子訳、河出書房新社、2009年8月20日初版発行、262ページ</ref>。基本的に子供に対する精神的問題を理由とする投薬（実際には大人に対しても）は、どう考えてもいいことには思えないが、じゃあそのイギリス式の躾（しつけ）の厳しい乳母とやらはそんなに素晴らしいものなのかね？そんなこと思ってるんなら、自分の子供や自分周りの子供たちはみな、そのばあさんに預けてみりゃあいいんだよ。さぞかし性格の歪んだ意地悪な人間が出来上がると思うけどね。むしろそんなこと言ってる保守派のパワハラ人間たちも、みんな大人の権利取り上げて、その婆さんに躾される人生を一生送ってみればいいんじゃあない？また、イギリスでも、『タイムズ』記者のロジャー・ドブソンが上述サリーらと同様の批判的な意見を『内気にはうんざり』という皮肉的なタイトルの記事だが述べている<ref>クリストファー・レーン著『乱造される心の病』、寺西のぶ子訳、河出書房新社、2009年8月20日初版発行、270ページ</ref>。しかし今現在の筆者はこの記事を直接読んでないので大した論説は出来ないが、この場合の内気というのは、子供に力で躾するのを嫌がって、薬を与えている態度を内気だと言っているのだろうか？まあ何度も書くが、子供に対して精神的な問題を理由に薬を処方すること自体は、どう考えてもよくないが、正当な会話もせずに、力や権力で特定の行動をさせようとする態度が、本当に正しくて、勇気のある行動だろうか？？フランスの現代思想家タレブは著書『反脆弱性』で、精神医学における、子供への「薬漬け」の問題を批判している。タレブによると、精神医学の薬漬けの問題が起きる社会的な仕組みは、たとえば全体主義国などで政治がどんどんと統制を強めていくことになる現象や、あるいは金融業界でバブルなどが起きる仕組みと同じで、世間の中途半端に賢いだけで自分が賢人だと思っているような人たちが「自分たちの知らない物事」を「存在しないもの」として扱うことが原因だとしている。今現在の著者はこのタレブの原著に当たっていないので、大したことは書けないが、『全体主義国などで政治がどんどんと統制を強めていくことになる、あるいは金融業界でバブルなどが起きる』こと自体は事実だろうが、その原因はすべて世の中の馬鹿、愚か者のせいだって言ってるわけ？そしてこのタレブとか、この文章を書いた前編集者は、それを上から見て批判することのできる最上級の賢人ってわけ？頭おかしいの？しかしこれはこの思想家のタレブが悪いのではなく、この人の権威に乗っかって、インチキな持論を世に語りたがっている前編集者が、徹底的に馬鹿馬鹿しい人間だということだろう。小学校の教師としては、授業中に騒いだり、歩き回ったりする生徒がいれば、対応には苦慮するだろう。それこそ昔はかなり、暴力的、権威的な教育が行われていたから、そんな児童は徹底的に制裁の対象になり、恐怖政治が敷かれた学校で、教師はその職務を全うできるというわけだ。そして世の保守派のパワハラ親父たちは世の中をそういう状態に戻したくて、一日中狂った言論を弄している。しかし実際問題としては、現在の教育現場で教師が対応できなくなるような児童が現れた場合は、 ADHD と診断されることになるだろう、ではその子はその後どうなるか？前編集者はこう書いている。 "ADHDの児童は隔離され（専門の教育施設などに隔離）、そして投薬を中心とした治療が続けられる" これが一般的な事実かどうかは確認が必要だが、しかしケースとしては確実にあるだろう。さらにこの子供の薬漬けやしつけだのの議論の結果前編集者はこんな感慨を述べている。 "人類の教育は幼稚であり、「批判的思考」等を主張しながらも、みずからの自称「民主主義」など国の建前を疑うことは出来ないのが先進国の未熟さである。" どうもこの文章、何度読んでも意味がうまく取れないのだが、とにかく他人を幼稚、未熟と批判し、自分は、成熟した大人物だと言ってるんだろうね。自称民主主義って何だろう？真の民主主義なんてほんとにあるの？どうしてもここの項目の記述は本題の ADHD から離れた、前編集者の批判になってしまうのだが、そもそもこの項目の記述の目的は、前編集者が熱に浮かれて書き散らした不適切な項目文章を修正するために書かれているから、その内容も含まざるを得ない。そして前編集者はどう考えても ADHD とは関係ない中学社会科の『新しい歴史教科書をつくる会』の教科書をほめちぎる記述をしてるんだけど… まあ俺は読んだことないからどんなのかは知らないけど、これって、小林よしのりとか、西尾幹二とかが絡んでるやつでしょ？小林よしのりは漫画家として、描く漫画は凄く面白いと思うけど（探偵気取りの女の子が「その先は言わないで!!!」なんて言うやつ、すごく面白かった^^ ）、人間的、思想的、倫理的には、下の下の最悪の馬鹿馬鹿しい奴だと思うけどな…。あと西尾幹二は、これはこの人だと思うんだけど、昔テレビで、雅子さんは仮病だなんて言ってたよ。これはいいわけ？事実だから問題ないってわけ？そしてこの前編集者は、先進民主主義国家の独善を批判して嘆いているんだけど…まあそれが独善なのは事実だけど、独善っていうのなら、あんたの方が 1億倍独善で愚か者じゃあない？これはこの Wikibooks にあんたが書き散らかした大量の狂った文章を読んだら、誰もが思うことだよ。 "民主主義とは本来、思想家ヴォルテールの言うように「私はあなたの意見には反対だ、だがあなたがそれを主張する権利は命をかけて守る」という立場であるべきだ" 反対意見を言うやつの権利を命かけて守る？だってその反対意見は俺を殺す意見なんだよ？俺がここであんたをある程度擁護して受け入れているのは、俺自身が変わり者で、世間からはじかれて生きてきた人間だから、せめて自分は他人にそういう態度で接したくないと思ってるだけ。民主主義なんて糞喰らえだな。 "しかし往々にして形骸化しやすく、民主主義的とされる言論以外を弾圧・差別する形骸化の事態になりやすい。" まあ難しい話だね。だけどそう云うあんたの文章が、差別と弾圧に満ちているのはなぜなの？じゃあ最後にあんた的な人間が大好物な、偽善者という言葉について書いておく。まあ綺麗ごとばかり言うが中身のない実際には全然いいことをしていないような人物をこうやって罵るんだろうが、まあそういう人物が偽善者だとして、そういう言葉を吐いて満足してるあんたら保守派のおしゃべり野郎はさしずめ本悪者だな。善のかけらもない、有害だけの不愉快な人間だ。それなら口だけでもいいことを言う偽善者のほうがまだまし。 ==精神疾患の遺伝子から、米国、日本の教育や科学リテラシーについて、その他もろもろの雑感== 遺伝子工学やバイオテクノロジーの分野で「精神の〇〇疾患の遺伝子が特定」との学会論文がときどき発表される{{要出典}}。ナチス・ドイツが行った「優生学」（障害者などに、結婚させずに、子供を作らせないことで、将来的な障害者を減らそうとする政策）の議論とも関連するだろうか。マスコミ界隈でときどき話題になる{{要出典}}。今のところ、「統合失調症」や「うつ病」の遺伝子が発見されたという論文の多くは、少なくとも2011年の時点では、それらの新説はその後の追試験で否定されている{{要出典}}。医学雑誌などで紹介されるような論文では、その後に論文の説が的中して確定していく普遍性のある妥当な学説は、1割程度であると言われている<ref>岩波明『精神科医が狂気をつくる　臨床現現場からの緊急警告』、新潮社、2011年6月15日発行、228ページ</ref>。遺伝子や受容体、物質を対象とした科学実験により、物質構造は解明される。しかし解明されるのは「物質」。遺伝子や受容体の物質的な振る舞いが、精神とどう結びついているのか、臨床の精神科医の納得するようなレベルで解明されることは、学会論文では、今のところ少ないのが現状{{要出典}}。たとえばフランスの現代思想家タレブも、彼の著書で、多くの論文は妥当性を持たず、10年、20年後には、正しい主張と認められず消えていく、という{{要出典}}。多くの学問分野で、現代で妥当性があると見られている学説は、大学1、2年で学習する、その教科書に書かれているものだと、タレブは指摘する{{要出典}}。数学、理科では、アメリカの大学の学習内容は、日本よりやや簡単で、1～2年で学習することは日本では多くの場合高校で学習しているという{{要出典}}。あるメディアによると、「現代の倫理に反する記述のある小説は読みたくない」とアメリカの大学生が主張し、古典を学習させる大学を訴訟した例がかなりあるらしい<ref name="kusoweb">[https://gendai.ismedia.jp/articles/-/77766?page=4]</ref>。そして同じくアメリカの法学部では、犯罪の惨状を調べる精神的なストレスを受けないで、法学を学習したいと望む学生もいるらしい<ref name="kusoweb" />。然しそれはそれ。多少の不適切行為や発想は誰にでもあるもので、あまり妥当だと見えない訴訟もどの国でもある。自分がまっさらに優秀で偉い人間だと確信して、日々、他人の落ち度ばかり探し回り、それを見つけたら得意げに非難、批判する人間こそ、一番くだらない人間だろう。米国での「ゆとり教育」の施策の多くは、米国フェミニズム政治運動に基づく、と、米国の女性哲学者クリスティーナ・ホフ・スマーズは指摘していて、著書『The War against Boys』に記述がある。ゆとり教育では理系科目の簡素化が図られたが、クリスティーナの主張では、女子は数学や物理の成績が悪いので、数学教育や物理学などはフェミニズム運動家にとって政治運動に都合が悪いからその方針がとられたという。ただ、現編集者は多少そういう意図もあるかもしれないが、大きく見るとやはりその狙いだけでゆとり教育が選ばれたのではなく、この哲学者の主張は事実誤認があると思う。（←事実誤認という出典を出せ。by E.Suj.）（ ←じゃあクリスティーナの主張（あるいはあんがいE.Suj.の主張だったりして…）が正しいという出典・証拠は?by E.H.）。そもそも女子が数学物理苦手なら、今の課程が難しすぎるから、もうちょっと簡単にした方がいいって言ってるだけじゃないの？ == 知能検査の話 == 知能検査では、IQが100程度なら常人だとされる。IQが80～70以下なら、知能障害などの疑いがあるとされている。精神科では、患者の診断の参考にするため、知能検査をする場合がある。ちなみにこんな話がある。近代ヨーロッパの著名な数学者ポアンカレが当時の知能検査（ビネー式検査）を受けてみたところ、きわめて悪い点をとったという。知能検査で出題される図形問題なども、もし厳密に数学的に図形の性質を証明しようとすれば、とてつもなく困難である。（むしろ、証明が不可能かもしれない。）　しかし、大多数のテスト受験者は、数学的な証明をしようとなんて考えない。ビネー式知能検査が発明された時点で、アインシュタインは成人だったようなので、世にあるアインシュタインの IQ の話はかなり怪しい。 == 参考資料 == === 生物学的な予備知識（※高校生物の一部）=== <!-- ※ このセクションの内容は、高校の生物科目の内容の転載的な内容です。すでに生物学を理解している人は読む必要がありません。 ←これ，要らないと思う。こういうことをいちいち書くことが，すじにく氏にとっての配慮であり，わかりやすさなのは分かるけど，やはりくどすぎるよ。ふつうはいちいち五月蠅い><!!! って思っちゃうよ。まあこういうくどさを面白がったり，多少評価している人がいるのは知ってるんだけどね。 --> ==== 脊椎動物の脳の構造と働き ==== [[File:ヒトの脳模式図ii.svg\|thumb\|300px\|ヒトの脳の構造]] [[File:脳の横断面.svg\|thumb\|300px\|ヒトの脳の横断面]] [[File:興奮の伝導経路.svg\|thumb\|420px\|興奮の伝導経路]] 感覚器で受けた刺激の情報は感覚神経によって脳(のう、brain)へ送られ、脳はその情報を判断し、運動神経によって効果器に情報が送られ反応する。脊椎生物の脳は'''大脳'''(だいのう、cerebrum)、'''間脳'''(かんのう、diencephalon)、'''中脳'''(ちゅうのう、midbrain)、'''小脳'''(しょうのう、cerebellum)、'''延髄'''(えんずい、medulla oblongata)からなる。ヒトの脳には約一千億個のニューロンがあり、そのニューロンには数千のシナプスがあり、複雑なネットワークを形作っている。 * 大脳大脳の構造は、左右の半球に分かれており、それら左右を結ぶ'''脳梁'''(のうりょう、corpus callosum)がある。両半球は表層は'''大脳皮質'''(だいのうひしつ、cerebral cortex)でおおわれており、ニューロンの細胞体があつまって灰色をしているため '''灰白質'''（かいはくしつ）という。内部には'''大脳髄質'''(だいのうずいしつ、cerebral medulla)があり、多くの神経線維が通っていて白色をしているため '''白質'''（はくしつ）という。大脳皮質には、'''新皮質'''(しんひしつ、neocortex)と、古皮質（こひしつ）および原皮質（げんひしつ）からなる'''辺縁皮質'''（へんえんひしつ）がある。ヒトの大脳では新皮質が発達している。ヒトの古皮質および原皮質は、大脳に囲まれており、そのため内側に古皮質および原皮質が隠れている。新皮質には視覚・聴覚など感覚の中枢があり（ '''感覚野'''（かんかくや））、また、運動の中枢があり（ '''運動野'''（うんどうや））、また、記憶・思考・理解などの学習を必要とする精神活動をつかさどる中枢（ '''連合野'''（れんごうや）がある。辺縁皮質は、本能などを司る。辺縁皮質にふくまれる'''海馬'''（かいば）という部分が記憶を主につかさどる。 * 脳幹中脳・間脳・延髄を '''脳幹'''（のうかん）という。 * 間脳間脳の位置は中脳と大脳の間に位置し、構造は'''視床'''(ししょう、thalamus)と'''視床下部'''(ししょうかぶ、hypothalamus)に分かれている。視床下部に自律神経系の中枢があり、体温の調整や内臓の働きを調整している。また、視床下部は'''脳下垂体'''（のうかすいたい）とつながっており、ホルモンの分泌を調整しており、血糖値を調整している。視床は大脳への感覚を中継する。 * 中脳中脳の構造は、間脳の後方、小脳の上方に位置している。中脳の働きは、間脳と小脳との通路になっている。眼球運動や瞳孔反射の中枢、聴覚反射、姿勢制御などを司る中枢がある。 * 小脳小脳の構造は、大脳の後下部に位置している。小脳には、体の平衡、筋肉の運動機能を司る中枢がある。 * 延髄延髄の構造は、脳の最下部に位置し、脊髄に続いている。延髄には、呼吸・血液循環（心臓の拍動）・消化などを司る中枢がある。 {{-}} 延髄より下の体の右側は、脳の左側が担当する。延髄より下の体の左側は、脳の右側が担当する。なぜなら、神経が延髄を通るときに、多くの神経で、左右が交差するからである。したがって脳の右側が損傷すると、体の左側が麻痺（まひ）・不随（ふずい）になる。参考：　血液脳関門（けつえきのうかんもん）<br /> （※未執筆） ==== 自律神経系 ==== 自律神経(autonomic nerve)は、意思とは無関係に、他の器官に情報を伝える神経である。自律神経はホルモンに比べて、比較的早く、局所へ作用する。自律神経には、働きの異なる二つの神経系があり、'''交感神経'''(こうかんしんけい、sympathetic nerve)と'''副交感神経'''(ふくこうかんしんけい、parasympathetic nerve)とに分けられる。交感神経は、敵と戦うなどの身体が活動的なときや緊張状態のときに働く。一方、副交感神経は、休息したりなどの身体が非活動的なときに働く。たとえば、動物が、敵と戦うとか、あるいは敵に襲われて逃げなければならない、ときの神経の働きを考えよう。 :まず、緊急事態なので緊張をするはずである。そこで、交感神経が働く。敵と戦うにしても、逃げるにしても、すばやく力強く活動をする必要があるので、心臓の拍動が激しくなって、血行が良くなる。また、呼吸が活発になることで、すばやく力強く動けるようになる。いっぽう、敵から攻撃されたときの出血を減らすため、血管は収縮している。交感神経の働きは、このような働きになっている。このように、交感神経は、闘争（そうそう）や逃走（とうそう）のときに、よく働く。この「闘争や逃走」のことを、英語でも fight or flight （ファイト・オア・フライト）という。多くの場合、交感神経と副交感神経は、反対の作用を持つので、拮抗（きっこう）的に働く。交感神経と副交感神経は、同じ器官に分布している事が多い。交感神経は、脊髄から出て、交感神経節を経てそれぞれの器官に分布している。副交感神経は、'''中脳'''・'''延髄'''および脊髄の末端から出ている。自律神経は間脳の視床下部に中枢がある。神経の末端からは、情報伝達のための'''神経伝達物質'''が放出される。交感神経の末端からは主に'''ノルアドレナリン'''という神経伝達物質が分泌される。副交感神経の末端からは、主に'''アセチルコリン'''という神経伝達物質が分泌される。 == 参考文献・脚注 == === 主な参考文献 === :※ 数が多いので、紹介し忘れがあるかもしれないので「主な」参考文献です。医学書 * 尾崎紀夫ほか編集『標準精神医学　第7版』医学書院、2018年12月1日第7版第2刷 * 日本救急医学会『標準救急医学』、医学書院、2017年9月1日第5版第3刷 * 『標準薬理学第7版』 * 『ER実践ハンドブック』、羊土社、2019年5月25日第4刷発行科学書 * KIM E. BARRETTほか原著改訂、岡田泰伸監訳『ギャノング生理学原著23版』丸善株式会社、平成23年1月31日発行 * Neil R. Carlson著『第2版カ－ルソン神経科学テキスト脳と行動』、泰羅雅登・中村克樹監訳、平成20年1月10日発行、丸善株式会社心理学、心理療法など * 岩波明『精神科医が狂気をつくる　臨床現現場からの緊急警告』、新潮社、2011年6月15日発行 * クリストファー・レーン著『乱造される心の病』、寺西のぶ子訳、河出書房新社、2009年8月20日初版発行 * 竹内健児『Q&Aで学ぶ心理療法の考え方・進め方』、創元社、2015年9月20日第1版第1刷発行 * 宮下照子・免田賢著『新行動療法入門』、ナカニシヤ出版、2007年12月10日初版第1刷発行 * 矢幡洋著『雑学3分間ビジュアル図解シリーズ　心理療法』、PHP研究所、2007年6月27日第1版 1刷発行 * 福島修美著『心理カウンセリング実践ガイドブック面接場面に大切な7つのプロセス』、金子書房、2017年9月30日初版第1刷発行 * 矢幡洋著『雑学3分間ビジュアル図解シリーズ　心理療法』、PHP研究所、2007年6月27日第1版 1刷発行 * 日本カウンセリング学会編『認定カウンセラーの資格と仕事』、金子書房、2006年8月10日初版第1刷発行 * 岩壁茂ほか著『臨床心理学入門』、有斐閣、2013年4月25日初版第1刷 * 玉瀬耕治『カウンセリング技法を学ぶ』、有斐閣、2008年12月25日初版第1刷発行 * 『よくわかるパーソナリティ障害』、吉川眞理、ミネルヴァ書房、2020年6月20日初版第1刷 * サトウタツヤ･渡辺芳之著『心理学・入門心理学はこんなに面白い』、有斐閣、2021年5月30日改訂第7版第7刷発行 * 徳田英次著『よくわかる臨床心理学の基本としくみ』、秀和システム * 下山晴彦編『よくわかる臨床心理学』、ミネルヴァ書房、2011年10月30日初版第5刷発行 * 矢幡洋著『雑学3分間ビジュアル図解シリーズ　心理療法』、PHP研究所、2007年6月27日第1版 1刷発行、 * 片田珠美著『自己正当化という病』、祥伝社、2023年1月10日初版第1刷発行、 * 上田安昭著『カウンセリングを受けたいと思ったら』、創元社、2017年6月20日第1版第1刷発行、教育学 * 小泉令三編著『よくわかる生徒指導・キャリア教育』、ミネルヴァ書房、2010年4月20日初版第1刷発行、P.105 および P.114 * 森敏昭ほか著『よくわかる学校教育心理学』、ミネルヴァ書房、2010年4月20日初版第1刷発行、P140 辞書・語学書など * 『新明解国語辞典第八版』、三省堂 * 高等学校外国語科用『CROWN English Expression III New Edition』、三省堂、2018（平成30）年2月28日文部科学省検定済、2022（令和4）年3月30日発行 === 脚注 === [[カテゴリ:健康]]	2015-04-05T16:03:55Z	2024-03-08T02:14:28Z	[ "テンプレート:Stub", "テンプレート:コラム", "テンプレート:要出典", "テンプレート:-" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E4%BF%9D%E5%81%A5%E4%BD%93%E8%82%B2%E4%BF%9D%E5%81%A5/%E7%B2%BE%E7%A5%9E%E3%81%AE%E5%81%A5%E5%BA%B7
20,868	高等学校生物/生物II/生物の系統	たとえばヒトは、動物界・セキツイ動物門・哺乳綱・霊長目・ヒト科・ヒト属・ヒトである。イヌは、動物界・セキツイ動物門・哺乳綱・食肉目・イヌ科・イヌ属・イヌである。このように、属(ぞく、genus)・科(か、family)・目(もく、order)・綱(こう、class)・門(もん、divisio)・界(かい、kingdom) という階層に分類される。ある生物の種(しゅ)の名前には、世界共通の学名がある。学名のつけかたには、二名法(にめいほう、binominal)という命名法にもとづく国際規約が定められている。たとえばヒトの学名は Homo sapiens 。このように、二名法では2単語のラテン語で表す。最初の Homo は属名(ぞくめい、genus)。 sapiens が種小名(しゅしょうめい、species epithet)である。このように二名法では、属名と種小名を併記する。このようなな命名法を、18世紀の中ごろにカール・フォン・リンネが確立した。いっぽう、ヒトやイヌやネコなどと言った、ある種について、日本で一般的に使われる呼び名は、和名(わめい)である。かつて生物の分類で「界」というのが、よく使われ、「二界説」や「五界説」などが使われていたが、1977年代ごろからリボソ-ムRNAなどの研究が進み、やがて、それらRNAなどの研究の知見を反映した「ドメイン」という分類が生物の分類に使われるようになった。植物界と動物界の2つに分ける。昔からある分類法。単細胞生物からなる原生生物界(げんせいせいぶつかい)を加えて、植物界と原生生物界と動物界の3つに分ける。ヘッケルが提唱した。また、へッケルは生物の分類を、樹木形であらわす系統樹(けいとうじゅ、phylogenetic tree)として表現した。全ての生物は真核生物と原核生物とに分類される。この知見を生物の分類に反映して、五界説などが提唱された。五界説は、つぎの5つの界からなる。この5つの界からなる。ホイタッカーやマーグリスによって提唱された。原生生物界は、他の界に入らなかった系統の寄せ集めである。食物連鎖の観点から見ると、植物界・動物界・菌界は、それぞれ、植物=生産者、動物=消費者、菌=分解者というふうに理解できる。リボソームRNAの構造をもとにした分類が、カール・ウーズにより1977年代後半に提唱された(六界説)。そして、この分類のためウーズは、ドメインという分類を提唱し、すべての生物は細菌ドメインまたは古細菌ドメインまたは真核生物ドメインの3つのグループのうちの、いずれかのグループに属すると1990年に提唱した(3ドメイン説)。ドメインは界より上位の分類である。遺伝子などの解析結果から、古細菌は、細菌よりも真核生物に近いことが分かっている。五界説における原生生物界、菌界、植物界、動物界の4つの界は、真核生物ドメインに属する。なお大腸菌もネンジュモも、単細胞の原核生物である。現在では、「細菌」の分類の条件として、原核生物であることを要求するのが一般的である。シアノバクテリアは光合成を行える。なのでシアノバクテリアをついつい植物に分類しがちであるが、しかし上述のような理由からシアノバクテリアは細菌に分類する場合が多い。 (光合成などを行う)独立栄養生物であるかどうかは、「細菌ではない」かどうかは無関係である。もし、シアノバクテリアは「光合成を行うので独立栄養生物である」という理由で、仮に「細菌でない」(仮)と仮定すると、硝酸菌の硝酸からのエネルギー摂取の行為も独立栄養生物の行為なので、硝酸菌が「細菌ではない」(仮)になってしまい、不合理である。また、「細菌は原核生物」とする前提をもとにすると、酵母菌は単細胞であるが真核生物なので、「細菌」でないことになる。(※ 教科書では特に明記されてないが、センター試験で出題された。)そのため酵母菌は、カビやキノコ(ともに真核生物)の仲間であると考えられている。「菌」であるかどうかは、原核生物とは無関係。たとえばキノコなどは「子のう菌」(しのうきん)に分類される。(※ 詳しくは、後述する。) 胚に、内胚葉(endoderm)、中胚葉(mesoderm)、外胚葉(ectoderm)というふうに、3つの胚葉がある動物を三胚葉性という。いっぽう、外胚葉と内胚葉というふうに2種類の胚葉しかない動物を二胚葉性といい、クラゲやサンゴやカイメンなどが二胚葉性である。海綿動物と刺胞動物は二胚葉性の動物である。クラゲは刺胞動物門であり、クラゲの胚は、中胚葉を持たない。海綿動物と刺胞動物を除く、他の多くの動物は三胚葉性である。三胚葉性の動物のうち、原口(げんこう、blastopore)が口になるのが旧口動物(きゅうこうどうぶつ,protostomes)。原口または、その付近が、肛門(こうもん、anus)になるのが新口動物(しんこうどうぶつ,deuterostomes)。脊椎動物は新口動物である。ヒトデ、ウニは新口動物。旧口動物はゴカイ、プラナリア、イカ、昆虫、エビなど。カイメンは、胚葉が分化しない、無胚葉性の動物である。カイメンには、組織・器官の分化が無い。カイメンには神経が無い。体内の体壁に、多くのえり細胞が存在し、体内に取り入れた水とともに、プランクトンをこしとって食べる。えり細胞には、1本のべん毛がある。このべん毛の動きで水流を作り、体内に水を取り入れている。カイメンのえり細胞が、原生生物のえりべん毛虫に似ているので、えりべん毛虫から進化してカイメンが出来たと考える研究者が多い。カイメンは、海綿動物である。クラゲやヒドラやイソギンチャクなどが、刺胞動物。形状は、放射相称である。動物食性である。接触したものを、刺胞(しほう)で刺し、捕食する。肛門が無い。排泄物は、口から排出する。触手には刺胞(しほう)という細胞小器官があり、これを外敵などに刺して、外敵から身を守ったり、食物を捕食したりする。神経が分化しており、散在神経系である。扁形動物(へんけいどうぶつ)、環形動物、輪形動物、軟体動物をまとめて、冠輪動物(かんりんどうぶつ)という。近年の分子データの解析から、これら冠輪動物どうしは、比較的、近縁であることが分かってる。扁形動物(へんけいどうぶつ)、環形動物、輪形動物、軟体動物は、旧口動物である。プラナリアなどが扁形動物。体腔を持たない。頭部に脳や眼を持つ。呼吸器や循環器を欠く。肛門が無い。口は体の中央にあり、腹部のあたりに口がある。プラナリアは淡水中で生活する。ミミズやゴカイやヒルが環形動物。多数の体節を持つ。太い2本の神経を持つ、はしご形神経系。発生の過程で、トロコフェア幼生の時期を持つ。イカやタコなどの頭足類や、貝などが軟体動物。外とう膜という、内臓を保護する膜を持つ。殻は外骨格であり、外とう膜から分泌されたカルシウムなどによって、殻が作られている。貝殻は炭酸カルシウムなどの石灰質。発生の過程で、トロコフェア幼生の時期を持つ。なお、イカやタコなどの頭足類は、体の中央の眼がある部分が頭部である。つまり、頭部から足が生えている。(だから、「頭足類」と呼ぶ。) 頭足類を、足を下にした向きで見た場合、頭足類の体の上端のほうの、ふくらんでいる部分は、胴であり、頭部ではない。頭足類の上部のほうのふくらんだ部分は胴なので、中には内臓がつまっている。線形動物と節足動物をまとめて、脱皮動物(だっぴどうぶつ)という。近年の分子データの解析から、これら脱皮動物どうしは、比較的、近縁であることが分かってる。線形動物と節足動物は、旧口動物である。エビやカニなどの甲殻類。昆虫類。クモなど。動物の中で、最も種類の多いのが、節足動物である。体表の殻は、キチン質からなる外骨格。体節からなる。神経系は、はしご形神経系。成長の過程で脱皮(だっぴ)を行う。排出器は、甲殻類は、腎管が排出器。甲殻類以外は、マルピーギ管という器官が排出器。センチュウなどが線形動物。クチクラに被われている。脱皮する。キョク皮動物(きょくひどうぶつ、棘皮動物)、原索動物、脊椎動物が、新口動物である。ヒトデ、ウニは新口動物。ヒトデやウニ、ナマコが、キョク皮動物。水管系を持つ。この水管系が、呼吸器や循環器として働いている。運動は管足(かんそく)で行う。管足は、水管系と、つながっている。原索動物には、ナメクジウオやホヤなどがある。発生の段階で、脊索(せきさく)を持つ。ナメクジウオは、終生、脊索を持つ。ホヤの場合は、幼生のときには脊索を持つが、成体になると脊索が退化する。環状神経系を持つ。ホヤの幼生は、オタマジャクシのような形をしており、名前も「オタマジャクシ幼生」という。脊椎動物では脊索は退化し、脊椎が出来る。植物の外表面はクチクラ層で覆われている。光合成色素(photosynthetic pigment)として、クロロフィルaとクロロフィルbを持つ。種子植物・コケ植物・シダ植物がある。シダ植物と種子植物には、維管束(いかんそく)がある。コケ植物とシダ植物は、胞子で繁殖する。種子植物は、種子で繁殖する。胞子で繁殖する。光合成をしない。維管束を持たない。ゼニゴケ、ツノゴケ、スギゴケなどが、コケ植物。普通に見かける植物体は配偶体(核相:n)である。胞子は、受精せず、発芽して、株の形状である配偶体になる。胞子には、雄になる胞子と、雌になる胞子とが、別々にある。このように、雄と雌とは、株が異なるのが、普通。それぞれ雄株または雌株という。普通は、コケ植物には、根・茎・葉の区別が無い。雄株の造精器で精子が作られる。雌株の造卵器で卵が作られる。胞子で繁殖する維管束植物である。普通に見かける植物体は胞子体(核相:2n)である。減数分裂によって、胞子が生じる。胞子体には根・茎・葉の区別があり、維管束がある。胞子は発芽して、前葉体という配偶体(n)になる。配偶体には、維管束は無い。前葉体が成熟すると、造精器または造卵器が生じる。造精器で精子(n)が作られる。精子が、雨の日などに、水を伝わって泳いで、造卵器の内部にある卵細胞(n)に到達すれば、受精して、受精卵(2n)となる。この受精卵から、胚発生と体細胞分裂によって、胞子体が発生する。種子植物のうち、イチョウやマツなどは、子房が無く、胚珠がむきだしなので、裸子植物(らししょくぶつ)という。いっぽう、胚珠が子房の中にあるのを被子植物(ひししょくぶつ)という。菌糸(きんし)という糸状の構造が、多数、組み合わさって、体が出来ている。光合成の能力が無い。光合成色素を持たない。細胞壁の主成分は、多糖類の一種であるキチン。胞子で繁殖。種類は、接合菌類、子のう菌類、担子菌類、がある。クモノスカビやハエカビなどが、接合菌類である。無性生殖が通常だが、有性生殖も行う。有性生殖では、菌糸が接合して接合胞子を作る。アカパンカビ、アオカビなどが、子のう菌類である。マツタケ、シイタケなどが、担子菌類である。子実体(しじつたい) 真核生物のうち、植物界・菌界・動物界には、属さないものを、原生生物(げんせいせいぶつ)という。単細胞のものもあれば、多細胞のものもある。アメーバやゾウリムシなどの単細胞生物。ミドリムシも原生動物である。ミドリムシは、葉緑体を持ち、光合成を行う。べん毛や仮足、繊毛などで運動を行う生物が多い。ミドリムシは、べん毛で運動する。(ミドリムシを原生動物ではなく藻類に分類する場合もある。その場合、ミドリムシはケイ藻類またはミドリムシ類に分類される。) ムラサキホコリなどの真性粘菌類、およびキイロタマホコリなどの細胞性粘菌などが、変形菌類。ケイ藻類など。光合成を行う、独立栄養生物である。水中で生活する。光合成色素に、クロロフィルaが必ず含まれている。ミドリムシを藻類に分類する場合もある。(ミドリムシは、藻類のうちのケイ藻類に分類される場合もあれば、藻類のうちのミドリムシ類という独立した類に入れる場合もある。) 藻類には、ケイ藻類、緑藻類、紅藻類、褐藻類、シャジクモ類などがある。ケイ藻類と褐藻類とは、同じ光合成色素を持つ。ケイ酸の殻を持つ。クロロフィルaとクロロフィルcを持つ。(ケイ藻類と褐藻類とは、同じ光合成色素) ミドリムシが、ケイ藻類に分類される場合もある。アオサやアオノリなど。クラミドモナスやクロレラなどは単細胞生物であるが、緑藻類。ボルボックスは細胞群体であるが、緑藻類。緑藻類は、クロロフィルaとクロロフィルbを持つ。シャジクモ類を、緑藻類に含める場合もある。アサクサノリやテングサ。クロロフィルaを持つ。コンブやワカメなど。コロロフィルaとクロロフィルcを持つ。光合成色素の違いは、届く波長の違いであり、水深の違いが原因。浅い海にいるのは、緑藻類であり、赤色光を光合成に利用している。深い海にいるのは、紅藻類であり、緑色光を利用している。中間の深さの海にいるのが、褐藻類であり、青色光を利用している植物は、クロロフィルaとbを持ち、これは緑藻類の光合成色素と同じである。したがって植物は、緑藻類から進化してきた、と考えられている。シャジクモ類と陸上植物で、細胞分裂の様式が似ていることから、近縁だと考えられている。陸上植物の進化は、緑藻類を祖先として、シャジクモ類を経て、陸上植物が進化してきた、と考えられている。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", 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"植物の分類と系統" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "胞子は、受精せず、発芽して、株の形状である配偶体になる。", "title": "植物の分類と系統" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "胞子には、雄になる胞子と、雌になる胞子とが、別々にある。このように、雄と雌とは、株が異なるのが、普通。それぞれ雄株または雌株という。", "title": "植物の分類と系統" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "普通は、コケ植物には、根・茎・葉の区別が無い。", "title": "植物の分類と系統" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "雄株の造精器で精子が作られる。雌株の造卵器で卵が作られる。", "title": "植物の分類と系統" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "胞子で繁殖する維管束植物である。", "title": "植物の分類と系統" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "普通に見かける植物体は胞子体(核相:2n)である。減数分裂によって、胞子が生じる。", "title": "植物の分類と系統" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "胞子体には根・茎・葉の区別があり、維管束がある。", "title": "植物の分類と系統" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "胞子は発芽して、前葉体という配偶体(n)になる。配偶体には、維管束は無い。前葉体が成熟すると、造精器または造卵器が生じる。造精器で精子(n)が作られる。精子が、雨の日などに、水を伝わって泳いで、造卵器の内部にある卵細胞(n)に到達すれば、受精して、受精卵(2n)となる。この受精卵から、胚発生と体細胞分裂によって、胞子体が発生する。", "title": "植物の分類と系統" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "種子植物のうち、イチョウやマツなどは、子房が無く、胚珠がむきだしなので、裸子植物(らししょくぶつ)という。", "title": "植物の分類と系統" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "いっぽう、胚珠が子房の中にあるのを被子植物(ひししょくぶつ)という。", "title": "植物の分類と系統" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "菌糸(きんし)という糸状の構造が、多数、組み合わさって、体が出来ている。", "title": "菌類" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "光合成の能力が無い。光合成色素を持たない。細胞壁の主成分は、多糖類の一種であるキチン。胞子で繁殖。", "title": "菌類" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "種類は、接合菌類、子のう菌類、担子菌類、がある。", "title": "菌類" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "", "title": "菌類" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "クモノスカビやハエカビなどが、接合菌類である。", "title": "菌類" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "無性生殖が通常だが、有性生殖も行う。", "title": "菌類" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "有性生殖では、菌糸が接合して接合胞子を作る。", "title": "菌類" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "アカパンカビ、アオカビなどが、子のう菌類である。", "title": "菌類" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "", "title": "菌類" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "マツタケ、シイタケなどが、担子菌類である。", "title": "菌類" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "子実体(しじつたい)", "title": "菌類" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "", "title": "菌類" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "", "title": "菌類" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "", "title": "菌類" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "真核生物のうち、植物界・菌界・動物界には、属さないものを、原生生物(げんせいせいぶつ)という。単細胞のものもあれば、多細胞のものもある。", "title": "原生生物界" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "アメーバやゾウリムシなどの単細胞生物。ミドリムシも原生動物である。ミドリムシは、葉緑体を持ち、光合成を行う。べん毛や仮足、繊毛などで運動を行う生物が多い。", "title": "原生生物界" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "ミドリムシは、べん毛で運動する。(ミドリムシを原生動物ではなく藻類に分類する場合もある。その場合、ミドリムシはケイ藻類またはミドリムシ類に分類される。)", "title": "原生生物界" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "", "title": "原生生物界" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "ムラサキホコリなどの真性粘菌類、およびキイロタマホコリなどの細胞性粘菌などが、変形菌類。", "title": "原生生物界" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "", "title": "原生生物界" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "ケイ藻類など。光合成を行う、独立栄養生物である。水中で生活する。光合成色素に、クロロフィルaが必ず含まれている。", "title": "原生生物界" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "ミドリムシを藻類に分類する場合もある。(ミドリムシは、藻類のうちのケイ藻類に分類される場合もあれば、藻類のうちのミドリムシ類という独立した類に入れる場合もある。)", "title": "原生生物界" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "藻類には、ケイ藻類、緑藻類、紅藻類、褐藻類、シャジクモ類などがある。", "title": "原生生物界" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "ケイ藻類と褐藻類とは、同じ光合成色素を持つ。", "title": "原生生物界" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "", "title": "原生生物界" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "ケイ酸の殻を持つ。クロロフィルaとクロロフィルcを持つ。(ケイ藻類と褐藻類とは、同じ光合成色素)", "title": "原生生物界" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "ミドリムシが、ケイ藻類に分類される場合もある。", "title": "原生生物界" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "", "title": "原生生物界" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "アオサやアオノリなど。クラミドモナスやクロレラなどは単細胞生物であるが、緑藻類。ボルボックスは細胞群体であるが、緑藻類。", "title": "原生生物界" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "緑藻類は、クロロフィルaとクロロフィルbを持つ。", "title": "原生生物界" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "シャジクモ類を、緑藻類に含める場合もある。", "title": "原生生物界" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "アサクサノリやテングサ。クロロフィルaを持つ。", "title": "原生生物界" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "", "title": "原生生物界" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "コンブやワカメなど。コロロフィルaとクロロフィルcを持つ。", "title": "原生生物界" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "光合成色素の違いは、届く波長の違いであり、水深の違いが原因。浅い海にいるのは、緑藻類であり、赤色光を光合成に利用している。深い海にいるのは、紅藻類であり、緑色光を利用している。中間の深さの海にいるのが、褐藻類であり、青色光を利用している", "title": "原生生物界" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "植物は、クロロフィルaとbを持ち、これは緑藻類の光合成色素と同じである。したがって植物は、緑藻類から進化してきた、と考えられている。シャジクモ類と陸上植物で、細胞分裂の様式が似ていることから、近縁だと考えられている。陸上植物の進化は、緑藻類を祖先として、シャジクモ類を経て、陸上植物が進化してきた、と考えられている。", "title": "原生生物界" } ]	たとえばヒトは、動物界・セキツイ動物門・哺乳綱・霊長目・ヒト科・ヒト属・ヒトである。イヌは、動物界・セキツイ動物門・哺乳綱・食肉目・イヌ科・イヌ属・イヌである。このように、属（ぞく、genus）・科（か、family）・目（もく、order）・綱（こう、class）・門（もん、divisio）・界（かい、kingdom）　という階層に分類される。	たとえばヒトは、動物界・セキツイ動物門・哺乳綱・霊長目・ヒト科・ヒト属・ヒトである。イヌは、動物界・セキツイ動物門・哺乳綱・食肉目・イヌ科・イヌ属・イヌである。このように、'''属'''（ぞく、genus）・'''科'''（か、family）・'''目'''（もく、order）・'''綱'''（こう、class）・'''門'''（もん、divisio）・'''界'''（かい、kingdom）　という階層に分類される。 === リンネの二名法 === [[File:Carl von Linné.jpg\|thumb\|リンネ]] ある生物の種（しゅ）の名前には、世界共通の'''学名'''がある。学名のつけかたには、'''二名法'''（にめいほう、binominal）という命名法にもとづく国際規約が定められている。たとえばヒトの学名は ''Homo sapiens'' 。このように、二名法では２単語のラテン語で表す。最初の ''Homo'' は'''属名'''(ぞくめい、genus)。 ''sapiens'' が'''種小名'''（しゅしょうめい、species epithet）である。このように二名法では、属名と種小名を併記する。このようなな命名法を、18世紀の中ごろに'''カール・フォン・リンネ'''が確立した。 {\| class="wikitable" style="float:left" \|+ 学名の例 ! 　 !! 属名 !! 種小名 \|- ! イネ \| 　''Oryza'' \|\| 　''sativa'' \|- ! ヒト \| 　''Homo'' \|\| 　''sapiens'' \|- ! トキ \| 　''Nipponia'' \|\| 　''nippon'' \|- ! イヌ \| 　''Canis'' \|\| 　''familiaris'' \|- ! ネコ \| 　''Felis'' \|\| 　''domesticus'' \|- \|} 　いっぽう、ヒトやイヌやネコなどと言った、ある種について、日本で一般的に使われる呼び名は、'''和名'''（わめい）である。 {{-}} == 界とドメイン == かつて生物の分類で「界」というのが、よく使われ、「二界説」や「五界説」などが使われていたが、1977年代ごろからリボソ－ムRNAなどの研究が進み、やがて、それらRNAなどの研究の知見を反映した「ドメイン」という分類が生物の分類に使われるようになった。 ==== 界の分け方 ==== * 二界説 '''植物界'''と'''動物界'''の2つに分ける。昔からある分類法。 * 三界説 [[File:Haeckel arbol bn.png\|thumb\|ヘッケルの系統樹]] 単細胞生物からなる原生生物界（げんせいせいぶつかい）を加えて、'''植物界'''と'''原生生物界'''と'''動物界'''の3つに分ける。ヘッケルが提唱した。また、へッケルは生物の分類を、樹木形であらわす'''系統樹'''（けいとうじゅ、phylogenetic tree）として表現した。 * 五界説 [[File:Five-Kingdom System jp.svg\|thumb\|300px\|五界説の図。]] 全ての生物は真核生物と原核生物とに分類される。この知見を生物の分類に反映して、五界説などが提唱された。五界説は、つぎの5つの界からなる。 :原核生物よりなる'''モネラ界'''。真核生物のうち、単細胞生物や、構造の単純な生物からなる'''原生生物界'''。いわゆるキノコなどの分解者からなる'''菌界'''。そして'''植物界'''と'''動物界'''。この5つの界からなる。ホイタッカーやマーグリスによって提唱された。原生生物界は、他の界に入らなかった系統の寄せ集めである。食物連鎖の観点から見ると、植物界・動物界・菌界は、それぞれ、植物＝生産者、動物＝消費者、菌＝分解者というふうに理解できる。 {{-}} === 生物の3ドメイン === [[File:3ドメイン説.svg\|thumb\|600px\|3ドメイン説]] リボソームRNAの構造をもとにした分類が、[[W:カール・ウーズ\|カール・ウーズ]]により1977年代後半に提唱された（[[w:界_(分類学)#%E5%85%AD%E7%95%8C%E8%AA%AC\|六界説]]）。そして、この分類のためウーズは、ドメインという分類を提唱し、すべての生物は細菌ドメインまたは古細菌ドメインまたは真核生物ドメインの3つのグループのうちの、いずれかのグループに属すると1990年に提唱した（[[W:ドメイン (分類学)#3ドメイン説\|3ドメイン説]]）。ドメインは界より上位の分類である。遺伝子などの解析結果から、古細菌は、細菌よりも真核生物に近いことが分かっている。五界説における原生生物界、菌界、植物界、動物界の４つの界は、真核生物ドメインに属する。 <!--2ドメイン説や2帝説などの出現で、この記述は普遍的とは言えなくなってきた。 :※ このような学説の名称を「3ドメイン説」と一般に呼ぶが、しかし「ドメイン」の意味が分かれば普通に覚える用語なので、学説名「3ドメイン説」の暗記の必要は無い。 --> ;古細菌（アーキア） :メタン生成菌、好塩菌、好熱菌。 ;細菌（バクテリア） :大腸菌、ネンジュモ（シアノバクテリア）、枯草菌、硝酸菌、クラミジアなど。なお大腸菌もネンジュモも、単細胞の原核生物である。現在では、「細菌」の分類の条件として、原核生物であることを要求するのが一般的である。 :※ 「ネンジュモ」とは聞きなれない生物だが、センター入試に良く出た。2014年センターと2015年センターに出た。シアノバクテリアは光合成を行える。なのでシアノバクテリアをついつい植物に分類しがちであるが、しかし上述のような理由からシアノバクテリアは細菌に分類する場合が多い。（光合成などを行う）独立栄養生物であるかどうかは、「細菌ではない」かどうかは無関係である。もし、シアノバクテリアは「光合成を行うので独立栄養生物である」という理由で、仮に「細菌でない」（仮）と仮定すると、硝酸菌の硝酸からのエネルギー摂取の行為も独立栄養生物の行為なので、硝酸菌が「細菌ではない」（仮）になってしまい、不合理である。また、「細菌は原核生物」とする前提をもとにすると、酵母菌は単細胞であるが真核生物なので、「細菌」でないことになる。（※ 教科書では特に明記されてないが、センター試験で出題された。）そのため酵母菌は、カビやキノコ（ともに真核生物）の仲間であると考えられている。「菌」であるかどうかは、原核生物とは無関係。たとえばキノコなどは「子のう菌」（しのうきん）に分類される。（※ 詳しくは、後述する。） == 動物の分類と系統 == 胚に、内胚葉（endoderm）、中胚葉（mesoderm）、外胚葉（ectoderm）というふうに、3つの胚葉がある動物を三胚葉性という。いっぽう、外胚葉と内胚葉というふうに2種類の胚葉しかない動物を二胚葉性といい、クラゲやサンゴやカイメンなどが二胚葉性である。海綿動物と刺胞動物は二胚葉性の動物である。クラゲは刺胞動物門であり、クラゲの胚は、中胚葉を持たない。海綿動物と刺胞動物を除く、他の多くの動物は三胚葉性である。三胚葉性の動物のうち、'''原口'''（げんこう、blastopore）が口になるのが'''旧口動物'''（きゅうこうどうぶつ,protostomes）。原口または、その付近が、肛門（こうもん、anus）になるのが'''新口動物'''（しんこうどうぶつ,deuterostomes）。脊椎動物は新口動物である。ヒトデ、ウニは新口動物。旧口動物はゴカイ、プラナリア、イカ、昆虫、エビなど。 === 無胚葉性 === カイメンは、胚葉が分化しない、無胚葉性の動物である。カイメンには、組織・器官の分化が無い。カイメンには神経が無い。体内の体壁に、多くのえり細胞が存在し、体内に取り入れた水とともに、プランクトンをこしとって食べる。えり細胞には、1本のべん毛がある。このべん毛の動きで水流を作り、体内に水を取り入れている。カイメンのえり細胞が、原生生物のえりべん毛虫に似ているので、えりべん毛虫から進化してカイメンが出来たと考える研究者が多い。カイメンは、海綿動物である。 === 二胚葉性の動物 === 刺胞動物（しほうどうぶつ）クラゲやヒドラやイソギンチャクなどが、刺胞動物。形状は、放射相称である。動物食性である。接触したものを、'''刺胞'''（しほう）で刺し、捕食する。肛門が無い。排泄物は、口から排出する。触手には刺胞（しほう）という細胞小器官があり、これを外敵などに刺して、外敵から身を守ったり、食物を捕食したりする。神経が分化しており、散在神経系である。 === 三胚葉性の動物 === ==== 冠輪動物 ==== 扁形動物（へんけいどうぶつ）、環形動物、輪形動物、軟体動物をまとめて、'''冠輪動物'''（かんりんどうぶつ）という。近年の分子データの解析から、これら冠輪動物どうしは、比較的、近縁であることが分かってる。扁形動物（へんけいどうぶつ）、環形動物、輪形動物、軟体動物は、旧口動物である。扁形動物（へんけいどうぶつ）プラナリアなどが扁形動物。体腔を持たない。頭部に脳や眼を持つ。呼吸器や循環器を欠く。肛門が無い。口は体の中央にあり、腹部のあたりに口がある。プラナリアは淡水中で生活する。環形動物ミミズやゴカイやヒルが環形動物。多数の体節を持つ。太い2本の神経を持つ、'''はしご形神経系'''。発生の過程で、'''トロコフェア幼生'''の時期を持つ。軟体動物イカやタコなどの頭足類や、貝などが軟体動物。外とう膜という、内臓を保護する膜を持つ。殻は外骨格であり、外とう膜から分泌されたカルシウムなどによって、殻が作られている。貝殻は炭酸カルシウムなどの石灰質。発生の過程で、'''トロコフェア幼生'''の時期を持つ。なお、イカやタコなどの頭足類は、体の中央の眼がある部分が頭部である。つまり、頭部から足が生えている。（だから、「頭足類」と呼ぶ。）　頭足類を、足を下にした向きで見た場合、頭足類の体の上端のほうの、ふくらんでいる部分は、胴であり、頭部ではない。頭足類の上部のほうのふくらんだ部分は胴なので、中には内臓がつまっている。 ==== 脱皮動物 ==== 線形動物と節足動物をまとめて、'''脱皮動物'''（だっぴどうぶつ）という。近年の分子データの解析から、これら脱皮動物どうしは、比較的、近縁であることが分かってる。線形動物と節足動物は、旧口動物である。節足動物エビやカニなどの甲殻類。昆虫類。クモなど。動物の中で、最も種類の多いのが、節足動物である。体表の殻は、'''キチン質'''からなる外骨格。体節からなる。神経系は、'''はしご形神経系'''。成長の過程で'''脱皮'''（だっぴ）を行う。排出器は、甲殻類は、腎管が排出器。甲殻類以外は、マルピーギ管という器官が排出器。線形動物センチュウなどが線形動物。クチクラに被われている。脱皮する。 === 新口動物 === キョク皮動物（きょくひどうぶつ、棘皮動物）、原索動物、脊椎動物が、'''新口動物'''である。ヒトデ、ウニは新口動物。キョク皮動物ヒトデやウニ、ナマコが、キョク皮動物。水管系を持つ。この水管系が、呼吸器や循環器として働いている。運動は管足（かんそく）で行う。管足は、水管系と、つながっている。原索動物原索動物には、ナメクジウオやホヤなどがある。 [[Image:BranchiostomaLanceolatum PioM.svg\|550px\|thumb\|center\| 1:脳室, 2:脊索, 3:神経索, 4:尾ひれ, 5:肛門, 6:消化管, 7:血管系, 8:出水口, 9:囲鰓腔, 10:鰓裂, 11:咽頭, 12:mouth lacuna, 13:外触手, 14:mouth gap, 15:生殖腺 (卵巣/精巣), 16:眼点, 17:神経系, 18:abdominal ply, 19:肝]] 発生の段階で、'''脊索'''（せきさく）を持つ。ナメクジウオは、終生、脊索を持つ。ホヤの場合は、幼生のときには脊索を持つが、成体になると脊索が退化する。環状神経系を持つ。ホヤの幼生は、オタマジャクシのような形をしており、名前も「オタマジャクシ幼生」という。脊椎動物脊椎動物では脊索は退化し、脊椎が出来る。 == 植物の分類と系統 == [[File:植物の系統.svg\|thumb\|400px\|植物の系統]] 植物の外表面は'''クチクラ層'''で覆われている。光合成色素（photosynthetic pigment）として、クロロフィルaとクロロフィルbを持つ。種子植物・コケ植物・シダ植物がある。シダ植物と種子植物には、'''維管束'''（いかんそく）がある。コケ植物とシダ植物は、胞子で繁殖する。種子植物は、種子で繁殖する。 === コケ植物 === 胞子で繁殖する。光合成をしない。維管束を持たない。ゼニゴケ、ツノゴケ、スギゴケなどが、コケ植物。普通に見かける植物体は配偶体（核相：n）である。胞子は、受精せず、発芽して、株の形状である配偶体になる。胞子には、雄になる胞子と、雌になる胞子とが、別々にある。このように、雄と雌とは、株が異なるのが、普通。それぞれ雄株または雌株という。普通は、コケ植物には、根・茎・葉の区別が無い。雄株の造精器で精子が作られる。雌株の造卵器で卵が作られる。 === シダ植物 === 胞子で繁殖する維管束植物である。普通に見かける植物体は胞子体（核相：2n）である。減数分裂によって、胞子が生じる。胞子体には根・茎・葉の区別があり、'''維管束'''がある。胞子は発芽して、前葉体という配偶体（n）になる。配偶体には、維管束は無い。前葉体が成熟すると、造精器または造卵器が生じる。造精器で精子（n）が作られる。精子が、雨の日などに、水を伝わって泳いで、造卵器の内部にある卵細胞（n）に到達すれば、受精して、受精卵（2n）となる。この受精卵から、胚発生と体細胞分裂によって、胞子体が発生する。 === 種子植物 === 種子植物のうち、イチョウやマツなどは、子房が無く、胚珠がむきだしなので、'''裸子植物'''（らししょくぶつ）という。いっぽう、胚珠が子房の中にあるのを'''被子植物'''（ひししょくぶつ）という。 == 菌類 == 菌糸（きんし）という糸状の構造が、多数、組み合わさって、体が出来ている。光合成の能力が無い。光合成色素を持たない。細胞壁の主成分は、多糖類の一種であるキチン。胞子で繁殖。種類は、接合菌類、子のう菌類、担子菌類、がある。接合菌類クモノスカビやハエカビなどが、接合菌類である。無性生殖が通常だが、有性生殖も行う。有性生殖では、菌糸が接合して接合胞子を作る。 * 子のう菌類（しのうきんるい）アカパンカビ、アオカビなどが、子のう菌類である。 * 担子菌類（たんしきんるい）マツタケ、シイタケなどが、担子菌類である。子実体（しじつたい） :※ 酵母菌を、キノコやカビの仲間（つまり子のう菌類や担子菌類のグループ）に分類する場合がある。なぜなら酵母菌は、真核生物であるので。（いっぽう、大腸菌や乳酸菌は原核生物。）（※ 数研出版や2015年センター試験が、その見解。） == 原生生物界 == 真核生物のうち、植物界・菌界・動物界には、属さないものを、原生生物（げんせいせいぶつ）という。単細胞のものもあれば、多細胞のものもある。 === 原生動物 === アメーバやゾウリムシなどの単細胞生物。ミドリムシも原生動物である。ミドリムシは、葉緑体を持ち、光合成を行う。べん毛や仮足、繊毛などで運動を行う生物が多い。ミドリムシは、べん毛で運動する。（ミドリムシを原生動物ではなく藻類に分類する場合もある。その場合、ミドリムシはケイ藻類またはミドリムシ類に分類される。） === 変形菌類 === ムラサキホコリなどの真性粘菌類、およびキイロタマホコリなどの細胞性粘菌などが、変形菌類。 === 藻類 === ==== 分類 ==== ケイ藻類など。光合成を行う、独立栄養生物である。水中で生活する。光合成色素に、クロロフィルaが必ず含まれている。ミドリムシを藻類に分類する場合もある。（ミドリムシは、藻類のうちのケイ藻類に分類される場合もあれば、藻類のうちのミドリムシ類という独立した類に入れる場合もある。）藻類には、ケイ藻類、緑藻類、紅藻類、褐藻類、シャジクモ類などがある。ケイ藻類と褐藻類とは、同じ光合成色素を持つ。ケイ藻類ケイ酸の殻を持つ。クロロフィルaとクロロフィルcを持つ。（ケイ藻類と褐藻類とは、同じ光合成色素）ミドリムシが、ケイ藻類に分類される場合もある。緑藻類アオサやアオノリなど。クラミドモナスやクロレラなどは単細胞生物であるが、緑藻類。ボルボックスは細胞群体であるが、緑藻類。緑藻類は、クロロフィルaとクロロフィルbを持つ。シャジクモ類を、緑藻類に含める場合もある。紅藻類アサクサノリやテングサ。クロロフィルaを持つ。褐藻類コンブやワカメなど。コロロフィルaとクロロフィルcを持つ。 ==== 解説 ==== 光合成色素と水深光合成色素の違いは、届く波長の違いであり、水深の違いが原因。浅い海にいるのは、緑藻類であり、赤色光を光合成に利用している。深い海にいるのは、紅藻類であり、緑色光を利用している。中間の深さの海にいるのが、褐藻類であり、青色光を利用している植物の祖先と、光合成色素植物は、クロロフィルaとbを持ち、これは緑藻類の光合成色素と同じである。したがって植物は、緑藻類から進化してきた、と考えられている。シャジクモ類と陸上植物で、細胞分裂の様式が似ていることから、近縁だと考えられている。陸上植物の進化は、緑藻類を祖先として、シャジクモ類を経て、陸上植物が進化してきた、と考えられている。 [[Category:高等学校教育\|生せいふつ2]] [[Category:理科教育\|高せいふつ2]] [[Category:生物学\|高せいふつ2]]	null	2022-12-19T02:00:02Z	[ "テンプレート:-" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%94%9F%E7%89%A9/%E7%94%9F%E7%89%A9II/%E7%94%9F%E7%89%A9%E3%81%AE%E7%B3%BB%E7%B5%B1
20,871	ガイウス・ユリウス・カエサルの著作	Category:文学 > Category:古典文学 > Category:古典ラテン文学 Category:ラテン語古代ローマの政治家・武将・著述家であるガイウス・ユリウス・カエサル4世(Gaius Iulius Caesar IV)の著作集。カエサル自身が遂行した戦争の経過を古典ラテン語で著述したラテン文学の古典的名著『ガリア戦記』(Commentarii de bello Gallico)および『内乱記』(Commentarii de bello civili)などのラテン語・日本語対訳。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "Category:文学 > Category:古典文学 > Category:古典ラテン文学 Category:ラテン語", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "古代ローマの政治家・武将・著述家であるガイウス・ユリウス・カエサル4世(Gaius Iulius Caesar IV)の著作集。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "カエサル自身が遂行した戦争の経過を古典ラテン語で著述したラテン文学の古典的名著『ガリア戦記』(Commentarii de bello Gallico)および『内乱記』(Commentarii de bello civili)などのラテン語・日本語対訳。", "title": "" } ]	Category:文学＞ Category:古典文学＞ Category:古典ラテン文学 Category:ラテン語古代ローマの政治家・武将・著述家であるガイウス・ユリウス・カエサル4世の著作集。カエサル自身が遂行した戦争の経過を古典ラテン語で著述したラテン文学の古典的名著『ガリア戦記』および『内乱記』などのラテン語・日本語対訳。	[[画像:Caesar-Altes-Museum-Berlin.jpg\|thumb\|right\|400px\|ガイウス・ユリウス・カエサルの胸像。[[w:旧博物館 (ベルリン)\|ベルリン旧博物館]]のアンティーク・コレクション（ ''Antikensammlung Berlin'' ）所蔵。]] [[:Category:文学]] ＞ [[:Category:古典文学]] ＞ [[:Category:古典ラテン文学]] <br>[[:Category:ラテン語]] [[w:古代ローマ\|古代ローマ]]の政治家・武将・著述家である[[w:ガイウス・ユリウス・カエサル\|ガイウス・ユリウス・カエサル4世]]（[[w:la:Gaius_Iulius_Caesar\|Gaius Iulius Caesar IV]]）の著作集。カエサル自身が遂行した戦争の経過を[[w:古典ラテン語\|古典ラテン語]]で著述した[[w:ラテン文学\|ラテン文学]]の古典的名著『[[ガリア戦記]]』（[[wikt:la:Commentarii_de_bello_Gallico\|Commentarii de bello Gallico]]）および『[[内乱記]]』（Commentarii de bello civili）などの[[ラテン語]]・[[日本語]]対訳。 {{Wikisource\|la:Scriptor:Gaius_Iulius_Caesar\|ガイウス・ユリウス・カエサルの著作}} {{Commons\|Category:Julius Caesar\|カエサル}} {{進捗状況}} ==カエサルの著作== <span style="background-color:#ffff88;">'''[[ガリア戦記]]''' （Commentarii de bello Gallico）</span> <span style="background-color:#ffff88;">'''[[内乱記]]''' （Commentarii de bello civili）</span> ==名言== <span style="background-color:#ffff88;">'''[[賽は投げられた alea iacta est]]'''　　　　　　　{{進捗\|75%\|2018-04-10}}</span> ==付録== <span style="background-color:#ffff88;">'''[[/ラテン語の紀年法]]'''　　　　　　{{進捗\|75%\|2009-01-12}} </span> <span style="background-color:#ffff88;">'''[[/絶対奪格の例文]]'''　　　　{{進捗\|50%\|2016-12-24}} </span> <span style="background-color:#ffff88;">[[/処格の用例]]　　　　　　　{{進捗\|25%\|2016-10-16}}</span> <span style="background-color:#ffff88;">'''[[/通貨・計量単位]]'''　　　　　　　　　{{進捗\|25%\|2016-12-31}} </span> <span style="background-color:#ffffcc;">[[/数詞の用例]]　　　　　　　{{進捗\|25%\|2016-12-29}}</span> <span style="background-color:#ffffcc;">[[/単語集]]　　　　　　　　　{{進捗\|25%\|2016-11-05}} </span> [[/ラテン語動詞の活用一覧]]　{{進捗\|25%\|2015-11-26}} ==付録（ローマ史関連）== <span style="background-color:#ffffcc;">[[/古代ローマの攻城兵器]]　　　　{{進捗\|00%\|2021-10-28}}</span> <span style="background-color:#ffffcc;">[[/古代ローマの軍旗類]]　　　　{{進捗\|00%\|2022-01-22}}</span><!--【2022年1月22日より】--> [[/古代ローマ史の用語集]]　　　　{{進捗\|25%\|2016-05-21}} [[/古代ローマの名門の家系図]]　　{{進捗\|25%\|2016-05-21}} <span style="background-color:#ffffaa;">'''[[/プトレマイオス朝について]]'''　　{{進捗\|25%\|2017-06-04}}</span> ==付録2== <span style="background-color:#ffff88;">'''[[古代ローマの不定時法]]'''　　　　　　　{{進捗\|50%\|2016-12-31}}</span> ==関連記事== ウィキソース・ラテン語版： [[s:la:Scriptor:Gaius Iulius Caesar]] [[s:la:Commentarii de bello Gallico]] [[s:la:Commentarii de bello civili]] ==外部リンク== カエサルの著作の原文集 [https://openlibrary.org/ Open Library] '''[https://openlibrary.org/authors/OL4265031A/Julius_Caesar Julius Caesar (Open Library)]''' 関連資料サイト [http://www.westpoint.edu/history/SitePages/Home.aspx Department of History], [[w:en:United States Military Academy\|United States Military Academy]] （[[w:陸軍士官学校 (アメリカ合衆国)\|アメリカ陸軍士官学校]] 史料部） '''[http://www.westpoint.edu/history/SitePages/Ancient%20Warfare.aspx Atlas for Ancient Warfare (Department of History - Ancient Warfare)]''' （戦史地図集） [[Category:古典ラテン文学\|かえさるのちよさく]] [[Category:ガイウス・ユリウス・カエサルの著作\|]]	null	2022-01-24T11:23:11Z	[ "テンプレート:Wikisource", "テンプレート:Commons", "テンプレート:進捗状況", "テンプレート:進捗" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%AC%E3%82%A4%E3%82%A6%E3%82%B9%E3%83%BB%E3%83%A6%E3%83%AA%E3%82%A6%E3%82%B9%E3%83%BB%E3%82%AB%E3%82%A8%E3%82%B5%E3%83%AB%E3%81%AE%E8%91%97%E4%BD%9C
20,872	高等学校生物/生物II/個体群と生物群集	ある地域に住む同種の個体(indvidual)の群れを個体群(こたいぐん、population)という。ゾウの群れでもウマの群れでも、ハエの群れでも、同種の個体の群れでさえあれば、個体群という。ショウジョウバエの雄と雌とのつがいを、エサの足りた飼育ビンなどの中で飼育すると、初めは個体数が急激に増加する。もし、エサが限りなく豊富にあり、居住空間も広ければ、どんどん増えていくことになる。しかし、実際には、エサには限りがある。ある環境において、個体数の密度が高まると、食べ物の不足や、居住空間の減少、排出物の増加などによって、生活空間が悪化する。その結果、生まれてくる子が減ったり、あるいは生存競争が激しくなって死亡率が増えるなどして、個体数の増加が抑えられる。そのため、個体数の時間についてのグラフを書くと、図のようにS字型になる。このグラフのように、個体群における個体数の推移を描いたグラフを個体群の成長曲線(せいちょうきょくせん、growth curve)という。動物でも植物でも、このような現象が見られる。ある環境においての、個体数の最大数を環境収容力(かんきょうしゅうようりょく、carrying capacity)という。また、密度によって、個体の成長や発育などが変化することを密度効果(みつどこうか、density effect)という。植物でも密度効果はある。ダイズでは、種をまいたときの密度に関わらず最終的な単位面積あたりの総重量が、ほぼ同じ値になる。これを最終収量一定の法則(さいしゅうしゅうりょういっていのほうそく、law of constant final yield)という。トノサマバッタでは、幼虫時の密度で、成虫になったときの様子が変わる。幼虫時に密度が低いと、成虫は孤独相(こどくそう、solitarious phase)になる。子には遺伝しない。孤独相いっぽう、幼虫時に密度が高いと、成虫は群生相(ぐんせいそう)になる。子には遺伝しない。群生相移動能力の高さは、新しい環境を探すためのものである。このように、個体群密度によって、同じ種の形態や行動に違いが出ることを相変異(そうへんい)という。アブラムシやヨトウガでも相変異が見られる。動物の、ある個体群で、個体の生存数を数表にしたものを生命表(せいめいひょう、life table)といい、生命表の内容をグラフにしたものを生存曲線(survival curve)という。種によって生存曲線は違い、主に3つの型に分かれる。晩死型と早死型と平均型という3つである。晩死型は、死期が寿命の近くである。早死型は、生まれてから、すぐに死ぬ個体が多い。平均型は、時期によらず死亡率が、ほぼ一定である。魚類など、産卵数の多い生物は、子育てをせず、そのため早死型が多い。いっぽう、大型の哺乳類は、晩死型である。鳥類・爬虫類などは平均型である。台風や山火事、土砂崩れや噴火など、環境に変化を与える現象を攪乱(かくらん、かく乱) という。たとえば、台風で、熱帯のサンゴ礁が傷付くのも攪乱である。種の多様性について、いちばん多様性を多くする攪乱の規模は、攪乱が中程度の場合であり、この理論を中規模攪乱説(ちゅうきぼかくらんせつ) という。たとえば熱帯のサンゴ礁では、中規模の台風が起きた方が、サンゴの種の多様性が高まることが知られている。オーストラリアのヘロン島でのサンゴ礁の調査で、このような中規模攪乱説どおりの事例が知られている。たとえば右の図のような地域の場合、30%くらいの被度で、もっとも種数が多くなる。攪乱が強すぎると、攪乱に強い種しか生き残れない。攪乱が弱すぎると、通常時の競争に強い種しか、生き残れない。人間が森林を伐採したりするなどの、人為的なことも攪乱である。森林の場合、攪乱がないと、陰樹ばかりになる。攪乱が起きて、噴火などで、いったん樹木が焼き払われると、そのあとの地には、まず陽樹が生えてくるようになる。里山(さとやま)など、人里ちかくの森林では、かつては人々が林業などで木材として森林資源を利用してたので、かく乱が適度に行われていた。だが、最近では林業の後継者不足や経営難などで放置される森林も増えており、そのため木材として伐採されなくなり、攪乱されなくなったので、種の多様性が低下していると主張する者もいる。種の多様性確保のため、適度に木材などの森林資源を理容すべきだと主張する者もおり、日本国での小中高の公教育での検定教科書なども、そのような立場に立っている。ハチ、アリ、シロアリなどでは、同種の個体が密集して生活し、コロニーとよばれる群れを形成している。これらの昆虫(ハチ、アリ、シロアリ)は、社会性昆虫と呼ばれる。シロアリの場合、産卵を行う個体は、ふつうは1匹に限られる。その産卵を行うアリが、女王アリである。女王アリ以外のメスは不妊である。女王以外のアリには、ワーカーや兵アリがいる。ワーカーとは、いわゆる「はたらきアリ」のことで、食物の運搬や幼虫の世話などの仕事をする個体のことである。シロアリのワーカーや兵アリには生殖能力が無い。ハチも同様に、女王バチやワーカーがいる。ハチでも、産卵を行うのは女王ハチのみであり、ワーカーや兵ハチには生殖能力が無い。 (ほうかつてきおうど) ニワトリやニホンザルやオオカミなどで、よく見られる。ニワトリの場合、何羽かを檻(おり)の中で買うと、つつきあいをして順位が決まる。順位の高いほうが、つつく。順位のひくいほうが、つつかれる。ニホンザルの場合、順位の高い個体のほうが、順位の低い個体の尻の上に乗っかり、これをマウンティングという。ある種の個体群について、必要とする資源の特徴や、活動時間などのように、生態系の中で占めている地位を生態的地位(ニッチ、niche)という。異種の個体群のニッチが似ている場合、ニッチを奪い合って競争が起きる場合が多いので、そのようなニッチの似ている異種個体群が共存するのは難しい。たとえばゾウリムシ(P.caudatum)とヒメゾウリムシ(P.aurelia)は、ともに細菌を食物とするためニッチが似ており、よって共存は難しい。いっぽう、タカとフクロウは、食べ物が似ているが、活動時間が違うため、自然界なら共存は可能である。ゾウリムシとヒメゾウリムシのように、異種がニッチを奪い合って競争することを種間競走(しゅかんきょうそう、interspecific competition)という。ヒメゾウリムシのほうが体が小く、そのため、少ない食料でもヒメゾウリムシは有利である。なので、ヒメゾウリムシとゾウリムシを、たとえば狭い容器などに入れて競走させると、ゾウリムシが競争にやぶれて減少し、やがてゾウリムシは絶滅するという場合が多い。このように、異種が競争して、どちらかが絶滅することを競走的排除(きょうそうてきはいじょ、competitive exclusion)という。ニッチが異なっていれば、同じ場所であっても、異種の個体群が共存できる場合がある。たとえばミドリゾウリムシとゾウリムシは、ニッチが微妙に異なっており、そのため共存しやすい。ミドリゾウリムシは光合成でエネルギーを生産できる。縄張り(テリトリー) シジュウカラは一夫一妻制。アリとアブラムシサメとコバンザメ寄生者、宿主(しゅくしゅ) 寒冷地ほど、体が大型化。ホッキョクグマ(大きい)と、ツキノワグマ(小さい )との関係など。寒冷地の動物は、耳などの突起物が小型である。寒冷地であるほど、突起物が小型化している。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": 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"シロアリの場合、産卵を行う個体は、ふつうは1匹に限られる。その産卵を行うアリが、女王アリである。", "title": "個体群内の関係" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "女王アリ以外のメスは不妊である。", "title": "個体群内の関係" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "女王以外のアリには、ワーカーや兵アリがいる。", "title": "個体群内の関係" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "ワーカーとは、いわゆる「はたらきアリ」のことで、食物の運搬や幼虫の世話などの仕事をする個体のことである。シロアリのワーカーや兵アリには生殖能力が無い。", "title": "個体群内の関係" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "ハチも同様に、女王バチやワーカーがいる。ハチでも、産卵を行うのは女王ハチのみであり、ワーカーや兵ハチには生殖能力が無い。", "title": "個体群内の関係" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "(ほうかつてきおうど)", "title": "個体群内の関係" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "ニワトリやニホンザルやオオカミなどで、よく見られる。", "title": "個体群内の関係" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "ニワトリの場合、何羽かを檻(おり)の中で買うと、つつきあいをして順位が決まる。順位の高いほうが、つつく。順位のひくいほうが、つつかれる。", "title": "個体群内の関係" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "ニホンザルの場合、順位の高い個体のほうが、順位の低い個体の尻の上に乗っかり、これをマウンティングという。", "title": "個体群内の関係" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "ある種の個体群について、必要とする資源の特徴や、活動時間などのように、生態系の中で占めている地位を生態的地位(ニッチ、niche)という。", "title": "異種個体群間の関係" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "異種の個体群のニッチが似ている場合、ニッチを奪い合って競争が起きる場合が多いので、そのようなニッチの似ている異種個体群が共存するのは難しい。", "title": "異種個体群間の関係" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "たとえばゾウリムシ(P.caudatum)とヒメゾウリムシ(P.aurelia)は、ともに細菌を食物とするためニッチが似ており、よって共存は難しい。", "title": "異種個体群間の関係" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "いっぽう、タカとフクロウは、食べ物が似ているが、活動時間が違うため、自然界なら共存は可能である。", "title": "異種個体群間の関係" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "ゾウリムシとヒメゾウリムシのように、異種がニッチを奪い合って競争することを種間競走(しゅかんきょうそう、interspecific competition)という。", "title": "異種個体群間の関係" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "ヒメゾウリムシのほうが体が小く、そのため、少ない食料でもヒメゾウリムシは有利である。なので、ヒメゾウリムシとゾウリムシを、たとえば狭い容器などに入れて競走させると、ゾウリムシが競争にやぶれて減少し、やがてゾウリムシは絶滅するという場合が多い。", "title": "異種個体群間の関係" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "このように、異種が競争して、どちらかが絶滅することを競走的排除(きょうそうてきはいじょ、competitive exclusion)という。", "title": "異種個体群間の関係" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "ニッチが異なっていれば、同じ場所であっても、異種の個体群が共存できる場合がある。たとえばミドリゾウリムシとゾウリムシは、ニッチが微妙に異なっており、そのため共存しやすい。ミドリゾウリムシは光合成でエネルギーを生産できる。", "title": "異種個体群間の関係" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "縄張り(テリトリー)", "title": "執筆予定" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "シジュウカラは一夫一妻制。", "title": "執筆予定" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "アリとアブラムシ", "title": "執筆予定" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "サメとコバンザメ", "title": "執筆予定" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "", "title": "執筆予定" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "寄生者、宿主(しゅくしゅ)", "title": "執筆予定" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "寒冷地ほど、体が大型化。ホッキョクグマ(大きい)と、ツキノワグマ(小さい )との関係など。", "title": "ベルクマンの法則、アレンの法則" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "寒冷地の動物は、耳などの突起物が小型である。寒冷地であるほど、突起物が小型化している。", "title": "ベルクマンの法則、アレンの法則" } ]	null	{{stub}} == 個体群 == ある地域に住む同種の個体（indvidual）の群れを'''個体群'''（こたいぐん、population）という。ゾウの群れでもウマの群れでも、ハエの群れでも、同種の個体の群れでさえあれば、個体群という。 [[File:個体群の成長曲線.svg\|thumb\|300px\|個体群の成長曲線]] ショウジョウバエの雄と雌とのつがいを、エサの足りた飼育ビンなどの中で飼育すると、初めは個体数が急激に増加する。もし、エサが限りなく豊富にあり、居住空間も広ければ、どんどん増えていくことになる。しかし、実際には、エサには限りがある。ある環境において、個体数の密度が高まると、食べ物の不足や、居住空間の減少、排出物の増加などによって、生活空間が悪化する。その結果、生まれてくる子が減ったり、あるいは生存競争が激しくなって死亡率が増えるなどして、個体数の増加が抑えられる。そのため、個体数の時間についてのグラフを書くと、図のようにS字型になる。このグラフのように、個体群における個体数の推移を描いたグラフを個体群の'''成長曲線'''（せいちょうきょくせん、growth curve）という。動物でも植物でも、このような現象が見られる。ある環境においての、個体数の最大数を'''環境収容力'''（かんきょうしゅうようりょく、carrying capacity）という。また、密度によって、個体の成長や発育などが変化することを'''密度効果'''（みつどこうか、density effect）という。植物の密度効果植物でも密度効果はある。ダイズでは、種をまいたときの密度に関わらず最終的な単位面積あたりの総重量が、ほぼ同じ値になる。これを'''最終収量一定の法則'''（さいしゅうしゅうりょういっていのほうそく、law of constant final yield）という。 == 相変異 == トノサマバッタでは、幼虫時の密度で、成虫になったときの様子が変わる。幼虫時に密度が低いと、成虫は'''孤独相'''（こどくそう、solitarious phase）になる。子には遺伝しない。孤独相 :・体が緑色。 :・前脚が長い。 :・はねが短い。いっぽう、幼虫時に密度が高いと、成虫は'''群生相'''（ぐんせいそう）になる。子には遺伝しない。群生相 :・体が黒ずんでいる。 :・前脚が短い。 :・はねが長い。 :・移動能力が高い。移動能力の高さは、新しい環境を探すためのものである。このように、個体群密度によって、同じ種の形態や行動に違いが出ることを'''相変異'''（そうへんい）という。アブラムシやヨトウガでも相変異が見られる。 {{See also\|w:表現型の可塑性#同種個体の影響}} == 生存曲線 == [[File:生存曲線.svg\|right\|350px\|thumb\|生存曲線・三つの典型]] 動物の、ある個体群で、個体の生存数を数表にしたものを'''生命表'''（せいめいひょう、life table）といい、生命表の内容をグラフにしたものを'''生存曲線'''（survival curve）という。種によって生存曲線は違い、主に3つの型に分かれる。晩死型と早死型と平均型という3つである。晩死型は、死期が寿命の近くである。早死型は、生まれてから、すぐに死ぬ個体が多い。平均型は、時期によらず死亡率が、ほぼ一定である。魚類など、産卵数の多い生物は、子育てをせず、そのため早死型が多い。いっぽう、大型の哺乳類は、晩死型である。鳥類・爬虫類などは平均型である。 {{-}} 年齢ピラミッド [[File:Typy vekovych pyramid.png\|thumb\|400px\|年齢ピラミッド]] {{-}} == 中規模攪乱説 == [[File:Intermediate Disturbance Hypothesis jp.svg\|thumb\|400px\|サンゴ礁における被度と種数の関係]] 台風や山火事、土砂崩れや噴火など、環境に変化を与える現象を '''攪乱'''（かくらん、かく乱）という。たとえば、台風で、熱帯のサンゴ礁が傷付くのも攪乱である。種の多様性について、いちばん多様性を多くする攪乱の規模は、攪乱が中程度の場合であり、この理論を '''中規模攪乱説'''（ちゅうきぼかくらんせつ）という。たとえば熱帯のサンゴ礁では、中規模の台風が起きた方が、サンゴの種の多様性が高まることが知られている。オーストラリアのヘロン島でのサンゴ礁の調査で、このような中規模攪乱説どおりの事例が知られている。たとえば右の図のような地域の場合、30%くらいの被度で、もっとも種数が多くなる。攪乱が強すぎると、攪乱に強い種しか生き残れない。攪乱が弱すぎると、通常時の競争に強い種しか、生き残れない。人間が森林を伐採したりするなどの、人為的なことも攪乱である。森林の場合、攪乱がないと、陰樹ばかりになる。攪乱が起きて、噴火などで、いったん樹木が焼き払われると、そのあとの地には、まず陽樹が生えてくるようになる。 [[Image:Inagi satoyama 06b5841s.jpg\|250px\|thumb\|left\|里山の風景。東京都稲城市坂浜]] [[画像:ヒノキ人工林のある里山P7306340.jpg\|thumbnail\|250px\|日本の最近の里山によく見られる杉檜林（篠山市）]] 里山（さとやま）など、人里ちかくの森林では、かつては人々が林業などで木材として森林資源を利用してたので、かく乱が適度に行われていた。だが、最近では林業の後継者不足や経営難などで放置される森林も増えており、そのため木材として伐採されなくなり、攪乱されなくなったので、種の多様性が低下していると主張する者もいる。種の多様性確保のため、適度に木材などの森林資源を理容すべきだと主張する者もおり、日本国での小中高の公教育での検定教科書なども、そのような立場に立っている。 {{コラム\|持続可能な生態系の維持　：1\| 持続可能な社会のためには、持続可能な生態系が必要である。人間が食べる動植物は、生態系があるからこそ生存できるのである。もし、動植物がいなくなれば、人間にとっても食べ物が無くなり、人間も滅ぶ。生態系の維持のためには、根本的な対策は、人間が、資源の消費や森林伐採された土地の利用などに基づいた現代の文明を見直して、消費を控え、持続可能な文明へと変えていく必要があるのかもしれない。そのためには我慢をする事が今後の人類には必要であり、今後はおそらく現代のような放漫な消費ができなくなり、かつて住宅地や工業用地などとして開発された土地のいくつかを農地や雑木林などにも戻す必要もあるかもしれない。現時点で存在している里山を維持するだけでは、すでに宅地化などの開発によって消失した里山は、復活しないのである。また国によっては人口も減らす必要もあり、おそらく今後は人間が不便も感じることもあるだろう。学校教科書は、政治的に中立でなければならないので、具体的な環境対策には踏み込めない。しかし、自然環境は、そのような人間の都合になどには、合わせてくれないのである。たとえば日本ではニホンオオカミや野生トキなど日本の固有種の動物のいくつかが絶滅したが、けっして自然環境は、日本人に合わせて、ニホンオオカミなどの生物の絶滅のスピードを緩めてなんて、くれなかったのである。日本の政治家や学校などが、「日本は素晴らしい国」だと言っても、日本での動植物の生態の歴史の観点から見れば、日本国および日本人は、ニホンオオカミや野生トキなどを絶滅させた環境破壊を行ったという、不名誉な実績のある国および国民なのである。人間の学生が「環境問題や環境の生物学について、勉強しよう」などと考えている間にも、人類が生態系に負荷を与える活動を続けていくかぎり、生物種は絶滅に近づいていくのである。商人や、一部の政治家や有権者にとっては、人間が資源を消費をするほうが商人が売買をしやすく、そのため税収も増えるので、彼らには都合が良い。しかし、そのような人間中心の都合に、生態系は合わせてくれない。乱獲や農薬の乱用によって、絶滅したり激減した生物種も、世界の自然界には、事例が多い。自然界だけが日本人の都合になんて合わせてくれないどころか、人間社会の内部ですら、日本以外の外国は、日本国の都合になんて合わせてくれない。たとえば、魚などの海洋資源の漁獲の規制のありかたについての問題は、魚は各国の領海や沿岸を移動するため、漁獲資源は世界的な感心後とであり、諸国が自国の立場を主張するので、たとえ他国の立場も尊重することはあっても、けっして他国の立場には従わない。だから世界各国の主権国家は、日本国の命令には従わないので、仮に日本が自国の漁獲を伝統文化などと主張しても、外国からすれば、「日本の文化」などと主張するだけでは根拠不十分として、それだけでは日本国の主張には従ってくれない。また、ヨーロッパの国では、環境問題が国を越えて影響を与えることもあり、環境問題は国際問題として取り組むべきだと、考えられている。 }} {{コラム\|持続可能な生態系の維持　：2\| さらに、じつは農地などの里山ですら人間が利用しやすいように環境を改変した人工的な環境であり、けっして本来の自然環境ではなく、農地などは人間にとって不要な森林を「開墾」（かいこん）などといって森林伐採するなどして環境破壊されたあとの状況なのである。（農業が森林伐採を伴うことは、検定教科書でも説明されている。<ref>本川達雄ほか、『生物基礎』、啓林館、平成26年用、平成23年検定、平成25年発行、</ref>）よく書籍などでは、途上国での焼畑（やきはた）農法が環境破壊として問題視されるが、何も農業による環境破壊は、焼畑に限った話ではないのである。水田も、森林伐採をした結果の場所名のである。ただし、アスファルトやコンクリートなどで舗装したりするのと比べれば、農地などの里山のほうが生態系への負荷が少なく、里山のほうがアスファルト舗装よりかは種の多様性が大きくてマシである、ということである。また、ひとまとめに「農地」と言っても、現代の農法は、江戸時代などの古くからの農法とは異なり、現代では農業に化学肥料や農薬などを用いる場合が多く、暖房や照明なども用いる場合があり、現代の農法の多くは石油資源などの消費に頼った農法である。現代の食生活は、現代の農法を前提としており、その農法は、資源の消費を前提としている。いつの日か、人類は、食生活を見直す必要があるのかもしれない。 }} {{-}} == 個体数の測りかた == ; 標識再捕法（ひょうしきさいほほう） : 自然環境の中で、ある種の動物の数を数えるとき、その動物が動き回る種であれば、その個体に印をつけてから放します。そして、その種を捕獲します。 : 捕獲された個体のうち、放流前に標識された個体数と、再捕獲されて標識された個体数の割合から、その種の総個体数を決定します。 :: {{Math\|全体の個数 {{=}} 最初の標識個体数 × 2度目の捕獲個体数 &div; 2度目の捕獲での標識個体数}} : 例えば、100個体を標識して200個体を捕獲し、そのうち15個体を標識した場合、その地域のその種の個体数は、100×200÷15＝1333、と計算されます。 : 魚類では、胸ビレや尻ビレなど、ヒレの一部を切り取って標識にします。また中央型魚種では、樹脂小片（タグ）を束縛して標識にします。 : 昆虫では、落ちにくい絵の具を使って体の一部に色をつけます。 ; 区画法（くかくほう） : 生息地を一定面積のいくつかの区画に分け、各区画の個体数をカウントします。植物や動きの遅い動物のカウントに適しています。 == 個体群内の関係 == === 社会性昆虫 === ハチ、アリ、シロアリなどでは、同種の個体が密集して生活し、コロニーとよばれる群れを形成している。これらの昆虫（ハチ、アリ、シロアリ）は、社会性昆虫と呼ばれる。シロアリの場合、産卵を行う個体は、ふつうは1匹に限られる。その産卵を行うアリが、女王アリである。女王アリ以外のメスは不妊である。女王以外のアリには、ワーカーや兵アリがいる。ワーカーとは、いわゆる「はたらきアリ」のことで、食物の運搬や幼虫の世話などの仕事をする個体のことである。シロアリのワーカーや兵アリには生殖能力が無い。ハチも同様に、女王バチやワーカーがいる。ハチでも、産卵を行うのは女王ハチのみであり、ワーカーや兵ハチには生殖能力が無い。 === 包括適応度 === （ほうかつてきおうど） === 順位制 === ニワトリやニホンザルやオオカミなどで、よく見られる。ニワトリの場合、何羽かを檻（おり）の中で買うと、つつきあいをして順位が決まる。順位の高いほうが、つつく。順位のひくいほうが、つつかれる。ニホンザルの場合、順位の高い個体のほうが、順位の低い個体の尻の上に乗っかり、これをマウンティングという。 == 異種個体群間の関係 == === 生態的地位 === ある種の個体群について、必要とする資源の特徴や、活動時間などのように、生態系の中で占めている地位を'''生態的地位'''（'''ニッチ'''、niche）という。異種の個体群のニッチが似ている場合、ニッチを奪い合って競争が起きる場合が多いので、そのようなニッチの似ている異種個体群が共存するのは難しい。たとえばゾウリムシ（P.caudatum）とヒメゾウリムシ（P.aurelia）は、ともに細菌を食物とするためニッチが似ており、よって共存は難しい。いっぽう、タカとフクロウは、食べ物が似ているが、活動時間が違うため、自然界なら共存は可能である。ゾウリムシとヒメゾウリムシのように、異種がニッチを奪い合って競争することを'''種間競走'''（しゅかんきょうそう、interspecific competition）という。ヒメゾウリムシのほうが体が小さく、そのため、少ない食料でもヒメゾウリムシは有利である。なので、ヒメゾウリムシとゾウリムシを、たとえば狭い容器などに入れて競走させると、ゾウリムシが競争にやぶれて減少し、やがてゾウリムシは絶滅するという場合が多い。このように、異種が競争して、どちらかが絶滅することを'''競走的排除'''（きょうそうてきはいじょ、competitive exclusion）という。ニッチが異なっていれば、同じ場所であっても、異種の個体群が共存できる場合がある。たとえばミドリゾウリムシとゾウリムシは、ニッチが微妙に異なっており、そのため共存しやすい。ミドリゾウリムシは光合成でエネルギーを生産できる。 == 執筆予定 == 行動圏縄張り（テリトリー）つがいシジュウカラは一夫一妻制。捕食者　、被食者、被食者－捕食者相互関係相利共生アリとアブラムシ片利共生サメとコバンザメ寄生寄生者、宿主（しゅくしゅ） == ベルクマンの法則、アレンの法則 == ベルクマンの法則寒冷地ほど、体が大型化。ホッキョクグマ（大きい）と、ツキノワグマ（小さい　）との関係など。アレンの法則寒冷地の動物は、耳などの突起物が小型である。寒冷地であるほど、突起物が小型化している。 == 脚注 == [[Category:高等学校教育\|生せいふつ2]] [[Category:理科教育\|高せいふつ2]] [[Category:生物学\|高せいふつ2]]	2015-04-10T16:33:21Z	2023-10-11T13:03:36Z	[ "テンプレート:-", "テンプレート:コラム", "テンプレート:Math", "テンプレート:Stub", "テンプレート:See also" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%94%9F%E7%89%A9/%E7%94%9F%E7%89%A9II/%E5%80%8B%E4%BD%93%E7%BE%A4%E3%81%A8%E7%94%9F%E7%89%A9%E7%BE%A4%E9%9B%86
20,881	ウィキペディアの書き方/ウィキメディア・コモンズの使い方	ここは「ウィキメディア・コモンズ」というデータベースの使い方に関するページです。ウィキメディア・コモンズはウィキペディア本体ではありませんが、ウィキペディアに画像を掲載したり、世界のウィキペディアと画像を共有するうえで重要なものです。ウィキメディア・コモンズ(Wikimedia Commons)とは、画像や音声、映像を収集するためのデータベースです。ウィキペディアやウィキブックスなどと同じ「ウィキメディア財団」によって運営されており、これらのサイトとは親戚関係にあたります。よってウィキメディア・コモンズに収録されているメディアは、これらのサイトでも共通して使う事が出来ます。ちなみにウィキメディア・コモンズの「コモン」とは、英語で「共通のもの」という意味です。ウィキメディア・コモンズには日々世界中からデータが蓄積されており、現在約2500万件(2015年4月16日01:00(世界共通時)時点で25,431,505本)という多数のメディアが収録されています。また、ウィキメディア・コモンズの特筆されるべき点はこれらのメディアが「GFDL」という特殊なライセンスによって、かなり自由な使用が許されている点にあります。皆さんの撮った写真を世界中の人々と共有してみませんか?ウィキメディア・コモンズは皆さんのご参加をお待ちしています! この頁では、主にウィキペディアに役立てるという観点からウィキメディア・コモンズの使用法について解説していきます。なお、この頁では分かりやすさ、簡潔さを優先した記述を行っています。『関連項目』項に関連文書をまとめていますので、このページの内容が理解できたらそちらも読んで知識を深めておきましょう。題材は基本的になんでもOKです。ウィキメディア・コモンズには多くの国、様々な分野に関するメディア(画像や映像など)が集積されています。また、メディアの内容や「特筆性」(掲載の基準)などに関してもウィキペディアほど厳しくありません。例えば新しい記事を作るにあたって事前に画像を投稿したり、何かの役に立ちそうな写真を投稿しておくといった使い方も可能です。ただし違法なものや、公序良俗に反するものは投稿しないようにしましょう。また、個人情報の漏えいを防ぐため個人情報(住所や名前、自身や家族の姿など)やそれに繋がるもの(例えば自宅など)が映り込んでいないかも確認しておきましょう。また、様々な場所で撮影する、所属を推測できるもの(例えば学校や会社など)の場合は似たようなものをいくつか撮る、全く関係ない場所をやたら詳しく撮ってダミーとする、といった方策も個人情報保護のためには有効です。さらに、他人のプライバシーも守る必要があります。他人の肖像権や個人情報には気を配りましょう。写真を写す際にはできるだけこれらが映らないように気を付けて、映っていた場合は加工する(塗りつぶすか、モザイクをかけておけば十分です。「ペイント」やPhotoshopなどで簡単に行えます)などの処置をとっておきましょう。車のナンバーも、加工しておいた方が無難です。また著作権の関係で、ネット上の写真や会社のロゴ、本の挿絵といった「他人の著作物」はウィキメディア・コモンズに投稿できません。ただし、本人が公開している場合や著作権が切れた場合などは除きます。詳しくは調べてみましょう。外国語版ではそういった画像が投稿されていることがありますが、それは「フェアユース」というその国の考え方によるものです。ウィキメディア・コモンズでは画像のアップロードなど、かなりの作業が日本語で行えますが、世界中のデータを共有するという関係上ウィキメディア・コモンズ全体の共通語は英語です。そのため画像のタイトルやカテゴリの名称などに英語が使われている場合があります。ただし、まったく難しいものではありません。ほとんどは辞書と中学生レベルの英語があれば十分解決できるものです。そういったときには辞書を近くに置いておくか、タブを開いてネット辞書を開いておくと便利です。ウィキメディア(ウィキペディアやウィキメディア・コモンズなどの総称)のアカウントは共通となっており、ウィキペディアにアカウントを持っている場合は基本的にはそのまま使用できます。逆に言えば、ウィキメディア・コモンズで作成したアカウントはウィキペディアでも有効となります。アカウント名は一度設定すると変更できませんのでご注意ください。服部緑地メインページ右側にある「目次」から探していくこともできます。サムネイルコモンズに画像がない場合は、自らアップロードすることもできます。この項では、コモンズに画像を投稿する方法を説明します。投稿するには様々な方法があるようですが、本稿では最も簡単で身近なアップロードウィザードを使った投稿について説明します。ページ左上にある「アップロード (ウィキメディア・コモンズ)」というリンクをクリックするとアップロードウィザードにジャンプできます。まず、アップロードウィザードは大まかにいって「基本事項の確認」→「アップロード」→「ライセンスの確認」→「ファイル情報の設定」→「投稿完了」の5つの場面からなります。以下、各場面ごとに説明していきます。どんな画像は投稿してよいか、何はよくないかといった基本事項に関する説明が表示されます。問題がなければ迷わず「次へ」をクリックしましょう。この場面はスキップする事もできます。画面中央のボタンをクリックして、投稿するファイルを選びます。この際、間違った画像を投稿しないように気をつけましょう。自分で2重、3重にチェックできる仕組みを作っておくと便利です。アップロードが完了すると画像と緑色のチェックサインが表示されます。また、写真の近くに「除去」という青い文字も確認できると思います。間違って別の写真をアップロードしていないかを最終確認して、よければ「続行」をクリックします。ここでは「あなたが撮った画像ですか?」と確認されます。自分で撮影したものであれば「はい」を押して次に進みます。違う場合(著作権フリーの画像など、他から掲載できる場合もあります)は入手元やライセンスについて説明することになります。題名を入力します。ひらがなやカタカナでもOKですが、コモンズの共通言語は英語なので、英語やローマ字で書くのが一般的です。といっても難しく考える必要はありません。例えば公園の画像なら「○○ park」といった程度で十分です。画像に関する説明を書き込みます。こちらも日本語の説明があれば十分ですが、もしできるなら英語や(必要なら)その他の言語での説明もあると喜ばれます。外国の方があなたの画像を利用する可能性は十分あるからです。デジタルカメラなどから取得された作成日が表示されます。特に必要がなければそのままで十分です。ページのカテゴリを入力します。カテゴリの設定をきちんとすると見やすさが向上します。カテゴリの設定はなかなか奥深い行程で、コモンズにおける経験値が問われる行程とも言えます。カテゴリの探し方についてはいろいろと技術があるので、以下に一節を設けています。最後に「アップロードしていただきありがとうございます!」と出たら投稿完了です。各場面のスクリーンショットです。ご参考にどうぞ。画像のカテゴリをきちんと設定しておくと他の方が画像を検索しやすくなりますし、皆さんの作業が日の目を見る可能性が高まることにも繋がります。しかし画像のカテゴリ探しは、慣れないうちは中々に骨が折れる作業だと思います。そこでいくつかヒントを提示しておきます。物事には様々な性質があります。カテゴリを設定するということは、それらが持つ性質をカテゴリで説明するという事です。最低でも撮ったもの(「駅」「学校」など)、外で撮った場合は対象物の所在地(「○○市」など)あたりは押さえておきましょう。そのほか機種、所属、国籍、色など、内容によって様々な場合があります。似たようなものが写った画像を捜し、画像についているカテゴリを調べてみるのもよい手と言えます。似たようなものは似たような性質を持っていることが多いからです。人には見落としがあるもので、それを補完する意味でも重要な手法です。例えば、東京にある公園の画像であれば「Category:Shinjuku Central Park」や「Category:Shiba Park」あたりに載っている画像のカテゴリを調べてみればどのようなカテゴリが使われているか分かるかもしれません。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": 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"text": "題材は基本的になんでもOKです。ウィキメディア・コモンズには多くの国、様々な分野に関するメディア(画像や映像など)が集積されています。また、メディアの内容や「特筆性」(掲載の基準)などに関してもウィキペディアほど厳しくありません。例えば新しい記事を作るにあたって事前に画像を投稿したり、何かの役に立ちそうな写真を投稿しておくといった使い方も可能です。", "title": "コモンズの扱う題材" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "ただし違法なものや、公序良俗に反するものは投稿しないようにしましょう。また、個人情報の漏えいを防ぐため個人情報(住所や名前、自身や家族の姿など)やそれに繋がるもの(例えば自宅など)が映り込んでいないかも確認しておきましょう。また、様々な場所で撮影する、所属を推測できるもの(例えば学校や会社など)の場合は似たようなものをいくつか撮る、全く関係ない場所をやたら詳しく撮ってダミーとする、といった方策も個人情報保護のためには有効です。", "title": "コモンズの扱う題材" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "さらに、他人のプライバシーも守る必要があります。他人の肖像権や個人情報には気を配りましょう。写真を写す際にはできるだけこれらが映らないように気を付けて、映っていた場合は加工する(塗りつぶすか、モザイクをかけておけば十分です。「ペイント」やPhotoshopなどで簡単に行えます)などの処置をとっておきましょう。車のナンバーも、加工しておいた方が無難です。", "title": "コモンズの扱う題材" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "また著作権の関係で、ネット上の写真や会社のロゴ、本の挿絵といった「他人の著作物」はウィキメディア・コモンズに投稿できません。ただし、本人が公開している場合や著作権が切れた場合などは除きます。詳しくは調べてみましょう。", "title": "コモンズの扱う題材" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "外国語版ではそういった画像が投稿されていることがありますが、それは「フェアユース」というその国の考え方によるものです。", "title": "コモンズの扱う題材" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "ウィキメディア・コモンズでは画像のアップロードなど、かなりの作業が日本語で行えますが、世界中のデータを共有するという関係上ウィキメディア・コモンズ全体の共通語は英語です。そのため画像のタイトルやカテゴリの名称などに英語が使われている場合があります。", "title": "ウィキメディア・コモンズと英語" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "ただし、まったく難しいものではありません。ほとんどは辞書と中学生レベルの英語があれば十分解決できるものです。そういったときには辞書を近くに置いておくか、タブを開いてネット辞書を開いておくと便利です。", "title": "ウィキメディア・コモンズと英語" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "ウィキメディア(ウィキペディアやウィキメディア・コモンズなどの総称)のアカウントは共通となっており、ウィキペディアにアカウントを持っている場合は基本的にはそのまま使用できます。逆に言えば、ウィキメディア・コモンズで作成したアカウントはウィキペディアでも有効となります。アカウント名は一度設定すると変更できませんのでご注意ください。", "title": "アカウントの取得" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "服部緑地", "title": "コモンズの画像を利用する" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "メインページ右側にある「目次」から探していくこともできます。", "title": "コモンズの画像を利用する" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "サムネイル", "title": "コモンズの画像を利用する" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "コモンズに画像がない場合は、自らアップロードすることもできます。この項では、コモンズに画像を投稿する方法を説明します。投稿するには様々な方法があるようですが、本稿では最も簡単で身近なアップロードウィザードを使った投稿について説明します。ページ左上にある「アップロード (ウィキメディア・コモンズ)」というリンクをクリックするとアップロードウィザードにジャンプできます。", "title": "コモンズに画像を投稿する" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "まず、アップロードウィザードは大まかにいって「基本事項の確認」→「アップロード」→「ライセンスの確認」→「ファイル情報の設定」→「投稿完了」の5つの場面からなります。以下、各場面ごとに説明していきます。", "title": "コモンズに画像を投稿する" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "どんな画像は投稿してよいか、何はよくないかといった基本事項に関する説明が表示されます。問題がなければ迷わず「次へ」をクリックしましょう。この場面はスキップする事もできます。", "title": "コモンズに画像を投稿する" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "画面中央のボタンをクリックして、投稿するファイルを選びます。この際、間違った画像を投稿しないように気をつけましょう。自分で2重、3重にチェックできる仕組みを作っておくと便利です。アップロードが完了すると画像と緑色のチェックサインが表示されます。また、写真の近くに「除去」という青い文字も確認できると思います。間違って別の写真をアップロードしていないかを最終確認して、よければ「続行」をクリックします。", "title": "コモンズに画像を投稿する" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "ここでは「あなたが撮った画像ですか?」と確認されます。自分で撮影したものであれば「はい」を押して次に進みます。違う場合(著作権フリーの画像など、他から掲載できる場合もあります)は入手元やライセンスについて説明することになります。", "title": "コモンズに画像を投稿する" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "題名を入力します。ひらがなやカタカナでもOKですが、コモンズの共通言語は英語なので、英語やローマ字で書くのが一般的です。といっても難しく考える必要はありません。例えば公園の画像なら「○○ park」といった程度で十分です。", "title": "コモンズに画像を投稿する" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "画像に関する説明を書き込みます。こちらも日本語の説明があれば十分ですが、もしできるなら英語や(必要なら)その他の言語での説明もあると喜ばれます。外国の方があなたの画像を利用する可能性は十分あるからです。", "title": "コモンズに画像を投稿する" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "デジタルカメラなどから取得された作成日が表示されます。特に必要がなければそのままで十分です。", "title": "コモンズに画像を投稿する" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "ページのカテゴリを入力します。カテゴリの設定をきちんとすると見やすさが向上します。カテゴリの設定はなかなか奥深い行程で、コモンズにおける経験値が問われる行程とも言えます。カテゴリの探し方についてはいろいろと技術があるので、以下に一節を設けています。", "title": "コモンズに画像を投稿する" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "最後に「アップロードしていただきありがとうございます!」と出たら投稿完了です。", "title": "コモンズに画像を投稿する" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "各場面のスクリーンショットです。ご参考にどうぞ。", "title": "ギャラリー" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "画像のカテゴリをきちんと設定しておくと他の方が画像を検索しやすくなりますし、皆さんの作業が日の目を見る可能性が高まることにも繋がります。しかし画像のカテゴリ探しは、慣れないうちは中々に骨が折れる作業だと思います。そこでいくつかヒントを提示しておきます。", "title": "カテゴリの探し方" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "物事には様々な性質があります。カテゴリを設定するということは、それらが持つ性質をカテゴリで説明するという事です。最低でも撮ったもの(「駅」「学校」など)、外で撮った場合は対象物の所在地(「○○市」など)あたりは押さえておきましょう。そのほか機種、所属、国籍、色など、内容によって様々な場合があります。", "title": "カテゴリの探し方" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "似たようなものが写った画像を捜し、画像についているカテゴリを調べてみるのもよい手と言えます。似たようなものは似たような性質を持っていることが多いからです。人には見落としがあるもので、それを補完する意味でも重要な手法です。例えば、東京にある公園の画像であれば「Category:Shinjuku Central Park」や「Category:Shiba Park」あたりに載っている画像のカテゴリを調べてみればどのようなカテゴリが使われているか分かるかもしれません。", "title": "カテゴリの探し方" } ]	ここは「ウィキメディア・コモンズ」というデータベースの使い方に関するページです。ウィキメディア・コモンズはウィキペディア本体ではありませんが、ウィキペディアに画像を掲載したり、世界のウィキペディアと画像を共有するうえで重要なものです。	:{{書き方入門編Nav}} ここは「ウィキメディア・コモンズ」というデータベースの使い方に関するページです。ウィキメディア・コモンズはウィキペディア本体ではありませんが、ウィキペディアに画像を掲載したり、世界のウィキペディアと画像を共有するうえで重要なものです。 [[File:Commons-logo-en.svg\|thumb\|180px\|ウィキメディア・コモンズのロゴ]] == ウィキメディア・コモンズって何？ == [[File:Earth Eastern Hemisphere.jpg\|thumb\|200px\|世界中からデータが集まります]] ウィキメディア・コモンズ（Wikimedia Commons）とは、画像や音声、映像を収集するための'''データベース'''です。ウィキペディアやウィキブックスなどと同じ「ウィキメディア財団」によって運営されており、これらのサイトとは親戚関係にあたります。よってウィキメディア・コモンズに収録されているメディアは、これらのサイトでも共通して使う事が出来ます。ちなみにウィキメディア・コモンズの「コモン」とは、英語で「共通のもの」という意味です。ウィキメディア・コモンズには日々世界中からデータが蓄積されており、現在約2500万件（2015年4月16日01:00（世界共通時）時点で25,431,505本）という多数のメディアが収録されています。また、ウィキメディア・コモンズの特筆されるべき点はこれらのメディアが「GFDL」という特殊なライセンスによって、かなり自由な使用が許されている点にあります。皆さんの撮った写真を世界中の人々と共有してみませんか？ウィキメディア・コモンズは皆さんのご参加をお待ちしています！この頁では、主にウィキペディアに役立てるという観点からウィキメディア・コモンズの使用法について解説していきます。なお、この頁では分かりやすさ、簡潔さを優先した記述を行っています。『関連項目』項に関連文書をまとめていますので、このページの内容が理解できたらそちらも読んで知識を深めておきましょう。 == コモンズの扱う題材 == 題材は基本的になんでもOKです。ウィキメディア・コモンズには多くの国、様々な分野に関するメディア（画像や映像など）が集積されています。また、メディアの内容や「特筆性」（掲載の基準）などに関してもウィキペディアほど厳しくありません。例えば新しい記事を作るにあたって事前に画像を投稿したり、何かの役に立ちそうな写真を投稿しておくといった使い方も可能です。ただし違法なものや、公序良俗に反するものは投稿しないようにしましょう。また、個人情報の漏えいを防ぐため'''個人情報'''（住所や名前、自身や家族の姿など）やそれに繋がるもの（例えば自宅など）が映り込んでいないかも確認しておきましょう。また、様々な場所で撮影する、所属を推測できるもの（例えば学校や会社など）の場合は似たようなものをいくつか撮る、全く関係ない場所をやたら詳しく撮ってダミーとする、といった方策も個人情報保護のためには有効です。さらに、'''他人のプライバシー'''も守る必要があります。他人の肖像権や個人情報には気を配りましょう。写真を写す際にはできるだけこれらが映らないように気を付けて、映っていた場合は加工する（塗りつぶすか、モザイクをかけておけば十分です。「ペイント」やPhotoshopなどで簡単に行えます）などの処置をとっておきましょう。車のナンバーも、加工しておいた方が無難です。また著作権の関係で、ネット上の写真や会社のロゴ、本の挿絵といった'''「他人の著作物」はウィキメディア・コモンズに投稿できません。'''ただし、本人が公開している場合や著作権が切れた場合などは除きます。詳しくは調べてみましょう。外国語版ではそういった画像が投稿されていることがありますが、それは「フェアユース」というその国の考え方によるものです。 == ウィキメディア・コモンズと英語 == ウィキメディア・コモンズでは画像のアップロードなど、かなりの作業が日本語で行えますが、世界中のデータを共有するという関係上ウィキメディア・コモンズ全体の共通語は英語です。そのため画像のタイトルやカテゴリの名称などに英語が使われている場合があります。ただし、まったく難しいものではありません。ほとんどは辞書と中学生レベルの英語があれば十分解決できるものです。そういったときには辞書を近くに置いておくか、タブを開いてネット辞書を開いておくと便利です。 == アカウントの取得 == ウィキメディア（ウィキペディアやウィキメディア・コモンズなどの総称）のアカウントは共通となっており、ウィキペディアにアカウントを持っている場合は基本的にはそのまま使用できます。逆に言えば、ウィキメディア・コモンズで作成したアカウントはウィキペディアでも有効となります。アカウント名は一度設定すると変更できませんのでご注意ください。 == コモンズの画像を利用する == === 画像をさがす === ==== 検索する ==== 右上の検索窓に言葉を打ち込めば検索できます。 ==== 目次から探す ==== メインページ右側にある「目次」から探していくこともできます。 [[サムネイル]] == コモンズに画像を投稿する == コモンズに画像がない場合は、自らアップロードすることもできます。この項では、コモンズに画像を投稿する方法を説明します。投稿するには様々な方法があるようですが、本稿では最も簡単で身近なアップロードウィザードを使った投稿について説明します。ページ左上にある「アップロード (ウィキメディア・コモンズ)」というリンクをクリックするとアップロードウィザードにジャンプできます。まず、アップロードウィザードは大まかにいって「基本事項の確認」→「アップロード」→「ライセンスの確認」→「ファイル情報の設定」→「投稿完了」の5つの場面からなります。以下、各場面ごとに説明していきます。 === 第1場面（基本事項の確認） === どんな画像は投稿してよいか、何はよくないかといった基本事項に関する説明が表示されます。問題がなければ迷わず「次へ」をクリックしましょう。この場面はスキップする事もできます。 === 第2場面（アップロード） === [[File:Commons upload wizard foam 2013(2).png\|thumb\|第2場面]] 画面中央のボタンをクリックして、投稿するファイルを選びます。この際、間違った画像を投稿しないように気をつけましょう。自分で2重、3重にチェックできる仕組みを作っておくと便利です。アップロードが完了すると画像と緑色のチェックサインが表示されます。また、写真の近くに「除去」という青い文字も確認できると思います。間違って別の写真をアップロードしていないかを最終確認して、よければ「続行」をクリックします。 === 第3場面（ライセンスの確認） === ここでは「あなたが撮った画像ですか？」と確認されます。自分で撮影したものであれば「はい」を押して次に進みます。違う場合（著作権フリーの画像など、他から掲載できる場合もあります）は入手元やライセンスについて説明することになります。 === 第4場面（ファイル情報の設定） === [[File:Commons upload wizard foam 2013(3).png\|thumb\|300px\|第3場面]] ;題名題名を入力します。ひらがなやカタカナでもOKですが、コモンズの共通言語は英語なので、英語やローマ字で書くのが一般的です。といっても難しく考える必要はありません。例えば公園の画像なら「○○ park」といった程度で十分です。 ;説明画像に関する説明を書き込みます。こちらも日本語の説明があれば十分ですが、もしできるなら英語や（必要なら）その他の言語での説明もあると喜ばれます。外国の方があなたの画像を利用する可能性は十分あるからです。 ;作成日デジタルカメラなどから取得された作成日が表示されます。特に必要がなければそのままで十分です。 ;カテゴリページのカテゴリを入力します。カテゴリの設定をきちんとすると見やすさが向上します。カテゴリの設定はなかなか奥深い行程で、コモンズにおける経験値が問われる行程とも言えます。カテゴリの探し方についてはいろいろと技術があるので、以下に一節を設けています。 === 第5場面（投稿完了） === 最後に「アップロードしていただきありがとうございます!」と出たら投稿完了です。 == ギャラリー == 各場面のスクリーンショットです。ご参考にどうぞ。 <gallery> Commons upload wizard foam 2013(0).png\|入口 Commons upload wizard foam 2013(1).png\|第1場面 Commons upload wizard foam 2013(2).png\|第2場面（1） Commons upload wizard foam 2013(2.1).png\|第2場面（2） Commons upload wizard foam 2013(2.2).png\|第3場面 Commons upload wizard foam 2013(3).png\|第4場面 Commons upload wizard foam 2013(4).png\|第5場面 </gallery> == カテゴリの探し方 == 画像のカテゴリをきちんと設定しておくと他の方が画像を検索しやすくなりますし、皆さんの作業が日の目を見る可能性が高まることにも繋がります。しかし画像のカテゴリ探しは、慣れないうちは中々に骨が折れる作業だと思います。そこでいくつかヒントを提示しておきます。 ;想像力を働かせる物事には様々な性質があります。カテゴリを設定するということは、それらが持つ性質をカテゴリで説明するという事です。最低でも撮ったもの（「駅」「学校」など）、外で撮った場合は対象物の所在地（「○○市」など）あたりは押さえておきましょう。そのほか機種、所属、国籍、色など、内容によって様々な場合があります。 ;似たような画像を探す似たようなものが写った画像を捜し、画像についているカテゴリを調べてみるのもよい手と言えます。似たようなものは似たような性質を持っていることが多いからです。人には見落としがあるもので、それを補完する意味でも重要な手法です。例えば、東京にある公園の画像であれば「[[:commons:Category:Shinjuku Central Park\|Category:Shinjuku Central Park]]」や「[[:commons:Category:Shiba Park\|Category:Shiba Park]]」あたりに載っている画像のカテゴリを調べてみればどのようなカテゴリが使われているか分かるかもしれません。 == 関連項目 == ;ウィキペディアの文書 [[w:Wikipedia:ウィキメディア・コモンズ\|ウィキメディア・コモンズ]] [[w:Wikipedia:Wikimedia Commonsに画像をアップしよう\|Wikimedia Commonsに画像をアップしよう]] [[w:Wikipedia:百科事典向け写真撮影のガイド\|百科事典向け写真撮影のガイド]] ;ウィキメディア・コモンズの文書 [[Commons:Commons:ファースト・ステップ\|ファースト・ステップ]] [[Commons:Commons:自作画像・メディアを提供する\|自作画像・メディアを提供する]] [[Commons:Commons:カテゴリ\|カテゴリ]] [[Category:ウィキペディア\|こもんす]] [[Category:スタブ]] [[Category:ウィキメディア・コモンズ\|ういきへていあ]]	2015-04-15T08:24:06Z	2023-10-20T21:22:12Z	[ "テンプレート:書き方入門編Nav" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%A6%E3%82%A3%E3%82%AD%E3%83%9A%E3%83%87%E3%82%A3%E3%82%A2%E3%81%AE%E6%9B%B8%E3%81%8D%E6%96%B9/%E3%82%A6%E3%82%A3%E3%82%AD%E3%83%A1%E3%83%87%E3%82%A3%E3%82%A2%E3%83%BB%E3%82%B3%E3%83%A2%E3%83%B3%E3%82%BA%E3%81%AE%E4%BD%BF%E3%81%84%E6%96%B9
20,886	商標法附則第24条	商標法附則第24条書換登録に関する手続の補正について規定する。 (手続の補正) 第24条書換登録の申請その他書換登録に関する手続をした者は、事件が審査、審判又は再審に係属している場合に限り、その補正をすることができる。附則では、本則の9条の4、16条の2の準用や同旨の規定が存在しないため、附4条1項の規定に従う限り、指定商品を拡大・変更する補正(すなわち、要旨変更となる補正)も許される(なお、附4条1項違反は拒絶理由となる(附6条1号)。)。また、書換登録には登録異議の申立ての制度がないため(附14条参照)、登録異議の申立てに関する手続についてする補正の場合がない。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "商標法附則第24条", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "書換登録に関する手続の補正について規定する。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "(手続の補正)", "title": "条文" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "第24条書換登録の申請その他書換登録に関する手続をした者は、事件が審査、審判又は再審に係属している場合に限り、その補正をすることができる。", "title": "条文" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "附則では、本則の9条の4、16条の2の準用や同旨の規定が存在しないため、附4条1項の規定に従う限り、指定商品を拡大・変更する補正(すなわち、要旨変更となる補正)も許される(なお、附4条1項違反は拒絶理由となる(附6条1号)。)。また、書換登録には登録異議の申立ての制度がないため(附14条参照)、登録異議の申立てに関する手続についてする補正の場合がない。", "title": "解説" } ]	商標法附則第24条書換登録に関する手続の補正について規定する。	{{知財コンメンヘッダ\|商標}} '''商標法附則第24条''' 書換登録に関する手続の補正について規定する。 == 条文 == （手続の補正）第24条書換登録の申請その他書換登録に関する手続をした者は、事件が審査、審判又は再審に係属している場合に限り、その補正をすることができる。 == 解説 == {{See also\|[[商標法第68条の40#解説]]}} 附則では、本則の[[商標法第9条の4\|9条の4]]、[[商標法第16条の2\|16条の2]]の準用や同旨の規定が存在しないため、[[商標法附則第4条\|附4条]]1項の規定に従う限り、指定商品を拡大・変更する補正（すなわち、要旨変更となる補正）も許される（なお、附4条1項違反は拒絶理由となる（[[商標法附則第6条\|附6条]]1号）。）。また、書換登録には登録異議の申立ての制度がないため（[[商標法附則第14条\|附14条]]参照）、登録異議の申立てに関する手続についてする補正の場合がない。 == 関連条文 == * [[商標法第68条の40]] {{前後 \|[[コンメンタール商標法\|商標法]] \|附則 \|[[商標法附則第23条\|附23条]] \|[[商標法附則第25条\|附25条]] }} [[カテゴリ:商標法\|附24]]	null	2016-04-18T03:36:08Z	[ "テンプレート:知財コンメンヘッダ", "テンプレート:See also", "テンプレート:前後" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%95%86%E6%A8%99%E6%B3%95%E9%99%84%E5%89%87%E7%AC%AC24%E6%9D%A1
20,887	商標法第66条	商標法第66条防護標章登録に基づく権利の附随性について規定している。 (防護標章登録に基づく権利の附随性) 第66条防護標章登録に基づく権利は、当該商標権を分割したときは、消滅する。 2 防護標章登録に基づく権利は、当該商標権を移転したときは、その商標権に従つて移転する。 3 防護標章登録に基づく権利は、当該商標権が消滅したときは、消滅する。 4 第20条第4項の規定により商標権が消滅したものとみなされた場合において、第21条第2項の規定により回復した当該商標権に係る防護標章登録に基づく権利の効力は、第20条第3項に規定する更新登録の申請をすることができる期間の経過後第21条第1項の申請により商標権の存続期間を更新した旨の登録がされる前における次条各号に掲げる行為には、及ばない。 5 第41条の2第6項の規定により商標権が消滅したものとみなされた場合において、第41条の3第2項の規定により回復した当該商標権に係る防護標章登録に基づく権利の効力は、第41条の2第5項の規定により後期分割登録料を追納することができる期間の経過後第41条の3第2項の規定により商標権が存続していたものとみなされた旨の登録がされる前における次条各号に掲げる行為には、及ばない。 6 前項の規定は、第41条の3第3項において準用する同条第2項の規定により回復した商標権に係る防護標章登録に基づく権利の効力について準用する。防護標章制度は商標権の保護を十全ならしめることを目的としている以上、防護標章登録に基づく権利は防護すべき商標権の存在がその前提条件となり、商標権と分離した防護標章登録に基づく権利は観念できない。そうである以上、防護標章登録に基づく権利が附随した商標権が、移転した場合は防護標章登録に基づく権利はその商標権に従って移転し(本条2項)、消滅した場合は防護標章登録に基づく権利も消滅する(本条3項)ことは明らかであろう。これらの移転、消滅は商標原簿の登録事項である(71条1項1号)。商標権の存続期間の更新登録の申請をしなかったことにより、商標権が消滅したとみなされた場合(20条4項)において、期間徒過について正当な理由があり21条1項の規定により更新登録の申請をしたときは、商標権は回復する(同条2項)。本条4項は、商標権の回復によりこれに附随していた防護標章登録に基づく権利も回復することを前提として、防護標章登録に基づく権利が消滅したことを信頼して商標の使用を開始した第三者を保護するため、22条の場合と同様かかる権利を制限することとした。すなわち、防護標章登録に基づく権利は、更新登録の申請をすることができる期間の経過後、商標権の存続期間を更新した旨の登録(71条1項2号)がされる前における67条各号に掲げる行為に及ばない。この規定は確認的なものとされる。同様の理由により、後期分割登録料の納付を徒過した場合に救済が認められたときにも、防護標章登録に基づく権利は、かかる納付をすることができる期間の経過後、41条の3第2項の規定により商標権が存続していたものとみなされた旨の登録がされる前における67条各号に掲げる行為に及ばない(本条5, 6項)。これらの規定については確認的なものではない。 64条で述べたように、防護標章登録に基づく権利の指定商品または指定役務は防護する商標権のいずれかの指定商品または指定役務に対して認められると割り切れるとは限らない。このため、商標権を分割した場合(併せて移転したときを含む。)、防護標章登録に基づく権利が分割後のいずれの商標権を防護するのか明確とはいえない(複数の商標権の可能性もある。)。したがって、この場合権利関係を画一的に処理するため、防護標章登録に基づく権利は随伴する商標権の分割により消滅することした(本条1項)。もっとも、64条1, 2項の要件を満たす限り、この消滅後にあらためて分割後の商標権について防護標章登録を受けることができる。平成8年改正は、移転を伴わない商標権の分割制度の導入に伴い、分割移転の場合と合わせて商標権の分割の場合とし、商標権の単なる移転の場合は別項で扱うこととした。平成8年改正では、商標権が回復した場合の効力の制限規定も追加されたが(新22条)、平成10年改正に至って防護標章登録に基づく権利を伴っていた商標権が回復した場合に、防護標章登録に基づく権利も効力が制限される旨を明示した。この規定は確認的なものとされているため、本稿では形式的な改正として扱った。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "商標法第66条", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "防護標章登録に基づく権利の附随性について規定している。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "(防護標章登録に基づく権利の附随性)", "title": "条文" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "第66条防護標章登録に基づく権利は、当該商標権を分割したときは、消滅する。", "title": "条文" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "2 防護標章登録に基づく権利は、当該商標権を移転したときは、その商標権に従つて移転する。", "title": "条文" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", 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"これらの移転、消滅は商標原簿の登録事項である(71条1項1号)。", "title": "解説" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "商標権の存続期間の更新登録の申請をしなかったことにより、商標権が消滅したとみなされた場合(20条4項)において、期間徒過について正当な理由があり21条1項の規定により更新登録の申請をしたときは、商標権は回復する(同条2項)。本条4項は、商標権の回復によりこれに附随していた防護標章登録に基づく権利も回復することを前提として、防護標章登録に基づく権利が消滅したことを信頼して商標の使用を開始した第三者を保護するため、22条の場合と同様かかる権利を制限することとした。すなわち、防護標章登録に基づく権利は、更新登録の申請をすることができる期間の経過後、商標権の存続期間を更新した旨の登録(71条1項2号)がされる前における67条各号に掲げる行為に及ばない。この規定は確認的なものとされる。", "title": "解説" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "同様の理由により、後期分割登録料の納付を徒過した場合に救済が認められたときにも、防護標章登録に基づく権利は、かかる納付をすることができる期間の経過後、41条の3第2項の規定により商標権が存続していたものとみなされた旨の登録がされる前における67条各号に掲げる行為に及ばない(本条5, 6項)。これらの規定については確認的なものではない。", "title": "解説" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "64条で述べたように、防護標章登録に基づく権利の指定商品または指定役務は防護する商標権のいずれかの指定商品または指定役務に対して認められると割り切れるとは限らない。このため、商標権を分割した場合(併せて移転したときを含む。)、防護標章登録に基づく権利が分割後のいずれの商標権を防護するのか明確とはいえない(複数の商標権の可能性もある。)。したがって、この場合権利関係を画一的に処理するため、防護標章登録に基づく権利は随伴する商標権の分割により消滅することした(本条1項)。もっとも、64条1, 2項の要件を満たす限り、この消滅後にあらためて分割後の商標権について防護標章登録を受けることができる。", "title": "解説" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "平成8年改正は、移転を伴わない商標権の分割制度の導入に伴い、分割移転の場合と合わせて商標権の分割の場合とし、商標権の単なる移転の場合は別項で扱うこととした。", "title": "改正履歴" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "平成8年改正では、商標権が回復した場合の効力の制限規定も追加されたが(新22条)、平成10年改正に至って防護標章登録に基づく権利を伴っていた商標権が回復した場合に、防護標章登録に基づく権利も効力が制限される旨を明示した。この規定は確認的なものとされているため、本稿では形式的な改正として扱った。", "title": "改正履歴" } ]	商標法第66条防護標章登録に基づく権利の附随性について規定している。	{{知財コンメンヘッダ\|商標}} '''商標法第66条''' 防護標章登録に基づく権利の附随性について規定している。 == 条文 == （防護標章登録に基づく権利の附随性）第66条防護標章登録に基づく権利は、当該[[商標法第25条\|商標権]]を分割したときは、消滅する。 2 防護標章登録に基づく権利は、当該商標権を移転したときは、その商標権に従つて移転する。 3 防護標章登録に基づく権利は、当該商標権が消滅したときは、消滅する。 4 [[商標法第20条\|第20条]]第4項の規定により商標権が消滅したものとみなされた場合において、[[商標法第21条\|第21条]]第2項の規定により回復した当該商標権に係る防護標章登録に基づく権利の効力は、第20条第3項に規定する更新登録の申請をすることができる期間の経過後第21条第1項の申請により商標権の存続期間を更新した旨の登録がされる前における[[商標法第67条\|次条]]各号に掲げる行為には、及ばない。 5 [[商標法第41条の2\|第41条の2]]第6項の規定により商標権が消滅したものとみなされた場合において、[[商標法第41条の3\|第41条の3]]第2項の規定により回復した当該商標権に係る防護標章登録に基づく権利の効力は、第41条の2第5項の規定により後期分割登録料を追納することができる期間の経過後第41条の3第2項の規定により商標権が存続していたものとみなされた旨の登録がされる前における次条各号に掲げる行為には、及ばない。 6 前項の規定は、第41条の3第3項において準用する同条第2項の規定により回復した商標権に係る防護標章登録に基づく権利の効力について準用する。 == 解説 == [[商標法第64条\|防護標章制度]]は[[商標法第25条\|商標権]]の保護を十全ならしめることを目的としている以上、防護標章登録に基づく権利は防護すべき商標権の存在がその前提条件となり、商標権と分離した防護標章登録に基づく権利は観念できない。そうである以上、防護標章登録に基づく権利が附随した商標権が、移転した場合は防護標章登録に基づく権利はその商標権に従って移転し（本条2項）、消滅した場合は防護標章登録に基づく権利も消滅する（本条3項）ことは明らかであろう。これらの移転、消滅は商標原簿の登録事項である（[[商標法第71条\|71条]]1項1号）。 [[商標法第20条\|商標権の存続期間の更新登録の申請]]をしなかったことにより、商標権が消滅したとみなされた場合（[[商標法第20条\|20条]]4項）において、期間徒過について正当な理由があり[[商標法第21条\|21条]]1項の規定により更新登録の申請をしたときは、商標権は回復する（同条2項）。本条4項は、商標権の回復によりこれに附随していた防護標章登録に基づく権利も回復することを前提として、防護標章登録に基づく権利が消滅したことを信頼して商標の使用を開始した第三者を保護するため、[[商標法第22条\|22条]]の場合と同様かかる権利を制限することとした。すなわち、防護標章登録に基づく権利は、更新登録の申請をすることができる期間の経過後、商標権の存続期間を更新した旨の登録（71条1項2号）がされる前における[[商標法第67条\|67条]]各号に掲げる行為に及ばない。この規定は確認的なものとされる<ref name="H10">特許庁総務部総務課工業所有権制度改正審議室編『工業所有権法の解説―平成10年改正』、発明協会（現発明推進協会）、1999、 p. 109</ref>。同様の理由により、[[商標法第41条の2\|後期分割登録料]]の納付を徒過した場合に救済が認められたときにも、防護標章登録に基づく権利は、かかる納付をすることができる期間の経過後、[[商標法第41条の3\|41条の3]]第2項の規定により商標権が存続していたものとみなされた旨の登録がされる前における67条各号に掲げる行為に及ばない（本条5, 6項）。これらの規定については確認的なものではない。 [[商標法第64条\|64条]]で述べたように、防護標章登録に基づく権利の[[商標法第5条#指定商品、指定役務\|指定商品または指定役務]]は防護する商標権のいずれかの指定商品または指定役務に対して認められると割り切れるとは限らない。このため、商標権を[[商標法第24条\|分割した]]場合（併せて[[商標法第24条の2\|移転した]]ときを含む。）、防護標章登録に基づく権利が分割後のいずれの商標権を防護するのか明確とはいえない（複数の商標権の可能性もある。）。したがって、この場合権利関係を画一的に処理するため、防護標章登録に基づく権利は随伴する商標権の分割により消滅することした（本条1項）。もっとも、64条1, 2項の要件を満たす限り、この消滅後にあらためて分割後の商標権について防護標章登録を受けることができる。 == 改正履歴 == * 平成8年法律第68号 - 語句修正（見出し含む）、移転を伴わない商標権の分割制度導入に伴い2つの項に分割（1項、新2項） * ''平成10年法律第51号 - 商標権の回復に伴う防護標章登録に基づく権利の効力の制限規定を追加（4項）'' * 平成27年法律第55号 - 後期分割登録料の納付期限を徒過した場合の救済措置の導入に伴いかかる場合の防護標章登録に基づく権利の効力の制限規定を追加（5, 6項）平成8年改正は、[[商標法第24条\|移転を伴わない商標権の分割制度]]の導入に伴い、[[商標法第24条の2\|分割移転]]の場合と合わせて商標権の分割の場合とし、商標権の単なる移転の場合は別項で扱うこととした。平成8年改正では、商標権が回復した場合の効力の制限規定も追加されたが（新[[商標法第22条\|22条]]）、平成10年改正に至って防護標章登録に基づく権利を伴っていた商標権が回復した場合に、防護標章登録に基づく権利も効力が制限される旨を明示した。この規定は確認的なものとされているため<ref name="H10" />、本稿では形式的な改正として扱った。 == 脚注 == <references /> == 関連条文 == {{前後 \|[[コンメンタール商標法\|商標法]] \|第7章防護標章登録 \|[[商標法第65条の10\|65条の10]] \|[[商標法第67条\|67条]] }} [[カテゴリ:商標法\|66]]	null	2017-10-24T01:45:59Z	[ "テンプレート:前後", "テンプレート:知財コンメンヘッダ" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%95%86%E6%A8%99%E6%B3%95%E7%AC%AC66%E6%9D%A1
20,895	商法第580条	法学>民事法>商法>コンメンタール商法>第2編商行為 (コンメンタール商法) (荷送人による運送の中止等の請求) 商法及び国際海上物品運送法の一部を改正する法律(平成30年法律第29号)により、下記の規定から改正。物品の運送人が通常損害を賠償する額について客観的、合理的に規定する。商法が民法と異なり定額賠償主義を採用しているのは、通常の運送企業の活動を保護するためである。ただし、悪意・重過失の場合は581条を参照のこと。第二項但書きの「延着の場合」とは一部滅失、損傷があったもので延着した場合であり、無傷で全て延着した場合を定めてはいない。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "法学>民事法>商法>コンメンタール商法>第2編商行為 (コンメンタール商法)", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "(荷送人による運送の中止等の請求)", "title": "条文" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "商法及び国際海上物品運送法の一部を改正する法律(平成30年法律第29号)により、下記の規定から改正。", "title": "解説" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "物品の運送人が通常損害を賠償する額について客観的、合理的に規定する。商法が民法と異なり定額賠償主義を採用しているのは、通常の運送企業の活動を保護するためである。ただし、悪意・重過失の場合は581条を参照のこと。", "title": "解説" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "第二項但書きの「延着の場合」とは一部滅失、損傷があったもので延着した場合であり、無傷で全て延着した場合を定めてはいない。", "title": "解説" } ]	法学＞民事法＞商法＞コンメンタール商法＞第2編商行為 (コンメンタール商法)	[[法学]]＞[[民事法]]＞[[商法]]＞[[コンメンタール商法]]＞[[第2編商行為 (コンメンタール商法)]] == 条文 == （荷送人による運送の中止等の請求） ;第580条 : 荷送人は、運送人に対し、運送の中止、荷受人の変更その他の処分を請求することができる。この場合において、運送人は、既にした運送の割合に応じた運送賃、付随の費用、立替金及びその処分によって生じた費用の弁済を請求することができる。 == 解説 == 商法及び国際海上物品運送法の一部を改正する法律（平成３０年法律第２９号）により、下記の規定から改正。 ;第580条 # 運送品ノ全部滅失ノ場合ニ於ケル損害賠償ノ額ハ其引渡アルヘカリシ日ニ於ケル到達地ノ価格ニ依リテ之ヲ定ム #:運送品の全部滅失の場合における損害賠償の額はその引渡しがあったはずの日における到達地の価格によって決定する。 # 運送品ノ一部滅失又ハ毀損ノ場合ニ於ケル損害賠償ノ額ハ其引渡アリタル日ニ於ケル到達地ノ価格ニ依リテ之ヲ定ム但延著ノ場合ニ於テハ前項ノ規定ヲ準用ス #:運送品の一部滅失又は毀損の場合における損害賠償の額はその引渡しがあった日における到達地の価格によって決定する。ただし延着の場合においてはその引渡しがあったはずの日における到達地の価格によって決定する。 # 運送品ノ滅失又ハ毀損ノ為メ支払フコトヲ要セサル運送賃其他ノ費用ハ前二項ノ賠償額ヨリ之ヲ控除ス #:運送品の滅失又は毀損のため支払う必要の無い運送賃その他の費用は第一項、第二項の賠償額から控除する。物品の運送人が通常損害を賠償する額について客観的、合理的に規定する。商法が民法と異なり定額賠償主義を採用しているのは、通常の運送企業の活動を保護するためである。ただし、悪意・重過失の場合は[[商標法第581条\|581条]]を参照のこと。全部滅失の場合、引渡予定日の到達地の市場価格を基準とする一部滅失、損傷の場合、引渡し日の市場価格を基準として完全無償で届ける運送物の価額－実際届けた運送物の価額一部滅失、損傷があったもので延着した場合、引渡予定日の到達地の市場価格を基準として完全無償で届ける運送物の価額－実際届けた運送物の価額第二項但書きの「延着の場合」とは一部滅失、損傷があったもので延着した場合であり、無傷で全て延着した場合を定めてはいない。 [http://www.mlit.go.jp/common/001034286.pdf 標準貨物自動車運送約款] ;（損害賠償の額）第四十七条 #貨物に全部滅失があった場合の損害賠償の額は、その貨物の引渡すべきであった日の到達地の価額によって、これを定めます。 #貨物に一部滅失又はき損があった場合の損害賠償の額は、その引渡しのあった日における引き渡された貨物と一部滅失又はき損がなかったときの貨物との到達地の価額の差額によってこれを定めます。 #[[商法第576条\|第三十五条]]第一項の規定により、貨物の滅失のため荷送人又は荷受人が支払うことを要しない運賃、料金等は、前二項の賠償額よりこれを控除します。 #第一項及び第二項の場合において、貨物の到達地の価額又は損害額について争いがあるときは、公平な第三者の鑑定又は評価によりその額を決定します。 #貨物が延着した場合の損害賠償の額は、運賃、料金等の総額を限度とします。 == 関連条文 == * [[民法第416条]] * [[w:国際海上物品運送法\|国際海上物品運送法]]第12条の2 * [[商法第766条]] == 判例 == * [http://www.courts.go.jp/app/hanrei_jp/detail2?id=53306 損害賠償本訴、不当利得返還反訴]（最高裁判例<!-- 一小 --> 昭和53年4月20日）[[商法第577条\|商法577条]]，商法580条1項 * [http://www.courts.go.jp/app/hanrei_jp/detail2?id=62759 損害賠償]（最高裁判例<!-- 一小 --> 平成10年4月30日）[[民法第1条\|民法1条]]2項，[[民法第91条\|民法91条]]，[[民法第709条\|民法709条]]，商法577条，[[商法第578条\|商法578条]]，商法580条，[[商法第583条\|商法583条]] ---- {{前後 \|[[コンメンタール商法\|商法]] \|[[第2編商行為 (コンメンタール商法)\|第2編商行為]]<br> [[第2編商行為 (コンメンタール商法)#8\|第8章運送営業]]<br> 第2節物品運送 \|[[商法第579条]]<br>（相次運送人の権利義務） \|[[商法第581条]]<br>（荷受人の権利義務等） }} {{stub}} [[Category:商法\|580]]	null	2022-04-18T21:39:54Z	[ "テンプレート:前後", "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%95%86%E6%B3%95%E7%AC%AC580%E6%9D%A1
20,896	商法第560条	法学>民事法>商法>コンメンタール商法>第2編商行為 (コンメンタール商法)>商法第560条運送取扱人の損害賠償責任について規定する。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "法学>民事法>商法>コンメンタール商法>第2編商行為 (コンメンタール商法)>商法第560条", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "運送取扱人の損害賠償責任について規定する。", "title": "解説" } ]	法学＞民事法＞商法＞コンメンタール商法＞第2編商行為 (コンメンタール商法)＞商法第560条	[[法学]]＞[[民事法]]＞[[商法]]＞[[コンメンタール商法]]＞[[第2編商行為 (コンメンタール商法)]]＞[[商法第560条]] == 条文 == ;第560条 # 運送取扱人ハ自己又ハ其使用人カ運送品ノ受取、引渡、保管、運送人又ハ他ノ運送取扱人ノ選択其他運送ニ関スル注意ヲ怠ラサリシコトヲ証明スルニ非サレハ運送品ノ滅失、毀損又ハ延著ニ付キ損害賠償ノ責ヲ免ルルコトヲ得ス == 解説 == 運送取扱人の損害賠償責任について規定する。 == 関連条文 == * [[商法第578条]] * [[商法第566条]] * [[商法第577条]] * [[商法第590条]] * [[商法第594条]] * [[商法第617条]] * [[商法第766条]] * [[商法第786条]] * [[w:国際海上物品運送法\|国際海上物品運送法]]第3条 * 国際海上物品運送法第4条 == 判例 == * [http://www.courts.go.jp/app/hanrei_jp/detail2?id=57433 損害賠償請求]（最高裁<!-- 三小 -->判例昭和30年4月12日）商法560条，[[商法第577条\|商法577条]] * [http://www.courts.go.jp/app/hanrei_jp/detail2?id=65885 損害賠償請求]（最高裁<!-- 二小 -->判例昭和38年2月22日）商法560条 * [http://www.courts.go.jp/app/hanrei_jp/detail2?id=56242 損害賠償請求]（最高裁<!-- 三小 -->判例昭和38年11月5日）商法560条，商法577条，[[商法第566条\|商法566条]]，[[民法第709条\|民法709条]]，[[民法第715条\|民法715条]] ---- {{stub}} {{前後 \|[[コンメンタール商法\|商法]] \|[[第2編商行為 (コンメンタール商法)\|第2編商行為]]<br> [[第2編商行為 (コンメンタール商法)#7\|第7章運送取扱営業]] \|[[商法第559条]]<br>【意義】 \|[[商法第561条]]<br>【報酬請求権】 }} [[Category:商法\|560]]	null	2015-04-24T23:25:23Z	[ "テンプレート:Stub", "テンプレート:前後" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%95%86%E6%B3%95%E7%AC%AC560%E6%9D%A1
20,898	独学ガイド	大学および大学以降の学校で習うような学問を独学したい場合、どのような手順で勉強すると良いかを解説した記事の一覧。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "大学および大学以降の学校で習うような学問を独学したい場合、どのような手順で勉強すると良いかを解説した記事の一覧。", "title": "" } ]	大学および大学以降の学校で習うような学問を独学したい場合、どのような手順で勉強すると良いかを解説した記事の一覧。	大学および大学以降の学校で習うような学問を独学したい場合、どのような手順で勉強すると良いかを解説した記事の一覧。 == 文科系編 == === 人文科学 === * [[独学ガイド/人文学一般]] * [[独学ガイド/哲学・倫理学]] * [[独学ガイド/歴史学]] === 社会科学 === * [[独学ガイド/社会科学一般]] * [[独学ガイド/経済学]] * [[独学ガイド/法律学]] * [[独学ガイド/社会学]] == 理科系編 == * [[独学ガイド/理工学一般]] [[カテゴリ:学習方法]]	2015-04-24T23:15:57Z	2024-03-16T05:16:45Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E7%8B%AC%E5%AD%A6%E3%82%AC%E3%82%A4%E3%83%89
20,899	独学ガイド/理工学一般	本書は、理工系の学問を独学したい人を対象としています。「金銭的な事情などで大学に通えなかったので、独学したい。だが理工系の学問の勉強方法が全く分からない」などの事情がある人を対象にしています。けっして、大学生の人は、対象にしていません。学生の人は、学校のカリキュラムや、学校で紹介された書籍などを優先して勉強してください。また、本ページは、けっして医歯薬学系には、対応していません。本記事が対象とする学問および人々は、以下の通りです。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "本書は、理工系の学問を独学したい人を対象としています。「金銭的な事情などで大学に通えなかったので、独学したい。だが理工系の学問の勉強方法が全く分からない」などの事情がある人を対象にしています。", "title": "注意書き" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "けっして、大学生の人は、対象にしていません。学生の人は、学校のカリキュラムや、学校で紹介された書籍などを優先して勉強してください。", "title": "注意書き" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "また、本ページは、けっして医歯薬学系には、対応していません。", "title": "注意書き" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "本記事が対象とする学問および人々は、以下の通りです。", "title": "注意書き" } ]	null	{{独自研究の可能性}} == 注意書き == 本書は、理工系の学問を'''独学したい'''人を対象としています。「金銭的な事情などで大学に通えなかったので、独学したい。だが理工系の学問の勉強方法が全く分からない」などの事情がある人を対象にしています。けっして、大学生の人は、対象に'''していません'''。学生の人は、学校のカリキュラムや、学校で紹介された書籍などを優先して勉強してください。 :(※ 「大学生の人は、対象にしていません」と忠告してるにもかかわらず、ネットを検索すると、このページの勉強法を大学生などに勧めている困った人達がいる。何度も忠告してるが、この記事は、大学生の人は、対象にしていません。学生の人は、学校のカリキュラムや、学校で紹介された書籍などを優先して勉強してください。) :（※ なぜなら、近年の理系の大学の理系学科では、どの大学でもカリキュラムが過密であり、そのため大学生は、自分の通う大学以外の勉強をしている時間が、ほとんど取れません。また、定期試験の出題などには、計算に手間のかかる難問が出題される場合も多いため、大学生は定期試験対策のための過去問練習などで、かなりの時間を取られます。なので、もし大学生が間違って、このページで紹介しているような、独学者のための全体的かつ広範・横断的な勉強法をしてしまうと、自分の大学のカリキュラムに対応した科目の定期テスト対策などに専念できなくなってしまうので、高確率で留年などをするハメになります。だから何度も「'''大学生の人は、対象にしていません'''」と忠告してるのです。） :（※ そもそも'''大学の場合、たとえ学科名が同じでも、大学ごとにカリキュラムがバラバラです'''（理系大学にかぎらず、文系大学・理系大学ともに、大学ごとにカリキュラムがバラバラです。工業高校などのように文部省指導要領や教科書検定などはありません。高校のカリキュラムの全国的な統一性とは、大学教育は違います）。なので理系大学の場合、大学が違えば、同じ学科名ですら、到達を要求する知識水準・計算力水準などが、かなり違います。例えば、仮に、ある2つの大学がある1つの科目名の科目で、同じ教科書を使っていても、教育内容に差が出ます。たとえば、片方の大学では、その教科書の章末問題のある公式を、あまり重視してない派生的な計算公式として、覚えてなくてもいいとして選択科目などで紹介していたりするだけにしている一方で、もう片方の別の大学では、その計算公式を理解を深めるための重要な知識として重視していて必修科目などで出題している場合もあります。 :同じ教科書を使っている場合ですら、こんなに違いがあります。 :ましてや、使用している教科書じたいが異なっている場合だと、大学ごとに、「学生に、どんな知識を重視させるべきか？　どんな問題を重点的に練習させるべきか？」の教育内容が、かなり違ってきます。また、同じ大学内の'''同じ学科内ですら、大学教授ごとに、「学生に、どんな知識を重視させるべきか？　どんな問題を重点的に練習させるべきか？」の教育内容が、違っている場合すら、あります。'''（なので、どうやら大学では時々、ある大学教授の主張するカリキュラム・到達水準などが、同じ学校内で他の教授から「そのカリキュラムはおかしい。こう改革すべきだ。」などと批判される場合すら、たびたび発生しているようだ。）　） :（※ こういうふうに、各大学のカリキュラムがバラバラにかかわらず、この記事の内容を大学生に勉強法として勧めている人は、もはや、理系の大学の教育内容について何も知らない知ったかぶりの連中なので、けっして相手にしてはいけません。）また、本ページは、けっして医歯薬学系には、対応'''していません'''。本記事が対象とする学問および人々は、以下の通りです。 :・対象とする学問：　大学レベルの物理学・数学・生物学・化学などの理学全般、および工学など応用科学全般（大学レベル以上）。 :・独学開始に必要な学力：　少なくとも高校の数学IIIと、高校の理科（物理・化学）の標準的な参考書の練習問題が解けるレベル以上。つまり高校3年の理系クラスのレベル以上。 == 目次 == ::※ カッコ内はページ内容の要約。 ::※ 特に断らないかぎり、いちおう、ページ内容は完成している。 === 初心者むけの話題 === * [[独学ガイド/理工学一般/高校の復習をどうやるか？‎]] （数研出版チャート式および文英堂シグマベスト、駿台文庫「微分積分」参考書または『モノグラフ』シリーズ「積分」、分野「複素数と複素数平面」と分野「行列と行列式」、分野「微分方程式」、ベクトル外積、整数論はどうするか） * [[独学ガイド/理工学一般/大学レベルの勉強法]] （まず微分積分を優先すること、線形代数は後回しでも良い、理工書業界（数学書）の出版社、初学者はタイトルに「理工系」と書いてある数学書の微分積分の教科書を買うこと、「大学では、生物は化学になり、化学は物理になる」） * [[独学ガイド/理工学一般/微分積分を学び始めたあと]]（線形代数、理科は物理学を中心に勉強、洋書は当面は不要、社会科や文系知識は使わない） === 中級者むけの話題 === * [[独学ガイド/理工学一般/応用科学を学び始める頃合い‎]] （多変数の微分積分が出来るようになってから、「大学機械工学概論」とか「大学機械工学入門」みたいな概論書から勉強せよ、資格試験本は当面は不要、電気工学と電子工学のちがい、工業高校『機械設計』『電気機器』など） * [[独学ガイド/理工学一般/工学の教科書の選び方と読み方]]（工業高校『アナログ電子回路』『電気機器』『機械設計』『原動機』『工業材料』、「材料力学」と「材料工学」は別科目、「弾性論」は難しすぎて無理、「流体力学」ではなく「流れ学」を、） * [[独学ガイド/理工学一般/大学学部の中級レベルの科目]]（複素関数論、フーリエ変換を目指しつつもラプラス変換から入門しよう、「イプシロン・デルタ論法」など数学の証明をどうするか？、離散数学をどうするか？、幾何学や統計学や代数学をどうするか？、） * [[独学ガイド/理工学一般/情報工学への入門法]]（論理回路、コンピュータアーキテクチャー、） === 上級者むけの話題 === * [[独学ガイド/理工学一般/大学学部の中級レベルの科目]]（※ 整理中の話題、看護学の基礎医学3点セット（生理学、薬理学、病理学）、ハイテク分野の勉強法、）	null	2022-10-03T09:45:09Z	[ "テンプレート:独自研究の可能性" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E7%8B%AC%E5%AD%A6%E3%82%AC%E3%82%A4%E3%83%89/%E7%90%86%E5%B7%A5%E5%AD%A6%E4%B8%80%E8%88%AC
20,901	内乱記第2巻	内乱記> 「内容目次」を参照せよ。カエサルの副官トレボニウスが、マッシリア攻囲に着手するマッシリア勢が激しい抗戦により、トレボニウス勢の城攻め工事を遅らせるポンペイウス配下のナシディウスが、艦隊を率いてマッシリアに来援するマッシリアの艦隊が、ナシディウスの艦隊と合流して、再戦に臨むカエサルの部将ブルトゥスも再び艦隊を出帆させる。マッシリア市民たちが戦勝を祈願マッシリアの艦隊とブルトゥスの艦隊の激突(タウロイスの海戦) マッシリア艦隊が壊滅し、ナシディウスはヒスパニア方面へ敗退トレボニウス勢が、マッシリア攻囲に役立つ高層の塔を考案トレボニウス勢が建造した木骨れんが塔の構造 <1階の壁構造の上に、梁や桁を渡して、2階の床の骨組を組み立てる> <2階の床の上に、れんがの壁を築いて、3階の床を組み上げる> <梁を突き出させて、防護物をぶら下げる> <床板の上に、れんが・粘土や布切れを敷く> <錨索でつくったむしろを防護物にする> <てこを使って、上の階に持ち上げる> <むしろの防護物に隠れて、れんがの壁を積み上げる> <さらに、床とむしろを持ち上げる> <6階建ての塔を築いて、開口部を設ける> トレボニウス勢が、移動式アーケードを建造して、マッシリアの城壁に迫る <地面に2本の土台を置き、円柱を立てる> <円柱を屈折した梁でつないで、母屋桁を架け、板で固定する> <屋根に置くれんがが落ちないように、杭を打ち付ける> <屋根に防火用のれんがや粘土を葺く> <れんがの上に、防水用の獣皮が貼られる> <ころで工作物を移動させ、マッシリアの城壁塔に接触させる> マッシリア勢の防戦もむなしく、トレボニウス勢が城壁塔を崩落させる略奪を怖れたマッシリア人たちがあわてて休戦を願い出るマッシリア人たちの嘆願により休戦するが、攻め手の兵士たちに不満が募るトレボニウス勢の不意を衝いて、マッシリア勢が攻め手の工作物を焼き討ちするトレボニウス勢が、破壊された堡塁に代わる新たな堡塁をたちまち建造するマッシリア勢が、もはや徹底抗戦は不可能と判断して、再び和を請うポンペイウスの副官ウァッロが、日和見な態度を捨てて動き出すウァッロがポンペイウス派につくウァッロが戦争準備を整えるが、劣勢のため、南岸の町ガデスを目指すカエサルがヒスパニア南部を目指し、諸都市がウァッロから離反するコルドゥバの離反カルモの離反ガデスの町や兵らが離反して、ウァッロはカエサルに投降の意思を伝えるカエサルがヒスパニア南部を平定して、マッシリアへ戻るコルドゥバでの戦後処理ガデスでの戦後処理属州ヒスパニア・ウルテリオルをカッシウスにゆだねるタッラコでの戦後処理カエサルが独裁官に指名されるドミティウスが逐電し、ついにマッシリアがカエサルの軍門に降る (関連記事:en:Battle of Utica (49 BC) ) カエサルの部将クリオが、シキリア島を発って、アフリカ属州に上陸するクリオ勢がウティカを目指して行軍し、周辺を偵察するクリオ勢が、元老院派アッティウス・ウァルス配下のヌミディア騎兵を破るクリオ勢が、ウティカの近くに陣営を築き、ヌミディア王ユバの援兵を撃退するクリオ配下の一部の将兵がアッティウス・ウァルス陣営に寝返り、両軍が対峙するアッティウス・ウァルス配下のクィンティリウス・ウァルスが、クリオの将兵たちに寝返りを呼びかけるクリオの陣営が、流言飛語により、疑心暗鬼に陥る (訳注:これ以降の青字の箇所は、写本の文章が著しく壊れていると考えられ、多くの修正提案が出されているが、いずれの修復も完全ではない。それぞれの校訂者・訳者によって解釈にいくらか食い違いが見られるが、ここでは試訳を示す。) クリオが軍議を催して、主戦論と撤退論が出される主戦論撤退論クリオが軍議において、両極端な主張を戒めて、慎重な判断を説く “主戦論は向こう見ずで、撤退論は臆病だ” 主戦論を戒める撤退論を戒める “敵を利することのないように、内通の疑いをうやむやにするべきだ” “真夜中に退却するなどもってのほかだ” “あらゆる手段を検討して、慎重に判断しようではないか” クリオが将兵を集め、長い熱弁をふるって士気を鼓舞する “カエサルは、イタリアを平定した諸君に、属州をゆだねたのだ!” 寝返りを呼びかけるクィンティリウス・ウァルスを非難 “カエサルのヒスパニアでの輝かしい勝利を聞いているだろう!” "元老院派は、すでに戦争の敗者なのだ!" “諸君のドミティウスへの忠誠は、すでに無効だ!” “諸君は、私からの報酬を少ないと思っているだろう?” “諸君は、私の采配と武運に不満なのか?” “諸君が寝返りたいのなら、敗者に付くがよい” “諸君が敵に寝返るつもりなら、決して私を大将軍とは呼んでくれるな!” クリオの演説に奮い立った兵士らが忠誠を誓い、両軍が再び対峙するクリオ勢が、アッティウス・ウァルス勢を大いに打ち破る(ウティカの戦い) ── その者は、クリオがシキリアから自分と一緒に連れて来ており、 (訳注:クリオ勢がアッティウス・ウァルス勢を破ったこの戦いは、ウティカの戦い Battle of Utica と呼ばれている。) アッティウス・ウァルス勢が陣営に逃げ帰り、ウティカ市街に身を寄せる (関連記事:en:Battle of the Bagradas (49 BC) ) クリオがウティカの攻囲に着手するが、窮したウティカの人々にヌミディア王の大軍到来が伝えられるヌミディア王ユバの大軍接近を知って、クリオがコルネリウスの陣営まで退却して増援を待つユバの大軍の接近を知ったクリオが、あわてて後方へ撤退するユバの大軍が帰国したという流言を信じ、クリオが騎兵隊を先遣してサブッラ指揮下のヌミディア勢を夜襲させるクリオが15個歩兵大隊を率いて陣営を発ち、サブッラの追撃にとりかかるヌミディア王ユバが増援部隊を派遣したので、サブッラはクリオ勢を待ち構えるサブッラが戦列を整え、ヌミディア騎兵隊2000騎以上がクリオ勢を包囲攻撃する(バグラダ川の戦い) ヌミディア勢に包囲攻撃されたクリオ勢が壊滅し、わずかな騎兵が陣営に逃げ戻る(クリオの敗死) 敗戦を知った財務官マルキウス・ルフスがシキリアへの帰還を手配するが、海岸一帯は恐慌状態に陥る置き去りにされたクリオ勢の将兵たちがアッティウス・ウァルスに降伏するが、そのほとんどがヌミディア王ユバによって処刑される	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "内乱記>", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "「内容目次」を参照せよ。", "title": "目次" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "カエサルの副官トレボニウスが、マッシリア攻囲に着手する", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "マッシリア勢が激しい抗戦により、トレボニウス勢の城攻め工事を遅らせる", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "ポンペイウス配下のナシディウスが、艦隊を率いてマッシリアに来援する", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "マッシリアの艦隊が、ナシディウスの艦隊と合流して、再戦に臨む", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "カエサルの部将ブルトゥスも再び艦隊を出帆させる。マッシリア市民たちが戦勝を祈願", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "マッシリアの艦隊とブルトゥスの艦隊の激突(タウロイスの海戦)", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "マッシリア艦隊が壊滅し、ナシディウスはヒスパニア方面へ敗退", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "トレボニウス勢が、マッシリア攻囲に役立つ高層の塔を考案", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "トレボニウス勢が建造した木骨れんが塔の構造", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "<1階の壁構造の上に、梁や桁を渡して、2階の床の骨組を組み立てる>", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "<2階の床の上に、れんがの壁を築いて、3階の床を組み上げる>", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "<梁を突き出させて、防護物をぶら下げる>", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "<床板の上に、れんが・粘土や布切れを敷く>", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "<錨索でつくったむしろを防護物にする>", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "<てこを使って、上の階に持ち上げる>", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "<むしろの防護物に隠れて、れんがの壁を積み上げる>", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "<さらに、床とむしろを持ち上げる>", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "<6階建ての塔を築いて、開口部を設ける>", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "トレボニウス勢が、移動式アーケードを建造して、マッシリアの城壁に迫る", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "<地面に2本の土台を置き、円柱を立てる>", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "<円柱を屈折した梁でつないで、母屋桁を架け、板で固定する>", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "<屋根に置くれんがが落ちないように、杭を打ち付ける>", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "<屋根に防火用のれんがや粘土を葺く>", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "<れんがの上に、防水用の獣皮が貼られる>", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "<ころで工作物を移動させ、マッシリアの城壁塔に接触させる>", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "マッシリア勢の防戦もむなしく、トレボニウス勢が城壁塔を崩落させる", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "略奪を怖れたマッシリア人たちがあわてて休戦を願い出る", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "マッシリア人たちの嘆願により休戦するが、攻め手の兵士たちに不満が募る", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "トレボニウス勢の不意を衝いて、マッシリア勢が攻め手の工作物を焼き討ちする", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "トレボニウス勢が、破壊された堡塁に代わる新たな堡塁をたちまち建造する", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "マッシリア勢が、もはや徹底抗戦は不可能と判断して、再び和を請う", "title": "マッシリア攻囲戦(3)" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "ポンペイウスの副官ウァッロが、日和見な態度を捨てて動き出す", "title": "ヒスパニア戦役(5)─（ウァッロの降伏）" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "ウァッロがポンペイウス派につく", "title": "ヒスパニア戦役(5)─（ウァッロの降伏）" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "ウァッロが戦争準備を整えるが、劣勢のため、南岸の町ガデスを目指す", "title": "ヒスパニア戦役(5)─（ウァッロの降伏）" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "カエサルがヒスパニア南部を目指し、諸都市がウァッロから離反する", "title": "ヒスパニア戦役(5)─（ウァッロの降伏）" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "コルドゥバの離反", "title": "ヒスパニア戦役(5)─（ウァッロの降伏）" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "カルモの離反", "title": "ヒスパニア戦役(5)─（ウァッロの降伏）" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "ガデスの町や兵らが離反して、ウァッロはカエサルに投降の意思を伝える", "title": "ヒスパニア戦役(5)─（ウァッロの降伏）" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "カエサルがヒスパニア南部を平定して、マッシリアへ戻る", "title": "ヒスパニア戦役(5)─（ウァッロの降伏）" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "コルドゥバでの戦後処理", "title": "ヒスパニア戦役(5)─（ウァッロの降伏）" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "ガデスでの戦後処理", "title": "ヒスパニア戦役(5)─（ウァッロの降伏）" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "属州ヒスパニア・ウルテリオルをカッシウスにゆだねる", "title": "ヒスパニア戦役(5)─（ウァッロの降伏）" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "タッラコでの戦後処理", "title": "ヒスパニア戦役(5)─（ウァッロの降伏）" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "カエサルが独裁官に指名される", "title": "ヒスパニア戦役(5)─（ウァッロの降伏）" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "ドミティウスが逐電し、ついにマッシリアがカエサルの軍門に降る", "title": "マッシリア攻囲戦(4)─（マッシリアの降伏）" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "(関連記事:en:Battle of Utica (49 BC) )", "title": "アフリカ戦役(1)─ウティカの戦い" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "カエサルの部将クリオが、シキリア島を発って、アフリカ属州に上陸する", "title": "アフリカ戦役(1)─ウティカの戦い" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "クリオ勢がウティカを目指して行軍し、周辺を偵察する", "title": "アフリカ戦役(1)─ウティカの戦い" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "クリオ勢が、元老院派アッティウス・ウァルス配下のヌミディア騎兵を破る", "title": "アフリカ戦役(1)─ウティカの戦い" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "クリオ勢が、ウティカの近くに陣営を築き、ヌミディア王ユバの援兵を撃退する", "title": "アフリカ戦役(1)─ウティカの戦い" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "クリオ配下の一部の将兵がアッティウス・ウァルス陣営に寝返り、両軍が対峙する", "title": "アフリカ戦役(1)─ウティカの戦い" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "アッティウス・ウァルス配下のクィンティリウス・ウァルスが、クリオの将兵たちに寝返りを呼びかける", "title": "アフリカ戦役(1)─ウティカの戦い" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "クリオの陣営が、流言飛語により、疑心暗鬼に陥る", "title": "アフリカ戦役(1)─ウティカの戦い" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "(訳注:これ以降の青字の箇所は、写本の文章が著しく壊れていると考えられ、多くの修正提案が出されているが、いずれの修復も完全ではない。それぞれの校訂者・訳者によって解釈にいくらか食い違いが見られるが、ここでは試訳を示す。)", "title": "アフリカ戦役(1)─ウティカの戦い" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "クリオが軍議を催して、主戦論と撤退論が出される", "title": "アフリカ戦役(1)─ウティカの戦い" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "主戦論", "title": "アフリカ戦役(1)─ウティカの戦い" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "撤退論", "title": "アフリカ戦役(1)─ウティカの戦い" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "クリオが軍議において、両極端な主張を戒めて、慎重な判断を説く", "title": "アフリカ戦役(1)─ウティカの戦い" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "“主戦論は向こう見ずで、撤退論は臆病だ”", "title": "アフリカ戦役(1)─ウティカの戦い" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "主戦論を戒める", "title": "アフリカ戦役(1)─ウティカの戦い" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "撤退論を戒める", "title": "アフリカ戦役(1)─ウティカの戦い" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "“敵を利することのないように、内通の疑いをうやむやにするべきだ”", "title": "アフリカ戦役(1)─ウティカの戦い" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "“真夜中に退却するなどもってのほかだ”", "title": "アフリカ戦役(1)─ウティカの戦い" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "“あらゆる手段を検討して、慎重に判断しようではないか”", "title": "アフリカ戦役(1)─ウティカの戦い" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "クリオが将兵を集め、長い熱弁をふるって士気を鼓舞する", "title": "アフリカ戦役(1)─ウティカの戦い" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "“カエサルは、イタリアを平定した諸君に、属州をゆだねたのだ!”", "title": "アフリカ戦役(1)─ウティカの戦い" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "", "title": "アフリカ戦役(1)─ウティカの戦い" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "寝返りを呼びかけるクィンティリウス・ウァルスを非難", "title": "アフリカ戦役(1)─ウティカの戦い" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "“カエサルのヒスパニアでの輝かしい勝利を聞いているだろう!”", "title": "アフリカ戦役(1)─ウティカの戦い" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "\"元老院派は、すでに戦争の敗者なのだ!\"", "title": "アフリカ戦役(1)─ウティカの戦い" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "“諸君のドミティウスへの忠誠は、すでに無効だ!”", "title": "アフリカ戦役(1)─ウティカの戦い" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "", "title": "アフリカ戦役(1)─ウティカの戦い" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "", "title": "アフリカ戦役(1)─ウティカの戦い" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", 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"アフリカ戦役(2)─バグラダ川の戦い" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "", "title": "アフリカ戦役(2)─バグラダ川の戦い" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "", "title": "アフリカ戦役(2)─バグラダ川の戦い" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "", "title": "アフリカ戦役(2)─バグラダ川の戦い" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "", "title": "アフリカ戦役(2)─バグラダ川の戦い" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "置き去りにされたクリオ勢の将兵たちがアッティウス・ウァルスに降伏するが、そのほとんどがヌミディア王ユバによって処刑される", "title": "アフリカ戦役(2)─バグラダ川の戦い" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "", "title": "アフリカ戦役(2)─バグラダ川の戦い" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "", "title": "アフリカ戦役(2)─バグラダ川の戦い" } ]	内乱記＞	[[Category:内乱記\|2]] [[内乱記]]＞ [[画像:Blue_square_C.PNG\|20px]][[画像:Blue_square_O.PNG\|20px]][[画像:Blue_square_M.PNG\|20px]][[画像:Blue_square_M.PNG\|20px]][[画像:Blue_square_E.PNG\|20px]][[画像:Blue_square_N.PNG\|20px]][[画像:Blue_square_T.PNG\|20px]][[画像:Blue_square_A.PNG\|20px]][[画像:Blue_square_R.PNG\|20px]][[画像:Blue_square_I.PNG\|20px]][[画像:Blue_square_O.PNG\|20px]][[画像:Blue_square_R.PNG\|20px]][[画像:Blue_square_V.PNG\|20px]][[画像:Blue_square_M.PNG\|20px]][[画像:Solid_blue.svg\|20px]][[画像:Blue_square_D.PNG\|20px]][[画像:Blue_square_E.PNG\|20px]][[画像:Solid_blue.svg\|20px]][[画像:Blue_square_B.PNG\|20px]][[画像:Blue_square_E.PNG\|20px]][[画像:Blue_square_L.PNG\|20px]][[画像:Blue_square_L.PNG\|20px]][[画像:Blue_square_O.PNG\|20px]][[画像:Solid_blue.svg\|20px]][[画像:Blue_square_C.PNG\|20px]][[画像:Blue_square_I.PNG\|20px]][[画像:Blue_square_V.PNG\|20px]][[画像:Blue_square_I.PNG\|20px]][[画像:Blue_square_L.PNG\|20px]][[画像:Blue_square_I.PNG\|20px]] 　　　　　　　　　　[[画像:Blue_square_L.PNG\|30px]][[画像:Blue_square_I.PNG\|30px]][[画像:Blue_square_B.PNG\|30px]][[画像:Blue_square_E.PNG\|30px]][[画像:Blue_square_R.PNG\|30px]][[画像:Solid_blue.svg\|30px]][[画像:Blue_square_S.PNG\|30px]][[画像:Blue_square_E.PNG\|30px]][[画像:Blue_square_C.PNG\|30px]][[画像:Blue_square_V.PNG\|30px]][[画像:Blue_square_N.PNG\|30px]][[画像:Blue_square_D.PNG\|30px]][[画像:Blue_square_V.PNG\|30px]][[画像:Blue_square_S.PNG\|30px]] ==目次== 「[[内乱記/内容目次\|内容目次]]」を参照せよ。 __notoc__ ==マッシリア攻囲戦(3)== ===1節=== [[画像:Roman siege machines.gif\|thumb\|right\|500px\|ローマ軍の攻城兵器。中央に'''土塁'''（''RAMP'' ）、右下に'''工兵小屋'''（''GALLERY'' ）、右上に'''[[w:攻城塔\|攻城櫓]]'''（''TOWER'' ）が見える。<br>[[#2節\|2節]]の<ruby><rb>[[w:バリスタ (兵器)\|弩砲]]</rb><rp>（</rp><rt>バリスタ</rt><rp>）</rp></ruby>（''BALLISTA'' ）は左下に、<ruby><rb>亀甲車</rb><rp>（</rp><rt>テストゥド</rt><rp>）</rp></ruby>（''TESTUDO'' ）は左上に見える。]] [[画像:Siege of Massilia 49 BC.jpg\|thumb\|right\|500px\|[[w:マッシリア包囲戦\|マッシリア攻囲戦]]の布陣図。図の中央部が、マッシリア（[[w:la:Massilia\|Massilia]]）の城市で、黒丸と太線が城壁。下が港（''Old Harbour'' ）で、左が[[w:地中海\|地中海]]。右上が[[w:ガイウス・トレボニウス\|トレボニウス]]の陣営。<br>それらの中間に、土塁（''Agger'' ）、[[#9節\|9節]]の'''れんが塔'''(''Brick Tower'' )、[[#10節\|10節]]の遮蔽小屋（''Musculus'' ）。]] '''カエサルの副官トレボニウスが、マッシリア攻囲に着手する''' ①項　Dum haec in [[w:la:Hispania Romana\|Hispania]] geruntur, これら（＝[[w:イレルダの戦い\|イレルダの戦い]]）が[[w:ヒスパニア\|ヒスパニア]]で行なわれている間に、 [[w:la:Gaius Trebonius\|C. Trebonius]] legatus, qui ad oppugnationem [[w:la:Massilia\|Massiliae]] relictus erat, *[[w:マルセイユ\|マッシリア]]の攻囲のために残留していた<ruby><rb>[[w:レガトゥス\|副官]]</rb><rp>（</rp><rt>レガトゥス</rt><rp>）</rp></ruby> [[w:ガイウス・トレボニウス\|ガイウス・トレボニウス]]が、 duabus ex partibus aggerem, vineas turresque ad oppidum agere instituit. 二方面から<ruby><rb>土塁</rb><rp>（</rp><rt>アッゲル</rt><rp>）</rp></ruby>、<ruby><rb>工兵小屋</rb><rp>（</rp><rt>ウィネア</rt><rp>）</rp></ruby>や<ruby><rb>[[w:攻城塔\|攻城櫓]]</rb><rp>（</rp><rt>トゥッリス</rt><rp>）</rp></ruby>を<ruby><rb>城市</rb><rp>（</rp><rt>オッピドゥム</rt><rp>）</rp></ruby>の方へ推進し始める。 :（訳注：ローマ軍の攻城兵器については、右の図を参照。） ②項　Una erat proxima portui navalibusque, 一つは、港や船団のすぐ近くであった。 :（訳注：右下の布陣図の右下部分を見よ。） altera ad portam, qua est aditus ex [[w:la:Gallia\|Gallia]] atque Hispania, *もう一つは、[[w:ガリア\|ガリア]]およびヒスパニアからの入口のところであり、 ad id mare, quod <u>[[wikt:en:adtingit\|adtingit]]</u> ad ostium [[w:la:Rhodanus\|Rhodani]]. ロダヌス川の河口に接する海辺のところであった。 :（訳注1：下線部は、写本では [[wikt:en:adigit\|adigit]] だが、[[wikt:en:adtingit\|adtingit]] あるいは [[wikt:en:adiacet\|adiacet]] と修正提案されている。） *:（訳注2：ロダヌス川 [[w:la:Rhodanus\|Rhodanus]] は、現在の南仏の大河 [[w:ローヌ川\|ローヌ川]]。<br>ローヌ川の河口と[[w:マルセイユ\|マルセイユ]]の海岸は何十kmも離れている。） ③項　Massilia enim fere tribus ex oppidi partibus mari adluitur; *マッシリアは、城市のほぼ三方面から海（の水）により洗われており、 reliqua quarta est, quae aditum habeat ab terra. *残りの第四（の方面）は（ガリアの）陸地からの入口を持っている。 Huius quoque spatii pars ea, quae ad arcem pertinet, *この領域の、城砦に接する方面もまた、 loci natura et valle altissima munita *地勢やとても深い谷により防御されており、 longam et difficilem habet oppugnationem. *攻囲は、長く困難なものである。 ④項　Ad ea perficienda opera *その（攻囲の）工事を成し遂げるために、 C. Trebonius magnam iumentorum atque hominum multitudinem ex omni provincia vocat; ガイウス・トレボニウスは、多くの<ruby><rb>[[w:駄獣\|駄獣]]</rb><rp>（</rp><rt>だじゅう</rt><rp>）</rp></ruby>および多数の人員を属州全体から召集する。 :（訳注：ここで属州というのは、ガリア・トランサルピナ、後の[[w:ガリア・ナルボネンシス\|ガリア・ナルボネンシス]]だと思われる。） vimina materiamque comportari iubet. （トレボニウスは）細枝や材木を運び集めることを命じる。 Quibus conparatis rebus aggerem in altitudinem pedum LXXX exstruit. *それらの物が調達されると、高さ80[[w:ペース (長さ)\|ペース]]（＝約24m）の土塁を築き上げる。 ===2節=== '''マッシリア勢が激しい抗戦により、トレボニウス勢の城攻め工事を遅らせる''' ①項　Sed tanti erant antiquitus in oppido omnium rerum ad bellum apparatus *けれども、（マッシリアの）城市には、昔から戦争のためのあらゆる物の備えがわんさかとあったし、 tantaque multitudo [[wikt:en:tormentorum\|tormentorum]], *<ruby><rb>射出機</rb><rp>（</rp><rt>トルメントゥム</rt><rp>）</rp></ruby>がこれほどにも多数だったので、 ut eorum vim nullae contextae viminibus vineae sustinere possent. *それらの攻勢に、細枝で編み合わされたいかなる<ruby><rb>工兵小屋</rb><rp>（</rp><rt>ウィネア</rt><rp>）</rp></ruby>も持ちこたえることができないほどであった。 [[画像:RomanCatapult444.JPG\|thumb\|right\|400px\|再現された[[w:バリスタ (兵器)\|バリスタ]]（弩砲）の例。]] ②項　Asseres enim pedum XII cuspidibus praefixi *すなわち、<ruby><rb>鋭利な矢尻</rb><rp>（</rp><rt>クスピス</rt><rp>）</rp></ruby>を先端に付けられた12[[w:ペース (長さ)\|ペース]]（＝約3.6m）長の<ruby><rb>矢柄</rb><rp>（</rp><rt>アッセル</rt><rp>）</rp></ruby>が、 atque hi maximis ballistis missi *これが大形の<ruby><rb>[[w:バリスタ (兵器)\|弩砲]]</rb><rp>（</rp><rt>バリスタ</rt><rp>）</rp></ruby>により発射されて、 per IIII ordines cratium in terram defigebantur. *（<ruby><rb>工兵小屋</rb><rp>（</rp><rt>ウィネア</rt><rp>）</rp></ruby>の）四層もの編み細工を貫通して地面に打ち付けられていたのだ。 ③項　Itaque pedalibus lignis coniunctis inter se *それゆえに、（太さ）1[[w:ペース (長さ)\|ペース]]（＝約30cm）の材木が互いに連結されて、 porticus integebantur, *<ruby><rb>歩廊</rb><rp>（</rp><rt>ポルティクス</rt><rp>）</rp></ruby>が（屋根で）おおわれて、 atque hac agger inter manus proferebatur. *これにより（攻城用の）<ruby><rb>土塁</rb><rp>（</rp><rt>アッゲル</rt><rp>）</rp></ruby>が手作業で推進されていた。 ④項　Antecedebat testudo pedum LX aequandi loci causa *60[[w:ペース (長さ)\|ペース]]（＝約18m）長もの<ruby><rb>亀甲車</rb><rp>（</rp><rt>テストゥド</rt><rp>）</rp></ruby>が地面を平らにするために先導していた。 facta item ex fortissimis lignis, *（この亀甲車も歩廊と）同様にじょうぶな材木で作られており、 convoluta omnibus rebus, *あらゆる素材をからみ合わせており、 quibus ignis iactus et lapides defendi possent. *それら（の材質）により、（マッシリア勢から）投げつけられた火や石から防御することができた。 [[画像:Avaricum westpoint july 2006.jpg\|thumb\|right\|400px\|ローマ軍による攻囲戦の模型（[[w:アウァリクム包囲戦\|アウァリクム攻囲戦]]）。<br>城壁に向かって上り坂の'''土塁'''が築かれ、その周囲に屋根でおおわれた細長い'''歩廊'''が平行して延びている。城壁の手前には'''[[w:攻城塔\|攻城櫓]]'''や'''工兵小屋'''などが見える。]] ⑤項　Sed magnitudo operum, *けれども、（城攻めの）工事の大がかりさ、 altitudo muri atque turrium, *城壁や<ruby><rb>[[w:攻城塔\|攻城櫓]]</rb><rp>（</rp><rt>トゥッリス</rt><rp>）</rp></ruby>の高さ、 multitudo tormentorum *<ruby><rb>射出機</rb><rp>（</rp><rt>トルメントゥム</rt><rp>）</rp></ruby>の多さが、 omnem administrationem tardabat. *（城攻めの）遂行すべてを<ruby><rb>阻</rb><rp>（</rp><rt>はば</rt><rp>）</rp></ruby>んでいた。 ⑥項　Crebrae etiam per [[w:fr:Albiques\|Albicos]] eruptiones fiebant ex oppido *アルビキ族によってさえも城市からたびたびの出撃がなされて、 ignesque aggeri et turribus inferebantur; *<ruby><rb>土塁</rb><rp>（</rp><rt>アッゲル</rt><rp>）</rp></ruby>や<ruby><rb>[[w:攻城塔\|攻城櫓]]</rb><rp>（</rp><rt>トゥッリス</rt><rp>）</rp></ruby>に火が投げつけられていた。 quae facile nostri milites repellebant *それらを我が方（トレボニウス勢）の兵士たちは<ruby><rb>容易</rb><rp>（</rp><rt>たやす</rt><rp>）</rp></ruby>く防いでおり、 magnisque ultro inlatis detrimentis eos, qui eruptionem fecerant, *逆に、突撃をしていた（マッシリア勢の）者たちに、大きな損害を与えて、 in oppidum reiciebant. *城市に追い返していた。 ===3節=== '''ポンペイウス配下のナシディウスが、艦隊を率いてマッシリアに来援する''' ①項　Interim L. Nasidius ab [[w:la:Gnaeus Pompeius Magnus\|Cn. Pompeio]] cum classe navium XVI, *この間に、[[w:グナエウス・ポンペイウス\|グナエウス・ポンペイウス]]によって、ルキウス・ナシディウスが16隻の船団から成る艦隊とともに、 [[画像:Haifa-maritime-museum-ram-1.jpg\|thumb\|right\|300px\|BC2世紀のギリシアの軍船に装備されていた青銅製の[[w:衝角\|衝角]]。]] [[画像:MessinaStrait.jpg\|thumb\|right\|400px\|'''シキリア海峡'''（[[w:la:Siculum fretum\|Siculum fretum]]）すなわち現在の[[w:メッシーナ海峡\|メッシナ海峡]]は、画像左側の'''シキリア'''（[[w:la:Sicilia\|Sicilia]]）すなわち現在の[[w:シチリア\|シチリア島]]と、画像右側のカラブリア（Calabria）すなわち現在の[[w:カラブリア州\|カラブリア州]] の間に位置する。シキリア側に[[w:メッシーナ\|メッシナ]]が見える。]] in quibus paucae erant [[wikt:en:aeratae\|aeratae]], ──それらのうち数隻は青銅で飾られていたが、── :<small>（訳注：青銅製の[[w:衝角\|衝角]]を備えた軍艦のことであると考えられる。<br>ガードナー訳(J. P. Gardner, 1976)は ''fitted with bronze rams'' (青銅製の衝角を取り付けられた)、<br>カーター訳(J. M. Carter, 1990)は ''warships'' (軍艦)、としている。）</small> [[w:la:Lucius Domitius Ahenobarbus (consul 54 a.C.n.)\|L. Domitio]] Massiliensibusque subsidio missus [[w:ルキウス・ドミティウス・アヘノバルブス (紀元前54年の執政官)\|ルキウス・ドミティウス]]とマッシリア人たちへの加勢として派遣されて、 [[w:la:Siculum fretum\|freto Siciliae]] imprudente atque inopinante [[w:la:Gaius Scribonius Curio (tribunus plebis 50 a.C.n.)\|Curione]] pervehitur [[w:ガイウス・スクリボニウス・クリオ\|クリオ]]が気づかず油断しているときに、シキリア海峡を航海して、 :（訳注：シキリア海峡 [[w:la:Siculum fretum\|Siculum fretum]] は現在の[[w:メッシーナ海峡\|メッシナ海峡]]。<br>[[w:ガイウス・スクリボニウス・クリオ\|クリオ]]は、[[内乱記第1巻#30節\|第1巻30節]]で前述のように、[[w:シチリア\|シキリア]]の治安を回復して、<br>さらにアフリカへ進攻するように、カエサルから命じられていた。） ②項　adpulsisque [[w:la:Messana\|Messanam]] navibus メッサナ（＝現在の[[w:メッシーナ\|メッシナ]]）に船団を接岸させて、 atque inde propter repentinum terrorem principum ac senatus fuga facta （当地の）有力者たちや<ruby><rb>参事会</rb><rp>（</rp><rt>セナトゥス</rt><rp>）</rp></ruby>が思いがけない恐怖のためにそこから逃亡したので、 :（訳注：ラテン語では、首都ローマ以外の地方や異民族の議会も [[wikt:la:senatus\|senatus]](セナトゥス：元老院)と呼ぶが、''council'' (参事会)などと訳される。議員はデクリオ [[wikt:en:decurio\|decurio]] という。） ex navalibus eorum <navem unam> deducit. 彼らのドックから＜１隻の船を＞出帆させる。 ③項　Hac adiuncta ad reliquas naves *これが、ほかの船団に付け加えられて、 cursum [[w:la:Massilia\|Massiliam]] versus perficit *マッシリアへ向かって航海を成し遂げて、 praemissaque clam navicula Domitium Massiliensesque de suo adventu certiores facit *ひそかに小舟を先遣して、ドミティウスやマッシリア人たちに自らの到来について報知して、 eosque magnopere hortatur, ut rursus cum [[w:la:Decimus Iunius Brutus Albinus\|Bruti]] classe additis suis auxiliis confligant. *自分（ナシディウス）の増援艦隊を加えて、[[w:デキムス・ユニウス・ブルトゥス・アルビヌス\|ブルトゥス]]の艦隊と再び激突するように、彼らを大いに鼓舞する。 ===4節=== '''マッシリアの艦隊が、ナシディウスの艦隊と合流して、再戦に臨む''' ①項　Massilienses post superius incommodum マッシリア人たちは、この前の敗北の後で、 :（訳注：[[内乱記第1巻#56節\|第1巻56節]]～58節を参照。マッシリア勢は、軍艦17隻を投入したが、9隻を失ったとしている。） veteres ad eundem numerum ex navalibus productas naves refecerant 古い船をドックから引っ張り出して、（以前と）同じ数になるまで修繕して、 summaque industria armaverant *たいへんな勤勉さで装備していた。 ── remigum, gubernatorum magna copia suppetebat ── *── <ruby><rb>漕</rb><rp>（</rp><rt>こ</rt><rp>）</rp></ruby>ぎ手たち、<ruby><rb>操舵手</rb><rp>（</rp><rt>そうだしゅ</rt><rp>）</rp></ruby>たちが豊富に手元にいた ──。 ②項　piscatoriasque adiecerant *かつ、漁業の（船団）も付け加えて、 atque contexerant, ut essent ab ictu telorum remiges tuti; *（敵の）飛び道具の衝撃から漕ぎ手たちを安全にするために（屋根で）おおって、 has sagittariis tormentisque conpleverunt. *弓兵たちや<ruby><rb>射出機</rb><rp>（</rp><rt>トルメントゥム</rt><rp>）</rp></ruby>を満載していた。 ③項　Tali modo instructa classe *こうしたやり方で艦隊が整えられて、 omnium seniorum, matrum familiae, virginum *（マッシリア住民の）すべての高齢者たち、家庭の母親たち、若い娘たちの、 precibus et fletu excitati, extremo tempore civitati subvenirent, *（マッシリアの都市）国家を最期の時から救ってくれ、という祈りや涙に駆り立てられて、 non minore animo ac fiducia, quam ante dimicaverant, *以前に戦っていたときに劣らず度胸と自信をもって、 naves conscendunt. *（マッシリア勢は）船に乗り込む。 ④項　Communi enim fit vitio naturae, ut invisitatis atque incognitis rebus magis confidamus vehementiusque exterreamur; *実際のところ、見慣れず、知られざる状況において、過信したり、あるいは激しく<ruby><rb>怯</rb><rp>（</rp><rt>おび</rt><rp>）</rp></ruby>えてしまうのは、（人間）生来の共通の欠点である。 ut tum accidit. *（再戦の）この場合も、そうであったように。 Adventus enim L. Nasidii summa spe et voluntate civitatem conpleverat. *すなわち、ルキウス・ナシディウスの到来が、（マッシリアの）国家をこの上ない希望と熱意で一杯にしていた。 ⑤項　Nacti idoneum ventum ex portu exeunt *（マッシリアの艦隊は）ちょうど良い風を得て、港から出帆して、 et <u>Tauroenta</u>, quod est castellum Massiliensium, ad Nasidium perveniunt マッシリア人たちの<ruby><rb>砦</rb><rp>（</rp><rt>とりで</rt><rp>）</rp></ruby>があるタウロイスの、ナシディウスのもとに到着し、 :（訳注：<u>Tauroenta</u> は、ギリシア語系第3変化名詞タウロイス《主格 Tauroīs, 属格 Tauroentis》の対格形の一つ。<br>ギリシア語でタウロエイス《Ταυροέις ; Tauroeis》またはタウロエンティオン《Ταυροέντιον ; Tauroention》などと呼ばれたらしい。） [[画像:Battaglia di marsiglia.PNG\|thumb\|right\|300px\|マッシリアとタウロイスの海戦の位置。左上にマッシリア（伊 ''[[w:it:Battaglia di Marsiglia\|Marsiglia]]'' ）、右下にタウロイス（伊 ''[[w:it:Battaglia di Tauroento\|Tauroento]]'' ）が位置する。]] ibique naves expediunt そこで船団に（海戦の）準備をして、 rursusque se ad confligendum animo confirmant *再び（ブルトゥスの艦隊と）激突するために、闘志を<ruby><rb>奮</rb><rp>（</rp><rt>ふる</rt><rp>）</rp></ruby>い立たせ、 et consilia communicant. *作戦計画を協議する。 Dextra pars [[wikt:en:attribuitur\|attribuitur]] Massiliensibus, sinistra Nasidio. *右翼にはマッシリア勢が割り当てられ、左翼にはナシディウスが（割り当てられる）。 ===5節=== '''カエサルの部将ブルトゥスも再び艦隊を出帆させる。マッシリア市民たちが戦勝を祈願''' ①項　Eodem [[w:la:Decimus Iunius Brutus Albinus\|Brutus]] contendit aucto navium numero. *船の数が増えて、[[w:デキムス・ユニウス・ブルトゥス・アルビヌス\|ブルトゥス]]は同じところ（タウロイス）へ急ぐ。 Nam ad eas, quae factae erant [[w:la:Arelate\|Arelate]] per Caesarem, *すなわち、カエサル（の指図）によって[[w:アルル\|アレラテ]]で建造されていたものに、 captivae Massiliensium accesserant sex. *捕獲されたマッシリア勢の6隻がさらに加わっていたのだ。 Has superioribus diebus refecerat atque omnibus rebus instruxerat. *これらを（2度目の海戦に）先立つ日々のうちに修繕して、あらゆる物を備え付けていた。 ②項　Itaque suos cohortatus, *こうして、（ブルトゥスは）配下の者たちを激励した。 quos integros superavissent, ut victos contemnerent, *（彼らは、敵艦隊の）無傷の者たちを撃破したのだから、（敵の）打ち負かされた者たちを<ruby><rb>嘗</rb><rp>（</rp><rt>な</rt><rp>）</rp></ruby>めてかかれ、と。 plenus spei bonae atque animi adversus eos proficiscitur. *（そしてブルトゥスは）良き希望と闘志に満ちて、彼ら（マッシリア勢）に向かって出発する。 ③項　Facile erat ex castris [[w:la:Gaius Trebonius\|C. Trebonii]] atque omnibus superioribus locis prospicere in urbem, *[[w:ガイウス・トレボニウス\|ガイウス・トレボニウス]]の陣営やすべての高地から（マッシリアの）都市をたやすく見渡せた。 <u>ut</u> omnis iuventus, quae in oppido remanserat, omnesque superioris aetatis cum liberis atque uxoribus どのように、（マッシリアの）城市に残っていたすべての若者たちや、より年長のすべての者たちが、子供たちや妻たちとともに、 :（訳注：<u>ut</u> 「どのように」は間接疑問を表わす疑問詞。） publicis <locis> custodiisque aut muro ad caelum manus tenderent 公け＜の場＞や歩哨所、あるいは城壁から、天に手を差し伸べて、 :（訳注：<locis> ＜の場＞は写本にないが、挿入提案されている。） aut templa deorum immortalium adirent *不死なる神々の神殿を訪れて、 et ante simulacra proiecti victoriam ab dis exposcerent. *（神々の）像の前にひれ<ruby><rb>伏</rb><rp>（</rp><rt>ふ</rt><rp>）</rp></ruby>して、神々に勝利を祈願していたのかが（見渡せた）。 ④項　Neque erat quisquam omnium, quin in eius diei casu suarum omnium fortunarum eventum consistere existimaret. （マッシリア市民の）皆の誰もが、その日の（海戦の）首尾に、自分たち皆の命運の行き着くところがかかっていると、考えているようであった。 :（訳注：「Neque erat quisquam , quin ～「～でないような者は、誰一人いなかった」＝「誰もが～ようであった」） ⑤項　Nam et honesti ex iuventute すなわち、（マッシリアの）若者のうち立派な者たちも、 et cuiusque aetatis amplissimi nominatim evocati *それぞれの年代の高貴な者たちも、名指しで呼び出されて、 atque obsecrati naves conscenderant, *後生だからと頼み込まれて、船団に乗り込んでいた。 ut si quid adversi accidisset, ne ad conandum quidem sibi quicquam reliqui fore viderent; *結果として、もし何らかの不運が生じたならば、（最後の徹底抗戦を）試みるべき何ものも、自分たちには決して残されないであろう、と思っていたのだ。 si superavissent, *もし（マッシリア勢が）打ち勝った場合は、 vel domesticis opibus vel externis auxiliis de salute urbis confiderent. *（マッシリア）国内の兵力による、あるいは国外の救援による、都市の安全について確信していた。 ===6節=== '''マッシリアの艦隊とブルトゥスの艦隊の激突（タウロイスの海戦）''' ①項　Commisso proelio *戦闘が始まると、 Massiliensibus res nulla ad virtutem defuit; *マッシリア勢は、武勇において何ら事欠かなかった。 sed memores eorum praeceptorum, quae paulo ante ab suis aeceperant, *それどころか、少し前に味方から受けていた訓戒を心に留めており、 hoc animo decertabant, ut nullum aliud tempus ad conandum habituri viderentur, *（徹底抗戦を）試みるためのもう一度という機会は何ら持つことがないであろうと思い、そのような心積もりで決戦していた。 et quibus in pugna vitae periculum accideret, *かつ、戦いにおいて、彼らに生命の危険が生じたとしても、 non ita multo se reliquorum civium fatum antecedere existimarent, quibus urbe capta eadem esset belli fortuna patienda. *<ruby><rb>都市</rb><rp>（</rp><rt>ウルプス</rt><rp>）</rp></ruby>が占領されれば戦争の同じ<ruby><rb>命運</rb><rp>（</rp><rt>フォルトゥナ</rt><rp>）</rp></ruby>に甘んじるだろう（町に）残った市民たちの<ruby><rb>宿命</rb><rp>（</rp><rt>ファトゥム</rt><rp>）</rp></ruby>に、自分たちはいくらか先行するに過ぎない、と考えていたのだ。 [[画像:Grappling hook 2 (PSF).png\|thumb\|right\|300px\|[[w:海戦\|海戦]]において敵船に[[w:移乗攻撃\|接舷]]するために用いられていた、多数の<ruby><rb>[[w:鉤\|鉤]]</rb><rp>（</rp><rt>かぎ</rt><rp>）</rp></ruby>を備えた<ruby><rb>[[w:銛\|銛]]</rb><rp>（</rp><rt>もり</rt><rp>）</rp></ruby>の一種（<small>英語 [[wikt:en:grappling hook\|grappling hook]]</small>）<br>（[[内乱記第1巻#57節\|第1巻57節]]の図を再掲）。]] ②項　Diductisque nostris paulatim navibus *我が方の船団（＝ブルトゥスの艦隊）が少しずつ（互いに）引き離されると、 et artificio gubernatorum et mobilitati navium locus dabatur, *（マッシリア勢の）<ruby><rb>操舵手</rb><rp>（</rp><rt>そうだしゅ</rt><rp>）</rp></ruby>たちの手腕や船団の<ruby><rb>機動力</rb><rp>（</rp><rt>モビリタス</rt><rp>）</rp></ruby>に、<ruby><rb>好機</rb><rp>（</rp><rt>ロクス</rt><rp>）</rp></ruby>が与えられて、 et si quando nostri facultatem nacti *もし、我が方（ブルトゥス艦隊）がついに機会を得て、 ferreis manibus iniectis navem religaverant, *鉄製の<ruby><rb>引掛け[[w:ja:鉤\|鉤]]</rb><rp>（</rp><rt>マヌス</rt><rp>）</rp></ruby>を投げ入れて（敵方の）船を<ruby><rb>縛</rb><rp>（</rp><rt>しば</rt><rp>）</rp></ruby>り付けると、 undique suis laborantibus succurrebant. *（マッシリア艦隊は）四方八方から苦戦している味方の救援に駆け付けていた。 ③項　Neque vero <u>coniuncti Albicis</u> comminus pugnando deficiebant さらに、（マッシリア勢は）アルビキ族と共同で白兵戦で戦うことに不足はなかったし、 :（訳注：<u>coniuncti Albicis</u> は写本の記述だが、<br>修正提案として coniuncti Albici あるいは coniunctis Albici(カーター) などがある。<br>ガードナー訳<small>(J. P. Gardner, 1976)</small>は <small>''They also acquitted themselves well in hahd-to-hand fighting, along with the Albici'' (また、彼らはアルビキ族と一緒に白兵戦で良くふるまった)</small>、<br>カーター訳<small>(J. M. Carter, 1990)</small>は <small>''And when the ships did lie together, the Albici were neither reluctant to fight hand-to-hand '' (船団が横付けになると、アルビキ族は白兵戦に気が進まなくもなかったし)</small>、としている。） neque multum cedebant virtute nostris. 武勇において、我が方（ブルトゥス勢）にあまり劣らなかった。 Simul ex minoribus navibus magna vis eminus missa telorum *同時に、遠方の小形の船団から発射された飛び道具の大攻勢が、 multa nostris de improviso imprudentibus atque impeditis vulnera inferebant. *不意に、予期せず（白兵戦に）妨げられていた我が方（ブルトゥス勢）に多くの負傷をもたらしていた。 [[画像:Trireme 1.jpg\|thumb\|right\|200px\|古代ローマ時代の[[w:三段櫂船\|三段櫂船]]の模型。]] ④項　Conspicataeque naves [[w:la:Triremis\|triremes]] duae navem [[w:la:Decimus Iunius Brutus Albinus\|D. Bruti]], *（マッシリア勢の）2隻の<ruby><rb>[[w:三段櫂船\|三段櫂船]]</rb><rp>（</rp><rt>トリレミス</rt><rp>）</rp></ruby>が[[w:デキムス・ユニウス・ブルトゥス・アルビヌス\|デキムス・ブルトゥス]]の船に気付いて、 quae ex [[wikt:en:insigne\|insigni]] facile agnosci poterat, *──それは、旗から<ruby><rb>容易</rb><rp>（</rp><rt>たやす</rt><rp>）</rp></ruby>く識別され得たのだが── duabus ex partibus sese in eam incitaverant. （マッシリア勢の2隻は）二方面からそれ（＝ブルトゥスの旗艦）に突進して来た。 :（訳注：se(sese) incitare「突進する」） Sed tantum re provisa Brutus celeritate navis enisus est, ut parvo momento antecederet. けれども、ブルトゥスがその事に用心して、船の速さにかなり努力したので、わずかな瞬間で前進してしまった。 :（訳注：tantum ～, ut ･･･「･･･ほど～」「かなり～なので、･･･ほどだ」） ⑤Illae adeo graviter inter se incitatae conflixerunt, *あれら（マッシリアの2隻）は突進して、互いに激しくぶつかったので、 ut vehementissime utraque ex concursu laborarent, *<ruby><rb>衝突</rb><rp>（</rp><rt>コンクルスス</rt><rp>）</rp></ruby>のせいで、両方とも（ひどい損傷に）<ruby><rb>甚</rb><rp>（</rp><rt>はなは</rt><rp>）</rp></ruby>だしく苦しんだほどで、 altera vero praefracto rostro tota conlabefieret. *実際のところ、（2隻の）一方は、<ruby><rb>[[w:衝角\|衝角]]</rb><rp>（</rp><rt>ロストルム</rt><rp>）</rp></ruby>が粉砕されて、大破した。 ⑥Qua re animadversa, *その事に気付くと、 quae proximae ei loco ex Bruti classe naves erant, *ブルトゥスの艦隊のうち、その場にいちばん近かった船団が、 in eas inpeditas impetum faciunt celeriterque ambas deprimunt. *動きがとれなくなっていたそれら（マッシリア勢の2隻）に突撃して、速やかに両船とも沈没させる。 ===7節=== '''マッシリア艦隊が壊滅し、ナシディウスはヒスパニア方面へ敗退''' ①項　Sed Nasidianae naves nullo usui fuerunt *けれども、ナシディウスの船団は、何ら役立たず、 celeriterque pugna excesserunt; *速やかに、<ruby><rb>戦列</rb><rp>（</rp><rt>プグナ</rt><rp>）</rp></ruby>から離脱した。 non enim has aut conspectus patriae aut propinquorum praecepta ad extremum vitae periculum adire cogebant. *なぜなら、これら（ナシディウスの船団）に生命の絶望的な危険を冒すことを強いる、祖国の視線あるいは親類縁者の訓戒がなかったからだ。 ②項　Itaque ex eo numero navium nulla desiderata est: *こうして、（ナシディウスの）船団のその数からは、何ら失われなかった。 ex Massiliensium classe V sunt depressae, IIII captae, *マッシリア勢の艦隊のうちで、5隻が沈没させられ、4隻が捕獲され、 una cum Nasidianis profugit; *1隻はナシディウスらとともに逃亡した。 quae omnes [[w:en:Hispania Citerior\|citeriorem Hispaniam]] petiverunt. *それら（逃亡船団）のすべては、ヒスパニア・キテリオルに向かって行った。 ③項　At ex reliquis una praemissa [[w:la:Massilia\|Massiliam]] huius nuntii perferendi gratia *それに対して、残り（の船）のうち1隻がマッシリアに、この（敗戦の）報告を伝えるために、先遣されて、 cum iam adpropinquaret urbi, *すでに（マッシリアの）<ruby><rb>都市</rb><rp>（</rp><rt>ウルプス</rt><rp>）</rp></ruby>に接近していたときに、 omnis sese multitudo ad cognoscendum effudit, 群衆は皆（戦いの結果を）知るために（街に）あふれ出た。 :（訳注：se effundere「あふれ出る」） et re cognita （敗戦の）事態を知ると、 tantus luctus excepit, ut urbs ab hostibus capta eodem vestigio videretur. *たいへんな<ruby><rb>悲しみ</rb><rp>（</rp><rt>ルクトゥス</rt><rp>）</rp></ruby>が（群衆を）とらえたので、同じ瞬間に<ruby><rb>都市</rb><rp>（</rp><rt>ウルプス</rt><rp>）</rp></ruby>が敵方によって占領されたかに思われたほどであった。 ④項　Massilienses tamen nihilo setius ad defensionem urbis reliqua apparare coeperunt. *しかし、それでもやはり、マッシリア人たちは、<ruby><rb>都市</rb><rp>（</rp><rt>ウルプス</rt><rp>）</rp></ruby>を防衛するべく、残りのものを準備し始めた。 ===8節=== '''トレボニウス勢が、マッシリア攻囲に役立つ高層の塔を考案''' ①項　Est animadversum ab legionariis, qui dextram partem operis administrabant, *右手の方面で（城攻めの）工事を遂行していた（トレボニウス勢の）軍団兵たちによって気付かれたことは、 ex crebris hostium eruptionibus magno sibi esse praesidio posse, *（以下のものを造れば）敵方のたびたびの出撃から、自分たちにとって大いに助けと成り得るということ。 si ibi pro castello ac receptaculo turrim ex latere sub muro fecissent. *もし、そこで、（マッシリアの）城壁のたもとに側面から、<ruby><rb>砦</rb><rp>（</rp><rt>とりで</rt><rp>）</rp></ruby>や避難所のための塔を造ったなら。 Quam primo ad repentinos incursus humilem parvamque fecerunt. *当初、（マッシリア勢の）不意の襲撃に応じて、それを低く小さいものとして造っていた。 ②項　Huc se referebant; *（トレボニウス勢は、攻勢から）ここへ引き揚げていた。 hinc, si qua maior oppresserat vis, propugnabant; *もし（マッシリア勢の）何らかの大攻勢が襲って来たならば、ここから応戦していた。 hinc ad repellendum et prosequendum hostem procurrebant. *敵を撃退して追撃するために、ここから走り出ていた。 Patebat haec quoquoversus pedes XXX, *これは、30[[w:ペース (長さ)\|ペース]]（＝約9m）四方に広がっていて、 sed parietum crassitudo pedes V. *けれども、壁の厚さは5[[w:ペース (長さ)\|ペース]]（＝約1.5m）だった。 ③項　Postea vero, *しかし、後で、 ut est rerum omnium magister usus, *万事において経験が教えてくれるように、 hominum adhibita sollertia *人間たちの器用さが応用されて、 inventum est magno esse usui posse, si haec esset in altitudinem turris elata. *もし、この塔が高さにおいて高められれば、（城攻めに）大いに役立ち得ることが見出された。 Id hac ratione perfectum est. *それは、以下の方法で成し遂げられた。 ===9節=== '''トレボニウス勢が建造した木骨れんが塔の構造''' （訳注：本節で言及されている、トレボニウス勢が建造した塔については、カエサル自身が現物を見ていないこともあるが、専門的な建築構法を筋道立てて十分にわかりやすく解説しているとは言いがたい。おそらくは、木材の骨組を[[w:煉瓦\|れんが]]造の壁で支える'''木骨れんが造''' <ref>[https://kotobank.jp/word/%E6%9C%A8%E9%AA%A8%E7%85%89%E7%93%A6%E9%80%A0-398048 木骨煉瓦造]（コトバンク）</ref>であると考えられる。） '''＜１階の壁構造の上に、梁や桁を渡して、２階の床の骨組を組み立てる＞''' ①項　Ubi turris altitudo perducta est ad [[wikt:en:contabulatio\|contabulationem]], 塔の高さが（2階の）<ruby><rb><u>床板張り</u></rb><rp>（</rp><rt>コンタブラティオ</rt><rp>）</rp></ruby>（を張るべき高さ）まで延ばされると、 eam in parietes instruxerunt, ita ut capita tignorum extrema parietum structura tegerentur, （トレボニウス勢は、塔の）壁の中に、<ruby><rb><u>横架材</u></rb><rp>（</rp><rt>ティグヌム</rt><rp>）</rp></ruby>の先端が壁の外側の構造でおおわれるようにして、それ（＝床）を組み立てて、 :（訳注：建築物の横に渡される<ruby><rb>[[w:梁 (建築)\|梁]]</rb><rp>（</rp><rt>はり</rt><rp>）</rp></ruby>や<ruby><rb>[[w:桁 (建築)\|桁]]</rb><rp>（</rp><rt>けた</rt><rp>）</rp></ruby>は、<ruby><rb>横架材</rb><rp>（</rp><rt>おうかざい</rt><rp>）</rp></ruby>と総称される。） ne quid emineret, ubi ignis hostium adhaeresceret. 敵方の火が燃え移るような何かが突き出ないようにした。 '''＜２階の床の上に、れんがの壁を築いて、３階の床を組み上げる＞''' ②項　Hanc insuper [[wikt:en:contignatio\|contignationem]], *この<ruby><rb><u>床の骨組</u></rb><rp>（</rp><rt>コンティグナティオ</rt><rp>）</rp></ruby>の上に、 quantum <u>tectum</u> plutei ac vinearum passum est, latericulo adstruxerunt （敵の飛び道具から工兵を守るための）<ruby><rb><u>障壁車</u></rb><rp>（</rp><rt>プルテウス</rt><rp>）</rp></ruby>や<ruby><rb>工兵小屋</rb><rp>（</rp><rt>ウィネア</rt><rp>）</rp></ruby>の<u>防御</u>が許容する（高さ）だけ、<ruby><rb>小形れんが</rb><rp>（</rp><rt>ラテリクルス</rt><rp>）</rp></ruby>を積み上げて、 :（訳注：「<ruby><rb>障壁車</rb><rp>（</rp><rt>プルテウス</rt><rp>）</rp></ruby>」 [[wikt:fr:pluteus\|pluteus]] は、敵の攻撃から身を守るついたて形の防具で、車輪で動かすことができるが、おそらく屋根はない。<br><u>tectum</u> は、たいていは「屋根」（英 ''roof''；仏 ''toit'' ）と訳されるが、ここではあえて「防御」とした。） supraque eum locum duo tigna transversa iniecerunt non longe ab extremis parietibus, その場所の上に、2本の<ruby><rb>横架材</rb><rp>（</rp><rt>ティグヌム</rt><rp>）</rp></ruby>を、外壁からあまり出ないように、横に渡して、 quibus suspenderent eam contignationem, quae turri tegimento esset futura, *それら（の横架材）によって、塔の<ruby><rb>防護物</rb><rp>（</rp><rt>テギメントゥム</rt><rp>）</rp></ruby>となるであろう、その<ruby><rb>床の骨組</rb><rp>（</rp><rt>コンティグナティオ</rt><rp>）</rp></ruby>を支えさせて、 supraque ea tigna derecto transversas trabes iniecerunt *それらの<ruby><rb>横架材</rb><rp>（</rp><rt>ティグヌム</rt><rp>）</rp></ruby>の上に、垂直に交差するように（別の）<ruby><rb>横架材</rb><rp>（</rp><rt>トラプス</rt><rp>）</rp></ruby>を置いて、 easque axibus religaverunt. *それらを<ruby><rb>厚板</rb><rp>（</rp><rt>アクシス</rt><rp>）</rp></ruby>で固定した。 '''＜梁を突き出させて、防護物をぶら下げる＞''' ③項　Has trabes paulo longiores atque eminentiores quam extremi parietes erant, effecerunt, *これらの<ruby><rb>横架材</rb><rp>（</rp><rt>トラプス</rt><rp>）</rp></ruby>を、外壁よりも少し長く突き出させて、 ut esset ubi tegimenta praependere possent ad defendendos ictus ac repellendos, *そこに、（敵の飛び道具による）<ruby><rb>打撃</rb><rp>（</rp><rt>イクトゥス</rt><rp>）</rp></ruby>を防いではね返すための<ruby><rb>防護物</rb><rp>（</rp><rt>テギメントゥム</rt><rp>）</rp></ruby>がぶら下げられるようにした。 cum infra eam contignationem parietes exstruerentur; *そのとき、その<ruby><rb>床の骨組</rb><rp>（</rp><rt>コンティグナティオ</rt><rp>）</rp></ruby>の下方に、壁が建てられていた。 '''＜床板の上に、れんが・粘土や布切れを敷く＞''' ④項　eamque contabulationem summam lateribus lutoque constraverunt, *その<ruby><rb>床板張り</rb><rp>（</rp><rt>コンタブラティオ</rt><rp>）</rp></ruby>のてっぺんに<ruby><rb>[[w:煉瓦\|れんが]]</rb><rp>（</rp><rt>ラテル</rt><rp>）</rp></ruby>や<ruby><rb>[[w:粘土\|粘土]]</rb><rp>（</rp><rt>ルトゥム</rt><rp>）</rp></ruby>を敷き詰めて、 ne quid ignis hostium nocere posset, *敵方の火が（塔の）何かを損傷し得ないようにした。 centonesque insuper iniecerunt, *かつ、布切れのパッチワークを上に置いて、 ne aut tela tormentis missa tabulationem perfringerent, *（敵の）<ruby><rb>射出機</rb><rp>（</rp><rt>トルメントゥム</rt><rp>）</rp></ruby>から発射された飛び道具が<ruby><rb>板張り</rb><rp>（</rp><rt>タブラティオ</rt><rp>）</rp></ruby>を突き破ることがないように、 aut saxa ex [[w:la:Catapulta\|catapultis]] latericium discuterent. *あるいは、（敵の）<ruby><rb>[[w:カタパルト (投石機) \|投石機]]</rb><rp>（</rp><rt>カタプルタ</rt><rp>）</rp></ruby>からの石が<ruby><rb>れんが造り</rb><rp>（</rp><rt>ラテリキウム</rt><rp>）</rp></ruby>（の壁）を粉砕することがないようにした。 [[画像:Ancient Roman anchor reconstitution MMM.jpg\|thumb\|right\|230px\|復元された古代ローマ時代の<ruby><rb>[[w:錨\|錨]]</rb><rp>（</rp><rt>いかり</rt><rp>）</rp></ruby>。<ruby><rb>錨索</rb><rp>（</rp><rt>びょうさく</rt><rp>）</rp></ruby>（いかりづな、アンカーロープ）につながれている。むしろ状にして[[w:フェンダー (船舶) \|防舷材]]（英 ''[[w:en:Fender (boating)\|fender]]'' ）として用いられたと考えられる。]] '''＜錨索でつくったむしろを防護物にする＞''' ⑤項　Storias autem ex funibus ancorariis tres *<ruby><rb>錨索</rb><rp>（</rp><rt>びょうさく</rt><rp>）</rp></ruby>からつくられた3面の[[w:筵\|むしろ]]をもまた、 in longitudinem parietum turris latas IIII pedes fecerunt *塔の壁の長さに沿って4[[w:ペース (長さ)\|ペース]]（＝約120cm）幅で作って、 easque ex tribus partibus, quae ad hostes vergebant, *それらを、敵方に面していた3方面から eminentibus trabibus circum turrim praependentes religaverunt; *塔のまわりに突き出していた<ruby><rb>横架材</rb><rp>（</rp><rt>トラプス</rt><rp>）</rp></ruby>ぶら下げて、しっかり留めた。 quod unum genus tegimenti aliis locis erant experti nullo telo neque tormento traici posse. *これが（敵から発射された）飛び道具の類いが射抜くことができない一種の<ruby><rb>防護物</rb><rp>（</rp><rt>テギメントゥム</rt><rp>）</rp></ruby>だと、ほかの場所での経験から知っていたのだ。 '''＜てこを使って、上の階に持ち上げる＞''' ⑥項　Ubi vero ea pars turris, quae erat perfecta, tecta atque munita est ab omni ictu hostium, *組み立てられた塔の部分が、敵方のあらゆる（飛び道具による）<ruby><rb>打撃</rb><rp>（</rp><rt>イクトゥス</rt><rp>）</rp></ruby>から防護され、防御されると、 pluteos ad alia opera abduxerunt; *<ruby><rb>障壁車</rb><rp>（</rp><rt>プルテウス</rt><rp>）</rp></ruby>を別の作業のところへ運び去った。 turris tectum per se ipsum pressionibus ex contignatione prima suspendere ac tollere coeperunt. *塔の屋根を、最初の（2階の）<ruby><rb>床の骨組</rb><rp>（</rp><rt>コンティグナティオ</rt><rp>）</rp></ruby>から、てこのしかけにより、つるして、持ち上げ始めた。 '''＜むしろの防護物に隠れて、れんがの壁を積み上げる＞''' ⑦項　Ubi, quantum storiarum demissio patiebatur, tantum elevarant, *むしろの垂れ下がりが許容する（高さ）だけ、上げて、 intra haec tegimenta abditi atque muniti *この<ruby><rb>防護物</rb><rp>（</rp><rt>テギメントゥム</rt><rp>）</rp></ruby>の内側に隠れて、防御され、 parietes lateribus exstruebant *（工兵たちは）れんがで壁を積み上げていた。 rursusque alia pressione ad aedificandum sibi locum expediebant. *さらに、もう一度、てこによって、建築するための自分たちの場所を用意していた。 '''＜さらに、床とむしろを持ち上げる＞''' ⑧項　Ubi tempus alterius contabulationis videbatur, *もうひとつの（上の階の）<ruby><rb>床板張り</rb><rp>（</rp><rt>コンタブラティオ</rt><rp>）</rp></ruby>の時と思われたときに、 tigna item ut primo tecta extremis lateribus instruebant *最初に外側のれんが（の壁）で防護されたのと同じように、<ruby><rb>横架材</rb><rp>（</rp><rt>ティグヌム</rt><rp>）</rp></ruby>を組み立てて、 exque ea contignatione rursus summam contabulationem storiasque elevabant. *その（3階の）<ruby><rb>床の骨組</rb><rp>（</rp><rt>コンティグナティオ</rt><rp>）</rp></ruby>から、（てこのしかけにより、最上階の）<ruby><rb>床板張り</rb><rp>（</rp><rt>コンタブラティオ</rt><rp>）</rp></ruby>とむしろを持ち上げていた。 '''＜６階建ての塔を築いて、開口部を設ける＞''' ⑨項　Ita tuto ac sine ullo vulnere ac periculo *このようにして、安全に、何ら負傷や危険もなく、 sex tabulata exstruxerunt *６階建て（の塔）を建てた。 fenestrasque, quibus in locis visum est, ad tormenta mittenda in struendo reliquerunt. *建てるに当たって、<ruby><rb>飛び道具</rb><rp>（</rp><rt>トルメントゥム</rt><rp>）</rp></ruby>を発射するためにふさわしいと思われる場所に、<ruby><rb>[[w:開口部 (建築)\|開口部]]</rb><rp>（</rp><rt>フェネストラ</rt><rp>）</rp></ruby>を残しておいた。 ===10節=== '''トレボニウス勢が、移動式アーケードを建造して、マッシリアの城壁に迫る''' [[画像:Lipsius_-_Musculus.JPG\|thumb\|right\|400px\|トレボニウス勢がマッシリア攻囲のために建造した移動式アーケード（攻城歩廊）の想像図（図の上部）。]] [[画像:Musculus of Roman army for the siege of Massilia in 49BC.jpg\|thumb\|right\|400px\|本節の記述から考えられる'''山形ラーメン構造'''<ref>'''山形ラーメン'''（gabled roof frame）最上階の梁が山形に屈折した形状の[[w:ラーメン (骨組)\|ラーメン]]（日本建築学会編『建築学用語辞典　第２版』より）</ref>の骨組。2本の材木（DUAE TRABES）を地面に置き、それぞれ円柱（COLUMELLA）を立てて、それらをゆるやかな[[w:勾配\|勾配]]の<u>屈折した梁</u>（CAPREOLIS）で連結し、それと交差させて<ruby><rb><u>[[w:母屋\|母屋桁]]</u></rb><rp>（</rp><rt>もやげた</rt><rp>）</rp></ruby>（TIGNUM）を配置する。その上に屋根の下地材として板材が固定され、[[w:煉瓦\|れんが]]や[[w:粘土\|粘土]]が<ruby><rb>葺</rb><rp>（</rp><rt>ふ</rt><rp>）</rp></ruby>かれる。]] （訳注：本節で言及される構造物は、前節の'''木骨れんが造の塔'''とともに、後世の人たちの想像力をかき立て、いくつもの想像図が描かれて来た。しかしながら、カエサルが現物を見ていないこともあるが、構造物のどの部材がどの部材・構造とつながるのか、はなはだ不明瞭であり、こういうものであるとは断定しにくい。右の想像画もその一例であるが、ほかに右図と同様のアーケード[http://www.mariamilani.com/rome_pictures/roman_war_musculus.htm]、柱が隠れた切妻屋根状のもの[http://wiki.dickinson.edu/index.php/File:CGW_Fig._9.png]、など、さまざまな想像図がある。） <br> ①項　Ubi ex ea turri, quae circum essent opera, tueri se posse sunt confisi, （トレボニウス勢の将兵たちは）その（れんが造りの）塔から、周囲でなされている（城攻め）作業を自分たちが防護することができると確信するや否や、 [[wikt:en:musculus\|musculum]] pedes LX longum ex materia bipedali, 2[[w:ペース (長さ)\|ペース]]（＝約60cm四方）もの建材から成る長さ60[[w:ペース (長さ)\|ペース]]（＝約18m）の<ruby><rb>攻城歩廊</rb><rp>（</rp><rt>ムスクルス</rt><rp>）</rp></ruby>を、 :（訳注：[[wikt:en:musculus\|musculus]] という単語の原義は「小さなねずみ」だが、<br>欧米の『内乱記』の訳書では「<ruby><rb>歩廊</rb><rp>（</rp><rt>ギャラリー</rt><rp>）</rp></ruby>（英 ''gallery''、仏 ''galerie'' ）」と訳される。） quem a turri latericia ad hostium turrim murumque perducerent, facere instituerunt; 塔のれんが造り（の壁）から、敵方の塔や城壁まで至らせるものとして、造り始めた。 cuius musculi haec erat forma. *その<ruby><rb>攻城歩廊</rb><rp>（</rp><rt>ムスクルス</rt><rp>）</rp></ruby>の形は、以下のものであった。 <br>'''＜地面に２本の土台を置き、円柱を立てる＞''' ②項　Duae primum trabes in solo aeque longae distantes inter se pedes IIII conlocantur *まず、2本の等しい長さの<ruby><rb>角材</rb><rp>（</rp><rt>トラプス</rt><rp>）</rp></ruby>を、互いに4[[w:ペース (長さ)\|ペース]]（＝約120cm）離して、地面に配置して、 inque eis columellae pedum in altitudinem V defiguntur. *それに、高さ5[[w:ペース (長さ)\|ペース]]（＝約150cm）の<ruby><rb>小さな円柱</rb><rp>（</rp><rt>コルメッラ</rt><rp>）</rp></ruby>が打ち付けられる。 <br>'''＜円柱を屈折した梁でつないで、母屋桁を架け、板で固定する＞''' ③項　Has inter se capreolis molli [[wikt:enfastigium\|fastigio]] coniungunt, これら（2列の円柱）をゆるやかな<ruby><rb>[[w:勾配\|勾配]]</rb><rp>（</rp><rt>ファスティギウム</rt><rp>）</rp></ruby>の<ruby><rb>屈折した梁</rb><rp>（</rp><rt>カプレオルス</rt><rp>）</rp></ruby>により、互いに連結して、 :（訳注：[[wikt:en:capreolus\|capreolus]] という単語の原義は「[[w:ノロジカ\|ノロジカ]]」。建築用語としては、支柱とか<ruby><rb>[[w:垂木\|垂木]]</rb><rp>（</rp><rt>たるき</rt><rp>）</rp></ruby>と訳されるが、むしろ[[w:ラーメン (骨組)\|山形ラーメン]]の屈折した<ruby><rb>[[w:梁 (建築)\|梁]]</rb><rp>（</rp><rt>はり</rt><rp>）</rp></ruby>というべきかも知れない。） ubi tigna, quae musculi tegendi causa ponant, conlocentur. そこに、<ruby><rb>攻城歩廊</rb><rp>（</rp><rt>ムスクルス</rt><rp>）</rp></ruby>の屋根を<ruby><rb>葺</rb><rp>（</rp><rt>ふ</rt><rp>）</rp></ruby>くために置くはずの<ruby><rb>[[w:母屋\|母屋桁]]</rb><rp>（</rp><rt>ティグヌム</rt><rp>）</rp></ruby>が配置される。 Eo super <u>tigna bipedalia</u> iniciunt その上に、2[[w:ペース (長さ)\|ペース]]（＝約60cm）の<ruby><rb>板材</rb><rp>（</rp><rt>ティグヌム</rt><rp>）</rp></ruby>を置いて、 :（訳注：tigna bipedalia を、カーター(J. M. Carter, 1990)は ''two-foot-square beams'' （2フィート四方の横架材）とするが、<br>ガードナー(J. P. Gardner, 1976)は ''boards two feet square'' （2フィート四方の板材）と解釈する。） eaque laminis clavisque religant. それを、<ruby><rb>薄板</rb><rp>（</rp><rt>ラミナ</rt><rp>）</rp></ruby>や<ruby><rb>釘</rb><rp>（</rp><rt>クラウス</rt><rp>）</rp></ruby>で固定する。 '''＜屋根に置くれんがが落ちないように、<ruby><rb>杭</rb><rp>（</rp><rt>くい</rt><rp>）</rp></ruby>を打ち付ける＞''' ④項　Ad extremum musculi tectum trabesque extremas *<ruby><rb>攻城歩廊</rb><rp>（</rp><rt>ムスクルス</rt><rp>）</rp></ruby>の屋根の外側や、外側の（土台の）<ruby><rb>角材</rb><rp>（</rp><rt>トラプス</rt><rp>）</rp></ruby>のたもとに、 quadratas regulas IIII patentes digitos defigunt, quae lateres, qui super musculo struantur, contineant. *4ディギトゥス（＝約7.5cm）四方の四角い<ruby><rb>杭</rb><rp>（</rp><rt>くい</rt><rp>）</rp></ruby>を打ち付けて、攻城歩廊の上に並べられる<ruby><rb>[[w:煉瓦\|れんが]]</rb><rp>（</rp><rt>ラテル</rt><rp>）</rp></ruby>を（屋根から落ちないように）保持させる。 [[画像:ML - Ziegelplattengrab.jpg\|thumb\|right\|200px\|古代ローマで作られた屋根瓦（オーストリア・[https://commons.wikimedia.org/wiki/Category:R%C3%B6mermuseum_Enns? エンスのローリアクム博物館]蔵）。赤茶けた素焼きの焼き物は'''[[w:テラコッタ\|テラコッタ]]れんが'''<ref>[https://kotobank.jp/word/%E3%83%86%E3%83%A9%E3%82%B3%E3%83%83%E3%82%BF%E7%85%89%E7%93%A6-854019 テラコッタ煉瓦]（コトバンク）</ref>と呼ばれる。]] '''＜屋根に防火用のれんがや粘土を<ruby><rb>葺</rb><rp>（</rp><rt>ふ</rt><rp>）</rp></ruby>く＞''' ⑤項　Ita fastigato atque ordinatim structo ut trabes erant in capreolis collocatae, *このようにして（屋根の骨組が）傾斜され、整然と並べられ、<ruby><rb>屈折した梁</rb><rp>（</rp><rt>カプレオルス</rt><rp>）</rp></ruby>に<ruby><rb>横架材</rb><rp>（</rp><rt>トラプス</rt><rp>）</rp></ruby>が配列されるようにした。 [in] lateribus luto<que> musculus ut ab igni, qui ex muro iaceretur, tutus esset, contegitur. *<ruby><rb>攻城歩廊</rb><rp>（</rp><rt>ムスクルス</rt><rp>）</rp></ruby>は、（マッシリアの）城壁から投げつけられる火から安全になるように、<ruby><rb>[[w:煉瓦\|れんが]]</rb><rp>（</rp><rt>ラテル</rt><rp>）</rp></ruby>や<ruby><rb>粘土</rb><rp>（</rp><rt>ルトゥム</rt><rp>）</rp></ruby>でおおわれる。 '''＜れんがの上に、防水用の獣皮が貼られる＞''' ⑥項　Super lateres coria inducuntur, *<ruby><rb>[[w:煉瓦\|れんが]]</rb><rp>（</rp><rt>ラテル</rt><rp>）</rp></ruby>の上に<ruby><rb>獣皮</rb><rp>（</rp><rt>コリウム</rt><rp>）</rp></ruby>が貼られて、 ne canalibus aqua immissa lateres diluere possit. *（マッシリア勢の）水管から放出された水が<ruby><rb>れんが</rb><rp>（</rp><rt>ラテル</rt><rp>）</rp></ruby>を洗い流し得ないようにした。 Coria autem, ne rursus igni ac lapidibus corrumpantur, centonibus conteguntur. *<ruby><rb>獣皮</rb><rp>（</rp><rt>コリウム</rt><rp>）</rp></ruby>もまた、（マッシリア勢が）さらに（投げつける）火や石により破損されないように、布切れのパッチワークでおおわれる。 '''＜ころで工作物を移動させ、マッシリアの城壁塔に接触させる＞''' ⑦項　Hoc opus omne tectum vineis ad ipsam turrim perficiunt *（トレボニウス勢は）まさに（れんが造りの）塔のたもとで、<ruby><rb>工兵小屋</rb><rp>（</rp><rt>ウィネア</rt><rp>）</rp></ruby>に防護されて、この工作物を全体的に完成する。 subitoque inopinantibus hostibus *敵方が不意のことに予期していないときに、 machinatione navali, phalangis subiectis, *船舶の装置により、<ruby><rb>転</rb><rp>（</rp><rt>ころ</rt><rp>）</rp></ruby>を（工作物の）下に置いて、 ad turrim hostium admovent, ut aedificio iungatur. *敵方の<ruby><rb>城壁塔</rb><rp>（</rp><rt>トゥッリス</rt><rp>）</rp></ruby>のもとへ近づけて、<ruby><rb>建造物</rb><rp>（</rp><rt>アエディフィキウム</rt><rp>）</rp></ruby>に接合するようにする。 ===11節=== '''マッシリア勢の防戦もむなしく、トレボニウス勢が城壁塔を崩落させる''' [[画像:Fotothek df tg 0000211 Waage ^ Mathematik ^ Hebelwirkung.jpg\|thumb\|right\|300px\|<ruby><rb>[[w:バール (工具)\|鉄梃]]</rb><rp>（</rp><rt>かなてこ</rt><rp>）</rp></ruby>は、てこの原理を応用した金属製の棒形の工具で、小形のものは釘抜きに用いられるが、大形のものは重い物体を動かしたり、固着した物体を引きはがすために用いられる。]] ①項　Quo malo perterriti subito *この突然の災難に<ruby><rb>戦慄</rb><rp>（</rp><rt>せんりつ</rt><rp>）</rp></ruby>して、 oppidani saxa, quam maxima possunt, [[wikt:en:vectis#Latin\|vectibus]] promovent *（マッシリアの）町の住民たちは、できるかぎりの大きな岩石を<ruby><rb>[[w:バール (工具)\|鉄梃]]</rb><rp>（</rp><rt>かなてこ</rt><rp>）</rp></ruby>により前へ動かして、 praecipitataque muro in musculum devolvunt. *城壁から投げ落として、<ruby><rb>攻城歩廊</rb><rp>（</rp><rt>ムスクルス</rt><rp>）</rp></ruby>に転がし落とす。 Ictum firmitas materiae sustinet, *（攻城歩廊の）建材の<ruby><rb>強靭</rb><rp>（</rp><rt>きょうじん</rt><rp>）</rp></ruby>さは（落ちて来た岩石の）打撃に持ちこたえ、 et quicquid incidit, fastigio musculi elabitur. 落ちて来たものは何でも、<ruby><rb>攻城歩廊</rb><rp>（</rp><rt>ムスクルス</rt><rp>）</rp></ruby>の（屋根の）傾斜によりすべり落ちた。 :（elabitur ではなく delabitur とする写本もあるが、どちらも「すべり落ちた」という意味。） ②項　Id ubi vident, mutant consilium; それを見るや否や、（マッシリア勢は）作戦を変更する。 cupas taeda ac pice refertas incendunt <ruby><rb>[[w:松脂\|松脂]]</rb><rp>（</rp><rt>まつやに</rt><rp>）</rp></ruby>や<ruby><rb>[[w:ピッチ (樹脂)\|樹脂]]</rb><rp>（</rp><rt>ピッチ</rt><rp>）</rp></ruby>がぎっしり詰められた<ruby><rb>[[w:樽\|樽]]</rb><rp>（</rp><rt>たる</rt><rp>）</rp></ruby>に火をつけて、 :（訳注：<ruby><rb>[[w:ピッチ (樹脂)\|樹脂]]</rb><rp>（</rp><rt>ピッチ</rt><rp>）</rp></ruby> については、[[ガリア戦記第7巻#22節\|ガリア戦記第7巻22節]]⑤項を参照のこと。籠城するガリア勢が攻囲するカエサル勢に対して使用していた。） easque de muro in musculum devolvunt. それらを城壁（の上）から<ruby><rb>攻城歩廊</rb><rp>（</rp><rt>ムスクルス</rt><rp>）</rp></ruby>（の上）に転がし落とす。 Involutae labuntur, *（樽は）転がされながら（歩廊の屋根の上に）落下して、 delapsae ab lateribus longuriis furcisque ab opere removentur. *（歩廊の）両側にすべり落ちたところを（トレボニウス勢により）長い棒や熊手により、工作物のところから取り去られる。 ③項　Interim sub musculo milites *そうこうするうちに、<ruby><rb>攻城歩廊</rb><rp>（</rp><rt>ムスクルス</rt><rp>）</rp></ruby>の（屋根の）下の兵士たちは、 vectibus infima saxa turris hostium, quibus fundamenta continebantur, convellunt. *敵方の城壁塔の[[w:基礎\|基礎]]を支えていた底辺の<ruby><rb>[[w:礎石\|礎石]]</rb><rp>（</rp><rt>そせき</rt><rp>）</rp></ruby>を、<ruby><rb>[[w:バール (工具)\|鉄梃]]</rb><rp>（</rp><rt>かなてこ</rt><rp>）</rp></ruby>で引っこ抜く。 Musculus ex turri latericia a nostris [[wikt:en:tela#Latin\|telis]] [[wikt:en:tormentum#Latin\|tormentis]]que defenditur; <ruby><rb>攻城歩廊</rb><rp>（</rp><rt>ムスクルス</rt><rp>）</rp></ruby>は、れんが造りの塔から、我が方（トレボニウス勢）によって、飛び道具の類いにより、守られる。 :（訳注：[[wikt:en:tela#Latin\|tela]] と [[wikt:en:tormentum#Latin\|tormentum]] は、どちらも「飛び道具」の類いだが、前者は投槍や弓矢など、後者は投石機など機械から発射されるものを指す。） hostes ex muro ac turribus submoventur: 敵方は、城壁や城壁塔から、追い払われた。 non datur libera muri defendendi facultas. *城壁を防衛する機会を自由に与えられないのだ。 ④項　Compluribus iam lapidibus ex illa quae suberat turri subductis *（マッシリアの城壁の）塔の下にあった、かなりの石がすでに取り除かれて、 repentina ruina pars eius turris concidit, *（礎石の）突然の瓦解により、その城壁塔の一部が崩落して、 pars reliqua consequens procumbebat, *残りの部分も引き続いて倒壊していた。 cum hostes urbis direptione perterriti inermes *そのとき、敵方は、<ruby><rb>都市</rb><rp>（</rp><rt>ウルプス</rt><rp>）</rp></ruby>の<ruby><rb>略奪</rb><rp>（</rp><rt>ディレプティオ</rt><rp>）</rp></ruby>（の可能性）に<ruby><rb>身震</rb><rp>（</rp><rt>みぶる</rt><rp>）</rp></ruby>いして、非武装のままで、 [[画像:Infula.jpg\|thumb\|right\|400px\|'''インフラ'''は、聖職者やいけにえなどが身に着けた、はちまきのような白い帯状の頭飾りであったと思われる。（画像の出典は、1892年にパリで刊行された『古代ギリシア・ローマ辞典』[http://dagr.univ-tlse2.fr/]）]] cum [[wikt:en:infula#Latin\|infulis]] se porta foras universi proripiunt （白い帯状の）<ruby><rb>頭飾り</rb><rp>（</rp><rt>インフラ</rt><rp>）</rp></ruby>とともに、城門から城外に、総勢が飛び出して、 :（訳注：se proripio「飛び出す」） ad legatos atque exercitum supplices manus tendunt. （カエサル方の）<ruby><rb>[[w:レガトゥス\|副官]]</rb><rp>（</rp><rt>レガトゥス</rt><rp>）</rp></ruby>たちや軍隊のもとで、ひざまずいて、手を差し伸べる。 :（訳注：supplices「ひざを屈して」「嘆願して」） ===12節=== '''略奪を怖れたマッシリア人たちがあわてて休戦を願い出る''' ①項　Qua nova re oblata *その新たな事態が引き起こされて、 omnis administratio belli consistit *戦争のすべての職務遂行が停止して、 militesque aversi a proelio *（トレボニウス配下の）兵士たちは、戦線から離脱して、 ad studium audiendi et cognoscendi feruntur. *（一体、何が起こったのか）聞き知ることの熱心さに駆り立てられる。 ②項　Ubi hostes ad legatos exercitumque pervenerunt, *敵方（マッシリア人たち）が、<ruby><rb>[[w:レガトゥス\|副官]]</rb><rp>（</rp><rt>レガトゥス</rt><rp>）</rp></ruby>たちや軍隊のもとに到着して、 universi se ad pedes proiciunt; *全員が（自分の）足元に身を投げ出して、 orant, ut adventus Caesaris ex(s)pectetur: *（休戦して）カエサルの到着を待つように、嘆願する。 ③captam suam urbem videre; *（マッシリア人たち曰く）自分たちの<ruby><rb>都市</rb><rp>（</rp><rt>ウルプス</rt><rp>）</rp></ruby>は占領されたと思っている。 opera perfecta, turrim subrutam; *（城攻めの）工作物は完成され、（城壁の）塔は倒壊させられた。 itaque ab defensione desistere. *このようにして（自分たちは、マッシリアの）防衛を諦める。 Nullam exoriri moram posse, quominus, cum venisset, si imperata non facerent ad nutum, e vestigio diriperentur. *（カエサルが）やって来て、もし（カエサルの）意向に応じて命令されたことを実行しなかったら、直ちに（町が）略奪されることをじゃま立てすることは何ら起こりえない、と。 ④項　Docent, *（彼らは）説明する。 si omnino turris concidisset, *もし、（マッシリアの城壁の）塔が完全に倒壊したとしたら、 non posse milites contineri, quin spe praedae in urbem inrumperent urbemque delerent. *兵士たちが、戦利品の期待により都市に突入したり、都市を破壊したりしないように、静止することができない、と。 Haec atque eiusdem generis complura *これら、および同様の多くのことが、 ut ab hominibus doctis magna cum misericordia fletuque pronuntiantur. *（弁論に）熟練した人たちによってなされたように、哀れみや涙とともに語られる。 ===13節=== '''マッシリア人たちの嘆願により休戦するが、攻め手の兵士たちに不満が募る''' ①項　Quibus rebus commoti *それらの事態に激しく動かされて、 legati milites ex opere deducunt, oppugnatione desistunt; *<ruby><rb>[[w:レガトゥス\|副官]]</rb><rp>（</rp><rt>レガトゥス</rt><rp>）</rp></ruby>たちは、兵士たちを（城攻めの）作業から引き上げさせ、攻囲を中止して、 operibus custodias relinquunt. *（城攻めの）構築物には[[wikt:ja:歩哨\|歩哨]]を残す。 ②項　Indutiarum quodam genere misericordia facto *（嘆願するマッシリア人たちへの）哀れみにより、ある種（非公式）の<ruby><rb>休戦</rb><rp>（</rp><rt>インドゥティアエ</rt><rp>）</rp></ruby>が実現されて、 adventus Caesaris [[wikt:en:expectatur\|expectatur]]. *カエサルの到着が待たれる。 Nullum ex muro, nullum a nostris [[wikt:en:mittitur\|mittitur]] telum; *（マッシリアの）城壁からも、我が方（トレボニウス勢）からも、何ら飛び道具が放たれることはなく、 ut re confecta omnes curam et diligentiam remittunt. *<ruby><rb>戦役</rb><rp>（</rp><rt>レス</rt><rp>）</rp></ruby>が成し遂げられたかのように、（トレボニウス勢の）皆が細心の注意深さをゆるめる。 ③項　Caesar enim per litteras [[w:la:Gaius Trebonius\|Trebonio]] magnopere mandaverat, *カエサルは、書状を通じて（彼の副官である）[[w:ガイウス・トレボニウス\|トレボニウス]]に、大いに指示していた。 ne per vim oppidum expugnari pateretur, *（マッシリアの）城市が力ずくで占領されることを容認しないように。 ne gravius permoti milites et defectionis odio et contemptione sui et diutino labore omnes puberes interficerent; *兵士たちが、（マッシリアの）造反への反感や、自分たちへの軽視や、長期の労苦に激しく駆り立てられて、（マッシリアの）大人たち全員を<ruby><rb>殺戮</rb><rp>（</rp><rt>さつりく</rt><rp>）</rp></ruby>したりしないように、と。 quod se facturos minabantur, *（兵士たちは）それを実行するぞと高言していたし、 aegreque tunc sunt retenti, quin oppidum inrumperent, graviterque eam rem tulerunt, *そのとき、城市に突入して、その事態を激しく引き起こすことがないように、かろうじて制止されていた。 quod stetisse per Trebonium, quominus oppido potirentur, videbatur. というのも、（マッシリアの）城市を支配下に置かないのは、トレボニウスの責任だと思われていたからだ。 :（訳注：per ～ stare quominus ･･･「･･･しないのは～(人物)のせいだ」） ===14節=== '''トレボニウス勢の不意を衝いて、マッシリア勢が攻め手の工作物を焼き討ちする''' ①項　At hostes sine fide tempus atque occasionem fraudis ac doli quaerunt だが、敵方は、<ruby><rb>誠意</rb><rp>（</rp><rt>フィデス</rt><rp>）</rp></ruby>がなく、<ruby><rb>権謀</rb><rp>（</rp><rt>フラウス</rt><rp>）</rp></ruby>と<ruby><rb>術数</rb><rp>（</rp><rt>ドルス</rt><rp>）</rp></ruby>の時機と好機を見計らっていて、 interiectisque aliquot diebus *数日を置いてから、 nostris languentibus atque animo remissis, *我が方（トレボニウス勢）が、たるんで、気持ちをゆるめていたときに、 subito meridiano tempore, *不意に、真昼の時刻に、 cum alius discessisset, alius ex diutino labore in ipsis operibus quieti se dedisset, *ある者は（持ち場から）離れており、別のある者は当の（城攻めの）作業での長い労苦から身を休ませていたときに、 arma vero omnia reposita contectaque essent, *実際のところ、すべての武器が（元の場所に）戻されて、しまわれていたときに、 portis <u>[se]</u> foras <u>erumpunt</u>, （マッシリア勢は）城門から、城外に出撃して、 :（訳注：下線部は、写本では se ～ rumpunt だが、se を削除して erumpunt とするように提案されている。） secundo magnoque vento ignem operibus inferunt. 強い追い風により、（城攻めの）構築物に火を放つ。 ②項　Hunc <u>sic</u> distulit ventus, <u>uti</u> uno tempore [[w:la:Agger\|agger]], plutei, testudo, turris, tormenta flammam conciperent これを風が運び散らした結果、<ruby><rb>土塁</rb><rp>（</rp><rt>アッゲル</rt><rp>）</rp></ruby>、<ruby><rb>障壁車</rb><rp>（</rp><rt>プルテウス</rt><rp>）</rp></ruby>、<ruby><rb>亀甲車</rb><rp>（</rp><rt>テストゥド</rt><rp>）</rp></ruby>、<ruby><rb>[[w:攻城塔\|攻城櫓]]</rb><rp>（</rp><rt>トゥッリス</rt><rp>）</rp></ruby>、<ruby><rb>射出機</rb><rp>（</rp><rt>トルメントゥム</rt><rp>）</rp></ruby>に一時に<ruby><rb>火炎</rb><rp>（</rp><rt>フランマ</rt><rp>）</rp></ruby>が燃え移って、 :（訳注：sic ～ uti ･･･「･･･ように～」「～した結果･･･」） et prius haec omnia consumerentur, quam, quemadmodum accidisset, animadverti posset. （トレボニウス勢が、火事が）発生したと気付くことができるより前に、これらすべて（の城攻めの兵器）が焼き尽くされてしまった。 ③項　Nostri repentina fortuna permoti *我が方（トレボニウス勢）は、突然の<ruby><rb>災厄</rb><rp>（</rp><rt>フォルトゥナ</rt><rp>）</rp></ruby>に<ruby><rb>戦慄</rb><rp>（</rp><rt>せんりつ</rt><rp>）</rp></ruby>して、 arma, quae possunt, adripiunt, *できるかぎりの武器をかき集めて、 alii ex castris sese incitant. *ほかのある者たちは、陣営から急いで行く。 Fit in hostes impetus eorum, *敵方に対して、彼ら（トレボニウス勢）の突撃がなされる。 sed <de> muro sagittis tormentisque fugientes persequi prohibentur. *けれども、（マッシリアの）城壁から、弓矢や<ruby><rb>射出機</rb><rp>（</rp><rt>トルメントゥム</rt><rp>）</rp></ruby>により、敗走する（マッシリア勢の）者たちを（トレボニウス勢が）追撃することが防がれる。 ④項　Illi sub murum se recipiunt *あの者たち（マッシリア勢）は、城壁のそばに退却して、 ibique musculum turrimque latericiam libere incendunt. *そこで、（トレボニウス勢が建造した）<ruby><rb>攻城歩廊</rb><rp>（</rp><rt>ムスクルス</rt><rp>）</rp></ruby>やれんが造りの塔を自由に焼き払う。 Ita multorum mens(i)um labor *こうして、何か月もかけた労苦（の産物）が、 hostium perfidia et vi tempestatis puncto temporis interiit. *敵方の<ruby><rb>背信行為</rb><rp>（</rp><rt>ペルフィディア</rt><rp>）</rp></ruby>と暴風の力に突かれて、たちまち<ruby><rb>灰燼</rb><rp>（</rp><rt>かいじん</rt><rp>）</rp></ruby>に帰した。 ⑤項　Temptaverunt hoc idem Massilienses postero die. *これと同じことを、マッシリア勢は翌日も試みた。 Eandem nacti tempestatem *同じような暴風を得て、 maiore cum fiducia ad alteram turrim aggeremque eruptione pugnaverunt multumque ignem intulerunt. *よりいっそうの<ruby><rb>大胆さ</rb><rp>（</rp><rt>フィドゥキア</rt><rp>）</rp></ruby>とともに、もう一方の<ruby><rb>[[w:攻城塔\|攻城櫓]]</rb><rp>（</rp><rt>トゥッリス</rt><rp>）</rp></ruby>や<ruby><rb>土塁</rb><rp>（</rp><rt>アッゲル</rt><rp>）</rp></ruby>を、出撃して戦い、大いに火をかけようとした。 ⑥項　Sed ut superioris temporis contentionem nostri omnem remiserant, *けれども、我が方（トレボニウス勢）は、前の時はすべての緊張をゆるめていたが、 ita proximi diei casu admoniti omnia ad defensionem paraverant. *前日の結果に教えられて、防衛のためにすべてを準備していた。 Itaque multis interfectis *こうして、（マッシリア勢の）多くの者たちが<ruby><rb>殺戮</rb><rp>（</rp><rt>さつりく</rt><rp>）</rp></ruby>されて、 reliquos infecta re in oppidum reppulerunt. *残りの者たちは、事を達せぬままに、城市に追い返された。 ===15節=== '''トレボニウス勢が、破壊された堡塁に代わる新たな堡塁をたちまち建造する''' ①項　[[w:la:Gaius Trebonius\|Trebonius]] ea, quae sunt amissa, *[[w:ガイウス・トレボニウス\|トレボニウス]]は、（敵方の不意打ちにより）失われたものを、 multo maiore militum studio administrare et reficere instituit. *兵士たちのはるかに大きな熱意により、従事して建て替えることを決意した。 Nam <u>ubi</u> tantos suos labores et apparatus male cecidisse viderunt なぜなら、自分たちのたいへんな労苦と攻城設備が不幸にも<ruby><rb>灰燼</rb><rp>（</rp><rt>かいじん</rt><rp>）</rp></ruby>に帰したのを目撃したし、 :（訳注：ubi(時を表す接続詞)の節は、<u>convectis</u> まで） indutiisque per scelus violatis （敵方の）<ruby><rb>不義</rb><rp>（</rp><rt>スケルス</rt><rp>）</rp></ruby>によって<ruby><rb>休戦</rb><rp>（</rp><rt>インドゥティアエ</rt><rp>）</rp></ruby>条約を破られて、 suam virtutem inrisui fore perdoluerunt, *自分たちの武勇が物笑いの種になるであろうと、苦悩していたので、 quod, unde agger omnino conportari posset, nihil erat reliquum, そこから、<ruby><rb>土塁</rb><rp>（</rp><rt>アッゲル</rt><rp>）</rp></ruby>（の材料）を運び集められるようなところには、まったく何も残されていなかったので、 :（訳注：quod(理由を表す接続詞)の節も、<u>convectis</u> まで） omnibus arboribus longe lateque in finibus Massiliensium excisis et <u>convectis</u>, マッシリア人の領土においては、遠くまで広い領域で樹木が切り倒されて、運び集められていたので、 :（訳注：ubi節・quod節の終わり） aggerem novi generis atque inauditum *新たな形態で（今まで）聞いたことのないような<ruby><rb>攻城土塁</rb><rp>（</rp><rt>アッゲル</rt><rp>）</rp></ruby>を、 ex latericiis duobus muris senum pedum crassitudine atque eorum murorum contignatione facere instituerunt, *厚さ6[[w:ペース (長さ)\|ペース]]（＝約180cm）の二つのれんが造りの壁と、それらの壁の<ruby><rb>屋根の骨組</rb><rp>（</rp><rt>コンティグナティオ</rt><rp>）</rp></ruby>を建造することを決めた。 aequa fere <u>latitudine</u>, atque ille congesticius ex materia fuerat agger. （それは）材木を積み上げられたあの（燃やされてしまった）<ruby><rb>攻城土塁</rb><rp>（</rp><rt>アッゲル</rt><rp>）</rp></ruby>と幅がほぼ等しいものであった。 :（訳注：<u>latitudine</u>「幅」は写本の記述であるが、altitudine「高さ」という修正提案が出されている。） [[画像:Bending.svg\|thumb\|right\|290px\|両端を（れんが壁という）支点で支えられただけの長い<ruby><rb>[[W:梁 (建築)\|梁]]</rb><rp>（</rp><rt>はり</rt><rp>）</rp></ruby>は、上から[[w:荷重\|荷重]]がかかると曲げられやすく、[[w:構造力学\|構造力学]]上の弱点をもつ。中間部分を支柱で支えれば、荷重に強くなり、安定する。]] ②項　Ubi aut spatium inter muros aut imbecillitas materiae postulare videretur, （二つの）壁の間の空間、ないしは、材木の弱点が必要とするところに、 pilae interponuntur, *<ruby><rb>支柱</rb><rp>（</rp><rt>ピラ</rt><rp>）</rp></ruby>が間に置かれ、 traversaria tigna iniciuntur, quae firmamento esse possint, *（二つの壁の）支えとなるべき<ruby><rb>[[W:梁 (建築)\|梁]]</rb><rp>（</rp><rt>はり</rt><rp>）</rp></ruby>が横に渡されて、 et quicquid est contignatum cratibus consternitur, *梁が渡されたところはどこであれ、<ruby><rb>枝編み細工</rb><rp>（</rp><rt>クラティス</rt><rp>）</rp></ruby>が敷き詰められて、 crates luto integuntur. *<ruby><rb>枝編み細工</rb><rp>（</rp><rt>クラティス</rt><rp>）</rp></ruby>は<ruby><rb>粘土</rb><rp>（</rp><rt>ルトゥム</rt><rp>）</rp></ruby>でおおわれる。 ③項　Sub tecto miles dextra ac sinistra muro tectus, *兵士たちは、屋根の下で、右側と左側から壁で防護され、 adversus plutei obiectu, *<ruby><rb>障壁車</rb><rp>（</rp><rt>プルテウス</rt><rp>）</rp></ruby>を正面に（障害物として）置き、 operi quaecumque sunt usui sine periculo subportat. *工事に役立つものは何でも、危険ななしに運び上げる。 ④項　Celeriter res administratur; *務めは、速やかに果たされる。 diuturni laboris detrimentum sollertia et virtute militum brevi reconciliatur. *長期間をかけた労作の損失が、兵士たちの<ruby><rb>器用さ</rb><rp>（</rp><rt>ソッレルティア</rt><rp>）</rp></ruby>と<ruby><rb>卓越さ</rb><rp>（</rp><rt>ウィルトゥス</rt><rp>）</rp></ruby>により、短期間に復旧される。 Portae, quibus locis videtur, eruptionis causa in muro relinquuntur. *（れんがの）壁には、出撃のためにふさわしいと思われる所に、出入口が残しておかれる。 ===16節=== '''マッシリア勢が、もはや徹底抗戦は不可能と判断して、再び和を請う''' ①項　Quod <u>ubi</u> hostes viderunt, 敵方は、それを見てとると、 :（訳注：ubi(時を表す接続詞) の節は、③項の <u>intellegunt</u> まで） ea, quae diu longoque spatio refici non posse sperassent, かなり長い期間をかけなければ再建できないと期待していたものが、 paucorum dierum opera et labore <u>ita</u> refecta, わずかな日々の工事と労働で（以下のように）再建されて、 :（訳注：ita ～ ut ･･･「･･･のように～」「～の結果として･･･」） <u>ut</u> nullus perfidiae neque eruptioni locus esset いかなる（休戦条約破りという）背信行為も、出撃の余地もなく、 neque [[wikt:en:quicquam\|quicquam]] omnino relinqueretur, [[wikt:en:qua#Latin\|qua]] aut telis militibus aut igni operibus noceri posset, *飛び道具で兵士たちに、あるいは火で堡塁に、損害を与え得るようないかなる方法も、まったく残されておらず、 ②項　eodemque exemplo sentiunt *同じような先例によって考えると、 totam urbem, [[wikt:en:qua#Latin\|qua]] sit aditus ab terra, muro turribusque circumiri posse, *（ガリアの）陸地からの出入口があるような（マッシリアの）<ruby><rb>都市</rb><rp>（</rp><rt>ウルプス</rt><rp>）</rp></ruby>全体が、（攻め手の）<ruby><rb>塁壁</rb><rp>（</rp><rt>ムルス</rt><rp>）</rp></ruby>や<ruby><rb>[[w:攻城塔\|攻城櫓]]</rb><rp>（</rp><rt>トゥッリス</rt><rp>）</rp></ruby>により包囲され得るし、 sic ut ipsis consistendi in suis munitionibus locus non esset, *それゆえに、（マッシリア勢）自身が、自分たちの<ruby><rb>防壁</rb><rp>（</rp><rt>ムニティオ</rt><rp>）</rp></ruby>において、持ちこたえる場所もなく、 cum paene inaedificata in muris ab exercitu nostro moenia viderentur ac telum manu coiceretur, *（マッシリアの）<ruby><rb>[[w:城郭都市\|城郭都市]]</rb><rp>（</rp><rt>モエニア</rt><rp>）</rp></ruby>は、我が方の軍隊（トレボニウス勢）によって<ruby><rb>塁壁</rb><rp>（</rp><rt>ムルス</rt><rp>）</rp></ruby>の中にほとんと包囲されてしまって、手で飛び道具を投げられる始末なので、 ③項　suorumque tormentorum usum, quibus ipsi magna speravissent, spatii propinquitate interire *（マッシリア勢）自身が大いに期待をかけていた、自分たちの<ruby><rb>射出機</rb><rp>（</rp><rt>トルメントゥム</rt><rp>）</rp></ruby>の<ruby><rb>有益性</rb><rp>（</rp><rt>ウスス</rt><rp>）</rp></ruby>は、（彼我の）隔たりの近さによって失われ、 parique condicione ex muro ac turribus bellandi data *壁や塔から戦うための同じ条件が与えられても、 se virtute nostris adaequare non posse <u>intellegunt</u>, （マッシリア勢は）我が方（トレボニウス勢）に対して、武勇において肩を並べられない、と悟って、 :（訳注：ubi の節の終わり） ad easdem deditionis condiciones recurrunt. （前回と）同じ降伏条件（で降伏すること）に立ち戻る。 ==ヒスパニア戦役(5)─（ウァッロの降伏）== ===17節=== '''ポンペイウスの副官ウァッロが、日和見な態度を捨てて動き出す''' [[画像:Hispania republicana.PNG\|thumb\|right\|400px\|属州'''ヒスパニア・ウルテリオル'''（[[w:la:Hispania ulterior\|Hispania ulterior]]）の領域は、図の緑色系統の部分である。このうち、[[w:マルクス・テレンティウス・ウァロ\|マルクス・テレンティウス・ウァッロ]]が属州総督[[w:グナエウス・ポンペイウス\|ポンペイウス]]から統治を任されていた領域は、ほぼ濃い緑色の部分である。]] ①項　[[w:la:Marcus Terentius Varro\|M. Varro]] in [[w:la:Hispania ulterior\|ulteriore Hispania]] *[[w:マルクス・テレンティウス・ウァロ\|マルクス・ウァッロ]]は、（属州）ヒスパニア・ウルテリオルにおいて、 initio cognitis iis rebus, quae sunt in Italia gestae, *イタリアで（カエサルとポンペイウスらとの間で）遂行されていた<ruby><rb>戦役</rb><rp>（</rp><rt>レス</rt><rp>）</rp></ruby>を知った当初は、 diffidens Pompeianis rebus amicissime de Caesare loquebatur: *ポンペイウス派の状況に疑念を抱き、カエサルについて好意的に話していた。 ②項　praeoccupatum sese legatione ab [[w:la:Gnaeus Pompeius Magnus\|Cn. Pompeio]], *自分（ウァッロ）は、[[w:グナエウス・ポンペイウス\|グナエウス・ポンペイウス]]によって<ruby><rb>[[w:レガトゥス\|副官]]の職</rb><rp>（</rp><rt>レガティオ</rt><rp>）</rp></ruby>で恩義をこうむり、 teneri obstrictum fide; *<ruby><rb>忠誠</rb><rp>（</rp><rt>フィデス</rt><rp>）</rp></ruby>を誓うことに束縛されている。 necessitudinem quidem sibi nihilo minorem cum Caesare intercedere, *自分にとっては、確かにカエサルとの浅からぬ親密な関係が介在しているが、 neque se ignorare, quod esset officium legati, qui fiduciariam operam obtineret, *自分は、委託された仕事を達成するべき<ruby><rb>[[w:レガトゥス\|副官]]</rb><rp>（</rp><rt>レガトゥス</rt><rp>）</rp></ruby>の職務がどのようなものであるか、知らないわけではない。 quae vires suae, *自分の<ruby><rb>兵力</rb><rp>（</rp><rt>ウィレス</rt><rp>）</rp></ruby>がどれほどなのかも、 quae voluntas erga Caesarem totius provinciae. *属州（ヒスパニア・ウルテリオル）全体のカエサルに対する好意がどのようなものであるかも。 ③項　Haec omnibus ferebat sermonibus *（ウァッロは）これらをあらゆる言葉で語っていて、 neque se in ullam partem movebat. （中立を保って、カエサルとポンペイウスの）どちらの側にも動こうとしなかった。 :（訳注：se movere「動く」） '''ウァッロがポンペイウス派につく''' ④項　Postea vero だが、後になって、 <u>cum</u> Caesarem ad [[w:la:Massilia\|Massiliam]] detineri cognovit, カエサルが[[w:マルセイユ\|マッシリア]]の辺りで引き留められていることを知り、 :（訳注：cum(時・理由を表す接続詞) の節は、<u>perscribebat</u> まで） copias [[w:la:Marcus Petreius\|Petreii]] cum exercitu [[w:la:Lucius Afranius\|Afranii]] esse coniunctas, [[w:マルクス・ペトレイウス\|ペトレイウス]]の軍勢がアフラニウスの軍隊と結びついたこと、 magna auxilia convenisse, *多数の<ruby><rb>[[w:アウクシリア\|支援軍]]</rb><rp>（</rp><rt>アウクシリア</rt><rp>）</rp></ruby>が集結し、 magna esse in spe atque exspectari, *（さらなる）大勢が期待され、待たれており、 et consentire omnem citeriorem provinciam, *属州（ヒスパニア・）キテリオルの全体が（ペトレイウスとアフラニウスにつくことで）一致して、 quaeque postea acciderant, de angustiis ad [[w:la:Ilerda\|Ilerdam]] rei frumentariae, accepit, *そして後には、[[w:イレルダの戦い\|イレルダ]]周辺で（カエサル勢に）糧秣供給の窮乏についてどういうことが生じたか、把握して、 atque haec ad eum latius atque inflatius Afranius <u>perscribebat</u>, *かつ、アフラニウスがこれをより冗長に、より大げさにして、彼（ウァッロ）（への手紙）に書き記していた<u>ので</u>、 se quoque ad motus fortunae movere coepit. *自分（ウァッロ）もまた、（中立的な態度を捨てて）運命の変動の方へ、動き始める。 ===18節=== '''ウァッロが戦争準備を整えるが、劣勢のため、南岸の町ガデスを目指す''' ①項　Dilectum habuit tota provincia, *（ウァッロは）[[w:ヒスパニア・バエティカ\|属州（ヒスパニア・ウルテリオル）]]全体で徴兵を行なって、 [[w:la:Legio Romana\|legionibus]] conpletis duabus *2個<ruby><rb>軍団</rb><rp>（</rp><rt>レギオ</rt><rp>）</rp></ruby>を（軍団兵で）満たして、 cohortes circiter XXX alarias addidit. <ruby><rb>翼軍</rb><rp>（</rp><rt>アラ</rt><rp>）</rp></ruby>のおよそ30個<ruby><rb>支援部隊</rb><rp>（</rp><rt>コホルス</rt><rp>）</rp></ruby>を付け加えた。 :（訳注：<ruby><rb>翼軍</rb><rp>（</rp><rt>アラ</rt><rp>）</rp></ruby> [[w:en:Ala (Roman allied military unit)\|ala]] は、共和制期においてはおおむね<ruby><rb>[[w:アウクシリア\|支援軍]]</rb><rp>（</rp><rt>アウクシリア</rt><rp>）</rp></ruby>のことを指す。<br>　　　　コホルス（[https://translate.google.co.jp/?hl=ja#la/en/cohors cohors]）という単語は、軍団兵（＝ローマ人）については[[w:コホルス\|歩兵大隊]]を指すが、<br>　　　　従軍する同盟部族については支援部隊<small>（英 [https://translate.google.co.jp/?hl=ja#en/la/auxiliary%20troops <i>auxiliary troops</i>]）</small>を指すと思われる。） Frumenti magnum numerum coegit, 多数の穀物を徴集して、 quod Massiliensibus, item quod [[w:la:Lucius Afranius\|Afranio]] [[w:la:Marcus Petreius\|Petreio]]que mitteret. *それをマッシリア人たちに、さらにアフラニウスと[[w:マルクス・ペトレイウス\|ペトレイウス]]に送っていた。 Naves longas X [[wikt:en:Gaditanis\|Gaditanis]] ut facerent imperavit, 10隻の軍船を、[[w:カディス\|ガデス]]の住民たちに建造するように命令した。 :（訳注：ガデス [[w:la:Gades\|Gades]] は、現在の[[w:カディス\|カディス]] ''Cádiz'' 。） conplures praeterea [[w:la:Hispalis\|Hispali]] faciendas curavit. さらに多く（の軍船）がヒスパリスにて建造されるように、手配した。 :（訳注：ヒスパリス [[w:la:Hispalis\|Hispalis]] は、現在の[[w:セビリア\|セビリア]] ''Sevilla'' 。） ②項　Pecuniam omnem omniaque ornamenta ex fano [[w:la:Hercules\|Herculis]] in oppidum [[w:la:Gades\|Gades]] contulit; *[[w:ヘーラクレース\|ヘルクレス]]の神殿から、すべての金銭とすべての装飾品を、城市[[w:カディス\|ガデス]]に運び込んだ。 eo sex cohortes praesidii causa ex provincia misit *そこに、6個<ruby><rb>[[w:コホルス\|歩兵大隊]]</rb><rp>（</rp><rt>コホルス</rt><rp>）</rp></ruby>を守備隊のために、属州から派遣した。 Gaiumque Gallonium, equitem Romanum, familiarem [[w:la:Lucius Domitius Ahenobarbus (consul 54 a.C.n.)\|Domitii]], *[[w:ルキウス・ドミティウス・アヘノバルブス (紀元前54年の執政官)\|ドミティウス]]の<ruby><rb>御家人</rb><rp>（</rp><rt>ファミリアリス</rt><rp>）</rp></ruby>で、ローマ人<ruby><rb>[[w:エクィテス\|騎士階級]]</rb><rp>（</rp><rt>エクィテス</rt><rp>）</rp></ruby>のガイウス・ガッロニウスは、 qui eo procurandae hereditatis causa venerat missus a Domitio, *その者は、（ドミティウスの）相続財産を管理するために、ドミティウスによって派遣されて、そこに来ていたのだが、 oppido Gadibus praefecit; *（その彼を）ガデス（の町の）指揮者に任じた。 arma omnia privata ac publica in domum Gallonii contulit. *私物も公けのものも、すべての武器を、ガッロニウスの邸宅に運び集めた。 ③項　Ipse habuit graves in Caesarem contiones. *（ウァッロ）自身は、カエサルに対して、厳しい<ruby><rb>演説</rb><rp>（</rp><rt>コンティオ</rt><rp>）</rp></ruby>をした。 Saepe ex tribunali praedicavit *（将帥の）<ruby><rb>指揮台</rb><rp>（</rp><rt>トリブナル</rt><rp>）</rp></ruby>から、たびたび（以下のことを）公言した。 adversa Caesarem proelia fecisse, *カエサルは、苦戦をして、 magnum numerum ab eo militum ad Afranium perfugisse; *彼（カエサル）のもとから兵士たちの多数がアフラニウスのもとへ寝返った。 haec se certis nuntiis, certis auctoribus comperisse. *これを、自分（ウァッロ）は、確かな<ruby><rb>報告者</rb><rp>（</rp><rt>ヌンティウス</rt><rp>）</rp></ruby>により、確かな<ruby><rb>証言者</rb><rp>（</rp><rt>アウクトル</rt><rp>）</rp></ruby>により、知ったのだ。 ④項　Quibus rebus perterritos cives Romanos eius provinciae *それらの事態に<ruby><rb>怖気</rb><rp>（</rp><rt>おじけ</rt><rp>）</rp></ruby>付いている、その属州のローマ市民たちに対して、 sibi ad rem publicam administrandam *国務を遂行するためということで、自分（ウァッロ）に、 HS CLXXX <small>（sestertium centies et octogies）</small> *1800万[[w:セステルティウス\|セステルティウス]]（の現金）、 et argenti pondo XX <small>(viginti)</small> milia, *2万[[ガイウス・ユリウス・カエサルの著作/通貨・計量単位#リブラ\|リブラの重さ]]（＝約6.578[[w:トン\|トン]]）の銀、 tritici modios CXX milia polliceri coegit. *12万[[ガイウス・ユリウス・カエサルの著作/通貨・計量単位#モディウス\|モディウス]]（≒104.7万リットル）の小麦粉（の供出）を約束することを強いた。 ⑤項　Quas Caesari esse amicas civitates arbitrabatur, （ウァッロは）カエサルに好意的であると思われていた<ruby><rb>町や部族</rb><rp>（</rp><rt>キウィタス</rt><rp>）</rp></ruby>に、 :（訳注：関係代名詞 quas の先行詞 civitates が、関係節の中に入っている。） his graviora onera iniungebat これらに、より重い負担を負わせて、 praesidiaque eo deducebat *そこに（監視させるための）守備隊を移動させ、 et iudicia in privatos reddebat qui verba atque orationem adversus rem publicam habuissent; （元老院派の）公儀に逆らう発言や演説をしていた民間人たちに、訴訟を起こして、 :（訳注：iudicium reddere「裁判を行なう」） eorum bona in publicum addicebat. 彼らの資産を（差し押さえて）国有財産に割り当てた。 Provinciam omnem in sua et [[w:la:Gnaeus Pompeius Magnus\|Pompei]] verba iusiurandum adigebat. 属州全体が、自分（ウァッロ）と[[w:グナエウス・ポンペイウス\|ポンペイウス]]に忠誠を誓うことを強いていた。 :（訳注：in ～ verva ius iurandum「～に忠誠を誓うこと」） ⑥項　Cognitis iis rebus quae sunt gestae in citeriore Hispania, bellum parabat. （ウァッロは）ヒスパニア・キテリオルで遂行されていた<ruby><rb>戦役</rb><rp>（</rp><rt>レス</rt><rp>）</rp></ruby>を知って、戦争を準備していた。 Ratio autem haec erat belli, *そして、戦争の手段は以下のようなものであった。 ut se cum II legionibus [[w:la:Gades\|Gades]] conferret, *（ウァッロが）2個軍団とともに[[w:カディス\|ガデス]]に行き、 naves frumentumque omne ibi contineret; *船団と穀物をすべて、そこに保持しておく。 provinciam enim omnem Caesaris rebus favere cognoverat. *なぜなら、属州全体がカエサルに好意を示していることを知っていたからだ。 In insula frumento navibusque comparatis *（ガデスの）島に、穀物と船団を準備すれば、 bellum duci non difficile existimabat. *（カエサルに対して）戦争を遂行することは困難ではない、と判断していた。 ⑦項　Caesar, etsi multis necessariisque rebus in Italiam revocabatur, カエサルは、多くのやむをえない事柄で、イタリアに呼ばれていたとはいえ、 :（訳注：etsi ～, tamen ･･･「～とはいえ、それでも･･･」） tamen constituerat nullam partem belli in Hispaniis relinquere, それでも、[[w:ヒスパニア\|ヒスパニア]]に何らかの戦争のかけらも残すまいと決意していた。 quod magna esse Pompei beneficia et magnas clientelas in citeriore provincia sciebat. *というのも、[[w:ヒスパニア・タッラコネンシス\|属州（ヒスパニア・）キテリオル]]において、ポンペイウスの恩恵が絶大であり、（彼の）大勢の<ruby><rb>庇護民</rb><rp>（</rp><rt>ひごみん</rt><rp>）</rp></ruby>がいることを知っていたからだ。 ===19節=== '''カエサルがヒスパニア南部を目指し、諸都市がウァッロから離反する''' ①項　Itaque duabus legionibus missis in ulteriorem Hispaniam cum [[w:en:Quintus Cassius Longinus\|Q. Cassio]], [[w:la:Tribunus plebis\|tribuno plebis]], こうして、（カエサルは）2個<ruby><rb>軍団</rb><rp>（</rp><rt>レギオ</rt><rp>）</rp></ruby>を[[w:護民官\|護民官]]クィントゥス・カッシウスとともに、[[w:ヒスパニア・バエティカ\|ヒスパニア・ウルテリオル]]に派遣して、 :（訳注：クィントゥス・カッシウス・ロンギヌス <small>[[w:en:Quintus Cassius Longinus\|Quintus Cassius Longinus]]</small> は護民官としてカエサルを支持し、<br>[[内乱記第1巻#2節\|第1巻2節]]⑦項で[[w:マルクス・アントニウス\|アントニウス]]とともに拒否権を発動している。<br>なお、カエサル暗殺者の一人として知られる元老院派の[[w:ガイウス・カッシウス・ロンギヌス\|ガイウス・カッシウス]]は、彼の兄弟ないし従兄弟と考えられている。） ipse cum DC equitibus magnis itineribus praegreditur （カエサル）自身は、騎兵600騎とともに強行軍で先行して、 edictumque praemittit, ad quam diem magistratus principesque omnium civitatum sibi esse praesto [[w:la:Corduba\|Cordubae]] vellet. *かつ、すべての<ruby><rb>町や部族</rb><rp>（</rp><rt>キウィタス</rt><rp>）</rp></ruby>の官吏や指導者たちが期日までに[[w:コルドバ\|コルドゥバ]]で自分（カエサル）に会う準備をするように望む、という布告を先に送る。 ②項　Quo edicto tota provincia pervulgato *その布告が、属州全体に広く知られると、 nulla fuit civitas, quin ad id tempus partem senatus Cordubam mitteret, その時までに<ruby><rb>参事会</rb><rp>（</rp><rt>セナトゥス</rt><rp>）</rp></ruby>の一員をコルドゥバに派遣しないような、いかなる<ruby><rb>町や部族</rb><rp>（</rp><rt>キウィタス</rt><rp>）</rp></ruby>もなかったし、 :（訳注：nulla fuit ～, quin ･･･（接続法）「･･･でないような、いかなる～もなかった」） non civis Romanus paulo notior, quin ad diem conveniret. いくらか有名なローマ市民で、期日までに（コルドゥバに）参集しない者はなかった。 '''コルドゥバの離反''' ③項　Simul ipse Cordubae conventus per se portas [[w:la:Marcus Terentius Varro\|Varroni]] clausit, *同じ頃、コルドゥバの<ruby><rb>ローマ市民協議会</rb><rp>（</rp><rt>コンウェントゥス</rt><rp>）</rp></ruby>自体が、自らの意思で[[w:マルクス・テレンティウス・ウァロ\|ウァッロ]]に対して城門を閉ざして、 custodias vigiliasque in turribus muroque disposuit, *<ruby><rb>城壁塔</rb><rp>（</rp><rt>トゥッリス</rt><rp>）</rp></ruby>や城壁に、[[wikt:ja:歩哨\|歩哨]]や夜警を配置した。 cohortes duas, quae colonicae appellabantur, cum eo casu venissent, *「<ruby><rb>入植者部隊</rb><rp>（</rp><rt>コロニカエ</rt><rp>）</rp></ruby>」と呼ばれていた2個<ruby><rb>[[w:コホルス\|歩兵大隊]]</rb><rp>（</rp><rt>コホルス</rt><rp>）</rp></ruby>が、たまたま、そこに来ていたときに、 tuendi oppidi causa apud se retinuit. *城市を護るために、自らのもとに留めた。 '''カルモの離反''' ④項　Isdem diebus Carmonenses, quae est longe firmissima totius provinciae civitas, 同じ日々に、属州全体でずば抜けて堅固な町であるカルモの住民たちは、 :（訳注：カルモ Carmo は、現在のカルモナ [[w:en:Carmona, Spain\|Carmona]]。） deductis tribus in arcem oppidi cohortibus a Varrone praesidio, 城市の砦の中に、ウァッロによって守備隊として3個<ruby><rb>[[w:コホルス\|歩兵大隊]]</rb><rp>（</rp><rt>コホルス</rt><rp>）</rp></ruby>を移されていたが、 per se cohortes eiecit portasque praeclusit. *自らの意思で、<ruby><rb>歩兵大隊</rb><rp>（</rp><rt>コホルス</rt><rp>）</rp></ruby>を追い出して、城門を閉ざした。 ===20節=== '''ガデスの町や兵らが離反して、ウァッロはカエサルに投降の意思を伝える''' ①項　Hoc vero magis properare [[w:la:Marcus Terentius Varro\|Varro]], ut cum legionibus quam primum [[w:la:Gades\|Gades]] contenderet, だが、[[w:マルクス・テレンティウス・ウァロ\|ウァッロ]]は、これにより、諸<ruby><rb>軍団</rb><rp>（</rp><rt>レギオ</rt><rp>）</rp></ruby>とともに[[w:カディス\|ガデス]]にできるだけ早く急行するべく、いっそう急ぎ、 :（訳注：quam primum「できるだけ早く」） ne itinere aut traiectu intercluderetur; （陸地での）行軍、あるいは（島への）渡航を遮断されないようにした。 tanta ac tam secunda in Caesarem voluntas provinciae reperiebatur. *カエサルに対する属州（の人々）の<ruby><rb>心情</rb><rp>（</rp><rt>ウォルンタス</rt><rp>）</rp></ruby>がこれほどにも<ruby><rb>好意的</rb><rp>（</rp><rt>セクンダ</rt><rp>）</rp></ruby>だとわかったのだ。 ②項　Progresso ei paulo longius litterae Gadibus redduntur, *彼（ウァッロ）がいくらかより遠くへ進んで行くと、ガデスからの書状が渡される。 simulatque sit cognitum de edicto Caesaris, *（書状によれば）カエサルの布告について知られるや否や、 consensisse Gaditanos principes cum tribunis cohortium quae essent ibi in praesidio, *ガデスの指導者たちは、そこに守備隊として駐留していた<ruby><rb>[[w:コホルス\|歩兵大隊]]</rb><rp>（</rp><rt>コホルス</rt><rp>）</rp></ruby>の<ruby><rb>[[w:トリブヌス\|次官]]</rb><rp>（</rp><rt>トリブヌス</rt><rp>）</rp></ruby>たちと結託して、 ut Gallonium ex oppido expellerent, *（ウァッロにより指導者に任じられていたはずの）ガッロニウスを<ruby><rb>城市</rb><rp>（</rp><rt>オッピドゥム</rt><rp>）</rp></ruby>から追放するようにし、 urbem insulamque Caesari servarent. *<ruby><rb>都市</rb><rp>（</rp><rt>ウルプス</rt><rp>）</rp></ruby>と島を、カエサルのために保持するようにした。 ③項　Hoc inito consilio *この計画が始められると、 denuntiavisse Gallonio, ut sua sponte, dum sine periculo liceret, excederet Gadibus; *ガッロニウスに対し、危険なしに許される間に、自発的にガデスから退去するように、警告した。 si id non fecisset, sibi consilium capturos. *もし、そうしなければ、自分たちの計画に着手する、と。 Hoc timore adductum Gallonium Gadibus excessisse. *この怖れに駆り立てられて、ガッロニウスはガデスから退去した。 ④項　His cognitis rebus *これらの事態を知ると、 altera ex duabus legionibus, quae vernacula appellabatur, *2個<ruby><rb>軍団</rb><rp>（</rp><rt>レギオ</rt><rp>）</rp></ruby>のうち、現地徴募軍団と呼ばれていた一方は、 ex castris Varronis adstante et inspectante ipso signa sustulit *ウァッロの陣営から、（ウァッロ）当人がかたわらに立って見ている前で、軍旗を運び去り、 seseque [[w:la:Hispalis\|Hispalim]] recepit ヒスパリスに撤退して、 :（訳注：ヒスパリス [[w:la:Hispalis\|Hispalis]] は、現在の[[w:セビリア\|セビリア]]に当たる。） atque in foro et porticibus sine maleficio consedit. <ruby><rb>公共広場</rb><rp>（</rp><rt>フォルム</rt><rp>）</rp></ruby>や<ruby><rb>歩廊</rb><rp>（</rp><rt>ポルティクス</rt><rp>）</rp></ruby>に、損害なしに、陣取った。 ⑤項　Quod factum adeo eius conventus cives Romani comprobaverunt, その行為を、当地のローマ市民協議会は、承認して、 :（訳注：adeo ～, ut ･･･「･･･ほど、～」「～ので、･･･ほどである」） ut domum ad se quisque hospitio cupidissime reciperet. めいめいが（現地徴募軍団を）自宅に熱烈な歓迎をもって受け入れたほどであった。 ⑥項　Quibus rebus perterritus Varro, *それらの事態に恐れをなしたウァッロは、 cum itinere converso sese [[w:la:Italica\|Italicam]] venturum praemisisset, 進路を変えて、自分はイタリカに到着するであろう、と（伝令をイタリカに）先遣したのに、 :（訳注：イタリカ [[w:la:Italica\|Italica]] は、古代の町で、[[w:トラヤヌス\|トラヤヌス帝]]や[[w:ハドリアヌス\|ハドリアヌス帝]]の出身地として知られる。） certior ab suis factus est praeclusas esse portas. （イタリカの）城門が閉ざされていることを、配下の者たちから知らされた。 ⑦項　Tum vero omni interclusus itinere *まさに、そのとき、（ウァッロは）すべての進路をふさがれて、 ad Caesarem mittit paratum se esse legionem, cui iusserit, tradere. *カエサルのもとに、自分は（カエサルが）命じた者に軍団を引き渡す用意がある、と（伝令を）遣わす。 Ille ad eum Sex. <small>(Sextum)</small> Caesarem mittit atque huic tradi iubet. *彼（カエサル）は、彼（ウァッロ）のもとに、セクストゥス・カエサルを遣わして、この者に（軍団を）引き渡すことを命じた。 ⑧項　Tradita legione Varro [[w:la:Corduba\|Cordubam]] ad Caesarem venit; *軍団が引き渡されると、ウァッロは、[[w:コルドバ\|コルドゥバ]]のカエサルのもとにやって来る。 relatis ad eum publicis cum fide rationibus, *彼（カエサル）に公有財産の勘定を誠実に報告し、 quod penes eum est pecuniae, tradit, *彼（ウァッロ）の手中にある金銭を（カエサルに）引き渡して、 et, quid ubique habeat frumenti et navium, ostendit. *穀物や船団の何をどこに持っているか、示す。 ===21節=== '''カエサルがヒスパニア南部を平定して、マッシリアへ戻る''' <br>'''コルドゥバでの戦後処理''' ①項　Caesar contione habita [[w:la:Corduba\|Cordubae]] *カエサルは、[[w:コルドバ\|コルドゥバ]]で集会を催して、 omnibus generatim gratias agit: *すべての者たちに、階層ごとに感謝した。 civibus Romanis, quod oppidum in sua potestate studuissent habere, *ローマ市民たちには、城市を自分たちの影響力のもとに保持することに努めたゆえに。 Hispanis, quod praesidia expulissent, *ヒスパニア人たちには、（ウァッロ配下の）守備隊を（町から）追い出したがゆえに。 Gaditanis, quod conatus adversariorum infregissent seseque in libertatem vindicavissent, *[[w:カディス\|ガデス]]の住民たちには、敵対勢力の企てをくじいて、自らを解放したがゆえに。 tribunis militum centurionibusque, qui eo praesidii causa venerant, quod eorum consilia sua virtute confirmavissent. *そこに守備のために来ていた<ruby><rb>[[w:トリブヌス・ミリトゥム\|軍団次官]]</rb><rp>（</rp><rt>トリブヌス・ミリトゥム</rt><rp>）</rp></ruby>たちや<ruby><rb>[[w:ケントゥリオ\|百人隊長]]</rb><rp>（</rp><rt>ケントゥリオ</rt><rp>）</rp></ruby>たちには、彼ら（住民たち）の考えを、自らの武勇で確かなものにしたがゆえに。 ②項　Pecunias, quas erant in publicum [[w:la:Marcus Terentius Varro\|Varroni]] cives Romani polliciti, remittit; *ローマ市民たちが[[w:マルクス・テレンティウス・ウァロ\|ウァッロ]]に対し、<ruby><rb>国有財産</rb><rp>（</rp><rt>プブリクム</rt><rp>）</rp></ruby>に収めると約束していた金銭を、（カエサルが）免除する。 bona restituit iis quos liberius locutos hanc poenam tulisse cognoverat. *率直に発言して、この罰金に耐えたことがわかった者たちの財産を（カエサルが）元通りにした。 ③項　Tributis quibusdam publicis privatisque praemiis *（カエサルは）幾人かの者たちには、公的および私的な恩賞を与えて、 reliquos in posterum bona spe complet *残りのものたちを、将来の良い期待でいっぱいにし、 biduumque Cordubae commoratus [[w:la:Gades\|Gades]] proficiscitur; *[[w:コルドバ\|コルドゥバ]]に2日間滞在して、[[w:カディス\|ガデス]]に出発する。 '''ガデスでの戦後処理''' pecunias monimentaque quae ex fano Herculis conlata erant in privatam domum, *[[w:ヘーラクレース\|ヘルクレス]]の神殿から（ガッロニウス）個人の邸宅に運び集められていた金銭や記念物を referri in templum iubet. *聖殿に戻すことを命じる。 '''属州ヒスパニア・ウルテリオルをカッシウスにゆだねる''' ④項　Provinciae [[w:en:Quintus Cassius Longinus\|Q. Cassium]] praeficit; *クィントゥス・カッシウスに属州（[[w:ヒスパニア・バエティカ\|ヒスパニア・ウルテリオル]]）を監督させる。 huic IIII legiones adtribuit. *この者に、4個<ruby><rb>軍団</rb><rp>（</rp><rt>レギオ</rt><rp>）</rp></ruby>をゆだねる。 '''タッラコでの戦後処理''' Ipse iis navibus quas M. Varro quasque Gaditani iussu Varronis fecerant, *（カエサル）自身は、[[w:マルクス・テレンティウス・ウァロ\|ウァッロ]]の命令によりウァッロとガデスの住民たちが建造していた船団で、 [[w:la:Tarraco\|Tarraconem]] paucis diebus pervenit. *数日で[[w:タラゴナ\|タッラコ]]に到達する。 Ibi totius fere citerioris provinciae legationes Caesaris adventum exspectabant. *そこに、属州[[w:ヒスパニア・タッラコネンシス\|ヒスパニア・キテリオル]]のほぼ全域の使節団が、カエサルの到着を待ちわびていた。 ⑤項　Eadem ratione privatim ac publice quibusdam civitatibus habitis honoribus *（カエサルは、コルドゥバと）同じやり方で、いくつかの<ruby><rb>町や部族</rb><rp>（</rp><rt>キウィタス</rt><rp>）</rp></ruby>に、私的および公的に敬意を表して、 Tarracone discedit *タッラコを立ち去り、 pedibusque [[w:la:Narbo\|Narbonem]] atque inde Massiliam pervenit. *陸路で[[w:ナルボンヌ\|ナルボ]]に、そこから[[w:マルセイユ\|マッシリア]]に到達する。 '''カエサルが独裁官に指名される''' Ibi legem de dictatore latam seseque dictatorem dictum a [[w:la:Marcus Aemilius Lepidus (triumvir)\|M. Lepido]] praetore cognoscit. *そこ（マッシリア）で、<ruby><rb>[[w:独裁官\|独裁官]]</rb><rp>（</rp><rt>ディクタトル</rt><rp>）</rp></ruby>についての法律が提出されて、自分（カエサル）が<ruby><rb>[[w:プラエトル\|法務官]]</rb><rp>（</rp><rt>プラエトル</rt><rp>）</rp></ruby>[[w:マルクス・アエミリウス・レピドゥス\|マルクス・レピドゥス]]によって独裁官に指名されたことを知る。 ==マッシリア攻囲戦(4)─（マッシリアの降伏）== ===22節=== '''ドミティウスが逐電し、ついにマッシリアがカエサルの軍門に降る''' ①項　Massilienses omnibus defessi malis, *マッシリア人たちは、（攻囲戦の）あらゆる<ruby><rb>災厄</rb><rp>（</rp><rt>マルム</rt><rp>）</rp></ruby>に疲れ果てて、 rei frumentariae ad summam inopiam adducti, 糧食供給の著しい欠乏を余儀なくされ、 :（訳注：rēs frūmentāria「糧食供給」） bis proelio navali superati, 2度の海戦に打ち負かされ、 crebris eruptionibus fusi, *たびたびの突撃でも敗走させられ、 gravi etiam pestilentia conflictati ex diutina conclusione et mutatione victus *さらに、長期間の包囲と栄養源をそこなったことによる、重度の伝染病にも苦しめられて、 ── panico enim vetere atque hordeo corrupto omnes alebantur, *──なぜなら、皆が古い<ruby><rb>[[w:アワ\|粟]]</rb><rp>（</rp><rt>あわ</rt><rp>）</rp></ruby>や腐敗した[[w:オオムギ\|大麦]]を<ruby><rb>糧</rb><rp>（</rp><rt>かて</rt><rp>）</rp></ruby>としており、 quod ad huiusmodi casus antiquitus paratum in publicum contulerant ── *というのも、（彼らは）このような状況に以前から備えて、国庫に運び込んでいたからなのであるが、── deiecta turri, *城壁塔が打ち崩され、 labefacta magna parte muri, *城壁の大半がぐらつかせられて、 auxiliis provinciarum et exercituum desperatis, quos in Caesaris potestatem venisse cognoverant, *カエサルの軍門に降ったと（マッシリア人たちが）知っていた属州や軍隊からの救援に絶望して、 sese dedere sine fraude constituunt. *（前回の降伏のような）術策なしに、降伏することを決める。 ②項　Sed paucis ante diebus *けれども、数日前に、 [[w:la:Lucius Domitius Ahenobarbus (consul 54 a.C.n.)\|L. Domitius]] cognita Massiliensium voluntate *[[w:ルキウス・ドミティウス・アヘノバルブス (紀元前54年の執政官)\|ルキウス・ドミティウス]]は、マッシリア人たちの意思決定を知ると、 navibus III (tribus) comparatis, *3隻の船団を準備して、 ex quibus duas familiaribus suis adtribuerat, *そのうち2隻を、自分の<ruby><rb>一族郎党</rb><rp>（</rp><rt>ファミリアリス</rt><rp>）</rp></ruby>に割り当て、 unam ipse conscenderat, *1隻に（ドミティウス）自身が乗船して、 nactus turbidam tempestatem profectus est. *荒れ狂う嵐を得て、出発した。 ③項　Hunc conspicatae naves quae iussu [[w:la:Decimus Iunius Brutus Albinus\|Bruti]] consuetudine cotidiana ad portum excubabant, *[[w:デキムス・ユニウス・ブルトゥス・アルビヌス\|ブルトゥス]]の命令により、日常の習慣で港の辺りを警戒していた船団が、これに気付いて、 sublatis ancoris sequi coeperunt. *<ruby><rb>[[w:錨\|錨]]</rb><rp>（</rp><rt>いかり</rt><rp>）</rp></ruby>を上げて、追跡し始めた。 ④項　Ex his unum ipsius navigium contendit et fugere perseveravit *これらのうち（ドミティウス）自身の1隻の小舟は、急ぎ、逃げおおせて、 auxilioque tempestatis ex conspectu abiit, *嵐の助けにより、視界から消え失せた。 duo perterrita concursu nostrarum navium sese in portum receperunt. *（残りの）2隻は（ブルトゥス配下の）我が方の船団の攻撃を怖れて、港に引き返した。 ⑤項　Massilienses arma tormentaque ex oppido, ut est imperatum, proferunt, *マッシリア人たちは、（カエサルから）命令されたように、城市から武具や射出機を運び出し、 naves ex portu navalibusque educunt, *港やドックから船団を引き出して、 pecuniam ex publico tradunt. *公庫から金銭を引き渡す。 ⑥項　Quibus rebus confectis *それらの事が成し遂げられると、 Caesar magis eos pro nomine et vetustate quam pro meritis in se civitatis conservans, *カエサルは、都市国家の自分に対する報償のためというよりも、（マッシリアの）名前と古さのために、<ruby><rb>赦</rb><rp>（</rp><rt>ゆる</rt><rp>）</rp></ruby>して、 duas ibi legiones praesidio relinquit, *そこに、2個<ruby><rb>軍団</rb><rp>（</rp><rt>レギオ</rt><rp>）</rp></ruby>を守備隊として残して、 ceteras in Italiam mittit; *ほか（の諸軍団）をイタリアに派遣する。 ipse ad urbem proficiscitur. *（カエサル）自身は<ruby><rb>首都</rb><rp>（</rp><rt>ウルプス</rt><rp>）</rp></ruby>（ローマ市）へ向けて出発する。 ==アフリカ戦役(1)─ウティカの戦い== <span style="color:#009900;">（関連記事：''[[w:en:Battle of Utica (49 BC)\|en:Battle of Utica (49 BC)]]'' ）</span> <br> ===23節=== [[画像:Curio's campaign in Africa 49BC.png\|thumb\|right\|350px\|[[w:ガイウス・スクリボニウス・クリオ\|クリオ]]のアフリカ戦役の関連図。クリオが率いる2個軍団と騎兵500は、まず[[w:ボン岬半島\|ボン岬]]のアンクィッラリア（Anquillaria）に上陸し、クルペア（Clupea）で待ち構えていたルキウス・カエサルをハドルメトゥム（Hadrumetum）まで逃走させ、現在の[[w:チュニス\|チュニス]]の辺りを通過して、[[w:ウティカ\|ウティカ]]（Utica）の手前まで進軍する。]] '''カエサルの部将クリオが、シキリア島を発って、アフリカ属州に上陸する''' ①項　Isdem temporibus [[w:la:Gaius Scribonius Curio (tribunus plebis 50 a.C.n.)\|C. Curio]] in [[w:la:Africa (provincia Romana)\|Africam]] profectus ex [[w:la:Sicilia\|Sicilia]] 同じ時期に、[[w:ガイウス・スクリボニウス・クリオ\|ガイウス・クリオ]]は、[[w:シチリア\|（属州）シキリア]]から[[w:アフリカ属州\|（属州）アフリカ]]に発っていたが、 :<span style="color:#009900;">（訳注：'''ガイウス・スクリボニウス・クリオ'''は、<br>[[w:護民官\|護民官]]として元老院会議にカエサルの書状を届け、カエサルを擁護した。<br>[[内乱記第1巻#12節\|第1巻12節]]ではカエサルの部将としてイタリア中部の町[[w:グッビオ\|イグウィウム]]を平定し、<br>[[内乱記第1巻#18節\|第1巻18節]]では[[w:コルフィーニオ\|コルフィニウム]]攻囲戦に参加した。<br>[[内乱記第1巻#30節\|第1巻30節]]では<ruby><rb>法務官代行</rb><rp>（</rp><rt>プロプラエトル</rt><rp>）</rp></ruby>として派遣されて、シキリアを平定していた。）</span> et iam ab initio copias [[w:la:Publius Attius Varus\|P. Attii Vari]] despiciens すでに、はじめから、プブリウス・アッティウス・ウァルスの軍勢を見下しており、 :<span style="color:#009900;">（訳注：'''プブリウス・アッティウス・ウァルス'''は、<br>イタリア中部の町アウクシムム<small>（現在の[[w:オージモ\|オージモ]]）</small>を占拠していたが、<br>[[内乱記第1巻#13節\|第1巻13節]]でカエサルの到来とともに追い払われて部隊を失い、<br>[[内乱記第1巻#31節\|第1巻31節]]では属州アフリカを占領していた。）</span> duas legiones ex IIII quas a Caesare acceperat, D equites transportabat *カエサルから引き受けていた4個（軍団）のうち、2個<ruby><rb>軍団</rb><rp>（</rp><rt>レギオ</rt><rp>）</rp></ruby>と、500の騎兵を渡海させていたが、 biduoque et noctibus tribus navigatione consumptis *二日三晩を航行に費やして、 adpellit ad eum locum qui appellatur Anquillaria. *アンクィッラリアと呼ばれる地点に接岸する。 [[画像:Kelibia fort 24.jpg\|thumb\|right\|200px\|'''クルペア'''（Clupea）または'''クルペアエ'''（Clupeae）、現在は[[w:チュニジア\|チュニジア]]北東部のケリビア（[[w:en:Kelibia\|Kelibia]]）の港湾地区を望む。この町は、BC5世紀に[[w:カルタゴ\|カルタゴ人]]によって城砦都市として建設された。ローマ時代にさかのぼるというケリビア城砦（[[w:en:Kelibia Fort\|Kelibia Fort]]）が現在も残る。]] ②項　Hic locus abest a Clupeis passuum XXII milia *この場所は、'''クルペア(エ)'''（という町）から22ローママイル（＝約23.5km）離れており、 habetque non incommodam aestate stationem et duobus eminentibus promunturiis continetur. *夏季には都合良い<ruby><rb>停泊地</rb><rp>（</rp><rt>スタティオ</rt><rp>）</rp></ruby>となり、二つの突き出た岬で取り巻かれている。 ③項　Huius adventum L. Caesar filius cum X longis navibus ad Clupeas praestolans, 彼（クリオ）の到来を、息子ルキウス・カエサルが10隻の軍船とともに、クルペアエの辺りで待ち構えていた。 :<span style="color:#009900;">（訳注：この'''息子ルキウス・カエサル'''は、[[内乱記第1巻#8節\|第1巻8節]]②項で既述のように、<br>『内乱記』の著者カエサルの従兄弟・副官であるルキウス・ユリウス・カエサル4世<small>（[[w:en:Lucius Julius Caesar (consul 64 BC)\|Lucius Julius Caesar Ⅳ]]）</small><br>の息子ルキウス・ユリウス・カエサル5世<small>（[[w:en:Lucius_Julius_Caesar#Lucius_Julius_Caesar_V\|Lucius_Julius_Caesar_V]]）</small>）である。）</span> quas naves Uticae ex praedonum bello subductas それらの船団は、海賊掃討戦争からウティカに撤退させていたのを、 P. Attius reficiendas huius belli causa curaverat, *プブリウス・アッティウス（・ウァルス）がこの戦争のために、修繕するように取り計らっていたのだが、 veritus navium multitudinem ex alto refugerat *（クリオの）船団の多さに<ruby><rb>怖気</rb><rp>（</rp><rt>おじけ</rt><rp>）</rp></ruby>付いて、沖合いから逃れて、 adpulsaque ad proximum litus trireme constrata *甲板を張った<ruby><rb>[[w:三段櫂船\|三段櫂（船）]]</rb><rp>（</rp><rt>さんだんかいせん</rt><rp>）</rp></ruby>を最寄りの岸に接岸させて、 [[画像:Rempart de sousse.JPG\|thumb\|right\|200px\|'''ハドルメトゥム'''（[[w:en:Hadrumetum\|Hadrumetum]]）すなわち現在の[[w:チュニジア\|チュニジア]]北部の町[[w:スース\|スース]]（[[w:en:Sousse\|Sousse]]）に残る城砦跡。ハドルメトゥムは[[w:フェニキア\|フェニキア人]]が建設した古い都市で、'''ハドルメントゥム'''または'''アドラメトゥム'''などとも呼ばれる。スースの旧市街は、ユネスコ世界遺産（文化遺産）に登録されている。]] et in litore relicta pedibus Hadrumetum perfugerat. *（船団を）海岸に残して、陸路で'''ハドルメトゥム'''に逃れていた。 ④項　Id oppidum [[w:en:Gaius Considius Longus\|C. Considius Longus]] unius legionis praesidio tuebatur. *その城市を、'''ガイウス・コンシディウス・ロングス'''が1個軍団の守備隊で防衛していた。 Reliquae Caesaris naves eius fuga se Hadrumetum receperunt. *（ルキウス・）カエサルの船団は、彼の逃亡により、ハドルメトゥムに撤退していた。 ⑤項　Hunc secutus Marcius Rufus quaestor navibus XII, *彼（ルキウス・カエサル）を、<ruby><rb>[[w:クァエストル\|財務官]]</rb><rp>（</rp><rt>クァエストル</rt><rp>）</rp></ruby> '''マルキウス・ルフス'''が12隻の船団でもって追跡していて、 quas praesidio onerariis navibus Curio ex Sicilia eduxerat, *それら（の船団）は、クリオが貨物船団の守備としてシキリアから出帆させていたのだが、 postquam in litore relictam navem conspexit, hanc remulco abstraxit; *（クルペアエ辺りの）海岸に残された（ルキウス・カエサルの）船を目にした後で、 ipse ad C. Curionem cum classe redit. *（マルキウス・ルフス）自身はガイウス・クリオのもとに艦隊とともに戻る。 ===24節=== [[画像:Majrda testour.JPG\|thumb\|right\|300px\|'''バグラダ川'''（Bagrada）または'''バグラダス川'''（Bagradas）すなわち現代の[[w:チュニジア\|チュニジア]]の[[w:メジェルダ川\|メジェルダ川]]（[[w:en:Medjerda River\|Medjerda River]]）の流れ。]] '''クリオ勢がウティカを目指して行軍し、周辺を偵察する''' ①項　[[w:la:Gaius Scribonius Curio (tribunus plebis 50 a.C.n.)\|Curio]] Marcium [[w:la:Utica (Tunesia)\|Uticam]] navibus praemittit; *[[w:ガイウス・スクリボニウス・クリオ\|クリオ]]は、（財務官）マルキウス（・ルフス）を船団とともに、[[w:ウティカ\|ウティカ]]に先遣する。 ipse eodem cum exercitu proficiscitur *（クリオ）自身は、同じところへ軍隊とともに出発し、 biduique iter progressus ad flumen Bagradam pervenit. *2日間の行程を前進して、'''[[w:メジェルダ川\|バグラダ川]]'''のたもとに到着する。 ②項　Ibi [[w:en:Gaius Caninius Rebilus\|C. Caninium Rebilum]] legatum cum legionibus reliquit; そこに、<ruby><rb>[[w:レガトゥス\|副官]]</rb><rp>（</rp><rt>レガトゥス</rt><rp>）</rp></ruby> ガイウス・カニニウス・レビルスを諸<ruby><rb>軍団</rb><rp>（</rp><rt>レギオ</rt><rp>）</rp></ruby>とともに残した。 :（訳注：'''ガイウス・カニニウス・レビルス'''は、[[内乱記第1巻#26節\|第1巻26節]]③項でカエサルの副官として、<br>[[w:ブリンディジ\|ブルンディシウム]]の攻防をめぐって友人であるポンペイウスの親類スクリボニウス・リボと交渉した。） ipse cum equitatu antecedit ad Castra exploranda Cornelia, quod is locus peridoneus castris habebatur. （クリオ）自身は、陣営にふさわしい所と思われていた“コルネリウスの陣営”の辺りを偵察するために、騎兵隊とともに先行する。 :（訳注：'''コルネリウスの陣営'''（Castra Cornelia）は、[[w:大スキピオ\|大スキピオ]]が[[w:第二次ポエニ戦争\|第二次ポエニ戦争]]終盤のウティカ攻囲<small>（''[[w:en:Battle_of_Utica_(203_BC)#The_siege_of_Utica\|The siege of Utica]]'' ）</small> に際して建設した城砦。） ③項　Id autem est iugum derectum eminens in mare, *さらに、それは海に突き出たまっすぐな尾根であり、 utraque ex parte praeruptum atque asperum, *両側面は険しくデコボコしており、 sed tamen paulo leniore fastigio ab ea parte, quae ad Uticam vergit. *にもかかわらず、ウティカに面する側からは、少しゆるやかな斜面になっている。 ④項　Abest derecto itinere ab Utica paulo amplius passus mille. ウティカからは、まっすぐな行程で1ローママイル（＝約1.5km）より少し遠くに離れている。 :（訳注：いくつかの写本では1ローママイル passus mille とあるが、<br>[[w:アレシア\|アレシア古戦場]]の発掘者ストッフェル（''[[w:fr:Eugène Stoffel\|Stoffel]]'' ）は3ローママイル passuum millibus III （約4.5km）と修正提案している。） Sed hoc itinere est fons, quo mare succedit longius, lateque is locus restagnat; けれども、この行程には[[w:湧水\|湧き水]]があり、それにより海水がより遠くまで登って来て、その場所は広域にわたり水浸しになる。 quem si qui vitare voluerit, VI (sex) milium circuitu in oppidum pervenit. *もし、それを避けたいと望むのであれば、6ローママイル（＝約9km）の回り道をして城市に到達する。 ===25節=== '''クリオ勢が、元老院派アッティウス・ウァルス配下のヌミディア騎兵を破る''' ①項　Hoc explorato loco *この地域を偵察して、 [[w:la:Gaius Scribonius Curio (tribunus plebis 50 a.C.n.)\|Curio]] castra [[w:la:Publius Attius Varus\|Vari]] conspicit muro oppidoque coniuncta ad portam, quae appellatur <u>bellica</u>, [[w:ガイウス・スクリボニウス・クリオ\|クリオ]]は、ウァルスの陣営が、<ruby><rb>戦争門</rb><rp>（</rp><rt>ベッリカ</rt><rp>）</rp></ruby>と呼ばれている城門に、城壁と城市を介してつながっているのを目にする。 :（訳注：下線部は、写本では bellica「戦争の（門）」だが、Belica「ベリカ」と修正提案されている。<br>ガードナー訳(J. P. Gardner, 1976)では、''‘War-gate’'' 「戦争の門」としている。<br>カーター訳(J. M. Carter, 1990)は、''named after [[w:en:Baal\|Baal]]'' 「[[w:バアル\|バアル神]]にちなんで名付けられた」と訳している。） [[画像:Makthar amphithéâtre.jpg\|thumb\|right\|250px\|[[w:チュニジア\|チュニジア]]のマクタル（[[w:fr:Site archéologique de Makthar\|Makthar]]）に遺されたローマ時代の円形劇場の遺構。]] admodum munita natura loci, （ウァルスの陣営は）地勢によりじゅうぶんに防備を固められ、 una ex parte ipso oppido [[w:la:Utica (Tunesia)\|Utica]], *一方の側からは、城市[[w:ウティカ\|ウティカ]]それ自体により（守られ）、 altera a theatro, quod est ante oppidum, *もう一方からは、城市の前面にある円形劇場によって（守られ）、 substructionibus eius operis maximis, aditu ad castra difficili et angusto. *（円形劇場は）その巨大な構造物の[[w:基礎\|基礎]]をもち、（ウァルスの）陣営に至る狭く困難な出入口をもっている。 ②項　Simul animadvertit multa undique portari atque agi plenissimis viis, *同時に（クリオは）、いたるところで、道いっぱいに多くの物が運搬され、動かされていることに気付く。 quae repentini tumultus timore ex agris in urbem <u>conferantur</u>. それらは、不意に起こった動乱への怖れにより、<ruby><rb>田舎</rb><rp>（</rp><rt>アゲル</rt><rp>）</rp></ruby>から<ruby><rb>都市</rb><rp>（</rp><rt>ウルプス</rt><rp>）</rp></ruby>に運ばれているのだ。 :（訳注：下線部は、写本では cōnferantur [接続法･現在] だが、ルネサンス期の印刷本では cōnferēbantur [直説法･未完了] になっている。） ③項　Huc equitatum mittit, ut diriperet atque haberet loco praedae; （クリオは）ここへ、騎兵隊を派遣して、略奪して戦利品にしようとしていた。 eodemque tempore his rebus subsidio DC equites Numidae ex oppido peditesque CCCC mittuntur a Varo, *同じ頃、これらの物品（運搬）の援助として、城市から[[w:ヌミディア\|ヌミディア人]]の騎兵600騎と歩兵400が（アッティウス・）ウァルスによって派遣される。 quos auxilii causa rex Iuba paucis diebus ante Uticam miserat. *それらは、（ヌミディアの）王 [[w:ユバ1世\|ユバ]]が、支援のために、数日前にウティカに派遣していたものだ。 ④項　Huic et paternum hospitium cum [[w:la:Gnaeus Pompeius Magnus\|Pompeio]] *彼（ユバ）にとっては、[[w:グナエウス・ポンペイウス\|ポンペイウス]]とは父祖以来の<ruby><rb>賓客</rb><rp>（</rp><rt>ひんきゃく</rt><rp>）</rp></ruby>の関係があり、 et simultas cum Curione intercedebat, *クリオとは犬猿の仲であった。 quod [[w:la:Tribunus plebis\|tribunus plebis]] legem promulgaverat, qua lege regnum Iubae publicaverat. *というのも、[[w:護民官\|護民官]]（のとき、クリオ）は、ユバの王権を没収（してローマの属州と）する法（案）を公表していたからだ。 ⑤項　Concurrunt equites inter se; *（クリオ勢とウァルス勢、双方の）騎兵たちは、互いに激突する。 neque vero primum impetum nostrorum Numidae ferre potuerunt, *だが、我が方（クリオ勢）の最初の突撃を、ヌミディア人たちは持ちこたえることができなかったばかりか、 sed interfectis circiter CXX *（ヌミディア兵）約120名が<ruby><rb>殺戮</rb><rp>（</rp><rt>さつりく</rt><rp>）</rp></ruby>され、 reliqui se in castra ad oppidum receperunt. *残りの者たちは、城市（ウティカ）のそばの（ウァルスの）陣営に退却した。 ⑥項　Interim adventu longarum navium *そのうちに、軍船が到着したので、 Curio pronuntiari onerariis navibus iubet, quae stabant ad Uticam numero circiter CC, *クリオは、ウティカの近辺に停泊していた約200隻もの貨物船団に対して（以下の）通告をすることを（軍船に）命じる。 se in hostium habiturum loco, qui non ex vestigio ad Castra Cornelia naves traduxisset. *ただちに、コルネリウスの陣営のそばに船団を移送しない者を、自分たちは敵とみなすであろう、と。 ⑦項　Qua pronuntiatione facta *その通告がなされると、 temporis puncto sublatis ancoris *またたく間に錨を上げて omnes Uticam relinquunt *すべて（の船）がウティカを後にして、 et, quo imperatum est, transeunt. *命令されたところへ航行する。 Quae res omnium rerum copia complevit exercitum. *その事が、あらゆる豊富な物品により、（クリオの）軍隊を満たした。 ===26節=== '''クリオ勢が、ウティカの近くに陣営を築き、ヌミディア王ユバの援兵を撃退する''' ①項　His rebus gestis *これらの事が成し遂げられると、 [[w:la:Gaius Scribonius Curio (tribunus plebis 50 a.C.n.)\|Curio]] se in castra ad Bagradam recipit *[[w:ガイウス・スクリボニウス・クリオ\|クリオ]]は、[[w:メジェルダ川\|バグラダ川]]のたもとの陣営に退却し、 atque universi exercitus conclamatione imperator appellatur *軍隊の総勢により大声で<ruby><rb>大将軍</rb><rp>（</rp><rt>インペラトル</rt><rp>）</rp></ruby>と呼びかけられる。 posteroque die [[w:la:Utica (Tunesia)\|Uticam]] exercitum ducit *翌日には、[[w:ウティカ\|ウティカ]]に軍隊を率いて行き、 et prope oppidum castra ponit. *城市の近くに陣営を設置する。 ②項　Nondum opere castrorum perfecto *陣営の工事がまだ成し遂げられぬうちに、 equites ex statione nuntiant magna auxilia equitum peditumque ab rege missa Uticam venire; *騎兵と歩兵からなる大勢の<ruby><rb>[[w:アウクシリア\|支援軍]]</rb><rp>（</rp><rt>アウクシリア</rt><rp>）</rp></ruby>が王（ユバ）によって派遣されてウティカにやって来る、と歩哨の騎兵たちが報告する。 eodemque tempore vis magna pulveris cernebatur, 同時に、大量の砂ぼこりが見分けられて、 :（訳注：vis magna「大量」） et vestigio temporis primum agmen erat in conspectu. その瞬間に（ヌミディア勢の）前衛部隊が視界に入って来た。 ③項　Novitate rei Curio permotus *クリオは、思いがけない事態に動揺して、 praemittit equites, qui primum impetum sustineant ac morentur; *（ヌミディア勢の）最初の突撃を持ちこたえて、妨げるべく、騎兵たちを先遣する。 ipse celeriter ab opere deductis legionibus aciem instruit. *（クリオ）自身は、工事（現場）から諸<ruby><rb>軍団</rb><rp>（</rp><rt>レギオ</rt><rp>）</rp></ruby>を移動させて、<ruby><rb>戦列</rb><rp>（</rp><rt>アキエス</rt><rp>）</rp></ruby>を整列する。 ④項　Equitesque committunt proelium, *（先遣された）騎兵たちは交戦し、 et, priusquam plane legiones explicari et consistere possent, *諸<ruby><rb>軍団</rb><rp>（</rp><rt>レギオ</rt><rp>）</rp></ruby>が完全に展開されて（敵の突撃を）持ちこたえ得るより前に、 tota auxilia regis impedita ac perturbata, *王（ユバ）の<ruby><rb>[[w:アウクシリア\|支援軍]]</rb><rp>（</rp><rt>アウクシリア</rt><rp>）</rp></ruby>全体が（クリオの騎兵隊によって、進撃を）妨げられ、混乱させられて、 quod nullo ordine et sine timore iter fecerant, *── というのも、（ヌミディア勢は、隊列の）秩序もなく（敵襲への）心配もなく行軍していたからであるが ── in fugam [se] coniciunt *（クリオの騎兵隊は、ヌミディア勢を）敗走に追いやる。 equitatuque omni fere incolumi, quod se per litora celeriter in oppidum recepit, *（ヌミディア人の）騎兵隊は、海岸沿いに速やかに城市に退却したので、ほぼ全員が無傷のままだったが、 magnum peditum numerum interficiunt. *（クリオの騎兵隊は、ヌミディア人の）歩兵の多数を<ruby><rb>殺戮</rb><rp>（</rp><rt>さつりく</rt><rp>）</rp></ruby>する。 ===27節=== '''クリオ配下の一部の将兵がアッティウス・ウァルス陣営に寝返り、両軍が対峙する''' ①項　Proxima nocte [[w:la:Centurio\|centuriones]] Marsi duo ex castris [[w:la:Gaius Scribonius Curio (tribunus plebis 50 a.C.n.)\|Curionis]] その日の夜に、マルスィ族出身の2名の<ruby><rb>[[w:ケントゥリオ\|百人隊長]]</rb><rp>（</rp><rt>ケントゥリオ</rt><rp>）</rp></ruby>が[[w:ガイウス・スクリボニウス・クリオ\|クリオ]]の陣営から :（訳注：proxima nocte「次の夜に」＝「その日の夜に」） *:（訳注：マルスィ族 ''[[w:en:Marsi\|Marsi]]'' はイタリア中部の部族で、[[内乱記第1巻#15節\|第1巻15節]]⑦項で[[w:ルキウス・ドミティウス・アヘノバルブス (紀元前54年の執政官)\|ドミティウス]]によって徴兵されていた。） cum manipularibus suis XXII ad [[w:la:Publius Attius Varus\|Attium Varum]] perfugiunt. *自分たちと同じ<ruby><rb>[[w:マニプルス\|歩兵中隊]]</rb><rp>（</rp><rt>マニプルス</rt><rp>）</rp></ruby>の兵22名とともに、アッティウス・ウァルスのもとに寝返る。 ②項　Hi, sive vere quam habuerant opinionem ad eum perferunt, この者らは、あるいは、彼らが本当に持っていた<ruby><rb>考え</rb><rp>（</rp><rt>オピニオ</rt><rp>）</rp></ruby>を彼（アッティウス・ウァルス）に伝えているのか、 :（訳注：sive ～, sive ･･･「あるいは～、あるいは･･･」） sive etiam auribus Vari serviunt あるいは、ウァルスの耳に心地よいことをいっているのか、 :（訳注：auribus ～ servire「～の両耳に役立つ」） ── nam, quae volumus, <u>ea</u> credimus libenter ── なぜなら、われわれ（人間というもの）は、欲するところのことを喜んで信じ込み、 :（訳注：下線部は、写本では et だが、「et ～ et ～」の構文になるのを避けるため、<u>ea</u> に修正提案されている。） et quae sentimus ipsi, reliquos sentire speramus ── われわれ自身が感じていることを、ほかの者たちも感じていることを期待するものであるからだ ── confirmant *（マルスィ族の者らは、ウァルスに）請け合う。 quidem certe totius exercitus animos alienos esse a Curione *確かに、軍隊全体の心がクリオから離れており、 maximeque opus esse in conspectum exercitus venire et conloquendi dare facultatem. *（ウァルスが、クリオ配下の）軍隊から見えるところにおもむいて、話し合いの機会を与えることが特に必要である、と。 ③項　Qua opinione adductus *その意見に導かれて、 Varus postero die mane legiones ex castris educit. *ウァルスは、翌日の朝早くに、諸軍団を陣営から進発させる。 Facit idem Curio, *クリオもおなじことをして、 atque una valle non magna interiecta suas uterque copias instruit. *大きくはない一つの谷を間にはさんで、双方とも自らの軍勢を整列させる。 ===28節=== '''アッティウス・ウァルス配下のクィンティリウス・ウァルスが、クリオの将兵たちに寝返りを呼びかける''' ①項　Erat in exercitu [[w:la:Publius Attius Varus\|Vari]] Sex. <small>(Sextus)</small> Quintilius Varus, *（プブリウス・アッティウス・）ウァルスの軍隊に、セクストゥス・クィンティリウス・ウァルスという者がいて、 quem fuisse [[w:la:Corfinium\|Corfinii]] supra demonstratum est. その者が[[w:コルフィーニオ\|コルフィニウム]]にいたことを前述した。 :（訳注：[[内乱記第1巻#23節\|第1巻23節]]②項で[[w:クァエストル\|財務官]]として名をあげられている。） Hic dimissus a Caesare in Africam venerat, この者は、カエサルによって放免されて、[[w:アフリカ属州\|（属州）アフリカ]]に来ていた。 legionesque eas transduxerat [[w:la:Gaius Scribonius Curio (tribunus plebis 50 a.C.n.)\|Curio]], quas superioribus temporibus Corfinio receperat Caesar, *[[w:ガイウス・スクリボニウス・クリオ\|クリオ]]は、かつて[[w:コルフィーニオ\|コルフィニウム]]でカエサルが（ドミティウスの軍勢から）受け入れていた諸軍団を（アフリカ属州に）渡海させていて、 adeo ut paucis mutatis [[w:la:Centurio\|centurionibus]] idem ordines manipulique constarent. <ruby><rb>[[w:ケントゥリオ\|百人隊長]]</rb><rp>（</rp><rt>ケントゥリオ</rt><rp>）</rp></ruby>の若干名が交替していても、同じ<ruby><rb>階級</rb><rp>（</rp><rt>オルド</rt><rp>）</rp></ruby>や<ruby><rb>[[w:マニプルス\|歩兵中隊]]</rb><rp>（</rp><rt>マニプルス</rt><rp>）</rp></ruby>が動かなかったほどである。 :（訳注：adeo ut ～「～ほど」； ordo - ordines「階級」または「部隊、歩兵小隊（百人隊）」） ②項　Hanc nactus appellationis causam この呼びかけの口実を得て、 Quintilius circumire aciem [[w:la:Gaius Scribonius Curio (tribunus plebis 50 a.C.n.)\|Curionis]] atque obsecrare milites coepit, *クィンティリウス（・ウァルス）は、[[w:ガイウス・スクリボニウス・クリオ\|クリオ]]の<ruby><rb>戦列</rb><rp>（</rp><rt>アキエス</rt><rp>）</rp></ruby>を取り巻いて、（クリオ配下の）兵士たちにお願いし始めた。 ne primam sacramenti, quod apud [[w:la:Lucius Domitius Ahenobarbus (consul 54 a.C.n.)\|Domitium]] atque apud se quaestorem dixissent, memoriam deponerent, *[[w:ルキウス・ドミティウス・アヘノバルブス (紀元前54年の執政官)\|ドミティウス]]と<ruby><rb>[[w:クァエストル\|財務官]]</rb><rp>（</rp><rt>クァエストル</rt><rp>）</rp></ruby>である自分（クィンティリウス・ウァルス）のもとで述べた（徴兵時に新兵が忠誠を誓う）<ruby><rb>宣誓</rb><rp>（</rp><rt>サクラメントゥム</rt><rp>）</rp></ruby>の当初の記憶を捨てないでくれ、 neu contra eos arma ferrent, qui eadem essent usi fortuna eademque in obsidione perpessi, *同じ<ruby><rb>運命</rb><rp>（</rp><rt>フォルトゥナ</rt><rp>）</rp></ruby>をともにし、同じ<ruby><rb>攻囲</rb><rp>（</rp><rt>オブシディウム</rt><rp>）</rp></ruby>に耐え抜いた者たちに対して、武力に訴えないでくれ、 neu pro iis pugnarent, a quibus <per> contumeliam perfugae appellarentur. *（自分たちを）侮辱して<ruby><rb>脱走兵</rb><rp>（</rp><rt>ペルフガ</rt><rp>）</rp></ruby>と呼んだ者たちに味方して戦わないでくれ、と。 ③項　Huc pauca ad spem largitionis addidit, *（クィンティリウス・ウァルスは）これに、施しへの期待のために、わずか（な言葉）を付け加えて言った。 quae ab sua liberalitate, si se atque Attium secuti essent, exspectare deberent. *もし、自分（クィンティリウス・ウァルス）とアッティウス（・ウァルス）に味方してくれるのならば、自分の気前よさに期待するべきだ、と。 ④項　Hac habita oratione *このように演説をしてまわったが、 nullam in partem ab exercitu Curionis fit significatio, *クリオの軍隊からは、いかなる<ruby><rb>部隊</rb><rp>（</rp><rt>パルス</rt><rp>）</rp></ruby>においても（寝返りの）兆候はなく、 atque ita suas uterque copias reducit. *こうして、双方とも自らの軍勢を撤退させる。 ===29節=== '''クリオの陣営が、流言飛語により、疑心暗鬼に陥る''' ①項　At in castris [[w:la:Gaius Scribonius Curio (tribunus plebis 50 a.C.n.)\|Curionis]] magnus omnium incessit timor animis. *ところが一方で、[[w:ガイウス・スクリボニウス・クリオ\|クリオ]]の陣営において、皆の心に、大きな恐怖が降りかかる。 Is variis hominum sermonibus celeriter augetur. *それは、人々のさまざまな会話により、速やかに増される。 Unusquisque enim opiniones fingebat, *なぜなら、おのおのが意見をつくり上げて、 et ad id, quod ab alio audierat, sui aliquid timoris addebat. *他の者から聞いていたことに、自らの何らかの怖れを付け加えていたからだ。 ②項　Hoc ubi uno auctore ad plures permanaverat, *これが、一人の<ruby><rb>発信者</rb><rp>（</rp><rt>アウクトル</rt><rp>）</rp></ruby>からより多くの者たちへ達するや否や、 atque alius alii tradiderat, plures auctores eius rei videbantur. *それぞれが別の者に伝えて、その事柄の発信者がより多数であると思われていたのである。 '''（訳注：これ以降の<span style="color:blue;">青字</span>の箇所は、写本の文章が著しく壊れていると考えられ、多くの修正提案が出されているが、いずれの修復も完全ではない。<br>それぞれの校訂者・訳者によって解釈にいくらか食い違いが見られるが、ここでは試訳を示す。）''' ③項　<span style="color:blue;">''･･･ Civile bellum ･･･ ;''</span> *（それこそが）内戦（というものだった） <span style="color:blue;">''genus hominum;''</span> <span style="color:blue;">''quod <u>liceret</u> libere facere et sequi quod vellet.''</span> ある種の人々は、許容されることを自由に行ない、（彼らが）望むことに従う。 :<span style="color:#009900;">（訳注：下線部は、一部の写本 M･U･R では liceret だが、ほかの写本 S･L･N,T･V では licere となっている。）</span> <span style="color:blue;">''legiones hae, quae paulo ante apud adversarios fuerant;''</span> 少し前には敵方（ポンペイウス派）のもとにいた、これらの諸軍団は、 <span style="color:blue;">''nam etiam Caesaris beneficium mutaverat ･･･ <u>[[wikt:en:consuetudo\|consuetudo]]</u> qua offerrentur ･･･ ;''</span> *（コルフィニウムで籠城していた彼らを助命した）カエサルの恩恵でさえも変え（られなかっ）た･･･（兵士仲間により）提供されていた<u>親密さ</u>というものは･･･ <span style="color:blue;">''municipia etiam diversis partibus coniuncta ･･･''</span> *（兵士らの出身地である）<ruby><rb>[[w:ムニキピウム\|自治都市]]</rb><rp>（</rp><rt>ムニキピウム</rt><rp>）</rp></ruby>によって（カエサル派とポンペイウス派という）派閥の異なる者たちさえも結びつけられて･･･ <span style="color:blue;">── ''<u>aeque</u> ex Marsis Paelignisque veniebant'' ──,</span> ──マルシ族やパエリグニ族も同じように（クリオ配下として属州アフリカに）来ていたのだが、── :<span style="color:#009900;">（訳注：下線部は、写本では neque だが、aeque と修正提案されている。）</span> <span style="color:blue;">''ut qui superiore nocte in contuberniis commilitesque ･･･;''</span> （地縁・血縁による内通の）結果として、前の夜には天幕をともにしていた、兵隊仲間たちは･･･（敵方の陣営に身を投じた）。 <span style="color:blue;">''nonnulli ･･･ graviora; sermones militum ･･･ ;''</span> *少なからぬ、より深刻な（内通の疑いが）･･･兵士たちのうわさ話（にのぼっている）･･･ <span style="color:blue;">''dubia durius accipiebantur.''</span> *（内通の）疑念は、より厳しく受け取られていた。 nonnulla etiam ab iis, qui diligentiores videri volebant, fingebantur. *そのうえ、より念入りに警戒されることを望む者たちによって、（内通に関する）少なからぬことが、つくり上げられていた。 ===30節=== '''クリオが軍議を催して、主戦論と撤退論が出される''' ①項　Quibus de causis consilio convocato *そのような状況から（[[w:ガイウス・スクリボニウス・クリオ\|クリオ]]は、幕僚たちの）会議を召集して、 de summa rerum deliberare incipit. *重大事項について審議し始める。 '''主戦論''' ②項　Erant sententiae, *（次のような）意見があった。 quae conandum omnibus modis castraque Vari oppugnanda censerent, *あらゆる方策が試みられて（アッティウス・）ウァルスの陣営が襲撃されるべきだと思う、と。 quod <in> huiusmodi militum consiliis otium maxime contrarium esse arbitrarentur; *というのも、兵士たちがこのような<ruby><rb>判断力</rb><rp>（</rp><rt>コンシリウム</rt><rp>）</rp></ruby>において、<ruby><rb>無為に過ごすこと</rb><rp>（</rp><rt>オティウム</rt><rp>）</rp></ruby>が最も有害であると、思われたからである。 postremo praestare dicebant per virtutem in pugna belli fortunam experiri, *（彼らは）言った：要するに、戦いにおいて、武勇をもって武運を試す方がましである。 quam desertos et circumventos ab suis gravissimum supplicium perpeti. *配下の者たちによって見放され、計略にかけられて、最も重い責め苦を味わうよりは。 '''撤退論''' ③項　Erant, qui censerent de tertia vigilia in Castra Cornelia recedendum, （他方で）第三夜警時の頃に、コルネリウスの陣営に後退するべきだ、と考える者たちもいた。 :<span style="color:#009900;">（訳注：第三夜警時は、真夜中から日の出までの間の前半の時間帯を指す。『[[古代ローマの不定時法#夜警時\|古代ローマの不定時法]]』を参照。）</span> ut maiore spatio temporis interiecto militum mentes sanarentur, （後退の結果として）より多くの時間が置かれれば、兵士たちの心も正常になるだろうし、 simul, si quid gravius accidisset, *他方で、もし何らかのより重大なことが生じたならば、 magna multitudine navium et tutius et facilius in [[w:la:Sicilia\|Siciliam]] receptus daretur. *多数の船団でもって、より安全に、よりたやすく、[[w:シチリア\|シキリア]]に撤退（する機会）が与えられるのだ。 ===31節=== '''クリオが軍議において、両極端な主張を戒めて、慎重な判断を説く''' <br>'''“主戦論は向こう見ずで、撤退論は臆病だ”''' ①項　[[w:la:Gaius Scribonius Curio (tribunus plebis 50 a.C.n.)\|Curio]] utrumque improbans consilium, *[[w:ガイウス・スクリボニウス・クリオ\|クリオ]]は（主戦論と撤退論の）双方の<ruby><rb>作戦計画</rb><rp>（</rp><rt>コンシリウム</rt><rp>）</rp></ruby>を却下すると、 quantum alteri sententiae deesset animi, tantum alteri superesse dicebat: 一方の<ruby><rb>提案</rb><rp>（</rp><rt>センテンティア</rt><rp>）</rp></ruby>に<ruby><rb>闘志</rb><rp>（</rp><rt>アニムス</rt><rp>）</rp></ruby>が欠けている分だけ、他方（の提案）には（闘志が）過剰である、と言った。 :<span style="color:#009900;">（訳注：quantum ～, tantum ･･･「～ほど、･･･だ」）</span> hos turpissimae fugae rationem habere, illos etiam iniquo loco dimicandum putare. 後者がとても恥ずべき敗走を意図しており、前者は不利な立場でさえも戦うべきだと思っている、と。 '''主戦論を戒める''' ②項　"Qua enim," inquit, "fiducia et opere et natura loci munitissima castra expugnari posse confidimus? *「実際、いかなる<ruby><rb>自信</rb><rp>（</rp><rt>フィドゥキア</rt><rp>）</rp></ruby>により、構築物と地勢により難攻不落の（アッティウス・ウァルスの）陣営を攻略できると信じるのだろうか？」と（クリオは）言った。 ③項　Aut vero quid proficimus, si accepto magno detrimento ab oppugnatione castrorum discedimus? *「いやむしろ、もし（我々が）大きな損害をこうむって、陣営の攻囲から撤退するならば、何（の成果）を得るだろうか？」 Quasi non et felicitas rerum gestarum exercitus benevolentiam imperatoribus et res adversae odia concilient! 「軍事作戦の幸運が将軍たちに軍隊の好意を（もたらし）、（作戦の）不運が（軍隊の）反感をもたらすのだ。」 :<span style="color:#009900;">（訳注：quasi non ～「あたかも～でないかのように」＝「～である」）</span> '''撤退論を戒める''' ④項　Castrorum autem mutatio quid habet nisi turpem fugam et desperationem omnium et alienationem exercitus? 「一方で、陣営を（後方へ）移し変えることは、不名誉な退却と、まったくの絶望と、軍隊の離反、以外に何を得るというのだ？」 Nam neque <u>prudentes</u> suspicari oportet sibi parum credi, 「実際、分別のある者たちには、自分らがあまり信用されていないのではないか、と疑いを持たれるべきではないし、 :<span style="color:#009900;">（訳注：下線部は、写本では prudentes または prudentis とあるが、pudentes と修正提案されている。）</span> neque improbos scire sese timeri, 無分別な者たちには、自分らが怖れられていると気づかれるべきではない。 quod illis licentiam timor augeat noster, *というのも、後者（無分別な者たち）にとっては、我らの怖れが（彼らの）勝手気ままを増すことになるし、 his studia deminuat." 前者（分別のある者たち）にとっては、<ruby><rb>献身</rb><rp>（</rp><rt>ストゥディウム</rt><rp>）</rp></ruby>を弱めることになるからだ。」 :<span style="color:#009900;">（訳注：studium「熱意」または「忠誠」「献身」）</span> '''“敵を利することのないように、内通の疑いをうやむやにするべきだ”''' ⑤項　"Quodsi iam," inquit, "haec explorata habeamus, quae de exercitus alienatione dicuntur, （クリオは）言った：「だがもし、軍隊の離反について（陣中で）言われていることに確証を得たとして、 quae quidem ego aut omnino falsa aut certe minora opinione esse confido, *── そのことは、まったく偽りであるか、あるいは、噂されるほど確かなものではない、と<ruby><rb>私</rb><rp>（</rp><rt>エゴ</rt><rp>）</rp></ruby>は確かに信じているが、── quanto haec dissimulari et occultari, quam per nos confirmari praestet? *これを、我々によって知らないふりをしたり、隠したりすることが、確証することよりも '''どれほど'''ましなのか？」 ⑥項　An non, uti corporis vulnera, ita exercitus incommoda sunt tegenda, ne spem adversariis augeamus? *「それとも、敵方の希望を増さないように、軍隊の不利なことを（兵士らの）身体の負傷のように秘密にするべき、'''ではない'''とでもいうのか？」 '''“真夜中に退却するなどもってのほかだ”''' ⑦項　At etiam, ut media nocte proficiscamur, addunt, 「しかし、それどころか、（撤退論を主張する者たちが）真夜中に出発するように、と付け加えているが、 :<span style="color:#009900;">（訳注：at etiam「しかし、それどころか」）</span> quo maiorem, credo, licentiam habeant, qui peccare conentur. （寝返りという）あやまちを犯そうと企てる者たちが、それによって（寝返りの）機会を大きくしようとしているのだ、と私は確信する。 Namque huius modi res aut pudore aut metu tenentur, *なぜなら、（寝返りという）このような事は、<ruby><rb>[[w:羞恥心\|恥じらい]]</rb><rp>（</rp><rt>プドル</rt><rp>）</rp></ruby>、あるいは<ruby><rb>怖れ</rb><rp>（</rp><rt>メトゥス</rt><rp>）</rp></ruby>によって抑制されるものだが、 quibus rebus nox maxime adversaria est. *それらの事（＝恥じらいや怖れ）にとって、夜はとりわけ障害となるからだ。」 '''“あらゆる手段を検討して、慎重に判断しようではないか”''' ⑧項　Quare neque tanti sum animi, ut sine spe castra oppugnanda censeam, *「それゆえに、（成功の）望みなく陣営を攻囲するべきと思うほど（私は）やる気まんまんではないし、 neque tanti timoris, uti spe deficiam, *絶望してしまうほど臆病になっているのでもない。 atque omnia prius experienda arbitror *むしろ、すべて（の可能な手段）を試してみるべきだと（私は）思うし、 magnaque ex parte iam me una vobiscum de re iudicium facturum confido." *事態の大半において、私は諸君とともに判断するであろう、と（私は）確信する。」 ===32節=== '''クリオが将兵を集め、長い熱弁をふるって士気を鼓舞する''' ①項　Dimisso consilio, contionem advocat militum. *（[[w:ガイウス・スクリボニウス・クリオ\|クリオ]]は、幕僚たちの）会議を解散させて、兵士たちの集会を召集する。 Commemorat, *（クリオは、兵士たちに）思い起こさせる。 quo sit eorum usus studio ad [[w:la:Corfinium\|Corfinium]] Caesar, *カエサルが[[w:コルフィーニオ\|コルフィニウム]]の辺りで、どれほど彼らの献身を用いたか、 ut magnam partem Italiae beneficio atque auctoritate eorum suam fecerit. *その結果として、彼らの<ruby><rb>気高い行為</rb><rp>（</rp><rt>ベネフィキウム</rt><rp>）</rp></ruby>や<ruby><rb>模範</rb><rp>（</rp><rt>アウクトリタス</rt><rp>）</rp></ruby>により、イタリアの大部分を（カエサル）自らのものとした、ということを。 <br>　　'''“カエサルは、イタリアを平定した諸君に、属州をゆだねたのだ！”''' ②項　"Vos enim vestrumque factum," inquit, "omnia deinceps municipia sunt secuta, *（クリオは）言った：「なぜなら、諸君および諸君の行為に、（イタリアの）すべての<ruby><rb>[[w:ムニキピウム\|自治都市]]</rb><rp>（</rp><rt>ムニキピウム</rt><rp>）</rp></ruby>が次々に従ったからだ。 neque sine causa et Caesar amicissime de vobis et illi gravissime iudicaverunt. *カエサルが諸君に<ruby><rb>惚</rb><rp>（</rp><rt>ほ</rt><rp>）</rp></ruby>れ込んでいるのも、あの連中（ウァルスら）が（諸君を）厄介に思っているのも、理由のないことではない。」 <br> ③項　[[w:la:Gnaeus Pompeius Magnus\|Pompeius]] enim nullo proelio pulsus *「なぜなら、[[w:グナエウス・ポンペイウス\|ポンペイウス]]は、いかなる戦闘で打ち破られたのでもなく、 vestri facti praeiudicio demotus Italia excessit; *諸君の行動からの予測により、追いやられるようにして、イタリアを退去したのだ。 Caesar me, quem sibi carissimum habuit, *カエサルは、自らにとって最もたいせつに思っていた私（クリオ）を、 provinciam [[w:la:Sicilia\|Siciliam]] atque [[w:la:Africa (provincia Romana)\|Africam]], *（および）属州[[w:シチリア\|シキリア]]と[[w:アフリカ属州\|（属州）アフリカ]]を、 sine quibus urbem atque Italiam tueri non potest, *── それら（の属州）なしでは<ruby><rb>首都</rb><rp>（</rp><rt>ウルプス</rt><rp>）</rp></ruby>（ローマ市）とイタリアを守れぬのだが、── vestrae fidei commisit. *諸君の<ruby><rb>忠誠</rb><rp>（</rp><rt>フィデス</rt><rp>）</rp></ruby>にゆだねたのだ。」 <br>　'''寝返りを呼びかけるクィンティリウス・ウァルスを非難''' ④項　At sunt qui vos hortentur, ut a nobis desciscatis. *「だが、諸君を我々（クリオの軍勢）から離脱するように駆り立てる者らがいる。 Quid enim est illis optatius, quam uno tempore et nos circumvenire et vos nefario scelere obstringere? *いかにも、あやつらにとって、<ruby><rb>一時</rb><rp>（</rp><rt>いちどき</rt><rp>）</rp></ruby>に、我が方を計略にかけつつ、諸君に<ruby><rb>邪</rb><rp>（</rp><rt>よこしま</rt><rp>）</rp></ruby>な（寝返りという）罪を負わせる、ということよりも望ましいことがあるだろうか？ aut quid irati gravius de vobis sentire possunt, *あるいは、（ウァルスら）<ruby><rb>苛立</rb><rp>（</rp><rt>いらだた</rt><rp>）</rp></ruby>たしい連中は、諸君について（これ以上に）厄介な何かを思いつけるのだろうか？ quam ut eos prodatis, qui se vobis omnia debere iudicant, in eorum potestatem veniatis, qui se per vos perisse existimant? *諸君にすべてを負うていると思っている者らを裏切って、諸君によって滅ぼされたと思っている者らの権限下に移る、よりも<small>（厄介なことを敵が思いつけるか？）</small>。」<br><small>（諸君に頼り切っているクリオらを裏切って、[[w:コルフィーニオ\|コルフィニウム]]で諸君の投降により滅ぼされたと思っているウァルスのもとに移ること以上に、厄介なことがあるか？）</small> <br>　'''“カエサルのヒスパニアでの輝かしい勝利を聞いているだろう！”''' ⑤項　An vero in [[w:la:Hispania Romana\|Hispania]] res gestas Caesaris non audistis? *「それとも、本当に、[[w:ヒスパニア\|ヒスパニア]]におけるカエサルの戦功を（諸君は）聞いていないのか？ duos pulsos exercitus, duos superatos duces, duas receptas provincias? *二つの軍隊を撃破し、二人の<ruby><rb>将帥</rb><rp>（</rp><rt>ドゥクス</rt><rp>）</rp></ruby>を打ち負かし、二つの属州を接収したのを（聞いていないのか）？ haec acta diebus XL, quibus in conspectum adversariorum venerit Caesar? *これらのことは、カエサルが敵方の視界に現われ出てから40日間でなされたのを（聞いていないのか）？ <br>　'''"元老院派は、すでに戦争の敗者なのだ！"''' ⑥項　An, qui incolumes resistere non potuerunt, perditi resistant? *「それとも、無傷なのに（カエサルに）抗し得なかった者たちが、（ヒスパニアの敗戦で）弱っているのに抗し得るのか？ vos autem incerta victoria Caesarem secuti *さらに、諸君は、勝利が不確実なときにはカエサルに従ったのに、 diiudicata iam belli fortuna victum sequamini, *すでに戦争の運命が見分けられたのに、敗者に（諸君は）従うのか？ cum vestri officii praemia percipere debeatis? *諸君の尽力への報酬を（諸君は）獲得すべきときなのに。」 <br>　'''“諸君のドミティウスへの忠誠は、すでに無効だ！”''' ⑦項　Desertos enim se ac proditos a vobis dicunt *「確かに、（ウァルスらは）諸君によって見放され、裏切られたと言っているし、 et prioris sacramenti mentionem faciunt. *より以前の（イタリアでの徴兵時の忠誠の）誓約に言及している。」 <br> ⑧項　Vos'''[[wikt:en:-ne#Latin\|ne]]''' vero [[w:la:Lucius Domitius Ahenobarbus (consul 54 a.C.n.)\|L. Domitium]], an vos Domitius deseruit? *「しかしながら、諸君が[[w:ルキウス・ドミティウス・アヘノバルブス (紀元前54年の執政官)\|ルキウス・ドミティウス]]を（見捨てたのか）、それともドミティウスが諸君を見捨てたのかね？ Nonne extremam pati fortunam paratos proiecit ille? *あの者（ドミティウス）が、最悪の境遇をこうむる覚悟をしていた者たち（＝諸君）を捨てたのではないかね？ nonne sibi clam vobis salutem fuga petivit? *（ドミティウスは）諸君に知られずに、逃亡することにより、自らの安全を求めたのではないかね？ nonne proditi per illum Caesaris beneficio estis conservati? *（諸君は）あの者によって裏切られて、カエサルのおかげで保護されたのではないかね？」 <br> [[画像:Roman Lictor with Fasces (Catalonia, 2006).jpg\|thumb\|right\|200px\|<ruby><rb>[[w:ファスケス\|束桿]]</rb><rp>（</rp><rt>そっかん</rt><rp>）</rp></ruby>を携える古代ローマの<ruby><rb>[[w:リクトル\|先導吏]]</rb><rp>（</rp><rt>リクトル</rt><rp>）</rp></ruby>の再現（手前の人物）]] ⑨項　Sacramento quidem vos tenere qui potuit, *「実際、（ドミティウスへの忠誠の）誓約によって、諸君を束縛できるものだろうか？ cum proiectis fascibus et deposito imperio privatus et captus ipse in alienam venisset potestatem? （ドミティウスは）<ruby><rb>[[w:ファスケス\|束桿]]</rb><rp>（</rp><rt>そっかん</rt><rp>）</rp></ruby>を投げ出し、<ruby><rb>[[w:インペリウム\|軍隊司令権]]</rb><rp>（</rp><rt>インペリウム</rt><rp>）</rp></ruby>を捨てて、私人として自身が捕らわれ、他人の軍門に降ったのに。」 :<span style="color:#009900;">（訳注：<ruby><rb>[[w:ファスケス\|束桿]]</rb><rp>（</rp><rt>そっかん</rt><rp>）</rp></ruby>は、<ruby><rb>[[w:インペリウム\|軍隊司令権]]</rb><rp>（</rp><rt>インペリウム</rt><rp>）</rp></ruby>の象徴として、司令官に付き従う<ruby><rb>[[w:リクトル\|先導吏]]</rb><rp>（</rp><rt>リクトル</rt><rp>）</rp></ruby>が携えていた。）</span> <br> ⑩項　Relinquitur nova religio, ut 「（私たちには、以下のような）前例のない<ruby><rb>義務感</rb><rp>（</rp><rt>レリギオ</rt><rp>）</rp></ruby>がおしつけられている。 eo neglecto sacramento, quo tenemini, *諸君が義務付けられている（カエサルとクリオへの忠誠についての）誓約を軽視して、 respiciatis illud, quod deditione ducis et capitis deminutione sublatum est. <ruby><rb>将帥</rb><rp>（</rp><rt>ドゥクス</rt><rp>）</rp></ruby>たちの降伏および市民権喪失によって取り消されたものを顧慮せよというものだ。」 :<span style="color:#009900;">（訳注：[[w:en:Capitis deminutio\|capitis deminutio]]「市民権喪失」･･･ローマ市民としての身分（caput）が没収されること。<br>[[w:ルキウス・ドミティウス・アヘノバルブス (紀元前54年の執政官)\|ドミティウス]]は[[w:コルフィーニオ\|コルフィニウム]]で降伏して、市民権を喪失したので、忠誠の誓いは取り消されたというカエサル陣営の理屈である。）</span> <br>　'''“諸君は、私からの報酬を少ないと思っているだろう？”''' ⑪項　At, credo, si Caesarem probatis, <u>in me</u> offenditis. 「ところが一方で、（諸君が）カエサルのことを認めていたとしても、私に対して不満に思っているのではないかと考えている。 :<span style="color:#009900;">（訳注：si ～「～としても」　；credo「信じる」あるいは「考える」「思う」）<br>下線部は、古い写本では iam me だが、より新しい写本では in me となっている。</span> Qui de meis in vos meritis <u>praedicaturus</u> non sum, 諸君に対する私（から）の報酬については、自慢するつもりはない。 :<span style="color:#009900;">（訳注：下線部は、写本では prae<u>iu</u>dicaturus「前もって判断するであろう」だが、<br>praedicaturus「公言するであろう」あるいは「賞賛 / 自慢するであろう」と修正提案されている。）</span> quae sunt adhuc et mea voluntate et vestra exspectatione leviora; それら（の報酬）は、今なお、私の気持ちにおいても、諸君の期待においても、取るに足りない（額だ）。 sed tamen sui laboris milites semper eventu belli praemia petiverunt, *しかしそれでも、兵士たちというものは、常に戦果によって、自らの働きの報酬を求めて来たのだ。 qui qualis sit futurus, ne vos quidem dubitatis: *それ（＝戦果）がどのようなものとなるか、諸君は決して疑っていない。 diligentiam quidem nostram aut, quem ad finem adhuc res processit, fortunam cur praeteream? *はっきり言って、私の用心深さを、あるいは、今まで戦況が推移した限りでの（私の）武運を、どうして言わずにおけようか？」 <br>　'''“諸君は、私の采配と武運に不満なのか？”''' ⑫項　An paenitet vos, quod salvum atque incolumem exercitum nulla omnino nave desiderata traduxerim? 「それとも、私（クリオ）が軍隊を安全かつ無傷のまま、いかなる船もまったく失うことなしに渡海させたことが、諸君に不平を抱かせるのか？ :<span style="color:#009900;">（訳注：paenitet ～, quod ･･･「･･･ことが～を後悔させる（不平を抱かせる・残念に思わせる）」）</span> quod classem hostium primo impetu adveniens profligaverim? （アフリカに）到着して（すぐに）敵方の艦隊を、最初の攻撃で打ちのめしたことが（諸君に不平を抱かせるのか）？ quod bis per biduum equestri proelio superaverim? *2日間で2度の騎兵戦で（敵勢を）打ち破ったことが（諸君に不平を抱かせるのか）？ quod ex portu sinuque adversariorum CC naves oneratas abduxerim *敵方の港や湾内から200隻の貨物船を奪い去ったことを、 eoque illos compulerim, ut neque pedestri itinere neque navibus commeatu iuvari possint? *あの者らに、陸路であれ船団であれ、軍需品の援助をできないように強要したことが（諸君に不平を抱かせるのか）？」 <br>　'''“諸君が寝返りたいのなら、敗者に付くがよい”''' ⑬項　Hac vos fortuna atque his ducibus repudiatis *「（もし、私＝クリオに不平を抱いているのなら）諸君は、この武運やこれらの<ruby><rb>将帥</rb><rp>（</rp><rt>ドゥクス</rt><rp>）</rp></ruby>たち（に従うこと）を拒絶して、 [[w:la:Corfinium\|Corfiniensem]] ignominiam, Italiae fugam, [[w:la:Hispania Romana\|Hispaniarum]] deditionem, *[[w:コルフィーニオ\|コルフィニウム]]での（降伏という）恥辱、イタリアからの脱走、両[[w:ヒスパニア\|ヒスパニア]]での降伏に、 ── Africi belli praeiudicia, ── *──（これらは）アフリカでの戦争（の結果）を予測させるものであるが、── sequimini! *（諸君は、これらの敗戦の）後をたどるがいい。」 <br>　'''“諸君が敵に寝返るつもりなら、決して私を大将軍とは呼んでくれるな！”''' ⑭項　Equidem me Caesaris militem dici volui, *「私としては、カエサルの兵隊と（だけ）呼ばれることを望んだが、 vos me imperatoris nomine appellavistis. *諸君は、私を<ruby><rb>[[w:インペラトル\|大将軍]]</rb><rp>（</rp><rt>インペラトル</rt><rp>）</rp></ruby>の名で呼んでくれた。 Cuius si vos paenitet, vestrum vobis beneficium remitto, *もし、諸君がそれらに不平を抱いているのなら、（私は）諸君に対して諸君からの好意をお返ししよう。 mihi meum restituite nomen, *私に対しては、（大将軍ではなく、クリオという）私の名前に戻してくれ。 ne ad contumeliam honorem dedisse videamini." *（私を）笑いものにするために、（大将軍という）名誉を与えたのだ、と思わないように。」 ===33節=== '''クリオの演説に<ruby><rb>奮</rb><rp>（</rp><rt>ふる</rt><rp>）</rp></ruby>い立った兵士らが忠誠を誓い、両軍が再び対峙する''' ①項　Qua oratione permoti milites *（クリオの）その演説に揺り動かされた兵士たちは、 crebro etiam dicentem interpellabant, *（クリオが）話しているのをさえ、たびたび、言葉をさえぎって、 ut magno cum dolore infidelitatis suspicionem sustinere viderentur, *不忠であるとの疑い（を持たれていること）に、大きな憤りとともに耐えているように思われた。 discedentem vero ex contione universi cohortantur, *他方で（クリオが）集会から立ち去るのを、（兵士たち）全員が激励する。 magno sit animo, necubi dubitet proelium committere et suam fidem virtutemque experiri. *（クリオが）大胆になって、交戦して、自分らの忠誠と武勇を試すことを、どんな場合もためらわないでください、と。 <br> ②項　Quo facto *それがなされると、 commutata omnium et voluntate et opinione *皆の気持ちも意見も動かされて、 consensu suo<rum> *味方の満場一致により、 constituit [[w:la:Gaius Scribonius Curio (tribunus plebis 50 a.C.n.)\|Curio]], cum primum sit data potestas, proelio rem committere, *[[w:ガイウス・スクリボニウス・クリオ\|クリオ]]は、機会が与えられるや否や、戦闘に<ruby><rb>命運</rb><rp>（</rp><rt>レス</rt><rp>）</rp></ruby>をゆだねること、を決定する。 posteroque die productos eodem loco, quo superioribus diebus constiterat, *翌日（クリオは）、先日に布陣していたのと同じ場所に（軍勢を）出撃させて、 in acie collocat. *<ruby><rb>戦列</rb><rp>（</rp><rt>アキエス</rt><rp>）</rp></ruby>に配列する。 <br> ③項　Ne Varus quidem Attius dubitat copias producere, （アッティウス・）ウァルスは、軍勢を出撃させることを決してためらわず、 :<span style="color:#009900;">（訳注：ne ～ quidem「決して～ない」）</span> sive sollicitandi milites sive aequo loco dimicandi detur occasio, 兵士たちを<ruby><rb>煽</rb><rp>（</rp><rt>あお</rt><rp>）</rp></ruby>り立てるか、あるいは、有利な場所で戦うことで、好機を与えられるように、 ne facultatem praetermittat. *機会を利用しそこなうことがないようにする。 ===34節=== '''クリオ勢が、アッティウス・ウァルス勢を大いに打ち破る（ウティカの戦い）''' ①項　Erat vallis inter duas acies, ut supra demonstratum est, 前に述べたように、（クリオ勢とアッティウス・ウァルス勢の）二つの<ruby><rb>戦列</rb><rp>（</rp><rt>アキエス</rt><rp>）</rp></ruby>の間には、谷があって、 :<span style="color:#009900;">（訳注：[[#27節\|27節]]③項で述べられている。）</span> non ita magna, at difficili et arduo ascensu. さほど大きくはないが、登るには面倒で<ruby><rb>険</rb><rp>（</rp><rt></rt><rp>）</rp></ruby>しかった。 Hanc uterque, si adversariorum copiae transire conarentur, exspectabat, *双方とも、対戦相手の軍勢がこれを踏み越えることを試みるかどうかと、期待していて、 quo aequiore loco proelium committeret. *より有利な場所で戦闘を始めようとしていた。 <br> ②項　Simul ab sinistro cornu P. Attii 同時に、プブリウス・アッティウス（・ウァルス）の（軍勢の）左翼から、 equitatus omnis et una levis armaturae interiecti conplures, *すべての騎兵隊が、その間に配置された多くの軽武装（歩）兵と一緒に、 cum se in vallem demitterent, cernebantur. 谷間に降りるのが、（クリオ勢により）見分けられた。 :<span style="color:#009900;">（訳注：se demittere「降りる」）</span> <br> ③項　Ad eos [[w:la:Gaius Scribonius Curio (tribunus plebis 50 a.C.n.)\|Curio]] equitatum et duas Marrucinorum cohortes mittit; 彼ら（ウァルス勢）のもとへ、[[w:ガイウス・スクリボニウス・クリオ\|クリオ]]は、騎兵隊とマッルキニ族からなる2個<ruby><rb>[[w:コホルス\|歩兵大隊]]</rb><rp>（</rp><rt>コホルス</rt><rp>）</rp></ruby>を派遣する。 :<span style="color:#009900;">（訳注：マッルキニ族 ''[[w:en:Marrucini\|Marrucini]]'' は、パエリグニ族 ''[[w:en:Paeligni\|Paeligni]]'' と同じくイタリア中部の部族で、<br>テアテ [[w:la:Teate\|Teate]] すなわち現在の[[w:キエーティ\|キエーティ]]の周辺にいた。）</span> quorum primum impetum equites hostium non tulerunt, *彼ら（クリオ勢）の最初の突撃に、敵方（ウァルス勢）の騎兵たちは持ちこたえ（られ）ず、 sed admissis equis ad suos refugerunt; *けれども、馬を走らせて、味方のもとへ逃げ込んだ。 relicti ab his, qui una procurrerant levis armaturae, *一緒に進撃していた軽武装（歩）兵は、彼ら（騎兵隊）によって取り残されて、 circumveniebantur atque interficiebantur ab nostris. *我が方（クリオ勢）によって取り囲まれて、<ruby><rb>殺戮</rb><rp>（</rp><rt>さつりく</rt><rp>）</rp></ruby>された。 [[wikt:en:huc#Latin\|Huc]] tota Vari conversa acies suos fugere et concidi videbat. *（アッティウス・）ウァルスの全<ruby><rb>戦列</rb><rp>（</rp><rt>アキエス</rt><rp>）</rp></ruby>がこちらへ向きを変えて、味方（の軽装歩兵）が敗走して戦死していくのを見ていた。 <br> ④項　Tum Rebilus, legatus Caesaris, その際に、カエサルの<ruby><rb>[[w:レガトゥス\|副官]]</rb><rp>（</rp><rt>レガトゥス</rt><rp>）</rp></ruby>であるレビルスが、 :<span style="color:#009900;">（訳注：ガイウス・カニニウス・レビルス ''[[w:en:Gaius Caninius Rebilus\|Gaius Caninius Rebilus]]'' については、[[内乱記第1巻#26節\|第1巻26節]]③項、[[#24節\|第2巻24節]]②項を参照。）</span> quem Curio secum ex [[w:la:Sicilia\|Sicilia]] duxerat, ── その者は、クリオが[[w:シチリア\|シキリア]]から自分と一緒に連れて来ており、 quod magnum habere usum in re militari sciebat, *というのも、（彼が）軍事における多くの経験を持っていることを（クリオが）知っていたからであるが、 ── “perterritum,” inquit, "hostem vides, Curio; （レビルスは）言った：「敵が<ruby><rb>怯</rb><rp>（</rp><rt>おび</rt><rp>）</rp></ruby>えているのを見ていますね、クリオ。 quid dubitas uti temporis opportunitate?" *ちょうど良い頃合いを役立てるのに、何を迷っておられるのか？」 <br> ⑤項　Ille unum elocutus, ut memoria tenerent milites ea, quae pridie sibi confirmassent, *彼（クリオ）は、兵士たちが前日に自分を励ましてくれたことを覚えておくように、と一言だけ述べると、 sequi sese iubet et praecurrit ante omnes. *自分に続け、と命じて、全軍の前を先に駆けて行く。 Adeoque erat impedita vallis, ut in ascensu nisi sublevati a suis primi non facile eniterentur. 谷に妨げられたので、登り道において、味方によって手助けされない限り、前衛の者たちが容易によじ登れないほどであった。 :<span style="color:#009900;">（訳注：adeo ～, ut ･･･「･･･ほど～である」「～なので、･･･ほどである」）</span> <br> ⑥項　Sed praeoccupatus animus Attianorum militum timore et fuga et caede suorum けれども、アッティウス（・ウァルス）勢の兵士たちの意識は、味方の敗走と虐殺への恐怖心で先に占められており、 nihil de resistendo cogitabat, *（クリオ勢に）抵抗することに何ら考えが及ばなかったし、 omnesque iam se ab equitatu circumveniri arbitrabantur. *皆が、自分たちはすでに（クリオ勢の）騎兵隊によって包囲されたと判断していたのだ。 Itaque priusquam telum adigi posset aut nostri propius accederent, こうして、飛び道具が投げつけられ得るか、あるいは我が方（クリオ勢）がより近くに近づくより以前に、 :<span style="color:#009900;">（訳注：priusquam ～ aut ･･･「～あるいは･･･より以前に」）</span> omnis Vari acies terga vertit seque in castra recepit. （アッティウス・）ウァルスの全<ruby><rb>戦列</rb><rp>（</rp><rt>アキエス</rt><rp>）</rp></ruby>が敵に背を向けて、陣営に退却する。 <br> <span style="color:#009900;">（'''訳注'''：クリオ勢がアッティウス・ウァルス勢を破ったこの戦いは、'''ウティカの戦い''' ''[[w:en:Battle of Utica (49 BC)\|Battle of Utica]]'' と呼ばれている。）</span> ===35節=== '''アッティウス・ウァルス勢が陣営に逃げ帰り、ウティカ市街に身を寄せる''' ①項　Qua in fuga *その敗走中に、 Fabius Paelignus quidam ex infimis ordinibus de exercitu [[w:la:Gaius Scribonius Curio (tribunus plebis 50 a.C.n.)\|Curionis]] *[[w:ガイウス・スクリボニウス・クリオ\|クリオ]]の軍隊の最下級の者たちのうちの、パエリグニ族のファビウスというある者が、 primum agmen fugientium consecutus *敗走している（アッティウス・ウァルス勢の）前衛に追いついて、 magna voce Varum nomine appellans requirebat, *ウァルスを、大声で名前を呼びながら、探し求めていて、 uti unus esse ex eius militibus et monere aliquid velle ac dicere videretur. *あたかも（ファビウスが）彼（ウァルス）の兵士たちのうちの一人で、何らかのことを忠告したり、申し立てたりすることを望んでいるように思われた。 <br> ②項　Ubi ille saepius appellatus aspexit ac restitit *彼（ウァルス）が何度もくりかえし（名前を）呼ばれて、（ファビウスの方に）目を向けて、立ち止まり、 et quis esset aut quid vellet quaesivit, *（呼びかけてくる者が）何者か、あるいは、何を望んでいるのか、と問いただすや否や、 umerum apertum gladio appetit, *（ファビウスは、ウァルスの盾で防護されていなかった）無防備の肩を、<ruby><rb>[[w:グラディウス (武器)\|長剣]]</rb><rp>（</rp><rt>グラディウス</rt><rp>）</rp></ruby>で襲撃して、 paulumque afuit quin Varum interficeret; もう少しでウァルスを殺害するところであった。 :<span style="color:#009900;">（訳注：absum の非人称的用法。<br>paulum abest quīn ～「～ことから、少ししか離れていない」＝「もう少しで～ところである」<br>paulum āfuit quīn ～「～ことから、少ししか離れていなかった」＝「もう少しで～ところであった」）</span> quod ille periculum sublato ad eius conatum scuto vitavit. というのも、彼（ウァルス）は、彼（ファビウス）の企てに対して、<ruby><rb>[[w:スクトゥム\|長盾]]</rb><rp>（</rp><rt>スクトゥム</rt><rp>）</rp></ruby>を持ち上げて危険を<ruby><rb>免</rb><rp>（</rp><rt>まぬが</rt><rp>）</rp></ruby>れたからだ。 Fabius a proximis militibus circumventus interficitur. *ファビウスは、すぐ近くの兵士たちに取り囲まれて、<ruby><rb>斃</rb><rp>（</rp><rt>たお</rt><rp>）</rp></ruby>される。 <br> ③項　Hac fugientium multitudine ac turba *敗走して来るこれら大勢の群集によって、 portae castrorum occupantur atque iter impeditur, *陣営の諸門はふさがれて、通路は妨げられる。 pluresque in eo loco sine vulnere quam in proelio aut fuga intereunt, *戦闘中あるいは敗走中（に死ぬ）よりも、より多くの者たちが、負傷する間もなく（群集に押しつぶされて）その場所で息絶える。 neque multum afuit quin etiam castris expellerentur, 陣営からほとんど追い払われさえしたも同然で、 :<span style="color:#009900;">（訳注：これも absum の非人称的用法。「<ruby><rb>中</rb><rp>（</rp><rt>あた</rt><rp>）</rp></ruby>らずと<ruby><rb>雖</rb><rp>（</rp><rt>いえど</rt><rp>）</rp></ruby>も遠からず。」<br>nōn multum abest quīn ～「～ことから、あまり離れていない」＝「ほとんど～ところである」<br>nōn multum āfuit quīn ～「～ことから、あまり離れていなかった」＝「ほとんど～ところであった」）</span> ac nonnulli protinus eodem cursu in oppidum contenderunt. 少なからぬ者たちが、まっすぐ同じ方向へ駆けて、城市（ウティカ）の中に急いだ。 <br> ④項　Sed cum loci natura et munitio castrorum adiri tunc <prohibebat>, けれども、そのとき、陣営の地勢と<ruby><rb>防塁</rb><rp>（</rp><rt>ムニティオ</rt><rp>）</rp></ruby>が（城攻め側が）近寄ることを＜妨げていた＞ :<span style="color:#009900;">（訳注：prohibebat 「妨げていた」は写本にはなく、挿入提案されている。）</span> <tum> quod ad proelium egressi Curionis milites ＜のみならず、また＞クリオの兵士たちは<ruby><rb>野外の遭遇戦</rb><rp>（</rp><rt>プロエリウム</rt><rp>）</rp></ruby>のために出撃しており、 :<span style="color:#009900;">（訳注：tum は古い写本にはなく、より後代の写本で挿入された。<br>cum ～, tum ･･･「一方では～、他方では･･･」「～のみならず、また･･･」）</span> iis rebus indigebant quae ad oppugnationem castrorum erant usui. *陣営の攻囲のために使われるものを欠いていたのだ。 <br> ⑤項　Itaque Curio exercitum in castra reducit *こうして、クリオは軍隊を陣営の中に撤退させる。 suis omnibus praeter Fabium incolumibus, *ファビウスを除けば、自軍は全員が無事で、 ex numero adversariorum circiter DC interfectis ac mille vulneratis; *敵方の兵数のうち、約600名が戦死して、約1000名が負傷する（戦果だった）。 qui omnes discessu Curionis multique praeterea *クリオの撤退によって、（敵方の負傷者の）全員と、さらに多くの者たちが、 per simulationem vulnerum ex castris in oppidum propter timorem sese recipiunt. *負傷のふりをして、陣営から城市の中に、恐怖のために退却する。 <br> ⑥項　Qua re animadversa Varus et terrore exercitus cognito *（アッティウス・）ウァルスは、その事態に気付き、軍隊の恐怖心を知ると、 bucinatore in castris et paucis ad speciem tabernaculis relictis *陣営の中に、ラッパ手と、見せかけのためわずかな天幕を残して、 de tertia vigilia silentio exercitum in oppidum reducit. 第三夜警時の頃に、静寂のうちに軍隊を城市の中に撤退させる。 :<span style="color:#009900;">（訳注：第三夜警時は、真夜中から日の出までの間の前半の時間帯を指す。『[[古代ローマの不定時法#夜警時\|古代ローマの不定時法]]』を参照。）</span> <br> ==アフリカ戦役(2)─バグラダ川の戦い== <span style="color:#009900;">（関連記事：''[[w:en:Battle of the Bagradas (49 BC)\|en:Battle of the Bagradas (49 BC)]]'' ）</span> <br> ===36節=== [[画像:TUNISIE UTIQUE 06.JPG\|thumb\|right\|280px\|[[w:ウティカ\|ウティカ]]（[[w:la:Utica (Tunesia)\|Uticam]]）の遺跡に残る住宅跡。]] '''クリオがウティカの攻囲に着手するが、窮したウティカの人々にヌミディア王の大軍到来が伝えられる''' ①項　Postero die [[w:la:Gaius Scribonius Curio (tribunus plebis 50 a.C.n.)\|Curio]] obsidere [[w:la:Utica (Tunesia)\|Uticam]] valloque circummunire instituit. 翌日に、[[w:ガイウス・スクリボニウス・クリオ\|クリオ]]は、[[w:ウティカ\|ウティカ]]を包囲することと、<ruby><rb>防柵</rb><rp>（</rp><rt>ウァッルム</rt><rp>）</rp></ruby>をめぐらすことに取りかかる。 Erat in oppido *（ウティカの）城市に存在していたのは、 multitudo insolens belli diuturnitate otii, *（[[w:ポエニ戦争\|ポエニ戦争]]が終結してから）<ruby><rb>平和</rb><rp>（</rp><rt>オティウム</rt><rp>）</rp></ruby>が長かったことにより、戦争に慣れていない群衆と、 Uticenses pro quibusdam Caesaris in se beneficiis illi amicissimi, *カエサルの自分たちに対する何らかの恩恵のために、彼（カエサル）にとても好意的なウティカっ子たちと、 conventus <u>is</u> qui ex variis generibus constaret, さまざまな階層から成る<ruby><rb>ローマ市民協議会</rb><rp>（</rp><rt>コンウェントゥス</rt><rp>）</rp></ruby>、 :<span style="color:#009900;">（訳注：下線部は、写本では si だが、削除する、あるいは is と書き換える修正提案が出されている。）</span> terror ex superioribus proeliis magnus. （それと）先の戦闘に由来する大きな恐怖心（であった）。 <br> ②項　Itaque de deditione omnes <u>iam</u> palam loquebantur こうして、（町の人々は）皆がもはや、あからさまに（クリオ勢への）降伏について話し合っていて、 :<span style="color:#009900;">（訳注：下線部は、写本では in だが、iam に修正提案されている。）</span> et cum P. Attio agebant, プブリウス・アッティウス（・ウァルス）と協議していた。 ne sua pertinacia omnium fortunas perturbari vellet. *（アッティウス・ウァルスが）自らの強情さによって、皆の運命を混乱させないように望む、と。 <br> ③項　Haec cum agerentur, *これが協議されているときに、 nuntii praemissi ab rege Iuba venerunt, *（ヌミディアの）王 [[w:ユバ1世\|ユバ]]によって先に遣わされた伝令たちがやって来て、 qui illum adesse cum magnis copiis dicerent *彼（ユバ）が大軍勢とともに間近に迫っている、と述べ、 et de custodia ac defensione urbis hortarentur. *<ruby><rb>都市</rb><rp>（</rp><rt>ウルプス</rt><rp>）</rp></ruby>の警戒や防御について励ました。 Quae res eorum perterritos animos confirmavit. *その事が、彼ら（ウティカの人々）の<ruby><rb>怯</rb><rp>（</rp><rt>おび</rt><rp>）</rp></ruby>え切っていた心を元気づけた。 ===37節=== '''ヌミディア王ユバの大軍接近を知って、クリオがコルネリウスの陣営まで退却して増援を待つ''' ①項　Nuntiabantur haec eadem [[w:la:Gaius Scribonius Curio (tribunus plebis 50 a.C.n.)\|Curioni]], *これと同じことが[[w:ガイウス・スクリボニウス・クリオ\|クリオ]]にも報告されていたが、 sed aliquamdiu fides fieri non poterat; *けれども、しばらくの間、信用することができなかった。 tantam habebat suarum rerum fiduciam. *（クリオは）自らの<ruby><rb>軍事行動</rb><rp>（</rp><rt>レス</rt><rp>）</rp></ruby>に、それほどの自信を持っていたのだ。 <br> ②項　Iamque Caesaris in Hispania res secundae in Africam nuntiis ac litteris perferebantur. *すでに、カエサルの[[w:ヒスパニア\|ヒスパニア]]における好調な<ruby><rb>戦績</rb><rp>（</rp><rt>レス</rt><rp>）</rp></ruby>が、伝令たちや書状によって[[w:アフリカ属州\|（属州）アフリカ]]に伝えられてもいた。 Quibus omnibus rebus sublatus *それらすべての事柄に（気持ちが）高揚させられて、 nihil contra se regem nisurum existimabat. *王（[[w:ユバ1世\|ユバ]]）が自分（クリオ）に対抗して、何ら争うことはないであろう、と判断していた。 <br>'''ユバの大軍の接近を知ったクリオが、あわてて後方へ撤退する''' ③項　Sed ubi certis auctoribus comperit minus V et XX milibus longe ab [[w:la:Utica (Tunesia)\|Utica]] eius copias abesse, *けれども、信頼できる<ruby><rb>証言者</rb><rp>（</rp><rt>アウクトル</rt><rp>）</rp></ruby>たちにより、彼（ユバ）の軍勢が[[w:ウティカ\|ウティカ]]から25ローママイル（＝約37km）より離れていないことを確認するや否や、 relictis munitionibus sese in Castra Cornelia recepit. 堡塁（の工事）を放り出して、コルネリウスの陣営に撤退する。 :<span style="color:#009900;">（訳注：コルネリウスの陣営については、[[#24節\|24節]]②項を参照。）</span> <br> ④項　Huc frumentum comportare, ここへ、穀物を運び込むこと、 castra munire, materiam conferre coepit *陣営の防御を固めること、建築材料を運び集めること、を始めて、 statimque in [[w:la:Sicilia\|Siciliam]] misit, uti duae legiones reliquusque equitatus ad se mitteretur. *すぐさま、2個軍団と残りの騎兵隊を自分のもとへ送り出すように、[[w:シチリア\|シキリア]]へ（伝令を）遣わした。 <br> ⑤項　Castra erant ad bellum ducendum aptissima （コルネリウスの）陣営は、戦争を長引かせるためには、最もふさわしいものであった。 :<span style="color:#009900;">（訳注：ad bellum dūcendum 「戦争を指揮するために」あるいは「戦争を長引かせるために」）</span> [[画像:Sea-salt-minemaio.jpg\|thumb\|right\|300px\|[[w:塩田\|塩田]]の例（[[w:カーボベルデ\|カーボベルデ]]）。]] natura <u>loci et</u> munitione 地勢や<ruby><rb>防塁</rb><rp>（</rp><rt>ムニティオ</rt><rp>）</rp></ruby>の点で、 :<span style="color:#009900;">（訳注：下線部は、写本では et loci だが、loci et に修正提案されている。）</span> et maris propinquitate et aquae et salis copia, *海から近いこと、および水も塩もたくさん貯えてある点で。 cuius magna vis iam ex proximis erat [[w:la:Salina\|salinis]] eo congesta. それら（の塩）は、すでにすぐ近くの<ruby><rb>[[w:塩田\|塩田]]</rb><rp>（</rp><rt>サリナス</rt><rp>）</rp></ruby>からそこに大量に集められていた。 :<span style="color:#009900;">（訳注：magna vīs ～「大量の～」）</span> <br> ⑥項　Non materia multitudine arborum, 建築材料は、樹木の多さにより、 non frumentum, cuius erant plenissimi agri, *穀物は、耕地にいっぱいあったので、 deficere poterat. 不足しようがなかった。 :<span style="color:#009900;">（訳注：nōn ～, nōn ･･･, dēficere poterat「～も、･･･も、不足しようがなかった」）</span> Itaque omnium suorum consensu こうして、配下の者たちの満場一致により、 Curio reliquas copias exspectare et bellum ducere parabat. クリオは、残りの軍勢を待つことと、戦争を長引かせることを、準備していた。 :<span style="color:#009900;">（訳注：dūcere「指揮すること」あるいは「長引かせること」）</span> ===38節=== '''ユバの大軍が帰国したという流言を信じ、クリオが騎兵隊を先遣してサブッラ指揮下のヌミディア勢を夜襲させる''' [[画像:Center of Lamta City.jpg\|thumb\|right\|370px\|'''レプティス・ミノル'''（Leptis minor）あるいは'''レプティス・パルウァ'''（[[w:en:Leptis Parva\|Leptis Parva]]）、すなわち現在の[[w:チュニジア\|チュニジア]]東部の'''レムタ'''（[[w:en:Lemta\|Lemta]]）または'''ラムタ'''（[[w:fr:Lamta\|Lamta]]）の街並み。別名'''レプティミヌス'''（Leptiminus）が訛ってレムタ（[[w:en:Lemta\|Lemta]]）になったと考えられる。 <br>[[w:フェニキア\|フェニキア人]]が建てたこの町は、[[w:ヌミディア\|ヌミディア]]と争い、すぐ近くで勃発した'''[[w:タプススの戦い\|タプススの戦い]]'''に際しては、カエサルに味方した。]] ①項　His constitutis rebus probatisque consiliis これらの事柄が同意され、<ruby><rb>作戦計画</rb><rp>（</rp><rt>コンシリウム</rt><rp>）</rp></ruby>が承認されると、 :<span style="color:#009900;">（訳注：cōnstituere「決定する」あるいは「同意する」）</span> ex perfugis quibusdam oppidanis audit *（クリオは）町の住民のある脱走者たちから（以下のことを）聞く。 Iubam revocatum finitimo bello et controversiis Leptitanorum restitisse in regno, [[w:ユバ1世\|ユバ]]は、近隣との戦争やレプティス住民との紛争により、呼び戻されて、王国に留まって、 :<span style="color:#009900;">（訳注：レプティス ''[[w:en:Leptis\|Leptis]]'' と呼ばれる町は、[[w:世界遺産\|世界遺産]]で知られるリビアの[[w:レプティス・マグナ\|レプティス・マグナ]]と、本項で言及される'''レプティス・ミノル'''があった。）</span> <u>et</u> Saburram, eius praefectum, cum mediocribus copiis missum [[w:la:Utica (Tunesia)\|Uticae]] adpropinquare. 彼の軍指揮官サブッラが、中規模の軍勢とともに派遣されて、[[w:ウティカ\|ウティカ]]に接近している、と。 :<span style="color:#009900;">（訳注：下線部の et は、β系写本にはない。）</span> <br> ②項　His auctoribus temere credens *（クリオは）これらの<ruby><rb>証言者</rb><rp>（</rp><rt>アウクトル</rt><rp>）</rp></ruby>たちを、むやみに信用してしまい、 consilium commutat et proelio rem committere constituit. <ruby><rb>作戦計画</rb><rp>（</rp><rt>コンシリウム</rt><rp>）</rp></ruby>を変更して、（陣営での籠城戦ではなく）<ruby><rb>野外の遭遇戦</rb><rp>（</rp><rt>プロエリウム</rt><rp>）</rp></ruby>に<ruby><rb>命運</rb><rp>（</rp><rt>レス</rt><rp>）</rp></ruby>をゆだねることを決意した。 :<span style="color:#009900;">（訳注：proelio rem committere「戦闘に命運をゆだねること」 [[#33節\|33節]]②項にも同じフレーズが出ていた。）</span> Multum ad hanc rem probandam adiuvat （クリオが）この事を承認するうえで、大いに助長したのは、 adulescentia, magnitudo animi, *<ruby><rb>青年らしい若さ</rb><rp>（</rp><rt>アドゥレスケンティア</rt><rp>）</rp></ruby>、堂々たる<ruby><rb>闘志</rb><rp>（</rp><rt>アニムス</rt><rp>）</rp></ruby>であり、 superioris temporis proventus, *（アッティウス・ウァルスを打ち負かした）先の好結果であり、 fiducia rei bene gerendae. *<ruby><rb>作戦</rb><rp>（</rp><rt>レス</rt><rp>）</rp></ruby>を立派に遂行した自信（である）。 [[画像:Medjerda (RN 5).jpg\|thumb\|right\|300px\|'''バグラダ川'''（Bagrada）または'''バグラダス川'''（Bagradas）すなわち現代の[[w:チュニジア\|チュニジア]]の[[w:メジェルダ川\|メジェルダ川]]（[[w:en:Medjerda River\|Medjerda River]]）の流れ。]] <br> ③項　His rebus inpulsus *（クリオは）これらの事に駆り立てられて、 equitatum omnem prima nocte ad castra hostium mittit ad flumen Bagradam; *すべての騎兵隊を、<ruby><rb>宵</rb><rp>（</rp><rt>よい</rt><rp>）</rp></ruby>の口ごろに、[[w:メジェルダ川\|バグラダ川]]のたもとの敵方の陣営へ向けて派遣する。 quibus praeerat Saburra, de quo ante erat auditum; *（その敵方の陣営は）前に聞いていたように、サブッラが統率していた。 sed rex <u>cum</u> omnibus copiis insequebatur けれども、王（ユバ）は全軍勢とともに後続していて、 :<span style="color:#009900;">（訳注：下線部の cum は、π系写本にはない。）</span> et sex milium passuum intervallo <u>ab</u> Saburra consederat. サブッラ（の陣営）から6ローママイル（＝約9km）の間隔をおいて野営していた。 :<span style="color:#009900;">（訳注：下線部の ab は、π系写本では a となっている。）</span> <br> ④項　Equites missi nocte iter conficiunt, *（クリオによって）派遣された騎兵たちは、夜間の行軍を完遂して、 imprudentesque atque inopinantes hostes adgrediuntur. *（夜襲を）予期せずに油断している敵方に襲いかかる。 Numidae enim quadam barbara consuetudine nullis ordinibus passim consederant. *なぜなら、[[w:ヌミディア\|ヌミディア人]]たちは、いわば蛮族の習慣により、何ら秩序もなくあちらこちらに野営していたからだ。 <br> ⑤項　Hos oppressos somno et dispersos adorti *（クリオの騎兵たちは）彼ら（ヌミディア兵）が眠気に襲われて分散しているところを襲撃して、 magnum eorum numerum interficiunt; *彼ら（ヌミディア兵）の多数を<ruby><rb>殺戮</rb><rp>（</rp><rt>さつりく</rt><rp>）</rp></ruby>する。 multi perterriti profugiunt. *（ヌミディア兵のうち）多くの者たちが、恐れ<ruby><rb>戦</rb><rp>（</rp><rt>おのの</rt><rp>）</rp></ruby>いて逃げ出す。 Quo facto *それが遂行されると、 ad [[w:la:Gaius Scribonius Curio (tribunus plebis 50 a.C.n.)\|Curionem]] equites revertuntur *騎兵たちは、[[w:ガイウス・スクリボニウス・クリオ\|クリオ]]のもとへ引き返して、 captivosque ad eum reducunt. *彼のもとへ捕虜たちを連れ帰る。 <br> :<span style="color:#009900;">（訳注：'''『[[w:孫子 (書物)\|孫子]]』'''<ruby><rb>曰</rb><rp>（</rp><rt>いわ</rt><rp>）</rp></ruby>く、「<ruby><rb>餌兵</rb><rp>（</rp><rt>じへい</rt><rp>）</rp></ruby>には食らうこと<ruby><rb>勿</rb><rp>（</rp><rt>な</rt><rp>）</rp></ruby>かれ」･･････<ruby><rb>餌</rb><rp>（</rp><rt>えさ</rt><rp>）</rp></ruby>に食いつくように、おとりの敵兵を攻撃してはならない。）</span> <br> ===39節=== '''クリオが15個<ruby><rb>歩兵大隊</rb><rp>（</rp><rt>コホルス</rt><rp>）</rp></ruby>を率いて陣営を発ち、サブッラの追撃にとりかかる''' ①項　[[w:la:Gaius Scribonius Curio (tribunus plebis 50 a.C.n.)\|Curio]] cum omnibus copiis quarta vigilia exierat [[w:ガイウス・スクリボニウス・クリオ\|クリオ]]は、全軍勢とともに第四夜警時に出陣していた。 :<span style="color:#009900;">（訳注：第四夜警時は、真夜中から日の出までの間の後半の時間帯「明け方」を指す。『[[古代ローマの不定時法#夜警時\|古代ローマの不定時法]]』を参照。）</span> cohortibus V castris praesidio relictis. （ただし）5個<ruby><rb>[[w:コホルス\|歩兵大隊]]</rb><rp>（</rp><rt>コホルス</rt><rp>）</rp></ruby>を陣営の守備隊として残して。 :<span style="color:#009900;">（訳注：クリオは、[[#23節\|23節]]①項で保持していた4個軍団のうち2個軍団だけをアフリカに渡海させた。<br>[[#37節\|37節]]④項では[[w:シチリア\|シキリア島]]に残した2個軍団を呼び寄せようとするが、それらの2個軍団の到着を待たずに、<br>2個軍団＝20個[[w:コホルス\|歩兵大隊]]のうち5個を陣営に残して出陣したので、15個歩兵大隊を率いていることになる。<br>共和制末期の1個[[w:ケントゥリア\|歩兵小隊]]が約80名とすると、1個歩兵大隊が約480名、クリオの15個歩兵大隊は約7200名という計算になる。）</span> Progressus milia passuum VI equites convenit, *6ローママイル（＝約9km）前進して（夜襲から戻って来た）騎兵隊と出会い、 rem gestam cognovit; *戦功を知った。 ex captivis quaerit, quis castris ad Bagradam praesit; *（クリオは）捕虜たちに、[[w:メジェルダ川\|バグラダ川]]のたもとの陣営を統率しているのは誰か？、と尋問した。 respondent Saburram. *（捕虜たちは）サブッラと答える。 <br> ②項　Reliqua studio itineris conficiendi quaerere praetermittit *（クリオは、敵兵を追う）進軍を遂行することに没頭するあまり、ほかのことを尋問しそこなう。 proximaque respiciens signa, *すぐ近くの軍旗（を掲げる部隊）を振り返って、 “videtis[[wikt:en:-ne\|ne]],” inquit, “milites, captivorum orationem cum perfugis convenire? *こう言った：「兵士たちよ、捕虜たちの供述は（ウティカからの）脱走者たち（の話）と一致していると思うよな？ abesse regem, *王（ユバ）は来ていないのだ。 exiguas esse copias missas, quae paucis equitibus pares esse non potuerint? *（クリオ勢の）わずかな騎兵たちと拮抗し得ないほど（王ユバによって）派遣された軍勢は微々たるものなのではないかね？」 <br> ③項　Proinde ad praedam, ad gloriam properate, *「それゆえに、（諸君は）戦利品に向かって、栄光に向かって、急ぐのだ。 ut iam de praemiis vestris et de referenda gratia cogitare incipiamus.” *もはや、諸君への恩賞について、（諸君の）尽力へ報いることについて、考えるとしよう。」 <br> ④項　Erant per se magna, quae gesserant equites, *騎兵たちが果たしたことは、それ自体が大きなものであった。 praesertim cum eorum exiguus numerus cum tanta multitudine Numidarum conferretur. *とりわけ、彼ら（クリオの騎兵隊）の微々たる数と、あれほど大勢の[[w:ヌミディア\|ヌミディア]]兵とが比較されたならば。 Haec tamen ab ipsis inflatius commemorabantur, *しかしながら、これは（騎兵たち）当人たちによって吹聴されて述べられていた。 ut de suis homines laudibus libenter praedicant. *人間たちというものが、自らの功績を進んでひけらかすように、だ。 <br> ⑤項　Multa praeterea spolia praeferebantur, *さらに、多くの略奪品が運び込まれていたし、 capti homines equitesque producebantur, 捕らえられた<ruby><rb>歩兵たち</rb><rp>（</rp><rt>ホミネス</rt><rp>）</rp></ruby>や騎兵たちが連れて来られていたので、 :<span style="color:#009900;">（訳注：homines ＝ homō の複数形「歩兵」）</span> ut quicquid intercederet temporis, hoc omne victoriam morari videretur. 何であれ（戦闘開始までに）経過する時間はすべて、勝利を遅らせるものと思われたほどであった。 <br> ⑥項　Ita spei Curionis militum studia non deerant. *こうして、クリオの期待に対して、兵士たちの献身は欠けていなかった。 Equites sequi iubet sese *（クリオは）騎兵たちに、自分に続けと命じて、 iterque accelerat, ut quam maxime ex fuga perterritos adoriri posset. 敗走のゆえに<ruby><rb>怯</rb><rp>（</rp><rt>ひる</rt><rp>）</rp></ruby>んでいる者たちをできるかぎり攻め立てられるように、進軍を急がせる。 :<span style="color:#009900;">（訳注：ex fuga「敗走のゆえに」；ex は理由を表している。）</span> At illi itinere totius noctis confecti subsequi non poterant, ところが、あの者たち（＝クリオ配下の騎兵たち）は、夜通しの進軍により消耗しており、追跡することができず、 atque alii alio loco resistebant. *おのおのがそれぞれの場所に停まっていた。 Ne haec quidem res Curionem ad spem morabatur. *それでも、このような事情が、クリオを（勝利の）希望に向かって（進むことを）妨げることはなかった。 ===40節=== '''ヌミディア王ユバが増援部隊を派遣したので、サブッラはクリオ勢を待ち構える''' ①項　Iuba certior factus a Saburra de nocturno proelio [[w:ユバ1世\|ユバ]]は、サブッラから夜中の戦闘について知らされると、 :<span style="color:#009900;">（訳注：Iubam certiorem facere de ～「ユバに、～について知らせる」<br>　　　　 Iuba certior factus de ～「ユバは、～について知らされる」）</span> II milia Hispanorum et Gallorum equitum, quos suae custodiae causa circum se habere consuerat, 自分の護衛のために、自分の周囲に<ruby><rb>侍</rb><rp>（</rp><rt>はべ</rt><rp>）</rp></ruby>らすのが常であった、[[w:ヒスパニア\|ヒスパニア人]]と[[w:ガリア\|ガリア人]]の騎兵2000騎と、 [[画像:Schlacht bei Zama Gemälde H P Motte.jpg\|thumb\|right\|400px\|『[[w:ザマの戦い\|ザマの戦い]]でローマ軍歩兵隊を攻撃する[[w:カルタゴ\|カルタゴ]]軍の[[w:戦象\|戦象]]たち』（''Éléphants de guerre carthaginois attaquant l'infanterie romaine à la bataille de Zama'' ）<br>（アンリ＝ポール・モット画 [[w:en:Henri-Paul Motte\|Henri-Paul Motte]], 1890年）]] et peditum eam partem, cui maxime confidebat, *最も信頼していた<ruby><rb>歩兵</rb><rp>（</rp><rt>ペデス</rt><rp>）</rp></ruby>の<ruby><rb>部隊</rb><rp>（</rp><rt>パルス</rt><rp>）</rp></ruby>を、 Saburrae <u>summittit</u>; サブッラに増援する。 :<span style="color:#009900;">（訳注：下線部は、π系写本では [[wikt:en:summisit\|summīsit]]（完了形）になっている。）</span> ipse cum reliquis copiis [[wikt:en:elephantus\|elephantis]]que LX lentius subsequitur. （ユバ）自身は、残りの軍勢および60頭の[[w:ゾウ\|象]]とともに、後を追いかける。 <br> ②項　Suspicatus praemissis equitibus ipsum <u>adfore</u> [[w:la:Gaius Scribonius Curio (tribunus plebis 50 a.C.n.)\|Curionem]] 先に遣わされた騎兵たちを[[w:ガイウス・スクリボニウス・クリオ\|クリオ]]自身が援助するであろうと推測して、 :<span style="color:#009900;">（訳注：adfore （[[wikt:en:affore\|affore]]）は [[wikt:en:adsum#Latin\|adsum]] （[[wikt:en:assum\|assum]]）の未来･能動･不定法の一つ。）</span> Saburra copias equitum peditumque instruit サブッラは、騎兵と歩兵の軍勢を整列させて、 atque his imperat, ut simulatione timoris paulatim cedant ac pedem referant; （クリオ勢の追撃を）怖れているふりをして、徐々に後退して、<ruby><rb>踵</rb><rp>（</rp><rt>きびす</rt><rp>）</rp></ruby>を返すようにと、彼らに命令する。 :<span style="color:#009900;">（訳注：pedem referre「踵を返す」「退却する」）</span> sese, cum opus esset, signum proelii daturum 自分（サブッラ）が、必要である（と判断した）ときに戦闘の号令を出すであろう、 et, quod rem postulare cognovisset, imperaturum. *事態が必要とすると（サブッラが）認識したことを命令するであろう、と。 <br> ③項　Curio ad superiorem spem addita praesentis temporis opinione *クリオは、以前からの希望に、現時点での見解を付け加えて、 hostes fugere arbitratus *敵方が敗走していると思い込んで、 copias ex locis superioribus in campum deducit. *軍勢を、高地から平原へと、率いて下る。 <br> :<span style="color:#009900;">（訳注：'''『[[w:孫子 (書物)\|孫子]]』'''<ruby><rb>曰</rb><rp>（</rp><rt>いわ</rt><rp>）</rp></ruby>く、「<ruby><rb>佯</rb><rp>（</rp><rt>いつ</rt><rp>）</rp></ruby>わりて<ruby><rb>北</rb><rp>（</rp><rt>に</rt><rp>）</rp></ruby>ぐるに従うこと<ruby><rb>勿</rb><rp>（</rp><rt>な</rt><rp>）</rp></ruby>かれ」･･････負けたふりをしてわざと敗走するのは敵の計略であるから、これを追撃してはならない。）</span> <br> ===41節=== '''サブッラが戦列を整え、ヌミディア騎兵隊2000騎以上がクリオ勢を包囲攻撃する（バグラダ川の戦い）''' <br> :'''クリオが、平原に下って軍勢を休息させる''' ①項　Quibus ex locis cum longius esset progressus, *（クリオは）それらの（高い）所から、より遠くへ前進したのに、 confecto iam labore exercitu *軍隊はすでに<ruby><rb>疲労</rb><rp>（</rp><rt>ラボル</rt><rp>）</rp></ruby>により消耗していたので、 <u>XVI</u> milium spatio constitit. 16ローママイル（＝約24km）の道のりのところで停止した。 :<span style="color:#009900;">（訳注：下線部は、写本では <big>XVI</big> <small>（16マイル）</small>だが、[[w:アレシア\|アレシア古戦場]]の発掘者ストッフェル（''[[w:fr:Eugène Stoffel\|Stoffel]]'' ）は <big>XII</big> <small>（12マイル＝約18km）</small>と修正提案している。）</span> 　 :'''サブッラは、歩兵を動かさず、騎兵だけを突撃させる''' ②項　Dat suis signum Saburra, サブッラは、配下の者たちに号令を出し、 :<span style="color:#009900;">（訳注：dare signum「号令を出す」）</span> aciem constituit et circumire ordines atque hortari incipit; *<ruby><rb>戦列</rb><rp>（</rp><rt>アキエス</rt><rp>）</rp></ruby>を配置して、諸<ruby><rb>部隊</rb><rp>（</rp><rt>オルド</rt><rp>）</rp></ruby>を巡回して激励し始める。 sed peditatu dumtaxat procul ad speciem utitur, *けれども、<ruby><rb>歩兵隊</rb><rp>（</rp><rt>ペディタトゥス</rt><rp>）</rp></ruby>によっては、せいぜい遠くから外見を示すだけで、 equites in aciem immittit. （クリオ勢の）<ruby><rb>戦列</rb><rp>（</rp><rt>アキエス</rt><rp>）</rp></ruby>には、騎兵たちを突進させる。 :<span style="color:#009900;">（訳注：[[#40節\|40節]]①項で、サブッラは王ユバから騎兵2000騎を増援されている。）</span> <br> :'''クリオ勢は、勇敢に戦うが、騎兵の過半を欠く''' ③項　Non deest negotio [[w:la:Gaius Scribonius Curio (tribunus plebis 50 a.C.n.)\|Curio]] [[w:ガイウス・スクリボニウス・クリオ\|クリオ]]は、務めをおろそかにはせず、 suosque hortatur, ut spem omnem in virtute reponant. すべての希望を武勇にかけるように、と配下の者たちを鼓舞する。 :<span style="color:#009900;">（訳注：reponēre ～ in ･･･「～を･･･にかける」）</span> <u>Ne</u> militibus quidem, <u>ut</u> defessis, 兵士<small>（＝重装歩兵）</small>たちは、疲れ果てていた<u>としても</u>、 :<span style="color:#009900;">（訳注：ここで <u>ut</u> は譲歩「～の割りには」「～としても」を表わす関係副詞。）</span> <u>neque</u> equitibus, <u>ut</u> paucis et labore confectis, *騎兵たちは、少数だし、<ruby><rb>疲労</rb><rp>（</rp><rt>ラボル</rt><rp>）</rp></ruby>により消耗していた<u>としても</u>、 studium ad pugnandum virtusque deerat; 戦うための熱意や武勇を欠いてはいなかった。 :<span style="color:#009900;">（訳注：ne ～, neque ･･･, ○○ deerat　「～も、･･･も、○○を欠いてはいなかった」）</span> sed hi erant numero CC, けれども、後者<small>（騎兵たち）</small>は、その数が200騎ほどで、 reliqui in itinere substiterant. 残り（の騎兵たち）は、行軍中に停止していたのだ。 :<span style="color:#009900;">（訳注：[[#23節\|23節]]①項で既述のように、クリオが渡海させた騎兵は500騎だけなので、残り300騎は途中で休息していたことになる。）</span> <br> :'''クリオ勢の騎兵200騎が奮戦するが、力及ばず''' ④項　Hi quamcumque in partem impetum fecerant, hostes loco cedere cogebant, 彼ら <small>（クリオ勢の騎兵200騎）</small> は、どこへ（敵の）<ruby><rb>部隊</rb><rp>（</rp><rt>パルス</rt><rp>）</rp></ruby>に突撃をしかけても、敵方に陣地から退却することを強いていた。 :<span style="color:#009900;">（訳注：[[wikt:en:quamcumque\|quāmcumquē]] ＝ [[wikt:en:quamcumque\|quācumquē]] は関係副詞「どこへ～であろうと」）</span> sed <u>neque</u> longius fugientes prosequi *けれども、敗走する者たちを追撃することも、 <u>nec</u> vehementius equos incitare poterant. より猛烈に馬を駆ることもできなかった。 :<span style="color:#009900;">（訳注：neque ～ nec ･･･ poterant 「～も･･･もできなかった」）</span> <br> :'''サブッラの騎兵2000騎以上が、クリオ勢を包囲し、打ち破り始める''' ⑤項　At equitatus hostium ab utroque cornu circumire aciem nostram それに対して、敵方の<ruby><rb>騎兵隊</rb><rp>（</rp><rt>エクィタトゥス</rt><rp>）</rp></ruby>は、我が方（クリオ勢）の<ruby><rb>戦列</rb><rp>（</rp><rt>アキエス</rt><rp>）</rp></ruby>を、両翼から包囲することと、 et aversos proterere incipit. （クリオ勢が）背を向けたところを<ruby><rb>馬蹄</rb><rp>（</rp><rt>ばてい</rt><rp>）</rp></ruby>にかけること、に取りかかる。 :<span style="color:#009900;">（訳注：prōtere 「踏みつぶす」「打ち破る」<br>「馬蹄に掛ける」＝「敵を打ち破る」）</span> <br> :'''ヌミディア勢が、巧みな用兵でクリオ勢を圧倒し、クリオ勢は進退きわまる''' ⑥項　Cum cohortes ex acie procucurrissent, （クリオ勢の）諸<ruby><rb>[[w:コホルス\|歩兵大隊]]</rb><rp>（</rp><rt>コホルス</rt><rp>）</rp></ruby>が<ruby><rb>戦列</rb><rp>（</rp><rt>アキエス</rt><rp>）</rp></ruby>から突出して来ると、 :<span style="color:#009900;">（訳注：prōcurrere 「突き進む」「突出する」）</span> Numidae integri celeritate impetum nostrorum effugiebant *無傷の[[w:ヌミディア\|ヌミディア勢]]が、我が方（クリオ勢）の突撃をすばやく回避して、 rursusque ad ordines suos se recipientes circumibant *（突出していたクリオの歩兵大隊が）再び味方の<ruby><rb>戦闘隊形</rb><rp>（</rp><rt>オルド</rt><rp>）</rp></ruby>のもとに引き返そうとするところを包囲して、 et ab acie excludebant. （クリオ勢の）<ruby><rb>戦列</rb><rp>（</rp><rt>アキエス</rt><rp>）</rp></ruby>（に戻ること）から遮断していた。 :<span style="color:#009900;">（訳注：柔道の創始者 [[w:嘉納治五郎\|嘉納治五郎]]は、柔道の極意を'''「押さば引け、引かば押せ」'''と言ったという。）</span> Sic <u>neque</u> in loco manere ordinesque servare このように（クリオ勢にとっては）、陣地にとどまって<ruby><rb>戦闘隊形</rb><rp>（</rp><rt>オルド</rt><rp>）</rp></ruby>を維持することも、 <u>neque</u> procurrere et casum subire *（<ruby><rb>戦列</rb><rp>（</rp><rt>アキエス</rt><rp>）</rp></ruby>から）突き進んで（本隊から遮断される）災難を耐え忍ぶことも、 tutum videbatur. 安全とは思われなかった。 :<span style="color:#009900;">（訳注：neque ～ neque ･･･ ○○ videbatur 「～も･･･も、○○とは思われなかった」）</span> <br> :'''ヌミディア勢は増援部隊によって膨れ上がり、包囲され続けるクリオ勢は力尽きる''' ⑦項　Hostium copiae submissis ab rege auxiliis crebro augebantur; 敵方の軍勢は、王（[[w:ユバ1世\|ユバ]]）によって増援された<ruby><rb>戦力</rb><rp>（</rp><rt>アウクシリア</rt><rp>）</rp></ruby>により、たびたび増強されていた。 nostros vires lassitudine deficiebant, *我が方（クリオ勢）は、疲弊により、<ruby><rb>勢い</rb><rp>（</rp><rt>ウィス</rt><rp>）</rp></ruby>を欠いていた。 simul ii qui vulnera acceperant, *同時に、（クリオ勢の）負傷していた者たちは、 neque acie excedere, neque in locum tutum referri poterant, *<ruby><rb>戦列</rb><rp>（</rp><rt>アキエス</rt><rp>）</rp></ruby>から後退することも、安全な場所に搬送されることも、できなかった。 quod tota acies equitatu hostium circumdata tenebatur. *というのも、（クリオ勢の）全<ruby><rb>戦列</rb><rp>（</rp><rt>アキエス</rt><rp>）</rp></ruby>が、敵方の騎兵隊により包囲されたままで、押さえ込まれ続けていたからだ。 <br> :'''クリオ勢の負傷兵たちが、戦死への恐怖と悲しみに打ちひしがれる''' ⑧項　Hi de sua salute desperantes, *彼ら（負傷兵たち）は、自らの身の安全について絶望して、 ut extremo vitae tempore homines facere consuerunt, 人間というものが人生の最後の時にそうするのが常であるように、 :<span style="color:#009900;">（訳注：consuerunt は、動詞 [[wikt:en:consuesco\|cōnsuēscō]] の直接法・完了・3人称複数形 [[wikt:en:consueverunt\|cōnsuēverunt]] において、r の前の ve が脱落した形態。）</span> aut suam mortem [[wikt:en:miserabantur\|miserabantur]] 自らの死を嘆き悲しみ、 aut parentes suos commendabant, si quos ex eo periculo fortuna servare potuisset. *あるいは、（戦死の）危険から運命<small>（の女神）</small>が救い上げてくれ得る者たちがいたならばと、自らの親たちのことを託していた。 Plena erant omnia timoris et luctus. *（その場の雰囲気）すべてが、（死への）<ruby><rb>恐怖</rb><rp>（</rp><rt>ティモル</rt><rp>）</rp></ruby>と<ruby><rb>悲しみ</rb><rp>（</rp><rt>ルクトゥス</rt><rp>）</rp></ruby>でいっぱいだった。 ===42節=== '''ヌミディア勢に包囲攻撃されたクリオ勢が壊滅し、わずかな騎兵が陣営に逃げ戻る（クリオの敗死）''' ①項　[[w:la:Gaius Scribonius Curio (tribunus plebis 50 a.C.n.)\|Curio]], ubi perterritis omnibus <u>neque</u> cohortationes suas <u>neque</u> preces <u>audiri</u> intellegit, [[w:ガイウス・スクリボニウス・クリオ\|クリオ]]は、（配下の兵士たち）皆が<ruby><rb>怯</rb><rp>（</rp><rt>ひる</rt><rp>）</rp></ruby>んでおり、（クリオ）自らによる激励も、心から頼んだことも、聞き入れられないことを理解するや否や、 :<span style="color:#009900;">（訳注：neque ～ neque ･･･ audiri 「～も･･･も聞き入れられない（こと）」）</span> unam <u>ut</u> in miseris rebus spem reliquam salutis esse arbitratus 嘆かわしい事態にあるとしても、身の安全のための唯一の希望が残されていると判断して、 :<span style="color:#009900;">（訳注：<u>ut</u> は、譲歩「～としても」を表す関係副詞）</span> proximos colles capere universos atque eo signa inferri iubet. *すぐ近くの丘を総勢で占領することと、そこに軍旗を運ぶことを、命じる。 Hos quoque praeoccupat missus a Saburra equitatus. *これもまた、サブッラによって派遣された騎兵隊が先に占領する。 <br> :'''クリオ勢が、この上ない絶望感に襲われる''' ②項　Tum vero ad summam desperationem nostri perveniunt *そのとき、まさに、我が方（クリオ勢）は、決定的な絶望に至る。 et partim fugientes ab equitatu interficiuntur, partim integri procumbunt. *一部の者たちは、敗走するところを（ヌミディア）騎兵隊によって殺され、（別の）一部の者たちは、無傷のまま（絶望感に打ちひしがれて）倒れこむ。 <br> ③項　<u>Hortatur</u> Curionem Cn. Domitius, praefectus equitum, cum paucis equitibus circumsistens, 騎兵隊の指揮官グナエウス・ドミティウスは、わずかな騎兵たちとともにクリオを取り巻きながら、（以下のように）励ます。 :<span style="color:#009900;">（訳注：hortāri ut ～「～のように励ます」）</span> <u>ut</u> fuga salutem petat atque in castra contendat, （クリオが、戦場から）脱出して身の安全を求め、（コルネリウスの）陣営に急ぐように、と。 et se ab eo non discessurum pollicetur. *自分（ドミティウス）たちは彼（クリオ）のもとから離れることはないでしょう、と（クリオに）約束する。 <br> :'''クリオの最期''' ④項　At Curio *だが、クリオは、 <u>numquam se</u> amisso exercitu, quem a Caesare <suae> fidei commissum acceperit, *カエサルから＜自分（クリオ）を＞信頼して託され、引き受けた軍隊を失ったのだから、 in eius conspectum <u>reversurum confirmat</u> 彼（カエサル）の眼前に、自分（クリオ）は決して戻ることはないであろう、と断言して、 :<span style="color:#009900;">（訳注：numquam se reversurum confirmat 「自分は決して戻ることはないであろう、と断言する」）</span> atque ita proelians interficitur. こうして（クリオは）戦って討ち取られる。 <br> :'''数百騎の敗残兵がコルネリウスの陣営に逃げ戻るが、軍団兵（重装歩兵）は全滅する''' ⑤項　Equites ex proelio perpauci se recipiunt; *戦闘からは、ごくわずかな騎兵たち（だけ）が（陣営に）引き上げる。 sed ii, quos ad novissimum agmen equorum reficiendorum causa substitisse <u>demonstratum est</u>, けれども、<ruby><rb>行軍隊列</rb><rp>（</rp><rt>アグメン</rt><rp>）</rp></ruby>の最後尾のところにいた者たちは、馬の元気を回復させるために停止していたことを<u>前述したが</u>、 :<span style="color:#009900;">（訳注：下線部は、[[#41節\|41節]]③項で　<u>reliqui in itinere substiterant</u>　<u>残り（の騎兵たち）は、行軍中に停止していたのだ</u>　と述べたことを指す。）</span> fuga totius exercitus procul animadversa <u>sese</u> incolumes in castra <u>conferunt</u>. （休息していた騎兵たちは）軍隊全体の敗走に遠くから気づいて、無傷のままで（コルネリウスの）陣営に<u>たどり着く</u>。 :<span style="color:#009900;">（訳注：下線部は、se cōnferre 「行く」「赴く」）</span> Milites <u>ad unum omnes</u> interficiuntur. <ruby><rb>歩兵</rb><rp>（</rp><rt>ミレス</rt><rp>）</rp></ruby>たちは、<u>一人の例外もなく</u><ruby><rb>殺戮</rb><rp>（</rp><rt>さつりく</rt><rp>）</rp></ruby>される。 :<span style="color:#009900;">（訳注：ad unum omnēs 「最後の一人まで」「一人残らず」）</span> <br> :<span style="color:#009900;">（訳注：サブッラ率いるヌミディア勢がクリオを敗死させたこの戦いは、'''[[w:バグラダス川の戦い\|バグラダ(ス)川の戦い]]'''（''[[w:en:Battle of the Bagradas (49 BC)\|Battle of the Bagradas]]'' ）と呼ばれている。<br>'''[[w:セクストゥス・ユリウス・フロンティヌス\|フロンティヌス]]'''（[[w:la:Sextus Iulius Frontinus\|Sextus Iulius Frontinus]]）は著書『[[戦術論]]』（Strategemata）の中で、[[w:ユバ1世\|ユバ]]の戦術がクリオを敗死させた、と指摘している。）</span> ===43節=== '''敗戦を知った財務官マルキウス・ルフスがシキリアへの帰還を手配するが、海岸一帯は恐慌状態に陥る''' <br> :'''財務官ルフスが、撤兵のために出航を準備させる''' ①項　His rebus cognitis これら（敗戦）の事態を知ると、 Marcius Rufus quaestor in castris relictus a [[w:la:Gaius Scribonius Curio (tribunus plebis 50 a.C.n.)\|Curione]] [[w:ガイウス・スクリボニウス・クリオ\|クリオ]]によって（コルネリウスの）陣営に残されていた<ruby><rb>[[w:クァエストル\|財務官]]</rb><rp>（</rp><rt>クァエストル</rt><rp>）</rp></ruby>マルキウス・ルフスは、 :<span style="color:#009900;">（訳注：マルキウス・ルフス Marcius Rufus は、[[#23節\|23節]]⑤項に登場し、船団を指揮していた。）</span> cohortatur suos, ne animo deficiant. 気を落とすな、と配下の者たちを励ます。 :<span style="color:#009900;">（訳注：animō dēficere 「気落ちする」）</span> Illi orant atque obsecrant, ut in [[w:la:Sicilia\|Siciliam]] navibus reportentur. *彼ら（将兵たち）は、[[w:シチリア\|シキリア]]に船団で連れ戻してくれるようにと、心から願い、頼み込む。 Pollicetur *（ルフスは、将兵たちを連れ戻すことを）約束して、 magistrisque imperat navium, ut primo vespere omnes [[wikt:en:scapha\|scapha]]s ad litus appulsas habeant. 船長たちに、夕暮れ時の初め頃に、すべての<ruby><rb>小舟</rb><rp>（</rp><rt>スカファ</rt><rp>）</rp></ruby>を海岸に接岸させておくように命令する。 :<span style="color:#009900;">（訳注：magister nāvis 「船長」　＞　magistrīs nāvium 複数･与格「船長たちに」）</span> <br> :'''将兵たちが、ユバやアッティウス・ウァルスの襲撃に<ruby><rb>怯</rb><rp>（</rp><rt>おび</rt><rp>）</rp></ruby>える''' ②項　Sed <u>tantus fuit</u> omnium terror, けれども、皆の恐怖は<u>たいへんなものであったので</u>、 :<span style="color:#009900;">（訳注：下線部は、tantus fuit ～ , ut ･･･「･･･ほど～はたいへんであった」「～がたいへんなので、･･･ほどであった」）</span> <u>ut</u> alii adesse copias Iubae dicerent, *ある者たちは、[[w:ユバ1世\|ユバ]]の軍勢が迫っている、と言っていたし、 alii cum legionibus instare Varum iamque se pulverem venientium cernere, *（別の）ある者たちは、（アッティウス・）ウァルスが諸軍団とともに追撃して来て、すでに襲来する者たちの砂ぼこりを見分けた（と言っていたし）、 quarum rerum nihil omnino acciderat, *── それらの事態は、何らまったく起こらなかったのだが ── alii classem hostium celeriter advolaturam suspicarentur. *（また別の）ある者たちは、敵方の艦隊が速やかに急襲して来る、と推測していた、<u>ほどであった</u>。 Itaque perterritis omnibus sibi quisque consulebat. *このようにして、皆が震え上がり、おのおのが自分の身（の安全）を気にかけていた。 <br> :'''艦隊や貨物船団が、軍勢を置き去りにしたまま、あわてて逃亡してしまう''' ③項　Qui in classe erant, proficisci properabant. *（すでに）艦隊に（乗船して）いた者たちは、（アフリカ属州からの）出発を急いでいた。 Horum fuga navium onerariarum magistros incitabat; *彼らの逃走が、貨物船団の船長たちを駆り立てていた。 pauci [[wikt:en:lenunculus\|lenunculi]] ad officium imperiumque conveniebant. *（このため）わずかな<ruby><rb>小帆船</rb><rp>（</rp><rt>レヌンクルス</rt><rp>）</rp></ruby>（だけ）が、<ruby><rb>職責</rb><rp>（</rp><rt>オッフィキウム</rt><rp>）</rp></ruby>や<ruby><rb>命令</rb><rp>（</rp><rt>インペリウム</rt><rp>）</rp></ruby>のために集まったのだった。 <br> :'''大勢の将兵たちが海岸に押し寄せ、一刻も早く乗船しようと先を争ったので、多くの小帆船が転覆の憂き目を見る''' ④項　Sed <u>tanta erat</u> completis litoribus <u>contentio</u>, qui potissimum ex magno numero conscenderent, けれども、海岸が（乗船しようとする将兵で）ごった返し、大群集の中からとりわけ誰が乗船するのかという争いが<u>たいへんなものであったので</u>、 :<span style="color:#009900;">（訳注：下線部は、tanta erat contentio ut ～「～ほど、争いはたいへんなものであった」「争いがたいへんなものなので、～ほどであった」）</span> <u>ut</u> multitudine atque onere nonnulli deprimerentur, （乗船した者たちの）多さと重荷のために、かなり（の小帆船）が沈没させられた、<u>ほどであった</u>。 reliqui hoc timore propius adire tardarentur. *残りの者たちは、（小帆船の）より近くに近づくことを、（沈没するという）この恐れに阻まれていた。 ===44節=== '''置き去りにされたクリオ勢の将兵たちがアッティウス・ウァルスに降伏するが、そのほとんどがヌミディア王ユバによって処刑される''' ①項　Quibus rebus <u>accidit</u>, そのような（恐慌の）事態によって（以下のことが）起こった。 :<span style="color:#009900;">（訳注：accidit ut ～「～が起こる」）</span> <u>ut</u> pauci milites patresque familiae, （クリオ配下の）わずかな兵士たちや家父長たちが、 qui aut gratia aut misericordia [[wikt:en:valerent\|valerent]] aut naves adnare [[wikt:en:possent\|possent]], *（船員の）親切または同情が役立って、あるいは、船団に泳ぎ着くことができて、 recepti in [[w:la:Sicilia\|Siciliam]] incolumes [[wikt:en:pervenirent\|pervenirent]]. （船団に）受け入れられて、[[w:シチリア\|シキリア]]に無事に到着していた。 :<span style="color:#009900;">（訳注：<ruby><rb>[[w:レガトゥス\|副官]]</rb><rp>（</rp><rt>レガトゥス</rt><rp>）</rp></ruby>カニニウス・レビルス <small>''[[w:en:Gaius Caninius Rebilus\|C. Caninius Rebilus]]</small>'' やアシニウス・ポッリオ <small>''[[w:en:Gaius Asinius Pollio (consul 40 BC)\|C. Asinius Pollio]]</small>'' は無事にシキリアへ帰還している。）</span> Reliquae copiae missis ad Varum noctu legatorum numero centurionibus 残された軍勢は、（アッティウス・）ウァルスのもとへ夜間に、<ruby><rb>[[w:ケントゥリオ\|百人隊長]]</rb><rp>（</rp><rt>ケントゥリオ</rt><rp>）</rp></ruby>たちを使節団として遣わして、 sese ei dediderunt. *彼（アッティウス・ウァルス）に降伏した。 <br> :'''降伏した将兵の大半が、ヌミディア王ユバによって処刑され、残りは奴隷としてヌミディアへ送られる''' ②項　Quorum cohortes militum postero die ante oppidum [[w:en:Juba I of Numidia\|Iuba]] conspicatus *それらの兵士たちの諸<ruby><rb>[[w:コホルス\|歩兵大隊]]</rb><rp>（</rp><rt>コホルス</rt><rp>）</rp></ruby>を、翌日に（ウティカの）城市の前で[[w:ユバ1世\|ユバ]]が気付いて、 suam esse praedicans praedam *自分の<ruby><rb>戦利品</rb><rp>（</rp><rt>プラエダ</rt><rp>）</rp></ruby>であると宣言して、 magnam partem eorum interfici iussit, *彼らの大半が誅殺されることを命じて、 paucos electos in regnum remisit, *わずかな者たちを<ruby><rb>選</rb><rp>（</rp><rt>よ</rt><rp>）</rp></ruby>りすぐって、王国に護送した。 cum Varus suam fidem ab eo laedi quereretur *（アッティウス・）ウァルスは、自分への信用が彼（ユバ）によってそこなわれる、と不平を言ったのだが、 neque resistere auderet. *（ユバの措置に）あえて抵抗することはしなかった。 <br> :'''王ユバがウティカに入城して、ヌミディアへ凱旋する''' ③項　Ipse equo in oppidum vectus （ユバ）自身は（ウティカの）城市に、馬で乗り付けた。 prosequentibus compluribus senatoribus, （ユバのウティカ入城には）多くの<ruby><rb>元老院議員</rb><rp>（</rp><rt>セナトル</rt><rp>）</rp></ruby>が随行していたが、 quo in numero erat Ser. Sulpicius et Licinius Damasippus, その数の中には、セルウィウス・スルピキウスとリキニウス・ダマシップスがいた。 paucis [diebus], quae fieri vellet, [[w:la:Utica (Tunesia)\|Uticae]] constituit atque imperavit, *（ユバは）[[w:ウティカ\|ウティカ]]でなされると望むことを数日間で取り決めて、命令して、 diebus aeque post paucis se in regnum cum omnibus copiis recepit. *同じく数日後に、すべての軍勢とともに王国に引き上げた。 ==脚注== <references /> ==参考リンク== ---- '''「内乱記第2巻」了'''。「[[内乱記第3巻 (上)]]」へ続く。 <!--■本文おわり■-->	null	2016-12-31T18:41:52Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%86%85%E4%B9%B1%E8%A8%98_%E7%AC%AC2%E5%B7%BB
20,902	高等学校生物/生物II/生物の進化	地球は約46億年前に誕生しました。地球が誕生したときは、高温のマグマに覆われていたと考えられています。その時は、生命は存在していなかったと考えられています。表面が徐々に冷えてくると、水蒸気が冷えて雨になり海ができました。最初の生命は、この原始の海の中や近くで生まれたのではないかと考えられています。また、隕石に有機物が含まれていることがあるので、有機物の起源を宇宙に求めるという説もあります。ミラーは原始地球の大気を想定した気体中で放電することで、アミノ酸などの有機物が合成されることを発見した(1953年)。ミラーが想定した原始大気は、メタン(CH4)・アンモニア(NH3)・水蒸気(H2O)、水素(H2)の混合気体である。このような実験結果から、原始大気で放電などによってアミノ酸などが発生し、それをもとに生命が誕生したという可能性が、生命の発生の一説として考えられている。また、このように、単純な化学反応によって最初の生命ができたという説を化学進化(かがくしんか、chemical evolution)という。海洋の海底で、熱水が噴出している場所があり、これを熱水噴出孔(ねっすいふんしゅつこう)という。地下のマグマによって熱せられている。噴き出す熱水にはメタン・硫化水素・アンモニアなども含まれており、これらの物質は有機物の原料になるものが多いので、このような場所で生命の発生が起きた可能性も、生命の発生の説として考えられている。オパーリン(生物学者)は、タンパク質をふくむ水の液滴、あるいは核酸をふくむ水の液滴などをコアセルベートとよび、コアセルベートから生命が誕生したと考えた。今日の生命の遺伝物質はDNAであるが、しかし最初の生命はRNAを遺伝物質とする生命だったという考えがあり、RNAを遺伝物質とする生命が繁栄していたという考えがある。このようなRNAを遺伝物質とする生命の時代や、このような考えをRNAワールドという。これに対して、今日の生命のようにDNAを遺伝物質とする生命の時代や考えをDNAワールドという。最古とされる生物化石が、オーストラリアの約35億年前の地層から、見つかっている。この生物化石の最古の生物は、原核生物だろうと考えられている。グリーンランドの約38億年前の地層の堆積岩から、生命の痕跡が見られる。これらのことから、約40億年前には、生命が誕生していたと考えられている。 27億年前の地層から、ストロマトライトとよばれる岩石状の層状構造が見つかっており、この構造は原核生物のシアノバクテリアが作る構造として知られている。この時代以降の地層で、世界各地からストロマトライトの地層が見つかっている。よって、この時代にシアノバクテリアが大繁殖していたと考えられている。光合成をシアノバクテリアは行う。光合成で酸素が放出される。そのため、シアノバクテリアが繁栄していれば、海洋や大気で酸素が増加する。はじめは海洋中に解けていた鉄イオンと酸素が結びつき、酸化鉄として海底に沈殿していったと考えられている。(なお、今日、海底や地中にある鉄鉱床は、この時代に作られたと考えられている。) 海水中の鉄イオンが酸化して沈殿していくので、しだいに海洋中の鉄イオン濃度が低下していき、こんどは大気中で酸素濃度が増大することになった。この大気中での酸素の増加によって、酸素を好む好気性細菌が増加したと考えられている。また、大気中の二酸化炭素が光合成などにより低下していたと考えられる。その結果、二酸化炭素による温室効果が低下し、地球の温度が低下したと考えられる。また、地上では酸素が増大したことにより、オゾンが形成され、地表に降りそそぐ紫外線の量が減るようになり、生物が生息しやすくなったと考えられる。真核生物の中にあるミトコンドリアは、独自のDNAを持っている。このことから、原核生物の嫌気性細菌の中に、ミトコンドリアの祖先である好気性細菌が入り込んで、それらが共生していった結果だと考えられており、このような説を共生説(きょうせいせつ)といい、マーグリス(アメリカ人)などによって提唱された。葉緑体も独自のDNAを持っている。同様に、原核生物に、葉緑体の祖先の生物が入り込んで、共生していった結果だと考えられている。葉緑体の祖先は、シアノバクテリアに近い生物であることが、DNAの塩基配列の解析によって、分かっている。地球上で最古の岩石ができてから現在までを地質時代(ちしつじだい)という。地質時代の区分は、先カンブリア時代・古生代(こせいだい)・中生代(ちゅうせいだい)・新生代(しんせいだい)に分けられる。最古の生物が現れてから真核生物が現れるまでの時期は、先カンブリア時代にふくまれる。各代は、さらに、いくつかの紀に分けられる。たとえば古生代は、カンブリア紀・オルドビス紀・シルル紀・デボン紀・石炭紀・ベルム紀に分けられる。なおカンブリア紀は、古生代であり、先カンブリア時代ではない。三葉虫(さんようちゅう)は古生代の生物であり、アンモナイトは中生代の生物である。三葉虫は古生代末に絶滅してしまう。よって、三葉虫の化石がある地層から出土すれば、その地層が形成された年代は古生代であることが分かる。このような、時代を知れる化石を示準化石という。三葉虫の化石は、示準化石である。いっぽう、サンゴは暖かくて浅い海に生息するので、サンゴの化石があれば、その化石ができた時代に、その場所は暖かくて浅い海底だったことが分かる。このサンゴの化石のように、場所の特徴を知れる化石を示相化石(しそうかせき)という。先カンブリア時代の後半である約7億年前、地球が寒冷化して、地球の大半が氷河で覆われた。これを全球凍結(ぜんきゅうとうけつ、Snowball Earth スノーボール・アース)という。全球凍結によって、多くの生物が絶滅した。一部の生物は絶滅をまぬがれて、生き残った。最初の多細胞生物が出現した時期は不明だが、おそらく約10億年前の先カンブリア時代だと考えられている。最古の多細胞生物の化石が、約6.5億年前とされる地層から見つかっている。世界各地で、同時期の地層から、この時代の生物の化石が見つかっている。オーストラリアのエディアカラという地域が、そのような化石の産出地として代表的であるので、この6.5億年前ごろの時代の生物群をエディアガラ生物群(エディアカラせいぶつぐん)という。エディアカラ生物群のほとんどは、体がやわらかく、殻を持たず、扁平な形をしている。体が扁平なことから、移動能力は低いと考えられ、また、海中から酸素を直接に取り入れていたと考えられる。クラゲのような生物の化石も見つかっている。このエディアカラ生物群は、気候の変動などにより、ほとんどの種が絶滅した。そして、約5億4000年前に先カンブリア時代が終わる。軟体動物や節足動物、環形動物など、多くの種類の動物が誕生した。このような、カンブリア時代での生物の多様化を「カンブリア大爆発」という。カナダのロッキー山脈のバージェスで化石が発見されたことから、この時代の生物群をバージェス動物群という。三葉虫、アノマロカリスなどが、バージェス動物群である。殻の成分としてカルシウムを持つ生物が多くいることから、海水中にカルシウムが豊富だったと考えらている。また、硬い殻は、捕食者に対抗するためのものだと考えられており、つまり、捕食者-被食者の関係が、この時代の生物群で既に存在していたと考えられている。カンブリア紀の末までに多くが絶滅した。カンブリア紀末~オルドビス紀(古生代)の魚には、顎(あご)が無く、ヤツメウナギの仲間である無顎類(むがくるい)だった。古生代シルル紀~デボン紀に、顎のある魚が出現し、シーラカンスなどが出現した。カンブリア時代に光合成をする藻類が繁栄し、酸素が大気中に増大し、それによってオゾン層が形成された(オゾンの化学式はO3)。このため、地表にふりそそぐ紫外線が減った。(紫外線は、DNAを傷つける。) 化石が確認されている最古の陸上植物は、シルル紀のクックソニアである。(クックソニアの高さは数cm) クックソニアの個体は、二つに枝分かし、その枝の先に胞子のうをつける。その後、リニアという維管束をもつ植物が出現し、のちの維管束植物の祖先になった。デボン紀には、維管束を持ち、根・茎・葉の区別があるシダ植物のような植物が繁栄した。また、シダ植物のような種子植物が繁栄し、シダ種子植物といわれる。シダ種子植物が、ソテツとよく似ているシダ植物なので、ソテツシダともいう。これらの植物には高さ20mにもなるものもあり、森林をつくるほどであった。植物の陸上進出と同じころ、動物も陸上に進出した。植物と動物のどちらが先かは、不明である。このころの動物は、ムカデやクモや昆虫のような節足動物であったと考えられる。デボン紀の末期には、魚類から進化したと考えられる原始的な両生類が現れた。最古の両生類として考えられているイクチオステガは肺を持っており、また四肢を持っており、浅瀬や陸上を歩いて移動できたと考えられている。石炭紀になると、ハ虫類が出現した。ハ虫類は、胚発生時に、胚膜(はいまく)で胚が保護されておる。また、卵の外側は硬い殻で覆われている。卵が陸上で生存できるようになり、脊椎動物の陸上への進出が、達成された。また、羽を持った昆虫も出現した。巨大なトンボ(80cmくらい)の化石が見つかっている。古生代の末、地球が寒冷化し、大量絶滅が起きた。三葉虫は絶滅し、シダ植物の森林は衰退した。寒冷化の原因は不明だが、この時期に大規模な地殻の変動が起き、また酸素濃度が激減したことが分かっている。古生代最後のペルム紀から中生代の初めごろに、地球の乾燥化が起き、乾燥に強い生物が繁栄した。中生代には、植物ではイチョウやソテツなどの裸子植物が繁栄した。また、中生代の中ごろから、被子植物が出現した。被子植物は胚珠が子房の中にあり、そのため乾燥に強い。中生代の動物では、ハ虫類の大型化した恐竜類が出現して繁栄した。また、三畳紀(さんじょうき、別名:トリアス紀)には哺乳類(ほにゅうるい)が出現した。ジュラ紀には、恐竜から進化した鳥類が出現した。始祖鳥(しそちょう)が、中生代ジュラ紀には出現していた。ジュラ紀の地層から始祖鳥の化石が見つかっている。中生代の海中ではアンモナイトが繁栄した。中生代の最後の白亜紀(はくあき)には、現在でいうカンガルーにあたる、有袋類(ゆうたいるい)が出現していた。白亜紀には、草本の被子植物が出現した。中生代の末期、大量絶滅が起きた。中生代末期である約6600万年前に、大型の隕石が地球に衝突したことが分かっているので、この隕石衝突による気候変動が原因だろうという説が有力である。新生代末期の白亜紀の地層と、新生代の初めの地層から、高濃度のイリジウムが多く見つかっているが、このイリジウムは小惑星に多いことが知られている。また、メキシコのユカタン半島に巨大なクレーターがあり(クレーター直径は100km以上)、この時代の隕石衝突によるものだろうと考えられている。ここに衝突した隕石の直径は10kmだろうと計算されている。大きな隕石の衝突により、粉塵などが舞い上がり、太陽光がさえぎられて、植物の光合成が低下し、そのため、植物の衰退および、食物連鎖で繋がっている動物が死亡し、動植物が大量絶滅した、などという説が考えられている。中生代の末期ごろ、恐竜類は絶滅し、アンモナイトも絶滅した。なお、恐竜の色素は化石としては残りづらく、そのため恐竜の表皮などの色は不明である。新生代に入り、哺乳類が繁栄し始め、また哺乳類は多様化していった。ヒトは哺乳類の一種の霊長類(れいちょうるい、別名:サル類)である。霊長類が出現したのは、新生代に入ってからである。霊長類でヒトに、遺伝子が、もっとも近いヒト以外の動物は、チンパンジーであり、DNAの塩基配列の違いが1.2%程度である。霊長類に含まれる動物はゴリラやチンパンジーだけでなく、キツネザルやテナガザルなども霊長類である。霊長類の祖先は、現在でいうツバイに似た食虫類だと考えられている。このような食虫類が進化して、現在でいうキツネザルに似た霊長類が出現した。霊長類は、樹上で生活するように進化していった。霊長類は目が顔面の前のほうに集中しており、そのため立体視ができる。この立体視は樹上での素早い移動のために獲得された特徴だと考えられている。また、手は、親指が他の指と向かい合っており(ぼ指対向性、「ぼしたいこうせい」)、指の爪は鉤爪(かぎづめ)ではなく平爪(ひらづめ)になっているので、枝をつかみやすい。新生代の第三期に、ゴリラ、チンパンジー、オランウータン、テナガザル、ボノボなどの類人猿(るいじんえん)の祖先が出現した。人類はアフリカ大陸で誕生した。人類と類人猿の違いとして、人類は直立二足歩行(ちょくりつにそくほこう)が可能である。最初の人類は猿人(えんじん) である。アフリカで440万年以上前の地層(ちそう)からラミダス猿人(アルディピテクス・ラミダス)の化石が発見されている。猿人は二本足で立って歩ける直立二足歩行(ちょくりつにそくほこう)が可能だった。二足歩行ができるようになった結果、手で使う道具が発達していき、それにともなって知能も発達していったと考えられている。また、東アフリカの300万年ほど前の地層からアウストラロピテクス類の足跡化石が見つかっており、直立二足歩行をしていたことが分かっている。アウストラロピテクスの脳容積は500mLであり、現生人類の半分以下である。なお、現生人類の脳容積は約1500mLである。ラミダス猿人やアウストラロピテクス類をまとめて、猿人といい、初期の人類と見なしている。また、これら猿人の化石がアフリカからのみ見つかっていることから、人類はアフリカで誕生したと考えられている。なお、猿人は石を打ち砕いてつくった打製石器(だせいせっき)を使っていた。打製石器は旧石器(きゅうせっき)とも呼ばれる。このような打製石器までしか使っていない時代を旧石器時代(きゅうせっきじだい)という。その後の100万年〜200万年後の時代の間に、人類はアフリカから出て、各地に散らばっていった。今から200万年ほど前に原人(げんじん、hominid) があらわれた。中国大陸の中国の北京(ペキン)の近くの周口店(しゅうこうてん)からは、北京原人(ペキンげんじん、シナントロプス=ペキネンシス) のあとが発見されている。原人の脳容積は約1000mLであり、猿人と現生人類の中間である。北京原人は火を使用していたことが分かっている。インドネシアのジャワ島からはジャワ原人のあとが発見されている。ドイツからはハイデルベルグ人が発見されている。原人は、言葉を話せた。石器は、打製石器を使っている。旧石器時代にふくまれる。旧人のうちの一種のネアンデルタール人(ホモ・ネアンデルターレンシス) の化石が、ドイツのネアンデルタールから発見されている。ネアンデルタール人は、約3万年前に絶滅した。ネアンデルタール人の脳容積は、現生人類とほぼ同じである。(ネアンデルタール人の脳容積は約1500mL) 私達、現在の人間の直接の祖先である新人(しんじん) が、4万年前には、あらわれていた。新人を、現生人類(げんせいじんるい)とも言い、また、ホモ=サピエンス(Homo sapiens) とも言う。ホモ・サピエンスの最古の化石がアフリカのエチオピアで見つかっていることから、現生人類はアフリカで誕生したと考えられている。また、ミトコンドリアのDNAの解析も、アフリカで現生人類が誕生したことと一致している。人類は約10万年前にアフリカ大陸を出て、世界中に散らばった。新課程・現過程「生物」の進化の証拠を見てください。交配して生殖可能な集団に存在する遺伝子全体の集合を遺伝子プールという。ある遺伝形質について、対立形質のそれぞれの遺伝子の割合を遺伝子頻度(いでんしひんど、gene frequency)という。たとえば、白黒の碁石が50個ずつ計100個の入った不透明の袋から、中を見ないで10個の石を取り出した場合、たまたま白6個で黒4個だったり、あるいは白3個で黒7個だったりする場合もあり、必ずしも白5個かつ黒5個とは限らない。もちろん、たまたま白5個かつ黒5個を取り出す場合もある。遺伝子の進化でも、子供の世代での、ある遺伝子の頻度が、親の世代とは同じとは限らない。子供の世代で、たまたまある遺伝子の頻度が増える場合もあれば、減る場合もある。仮に先ほど、白6個で黒4個を取り出したとしよう。次に、先ほどの結果を反映して、今度は白石60個と黒石40個を用意したとして、それを不透明の袋に入れたとしよう。そして、中を見ないで、石を10個だけ取り出したとしよう。結果で、たまたま白7個で黒3個の場合もあれば、たまたま白6個で黒4個と先ほどと同じ場合もあれば、たまたま白5個で黒5個という場合もある。このように、自然選択や突然変異などの生物的な過程が起きて無くても、偶然という確率的な過程によって遺伝子頻度は変動していく。このような遺伝子頻度の偶然による変化の現象を遺伝子浮動(いでんしふどう、genetic drift)という。ある集団で交配が自由に行われる場合、単純計算では、遺伝子頻度は変化しないことになる。(だが実際は、仮定どおりにいかないので遺伝子頻度は変化する。) 単純計算では、つぎのような計算が成り立ち、なので遺伝子頻度は変化しない。まず、ある個体群の集団で、対立遺伝子Aとaの頻度を、それぞれAの頻度はpとして、aの頻度はqとする。(p+q=1) 次世代の遺伝子型はAA、Aa、aaの三種類である。それぞれの遺伝子型の頻度は、 ( p A + q a ) 2 = P 2 A A + 2 p q A a + q 2 a {\displaystyle (pA+qa)^{2}=P^{2}AA+2pqAa+q^{2}a} の展開式より、AAはpであり、Aaの頻度は2pqであり、aaの頻度はqである。この世代のA遺伝子の頻度は、 2 p 2 + 2 p q = 2 p ( p + q ) = 2 p {\displaystyle 2p^{2}+2pq=2p(p+q)=2p} である。(2pの係数の2の理由は、AAではAが2文字あるから。) 同様に、この世代のa遺伝子の頻度は、 2 p q + 2 q = 2 ( p + q ) q = 2 q {\displaystyle 2pq+2^{q}=2(p+q)q=2q} となる。 Aとaの遺伝子頻度の比は、A:a = 2p:2q = p:q となり、親の世代と同じにA:a=p:qになる。よって、このような集団では、遺伝子頻度は、その後の世代でも同じである。これをハーディ・ワインベルグの法則(Hardy-Weinberg principle)という。この法則の前提として、という前提がある。個体数が少ないと、ハーディ・ワインベルグの法則が成り立たない。では、個体数がが少なくなると、遺伝子頻度はどうなるかを、具体的に考えてみよう。たとえば、親の世代の遺伝子頻度が A:a=p:q であっても、子供の数が少なくて、たったの4個体しかない場合、子供の形質が仮に全員aaという場合も起こりうる。(計算の都合上、子世代の男女比は無視する。無性生殖の場合を考えると計算が簡単である。) この場合、子供の世代以降は A:a=0:1 となり、親の世代とは遺伝子頻度が変わる。このように、個体数が小さくなると、遺伝子頻度が変わりやすくなる現象をびん首効果という。そして、いったん遺伝子頻度が変わると、今度はその遺伝子頻度が受け継がれていく。先ほどの例では、極端な例としてA遺伝子が失われる場合を挙げたが、べつにA遺伝子が失われなくても個体数が少数の世代のときに遺伝子頻度が変わってしまえば、以降の世代では、その頻度が受け継がれていく。いろいろな生物種のヘモグロビンのα鎖のアミノ酸配列を調べてみると、生物種に関わらず、生物種どうしのアミノ酸配列の違いが、その2種の生物が進化的に分かれてからの時間に比例して増えていくことが分かった。そして生物種に関わらず、この配列の変化速度が、ほぼ一定だということが分かった。同様に、他のタンパク質のアミノ酸配列でも、DNAの塩基配列でも、変化速度が一定だということが分かった。このような、遺伝される配列の変化の速度を分子時計(ぶんしどけい、molecular clock)という。分子時計は、種間の類縁関係を測定する手段の一つとして用いられる。また、DNAやタンパク質の変化など分子レベルでの進化を分子進化(ぶんししんか、molecular evolution)という。遺伝子の種類によって、分子進化の起こりやすさは違う。その遺伝子が少しでも変化してしまうと生存に不利な遺伝子の場合、分子進化は遅い。 DNAのある箇所の塩基配列が突然変異したとしても、発現されるアミノ酸が変わらない場合もある。(コドンやイントロンなどを参照せよ) このような場合、そのDNAの変化は、生存に有利でも不利でもないのが普通である。このような、生存に有利でも不利でもない形質も、遺伝によって受け継がれていく。このような有利でも不利でも形質は、自然選択(いわゆる「自然淘汰」のこと)を受けない。進化では、このような場合が大多数であるという説を中立説といい、木村資生(もとお)などが分子的な解析にもとづいて提唱した。また、このような、自然選択に掛からないで起こる進化を中立進化(ちゅうりつしんか、neutral evolution)という。塩基配列などの分子レベルの変化(つまり分子進化)で中立進化が多く見られるが、表現型でも中立進化は起こる場合もある。ダーウィン(Darwin)は若手のころ、イギリスの軍艦ビーグル号に同乗して、世界一周の航海をしており、南米に立ち寄ったとき、ガラパゴス諸島で生物の研究をした。このガラパゴス諸島で、ダーウィンはトリの形質が、島ごとに形質が違うのに注目した。また、トリ以外も調査した。同じころ、イギリス人のウォレスもマレー諸島で同じような研究をしており、そこでダーウィンの帰国後、二人は共同研究をして、その結果をもとに『種の起源』を1859年に出版した。進化の原因として、彼らは自然選択(自然淘汰)説などを考えた。ドフリースは、同じ環境でオオマツヨイグサを栽培しても、突然変異体が現れることを発見した。また、それらの突然変異体の交雑実験をして、突然変異(mutation )の形質は遺伝することを明らかにした。これらの結果をもとに、突然変異が進化の主な原因であるという突然変異説を唱えた。(1902年) ある場所に済んでいた集団が、生息地の中に、地殻変動などで移動不可能になる地理的な障壁ができて二分されると、その二箇所の往来が出来なくなる。このような環境を地理的隔離(ちりてきかくり)という。こうなると、その二箇所のそれぞれに住んでいる生物で、飛行できない生物は、交配をする機会が無くなり、よって、別々に進化をしていくことになる。やがて、二地域の、その生物の遺伝的な差が大きくなっていくと、ふたたび出会っても、もはや交配できなくなる。これを生殖的隔離(せいしょくかくり)という。このようにして、新たな種が生じていくと考えられる。このようにして、新たな種が生じていくことを種分化(しゅぶんか)という。ダーウィンの観察した、南米ダーウィン諸島で野鳥のフィンチが島ごとに違っている事例は、地理的隔離による種分化の典型的な例である。地理的隔離をしていなくても、同じ場所に住んでいても生殖隔離をする場合もある。ある種の一部に繁殖時期が変化する突然変化がおきれば、その二種は生殖する機会が無くなり、種分化をしていく。種分化に至らない小規模な進化を小進化(しょうしんか、micro evolution)という。一方、種分化にいたるほどの大きな進化を大進化(だいしんか、macro evolution)という。近代19世紀のイギリスの工業地帯(マンチェスターなど)で、ガの一種のオオシモフリエダシャクで、体色が黒っぽく変化した個体が増えるという現象が起きた。オオシモフリエダシャクの体表の色には二型があって、白っぽい明色型と、黒っぽい暗色型がいた。イギリスでは木の幹に白っぽい地衣類が生えており、白型白っぽい明色型のオオシモフリエダシャクの白色は保護色になっていたので、捕食者の鳥などに見つかりにくかった。工業化の進む前の時代は明色型のほうが多く、暗色型の個体数は、明暗全体の1%程度であった。しかし、工業により大気汚染が進んだことで、白い地衣類が減ったり、また大気汚染の黒煙などにより、黒色のほうが目立たなくなった。このため暗色型が増えた。リバプールでは、暗色型は90%を超えるほどになった。この現象を工業暗化(こうぎょうあんか、industrial melanism)という。オオシモフリエダシャクの工業暗化は、小進化の例でもある。現在では大気汚染への規制や対策が進み、その結果、暗色型の個体数は減っており、地域にもよるが、暗色型の個体数は、明暗全体の個体数のうちの10%~20%程度である。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "地球は約46億年前に誕生しました。地球が誕生したときは、高温のマグマに覆われていたと考えられています。その時は、生命は存在していなかったと考えられています。表面が徐々に冷えてくると、水蒸気が冷えて雨になり海ができました。最初の生命は、この原始の海の中や近くで生まれたのではないかと考えられています。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "また、隕石に有機物が含まれていることがあるので、有機物の起源を宇宙に求めるという説もあります。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "ミラーは原始地球の大気を想定した気体中で放電することで、アミノ酸などの有機物が合成されることを発見した(1953年)。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "ミラーが想定した原始大気は、メタン(CH4)・アンモニア(NH3)・水蒸気(H2O)、水素(H2)の混合気体である。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "このような実験結果から、原始大気で放電などによってアミノ酸などが発生し、それをもとに生命が誕生したという可能性が、生命の発生の一説として考えられている。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "また、このように、単純な化学反応によって最初の生命ができたという説を化学進化(かがくしんか、chemical evolution)という。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "海洋の海底で、熱水が噴出している場所があり、これを熱水噴出孔(ねっすいふんしゅつこう)という。地下のマグマによって熱せられている。噴き出す熱水にはメタン・硫化水素・アンモニアなども含まれており、これらの物質は有機物の原料になるものが多いので、このような場所で生命の発生が起きた可能性も、生命の発生の説として考えられている。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "オパーリン(生物学者)は、タンパク質をふくむ水の液滴、あるいは核酸をふくむ水の液滴などをコアセルベートとよび、コアセルベートから生命が誕生したと考えた。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "今日の生命の遺伝物質はDNAであるが、しかし最初の生命はRNAを遺伝物質とする生命だったという考えがあり、RNAを遺伝物質とする生命が繁栄していたという考えがある。このようなRNAを遺伝物質とする生命の時代や、このような考えをRNAワールドという。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "これに対して、今日の生命のようにDNAを遺伝物質とする生命の時代や考えをDNAワールドという。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "最古とされる生物化石が、オーストラリアの約35億年前の地層から、見つかっている。この生物化石の最古の生物は、原核生物だろうと考えられている。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "グリーンランドの約38億年前の地層の堆積岩から、生命の痕跡が見られる。これらのことから、約40億年前には、生命が誕生していたと考えられている。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "27億年前の地層から、ストロマトライトとよばれる岩石状の層状構造が見つかっており、この構造は原核生物のシアノバクテリアが作る構造として知られている。この時代以降の地層で、世界各地からストロマトライトの地層が見つかっている。よって、この時代にシアノバクテリアが大繁殖していたと考えられている。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "光合成をシアノバクテリアは行う。光合成で酸素が放出される。そのため、シアノバクテリアが繁栄していれば、海洋や大気で酸素が増加する。はじめは海洋中に解けていた鉄イオンと酸素が結びつき、酸化鉄として海底に沈殿していったと考えられている。(なお、今日、海底や地中にある鉄鉱床は、この時代に作られたと考えられている。) 海水中の鉄イオンが酸化して沈殿していくので、しだいに海洋中の鉄イオン濃度が低下していき、こんどは大気中で酸素濃度が増大することになった。この大気中での酸素の増加によって、酸素を好む好気性細菌が増加したと考えられている。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "また、大気中の二酸化炭素が光合成などにより低下していたと考えられる。その結果、二酸化炭素による温室効果が低下し、地球の温度が低下したと考えられる。また、地上では酸素が増大したことにより、オゾンが形成され、地表に降りそそぐ紫外線の量が減るようになり、生物が生息しやすくなったと考えられる。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "真核生物の中にあるミトコンドリアは、独自のDNAを持っている。このことから、原核生物の嫌気性細菌の中に、ミトコンドリアの祖先である好気性細菌が入り込んで、それらが共生していった結果だと考えられており、このような説を共生説(きょうせいせつ)といい、マーグリス(アメリカ人)などによって提唱された。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "葉緑体も独自のDNAを持っている。同様に、原核生物に、葉緑体の祖先の生物が入り込んで、共生していった結果だと考えられている。葉緑体の祖先は、シアノバクテリアに近い生物であることが、DNAの塩基配列の解析によって、分かっている。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "地球上で最古の岩石ができてから現在までを地質時代(ちしつじだい)という。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "地質時代の区分は、先カンブリア時代・古生代(こせいだい)・中生代(ちゅうせいだい)・新生代(しんせいだい)に分けられる。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "最古の生物が現れてから真核生物が現れるまでの時期は、先カンブリア時代にふくまれる。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "各代は、さらに、いくつかの紀に分けられる。たとえば古生代は、カンブリア紀・オルドビス紀・シルル紀・デボン紀・石炭紀・ベルム紀に分けられる。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "なおカンブリア紀は、古生代であり、先カンブリア時代ではない。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "三葉虫(さんようちゅう)は古生代の生物であり、アンモナイトは中生代の生物である。三葉虫は古生代末に絶滅してしまう。よって、三葉虫の化石がある地層から出土すれば、その地層が形成された年代は古生代であることが分かる。このような、時代を知れる化石を示準化石という。三葉虫の化石は、示準化石である。いっぽう、サンゴは暖かくて浅い海に生息するので、サンゴの化石があれば、その化石ができた時代に、その場所は暖かくて浅い海底だったことが分かる。このサンゴの化石のように、場所の特徴を知れる化石を示相化石(しそうかせき)という。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "先カンブリア時代の後半である約7億年前、地球が寒冷化して、地球の大半が氷河で覆われた。これを全球凍結(ぜんきゅうとうけつ、Snowball Earth スノーボール・アース)という。全球凍結によって、多くの生物が絶滅した。一部の生物は絶滅をまぬがれて、生き残った。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "最初の多細胞生物が出現した時期は不明だが、おそらく約10億年前の先カンブリア時代だと考えられている。最古の多細胞生物の化石が、約6.5億年前とされる地層から見つかっている。世界各地で、同時期の地層から、この時代の生物の化石が見つかっている。オーストラリアのエディアカラという地域が、そのような化石の産出地として代表的であるので、この6.5億年前ごろの時代の生物群をエディアガラ生物群(エディアカラせいぶつぐん)という。エディアカラ生物群のほとんどは、体がやわらかく、殻を持たず、扁平な形をしている。体が扁平なことから、移動能力は低いと考えられ、また、海中から酸素を直接に取り入れていたと考えられる。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "クラゲのような生物の化石も見つかっている。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "このエディアカラ生物群は、気候の変動などにより、ほとんどの種が絶滅した。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "そして、約5億4000年前に先カンブリア時代が終わる。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "軟体動物や節足動物、環形動物など、多くの種類の動物が誕生した。このような、カンブリア時代での生物の多様化を「カンブリア大爆発」という。カナダのロッキー山脈のバージェスで化石が発見されたことから、この時代の生物群をバージェス動物群という。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "三葉虫、アノマロカリスなどが、バージェス動物群である。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "殻の成分としてカルシウムを持つ生物が多くいることから、海水中にカルシウムが豊富だったと考えらている。また、硬い殻は、捕食者に対抗するためのものだと考えられており、つまり、捕食者-被食者の関係が、この時代の生物群で既に存在していたと考えられている。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "カンブリア紀の末までに多くが絶滅した。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "カンブリア紀末~オルドビス紀(古生代)の魚には、顎(あご)が無く、ヤツメウナギの仲間である無顎類(むがくるい)だった。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "古生代シルル紀~デボン紀に、顎のある魚が出現し、シーラカンスなどが出現した。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "カンブリア時代に光合成をする藻類が繁栄し、酸素が大気中に増大し、それによってオゾン層が形成された(オゾンの化学式はO3)。このため、地表にふりそそぐ紫外線が減った。(紫外線は、DNAを傷つける。)", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "化石が確認されている最古の陸上植物は、シルル紀のクックソニアである。(クックソニアの高さは数cm) クックソニアの個体は、二つに枝分かし、その枝の先に胞子のうをつける。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "その後、リニアという維管束をもつ植物が出現し、のちの維管束植物の祖先になった。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "デボン紀には、維管束を持ち、根・茎・葉の区別があるシダ植物のような植物が繁栄した。また、シダ植物のような種子植物が繁栄し、シダ種子植物といわれる。シダ種子植物が、ソテツとよく似ているシダ植物なので、ソテツシダともいう。これらの植物には高さ20mにもなるものもあり、森林をつくるほどであった。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "植物の陸上進出と同じころ、動物も陸上に進出した。植物と動物のどちらが先かは、不明である。このころの動物は、ムカデやクモや昆虫のような節足動物であったと考えられる。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "デボン紀の末期には、魚類から進化したと考えられる原始的な両生類が現れた。最古の両生類として考えられているイクチオステガは肺を持っており、また四肢を持っており、浅瀬や陸上を歩いて移動できたと考えられている。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "石炭紀になると、ハ虫類が出現した。ハ虫類は、胚発生時に、胚膜(はいまく)で胚が保護されておる。また、卵の外側は硬い殻で覆われている。卵が陸上で生存できるようになり、脊椎動物の陸上への進出が、達成された。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "また、羽を持った昆虫も出現した。巨大なトンボ(80cmくらい)の化石が見つかっている。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "古生代の末、地球が寒冷化し、大量絶滅が起きた。三葉虫は絶滅し、シダ植物の森林は衰退した。寒冷化の原因は不明だが、この時期に大規模な地殻の変動が起き、また酸素濃度が激減したことが分かっている。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "古生代最後のペルム紀から中生代の初めごろに、地球の乾燥化が起き、乾燥に強い生物が繁栄した。中生代には、植物ではイチョウやソテツなどの裸子植物が繁栄した。また、中生代の中ごろから、被子植物が出現した。被子植物は胚珠が子房の中にあり、そのため乾燥に強い。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "中生代の動物では、ハ虫類の大型化した恐竜類が出現して繁栄した。また、三畳紀(さんじょうき、別名:トリアス紀)には哺乳類(ほにゅうるい)が出現した。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "ジュラ紀には、恐竜から進化した鳥類が出現した。始祖鳥(しそちょう)が、中生代ジュラ紀には出現していた。ジュラ紀の地層から始祖鳥の化石が見つかっている。中生代の海中ではアンモナイトが繁栄した。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "中生代の最後の白亜紀(はくあき)には、現在でいうカンガルーにあたる、有袋類(ゆうたいるい)が出現していた。白亜紀には、草本の被子植物が出現した。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "中生代の末期、大量絶滅が起きた。中生代末期である約6600万年前に、大型の隕石が地球に衝突したことが分かっているので、この隕石衝突による気候変動が原因だろうという説が有力である。新生代末期の白亜紀の地層と、新生代の初めの地層から、高濃度のイリジウムが多く見つかっているが、このイリジウムは小惑星に多いことが知られている。また、メキシコのユカタン半島に巨大なクレーターがあり(クレーター直径は100km以上)、この時代の隕石衝突によるものだろうと考えられている。ここに衝突した隕石の直径は10kmだろうと計算されている。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "大きな隕石の衝突により、粉塵などが舞い上がり、太陽光がさえぎられて、植物の光合成が低下し、そのため、植物の衰退および、食物連鎖で繋がっている動物が死亡し、動植物が大量絶滅した、などという説が考えられている。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "中生代の末期ごろ、恐竜類は絶滅し、アンモナイトも絶滅した。なお、恐竜の色素は化石としては残りづらく、そのため恐竜の表皮などの色は不明である。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "新生代に入り、哺乳類が繁栄し始め、また哺乳類は多様化していった。ヒトは哺乳類の一種の霊長類(れいちょうるい、別名:サル類)である。霊長類が出現したのは、新生代に入ってからである。霊長類でヒトに、遺伝子が、もっとも近いヒト以外の動物は、チンパンジーであり、DNAの塩基配列の違いが1.2%程度である。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "霊長類に含まれる動物はゴリラやチンパンジーだけでなく、キツネザルやテナガザルなども霊長類である。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "霊長類の祖先は、現在でいうツバイに似た食虫類だと考えられている。このような食虫類が進化して、現在でいうキツネザルに似た霊長類が出現した。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "霊長類は、樹上で生活するように進化していった。霊長類は目が顔面の前のほうに集中しており、そのため立体視ができる。この立体視は樹上での素早い移動のために獲得された特徴だと考えられている。また、手は、親指が他の指と向かい合っており(ぼ指対向性、「ぼしたいこうせい」)、指の爪は鉤爪(かぎづめ)ではなく平爪(ひらづめ)になっているので、枝をつかみやすい。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "新生代の第三期に、ゴリラ、チンパンジー、オランウータン、テナガザル、ボノボなどの類人猿(るいじんえん)の祖先が出現した。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "人類はアフリカ大陸で誕生した。人類と類人猿の違いとして、人類は直立二足歩行(ちょくりつにそくほこう)が可能である。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "最初の人類は猿人(えんじん) である。アフリカで440万年以上前の地層(ちそう)からラミダス猿人(アルディピテクス・ラミダス)の化石が発見されている。猿人は二本足で立って歩ける直立二足歩行(ちょくりつにそくほこう)が可能だった。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "二足歩行ができるようになった結果、手で使う道具が発達していき、それにともなって知能も発達していったと考えられている。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "また、東アフリカの300万年ほど前の地層からアウストラロピテクス類の足跡化石が見つかっており、直立二足歩行をしていたことが分かっている。アウストラロピテクスの脳容積は500mLであり、現生人類の半分以下である。なお、現生人類の脳容積は約1500mLである。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "ラミダス猿人やアウストラロピテクス類をまとめて、猿人といい、初期の人類と見なしている。また、これら猿人の化石がアフリカからのみ見つかっていることから、人類はアフリカで誕生したと考えられている。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "なお、猿人は石を打ち砕いてつくった打製石器(だせいせっき)を使っていた。打製石器は旧石器(きゅうせっき)とも呼ばれる。このような打製石器までしか使っていない時代を旧石器時代(きゅうせっきじだい)という。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "その後の100万年〜200万年後の時代の間に、人類はアフリカから出て、各地に散らばっていった。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "今から200万年ほど前に原人(げんじん、hominid) があらわれた。中国大陸の中国の北京(ペキン)の近くの周口店(しゅうこうてん)からは、北京原人(ペキンげんじん、シナントロプス=ペキネンシス) のあとが発見されている。原人の脳容積は約1000mLであり、猿人と現生人類の中間である。北京原人は火を使用していたことが分かっている。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "インドネシアのジャワ島からはジャワ原人のあとが発見されている。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "ドイツからはハイデルベルグ人が発見されている。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "原人は、言葉を話せた。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "石器は、打製石器を使っている。旧石器時代にふくまれる。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "旧人のうちの一種のネアンデルタール人(ホモ・ネアンデルターレンシス) の化石が、ドイツのネアンデルタールから発見されている。ネアンデルタール人は、約3万年前に絶滅した。ネアンデルタール人の脳容積は、現生人類とほぼ同じである。(ネアンデルタール人の脳容積は約1500mL)", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "私達、現在の人間の直接の祖先である新人(しんじん) が、4万年前には、あらわれていた。新人を、現生人類(げんせいじんるい)とも言い、また、ホモ=サピエンス(Homo sapiens) とも言う。ホモ・サピエンスの最古の化石がアフリカのエチオピアで見つかっていることから、現生人類はアフリカで誕生したと考えられている。また、ミトコンドリアのDNAの解析も、アフリカで現生人類が誕生したことと一致している。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "人類は約10万年前にアフリカ大陸を出て、世界中に散らばった。", "title": "生物の変遷" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "新課程・現過程「生物」の進化の証拠を見てください。", "title": "進化の証拠" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "交配して生殖可能な集団に存在する遺伝子全体の集合を遺伝子プールという。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "ある遺伝形質について、対立形質のそれぞれの遺伝子の割合を遺伝子頻度(いでんしひんど、gene frequency)という。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "たとえば、白黒の碁石が50個ずつ計100個の入った不透明の袋から、中を見ないで10個の石を取り出した場合、たまたま白6個で黒4個だったり、あるいは白3個で黒7個だったりする場合もあり、必ずしも白5個かつ黒5個とは限らない。もちろん、たまたま白5個かつ黒5個を取り出す場合もある。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "遺伝子の進化でも、子供の世代での、ある遺伝子の頻度が、親の世代とは同じとは限らない。子供の世代で、たまたまある遺伝子の頻度が増える場合もあれば、減る場合もある。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "仮に先ほど、白6個で黒4個を取り出したとしよう。次に、先ほどの結果を反映して、今度は白石60個と黒石40個を用意したとして、それを不透明の袋に入れたとしよう。そして、中を見ないで、石を10個だけ取り出したとしよう。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "結果で、たまたま白7個で黒3個の場合もあれば、たまたま白6個で黒4個と先ほどと同じ場合もあれば、たまたま白5個で黒5個という場合もある。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "このように、自然選択や突然変異などの生物的な過程が起きて無くても、偶然という確率的な過程によって遺伝子頻度は変動していく。このような遺伝子頻度の偶然による変化の現象を遺伝子浮動(いでんしふどう、genetic drift)という。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "ある集団で交配が自由に行われる場合、単純計算では、遺伝子頻度は変化しないことになる。(だが実際は、仮定どおりにいかないので遺伝子頻度は変化する。)", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "単純計算では、つぎのような計算が成り立ち、なので遺伝子頻度は変化しない。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "まず、ある個体群の集団で、対立遺伝子Aとaの頻度を、それぞれAの頻度はpとして、aの頻度はqとする。(p+q=1)", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "次世代の遺伝子型はAA、Aa、aaの三種類である。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "それぞれの遺伝子型の頻度は、 ( p A + q a ) 2 = P 2 A A + 2 p q A a + q 2 a {\\displaystyle (pA+qa)^{2}=P^{2}AA+2pqAa+q^{2}a} の展開式より、AAはpであり、Aaの頻度は2pqであり、aaの頻度はqである。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "この世代のA遺伝子の頻度は、 2 p 2 + 2 p q = 2 p ( p + q ) = 2 p {\\displaystyle 2p^{2}+2pq=2p(p+q)=2p} である。(2pの係数の2の理由は、AAではAが2文字あるから。)", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "同様に、この世代のa遺伝子の頻度は、 2 p q + 2 q = 2 ( p + q ) q = 2 q {\\displaystyle 2pq+2^{q}=2(p+q)q=2q} となる。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "Aとaの遺伝子頻度の比は、A:a = 2p:2q = p:q となり、親の世代と同じにA:a=p:qになる。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "よって、このような集団では、遺伝子頻度は、その後の世代でも同じである。これをハーディ・ワインベルグの法則(Hardy-Weinberg principle)という。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "この法則の前提として、", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "という前提がある。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "個体数が少ないと、ハーディ・ワインベルグの法則が成り立たない。では、個体数がが少なくなると、遺伝子頻度はどうなるかを、具体的に考えてみよう。たとえば、親の世代の遺伝子頻度が A:a=p:q であっても、子供の数が少なくて、たったの4個体しかない場合、子供の形質が仮に全員aaという場合も起こりうる。(計算の都合上、子世代の男女比は無視する。無性生殖の場合を考えると計算が簡単である。) この場合、子供の世代以降は A:a=0:1 となり、親の世代とは遺伝子頻度が変わる。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "このように、個体数が小さくなると、遺伝子頻度が変わりやすくなる現象をびん首効果という。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "そして、いったん遺伝子頻度が変わると、今度はその遺伝子頻度が受け継がれていく。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "先ほどの例では、極端な例としてA遺伝子が失われる場合を挙げたが、べつにA遺伝子が失われなくても個体数が少数の世代のときに遺伝子頻度が変わってしまえば、以降の世代では、その頻度が受け継がれていく。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "いろいろな生物種のヘモグロビンのα鎖のアミノ酸配列を調べてみると、生物種に関わらず、生物種どうしのアミノ酸配列の違いが、その2種の生物が進化的に分かれてからの時間に比例して増えていくことが分かった。そして生物種に関わらず、この配列の変化速度が、ほぼ一定だということが分かった。同様に、他のタンパク質のアミノ酸配列でも、DNAの塩基配列でも、変化速度が一定だということが分かった。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "このような、遺伝される配列の変化の速度を分子時計(ぶんしどけい、molecular clock)という。分子時計は、種間の類縁関係を測定する手段の一つとして用いられる。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "また、DNAやタンパク質の変化など分子レベルでの進化を分子進化(ぶんししんか、molecular evolution)という。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "遺伝子の種類によって、分子進化の起こりやすさは違う。その遺伝子が少しでも変化してしまうと生存に不利な遺伝子の場合、分子進化は遅い。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "DNAのある箇所の塩基配列が突然変異したとしても、発現されるアミノ酸が変わらない場合もある。(コドンやイントロンなどを参照せよ) このような場合、そのDNAの変化は、生存に有利でも不利でもないのが普通である。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "このような、生存に有利でも不利でもない形質も、遺伝によって受け継がれていく。このような有利でも不利でも形質は、自然選択(いわゆる「自然淘汰」のこと)を受けない。進化では、このような場合が大多数であるという説を中立説といい、木村資生(もとお)などが分子的な解析にもとづいて提唱した。また、このような、自然選択に掛からないで起こる進化を中立進化(ちゅうりつしんか、neutral evolution)という。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "塩基配列などの分子レベルの変化(つまり分子進化)で中立進化が多く見られるが、表現型でも中立進化は起こる場合もある。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "ダーウィン(Darwin)は若手のころ、イギリスの軍艦ビーグル号に同乗して、世界一周の航海をしており、南米に立ち寄ったとき、ガラパゴス諸島で生物の研究をした。このガラパゴス諸島で、ダーウィンはトリの形質が、島ごとに形質が違うのに注目した。また、トリ以外も調査した。同じころ、イギリス人のウォレスもマレー諸島で同じような研究をしており、そこでダーウィンの帰国後、二人は共同研究をして、その結果をもとに『種の起源』を1859年に出版した。進化の原因として、彼らは自然選択(自然淘汰)説などを考えた。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "ドフリースは、同じ環境でオオマツヨイグサを栽培しても、突然変異体が現れることを発見した。また、それらの突然変異体の交雑実験をして、突然変異(mutation )の形質は遺伝することを明らかにした。これらの結果をもとに、突然変異が進化の主な原因であるという突然変異説を唱えた。(1902年)", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "ある場所に済んでいた集団が、生息地の中に、地殻変動などで移動不可能になる地理的な障壁ができて二分されると、その二箇所の往来が出来なくなる。このような環境を地理的隔離(ちりてきかくり)という。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "こうなると、その二箇所のそれぞれに住んでいる生物で、飛行できない生物は、交配をする機会が無くなり、よって、別々に進化をしていくことになる。やがて、二地域の、その生物の遺伝的な差が大きくなっていくと、ふたたび出会っても、もはや交配できなくなる。これを生殖的隔離(せいしょくかくり)という。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "このようにして、新たな種が生じていくと考えられる。このようにして、新たな種が生じていくことを種分化(しゅぶんか)という。ダーウィンの観察した、南米ダーウィン諸島で野鳥のフィンチが島ごとに違っている事例は、地理的隔離による種分化の典型的な例である。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "地理的隔離をしていなくても、同じ場所に住んでいても生殖隔離をする場合もある。ある種の一部に繁殖時期が変化する突然変化がおきれば、その二種は生殖する機会が無くなり、種分化をしていく。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "種分化に至らない小規模な進化を小進化(しょうしんか、micro evolution)という。一方、種分化にいたるほどの大きな進化を大進化(だいしんか、macro evolution)という。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "近代19世紀のイギリスの工業地帯(マンチェスターなど)で、ガの一種のオオシモフリエダシャクで、体色が黒っぽく変化した個体が増えるという現象が起きた。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "オオシモフリエダシャクの体表の色には二型があって、白っぽい明色型と、黒っぽい暗色型がいた。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "イギリスでは木の幹に白っぽい地衣類が生えており、白型白っぽい明色型のオオシモフリエダシャクの白色は保護色になっていたので、捕食者の鳥などに見つかりにくかった。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "工業化の進む前の時代は明色型のほうが多く、暗色型の個体数は、明暗全体の1%程度であった。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "しかし、工業により大気汚染が進んだことで、白い地衣類が減ったり、また大気汚染の黒煙などにより、黒色のほうが目立たなくなった。このため暗色型が増えた。リバプールでは、暗色型は90%を超えるほどになった。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "この現象を工業暗化(こうぎょうあんか、industrial melanism)という。オオシモフリエダシャクの工業暗化は、小進化の例でもある。", "title": "進化のしくみ" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "現在では大気汚染への規制や対策が進み、その結果、暗色型の個体数は減っており、地域にもよるが、暗色型の個体数は、明暗全体の個体数のうちの10%~20%程度である。", "title": "進化のしくみ" } ]	null	{{stub}} == 生物の変遷 == === 生命の起源 === ==== 原始の地球 ==== 地球は約46億年前に誕生しました。地球が誕生したときは、高温のマグマに覆われていたと考えられています。その時は、生命は存在していなかったと考えられています。表面が徐々に冷えてくると、水蒸気が冷えて雨になり海ができました。最初の生命は、この原始の海の中や近くで生まれたのではないかと考えられています。また、隕石に有機物が含まれていることがあるので、有機物の起源を宇宙に求めるという説もあります。 ==== 化学進化 ==== ミラーの実験 [[画像:Miller-Urey experiment JP.png\|right\|thumb\|400px\|ミラーの実験装置の概念図]] ミラーは原始地球の大気を想定した気体中で放電することで、アミノ酸などの有機物が合成されることを発見した（1953年）。ミラーが想定した原始大気は、メタン（CH<sub>4</sub>）・アンモニア（NH<sub>3</sub>）・水蒸気（H<sub>2</sub>O）、水素（H<sub>2</sub>）の混合気体である。このような実験結果から、原始大気で放電などによってアミノ酸などが発生し、それをもとに生命が誕生したという可能性が、生命の発生の一説として考えられている。また、このように、単純な化学反応によって最初の生命ができたという説を'''化学進化'''（かがくしんか、chemical evolution）という。 {{-}} 熱水噴出孔 [[ファイル:Blacksmoker_in_Atlantic_Ocean.jpg\|thumb\|熱水噴出孔]] 海洋の海底で、熱水が噴出している場所があり、これを'''熱水噴出孔'''（ねっすいふんしゅつこう）という。地下のマグマによって熱せられている。噴き出す熱水にはメタン・硫化水素・アンモニアなども含まれており、これらの物質は有機物の原料になるものが多いので、このような場所で生命の発生が起きた可能性も、生命の発生の説として考えられている。 ==== 生命誕生の仮説 ==== コアセルベート説オパーリン（生物学者）は、タンパク質をふくむ水の液滴、あるいは核酸をふくむ水の液滴などを'''コアセルベート'''とよび、コアセルベートから生命が誕生したと考えた。 [[File:Coacervats.JPG\|220px\|left\|thumb\|コアセルベート]] {{-}} RNAワールド今日の生命の遺伝物質はDNAであるが、しかし最初の生命はRNAを遺伝物質とする生命だったという考えがあり、RNAを遺伝物質とする生命が繁栄していたという考えがある。このようなRNAを遺伝物質とする生命の時代や、このような考えを'''RNAワールド'''という。これに対して、今日の生命のようにDNAを遺伝物質とする生命の時代や考えを'''DNAワールド'''という。 === 生物の変遷 === ==== 最古の生物 ==== 最古とされる生物化石が、オーストラリアの約35億年前の地層から、見つかっている。この生物化石の最古の生物は'''、原核生物'''だろうと考えられている。グリーンランドの約38億年前の地層の堆積岩から、生命の痕跡が見られる。これらのことから、約40億年前には、生命が誕生していたと考えられている。 ==== 光合成生物の出現と大気の変化 ==== [[ファイル:Stromatolites.jpg\|right\|thumb\|250px\|こぶのように見える先カンブリア紀のストロマトライトの化石。Siyeh層中にあるものを撮影（米国モンタナ州グレイシャー国立公園）]] [[ファイル:Stromatolites in Sharkbay.jpg\|thumb\|250px\|ストロマトライト（オーストラリア・シャーク湾）]] 27億年前の地層から、'''ストロマトライト'''とよばれる岩石状の層状構造が見つかっており、この構造は原核生物の'''シアノバクテリア'''が作る構造として知られている。この時代以降の地層で、世界各地からストロマトライトの地層が見つかっている。よって、この時代にシアノバクテリアが大繁殖していたと考えられている。光合成をシアノバクテリアは行う。光合成で酸素が放出される。そのため、シアノバクテリアが繁栄していれば、海洋や大気で酸素が増加する。はじめは海洋中に解けていた鉄イオンと酸素が結びつき、酸化鉄として海底に沈殿していったと考えられている。（なお、今日、海底や地中にある鉄鉱床は、この時代に作られたと考えられている。）　海水中の鉄イオンが酸化して沈殿していくので、しだいに海洋中の鉄イオン濃度が低下していき、こんどは大気中で酸素濃度が増大することになった。この大気中での酸素の増加によって、酸素を好む好気性細菌が増加したと考えられている。また、大気中の二酸化炭素が光合成などにより低下していたと考えられる。その結果、二酸化炭素による温室効果が低下し、地球の温度が低下したと考えられる。また、地上では酸素が増大したことにより、オゾンが形成され、地表に降りそそぐ紫外線の量が減るようになり、生物が生息しやすくなったと考えられる。 === 真核生物への進化 === 共生説真核生物の中にあるミトコンドリアは、独自のDNAを持っている。このことから、原核生物の嫌気性細菌の中に、ミトコンドリアの祖先である好気性細菌が入り込んで、それらが共生していった結果だと考えられており、このような説を'''共生説'''（きょうせいせつ）といい、'''マーグリス'''（アメリカ人）などによって提唱された。葉緑体も独自のDNAを持っている。同様に、原核生物に、葉緑体の祖先の生物が入り込んで、共生していった結果だと考えられている。葉緑体の祖先は、シアノバクテリアに近い生物であることが、DNAの塩基配列の解析によって、分かっている。 === 地質時代 === 地球上で最古の岩石ができてから現在までを'''地質時代'''（ちしつじだい）という。地質時代の区分は、'''先カンブリア時代'''・'''古生代'''（こせいだい）・'''中生代'''（ちゅうせいだい）・'''新生代'''（しんせいだい）に分けられる。最古の生物が現れてから真核生物が現れるまでの時期は、先カンブリア時代にふくまれる。各代は、さらに、いくつかの紀に分けられる。たとえば古生代は、カンブリア紀・オルドビス紀・シルル紀・デボン紀・石炭紀・ベルム紀に分けられる。なおカンブリア紀は、古生代であり、先カンブリア時代ではない。三葉虫（さんようちゅう）は古生代の生物であり、アンモナイトは中生代の生物である。三葉虫は古生代末に絶滅してしまう。よって、三葉虫の化石がある地層から出土すれば、その地層が形成された年代は古生代であることが分かる。このような、時代を知れる化石を'''示準化石'''という。三葉虫の化石は、示準化石である。いっぽう、サンゴは暖かくて浅い海に生息するので、サンゴの化石があれば、その化石ができた時代に、その場所は暖かくて浅い海底だったことが分かる。このサンゴの化石のように、場所の特徴を知れる化石を'''示相化石'''（しそうかせき）という。全球凍結先カンブリア時代の後半である約7億年前、地球が寒冷化して、地球の大半が氷河で覆われた。これを'''全球凍結'''（ぜんきゅうとうけつ、Snowball Earth '''スノーボール・アース'''）という。全球凍結によって、多くの生物が絶滅した。一部の生物は絶滅をまぬがれて、生き残った。 {{コラム\|化石の年代測定\| 示準化石によって、地層の新旧は分かるが、具体的に何年前のものかは分からない。具体的な年代は、放射性年代測定によって測定される。放射性同位体は、一定の速さで壊変して最終的に安定な原子に変わっていく。（と考えられている。実際に古代から現在までの放射同位体の壊変速度を測定した人はいない。）放射性同位体のもとの原子の総数が、もとの半分になるまでの間にかかる時間のことを、'''半減期'''（はんげんき、half-life）といい、放射性同位体の種類によって異なる。半減期は、その原子ごとに一定であり、変わらない。この法則を利用して、化石の年代を測定する。元素の種類によって、測定方法は細かくちがう。生物の化石の場合、つぎに述べる炭素の放射性同位体がよく利用される。地上の大気にふくまれる炭素Cは、太陽光線などの影響により、いくらかの割合で一部の炭素が放射性同位体の炭素 <sup>14</sup>C に変わる。生きている植物体は光合成などにより、放射性炭素ごと、炭素を取り込む。このため、生きている植物体は、一定の割合で放射性炭素をふくむ。放射性炭素の半減期は、約5700年である。植物体が死ぬと、大気との循環が止まるので、新たな放射性炭素が増えなくなるので、これを利用して化石の年代を測定できる。炭素の半減期は、約5700年と、地球の歴史の中では短いほうなので、数万年以内という新しい時代の年代を測定するときに用いる。古い地質時代の年代測定は、ウラン（<sup>238</sup>U）などの半減期の長い元素の放射性同位体による。ウラン<sup>238</sup>Uの半減期は4.5×10<sup>9</sup> 年。化石や地層の古さを数値で具体的に、たとえば「約200万年前」「約2500万年前」のように表した年代を、絶対年代（ぜったいねんだい、absolute age）とか数値年代（）という。放射性同位体による測定を利用して数値年代を測定する場合が多いので、放射性年代（ほうしゃせいねんだい、radiometric age）ともいう。一方、示準化石などを利用して、「この地層は、あの地層よりも古い」などというように地層の新旧関係のみを考えた場合の年代を相対年代（そうたいねんだい、reklative age）という。 }} === 海中での生物の繁栄 === ==== 先カンブリア時代 ==== [[ファイル:DickinsoniaCostata.jpg\|thumb\|エディアカラ生物群、ディッキンソニアの化石]] 最初の多細胞生物が出現した時期は不明だが、おそらく約10億年前の'''先カンブリア時代'''だと考えられている。最古の多細胞生物の化石が、約6．5億年前とされる地層から見つかっている。世界各地で、同時期の地層から、この時代の生物の化石が見つかっている。オーストラリアのエディアカラという地域が、そのような化石の産出地として代表的であるので、この6.5億年前ごろの時代の生物群を'''エディアガラ生物群'''（エディアカラせいぶつぐん）という。エディアカラ生物群のほとんどは、体がやわらかく、殻を持たず、扁平な形をしている。体が扁平なことから、移動能力は低いと考えられ、また、海中から酸素を直接に取り入れていたと考えられる。クラゲのような生物の化石も見つかっている。このエディアカラ生物群は、気候の変動などにより、ほとんどの種が絶滅した。そして、約5億4000年前に先カンブリア時代が終わる。 ==== 古生代 ==== [[画像:ROM-BurgessShale-CompleteAnomalocarisFossil.png\|thumb\|280px\|バージェス頁岩累層で発見されたアノマロカリスの完全化石（カナダのロイヤル・オンタリオ博物館蔵）]] 軟体動物や節足動物、環形動物など、多くの種類の動物が誕生した。このような、カンブリア時代での生物の多様化を「'''カンブリア大爆発'''」という。カナダのロッキー山脈のバージェスで化石が発見されたことから、この時代の生物群を'''バージェス動物群'''という。三葉虫、アノマロカリスなどが、バージェス動物群である。殻の成分としてカルシウムを持つ生物が多くいることから、海水中にカルシウムが豊富だったと考えらている。また、硬い殻は、捕食者に対抗するためのものだと考えられており、つまり、捕食者-被食者の関係が、この時代の生物群で既に存在していたと考えられている。カンブリア紀の末までに多くが絶滅した。カンブリア紀末～オルドビス紀（古生代）の魚には、顎（あご）が無く、ヤツメウナギの仲間である'''無顎類'''（むがくるい）だった。古生代シルル紀～デボン紀に、顎のある魚が出現し、シーラカンスなどが出現した。 === 生物の陸上進出 === ==== 植物の陸上進出 ==== カンブリア時代に光合成をする藻類が繁栄し、酸素が大気中に増大し、それによって'''オゾン'''層が形成された（オゾンの化学式はO<sub>3</sub>）。　このため、地表にふりそそぐ紫外線が減った。（紫外線は、DNAを傷つける。） [[File:Cooksonia.png\|thumb\|クックソニア]] 化石が確認されている最古の陸上植物は、シルル紀の'''クックソニア'''である。（クックソニアの高さは数cm）　クックソニアの個体は、二つに枝分かし、その枝の先に胞子のうをつける。その後、リニアという維管束をもつ植物が出現し、のちの維管束植物の祖先になった。デボン紀には、維管束を持ち、根・茎・葉の区別があるシダ植物のような植物が繁栄した。また、シダ植物のような種子植物が繁栄し、'''シダ種子植物'''といわれる。シダ種子植物が、ソテツとよく似ているシダ植物なので、ソテツシダともいう。　これらの植物には高さ20mにもなるものもあり、森林をつくるほどであった。 {{-}} ==== 動物の陸上進出 ==== 植物の陸上進出と同じころ、動物も陸上に進出した。植物と動物のどちらが先かは、不明である。このころの動物は、ムカデやクモや昆虫のような'''節足動物'''であったと考えられる。 [[File:800px-PleaisaidesZICA.png\|thumb\|300px\|イクチオステガ]] デボン紀の末期には、魚類から進化したと考えられる原始的な両生類が現れた。最古の両生類として考えられている'''イクチオステガ'''は肺を持っており、また四肢を持っており、浅瀬や陸上を歩いて移動できたと考えられている。石炭紀になると、ハ虫類が出現した。ハ虫類は、胚発生時に、'''胚膜'''（はいまく）で胚が保護されておる。また、卵の外側は硬い殻で覆われている。卵が陸上で生存できるようになり、脊椎動物の陸上への進出が、達成された。また、羽を持った昆虫も出現した。巨大なトンボ（80cmくらい）の化石が見つかっている。古生代の末、地球が寒冷化し、大量絶滅が起きた。三葉虫は絶滅し、シダ植物の森林は衰退した。寒冷化の原因は不明だが、この時期に大規模な地殻の変動が起き、また酸素濃度が激減したことが分かっている。古生代最後のペルム紀から中生代の初めごろに、地球の乾燥化が起き、乾燥に強い生物が繁栄した。中生代には、植物ではイチョウやソテツなどの裸子植物が繁栄した。また、中生代の中ごろから、被子植物が出現した。被子植物は胚珠が子房の中にあり、そのため乾燥に強い。 === 中生代 === 中生代の動物では、ハ虫類の大型化した'''恐竜'''類が出現して繁栄した。また、三畳紀（さんじょうき、別名：トリアス紀）には'''哺乳類'''（ほにゅうるい）が出現した。 '''ジュラ紀'''には、恐竜から進化した'''鳥類'''が出現した。'''始祖鳥'''（しそちょう）が、中生代ジュラ紀には出現していた。ジュラ紀の地層から始祖鳥の化石が見つかっている。中生代の海中では'''アンモナイト'''が繁栄した。中生代の最後の白亜紀（はくあき）には、現在でいうカンガルーにあたる、'''有袋類'''（ゆうたいるい）が出現していた。白亜紀には、草本の被子植物が出現した。中生代の末期、大量絶滅が起きた。中生代末期である約6600万年前に、大型の隕石が地球に衝突したことが分かっているので、この隕石衝突による気候変動が原因だろうという説が有力である。新生代末期の白亜紀の地層と、新生代の初めの地層から、高濃度のイリジウムが多く見つかっているが、このイリジウムは小惑星に多いことが知られている。また、メキシコのユカタン半島に巨大なクレーターがあり（クレーター直径は100km以上）、この時代の隕石衝突によるものだろうと考えられている。ここに衝突した隕石の直径は10kmだろうと計算されている。大きな隕石の衝突により、粉塵などが舞い上がり、太陽光がさえぎられて、植物の光合成が低下し、そのため、植物の衰退および、食物連鎖で繋がっている動物が死亡し、動植物が大量絶滅した、などという説が考えられている。中生代の末期ごろ、恐竜類は絶滅し、アンモナイトも絶滅した。なお、恐竜の色素は化石としては残りづらく、そのため恐竜の表皮などの色は不明である。 {{コラム\|大陸移動\| [[Image:Alfred Wegener Die Entstehung der Kontinente und Ozeane 1929.jpg\|thumb\|250px\|『大陸と海洋の起源』第4版(1929)より]] （※ 未記述） }} === 新生代 === 新生代に入り、哺乳類が繁栄し始め、また哺乳類は多様化していった。ヒトは哺乳類の一種の霊長類（れいちょうるい、別名：サル類）である。霊長類が出現したのは、新生代に入ってからである。霊長類でヒトに、遺伝子が、もっとも近いヒト以外の動物は、チンパンジーであり、DNAの塩基配列の違いが1.2%程度である。霊長類に含まれる動物はゴリラやチンパンジーだけでなく、キツネザルやテナガザルなども霊長類である。霊長類の祖先は、現在でいうツバイに似た食虫類だと考えられている。このような食虫類が進化して、現在でいうキツネザルに似た霊長類が出現した。霊長類は、樹上で生活するように進化していった。霊長類は目が顔面の前のほうに集中しており、そのため立体視ができる。この立体視は樹上での素早い移動のために獲得された特徴だと考えられている。また、手は、親指が他の指と向かい合っており（'''ぼ指対向性'''、「ぼしたいこうせい」）、指の爪は鉤爪（かぎづめ）ではなく平爪（ひらづめ）になっているので、枝をつかみやすい。新生代の第三期に、ゴリラ、チンパンジー、オランウータン、テナガザル、ボノボなどの'''類人猿'''（るいじんえん）の祖先が出現した。 {{コラム\|生きている化石\| [[File:Platypus.jpg\|thumb\|300px\|カモノハシ。顔は右側。]] 古い地質時代に繁栄していた生物の子孫で、現在でも、その個体の体の特徴が、古い地質時代の体の特徴と、あまり変わっていない生物を '''生きている化石'''という。植物では、イチョウやソテツやメタセコイアが、「生きている化石」の具体例である。イチョウは裸子植物だが、精子をつくる。（シダ植物は精子をつくる。）動物では、カモノハシやシーラカンスやカブトガニが、「生きている化石」の具体例である。オーストラリアに生息するカモノハシ（英：platypus）は、子を母乳で育てるのでホニュウ類だが、卵生であり、くちばしを持っている。このため、カモノハシは、ハチュウ類から哺乳類への進化の間の特徴であると考えられている。またカモノハシは体が毛におおわれている。このことからも、ハ虫類と哺乳類との近縁関係が、うかがえる。 '''シーラカンス''' [[File:Latimeria Chalumnae - Coelacanth - NHMW.jpg\|thumb\|300px\|シーラカンスの標本。]] シーラカンスは魚類の一種である。胸びれ（むなびれ）の内部にある骨のつくりが、両生類の前足に当たると考えられている。 }} === 人類の出現 === 人類はアフリカ大陸で誕生した。人類と類人猿の違いとして、人類は'''直立二足歩行'''（ちょくりつにそくほこう）が可能である。猿人（えんじん）、最初の人類は '''猿人'''（えんじん）である。アフリカで440万年以上前の地層（ちそう）から'''ラミダス猿人'''（'''アルディピテクス・ラミダス'''）の化石が発見されている。猿人は二本足で立って歩ける直立二足歩行（ちょくりつにそくほこう）が可能だった。二足歩行ができるようになった結果、手で使う道具が発達していき、それにともなって知能も発達していったと考えられている。また、東アフリカの300万年ほど前の地層から'''アウストラロピテクス類''' の足跡化石が見つかっており、直立二足歩行をしていたことが分かっている。アウストラロピテクスの脳容積は500mLであり、現生人類の半分以下である。なお、現生人類の脳容積は約1500mLである。ラミダス猿人やアウストラロピテクス類をまとめて、猿人といい、初期の人類と見なしている。また、これら猿人の化石がアフリカからのみ見つかっていることから、人類はアフリカで誕生したと考えられている。なお、猿人は石を打ち砕いてつくった打製石器（だせいせっき）を使っていた。打製石器は旧石器（きゅうせっき）とも呼ばれる。このような打製石器までしか使っていない時代を旧石器時代（きゅうせっきじだい）という。その後の100万年〜200万年後の時代の間に、人類はアフリカから出て、各地に散らばっていった。 * 原人（げんじん）、'''ホモ・エレクトス''' 今から200万年ほど前に '''原人'''（げんじん、hominid）があらわれた。中国大陸の中国の北京（ペキン）の近くの周口店（しゅうこうてん）からは、 <big>北京原人</big>（ペキンげんじん、シナントロプス=ペキネンシス）のあとが発見されている。原人の脳容積は約1000mLであり、猿人と現生人類の中間である。北京原人は火を使用していたことが分かっている。インドネシアのジャワ島からはジャワ原人のあとが発見されている。ドイツからはハイデルベルグ人が発見されている。原人は、言葉を話せた。石器は、打製石器を使っている。旧石器時代にふくまれる。 * 旧人（きゅうじん）旧人のうちの一種の '''ネアンデルタール人'''（ホモ・ネアンデルターレンシス）の化石が、ドイツのネアンデルタールから発見されている。ネアンデルタール人は、約3万年前に絶滅した。ネアンデルタール人の脳容積は、現生人類とほぼ同じである。（ネアンデルタール人の脳容積は約1500mL） * 新人（しんじん）私達、現在の人間の直接の祖先である <big>新人</big>（しんじん）が、4万年前には、あらわれていた。新人を、現生人類（げんせいじんるい）とも言い、また、 '''ホモ=サピエンス'''（Homo sapiens）とも言う。ホモ・サピエンスの最古の化石がアフリカのエチオピアで見つかっていることから、現生人類はアフリカで誕生したと考えられている。また、ミトコンドリアのDNAの解析も、アフリカで現生人類が誕生したことと一致している。人類は約10万年前にアフリカ大陸を出て、世界中に散らばった。 == 進化の証拠 == 新課程・現過程「生物」の[[高等学校生物/進化の証拠\|進化の証拠]]を見てください。 == 進化のしくみ == === 遺伝子頻度 === 交配して生殖可能な集団に存在する遺伝子全体の集合を'''遺伝子プール'''という。ある遺伝形質について、対立形質のそれぞれの遺伝子の割合を'''遺伝子頻度'''（いでんしひんど、gene frequency）という。 ==== 遺伝的浮動 ==== たとえば、白黒の碁石が50個ずつ計100個の入った不透明の袋から、中を見ないで10個の石を取り出した場合、たまたま白6個で黒4個だったり、あるいは白3個で黒7個だったりする場合もあり、必ずしも白5個かつ黒5個とは限らない。もちろん、たまたま白5個かつ黒5個を取り出す場合もある。遺伝子の進化でも、子供の世代での、ある遺伝子の頻度が、親の世代とは同じとは限らない。子供の世代で、たまたまある遺伝子の頻度が増える場合もあれば、減る場合もある。仮に先ほど、白6個で黒4個を取り出したとしよう。次に、先ほどの結果を反映して、今度は白石60個と黒石40個を用意したとして、それを不透明の袋に入れたとしよう。そして、中を見ないで、石を10個だけ取り出したとしよう。結果で、たまたま白7個で黒3個の場合もあれば、たまたま白6個で黒4個と先ほどと同じ場合もあれば、たまたま白5個で黒5個という場合もある。このように、自然選択や突然変異などの生物的な過程が起きて無くても、偶然という確率的な過程によって遺伝子頻度は変動していく。このような遺伝子頻度の偶然による変化の現象を'''遺伝子浮動'''（いでんしふどう、genetic drift）という。 ==== ハーディ・ワインベルグの法則 ==== ある集団で交配が自由に行われる場合、単純計算では、遺伝子頻度は変化しないことになる。（だが実際は、仮定どおりにいかないので遺伝子頻度は変化する。）単純計算では、つぎのような計算が成り立ち、なので遺伝子頻度は変化しない。まず、ある個体群の集団で、対立遺伝子Aとaの頻度を、それぞれAの頻度はpとして、aの頻度はqとする。（p+q=1）次世代の遺伝子型はAA、Aa、aaの三種類である。それぞれの遺伝子型の頻度は、<math>(pA+qa)^2=P^2AA+2pqAa+q^2a</math>の展開式より、AAはp<sup>2</sup>であり、Aaの頻度は2pqであり、aaの頻度はq<sup>2</sup>である。この世代のA遺伝子の頻度は、<math>2p^2+2pq=2p(p+q)=2p</math> である。（2p<sup>2</sup>の係数の2の理由は、AAではAが2文字あるから。）同様に、この世代のa遺伝子の頻度は、<math>2pq+2^q=2(p+q)q=2q</math> となる。 Aとaの遺伝子頻度の比は、A：a ＝ 2p：2q ＝ p：q となり、親の世代と同じにA：a＝p：qになる。よって、このような集団では、遺伝子頻度は、その後の世代でも同じである。これを'''ハーディ・ワインベルグの法則'''（Hardy-Weinberg principle）という。この法則の前提として、 :・突然変異が起こらない。 :・集団の個体数が充分に大きい。 :・他の同種集団への移住は無く、他の同種集団との流入・流出も無い。 :・個体間に生存能力・生殖能力の差が無く、自然選択が起こらない。 :・交配の相手が任意（ランダム）。という前提がある。 ==== びん首効果 ==== 個体数が少ないと、ハーディ・ワインベルグの法則が成り立たない。では、個体数がが少なくなると、遺伝子頻度はどうなるかを、具体的に考えてみよう。たとえば、親の世代の遺伝子頻度が A：a＝p：q であっても、子供の数が少なくて、たったの4個体しかない場合、子供の形質が仮に全員aaという場合も起こりうる。（計算の都合上、子世代の男女比は無視する。無性生殖の場合を考えると計算が簡単である。）　この場合、子供の世代以降は A：a＝0：1 となり、親の世代とは遺伝子頻度が変わる。このように、個体数が小さくなると、遺伝子頻度が変わりやすくなる現象を'''びん首効果'''という。そして、いったん遺伝子頻度が変わると、今度はその遺伝子頻度が受け継がれていく。先ほどの例では、極端な例としてA遺伝子が失われる場合を挙げたが、べつにA遺伝子が失われなくても個体数が少数の世代のときに遺伝子頻度が変わってしまえば、以降の世代では、その頻度が受け継がれていく。 === 分子進化 === ==== 分子時計 ==== いろいろな生物種のヘモグロビンのα鎖のアミノ酸配列を調べてみると、生物種に関わらず、生物種どうしのアミノ酸配列の違いが、その2種の生物が進化的に分かれてからの時間に比例して増えていくことが分かった。そして生物種に関わらず、この配列の変化速度が、ほぼ一定だということが分かった。同様に、他のタンパク質のアミノ酸配列でも、DNAの塩基配列でも、変化速度が一定だということが分かった。このような、遺伝される配列の変化の速度を'''分子時計'''（ぶんしどけい、molecular clock）という。分子時計は、種間の類縁関係を測定する手段の一つとして用いられる。また、DNAやタンパク質の変化など分子レベルでの進化を'''分子進化'''（ぶんししんか、molecular evolution）という。遺伝子の種類によって、分子進化の起こりやすさは違う。その遺伝子が少しでも変化してしまうと生存に不利な遺伝子の場合、分子進化は遅い。 ==== 中立説 ==== DNAのある箇所の塩基配列が突然変異したとしても、発現されるアミノ酸が変わらない場合もある。（コドンやイントロンなどを参照せよ）　このような場合、そのDNAの変化は、生存に有利でも不利でもないのが普通である。このような、生存に有利でも不利でもない形質も、遺伝によって受け継がれていく。このような有利でも不利でも形質は、自然選択（いわゆる「自然淘汰」のこと）を受けない。進化では、このような場合が大多数であるという説を'''中立説'''といい、木村資生（もとお）などが分子的な解析にもとづいて提唱した。また、このような、自然選択に掛からないで起こる進化を'''中立進化'''（ちゅうりつしんか、neutral evolution）という。塩基配列などの分子レベルの変化（つまり分子進化）で中立進化が多く見られるが、表現型でも中立進化は起こる場合もある。 === 古典的な進化論の歴史 === 種の起源 [[画像:Charles_Darwin_by_G._Richmond.jpg\|thumb\|若き日のダーウィン。航海から帰国後、30歳前後と見られる。]] ダーウィン（Darwin）は若手のころ、イギリスの軍艦ビーグル号に同乗して、世界一周の航海をしており、南米に立ち寄ったとき、ガラパゴス諸島で生物の研究をした。このガラパゴス諸島で、ダーウィンはトリの形質が、島ごとに形質が違うのに注目した。また、トリ以外も調査した。同じころ、イギリス人のウォレスもマレー諸島で同じような研究をしており、そこでダーウィンの帰国後、二人は共同研究をして、その結果をもとに『種の起源』を1859年に出版した。進化の原因として、彼らは'''自然選択'''（自然淘汰）説などを考えた。突然変異説ドフリースは、同じ環境でオオマツヨイグサを栽培しても、突然変異体が現れることを発見した。また、それらの突然変異体の交雑実験をして、突然変異(mutation <ref>小森清久ほか編著『新版完全制服データベース5500 合格英単語・熟語』桐原書店、2019年2月10日、初版第41刷発行、P.196</ref>)の形質は遺伝することを明らかにした。これらの結果をもとに、突然変異が進化の主な原因であるという'''突然変異説'''を唱えた。（1902年）　 === 種分化 === ある場所に済んでいた集団が、生息地の中に、地殻変動などで移動不可能になる地理的な障壁ができて二分されると、その二箇所の往来が出来なくなる。このような環境を'''地理的隔離'''（ちりてきかくり）という。こうなると、その二箇所のそれぞれに住んでいる生物で、飛行できない生物は、交配をする機会が無くなり、よって、別々に進化をしていくことになる。やがて、二地域の、その生物の遺伝的な差が大きくなっていくと、ふたたび出会っても、もはや交配できなくなる。これを'''生殖的隔離'''（せいしょくかくり）という。このようにして、新たな種が生じていくと考えられる。このようにして、新たな種が生じていくことを'''種分化'''（しゅぶんか）という。ダーウィンの観察した、南米ダーウィン諸島で野鳥のフィンチが島ごとに違っている事例は、地理的隔離による種分化の典型的な例である。地理的隔離をしていなくても、同じ場所に住んでいても生殖隔離をする場合もある。ある種の一部に繁殖時期が変化する突然変化がおきれば、その二種は生殖する機会が無くなり、種分化をしていく。種分化に至らない小規模な進化を'''小進化'''（しょうしんか、micro evolution）という。一方、種分化にいたるほどの大きな進化を'''大進化'''（だいしんか、macro evolution）という。 === 工業暗化 === 近代19世紀のイギリスの工業地帯（マンチェスターなど）で、ガの一種のオオシモフリエダシャクで、体色が黒っぽく変化した個体が増えるという現象が起きた。オオシモフリエダシャクの体表の色には二型があって、白っぽい明色型と、黒っぽい暗色型がいた。イギリスでは木の幹に白っぽい地衣類が生えており、白型白っぽい明色型のオオシモフリエダシャクの白色は保護色になっていたので、捕食者の鳥などに見つかりにくかった。工業化の進む前の時代は明色型のほうが多く、暗色型の個体数は、明暗全体の1%程度であった。しかし、工業により大気汚染が進んだことで、白い地衣類が減ったり、また大気汚染の黒煙などにより、黒色のほうが目立たなくなった。このため暗色型が増えた。リバプールでは、暗色型は90%を超えるほどになった。この現象を'''工業暗化'''（こうぎょうあんか、industrial melanism）という。オオシモフリエダシャクの工業暗化は、小進化の例でもある。現在では大気汚染への規制や対策が進み、その結果、暗色型の個体数は減っており、地域にもよるが、暗色型の個体数は、明暗全体の個体数のうちの10％～20％程度である。 [[Category:高等学校教育\|生せいふつ2]] [[Category:理科教育\|高せいふつ2]] [[Category:生物学\|高せいふつ2]]	null	2022-11-15T14:12:44Z	[ "テンプレート:-", "テンプレート:コラム", "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%94%9F%E7%89%A9/%E7%94%9F%E7%89%A9II/%E7%94%9F%E7%89%A9%E3%81%AE%E9%80%B2%E5%8C%96
20,906	内乱記/マッシリアについて	マッシリア(Massilia)は、ギリシア人の植民市・都市国家で、ギリシア語でマッサリア(Μασσαλία)と名づけられた。現在のマルセイユである。 BC600年頃にギリシア系のポカイア〔ラテン名ポカエア(Phocaea)〕からの入植者たちが植民市マッサリア(マッシリア)を創建したとされている。ポカイア人は、後のアレラテ(Arelate)すなわち現在のアルル(Arles)や、ニカイア(Νικαία)すなわち現在のニースも建設した。こうして、都市国家マッサリア(マッシリア)は、最盛期には、現在の南仏からイベリア半島の東北部までを支配した。 BC121年になると、ローマの執政官クィントゥス・ファビウス・マクシムス(Quintus Fabius Maximus)と前執政官グナエウス・ドミティウス・アヘノバルブス(Gnaeus Domitius Ahenobarbus)は、南部ガリアでローマに反抗したアッロブロゲス族を制圧して、属州ガリア・トランサルピナ(後のガリア・ナルボネンシス)を設置した。こうして、マッシリアのかつての版図の多くがローマの属州となったが、都市国家マッシリアはローマの同盟国として、なおも独立を保持した。 BC49年、ローマ元老院を支配する門閥派およびポンペイウスと、民衆派のカエサルとの関係が険悪になる。元老院は、カエサルをガリア総督から解任して、かつてのガリア征服者の孫でありかつ反カエサル強硬派でもあるルキウス・ドミティウス・アヘノバルブス(Lucius Domitius Ahenobarbus)を後任のガリア総督に任命した(内乱記第1巻6節5項)。カエサルがルビコン川を渡ってローマ内戦が始まると、カエサルはコルフィニウムに立てこもるドミティウスを降した(内乱記第1巻16節~23節)。ドミティウスは逃れて、マッシリアを頼った。マッシリアはドミティウスを担いでカエサルに反抗するが、アレラテはカエサル側につき、ここに明暗が分かれる(内乱記第1巻34節~36節)。ドミティウスは、マッシリアから提供された艦隊を率いて、カエサルの部将デキムス・ブルトゥス(Decimus Brutus)と海戦を戦うが敗れる(内乱記第1巻56節~58節、第2巻3節~7節)。マッシリアの城市は、カエサルの副官ガイウス・トレボニウス(Gaius Trebonius)によって攻囲された(マッシリア攻囲戦:内乱記第2巻1節~16節・22節)。敗北が決定的になると、ドミティウスが逃亡した後で、マッシリア市民たちは降伏した。5世紀半も続いた都市国家マッシリアの命運もここに尽きた。古代のマッシリアは、現在のフランス共和国プロヴァンス=アルプ=コート・ダジュール地域圏(Provence-Alpes-Côte d'Azur)の首府、ブーシュ=デュ=ローヌ県(Bouches-du-Rhône;ラテン名 Ostia Rhodani)の県庁所在地であるマルセイユ市(Marseille)の第2区(2e arrondissement de Marseille)の南端に位置していた。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "マッシリア(Massilia)は、ギリシア人の植民市・都市国家で、ギリシア語でマッサリア(Μασσαλία)と名づけられた。現在のマルセイユである。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "BC600年頃にギリシア系のポカイア〔ラテン名ポカエア(Phocaea)〕からの入植者たちが植民市マッサリア(マッシリア)を創建したとされている。ポカイア人は、後のアレラテ(Arelate)すなわち現在のアルル(Arles)や、ニカイア(Νικαία)すなわち現在のニースも建設した。こうして、都市国家マッサリア(マッシリア)は、最盛期には、現在の南仏からイベリア半島の東北部までを支配した。", "title": "都市国家マッサリア（マッシリア）" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "BC121年になると、ローマの執政官クィントゥス・ファビウス・マクシムス(Quintus Fabius Maximus)と前執政官グナエウス・ドミティウス・アヘノバルブス(Gnaeus Domitius 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BC600年頃にギリシア系の[[w:ポカイア\|ポカイア]]〔ラテン名ポカエア（[[w:la:Phocaea\|Phocaea]]）〕からの入植者たちが植民市マッサリア（マッシリア）を創建したとされている。ポカイア人は、後のアレラテ（[[w:la:Arelate\|Arelate]]）すなわち現在の[[w:アルル\|アルル]]（[[w:fr:Arles\|Arles]]）や、ニカイア（<span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;color:#000099;">Νικαία</span>）すなわち現在の[[w:ニース\|ニース]]も建設した。こうして、都市国家マッサリア（マッシリア）は、最盛期には、現在の南仏からイベリア半島の東北部までを支配した。 [[w:紀元前121年\|BC121年]]になると、ローマの執政官クィントゥス・ファビウス・マクシムス（[[w:la:Quintus Fabius Maximus Allobrogicus\|Quintus Fabius Maximus]]）と前執政官'''[[w:グナエウス・ドミティウス・アヘノバルブス (紀元前122年の執政官)\|グナエウス・ドミティウス・アヘノバルブス]]'''（[[w:la:Gnaeus Domitius Ahenobarbus\|Gnaeus Domitius Ahenobarbus]]）は、南部[[w:ガリア\|ガリア]]でローマに反抗したアッロブロゲス族を制圧して、属州ガリア・トランサルピナ（後の[[w:ガリア・ナルボネンシス\|ガリア・ナルボネンシス]]）を設置した。こうして、マッシリアのかつての版図の多くがローマの属州となったが、都市国家マッシリアはローマの同盟国として、なおも独立を保持した。 ==ローマ内戦とマッシリア== [[w:紀元前49年\|BC49年]]、[[w:元老院 (ローマ)\|ローマ元老院]]を支配する<ruby><rb>[[w:オプティマテス\|門閥派]]</rb><rp>（</rp><rt>オプティマテス</rt><rp>）</rp></ruby>および[[w:グナエウス・ポンペイウス\|ポンペイウス]]と、<ruby><rb>[[w:ポプラレス\|民衆派]]</rb><rp>（</rp><rt>ポプラレス</rt><rp>）</rp></ruby>のカエサルとの関係が険悪になる。元老院は、カエサルをガリア総督から解任して、かつてのガリア征服者の孫でありかつ反カエサル強硬派でもある'''[[w:ルキウス・ドミティウス・アヘノバルブス (紀元前54年の執政官)\|ルキウス・ドミティウス・アヘノバルブス]]'''（[[w:la:Lucius Domitius Ahenobarbus (consul 54 a.C.n.)\|Lucius Domitius Ahenobarbus]]）を後任のガリア総督に任命した（'''[[内乱記第1巻#6節\|内乱記第1巻6節]]⑤項'''）。カエサルが[[w:ルビコン川\|ルビコン川]]を渡って[[w:ローマ内戦 (紀元前49年-紀元前45年)\|ローマ内戦]]が始まると、カエサルは[[w:コルフィーニオ\|コルフィニウム]]に立てこもるドミティウスを降した（'''[[内乱記第1巻#16節\|内乱記第1巻16節]]～23節'''）。ドミティウスは逃れて、マッシリアを頼った。マッシリアはドミティウスを担いでカエサルに反抗するが、アレラテはカエサル側につき、ここに明暗が分かれる（'''[[内乱記第1巻#34節\|内乱記第1巻34節]]～36節'''）。ドミティウスは、マッシリアから提供された艦隊を率いて、カエサルの部将'''[[w:デキムス・ユニウス・ブルトゥス・アルビヌス\|デキムス・ブルトゥス]]'''（[[w:la:Decimus Iunius Brutus Albinus\|Decimus Brutus]]）と海戦を戦うが敗れる（'''[[内乱記第1巻#56節\|内乱記第1巻56節]]～58節、[[内乱記第2巻#3節\|第2巻3節]]～7節'''）。マッシリアの城市は、カエサルの副官'''[[w:ガイウス・トレボニウス\|ガイウス・トレボニウス]]'''（[[w:la:Gaius Trebonius\|Gaius Trebonius]]）によって攻囲された（'''[[w:マッシリア包囲戦\|マッシリア攻囲戦]]'''：'''[[内乱記第2巻#1節\|内乱記第2巻1節]]～16節・22節'''）。 [[画像:Siege of Massilia 49 BC.jpg\|thumb\|center\|900px\|[[w:マッシリア包囲戦\|マッシリア攻囲戦]]の布陣図。図の中央部が、マッシリア（[[w:la:Massilia\|Massilia]]）の城市で、黒丸と太線が城壁。下が港（''Old Harbour'' ）で、左が[[w:地中海\|地中海]]。右上が[[w:ガイウス・トレボニウス\|トレボニウス]]の陣営。それらの中間に、土塁（''Agger'' ）・れんが造りの塔(''Brick Tower'' )・遮蔽小屋（''Musculus'' ）。]] 敗北が決定的になると、ドミティウスが逃亡した後で、マッシリア市民たちは降伏した。5世紀半も続いた都市国家マッシリアの命運もここに尽きた。 ==港湾都市マルセイユ== ==マルセイユ旧港== 古代のマッシリアは、現在の[[w:フランス\|フランス共和国]] [[w:プロヴァンス＝アルプ＝コート・ダジュール地域圏\| プロヴァンス＝アルプ＝コート・ダジュール地域圏]]（[[w:fr:Provence-Alpes-Côte d'Azur\|Provence-Alpes-Côte d'Azur]]）の首府、[[w:ブーシュ＝デュ＝ローヌ県\|ブーシュ＝デュ＝ローヌ県]]（[[w:fr:Bouches-du-Rhône\|Bouches-du-Rhône]]；ラテン名 [[w:la:Ostia Rhodani\|Ostia Rhodani]]）の県庁所在地である[[w:マルセイユ\|マルセイユ市]]（[[w:fr:Marseille\|Marseille]]）の第2区（[[w:fr:2e arrondissement de Marseille\|2e arrondissement de Marseille]]）の南端に位置していた。 == 関連画像 == {{Commons\|Category:Massilia\|マッシリア}} {{Commons\|Category:Marseille\|マルセイユ}} {{Commons\|Category:History of Marseille\|マルセイユの歴史}} {{Commons\|Category:Historical images of Marseille\|マルセイユの歴史的絵画や写真}} {{Commons\|Category:Maps of Marseille\|マルセイユの地図}} <gallery> 画像:Provence tribes map-fr.svg\|ローマの属州ガリア・トランサルピナ（現在の南仏）における部族分布図 <br> 画像:Le musée d'Histoire de Marseille (14018281288).jpg\|マッシリア港（マルセイユ旧港）のジオラマ（マルセイユ歴史博物館）画像:Le musée d'Histoire de Marseille (14201760841).jpg\|マッシリアのジオラマ（マルセイユ歴史博物館）画像:Marseille en 1575.jpg\|16世紀（1575年）に描かれたマルセイユの絵図画像:Marseille - vieille carte.jpg\|16世紀（1584年）に出されたマルセイユの絵図 <br> 画像:Rivage antique du Vieux-Port de Marseille map-fr.svg\|マルセイユ旧港と古代の海岸線画像:Plan de Marseille au Moyen âge.svg\|15世紀（1423年頃）のマルセイユの都市概略図 <br> 画像:Battaglia di marsiglia.PNG\|タウロイスの海戦図 </gallery> ==関連記事== マッシリア :[[w:fr:Marseille antique]]「古代マルセイユ」（仏語） :[[w:it:Massalia]]「マッサリア」（伊語）マッシリア港（マルセイユ旧港） :[[w:en:Old Port of Marseille]]（英語） :[[w:fr:Vieux-Port de Marseille]]（仏語） :[[w:it:Porto vecchio di Marsiglia]]（伊語）マッシリア攻囲戦 :[[w:マッシリア包囲戦]] :[[w:en:Siege of Massilia]]（英語） :[[w:fr:Siège de Marseille]]（仏語） :[[w:it:Assedio di Marsiglia]]（伊語）マッシリアの海戦 :[[w:fr:Bataille de Marseille (49 av. J.-C.)]]（仏語） :[[w:it:Battaglia di Marsiglia]]（伊語）タウロイスの海戦 :[[w:fr:Bataille de Tauroentum]]（仏語） :[[w:it:Battaglia di Marsiglia]]（伊語） [[Category:内乱記\|まつしりあ]]	null	2016-08-20T22:18:11Z	[ "テンプレート:Commons" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%86%85%E4%B9%B1%E8%A8%98/%E3%83%9E%E3%83%83%E3%82%B7%E3%83%AA%E3%82%A2%E3%81%AB%E3%81%A4%E3%81%84%E3%81%A6
20,908	高等学校の学習/現行の課程	小学校・中学校・高等学校の学習 > 高等学校の学習ここでは高校の教科書を中心に収録しています。 3~6単位(2単位まで減可)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "小学校・中学校・高等学校の学習 > 高等学校の学習", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "ここでは高校の教科書を中心に収録しています。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "3~6単位(2単位まで減可)", "title": "普通教育に関する各教科・科目と標準単位数" } ]	小学校・中学校・高等学校の学習 > 高等学校の学習ここでは高校の教科書を中心に収録しています。	<small> [[小学校・中学校・高等学校の学習]] > 高等学校の学習 </small> ここでは高校の教科書を中心に収録しています。 __TOC__ {{進捗状況}} == 普通教育に関する各教科・科目と標準単位数 == === [[高等学校国語\|国語]] === * [[高等学校国語総合\|国語総合]] 4単位{{進捗\|25%\|2014-12-23}} * [[高等学校国語表現\|国語表現]] 3単位 * [[高等学校現代文A\|現代文A]] 2単位{{進捗\|00%\|2012-12-21}} * [[高等学校古典A\|古典A]] 2単位{{進捗\|25%\|2012-12-21}} * [[高等学校古典B\|古典B]] 4単位{{進捗\|25%\|2014-12-22}} * [[高等学校現代文B\|現代文B]] 4単位{{進捗\|00%\|2014-11-24}} === [[高等学校地理歴史\|地理歴史]] === <!-- * [[高等学校歴史総合\|歴史総合]] --> * [[高等学校世界史A\|世界史A]] 2単位{{進捗\|50%\|2012-12-21}} * [[高等学校世界史B\|世界史B]] 4単位{{進捗\|00%\|2012-12-21}} * [[高等学校日本史A\|日本史A]] 2単位 * [[高等学校日本史B\|日本史B]] 4単位{{進捗\|00%\|2012-12-21}} <!-- * [[高等学校地理総合\|地理総合]] --> * [[高等学校地理A\|地理A]] 2単位 * [[高等学校地理B\|地理B]] 4単位{{進捗\|00%\|2012-12-21}} ===[[高等学校公民\|公民]]=== <!-- * 高等学校公共\|公共 --> * [[高等学校現代社会\|現代社会]] 2単位 {{進捗\|25%\|2013-09-30}} * [[高等学校倫理\|倫理]] 2単位 {{進捗\|00%\|2013-09-30}} * [[高等学校政治経済\|政治経済]] 2単位 {{進捗\|00%\|2013-09-30}} === [[高等学校数学\|数学]] === * [[高等学校数学I\|数学I]] 3単位 {{進捗\|100%\|2013-09-30}} * [[高等学校数学II\|数学II]] 4単位 {{進捗\|100%\|2013-09-30}} * [[高等学校数学III\|数学III]] 5単位 {{進捗\|100%\|2013-09-30}} * [[高等学校数学A\|数学A]] 2単位 {{進捗\|100%\|2013-09-30}} * [[高等学校数学B\|数学B]] 2単位 {{進捗\|100%\|2013-09-30}} * 数学活用 2単位 === [[高等学校理科\|理科]] === * 科学と人間生活 2単位 * [[高等学校物理\|物理基礎]] 2単位 * [[高等学校物理\|物理]] 4単位 * [[高等学校化学\|化学基礎]] 2単位 * [[高等学校化学\|化学]] 4単位 * [[高等学校生物\|生物基礎]] 2単位 * [[高等学校生物\|生物]] 4単位 * [[高等学校地学\|地学基礎]] 2単位 * [[高等学校地学\|地学]] 4単位 * 理科課題研究 1単位 === [[高等学校外国語\|外国語]] === * コミュニケーション英語Ⅰ 3単位 * コミュニケーション英語Ⅱ 4単位 * コミュニケーション英語Ⅲ 4単位 * コミュニケーション英語基礎 2単位 * 英語表現Ⅰ 2単位 * 英語表現Ⅱ 4単位 * 英語会話 2単位 * [[英語以外の外国語に関する科目]] === [[高等学校保健体育\|保健体育]] === * [[高等学校保健体育体育\|体育]] 7～8単位 * [[高等学校保健体育保健\|保健]] 2単位 {{進捗\|25%\|2013-09-30}} === [[高等学校芸術\|芸術]] === * [[高等学校音楽I\|音楽I]] 2単位 * [[高等学校美術I\|美術I]] 2単位 * [[高等学校工芸I\|工芸I]] 2単位 * [[高等学校書道I\|書道I]] 2単位 === [[高等学校家庭\|家庭]] === * [[高等学校家庭基礎\|家庭基礎]] 2単位 {{進捗\|00%\|2013-09-30}} * [[高等学校家庭総合\|家庭総合]] 4単位 * 生活デザイン 4単位 === [[高等学校情報\|情報]] === * 社会と情報 2単位 * 情報の科学 2単位 === [[総合的な学習の時間]] === 3~6単位(2単位まで減可) == 専門教育に関する各教科 == * [[高等学校農業]] {{進捗\|00%\|2013-09-30}} * [[高等学校工業]]{{進捗\|25%\|2013-09-23}} * [[高等学校商業]] {{進捗\|00%\|2013-09-30}} * [[高等学校水産]] {{進捗\|00%\|2013-09-30}} * [[高等学校家庭]] {{進捗\|00%\|2013-09-30}} * [[高等学校看護]] {{進捗\|00%\|2013-09-30}} * [[高等学校情報]] {{進捗\|00%\|2013-09-30}} * [[高等学校福祉]] {{進捗\|00%\|2013-09-30}} * [[高等学校理数]] {{進捗\|00%\|2013-09-30}} * [[高等学校体育]] {{進捗\|00%\|2013-09-30}} * [[高等学校音楽]] {{進捗\|00%\|2013-09-30}} * [[高等学校美術]] {{進捗\|00%\|2013-09-30}} * [[高等学校英語]] {{進捗\|00%\|2013-09-30}} == 特別活動 == * [[高等学校ホームルーム活動]] * [[高等学校生徒会活動・委員会活動]] * [[高等学校学校行事]] == 課外活動 == * [[高等学校部活動]] {{進捗\|25%\|2013-09-30}} * [[高等学校ボランティア活動]] == 関連項目 == * [[高校生活ガイド]] * [[大学受験ガイド]] {{進捗\|25%\|2013-09-30}} [[Category:高等学校教育\|*]]	null	2015-12-04T20:39:16Z	[ "テンプレート:進捗状況", "テンプレート:進捗" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E3%81%AE%E5%AD%A6%E7%BF%92/%E7%8F%BE%E8%A1%8C%E3%81%AE%E8%AA%B2%E7%A8%8B
20,911	社会法	社会法(しゃかいほう)とは、医療・福祉・衛生・労働に関する法の総称。私的所有権の絶対性や契約自由の原則などを基本理念とする近代市民法と対比する法体系で、市民法がもたらす社会的な問題を修正・解決する意味合いを持つ。主としてドイツやフランスにおいて運用されており、その定義は多種多様だが、労働法を中核とする社会政策立法の意味に解されることが多い。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "社会法(しゃかいほう)とは、医療・福祉・衛生・労働に関する法の総称。私的所有権の絶対性や契約自由の原則などを基本理念とする近代市民法と対比する法体系で、市民法がもたらす社会的な問題を修正・解決する意味合いを持つ。主としてドイツやフランスにおいて運用されており、その定義は多種多様だが、労働法を中核とする社会政策立法の意味に解されることが多い。", "title": "" } ]	社会法（しゃかいほう）とは、医療･福祉・衛生・労働に関する法の総称。私的所有権の絶対性や契約自由の原則などを基本理念とする近代市民法と対比する法体系で、市民法がもたらす社会的な問題を修正・解決する意味合いを持つ。主としてドイツやフランスにおいて運用されており、その定義は多種多様だが、労働法を中核とする社会政策立法の意味に解されることが多い。	'''社会法'''（しゃかいほう）とは、[[医療]]･[[福祉]]・[[衛生]]・[[労働]]に関する法の総称。私的所有権の絶対性や契約自由の原則などを基本理念とする[[近代市民法]]と対比する法体系で、市民法がもたらす社会的な問題を修正・解決する意味合いを持つ。主としてドイツやフランスにおいて運用されており、その定義は多種多様だが、[[労働法]]を中核とする[[社会政策]]立法の意味に解されることが多い。 {{スタブ}}	null	2019-05-27T15:01:13Z	[ "テンプレート:スタブ" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E6%B3%95
20,914	ペルシア語/文字と発音	ペルシア語での名称である「فارسی」(ファールシー)、日本語での名称である「ペルシア語」、英語での名称である「Persian」は、いずれも現代のイランの一地方であるファールス地方(古名:パールサ)に由来する。ペルシア語には歴史的に「پارسی」(パールシー)という呼称もあったが、中世に/p/音のないアラビア語の影響により「فارسی」(ファールシー)となり、現在は日常的に専ら「ファールシー」が用いられる。ペルシア語もアラビア語と同様に、右から左に向かって横書きにする。ペルシア語のアルファベットは、32文字からなる。このうち28文字はアラビア語文字である。残りの四つの文字、پ(pe)、چ(che)、ژ(zhe)、گ(gāf)はペルシア語に固有のものである。ペルシア文字では更に、特徴的な字形を持つ「ك」(kāf / k /)と「ي」(ye / y /)も、シンプルに「ک」と「ی」になっている。英語などには大文字と小文字があるが、ペルシア語ではこの区別はない。しかし単独で書く場合、語頭に書く場合、語中に書く場合、語尾に書く場合で文字の形が異なる。例えば、ب(be)と言う文字は、また、文字によっては後の文字と接続して書かれないものがある。例えばو(vāv)は、خوب(良い:khūb)のように خ(khe)とو(vāv)は接続するが、و(vāv)と ب(be)は離して書く。次の7文字は次に来る文字と接続しない:ا(alef)、د(dāl)、ذ(zāl)、ر(re)、ز(ze)、ژ(zhe)、و(vāv)。ペルシア語の単語は二つ以上の文字からなる。وُ、 وَ(va, o:共に)と言う単語だけが例外である。 آ(ā)、alef の上の ~ は maddeh مدّه と呼び原則として語頭のみに来る。語頭のこの maddeh مدّه は省略できない。 °(sokūn) は子音のみに付く符号で、いかなる母音も持たないことを表す。語尾の子音文字には短母音は原則付かず、sokūn の府号をつけなくてもよい。例:اَسْت(~です:ast)。 ـَ ファトヘ(fathe)。子音に短母音のaが付く。これは「ア」段の音で表記する。 دَست(手:dast) ـِ キャスレ(kasre)。子音に短母音のeが付く。これは「エ」段の音で表記する。 شِش(6:shesh) ـُ ザンメ(zamme)。子音に短母音のoが付く。これは「オ」段の音で表記する。دُرُست (正しい:dorost) 一般にこれらの符号は付けられていない。ただしもともと外国語や間違えやすい単語や正しい発音が簡単でない場合は符号を書くことが望ましい。 هَمزِه (hamze)ハムゼ元来アラビア語で、前者では声門閉鎖を表す。ペルシア語では語頭で用いられない。書き方:前と後の文字の発音よって書き方は異なる。هَمزِه(hamze)、ع(ain)とالف(alef)は同じ a, e, o の発音になる。 هَمزِه(hamze)の形をした符号は語尾の発音されない ه に付けてezāfe(エザーフェ)を表す。この場合は(ye)と発音される。 خانِهٔ مَن(khāne-ye man:私の家) ペルシア語のアルファベットには同音の文字がいくつかある。同じ音であればどの文字で書き表してもよいとは決してならない。各単語にはそれぞれ歴史的に固定した綴りがある。ペルシア語の二重母音は و ou - ow と ی ei - ey の二種類である。言語学的に正確な表記は ow, ey だがこのテキストでは黒柳の辞書に従って ou, ei を用いる。 ّش تَشدید(tashdīd)は子音が二つ重なっていることを示すために用いられる。たとえば ّخَط (khatt:文字)、اَوّل(avval:最初)、مُعَلّم(moʿallem:先生)、حَمّام(hammām:お風呂) ً(tanvīn)تَنوین もともとはアラビヤ語対格を示す符号であるが、ペルシア語では副詞としてのみ用いられ、(-an)と発音される。例えば بَعداً (baʿdan:後で)、مَثَلاً(masalan:例えば) アラビア語に存在しない4つの単語はどれですか?	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "ペルシア語での名称である「فارسی」(ファールシー)、日本語での名称である「ペルシア語」、英語での名称である「Persian」は、いずれも現代のイランの一地方であるファールス地方(古名:パールサ)に由来する。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "ペルシア語には歴史的に「پارسی」(パールシー)という呼称もあったが、中世に/p/音のないアラビア語の影響により「فارسی」(ファールシー)となり、現在は日常的に専ら「ファールシー」が用いられる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "ペルシア語もアラビア語と同様に、右から左に向かって横書きにする。ペルシア語のアルファベットは、32文字からなる。このうち28文字はアラビア語文字である。残りの四つの文字、پ(pe)、چ(che)、ژ(zhe)、گ(gāf)はペルシア語に固有のものである。ペルシア文字では更に、特徴的な字形を持つ「ك」(kāf / k /)と「ي」(ye / y /)も、シンプルに「ک」と「ی」になっている。", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "英語などには大文字と小文字があるが、ペルシア語ではこの区別はない。しかし単独で書く場合、語頭に書く場合、語中に書く場合、語尾に書く場合で文字の形が異なる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "例えば、ب(be)と言う文字は、", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "また、文字によっては後の文字と接続して書かれないものがある。例えばو(vāv)は、خوب(良い:khūb)のように خ(khe)とو(vāv)は接続するが、و(vāv)と ب(be)は離して書く。次の7文字は次に来る文字と接続しない:ا(alef)、د(dāl)、ذ(zāl)、ر(re)、ز(ze)、ژ(zhe)、و(vāv)。ペルシア語の単語は二つ以上の文字からなる。وُ、 وَ(va, o:共に)と言う単語だけが例外である。 آ(ā)、alef の上の ~ は maddeh مدّه と呼び原則として語頭のみに来る。語頭のこの maddeh مدّه は省略できない。", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "°(sokūn) は子音のみに付く符号で、いかなる母音も持たないことを表す。語尾の子音文字には短母音は原則付かず、sokūn の府号をつけなくてもよい。例:اَسْت(~です:ast)。", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "ـَ ファトヘ(fathe)。子音に短母音のaが付く。これは「ア」段の音で表記する。 دَست(手:dast)", "title": "短母音" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "ـِ キャスレ(kasre)。子音に短母音のeが付く。これは「エ」段の音で表記する。 شِش(6:shesh)", "title": "短母音" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "ـُ ザンメ(zamme)。子音に短母音のoが付く。これは「オ」段の音で表記する。دُرُست (正しい:dorost)", "title": "短母音" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "一般にこれらの符号は付けられていない。ただしもともと外国語や間違えやすい単語や正しい発音が簡単でない場合は符号を書くことが望ましい。", "title": "短母音" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "هَمزِه (hamze)ハムゼ元来アラビア語で、前者では声門閉鎖を表す。ペルシア語では語頭で用いられない。書き方:前と後の文字の発音よって書き方は異なる。هَمزِه(hamze)、ع(ain)とالف(alef)は同じ a, e, o の発音になる。", "title": "長母音" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "هَمزِه(hamze)の形をした符号は語尾の発音されない ه に付けてezāfe(エザーフェ)を表す。この場合は(ye)と発音される。 خانِهٔ مَن(khāne-ye man:私の家)", "title": "長母音" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "ペルシア語のアルファベットには同音の文字がいくつかある。", "title": "長母音" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "同じ音であればどの文字で書き表してもよいとは決してならない。各単語にはそれぞれ歴史的に固定した綴りがある。", "title": "長母音" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "ペルシア語の二重母音は و ou - ow と ی ei - ey の二種類である。言語学的に正確な表記は ow, ey だがこのテキストでは黒柳の辞書に従って ou, ei を用いる。", "title": "長母音" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "ّش", "title": "長母音" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "تَشدید(tashdīd)は子音が二つ重なっていることを示すために用いられる。たとえば ّخَط (khatt:文字)、اَوّل(avval:最初)、مُعَلّم(moʿallem:先生)、حَمّام(hammām:お風呂)", "title": "長母音" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "ً(tanvīn)تَنوین もともとはアラビヤ語対格を示す符号であるが、ペルシア語では副詞としてのみ用いられ、(-an)と発音される。例えば بَعداً (baʿdan:後で)、مَثَلاً(masalan:例えば)", "title": "長母音" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "", "title": "長母音" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "", "title": "長母音" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "", "title": "長母音" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "アラビア語に存在しない4つの単語はどれですか?", "title": "長母音" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "", "title": "長母音" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "", "title": "長母音" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "", "title": "長母音" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "", "title": "長母音" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "", "title": "長母音" } ]	ペルシア語での名称である「فارسی‌」（ファールシー）、日本語での名称である「ペルシア語」、英語での名称である「Persian」は、いずれも現代のイランの一地方であるファールス地方に由来する。ペルシア語には歴史的に「پارسی‌」（パールシー）という呼称もあったが、中世に/p/音のないアラビア語の影響により「فارسی‌」（ファールシー）となり、現在は日常的に専ら「ファールシー」が用いられる。ペルシア語もアラビア語と同様に、右から左に向かって横書きにする。ペルシア語のアルファベットは、32文字からなる。このうち28文字はアラビア語文字である。残りの四つの文字、پ（pe）、چ（che）、ژ（zhe）、گ（gāf）はペルシア語に固有のものである。ペルシア文字では更に、特徴的な字形を持つ「ك」と「ي」も、シンプルに「ک」と「ی」になっている。英語などには大文字と小文字があるが、ペルシア語ではこの区別はない。しかし単独で書く場合、語頭に書く場合、語中に書く場合、語尾に書く場合で文字の形が異なる。例えば、ب（be）と言う文字は、単独で書けば、ب（be）語頭に書けば、بَد 語中に書けば、خَبَر 語尾に書けば、شَب また、文字によっては後の文字と接続して書かれないものがある。例えばو（vāv）は、خوبのように خ（khe）とو（vāv）は接続するが、و（vāv）と ب（be）は離して書く。次の7文字は次に来る文字と接続しない：ا（alef）、د（dāl）、ذ（zāl）、ر（re）、ز（ze）、ژ（zhe）、و（vāv）。ペルシア語の単語は二つ以上の文字からなる。وُ、 وَと言う単語だけが例外である。 آ（ā）、alef の上の ~ は maddeh مدّه と呼び原則として語頭のみに来る。語頭のこの maddeh مدّه は省略できない。 °（sokūn）は子音のみに付く符号で、いかなる母音も持たないことを表す。語尾の子音文字には短母音は原則付かず、sokūn の府号をつけなくてもよい。例：اَسْت。	{\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/目次\|目次]] \| [[ペルシア語/文字と発音\|ペルシア語/文字と発音]]\| [[ペルシア語/書き方練習1\|書き方練習1]] \| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ [[ファイル:Persian alphabet.gif\|900px\|サムネイル\|中央\|ペルシア語/アルファベット]] {{-}} ペルシア語での名称である「فارسی‌」（ファールシー）、日本語での名称である「ペルシア語」、英語での名称である「Persian」は、いずれも現代のイランの一地方であるファールス地方（古名：パールサ）に由来する。ペルシア語には歴史的に「پارسی‌」（パールシー）という呼称もあったが、中世に/p/音のないアラビア語の影響により「فارسی‌」（ファールシー）となり、現在は日常的に専ら「ファールシー」が用いられる。ペルシア語もアラビア語と同様に、右から左に向かって横書きにする。ペルシア語のアルファベットは、32文字からなる。このうち28文字はアラビア語文字である。残りの四つの文字、پ（pe）、چ（che）、ژ（zhe）、گ（gāf）はペルシア語に固有のものである。ペルシア文字では更に、特徴的な字形を持つ「ك」（kāf / k /）と「ي」（ye / y /）も、シンプルに「ک」と「ی」になっている。英語などには大文字と小文字があるが、ペルシア語ではこの区別はない。しかし単独で書く場合、語頭に書く場合、語中に書く場合、語尾に書く場合で文字の形が異なる。例えば、ب（be）と言う文字は、 * 単独で書けば、ب（be） * 語頭に書けば、بَد（悪い：bad） * 語中に書けば、خَبَر（情報、ニュース：khabar） * 語尾に書けば、شَب（夜：shab）また、文字によっては後の文字と接続して書かれないものがある。例えばو（vāv）は、خوب（良い：khūb）のように خ（khe）とو（vāv）は接続するが、و（vāv）と ب（be）は離して書く。次の7文字は次に来る文字と接続しない：ا（alef）、د（dāl）、ذ（zāl）、ر（re）、ز（ze）、ژ（zhe）、و（vāv）。ペルシア語の単語は二つ以上の文字からなる。وُ、 وَ（va, o：共に）と言う単語だけが例外である。 آ（ā）、alef の上の ~ は maddeh مدّه と呼び原則として語頭のみに来る。語頭のこの maddeh مدّه は省略できない。 '''°（sokūn）''' は子音のみに付く符号で、いかなる母音も持たないことを表す。語尾の子音文字には短母音は原則付かず、sokūn の府号をつけなくてもよい。例：اَسْت（～です：ast）。 == 短母音 == <span style="color: blue"><font size="8">ـَ</span></font size> ファトヘ（fathe）。子音に短母音の<span style="color: blue"><font size="5">a</span></font size>が付く。これは「ア」段の音で表記する。<span style="color: blue"><font size="4"> دَست（手：dast）</span></font size> <span style="color: blue"><font size="8">ـِ</span></font size> キャスレ（kasre）。子音に短母音の<span style="color: blue"><font size="5">e</span></font size>が付く。これは「エ」段の音で表記する。<span style="color: blue"><font size="4"> شِش（6：shesh）</span></font size> <span style="color: blue"><font size="8">ـُ</span></font size> ザンメ（zamme）。子音に短母音の<span style="color: blue"><font size="5">o</span></font size>が付く。これは「オ」段の音で表記する。<span style="color: blue"><font size="4">دُرُست （正しい：dorost）</span></font size> 一般にこれらの符号は付けられていない。ただしもともと外国語や間違えやすい単語や正しい発音が簡単でない場合は符号を書くことが望ましい。 == 長母音 == ; ا ：ペルシャ語では長母音の<span style="color: blue"><font size="5">ā</span></font size>を表す。子音の後に ا を付ければよい。口を大きく開けて発音する「アー」。<span style="color: blue"><font size="3">'''نان'''（ナーン、パン：nān） ; و ：ペルシャ語では長母音の<span style="color: blue"><font size="5">ū</span></font size>を表す。子音の後に و を付ければよい。日本語の「ウー」とほぼ同じ。<span style="color: blue"><font size="4">'''او'''（彼、彼女：ū） ; ی ：ペルシャ語では長母音の<span style="color: blue"><font size="5">ī</span></font size>を表す。子音の後に ی を付ければよい。日本語の「イー」とほぼ同じ。<span style="color: blue"><font size="4">'''بازی'''（遊び：bāzī） == 文字の書き方 == {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 !! 単独形 ! 語尾形 ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形 ! 短母音 ! 長母音 \|- \|<span style="color:red"><font size="3">alef</font></span></div>'''''\|\| <span style="color: red"><font size="3">ا</font></span></div>'''''\|\| ا\|\|'''ـا'''\|\| ا\|\|اَ اِ اُ \|\| آ او ای \|- \| be\|\| ب\|\| ـب \|\|'''ـبـ'''\|\| بـ\|\|بَ بِ بُ \|\| با بو بی \|- \| pe \|\| پ \|\| ـپ \|\| '''ـپـ''' \|\| پـ\|\|پَ پِ پُ \|\| پا پو پی \|- \| te \|\| ت \|\| ـت \|\| '''ـتـ'''\|\| تـ\|\|تَ تِ تُ \|\| تا تو تی \|- \| se \|\| ث \|\| ـث \|\| '''ـثـ'''\|\| ثـ\|\|ثَ ثِ ثُ \|\| ثا ثو ثی \|- \| jīm \|\| ج \|\| ـج \|\| '''ـجـ'''\|\| جـ\|\|جَ جِ جُ \|\| جا جو جی \|- \| che \|\| چ \|\| ـچ \|\| '''ـچـ'''\|\| چـ\|\|چَ چِ چُ \|\| چا چو چی \|- \| he \|\| ح \|\| ـح \|\| '''ـحـ'''\|\| حـ\|\|حَ حِ حُ \|\| حا حو حی \|- \| khe \|\| خ \|\| ـخ \|\| '''ـخـ'''\|\| خ\|\|خَ خِ خُ \|\| خا خو خی \|- \|<span style="color:red"><font size="3">dāl</font></span></div>'''''\|\| <span style="color: red"><font size="3">د</font></span></div>'''''\|\| ـد \|\| '''ـد'''\|\| د\|\|دَ دِ دُ \|\| دا دو دی \|- \|<span style="color:red"><font size="3">zāl</font></span></div>'''''\|\| <span style="color: red"><font size="3">ذ</font></span></div>''''' \|\| ـذ \|\| '''ـذ'''\|\| ذ\|\|دَ دِ دُ \|\| دا دو دی \|- \|<span style="color:red"><font size="3">re</font></span></div>'''''\|\| <span style="color: red"><font size="3">ر</font></span></div>''''' \|\| ـر \|\| '''ـر'''\|\| ر\|\|رَ رِ رُ \|\| را رو ری \|- \|<span style="color:red"><font size="3">ze</font></span></div>'''''\|\| <span style="color: red"><font size="3">ز</font></span></div>''''' \|\| ـز \|\| '''ـز'''\|\| ز\|\|زَ زِ زُ \|\| زا زو زی \|- \|<span style="color:red"><font size="3">zhe</font></span></div>'''''\|\| <span style="color: red"><font size="3">ژ</font></span></div>''''' \|\| ـژ \|\| '''ـژ'''\|\| ژ\|\|ژَ ژِ ژُ \|\| ژا ژو ژی \|- \| sīn \|\| س \|\| ـس \|\| '''ـسـ'''\|\| س\|\|سَ سِ سُ \|\| سا سو سی \|- \| shīn \|\| ش \|\| ـش \|\| '''ـشـ'''\|\| ش\|\|شَ شِ شُ \|\| شا شو شی \|- \| sād \|\| ص \|\| ـص \|\| '''ـصـ'''\|\| صـ\|\|صَ صِ صُ \|\| صا صو صی \|- \| zād \|\| ض \|\| ـض \|\| '''ـضـ'''\|\| ضـ\|\|ضَ ضِ ضُ \|\| ضا ضو ضی \|- \|tā \|\| ط \|\| ـط \|\| '''ـطـ'''\|\| ط\|\|طَ طِ طُ \|\| طا طو طی \|- \| zā \|\| ظ \|\| ـظ \|\| '''ـظـ'''\|\| ظـ\|\|ظَ ظِ ظُ \|\| ظا ظو ظی \|- \| ein \|\| ع \|\| ـع \|\| '''ـعـ'''\|\| عـ\|\|عَ عِ عُ \|\| عا عو عی \|- \| ghein \|\| غ \|\| ـغ \|\| '''ـغـ'''\|\| غـ\|\|غَ غِ غُ \|\| غا غو غی \|- \| fe \|\| ف \|\| ـف \|\| '''ـفـ'''\|\| فـ\|\|فَ فِ فُ \|\| فا فو فی \|- \| qāf \|\| ق \|\| ـق \|\| '''ـقـ'''\|\| قـ\|\|قَ قِ قُ \|\| قا قو قی \|- \| kāf \|\| ک \|\| ـک \|\| '''ـکـ'''\|\| کـ\|\|کَ کِ کُ \|\| کا کو کی \|- \| gāf \|\| گ \|\| ـگ \|\| '''ـگـ'''\|\| گ\|\|گَ گِ گُ \|\| گا گو گی \|- \| lām \|\| ل \|\| ـل \|\| '''ـلـ'''\|\| لـ\|\|لَ لِ لُ \|\| لا لو لی \|- \| mīm \|\| م \|\| ـم \|\| '''ـمـ'''\|\| مـ\|\|مَ مِ مُ \|\| ما مو می \|- \| nūn \|\| ن \|\| ـن \|\| '''ـنـ'''\|\| نـ\|\|نَ نِ نُ \|\| نا نو نی \|- \|<span style="color:red"><font size="3">vāv</font></span></div>'''''\|\| <span style="color: red"><font size="3">و</font></span></div>''''' \|\| ـو \|\| '''ـو'''\|\| و\|\|وَ وِ وُ \|\| وا وو وی \|- \| he \|\| ه \|\| ـه \|\| '''ـهـ'''\|\| هـ\|\|هَ هِ هُ \|\|ها هو هی \|- \| ye \|\| ی \|\| ـی \|\| '''ـیـ'''\|\| یـ\|\|یَ یِ یُ \|\| یا یو یی \|} '''هَمزِه （hamze）ハムゼ''' 元来アラビア語で、前者では声門閉鎖を表す。ペルシア語では語頭で用いられない。書き方：前と後の文字の発音よって書き方は異なる。هَمزِه（hamze）、ع（ain）とالف（alef）は同じ a, e, o の発音になる。 {\| class="wikitable" \|-align="center" !rowspan="2"\| 文字の名称 !colspan="4"\|形 \|- ! 語尾形 ! 語中形前前後の文字に続く ! 語頭形 !単独形 \|- align="center" \| ء\|ء (همزه) \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:150%;">{{Lang\|fa\|ـئ}} {{Lang\|fa\|ـأ‎}} {{Lang\|fa\|ـؤ}} </span> 質問：soʿāl：<span style="color: blue"><font size="3">'''سؤال'''</font></span> 役人、派遣された人：maʿmūr：<span style="color: blue"><font size="3">'''مأمور'''</font></span> \| style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:150%;">{{Lang\|fa\|ـئـ‎}}</span> 責任者：masʿūl：<span style="color: blue"><font size="3">''' مَسئول'''</font></span> \|style="line-height:180%;padding:10px;" \|<span style="font-size:150%;">{{Lang\|fa\|ئـ‎}}</span> </span> 長、社帳：rʿīs：<span style="color: blue"><font size="3">'''رئیس'''</font></span> \|style="line-height:180%;padding:10px;" \|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ء}} {{Lang\|fa\|أ}}</span> \|} هَمزِه（hamze）の形をした符号は語尾の発音されない ه に付けて[[ペルシア語/第5課\|ezāfe（エザーフェ）]]を表す。この場合は（ye）と発音される。 <span style="color: blue"><font size="4">'''خانِهٔ مَن'''</font></span>（khāne-ye man：私の家） == ペルシア語のラテン文字表記法 == {\| class="wikitable" \|- ! ۱ !!-!!sokun ° ! 短母音（fathe） َ ! 短母音（kasre） ِ ! 短母音（zamme） ُ ! 長母音 ا ! 長母音 و ! 長母音 ی \|- \| ۱ \|\| ا ع \|\|- ʿ \|\|a ʿa \|\| e ʿe \|\| o ʿo \|\| ā ʿā \|\| ū ʿū \|\| ī ʿī \|- \| ۲\|\| ب\|\| b \|\| ba \|\| be \|\| bo \|\| bā \|\| bū \|\| bī \|- \| ۳ \|\| پ \|\| p \|\| pa \|\| pe \|\| po \|\| pā \|\| pū \|\| pī \|- \| ۴ \|\| ت ط \|\|t \|\| ta \|\| te \|\| to \|\| tā \|\| tū \|\| tī \|- \| ۵ \|\| ث س ص \|\|s \|\| sa \|\| se \|\| so \|\| sā \|\| sū \|\| sī \|- \| ۶ \|\| ج \|\| j\|\| ja \|\| je \|\| jo \|\| jā \|\| jū \|\| jī \|- \| ۷ \|\| چ \|\|ch \|\| cha \|\| che \|\| cho \|\| chā \|\| chū \|\| chī \|- \| ۸ \|\| ح ه \|\|h \|\| ha \|\| he \|\| ho \|\| hā \|\| hū \|\| hī \|- \| ۹ \|\| خ \|\|kh \|\| kha \|\| khe \|\| kho \|\| khā \|\| khū \|\| khī \|- \| ۱۰ \|\| د \|\|d \|\| da \|\| de \|\| do \|\| dā \|\| dū \|\| dī \|- \| ۱۱ \|\| ذ ز ض ظ \|\|z \|\| za \|\| ze \|\| zo \|\| zā \|\| zū \|\| zī \|- \| ۱۲ \|\| ر \|\|r \|\| ra \|\| re \|\| ro \|\| rā \|\| rū \|\| rī \|- \| ۱۳ \|\| ژ \|\|zh \|\| zha \|\| zhe \|\| zho \|\| zhā \|\| zhū \|\| zhī \|- \| ۱۴ \|\| ش \|\| sh\|\| sha \|\| she \|\| sho \|\| shā \|\| shū \|\| shī \|- \| ۱۵ \|\| غ ق \|\| q/gh\|\| qa/gha \|\| qe/ghe \|\| qo/gho \|\| qā/ghā \|\| qū/ghū \|\| qī/ghī \|- \| ۱۶ \|\| ف \|\|f \|\| fa \|\| fe \|\| fo \|\| fā \|\| fū \|\| fī \|- \| ۱۷ \|\| ک \|\|k \|\| ka \|\| ke \|\| ko \|\| kā \|\| kū \|\| kī \|- \| ۱۸\|\| گ \|\| g \|\| ga \|\| ge \|\| go \|\| gā \|\| gū \|\| gī \|- \| ۱۹ \|\| ل \|\| l \|\| la \|\| le \|\| lo \|\| lā \|\| lū \|\| lī \|- \| ۲۰ \|\| م \|\|m\|\| ma \|\| me \|\| mo \|\| mā \|\| mū \|\| mī \|- \| ۲۱ \|\| ن \|\| n\|\| na \|\| ne \|\| no \|\| nā \|\| nū \|\| nī \|- \| ۲۲ \|\| و \|\| v ow 二重母音 ou 二重母音 \|\| va \|\| ve \|\| vo \|\| vā \|\| vū \|\| vī \|- \| ۲۳ \|\| ی \|\|y ey 二重母音 ei 二重母音 \|\| ya \|\| ye \|\| yo \|\| yā \|\| yū \|\| yī \|} ペルシア語のアルファベットには同音の文字がいくつかある。 # ز（ze）とذ（zāl）とض（zād）とظ（zā）は同じ z の音。 # س（sīn）とث（se）とص（sād）は同じ s の音。 # ت（te）とط（tā）は同じ t の音。 # غ（ghein）とق（qāf）は同じ gh の音。 # ع（ein）とا（alef）とهَمزِه（hamze）は同じ a, e, o の音。 # ه（he）とح（he）は同じ h の音。同じ音であればどの文字で書き表してもよいとは決してならない。各単語にはそれぞれ歴史的に固定した綴りがある。 == 二重母音 == ペルシア語の二重母音は '''و''' ou - ow と '''ی''' ei - ey の二種類である。言語学的に正確な表記は ow, ey だがこのテキストでは黒柳の辞書に従って ou, ei を用いる。 == و（vāv）の特別な発音 == # 二重母音としては ou：نوروز（nourūz：イランの正月、3月21日、春分の日）、چِطور（chetour：いかがですか）、دولَت（doulat：政府） # 前の文字がザンメ（zamme）の発音だと、و（vāv）は発音されない場合もある。تُو（to：君）、دُو（do：2）、پاسپُورت（pāsport：パスポート）、اُتُوبوس（otobūs：バス）、خُودکار（khodkār：ボールペン）、خُوردَن（khordan：食べる）、خُوشمَزِه（khoshmaze：おいしい） # خوا の綴りの場合は و は発音されない。خواهَر（khahar：姉妹）、خوابیدَن（khābīdan：寝る）、خواهِش（khāhesh：頼み、願い）、خواندَن（khāndan：読む）、خواستَن（khāstan：欲しい、頼む、（仮説法現在形と共に）したい） == ی（ye）の特別の発音 == # 二重母音として（ei）：میدان (meidān：広場）、لیلا（leilā：女性の名前）、خیلی（kheilī：とても）、نَخیر（nakheir：いいえ）、کِی（kei：いつ）、صُبح بِخیر (sobh bekheir：おはよう） # もともとはアラビア語の単語で ā の発音をする。使用例は極めて限られている：عیسی（ʿīsā：イエス）、موسی（mūsā：モーセ）、حتّی（hattā：～でさえ） == ه（he）が語尾にくる場合の発音 == # 黙音の ه（he）：語尾の前の母音が e 音の場合は ه（he）は発音しない。خانِه（khāne：家）、سِه （se：3）、چِه（che：どんな）。例外：دِه（deh：村）、مِه（meh：霧） # 語尾の前の母音が e 音以外の場合は ه（he）は発音する。دَه（dah：10）、کوه（kuh：山）、راه（rāh：道、方法、道のり）、نُه（noh：9）。例外：نَه (na：いいえ） == tashdīd == <span style="color:red"><font حsize="5">'''ّ'''</font></span>ش</div> تَشدید（tashdīd）は子音が二つ重なっていることを示すために用いられる。たとえば <font size="+2">ّخَط</font> (khatt：文字）、<font size="+2">اَوّل</font>（avval：最初）、<font size="+2">مُعَلّم</font>（moʿallem：先生）、<font size="+2">حَمّام</font>（hammām：お風呂） == tanvīn == <span style="color:red"><font size="6">'''ً'''</font></span></div>（tanvīn）تَنوین もともとはアラビヤ語対格を示す符号であるが、ペルシア語では副詞としてのみ用いられ、（-an）と発音される。例えば <font size="+2">بَعداً</font> （baʿdan：後で）、<font size="+2">مَثَلاً</font>（masalan：例えば） === 符号 === {\| class="wikitable" \|- ! 名前 ! 発音 ! 符号 \|- align="center" \|ファトヘ（fathe） \|Short "a" \|<font size="+3">'''ـَ'''</font> \|- align="center" \|キャスレ（kasre） \|Short "e" \|<font size="+3">'''ـِ'''</font> \|- align="center" \|ザンメ（zamme） \| Short "o" \|<font size="+3">'''ـُ'''</font> \|- align="center" \|tanvīn \| -an \|<font size="+2">'''اً'''</font> \|- align="center" \|tashdīd \|子音が二つ重なっている \|<span style="color:red"><font size="5">'''ّ'''</font></span></div> \|- align="center" \|hamze-ye ezāfe \|(ye) <br />符号は語尾の発音されない ه につけて [[ペルシア語/第5課\|ezāfe（エザーフェ）]]を表す \|<span style="color:red"><font size="5">'''هٔ'''</font></span></div> \|} ==質問 == <quiz display=simple> {アラビア語に存在しない4つの単語はどれですか？ \|type="()"} - پ-ث-ک-ژ + پ-ژ-چ-گ - ث-ک-ر-چ - ج-گ-ز-ث </quiz> [[カテゴリ:ペルシア語]] [[Category:ペルシア語/アルファベット]] [[カテゴリ:ペルシア語]] [[Category:ペルシア語/アルファベット]]	null	2022-07-18T04:25:25Z	[ "テンプレート:Lang" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E6%96%87%E5%AD%97%E3%81%A8%E7%99%BA%E9%9F%B3
20,915	ペルシア語/書き方練習1	バラバラな文字を一つの単語してください注意:7文字 ا(alef)、د(dāl)、ذ(zāl)、ر(re)、ز(ze)、ژ(zhe)、و(vāv)は次に来る文字とくっつかない。長母音は2文字になります。例:兄、弟:barādar:بَرادَر = بَ + ر + ا + دَ + ر 1 ペルシア語でバザールを書く方法? 2 ペルシアで友達友達を書く方法? 3 まず問題を聞いてください、言葉の意味は何ですか? バラバラな文字を一つの単語してください例:さようなら:khodā hāfez:خُداحافظ= خُ + د + ا + ح + ا + ف + ظ 1 まず問題を聞いてください、言葉の意味は何ですか? 2 まず問題を聞いてください、言葉の意味は何ですか? 3 ペルシア語で日本を書く方法? 4 ペルシアで大きいを書く方法? 5 ペルシアでスプーンを書く方法?	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "バラバラな文字を一つの単語してください", "title": "最初の16文字の練習" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "注意:7文字 ا(alef)、د(dāl)、ذ(zāl)、ر(re)、ز(ze)、ژ(zhe)、و(vāv)は次に来る文字とくっつかない。", "title": "最初の16文字の練習" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "長母音は2文字になります。", "title": "最初の16文字の練習" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "例:兄、弟:barādar:بَرادَر = بَ + ر + ا + دَ + ر", "title": "最初の16文字の練習" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "", "title": "最初の16文字の練習" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "", "title": "質問" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "", "title": "質問" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "", "title": "質問" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "1 ペルシア語でバザールを書く方法?", "title": "質問" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "", "title": "質問" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "", "title": "質問" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "2 ペルシアで友達友達を書く方法?", "title": "質問" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "", "title": "質問" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "", "title": "質問" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "3 まず問題を聞いてください、言葉の意味は何ですか?", "title": "質問" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "", "title": "質問" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "", "title": "質問" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "", "title": "質問" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "", "title": "質問" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "", "title": "質問" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "バラバラな文字を一つの単語してください", "title": "書き練習　2" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "例:さようなら:khodā hāfez:خُداحافظ= خُ + د + ا + ح + ا + ف + ظ", "title": "質問" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "", "title": "質問" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "", "title": "質問" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "", "title": "質問" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": 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colspan=2\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|آ}} / {{Lang\|fa\|ا}}</span> \|- align="center" \|2 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-be.gif\|100px]] \|(be) بِ \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـب}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـبـ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﺑ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ب}}</span> \|- align="center" \|3 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-pe.gif\|100px]] \|(pe) پِ \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـپ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـپـ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﭘ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|پ}}</span> \|- align="center" \|4 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-te.gif\|100px]] \|(te) تِ \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـت}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـتـ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﺗ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﺕ}}</span> \|- align="center" \|5 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-se.gif\|100px]] \|(se) ثِ \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـث}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـثـ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﺛ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﺙ}}</span> \|- align="center" \|6 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-jim.gif\|100px]] \|(jīm) جیم \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﺞ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـجـ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﺟ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﺝ}}</span> \|- align="center" \|7 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-che.gif\|100px]] \|(che) چِ \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﭻ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـچـ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﭼ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﭺ}}</span> \|- align="center" \|8 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-he.gif\|100px]] \|(he) حِ \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﺢ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـحـ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﺣ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﺡ}}</span> \|- align="center" \|9 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-khe.gif\|100px]] \|(khe) خِ \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﺦ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـخـ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﺧ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﺥ}}</span> \|- align="center" \|10 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-dal.gif\|100px]] \|(dāl) دال \|style="line-height:180%;padding:10px;" colspan=2\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـد}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;" colspan=2\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﺩ}}</span> \|- align="center" \|11 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-zal (2).gif\|100px]] \|(zāl) ذال \|style="line-height:180%;padding:10px;" colspan=2\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـذ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;" colspan=2\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﺫ}}</span> \|- align="center" \|12 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-re.gif\|100px]] \|(re) رِ \|style="line-height:180%;padding:10px;" colspan=2\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـر}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;" colspan=2\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﺭ}}</span> \|- align="center" \|13 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-ze.gif\|100px]] \|(ze) زِ \|style="line-height:180%;padding:10px;" colspan=2\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـز}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;" colspan=2\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﺯ}}</span> \|- align="center" \|14 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-zhe.gif\|100px]] \|(zhe) ژِ \|style="line-height:180%;padding:10px;" colspan=2\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـژ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;" colspan=2\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ژ}}</span> \|- align="center" \|15 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-shin.gif\|100px]] \|(sīn) سین \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـس}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـسـ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﺳ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﺱ}}</span> \|- align="center" \|16 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-shīn.gif\|100px]] \|(shīn) شین \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـش}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـشـ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﺷ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﺵ}}</span> \|- align="center" \|17 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-sad.gif\|100px]] \|(sād) صاد \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـص}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـصـ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﺻ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﺹ}}</span> \|- align="center" \|18 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-zad.gif\|100px]] \|(zād) ضاد \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـض}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـضـ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﺿ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﺽ}}</span> \|- align="center" \|19 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-ta.gif\|100px]] \|(tā) طا \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـط}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـطـ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﻃ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﻁ}}</span> \|- align="center" \|20 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-za.gif\|100px]] \|(zā) ظا \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـظ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـظـ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﻇ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﻅ}}</span> \|- align="center" \|21 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-ein.gif\|100px]] [[ファイル:Animated persian glyphs-ein (2).gif\|100px]] [[ファイル:Animated persian glyphs-ein (3).gif\|100px]] \|(ein) عین \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـع}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـعـ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﻋ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﻉ}}</span> \|- align="center" \|22 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-gein.gif\|100px]] [[ファイル:Animated persian glyphs-ghin (2).gif\|100px]] [[ファイル:Animated persian glyphs-ghin (3).gif\|100px]] \|(ghin) غین \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـغ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـغـ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﻏ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﻍ}}</span> \|- align="center" \|23 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-fe.gif\|100px]] \|(fe) فِ \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـف}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـفـ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﻓ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﻑ}}</span> \|- align="center" \|24 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-qaf.gif\|100px]] \|(qāf) قاف \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـق}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـقـ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﻗ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﻕ}}</span> \|- align="center" \|25 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-kaf.gif\|100px]] \|(kāf) کاف \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـک}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـکـ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﮐ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ک}}</span> \|- align="center" \|26 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-gaf.gif\|100px]] \|(gāf) گاف \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـگ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـگـ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﮔ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|گ}}</span> \|- align="center" \|27 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-lām.gif\|100px]] \|(lām) لام \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـل}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـلـ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﻟ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﻝ}}</span> \|- align="center" \|28 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-mim.gif\|100px]] \|(mīm) میم \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـم}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـمـ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﻣ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﻡ}}</span> \|- align="center" \|29 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-nun.gif\|100px]] \|(nūn) نون \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـن}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـنـ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﻧ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﻥ}}</span> \|- align="center" \|30 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-vav.gif\|100px]] \|(vāv) واو \|style="line-height:180%;padding:10px;" colspan=2\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـو}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;" colspan=2\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|و}}</span> \|- align="center" \|31 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-he (4).gif\|100px]] [[ファイル:Animated persian glyphs-he (5).gif\|100px]] [[ファイル:Animated persian glyphs-he (3).gif\|100px]] [[ファイル:Animated persian glyphs-he (2).gif\|100px]] \|(he) هِ \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـه}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـهـ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|هـ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﻩ}}</span> \|- align="center" \|32 \|[[ファイル:Animated persian glyphs-ye.gif\|100px]] [[ファイル:Animated persian glyphs-ye (2).gif\|100px]] \|(ye) یِ \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﯽ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـیـ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﻳ}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ﻯ}}</span> \|- \|- align="center" \|- \| \|[[ファイル:Animated persian glyphs-hamze.gif\|100px]] \|(hamze) هَمزِه(ء) \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـئ}} {{Lang\|fa\|ـأ‎}} {{Lang\|fa\|ـؤ}} </span> \| style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـئـ‎}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;" \|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ئـ‎}}</span> \|style="line-height:180%;padding:10px;" \|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ء}} {{Lang\|fa\|أ}}</span> \|} == 最初の16文字の練習 == バラバラな文字を一つの単語してください '''注意'''：７文字　ا（alef）、د（dāl）、ذ（zāl）、ر（re）、ز（ze）、ژ（zhe）、و（vāv）は次に来る文字とくっつかない。長母音は2文字になります。 </div> <div style="text-align: left;"> <span style="color: blue; font-size:larger;">''' 例：兄、弟：barādar：بَرادَر = بَ + ر + ا + دَ + ر </span> </div> # 彼、彼女: ū ：ا + و = # 水：āb：آ + ب = # 父：bābā：ب + ا + ب + ا = # 足：pā：پ + ا = # ボール：tūp： ت + و + پ = # 家具：asās： اَ + ث + ا + ث = # 場所、席：jā：ج + ا = # 左：chap： چَ + پ = # 良い：khūb：خ + و + ب = # 悪い：bad： بَ + د = # ドア、（場所）の中に：dar：دَ + ر = # 父：pedar：پِ + دَ + ر = # 神：khodā ： خُ + د + ا = # 兄、弟：barādar： بَ + ر + ا + دَ + ر = # 靴下：jūrāb： جُ + و + ر+ ا + ب = # 薬：dārū： د + ا + ر + و = # バザール：bāzār： ب + ا + ز + ا + ر = #遊び、ゲーム、試合：bāzī：ب + ا + ز + ی = #馬：asb： اَ + س + ب = # ～です：ast ： اَ + س + ت = # 勉強、課：dars：دَ + ر + س = # 正しい：dorost：دُ + رُ + س + ت = # 手：dast：= دَ + س + ت = # 友だち：dūst：د + و + س + ت = # 右、真実の：rāst： ر + ا + س + ت = # 寒い：sard： سَ + ر + د = # 三十,30:sī： س + ی = # 夜：shab： شَ + ب = # 嬉しい：shād： ش + ا + د = # 六、6:shesh：= شِ + ش = == 練習 1 の言葉の意味== #彼、彼女:ū：او #水：āb：آب #父：bābā：بابا #足：pā：پا #ボール：tūp：توپ #家具：asās：اَثاث #場所、席：jā：جا #左：chap：چَپ #良い：khūb：خوب #悪い：bad：بَد #ドア、（場所）の中に：dar：دَر #父：pedar：پِدَر #神：khodā：خُدا #兄、弟：barādar：بَرادَر #靴下：jūrāb：جوراب #薬：dārū：دارو #バザール：bāzār：بازار #遊び、ゲーム、試合：bāzī：بازی #馬：asb：اَسب #～です：ast：اَست #勉強、課：dars：دَرس #正しい：dorost：دُرُست #手：dast：دَست #友だち：dūst：دوست #右、真実の：rāst：راست #寒い：sard：سَرد #三十,30:sī：سی #夜：shab：شَب #嬉しい：shād：شاد #六、6:shesh：شِش ==質問 == <quiz display=simple> {ペルシア語でバザールを書く方法？ \|type="()"} - باذار + بازار - باسار - پازار {ペルシアで友達友達を書く方法？ \|type="()"} - داست - دُوست + دوست - دُست {まず問題を聞いてください、言葉の意味は何ですか？ [[File:Khūb.oga]] \|type="()"} - توپ - توت - سوپ + خوب </quiz> == 書き練習　2== バラバラな文字を一つの単語してください </div> <div style="text-align: left;"> <span style="color: blue"><font size="3">''' 例：さようなら：khodā hāfez：'''خُداحافظ'''= خُ + د + ا + ح + ا + ف + ظ''' </font></span> #掛け算：zarb：ضَ + ر + ب = #時計、時、時間：sāʿat：س + ا + عَ + ت = #１５分、４分の１：robʿ：رُ + ب + ع = #料理、食事：ghazā：غَ + ذ + ا = #嘘：dorūgh：دُ + ر + و + غ = #器：zarf： ظَ + ر + ف = #さようなら：khodā hāfez：خُ + د + ا + ح + ا + ف + ظ = #～さん（男性）：āqā：آ + ق + ا = #部屋：otāq：اُ + ت + ا + ق = #スプーン：qāshoq：ق + ا + شُ + ق = #紙：kāghaz： ک + ا + غَ + ذ = #大きい：bozorg：بُ + زُ + ر + گ = #サラダ：sālād： س + ا + ل + ا + د = #気分、機嫌：hāl：ح + ا + ل = #熱い、温かい：garm：گَ + ر + م = #名前：esm：اِ + س + م = #今日：emrūz： اِ + م + ر + و + ز = #私：man：= مَ + ن = #パン：nān：ن + ا + ن = #日本：zhāpon： ژ + ا + پُ + ن = #言語、舌： zaban： زَ + ب + ا + ن = #～さん（女性）：khānom： خ + ا + نُ + م = #体育、スプーツ、運動：varzesh：وَ + ر + زِ + ش = #天気：havā： هَ + و + ا = #猫：gorbe： گُ + ر + بِ + ه = #イラン：īrān：ا + ی + ر + ا + ن = #１：yek： ی + ک = #これ、この：īn： ا + ی + ن = #病気な：marīz： مَ + ر + ی + ض = #日付、歴史：tārīkh：ت + ا + ر + ی + خ　= ==質問 == <quiz display=simple> {まず問題を聞いてください、言葉の意味は何ですか？ [[File:25-kāf.ogg]] \|type="()"} - قاف-قَ-قِ-قُ-قا-قو-قی - گاف-گَ-گِ-گُ-گا-گو-گی +کاف-کَ-کِ-کُ-کا-کو-کی {まず問題を聞いてください、言葉の意味は何ですか？ [[File:qāshoq.ogg]] \|type="()"} - واشُق - باشُق - کاشُق + قاشُق {ペルシア語で日本を書く方法？ \|type="()"} - جاپن + ژاپن - چاپن - جاپون {ペルシアで大きいを書く方法？ \|type="()"} - بُذرگ - بُزرک +بُزُرگ - بُزُلگ {ペルシアでスプーンを書く方法？ \|type="()"} - گاشُق - کاشُق - غاشُق + قاشُق </quiz> [[カテゴリ:ペルシア語]] [[Category:ペルシア語/アルファベット]]	null	2021-12-03T23:31:47Z	[ "テンプレート:Lang" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E6%9B%B8%E3%81%8D%E6%96%B9%E7%B7%B4%E7%BF%921
20,918	高等学校生物/生物IB‐生態系	ある場所に生育してる植物の集まりを植生(しょくせい)または植物群落(しょくぶつぐんらく)または植物群集(しょくぶつぐんしゅう)という。植物のうち、一年以内に枯れる植物を一年生植物(いちねんせいしょくぶつ)という。一年を越えて生育する植物を多年生植物(たねんせいしょくぶつ)という。森林の見た目を相観(そうかん)という。ある地域が森林で覆われているとき、その森林のそれぞれの木の頂上部付近の集まりを林冠(りんかん)という。森林で被われると、その木の下の生物には日当たりが減るので、林冠は、その場所の植生に大きな影響を与える。また、森林外から人間が観察している場合、林冠の植物が目立つので、相観には林冠が大きな影響を与える。いっぽう、森林がある場所において、草木やコケ植物、キノコなど、地表に近い部分の植物をまとめて林床(りんしょう)という。林床の草木は、日当たりが悪いため、ふつうの林床は陰生植物である。植物の生育により、環境が変わっていく。たとえば背丈の高い木が生えれば、その下の植物の環境では日当たりが減る。このように、植物の生育によって環境が変わっていくことを遷移(せんい、succession)という。つまり、植生は遷移していく。たとえば、ある陸上の地域で火山が噴火し、森林に溶岩が流れ込むなどして、森林が焼き払われたとする。そして、時間が経過し、溶岩が常温まで冷めたとする。その地域には、まだ森林が育つような土壌が出来上がって無いので、森林は育たない。また、植物の根や種子も、溶岩で焼き払われており、存在していない。植物が育つのに必要な窒素分などの栄養分も、少ない。保水力も少ない。その焼かれて冷めたあとの地域には、まずコケ類や地衣類などが、その地域に入り込み、遷移が始まる。このように、植物が生育していなかった場所から始まる遷移を一次遷移(いちじせんい、primary succession)という。また、このように初期の遷移で、その地域に入りこむ植物種を先駆種(せんくしゅ)という。あるいは、先駆種のことをパイオニアともいう。ある遷移が、陸上で起きた遷移なら、乾性遷移(かんせいせんい、xerarch succession)という。いっぽう、湖沼などの水辺で起きる遷移を湿性遷移(しっせいせんい、hydrarch succession)という。先ほど例にあげた、溶岩が流れたあとの遷移は、乾性遷移(かんせいせんい)である。乾性遷移での一次遷移は、普通、コケ類・地衣類の侵入から始まり、続いて同じ場所に草木が侵入し、そのあと、同じ場所に木が侵入する。木には、日当たりの良い場所で育ちやすい陽樹と、日当たりの悪い場所でも育ちやすい陰樹がある。一次遷移で草が生えてた場所に、始めて木が侵入していく場合、最初に侵入する木の種類は、陽樹である場合が、普通である。しかし、その陽樹がつくる陽樹の子は、日当たりが悪いので、育ちにくい。いっぽう、陰樹は、日当たりが悪くても育つので、陰樹の子は育つ。なので、やがて森林は陰樹に変わっていく。いったん森林が陰樹林になると、災害や森林伐採などが起きない限り、普通は、もう、あまり、それからは遷移しない。ある植生が、さまざまな遷移を経過した結果、もうほとんど変わらない状態になり、安定的な状態になる。この最終的な植物群の状態が極相(きょくそう)である。極相のことをクライマックス(climax)ともいう。日本の場合、たいていの森林では、陰樹林が極相である。森林が極相の場合、その極相の森林を、極相林(きょくそうりん)という。山火事や地滑りや台風などで、森林で一部の木が破壊されると、その破壊されて倒れたりした木の部分での植生の競争の安定が崩れ、その破壊された木の付近の場所は草原などに戻る。倒れた木のあった場所では、今まで覆っていた木が無くなったため、光が差し込むようになり、日当たりが増す。このような、森林内部の日当たりの良い場所をギャップという。このようなギャップの場所では(森林内の日当たりの良い場所では)、陽生の植物が成長できるので、新たに遷移していく。これを二次遷移(にじせんい、secondary succession)という。二次遷移では、土壌がすでに形成されているため、一時遷移と比べて遷移が速く進行する。二次遷移が起きるのは、けっして地滑りや台風による倒木などの自然災害だけでなく、人間が森林伐採をした場合にも二次遷移は起きる。また、湖沼でも遷移は起きる。湖沼など水場で起きる遷移を湿性遷移(しっせいせんい、hydrarch succession)という。いっぽう、陸上での遷移を乾性遷移という。まず、水深によって、湖沼での遷移は変わる。あまりにも水深が深すぎると、日光が水底に届かないため、水草は生えにくい。そこそこの深さの湖沼だと、水底に日光が届くため、水底には水草が生えている。まず、クロモは、全身が水中にあっても育つので、初期の遷移ではクロモなどの全身が水中でも育てる植物が生えていく。クロモなどのように、全身が水中でも育てる植物を、沈水植物(ちんすいしょくぶつ)という。クロモやマツモが沈水植物である。スイレンは、根が水底の地中にあるので、そこそこ浅くないとスイレンは育たない。スイレンやヒシなどの、葉が水面にあり、根が地中にある植物のことを浮葉植物(ふようしょくぶつ)という。湖沼には、付近の土砂が堆積していくのが普通なので、だんだん水深が浅くなっていく。浅くなってくると、スイレンなどの浮葉植物でも、湖沼に侵入できるようになる。さらに堆積が進行し推進が浅くなってくると、今度はヨシなどの抽水植物(ちゅうすいしょくぶつ)が侵入してくる。ヨシは、全身の大部分は水上にあるが、根は水中にある。ヨシのような、全身の大部分は水上にあるが、根は水中にある植物を抽水植物(ちゅうすいしょくぶつ)という。こうして、沈水植物 → 浮葉植物 → 抽水植物というふうに、湿性遷移が進んでいくのが普通である、水深がさらに浅くなると湿原(しつげん)になる。冒頭の植物のバイオームと気温、降水量のグラフを分析しよう。まず、森林が形成されるには、あるていどの降水量が必要である。じっさいにグラフを見ると、確かに、降水量の多いほど、樹林が形成されている。降水量が少ないと、森林が維持できなくなり、草原になっていく。さらに降水量が少ないと、砂漠などになっていく。たとえば草原には、サバンナとステップがある。サバンナとステップの気候は、一見するとぜんぜん違う気候だが、じつは気温が違うだけで、降水量は同じくらいなのである。サバンナは、熱帯の中にある乾燥地域に見られ、サバンナの草の種類は、イネの仲間の植物を主体としている。ステップは、温帯の中にある乾燥地域に見られ、ステップの草の種類も、イネの仲間の植物を主体としている。アフリカのサバンナでは、シマウマなどの大型の草食動物が住む。また、その草食動物を捕食する、ライオンなどの肉食動物も、アフリカのサバンナには住む。サバンナというとアフリカが有名だが、オーストラリアや南アメリカなどにもサバンナはある。サバンナには、乾季があるのが普通である。乾季のあいだ、草食動物は、水場や食料などを求めて、集団で大移動する。アフリカに限らず、サバンナには草食動物が住みつき、その草食動物を捕食する肉食動物も住みつく。いっぽう、気温がほぼ同じ地域を見てみると、たとえば年平均20°C〜30°Cの地域は、熱帯多雨林、雨緑樹林、サバンナが、気温が同じ気候である。これらの植生を分けるのは、たんに降水量の多少なのである。砂漠は、地域によって、温度の差が、とても広い。日本人はついつい「砂漠」と聞くと、熱い地域を想像してしまいがちなので、気をつけよう。砂漠では、サボテンのような、乾燥に適応した植物が、まばらに生育する。なお、グラフには無いが、土壌や水質などによっても、植生は異なる。たとえば海水の多い地域では、海水の耐性のある植物が分布する。またなお、グラフでの各植生の各領域の温度範囲や降水量範囲の広さや値は、教科書ごとに若干、異なる。なので、あまり細かな数値を覚えても無価値である。熱帯・亜熱帯の気候の地域に、分布している。高木(こうぼく)が多い。30m〜60mの高木もある。林内は暗い。また、つる植物も多い。東南アジアや南アメリカ大陸などで、このような熱帯多雨林が見られる。海岸や河口付近では、海水にも耐性のあるマングローブ林などが分布し、マングローブであるヒルギ類などが分布する。日本では、九州地方南端から沖縄地方、小笠原地方に、亜熱帯多雨林が見られる。熱帯・亜熱帯の地域のうち、雨季と乾季のある地域に、雨緑樹林が分布する。乾季に落葉するチークなどが見られる。温帯地方では、硬葉樹林、照葉樹林、夏緑樹林が分布する。地中海沿岸の、温帯のなかでも冬に雨が多く、夏に雨が少ない地中海性気候の地域で見られる。夏の乾燥に耐えるため、葉が小さく、クチクラ層が厚く、一年中、葉をつける、オリーブやコルクガシなどが見られる。日本では、関東から四国、九州地方までの低地に分布する。スダジイやアラカシなどが生育する。温帯の中でも、比較的寒冷な地域に分布し、ブナ、ミズナラ、カエデ類などが見られる。冬に落葉する。秋に紅葉する。日本では、北海道南部の低地、東北地方に分布する。シベリア、スカンジナビア半島、アラスカなどで亜寒帯の地域に見られ、常緑針葉樹のトウヒ類、モミ類などがある。東シベリアにはカラマツなども見られる。樹種が少ない。日本では、比較的寒冷な北海道東北部に見られる。トドマツやエゾマツが見られる。針葉は、凍結に耐えるための仕組みである。北極圏の寒帯などに分布する。夏の一時期を除いて、年中、土壌が凍結している凍土(とうど)のため、高木が育たない。草本は育つが、地衣類やコケ類などが混ざる。この地域は降水量も少ないため、低温で降水量の少ない地域に、ツンドラが分布することになる。日本では、どこでも降水量が多いため、森林が形成される。よって日本では、おもに気温の地域差によって、各地の植生が違ってくる。そして、気温の地域差は、おもに緯度と標高により、決まってくる。一般に、高度が1000m増すごとに気温が5〜6°C下がる。なので結果的に、緯度と標高によって、植生が違ってくる。標高に応じてバイオームの地域差を、垂直分布(すいちょくぶんぷ)という。いっぽう、緯度によるバイオームの地域差を水平分布という。人工林としてスギなどを植えてた地域も日本では多く、そのため人の手が加わってない自然な植生は、日本では少ない。 2600m以上くらいに、標高が高くなりすぎると、気温が低すぎるため、森林が形成されない。この、森林の形成できる高さの限界を森林限界(しんりんげんかい)という。また、森林限界を越えた、標高の高い場所は、強風の場所でもある場合が多く、そのため風に強い植物が多い。また、その森林限界より前でも、高木の形成できる限界の標高があり、これを高木限界(こうぼくげんかい)という。高木限界より高い場所の植物は、草や花や低木である。夏には、お花畑と呼ばれる高山草原が見られることもある。また、森林を形成するには、夏の平均気温が10°C以上は必要である。このような現象のあるため、森林限界(2500mあたり)をさかいにして、標高により、高山帯と亜高山帯とに分かれる。森林限界より高い側が高山帯(こうざんたい)で、森林限界より低い側が、亜高山帯(あこうざんたい)である。 2500m〜あたりが高山帯であり、コケモモ、コマクサなどが見られる。 1700m〜2500mあたりが、亜高山帯であり、シラビソ、コメツガなどが見られる。 1700m〜600mあたりを山地帯といい、夏緑樹林が見られ、ブナやミズナラなどが見られる。〜600mあたりを丘陵帯(きゅうりょうたい)という。沖縄や鹿児島は亜熱帯である。日本でもマングローブが沖縄県など南西諸島の海岸などで見られ、ヒルギ類がマングローブとして分布している。海岸以外では、ソテツ、ヘゴ、ガジュマルなどが分布している。九州中部から関東までの、標高の低い地域で、照葉樹林の生育する気候である。日本では、その地域の気温によって、植生が決まる。よって、その地域の気温の積算値をもとにした指数によって、植生が説明できる。植物の生育がうまくできる下限の値を5°Cと考え、よって月平均気温からマイナス5°Cをした値を各月もとめ、さらにその各月の値を足し合わせた積算値を、暖かさの指数(warmth index, WI)という。 WIが15〜45は、トドマツなどの針葉樹が分布し、亜寒帯に相当し、北海道の北東部などである。 45〜85は、ミズナラなどの夏緑樹林が分布し、冷温帯に相当し、東北地方などである。 85〜180は、スタジイなどの照葉樹林が分布し、温暖帯に相当する。 180〜240は、沖縄県や鹿児島などで見られ、亜熱帯多雨林が分布し、亜熱帯に相当する。 (※ 未記述) (※ この解説は、現時点では中学校理科のWikibooks を引用したものです。そのため、高校および大学受験では、不適切な可能性があります。) 動物性プランクトンは、エサとして、植物性プランクトンを食べている。具体的に言うと、ミジンコやゾウリムシなどの動物性プランクトンは、ケイソウやアオミドロなどの植物性プランクトンを食べる。そして、動物性プランクトンも、メダカなどの小さな魚に食べられる。メダカなどの小さな魚も、さらに大きな魚に、エサとして食べられる。というふうに、より大型の生き物などに食べられていく。生きてるあいだは食べられずに寿命を迎えて死んだ生物も、微生物などにエサとして食べられていく。このように、生き物どうしが、「食べる・食べられる」の関係を通じて関わり合っていることを食物連鎖(しょくもつれんさ、food chain) という。食べる側を捕食者(ほしょくしゃ、predator)といい、食べられる側を被食者(ひしょくしゃ)という。ミジンコとメダカの関係で言えば、メダカが捕食者、ミジンコが被食者である。捕食者も、さらに上位の捕食者によって食べられて、捕食者から被食者へとなる場合も多い。このように、捕食者-被食者の関係は、立場によって変わる相対的なものである。実際には、捕食者が1種類の生物だけを食べることはまれであり、2種類以上のさまざまな種類の生物を食べる。食べられる側も、2種類以上の捕食者によって食べられる。このため、食物連鎖は、けっして1本道のつながりではなく、網状のつながりになっており、この食物連鎖の網状のつながりを食物網(しょくもつもう、food web)という。食物連鎖は、なにも水中の生き物だけでなく、陸上の生き物にも当てはまる考え方である。植物など、光合成を行って有機物を豪勢する生物のことを生産者(せいさんしゃ、producer) と言う。動物のように、別の生物を食べる生き物を消費者(しょうひしゃ、consumer) という。消費者は、生産者の合成した有機物を、直接または間接に摂取していると見なす。動物は、他の動物または植物を食べているので、動物はすべて消費者である。肉食動物(carnivore)も草食動物(herbivore)も、どちらとも消費者である。消費者のうち、草食動物のように、生産者を直接に食べる生物を一次消費者(primary consumer)という。その一次消費者を食べる肉食動物を二次消費者(secondary consumer)という。二次消費者を食べる動物を三次消費者という。さらに三次消費者を食べる生物を四次消費者という。なお、二次消費者を食べる三次消費者が一次消費者を食べるような場合もある。このように、実際には、必ずしも直接に1段階下位の生物を食べるとは限らない。いっぽう、菌類(きんるい)や細菌類(さいきんるい)のように、(落ち葉や動物の死がいや動物の糞尿(ふんにょう)などの)動植物の遺体や排泄物などの有機物を分解して無機物にする生物を分解者(ぶんかいしゃ、decomposer)と言う。菌類とは、いわゆるカビやキノコのことである。シイタケやマツタケは菌類である。アオカビやクロカビは菌類である。細菌類とは、たとえば、大腸菌(だいちょうきん)、乳酸菌(にゅうさんきん)、納豆菌(なっとうきん)などが菌類である。分解によって、有機物は、二酸化炭素や水や窒素化合物などへと分解される。さまざまな分解者によって有機物は分解されていき、最終的には無機物へと変わる。これら、菌類や細菌類は、普通は、葉緑体を持っていないので、光合成によって栄養を作ることができない。菌類は葉緑体を持っていないため、菌類は植物には、ふくめない。細菌類も、同様に、植物にふくめない。菌類の栄養の取り方は、カビ・キノコともに、菌糸をのばして、落ち葉や動物の死がいなどから、養分を吸収している。一般的に、長期的に見れば、一次消費者の個体数は、生産者よりも少ない。なぜなら、一次消費者が一時的に生産者よりも増えても、食べ物の植物が足りずに一次消費者は死んでしまうからである。同様に、二次消費者の個体数は、一次消費者よりも少ない。なので、本ページの図のように、生産者の個体数と一次消費者・二次消費者・三次消費者・ ... の個体数を積み上げていくと、三角形のピラミッド型の図になる。このような個体数を生産者・一次消費者・二次消費者・ ... と積み上げた図を個体数ピラミッドという。同様に、生物量について、積み上げた図を生物量ピラミッドという。個体数ピラミッドや生物量ピラミッドをまとめて、生態ピラミッドという。これらのピラミッドのように、生態系を構成する生物を、生産者を底辺として、一次消費者・二次消費者・ ... と食物連鎖の段階によって段階的に分けることができ、これを栄養段階(えいようだんかい)という。栄養は、おおむね、というふうに、移動していく。そして、消費者も一生の最期には死ぬから、死んで分解されるので、栄養は分解者へと移動する。栄養素として食べられる物質も、このように循環していく。物質は、生物どうしでは上記の食物連鎖のように循環をするが、しかしエネルギーは循環せず、最終的には地球外(宇宙空間)に熱エネルギーなどとして出て行く(※ 東京書籍、数研、実教、啓林などの見解)。 (※ 第一出版の教科書を紛失したので、第一は分からない。) 生物の利用するエネルギーのおおもとは、ほとんどが太陽からの光エネルギーであるので、光エネルギーが光合成などによって有機物に変えられるなどして化学エネルギーとして変換され、消費などによって熱エネルギーとして排出さて、その熱エネルギーが宇宙に放出されている、というような出来事になっている。つまり、エネルギーは生態系の中を循環はしていない。このようなことから、検定教科書では「エネルギーは生態系の外に放出される」とか「エネルギーは生態系外に出ていく」などのように説明している。ある生態系の一定面積内において、一定期間において生産者が光合成した有機物の総量を総生産量(そうせいさんりょう)という。生産者である植物は、自身の生産した有機物の一部を、自身の呼吸で消費している。呼吸によって使われた有機物の量を呼吸量という。総生産量から呼吸量を差し引いた量を、純生産量(じゅんせいさんりょう)という。純生産量の一部は、落ち葉となって枯れ落ちたり( 枯死量、(「こしりょう」) )、あるいは一時消費者によって捕食されたりする( 被食量、(「ひしょくりょう」) )ので、生産者の成長に使える量は、純生産量よりも低くなる。純生産量から、枯死量と被食量を差し引いた量を、成長量(せいちょうりょう)という。植物が成長に使える有機物の総量が、成長量である。消費者である動物は、食べた有機物の一部を、消化・吸収せずに排泄する。食べた有機物の総量を摂食量(せっしょくりょう)という。消化吸収せずに排出したぶんの量を、不消化排出量(ふしょうかはいしゅつりょう)という。消費者の同化量は、摂食量から不消化排出量を差し引いた量であるので、次の式になる。さらに、ある動物の群れを、集団全体で見ると、その群れの一部の個体は、食物連鎖で、より上位の個体によって捕食される。なので、群れの成長に使える有機物の総量から、被食量を差し引かねば、ならない。さらに、動物には寿命があり、かならずいつかは死滅する。死滅するぶんの量が死滅量である。これらを考慮すると、消費者の成長量は、次の式になる。ある環境において、生産者の被食量は、一次消費者の摂食量と等しい。同様に、一時消費者の被食量は、二次消費者の摂食量と等しい。食物連鎖で生物間を移動する物質は栄養素だけではなく、生命には望ましくない有害物も、食物連鎖を移動していく。たとえば、かつて農薬として使用されていたDDTは、自然界では分解されにくく、脂肪に蓄積しやすく、そのため食物連鎖を通じて高次の消費者へも取り込まれ、動物に害をおよばした。生物内で分解・排出できない物質は、体内に蓄積しやすいという特徴がある。さらに、その生物を食べる消費者の体には、もっと多く蓄積しやすい。このため、生態ピラミッドで上位の生物ほど、高濃度で、その物質が存在しているという現象が起き、この現象を生物濃縮(せいぶつのうしゅく、biological concentration)という。毒性のある物質で、生物濃縮を起こす物質によって、高次の消費者を死亡させたり、高次の消費者の生命が脅かされた事例が過去に起きた。生物濃縮を起こす、危険物質は、DDTのほか、PCB(ポリ塩化ビフェニル)や有機水銀などである。現在、アメリカおよび日本などでは、DDTの使用は禁止されている。なんらかの理由で、生産量ピラミッド中での、ある生物の個体数の比率が変わっても、時間が経てば、もとどおりに近づいていく。そのため、しだいに、もとどおりに近づいていく。他の場合も考えてみよう。つりあいの状態から、なんらかの理由で、肉食動物が増えた場合も考えよう。仮に、この状態を「(肉食動物=増)」と書くとしよう。このように、食物連鎖を通じて、個体数の比率は調節されている。 (※ 画像を募集中。カナダでの、オオヤマネコ(捕食者)とカンジキウサギ(被食者)の個体数のグラフなどを作成してください。) 環境破壊や森林伐採などで、ある地域で、大規模に森林が破壊されてしまうと、生産量ピラミッドの最下段の生産者が減ってしまうので、上の段の消費者の動物も、その地域では生きられなくなってしまう。人工的な環境破壊のほかにも、火山の噴火、山くずれ、洪水などの自然災害で、生物の量が大幅に減る場合もある。現在の日本に生息しているブラックバスの一種(オオクチバス) やアメリカザリガニやブルーギルなどは、もともとの生息環境は外国だが、人間の活動によって日本国内に持ち込まれ、日本に定着した生物である。このような外部から、ある生態系に持ち込まれた生物を、外来生物(がいらいせいぶつ)という。ある生態系に、遠く離れた別の場所から持ち込まれた外来生物が入ってきてしまうと、(天敵がいない等の理由で外来生物が大繁殖しやすく、その結果、)持ち込まれた先の場所の生態系の安定が崩れる。なぜなら、その外来生物の天敵となる生物が、まだ、持ち込まれた先の場所には、いないからである。このため、外来生物を持ち込まれた場所では、外来生物が増えてしまい、従来の生物で捕食対象などになった生物は減少していく場合が多い。その結果、外来生物によって(捕食対象などになった)従来の生物が単に減るだけでなく、絶滅ちかくにまで従来の生物が大幅に激減する場合もある。(※ 検定教科書ではここまで書いてないが、センター試験でここまで智識を要求する。※ 2016年の生物基礎の本試験) 外来生物の例として、オオクチバス(ブラックバスの一種) やブルーギルという肉食の魚の例があり、これら肉食の外来生物の魚が在来の魚の稚魚を食べてしまうので、在来の魚の個体数が減少してしまうという問題も起きている。一説では、湖沼によっては、オオクチバスやブル-ギルなどの繁殖した湖沼にて従来の魚が激減しているという(※ 数研の教科書や2016年センター試験がその見解)。社会制度としては、上述のように外来生物が従来の生物に多大な悪影響を及ぼしかねないので、日本では法律で外来生物の持込みが規制されている。生態系を乱す恐れの特に高い生物種を「特定外来生物」に指定して、飼育や栽培・輸入などを規制したり、他にも日本政府は生物多様性条約の批准を受けて日本国内で『生物多様性国家戦略』などの構想を打ち立てたりしている。植物でも、セイタカアワダチソウやセイヨウタンポポなどの外来生物がある。沖縄のマングース(ジャワマングース)も外来生物であり、ハブの捕獲の目的で沖縄へと持ち込まれた。しかし、ハブ以外の生物も捕食してしまい、オキナワの固有種のアマミノクロウサギやヤンバルクイナなどを、マングースが捕食してしまうという問題が起こった。また、ハブは夜行性であり、そのためマングースとは行動時間が一致せず、ハブ捕獲の効果も低いことが分かった。現在、環境省は、対策として、沖縄でマングースを捕獲している。日本の外来生物には、これらのほか、アライグマ、カミツキガメ、ウシガエル、セイヨウオオマルハナバチなどが外来生物である。絶滅のおそれのある生物種を絶滅危惧種(ぜつめつきぐしゅ、an endangered species )という。絶滅危惧種のリストをレッドリストといい、それらをまとめた本をレッドデータブックという。世界各国の政府や環境団体などは、絶滅を防ぐための取り組みとして、レッドデータブックをまとめている。日本では、環境省によりレッドデータブックが作成されている。動植物への乱獲などによる絶滅を防ぐため、絶滅危惧種の取引を規制する条約としてワシントン条約などがある。干潟は、渡り鳥の生息地になっていたり、貝などの生息地になっている。現在では、干潟は自然保護の観点から、環境保護をされている。だが昔は、干潟はたんなるドロの多い場所と考えられており、そのため、干拓や埋立て工事などによって、多くの干潟が消失した。かつて冷蔵庫などの冷媒として利用されていたフロンガスという物質が原因で、オゾン層が破壊され減少していることが1980年代に分かった。オゾン層は紫外線を吸収する性質があるので、オゾン層が破壊されると、地上にふりそそぐ紫外線が増え、生物が被害を受ける。大気中で二酸化炭素の濃度が上がると、地球の気温が上昇すると考えられている。大気中の二酸化炭素には、赤外線を吸収する性質があるので、その結果、熱を吸収する働きがある。なので、二酸化炭素が増えると、地上の熱が宇宙に逃れず地球の周囲に閉じ込められるので、地上の気温が上がる、と考えられている。これが、温暖化の原因と考えられている。また、大気中の二酸化炭素が、熱を閉じ込める作用のことを温室効果(おんしつこうか) と言う。二酸化炭素など、熱を閉じ込める温室効果のある気体のことを温室効果ガスと言う。地球温暖化(ちきゅうおんだんか) の主な原因は、石油などの化石燃料(かせきねんりょう)の大量使用によって、排気にふくまれる二酸化炭素(にさんかたんそ)により、空気中の二酸化炭素が増加したためと考えられている。他にも、森林伐採などによって光合成によって固定される炭素の総量が低下した結果も含まれる、という考えもある。もし、温暖化が進行して、南極の大陸上の氷や氷河の氷が溶ければ、海面上昇する。低地が水没する。海抜の低いツバル、モルディブ、キリバスの国は、海水面が上がれば、国土の多くが水没してしまう恐れがある。なお、北極の氷が溶けても、もともと北極海に浮かんでいる氷が水に変わるだけなので、海面は上昇しない。また、温暖化によって、熱帯で生息していた蚊の分布域が広がることが心配されている。マラリアを媒介する蚊のハマダラカの生息域が広がる恐れが有る。酸性雨の原因は、化石燃料の排気にふくまれる窒素酸化物などの物質が、雨の酸性化の原因と考えられている。酸性雨により、森林が枯れたり、湖や川の魚が死んだりする場合もある。耕作や工業用地化や住宅地化を目的にした森林伐採などで、世界的に森林面積が減少している。森林の減少により光合成量が減るので、温暖化の原因にもなっていると考えられている。また、動物の生息域が減るので、生態系の保護の観点からも、森林破壊が問題である。なお、温暖化の化石燃料以外の他の原因として、森林伐採などによる森林の減少によって、植物の光合成による二酸化炭素の吸収量が減ったのも理由の一つでは、という説もある。また、過度の森林伐採などにより、土壌の保水性が失われたために、その土地で植物が育たなくなる砂漠化(さばくか)も起きている。植物プランクトンによる光合成量と消費量のつりあう水深のことを補償深度(ほしょうしんど)という。補償深度は、外洋で水深100メートルまでに存在している。湖の水質で窒素やリンなどの濃度の高くなると、硝酸塩やリンは植物プランクトンにとっての栄養でもあるので、植物プランクトンにとっての栄養に富んだ湖になるので、そのような窒素やリンの濃度の高い湖の事を富栄養湖(ふえいようこ)という。生活排水や農業廃水などに含まれるリンや窒素(ちっそ)化合物などの成分の流入によって、富栄養湖になっている場合もある。また、湖や海などが、そのように窒素やリンなどの濃度の高い水質になる事を富栄養化(ふえいようか, entrophication)という。いっぽう、窒素やリンなどの濃度の低い湖のことは「貧栄養湖」(ひんえいようこ)という(※ 数研の教科書で紹介)。さて、「栄養」と聞くと、よさそうに聞こえるが、これはプランクトンにとっての栄養という意味であるので、水中の水草や魚などにとっては、プランクトンの増大が害になっている場合もある。なぜなら、プランクトンにより日照がさえぎられるので(植物プランクトンは光の届く水面近くにいるので)、湖の底にある水草は光合成をできなくなる。自然界の河川や海水にも、栄養が溶けており、それらは水中の生物の生存にも必要な場合もあるし、プランクトンが少なすぎても、それを食べる魚介類が増えない(※ 数研の見解 )。また、微生物がそれら水中の窒素やリンを消費するなどして、ある程度の範囲内なら窒素やリンなどは自然に分解消費されていく(自然浄化) しかし栄養が過剰になりすぎると、プランクトンの大量発生などにより水系の生態系のバランスが崩れ、水草の現象や魚介類の大量死などの原因にもなる。過去には、過剰に富栄養化した湖や沿岸などで、魚介類の大量死が発見される場合もあった。(※ 数研の『生物基礎』に記述あり。) 赤潮(あかしお、red tide)という海水面の赤くなる現象の原因も、水質の富栄養化である。(※ 数研の『生物基礎』に記述あり。) なお、淡水では、富栄養化により(赤潮ではなく)水面の青緑色になる「水の華」(みずのはな)が発生する(「アオコ」ともいう)。なお、プランクトンとは、水中を浮遊する微生物の総称で、そのうち光合成をするものが植物プランクトンとして分類されている。水中の、光合成しない浮遊微生物は動物プランクトンに分類される。有機物による水質の汚染の具合を定量的に測定するための指標として、BODおよびCODというのがある。 BODは、生物学的酸素要求量というものであり、その水の単位量あたりの有機物を分解するのに、水中の微生物が必要とする酸素量が、どの程度かというものである。いっぽう、CODは、化学的酸素要求量というものであり、その水の有機物を酸化剤で酸化分解するのに必要な、化学計算に換算した際の酸素量のこと。 BODおよびCODは、数値が大きいほど、有機物による汚染がひどい事を表す。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "ある場所に生育してる植物の集まりを植生(しょくせい)または植物群落(しょくぶつぐんらく)または植物群集(しょくぶつぐんしゅう)という。", "title": "植生" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "植物のうち、一年以内に枯れる植物を一年生植物(いちねんせいしょくぶつ)という。一年を越えて生育する植物を多年生植物(たねんせいしょくぶつ)という。", "title": "植生" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "森林の見た目を相観(そうかん)という。", "title": "植生" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "ある地域が森林で覆われているとき、その森林のそれぞれの木の頂上部付近の集まりを林冠(りんかん)という。森林で被われると、その木の下の生物には日当たりが減るので、林冠は、その場所の植生に大きな影響を与える。また、森林外から人間が観察している場合、林冠の植物が目立つので、相観には林冠が大きな影響を与える。", "title": "植生" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "いっぽう、森林がある場所において、草木やコケ植物、キノコなど、地表に近い部分の植物をまとめて林床(りんしょう)という。林床の草木は、日当たりが悪いため、ふつうの林床は陰生植物である。", "title": "植生" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "植物の生育により、環境が変わっていく。たとえば背丈の高い木が生えれば、その下の植物の環境では日当たりが減る。このように、植物の生育によって環境が変わっていくことを遷移(せんい、succession)という。", "title": "植生" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "つまり、植生は遷移していく。", "title": "植生" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "たとえば、ある陸上の地域で火山が噴火し、森林に溶岩が流れ込むなどして、森林が焼き払われたとする。そして、時間が経過し、溶岩が常温まで冷めたとする。", "title": "植生" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "その地域には、まだ森林が育つような土壌が出来上がって無いので、森林は育たない。また、植物の根や種子も、溶岩で焼き払われており、存在していない。植物が育つのに必要な窒素分などの栄養分も、少ない。保水力も少ない。", "title": "植生" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "その焼かれて冷めたあとの地域には、まずコケ類や地衣類などが、その地域に入り込み、遷移が始まる。このように、植物が生育していなかった場所から始まる遷移を一次遷移(いちじせんい、primary succession)という。また、このように初期の遷移で、その地域に入りこむ植物種を先駆種(せんくしゅ)という。あるいは、先駆種のことをパイオニアともいう。", "title": "植生" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "ある遷移が、陸上で起きた遷移なら、乾性遷移(かんせいせんい、xerarch succession)という。いっぽう、湖沼などの水辺で起きる遷移を湿性遷移(しっせいせんい、hydrarch succession)という。先ほど例にあげた、溶岩が流れたあとの遷移は、乾性遷移(かんせいせんい)である。", "title": "植生" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "乾性遷移での一次遷移は、普通、コケ類・地衣類の侵入から始まり、続いて同じ場所に草木が侵入し、そのあと、同じ場所に木が侵入する。", "title": "植生" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "木には、日当たりの良い場所で育ちやすい陽樹と、日当たりの悪い場所でも育ちやすい陰樹がある。一次遷移で草が生えてた場所に、始めて木が侵入していく場合、最初に侵入する木の種類は、陽樹である場合が、普通である。しかし、その陽樹がつくる陽樹の子は、日当たりが悪いので、育ちにくい。いっぽう、陰樹は、日当たりが悪くても育つので、陰樹の子は育つ。なので、やがて森林は陰樹に変わっていく。", "title": "植生" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "いったん森林が陰樹林になると、災害や森林伐採などが起きない限り、普通は、もう、あまり、それからは遷移しない。", "title": "植生" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "ある植生が、さまざまな遷移を経過した結果、もうほとんど変わらない状態になり、安定的な状態になる。この最終的な植物群の状態が極相(きょくそう)である。極相のことをクライマックス(climax)ともいう。日本の場合、たいていの森林では、陰樹林が極相である。森林が極相の場合、その極相の森林を、極相林(きょくそうりん)という。", "title": "植生" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "山火事や地滑りや台風などで、森林で一部の木が破壊されると、その破壊されて倒れたりした木の部分での植生の競争の安定が崩れ、その破壊された木の付近の場所は草原などに戻る。倒れた木のあった場所では、今まで覆っていた木が無くなったため、光が差し込むようになり、日当たりが増す。このような、森林内部の日当たりの良い場所をギャップという。", "title": "植生" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "このようなギャップの場所では(森林内の日当たりの良い場所では)、陽生の植物が成長できるので、新たに遷移していく。これを二次遷移(にじせんい、secondary succession)という。二次遷移では、土壌がすでに形成されているため、一時遷移と比べて遷移が速く進行する。", "title": "植生" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "二次遷移が起きるのは、けっして地滑りや台風による倒木などの自然災害だけでなく、人間が森林伐採をした場合にも二次遷移は起きる。", "title": "植生" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "また、湖沼でも遷移は起きる。湖沼など水場で起きる遷移を湿性遷移(しっせいせんい、hydrarch succession)という。いっぽう、陸上での遷移を乾性遷移という。", "title": "植生" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "まず、水深によって、湖沼での遷移は変わる。あまりにも水深が深すぎると、日光が水底に届かないため、水草は生えにくい。", "title": "植生" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "そこそこの深さの湖沼だと、水底に日光が届くため、水底には水草が生えている。", "title": "植生" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "まず、クロモは、全身が水中にあっても育つので、初期の遷移ではクロモなどの全身が水中でも育てる植物が生えていく。クロモなどのように、全身が水中でも育てる植物を、沈水植物(ちんすいしょくぶつ)という。クロモやマツモが沈水植物である。", "title": "植生" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "スイレンは、根が水底の地中にあるので、そこそこ浅くないとスイレンは育たない。スイレンやヒシなどの、葉が水面にあり、根が地中にある植物のことを浮葉植物(ふようしょくぶつ)という。", "title": "植生" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "湖沼には、付近の土砂が堆積していくのが普通なので、だんだん水深が浅くなっていく。浅くなってくると、スイレンなどの浮葉植物でも、湖沼に侵入できるようになる。", "title": "植生" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "さらに堆積が進行し推進が浅くなってくると、今度はヨシなどの抽水植物(ちゅうすいしょくぶつ)が侵入してくる。ヨシは、全身の大部分は水上にあるが、根は水中にある。ヨシのような、全身の大部分は水上にあるが、根は水中にある植物を抽水植物(ちゅうすいしょくぶつ)という。", "title": "植生" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "こうして、沈水植物 → 浮葉植物 → 抽水植物というふうに、湿性遷移が進んでいくのが普通である、", "title": "植生" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "水深がさらに浅くなると湿原(しつげん)になる。", "title": "植生" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "冒頭の植物のバイオームと気温、降水量のグラフを分析しよう。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "まず、森林が形成されるには、あるていどの降水量が必要である。じっさいにグラフを見ると、確かに、降水量の多いほど、樹林が形成されている。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "降水量が少ないと、森林が維持できなくなり、草原になっていく。さらに降水量が少ないと、砂漠などになっていく。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "たとえば草原には、サバンナとステップがある。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "サバンナとステップの気候は、一見するとぜんぜん違う気候だが、じつは気温が違うだけで、降水量は同じくらいなのである。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "サバンナは、熱帯の中にある乾燥地域に見られ、サバンナの草の種類は、イネの仲間の植物を主体としている。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "ステップは、温帯の中にある乾燥地域に見られ、ステップの草の種類も、イネの仲間の植物を主体としている。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "アフリカのサバンナでは、シマウマなどの大型の草食動物が住む。また、その草食動物を捕食する、ライオンなどの肉食動物も、アフリカのサバンナには住む。サバンナというとアフリカが有名だが、オーストラリアや南アメリカなどにもサバンナはある。サバンナには、乾季があるのが普通である。乾季のあいだ、草食動物は、水場や食料などを求めて、集団で大移動する。アフリカに限らず、サバンナには草食動物が住みつき、その草食動物を捕食する肉食動物も住みつく。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "いっぽう、気温がほぼ同じ地域を見てみると、たとえば年平均20°C〜30°Cの地域は、熱帯多雨林、雨緑樹林、サバンナが、気温が同じ気候である。これらの植生を分けるのは、たんに降水量の多少なのである。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "砂漠は、地域によって、温度の差が、とても広い。日本人はついつい「砂漠」と聞くと、熱い地域を想像してしまいがちなので、気をつけよう。砂漠では、サボテンのような、乾燥に適応した植物が、まばらに生育する。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "なお、グラフには無いが、土壌や水質などによっても、植生は異なる。たとえば海水の多い地域では、海水の耐性のある植物が分布する。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "またなお、グラフでの各植生の各領域の温度範囲や降水量範囲の広さや値は、教科書ごとに若干、異なる。なので、あまり細かな数値を覚えても無価値である。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "熱帯・亜熱帯の気候の地域に、分布している。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "高木(こうぼく)が多い。30m〜60mの高木もある。林内は暗い。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "また、つる植物も多い。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "東南アジアや南アメリカ大陸などで、このような熱帯多雨林が見られる。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "海岸や河口付近では、海水にも耐性のあるマングローブ林などが分布し、マングローブであるヒルギ類などが分布する。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "日本では、九州地方南端から沖縄地方、小笠原地方に、亜熱帯多雨林が見られる。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "熱帯・亜熱帯の地域のうち、雨季と乾季のある地域に、雨緑樹林が分布する。乾季に落葉するチークなどが見られる。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "温帯地方では、硬葉樹林、照葉樹林、夏緑樹林が分布する。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "地中海沿岸の、温帯のなかでも冬に雨が多く、夏に雨が少ない地中海性気候の地域で見られる。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "夏の乾燥に耐えるため、葉が小さく、クチクラ層が厚く、一年中、葉をつける、オリーブやコルクガシなどが見られる。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "日本では、関東から四国、九州地方までの低地に分布する。スダジイやアラカシなどが生育する。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "温帯の中でも、比較的寒冷な地域に分布し、ブナ、ミズナラ、カエデ類などが見られる。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "冬に落葉する。秋に紅葉する。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "日本では、北海道南部の低地、東北地方に分布する。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "シベリア、スカンジナビア半島、アラスカなどで亜寒帯の地域に見られ、常緑針葉樹のトウヒ類、モミ類などがある。東シベリアにはカラマツなども見られる。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "樹種が少ない。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "日本では、比較的寒冷な北海道東北部に見られる。トドマツやエゾマツが見られる。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "針葉は、凍結に耐えるための仕組みである。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "北極圏の寒帯などに分布する。夏の一時期を除いて、年中、土壌が凍結している凍土(とうど)のため、高木が育たない。草本は育つが、地衣類やコケ類などが混ざる。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "この地域は降水量も少ないため、低温で降水量の少ない地域に、ツンドラが分布することになる。", "title": "植物のバイオーム" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "日本では、どこでも降水量が多いため、森林が形成される。よって日本では、おもに気温の地域差によって、各地の植生が違ってくる。", "title": "日本のバイオーム" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "そして、気温の地域差は、おもに緯度と標高により、決まってくる。一般に、高度が1000m増すごとに気温が5〜6°C下がる。なので結果的に、緯度と標高によって、植生が違ってくる。", "title": "日本のバイオーム" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "標高に応じてバイオームの地域差を、垂直分布(すいちょくぶんぷ)という。", "title": "日本のバイオーム" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "いっぽう、緯度によるバイオームの地域差を水平分布という。", "title": "日本のバイオーム" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "人工林としてスギなどを植えてた地域も日本では多く、そのため人の手が加わってない自然な植生は、日本では少ない。", "title": "日本のバイオーム" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "2600m以上くらいに、標高が高くなりすぎると、気温が低すぎるため、森林が形成されない。この、森林の形成できる高さの限界を森林限界(しんりんげんかい)という。また、森林限界を越えた、標高の高い場所は、強風の場所でもある場合が多く、そのため風に強い植物が多い。", "title": "日本のバイオーム" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "また、その森林限界より前でも、高木の形成できる限界の標高があり、これを高木限界(こうぼくげんかい)という。", "title": "日本のバイオーム" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "高木限界より高い場所の植物は、草や花や低木である。夏には、お花畑と呼ばれる高山草原が見られることもある。", "title": "日本のバイオーム" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "また、森林を形成するには、夏の平均気温が10°C以上は必要である。", "title": "日本のバイオーム" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "このような現象のあるため、森林限界(2500mあたり)をさかいにして、標高により、高山帯と亜高山帯とに分かれる。森林限界より高い側が高山帯(こうざんたい)で、森林限界より低い側が、亜高山帯(あこうざんたい)である。", "title": "日本のバイオーム" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "2500m〜あたりが高山帯であり、コケモモ、コマクサなどが見られる。", "title": "日本のバイオーム" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "1700m〜2500mあたりが、亜高山帯であり、シラビソ、コメツガなどが見られる。", "title": "日本のバイオーム" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "1700m〜600mあたりを山地帯といい、夏緑樹林が見られ、ブナやミズナラなどが見られる。", "title": "日本のバイオーム" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "〜600mあたりを丘陵帯(きゅうりょうたい)という。", "title": "日本のバイオーム" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "沖縄や鹿児島は亜熱帯である。日本でもマングローブが沖縄県など南西諸島の海岸などで見られ、ヒルギ類がマングローブとして分布している。海岸以外では、ソテツ、ヘゴ、ガジュマルなどが分布している。", "title": "日本のバイオーム" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "九州中部から関東までの、標高の低い地域で、照葉樹林の生育する気候である。", "title": "日本のバイオーム" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "", "title": "日本のバイオーム" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "日本では、その地域の気温によって、植生が決まる。", "title": "日本のバイオーム" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "よって、その地域の気温の積算値をもとにした指数によって、植生が説明できる。", "title": "日本のバイオーム" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "植物の生育がうまくできる下限の値を5°Cと考え、よって月平均気温からマイナス5°Cをした値を各月もとめ、さらにその各月の値を足し合わせた積算値を、暖かさの指数(warmth index, WI)という。", "title": "日本のバイオーム" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "WIが15〜45は、トドマツなどの針葉樹が分布し、亜寒帯に相当し、北海道の北東部などである。", "title": "日本のバイオーム" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "45〜85は、ミズナラなどの夏緑樹林が分布し、冷温帯に相当し、東北地方などである。", "title": "日本のバイオーム" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "85〜180は、スタジイなどの照葉樹林が分布し、温暖帯に相当する。", "title": "日本のバイオーム" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "180〜240は、沖縄県や鹿児島などで見られ、亜熱帯多雨林が分布し、亜熱帯に相当する。", "title": "日本のバイオーム" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "(※ 未記述)", "title": "用語" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "(※ この解説は、現時点では中学校理科のWikibooks を引用したものです。そのため、高校および大学受験では、不適切な可能性があります。)", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "動物性プランクトンは、エサとして、植物性プランクトンを食べている。具体的に言うと、ミジンコやゾウリムシなどの動物性プランクトンは、ケイソウやアオミドロなどの植物性プランクトンを食べる。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "そして、動物性プランクトンも、メダカなどの小さな魚に食べられる。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "メダカなどの小さな魚も、さらに大きな魚に、エサとして食べられる。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "というふうに、より大型の生き物などに食べられていく。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "生きてるあいだは食べられずに寿命を迎えて死んだ生物も、微生物などにエサとして食べられていく。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "このように、生き物どうしが、「食べる・食べられる」の関係を通じて関わり合っていることを食物連鎖(しょくもつれんさ、food chain) という。食べる側を捕食者(ほしょくしゃ、predator)といい、食べられる側を被食者(ひしょくしゃ)という。ミジンコとメダカの関係で言えば、メダカが捕食者、ミジンコが被食者である。捕食者も、さらに上位の捕食者によって食べられて、捕食者から被食者へとなる場合も多い。このように、捕食者-被食者の関係は、立場によって変わる相対的なものである。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "実際には、捕食者が1種類の生物だけを食べることはまれであり、2種類以上のさまざまな種類の生物を食べる。食べられる側も、2種類以上の捕食者によって食べられる。このため、食物連鎖は、けっして1本道のつながりではなく、網状のつながりになっており、この食物連鎖の網状のつながりを食物網(しょくもつもう、food web)という。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "食物連鎖は、なにも水中の生き物だけでなく、陸上の生き物にも当てはまる考え方である。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "植物など、光合成を行って有機物を豪勢する生物のことを生産者(せいさんしゃ、producer) と言う。動物のように、別の生物を食べる生き物を消費者(しょうひしゃ、consumer) という。消費者は、生産者の合成した有機物を、直接または間接に摂取していると見なす。動物は、他の動物または植物を食べているので、動物はすべて消費者である。肉食動物(carnivore)も草食動物(herbivore)も、どちらとも消費者である。消費者のうち、草食動物のように、生産者を直接に食べる生物を一次消費者(primary consumer)という。その一次消費者を食べる肉食動物を二次消費者(secondary consumer)という。二次消費者を食べる動物を三次消費者という。さらに三次消費者を食べる生物を四次消費者という。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "なお、二次消費者を食べる三次消費者が一次消費者を食べるような場合もある。このように、実際には、必ずしも直接に1段階下位の生物を食べるとは限らない。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "いっぽう、菌類(きんるい)や細菌類(さいきんるい)のように、(落ち葉や動物の死がいや動物の糞尿(ふんにょう)などの)動植物の遺体や排泄物などの有機物を分解して無機物にする生物を分解者(ぶんかいしゃ、decomposer)と言う。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "菌類とは、いわゆるカビやキノコのことである。シイタケやマツタケは菌類である。アオカビやクロカビは菌類である。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "細菌類とは、たとえば、大腸菌(だいちょうきん)、乳酸菌(にゅうさんきん)、納豆菌(なっとうきん)などが菌類である。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "分解によって、有機物は、二酸化炭素や水や窒素化合物などへと分解される。さまざまな分解者によって有機物は分解されていき、最終的には無機物へと変わる。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "これら、菌類や細菌類は、普通は、葉緑体を持っていないので、光合成によって栄養を作ることができない。菌類は葉緑体を持っていないため、菌類は植物には、ふくめない。細菌類も、同様に、植物にふくめない。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "菌類の栄養の取り方は、カビ・キノコともに、菌糸をのばして、落ち葉や動物の死がいなどから、養分を吸収している。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "一般的に、長期的に見れば、一次消費者の個体数は、生産者よりも少ない。なぜなら、一次消費者が一時的に生産者よりも増えても、食べ物の植物が足りずに一次消費者は死んでしまうからである。同様に、二次消費者の個体数は、一次消費者よりも少ない。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "なので、本ページの図のように、生産者の個体数と一次消費者・二次消費者・三次消費者・ ... の個体数を積み上げていくと、三角形のピラミッド型の図になる。このような個体数を生産者・一次消費者・二次消費者・ ... と積み上げた図を個体数ピラミッドという。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "同様に、生物量について、積み上げた図を生物量ピラミッドという。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "個体数ピラミッドや生物量ピラミッドをまとめて、生態ピラミッドという。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "これらのピラミッドのように、生態系を構成する生物を、生産者を底辺として、一次消費者・二次消費者・ ... と食物連鎖の段階によって段階的に分けることができ、これを栄養段階(えいようだんかい)という。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "栄養は、おおむね、", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "というふうに、移動していく。そして、消費者も一生の最期には死ぬから、死んで分解されるので、栄養は分解者へと移動する。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "栄養素として食べられる物質も、このように循環していく。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "物質は、生物どうしでは上記の食物連鎖のように循環をするが、しかしエネルギーは循環せず、最終的には地球外(宇宙空間)に熱エネルギーなどとして出て行く(※ 東京書籍、数研、実教、啓林などの見解)。 (※ 第一出版の教科書を紛失したので、第一は分からない。)", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "生物の利用するエネルギーのおおもとは、ほとんどが太陽からの光エネルギーであるので、光エネルギーが光合成などによって有機物に変えられるなどして化学エネルギーとして変換され、消費などによって熱エネルギーとして排出さて、その熱エネルギーが宇宙に放出されている、というような出来事になっている。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "つまり、エネルギーは生態系の中を循環はしていない。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "このようなことから、検定教科書では「エネルギーは生態系の外に放出される」とか「エネルギーは生態系外に出ていく」などのように説明している。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "ある生態系の一定面積内において、一定期間において生産者が光合成した有機物の総量を総生産量(そうせいさんりょう)という。生産者である植物は、自身の生産した有機物の一部を、自身の呼吸で消費している。呼吸によって使われた有機物の量を呼吸量という。総生産量から呼吸量を差し引いた量を、純生産量(じゅんせいさんりょう)という。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "純生産量の一部は、落ち葉となって枯れ落ちたり( 枯死量、(「こしりょう」) )、あるいは一時消費者によって捕食されたりする( 被食量、(「ひしょくりょう」) )ので、生産者の成長に使える量は、純生産量よりも低くなる。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "純生産量から、枯死量と被食量を差し引いた量を、成長量(せいちょうりょう)という。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "植物が成長に使える有機物の総量が、成長量である。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "消費者である動物は、食べた有機物の一部を、消化・吸収せずに排泄する。食べた有機物の総量を摂食量(せっしょくりょう)という。消化吸収せずに排出したぶんの量を、不消化排出量(ふしょうかはいしゅつりょう)という。消費者の同化量は、摂食量から不消化排出量を差し引いた量であるので、次の式になる。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "さらに、ある動物の群れを、集団全体で見ると、その群れの一部の個体は、食物連鎖で、より上位の個体によって捕食される。なので、群れの成長に使える有機物の総量から、被食量を差し引かねば、ならない。さらに、動物には寿命があり、かならずいつかは死滅する。死滅するぶんの量が死滅量である。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "これらを考慮すると、消費者の成長量は、次の式になる。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "ある環境において、生産者の被食量は、一次消費者の摂食量と等しい。同様に、一時消費者の被食量は、二次消費者の摂食量と等しい。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "食物連鎖で生物間を移動する物質は栄養素だけではなく、生命には望ましくない有害物も、食物連鎖を移動していく。たとえば、かつて農薬として使用されていたDDTは、自然界では分解されにくく、脂肪に蓄積しやすく、そのため食物連鎖を通じて高次の消費者へも取り込まれ、動物に害をおよばした。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "生物内で分解・排出できない物質は、体内に蓄積しやすいという特徴がある。さらに、その生物を食べる消費者の体には、もっと多く蓄積しやすい。このため、生態ピラミッドで上位の生物ほど、高濃度で、その物質が存在しているという現象が起き、この現象を生物濃縮(せいぶつのうしゅく、biological concentration)という。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "毒性のある物質で、生物濃縮を起こす物質によって、高次の消費者を死亡させたり、高次の消費者の生命が脅かされた事例が過去に起きた。生物濃縮を起こす、危険物質は、DDTのほか、PCB(ポリ塩化ビフェニル)や有機水銀などである。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "現在、アメリカおよび日本などでは、DDTの使用は禁止されている。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "なんらかの理由で、生産量ピラミッド中での、ある生物の個体数の比率が変わっても、時間が経てば、もとどおりに近づいていく。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "そのため、しだいに、もとどおりに近づいていく。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "他の場合も考えてみよう。つりあいの状態から、なんらかの理由で、肉食動物が増えた場合も考えよう。仮に、この状態を「(肉食動物=増)」と書くとしよう。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "このように、食物連鎖を通じて、個体数の比率は調節されている。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "(※ 画像を募集中。カナダでの、オオヤマネコ(捕食者)とカンジキウサギ(被食者)の個体数のグラフなどを作成してください。)", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "環境破壊や森林伐採などで、ある地域で、大規模に森林が破壊されてしまうと、生産量ピラミッドの最下段の生産者が減ってしまうので、上の段の消費者の動物も、その地域では生きられなくなってしまう。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "人工的な環境破壊のほかにも、火山の噴火、山くずれ、洪水などの自然災害で、生物の量が大幅に減る場合もある。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "現在の日本に生息しているブラックバスの一種(オオクチバス) やアメリカザリガニやブルーギルなどは、もともとの生息環境は外国だが、人間の活動によって日本国内に持ち込まれ、日本に定着した生物である。このような外部から、ある生態系に持ち込まれた生物を、外来生物(がいらいせいぶつ)という。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "ある生態系に、遠く離れた別の場所から持ち込まれた外来生物が入ってきてしまうと、(天敵がいない等の理由で外来生物が大繁殖しやすく、その結果、)持ち込まれた先の場所の生態系の安定が崩れる。なぜなら、その外来生物の天敵となる生物が、まだ、持ち込まれた先の場所には、いないからである。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "このため、外来生物を持ち込まれた場所では、外来生物が増えてしまい、従来の生物で捕食対象などになった生物は減少していく場合が多い。その結果、外来生物によって(捕食対象などになった)従来の生物が単に減るだけでなく、絶滅ちかくにまで従来の生物が大幅に激減する場合もある。(※ 検定教科書ではここまで書いてないが、センター試験でここまで智識を要求する。※ 2016年の生物基礎の本試験)", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "外来生物の例として、オオクチバス(ブラックバスの一種) やブルーギルという肉食の魚の例があり、これら肉食の外来生物の魚が在来の魚の稚魚を食べてしまうので、在来の魚の個体数が減少してしまうという問題も起きている。一説では、湖沼によっては、オオクチバスやブル-ギルなどの繁殖した湖沼にて従来の魚が激減しているという(※ 数研の教科書や2016年センター試験がその見解)。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "社会制度としては、上述のように外来生物が従来の生物に多大な悪影響を及ぼしかねないので、日本では法律で外来生物の持込みが規制されている。生態系を乱す恐れの特に高い生物種を「特定外来生物」に指定して、飼育や栽培・輸入などを規制したり、他にも日本政府は生物多様性条約の批准を受けて日本国内で『生物多様性国家戦略』などの構想を打ち立てたりしている。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "植物でも、セイタカアワダチソウやセイヨウタンポポなどの外来生物がある。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "沖縄のマングース(ジャワマングース)も外来生物であり、ハブの捕獲の目的で沖縄へと持ち込まれた。しかし、ハブ以外の生物も捕食してしまい、オキナワの固有種のアマミノクロウサギやヤンバルクイナなどを、マングースが捕食してしまうという問題が起こった。また、ハブは夜行性であり、そのためマングースとは行動時間が一致せず、ハブ捕獲の効果も低いことが分かった。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "現在、環境省は、対策として、沖縄でマングースを捕獲している。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "日本の外来生物には、これらのほか、アライグマ、カミツキガメ、ウシガエル、セイヨウオオマルハナバチなどが外来生物である。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "絶滅のおそれのある生物種を絶滅危惧種(ぜつめつきぐしゅ、an endangered species )という。絶滅危惧種のリストをレッドリストといい、それらをまとめた本をレッドデータブックという。世界各国の政府や環境団体などは、絶滅を防ぐための取り組みとして、レッドデータブックをまとめている。日本では、環境省によりレッドデータブックが作成されている。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "動植物への乱獲などによる絶滅を防ぐため、絶滅危惧種の取引を規制する条約としてワシントン条約などがある。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "干潟は、渡り鳥の生息地になっていたり、貝などの生息地になっている。現在では、干潟は自然保護の観点から、環境保護をされている。だが昔は、干潟はたんなるドロの多い場所と考えられており、そのため、干拓や埋立て工事などによって、多くの干潟が消失した。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "かつて冷蔵庫などの冷媒として利用されていたフロンガスという物質が原因で、オゾン層が破壊され減少していることが1980年代に分かった。オゾン層は紫外線を吸収する性質があるので、オゾン層が破壊されると、地上にふりそそぐ紫外線が増え、生物が被害を受ける。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "大気中で二酸化炭素の濃度が上がると、地球の気温が上昇すると考えられている。大気中の二酸化炭素には、赤外線を吸収する性質があるので、その結果、熱を吸収する働きがある。なので、二酸化炭素が増えると、地上の熱が宇宙に逃れず地球の周囲に閉じ込められるので、地上の気温が上がる、と考えられている。これが、温暖化の原因と考えられている。また、大気中の二酸化炭素が、熱を閉じ込める作用のことを温室効果(おんしつこうか) と言う。二酸化炭素など、熱を閉じ込める温室効果のある気体のことを温室効果ガスと言う。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "地球温暖化(ちきゅうおんだんか) の主な原因は、石油などの化石燃料(かせきねんりょう)の大量使用によって、排気にふくまれる二酸化炭素(にさんかたんそ)により、空気中の二酸化炭素が増加したためと考えられている。他にも、森林伐採などによって光合成によって固定される炭素の総量が低下した結果も含まれる、という考えもある。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "もし、温暖化が進行して、南極の大陸上の氷や氷河の氷が溶ければ、海面上昇する。低地が水没する。海抜の低いツバル、モルディブ、キリバスの国は、海水面が上がれば、国土の多くが水没してしまう恐れがある。なお、北極の氷が溶けても、もともと北極海に浮かんでいる氷が水に変わるだけなので、海面は上昇しない。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "また、温暖化によって、熱帯で生息していた蚊の分布域が広がることが心配されている。マラリアを媒介する蚊のハマダラカの生息域が広がる恐れが有る。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "酸性雨の原因は、化石燃料の排気にふくまれる窒素酸化物などの物質が、雨の酸性化の原因と考えられている。酸性雨により、森林が枯れたり、湖や川の魚が死んだりする場合もある。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "耕作や工業用地化や住宅地化を目的にした森林伐採などで、世界的に森林面積が減少している。森林の減少により光合成量が減るので、温暖化の原因にもなっていると考えられている。また、動物の生息域が減るので、生態系の保護の観点からも、森林破壊が問題である。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "なお、温暖化の化石燃料以外の他の原因として、森林伐採などによる森林の減少によって、植物の光合成による二酸化炭素の吸収量が減ったのも理由の一つでは、という説もある。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "また、過度の森林伐採などにより、土壌の保水性が失われたために、その土地で植物が育たなくなる砂漠化(さばくか)も起きている。", "title": "生態系" }, { "paragraph_id": 161, "tag": "p", "text": "植物プランクトンによる光合成量と消費量のつりあう水深のことを補償深度(ほしょうしんど)という。", "title": "※ 水系の環境" }, { "paragraph_id": 162, "tag": "p", "text": "補償深度は、外洋で水深100メートルまでに存在している。", "title": "※ 水系の環境" }, { "paragraph_id": 163, "tag": "p", "text": "湖の水質で窒素やリンなどの濃度の高くなると、硝酸塩やリンは植物プランクトンにとっての栄養でもあるので、植物プランクトンにとっての栄養に富んだ湖になるので、そのような窒素やリンの濃度の高い湖の事を富栄養湖(ふえいようこ)という。生活排水や農業廃水などに含まれるリンや窒素(ちっそ)化合物などの成分の流入によって、富栄養湖になっている場合もある。", "title": "※ 水系の環境" }, { "paragraph_id": 164, "tag": "p", "text": "また、湖や海などが、そのように窒素やリンなどの濃度の高い水質になる事を富栄養化(ふえいようか, entrophication)という。", "title": "※ 水系の環境" }, { "paragraph_id": 165, "tag": "p", "text": "いっぽう、窒素やリンなどの濃度の低い湖のことは「貧栄養湖」(ひんえいようこ)という(※ 数研の教科書で紹介)。", "title": "※ 水系の環境" }, { "paragraph_id": 166, "tag": "p", "text": "さて、「栄養」と聞くと、よさそうに聞こえるが、これはプランクトンにとっての栄養という意味であるので、水中の水草や魚などにとっては、プランクトンの増大が害になっている場合もある。", "title": "※ 水系の環境" }, { "paragraph_id": 167, "tag": "p", "text": "なぜなら、プランクトンにより日照がさえぎられるので(植物プランクトンは光の届く水面近くにいるので)、湖の底にある水草は光合成をできなくなる。", "title": "※ 水系の環境" }, { "paragraph_id": 168, "tag": "p", "text": "自然界の河川や海水にも、栄養が溶けており、それらは水中の生物の生存にも必要な場合もあるし、プランクトンが少なすぎても、それを食べる魚介類が増えない(※ 数研の見解 )。また、微生物がそれら水中の窒素やリンを消費するなどして、ある程度の範囲内なら窒素やリンなどは自然に分解消費されていく(自然浄化)", "title": "※ 水系の環境" }, { "paragraph_id": 169, "tag": "p", "text": "しかし栄養が過剰になりすぎると、プランクトンの大量発生などにより水系の生態系のバランスが崩れ、水草の現象や魚介類の大量死などの原因にもなる。過去には、過剰に富栄養化した湖や沿岸などで、魚介類の大量死が発見される場合もあった。(※ 数研の『生物基礎』に記述あり。)", "title": "※ 水系の環境" }, { "paragraph_id": 170, "tag": "p", "text": "", "title": "※ 水系の環境" }, { "paragraph_id": 171, "tag": "p", "text": "赤潮(あかしお、red tide)という海水面の赤くなる現象の原因も、水質の富栄養化である。(※ 数研の『生物基礎』に記述あり。)", "title": "※ 水系の環境" }, { "paragraph_id": 172, "tag": "p", "text": "なお、淡水では、富栄養化により(赤潮ではなく)水面の青緑色になる「水の華」(みずのはな)が発生する(「アオコ」ともいう)。", "title": "※ 水系の環境" }, { "paragraph_id": 173, "tag": "p", "text": "なお、プランクトンとは、水中を浮遊する微生物の総称で、そのうち光合成をするものが植物プランクトンとして分類されている。水中の、光合成しない浮遊微生物は動物プランクトンに分類される。", "title": "※ 水系の環境" }, { "paragraph_id": 174, "tag": "p", "text": "", "title": "※ 水系の環境" }, { "paragraph_id": 175, "tag": "p", "text": "有機物による水質の汚染の具合を定量的に測定するための指標として、BODおよびCODというのがある。", "title": "※ 水系の環境" }, { "paragraph_id": 176, "tag": "p", "text": "BODは、生物学的酸素要求量というものであり、その水の単位量あたりの有機物を分解するのに、水中の微生物が必要とする酸素量が、どの程度かというものである。", "title": "※ 水系の環境" }, { "paragraph_id": 177, "tag": "p", "text": "いっぽう、CODは、化学的酸素要求量というものであり、その水の有機物を酸化剤で酸化分解するのに必要な、化学計算に換算した際の酸素量のこと。", "title": "※ 水系の環境" }, { "paragraph_id": 178, "tag": "p", "text": "BODおよびCODは、数値が大きいほど、有機物による汚染がひどい事を表す。", "title": "※ 水系の環境" } ]	null	== 植生 == === 植生 === [[File:バイオームと気候の関係.svg\|thumb\|600px\|バイオームと気候の関係]] ある場所に生育してる植物の集まりを'''植生'''（しょくせい）または植物群落（しょくぶつぐんらく）または植物群集（しょくぶつぐんしゅう）という。 :(※　現在の高校生物では、「植生」表記が主に用いられており、日常的にも用いる機会が多いので、本書でも、得に断りが無い限り、「植生」を用いる。) 植物のうち、一年以内に枯れる植物を'''一年生植物'''（いちねんせいしょくぶつ）という。一年を越えて生育する植物を'''多年生植物'''（たねんせいしょくぶつ）という。森林の見た目を'''相観'''（そうかん）という。ある地域が森林で覆われているとき、その森林のそれぞれの木の頂上部付近の集まりを'''林冠'''（りんかん）という。森林で被われると、その木の下の生物には日当たりが減るので、林冠は、その場所の植生に大きな影響を与える。また、森林外から人間が観察している場合、林冠の植物が目立つので、相観には林冠が大きな影響を与える。いっぽう、森林がある場所において、草木やコケ植物、キノコなど、地表に近い部分の植物をまとめて'''林床'''（りんしょう）という。林床の草木は、日当たりが悪いため、ふつうの林床は陰生植物である。 === 遷移 === 植物の生育により、環境が変わっていく。たとえば背丈の高い木が生えれば、その下の植物の環境では日当たりが減る。このように、植物の生育によって環境が変わっていくことを'''遷移'''（せんい、succession）という。つまり、植生は遷移していく。たとえば、ある陸上の地域で火山が噴火し、森林に溶岩が流れ込むなどして、森林が焼き払われたとする。そして、時間が経過し、溶岩が常温まで冷めたとする。その地域には、まだ森林が育つような土壌が出来上がって無いので、森林は育たない。また、植物の根や種子も、溶岩で焼き払われており、存在していない。植物が育つのに必要な窒素分などの栄養分も、少ない。保水力も少ない。その焼かれて冷めたあとの地域には、まずコケ類や地衣類などが、その地域に入り込み、遷移が始まる。このように、植物が生育していなかった場所から始まる遷移を一次遷移（いちじせんい、primary succession）という。また、このように初期の遷移で、その地域に入りこむ植物種を'''先駆種'''（せんくしゅ）という。あるいは、先駆種のことを'''パイオニア'''ともいう。ある遷移が、陸上で起きた遷移なら、'''乾性遷移'''（かんせいせんい、xerarch succession）という。いっぽう、湖沼などの水辺で起きる遷移を'''湿性遷移'''（しっせいせんい、hydrarch succession）という。先ほど例にあげた、溶岩が流れたあとの遷移は、乾性遷移（かんせいせんい）である。乾性遷移での一次遷移は、普通、コケ類・地衣類の侵入から始まり、続いて同じ場所に草木が侵入し、そのあと、同じ場所に木が侵入する。木には、日当たりの良い場所で育ちやすい陽樹と、日当たりの悪い場所でも育ちやすい陰樹がある。一次遷移で草が生えてた場所に、始めて木が侵入していく場合、最初に侵入する木の種類は、陽樹である場合が、普通である。しかし、その陽樹がつくる陽樹の子は、日当たりが悪いので、育ちにくい。いっぽう、陰樹は、日当たりが悪くても育つので、陰樹の子は育つ。なので、やがて森林は陰樹に変わっていく。 {{コラム\|陽性植物と陰性植物の光合成速度\| [[File:陽性植物と陰性植物の光合成速度.svg\|thumb\|400px\|陽性植物と陰性植物の光合成速度。模式図。]] 日なたで成長しやすい植物を'''陽性植物'''（ようせいしょくぶつ、sun plant)という。アカマツ・[[w:クロマツ\|クロマツ]]・[[w:ソラマメ\|ソラマメ]]・[[w:ススキ\|ススキ]]・カラマツ・カタクリ・トマトなどが陽性植物である。森林内などの日かげで成長しやすい植物を'''陰性植物'''（いんせいしょくぶつ、shade plant）という。[[w:ブナ\|ブナ]]・シイ・カシ・ドクダミ・カタバミ・モミ・アオキやシダ・コケ植物などが陰性植物である。光合成速度と光について、補償点や光飽和点は図のようになる。陽性植物は光飽和点が高い。一般に、光の弱い状態では、陰性植物のほうが光合成速度が大きい。このため、日かげでも陰性植物は生活できる。いっぽう、光の強い状態では、陽性植物のほうが光合成速度が大きい。同じ一本の木の中でも、日当たりの良い場所でつく葉と、日当たりの悪い場所でつく葉で、特性が異なる場合がある。ブナ・ヤツデなどが、そのような植物である。日当たりの良い場所につく葉を'''陽葉'''（ようよう, sun leaf）といい、陽性植物と同じような補償点や光飽和点は高いという特性を現す。いっぽう、日当たりの悪い場所につく葉を'''陰葉'''（いんよう, shade leaf）といい、陰性植物と同じように補償点や光飽和点は低いという特性を現す。陽性植物の樹木を'''陽樹'''（ようじゅ）といい、陽樹からなる森林を陽樹林（ようじゅりん）という。アカマツなどが陽樹である。陰性植物の樹木を陰樹（いんじゅ）といい、陰樹からなる森林を陰樹林（いんじゅりん）という。モミなどが陰樹である。樹木は、草など背丈の低い植物への日当たりをさえぎるので、地表ちかくでは陰性植物が育ちやすくなり、また、日当たりが悪いので地表ちかくでは陽性植物が育たなくなる。森林が陽樹林の場合、新たな陽樹は芽生えなくなるが、新たな陰樹は芽生えることが出切る。このような仕組みのため、森林は、陽樹から陰樹へと移っていくことが多い。 }} いったん森林が陰樹林になると、災害や森林伐採などが起きない限り、普通は、もう、あまり、それからは遷移しない。ある植生が、さまざまな遷移を経過した結果、もうほとんど変わらない状態になり、安定的な状態になる。この最終的な植物群の状態が'''極相'''（きょくそう）である。極相のことを'''クライマックス'''(climax)ともいう。日本の場合、たいていの森林では、陰樹林が極相である。森林が極相の場合、その極相の森林を、極相林（きょくそうりん）という。山火事や地滑りや台風などで、森林で一部の木が破壊されると、その破壊されて倒れたりした木の部分での植生の競争の安定が崩れ、その破壊された木の付近の場所は草原などに戻る。倒れた木のあった場所では、今まで覆っていた木が無くなったため、光が差し込むようになり、日当たりが増す。このような、森林内部の日当たりの良い場所を'''ギャップ'''という。このようなギャップの場所では（森林内の日当たりの良い場所では）、陽生の植物が成長できるので、新たに遷移していく。これを'''二次遷移'''（にじせんい、secondary succession）という。二次遷移では、土壌がすでに形成されているため、一時遷移と比べて遷移が速く進行する。二次遷移が起きるのは、けっして地滑りや台風による倒木などの自然災害だけでなく、人間が森林伐採をした場合にも二次遷移は起きる。 === 湿性遷移 === また、湖沼でも遷移は起きる。湖沼など水場で起きる遷移を'''湿性遷移'''（しっせいせんい、hydrarch succession）という。いっぽう、陸上での遷移を乾性遷移という。まず、水深によって、湖沼での遷移は変わる。あまりにも水深が深すぎると、日光が水底に届かないため、水草は生えにくい。そこそこの深さの湖沼だと、水底に日光が届くため、水底には水草が生えている。まず、クロモは、全身が水中にあっても育つので、初期の遷移ではクロモなどの全身が水中でも育てる植物が生えていく。クロモなどのように、全身が水中でも育てる植物を、沈水植物（ちんすいしょくぶつ）という。クロモやマツモが沈水植物である。スイレンは、根が水底の地中にあるので、そこそこ浅くないとスイレンは育たない。スイレンやヒシなどの、葉が水面にあり、根が地中にある植物のことを浮葉植物（ふようしょくぶつ）という。湖沼には、付近の土砂が堆積していくのが普通なので、だんだん水深が浅くなっていく。浅くなってくると、スイレンなどの浮葉植物でも、湖沼に侵入できるようになる。さらに堆積が進行し推進が浅くなってくると、今度はヨシなどの抽水植物（ちゅうすいしょくぶつ）が侵入してくる。ヨシは、全身の大部分は水上にあるが、根は水中にある。ヨシのような、全身の大部分は水上にあるが、根は水中にある植物を抽水植物（ちゅうすいしょくぶつ）という。こうして、沈水植物　→　浮葉植物　→　抽水植物　というふうに、湿性遷移が進んでいくのが普通である、水深がさらに浅くなると湿原（しつげん）になる。 == 植物のバイオーム == :※ この単元の内容は、社会科の地理学とは区別しきれず、すべての生物学のみから説明するのは、無理である。冒頭の植物のバイオームと気温、降水量のグラフを分析しよう。まず、森林が形成されるには、あるていどの降水量が必要である。じっさいにグラフを見ると、確かに、降水量の多いほど、樹林が形成されている。降水量が少ないと、森林が維持できなくなり、草原になっていく。さらに降水量が少ないと、砂漠などになっていく。たとえば草原には、サバンナとステップがある。サバンナとステップの気候は、一見するとぜんぜん違う気候だが、じつは気温が違うだけで、降水量は同じくらいなのである。サバンナは、熱帯の中にある乾燥地域に見られ、サバンナの草の種類は、イネの仲間の植物を主体としている。ステップは、温帯の中にある乾燥地域に見られ、ステップの草の種類も、イネの仲間の植物を主体としている。アフリカのサバンナでは、シマウマなどの大型の草食動物が住む。また、その草食動物を捕食する、ライオンなどの肉食動物も、アフリカのサバンナには住む。サバンナというとアフリカが有名だが、オーストラリアや南アメリカなどにもサバンナはある。サバンナには、乾季があるのが普通である。乾季のあいだ、草食動物は、水場や食料などを求めて、集団で大移動する。アフリカに限らず、サバンナには草食動物が住みつき、その草食動物を捕食する肉食動物も住みつく。いっぽう、気温がほぼ同じ地域を見てみると、たとえば年平均20℃〜30℃の地域は、熱帯多雨林、雨緑樹林、サバンナが、気温が同じ気候である。これらの植生を分けるのは、たんに降水量の多少なのである。砂漠は、地域によって、温度の差が、とても広い。日本人はついつい「砂漠」と聞くと、熱い地域を想像してしまいがちなので、気をつけよう。砂漠では、サボテンのような、乾燥に適応した植物が、まばらに生育する。なお、グラフには無いが、土壌や水質などによっても、植生は異なる。たとえば海水の多い地域では、海水の耐性のある植物が分布する。またなお、グラフでの各植生の各領域の温度範囲や降水量範囲の広さや値は、教科書ごとに若干、異なる。なので、あまり細かな数値を覚えても無価値である。 === 熱帯多雨林 === 熱帯・亜熱帯の気候の地域に、分布している。高木（こうぼく）が多い。30m〜60mの高木もある。林内は暗い。また、つる植物も多い。東南アジアや南アメリカ大陸などで、このような熱帯多雨林が見られる。海岸や河口付近では、海水にも耐性のあるマングローブ林などが分布し、マングローブであるヒルギ類などが分布する。日本では、九州地方南端から沖縄地方、小笠原地方に、亜熱帯多雨林が見られる。 === 雨緑樹林 === 熱帯・亜熱帯の地域のうち、雨季と乾季のある地域に、雨緑樹林が分布する。乾季に落葉するチークなどが見られる。 === 温帯地方 === 温帯地方では、硬葉樹林、照葉樹林、夏緑樹林が分布する。 ==== 硬葉樹林 ==== 地中海沿岸の、温帯のなかでも冬に雨が多く、夏に雨が少ない地中海性気候の地域で見られる。夏の乾燥に耐えるため、葉が小さく、クチクラ層が厚く、一年中、葉をつける、オリーブやコルクガシなどが見られる。 ==== 照葉樹林 ==== 日本では、関東から四国、九州地方までの低地に分布する。スダジイやアラカシなどが生育する。 ==== 夏緑樹林 ==== 温帯の中でも、比較的寒冷な地域に分布し、ブナ、ミズナラ、カエデ類などが見られる。冬に落葉する。秋に紅葉する。日本では、北海道南部の低地、東北地方に分布する。 === 針葉樹林 === シベリア、スカンジナビア半島、アラスカなどで亜寒帯の地域に見られ、常緑針葉樹のトウヒ類、モミ類などがある。東シベリアにはカラマツなども見られる。樹種が少ない。日本では、比較的寒冷な北海道東北部に見られる。トドマツやエゾマツが見られる。針葉は、凍結に耐えるための仕組みである。 === ツンドラ === 北極圏の寒帯などに分布する。夏の一時期を除いて、年中、土壌が凍結している凍土（とうど）のため、高木が育たない。草本は育つが、地衣類やコケ類などが混ざる。この地域は降水量も少ないため、低温で降水量の少ない地域に、ツンドラが分布することになる。 == 日本のバイオーム == 日本では、どこでも降水量が多いため、森林が形成される。よって日本では、おもに気温の地域差によって、各地の植生が違ってくる。そして、気温の地域差は、おもに緯度と標高により、決まってくる。一般に、高度が1000m増すごとに気温が5〜6℃下がる。なので結果的に、緯度と標高によって、植生が違ってくる。標高に応じてバイオームの地域差を、'''垂直分布'''（すいちょくぶんぷ）という。いっぽう、緯度によるバイオームの地域差を'''水平分布'''という。人工林としてスギなどを植えてた地域も日本では多く、そのため人の手が加わってない自然な植生は、日本では少ない。 === 垂直分布 === [[File:植物の垂直分布日本.svg\|thumb\|500px\|日本中部における植物の垂直分布]] 2600m以上くらいに、標高が高くなりすぎると、気温が低すぎるため、森林が形成されない。この、森林の形成できる高さの限界を'''森林限界'''（しんりんげんかい）という。また、森林限界を越えた、標高の高い場所は、強風の場所でもある場合が多く、そのため風に強い植物が多い。また、その森林限界より前でも、高木の形成できる限界の標高があり、これを'''高木限界'''（こうぼくげんかい）という。高木限界より高い場所の植物は、草や花や低木である。夏には、お花畑と呼ばれる高山草原が見られることもある。また、森林を形成するには、夏の平均気温が10℃以上は必要である。このような現象のあるため、森林限界（2500mあたり）をさかいにして、標高により、高山帯と亜高山帯とに分かれる。森林限界より高い側が高山帯（こうざんたい）で、森林限界より低い側が、亜高山帯（あこうざんたい）である。 2500m〜あたりが'''高山帯'''であり、コケモモ、コマクサなどが見られる。 1700m〜2500mあたりが、'''亜高山帯'''であり、シラビソ、コメツガなどが見られる。 1700m〜600mあたりを'''山地帯'''といい、夏緑樹林が見られ、ブナやミズナラなどが見られる。〜600mあたりを'''丘陵帯'''（きゅうりょうたい）という。 === 水平分布 === * 亜熱帯沖縄や鹿児島は亜熱帯である。日本でもマングローブが沖縄県など南西諸島の海岸などで見られ、ヒルギ類がマングローブとして分布している。海岸以外では、ソテツ、ヘゴ、ガジュマルなどが分布している。 * 温帯九州中部から関東までの、標高の低い地域で、照葉樹林の生育する気候である。 === 暖かさの指数 === 日本では、その地域の気温によって、植生が決まる。よって、その地域の気温の積算値をもとにした指数によって、植生が説明できる。植物の生育がうまくできる下限の値を5℃と考え、よって月平均気温からマイナス5℃をした値を各月もとめ、さらにその各月の値を足し合わせた積算値を、'''暖かさの指数'''（warmth index, WI）という。 WIが15〜45は、トドマツなどの針葉樹が分布し、亜寒帯に相当し、北海道の北東部などである。 45〜85は、ミズナラなどの夏緑樹林が分布し、冷温帯に相当し、東北地方などである。 85〜180は、スタジイなどの照葉樹林が分布し、温暖帯に相当する。 180〜240は、沖縄県や鹿児島などで見られ、亜熱帯多雨林が分布し、亜熱帯に相当する。 == 用語 == （※　未記述） :・優先種 :・草本（そうほん） {{clear}} == 生態系 == === 食物連鎖 === [[image:FoodChain.svg\|thumb\|right\|300px\|陸上と海中での食物連鎖のイメージ。]] （※　この解説は、現時点では中学校理科のWikibooks を引用したものです。そのため、高校および大学受験では、不適切な可能性があります。）動物性プランクトンは、エサとして、植物性プランクトンを食べている。具体的に言うと、ミジンコやゾウリムシなどの動物性プランクトンは、ケイソウやアオミドロなどの植物性プランクトンを食べる。そして、動物性プランクトンも、メダカなどの小さな魚に食べられる。メダカなどの小さな魚も、さらに大きな魚に、エサとして食べられる。 :植物プランクトン（ケイソウなど） → 動物プランクトン（ミジンコなど） → 小型の魚（メダカなど） → 中型の魚 →大型の魚などというふうに、より大型の生き物などに食べられていく。生きてるあいだは食べられずに寿命を迎えて死んだ生物も、微生物などにエサとして食べられていく。このように、生き物どうしが、「食べる・食べられる」の関係を通じて関わり合っていることを '''食物連鎖'''（しょくもつれんさ、food chain）という。食べる側を'''捕食者'''（ほしょくしゃ、predator）といい、食べられる側を'''被食者'''（ひしょくしゃ）という。ミジンコとメダカの関係で言えば、メダカが捕食者、ミジンコが被食者である。捕食者も、さらに上位の捕食者によって食べられて、捕食者から被食者へとなる場合も多い。このように、捕食者-被食者の関係は、立場によって変わる相対的なものである。実際には、捕食者が1種類の生物だけを食べることはまれであり、2種類以上のさまざまな種類の生物を食べる。食べられる側も、2種類以上の捕食者によって食べられる。このため、食物連鎖は、けっして1本道のつながりではなく、網状のつながりになっており、この食物連鎖の網状のつながりを'''食物網'''（しょくもつもう、food web）という。食物連鎖は、なにも水中の生き物だけでなく、陸上の生き物にも当てはまる考え方である。植物など、光合成を行って有機物を豪勢する生物のことを '''生産者'''（せいさんしゃ、producer）と言う。動物のように、別の生物を食べる生き物を '''消費者'''（しょうひしゃ、consumer）という。消費者は、生産者の合成した有機物を、直接または間接に摂取していると見なす。動物は、他の動物または植物を食べているので、動物はすべて消費者である。肉食動物（carnivore）も草食動物（herbivore）も、どちらとも消費者である。消費者のうち、草食動物のように、生産者を直接に食べる生物を'''一次消費者'''（primary consumer）という。その一次消費者を食べる肉食動物を'''二次消費者'''（secondary consumer）という。二次消費者を食べる動物を三次消費者という。さらに三次消費者を食べる生物を四次消費者という。なお、二次消費者を食べる三次消費者が一次消費者を食べるような場合もある。このように、実際には、必ずしも直接に1段階下位の生物を食べるとは限らない。 [[File:アオカビ説明図.svg\|250px\|thumb\|アオカビの構造。]] いっぽう、菌類（きんるい）や細菌類（さいきんるい）のように、（落ち葉や動物の死がいや動物の糞尿（ふんにょう）などの）動植物の遺体や排泄物などの有機物を分解して無機物にする生物を'''分解者'''（ぶんかいしゃ、decomposer）と言う。菌類とは、いわゆるカビやキノコのことである。シイタケやマツタケは菌類である。アオカビやクロカビは菌類である。細菌類とは、たとえば、大腸菌（だいちょうきん）、乳酸菌（にゅうさんきん）、納豆菌（なっとうきん）などが菌類である。分解によって、有機物は、二酸化炭素や水や窒素化合物などへと分解される。さまざまな分解者によって有機物は分解されていき、最終的には無機物へと変わる。これら、菌類や細菌類は、普通は、葉緑体を持っていないので、光合成によって栄養を作ることができない。菌類は葉緑体を持っていないため、菌類は植物には、ふくめない。細菌類も、同様に、植物にふくめない。菌類の栄養の取り方は、カビ・キノコともに、菌糸をのばして、落ち葉や動物の死がいなどから、養分を吸収している。 * 菌類 <gallery widths=200px heights=200px> File:Penicillium.jpg\|アオカビ File:Lentinula edodes USDA.jpg\|シイタケ </gallery> * 細菌類 <gallery widths=200px heights=200px> File:Lactobacillus sp 01.png\|乳酸菌 File:Escherichia coli Gram.jpg\|大腸菌 </gallery> {{clear}} === 生態ピラミッド === [[File:TrophicWeb.jpg\|thumb\|700px\|生態ピラミッド。このピラミッドは例の一つである。書籍によって、段数は変わる。この左図の場合、消費者は第一次消費者から第三次消費者までの三段階である。]] [[File:生態ピラミッド説明図生産者と消費者.svg\|thumb\|400px\|生産量ピラミッドの説明図。植物は生産者となる。草食動物および肉食動物は消費者である。<br /> このピラミッドは例の一つである。書籍によって、段数は変わる。ふつうの書籍では、生産者は植物になる。ふつうの書籍では、一般の動物は、草食動物も肉食動物も消費者となる。<br />この図の場合、草食動物が第一次消費者であり、肉食動物が第二次消費者である。]] * 生物量（せいぶつりょう） :ある生物の集まりを、質量で表したものを'''生物量'''（せいぶつりょう、英：biomass バイオマス) という。 * 生物量ピラミッド一般的に、長期的に見れば、一次消費者の個体数は、生産者よりも少ない。なぜなら、一次消費者が一時的に生産者よりも増えても、食べ物の植物が足りずに一次消費者は死んでしまうからである。同様に、二次消費者の個体数は、一次消費者よりも少ない。なので、本ページの図のように、生産者の個体数と一次消費者・二次消費者・三次消費者・ … の個体数を積み上げていくと、三角形のピラミッド型の図になる。このような個体数を生産者・一次消費者・二次消費者・ … と積み上げた図を'''個体数ピラミッド'''という。同様に、生物量について、積み上げた図を'''生物量ピラミッド''' という。個体数ピラミッドや生物量ピラミッドをまとめて、'''生態ピラミッド'''という。これらのピラミッドのように、生態系を構成する生物を、生産者を底辺として、一次消費者・二次消費者・ … と食物連鎖の段階によって段階的に分けることができ、これを'''栄養段階'''（えいようだんかい）という。栄養は、おおむね、 :生産者 → 第一次消費者 → 第二次消費者 → 第三次消費者 → ・・・というふうに、移動していく。そして、消費者も一生の最期には死ぬから、死んで分解されるので、栄養は分解者へと移動する。栄養素として食べられる物質も、このように循環していく。 :※ ここまで、おおむね中学の範囲. ;※ 高校の範囲物質は、生物どうしでは上記の食物連鎖のように循環をするが、しかしエネルギーは循環せず、最終的には地球外（宇宙空間）に熱エネルギーなどとして出て行く（※ 東京書籍、数研、実教、啓林などの見解）。　（※ 第一出版の教科書を紛失したので、第一は分からない。）生物の利用するエネルギーのおおもとは、ほとんどが太陽からの光エネルギーであるので、光エネルギーが光合成などによって有機物に変えられるなどして化学エネルギーとして変換され、消費などによって熱エネルギーとして排出さて、その熱エネルギーが宇宙に放出されている、というような出来事になっている。つまり、エネルギーは生態系の中を循環はしていない。このようなことから、検定教科書では「エネルギーは生態系の外に放出される」とか「エネルギーは生態系外に出ていく」などのように説明している。 :※ 検定教科書ではいちいち説明してないが、いわゆる上空の「宇宙空間」は、生態系外として分類される。 === 物質生産 === ==== 生産者の物質生産 ==== ある生態系の一定面積内において、一定期間において生産者が光合成した有機物の総量を'''総生産量'''（そうせいさんりょう）という。生産者である植物は、自身の生産した有機物の一部を、自身の呼吸で消費している。呼吸によって使われた有機物の量を'''呼吸量'''という。総生産量から呼吸量を差し引いた量を、'''純生産量'''（じゅんせいさんりょう）という。 :純生産量＝総生産量－呼吸量純生産量の一部は、落ち葉となって枯れ落ちたり（ '''枯死量'''、（「こしりょう」））、あるいは一時消費者によって捕食されたりする（ '''被食量'''、（「ひしょくりょう」））ので、生産者の成長に使える量は、純生産量よりも低くなる。純生産量から、枯死量と被食量を差し引いた量を、'''成長量'''（せいちょうりょう）という。 :成長量＝純生産量ー（枯死量＋被食量）植物が成長に使える有機物の総量が、成長量である。 ==== 消費者の物質生産 ==== 消費者である動物は、食べた有機物の一部を、消化・吸収せずに排泄する。食べた有機物の総量を'''摂食量'''（せっしょくりょう）という。消化吸収せずに排出したぶんの量を、'''不消化排出量'''（ふしょうかはいしゅつりょう）という。消費者の同化量は、摂食量から不消化排出量を差し引いた量であるので、次の式になる。 :同化量＝摂食量ー不消化排出量さらに、ある動物の群れを、集団全体で見ると、その群れの一部の個体は、食物連鎖で、より上位の個体によって捕食される。なので、群れの成長に使える有機物の総量から、被食量を差し引かねば、ならない。さらに、動物には寿命があり、かならずいつかは死滅する。死滅するぶんの量が死滅量である。これらを考慮すると、消費者の成長量は、次の式になる。 :成長量＝同化量ー（呼吸量＋被食量＋死滅量）ある環境において、生産者の被食量は、一次消費者の摂食量と等しい。同様に、一時消費者の被食量は、二次消費者の摂食量と等しい。 === 生物濃縮 === 食物連鎖で生物間を移動する物質は栄養素だけではなく、生命には望ましくない有害物も、食物連鎖を移動していく。たとえば、かつて農薬として使用されていたDDTは、自然界では分解されにくく、脂肪に蓄積しやすく、そのため食物連鎖を通じて高次の消費者へも取り込まれ、動物に害をおよばした。生物内で分解・排出できない物質は、体内に蓄積しやすいという特徴がある。さらに、その生物を食べる消費者の体には、もっと多く蓄積しやすい。このため、生態ピラミッドで上位の生物ほど、高濃度で、その物質が存在しているという現象が起き、この現象を生物濃縮（せいぶつのうしゅく、biological concentration）という。毒性のある物質で、生物濃縮を起こす物質によって、高次の消費者を死亡させたり、高次の消費者の生命が脅かされた事例が過去に起きた。生物濃縮を起こす、危険物質は、DDTのほか、PCB（ポリ塩化ビフェニル）や有機水銀などである。現在、アメリカおよび日本などでは、DDTの使用は禁止されている。 {{clear}} ==== 生物どうしのつり合い ==== <center> {\| width=750 \|width="25%" align="center"\|[[File:生態ピラミッド説明図.svg\|thumb\|【1】生物量ピラミッドの説明図。上の段は、すぐ下の段を食べる。上の段に相当する生物ほど個体数が少ない。 → ]] \|width="25%" align="center"\|[[File:生態ピラミッド説明図 B増加時.svg\|thumb\|【2】生物量ピラミッドを3段として、2段目(B)の個体数が増えた場合。 → ]] \|width="25%" align="center"\|[[File:生態ピラミッド説明図 C増加時.svg\|thumb\|【3】生物量ピラミッドで中段の2段目(B)の個体数が増えたあとは、それを食料とする上の段(C)の個体数が増える。いっぽう、2段目に食べられる下の段(A)の個体数は減る。 → ]] \|width="25%" align="center"\|[[File:生態ピラミッド説明図 B減少時.svg\|thumb\|【4】最上段(C)の生物が増えたあとは、それに食べられる下の真ん中の段(B)の生物の個体数が減る。最下段(Ａ)は、最上段(C)には直接は食べられないので、まだ最下段(A)は減らない。<br />状態【4】のあと、もとの状態【1】に戻る。（Bが減ってるので、そのため最上段Cが減り、最下段Aが増えるので。）]] \|}</center> なんらかの理由で、生産量ピラミッド中での、ある生物の個体数の比率が変わっても、時間が経てば、もとどおりに近づいていく。 :なぜならば、たとえばある草食動物が増えても、植物は増えないので、そのうち食料としての植物が不足していく。また、その草食動物を食料として食べる別の肉食動物も、そのうち増えてしまう。 :そうすると、草食動物の食料としての植物不足と、草食動物を食べる肉食動物の増加により、つぎは、草食動物が食べられて減ってしまう。そのため、しだいに、もとどおりに近づいていく。他の場合も考えてみよう。つりあいの状態から、なんらかの理由で、肉食動物が増えた場合も考えよう。仮に、この状態を「（肉食動物＝増）」と書くとしよう。 # 肉食動物が増えると、草食動物は食べられるので、草食動物は減っていく。（草食動物＝減）　そして肉食動物は、植物を食べないので、まだ個体数は変わらない。 # 次に、草食動物が減ったぶん、植物が増える。（植物＝増）　また、草食動物が減ったぶん、肉食動物が減ってしまう。（肉食動物＝もとどおり） # 次に、植物が増えたぶん、草食動物が増える。（草食動物＝もとどおり） # 草食動物が元通りになったので、その分、食べられる植物の量が増えるので、植物の量が雄どおりになる。（植物＝もとどおり）このように、食物連鎖を通じて、個体数の比率は調節されている。食べられる生物の増減にともない、食べる側の動物の個体数は、少し遅れて増減する。 :もし、食べられる生物が増えると、食べる側の動物の個体数は、少し遅れて増える。 :もし、食べられる生物が減ると、食べる側の動物の個体数は、少し遅れて減る。（※ 画像を募集中。カナダでの、オオヤマネコ(捕食者)とカンジキウサギ（被食者）の個体数のグラフなどを作成してください。）環境によるピラミッドの変化環境破壊や森林伐採などで、ある地域で、大規模に森林が破壊されてしまうと、生産量ピラミッドの最下段の生産者が減ってしまうので、上の段の消費者の動物も、その地域では生きられなくなってしまう。人工的な環境破壊のほかにも、火山の噴火、山くずれ、洪水などの自然災害で、生物の量が大幅に減る場合もある。 === 外来生物 === 現在の日本に生息しているブラックバスの一種（オオクチバス）やアメリカザリガニやブルーギルなどは、もともとの生息環境は外国だが、人間の活動によって日本国内に持ち込まれ、日本に定着した生物である。このような外部から、ある生態系に持ち込まれた生物を、外来生物（がいらいせいぶつ）という。ある生態系に、遠く離れた別の場所から持ち込まれた外来生物が入ってきてしまうと、（天敵がいない等の理由で外来生物が大繁殖しやすく、その結果、）持ち込まれた先の場所の生態系の安定が崩れる。なぜなら、その外来生物の天敵となる生物が、まだ、持ち込まれた先の場所には、いないからである。このため、外来生物を持ち込まれた場所では、外来生物が増えてしまい、従来の生物で捕食対象などになった生物は減少していく場合が多い。その結果、外来生物によって（捕食対象などになった）従来の生物が単に減るだけでなく、絶滅ちかくにまで従来の生物が大幅に激減する場合もある。（※ 検定教科書ではここまで書いてないが、センター試験でここまで智識を要求する。※ 2016年の生物基礎の本試験）外来生物の例として、オオクチバス（ブラックバスの一種）やブルーギルという肉食の魚の例があり、これら肉食の外来生物の魚が在来の魚の稚魚を食べてしまうので、在来の魚の個体数が減少してしまうという問題も起きている。一説では、湖沼によっては、オオクチバスやブル－ギルなどの繁殖した湖沼にて従来の魚が激減しているという（※ 数研の教科書や2016年センター試験がその見解）。社会制度としては、上述のように外来生物が従来の生物に多大な悪影響を及ぼしかねないので、日本では法律で外来生物の持込みが規制されている。生態系を乱す恐れの特に高い生物種を「特定外来生物」に指定して、飼育や栽培・輸入などを規制したり、他にも日本政府は生物多様性条約の批准を受けて日本国内で『生物多様性国家戦略』などの構想を打ち立てたりしている。植物でも、セイタカアワダチソウやセイヨウタンポポなどの外来生物がある。沖縄のマングース（ジャワマングース）も外来生物であり、ハブの捕獲の目的で沖縄へと持ち込まれた。しかし、ハブ以外の生物も捕食してしまい、オキナワの固有種のアマミノクロウサギやヤンバルクイナなどを、マングースが捕食してしまうという問題が起こった。また、ハブは夜行性であり、そのためマングースとは行動時間が一致せず、ハブ捕獲の効果も低いことが分かった。現在、環境省は、対策として、沖縄でマングースを捕獲している。日本の外来生物には、これらのほか、アライグマ、カミツキガメ、ウシガエル、セイヨウオオマルハナバチなどが外来生物である。 === レッドデータブック === 絶滅のおそれのある生物種を'''絶滅危惧種'''（ぜつめつきぐしゅ、an endangered species <ref>荻野治雄『データベース4500 完成英単語・熟語【5th Edition】』、桐原書店、2020年1月10日第5版第6刷発行、P.288</ref>）という。絶滅危惧種のリストをレッドリストといい、それらをまとめた本を'''レッドデータブック'''という。世界各国の政府や環境団体などは、絶滅を防ぐための取り組みとして、レッドデータブックをまとめている。日本では、環境省によりレッドデータブックが作成されている。動植物への乱獲などによる絶滅を防ぐため、絶滅危惧種の取引を規制する条約としてワシントン条約などがある。 === 生物多様性 === ==== 干潟 ==== 干潟は、渡り鳥の生息地になっていたり、貝などの生息地になっている。現在では、干潟は自然保護の観点から、環境保護をされている。だが昔は、干潟はたんなるドロの多い場所と考えられており、そのため、干拓や埋立て工事などによって、多くの干潟が消失した。 === 環境問題 === ==== 環境ホルモン ==== :※ 理科の検定教科書では『環境ホルモン』はあまり紹介されていない。 :実教出版『生物基礎』で環境ホルモンが紹介されている。 :チャート式では紹介されている。 :科目『政治経済』の検定教科書などで紹介されている場合がある。 :wikibooks『[[高等学校政治経済/経済/公害と環境保全]]』の環境ホルモンの説明を参照せよ。 ==== オゾンホール ==== かつて冷蔵庫などの冷媒として利用されていたフロンガスという物質が原因で、オゾン層が破壊され減少していることが1980年代に分かった。オゾン層は紫外線を吸収する性質があるので、オゾン層が破壊されると、地上にふりそそぐ紫外線が増え、生物が被害を受ける。 ==== 温室効果ガス ==== 大気中で二酸化炭素の濃度が上がると、地球の気温が上昇すると考えられている。大気中の二酸化炭素には、赤外線を吸収する性質があるので、その結果、熱を吸収する働きがある。なので、二酸化炭素が増えると、地上の熱が宇宙に逃れず地球の周囲に閉じ込められるので、地上の気温が上がる、と考えられている。これが、温暖化の原因と考えられている。また、大気中の二酸化炭素が、熱を閉じ込める作用のことを '''温室効果'''（おんしつこうか）と言う。二酸化炭素など、熱を閉じ込める温室効果のある気体のことを'''温室効果ガス'''と言う。 [[ファイル:Global Warming Map.jpg\|thumb\|right\|280px\|1940年–1980年の平均値に対する1995年から2004年の地表面の平均気温の変化]] [[ファイル:Greenhouse Effect ja.png\|thumb\|right\|300px\|温室効果の概念図]] '''地球温暖化'''（ちきゅうおんだんか）の主な原因は、石油などの化石燃料（かせきねんりょう）の大量使用によって、排気にふくまれる二酸化炭素（にさんかたんそ）により、空気中の二酸化炭素が増加したためと考えられている。他にも、森林伐採などによって光合成によって固定される炭素の総量が低下した結果も含まれる、という考えもある。もし、温暖化が進行して、南極の大陸上の氷や氷河の氷が溶ければ、海面上昇する。低地が水没する。海抜の低いツバル、モルディブ、キリバスの国は、海水面が上がれば、国土の多くが水没してしまう恐れがある。なお、北極の氷が溶けても、もともと北極海に浮かんでいる氷が水に変わるだけなので、海面は上昇しない。また、温暖化によって、熱帯で生息していた蚊の分布域が広がることが心配されている。マラリアを媒介する蚊のハマダラカの生息域が広がる恐れが有る。 ==== 酸性雨 ==== 酸性雨の原因は、化石燃料の排気にふくまれる窒素酸化物などの物質が、雨の酸性化の原因と考えられている。酸性雨により、森林が枯れたり、湖や川の魚が死んだりする場合もある。 ==== 森林伐採 ==== 耕作や工業用地化や住宅地化を目的にした森林伐採などで、世界的に森林面積が減少している。森林の減少により光合成量が減るので、温暖化の原因にもなっていると考えられている。また、動物の生息域が減るので、生態系の保護の観点からも、森林破壊が問題である。なお、温暖化の化石燃料以外の他の原因として、森林伐採などによる森林の減少によって、植物の光合成による二酸化炭素の吸収量が減ったのも理由の一つでは、という説もある。また、過度の森林伐採などにより、土壌の保水性が失われたために、その土地で植物が育たなくなる'''砂漠化'''（さばくか）も起きている。 == ※ 水系の環境 == === 補償深度 === :※ 啓林、数研の専門『生物』に記載あり。植物プランクトンによる光合成量と消費量のつりあう水深のことを'''補償深度'''（ほしょうしんど）という。補償深度は、外洋で水深100メートルまでに存在している。 === 富栄養化 === :※ 中学でも社会科で「富栄養化」を習ってるが、中学理科では実は習ってない。 :※ 啓林、数研の専門『生物』に記載あり。湖の水質で窒素やリンなどの濃度の高くなると、硝酸塩やリンは植物プランクトンにとっての栄養でもあるので、植物プランクトンにとっての栄養に富んだ湖になるので、そのような窒素やリンの濃度の高い湖の事を'''富栄養湖'''（ふえいようこ）という。生活排水や農業廃水などに含まれるリンや窒素（ちっそ）化合物などの成分の流入によって、富栄養湖になっている場合もある。また、湖や海などが、そのように窒素やリンなどの濃度の高い水質になる事を'''富栄養化'''（ふえいようか, entrophication）という。いっぽう、窒素やリンなどの濃度の低い湖のことは「貧栄養湖」（ひんえいようこ）という（※ 数研の教科書で紹介）。 {{コラム\|「硝酸塩」などの化学的な表現について\| 検定教科書によっては「窒素」ではなく「硝酸塩」（しょうさんえん）と書いてある場合もあるが（たとえば啓林館）、これは硝酸は窒素化合物だからである。（※ 高校の『化学基礎』や『専門化学』などで硝酸を習う。）ここでいう「塩」は、けっして塩化ナトリウムのことではない。そうではなく、「陽イオンと陰イオンとの化合物」というような意味での「塩」である。「硝酸塩」と書く場合は、「リン」のほうも「リン酸塩」と書いたほうがバランスが取れるだろう。（実際、啓林館の教科書はそうである。）つまり、上記の富栄養湖の記述を「硝酸塩」および「リン酸塩」を使って言い換えると、下記のような言い回しになる。硝酸塩やリン酸塩の濃度の高い湖の事を'''富栄養湖'''（ふえいようこ）という。のような記述になろだろう。さらに、これら硝酸塩やリン酸塩をまとめて、「栄養塩」または「栄養塩類」という事もある。「栄養塩」という語句を使って上記文を言い換えれば、硝酸塩やリン酸塩などの栄養塩の濃度の高い湖の事を'''富栄養湖'''（ふえいようこ）という。のような記述にでも、なるだろう。なお、「栄養塩」という用語は、けっしてプランクトン限定ではなく、一般の樹木や草などの植物の生育に必要な硝酸塩やリン酸塩などのことも「栄養塩」という（※ 数研の検定教科書『生物基礎』でも、植物の遷移の単元でそういう用語を使っている）。 }} さて、「栄養」と聞くと、よさそうに聞こえるが、これはプランクトンにとっての栄養という意味であるので、水中の水草や魚などにとっては、プランクトンの増大が害になっている場合もある。なぜなら、プランクトンにより日照がさえぎられるので（植物プランクトンは光の届く水面近くにいるので）、湖の底にある水草は光合成をできなくなる。 :※ 一説には、大量のプランクトンのせいで水中の酸素量の低下などを引きおこされ、酸欠状態になるとも言われている（数研の見解）。 :なお、プランクトンが死亡した際、分解が起こるために酸素が大量に消費されるとも言われている（数研、啓林の見解）。 :※　「植物プランクトンが光合成するから、酸欠にならないのでは？」という疑問も持たれる読者もいるかもしれないが、現象的な事実として、魚介類の死が起こされるので、水中が酸欠になっていると考えるのが妥当だろう。検定教科書では、増えすぎたプランクトンが（何らかの理由で）大量に死に、その死の前後に酸素が消費されると記述されている（啓林、数研の『生物基礎』の教科書に記載あり）。 :※ その他、プランクトン自体がエラに詰まる害も、啓林が紹介している。自然界の河川や海水にも、栄養が溶けており、それらは水中の生物の生存にも必要な場合もあるし、プランクトンが少なすぎても、それを食べる魚介類が増えない（※ 数研の見解）。また、微生物がそれら水中の窒素やリンを消費するなどして、ある程度の範囲内なら窒素やリンなどは自然に分解消費されていく（'''自然浄化'''）しかし栄養が過剰になりすぎると、プランクトンの大量発生などにより水系の生態系のバランスが崩れ、水草の現象や魚介類の大量死などの原因にもなる。過去には、過剰に富栄養化した湖や沿岸などで、魚介類の大量死が発見される場合もあった。（※ 数研の『生物基礎』に記述あり。）赤潮（あかしお、red tide）という海水面の赤くなる現象の原因も、水質の富栄養化である。（※ 数研の『生物基礎』に記述あり。）なお、淡水では、富栄養化により（赤潮ではなく）水面の青緑色になる「水の華」（みずのはな）が発生する（「アオコ」ともいう）。なお、プランクトンとは、水中を浮遊する微生物の総称で、そのうち光合成をするものが植物プランクトンとして分類されている。水中の、光合成しない浮遊微生物は動物プランクトンに分類される。 :※ 東京湾などの内湾や瀬戸内海など、海水の内海・内湾で、赤潮が発生することがあり、社会問題にもなった（数研『生物基礎』、169ページ）。 {{コラム\|資料集や関連教材などの説明\| ;アオコ、「水の華」について（※ 範囲外、資料集などに記載あり）アオコの植物プランクトンは、シアノバクテリア類である。（たぶん暗記は不要。市販の受験問題集でも、ここまで問われていない（※ 旺文社の入試標準問題精講で確認）。）なお、「シアノバクテリア」という品種名ではなく、ミクロキスティスなどの品種名であり、そのミクロキスティスがシアノバクテリア類に含まれるという事（※ 数研の資料集『生物図録』229ページにそう書いてある）。 ;赤潮（赤潮のプランクトンの名称については、資料集などに記載が無い。）赤潮で、色が赤く見える原因は、その赤潮を起こすプランクトンの色がわずかに赤いからであり、そのプランクトンが大量発生しているから赤く見えるという仕組みである。<ref>[https://www2.nhk.or.jp/school/movie/outline.cgi?das_id=D0005100106_00000 赤潮の正体　プランクトン大発生 \| ミクロワールド \| NHK for School ] 2020年8月20日に閲覧して確認</ref>。 ※ つまり、けっして、塩化ナトリウムの化学変化などで赤いわけではないようであるという事を、wikibooksでは言いたい。 :環境省のサイトによると、赤潮のプランクトンの種類は何種類もあるので、暗記は不要だろう。 ;アオコの発生場所 ※ 入試には出ないだろうが、河川では水が流れてしまうので、プランクトンも流れてしまうためか、アオコは発生しないのが通常である（※ 教科書では、いちいち説明されていないが、丸暗記をしないで済ませるために、こんくらい分析しよう）。 ;赤潮の発生場所また、赤潮の発生しやすい場所は、沿岸部や内海である。検定教科書でも、「内海」だと明記しているものもある（数研出版など）。つまり、外洋では、赤潮は発生しづらい（※ 教科書では、いちいち説明されていない）。おそらくだが、沿岸から遠いと、栄養塩が陸地から流れてこなかったり、または栄養塩が滞留しづらいからだろう。（※ 丸暗記せず、分析して理解するようにしよう。） }} === BODおよびCOD === 有機物による水質の汚染の具合を定量的に測定するための指標として、BODおよびCODというのがある。 :※ 啓林『生物基礎』、P184の図表の解説文にBODの説明あり。 :※ 実教『生物基礎』、P207の『実験』の解説文にCODの説明あり。 BODは、生物学的酸素要求量というものであり、その水の単位量あたりの有機物を分解するのに、水中の微生物が必要とする酸素量が、どの程度かというものである。いっぽう、CODは、化学的酸素要求量というものであり、その水の有機物を酸化剤で酸化分解するのに必要な、化学計算に換算した際の酸素量のこと。 BODおよびCODは、数値が大きいほど、有機物による汚染がひどい事を表す。 [[Category:高等学校教育\|生せいふつ2]] [[Category:理科教育\|高せいふつ2]] [[Category:生物学\|高せいふつ2]]	null	2022-05-20T08:36:15Z	[ "テンプレート:コラム", "テンプレート:Clear" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%94%9F%E7%89%A9/%E7%94%9F%E7%89%A9IB%E2%80%90%E7%94%9F%E6%85%8B%E7%B3%BB
20,919	ペルシア語/アルファベット	آ ب پ ت ث ج چ ح خ د ذ ر ز ژ س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ک گ ل م ن و ه ی ء	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "آ", "title": "آ" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "", "title": "آ" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "آ" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "ب", "title": "آ" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "", "title": "آ" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "", "title": "آ" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "", "title": "آ" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "پ", "title": "آ" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "", "title": "آ" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "", "title": "آ" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "ت", "title": "آ" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "", "title": "آ" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "ث", "title": "آ" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "", 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"title": "آ" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "", "title": "آ" } ]	youtubeの動画を見てください。 youtube　からペルシア語のアルファベット	{\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/書き方と発音練習3\|書き方と発音練習3]] \| [[ペルシア語/アルファベット\|アルファベット]] \| [[ペルシア語/第1課\|第1課]]\| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ [https://www.youtube.com/watch?v=xwS8LOhmLdI&list=PL5hKR-SZGnxZHUzVvGhZUXhh6n5oNiFPq youtubeの動画を見てください。] [https://www.youtube.com/watch?v=JbS-I1I6c0k youtube　からペルシア語のアルファベット ] ==آ== <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''آ'''</font></span> </div> [[Image:Drinking water.jpg\|110px\|thumb\|right\|[[File:Āb.oga]]āb:水:<span style="color: blue"><font size="4">'''آب'''</font></span>]] {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \| alef \| <span style="color: blue"><font size="6">'''آقا'''</font></span> ～さん（男性）：āqā： \| <span style="color: blue"><font size="6">''' کار'''</font></span> 用事：kār： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''اِمروز'''</font></span> 今日：emrūz： \|} <gallery> 01c-Alif-Madda.png\| 01-Alif.png\| 1 ﺍ 'álif.gif\| </gallery> {{-}} = ب = '''''<div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''ب'''</font></span> </div>''''' [[Image:Leaves-scan.jpg\|130px\|thumb\|right\|barg:葉っぱ:<span style="color: blue"><font size="4">'''بَرگ'''</font></span>]] {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \| be \| <span style="color: blue"><font size="6">'''شَب'''</font></span> 夜：shab： \| <span style="color: blue"><font size="6">''' شَنبِه'''</font></span> 土曜日：shanbe： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''بُزُرگ'''</font></span> 大きい：bozorg： \|} <gallery> 02-Ba.svg\| Baa-finamezakomenca.svg\| Lettre 2 ﺏ bâ'.gif\| </gallery> {{-}} = پ = '''''<div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''پ'''</font></span> </div> [[Image:Lily's feet.JPG\|130px\|thumb\|right\|pā:<span style="color: blue"><font size="4">'''پا'''</font></span>]] {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \| pe \| <span style="color: blue"><font size="6">'''چَپ'''</font></span> 左：chap： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''پاسپُورت'''</font></span> パスポート：pāsport： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''پِدَر'''</font></span> 父：pedar： \|} <gallery> Animated persian glyphs-pe.gif\| 02a-Pe.svg\| </gallery> {{-}} = ت = '''''<div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''ت'''</font></span> </div> [[Image:Generic football.png\|150px\|thumb\|right\|tūp:<span style="color: blue"><font size="4">'''توپ'''</font></span>]] </div> {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \|te \| <span style="color: blue"><font size="6">'''دَست'''</font></span> 手：dast： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''هَستَم'''</font></span> 私は～です：hastam： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''تازِه'''</font></span> 新しい、新鮮な：tāze： \|} <gallery> 03-Ta.png\| Taa-finamezakomenca.svg\| Lettre 3 ﺕ tâ'.gif\| </gallery> {{-}} = ث = <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''ث'''</font></span> </div> [[Image:5vor12.JPG\|200px\|thumb\|right\|秒：sāniye：<span style="color: blue"><font size="4">'''ثانیِه'''</font></span>]] {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \| se \| <span style="color: blue"><font size="5">'''اَثاث'''</font></span> 家具：asās： \| <span style="color: blue"><font size="5">''' مِثال'''</font></span> 例：mesāl： \| <span style="color: blue"><font size="5">'''ثَبت'''</font></span> 登録：sabt： \|} <gallery> 04-Tha.png\| THaa-finamezakomenca.svg\| Lettre 4 ṯâ'.gif\| </gallery> {{-}} = ج = '''''<div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''ج'''</font></span> </div> [[Image:Jooje Kebab.jpg\|200px\|thumb\|right\|jūjekabāb:イラン風の焼き鳥：<span style="color: blue"><font size="4"> '''جوجِه کَباب'''</font></span>]] {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \|jīm \| <span style="color: blue"><font size="6">'''پَنج'''</font></span> 5：panj： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''اینجا'''</font></span> ここ：īnjā： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''جُملِه'''</font></span> 文：jomle： \|} <gallery> 05-Jim.png\| Jiim-finamezakomenca.svg\| Lettre 5 jîm.gif\| </gallery> {{-}} = چ = <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''چ'''</font></span> </div> [[Image:Belber Suitcase.jpg\|200px\|thumb\|right\|chamedān:<span style="color: blue"><font size="4">'''چَمِدان'''</font></span>]] {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \| che \| <span style="color: blue"><font size="6">'''هیچ'''</font></span> ～も（ない）：hīch： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''بَچّه'''</font></span> 子供：bachche： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''چَهار'''</font></span> ４：chahār： \|} <gallery> Animated persian glyphs-che.gif 05a-Tsche.png\| </gallery> {{-}} = ح = <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''ح'''</font></span> </div> [[Image:Modern Ofuro.jpg\|180px\|thumb\|right\|hammām:<span style="color: blue"><font size="4">'''حَمّام'''</font></span>]] {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \| he \| <span style="color: blue"><font size="6">'''صُبح'''</font></span> 朝：sobh： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''صَفحِه'''</font></span> ページ：safhe： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''حَرف'''</font></span> アルファベットの文字：harf： \|} <gallery> 06-H.a.png\| HHaa-finamezakomenca.svg\| Lettre 6 ḥâ'.gif\| </gallery> {{-}} = خ = <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''خ'''</font></span> </div> [[Image:Easterbunny 1.jpg\|180px\|thumb\|right\|khargūsh:うさぎ<span style="color: blue"><font size="4">'''خَرگوش'''</font></span>]] {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \| khe \| <span style="color: blue"><font size="6">'''تاریخ'''</font></span> 日付、歴史：tārīkh： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''سَخت'''</font></span> 難し、困難な：sakht： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''خُداحافِظ'''</font></span> さようなら：khodā hāfez \|} <gallery> 07-Cha.png\| KHaa-finamezakomenca.svg\| Lettre 7 ḫâ'.gif\| Khodahafez nastaliq.svg\|さようなら：khodā hāfez </gallery> {{-}} = د = <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''د'''</font></span> </div> [[Image:LeftHand 2.png\|180px\|thumb\|right\|dast:<span style="color: blue"><font size="4">'''دَست '''</font></span>]] {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \| dāl \| <span style="color: blue"><font size="6">'''صَد'''</font></span> 100：sad： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''زَردآلو '''</font></span> あんず：zard-ālū： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''دیر'''</font></span> 遅い：dīr： \|} <gallery> 08-Dal.png\| Lettre 8.gif\| </gallery> {{-}} = ذ = <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''ذ'''</font></span> </div> [[Image:YellowCorn.jpg\|180px\|thumb\|right\|とうもろこし：zorrat：:<span style="color: blue"><font size="4">'''ذُرّت '''</font></span>]] {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \| zāl \| <span style="color: blue"><font size="6">'''کاغَذ'''</font></span> 紙：kāghaz： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''غَذا'''</font></span> 料理、食事：ghazā： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''ذَرّه'''</font></span> 分子、少量：zarre： \|} <gallery> 09-Dhal.png\| Lettre 9 ḏâl.gif\| </gallery> {{-}} = ر = <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''ر'''</font></span> </div> [[Image:Nebula on river Bistrica.jpg\|220px\|thumb\|right\|rūdkhne:<span style="color: blue"><font size="4">'''رودخانِه '''</font></span>]] {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \| re \| <span style="color: blue"><font size="6">'''بَرادَر'''</font></span> 兄、弟：barādar： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''تَمرین'''</font></span> 練習：tamrīn： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''روز'''</font></span> 日、昼間：rūz \|} <gallery> 10-Ra.png\| Lettre 10 râ'.gif\| </gallery> {{-}} = ز = <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''ز'''</font></span> </div> [[Image:Bee March 2008-4.jpg\|180px\|thumb\|right\|zanbūr:<span style="color: blue"><font size="4">'''زَنبور '''</font></span>]] {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \| ze \| <span style="color: blue"><font size="6">'''دیروز'''</font></span> 昨日：dīrūz： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''مَنزِل'''</font></span> 家：manzel： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''زَبان'''</font></span> 語、舌：zabān： \|} <gallery> 11-Zay.png\| Lettre 11 zây.gif\| </gallery> {{-}} = ژ = <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''ژ'''</font></span> </div> [[Image:Japan sea map.png\|180px\|thumb\|right\|日本：zhāpon<span style="color: blue"><font size="4">'''ژاپُن'''</font></span>]] {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \| zhe \| <span style="color: blue"><font size="6">'''ماساژ'''</font></span> マッサ－ジ：māsāzh： \| <span style="color: blue"><font size="6">''' واژِه'''</font></span> 語、単語：vāzhe： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''ژاپُن'''</font></span> 日本：zhāpon： \|} <gallery> Animated persian glyphs-zhe.gif Uyghur - Arabic script - isolated form - ژ (IPA ʒ).svg\| </gallery> {{-}} = س = <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''س'''</font></span> </div> [[Image:Apple 03.jpg\|150px\|thumb\|right\|sīb:<span style="color: blue"><font size="4">'''سیب'''</font></span>]] {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \| sīn \| <span style="color: blue"><font size="6">'''دَرس'''</font></span> 勉強、課：dars： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''هَست'''</font></span> いる、～でāる（三人称単数）：hast： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''ساعَت'''</font></span> 時計、時、時間：sāʿat： \|} <gallery> 12-Sin.png\| Siin-finamezakomenca.svg\| Lettre 12 sīn.gif\| </gallery> {{-}} = ش = <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''ش'''</font></span> </div> [[Image:Lille Meert2.JPG\|200px\|thumb\|right\|砂糖お菓子：shīrīnī:<span style="color: blue"><font size="4">'''شیرینی'''</font></span>]] {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \| shīn \| <span style="color: blue"><font size="6">'''شِش'''</font></span> ６：shesh： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''دانِشجو'''</font></span> 大学生：dāneshjū： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''شَب'''</font></span> 夜：shab： \|} <gallery> 13-Schin.png\| SHiin-finamezakomenca.svg\| Lettre 13 šîn.gif\| </gallery> {{-}} = ص = <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''ص'''</font></span> </div> [[Image:Twemoji 1f4af.svg\|150px\|thumb\|right\|sad:<span style="color: blue"><font size="4">'''صَد'''</font></span>]] {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \| sād \| <span style="color: blue"><font size="6">'''مَخصوص'''</font></span> 特別の：makhsūs： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''هَفتصَد'''</font></span> 700：haftsad： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''صِدا'''</font></span> 音、声、母音：sedā： \|} <gallery> Animated persian glyphs-sad.gif 14-Sad.png\| SSaad-finamezakomenca.svg\| </gallery> {{-}} = ض = <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''ض'''</font></span> </div> [[Image:El coche es traccion 4x4.png\|350px\|thumb\|right\|zarb:<span style="color: blue"><font size="4">'''ضَرب'''</font></span>]] {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \| zād \| <span style="color: blue"><font size="6">'''مَریض'''</font></span> 病気な：marīz： \| <span style="color: blue"><font size="6">''' اِمضا'''</font></span> サイン：emzā： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''ضَعیف'''</font></span> 弱い：zaʿīf： \|} <gallery> Animated persian glyphs-zad.gif 15-Dad.png\| DDaad-finamezakomenca.svg\| </gallery> {{-}} = ط = '''''<div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''ط'''</font></span> </div> {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \| tā \| <span style="color: blue"><font size="6">'''خطّ'''</font></span> 文字、筆跡：khatt： \| <span style="color: blue"><font size="6">''' خَطَر'''</font></span> 危険：khatar： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''طَلا'''</font></span> 金：talā： \|} <gallery> 16-Ta.png\| TTaa-finamezakomenca.svg\| Lettre 16 tâ'.gif\| </gallery> {{-}} = ظ = <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''ظ'''</font></span> </div> [[Image:2004 MujiWanoSyokki Masahiro-Mori.jpg\|200px\|thumb\|right\|zarf:<span style="color: blue"><font size="4">'''ظَرف'''</font></span>]] {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \| zā \| <span style="color: blue"><font size="6">'''تَلفّظ'''</font></span> 発音：talaffoz： \| <span style="color: blue"><font size="6">''' نَظَر'''</font></span> 考え、観点：nazar： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''ظَرف'''</font></span> 器：zarf： \|} <gallery> 17-Za.png\| ZZaa-finamezakomenca.svg\| Lettre 17 zâ'.gif\| </gallery> {{-}} = ع = <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''ع'''</font></span> </div> [[Image:Runny hunny.jpg\|150px\|thumb\|right\|aʿsal:<span style="color: blue"><font size="4">'''عَسَل'''</font></span>]] {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \| ein \| <span style="color: blue"><font size="6">'''مَمنوع'''</font></span> 禁止：mamnūʿ： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''رُبع'''</font></span> １５分、４分の１：robʿ： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''مَعنی'''</font></span> 意味：maʿnī： \| <span style="color: blue"><font size="6">''' عَکس'''</font></span> 写真：ʿaks： \|} <gallery> 18-Ain.svg\| Ain-finamezakomenca.svg\| Lettre 18 'ayn.gif\| </gallery> {{-}} = غ = <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''غ'''</font></span> </div> [[Image:Iran table.jpg\|200px\|thumb\|right\|ghazā:<span style="color: blue"><font size="4">'''غَذا'''</font></span>]] {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \| ghein \| <span style="color: blue"><font size="6">'''دُروغ'''</font></span> 嘘：dorūgh： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''تبلیغ'''</font></span> 宣伝、広告、布教：tablīgh： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''شُغل'''</font></span> 業：shoghl： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''غَذا'''</font></span> 料理：ghazā： \|} <gallery> 19-Ghain.png\| GHain-finamezakomenca.svg\| Lettre 19 ġayn.gif\| </gallery> {{-}} = ف = <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''ف'''</font></span> </div> [[Image:Pepper spilled out of the holes in a pepper shaker.jpg\|220px\|thumb\|right\|felfel:<span style="color: blue"><font size="4">'''فِلفِل'''</font></span>]] {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \| fe \| <span style="color: blue"><font size="6">'''کیف'''</font></span> カバン：kīf： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''تِلِفُن'''</font></span> 電話：telefon： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''فارسی'''</font></span> ペルシア語（語）：fārsī： \|} <gallery> 20-Fa.png\| Faa-finamezakomenca.svg\| Lettre 20 fâ.gif\| </gallery> {{-}} = ق = <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''ق'''</font></span> </div> [[Image:Silver spoon.jpeg\|200px\|thumb\|right\|qāshoq:<span style="color: blue"><font size="4">'''قاشُق'''</font></span>]] {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \| qāf \| <span style="color: blue"><font size="6">'''قاشُق'''</font></span> スプーン：qāshoq： \| <span style="color: blue"><font size="6">''' دَقیقِه'''</font></span> 分：daqīqe： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''قَشَنگ'''</font></span> きれいな：qashang： \|} <gallery> 21-Qaf.png\| Qaaf-finamezakomenca.svg\| Lettre 21 qâf.gif\| </gallery> {{-}} = ک = <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''ک'''</font></span> </div> [[Image:Wide heel.jpg\|200px\|thumb\|right\|kafsh:<span style="color: blue"><font size="4">'''کَفش'''</font></span>]] {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \|kāf \| <span style="color: blue"><font size="6">'''یِک'''</font></span> 1、一つ：yek： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''مُشکِل'''</font></span> 問題：moshkel： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''کَلَمِه'''</font></span> 語、語：kalame： \|} <gallery> 22b-Persisches Kaf.png\| Kahah-finamezakomenca.svg\| </gallery> {{-}} = گ = <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''گ'''</font></span> </div> [[Image:Right Ear of a Woman.JPG\|180px\|thumb\|right\|gūsh:<span style="color: blue"><font size="4">'''گوش'''</font></span>]] {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \|gāf \| <span style="color: blue"><font size="6">'''سَگ'''</font></span> 犬：sag： \| <span style="color: blue"><font size="6">''' دانِشگاه'''</font></span> 大学：dāneshgāh： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''گَرم'''</font></span> 暑い、温かい：garm： \|} <gallery> Animated persian glyphs-gaf.gif\| Gaaf-individua.svg\| </gallery> {{-}} = ل = <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''ل'''</font></span> [[Image:Cup 1 2013-09-13.jpg\|130px\|thumb\|right\|līvān:<span style="color: blue"><font size="4">'''لیوان'''</font></span>]] {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \|lām \| <span style="color: blue"><font size="6">'''تَعطیل'''</font></span> 休み：taʿtīl： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''سَلام'''</font></span> こんにちは：salām： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''لازِم'''</font></span> 必要な：lāzem： \|} {{-}} <gallery> Lam alef 1.png\| '''ل + ا''' Lam alef 2.png\|'''ل + ا''' Lam alef 3.png\|'''ل + ا''' Leyla nevit 057.svg\| 女性の名前:leilā:لیلا Salam nastaliq.svg\| こんにちは：salām：سَلام Lettre 23 lâm.gif\| </gallery> {{-}} = م = <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''م'''</font></span> </div> [[Image:Mixed fruit.jpg\|220px\|thumb\|right\|mīve:<span style="color: blue"><font size="4">'''میوه'''</font></span>]] {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \| mīm \| <span style="color: blue"><font size="6">'''خانُم'''</font></span> さん（女性）：khānom： \| <span style="color: blue"><font size="6">''' جُملِه'''</font></span> 文：jomle： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''مِرسی'''</font></span> ありがとう：mersī： \|} <gallery> Animated persian glyphs-mim.gif Miim-individua.svg\| Miim-finamezakomenca.svg\| </gallery> {{-}} = ن = <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''ن'''</font></span> </div> [[Image:Naan shiva.jpg\|180px\|thumb\|right\|nān:<span style="color: blue"><font size="4">'''نان'''</font></span>]] {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \| nūn \| <span style="color: blue"><font size="6">'''مَن'''</font></span> 私：man： \| <span style="color: blue"><font size="6">''' پَنج'''</font></span> ５：panj： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''نام'''</font></span> 名前：nām： \|} <gallery> 25-Nun.png\| Nuun-finamezakomenca.svg\| Lettre 25 nūn.gif\| </gallery> {{-}} = و = <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''و'''</font></span> </div> [[Image:Weighted, wide-grip pullup video.gif\|190px\|thumb\|right\|varzesh:<span style="color: blue"><font size="4">'''وَرزِش'''</font></span>]] [[Image:Green towels on a shelf in a store in New Jersey.JPG\|180px\|thumb\|right\|([[W:二重母音\|二重母音]] «و»　ou/ow　) houle:<span style="color: blue"><font size="4">'''حولِه'''</font></span>]] {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \|vāv \| <span style="color: blue"><font size="6">'''مو'''</font></span> 髪の毛：mū： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''خانِوادِه'''</font></span> 家族：khānevāde： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''وَقت'''</font></span> 時間：vaqt： \|} <gallery> و.svg\| Lettre 27 wâw.gif\| </gallery> {{-}} = ه = <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''ه'''</font></span> </div> [[Image:Air Berlin B737-700 Dreamliner D-ABBN.jpg\|180px\|thumb\|right\|hāvāpeima:<span style="color: blue"><font size="4">'''هَواپیما'''</font></span>]] {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \| he \| <span style="color: blue"><font size="6">'''شُمارِه'''</font></span> 番号：shomāre： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''خانِه'''</font></span> khāne：家 \| <span style="color: blue"><font size="6">'''آنها'''</font></span> 彼ら、それら：ānhā： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''هَوا'''</font></span> 天気：havā： \|} <gallery> He naskh 1.png\| He naskh 2.png\| Haa-finamezakomenca.svg\| Haa-individua.svg\| Lettre 26 hâ'.gif\| </gallery> {{-}} = ی = <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''ی'''</font></span> </div> [[Image:12-07-14-wikimania-wdc-by-RalfR-29.jpg\|220px\|thumb\|right\|yakh:<span style="color: blue"><font size="4">'''یَخ'''</font></span>]] [[Image:Small pair of blue scissors.jpg\|200px\|thumb\|right\|([[W:二重母音\|二重母音]] «ی»　ei/ey) qeichī:<span style="color: blue"><font size="4">'''قیچی'''</font></span>]] {\| class="wikitable" \|- ! 文字の名称 ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く \|- \| ye \| <span style="color: blue"><font size="6">'''ایرانی'''</font></span> イラン人、イランの：īrānī： \| <span style="color: blue"><font size="6">''' چیست'''</font></span> 何ですか：chīst： \| <span style="color: blue"><font size="6">'''یِکشَنبِه'''</font></span> 日曜日：yekshanbe： \|} <gallery> Animated persian glyphs-ye.gif 28a-Alif maqsura.png\| Yaa-Persa-finamezakomenca.svg\| Arabic yodh aleph.svg\|yā ی + ا </gallery> {{-}} = هَمزِه = <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="45">'''ء'''</font></span> </div> {\| class="wikitable" \|-align="center" !rowspan="2"\| 文字の名称 !colspan="4"\|形 \|- ! 語尾形前の文字に続く ! 語中形前前後の文字に続く ! 語頭形後の文字に続く !単独形 \|- align="center" \| (همزه) \|style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـئ}} {{Lang\|fa\|ـأ‎}} {{Lang\|fa\|ـؤ}} </span> 質問：soʿāl：<span style="color: blue"><font size="4">'''سؤال'''</font></span> 役人、派遣された人：maʿmūr：<span style="color: blue"><font size="4">'''مأمور'''</font></span> \| style="line-height:180%;padding:10px;"\|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ـئـ‎}}</span> 責任者：masʿūl：<span style="color: blue"><font size="4">''' مَسئول'''</font></span> \|style="line-height:180%;padding:10px;" \|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ئـ‎}}</span> </span> 長、社帳：rʿīs：<span style="color: blue"><font size="4">'''رئیس'''</font></span> \|style="line-height:180%;padding:10px;" \|<span style="font-size:250%;">{{Lang\|fa\|ء}} {{Lang\|fa\|أ}}</span> \|} <gallery> 01a-Alif-Hamza.png\|<span style="color: blue"><font size="5"> '''hamze أ ''' </font></span> 27a-Waw-Hamza.png\|<span style="color: blue"><font size="5"> '''hamze ؤ ''' </font></span> 0 ﺀ hamza.gif\|<span style="color: blue"><font size="5"> '''hamze ﺀ ''' </font></span> </gallery> {{-}} [[ファイル:Persian alphabet.gif\|900px\|サムネイル\|中央]] {{-}} [[ファイル:Farsi in 16 fonts 2020-03-22 213757.png\|900px\|サムネイル]] [[カテゴリ:ペルシア語]] [[Category:ペルシア語/アルファベット]] [[fa:راهنمای آموزش زبان فارسی به غیر فارسی زبانان/الفبا]]	null	2022-08-10T02:52:46Z	[ "テンプレート:-", "テンプレート:Lang" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E3%82%A2%E3%83%AB%E3%83%95%E3%82%A1%E3%83%99%E3%83%83%E3%83%88
20,928	かくれんぼ	かくれんぼとは、複数人で行う外遊びである。特に子供の中では人気の遊びとなっている。まず、鬼をじゃんけん等で決める。鬼は指定された秒数を数え、その間に隠れる人は移動して見つからないような場所に隠れる。鬼は数え終わったら、隠れている人を探す。隠れている人を見つけたら、「○○さん見つけた」と宣言する(しないこともある)。また、見つけたら隠れている人に触れることもある。全員見つけるなどした後、通常はそこでかくれんぼは終了だが、もし続ける場合は最初に見つかった人が鬼になるか、じゃんけんをするなどして鬼を決め、同じことを繰り返す。おにごっこの基本の遊び方は地域や遊ぶ人によって異なり、上記の内容が完全に正しいとも限らないので、ご注意願いたい。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "かくれんぼとは、複数人で行う外遊びである。特に子供の中では人気の遊びとなっている。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "まず、鬼をじゃんけん等で決める。鬼は指定された秒数を数え、その間に隠れる人は移動して見つからないような場所に隠れる。鬼は数え終わったら、隠れている人を探す。隠れている人を見つけたら、「○○さん見つけた」と宣言する(しないこともある)。また、見つけたら隠れている人に触れることもある。全員見つけるなどした後、通常はそこでかくれんぼは終了だが、もし続ける場合は最初に見つかった人が鬼になるか、じゃんけんをするなどして鬼を決め、同じことを繰り返す。", "title": "遊び方" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "おにごっこの基本の遊び方は地域や遊ぶ人によって異なり、上記の内容が完全に正しいとも限らないので、ご注意願いたい。", "title": "遊び方" } ]	かくれんぼとは、複数人で行う外遊びである。特に子供の中では人気の遊びとなっている。	{{Pathnav\|[[ゲーム]]\|frame=1}} {{Wikipedia\|かくれんぼ\|かくれんぼ}} '''かくれんぼ'''とは、複数人で行う外遊びである。特に子供の中では人気の遊びとなっている。 == 遊び方 == [[ファイル:Meyerheim Versteckspiel.jpg\|thumb\|250px\|かくれんぼの様子]] まず、鬼をじゃんけん等で決める。鬼は指定された秒数を数え、その間に隠れる人は移動して見つからないような場所に隠れる。鬼は数え終わったら、隠れている人を探す。隠れている人を見つけたら、「○○さん見つけた」と宣言する（しないこともある）。また、見つけたら隠れている人に触れることもある。全員見つけるなどした後、通常はそこでかくれんぼは終了だが、もし続ける場合は最初に見つかった人が鬼になるか、じゃんけんをするなどして鬼を決め、同じことを繰り返す。 '''おにごっこの基本の遊び方は地域や遊ぶ人によって異なり、上記の内容が完全に正しいとも限らないので、ご注意願いたい。''' == 関連項目 == * [[鬼ごっこ]] - 同じく人気のある遊びだと言える。 * [[w:ケイドロ]] - 鬼ごっことかくれんぼを組み合わせた遊び。 [[Category:ゲーム\|かくれんほ]]	null	2017-02-24T00:36:55Z	[ "テンプレート:Pathnav", "テンプレート:Wikipedia" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%81%8B%E3%81%8F%E3%82%8C%E3%82%93%E3%81%BC
20,930	Wikijunior:日本の昔ばなし/ももたろう	むかしむかし、あるところに、おじいさんとおばあさんがすんでいました。あるひ、おじいさんはしごとでやまへしばかりに、おばあさんはかわへせんたくにいきました。おばあさんがかわでせんたくをしていると、かわのうえのほうからおおきなももがどんぶらこどんぶらことながれてきました。おばあさんのからだとおなじくらいおおきいももです。とってもおおきなももです。おばあさんはとってもおどろきました。「まあ、なんとおおきなももでしょう。これをもちかえれば、おじいさんもきっとよろこぶでしょう。」おばあさんはそういって、ももをいえにもちかえりました。おばあさんがいえにかえると、しばらくしておじいさんもかえってきました。おばあさんは、「みてくださいおじいさん。かわで、こんなおおきなももがとれたんですよ。」おじいさんはおどろきました。「うひゃあ、これはおおきいももだ。」おじいさんはいいました。「しかも、とってもおいしそうなももだ。さっそくたべてみよう。」そういって、おじいさんはだいどころからほうちょうをもってきて、さっそくももをまんなかからきりはじめました。きりはじめてから、なかをみると、なんと、もものなかに、ちいさなあかんぼうがいるのでした。「うわあ、こどもがいるぞ。これはきってはまずいぞ。」あかんぼうをみると、おとこのこでした。おじいさんとおばあさんは、このこをそだてることにしました。「まず、このこのなまえをきめないといけないですね。」ももからうまれたので、ももたろうというなまえにきまりました。おじいさんとおばあさんは、ももたろうをたいせつにかわいがってそだてました。ももたろうは、すくすくとそだちました。ももたろうがじゅっさいくらいになると、そろそろおとなになるとしごろです。ももたろうは、おじいさんとおばあさんのおかげで、たいせつにそだてられたので、おんがえしをしたいとおもいました。そのころ、おじいさんたちのむらは、ときどき、おにがしまからくるあばれんぼうのおににおそわれていて、むらのたからものもおににうばわれていてこまっていたのでした。そこでももたろうは、わるいおにをこらしめてやろうとおもいました。「おじいさん、おばあさん、ぼくがおにをたいじしにいきます。」「ええ、おににたべられてしまうよ。」おじいさんと、おばあさんは、しんぱいしました。「でも、ぼくはおじいさんと、おばあさんに、おんがえしがしたいのです。」おじいさんと、おばあさんは、ももたろうのけっしんがつよいことをしり、ももたろうをおくりだすことにしました。おじいさんは、よくきれるかたなを、おばあさんは、とてもおいしいきびだんごを、つくってくれました。「ももたろう、きをつけていくんだよ。」ももたろうは、おじいさんと、おばあさんに、みおくられながら、おにがしまにむかいました。あるいていくと、いぬがあるいてきました。「ももたろうさん、どこへいくのですか。」「おにがしまへ、おにをたいじしにいくんだ。」いぬは、ももたろうのもっているきびだんごをみて、「そのきびだんごを、ひとつわけてください。ぼくもおともします。」といいました。いぬはきびだんごをもらって、ももたろうといっしょにおにがしまに、むかいました。またあるいていくと、さるがあるいてきました。さるもきびだんごをもらって、ももたろうとおにがしまにむかいました。またあるいていくと、きじがあるいてきました。きじもきびだんごをもらって、ももたろうとおにがしまにむかいました。やがて、ひろいうみにでました。ももたろうたちは、ふねにのっておにがしまにむかいました。しばらくすると、おにがしまがみえてきました。「さあ、おにをたいじしにいこう。」しまにあがると、おにたちがおおきなこえでさわいでいるようでした。「はっはっは。こんなにたからものがてにはいったぞ。」おにたちは、むらからうばったたからものをみて、おおさわぎしているようなのです。「よし、おにたちをやっつけるぞ。」ももたろうたちは、おにたちにむかっていきました。「なんだと、やっつけてしまえ。」おにたちは、こんぼうをふりまわしてきましたが、ももたろうたちがすばしっこいので、ももたろうたちになかなかこうげきできません。そのすきに、いぬはかみつき、さるはひっかき、きじはおにのめをつつきました。そして、ももたろうはおにたちにかたなでとどめをさしました。「た、たすけてください。うばったたからものはおかえしします。どうか、いのちだけはおたすけください。」ももたろうたちは、むらのたからものをとりかえし、むらにもどっていきました。おじいさんと、おばあさんは、かえってきたももたろうをみて、とてもよろこびました。こうして、みんなはいつまでもしあわせにくらしましたとさ。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "むかしむかし、あるところに、おじいさんとおばあさんがすんでいました。", "title": "はじめ" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "あるひ、おじいさんはしごとでやまへしばかりに、おばあさんはかわへせんたくにいきました。", "title": "はじめ" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "おばあさんがかわでせんたくをしていると、かわのうえのほうからおおきなももがどんぶらこどんぶらことながれてきました。", "title": "はじめ" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "おばあさんのからだとおなじくらいおおきいももです。とってもおおきなももです。", "title": "はじめ" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "おばあさんはとってもおどろきました。", "title": "はじめ" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "「まあ、なんとおおきなももでしょう。これをもちかえれば、おじいさんもきっとよろこぶでしょう。」", "title": "はじめ" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "おばあさんはそういって、ももをいえにもちかえりました。", "title": "はじめ" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "おばあさんがいえにかえると、しばらくしておじいさんもかえってきました。", "title": "いえに　かえった　おばあさん" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "おばあさんは、「みてくださいおじいさん。かわで、こんなおおきなももがとれたんですよ。」", "title": "いえに　かえった　おばあさん" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": 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おばあさんが　いえに　かえると、　しばらくして　おじいさんも　かえってきました　。おばあさん　は　、「みてください　おじいさん　。　かわで、　こんな　おおきな　もも　が　とれたんですよ。」おじいさん　は　おどろきました　。「うひゃあ、これは　おおきい　ももだ。」おじいさんは　いいました。「しかも、とっても　おいしそうな　ももだ　。さっそく　たべてみよう。」そういって、おじいさんは　だいどころ　から　ほうちょうを　もってきて、　さっそく　ももを　まんなか　から　きりはじめました。きりはじめてから、なかを　みると、　なんと　、　ももの　なか　に　、　ちいさな　あかんぼう　が　いるのでした。「うわあ、　こどもが　いるぞ。　これは　きっては　まずいぞ。」あかんぼうを　みると、　おとこのこ　でした。おじいさんと　おばあさん　は、　このこを　そだてることに　しました。「まず、このこ　の　なまえを　きめないと　いけないですね。」ももから　うまれたので、ももたろう　という　なまえに　きまりました。おじいさんと　おばあさんは、ももたろうを　たいせつに　かわいがって　そだてました。 == ももたろう　の　たびだち == ももたろうは、すくすくと　そだちました。ももたろう　が　じゅっさい　くらいになると　、そろそろ　おとなになる　としごろ　です。ももたろう　は　、おじいさんと　おばあさんの　おかげで、たいせつに　そだてられたので、　おんがえし　を　したいと　おもいました。そのころ、　おじいさんたちの　むらは　、ときどき、　おにがしまから　くる　あばれんぼうの　おに　に　おそわれていて　、　むらの　たからもの　も　おに　に　うばわれていて　こまっていたのでした。そこで　ももたろうは、わるい　おに　を　こらしめてやろう　と　おもいました。「おじいさん　、おばあさん　、ぼくが　おにを　たいじしに　いきます。」「ええ　、おにに　たべられて　しまうよ。」おじいさんと　、おばあさんは　、しんぱいしました。「でも　、ぼくは　おじいさんと　、おばあさんに　、おんがえしが　したいのです。」おじいさんと　、おばあさんは　、ももたろうの　けっしんが　つよいことを　しり　、ももたろうを　おくりだす　ことに　しました。おじいさんは　、よくきれる　かたなを　、おばあさんは　、とても　おいしい　きびだんごを　、つくってくれました。「ももたろう　、きをつけて　いくんだよ。」ももたろうは　、おじいさんと　、おばあさんに　、みおくられながら　、おにがしまに　むかいました。 == ももたろう　と　いぬたち == あるいていくと　、いぬがあるいて　きました。「ももたろうさん　、どこへ　いくのですか。」「おにがしまへ　、おにを　たいじしに　いくんだ。」いぬは　、ももたろうの　もっている　きびだんごを　みて、「そのきびだんごを　、ひとつ　わけてください　。ぼくも　おともします。」といいました。いぬは　きびだんごを　もらって　、ももたろうと　いっしょに　おにがしまに　、むかいました。また　あるいていくと　、さるが　あるいて　きました。さるも　きびだんごを　もらって　、ももたろうと　おにがしまに　むかいました。また　あるいていくと　、きじが　あるいて　きました。きじも　きびだんごを　もらって　、ももたろうと　おにがしまに　むかいました。 == おにがしま == やがて　、ひろいうみに　でました。ももたろうたちは　、ふねに　のって　おにがしまに　むかいました。しばらくすると　、おにがしまが　みえて　きました。「さあ　、おにを　たいじしに　いこう。」しまに　あがると　、おにたちが　おおきなこえで　さわいでいる　ようでした。「はっはっは　。こんなに　たからものが　てにはいったぞ。」おにたちは　、むらから　うばった　たからものを　みて　、おおさわぎしている　ようなのです。「よし　、おにたちを　やっつけるぞ。」ももたろうたちは　、おにたちに　むかって　いきました。「なんだと　、やっつけてしまえ。」おにたちは　、こんぼうを　ふりまわして　きましたが　、ももたろうたちが　すばしっこいので　、ももたろうたちに　なかなか　こうげきできません。そのすきに　、いぬは　かみつき　、さるは　ひっかき　、きじは　おにのめを　つつきました。そして　、ももたろうは　おにたちに　かたなで　とどめを　さしました。「た　、たすけてください　。うばった　たからものは　おかえしします　。どうか　、いのちだけは　おたすけください。」 == かえった　ももたろうたち == ももたろうたちは　、むらの　たからものを　とりかえし　、むらに　もどっていきました。おじいさんと　、おばあさんは　、かえってきた　ももたろうを　みて　、とてもよろこびました。こうして　、みんなは　いつまでも　しあわせに　くらしましたとさ。	null	2015-05-06T02:16:30Z	[ "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/Wikijunior:%E6%97%A5%E6%9C%AC%E3%81%AE%E6%98%94%E3%81%B0%E3%81%AA%E3%81%97/%E3%82%82%E3%82%82%E3%81%9F%E3%82%8D%E3%81%86
20,936	高等学校数学/代数・幾何/行列	高等学校数学C > 行列本項は高等学校数学Cの行列の解説である。 1次方程式を、次のような記法で現してみる。と書いてみる。これから勉強するのは、連立方程式とベクトルとの関係であり、それを考察しやすくするために、あらたに行列(ぎょうれつ)という量を導入する。ベクトル ( x y ) {\displaystyle {\begin{pmatrix}x\\y\end{pmatrix}}} に、演算 ( 1 2 2 3 ) {\displaystyle {\begin{pmatrix}1&2\\2&3\end{pmatrix}}} を施して(この演算の内容こそが、これから説明する「行列」である)、答えのベクトル ( 1 2 ) {\displaystyle {\begin{pmatrix}1\\2\end{pmatrix}}} を得た、という表現に書き換える。まず、このような記法をするため、次に説明する行列(ぎょうれつ、英:matrix)という量を新たに定義する。まず、行列どうしの積の定義を、は、と等しい、と定める。これは、連立方程式の合成、つまりに対応する。実際に代入してみれば分かる。下2式のp,qに、上2式を代入すればよい。読者は代入して確認せよ。行列どうしの積は、順序によって結果が異なる。たとえば行列A,Bをとするとき、それぞれ、となる。このように、一般の行列Aと行列Bの積は、一般にとなる。上述の例は、2元連立一次方程式が式2個の場合に相当する行列だったが、一般に連立方程式の元の数は2個とは限らないし、方程式の数も2個とは限らないので、他の場合にも行列が定義できるように、行列の定義を拡張する。つぎのように、数値を縦横に並べて、それぞれの段の文字の個数が等しいものを行列(ぎょうれつ、英:matrix) と呼ぶ。例えば、は行列である。いっぽう、は、文字の個数が一致しないので、行列ではない。行列の一部の、横に並んだ数値のかたまりを行(ぎょう、英:row) といい、縦に並んだ数値のかたまりを列(れつ、英:column) といい、それぞれの数値を成分(せいぶん、英:element) と呼ぶ。例えば、は2行、3列からなる行列である。行数がmで、列数がnの行列を m×n行列のように呼び、特に行数と列数が等しくnである行列ならば n次正方行列と呼ぶ。例えば、は 2×3行列である。第 i 行第 j 列の成分を (i, j) 成分という。例えば、の (2, 1) 成分は4である。「2つの行列が等しい」とは、行数と列数が等しく、かつ対応する (i, j) 成分がすべて等しいことと定める。つまり、 ( a b c d ) = ( e f g h ) {\displaystyle {\begin{pmatrix}a&&b\\c&&d\\\end{pmatrix}}={\begin{pmatrix}e&&f\\g&&h\\\end{pmatrix}}} とは、 a = e , b = f , c = g , d = h {\displaystyle a=e,b=f,c=g,d=h} である。ただ1行からなる行列を行ベクトル(ぎょうベクトル、英:row vector)といい、ただ1列からなる列ベクトル(れつベクトル、英:column vector )という。この行列の定義は、ベクトルの定義を拡張したものになっている。たとえばベクトル(a、b)と(c、d)の内積 ac+bdは、行列の記法を使うと、と書ける。右辺の ( a x + b y ) {\displaystyle {\begin{pmatrix}ax+by\end{pmatrix}}} は、1行1列の行列である。このように、行列では、1行1列の行列も認める。行列の積の (i, j) 成分の値は、左側の行列の i 行のベクトルと、右側の行列の第 j 列のベクトルの内積である。たとえば、行列 A = ( a b c d ) {\displaystyle A={\begin{pmatrix}a&b\\c&d\end{pmatrix}}} と B = ( e f g h ) {\displaystyle B={\begin{pmatrix}e&f\\g&h\end{pmatrix}}} の積 A B = ( a e + b g a f + b h c e + d g c f + d h ) {\displaystyle AB={\begin{pmatrix}ae+bg&af+bh\\ce+dg&cf+dh\end{pmatrix}}} の(2, 1) 成分である a f + b h {\displaystyle af+bh} は、ベクトル ( a b ) {\displaystyle {\begin{pmatrix}a&b\end{pmatrix}}} とベクトル ( f h ) {\displaystyle {\begin{pmatrix}f\\h\end{pmatrix}}} との内積になっている。このように考えると、「行列」とは「ベクトルを並べたもの」とも言える。(ただし並べるベクトルの次元は同じ次元でなければならない。) こうすれば、連立1次方程式をは、行列を用いてと表せる。例題次のw, x, y, zの値を求めよ。それぞれ、行列の和・差・実数倍の定義は、次のように、ベクトルの和・差・実数倍と似たような性質を持つ。行列の和の定義は、各要素ごとに足し合わせる、と定義される。行列の差の定義は、各要素ごとに引くと定義する。実数倍の定義は、各要素に実数を掛けることによって定義する。 (-1)A は -A と書く。例題行列A,B,Cをで定義するとき、を計算せよ。それぞれ、となる。零行列すべての成分が0である行列をゼロ行列(ぜろぎょうれつ、英:zero matrix) という。 ( 0 0 0 0 0 0 ) {\displaystyle {\begin{pmatrix}0&0&0\\0&0&0\\\end{pmatrix}}} はゼロ行列である。 Aを行列、OをAと行数・列数が等しい零行列とすると、を満たす。いままでの節では、行列の積や和などの定義の根拠を述べてきた。しかし読者が、もし今後のテストなどでの証明問題で、行列をもちいる証明問題が出た場合は、あなたが証明の出発点とするべき事項は、行列の定義を出発点にしなければならない。行列の定義の由来を出発点にするのではない。なので、今後の証明のため、行列の定義そのものをまとめる必要がある。読者は、行列の定義を覚えていこう。行列の定義の由来については、頭の片隅にでも置いておいて、いったん忘れよう。行列の用語や計算方法などは、次の節のようにして定義される。行列(ぎょうれつ、英:matrix)とは、次のように、数値を縦横に並べたものである。行列の一部の、横に並んだ数値のかたまりを行(ぎょう、英:row) といい、縦に並んだ数値のかたまりを列(れつ、英:column) といい、それぞれの数値を成分(せいぶん、英:element) と呼ぶ。例えば、は2行、3列からなる行列である。行数がmで、列数がnの行列を m×n行列のように呼び、特に行数と列数が等しくnである行列ならば n次正方行列と呼ぶ。ただ1行からなる行列を行ベクトル(ぎょうベクトル、英:row vector)といい、ただ1列からなる列ベクトル(れつベクトル、英:column vector )といい、第 i 行第 j 列の成分を (i, j) 成分という。 2つの行列が等しいとは、行数と列数が等しく、かつ対応する (i, j) 成分がすべて等しいことと定める。行列の和の定義は、各要素ごとに足し合わせることで、定義する。行列の差の定義は、各要素ごとに引くことで、定義する。行列の実数倍とは、各要素に実数を掛けることによって定義する。なお (-1)A は -A と書く。すべての成分が0である行列を零行列(ぜろぎょうれつ、英:zero matrix) という。Aを行列、OをAと行数・列数が等しい零行列とすると、を満たす。行列の積の定義は、で定める。行列の積は文字通り、行と列の積である。第1行と第1列の積が (1, 1) 成分、第1行と第2列の積が (1, 2) 成分、第2行と第1列の積が (2, 1) 成分、第2行と第2列の積が (2, 2) 成分に対応する。すなわち、積の (i, j) 成分の値は、左側の行列の i 行のベクトルと、右側の行列の第 j 列のベクトルの内積であると思えばよい。行列の定義そのものでは、連立方程式との関係については、言及されない。このように、行列の定義は、連立一次方程式の理論からは、独立して別個に存在する理論である。このように連立方程式の理論からは独立させて、行列を定義しなおすことにより、数学の利用者が行列を扱うさいに、わざわざ連立方程式に特有の事項について再検討をする必要がなくなる。よって利用者は、行列の定義だけに基づいて機械的に計算できるため、計算効率などが高まるので、合理的なのである。例題上で用いた行列 A {\displaystyle A} , B {\displaystyle B} , C {\displaystyle C} について、を計算せよ。それぞれ、である。この結果から分かる通り、一般に行列の積はとなる。となる場合、行列Aと行列Bは交換可能(可換)であるという。単位行列 E = ( 1 0 0 1 ) {\displaystyle E={\begin{pmatrix}1&0\\0&1\end{pmatrix}}} を、2×2の単位行列(2次単位行列)と呼ぶ。対角成分だけが1であり、その他の成分がすべて0に等しい行列である。任意の2×2行列Aに対して、Eはを満たす。行列Aに対してその行列との積が単位行列 A A − 1 = A − 1 A = E {\displaystyle AA^{-1}=A^{-1}A=E} となる行列 A − 1 {\displaystyle A^{-1}} を、その行列の逆行列と呼ぶ。そのような行列はもし存在すれば各Aに対してただひとつに定まる。もちろん一般にはAに対して右側からかけるか左側からかけるかによって積は異なるのだが、この場合はAに対して右からかけて単位行列になるのならば左からかけても単位行列になるし、逆もまたしかりであることに注意しておく。逆行列の逆行列はもとの行列に等しい。 2行2列の行列 A = ( a b c d ) {\displaystyle A={\begin{pmatrix}a&b\\c&d\end{pmatrix}}} については、 a d − b c ≠ 0 {\displaystyle ad-bc\neq 0} のとき A − 1 = 1 ( a d − b c ) ( d − b − c a ) {\displaystyle A^{-1}={\frac {1}{(ad-bc)}}{\begin{pmatrix}d&-b\\-c&a\end{pmatrix}}} となる。 ad - bc = 0 のとき、逆行列は存在しない。実際に行列の積を取ることで、これが正しいことが容易にわかる。例題上で定めた行列 A {\displaystyle A} , B {\displaystyle B} , C {\displaystyle C} の逆行列を計算せよ。行列A,B,Cは、それぞれであった。それぞれ、である。 1次方程式は、と書ける。両辺に左辺の行列の逆行列を掛けると、 x = 1, y = 0 が得られ、始めの連立1次方程式が解けたことになる。一般に、連立1次方程式がただ一組の解をもつとき、連立1次方程式を解くことは逆行列を求めることと同じである。特に、2×2行列の逆行列は既に公式が得られているので、2元1次方程式は簡単に解くことができる。 A = ( a b c d ) , x = ( x y ) , b = ( p q ) {\displaystyle A={\begin{pmatrix}a&&b\\c&&d\end{pmatrix}},\mathbf {x} ={\begin{pmatrix}x\\y\end{pmatrix}},\mathbf {b} ={\begin{pmatrix}p\\q\end{pmatrix}}} とおくとと書ける。ここでAをこの連立1次方程式の係数行列という。この方程式の解は、Aが逆行列を持つとき一意に定まり、 x = A − 1 b {\displaystyle \mathbf {x} =A^{-1}\mathbf {b} } である。平面上のベクトル a → {\displaystyle {\vec {a}}} に対して回転行列 R = ( cos c − sin c sin c cos c ) {\displaystyle R={\begin{pmatrix}\cos c&-\sin c\\\sin c&\cos c\end{pmatrix}}} をかけた積 R a → {\displaystyle R{\vec {a}}} は、 a → {\displaystyle {\vec {a}}} を原点を中心にして角度cだけ回転させたベクトルになっている。座標値(x,y)の点Pを行列をかけることで移動したものを考える。は、 x ( a c ) + y ( b d ) {\displaystyle x{\begin{pmatrix}a\\c\end{pmatrix}}+y{\begin{pmatrix}b\\d\end{pmatrix}}} とも書ける。これは、新たな直線座標を用意し(新座標の各座標軸の単位ベクトルは前の座標を基準に測ると、それぞれ方向ベクトル ( a c ) {\displaystyle {\begin{pmatrix}a\\c\end{pmatrix}}} および方向ベクトル ( b d ) {\displaystyle {\begin{pmatrix}b\\d\end{pmatrix}}} である。)、この座標に座標値(x,y)を代入することで点Pを移動したものを、前の座標系で測った場合の座標値になっている。通常の直交座標(原点で90°で交わる座標)の上の点の座標(x,y)について、点の位置は同じまま、新たな別の直線座標(直交とは限らない)で見た場合の座標(z,w)を考える。新たな別座標(直線座標)は、計算の都合上、原点だけは元の座標と同じとする。すると、次のように、前の座標と新たな座標との関係を、行列で表記できる。というふうな関係式で記述できる。実際に、たとえば (x,y)=(0,0) のとき ( z,w=0,0) となっている。さて、左辺は z ( a c ) + w ( b d ) {\displaystyle z{\begin{pmatrix}a\\c\end{pmatrix}}+w{\begin{pmatrix}b\\d\end{pmatrix}}} とも書ける。この式を、座標の変換の幾何学として考えた場合、次のような理論になる。まず、新たな直線座標の座標軸の単位ベクトルの方向は、もとの座標系を基準に見ると、それぞれ方向ベクトル ( a c ) {\displaystyle {\begin{pmatrix}a\\c\end{pmatrix}}} および方向ベクトル ( b d ) {\displaystyle {\begin{pmatrix}b\\d\end{pmatrix}}} である。さて、この問題では点Pの位置(x、y)は何も変換しておらず、よって、前の座標を基準にして点Pの位置を見ても、何も変化しない。この問題で変更したのは座標軸のほうであるから、新たな座標系で見た点Pの値(z,w)に興味があるのである。平面図形上の線分は、2行2列の行列で変換できる。 A = ( a b c d ) {\displaystyle A={\begin{pmatrix}a&b\\c&d\end{pmatrix}}} で変換した場合については、 a d − b c ≠ 0 {\displaystyle ad-bc\neq 0} のとき、線は線に変換され、四角形は四角形に変換され、三角形は三角形に変換される。 2行2列の行列 A = ( a b c d ) 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"連立一次方程式と行列" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "行数がmで、列数がnの行列を m×n行列のように呼び、特に行数と列数が等しくnである行列ならば n次正方行列と呼ぶ。", "title": "連立一次方程式と行列" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "例えば、", "title": "連立一次方程式と行列" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "は 2×3行列である。", "title": "連立一次方程式と行列" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "第 i 行第 j 列の成分を (i, j) 成分という。", "title": "連立一次方程式と行列" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "例えば、", "title": "連立一次方程式と行列" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "の (2, 1) 成分は4である。", "title": "連立一次方程式と行列" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "「2つの行列が等しい」とは、行数と列数が等しく、かつ対応する (i, j) 成分がすべて等しいことと定める。", "title": "連立一次方程式と行列" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "つまり、 ( a b c d ) = ( e f g h ) {\\displaystyle {\\begin{pmatrix}a&&b\\\\c&&d\\\\\\end{pmatrix}}={\\begin{pmatrix}e&&f\\\\g&&h\\\\\\end{pmatrix}}} とは、 a = e , b = f , c = g , d = h {\\displaystyle a=e,b=f,c=g,d=h} である。", "title": "連立一次方程式と行列" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "ただ1行からなる行列を行ベクトル(ぎょうベクトル、英:row vector)といい、ただ1列からなる列ベクトル(れつベクトル、英:column vector )という。", "title": "ベクトル内積と行列" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "この行列の定義は、ベクトルの定義を拡張したものになっている。", "title": "ベクトル内積と行列" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "たとえばベクトル(a、b)と(c、d)の内積 ac+bdは、行列の記法を使うと、", "title": "ベクトル内積と行列" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "と書ける。", "title": "ベクトル内積と行列" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "右辺の ( a x + b y ) {\\displaystyle {\\begin{pmatrix}ax+by\\end{pmatrix}}} は、1行1列の行列である。このように、行列では、1行1列の行列も認める。", "title": "ベクトル内積と行列" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "行列の積の (i, j) 成分の値は、左側の行列の i 行のベクトルと、右側の行列の第 j 列のベクトルの内積である。", "title": "ベクトル内積と行列" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "たとえば、行列 A = ( a b c d ) {\\displaystyle A={\\begin{pmatrix}a&b\\\\c&d\\end{pmatrix}}} と B = ( e f g h ) {\\displaystyle B={\\begin{pmatrix}e&f\\\\g&h\\end{pmatrix}}} の積 A B = ( a e + b g a f + b h c e + d g c f + d h ) {\\displaystyle AB={\\begin{pmatrix}ae+bg&af+bh\\\\ce+dg&cf+dh\\end{pmatrix}}} の(2, 1) 成分である a f + b h {\\displaystyle af+bh} は、", "title": "ベクトル内積と行列" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "ベクトル ( a b ) {\\displaystyle {\\begin{pmatrix}a&b\\end{pmatrix}}} とベクトル ( f h ) {\\displaystyle {\\begin{pmatrix}f\\\\h\\end{pmatrix}}} との内積になっている。", "title": "ベクトル内積と行列" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "このように考えると、「行列」とは「ベクトルを並べたもの」とも言える。(ただし並べるベクトルの次元は同じ次元でなければならない。)", "title": "ベクトル内積と行列" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "こうすれば、連立1次方程式を", "title": "ベクトル内積と行列" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "は、行列を用いて", "title": "ベクトル内積と行列" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "と表せる。", "title": "ベクトル内積と行列" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "例題", "title": "ベクトル内積と行列" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "次のw, x, y, zの値を求めよ。", "title": "ベクトル内積と行列" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "それぞれ、", "title": "ベクトル内積と行列" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "行列の和・差・実数倍の定義は、次のように、ベクトルの和・差・実数倍と似たような性質を持つ。", "title": "行列の和，差，実数倍" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "行列の和の定義は、各要素ごとに足し合わせる、と定義される。", "title": "行列の和，差，実数倍" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "行列の差の定義は、各要素ごとに引くと定義する。", "title": "行列の和，差，実数倍" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "実数倍の定義は、各要素に実数を掛けることによって定義する。", "title": "行列の和，差，実数倍" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "(-1)A は -A と書く。", "title": "行列の和，差，実数倍" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "例題", "title": "行列の和，差，実数倍" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "行列A,B,Cを", "title": "行列の和，差，実数倍" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "で定義するとき、", "title": "行列の和，差，実数倍" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "を計算せよ。", "title": "行列の和，差，実数倍" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "それぞれ、", "title": "行列の和，差，実数倍" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "となる。", "title": "行列の和，差，実数倍" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "零行列", "title": "行列の和，差，実数倍" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "すべての成分が0である行列をゼロ行列(ぜろぎょうれつ、英:zero matrix) という。", "title": "行列の和，差，実数倍" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "( 0 0 0 0 0 0 ) {\\displaystyle {\\begin{pmatrix}0&0&0\\\\0&0&0\\\\\\end{pmatrix}}} はゼロ行列である。", "title": "行列の和，差，実数倍" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "Aを行列、OをAと行数・列数が等しい零行列とすると、", "title": "行列の和，差，実数倍" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "を満たす。", "title": "行列の和，差，実数倍" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "", "title": "行列の和，差，実数倍" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "いままでの節では、行列の積や和などの定義の根拠を述べてきた。", "title": "行列の定義" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "しかし読者が、もし今後のテストなどでの証明問題で、行列をもちいる証明問題が出た場合は、あなたが証明の出発点とするべき事項は、行列の定義を出発点にしなければならない。行列の定義の由来を出発点にするのではない。", "title": "行列の定義" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "なので、今後の証明のため、行列の定義そのものをまとめる必要がある。読者は、行列の定義を覚えていこう。行列の定義の由来については、頭の片隅にでも置いておいて、いったん忘れよう。", "title": "行列の定義" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "行列の用語や計算方法などは、次の節のようにして定義される。", "title": "行列の定義" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "行列(ぎょうれつ、英:matrix)とは、次のように、数値を縦横に並べたものである。行列の一部の、横に並んだ数値のかたまりを行(ぎょう、英:row) といい、縦に並んだ数値のかたまりを列(れつ、英:column) といい、それぞれの数値を成分(せいぶん、英:element) と呼ぶ。例えば、", "title": "行列の定義" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "は2行、3列からなる行列である。行数がmで、列数がnの行列を m×n行列のように呼び、特に行数と列数が等しくnである行列ならば n次正方行列と呼ぶ。", "title": "行列の定義" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "ただ1行からなる行列を行ベクトル(ぎょうベクトル、英:row vector)といい、ただ1列からなる列ベクトル(れつベクトル、英:column vector )といい、第 i 行第 j 列の成分を (i, j) 成分という。", "title": "行列の定義" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "2つの行列が等しいとは、行数と列数が等しく、かつ対応する (i, j) 成分がすべて等しいことと定める。", "title": "行列の定義" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "行列の和の定義は、各要素ごとに足し合わせることで、定義する。", "title": "行列の定義" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "行列の差の定義は、各要素ごとに引くことで、定義する。", "title": "行列の定義" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "行列の実数倍とは、各要素に実数を掛けることによって定義する。", "title": "行列の定義" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "なお (-1)A は -A と書く。", "title": "行列の定義" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "", "title": "行列の定義" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "すべての成分が0である行列を零行列(ぜろぎょうれつ、英:zero matrix) という。Aを行列、OをAと行数・列数が等しい零行列とすると、", "title": "行列の定義" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "を満たす。", "title": "行列の定義" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "行列の積", "title": "行列の定義" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "の定義は、", "title": "行列の定義" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "で定める。", "title": "行列の定義" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "行列の積は文字通り、行と列の積である。第1行と第1列の積が (1, 1) 成分、第1行と第2列の積が (1, 2) 成分、第2行と第1列の積が (2, 1) 成分、第2行と第2列の積が (2, 2) 成分に対応する。すなわち、積の (i, j) 成分の値は、左側の行列の i 行のベクトルと、右側の行列の第 j 列のベクトルの内積であると思えばよい。", "title": "行列の定義" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "行列の定義そのものでは、連立方程式との関係については、言及されない。", "title": "行列の定義" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "このように、行列の定義は、連立一次方程式の理論からは、独立して別個に存在する理論である。", "title": "行列の定義" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "このように連立方程式の理論からは独立させて、行列を定義しなおすことにより、数学の利用者が行列を扱うさいに、わざわざ連立方程式に特有の事項について再検討をする必要がなくなる。よって利用者は、行列の定義だけに基づいて機械的に計算できるため、計算効率などが高まるので、合理的なのである。", "title": "行列の定義" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "例題", "title": "行列の例" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "上で用いた行列 A {\\displaystyle A} , B {\\displaystyle B} , C {\\displaystyle C} について、", "title": "行列の例" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "を計算せよ。", "title": "行列の例" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "それぞれ、", "title": "行列の例" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "である。", "title": "行列の例" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "この結果から分かる通り、一般に行列の積は", "title": "行列の例" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "となる。", "title": "行列の例" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "となる場合、行列Aと行列Bは交換可能(可換)であるという。", "title": "行列の例" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "単位行列", "title": "行列の例" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "E = ( 1 0 0 1 ) {\\displaystyle E={\\begin{pmatrix}1&0\\\\0&1\\end{pmatrix}}}", "title": "行列の例" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "を、2×2の単位行列(2次単位行列)と呼ぶ。対角成分だけが1であり、その他の成分がすべて0に等しい行列である。任意の2×2行列Aに対して、Eは", "title": "行列の例" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "を満たす。", "title": "行列の例" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "行列Aに対してその行列との積が単位行列 A A − 1 = A − 1 A = E {\\displaystyle AA^{-1}=A^{-1}A=E} となる行列 A − 1 {\\displaystyle A^{-1}} を、その行列の逆行列と呼ぶ。そのような行列はもし存在すれば各Aに対してただひとつに定まる。もちろん一般にはAに対して右側からかけるか左側からかけるかによって積は異なるのだが、この場合はAに対して右からかけて単位行列になるのならば左からかけても単位行列になるし、逆もまたしかりであることに注意しておく。逆行列の逆行列はもとの行列に等しい。", "title": "逆行列" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "2行2列の行列 A = ( a b c d ) {\\displaystyle A={\\begin{pmatrix}a&b\\\\c&d\\end{pmatrix}}} については、 a d − b c ≠ 0 {\\displaystyle ad-bc\\neq 0} のとき A − 1 = 1 ( a d − b c ) ( d − b − c a ) {\\displaystyle A^{-1}={\\frac {1}{(ad-bc)}}{\\begin{pmatrix}d&-b\\\\-c&a\\end{pmatrix}}} となる。 ad - bc = 0 のとき、逆行列は存在しない。", "title": "逆行列" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "実際に行列の積を取ることで、これが正しいことが容易にわかる。", "title": "逆行列" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "例題", "title": "逆行列" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "上で定めた行列 A {\\displaystyle A} , B {\\displaystyle B} , C {\\displaystyle C} の逆行列を計算せよ。", "title": "逆行列" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "行列A,B,Cは、それぞれ", "title": "逆行列" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "であった。", "title": "逆行列" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "", "title": "逆行列" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "それぞれ、", "title": "逆行列" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "である。", "title": "逆行列" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "1次方程式", "title": "逆行列" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "は、", "title": "逆行列" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "と書ける。両辺に左辺の行列の逆行列を掛けると、", "title": "逆行列" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "x = 1, y = 0 が得られ、始めの連立1次方程式が解けたことになる。一般に、連立1次方程式がただ一組の解をもつとき、連立1次方程式を解くことは逆行列を求めることと同じである。特に、2×2行列の逆行列は既に公式が得られているので、2元1次方程式は簡単に解くことができる。", "title": "逆行列" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "A = ( a b c d ) , x = ( x y ) , b = ( p q ) {\\displaystyle A={\\begin{pmatrix}a&&b\\\\c&&d\\end{pmatrix}},\\mathbf {x} ={\\begin{pmatrix}x\\\\y\\end{pmatrix}},\\mathbf {b} ={\\begin{pmatrix}p\\\\q\\end{pmatrix}}} とおくと", "title": "逆行列" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "と書ける。ここでAをこの連立1次方程式の係数行列という。この方程式の解は、Aが逆行列を持つとき一意に定まり、 x = A − 1 b {\\displaystyle \\mathbf {x} =A^{-1}\\mathbf {b} } である。", "title": "逆行列" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "平面上のベクトル a → {\\displaystyle {\\vec {a}}} に対して回転行列 R = ( cos c − sin c sin c cos c ) {\\displaystyle R={\\begin{pmatrix}\\cos c&-\\sin c\\\\\\sin c&\\cos c\\end{pmatrix}}} をかけた積 R a → {\\displaystyle R{\\vec {a}}} は、 a → {\\displaystyle {\\vec {a}}} を原点を中心にして角度cだけ回転させたベクトルになっている。", "title": "行列の応用" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "座標値(x,y)の点Pを行列をかけることで移動したものを考える。", "title": "行列の応用" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "は、", "title": "行列の応用" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "x ( a c ) + y ( b d ) {\\displaystyle x{\\begin{pmatrix}a\\\\c\\end{pmatrix}}+y{\\begin{pmatrix}b\\\\d\\end{pmatrix}}} とも書ける。", "title": "行列の応用" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "これは、新たな直線座標を用意し(新座標の各座標軸の単位ベクトルは前の座標を基準に測ると、それぞれ方向ベクトル ( a c ) {\\displaystyle {\\begin{pmatrix}a\\\\c\\end{pmatrix}}} および方向ベクトル ( b d ) {\\displaystyle {\\begin{pmatrix}b\\\\d\\end{pmatrix}}} である。)、この座標に座標値(x,y)を代入することで点Pを移動したものを、前の座標系で測った場合の座標値になっている。", "title": "行列の応用" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "通常の直交座標(原点で90°で交わる座標)の上の点の座標(x,y)について、点の位置は同じまま、新たな別の直線座標(直交とは限らない)で見た場合の座標(z,w)を考える。新たな別座標(直線座標)は、計算の都合上、原点だけは元の座標と同じとする。すると、次のように、前の座標と新たな座標との関係を、行列で表記できる。", "title": "行列の応用" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "というふうな関係式で記述できる。実際に、たとえば (x,y)=(0,0) のとき ( z,w=0,0) となっている。", "title": "行列の応用" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "さて、左辺は z ( a c ) + w ( b d ) {\\displaystyle z{\\begin{pmatrix}a\\\\c\\end{pmatrix}}+w{\\begin{pmatrix}b\\\\d\\end{pmatrix}}} とも書ける。", "title": "行列の応用" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "この式を、座標の変換の幾何学として考えた場合、次のような理論になる。", "title": "行列の応用" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "まず、新たな直線座標の座標軸の単位ベクトルの方向は、もとの座標系を基準に見ると、それぞれ方向ベクトル ( a c ) {\\displaystyle {\\begin{pmatrix}a\\\\c\\end{pmatrix}}} および方向ベクトル ( b d ) {\\displaystyle {\\begin{pmatrix}b\\\\d\\end{pmatrix}}} である。", "title": "行列の応用" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "さて、この問題では点Pの位置(x、y)は何も変換しておらず、よって、前の座標を基準にして点Pの位置を見ても、何も変化しない。この問題で変更したのは座標軸のほうであるから、新たな座標系で見た点Pの値(z,w)に興味があるのである。", "title": "行列の応用" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "平面図形上の線分は、2行2列の行列で変換できる。", "title": "行列の応用" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "A = ( a b c d ) {\\displaystyle A={\\begin{pmatrix}a&b\\\\c&d\\end{pmatrix}}} で変換した場合については、 a d − b c ≠ 0 {\\displaystyle ad-bc\\neq 0} のとき、線は線に変換され、四角形は四角形に変換され、三角形は三角形に変換される。", "title": "行列の応用" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "2行2列の行列 A = ( a b c d ) {\\displaystyle A={\\begin{pmatrix}a&b\\\\c&d\\end{pmatrix}}} については、図形の面積は、 a d − b c {\\displaystyle ad-bc} 倍される。", "title": "行列の応用" } ]	高等学校数学C > 行列本項は高等学校数学Cの行列の解説である。	<small>[[高等学校数学C]] > 行列</small> ---- 本項は[[高等学校数学C]]の行列の解説である。 == 連立一次方程式と行列 == 1次方程式 :<math> \begin{cases} x + 2y = 1\\ 2x + 3y = 2 \end{cases} </math> を、次のような記法で現してみる。 :<math> \begin{pmatrix} 1 &2\\ 2 &3 \end{pmatrix} \begin{pmatrix} x\\ y \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} 1\\ 2 \end{pmatrix} </math> と書いてみる。これから勉強するのは、連立方程式とベクトルとの関係であり、それを考察しやすくするために、あらたに'''行列'''（ぎょうれつ）という量を導入する。ベクトル <math> \begin{pmatrix} x\\ y \end{pmatrix} </math> に、演算 <math> \begin{pmatrix} 1 &2\\ 2 &3 \end{pmatrix} </math> を施して（この演算の内容こそが、これから説明する「行列」である）、答えのベクトル <math> \begin{pmatrix} 1\\ 2 \end{pmatrix} </math> を得た、という表現に書き換える。まず、このような記法をするため、次に説明する'''行列'''（ぎょうれつ、英：matrix）という量を新たに定義する。 * 行列どうしの積まず、行列どうしの積の定義を、 :積　<math> \begin{pmatrix} a& b \\ c& d \end{pmatrix} \begin{pmatrix} e& f\\ g& h \end{pmatrix} </math> は、 :行列　<math> \begin{pmatrix} ae + bg &af + bh\\ ce + dg &cf + dh \end{pmatrix} </math> と等しい、と定める。これは、連立方程式の合成、つまり :<math> \begin{cases} ex + fy = p\\ gx + hy = q \end{cases} </math> :<math> \begin{cases} ap + bq = u\\ cp + dq = v \end{cases} </math> に対応する。実際に代入してみれば分かる。下2式のp,qに、上2式を代入すればよい。読者は代入して確認せよ。行列どうしの積は、順序によって結果が異なる。たとえば行列A,Bを :<math> A= \begin{pmatrix}2&4\\ 3&3 \end{pmatrix} </math> :<math> B= \begin{pmatrix}7&9\\ 11&5 \end{pmatrix} </math> とするとき、それぞれ、 :<math> AB =\begin{pmatrix}58&38\\ 54&42 \end{pmatrix} </math> :<math> BA= \begin{pmatrix}41&55\\ 37&59 \end{pmatrix} </math> となる。このように、一般の行列Aと行列Bの積は、一般に :<math> AB \ne BA </math> となる。上述の例は、2元連立一次方程式が式2個の場合に相当する行列だったが、一般に連立方程式の元の数は2個とは限らないし、方程式の数も2個とは限らないので、他の場合にも行列が定義できるように、行列の定義を拡張する。つぎのように、数値を縦横に並べて、それぞれの段の文字の個数が等しいものを '''行列'''（ぎょうれつ、英：matrix）と呼ぶ。例えば、 :<math> \begin{pmatrix} 1&2&3\\ 4&5&6\\ \end{pmatrix} </math> は行列である。いっぽう、 :<math> \begin{pmatrix} 1&2&3\\ &5& \\ \end{pmatrix} </math> は、文字の個数が一致しないので、行列ではない。行列の一部の、横に並んだ数値のかたまりを '''行'''（ぎょう、英：row）といい、縦に並んだ数値のかたまりを '''列'''（れつ、英：column）といい、それぞれの数値を '''成分'''（せいぶん、英：element）と呼ぶ。例えば、 :<math> \begin{pmatrix} 1&2&3\\ 4&5&6\\ \end{pmatrix} </math> は2行、3列からなる行列である。行数が''m''で、列数が''n''の行列を ''m''×''n''行列のように呼び、特に行数と列数が等しくnである行列ならば ''n''次正方行列と呼ぶ。例えば、 :<math> \begin{pmatrix} 1&2&3\\ 4&5&6\\ \end{pmatrix} </math> は 2×3行列である。第 ''i'' 行第 ''j'' 列の成分を (''i'', ''j'') 成分という。例えば、 :<math> \begin{pmatrix} 1&2&3\\ 4&5&6\\ \end{pmatrix} </math> の (2, 1) 成分は4である。「行列が等しい」とは「2つの行列が等しい」とは、行数と列数が等しく、かつ対応する (''i'', ''j'') 成分がすべて等しいことと定める。つまり、 <math> \begin{pmatrix} a&&b\\ c&&d\\ \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} e&&f\\ g&&h\\ \end{pmatrix} </math> 　とは、　<math>a = e , b = f , c = g , d = h</math>　である。 == ベクトル内積と行列 == ただ1行からなる行列を'''行ベクトル'''（ぎょうベクトル、英：row vector）といい、ただ1列からなる'''列ベクトル'''（れつベクトル、英：column vector ）という。この行列の定義は、ベクトルの定義を拡張したものになっている。たとえばベクトル（a、b）と(c、d)の内積 ac+bdは、行列の記法を使うと、 :<math> \begin{pmatrix} a&&b\\ \end{pmatrix} \begin{pmatrix} c\\ d \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} ax+by \end{pmatrix} </math> と書ける。右辺の <math> \begin{pmatrix} ax+by \end{pmatrix} </math> は、1行1列の行列である。このように、行列では、1行1列の行列も認める。行列の積の (''i'', ''j'') 成分の値は、左側の行列の ''i'' 行のベクトルと、右側の行列の第 ''j'' 列のベクトルの内積である。たとえば、行列<math>A= \begin{pmatrix} a& b \\ c& d \end{pmatrix} </math> と <math>B= \begin{pmatrix} e& f\\ g& h \end{pmatrix} </math> の積 <math>AB= \begin{pmatrix} ae + bg &af + bh\\ ce + dg &cf + dh \end{pmatrix} </math> の(2, 1) 成分である <math>af+bh</math> は、ベクトル <math> \begin{pmatrix} a& b \end{pmatrix} </math> とベクトル <math> \begin{pmatrix} f\\ h \end{pmatrix} </math> との内積になっている。このように考えると、「行列」とは「ベクトルを並べたもの」とも言える。（ただし並べるベクトルの次元は同じ次元でなければならない。） ---- こうすれば、連立1次方程式を :<math> \begin{cases} ax + by = p\\ cx + dy = q \end{cases} </math> は、行列を用いて :<math> \begin{pmatrix} a&&b\\ c&&d \end{pmatrix} \begin{pmatrix} x\\ y \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} p\\ q \end{pmatrix} </math> と表せる。 '''例題''' 問次の''w'', ''x'', ''y'', ''z''の値を求めよ。 :<math> \begin{pmatrix} 1&2 \\ 3&4 \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} 2w&3x \\ 4y&5z \end{pmatrix} </math> 解答それぞれ、 :<math> w = {1 \over 2}, x = {2 \over 3}, y = {3 \over 4}, z = {4 \over 5} </math> == 行列の和，差，実数倍 == 行列の和・差・実数倍の定義は、次のように、ベクトルの和・差・実数倍と似たような性質を持つ。行列の'''和'''の定義は、各要素ごとに足し合わせる、と定義される。 :<math> \begin{pmatrix} a&&b \\ c&&d \end{pmatrix} + \begin{pmatrix} e&&f\\ g&&h \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} a+e&&b+f\\ c+g&&d+h \end{pmatrix} </math> 行列の'''差'''の定義は、各要素ごとに引くと定義する。 :<math> \begin{pmatrix} a&&b \\ c&&d \end{pmatrix} - \begin{pmatrix} e&&f\\ g&&h \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} a-e&&b-f\\ c-g&&d-h \end{pmatrix} </math> 実数倍の定義は、各要素に実数を掛けることによって定義する。 :<math> k \begin{pmatrix} a&&b \\ c&&d \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} ka&&kb\\ kc&&kd \end{pmatrix} </math> (-1)A は -A と書く。 '''例題''' 問行列A,B,Cを :<math> A= \begin{pmatrix}2&4\\ 3&3 \end{pmatrix} </math> :<math> B= \begin{pmatrix}7&9\\ 11&5 \end{pmatrix} </math> :<math> C= \begin{pmatrix}8&2\\ 13&15 \end{pmatrix} </math> で定義するとき、 :<math> A + B </math> :<math> C + B </math> :<math> C + A </math> を計算せよ。 * 解答それぞれ、 :<math> A+B =\begin{pmatrix}9&13\\ 14&8 \end{pmatrix} </math> :<math> C+B= \begin{pmatrix}15&11\\ 24&20 \end{pmatrix} </math> :<math> C+A= \begin{pmatrix}10&6\\ 16&18 \end{pmatrix} </math> となる。 '''零行列''' すべての成分が0である行列を '''ゼロ行列'''（ぜろぎょうれつ、英：zero matrix）という。 <math> \begin{pmatrix} 0&0&0\\ 0&0&0\\ \end{pmatrix} </math> 　はゼロ行列である。 Aを行列、OをAと行数・列数が等しい零行列とすると、 :<math> A + (-A) = (-A) + A = O </math> を満たす。 == 行列の定義 == いままでの節では、行列の積や和などの定義の根拠を述べてきた。しかし読者が、もし今後のテストなどでの証明問題で、行列をもちいる証明問題が出た場合は、あなたが証明の出発点とするべき事項は、行列の定義を出発点にしなければならない。行列の定義の由来を出発点にするのではない。なので、今後の証明のため、行列の定義そのものをまとめる必要がある。読者は、行列の定義を覚えていこう。行列の定義の由来については、頭の片隅にでも置いておいて、いったん忘れよう。行列の用語や計算方法などは、次の節のようにして定義される。 === 行列の用語 === '''行列'''（ぎょうれつ、英：matrix）とは、次のように、数値を縦横に並べたものである。行列の一部の、横に並んだ数値のかたまりを '''行'''（ぎょう、英：row）といい、縦に並んだ数値のかたまりを '''列'''（れつ、英：column）といい、それぞれの数値を '''成分'''（せいぶん、英：element）と呼ぶ。例えば、 :<math> \begin{pmatrix} 1&2&3\\ 4&5&6\\ \end{pmatrix} </math> は2行、3列からなる行列である。行数が''m''で、列数が''n''の行列を ''m''×''n''行列のように呼び、特に行数と列数が等しくnである行列ならば ''n''次正方行列と呼ぶ。ただ1行からなる行列を行ベクトル（ぎょうベクトル、英：row vector）といい、ただ1列からなる列ベクトル（れつベクトル、英：column vector ）といい、第 ''i'' 行第 ''j'' 列の成分を (''i'', ''j'') 成分という。 === 「行列が等しい」とは === 2つの行列が等しいとは、行数と列数が等しく、かつ対応する (''i'', ''j'') 成分がすべて等しいことと定める。 :<math> \begin{pmatrix} a&&b\\ c&&d\\ \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} e&&f\\ g&&h\\ \end{pmatrix} \Leftrightarrow a = e, b = f, c = g, d = h </math> === 行列の和，差，実数倍 === * 「行列の和」の定義行列の和の定義は、各要素ごとに足し合わせることで、定義する。 :<math> \begin{pmatrix} a&&b \\ c&&d \end{pmatrix} + \begin{pmatrix} e&&f\\ g&&h \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} a+e&&b+f\\ c+g&&d+h \end{pmatrix} </math> * 「行列の差」の定義行列の差の定義は、各要素ごとに引くことで、定義する。 :<math> \begin{pmatrix} a&&b \\ c&&d \end{pmatrix} - \begin{pmatrix} e&&f\\ g&&h \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} a-e&&b-f\\ c-g&&d-h \end{pmatrix} </math> * 「行列の実数倍」の定義行列の実数倍とは、各要素に実数を掛けることによって定義する。 :<math> k \begin{pmatrix} a&&b \\ c&&d \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} ka&&kb\\ kc&&kd \end{pmatrix} </math> なお (-1)A は -A と書く。 * '''零行列''' すべての成分が0である行列を零行列（ぜろぎょうれつ、英：zero matrix）という。Aを行列、OをAと行数・列数が等しい零行列とすると、 :<math> A + (-A) = (-A) + A = O </math> を満たす。 === 行列どうしの積 === 行列の積 :<math> \begin{pmatrix} a& b \\ c& d \end{pmatrix} \begin{pmatrix} e& f\\ g& h \end{pmatrix} </math> の定義は、 :<math> \begin{pmatrix} ae + bg &af + bh\\ ce + dg &cf + dh \end{pmatrix} </math> で定める。行列の積は文字通り、行と列の積である。第1行と第1列の積が (1, 1) 成分、第1行と第2列の積が (1, 2) 成分、第2行と第1列の積が (2, 1) 成分、第2行と第2列の積が (2, 2) 成分に対応する。すなわち、積の (''i'', ''j'') 成分の値は、左側の行列の ''i'' 行のベクトルと、右側の行列の第 ''j'' 列のベクトルの内積であると思えばよい。 === 注意 === 行列の定義そのものでは、連立方程式との関係については、言及されない。このように、行列の定義は、連立一次方程式の理論からは、独立して別個に存在する理論である。このように連立方程式の理論からは独立させて、行列を定義しなおすことにより、数学の利用者が行列を扱うさいに、わざわざ連立方程式に特有の事項について再検討をする必要がなくなる。よって利用者は、行列の定義だけに基づいて機械的に計算できるため、計算効率などが高まるので、合理的なのである。 == 行列の例 == === 行列の積 === '''例題''' 問上で用いた行列<math>A</math>,<math>B</math>,<math>C</math>について、 :<math> AB </math> :<math> BA </math> :<math> BC </math> :<math> AC </math> :<math> CA </math> を計算せよ。解答それぞれ、 :<math> AB =\begin{pmatrix}58&38\\ 54&42 \end{pmatrix} </math> :<math> BA= \begin{pmatrix}41&55\\ 37&59 \end{pmatrix} </math> :<math> BC=\begin{pmatrix}173&149\\ 153&97 \end{pmatrix} </math> :<math> AC=\begin{pmatrix}68&64\\ 63&51 \end{pmatrix} </math> :<math> CA=\begin{pmatrix}22&38\\ 71&97 \end{pmatrix} </math> である。この結果から分かる通り、一般に行列の積は :<math> AB \ne BA </math> となる。 :<math> AB = BA </math> となる場合、行列Aと行列Bは交換可能（可換）であるという。 '''単位行列''' <math> E = \begin{pmatrix} 1 &0\\ 0 &1 \end{pmatrix} </math> を、2×2の単位行列（2次単位行列）と呼ぶ。対角成分だけが1であり、その他の成分がすべて0に等しい行列である。任意の2×2行列Aに対して、Eは :EA = AE = A を満たす。 == 逆行列 == === 逆行列の定義 === 行列Aに対してその行列との積が単位行列 <math>AA^{-1} = A^{-1}A = E</math> となる行列 <math>A^{-1}</math> を、その行列の'''逆行列'''と呼ぶ。そのような行列はもし存在すれば各Aに対してただひとつに定まる。もちろん一般にはAに対して右側からかけるか左側からかけるかによって積は異なるのだが、この場合はAに対して右からかけて単位行列になるのならば左からかけても単位行列になるし、逆もまたしかりであることに注意しておく。逆行列の逆行列はもとの行列に等しい。 2行2列の行列 <math> A = \begin{pmatrix} a &b\\ c &d \end{pmatrix} </math> については、<math>ad-bc \ne 0</math>のとき <math> A ^{-1} = \frac 1 {( ad - bc ) } \begin{pmatrix} d&-b\\ -c&a \end{pmatrix} </math> となる。 ad - bc = 0 のとき、逆行列は存在しない。実際に行列の積を取ることで、これが正しいことが容易にわかる。 '''例題''' 問題上で定めた行列<math>A</math>,<math>B</math>,<math>C</math>の逆行列を計算せよ。行列A,B,Cは、それぞれ :<math> A= \begin{pmatrix}2&4\\ 3&3 \end{pmatrix} </math> :<math> B= \begin{pmatrix}7&9\\ 11&5 \end{pmatrix} </math> :<math> C= \begin{pmatrix}8&2\\ 13&15 \end{pmatrix} </math> であった。 <br /><br /><br /> 解答それぞれ、 :<math> A^{-1}=\begin{pmatrix}-{{1}\over{2}}&{{2}\over{3}}\\ {{1}\over{2}}&-{{1}\over{3 }} \end{pmatrix} </math> :<math> B^{-1}=\begin{pmatrix}-{{5}\over{64}}&{{9}\over{64}}\\ {{11}\over{64}}&-{{7 }\over{64}} \end{pmatrix} </math> :<math> C^{-1}=\begin{pmatrix}{{15}\over{94}}&-{{1}\over{47}}\\ -{{13}\over{94}}&{{4 }\over{47}} \end{pmatrix} </math> である。 === 逆行列を用いた連立一次方程式の解法 === 1次方程式 :<math> \begin{cases} x + 2y = 1\\ 2x + 3y = 2 \end{cases} </math> は、 :<math> \begin{pmatrix} 1 &2\\ 2 &3 \end{pmatrix} \begin{pmatrix} x\\ y \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} 1\\ 2 \end{pmatrix} </math> と書ける。両辺に左辺の行列の逆行列を掛けると、 :<math> \begin{pmatrix} 1& 0\\ 0&1 \end{pmatrix} \begin{pmatrix} x\\ y \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} 3 &-2\\ -2 &1 \end{pmatrix} \begin{pmatrix} 1\\ 2 \end{pmatrix} \times (-1) </math> <!-- %(0 1)(y) = (-2 1)(2)--> :<math> \begin{pmatrix} x\\ y \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} 1\\ 0 \end{pmatrix} </math> x = 1, y = 0 が得られ、始めの連立1次方程式が解けたことになる。一般に、連立1次方程式がただ一組の解をもつとき、連立1次方程式を解くことは逆行列を求めることと同じである。特に、2×2行列の逆行列は既に公式が得られているので、2元1次方程式は簡単に解くことができる。 <math>A = \begin{pmatrix}a&&b\\c&&d\end{pmatrix}, \mathbf{x} = \begin{pmatrix}x\\y\end{pmatrix}, \mathbf{b} = \begin{pmatrix}p\\q\end{pmatrix}</math>とおくと :<math> A\mathbf{x} = \mathbf{b} </math> と書ける。ここで''A''をこの連立1次方程式の係数行列という。この方程式の解は、''A''が逆行列を持つとき一意に定まり、 <math>\mathbf{x} = A^{-1}\mathbf{b}</math> である。 == 行列の応用== === 図形への応用 === ==== 点の移動 ==== ===== 回転行列 ===== 平面上のベクトル<math>\vec a</math>に対して回転行列 <math> R = \begin{pmatrix} \cos c& -\sin c\\ \sin c & \cos c \end{pmatrix} </math> をかけた積<math>R \vec a </math>は、<math>\vec a</math>を原点を中心にして角度cだけ回転させたベクトルになっている。 :（証明） :ベクトルaを極座標を用いて<math>a=(r \cos \theta,r \sin \theta)</math>と書く。すると積<math>R \vec a</math>は ::<math>R \vec a = \begin{pmatrix} \cos c& -\sin c\\ \sin c & \cos c \end{pmatrix} \begin{pmatrix} r \cos \theta \\ r \sin \theta \end{pmatrix}= \begin{pmatrix} r (\cos c \cos \theta - \sin c \sin \theta) \\ r (\sin c \cos \theta + \cos c \sin \theta) \end{pmatrix}=r \begin{pmatrix} \cos (c+\theta) \\ \sin (c+\theta) \end{pmatrix}</math> :であり、これは確かに<math>\vec a</math>を角度cだけ回転させたベクトルである。 ===== 一般の行列による点の移動 ===== 座標値（x,y）の点Pを行列をかけることで移動したものを考える。 :<math> \begin{pmatrix} a&&b\\ c&&d \end{pmatrix} \begin{pmatrix} x\\ y \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} z\\ w \end{pmatrix} </math> は、 <math>x\begin{pmatrix}a\\c\end{pmatrix} + y\begin{pmatrix}b\\d\end{pmatrix}</math> とも書ける。これは、新たな直線座標を用意し（新座標の各座標軸の単位ベクトルは前の座標を基準に測ると、それぞれ方向ベクトル <math>\begin{pmatrix}a\\c\end{pmatrix}</math> および方向ベクトル <math>\begin{pmatrix}b\\d\end{pmatrix}</math> である。）、この座標に座標値（x,y）を代入することで点Pを移動したものを、前の座標系で測った場合の座標値になっている。 ==== 座標の変換 ==== 通常の直交座標（原点で90°で交わる座標）の上の点の座標（x,y）について、点の位置は同じまま、新たな別の直線座標（直交とは限らない）で見た場合の座標（z,w）を考える。新たな別座標（直線座標）は、計算の都合上、原点だけは元の座標と同じとする。すると、次のように、前の座標と新たな座標との関係を、行列で表記できる。 :<math> \begin{pmatrix} a&&b\\ c&&d \end{pmatrix} \begin{pmatrix} z\\ w \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} x\\ y \end{pmatrix} </math> というふうな関係式で記述できる。実際に、たとえば (x,y)=(0,0) のとき（ z,w=0,0）となっている。さて、左辺は <math>z\begin{pmatrix}a\\c\end{pmatrix} + w\begin{pmatrix}b\\d\end{pmatrix}</math> とも書ける。この式を、座標の変換の幾何学として考えた場合、次のような理論になる。まず、新たな直線座標の座標軸の単位ベクトルの方向は、もとの座標系を基準に見ると、それぞれ方向ベクトル <math>\begin{pmatrix}a\\c\end{pmatrix}</math> および方向ベクトル <math>\begin{pmatrix}b\\d\end{pmatrix}</math> である。 :ここで、もし新たな座標系を基準にして、新たな座標軸の単位ベクトルの数値を見ても、結果の単位ベクトルの数値は（0,1）および (1,0) になるだけであり、何も計算した事にならない。なぜなら自己の座標系で自己の単位ベクトルを見ても、（0,1）および (1,0) でしかないから、である。 :計算すべきは、新たな座標軸を基準にして前の座標軸を見た場合の数値、もしくは、前の座標軸を基準にして新たな座標軸を見た場合の数値である。さて、この問題では点Ｐの位置（x、y）は何も変換しておらず、よって、前の座標を基準にして点Pの位置を見ても、何も変化しない。この問題で変更したのは座標軸のほうであるから、新たな座標系で見た点Ｐの値（z,w）に興味があるのである。 ==== 線の移動 ==== 平面図形上の線分は、2行2列の行列で変換できる。 <math> A = \begin{pmatrix} a &b\\ c &d \end{pmatrix} </math> で変換した場合については、<math>ad-bc \ne 0</math>のとき、線は線に変換され、四角形は四角形に変換され、三角形は三角形に変換される。 ==== 面の移動 ==== 2行2列の行列 <math> A = \begin{pmatrix} a &b\\ c &d \end{pmatrix} </math> については、図形の面積は、<math>ad-bc </math>倍される。 == 線形写像 == == 不動直線 == == 発展 == === 固有値と固有ベクトル === {{DEFAULTSORT:きようれつ}} [[Category:高等学校数学C]] [[カテゴリ:行列]]	2015-05-06T09:56:07Z	2024-02-08T09:05:21Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E6%95%B0%E5%AD%A6/%E4%BB%A3%E6%95%B0%E3%83%BB%E5%B9%BE%E4%BD%95/%E8%A1%8C%E5%88%97
20,942	高等学校理科/新課程生物基礎	※ 編集の都合上、記事の一部を生物Iと共用することにする。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "※ 編集の都合上、記事の一部を生物Iと共用することにする。", "title": "" } ]	※　編集の都合上、記事の一部を生物Iと共用することにする。生命の連続性高等学校生物生物I‐細胞 (2015-01-25) 高等学校生物生物I‐細胞とエネルギー (2015-04-22) 高等学校生物生物I‐生殖と発生 (2015-01-25) 高等学校生物生物I‐生命の連続性に関する探求活動 (2007-01-22)中学校理科第2分野/身近な生物の観察高等学校生物生物I‐ミクロメーターの扱い方遺伝子とその働き高等学校生物生物I‐遺伝 (2015-01-25) 高等学校生物/生物基礎‐遺伝情報とタンパク質の合成 (2014-12-25) 生物の体内環境の維持体内環境 (2014-12-25) 体内環境の維持の仕組み (2014-12-25) 免疫 (2014-12-25) 生物の多様性と生態系植生の多様性と分布 (2014-12-25) 気候とバイオーム (2014-12-25) 生態系のバランスと保全 (2014-12-25)	※　編集の都合上、記事の一部を生物Iと共用することにする。 #生命の連続性 ##[[高等学校生物生物I‐細胞]]{{進捗\|75%\|2015-01-25}} ##[[高等学校生物生物I‐細胞とエネルギー]]{{進捗\|50%\|2015-04-22}} ##[[高等学校生物生物I‐生殖と発生]]{{進捗\|75%\|2015-01-25}} ##[[高等学校生物生物I‐生命の連続性に関する探求活動]]{{進捗\|00%\|2007-01-22}}<br />[[中学校理科第2分野/身近な生物の観察]]<br />[[高等学校生物生物I‐ミクロメーターの扱い方]] #遺伝子とその働き ##[[高等学校生物生物I‐遺伝]]{{進捗\|75%\|2015-01-25}} ##[[高等学校生物/生物基礎‐遺伝情報とタンパク質の合成]]{{進捗\|00%\|2014-12-25}} #生物の体内環境の維持 ##[[高等学校生物/生物基礎‐体内環境\|体内環境]]{{進捗\|00%\|2014-12-25}} ##[[高等学校生物/生物基礎‐体内環境の維持の仕組み\|体内環境の維持の仕組み]]{{進捗\|00%\|2014-12-25}} ##[[高等学校生物/生物基礎‐免疫\|免疫]]{{進捗\|00%\|2014-12-25}} #生物の多様性と生態系 ##[[高等学校生物/生物基礎‐植生の多様性と分布\|植生の多様性と分布]]{{進捗\|00%\|2014-12-25}} ##[[高等学校生物/生物基礎‐気候とバイオーム\|気候とバイオーム]]{{進捗\|00%\|2014-12-25}} ##[[高等学校生物/生物基礎‐生態系のバランスと保全\|生態系のバランスと保全]]{{進捗\|00%\|2014-12-25}} [[カテゴリ:高校理科]]	null	2022-11-25T05:37:10Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%90%86%E7%A7%91/%E6%96%B0%E8%AA%B2%E7%A8%8B_%E7%94%9F%E7%89%A9%E5%9F%BA%E7%A4%8E
20,945	商標法附則第1条	商標法附則第1条商標法の施行期日について規定する。 (施行期日) 第1条この法律の施行期日は、別に法律で定める。昭和34年法(新法)の施行期日について別に法律で定める旨規定している。附則には改正法の施行日を定める規定をおくことが通例ではあるが、旧法(大正10年法)からの移行措置が多岐にわたる関係上、施行法および特許法等の施行に伴う関係法令の整理に関する法律(昭和34年法律第129号)を作成することとしたため、施行期日についても施行法にその実体規定を譲ったものである。このような方式は特に珍しいものではない。新法の施行日は昭和35年4月1日である(施1条)。これは、施行日までに新法に対応した政令(施行令、登録令等)、省令(施行規則、登録規則)を整備する必要性、一般への周知、特許庁内部での準備期間を考慮して定められたものである。 2条以下に書換制度を新設する関係上、2条以下と区別するために見出しを追加した。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "商標法附則第1条", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "商標法の施行期日について規定する。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "(施行期日)", "title": "条文" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "第1条この法律の施行期日は、別に法律で定める。", "title": "条文" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "昭和34年法(新法)の施行期日について別に法律で定める旨規定している。", "title": "解説" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "附則には改正法の施行日を定める規定をおくことが通例ではあるが、旧法(大正10年法)からの移行措置が多岐にわたる関係上、施行法および特許法等の施行に伴う関係法令の整理に関する法律(昭和34年法律第129号)を作成することとしたため、施行期日についても施行法にその実体規定を譲ったものである。このような方式は特に珍しいものではない。", "title": "解説" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "新法の施行日は昭和35年4月1日である(施1条)。これは、施行日までに新法に対応した政令(施行令、登録令等)、省令(施行規則、登録規則)を整備する必要性、一般への周知、特許庁内部での準備期間を考慮して定められたものである。", "title": "解説" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "2条以下に書換制度を新設する関係上、2条以下と区別するために見出しを追加した。", "title": "改正履歴" } ]	商標法附則第1条商標法の施行期日について規定する。	{{知財コンメンヘッダ\|商標}} '''商標法附則第1条''' 商標法の施行期日について規定する。 == 条文 == （施行期日）第1条この法律の施行期日は、別に法律で定める。 == 解説 == 昭和34年法（新法）の施行期日について別に法律で定める旨規定している。附則には改正法の施行日を定める規定をおくことが通例ではあるが、旧法（大正10年法）からの移行措置が多岐にわたる関係上、施行法および特許法等の施行に伴う関係法令の整理に関する法律（昭和34年法律第129号）を作成することとしたため、施行期日についても施行法にその実体規定を譲ったものである。このような方式は特に珍しいものではない。新法の施行日は昭和35年4月1日である（施1条）。これは、施行日までに新法に対応した政令（施行令、登録令等）、省令（施行規則、登録規則）を整備する必要性、一般への周知、[[w:特許庁\|特許庁]]内部での準備期間を考慮して定められたものである。 == 改正履歴 == * ''平成8年法律第68号 - 見出し付加'' [[商標法附則第2条\|2条]]以下に書換制度を新設する関係上、2条以下と区別するために見出しを追加した。 == 関連条文 == * 商標法施行法第1条 {{前後 \|[[コンメンタール商標法\|商標法]] \|附則 \|[[商標法第83条\|85条]] \|[[商標法附則第2条\|附2条]] }} [[カテゴリ:商標法\|附01]]	null	2015-05-08T08:09:08Z	[ "テンプレート:知財コンメンヘッダ", "テンプレート:前後" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%95%86%E6%A8%99%E6%B3%95%E9%99%84%E5%89%87%E7%AC%AC1%E6%9D%A1
20,946	公立はこだて未来大対策	本項は、公立はこだて未来大学の入学試験対策に関する事項である。公立はこだて未来大学は、北海道にある公立大学である。情報学部のみ設置されている。公立はこだて未来大学ではセンター試験の配点より2次試験の配点割合が高い。センター比率がセンター:二次が300:500である。 2次試験として「英語」「数学」の2科目が課される。問題の内訳は、長文総合問題が2題、自由英作文2題といったようになっている。自由英作文は対策していない受験生としっかり対策している受験生の間で差が出るため、十分に対策しておくこと。英作文の具体的な対策方法としては、1冊の和文英訳の問題集をやり、その問題となった英文を丸暗記することである。これで標準レベルの自由英作文には十分に対応できる。何冊もの参考書を中途半端にやることはお勧めしない。 120分で4題を解答することになる。数IIBまでと数IIIまでの問題のどちらかを選択できる。共通問題は毎年数IIIABから出題分野が年によって異なるので、分野の抜けがないように対策しよう。数IIBまでの選択問題は数IIの微積分、数B分野からの出題が多いので、共通問題と同じく分野の抜けがないように対策しよう。数IIIの選択問題は融合問題のの中で様々な分野の内容を問う問題がが多いので、数III分野の抜けがないように対策しよう。教科書をベースにした問題が大半を占める。公立はこだて未来大の問題を解くためには、教科書の節末、章末問題や教科書傍用問題集を利用して基礎をマスターすることが肝要である。これが済んだら過去問演習に取り組もう。過去問演習を通して誘導に乗れるか、基礎事項の漏れがないか確認しよう。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "本項は、公立はこだて未来大学の入学試験対策に関する事項である。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "公立はこだて未来大学は、北海道にある公立大学である。情報学部のみ設置されている。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "公立はこだて未来大学ではセンター試験の配点より2次試験の配点割合が高い。センター比率がセンター:二次が300:500である。", "title": "センター試験" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "2次試験として「英語」「数学」の2科目が課される。", "title": "2次試験" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "問題の内訳は、長文総合問題が2題、自由英作文2題といったようになっている。自由英作文は対策していない受験生としっかり対策している受験生の間で差が出るため、十分に対策しておくこと。英作文の具体的な対策方法としては、1冊の和文英訳の問題集をやり、その問題となった英文を丸暗記することである。これで標準レベルの自由英作文には十分に対応できる。何冊もの参考書を中途半端にやることはお勧めしない。", "title": "2次試験" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "120分で4題を解答することになる。数IIBまでと数IIIまでの問題のどちらかを選択できる。共通問題は毎年数IIIABから出題分野が年によって異なるので、分野の抜けがないように対策しよう。数IIBまでの選択問題は数IIの微積分、数B分野からの出題が多いので、共通問題と同じく分野の抜けがないように対策しよう。数IIIの選択問題は融合問題のの中で様々な分野の内容を問う問題がが多いので、数III分野の抜けがないように対策しよう。教科書をベースにした問題が大半を占める。公立はこだて未来大の問題を解くためには、教科書の節末、章末問題や教科書傍用問題集を利用して基礎をマスターすることが肝要である。これが済んだら過去問演習に取り組もう。過去問演習を通して誘導に乗れるか、基礎事項の漏れがないか確認しよう。", "title": "2次試験" } ]	日本の大学受験ガイド > 公立はこだて未来大対策本項は、公立はこだて未来大学の入学試験対策に関する事項である。公立はこだて未来大学は、北海道にある公立大学である。情報学部のみ設置されている。	{{wikipedia\|公立はこだて未来大学}} *[[日本の大学受験ガイド]] > [[公立はこだて未来大対策]] 本項は、[[w:公立はこだて未来大学\|公立はこだて未来大学]]の入学試験対策に関する事項である。公立はこだて未来大学は、北海道にある公立大学である。情報学部のみ設置されている。 == センター試験 == 公立はこだて未来大学ではセンター試験の配点より2次試験の配点割合が高い。センター比率がセンター：二次が300：500である。 == 2次試験 == 2次試験として「英語」「数学」の2科目が課される。 === 英語 === 問題の内訳は、長文総合問題が2題、自由英作文2題といったようになっている。自由英作文は対策していない受験生としっかり対策している受験生の間で差が出るため、十分に対策しておくこと。英作文の具体的な対策方法としては、1冊の和文英訳の問題集をやり、その問題となった英文を丸暗記することである。これで標準レベルの自由英作文には十分に対応できる。何冊もの参考書を中途半端にやることはお勧めしない。 === 数学 === 120分で4題を解答することになる。数ⅡBまでと数Ⅲまでの問題のどちらかを選択できる。共通問題は毎年数ⅠⅡABから出題分野が年によって異なるので、分野の抜けがないように対策しよう。数ⅡBまでの選択問題は数Ⅱの微積分、数B分野からの出題が多いので、共通問題と同じく分野の抜けがないように対策しよう。数Ⅲの選択問題は融合問題のの中で様々な分野の内容を問う問題がが多いので、数Ⅲ分野の抜けがないように対策しよう。教科書をベースにした問題が大半を占める。公立はこだて未来大の問題を解くためには、教科書の節末、章末問題や教科書傍用問題集を利用して基礎をマスターすることが肝要である。これが済んだら過去問演習に取り組もう。過去問演習を通して誘導に乗れるか、基礎事項の漏れがないか確認しよう。 [[Category:大学入試\|こうりつはこだてみらいたいさく]]	null	2020-05-25T02:56:41Z	[ "テンプレート:Wikipedia" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%85%AC%E7%AB%8B%E3%81%AF%E3%81%93%E3%81%A0%E3%81%A6%E6%9C%AA%E6%9D%A5%E5%A4%A7%E5%AF%BE%E7%AD%96
20,947	量子力学/量子力学とは	量子論についてを説明する前に、量子論以前の物理学について簡単に触れておきます。量子論以前の物理学、すなわち古典論には大まかに、力学 (mechanics)、電磁気学 (electromagnetism)、統計力学 (statistical mechanics)、熱力学 (thermodynamics) があります。力学とは、物体の運動をその物体が運動する系の持つ運動量やエネルギーによって説明する理論であり、物体の簡単な運動を出発点として月や惑星といった天体の動きなどをよく説明することができます。古典論における力学は、しばしば量子力学と区別して古典力学 (classical mechanics) と呼ばれます。力学において、物体の運動を変化させる原因を力と呼びます。日常的に経験するように、個々の物体は互いに力を及ぼし合って運動をしています。純粋な理論としては、力学は力の生じる機構を論じませんが、電気または磁気的な力については電磁気学に、重力については重力理論に基づいて力の発生機構が説明されます。一方で熱力学は、蒸気機関のような熱機関や、電池などで利用される化学反応、物体の間に生じる摩擦などで生じる熱と力学的な仕事の収支を説明する理論です。力学では、物体の個別の運動についてを取り扱いますが、熱力学においては物体の運動の結果として与えられる系全体の性質が重視され、系を構成する個々の物体が持つ性質は粗視化されます(ただし、この粗視化という考え方はむしろ後述する統計力学から来る発想で、熱力学だけに限ればより現象論的な構成をすることができます)。粗視化の結果として、温度や圧力、エントロピーや自由エネルギーといった普遍的な特徴量が現れます。これらの熱力学的な性質は、力学の理論が正当性を持つ限り、力学に備わる何らかの普遍的な法則によって再現されると期待できます。この熱力学を力学によって再現する試みが統計力学です。統計力学は、力学的な現象を系の統計的な性質として読み替え、実現し得る力学的状態が持つ統計的特徴量のほとんどがそれらの期待値近傍に集中することで、力学的現象のある種の期待値として熱力学的な特徴量が与えられることを示す理論です。上述の力学、統計力学、熱力学は、取り扱う系の大きさや複雑さ、詳細さによって、微視的 (microscopic) な理論と巨視的 (macroscopic) な理論とに分類され、最も小さな系を最も詳細に扱う力学は微視的な理論であり、逆に詳細には立ち入らずに巨大で複雑な系を扱う熱力学は巨視的な理論に分類されます。統計力学は微視的な理論と巨視的な理論の両者を結ぶ中間的な理論と言えます。力学は(熱力学との整合性を問題としなければ)あらゆる尺度の現象に適用できるはずであり、実際に気体の振る舞いを分子の集団として説明する気体分子運動論や、花粉から出た微粒子が水分子の熱的運動によって揺り動かされるというブラウン運動の理論は、分子の運動のようなミクロな現象に対してさえも力学が説明能力を持っていることを示しています。しかしながら、より微細な構造、原子の構造や電子のような素粒子の振る舞いについて、力学は充分な説明を与えることができません。具体的には、分光学 (spectroscopy) によって知ることのできる原子の離散スペクトル (discrete spectrum) の存在や、元素の周期律について力学から説明を与えることはできず、これらは量子論によってはじめて理論的な背景が与えられました。このように量子論は古典力学の適用範囲の限界、特にミクロの世界における現象を理解する過程で発展した理論であり、古典力学に代わってミクロの物理学の基礎を担う学問です。では何故、古典力学が原子のようなミクロの領域では破綻してしまったのでしょうか。一つの説明としては、ミクロの世界で露わになる不確定性 (uncertainty) によってであると言えます。量子論においては、必ずしも複数の物理量が定まる状態を作ることはできず、たとえば物体の位置と運動量はいずれか一方が確定した状態しか作ることができません。運動量が決定できないことは物体の速度を決定できないことになるので、このことは、古典力学のように物体の運動を1つの曲線として描くことができないことを意味します。従って、量子論における物体の運動は連続的ではなく、ある場所からある場所への遷移として捉えられ、それは物体の運動量についても同様のことが言えます。ところで、このような不確定な位置と運動量の関係を理解するのに調度良い古典的な現象が存在します。それが波、とりわけ光です。光はその波長によって様々な性質を示し、波長が短い場合には回折のような現象は顕わにならず、光を粒子的なものと見なすことができます。この光の粒子的な側面に注目したのが幾何光学であり、たとえば屈折の法則はフェルマーの原理を用いることによっても説明することができます。この波と粒子の類似性が示唆するところは、光がどのような対象と相互作用するか、特に光の波長と粒子やスリットの大きさの関係によって、全く違った側面を示し得るということです。実際、粒子を1つの波束に置き換えれば、粒子の運動の不確定性は波束に含まれる波の波長と波数の幅と理解することができます。このような考えを推し進めれば、物体の運動の性質の一部分を粒子として、もう一部分を波として解釈する、物質波の概念に行き着くでしょう。物質波の概念は光の粒子性に触発されて考え出されたアイデアですが、実際に原子や電子のような物質が波としての特徴を持つことは、電子線回折や二重スリット実験(電子に対するヤングの実験)によって確認されています。一方、光の粒子性は実験的には、光の粒子性は光電効果やコンプトン散乱によって確認されています。私達は、波のような性質と粒子のような性質を併せ持っている「何か」を直接見ることはありません。電子は必ず粒子として私達の前に現れます。しかし電子が辿る軌道は、波のように互いに干渉し合います。このような性質を示すものは、幸か不幸か私達の日常世界においては全く存在しません。それでも、干渉実験を行えば実際に干渉し、衝突実験を行えば実際に衝突し、電子や光子についてその個数を数えることもできるのです。また、たとえば金属の導電性や磁性といった馴染み深い現象に対してすら、その背後では物質の量子的な性質が大きな役割を演じています。そういった意味で、量子力学によってはじめて理解できる現象というものは非常に多く存在します。応用面に目を移すと、化学分野において、元素の周期律や共有結合の物理的側面を理解するには量子力学は欠かせません。測定や分析では、走査型電子顕微鏡 (scanning electron microscope: SEM) や走査型トンネル顕微鏡 (scanning tunneling microscope: STM) のように量子現象を介した方法が数多く利用されていて、基礎研究の他に材料開発や品質管理の場面で使われています。基礎理論の領域に戻れば、原子や原子核を構成する核子、電子のような素粒子に関する理論は、量子力学や場の量子論 (quantum field theory) を基礎とする理論であり、基本粒子の振る舞いを記述するにはなくてはならない学問です。さて、量子力学には大きく分けて3つの等価な記述の仕方があります。最も有名で数学的にも親しみやすいものは、シュレーディンガーの波動力学で、これは波動関数と呼ばれる関数をシュレーディンガー方程式と呼ばれる偏微分方程式の解として求める方法です。もう1つはハイゼンベルクの行列力学で、物理量を行列として表し、その行列で表された物理量の時間的変化をハイゼンベルクの運動方程式によって記述する方法です。3つ目はファインマンによる経路積分法で、始状態と終状態の2つの時刻における状態間の遷移を汎関数積分によって与える方法です。シュレーディンガーの方法は、回折や干渉、散乱といった問題に有効であり、ハイゼンベルクの方法は定常状態間の遷移則を記述する場合に便利である、ファインマンの方法は電磁場の量子化を取り扱う場合に用いられるなど、それぞれ特徴があります。量子力学によってその性質を端的にでも知ることのできる現象やその応用例の数々は、多くの学問がそうであるように、非常に多岐に渡るため、この本ではごく基本的なものを除いては紹介することができません。この本は、量子力学の理論がどのようなものであるか、あるいはどのように理解されていったかをあなたが知る一助となるよう、これから量子力学の世界を知る人、今まさに量子力学を学んでいる人、あるいはもっと大雑把に物理学を学ぼうとする人へ向けて書かれるものです。そのため、内容的には量子力学の基礎的な部分の説明で尽くされます。より専門的な部分については、各章末の参考文献などを参照するとよいでしょう。また、この分野は高等教育の原子に当たります。初学者は該当教科書が理解の助けとなりますので学習に行き詰まったら参照してください。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "量子論についてを説明する前に、量子論以前の物理学について簡単に触れておきます。量子論以前の物理学、すなわち古典論には大まかに、力学 (mechanics)、電磁気学 (electromagnetism)、統計力学 (statistical mechanics)、熱力学 (thermodynamics) があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "力学とは、物体の運動をその物体が運動する系の持つ運動量やエネルギーによって説明する理論であり、物体の簡単な運動を出発点として月や惑星といった天体の動きなどをよく説明することができます。古典論における力学は、しばしば量子力学と区別して古典力学 (classical mechanics) と呼ばれます。力学において、物体の運動を変化させる原因を力と呼びます。日常的に経験するように、個々の物体は互いに力を及ぼし合って運動をしています。純粋な理論としては、力学は力の生じる機構を論じませんが、電気または磁気的な力については電磁気学に、重力については重力理論に基づいて力の発生機構が説明されます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "一方で熱力学は、蒸気機関のような熱機関や、電池などで利用される化学反応、物体の間に生じる摩擦などで生じる熱と力学的な仕事の収支を説明する理論です。力学では、物体の個別の運動についてを取り扱いますが、熱力学においては物体の運動の結果として与えられる系全体の性質が重視され、系を構成する個々の物体が持つ性質は粗視化されます(ただし、この粗視化という考え方はむしろ後述する統計力学から来る発想で、熱力学だけに限ればより現象論的な構成をすることができます)。粗視化の結果として、温度や圧力、エントロピーや自由エネルギーといった普遍的な特徴量が現れます。これらの熱力学的な性質は、力学の理論が正当性を持つ限り、力学に備わる何らかの普遍的な法則によって再現されると期待できます。この熱力学を力学によって再現する試みが統計力学です。統計力学は、力学的な現象を系の統計的な性質として読み替え、実現し得る力学的状態が持つ統計的特徴量のほとんどがそれらの期待値近傍に集中することで、力学的現象のある種の期待値として熱力学的な特徴量が与えられることを示す理論です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "上述の力学、統計力学、熱力学は、取り扱う系の大きさや複雑さ、詳細さによって、微視的 (microscopic) な理論と巨視的 (macroscopic) な理論とに分類され、最も小さな系を最も詳細に扱う力学は微視的な理論であり、逆に詳細には立ち入らずに巨大で複雑な系を扱う熱力学は巨視的な理論に分類されます。統計力学は微視的な理論と巨視的な理論の両者を結ぶ中間的な理論と言えます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "力学は(熱力学との整合性を問題としなければ)あらゆる尺度の現象に適用できるはずであり、実際に気体の振る舞いを分子の集団として説明する気体分子運動論や、花粉から出た微粒子が水分子の熱的運動によって揺り動かされるというブラウン運動の理論は、分子の運動のようなミクロな現象に対してさえも力学が説明能力を持っていることを示しています。しかしながら、より微細な構造、原子の構造や電子のような素粒子の振る舞いについて、力学は充分な説明を与えることができません。具体的には、分光学 (spectroscopy) によって知ることのできる原子の離散スペクトル (discrete spectrum) の存在や、元素の周期律について力学から説明を与えることはできず、これらは量子論によってはじめて理論的な背景が与えられました。", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "このように量子論は古典力学の適用範囲の限界、特にミクロの世界における現象を理解する過程で発展した理論であり、古典力学に代わってミクロの物理学の基礎を担う学問です。では何故、古典力学が原子のようなミクロの領域では破綻してしまったのでしょうか。一つの説明としては、ミクロの世界で露わになる不確定性 (uncertainty) によってであると言えます。量子論においては、必ずしも複数の物理量が定まる状態を作ることはできず、たとえば物体の位置と運動量はいずれか一方が確定した状態しか作ることができません。運動量が決定できないことは物体の速度を決定できないことになるので、このことは、古典力学のように物体の運動を1つの曲線として描くことができないことを意味します。従って、量子論における物体の運動は連続的ではなく、ある場所からある場所への遷移として捉えられ、それは物体の運動量についても同様のことが言えます。ところで、このような不確定な位置と運動量の関係を理解するのに調度良い古典的な現象が存在します。それが波、とりわけ光です。光はその波長によって様々な性質を示し、波長が短い場合には回折のような現象は顕わにならず、光を粒子的なものと見なすことができます。この光の粒子的な側面に注目したのが幾何光学であり、たとえば屈折の法則はフェルマーの原理を用いることによっても説明することができます。この波と粒子の類似性が示唆するところは、光がどのような対象と相互作用するか、特に光の波長と粒子やスリットの大きさの関係によって、全く違った側面を示し得るということです。実際、粒子を1つの波束に置き換えれば、粒子の運動の不確定性は波束に含まれる波の波長と波数の幅と理解することができます。このような考えを推し進めれば、物体の運動の性質の一部分を粒子として、もう一部分を波として解釈する、物質波の概念に行き着くでしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "物質波の概念は光の粒子性に触発されて考え出されたアイデアですが、実際に原子や電子のような物質が波としての特徴を持つことは、電子線回折や二重スリット実験(電子に対するヤングの実験)によって確認されています。一方、光の粒子性は実験的には、光の粒子性は光電効果やコンプトン散乱によって確認されています。", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "私達は、波のような性質と粒子のような性質を併せ持っている「何か」を直接見ることはありません。電子は必ず粒子として私達の前に現れます。しかし電子が辿る軌道は、波のように互いに干渉し合います。このような性質を示すものは、幸か不幸か私達の日常世界においては全く存在しません。それでも、干渉実験を行えば実際に干渉し、衝突実験を行えば実際に衝突し、電子や光子についてその個数を数えることもできるのです。また、たとえば金属の導電性や磁性といった馴染み深い現象に対してすら、その背後では物質の量子的な性質が大きな役割を演じています。そういった意味で、量子力学によってはじめて理解できる現象というものは非常に多く存在します。応用面に目を移すと、化学分野において、元素の周期律や共有結合の物理的側面を理解するには量子力学は欠かせません。測定や分析では、走査型電子顕微鏡 (scanning electron microscope: SEM) や走査型トンネル顕微鏡 (scanning tunneling microscope: STM) のように量子現象を介した方法が数多く利用されていて、基礎研究の他に材料開発や品質管理の場面で使われています。基礎理論の領域に戻れば、原子や原子核を構成する核子、電子のような素粒子に関する理論は、量子力学や場の量子論 (quantum field theory) を基礎とする理論であり、基本粒子の振る舞いを記述するにはなくてはならない学問です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "さて、量子力学には大きく分けて3つの等価な記述の仕方があります。最も有名で数学的にも親しみやすいものは、シュレーディンガーの波動力学で、これは波動関数と呼ばれる関数をシュレーディンガー方程式と呼ばれる偏微分方程式の解として求める方法です。もう1つはハイゼンベルクの行列力学で、物理量を行列として表し、その行列で表された物理量の時間的変化をハイゼンベルクの運動方程式によって記述する方法です。3つ目はファインマンによる経路積分法で、始状態と終状態の2つの時刻における状態間の遷移を汎関数積分によって与える方法です。シュレーディンガーの方法は、回折や干渉、散乱といった問題に有効であり、ハイゼンベルクの方法は定常状態間の遷移則を記述する場合に便利である、ファインマンの方法は電磁場の量子化を取り扱う場合に用いられるなど、それぞれ特徴があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "量子力学によってその性質を端的にでも知ることのできる現象やその応用例の数々は、多くの学問がそうであるように、非常に多岐に渡るため、この本ではごく基本的なものを除いては紹介することができません。この本は、量子力学の理論がどのようなものであるか、あるいはどのように理解されていったかをあなたが知る一助となるよう、これから量子力学の世界を知る人、今まさに量子力学を学んでいる人、あるいはもっと大雑把に物理学を学ぼうとする人へ向けて書かれるものです。そのため、内容的には量子力学の基礎的な部分の説明で尽くされます。より専門的な部分については、各章末の参考文献などを参照するとよいでしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "また、この分野は高等教育の原子に当たります。初学者は該当教科書が理解の助けとなりますので学習に行き詰まったら参照してください。", "title": "" } ]	量子論についてを説明する前に、量子論以前の物理学について簡単に触れておきます。量子論以前の物理学、すなわち古典論には大まかに、力学 (mechanics)、電磁気学 (electromagnetism)、統計力学、熱力学 (thermodynamics) があります。力学とは、物体の運動をその物体が運動する系の持つ運動量やエネルギーによって説明する理論であり、物体の簡単な運動を出発点として月や惑星といった天体の動きなどをよく説明することができます。古典論における力学は、しばしば量子力学と区別して古典力学と呼ばれます。力学において、物体の運動を変化させる原因を力と呼びます。日常的に経験するように、個々の物体は互いに力を及ぼし合って運動をしています。純粋な理論としては、力学は力の生じる機構を論じませんが、電気または磁気的な力については電磁気学に、重力については重力理論に基づいて力の発生機構が説明されます。一方で熱力学は、蒸気機関のような熱機関や、電池などで利用される化学反応、物体の間に生じる摩擦などで生じる熱と力学的な仕事の収支を説明する理論です。力学では、物体の個別の運動についてを取り扱いますが、熱力学においては物体の運動の結果として与えられる系全体の性質が重視され、系を構成する個々の物体が持つ性質は粗視化されます（ただし、この粗視化という考え方はむしろ後述する統計力学から来る発想で、熱力学だけに限ればより現象論的な構成をすることができます）。粗視化の結果として、温度や圧力、エントロピーや自由エネルギーといった普遍的な特徴量が現れます。これらの熱力学的な性質は、力学の理論が正当性を持つ限り、力学に備わる何らかの普遍的な法則によって再現されると期待できます。この熱力学を力学によって再現する試みが統計力学です。統計力学は、力学的な現象を系の統計的な性質として読み替え、実現し得る力学的状態が持つ統計的特徴量のほとんどがそれらの期待値近傍に集中することで、力学的現象のある種の期待値として熱力学的な特徴量が与えられることを示す理論です。上述の力学、統計力学、熱力学は、取り扱う系の大きさや複雑さ、詳細さによって、微視的 (microscopic) な理論と巨視的 (macroscopic) な理論とに分類され、最も小さな系を最も詳細に扱う力学は微視的な理論であり、逆に詳細には立ち入らずに巨大で複雑な系を扱う熱力学は巨視的な理論に分類されます。統計力学は微視的な理論と巨視的な理論の両者を結ぶ中間的な理論と言えます。力学は（熱力学との整合性を問題としなければ）あらゆる尺度の現象に適用できるはずであり、実際に気体の振る舞いを分子の集団として説明する気体分子運動論や、花粉から出た微粒子が水分子の熱的運動によって揺り動かされるというブラウン運動の理論は、分子の運動のようなミクロな現象に対してさえも力学が説明能力を持っていることを示しています。しかしながら、より微細な構造、原子の構造や電子のような素粒子の振る舞いについて、力学は充分な説明を与えることができません。具体的には、分光学 (spectroscopy) によって知ることのできる原子の離散スペクトルの存在や、元素の周期律について力学から説明を与えることはできず、これらは量子論によってはじめて理論的な背景が与えられました。このように量子論は古典力学の適用範囲の限界、特にミクロの世界における現象を理解する過程で発展した理論であり、古典力学に代わってミクロの物理学の基礎を担う学問です。では何故、古典力学が原子のようなミクロの領域では破綻してしまったのでしょうか。一つの説明としては、ミクロの世界で露わになる不確定性 (uncertainty) によってであると言えます。量子論においては、必ずしも複数の物理量が定まる状態を作ることはできず、たとえば物体の位置と運動量はいずれか一方が確定した状態しか作ることができません。運動量が決定できないことは物体の速度を決定できないことになるので、このことは、古典力学のように物体の運動を1つの曲線として描くことができないことを意味します。従って、量子論における物体の運動は連続的ではなく、ある場所からある場所への遷移として捉えられ、それは物体の運動量についても同様のことが言えます。ところで、このような不確定な位置と運動量の関係を理解するのに調度良い古典的な現象が存在します。それが波、とりわけ光です。光はその波長によって様々な性質を示し、波長が短い場合には回折のような現象は顕わにならず、光を粒子的なものと見なすことができます。この光の粒子的な側面に注目したのが幾何光学であり、たとえば屈折の法則はフェルマーの原理を用いることによっても説明することができます。この波と粒子の類似性が示唆するところは、光がどのような対象と相互作用するか、特に光の波長と粒子やスリットの大きさの関係によって、全く違った側面を示し得るということです。実際、粒子を1つの波束に置き換えれば、粒子の運動の不確定性は波束に含まれる波の波長と波数の幅と理解することができます。このような考えを推し進めれば、物体の運動の性質の一部分を粒子として、もう一部分を波として解釈する、物質波の概念に行き着くでしょう。物質波の概念は光の粒子性に触発されて考え出されたアイデアですが、実際に原子や電子のような物質が波としての特徴を持つことは、電子線回折や二重スリット実験（電子に対するヤングの実験）によって確認されています。一方、光の粒子性は実験的には、光の粒子性は光電効果やコンプトン散乱によって確認されています。私達は、波のような性質と粒子のような性質を併せ持っている「何か」を直接見ることはありません。電子は必ず粒子として私達の前に現れます。しかし電子が辿る軌道は、波のように互いに干渉し合います。このような性質を示すものは、幸か不幸か私達の日常世界においては全く存在しません。それでも、干渉実験を行えば実際に干渉し、衝突実験を行えば実際に衝突し、電子や光子についてその個数を数えることもできるのです。また、たとえば金属の導電性や磁性といった馴染み深い現象に対してすら、その背後では物質の量子的な性質が大きな役割を演じています。そういった意味で、量子力学によってはじめて理解できる現象というものは非常に多く存在します。応用面に目を移すと、化学分野において、元素の周期律や共有結合の物理的側面を理解するには量子力学は欠かせません。測定や分析では、走査型電子顕微鏡や走査型トンネル顕微鏡のように量子現象を介した方法が数多く利用されていて、基礎研究の他に材料開発や品質管理の場面で使われています。基礎理論の領域に戻れば、原子や原子核を構成する核子、電子のような素粒子に関する理論は、量子力学や場の量子論を基礎とする理論であり、基本粒子の振る舞いを記述するにはなくてはならない学問です。さて、量子力学には大きく分けて3つの等価な記述の仕方があります。最も有名で数学的にも親しみやすいものは、シュレーディンガーの波動力学で、これは波動関数と呼ばれる関数をシュレーディンガー方程式と呼ばれる偏微分方程式の解として求める方法です。もう1つはハイゼンベルクの行列力学で、物理量を行列として表し、その行列で表された物理量の時間的変化をハイゼンベルクの運動方程式によって記述する方法です。3つ目はファインマンによる経路積分法で、始状態と終状態の2つの時刻における状態間の遷移を汎関数積分によって与える方法です。シュレーディンガーの方法は、回折や干渉、散乱といった問題に有効であり、ハイゼンベルクの方法は定常状態間の遷移則を記述する場合に便利である、ファインマンの方法は電磁場の量子化を取り扱う場合に用いられるなど、それぞれ特徴があります。量子力学によってその性質を端的にでも知ることのできる現象やその応用例の数々は、多くの学問がそうであるように、非常に多岐に渡るため、この本ではごく基本的なものを除いては紹介することができません。この本は、量子力学の理論がどのようなものであるか、あるいはどのように理解されていったかをあなたが知る一助となるよう、これから量子力学の世界を知る人、今まさに量子力学を学んでいる人、あるいはもっと大雑把に物理学を学ぼうとする人へ向けて書かれるものです。そのため、内容的には量子力学の基礎的な部分の説明で尽くされます。より専門的な部分については、各章末の参考文献などを参照するとよいでしょう。また、この分野は高等教育の原子に当たります。初学者は該当教科書が理解の助けとなりますので学習に行き詰まったら参照してください。	{{Pathnav\|メインページ\|自然科学\|物理学\|量子力学\|frame=1\|small=1}} 量子論についてを説明する前に、量子論以前の物理学について簡単に触れておきます。量子論以前の物理学、すなわち古典論には大まかに、[[古典力学\|力学]] ({{en\|mechanics}})、[[電磁気学]] ({{en\|electromagnetism}})、[[統計力学]] ({{en\|statistical mechanics}})、[[熱力学]] ({{en\|thermodynamics}}) があります。 '''力学'''とは、物体の運動をその物体が運動する系の持つ[[w:運動量\|運動量]]や[[w:エネルギー\|エネルギー]]によって説明する理論であり、物体の簡単な運動を出発点として[[w:月\|月]]や[[w:惑星\|惑星]]といった[[w:天体\|天体]]の動きなどをよく説明することができます。古典論における力学は、しばしば量子力学と区別して'''古典力学''' ({{en\|classical mechanics}}) と呼ばれます。力学において、物体の運動を変化させる原因を[[w:力 (物理学)\|力]]と呼びます。日常的に経験するように、個々の物体は互いに力を及ぼし合って運動をしています。純粋な理論としては、力学は力の生じる機構を論じませんが、電気または磁気的な力については電磁気学に、重力については重力理論に基づいて力の発生機構が説明されます。一方で'''熱力学'''は、[[w:蒸気機関\|蒸気機関]]のような[[w:熱機関\|熱機関]]や、[[w:電池\|電池]]などで利用される[[w:化学反応\|化学反応]]、物体の間に生じる[[w:摩擦\|摩擦]]などで生じる[[w:熱\|熱]]と[[w:仕事 (物理学)\|力学的な仕事]]の収支を説明する理論です。力学では、物体の個別の運動についてを取り扱いますが、熱力学においては物体の運動の結果として与えられる系全体の性質が重視され、系を構成する個々の物体が持つ性質は粗視化されます（ただし、この粗視化という考え方はむしろ後述する統計力学から来る発想で、熱力学だけに限ればより現象論的な構成をすることができます）。粗視化の結果として、[[w:熱力学温度\|温度]]や[[w:圧力\|圧力]]、[[w:エントロピー\|エントロピー]]や[[w:自由エネルギー\|自由エネルギー]]といった普遍的な特徴量が現れます。これらの熱力学的な性質は、力学の理論が正当性を持つ限り、力学に備わる何らかの普遍的な法則によって再現されると期待できます。この熱力学を力学によって再現する試みが'''統計力学'''です。統計力学は、力学的な現象を系の統計的な性質として読み替え、実現し得る力学的状態が持つ統計的特徴量のほとんどがそれらの[[w:期待値\|期待値]]近傍に集中することで、力学的現象のある種の期待値として熱力学的な特徴量が与えられることを示す理論です。上述の力学、統計力学、熱力学は、取り扱う系の大きさや複雑さ、詳細さによって、'''[[w:微視的\|微視的]]''' ({{en\|microscopic}}) な理論と'''巨視的''' ({{en\|macroscopic}}) な理論とに分類され、最も小さな系を最も詳細に扱う力学は微視的な理論であり、逆に詳細には立ち入らずに巨大で複雑な系を扱う熱力学は巨視的な理論に分類されます。統計力学は微視的な理論と巨視的な理論の両者を結ぶ中間的な理論と言えます。力学は（熱力学との整合性を問題としなければ）あらゆる尺度の現象に適用できるはずであり、実際に[[w:気体\|気体]]の振る舞いを[[w:分子\|分子]]の集団として説明する[[w:気体分子運動論\|気体分子運動論]]や、花粉から出た微粒子が水分子の熱的運動によって揺り動かされるという[[w:ブラウン運動\|ブラウン運動]]の理論は、分子の運動のようなミクロな現象に対してさえも力学が説明能力を持っていることを示しています。しかしながら、より微細な構造、[[w:原子\|原子]]の構造や[[w:電子\|電子]]のような[[w:素粒子\|素粒子]]の振る舞いについて、力学は充分な説明を与えることができません。具体的には、[[w:分光法\|分光学]] ({{en\|spectroscopy}}) によって知ることのできる原子の[[w:スペクトル#分光スペクトル\|離散スペクトル]] ({{en\|discrete spectrum}}) の存在や、[[w:元素\|元素]]の[[w:周期律\|周期律]]について力学から説明を与えることはできず、これらは量子論によってはじめて理論的な背景が与えられました。このように量子論は古典力学の適用範囲の限界、特にミクロの世界における現象を理解する過程で発展した理論であり、古典力学に代わってミクロの物理学の基礎を担う学問です。では何故、古典力学が原子のようなミクロの領域では破綻してしまったのでしょうか。一つの説明としては、ミクロの世界で露わになる[[w:不確定性原理\|不確定性]] ({{en\|uncertainty}}) によってであると言えます。量子論においては、必ずしも複数の[[w:物理量\|物理量]]が定まる状態を作ることはできず、たとえば物体の位置と運動量はいずれか一方が確定した状態しか作ることができません。運動量が決定できないことは物体の速度を決定できないことになるので、このことは、古典力学のように物体の運動を1つの曲線として描くことができないことを意味します。従って、量子論における物体の運動は連続的ではなく、ある場所からある場所への遷移として捉えられ、それは物体の運動量についても同様のことが言えます。ところで、このような不確定な位置と運動量の関係を理解するのに調度良い古典的な現象が存在します。それが[[w:波動\|波]]、とりわけ[[w:光\|光]]です。光はその[[w:波長\|波長]]によって様々な性質を示し、波長が短い場合には[[w:回折\|回折]]のような現象は顕わにならず、光を粒子的なものと見なすことができます。この光の粒子的な側面に注目したのが[[w:幾何光学\|幾何光学]]であり、たとえば[[w:スネルの法則\|屈折の法則]]は[[w:フェルマーの原理\|フェルマーの原理]]を用いることによっても説明することができます。この波と粒子の類似性が示唆するところは、光がどのような対象と相互作用するか、特に光の波長と粒子やスリットの大きさの関係によって、全く違った側面を示し得るということです。実際、粒子を1つの[[w:波束\|波束]]に置き換えれば、粒子の運動の不確定性は波束に含まれる波の波長と[[w:波数\|波数]]の幅と理解することができます。このような考えを推し進めれば、物体の運動の性質の一部分を粒子として、もう一部分を波として解釈する、[[w:ド・ブロイ波\|物質波]]の概念に行き着くでしょう。物質波の概念は光の粒子性に触発されて考え出されたアイデアですが、実際に原子や電子のような物質が波としての特徴を持つことは、[[w:電子回折\|電子線回折]]や[[w:二重スリット実験\|二重スリット実験]]（電子に対する[[w:ヤングの実験\|ヤングの実験]]）によって確認されています。一方、光の粒子性は実験的には、光の粒子性は[[w:光電効果\|光電効果]]や[[w:コンプトン効果\|コンプトン散乱]]によって確認されています。私達は、波のような性質と粒子のような性質を併せ持っている「何か」を直接見ることはありません。電子は必ず粒子として私達の前に現れます。しかし電子が辿る軌道は、波のように互いに干渉し合います。このような性質を示すものは、幸か不幸か私達の日常世界においては全く存在しません。それでも、干渉実験を行えば実際に干渉し、衝突実験を行えば実際に衝突し、電子や光子についてその個数を数えることもできるのです。また、たとえば[[w:金属\|金属]]の[[w:電気伝導\|導電性]]や[[w:磁性\|磁性]]といった馴染み深い現象に対してすら、その背後では物質の量子的な性質が大きな役割を演じています。そういった意味で、量子力学によってはじめて理解できる現象というものは非常に多く存在します。応用面に目を移すと、[[w:化学\|化学]]分野において、[[w:元素\|元素]]の[[w:周期律\|周期律]]や[[w:共有結合\|共有結合]]の物理的側面を理解するには量子力学は欠かせません。測定や分析では、[[w:走査型電子顕微鏡\|走査型電子顕微鏡]] ({{en\|scanning electron microscope: SEM}}) や[[w:走査型トンネル顕微鏡\|走査型トンネル顕微鏡]] ({{en\|scanning tunneling microscope: STM}}) のように量子現象を介した方法が数多く利用されていて、基礎研究の他に材料開発や品質管理の場面で使われています。基礎理論の領域に戻れば、原子や原子核を構成する[[w:核子\|核子]]、電子のような[[w:素粒子\|素粒子]]に関する理論は、量子力学や[[w:場の量子論\|場の量子論]] ({{en\|quantum field theory}}) を基礎とする理論であり、基本粒子の振る舞いを記述するにはなくてはならない学問です。さて、量子力学には大きく分けて3つの等価な記述の仕方があります。最も有名で数学的にも親しみやすいものは、[[w:エルヴィン・シュレーディンガー\|シュレーディンガー]]の[[w:波動力学\|波動力学]]で、これは[[w:波動関数\|波動関数]]と呼ばれる関数を[[w:シュレーディンガー方程式\|シュレーディンガー方程式]]と呼ばれる[[w:偏微分方程式\|偏微分方程式]]の解として求める方法です。もう1つは[[w:ヴェルナー・ハイゼンベルク\|ハイゼンベルク]]の[[w:行列力学\|行列力学]]で、物理量を[[w:行列\|行列]]として表し、その行列で表された物理量の時間的変化を[[w:ハイゼンベルクの運動方程式\|ハイゼンベルクの運動方程式]]によって記述する方法です。3つ目は[[w:リチャード・P・ファインマン\|ファインマン]]による[[w:経路積分\|経路積分法]]で、始状態と終状態の2つの時刻における状態間の遷移を汎関数積分によって与える方法です。シュレーディンガーの方法は、回折や干渉、散乱といった問題に有効であり、ハイゼンベルクの方法は定常状態間の遷移則を記述する場合に便利である、ファインマンの方法は[[w:電磁場の量子化\|電磁場の量子化]]を取り扱う場合に用いられるなど、それぞれ特徴があります。量子力学によってその性質を端的にでも知ることのできる現象やその応用例の数々は、多くの学問がそうであるように、非常に多岐に渡るため、この本ではごく基本的なものを除いては紹介することができません。この本は、量子力学の理論がどのようなものであるか、あるいはどのように理解されていったかをあなたが知る一助となるよう、これから量子力学の世界を知る人、今まさに量子力学を学んでいる人、あるいはもっと大雑把に物理学を学ぼうとする人へ向けて書かれるものです。そのため、内容的には量子力学の基礎的な部分の説明で尽くされます。より専門的な部分については、各章末の参考文献などを参照するとよいでしょう。また、この分野は高等教育の[[高等学校_物理#原子\|原子]]に当たります。初学者は該当教科書が理解の助けとなりますので学習に行き詰まったら参照してください。 <!-- カテゴリ等 --> {{Pathnav\|メインページ\|自然科学\|物理学\|量子力学\|frame=1\|small=1}} {{DEFAULTSORT:りようしりきかくりようしりきかくとは}} [[Category:量子力学\|りようしりきかくとは]]	2015-05-08T12:21:05Z	2023-10-24T16:33:40Z	[ "テンプレート:Pathnav", "テンプレート:En" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%87%8F%E5%AD%90%E5%8A%9B%E5%AD%A6/%E9%87%8F%E5%AD%90%E5%8A%9B%E5%AD%A6%E3%81%A8%E3%81%AF
20,949	量子力学/量子力学の発展	量子論に関わる歴史的な事柄について整理しましょう(一般の物理学や自然科学の歴史については物理学、自然科学を参照)。 1843年からジェームズ・プレスコット・ジュールらによって断続的に熱の仕事当量の測定が行われ、特に1849年に発表された実験結果は信頼できる測定と見なされ、熱力学におけるエネルギー保存の法則の実験的な基礎が確立されました。1850年から1865年にかけて、ルドルフ・クラウジウスによって熱力学の理論体系が作られ、熱力学の第一法則および第二法則が完全な形で示されました。1864年にジェームズ・クラーク・マクスウェルによって電磁気学が完成しました(マクスウェルの理論はマイケル・ファラデーらが示した場 (field) を定式化するものであり、場の古典論 (classical field theory) の一つとして知られています)。同じ頃、ルートヴィッヒ・ボルツマンによって古典力学に基づいた統計力学に関する基礎的な仕事がなされ、1872年には有名なボルツマンの公式が示されました。1887年頃にはハインリッヒ・ヘルツによってマクスウェルの理論の正当性が実験的に示され、光が電磁波の一種であることが明らかとなりました。これらの19世紀における発見によって、古典物理学の理論的基礎が完成しました。 19世紀においてはハインリッヒ・ヘルツによって発見された光電効果や、低温の物質に対するデュロン=プティの法則の破れについてそれらの原因は明らかではありませんでした。それでも何かしらの古典論的なメカニズムによってそれらの現象が説明できると素朴に思われていました。事情が異なりはじめたのは1900年12月のころ、マックス・プランクが自身の導いた放射公式を量子仮説 (quantum postulate) を導入することで再導出したことによると考えてよいでしょう。この時点で、プランク自身によっては量子仮説の考えは発展させられず、古典論的解釈をするに留められましたが、1905年に示されたアルベルト・アインシュタインの光量子仮説 (light quantum hypothesis) や、1913年にニールス・ボーアによって示されたボーアの原子モデル (Bohr's atomic model) はその後の量子論の進展に大きく寄与しました。特に、ボーアの理論はアルノルト・ゾンマーフェルトによって発展され、角運動量の量子化とパウリの排他原理、そしてスピン角運動量の発見に繋がりました。アインシュタインの光量子仮説と特殊相対論から発展して、1924年にルイ・ド・ブロイは物質波の概念に到達し、それを発展させる形でエルヴィン・シュレーディンガーは1926年にシュレーディンガー方程式を導きました。一方、ボーアの定常状態を基礎に置く理論はヴェルナー・ハイゼンベルクによって発展され、1925年には行列形式の量子力学が完成しました。ハイゼンベルクの理論は物理量を非可換な行列に置き換えるもので、この物理量の非可換性によって、物理量は必ずしも同時決定可能ではなく、同時決定可能でない物理量の間にはそれらの交換関係によって決まる不確定性関係 (uncertainty relation) が生じることが次第に認識されるようになりました。物理量の非可換性はシュレーディンガーの理論においても同様に成り立ち、両者の理論は等価です(このことはシュレーディンガー自身よって最初に明らかにされました)。この不確定性は被測定系に対する測定器系の相互作用が量子力学において無視できないことを示しています。先に述べた通り、古典的な電磁気理論はマクスウェルによって完成されました。古典電磁気学の基本方程式はマクスウェル方程式と呼ばれる一組の方程式であり、この方程式から、電磁場の源となる電荷や電流が存在しない空間において、マクスウェル方程式は電場と磁場に関する波動方程式となり、電磁場の変形が横波として伝播していくことが導かれます。この空間を伝わる電磁場の振動は電磁波と呼ばれます。ハインリヒ・ヘルツによる電磁波の発見は無線通信への道を拓き、グリエルモ・マルコーニらによって無線通信技術が確立されて行きました。光学現象を電磁気現象として説明することが可能となるなど、マクスウェルの電磁気理論は多くの成功を収めましたが、一方でその理論形式がニュートン力学で成り立つガリレイ変換に対する不変性を持たないことが問題となりました。マクスウェルの理論と整合する力学理論の追求は19世紀末からジョージ・フィッツジェラルドやヘンドリック・ローレンツらによってなされ、最終的な物理的解釈とその基礎付けは1905年にアインシュタインによってなされ、今日この理論は特殊相対性理論としてして知られています。また、古典電磁気学において、電磁場は流体に喩えられるように時間的・空間的に連続に存在するものと考えられていますが、そのように考えるとうまく説明できないような現象が次第に認識されるようになってきました。最も有名なものとして、黒体放射と光電効果が挙げられます。これらの現象は、電磁場を量子化する、つまり離散的な対象として捉え直すことで説明されます。電磁場を量子化するという最初のアイデアは1905年にアインシュタインによって得られました。アインシュタインは同時に、光電効果が量子化された電磁場を導入することによって説明できることを示しています。このように熱放射と光電効果に関する発見は基礎理論の発展に大きな影響を及ぼしたのですが、応用面でも、黒体放射の理論は熱放射の色から物体の温度を推定することなどに利用され、光電効果の理論は、物質の構成元素の分析や、太陽電池のような光起電力効果を利用した装置などに利用されるなどの点で大きな役割を果たしています。物理学者はいかにしてこれらの発見を説明しようとしたのか? 説明の過程で何が古典力学と矛盾したのか? それらを吟味し、あるいは新たな観点に立って説明を与えることによって、量子力学の重要な概念が浮かび上がります。以上に挙げた例は、ボーアやハイゼンベルク、ジョン・フォン・ノイマンやポール・ディラックらによって理論的・数学的に整備される以前の量子論で主に取り扱われたものであり、以下に述べることは理論形成の過渡期における量子論が主となります。この過渡期の理論は前期量子論 (old quantum theory) と呼ばれています。読者によっては、古い不完全な理論を扱うことに興味が持てないということもあるでしょうが、量子力学の理論がどのように古典論と繋がっているかを考える上で、前期量子論の時代やそれ以前に提起された問題とその解決法を学ぶことは大いに重要であり、また量子力学的な直感を作る上でこれらの概念が非常に大切であることを強調しておきます。黒体 (black body) とは、外部から入射する熱放射をあらゆる波長に渡って完全に吸収し、また放出できる物体を理想化したものです。現実の物体で黒体として振る舞うものは存在しませんが、ブラックホールのように近似的に黒体と見なせるものは存在します。黒体のような物体をそっくり用意することは容易ではありませんが、擬似的に黒体と見なせる装置を作ることは可能です。十分な大きさの空洞を持つ箱に、空洞の大きさより遥かに小さな穴を開けたものを用意します。空洞を囲む壁は光を含む一切の電磁波を遮断し、空洞の穴の有無によって空洞内部の熱力学的な状態は変化しないものとすれば、外部から穴を通して入った電磁波が、空洞内部を反射し再び穴を通って外部へ出てくることは、穴が十分に小さければ無視することができるので、この空洞は、外部から入射する電磁波を(ほぼ)完全に吸収する黒体とみなすことができます。理想的な黒体放射を現実にもっとも再現するとされる空洞放射が温度のみに依存するという法則は、グスタフ・キルヒホフにより1859年に発見されました。実際には、キルヒホフは鉄を精製するための高炉の研究を行っていました(図2)。以来、空洞放射のスペクトルを説明する理論が研究されました。当初の研究のモチベーションは、単に放射の色から高炉内の温度を検知したいというものでしたが、19世紀も終わりに近づくと、電磁波がどのように伝達するのか、それが微視的にみればどのような現象に相当するのかという統計力学的な問題に発展しました。熱放射に関する完全な法則が見出されたのは1899年から1900年にかけてのことで、この頃にマックス・プランクによってプランクの法則が発見されています。プランクの法則が発見されて以来、プランクの法則の理論的基礎付けが様々に試みられ、特に電磁場の量子論に関する発展に寄与しました。プランク以前の状況について、まず、1893年ヴィルヘルム・ヴィーンによってヴィーンの変位則が発見されました。ヴィーンは熱放射のエネルギーを測定するためにボロメータを用いました。ボロメータは天文学者のサミュエル・ラングレーが発明した放射温度計で、熱放射のエネルギーを受ける吸収体と吸収体に対する温度計部分で構成され、熱放射による吸収体の温度変化を測温抵抗体の抵抗値の変化として検知する機構を持ちます。ラングレーの用いたタイプのボロメータでは、抵抗値の変化を測定するためにホイートストンブリッジが用いられ、ホイートストンブリッジの可変抵抗として用いる測温抵抗体には、白金が用いられました。この当時のボロメーターの精度の例として、温度が 10 [K] 上昇すると、抵抗値の変化率の 3×10 を読み取れるという高精度であったと言います。また、光の波長測定には回折格子が用いられました。当時、回折格子はヘンリー・ローランドによって開発されて間もないもので、高精度の測定に用いられました。そして温度の測定にはヴィーンは熱電対を用いて、測定を行いました。ヴィーンが用いた熱電対の材質は、白金-白金ロジウム合金の熱電対であるといいます。ヴィーンはまず、空洞放射のエネルギースペクトルのピーク波長が温度に反比例することを実験によって確かめ、その後、熱力学的な考察によって得られた法則が黒体放射について普遍的に成り立つことを示しました。ここで T {\displaystyle T} は黒体のケルビン温度の値、 λ m a x {\displaystyle \lambda _{\mathrm {max} }} はピーク波長です。同じく1893年にヴィーンは黒体放射のエネルギー密度のスペクトル u ( ν ) {\displaystyle u(\nu )} が満たすべき関数形を求め、その条件を満たすものとして1896年にヴィーンの放射法則を導きました。ここで ν {\displaystyle \nu } は光の振動数です。このヴィーンの放射法則は、振動数の大きい領域、言い換えれば波長が短い領域では実験と良く一致しますが、振動数が小さく波長が長い領域では実験結果とズレが生じるという問題がありました。一方、レイリー=ジーンズの法則が、レイリー卿によって1900年に最初に発表されました。その後、1905年にジェームズ・ジーンズが係数に誤りがあることを指摘しています。それとは独立に、1905年にアインシュタインによっても同様の法則が示されています。レイリー=ジーンズの法則は、黒体から放射される電磁波のうち、波長が λ {\displaystyle \lambda } から λ + d λ {\displaystyle \lambda +d\lambda } の間にある電磁波のエネルギー密度を f ( λ ) d λ {\displaystyle f(\lambda )d\lambda } とすると、と表されます。ここで T {\displaystyle T} は熱力学温度、 k {\displaystyle k} はボルツマン定数です。レイリー=ジーンズの法則は、という2つの古典物理学的な仮定から導出されます。上式は波長が長い領域では実験と良く一致しますが、波長が短くなればなるほど実験結果とズレが大きくなり、放射の全エネルギー密度が発散してしまうという問題がありました。このことは、黒体放射の問題に対して古典物理学が破綻することを端的に示しています。レイリー卿の報告と同時期に、プランクは放射の波長領域で実験結果に合致する分布則を導き出しました。プランクはヴィーンの放射法則を元に、長波長領域で実験結果に合うような関数形を模索し、次のプランクの公式を得ました。ここで h {\displaystyle h} はプランク定数、 c {\displaystyle c} は真空中の光速です。この式は、長波長の領域と高温領域においてレイリー=ジーンズの式に漸近し、放射の全エネルギー密度も有限の値になります。プランクは黒体放射におけるプランク分布について、黒体が電磁波を放出する際に黒体に含まれる振動子のエネルギーが量子化されていることを仮定すれば、プランク分布が得られることを示しました。プランクの法則が成り立つためには、振動子が持つエネルギー E {\displaystyle E} は振動子の振動数 ν {\displaystyle \nu } の整数倍に比例しなければならないという量子条件が要求されます。この比例定数 h = 6.626 × 10 − 34 [ J ⋅ s ] {\displaystyle h=6.626\times 10^{-34}~\mathrm {[J\cdot s]} } は、後にプランク定数 (Planck constant) と呼ばれ、物理学における基本定数と見なされるようになりました。プランクがこの式を導いた段階では、プランク定数 h {\displaystyle h} の値は熱放射の実験などの実験データによって値を決定できることに注目してください。けっしてプランクは光電効果の理論によって値を導いたのではないのです。(光電効果について知らなければ、次の節『光電効果』を先にお読みください。) 高校では光電効果の式でプランク定数にならいますが、実際の歴史では順序が逆で、次の節で後述するように、アインシュタインが、プランクの考えを参考にして、光電効果にアインシュタイン流の量子仮説を適用し、アインシュタインのアイデアを参考にミリカンが実験式にある比例係数を確かめ、光電効果の比例係数がプランク定数に近い値であることを確かめたのです。ハインリヒ・ヘルツはすでに述べた電磁波を発生させる実験の中で、紫外線を照射することで帯電した物体が電荷を容易に失う現象を発見しました。これは後に光電効果 (photoelectric effect) と呼ばれた現象です。ヘルツの発見から直ぐに光電効果に関する様々な実験が行われ、1902年にはフィリップ・レーナルトによって、光の振動数と強度に関する振る舞いが報告されました。レーナルトの実験から、実際には電子の速度は変わらず、物体から放出される電子の数が多くなることや、個々の電子の速度を左右するのは光の振動数であり、振動数の大きな光ほど飛び出す電子の速度は大きく、逆にある振動数を下回る光に対しては電子が飛び出さないこと、また光電効果が観測される振動数の光に対しては強度が弱い場合でも電子の放出が起こることも分かりました。これらの現象を従来の光の波動論によって説明することには困難が伴います。光を波として考えた場合、物質中の電子が連続的な光のエネルギーを吸収して物質の外へ飛び出るためのエネルギーを得るためには、ある程度の時間を要すると考えられますが、レーナルトの結果によれば、微弱な光に対しても光電効果は即座に観測されます。また、光電効果で放出される電子の速度は光の振動数のみに依存することも、照射する光の強度が大きいほど電子に与えられるエネルギーが大きく、飛び出る電子の速度も大きくなるという直感的な予想に反するものです。光電効果の理論的説明は、1905年にアインシュタインが光量子仮説によって提唱しました。光が光子の集まりであることを仮定すれば、光と電子の相互作用は光子という単位で行われることになり、光子 1 個が持つエネルギー ε {\displaystyle \varepsilon } はプランク定数と光の振動数の積 h ν {\displaystyle h\nu } に等しいことから、電子が得る運動エネルギーが光の振動数に依存することが理解できます。一定の振動数に満たない光について、電子が放出されないことについては、物質の内部と外部との間に物質表面を境にして、ポテンシャルエネルギーによる壁が存在することから説明できます。物質中の電子がこの壁を乗り越えるには、ある一定のエネルギーを得なければならないのですが、そのエネルギーを与えるために必要な振動数は、物質内外のポテンシャルエネルギーの差をプランク定数で割ったものでなければならないと、光量子仮説はしています。つまり、光電効果によって放出される電子のエネルギー E {\displaystyle E} と光の振動数 ν {\displaystyle \nu } との間には以下の様な関係が成り立ちます。ここで P {\displaystyle P} は仕事関数 (work function) と呼ばれ、電子の放出に必要な最低限のエネルギーを表します。この関係を E - ν {\displaystyle E{\text{-}}\nu } グラフに表せば、直線の傾きからプランク定数を、直線が E = 0 {\displaystyle E=0} の軸と交わる点から電子の放出が起こる振動数を得られることになります。そして、ロバート・ミリカンにより、ナトリウム板にさまざまな波長の光を当てる実験により、実際に実験値がこの式によく合うことが確認され、また、プランク定数の値も、熱放射とは無関係に、値が求まりました。こうして、熱放射の実験と、光電効果の実験という、別々の実験で、同じプランク定数の値が実験結果をもとに求まりました。ミリカンの実験によって直接的に証明されたことは、光電効果のエネルギーと波長の関係式の比例係数がプランク定数であるということです。物理学では、ついでに、アインシュタインの光量子仮説も正しいと証明されたとしており、アインシュタインの光量子仮説が定説になっています。ここで再び1900年代初頭に戻ると、その時期には既に分子や原子の存在が理論的に予想され、分子はいくつかの原子の組み合わせで出来ていて、また原子も何らかの素粒子の組み合わせで出来ていると考えられていました。アーネスト・ラザフォードの指示の下、ハンス・ガイガーとアーネスト・マースデンらによって行われたアルファ粒子の散乱実験の結果を得て、ラザフォードはアルファ粒子の散乱モデルを考え、正の電荷を持つ小さな核が原子質量の大部分を担い、負の電荷を持つ電子が原子核の周りを運動するというラザフォードの原子モデルを提案しました。この発表の後に原子核が正の電荷を持ち、電子が負の電荷を持つことが実験的に明らかにされ、また水素やヘリウムが持つ電子の個数がボーアによって実験的に推定されています。ラザフォードの原子モデルの提案により、元素周期表の原子番号と原子核の電荷との関連性が追求されるようになり、このことはボーアの原子モデルの発見のモチベーションの一つとなりました。上述のラザフォードの原子モデルは、散乱実験の結果に支持されるものでしたが、理論的には 2 つの大きな難点を持っていました。 1 つは電磁力学的に非常に不安定なことです。運動する電子は電荷を持っているため周りの電磁場と相互作用をし、電子の運動に加速度が生じると、電子は電磁波を放出してそのエネルギーと運動量を失います。ラザフォードのモデルにこの電磁気学と力学の理論を適用するなら、電子は自身が持つエネルギーを次第に失って最終的に原子核へ衝突してしまうことになります(電磁気学III、および双極放射を参照)。この不安定性の問題はラザフォードのモデルに限ったものではなく、ラザフォードが原子モデルを得る以前からよく知られていましたが、ラザフォードの原子モデルの場合にはその不安定さが特に厳しく、明らかに現実的なものではありませんでした(ラザフォードのモデルにおいて電子が原子核にぶつかるまでの時間は 10 秒程度であり、現実の原子の寿命とは比較にならないほど短い時間であることが知られています)。 2つ目は運動の自由度の問題です。古典力学において、電子が取り得る運動エネルギーには連続的な自由度があり、エネルギー保存則の他には何の制約も加えられません(古典力学を参照)。したがって、適当なラザフォードの原子をいくつか取り出したとき、それらを構成する電子はそれぞれ勝手な速度で運動していることになります。しかし、実験的には電子のエネルギーは離散的な定まった値しか取れないことが知られていました。これはある原子に対して電気的なエネルギーを与え、電子により高いエネルギーを与えて、その際に電子が放射する光のエネルギーを測定することで行なわれました(実験の詳細についてはバルマー系列、ライマン系列などを参照)。実験によって得られる様々なスペクトルの系列について、いくつかの経験的な法則が与えられ、それらは最終的にヨハネス・リュードベリとヴァルター・リッツによって一般的な法則にまとめられました。リュードベリ=リッツの結合原理として知られるその法則は、原子から放射される光の振動数 ν {\displaystyle \nu } について、ある正の整数の組 m , n {\displaystyle m,n} と整数に対する関数 f ( m ) , f ( n ) {\displaystyle f(m),f(n)} を用いて以下のような関係が成り立つことを示します。この関係が結合原理と呼ばれることは、上の式を異なる振動数の間の関係に置き換えることで明らかとなります。特に、水素原子のスペクトルについては振動数は、という関係が成り立ち、このとき関数 f ( n ) {\displaystyle f(n)} はという簡単な形になります。ここで比例係数 c {\displaystyle c} および R {\displaystyle R} はそれぞれ真空中の光速とリュードベリ定数 (Rydberg constant) と呼ばれる物理定数です。光の振動数は、光が持つエネルギーと関係があり、プランク定数 h {\displaystyle h} を用いることで、振動数の方程式はエネルギーに関する方程式に置き換えられます。アインシュタインの光量子仮説によれば、光子 1 つが持つエネルギーはとなるので、結合法則はと書き直すことができます。原子に束縛された電子が高いエネルギー状態から低いエネルギー状態へ遷移する際に、電子が失うエネルギーに等しいエネルギーを持つ光子が 1 個だけ放出されることを仮定すれば、結合原理から関数 f ( n ) {\displaystyle f(n)} は、束縛電子が持つエネルギーに対応することが分かります。従って、水素原子核の周りを運動する束縛電子が持つエネルギーは、と表されることになります。 n {\displaystyle n} は正の整数に限られるため、このことは原子核に束縛された電子が持ち得るエネルギーが離散的になることを示します。また、特に電子のエネルギーは最小値を持つため、古典力学的なラザフォード・モデルと異なり、この原子が安定に存在し得ることを示しています。同様の関係は、古典論における振動の問題に見出すことができます。両端が固定された細い弦の振動、たとえばギターの弦やピアノ線のようなものの振動を考えると、弦の振動として安定に存在できるものは、弦の固定点に節をつくり弦の長さを等分割するような波長のものに限られます。弦の 2 つの固定点の間を結ぶ弦の長さを L {\displaystyle L} とすれば、定常的に振動できる波長はであることが分かります。このとき、それぞれの振動モード n {\displaystyle n} に対応する定常波が持つエネルギー分布もまた離散的になり、 n {\displaystyle n} 倍振動の全エネルギー E n {\displaystyle E_{n}} は n 2 {\displaystyle n^{2}} に比例することが知られています。後述する話題になりますが、量子力学でも「井戸型ポテンシャル」という境界条件を当たえられた場合のエネルギーは n 2 {\displaystyle n^{2}} に比例します。このように、何らかの境界条件に束縛された電子のエネルギー状態について、ある種の境界条件に従う波動や振動との類似性を見出すことができます。原子の束縛電子のエネルギーが離散的でなければならないことについて、大きく2つが考えられます。1つは先に述べたように古典的な波動の定常状態からの類推によって、何らかの場が作る波として解釈する方法で、もう1つの方法は、離散的な振る舞いを本質的なものとして受け入れ、可能な定常状態の系列とそれらの状態間の遷移則を主として扱う方法です。前者は初めに述べたように、シュレーディンガーの波動力学へと向かう考えで、後者はボーアやハイゼンベルクらが扱った前期量子論や行列力学へと向かう考えです。質量 m {\displaystyle m} 、電荷 − e {\displaystyle -e} の電子が電荷 e {\displaystyle e} の原子核の周りを円運動している(ただし e ≃ 1.602 × 10 − 19 [ C ] {\displaystyle e\simeq 1.602\times 10^{-19}~[\mathrm {C} ]} は電気素量であり、原子核の質量は電子質量 m {\displaystyle m} に比べて充分大きく、静止していると見なせるものとする。水素原子核の質量は電子質量のおよそ 1800 倍だから、この仮定はもっともらしい)。この運動する電子が持つ全エネルギーを求めよ。 2 つの電荷の間に働くクーロン力の大きさは電荷の距離 r {\displaystyle r} に対してと書ける。円運動する電子に対しては、このクーロン力に等しい遠心力が加わっていると考えることができるので、という関係が成り立つ。両辺に電子軌道の半径 r {\displaystyle r} を掛ければ、電子の運動エネルギーが K = 1 2 m v 2 {\displaystyle K={\frac {1}{2}}mv^{2}} であることと組み合わせて、という関係が得られる。ここで U ( r ) {\displaystyle U(r)} はクーロン力に関するポテンシャルエネルギーである。従って、電子が持つ全エネルギーは、またはとなる。これらの関係はビリアル定理 (virial theorem) の特別な場合に当たる。前問で求めた電子のエネルギーと電子の角運動量の大きさ J = r m v {\displaystyle J=rmv} の間に成り立つ関係を導け。全エネルギーとポテンシャルエネルギーの関係より、また全エネルギーとポテンシャルエネルギーの関係より、半径 r {\displaystyle r} をエネルギー E {\displaystyle E} で置き換えれば、となる。これを整理すれば以下の関係を得る。先に述べた水素原子に束縛された電子のエネルギースペクトル E n {\displaystyle E_{n}} から、それぞれのエネルギー準位に対応する角運動量 J n {\displaystyle J_{n}} を求めよ。また、ほとんど束縛されていない電子について、電子の公転周期が電磁波の振動周期と一致することを要請し、リュードベリ定数 R {\displaystyle R} を求めよ。電子のエネルギーは、となる必要があるから、(b) の結果を使えば、角運動量はという関係を満たす。一方で、ポテンシャルエネルギーと全エネルギーの関係から電子の公転軌道の半径は、また、速度はとなる。これらの関係について、充分大きな整数 n {\displaystyle n} に対して古典力学の結果に一致することを要求すれば、このとき電子の公転周期と放射される電磁波の振動周期が一致する(このような古典論との対応に関する要請を対応原理という)。従って、電子の公転周期および、電磁波の振動周期が等しいことから、 n 3 {\displaystyle n^{3}} の係数を比較すれば、を得る。この関係を角運動量の式に適用すれば、という角運動量に関する量子条件が得られる。またこのときリュードベリ定数 R {\displaystyle R} は、となる。 n = 1 {\displaystyle n=1} のエネルギー準位に対応する電子の軌道半径 a 1 = a B {\displaystyle a_{1}=a_{\mathrm {B} }} はボーア半径 (Bohr radius) と呼ばれる。リュードベリ定数 R {\displaystyle R} を含まない形でボーア半径を表わせ。およびから以下の関係を得る。ボーア半径は水素原子核に束縛された電子軌道の中で最も原子核に近い軌道の半径に対応し、原子のスケールを特徴づける定数である。この節は書きかけです。この節を編集してくれる方を心からお待ちしています。ボーアによって導入されたラザフォード原子の量子力学的なモデルは、原子核近傍の電子の様子をよく記述できることが分かりました。しかし、束縛電子のエネルギー準位および角運動量に対して導入された整数 n {\displaystyle n} が何を表しているかは明らかではありませんでしたし、定常状態における電子が異なる半径の軌道へ「跳躍」する過程についても、ボーアの理論は対応原理を除けば満足の行く説明もできませんでした。ボーア理論における量子条件の物理的な意味は、やがて別の研究から明らかにされることとなります。ド・ブロイやシュレーディンガーらは光の粒子性と波動性を通常の物質について適用することを考え、物質の運動を物質場の波として記述する方法に辿り着きました。この物質波によって、量子論における離散性は物質波が定常状態になることによって引き出されるという物理的解釈が与えられ、明らかに定常状態でないような状態についても同じ形式で取り扱うことが可能となりました。シュレーディンガーによって与えられた、物質波の運動方程式をシュレーディンガー方程式 (Schrödinger equation) といいます。またシュレーディンガー方程式の解として与えられる複素関数を波動関数 (wave function) と呼びます。波動関数は元々、物質の分布そのものを表すと考えられていましたが、後に測定に関する系の統計的・情報理論的な性質を表すものと読み替えられるようになりました。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "量子論に関わる歴史的な事柄について整理しましょう(一般の物理学や自然科学の歴史については物理学、自然科学を参照)。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "1843年からジェームズ・プレスコット・ジュールらによって断続的に熱の仕事当量の測定が行われ、特に1849年に発表された実験結果は信頼できる測定と見なされ、熱力学におけるエネルギー保存の法則の実験的な基礎が確立されました。1850年から1865年にかけて、ルドルフ・クラウジウスによって熱力学の理論体系が作られ、熱力学の第一法則および第二法則が完全な形で示されました。1864年にジェームズ・クラーク・マクスウェルによって電磁気学が完成しました(マクスウェルの理論はマイケル・ファラデーらが示した場 (field) を定式化するものであり、場の古典論 (classical field theory) の一つとして知られています)。同じ頃、ルートヴィッヒ・ボルツマンによって古典力学に基づいた統計力学に関する基礎的な仕事がなされ、1872年には有名なボルツマンの公式が示されました。1887年頃にはハインリッヒ・ヘルツによってマクスウェルの理論の正当性が実験的に示され、光が電磁波の一種であることが明らかとなりました。これらの19世紀における発見によって、古典物理学の理論的基礎が完成しました。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "19世紀においてはハインリッヒ・ヘルツによって発見された光電効果や、低温の物質に対するデュロン=プティの法則の破れについてそれらの原因は明らかではありませんでした。それでも何かしらの古典論的なメカニズムによってそれらの現象が説明できると素朴に思われていました。事情が異なりはじめたのは1900年12月のころ、マックス・プランクが自身の導いた放射公式を量子仮説 (quantum postulate) を導入することで再導出したことによると考えてよいでしょう。この時点で、プランク自身によっては量子仮説の考えは発展させられず、古典論的解釈をするに留められましたが、1905年に示されたアルベルト・アインシュタインの光量子仮説 (light quantum hypothesis) や、1913年にニールス・ボーアによって示されたボーアの原子モデル (Bohr's atomic model) はその後の量子論の進展に大きく寄与しました。特に、ボーアの理論はアルノルト・ゾンマーフェルトによって発展され、角運動量の量子化とパウリの排他原理、そしてスピン角運動量の発見に繋がりました。", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "アインシュタインの光量子仮説と特殊相対論から発展して、1924年にルイ・ド・ブロイは物質波の概念に到達し、それを発展させる形でエルヴィン・シュレーディンガーは1926年にシュレーディンガー方程式を導きました。一方、ボーアの定常状態を基礎に置く理論はヴェルナー・ハイゼンベルクによって発展され、1925年には行列形式の量子力学が完成しました。ハイゼンベルクの理論は物理量を非可換な行列に置き換えるもので、この物理量の非可換性によって、物理量は必ずしも同時決定可能ではなく、同時決定可能でない物理量の間にはそれらの交換関係によって決まる不確定性関係 (uncertainty relation) が生じることが次第に認識されるようになりました。物理量の非可換性はシュレーディンガーの理論においても同様に成り立ち、両者の理論は等価です(このことはシュレーディンガー自身よって最初に明らかにされました)。この不確定性は被測定系に対する測定器系の相互作用が量子力学において無視できないことを示しています。", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "先に述べた通り、古典的な電磁気理論はマクスウェルによって完成されました。古典電磁気学の基本方程式はマクスウェル方程式と呼ばれる一組の方程式であり、この方程式から、電磁場の源となる電荷や電流が存在しない空間において、マクスウェル方程式は電場と磁場に関する波動方程式となり、電磁場の変形が横波として伝播していくことが導かれます。この空間を伝わる電磁場の振動は電磁波と呼ばれます。ハインリヒ・ヘルツによる電磁波の発見は無線通信への道を拓き、グリエルモ・マルコーニらによって無線通信技術が確立されて行きました。", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "光学現象を電磁気現象として説明することが可能となるなど、マクスウェルの電磁気理論は多くの成功を収めましたが、一方でその理論形式がニュートン力学で成り立つガリレイ変換に対する不変性を持たないことが問題となりました。マクスウェルの理論と整合する力学理論の追求は19世紀末からジョージ・フィッツジェラルドやヘンドリック・ローレンツらによってなされ、最終的な物理的解釈とその基礎付けは1905年にアインシュタインによってなされ、今日この理論は特殊相対性理論としてして知られています。", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "また、古典電磁気学において、電磁場は流体に喩えられるように時間的・空間的に連続に存在するものと考えられていますが、そのように考えるとうまく説明できないような現象が次第に認識されるようになってきました。最も有名なものとして、黒体放射と光電効果が挙げられます。これらの現象は、電磁場を量子化する、つまり離散的な対象として捉え直すことで説明されます。電磁場を量子化するという最初のアイデアは1905年にアインシュタインによって得られました。アインシュタインは同時に、光電効果が量子化された電磁場を導入することによって説明できることを示しています。このように熱放射と光電効果に関する発見は基礎理論の発展に大きな影響を及ぼしたのですが、応用面でも、黒体放射の理論は熱放射の色から物体の温度を推定することなどに利用され、光電効果の理論は、物質の構成元素の分析や、太陽電池のような光起電力効果を利用した装置などに利用されるなどの点で大きな役割を果たしています。", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "物理学者はいかにしてこれらの発見を説明しようとしたのか? 説明の過程で何が古典力学と矛盾したのか? それらを吟味し、あるいは新たな観点に立って説明を与えることによって、量子力学の重要な概念が浮かび上がります。以上に挙げた例は、ボーアやハイゼンベルク、ジョン・フォン・ノイマンやポール・ディラックらによって理論的・数学的に整備される以前の量子論で主に取り扱われたものであり、以下に述べることは理論形成の過渡期における量子論が主となります。この過渡期の理論は前期量子論 (old quantum theory) と呼ばれています。読者によっては、古い不完全な理論を扱うことに興味が持てないということもあるでしょうが、量子力学の理論がどのように古典論と繋がっているかを考える上で、前期量子論の時代やそれ以前に提起された問題とその解決法を学ぶことは大いに重要であり、また量子力学的な直感を作る上でこれらの概念が非常に大切であることを強調しておきます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "黒体 (black body) とは、外部から入射する熱放射をあらゆる波長に渡って完全に吸収し、また放出できる物体を理想化したものです。現実の物体で黒体として振る舞うものは存在しませんが、ブラックホールのように近似的に黒体と見なせるものは存在します。", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "黒体のような物体をそっくり用意することは容易ではありませんが、擬似的に黒体と見なせる装置を作ることは可能です。十分な大きさの空洞を持つ箱に、空洞の大きさより遥かに小さな穴を開けたものを用意します。空洞を囲む壁は光を含む一切の電磁波を遮断し、空洞の穴の有無によって空洞内部の熱力学的な状態は変化しないものとすれば、外部から穴を通して入った電磁波が、空洞内部を反射し再び穴を通って外部へ出てくることは、穴が十分に小さければ無視することができるので、この空洞は、外部から入射する電磁波を(ほぼ)完全に吸収する黒体とみなすことができます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "理想的な黒体放射を現実にもっとも再現するとされる空洞放射が温度のみに依存するという法則は、グスタフ・キルヒホフにより1859年に発見されました。実際には、キルヒホフは鉄を精製するための高炉の研究を行っていました(図2)。以来、空洞放射のスペクトルを説明する理論が研究されました。当初の研究のモチベーションは、単に放射の色から高炉内の温度を検知したいというものでしたが、19世紀も終わりに近づくと、電磁波がどのように伝達するのか、それが微視的にみればどのような現象に相当するのかという統計力学的な問題に発展しました。熱放射に関する完全な法則が見出されたのは1899年から1900年にかけてのことで、この頃にマックス・プランクによってプランクの法則が発見されています。プランクの法則が発見されて以来、プランクの法則の理論的基礎付けが様々に試みられ、特に電磁場の量子論に関する発展に寄与しました。", "title": "" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "プランク以前の状況について、まず、1893年ヴィルヘルム・ヴィーンによってヴィーンの変位則が発見されました。ヴィーンは熱放射のエネルギーを測定するためにボロメータを用いました。ボロメータは天文学者のサミュエル・ラングレーが発明した放射温度計で、熱放射のエネルギーを受ける吸収体と吸収体に対する温度計部分で構成され、熱放射による吸収体の温度変化を測温抵抗体の抵抗値の変化として検知する機構を持ちます。ラングレーの用いたタイプのボロメータでは、抵抗値の変化を測定するためにホイートストンブリッジが用いられ、ホイートストンブリッジの可変抵抗として用いる測温抵抗体には、白金が用いられました。この当時のボロメーターの精度の例として、温度が 10 [K] 上昇すると、抵抗値の変化率の 3×10 を読み取れるという高精度であったと言います。", "title": "" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "また、光の波長測定には回折格子が用いられました。当時、回折格子はヘンリー・ローランドによって開発されて間もないもので、高精度の測定に用いられました。そして温度の測定にはヴィーンは熱電対を用いて、測定を行いました。ヴィーンが用いた熱電対の材質は、白金-白金ロジウム合金の熱電対であるといいます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "ヴィーンはまず、空洞放射のエネルギースペクトルのピーク波長が温度に反比例することを実験によって確かめ、その後、熱力学的な考察によって得られた法則が黒体放射について普遍的に成り立つことを示しました。", "title": "" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "ここで T {\\displaystyle T} は黒体のケルビン温度の値、 λ m a x {\\displaystyle \\lambda _{\\mathrm {max} }} はピーク波長です。同じく1893年にヴィーンは黒体放射のエネルギー密度のスペクトル u ( ν ) {\\displaystyle u(\\nu )} が満たすべき関数形を求め、", "title": "" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "その条件を満たすものとして1896年にヴィーンの放射法則を導きました。ここで ν {\\displaystyle \\nu } は光の振動数です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "このヴィーンの放射法則は、振動数の大きい領域、言い換えれば波長が短い領域では実験と良く一致しますが、振動数が小さく波長が長い領域では実験結果とズレが生じるという問題がありました。", "title": "" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "一方、レイリー=ジーンズの法則が、レイリー卿によって1900年に最初に発表されました。その後、1905年にジェームズ・ジーンズが係数に誤りがあることを指摘しています。それとは独立に、1905年にアインシュタインによっても同様の法則が示されています。レイリー=ジーンズの法則は、黒体から放射される電磁波のうち、波長が λ {\\displaystyle \\lambda } から λ + d λ {\\displaystyle \\lambda +d\\lambda } の間にある電磁波のエネルギー密度を f ( λ ) d λ {\\displaystyle f(\\lambda )d\\lambda } とすると、", "title": "" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "と表されます。ここで T {\\displaystyle T} は熱力学温度、 k {\\displaystyle k} はボルツマン定数です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "レイリー=ジーンズの法則は、", "title": "" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "という2つの古典物理学的な仮定から導出されます。上式は波長が長い領域では実験と良く一致しますが、波長が短くなればなるほど実験結果とズレが大きくなり、放射の全エネルギー密度", "title": "" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "が発散してしまうという問題がありました。このことは、黒体放射の問題に対して古典物理学が破綻することを端的に示しています。", "title": "" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "レイリー卿の報告と同時期に、プランクは放射の波長領域で実験結果に合致する分布則を導き出しました。プランクはヴィーンの放射法則を元に、長波長領域で実験結果に合うような関数形を模索し、次のプランクの公式", "title": "" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "を得ました。ここで h {\\displaystyle h} はプランク定数、 c {\\displaystyle c} は真空中の光速です。この式は、長波長の領域と高温領域においてレイリー=ジーンズの式に漸近し、放射の全エネルギー密度も有限の値になります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "プランクは黒体放射におけるプランク分布について、黒体が電磁波を放出する際に黒体に含まれる振動子のエネルギーが量子化されていることを仮定すれば、プランク分布が得られることを示しました。プランクの法則が成り立つためには、振動子が持つエネルギー E {\\displaystyle E} は振動子の振動数 ν {\\displaystyle \\nu } の整数倍に比例しなければならないという量子条件が要求されます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "この比例定数 h = 6.626 × 10 − 34 [ J ⋅ s ] {\\displaystyle h=6.626\\times 10^{-34}~\\mathrm {[J\\cdot s]} } は、後にプランク定数 (Planck constant) と呼ばれ、物理学における基本定数と見なされるようになりました。", "title": "" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "プランクがこの式を導いた段階では、プランク定数 h {\\displaystyle h} の値は熱放射の実験などの実験データによって値を決定できることに注目してください。けっしてプランクは光電効果の理論によって値を導いたのではないのです。(光電効果について知らなければ、次の節『光電効果』を先にお読みください。)", "title": "" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "高校では光電効果の式でプランク定数にならいますが、実際の歴史では順序が逆で、次の節で後述するように、アインシュタインが、プランクの考えを参考にして、光電効果にアインシュタイン流の量子仮説を適用し、アインシュタインのアイデアを参考にミリカンが実験式にある比例係数を確かめ、光電効果の比例係数がプランク定数に近い値であることを確かめたのです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "ハインリヒ・ヘルツはすでに述べた電磁波を発生させる実験の中で、紫外線を照射することで帯電した物体が電荷を容易に失う現象を発見しました。これは後に光電効果 (photoelectric effect) と呼ばれた現象です。ヘルツの発見から直ぐに光電効果に関する様々な実験が行われ、1902年にはフィリップ・レーナルトによって、光の振動数と強度に関する振る舞いが報告されました。レーナルトの実験から、実際には電子の速度は変わらず、物体から放出される電子の数が多くなることや、個々の電子の速度を左右するのは光の振動数であり、振動数の大きな光ほど飛び出す電子の速度は大きく、逆にある振動数を下回る光に対しては電子が飛び出さないこと、また光電効果が観測される振動数の光に対しては強度が弱い場合でも電子の放出が起こることも分かりました。これらの現象を従来の光の波動論によって説明することには困難が伴います。光を波として考えた場合、物質中の電子が連続的な光のエネルギーを吸収して物質の外へ飛び出るためのエネルギーを得るためには、ある程度の時間を要すると考えられますが、レーナルトの結果によれば、微弱な光に対しても光電効果は即座に観測されます。また、光電効果で放出される電子の速度は光の振動数のみに依存することも、照射する光の強度が大きいほど電子に与えられるエネルギーが大きく、飛び出る電子の速度も大きくなるという直感的な予想に反するものです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "光電効果の理論的説明は、1905年にアインシュタインが光量子仮説によって提唱しました。光が光子の集まりであることを仮定すれば、光と電子の相互作用は光子という単位で行われることになり、光子 1 個が持つエネルギー ε {\\displaystyle \\varepsilon } はプランク定数と光の振動数の積 h ν {\\displaystyle h\\nu } に等しい", "title": "" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "ことから、電子が得る運動エネルギーが光の振動数に依存することが理解できます。一定の振動数に満たない光について、電子が放出されないことについては、物質の内部と外部との間に物質表面を境にして、ポテンシャルエネルギーによる壁が存在することから説明できます。物質中の電子がこの壁を乗り越えるには、ある一定のエネルギーを得なければならないのですが、そのエネルギーを与えるために必要な振動数は、物質内外のポテンシャルエネルギーの差をプランク定数で割ったものでなければならないと、光量子仮説はしています。つまり、光電効果によって放出される電子のエネルギー E {\\displaystyle E} と光の振動数 ν {\\displaystyle \\nu } との間には以下の様な関係が成り立ちます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "ここで P {\\displaystyle P} は仕事関数 (work function) と呼ばれ、電子の放出に必要な最低限のエネルギーを表します。この関係を E - ν {\\displaystyle E{\\text{-}}\\nu } グラフに表せば、直線の傾きからプランク定数を、直線が E = 0 {\\displaystyle E=0} の軸と交わる点から電子の放出が起こる振動数を得られることになります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "そして、ロバート・ミリカンにより、ナトリウム板にさまざまな波長の光を当てる実験により、実際に実験値がこの式によく合うことが確認され、また、プランク定数の値も、熱放射とは無関係に、値が求まりました。", "title": "" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "こうして、熱放射の実験と、光電効果の実験という、別々の実験で、同じプランク定数の値が実験結果をもとに求まりました。", "title": "" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "ミリカンの実験によって直接的に証明されたことは、光電効果のエネルギーと波長の関係式の比例係数がプランク定数であるということです。物理学では、ついでに、アインシュタインの光量子仮説も正しいと証明されたとしており、アインシュタインの光量子仮説が定説になっています。", "title": "" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "ここで再び1900年代初頭に戻ると、その時期には既に分子や原子の存在が理論的に予想され、分子はいくつかの原子の組み合わせで出来ていて、また原子も何らかの素粒子の組み合わせで出来ていると考えられていました。アーネスト・ラザフォードの指示の下、ハンス・ガイガーとアーネスト・マースデンらによって行われたアルファ粒子の散乱実験の結果を得て、ラザフォードはアルファ粒子の散乱モデルを考え、正の電荷を持つ小さな核が原子質量の大部分を担い、負の電荷を持つ電子が原子核の周りを運動するというラザフォードの原子モデルを提案しました。この発表の後に原子核が正の電荷を持ち、電子が負の電荷を持つことが実験的に明らかにされ、また水素やヘリウムが持つ電子の個数がボーアによって実験的に推定されています。ラザフォードの原子モデルの提案により、元素周期表の原子番号と原子核の電荷との関連性が追求されるようになり、このことはボーアの原子モデルの発見のモチベーションの一つとなりました。", "title": "" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "上述のラザフォードの原子モデルは、散乱実験の結果に支持されるものでしたが、理論的には 2 つの大きな難点を持っていました。 1 つは電磁力学的に非常に不安定なことです。運動する電子は電荷を持っているため周りの電磁場と相互作用をし、電子の運動に加速度が生じると、電子は電磁波を放出してそのエネルギーと運動量を失います。ラザフォードのモデルにこの電磁気学と力学の理論を適用するなら、電子は自身が持つエネルギーを次第に失って最終的に原子核へ衝突してしまうことになります(電磁気学III、および双極放射を参照)。この不安定性の問題はラザフォードのモデルに限ったものではなく、ラザフォードが原子モデルを得る以前からよく知られていましたが、ラザフォードの原子モデルの場合にはその不安定さが特に厳しく、明らかに現実的なものではありませんでした(ラザフォードのモデルにおいて電子が原子核にぶつかるまでの時間は 10 秒程度であり、現実の原子の寿命とは比較にならないほど短い時間であることが知られています)。", "title": "" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "2つ目は運動の自由度の問題です。古典力学において、電子が取り得る運動エネルギーには連続的な自由度があり、エネルギー保存則の他には何の制約も加えられません(古典力学を参照)。したがって、適当なラザフォードの原子をいくつか取り出したとき、それらを構成する電子はそれぞれ勝手な速度で運動していることになります。しかし、実験的には電子のエネルギーは離散的な定まった値しか取れないことが知られていました。これはある原子に対して電気的なエネルギーを与え、電子により高いエネルギーを与えて、その際に電子が放射する光のエネルギーを測定することで行なわれました(実験の詳細についてはバルマー系列、ライマン系列などを参照)。", "title": "" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "実験によって得られる様々なスペクトルの系列について、いくつかの経験的な法則が与えられ、それらは最終的にヨハネス・リュードベリとヴァルター・リッツによって一般的な法則にまとめられました。リュードベリ=リッツの結合原理として知られるその法則は、原子から放射される光の振動数 ν {\\displaystyle \\nu } について、ある正の整数の組 m , n {\\displaystyle m,n} と整数に対する関数 f ( m ) , f ( n ) {\\displaystyle f(m),f(n)} を用いて以下のような関係が成り立つことを示します。", "title": "" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "この関係が結合原理と呼ばれることは、上の式を異なる振動数の間の関係に置き換えることで明らかとなります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "特に、水素原子のスペクトルについては振動数は、", "title": "" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "という関係が成り立ち、このとき関数 f ( n ) {\\displaystyle f(n)} は", "title": "" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "という簡単な形になります。ここで比例係数 c {\\displaystyle c} および R {\\displaystyle R} はそれぞれ真空中の光速とリュードベリ定数 (Rydberg constant) と呼ばれる物理定数です。光の振動数は、光が持つエネルギーと関係があり、プランク定数 h {\\displaystyle h} を用いることで、振動数の方程式はエネルギーに関する方程式に置き換えられます。アインシュタインの光量子仮説によれば、光子 1 つが持つエネルギーは", "title": "" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "となるので、結合法則は", "title": "" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "と書き直すことができます。原子に束縛された電子が高いエネルギー状態から低いエネルギー状態へ遷移する際に、電子が失うエネルギーに等しいエネルギーを持つ光子が 1 個だけ放出されることを仮定すれば、結合原理から関数 f ( n ) {\\displaystyle f(n)} は、束縛電子が持つエネルギーに対応することが分かります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "従って、水素原子核の周りを運動する束縛電子が持つエネルギーは、", "title": "" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "と表されることになります。 n {\\displaystyle n} は正の整数に限られるため、このことは原子核に束縛された電子が持ち得るエネルギーが離散的になることを示します。また、特に電子のエネルギーは最小値を持つため、古典力学的なラザフォード・モデルと異なり、この原子が安定に存在し得ることを示しています。", "title": "" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "同様の関係は、古典論における振動の問題に見出すことができます。両端が固定された細い弦の振動、たとえばギターの弦やピアノ線のようなものの振動を考えると、弦の振動として安定に存在できるものは、弦の固定点に節をつくり弦の長さを等分割するような波長のものに限られます。弦の 2 つの固定点の間を結ぶ弦の長さを L {\\displaystyle L} とすれば、定常的に振動できる波長は", "title": "" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "であることが分かります。このとき、それぞれの振動モード n {\\displaystyle n} に対応する定常波が持つエネルギー分布もまた離散的になり、 n {\\displaystyle n} 倍振動の全エネルギー E n {\\displaystyle E_{n}} は n 2 {\\displaystyle n^{2}} に比例することが知られています。後述する話題になりますが、量子力学でも「井戸型ポテンシャル」という境界条件を当たえられた場合のエネルギーは n 2 {\\displaystyle n^{2}} に比例します。このように、何らかの境界条件に束縛された電子のエネルギー状態について、ある種の境界条件に従う波動や振動との類似性を見出すことができます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "原子の束縛電子のエネルギーが離散的でなければならないことについて、大きく2つが考えられます。1つは先に述べたように古典的な波動の定常状態からの類推によって、何らかの場が作る波として解釈する方法で、もう1つの方法は、離散的な振る舞いを本質的なものとして受け入れ、可能な定常状態の系列とそれらの状態間の遷移則を主として扱う方法です。前者は初めに述べたように、シュレーディンガーの波動力学へと向かう考えで、後者はボーアやハイゼンベルクらが扱った前期量子論や行列力学へと向かう考えです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "質量 m {\\displaystyle m} 、電荷 − e {\\displaystyle -e} の電子が電荷 e {\\displaystyle e} の原子核の周りを円運動している(ただし e ≃ 1.602 × 10 − 19 [ C ] {\\displaystyle e\\simeq 1.602\\times 10^{-19}~[\\mathrm {C} ]} は電気素量であり、原子核の質量は電子質量 m {\\displaystyle m} に比べて充分大きく、静止していると見なせるものとする。水素原子核の質量は電子質量のおよそ 1800 倍だから、この仮定はもっともらしい)。この運動する電子が持つ全エネルギーを求めよ。", "title": "" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "2 つの電荷の間に働くクーロン力の大きさは電荷の距離 r {\\displaystyle r} に対して", "title": "" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "と書ける。円運動する電子に対しては、このクーロン力に等しい遠心力が加わっていると考えることができるので、", "title": "" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "という関係が成り立つ。両辺に電子軌道の半径 r {\\displaystyle r} を掛ければ、電子の運動エネルギーが K = 1 2 m v 2 {\\displaystyle K={\\frac {1}{2}}mv^{2}} であることと組み合わせて、", "title": "" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "という関係が得られる。ここで U ( r ) {\\displaystyle U(r)} はクーロン力に関するポテンシャルエネルギーである。従って、電子が持つ全エネルギーは、", "title": "" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "または", "title": "" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "となる。これらの関係はビリアル定理 (virial theorem) の特別な場合に当たる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "前問で求めた電子のエネルギーと電子の角運動量の大きさ J = r m v {\\displaystyle J=rmv} の間に成り立つ関係を導け。", "title": "" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "全エネルギーとポテンシャルエネルギーの関係より、", "title": "" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "また全エネルギーとポテンシャルエネルギーの関係より、半径 r {\\displaystyle r} をエネルギー E {\\displaystyle E} で置き換えれば、", "title": "" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "となる。これを整理すれば以下の関係を得る。", "title": "" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "先に述べた水素原子に束縛された電子のエネルギースペクトル E n {\\displaystyle E_{n}} から、それぞれのエネルギー準位に対応する角運動量 J n {\\displaystyle J_{n}} を求めよ。また、ほとんど束縛されていない電子について、電子の公転周期が電磁波の振動周期と一致することを要請し、リュードベリ定数 R {\\displaystyle R} を求めよ。", "title": "" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "電子のエネルギーは、", "title": "" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "となる必要があるから、(b) の結果を使えば、角運動量は", "title": "" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "という関係を満たす。一方で、ポテンシャルエネルギーと全エネルギーの関係から電子の公転軌道の半径は、", "title": "" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "また、速度は", "title": "" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "となる。これらの関係について、充分大きな整数 n {\\displaystyle n} に対して古典力学の結果に一致することを要求すれば、このとき電子の公転周期と放射される電磁波の振動周期が一致する(このような古典論との対応に関する要請を対応原理という)。従って、電子の公転周期", "title": "" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "および、電磁波の振動周期", "title": "" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "が等しいことから、 n 3 {\\displaystyle n^{3}} の係数を比較すれば、", "title": "" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "を得る。この関係を角運動量の式に適用すれば、", "title": "" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "という角運動量に関する量子条件が得られる。またこのときリュードベリ定数 R {\\displaystyle R} は、", "title": "" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "となる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "n = 1 {\\displaystyle n=1} のエネルギー準位に対応する電子の軌道半径 a 1 = a B {\\displaystyle a_{1}=a_{\\mathrm {B} }} はボーア半径 (Bohr radius) と呼ばれる。リュードベリ定数 R {\\displaystyle R} を含まない形でボーア半径を表わせ。", "title": "" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "および", "title": "" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "から以下の関係を得る。", "title": "" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "ボーア半径は水素原子核に束縛された電子軌道の中で最も原子核に近い軌道の半径に対応し、原子のスケールを特徴づける定数である。", "title": "" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "この節は書きかけです。この節を編集してくれる方を心からお待ちしています。", "title": "" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "ボーアによって導入されたラザフォード原子の量子力学的なモデルは、原子核近傍の電子の様子をよく記述できることが分かりました。しかし、束縛電子のエネルギー準位および角運動量に対して導入された整数 n {\\displaystyle n} が何を表しているかは明らかではありませんでしたし、定常状態における電子が異なる半径の軌道へ「跳躍」する過程についても、ボーアの理論は対応原理を除けば満足の行く説明もできませんでした。", "title": "" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "ボーア理論における量子条件の物理的な意味は、やがて別の研究から明らかにされることとなります。ド・ブロイやシュレーディンガーらは光の粒子性と波動性を通常の物質について適用することを考え、物質の運動を物質場の波として記述する方法に辿り着きました。この物質波によって、量子論における離散性は物質波が定常状態になることによって引き出されるという物理的解釈が与えられ、明らかに定常状態でないような状態についても同じ形式で取り扱うことが可能となりました。シュレーディンガーによって与えられた、物質波の運動方程式をシュレーディンガー方程式 (Schrödinger equation) といいます。またシュレーディンガー方程式の解として与えられる複素関数を波動関数 (wave function) と呼びます。波動関数は元々、物質の分布そのものを表すと考えられていましたが、後に測定に関する系の統計的・情報理論的な性質を表すものと読み替えられるようになりました。", "title": "" } ]	量子論に関わる歴史的な事柄について整理しましょう（一般の物理学や自然科学の歴史については物理学、自然科学を参照）。 1843年からジェームズ・プレスコット・ジュールらによって断続的に熱の仕事当量の測定が行われ、特に1849年に発表された実験結果は信頼できる測定と見なされ、熱力学におけるエネルギー保存の法則の実験的な基礎が確立されました。1850年から1865年にかけて、ルドルフ・クラウジウスによって熱力学の理論体系が作られ、熱力学の第一法則および第二法則が完全な形で示されました。1864年にジェームズ・クラーク・マクスウェルによって電磁気学が完成しました。同じ頃、ルートヴィッヒ・ボルツマンによって古典力学に基づいた統計力学に関する基礎的な仕事がなされ、1872年には有名なボルツマンの公式が示されました。1887年頃にはハインリッヒ・ヘルツによってマクスウェルの理論の正当性が実験的に示され、光が電磁波の一種であることが明らかとなりました。これらの19世紀における発見によって、古典物理学の理論的基礎が完成しました。 19世紀においてはハインリッヒ・ヘルツによって発見された光電効果や、低温の物質に対するデュロン＝プティの法則の破れについてそれらの原因は明らかではありませんでした。それでも何かしらの古典論的なメカニズムによってそれらの現象が説明できると素朴に思われていました。事情が異なりはじめたのは1900年12月のころ、マックス・プランクが自身の導いた放射公式を量子仮説を導入することで再導出したことによると考えてよいでしょう。この時点で、プランク自身によっては量子仮説の考えは発展させられず、古典論的解釈をするに留められましたが、1905年に示されたアルベルト・アインシュタインの光量子仮説や、1913年にニールス・ボーアによって示されたボーアの原子モデルはその後の量子論の進展に大きく寄与しました。特に、ボーアの理論はアルノルト・ゾンマーフェルトによって発展され、角運動量の量子化とパウリの排他原理、そしてスピン角運動量の発見に繋がりました。アインシュタインの光量子仮説と特殊相対論から発展して、1924年にルイ・ド・ブロイは物質波の概念に到達し、それを発展させる形でエルヴィン・シュレーディンガーは1926年にシュレーディンガー方程式を導きました。一方、ボーアの定常状態を基礎に置く理論はヴェルナー・ハイゼンベルクによって発展され、1925年には行列形式の量子力学が完成しました。ハイゼンベルクの理論は物理量を非可換な行列に置き換えるもので、この物理量の非可換性によって、物理量は必ずしも同時決定可能ではなく、同時決定可能でない物理量の間にはそれらの交換関係によって決まる不確定性関係が生じることが次第に認識されるようになりました。物理量の非可換性はシュレーディンガーの理論においても同様に成り立ち、両者の理論は等価です（このことはシュレーディンガー自身よって最初に明らかにされました）。この不確定性は被測定系に対する測定器系の相互作用が量子力学において無視できないことを示しています。	{{Pathnav\|メインページ\|自然科学\|物理学\|量子力学\|frame=1\|small=1}} __TOC__ 量子論に関わる歴史的な事柄について整理しましょう（一般の物理学や自然科学の歴史については[[w:物理学\|物理学]]、[[w:自然科学\|自然科学]]を参照）。 1843年から[[w:ジェームズ・プレスコット・ジュール\|ジェームズ・プレスコット・ジュール]]らによって断続的に[[w:熱の仕事当量\|熱の仕事当量]]の測定が行われ、特に1849年に発表された実験結果は信頼できる測定と見なされ、[[w:熱力学\|熱力学]]における[[w:エネルギー保存の法則\|エネルギー保存の法則]]の実験的な基礎が確立されました。1850年から1865年にかけて、[[w:ルドルフ・クラウジウス\|ルドルフ・クラウジウス]]によって熱力学の理論体系が作られ、熱力学の第一法則および[[w:熱力学第二法則\|第二法則]]が完全な形で示されました。1864年に[[w:ジェームズ・クラーク・マクスウェル\|ジェームズ・クラーク・マクスウェル]]によって[[w:電磁気学\|電磁気学]]が完成しました（マクスウェルの理論は[[w:マイケル・ファラデー\|マイケル・ファラデー]]らが示した[[w:場\|場]] (field) を定式化するものであり、'''[[w:場の古典論\|場の古典論]]''' (classical field theory) の一つとして知られています）。同じ頃、[[w:ルートヴィッヒ・ボルツマン\|ルートヴィッヒ・ボルツマン]]によって古典力学に基づいた[[w:統計力学\|統計力学]]に関する基礎的な仕事がなされ、1872年には有名な[[w:ボルツマンの公式\|ボルツマンの公式]]が示されました。1887年頃には[[w:ハインリッヒ・ヘルツ\|ハインリッヒ・ヘルツ]]によってマクスウェルの理論の正当性が実験的に示され、光が電磁波の一種であることが明らかとなりました。これらの19世紀における発見によって、古典物理学の理論的基礎が完成しました。 19世紀においてはハインリッヒ・ヘルツによって発見された[[w:光電効果\|光電効果]]や、低温の物質に対する[[w:デュロン＝プティの法則\|デュロン＝プティの法則]]の破れについてそれらの原因は明らかではありませんでした。それでも何かしらの古典論的なメカニズムによってそれらの現象が説明できると素朴に思われていました。事情が異なりはじめたのは1900年12月のころ、[[w:マックス・プランク\|マックス・プランク]]が[[w:プランクの法則\|自身の導いた放射公式]]を'''量子仮説''' (quantum postulate) を導入することで再導出したことによると考えてよいでしょう。この時点で、プランク自身によっては量子仮説の考えは発展させられず、古典論的解釈をするに留められましたが、1905年に示された[[w:アルベルト・アインシュタイン\|アルベルト・アインシュタイン]]の'''[[w:光子\|光量子仮説]]''' (light quantum hypothesis) や、1913年に[[w:ニールス・ボーア\|ニールス・ボーア]]によって示された'''[[w:ボーアの原子模型\|ボーアの原子モデル]]''' (Bohr's atomic model) はその後の量子論の進展に大きく寄与しました。特に、ボーアの理論は[[w:アルノルト・ゾンマーフェルト\|アルノルト・ゾンマーフェルト]]によって発展され、[[w:角運動量\|角運動量]]の量子化と[[w:パウリの排他原理\|パウリの排他原理]]、そして[[w:スピン角運動量\|スピン角運動量]]の発見に繋がりました。アインシュタインの光量子仮説と[[w:特殊相対性理論\|特殊相対論]]から発展して、1924年に[[w:ルイ・ド・ブロイ\|ルイ・ド・ブロイ]]は[[w:ド・ブロイ波\|物質波]]の概念に到達し、それを発展させる形で[[w:エルヴィン・シュレーディンガー\|エルヴィン・シュレーディンガー]]は1926年に[[w:シュレーディンガー方程式\|シュレーディンガー方程式]]を導きました。一方、ボーアの[[w:定常状態\|定常状態]]を基礎に置く理論は[[w:ヴェルナー・ハイゼンベルク\|ヴェルナー・ハイゼンベルク]]によって発展され、1925年には行列形式の量子力学が完成しました。ハイゼンベルクの理論は物理量を非可換な行列に置き換えるもので、この物理量の非可換性によって、物理量は必ずしも同時決定可能ではなく、同時決定可能でない物理量の間にはそれらの[[w:交換関係\|交換関係]]によって決まる'''[[w:不確定性原理\|不確定性関係]]''' (uncertainty relation) が生じることが次第に認識されるようになりました。物理量の非可換性はシュレーディンガーの理論においても同様に成り立ち、両者の理論は等価です（このことはシュレーディンガー自身よって最初に明らかにされました）。この不確定性は被測定系に対する測定器系の相互作用が量子力学において無視できないことを示しています。 === 前期量子論の意義 === [[Image:Light-wave.svg\|thumb\|right\|250px\|図1. 電磁波は波動である]] 先に述べた通り、古典的な電磁気理論はマクスウェルによって完成されました。古典電磁気学の基本方程式は[[w:マクスウェルの方程式\|マクスウェル方程式]]と呼ばれる一組の方程式であり、この方程式から、電磁場の源となる電荷や電流が存在しない空間において、マクスウェル方程式は[[w:電場\|電場]]と[[w:磁場\|磁場]]に関する[[w:波動方程式\|波動方程式]]となり、電磁場の変形が[[w:縦波と横波\|横波]]として伝播していくことが導かれます。この空間を伝わる電磁場の振動は[[w:電磁波\|電磁波]]と呼ばれます。ハインリヒ・ヘルツによる電磁波の発見は[[w:無線通信\|無線通信]]への道を拓き、[[w:グリエルモ・マルコーニ\|グリエルモ・マルコーニ]]らによって無線通信技術が確立されて行きました。光学現象を電磁気現象として説明することが可能となるなど、マクスウェルの電磁気理論は多くの成功を収めましたが、一方でその理論形式がニュートン力学で成り立つ[[w:ガリレイ変換\|ガリレイ変換]]に対する不変性を持たないことが問題となりました。マクスウェルの理論と整合する力学理論の追求は19世紀末から[[w:ジョージ・フィッツジェラルド\|ジョージ・フィッツジェラルド]]や[[w:ヘンドリック・ローレンツ\|ヘンドリック・ローレンツ]]らによってなされ、最終的な物理的解釈とその基礎付けは1905年にアインシュタインによってなされ、今日この理論は[[w:特殊相対性理論\|特殊相対性理論]]としてして知られています。また、古典電磁気学において、電磁場は流体に喩えられるように時間的・空間的に連続に存在するものと考えられていますが、そのように考えるとうまく説明できないような現象が次第に認識されるようになってきました。最も有名なものとして、[[w:黒体\|黒体放射]]と[[w:光電効果\|光電効果]]が挙げられます。これらの現象は、電磁場を量子化する、つまり離散的な対象として捉え直すことで説明されます。電磁場を量子化するという最初のアイデアは1905年にアインシュタインによって得られました。アインシュタインは同時に、光電効果が量子化された電磁場を導入することによって説明できることを示しています。このように熱放射と光電効果に関する発見は基礎理論の発展に大きな影響を及ぼしたのですが、応用面でも、黒体放射の理論は熱放射の色から物体の温度を推定することなどに利用され、光電効果の理論は、物質の構成元素の分析や、[[w:太陽電池\|太陽電池]]のような[[w:光起電力効果\|光起電力効果]]を利用した装置などに利用されるなどの点で大きな役割を果たしています。 * 黒体放射の発見（キルヒホッフによる溶鉱炉の研究から） * 光電効果の発見（ヘルツによる電磁波の観測実験から） * 荷電粒子によって原子が構成されているという発見（原子モデルの議論） * 物質波の発見（光電効果におけるアインシュタインの考察に発想を得てド・ブロイが考案）物理学者はいかにしてこれらの発見を説明しようとしたのか？　説明の過程で何が古典力学と矛盾したのか？　それらを吟味し、あるいは新たな観点に立って説明を与えることによって、量子力学の重要な概念が浮かび上がります。以上に挙げた例は、ボーアやハイゼンベルク、[[w:ジョン・フォン・ノイマン\|ジョン・フォン・ノイマン]]や[[w:ポール・ディラック\|ポール・ディラック]]らによって理論的・数学的に整備される以前の量子論で主に取り扱われたものであり、以下に述べることは理論形成の過渡期における量子論が主となります。この過渡期の理論は'''[[w:前期量子論\|前期量子論]]''' (old quantum theory) と呼ばれています。読者によっては、古い不完全な理論を扱うことに興味が持てないということもあるでしょうが、量子力学の理論がどのように古典論と繋がっているかを考える上で、前期量子論の時代やそれ以前に提起された問題とその解決法を学ぶことは大いに重要であり、また量子力学的な直感を作る上でこれらの概念が非常に大切であることを強調しておきます。 === 黒体放射 === [[Image:Iron-Making.jpg\|thumb\|250px\|図2. 19世紀の製鉄の様子と、高炉の図（高炉は空洞放射と近似できる）]] '''黒体''' (black body) とは、外部から入射する熱放射をあらゆる波長に渡って完全に吸収し、また放出できる物体を理想化したものです。現実の物体で黒体として振る舞うものは存在しませんが、[[w:ブラックホール\|ブラックホール]]のように近似的に黒体と見なせるものは存在します。黒体のような物体をそっくり用意することは容易ではありませんが、擬似的に黒体と見なせる装置を作ることは可能です。十分な大きさの空洞を持つ箱に、空洞の大きさより遥かに小さな穴を開けたものを用意します。空洞を囲む壁は光を含む一切の電磁波を遮断し、空洞の穴の有無によって空洞内部の熱力学的な状態は変化しないものとすれば、外部から穴を通して入った電磁波が、空洞内部を反射し再び穴を通って外部へ出てくることは、穴が十分に小さければ無視することができるので、この空洞は、外部から入射する電磁波を（ほぼ）完全に吸収する黒体とみなすことができます。理想的な黒体放射を現実にもっとも再現するとされる空洞放射が温度のみに依存するという法則は、[[w:グスタフ・キルヒホフ\|グスタフ・キルヒホフ]]により1859年に発見されました。実際には、キルヒホフは鉄を精製するための高炉の研究を行っていました（図2）。以来、空洞放射のスペクトルを説明する理論が研究されました。当初の研究のモチベーションは、単に放射の色から高炉内の温度を検知したいというものでしたが、19世紀も終わりに近づくと、電磁波がどのように伝達するのか、それが微視的にみればどのような現象に相当するのかという統計力学的な問題に発展しました。熱放射に関する完全な法則が見出されたのは1899年から1900年にかけてのことで、この頃に[[w:マックス・プランク\|マックス・プランク]]によって[[w:プランクの法則\|プランクの法則]]が発見されています。プランクの法則が発見されて以来、プランクの法則の理論的基礎付けが様々に試みられ、特に電磁場の量子論に関する発展に寄与しました。 [[FILE:Wiens law.svg\|thumb\|300px\|各温度における黒体輻射のエネルギー密度の波長ごとのスペクトル]] プランク以前の状況について、まず、1893年[[w:ヴィルヘルム・ヴィーン\|ヴィルヘルム・ヴィーン]]によって'''[[w:ウィーンの変位則\|ヴィーンの変位則]]'''が発見されました。ヴィーンは熱放射のエネルギーを測定するために[[w:ボロメータ\|ボロメータ]]を用いました。ボロメータは天文学者の[[w:サミュエル・ラングレー\|サミュエル・ラングレー]]が発明した放射温度計で、熱放射のエネルギーを受ける吸収体と吸収体に対する温度計部分で構成され、熱放射による吸収体の温度変化を[[w:測温抵抗体\|測温抵抗体]]の抵抗値の変化として検知する機構を持ちます。ラングレーの用いたタイプのボロメータでは、抵抗値の変化を測定するために[[w:ホイートストンブリッジ\|ホイートストンブリッジ]]が用いられ、ホイートストンブリッジの可変抵抗として用いる測温抵抗体には、白金が用いられました。この当時のボロメーターの精度の例として、温度が 10<sup>−5</sup> [K] 上昇すると、抵抗値の変化率の 3×10<sup>−8</sup> を読み取れるという高精度であったと言います<ref>なお、現在でも白金は電気抵抗式の測温素子としてよく用いられています。また、ホイートストンブリッジもアナログ電気式の測定器で精度を得るための手法として用いられています。ホイートストーンブリッジと測温素子の組み合わせた温度測定器や放射エネルギー測定器などもまた、現在でもよく利用されています。</ref>。また、光の波長測定には[[w:回折格子\|回折格子]]が用いられました。当時、回折格子は[[w:ヘンリー・ローランド\|ヘンリー・ローランド]]によって開発されて間もないもので、高精度の測定に用いられました。そして温度の測定にはヴィーンは熱電対を用いて、測定を行いました。ヴィーンが用いた熱電対の材質は、白金-白金ロジウム合金の熱電対であるといいます。<ref>[[#20世紀の物理学\|『20世紀の物理学』]], p.25, 第1章『1900年当時の物理学』。</ref> ヴィーンはまず、空洞放射のエネルギースペクトルのピーク波長が温度に反比例することを実験によって確かめ、その後、熱力学的な考察によって得られた法則が黒体放射について普遍的に成り立つことを示しました。 :<math>\lambda_\mathrm{max} = \frac{0.002898}{T} ~\mathrm{[m]}</math> ここで <math>T</math> は黒体の[[w:ケルビン\|ケルビン温度]]の値、<math>\lambda_\mathrm{max}</math> はピーク波長です。同じく1893年にヴィーンは黒体放射のエネルギー密度のスペクトル <math>u(\nu)</math> が満たすべき関数形を求め、 :<math>u(\nu) = \nu^3 f\left(\frac{\nu}{T}\right)</math> その条件を満たすものとして1896年に[[w:ヴィーンの放射法則\|ヴィーンの放射法則]]を導きました。ここで <math>\nu</math> は光の振動数です。 :<math>u(\nu) \sim \nu^3 \exp\left(-C\frac{\nu}{T}\right)</math> このヴィーンの放射法則は、振動数の大きい領域、言い換えれば波長が短い領域では実験と良く一致しますが、振動数が小さく波長が長い領域では実験結果とズレが生じるという問題がありました。 <!-- ヴィーンはドイツの国立物理工学研究所 (Physikalisch-Technische Bundesanstalt) の研究員でした。光の波長は回折格子などで測定でき、当時ドイツには回折格子の工作に十分な加工技術があったため、このような光学測定が可能でした。ヴィーンの発見はそのままプランクによって一般化され、プランクによって量子論への道が拓かれることとなります。 --> 一方、'''[[w:レイリー・ジーンズの法則\|レイリー＝ジーンズの法則]]'''が、[[w:ジョン・ウィリアム・ストラット (第3代レイリー男爵)\|レイリー卿]]によって1900年に最初に発表されました。その後、1905年に[[w:ジェームズ・ジーンズ\|ジェームズ・ジーンズ]]が係数に誤りがあることを指摘しています。それとは独立に、1905年にアインシュタインによっても同様の法則が示されています。レイリー＝ジーンズの法則は、黒体から放射される電磁波のうち、波長が <math>\lambda</math> から <math>\lambda + d\lambda</math> の間にある電磁波のエネルギー密度を <math>f(\lambda)d\lambda</math> とすると、 :<math> f(\lambda) = 8\pi k\frac{T}{\lambda^4}</math> と表されます。ここで <math>T</math> は[[w:熱力学温度\|熱力学温度]]、<math>k</math> は[[w:ボルツマン定数\|ボルツマン定数]]です。レイリー＝ジーンズの法則は、 * 光は波（電磁波）である * 波の全てのモードに対して[[w:エネルギー等配分の法則\|エネルギー等配分の法則]]が成り立つという2つの古典物理学的な仮定から導出されます。上式は波長が長い領域では実験と良く一致しますが、波長が短くなればなるほど実験結果とズレが大きくなり、放射の全エネルギー密度 :<math>\int_{0}^{\infty} f(\lambda)d\lambda</math> が発散してしまうという問題がありました。このことは、'''黒体放射の問題に対して古典物理学が破綻する'''ことを端的に示しています。レイリー卿の報告と同時期に、プランクは放射の波長領域で実験結果に合致する分布則を導き出しました。プランクはヴィーンの放射法則を元に、長波長領域で実験結果に合うような関数形を模索し、次のプランクの公式 :<math>f(\lambda) = \frac{8\pi hc}{\lambda^5}~\frac{1}{e^\frac{hc}{\lambda kT}-1}</math> を得ました。ここで <math>h</math> はプランク定数、<math>c</math> は真空中の光速です。この式は、長波長の領域と高温領域においてレイリー＝ジーンズの式に漸近し、放射の全エネルギー密度も有限の値になります。プランクは黒体放射におけるプランク分布について、黒体が電磁波を放出する際に黒体に含まれる振動子のエネルギーが量子化されていることを仮定すれば、プランク分布が得られることを示しました。プランクの法則が成り立つためには、振動子が持つエネルギー <math>E</math> は振動子の振動数 <math>\nu</math> の整数倍に比例しなければならないという量子条件が要求されます。 : <math>E = nh\nu \quad (n = 0, 1, 2, \dots).</math> この比例定数 <math>h = 6.626 \times 10^{-34}~ \mathrm{[J \cdot s]}</math> は、後に'''[[w:プランク定数\|プランク定数]]''' (Planck constant) と呼ばれ、物理学における基本定数と見なされるようになりました。 ;プランクの法則と光電効果との関係プランクがこの式を導いた段階では、プランク定数 <math>h</math> の値は熱放射の実験などの実験データによって値を決定できることに注目してください。けっしてプランクは光電効果の理論によって値を導いた'''のではない'''のです。（光電効果について知らなければ、次の節『光電効果』を先にお読みください。）高校では光電効果の式でプランク定数にならいますが、実際の歴史では順序が逆で、次の節で後述するように、アインシュタインが、プランクの考えを参考にして、光電効果にアインシュタイン流の量子仮説を適用し、アインシュタインのアイデアを参考にミリカンが実験式にある比例係数を確かめ、光電効果の比例係数がプランク定数に近い値であることを確かめたのです。 === 光電効果 === ハインリヒ・ヘルツはすでに述べた電磁波を発生させる実験の中で、紫外線を照射することで帯電した物体が電荷を容易に失う現象を発見しました。これは後に'''[[w:光電効果\|光電効果]]''' (photoelectric effect) と呼ばれた現象です。ヘルツの発見から直ぐに光電効果に関する様々な実験が行われ、1902年には[[w:フィリップ・レーナルト\|フィリップ・レーナルト]]によって、光の振動数と強度に関する振る舞いが報告されました。レーナルトの実験から、実際には電子の速度は変わらず、物体から放出される電子の数が多くなることや、個々の電子の速度を左右するのは光の振動数であり、振動数の大きな光ほど飛び出す電子の速度は大きく、逆にある振動数を下回る光に対しては電子が飛び出さないこと、また光電効果が観測される振動数の光に対しては強度が弱い場合でも電子の放出が起こることも分かりました。これらの現象を従来の光の波動論によって説明することには困難が伴います。光を波として考えた場合、物質中の電子が連続的な光のエネルギーを吸収して物質の外へ飛び出るためのエネルギーを得るためには、ある程度の時間を要すると考えられますが、レーナルトの結果によれば、微弱な光に対しても光電効果は即座に観測されます。また、光電効果で放出される電子の速度は光の振動数のみに依存することも、照射する光の強度が大きいほど電子に与えられるエネルギーが大きく、飛び出る電子の速度も大きくなるという直感的な予想に反するものです。光電効果の理論的説明は、1905年にアインシュタインが光量子仮説によって提唱しました。光が光子の集まりであることを仮定すれば、光と電子の相互作用は[[w:光子\|光子]]という単位で行われることになり、光子 1 個が持つエネルギー <math>\varepsilon</math> はプランク定数と光の振動数の積 <math>h\nu</math> に等しい :<math>\varepsilon = h\nu</math> ことから、電子が得る運動エネルギーが光の振動数に依存することが理解できます。一定の振動数に満たない光について、電子が放出されないことについては、物質の内部と外部との間に物質表面を境にして、ポテンシャルエネルギーによる壁が存在することから説明できます。物質中の電子がこの壁を乗り越えるには、ある一定のエネルギーを得なければならないのですが、そのエネルギーを与えるために必要な振動数は、物質内外のポテンシャルエネルギーの差をプランク定数で割ったものでなければならないと、光量子仮説はしています。つまり、光電効果によって放出される電子のエネルギー <math>E</math> と光の振動数 <math>\nu</math> との間には以下の様な関係が成り立ちます。 :<math>E = h\nu - P.</math> ここで <math>P</math> は'''[[w:仕事関数\|仕事関数]]''' (work function) と呼ばれ、電子の放出に必要な最低限のエネルギーを表します。この関係を <math>E\text{-}\nu</math> グラフに表せば、直線の傾きからプランク定数を、直線が <math>E=0</math> の軸と交わる点から電子の放出が起こる振動数を得られることになります。そして、ロバート・ミリカンにより、ナトリウム板にさまざまな波長の光を当てる実験により、実際に実験値がこの式によく合うことが確認され、また、プランク定数の値も、熱放射とは無関係に、値が求まりました。こうして、熱放射の実験と、光電効果の実験という、別々の実験で、同じプランク定数の値が実験結果をもとに求まりました。ミリカンの実験によって直接的に証明されたことは、光電効果のエネルギーと波長の関係式の比例係数がプランク定数であるということです。物理学では、ついでに、アインシュタインの光量子仮説も正しいと証明されたとしており、アインシュタインの光量子仮説が定説になっています。 === 原子モデルと放射スペクトル === ここで再び1900年代初頭に戻ると、その時期には既に分子や原子の存在が理論的に予想され、分子はいくつかの原子の組み合わせで出来ていて、また原子も何らかの素粒子の組み合わせで出来ていると考えられていました。[[w:アーネスト・ラザフォード\|アーネスト・ラザフォード]]の指示の下、[[w:ハンス・ガイガー\|ハンス・ガイガー]]と[[w:アーネスト・マースデン\|アーネスト・マースデン]]らによって行われた[[w:ガイガー＝マースデンの実験\|アルファ粒子の散乱実験]]の結果を得て、ラザフォードはアルファ粒子の[[w:ラザフォード散乱\|散乱モデル]]を考え、正の[[w:電荷\|電荷]]を持つ小さな核が原子質量の大部分を担い、負の電荷を持つ[[w:電子\|電子]]が[[w:原子核\|原子核]]の周りを運動するという[[w:ラザフォードの原子模型\|ラザフォードの原子モデル]]を提案しました。この発表の後に原子核が正の電荷を持ち、電子が負の電荷を持つことが実験的に明らかにされ、また水素やヘリウムが持つ電子の個数がボーアによって実験的に推定されています。ラザフォードの原子モデルの提案により、[[w:周期表\|元素周期表]]の[[w:原子番号\|原子番号]]と原子核の電荷との関連性が追求されるようになり、このことはボーアの原子モデルの発見のモチベーションの一つとなりました。上述のラザフォードの原子モデルは、散乱実験の結果に支持されるものでしたが、理論的には 2 つの大きな難点を持っていました。 1 つは電磁力学的に非常に不安定なことです。運動する電子は電荷を持っているため周りの電磁場と相互作用をし、電子の運動に加速度が生じると、電子は電磁波を放出してそのエネルギーと運動量を失います。ラザフォードのモデルにこの電磁気学と力学の理論を適用するなら、電子は自身が持つエネルギーを次第に失って最終的に原子核へ衝突してしまうことになります（[[電磁気学III]]、および[[w:双極放射\|双極放射]]を参照）。この不安定性の問題はラザフォードのモデルに限ったものではなく、ラザフォードが原子モデルを得る以前からよく知られていましたが、ラザフォードの原子モデルの場合にはその不安定さが特に厳しく、明らかに現実的なものではありませんでした（ラザフォードのモデルにおいて電子が原子核にぶつかるまでの時間は 10<sup>−10</sup> 秒程度であり、現実の原子の寿命とは比較にならないほど短い時間であることが知られています）。 2つ目は運動の自由度の問題です。古典力学において、電子が取り得る[[w:運動エネルギー\|運動エネルギー]]には連続的な[[w:自由度\|自由度]]があり、エネルギー保存則の他には何の制約も加えられません（[[古典力学]]を参照）。したがって、適当なラザフォードの原子をいくつか取り出したとき、それらを構成する電子はそれぞれ勝手な速度で運動していることになります。しかし、実験的には電子のエネルギーは離散的な定まった値しか取れないことが知られていました。これはある原子に対して電気的なエネルギーを与え、電子により高いエネルギーを与えて、その際に電子が放射する光のエネルギーを測定することで行なわれました（実験の詳細については[[w:バルマー系列\|バルマー系列]]、[[w:ライマン系列\|ライマン系列]]などを参照）。実験によって得られる様々なスペクトルの系列について、いくつかの経験的な法則が与えられ、それらは最終的に[[w:ヨハネス・リュードベリ\|ヨハネス・リュードベリ]]と[[w:ヴァルター・リッツ\|ヴァルター・リッツ]]によって一般的な法則にまとめられました。[[w:リュードベリ＝リッツの結合原理\|リュードベリ＝リッツの結合原理]]として知られるその法則は、原子から放射される光の振動数 <math>\nu</math> について、ある正の整数の組 <math>m, n</math> と整数に対する関数 <math>f(m),f(n)</math> を用いて以下のような関係が成り立つことを示します。 :<math>\nu_{mn} = f(m) - f(n) > 0, \quad m < n.</math> この関係が結合原理と呼ばれることは、上の式を異なる振動数の間の関係に置き換えることで明らかとなります。 :<math>\nu_{mn} + \nu_{nl} = \nu_{ml}.</math> 特に、水素原子のスペクトルについては振動数は、 :<math>\nu_{mn} = cR\left(\frac{1}{m^2} - \frac{1}{n^2}\right)</math> という関係が成り立ち、このとき関数 <math>f(n)</math> は :<math>f(n) = \frac{cR}{n^2}</math> という簡単な形になります。ここで比例係数 <math>c</math> および <math>R</math> はそれぞれ[[w:光速\|真空中の光速]]と'''[[w:リュードベリ定数\|リュードベリ定数]]''' (Rydberg constant) と呼ばれる物理定数です。光の振動数は、光が持つエネルギーと関係があり、[[w:プランク定数\|プランク定数]] <math>h</math> を用いることで、振動数の方程式はエネルギーに関する方程式に置き換えられます。アインシュタインの光量子仮説によれば、光子 1 つが持つエネルギーは :<math>\varepsilon_{mn} = h\nu_{mn}</math> となるので、結合法則は :<math>\varepsilon_{mn} = \varepsilon_{mk} + \varepsilon_{kn}</math> と書き直すことができます。原子に束縛された電子が高いエネルギー状態から低いエネルギー状態へ遷移する際に、電子が失うエネルギーに等しいエネルギーを持つ光子が 1 個だけ放出されることを仮定すれば、結合原理から関数 <math>f(n)</math> は、束縛電子が持つエネルギーに対応することが分かります。 :<math>\varepsilon_{mn} = hcRf(m) - hcRf(n) = E_n - E_m ~~\to~~ E_m = -hcRf(m).</math> 従って、水素原子核の周りを運動する束縛電子が持つエネルギーは、 :<math>E_n =- \frac{hcR}{n^2}</math> と表されることになります。<math>n</math> は正の整数に限られるため、このことは原子核に束縛された電子が持ち得るエネルギーが離散的になることを示します。また、特に電子のエネルギーは最小値を持つため、古典力学的なラザフォード・モデルと異なり、この原子が安定に存在し得ることを示しています。同様の関係は、古典論における振動の問題に見出すことができます。両端が固定された細い弦の振動、たとえばギターの弦やピアノ線のようなものの振動を考えると、弦の振動として安定に存在できるものは、弦の固定点に節をつくり弦の長さを等分割するような波長のものに限られます。弦の 2 つの固定点の間を結ぶ弦の長さを <math>L</math> とすれば、定常的に振動できる波長は :<math>\lambda_n = \frac{2L}{n}, \quad n = 1,2,3,\dots,</math> であることが分かります。このとき、それぞれの振動モード <math>n</math> に対応する定常波が持つエネルギー分布もまた離散的になり、<math>n</math> 倍振動の全エネルギー <math>E_n</math> は <math>n^2</math> に比例することが知られています<ref>後藤憲一ほか『基礎物理学演習』共立出版、1998年発行、初版、p.64の類題 54.1 およびp.196での解答。</ref>。後述する話題になりますが、量子力学でも「井戸型ポテンシャル」という境界条件を当たえられた場合のエネルギーは <math>n^2</math> に比例します。このように、何らかの境界条件に束縛された電子のエネルギー状態について、ある種の境界条件に従う波動や振動との類似性を見出すことができます。原子の束縛電子のエネルギーが離散的でなければならないことについて、大きく2つが考えられます。1つは先に述べたように古典的な波動の定常状態からの類推によって、何らかの場が作る波として解釈する方法で、もう1つの方法は、離散的な振る舞いを本質的なものとして受け入れ、可能な定常状態の系列とそれらの状態間の遷移則を主として扱う方法です。前者は初めに述べたように、シュレーディンガーの波動力学へと向かう考えで、後者はボーアやハイゼンベルクらが扱った前期量子論や行列力学へと向かう考えです。 ;[例題] ;(a) [[w:質量\|質量]] <math>m</math>、電荷 <math>-e</math> の電子が電荷 <math>e</math> の原子核の周りを円運動している（ただし <math>e \simeq 1.602 \times 10^{-19} ~[\mathrm{C}]</math> は[[w:電気素量\|電気素量]]であり、原子核の質量は電子質量 <math>m</math> に比べて充分大きく、静止していると見なせるものとする。水素原子核の質量は電子質量のおよそ 1800 倍だから、この仮定はもっともらしい）。この運動する電子が持つ全エネルギーを求めよ。 ;[解] 2 つの電荷の間に働く[[w:クーロンの法則\|クーロン力]]の大きさは電荷の距離 <math>r</math> に対して :<math>F = \frac{e^2}{4\pi\epsilon_0}\frac{1}{r^2}</math> と書ける。円運動する電子に対しては、このクーロン力に等しい[[w:遠心力\|遠心力]]が加わっていると考えることができるので、 :<math> - \frac{1}{4\pi\epsilon _0}\frac{e^2}{r^2} + m\frac{v^2}{r} = 0 </math> という関係が成り立つ。両辺に電子軌道の半径 <math>r</math> を掛ければ、電子の[[w:運動エネルギー\|運動エネルギー]]が <math>K = \frac{1}{2}mv^2</math> であることと組み合わせて、 :<math>K = \frac{1}{2}\frac{1}{4\pi\epsilon _0}\frac{e^2}{r} = -\frac{1}{2}U(r)</math> という関係が得られる。ここで <math>U(r)</math> はクーロン力に関する[[w:ポテンシャル\|ポテンシャルエネルギー]]である。従って、電子が持つ全エネルギーは、 :<math>E = K + U = \frac{1}{2}U = -\frac{1}{8\pi\epsilon _0}\frac{e^2}{r}</math> または :<math>E = K + U = -K = -\frac{1}{2}mv^2</math> となる。これらの関係は'''[[w:ビリアル定理\|ビリアル定理]]''' (virial theorem) の特別な場合に当たる。 ;(b) 前問で求めた電子のエネルギーと電子の[[w:角運動量\|角運動量]]の大きさ <math>J = rmv</math> の間に成り立つ関係を導け。 ;[解] 全エネルギーとポテンシャルエネルギーの関係より、 :<math>-2E = \frac{1}{m}\frac{J^2}{r^2}</math> また全エネルギーとポテンシャルエネルギーの関係より、半径 <math>r</math> をエネルギー <math>E</math> で置き換えれば、 :<math>-2E = \frac{1}{m}\left(\frac{8\pi\epsilon _0}{e^2}E\right)^2J^2</math> となる。これを整理すれば以下の関係を得る。 :<math> E = -\frac{m}{2}\left(\frac{e^2}{4\pi\epsilon _0}\right)^2\frac{1}{J^2}.</math> ;(c) 先に述べた水素原子に束縛された電子のエネルギースペクトル <math>E_n</math> から、それぞれのエネルギー準位に対応する角運動量 <math>J_n</math> を求めよ。また、ほとんど束縛されていない電子について、電子の公転周期が電磁波の振動周期と一致することを要請し、リュードベリ定数 <math>R</math> を求めよ。 ;[解] 電子のエネルギーは、 :<math>E_n = -hcR\frac{1}{n^2}</math> となる必要があるから、(b) の結果を使えば、角運動量は :<math>J_n = n\sqrt{\frac{m}{2hcR}\left(\frac{e^2}{4\pi\epsilon _0}\right)^2}</math> という関係を満たす。一方で、ポテンシャルエネルギーと全エネルギーの関係から電子の公転軌道の半径は、 :<math>a_n = \frac{1}{2hcR}\frac{e^2}{4\pi\epsilon_0}n^2</math> また、速度は :<math>v_n = \frac{1}{n}\sqrt{\frac{2hcR}{m}}</math> となる。これらの関係について、充分大きな整数 <math>n</math> に対して古典力学の結果に一致することを要求すれば、このとき電子の公転周期と放射される電磁波の振動周期が一致する（このような古典論との対応に関する要請を'''対応原理'''という）。従って、電子の公転周期 :<math>\tau_\mathrm{e} = \frac{2\pi a_n}{v_n} = n^3\frac{e^2}{4\pi\epsilon_0}\frac{2\pi}{(2hcR)^{3/2}}m^{1/2}</math> および、電磁波の振動周期 :<math>\tau_\mathrm{w} = \lim_{k \to 0} \frac{hk}{E_{n+k} - E_{n}} = n^3\frac{1}{2cR}</math> が等しいことから、<math>n^3</math> の係数を比較すれば、 :<math>hcR = \left(\frac{e^2}{4\pi\epsilon_0}\right)^2\frac{2\pi^2m}{h^2}</math> を得る。この関係を角運動量の式に適用すれば、 :<math>J_n = n\frac{h}{2\pi}</math> という角運動量に関する量子条件が得られる。またこのときリュードベリ定数 <math>R</math> は、 :<math>R = \left(\frac{e^2}{4\pi\epsilon_0}\right)^2\frac{2\pi^2m}{ch^3}</math> となる。 ;(d) <math>n=1</math> のエネルギー準位に対応する電子の軌道半径 <math>a_1=a_\mathrm{B}</math> は'''[[w:ボーア半径\|ボーア半径]]''' (Bohr radius) と呼ばれる。リュードベリ定数 <math>R</math> を含まない形でボーア半径を表わせ。 ;[解] :<math>a_n = \frac{1}{2hcR}\frac{e^2}{4\pi\epsilon_0}n^2 = a_\mathrm{B}n^2</math> および :<math>hcR = \left(\frac{e^2}{4\pi\epsilon_0}\right)^2\frac{2\pi^2m}{h^2}</math> から以下の関係を得る。 :<math>a_\mathrm{B} = \frac{4\pi\epsilon_0}{me^2}\left(\frac{h}{2\pi}\right)^2.</math> ボーア半径は水素原子核に束縛された電子軌道の中で最も原子核に近い軌道の半径に対応し、原子のスケールを特徴づける定数である。 === 波動力学 === {{節stub}} ボーアによって導入されたラザフォード原子の量子力学的なモデルは、原子核近傍の電子の様子をよく記述できることが分かりました。しかし、束縛電子のエネルギー準位および角運動量に対して導入された整数 <math>n</math> が何を表しているかは明らかではありませんでしたし、定常状態における電子が異なる半径の軌道へ「跳躍」する過程についても、ボーアの理論は対応原理を除けば満足の行く説明もできませんでした。ボーア理論における量子条件の物理的な意味は、やがて別の研究から明らかにされることとなります。ド・ブロイやシュレーディンガーらは光の粒子性と波動性を通常の物質について適用することを考え、物質の運動を物質場の波として記述する方法に辿り着きました。この物質波によって、量子論における離散性は物質波が定常状態になることによって引き出されるという物理的解釈が与えられ、明らかに定常状態でないような状態についても同じ形式で取り扱うことが可能となりました。シュレーディンガーによって与えられた、物質波の運動方程式を'''シュレーディンガー方程式''' (Schrödinger equation) といいます。またシュレーディンガー方程式の解として与えられる[[w:複素解析\|複素関数]]を'''[[w:波動関数\|波動関数]]''' (wave function) と呼びます。波動関数は元々、物質の分布そのものを表すと考えられていましたが、後に測定に関する系の統計的・情報理論的な性質を表すものと読み替えられるようになりました。 == 脚注 == <references /> == 参考文献 == 量子力学の歴史に関する記述は以下を参考にした。 * {{cite\|last=ローゼンフェルト\|first=L.\|last2=江沢\|first2=洋\|title=ボーア革命\|publisher=日本評論社\|date=2015-1-25}} :ボーアが自身の原子モデルを発見する過程が詳しく解説されている。 * {{cite\|last=高林\|first=武彦\|title=量子論の発展史\|publisher=筑摩書房\|date=2010-10-10}} :量子論の黎明期から場の量子論が形成されるまでの全体的な歴史が描かれている。 * {{cite\|last=江沢\|first=洋\|title=量子力学 I\|publisher=裳華房\|date=2002-4-15}} :量子力学の入門的な教科書。少ない紙数の中で量子力学の歴史や実験の設定に関する記述について多く語られている。前半は前期量子論について、後半は量子力学の一般論とシュレーディンガー方程式が厳密に解ける例を扱っている。前期量子論の理論的な展開については必要最小限にまとめられているため、たとえばゾンマーフェルトによるボーア理論の拡張などについては触れていない。 * {{cite\|title=20世紀の物理学\|publisher=丸善\|role1=編集\|author1=「20世紀の物理学」編集委員会\|year=平成11\|role2=原著\|first2=ブライアン\|last2=ピパード\|role3=翻訳\|last3=牧\|first3=二郎\|role4=翻訳\|last4=神吉\|first4=健\|ref=20世紀の物理学}} <!-- カテゴリ等 --> {{Pathnav\|メインページ\|自然科学\|物理学\|量子力学\|frame=1\|small=1}} {{DEFAULTSORT:りようしりきかくりようしりきかくのはつてん}} [[Category:量子力学\|りようしりきかくのはつてん]]	null	2022-12-01T04:08:59Z	[ "テンプレート:Pathnav", "テンプレート:節stub", "テンプレート:Cite" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%87%8F%E5%AD%90%E5%8A%9B%E5%AD%A6/%E9%87%8F%E5%AD%90%E5%8A%9B%E5%AD%A6%E3%81%AE%E7%99%BA%E5%B1%95
20,953	ペルシア語/第1課	文法第1課ペルシア語の動詞には、一人称、二人称、三人称の単数形と複数形がそれぞれあります。هَستَم ‹hastam› (“~である、わたしは~です”)は一人称の単数で、英語の<am>にあたります。اَست ‹ast› (“~である”)は三人称の単数で、英語の<is>にあたります。この動詞は、 1.「存在、~がある、~がいる」の意味をもあらわします。 مَن اینجا هَستَم. 「私はここにいます。」 2.この動詞で、人と物の名前を紹介します。 مَن مینا تِهرانی هَستَم. 「私はミーナー・テヘラーニーです。」 3.人と物と形容詞を結ぶときに用います。 هومَن رانَندِه اَست. 「フマンは運転手です。」ペルシア語では名前のあとにخانُم ‹khānom› (“さん女性”)、آقا ‹āqā› (“さん男性”)を用います。そして名前は名字の前に来ます。مینا تِهرانی (mīnā:ミーナー名・女性)تِهرانی (tehrānī:テヘラーニー・姓) دَرسِ اوّل مَن سارا مینایی هَستَم. 私はサーラー・ミーナーイーです。 مَن ایرانی هَستَم. 私はイラン人です。 او کیست؟ 彼女は誰ですか。 او سارا خانُم اَست. 彼女はサーラーさんです。 ساعَت چَند اَست؟ 時間は何時ですか? ساعَت یِک اَست. 時間は1時です。 مِثال例: (مَن) مینا نوروزی (هَستَم). مَن فِرِشتِه ماهانی هَستَم. مَن سارا نوروزی هَستَم. مَن لیلا شایانی هَستَم. مَن مینو تِهرانی هَستَم.. مَن تاکاشی سوزوکی هَستَم. مِثال例 : 。すで生学大は私 (مَن) دانِشجو (هَستَم). مَن ایرانی هَستَم. مَن ژاپُنی هَستَم. مَن کارمَند هَستَم. مَن چینی هَستَم. مَن رانَندِه هَستَم. مِثال例 : او کیست؟- مینو . او (مینو خانُم) اَست. او لیلا خانم است. او آرَش آقا است. او هومن آقا است. او سارا خانم است. او فرشته خانم است. مِثال 例 : هومَن آقا دانِشجو (اَست). سارا خانُم ایرانی است. مَن ژاپُنی هَستَم. لیلا کارمَند اَست. هومَن آقا رانَندِه اَست. مَن اِنگِلیسی هَستَم. مِثال: ساعَت چَند اَست؟ «۱» ساعَت (یِک) اَست. مِثال: (—————من————) دانِشجو هَستم. مَن / او / آرش آقا مِثال: دانِشجو / هَستَم / مَن----(مَن دانِشجو هَستَم.) -نام و نامِ خانِوادِگی	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "文法第1課", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "ペルシア語の動詞には、一人称、二人称、三人称の単数形と複数形がそれぞれあります。هَستَم ‹hastam› (“~である、わたしは~です”)は一人称の単数で、英語の<am>にあたります。اَست ‹ast› (“~である”)は三人称の単数で、英語の<is>にあたります。この動詞は、", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "1.「存在、~がある、~がいる」の意味をもあらわします。", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "مَن اینجا هَستَم. 「私はここにいます。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "2.この動詞で、人と物の名前を紹介します。", 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"p", "text": "مَن رانَندِه هَستَم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "مِثال例 : او کیست؟- مینو . او (مینو خانُم) اَست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "او لیلا خانم است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "او آرَش آقا است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "او هومن آقا است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "او سارا خانم است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "او فرشته خانم است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "مِثال 例 : هومَن آقا دانِشجو (اَست).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "سارا خانُم ایرانی است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "مَن ژاپُنی هَستَم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "لیلا کارمَند اَست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "هومَن آقا رانَندِه اَست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "مَن اِنگِلیسی هَستَم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "مِثال: ساعَت چَند اَست؟ «۱»", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "ساعَت (یِک) اَست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "مِثال: (—————من————) دانِشجو هَستم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "مَن / او / آرش آقا", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "مِثال: دانِشجو / هَستَم / مَن----(مَن دانِشجو هَستَم.)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "-نام و نامِ خانِوادِگی", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" } ]	文法　第１課ペルシア語の動詞には、一人称、二人称、三人称の単数形と複数形がそれぞれあります。هَستَم ‹hastam› (“～である、わたしは～です”)は一人称の単数で、英語の<am>にあたります。اَست ‹ast› (“～である”)は三人称の単数で、英語の<is>にあたります。この動詞は、１．「存在、～がある、～がいる」の意味をもあらわします。 مَن اینجا هَستَم. 「私はここにいます。」２．この動詞で、人と物の名前を紹介します。 مَن مینا تِهرانی هَستَم. 「私はミーナー・テヘラーニーです。」３．人と物と形容詞を結ぶときに用います。 هومَن رانَندِه اَست. 「フマンは運転手です。」ペルシア語では名前のあとにخانُم ‹kh‮ā‬nom› (“さん　女性”)、آقا‬ ‹āq‮ā‬› (“さん　男性”)を用います。そして名前は名字の前に来ます。مینا تِهرانی تِهرانی ‬	{\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/書き方と発音練習3\|書き方練習3]] \| [[ペルシア語/第１課\|第１課]] \| [[ペルシア語/第2課\|第2課]]\| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ <div style="text-align: center; color: blue; font-size: 25px">'''{{Persian/text\|(۱) آموزِشِ زَبانِ فارسی}}'''</div> 文法　第１課ペルシア語の動詞には、一人称、二人称、三人称の単数形と複数形がそれぞれあります。{{Term-fa\|هَستَم\|hastam\|～である、わたしは～です}}は一人称の単数で、英語の<am>にあたります。{{Term-fa\|اَست\|ast\|～である}}は三人称の単数で、英語の<is>にあたります。この動詞は、１．「存在、～がある、～がいる」の意味をもあらわします。 <span style="color: blue"><font size="3">'''مَن اینجا هَستَم. '''</font></span> 「私はここにいます。」２．この動詞で、人と物の名前を紹介します。 <span style="color: blue"><font size="3">'''مَن مینا تِهرانی هَستَم.'''</font></span> 「私はミーナー・テヘラーニーです。」３．人と物と形容詞を結ぶときに用います。 <br /> {{Persian/sentence translation \|fa=من خوب هستم \|من\|man\|私\| \|خوب\|khūb\|元気\| \|هستم\|'''hast'''am\|です\| \|en=私は元気です.}} {{-}} <span style="color: blue"><font size="3">'''هومَن رانَندِه اَست.'''</font></span> 「フマンは運転手です。」ペルシア語では名前のあとに{{Term-fa\|خانُم\|kh‮ā‬nom\|さん　女性}}、{{Term-fa\|آقا‬\|āq‮ā‬\|さん　男性}}を用います。そして名前は名字の前に来ます。{{Persian/text\|مینا تِهرانی}}（m‮ī‬n‮ā‬：ミーナー名・女性）{{Persian/text\|تِهرانی}}（tehr‮ā‬n‮ī‬：テヘラーニー・姓） ‬<div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نِمونِهٔ‮ ‬جملِه == ‮'''دَرسِ‮ ‬اوّل'''‬ مَن سارا مینایی هَستَم‮. 私はサーラー・ミーナーイーです。 مَن ایرانی هَستَم‮. 私はイラン人です。 او کیست؟ 彼女は誰ですか。 او سارا خانُم اَست‮. 彼女はサーラーさんです。 ساعَت چَند اَست؟ 時間は何時ですか？ ساعَت ‮یِک اَست‮. 時間は１時です。 ‬ == تَمرین ۱ == <span style="color: blue"><font size="۳">'''مِثال‮例‬‮: (‬مَن‮) ‬مینا نوروزی‮ (‬هَستَم‮).'''</font></span> {{Persian/exercises-top\|}} \|- {{Persian/Question-answer\|question-fa= (———————————) ‬فِرِشتِه ماهانی (———————————). 私はフェレシュテマーハーニーです。 \|answer= مَن فِرِشتِه ماهانی هَستَم.}} {{Persian/Question-answer\|question-fa= (———————————) سارا نوروزی‬ (———————————).私はサーラーノウルーズイーです。 \|answer= مَن سارا نوروزی ‬هَستَم.}} {{Persian/Question-answer\|question-fa=(———————————) ‬لیلا شایانی (———————————). 私はレイラシャヤニーです。 \|answer= مَن لیلا شایانی‮ هَستَم.}} {{Persian/Question-answer\|question-fa=(———————————) مینو تِهرانی (———————————). 私はミヌテヘラーニーです。 \|answer= مَن مینو تِهرانی هَستَم..}} {{Persian/Question-answer\|question-fa=(———————————) تاکاشی سوزوکی (———————————). 私は崇史鈴木です。 \|answer= مَن تاکاشی سوزوکی هَستَم.}} \|} == تَمرین 2 == <span style="color: blue"><font size="۳">'''مِثال‮例　: 。すで生学大は私　(‬مَن‮) ‬دانِشجو‮ (‬هَستَم‮).'''</font></span> {{Persian/exercises-top\|}} \|- {{Persian/Question-answer\|question-fa=(———————————) ایرانی (———————————) .私はイラン人です。 \| answer= مَن ایرانی هَستَم.}} {{Persian/Question-answer\|question-fa=　(———————————) ‬ژاپُنی (———————————) .私は日本人です。 \| answer= مَن ‬ژاپُنی ‬هَستَم.}} {{Persian/Question-answer\|question-fa=　(———————————) ‬کارمَند (———————————) .私は会社員です。 \| answer= مَن ‬کارمَند ‬هَستَم.}} {{Persian/Question-answer\|question-fa=　(———————————) چینی (———————————) .私は中国人です。 \| answer= مَن ‬چینی ‬هَستَم.}} {{Persian/Question-answer\|question-fa=　(———————————) ‬رانَندِه (———————————) .私は運転手です。 \| answer= مَن ‬رانَندِه ‬هَستَم.}} \|} == تَمرین 3 == <span style="color: blue"><font size="۳">'''مِثال‮例　: 　‬او کیست؟- ‬مینو‮ . او‮ (‬مینو خانُم‮) ‬اَست‮.'''</font></span> {{Persian/exercises-top\|}} \|- {{Persian/Question-answer\|question-fa= او کیست؟- لیلا 彼女は誰ですか？ \| answer= او لیلا خانم است.}} {{Persian/Question-answer\|question-fa= او کیست؟- آرَش　彼は誰ですか？ \| answer= او آرَش آقا است.}} {{Persian/Question-answer\|question-fa= او کیست؟- هومن 彼は誰ですか？ \| answer= او هومن آقا است.}} {{Persian/Question-answer\|question-fa= او کیست؟- سارا 彼女は誰ですか？ \| answer= او سارا خانم است.}} {{Persian/Question-answer\|question-fa= او کیست؟- فرشته 彼女は誰ですか？ \| answer= او فرشته خانم است.}} \|} == تَمرین ۴ ‮ == <span style="color: blue"><font size="۳">'''مِثال ‮例　: هومَن آقا‮‮ ‬دانِشجو‮ (‬اَست‮). ‬'''</font></span> {{Persian/exercises-top\|}} \|- {{Persian/Question-answer\|question-fa=.(———————————) سارا خانُم ایرانی サーラーさんはイラン人です。 \| answer= سارا خانُم ایرانی است.}} {{Persian/Question-answer\|question-fa= .(———————————) مَن ژاپُنی 私は日本人です。 \| answer= مَن ‬ژاپُنی ‬هَستَم.}} {{Persian/Question-answer\|question-fa= .(———————————) لیلا کارمَند レイラ‬は会社員です。 \| answer= لیلا کارمَند اَست.}} {{Persian/Question-answer\|question-fa= .(———————————) هومَن آقا رانَندِه フマンさんは運転手です。 \| answer= هومَن آقا رانَندِه اَست.}} {{Persian/Question-answer\|question-fa= .(———————————) مَن ‬اِنگِلیسی 私はイギリス人です。 \| answer= مَن ‬اِنگِلیسی‮ ‬هَستَم.}} \|} ‬ == تَمرین ۵ ‮ == {\| class="wikitable" style="font-size:17px;" \|- !style="font-size:17px;"\| \| 0 \|\| 1 \|\| 2 \|\| 3 \|\| 4 \|\| 5 \|\| 6 \|\| 7 \|\| 8 \|\| 9\|\| 10\|\|11\|\|12 \|- ! style="font-size:17px;"\| \| sefr \|\| yek \|\| do \|\| se\|\|chahār \|\| panj \|\| shesh \|\| haft \|\| hasht \|\|noh\|\|dah\|\|yazdāh\|\|davāzdah \|- ! style="font-size:17px;"\| \| صِفر \|\| یِک \|\| دُو \|\| سِه\|\|چَهار \|\| پَنج \|\| شِش \|\| هَفت \|\| هَشت \|\| نُه\|\| دَه\|\| یازدَه\|\| دَوازدَه \|- ! style="font-size:17px;"\| \| style="background: #fd0"\|۰ \|\| style="background: #fd0"\|۱ \|\| style="background: #fd0"\|۲ \|\| style="background: #fd0"\|۳\|\|style="background: #fd0"\| ۴ \|\|style="background: #fd0"\| ۵ \|\|style="background: #fd0"\| ۶ \|\| style="background: #fd0"\|۷ \|\| style="background: #fd0"\|۸ \|\| style="background: #fd0"\|۹\|\|style="background: #fd0"\|'''<span style="font-size:100%;"> ۱۰ </span>'''\|\|style="background: #fd0"\|'''<span style="font-size:100%;"> ۱۱ </span>'''\|\|style="background: #fd0"\|'''<span style="font-size:100%;"> ۱۲ </span>''' \|} ‮ <span style="color: blue"><font size="۳">'''مِثال‮: ‬ساعَت چَند اَست؟ «۱»'''</font></span> ‬ <span style="color: blue"><font size="۳">'''ساعَت (‬یِک‮) ‬اَست‮. '''</font></span> # ‬ساعَت چَند اَست؟ «۳» (———————————) ‬اَست‮. # ‬ساعَت چَند اَست؟ «۲» ساعَت‮ (———————————) ‬اَست‮. # ‬ساعَت چَند اَست؟ «۵» (———————————) ‬اَست‮. # ‬ساعَت چَند اَست؟ «۴» ساعَت‮ (———————————) ‬اَست‮. # ‬ساعَت چَند اَست؟ «۶» (———————————) ‬اَست‮. == تَمرین ۶ ‮ == <span style="color: blue"><font size="۳">'''مِثال‮: ‬(—————من————) دانِشجو هَستم‮.'''</font></span> مَن / ‬او / آرش آقا # (———————————) ‬لیلا خانُم اَست‮. # (———————————) ‬کارمَند هَستَم‮. # (———————————) ‬مینا تِهرانی هَستَم‮. # (———————————) ‬رانَندِه اَست‮. # (———————————) ‬کیست؟ == تَمرین ۷ ‮ == <span style="color: blue"><font size="۳">'''مِثال‮: ‬دانِشجو‮ ‬‭/‬‮ ‬هَستَم‮ ‬‭/‬‮ ‬مَن----(‬مَن دانِشجو هَستَم‮.)'''</font></span> ‬ # ‬اَست‮ ‬‭ /‬‮او‬‭/‬‮ آقا‬ / هومَن‬‭‮‬ ‬ # ‬دانِشجو‮ ‬‭/‬‮ ‬خانُم‮ ‬‭/‬‮ ‬اَست‮ ‬‭/‬‮ ‬مینا # ‬ژاپُنی‮ ‬‭/‬‮ ‬هَستَم‮ ‬‭/‬‮ ‬مَن # ‬سوزوکی‮ ‬‭/‬‮ ‬هَستَم‮ ‬‭/‬‮ ‬یومیکو‮ ‬‭/‬‮ ‬مَن # لیلا/ ماهانی‬‭‬‮ ‮ ‬‭‬‮ ‬او‮ ‬‭/‬‮ ‬اَست / == کَلَمِه‌هایِ تازِه == او‬:ū:彼女 اِنگِلیسی‬:engl‮ī‬s‮ī‬:イギリスの、イギリス人、英語 ایرانی‬:‮ī‬r‮ā‬n‮ī‬:イラン人、イランの پَنج‬:panj‬:5 تاریخ‬:t‮ā‬r‮ī‬kh‬:日付、歴史 تازِه‬:t‮ā‬ze‬:新しい、新鮮な تَمرین‬:tamr‮ī‬n‬:練習 جُملِه‬:jomle‬:文 چَند‬:chand:いくら、いくつ چَهار‬‬:chah‮ā‬r‬:4 چینی ‬:ch‮ī‬ni:中国の、中国人 خانُم:kh‮ā‬nom‬:さん（女性） دانِشجو‬:d‮ā‬neshjū:大学生 دَرس‬:dars‬:勉強、課 دُو‬‬:do‬:2 رانَندِه‬:r‮ā‬nande‬:運転手 زَبان‬:zab‮ā‬n‬:語、舌 ژاپُنی‬:zh‮ā‬pon‮ī‬:日本人、日本の ساعَت‬:s‮ā‬ʿat‬:時計、時、時間 سِه‬:se‬:3 شِش‬‬:shesh‬:6 فارسی‬:f‮ā‬rs‮ī‬:ペルシア語 کارمَند‬:k‮ā‬rmand‬:会社員、公務員 کَلَمِه:kalame‬:単語 کیست‬:k‮ī‬st‬:誰ですか？ مِثال‬:mes‮ā‬l‬:例 مَن:man‬:私 نام‬:n‮ā‬m‬:名前 نامِ خانِوادِگی‬:n‮ā‬m-e kh‮ā‬nev‮ā‬deg‮ī‬:苗字 نِمونِه‬:nemūne‬:見本 هَستَم‬:hastam‬:わたしは～です یِک‮‬:yek‬:1 -نام و نامِ ‬خانِوادِگی テヘラーニー‬: تِهرانی (نامِ ‬خانِوادِگی)（姓）ノウルーズイー ‬:نوروزی (نامِ ‬خانِوادِگی)（姓）シャヤニー ‬:شایانی (نامِ ‬خانِوادِگی)（姓）マーハーニー ‬:ماهانی (نامِ ‬خانِوادِگی)（姓）ミーナーイー مینایی (نامِ ‬خانِوادِگی)（姓）アーラシュ ‬:آرَش (نامِ پِسَر‬)‬（名・男性） * スィーナー‬:سینا (نامِ پِسَر‬)‬（名・男性）フマン ‬:هومَن (نامِ پِسَر‬)（名・男性）シャヤン ‬:شایان (نامِ پِسَر‬)‬（名・男性）サラ ‬:سارا (نامِ دُختَر‬)（名・女性）ロヤ roʿya‬:رؤیا (نامِ دُختَر‬)（名・女性）フェレシュテ ‬:فِرِشتِه (نامِ دُختَر‬)（名・女性）レイラ‬:لیلا (نامِ دُختَر‬)（名・女性） * ミーナー‬: مینا (نامِ دُختَر‬) （名・女性） *ミﾇ ‬:مینو (نامِ دُختَر‬)（名・女性） </div> [[カテゴリ:ペルシア語]]	2015-05-10T10:26:08Z	2023-09-10T09:36:59Z	[ "テンプレート:-", "テンプレート:Persian/exercises-top", "テンプレート:Persian/Question-answer", "テンプレート:Persian/text", "テンプレート:Term-fa", "テンプレート:Persian/sentence translation" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC1%E8%AA%B2
20,954	高等学校理科/物理IB	高等学校物理 > 物理I 物理IIの教科書へのリンク → 高等学校理科物理II 本項は1994(平成6)年から2002(平成14)年まで、高等学校理科の科目の1つであった「物理 IB」の解説である。物理 IB は、から成っている。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "高等学校物理 > 物理I 物理IIの教科書へのリンク → 高等学校理科物理II", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "本項は1994(平成6)年から2002(平成14)年まで、高等学校理科の科目の1つであった「物理 IB」の解説である。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "物理 IB は、", "title": "目次" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "から成っている。", "title": "目次" } ]	高等学校物理 > 物理I 物理IIの教科書へのリンク → 高等学校理科物理II 本項は1994(平成6)年から2002(平成14)年まで、高等学校理科の科目の１つであった「物理 IB」の解説である。	<small>[[高等学校物理]] > 物理I</small><br> <small>物理IIの教科書へのリンク → [[高等学校理科物理II\|高等学校理科物理II]]</small> ---- 本項は1994(平成6)年から2002(平成14)年まで、高等学校理科の科目の１つであった「物理 IB」の解説である。 == 目次 == {{進捗状況}} 物理 IB は、 [[高等学校理科/物理IB/運動とエネルギー\|運動とエネルギー]] {{進捗\|25%\|2015-05-11}} [[高等学校理科/物理IB/波\|波]] {{進捗\|25%\|2015-05-11}} [[高等学校理科/物理IB/熱\|熱]] {{進捗\|25%\|2015-05-11}} [[高等学校理科/物理IB/電気\|電気]] {{進捗\|25%\|2015-05-11}} から成っている。 [[カテゴリ:高校理科]]	null	2022-11-25T05:37:13Z	[ "テンプレート:進捗状況", "テンプレート:進捗" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%90%86%E7%A7%91/%E7%89%A9%E7%90%86IB
20,955	高等学校理科/物理IB/運動とエネルギー	高等学校理科/物理IB > 運動とエネルギー本項は高等学校理科/物理IBの運動とエネルギーの解説である。物体が時間とともに、その位置をかえるとき、その物体は運動(うんどう、motion)をしている、という。例えば、ボールを上に向かって投げ上げると、ボールは下に向かって落ちて来る。このように、物体は動かすことが出来る。このとき、ボールを投げあげたときには人間が手で物体に力(ちから、force)をかけて物体の運動のようすを変えたものと解釈することが出来る。この章では、特に物体がどのような力を受けたときにどのような運動の変化を受けるかを考察する。現実の物体の運動においては、ただ1つの力だけで表わされるような運動は数少なく、いくつかの物体から受ける力がからみ合って物体の運動のようすが決まっていることが多い。例えば、空気中に存在する物体に力をかけて運動させることを考えてみる。ここでは、物体はそれに力をかけている人間や道具から力を受ける。しかし、一方で物体は空気と衝突することで空気の分子から力を受けることになる。このため、一般に空気中で物体が行なう運動は、力をかけている人間が意図したものとずれる傾向がある。実際にこのような対応する力によって物体の運動の様子が大きく影響を受けるかどうかは、扱う現象の様子によって大きく変わってくる。分銅程度の大きさの物体を用いた短時間の測定なら、空気抵抗の影響は無視しても差し支えないと思われる。しかし、例えばロケットが大気圏に突入するときのロケットの運動は、空気抵抗によって大きく影響され空気抵抗の影響を無視して運動の様子を解析することは適切ではない。このように、対象とする物体の運動の様子に伴って、どの力が重要になるかを正しく見抜くことが必要となる。物体が受ける力として、空気抵抗以外に物体が接している面から受ける[摩擦力(まさつりょく、friction)がある。これは、物体の運動の方向の反対の向きに物体が接している面が物体に与える力である。通常物体をある面の上ですべらせるようにしたとき、ほとんどの物体ではすべらせた物体はすぐに静止してしまう。これは、物体に対してすべらせた面からの摩擦力が働くからである。摩擦力は物質によって大きく異なっており、例えばゴムでは非常に大きい。また、スケートリンクの氷の上で物体を滑らせると、滑らせた物体が静止すること無くいつまでも滑り続けている様子が観察される。これは、氷が極めて摩擦力を与える力が弱い物質であるからである。更に、日常見られる物体の運動として、水などの液体の中に沈めた物体に働く水圧と浮力を扱う。物体を海の深くまで沈めると、物体は水によって全体に強い圧力を受ける。例えば、深海探査を行う船は、外壁に使う金属間の継ぎ目に大きな圧力がかかるため、その圧力に堪えられるだけの強度を持った細工をしないと、継ぎ目が砕けて船全体が水に浸かってしまう。このように水の中にある物体にかかる圧力を、水圧(fluid pressure)と呼ぶ。水圧は水の深さだけによって決まる性質があり、その圧力は水の深さに比例する。実際には、水圧を与える液体の密度 ρ {\displaystyle \rho } と、液体が存在する地点での重力加速度 g {\displaystyle g} にも比例する。数式では、水圧pは、で与えられる。) また、実際には我々の住む地表は大気の海の海底にあると解釈することが出来て、我々自身も大気自身から強い圧力を受けている。この圧力を大気圧(atmospheric pressure)という。このような圧力に耐えるため、我々の体は内側から大気圧とちょうど同じ程度の圧力になるように、大気圧を押し返している。このことによって大気圧に耐えることが出来ているのである。このことはしかし、急激に回りの大気の圧力が下がったときに身体に変調をきたすことに通じてもいる。例としては、人間は生身で宇宙空間に出ることが出来ないことがあげられる。宇宙空間には酸素が無いことからヘルメットのようなものをつけて酸素を供給することが必要な事は確かである。しかし、宇宙空間のように極端に圧力が低いところでは、人間は、体に異常を感じると考えられる。そのため、全身を宇宙服でくまなく覆い身体の回りの圧力を地上での圧力と同じ程度に保つことが求められるのである。また、水圧と同様に空気圧も空気の深さだけによっている。そのため、高い山に登ることによって空気圧が低くなった情况を見ることが出来る。空気圧が低くなったことの代表的な現象として、袋詰めになっている食糧などがふくらんでしまうことがあげられる。これは、回りの空気圧が下がったのに対して、袋詰めになっているものの中の圧力は変化することが出来ないので、相対的に袋の中の圧力が外の圧力より高くなったことによる。また、高山では湯を沸かしたとき沸騰の温度が100 ∘ C {\displaystyle {}^{\circ }C} よりも低くなる現象も空気圧が低くなっていることによる現象である。これは、物質の沸点がまわりの物質の圧力に依存していることによる。さて、水圧の話題に戻ると水に関してもう1つ重要な現象が存在する。水に軽い物体を沈めると、その物体はどこからか力を受けて水から浮き上がって来る。この力を浮力と呼ぶ。浮力は実際には、物体が液体から受ける水圧の差によって生じている。例えば、物体が立方体の形をしていて、ある1つの面が水面に平行な向きでその立方体を水の中に沈めたとする。このとき、立方体に水圧によってかかる力は、物体の上の面より下の面の方がより深い位置にあることから、物体には上向きの力が働くことが予想される。このため、物体には上向きの力が働きこの力がちょうど浮力に対応するものになるのである。また、今のことから浮力は、物体の高さに比例する。また、圧力に圧力を受ける面の面積をかけたものが力によって生じる力になるので、浮力自身は物体が圧力を受ける面の面積にも比例する。このため、物体にかかる浮力は、物体の体積に比例することが分かるのである。更に、より正確には物体にかかる浮力は物体が沈められている液体の密度にも比例することが知られている。そのため、これらを合わせると、物体が受ける浮力は物体が押しのけた液体の質量に比例することが分かるのである。ここからは物体の運動が人間がかける力によって制御することが出来ると仮定する。このようなときに物体がどのような運動をするかを解析する。このとき物体の運動は物体の位置の変化で書き表すことが出来る。物体の位置はある時刻を取ると、その時刻に対して一意に決まる。これは、数学的には物体の位置が時刻に対する関数となっていることに対応する。実際の記述は以下のようになる。物体の位置をxで表わし、時間をtとおく。物体の位置は時間によって変化するので、と表わせる。は、xがtの関数であるということを意味する。それぞれの運動の様子は、関数を1つ与えることによって1つ与えられるが、この関数は通常どのようなものでもかまわない。この章では特に、慣習的によく用いられる運動についてその運動がどのような式で与えられるかを考察する。一直線上を一定の速さ(speed)で同じ向きに進む運動を等速直線運動(とうそくちょくせんうんどう、linear uniform motion)という。等速直線運動における物体の位置xを時刻tの関数で表すと、 x = v t {\displaystyle x=vt} (vは定数)となる。このvが速さである。先ほどの x = v t {\displaystyle x=vt} の式を変形すると v = x t {\displaystyle v={\frac {x}{t}}} となる。この式は等速直線運動に限らず、あらゆる運動について考えることができる。ある時刻 t 1 {\displaystyle t_{1}} に x 1 {\displaystyle x_{1}} の位置にあった物体が、それより後のある時刻 t 2 {\displaystyle t_{2}} に x 2 {\displaystyle x_{2}} の位置に移動した。この場合、 t 1 {\displaystyle t_{1}} から t 2 {\displaystyle t_{2}} までの時間は t 2 − t 1 {\displaystyle t_{2}-t_{1}} 、 x 1 {\displaystyle x_{1}} から x 2 {\displaystyle x_{2}} までの位置の変化(これを変位 displacement という.)は x 2 − x 1 {\displaystyle x_{2}-x_{1}} である。ここで速さvを考えると v = x 2 − x 1 t 2 − t 1 {\displaystyle v={\frac {x_{2}-x_{1}}{t_{2}-t_{1}}}} という式が考えられる。これを平均の速さ(mean speed)という。平均の速さの式において、 t 2 {\displaystyle t_{2}} を t 1 {\displaystyle t_{1}} に限りなく近づけていく。詳しくは数学IIや数学IIIで習うが、これを v = lim t 2 → t 1 x 2 − x 1 t 2 − t 1 {\displaystyle v=\lim _{t_{2}\to t_{1}}{\frac {x_{2}-x_{1}}{t_{2}-t_{1}}}} と書く。このとき、vは一定の値をとる。これを瞬間の速さという。単に「速さ」と書かれているときは、瞬間の速さを指すことが多い。速さが同じだからといって、全く同じ運動をしているわけではない。たとえば、新幹線同士がすれちがうとき、普通速さは同じであるが、向きは全く逆である。速さと向きを合わせたものを速度(そくど、velocity)という。一般に速度のように大きさと向きを持つ量をベクトル(vector)といい、速さのように大きさだけを持つ量をスカラー(scalar)という。ベクトルは量を表す記号、または始めの位置と終わりの位置を表す記号の上に矢印をつけて v → , A B → {\displaystyle {\overrightarrow {v}},{\overrightarrow {AB}}} のように表す。 A B → {\displaystyle {\overrightarrow {AB}}} はAからBの向き、 B A → {\displaystyle {\overrightarrow {BA}}} はBからAの向きを表すので、大きさは同じだが、向きは全く逆である。ベクトルの矢印は量を表す数字の上に直接付けてはいけない( 0 → {\displaystyle {\overrightarrow {0}}} を除く)。ベクトルについては数学Bで詳しく学ぶ。等速直線運動は等速度運動とも呼べる。時刻 t 0 {\displaystyle t_{0}} に速さvで位置 x 0 {\displaystyle x_{0}} から x方向に移動し始めた物体は、時刻 t ( > t 0 ) {\displaystyle t(>t_{0})} にどの位置に移動することになるか。速度v一定の等速直線運動の式は、で与えられる。この式に直接代入すると、時刻 t {\displaystyle t} で、この物体はに現れることがわかる。動く物体Aから観測した他の物体Bの速度のことを、Aに対するBの相対速度という。(相対速度は「そうたいそくど」と読む。相対速度:relative velocity) このとき、観測者の速度が基準となる。例えばトラックAとオープンカーBが一直線の道路を同じ向き(正とする)にそれぞれ30km/h, 60km/h の速さで走行している時、トラックAの中から見るとオープンカーBは30km/hの速さで前方へ遠ざかっているように見え、逆にオープンカーBから見るとトラックAは30km/hの速さで後方へ(-30km/hの速度で)遠ざかっているように見える。このような相対的な速度を式にする。 Aの速度を v A {\displaystyle v_{A}} 、Bの速度を v B {\displaystyle v_{B}} とすると、Aに対するBの相対速度 v A B {\displaystyle v_{AB}} はで表される。すなわち物体の速度から基準の速度を引く。速度 v → {\displaystyle {\overrightarrow {v}}} も時刻tによって変化する。よって、速さのときと同じように速度の変化を表すベクトルが考えられる。これを加速度(acceleration)という。加速度は a → {\displaystyle {\overrightarrow {a}}} で表す。加速度の大きさだけをaで表すこともある。大きさは単位時間あたりの速度の変化量で定義される。一直線上を進む加速度が一定の物体の運動を等加速度直線運動(とうかそくどちょくせんうんどう、linear motion of uniform acceleration)という。物体の加速度を a {\displaystyle a} 、基準となる時刻0での速度(初速度という)を v 0 {\displaystyle v_{0}} 、時刻0での位置を原点 O {\displaystyle O} として初速度の向きにx軸をとる。この時以下の公式が成り立つ。時刻 t 0 {\displaystyle t_{0}} に速さ0で位置 x 0 {\displaystyle x_{0}} にあった物体にx方向に a {\displaystyle a} だけの一定の加速度を与えた。このとき、 x方向に移動し始めた物体は、時刻 t ( > t 0 ) {\displaystyle t(>t_{0})} にどの位置に移動することになるか。等加速度運動の式に代入すれば良い。このときには、 v 0 = 0 {\displaystyle v_{0}=0} が与えられているので、上の式に v 0 = 0 {\displaystyle v_{0}=0} を代入すれば良い。答えは、となる。加速度が一定の運動を等加速度運動(とうかそくどうんどう)という。等加速度運動の例に、落下運動がある。空中に放った物体は、重力(gravity)により、加速度を持ち落下する。この落下の加速度を重力加速度gravitational acceleration)といい、その大きさを g {\displaystyle g} で表す。地球上ではおよそ g = 9.8 m / s 2 {\displaystyle g=9.8m/s^{2}} となる。これにより、斜めに放った物体は放物線の軌道を描く。力とは、物体を支えたり動かしたりするものである。力はベクトルで表わされる量であり、単位には [N]を用いる。[N]はニュートンと呼ばれる。この量は、既に知られている[s],[kg],[m]を用いてかくことが出来る単位である。実際にはが得られる。この関係は下で扱う運動方程式(うんどうほうていしき、equation of motion)に従う。ここで、ある物体に対して、2つの力およびが働くときに、その力は互いに足し合わされ、物体には合計でだけの力が働く。このように力はベクトルとしての加法則を満たすのである。特に大きさが等しく向きが反対向きであるとき2力の合計はベクトルとして 0になり、物体に力が働いていない状態と等しくなる。このような状態を力がつりあっているという。ある物体に、(I)x方向に f {\displaystyle f} [N]、y方向に f {\displaystyle f} [N]の力がそれぞれ独立に働いているとする。このとき、この物体には合計でどれだけの力がどの方向に働いているか計算せよ。また、(II)それぞれの力の向きがどちらもx軸方向、 (III)片方がx軸方向でもう片方が(-x)軸方向、 (IV)もしくは片方がx軸方向で、もう片方がx軸から測って反時計回りに 60 ∘ {\displaystyle {}^{\circ }} の方向のときにどのような力を受けているかを計算せよ。 (I) ベクトルの加法を用いると得られる力はとなる。これは、方向がx軸から測って反時計回りに45 ∘ {\displaystyle {}^{\circ }} だけ回転した方向に等しい力で大きさはに等しい力である。 (II) 同様にベクトルの加法を用いると、となる。これは向きはx軸方向で大きさは2fの力である。 (III) ベクトルの加法を用いると、となる。これは力が働いていない状態である。 (IV) ベクトルの加法を用いると、となる。これはx軸から見て30 ∘ {\displaystyle {}^{\circ }} 方向の力で、力の大きさはに等しい。物体は外部から力が働かない限り、その速度を変えることはない。静止していた物体は、外部から力が働かない限り、静止し続ける。(自由落下運動に関しては、重力が働いているので、物体には外部から力が掛かっている。)静止している物体の速度は速度v=0だと考える運動している物体は、外部から力がかからない限り、その速度を保ち続ける。(摩擦による速さの低下に関しては、摩擦力が物体に生じているので、これは外部から力が働いてることになる。) 物体が静止していたにせよ、動いていたにせよ、どちらにせよ、物体は外部から力が働かない限り、その速度を変えることはない。これを運動の第一法則という。物体の運動の、このような性質を慣性(かんせい、inertia)と言うので、この法則は慣性の法則(law of inertia)という。一般に物体は力を受けたとき動きだすことが知られている。実験の結果によると、全ての物体はある一定の力 f {\displaystyle f} [N]を受けたとき、加速度 a {\displaystyle a} [m/s]の大きさは、物体の受けた力に比例し、また、物体の持っている質量 m {\displaystyle m} [kg]に反比例をする。この第二法則を式で表せば、比例係数をk1として、これを運動の第二法則である。この第二法則を力を基準に書き換えれば、比例係数をk2として、と表わせる。ここで、比例係数k2の大きさが1になるように、力の定めた単位が力の単位のニュートンである。つまり力の単位のニュートン単位における、1ニュートンの大きさの定義とは、質量1kgの物体に力を加えた時に、1m/sの加速度を生じさせる力の大きさを1ニュートンと定めている。ニュートン単位を用いた力と質量と加速度との関係の方程式をニュートンの運動方程式あるいは単に運動方程式(うんどうほうていしき、equation of motion)と呼ぶ。例えば、ある一定の力fを一様に受けている質量mの物体は、運動方程式に従うと、加速度の等加速度直線運動をする。質量m[kg]の物体にf[N]の力をかけたとき、物体が受ける加速度は、何[m/s 2 {\displaystyle {}^{2}} ]か。運動方程式に代入すれば良い。ここで、mは質量、aは加速度、fは力である。ここで、両辺をmで割ると、が得られ、物体が受ける加速度は、であることがわかる。重力が存在する中で、質量mの物体を初速度 v 0 {\displaystyle v_{0}} で投げ上げた。このとき、時刻 t {\displaystyle t} での物体の位置を求めよ。また、物体が最も高い位置に存在する時刻とその高さ、さらに物体がちょうど地面に落ちてくる時刻を計算せよ。ただし、物体の初期位置を x = 0 {\displaystyle x=0} とし、投げ上げた時の時刻をちょうど0とする。また、重力加速度をgとする。重力が物体に与える加速度は一定であるので、この物体の運動は等加速度運動である。このとき、物体に働く加速度は、大きさは重力加速度gに等しく、向きはx方向の負の向きである。ただし、x方向を物体を投げ上げた方向に取った。よって、この物体の運動は等加速度直線運動の式を用いて、で表される。ここで物体の位置xは、時刻tに関して上に凸の2次関数であるので、必ず最大値を持つはずである。物理的には、この位置はちょうど物体の速度が0になる位置に等しい。上の表式を平方完成すると、となる。よって、物体が最も高い位置ににいたる時刻は最高点は、となる。さらに、物体が地面に落ちてくる時刻は、となる時刻である。を因数分解すると、が得られる。この式を見ると、この物体のxはtの2次関数なのでx=0となる点は2つある。片方はであるが、これは物体を投げ上げたときの時刻なので、物体が地面にあるのは当然である。一方の方は、物体が一度投げ上げられて落ちてきたものと解釈できる。よって、物体が落ちてくる時刻は、となる。重力が存在する中、質量mの物体を時刻0に、位置から、初速度vで地面から測って方向に物体を放り投げた。物体が最高点に到る時刻とそのときの物体の位置、物体が落ちて来るときの時刻とそのときの物体の位置をそれぞれ計算せよ。物体を放った位置をとする座標系を取り、物体が飛んでいく方向をx方向、重力が働く方向と反対の方向をy方向とする。このとき重力は(-y)方向にしか働かないので、物体は x方向には初速度の等速直線運動をする。また、y方向には重力が一定の大きさで働くので、初速度の等加速度運動をする。これらを等速直線運動の公式と、等加速度直線運動の公式に代入すると、が得られる。ここで物体が最高点に達するときにはが成り立つので、よって、が対応する。一方、物体が地面に落ちたときには、が対応するので、となる。これにはが対応するが、t=0は投げあげたときに対応するので、が対応する量である。一方、物体が最高点に達したときの物体の位置はにそれぞれのtの値を代入すればよい。に対しては、が得られる。一方、に対しては、が得られる。ばねなどを考えれば分かると思うが、一般に物体は形を変えるような力が働いたとき、それを押し返そうとする力を働かせる。このように元の形に戻ろうとする性質を弾性(だんせい、elasticity)という。また弾性による復元力を弾性力(elastic force)と呼ぶ。多くの固体の物体は、物体に加える外力が小さい場合には弾性を示す。いっぽう、粘土のように容易に形を変えることが出来る物質も存在する。このような形を変えられる性質を塑性(そせい,plastic)という。このように、弾性力の有無および弾性力の強さは、物質によって大きく変わる物質の性質である。いっぽう、一般的に弾性力に関していえる現象として、形の変化が物体全体の大きさと比べて小さいような時、物体が変形を押し返すために働かせる力は、物体が変形した長さに比例する。これをフックの法則(Hooke's law)と呼ぶ。例えばゴムを例に取ると、ゴムを大きく引きのばしたときに感じる力は、ゴムを小さく引きのばしたときに感じる力よりも大きい。これはゴムが引きのばされた時に発する力が、ゴム自身の変形の大きさに応じて大きくなるからである。一般に物体が細長いときには、物体の弾性力は1本のばねで近似的に表わせる。ここでは、特にばねについてのフックの法則を扱う。ここでいうばねは、いくらかの長さ l 0 {\displaystyle l_{0}} を持っており、力を受けていないときには常に l 0 {\displaystyle l_{0}} の長さを持っている。また、多くの場合ばねの質量は、他の物体の質量と比べて小さいとして、無視される。これはどちらかというと計算を簡単化するためであり、実際にはどのような物質の弾性力について考えているかにもよる。このバネは厳密にフックの法則を満たしており、この物体の弾性力は常に物体の長さの変化の割合 l − l 0 {\displaystyle l-l_{0}} に比例するとする。ただし、lを引きのばされたバネの長さとした、このときの力と物体の長さの変化の割合の比例係数を、バネ定数と呼び、kとかくことにする。このことを式でかくと、となる。ただしここでであり、この量は座標の原点をバネの端に取ったときのバネの引きのばされた大きさとなっている。xは負の量も取ることがあり、このときはバネは引きのばされるのではなく、押し潰される方向に力を受けている。のうちの − {\displaystyle -} 符合は、バネが引きのばされるときにそれを引き返そうとする弾性力を発し、通常より短くなるように押されるときにはそれを押し返す方向に、弾性力を働かせることに対応している。片側を壁に固定してあるバネ定数kで自然の長さlのバネがある。このとき、(I)バネの長さが l + l 1 {\displaystyle l+l_{1}} になるように引きのばしたとき、バネの発する弾性力を符合も含めて答えよ。また、(II)バネの長さが l − l 2 {\displaystyle l-l_{2}} となるように押し縮めたとき、バネの発する弾性力を符合も含めて答えよ。ただし、 l 1 > 0 {\displaystyle l_{1}>0} , l 2 > 0 {\displaystyle l_{2}>0} とする。バネが発する力は、フックの法則を用いて計算できる。ただし、バネの発する力の方向には注意する必要がある。答えは、 (I) (II) となる。バネが物体を吊り下げている場合に関して、物体が重力によってバネを引っ張った場合に、なぜ、重力を受けている物体は運動方程式にしたがって落下していかないのだろうか。それは、吊り下がっている物体が、バネを引っ張っている力と同じ大きさの力で、バネから引き上げる力を受けているからである。このように、物体が他の物体に力を及ぼすときは、必ず相手の物体からも同じ大きさの力を受けている。これを作用反作用の法則(law of action and reaction)という。あるいは「運動の第三法則」ともいう。磁力でも、作用・反作用の法則が成り立っている。磁石が鉄を引きつけるとき、鉄もまた磁石を引きつけているのである。静電気の力でも、風力でも、地球の引力でも、どんな力であっても、作用・反作用の法則が成り立っている。私たちは、地球による重力に引っ張られているが、じつは地球も、私たちによる引力で引っ張られている。これが万有引力(ばんゆういんりょく)である。私たちが、「地球が私によっても引っ張られてる」とは感じないのは、月は地球のまわりを回っているが、月は、地球からの万有引力を受けている。同様に、地球も、月からの万有引力を受けている。重力の法則は、生き物かどうかとか、星かどうかとかでは影響されない。物体なら、すべての物に、万有引力は同じ法則で、作用・反作用の関係で働く。摩擦力(まさつりょく、friction force)も、力の一種でありベクトルで表わされる。一般に、摩擦力には静止摩擦力と動摩擦力の2通りがあることが知られている。静止している物体を動かし始めるのに必要な力を静止摩擦力(せいしまさつりょく、static friction force)という。物体がある物質で出来た面と接して静止しているとする。このとき物体に力をかけて物体が面に接したままで、物体を動かすことを考える。このとき、例えばゴムのような物質を考えると分かり易いが、ある程度の力をかけるまで物体が物質面からの力を受けて動きださないことがある。このように静止している物体に対して働く力を静止摩擦力(static friction force)という。また、静止している物体を動かすにも、摩擦のため、力が余計に必要になるという、この現象を静止摩擦(static friction)という。静止摩擦力の最大値は、物体が物質面にかける力の面に垂直な成分に比例することが知られている。このような力の垂直成分と実際に生じる静止摩擦力の最大値との比例係数を μ {\displaystyle \mu } と書き、静止摩擦係数(せいしまさつけいすう、coefficient of static friction)とよぶ。静止摩擦係数は物質ごとに決まる定数である。特にこの関係を式で表わすと、のようになる。ここで、左辺のは摩擦力であり、右辺のは、物質の面に床からかかる力の垂直成分である。物体が載っている床に物体が沈まないためには、床が物体を押し返す必要があるので、このような床からの反発力を考える必要がある。このような床から物体に掛かる力は、床からの抗力(こうりょく、reaction)と呼ばれる。抗力とは、変形を妨げる力のことであり、床の面の接線方向に対して、抗力の方向が垂直なので、垂直抗力とよばれる。動いてる物体にかかる摩擦力を動摩擦力(kinetic friction force)と呼ぶ。これは、物体が接している面から、物体が運動している方向と反対の方向に働く力であり、通常物体を物質の面上に滑らせたとき、物体が静止するのはこの力によるものである。動摩擦力も静止摩擦力と同様に、物質の面にかかる力の垂直成分に比例した力が生じる。しかし、同じ力の垂直成分に対しても動摩擦力の大きさは、一般に同じ物質面を使っても静止摩擦力よりも小さい。この現象、動いている物体の摩擦の現象のことを動摩擦(どうまさつ、kinetic friction)という。動摩擦力の物体がかける力の垂直成分に対する比例係数を動摩擦係数(coefficient of kinetic friction)と呼び、記号は一般に μ ′ {\displaystyle \mu '} で表わす。このことを式でかくと、となる。は摩擦力であり、右辺のは、物質の面にかかる力の垂直成分である。この N → {\displaystyle {\vec {N}}} も垂直抗力という。重力がある中に、静止摩擦係数 μ {\displaystyle \mu } の物質で出来た平面を角度だけかたむけて置き、その上に質量mの物体を置く。このとき、がどの大きさのとき、この物体は滑り出すか計算せよ。物体は重力を受けて、鉛直下方向にmgの力を受ける。このうちでこの力は斜面方向に、面に対して垂直な方向にの大きさを持っている。このとき静止摩擦力の最大値はとなるので、斜面方向に働く重力がよりも大きいとき、この物体は動きだすことになる。よって、このようなの条件は、となる。エネルギー(energy)とは物体を動かしたり温度を上げたりできる能力を定量的に表したものである。このようなエネルギーという量がどのような物理量を用いて表わされるかを考える。物体に力をかけたまま力の方向に移動させることを考える。このとき、力が一定であったとする。 (力の大きさが時間的に変化する場合は、積分を使うことになるので指導要領の範囲外である。) ここでは、物体にかかる力は常に一定であるとして考える。力の大きさと、その力の方向と同じ方向に移動した距離との積を、物体が受けた仕事(work)と呼ぶ。 (物体が力を受けている方向とは垂直な方向に物体が動いた分については、物体は仕事をされていないと考える。) 仕事の記号は通常ではWで書かれ、その単位はである。一方、この単位は通常と書き換えてジュールと呼ばれる。一般には、物体が動く方向はベクトルで表わされ、力もベクトルで表わされる。このとき、物体が動いた量を物体が受けた力をとかくと、物体が受けた仕事はと取る。ここで、 ⋅ {\displaystyle \cdot } は、内積の記号である。例えば、物体が力を受けている方向と垂直な方向に動いたとき、物体は仕事をされていないと考える。例えば、重い荷物をもちあげずに運んだとき運んだ向きは物体が重力を受ける向きと垂直であるので、物体は重力に対する仕事をされていないことになる。実は運動方程式を用いると、物体が受ける仕事は、その物体の待つエネルギーの変化量であることが分かる。このことを示すには、物体の持つエネルギーがどのようなものかを述べなくてはならないが、それは次の章で成される。ただし、いずれにしても物体が受ける仕事の持つ単位と、物体の持つエネルギーの次元は同一であり、ジュールはエネルギーの単位としても扱われる。ある物体が、x軸方向に一定の大きさの力fを受けたまま、 (I) (II) (III) (IV) だけ動いたとする。それぞれの変位に対して物体が受けた仕事を求めよ。物体が受けた力をとして、それぞれの変位との内積を取ればよい。 (I) となる。 (II) これは、物体が受けている力と物体の変位が垂直なときに対応する。 (III) (IV) となる。このとき、物体は負の仕事をされているという。物体のエネルギーを定めるには、物体が他の物体を動かす力を測定するのが順当である。種々の実験の結果によると、ある物体ともう1つの物体が衝突したときぶつかった物体がぶつけられた物体を動かす力は、ぶつけた物体の速さの2乗に比例し、ぶつけた物体の質量に比例する。よってぶつけた物体の速さをv、質量をmとすると、ぶつけられた物体のエネルギーEはと書ける。ここで、係数であるは慣用的な量と合わせるためにつけている。ここからは、質量mの物体が速度vで運動しているときその物体はのエネルギーを持っているとする。運動の方向がどちらであっても、物体が持っているエネルギーは変化しない。ここで、この量の単位を考えてみる。この量は質量と速度の2乗の積で出来ていることから、この量の単位はとなり、確かに仕事の単位と等しいことが分かる。ここで、エネルギーという量の変化が、物体が受けた仕事に対応することを示す。ある短い時間 Δ t {\displaystyle \Delta t} の間に物体が力fを受けながら力と同じ方向に Δ x {\displaystyle \Delta x} だけ移動したとする。このときの物体の速度の変化を Δ v {\displaystyle \Delta v} とすると、エネルギーの変化量はとなる。ただしここで、の項は第1項と比べて小さいとして無視した。この量を Δ t {\displaystyle \Delta t} で割った量はとなるが、ここでは、物体の加速度と等しいことが予想される。ここで、運動方程式を用いると、上の量はとなる。しかしここで、であることを考えると、上の量は Δ t {\displaystyle \Delta t} の間になされた仕事を Δ t {\displaystyle \Delta t} で割ったものと解釈することが出来る。もともと始めの量は、 Δ t {\displaystyle \Delta t} の間のエネルギーの変化量を Δ t {\displaystyle \Delta t} で割ったものであったので、これは求めたかった結果と一致していることが分かる。よって、物体が受ける仕事は物体の持つエネルギーの変化と等しいことがわかった。式でかくと、となる。ただし、ここでは物体が仕事を受ける前の速度を v 1 {\displaystyle v_{1}} , 仕事を受けた後の速度を v 2 {\displaystyle v_{2}} と取り、受けた仕事をWと取った。このようなことから、速度vで運動する質量mの物体に対する物理量は、運動している物体が蓄えているエネルギーと見なせる。そこで、このエネルギー量 E = 1 2 m v 2 {\displaystyle E={\frac {1}{2}}mv^{2}} のことを運動エネルギー(kinetic energy)と呼ぶ。質量mを持つ物体が速度v1で運動していた。このときその物体にある仕事をし、その物体の速度をv2まで引きあげた。物体が受けた仕事を計算せよ。エネルギーの変化量がなされた仕事に対応する。よって、なされた仕事は、となる。質量m[kg]の物体を高さ0メートルの地面から、高さhメートルまで上げるには、重力に逆らって仕事をしなければならない。質量1kgあたりの重力の大きさを重力加速度と言い、記号はgで表す。重力加速度gの測定値は、場所によって少しは異なるが、地球上ならば、おおむね g = 9.8 [m/sec 2 {\displaystyle {}^{2}} ] である。(月面では、重力加速度の大きさは地球上の重力加速度よりも小さい。) 高さh[m]に持ち上げた質量m[kg]の物体は、手を離せば、重力によってmg[N]の力を受けながら、地面までの距離hの分だけ落下するので、手を話すと仕事をmgh[J]することになる。ということは、高さh[m]にある質量m[kg]の物体はエネルギーをmgh[J]ほど持っていることになる。このような、物体の高さによるエネルギーを位置エネルギー(potential energy)という。位置エネルギーは物体の高さhと物体の質量mと重力加速度gに比例する。位置エネルギーの記号をUで表した場合、位置エネルギーUはである。次に物体をある高さから転がして、その物体の速さを測る実験を行なう。簡単化のため、物体の初速度は0とする。このような実験の結果によると、物体の速さvは物体の元の高さhの平方根 h {\displaystyle {\sqrt {h}}} に比例する。これは物体が高い位置にあることによって持っていた位置エネルギー m g h {\displaystyle mgh} を、物体の運動エネルギー 1 2 m v 2 {\displaystyle {\frac {1}{2}}mv^{2}} に転換したものと見ることが出来る。高さhから質量mの物体を落とした。ここでこの物体が地面すれすれで持つことになる運動エネルギーと速度を求めよ。更にこの物体から全てのエネルギーを受け取った質量Mの物体は地面すれすれの高さではどれだけの速度で動くことになるかを計算せよ。物体のエネルギーをEとすると、運動エネルギーT,位置エネルギーUとしたとき、が成り立つ。ここで、エネルギー保存則から、高さhで物体が持っていたエネルギーと、地面すれすれで物体が持っているエネルギーは等しいことに注目すると、物体が地面すれすれで持っている運動エネルギーは物体が高さhで持っていた位置エネルギーと等しい。よって、物体の地面すれすれでの運動エネルギーはとなる。更に、このときの物体の速度は、より、となる。また、このエネルギーを質量Mの物体が受け取ったとすると、このときの物体の速度をVとすると、よって、となる。このように、エネルギーは、形をかえても、その総和は一定である。これをエネルギー保存の法則(law of conservation of energy)という。熱を物体に与えると、物体の温度が上がる。また、水をかきませることで水の温度を上げることも出来る。水をかきまぜるのは水に運動エネルギーを与えることに等しくその結果として、水の温度が上がったのである。発電所では、タービンを回転させることで、電気をおこしている。これは、運動エネルギーを電気エネルギーに転換しているものと考えることが出来る。電気エネルギーを使って運動エネルギーに変換することも可能である。たとえば、モーターは電気エネルギーを使って運動エネルギーを産み出しているものと考えることが出来る。今まで見て来た通り、エネルギーには様々な形態がありそれぞれは条件付で互いに変換が可能となっている。ただし、エネルギーの総量はそれぞれの変換で変化しないと思われている。力を加えても伸び縮みをせず、大きさを物体を剛体(ごうたい、rigid body)という。これに対して、バネなどの伸び縮みをする物体は弾性体(elastic body)という。以下の記述では、おもに、剛体について考える。剛体に力が掛かっている箇所を、作用点(さようてん、point of action)と言い、作用線から力の方向へ延長した直線を作用線(line of action)という。剛体は力を加えた位置によって、動き方が異なる。力の加え方によって、並進運動の他に回転運動をする場合もある。また、てこの原理を考えれば、同じ大きさの力を加えても、作用点の位置によって、剛体に与える影響は異なる。このことからてこの支点と作用点との距離Lと、力Fの垂直方向成分F sinθとの積を考えると好都合である。この積FL sinθを、力のモーメント(moment of force)と言う。あるいは単にモーメント(moment)という。てこ以外の剛体に対しても、任意の点Oからの距離を考え、これを支点として、この点Oからの距離Lと力の垂直方向成分F sinθ都の積でモーメントを定義する。モーメントの単位は[N・m]である。モーメントをMと表した場合、である。剛体に掛かる力が複数個、有る場合については、その力による回転方向が基準にした回転方向と逆の場合は、マイナス符号に取る。力のモーメントが釣り合っている場合は、モーメントの合計がゼロになり、この場合は、剛体は回転しない。剛体に同じ大きさの力が反対方向に掛かっている場合、その力の対を、偶力(ぐうりょく、couple of force)という。剛体には大きさがあったが、この大きさを無視して、物体を質量を持った点として扱う場合は、これを質点という。質点は、力のモーメントを持たない。 (centet of grvity) 運動している物体Aが静止している物体Bに衝突して、その静止物体Bを動かしたとしよう。このとき、静止している物体が動き出す速度の大きさは、物体Aの質量mAが大きいほど、衝突された物体Bの速度も大きな速度で動き出すだろう。また、物体Aの速度vAが大きいほど、衝突された物体Bの速度も大きくなるだろう。このことから、速度vで運動している質量mの物体に関して、物体の速度vと質量mの積で定められる量mvを定義すると都合がよさそうである。物体が動いているとき、物体の速度と質量の積mvを物体の運動量(うんどうりょう、momentum)と呼び、記号は一般にpで表しと定義する。物体に対して力fを Δ t {\displaystyle \Delta t} の間だけ働かせたとき、として、Pを力積(りきせき、impulse)と呼ぶ。ここで、力積が運動量の変化率であることを示す。実際ある物体に短い時間 Δ t {\displaystyle \Delta t} の間力がかかったとすると、となるが、これは運動量の時間変化率に時間 Δ t {\displaystyle \Delta t} をかけたもので、運動量の時間変化に等しいことが分かる。よって、物体にかかる力積は、物体の運動量の変化量に等しいことが分かった。ここでは、短時間の運動量の変化率として、 Δ p Δ t {\displaystyle {\frac {\Delta p}{\Delta t}}} という記述を用いているが、本来この量はw:微分を用いて定義される。ただし、指導要領の都合のため、ここではそのような記述はしていない。微分を用いた導出については、古典力学を参照。静止していた物体に時間 Δ t {\displaystyle \Delta t} の間ある方向に一様な力fをかけた。物体が得た運動量はどれだけか。更に、物体の質量をmとすると、物体がその方向に得た速度はどれだけか。運動量の変化分は物体が受けた力積に等しいので、物体が受けた力積を計算すればよい。物体が受けた力積はに等しいので、物体が得た運動量もに等しい。更に、運動量がを満たすことを考えると、物体の速度はとなる。運動量は、物体が全く力を受けないとき保存する。これは物体に力が働かないときには、物体の受ける力積は0であり物体の運動量変化も0であることから当然である。さらに、複数の物体の運動量については、別の重要な性質が見られる。それは、複数の物体のもつ運動量の総和はそれらの物体の間の衝突に際して保存するということである。これはつまり、例えばある2つの物体が衝突したとき、始めに2物体がそれぞれ持っていた運動量の和は衝突が終わった後に2物体が持っている運動量の和に等しいということである。ここで、いくつかの物体があるときそれらの持つ運動量の総和を、対応する物体系の全運動量という。物体の衝突について、運動量は常に保存する。しかし、物体系の全エネルギーは常に保存するとは限らない。一般に物体の衝突についてエネルギーは常に失われていく。もっとも物体系に限らない全エネルギーは常に一定であるので、物体が持っていたエネルギーは音や熱の形で物体系の外に逃げて行くのである。物体が衝突について失うエネルギーは衝突に関わる物体が持っている物性定数によって決まる。この係数をw:反発係数eと呼ぶ。反発係数は、物体が衝突したする前後の物体間の相対速度の比によって定められる。特に物体1と物体2が衝突前に速度 v 1 {\displaystyle v_{1}} , v 2 {\displaystyle v_{2}} を持っており、衝突後に速度 v 1 ′ {\displaystyle v_{1}'} , v 2 ′ {\displaystyle v_{2}'} を持ったとすると、反発係数eは、で定められる。ここで、右辺の始めの − {\displaystyle -} 符合は、衝突の前後で物体の速度がより大きい物体は、衝突前により小さい速度を持っていた物体よりも衝突後にはより小さい速度を持つことになるからである。そのため、反発係数は一般に正の数である。また反発係数は1より小さい数であり、物体間の相対速度は衝突前より衝突後の方が小さくなる。特にe=1のときを完全弾性衝突と呼び 0 < e < 1 {\displaystyle 0<e<1} のときを非弾性衝突と呼ぶ。完全弾性衝突のときは、エネルギーは失われないことが知られている。一方、非弾性衝突のときは物体系の全エネルギーは失われる。ある静止している物体2に運動量pで運動している物体が衝突した。このとき、衝突した後の物体2が運動量 p 2 {\displaystyle p_{2}} を得たとすると、衝突後の物体1の運動量はどれだけとなったか。運動量の保存則を考えると、衝突の前後で物体1と物体2で構成される物体系の全運動量は保存する。ここで、衝突前の物体系の全運動量はpであるので、衝突後の物体系の全運動量もpとなる。更に、物体2の衝突後の運動量が p 2 {\displaystyle p_{2}} なので、物体1の運動量はとなる。ここで、物体系の全運動量が保存されることは、運動に関するw:作用反作用の法則から従う。作用反作用の法則を用いると、物体系の間の衝突に際して、衝突に関わるそれぞれの物体が受ける力は、大きさが等しく向きは反対となる。このとき、それぞれの力に対して、衝突の時間 Δ t {\displaystyle \Delta t} をかけたものは衝突に際してそれぞれの物体が受け取る力積に等しい。ここで、衝突に関して働く力の力積を全ての物体について足し合わせると、それらの和は上のことから0となる。しかし、全運動量の計算ではまさにそのような全物体についての運動量の総和を計算しているので、衝突によって得られるような力積の総和は0に等しい。よって、衝突に際して物体系の持つ全運動量は保存される。質量mの2つの物体が速度 v 1 {\displaystyle v_{1}} , v 2 {\displaystyle v_{2}} で移動している。これらの物体が衝突したとき、衝突後のそれぞれの物体の速度を、エネルギー保存則と運動量保存則を用いて計算せよ。ただし、物体の衝突に関してエネルギーは保存するとする。この問題は2つの同じ大きさの物体を異なった速度でぶつけたときその結果がどうなるかを計算する問題である。実験の結果によると、一方が静止しており一方が動いているとき、動いていた物体は静止し、静止していた物体は動いていた物体が持っていた速度と同じ速度で動きだすことが知られている。ここでは、それらの結果が計算によって確かめられることを見ることが出来る。衝突後の物体の速度をそれぞれ物体1については v 1 ′ {\displaystyle v_{1}'} ,物体2については v 2 ′ {\displaystyle v_{2}'} とする。このとき、物体の衝突について全エネルギーが保存されることを用いると、が得られる。更に、物体の衝突について物体系の全運動量が保存されることを用いると、これらは、 v 1 ′ {\displaystyle v'_{1}} , v 2 ′ {\displaystyle v'_{2}} についての2次方程式であり、解くことが出来る。実際計算すると、解としてが得られる。前者の解は衝突に際して物体の速度が変化しないことを示しているが、これは実際の情况として考え難いので、後者の解が現実の解となる。この結果を見ると、物体が持つ速度が入れ替わることが分かる。このことは実際に同じ大きさの球を用いて実験を行うと、確かめることができる。 ??	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "高等学校理科/物理IB > 運動とエネルギー", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "本項は高等学校理科/物理IBの運動とエネルギーの解説である。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "物体が時間とともに、その位置をかえるとき、その物体は運動(うんどう、motion)をしている、という。例えば、ボールを上に向かって投げ上げると、ボールは下に向かって落ちて来る。このように、物体は動かすことが出来る。このとき、ボールを投げあげたときには人間が手で物体に力(ちから、force)をかけて物体の運動のようすを変えたものと解釈することが出来る。この章では、特に物体がどのような力を受けたときにどのような運動の変化を受けるかを考察する。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "現実の物体の運動においては、ただ1つの力だけで表わされるような運動は数少なく、いくつかの物体から受ける力がからみ合って物体の運動のようすが決まっていることが多い。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "例えば、空気中に存在する物体に力をかけて運動させることを考えてみる。ここでは、物体はそれに力をかけている人間や道具から力を受ける。しかし、一方で物体は空気と衝突することで空気の分子から力を受けることになる。このため、一般に空気中で物体が行なう運動は、力をかけている人間が意図したものとずれる傾向がある。実際にこのような対応する力によって物体の運動の様子が大きく影響を受けるかどうかは、扱う現象の様子によって大きく変わってくる。分銅程度の大きさの物体を用いた短時間の測定なら、空気抵抗の影響は無視しても差し支えないと思われる。しかし、例えばロケットが大気圏に突入するときのロケットの運動は、空気抵抗によって大きく影響され空気抵抗の影響を無視して運動の様子を解析することは適切ではない。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "このように、対象とする物体の運動の様子に伴って、どの力が重要になるかを正しく見抜くことが必要となる。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "物体が受ける力として、空気抵抗以外に物体が接している面から受ける[摩擦力(まさつりょく、friction)がある。これは、物体の運動の方向の反対の向きに物体が接している面が物体に与える力である。通常物体をある面の上ですべらせるようにしたとき、ほとんどの物体ではすべらせた物体はすぐに静止してしまう。これは、物体に対してすべらせた面からの摩擦力が働くからである。摩擦力は物質によって大きく異なっており、例えばゴムでは非常に大きい。また、スケートリンクの氷の上で物体を滑らせると、滑らせた物体が静止すること無くいつまでも滑り続けている様子が観察される。これは、氷が極めて摩擦力を与える力が弱い物質であるからである。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "更に、日常見られる物体の運動として、水などの液体の中に沈めた物体に働く水圧と浮力を扱う。物体を海の深くまで沈めると、物体は水によって全体に強い圧力を受ける。例えば、深海探査を行う船は、外壁に使う金属間の継ぎ目に大きな圧力がかかるため、その圧力に堪えられるだけの強度を持った細工をしないと、継ぎ目が砕けて船全体が水に浸かってしまう。このように水の中にある物体にかかる圧力を、水圧(fluid pressure)と呼ぶ。水圧は水の深さだけによって決まる性質があり、その圧力は水の深さに比例する。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "実際には、水圧を与える液体の密度 ρ {\\displaystyle \\rho } と、液体が存在する地点での重力加速度 g {\\displaystyle g} にも比例する。数式では、水圧pは、", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "で与えられる。)", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "また、実際には我々の住む地表は大気の海の海底にあると解釈することが出来て、我々自身も大気自身から強い圧力を受けている。この圧力を大気圧(atmospheric pressure)という。このような圧力に耐えるため、我々の体は内側から大気圧とちょうど同じ程度の圧力になるように、大気圧を押し返している。このことによって大気圧に耐えることが出来ているのである。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "このことはしかし、急激に回りの大気の圧力が下がったときに身体に変調をきたすことに通じてもいる。例としては、人間は生身で宇宙空間に出ることが出来ないことがあげられる。宇宙空間には酸素が無いことからヘルメットのようなものをつけて酸素を供給することが必要な事は確かである。しかし、宇宙空間のように極端に圧力が低いところでは、人間は、体に異常を感じると考えられる。そのため、全身を宇宙服でくまなく覆い身体の回りの圧力を地上での圧力と同じ程度に保つことが求められるのである。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "また、水圧と同様に空気圧も空気の深さだけによっている。そのため、高い山に登ることによって空気圧が低くなった情况を見ることが出来る。空気圧が低くなったことの代表的な現象として、袋詰めになっている食糧などがふくらんでしまうことがあげられる。これは、回りの空気圧が下がったのに対して、袋詰めになっているものの中の圧力は変化することが出来ないので、相対的に袋の中の圧力が外の圧力より高くなったことによる。また、高山では湯を沸かしたとき沸騰の温度が100 ∘ C {\\displaystyle {}^{\\circ }C} よりも低くなる現象も空気圧が低くなっていることによる現象である。これは、物質の沸点がまわりの物質の圧力に依存していることによる。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "さて、水圧の話題に戻ると水に関してもう1つ重要な現象が存在する。水に軽い物体を沈めると、その物体はどこからか力を受けて水から浮き上がって来る。この力を浮力と呼ぶ。浮力は実際には、物体が液体から受ける水圧の差によって生じている。例えば、物体が立方体の形をしていて、ある1つの面が水面に平行な向きでその立方体を水の中に沈めたとする。このとき、立方体に水圧によってかかる力は、物体の上の面より下の面の方がより深い位置にあることから、物体には上向きの力が働くことが予想される。このため、物体には上向きの力が働きこの力がちょうど浮力に対応するものになるのである。また、今のことから浮力は、物体の高さに比例する。また、圧力に圧力を受ける面の面積をかけたものが力によって生じる力になるので、浮力自身は物体が圧力を受ける面の面積にも比例する。このため、物体にかかる浮力は、物体の体積に比例することが分かるのである。更に、より正確には物体にかかる浮力は物体が沈められている液体の密度にも比例することが知られている。そのため、これらを合わせると、物体が受ける浮力は物体が押しのけた液体の質量に比例することが分かるのである。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "ここからは物体の運動が人間がかける力によって制御することが出来ると仮定する。このようなときに物体がどのような運動をするかを解析する。このとき物体の運動は物体の位置の変化で書き表すことが出来る。物体の位置はある時刻を取ると、その時刻に対して一意に決まる。これは、数学的には物体の位置が時刻に対する関数となっていることに対応する。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "実際の記述は以下のようになる。物体の位置をxで表わし、時間をtとおく。物体の位置は時間によって変化するので、", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "と表わせる。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "は、xがtの関数であるということを意味する。それぞれの運動の様子は、関数", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "を1つ与えることによって1つ与えられるが、この関数は通常どのようなものでもかまわない。この章では特に、慣習的によく用いられる運動についてその運動がどのような式で与えられるかを考察する。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "一直線上を一定の速さ(speed)で同じ向きに進む運動を等速直線運動(とうそくちょくせんうんどう、linear uniform motion)という。等速直線運動における物体の位置xを時刻tの関数で表すと、 x = v t {\\displaystyle x=vt} (vは定数)となる。このvが速さである。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "先ほどの x = v t {\\displaystyle x=vt} の式を変形すると v = x t {\\displaystyle v={\\frac {x}{t}}} となる。この式は等速直線運動に限らず、あらゆる運動について考えることができる。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "ある時刻 t 1 {\\displaystyle t_{1}} に x 1 {\\displaystyle x_{1}} の位置にあった物体が、それより後のある時刻 t 2 {\\displaystyle t_{2}} に x 2 {\\displaystyle x_{2}} の位置に移動した。この場合、 t 1 {\\displaystyle t_{1}} から t 2 {\\displaystyle t_{2}} までの時間は t 2 − t 1 {\\displaystyle t_{2}-t_{1}} 、 x 1 {\\displaystyle x_{1}} から x 2 {\\displaystyle x_{2}} までの位置の変化(これを変位 displacement という.)は x 2 − x 1 {\\displaystyle x_{2}-x_{1}} である。ここで速さvを考えると v = x 2 − x 1 t 2 − t 1 {\\displaystyle v={\\frac {x_{2}-x_{1}}{t_{2}-t_{1}}}} という式が考えられる。これを平均の速さ(mean speed)という。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "平均の速さの式において、 t 2 {\\displaystyle t_{2}} を t 1 {\\displaystyle t_{1}} に限りなく近づけていく。詳しくは数学IIや数学IIIで習うが、これを v = lim t 2 → t 1 x 2 − x 1 t 2 − t 1 {\\displaystyle v=\\lim _{t_{2}\\to t_{1}}{\\frac {x_{2}-x_{1}}{t_{2}-t_{1}}}} と書く。このとき、vは一定の値をとる。これを瞬間の速さという。単に「速さ」と書かれているときは、瞬間の速さを指すことが多い。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "速さが同じだからといって、全く同じ運動をしているわけではない。たとえば、新幹線同士がすれちがうとき、普通速さは同じであるが、向きは全く逆である。速さと向きを合わせたものを速度(そくど、velocity)という。一般に速度のように大きさと向きを持つ量をベクトル(vector)といい、速さのように大きさだけを持つ量をスカラー(scalar)という。ベクトルは量を表す記号、または始めの位置と終わりの位置を表す記号の上に矢印をつけて v → , A B → {\\displaystyle {\\overrightarrow {v}},{\\overrightarrow {AB}}} のように表す。 A B → {\\displaystyle {\\overrightarrow {AB}}} はAからBの向き、 B A → {\\displaystyle {\\overrightarrow {BA}}} はBからAの向きを表すので、大きさは同じだが、向きは全く逆である。ベクトルの矢印は量を表す数字の上に直接付けてはいけない( 0 → {\\displaystyle {\\overrightarrow {0}}} を除く)。ベクトルについては数学Bで詳しく学ぶ。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "等速直線運動は等速度運動とも呼べる。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "時刻 t 0 {\\displaystyle t_{0}} に速さvで位置 x 0 {\\displaystyle x_{0}} から x方向に移動し始めた物体は、時刻 t ( > t 0 ) {\\displaystyle t(>t_{0})} にどの位置に移動することになるか。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "速度v一定の等速直線運動の式は、", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "で与えられる。この式に直接代入すると、時刻 t {\\displaystyle t} で、この物体は", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "に現れることがわかる。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "動く物体Aから観測した他の物体Bの速度のことを、Aに対するBの相対速度という。(相対速度は「そうたいそくど」と読む。相対速度:relative velocity) このとき、観測者の速度が基準となる。例えばトラックAとオープンカーBが一直線の道路を同じ向き(正とする)にそれぞれ30km/h, 60km/h の速さで走行している時、トラックAの中から見るとオープンカーBは30km/hの速さで前方へ遠ざかっているように見え、逆にオープンカーBから見るとトラックAは30km/hの速さで後方へ(-30km/hの速度で)遠ざかっているように見える。このような相対的な速度を式にする。 Aの速度を v A {\\displaystyle v_{A}} 、Bの速度を v B {\\displaystyle v_{B}} とすると、Aに対するBの相対速度 v A B {\\displaystyle v_{AB}} は", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "で表される。すなわち物体の速度から基準の速度を引く。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "速度 v → {\\displaystyle {\\overrightarrow {v}}} も時刻tによって変化する。よって、速さのときと同じように速度の変化を表すベクトルが考えられる。これを加速度(acceleration)という。加速度は a → {\\displaystyle {\\overrightarrow {a}}} で表す。加速度の大きさだけをaで表すこともある。大きさは単位時間あたりの速度の変化量で定義される。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "一直線上を進む加速度が一定の物体の運動を等加速度直線運動(とうかそくどちょくせんうんどう、linear motion of uniform acceleration)という。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "物体の加速度を a {\\displaystyle a} 、基準となる時刻0での速度(初速度という)を v 0 {\\displaystyle v_{0}} 、時刻0での位置を原点 O {\\displaystyle O} として初速度の向きにx軸をとる。この時以下の公式が成り立つ。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "時刻 t 0 {\\displaystyle t_{0}} に速さ0で位置 x 0 {\\displaystyle x_{0}} にあった物体にx方向に a {\\displaystyle a} だけの一定の加速度を与えた。このとき、 x方向に移動し始めた物体は、時刻 t ( > t 0 ) {\\displaystyle t(>t_{0})} にどの位置に移動することになるか。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "等加速度運動の式", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "に代入すれば良い。このときには、 v 0 = 0 {\\displaystyle v_{0}=0} が与えられているので、上の式に v 0 = 0 {\\displaystyle v_{0}=0} を代入すれば良い。答えは、", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "となる。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "加速度が一定の運動を等加速度運動(とうかそくどうんどう)という。等加速度運動の例に、落下運動がある。空中に放った物体は、重力(gravity)により、加速度を持ち落下する。この落下の加速度を重力加速度gravitational acceleration)といい、その大きさを g {\\displaystyle g} で表す。地球上ではおよそ g = 9.8 m / s 2 {\\displaystyle g=9.8m/s^{2}} となる。これにより、斜めに放った物体は放物線の軌道を描く。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "力とは、物体を支えたり動かしたりするものである。力はベクトルで表わされる量であり、単位には [N]を用いる。[N]はニュートンと呼ばれる。この量は、既に知られている[s],[kg],[m]を用いてかくことが出来る単位である。実際には", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "が得られる。この関係は下で扱う運動方程式(うんどうほうていしき、equation of motion)に従う。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "ここで、ある物体に対して、2つの力", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "および", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "が働くときに、その力は互いに足し合わされ、物体には合計で", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "だけの力が働く。このように力はベクトルとしての加法則を満たすのである。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "特に大きさが等しく向きが反対向きであるとき2力の合計はベクトルとして 0になり、物体に力が働いていない状態と等しくなる。このような状態を力がつりあっているという。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "ある物体に、(I)x方向に f {\\displaystyle f} [N]、y方向に f {\\displaystyle f} [N]の力がそれぞれ独立に働いているとする。このとき、この物体には合計でどれだけの力がどの方向に働いているか計算せよ。また、(II)それぞれの力の向きがどちらもx軸方向、 (III)片方がx軸方向でもう片方が(-x)軸方向、 (IV)もしくは片方がx軸方向で、もう片方がx軸から測って反時計回りに 60 ∘ {\\displaystyle {}^{\\circ }} の方向のときにどのような力を受けているかを計算せよ。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "(I) ベクトルの加法を用いると得られる力は", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "となる。これは、方向がx軸から測って反時計回りに45 ∘ {\\displaystyle {}^{\\circ }} だけ回転した方向に等しい力で大きさは", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "に等しい力である。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "(II) 同様にベクトルの加法を用いると、", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "となる。これは向きはx軸方向で大きさは2fの力である。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "(III) ベクトルの加法を用いると、", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "となる。これは力が働いていない状態である。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "(IV) ベクトルの加法を用いると、", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "となる。これはx軸から見て30 ∘ {\\displaystyle {}^{\\circ }} 方向の力で、力の大きさは", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "に等しい。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "物体は外部から力が働かない限り、その速度を変えることはない。静止していた物体は、外部から力が働かない限り、静止し続ける。(自由落下運動に関しては、重力が働いているので、物体には外部から力が掛かっている。)静止している物体の速度は速度v=0だと考える", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "運動している物体は、外部から力がかからない限り、その速度を保ち続ける。(摩擦による速さの低下に関しては、摩擦力が物体に生じているので、これは外部から力が働いてることになる。)", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "物体が静止していたにせよ、動いていたにせよ、どちらにせよ、物体は外部から力が働かない限り、その速度を変えることはない。これを運動の第一法則という。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "物体の運動の、このような性質を慣性(かんせい、inertia)と言うので、この法則は慣性の法則(law of inertia)という。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "一般に物体は力を受けたとき動きだすことが知られている。実験の結果によると、全ての物体はある一定の力 f {\\displaystyle f} [N]を受けたとき、加速度 a {\\displaystyle a} [m/s]の大きさは、物体の受けた力に比例し、また、物体の持っている質量 m {\\displaystyle m} [kg]に反比例をする。この第二法則を式で表せば、比例係数をk1として、", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "これを運動の第二法則である。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "この第二法則を力を基準に書き換えれば、比例係数をk2として、", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "と表わせる。ここで、比例係数k2の大きさが1になるように、力の定めた単位が力の単位のニュートンである。つまり力の単位のニュートン単位における、1ニュートンの大きさの定義とは、質量1kgの物体に力を加えた時に、1m/sの加速度を生じさせる力の大きさを1ニュートンと定めている。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "ニュートン単位を用いた力と質量と加速度との関係の方程式", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "をニュートンの運動方程式あるいは単に運動方程式(うんどうほうていしき、equation of motion)と呼ぶ。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "例えば、ある一定の力fを一様に受けている質量mの物体は、運動方程式に従うと、加速度", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "の等加速度直線運動をする。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "質量m[kg]の物体にf[N]の力をかけたとき、物体が受ける加速度は、何[m/s 2 {\\displaystyle {}^{2}} ]か。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "運動方程式", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "に代入すれば良い。ここで、mは質量、aは加速度、fは力である。ここで、両辺をmで割ると、", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "が得られ、物体が受ける加速度は、", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "であることがわかる。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "重力が存在する中で、質量mの物体を初速度 v 0 {\\displaystyle v_{0}} で投げ上げた。このとき、時刻 t {\\displaystyle t} での物体の位置を求めよ。また、物体が最も高い位置に存在する時刻とその高さ、さらに物体がちょうど地面に落ちてくる時刻を計算せよ。ただし、物体の初期位置を x = 0 {\\displaystyle x=0} とし、投げ上げた時の時刻をちょうど0とする。また、重力加速度をgとする。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "重力が物体に与える加速度は一定であるので、この物体の運動は等加速度運動である。このとき、物体に働く加速度は、大きさは重力加速度gに等しく、向きはx方向の負の向きである。ただし、x方向を物体を投げ上げた方向に取った。よって、この物体の運動は等加速度直線運動の式を用いて、", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "で表される。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "ここで物体の位置xは、時刻tに関して上に凸の2次関数であるので、必ず最大値を持つはずである。物理的には、この位置はちょうど物体の速度が0になる位置に等しい。上の表式を平方完成すると、", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "となる。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "よって、物体が最も高い位置ににいたる時刻は", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "最高点は、", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "となる。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "さらに、物体が地面に落ちてくる時刻は、", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "となる時刻である。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "を因数分解すると、", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "が得られる。この式を見ると、この物体のxはtの2次関数なのでx=0となる点は2つある。片方は", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "であるが、これは物体を投げ上げたときの時刻なので、物体が地面にあるのは当然である。一方", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "の方は、物体が一度投げ上げられて落ちてきたものと解釈できる。よって、物体が落ちてくる時刻は、", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "となる。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "重力が存在する中、質量mの物体を時刻0に、位置", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "から、初速度vで地面から測って", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "方向に物体を放り投げた。物体が最高点に到る時刻とそのときの物体の位置、物体が落ちて来るときの時刻とそのときの物体の位置をそれぞれ計算せよ。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "物体を放った位置を", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "とする座標系を取り、物体が飛んでいく方向をx方向、重力が働く方向と反対の方向をy方向とする。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "このとき重力は(-y)方向にしか働かないので、物体は x方向には初速度", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "の等速直線運動をする。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "また、y方向には重力が一定の大きさで働くので、初速度", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "の等加速度運動をする。これらを等速直線運動の公式と、等加速度直線運動の公式に代入すると、", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "が得られる。ここで物体が最高点に達するときには", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "が成り立つので、", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "よって、", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "が対応する。一方、物体が地面に落ちたときには、", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "が対応するので、", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "となる。これには", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "が対応するが、t=0は投げあげたときに対応するので、", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "が対応する量である。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "一方、物体が最高点に達したときの物体の位置は", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "にそれぞれのtの値を代入すればよい。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "に対しては、", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "が得られる。一方、", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "に対しては、", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "が得られる。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "ばねなどを考えれば分かると思うが、一般に物体は形を変えるような力が働いたとき、それを押し返そうとする力を働かせる。このように元の形に戻ろうとする性質を弾性(だんせい、elasticity)という。また弾性による復元力を弾性力(elastic force)と呼ぶ。多くの固体の物体は、物体に加える外力が小さい場合には弾性を示す。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "いっぽう、粘土のように容易に形を変えることが出来る物質も存在する。このような形を変えられる性質を塑性(そせい,plastic)という。このように、弾性力の有無および弾性力の強さは、物質によって大きく変わる物質の性質である。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "いっぽう、一般的に弾性力に関していえる現象として、形の変化が物体全体の大きさと比べて小さいような時、物体が変形を押し返すために働かせる力は、物体が変形した長さに比例する。これをフックの法則(Hooke's law)と呼ぶ。例えばゴムを例に取ると、ゴムを大きく引きのばしたときに感じる力は、ゴムを小さく引きのばしたときに感じる力よりも大きい。これはゴムが引きのばされた時に発する力が、ゴム自身の変形の大きさに応じて大きくなるからである。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "一般に物体が細長いときには、物体の弾性力は1本のばねで近似的に表わせる。ここでは、特にばねについてのフックの法則を扱う。ここでいうばねは、いくらかの長さ l 0 {\\displaystyle l_{0}} を持っており、力を受けていないときには常に l 0 {\\displaystyle l_{0}} の長さを持っている。また、多くの場合ばねの質量は、他の物体の質量と比べて小さいとして、無視される。これはどちらかというと計算を簡単化するためであり、実際にはどのような物質の弾性力について考えているかにもよる。このバネは厳密にフックの法則を満たしており、この物体の弾性力は常に物体の長さの変化の割合 l − l 0 {\\displaystyle l-l_{0}} に比例するとする。ただし、lを引きのばされたバネの長さとした、このときの力と物体の長さの変化の割合の比例係数を、バネ定数と呼び、kとかくことにする。このことを式でかくと、", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "となる。ただしここで", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "であり、この量は座標の原点をバネの端に取ったときのバネの引きのばされた大きさとなっている。xは負の量も取ることがあり、このときはバネは引きのばされるのではなく、押し潰される方向に力を受けている。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "のうちの − {\\displaystyle -} 符合は、バネが引きのばされるときにそれを引き返そうとする弾性力を発し、通常より短くなるように押されるときにはそれを押し返す方向に、弾性力を働かせることに対応している。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "片側を壁に固定してあるバネ定数kで自然の長さlのバネがある。このとき、(I)バネの長さが l + l 1 {\\displaystyle l+l_{1}} になるように引きのばしたとき、バネの発する弾性力を符合も含めて答えよ。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "また、(II)バネの長さが l − l 2 {\\displaystyle l-l_{2}} となるように押し縮めたとき、バネの発する弾性力を符合も含めて答えよ。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "ただし、 l 1 > 0 {\\displaystyle l_{1}>0} , l 2 > 0 {\\displaystyle l_{2}>0} とする。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "バネが発する力は、フックの法則", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "を用いて計算できる。ただし、バネの発する力の方向には注意する必要がある。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "答えは、 (I)", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "(II)", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "となる。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "バネが物体を吊り下げている場合に関して、物体が重力によってバネを引っ張った場合に、なぜ、重力を受けている物体は運動方程式にしたがって落下していかないのだろうか。それは、吊り下がっている物体が、バネを引っ張っている力と同じ大きさの力で、バネから引き上げる力を受けているからである。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "このように、物体が他の物体に力を及ぼすときは、必ず相手の物体からも同じ大きさの力を受けている。これを作用反作用の法則(law of action and reaction)という。あるいは「運動の第三法則」ともいう。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "磁力でも、作用・反作用の法則が成り立っている。磁石が鉄を引きつけるとき、鉄もまた磁石を引きつけているのである。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "静電気の力でも、風力でも、地球の引力でも、どんな力であっても、作用・反作用の法則が成り立っている。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "私たちは、地球による重力に引っ張られているが、じつは地球も、私たちによる引力で引っ張られている。これが万有引力(ばんゆういんりょく)である。私たちが、「地球が私によっても引っ張られてる」とは感じないのは、", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "月は地球のまわりを回っているが、月は、地球からの万有引力を受けている。同様に、地球も、月からの万有引力を受けている。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "重力の法則は、生き物かどうかとか、星かどうかとかでは影響されない。物体なら、すべての物に、万有引力は同じ法則で、作用・反作用の関係で働く。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "摩擦力(まさつりょく、friction force)も、力の一種でありベクトルで表わされる。一般に、摩擦力には静止摩擦力と動摩擦力の2通りがあることが知られている。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "静止している物体を動かし始めるのに必要な力を静止摩擦力(せいしまさつりょく、static friction force)という。物体がある物質で出来た面と接して静止しているとする。このとき物体に力をかけて物体が面に接したままで、物体を動かすことを考える。このとき、例えばゴムのような物質を考えると分かり易いが、ある程度の力をかけるまで物体が物質面からの力を受けて動きださないことがある。このように静止している物体に対して働く力を静止摩擦力(static friction force)という。また、静止している物体を動かすにも、摩擦のため、力が余計に必要になるという、この現象を静止摩擦(static friction)という。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "静止摩擦力の最大値は、物体が物質面にかける力の面に垂直な成分に比例することが知られている。このような力の垂直成分と実際に生じる静止摩擦力の最大値との比例係数を μ {\\displaystyle \\mu } と書き、静止摩擦係数(せいしまさつけいすう、coefficient of static friction)とよぶ。静止摩擦係数は物質ごとに決まる定数である。特にこの関係を式で表わすと、", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "のようになる。ここで、左辺の", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "は摩擦力であり、右辺の", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "は、物質の面に床からかかる力の垂直成分である。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "物体が載っている床に物体が沈まないためには、床が物体を押し返す必要があるので、このような床からの反発力を考える必要がある。このような床から物体に掛かる力は、床からの抗力(こうりょく、reaction)と呼ばれる。抗力とは、変形を妨げる力のことであり、床の面の接線方向に対して、抗力の方向が垂直なので、垂直抗力とよばれる。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "動いてる物体にかかる摩擦力を動摩擦力(kinetic friction force)と呼ぶ。これは、物体が接している面から、物体が運動している方向と反対の方向に働く力であり、通常物体を物質の面上に滑らせたとき、物体が静止するのはこの力によるものである。動摩擦力も静止摩擦力と同様に、物質の面にかかる力の垂直成分に比例した力が生じる。しかし、同じ力の垂直成分に対しても動摩擦力の大きさは、一般に同じ物質面を使っても静止摩擦力よりも小さい。この現象、動いている物体の摩擦の現象のことを動摩擦(どうまさつ、kinetic friction)という。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "動摩擦力の物体がかける力の垂直成分に対する比例係数を動摩擦係数(coefficient of kinetic friction)と呼び、記号は一般に μ ′ {\\displaystyle \\mu '} で表わす。このことを式でかくと、", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "となる。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "は摩擦力であり、右辺の", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "は、物質の面にかかる力の垂直成分である。この N → {\\displaystyle {\\vec {N}}} も垂直抗力という。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "重力がある中に、静止摩擦係数 μ {\\displaystyle \\mu } の物質で出来た平面を角度", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "だけかたむけて置き、その上に質量mの物体を置く。このとき、", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 161, "tag": "p", "text": "がどの大きさのとき、この物体は滑り出すか計算せよ。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 162, "tag": "p", "text": "物体は重力を受けて、鉛直下方向にmgの力を受ける。このうちでこの力は斜面方向に", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 163, "tag": "p", "text": "、面に対して垂直な方向に", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 164, "tag": "p", "text": "の大きさを持っている。このとき静止摩擦力の最大値は", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 165, "tag": "p", "text": "となるので、斜面方向に働く重力", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 166, "tag": "p", "text": "が", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 167, "tag": "p", "text": "よりも大きいとき、この物体は動きだすことになる。よって、このような", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 168, "tag": "p", "text": "の条件は、", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 169, "tag": "p", "text": "となる。", "title": "力の性質" }, { "paragraph_id": 170, "tag": "p", "text": "エネルギー(energy)とは物体を動かしたり温度を上げたりできる能力を定量的に表したものである。このようなエネルギーという量がどのような物理量を用いて表わされるかを考える。", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 171, "tag": "p", "text": "物体に力をかけたまま力の方向に移動させることを考える。このとき、力が一定であったとする。", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 172, "tag": "p", "text": "(力の大きさが時間的に変化する場合は、積分を使うことになるので指導要領の範囲外である。)", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 173, "tag": "p", "text": "ここでは、物体にかかる力は常に一定であるとして考える。力の大きさと、その力の方向と同じ方向に移動した距離との積を、物体が受けた仕事(work)と呼ぶ。 (物体が力を受けている方向とは垂直な方向に物体が動いた分については、物体は仕事をされていないと考える。)", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 174, "tag": "p", "text": "仕事の記号は通常ではWで書かれ、その単位は", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 175, "tag": "p", "text": "である。一方、この単位は通常", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 176, "tag": "p", "text": "と書き換えてジュールと呼ばれる。一般には、物体が動く方向はベクトルで表わされ、力もベクトルで表わされる。このとき、物体が動いた量を", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 177, "tag": "p", "text": "物体が受けた力を", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 178, "tag": "p", "text": "とかくと、物体が受けた仕事は", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 179, "tag": "p", "text": "と取る。ここで、 ⋅ {\\displaystyle \\cdot } は、内積の記号である。例えば、物体が力を受けている方向と垂直な方向に動いたとき、物体は仕事をされていないと考える。例えば、重い荷物をもちあげずに運んだとき運んだ向きは物体が重力を受ける向きと垂直であるので、物体は重力に対する仕事をされていないことになる。", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 180, "tag": "p", "text": "実は運動方程式を用いると、物体が受ける仕事は、その物体の待つエネルギーの変化量であることが分かる。このことを示すには、物体の持つエネルギーがどのようなものかを述べなくてはならないが、それは次の章で成される。ただし、いずれにしても物体が受ける仕事の持つ単位と、物体の持つエネルギーの次元は同一であり、ジュールはエネルギーの単位としても扱われる。", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 181, "tag": "p", "text": "ある物体が、x軸方向に一定の大きさの力fを受けたまま、", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 182, "tag": "p", "text": "(I)", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 183, "tag": "p", "text": "(II)", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 184, "tag": "p", "text": "(III)", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 185, "tag": "p", "text": "(IV)", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 186, "tag": "p", "text": "だけ動いたとする。それぞれの変位に対して物体が受けた仕事を求めよ。", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 187, "tag": "p", "text": "物体が受けた力を", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 188, "tag": "p", "text": "として、それぞれの変位との内積を取ればよい。 (I)", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 189, "tag": "p", "text": "となる。 (II)", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 190, "tag": "p", "text": "これは、物体が受けている力と物体の変位が垂直なときに対応する。 (III)", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 191, "tag": "p", "text": "(IV)", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 192, "tag": "p", "text": "となる。このとき、物体は負の仕事をされているという。", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 193, "tag": "p", "text": "物体のエネルギーを定めるには、物体が他の物体を動かす力を測定するのが順当である。種々の実験の結果によると、ある物体ともう1つの物体が衝突したときぶつかった物体がぶつけられた物体を動かす力は、ぶつけた物体の速さの2乗に比例し、ぶつけた物体の質量に比例する。よってぶつけた物体の速さをv、質量をmとすると、ぶつけられた物体のエネルギーEは", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 194, "tag": "p", "text": "と書ける。ここで、係数である", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 195, "tag": "p", "text": "は慣用的な量と合わせるためにつけている。ここからは、質量mの物体が速度vで運動しているときその物体は", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 196, "tag": "p", "text": "のエネルギーを持っているとする。運動の方向がどちらであっても、物体が持っているエネルギーは変化しない。ここで、この量の単位を考えてみる。この量は質量と速度の2乗の積で出来ていることから、この量の単位は", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 197, "tag": "p", "text": "となり、確かに仕事の単位と等しいことが分かる。", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 198, "tag": "p", "text": "ここで、エネルギー", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 199, "tag": "p", "text": "という量の変化が、物体が受けた仕事に対応することを示す。", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 200, "tag": "p", "text": "ある短い時間 Δ t {\\displaystyle \\Delta t} の間に物体が力fを受けながら力と同じ方向に Δ x {\\displaystyle \\Delta x} だけ移動したとする。このときの物体の速度の変化を Δ v {\\displaystyle \\Delta v} とすると、エネルギーの変化量は", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 201, "tag": "p", "text": "となる。ただしここで、", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 202, "tag": "p", "text": "の項は第1項と比べて小さいとして無視した。この量を Δ t {\\displaystyle \\Delta t} で割った量は", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 203, "tag": "p", "text": "となるが、ここで", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 204, "tag": "p", "text": "は、物体の加速度と等しいことが予想される。ここで、運動方程式", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 205, "tag": "p", "text": "を用いると、上の量は", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 206, "tag": "p", "text": "となる。しかしここで、", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 207, "tag": "p", "text": "であることを考えると、上の量は Δ t {\\displaystyle \\Delta t} の間になされた仕事", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 208, "tag": "p", "text": "を Δ t {\\displaystyle \\Delta t} で割ったものと解釈することが出来る。もともと始めの量は、 Δ t {\\displaystyle \\Delta t} の間のエネルギーの変化量を Δ t {\\displaystyle \\Delta t} で割ったものであったので、これは求めたかった結果と一致していることが分かる。", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 209, "tag": "p", "text": "よって、物体が受ける仕事は物体の持つエネルギーの変化と等しいことがわかった。式でかくと、", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 210, "tag": "p", "text": "となる。ただし、ここでは物体が仕事を受ける前の速度を v 1 {\\displaystyle v_{1}} , 仕事を受けた後の速度を v 2 {\\displaystyle v_{2}} と取り、受けた仕事をWと取った。", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 211, "tag": "p", "text": "このようなことから、速度vで運動する質量mの物体に対する物理量", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 212, "tag": "p", "text": "は、運動している物体が蓄えているエネルギーと見なせる。そこで、このエネルギー量 E = 1 2 m v 2 {\\displaystyle E={\\frac {1}{2}}mv^{2}} のことを運動エネルギー(kinetic energy)と呼ぶ。", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 213, "tag": "p", "text": "質量mを持つ物体が速度v1で運動していた。このときその物体にある仕事をし、その物体の速度をv2まで引きあげた。物体が受けた仕事を計算せよ。", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 214, "tag": "p", "text": "", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 215, "tag": "p", "text": "エネルギーの変化量がなされた仕事に対応する。よって、なされた仕事は、", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 216, "tag": "p", "text": "となる。", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 217, "tag": "p", "text": "質量m[kg]の物体を高さ0メートルの地面から、高さhメートルまで上げるには、重力に逆らって仕事をしなければならない。質量1kgあたりの重力の大きさを重力加速度と言い、記号はgで表す。重力加速度gの測定値は、場所によって少しは異なるが、地球上ならば、おおむね", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 218, "tag": "p", "text": "g = 9.8 [m/sec 2 {\\displaystyle {}^{2}} ]", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 219, "tag": "p", "text": "である。(月面では、重力加速度の大きさは地球上の重力加速度よりも小さい。)", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 220, "tag": "p", "text": "高さh[m]に持ち上げた質量m[kg]の物体は、手を離せば、重力によってmg[N]の力を受けながら、地面までの距離hの分だけ落下するので、手を話すと仕事をmgh[J]することになる。ということは、高さh[m]にある質量m[kg]の物体はエネルギーをmgh[J]ほど持っていることになる。このような、物体の高さによるエネルギーを位置エネルギー(potential energy)という。", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 221, "tag": "p", "text": "位置エネルギーは物体の高さhと物体の質量mと重力加速度gに比例する。位置エネルギーの記号をUで表した場合、位置エネルギーUは", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 222, "tag": "p", "text": "である。", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 223, "tag": "p", "text": "", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 224, "tag": "p", "text": "次に物体をある高さから転がして、その物体の速さを測る実験を行なう。簡単化のため、物体の初速度は0とする。", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 225, "tag": "p", "text": "このような実験の結果によると、物体の速さvは物体の元の高さhの平方根 h {\\displaystyle {\\sqrt {h}}} に比例する。", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 226, "tag": "p", "text": "これは物体が高い位置にあることによって持っていた位置エネルギー m g h {\\displaystyle mgh} を、", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 227, "tag": "p", "text": "物体の運動エネルギー 1 2 m v 2 {\\displaystyle {\\frac {1}{2}}mv^{2}} に転換したものと見ることが出来る。", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 228, "tag": "p", "text": "", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 229, "tag": "p", "text": "高さhから質量mの物体を落とした。ここでこの物体が地面すれすれで持つことになる運動エネルギーと速度を求めよ。更にこの物体から全てのエネルギーを受け取った質量Mの物体は地面すれすれの高さではどれだけの速度で動くことになるかを計算せよ。", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 230, "tag": "p", "text": "", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 231, "tag": "p", "text": "物体のエネルギーをEとすると、運動エネルギーT,位置エネルギーUとしたとき、", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 232, "tag": "p", "text": "が成り立つ。ここで、エネルギー保存則から、高さhで物体が持っていたエネルギーと、地面すれすれで物体が持っているエネルギーは等しいことに注目すると、物体が地面すれすれで持っている運動エネルギーは物体が高さhで持っていた位置エネルギーと等しい。よって、物体の地面すれすれでの運動エネルギーは", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 233, "tag": "p", "text": "となる。更に、このときの物体の速度は、", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 234, "tag": "p", "text": "より、", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 235, "tag": "p", "text": "となる。また、このエネルギーを質量Mの物体が受け取ったとすると、このときの物体の速度をVとすると、", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 236, "tag": "p", "text": "よって、", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 237, "tag": "p", "text": "となる。", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 238, "tag": "p", "text": "このように、エネルギーは、形をかえても、その総和は一定である。これをエネルギー保存の法則(law of conservation of energy)という。", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 239, "tag": "p", "text": "熱を物体に与えると、物体の温度が上がる。また、水をかきませることで水の温度を上げることも出来る。水をかきまぜるのは水に運動エネルギーを与えることに等しくその結果として、水の温度が上がったのである。", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 240, "tag": "p", "text": "発電所では、タービンを回転させることで、電気をおこしている。これは、運動エネルギーを電気エネルギーに転換しているものと考えることが出来る。", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 241, "tag": "p", "text": "電気エネルギーを使って運動エネルギーに変換することも可能である。たとえば、モーターは電気エネルギーを使って運動エネルギーを産み出しているものと考えることが出来る。", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 242, "tag": "p", "text": "今まで見て来た通り、エネルギーには様々な形態がありそれぞれは条件付で互いに変換が可能となっている。ただし、エネルギーの総量はそれぞれの変換で変化しないと思われている。", "title": "エネルギー" }, { "paragraph_id": 243, "tag": "p", "text": "力を加えても伸び縮みをせず、大きさを物体を剛体(ごうたい、rigid body)という。これに対して、バネなどの伸び縮みをする物体は弾性体(elastic body)という。以下の記述では、おもに、剛体について考える。", "title": "剛体に働く力の釣り合い" }, { "paragraph_id": 244, "tag": "p", "text": "剛体に力が掛かっている箇所を、作用点(さようてん、point of action)と言い、作用線から力の方向へ延長した直線を作用線(line of action)という。剛体は力を加えた位置によって、動き方が異なる。力の加え方によって、並進運動の他に回転運動をする場合もある。また、てこの原理を考えれば、同じ大きさの力を加えても、作用点の位置によって、剛体に与える影響は異なる。このことからてこの支点と作用点との距離Lと、力Fの垂直方向成分F sinθとの積を考えると好都合である。この積FL sinθを、力のモーメント(moment of force)と言う。あるいは単にモーメント(moment)という。", "title": "剛体に働く力の釣り合い" }, { "paragraph_id": 245, "tag": "p", "text": "てこ以外の剛体に対しても、任意の点Oからの距離を考え、これを支点として、この点Oからの距離Lと力の垂直方向成分F sinθ都の積でモーメントを定義する。モーメントの単位は[N・m]である。モーメントをMと表した場合、", "title": "剛体に働く力の釣り合い" }, { "paragraph_id": 246, "tag": "p", "text": "である。剛体に掛かる力が複数個、有る場合については、その力による回転方向が基準にした回転方向と逆の場合は、マイナス符号に取る。力のモーメントが釣り合っている場合は、モーメントの合計がゼロになり、この場合は、剛体は回転しない。", "title": "剛体に働く力の釣り合い" }, { "paragraph_id": 247, "tag": "p", "text": "", "title": "剛体に働く力の釣り合い" }, { "paragraph_id": 248, "tag": "p", "text": "剛体に同じ大きさの力が反対方向に掛かっている場合、その力の対を、偶力(ぐうりょく、couple of force)という。", "title": "剛体に働く力の釣り合い" }, { "paragraph_id": 249, "tag": "p", "text": "", "title": "剛体に働く力の釣り合い" }, { "paragraph_id": 250, "tag": "p", "text": "剛体には大きさがあったが、この大きさを無視して、物体を質量を持った点として扱う場合は、これを質点という。質点は、力のモーメントを持たない。", "title": "剛体に働く力の釣り合い" }, { "paragraph_id": 251, "tag": "p", "text": "(centet of grvity)", "title": "剛体に働く力の釣り合い" }, { "paragraph_id": 252, "tag": "p", "text": "運動している物体Aが静止している物体Bに衝突して、その静止物体Bを動かしたとしよう。このとき、静止している物体が動き出す速度の大きさは、物体Aの質量mAが大きいほど、衝突された物体Bの速度も大きな速度で動き出すだろう。また、物体Aの速度vAが大きいほど、衝突された物体Bの速度も大きくなるだろう。", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 253, "tag": "p", "text": "このことから、速度vで運動している質量mの物体に関して、物体の速度vと質量mの積で定められる量mvを定義すると都合がよさそうである。", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 254, "tag": "p", "text": "物体が動いているとき、物体の速度と質量の積mvを物体の運動量(うんどうりょう、momentum)と呼び、記号は一般にpで表し", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 255, "tag": "p", "text": "と定義する。", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 256, "tag": "p", "text": "物体に対して力fを Δ t {\\displaystyle \\Delta t} の間だけ働かせたとき、", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 257, "tag": "p", "text": "として、Pを力積(りきせき、impulse)と呼ぶ。ここで、力積が運動量の変化率であることを示す。実際ある物体に短い時間 Δ t {\\displaystyle \\Delta t} の間力", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 258, "tag": "p", "text": "がかかったとすると、", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 259, "tag": "p", "text": "となるが、これは運動量の時間変化率", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 260, "tag": "p", "text": "に時間 Δ t {\\displaystyle \\Delta t} をかけたもので、運動量の時間変化に等しいことが分かる。よって、物体にかかる力積は、物体の運動量の変化量に等しいことが分かった。", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 261, "tag": "p", "text": "ここでは、短時間の運動量の変化率として、 Δ p Δ t {\\displaystyle {\\frac {\\Delta p}{\\Delta t}}} という記述を用いているが、本来この量はw:微分を用いて定義される。ただし、指導要領の都合のため、ここではそのような記述はしていない。微分を用いた導出については、古典力学を参照。", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 262, "tag": "p", "text": "", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 263, "tag": "p", "text": "静止していた物体に時間 Δ t {\\displaystyle \\Delta t} の間ある方向に一様な力fをかけた。物体が得た運動量はどれだけか。更に、物体の質量をmとすると、物体がその方向に得た速度はどれだけか。", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 264, "tag": "p", "text": "運動量の変化分は物体が受けた力積に等しいので、物体が受けた力積を計算すればよい。物体が受けた力積は", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 265, "tag": "p", "text": "に等しいので、物体が得た運動量も", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 266, "tag": "p", "text": "に等しい。更に、運動量が", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 267, "tag": "p", "text": "を満たすことを考えると、物体の速度は", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 268, "tag": "p", "text": "となる。", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 269, "tag": "p", "text": "運動量は、物体が全く力を受けないとき保存する。これは物体に力が働かないときには、物体の受ける力積は0であり物体の運動量変化も0であることから当然である。", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 270, "tag": "p", "text": "さらに、複数の物体の運動量については、別の重要な性質が見られる。それは、複数の物体のもつ運動量の総和はそれらの物体の間の衝突に際して保存するということである。これはつまり、例えばある2つの物体が衝突したとき、始めに2物体がそれぞれ持っていた運動量の和は衝突が終わった後に2物体が持っている運動量の和に等しいということである。ここで、いくつかの物体があるときそれらの持つ運動量の総和を、対応する物体系の全運動量という。", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 271, "tag": "p", "text": "物体の衝突について、運動量は常に保存する。しかし、物体系の全エネルギーは常に保存するとは限らない。一般に物体の衝突についてエネルギーは常に失われていく。もっとも物体系に限らない全エネルギーは常に一定であるので、物体が持っていたエネルギーは音や熱の形で物体系の外に逃げて行くのである。物体が衝突について失うエネルギーは衝突に関わる物体が持っている物性定数によって決まる。この係数をw:反発係数eと呼ぶ。反発係数は、物体が衝突したする前後の物体間の相対速度の比によって定められる。特に物体1と物体2が衝突前に速度 v 1 {\\displaystyle v_{1}} , v 2 {\\displaystyle v_{2}} を持っており、衝突後に速度 v 1 ′ {\\displaystyle v_{1}'} , v 2 ′ {\\displaystyle v_{2}'} を持ったとすると、反発係数eは、", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 272, "tag": "p", "text": "で定められる。ここで、右辺の始めの − {\\displaystyle -} 符合は、衝突の前後で物体の速度がより大きい物体は、衝突前により小さい速度を持っていた物体よりも衝突後にはより小さい速度を持つことになるからである。そのため、反発係数は一般に正の数である。また反発係数は1より小さい数であり、物体間の相対速度は衝突前より衝突後の方が小さくなる。特にe=1のときを完全弾性衝突と呼び 0 < e < 1 {\\displaystyle 0<e<1} のときを非弾性衝突と呼ぶ。完全弾性衝突のときは、エネルギーは失われないことが知られている。一方、非弾性衝突のときは物体系の全エネルギーは失われる。", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 273, "tag": "p", "text": "ある静止している物体2に運動量pで運動している物体が衝突した。このとき、衝突した後の物体2が運動量 p 2 {\\displaystyle p_{2}} を得たとすると、衝突後の物体1の運動量はどれだけとなったか。", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 274, "tag": "p", "text": "運動量の保存則を考えると、衝突の前後で物体1と物体2で構成される物体系の全運動量は保存する。ここで、衝突前の物体系の全運動量はpであるので、衝突後の物体系の全運動量もpとなる。更に、物体2の衝突後の運動量が p 2 {\\displaystyle p_{2}} なので、物体1の運動量は", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 275, "tag": "p", "text": "となる。", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 276, "tag": "p", "text": "ここで、物体系の全運動量が保存されることは、運動に関するw:作用反作用の法則から従う。作用反作用の法則を用いると、物体系の間の衝突に際して、衝突に関わるそれぞれの物体が受ける力は、大きさが等しく向きは反対となる。このとき、それぞれの力に対して、衝突の時間 Δ t {\\displaystyle \\Delta t} をかけたものは衝突に際してそれぞれの物体が受け取る力積に等しい。ここで、衝突に関して働く力の力積を全ての物体について足し合わせると、それらの和は上のことから0となる。しかし、全運動量の計算ではまさにそのような全物体についての運動量の総和を計算しているので、衝突によって得られるような力積の総和は0に等しい。よって、衝突に際して物体系の持つ全運動量は保存される。", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 277, "tag": "p", "text": "質量mの2つの物体が速度 v 1 {\\displaystyle v_{1}} , v 2 {\\displaystyle v_{2}} で移動している。これらの物体が衝突したとき、衝突後のそれぞれの物体の速度を、エネルギー保存則と運動量保存則を用いて計算せよ。ただし、物体の衝突に関してエネルギーは保存するとする。", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 278, "tag": "p", "text": "", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 279, "tag": "p", "text": "この問題は2つの同じ大きさの物体を異なった速度でぶつけたときその結果がどうなるかを計算する問題である。実験の結果によると、一方が静止しており一方が動いているとき、動いていた物体は静止し、静止していた物体は動いていた物体が持っていた速度と同じ速度で動きだすことが知られている。ここでは、それらの結果が計算によって確かめられることを見ることが出来る。衝突後の物体の速度をそれぞれ物体1については v 1 ′ {\\displaystyle v_{1}'} ,物体2については v 2 ′ {\\displaystyle v_{2}'} とする。このとき、物体の衝突について全エネルギーが保存されることを用いると、", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 280, "tag": "p", "text": "が得られる。更に、物体の衝突について物体系の全運動量が保存されることを用いると、", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 281, "tag": "p", "text": "これらは、 v 1 ′ {\\displaystyle v'_{1}} , v 2 ′ {\\displaystyle v'_{2}} についての2次方程式であり、解くことが出来る。実際計算すると、解として", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 282, "tag": "p", "text": "が得られる。前者の解は衝突に際して物体の速度が変化しないことを示しているが、これは実際の情况として考え難いので、後者の解が現実の解となる。この結果を見ると、物体が持つ速度が入れ替わることが分かる。", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 283, "tag": "p", "text": "このことは実際に同じ大きさの球を用いて実験を行うと、確かめることができる。", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 284, "tag": "p", "text": "", "title": "運動量と力積" }, { "paragraph_id": 285, "tag": "p", "text": "??", "title": "運動とエネルギーに関する探求活動" } ]	高等学校理科/物理IB > 運動とエネルギー本項は高等学校理科/物理IBの運動とエネルギーの解説である。	<small>[[高等学校理科/物理IB]] > 運動とエネルギー</small> ---- 本項は[[高等学校理科/物理IB]]の運動とエネルギーの解説である。 ==物体の運動== 物体が時間とともに、その位置をかえるとき、その物体は'''運動'''(うんどう、motion)をしている、という。例えば、ボールを上に向かって投げ上げると、ボールは下に向かって落ちて来る。このように、物体は動かすことが出来る。このとき、ボールを投げあげたときには人間が手で物体に力（ちから、force）をかけて物体の運動のようすを変えたものと解釈することが出来る。この章では、特に物体がどのような力を受けたときにどのような運動の変化を受けるかを考察する。 ===日常に起こる物体の運動=== 現実の物体の運動においては、ただ1つの力だけで表わされるような運動は数少なく、いくつかの物体から受ける力がからみ合って物体の運動のようすが決まっていることが多い。例えば、空気中に存在する物体に力をかけて運動させることを考えてみる。ここでは、物体はそれに力をかけている人間や道具から力を受ける。しかし、一方で物体は空気と衝突することで空気の分子から力を受けることになる。このため、一般に空気中で物体が行なう運動は、力をかけている人間が意図したものとずれる傾向がある。実際にこのような対応する力によって物体の運動の様子が大きく影響を受けるかどうかは、扱う現象の様子によって大きく変わってくる。分銅程度の大きさの物体を用いた短時間の測定なら、空気抵抗の影響は無視しても差し支えないと思われる。しかし、例えばロケットが大気圏に突入するときのロケットの運動は、空気抵抗によって大きく影響され空気抵抗の影響を無視して運動の様子を解析することは適切ではない。このように、対象とする物体の運動の様子に伴って、どの力が重要になるかを正しく見抜くことが必要となる。 ;摩擦力物体が受ける力として、空気抵抗以外に物体が接している面から受ける[摩擦力(まさつりょく、friction)がある。これは、物体の運動の方向の反対の向きに物体が接している面が物体に与える力である。通常物体をある面の上ですべらせるようにしたとき、ほとんどの物体ではすべらせた物体はすぐに静止してしまう。これは、物体に対してすべらせた面からの摩擦力が働くからである。摩擦力は物質によって大きく異なっており、例えばゴムでは非常に大きい。また、スケートリンクの氷の上で物体を滑らせると、滑らせた物体が静止すること無くいつまでも滑り続けている様子が観察される。これは、氷が極めて摩擦力を与える力が弱い物質であるからである。 ;水圧と浮力 [[Image:Principio di Archimede galleggiamento.png\|thumb\|水に浮かぶ物体は、物体の重さと浮力とが釣り合うときに、物体は静止する。<br>また、浮力の大きさは、水面から下で物体が排除した重さによる力の大きさに等しい。]] 更に、日常見られる物体の運動として、水などの液体の中に沈めた物体に働く[[w:水圧\|水圧]]と[[w:浮力\|浮力]]を扱う。物体を海の深くまで沈めると、物体は水によって全体に強い圧力を受ける。例えば、深海探査を行う船は、外壁に使う金属間の継ぎ目に大きな圧力がかかるため、その圧力に堪えられるだけの強度を持った細工をしないと、継ぎ目が砕けて船全体が水に浸かってしまう。このように水の中にある物体にかかる圧力を、'''水圧'''（fluid pressure）と呼ぶ。水圧は水の深さだけによって決まる性質があり、その圧力は水の深さに比例する。 :(注意実際には、水圧を与える液体の密度 <math> \rho </math> と、液体が存在する地点での重力加速度 <math> g </math> にも比例する。数式では、水圧pは、 :<math> p = \rho g h </math> で与えられる。) また、実際には我々の住む地表は大気の海の海底にあると解釈することが出来て、我々自身も大気自身から強い圧力を受けている。この圧力を[[w:大気圧\|大気圧]]（atmospheric pressure）という。このような圧力に耐えるため、我々の体は内側から大気圧とちょうど同じ程度の圧力になるように、大気圧を押し返している。このことによって大気圧に耐えることが出来ているのである。このことはしかし、急激に回りの大気の圧力が下がったときに身体に変調をきたすことに通じてもいる。例としては、人間は生身で宇宙空間に出ることが出来ないことがあげられる。宇宙空間には酸素が無いことからヘルメットのようなものをつけて酸素を供給することが必要な事は確かである。しかし、宇宙空間のように極端に圧力が低いところでは、人間は、体に異常を感じると考えられる。そのため、全身を宇宙服でくまなく覆い身体の回りの圧力を地上での圧力と同じ程度に保つことが求められるのである。また、水圧と同様に空気圧も空気の深さだけによっている。そのため、高い山に登ることによって空気圧が低くなった情况を見ることが出来る。空気圧が低くなったことの代表的な現象として、袋詰めになっている食糧などがふくらんでしまうことがあげられる。これは、回りの空気圧が下がったのに対して、袋詰めになっているものの中の圧力は変化することが出来ないので、相対的に袋の中の圧力が外の圧力より高くなったことによる。また、高山では湯を沸かしたとき沸騰の温度が100<math>{}^\circ C</math>よりも低くなる現象も空気圧が低くなっていることによる現象である。これは、物質の沸点がまわりの物質の圧力に依存していることによる。さて、水圧の話題に戻ると水に関してもう1つ重要な現象が存在する。水に軽い物体を沈めると、その物体はどこからか力を受けて水から浮き上がって来る。この力を浮力と呼ぶ。浮力は実際には、物体が液体から受ける水圧の差によって生じている。例えば、物体が立方体の形をしていて、ある1つの面が水面に平行な向きでその立方体を水の中に沈めたとする。このとき、立方体に水圧によってかかる力は、物体の上の面より下の面の方がより深い位置にあることから、物体には上向きの力が働くことが予想される。このため、物体には上向きの力が働きこの力がちょうど浮力に対応するものになるのである。また、今のことから浮力は、物体の高さに比例する。また、圧力に圧力を受ける面の面積をかけたものが力によって生じる力になるので、浮力自身は物体が圧力を受ける面の面積にも比例する。このため、物体にかかる浮力は、物体の体積に比例することが分かるのである。更に、より正確には物体にかかる浮力は物体が沈められている液体の密度にも比例することが知られている。そのため、これらを合わせると、物体が受ける浮力は物体が押しのけた液体の質量に比例することが分かるのである。 ===運動の表し方=== ここからは物体の運動が人間がかける力によって制御することが出来ると仮定する。このようなときに物体がどのような運動をするかを解析する。このとき物体の運動は物体の位置の変化で書き表すことが出来る。物体の位置はある時刻を取ると、その時刻に対して一意に決まる。これは、数学的には物体の位置が時刻に対する関数となっていることに対応する。実際の記述は以下のようになる。物体の位置をxで表わし、時間をtとおく。物体の位置は時間によって変化するので、 :<math> x = x(t) </math> と表わせる。 :<math> x = x(t) </math> は、xがtの関数であるということを意味する。それぞれの運動の様子は、関数 :<math> x(t) </math> を1つ与えることによって1つ与えられるが、この関数は通常どのようなものでもかまわない。この章では特に、慣習的によく用いられる運動についてその運動がどのような式で与えられるかを考察する。 ===等速直線運動=== 一直線上を一定の速さ（speed）で同じ向きに進む運動を'''等速直線運動'''（とうそくちょくせんうんどう、linear uniform motion）という。等速直線運動における物体の位置xを時刻tの関数で表すと、<math>x=vt</math>(vは定数)となる。このvが速さである。 ===速さ=== 先ほどの<math>x=vt</math>の式を変形すると<math>v= \frac{x}{t}</math>となる。この式は等速直線運動に限らず、あらゆる運動について考えることができる。 [[画像:高校物理I 等速直線運動平均の速度.png\|frame\|速さについて]] ある時刻<math>t_1</math>に<math>x_1</math>の位置にあった物体が、それより後のある時刻<math>t_2</math>に<math>x_2</math>の位置に移動した。この場合、<math>t_1</math>から<math>t_2</math>までの時間は<math>t_2 - t_1</math>、<math>x_1</math>から<math>x_2</math>までの位置の変化(これを'''変位''' displacement という.)は<math>x_2 - x_1</math>である。ここで速さvを考えると<math>v= \frac{x_2-x_1}{t_2-t_1}</math>という式が考えられる。これを'''平均の速さ'''(mean speed)という。平均の速さの式において、<math>t_2</math>を<math>t_1</math>に限りなく近づけていく。詳しくは[[高等学校数学II_微分・積分の考え\|数学II]]や[[高等学校数学III_微分法\|数学III]]で習うが、これを<math>v= \lim_{t_2 \to t_1} \frac{x_2-x_1}{t_2-t_1}</math>と書く。このとき、vは一定の値をとる。これを'''瞬間の速さ'''という。単に「速さ」と書かれているときは、瞬間の速さを指すことが多い。 ===速度=== 速さが同じだからといって、全く同じ運動をしているわけではない。たとえば、新幹線同士がすれちがうとき、普通速さは同じであるが、向きは全く逆である。速さと向きを合わせたものを'''速度'''（そくど、velocity）という。一般に速度のように大きさと向きを持つ量を'''ベクトル'''（vector）といい、速さのように大きさだけを持つ量を'''スカラー'''（scalar）という。ベクトルは量を表す記号、または始めの位置と終わりの位置を表す記号の上に矢印をつけて<math>\overrightarrow{v},\overrightarrow{AB}</math>のように表す。 <math>\overrightarrow{AB}</math>はAからBの向き、<math>\overrightarrow{BA}</math>はBからAの向きを表すので、大きさは同じだが、向きは全く逆である。ベクトルの矢印は量を表す数字の上に直接付けてはいけない(<math>\overrightarrow{0}</math>を除く)。ベクトルについては[[高等学校数学B_ベクトル\|数学B]]で詳しく学ぶ。等速直線運動は等速度運動とも呼べる。問題例問題時刻<math>t _0</math>に速さvで位置<math>x _0</math>から x方向に移動し始めた物体は、時刻<math>t(>t _0)</math>にどの位置に移動することになるか。解答速度v一定の等速直線運動の式は、 :<math> x = v(t - t _0) + x _0 </math> で与えられる。この式に直接代入すると、時刻<math>t</math>で、この物体は :<math> x = v(t - t _0) + x _0 </math> に現れることがわかる。 ===相対速度=== 動く物体Aから観測した他の物体Bの速度のことを、'''Aに対するBの相対速度'''という。（相対速度は「そうたいそくど」と読む。相対速度：relative velocity）このとき、観測者の速度が基準となる。例えばトラックAとオープンカーBが一直線の道路を同じ向き（正とする）にそれぞれ30km/h, 60km/h の速さで走行している時、トラックAの中から見るとオープンカーBは30km/hの速さで前方へ遠ざかっているように見え、逆にオープンカーBから見るとトラックAは30km/hの速さで後方へ(-30km/hの速度で)遠ざかっているように見える。このような相対的な速度を式にする。 Aの速度を<math>v_A</math>、Bの速度を<math>v_B</math>とすると、Aに対するBの相対速度<math>v_{AB}</math>は :<math> v_{AB} = v_B - v_A </math> で表される。すなわち物体の速度から基準の速度を引く。 ===加速度=== [[Image:Falling ball.jpg\|right\|thumb\|180px\|自由落下は等加速度直線運動である。]] 速度<math>\overrightarrow{v}</math>も時刻tによって変化する。よって、速さのときと同じように速度の変化を表すベクトルが考えられる。これを'''加速度'''（acceleration）という。加速度は<math>\overrightarrow{a}</math>で表す。加速度の大きさだけをaで表すこともある。大きさは単位時間あたりの速度の変化量で定義される。 ===等加速度直線運動=== 一直線上を進む加速度が一定の物体の運動を'''等加速度直線運動'''（とうかそくどちょくせんうんどう、linear motion of uniform acceleration）という。 * 公式物体の加速度を<math>a</math>、基準となる時刻0での速度（'''初速度'''という）を<math>v_0</math>、時刻0での位置を原点<math>O</math>として初速度の向きにx軸をとる。この時以下の公式が成り立つ。 :<math> v = v_0 + at </math> :<math> x = v_0 t + \frac{1}{2} a t^2 </math> :<math> v^2 - v_0^2 = 2 a x </math> 問題例問題時刻<math>t _0</math>に速さ0で位置<math>x _0</math>にあった物体にx方向に<math>a</math>だけの一定の加速度を与えた。このとき、 x方向に移動し始めた物体は、時刻<math>t(>t _0)</math>にどの位置に移動することになるか。解答等加速度運動の式 :<math> x = \frac 1 2 a (t - t _0)^2 + v _0 (t-t _0) + x _0 </math> に代入すれば良い。このときには、<math> v _0=0</math>が与えられているので、上の式に<math> v _0=0</math>を代入すれば良い。答えは、 :<math> x = \frac 1 2 a (t - t _0)^2 + x _0 </math> となる。 ===等加速度運動=== 加速度が一定の運動を'''等加速度運動'''（とうかそくどうんどう）という。等加速度運動の例に、落下運動がある。空中に放った物体は、重力(gravity)により、加速度を持ち落下する。この落下の加速度を'''重力加速度'''gravitational acceleration)といい、その大きさを<math>g</math>で表す。地球上ではおよそ <math>g = 9.8 m/s^2</math> となる。これにより、斜めに放った物体は放物線の軌道を描く。 {{clear}} == 力の性質 == ======力の合成、力のつりあい ====== [[File:Vector parallelogram.PNG\|right\|250px\|thumb\|ある物体に向きのちがう力F1（青矢印）と力F2（青矢印）を加えると、物体に加わる合力は、図のような（F1とF2を辺とする、）平行四辺形の対角線の向きになる。]] 力とは、物体を支えたり動かしたりするものである。力はベクトルで表わされる量であり、単位には [N]を用いる。[N]は[[w:ニュートン\|ニュートン]]と呼ばれる。この量は、既に知られている[s],[kg],[m]を用いてかくことが出来る単位である。実際には :[N] = [kg] <math>\cdot</math> [m/s<math>{}^2</math>] が得られる。この関係は下で扱う[[w:ニュートン方程式\|運動方程式]](うんどうほうていしき、equation of motion)に従う。ここで、ある物体に対して、2つの力 :<math> \vec {f _1} </math> および :<math> \vec {f _2} </math> が働くときに、その力は互いに足し合わされ、物体には合計で :<math> \vec {f _1} + \vec{f _2} </math> だけの力が働く。このように力はベクトルとしての加法則を満たすのである。特に大きさが等しく向きが反対向きであるとき2力の合計はベクトルとして 0になり、物体に力が働いていない状態と等しくなる。このような状態を力がつりあっているという。問題ある物体に、(I)x方向に<math>f</math>[N]、y方向に<math>f</math>[N]の力がそれぞれ独立に働いているとする。このとき、この物体には合計でどれだけの力がどの方向に働いているか計算せよ。また、(II)それぞれの力の向きがどちらもx軸方向、 (III)片方がx軸方向でもう片方が(-x)軸方向、 (IV)もしくは片方がx軸方向で、もう片方がx軸から測って反時計回りに 60<math>{}^\circ</math>の方向のときにどのような力を受けているかを計算せよ。 *解答 (I) ベクトルの加法を用いると得られる力は :<math> (f,0) + (0,f) </math> :<math> = (f,f) = \sqrt 2 f (1,1) </math> となる。これは、方向がx軸から測って反時計回りに45<math>{}^\circ</math>だけ回転した方向に等しい力で大きさは :<math> \sqrt 2 f </math> に等しい力である。 (II) 同様にベクトルの加法を用いると、 :<math> (f,0)+(f,0) </math> :<math> = (2f,0) </math> となる。これは向きはx軸方向で大きさは2fの力である。 (III) ベクトルの加法を用いると、 :<math> (f,0)+(-f,0) </math> :<math> = (0,0) </math> となる。これは力が働いていない状態である。 (IV) ベクトルの加法を用いると、 :<math> (f,0)+f(\frac 1 2,\frac {\sqrt 3} 2) </math> :<math> = f ( \frac 3 2, \frac {\sqrt 3} 2) </math> :<math> = f \sqrt 3 ( \frac {\sqrt 3} 2, \frac 1 2) </math> となる。これはx軸から見て30<math>{}^\circ</math>方向の力で、力の大きさは :<math> \sqrt 3 f </math> に等しい。 === 運動の法則 === ==== 慣性の法則 ==== 物体は外部から力が働かない限り、その速度を変えることはない。静止していた物体は、外部から力が働かない限り、静止し続ける。（自由落下運動に関しては、重力が働いているので、物体には外部から力が掛かっている。）静止している物体の速度は速度v=0だと考える運動している物体は、外部から力がかからない限り、その速度を保ち続ける。（摩擦による速さの低下に関しては、摩擦力が物体に生じているので、これは外部から力が働いてることになる。）物体が静止していたにせよ、動いていたにせよ、どちらにせよ、物体は外部から力が働かない限り、その速度を変えることはない。これを'''運動の第一法則'''という。物体の運動の、このような性質を'''慣性'''(かんせい、inertia)と言うので、この法則は'''慣性の法則'''(law of inertia)という。 ====運動方程式==== 一般に物体は力を受けたとき動きだすことが知られている。実験の結果によると、全ての物体はある一定の力<math>f</math>[N]を受けたとき、加速度<math>a</math>[m/s<sup>2</sup>]の大きさは、物体の受けた力に比例し、また、物体の持っている質量<math>m</math>[kg]に反比例をする。この第二法則を式で表せば、比例係数をk<sub>1</sub>として、 :<math>a=k_1 \frac{f}{m}</math> これを'''運動の第二法則'''である。この第二法則を力を基準に書き換えれば、比例係数をk<sub>2</sub>として、 :<math>f=k_2 ma</math> と表わせる。ここで、比例係数k<sub>2</sub>の大きさが1になるように、力の定めた単位が力の単位の'''ニュートン'''である。つまり力の単位のニュートン単位における、1ニュートンの大きさの定義とは、質量1kgの物体に力を加えた時に、1m/s<sup>2</sup>の加速度を生じさせる力の大きさを1ニュートンと定めている。ニュートン単位を用いた力と質量と加速度との関係の方程式 :<math> f = ma </math> を'''ニュートンの運動方程式'''あるいは単に'''運動方程式'''(うんどうほうていしき、equation of motion)と呼ぶ。例えば、ある一定の力fを一様に受けている質量mの物体は、運動方程式に従うと、加速度 :<math> a = \frac f m </math> の等加速度直線運動をする。問題例問題質量m[kg]の物体にf[N]の力をかけたとき、物体が受ける加速度は、何[m/s<math>{}^2</math>]か。解答運動方程式 :<math> ma = f </math> に代入すれば良い。ここで、mは質量、aは加速度、fは力である。ここで、両辺をmで割ると、 :<math> a = \frac f m </math> が得られ、物体が受ける加速度は、 :<math> \frac f m [\textrm { m/s}{}^2] </math> であることがわかる。問題重力が存在する中で、質量mの物体を初速度<math>v _0</math>で投げ上げた。このとき、時刻<math>t</math>での物体の位置を求めよ。また、物体が最も高い位置に存在する時刻とその高さ、さらに物体がちょうど地面に落ちてくる時刻を計算せよ。ただし、物体の初期位置を<math>x=0</math>とし、投げ上げた時の時刻をちょうど0とする。また、重力加速度をgとする。解答重力が物体に与える加速度は一定であるので、この物体の運動は等加速度運動である。このとき、物体に働く加速度は、大きさは重力加速度gに等しく、向きはx方向の負の向きである。ただし、x方向を物体を投げ上げた方向に取った。よって、この物体の運動は等加速度直線運動の式を用いて、 :<math> x = -\frac 1 2 g t^2 + v _0 t </math> で表される。ここで物体の位置xは、時刻tに関して上に凸の2次関数であるので、必ず最大値を持つはずである。物理的には、この位置はちょうど物体の速度が0になる位置に等しい。上の表式を平方完成すると、 :<math> x = -\frac 1 2 g ( t - \frac { v _0} g) + \frac {v _0^2 } {2g} </math> となる。よって、物体が最も高い位置ににいたる時刻は :<math> \frac {v _0} g </math> 最高点は、 :<math> \frac {v _0^2 } {2g} </math> となる。さらに、物体が地面に落ちてくる時刻は、 :<math> x = 0 </math> となる時刻である。 :<math> x = -\frac 1 2 g t^2 + v _0 t </math> を因数分解すると、 :<math> x = t (-\frac 1 2 g t + v _0) </math> が得られる。この式を見ると、この物体のxはtの2次関数なのでx=0となる点は2つある。片方は :<math> t = 0 </math> であるが、これは物体を投げ上げたときの時刻なので、物体が地面にあるのは当然である。一方 :<math> t=\frac {2v _0} g </math> の方は、物体が一度投げ上げられて落ちてきたものと解釈できる。よって、物体が落ちてくる時刻は、 :<math> \frac {2v _0} g </math> となる。問題重力が存在する中、質量mの物体を時刻0に、位置 :<math> (x,y)=(0,0) </math> から、初速度vで地面から測って :<math> \theta </math> 方向に物体を放り投げた。物体が最高点に到る時刻とそのときの物体の位置、物体が落ちて来るときの時刻とそのときの物体の位置をそれぞれ計算せよ。解答物体を放った位置を :<math> (0,0) </math> とする座標系を取り、物体が飛んでいく方向をx方向、重力が働く方向と反対の方向をy方向とする。このとき重力は(-y)方向にしか働かないので、物体は x方向には初速度 :<math> v \cos \theta </math> の等速直線運動をする。また、y方向には重力が一定の大きさで働くので、初速度 :<math> v \sin \theta </math> の等加速度運動をする。これらを等速直線運動の公式と、等加速度直線運動の公式に代入すると、 :<math> x = v \cos \theta t </math> :<math> v _x = v </math> :<math> y = -\frac 1 2 g t ^2 + v \sin \theta t </math> :<math> v _y = -g t + v \sin \theta </math> が得られる。ここで物体が最高点に達するときには :<math> v _y=0 </math> が成り立つので、 :<math> v _y = -g t + v \sin \theta = 0 </math> よって、 :<math> t = \frac {v\sin \theta} g </math> が対応する。一方、物体が地面に落ちたときには、 :<math> y = 0 </math> が対応するので、 :<math> y = -\frac 1 2 g t ^2 + v \sin \theta t = 0 </math> となる。これには :<math> t = 0 , \frac {2 v \sin \theta} g </math> が対応するが、t=0は投げあげたときに対応するので、 :<math> t = \frac {2 v \sin \theta} g </math> が対応する量である。一方、物体が最高点に達したときの物体の位置は :<math> (x,y) </math> にそれぞれのtの値を代入すればよい。 :<math> t = \frac { v \sin \theta} g </math> に対しては、 :<math> x = v \cos \theta \cdot \frac { v \sin \theta} g </math> :<math> = \frac {v^2 \cos \theta \sin \theta} g </math> :<math> y= \frac {v^2 \sin ^2\theta } {2g} </math> が得られる。一方、 :<math> t = \frac {2 v \sin \theta} g </math> に対しては、 :<math> x = v \cos \theta \cdot \frac {2 v \sin \theta} g </math> :<math> = \frac {2v^2 \cos \theta \sin \theta} g </math> :<math> y = 0 </math> が得られる。 ==== 弾性力 ==== [[File:Hookes-law-springs.png\|thumb\|フックの法則。<br>力は伸びに比例する。]] ばねなどを考えれば分かると思うが、一般に物体は形を変えるような力が働いたとき、それを押し返そうとする力を働かせる。このように元の形に戻ろうとする性質を'''弾性'''(だんせい、elasticity)という。また弾性による復元力を'''弾性力'''(elastic force)と呼ぶ。多くの固体の物体は、物体に加える外力が小さい場合には弾性を示す。いっぽう、[[w:粘土\|粘土]]のように容易に形を変えることが出来る物質も存在する。このような形を変えられる性質を'''塑性'''（そせい,plastic）という。このように、弾性力の有無および弾性力の強さは、物質によって大きく変わる物質の性質である。いっぽう、一般的に弾性力に関していえる現象として、形の変化が物体全体の大きさと比べて小さいような時、物体が変形を押し返すために働かせる力は、物体が変形した長さに比例する。これを'''フックの法則'''(Hooke's law)と呼ぶ。例えばゴムを例に取ると、ゴムを大きく引きのばしたときに感じる力は、ゴムを小さく引きのばしたときに感じる力よりも大きい。これはゴムが引きのばされた時に発する力が、ゴム自身の変形の大きさに応じて大きくなるからである。一般に物体が細長いときには、物体の弾性力は1本のばねで近似的に表わせる。ここでは、特にばねについてのフックの法則を扱う。ここでいうばねは、いくらかの長さ<math>l _0</math>を持っており、力を受けていないときには常に<math>l _0</math>の長さを持っている。また、多くの場合ばねの質量は、他の物体の質量と比べて小さいとして、無視される。これはどちらかというと計算を簡単化するためであり、実際にはどのような物質の弾性力について考えているかにもよる。このバネは厳密にフックの法則を満たしており、この物体の弾性力は常に物体の長さの変化の割合<math>l-l _0</math>に比例するとする。ただし、lを引きのばされたバネの長さとした、このときの力と物体の長さの変化の割合の比例係数を、バネ定数と呼び、kとかくことにする。このことを式でかくと、 :<math> f = - k x </math> となる。ただしここで :<math> x = l - l _0 </math> であり、この量は座標の原点をバネの端に取ったときのバネの引きのばされた大きさとなっている。xは負の量も取ることがあり、このときはバネは引きのばされるのではなく、押し潰される方向に力を受けている。 :<math> f = - k x </math> のうちの<math>-</math>符合は、バネが引きのばされるときにそれを引き返そうとする弾性力を発し、通常より短くなるように押されるときにはそれを押し返す方向に、弾性力を働かせることに対応している。問題例問題片側を壁に固定してあるバネ定数kで自然の長さlのバネがある。このとき、(I)バネの長さが<math>l + l _1</math>になるように引きのばしたとき、バネの発する弾性力を符合も含めて答えよ。また、(II)バネの長さが<math>l - l _2</math>となるように押し縮めたとき、バネの発する弾性力を符合も含めて答えよ。ただし、<math>l _1>0</math>,<math>l _2>0</math>とする。解答バネが発する力は、フックの法則 :<math> f = - k x </math> を用いて計算できる。ただし、バネの発する力の方向には注意する必要がある。答えは、 (I) :<math> - kl _1 </math> (II) :<math> k l _2 </math> となる。 ===== 作用・反作用の法則 ===== [[File:Spring-mass2.svg\|150px\|thumb\|作用反作用の法則の例。<br>おもりがバネを引っ張リ下げると同時に、バネはおもりを引っ張り上げる。]] バネが物体を吊り下げている場合に関して、物体が重力によってバネを引っ張った場合に、なぜ、重力を受けている物体は運動方程式にしたがって落下していかないのだろうか。それは、吊り下がっている物体が、バネを引っ張っている力と同じ大きさの力で、バネから引き上げる力を受けているからである。このように、物体が他の物体に力を及ぼすときは、必ず相手の物体からも同じ大きさの力を受けている。これを'''作用反作用の法則'''(law of action and reaction)という。あるいは「運動の第三法則」ともいう。磁力でも、作用・反作用の法則が成り立っている。磁石が鉄を引きつけるとき、鉄もまた磁石を引きつけているのである。静電気の力でも、風力でも、地球の引力でも、どんな力であっても、作用・反作用の法則が成り立っている。私たちは、地球による重力に引っ張られているが、じつは地球も、私たちによる引力で引っ張られている。これが万有引力（ばんゆういんりょく）である。私たちが、「地球が私によっても引っ張られてる」とは感じないのは、月は地球のまわりを回っているが、月は、地球からの万有引力を受けている。同様に、地球も、月からの万有引力を受けている。重力の法則は、生き物かどうかとか、星かどうかとかでは影響されない。物体なら、すべての物に、万有引力は同じ法則で、作用・反作用の関係で働く。 {{clear}} ==== 摩擦力 ==== [[File:Friction.svg\|thumb\|摩擦力<math>\vec{F}</math>は、二つの物体の間の相対運動に反対している。図中のN<sub>f</sub>は垂直抗力である。]] 摩擦力(まさつりょく、friction force)も、力の一種でありベクトルで表わされる。一般に、摩擦力には静止摩擦力と動摩擦力の2通りがあることが知られている。 ;静止摩擦力静止している物体を動かし始めるのに必要な力を'''静止摩擦力'''(せいしまさつりょく、static friction force)という。物体がある物質で出来た面と接して静止しているとする。このとき物体に力をかけて物体が面に接したままで、物体を動かすことを考える。このとき、例えばゴムのような物質を考えると分かり易いが、ある程度の力をかけるまで物体が物質面からの力を受けて動きださないことがある。このように静止している物体に対して働く力を'''静止摩擦力'''(static friction force)という。また、静止している物体を動かすにも、摩擦のため、力が余計に必要になるという、この現象を'''静止摩擦'''(static friction)という。静止摩擦力の最大値は、物体が物質面にかける力の面に垂直な成分に比例することが知られている。このような力の垂直成分と実際に生じる静止摩擦力の最大値との比例係数を<math>\mu</math>と書き、'''静止摩擦係数'''(せいしまさつけいすう、coefficient of static friction)とよぶ。静止摩擦係数は物質ごとに決まる定数である。特にこの関係を式で表わすと、 :<math> \|\vec F\| < \mu \|\vec N\| </math> のようになる。ここで、左辺の :<math> \vec F </math> は摩擦力であり、右辺の :<math> \vec N </math> は、物質の面に床からかかる力の垂直成分である。物体が載っている床に物体が沈まないためには、床が物体を押し返す必要があるので、このような床からの反発力を考える必要がある。このような床から物体に掛かる力は、床からの'''抗力'''（こうりょく、reaction）と呼ばれる。抗力とは、変形を妨げる力のことであり、床の面の接線方向に対して、抗力の方向が垂直なので、'''垂直抗力'''とよばれる。 ;動摩擦力動いてる物体にかかる摩擦力を'''動摩擦力'''(kinetic friction force)と呼ぶ。これは、物体が接している面から、物体が運動している方向と反対の方向に働く力であり、通常物体を物質の面上に滑らせたとき、物体が静止するのはこの力によるものである。動摩擦力も静止摩擦力と同様に、物質の面にかかる力の垂直成分に比例した力が生じる。しかし、同じ力の垂直成分に対しても動摩擦力の大きさは、一般に同じ物質面を使っても静止摩擦力よりも小さい。この現象、動いている物体の摩擦の現象のことを'''動摩擦'''(どうまさつ、kinetic friction)という。動摩擦力の物体がかける力の垂直成分に対する比例係数を'''動摩擦係数'''(coefficient of kinetic friction)と呼び、記号は一般に<math>\mu '</math>で表わす。このことを式でかくと、 :<math> \|\vec F\| = \mu' \|\vec N\| </math> となる。 :<math> \vec F </math> は摩擦力であり、右辺の :<math> \vec N </math> は、物質の面にかかる力の垂直成分である。この<math>\vec N</math>も垂直抗力という。問題重力がある中に、静止摩擦係数<math>\mu</math>の物質で出来た平面を角度 :<math> \theta </math> だけかたむけて置き、その上に質量mの物体を置く。このとき、 :<math> \theta </math> がどの大きさのとき、この物体は滑り出すか計算せよ。解答物体は重力を受けて、鉛直下方向にmgの力を受ける。このうちでこの力は斜面方向に :<math> mg\sin \theta </math> 、面に対して垂直な方向に :<math> mg \cos \theta </math> の大きさを持っている。このとき静止摩擦力の最大値は :<math> \|\vec F\| = \mu \|\vec N\| </math> :<math> = \mu mg \cos \theta </math> となるので、斜面方向に働く重力 :<math> mg\sin \theta </math> が :<math> = \mu mg \cos \theta </math> よりも大きいとき、この物体は動きだすことになる。よって、このような :<math> \theta </math> の条件は、 :<math> \sin \theta \ge \mu \cos \theta </math> :<math> \tan \theta \ge \mu </math> となる。 ==エネルギー== [[w:エネルギー\|エネルギー]](energy)とは物体を動かしたり温度を上げたりできる能力を定量的に表したものである。このようなエネルギーという量がどのような物理量を用いて表わされるかを考える。 === 仕事 === 物体に力をかけたまま力の方向に移動させることを考える。このとき、力が一定であったとする。（力の大きさが時間的に変化する場合は、積分を使うことになるので指導要領の範囲外である。）ここでは、物体にかかる力は常に一定であるとして考える。力の大きさと、その力の方向と同じ方向に移動した距離との積を、物体が受けた'''仕事'''（work）と呼ぶ。（物体が力を受けている方向とは垂直な方向に物体が動いた分については、物体は仕事をされていないと考える。）仕事の記号は通常ではWで書かれ、その単位は :[N <math>\cdot</math> m] である。一方、この単位は通常 :[J] と書き換えて[[w:ジュール\|ジュール]]と呼ばれる。一般には、物体が動く方向はベクトルで表わされ、力もベクトルで表わされる。このとき、物体が動いた量を :<math> \vec x </math> 物体が受けた力を :<math> \vec f </math> とかくと、物体が受けた仕事は :<math> \vec f \cdot \vec x </math> と取る。ここで、<math>\cdot</math>は、内積の記号である。例えば、物体が力を受けている方向と垂直な方向に動いたとき、物体は仕事をされていないと考える。例えば、重い荷物をもちあげずに運んだとき運んだ向きは物体が重力を受ける向きと垂直であるので、物体は重力に対する仕事をされていないことになる。実は運動方程式を用いると、物体が受ける仕事は、その物体の待つエネルギーの変化量であることが分かる。このことを示すには、物体の持つエネルギーがどのようなものかを述べなくてはならないが、それは次の章で成される。ただし、いずれにしても物体が受ける仕事の持つ単位と、物体の持つエネルギーの次元は同一であり、ジュールはエネルギーの単位としても扱われる。問題例問題ある物体が、x軸方向に一定の大きさの力fを受けたまま、 (I) :<math> l(1,0) </math> (II) :<math> l(0,1) </math> (III) :<math> l \frac 1 {\sqrt 2} (1,1) </math> (IV) :<math> l(-1,0) </math> だけ動いたとする。それぞれの変位に対して物体が受けた仕事を求めよ。解答物体が受けた力を :<math> f(1,0) </math> として、それぞれの変位との内積を取ればよい。 (I) :<math> W =f(1,0)\cdot l(1,0) </math> :<math> = fl </math> となる。 (II) :<math> W =f(1,0)\cdot l(0,1) </math> :<math> = 0 </math> これは、物体が受けている力と物体の変位が垂直なときに対応する。 (III) :<math> W = f (1,0) \cdot l \frac 1 {\sqrt 2} (1,1) </math> :<math> = \frac 1 {\sqrt 2} fl </math> (IV) :<math> W = f (1,0) \cdot l(-1,0) </math> :<math> = -fl </math> となる。このとき、物体は負の仕事をされているという。 ===運動エネルギーと位置エネルギー=== ==== 運動エネルギー ==== 物体のエネルギーを定めるには、物体が他の物体を動かす力を測定するのが順当である。 <!-- :(物体をぶつける実験) --> <!-- このような実験を行なって、物体のエネルギーを測ることが出来る。 --> 種々の実験の結果によると、ある物体ともう1つの物体が衝突したときぶつかった物体がぶつけられた物体を動かす力は、ぶつけた物体の速さの2乗に比例し、ぶつけた物体の質量に比例する。よってぶつけた物体の速さをv、質量をmとすると、ぶつけられた物体のエネルギーEは :<math> E = \frac 1 2 m v^2 </math> と書ける。ここで、係数である :<math> \frac 1 2 </math> は慣用的な量と合わせるためにつけている。 <!-- ( 仮にこの量が無かったとするなら、我々が使う[g](グラム)という単位は現在の :<math> \frac 1 2 </math> [g]と置き換えられることになる。) --> ここからは、質量mの物体が速度vで運動しているときその物体は :<math> \frac 1 2 m v ^2 </math> のエネルギーを持っているとする。運動の方向がどちらであっても、物体が持っているエネルギーは変化しない。ここで、この量の単位を考えてみる。この量は質量と速度の2乗の積で出来ていることから、この量の単位は :[kg] <math>\cdot </math> [<math>m{}^2</math>/<math>{}s^2</math>] :=[ kg <math>\cdot</math> m/s<math>{}^2</math>]<math>\cdot</math> [ m] := [N] <math>\cdot</math> [m] となり、確かに仕事の単位と等しいことが分かる。ここで、エネルギー :<math> \frac 1 2 m v^2 </math> という量の変化が、物体が受けた仕事に対応することを示す。ある短い時間<math>\Delta t</math>の間に物体が力fを受けながら力と同じ方向に <math>\Delta x</math>だけ移動したとする。このときの物体の速度の変化を<math>\Delta v</math>とすると、エネルギーの変化量は :<math> \frac 1 2 m( (v+\Delta v )^2 - v^2 ) </math> :<math> = \frac 1 2 m ( 2 v \Delta v + (\Delta v)^2) </math> :<math> \sim mv \Delta v </math> となる。ただしここで、 :<math> (\Delta v)^2 </math> の項は第1項と比べて小さいとして無視した。この量を<math>\Delta t</math>で割った量は :<math> = mv \frac {\Delta v} {\Delta t} </math> となるが、ここで :<math> \frac {\Delta v} {\Delta t} </math> は、物体の加速度と等しいことが予想される。ここで、運動方程式 :<math> m a = f </math> を用いると、上の量は :<math> = v f </math> となる。しかしここで、 :<math> v = \frac {\Delta x } {\Delta t} </math> であることを考えると、上の量は <math>\Delta t</math>の間になされた仕事 :<math> f \Delta x </math> を<math>\Delta t</math>で割ったものと解釈することが出来る。もともと始めの量は、<math>\Delta t</math>の間のエネルギーの変化量を<math>\Delta t</math>で割ったものであったので、これは求めたかった結果と一致していることが分かる。よって、物体が受ける仕事は物体の持つエネルギーの変化と等しいことがわかった。式でかくと、 :<math> \frac 1 2 m (v _2 ^2 - v _1 ^2) = W </math> となる。ただし、ここでは物体が仕事を受ける前の速度を<math>v _1</math>, 仕事を受けた後の速度を<math>v _2</math>と取り、受けた仕事をWと取った。このようなことから、速度vで運動する質量mの物体に対する物理量 :<math> E = \frac 1 2 m v^2 </math> は、運動している物体が蓄えているエネルギーと見なせる。そこで、このエネルギー量 <math>E = \frac 1 2 m v^2</math> のことを'''運動エネルギー'''(kinetic energy)と呼ぶ。問題例問題質量mを持つ物体が速度v<sub>1</sub>で運動していた。このときその物体にある仕事をし、その物体の速度をv<sub>2</sub>まで引きあげた。物体が受けた仕事を計算せよ。解答エネルギーの変化量がなされた仕事に対応する。よって、なされた仕事は、 :<math> \frac 1 2 m v_2{}^2 - \frac 1 2 m v_1{} ^2 </math> となる。 ==== 位置エネルギー ==== ;重力加速度質量m[kg]の物体を高さ0メートルの地面から、高さhメートルまで上げるには、重力に逆らって仕事をしなければならない。質量1kgあたりの重力の大きさを'''重力加速度'''と言い、記号はgで表す。重力加速度gの測定値は、場所によって少しは異なるが、地球上ならば、おおむね g = 9.8 [m/sec<math>{}^2</math>] である。（月面では、重力加速度の大きさは地球上の重力加速度よりも小さい。） ;位置エネルギー高さh[m]に持ち上げた質量m[kg]の物体は、手を離せば、重力によってmg[N]の力を受けながら、地面までの距離hの分だけ落下するので、手を話すと仕事をmgh[J]することになる。ということは、高さh[m]にある質量m[kg]の物体はエネルギーをmgh[J]ほど持っていることになる。このような、物体の高さによるエネルギーを'''位置エネルギー'''(potential energy)という。位置エネルギーは物体の高さhと物体の質量mと重力加速度gに比例する。位置エネルギーの記号をUで表した場合、位置エネルギーUは :<math> U = mgh </math> である。 ==== 運動エネルギーと位置エネルギーとの変換 ==== 次に物体をある高さから転がして、その物体の速さを測る実験を行なう。簡単化のため、物体の初速度は0とする。このような実験の結果によると、物体の速さvは物体の元の高さhの平方根<math>\sqrt{h}</math>に比例する。これは物体が高い位置にあることによって持っていた位置エネルギー<math>mgh</math>を、物体の[[w:運動エネルギー\|運動エネルギー]]<math>\frac{1}{2}mv^2</math>に転換したものと見ることが出来る。問題例問題高さhから質量mの物体を落とした。ここでこの物体が地面すれすれで持つことになる運動エネルギーと速度を求めよ。更にこの物体から全てのエネルギーを受け取った質量Mの物体は地面すれすれの高さではどれだけの速度で動くことになるかを計算せよ。解答物体のエネルギーをEとすると、運動エネルギーT,位置エネルギーUとしたとき、 :<math> E = T + U </math> が成り立つ。ここで、エネルギー保存則から、高さhで物体が持っていたエネルギーと、地面すれすれで物体が持っているエネルギーは等しいことに注目すると、物体が地面すれすれで持っている運動エネルギーは物体が高さhで持っていた位置エネルギーと等しい。よって、物体の地面すれすれでの運動エネルギーは :<math> mgh </math> となる。更に、このときの物体の速度は、 :<math> mgh = \frac 1 2 m v^2 </math> より、 :<math> v = \sqrt {2gh} </math> となる。また、このエネルギーを質量Mの物体が受け取ったとすると、このときの物体の速度をVとすると、 :<math> \frac M 2 V^2 = mgh </math> よって、 :<math> V = \sqrt {2mgh /M} </math> となる。このように、エネルギーは、形をかえても、その総和は一定である。これを'''エネルギー保存の法則'''(law of conservation of energy)という。 ===熱と温度=== [[Image:Joule's Apparatus (Harper's Scan).png\|200px\|thumb\|落下する“おもり”の位置エネルギーを利用して、水を攪拌して場合の"温度"を調べることで、温度と位置エネルギーの関係を調べるための、科学者ジュールによる実験装置。]] 熱を物体に与えると、物体の温度が上がる。また、水をかきませることで水の温度を上げることも出来る。水をかきまぜるのは水に運動エネルギーを与えることに等しくその結果として、水の温度が上がったのである。 ===電気とエネルギー=== [[ファイル:peltonturbine-1.jpg\|thumb\|left\|180px\|発電用水車の部品。<br>ドイツの水力発電所の装置]] 発電所では、[[w:タービン\|タービン]]を回転させることで、電気をおこしている。これは、運動エネルギーを電気エネルギーに転換しているものと考えることが出来る。電気エネルギーを使って運動エネルギーに変換することも可能である。たとえば、[[w:モーター\|モーター]]は電気エネルギーを使って運動エネルギーを産み出しているものと考えることが出来る。 ===エネルギーの変換と保存=== 今まで見て来た通り、エネルギーには様々な形態がありそれぞれは条件付で互いに変換が可能となっている。ただし、エネルギーの総量はそれぞれの変換で変化しないと思われている。 {{clear}} == 剛体に働く力の釣り合い == [[File:basculer.jpg\|thumb\|left\|剛体に、力は、どう働く ?]] [[File:Palanca-ejemplo.jpg\|thumb\|300px\|'''てこ''' を使えば、100 kg の物体を 5kg の物体で持ち上げることができる。]] [[File:Torque, position, and force.svg\|thumb\|right\|]] 力を加えても伸び縮みをせず、大きさを物体を'''剛体'''(ごうたい、rigid body)という。これに対して、バネなどの伸び縮みをする物体は弾性体(elastic body)という。以下の記述では、おもに、剛体について考える。剛体に力が掛かっている箇所を、'''作用点'''(さようてん、point of action)と言い、作用線から力の方向へ延長した直線を'''作用線'''(line of action)という。剛体は力を加えた位置によって、動き方が異なる。力の加え方によって、並進運動の他に回転運動をする場合もある。また、てこの原理を考えれば、同じ大きさの力を加えても、作用点の位置によって、剛体に与える影響は異なる。このことからてこの支点と作用点との距離Lと、力Fの垂直方向成分F sinθとの積を考えると好都合である。この積FL sinθを、'''力のモーメント'''(moment of force)と言う。あるいは単にモーメント(moment)という。てこ以外の剛体に対しても、任意の点Oからの距離を考え、これを支点として、この点Oからの距離Lと力の垂直方向成分F sinθ都の積でモーメントを定義する。モーメントの単位は[N・m]である。モーメントをMと表した場合、 :M=FL sinθ である。剛体に掛かる力が複数個、有る場合については、その力による回転方向が基準にした回転方向と逆の場合は、マイナス符号に取る。力のモーメントが釣り合っている場合は、モーメントの合計がゼロになり、この場合は、剛体は回転しない。 {{clear}} ;偶力 [[File:Koppel van krachten.png\|thumb\|left\|偶力のイメージ図]] [[Image:couple_phys.jpg\|thumb\|right\|300px\|偶力]] 剛体に同じ大きさの力が反対方向に掛かっている場合、その力の対を、'''偶力'''（ぐうりょく、couple of force）という。 ;質点剛体には大きさがあったが、この大きさを無視して、物体を質量を持った点として扱う場合は、これを'''質点'''という。質点は、力のモーメントを持たない。 {{clear}} === 重心 === [[File:Caisse plan incline basculement.svg\|thumb\|200px\|重心について]] (centet of grvity) {{clear}} ==運動量と力積== [[File:Billard.JPG\|300px\|right\|]] === 運動量 === 運動している物体Aが静止している物体Bに衝突して、その静止物体Bを動かしたとしよう。このとき、静止している物体が動き出す速度の大きさは、物体Aの質量m<sub>A</sub>が大きいほど、衝突された物体Bの速度も大きな速度で動き出すだろう。また、物体Aの速度vAが大きいほど、衝突された物体Bの速度も大きくなるだろう。このことから、速度vで運動している質量mの物体に関して、物体の速度vと質量mの積で定められる量mvを定義すると都合がよさそうである。物体が動いているとき、物体の速度と質量の積mvを物体の'''運動量'''(うんどうりょう、momentum)と呼び、記号は一般にpで表し :<math> \vec p = m \vec v </math> と定義する。 === 運動量保存の法則 === 物体に対して力fを<math>\Delta t</math>の間だけ働かせたとき、 :<math> P = f \Delta t </math> として、Pを'''力積'''(りきせき、impulse)と呼ぶ。ここで、力積が運動量の変化率であることを示す。実際ある物体に短い時間<math>\Delta t</math>の間力 :<math> \vec f </math> がかかったとすると、 :<math> \vec P = \vec f \Delta t </math> :<math> = m\vec a \Delta t </math> :<math> = m \frac {\Delta } {\Delta t}\vec v \Delta t </math> :<math> = \frac {\Delta } {\Delta t} \vec p\Delta t </math> となるが、これは運動量の時間変化率 :<math> \frac {\Delta } {\Delta t} \vec p </math> に時間<math>\Delta t</math>をかけたもので、運動量の時間変化に等しいことが分かる。よって、物体にかかる力積は、物体の運動量の変化量に等しいことが分かった。発展微分と変化量ここでは、短時間の運動量の変化率として、<math>\frac {\Delta p}{\Delta t}</math>という記述を用いているが、本来この量は[[w:微分]]を用いて定義される。ただし、指導要領の都合のため、ここではそのような記述はしていない。微分を用いた導出については、[[古典力学]]を参照。問題例問題静止していた物体に時間<math>\Delta t</math>の間ある方向に一様な力fをかけた。物体が得た運動量はどれだけか。更に、物体の質量をmとすると、物体がその方向に得た速度はどれだけか。解答運動量の変化分は物体が受けた力積に等しいので、物体が受けた力積を計算すればよい。物体が受けた力積は :<math> f \Delta t </math> に等しいので、物体が得た運動量も :<math> f \Delta t </math> に等しい。更に、運動量が :<math> p = m v </math> を満たすことを考えると、物体の速度は :<math> \frac 1 m f \Delta t </math> となる。運動量は、物体が全く力を受けないとき保存する。これは物体に力が働かないときには、物体の受ける力積は0であり物体の運動量変化も0であることから当然である。さらに、複数の物体の運動量については、別の重要な性質が見られる。それは、複数の物体のもつ運動量の総和はそれらの物体の間の衝突に際して保存するということである。これはつまり、例えばある2つの物体が衝突したとき、始めに2物体がそれぞれ持っていた運動量の和は衝突が終わった後に2物体が持っている運動量の和に等しいということである。ここで、いくつかの物体があるときそれらの持つ運動量の総和を、対応する物体系の全運動量という。物体の衝突について、運動量は常に保存する。しかし、物体系の全エネルギーは常に保存するとは限らない。一般に物体の衝突についてエネルギーは常に失われていく。もっとも物体系に限らない全エネルギーは常に一定であるので、物体が持っていたエネルギーは音や熱の形で物体系の外に逃げて行くのである。物体が衝突について失うエネルギーは衝突に関わる物体が持っている物性定数によって決まる。この係数を[[w:反発係数]]eと呼ぶ。反発係数は、物体が衝突したする前後の物体間の相対速度の比によって定められる。特に物体1と物体2が衝突前に速度 <math>v _1</math>,<math>v _2</math>を持っており、衝突後に速度<math>v _1'</math>,<math>v _2'</math>を持ったとすると、反発係数eは、 :<math> e = - \frac {v _1 - v _2} {v _1' - v _2'} </math> で定められる。ここで、右辺の始めの<math>-</math>符合は、衝突の前後で物体の速度がより大きい物体は、衝突前により小さい速度を持っていた物体よりも衝突後にはより小さい速度を持つことになるからである。そのため、反発係数は一般に正の数である。また反発係数は1より小さい数であり、物体間の相対速度は衝突前より衝突後の方が小さくなる。特にe=1のときを完全弾性衝突と呼び <math>0<e<1</math>のときを非弾性衝突と呼ぶ。完全弾性衝突のときは、エネルギーは失われないことが知られている。一方、非弾性衝突のときは物体系の全エネルギーは失われる。問題例問題ある静止している物体2に運動量pで運動している物体が衝突した。このとき、衝突した後の物体2が運動量<math>p _2</math>を得たとすると、衝突後の物体1の運動量はどれだけとなったか。解答運動量の保存則を考えると、衝突の前後で物体1と物体2で構成される物体系の全運動量は保存する。ここで、衝突前の物体系の全運動量はpであるので、衝突後の物体系の全運動量もpとなる。更に、物体2の衝突後の運動量が <math>p _2</math>なので、物体1の運動量は :<math> p - p _2 </math> となる。ここで、物体系の全運動量が保存されることは、運動に関する[[w:作用反作用の法則]]から従う。作用反作用の法則を用いると、物体系の間の衝突に際して、衝突に関わるそれぞれの物体が受ける力は、大きさが等しく向きは反対となる。このとき、それぞれの力に対して、衝突の時間<math>\Delta t</math>をかけたものは衝突に際してそれぞれの物体が受け取る力積に等しい。ここで、衝突に関して働く力の力積を全ての物体について足し合わせると、それらの和は上のことから0となる。しかし、全運動量の計算ではまさにそのような全物体についての運動量の総和を計算しているので、衝突によって得られるような力積の総和は0に等しい。よって、衝突に際して物体系の持つ全運動量は保存される。問題例問題質量mの2つの物体が速度<math>v _1</math>,<math>v _2</math> で移動している。これらの物体が衝突したとき、衝突後のそれぞれの物体の速度を、エネルギー保存則と運動量保存則を用いて計算せよ。ただし、物体の衝突に関してエネルギーは保存するとする。解答この問題は2つの同じ大きさの物体を異なった速度でぶつけたときその結果がどうなるかを計算する問題である。実験の結果によると、一方が静止しており一方が動いているとき、動いていた物体は静止し、静止していた物体は動いていた物体が持っていた速度と同じ速度で動きだすことが知られている。ここでは、それらの結果が計算によって確かめられることを見ることが出来る。衝突後の物体の速度をそれぞれ物体1については<math>v _1'</math>,物体2については <math>v _2'</math>とする。このとき、物体の衝突について全エネルギーが保存されることを用いると、 :<math> 1/2 m v _1^2 + 1/2 m v _2^2 = 1/2 m v _1'{}^2 + 1/2 m v'{} _2^2 </math> が得られる。更に、物体の衝突について物体系の全運動量が保存されることを用いると、 :<math> m v _1 + m v _2 = m v _1' + m v _2' </math> これらは、<math>v' _1</math>,<math>v '_2</math>についての2次方程式であり、解くことが出来る。実際計算すると、解として :<math> (v '_1 ,v' _2 )=(v _1,v _2),(v _2,v _1) </math> が得られる。前者の解は衝突に際して物体の速度が変化しないことを示しているが、これは実際の情况として考え難いので、後者の解が現実の解となる。この結果を見ると、物体が持つ速度が入れ替わることが分かる。このことは実際に同じ大きさの球を用いて実験を行うと、確かめることができる。 ==運動とエネルギーに関する探求活動== ?? [[カテゴリ:高校理科]] [[カテゴリ:エネルギー]]	2015-05-10T21:15:17Z	2024-02-06T05:20:01Z	[ "テンプレート:Clear" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%90%86%E7%A7%91/%E7%89%A9%E7%90%86IB/%E9%81%8B%E5%8B%95%E3%81%A8%E3%82%A8%E3%83%8D%E3%83%AB%E3%82%AE%E3%83%BC
20,956	高等学校理科/物理IB/波	後に高等学校理科物理Iではw:力学の法則を扱う。力学とはある物体に何らかの力をかけたときに、その物体がどのように動作するかを記述する方法である。力学の法則は物体の動作を具体的に記述する方法として有用であるが、実際にはその法則だけを用いて身の回りの現象を説明することは困難である。例えば、水面に物を投げ込んだときにw:波(なみ)が水面を伝搬していく様子は、基本的には力学の法則に従って記述されるものである。これは、このときに実際に動作しているものが水の分子であり、これは力学で扱われる物体(w:質点)として扱うことができるからである。しかし、後に扱うことだが、力学で扱う法則は個々の水分子の相互作用に対して適用できるものであり、それらが非常にたくさん集まった場合に粒子全体の運動を見るために、適用できるものではない。実際に気体のように比較的密度の小さい物質であっても、それらは1リットルあたりにw:アボガドロ数程度の粒子を含むのである。このように多くの粒子を扱うことは、例え個々の粒子の運動の様子が知られていたとしても実際には困難である。正確には常温常圧で、22.4リットルにつき1w:モルの気体分子が含まれる。高等学校化学を参照。幸いにも、極めて多くの質点を含む運動の様子が、少数のパラメータを用いて記述できる場合がある。ここで扱う波の運動はそのような例の一つであり、多くの粒子の運動を近似的に記述する方法として有効である。もちろん実際には非常に多くの自由度を含む運動が少数のパラメータで表されるのは特別な場合に限られ、実際に波として運動を記述することが可能であるかを議論することは大切である。ここでは実際に日常生活において見られる波の例をあげる。まず、波を"性質の似た物体が数多く集まっているときに、お互いの間の力学的な相互作用を通じて、互いの位置を大きく動かすこと無く、本来個々の物体がある位置からのw:変移を伝搬させていく現象"と定める。例えば、一般的なw:固体は何らかの分子がお互いに結合することで固体としての形を保っているが、これは波を伝搬させるための状況を満たしている。つまり、固体を作る分子は互いに似た性質を持っていると期待され、それらの分子が固体を成している相互作用自体を、波の伝搬に使われる相互作用として用いることができるからである。実際に例えば金属はある一点で起こった振動を広く伝える性質があり、その伝搬はまさに波の現象そのものである。金属の棒を持って来て片方を軽く叩いてみる。このとき、反対側に振動が伝わってくることを確かめる。実際には、この振動には2種類が存在する。まず一方は、振動が伝搬する方向と各点の変移が垂直である場合である。もう一方は、振動が伝搬する方向と各点の粒子の変移の方向が一致している場合である。これらの波は、変移の波の伝搬方向に対する向きから区別され、伝搬方向と振動方向とが垂直の波を横波(よこなみ、transverse wave)と呼び、もういっぽうの伝搬方向と振動方向とが同じ波を縦波(たてなみ、longitudinal wave)と呼ぶ。一般には固体中を伝搬する縦波と横波の速度は、互いに異なっている。固体を伝搬する波の例として地震]より生じる振動伝搬があげられる。地震の波は地震波(じしんは)と呼ばれ、その伝搬は固体としての地面そのものだけではなく、地面の上にある建造物などにも激しいゆれを与える。地震波にも縦波と横波があり、それらはそれぞれP波とS波と呼ばれる。一般に、P波はS波よりも速度が大きいが、地面の上に大して大きな振動を与えるのはS波の方であるので、P波と思われる波を感じたら後に来る振動に備えて対処するのがよい。実際には固体中の振動伝搬以外にも、波が関わる現象はいくつかある。例えば水の中で振動を起こしても、その振動はある程度水中を伝わっていく。これは、水や一般的な液体を構成する分子も、固体の場合程ではないにせよ、お互いに相互作用を持っているからである。実際には気体のように固体や液体と比べて密度が非常に低い物体でも、それを構成する各分子はお互いに相互作用を持っており、その振動は気体分子間の相互作用を通じて伝搬していく。この振動は音]]となって我々の耳に届く。実際には我々が耳にする音は、気体の振動を通して伝搬して来た波として解釈できる。気体中を伝搬する音は縦波であることが知られている。これは相互作用の性質上、音は気体中の各点に生じる密度の揺らぎの伝搬として解釈されるからである。また、このような密度のゆらぎが縦波として伝わっていく波を疎密波(そみつは、compression wave)という。音が気体の振動として我々の耳に届いているなら、固体を介して振動が伝搬して来たときには、その振動は気体の振動を介して伝搬してきた振動よりも明瞭であると考えられる。糸電話はその例であり、話者の声は糸を通して伝搬するため、遠距離でも割合よく音を聞き取ることができる。また、音を媒介する気体が少ない宇宙空間では通常の方法で会話を行うことはできず、ヘルメットとヘルメットの振動を介して会話を行う必要がある。(実際の例 ) 我々がよく見る波として、水面に生じる波があるが、この波はこれまでにあげた水中の振動伝搬とは異なる例である。実際には水面に生じる波は重力波と呼ばれ、(w:重力波(流体力学)を参照)その速度は波が伝搬する水の深さに関連する。実際には水が浅くなるほど波の速度は下がり、波高は増すことが知られている。w:津波は典型的な重力波であり、その高さは海岸近くでは遠方にあるときと比べて、非常に大きくなり得る。(実際の例 )そのため、海の近くにいるときに地震にあったときには、すぐに高いところに避難することが重要である。身近な波の例として、最後にあげるのが光である。すでに中学校理科で光と音については似た性質があることが説明された。音と同様、光もまた波としての性質を持つ。これは、例えば後で述べる回折や、干渉などの現象が、光に対しても観察されることから明らかである。一方、光はここまでにあげた波と異なった性質を持つことが知られている。実は、いままでの波と違って、光はこれを媒介する物質を持たない。例えば、音は気体を媒介として伝搬されるので、真空の宇宙を通過することはできない。一方、光は真空の宇宙ですら自由に通過することができる。これは、例えば太陽からの光が地球に届いて来ることから、確かである。光の性質についてより詳しくは、下の発展の項を参照。既に述べたが、光は波の性質を持ちながら、それを媒介する物質を持たないという性質を持つ。これは一見矛盾して見える。実際にはこのことは光だけでなく、粒子の一般的な性質を知る上で、重要な事柄である。この矛盾の現代的な解釈は、光は波であると同時に一つの粒子としての性質を持っている(粒子としての性質を強調するとき、特にw:光子と呼ばれることがある)という事である。つまり、波であるから光が波の性質を持つのは当然であり、同時に粒子でもあるので媒介する物質を持たないことも当然であるというのが矛盾に対する答えである。この性質は波と粒子のw:二重性と呼ばれ、光子だけでなくあらゆる粒子に関して成立する事柄である。ここではこの性質について詳しく述べることはできない。詳細は、高等学校理科物理II、量子力学などを参照。ここでは、波の性質とその記述法について一般的に扱う。これらは波を伝える物質がどんなものであっても、それが波である限り成立する性質である。例えば海の波のように、ある物体を媒介にして遠くにエネルギーに伝えて行く現象を波(なみ、wave)という。波を伝える物質を媒質(ばいしつ、medium)という。海の波の例では、媒質は海水である。また、振動が伝わる元となった点を波源(はげん)という。媒質や媒質の上にある物体は波と共に進行することは無い。波の上にある物体を観察してみる(例えば水面にボールを浮かべて波を起こし、ボールを観察してみる)と、周期的な上下運動をしているはずである。一般に波は様々な形を取る。これは、波がある時刻にある地点で起こった振動を伝搬する現象であり、その地点で起こる現象の複雑さ次第で、波は様々な形となり得るからである。しかし、波の性質を議論する上では、波の形をある程度限った方が都合がいい。ここでは、波の形として正弦波(せいげんは、sinusoidal wave)を考える。正弦波に関わらず、周期的な波を与えるには媒介物質の1点に周期的な振動を与える必要がある。このときこの振動は物質間の相互作用を通じて、周りの物体に伝搬される。このとき波の形は周期的運動の種類で決まる。正弦波を発生させたいときには、周期的運動として正弦関数で与えられる振動を与えればよい。正弦関数は周期的な運動であるので、これは周期的な振動の一種である。ここでは簡単のため、媒介物質は1次元方向に広がっているものと仮定する。このとき正弦波について成り立つ事柄について述べる。実際にはここで扱う事柄は周期的な波には常に当てはまるが、ここでは正弦波しか扱わない。周期的な波を考えるときには、波が媒介されて来るいずれかの点で振動の様子を観察すると、その点での振動はある時間が経過するごとに、同じ値に至ることがわかるはずである。ここで、同じ値が現れるまでの時間を周期(しゅうき、period)と呼ぶ。周期は時間経過であるので、単位は [sec] である。また、周期は、しばしば記号にTを用いて書かれる。 "T秒ごとに正弦波中の1点が現れる"が周期の定義であった。ここで、"1秒間にf回正弦波中の1点が現れる"によって振動数(しんどうすう、frequency)を定義する。振動数は、しばしば記号に f を用いて書かれる。上の例では、T秒間に点が1度現れるのだから、1秒間には 1/T回の点が現れる。このことから、一般に正弦波については、が成り立つ。振動数の単位はHz(ヘルツ)が用いられるが、この単位は1/secと等しい。ここで、物質中を振動が伝わる速度をvと置く。物質の性質によって異なる定数であり、振動の性質にはよらない。例えば、音が空気中を伝わる速度は音の高低に関わらず一定である。波が伝わる速度と波の周期が与えられたとき、波が1周期のうちに進む距離を計算することができる。これは、例えば正弦波では波のある1点(例えば最も振動が正の向きに大きいとき)間の距離に対応する。この距離を波の波長(はちょう、wavelength)と呼ぶ。波長は通常 λ {\displaystyle \lambda } で表される。波長 λ {\displaystyle \lambda } は振動が1周期内に進む距離なので、波の速度vと周期Tを用いて計算できる。一般にが成り立つ。最後に、(減衰が無ければ)波が与える振動の大きさは波源で起きた振動の大きさと等しい。ここで、振動の大きさを波の振幅(しんぷく、amplitude)と呼ぶ。振幅は、しばしば記号がAで書かれる。ここまでである1点で生じた周期的な振動が持つ性質を見て来た。ここまでを用いて、振動が始まってからt秒後の波源からの距離xでの振動について記述することができる。位置x=0のとき、その振動はである。これは振動が周期Tの正弦振動であるので当然である。更に、この振動が速度vで広がることを考えると、点xでの式はとなる。この式は地点xでは、振動が(x/v)だけ遅れて来ることを表している。この式は正弦波に関する一般的な式だが、 v = λ T {\displaystyle v={\frac {\lambda }{T}}} の関係を用いると、この式はとなる。また、上の式では時刻t=0で点x=0では振動が0だったと仮定しているが、実際にはその地点でちょうど正弦運動の最も高い部分や最も低い部分にいてもその波は正弦波となる。この分を取り入れるため、上の式にのように定数(ここでは δ {\displaystyle \delta } )を入れることもある。ここで δ {\displaystyle \delta } は位相(いそう、phase)と呼ばれる。 δ = π 2 {\displaystyle \delta ={\frac {\pi }{2}}} では、振動は正弦運動の最も高い部分から始まり、 δ = 3 π 2 {\displaystyle \delta ={\frac {3\pi }{2}}} や、 δ = − π 2 {\displaystyle \delta =-{\frac {\pi }{2}}} では最も低い位置から始まる。振幅2[m], 周期2[s], 波長0.5[m]で与えられる正弦波の式を述べよ。ただし位相は0としてよい。を使えばよい。答えはとなる。複数の波が重なりあったとき、そこで得られる波の振幅はそれらの波の振幅を足しあわせたものになる。これを重ね合わせの原理(principle of superposition)という。このことは、波の振幅が小さいとき(例えば波の幅と比べて)にしか成り立たない。しかし、このことが成り立つときには、個々の波の性質から波の性質が得られるため、この結果は重要である。例えば、同じ振動数を持つ正弦波で振幅が A 1 {\displaystyle A_{1}} , A 2 {\displaystyle A_{2}} である場合、2つの波の和によって得られる波の振幅は \| A 1 − A 2 \| {\displaystyle \|A_{1}-A_{2}\|} から A 1 + A 2 {\displaystyle A_{1}+A_{2}} となる。このとき、2つの波の位相が 0 , 2 π , 4 π . . . {\displaystyle 0,2\pi ,4\pi ...} だけずれているときにはこの波の振幅は A 1 + A 2 {\displaystyle A_{1}+A_{2}} となる。一方位相が π , 3 π , 5 π . . . {\displaystyle \pi ,3\pi ,5\pi ...} だけずれているときには、波の振幅は \| A 1 − A 2 \| {\displaystyle \|A_{1}-A_{2}\|} となる。波の位相が等しい点をつないだ面を、波面(はめん)と呼ぶ。波面についての実験を紹介する。ある1点から伝わる波(例えば水面に何かを落とした場合)を作り、その様子を観察する。この場合、生じる波は波が生じた1点(波源)を中心として、円になるはずである。これは、波源からの距離が等しい点は、同じ時刻に等しい位相を持つからである。上の例は波がある1点から始まる場合である。波が複数の点から始まる場合には生じる波は既に述べた重ね合わせの原理から、これらの重ね合わせになるはずである。このことは例えば、波面が直線になる場合(平面波)のように、波源が連続的に存在する場合にも同様である。しかし、波源が連続的に存在する場合には、得られる波面が簡単な形になることがある。波面の各点が波源と考えると、その波源からの距離が等しい点はw:包絡線(ほうらくせん)を持つことがある。この場合には、この線が新たな波面と考えることができる。包絡線についてはw:包絡線などを参照。また、このことをw:ホイヘンスの原理(Huygens' principle)と呼ぶ。ホイヘンスの原理を用いると波面の進行についていくつかの事柄を述べることができる。これらは個別に実験的に確認できる。平面波(へいめんは、plane wave)の各点を波源とした場合、平面波の波面上の各点から等距離にある包絡線は、波面に平行な直線となる。このことから、平面波は直進することがわかる。平面波が壁などにぶつかったとき、壁の各点を波源とした包絡線は、壁と平面波の波面の角度を保って、方向を反対にした平面となる。これは、反射(はんしゃ、reflection)の法則を表す結果である。平面波が[屈折率(くっせつりつ、refractive index)の異なる2つの物質の間を通過したとき、その波面は物質の屈折率の比に応じて屈折(refraction)する。このことも反射の場合と同様の理由で示される。ただし、屈折率の違いに応じて、物質中の波の速度が異なることを用いる。また、屈折率に応じてある反射角に対する屈折角は変化するが、その大きさを表す式をw:スネルの法則(Snell's law)と呼ぶ。ここで、 θ i , θ r , n i , n r {\displaystyle \theta _{i},\theta _{r},n_{i},n_{r}} はそれぞれ入射角、屈折角、入射する側の物質の屈折率、入射される側の物質の屈折率に対応する。屈折率が大きい媒質から小さい媒質に光が入るときに、入射光が境界面を透過せず、すべて反射する現象が起きる。これを全反射(ぜんはんしゃ、total reflection)という。全反射は、入射角が大きくなると起こる。全反射が起こる限界の角度を臨界角(りんかいかく、critical angle)という。臨界角よりも入射角が大きいと全反射が起こる。臨界角 θc は以下のように表される。平面波が細いスリットを通過したとき、通過した後の波は円状になる。これは、波源が1点に収縮されたためである。波源や観測者が動くと、振動数が変化する現象が見られる。これを、ドップラー効果(Doppler effect)という。以下、波の速さをV[m/s]、波の振動数をf[Hz]、波源の速さをvs[m/s]、観測者の速さをvo[m/s]、観測される振動数をf' [Hz]として考える。まず、静止している観測者に波源が近づく場合を考える。時刻0[s]には波源も波も0[m]の位置にある。時刻T[s]になると、波はVT[m]、波源はvsT[m]の位置に来る。ここで、波源から波の到達点までの距離はVT-vsT[m]である。この距離を時間T[s]で割ると、V-vs[m/s]になるが、観測者はこの速さを波の速さと観測する。すると、観測される波長λ' [m]は λ ′ = V − v s f {\displaystyle \lambda '={\frac {V-v_{s}}{f}}} であり、 f ′ = V λ ′ = V V − v s f {\displaystyle f'={\frac {V}{\lambda '}}={\frac {V}{V-v_{s}}}f} となる。音はどの方向にもおおよそ同じ速さで伝わる。音の速さは有限であり、速度は常温付近では気温 t {\displaystyle t} [°C]にほぼ比例しており 0.6 t + 331.5 {\displaystyle 0.6t+331.5} で表される。15°Cの時はおよそ、340[m/s]である。空気中の音については、通常は重ね合わせの原理が成り立つ。このことを用いて波の重ね合わせの様子を調べてみる。 2つの同じ振動数の正弦波を用意し、位相の差が π {\displaystyle \pi } の奇数倍の場合と π {\displaystyle \pi } の偶数倍の場合を観察してみよ。実際には各音源からの距離の差が、 λ / 2 {\displaystyle \lambda /2} の奇数倍と偶数倍に対応する。この場合距離の差が λ / 2 {\displaystyle \lambda /2} の奇数倍の時には、音の大きさは2倍になり、偶数倍の時には音はほとんど聞こえなくなるはずである。これは同じ形の波が符号が同じで足された場合と、符号が反対で足された場合に対応するからである。同じ事柄に基づいた話題だが、ある周波数の音と、それと少しだけちがう周波数の音を重ねて聞くと、音が大きくなったり小さくなったりするように聞こえる。これを"うなり"と呼ぶ。この時音の大きさが変化する周波数は2つの波の振動数の差に等しい。 "うなり"は上の例と同様三角関数の計算によって見ることができる。詳しい解説は次の発展を参照。うなりの計算は三角関数の計算に帰着する。このとき、波の振幅の式が振動数が2つの波の振動数の差となる三角関数となればよい。まず、2つの波をとおく。ここで、 δ , ω , Δ ω , A , B {\displaystyle \delta ,\omega ,\Delta \omega ,A,B} はそれぞれ2つの波の位相差、片方の波の角振動数、2つの波の角振動数の差、各波の振幅に対応する。 2つを足しあわせて、三角関数の加法定理(高等学校数学II)などを用いると、となる。ただし、 γ {\displaystyle \gamma } は条件を満たす位相である。最後の式は、角振動数 ω {\displaystyle \omega } の振動の式と、時間的に変化する振幅の積になっており、確かに'うなり'の現象を説明する。光も音と同様、ある一点から光を出すとあらゆる方向に同じ速度ですすむ。光はある一方から入射した場合、直進する。実際には音も同じ性質を持っており、音を上手くスリットなどで分離すると直進することが知られている。光の速度は極めて速いが有限であり、その速さは、 2.99792458 × 10 [m/s] である。光はせまいスリットを通すと、広がって行くように伝搬することがある。これを回折(かいせつ、diffraction)と呼ぶ。また、光はスリットを上手く使うことで、強めあったり弱めあったりすることがある。 (:ヤングの実験?) 光は実際には空間の中を伝搬する波動である。波動には振動数があるが、振動数によって光の色が変わることが分る。振動数が低いものから光の色は赤から紫へと変わって行く。これ以上に振動数が大きくなると、光は人間の目には見えなくなる。このように振動数が可視領域より高くなった光のことを紫外線(しがいせん、ultraviolet)と呼ぶ。さらに振動数が高いものをX線(エックスせん、X-ray)、 γ線(ガンマせん、Gamma ray)と呼ぶ。いっぽう、赤い光よりもさらに振動数が少ない光も、また同様に、人間の目では見ることが出来ない。このような可視領域よりも振動数の低い光を赤外線(せきがいせん、infrared)と呼ぶ。そもそも、光の波長は、どうやって測定されたのだろうか。ドイツのレンズの研磨工だったフラウンホーファーが、回折格子を作るために細い針金を用いた加工装置を製作し、その加工機で製作された回折格子を用いて、光の波長の測定をし始めたのが、研究の始まりである。1821年にフラウンホーファーは、1cmあたり格子を130本も並べた回折格子を製作した。また、1870年にはアメリカのラザフォードがスペキュラムという合金を用いた反射型の回折格子を製作し(このスペキュラム合金は光の反射性が高い)、これによって1mmあたり700本もの格子のある回折格子を製作した。より高精度な波長測定が、のちの時代の物理学者マイケルソンによって、干渉計(かんしょうけい)というものを用いて(相対性理論の入門書によく出てくる装置である。高校生は、まだ相対性理論を習ってないので、気にしなくてよい。)、干渉計の反射鏡を精密ネジで細かく動かすことにより、高精度な波長測定器をつくり、この測定器によってカドミウムの赤色スペクトル線を測定し、結果の波長は643.84696nmだった。マイケルソンの測定方法は、赤色スペクトル光の波長を、当時のメートル原器と比較することで測定した。なお、現代でも、研究用として干渉計を用いた波長測定器が用いられている。メートル原器は、マイケルソンの実験の当時は長さのおおもとの標準だったが、1983年以降はメートル原器は長さの標準には用いられていない。現在のメートル定義は以下の通り。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "後に高等学校理科物理Iではw:力学の法則を扱う。力学とはある物体に何らかの力をかけたときに、その物体がどのように動作するかを記述する方法である。力学の法則は物体の動作を具体的に記述する方法として有用であるが、実際にはその法則だけを用いて身の回りの現象を説明することは困難である。例えば、水面に物を投げ込んだときにw:波(なみ)が水面を伝搬していく様子は、基本的には力学の法則に従って記述されるものである。これは、このときに実際に動作しているものが水の分子であり、これは力学で扱われる物体(w:質点)として扱うことができるからである。しかし、後に扱うことだが、力学で扱う法則は個々の水分子の相互作用に対して適用できるものであり、それらが非常にたくさん集まった場合に粒子全体の運動を見るために、適用できるものではない。実際に気体のように比較的密度の小さい物質であっても、それらは1リットルあたりにw:アボガドロ数程度の粒子を含むのである。このように多くの粒子を扱うことは、例え個々の粒子の運動の様子が知られていたとしても実際には困難である。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "正確には常温常圧で、22.4リットルにつき1w:モルの気体分子が含まれる。高等学校化学を参照。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "幸いにも、極めて多くの質点を含む運動の様子が、少数のパラメータを用いて記述できる場合がある。ここで扱う波の運動はそのような例の一つであり、多くの粒子の運動を近似的に記述する方法として有効である。もちろん実際には非常に多くの自由度を含む運動が少数のパラメータで表されるのは特別な場合に限られ、実際に波として運動を記述することが可能であるかを議論することは大切である。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "ここでは実際に日常生活において見られる波の例をあげる。まず、波を\"性質の似た物体が数多く集まっているときに、お互いの間の力学的な相互作用を通じて、互いの位置を大きく動かすこと無く、本来個々の物体がある位置からのw:変移を伝搬させていく現象\"と定める。例えば、一般的なw:固体は何らかの分子がお互いに結合することで固体としての形を保っているが、これは波を伝搬させるための状況を満たしている。つまり、固体を作る分子は互いに似た性質を持っていると期待され、それらの分子が固体を成している相互作用自体を、波の伝搬に使われる相互作用として用いることができるからである。実際に例えば金属はある一点で起こった振動を広く伝える性質があり、その伝搬はまさに波の現象そのものである。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "金属の棒を持って来て片方を軽く叩いてみる。このとき、反対側に振動が伝わってくることを確かめる。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "実際には、この振動には2種類が存在する。まず一方は、振動が伝搬する方向と各点の変移が垂直である場合である。もう一方は、振動が伝搬する方向と各点の粒子の変移の方向が一致している場合である。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "これらの波は、変移の波の伝搬方向に対する向きから区別され、伝搬方向と振動方向とが垂直の波を横波(よこなみ、transverse wave)と呼び、もういっぽうの伝搬方向と振動方向とが同じ波を縦波(たてなみ、longitudinal wave)と呼ぶ。一般には固体中を伝搬する縦波と横波の速度は、互いに異なっている。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "固体を伝搬する波の例として地震]より生じる振動伝搬があげられる。地震の波は地震波(じしんは)と呼ばれ、その伝搬は固体としての地面そのものだけではなく、地面の上にある建造物などにも激しいゆれを与える。地震波にも縦波と横波があり、それらはそれぞれP波とS波と呼ばれる。一般に、P波はS波よりも速度が大きいが、地面の上に大して大きな振動を与えるのはS波の方であるので、P波と思われる波を感じたら後に来る振動に備えて対処するのがよい。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "実際には固体中の振動伝搬以外にも、波が関わる現象はいくつかある。例えば水の中で振動を起こしても、その振動はある程度水中を伝わっていく。これは、水や一般的な液体を構成する分子も、固体の場合程ではないにせよ、お互いに相互作用を持っているからである。実際には気体のように固体や液体と比べて密度が非常に低い物体でも、それを構成する各分子はお互いに相互作用を持っており、その振動は気体分子間の相互作用を通じて伝搬していく。この振動は音]]となって我々の耳に届く。実際には我々が耳にする音は、気体の振動を通して伝搬して来た波として解釈できる。気体中を伝搬する音は縦波であることが知られている。これは相互作用の性質上、音は気体中の各点に生じる密度の揺らぎの伝搬として解釈されるからである。また、このような密度のゆらぎが縦波として伝わっていく波を疎密波(そみつは、compression wave)という。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "音が気体の振動として我々の耳に届いているなら、固体を介して振動が伝搬して来たときには、その振動は気体の振動を介して伝搬してきた振動よりも明瞭であると考えられる。糸電話はその例であり、話者の声は糸を通して伝搬するため、遠距離でも割合よく音を聞き取ることができる。また、音を媒介する気体が少ない宇宙空間では通常の方法で会話を行うことはできず、ヘルメットとヘルメットの振動を介して会話を行う必要がある。(実際の例 )", "title": "波" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "我々がよく見る波として、水面に生じる波があるが、この波はこれまでにあげた水中の振動伝搬とは異なる例である。実際には水面に生じる波は重力波と呼ばれ、(w:重力波(流体力学)を参照)その速度は波が伝搬する水の深さに関連する。実際には水が浅くなるほど波の速度は下がり、波高は増すことが知られている。w:津波は典型的な重力波であり、その高さは海岸近くでは遠方にあるときと比べて、非常に大きくなり得る。(実際の例 )そのため、海の近くにいるときに地震にあったときには、すぐに高いところに避難することが重要である。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "身近な波の例として、最後にあげるのが光である。すでに中学校理科で光と音については似た性質があることが説明された。音と同様、光もまた波としての性質を持つ。これは、例えば後で述べる回折や、干渉などの現象が、光に対しても観察されることから明らかである。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "一方、光はここまでにあげた波と異なった性質を持つことが知られている。実は、いままでの波と違って、光はこれを媒介する物質を持たない。例えば、音は気体を媒介として伝搬されるので、真空の宇宙を通過することはできない。一方、光は真空の宇宙ですら自由に通過することができる。これは、例えば太陽からの光が地球に届いて来ることから、確かである。光の性質についてより詳しくは、下の発展の項を参照。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "既に述べたが、光は波の性質を持ちながら、それを媒介する物質を持たないという性質を持つ。これは一見矛盾して見える。実際にはこのことは光だけでなく、粒子の一般的な性質を知る上で、重要な事柄である。この矛盾の現代的な解釈は、光は波であると同時に一つの粒子としての性質を持っている(粒子としての性質を強調するとき、特にw:光子と呼ばれることがある)という事である。つまり、波であるから光が波の性質を持つのは当然であり、同時に粒子でもあるので媒介する物質を持たないことも当然であるというのが矛盾に対する答えである。この性質は波と粒子のw:二重性と呼ばれ、光子だけでなくあらゆる粒子に関して成立する事柄である。ここではこの性質について詳しく述べることはできない。詳細は、高等学校理科物理II、量子力学などを参照。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "ここでは、波の性質とその記述法について一般的に扱う。これらは波を伝える物質がどんなものであっても、それが波である限り成立する性質である。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "例えば海の波のように、ある物体を媒介にして遠くにエネルギーに伝えて行く現象を波(なみ、wave)という。波を伝える物質を媒質(ばいしつ、medium)という。海の波の例では、媒質は海水である。また、振動が伝わる元となった点を波源(はげん)という。媒質や媒質の上にある物体は波と共に進行することは無い。波の上にある物体を観察してみる(例えば水面にボールを浮かべて波を起こし、ボールを観察してみる)と、周期的な上下運動をしているはずである。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "一般に波は様々な形を取る。これは、波がある時刻にある地点で起こった振動を伝搬する現象であり、その地点で起こる現象の複雑さ次第で、波は様々な形となり得るからである。しかし、波の性質を議論する上では、波の形をある程度限った方が都合がいい。ここでは、波の形として正弦波(せいげんは、sinusoidal wave)を考える。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "正弦波に関わらず、周期的な波を与えるには媒介物質の1点に周期的な振動を与える必要がある。このときこの振動は物質間の相互作用を通じて、周りの物体に伝搬される。このとき波の形は周期的運動の種類で決まる。正弦波を発生させたいときには、周期的運動として正弦関数で与えられる振動を与えればよい。正弦関数は周期的な運動であるので、これは周期的な振動の一種である。ここでは簡単のため、媒介物質は1次元方向に広がっているものと仮定する。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "このとき正弦波について成り立つ事柄について述べる。実際にはここで扱う事柄は周期的な波には常に当てはまるが、ここでは正弦波しか扱わない。周期的な波を考えるときには、波が媒介されて来るいずれかの点で振動の様子を観察すると、その点での振動はある時間が経過するごとに、同じ値に至ることがわかるはずである。ここで、同じ値が現れるまでの時間を周期(しゅうき、period)と呼ぶ。周期は時間経過であるので、単位は [sec] である。また、周期は、しばしば記号にTを用いて書かれる。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "\"T秒ごとに正弦波中の1点が現れる\"が周期の定義であった。ここで、\"1秒間にf回正弦波中の1点が現れる\"によって振動数(しんどうすう、frequency)を定義する。振動数は、しばしば記号に f を用いて書かれる。上の例では、T秒間に点が1度現れるのだから、1秒間には 1/T回の点が現れる。このことから、一般に正弦波については、", "title": "波" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "が成り立つ。振動数の単位はHz(ヘルツ)が用いられるが、この単位は1/secと等しい。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "ここで、物質中を振動が伝わる速度をvと置く。物質の性質によって異なる定数であり、振動の性質にはよらない。例えば、音が空気中を伝わる速度は音の高低に関わらず一定である。波が伝わる速度と波の周期が与えられたとき、波が1周期のうちに進む距離を計算することができる。これは、例えば正弦波では波のある1点(例えば最も振動が正の向きに大きいとき)間の距離に対応する。この距離を波の波長(はちょう、wavelength)と呼ぶ。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "波長は通常 λ {\\displaystyle \\lambda } で表される。波長 λ {\\displaystyle \\lambda } は振動が1周期内に進む距離なので、波の速度vと周期Tを用いて計算できる。一般に", "title": "波" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "が成り立つ。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "最後に、(減衰が無ければ)波が与える振動の大きさは波源で起きた振動の大きさと等しい。ここで、振動の大きさを波の振幅(しんぷく、amplitude)と呼ぶ。振幅は、しばしば記号がAで書かれる。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "ここまでである1点で生じた周期的な振動が持つ性質を見て来た。ここまでを用いて、振動が始まってからt秒後の波源からの距離xでの振動について記述することができる。位置x=0のとき、その振動は", "title": "波" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "である。これは振動が周期Tの正弦振動であるので当然である。更に、この振動が速度vで広がることを考えると、点xでの式は", "title": "波" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "となる。この式は地点xでは、振動が(x/v)だけ遅れて来ることを表している。この式は正弦波に関する一般的な式だが、 v = λ T {\\displaystyle v={\\frac {\\lambda }{T}}} の関係を用いると、この式は", "title": "波" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "となる。また、上の式では時刻t=0で点x=0では振動が0だったと仮定しているが、実際にはその地点でちょうど正弦運動の最も高い部分や最も低い部分にいてもその波は正弦波となる。この分を取り入れるため、上の式に", "title": "波" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "のように定数(ここでは δ {\\displaystyle \\delta } )を入れることもある。ここで δ {\\displaystyle \\delta } は位相(いそう、phase)と呼ばれる。 δ = π 2 {\\displaystyle \\delta ={\\frac {\\pi }{2}}} では、振動は正弦運動の最も高い部分から始まり、 δ = 3 π 2 {\\displaystyle \\delta ={\\frac {3\\pi }{2}}} や、 δ = − π 2 {\\displaystyle \\delta =-{\\frac {\\pi }{2}}} では最も低い位置から始まる。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "", "title": "波" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "振幅2[m], 周期2[s], 波長0.5[m]で与えられる正弦波の式を述べよ。ただし位相は0としてよい。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "を使えばよい。答えは", "title": "波" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "となる。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "複数の波が重なりあったとき、そこで得られる波の振幅はそれらの波の振幅を足しあわせたものになる。これを重ね合わせの原理(principle of superposition)という。このことは、波の振幅が小さいとき(例えば波の幅と比べて)にしか成り立たない。しかし、このことが成り立つときには、個々の波の性質から波の性質が得られるため、この結果は重要である。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "例えば、同じ振動数を持つ正弦波で振幅が A 1 {\\displaystyle A_{1}} , A 2 {\\displaystyle A_{2}} である場合、2つの波の和によって得られる波の振幅は \| A 1 − A 2 \| {\\displaystyle \|A_{1}-A_{2}\|} から A 1 + A 2 {\\displaystyle A_{1}+A_{2}} となる。このとき、2つの波の位相が 0 , 2 π , 4 π . . . {\\displaystyle 0,2\\pi ,4\\pi ...} だけずれているときにはこの波の振幅は A 1 + A 2 {\\displaystyle A_{1}+A_{2}} となる。一方位相が π , 3 π , 5 π . . . {\\displaystyle \\pi ,3\\pi ,5\\pi ...} だけずれているときには、波の振幅は \| A 1 − A 2 \| {\\displaystyle \|A_{1}-A_{2}\|} となる。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "波の位相が等しい点をつないだ面を、波面(はめん)と呼ぶ。波面についての実験を紹介する。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "ある1点から伝わる波(例えば水面に何かを落とした場合)を作り、その様子を観察する。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "この場合、生じる波は波が生じた1点(波源)を中心として、円になるはずである。これは、波源からの距離が等しい点は、同じ時刻に等しい位相を持つからである。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "上の例は波がある1点から始まる場合である。波が複数の点から始まる場合には生じる波は既に述べた重ね合わせの原理から、これらの重ね合わせになるはずである。このことは例えば、波面が直線になる場合(平面波)のように、波源が連続的に存在する場合にも同様である。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "しかし、波源が連続的に存在する場合には、得られる波面が簡単な形になることがある。波面の各点が波源と考えると、その波源からの距離が等しい点はw:包絡線(ほうらくせん)を持つことがある。この場合には、この線が新たな波面と考えることができる。包絡線についてはw:包絡線などを参照。また、このことをw:ホイヘンスの原理(Huygens' principle)と呼ぶ。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "ホイヘンスの原理を用いると波面の進行についていくつかの事柄を述べることができる。これらは個別に実験的に確認できる。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "平面波(へいめんは、plane wave)の各点を波源とした場合、平面波の波面上の各点から等距離にある包絡線は、波面に平行な直線となる。このことから、平面波は直進することがわかる。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "平面波が壁などにぶつかったとき、壁の各点を波源とした包絡線は、壁と平面波の波面の角度を保って、方向を反対にした平面となる。これは、反射(はんしゃ、reflection)の法則を表す結果である。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "平面波が[屈折率(くっせつりつ、refractive index)の異なる2つの物質の間を通過したとき、その波面は物質の屈折率の比に応じて屈折(refraction)する。このことも反射の場合と同様の理由で示される。ただし、屈折率の違いに応じて、物質中の波の速度が異なることを用いる。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "また、屈折率に応じてある反射角に対する屈折角は変化するが、その大きさを表す式をw:スネルの法則(Snell's law)と呼ぶ。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "ここで、 θ i , θ r , n i , n r {\\displaystyle \\theta _{i},\\theta _{r},n_{i},n_{r}} はそれぞれ入射角、屈折角、入射する側の物質の屈折率、入射される側の物質の屈折率に対応する。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "", "title": "波" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "屈折率が大きい媒質から小さい媒質に光が入るときに、入射光が境界面を透過せず、すべて反射する現象が起きる。これを全反射(ぜんはんしゃ、total reflection)という。全反射は、入射角が大きくなると起こる。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "全反射が起こる限界の角度を臨界角(りんかいかく、critical angle)という。臨界角よりも入射角が大きいと全反射が起こる。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "臨界角 θc は以下のように表される。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "平面波が細いスリットを通過したとき、通過した後の波は円状になる。これは、波源が1点に収縮されたためである。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "波源や観測者が動くと、振動数が変化する現象が見られる。これを、ドップラー効果(Doppler effect)という。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "以下、波の速さをV[m/s]、波の振動数をf[Hz]、波源の速さをvs[m/s]、観測者の速さをvo[m/s]、観測される振動数をf' [Hz]として考える。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "まず、静止している観測者に波源が近づく場合を考える。時刻0[s]には波源も波も0[m]の位置にある。時刻T[s]になると、波はVT[m]、波源はvsT[m]の位置に来る。ここで、波源から波の到達点までの距離はVT-vsT[m]である。この距離を時間T[s]で割ると、V-vs[m/s]になるが、観測者はこの速さを波の速さと観測する。すると、観測される波長λ' [m]は λ ′ = V − v s f {\\displaystyle \\lambda '={\\frac {V-v_{s}}{f}}} であり、 f ′ = V λ ′ = V V − v s f {\\displaystyle f'={\\frac {V}{\\lambda '}}={\\frac {V}{V-v_{s}}}f} となる。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "", "title": "波" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "音はどの方向にもおおよそ同じ速さで伝わる。音の速さは有限であり、速度は常温付近では気温 t {\\displaystyle t} [°C]にほぼ比例しており 0.6 t + 331.5 {\\displaystyle 0.6t+331.5} で表される。15°Cの時はおよそ、340[m/s]である。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "空気中の音については、通常は重ね合わせの原理が成り立つ。このことを用いて波の重ね合わせの様子を調べてみる。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "2つの同じ振動数の正弦波を用意し、位相の差が π {\\displaystyle \\pi } の奇数倍の場合と π {\\displaystyle \\pi } の偶数倍の場合を観察してみよ。実際には各音源からの距離の差が、 λ / 2 {\\displaystyle \\lambda /2} の奇数倍と偶数倍に対応する。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "この場合距離の差が λ / 2 {\\displaystyle \\lambda /2} の奇数倍の時には、音の大きさは2倍になり、偶数倍の時には音はほとんど聞こえなくなるはずである。これは同じ形の波が符号が同じで足された場合と、符号が反対で足された場合に対応するからである。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "同じ事柄に基づいた話題だが、ある周波数の音と、それと少しだけちがう周波数の音を重ねて聞くと、音が大きくなったり小さくなったりするように聞こえる。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "これを\"うなり\"と呼ぶ。この時音の大きさが変化する周波数は2つの波の振動数の差に等しい。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "\"うなり\"は上の例と同様三角関数の計算によって見ることができる。詳しい解説は次の発展を参照。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "うなりの計算は三角関数の計算に帰着する。このとき、波の振幅の式が振動数が2つの波の振動数の差となる三角関数となればよい。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "まず、2つの波を", "title": "波" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "とおく。ここで、 δ , ω , Δ ω , A , B {\\displaystyle \\delta ,\\omega ,\\Delta \\omega ,A,B} はそれぞれ2つの波の位相差、片方の波の角振動数、2つの波の角振動数の差、各波の振幅に対応する。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "2つを足しあわせて、三角関数の加法定理(高等学校数学II)などを用いると、", "title": "波" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "となる。ただし、 γ {\\displaystyle \\gamma } は条件を満たす位相である。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "最後の式は、角振動数 ω {\\displaystyle \\omega } の振動の式と、時間的に変化する振幅の積になっており、確かに'うなり'の現象を説明する。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "光も音と同様、ある一点から光を出すとあらゆる方向に同じ速度ですすむ。光はある一方から入射した場合、直進する。実際には音も同じ性質を持っており、音を上手くスリットなどで分離すると直進することが知られている。光の速度は極めて速いが有限であり、その速さは、 2.99792458 × 10 [m/s] である。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "光はせまいスリットを通すと、広がって行くように伝搬することがある。これを回折(かいせつ、diffraction)と呼ぶ。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "また、光はスリットを上手く使うことで、強めあったり弱めあったりすることがある。 (:ヤングの実験?)", "title": "波" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "光は実際には空間の中を伝搬する波動である。波動には振動数があるが、振動数によって光の色が変わることが分る。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "振動数が低いものから光の色は赤から紫へと変わって行く。これ以上に振動数が大きくなると、光は人間の目には見えなくなる。このように振動数が可視領域より高くなった光のことを紫外線(しがいせん、ultraviolet)と呼ぶ。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "さらに振動数が高いものをX線(エックスせん、X-ray)、 γ線(ガンマせん、Gamma ray)と呼ぶ。いっぽう、赤い光よりもさらに振動数が少ない光も、また同様に、人間の目では見ることが出来ない。このような可視領域よりも振動数の低い光を赤外線(せきがいせん、infrared)と呼ぶ。", "title": "波" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "そもそも、光の波長は、どうやって測定されたのだろうか。", "title": "発展：　光の波長の測定" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "ドイツのレンズの研磨工だったフラウンホーファーが、回折格子を作るために細い針金を用いた加工装置を製作し、その加工機で製作された回折格子を用いて、光の波長の測定をし始めたのが、研究の始まりである。1821年にフラウンホーファーは、1cmあたり格子を130本も並べた回折格子を製作した。", "title": "発展：　光の波長の測定" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "また、1870年にはアメリカのラザフォードがスペキュラムという合金を用いた反射型の回折格子を製作し(このスペキュラム合金は光の反射性が高い)、これによって1mmあたり700本もの格子のある回折格子を製作した。", "title": "発展：　光の波長の測定" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "より高精度な波長測定が、のちの時代の物理学者マイケルソンによって、干渉計(かんしょうけい)というものを用いて(相対性理論の入門書によく出てくる装置である。高校生は、まだ相対性理論を習ってないので、気にしなくてよい。)、干渉計の反射鏡を精密ネジで細かく動かすことにより、高精度な波長測定器をつくり、この測定器によってカドミウムの赤色スペクトル線を測定し、結果の波長は643.84696nmだった。マイケルソンの測定方法は、赤色スペクトル光の波長を、当時のメートル原器と比較することで測定した。", "title": "発展：　光の波長の測定" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "なお、現代でも、研究用として干渉計を用いた波長測定器が用いられている。メートル原器は、マイケルソンの実験の当時は長さのおおもとの標準だったが、1983年以降はメートル原器は長さの標準には用いられていない。現在のメートル定義は以下の通り。", "title": "発展：　光の波長の測定" } ]	null	==波== 後に[[高等学校理科物理I]]では[[w:力学]]の法則を扱う。力学とはある物体に何らかの力をかけたときに、その物体がどのように動作するかを記述する方法である。力学の法則は物体の動作を具体的に記述する方法として有用であるが、実際にはその法則だけを用いて身の回りの現象を説明することは困難である。例えば、水面に物を投げ込んだときに[[w:波]]（なみ）が水面を伝搬していく様子は、基本的には力学の法則に従って記述されるものである。これは、このときに実際に動作しているものが水の分子であり、これは力学で扱われる物体([[w:質点]])として扱うことができるからである。しかし、後に扱うことだが、力学で扱う法則は個々の水分子の相互作用に対して適用できるものであり、それらが非常にたくさん集まった場合に粒子全体の運動を見るために、適用できるものではない。実際に気体のように比較的密度の小さい物質であっても、それらは1リットルあたりに[[w:アボガドロ数]]程度の粒子を含むのである。このように多くの粒子を扱うことは、例え個々の粒子の運動の様子が知られていたとしても実際には困難である。注意正確には常温常圧で、22.4リットルにつき1[[w:モル]]の気体分子が含まれる。[[高等学校化学]]を参照。幸いにも、極めて多くの質点を含む運動の様子が、少数のパラメータを用いて記述できる場合がある。ここで扱う波の運動はそのような例の一つであり、多くの粒子の運動を近似的に記述する方法として有効である。もちろん実際には非常に多くの自由度を含む運動が少数のパラメータで表されるのは特別な場合に限られ、実際に波として運動を記述することが可能であるかを議論することは大切である。 ===いろいろな波=== ここでは実際に日常生活において見られる波の例をあげる。まず、波を"性質の似た物体が数多く集まっているときに、お互いの間の力学的な相互作用を通じて、互いの位置を大きく動かすこと無く、本来個々の物体がある位置からの[[w:変移]]を伝搬させていく現象"と定める。例えば、一般的な[[w:固体]]は何らかの分子がお互いに結合することで固体としての形を保っているが、これは波を伝搬させるための状況を満たしている。つまり、固体を作る分子は互いに似た性質を持っていると期待され、それらの分子が固体を成している相互作用自体を、波の伝搬に使われる相互作用として用いることができるからである。実際に例えば金属はある一点で起こった振動を広く伝える性質があり、その伝搬はまさに波の現象そのものである。実験金属の棒を持って来て片方を軽く叩いてみる。このとき、反対側に振動が伝わってくることを確かめる。 [[File:Wanderwelle-Animation.gif\|thumb\|right\|横波の伝わり方。]] [[File:Longitudinalwelle Transversalwelle.png\|thumb\|right\|縦波のイメージ。上図が縦波で、下図は疎密をグラフ化したもの。]] 実際には、この振動には2種類が存在する。まず一方は、振動が伝搬する方向と各点の変移が垂直である場合である。もう一方は、振動が伝搬する方向と各点の粒子の変移の方向が一致している場合である。これらの波は、変移の波の伝搬方向に対する向きから区別され、伝搬方向と振動方向とが垂直の波を'''横波'''（よこなみ、transverse wave）と呼び、もういっぽうの伝搬方向と振動方向とが同じ波を'''縦波'''（たてなみ、longitudinal wave）と呼ぶ。一般には固体中を伝搬する縦波と横波の速度は、互いに異なっている。固体を伝搬する波の例として地震]より生じる振動伝搬があげられる。地震の波は地震波（じしんは）と呼ばれ、その伝搬は固体としての地面そのものだけではなく、地面の上にある建造物などにも激しいゆれを与える。地震波にも縦波と横波があり、それらはそれぞれ'''P波'''と'''S波'''と呼ばれる。一般に、P波はS波よりも速度が大きいが、地面の上に大して大きな振動を与えるのはS波の方であるので、P波と思われる波を感じたら後に来る振動に備えて対処するのがよい。実際には固体中の振動伝搬以外にも、波が関わる現象はいくつかある。例えば水の中で振動を起こしても、その振動はある程度水中を伝わっていく。これは、水や一般的な液体を構成する分子も、固体の場合程ではないにせよ、お互いに相互作用を持っているからである。実際には気体のように固体や液体と比べて密度が非常に低い物体でも、それを構成する各分子はお互いに相互作用を持っており、その振動は気体分子間の相互作用を通じて伝搬していく。この振動は音]]となって我々の耳に届く。実際には我々が耳にする音は、気体の振動を通して伝搬して来た波として解釈できる。気体中を伝搬する音は縦波であることが知られている。これは相互作用の性質上、音は気体中の各点に生じる密度の揺らぎの伝搬として解釈されるからである。また、このような密度のゆらぎが縦波として伝わっていく波を疎密波（そみつは、compression wave）という。音が気体の振動として我々の耳に届いているなら、固体を介して振動が伝搬して来たときには、その振動は気体の振動を介して伝搬してきた振動よりも明瞭であると考えられる。糸電話はその例であり、話者の声は糸を通して伝搬するため、遠距離でも割合よく音を聞き取ることができる。また、音を媒介する気体が少ない宇宙空間では通常の方法で会話を行うことはできず、ヘルメットとヘルメットの振動を介して会話を行う必要がある。(実際の例 ) 我々がよく見る波として、水面に生じる波があるが、この波はこれまでにあげた水中の振動伝搬とは異なる例である。実際には水面に生じる波は重力波と呼ばれ、([[w:重力波(流体力学)]]を参照)その速度は波が伝搬する水の深さに関連する。実際には水が浅くなるほど波の速度は下がり、波高は増すことが知られている。[[w:津波]]は典型的な重力波であり、その高さは海岸近くでは遠方にあるときと比べて、非常に大きくなり得る。(実際の例 )そのため、海の近くにいるときに地震にあったときには、すぐに高いところに避難することが重要である。身近な波の例として、最後にあげるのが光である。すでに[[中学校理科]]で光と音については似た性質があることが説明された。音と同様、光もまた波としての性質を持つ。これは、例えば後で述べる回折や、干渉などの現象が、光に対しても観察されることから明らかである。 :光の干渉の図一方、光はここまでにあげた波と異なった性質を持つことが知られている。実は、いままでの波と違って、光はこれを媒介する物質を持たない。例えば、音は気体を媒介として伝搬されるので、真空の宇宙を通過することはできない。一方、光は真空の宇宙ですら自由に通過することができる。これは、例えば太陽からの光が地球に届いて来ることから、確かである。光の性質についてより詳しくは、下の発展の項を参照。発展光の性質:波と粒子の二重性既に述べたが、光は波の性質を持ちながら、それを媒介する物質を持たないという性質を持つ。これは一見矛盾して見える。実際にはこのことは光だけでなく、粒子の一般的な性質を知る上で、重要な事柄である。この矛盾の現代的な解釈は、光は波であると同時に一つの粒子としての性質を持っている(粒子としての性質を強調するとき、特に[[w:光子]]と呼ばれることがある)という事である。つまり、波であるから光が波の性質を持つのは当然であり、同時に粒子でもあるので媒介する物質を持たないことも当然であるというのが矛盾に対する答えである。この性質は波と粒子の[[w:二重性]]と呼ばれ、光子だけでなくあらゆる粒子に関して成立する事柄である。ここではこの性質について詳しく述べることはできない。詳細は、[[高等学校理科物理II]]、[[量子力学]]などを参照。 ====波の性質==== ここでは、波の性質とその記述法について一般的に扱う。これらは波を伝える物質がどんなものであっても、それが波である限り成立する性質である。例えば海の波のように、ある物体を媒介にして遠くにエネルギーに伝えて行く現象を'''波'''(なみ、wave)という。波を伝える物質を'''媒質'''（ばいしつ、medium）という。海の波の例では、媒質は海水である。また、振動が伝わる元となった点を'''波源'''（はげん）という。媒質や媒質の上にある物体は波と共に進行することは無い。波の上にある物体を観察してみる(例えば水面にボールを浮かべて波を起こし、ボールを観察してみる)と、周期的な上下運動をしているはずである。 =====正弦波===== [[ファイル:Sine_Cosine_Graph.png\|thumb\|right\|300px\|正弦波（赤色）と余弦波（青色）の関数グラフ]] 一般に波は様々な形を取る。これは、波がある時刻にある地点で起こった振動を伝搬する現象であり、その地点で起こる現象の複雑さ次第で、波は様々な形となり得るからである。しかし、波の性質を議論する上では、波の形をある程度限った方が都合がいい。ここでは、波の形として正弦波（せいげんは、sinusoidal wave）を考える。正弦波に関わらず、周期的な波を与えるには媒介物質の1点に周期的な振動を与える必要がある。このときこの振動は物質間の相互作用を通じて、周りの物体に伝搬される。このとき波の形は周期的運動の種類で決まる。正弦波を発生させたいときには、周期的運動として正弦関数で与えられる振動を与えればよい。正弦関数は周期的な運動であるので、これは周期的な振動の一種である。ここでは簡単のため、媒介物質は1次元方向に広がっているものと仮定する。 :周期的な振動の図このとき正弦波について成り立つ事柄について述べる。実際にはここで扱う事柄は周期的な波には常に当てはまるが、ここでは正弦波しか扱わない。周期的な波を考えるときには、波が媒介されて来るいずれかの点で振動の様子を観察すると、その点での振動はある時間が経過するごとに、同じ値に至ることがわかるはずである。ここで、同じ値が現れるまでの時間を'''周期'''（しゅうき、period）と呼ぶ。周期は時間経過であるので、単位は [sec] である。また、周期は、しばしば記号にTを用いて書かれる。 "T秒ごとに正弦波中の1点が現れる"が周期の定義であった。ここで、"1秒間にf回正弦波中の1点が現れる"によって'''振動数'''（しんどうすう、frequency）を定義する。振動数は、しばしば記号に f を用いて書かれる。上の例では、T秒間に点が1度現れるのだから、1秒間には 1/T回の点が現れる。このことから、一般に正弦波については、 :<math> f = \frac 1 T </math> が成り立つ。振動数の単位はHz(ヘルツ)が用いられるが、この単位は1/secと等しい。ここで、物質中を振動が伝わる速度をvと置く。物質の性質によって異なる定数であり、振動の性質にはよらない。例えば、音が空気中を伝わる速度は音の高低に関わらず一定である。波が伝わる速度と波の周期が与えられたとき、波が1周期のうちに進む距離を計算することができる。これは、例えば正弦波では波のある1点(例えば最も振動が正の向きに大きいとき)間の距離に対応する。この距離を波の'''波長'''（はちょう、wavelength）と呼ぶ。 :波長の図 [[File:wave.png\|thumb\|right\|300px\|変位量の最大値 ''y'' が波の振幅である（λは波長）。]] 波長は通常<math>\lambda</math>で表される。波長<math>\lambda</math>は振動が1周期内に進む距離なので、波の速度vと周期Tを用いて計算できる。一般に :<math> v = \frac \lambda T </math> が成り立つ。最後に、(減衰が無ければ)波が与える振動の大きさは波源で起きた振動の大きさと等しい。ここで、振動の大きさを波の'''振幅'''（しんぷく、amplitude）と呼ぶ。振幅は、しばしば記号がAで書かれる。ここまでである1点で生じた周期的な振動が持つ性質を見て来た。ここまでを用いて、振動が始まってからt秒後の波源からの距離xでの振動について記述することができる。位置x=0のとき、その振動は :<math> A \sin (2\pi \frac t T) </math> である。これは振動が周期Tの正弦振動であるので当然である。更に、この振動が速度vで広がることを考えると、点xでの式は :<math> A \sin (2\pi \frac 1 T(t - \frac x v)) </math> となる。この式は地点xでは、振動が(x/v)だけ遅れて来ることを表している。この式は正弦波に関する一般的な式だが、<math>v = \frac \lambda T</math>の関係を用いると、この式は :<math> A \sin (2\pi (\frac t T - \frac x \lambda)) </math> となる。また、上の式では時刻t=0で点x=0では振動が0だったと仮定しているが、実際にはその地点でちょうど正弦運動の最も高い部分や最も低い部分にいてもその波は正弦波となる。この分を取り入れるため、上の式に :<math> A \sin (2\pi(\frac t T - \frac x \lambda) + \delta) </math> のように定数(ここでは<math>\delta</math>)を入れることもある。ここで<math>\delta</math>は位相（いそう、phase）と呼ばれる。<math>\delta = \frac \pi 2</math>では、振動は正弦運動の最も高い部分から始まり、<math>\delta = \frac {3\pi} 2</math>や、<math>\delta = - \frac \pi 2</math>では最も低い位置から始まる。問題例問題振幅2[m], 周期2[s], 波長0.5[m]で与えられる正弦波の式を述べよ。ただし位相は0としてよい。解答 :<math> A \sin (2\pi (\frac t T - \frac x \lambda)) </math> を使えばよい。答えは :<math> 2 \sin (2\pi (\frac t 2 - \frac x {0.5})) </math> となる。 ===== 干渉 ===== ====== 重ね合わせの原理 ====== 複数の波が重なりあったとき、そこで得られる波の振幅はそれらの波の振幅を足しあわせたものになる。これを'''重ね合わせの原理'''（principle of superposition）という。このことは、波の振幅が小さいとき(例えば波の幅と比べて)にしか成り立たない。しかし、このことが成り立つときには、個々の波の性質から波の性質が得られるため、この結果は重要である。例えば、同じ振動数を持つ正弦波で振幅が<math>A _1</math>,<math>A _2</math>である場合、2つの波の和によって得られる波の振幅は<math>\|A _1-A _2\|</math>から<math>A _1+A _2</math>となる。このとき、2つの波の位相が<math>0, 2\pi, 4\pi ... </math>だけずれているときにはこの波の振幅は<math>A _1+A _2</math>となる。一方位相が<math>\pi, 3\pi, 5\pi ... </math>だけずれているときには、波の振幅は<math>\|A _1-A _2\|</math>となる。 ===== ホイヘンスの原理 ===== 波の位相が等しい点をつないだ面を、'''波面'''（はめん）と呼ぶ。波面についての実験を紹介する。実験ある1点から伝わる波(例えば水面に何かを落とした場合)を作り、その様子を観察する。この場合、生じる波は波が生じた1点(波源)を中心として、円になるはずである。これは、波源からの距離が等しい点は、同じ時刻に等しい位相を持つからである。上の例は波がある1点から始まる場合である。波が複数の点から始まる場合には生じる波は既に述べた重ね合わせの原理から、これらの重ね合わせになるはずである。このことは例えば、波面が直線になる場合('''平面波''')のように、波源が連続的に存在する場合にも同様である。しかし、波源が連続的に存在する場合には、得られる波面が簡単な形になることがある。波面の各点が波源と考えると、その波源からの距離が等しい点は[[w:包絡線]]（ほうらくせん）を持つことがある。この場合には、この線が新たな波面と考えることができる。'''包絡線'''については[[w:包絡線]]などを参照。また、このことを[[w:ホイヘンスの原理]]（Huygens' principle）と呼ぶ。ホイヘンスの原理を用いると波面の進行についていくつかの事柄を述べることができる。これらは個別に実験的に確認できる。 ======平面波の直進====== 平面波（へいめんは、plane wave）の各点を波源とした場合、平面波の波面上の各点から等距離にある包絡線は、波面に平行な直線となる。このことから、平面波は直進することがわかる。 :作図 ====== 反射 ====== 平面波が壁などにぶつかったとき、壁の各点を波源とした包絡線は、壁と平面波の波面の角度を保って、方向を反対にした平面となる。これは、反射（はんしゃ、reflection）の法則を表す結果である。 :作図 :[[画像:Reflection angles.svg\|200px\|反射]] ====== 屈折 ====== 平面波が[屈折率（くっせつりつ、refractive index）の異なる2つの物質の間を通過したとき、その波面は物質の屈折率の比に応じて屈折（refraction）する。このことも反射の場合と同様の理由で示される。ただし、屈折率の違いに応じて、物質中の波の速度が異なることを用いる。 :作図また、屈折率に応じてある反射角に対する屈折角は変化するが、その大きさを表す式を[[w:スネルの法則]]（Snell's law）と呼ぶ。 :<math> n _i \sin \theta _i = n _r \sin \theta _ r </math> ここで、 <math>\theta _i,\theta _r,n _i,n _r</math>はそれぞれ入射角、屈折角、入射する側の物質の屈折率、入射される側の物質の屈折率に対応する。 <!-- また、屈折が起こるときには同時に反射も起こっている。反射される波と屈折する波の割合は各々の物質の屈折率によって決まる。 --> 全反射屈折率が大きい媒質から小さい媒質に光が入るときに、入射光が境界面を透過せず、すべて反射する現象が起きる。これを全反射（ぜんはんしゃ、total reflection）という。全反射は、入射角が大きくなると起こる。 [[Image:RefractionReflextion.svg\|thumb\|center\|650px\|屈折（左図）と全反射（右図）。]] 全反射が起こる限界の角度を'''臨界角'''（りんかいかく、critical angle）という。臨界角よりも入射角が大きいと全反射が起こる。臨界角 ''θ<sub>c</sub>'' は以下のように表される。 :<math>\sin \theta_c = \left( \frac{n_2}{n_1} \right) </math> :{\| \|''n<sub>1</sub>'' \|: \|入射元の物質の屈折率 \|- \|''n<sub>2</sub>'' \|: \|入射先の物質の屈折率 \|} ====== 回折 ====== [[File:Wavelength=slitwidthspectrum.gif\|thumb\|回折]] 平面波が細いスリットを通過したとき、通過した後の波は円状になる。これは、波源が1点に収縮されたためである。 ==== ドップラー効果 ==== [[画像:Doppler_effect_diagrammatic.png\|right\|500px\|ドップラー効果の図]] 波源や観測者が動くと、振動数が変化する現象が見られる。これを、'''ドップラー効果'''（Doppler effect）という。以下、波の速さを''V''[m/s]、波の振動数を''f''[Hz]、波源の速さを''v<sub>s</sub>''[m/s]、観測者の速さを''v<sub>o</sub>''[m/s]、観測される振動数を''f' ''[Hz]として考える。まず、静止している観測者に波源が近づく場合を考える。時刻0[s]には波源も波も0[m]の位置にある。時刻''T''[s]になると、波は''VT''[m]、波源は''v<sub>s</sub>T''[m]の位置に来る。ここで、波源から波の到達点までの距離は''VT-v<sub>s</sub>T''[m]である。この距離を時間''T''[s]で割ると、''V-v<sub>s</sub>''[m/s]になるが、観測者はこの速さを波の速さと観測する。すると、観測される波長''λ' ''[m]は <math>\lambda'=\frac{V-v_s}{f}</math> であり、 <math>f'=\frac{V}{\lambda'}=\frac{V}{V-v_s}f</math> となる。 === 音 === ==== 音の伝わり方 ==== 音はどの方向にもおおよそ同じ速さで伝わる。音の速さは有限であり、速度は常温付近では気温<math>t</math>[℃]にほぼ比例しており<math>0.6t+331.5</math>で表される。15℃の時はおよそ、340[m/s]である。 ==== 音の干渉と共鳴 ==== 空気中の音については、通常は'''重ね合わせの原理'''が成り立つ。このことを用いて波の重ね合わせの様子を調べてみる。実験 2つの同じ振動数の正弦波を用意し、位相の差が<math>\pi</math>の奇数倍の場合と<math>\pi</math>の偶数倍の場合を観察してみよ。実際には各音源からの距離の差が、<math>\lambda/2</math>の奇数倍と偶数倍に対応する。この場合距離の差が<math>\lambda/2</math>の奇数倍の時には、音の大きさは2倍になり、偶数倍の時には音はほとんど聞こえなくなるはずである。これは同じ形の波が符号が同じで足された場合と、符号が反対で足された場合に対応するからである。同じ事柄に基づいた話題だが、ある周波数の音と、それと少しだけちがう周波数の音を重ねて聞くと、音が大きくなったり小さくなったりするように聞こえる。 :[[media:Physics_wave_interference_unari.ogg\|"うなり"の音声ファイル(440Hz正弦波と442Hz正弦波)]] これを"うなり"と呼ぶ。この時音の大きさが変化する周波数は2つの波の振動数の差に等しい。 "うなり"は上の例と同様三角関数の計算によって見ることができる。詳しい解説は次の発展を参照。発展うなりの計算うなりの計算は三角関数の計算に帰着する。このとき、波の振幅の式が振動数が2つの波の振動数の差となる三角関数となればよい。まず、2つの波を :<math> A\sin (\omega t + \delta), B \sin (\omega t + \Delta \omega t) </math> とおく。ここで、<math>\delta,\omega,\Delta \omega,A,B</math>はそれぞれ2つの波の位相差、片方の波の角振動数、2つの波の角振動数の差、各波の振幅に対応する。 2つを足しあわせて、三角関数の加法定理([[高等学校数学II]])などを用いると、 :<math> A\sin (\omega t + \delta)+ B \sin (\omega t + \Delta \omega t) </math> :<math> = A (\sin \omega t \cos \delta + \sin \delta \cos \omega t) + B (\sin \omega t \cos \Delta \omega t + \sin \Delta \omega t \cos \omega t) </math> :<math> = (A\cos \delta + B \cos \Delta \omega t ) \sin \omega t + (A\sin \delta + B \sin \Delta \omega t ) \cos \omega t </math> :<math> = \sqrt{A^2 + B^2 + 2AB (\cos \delta \cos \Delta \omega t + \sin \delta \sin \Delta \omega t)} \sin (\omega t + \gamma) </math> :<math> = \sqrt{A^2 + B^2 + 2AB \cos (\Delta \omega t - \delta )} \sin (\omega t + \gamma) </math> となる。ただし、<math>\gamma </math>は条件を満たす位相である。最後の式は、角振動数<math>\omega</math>の振動の式と、時間的に変化する振幅の積になっており、確かに'うなり'の現象を説明する。 === 光 === ==== 光の伝わり方 ==== 光も音と同様、ある一点から光を出すとあらゆる方向に同じ速度ですすむ。光はある一方から入射した場合、直進する。実際には音も同じ性質を持っており、音を上手くスリットなどで分離すると直進することが知られている。光の速度は極めて速いが有限であり、その速さは、 2.99792458 × 10<sup>8</sup> [m/s] である。 <!-- 光速の測定の実験はかなり難しく、歴史的には木星(?)の動きを観測することで最初に得られた。 --> ==== 光の回折と干渉 ==== 光はせまいスリットを通すと、広がって行くように伝搬することがある。これを'''回折'''（かいせつ、diffraction）と呼ぶ。 [[File:Two-Slit_Diffraction.png\|thumb\|300px\|二重スリットの実験。]] また、光はスリットを上手く使うことで、強めあったり弱めあったりすることがある。 (:ヤングの実験?) 光は実際には空間の中を伝搬する波動である。波動には振動数があるが、振動数によって光の色が変わることが分る。 :(プリズムの説明?) [[File:Light dispersion of a mercury-vapor lamp with a flint glass prism IPNr°0125.jpg\|thumb\|left\|200px\|プリズムによる光の分散]] 振動数が低いものから光の色は赤から紫へと変わって行く。これ以上に振動数が大きくなると、光は人間の目には見えなくなる。このように振動数が可視領域より高くなった光のことを紫外線（しがいせん、ultraviolet）と呼ぶ。さらに振動数が高いものをX線（エックスせん、X-ray）、 γ線（ガンマせん、Gamma ray）と呼ぶ。いっぽう、赤い光よりもさらに振動数が少ない光も、また同様に、人間の目では見ることが出来ない。このような可視領域よりも振動数の低い光を赤外線（せきがいせん、infrared）と呼ぶ。 == 波に関する探求活動 == == 発展：　光の波長の測定 == :（※　高校の範囲外）そもそも、光の波長は、どうやって測定されたのだろうか。ドイツのレンズの研磨工だったフラウンホーファーが、回折格子を作るために細い針金を用いた加工装置を製作し、その加工機で製作された回折格子を用いて、光の波長の測定をし始めたのが、研究の始まりである。1821年にフラウンホーファーは、1cmあたり格子を130本も並べた回折格子を製作した。<ref>『現代総合科学教育大系　SOPHIA21　第7巻　運動とエネルギー』、講談社、発行：昭和59年4月21日第一刷発行発行</ref> また、1870年にはアメリカのラザフォードがスペキュラムという合金を用いた反射型の回折格子を製作し（このスペキュラム合金は光の反射性が高い）、これによって1mmあたり700本もの格子のある回折格子を製作した。より高精度な波長測定が、のちの時代の物理学者マイケルソンによって、干渉計（かんしょうけい）というものを用いて（相対性理論の入門書によく出てくる装置である。高校生は、まだ相対性理論を習ってないので、気にしなくてよい。）、干渉計の反射鏡を精密ネジで細かく動かすことにより、高精度な波長測定器をつくり、この測定器によってカドミウムの赤色スペクトル線を測定し、結果の波長は643.84696nmだった。マイケルソンの測定方法は、赤色スペクトル光の波長を、当時のメートル原器と比較することで測定した。<ref>川上親考ほか『新図詳エリア教科辞典　物理』、学研、発行：1994年3月10日新改訂版第一刷、P.244 および P.233</ref> なお、現代でも、研究用として干渉計を用いた波長測定器が用いられている。メートル原器は、マイケルソンの実験の当時は長さのおおもとの標準だったが、1983年以降はメートル原器は長さの標準には用いられていない。現在のメートル定義は以下の通り。 ;メートルの定義 :真空中の光の速さ ''c'' を単位 [[W:メートル\|m]] [[W:秒\|s]]<sup>−1</sup> で表したときに、その数値を {{val\|299792458}} と定めることによって定義される。 :ここで、秒はセシウム周波数 ''∆ν''<sub>Cs</sub> によって定義される。 ---- [[カテゴリ:高校理科]] [[カテゴリ:振動と波動]]	null	2023-02-01T08:42:53Z	[ "テンプレート:Val" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%90%86%E7%A7%91/%E7%89%A9%E7%90%86IB/%E6%B3%A2
20,957	高等学校理科/物理IB/熱	物体の温度(temperature)とは、実はその物体を構成している、それぞれの分子や原子の運動の強さのことである。この温度による運動は不規則である。温度が低く固体の場合は熱運動(ねつうんどう、thermal motion)の強さが弱いので、分子は分子どうしの引力で抑えこまれ、物体は固体状の形状を保つ。固体でも、分子は、結晶の格子点を中心に運動している。液体では、外部から力を加えると、体積は変わらないものの、流動して容易に形を変える事ができる。固体を加熱するなどして温度を高めると、いずれ、固体から液体へ変わる。これは、熱運動が強まり、もはや結晶の構造を取るのが不可能になったからである。液体を加熱していくと、いずれ、気体へ変わる。気体は熱運動が、分子間力よりもはるかに大きく、もはや、各分子がバラバラに離れて行動している状態である。したがって、液体から固体になると体積が増える。なお、液体から気体への変化にかぎらず、一般に物体は温度が上がると、ほとんどの物質で体積が増える。ここでは、温度とは、物質を構成している分子や原子の運動がどのくらい強いかという、状態を表す数値だということを理解して頂きたい。物体の状態を表す、固体・液体・気体といった状態のことを相(そう、phase)という。固体のことを固相と言ったり、液体のことを液相と言ったり、気体のことを気相と言ったりする場合もある。温度の単位として実用上、多く用いられている°C単位の「摂氏温度」(せっしおんど)は、セルシウス温度(Celsius temperature)とも言う。このセルシウス温度では、温度の値の基準として、大気圧 1atm(=約101.3kPa。Paとは圧力の単位のひとつ。)のもとで、純水と氷の共存する温度を0°Cと定め、また、同じ大気圧1atmのもとで純水が沸騰するときの温度を100°Cと定めらている。そして、0°Cと100°Cの間の温度を100等分している。温度計の種類にアルコール温度計や水銀温度計などあるが、これらは物体の温度が上がることによる膨張を、温度の測定器として利用した器具である。いっぽう、温度があがることで体積が膨張するのは、なにも液体に限らず、気体や固体でも温度が上がれば膨張する。 1kgの物体と、べつの1kgの物体を合わせて、重量計に載せれば、測定値は2kgになる。だが、容器に入った10°Cの水に、等量の10°Cの水を注いでも、20°Cにはならない。いっぽう、温度を上げるには、エネルギーが必要だが、エネルギーは足しあわせができる。このような理由から、加熱された物体に蓄えられた熱エネルギーと温度とを区別する必要がある。そこで、熱エネルギーのことを熱量(heat quantity)といい、これは温度とは区別する。熱量の単位は、熱量はエネルギーの一種なので、力学的エネルギーの単位(ジュール:J)と同じであり、熱量の単位にジュール(記号はJ )を用いる。なお、熱量の単位にはジュール(J)の他に、カロリー(記号はcal)という単位もある。カロリーは、水1gの温度を1K上昇させるのに必要な熱エネルギーのことである。栄養学の分野ではカロリーが用いられることが多い。物理学や化学では、特に断りがない限り、熱量の単位には、ジュールを用いることが多い。本書でも、断らない限り、ジュールを用いる。なぜ、ジュールが、高校以降の物理や化学で原則的に用いられるのかというと、国際単位系にエネルギーの単位としてジュールが採用されているからである。カロリーとジュールの換算は、である。ここでは、気体の膨張を利用した温度計について、説明したい。気体には様々な性質があるが、この節では、温度測定に必要なことを主に説明する。まず、気体の力学的な性質について説明する。大気について考えよう。大気とは地球を包む空気の層のことである。空気にも重さがあるので、大気の中にいる物体には、その物体の上方にある空気の重さによって、圧力がかかる。我々は大気圧にさらされている。一般に、気体の力は、分布して力が掛かるので単位面積あたりの力で考える必要がある。この単位面積あたりの力を圧力(あつりょく、pressure)という。圧力の単位はN/mで表す。 Nとは力の単位のニュートンであり、1ニュートン(1N)とは、質量1kgの物体に加速度1m/sを増加できる力のことである。 mは長さの単位のメートルのことである。面積あたりの力を考えているので、mが2乗されてmになっている。このN/mの単位を、そのままでも用いることもあるのだが、この単位N/mのをPaと表す。Paの読みかたは、「パスカル」(Pascal)と読む。 1N/mと1Paの大きさの基準は同じである。つまりである。なお、圧力の単位は、他にもある。 atmという大気圧の標準値を基準に考えた単位がある。1atmの大きさの基準は、である。なお、実際の大気圧の測定値は、必ずしも1atmにピッタリとは限らない。「atm」とはatmospherという「大気」を意味する語の略語である。物理学では、0°Cで1atmの状態を標準状態と呼び、物理学や化学などの分野で、常温付近での実験の測定結果の比較などの際に、広く用いられている。つまり、0°Cで 1.013×10 Paの状態を標準状態という。なお、わざわざ「物理学や化学などの分野で、・・・広く用いられている」というように、「物理学や化学などの分野で」と書いたのは、他の業界では、測定結果の比較の際に、べつの温度やべつの圧力を用いる場合があるからである。なお、大気圧をパスカル表示したときに、指数部の桁数が10とやや計算には大きくて不便なので、補助単位として、気象分野ではヘクトパスカルを用いる場合がある。ヘクトパスカルはhPaと表す。ヘクトとは100(百)を表す接頭語である。つまり、である。 1atmをヘクトパスカルで換算すれば、である。なお、水銀柱の上部の液面からの深さ760mmの底部に掛かる圧力の大きさが1atmの大きさに、ほぼ等しいので、この水銀柱の760mm深さの圧力を760mmHgというふうに書く。Hgとは、化学式の水銀の記号Hgに由来している。このように圧力の単位にはmmHgという単位もある。 1mmHgと1atmの大きさの関係は、という関係である。さて、この節で扱うのは、気体と温度との関係であった。たとえば、ピストンを用いて気体を封じたシリンダーなどで、内部の気体を熱した時に、内部気体がピストンを押して容積を膨らますことからの振る舞いを考えれば、気体は熱すれば膨張するのが分かるだろう。 (ここでは、シリンダーの細かい仕組みには考えない。シリンダーとピストンとの摩擦を減らすために多くの工夫がなされている。自動車などで実用されているのピストンシリンダの仕組みは、説明すると、けっこう長くなるので、この科目では省略する。興味のある人は、工業高校の科目「原動機」などを参照されたい。) この節では、ピストンやシリンダといった場合は、小学校や中学校の理科の実験などで扱ったような、注射器のような形のピストンで、直感的に考えて構わない。これらピストンとシリンダーの組み合わせと、似たような原理の装置で、気体の圧力が測定できる。ピストンに外部から、何らかの機構で力を加え、外部の力を変化させれば、その外部の力と内部の気体による力とが釣り合うときの外部の力を調べれば、内部の圧力も計算によって求まる。ボイルという人物が、一定温度での気体の圧力と気体の体積との関係を調べたところ、法則性を発見した。外部から、ピストンを押しこむなどして、気体の体積を半分にすると、気体の圧力が2倍になる。気体の体積を 1 3 {\displaystyle {\frac {1}{3}}} 倍にすると、圧力が3倍になる。同様に、気体の体積を 1 4 {\displaystyle {\frac {1}{4}}} 倍にすると、圧力が4倍になる。以下、気体体積の 1 5 {\displaystyle {\frac {1}{5}}} 倍や 1 6 {\displaystyle {\frac {1}{6}}} 倍でも同様に続く。べつに気体体積は整数倍でなくても、これ等をまとめると、気体の圧力p[Pa]と体積V[m]との関係には、以下の関係式がある。 (Kは定数) この関係式を、ボイルの法則(Boyle's law)という。さて、シャルルという人物が、温度と容積の関係を測って研究したところ、法則性を発見した。大気圧の状況下では、気体を1°C温、上昇させると、0°Cの体積の 1 273 {\displaystyle {\frac {1}{273}}} ずつ膨張することを、シャルルは発見した。これを式で表すと、0°Cのときの気体の体積をV0として、一般の温度の体積をVとすると、温度t[°C]のときの関係式は、であることを、シャルルは発見した。シャルルの観測結果をグラフに書くと、マイナス273°Cで、理論上では気体は体積が0になる。このマイナス273°Cを絶対零度(ぜったいれいど、absolute zero)という。絶対零度以下の温度は、測定誤差の範囲程度を除けば、理論上は考えらない。また実験的にも絶対零度以下の温度は、測定誤差の範囲程度を除けば、確認されていない。たとえばマイナス300°Cとかマイナス500°Cとかは、実在しない。なお、現代では、測定によって、絶対零度の、より正確な値がマイナス273.15°Cだと、知られている。なお、この節では。計算の都合上、特に断らない限り、絶対零度は273°Cとして扱うことにする。絶対零度のマイナス273°Cとは、熱運動の全くない状態である。温度の新しい単位として、マイナス273°Cを基準とした、新しい温度単位を考える。絶対温度(ぜったいおんど、absolute temperature)を導入し、単位をケルビンとして、単位の記号は[K]で、絶対温度をT[K]と表した場合、ケルビン単位の絶対温度T[K]とセルシウス温度t[°C]との関係は、とする。絶対温度を用いて、気体の膨張式が V = V 0 ( 1 + t 273 ) = V 0 273 + t 273 = V 0 T 273 {\displaystyle V=V_{0}(1+{\frac {t}{273}})=V_{0}{\frac {273+t}{273}}=V_{0}{\frac {T}{273}}} と書け、結論をまとめると、となる。変数どうしをまとめれば、である。なお、273Kが0°Cとなる。つまり、T0=273[K]とすれば、となり、つまり、 V T {\displaystyle {\frac {V}{T}}} は、大気圧のもとでは、定数であることがわかる。この体積Vと温度Tの関係式は、なにも気体の圧力が大気圧でなくても成り立つことが、実験でも確認されて、分かっている。定数をK2とまとめれば、をシャルルの法則(Charles's law)という。なお、ケルビン温度の由来となった"Kelvin"とは人名で、彼は物理学者である。ボイルの法則とシャルルの法則を、組み合わせることを考えてみよう。まずボイルの法則とは、圧力をp[Pa]として体積をV[m]とすれば、ボイルの法則は、であった。シャルルの法則とは、温度をT[K]とすれば、であった。(ここで、Tの単位は[K]である。[°C]では無いので間違えないように。) これら、二つの法則から、どうやら、という法則が、成り立ちそうな予感がしそうだろうと、読者は思うだろう。実際に、この法則は成り立つと、実験的に確認されている。そこで、気体における法則の式、を、ボイル・シャルルの法則(Boyle-Charles law)という。このボイル・シャルルの法則は、気体が、「漏れ」などはしないかぎり、つまり容積の内部気体の物質が、一定量の場合に成り立つ。分子の数6.02×10個を1モルと言う。モルの記号はmolである。もし、読者がモルについて知らなければ、化学Iを参照のこと。気体は、分子の種類によらず、温度0°Cで圧力101kPaでは、分子量が1molあたり、体積22.4リットル(l)を取ることが、実験的に知られている。分子量が2molになれば、温度と圧力が同じなら、体積は2倍になるというふうに、体積は分子量に比例をする。これをアボガドロの法則(Avogadro's law)という。なお、22.4lをメートル単位で表せば、2.24×10^-2[m]である。(1000L = 1m から導ける。) そこで、アボガドロの法則をボイル・シャルルの法則と組み合わせることを考えよう。圧力をp[Pa]、体積をV[m]、分子量をn[mol]、温度をT[K]としよう。まず、ボイル・シャルルの法則とは、という法則であった。アボガドロの法則による、温度T一定かつ圧力P一定の条件下で、分子量nと体積Vが比例するということから、と書ける。定数を、わざわざ R と書いたのは、この値は分子の種類によらず、一定だからである。また、Rは圧力にもよらず一定であり、温度や体積にもよらず一定である。つまり、Rは完全に定数である。この定数Rを普遍気体定数(universal gas constant)あるいは単に気体定数という。この普遍気体定数Rの値は実験で求められ、測定結果は単位を [J/(mol・K)]で表した場合はである。分母のTを移項すれば、と書ける。この式 P V = n R T {\displaystyle PV=nRT} を気体の状態方程式という。一般に、気体の圧力・体積・温度の関係を計算する場合は、ボイルの式やシャルルの式などから計算するのではなく、気体の状態方程式から、必要な計算式を導く。なお、体積あたりのモル濃度をc[mol/m]とすれば、 C=n/V なのでとも書ける。こう書くと、気体の圧力はモル濃度に比例するとも考えられる。また、気体の密度ρ[kg/m]は、分子1モルあたりの質量(これを分子量という。)をMとすれば ρ = n M V {\displaystyle \rho ={\frac {nM}{V}}} となるので、この密度ρを用いて、状態方程式を表せば、である。ボイル・シャルルの法則は、温度が高い場合や、定圧の場合はよく当てはまる。しかし、気体の温度が低い場合や、気体の圧力が高い場合には、ズレが大きくなってくる。熱力学の計算では、計算の便宜上、どんなときでもボイル・シャルルの法則が、そのまま成り立つ気体を考えると、計算の都合がいい。このような、ボイル・シャルルの法則が、そのまま成り立つ気体のことを理想気体(りそうきたい、ideal gas、perfect gas)という。理想気体は気体分子の分子間力の影響が小さい場合に、良く成り立つ。いっぽう、現実の気体を実在気体(じつざいきたい)という。実在気体でも、状態方程式を改良することによって、計算ができるような工夫がされている。いくつかの改良された方程式があるが、そのうちのひとつとして、ファンデルワールス方程式という式がある。理想気体の状態方程式では、分子そのものの大きさを考慮していないので、だったら、分子の大きさを考慮した式を作ればいいのである。同様に、理想気体では、分子間力も考慮していなかった。だったら、これを考慮した状態方程式を作れば良い。このようにして、現実気体でも適合するように、分子の大きさと分子間力を考慮して改良された状態方程式として、ファンデルワールスの状態方程式がある。ファンデルワールスの状態方程式を式であらわすと、である。式中のaが分子間力を考慮した係数である。式中のbは排除体積といい、分子の大きさを考慮した数値である。まず式中のaの係数について考えよう。係数の + n 2 v 2 {\displaystyle +{\frac {n^{2}}{v^{2}}}} が分かりづらいかもしれないが、プラス符号がついているのは、分子間力によって圧力が減少するからであり、そのためには、符号をプラスにする必要がある。また、分子間力の大きさは、分子間の気体の濃度 c = n v {\displaystyle c={\frac {n}{v}}} に比例する。さらに、分子間力による圧力変化の影響の度合いも、気体の濃度cに比例する(理想気体の式は P = c R T {\displaystyle P=cRT} と変形できたことを思い出そう。)ので、その濃度 n v {\displaystyle {\frac {n}{v}}} どうしを乗算しただけである。 bの係数について考えよう。ボイル・シャルルの法則 P V = n R T {\displaystyle PV=nRT} での体積Vとは、何かというと、これは気体分子が動ける空間である。だったら、それぞれの分子が動ける空間の体積は、その分子以外の他分子の体積を減算する必要がある。一般の気体の分子数は膨大なので他分子の数はn[mol]に比例すると見て良い。こうして、他分子の体積を減算した、気体分子が動ける分だけの体積 ( V − n b ) {\displaystyle (V-nb)} を考慮すればよい。今でこそ、熱はエネルギーの形態の一つであることが分かっている。しかし、昔の人類はそうでなかった。ヨーロッパやアメリカでは、かつては力学的な仕事と熱とが別の量だと考えられていて、熱は「熱素」という架空の物質による現象だと思われていた時代があった。この熱素が熱や温度の原因であると考える仮説を熱素説という。ランフォードという、1753年生まれのアメリカ人の科学者が、この熱素説に疑いを抱いた。彼は仕事柄、大砲の砲身の金属を削る実務に関わったことがあった。この金属を削る際の観察で、削るたびに金属から熱が発生することから、むしろ「削りの仕事こそが熱の発生原因であろう。熱素説は間違いだ。」と考え、熱素説を疑った。彼は金属の削りくず(けずりくず)の比熱(ひねつ、specific heat)を実験で調べ、それが削る前の比熱と変わらないという実験結果から、「もしも熱素の流出が熱の原因ならば、削り屑からは熱素が流出しているので、比熱が変わらないと、おかしい。実験によると、削り屑の比熱は、もとの金属の比熱と変わらない。だから熱素説は間違いだ。」と結論づけた。イギリスの化学者ハンフリー・デービーも、このランフォードの意見に賛同し、デービーも1799年、2個の氷を摩擦すると熱が発生して溶解するという実験を行った。ジュールが、水と温度を求めるため、右図のような羽根車で水をかき回す実験装置を用いて実験したところ、水の温度を1°Cあげるには、位置エネルギーが4.19[J]ほど必要だということが分かった。これは運動エネルギーや位置エネルギーといった力学的な仕事と、熱との関係を調べたので、4.19[J/cal]のことを熱の仕事等量という。水の場合は、1K上昇させるのに1gあたり4.19Jの仕事が必要ということが分かっているが、他の物質では、この値は異なる。物体の温度を1K上昇させるのに必要なエネルギーは、物体ごとよって異なる。そこで、次のような、新しい物性値が定義された。あるいは1kgあたりの熱量によって比熱を定義する場合もあり、この場合は単位は J/(kg・K) である。式で表すと、物体に加えた熱量をQ[J]とし、その質量をm[g]とし、その物体の比熱をc[J/(g・K)]とし、その物体の温度上昇をΔT[K]とすれば、である。比熱の大きいほど、温度が変化しづらい。比熱の大きほど、温まりにくく、冷めにくい。ある物体を1K上昇させるのに必要な熱エネルギーを熱容量(ねつようりょう、heat capacity)という。熱容量の単位は[J/K]である。(ジュール毎ケルビン)。定義を数式で表せば、物体に加えた熱量をQ[J]とし、その物体の熱容量をC[J/K]とし、その物体の温度上昇をΔT[K]とすれば、である。比熱c[J/(g・K)]と熱容量C[J/K]の関係は、質量をm[kg]とすれば、である。二つの固体の物体があったとして、その二物体は温度が異なるとしよう。高温の物体と、低温の物体とを接触させると、高温の物体から熱が低温の物体へ移動し、高温の物体は冷えて、低温の物体は温まる。これは熱が、高温物体の側から、低温物体の側へと伝わったことになる。この現象を熱伝導(heat conduction)という。なお、比熱の概念と、熱伝導のしやすさは、べつの概念である。実際に物理学では、(高校物理や大学入試では立ち入らないが、)熱伝導のしやすさを表す物性値として、「熱伝導率」あるいは「熱伝導度」という物性値が存在する。間違えて、比熱と熱伝導とを混同しないように、注意が必要である。熱(heat)は、外部から手を加えなければ、自然と温度の高い所から、温度の低いところへと移動していく。その結果、温度の高かった場所は、熱を手放していき、だんだんと温度は低くなる。逆に、周囲と比べて温度の低かった場所は、しだいに温度が高くなる。そして、いつしか、ふたつの箇所の温度は同じになる。このような熱の移動が無い状態を熱平衡(ねつへいこう、thermal equilibrium)という。いっぽう、熱が、温度の低いところから、温度の高い所へと自然に移動することは、無い。さて、静止した物体での熱の伝わり方には、大きく分ければ、熱伝導と対流と熱放射の三つに分けられる。液体と気体とを総称して流体(fluid)という場合がある。文字通り、液体や気体は流れる事ができるから、流体という。静止している場合でも、便宜上、流体という場合がある。特に流体が静止していることを、呼称で明示したい場合には、静止流体などと呼ぶ場合もある。気体や液体などの流体の一部に温度差があり、その流体が運動をすると、熱を持った物体そのものが運動をするので、結果的に熱を運ぶことになる。このような場合は、熱伝達(ねつでんたつ、heat transfer)といい、熱伝達と熱伝導とは区別される。(日本語での名前が似ているので混同しないように注意。) とくに、その運動する流体の、運動の発生源が温度差による密度変化による場合は、この流体の運動は循環運動をする場合が多い。なぜなら、暖められて密度が軽くることで浮力が発生し、そのため暖められた流体が上方に移動し、かわりに元から上部にあった冷たい流体が押しのけられ、押しのけられた冷たい物体は重力によって降りてくる。このように、温度差によって生じる流体の循環運動のことを対流(convection)という。実は、絶対零度以外の温度を持つ、どの物体も、電磁波を出している。その放射する電磁波が、人間の眼に見えないのは、単に放射電磁波の周波数が、人間の目の可視領域で無いからという理由である。この放射する電磁波は、常温では周波数が低く、赤外線の領域である。高音になるほど、物体の放射電磁波の周波数が高くなり、可視領域へと入っていく。溶鉱炉などで、高温で溶けた金属が光るのは、この放射光によるものである。このような高温物体から電磁波がでることを熱放射(thermal radiation)、あるいは単に放射という。熱輻射(ねつふくしゃ)と言う場合もある。この放射電磁波によっても、エネルギーが高温側の物体から低温側の物体に輸送される。低温側からも放射電磁波が出るが、高温側の物体のほうが放射電磁波のエネルギーが大きいので、差し引きして、結局は、高温側から低温側へとエネルギーが移る。物体が静止していても、物質内の分子は熱運動をしていて、温度が高いほど、その運動が激しくなるのであった。そのため、静止している物体でも、温度による熱運動のエネルギーを持っている。また、静止している物体でも、その物体を構成する分子どうしが起こす分子間引力による位置エネルギーを持っている。このような物体内部の運動エネルギーや位置エネルギーの総和を内部エネルギー(ないぶエネルギー、internal energy)という。記号はUで表す。温度が高いほど熱運動は激しくなるから、温度Tが高くなるにつれて内部エネルギーUも大きくなる。理想気体に、外から熱をあたえたとすると、気体の漏れなどが無ければ、与えた熱量Q[J]の分だけ内部エネルギーU[J]は増加する。また、外から圧縮などをして力学的仕事W[J]を加えた場合も、その分だけ内部エネルギーは増加する。気体が外部に仕事W[J]をした場合は、その分だけ内部エネルギーU[J]が減る。これらをまとめると、内部エネルギーU[J]の増加量ΔUは、次の公式で表せる。外から加えた熱量をQ[J]として、外部との力学的仕事のやりとりをW[J]とした場合、となる。 (上式のWの符号は、気体が外部から圧縮をされて力学的仕事をされる場合は W>0 、気体が膨張して外部に力学的仕事をする場合は W<0 とする。) この式 Δ U = Q + W {\displaystyle \Delta U=Q+W} は、気体の漏れなどが無ければ、必ず成り立つ。この式を、熱力学の第一法則(first law of thermodynamics)という。なお、この記事では、Wの符号の向きとして、気体にされた仕事を正の向きに取ったが、他書によっては気体が行った仕事を正の向きに取る場合もある。その場合、式のWの符号がマイナスに変わるので注意のこと。 Wの符号をどちらに定義するにせよ、気体が圧縮などの仕事をされたら、内部エネルギーは増え、気体が膨張して外部に仕事をしたら内部エネルギーは減る。外部との熱のやりとりがない状態で、気体の圧力・体積・温度などの状態を変化させることを断熱変化(だんねつへんか)あるいは断熱過程という。断熱変化のとき、第一法則の式(ΔU=Q+W)は、Q=0なので、である。具体的に断熱変化と見なせる場合は、断熱性能の高い容器などに入れた気体で、特に熱源による加熱をせず、また冷却源による冷却などもしない場合は、気体の状態変化は断熱変化と見なして良い。また、断熱性能が通常の容器でも、特に熱源による加熱をせず、また冷却源による冷却などもしない場合なら、熱が伝わるにはある程度の時間が掛かるので、短時間的には断熱変化と近似しても良い場合もある。体積を変えずに温度や圧力を変化させることを定積変化という。他の呼びかたでは、「等積変化」や「等容変化」や「定容変化」という場合もある。物理では定積変化という呼び方が一般に用いられるので、本記事でも、その呼び方に合わせる。体積が変わらないので、仕事Wは W=0 である。気体が状態変化をするとき、温度が一定のまま、状態変化をすることを等温変化という。外部とは熱のやりとりが必要である。なぜならば、もし熱のやりとりが無いと、気体が膨張して外部に仕事をした場合は、仕事をした分だけ内部エネルギーが減ってしまい温度変化をしてしまう。だから、等温変化には外部との熱のやりとりが必要である。理想気体の場合は、である。気体の圧力が一定のまま、体積や温度などの状態が状態変化をすることを定圧変化という。等圧変化ともいう。呼び方は、本記事では、なるべく「定圧変化」を用いるとする。このとき、気体が行った力学的仕事Wと体積Vの関係は、である。物体は温度が上昇すると体積が膨張する。これを熱膨張(ねつぼうちょう、thermal expantion)という。温度が1[°C](あるいは1[K])上昇するに連れて体積の増加する割合を体膨張率(たいぼうちょうりつ、coefficient of cubical expansion)という。いっぽう、長さが、温度の1°C増加あたりに、長さの膨張する割合を、線膨張率(せんぼうちょうりつ、coefficient of linear wxpantion)という。金属は熱伝導率が高い。中でも銀Agが最も高く、Cu、Au、Al、などがこれに次いでいる。線膨張率はプラスチックが最も高い。線膨張率をαとして、長さをL、加熱後の長さの変化量をΔL、加熱後の温度上昇をΔTとすると、定義より Δ L L = α Δ T {\displaystyle {\frac {\Delta L}{L}}=\alpha \Delta T} の関係式が成り立つ。膨張量が小さい場合の近似式として、線膨張率αと体積膨張率βとの間に、以下の近似式が知られている。 β = 3 α {\displaystyle \beta =3\alpha } 導出は、物体の体積をV、その変化量をΔVとすると、 V + Δ V = ( L + Δ L ) 3 {\displaystyle V+\Delta V=\left(L+\Delta L\right)^{3}} および V = L 3 {\displaystyle V=L^{3}} の関係より、 1 + Δ V V = ( 1 + Δ L L ) 3 {\displaystyle 1+{\frac {\Delta V}{V}}=\left(1+{\frac {\Delta L}{L}}\right)^{3}} さらに、近似式 ( 1 + Δ L L ) 3 = 1 + 3 Δ L L {\displaystyle \left(1+{\frac {\Delta L}{L}}\right)^{3}=1+3{\frac {\Delta L}{L}}} により、 1 + Δ V V = 1 + 3 Δ L L {\displaystyle 1+{\frac {\Delta V}{V}}=1+3{\frac {\Delta L}{L}}} 両辺から1を引き、この問題設定では体積膨張率βが、 β = Δ V V {\displaystyle \beta ={\frac {\Delta V}{V}}} であり、線膨張率αが α = Δ L L {\displaystyle \alpha ={\frac {\Delta L}{L}}} なので、結局は β = 3 α {\displaystyle \beta =3\alpha } となる。(以上、導出。)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "物体の温度(temperature)とは、実はその物体を構成している、それぞれの分子や原子の運動の強さのことである。この温度による運動は不規則である。", "title": "温度" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "温度が低く固体の場合は熱運動(ねつうんどう、thermal motion)の強さが弱いので、分子は分子どうしの引力で抑えこまれ、物体は固体状の形状を保つ。固体でも、分子は、結晶の格子点を中心に運動している。液体では、外部から力を加えると、体積は変わらないものの、流動して容易に形を変える事ができる。固体を加熱するなどして温度を高めると、いずれ、固体から液体へ変わる。これは、熱運動が強まり、もはや結晶の構造を取るのが不可能になったからである。液体を加熱していくと、いずれ、気体へ変わる。気体は熱運動が、分子間力よりもはるかに大きく、もはや、各分子がバラバラに離れて行動している状態である。したがって、液体から固体になると体積が増える。", "title": "温度" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "なお、液体から気体への変化にかぎらず、一般に物体は温度が上がると、ほとんどの物質で体積が増える。", "title": "温度" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "ここでは、温度とは、物質を構成している分子や原子の運動がどのくらい強いかという、状態を表す数値だということを理解して頂きたい。", "title": "温度" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "物体の状態を表す、固体・液体・気体といった状態のことを相(そう、phase)という。固体のことを固相と言ったり、液体のことを液相と言ったり、気体のことを気相と言ったりする場合もある。", "title": "温度" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "", "title": "温度" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "温度の単位として実用上、多く用いられている°C単位の「摂氏温度」(せっしおんど)は、セルシウス温度(Celsius temperature)とも言う。", "title": "温度" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "このセルシウス温度では、温度の値の基準として、大気圧 1atm(=約101.3kPa。Paとは圧力の単位のひとつ。)のもとで、純水と氷の共存する温度を0°Cと定め、また、同じ大気圧1atmのもとで純水が沸騰するときの温度を100°Cと定めらている。そして、0°Cと100°Cの間の温度を100等分している。", "title": "温度" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "温度計の種類にアルコール温度計や水銀温度計などあるが、これらは物体の温度が上がることによる膨張を、温度の測定器として利用した器具である。いっぽう、温度があがることで体積が膨張するのは、なにも液体に限らず、気体や固体でも温度が上がれば膨張する。", "title": "温度" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "1kgの物体と、べつの1kgの物体を合わせて、重量計に載せれば、測定値は2kgになる。だが、容器に入った10°Cの水に、等量の10°Cの水を注いでも、20°Cにはならない。", "title": "熱量" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "いっぽう、温度を上げるには、エネルギーが必要だが、エネルギーは足しあわせができる。このような理由から、加熱された物体に蓄えられた熱エネルギーと温度とを区別する必要がある。そこで、熱エネルギーのことを熱量(heat quantity)といい、これは温度とは区別する。", "title": "熱量" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "熱量の単位は、熱量はエネルギーの一種なので、力学的エネルギーの単位(ジュール:J)と同じであり、熱量の単位にジュール(記号はJ )を用いる。", "title": "熱量" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "なお、熱量の単位にはジュール(J)の他に、カロリー(記号はcal)という単位もある。カロリーは、水1gの温度を1K上昇させるのに必要な熱エネルギーのことである。栄養学の分野ではカロリーが用いられることが多い。", "title": "熱量" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "物理学や化学では、特に断りがない限り、熱量の単位には、ジュールを用いることが多い。本書でも、断らない限り、ジュールを用いる。", "title": "熱量" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "なぜ、ジュールが、高校以降の物理や化学で原則的に用いられるのかというと、国際単位系にエネルギーの単位としてジュールが採用されているからである。", "title": "熱量" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "カロリーとジュールの換算は、", "title": "熱量" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "である。", "title": "熱量" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "ここでは、気体の膨張を利用した温度計について、説明したい。気体には様々な性質があるが、この節では、温度測定に必要なことを主に説明する。まず、気体の力学的な性質について説明する。", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "大気について考えよう。大気とは地球を包む空気の層のことである。空気にも重さがあるので、大気の中にいる物体には、その物体の上方にある空気の重さによって、圧力がかかる。我々は大気圧にさらされている。一般に、気体の力は、分布して力が掛かるので単位面積あたりの力で考える必要がある。この単位面積あたりの力を圧力(あつりょく、pressure)という。圧力の単位はN/mで表す。 Nとは力の単位のニュートンであり、1ニュートン(1N)とは、質量1kgの物体に加速度1m/sを増加できる力のことである。 mは長さの単位のメートルのことである。面積あたりの力を考えているので、mが2乗されてmになっている。", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "このN/mの単位を、そのままでも用いることもあるのだが、この単位N/mのをPaと表す。Paの読みかたは、「パスカル」(Pascal)と読む。 1N/mと1Paの大きさの基準は同じである。つまり", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "である。", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "なお、圧力の単位は、他にもある。 atmという大気圧の標準値を基準に考えた単位がある。1atmの大きさの基準は、", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "である。なお、実際の大気圧の測定値は、必ずしも1atmにピッタリとは限らない。「atm」とはatmospherという「大気」を意味する語の略語である。", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "物理学では、0°Cで1atmの状態を標準状態と呼び、物理学や化学などの分野で、常温付近での実験の測定結果の比較などの際に、広く用いられている。つまり、0°Cで 1.013×10 Paの状態を標準状態という。なお、わざわざ「物理学や化学などの分野で、・・・広く用いられている」というように、「物理学や化学などの分野で」と書いたのは、他の業界では、測定結果の比較の際に、べつの温度やべつの圧力を用いる場合があるからである。", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "なお、大気圧をパスカル表示したときに、指数部の桁数が10とやや計算には大きくて不便なので、補助単位として、気象分野ではヘクトパスカルを用いる場合がある。ヘクトパスカルはhPaと表す。", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "ヘクトとは100(百)を表す接頭語である。つまり、", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "である。 1atmをヘクトパスカルで換算すれば、", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "である。", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "なお、水銀柱の上部の液面からの深さ760mmの底部に掛かる圧力の大きさが1atmの大きさに、ほぼ等しいので、この水銀柱の760mm深さの圧力を760mmHgというふうに書く。Hgとは、化学式の水銀の記号Hgに由来している。このように圧力の単位にはmmHgという単位もある。 1mmHgと1atmの大きさの関係は、", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "という関係である。", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "さて、この節で扱うのは、気体と温度との関係であった。たとえば、ピストンを用いて気体を封じたシリンダーなどで、内部の気体を熱した時に、内部気体がピストンを押して容積を膨らますことからの振る舞いを考えれば、気体は熱すれば膨張するのが分かるだろう。", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "(ここでは、シリンダーの細かい仕組みには考えない。シリンダーとピストンとの摩擦を減らすために多くの工夫がなされている。自動車などで実用されているのピストンシリンダの仕組みは、説明すると、けっこう長くなるので、この科目では省略する。興味のある人は、工業高校の科目「原動機」などを参照されたい。)", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "この節では、ピストンやシリンダといった場合は、小学校や中学校の理科の実験などで扱ったような、注射器のような形のピストンで、直感的に考えて構わない。", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "これらピストンとシリンダーの組み合わせと、似たような原理の装置で、気体の圧力が測定できる。ピストンに外部から、何らかの機構で力を加え、外部の力を変化させれば、その外部の力と内部の気体による力とが釣り合うときの外部の力を調べれば、内部の圧力も計算によって求まる。", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "ボイルという人物が、一定温度での気体の圧力と気体の体積との関係を調べたところ、法則性を発見した。", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "外部から、ピストンを押しこむなどして、気体の体積を半分にすると、気体の圧力が2倍になる。気体の体積を 1 3 {\\displaystyle {\\frac {1}{3}}} 倍にすると、圧力が3倍になる。同様に、気体の体積を 1 4 {\\displaystyle {\\frac {1}{4}}} 倍にすると、圧力が4倍になる。以下、気体体積の 1 5 {\\displaystyle {\\frac {1}{5}}} 倍や 1 6 {\\displaystyle {\\frac {1}{6}}} 倍でも同様に続く。べつに気体体積は整数倍でなくても、", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "これ等をまとめると、気体の圧力p[Pa]と体積V[m]との関係には、以下の関係式がある。", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "(Kは定数)", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "この関係式を、ボイルの法則(Boyle's law)という。", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "さて、シャルルという人物が、温度と容積の関係を測って研究したところ、法則性を発見した。大気圧の状況下では、気体を1°C温、上昇させると、0°Cの体積の 1 273 {\\displaystyle {\\frac {1}{273}}} ずつ膨張することを、シャルルは発見した。", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "これを式で表すと、0°Cのときの気体の体積をV0として、一般の温度の体積をVとすると、温度t[°C]のときの関係式は、", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "であることを、シャルルは発見した。", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "シャルルの観測結果をグラフに書くと、マイナス273°Cで、理論上では気体は体積が0になる。このマイナス273°Cを絶対零度(ぜったいれいど、absolute zero)という。絶対零度以下の温度は、測定誤差の範囲程度を除けば、理論上は考えらない。また実験的にも絶対零度以下の温度は、測定誤差の範囲程度を除けば、確認されていない。たとえばマイナス300°Cとかマイナス500°Cとかは、実在しない。", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "なお、現代では、測定によって、絶対零度の、より正確な値がマイナス273.15°Cだと、知られている。", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "なお、この節では。計算の都合上、特に断らない限り、絶対零度は273°Cとして扱うことにする。", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "絶対零度のマイナス273°Cとは、熱運動の全くない状態である。", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "温度の新しい単位として、マイナス273°Cを基準とした、新しい温度単位を考える。", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "絶対温度(ぜったいおんど、absolute temperature)を導入し、単位をケルビンとして、単位の記号は[K]で、絶対温度をT[K]と表した場合、ケルビン単位の絶対温度T[K]とセルシウス温度t[°C]との関係は、", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "とする。", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "絶対温度を用いて、気体の膨張式が", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "V = V 0 ( 1 + t 273 ) = V 0 273 + t 273 = V 0 T 273 {\\displaystyle V=V_{0}(1+{\\frac {t}{273}})=V_{0}{\\frac {273+t}{273}}=V_{0}{\\frac {T}{273}}}", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "と書け、結論をまとめると、", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "となる。変数どうしをまとめれば、", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "である。", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "なお、273Kが0°Cとなる。つまり、T0=273[K]とすれば、", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "となり、つまり、 V T {\\displaystyle {\\frac {V}{T}}} は、大気圧のもとでは、定数であることがわかる。この体積Vと温度Tの関係式は、なにも気体の圧力が大気圧でなくても成り立つことが、実験でも確認されて、分かっている。", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "定数をK2とまとめれば、", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "をシャルルの法則(Charles's law)という。", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "なお、ケルビン温度の由来となった\"Kelvin\"とは人名で、彼は物理学者である。", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "ボイルの法則とシャルルの法則を、組み合わせることを考えてみよう。まずボイルの法則とは、圧力をp[Pa]として体積をV[m]とすれば、ボイルの法則は、", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "であった。", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "シャルルの法則とは、温度をT[K]とすれば、", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "であった。(ここで、Tの単位は[K]である。[°C]では無いので間違えないように。)", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "これら、二つの法則から、どうやら、", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "という法則が、成り立ちそうな予感がしそうだろうと、読者は思うだろう。実際に、この法則は成り立つと、実験的に確認されている。", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "そこで、気体における法則の式、", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "を、ボイル・シャルルの法則(Boyle-Charles law)という。", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "このボイル・シャルルの法則は、気体が、「漏れ」などはしないかぎり、つまり容積の内部気体の物質が、一定量の場合に成り立つ。", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "", "title": "気体と温度との関係" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "分子の数6.02×10個を1モルと言う。モルの記号はmolである。もし、読者がモルについて知らなければ、化学Iを参照のこと。", "title": "気体の状態方程式" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "気体は、分子の種類によらず、温度0°Cで圧力101kPaでは、分子量が1molあたり、体積22.4リットル(l)を取ることが、実験的に知られている。分子量が2molになれば、温度と圧力が同じなら、体積は2倍になるというふうに、体積は分子量に比例をする。", "title": "気体の状態方程式" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "これをアボガドロの法則(Avogadro's law)という。", "title": "気体の状態方程式" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "なお、22.4lをメートル単位で表せば、2.24×10^-2[m]である。(1000L = 1m から導ける。)", "title": "気体の状態方程式" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "そこで、アボガドロの法則をボイル・シャルルの法則と組み合わせることを考えよう。", "title": "気体の状態方程式" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "圧力をp[Pa]、体積をV[m]、分子量をn[mol]、温度をT[K]としよう。", "title": "気体の状態方程式" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "まず、ボイル・シャルルの法則とは、", "title": "気体の状態方程式" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "という法則であった。", "title": "気体の状態方程式" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "アボガドロの法則による、温度T一定かつ圧力P一定の条件下で、分子量nと体積Vが比例するということから、", "title": "気体の状態方程式" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "と書ける。定数を、わざわざ R と書いたのは、この値は分子の種類によらず、一定だからである。また、Rは圧力にもよらず一定であり、温度や体積にもよらず一定である。つまり、Rは完全に定数である。この定数Rを普遍気体定数(universal gas constant)あるいは単に気体定数という。", "title": "気体の状態方程式" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "この普遍気体定数Rの値は実験で求められ、測定結果は単位を [J/(mol・K)]で表した場合は", "title": "気体の状態方程式" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "である。分母のTを移項すれば、", "title": "気体の状態方程式" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "と書ける。この式 P V = n R T {\\displaystyle PV=nRT} を気体の状態方程式という。", "title": "気体の状態方程式" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "一般に、気体の圧力・体積・温度の関係を計算する場合は、ボイルの式やシャルルの式などから計算するのではなく、気体の状態方程式から、必要な計算式を導く。", "title": "気体の状態方程式" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "なお、体積あたりのモル濃度をc[mol/m]とすれば、 C=n/V なので", "title": "気体の状態方程式" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "とも書ける。こう書くと、気体の圧力はモル濃度に比例するとも考えられる。", "title": "気体の状態方程式" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "また、気体の密度ρ[kg/m]は、分子1モルあたりの質量(これを分子量という。)をMとすれば ρ = n M V {\\displaystyle \\rho ={\\frac {nM}{V}}} となるので、この密度ρを用いて、状態方程式を表せば、", "title": "気体の状態方程式" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "である。", "title": "気体の状態方程式" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "", "title": "気体の状態方程式" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "ボイル・シャルルの法則は、温度が高い場合や、定圧の場合はよく当てはまる。しかし、気体の温度が低い場合や、気体の圧力が高い場合には、ズレが大きくなってくる。熱力学の計算では、計算の便宜上、どんなときでもボイル・シャルルの法則が、そのまま成り立つ気体を考えると、計算の都合がいい。このような、ボイル・シャルルの法則が、そのまま成り立つ気体のことを理想気体(りそうきたい、ideal gas、perfect gas)という。理想気体は気体分子の分子間力の影響が小さい場合に、良く成り立つ。", "title": "気体の状態方程式" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "いっぽう、現実の気体を実在気体(じつざいきたい)という。実在気体でも、状態方程式を改良することによって、計算ができるような工夫がされている。いくつかの改良された方程式があるが、そのうちのひとつとして、ファンデルワールス方程式という式がある。", "title": "気体の状態方程式" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "理想気体の状態方程式では、分子そのものの大きさを考慮していないので、だったら、分子の大きさを考慮した式を作ればいいのである。同様に、理想気体では、分子間力も考慮していなかった。だったら、これを考慮した状態方程式を作れば良い。", "title": "気体の状態方程式" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "このようにして、現実気体でも適合するように、分子の大きさと分子間力を考慮して改良された状態方程式として、ファンデルワールスの状態方程式がある。ファンデルワールスの状態方程式を式であらわすと、", "title": "気体の状態方程式" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "である。式中のaが分子間力を考慮した係数である。式中のbは排除体積といい、分子の大きさを考慮した数値である。", "title": "気体の状態方程式" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "まず式中のaの係数について考えよう。係数の + n 2 v 2 {\\displaystyle +{\\frac {n^{2}}{v^{2}}}} が分かりづらいかもしれないが、プラス符号がついているのは、分子間力によって圧力が減少するからであり、そのためには、符号をプラスにする必要がある。また、分子間力の大きさは、分子間の気体の濃度 c = n v {\\displaystyle c={\\frac {n}{v}}} に比例する。さらに、分子間力による圧力変化の影響の度合いも、気体の濃度cに比例する(理想気体の式は P = c R T {\\displaystyle P=cRT} と変形できたことを思い出そう。)ので、その濃度 n v {\\displaystyle {\\frac {n}{v}}} どうしを乗算しただけである。", "title": "気体の状態方程式" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "bの係数について考えよう。ボイル・シャルルの法則 P V = n R T {\\displaystyle PV=nRT} での体積Vとは、何かというと、これは気体分子が動ける空間である。だったら、それぞれの分子が動ける空間の体積は、その分子以外の他分子の体積を減算する必要がある。一般の気体の分子数は膨大なので他分子の数はn[mol]に比例すると見て良い。こうして、他分子の体積を減算した、気体分子が動ける分だけの体積 ( V − n b ) {\\displaystyle (V-nb)} を考慮すればよい。", "title": "気体の状態方程式" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "", "title": "気体の状態方程式" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "今でこそ、熱はエネルギーの形態の一つであることが分かっている。しかし、昔の人類はそうでなかった。ヨーロッパやアメリカでは、かつては力学的な仕事と熱とが別の量だと考えられていて、熱は「熱素」という架空の物質による現象だと思われていた時代があった。この熱素が熱や温度の原因であると考える仮説を熱素説という。ランフォードという、1753年生まれのアメリカ人の科学者が、この熱素説に疑いを抱いた。彼は仕事柄、大砲の砲身の金属を削る実務に関わったことがあった。この金属を削る際の観察で、削るたびに金属から熱が発生することから、むしろ「削りの仕事こそが熱の発生原因であろう。熱素説は間違いだ。」と考え、熱素説を疑った。彼は金属の削りくず(けずりくず)の比熱(ひねつ、specific heat)を実験で調べ、それが削る前の比熱と変わらないという実験結果から、「もしも熱素の流出が熱の原因ならば、削り屑からは熱素が流出しているので、比熱が変わらないと、おかしい。実験によると、削り屑の比熱は、もとの金属の比熱と変わらない。だから熱素説は間違いだ。」と結論づけた。", "title": "ランフォードの考察" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "イギリスの化学者ハンフリー・デービーも、このランフォードの意見に賛同し、デービーも1799年、2個の氷を摩擦すると熱が発生して溶解するという実験を行った。", "title": "ランフォードの考察" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "ジュールが、水と温度を求めるため、右図のような羽根車で水をかき回す実験装置を用いて実験したところ、水の温度を1°Cあげるには、位置エネルギーが4.19[J]ほど必要だということが分かった。これは運動エネルギーや位置エネルギーといった力学的な仕事と、熱との関係を調べたので、4.19[J/cal]のことを熱の仕事等量という。", "title": "仕事当量" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "水の場合は、1K上昇させるのに1gあたり4.19Jの仕事が必要ということが分かっているが、他の物質では、この値は異なる。物体の温度を1K上昇させるのに必要なエネルギーは、物体ごとよって異なる。", "title": "比熱" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "そこで、次のような、新しい物性値が定義された。", "title": "比熱" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "あるいは1kgあたりの熱量によって比熱を定義する場合もあり、この場合は単位は J/(kg・K) である。", "title": "比熱" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "式で表すと、物体に加えた熱量をQ[J]とし、その質量をm[g]とし、その物体の比熱をc[J/(g・K)]とし、その物体の温度上昇をΔT[K]とすれば、", "title": "比熱" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "である。", "title": "比熱" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "比熱の大きいほど、温度が変化しづらい。比熱の大きほど、温まりにくく、冷めにくい。", "title": "比熱" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "ある物体を1K上昇させるのに必要な熱エネルギーを熱容量(ねつようりょう、heat capacity)という。熱容量の単位は[J/K]である。(ジュール毎ケルビン)。", "title": "熱容量" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "定義を数式で表せば、物体に加えた熱量をQ[J]とし、その物体の熱容量をC[J/K]とし、その物体の温度上昇をΔT[K]とすれば、", "title": "熱容量" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "である。", "title": "熱容量" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "", "title": "熱容量" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "比熱c[J/(g・K)]と熱容量C[J/K]の関係は、質量をm[kg]とすれば、", "title": "熱容量" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "である。", "title": "熱容量" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "二つの固体の物体があったとして、その二物体は温度が異なるとしよう。高温の物体と、低温の物体とを接触させると、高温の物体から熱が低温の物体へ移動し、高温の物体は冷えて、低温の物体は温まる。これは熱が、高温物体の側から、低温物体の側へと伝わったことになる。この現象を熱伝導(heat conduction)という。", "title": "熱伝導" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "なお、比熱の概念と、熱伝導のしやすさは、べつの概念である。実際に物理学では、(高校物理や大学入試では立ち入らないが、)熱伝導のしやすさを表す物性値として、「熱伝導率」あるいは「熱伝導度」という物性値が存在する。間違えて、比熱と熱伝導とを混同しないように、注意が必要である。", "title": "熱伝導" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "熱(heat)は、外部から手を加えなければ、自然と温度の高い所から、温度の低いところへと移動していく。その結果、温度の高かった場所は、熱を手放していき、だんだんと温度は低くなる。逆に、周囲と比べて温度の低かった場所は、しだいに温度が高くなる。そして、いつしか、ふたつの箇所の温度は同じになる。このような熱の移動が無い状態を熱平衡(ねつへいこう、thermal equilibrium)という。いっぽう、熱が、温度の低いところから、温度の高い所へと自然に移動することは、無い。", "title": "熱の伝わり方" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "さて、静止した物体での熱の伝わり方には、大きく分ければ、熱伝導と対流と熱放射の三つに分けられる。", "title": "熱の伝わり方" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "", "title": "熱の伝わり方" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "液体と気体とを総称して流体(fluid)という場合がある。文字通り、液体や気体は流れる事ができるから、流体という。静止している場合でも、便宜上、流体という場合がある。特に流体が静止していることを、呼称で明示したい場合には、静止流体などと呼ぶ場合もある。", "title": "熱の伝わり方" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "気体や液体などの流体の一部に温度差があり、その流体が運動をすると、熱を持った物体そのものが運動をするので、結果的に熱を運ぶことになる。このような場合は、熱伝達(ねつでんたつ、heat transfer)といい、熱伝達と熱伝導とは区別される。(日本語での名前が似ているので混同しないように注意。) とくに、その運動する流体の、運動の発生源が温度差による密度変化による場合は、この流体の運動は循環運動をする場合が多い。なぜなら、暖められて密度が軽くることで浮力が発生し、そのため暖められた流体が上方に移動し、かわりに元から上部にあった冷たい流体が押しのけられ、押しのけられた冷たい物体は重力によって降りてくる。このように、温度差によって生じる流体の循環運動のことを対流(convection)という。", "title": "熱の伝わり方" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "実は、絶対零度以外の温度を持つ、どの物体も、電磁波を出している。その放射する電磁波が、人間の眼に見えないのは、単に放射電磁波の周波数が、人間の目の可視領域で無いからという理由である。この放射する電磁波は、常温では周波数が低く、赤外線の領域である。高音になるほど、物体の放射電磁波の周波数が高くなり、可視領域へと入っていく。溶鉱炉などで、高温で溶けた金属が光るのは、この放射光によるものである。このような高温物体から電磁波がでることを熱放射(thermal radiation)、あるいは単に放射という。熱輻射(ねつふくしゃ)と言う場合もある。この放射電磁波によっても、エネルギーが高温側の物体から低温側の物体に輸送される。低温側からも放射電磁波が出るが、高温側の物体のほうが放射電磁波のエネルギーが大きいので、差し引きして、結局は、高温側から低温側へとエネルギーが移る。", "title": "熱の伝わり方" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "", "title": "熱の伝わり方" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "物体が静止していても、物質内の分子は熱運動をしていて、温度が高いほど、その運動が激しくなるのであった。そのため、静止している物体でも、温度による熱運動のエネルギーを持っている。また、静止している物体でも、その物体を構成する分子どうしが起こす分子間引力による位置エネルギーを持っている。このような物体内部の運動エネルギーや位置エネルギーの総和を内部エネルギー(ないぶエネルギー、internal energy)という。記号はUで表す。", "title": "内部エネルギー" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "温度が高いほど熱運動は激しくなるから、温度Tが高くなるにつれて内部エネルギーUも大きくなる。", "title": "内部エネルギー" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "理想気体に、外から熱をあたえたとすると、気体の漏れなどが無ければ、与えた熱量Q[J]の分だけ内部エネルギーU[J]は増加する。また、外から圧縮などをして力学的仕事W[J]を加えた場合も、その分だけ内部エネルギーは増加する。気体が外部に仕事W[J]をした場合は、その分だけ内部エネルギーU[J]が減る。これらをまとめると、内部エネルギーU[J]の増加量ΔUは、次の公式で表せる。外から加えた熱量をQ[J]として、外部との力学的仕事のやりとりをW[J]とした場合、", "title": "内部エネルギー" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "となる。 (上式のWの符号は、気体が外部から圧縮をされて力学的仕事をされる場合は W>0 、気体が膨張して外部に力学的仕事をする場合は W<0 とする。)", "title": "内部エネルギー" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "この式 Δ U = Q + W {\\displaystyle \\Delta U=Q+W} は、気体の漏れなどが無ければ、必ず成り立つ。この式を、熱力学の第一法則(first law of thermodynamics)という。", "title": "内部エネルギー" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "なお、この記事では、Wの符号の向きとして、気体にされた仕事を正の向きに取ったが、他書によっては気体が行った仕事を正の向きに取る場合もある。その場合、式のWの符号がマイナスに変わるので注意のこと。 Wの符号をどちらに定義するにせよ、気体が圧縮などの仕事をされたら、内部エネルギーは増え、気体が膨張して外部に仕事をしたら内部エネルギーは減る。", "title": "内部エネルギー" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "外部との熱のやりとりがない状態で、気体の圧力・体積・温度などの状態を変化させることを断熱変化(だんねつへんか)あるいは断熱過程という。断熱変化のとき、第一法則の式(ΔU=Q+W)は、Q=0なので、", "title": "内部エネルギー" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "である。具体的に断熱変化と見なせる場合は、断熱性能の高い容器などに入れた気体で、特に熱源による加熱をせず、また冷却源による冷却などもしない場合は、気体の状態変化は断熱変化と見なして良い。また、断熱性能が通常の容器でも、特に熱源による加熱をせず、また冷却源による冷却などもしない場合なら、熱が伝わるにはある程度の時間が掛かるので、短時間的には断熱変化と近似しても良い場合もある。", "title": "内部エネルギー" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "体積を変えずに温度や圧力を変化させることを定積変化という。他の呼びかたでは、「等積変化」や「等容変化」や「定容変化」という場合もある。物理では定積変化という呼び方が一般に用いられるので、本記事でも、その呼び方に合わせる。体積が変わらないので、仕事Wは W=0 である。", "title": "内部エネルギー" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "気体が状態変化をするとき、温度が一定のまま、状態変化をすることを等温変化という。外部とは熱のやりとりが必要である。なぜならば、もし熱のやりとりが無いと、気体が膨張して外部に仕事をした場合は、仕事をした分だけ内部エネルギーが減ってしまい温度変化をしてしまう。だから、等温変化には外部との熱のやりとりが必要である。理想気体の場合は、", "title": "内部エネルギー" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "である。", "title": "内部エネルギー" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "気体の圧力が一定のまま、体積や温度などの状態が状態変化をすることを定圧変化という。等圧変化ともいう。呼び方は、本記事では、なるべく「定圧変化」を用いるとする。", "title": "内部エネルギー" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "このとき、気体が行った力学的仕事Wと体積Vの関係は、", "title": "内部エネルギー" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "である。", "title": "内部エネルギー" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "物体は温度が上昇すると体積が膨張する。これを熱膨張(ねつぼうちょう、thermal expantion)という。温度が1[°C](あるいは1[K])上昇するに連れて体積の増加する割合を体膨張率(たいぼうちょうりつ、coefficient of cubical expansion)という。いっぽう、長さが、温度の1°C増加あたりに、長さの膨張する割合を、線膨張率(せんぼうちょうりつ、coefficient of linear wxpantion)という。", "title": "熱膨張率" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "金属は熱伝導率が高い。中でも銀Agが最も高く、Cu、Au、Al、などがこれに次いでいる。線膨張率はプラスチックが最も高い。線膨張率をαとして、長さをL、加熱後の長さの変化量をΔL、加熱後の温度上昇をΔTとすると、定義より", "title": "熱膨張率" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "Δ L L = α Δ T {\\displaystyle {\\frac {\\Delta L}{L}}=\\alpha \\Delta T}", "title": "熱膨張率" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "の関係式が成り立つ。", "title": "熱膨張率" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "膨張量が小さい場合の近似式として、線膨張率αと体積膨張率βとの間に、以下の近似式が知られている。", "title": "熱膨張率" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "β = 3 α {\\displaystyle \\beta =3\\alpha }", "title": "熱膨張率" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "導出は、物体の体積をV、その変化量をΔVとすると、", "title": "熱膨張率" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "V + Δ V = ( L + Δ L ) 3 {\\displaystyle V+\\Delta V=\\left(L+\\Delta L\\right)^{3}}", "title": "熱膨張率" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "および", "title": "熱膨張率" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "V = L 3 {\\displaystyle V=L^{3}}", "title": "熱膨張率" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "の関係より、", "title": "熱膨張率" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "1 + Δ V V = ( 1 + Δ L L ) 3 {\\displaystyle 1+{\\frac {\\Delta V}{V}}=\\left(1+{\\frac {\\Delta L}{L}}\\right)^{3}}", "title": "熱膨張率" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "さらに、近似式", "title": "熱膨張率" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "( 1 + Δ L L ) 3 = 1 + 3 Δ L L {\\displaystyle \\left(1+{\\frac {\\Delta L}{L}}\\right)^{3}=1+3{\\frac {\\Delta L}{L}}}", "title": "熱膨張率" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "により、", "title": "熱膨張率" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "1 + Δ V V = 1 + 3 Δ L L {\\displaystyle 1+{\\frac {\\Delta V}{V}}=1+3{\\frac {\\Delta L}{L}}}", "title": "熱膨張率" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "両辺から1を引き、この問題設定では体積膨張率βが、", "title": "熱膨張率" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "β = Δ V V {\\displaystyle \\beta ={\\frac {\\Delta V}{V}}}", "title": "熱膨張率" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "であり、線膨張率αが", "title": "熱膨張率" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "α = Δ L L {\\displaystyle \\alpha ={\\frac {\\Delta L}{L}}}", "title": "熱膨張率" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "なので、結局は", "title": "熱膨張率" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "β = 3 α {\\displaystyle \\beta =3\\alpha }", "title": "熱膨張率" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "となる。(以上、導出。)", "title": "熱膨張率" } ]	null	== 温度 == [[File:Brownian motion large.gif\|thumb\|right\|240px\|ブラウン運動の概念図（シミュレーション）。黒色の媒質粒子の衝突により、黄色の微粒子が不規則に運動している。]] 物体の温度（temperature）とは、実はその物体を構成している、それぞれの分子や原子の運動の強さのことである。この温度による運動は不規則である。温度が低く固体の場合は熱運動（ねつうんどう、thermal motion）の強さが弱いので、分子は分子どうしの引力で抑えこまれ、物体は固体状の形状を保つ。固体でも、分子は、結晶の格子点を中心に運動している。液体では、外部から力を加えると、体積は変わらないものの、流動して容易に形を変える事ができる。固体を加熱するなどして温度を高めると、いずれ、固体から液体へ変わる。これは、熱運動が強まり、もはや結晶の構造を取るのが不可能になったからである。液体を加熱していくと、いずれ、気体へ変わる。気体は熱運動が、分子間力よりもはるかに大きく、もはや、各分子がバラバラに離れて行動している状態である。したがって、液体から固体になると体積が増える。なお、液体から気体への変化にかぎらず、一般に物体は温度が上がると、ほとんどの物質で体積が増える。ここでは、温度とは、物質を構成している分子や原子の運動がどのくらい強いかという、状態を表す数値だということを理解して頂きたい。物体の状態を表す、固体・液体・気体といった状態のことを'''相'''（そう、phase）という。固体のことを固相と言ったり、液体のことを液相と言ったり、気体のことを気相と言ったりする場合もある。 === セルシウス温度 === [[ファイル:Clinical thermometer 38.7.JPG\|thumb\|300px\|セルシウス温度計]] 温度の単位として実用上、多く用いられている℃単位の「摂氏温度」（せっしおんど）は、'''セルシウス温度'''（Celsius temperature）とも言う。このセルシウス温度では、温度の値の基準として、大気圧 1atm（=約101.3kPa。Paとは圧力の単位のひとつ。）のもとで、純水と氷の共存する温度を'''0℃'''と定め、また、同じ大気圧1atmのもとで純水が沸騰するときの温度を'''100℃'''と定めらている。そして、0℃と100℃の間の温度を'''100等分'''している。 :;これは旧定義で、現在はボルツマン定数を使った定義に置換わっています。温度計の種類にアルコール温度計や水銀温度計などあるが、これらは物体の温度が上がることによる膨張を、温度の測定器として利用した器具である。いっぽう、温度があがることで体積が膨張するのは、なにも液体に限らず、気体や固体でも温度が上がれば膨張する。 == 熱量 == 1kgの物体と、べつの1kgの物体を合わせて、重量計に載せれば、測定値は2kgになる。だが、容器に入った10℃の水に、等量の10℃の水を注いでも、20℃にはならない。いっぽう、温度を上げるには、エネルギーが必要だが、エネルギーは足しあわせができる。このような理由から、加熱された物体に蓄えられた熱エネルギーと温度とを区別する必要がある。そこで、熱エネルギーのことを'''熱量'''（heat quantity）といい、これは温度とは区別する。熱量の単位は、熱量はエネルギーの一種なので、力学的エネルギーの単位（ジュール:J）と同じであり、熱量の単位に'''ジュール'''（記号は'''J''' ）を用いる。なお、熱量の単位にはジュール（J）の他に、'''カロリー'''（記号はcal）という単位もある。カロリーは、水1gの温度を1K上昇させるのに必要な熱エネルギーのことである。栄養学の分野ではカロリーが用いられることが多い。物理学や化学では、特に断りがない限り、熱量の単位には、ジュールを用いることが多い。本書でも、断らない限り、ジュールを用いる。なぜ、ジュールが、高校以降の物理や化学で原則的に用いられるのかというと、国際単位系にエネルギーの単位としてジュールが採用されているからである。カロリーとジュールの換算は、 :1cal = 約 4.18 J である。 == 気体と温度との関係 == ここでは、気体の膨張を利用した温度計について、説明したい。気体には様々な性質があるが、この節では、温度測定に必要なことを主に説明する。まず、気体の力学的な性質について説明する。大気について考えよう。大気とは地球を包む空気の層のことである。空気にも重さがあるので、大気の中にいる物体には、その物体の上方にある空気の重さによって、圧力がかかる。我々は大気圧にさらされている。一般に、気体の力は、分布して力が掛かるので単位面積あたりの力で考える必要がある。この単位面積あたりの力を'''圧力'''（あつりょく、pressure）という。圧力の単位はN/m<sup>2</sup>で表す。 Nとは力の単位のニュートンであり、1ニュートン（1N）とは、質量1kgの物体に加速度1m/s<sup>2</sup>を増加できる力のことである。 mは長さの単位のメートルのことである。面積あたりの力を考えているので、mが2乗されてm<sup>2</sup>になっている。このN/m<sup>2</sup>の単位を、そのままでも用いることもあるのだが、この単位N/m<sup>2</sup>のをPaと表す。Paの読みかたは、「パスカル」（Pascal）と読む。 1N/m<sup>2</sup>と1Paの大きさの基準は同じである。つまり :1N/m<sup>2</sup> = 1Pa である。なお、圧力の単位は、他にもある。 '''atm'''という大気圧の標準値を基準に考えた単位がある。1atmの大きさの基準は、 :1atm = 1.013×10<sup>5</sup> N/m<sup>2</sup>= 1.013×10<sup>5</sup> Pa である。なお、実際の大気圧の測定値は、必ずしも1atmにピッタリとは限らない。「atm」とはatmospherという「大気」を意味する語の略語である。物理学では、0℃で1atmの状態を'''標準状態'''と呼び、物理学や化学などの分野で、常温付近での実験の測定結果の比較などの際に、広く用いられている。つまり、0℃で 1.013×10<sup>5</sup> Paの状態を標準状態という。なお、わざわざ「物理学や化学などの分野で、・・・広く用いられている」というように、「物理学や化学などの分野で」と書いたのは、他の業界では、測定結果の比較の際に、べつの温度やべつの圧力を用いる場合があるからである。 ;ヘクトパスカルなお、大気圧をパスカル表示したときに、指数部の桁数が10<sup>5</sup>とやや計算には大きくて不便なので、補助単位として、気象分野では'''ヘクトパスカル'''を用いる場合がある。ヘクトパスカルはhPaと表す。ヘクトとは100（百）を表す接頭語である。つまり、 :1hPa = 100Pa である。 1atmをヘクトパスカルで換算すれば、 :1atm = 1013 hPa である。 ;mmHg なお、水銀柱の上部の液面からの深さ760mmの底部に掛かる圧力の大きさが1atmの大きさに、ほぼ等しいので、この水銀柱の760mm深さの圧力を760mmHgというふうに書く。Hgとは、化学式の水銀の記号Hgに由来している。このように圧力の単位には'''mmHg'''という単位もある。 1mmHgと1atmの大きさの関係は、 :1atm = 760 mmHg という関係である。 === 気体の熱膨張 === さて、この節で扱うのは、気体と温度との関係であった。たとえば、ピストンを用いて気体を封じたシリンダーなどで、内部の気体を熱した時に、内部気体がピストンを押して容積を膨らますことからの振る舞いを考えれば、気体は熱すれば膨張するのが分かるだろう。（ここでは、シリンダーの細かい仕組みには考えない。シリンダーとピストンとの摩擦を減らすために多くの工夫がなされている。自動車などで実用されているのピストンシリンダの仕組みは、説明すると、けっこう長くなるので、この科目では省略する。興味のある人は、工業高校の科目「原動機」などを参照されたい。）この節では、ピストンやシリンダといった場合は、小学校や中学校の理科の実験などで扱ったような、注射器のような形のピストンで、直感的に考えて構わない。これらピストンとシリンダーの組み合わせと、似たような原理の装置で、気体の圧力が測定できる。ピストンに外部から、何らかの機構で力を加え、外部の力を変化させれば、その外部の力と内部の気体による力とが釣り合うときの外部の力を調べれば、内部の圧力も計算によって求まる。 === ボイルの法則 === [[File:Legge di Boyle dati originali.jpg\|thumb\|400px\|ボイルの法則<br>縦軸が圧力。横軸が体積。値はロバート・ボイル本人のオリジナルデータ。]] ボイルという人物が、一定温度での気体の圧力と気体の体積との関係を調べたところ、法則性を発見した。外部から、ピストンを押しこむなどして、気体の体積を半分にすると、気体の圧力が'''2倍'''になる。気体の体積を<math>\frac{1}{3}</math>'''倍'''にすると、圧力が'''3倍'''になる。同様に、気体の体積を<math>\frac{1}{4}</math>'''倍'''にすると、圧力が'''4倍'''になる。以下、気体体積の<math>\frac{1}{5}</math>'''倍'''や<math>\frac{1}{6}</math>'''倍'''でも同様に続く。べつに気体体積は整数倍でなくても、 :<math>\frac{1}{3.942}</math>'''倍'''とか、どんな数字でも、同様の法則が成り立つ。これ等をまとめると、気体の圧力p[Pa]と体積V[m<sup>3</sup>]との関係には、以下の関係式がある。 :'''pV=K''' （Kは定数）この関係式を、'''ボイルの法則'''（Boyle's law）という。 {{clear}} === シャルルの法則 === [[File:Gay-lussac schema.jpg\|thumb\|right\|300px\|シャルルの法則の概念図<br>縦軸は体積で、このグラフではミリリットル単位。横軸の温度はこのグラフでは℃単位。]] さて、シャルルという人物が、温度と容積の関係を測って研究したところ、法則性を発見した。大気圧の状況下では、気体を1℃温、上昇させると、0℃の体積の<math>\frac{1}{273}</math>ずつ膨張することを、シャルルは発見した。これを式で表すと、0℃のときの気体の体積をV0として、一般の温度の体積をVとすると、温度t[℃]のときの関係式は、 :<math>V=V_0(1 + \frac{t}{273})</math> であることを、シャルルは発見した。 ==== 絶対零度 ==== シャルルの観測結果をグラフに書くと、マイナス273℃で、理論上では気体は体積が0になる。このマイナス273℃を'''絶対零度'''（ぜったいれいど、absolute zero）という。絶対零度以下の温度は、測定誤差の範囲程度を除けば、理論上は考えらない。また実験的にも絶対零度以下の温度は、測定誤差の範囲程度を除けば、確認されていない。たとえばマイナス300℃とかマイナス500℃とかは、実在しない。なお、現代では、測定によって、絶対零度の、より正確な値がマイナス273.15℃だと、知られている。なお、この節では。計算の都合上、特に断らない限り、絶対零度は273℃として扱うことにする。絶対零度のマイナス273℃とは、熱運動の全くない状態である。 ==== 絶対温度 ==== 温度の新しい単位として、マイナス273℃を基準とした、新しい温度単位を考える。 '''絶対温度'''（ぜったいおんど、absolute temperature）を導入し、単位をケルビンとして、単位の記号は[K]で、絶対温度をT[K]と表した場合、ケルビン単位の絶対温度T[K]とセルシウス温度t[℃]との関係は、 :T = t +273 とする。絶対温度を用いて、気体の膨張式が <math>V=V_0(1 + \frac{t}{273})=V_0 \frac{273+t}{273}=V_0 \frac{T}{273}</math> と書け、結論をまとめると、 :<math>V=V_0 \frac{T}{273}</math> となる。変数どうしをまとめれば、 :<math>\frac{V}{T} = \frac{V_0}{273}</math> である。なお、273Kが0℃となる。つまり、T<sub>0</sub>=273[K]とすれば、 :<math>\frac{V}{T} = \frac{V_0}{T_0}</math> となり、つまり、<math>\frac{V}{T} </math>は、大気圧のもとでは、定数であることがわかる。この体積Vと温度Tの関係式は、なにも気体の圧力が大気圧でなくても成り立つことが、実験でも確認されて、分かっている。定数をK<sub>2</sub>とまとめれば、 :<math>\frac{V}{T} = K_2</math> を'''シャルルの法則'''（Charles's law）という。なお、ケルビン温度の由来となった"Kelvin"とは人名で、彼は物理学者である。 === ボイル・シャルルの法則 === ボイルの法則とシャルルの法則を、組み合わせることを考えてみよう。まずボイルの法則とは、圧力をp[Pa]として体積をV[m<sup>3</sup>]とすれば、'''ボイルの法則'''は、 :<math>pV=K_1</math>　　　K<sub>1</sub>は定数。であった。 '''シャルルの法則'''とは、温度をT[K]とすれば、 :<math>\frac{V}{T} = K_2</math>　　　K<sub>2</sub>は定数。であった。（ここで、Tの単位は[K]である。[℃]では無いので間違えないように。）これら、二つの法則から、どうやら、 :<math>\frac{PV}{T}=K_3</math>　　　K<sub>3</sub>は定数。という法則が、成り立ちそうな予感がしそうだろうと、読者は思うだろう。実際に、この法則は成り立つと、実験的に確認されている。そこで、気体における法則の式、 :<math>\frac{PV}{T}=K_3</math>　　　K<sub>3</sub>は定数。を、'''ボイル・シャルルの法則'''（Boyle-Charles law）という。このボイル・シャルルの法則は、気体が、「漏れ」などはしないかぎり、つまり容積の内部気体の物質が、一定量の場合に成り立つ。 == 気体の状態方程式 == ;モル分子の数6.02×10<sup>23</sup>個を1モルと言う。モルの記号は'''mol'''である。もし、読者がモルについて知らなければ、化学Iを参照のこと。 ;アボガドロの法則気体は、分子の種類によらず、温度0℃で圧力101kPaでは、分子量が1molあたり、体積22.4リットル（''l''）を取ることが、実験的に知られている。分子量が2molになれば、温度と圧力が同じなら、体積は2倍になるというふうに、体積は分子量に比例をする。これを'''アボガドロの法則'''（Avogadro's law）という。なお、22.4''l''をメートル単位で表せば、2.24×10^-2[m<sup>3</sup>]である。（1000L = 1m<sup>3</sup> から導ける。） ;気体の状態方程式そこで、アボガドロの法則をボイル・シャルルの法則と組み合わせることを考えよう。圧力をp[Pa]、体積をV[m<sup>3</sup>]、分子量をn[mol]、温度をT[K]としよう。まず、ボイル・シャルルの法則とは、 :<math>\frac{PV}{T}=K_3</math>　　　K<sub>3</sub>は定数。という法則であった。アボガドロの法則による、温度T一定かつ圧力P一定の条件下で、分子量nと体積Vが比例するということから、 :<math>\frac{PV}{T} = n R </math>　　　Rは定数。と書ける。定数を、わざわざ '''R''' と書いたのは、この値は分子の種類によらず、一定だからである。また、Rは圧力にもよらず一定であり、温度や体積にもよらず一定である。つまり、Rは完全に定数である。この定数Rを'''普遍気体定数'''（universal gas constant）あるいは単に'''気体定数'''という。この普遍気体定数Rの値は実験で求められ、測定結果は単位を [J/(mol・K)]で表した場合は : R = 8.31 [J/(mol・K)] である。分母のTを移項すれば、 :<math>PV = nRT </math> と書ける。この式 <math>PV = nRT </math> を'''気体の状態方程式'''という。一般に、気体の圧力・体積・温度の関係を計算する場合は、ボイルの式やシャルルの式などから計算するのではなく、気体の状態方程式から、必要な計算式を導く。 === 状態方程式の変形 === ;モル濃度との関係で場合なお、体積あたりのモル濃度をc[mol/m<sup>3</sup>]とすれば、 C=n/V なので :<math>P = cRT </math> とも書ける。こう書くと、気体の圧力はモル濃度に比例するとも考えられる。 ;密度との関係で表した場合また、気体の密度ρ[kg/m<sup>3</sup>]は、分子１モルあたりの質量（これを'''分子量'''という。）をMとすれば<math>\rho = \frac{nM}{V} </math>となるので、この密度ρを用いて、状態方程式を表せば、 :<math>P = \frac{\rho}{M} RT </math> である。 === 理想気体と実在気体 === ==== 理想気体 ==== ボイル・シャルルの法則は、温度が高い場合や、定圧の場合はよく当てはまる。しかし、気体の温度が低い場合や、気体の圧力が高い場合には、ズレが大きくなってくる。熱力学の計算では、計算の便宜上、どんなときでもボイル・シャルルの法則が、そのまま成り立つ気体を考えると、計算の都合がいい。このような、ボイル・シャルルの法則が、そのまま成り立つ気体のことを'''理想気体'''（りそうきたい、ideal gas、perfect gas）という。理想気体は気体分子の分子間力の影響が小さい場合に、良く成り立つ。 ==== 実在気体 ==== いっぽう、現実の気体を'''実在気体'''（じつざいきたい）という。実在気体でも、状態方程式を改良することによって、計算ができるような工夫がされている。いくつかの改良された方程式があるが、そのうちのひとつとして、ファンデルワールス方程式という式がある。 :（高校や大学入試での物理科目の計算問題では、通常はファンデルワールス方程式は用いない。以下の記述は、理想気体と実在気体との違いを理解するための参考として、読んでほしい。） ;ファンデルワールスの状態方程式理想気体の状態方程式では、分子そのものの大きさを考慮していないので、だったら、分子の大きさを考慮した式を作ればいいのである。同様に、理想気体では、分子間力も考慮していなかった。だったら、これを考慮した状態方程式を作れば良い。このようにして、現実気体でも適合するように、分子の大きさと分子間力を考慮して改良された状態方程式として、'''ファンデルワールスの状態方程式'''がある。ファンデルワールスの状態方程式を式であらわすと、 :<math> (P + \frac{n^2}{v^2} a)(V-nb) = nRT </math> である。式中のaが分子間力を考慮した係数である。式中のbは'''排除体積'''といい、分子の大きさを考慮した数値である。まず式中のaの係数について考えよう。係数の<math>+\frac{n^2}{v^2} </math>が分かりづらいかもしれないが、プラス符号がついているのは、分子間力によって圧力が減少するからであり、そのためには、符号をプラスにする必要がある。また、分子間力の大きさは、分子間の気体の濃度 <math>c= \frac{n}{v} </math> に比例する。さらに、分子間力による圧力変化の影響の度合いも、気体の濃度cに比例する（理想気体の式は<math>P = cRT </math>と変形できたことを思い出そう。）ので、その濃度<math> \frac{n}{v} </math>どうしを乗算しただけである。 bの係数について考えよう。ボイル・シャルルの法則<math>PV = nRT </math>での体積Vとは、何かというと、これは気体分子が動ける空間である。だったら、それぞれの分子が動ける空間の体積は、その分子以外の他分子の体積を減算する必要がある。一般の気体の分子数は膨大なので他分子の数はn[mol]に比例すると見て良い。こうして、他分子の体積を減算した、気体分子が動ける分だけの体積<math>(V-nb)</math>を考慮すればよい。 == ランフォードの考察 == 今でこそ、熱はエネルギーの形態の一つであることが分かっている。しかし、昔の人類はそうでなかった。ヨーロッパやアメリカでは、かつては力学的な仕事と熱とが別の量だと考えられていて、熱は「熱素」という架空の物質による現象だと思われていた時代があった。この熱素が熱や温度の原因であると考える仮説を熱素説という。ランフォードという、1753年生まれのアメリカ人の科学者が、この熱素説に疑いを抱いた。彼は仕事柄、大砲の砲身の金属を削る実務に関わったことがあった。この金属を削る際の観察で、削るたびに金属から熱が発生することから、むしろ「削りの仕事こそが熱の発生原因であろう。熱素説は間違いだ。」と考え、熱素説を疑った。彼は金属の削りくず（けずりくず）の比熱（ひねつ、specific heat）を実験で調べ、それが削る前の比熱と変わらないという実験結果から、「もしも熱素の流出が熱の原因ならば、削り屑からは熱素が流出しているので、比熱が変わらないと、おかしい。実験によると、削り屑の比熱は、もとの金属の比熱と変わらない。だから熱素説は間違いだ。」と結論づけた。イギリスの化学者ハンフリー・デービーも、このランフォードの意見に賛同し、デービーも1799年、2個の氷を摩擦すると熱が発生して溶解するという実験を行った。 == 仕事当量 == [[Image:Joule's Apparatus (Harper's Scan).png\|300px\|thumb\|落下する“おもり”の位置エネルギーを利用して、水を攪拌して場合の"温度"を調べることで、温度と位置エネルギーの関係を調べるための、ジュールによる実験装置。]] ジュールが、水と温度を求めるため、右図のような羽根車で水をかき回す実験装置を用いて実験したところ、水の温度を1℃あげるには、位置エネルギーが4.19[J]ほど必要だということが分かった。これは運動エネルギーや位置エネルギーといった力学的な仕事と、熱との関係を調べたので、'''4.19[J/cal]'''のことを'''熱の仕事等量'''という。 == 比熱 == 水の場合は、1K上昇させるのに1gあたり4.19Jの仕事が必要ということが分かっているが、他の物質では、この値は異なる。物体の温度を1K上昇させるのに必要なエネルギーは、物体ごとよって異なる。そこで、次のような、新しい物性値が定義された。 :1gの物質を、温度を1Kだけ上昇させるのに、必要な熱量を、比熱（ひねつ、specific heat）という。比熱の単位はジュール毎キログラムケルビン J/(g・K) である。あるいは1kgあたりの熱量によって比熱を定義する場合もあり、この場合は単位は J/(kg・K) である。式で表すと、物体に加えた熱量をQ[J]とし、その質量をm[g]とし、その物体の比熱をc[J/(g・K)]とし、その物体の温度上昇をΔT[K]とすれば、 :Q = mc ΔT である。比熱の大きいほど、温度が変化しづらい。比熱の大きほど、温まりにくく、冷めにくい。 == 熱容量 == ある物体を1K上昇させるのに必要な熱エネルギーを'''熱容量'''（ねつようりょう、heat capacity）という。熱容量の単位は[J/K]である。（ジュール毎ケルビン）。定義を数式で表せば、物体に加えた熱量をQ[J]とし、その物体の熱容量をC[J/K]とし、その物体の温度上昇をΔT[K]とすれば、 :Q = C ΔT である。 ;比熱と熱容量の関係比熱c[J/(g・K)]と熱容量C[J/K]の関係は、質量をm[kg]とすれば、 :C=mc である。 == 熱伝導 == 二つの固体の物体があったとして、その二物体は温度が異なるとしよう。高温の物体と、低温の物体とを接触させると、高温の物体から熱が低温の物体へ移動し、高温の物体は冷えて、低温の物体は温まる。これは熱が、高温物体の側から、低温物体の側へと伝わったことになる。この現象を'''熱伝導'''（heat conduction）という。なお、比熱の概念と、熱伝導のしやすさは、べつの概念である。実際に物理学では、（高校物理や大学入試では立ち入らないが、）熱伝導のしやすさを表す物性値として、「熱伝導率」あるいは「熱伝導度」という物性値が存在する。間違えて、比熱と熱伝導とを混同しないように、注意が必要である。 == 熱の伝わり方 == 熱（heat）は、外部から手を加えなければ、自然と温度の高い所から、温度の低いところへと移動していく。その結果、温度の高かった場所は、熱を手放していき、だんだんと温度は低くなる。逆に、周囲と比べて温度の低かった場所は、しだいに温度が高くなる。そして、いつしか、ふたつの箇所の温度は同じになる。このような熱の移動が無い状態を'''熱平衡'''（ねつへいこう、thermal equilibrium）という。いっぽう、熱が、温度の低いところから、温度の高い所へと自然に移動することは、無い。さて、静止した物体での熱の伝わり方には、大きく分ければ、'''熱伝導'''と'''対流'''と'''熱放射'''の三つに分けられる。 === 対流 === [[File:ConvectionCells.svg\|thumb\|right\|300px\|上と下とで温度差のある流体での、対流の一例。下から入力された熱は、対流によって流体上部へと運ばれ、流体表面からの熱放出によって冷やされた後は流体下部へと潜る。]] 液体と気体とを総称して'''流体'''（fluid）という場合がある。文字通り、液体や気体は流れる事ができるから、流体という。静止している場合でも、便宜上、流体という場合がある。特に流体が静止していることを、呼称で明示したい場合には、静止流体などと呼ぶ場合もある。気体や液体などの流体の一部に温度差があり、その流体が運動をすると、熱を持った物体そのものが運動をするので、結果的に熱を運ぶことになる。このような場合は、熱伝達（ねつでんたつ、heat transfer）といい、熱伝達と熱伝導とは区別される。（日本語での名前が似ているので混同しないように注意。）とくに、その運動する流体の、運動の発生源が温度差による密度変化による場合は、この流体の運動は循環運動をする場合が多い。なぜなら、暖められて密度が軽くることで浮力が発生し、そのため暖められた流体が上方に移動し、かわりに元から上部にあった冷たい流体が押しのけられ、押しのけられた冷たい物体は重力によって降りてくる。このように、温度差によって生じる流体の循環運動のことを'''対流'''（convection）という。 {{clear}} === 熱放射 === [[Image:Hot metalwork.jpg\|250px\|thumb\|right\|可視光の熱放射が、このような熱された金具で見ることができる。赤外線領域での放射は、人間の目と画像で撮影されたカメラには見えないが、赤外線カメラでは撮影できる。]] 実は、絶対零度以外の温度を持つ、どの物体も、電磁波を出している。その放射する電磁波が、人間の眼に見えないのは、単に放射電磁波の周波数が、人間の目の可視領域で無いからという理由である。この放射する電磁波は、常温では周波数が低く、赤外線の領域である。高音になるほど、物体の放射電磁波の周波数が高くなり、可視領域へと入っていく。溶鉱炉などで、高温で溶けた金属が光るのは、この放射光によるものである。このような高温物体から電磁波がでることを'''熱放射'''(thermal radiation)、あるいは単に'''放射'''という。熱輻射（ねつふくしゃ）と言う場合もある。この放射電磁波によっても、エネルギーが高温側の物体から低温側の物体に輸送される。低温側からも放射電磁波が出るが、高温側の物体のほうが放射電磁波のエネルギーが大きいので、差し引きして、結局は、高温側から低温側へとエネルギーが移る。 == 内部エネルギー == 物体が静止していても、物質内の分子は熱運動をしていて、温度が高いほど、その運動が激しくなるのであった。そのため、静止している物体でも、温度による熱運動のエネルギーを持っている。また、静止している物体でも、その物体を構成する分子どうしが起こす分子間引力による位置エネルギーを持っている。このような物体内部の運動エネルギーや位置エネルギーの総和を'''内部エネルギー'''（ないぶエネルギー、internal energy）という。記号はUで表す。温度が高いほど熱運動は激しくなるから、温度Tが高くなるにつれて内部エネルギーUも大きくなる。 === 熱力学の第一法則 === 理想気体に、外から熱をあたえたとすると、気体の漏れなどが無ければ、与えた熱量Q[J]の分だけ内部エネルギーU[J]は増加する。また、外から圧縮などをして力学的仕事W[J]を加えた場合も、その分だけ内部エネルギーは増加する。気体が外部に仕事W[J]をした場合は、その分だけ内部エネルギーU[J]が減る。これらをまとめると、内部エネルギーU[J]の増加量ΔUは、次の公式で表せる。外から加えた熱量をQ[J]として、外部との力学的仕事のやりとりをW[J]とした場合、 :<math> \Delta U =Q+W </math> となる。（上式のWの符号は、気体が外部から圧縮をされて力学的仕事をされる場合は　W＞0　、気体が膨張して外部に力学的仕事をする場合は　W＜0　とする。）この式<math> \Delta U =Q+W </math>は、気体の漏れなどが無ければ、必ず成り立つ。この式を、'''熱力学の第一法則'''（first law of thermodynamics）という。なお、この記事では、Wの符号の向きとして、気体にされた仕事を正の向きに取ったが、他書によっては気体が行った仕事を正の向きに取る場合もある。その場合、式のWの符号がマイナスに変わるので注意のこと。 Wの符号をどちらに定義するにせよ、気体が圧縮などの仕事をされたら、内部エネルギーは増え、気体が膨張して外部に仕事をしたら内部エネルギーは減る。 === 断熱変化 === 外部との熱のやりとりがない状態で、気体の圧力・体積・温度などの状態を変化させることを'''断熱変化'''（だんねつへんか）あるいは'''断熱過程'''という。断熱変化のとき、第一法則の式（ΔU=Q+W）は、Q=0なので、 :<math> \Delta U =W </math> である。具体的に断熱変化と見なせる場合は、断熱性能の高い容器などに入れた気体で、特に熱源による加熱をせず、また冷却源による冷却などもしない場合は、気体の状態変化は断熱変化と見なして良い。また、断熱性能が通常の容器でも、特に熱源による加熱をせず、また冷却源による冷却などもしない場合なら、熱が伝わるにはある程度の時間が掛かるので、短時間的には断熱変化と近似しても良い場合もある。 === 定積変化 === [[File:Isochoric process.png\|thumb\|right\|240px\|定積変化]] 体積を変えずに温度や圧力を変化させることを'''定積変化'''という。他の呼びかたでは、「等積変化」や「等容変化」や「定容変化」という場合もある。物理では定積変化という呼び方が一般に用いられるので、本記事でも、その呼び方に合わせる。体積が変わらないので、仕事Wは　W=0　である。 :<math> \Delta U =Q </math> {{clear}} === 等温変化 === [[File: Isothermal_process.png\|thumb\|right\|240px\|等温変化。<br>黄色の面積が系が外部にする仕事になる。]] 気体が状態変化をするとき、温度が一定のまま、状態変化をすることを等温変化という。外部とは熱のやりとりが必要である。なぜならば、もし熱のやりとりが無いと、気体が膨張して外部に仕事をした場合は、仕事をした分だけ内部エネルギーが減ってしまい温度変化をしてしまう。だから、等温変化には外部との熱のやりとりが必要である。理想気体の場合は、 :<math>PV =</math>'''一定''' である。 {{clear}} === 定圧変化 === [[File:Isobaric process.png\|thumb\|right\|240px\|定圧変化。<br>図の黄色の面積がW=PΔVとなる。]] 気体の圧力が一定のまま、体積や温度などの状態が状態変化をすることを'''定圧変化'''という。等圧変化ともいう。呼び方は、本記事では、なるべく「定圧変化」を用いるとする。このとき、気体が行った力学的仕事Wと体積Vの関係は、 :<math> W=P \Delta V </math> である。 == 熱膨張率 == 物体は温度が上昇すると体積が膨張する。これを熱膨張（ねつぼうちょう、thermal expantion）という。温度が1[℃]（あるいは1[K]）上昇するに連れて体積の増加する割合を'''体膨張率'''（たいぼうちょうりつ、coefficient of cubical expansion）という。いっぽう、長さが、温度の1℃増加あたりに、長さの膨張する割合を、線膨張率（せんぼうちょうりつ、coefficient of linear wxpantion）という。金属は熱伝導率が高い。中でも銀Agが最も高く、Cu、Au、Al、などがこれに次いでいる。線膨張率はプラスチックが最も高い。線膨張率をαとして、長さをL、加熱後の長さの変化量をΔL、加熱後の温度上昇をΔTとすると、定義より <math>\frac{\Delta L}{L}=\alpha\Delta T</math> の関係式が成り立つ。膨張量が小さい場合の近似式として、線膨張率αと体積膨張率βとの間に、以下の近似式が知られている。 <math>\beta=3\alpha</math> * 導出導出は、物体の体積をV、その変化量をΔVとすると、 <math>V+\Delta V=\left(L+\Delta L\right)^3</math> および <math>V=L^3</math> の関係より、 <math>1+\frac{\Delta V}{V}=\left(1+\frac{\Delta L}{L}\right)^3</math> さらに、近似式 <math>\left(1+\frac{\Delta L}{L}\right)^3=1+3\frac{\Delta L}{L}</math> により、 <math>1+\frac{\Delta V}{V}=1+3\frac{\Delta L}{L}</math> 両辺から1を引き、この問題設定では体積膨張率βが、 <math>\beta=\frac{\Delta V}{V}</math> であり、線膨張率αが <math>\alpha=\frac{\Delta L}{L}</math> なので、結局は <math>\beta=3\alpha</math> となる。（以上、導出。） [[カテゴリ:高校理科]]	null	2022-11-25T05:37:21Z	[ "テンプレート:Clear" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%90%86%E7%A7%91/%E7%89%A9%E7%90%86IB/%E7%86%B1
20,958	高等学校理科/物理IB/電気	高等学校理科/物理IB > 電気本項は高等学校理科/物理IBの電気の解説である。現在私たちが使っている多くの製品が電気を用いて動いている。これには様々な理由が考えられるが、まず第一に電気は様々な別のエネルギーに変換できること。例えば電熱線を使って熱に、電球や発光ダイオードを使って光に、モーターを使って運動に変換することが出来る。次に、電池やコンデンサを使ってエネルギーを維持したまま持ち運ぶことが出来ることや、電線を使って長距離を送電できること。また、電子製品の計算能力や信号の伝達能力が優れていること、また比較的に安全に少量のエネルギーが取り出せること、等が考えられる。電気を運動に変えるものとしてモーターがある。これの逆のものとして、運動を電気に変えることも出来る。これを行なうのは発電機と呼ばれる。例えば、発電所は何らかの運動のエネルギーを利用して電気をおこしている。例えば、水力発電所では、水の落下する力を利用している。大量の水が落下するときには人間が何千人もかかってようやく出来ることがなされることがある。たとえば、切り立った海岸線などは主に水の流れによって作られている。このように、水の力は強大であるので、それを上手く利用する方法があると都合がよい。実際現代では電気を媒介として、その力を取りだすことに成功している。電池のように電極の+と-が定まった電流を直流電流と呼ぶ。一方、発電所から得られる電流のように +と-が速い速度で入れ換わる電流を交流電流と呼ぶ。実際にはダイオードを用いて交流を直流に変えて使うこともよく行なわれる。何もない空間を光が直進しているように見えることがある。実際にはこれは電波と同じものである。電波とは例えば、携帯電話の通信に使われるものであり、電荷を持った物体を動かすと、必然的に生じるものである。プラスチックの下敷きなどで髪をこすると帯電する現象などのように、物質が電気を帯びることを帯電という。物体をこすって発生させる静電気を摩擦電気という。ガラス棒を絹の布でこすると、ガラス棒は正の電気に帯電し、絹は負の電気に帯電する。電気の量を電荷(charge)という。あるいは電気量という。電荷の単位はクーロンである。クーロンの記号はCである。静電気による電荷どうしに働く力を静電気力という。なお、帯電していない状態を電気的に中性である、という。金属のように、電気を通せる物体を導体(conductor)という。プラスチックやガラスやゴムのように電気を通さない物質を絶縁体(insulator)あるいは不導体という。金属は導体である。電気の正体は電子(electron)という粒子である。この電子は負電荷を帯びている。(電子の電荷が負に定義されているのは、人類が電子を発見する前に電荷の正負の定義が行われ、あとから電子が見つかった際に電子の電荷を調べたら負電荷だったからである。) 正電荷とは、物質に電子が欠乏している状態である。負電荷とは、物質が電子を多く持っている状態である。帯電していない絶縁体の物質をこすりあわせて、両方を摩擦電気に帯電させた場合、片方は正電荷を生じ、もう片方の物質は負電荷を生じる。このとき、発生した正電荷の大きさと負電荷の大きさは同じである。これは、電子が移動して、片方の物質は電子が不足し、もう片方は等量の電子が過剰になっているからである。このように、電子は生成も消滅もしない。これを電荷保存の法則と言う。あるいは電気量保存の法則と言う。電気的に中性であった導体の物質(仮に物質Aとする)に帯電した別の物質(仮に物質Bとする)を接触させずに近づけると、物質Aには、帯電物質Bの電荷に引き寄せられて、物体Aの内部で反対符号の電荷が帯電物体Bに近い側の表面に生じる。また、帯電物体Bと同じ電荷は反発するので、物体A内部の帯電物体Bとは遠い側の表面に生じる。このような現象を静電誘導(せいでんゆうどう;Electrostatic induction)という。静電誘導で生じた電荷の正電荷の量と負電荷の量は等量である。(電気量保存の法則) 導体の内部に静電気力は無い。もしあったとすると、自由電子などの電荷が動き、電流が流れ続けることになるが、そのような現象は実在しないので不合理になる。したがって、導体の内部に静電気力は無い。表面に電荷が集まるのは、導体の内部に静電気力を作らせないためである。したがって静電誘導で引き寄せられる電荷の大きさは、外部から導体内部への静電気力を打ち消すだけの大きさである。この導体内部の電荷がゼロになる性質を応用すると、中空の導体で出来た物体を用いて、静電気力を遮蔽することができる。これを静電遮蔽(せいでんしゃへい、electric shilding)という。絶縁体(仮にAとする)に電荷を近づけた場合は、導体とは違い、物体Aの内部の電子は自由に表面には集まれないが、物体内部の原子の正負の電荷の極性を持った部分が、外部の静電気力に引き寄せられるように、近づけた電荷に近い側には異種の電荷が生じ、遠い側には、同種の電荷が生じる。原子や分子が外部の静電気力によって、正負の電荷の部分が生じることを分極(ぶんきょく)といいい、外部の電化によって起こる、このような分極のしかたを誘電分極(ゆうでんぶんきょく、dielectric polarization)という。絶縁体は、静電気力にさらされると誘電分極を行うので、絶縁体のことを誘電体(ゆうでんたい、dielectric)ともいう。導体に静電誘導された正負の電荷は、導体を切断などをすれば正電荷と負電荷を別個に取り出すことができる。しかし誘電体の正負の電荷は、原子や分子と密接に結びついているため、正負の電荷を分かれて取り出すことは出来ない。ある物質が電気を帯びている(帯電している)とき、その帯電の大小の程度を電荷(でんか、electric charge)という。さまざまな物質をいろいろな方法で帯電させた結果、電荷には、帯電した2個のものどうしを近づけた時に引っ張り合うもの(引力が働く)と反発しあうもの(斥力がはたらく)の2種類があることが分かった。このような、帯電している物体に働く力を静電気力という。べつの帯電したものを、他にもいくつか用意して、近づけて実験する2個の物体の組み合わせを変えると、組み合わせによって、2個の物体どうしに引力が働く場合もあれば、斥力が働く場合もあることが分かった。この引力と斥力の関係は、帯電した電荷の種類に応じることがわかった。結論を言うと、電荷には正負の2種類がある。正の電荷どうしの物体を近づけたときは反発しあう。負の電荷どうしを近づけたときも反発しあう。正と負の電荷を近づけた時には引力が働く。つまり、同符号の電荷を近づけた場合は、反発力が生じる。異符号の電荷を近づけた場合は、引力が生じる。静電気どうしの力の強さは、実験的には、電荷の間に働く力は、重力の場合と同様に力を及ぼし合う2物体の間の距離の2乗に反比例することが知られている。更に、電荷の大きさが大きいほど電荷間に働く力が大きいことも考慮すると、距離rだけ離れてそれぞれが電荷 q 1 {\displaystyle q_{1}} 、 q 2 {\displaystyle q_{2}} を持っている2物体の間に働く力Fは、で与えられる。これをクーロンの法則( Coulomb's law)という。ここで、 k {\displaystyle k} は比例定数であり、両電荷の周囲にある物体の種類により変化する定数である。真空中での電場を考えた場合のkの値は、である。また、 ε {\displaystyle \epsilon } は後ほど登場する誘電率と呼ばれる物理定数である。誘電率は、両電荷の周囲にある物体の種類により変化する定数である。誘電率については、この文を初めて読んだ段階では、まだ知らなくても良い。のちに物理IIで誘電率を詳しく解説する。誘電率 ε {\displaystyle \epsilon } とクーロンの比例定数kには上式の関係がある。物体のまわりに蓄積されるものを電荷と呼ぶ。電気力によって反発しあったり、引きつけあったりする物体を電荷を持つ物体と呼ぶ。また、ここで観察される静電気力を、クーロン力と呼ぶことがある。 2個の電荷どうしがおよぼす力は同じであり、したがって作用・反作用の法則に従っている。ここで、電荷の単位は[C]で与えられる。記号のCは「クーロン」と読む。電荷 q 1 {\displaystyle q_{1}} , q 2 {\displaystyle q_{2}} の間の距離がrの場合と2rの場合では、間に働く力の大きさはどちらがどれだけ大きいか答えよ。また、距離が2rの時の2点間の力の大きさを答えよ。クーロン力は、物体間の距離の逆2乗に比例するので、距離が2rの時は、rの時の大きさの 1 4 {\displaystyle {\frac {1}{4}}} となる。また、働く力の大きさは、クーロン力の式を用いて、となる。既に、ある電荷Aのまわりの別の電荷Bには、その電荷からの距離の逆2乗に比例した力がかかることを述べた。ここで、電荷Bが受ける力は、その電荷Bの大きさに比例することを合わせて考えると、その電荷Bの大きさにかかわらず、電荷Aの大きさだけで決まる量を導入しておくと都合がよい。ここで、そのような量として電場を導入する。このとき、電場 E → {\displaystyle {\vec {E}}} の中にある電荷 q {\displaystyle q} に働く力 f → {\displaystyle {\vec {f}}} は、で与えられる。電場は単位電荷に働く力と考えることもでき、電場の単位は[N/C]である。電界は、電界とも呼ばれる。 (日本の物理学では電場と呼ぶことが多く、また、日本の電気工学では電界と呼ばれることが多い。明治期の翻訳の際の、日本国内の業界ごとの違いに過ぎず、地域社会的な事象であり、呼び方は物理の本質とは関係ないので、ここでは、どちらの表現を用いるかは、本書では特にこだわらない。英語では物理学・電気工学とも“electric field”で共通している。) 上のクーロン力の結果と合わせると、電荷Aのまわりに別の電荷が存在しないとき、電荷 q {\displaystyle q} [C]の電荷がまとう電場 E → {\displaystyle {\vec {E}}} は、で与えられる。ただし、rは電荷からの距離であり、 e → r {\displaystyle {\vec {e}}_{r}} は、電荷とある点を結んだ直線上で、電荷と反対方向を向いた単位ベクトルである。電荷の回りの電場は、平面上で放射状のベクトルとなることに注意。図のように、電荷から出る電場の方向を図示したものを電気力線(でんきりきせん、electric line of force)という。電荷が複数ある場合には、実際に新たに置かれた電荷が受ける力は、それらを足し合わせたものとなる。したがって、複数の電荷がある場合の周囲の電界は、それぞれの電荷が作る電界ベクトルの和となる(重ね合わせの原理)。電気力線を図示する場合は、正電荷から力線が出て、負電荷で力線が吸収されるように書く。力線は、電場を図示したものなので、電荷以外の場所では、力線が分岐することはない。力線が生成するのは正電荷の場所のみである。力線が消滅するのは、負電荷の場所のみである。言い換えれば、力線が電荷以外の場所で消滅することはないし、電荷以外の場所で力線が生成することはない。導体の内部の電場はゼロであった。言い換えれば、電気力線は、導体の内部には進入できない。点電荷からは、図のように、放射状に電気力線が出る。クーロンの法則の係数にあるのうちの、分母の 4 π r 2 {\displaystyle 4\pi r^{2}} は、球の表面積の公式に等しいので、電気力線の密度に比例して、電場の強さあるいは静電気力の強さが決まると考えられる。静電誘導では、導体内部には静電気力が働いていないのであった。これは、電場という概念を用いて言い換えれば、導体内部の電場はゼロである、と言える。クーロン力は力であるから、それに逆らって別の電荷を近づけた場合は、近づけた別の電荷は仕事をしたことになる。また、近づけた電荷を手放せば、クーロン力によって力を受け、仕事をすることになるから、近づいた状態にある別電荷は位置エネルギーを蓄えていることになる。したがって、クーロン力に対しても位置エネルギーを定義することができる。(なお、衛星軌道上の物体のような、地表から大きく離れた場所の重力も、クーロン力と同様に逆2乗力なので、ここで考えた計算手法は重力による位置エネルギーにも応用できる。重力加速度gを用いた力mgというのは地表近くでの近似にすぎない。) クーロン力による電場の定義では、単位電荷に対して電場を定義したのと同様、位置エネルギーに対しても、単位電荷に応じて定義できる量を導入すると都合がよい。このような量を電位(でんい、electric potential)と呼ぶ。電位の単位はボルトという。電位を例えると、地表近くでの重力の位置エネルギーを考えた際の「gh」などに相当する量である。クーロン力の結果と、 q {\displaystyle q} [C]の電荷から距離rだけ離れた点の電位Vは、電場の積分計算で得られる。(積分をまだ習ってない学年の読者は、分からなくても気にせず、次の結果へと進んでください。)結果のみを記すと、となる。電位Vの点にq[C]の電荷を置いたとき、この電荷のクーロン力による位置エネルギーU[J]は、電位Vを用いれば、となる。したがって、電位 V 1 {\displaystyle V_{1}} ボルトの点から電位 V 2 {\displaystyle V_{2}} ボルトの位置へと電荷q[C]が静電気力を受けて移動するとき、静電気力のする仕事W[J]はとなる。一様な電場においては、電位の式を、電場を用いて簡単に表すことができる。距離dだけ離れた平行平板電極の間に一様な電場 E → {\displaystyle {\vec {E}}} が生じているとき、この電界の中に置いた電荷qは静電気力 q E → {\displaystyle q{\vec {E}}} を受ける。この電荷が電界の向きに沿って一方の電極から他方の電極まで移動するとき、電界のする仕事Wは W = q E d {\displaystyle W=qEd} となる。これより、2極板の電位差Vは、で表すことができることがわかる。式を変形してとすることもできる。ここで、単位を考えると、右辺は電圧を距離で割ったものであるから、電界の単位として[N/C]のほか[V/m]を用いることもできることがわかる。電位の単位はボルトであり、この量は既に中学校理科などで扱った電圧(でんあつ、voltage)の単位と同じ単位である。実際に電気回路に電圧をかけることは、回路中の電子に電場をかけて動かすことと等しい。静電誘導によって、導体内部の電場はゼロであった。このことから、導体の表面は、電位が等しい。導体表面は互いに等電位である。電位の基準は、実用上は、地面の電位をゼロに置くことが多い。電気回路の一部を大地につなぐことを接地(せっち)またはアース(earth)という。回路をアースして、そのつないだ部分の電位をゼロと見なすことが多い。位置エネルギーは力の大きさを積分することで定義されるが、ここでは詳しく扱わない。物理IIや古典力学、電磁気学などを参照。直線上で距離0, b[m]の点に、電荷q, q'を持つ物体が置いてある。この時、位置a[m](a<b)の点の電位を求めよ。電位の式を用いればよい。電荷が複数あるときには、電位はそれぞれの電荷がつくり出す電荷の和になることに注意。答えは、となる。中学校理科では。基本的な電気回路について扱った。ここで、電界、電位などの知識を用いて、新たな回路素子であるコンデンサを導入する。コンデンサ(capacitor)は、回路中に電荷を蓄積できる部分を与える素子である。具体的にはコンデンサの両端にある電位Vが与えられたとき、コンデンサには、電位に比例する電荷Qが蓄積される。このとき、コンデンサの蓄積能力を記号でCとおいて、としてCを取る。Cは静電容量(せいでんようりょう、electric capacitance)と呼ばれ、単位はF(ファラド、farad)で与えられる。具体的に電圧(=電位)をかけられたとき、内部に電荷を蓄えるようにするには、例えば導体の平面を2枚向かい合わせるようにする方法がある。この方法では、向かい合った平面間に一様な電場が生じるように、2枚の平面に同じ大きさで符号が逆の電荷が蓄積される。このコンデンサの静電容量Cは、で与えられる。ここで、Sは導体平面の面積であり、dは導体間の距離である。ここで与えた静電容量は、平面上に電荷が一様に分布するとの仮定で導かれる。このとき、導体間に生じる電界Eは、導体が持つ電荷をQ, -Qとした時、導体間の各点で、で与えられる。電場が求められたので、ここから電位を計算できる。導体間の各点で電場の大きさが均一なので、電位の大きさは電場の大きさに2点間の距離をかけたものになる。ここで、電位Vは、となるが、この式と静電容量Cの定義を見比べると、が得られる。電池の化学反応については、別科目の化学Iなどで詳しく扱われる。この章では、電圧や電流の理解に関わる点を重点的に説明したい。金属元素の単体を水または水溶液に入れたときの、陽イオンのなりやすさをイオン化傾向(ionization tendency)という。例として、亜鉛Znを希塩酸HClの水溶液に入れると、亜鉛Znは溶け、また亜鉛は電子を失ってZnになる。一方、銀Agを希塩酸に入れても反応は起こらない。このように金属のイオン化傾向の大きさは、物質ごとに大きさが異なる。二種類の金属単体を電解質水溶液に入れると電池ができる。これはイオン化傾向(単体の金属の原子が水または水溶液中で電子を放出して陽イオンになる性質)が大きい金属が電子を放出して陽イオンとなって溶け、イオン化傾向の小さい金属が析出するためである。イオン化傾向の大きい方の金属を負極(ふきょく)という。イオン化傾向の小さい方の金属を正極(せいきょく)という。イオン化傾向の大きい金属のほうが、陽イオンになって溶け出す結果、金属板には電子が多く蓄積するので、両方の金属板を銅線でつなげば、イオン化傾向の大きい方から小さい方に電子は流れる。「電流」では無く、「電子」といってることに注意。電子は負電荷であるので、電流の流れと電子の流れは、逆向きになる。さまざまな溶液や金属の組み合わせで、イオン化傾向の比較の実験を行った結果、イオン化傾向の大きさが決定された。左から順に、イオン化傾向の大きい金属を並べると、以下のようになる。金属を、イオン化傾向の大きさの順に並べたものを金属のイオン化列という。水素は金属では無いが比較のため、イオン化傾列に加えられる。金属原子は、上記の他にもあるが、高校化学では上記の金属のみのイオン化列を用いることが多い。イオン化列の記憶のための語呂合わせとして、「貸そうかな、まあ、あてにすな、ひどすぎる借金。」などのような語呂合わせがある。ちなみにこの語呂合わせの場合、「KかそうかCa なNa、まMg あAl、あZn てFe にNi すなPb、ひH2 どCu すHg ぎAg る借金Pt,Au。」と対応している。負極(亜鉛板)での反応正極(銅板)での反応ボルタの電池では、得られる両極間の電位差(「電圧」ともいう。)は、1.1ボルトである。(ボルトの単位はVなので、1.1Vとも書く。)この両極板の電位差を起電力という。起電力は、両電極の金属の組み合わせによって決まり物質固有である。起電力の単位のボルトは、静電気力の電位の単位のボルトと同じ単位である。電気回路の電圧のボルトとも、起電力の単位のボルトは同じ単位である。ボルタ電池の構造を以下のような文字列に表した場合、このような表示を電池図あるいは電池式という。 aqは水のことである。H2SO4aqと書いて、硫酸水溶液を表している。このような電池の現象の発見と発明によって、安定な直流電源を実験的に得られるようになり、直流電気回路の正確な実験が可能になった。電池の発明以前にも、フランス人の物理学者クーロンなどによる静電気による電気力学の研究などによって、電位差の概念や電荷の概念はあった。だが、この時代の電源は、主に静電気によるものだったので、安定電源では無かった。そして、電池による安定な電源の発明は、同時に安定な電流の発明でもあった。このような電池の発明による直流電気回路の研究から、ドイツ人の物理学者オームが、さまざまな導体に電流を流す実験と理論研究を行うことにより、電気回路の理論のオームの法則が発見された。オームの法則(Ohm's law)とは、「ほとんどの導体では、電流 I が流れている導体中の2点の点 P 1 {\displaystyle P_{1}} と点 P 2 {\displaystyle P_{2}} 間の電位差 E = E 1 − E 2 {\displaystyle E=E_{1}-E_{2}} は、電流 I に比例する。」という実験法則である。誤解されやすいが、オームの法則は、このような実験法則であって、べつに抵抗の定義式では無い。同様に、オームの法則は、べつに電圧の定義式では無いし、電流の定義式でも無い。中学校の理科での電気回路の教育では、金属の電気分解の起電力の教育まではしないので、ともすれば、電圧を誤解して、「電圧は、単なる電流の比例量で、抵抗はその比例係数」のような誤解する場合が有りうるが、その解釈は明らかに誤解である。また、半導体などの一部の材料では、電流が増え材料の温度が上昇すると抵抗が下がる現象が知られているので、半導体ではオームの法則が成り立たない場合がある。なので、オームの法則を定義式と考えるのは不合理である。導線などの導体内の電気の流れを電流(でんりゅう、electric current)という。電流の強さはアンペアという単位で表す。1アンペアの定義は次の通りである。 1秒間に1クーロン(記号C)の電流が通過することを1アンペアという。アンペアの記号はAである。また、電流は、単位時間あたりの電荷の通過量でもあるので、電流の単位を[C/s]と書く場合もある。一般的には、電流の単位は、なるべく[A]で表記することが多い。電流I[A]と時間t[S]で導線断面を通過する電荷Q[C]の関係を式で表すと、である。電流の向きの取り方については、自由電子は負電荷を持っているから、自由電子の向きとは反対向きに電流の向きをとることに注意せよ。次に電流と自由電子の速度との関係を考える。自由電子の電荷の絶対値をeとすると、自由電子は負電荷であるから、自由電子の電荷はマイナス符号がつき-eである。ドイツ人の物理学者オームは次のような法則を発見した。「ほとんどの導体では、電流 I が流れている導体中の2点の点 P 1 {\displaystyle P_{1}} と点 P 2 {\displaystyle P_{2}} 間の電位差 E = E 1 − E 2 {\displaystyle E=E_{1}-E_{2}} は、電流 I に比例する。」この実験法則をオームの法則(Ohm's law)という。式で表すと、電位差をVとして、電流をIとした場合に、比例係数をRとして、である。ここで、電位と電流の比例係数Rを電気抵抗あるいは単に抵抗(resistance、レジスタンス)という。電気抵抗の単位はオームと言い、記号はΩで表す。電気回路へエネルギーを供給する電源として定電圧の直流電源を考える。回路の2地点間にある一定の電圧を供給し続けるものである。電圧源の回路図記号としてはが用いられる。記号の長い側が正極であり、プラスの電位である。記号の短い側は負極である。乾電池は、直流電源として取り扱って良い。なお、これらは直流電源である。交流の場合は一般化した電圧源としての記号を用いる。また特に正弦波交流電圧源であればの記号を用いる。抵抗器(resistor)は、通常は単に抵抗と呼ばれる回路素子であり、与えられた電気エネルギーを単純に消費する素子である。回路図記号はあるいはであるが、本書では、両者とも抵抗の回路図記号として用いることにする。(画像素材の確保の都合のため、両方の記号が本書では混在します。ご容赦ください。) 日本では、抵抗器の図記号は、従来はJIS C 0301(1952年4月制定)に基づき、ギザギザの線状の図記号で図示されていたが、現在の、国際規格のIEC 60617を元に作成されたJIS C 0617(1997-1999年制定)ではギザギザ型の図記号は示されなくなり、長方形の箱状の図記号で図示することになっている。旧規格であるJIS C 0301は、新規格JIS C 0617の制定に伴って廃止されたため、旧記号で抵抗器を図示した図面は、現在ではJIS非準拠な図面になってしまう。しかし、拘束力は無いため、現在も従来の図記号が多用されている。複数の回路素子が1つの線上に配置されているような接続を直列接続といい、複数の回路素子が二股に分かれるように配置されている接続を並列接続という。直列接続においては、それぞれの回路素子に流れる電流は全て等しい。一方、並列接続においてはそれぞれの回路素子の両端にかかる電圧が全て等しい。また、直列接続においてはそれぞれの回路素子にかかる電圧の和が全電圧となり、並列接続においてはそれぞれの回路素子を流れる電流の和が全電流となる。抵抗が複数接続されている場合、その複数の抵抗をまとめてあたかも1つの抵抗が接続されているかのような等価的な回路を考えることができる。複数の抵抗と等価な1つの抵抗を合成抵抗という。抵抗がn個直列に接続されている場合を考える。抵抗 R 1 , R 2 , ⋯ , R n {\displaystyle R_{1},R_{2},\cdots ,R_{n}} が直列に接続されている場合、各抵抗を流れる電流は等しく、これをiとする。各抵抗 R k ( k = 1 , 2 , ⋯ , n ) {\displaystyle R_{k}(k=1,2,\cdots ,n)} にかかる電圧を v k {\displaystyle v_{k}} とすると、オームの法則よりが成り立つ。このとき直列抵抗の両端の電圧vは、である。これと等価な抵抗Rが1つだけ接続されているような等価回路を考えるとき、が成り立つから、したがってこれらのn個の直列抵抗の合成抵抗Rとしてを得る。すなわち、直列合成抵抗は各抵抗の総和となる。同様に、抵抗がn個並列に接続されている場合を考える。抵抗 R 1 , R 2 , ⋯ , R n {\displaystyle R_{1},R_{2},\cdots ,R_{n}} が並列に接続されている場合、各抵抗の両端の電圧は等しく、これをvとする。各抵抗 R k ( k = 1 , 2 , ⋯ , n ) {\displaystyle R_{k}(k=1,2,\cdots ,n)} を流れる電流を i k {\displaystyle i_{k}} とすると、オームの法則よりが成り立つ。このとき並列抵抗へ流れ込む電流iは、である。これと等価な抵抗Rが1つだけ接続されているような等価回路を考えるとき、が成り立つから、したがってこれらのn個の並列抵抗の合成抵抗Rとしてを得る。すなわち、並列合成抵抗の逆数は各抵抗の逆数の総和となる。抵抗Rを電流Iが流れるとき、その部分の発熱のエネルギーは、1秒あたりにRI[J/s]である。これをジュール熱という。名前の由来は物理学者のジュールが調べたからである。オームの法則より、V=RIでもあるので、ジュール熱はVIとも書ける。そこで、ひとまず、熱の考察には離れて、次の量を定義する。電気回路のある2点間を流れる電流Iと、その2点間の電圧Vとの積VIを電力(power)と定義する。電力の記号はPで表わされることが多い。電力の単位のジュール毎秒[J/s]を[W]という単位で表し、この単位Wはワット(Watt)と読む。つまり電力は記号でである。導線の太さや長さによって抵抗の大きさは変わる。直感的に太いほうが流れやすいのは分かるだろう。それに並列接続と対応させても、導線が太いほうが流れやすいのは分かるだろう。実際に電気抵抗は、導線が太いに反比例して小さくなることが実験的に確認されている。そこで、つぎのような式においてみよう。抵抗をR[Ω]とした場合、導線の太さを面積で表しA[m]とすれば、比例定数にkを用いれば、である。( ∝は、比例関係を表す数学記号。) さらに、導線は材質や太さが同じならば、導線が長いほど抵抗が、長さに比例して抵抗が大きくなることが、確認されている。そこで、さらに、抵抗体の長さを考慮した式に表してみれば、次のようになる。抵抗帯の長さをl[m]とすればである。さらに、導線の材質によって、抵抗の大きさは変わる。同じ長さで同じ太さの抵抗でも、材質によって抵抗の大きさは異なる。そこで、材質ごとの比例定数をρとおけば、抵抗の式は以下の式で記述される。 ρは抵抗率(ていこうりつ、resistivity)と呼ばれる。抵抗率の単位は[Ωm]である。磁石のまわりには別の磁石を動かす力のもととなるものが生じている。これを磁場(じば、magnetic field)あるいは磁界(じかい)と呼ぶ。(日本の物理学では磁場と呼ぶことが多く、また、日本の電気工学では磁界と呼ばれることが多い。明治期の訳語の際の、日本国内の業界ごとの違いに過ぎず、地域社会的な事象であり、呼び方は物理の本質とは関係ないので、ここでは、どちらの表現を用いるかは、本書では特にこだわらない。英語では物理学・電気工学とも“magnetic field”で共通している。) 鉄やコバルトやニッケルに磁石を近づけると、磁石に吸い付けられる。また、鉄やコバルトやニッケルに強い磁化を与えると、鉄やコバルトやニッケルそのものが磁場を周囲に及ぼすようになる。このような、もともとは磁場を持たなかった物体が、強い磁場を受けたことによって磁場を及ぼすようになる現象を磁化(じか、magnetization)という。あるいは電荷の静電誘導と対応させて、磁化のことを磁気誘導(じきゆうどう、magnetic induction)ともいう。そして、鉄やコバルトやニッケルのように、磁石に引き付けられ、さらに磁化をする能力がある物体を強磁性体(きょうじせいたい、ferromagnet)という。鉄とコバルトとニッケルは強磁性体である。銅は磁化しないし、銅は磁石に引きつけられないので、銅は強磁性体ではない。静電誘導を利用した、静電遮蔽(せいでんしゃへい)と言われる、中空の導体をつかって物質を囲むことで外部電場を遮蔽する方法があったのと同様の、磁気の遮蔽が、強磁性体でも出来る。中空の強磁性体を用いて、強磁性体の内部は磁場を遮蔽できる。これを磁気遮蔽(じきしゃへい、magnetic shielding)という。磁気シールドともいう。磁場の向きが分かるように図示しよう。磁石の作る磁場の方向は、砂に含まれる砂鉄の粉末を磁石に、ちりばめて、ふりかけることで観察できる。これを図示すると、下図のようになる。(画像素材の確保の都合上、写真と図示とでは、N極とS極が逆になっています。ご容赦ください。) このような磁場の図を磁力線(じりょくせん、magnetic line of force)という。磁力線の向きは、磁石のN極から磁力線が出て、S極に磁力線が吸収されると定義される。棒磁石では、磁力の発生源となる場所が、棒磁石の両端の先端付近に集中する。そこで、棒磁石の両端の先端付近を磁極(じきょく、magnetic pole)という。このような磁石のつくる磁力線の形は、電気力線での、異符号の電荷どうしがつくる電気力線に似ている。 1つの棒磁石ではN極(north pole)の磁気の強さと、S極(south pole)の磁気の強さは等しい。また、磁石には、必ずN極とS極とが存在する。N極とS極の、どちらか片方だけを取り出すことは出来ない。たとえ棒磁石を切断しても、切断面に磁極が出現する。このような現象のおこる理由は、そもそも棒磁石を構成する強磁性体の原子の1個ずつが小さな磁石であり、それら小さな原子の磁石が、いくつも整列して、大きな棒磁石になっているからである。仮想的に、磁極がS極またはN極の片方だけ現れた現象を理論計算のために考えることがあるが、このような片側だけの磁極を単磁極(モノポールという。)というが、単磁極は実在しない。棒磁石などからの、片側の磁極あたりの、磁極からの磁場の強さのことを、そのまま「磁極の強さ」(Magnetic charge)と呼ぶ。あるいは磁荷(じか、magnetization)や磁気量という。これから、この磁化と磁場の関係を式で表すことを考える。まず、棒磁石には磁極が両側に2個あるので、計算を簡単にするために、棒磁石の両端の距離が大きく、反対側の磁極の大きさを無視できる磁石を考えよう。このような磁石を用いて、実験したところ、次の法則が分かった。磁力の強さは2個の物体の磁気量m1およびm2に比例し、2個の物体間の距離rの2乗に反比例する。式で表すと、で表される。(kmは比例定数) これを発見者のクーロンの名にちなんで、磁気に関するクーロンの法則という。磁気量mの単位はウェーバといい、記号は[Wb]で表す。比例定数kmと1ウェーバの大きさとの関係は、1メートル離れた1wbどうしの磁極にはたらく力を約6.33×10として、比例係数kmは、である。つまり、である。静電気力に対して、電場が定義されたように、磁気力に対しても、場が定義されると都合が良い。磁気量m1[Wb]が作る、次の量を磁場の強さあるいは磁場の大きさと言い、記号はHで表す。磁場の強さHの単位は[N/Wb]である。Hを用いると、磁気量m2[Wb]にはたらく磁気力f[N]は、と表せる。物理学者のエルステッドは、電流の実験をしている際に、たまたま近くにおいてあった方位磁石が動くのを確認した。彼が詳しく調べた結果、以下のことが分かった。電流が流れているときには、そのまわりには、磁場が生じる。向きは、電流の方向に右ねじが進むように、右ねじを回す向きと同じなので、これを右ねじの法則という。アンペールが、磁場の大きさを調べた結果、磁場の大きさHは、電流I[A]が直線的に流れているとき、直線電流の周りの磁場の大きさは、導線からの距離をa[m]とすると、磁場の大きさH[N/Wb]は、であることが知られている。これをアンペールの法則(Ampere's law) という。磁場の大きさHの単位は、[N/Wb]であるが、いっぽうアンペールの法則の式をみればアンペア毎メートル[A/m]でもある。導線をコイル状に巻けば、アンペールの法則で導線の周囲に発生する磁場が重なりあう。このようにした磁場を強めたコイルを電磁石(でんじしゃく、electromagnet)という。導線に電流を流しているときにのみ、電磁石は磁場を発生する。導線に電流を流すのを止めると、電磁石の磁場は消える。磁場の大きさHに、次の節で扱うローレンツ力の現象のため、比例係数μ(単位はニュートン毎アンペアで[N/A])を掛けて、記号Bで表し、とすることがある。この量Bを磁束密度(magnetic flux density)という。磁場の大きさHの向きと磁束密度Bの向きは同じ向きである。また、磁場の大きさHと磁束密度Bの比例係数を透磁率(とうじりつ、magnetic permeability)という。 (ローレンツ力に関しては、詳しくは物理IIで扱う。読者が物理IBを学ぶ学年ならば、読者は「ローレンツ力という力があるのだな・・・」とでも思っておけばいい。) まず、導線を用意したとしよう。この導線は、静止しているとして、静止しているが、固定はせずに、もし導線に力が加われば、導線が動けるようにしてるとしよう。この導線に電流を流しただけでは、べつに導線は動かない。しかし、この導線に、外部の磁石による磁場が加わると、導線が動く。このような、磁場と電流の相互作用によって、導線に生じる力をローレンツ力(ローレンツりょく、英: Lorentz force)という。ローレンツ力の向きは、導線の電流の向きと磁場の向きに垂直である。電流Iの向きから磁束密度Bの向きに右ねじを回す向きと同じである。また、ローレンツ力の大きさは、導線の長さlと、磁場の導線との垂直方向成分に比例する。ローレンツ力の大きさF[N]を式で表せば、電流と磁場とが垂直だとして、磁場を受けている導線の形状が直線形だとして、電流をI[A]として、導線の長さをl[m]として、導線にかかっている外部磁場の磁束密度をB[N/(A・m)]とすれば、で表せる。ローレンツ力の公式に、クーロンの法則などでは見られたような比例係数(係数Kなど。)が含まれないのは、そもそも、このローレンツ力の現象を元に、磁気量ウェーバWbの単位および磁束密度Bの単位が、決定されているからである。また、「磁束密度」の名称が、「磁束」・「密度」というのは、実は磁束密度の単位の[N/(A・m)]は、単位を式変形すると[Wb/m]でもあることが由来である。この単位[Wb/m]を、電気工学者のテスラの名にちなみ、単位[Wb/m] をテスラと言い、記号Tで表す。このローレンツ力の現象が、電気機器のモータ(電動機)の原理である。なお、「フレミングの法則」というローレンツ力に関する法則があるが、ローレンツ力の計算には実用的では無いし、フレミングの名を関した異なる法則が幾つもあって紛らわしく間違いの原因になりやすいので、本書では教えない。実際に、専門的な物理計算では、フレミングの法則は、計算には用いない。しかも、フレミングの法則には「フレミングの右手の法則」と、これとは異なる「フレミングの左手の法則」があり、どちらが、どの磁気の現象に用いる法則だったのかを間違えやすい。だから、本書では教えない。 (電磁誘導に関しては、詳しくは物理IIで扱う。) アンペールの法則では、電流の周りに磁場ができるのであった。実は、磁石を動かすなどして、磁場を伴う物体が運動すると、そのまわりには電場が生じる。仮に、コイルの近くでそれを行なったとすると、生じた電場によってコイルの中には電流が流れる。生じる電場の大きさは、となる。(半径aの円形のコイルの場合。) Eの単位は[V/m]であり、Bの単位は[T]である。この現象を電磁誘導(でんじゆうどう、electromagnetic induction)といい、電磁誘導によって発生した電流を誘導電流という。また、誘導電流の向きは、磁石の動きによる、コイルの中を通る磁束の変化を妨げる向きに、電流が流れる。(誘導電流もアンペールの法則に従い、周囲に磁場を作る。) この誘導電流が、コイルの中を通る磁束の変化を妨げる向きに誘導電流が流れる現象をレンツの法則(Lenz's law)という。同じ領域にN回巻かれたコイルが置かれた場合、ファラデーの電磁誘導の法則は、次のようになる。ここで、 E {\displaystyle {\mathcal {E}}} は起電力(ボルト、記号はV)、ΦB は磁束(ウェーバ、記号はWb)とする。Nは電線の巻数とする。この電磁誘導の現象が、火力発電や水力発電などの発電機の原理である。これ等の発電では、永久磁石を回転させることで、発電をしている。火力や水力というのは、機器の回転を得る手段にすぎない。また、発電所の発電には、永久磁石の回転を利用しているため、発生する電圧や電流は周期的な波形になり、次に説明する交流波形になる。回路への入力電圧が周期的に時間変化する回路の電圧および電流を交流(alternating current)という。これに対し、乾電池などによって発生する電圧や電流のように、時間によらず一定な電圧や電流は直流(direct Current)という。交流波形が何秒で1周するかという時間を周期(wave period)という。周期の記号は T {\displaystyle T} で表し単位は秒[s]である。 1秒間に波形が何周するかという回数を周波数あるいは振動数(英語は、ともにfrequency)という。電気の業界では周波数という用語を用いることが多い。物理の波の理論では振動数という表現を用いることが多い。周波数の単位は[1/s]であるが、これをヘルツ(hertz)という単位で表し、単位記号Hzを用いて周波数fを、f[Hz]というふうに表す。交流電流や交流電圧が正弦波の場合は、これらのパラメータを用いてと書くことができる。 sinとは三角関数である。知らなければ数学IIなどを参考にせよ。このときのsinの係数 I 0 {\displaystyle I_{0}} や V 0 {\displaystyle V_{0}} を振幅(しんぷく、amplitude)といい、また時刻t=0における電流や電圧の値を示し、時間波形を決定する θ i {\displaystyle \theta _{i}} や θ v {\displaystyle \theta _{v}} を初期位相という。普通科高校の高校物理では、交流波形の計算には、正弦波の場合を主に扱う。方形波や三角波の計算は、普通は扱われない。ただし、工業高校の授業や、工場の実務では扱うことがあるので、読者は波形を学んでおくこと。発電所から一般家庭に送られてくる電圧は交流電圧である。東日本では50Hzであり、西日本では60Hzである。これは明治時代の発電機の輸入時に、東日本の事業者はヨーロッパから50Hz用の発電機を輸入し、西日本の事業者はアメリカから60Hzの発電機を輸入したことによる。発電所から一般の家庭などに送られる電流の周波数を商用周波数という。商用電源の電圧振幅は約140Vである。これは 100 × 2 {\displaystyle 100\times {\sqrt {2}}} [V]である。キロヘルツとは1000Hzのことである。キロヘルツはkHzと書く。交流電流に対しては、電流と同じ振動数で、アンペールの法則で発生する磁場も振動する。導線でつくられたコイルは、直流電流では、ただの導線としてはたらく。しかし、交流電流に対しては、電磁誘導により自己の発生させた磁場を妨げるような電流および起電力が発生する。これを自己誘導(self induction)という。自己誘導による起電力の大きさは、電流の時間変化率に比例する。自己誘導の起電力を式で書けば、比例係数をLとして、である。この比例係数 L {\displaystyle L} を自己インダクタンス(self inductance)という。自己インダクタンスの次元は[V・S/m]だが、これをヘンリーという単位で表し、単位にHという記号を用いる。鉄心に二つのコイルを巻き、コイルの片方の電流を変化させると、アンペールの法則によって生じていた磁束も変化するから、反対側のコイルには、この磁束密度の変化を打ち消すような向きに起電力が発生する。この現象を相互誘導(mutual induction)と言う。電圧を入力させた側のコイルを1次コイル(primaly coil)と言い、誘導起電力を発生させる側のコイルを2次コイル(secondary coil)という。相互誘導による起電力の大きさは、電流の時間変化率に比例する。相互誘導の起電力を式で書けば、比例係数をMとして、(相互誘導の比例係数はLでは無い。)式は、である。この比例係数 M {\displaystyle M} を相互インダクタンス(self inductance)という。相互インダクタンスの次元は、自己インダクタンスの単位と同じでヘンリー(H)である。この相互インダクタンスの大きさは、両方のコイルの巻き数どうしの積に比例する。磁場の動きによって電場が引き起こされることを電磁誘導のセクションで見た。実際には電場の変化によって磁場が引き起こされることも知られている。これによって何もない空間中を電場と磁場が伝播していくことが予想される。電磁波の速度を物理学者のマクスウェルが計算で求めたところ、電磁波の速度は、真空中では常に一定で、かつ波の速度cを計算で求めたところ、となり、既に知られていた光速に一致した。このことから、光は電磁波の一種であることが分かった。物理IIで、電磁波の速度を求める計算は、詳しくは扱う。読者が光速の測定実験について調べるなら、物理IBの波動に関するページなどでフィゾーの実験について、参照のこと。波は波長λが長いほど、振動数fが小さくなる。波の波長λと振動数fの積fλは一定で、これは波の速度vに等しい。つまりである。電磁波の場合は、速度が光速のcなのでである。放送用のテレビやラジオの電波(でんぱ、radio wave)は、電磁波(electromagnetic wave)の一種である。波長が0.1mm以上の電磁波が電波に分類される。なお、電波のうち、波長が1mm~1cmのミリメートルの電波をミリ波という。同様に、波長が1cm~10cmの電波をセンチ波という。波長10cm~100cm(=1m)の電波はUHFと言われ、テレビ放送などに使われるUHF放送は、この電波である。波長1m~10mの電波はVHFと言われる。テレビ放送のVHF放送は、この電波である。波長が0.1mm以下で、可視光線(可視光の最大波長は780ナノメートル程度)よりかは波長が長い電磁波は赤外線(せきがいせん、infrared rays、インフラレードレイズ)という。「赤」の「外」という理由は、可視光の最大波長の色が赤色だからである。赤外線そのものには色はついていない。市販の赤外線ヒーターなどが赤色に発光する製品があるのは、使用者が動作確認をできるようにするために、製品に赤色のランプを併置しているからである。赤外線は、物体に吸収されやすく、吸収の際、熱を発生するので、ヒーターなどに応用される。なお、太陽光にも赤外線は含まれる。そもそも赤外線が発見された経緯は、イギリスの天文学者のハーシェルが太陽光をプリズムで分光した際に、赤色の光線のとなりの、目には色が見えない部分が温度上昇していることが発見されたという経緯がある。我々、人間の目に見える可視光線(かしこうせん、visible light)の波長は、約780ナノメートルから約380ナノメートルの程度である。可視光の中で波長が最も長い領域の色は赤色である。可視光の中で波長が最も短い領域の色は紫色である。光そのものには、色はついていない。我々、人間の脳が、目に入った可視光を、色として感じるのである。太陽光をプリズムなどで分光(ぶんこう)すると、波長ごとに軌跡(きせき)がわかれる。この分光した光線は、他の波長を含まず、ただ一種の波長なので、このような光線および光を単色光(monochromatic light)という。また、白色は単色光ではない。白色光(white light)とは、全ての色の光が混ざった状態である。同様に、黒色という単色光もない。黒色とは、可視光が無い状態である。紫外線(しがいせん、ultraviolet rays)は化学反応に影響を与える作用が強い。殺菌消毒などに応用される。太陽光にも紫外線は含まれる。人間の肌の日焼けの原因は、紫外線がメラニン色素を酸化させるからである。赤外線は太陽光のプリズムによる分光で発見された。「では、分光された紫色の光線のとなりにも、なにか目には見えない線があるのでは?」というふうなことが学者たちによって考えられ、ドイツの物理学者リッターにより化学的な実験方法を用いて、紫外線の存在も実証された。医療用のレントゲンなどの透過写真で用いられるX線(X-ray)も電磁波の一種である。生物の細胞を分子レベルで傷つけ、発がん性が有る。ガンマ線(gamma‐ray、γ ray)も同様に、透過写真にも応用されるが、生物の細胞を分子レベルで傷つけ、発がん性が有る。 ??	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "高等学校理科/物理IB > 電気", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "本項は高等学校理科/物理IBの電気の解説である。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "現在私たちが使っている多くの製品が電気を用いて動いている。これには様々な理由が考えられるが、まず第一に電気は様々な別のエネルギーに変換できること。例えば電熱線を使って熱に、電球や発光ダイオードを使って光に、モーターを使って運動に変換することが出来る。次に、電池やコンデンサを使ってエネルギーを維持したまま持ち運ぶことが出来ることや、電線を使って長距離を送電できること。また、電子製品の計算能力や信号の伝達能力が優れていること、また比較的に安全に少量のエネルギーが取り出せること、等が考えられる。", "title": "電気" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "", "title": "電気" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "電気を運動に変えるものとしてモーターがある。これの逆のものとして、運動を電気に変えることも出来る。これを行なうのは発電機と呼ばれる。例えば、発電所は何らかの運動のエネルギーを利用して電気をおこしている。例えば、水力発電所では、水の落下する力を利用している。大量の水が落下するときには人間が何千人もかかってようやく出来ることがなされることがある。たとえば、切り立った海岸線などは主に水の流れによって作られている。このように、水の力は強大であるので、それを上手く利用する方法があると都合がよい。実際現代では電気を媒介として、その力を取りだすことに成功している。", "title": "電気" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "電池のように電極の+と-が定まった電流を直流電流と呼ぶ。一方、発電所から得られる電流のように +と-が速い速度で入れ換わる電流を交流電流と呼ぶ。", "title": "電気" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "実際にはダイオードを用いて交流を直流に変えて使うこともよく行なわれる。", "title": "電気" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "何もない空間を光が直進しているように見えることがある。実際にはこれは電波と同じものである。電波とは例えば、携帯電話の通信に使われるものであり、電荷を持った物体を動かすと、必然的に生じるものである。", "title": "電気" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "プラスチックの下敷きなどで髪をこすると帯電する現象などのように、物質が電気を帯びることを帯電という。物体をこすって発生させる静電気を摩擦電気という。ガラス棒を絹の布でこすると、ガラス棒は正の電気に帯電し、絹は負の電気に帯電する。電気の量を電荷(charge)という。あるいは電気量という。", "title": "静電気" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "電荷の単位はクーロンである。クーロンの記号はCである。", "title": "静電気" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "静電気による電荷どうしに働く力を静電気力という。", "title": "静電気" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "なお、帯電していない状態を電気的に中性である、という。", "title": "静電気" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "金属のように、電気を通せる物体を導体(conductor)という。プラスチックやガラスやゴムのように電気を通さない物質を絶縁体(insulator)あるいは不導体という。", "title": "静電気" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "金属は導体である。", "title": "静電気" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "電気の正体は電子(electron)という粒子である。この電子は負電荷を帯びている。(電子の電荷が負に定義されているのは、人類が電子を発見する前に電荷の正負の定義が行われ、あとから電子が見つかった際に電子の電荷を調べたら負電荷だったからである。)", "title": "静電気" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "正電荷とは、物質に電子が欠乏している状態である。負電荷とは、物質が電子を多く持っている状態である。", "title": "静電気" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "帯電していない絶縁体の物質をこすりあわせて、両方を摩擦電気に帯電させた場合、片方は正電荷を生じ、もう片方の物質は負電荷を生じる。このとき、発生した正電荷の大きさと負電荷の大きさは同じである。これは、電子が移動して、片方の物質は電子が不足し、もう片方は等量の電子が過剰になっているからである。", "title": "静電気" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "このように、電子は生成も消滅もしない。これを電荷保存の法則と言う。あるいは電気量保存の法則と言う。", "title": "静電気" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "電気的に中性であった導体の物質(仮に物質Aとする)に帯電した別の物質(仮に物質Bとする)を接触させずに近づけると、物質Aには、帯電物質Bの電荷に引き寄せられて、物体Aの内部で反対符号の電荷が帯電物体Bに近い側の表面に生じる。また、帯電物体Bと同じ電荷は反発するので、物体A内部の帯電物体Bとは遠い側の表面に生じる。", "title": "静電気" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "このような現象を静電誘導(せいでんゆうどう;Electrostatic induction)という。静電誘導で生じた電荷の正電荷の量と負電荷の量は等量である。(電気量保存の法則)", "title": "静電気" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "導体の内部に静電気力は無い。もしあったとすると、自由電子などの電荷が動き、電流が流れ続けることになるが、そのような現象は実在しないので不合理になる。したがって、導体の内部に静電気力は無い。", "title": "静電気" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "表面に電荷が集まるのは、導体の内部に静電気力を作らせないためである。したがって静電誘導で引き寄せられる電荷の大きさは、外部から導体内部への静電気力を打ち消すだけの大きさである。", "title": "静電気" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "この導体内部の電荷がゼロになる性質を応用すると、中空の導体で出来た物体を用いて、静電気力を遮蔽することができる。これを静電遮蔽(せいでんしゃへい、electric shilding)という。", "title": "静電気" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "絶縁体(仮にAとする)に電荷を近づけた場合は、導体とは違い、物体Aの内部の電子は自由に表面には集まれないが、物体内部の原子の正負の電荷の極性を持った部分が、外部の静電気力に引き寄せられるように、近づけた電荷に近い側には異種の電荷が生じ、遠い側には、同種の電荷が生じる。原子や分子が外部の静電気力によって、正負の電荷の部分が生じることを分極(ぶんきょく)といいい、外部の電化によって起こる、このような分極のしかたを誘電分極(ゆうでんぶんきょく、dielectric polarization)という。", "title": "静電気" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "絶縁体は、静電気力にさらされると誘電分極を行うので、絶縁体のことを誘電体(ゆうでんたい、dielectric)ともいう。", "title": "静電気" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "導体に静電誘導された正負の電荷は、導体を切断などをすれば正電荷と負電荷を別個に取り出すことができる。しかし誘電体の正負の電荷は、原子や分子と密接に結びついているため、正負の電荷を分かれて取り出すことは出来ない。", "title": "静電気" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "", "title": "静電気" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "ある物質が電気を帯びている(帯電している)とき、その帯電の大小の程度を電荷(でんか、electric charge)という。さまざまな物質をいろいろな方法で帯電させた結果、電荷には、帯電した2個のものどうしを近づけた時に引っ張り合うもの(引力が働く)と反発しあうもの(斥力がはたらく)の2種類があることが分かった。このような、帯電している物体に働く力を静電気力という。", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "べつの帯電したものを、他にもいくつか用意して、近づけて実験する2個の物体の組み合わせを変えると、組み合わせによって、2個の物体どうしに引力が働く場合もあれば、斥力が働く場合もあることが分かった。この引力と斥力の関係は、帯電した電荷の種類に応じることがわかった。", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "結論を言うと、電荷には正負の2種類がある。正の電荷どうしの物体を近づけたときは反発しあう。負の電荷どうしを近づけたときも反発しあう。正と負の電荷を近づけた時には引力が働く。", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "つまり、同符号の電荷を近づけた場合は、反発力が生じる。異符号の電荷を近づけた場合は、引力が生じる。", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "静電気どうしの力の強さは、実験的には、電荷の間に働く力は、重力の場合と同様に力を及ぼし合う2物体の間の距離の2乗に反比例することが知られている。更に、電荷の大きさが大きいほど電荷間に働く力が大きいことも考慮すると、距離rだけ離れてそれぞれが電荷 q 1 {\\displaystyle q_{1}} 、 q 2 {\\displaystyle q_{2}} を持っている2物体の間に働く力Fは、", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "で与えられる。これをクーロンの法則( Coulomb's law)という。ここで、 k {\\displaystyle k} は比例定数であり、両電荷の周囲にある物体の種類により変化する定数である。真空中での電場を考えた場合のkの値は、", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "である。また、 ε {\\displaystyle \\epsilon } は後ほど登場する誘電率と呼ばれる物理定数である。誘電率は、両電荷の周囲にある物体の種類により変化する定数である。誘電率については、この文を初めて読んだ段階では、まだ知らなくても良い。のちに物理IIで誘電率を詳しく解説する。", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "誘電率 ε {\\displaystyle \\epsilon } とクーロンの比例定数kには上式の関係", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "がある。", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "物体のまわりに蓄積されるものを電荷と呼ぶ。電気力によって反発しあったり、引きつけあったりする物体を電荷を持つ物体と呼ぶ。また、ここで観察される静電気力を、クーロン力と呼ぶことがある。 2個の電荷どうしがおよぼす力は同じであり、したがって作用・反作用の法則に従っている。", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "ここで、電荷の単位は[C]で与えられる。記号のCは「クーロン」と読む。", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "電荷 q 1 {\\displaystyle q_{1}} , q 2 {\\displaystyle q_{2}} の間の距離がrの場合と2rの場合では、間に働く力の大きさはどちらがどれだけ大きいか答えよ。また、距離が2rの時の2点間の力の大きさを答えよ。", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "クーロン力は、物体間の距離の逆2乗に比例するので、距離が2rの時は、rの時の大きさの 1 4 {\\displaystyle {\\frac {1}{4}}} となる。また、働く力の大きさは、クーロン力の式を用いて、", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "となる。", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "既に、ある電荷Aのまわりの別の電荷Bには、その電荷からの距離の逆2乗に比例した力がかかることを述べた。", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "ここで、電荷Bが受ける力は、その電荷Bの大きさに比例することを合わせて考えると、その電荷Bの大きさにかかわらず、電荷Aの大きさだけで決まる量を導入しておくと都合がよい。ここで、そのような量として電場を導入する。このとき、電場 E → {\\displaystyle {\\vec {E}}} の中にある電荷 q {\\displaystyle q} に働く力 f → {\\displaystyle {\\vec {f}}} は、", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "で与えられる。電場は単位電荷に働く力と考えることもでき、電場の単位は[N/C]である。電界は、電界とも呼ばれる。", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "(日本の物理学では電場と呼ぶことが多く、また、日本の電気工学では電界と呼ばれることが多い。明治期の翻訳の際の、日本国内の業界ごとの違いに過ぎず、地域社会的な事象であり、呼び方は物理の本質とは関係ないので、ここでは、どちらの表現を用いるかは、本書では特にこだわらない。英語では物理学・電気工学とも“electric field”で共通している。)", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "上のクーロン力の結果と合わせると、電荷Aのまわりに別の電荷が存在しないとき、電荷 q {\\displaystyle q} [C]の電荷がまとう電場 E → {\\displaystyle {\\vec {E}}} は、", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "で与えられる。ただし、rは電荷からの距離であり、 e → r {\\displaystyle {\\vec {e}}_{r}} は、電荷とある点を結んだ直線上で、電荷と反対方向を向いた単位ベクトルである。", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "電荷の回りの電場は、平面上で放射状のベクトルとなることに注意。", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "図のように、電荷から出る電場の方向を図示したものを電気力線(でんきりきせん、electric line of force)という。電荷が複数ある場合には、実際に新たに置かれた電荷が受ける力は、それらを足し合わせたものとなる。したがって、複数の電荷がある場合の周囲の電界は、それぞれの電荷が作る電界ベクトルの和となる(重ね合わせの原理)。", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "電気力線を図示する場合は、正電荷から力線が出て、負電荷で力線が吸収されるように書く。力線は、電場を図示したものなので、電荷以外の場所では、力線が分岐することはない。力線が生成するのは正電荷の場所のみである。力線が消滅するのは、負電荷の場所のみである。言い換えれば、力線が電荷以外の場所で消滅することはないし、電荷以外の場所で力線が生成することはない。", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "導体の内部の電場はゼロであった。言い換えれば、電気力線は、導体の内部には進入できない。", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "点電荷からは、図のように、放射状に電気力線が出る。クーロンの法則の係数にある", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "のうちの、分母の 4 π r 2 {\\displaystyle 4\\pi r^{2}} は、球の表面積の公式に等しいので、電気力線の密度に比例して、電場の強さあるいは静電気力の強さが決まると考えられる。", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "静電誘導では、導体内部には静電気力が働いていないのであった。これは、電場という概念を用いて言い換えれば、導体内部の電場はゼロである、と言える。", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "クーロン力は力であるから、それに逆らって別の電荷を近づけた場合は、近づけた別の電荷は仕事をしたことになる。また、近づけた電荷を手放せば、クーロン力によって力を受け、仕事をすることになるから、近づいた状態にある別電荷は位置エネルギーを蓄えていることになる。したがって、クーロン力に対しても位置エネルギーを定義することができる。(なお、衛星軌道上の物体のような、地表から大きく離れた場所の重力も、クーロン力と同様に逆2乗力なので、ここで考えた計算手法は重力による位置エネルギーにも応用できる。重力加速度gを用いた力mgというのは地表近くでの近似にすぎない。)", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "クーロン力による電場の定義では、単位電荷に対して電場を定義したのと同様、位置エネルギーに対しても、単位電荷に応じて定義できる量を導入すると都合がよい。このような量を電位(でんい、electric potential)と呼ぶ。電位の単位はボルトという。電位を例えると、地表近くでの重力の位置エネルギーを考えた際の「gh」などに相当する量である。", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "クーロン力の結果と、 q {\\displaystyle q} [C]の電荷から距離rだけ離れた点の電位Vは、電場の積分計算で得られる。(積分をまだ習ってない学年の読者は、分からなくても気にせず、次の結果へと進んでください。)結果のみを記すと、", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "となる。", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "電位Vの点にq[C]の電荷を置いたとき、この電荷のクーロン力による位置エネルギーU[J]は、電位Vを用いれば、", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "となる。したがって、電位 V 1 {\\displaystyle V_{1}} ボルトの点から電位 V 2 {\\displaystyle V_{2}} ボルトの位置へと電荷q[C]が静電気力を受けて移動するとき、静電気力のする仕事W[J]は", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "となる。", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "一様な電場においては、電位の式を、電場を用いて簡単に表すことができる。距離dだけ離れた平行平板電極の間に一様な電場 E → {\\displaystyle {\\vec {E}}} が生じているとき、この電界の中に置いた電荷qは静電気力 q E → {\\displaystyle q{\\vec {E}}} を受ける。この電荷が電界の向きに沿って一方の電極から他方の電極まで移動するとき、電界のする仕事Wは W = q E d {\\displaystyle W=qEd} となる。これより、2極板の電位差Vは、", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "で表すことができることがわかる。式を変形して", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "とすることもできる。ここで、単位を考えると、右辺は電圧を距離で割ったものであるから、電界の単位として[N/C]のほか[V/m]を用いることもできることがわかる。", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "電位の単位はボルトであり、この量は既に中学校理科などで扱った電圧(でんあつ、voltage)の単位と同じ単位である。実際に電気回路に電圧をかけることは、回路中の電子に電場をかけて動かすことと等しい。", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "静電誘導によって、導体内部の電場はゼロであった。このことから、導体の表面は、電位が等しい。導体表面は互いに等電位である。", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "電位の基準は、実用上は、地面の電位をゼロに置くことが多い。電気回路の一部を大地につなぐことを接地(せっち)またはアース(earth)という。回路をアースして、そのつないだ部分の電位をゼロと見なすことが多い。", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "位置エネルギーは力の大きさを積分することで定義されるが、ここでは詳しく扱わない。物理IIや古典力学、電磁気学などを参照。", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "直線上で距離0, b[m]の点に、電荷q, q'を持つ物体が置いてある。この時、位置a[m](a<b)の点の電位を求めよ。", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "電位の式を用いればよい。電荷が複数あるときには、電位はそれぞれの電荷がつくり出す電荷の和になることに注意。答えは、", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "となる。", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "", "title": "電場と磁場" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "中学校理科では。基本的な電気回路について扱った。ここで、電界、電位などの知識を用いて、新たな回路素子であるコンデンサを導入する。", "title": "静電誘導と誘電分極" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "コンデンサ(capacitor)は、回路中に電荷を蓄積できる部分を与える素子である。具体的にはコンデンサの両端にある電位Vが与えられたとき、コンデンサには、電位に比例する電荷Qが蓄積される。このとき、コンデンサの蓄積能力を記号でCとおいて、", "title": "静電誘導と誘電分極" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "としてCを取る。Cは静電容量(せいでんようりょう、electric capacitance)と呼ばれ、単位はF(ファラド、farad)で与えられる。", "title": "静電誘導と誘電分極" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "具体的に電圧(=電位)をかけられたとき、内部に電荷を蓄えるようにするには、例えば導体の平面を2枚向かい合わせるようにする方法がある。この方法では、向かい合った平面間に一様な電場が生じるように、2枚の平面に同じ大きさで符号が逆の電荷が蓄積される。このコンデンサの静電容量Cは、", "title": "静電誘導と誘電分極" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "で与えられる。ここで、Sは導体平面の面積であり、dは導体間の距離である。", "title": "静電誘導と誘電分極" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "ここで与えた静電容量は、平面上に電荷が一様に分布するとの仮定で導かれる。このとき、導体間に生じる電界Eは、導体が持つ電荷をQ, -Qとした時、導体間の各点で、", "title": "静電誘導と誘電分極" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "で与えられる。電場が求められたので、ここから電位を計算できる。導体間の各点で電場の大きさが均一なので、電位の大きさは電場の大きさに2点間の距離をかけたものになる。ここで、電位Vは、", "title": "静電誘導と誘電分極" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "となるが、この式と静電容量Cの定義を見比べると、", "title": "静電誘導と誘電分極" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "が得られる。", "title": "静電誘導と誘電分極" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "", "title": "静電誘導と誘電分極" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "電池の化学反応については、別科目の化学Iなどで詳しく扱われる。この章では、電圧や電流の理解に関わる点を重点的に説明したい。", "title": "電池の仕組み" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "金属元素の単体を水または水溶液に入れたときの、陽イオンのなりやすさをイオン化傾向(ionization tendency)という。例として、亜鉛Znを希塩酸HClの水溶液に入れると、亜鉛Znは溶け、また亜鉛は電子を失ってZnになる。", "title": "電池の仕組み" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "一方、銀Agを希塩酸に入れても反応は起こらない。", "title": "電池の仕組み" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "このように金属のイオン化傾向の大きさは、物質ごとに大きさが異なる。", "title": "電池の仕組み" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "二種類の金属単体を電解質水溶液に入れると電池ができる。これはイオン化傾向(単体の金属の原子が水または水溶液中で電子を放出して陽イオンになる性質)が大きい金属が電子を放出して陽イオンとなって溶け、イオン化傾向の小さい金属が析出するためである。", "title": "電池の仕組み" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "イオン化傾向の大きい方の金属を負極(ふきょく)という。イオン化傾向の小さい方の金属を正極(せいきょく)という。イオン化傾向の大きい金属のほうが、陽イオンになって溶け出す結果、金属板には電子が多く蓄積するので、両方の金属板を銅線でつなげば、イオン化傾向の大きい方から小さい方に電子は流れる。「電流」では無く、「電子」といってることに注意。電子は負電荷であるので、電流の流れと電子の流れは、逆向きになる。", "title": "電池の仕組み" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "さまざまな溶液や金属の組み合わせで、イオン化傾向の比較の実験を行った結果、イオン化傾向の大きさが決定された。左から順に、イオン化傾向の大きい金属を並べると、以下のようになる。", "title": "電池の仕組み" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "金属を、イオン化傾向の大きさの順に並べたものを金属のイオン化列という。水素は金属では無いが比較のため、イオン化傾列に加えられる。金属原子は、上記の他にもあるが、高校化学では上記の金属のみのイオン化列を用いることが多い。イオン化列の記憶のための語呂合わせとして、", "title": "電池の仕組み" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "「貸そうかな、まあ、あてにすな、ひどすぎる借金。」", "title": "電池の仕組み" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "などのような語呂合わせがある。ちなみにこの語呂合わせの場合、", "title": "電池の仕組み" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "「KかそうかCa なNa、まMg あAl、あZn てFe にNi すなPb、ひH2 どCu すHg ぎAg る借金Pt,Au。」", "title": "電池の仕組み" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "と対応している。", "title": "電池の仕組み" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "負極(亜鉛板)での反応", "title": "電池の仕組み" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "正極(銅板)での反応", "title": "電池の仕組み" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "ボルタの電池では、得られる両極間の電位差(「電圧」ともいう。)は、1.1ボルトである。(ボルトの単位はVなので、1.1Vとも書く。)この両極板の電位差を起電力という。起電力は、両電極の金属の組み合わせによって決まり物質固有である。", "title": "電池の仕組み" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "起電力の単位のボルトは、静電気力の電位の単位のボルトと同じ単位である。電気回路の電圧のボルトとも、起電力の単位のボルトは同じ単位である。", "title": "電池の仕組み" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "ボルタ電池の構造を以下のような文字列に表した場合、このような表示を電池図あるいは電池式という。", "title": "電池の仕組み" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "aqは水のことである。H2SO4aqと書いて、硫酸水溶液を表している。", "title": "電池の仕組み" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "このような電池の現象の発見と発明によって、安定な直流電源を実験的に得られるようになり、直流電気回路の正確な実験が可能になった。電池の発明以前にも、フランス人の物理学者クーロンなどによる静電気による電気力学の研究などによって、電位差の概念や電荷の概念はあった。だが、この時代の電源は、主に静電気によるものだったので、安定電源では無かった。", "title": "電池の仕組み" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "そして、電池による安定な電源の発明は、同時に安定な電流の発明でもあった。このような電池の発明による直流電気回路の研究から、ドイツ人の物理学者オームが、さまざまな導体に電流を流す実験と理論研究を行うことにより、電気回路の理論のオームの法則が発見された。", "title": "電池の仕組み" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "オームの法則(Ohm's law)とは、", "title": "電池の仕組み" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "「ほとんどの導体では、電流 I が流れている導体中の2点の点 P 1 {\\displaystyle P_{1}} と点 P 2 {\\displaystyle P_{2}} 間の電位差 E = E 1 − E 2 {\\displaystyle E=E_{1}-E_{2}} は、電流 I に比例する。」", "title": "電池の仕組み" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "という実験法則である。誤解されやすいが、オームの法則は、このような実験法則であって、べつに抵抗の定義式では無い。同様に、オームの法則は、べつに電圧の定義式では無いし、電流の定義式でも無い。中学校の理科での電気回路の教育では、金属の電気分解の起電力の教育まではしないので、ともすれば、電圧を誤解して、「電圧は、単なる電流の比例量で、抵抗はその比例係数」のような誤解する場合が有りうるが、その解釈は明らかに誤解である。また、半導体などの一部の材料では、電流が増え材料の温度が上昇すると抵抗が下がる現象が知られているので、半導体ではオームの法則が成り立たない場合がある。なので、オームの法則を定義式と考えるのは不合理である。", "title": "電池の仕組み" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "導線などの導体内の電気の流れを電流(でんりゅう、electric current)という。電流の強さはアンペアという単位で表す。1アンペアの定義は次の通りである。", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "1秒間に1クーロン(記号C)の電流が通過することを1アンペアという。", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "アンペアの記号はAである。また、電流は、単位時間あたりの電荷の通過量でもあるので、電流の単位を[C/s]と書く場合もある。一般的には、電流の単位は、なるべく[A]で表記することが多い。", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "電流I[A]と時間t[S]で導線断面を通過する電荷Q[C]の関係を式で表すと、", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "である。", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "電流の向きの取り方については、自由電子は負電荷を持っているから、自由電子の向きとは反対向きに電流の向きをとることに注意せよ。", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "次に電流と自由電子の速度との関係を考える。自由電子の電荷の絶対値をeとすると、自由電子は負電荷であるから、自由電子の電荷はマイナス符号がつき-eである。", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "ドイツ人の物理学者オームは次のような法則を発見した。", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "「ほとんどの導体では、電流 I が流れている導体中の2点の点 P 1 {\\displaystyle P_{1}} と点 P 2 {\\displaystyle P_{2}} 間の電位差 E = E 1 − E 2 {\\displaystyle E=E_{1}-E_{2}} は、電流 I に比例する。」", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "この実験法則をオームの法則(Ohm's law)という。式で表すと、電位差をVとして、電流をIとした場合に、比例係数をRとして、", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "である。ここで、電位と電流の比例係数Rを電気抵抗あるいは単に抵抗(resistance、レジスタンス)という。電気抵抗の単位はオームと言い、記号はΩで表す。", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "電気回路へエネルギーを供給する電源として定電圧の直流電源を考える。回路の2地点間にある一定の電圧を供給し続けるものである。電圧源の回路図記号としてはが用いられる。記号の長い側が正極であり、プラスの電位である。記号の短い側は負極である。", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "乾電池は、直流電源として取り扱って良い。", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "なお、これらは直流電源である。交流の場合は一般化した電圧源としての記号を用いる。また特に正弦波交流電圧源であればの記号を用いる。", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "抵抗器(resistor)は、通常は単に抵抗と呼ばれる回路素子であり、与えられた電気エネルギーを単純に消費する素子である。回路図記号はあるいはであるが、本書では、両者とも抵抗の回路図記号として用いることにする。(画像素材の確保の都合のため、両方の記号が本書では混在します。ご容赦ください。)", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "日本では、抵抗器の図記号は、従来はJIS C 0301(1952年4月制定)に基づき、ギザギザの線状の図記号で図示されていたが、現在の、国際規格のIEC 60617を元に作成されたJIS C 0617(1997-1999年制定)ではギザギザ型の図記号は示されなくなり、長方形の箱状の図記号で図示することになっている。旧規格であるJIS C 0301は、新規格JIS C 0617の制定に伴って廃止されたため、旧記号で抵抗器を図示した図面は、現在ではJIS非準拠な図面になってしまう。しかし、拘束力は無いため、現在も従来の図記号が多用されている。", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "複数の回路素子が1つの線上に配置されているような接続を直列接続といい、複数の回路素子が二股に分かれるように配置されている接続を並列接続という。", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "直列接続においては、それぞれの回路素子に流れる電流は全て等しい。一方、並列接続においてはそれぞれの回路素子の両端にかかる電圧が全て等しい。", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "また、直列接続においてはそれぞれの回路素子にかかる電圧の和が全電圧となり、並列接続においてはそれぞれの回路素子を流れる電流の和が全電流となる。", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "抵抗が複数接続されている場合、その複数の抵抗をまとめてあたかも1つの抵抗が接続されているかのような等価的な回路を考えることができる。複数の抵抗と等価な1つの抵抗を合成抵抗という。", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "抵抗がn個直列に接続されている場合を考える。抵抗 R 1 , R 2 , ⋯ , R n {\\displaystyle R_{1},R_{2},\\cdots ,R_{n}} が直列に接続されている場合、各抵抗を流れる電流は等しく、これをiとする。各抵抗 R k ( k = 1 , 2 , ⋯ , n ) {\\displaystyle R_{k}(k=1,2,\\cdots ,n)} にかかる電圧を v k {\\displaystyle v_{k}} とすると、オームの法則より", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "が成り立つ。このとき直列抵抗の両端の電圧vは、", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "である。これと等価な抵抗Rが1つだけ接続されているような等価回路を考えるとき、", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "が成り立つから、したがってこれらのn個の直列抵抗の合成抵抗Rとして", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "を得る。すなわち、直列合成抵抗は各抵抗の総和となる。", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "同様に、抵抗がn個並列に接続されている場合を考える。抵抗 R 1 , R 2 , ⋯ , R n {\\displaystyle R_{1},R_{2},\\cdots ,R_{n}} が並列に接続されている場合、各抵抗の両端の電圧は等しく、これをvとする。各抵抗 R k ( k = 1 , 2 , ⋯ , n ) {\\displaystyle R_{k}(k=1,2,\\cdots ,n)} を流れる電流を i k {\\displaystyle i_{k}} とすると、オームの法則より", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "が成り立つ。このとき並列抵抗へ流れ込む電流iは、", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "である。これと等価な抵抗Rが1つだけ接続されているような等価回路を考えるとき、", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "が成り立つから、したがってこれらのn個の並列抵抗の合成抵抗Rとして", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "を得る。すなわち、並列合成抵抗の逆数は各抵抗の逆数の総和となる。", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "抵抗Rを電流Iが流れるとき、その部分の発熱のエネルギーは、1秒あたりにRI[J/s]である。これをジュール熱という。名前の由来は物理学者のジュールが調べたからである。オームの法則より、V=RIでもあるので、ジュール熱はVIとも書ける。", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "そこで、ひとまず、熱の考察には離れて、次の量を定義する。電気回路のある2点間を流れる電流Iと、その2点間の電圧Vとの積VIを電力(power)と定義する。電力の記号はPで表わされることが多い。電力の単位のジュール毎秒[J/s]を[W]という単位で表し、この単位Wはワット(Watt)と読む。つまり電力は記号で", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "である。", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "導線の太さや長さによって抵抗の大きさは変わる。直感的に太いほうが流れやすいのは分かるだろう。それに並列接続と対応させても、導線が太いほうが流れやすいのは分かるだろう。実際に電気抵抗は、導線が太いに反比例して小さくなることが実験的に確認されている。そこで、つぎのような式においてみよう。抵抗をR[Ω]とした場合、導線の太さを面積で表しA[m]とすれば、比例定数にkを用いれば、", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "である。( ∝は、比例関係を表す数学記号。)", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "さらに、導線は材質や太さが同じならば、導線が長いほど抵抗が、長さに比例して抵抗が大きくなることが、確認されている。そこで、さらに、抵抗体の長さを考慮した式に表してみれば、次のようになる。抵抗帯の長さをl[m]とすれば", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "である。", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "さらに、導線の材質によって、抵抗の大きさは変わる。同じ長さで同じ太さの抵抗でも、材質によって抵抗の大きさは異なる。そこで、材質ごとの比例定数をρとおけば、抵抗の式は以下の式で記述される。", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "ρは抵抗率(ていこうりつ、resistivity)と呼ばれる。抵抗率の単位は[Ωm]である。", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "", "title": "電流と電気回路" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "磁石のまわりには別の磁石を動かす力のもととなるものが生じている。これを磁場(じば、magnetic field)あるいは磁界(じかい)と呼ぶ。(日本の物理学では磁場と呼ぶことが多く、また、日本の電気工学では磁界と呼ばれることが多い。明治期の訳語の際の、日本国内の業界ごとの違いに過ぎず、地域社会的な事象であり、呼び方は物理の本質とは関係ないので、ここでは、どちらの表現を用いるかは、本書では特にこだわらない。英語では物理学・電気工学とも“magnetic field”で共通している。)", "title": "磁力" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "鉄やコバルトやニッケルに磁石を近づけると、磁石に吸い付けられる。また、鉄やコバルトやニッケルに強い磁化を与えると、鉄やコバルトやニッケルそのものが磁場を周囲に及ぼすようになる。このような、もともとは磁場を持たなかった物体が、強い磁場を受けたことによって磁場を及ぼすようになる現象を磁化(じか、magnetization)という。あるいは電荷の静電誘導と対応させて、磁化のことを磁気誘導(じきゆうどう、magnetic induction)ともいう。そして、鉄やコバルトやニッケルのように、磁石に引き付けられ、さらに磁化をする能力がある物体を強磁性体(きょうじせいたい、ferromagnet)という。鉄とコバルトとニッケルは強磁性体である。", "title": "磁力" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "銅は磁化しないし、銅は磁石に引きつけられないので、銅は強磁性体ではない。", "title": "磁力" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "静電誘導を利用した、静電遮蔽(せいでんしゃへい)と言われる、中空の導体をつかって物質を囲むことで外部電場を遮蔽する方法があったのと同様の、磁気の遮蔽が、強磁性体でも出来る。中空の強磁性体を用いて、強磁性体の内部は磁場を遮蔽できる。これを磁気遮蔽(じきしゃへい、magnetic shielding)という。磁気シールドともいう。", "title": "磁力" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "磁場の向きが分かるように図示しよう。磁石の作る磁場の方向は、砂に含まれる砂鉄の粉末を磁石に、ちりばめて、ふりかけることで観察できる。", "title": "磁力" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "これを図示すると、下図のようになる。(画像素材の確保の都合上、写真と図示とでは、N極とS極が逆になっています。ご容赦ください。)", "title": "磁力" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "このような磁場の図を磁力線(じりょくせん、magnetic line of force)という。磁力線の向きは、磁石のN極から磁力線が出て、S極に磁力線が吸収されると定義される。棒磁石では、磁力の発生源となる場所が、棒磁石の両端の先端付近に集中する。そこで、棒磁石の両端の先端付近を磁極(じきょく、magnetic pole)という。", "title": "磁力" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "このような磁石のつくる磁力線の形は、電気力線での、異符号の電荷どうしがつくる電気力線に似ている。", "title": "磁力" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "1つの棒磁石ではN極(north pole)の磁気の強さと、S極(south pole)の磁気の強さは等しい。また、磁石には、必ずN極とS極とが存在する。N極とS極の、どちらか片方だけを取り出すことは出来ない。たとえ棒磁石を切断しても、切断面に磁極が出現する。このような現象のおこる理由は、そもそも棒磁石を構成する強磁性体の原子の1個ずつが小さな磁石であり、それら小さな原子の磁石が、いくつも整列して、大きな棒磁石になっているからである。", "title": "磁力" }, { "paragraph_id": 161, "tag": "p", "text": "仮想的に、磁極がS極またはN極の片方だけ現れた現象を理論計算のために考えることがあるが、このような片側だけの磁極を単磁極(モノポールという。)というが、単磁極は実在しない。", "title": "磁力" }, { "paragraph_id": 162, "tag": "p", "text": "棒磁石などからの、片側の磁極あたりの、磁極からの磁場の強さのことを、そのまま「磁極の強さ」(Magnetic charge)と呼ぶ。あるいは磁荷(じか、magnetization)や磁気量という。", "title": "磁力" }, { "paragraph_id": 163, "tag": "p", "text": "これから、この磁化と磁場の関係を式で表すことを考える。まず、棒磁石には磁極が両側に2個あるので、計算を簡単にするために、棒磁石の両端の距離が大きく、反対側の磁極の大きさを無視できる磁石を考えよう。", "title": "磁力" }, { "paragraph_id": 164, "tag": "p", "text": "このような磁石を用いて、実験したところ、次の法則が分かった。磁力の強さは2個の物体の磁気量m1およびm2に比例し、2個の物体間の距離rの2乗に反比例する。式で表すと、", "title": "磁力" }, { "paragraph_id": 165, "tag": "p", "text": "で表される。(kmは比例定数) これを発見者のクーロンの名にちなんで、磁気に関するクーロンの法則という。磁気量mの単位はウェーバといい、記号は[Wb]で表す。", "title": "磁力" }, { "paragraph_id": 166, "tag": "p", "text": "比例定数kmと1ウェーバの大きさとの関係は、1メートル離れた1wbどうしの磁極にはたらく力を約6.33×10として、比例係数kmは、", "title": "磁力" }, { "paragraph_id": 167, "tag": "p", "text": "である。", "title": "磁力" }, { "paragraph_id": 168, "tag": "p", "text": "つまり、", "title": "磁力" }, { "paragraph_id": 169, "tag": "p", "text": "である。", "title": "磁力" }, { "paragraph_id": 170, "tag": "p", "text": "静電気力に対して、電場が定義されたように、磁気力に対しても、場が定義されると都合が良い。磁気量m1[Wb]が作る、次の量を磁場の強さあるいは磁場の大きさと言い、記号はHで表す。", "title": "磁力" }, { "paragraph_id": 171, "tag": "p", "text": "磁場の強さHの単位は[N/Wb]である。Hを用いると、磁気量m2[Wb]にはたらく磁気力f[N]は、", "title": "磁力" }, { "paragraph_id": 172, "tag": "p", "text": "と表せる。", "title": "磁力" }, { "paragraph_id": 173, "tag": "p", "text": "物理学者のエルステッドは、電流の実験をしている際に、たまたま近くにおいてあった方位磁石が動くのを確認した。彼が詳しく調べた結果、以下のことが分かった。", "title": "電流がつくる磁場" }, { "paragraph_id": 174, "tag": "p", "text": "電流が流れているときには、そのまわりには、磁場が生じる。向きは、電流の方向に右ねじが進むように、右ねじを回す向きと同じなので、これを右ねじの法則という。", "title": "電流がつくる磁場" }, { "paragraph_id": 175, "tag": "p", "text": "アンペールが、磁場の大きさを調べた結果、磁場の大きさHは、電流I[A]が直線的に流れているとき、直線電流の周りの磁場の大きさは、導線からの距離をa[m]とすると、磁場の大きさH[N/Wb]は、", "title": "電流がつくる磁場" }, { "paragraph_id": 176, "tag": "p", "text": "であることが知られている。", "title": "電流がつくる磁場" }, { "paragraph_id": 177, "tag": "p", "text": "これをアンペールの法則(Ampere's law) という。磁場の大きさHの単位は、[N/Wb]であるが、いっぽうアンペールの法則の式をみればアンペア毎メートル[A/m]でもある。", "title": "電流がつくる磁場" }, { "paragraph_id": 178, "tag": "p", "text": "導線をコイル状に巻けば、アンペールの法則で導線の周囲に発生する磁場が重なりあう。このようにした磁場を強めたコイルを電磁石(でんじしゃく、electromagnet)という。導線に電流を流しているときにのみ、電磁石は磁場を発生する。導線に電流を流すのを止めると、電磁石の磁場は消える。", "title": "電流がつくる磁場" }, { "paragraph_id": 179, "tag": "p", "text": "磁場の大きさHに、次の節で扱うローレンツ力の現象のため、比例係数μ(単位はニュートン毎アンペアで[N/A])を掛けて、記号Bで表し、", "title": "電流がつくる磁場" }, { "paragraph_id": 180, "tag": "p", "text": "とすることがある。この量Bを磁束密度(magnetic flux density)という。磁場の大きさHの向きと磁束密度Bの向きは同じ向きである。また、磁場の大きさHと磁束密度Bの比例係数を透磁率(とうじりつ、magnetic permeability)という。 (ローレンツ力に関しては、詳しくは物理IIで扱う。読者が物理IBを学ぶ学年ならば、読者は「ローレンツ力という力があるのだな・・・」とでも思っておけばいい。)", "title": "電流がつくる磁場" }, { "paragraph_id": 181, "tag": "p", "text": "まず、導線を用意したとしよう。この導線は、静止しているとして、静止しているが、固定はせずに、もし導線に力が加われば、導線が動けるようにしてるとしよう。", "title": "ローレンツ力" }, { "paragraph_id": 182, "tag": "p", "text": "この導線に電流を流しただけでは、べつに導線は動かない。しかし、この導線に、外部の磁石による磁場が加わると、導線が動く。このような、磁場と電流の相互作用によって、導線に生じる力をローレンツ力(ローレンツりょく、英: Lorentz force)という。", "title": "ローレンツ力" }, { "paragraph_id": 183, "tag": "p", "text": "ローレンツ力の向きは、導線の電流の向きと磁場の向きに垂直である。電流Iの向きから磁束密度Bの向きに右ねじを回す向きと同じである。", "title": "ローレンツ力" }, { "paragraph_id": 184, "tag": "p", "text": "また、ローレンツ力の大きさは、導線の長さlと、磁場の導線との垂直方向成分に比例する。", "title": "ローレンツ力" }, { "paragraph_id": 185, "tag": "p", "text": "ローレンツ力の大きさF[N]を式で表せば、電流と磁場とが垂直だとして、磁場を受けている導線の形状が直線形だとして、電流をI[A]として、導線の長さをl[m]として、導線にかかっている外部磁場の磁束密度をB[N/(A・m)]とすれば、", "title": "ローレンツ力" }, { "paragraph_id": 186, "tag": "p", "text": "で表せる。", "title": "ローレンツ力" }, { "paragraph_id": 187, "tag": "p", "text": "ローレンツ力の公式に、クーロンの法則などでは見られたような比例係数(係数Kなど。)が含まれないのは、そもそも、このローレンツ力の現象を元に、磁気量ウェーバWbの単位および磁束密度Bの単位が、決定されているからである。", "title": "ローレンツ力" }, { "paragraph_id": 188, "tag": "p", "text": "また、「磁束密度」の名称が、「磁束」・「密度」というのは、実は磁束密度の単位の[N/(A・m)]は、単位を式変形すると[Wb/m]でもあることが由来である。この単位[Wb/m]を、電気工学者のテスラの名にちなみ、単位[Wb/m] をテスラと言い、記号Tで表す。", "title": "ローレンツ力" }, { "paragraph_id": 189, "tag": "p", "text": "このローレンツ力の現象が、電気機器のモータ(電動機)の原理である。", "title": "ローレンツ力" }, { "paragraph_id": 190, "tag": "p", "text": "", "title": "ローレンツ力" }, { "paragraph_id": 191, "tag": "p", "text": "なお、「フレミングの法則」というローレンツ力に関する法則があるが、ローレンツ力の計算には実用的では無いし、フレミングの名を関した異なる法則が幾つもあって紛らわしく間違いの原因になりやすいので、本書では教えない。実際に、専門的な物理計算では、フレミングの法則は、計算には用いない。", "title": "ローレンツ力" }, { "paragraph_id": 192, "tag": "p", "text": "しかも、フレミングの法則には「フレミングの右手の法則」と、これとは異なる「フレミングの左手の法則」があり、どちらが、どの磁気の現象に用いる法則だったのかを間違えやすい。だから、本書では教えない。", "title": "ローレンツ力" }, { "paragraph_id": 193, "tag": "p", "text": "(電磁誘導に関しては、詳しくは物理IIで扱う。)", "title": "電磁誘導" }, { "paragraph_id": 194, "tag": "p", "text": "アンペールの法則では、電流の周りに磁場ができるのであった。", "title": "電磁誘導" }, { "paragraph_id": 195, "tag": "p", "text": "実は、磁石を動かすなどして、磁場を伴う物体が運動すると、そのまわりには電場が生じる。仮に、コイルの近くでそれを行なったとすると、生じた電場によってコイルの中には電流が流れる。生じる電場の大きさは、", "title": "電磁誘導" }, { "paragraph_id": 196, "tag": "p", "text": "となる。(半径aの円形のコイルの場合。) Eの単位は[V/m]であり、Bの単位は[T]である。", "title": "電磁誘導" }, { "paragraph_id": 197, "tag": "p", "text": "この現象を電磁誘導(でんじゆうどう、electromagnetic induction)といい、電磁誘導によって発生した電流を誘導電流という。", "title": "電磁誘導" }, { "paragraph_id": 198, "tag": "p", "text": "また、誘導電流の向きは、磁石の動きによる、コイルの中を通る磁束の変化を妨げる向きに、電流が流れる。(誘導電流もアンペールの法則に従い、周囲に磁場を作る。) この誘導電流が、コイルの中を通る磁束の変化を妨げる向きに誘導電流が流れる現象をレンツの法則(Lenz's law)という。", "title": "電磁誘導" }, { "paragraph_id": 199, "tag": "p", "text": "", "title": "電磁誘導" }, { "paragraph_id": 200, "tag": "p", "text": "同じ領域にN回巻かれたコイルが置かれた場合、ファラデーの電磁誘導の法則は、次のようになる。", "title": "電磁誘導" }, { "paragraph_id": 201, "tag": "p", "text": "ここで、 E {\\displaystyle {\\mathcal {E}}} は起電力(ボルト、記号はV)、ΦB は磁束(ウェーバ、記号はWb)とする。Nは電線の巻数とする。", "title": "電磁誘導" }, { "paragraph_id": 202, "tag": "p", "text": "この電磁誘導の現象が、火力発電や水力発電などの発電機の原理である。これ等の発電では、永久磁石を回転させることで、発電をしている。火力や水力というのは、機器の回転を得る手段にすぎない。また、発電所の発電には、永久磁石の回転を利用しているため、発生する電圧や電流は周期的な波形になり、次に説明する交流波形になる。", "title": "電磁誘導" }, { "paragraph_id": 203, "tag": "p", "text": "回路への入力電圧が周期的に時間変化する回路の電圧および電流を交流(alternating current)という。これに対し、乾電池などによって発生する電圧や電流のように、時間によらず一定な電圧や電流は直流(direct Current)という。", "title": "交流回路" }, { "paragraph_id": 204, "tag": "p", "text": "交流波形が何秒で1周するかという時間を周期(wave period)という。周期の記号は T {\\displaystyle T} で表し単位は秒[s]である。", "title": "交流回路" }, { "paragraph_id": 205, "tag": "p", "text": "1秒間に波形が何周するかという回数を周波数あるいは振動数(英語は、ともにfrequency)という。電気の業界では周波数という用語を用いることが多い。物理の波の理論では振動数という表現を用いることが多い。", "title": "交流回路" }, { "paragraph_id": 206, "tag": "p", "text": "周波数の単位は[1/s]であるが、これをヘルツ(hertz)という単位で表し、単位記号Hzを用いて周波数fを、f[Hz]というふうに表す。", "title": "交流回路" }, { "paragraph_id": 207, "tag": "p", "text": "交流電流や交流電圧が正弦波の場合は、これらのパラメータを用いて", "title": "交流回路" }, { "paragraph_id": 208, "tag": "p", "text": "と書くことができる。 sinとは三角関数である。知らなければ数学IIなどを参考にせよ。このときのsinの係数 I 0 {\\displaystyle I_{0}} や V 0 {\\displaystyle V_{0}} を振幅(しんぷく、amplitude)といい、また時刻t=0における電流や電圧の値を示し、時間波形を決定する θ i {\\displaystyle \\theta _{i}} や θ v {\\displaystyle \\theta _{v}} を初期位相という。", "title": "交流回路" }, { "paragraph_id": 209, "tag": "p", "text": "普通科高校の高校物理では、交流波形の計算には、正弦波の場合を主に扱う。方形波や三角波の計算は、普通は扱われない。ただし、工業高校の授業や、工場の実務では扱うことがあるので、読者は波形を学んでおくこと。", "title": "交流回路" }, { "paragraph_id": 210, "tag": "p", "text": "発電所から一般家庭に送られてくる電圧は交流電圧である。東日本では50Hzであり、西日本では60Hzである。これは明治時代の発電機の輸入時に、東日本の事業者はヨーロッパから50Hz用の発電機を輸入し、西日本の事業者はアメリカから60Hzの発電機を輸入したことによる。", "title": "交流回路" }, { "paragraph_id": 211, "tag": "p", "text": "発電所から一般の家庭などに送られる電流の周波数を商用周波数という。", "title": "交流回路" }, { "paragraph_id": 212, "tag": "p", "text": "商用電源の電圧振幅は約140Vである。これは 100 × 2 {\\displaystyle 100\\times {\\sqrt {2}}} [V]である。", "title": "交流回路" }, { "paragraph_id": 213, "tag": "p", "text": "キロヘルツとは1000Hzのことである。キロヘルツはkHzと書く。", "title": "交流回路" }, { "paragraph_id": 214, "tag": "p", "text": "交流電流に対しては、電流と同じ振動数で、アンペールの法則で発生する磁場も振動する。", "title": "交流回路" }, { "paragraph_id": 215, "tag": "p", "text": "導線でつくられたコイルは、直流電流では、ただの導線としてはたらく。しかし、交流電流に対しては、電磁誘導により自己の発生させた磁場を妨げるような電流および起電力が発生する。これを自己誘導(self induction)という。", "title": "交流回路" }, { "paragraph_id": 216, "tag": "p", "text": "自己誘導による起電力の大きさは、電流の時間変化率に比例する。自己誘導の起電力を式で書けば、比例係数をLとして、", "title": "交流回路" }, { "paragraph_id": 217, "tag": "p", "text": "である。この比例係数 L {\\displaystyle L} を自己インダクタンス(self inductance)という。自己インダクタンスの次元は[V・S/m]だが、これをヘンリーという単位で表し、単位にHという記号を用いる。", "title": "交流回路" }, { "paragraph_id": 218, "tag": "p", "text": "鉄心に二つのコイルを巻き、コイルの片方の電流を変化させると、アンペールの法則によって生じていた磁束も変化するから、反対側のコイルには、この磁束密度の変化を打ち消すような向きに起電力が発生する。この現象を相互誘導(mutual induction)と言う。", "title": "交流回路" }, { "paragraph_id": 219, "tag": "p", "text": "電圧を入力させた側のコイルを1次コイル(primaly coil)と言い、誘導起電力を発生させる側のコイルを2次コイル(secondary coil)という。", "title": "交流回路" }, { "paragraph_id": 220, "tag": "p", "text": "相互誘導による起電力の大きさは、電流の時間変化率に比例する。相互誘導の起電力を式で書けば、比例係数をMとして、(相互誘導の比例係数はLでは無い。)式は、", "title": "交流回路" }, { "paragraph_id": 221, "tag": "p", "text": "である。この比例係数 M {\\displaystyle M} を相互インダクタンス(self inductance)という。相互インダクタンスの次元は、自己インダクタンスの単位と同じでヘンリー(H)である。", "title": "交流回路" }, { "paragraph_id": 222, "tag": "p", "text": "この相互インダクタンスの大きさは、両方のコイルの巻き数どうしの積に比例する。", "title": "交流回路" }, { "paragraph_id": 223, "tag": "p", "text": "磁場の動きによって電場が引き起こされることを電磁誘導のセクションで見た。実際には電場の変化によって磁場が引き起こされることも知られている。これによって何もない空間中を電場と磁場が伝播していくことが予想される。", "title": "電磁波" }, { "paragraph_id": 224, "tag": "p", "text": "電磁波の速度を物理学者のマクスウェルが計算で求めたところ、電磁波の速度は、真空中では常に一定で、かつ波の速度cを計算で求めたところ、", "title": "電磁波" }, { "paragraph_id": 225, "tag": "p", "text": "となり、既に知られていた光速に一致した。このことから、光は電磁波の一種であることが分かった。物理IIで、電磁波の速度を求める計算は、詳しくは扱う。読者が光速の測定実験について調べるなら、物理IBの波動に関するページなどでフィゾーの実験について、参照のこと。", "title": "電磁波" }, { "paragraph_id": 226, "tag": "p", "text": "波は波長λが長いほど、振動数fが小さくなる。波の波長λと振動数fの積fλは一定で、これは波の速度vに等しい。つまり", "title": "電磁波" }, { "paragraph_id": 227, "tag": "p", "text": "である。電磁波の場合は、速度が光速のcなので", "title": "電磁波" }, { "paragraph_id": 228, "tag": "p", "text": "である。", "title": "電磁波" }, { "paragraph_id": 229, "tag": "p", "text": "放送用のテレビやラジオの電波(でんぱ、radio wave)は、電磁波(electromagnetic wave)の一種である。波長が0.1mm以上の電磁波が電波に分類される。なお、電波のうち、波長が1mm~1cmのミリメートルの電波をミリ波という。同様に、波長が1cm~10cmの電波をセンチ波という。波長10cm~100cm(=1m)の電波はUHFと言われ、テレビ放送などに使われるUHF放送は、この電波である。波長1m~10mの電波はVHFと言われる。テレビ放送のVHF放送は、この電波である。", "title": "電磁波" }, { "paragraph_id": 230, "tag": "p", "text": "波長が0.1mm以下で、可視光線(可視光の最大波長は780ナノメートル程度)よりかは波長が長い電磁波は赤外線(せきがいせん、infrared rays、インフラレードレイズ)という。「赤」の「外」という理由は、可視光の最大波長の色が赤色だからである。赤外線そのものには色はついていない。市販の赤外線ヒーターなどが赤色に発光する製品があるのは、使用者が動作確認をできるようにするために、製品に赤色のランプを併置しているからである。赤外線は、物体に吸収されやすく、吸収の際、熱を発生するので、ヒーターなどに応用される。なお、太陽光にも赤外線は含まれる。", "title": "電磁波" }, { "paragraph_id": 231, "tag": "p", "text": "そもそも赤外線が発見された経緯は、イギリスの天文学者のハーシェルが太陽光をプリズムで分光した際に、赤色の光線のとなりの、目には色が見えない部分が温度上昇していることが発見されたという経緯がある。", "title": "電磁波" }, { "paragraph_id": 232, "tag": "p", "text": "", "title": "電磁波" }, { "paragraph_id": 233, "tag": "p", "text": "我々、人間の目に見える可視光線(かしこうせん、visible light)の波長は、約780ナノメートルから約380ナノメートルの程度である。可視光の中で波長が最も長い領域の色は赤色である。可視光の中で波長が最も短い領域の色は紫色である。", "title": "電磁波" }, { "paragraph_id": 234, "tag": "p", "text": "光そのものには、色はついていない。我々、人間の脳が、目に入った可視光を、色として感じるのである。太陽光をプリズムなどで分光(ぶんこう)すると、波長ごとに軌跡(きせき)がわかれる。この分光した光線は、他の波長を含まず、ただ一種の波長なので、このような光線および光を単色光(monochromatic light)という。また、白色は単色光ではない。白色光(white light)とは、全ての色の光が混ざった状態である。同様に、黒色という単色光もない。黒色とは、可視光が無い状態である。", "title": "電磁波" }, { "paragraph_id": 235, "tag": "p", "text": "紫外線(しがいせん、ultraviolet rays)は化学反応に影響を与える作用が強い。殺菌消毒などに応用される。太陽光にも紫外線は含まれる。人間の肌の日焼けの原因は、紫外線がメラニン色素を酸化させるからである。", "title": "電磁波" }, { "paragraph_id": 236, "tag": "p", "text": "赤外線は太陽光のプリズムによる分光で発見された。「では、分光された紫色の光線のとなりにも、なにか目には見えない線があるのでは?」というふうなことが学者たちによって考えられ、ドイツの物理学者リッターにより化学的な実験方法を用いて、紫外線の存在も実証された。", "title": "電磁波" }, { "paragraph_id": 237, "tag": "p", "text": "医療用のレントゲンなどの透過写真で用いられるX線(X-ray)も電磁波の一種である。生物の細胞を分子レベルで傷つけ、発がん性が有る。ガンマ線(gamma‐ray、γ ray)も同様に、透過写真にも応用されるが、生物の細胞を分子レベルで傷つけ、発がん性が有る。", "title": "電磁波" }, { "paragraph_id": 238, "tag": "p", "text": "??", "title": "電磁波" } ]	高等学校理科/物理IB > 電気本項は高等学校理科/物理IBの電気の解説である。	<small>[[高等学校理科/物理IB]] > 電気</small> ---- 本項は[[高等学校理科/物理IB]]の電気の解説である。 ==電気== ===生活の中の電気=== ====電気と生活==== 現在私たちが使っている多くの製品が電気を用いて動いている。これには様々な理由が考えられるが、まず第一に電気は様々な別のエネルギーに変換できること。例えば電熱線を使って熱に、電球や発光ダイオードを使って光に、モーターを使って運動に変換することが出来る。次に、電池やコンデンサを使ってエネルギーを維持したまま持ち運ぶことが出来ることや、電線を使って長距離を送電できること。また、電子製品の計算能力や信号の伝達能力が優れていること、また比較的に安全に少量のエネルギーが取り出せること、等が考えられる。 <!-- %(例えば、原子力を使ってお湯を沸かす人は % いないと思われる。) --> ====モーターと発電機==== 電気を運動に変えるものとしてモーターがある。これの逆のものとして、運動を電気に変えることも出来る。これを行なうのは発電機と呼ばれる。例えば、発電所は何らかの運動のエネルギーを利用して電気をおこしている。例えば、水力発電所では、水の落下する力を利用している。大量の水が落下するときには人間が何千人もかかってようやく出来ることがなされることがある。たとえば、切り立った海岸線などは主に水の流れによって作られている。このように、水の力は強大であるので、それを上手く利用する方法があると都合がよい。実際現代では電気を媒介として、その力を取りだすことに成功している。 <!-- %もっと工学的なことを書いた方がいいかも...。 % --> ====交流と電波==== 電池のように電極の+と-が定まった電流を直流電流と呼ぶ。一方、発電所から得られる電流のように +と-が速い速度で入れ換わる電流を交流電流と呼ぶ。実際にはダイオードを用いて交流を直流に変えて使うこともよく行なわれる。何もない空間を光が直進しているように見えることがある。実際にはこれは電波と同じものである。電波とは例えば、携帯電話の通信に使われるものであり、電荷を持った物体を動かすと、必然的に生じるものである。 == 静電気 == プラスチックの下敷きなどで髪をこすると帯電する現象などのように、物質が電気を帯びることを帯電という。物体をこすって発生させる静電気を'''摩擦電気'''という。ガラス棒を絹の布でこすると、ガラス棒は正の電気に帯電し、絹は負の電気に帯電する。電気の量を'''電荷'''（charge）という。あるいは'''電気量'''という。電荷の単位は'''クーロン'''である。クーロンの記号はCである。静電気による電荷どうしに働く力を'''静電気力'''という。なお、帯電していない状態を電気的に中性である、という。金属のように、電気を通せる物体を'''導体'''（conductor）という。プラスチックやガラスやゴムのように電気を通さない物質を'''絶縁体'''（insulator）あるいは'''不導体'''という。金属は導体である。電気の正体は'''電子'''（electron）という粒子である。この電子は負電荷を帯びている。（電子の電荷が負に定義されているのは、人類が電子を発見する前に電荷の正負の定義が行われ、あとから電子が見つかった際に電子の電荷を調べたら負電荷だったからである。）正電荷とは、物質に電子が欠乏している状態である。負電荷とは、物質が電子を多く持っている状態である。帯電していない絶縁体の物質をこすりあわせて、両方を摩擦電気に帯電させた場合、片方は正電荷を生じ、もう片方の物質は負電荷を生じる。このとき、発生した正電荷の大きさと負電荷の大きさは同じである。これは、電子が移動して、片方の物質は電子が不足し、もう片方は等量の電子が過剰になっているからである。このように、電子は生成も消滅もしない。これを'''電荷保存の法則'''と言う。あるいは'''電気量保存の法則'''と言う。 === 静電誘導 === [[Image:Electrostatic induction.svg\|thumb\|upright=1.5\|導体は、近くの電荷によって表面に電荷が誘導される。物体内部の静電気力の大きさはゼロである。]] 電気的に中性であった導体の物質（仮に物質Aとする）に帯電した別の物質（仮に物質Bとする）を接触させずに近づけると、物質Aには、帯電物質Bの電荷に引き寄せられて、物体Aの内部で反対符号の電荷が帯電物体Bに近い側の表面に生じる。また、帯電物体Bと同じ電荷は反発するので、物体A内部の帯電物体Bとは遠い側の表面に生じる。このような現象を'''静電誘導'''（せいでんゆうどう;Electrostatic induction）という。静電誘導で生じた電荷の正電荷の量と負電荷の量は等量である。（電気量保存の法則）導体の内部に静電気力は無い。もしあったとすると、自由電子などの電荷が動き、電流が流れ続けることになるが、そのような現象は実在しないので不合理になる。したがって、導体の内部に静電気力は無い。表面に電荷が集まるのは、導体の内部に静電気力を作らせないためである。したがって静電誘導で引き寄せられる電荷の大きさは、外部から導体内部への静電気力を打ち消すだけの大きさである。この導体内部の電荷がゼロになる性質を応用すると、中空の導体で出来た物体を用いて、静電気力を遮蔽することができる。これを静電遮蔽（せいでんしゃへい、electric shilding）という。 === 誘電分極 === [[File:Pith ball electroscope operating principle.svg\|thumb\|300px\|誘電分極の概念図]] 絶縁体（仮にAとする）に電荷を近づけた場合は、導体とは違い、物体Aの内部の電子は自由に表面には集まれないが、物体内部の原子の正負の電荷の極性を持った部分が、外部の静電気力に引き寄せられるように、近づけた電荷に近い側には異種の電荷が生じ、遠い側には、同種の電荷が生じる。原子や分子が外部の静電気力によって、正負の電荷の部分が生じることを'''分極'''（ぶんきょく）といいい、外部の電化によって起こる、このような分極のしかたを'''誘電分極'''（ゆうでんぶんきょく、dielectric polarization）という。絶縁体は、静電気力にさらされると誘電分極を行うので、絶縁体のことを'''誘電体'''（ゆうでんたい、dielectric）ともいう。導体に静電誘導された正負の電荷は、導体を切断などをすれば正電荷と負電荷を別個に取り出すことができる。しかし誘電体の正負の電荷は、原子や分子と密接に結びついているため、正負の電荷を分かれて取り出すことは出来ない。 {{clear}} ==電場と磁場== ===電荷と電場=== ====電荷==== [[Image:Static repulsion.jpg\|thumb\|セロテープの同じ電荷による反発]] [[Image:Static attraction.jpg\|thumb\|セロテープの異電荷よる引き寄せ]] ある物質が電気を帯びている（帯電している）とき、その帯電の大小の程度を'''電荷'''（でんか、electric charge）という。さまざまな物質をいろいろな方法で帯電させた結果、電荷には、帯電した2個のものどうしを近づけた時に引っ張り合うもの（引力が働く）と反発しあうもの（斥力がはたらく）の2種類があることが分かった。このような、帯電している物体に働く力を'''静電気力'''という。べつの帯電したものを、他にもいくつか用意して、近づけて実験する2個の物体の組み合わせを変えると、組み合わせによって、2個の物体どうしに引力が働く場合もあれば、斥力が働く場合もあることが分かった。この引力と斥力の関係は、帯電した電荷の種類に応じることがわかった。 ==== 正電荷と負電荷 ==== 結論を言うと、電荷には正負の2種類がある。正の電荷どうしの物体を近づけたときは反発しあう。負の電荷どうしを近づけたときも反発しあう。正と負の電荷を近づけた時には引力が働く。つまり、同符号の電荷を近づけた場合は、反発力が生じる。異符号の電荷を近づけた場合は、引力が生じる。 {{clear}} ==== 静電気力 ==== [[File:Coulomb.jpg\|thumb\|150px\|クーロンの肖像。Charles Augustin de Coulomb]] [[Image:Bcoulomb.png\|thumb\|300px\|クーロンが静電気力の測定に用いた、ねじり計り]] 静電気どうしの力の強さは、実験的には、電荷の間に働く力は、重力の場合と同様に力を及ぼし合う2物体の間の距離の2乗に反比例することが知られている。更に、電荷の大きさが大きいほど電荷間に働く力が大きいことも考慮すると、距離''r''だけ離れてそれぞれが電荷<math>q _1</math>、<math>q _2</math>を持っている2物体の間に働く力''F''は、 :<math> f = k\frac{q_1 q_2}{r^2} = \frac 1 {4\pi\epsilon} \frac {q _1 q _2}{r^2} </math> で与えられる。これを[[w:クーロンの法則\|クーロンの法則]]（ Coulomb's law）という。ここで、<math>k</math>は比例定数であり、両電荷の周囲にある物体の種類により変化する定数である。真空中での電場を考えた場合のkの値は、 :<math>k_0 = 9.0 \times 10^9 </math>[N・m<sup>2</sup>/C<sup>2</sup>]（クーロンの比例定数）である。また、<math>\epsilon</math>は後ほど登場する[[w:誘電率\|誘電率]]と呼ばれる物理定数である。誘電率は、両電荷の周囲にある物体の種類により変化する定数である。誘電率については、この文を初めて読んだ段階では、まだ知らなくても良い。のちに物理IIで誘電率を詳しく解説する。誘電率<math>\epsilon</math>とクーロンの比例定数kには上式の関係 :<math>k= \frac 1 {4\pi\epsilon}</math> がある。物体のまわりに蓄積されるものを'''電荷'''と呼ぶ。電気力によって反発しあったり、引きつけあったりする物体を'''電荷を持つ'''物体と呼ぶ。また、ここで観察される静電気力を、'''クーロン力'''と呼ぶことがある。 2個の電荷どうしがおよぼす力は同じであり、したがって'''作用・反作用の法則'''に従っている。 [[Image:Coulombslawgraph.svg\|thumb\|center\|300px\|2個の点電荷の間に働く力の関係。<br>クーロンの法則によるとF1=F2となる。]] ここで、電荷の単位は<nowiki>[C]</nowiki>で与えられる。記号のCは「クーロン」と読む。問題例問題電荷<math>q _1</math>, <math>q _2</math>の間の距離がrの場合と2rの場合では、間に働く力の大きさはどちらがどれだけ大きいか答えよ。また、距離が2rの時の2点間の力の大きさを答えよ。解答クーロン力は、物体間の距離の逆2乗に比例するので、距離が2rの時は、rの時の大きさの<math>\frac 1 4</math>となる。また、働く力の大きさは、クーロン力の式を用いて、 :<math> f = \frac 1 {4\pi\epsilon _0} \frac {q _1 q _2}{4r^2} </math> となる。 ====電場 ==== 既に、ある電荷Aのまわりの別の電荷Bには、その電荷からの距離の逆2乗に比例した力がかかることを述べた。ここで、電荷Bが受ける力は、その電荷Bの大きさに比例することを合わせて考えると、その電荷Bの大きさにかかわらず、電荷Aの大きさだけで決まる量を導入しておくと都合がよい。ここで、そのような量として[[w:電場\|電場]]を導入する。このとき、電場<math>\vec E</math>の中にある電荷<math>q</math>に働く力<math>\vec f</math>は、 :<math>\vec f = q \vec E</math> で与えられる。電場は単位電荷に働く力と考えることもでき、電場の単位は[N/C]である。電界は、[[w:電界\|電界]]とも呼ばれる。（日本の物理学では電場と呼ぶことが多く、また、日本の電気工学では電界と呼ばれることが多い。明治期の翻訳の際の、日本国内の業界ごとの違いに過ぎず、地域社会的な事象であり、呼び方は物理の本質とは関係ないので、ここでは、どちらの表現を用いるかは、本書では特にこだわらない。英語では物理学・電気工学とも“electric field”で共通している。）上のクーロン力の結果と合わせると、電荷Aのまわりに別の電荷が存在しないとき、電荷<math>q</math>[C]の電荷がまとう電場<math>\vec E</math>は、 :<math>\vec E = \frac 1 {4\pi\epsilon _0} \frac {q}{r^2} \vec e _r</math> で与えられる。ただし、rは電荷からの距離であり、<math>\vec e _r</math>は、電荷とある点を結んだ直線上で、電荷と反対方向を向いた単位ベクトルである。電荷の回りの電場は、平面上で放射状のベクトルとなることに注意。 {\| \| [[File:VFPt minus thumb.svg\|150px\|thumb\|負電荷の周りの電場の向き]] \| [[File:VFPt plus thumb.svg\|150px\|thumb\|正電荷の周りの電荷の向き]] \|} 図のように、電荷から出る電場の方向を図示したものを'''電気力線'''（でんきりきせん、electric line of force）という。電荷が複数ある場合には、実際に新たに置かれた電荷が受ける力は、それらを足し合わせたものとなる。したがって、複数の電荷がある場合の周囲の電界は、それぞれの電荷が作る電界ベクトルの和となる（重ね合わせの原理）。 <!-- 電気力線 --> [[File:Camposcargas.PNG\|thumb\|left\|300px\|同符号の電荷どうし（左）を近づけた場合は反発しあう。異なる符号の電荷どうし（右）を近づけた場合は引き付け合う。]] [[File:VFPt dipole electric manylines.svg\|thumb\|center\|200px\|異符号の電荷どうしの場合の電気力線]] {{clear}} 電気力線を図示する場合は、正電荷から力線が出て、負電荷で力線が吸収されるように書く。力線は、電場を図示したものなので、電荷以外の場所では、力線が分岐することはない。力線が生成するのは正電荷の場所のみである。力線が消滅するのは、負電荷の場所のみである。言い換えれば、力線が電荷以外の場所で消滅することはないし、電荷以外の場所で力線が生成することはない。導体の内部の電場はゼロであった。言い換えれば、電気力線は、導体の内部には進入できない。 [[File:VFPt image charge plane horizontal.svg\|200px\|thumb\|電気力線は、導体の内部には進入できない。]] <!-- ガウスの法則 --> [[File:E FieldOnePointCharge.svg\|電気力線の分布]] 点電荷からは、図のように、放射状に電気力線が出る。クーロンの法則の係数にある :<math>\frac{1}{4 \pi \epsilon _0} \frac{q_1 q_2}{r^2}</math> のうちの、分母の <math>4 \pi r^2</math> は、球の表面積の公式に等しいので、電気力線の密度に比例して、電場の強さあるいは静電気力の強さが決まると考えられる。静電誘導では、導体内部には静電気力が働いていないのであった。これは、電場という概念を用いて言い換えれば、導体内部の電場はゼロである、と言える。 ====電位==== クーロン力は力であるから、それに逆らって別の電荷を近づけた場合は、近づけた別の電荷は仕事をしたことになる。また、近づけた電荷を手放せば、クーロン力によって力を受け、仕事をすることになるから、近づいた状態にある別電荷は位置エネルギーを蓄えていることになる。したがって、クーロン力に対しても位置エネルギーを定義することができる。（なお、衛星軌道上の物体のような、地表から大きく離れた場所の重力も、クーロン力と同様に逆2乗力なので、ここで考えた計算手法は重力による位置エネルギーにも応用できる。重力加速度gを用いた力mgというのは地表近くでの近似にすぎない。）クーロン力による電場の定義では、単位電荷に対して電場を定義したのと同様、位置エネルギーに対しても、単位電荷に応じて定義できる量を導入すると都合がよい。このような量を'''電位'''（でんい、electric potential）と呼ぶ。電位の単位は'''ボルト'''という。電位を例えると、地表近くでの重力の位置エネルギーを考えた際の「gh」などに相当する量である。クーロン力の結果と、<math>q</math>[C]の電荷から距離''r''だけ離れた点の電位Vは、電場の積分計算で得られる。（積分をまだ習ってない学年の読者は、分からなくても気にせず、次の結果へと進んでください。）結果のみを記すと、 :<math>V=\frac{1}{4\pi\epsilon _0} \frac{q}{r}</math> となる。電位Vの点に''q''[C]の電荷を置いたとき、この電荷のクーロン力による位置エネルギー''U''[J]は、電位Vを用いれば、 :<math>U = qV</math> となる。したがって、電位<math>V_1</math>ボルトの点から電位<math>V_2</math>ボルトの位置へと電荷''q''[C]が静電気力を受けて移動するとき、静電気力のする仕事''W''[J]は :<math>W = q(V_2 - V_1)</math> となる。一様な電場においては、電位の式を、電場を用いて簡単に表すことができる。距離''d''だけ離れた平行平板電極の間に一様な電場<math>\vec E</math>が生じているとき、この電界の中に置いた電荷''q''は静電気力<math>q\vec E</math>を受ける。この電荷が電界の向きに沿って一方の電極から他方の電極まで移動するとき、電界のする仕事''W''は<math>W = qEd</math>となる。これより、2極板の電位差''V''は、 :<math>V=Ed</math> で表すことができることがわかる。式を変形して :<math>E= \frac{V}{d}</math> とすることもできる。ここで、単位を考えると、右辺は電圧を距離で割ったものであるから、電界の単位として[N/C]のほか[V/m]を用いることもできることがわかる。電位の単位は'''ボルト'''であり、この量は既に[[中学校理科]]などで扱った[[w:電圧\|電圧]]（でんあつ、voltage）の単位と'''同じ'''単位である。実際に電気回路に電圧をかけることは、回路中の電子に電場をかけて動かすことと'''等しい'''。静電誘導によって、導体内部の電場はゼロであった。このことから、導体の表面は、電位が等しい。導体表面は互いに等電位である。電位の基準は、実用上は、地面の電位をゼロに置くことが多い。電気回路の一部を大地につなぐことを接地（せっち）または'''アース'''（earth）という。回路をアースして、そのつないだ部分の電位をゼロと見なすことが多い。発展位置エネルギーの定義位置エネルギーは力の大きさを[[w:積分\|積分]]することで定義されるが、ここでは詳しく扱わない。物理IIや[[古典力学]]、[[電磁気学]]などを参照。問題例問題直線上で距離0, b[m]の点に、電荷q, q'を持つ物体が置いてある。この時、位置a[m](a<b)の点の電位を求めよ。解答電位の式を用いればよい。電荷が複数あるときには、電位はそれぞれの電荷がつくり出す電荷の和になることに注意。答えは、 :<math>V = \frac{1}{4\pi\epsilon _0} (\frac{q}{a} + \frac{q'}{b-a})</math> となる。 <!-- 等電位面と電気力線 --> == 静電誘導と誘電分極 == ====コンデンサ==== [[Image:Field_lines_parallel_plates.svg\|thumb\|300px\|]] [[中学校理科]]では。基本的な電気回路について扱った。ここで、電界、電位などの知識を用いて、新たな回路素子である[[w:コンデンサ\|コンデンサ]]を導入する。コンデンサ（capacitor）は、回路中に電荷を蓄積できる部分を与える素子である。具体的にはコンデンサの両端にある電位Vが与えられたとき、コンデンサには、電位に比例する電荷Qが蓄積される。このとき、コンデンサの蓄積能力を記号でCとおいて、 :<math>Q=CV</math> としてCを取る。Cは静電容量（せいでんようりょう、electric capacitance）と呼ばれ、単位はF([[w:ファラド\|ファラド]]、farad)で与えられる。具体的に電圧（=電位）をかけられたとき、内部に電荷を蓄えるようにするには、例えば'''導体の平面を2枚向かい合わせるようにする'''方法がある。この方法では、向かい合った平面間に一様な電場が生じるように、2枚の平面に同じ大きさで符号が逆の電荷が蓄積される。このコンデンサの静電容量Cは、 :<math>C=\epsilon_0 \frac{S}{d}</math> で与えられる。ここで、Sは導体平面の面積であり、dは導体間の距離である。発展静電容量の計算ここで与えた静電容量は、'''平面上に電荷が一様に分布する'''との仮定で導かれる。このとき、導体間に生じる電界Eは、導体が持つ電荷をQ, -Qとした時、導体間の各点で、 :<math>E=\frac{Q}{\epsilon _0 S}</math> で与えられる。電場が求められたので、ここから電位を計算できる。導体間の各点で電場の大きさが均一なので、電位の大きさは電場の大きさに2点間の距離をかけたものになる。ここで、電位Vは、 :<math>V=Ed=\frac{d}{\epsilon_0S}Q</math> となるが、この式と静電容量Cの定義を見比べると、 :<math>C=\epsilon_0\frac{S}{d}</math> が得られる。 == 電池の仕組み == 電池の化学反応については、別科目の化学Iなどで詳しく扱われる。この章では、電圧や電流の理解に関わる点を重点的に説明したい。 === イオン化傾向 === 金属元素の単体を水または水溶液に入れたときの、陽イオンのなりやすさを'''イオン化傾向'''（ionization tendency）という。例として、亜鉛Znを希塩酸HClの水溶液に入れると、亜鉛Znは溶け、また亜鉛は電子を失ってZn<sup>2+</sup>になる。 :Zn + 2H<sup>+</sup> → Zn<sup>2+</sup> + H<sub>2</sub> 一方、銀Agを希塩酸に入れても反応は起こらない。このように金属のイオン化傾向の大きさは、物質ごとに大きさが異なる。 === 電池 === 二種類の金属単体を電解質水溶液に入れると電池ができる。これは[[イオン化傾向]]（単体の金属の原子が水または水溶液中で電子を放出して陽イオンになる性質）が大きい金属が電子を放出して陽イオンとなって溶け、イオン化傾向の小さい金属が析出するためである。イオン化傾向の大きい方の金属を'''負極'''（ふきょく）という。イオン化傾向の小さい方の金属を'''正極'''（せいきょく）という。イオン化傾向の大きい金属のほうが、陽イオンになって溶け出す結果、金属板には電子が多く蓄積するので、両方の金属板を銅線でつなげば、イオン化傾向の大きい方から小さい方に電子は流れる。「電流」では無く、「電子」といってることに注意。電子は負電荷であるので、電流の流れと電子の流れは、逆向きになる。 === イオン化列 === さまざまな溶液や金属の組み合わせで、イオン化傾向の比較の実験を行った結果、イオン化傾向の大きさが決定された。左から順に、イオン化傾向の大きい金属を並べると、以下のようになる。 : K > Ca > Na > Mg > Al > Zn > Fe > Ni > Sn > Pb > (H<sub>2</sub>) > Cu > Hg > Ag > Pt > Au 金属を、イオン化傾向の大きさの順に並べたものを金属の'''イオン化列'''という。水素は金属では無いが比較のため、イオン化傾列に加えられる。金属原子は、上記の他にもあるが、高校化学では上記の金属のみのイオン化列を用いることが多い。イオン化列の記憶のための語呂合わせとして、「貸そうかな、まあ、あてにすな、ひどすぎる借金。」などのような語呂合わせがある。ちなみにこの語呂合わせの場合、「KかそうかCa なNa、まMg あAl、あZn てFe にNi すなPb、ひH2 どCu すHg ぎAg る借金Pt,Au。」と対応している。 === ボルタ電池 === :希硫酸H<sub>2</sub>SO<sub>4</sub>の中に亜鉛板Znと銅板Cuを入れたもの。負極（亜鉛板）での反応 :Zn → Zn<sup>2+</sup> + 2e<sup>-</sup> 正極（銅板）での反応 :2H<sup> + </sup> + 2e<sup>-</sup> → H<sub>2</sub>↑ ==== 起電力 ==== ボルタの電池では、得られる両極間の電位差（「電圧」ともいう。）は、1.1ボルトである。(ボルトの単位はVなので、1.1Vとも書く。)この両極板の電位差を'''起電力'''という。起電力は、両電極の金属の組み合わせによって決まり物質固有である。起電力の単位のボルトは、静電気力の電位の単位のボルトと'''同じ'''単位である。電気回路の電圧のボルトとも、起電力の単位のボルトは同じ単位である。 === 電池図 === ボルタ電池の構造を以下のような文字列に表した場合、このような表示を'''電池図'''あるいは'''電池式'''という。 :(-) Zn \| H<sub>2</sub>SO<sub>4</sub>aq \|Cu (+) aqは水のことである。H<sub>2</sub>SO<sub>4</sub>aqと書いて、硫酸水溶液を表している。 ;電気回路との関連事項このような電池の現象の発見と発明によって、安定な直流電源を実験的に得られるようになり、直流電気回路の正確な実験が可能になった。電池の発明以前にも、フランス人の物理学者クーロンなどによる静電気による電気力学の研究などによって、電位差の概念や電荷の概念はあった。だが、この時代の電源は、主に静電気によるものだったので、安定電源では無かった。そして、電池による安定な電源の発明は、同時に安定な電流の発明でもあった。このような電池の発明による直流電気回路の研究から、ドイツ人の物理学者オームが、さまざまな導体に電流を流す実験と理論研究を行うことにより、電気回路の理論の'''オームの法則'''が発見された。 ;オームの法則との関係オームの法則（Ohm's law）とは、「ほとんどの導体では、電流 I が流れている導体中の2点の点 <math>P_1</math>と点 <math>P_2</math> 間の電位差 <math>E = E_1 - E_2</math> は、電流 I に比例する。」という実験法則である。誤解されやすいが、オームの法則は、このような実験法則であって、べつに抵抗の定義式では無い。同様に、オームの法則は、べつに電圧の定義式では無いし、電流の定義式でも無い。中学校の理科での電気回路の教育では、金属の電気分解の起電力の教育まではしないので、ともすれば、電圧を誤解して、「電圧は、単なる電流の比例量で、抵抗はその比例係数」のような誤解する場合が有りうるが、その解釈は明らかに誤解である。また、半導体などの一部の材料では、電流が増え材料の温度が上昇すると抵抗が下がる現象が知られているので、半導体ではオームの法則が成り立たない場合がある。なので、オームの法則を定義式と考えるのは不合理である。 == 電流と電気回路 == [[Image:Wheatstonebridge.svg\|right\|thumb\|300px\|alt=A Wheatstone bridge has four resistors forming the sides of a diamond shape. A battery is connected across one pair of opposite corners, and a galvanometer across the other pair. \|電気回路の例。読者が、この図の意味が分かるようになるのが、本節の目標の一つである。ちなみに「ホイットストン・ブリッジ」（Wheatstone bridge）という回路である。<br>R1やR2、R3、Rxは抵抗。V<sub>G</sub>を丸で囲っている記号は電圧計。<br>A、B、C、Dは単なる回路の合流している接点。]] 導線などの導体内の電気の流れを'''電流'''（でんりゅう、electric current）という。電流の強さは'''アンペア'''という単位で表す。1アンペアの定義は次の通りである。 1秒間に1クーロン（記号C）の電流が通過することを1'''アンペア'''という。アンペアの記号はAである。また、電流は、単位時間あたりの電荷の通過量でもあるので、電流の単位を[C/s]と書く場合もある。一般的には、電流の単位は、なるべく[A]で表記することが多い。電流I[A]と時間t[S]で導線断面を通過する電荷Q[C]の関係を式で表すと、 :<math>I=\frac{Q}{t}</math> である。電流の向きの取り方については、自由電子は負電荷を持っているから、自由電子の向きとは反対向きに電流の向きをとることに注意せよ。次に電流と自由電子の速度との関係を考える。自由電子の電荷の絶対値をeとすると、自由電子は負電荷であるから、自由電子の電荷はマイナス符号がつき-eである。 === オームの法則 === ドイツ人の物理学者オームは次のような法則を発見した。「ほとんどの導体では、電流 I が流れている導体中の2点の点 <math>P_1</math>と点 <math>P_2</math> 間の電位差 <math>E = E_1 - E_2</math> は、電流 I に比例する。」この実験法則を'''オームの法則'''（Ohm's law）という。式で表すと、電位差をVとして、電流をIとした場合に、比例係数をRとして、 :V=RI である。ここで、電位と電流の比例係数Rを'''電気抵抗'''あるいは単に'''抵抗'''（resistance、'''レジスタンス'''）という。電気抵抗の単位はオームと言い、記号はΩで表す。 === 電気回路 === [[File:Ohm's Law with Voltage source TeX.svg\|right\|thumb\|電気回路図の例。電源は交流電源。vが電圧。Rが抵抗。iは電流。]] 電気回路へエネルギーを供給する電源として定電圧の直流電源を考える。回路の2地点間にある一定の電圧を供給し続けるものである。電圧源の回路図記号としては[[File:Cell.svg\|30px\|電圧源]]が用いられる。記号の長い側が正極であり、プラスの電位である。記号の短い側は負極である。乾電池は、直流電源として取り扱って良い。なお、これらは直流電源である。交流の場合は一般化した電圧源として[[File:Voltage Source.svg\|30px\|交流電圧源]]の記号を用いる。また特に正弦波交流電圧源であれば[[File:Voltage Source (AC).svg\|30px\|正弦波交流電圧源]]の記号を用いる。 ==== 抵抗器 ==== [[File:3 Resistors.jpg\|thumb\|抵抗]] '''抵抗器'''(resistor)は、通常は単に'''抵抗'''と呼ばれる回路素子であり、与えられた電気エネルギーを単純に消費する素子である。回路図記号は[[File:Resistor symbol America.svg\|60px\|抵抗]]あるいは[[File:Resistor symbol IEC.svg\|60px\|負荷]]であるが、本書では、両者とも抵抗の回路図記号として用いることにする。（画像素材の確保の都合のため、両方の記号が本書では混在します。ご容赦ください。） {{clear}} ===== 抵抗器の図記号 ===== 日本では、抵抗器の図記号は、従来はJIS C 0301（1952年4月制定）に基づき、ギザギザの線状の図記号で図示されていたが、現在の、国際規格のIEC 60617を元に作成されたJIS C 0617（1997-1999年制定）ではギザギザ型の図記号は示されなくなり、長方形の箱状の図記号で図示することになっている。旧規格であるJIS C 0301は、新規格JIS C 0617の制定に伴って廃止されたため、旧記号で抵抗器を図示した図面は、現在ではJIS非準拠な図面になってしまう。しかし、拘束力は無いため、現在も従来の図記号が多用されている。 <gallery> ファイル:Resistor_symbol_America.svg\|従来規格の図記号ファイル:Resistor_symbol_IEC.svg\|新規格の図記号 </gallery> ==== 電気回路図記号の例 ==== <gallery> ファイル:固定抵抗器.svg\|固定抵抗器 File:Variable resistor as rheostat symbol GOST.svg\|可変抵抗器ファイル:電池.svg\|電池、直流電源（長い方が正極） File:Voltage Source (AC).svg\|交流電源ファイル:SPST-Switch.svg\|スイッチファイル:コンデンサ.svg\|コンデンサ File:Inductor h wikisch.svg\|コイル File:Symbole amperemetre.png\|電流計 File:Symbole voltmetre.png\|電圧計 File:Earth Ground.svg\|接地ファイル:Fuse.svg\|ヒューズ </gallery> ==== 直列と並列 ==== 複数の回路素子が1つの線上に配置されているような接続を'''直列接続'''といい、複数の回路素子が二股に分かれるように配置されている接続を'''並列接続'''という。直列接続においては、それぞれの回路素子に流れる電流は全て等しい。一方、並列接続においてはそれぞれの回路素子の両端にかかる電圧が全て等しい。また、直列接続においてはそれぞれの回路素子にかかる電圧の和が全電圧となり、並列接続においてはそれぞれの回路素子を流れる電流の和が全電流となる。 ==== 直列での合成抵抗 ==== 抵抗が複数接続されている場合、その複数の抵抗をまとめてあたかも1つの抵抗が接続されているかのような等価的な回路を考えることができる。複数の抵抗と等価な1つの抵抗を'''合成抵抗'''という。 [[ファイル:Resistors in series.svg\|thumb\|直列抵抗]] 抵抗が''n''個直列に接続されている場合を考える。抵抗<math>R_1, R_2, \cdots, R_n</math>が直列に接続されている場合、各抵抗を流れる電流は等しく、これを''i''とする。各抵抗<math>R_k (k = 1, 2, \cdots, n)</math>にかかる電圧を<math>v_k</math>とすると、オームの法則より :<math>v_k = R_ki (k = 1, 2, \cdots, n)</math> が成り立つ。このとき直列抵抗の両端の電圧''v''は、 :<math>v = \sum_{k=1}^n v_k = \sum_{k=1}^n R_k i = i\sum_{k=1}^n R_k</math> である。これと等価な抵抗''R''が1つだけ接続されているような等価回路を考えるとき、 :<math>v = Ri</math> が成り立つから、したがってこれらの''n''個の直列抵抗の合成抵抗''R''として :<math>R = \sum_{k=1}^n R_k</math> を得る。すなわち、直列合成抵抗は各抵抗の総和となる。 ==== 並列での合成抵抗 ==== [[ファイル:Resistors in parallel.svg\|thumb\|並列抵抗]] 同様に、抵抗が''n''個並列に接続されている場合を考える。抵抗<math>R_1, R_2, \cdots, R_n</math>が並列に接続されている場合、各抵抗の両端の電圧は等しく、これを''v''とする。各抵抗<math>R_k (k = 1, 2, \cdots, n)</math>を流れる電流を<math>i_k</math>とすると、オームの法則より :<math>v = R_ki_k (k = 1, 2, \cdots, n)</math> が成り立つ。このとき並列抵抗へ流れ込む電流''i''は、 :<math>i = \sum_{k=1}^n i_k = \sum_{k=1}^n \frac{v}{R_k} = v\sum_{k=1}^n \frac{1}{R_k}</math> である。これと等価な抵抗''R''が1つだけ接続されているような等価回路を考えるとき、 :<math>v = Ri</math> が成り立つから、したがってこれらの''n''個の並列抵抗の合成抵抗''R''として :<math>\frac{1}{R} = \sum_{k=1}^n \frac{1}{R_k}</math> を得る。すなわち、並列合成抵抗の逆数は各抵抗の逆数の総和となる。 ==== 電力 ==== 抵抗Rを電流Iが流れるとき、その部分の発熱のエネルギーは、1秒あたりにRI<sup>2</sup>[J/s]である。これを'''ジュール熱'''という。名前の由来は物理学者のジュールが調べたからである。オームの法則より、V=RIでもあるので、ジュール熱はVIとも書ける。そこで、ひとまず、熱の考察には離れて、次の量を定義する。電気回路のある2点間を流れる電流Iと、その２点間の電圧Vとの積VIを'''電力'''（power）と定義する。電力の記号はPで表わされることが多い。電力の単位のジュール毎秒[J/s]を[W]という単位で表し、この単位Wはワット（Watt）と読む。つまり電力は記号で :P[W]=VI である。 ==== 抵抗率 ==== 導線の太さや長さによって抵抗の大きさは変わる。直感的に太いほうが流れやすいのは分かるだろう。それに並列接続と対応させても、導線が太いほうが流れやすいのは分かるだろう。実際に電気抵抗は、導線が太いに反比例して小さくなることが実験的に確認されている。そこで、つぎのような式においてみよう。抵抗をR[Ω]とした場合、導線の太さを面積で表しA[m<sup>2</sup>]とすれば、比例定数にkを用いれば、 :R ∝ 1/A である。（ ∝は、比例関係を表す数学記号。）さらに、導線は材質や太さが同じならば、導線が長いほど抵抗が、長さに比例して抵抗が大きくなることが、確認されている。そこで、さらに、抵抗体の長さを考慮した式に表してみれば、次のようになる。抵抗帯の長さを''l''[m]とすれば :R ∝ L/A である。さらに、導線の材質によって、抵抗の大きさは変わる。同じ長さで同じ太さの抵抗でも、材質によって抵抗の大きさは異なる。そこで、材質ごとの比例定数をρとおけば、抵抗の式は以下の式で記述される。 :<math>R=\rho \frac{l}{A}</math> ρは'''抵抗率'''（ていこうりつ、resistivity）と呼ばれる。抵抗率の単位は[Ωm]である。 == 磁力 == === 磁場 === [[File:Magnetic field near pole.svg\|thumb\|right\|200px\|棒磁石の周りに方位磁針を置いて磁場の向きを調べる。]] 磁石のまわりには別の磁石を動かす力のもととなるものが生じている。これを'''磁場'''（じば、magnetic field）あるいは'''磁界'''（じかい）と呼ぶ。（日本の物理学では磁場と呼ぶことが多く、また、日本の電気工学では磁界と呼ばれることが多い。明治期の訳語の際の、日本国内の業界ごとの違いに過ぎず、地域社会的な事象であり、呼び方は物理の本質とは関係ないので、ここでは、どちらの表現を用いるかは、本書では特にこだわらない。英語では物理学・電気工学とも“magnetic field”で共通している。）鉄やコバルトやニッケルに磁石を近づけると、磁石に吸い付けられる。また、鉄やコバルトやニッケルに強い磁化を与えると、鉄やコバルトやニッケルそのものが磁場を周囲に及ぼすようになる。このような、もともとは磁場を持たなかった物体が、強い磁場を受けたことによって磁場を及ぼすようになる現象を'''磁化'''（じか、magnetization）という。あるいは電荷の静電誘導と対応させて、磁化のことを'''磁気誘導'''（じきゆうどう、magnetic induction）ともいう。そして、鉄やコバルトやニッケルのように、磁石に引き付けられ、さらに磁化をする能力がある物体を'''強磁性体'''（きょうじせいたい、ferromagnet）という。鉄とコバルトとニッケルは強磁性体である。銅は磁化しないし、銅は磁石に引きつけられないので、銅は強磁性体ではない。 ;磁気遮蔽静電誘導を利用した、静電遮蔽（せいでんしゃへい）と言われる、中空の導体をつかって物質を囲むことで外部電場を遮蔽する方法があったのと同様の、磁気の遮蔽が、強磁性体でも出来る。中空の強磁性体を用いて、強磁性体の内部は磁場を遮蔽できる。これを'''磁気遮蔽'''（じきしゃへい、magnetic shielding）という。磁気シールドともいう。 ==== 磁力線 ==== 磁場の向きが分かるように図示しよう。磁石の作る磁場の方向は、砂に含まれる砂鉄の粉末を磁石に、ちりばめて、ふりかけることで観察できる。 [[File:Magnet0873.png\|left\|300px\|砂鉄による磁力線の観察]] {{clear}} これを図示すると、下図のようになる。（画像素材の確保の都合上、写真と図示とでは、N極とS極が逆になっています。ご容赦ください。） [[File:VFPt cylindrical magnet.svg\|thumb\|left\|300px\|磁力線の図示]] このような磁場の図を'''磁力線'''（じりょくせん、magnetic line of force）という。磁力線の向きは、磁石のN極から磁力線が出て、S極に磁力線が吸収されると定義される。棒磁石では、磁力の発生源となる場所が、棒磁石の両端の先端付近に集中する。そこで、棒磁石の両端の先端付近を'''磁極'''（じきょく、magnetic pole）という。このような磁石のつくる磁力線の形は、電気力線での、異符号の電荷どうしがつくる電気力線に似ている。 [[File:VFPt dipole electric manylines.svg\|thumb\|center\|200px\|異符号の電荷どうしの場合の電気力線]] 1つの棒磁石ではN極（north pole）の磁気の強さと、S極（south pole）の磁気の強さは等しい。また、磁石には、必ずN極とS極とが存在する。N極とS極の、どちらか片方だけを取り出すことは出来ない。たとえ棒磁石を切断しても、切断面に磁極が出現する。このような現象のおこる理由は、そもそも棒磁石を構成する強磁性体の原子の1個ずつが小さな磁石であり、それら小さな原子の磁石が、いくつも整列して、大きな棒磁石になっているからである。仮想的に、磁極がS極またはN極の片方だけ現れた現象を理論計算のために考えることがあるが、このような片側だけの磁極を'''単磁極'''（'''モノポール'''という。）というが、'''単磁極は実在しない'''。 {{clear}} 棒磁石などからの、片側の磁極あたりの、磁極からの磁場の強さのことを、そのまま「磁極の強さ」（Magnetic charge）と呼ぶ。あるいは'''磁荷'''（じか、magnetization）や'''磁気量'''という。これから、この磁化と磁場の関係を式で表すことを考える。まず、棒磁石には磁極が両側に2個あるので、計算を簡単にするために、棒磁石の両端の距離が大きく、反対側の磁極の大きさを無視できる磁石を考えよう。このような磁石を用いて、実験したところ、次の法則が分かった。磁力の強さは2個の物体の磁気量m<sub>1</sub>およびm<sub>2</sub>に比例し、2個の物体間の距離rの2乗に反比例する。式で表すと、 :<math>f = k_m \frac{q_1 q_2}{r^2}</math> で表される。（k<sub>m</sub>は比例定数）これを発見者のクーロンの名にちなんで、'''磁気に関するクーロンの法則'''という。磁気量mの単位は'''ウェーバ'''といい、記号は[Wb]で表す。比例定数k<sub>m</sub>と1ウェーバの大きさとの関係は、1メートル離れた1wbどうしの磁極にはたらく力を約6.33×10<sup>4</sup>として、比例係数k<sub>m</sub>は、 :k<sub>m</sub>≒6.33×10<sup>4</sup>　[N・m<sup>2</sup>/Wb<sup>2</sup>] である。つまり、 :<math>f = k_m \frac{m_1 m_2}{r^2} = 6.33\times10^4 \frac {m_1 m_2}{r^2}</math> である。 ==== 磁場の式 ==== 静電気力に対して、電場が定義されたように、磁気力に対しても、場が定義されると都合が良い。磁気量m<sub>1</sub>[Wb]が作る、次の量を'''磁場の強さ'''あるいは'''磁場の大きさ'''と言い、記号はHで表す。 :<math>H = k_m \frac{m_1}{r^2} = 6.33\times10^4 \frac {m_1}{r^2}</math> 磁場の強さHの単位は[N/Wb]である。Hを用いると、磁気量m<sub>2</sub>[Wb]にはたらく磁気力f[N]は、 :<math>f = m_2H</math> と表せる。 == 電流がつくる磁場 == ===アンペールの法則=== [[Image:Electromagnetism.svg\|thumb\|right\|電流の方向と磁束密度の方向の関係.<br>磁束の向きは、右ねじの法則の向きである。.]] 物理学者のエルステッドは、電流の実験をしている際に、たまたま近くにおいてあった方位磁石が動くのを確認した。彼が詳しく調べた結果、以下のことが分かった。電流が流れているときには、そのまわりには、磁場が生じる。向きは、電流の方向に右ねじが進むように、右ねじを回す向きと同じなので、これを'''右ねじの法則'''という。アンペールが、磁場の大きさを調べた結果、磁場の大きさHは、電流I[A]が直線的に流れているとき、直線電流の周りの磁場の大きさは、導線からの距離をa[m]とすると、磁場の大きさH[N/Wb]は、 :<math>H=\frac{1}{2\pi a}I</math> であることが知られている。これを'''アンペールの法則'''(Ampere's law) という。磁場の大きさHの単位は、[N/Wb]であるが、いっぽうアンペールの法則の式をみればアンペア毎メートル[A/m]でもある。 ;電磁石 [[File:Simple electromagnet2.gif\|thumb\|電磁石の例.]] [[画像:VFPt Solenoid correct.svg\|thumb\|right\|電磁石コイルにより発生した磁界（断面図）]] 導線をコイル状に巻けば、アンペールの法則で導線の周囲に発生する磁場が重なりあう。このようにした磁場を強めたコイルを'''電磁石'''（でんじしゃく、electromagnet）という。導線に電流を流しているときにのみ、電磁石は磁場を発生する。導線に電流を流すのを止めると、電磁石の磁場は消える。 === 磁束密度 === 磁場の大きさHに、次の節で扱うローレンツ力の現象のため、比例係数μ（単位はニュートン毎アンペアで[N/A<sup>2</sup>]）を掛けて、記号Bで表し、 :B=μH とすることがある。この量Bを'''磁束密度'''（magnetic flux density）という。磁場の大きさHの向きと磁束密度Bの向きは'''同じ向き'''である。また、磁場の大きさHと磁束密度Bの比例係数を'''透磁率'''（とうじりつ、magnetic permeability）という。（ローレンツ力に関しては、詳しくは物理IIで扱う。読者が物理IBを学ぶ学年ならば、読者は「ローレンツ力という力があるのだな・・・」とでも思っておけばいい。） == ローレンツ力 == [[File:Lorentzkraft-graphic-part1.PNG\|thumb\|ローレンツ力の向き。電荷で考えた場合。<br>速度vから磁束密度Bに右ねじを回した向きがローレンツ力Fの向き。]] [[File:Lorentzkraft-graphic-part2.PNG\|thumb\|ローレンツ力の向き。<br>電流Iから磁束密度Bに右ねじを回した向きがローレンツ力Fの向き。]] まず、導線を用意したとしよう。この導線は、静止しているとして、静止しているが、固定はせずに、もし導線に力が加われば、導線が動けるようにしてるとしよう。この導線に電流を流しただけでは、べつに導線は動かない。しかし、この導線に、外部の磁石による磁場が加わると、導線が動く。このような、磁場と電流の相互作用によって、導線に生じる力を'''ローレンツ力'''（ローレンツりょく、英: Lorentz force）という。ローレンツ力の向きは、導線の電流の向きと磁場の向きに垂直である。電流Iの向きから磁束密度Bの向きに右ねじを回す向きと同じである。また、ローレンツ力の大きさは、導線の長さ''l''と、磁場の導線との垂直方向成分に比例する。ローレンツ力の大きさF[N]を式で表せば、電流と磁場とが垂直だとして、磁場を受けている導線の形状が直線形だとして、電流をI[A]として、導線の長さを''l''[m]として、導線にかかっている外部磁場の磁束密度をB[N/(A・m)]とすれば、 :<math>F=IBl</math> で表せる。ローレンツ力の公式に、クーロンの法則などでは見られたような比例係数（係数Kなど。）が含まれないのは、そもそも、このローレンツ力の現象を元に、磁気量ウェーバWbの単位および磁束密度Bの単位が、決定されているからである。また、「磁束密度」の名称が、「磁束」・「密度」というのは、実は磁束密度の単位の[N/(A・m)]は、単位を式変形すると[Wb/m<sup>2</sup>]でもあることが由来である。この単位[Wb/m<sup>2</sup>]を、電気工学者のテスラの名にちなみ、単位[Wb/m<sup>2</sup>] を'''テスラ'''と言い、記号Tで表す。 :[T]=[Wb/m<sup>2</sup>] このローレンツ力の現象が、電気機器のモータ（電動機）の原理である。 ;フレミングの法則は電磁気計算では用いないなお、「フレミングの法則」というローレンツ力に関する法則があるが、ローレンツ力の計算には実用的では無いし、フレミングの名を関した異なる法則が幾つもあって紛らわしく間違いの原因になりやすいので、本書では教えない。実際に、専門的な物理計算では、フレミングの法則は、計算には用いない。しかも、フレミングの法則には「フレミングの右手の法則」と、これとは異なる「フレミングの左手の法則」があり、どちらが、どの磁気の現象に用いる法則だったのかを間違えやすい。だから、本書では教えない。 {{clear}} ==電磁誘導== （電磁誘導に関しては、詳しくは物理IIで扱う。）アンペールの法則では、電流の周りに磁場ができるのであった。 :では逆に、磁場を用いて電流を起こすような現象はあるだろうか？実は、磁石を動かすなどして、磁場を伴う物体が運動すると、そのまわりには電場が生じる。仮に、コイルの近くでそれを行なったとすると、生じた電場によってコイルの中には電流が流れる。生じる電場の大きさは、 :<math>\vec E = \frac 1 {2\pi a} \frac {\Delta \vec B}{\Delta t}</math> となる。(半径aの円形のコイルの場合。) Eの単位は[V/m]であり、Bの単位は[T]である。この現象を'''電磁誘導'''（でんじゆうどう、electromagnetic induction）といい、電磁誘導によって発生した電流を'''誘導電流'''という。また、誘導電流の向きは、磁石の動きによる、コイルの中を通る磁束の変化を妨げる向きに、電流が流れる。（誘導電流もアンペールの法則に従い、周囲に磁場を作る。）この誘導電流が、コイルの中を通る磁束の変化を妨げる向きに誘導電流が流れる現象を'''レンツの法則'''（Lenz's law）という。同じ領域に''N''回巻かれたコイルが置かれた場合、ファラデーの電磁誘導の法則は、次のようになる。 : <math>\mathcal{E} = - N{{d\Phi_B} \over dt}</math> ここで、<math>\mathcal{E}</math>は起電力（ボルト、記号はV）、Φ<sub>B</sub> は磁束（ウェーバ、記号はWb）とする。''N''は電線の巻数とする。この電磁誘導の現象が、火力発電や水力発電などの発電機の原理である。これ等の発電では、永久磁石を回転させることで、発電をしている。火力や水力というのは、機器の回転を得る手段にすぎない。また、発電所の発電には、永久磁石の回転を利用しているため、発生する電圧や電流は周期的な波形になり、次に説明する交流波形になる。 == 交流回路 == [[File:Waveforms.svg\|thumb\|400px\|交流波形の例。<br />上から順に、<br />正弦波、<br />方形波、<br />三角波、<br />のこぎり波。]] 回路への入力電圧が周期的に時間変化する回路の電圧および電流を'''交流'''（alternating current）という。これに対し、乾電池などによって発生する電圧や電流のように、時間によらず一定な電圧や電流は'''直流'''（direct Current）という。交流波形が何秒で1周するかという時間を'''周期'''(wave period)という。周期の記号は<math>T</math>で表し単位は秒[s]である。 :<math>f = \frac{1}{T}</math> 1秒間に波形が何周するかという回数を'''周波数'''あるいは'''振動数'''(英語は、ともにfrequency)という。電気の業界では周波数という用語を用いることが多い。物理の波の理論では振動数という表現を用いることが多い。周波数の単位は[1/s]であるが、これを'''ヘルツ'''（hertz）という単位で表し、単位記号'''Hz'''を用いて周波数fを、f[Hz]というふうに表す。交流電流や交流電圧が正弦波の場合は、これらのパラメータを用いて :<math>i(t) = I_0\sin(2\pi ft + \theta_i) = I_0\sin\left(\frac{2\pi}{T}t + \theta_i\right)</math> :<math>v(t) = V_0\sin(2\pi ft + \theta_v) = V_0\sin\left(\frac{2\pi}{T}t + \theta_v\right)</math> と書くことができる。 sinとは三角関数である。知らなければ数学IIなどを参考にせよ。このときのsinの係数<math>I_0</math>や<math>V_0</math>を'''振幅'''(しんぷく、amplitude)といい、また時刻''t''=0における電流や電圧の値を示し、時間波形を決定する<math>\theta_i</math>や<math>\theta_v</math>を'''初期位相'''という。普通科高校の高校物理では、交流波形の計算には、正弦波の場合を主に扱う。方形波や三角波の計算は、普通は扱われない。ただし、工業高校の授業や、工場の実務では扱うことがあるので、読者は波形を学んでおくこと。発電所から一般家庭に送られてくる電圧は交流電圧である。東日本では50Hzであり、西日本では60Hzである。これは明治時代の発電機の輸入時に、東日本の事業者はヨーロッパから50Hz用の発電機を輸入し、西日本の事業者はアメリカから60Hzの発電機を輸入したことによる。発電所から一般の家庭などに送られる電流の周波数を'''商用周波数'''という。商用電源の電圧振幅は約140Vである。これは<math>100\times\sqrt{2}</math>[V]である。キロヘルツとは1000Hzのことである。キロヘルツはkHzと書く。 ;コイルの自己誘導交流電流に対しては、電流と同じ振動数で、アンペールの法則で発生する磁場も振動する。導線でつくられたコイルは、直流電流では、ただの導線としてはたらく。しかし、交流電流に対しては、電磁誘導により自己の発生させた磁場を妨げるような電流および起電力が発生する。これを'''自己誘導'''（self induction）という。自己誘導による起電力の大きさは、電流の時間変化率に比例する。自己誘導の起電力を式で書けば、比例係数をLとして、 :<math>e=-L\frac{\Delta I}{\Delta t}</math> である。この比例係数<math>L</math>を'''自己インダクタンス'''（self inductance）という。自己インダクタンスの次元は[V・S/m]だが、これを'''ヘンリー'''という単位で表し、単位にHという記号を用いる。 ;相互誘導 [[ファイル:Transformer Flux.svg\|thumb\|相互誘導を利用した変圧器（transformer）]] 鉄心に二つのコイルを巻き、コイルの片方の電流を変化させると、アンペールの法則によって生じていた磁束も変化するから、反対側のコイルには、この磁束密度の変化を打ち消すような向きに起電力が発生する。この現象を'''相互誘導'''（mutual induction）と言う。電圧を入力させた側のコイルを'''1次コイル'''（primaly coil）と言い、誘導起電力を発生させる側のコイルを'''2次コイル'''（secondary coil）という。相互誘導による起電力の大きさは、電流の時間変化率に比例する。相互誘導の起電力を式で書けば、比例係数をMとして、（相互誘導の比例係数はLでは無い。）式は、 :<math>e=-M\frac{\Delta I}{\Delta t}</math> である。この比例係数<math>M</math>を'''相互インダクタンス'''（self inductance）という。相互インダクタンスの次元は、自己インダクタンスの単位と同じで'''ヘンリー'''（H）である。この相互インダクタンスの大きさは、両方のコイルの巻き数どうしの積に比例する。 ==電磁波== [[File:Onde electromagnetique.svg\|thumb\|400px\|電磁波の概略図。電場と磁場とは直交している。]] 磁場の動きによって電場が引き起こされることを電磁誘導のセクションで見た。実際には電場の変化によって磁場が引き起こされることも知られている。これによって何もない空間中を電場と磁場が伝播していくことが予想される。電磁波の速度を物理学者のマクスウェルが計算で求めたところ、電磁波の速度は、真空中では常に一定で、かつ波の速度cを計算で求めたところ、 :c=3.0×10<sup>8</sup> となり、既に知られていた光速に一致した。このことから、光は電磁波の一種であることが分かった。物理IIで、電磁波の速度を求める計算は、詳しくは扱う。読者が光速の測定実験について調べるなら、物理IBの波動に関するページなどでフィゾーの実験について、参照のこと。波は波長λが長いほど、振動数fが小さくなる。波の波長λと振動数fの積fλは一定で、これは波の速度vに等しい。つまり :v=fλ である。電磁波の場合は、速度が光速のcなので :c=fλ である。 === 電磁波の分類 === * 電波放送用のテレビやラジオの電波（でんぱ、radio wave）は、電磁波（electromagnetic wave）の一種である。波長が0.1mm以上の電磁波が電波に分類される。なお、電波のうち、波長が1mm～1cmのミリメートルの電波をミリ波という。同様に、波長が1cm～10cmの電波をセンチ波という。波長10cm～100cm(=1m)の電波はUHFと言われ、テレビ放送などに使われるUHF放送は、この電波である。波長1m～10mの電波はVHFと言われる。テレビ放送のVHF放送は、この電波である。 * 赤外線波長が0.1mm以下で、可視光線（可視光の最大波長は780ナノメートル程度）よりかは波長が長い電磁波は赤外線（せきがいせん、infrared rays、インフラレードレイズ）という。「赤」の「外」という理由は、可視光の最大波長の色が赤色だからである。赤外線そのものには色はついていない。市販の赤外線ヒーターなどが赤色に発光する製品があるのは、使用者が動作確認をできるようにするために、製品に赤色のランプを併置しているからである。赤外線は、物体に吸収されやすく、吸収の際、熱を発生するので、ヒーターなどに応用される。なお、太陽光にも赤外線は含まれる。 :発見の経緯そもそも赤外線が発見された経緯は、イギリスの天文学者のハーシェルが太陽光をプリズムで分光した際に、赤色の光線のとなりの、目には色が見えない部分が温度上昇していることが発見されたという経緯がある。 * 可視光線 [[Image:Linear visible spectrum.svg]] {\| class="wikitable" style="float:right; text-align:right; margin:0px 0px 7px 7px;" \|- !色 !波長 !エネルギー \|- \| style="background-color:#CEB0F4; text-align:center;" \|紫 \|380-450 nm \|2.755-3.26 eV \|- \| style="background-color:#B0CCF4; text-align:center;" \|青 \|450-495 nm \|2.50-2.755 eV \|- \| style="background-color:#B4F4B0; text-align:center;" \|緑 \|495-570 nm \|2.175-2.50 eV \|- \| style="background-color:#F4F4B0; text-align:center;" \|黄色 \|570-590 nm \|2.10-2.175 eV \|- \| style="background-color:#F4DDB0; text-align:center;" \|橙色 \|590-620 nm \|1.99-2.10 eV \|- \| style="background-color:#F4B0B0; text-align:center;" \|赤 \|620-750 nm \|1.65-1.99 eV \|} 我々、人間の目に見える可視光線（かしこうせん、visible light）の波長は、約780ナノメートルから約380ナノメートルの程度である。可視光の中で波長が最も長い領域の色は赤色である。可視光の中で波長が最も短い領域の色は紫色である。光そのものには、色はついていない。我々、人間の脳が、目に入った可視光を、色として感じるのである。太陽光をプリズムなどで分光（ぶんこう）すると、波長ごとに軌跡（きせき）がわかれる。この分光した光線は、他の波長を含まず、ただ一種の波長なので、このような光線および光を'''単色光'''（monochromatic light）という。また、白色は単色光ではない。'''白色光'''(white light)とは、全ての色の光が混ざった状態である。同様に、黒色という単色光もない。黒色とは、可視光が無い状態である。 {{clear}} * 紫外線紫外線（しがいせん、ultraviolet rays）は化学反応に影響を与える作用が強い。殺菌消毒などに応用される。太陽光にも紫外線は含まれる。人間の肌の日焼けの原因は、紫外線がメラニン色素を酸化させるからである。 :発見の経緯赤外線は太陽光のプリズムによる分光で発見された。「では、分光された紫色の光線のとなりにも、なにか目には見えない線があるのでは？」というふうなことが学者たちによって考えられ、ドイツの物理学者リッターにより化学的な実験方法を用いて、紫外線の存在も実証された。 * X線およびガンマ線医療用のレントゲンなどの透過写真で用いられるX線（X-ray）も電磁波の一種である。生物の細胞を分子レベルで傷つけ、発がん性が有る。ガンマ線（gamma‐ray、γ ray）も同様に、透過写真にも応用されるが、生物の細胞を分子レベルで傷つけ、発がん性が有る。 {{clear}} ---- ===電気に関する探求活動=== ?? [[カテゴリ:高校理科]]	null	2022-11-25T05:36:34Z	[ "テンプレート:Clear" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%90%86%E7%A7%91/%E7%89%A9%E7%90%86IB/%E9%9B%BB%E6%B0%97
20,959	ペルシア語/第2課	文法第2課人称語尾ペルシア語では主語を人称語尾で表す。単数一人称 م (-am) 二人称 ی (-ī) 三人称 -動詞の時制次第で変わります。複数一人称 یم (-īm) 二人称 ید (-īd) 三人称 ند(-and) مَن دانِشجو هَستَم. 私は大学生です。 تُو دانِشجو هَستی. あなたは大学生です。 او دانِشجو اَست. 彼女、彼は大学生です。 ما دانِشجو هَستیم. 私たちは大学生です。 شُما دانشجو هَستید. あなた達は大学生です。 آنها (ایشان)دانِشجو هَستَند. 彼らはは大学生です。ペルシア語では主語と動詞は対応する。ただし 1.三人称複数の主語は生き物でなかったら、動詞は単数を用いる。 سِه تا کیف آنجاست. 「三の鞄があちらにあります。」 2.丁寧にいうときには تُو・to の代わりに شُما shomā を、او ū の代わりにایشان īshān を用いる。その場合、動詞は複数形を用いる。 ایشان دُکتُر حسین زادِه هَستَند. 「あの方はホセインザーデ先生です。」現在形の ، هَستَم، هَستی، هَست (اَست)، هَستیم، هَستید، هَستنَدには不定形はありません。不定形はない動詞は、ただ一つでこの動詞の現在形に限ります。 اَست と هَست はほとんど同じように用いられる。しかし هَست は اَست より強意を表す。 (hast) は「~である」の他に「~がある」の意味も表す。ペルシア語では هَست が「ある、存在する」になります。 نان هَست. 「パンがあります。」 او هَست. 「彼女は生きている。」 او هَست. 「彼女はいる。」仕事を指す名称は名前と名字の前に来る。 اُستاد سینایی「ホセイニー先生」 دُکتُر تِهرانی「テヘラニー博士、先生」 دَرسِ دوّم ۱. شما ژاپنی هستید؟ あなたは日本人ですか? ۲. بله، من ژاپنی هستم. はい、私は日本人です。 ۳. شما کجایی هستید؟ あなたはどこのご出身ですか。 ۴. ایشان دکتر سینایی هستند. あの方はスィーナーイー先生です。 ۵. ما هم کارمند هستیم. 私たちもまた公務員です。 مثال: مَن دانِشجو (هَستَم). تُو دانِشجو (هَستی). او دانِشجو (اَست). ما دانِشجو (هَستیم). شُما دانشجو (هَستید). آنها (ایشان)دانِشجو (هَستَند). ۱. من دکتر (———————————). ۲. مینا کارمند (———————————). ۳. ما ژاپنی (———————————). ۴. آنها ایرانی (———————————). ۵. او انگلیسی (———————————). ۶. تو دانشجو (———————————). ۷. شما راننده (———————————). مثال: شما ایرانی هستید؟ بله، (من)(ایرانی)(هستم). ۱. شما معلّم هستید؟ بله، (———————————)(———————————)(———————————). ۲. شما کارمند هستید؟ بله، (———————————)(———————————)(———————————). ۳. او ژاپنی است؟ بله، (———————————)(———————————)(———————————). ۴. آنها دانشجو هستند؟ بله، (———————————)(———————————)(———————————). ۵. شما راننده هستید؟ بله، (———————————)(———————————)(———————————). مثال: شما کجایی هستید؟ < ژاپنی > من (ژاپنی) (هستم). ۱. آنها کجایی هستند؟ < ایرانی > آنها (———————————)(———————————). ۲. شما کجایی هستید؟ < چینی > ما (———————————)(———————————). ۳. او کجایی است؟ < انگلیسی > او (———————————)(———————————). مثال: آیا ایشان مهندس سینایی هستند؟ بله، ایشان (مهندس)(سینایی)(هستند). ۱. ایشان استاد سوزوکی هستند؟ بله، ایشان (———————————)(———————————)(———————————). ۲. آیا ایشان دکتر نوروزی هستند؟ بله، ایشان (———————————)(———————————)(———————————). ۳. ایشان دکتر هومن سینایی هستند؟ بله، ایشان (———————————)(———————————)(———————————). ۴. آیا ایشان مهندس شایانی هستند؟ بله، ایشان (———————————)(———————————)(———————————). ۵. ایشان دکتر سوزوکی هستند؟ بله، ایشان (———————————)(———————————)(———————————). مثال: من دانشجو هستم. من هم (دانشجو) (هستم). ۱. ما دانشجو هستیم. من هم (———————————)(———————————). ۲. من چینی هستم. آنها هم (———————————)(———————————). ۳. مینا خانم معلّم است. هومن آقا هم (———————————)(———————————). ۴. آنها دانشجو هستند. ما هم (———————————)(———————————). مثال: امروز چند شنبه است؟ «۱» امروز (یکشنبه) است. ۱. امروز چند شنبه است؟ «۳» امروز (———————————) است. ۲. امروز چند شنبه است؟ «۲» امروز (———————————) است. ۳. امروز چند شنبه است؟ «۴» امروز (———————————) است. ۴. امروز چند شنبه است؟ «۵» امروز (———————————) است. ۵. امروز چند شنبه است؟ «جمعه» امروز (———————————) است. ۶. امروز چند شنبه است؟ «شنبه» امروز (———————————) است. من/ تو/ او/ ما/ شما/ ایشان مثال: (او) کارمند است. ۱. (———————————) دانشجو هستیم. ۲. (———————————) مهندس نوروزی هستند. ۳. (———————————) دکتر سینایی هستید؟ ۴. (———————————) ژاپنی هستم. ۵. (———————————) چینی است. سارا : سلام. ماساکُو : سلام. سارا : ببخشید، شما ماساکُو خانم هستید؟ ماساکُو : بله، من ماساکُو هستم. سارا : من سارا محمّدی هستم. شما ژاپنی هستید؟ ماساکُو : بله، من ژاپنی هستم. شما کجایی هستید؟ سارا : من تهرانی هستم. ماساکُو : خوشوقتم. سارا : من هم همینطور. خداحافظ. ماساکُو : خداحافظ. تمرین ۱ - سؤال ۱. (هستم) ۲. (است) ۳. (هستیم) ۴. (هستند) ۵. (است) ۶. (هستید) تمرین ۲ - سؤال ۱. (من)(معلّم)(هستم) ۲. (من)(کارمند)(هستم)۳. (او)(ژاپنی)(است) ۴. (آنها)(دانشجو)(هستند) ۵. (من)(راننده)(هستم) تمرین ۳ - سؤال ۱. (آنها) (ایرانی) (هستند) ۲. (ما) (چینی) (هستیم) ۳. (او) (انگلیسی) (است) تمرین ۴ - سؤال ۱. (استاد) (سوزوکی) (هستند) ۲. (دکتر) (نوروزی) (هستند) ۳. (دکتر) (هومن سینایی) (هستند) ۴. (مهندس) (شایانی) (هستند) ۵. (دکتر) (سوزوکی) (هستند) تمرین ۵ - سؤال ۱. (دانشجو)(هستم) ۲. (چینی)(هستند) ۳. (معلّم)(است) ۴. (دانشجو)(هستیم) تمرین ۶ - سؤال ۱. (سه شنبه) ۲. (دو شنبه) ۳. (چهار شنبه) ۴. (پنجشنبه) ۵. (جمعه) ۶. (شنبه) تمرین ۷ - سؤال ۱. (ما) ۲. (ایشان) ۳. (شما) ۴. (پنجشنبه) ۵. (من) ۶. (او) آنها:āhnā:それら、彼ら آیا:āyā:(疑問を表す辞) か ایشان:īshān:彼ら、(彼・彼女) اُستاد:ostād:教授 اِمروز:emrūz:今日 بَلِه:bale:はい بِبَخشید:bebakhshīd:すみません پَنجشَنبِه:panjshanbe:木曜日 تُو:to:あなた جُمعِه:jomʿe:金曜日 چَند شَنبِه:chand shanbe:何曜日 چَهارشَنبِه:shanberchahā:水曜日 خُداحافِظ:khodā hāfez:さようなら خُوشوَقتَم:khoshvaqt-am:(私は)うれしい、幸運です دُکتُر:doktor:博士、医者 دُوشَنبِه:doshanbe:月曜日 سَلام:salām:こんにちは سِه شَنبِه:seshanbe:火曜日 شَنبِه:shanbe:土曜日 شُما:shomā:貴方達 کُجایی:kojāī:どこの出身? گُفتُگُو:goft-o-gū:会話 ما:mā:私たち مُعَلّم:moʿallem:先生 مُهَندِسں:mohandes:技師、技術者 هَستَند:hastand::(彼らは)~です هَستید:hastīd:(貴方達は)~です هَستیم:hastīm:(私たちは)~です هَستی:hastī:(君は)~です هَم هَمینطور:ham hamīntour:そのとおり هَم:ham:もまた یِکشَنبِه:yekshanbe:日曜日	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "文法第2課", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "人称語尾ペルシア語では主語を人称語尾で表す。", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "単数一人称 م (-am)", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, 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(هستم) ۲. (است) ۳. (هستیم) ۴. (هستند) ۵. (است) ۶. (هستید)", "title": "نمونهٔ‮ ‬جمله" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "تمرین ۲ - سؤال ۱. (من)(معلّم)(هستم) ۲. (من)(کارمند)(هستم)۳. (او)(ژاپنی)(است) ۴. (آنها)(دانشجو)(هستند) ۵. (من)(راننده)(هستم)", "title": "نمونهٔ‮ ‬جمله" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "تمرین ۳ - سؤال ۱. (آنها) (ایرانی) (هستند) ۲. (ما) (چینی) (هستیم) ۳. (او) (انگلیسی) (است)", "title": "نمونهٔ‮ ‬جمله" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "تمرین ۴ - سؤال ۱. (استاد) (سوزوکی) (هستند) ۲. (دکتر) (نوروزی) (هستند) ۳. (دکتر) (هومن سینایی) (هستند) ۴. (مهندس) (شایانی) (هستند) ۵. (دکتر) (سوزوکی) (هستند)", "title": "نمونهٔ‮ ‬جمله" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "تمرین ۵ - سؤال ۱. (دانشجو)(هستم) ۲. (چینی)(هستند) ۳. (معلّم)(است) ۴. (دانشجو)(هستیم)", "title": "نمونهٔ‮ ‬جمله" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "تمرین ۶ - سؤال ۱. (سه شنبه) ۲. (دو شنبه) ۳. (چهار شنبه) ۴. (پنجشنبه) ۵. (جمعه) ۶. (شنبه)", "title": "نمونهٔ‮ ‬جمله" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "تمرین ۷ - سؤال ۱. (ما) ۲. (ایشان) ۳. (شما) ۴. (پنجشنبه) ۵. (من) ۶. 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style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/第１課\|第１課]] \| [[ペルシア語/第2課\|第2課]] \| [[ペルシア語/第3課\|第3課]]\| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ <div style="text-align: center; color: blue; font-size: 25px">'''(۲) آموزِشِ زَبانِ فارسی'''</div> 文法　第2課人称語尾ペルシア語では主語を人称語尾で表す。単数一人称 م　（-am） 二人称　 ی　（-ī）　  三人称 -動詞の時制次第で変わります。複数一人称 یم　（-īm）二人称 ید　（-īd）三人称 ند（-and） ‮ مَن‮ ‬ دانِشجو‮ ‬ هَستَم. 私は大学生です。 تُو‮ ‬ دانِشجو‮ ‬ هَستی. あなたは大学生です。 او‮ ‬ دانِشجو‮ ‬ اَست‮. 彼女、彼は大学生です。 ما‮ ‬ دانِشجو‮ ‬ هَستیم‮. 私たちは大学生です。 شُما‮ ‬ دانشجو‮ ‬ هَستید‮. あなた達は大学生です。 آنها‮ (‬ایشان‮)‬دانِشجو‮ ‬ هَستَند‮. 彼らはは大学生です。ペルシア語では主語と動詞は対応する。ただし１．三人称複数の主語は生き物でなかったら、動詞は単数を用いる。 سِه تا کیف آنجاست. 「三の鞄があちらにあります。」２．丁寧にいうときには　تُو・to の代わりに شُما　shomā　を、او ū の代わりにایشان īshān を用いる。その場合、動詞は複数形を用いる。 ایشان دُکتُر حسین زادِه هَستَند. 「あの方はホセインザーデ先生です。」＊現在形の　، هَستَم، هَستی، هَست (اَست)، هَستیم، هَستید، هَستنَدには不定形はありません。不定形はない動詞は、ただ一つでこの動詞の現在形に限ります。＊اَست　と　هَست　はほとんど同じように用いられる。しかし　هَست　は　اَست　より強意を表す。 (hast) は「～である」の他に「～がある」の意味も表す。ペルシア語では　هَست　が「ある、存在する」になります。 نان هَست. 「パンがあります。」 او هَست. 「彼女は生きている。」 او هَست. 「彼女はいる。」仕事を指す名称は名前と名字の前に来る。 اُستاد سینایی「ホセイニー先生」 دُکتُر تِهرانی「テヘラニー博士、先生」 ‬ ‮ <div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نمونهٔ‮ ‬جمله == '''دَرسِ‮ دوّم'''‬ ۱. شما ژاپنی هستید؟ あなたは日本人ですか？ ۲. ‬بله، ‮ ‬من ژاپنی هستم‮. はい、私は日本人です。 ‬۳. شما کجایی هستید؟ あなたはどこのご出身ですか。 ۴. ‬ایشان دکتر سینایی هستند‮. あの方はスィーナーイー先生です。 ‬۵. ما هم کارمند هستیم‮. 私たちもまた公務員です。 == تمرین ۱ == ‬مثال‮: ‬ مَن‮ ‬ دانِشجو‮ ‬ (هَستَم)‮. تُو‮ ‬ دانِشجو‮ ‬ (هَستی). او‮ ‬ دانِشجو‮ ‬ (اَست)‮. ما‮ ‬ دانِشجو‮ ‬ (هَستیم)‮. شُما‮ ‬ دانشجو‮ ‬ (هَستید)‮. آنها‮ (‬ایشان‮)‬دانِشجو‮ (‬هَستَند)‮. ‬ ‬ ‬۱. من دکتر‮ (———————————). ۲. ‬مینا کارمند‮ (———————————). ‬ ۳. ‬ما ژاپنی‮ (———————————). ۴. ‬آنها ایرانی‮ (———————————). ۵. ‬او انگلیسی‮ (———————————). ۶. ‬تو دانشجو‮ (———————————). ۷. ‬شما راننده‮ (———————————). ‬ == تمرین ‮ ‬۲ == ‬مثال‮: ‬شما ایرانی هستید؟ بله، ‮(‬من‮)(‬ایرانی‮)(‬هستم‮). ‬ ۱. ‬‬شما معلّم هستید؟ بله، ‮ (———————————)(———————————)(———————————). ‬ ۲. ‬‬شما کارمند هستید؟ بله، ‮ (———————————)(———————————)(———————————). ۳. ‬او ژاپنی است؟ بله، ‮ (———————————)(———————————)(———————————). ‬۴. ‬آنها دانشجو هستند؟ بله، ‮ (———————————)(———————————)(———————————). ۵. ‬شما راننده هستید؟ بله، ‮ (———————————)(———————————)(———————————). ‬ == تمرین ‮ ‬۳ == ‬مثال‮: ‬شما کجایی هستید؟ ‮< ‬ژاپنی‮ > من‮ (‬ژاپنی‮) (‬هستم‮). ۱. ‬آنها کجایی هستند؟ ‮ ‬ ‮< ‬ایرانی‮ > آنها‮ (———————————)(———————————). ۲. ‬شما کجایی هستید؟ ‮< ‬چینی‮ > ما‮ (———————————)(———————————). ۳. ‬او کجایی است؟ ‮< ‬انگلیسی‮ > او‮ (———————————)(———————————). ‬ ‬ == تمرین ۴ == ‬مثال‮: ‬آیا ایشان مهندس سینایی هستند؟ بله، ‮ ‬ایشان‮ (‬مهندس‮)(سینایی‬‮)(‬هستند‮). ۱. ‬ایشان استاد سوزوکی هستند؟ بله، ‮ ‬ایشان‮ (———————————)(———————————)(———————————). ۲. ‬آیا ایشان دکتر نوروزی هستند؟ بله، ‮ ‬ایشان‮ (———————————)(———————————)(———————————). ۳. ‬ایشان دکتر هومن سینایی هستند؟ بله، ‮ ‬ایشان‮ (———————————)(———————————)(———————————). ۴. ‬آیا ایشان مهندس شایانی هستند؟ بله، ‮ ‬ایشان‮ (———————————)(———————————)(———————————). ۵. ‬ایشان دکتر سوزوکی هستند؟ بله، ‮ ‬ایشان‮ (———————————)(———————————)(———————————). == تمرین ‮ ‬۵ == ‬مثال‮: ‬من دانشجو هستم‮. من هم‮ (‬دانشجو‮) (‬هستم‮). ۱. ‬ما دانشجو هستیم‮. من هم‮ (———————————)(———————————). ۲. ‬من چینی هستم‮. آنها هم‮ (———————————)(———————————). ‬ ۳. ‬مینا خانم معلّم است‮. هومن آقا هم‮ (———————————)(———————————). ۴. ‬آنها دانشجو هستند‮. ما هم‮ (———————————)(———————————). == تمرین ‮ ‬۶ == مثال‮: ‬امروز چند شنبه است؟ ‬«۱» امروز‮ (‬یکشنبه‮) ‬است‮. ۱. ‬امروز چند شنبه است؟ ‬«۳‮» امروز‮ (———————————) ‬است‮. ‬۲. امروز چند شنبه است؟ ‬«۲‮» امروز‮ (———————————) ‬است‮. ۳. امروز چند شنبه است؟ ‬«۴»‮ امروز‮ (———————————) ‬است‮. ‬ ۴. ‬امروز چند شنبه است؟ «۵» امروز‮ (———————————) ‬است‮. ۵. ‬امروز چند شنبه است؟ «‬جمعه»‮ ‬ امروز‮ (———————————) ‬است‮. ۶. ‬امروز چند شنبه است؟ ‮ «‬شنبه»‮ امروز‮ (———————————) ‬است‮. == تمرین‮ ۷ == من/ تو/ او/ ما/ شما/ ایشان مثال‮: (‬او‮) ‬کارمند است‮. ‮۱. (———————————) ‬دانشجو هستیم‮. ‮۲. (———————————) ‬مهندس نوروزی هستند‮. ‮۳. (———————————) ‬دکتر سینایی هستید؟ ‮۴. (———————————) ‬ژاپنی هستم‮. ‮۵. (———————————) ‬چینی است‮. ‬ == <span style="color: blue"><font size="۶">گفتگو</font></span> == سارا ‮: ‬سلام‮. ماساکُو ‮: ‬سلام‮. سارا ‮: ‬ببخشید، ‮ ‬شما ماساکُو خانم هستید؟ ماساکُو ‮: ‬بله، ‮ ‬من ماساکُو هستم‮. سارا ‮: ‬من سارا محمّدی هستم‮. ‬شما ژاپنی هستید؟ ماساکُو ‮: ‬بله، ‮ ‬من ژاپنی هستم‮. ‬شما کجایی هستید؟ سارا ‮: من تهرانی هستم‮. ماساکُو ‮: ‬خوشوقتم‮. سارا ‮: ‬من هم همین‌طور‮. ‬خداحافظ‮. ماساکُو ‮: ‬خداحافظ‮. == پاسخ پرسش‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. (هستم) ۲. (است) ۳. (هستیم) ۴. (هستند) ۵. (است) ۶. (هستید) تمرین ۲ - سؤال ۱. (من)(معلّم)(هستم) ۲. (من)(کارمند)(هستم)۳. (او)(ژاپنی)(است) ۴. (آنها)(دانشجو)(هستند) ۵. (من)(راننده)(هستم) تمرین ۳ - سؤال ۱. (آنها) (ایرانی) (هستند) ۲. (ما) (چینی) (هستیم) ۳. (او) (انگلیسی) (است) تمرین ۴ - سؤال ۱. (استاد) (سوزوکی) (هستند) ۲. (دکتر) (نوروزی) (هستند) ۳. (دکتر) (هومن سینایی) (هستند) ۴. (مهندس) (شایانی) (هستند) ۵. (دکتر) (سوزوکی) (هستند) تمرین ۵ - سؤال ۱. (دانشجو)(هستم) ۲. (چینی)(هستند) ۳. (معلّم)(است) ۴. (دانشجو)(هستیم) تمرین ۶ - سؤال ۱. (سه شنبه) ۲. (دو شنبه) ۳. (چهار شنبه) ۴. (پنجشنبه) ۵. (جمعه) ۶. (شنبه) تمرین ۷ - سؤال ۱. (ما) ۲. (ایشان) ۳. (شما) ۴. (پنجشنبه) ۵. (من) ۶. (او) == کَلَمِه‌هایِ تازِه ۲ == آنها‬:āhnā‬:それら、彼ら آیا‬:āyā‬:（疑問を表す辞）　か ایشان‬:īsh‮ā‬n‬:彼ら、（彼・彼女） اُستاد‮‬:ost‮ā‬d‬:教授 اِمروز:emr‮ūz‬:今日 بَلِه‬:bale‬:はい بِبَخشید‬:bebakhshīd‬:すみません پَنجشَنبِه:panjshanbe‬:木曜日 تُو:to:あなた جُمعِه:jomʿe:金曜日 چَند شَنبِه‬:chand shanbe‬:何曜日 چَهارشَنبِه:‬shanberchahā‬:水曜日 ‬‬‬‬ خُداحافِظ:khodā hāfez:さようなら خُوشوَقتَم‬:khoshvaqt-am‬:（私は）うれしい、幸運です دُکتُر:doktor‬:博士、医者 دُوشَنبِه‬:doshanbe‬:月曜日 سَلام‬:sal‮ā‬m‬:こんにちは ‬سِه شَنبِه:seshanbe‬:火曜日 شَنبِه‮‬:shanbe‬:土曜日 شُما‬:shom‬ā‬:貴方達 کُجایی:kojāī:どこの出身？ گُفتُگُو:goft-o-gū:会話 ‬‬‬‬‬ما‬‬:m‮ā‬:私たち ‬‬‬مُعَلّم:moʿallem‬:先生 مُهَندِسں:mohandes‬:技師、技術者 هَستَند‬‬:hastand‬:‬:（彼らは）～です هَستید‬‬:hastīd‬:（貴方達は）～です هَستیم‬:hastīm‬:（私たちは）～です هَستی‮‬:hastī:（君は）～です ‬‬‬‬‬‬هَم هَمینطور‬:ham hamīntour‬:そのとおり ‬هَم:ham:もまた یِکشَنبِه‬:yekshanbe‬:日曜日‬‬‬‬‬‬‬‬ </div> [[カテゴリ:ペルシア語]]	null	2021-08-02T07:45:09Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC2%E8%AA%B2
20,960	ペルシア語/第3課	文法第3課 هَستَم، هَستی، هَست (اَست)، هَستیم، هَستید، هَستنَد を否定するに ha を省いて代わりに nī を付けて用いる。 نیستَم، نیستی، نیَست، نیستیم، نیستید، نیستنَد مَن مُعَلّم نیستَم.「私は先生ではありません。」 این نان اَست. 「これはパンです。」この文では این īnは指示代名詞です。 آن چیست؟ 「あれはなんですか?」この文では ānは指示代名詞です。 آنها آنجا هَستَند، مَن اینجا هَستَم، او کُجاست؟ の文章では دَر は不要す。ペルシア語では数字を英語のように左から右へ向かって書きます。数字の間に来る و は、(o) 発音される。 ساعَت یِک و نیم اَست. 「時間は一時半です。」 اَست の前に来る語尾が(یوا)の場合は、اَست の الف が普段は省くます。 او اَست = اوست (彼女です。) کُجا اَست =کُجاست(何処ですか?) کی اَست = کیست (誰ですか?) من دانِشجو نیستم. 私は大学生じゃない。 الان مینا و فرشته در خانه نیستند. 今ミナーとフェレシュテ家にいません。 این چیست؟ これはなんですか? هومن آقا الان کجاست؟ フマンさん今何処にいますか? مثال: هومن مهندس (نیست). ۱. من راننده (———————————). ۲. ایشان چینی (———————————). ۳. فرشته و سارا کارمند (———————————). ۴. من و مینا معلّم (———————————). ۵. ما انگلیسی (———————————). مثال: شما مینا خانم هستید؟ . بله، (————من————)(————مینا————)(————هستم————). . نه خیر، (————من————)(————مینا————)(————نیستم————). ۱. شما چینی هستید؟ بله، (———————————)(———————————)(———————————). نه خیر، (———————————)(———————————)(———————————). ۲. فرشته خانم معلّم است؟ بله، (———————————)(———————————)(———————————). نه خیر، (———————————)(———————————)(———————————). ۳. آنها ایرانی هستند؟ بله، (———————————)(———————————)(———————————). نه خیر، (———————————)(———————————)(———————————). ۴. شما مینا خانم هستید؟ بله، (———————————)(———————————)(———————————). نه خیر، (———————————)(———————————)(———————————). ۵. تو کارمند هستی؟ بله، (———————————)(———————————)(———————————). نه خیر، (———————————)(———————————)(———————————). مثال: این چیست؟ <کتاب> این (———کتاب———) است. ۱. این چیست؟ <آب> آن (———————————) است. ۲. این چیست؟ <نان> این (———————————) است. ۳. این چیست؟ <میوه> این (———————————) است. ۴. آن چیست؟ <لباس> آن (———————————) است. ۵. آن چیست؟ <ساعت> این (———————————) است. مثال: هومن آقا آلان کجاست؟ <خانه> در (———هومن آقا در خانه هست/است) ۱. تو و سارا کجا هستید؟ <خانه> (—————————————————————————————————) ۲. شما الان کجا هستید؟ <کلاس> (—————————————————————————————————) ۳. هومن و آرش الان کجا هستند؟ <دانشگاه> (—————————————————————————————————) ۴. دکتر سینایی کجاست؟ <شرکت> (—————————————————————————————————) ۵. مهندس تهرانی کجاست؟ <هتل> (—————————————————————————————————) ۶. سارا کجاست؟ <دستشویی> (—————————————————————————————————) «ربع» «۴:۱۵» مِثال:الان ساعَت چَند اَست؟ ساعَت (————چهار وُ ربع———) اَست. «یک ربع به» «۷:۴۵» مِثال:الان ساعَت چَند اَست؟ ساعَت (———— یک ربع به هشت ———) اَست. ۱. الان ساعَت چَند اَست؟ «ربع» «۶:۱۵» ساعَت (———————————) اَست. ۲. الان ساعَت چَند اَست؟ «نیم» «۷:۳۰» ساعَت (———————————) اَست. ۳. ساعَت چَند اَست؟ «دقیقه» «۹:۱۱» ساعَت (———————————) اَست. ۴. ساعَت چَند اَست؟ «دقیقه» «۸:۱۰» ساعَت (———————————) اَست. ۵. ساعَت چَند اَست؟ «یک ربع به» «۴:۴۵» ساعَت (———————————) اَست. سارا: اَلو سلام، من سارا هستم. مینو: سلام، تو کجا هستی؟ سارا: من الان در دانشگاه هستم. فرشته جان در خانه هست؟ مینو: نه، او در خانه نیست. سارا: او کجاست؟ مینو: هنوز ساعت سه و نیم است. او الان در شرکت است. سارا: ببخشید، خداحافظ مینو: خداحافظ تمرین ۱ - سؤال ۱. (نیستم) ۲. (نیست) ۳. (نیستند)۴. (نیستند) ۵. (نیستیم) تمرین ۲ - سؤال ۱. (من / ما) (چینی) (هستم / هستیم) - (ما / من) (چینی) (نیستم / نیستیم) ۲. (فرشته) (خانم) (معلّم) (است) - (فرشته) (خانم) (معلّم) (نیست) ۳. (آنها) (ایرانی) (هستند) - (آنها) (ایرانی) (نیستند) ۴. (من) (مینا) (هستم) - (من) (مینا) (نیستم) ۵. (من) (کارمند) (هستم) - (من) (کارمند) (نیستم) تمرین ۳ - سؤال ۱. (آب) ۲. (نان) ۳. (میوه) ۴. (لباس) ۵. (ساعت) تمرین ۴ - سؤال ۱. من و سارا در خانه هستیم ۲. ما الان در کلاس هستیم ۳. هومن و آرش در دانشگاه هستند ۴. دکتر سینایی در شرکت است ۵. مهندس تهرانی در هتل است تمرین ۵ - سؤال ۱. (کلاس) ۲. (دانشگاه) ۳. (هتل) ۴. (شرکت) تمرین ۶ - سؤال ۱. (شش و ربع) ۲. (هفت و نیم) ۳. (نه و یازده دقیقه) ۴. (هشت و ده دقیقه) ۵. (یک ربع به پنج) آب:āb:水 آن:ān:あれ、あの آنجا:ānjā:あそこ اَلان:alān:今 اَلو:alo:もしもし این:īn:これ、この اینجا:īnjā:ここ بِه:be:へ、に~ جان:jān:魂、~ちゃん چیست:chīst:何ですか? خانِه:kāne:家 دانِشگاه:dāneshghāh:大学 دَر:dar:以内に、(状態) で、(時間) のうち、(場場) の中に、 دستشویی:dastshūʿī:トイレ دَقیقِه:daqīqe:分 دَه:dah:10 دَوازدَه:davāzdah:12 رُبع:robʿ:4分の1 شِرکَت:sherkat:会社 کِتاب:ketāb:本 کُجا:kojā:どこ کِلاس:kelās:クラス、授業 لِباس:lebās:服、ドレス میوِه:mīve:果物 نَخیر:na-kheir:いいえ نَه:na:いいえ نیم:nīm:半分、2分の1 هُتِل:hotel:ホテル هَست:hast:いる、~である (三人称単数) هَشت:hasht:8 هَفت:haft:7 هَنوز:hanūz:いまだ (~でない、まだ وَ/وُ:o/va:と یازدَه:yāzdah:11	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "文法第3課", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "هَستَم، هَستی، هَست (اَست)، هَستیم، هَستید، هَستنَد を否定するに ha を省いて代わりに nī を付けて用いる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "نیستَم، نیستی، نیَست، نیستیم، نیستید، نیستنَد", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "مَن مُعَلّم 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"text": "۶. سارا کجاست؟ <دستشویی> (—————————————————————————————————)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "«ربع» «۴:۱۵» مِثال:الان ساعَت چَند اَست؟ ساعَت (————چهار وُ ربع———) اَست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "«یک ربع به» «۷:۴۵» مِثال:الان ساعَت چَند اَست؟ ساعَت (———— یک ربع به هشت ———) اَست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "۱. الان ساعَت چَند اَست؟ «ربع» «۶:۱۵» ساعَت (———————————) اَست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "۲. الان ساعَت چَند اَست؟ «نیم» «۷:۳۰» ساعَت (———————————) اَست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "۳. ساعَت چَند اَست؟ «دقیقه» «۹:۱۱» ساعَت (———————————) اَست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "۴. ساعَت چَند اَست؟ «دقیقه» «۸:۱۰» ساعَت (———————————) اَست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "۵. ساعَت چَند اَست؟ «یک ربع به» «۴:۴۵» ساعَت (———————————) اَست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "سارا: اَلو سلام، من سارا هستم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "مینو: سلام، تو کجا هستی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "سارا: من الان در دانشگاه هستم. فرشته جان در خانه هست؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "مینو: نه، او در خانه نیست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "سارا: او کجاست؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "مینو: هنوز ساعت سه و نیم است. او الان در شرکت است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "سارا: ببخشید، خداحافظ", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "مینو: خداحافظ", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "تمرین ۱ - سؤال ۱. (نیستم) ۲. (نیست) ۳. (نیستند)۴. (نیستند) ۵. (نیستیم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "تمرین ۲ - سؤال ۱. (من / ما) (چینی) (هستم / هستیم) - (ما / من) (چینی) (نیستم / نیستیم) ۲. (فرشته) (خانم) (معلّم) (است) - (فرشته) (خانم) (معلّم) (نیست) ۳. (آنها) (ایرانی) (هستند) - (آنها) (ایرانی) (نیستند) ۴. (من) (مینا) (هستم) - (من) (مینا) (نیستم) ۵. (من) (کارمند) (هستم) - (من) (کارمند) (نیستم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "تمرین ۳ - سؤال ۱. (آب) ۲. (نان) ۳. (میوه) ۴. (لباس) ۵. (ساعت)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "تمرین ۴ - سؤال ۱. من و سارا در خانه هستیم ۲. ما الان در کلاس هستیم ۳. هومن و آرش در دانشگاه هستند ۴. دکتر سینایی در شرکت است ۵. مهندس تهرانی در هتل است", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "تمرین ۵ - سؤال ۱. (کلاس) ۲. (دانشگاه) ۳. (هتل) ۴. (شرکت)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "تمرین ۶ - سؤال ۱. (شش و ربع) ۲. (هفت و نیم) ۳. (نه و یازده دقیقه) ۴. (هشت و ده دقیقه) ۵. (یک ربع به پنج)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "آب:āb:水", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "آن:ān:あれ、あの", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "آنجا:ānjā:あそこ", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "اَلان:alān:今", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "اَلو:alo:もしもし", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "این:īn:これ、この", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "اینجا:īnjā:ここ", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "بِه:be:へ、に~", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "جان:jān:魂、~ちゃん", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "چیست:chīst:何ですか?", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "خانِه:kāne:家", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "دانِشگاه:dāneshghāh:大学", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "دَر:dar:以内に、(状態) で、(時間) のうち、(場場) の中に、", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "دستشویی:dastshūʿī:トイレ", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "دَقیقِه:daqīqe:分", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "دَه:dah:10", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "دَوازدَه:davāzdah:12", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "رُبع:robʿ:4分の1", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "شِرکَت:sherkat:会社", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "کِتاب:ketāb:本", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "کُجا:kojā:どこ", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "کِلاس:kelās:クラス、授業", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "لِباس:lebās:服、ドレス", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "میوِه:mīve:果物", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "نَخیر:na-kheir:いいえ", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "نَه:na:いいえ", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "نیم:nīm:半分、2分の1", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "هُتِل:hotel:ホテル", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "هَست:hast:いる、~である (三人称単数)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "هَشت:hasht:8", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "هَفت:haft:7", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "هَنوز:hanūz:いまだ (~でない、まだ", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "وَ/وُ:o/va:と", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "یازدَه:yāzdah:11", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" } ]	文法　第3課 هَستَم، هَستی، هَست (اَست)، هَستیم، هَستید، هَستنَد を否定するに　ha　を省いて代わりに　nī　を付けて用いる。 نیستَم، نیستی، نیَست، نیستیم، نیستید، نیستنَد مَن مُعَلّم نیستَم.「私は先生ではありません。」 این نان اَست.　「これはパンです。」この文では　این　īnは指示代名詞です。 آن چیست؟　　「あれはなんですか？」この文では　ānは指示代名詞です。　این　と آن は普段は人間を指示するために使いません。 آنها آنجا هَستَند، مَن اینجا هَستَم، او کُجاست؟　の文章では　دَر　は不要す。ペルシア語では数字を英語のように左から右へ向かって書きます。数字の間に来る　 و は、(o)　発音される。 ساعَت یِک و نیم اَست. 「時間は一時半です。」 اَست　の前に来る語尾が（یوا）の場合は、اَست　の　　الف　が普段は省くます。 او اَست　= اوست （彼女です。） کُجا اَست　=کُجاست（何処ですか？） کی اَست = کیست （誰ですか？）	{\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/第2課\|第2課]] \| [[ペルシア語/第3課\|第3課]] \| [[ペルシア語/第4課\|第4課]]\| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ <div style="text-align: center; color: blue; font-size: 25px">'''(۳) آموزِشِ زَبانِ فارسی'''</div> 文法　第3課 هَستَم، هَستی، هَست (اَست)، هَستیم، هَستید، هَستنَد を否定するに　ha　を省いて代わりに　nī　を付けて用いる。 نیستَم، نیستی، نیَست، نیستیم، نیستید، نیستنَد مَن مُعَلّم نیستَم.「私は先生ではありません。」 این نان اَست.　「これはパンです。」この文では　این　īnは指示代名詞です。 آن چیست؟　　「あれはなんですか？」この文では　ānは指示代名詞です。 *　این　と آن は普段は人間を指示するために使いません。 آنها آنجا هَستَند، مَن اینجا هَستَم، او کُجاست؟　の文章では　دَر　は不要す。ペルシア語では数字を英語のように左から右へ向かって書きます。数字の間に来る　 و は、(o)　発音される。 ساعَت یِک و نیم اَست. 「時間は一時半です。」 اَست　の前に来る語尾が（یوا）の場合は、اَست　の　　الف　が普段は省くます。 او اَست　= اوست （彼女です。） کُجا اَست　=کُجاست（何処ですか？） کی اَست = کیست （誰ですか？） <div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نِمونِهٔ‮ ‬جملِه == ‮ من دانِشجو نیستم‮. 私は　大学生　じゃない。 ‮الان مینا و فرشته در خانه نیستند. 今ミナーとフェレシュテ家にいません。 این چیست؟ これはなんですか？ هومن آقا الان کجاست؟ フマンさん今何処にいますか？ == تمرین ۱ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \| '''مثبت''' \|\| '''منفی''' \|- \| مَن معلّم هَستم\|\|من معلّم نیستَم. \|- \| تُو معلّم هَستی\|\|تو معلّم نیستی. \|- \| او معلّم اَست\|\|او معلّم نیست. \|- \| ما معلّم هَستیم\|\|ما معلّم نیستیم. \|- \| شُما معلّم هَستید\|\|شما معلّم نیستید. \|- \| آنها معلّم هَستَند\|\|آنها معلّم نیستَند. \|} <span style="color: blue"><font size="۳">''' مثال: هومن مهندس (نیست). </font></span> ۱. من راننده (———————————). ۲. ایشان چینی (———————————). ۳. فرشته و سارا کارمند (———————————). ۴. من و مینا معلّم (———————————). ‬‮۵. ما انگلیسی (———————————). == تَمرین ۲ == <span style="color: blue"><font size="۳">''' مثال: شما مینا خانم هستید؟'''</font></span> <span style="color: blue"><font size="۳">'''. بله، (————من————)(————مینا————)(————هستم————).'''</font></span> <span style="color: blue"><font size="۳">'''. نه خیر، (————من————)(————مینا————)(————نیستم————).'''</font></span> ۱. شما چینی هستید؟ بله، (———————————)(———————————)(———————————). نه خیر، (———————————)(———————————)(———————————). ۲. فرشته خانم معلّم است؟ بله، (———————————)(———————————)(———————————). نه خیر، (———————————)(———————————)(———————————). ۳. آنها ایرانی هستند؟ بله، (———————————)(———————————)(———————————). نه خیر، (———————————)(———————————)(———————————). ۴. شما مینا خانم هستید؟ بله، (———————————)(———————————)(———————————). نه خیر، (———————————)(———————————)(———————————). ۵. تو کارمند هستی؟ بله، (———————————)(———————————)(———————————). نه خیر، (———————————)(———————————)(———————————). == تَمرین ۳ == ‬ <span style="color: blue"><font size="۳">''' مثال: این چیست؟''' <کتاب> </font></span> ‬ <span style="color: blue"><font size="۳">''' این (———کتاب———) است.'''</font></span> ۱. این چیست؟ <آب> آن (———————————) است. ۲. این چیست؟ <نان> این (———————————) است. ۳. این چیست؟ <میوه> این (———————————) است. ۴. آن چیست؟ <لباس> آن (———————————) است. ‬‮۵. آن چیست؟ <ساعت> این (———————————) است. == تَمرین ۴ == ‬ <span style="color: blue"><font size="۳">''' مثال: هومن آقا آلان کجاست؟''' <خانه> </font></span> <span style="color: blue"><font size="۳">''' در (———هومن آقا در خانه هست/است) '''</font></span> ۱. تو و سارا کجا هستید؟ <خانه> (—————————————————————————————————) ۲. شما الان کجا هستید؟ <کلاس> (—————————————————————————————————) ۳. هومن و آرش الان کجا هستند؟ <دانشگاه> (—————————————————————————————————) ۴. دکتر سینایی کجاست؟ <شرکت> (—————————————————————————————————) ‬‮۵. مهندس تهرانی کجاست؟ <هتل> (—————————————————————————————————) ۶. سارا کجاست؟ <دستشویی> (—————————————————————————————————) == تَمرین ۶ == {\| class="wikitable" style="font-size:17px;" \|- !style="font-size:17px;"\| \| ۰ \|\| ۱ \|\| ۲ \|\| ۳ \|\| ۴ \|\| ۵ \|\| ۶ \| ۷ \|\| ۸ \|\| ۹\|\| ۱۰\|\|۱۱\|\|۱۲ \|- ! style="font-size:17px;"\| \| sefr \|\| yek \|\| do \|\| se\|\|chahār \|\| panj \|\| shesh \|\| haft \|\| hasht \|\|noh\|\|dah\|\|yāzdah\|\|davāzdah \|- ! style="font-size:17px;"\| \| صِفر \|\| یِک \|\| دُو \|\| سِه\|\|چَهار \|\| پَنج \|\| شِش \|\| هَفت \|\| هَشت \|\| نُه\|\| دَه\|\| یازدَه\|\| دَوازدَه \|- ! style="font-size:17px;"\| \| style="background: #fd0"\|۰ \|\| style="background: #fd0"\|۱ \|\| style="background: #fd0"\|۲ \|\| style="background: #fd0"\|۳\|\|style="background: #fd0"\| ۴ \|\|style="background: #fd0"\| ۵ \|\|style="background: #fd0"\| ۶ \|\| style="background: #fd0"\|۷ \|\| style="background: #fd0"\|۸ \|\| style="background: #fd0"\|۹\|\|style="background: #fd0"\|'''<span style="font-size:100%;"> ۱۰ </span>'''\|\|style="background: #fd0"\|'''<span style="font-size:100%;"> ۱۱ </span>'''\|\|style="background: #fd0"\|'''<span style="font-size:100%;"> ۱۲ </span>''' \|} <span style="color: blue; size: ۳;">''' «ربع» «۴:۱۵»　مِثال‮:الان ‬ساعَت چَند اَست؟ ساعَت‮ (————چهار وُ ربع———) ‬اَست‮.'''</span> <span style="color: blue; size: ۳;">''' «یک ربع به» «۷:۴۵»　مِثال‮:الان ‬ساعَت چَند اَست؟ ساعَت‮ (———— یک ربع به هشت ———) ‬اَست‮.'''</span> ۱. الان ‬ساعَت چَند اَست؟ «ربع» «۶:۱۵» ساعَت‮ (———————————) ‬اَست. ۲. الان ‬ساعَت چَند اَست؟ «نیم» «۷:۳۰» ساعَت‮ (———————————) ‬اَست‮. ۳. ‬ساعَت چَند اَست؟ «دقیقه» «۹:۱۱» ساعَت‮ (———————————) ‬اَست‮. ۴. ‬ساعَت چَند اَست؟ «دقیقه» «۸:۱۰» ساعَت‮ (———————————) ‬اَست‮. ۵. ‬ساعَت چَند اَست؟ «یک ربع به» «۴:۴۵» ساعَت‮ (———————————) ‬اَست‮. == <span style="color: blue; size: ۳;">گفتگو</span> == سارا: اَلو سلام، من سارا هستم. مینو: سلام، تو کجا هستی؟ سارا: من الان در دانشگاه هستم. فرشته جان در خانه هست؟ مینو: نه، او در خانه نیست. سارا: او کجاست؟ مینو: هنوز ساعت سه و نیم است. او الان در شرکت است. سارا: ببخشید، خداحافظ مینو: خداحافظ == پاسخ پرسش‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. (نیستم) ۲. (نیست) ۳. (نیستند)۴. (نیستند) ۵. (نیستیم) تمرین ۲ - سؤال ۱. (من / ما) (چینی) (هستم / هستیم) - (ما / من) (چینی) (نیستم / نیستیم) ۲. (فرشته) (خانم) (معلّم) (است) - (فرشته) (خانم) (معلّم) (نیست) ۳. (آنها) (ایرانی) (هستند) - (آنها) (ایرانی) (نیستند) ۴. (من) (مینا) (هستم) - (من) (مینا) (نیستم) ۵. (من) (کارمند) (هستم) - (من) (کارمند) (نیستم) تمرین ۳ - سؤال ۱. (آب) ۲. (نان) ۳. (میوه) ۴. (لباس) ۵. (ساعت) تمرین ۴ - سؤال ۱. من و سارا در خانه هستیم ۲. ما الان در کلاس هستیم ۳. هومن و آرش در دانشگاه هستند ۴. دکتر سینایی در شرکت است ۵. مهندس تهرانی در هتل است تمرین ۵ - سؤال ۱. (کلاس) ۲. (دانشگاه) ۳. (هتل) ۴. (شرکت) تمرین ۶ - سؤال ۱. (شش و ربع) ۲. (هفت و نیم) ۳. (نه و یازده دقیقه) ۴. (هشت و ده دقیقه) ۵. (یک ربع به پنج) == کَلَمِه‌هایِ تازِه == آب:āb:水 آن:ān:あれ、あの آنجا:ānjā:あそこ اَلان:alān:今 اَلو:alo:もしもし این:īn:これ、この اینجا:īnjā:ここ بِه:be:へ、に～ جان:jān:魂、～ちゃん چیست:chīst:何ですか？ خانِه:kāne:家 دانِشگاه:dāneshghāh:大学 دَر:dar:以内に、（状態）　で、（時間）　のうち、（場場）　の中に、 دستشویی:dastshūʿī:トイレ دَقیقِه:daqīqe:分 دَه:dah:１０ دَوازدَه:davāzdah:１２ رُبع:robʿ:４分の１ شِرکَت:sherkat:会社 کِتاب:ketāb:本 کُجا:kojā:どこ کِلاس:kelās:クラス、授業 لِباس:lebās:服、ドレス میوِه:mīve:果物 نَخیر:na-kheir:いいえ نَه:na:いいえ نیم:nīm:半分、２分の１ هُتِل:hotel:ホテル هَست:hast:いる、～である　（三人称単数） هَشت:hasht:８ هَفت:haft:７ هَنوز:hanūz:いまだ　（～でない、まだ وَ/وُ:o/va:と یازدَه:yāzdah:１１ </div> [[カテゴリ:ペルシア語]]	null	2018-04-07T16:52:45Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC3%E8%AA%B2
20,962	ペルシア語/第4課	文法第4課ペルシア語では動詞の不定法はすべて(ān)をもって終わります。 hastamの不定法は過去形では بودَن(būdan:~である、です、居る)です。これは英語の <to be> にあたります。 بودَم، بودی، بود، بودیم، بودید، بودَند مَن بودم.「私はでした、いました」 (بودَن:būdan)を否定するに na を付けて用いる。 نَبودَم، نَبودی، نَبود، نَبودیم، نَبودید، نَبودَند مَن نَبودَم 「私は、ではありませんでした、いませんでした」 دیروز هوا سرد بود. 昨日は寒かった。 امروز صبح من در خانه نبودم. 今日の朝、私は家にいなかった。 این کفش چطور است؟ この靴はどうですか。 این کتاب جالب است. この本は面白いです。 دیروز صبح هم هوا سرد بود ولی این قدر سرد نبود. 昨日の朝も寒かったけど、こんなに寒くなかった。 مثال: او کیست؟ او کی (بود)؟ ۱. الان من در رستوران هستم. چهارشنبه صبح من در رستوران (———————————). ۲. امروز سرد است. دیشب سرد (———————————). ۳. الان آنها در دانشگاه هستند. سه شنبه آنها در دانشگاه (———————————). ۴. امروزصبح من و مادر در خانه هستیم. شنبه صبح من و مادر در خانه (———————————). ۵. امروز هومن و شایان در تهران هستند. جمعه هومن و شایان در تهران (———————————). مثال:تو دیروز صبح در دانشگاه بودی؟ نه، (من) دیروز صبح در دانشگاه (نبودم). ۱. شما دیروز صبح در خانه بودید؟ نه، (———————————) دیروز صبح در خانه (———————————). ۲. شایان شنبه صبح در شرکت بود؟ نه، (———————————) شنبه صبح در شرکت (———————————). ۳. دیشب هوا سرد بود؟ نه، دیشب (———————————) سرد (———————————). ۴. تو دیروز در کلاس بودی؟ نه، (———————————) دیروز در کلاس (———————————). ۵. فرشته و مینا شنبه در دانشگاه بودند؟ نه، (———————————) شنبه در دانشگاه (———————————). مثال: آن کتاب چطور است؟ < جالب > آن کتاب (جالب) (است). آن کتاب (جالب) (نیست). ۱. این قاشق چطور است؟ < قشنگ > این قاشق (———————————) (———————————). این قاشق (———————————) (———————————). ۲. آن کیف چطور است؟ < بزرگ > آن کیف (———————————) (———————————). آن کیف (———————————) (———————————) ۳. این غذا چطور است؟ < خوشمزه > این غذا (———————————) (———————————). این غذا (———————————) (———————————) ۴. امروز هوا چطور است؟ < سرد > امروز هوا (———————————) (———————————). امروز هوا (———————————) (———————————) ۵. فارسی چطور است؟ < مشکل > فارسی (———————————) (———————————). فارسی (———————————) (———————————) مثال ۱: سارا دیروز صبح در دانشگاه بود امّا امروز صبح در دانشگاه (نبود). مثال ۲: انگلیسی مشکل است ولی فارسی آسان (است). ۱. دیروز صبح هم هوا سرد بود ولی این قدر سرد (———————————). ۲. این کفش خوب نیست ولی آن کفش خوب (———————————). ۳. آن خورش خوشمزه بود امّا ترشی خوشمزه (———————————). ۴ درژاپن هم نان هست ولی این قدر بزرگ (———————————). ۵. جمعه صبح من درخانه نبودم ولی مادر در خانه (———————————). ۶. انگلیسی آسان است ولی فارسی آسان (———————————). لیلا خانم : قاشق اینجا هست. بفرمائید. یومیکُو خانم : خیلی ممنون، این چیست؟ لیلا خانم : این خورش است. یومیکُو خانم : این چیست؟ لیلا خانم : این ترشی است. در ژاپن هم ترشی هست؟ یومیکُو خانم : بله، هست ولی این قدر ترش نیست. لیلا خانم : پلو چطور بود؟ یومیکُو خانم : خوشمزه بود. دستِ شما درد نکند. لیلا خانم : نوشِ جان. یومیکُو خانم : ببخشید، نوشِ جان، یعنی چه؟ لیلا خانم : این یک اصطلاح است. یومیکُو خانم : ببخشید، اصطلاح، یعنی چه؟ لیلا خانم : مثلاً دستِ شما درد نکند و خوشوقتم هم اصطلاح هستند. تمرین ۱ - سؤال ۱. (دیروز) - (بودم) ۲. (دیروز) - (بود) ۳. (دیروز) - (بودند) ۴. (دیروز) - (بودیم) ۵. (دیروز) - (بودند) تمرین ۲ - سؤال ۱. (ما) - (نبودیم) ۲. (شایان) - (نبود) ۳. (هوا) - (نبود) ۴. (من) - (نبودم) ۵. (فرشته و سارا) - (نبودند) تمرین ۳ - سؤال ۱. (قشنگ) (است) - (قشنگ) (نیست) ۲. (بزرگ) (است) - (بزرگ) (نیست) ۳. (خوشمزه) (است) - (خوشمزه) (نیست) ۴. (سرد) (است) - (سرد) (نیست) ۵. (مشکل) (است) - (مشکل) (نیست) تمرین ۴ - سؤال ۱. (نبود) ۲. (است) ۳. (نبود) ۴. (نیست) ۵. (بود) ۶. (نیست) آسان:簡単:āsān اُتاق:部屋:otāq اِصطِلاح:用語、慣用、専門用語:estelāh امّا:しかし:ammā این قَدر:このように、こんなに:īnqadr بُزُرگ:大きい:bozorg بِفَرمائید:どうぞ:be-farmāʿīd بودَن:~である、です、居る:būdan polou:ピラフ:پُلو تُرش:酸っぱい:torsh تُرشی:もの漬:torshī جالِب:面白い、興味深い:jāleb چِطور:どのように、どんなに、いかがですか:chetour خوب:良い:khūb خُورِش:シチュー料理:khoresh خُوشمَزِه:おいしい:khoshmaze خیلی مَمنون:とてもありがとう:kheilī mamnūn دَست:手:dast :ī手数īīかūします:dast-e shomā dard nakonad:دَست شُما دَرد نَکُنَد دیروز:昨日:dīrūz دیشَب:昨晩:dīshab سَرد:寒い:sard صُبح:朝:sobh غَذا:料理:ghazā قاشُق:スプーン:qāshoq قَشَنگ:きれいな、かわいい:qashang کَفش:靴:kafsh 誰:īk:کی کیف:かバン:kīf مادَر:母:mādar مَثَلاً:例えば:masalan مُشکِل:問題、困難:moshkel نوشِ جان:(ごちそうさまに対して)どういたしまして:nūsh-e jān 天気:āvah:هَوا しかし:īval:وَلی یَعنی چِه؟:どういう意味?:yaʿnīche	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "文法第4課", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "ペルシア語では動詞の不定法はすべて(ān)をもって終わります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": 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style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/第3課\|第3課]] \| [[ペルシア語/第4課\|第4課]] \| [[ペルシア語/第5課\|第5課]]\| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ <div style="text-align: center; color: blue; font-size: 25px">'''(۴) آموزِشِ زَبانِ فارسی'''</div> 文法　第4課ペルシア語では動詞の不定法はすべて（ān)をもって終わります。 hastamの不定法は過去形では　بودَن（būdan：～である、です、居る）です。これは英語の <to be> にあたります。 بودَم، بودی، بود، بودیم، بودید، بودَند مَن بودم.「私はでした、いました」（بودَن：būdan）を否定するに　na　を付けて用いる。 نَبودَم، نَبودی، نَبود، نَبودیم، نَبودید، نَبودَند مَن نَبودَم　「私は、ではありませんでした、いませんでした」 .این نان خُوشمَزِه است　は「このパンはおいしいです。」の意味です。この文ではīnは指示形容詞です。 .آن خانِه بُزُرگ است　は「あの家は大きいです。」の意味です。この文ではānは指示形容詞です。 این کِتاب است.　「これは本です。」この文では　این　「īnーこれ」は指示代名詞です。 *指示代名詞と指示形容詞を訳する時注意するように。 <div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نِمونِهٔ‮ ‬جملِه == ‮ دیروز هوا سرد بود‮. 昨日は寒かった。 امروز صبح من در خانه نبودم‮. 今日の朝、私は家にいなかった。 ‬این کفش چطور است؟ この靴はどうですか。 ‬این کتاب جالب است‮. この本は面白いです。 ‬دیروز صبح هم هوا سرد بود ولی این قدر سرد نبود‮.‬ 昨日の朝も寒かったけど、こんなに寒くなかった。 == تمرین ۱ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \| '''مثبت''' \|\| '''منفی'''\|\|''' ''' \|- \| مَن‮‬ بودَم\|\|مَن‮ ‬نَبودَم \|- \| تُو بودی\|\|تُو‮ ‬نَبودی \|- \| او بود\|\|او‮ ‬نَبود \|- \| ما بودیم\|\|ما‮ ‬نَبودیم \|- \| شُما بودید\|\|شُما‮ ‬نَبودید \|- \| آنها بودند\|\|آنها‮ ‬نَبودند \|} <span style="color: blue"><font size="۳">'''مثال‮: ‬او کیست؟'''</font></span> <span style="color: blue"><font size="۳">''' او کی‮ (‬بود‮)‬؟'''</font></span> ‮۱. ‬الان من در رستوران هستم‮. چهارشنبه صبح من در رستوران‮ (———————————). ‮۲. ‬امروز سرد است‮. دیشب سرد‮ (———————————). ‮۳. ‬الان آنها در دانشگاه هستند‮. سه شنبه آنها در دانشگاه‮ (———————————). ‮۴. ‬امروزصبح من و مادر در خانه هستیم‮. شنبه صبح من و مادر در خانه‮ (———————————). ‮۵. ‬امروز هومن و شایان در تهران هستند‮. جمعه هومن و شایان در تهران‮ (———————————). == تمرین ۲ == <span style="color: blue"><font size="۳">'''مثال:‬تو دیروز صبح‮ ‬‭ ‬در دانشگاه بودی؟'''</font></span> <span style="color: blue"><font size="۳">''' نه، ‮(‬من‮) ‬دیروز صبح در دانشگاه‮ (‬نبودم‮).'''</font></span> ‮۱. ‬شما دیروز صبح در خانه بودید؟ نه، ‮(———————————) ‬دیروز صبح در خانه‮ (———————————). ‮۲. شایان شنبه صبح در شرکت بود؟ نه، ‮(———————————) ‬شنبه صبح در شرکت‮ (———————————). ‮۳. ‬دیشب هوا سرد بود؟ نه، ‬دیشب‮ (———————————) ‬سرد‮ (———————————). ‮۴. ‬تو دیروز در کلاس بودی؟ نه، ‮(———————————) ‬دیروز در کلاس‮ (———————————). ‮۵. ‬فرشته و مینا شنبه در دانشگاه بودند؟ نه، ‮(———————————) ‬شنبه در دانشگاه‮ (———————————). == تمرین ۳ == <span style="color: blue"><font size="۳">'''مثال‮: ‬آن کتاب چطور است؟ ‮ ‮<‬‭ ‬جالب‮ >‬</font></span> <span style="color: blue"><font size="۳">آن کتاب‮ (‬جالب‮) (‬است‮).'''</font></span> <span style="color: blue"><font size="۳">آن کتاب‮ (‬جالب‮) (نیست‮).'''</font></span> ‮۱. ‬این قاشق چطور است؟ ‮ ‬ ‮< ‬قشنگ‮ > این قاشق‮ (———————————) (———————————). این قاشق‮ (———————————) (———————————). ‮۲. ‬آن کیف چطور است؟ ‮ ‬ ‮< ‬بزرگ‮ > آن کیف‮ (———————————) (———————————). آن کیف‮ (———————————) (———————————) ‮۳. ‬این‮ ‬غذا چطور است؟ ‮ ‬ ‮< ‬خوشمزه‮ > این‮ ‬غذا‮ (———————————) (———————————). این‮ ‬غذا‮ (———————————) (———————————) ‮۴. ‬امروز هوا چطور است؟ ‮ ‬ ‮< ‬سرد‮ > امروز هوا‮ (———————————) (———————————). امروز هوا‮ (———————————) (———————————) ‮۵. ‬فارسی چطور است؟ ‮< ‬مشکل‮ > فارسی‮ (———————————) (———————————). فارسی‮ (———————————) (———————————) == تمرین ۴ == <span style="color: blue"><font size="۳">''' مثال ۱: ‬سارا دیروز صبح در دانشگاه بود امّا امروز صبح در دانشگاه‮ (‬نبود‮). ‬ </font></span> <span style="color: blue"><font size="۳">''' مثال ۲: ‬انگلیسی مشکل است ولی فارسی آسان‮ (‬است‮). '''</font></span> ‮۱. ‬دیروز صبح هم هوا سرد بود ولی این قدر سرد‮ (———————————). ‮۲. ‬این کفش خوب نیست ولی آن کفش خوب‮ (———————————). ‮۳. ‬آن خورش خوشمزه بود امّا ترشی خوشمزه‮ (———————————). ‮۴ ‬درژاپن هم نان هست ولی این قدر بزرگ‮ (———————————). ‮۵. ‬جمعه صبح من درخانه نبودم ولی مادر در خانه‮ (———————————). ‮۶. ‬انگلیسی آسان است ولی فارسی آسان‮ (———————————). == <span style="color: blue"><font size="۴">گفتگو</font></span> == لیلا خانم‮ ‬ ‮: ‬قاشق اینجا هست‮. ‬بفرمائید‮. یومیکُو خانم ‮: ‬خیلی ممنون، ‮ ‬این چیست؟ لیلا خانم ‮: ‬این خورش است‮. یومیکُو خانم ‮: ‬این چیست؟ لیلا خانم ‮: ‬این ترشی است‮. ‬در ژاپن هم ترشی هست؟ یومیکُو خانم ‮: ‬بله، ‮ ‬هست ولی این قدر ترش نیست‮. لیلا خانم‮ ‬ ‮: ‬پلو چطور بود؟ یومیکُو خانم ‮: ‬خوشمزه بود‮. ‬دستِ‮ ‬شما درد نکند‮. لیلا خانم‮ ‬ ‮: ‬نوشِ‮ ‬جان‮. یومیکُو خانم ‮: ‬ببخشید، ‮ ‬نوشِ‮ ‬جان، ‮ ‬یعنی چه؟ لیلا خانم‮ ‬ ‮: ‬این یک اصطلاح است. ‮ یومیکُو خانم ‮: ‬ببخشید، ‮ ‬اصطلاح، ‮ ‬یعنی چه؟ لیلا خانم‮ ‬ ‮: ‬مثلاً‮ ‬دستِ‮ ‬شما درد نکند و خوشوقتم هم اصطلاح هستند‮. == پاسخ پرسش‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. (دیروز) - (بودم) ۲. (دیروز) - (بود) ۳. (دیروز) - (بودند) ۴. (دیروز) - (بودیم) ۵. (دیروز) - (بودند) تمرین ۲ - سؤال ۱. (ما) - (نبودیم) ۲. (شایان) - (نبود) ۳. (هوا) - (نبود) ۴. (من) - (نبودم) ۵. (فرشته و سارا) - (نبودند) تمرین ۳ - سؤال ۱. (قشنگ) (است) - (قشنگ) (نیست) ۲. (بزرگ) (است) - (بزرگ) (نیست) ۳. (خوشمزه) (است) - (خوشمزه) (نیست) ۴. (سرد) (است) - (سرد) (نیست) ۵. (مشکل) (است) - (مشکل) (نیست) تمرین ۴ - سؤال ۱. (نبود) ۲. (است) ۳. (نبود) ۴. (نیست) ۵. (بود) ۶. (نیست) == کلمه‌های تازه == آسان：簡単：āsān اُتاق：部屋：otāq اِصطِلاح:用語、慣用、専門用語：estelāh امّا:しかし：ammā این قَدر:このように、こんなに：īnqadr بُزُرگ：大きい：bozorg بِفَرمائید：どうぞ：be-farmāʿīd بودَن：～である、です、居る：būdan ‮ polou：ピラフ：پُلو تُرش：酸っぱい：torsh تُرشی：もの漬：torshī جالِب：面白い、興味深い：jāleb چِطور：どのように、どんなに、いかがですか：chetour خوب：良い：khūb خُورِش：シチュー料理：khoresh خُوشمَزِه：おいしい：khoshmaze خیلی مَمنون：とてもありがとう：kheilī mamnūn دَست：手：dast ‮：ī手数īīかūします：dast-e shomā dard nakonad：دَست شُما دَرد نَکُنَد دیروز：昨日：dīrūz دیشَب：昨晩：dīshab سَرد：寒い：sard صُبح：朝：sobh غَذا：料理：ghazā قاشُق：スプーン：qāshoq قَشَنگ：きれいな、かわいい：qashang کَفش：靴：kafsh ‮誰：īk：کی کیف：かバン：kīf مادَر：母：mādar مَثَلاً：例えば：masalan مُشکِل：問題、困難：moshkel نوشِ‮ ‬جان：（ごちそうさまに対して）どういたしまして：nūsh-e jān ‮ 天気：āvah：هَوا ‮しかし：īval：وَلی یَعنی چِه؟：どういう意味？：yaʿnīche </div> [[カテゴリ:ペルシア語]]	null	2021-08-02T10:25:51Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC4%E8%AA%B2
20,963	ペルシア語/第5課	Under construction 文法第5課 اِضافِه(ezāfeーエザーフェ) اِضافِه ezāfe は語尾に -eそれとも -yeをつけて名詞と名詞や形容詞を連結される。اِضافِه(ezāfeーエザーフェ) は非常に重要な役割を果たしています。 1.「の」の表現にあたる。 کِتابِ مَن「私の本」 2.名詞と形容詞を結びつける。 کِتابِ جالِب 「面白い本」 3.所属関係を表す。 میزِ اُتاق「部屋のテーブル」、دانِشگاهِ تِهران「テヘラン大学」 4.説明、材料を表すこともある。ساعَتِ طَلا 「金の時計」 5.名字に خانُمャ آقا つけるとき「ezāfe」は必要です。 خانُمِ تِهرانی آقایِ تِهرانی 6. 名前と名字のあいだ ezāfe が必要です。 «مَهتابِ سینایی» 注意:名前の語尾が(ا،و، ی، 発音しない ه)だったら不要です。 «سینا شایانی» ezāfe のつけ方: 1.語尾が子音の場合は、-e 2.(ا،و، ی، 発音しない ه) の時は -ye جایِ مَن ( jā-ye man : 私の席 ) دارویِ تُو ( dārū-ye to : あなたの薬 ) بَچّۀ خانُمِ رضایی ( bacche-ye khānom-e rezāī : レーザイさんの子供 ) صَندَلیِ کِلاس ( sandalī-ye kelās : 従業の椅子 ) 会話では (تُومان:トマン)は (ریال:リアール )より、よく使われます。 10 ریال は 1 تومان です。 اسمِ شما چیست؟ あなたのお名前は何ですか? این کتابِ کیست؟ これは誰の本ですか? این کتاب مالِ کیست؟ の本は誰のものですか? این لباسِ خانمِ سینایی است یا خانمِ تهرانی؟ これはスィナーイーさんの服ですかそれともテヘラーニーさん? من دانشجویِ دانشگاهِ تهران هستم. 私はテヘラーン大学の学生です。 قیمتِ این لباس چند است؟ この服の値段はいくらですか? کتابِ تو کجا بود؟ < زیرِ صندلی > کتابِ من زیرِ صندلی بود. مثال: این کتاب مالِ کیست؟ < خانمِ سینایی > این (کتابِ خانمِ سینایی) است. ۱. این کیف مالِ کیست؟ < آقایِ سینایی > این (———————————) است. ۲. آن ساعت مالِ کیست؟ < مریم خانم > این (———————————) است. ۳. این نان مالِ کیست؟ < هومن آقا > این (———————————) ست. ۴. آن لباس مالِ کیست؟ < دوستِ مهتاب > این (———————————) است. ۵. این میوه مالِ کیست؟ < بچّهٔ خانمِ نوروزی > این (———————————) است. مثال: قیمتِ این میز چند است؟ <۰۲> قیمتِ آن (بیست) هزار تومان است. ۱. قیمتِ آن میز چند است؟ <۰۳> قیمتِ آن (———————————) هزار تومان است. <۲۱> ۲. قیمتِ آن صندلی چند است؟ قیمتِ آن (———————————) هزار تومان است. <۰۰۱> ۳. این کیف چند است؟ <۰۱> قیمتِ آن (———————————) هزار تومان است. ۴. ببخشید آقا ، قیمتِ آن لباس چند است؟ <۲۱> قیمتِ آن (———————————) هزار تومان است. ۵. آقا، این چند است؟ <۹> قیمتِ آن (———————————) هزار تومان است. مثال: معنی کلمه زیر چیست؟ معنیِ کلمهٔ زیر چیست؟ کدام کلمه برایِ تویِ پرانتز مناسب است؟ مثال:نوبتِ (کیست)؟ نوبتِ خانمِ تهرانی است. کجاست - کدام - چطور - چیست - کجایی - چند - کیست ۱. ببخشید، اسمِ شما (———————————)؟ اسمِ من مریمِ سینایی است. ۲. شما (———————————) هستید؟ من ژاپنی هستم. ۳. این کفشِ (———————————)؟ این کفش مالِ من است. ۴. حالِ شما (———————————) است؟ حالِ من خوب است، متشکّرم. ۵. الان آقایِ دکتر شایان نوروزی (———————————)؟ الان آقایِ دکتر شایان نوروزی تویِ دانشگاه است. ۶. ببخشید آقا، قیمتِ این کتاب (———————————) است؟ ۷. (———————————) لباس برایِ آنجا مناسب است؟ این لباس مناسب است. کدام کلمه برایِ تویِ پرانتز مناسب است؟ مثال: هوا (سرد) است. سرد - کارمندِ - ساعتِ - خوب - مینا - آسان - خوشمزه ۱. دیروز هوا خوب بود ولی امروز هوا (———————————) است. ۲. (———————————) لیلا خانم قشنگ است. ۳. اسمِ بچّهٔ من (———————————) است. ۴. من (———————————) این شرکت نیستم. ۵. برایِ تو این غذا (———————————) نیست. ۶. غذایِ شما (———————————) است. ۷. زبانِ فارسی (———————————) است. سارا : مادر، کتابِ زبانِ انگلیسیِ من کجاست؟ مادرِ سارا : تویِ کیفِ تو نیست؟ سارا : نه، آنجا نیست. مادرِ سارا : رویِ میزِ اتاقِ تو یک کتابِ انگلیسی هست. سارا : آن کتاب مالِ من نیست. مالِ دوستِ من است. مادرِ سارا : این کتابِ انگلیسی مالِ کیست؟ سارا : مالِ من است. این کتاب کجا بود؟ مادرِ سارا : زیرِ صندلیِ اتاقِ من بود. سارا : مرسی. تمرین ۱ - سؤال ۱. ساعتِ سارا رویِ میز است. ۲. لباسِ من رویِ صندلی است. ۳. دارویِ بچّه اینجاست. ۴. کیفِ تو تویِ کلاس است. ۵. بچّهٔ خانمِ سینایی تویِ آن اتاق است. ۶. جایِ من آنجاست. تمرین ۲ - سؤال ۱. (کیفِ آقایِ سینایی) ۲. (ساعتِ مریم خانم) ۳. (نانِ هومن آقا) ۴. (لباسِ دوستِ مهتاب) ۵. (میوهٔ بچّهٔ خانمِ نوروزی) تمرین ۳ - سؤال ۱. (هشت) ۲. (صد) ۳. (ده) ۴. (دوازده) ۵. (نه) تمرین ۴ - سؤال ۱. الو ببخشید، آنجا منزلِ آقایِ هومنِ سینایی است؟ ۲. دارویِ تو رویِ میزِ من بود. ۳. امروز صبح کلاسِ زبانِ فارسی چطور بود؟ ۴. جایِ آقایِ سوزوکی کجاست؟ ۵. غذایِ رستورانِ دانشگاهِ آنها خوشمزه نبود. ۶. من روزِ شنبه منزلِ خانمِ مهتابِ تهرانی بودم. ۷. تویِ کیفِ من شش هزار تومان هست. ۸. لباسِ تُو برایِ دانشگاه مناسب نیست. ۹. من دانشجویِ زبانِ فارسیِ دانشگاهِ تهران هستم. ۱۰. آن خانهٔ بزرگ مالِ دوستِ من است. ۱۱. کدام کلمه برایِ تویِ پرانتز مناسب است؟ تمرین ۵ - سؤال ۱. (چیست) ۲. (کجایی) ۳. (کیست) ۴. (چطور) ۵. (کجاست) ۶. (چند) ۷. (کدام) تمرین ۶ - سؤال ۱. (سرد) ۲. (ساعتِ) ۳. (مینا) ۴. (کارمندِ) ۵. (خوب) ۶. (خوشمزه) ۷. (آسان)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "Under construction", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "文法第5課", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "اِضافِه(ezāfeーエザーフェ)", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "اِضافِه ezāfe は語尾に -eそれとも -yeをつけて名詞と名詞や形容詞を連結される。اِضافِه(ezāfeーエザーフェ) は非常に重要な役割を果たしています。 1.「の」の表現にあたる。 کِتابِ مَن「私の本」", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "2.名詞と形容詞を結びつける。 کِتابِ جالِب 「面白い本」", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "3.所属関係を表す。 میزِ اُتاق「部屋のテーブル」、دانِشگاهِ تِهران「テヘラン大学」", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "4.説明、材料を表すこともある。ساعَتِ طَلا 「金の時計」", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "5.名字に خانُمャ آقا つけるとき「ezāfe」は必要です。 خانُمِ تِهرانی آقایِ تِهرانی", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "6. 名前と名字のあいだ ezāfe が必要です。 «مَهتابِ سینایی»", "title": "" }, 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(کیفِ آقایِ سینایی) ۲. (ساعتِ مریم خانم) ۳. (نانِ هومن آقا) ۴. (لباسِ دوستِ مهتاب) ۵. (میوهٔ بچّهٔ خانمِ نوروزی)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "تمرین ۳ - سؤال ۱. (هشت) ۲. (صد) ۳. (ده) ۴. (دوازده) ۵. (نه)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "تمرین ۴ - سؤال ۱. الو ببخشید، آنجا منزلِ آقایِ هومنِ سینایی است؟ ۲. دارویِ تو رویِ میزِ من بود. ۳. امروز صبح کلاسِ زبانِ فارسی چطور بود؟ ۴. جایِ آقایِ سوزوکی کجاست؟ ۵. غذایِ رستورانِ دانشگاهِ آنها خوشمزه نبود. ۶. من روزِ شنبه منزلِ خانمِ مهتابِ تهرانی بودم. ۷. تویِ کیفِ من شش هزار تومان هست. ۸. لباسِ تُو برایِ دانشگاه مناسب نیست. ۹. من دانشجویِ زبانِ فارسیِ دانشگاهِ تهران هستم. ۱۰. آن خانهٔ بزرگ مالِ دوستِ من است. ۱۱. کدام کلمه برایِ تویِ پرانتز مناسب است؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "تمرین ۵ - سؤال ۱. (چیست) ۲. (کجایی) ۳. (کیست) ۴. (چطور) ۵. (کجاست) ۶. (چند) ۷. 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cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/第4課\|第4課]] \| [[ペルシア語/第5課\|第5課]] \| [[ペルシア語/第6課\|第6課]]\| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ <div style="text-align: center; color: blue; font-size: 25px">'''(۵) آموزِشِ زَبانِ فارسی'''</div> 文法　第5課 اِضافِه（ezāfeーエザーフェ） اِضافِه　ezāfe　は語尾に　-eそれとも　-yeをつけて名詞と名詞や形容詞を連結される。اِضافِه（ezāfeーエザーフェ）　は非常に重要な役割を果たしています。１．「の」の表現にあたる。　　　کِتابِ مَن「私の本」２．名詞と形容詞を結びつける。　　　کِتابِ جالِب　「面白い本」３．所属関係を表す。　　　میزِ اُتاق「部屋のテーブル」、دانِشگاهِ تِهران「テヘラン大学」　４．説明、材料を表すこともある。ساعَتِ طَلا　「金の時計」５．名字に　خانُمｬ آقا つけるとき「ezāfe」は必要です。　　　خانُمِ تِهرانی آقایِ تِهرانی ６. 名前と名字のあいだ　ezāfe　が必要です。　　　«مَهتابِ سینایی» 注意：名前の語尾が（ا،و، ی، 発音しない ه）だったら不要です。　　　«سینا شایانی» ezāfe のつけ方：１．語尾が子音の場合は、-e ２．（ا،و، ی، 発音しない ه）の時は　-ye جایِ مَن　( jā-ye man : 私の席 ) دارویِ تُو　( dārū-ye to : あなたの薬 ) بَچّۀ خانُمِ رضایی　　( bacche-ye khānom-e rezāī : レーザイさんの子供 ) صَندَلیِ کِلاس　　( sandalī-ye kelās : 従業の椅子 ) 　会話では　(تُومان:トマン)は　(ریال:リアール )より、よく使われます。１０ ریال は１ تومان です。 ‬<div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نِمونِهٔ‮ ‬جملِه == ‬اسمِ‮ ‬شما چیست؟ あなたのお名前は何ですか？ ‬این کتابِ‮ ‬کیست؟ これは誰の本ですか？ ‬این کتاب مالِ‮ ‬کیست؟ の本は誰のものですか？ ‬این لباسِ‮ ‬خانمِ‮ سینایی است یا خانمِ‮ ‬تهرانی؟ これはスィナーイーさんの服ですかそれともテヘラーニーさん？ ‮ ‬من دانشجویِ‮ ‬دانشگاهِ‮ ‬تهران هستم. ‬私はテヘラーン大学の学生です。 ‮ ‬قیمتِ‮ ‬این لباس چند است؟ この服の値段はいくらですか？ == تمرین ۱ == <span style="color: blue"><font size="۳">'''کتابِ‮ ‬تو کجا بود؟ ‮< ‬زیرِ‮ ‬صندلی‮ >‬'''</font></span> <span style="color: blue"><font size="۳">'''‬کتابِ‮ ‬من زیرِ‮ ‬صندلی بود.'''</font></span> {{Persian/exercises-top\|}} \| \|- \|{{Persian/Question-answer\|question-fa= ساعتِ‮ سارا کجاست؟ ‮< ‬رویِ‮ ‬میز‮ > ‬ \|answer= ساعتِ‮ سارا رویِ‮ ‬میز است.}} {{Persian/Question-answer\|question-fa= لباسِ‮ ‬تو کجاست؟ ‮< ‬رویِ‮ ‬صندلی‮ >‬\|answer= لباسِ‮ من رویِ‮ صندلی است.}} {{Persian/Question-answer\|question-fa=دارویِ‮ ‬بچّه کجاست؟ ‮< ‬اینجا‮ >‬ \|answer= دارویِ‮ ‬بچّه اینجاست.}} {{Persian/Question-answer\|question-fa=کیفِ‮ ‬من کجاست؟ ‮< ‬تویِ‮ ‬کلاس‮ >‬\|answer= کیفِ‮ تُو، تویِ‮ کلاس است. ‬}} {{Persian/Question-answer\|question-fa= بچّهٔ‮ ‬خانمِ‮ سینایی کجاست؟ ‮< ‬تویِ‮ ‬آن اتاق‮ >‬ \|answer= بچّهٔ‮ ‬خانمِ‮ سینایی تویِ آن اتاق است.}} \|} ‬ == تمرین ‮ ۲ == <span style="color: blue"><font size="۳">'''‬مثال‮: این کتاب مالِ‮ ‬کیست؟ ‮< ‬خانمِ‮ سینایی‮ >‬'''</font></span> <span style="color: blue"><font size="۳">'''این‮ (‬کتابِ‮ ‬خانمِ‮ سینایی‮) ‬است‮.'''</font></span> ‮۱. ‬این کیف مالِ‮ ‬کیست؟ ‮ ‬ ‮< ‬آقایِ‮ سینایی‮ >‬ این‮ (———————————) ‬است‮. ‬ ‮۲. ‬آن ساعت مالِ‮ ‬کیست؟ ‮< ‬مریم خانم‮ >‬ این‮ (———————————) ‬است‮. ‬ ‮۳. ‬این نان مالِ‮ ‬کیست؟ ‮< هومن آقا‮ >‬ این‮ (———————————) ‬ست‮. ‬ ‮۴. ‬آن لباس مالِ‮ ‬کیست؟ ‮ ‬ ‮< ‬دوستِ‮ ‬مهتاب‮ >‬ این‮ (———————————) ‬است‮. ‬ ‮۵. ‬این میوه مالِ‮ ‬کیست؟ ‮ ‬ ‮< ‬بچّهٔ‮ ‬خانمِ‮ نوروزی‮ >‬ این‮ (———————————) ‬است‮. ‬ == تمرین ۳ ‮ == <span style="color: blue"><font size="۳">'''‬مثال‮: قیمتِ‮ ‬این میز چند است؟ ‮ ‬ ‮<۰‬۲>‬'''</font></span> <span style="color: blue"><font size="۳">'''قیمتِ‮ ‬آن‮ (‬بیست‮) ‬هزار تومان است‮. ‬'''</font></span> ‬۱. قیمتِ‮ ‬آن میز چند است؟ ‮ ‬ ‮<۰۳‬>‬ قیمتِ‮ ‬آن‮ (———————————) ‬هزار تومان است‮. ‮<۲۱‬>‬‬ ۲. قیمتِ‮ ‬آن صندلی چند است؟ ‭ ‬ قیمتِ‮ ‬آن‮ (———————————) ‬هزار تومان است‮. ‮<۰۰۱‬>‬‬‬ ۳. این کیف چند است؟ ‮ ‬ ‮<۰۱‬>‬‬ قیمتِ‮ ‬آن‮ (———————————) ‬هزار تومان است‮. ‬ ۴. ببخشید آقا‮ ‬، ‮ ‬قیمتِ‮ ‬آن لباس چند است؟ ‮ ‬ ‮<۲۱‬> قیمتِ‮ ‬آن‮ (———————————) ‬هزار تومان است‮. ‬۵. آقا‬، ‮ ‬این چند است؟ ‮ ‬ ‮<۹> ‬‬‬ قیمتِ‮ ‬آن‮ (———————————) ‬هزار تومان است‮. ‬ == تمرین ‮ ۴ == <span style="color: blue"><font size="۳">'''‬مثال‮: ‬معنی‮ ‬کلمه‮ ‬زیر‮ ‬چیست؟ ‬ '''</font></span> <span style="color: blue"><font size="۳">'''معنیِ‮ ‬کلمهٔ‮ ‬زیر چیست؟'''</font></span> {{Persian/exercises-top\|}} \| \|- \|{{Persian/Question-answer\|question-fa= الو‮ ‬ببخشید، ‬آنجا‮ ‬منزل‮ ‬آقا‮ هومن سینایی‮ ‬است؟\|answer= الو‮ ‬ببخشید، ‬آنجا‮ ‬منزلِ‮ ‬آقایِ‮ هومنِ سینایی‮ ‬است؟}} {{Persian/Question-answer\|question-fa=دارو‮ ‬تُو‮ ‬زیر‮ صندلی ‬من‮ ‬بود‮. \|answer= داروی‮ ‬تُو‮ ‬زیرِ‮ صندلیِ ‬من‮ ‬بود‮.}} {{Persian/Question-answer\|question-fa=امروز‮ ‬صبح‮ ‬کلاس‮ ‬زبان‮ ‬فارسی‮ ‬چطور‮ ‬بود؟\|answer= امروز‮ ‬صبح‮ ‬کلاسِ‮ ‬زبانِ‮ ‬فارسی‮ ‬چطور‮ ‬بود؟ ‬}} {{Persian/Question-answer\|question-fa= جا‮ ‬آقا‮ ‬سوزوکی‮ ‬کجاست؟‬ \|answer= جای‮ ‬آقای‮ ‬سوزوکی‮ ‬کجاست؟}} {{Persian/Question-answer\|question-fa=غذا‮ ‬رستوران‮ ‬دانشگاه‮ ‬آنها‮ ‬خوشمزه‮ ‬نبود‮.\|answer= غذایِ‮ ‬رستورانِ‮ ‬دانشگاهِ‮ ‬آنها‮ ‬خوشمزه‮ ‬نبود‮.}} {{Persian/Question-answer\|question-fa=من روز‮ ‬شنبه‮ ‬منزل‮ ‬خانم‮ ‬مهتاب‮ ‬تهرانی‮ ‬بودم‮.\|answer= من روز‮ ‬شنبه‮ ‬منزلِ‮ ‬خانمِ‮ ‬مهتابِ‮ ‬تهرانی‮ ‬بودم‮. ‬}} {{Persian/Question-answer\|question-fa= توی کیف من شش هزار تومان هست‮. \|answer= تویِ کیف من شش هزار تومان هست‮.}} {{Persian/Question-answer\|question-fa=‬لباس‮ ‬تُو‮ ‬برای‮ ‬دانشگاه‮ ‬مناسب نیست‮.\|answer= ‬لباسِ‮ ‬تُو‮ ‬برایِ‮ ‬دانشگاه‮ ‬مناسب نیست‮. ‬}} {{Persian/Question-answer\|question-fa= من‮ ‬دانشجو‮ ‬زبان‮ ‬فارسی‮ ‬دانشگاه تهران‮ ‬هستم‮. ‬ \|answer= من‮ ‬دانشجوی‮ ‬زبانِ‮ ‬فارسی‮ ‬دانشگاه تهران‮ ‬هستم.}} ‬{{Persian/Question-answer\|question-fa=‬آن‮ ‬خانه‮ ‬بزرگ‮ ‬مال‮ ‬دوست‮ ‬من‮ ‬است‮.\|answer= ‬آن‮ ‬خانهٔ‮ ‬بزرگ‮ ‬مالِ‮ ‬دوستِ‮ ‬من‮ ‬است‮.}} {{Persian/Question-answer\|question-fa=‬کدام‮ ‬کلمه‮ ‬برای‮ ‬توی‮ ‬پرانتز‮ ‬مناسب‮ ‬است؟\|answer= ‬کدام‮ ‬کلمه‮ ‬برایِ‮ ‬تویِ‮ ‬پرانتز‮ ‬مناسب‮ ‬است؟ ‬}} \|} == تمرین ‮ ۵ == کدام کلمه برایِ‮ ‬تویِ‮ ‬پرانتز مناسب است؟ <span style="color: blue"><font size="۳">'''‬مثال‮:‬نوبتِ‮ (‬کیست‮)‬؟ ‬'''</font></span> <span style="color: blue"><font size="۳">'''نوبتِ‮ ‬خانمِ‮ ‬تهرانی است‮. ‬'''</font></span> کجاست - ‬کدام‮ - چطور‮ - چیست‮ - کجایی‮ - ‬چند - ‬کیست ۱. ‮‬ببخشید، ‮ ‬اسمِ‮ ‬شما‮ (———————————)‬؟ اسمِ‮ ‬من مریمِ‮ سینایی است‮. ‬ ۲‬. شما‮ (———————————) ‬هستید؟ من ژاپنی هستم‮. ‬ ۳. ‬این کفشِ‮ (———————————)‬؟ این کفش مالِ‮ ‬من است‮. ‬ ۴. ‬حالِ‮ ‬شما‮ (———————————) ‬است؟ حالِ‮ ‬من خوب است‬، ‮ ‬متشکّرم‮. ‬ ۵‬. الان آقایِ‮ ‬دکتر شایان نوروزی‮ (———————————)‬؟ الان آقایِ‮ ‬دکتر شایان نوروزی تویِ‮ ‬دانشگاه است‮. ‬ ۶. ‬ببخشید آقا،‮ ‬قیمتِ‮ ‬این کتاب‮ (———————————) ‬است؟ ۷. ‮(———————————) ‬لباس برایِ‮ ‬آنجا مناسب است؟ این لباس مناسب است‮. ‬ ‬ == تمرین ‮ ‬۶ == کدام کلمه برایِ‮ ‬تویِ‮ ‬پرانتز مناسب است؟ <span style="color: blue"><font size="۳">'''‬مثال: ‬هوا‮ (‬سرد‮) ‬است‮. ‬‬'''</font></span> ‬سرد - ‬کارمندِ - ‬ساعتِ - ‬خوب - مینا - ‬آسان - ‬‬خوشمزه ۱. ‬دیروز هوا خوب بود ولی امروز هوا‮ (———————————) ‬است‮. ‬ ‮۲. (———————————) ‬لیلا خانم قشنگ است‮. ‬ ‮۳. اسمِ‮ ‬بچّهٔ‮ ‬من‮ (———————————) ‬است‮. ‬ ۴. من‮ (———————————) ‬این شرکت نیستم‮. ‬ ۵. برایِ‮ ‬تو این‮ ‬غذا‮ (———————————) ‬نیست‮. ‬ ۶. غذایِ‮ ‬شما‮ (———————————) ‬است‮. ‬ ۷. زبانِ‮ ‬فارسی‮ (———————————) ‬است‮. ‬ == <span style="color: blue"><font size="۶">گفتگو</font></span> == سارا‮ ‬ ‮: ‬مادر، ‮ ‬کتابِ‮ ‬زبانِ‮ ‬انگلیسیِ‮ ‬من کجاست؟ مادرِ‮ سارا ‮: ‬تویِ‮ ‬کیفِ‮ ‬تو نیست؟ سارا ‮: ‬نه، ‮ ‬آنجا نیست‮. مادرِ‮ سارا ‬ ‮:‬‭ ‬رویِ‮ ‬میزِ‮ ‬اتاقِ‮ ‬تو یک کتابِ‮ ‬انگلیسی هست‮. سارا ‮:‬‭ ‬آن کتاب مالِ‮ ‬من نیست‮. ‬مالِ‮ ‬دوستِ‮ ‬من است‮. مادرِ‮ سارا ‬ ‮: ‬این کتابِ‮ ‬انگلیسی مالِ‮ ‬کیست؟ سارا‮ ‬ ‮: ‬مالِ‮ ‬من است‮. ‬این کتاب کجا بود؟ مادرِ‮ سارا ‮: ‬زیرِ‮ ‬صندلیِ‮ ‬اتاقِ‮ ‬من بود‮. ‬سارا‮ ‬ ‮: ‬مرسی‮. == پاسخ پرسش‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. ساعتِ سارا رویِ میز است. ۲. لباسِ من رویِ صندلی است. ۳. دارویِ بچّه اینجاست. ۴. کیفِ تو تویِ کلاس است. ۵. بچّهٔ خانمِ سینایی تویِ آن اتاق است. ۶. جایِ من آنجاست. تمرین ۲ - سؤال ۱. (کیفِ آقایِ سینایی) ۲. (ساعتِ مریم خانم) ۳. (نانِ هومن آقا) ۴. (لباسِ دوستِ مهتاب) ۵. (میوهٔ بچّهٔ خانمِ نوروزی) تمرین ۳ - سؤال ۱. (هشت) ۲. (صد) ۳. (ده) ۴. (دوازده) ۵. (نه) تمرین ۴ - سؤال ۱. الو ببخشید، آنجا منزلِ آقایِ هومنِ سینایی است؟ ۲. دارویِ تو رویِ میزِ من بود. ۳. امروز صبح کلاسِ زبانِ فارسی چطور بود؟ ۴. جایِ آقایِ سوزوکی کجاست؟ ۵. غذایِ رستورانِ دانشگاهِ آنها خوشمزه نبود. ۶. من روزِ شنبه منزلِ خانمِ مهتابِ تهرانی بودم. ۷. تویِ کیفِ من شش هزار تومان هست. ۸. لباسِ تُو برایِ دانشگاه مناسب نیست. ۹. من دانشجویِ زبانِ فارسیِ دانشگاهِ تهران هستم. ۱۰. آن خانهٔ بزرگ مالِ دوستِ من است. ۱۱. کدام کلمه برایِ تویِ پرانتز مناسب است؟ تمرین ۵ - سؤال ۱. (چیست) ۲. (کجایی) ۳. (کیست) ۴. (چطور) ۵. (کجاست) ۶. (چند) ۷. (کدام) تمرین ۶ - سؤال ۱. (سرد) ۲. (ساعتِ) ۳. (مینا) ۴. (کارمندِ) ۵. (خوب) ۶. (خوشمزه) ۷. (آسان) ‬ == عَدَد == {\| class="wikitable" align=right style="margin:1em 0 1em 1em; font-size:95%; text-align:left;" !\|\| \|\| \|\| \|- \|0 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۰}}</span>''' \|\| Sefr \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| صِفر}} \|- \|1 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۱}}</span>''' \|\| Yek \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| یِک}} \|- \|2 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۲}}</span>''' \|\| Do \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| دُو}} \|- \|3 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۳}}</span>''' \|\| Se \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| سِه}} \|- \|4 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۴}}</span>''' \|\| CHāhār \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| چَهار}} \|- \|5 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۵}}</span>''' \|\| Panj \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| پَنج}} \|- \|6 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۶}}</span>''' \|\| Shesh \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| شِش}} \|- \|7 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۷}}</span>''' \|\| Haft \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| هَفت}} \|- \|8 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۸}}</span>''' \|\| Hasht \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| هَشت}} \|- \|9 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۹}}</span>''' \|\| Noh \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| نُه}} \|- \|10 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۱۰}}</span>''' \|\| Dah \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| دَه}} \|- \|11 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۱۱}}</span>''' \|\| Yāzdah \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| یازدَه}} \|- \|12 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۱۲}}</span>''' \|\| Davāzdah \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| دَوازدَه}} \|- \|13 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۱۳}}</span>''' \|\| Sizdah \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| سیزدَه}} \|- \|14 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۱۴}}</span>''' \|\| Chahārdah \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| چَهاردَه}} \|- \|15 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۱۵}}</span>''' \|\| Pānzdah/Punzda \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| پانزدَه}} \|- \|16 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۱۶}}</span>''' \|\| Shānzdah \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| شانزدَه}} \|- \|17 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۱۷}}</span>''' \|\| Hefdah \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| هِفدَه}} \|- \|18 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۱۸}}</span>''' \|\| Hijdah \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| هیجدَه}} \|- \|19 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۱۹}}</span>''' \|\| Nūzdah \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| نوزدَه}} \|- \|20 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۲۰}}</span>''' \|\| Bist \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| بیست}} \|- \|30 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۳۰}}</span>''' \|\| Si \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| سی}} \|- \|40 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۴۰}}</span>''' \|\| Chehel \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| چِهل}} \|- \|50 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۵۰}}</span>''' \|\| Pānjah \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| پَنجاه}} \|- \|60 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۶۰}}</span>''' \|\| Shast \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| شَصت}} \|- \|70 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۷۰}}</span>''' \|\| Haftād \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| هَفتاد}} \|- \|80 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۸۰}}</span>''' \|\| Hashtād \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| هَشتاد}} \|- \|90 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۹۰}}</span>''' \|\| Navad \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| نَوَد}} \|- \|100 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۱۰۰}}</span>''' \|\| Sad \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| صَد}} \|- \|200 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۲۰۰}}</span>''' \|\| Devist \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| دویست}} \|- \|300 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۳۰۰}}</span>''' \|\| Sīsad \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| سیصَد}} \|- \|400 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۴۰۰}}</span>''' \|\| Chahārsad \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| چَهارصَد}} \|- \|500 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۵۰۰}}</span>''' \|\| Pān sad/Pun sad \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| پانصَد}} \|- \|600 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۶۰۰}}</span>''' \|\| Shesh sad \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| شَشصَد}} \|- \|700 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۷۰۰}}</span>''' \|\| Haft sad \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| هَفتصَد}} \|- \|800 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۸۰۰}}</span>''' \|\| Hasht sad \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| هَشتصَد}} \|- \|900 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۹۰۰}}</span>''' \|\| Noh sad \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| نُهصَد}} \|- \|1000 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۱۰۰۰}}</span>''' \|\| Hezār \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| هِزار}} \|- \|Milyon \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۱۰۰۰۰۰۰}}</span>''' \|\| Melyun \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| میلیون}} \|- \|Milyard \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۱۰۰۰۰۰۰}}</span>''' \|\| Milyārd \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| میلیارد}} \|} {{-}} == کلمه هایِ‮ ‬تازه == * اِسم：esm‮ ‬：名前 * بَچّه‬：bachche‮ ‬：子供 * بَرایِ ‬：barā‭-‬ye‮ ‬：の為に、に * بیست‮‬：b‮ī‬st‬：‮ ‬：20 * پا ‬：pā：足 * پِدَر：pedar‮ ‬：父 * پَرانتِز ‬：parāntez‮ ‬：括弧 * تَلَفّظ：talaffoz‮ ‬：発音 * تِلِفُن‬：telefon‮ ‬：電話 * تُومان‮‬：tomān‮ ‬：トマン * تویِ‮‬：tū-ye ‬：～の中に * جا：jā：場所、席 * حال：hāl‮ ‬：状態、機嫌 * دارو：dār‮ū‬：薬 * دُرُست：dorost‮ ‬：正しい * دوست‬：d‮ū‬st‮ ‬：友だち * رویِ‬：r‮ū‬y-e：～の上に * زیرِ：z‮ī‬r-e‮ ‬：下部に、下に * شُمارِه：shomāre‮ ‬：番号 * شَهر‮‬：shahr‮ ‬：町、都市 * صَد‬：sad:100‮ ‬：‬ * صَفحِه ‬：safhe‮ ‬：‬ページ * صَندَلی‬：sandal‮ī‬：いす * قِیمَت ：qeimat‮ ‬：約束する * کُدام ‬：kodām‮ ‬：どの、どちら、どれ * گُل ‬：gol：花 * لالِه‬：lāle‮ ‬：チューリップ * نوبَت‬：noubat‬：順番 * مال‬：māl‮ ‬：所有物 * مِرسی ‬：mers‮ī‬：ありがとう、サンキュー * مَعنی‬：maʿn‮ī‬：意味 * مُناسِب‮ (‬بَرایِ‮)‬：‭(‬baray-e‭) ‬monāseb‮ ‬：（に）ふさわしい * میز ‬：m‮ī‬z‮ ‬：テーブル * هِزار‮‬：hezār‮ ‬：千、1000 * یا‬：yā：または、もしくは </div> [[カテゴリ:ペルシア語]]	null	2019-07-03T10:40:50Z	[ "テンプレート:Lang", "テンプレート:-", "テンプレート:Persian/exercises-top", "テンプレート:Persian/Question-answer" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC5%E8%AA%B2
20,964	ペルシア語/第6課	Under construction 文法第6課非分離代名詞 ضَمیرهای مُتّصِل 非分離人称代名詞日常会話でよく用いられる。名詞の語尾につけて所有格を表す。単数一人称 (-am) - م 二人称 (-at) -ت 三人称 (-ash)- ش 複数一人称 (-emān)- مان 二人称 (-etān)- تان 三人称 (-eshān)- شان کِتابِ مَن م + کِتابَ = کِتابَم 「私の本」 کِتابِ تُو ت + کِتابَ = کِتابَت 「あなたの本」 کِتابِ او ش + کِتابَ = کِتابَش 「彼女、彼の本」 کِتابِ مَا مان + کِتابِ = کِتابِمان「私たちの本」 کِتابِ شُما تان + کِتابِ = کِتابِتان「あなたたちの本」 کِتابِ آنها شان + کِتابِ = کِتابِشان「彼らの本」名詞と形容詞がezāfeで結ばれており、非分離人称代名詞は形容詞に付けられる。 خواهَرِ بُزرگِ مَن = خواهَرِ بُزرگَم 「私の姉」名詞の語尾が ی や発音しない هの場合は単数の場合は非分離人称代名詞の前に(ا)挿入する。 خانِۀ مَن = خانِه اَم صَندَلیِ او = صَندَلی اَش 非分離人称代名詞の複数は ( ه 発音しない)にくつけてない اِدارِه شان، میوِه تان، خانِه مان 名詞の語尾がو،اの場合は単数複数の場合は非分離人称代名詞の前に ی を挿入する。 غَذای مَن = غَذایَم دارویِ تُو = دارویَت غَذایِ شُما = غَذایِتان دارویِ شما = دارویِتان 注意 مادَرَم و خواهَرَمや کیفَم و کَفشَم はただしいでわありません。 مادَر و خواهَرَمや کیف و کَفشَم はただしいです。正式な場合と所有を強調するときは非分離人称代名詞をつかわないほうがいい。形容詞+ی (ī)=関係形容詞 1.語尾が(ا،و، ی)の場合は、 یی をつけます。 آمریکایی-آمریکا 「アメリカ人」 2.語尾が( 発音しない ه)の場合普段は、(ه)を省いて گی を付けます。 خانِه - خانِگی 「家庭の、家庭で作られた」 ی の以外にィ(گانه، ین، ه، ینه، گان، انه، انی، چی)単語によって接尾語になって、関係形容詞がつくられる。 بَچّه + گانه = بَچّه گانه 「子供の」 زَن + انه = زَنانِه 「女性の」、حَمّامِ زَنانِه 「女性のお風呂」 مَرد + انه = مَردانِه「男性の」、دَستشوییِ مَردانِه「男性のトイレ」 بیست سال + ه = بیست سالِه「二十歳、二十歳の」、 مَن بیست سالِه هَستَم. 「私は二十歳です。」 جُداگانِه jodāgāne:別々の、離れた)、طولانی(tūlānī:長い)、راستین(rāstīn:本当の、真実の)、تَماشاچی( tamāshā-chī:見物人、見学者)、 دیرینِه (dīrīne:古代の、旧友) 時間時間を尋ねるの時は数だけで答えても正しいです。 ساعَت چَند است؟ 「(時間は)何時ですか?」 ساعَت یِک است. 「(時間は)1時です。」 یِک است. 「1時です。」 تا ساعَت چَند دَر خانِه هَستی؟ 「何時まで家にいますか?」 تا ساعَت ِ چَهار دَر خانِه هَستَم. 「四時までに家にいます。」 تا چَهار دَر خانِه هَستَم. 「四時までに家にいます。」 شُغل (shoghl:職業) شُغلِ شَما چیست؟ 「貴方の仕事は何ですか?」 مَن کارمَند هَستم.「私は会社員です。」は正しいです。 شُغلَم کارمَند اَست. や شُغلِ مَن کارمَند هَستَم は間違える文章です。 اسمِ پدرَم سینا است. 私の父の名前はスィナーです。 شغلِتان چیست؟ なたのご職業は何ですか? شما اهلِ کجا هستید؟ あなたはどこのご出身ですか? من معمولاً از ساعتِ هشتِ صبح تا ساعتِ ده در خانه هستم. 私はふつう朝8時から10時まで家にいます。 پایان واژه با واکه و ه غیر ملفوظ مثال: میوهٔ تو رویِ میز است. (میوه اَت) رویِ میز است. ۱. این کفش مالِ دوستِ من است. این کفش مالِ (———————————) است. ۲. اسمِ بچّهٔ او لیلا است. اسمِ (———————————) لیلا است. ۳. منزلِ شما کجاست؟ (———————————) کجاست؟ ۴. حالِ بچّهٔ تو چطور است؟ حالِ (———————————) چطور است؟ ۵. دارویِ تو رویِ میز است. (———————————) رویِ میز است. ۶. خانهٔ ما دستِ راست است. (———————————) دستِ راست است. ۷. شرکتِ آنها دستِ چپ است. (———————————) دستِ چپ است. ۸. این عکسِ خواهر و برادرِ من است. این عکسِ (———————————) است. ۹. جملهٔ شما غلط است. (———————————) غلط است. ۱۰. اسمِ پدرِ شما چیست؟ اسمِ (———————————) چیست؟ مثال: شغلِ برادرِتان چیست؟ (برادرم) فرش فروش (است). ۱. شغلِ خواهرِتان چیست؟ (———————————) کارمندِ دولت (———————————). ۲. شغلِ پدرَش چیست؟ (———————————) آشپزِ هتل (———————————). ۳. شغلِ پدرِ آرش چیست؟ (———————————) رانندهٌ تاکسی (———————————). ۴. شغلِتان چیست؟ (———————————) پزشک (———————————). ۵. شغلِ برادرِتان چیست؟ (———————————) مهندس (———————————). خارج + ی = خارجی - کجا + ی = کجایی - خانواده + ی = خانوادگی مثال: شایانی، یک نامِ (خانوادگی) است. < خانواده > ۱. ادارهٔ ما ، یک ادارهٔ (———————————) است. < دولت > ۲. شما (———————————) هستید؟ < کجا > ۳. مینایی، نامِ (———————————) است. < خانواده > ۴. کیفَم (———————————) است. < چین > ۵. امروز هوا (———————————) است. < باران > ۶. من کارمندِ یک شرکتِ (———————————) هستم. < خصوص > ۷. خانوادهٔ خانمم (———————————) هستند. < شمال > مثال: شما اهلِ کجا هستید؟ < تهران > (من) اهلِ (تهران) هستم. ۱. خانمِتان کجایی است؟ < شُمال > (———————————) اهلِ (———————————) است. ۲. پدرِ خانمتان اهلِ کجاست؟ < مَشهَد > (———————————) اهلِ (———————————) است. ۳. شوهرتان اهلِ کجاست؟ < تَبریز > (———————————) اهلِ (———————————) است. ۴. مادرِتان اهلِ کدام شهر است؟ < اِصفَهان > (———————————) اهلِ (———————————) است. ۵. پدرِتان اهلِ کدام شهر است؟ < شیراز > (———————————) اهلِ (———————————) است. مثال: شما تا ساعتِ چند در شرکت هستید؟ « ربع ۵۱:۶ » من (تا ساعتِ شش و ربع) در شرکت (هستم). ۱. شما تا ساعتِ چند در دانشگاه هستید؟ « دقیقه ۲۰: ۱۱ » ما (———————————) در دانشگاه (———————————). ۲. تو تا ساعتِ چند در کلاس هستی؟ « نیم ۸:۳۰ » من (———————————) در کلاس (———————————). ۳. سارا و مینا از ساعتِ چند اینجا هستند؟ « نیم ۱۰:۳۰ » سارا و مینا (———————————) اینجا (———————————). ۴. امروز کلاست از ساعتِ چند است؟ « ربع ۴:۱۵ » امروز کلاسم (———————————) (———————————). ۵. آنها تا ساعتِ چند در هتل بودند؟ « یک ربع به ۸:۴۵ » آنها (———————————) در هتل (———————————). مثال: کیفَت کجاست؟ (کیفَم) رویِ میز است. ۱. حالِ خواهرَت چطور است؟ حالِ (———————————) خوب است. ۲. لباسَم چطور است؟ (———————————) قشنگ است. ۳. معلّمتان اهلِ کجا بود؟ (———————————) اهلِ تهران بود. ۴. تلفّظم درست است؟ نخیر، (———————————) غلط است. ۵. اتاقَش بزرگ است؟ نه، (———————————) بزرگ نیست. (در منزلِ خانمِ مینایی) خانمِ مینایی: خیلی خوش آمدید. خانمِ شایانی: این دسته گل ناقابل است. بفرمائید. خانمِ مینایی: خیلی ممنون. بفرمائید تو. خانمِ شایانی: امروز هوا گرم است. خانمِ مینایی: بله، دیروز هم هوا گرم بود. خانمِ شایانی: منزلِتان خیلی بزرگ است. خانمِ مینایی: اینجا مال ِشرکتِ شوهرم است. خانمِ شایانی: شغلِ شوهرِتان چیست؟ خانمِ مینایی: شوهرَم کارمندِ یک شرکتِ خصوصی است. خانمِ شایانی: این عکسِ مادرِتان است؟ خانمِ مینایی: نخیر، این عکسِ مادرِ شوهرم است. خانهٌ آنها در شمال است. خانمِ شایانی: شما هم شمالی هستید؟ خانمِ مینایی: نخیر، من اهلِ شیراز هستم. خانمِ شایانی: شوهرِتان معمولاً تا ساعتِ چند در شرکت است؟ خانمِ مینایی: تا ساعتِ چهار. تمرین ۱ - سؤال ۱. (دوستَم) ۲. (بچّه اَش) ۳. (منزلِ تان) ۴. (بچّه اَت) ۵. (دارویَت) ۶. (خانه مان) ۷. (شرکتشان) ۸. (خواهر و برادرَم) ۹. (جمله تان) ۱۰. (پدرِتان) تمرین ۲ - سؤال ۱. (خواهرَم) (است) - ۲. (پدرَش) (است) - ۳ (پدرَش) (است) - ۴. (من) (هستم) - ۵. (برادرَم) (است) تمرین ۲ - سؤال ۱. (شمالیم) ۲. (دولتی) ۳. (کجایی) ۴. (خانوادگی) ۵. (چینی) ۶. (بارانی) ۷. (خصوصی) تمرین ۴ - سؤال ۱. (خانمَم) (شمال) - ۲. (پدرِ خانمم) (مَشهَد) - ۳. (شوهرم) (تَبریز) - ۴. (مادرم) (اصفهان) - ۵. (پدرَم) (شیراز) تمرین ۵ - سؤال ۱. (تا ساعتِ یازده و بیست دقیقه) (هستیم) - ۲. (تا ساعتِ هشت و نیم) (هستم) - ۳. (از ده و نیم) (هستند) - ۴. (از ساعتِ چهار و ربع) (است) - ۵. (تا ساعتِ یک ربع به نه) (بودند) تمرین ۶ - سؤال ۱. (اتاقَش) ۲. (خواهَرَم) ۳. (لباسَت) ۴. (معلّمم) ۵. 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"title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "۱. خانمِتان کجایی است؟ < شُمال >", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "(———————————) اهلِ (———————————) است.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "۲. پدرِ خانمتان اهلِ کجاست؟ < مَشهَد >", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "(———————————) اهلِ (———————————) است.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "۳. شوهرتان اهلِ کجاست؟ < تَبریز >", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "(———————————) اهلِ (———————————) است.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "۴. مادرِتان اهلِ کدام شهر است؟ < اِصفَهان >", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "(———————————) اهلِ (———————————) است.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "۵. پدرِتان اهلِ کدام شهر است؟ < شیراز >", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "(———————————) اهلِ (———————————) است.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "مثال: شما تا ساعتِ چند در شرکت هستید؟ « ربع ۵۱:۶ »", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "من (تا ساعتِ شش و ربع) در شرکت (هستم).", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "۱. شما تا ساعتِ چند در دانشگاه هستید؟ « دقیقه ۲۰: ۱۱ »", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "ما (———————————) در دانشگاه (———————————).", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "۲. تو تا ساعتِ چند در کلاس هستی؟ « نیم ۸:۳۰ »", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "من (———————————) در کلاس (———————————).", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "۳. سارا و مینا از ساعتِ چند اینجا هستند؟ « نیم ۱۰:۳۰ »", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "سارا و مینا (———————————) اینجا (———————————).", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "۴. امروز کلاست از ساعتِ چند است؟ « ربع ۴:۱۵ »", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "امروز کلاسم (———————————) (———————————).", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "۵. آنها تا ساعتِ چند در هتل بودند؟ « یک ربع به ۸:۴۵ »", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "آنها (———————————) در هتل (———————————).", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "مثال: کیفَت کجاست؟", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "(کیفَم) رویِ میز است.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "۱. حالِ خواهرَت چطور است؟", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "حالِ (———————————) خوب است.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "۲. لباسَم چطور است؟", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "(———————————) قشنگ است.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "۳. معلّمتان اهلِ کجا بود؟", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "(———————————) اهلِ تهران بود.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "۴. تلفّظم درست است؟", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "نخیر، (———————————) غلط است.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "۵. اتاقَش بزرگ است؟", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "نه، (———————————) بزرگ نیست.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "(در منزلِ خانمِ مینایی)", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "خانمِ مینایی: خیلی خوش آمدید.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "خانمِ شایانی: این دسته گل ناقابل است. بفرمائید.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "خانمِ مینایی: خیلی ممنون. بفرمائید تو.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "خانمِ شایانی: امروز هوا گرم است.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "خانمِ مینایی: بله، دیروز هم هوا گرم بود.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "خانمِ شایانی: منزلِتان خیلی بزرگ است.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "خانمِ مینایی: اینجا مال ِشرکتِ شوهرم است.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "خانمِ شایانی: شغلِ شوهرِتان چیست؟", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "خانمِ مینایی: شوهرَم کارمندِ یک شرکتِ خصوصی است.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "خانمِ شایانی: این عکسِ مادرِتان است؟", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "خانمِ مینایی: نخیر، این عکسِ مادرِ شوهرم است. خانهٌ آنها در شمال است.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "خانمِ شایانی: شما هم شمالی هستید؟", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "خانمِ مینایی: نخیر، من اهلِ شیراز هستم.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "خانمِ شایانی: شوهرِتان معمولاً تا ساعتِ چند در شرکت است؟", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 161, "tag": "p", "text": "خانمِ مینایی: تا ساعتِ چهار.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 162, "tag": "p", "text": "تمرین ۱ - سؤال ۱. (دوستَم) ۲. (بچّه اَش) ۳. (منزلِ تان) ۴. (بچّه اَت) ۵. (دارویَت) ۶. (خانه مان) ۷. (شرکتشان) ۸. (خواهر و برادرَم) ۹. (جمله تان) ۱۰. (پدرِتان)", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 163, "tag": "p", "text": "تمرین ۲ - سؤال ۱. (خواهرَم) (است) - ۲. (پدرَش) (است) - ۳ (پدرَش) (است) - ۴. (من) (هستم) - ۵. (برادرَم) (است)", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 164, "tag": "p", "text": "تمرین ۲ - سؤال ۱. (شمالیم) ۲. (دولتی) ۳. (کجایی) ۴. (خانوادگی) ۵. (چینی) ۶. (بارانی) ۷. (خصوصی)", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 165, "tag": "p", "text": "تمرین ۴ - سؤال ۱. (خانمَم) (شمال) - ۲. (پدرِ خانمم) (مَشهَد) - ۳. (شوهرم) (تَبریز) - ۴. (مادرم) (اصفهان) - ۵. (پدرَم) (شیراز)", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 166, "tag": "p", "text": "تمرین ۵ - سؤال ۱. (تا ساعتِ یازده و بیست دقیقه) (هستیم) - ۲. (تا ساعتِ هشت و نیم) (هستم) - ۳. (از ده و نیم) (هستند) - ۴. (از ساعتِ چهار و ربع) (است) - ۵. (تا ساعتِ یک ربع به نه) (بودند)", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 167, "tag": "p", "text": "تمرین ۶ - سؤال ۱. (اتاقَش) ۲. (خواهَرَم) ۳. (لباسَت) ۴. (معلّمم) ۵. (تلفّظَت)", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" } ]	Under construction 文法　第6課非分離代名詞 ضَمیرهای مُتّصِل  非分離人称代名詞日常会話でよく用いられる。名詞の語尾につけて所有格を表す。単数一人称 　（-am） - م 二人称　　（-at）　-ت 三人称（-ash）-　ش 複数一人称　（-emān）-　مان 二人称　（-etān）-　تان 三人称 （-eshān）-　شان کِتابِ مَن م + کِتابَ  = کِتابَم 「私の本」 کِتابِ تُو ت + کِتابَ  = کِتابَت 「あなたの本」 کِتابِ او ش + کِتابَ  = کِتابَش 「彼女、彼の本」 کِتابِ مَا مان + کِتابِ  = کِتابِمان「私たちの本」 کِتابِ شُما تان + کِتابِ  = کِتابِتان「あなたたちの本」 کِتابِ آنها شان + کِتابِ  = کِتابِشان「彼らの本」名詞と形容詞がezāfeで結ばれており、非分離人称代名詞は形容詞に付けられる。 خواهَرِ بُزرگِ مَن = خواهَرِ بُزرگَم 「私の姉」名詞の語尾が ی や発音しない هの場合は単数の場合は非分離人称代名詞の前に(ا)挿入する。 خانِۀ مَن = خانِه اَم صَندَلیِ او = صَندَلی اَش 非分離人称代名詞　の複数はにくつけてない اِدارِه شان، میوِه تان، خانِه مان 名詞の語尾がو،اの場合は単数複数の場合は非分離人称代名詞の前に ی を挿入する。 غَذای مَن = غَذایَم دارویِ تُو = دارویَت غَذایِ شُما = غَذایِتان دارویِ شما = دارویِتان 注意 مادَرَم و خواهَرَمや کیفَم و کَفشَم　　はただしいでわありません。 مادَر و خواهَرَمや　کیف و کَفشَم　はただしいです。口語では、語尾が終わっても他の文字と同じのように扱います。正式な場合と所有を強調するときは非分離人称代名詞をつかわないほうがいい。関係形容詞形容詞＋ی （ī）＝関係形容詞１．語尾がの場合は、　یی　をつけます。　　　آمریکایی-آمریکا　「アメリカ人」２．語尾がの場合普段は、（ه）を省いて　گی　を付けます。　خانِه - خانِگی　「家庭の、家庭で作られた」 ی の以外にｨ(گانه، ین، ه، ینه، گان، انه، انی، چی)単語によって接尾語になって、関係形容詞がつくられる。 بَچّه + گانه = بَچّه گانه　「子供の」 زَن + انه = زَنانِه　「女性の」、حَمّامِ زَنانِه 「女性のお風呂」 مَرد + انه = مَردانِه「男性の」、دَستشوییِ مَردانِه「男性のトイレ」 بیست سال + ه = بیست سالِه「二十歳、二十歳の」、 مَن بیست سالِه هَستَم. 「私は二十歳です。」 جُداگانِه jodāgāne：別々の、離れた）、طولانی、راستین、تَماشاچی、 دیرینِه (dīrīne：古代の、旧友）時間時間を尋ねるの時は数だけで答えても正しいです。 ساعَت چَند است؟　「（時間は）何時ですか？」 ساعَت یِک است.　　「（時間は）１時です。」 یِک است.　　「１時です。」 تا ساعَت چَند دَر خانِه هَستی؟　　「何時まで家にいますか？」 تا ساعَت ِ چَهار دَر خانِه هَستَم.　　「四時までに家にいます。」 تا چَهار دَر خانِه هَستَم.　　　　「四時までに家にいます。」　　　 شُغل (shoghl：職業） شُغلِ شَما چیست؟　「貴方の仕事は何ですか？」 مَن کارمَند هَستم.「私は会社員です。」　は正しいです。 شُغلَم کارمَند اَست.　や　شُغلِ مَن کارمَند هَستَم　は間違える文章です。	Under construction {\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/第5課\|第5課]] \| [[ペルシア語/第6課\|第6課]] \| [[ペルシア語/第7課\|第7課]]\| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ <div style="text-align: center; color: blue; font-size: 25px">'''(۶) آموزِشِ زَبانِ فارسی'''</div> 文法　第6課非分離代名詞 ضَمیرهای مُتّصِل  非分離人称代名詞日常会話でよく用いられる。名詞の語尾につけて所有格を表す。単数一人称 　（-am） - م 二人称　　（-at）　-ت 三人称（-ash）-　ش 複数一人称　（-emān）-　مان 二人称　（-etān）-　تان 三人称 （-eshān）-　شان کِتابِ مَن م + کِتابَ  = کِتابَم 「私の本」 کِتابِ تُو ت + کِتابَ  = کِتابَت 「あなたの本」 کِتابِ او ش + کِتابَ  = کِتابَش 「彼女、彼の本」 کِتابِ مَا مان + کِتابِ  = کِتابِمان「私たちの本」 کِتابِ شُما تان + کِتابِ  = کِتابِتان「あなたたちの本」 کِتابِ آنها شان + کِتابِ  = کِتابِشان「彼らの本」名詞と形容詞がezāfeで結ばれており、非分離人称代名詞は形容詞に付けられる。 خواهَرِ بُزرگِ مَن = خواهَرِ بُزرگَم 「私の姉」名詞の語尾が ی や発音しない هの場合は単数の場合は非分離人称代名詞の前に(ا)挿入する。 خانِۀ مَن = خانِه اَم صَندَلیِ او = صَندَلی اَش 非分離人称代名詞　の複数は（ ه 発音しない）にくつけてない اِدارِه شان، میوِه تان، خانِه مان 名詞の語尾がو،اの場合は単数複数の場合は非分離人称代名詞の前に ی を挿入する。 غَذای مَن = غَذایَم دارویِ تُو = دارویَت غَذایِ شُما = غَذایِتان دارویِ شما = دارویِتان 注意 مادَرَم و خواهَرَمや کیفَم و کَفشَم　　はただしいでわありません。 مادَر و خواهَرَمや　کیف و کَفشَم　はただしいです。口語では、語尾が（ا،و، ی، 発音しない ه）終わっても他の文字と同じのように扱います。正式な場合と所有を強調するときは非分離人称代名詞をつかわないほうがいい。関係形容詞形容詞＋ی （ī）＝関係形容詞１．語尾が（ا،و، ی）の場合は、　یی　をつけます。　　　آمریکایی-آمریکا　「アメリカ人」２．語尾が（発音しない ه）の場合普段は、（ه）を省いて　گی　を付けます。　خانِه - خانِگی　「家庭の、家庭で作られた」 ی の以外にｨ(گانه، ین، ه، ینه، گان، انه، انی، چی)単語によって接尾語になって、関係形容詞がつくられる。 بَچّه + گانه = بَچّه گانه　「子供の」 زَن + انه = زَنانِه　「女性の」、حَمّامِ زَنانِه 「女性のお風呂」 مَرد + انه = مَردانِه「男性の」、دَستشوییِ مَردانِه「男性のトイレ」 بیست سال + ه = بیست سالِه「二十歳、二十歳の」、 مَن بیست سالِه هَستَم. 「私は二十歳です。」 جُداگانِه jodāgāne：別々の、離れた）、طولانی（tūlānī：長い）、راستین（rāstīn：本当の、真実の）、تَماشاچی（ tamāshā-chī：見物人、見学者）、 دیرینِه (dīrīne：古代の、旧友）時間時間を尋ねるの時は数だけで答えても正しいです。 ساعَت چَند است؟　「（時間は）何時ですか？」 ساعَت یِک است.　　「（時間は）１時です。」 یِک است.　　「１時です。」 تا ساعَت چَند دَر خانِه هَستی؟　　「何時まで家にいますか？」 تا ساعَت ِ چَهار دَر خانِه هَستَم.　　「四時までに家にいます。」 تا چَهار دَر خانِه هَستَم.　　　　「四時までに家にいます。」　　　 شُغل (shoghl：職業） شُغلِ شَما چیست؟　「貴方の仕事は何ですか？」 مَن کارمَند هَستم.「私は会社員です。」　は正しいです。 شُغلَم کارمَند اَست.　や　شُغلِ مَن کارمَند هَستَم　は間違える文章です。 <div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نمونهٔ‮ ‬جملِه == اسمِ‮ ‬پدرَم سینا است‮. 私の父の名前はスィナーです。 شغلِتان چیست؟ なたのご職業は何ですか? شما اهلِ‮ ‬کجا هستید؟ あなたはどこのご出身ですか? من معمولاً‮ ‬از ساعتِ‮ ‬هشتِ‮ ‬صبح تا ساعتِ‮ ‬ده در خانه هستم‮.‬ <span dir="ltr">私はふつう朝８時から10時まで家にいます。</span> ‬ == تمرین ‮ ‬۱ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \| '''پایان واژه با صامت''' \|\| \|\| \|- \| کیفِ‮ ‬مَن \|\|کیفَ‮ ‬‭+‬‮ ‬م\|\|کیفَم\|\| ‭-‬am \|- \| کیفِ‮ ‬تُو \|\|کیفَ‮ ‬‭+‬‮ ‬ت\|\|کیفَت\|\| ‭-‬at \|- \| کیفِ‮ ‬او \|\|کیفَ‮ ‬‭+‬‮ ‬ش\|\|کیفَش\|\| ‭-‬ash \|- \| کیفِ‮ ‬ما \|\|کیفِ‮ ‬‭+‬‮ ‬مان\|\|کیفِمان\|\| emān- \|- \| کیفِ‮ ‬شُما \|\|کیفِ‮ ‬‭+‬‮ ‬تان\|\|کیفِتان\|\| etān- \|- \| کیفِ‮ ‬آنها \|\|کیفِ‮ ‬‭+‬‮ ‬شان\|\|کیفِشان\|\| eshān- \|} پایان واژه با واکه و ه غیر ملفوظ {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="600" \|- \| '''پایان واژه با الف''' \|\| '''پایان واژه با و'''\|\| '''پایان واژه با ی '''\|\| '''پایان واژه با ه غیر ملفوظ''' \|- \| غَذایَم \|\|دارو‮یَم\|\|صَندَلی اَم\|\| خانِه اَم \|- \| غَذایَت‮ \|\|دارو‮یَت\|\|صَندَلی اَت\|\| خانِه اَت \|- \| غَذایَش \|\|دارویَش\|\|صَندَلی اَش\|\| خانِه اَش \|- \| غَذایمان \|\|دارویمان\|\|صَندَلی مان\|\| خانِه مان \|- \| غذایتان \|\|دارویتان\|\|صَندَلی تان\|\| خانِه تان \|- \| غذایشان \|\|دارویشان\|\|صَندَلی شان\|\| خانِه شان \|} <span style="color: blue"><font size="۳">'''مثال‮: میوهٔ‮ ‬تو رویِ‮ ‬میز است‮.'''</font></span> <span style="color: blue"><font size="۳">'''(‬میوه اَت‮) ‬رویِ‮ ‬میز است‮.'''</font></span> ۱. ‬این کفش مالِ‮ ‬دوستِ‮ ‬من است‮. ‬ این کفش مالِ‮ (———————————) ‬است‮. ‬ ۲. اسمِ‮ ‬بچّهٔ ‬او لیلا است‮. ‬ اسمِ‮ (———————————) ‬لیلا است‮. ‬ ۳. منزلِ‮ ‬شما کجاست؟ (———————————) ‬کجاست؟ ۴. حالِ‮ ‬بچّهٔ‮ ‬تو چطور است؟ حالِ‮ (———————————) ‬چطور است؟ ۵. دارویِ‮ ‬تو رویِ‮ ‬میز است‮. ‬ (———————————) ‬رویِ‮ ‬میز است‮. ‬ ۶. خانهٔ ‮ ‬ما دستِ‮ ‬راست است‮. ‬ (———————————) ‬دستِ‮ ‬راست است‮. ‬ ۷. شرکتِ‮ ‬آنها دستِ‮ ‬چپ است‮. ‬ (———————————) ‬دستِ‮ ‬چپ است‮. ‬ ۸. این عکسِ‮ ‬خواهر و برادرِ ‬من است‮. ‬ این عکسِ‮ (———————————) ‬است‮. ‬ ۹. جملهٔ‮ ‬شما‮ ‬غلط است‮. ‬ ‮(———————————) ‬غلط است‮. ۱۰. ‬اسمِ‮ ‬پدرِ‮ ‬شما چیست؟ اسمِ‮ (———————————) ‬چیست؟ == تمرین ۲ ‮ == <span style="color: blue"><font size="۳">'''مثال‮: ‬شغلِ‮ ‬برادرِتان چیست؟'''</font></span> <span style="color: blue"><font size="۳">'''(‬برادرم‮) ‬فرش فروش‮ (‬است‮). '''</font></span> ۱. شغلِ‮ ‬خواهرِتان چیست؟ (———————————) ‬کارمندِ‮ ‬دولت‮ (———————————). ‬ ۲. شغلِ‮ ‬پدرَش چیست؟ ‮(———————————) ‬آشپزِ‮ ‬هتل‮ (———————————). ‬ ۳. شغلِ‮ ‬پدرِ‮ آرش چیست؟ ‮ ‬ ‮(———————————) ‬رانندهٌ‮ ‬تاکسی‮ (———————————). ‬ ۴. شغلِتان چیست؟ ‮(———————————) ‬پزشک‮ (———————————). ‬ ۵. شغلِ‮ ‬برادرِتان چیست؟ ‮(———————————) ‬مهندس‮ (———————————). ‬ == تمرین‮ ۳ == <span style="color: blue"><font size="۳">'''خارج‮ + ‬ی‮ ‬‭=‬‮ ‬خارجی - کجا‮ ‬‭+‬‮ ‬ی‮ ‬‭=‬‮ ‬کجایی - خانواده‮ ‬‭+‬‮ ‬ی‮ ‬‭=‬‮ ‬خانوادگی'''</font></span> <span style="color: blue"><font size="۳">'''مثال‮: شایانی، ‮ ‬یک نامِ‮ (‬خانوادگی‮) ‬است‮. ‬ ‮< ‬خانواده‮ >‬ '''</font></span> ۱. ادارهٔ‮ ‬ما‮ ‬، یک ادارهٔ‮ (———————————) ‬است‮. ‬ ‮< ‬دولت‮ >‬ ۲. ‬شما‮ (———————————) ‬هستید؟ ‮< ‬کجا‮ >‬ ۳. مینایی، ‮ ‬نامِ‮ (———————————) ‬است‮. ‬ ‮< ‬خانواده‮ >‬ ۴. کیفَم‮ (———————————) ‬است‮. ‬ ‮< ‬چین‮ >‬ ۵. ‬امروز هوا‮ (———————————) ‬است‮. ‬ ‮< ‬باران‮ >‬ ۶. ‬من کارمندِ‮ ‬یک شرکتِ‮ (———————————) ‬هستم‮. ‬ ‮< ‬خصوص‮ >‬ ۷. خانوادهٔ‮ ‬خانمم‮ (———————————) ‬هستند‮. ‬ ‮< ‬شمال‮ >‬ == تمرین‮ ۴ == <span style="color: blue"><font size="۳">'''مثال‮: ‬شما اهلِ‮ ‬کجا هستید؟ ‮< ‬تهران‮ >‬'''</font></span> <span style="color: blue"><font size="۳">'''(‬من‮) ‬اهلِ‮ (‬تهران‮) ‬هستم‮. '''</font></span> ۱. خانمِتان کجایی است؟ ‮ ‬ ‮< ‬شُمال‮ >‬ (———————————) ‬اهلِ‮ (———————————) ‬است‮. ‬ ۲. ‬پدرِ‮ ‬خانمتان اهلِ‮ ‬کجاست؟ ‮ ‬ ‮< ‬مَشهَد‮ >‬ ‮(———————————) ‬اهلِ‮ (———————————) ‬است‮. ‬ ۳. ‬شوهرتان اهلِ‮ ‬کجاست؟ ‮ ‬ ‮< ‬تَبریز‮ >‬ (———————————) ‬اهلِ‮ (———————————) ‬است‮. ‬ ۴. مادرِتان اهلِ‮ ‬کدام شهر است؟ ‮ ‬ ‮< ‬اِصفَهان‮ >‬ (———————————) ‬اهلِ‮ (———————————) ‬است‮. ‬ ۵. پدرِتان اهلِ‮ ‬کدام شهر است؟ ‮ ‬ ‮< ‬شیراز‮ >‬ ‮(———————————) ‬اهلِ‮ (———————————) ‬است‮. ‬ == تمرین ۵ == <span style="color: blue"><font size="۳">'''مثال‮: شما تا ساعتِ‮ ‬چند در شرکت هستید؟ « ربع ۵۱:۶ »'''</font></span> <span style="color: blue"><font size="۳">'''من‮ (‬تا ساعتِ‮ ‬شش و ربع‮) ‬در شرکت‮ (‬هستم‮). ‬ '''</font></span> ۱. شما تا ساعتِ‮ ‬چند در دانشگاه هستید؟ ‬« دقیقه ۲۰: ۱۱ » ما‮ (———————————) ‬در دانشگاه‮ (———————————). ۲. تو تا ساعتِ‮ ‬چند در کلاس هستی؟ « نیم ۸:۳۰ » من‮ (———————————) ‬در کلاس‮ (———————————). ۳. سارا و مینا از ساعتِ‮ ‬چند اینجا هستند؟ « نیم ۱۰:۳۰ » سارا و مینا‮ (———————————) ‬اینجا‮ (———————————). ۴. ‬امروز کلاست از ساعتِ‮ ‬چند است؟ « ربع ۴:۱۵ » امروز کلاسم‮ (———————————) (———————————). ۵. ‬آنها تا ساعتِ‮ ‬چند در هتل بودند؟ « یک ربع به ۸:۴۵ » آنها‮ (———————————) ‬در هتل‮ (———————————). == تمرین‮ ۶ == <span style="color: blue"><font size="۳">'''مثال‮: کیفَت کجاست؟'''</font></span> <span style="color: blue"><font size="۳">'''(‬کیفَم‮) ‬رویِ‮ ‬میز است‮. ‬ '''</font></span> ‬ ۱. حالِ‮ ‬خواهرَت چطور است؟ حالِ‮ (———————————) ‬خوب است‮. ‬ ۲. ‬لباسَم چطور است؟ (———————————) ‬قشنگ است‮. ‬ ۳. معلّمتان اهلِ‮ ‬کجا بود؟ (———————————) ‬اهلِ‮ ‬تهران بود‮. ۴. ‬تلفّظم‮ ‬درست است؟ نخیر، ‮ (———————————) ‬غلط است‮. ‬ ۵. ‬اتاقَش بزرگ است؟ نه، (———————————) ‬بزرگ نیست‮. ‬ == <span style="color: blue"><font size="۴">گفتگو</font></span> == ‮(‬در منزلِ‮ ‬خانمِ‮ ‬مینایی‮)‬ خانمِ‮ ‬مینایی‮: ‬خیلی خوش آمدید‮. ‬ خانمِ‮ شایانی‬: ‬این دسته گل ناقابل است‮. ‬بفرمائید‮. ‬ خانمِ‮ ‬مینایی: خیلی ممنون‮. ‬بفرمائید تو‮. ‬ خانمِ‮ شایانی‮: ‬امروز هوا گرم است‮. ‬ خانمِ‮ ‬مینایی‮: ‬بله، ‮دیروز هم هوا گرم بود‮. ‬ خانمِ‮ شایانی‮: ‬منزلِتان خیلی بزرگ است‮. ‬ خانمِ‮ ‬مینایی: ‬اینجا مال‮ ‬ِشرکتِ‮ ‬شوهرم است‮. ‬ خانمِ‮ شایانی‮: ‬شغلِ‮ ‬شوهرِتان چیست؟ خانمِ‮ ‬مینایی‮: ‬شوهرَم کارمندِ‮ ‬یک شرکتِ‮ ‬خصوصی است‮. ‬ خانمِ‮ شایانی‮: این عکسِ‮ ‬مادرِتان است؟ خانمِ‮ ‬مینایی‮: نخیر، ‮ ‬این عکسِ‮ ‬مادرِ‮ ‬شوهرم است‮. ‬خانهٌ‮ ‬آنها در شمال است‮. ‬ خانمِ‮ شایانی: ‬شما هم شمالی هستید؟ خانمِ‮ ‬مینایی: نخیر، ‮ ‬من اهلِ‮ ‬شیراز هستم‮. ‬ خانمِ‮ شایانی: شوهرِتان معمولاً‮ ‬تا ساعتِ‮ ‬چند در شرکت است؟ خانمِ‮ ‬مینایی: تا ساعتِ‮ ‬چهار‮. == پاسخ پرسش‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. (دوستَم) ۲. (بچّه اَش) ۳. (منزلِ تان) ۴. (بچّه اَت) ۵. (دارویَت) ۶. (خانه مان) ۷. (شرکتشان) ۸. (خواهر و برادرَم) ۹. (جمله تان) ۱۰. (پدرِتان) تمرین ۲ - سؤال ۱. (خواهرَم) (است) - ۲. (پدرَش) (است) - ۳ (پدرَش) (است) - ۴. (من) (هستم) - ۵. (برادرَم) (است) تمرین ۲ - سؤال ۱. (شمالیم) ۲. (دولتی) ۳. (کجایی) ۴. (خانوادگی) ۵. (چینی) ۶. (بارانی) ۷. (خصوصی) تمرین ۴ - سؤال ۱. (خانمَم) (شمال) - ۲. (پدرِ خانمم) (مَشهَد) - ۳. (شوهرم) (تَبریز) - ۴. (مادرم) (اصفهان) - ۵. (پدرَم) (شیراز) تمرین ۵ - سؤال ۱. (تا ساعتِ یازده و بیست دقیقه) (هستیم) - ۲. (تا ساعتِ هشت و نیم) (هستم) - ۳. (از ده و نیم) (هستند) - ۴. (از ساعتِ چهار و ربع) (است) - ۵. (تا ساعتِ یک ربع به نه) (بودند) تمرین ۶ - سؤال ۱. (اتاقَش) ۲. (خواهَرَم) ۳. (لباسَت) ۴. (معلّمم) ۵. (تلفّظَت) == کلمه هایِ‮ ‬تازه == * آشپَز‬：āsh-paz‮ ‬：コック * اِدارِه ‬：edāre‮ ‬：役所 * اَز：az‮ ‬：～の原因で ‬ * اَهل ‬：ahl‮ ‬：民、出身 * باران‬：bārān‮ ‬：雨 * بارانی‬：bārān‮ī‬：レインコート * بَرادَر ‬：barādar‮ ‬：兄、弟 * پِزِشک：pezeshk‮ ‬：医師 * تا‬：tā：～まで（場所、時、程度） * تاکسی‬：tāks‮ī‬：タクシー * چَپ：chap‮ ‬：左 * چِشم‬：cheshm‮ ‬：目 * خارِج：khārej‮ ‬：そと、外国、屋外の * خارِجی‬：khārej‮ī‬：外国人、外国 * خُصوصی‮‬：khos‮ū‬s‮ī‬：個人の、私用の * خواهَر‮‬：khāhar‮ ‬：姉、妹 * خیلی‮‬：kheil‮ī‬：とても * خیلی خُوش آمَدید：kheil‮ī‬‭ ‬khosh‭ ‬āmad‮ī‬d‮ ‬：ようこそいらっしゃいました * دَستِ‮ ‬چَپ：dast-e chap‮ ‬：左側 * دَستِ‮ ‬راست‬：dast-e rāst‮ ‬：右側 * دَستِه گُل：daste gol‮ ‬：花束 * دولَت‬：doulat‮ ‬：政府 * دولَتی‬：doulat‮ī‬：政府の * راست‮‬：rāst‮ ‬：右、まっすぐな、真実の、正直な * شُغل ‬：shoghl‬：職業 * شُمال‮‬：shomāl‮ ‬：北 * شوهَر‮‬：shouhar‬：夫 * عَکس ‬：ʿaks‮ ‬：写真 * غَلَط‮‬：ghalat‮ ‬：間違い、落度、誤り * فَرش فُروش：farsh forūsh‮ ‬：絨毯商人 * گَرم ‬：garm‮ ‬：暑い * مَنزِل‮‬：manzel‮ ‬：家 * مَعمولاً‬：maʿm‮ū‬lan‮ ‬：一般に、ふつう * ناقابِل اَست ‬：nāqābel ast‮ ‬：つまらないものです * نامِه ‬：nāme‮ ‬：手紙 </div> [[カテゴリ:ペルシア語]]	null	2015-07-31T21:51:35Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC6%E8%AA%B2
20,966	ペルシア語/第7課	文法第7課人称語尾 (فعلِ ربطی متصل) هَستَم، هَستی، اَست، هَستیم، هَستید، هَستَند(である)は、هَستを省いて、人称語尾を用いて表すことができますが、三人称単数は変わりません。会話で用いられる。単数一人称 م (هَستَم) (-am) 二人称 ی (هَستی) (-ī) 三人称 سَت (اَست) (-ast) 複数一人称 یم (هَستی) (-īm) 二人称 ید (هَستی) (-īd) 三人称 نَد (هَستی) (-and) 人称語尾は名詞と形容詞と動詞につけて用いられます。 مَریض هَستَم = مَریضَم 「私は病気です。」 دَر شِرکَت هَستَم = دَر شِرکَتَم 「私は会社にいます。」状態動詞に訳されることが多いです。 حاضِر هَستَند = حاضِرَند「彼は準備できた。」 مُنتَظِر هَستَم = مُنتَظِرَم「私は待っている。」語尾が( ی، 発音しない ه) の場合は、(الف)を挿入して、 (اَم، ای، اَست، ایم، آید، اَند) になる。 دَر خانِه هَستَم = دَر خانِه اَم. 「私は家にいます。」 ایرانی هَستَم = ایرانی اَم「私はイラン人です。」 ( و «ū»، ا «ā» )の場合は三人称単数以外に、( ی )を挿入して、(یَم، یی، ست، ییم، یید، یَند) になる。 تُو تَنها هستی؟ = تُو تَنهایی؟ 「あなたは一人ですかますか?」 دانِشجو هَستید؟ = دانشجویید؟ 「あなたは大学生ますか?」 alef と (ī) のあいだにくる ی はハムゼになることもある。 کجائی= کجایی؟ 「あなたは何処ですか?」 مُنتَظِر بودَن (montazer būdan:待っている)、だれかを待っているかمُنتَظِر のezāfeと名詞と代名詞で明記する。 ما مُنتَظِرِ تُو هَستیم = ما مُنتَظِرِ توییم (私たちはあなたを待っている。) 名詞と代名詞のかわり非分離人称代名詞ももちいられます。 ما مُنتَظِرِ آنها هَستیم = ما مُنتَظِرِشان هستیم(私たちは彼らを待っている。) بَلَد(balad:知っている) は英語のknow にあたります。普段は会話で用いられる。 مَن فارسی بَلَدم I know persian. 「私はペルシア語を知っています。」 مَن اِسمِ او را بَلَد نیستَم. I dont know his name. 「私は彼の名前を知りません。」副詞 (قید) 副詞は形容詞、動詞、ほかの副詞、文章の前用いられ、意味につぃて説明する。「tanvīn」がある単語はアラビア語系の副詞です。ペルシア語でも多く用いられます。例えば:مَعمولاً، اَصلاً، تَقریباً اِمروز هَوا اَصلاَ سَرد نیست. 「今日は天気が全然寒くないです。」 اَصلاَ と اِمروز は寒さの程度と時を説明する。 او خیلی خوب اِنگِلیسی بَلَد بود. 「彼女は英語をとてもよく知っていました。」 خوب は副詞です خیلیはどのぐらいよく知っているを説明する。 ما حاضریم. 私たちは用意ができています。 ما امروز تا ساعتِ سه در خانهایم. 私たちは今日3時まで家にいます。 تو دانشجویی؟ 君は大学生ですか。 تو گرسنه نیستی؟ 君はお腹が空いていませんか? چرا، من خیلی گرسنهام. はい、私はとてもお腹が空いています。 مثال: من و برادرم کارمند هستیم. (من و برادرم) (کارمندیم). ۱. من خوشحال هستم. (———————————) (———————————). ۲. آنها انگلیسی بلد هستند. (———————————) انگلیسی (———————————). ۳. متشکّر هستم. (———————————). ۴. سارا و فرشته کارمندِ دولت هستند. (———————————) کارمندِ (———————————). ۵. دوشنبه ما تعطیل هستیم. دوشنبه (———————————) (———————————). ۶. معمولاً آنها تا ساعتِ دو در شرکت هستند. معمولاً (———————————) تا ساعتِ دو در (———————————). ۷. من هنوز در شرکت هستم. (———————————) هنوز در (———————————). ۸. ما تا ساعتِ دو در دانشگاه هستیم. (———————————) تا ساعتِ دو در (———————————). ۹. من بیرون منتظر هستم. (———————————) بیرون (———————————). ۱۰. تو مریض هستی. (———————————) (———————————). ۱۱. چرا ساکت هستی؟ چرا (———————————)؟ مثال: من و خانمم گرسنه هستیم. من و خانمم (گرسنهایم). ۱. امروز تا ساعتِ سه ما در خانه هستیم. امروز تا ساعتِ سه ما در (———————————). ۲. من و فرشته تشنه هستیم. من و فرشته (———————————). ۳. من امروز خیلی خسته هستم. من امروز خیلی (———————————). ۴. لیلا و مریم گرسنه هستند. لیلا و مریم (———————————). ۵. من در خانه هستم. من در (———————————). ۶. من معلّمِ فارسی هستم. من معلّمِ (———————————). ۷. من ژاپنی هستم. من ژاپنی (———————————). مثال: من و برادرم دانشجو هستیم. من و برادرم (دانشجوییم). ۱. لیلا و مریم دانشجو هستند. لیلا و مریم (———————————). ۲. مادربزرگ و پدربزرگت کجا هستند؟ مادربزرگ و پدربزرگَت (———————————). ۳. تو مینو هستی؟ تو (———————————). ۴. تو کجا هستی؟ تو (———————————). ۵. ما تا ساعتِ شش اینجا هستیم. ما تا ساعتِ شش (———————————). ۶. تو هستی؟ (———————————). ۷. مادرم الان در خانه تنها است. مادرم الان در خانه (———————————). مثال : روزِ سه شنبه ما تا ساعتِ سه (منتظرِ خواهرِ شایان) بودیم. روزِ سه شنبه ما تا ساعتِ سه (منتظرِ خواهرش) بودیم. ۱. من تا ساعتِ سه (منتظرِ پسرِ تو) بودم. من تا ساعتِ سه (———————————) بودم. ۲. خواهرم تا ساعتِ هشتِ صبح (منتظرِ تلفنِ خانمِ شما) بود. خواهرم تا ساعتِ هشتِ صبح (———————————) بود. ۳. برادرم (منتظرِ مادر بزرگِ آنها) است. برادرم (———————————) است. ۴. ما (منتظرِ تلفنِ شوهرِ شما) هستیم. ما (———————————) هستیم. ۵. خانمم درخانه (منتظرِ بچّهٌ برادرِ من) است. خانمم درخانه (———————————) است. مثال: شما زبانِ انگلیسی بلدید؟ < کمی > بله، کمی بلدم. ۱. تو گرسنهای؟ < کمی > بله، (———————————). ۲. صبحانهٔ هتل خوشمزه بود؟ < خیلی > بله، (———————————). ۳. خانمِ سوزوکی فارسی بلد است؟ < کاملاً > بله، (———————————). ۴. تو حاضری؟ < تقریباً > بله، (———————————). ۵. این جمله درست است؟ < کاملاً > بله، (———————————). مثال: به نظرِ تو، این لباس تنگ نیست؟ < تنگ > چرا، خیلی (تنگ است). نه، زیاد (تنگ نیست). نه، اصلاً (تنگ نیست). ۱. این فیلم خوب نیست؟ < جالب > چرا، خیلی (———————————). نه، زیاد (———————————). نه، اصلاً (———————————). ۲. این غذا خوب نیست؟ < خوشمزه > چرا، واقعاً (———————————). نه، زیاد (———————————). نه، اصلاً (———————————). ۳. بِه نَظَرِ تو، این هتل خوب نیست؟ < تمیز > چرا، کاملاً (———————————). نه، زیاد (———————————). نه، اصلاً (———————————). ۴. بِه نَظَرِ تو، این خطّ خوب نیست؟ < قشنگ > چرا، واقعاً (———————————). نه، زیاد (———————————). نه، اصلاً (———————————). ۵. این فعل برایِ این جمله مناسب نیست؟ < مناسب > چرا، کاملاً (———————————). نه، زیاد (———————————). نه، اصلاً (———————————). بلد - مریض - خوب - خسته - حاضر - منتظرِ - تعطیل - بیرون مثال: ما (منتظرِ) معلّمِ انگلیسی هستیم. ۱. امروز دانشگاه (———————————) است. ۲. من کمی زبانِ فارسی (———————————) هستم. ۳. من حاضرم ولی خواهرم هنوز (———————————) نیست. ۴. دیروز حالَم زیاد (———————————) نبود. ۵. من (———————————) دوستمم. ۶. بچّهام دیروز (———————————) بود. ۷. الان واقعاً (———————————) ام. ۸. دخترم الان در خانه نیست. او (———————————) است. سارا : میوهٔ تو رویِ میز است. بفرما. آرَش : متشکّرم. سارا : چرا ساکتی؟ حالت خوب نیست؟ آرش : چرا، خوبَم ولی کمی خسته اَم. سارا : چه خبر؟ آرش : امروز هم کلاسِ انگلیسی تعطیل بود. سارا : چرا؟ آرش : استادِ زبانِ انگلیسی هنوز مریض است. سارا : کلاسِ فارسی چطور بود؟ آرش : درسِ امروز مشکل بود. شام هنوز حاضر نیست؟ سارا : چرا، غذا کاملاً حاضر است ولی پدربزرگ الان بیرون است. من منتظرِ او هستم. آرش : من واقعاً گرسنهام. سارا : من هم همینطور. تمرین ۱ - سؤال ۱. (من) (خوشحالم) - ۲. (آنها) (بلدند) - ۳. (متشکّرم) - ۴. (سارا و فرشته) (دولتند) - ۵. (ما) (تعطیلیم) - ۶. (آنها) (شرکتند) - ۷. (من) (شرکتم) - ۸. (ما) (دانشگاهیم) - ۹. (من) (منتظرم) - ۱۰. (تو) (مریضی) تمرین ۲ - سؤال ۱. (خانهایم) - ۲. (تشنهایم) - ۳. (خستهام) - ۴. (گرسنهاند) - ۵. (خانهام) - ۶. (فارسی ام) - ۷. (ژاپنی ام) تمرین ۳ - سؤال ۱. (دانشجویند) - ۲. (کجایند) - ۳. (مینویی) - ۴. (کجایی) - ۵. (اینجاییم) - ۶. (تویی) ۷. (تنهاست) تمرین ۴ - سؤال ۱. (منتظرِ پسرَت) - ۲. (منتظرِ تلفنِ خانمِتان) - ۳. (منتظرِ مادر بزرگِشان) - ۴. (منتظرِ تلفنِ شوهرِتان) - ۵. (منتظرِ بچّهٔ برادرم) تمرین ۵ - سؤال ۱. (کمی گرسنهام) - ۲. (خیلی خوشمزه بود) - ۳. (کاملاً بلد است) - ۴. (تقریباً حاضرم) - ۵. (کاملاً درست است) تمرین ۶ - سؤال ۱. (جالب است) (جالب نیست) (جالب نیست) - ۲. (خوشمزه است) (خوشمزه نیست) (خوشمزه نیست) - ۳. (تمیز است) (تمیز نیست) (تمیز نیست) - ۴. (قشنگ است) (قشنگ نیست) (قشنگ نیست) - ۵. (مناسب است) (مناسب نیست) (مناسب نیست) تمرین ۷ - سؤال ۱. (تعطیل) - ۲. (بلد) - ۳. (حاضر) - ۴. (خوب) - ۵. (منتظرِ) - ۶. (مریض) - ۷. 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"بله، (———————————).", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "۲. صبحانهٔ هتل خوشمزه بود؟ < خیلی >", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "بله، (———————————).", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "۳. خانمِ سوزوکی فارسی بلد است؟ < کاملاً >", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "بله، (———————————).", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "۴. تو حاضری؟ < تقریباً >", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "بله، (———————————).", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "۵. این جمله درست است؟ < کاملاً >", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "بله، (———————————).", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "مثال: به نظرِ تو، این لباس تنگ نیست؟ < تنگ >", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { 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برایِ این جمله مناسب نیست؟ < مناسب >", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "چرا، کاملاً (———————————).", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "نه، زیاد (———————————).", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "نه، اصلاً (———————————).", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "بلد - مریض - خوب - خسته - حاضر - منتظرِ - تعطیل - بیرون", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "مثال: ما (منتظرِ) معلّمِ انگلیسی هستیم.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "۱. امروز دانشگاه (———————————) است.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "۲. من کمی زبانِ فارسی (———————————) هستم.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "۳. من حاضرم ولی خواهرم هنوز (———————————) نیست.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "۴. دیروز حالَم زیاد (———————————) نبود.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "۵. من (———————————) دوستمم.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 161, "tag": "p", "text": "۶. بچّهام دیروز (———————————) بود.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 162, "tag": "p", "text": "۷. الان واقعاً (———————————) ام.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 163, "tag": "p", "text": "۸. دخترم الان در خانه نیست. او (———————————) است.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 164, "tag": "p", "text": "سارا : میوهٔ تو رویِ میز است. بفرما.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 165, "tag": "p", "text": "آرَش : متشکّرم.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 166, "tag": "p", "text": "سارا : چرا ساکتی؟ حالت خوب نیست؟", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 167, "tag": "p", "text": "آرش : چرا، خوبَم ولی کمی خسته اَم.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 168, "tag": "p", "text": "سارا : چه خبر؟", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 169, "tag": "p", "text": "آرش : امروز هم کلاسِ انگلیسی تعطیل بود.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 170, "tag": "p", "text": "سارا : چرا؟", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 171, "tag": "p", "text": "آرش : استادِ زبانِ انگلیسی هنوز مریض است.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 172, "tag": "p", "text": "سارا : کلاسِ فارسی چطور بود؟", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 173, "tag": "p", "text": "آرش : درسِ امروز مشکل بود. شام هنوز حاضر نیست؟", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 174, "tag": "p", "text": "سارا : چرا، غذا کاملاً حاضر است ولی پدربزرگ الان بیرون است. من منتظرِ او هستم.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 175, "tag": "p", "text": "آرش : من واقعاً گرسنهام.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 176, "tag": "p", "text": "سارا : من هم همینطور.", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 177, "tag": "p", "text": "تمرین ۱ - سؤال ۱. (من) (خوشحالم) - ۲. (آنها) (بلدند) - ۳. (متشکّرم) - ۴. (سارا و فرشته) (دولتند) - ۵. (ما) (تعطیلیم) - ۶. (آنها) (شرکتند) - ۷. (من) (شرکتم) - ۸. (ما) (دانشگاهیم) - ۹. (من) (منتظرم) - ۱۰. (تو) (مریضی)", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 178, "tag": "p", "text": "تمرین ۲ - سؤال ۱. (خانهایم) - ۲. (تشنهایم) - ۳. (خستهام) - ۴. (گرسنهاند) - ۵. (خانهام) - ۶. (فارسی ام) - ۷. (ژاپنی ام)", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 179, "tag": "p", "text": "تمرین ۳ - سؤال ۱. (دانشجویند) - ۲. (کجایند) - ۳. (مینویی) - ۴. (کجایی) - ۵. (اینجاییم) - ۶. (تویی) ۷. (تنهاست)", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 180, "tag": "p", "text": "تمرین ۴ - سؤال ۱. (منتظرِ پسرَت) - ۲. (منتظرِ تلفنِ خانمِتان) - ۳. (منتظرِ مادر بزرگِشان) - ۴. (منتظرِ تلفنِ شوهرِتان) - ۵. (منتظرِ بچّهٔ برادرم)", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 181, "tag": "p", "text": "تمرین ۵ - سؤال ۱. (کمی گرسنهام) - ۲. (خیلی خوشمزه بود) - ۳. (کاملاً بلد است) - ۴. (تقریباً حاضرم) - ۵. (کاملاً درست است)", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 182, "tag": "p", "text": "تمرین ۶ - سؤال ۱. (جالب است) (جالب نیست) (جالب نیست) - ۲. (خوشمزه است) (خوشمزه نیست) (خوشمزه نیست) - ۳. (تمیز است) (تمیز نیست) (تمیز نیست) - ۴. (قشنگ است) (قشنگ نیست) (قشنگ نیست) - ۵. (مناسب است) (مناسب نیست) (مناسب نیست)", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 183, "tag": "p", "text": "تمرین ۷ - سؤال ۱. (تعطیل) - ۲. (بلد) - ۳. (حاضر) - ۴. (خوب) - ۵. (منتظرِ) - ۶. (مریض) - ۷. (بیرون)", "title": "نمونهٔ‮ ‬جملِه" } ]	文法　第7課人称語尾　 هَستَم، هَستی، اَست، هَستیم، هَستید، هَستَند（である）は、هَستを省いて、人称語尾を用いて表すことができますが、三人称単数は変わりません。会話で用いられる。単数一人称　 م　(هَستَم) 　　（-am）二人称　 ی　(هَستی) 　　（-ī）　三人称　 سَت　(اَست) 　　（-ast）複数一人称　　 یم　(هَستی)　（-īm）二人称　　 ید　(هَستی)　（-īd）三人称　　 نَد　(هَستی)　（-and）人称語尾は名詞と形容詞と動詞につけて用いられます。 مَریض هَستَم = مَریضَم　「私は病気です。」 دَر شِرکَت هَستَم = دَر شِرکَتَم　「私は会社にいます。」状態動詞に訳されることが多いです。 حاضِر هَستَند = حاضِرَند「彼は準備できた。」 مُنتَظِر هَستَم = مُنتَظِرَم「私は待っている。」　語尾がの場合は、(الف)を挿入して、 (اَم، ای، اَست، ایم، آید، اَند)　になる。 دَر خانِه هَستَم = دَر خانِه اَم.　「私は家にいます。」 ایرانی هَستَم = ایرانی اَم「私はイラン人です。」 の場合は三人称単数以外に、（ ی ）を挿入して、(یَم، یی، ست، ییم، یید، یَند)　になる。 تُو تَنها هستی؟ = تُو تَنهایی؟　　「あなたは一人ですかますか？」 دانِشجو هَستید؟ = دانشجویید؟　　「あなたは大学生ますか？」 alef と　（ī）　のあいだにくる　ی　は　　ハムゼになることもある。 کجائی= کجایی؟　「あなたは何処ですか？」 مُنتَظِر بودَن　(montazer būdan：待っている)、だれかを待っているかمُنتَظِر 　のezāfeと名詞と代名詞で明記する。 ما مُنتَظِرِ تُو هَستیم = ما مُنتَظِرِ توییم　（私たちはあなたを待っている。）名詞と代名詞のかわり非分離人称代名詞ももちいられます。 ما مُنتَظِرِ آنها هَستیم = ما مُنتَظِرِشان هستیم（私たちは彼らを待っている。） بَلَد(balad：知っている)　は英語のknow　にあたります。普段は会話で用いられる。 مَن فارسی بَلَدم I know persian. 「私はペルシア語を知っています。」 مَن اِسمِ او را بَلَد نیستَم. I dont know his name. 「私は彼の名前を知りません。」副詞　(قید) 副詞は形容詞、動詞、ほかの副詞、文章の前用いられ、意味につぃて説明する。「tanvīn」がある単語はアラビア語系の副詞です。ペルシア語でも多く用いられます。　例えば：مَعمولاً، اَصلاً، تَقریباً اِمروز هَوا اَصلاَ سَرد نیست. 「今日は天気が全然寒くないです。」 اَصلاَ　と　اِمروز　は寒さの程度と時を説明する。 او خیلی خوب اِنگِلیسی بَلَد بود. 「彼女は英語をとてもよく知っていました。」 خوب　は副詞です　خیلیはどのぐらいよく知っているを説明する。 ‬	{\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/第6課\|第6課]] \| [[ペルシア語/第7課\|第7課]] \| [[ペルシア語/テスト１～７課\|テスト１～７課]]\| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ <div style="text-align: center; color: blue; font-size: 25px">'''(۷) آموزِشِ زَبانِ فارسی'''</div> 文法　第7課人称語尾　（فعلِ ربطی متصل） هَستَم، هَستی، اَست، هَستیم، هَستید، هَستَند（である）は、هَستを省いて、人称語尾を用いて表すことができますが、三人称単数は変わりません。会話で用いられる。単数一人称　 م　(هَستَم) 　　（-am）二人称　 ی　(هَستی) 　　（-ī）　三人称　 سَت　(اَست) 　　（-ast）複数一人称　　 یم　(هَستی)　（-īm）二人称　　 ید　(هَستی)　（-īd）三人称　　 نَد　(هَستی)　（-and）人称語尾は名詞と形容詞と動詞につけて用いられます。 مَریض هَستَم = مَریضَم　「私は病気です。」 دَر شِرکَت هَستَم = دَر شِرکَتَم　「私は会社にいます。」状態動詞に訳されることが多いです。 حاضِر هَستَند = حاضِرَند「彼は準備できた。」 مُنتَظِر هَستَم = مُنتَظِرَم「私は待っている。」　語尾が（ ی، 発音しない ه）の場合は、(الف)を挿入して、 (اَم، ای، اَست، ایم، آید، اَند)　になる。 دَر خانِه هَستَم = دَر خانِه اَم.　「私は家にいます。」 ایرانی هَستَم = ایرانی اَم「私はイラン人です。」（ و «ū»، ا «ā» ）の場合は三人称単数以外に、（ ی ）を挿入して、(یَم، یی، ست، ییم، یید، یَند)　になる。 تُو تَنها هستی؟ = تُو تَنهایی؟　　「あなたは一人ですかますか？」 دانِشجو هَستید؟ = دانشجویید؟　　「あなたは大学生ますか？」 alef と　（ī）　のあいだにくる　ی　は　　ハムゼになることもある。 کجائی= کجایی؟　「あなたは何処ですか？」 مُنتَظِر بودَن　(montazer būdan：待っている)、だれかを待っているかمُنتَظِر 　のezāfeと名詞と代名詞で明記する。 ما مُنتَظِرِ تُو هَستیم = ما مُنتَظِرِ توییم　（私たちはあなたを待っている。）名詞と代名詞のかわり非分離人称代名詞ももちいられます。 ما مُنتَظِرِ آنها هَستیم = ما مُنتَظِرِشان هستیم（私たちは彼らを待っている。） بَلَد(balad：知っている)　は英語のknow　にあたります。普段は会話で用いられる。 مَن فارسی بَلَدم I know persian. 「私はペルシア語を知っています。」 مَن اِسمِ او را بَلَد نیستَم. I dont know his name. 「私は彼の名前を知りません。」副詞　(قید) 副詞は形容詞、動詞、ほかの副詞、文章の前用いられ、意味につぃて説明する。「tanvīn」がある単語はアラビア語系の副詞です。ペルシア語でも多く用いられます。　例えば：مَعمولاً، اَصلاً، تَقریباً اِمروز هَوا اَصلاَ سَرد نیست. 「今日は天気が全然寒くないです。」 اَصلاَ　と　اِمروز　は寒さの程度と時を説明する。 او خیلی خوب اِنگِلیسی بَلَد بود. 「彼女は英語をとてもよく知っていました。」 خوب　は副詞です　خیلیはどのぐらいよく知っているを説明する。 ‬<div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نمونهٔ‮ ‬جملِه == ما حاضریم‮. 私たちは用意ができています。 ما امروز تا ساعتِ‮ ‬سه در خانه‌ایم‮. 私たちは今日３時まで家にいます。 ‬تو دانشجویی؟ 君は大学生ですか。 تو گرسنه نیستی؟ 君はお腹が空いていませんか？ ‬چرا، ‮ ‬من خیلی گرسنه‌ام‮. ‬ はい、私はとてもお腹が空いています。 == تمرین ‮ ‬۱ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \|'''فعل بودن در زمان حال'''\|\|'''بصورت مخفف، ختم واژه با «صامت» متصل ''' \|- \| مَن خوشحال هَستم\|\|مَن خوشحالَم \|- \| تُو خوشحال هَستی\|\|تُو خوشحالی \|- \| او خوشحال اَست\|\|او خوشحالَست/خوشحال اَست \|- \| ما خوشحال هَستیم\|\|ما خوشحالیم \|- \| شُما خوشحال هَستید\|\|شُما خوشحالید \|- \| آنها خوشحال هَستَند\|\|آنها خوشحالَند \|} {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \|'''فعل بودن در زمان حال'''\|\|'''بصورت مخفف، ختم واژه با «صامت» منفصل ''' \|- \| مَن حاضِر هَستم\|\|مَن حاضِرَم \|- \| تُو حاضِر هَستی\|\|تُو حاضِری \|- \| او حاضِر اَست\|\|او حاضِرَ اَست \|- \| ما حاضِر هَستیم\|\|ما حاضِریم \|- \| شُما حاضِر هَستید\|\|شُما حاضِرید \|- \| آنها حاضِر هَستَند\|\|آنها حاضِرَند \|} ‮ ‬ مثال‮: ‬من و برادرم کارمند هستیم‮. ‬ ‮(‬من و برادرم‮) (‬کارمندیم‮). ‬ ۱. من خوشحال هستم‮. ‬ (———————————) (———————————). ‬ ۲. ‬آنها انگلیسی بلد هستند‮. ‬ (———————————) ‬انگلیسی‮ (———————————). ‬ ۳. متشکّر هستم‮. ‬ (———————————). ‬ ۴. سارا و فرشته کارمندِ‮ ‬دولت هستند‮. ‬ (———————————) ‬کارمندِ‮ (———————————). ‬ ۵. دوشنبه ما تعطیل هستیم‮. ‬ دوشنبه‮ (———————————) (———————————). ‬ ۶. ‬معمولاً‮ ‬آنها تا ساعتِ‮ ‬دو در شرکت هستند‮. ‬ معمولاً‮ (———————————) ‬تا ساعتِ‮ ‬دو در‮ (———————————). ‬ ۷. من هنوز در شرکت هستم‮. (———————————) ‬هنوز در‮ (———————————). ۸. ‬ما تا ساعتِ‮ ‬دو در دانشگاه هستیم‮. (———————————) ‬تا ساعتِ‮ ‬دو در‮ (———————————). ۹. من بیرون منتظر هستم‮. (———————————) ‬بیرون‮ (———————————). ۱۰. تو مریض هستی‮. (———————————) (———————————). ۱۱. چرا ساکت هستی؟ چرا‮ (———————————)‬؟ == تمرین‮ ‬ ۲ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \|'''فعل بودن در زمان حال'''\|\|'''بصورت مخفف، ختم واژه با «ه» غیر ملفوظ ''' \|- \| مَن گُرُسنِه هَستم\|\|مَن گُرُسنِه اَم \|- \| تُو گُرُسنِه هَستی\|\|تُو گُرُسنِه‌ای \|- \| او گُرُسنِه اَست\|\|او گُرُسنِه اَست \|- \| ما گُرُسنِه هَستیم\|\|ما گُرُسنِه‌ایم \|- \| شُما گُرُسنِه هَستید\|\|شُما گُرُسنِه‌اید \|- \| آنها گُرُسنِه هَستَند\|\|آنها گُرُسنِه اَند \|} ‮ ‬ {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \|'''فعل بودن در زمان حال'''\|\|'''بصورت مخفف، ختم واژه با «ی» ''' \|- \| مَن ایرانی هَستم\|\|مَن ایرانی اَم \|- \| تُو ایرانی هَستی\|\|تُو ایرانی ای \|- \| او ایرانی اَست\|\|او ایرانیست \|- \| ما ایرانی هَستیم\|\|ما ایرانی ایم \|- \| شُما ایرانی هَستید\|\|شُما ایرانی اید \|- \| آنها ایرانی هَستَند\|\|آنها ایرانی اَند \|} مثال‮: ‬من و خانمم گرسنه هستیم‮. ‬ من و خانمم‮ (‬گرسنه‌ایم‮). ‬ ۱. ‬امروز تا ساعتِ‮ ‬سه ما در خانه هستیم‮. ‬ امروز تا ساعتِ‮ ‬سه ما در‮ (———————————). ‬ ۲. ‬من و فرشته تشنه هستیم‮. ‬ من و فرشته‮ (———————————). ‬ ۳. من امروز خیلی خسته هستم‮. ‬ من امروز خیلی‮ (———————————). ‬ ۴. لیلا و مریم گرسنه هستند‮. ‬ لیلا و مریم‮ (———————————). ‬ ۵. من در خانه هستم‮. ‬ من در‮ (———————————). ‬ ۶. من معلّمِ ‬فارسی هستم‮. ‬ من معلّمِ‮‬‮ (———————————). ‬ ۷. من ژاپنی هستم‮. ‬ من ژاپنی‮ (———————————). ‬ == تمرین ۳ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="650" \|- \|'''فعل بودن در زمان حال'''\|\|'''بصورت مخفف، ختم واژه با «و» ''' \|- \| مَن دانِشجو هَستم\|\| دانِشجویَم\|\|‮‬dāneshj‮ū‬‭-‬yam \|- \| تُو دانِشجو هَستی\|\| دانِشجویی‮ / ‬دانشجوئی\|\|‮‬dāneshj‮ū‬‭-‬ʿī \|- \| او دانِشجو اَست\|\| دانِشجوست\|\|‮‬dāneshj‮ū‬‭-‬st \|- \| ما دانِشجو هَستیم\|\| دانِشجوییم‮ / ‬دانِشجوئیم\|\|‬‮‬dāneshj‮ū‬‭-‬ʿ‮ī‬m \|- \| شُما دانِشجو هَستید\|\| دانِشجویید‮ / ‬دانِشجوئید\|\|‮‬dāneshj‮ū‬‭-‬ʿī \|- \| آنها دانِشجو هَستَند\|\| دانِشجویَند\|\|‮‬dāneshj‮ū‬‭-‬yand \|} {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="650" \|- \|'''فعل بودن در زمان حال'''\|\|'''بصورت مخفف، ختم واژه با «ا» ''' \|- \| مَن اینجا هَستم\|\| اینجایَم\|\|‮ī‬njā‭-‬yam‮ \|- \| تُو اینجا هَستی\|\| اینجایی/ ‬اینجائی\|\|‮ī‬njā‭-‬ʿī \|- \| او اینجا اَست\|\| اینجاست\|\|‮ī‬njā‭-‬st‮ \|- \| ما اینجا هَستیم\|\| اینجاییم‮ / ‬اینجائیم\|\|‬‮‮ī‬njā‭-‬ʿ‮ī‬‬m \|- \| شُما اینجا هَستید\|\| اینجایید‮ / اینجائید\|\|‮ī‬njā‭-‬ʿ‮ī‬d \|- \| آنها اینجا هَستَند\|\| اینجایَند\|\|‮ī‬njā‭-‬yand \|} مثال‮: ‬من و برادرم دانشجو هستیم‮. ‬ من و برادرم‮ (‬دانشجوییم‮). ‬ ۱. ‬لیلا و مریم دانشجو هستند‮. ‬ لیلا و مریم‮ (———————————). ‬ ۲. ‬مادربزرگ و پدربزرگت کجا هستند؟ مادربزرگ و پدربزرگَت‮ (———————————). ‬ ۳. تو مینو هستی؟ تو‮ (———————————). ‬ ۴. ‬تو کجا هستی؟ تو‮ (———————————). ‬ ‮۵. ‬ما تا ساعتِ‮ ‬شش اینجا هستیم‮. ‬ ما تا ساعتِ‮ ‬شش‮ (———————————). ۶. تو هستی؟ (———————————). ‬ ۷. ‬مادرم الان در خانه تنها است‮. مادرم الان در خانه‮ (———————————). ‬ == تمرین‮ ‬۴ == مثال ‮: ‬روزِ‮ ‬سه شنبه ما تا ساعتِ‮ ‬سه‮ (‬منتظرِ‮ ‬خواهرِ‮ شایان‮) ‬بودیم‮. ‬ روزِ‮ ‬سه شنبه ما تا ساعتِ‮ ‬سه ‮(‬منتظرِ‮ ‬خواهرش‮) ‬بودیم‮. ‬ ۱. من تا ساعتِ‮ ‬سه‮ (‬منتظرِ‮ ‬پسرِ‮ ‬تو‮) ‬بودم‮. ‬ من تا ساعتِ‮ ‬سه‮ (———————————) ‬بودم‮. ‬ ۲. خواهرم تا ساعتِ‮ ‬هشتِ‮ ‬صبح‮ (‬منتظرِ‮ ‬تلفنِ‮ ‬خانمِ‮ ‬شما‮) ‬بود‮. ‬ خواهرم تا ساعتِ‮ ‬هشتِ‮ ‬صبح‮ (———————————) ‬بود‮. ‬ ۳. ‬برادرم‮ (‬منتظرِ‮ ‬مادر بزرگِ‮ ‬آنها‮) ‬است‮. ‬ برادرم‮ (———————————) ‬است‮. ‬ ۴. ‬ما‮ (‬منتظرِ‮ ‬تلفنِ‮ ‬شوهرِ‮ ‬شما‮) ‬هستیم‮. ‬ ما‮ (———————————) ‬هستیم‮. ‬ ۵. خانمم درخانه‮ (‬منتظرِ‮ ‬بچّهٌ‮ ‬برادرِ‮ ‬من‮) ‬است‮. ‬ خانمم درخانه‮ (———————————) ‬است‮. ‬ == تمرین ‮ ‬۵ == مثال‮: ‬شما زبانِ‮ ‬انگلیسی بلدید؟ ‮ ‬ ‮< ‬کمی‮ >‬ بله، کمی بلدم‮. ‬ ۱. تو گرسنه‌ای؟ ‮< ‬کمی‮ >‬ بله، ‮ (———————————). ‬ ۲. صبحانهٔ ‮ ‬هتل خوشمزه بود؟ ‮ ‬ ‮< ‬خیلی‮ >‬ بله، ‮ (———————————). ‬ ۳. ‬خانمِ‮ ‬سوزوکی فارسی بلد است؟ ‮ ‬ ‮< ‬کاملاً‮ >‬ بله، ‮ (———————————). ‬ ۴. تو حاضری؟ ‮< ‬تقریباً‮ >‬ بله، ‮ (———————————). ‬ ۵. این جمله درست است؟ ‮<‬‭ ‬کاملاً‮ >‬ بله، ‮ (———————————). ‬ == تمرین‮ ‬۶ == مثال‮: ‬به نظرِ‮ ‬تو، ‬این لباس تنگ نیست؟ ‮< ‬تنگ‮ >‬ چرا، ‮ ‬خیلی‮ (‬تنگ است‮). ‬ نه، ‮ ‬زیاد‮ (‬تنگ نیست‮). ‬ نه، ‮ ‬اصلاً‮ (‬تنگ نیست‮). ‬ ۱. این فیلم خوب نیست؟ ‮ ‬ ‮< ‬جالب‮ >‬ چرا، ‮ ‬خیلی‮ (———————————). ‬ نه، ‮ ‬زیاد‮ (———————————). ‬ نه، ‮ ‬اصلاً‮ (———————————). ‬ ۲. ‬این‮ ‬غذا خوب نیست؟ ‮ ‬ ‮< ‬خوشمزه‮ >‬ چرا، ‮ ‬واقعاً‮ (———————————). ‬ نه، ‮ ‬زیاد‮ (———————————). ‬ نه، ‮ ‬اصلاً‮ (———————————). ‬ ۳. ‬بِه نَظَرِ‮ ‬تو، این هتل خوب نیست؟ ‮ ‬ ‮< ‬تمیز‮ >‬ چرا، ‮ ‬کاملاً‮ (———————————). ‬ نه، ‮ ‬زیاد‮ (———————————). ‬ نه، ‮ ‬اصلاً‮ (———————————). ‬ ۴. ‬بِه نَظَرِ‮ ‬تو، ‮ ‬این خطّ‮ ‬خوب نیست؟ ‮ ‬ ‮< ‬قشنگ‮ >‬ چرا، ‮ ‬واقعاً‮ (———————————). ‬ نه، ‮ ‬زیاد‮ (———————————). ‬ نه، ‮ ‬اصلاً‮ (———————————). ‬ ۵. این فعل برایِ‮ ‬این جمله مناسب نیست؟ ‮ ‬ ‮< ‬مناسب‮ >‬ چرا، ‮ ‬کاملاً‮ (———————————). ‬ نه، ‮ ‬زیاد‮ (———————————). ‬ نه، ‮ ‬اصلاً‮ (———————————). == تمرین ۷ == بلد - مریض - خوب - ‬خسته - حاضر - منتظرِ - ‬تعطیل - بیرون مثال‮:‬‭ ‬ ‮ ‬ما‮ (‬منتظرِ‮) ‬معلّمِ‮ ‬انگلیسی هستیم‮. ۱. ‬امروز دانشگاه‮ (———————————) ‬است‮. ۲. ‬من کمی زبانِ‮ ‬فارسی‮ (———————————) ‬هستم‮. ۳. ‬من حاضرم ولی خواهرم هنوز‮ (———————————) ‬نیست‮. ۴. ‬دیروز حالَم زیاد‮ (———————————) ‬نبود‮. ۵. ‬من‮ (———————————) ‬دوستمم‮. ۶. ‬بچّه‌ام دیروز‮ (———————————) ‬بود‮. ۷. ‬الان واقعاً‮ (———————————) ‬ام‮. ۸. ‬دخترم الان در خانه نیست‮. ‬او‮ (———————————) ‬است‮. == <span style="color: blue"><font size="۶">گفتگو</font></span> == سارا ‮: ‬میوهٔ ‮ ‬تو رویِ‮ ‬میز است‮. ‬بفرما‮. ‬ آرَش ‮: ‬متشکّرم‮. ‬ سارا ‮: ‬چرا ساکتی؟ حالت خوب نیست؟ آرش ‮: ‬چرا، ‮ ‬خوبَم ولی کمی خسته اَم‮. ‬ سارا ‮: ‬چه خبر؟ آرش ‬ ‮: ‬امروز هم کلاسِ‮ ‬انگلیسی تعطیل بود‮. ‬ سارا ‮: ‬چرا؟ آرش‮ ‬ ‮: ‬استادِ‮ ‬زبانِ‮ ‬انگلیسی هنوز مریض است‮. ‬ سارا ‮: ‬کلاسِ‮ ‬فارسی چطور بود؟ آرش‮ ‬ ‮: ‬درسِ‮ ‬امروز مشکل بود‮. ‬شام هنوز حاضر نیست؟ سارا ‮: ‬چرا، ‬غذا کاملاً‮ ‬حاضر است ولی پدربزرگ الان بیرون است‮. ‬من منتظرِ‮ ‬او‮ هستم‮. ‬ آرش ‬ ‮: ‬من واقعاً‮ ‬گرسنه‌ام‮. ‬ سارا ‮: ‬من هم همین‌طور‮. == پاسخ پرسش‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. (من) (خوشحالم) - ۲. (آنها) (بلدند) - ۳. (متشکّرم) - ۴. (سارا و فرشته) (دولتند) - ۵. (ما) (تعطیلیم) - ۶. (آنها) (شرکتند) - ۷. (من) (شرکتم) - ۸. (ما) (دانشگاهیم) - ۹. (من) (منتظرم) - ۱۰. (تو) (مریضی) تمرین ۲ - سؤال ۱. (خانه‌ایم) - ۲. (تشنه‌ایم) - ۳. (خسته‌ام) - ۴. (گرسنه‌اند) - ۵. (خانه‌ام) - ۶. (فارسی ام) - ۷. (ژاپنی ام) تمرین ۳ - سؤال ۱. (دانشجویند) - ۲. (کجایند) - ۳. (مینویی) - ۴. (کجایی) - ۵. (اینجاییم) - ۶. (تویی) ۷. (تنهاست) تمرین ۴ - سؤال ۱. (منتظرِ پسرَت) - ۲. (منتظرِ تلفنِ خانمِتان) - ۳. (منتظرِ مادر بزرگِشان) - ۴. (منتظرِ تلفنِ شوهرِتان) - ۵. (منتظرِ بچّهٔ برادرم) تمرین ۵ - سؤال ۱. (کمی گرسنه‌ام) - ۲. (خیلی خوشمزه بود) - ۳. (کاملاً بلد است) - ۴. (تقریباً حاضرم) - ۵. (کاملاً درست است) تمرین ۶ - سؤال ۱. (جالب است) (جالب نیست) (جالب نیست) - ۲. (خوشمزه است) (خوشمزه نیست) (خوشمزه نیست) - ۳. (تمیز است) (تمیز نیست) (تمیز نیست) - ۴. (قشنگ است) (قشنگ نیست) (قشنگ نیست) - ۵. (مناسب است) (مناسب نیست) (مناسب نیست) تمرین ۷ - سؤال ۱. (تعطیل) - ۲. (بلد) - ۳. (حاضر) - ۴. (خوب) - ۵. (منتظرِ) - ۶. (مریض) - ۷. (بیرون) == کلمه هایِ‮ ‬تازه‮ == * اَصلاً：aslan‮‬：全然 * بِفَرما‬：befarmā：どうぞ * بَلَد بودَن‬：balad b‮ū‬dan‮ ‬：知っている（形容詞）、できる * بِه نَظَرِ‮‬：be nazar-e‮ ‬：の観点からすれば、～の考えでは * بیرون‮‬：b‮ī‬r‮ū‬n‮ ‬：外 * پِدَربُزُرگ‬：pedar bozorg‮ ‬：祖父 * پِسَر‬：pesar‮ ‬：息子、男の子 * تَنگ ‬：tang‮ ‬：狭い、きゅうくつ、寂しい * تنها‮‬：tanhā：一人で、一人の、ひとりぼっちの * تِشنِه：teshne‮ ‬：のどが渇いた * تَعطیل‬：taʿt‮ī‬l‮ ‬：休み * تَقریباً‬：taqr‮ī‬ban‮ ‬：だいたい * تَمیز ‬：tam‮ī‬z‮ ‬：れいな、清潔な * چِرا：cherā：なぜ、どうして、否定の疑問文に対する肯定の答え * چِه خَبَر：che khabar‮ ‬：最近どうですか？、何かあった、どうした？ * حاضِر بودَن：hāzer b‮ū‬dan‮ ‬：用意できている、出席している * خَستِه：khaste‮ ‬：疲れた * خَطّ ‬：khatt‮ ‬：文字、筆跡 * خُوشحال ‬：khoshhāl‮ ‬：うれしい * دُختَر‬：dokhtar‮ ‬：娘、女の子 * زیاد：ziyād‮ ‬：とても、あまり（～でない * ساکِت‮‬‬：sādket：‮ ‬静か * شام‮ ‬：shām‮ ‬：夕食 * صُبحانه‬：sobhāne‮ ‬：朝食 * فِعل：feʿal‮ ‬：動詞 * فیلم：f‮ī‬lm‮ ‬：映画 * کامِلاً ‬：kāmelan‮ ‬：完全に * کَمی‬：kam‮ī‬：少し * گُرُسنِه‮‬：gorosne‮ ‬：空腹な * مادَربُزُرگ‮‬：mādar bozorg‮ ‬：祖母 * ماشین‬：māsh‮ī‬n‮ ‬：自動車 * مُتَشَکّر‬：motashakker‮ ‬：感謝している * مُتَشَکّرم‬：motashakker-am‮ ‬：（私は）感謝している * مَریض‬：mar‮ī‬z‮ ‬：病気の * مُنتَظِر بودَن‬：montazer b‮ū‬dan‮ ‬：待っている * واقِعاً：vāqean‮ ‬：本当に、実際に、とっても </div> [[カテゴリ:ペルシア語]]	null	2021-08-02T10:27:20Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC7%E8%AA%B2
20,969	ペルシア語/第8課	Under construction 第8課動詞 (فِعل ) ペルシア語の動詞の不定法はすべて( -an ) をもって終っています。さらにこれを分類すると、( -tan ), ( -dan ) , ( -īdan ) のいずれかで終わっています。 تن - ( -tan ) で終わる不定法の例 (いく)رَفتَن دن - ( -dan ) で終わる不定法の例 (する)کَردَن یدن - ( -īdan ) で終わる不定法の例 (眠る) خوابیدَن 過去形 (ماضیِ سادَه یا گُذَشته سادَه) 不定法から( -an )を省くと過去語根が残ります。たとえば:(رَفتَن : いく)の過去語根は <رَفت> 過去語根に人称語尾をつけると過去形ができます。 رَفتَم، رَفتی، رَفت، رَفتیم، رَفتید، رَفتَند 名詞、形容詞、副詞、前置詞と動詞は組み合わせて複合動詞が作られます。 (練習する)تَمرین کَردَن、(電話する)تِلِفُن کَردَن 否定するに na を付けて用いる。 نَرَفتَم، نَرَفتی، نَرَفت، نَرَفتیم، نَرَفتید، نَرَفتَند 過去進行形 (ماضیِ اِستِمراری یا گُذَشته اِستِمراری) 過去形に接頭語の(-mi)を付けると過去進行形になります。肯定法 می + رَفتَم = می رَفتَم 否定法 نِمی + رَفتَم = نِمی رَفتَم 過去進行形の用法 1.過去においでしばらく動作が続いていたこと。 (~していた) دیروز اَز ساعَت سِه تا ساعَت پَنج وَرزِش می کَردَم. 「昨日三時から五時まで体操していた。」 2.過去においで動作が何回繰り返しました。 (よく~したものだった) گاهی با خواهَرم بِه سینما می رَفتَم. 「ときどき姉と映画館に行ったものだった。」 3.願いや仮説は実現不可のときは過去進行形が用いられる。 کاش این کار را نِمی کَردَم. 「私はこんなことしなかったらよかったのに。」 کاش (kāsh:だったらよいのになあ) ネハ霳ネ靠ハ・鉋蝣裨ツ褓マ魄「あなたも行ったほう良かったのに。」 ( بِه )を単語につける場合は<轣рネぶく事もあります。 بِه مَن = بِمَن بِه تُو = بِتو بِه خانِه = بِخانه (می - نِمی) を動詞につけてもよいです。 می رَوَم = میرَوم نِمی رَوَم = نِمیرَوم دیروز من از شرکت به ادارهٔ آب رفتم. きのう私は会社から水道局へ行きました。 چون دیروز مریض بودم به شرکت نرفتم. きのうは病気だったので、会社に行きませんでした。 دیروز با کی به پارک رفتی؟ きのう誰と公園に行きましたか? به کدام رستوران رفتید؟ どのレストランに行きましたか? من گاهی پیاده از خانه تا دانشگاه میرفتم. 私は時々、家から大学まで歩いて行っていたものでした。 مهمان معمولاً به خانهٔ ما نمیآمد. ふつう、お客さんは私たちの家に来なかったものだった。 مثال: دیروز من از شرکت به خانهٌ مادر بزرگم (رفتم). < رفتن > ۱. دیشب من و دوستم به رستورانِ گلِ مریم (———————————). < رفتن > ۲. دیروز خانمِ نوروزی از دانشگاه به اینجا (———————————). < آمدن > ۳. هفتهٔ پیش برادرم به خانهٔ من (———————————). < تلفن کردن > ۴. هفتهٔ گذشته مادر و پدرم به انگلیس (———————————). < رفتن > ۵. دیشب بچهٔ من ساعتِ نه (———————————). < خوابیدن > مثال: دیشب تو ساعتِ چند خوابیدی؟ < ساعتِ دوازده > - ساعتِ دوازده خوابیدم. ۱. امروز شما ساعتِ چند به دانشگاه آمدید؟ < ساعتِ دو > ۲. دیروز تو ساعتِ چند به من تلفن کردی؟ < ساعتِ شش و نیم > ۳. امروز خواهرت ساعتِ چند به شرکت رفت؟ < ساعتِ نه و ربع > ۴. شما از ساعتِ چند به اینجا آمدید؟ < ساعتِ یک ربع به یازده > ۵. دیشب تو ساعتِ چند به خانهٌ آقایِ ماهانی تلفن کردی؟ < سرِ ساعتِ ده > مثال: تو با کی به ایران رفتی؟ < با دوستم > - با دوستم رفتم. - ساعتِ دوازده خوابیدم ۱. تو با کی به مهمانی رفتی؟ < با خانمِ سوزوکی > ۲. شما با چه به شیراز رفتید؟ < با هواپیما > ۳. تو با مادرت به اصفهان رفتی یا با لیلا؟ < با مادرم > ۴. مینا با چه به اصفهان رفت؟ < با قطار > ۵. تو با کدام دوستت به شیراز رفتی؟ < با لیلا > ۶. تو و مینا امروز با ماشین به دانشگاه رفتید یا پیاده؟ < پیاده > ۷. تو با مینا به مهمانی رفتی یا تنها؟ < تنها > مثال: چرا تو امروز صبح به کلاس (نرفتی)؟ < رفتن > - چون خیلی خسته بودم. - چون خیلی خسته بودم به کلاس (نرفتم). ۱. چرا تو دیروز صبح به من (———————————)؟ < تلفن کردن > چون دیروز صبح مهمان به خانه مان آمد. چون مهمان به خانه مان آمد به تو (———————————). ۲. چرا خانمِ سوزوکی دیروز به شرکت (———————————)؟ < آمدن > چون دیروز ایشان مریض بودند. چون دیروز خانمِ سوزوکی مریض بودند به شرکت (———————————). ۳. چرا بچّهات دیشب خوب (———————————)؟ < خوابیدن > چون حالش خوب نبود. چون بچّهام حالش خوب نبود دیشب خوب (———————————). ۴. چرا تو و لیلا دیروز صبح به پارک (———————————)؟ < رفتن > چون هوا خیلی سرد بود. چون هوا خیلی سرد بود ما به پارک (———————————). ۵. چرا تو دیشب (———————————)؟ < حمّام کردن > چون خسته بودم. چون خسته بودم (———————————). مثال: برادرم قبلاً هر هفته به من (تلفن میکرد). < تلفن کردن > مثال: پدربزرگم همیشه در خانه تنها (بود). < بودن > ۱. من گاهی به کوه (———————————). < رفتن > ۲. مهمان هر روز به خانهٔ ما (———————————). < آمدن > ۳. مادربزرگم همیشه پایش (———————————). < درد کردن > ۴. من گاهی تا ساعتِ دهِ صبح (———————————). < خوابیدن > ۵. شما معمولاً به کدام رستوران (———————————)؟ < رفتن > ۶. من هر روز از ساعتِ شش تا ساعتِ هفتِ صبح در پارک (———————————). < ورزش کردن > ۱. چون دیروز سرم (———————————) به کلاس نرفتم. < درد کردن > مثال: دخترم معمولاً زود (نمیخوابید). < خوابیدن > ۱. من معمولاً تنها به کوه (———————————). < رفتن > ۲. پدرم معمولاً زود به خانه (———————————). < آمدن ۳. قبلاً مهمان به خانهٔ ما اصلاً (———————————). < آمدن > ۴. خواهرم اصلاً (———————————). < ورزش کردن ۵. من معمولاً با ماشینم به آنجا (———————————). < رفتن کدام فعل برایِ تویِ پرانتز مناسب است؟ رفتن - آمدن - خوابیدن - تلفن کردن - بودن مثال: دیشب آنها به خانهٔ من (آمدند). ۱. هفتهٔ پیش من به او (———————————). ۲. گاهی ما بعد از دانشگاه به رستوران (———————————) ۳. دیشب چون خسته بودم و کمی چشمم درد میکرد، زود (———————————). ۴. دیشب مهمان به خانهٔ ما (———————————). ۵. دیروز صبح فریبا تا ساعتِ ده درمنزلِ ما (———————————). آقایِ ماهانی کارمند است. خانمِ او هم کارمند است. خانهٔ آنها در شهرِ اصفهان است. آقایِ ماهانی اهلِ تهران است ولی خانمِ ماهانی اصفهانی است. اسمِ دخترِ آنها رؤیا است. دیروز جمعه بود و ادارهٔ آنها تعطیل بود. روزِ پنج شنبه آقایِ ماهانی به آقایِ نوروزی تلفن کرد. آقایِ نوروزی دوستِ آقایِ ماهانی است. او دانشجویِ زبانِ انگلیسی است. خانهٔ او کنارِ خانهٔ آقایِ ماهانی است. آنها قبلاً با برادرِ آقایِ نوروزی هر جمعه به کوه میرفتند ولی دیروز بعد از صبحانه آقایِ ماهانی و آقایِ نوروزی پیاده به پارک رفتند و در آنجا ورزش کردند. دیشب منزلِ آقایِ ماهانی مهمانی بود. آقایِ نوروزی با برادرش به خانهٔ آقایِ نوروزی آمدند. آنها از ساعتِ شش تا ساعتِ نه شب آنجا بودند. دیشب آقایِ ماهانی چون خسته بود و کمی هم سرش درد میکرد، زود خوابید. ۱. منزلِ آقایِ نوروزی در کدام شهر است؟ ۲. شغلِ آقایِ ماهانی چیست؟ ۳. آقایِ نوروزی با کی به خانهٔ آقایِ ماهانی رفت؟ ۴. آقایِ ماهانی اهلِ تهران است یا اهلِ اصفهان؟ ۵. آقایِ نوروزی تا ساعتِ چند در منزلِ آقایِ ماهانی بود؟ ۶. آقایِ ماهانی چند شنبه به آقایِ نوروزی تلفن کرد؟ ۷. روز جمعه آقایِ ماهانی و آقایِ نوروزی با چه به پارک رفتند؟ آقایِ نوروزی : دیشب به خانهٔ شما تلفن کردم. کسی در خانه نبود. آقایِ ماهانی : تو ساعتِ چند تلفن کردی؟ آقایِ نوروزی : تقریباً ساعتِ دهِ شب. آقایِ ماهانی : دیشب ما با خانوادهٔ خانمم به رستوران رفتیم. آقایِ نوروزی : بعد از شام به کجا رفتید؟ آقایِ ماهانی : بعد از شام به پارکِ کنارِ رستوران رفتیم. خیلی خوش گذشت. آقایِ نوروزی : به کدام پارک رفتید؟ آقایِ ماهانی : به پارکِ لاله. آقایِ نوروزی : قبلاً من هر روز در آنجا ورزش میکردم. آقایِ ماهانی : دیروز تو به دانشگاه رفتی؟ آقایِ نوروزی : نه، دیروز چون کلاسَم تعطیل بود من با دوستم به سینما رفتم. آقایِ ماهانی : به کدام فیلم رفتی؟ آقایِ نوروزی : فیلمِ لیلا. تمرین ۱ - سؤال ۱. (رفتیم) ۲.(آمد) ۳. (تلفن کرد) ۴. (رفتند) ۵. (خوابید) تمرین ۲ - سؤال ۱. (ساعتِ دو آمدیم) ۲.(ساعتِ شش و نیم تلفن کردم) ۳. (ساعتِ نه و ربع رفت) ۴. (از ساعتِ یک ربع به یازده آمدیم) ۵. (سرِ ساعتِ تلفن کردم) تمرین ۳ - سؤال ۱. (با خانمِ سوزوکی رفتم) ۲. (با هواپیما رفتم) ۳. (با مادرم رفتم) ۴. (با ماشینش رفت) ۵. (با دوستم رفتم) ۶. (پیاده رفتیم) ۷. (تنها رفتم) تمرین ۴ - سؤال ۱. (تلفن نکردی - تلفن نکردم) ۲.(نیامدند - نیامدند) ۳. (نخوابید - نخوابید) ۴. (نرفتید - نرفتیم) ۵. (حمّام نکردی - حمّام نکردم) تمرین ۵ - سؤال ۱. (میرفتم) ۲.(میآمد) ۳. (بود) ۴. (میخوابیدم) ۵. (میرفتید) ۶. (ورزش میکردم) تمرین ۶ - سؤال ۱. (نمیرفتم) ۲.(نمیآمد) ۳. (نمیآمد) ۴. (تلفن نمیکرد) ۵. (نمیرفتم) تمرین ۷ - سؤال ۱. (تلفن کردم) ۲.(میرفتیم) ۳. (خوابیدم) ۴. (آمد) ۵. (بود) تمرین ۸ - سؤال ۱. (منزل او در اصفهان است) ۲.(آقای ماهانی کارمند است) ۳. (با برادرش به خانهٔ آقایِ نوروزی آمد) ۴. (آقای ماهانی اهل تهران است) ۵. (روز پنجشنبه تلفن کرد) ۶. 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10, "tag": "p", "text": "رَفتَم، رَفتی، رَفت، رَفتیم، رَفتید، رَفتَند", "title": "" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "名詞、形容詞、副詞、前置詞と動詞は組み合わせて複合動詞が作られます。 (練習する)تَمرین کَردَن、(電話する)تِلِفُن کَردَن", "title": "" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "否定するに na を付けて用いる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "نَرَفتَم، نَرَفتی، نَرَفت، نَرَفتیم، نَرَفتید، نَرَفتَند", "title": "" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "過去進行形 (ماضیِ اِستِمراری یا گُذَشته اِستِمراری)", "title": "" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "過去形に接頭語の(-mi)を付けると過去進行形になります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "肯定法 می + رَفتَم = می رَفتَم", "title": "" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "否定法 نِمی + رَفتَم = نِمی رَفتَم", "title": "" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "過去進行形の用法 1.過去においでしばらく動作が続いていたこと。 (~していた) دیروز اَز ساعَت سِه تا ساعَت پَنج وَرزِش می کَردَم. 「昨日三時から五時まで体操していた。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "2.過去においで動作が何回繰り返しました。 (よく~したものだった) گاهی با خواهَرم بِه سینما می رَفتَم. 「ときどき姉と映画館に行ったものだった。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "3.願いや仮説は実現不可のときは過去進行形が用いられる。 کاش این کار را نِمی کَردَم. 「私はこんなことしなかったらよかったのに。」 کاش (kāsh:だったらよいのになあ) ネハ霳ネ靠ハ・鉋蝣裨ツ褓マ魄「あなたも行ったほう良かったのに。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "( بِه )を単語につける場合は<轣рネぶく事もあります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "بِه مَن = بِمَن", "title": "" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "بِه تُو = بِتو", "title": "" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "بِه خانِه = بِخانه", "title": "" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "(می - نِمی) を動詞につけてもよいです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "می رَوَم = میرَوم", "title": "" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "نِمی رَوَم = نِمیرَوم", "title": "" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "دیروز من 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"نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "کدام فعل برایِ تویِ پرانتز مناسب است؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "رفتن - آمدن - خوابیدن - تلفن کردن - بودن", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "مثال: دیشب آنها به خانهٔ من (آمدند). ۱. هفتهٔ پیش من به او (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "۲. گاهی ما بعد از دانشگاه به رستوران (———————————)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "۳. دیشب چون خسته بودم و کمی چشمم درد میکرد، زود (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "۴. دیشب مهمان به خانهٔ ما (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "۵. دیروز صبح فریبا تا ساعتِ ده درمنزلِ ما (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "آقایِ ماهانی کارمند است. خانمِ او هم کارمند است. خانهٔ آنها در شهرِ اصفهان است. آقایِ ماهانی اهلِ تهران است ولی خانمِ ماهانی اصفهانی است. اسمِ دخترِ آنها رؤیا است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "دیروز جمعه بود و ادارهٔ آنها تعطیل بود. روزِ پنج شنبه آقایِ ماهانی به آقایِ نوروزی تلفن کرد. آقایِ نوروزی دوستِ آقایِ ماهانی است. او دانشجویِ زبانِ انگلیسی است. خانهٔ او کنارِ خانهٔ آقایِ ماهانی است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "آنها قبلاً با برادرِ آقایِ نوروزی هر جمعه به کوه میرفتند ولی دیروز بعد از صبحانه آقایِ ماهانی و آقایِ نوروزی پیاده به پارک رفتند و در آنجا ورزش کردند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "دیشب منزلِ آقایِ ماهانی مهمانی بود. آقایِ نوروزی با برادرش به خانهٔ آقایِ نوروزی آمدند. آنها از ساعتِ شش تا ساعتِ نه شب آنجا بودند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "دیشب آقایِ ماهانی چون خسته بود و کمی هم سرش درد میکرد، زود خوابید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "۱. منزلِ آقایِ نوروزی در کدام شهر است؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "۲. شغلِ آقایِ ماهانی چیست؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "۳. آقایِ نوروزی با کی به خانهٔ آقایِ ماهانی رفت؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "۴. آقایِ ماهانی اهلِ تهران است یا اهلِ اصفهان؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "۵. آقایِ نوروزی تا ساعتِ چند در منزلِ آقایِ ماهانی بود؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "۶. آقایِ ماهانی چند شنبه به آقایِ نوروزی تلفن کرد؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "۷. روز جمعه آقایِ ماهانی و آقایِ نوروزی با چه به پارک رفتند؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "آقایِ نوروزی : دیشب به خانهٔ شما تلفن کردم. کسی در خانه نبود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "آقایِ ماهانی : تو ساعتِ چند تلفن کردی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "آقایِ نوروزی : تقریباً ساعتِ دهِ شب.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "آقایِ ماهانی : دیشب ما با خانوادهٔ خانمم به رستوران رفتیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "آقایِ نوروزی : بعد از شام به کجا رفتید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "آقایِ ماهانی : بعد از شام به پارکِ کنارِ رستوران رفتیم. خیلی خوش گذشت.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "آقایِ نوروزی : به کدام پارک رفتید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "آقایِ ماهانی : به پارکِ لاله.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "آقایِ نوروزی : قبلاً من هر روز در آنجا ورزش میکردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "آقایِ ماهانی : دیروز تو به دانشگاه رفتی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "آقایِ نوروزی : نه، دیروز چون کلاسَم تعطیل بود من با دوستم به سینما رفتم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "آقایِ ماهانی : به کدام فیلم رفتی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "آقایِ نوروزی : فیلمِ لیلا.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "تمرین ۱ - سؤال ۱. (رفتیم) ۲.(آمد) ۳. (تلفن کرد) ۴. (رفتند) ۵. (خوابید)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "تمرین ۲ - سؤال ۱. (ساعتِ دو آمدیم) ۲.(ساعتِ شش و نیم تلفن کردم) ۳. (ساعتِ نه و ربع رفت) ۴. (از ساعتِ یک ربع به یازده آمدیم) ۵. (سرِ ساعتِ تلفن کردم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "تمرین ۳ - سؤال ۱. (با خانمِ سوزوکی رفتم) ۲. (با هواپیما رفتم) ۳. (با مادرم رفتم) ۴. (با ماشینش رفت) ۵. (با دوستم رفتم) ۶. (پیاده رفتیم) ۷. (تنها رفتم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "تمرین ۴ - سؤال ۱. (تلفن نکردی - تلفن نکردم) ۲.(نیامدند - نیامدند) ۳. (نخوابید - نخوابید) ۴. (نرفتید - نرفتیم) ۵. (حمّام نکردی - حمّام نکردم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "تمرین ۵ - سؤال ۱. (میرفتم) ۲.(میآمد) ۳. (بود) ۴. (میخوابیدم) ۵. (میرفتید) ۶. (ورزش میکردم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "تمرین ۶ - سؤال ۱. (نمیرفتم) ۲.(نمیآمد) ۳. (نمیآمد) ۴. (تلفن نمیکرد) ۵. (نمیرفتم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "تمرین ۷ - سؤال ۱. (تلفن کردم) ۲.(میرفتیم) ۳. (خوابیدم) ۴. (آمد) ۵. (بود)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "تمرین ۸ - سؤال ۱. (منزل او در اصفهان است) ۲.(آقای ماهانی کارمند است) ۳. (با برادرش به خانهٔ آقایِ نوروزی آمد) ۴. (آقای ماهانی اهل تهران است) ۵. (روز پنجشنبه تلفن کرد) ۶. (روز جمعه آنها پیاده به پارک رفتند)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" } ]	Under construction 第８課動詞ペルシア語の動詞の不定法はすべて( -an )　をもって終っています。さらにこれを分類すると、( -tan ),, 　のいずれかで終わっています。 تن -　で終わる不定法の例（いく）رَفتَن دن -　で終わる不定法の例（する）کَردَن یدن -　で終わる不定法の例（眠る） خوابیدَن 過去形 不定法から( -an )を省くと過去語根が残ります。たとえば：の過去語根は＜رَفت＞過去語根に人称語尾をつけると過去形ができます。 رَفتَم، رَفتی، رَفت، رَفتیم، رَفتید، رَفتَند 名詞、形容詞、副詞、前置詞と動詞は組み合わせて複合動詞が作られます。（練習する）تَمرین کَردَن、（電話する）تِلِفُن کَردَن 否定するに　na　を付けて用いる。 نَرَفتَم، نَرَفتی، نَرَفت، نَرَفتیم، نَرَفتید، نَرَفتَند 過去進行形 過去形に接頭語の(-mi)を付けると過去進行形になります。肯定法 می + رَفتَم  = می رَفتَم  否定法 نِمی + رَفتَم  = نِمی رَفتَم  過去進行形の用法１．過去においでしばらく動作が続いていたこと。（～していた） دیروز اَز ساعَت سِه تا ساعَت پَنج وَرزِش می کَردَم. 「昨日三時から五時まで体操していた。」２．過去においで動作が何回繰り返しました。（よく～したものだった） گاهی با خواهَرم بِه سینما می رَفتَم. 「ときどき姉と映画館に行ったものだった。」３．願いや仮説は実現不可のときは過去進行形が用いられる。 کاش این کار را نِمی کَردَم. 「私はこんなことしなかったらよかったのに。」　کاش　ﾈﾊ霳ﾈ靠ﾊ・鉋蝣裨ﾂ褓ﾏ魄「あなたも行ったほう良かったのに。」 داشتَن、بودَنの過去進行形では　می　が不要です。を単語につける場合は＜轣рﾈぶく事もあります。 بِه مَن = بِمَن بِه تُو = بِتو بِه خانِه = بِخانه を動詞につけてもよいです。 می رَوَم = میرَوم نِمی رَوَم = نِمیرَوم ‬	Under construction {\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/第7課\|第7課]] \| [[ペルシア語/第8課\|第8課]] \| [[ペルシア語/第9課\|第9課]]\| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ <div style="text-align: center; color: blue; font-size: 25px">'''(۸) آموزِشِ زَبانِ فارسی'''</div> 第８課動詞 (فِعل ) ペルシア語の動詞の不定法はすべて( -an )　をもって終っています。さらにこれを分類すると、( -tan ), ( -dan ) , ( -īdan )　のいずれかで終わっています。 تن - ( -tan )　で終わる不定法の例（いく）رَفتَن دن - ( -dan )　で終わる不定法の例（する）کَردَن یدن - ( -īdan )　で終わる不定法の例（眠る） خوابیدَن 過去形 (ماضیِ سادَه یا گُذَشته سادَه) 不定法から( -an )を省くと過去語根が残ります。たとえば：（رَفتَن : いく）の過去語根は＜رَفت＞過去語根に人称語尾をつけると過去形ができます。 رَفتَم، رَفتی، رَفت، رَفتیم، رَفتید، رَفتَند 名詞、形容詞、副詞、前置詞と動詞は組み合わせて複合動詞が作られます。（練習する）تَمرین کَردَن、（電話する）تِلِفُن کَردَن 否定するに　na　を付けて用いる。 نَرَفتَم، نَرَفتی، نَرَفت، نَرَفتیم، نَرَفتید، نَرَفتَند 過去進行形 (ماضیِ اِستِمراری یا گُذَشته اِستِمراری) 過去形に接頭語の(-mi)を付けると過去進行形になります。肯定法 می + رَفتَم  = می رَفتَم  否定法 نِمی + رَفتَم  = نِمی رَفتَم  過去進行形の用法１．過去においでしばらく動作が続いていたこと。（～していた） دیروز اَز ساعَت سِه تا ساعَت پَنج وَرزِش می کَردَم. 「昨日三時から五時まで体操していた。」２．過去においで動作が何回繰り返しました。（よく～したものだった） گاهی با خواهَرم بِه سینما می رَفتَم. 「ときどき姉と映画館に行ったものだった。」３．願いや仮説は実現不可のときは過去進行形が用いられる。 کاش این کار را نِمی کَردَم. 「私はこんなことしなかったらよかったのに。」　کاش　（kāsh：だったらよいのになあ）ﾈﾊ霳ﾈ靠ﾊ・鉋蝣裨ﾂ褓ﾏ魄「あなたも行ったほう良かったのに。」 داشتَن（dāshtan：持っている）、بودَن（būdan：～である、です、居る）の過去進行形では　می　が不要です。 ( بِه )を単語につける場合は＜轣рﾈぶく事もあります。 بِه مَن = بِمَن بِه تُو = بِتو بِه خانِه = بِخانه (می - نِمی) を動詞につけてもよいです。 می رَوَم = میرَوم نِمی رَوَم = نِمیرَوم ‬<div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نِمونِهٔ‮ ‬جملِه == دیروز من از شرکت به ادارهٔ‮‮ ‬آب رفتم‮. きのう私は会社から水道局へ行きました。 چون دیروز مریض بودم به شرکت نرفتم‮. きのうは病気だったので、会社に行きませんでした。 ‬دیروز با کی به پارک رفتی؟ きのう誰と公園に行きましたか？ ‬به کدام رستوران رفتید؟ どのレストランに行きましたか？ من گاهی پیاده از خانه تا دانشگاه می‌رفتم‮. 私は時々、家から大学まで歩いて行っていたものでした。 مهمان معمولاً‮ ‬به خانهٔ‮ ‬ما نمی‌آمد‮.‬ ふつう、お客さんは私たちの家に来なかったものだった。 == تمرین ۱ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \| '''رَفتَن''' \|\| '''خوابیدَن'''\|\| '''آمَدَن '''\|\| '''تِلِفُن کَردَن''' \|- \|من رَفتَم\|\| خوابیدَم\|\| آمَدَم \|\|‮ ‬تِلِفُن کَردَم \|- \|تو رَفتی \|\|خوابیدی \|\| آمَدی \|\|‮ ‬تِلِفُن کَردی \|- \|او رَفت\|\| خوابید\|\| آمَد ‮ \|\|‬تِلِفُن کَرد \|- \|ما رَفتیم \|\|خوابیدیم\|\| آمَدیم \|\|‮ ‬تِلِفُن کَردیم \|- \|شما رَفتید\|\| خوابیدید\|\| آمَدید \|\|‮ ‬تِلِفُن کَردید \|- \|آنها رَفتَند\|\| خوابیدَند \|\| آمَدَند ‮ \|\|‬تِلِفُن کَردَند \|} مثال‮: ‬دیروز من از شرکت به خانهٌ‮ ‬مادر بزرگم‮ (‬رفتم‮). ‬ ‮<‬‭ ‬رفتن‮ > ۱. دیشب من و دوستم به رستورانِ‮ ‬گلِ‮ ‬مریم‮ (———————————). ‬ ‮< ‬رفتن‮ > ۲. دیروز خانمِ‮ نوروزی‬ از دانشگاه به اینجا‮ (———————————). ‬ ‮< ‬آمدن‮ > ۳. هفتهٔ‮ ‬پیش برادرم به خانهٔ‮ ‬من‮ (———————————). ‬ ‮ < ‬تلفن کردن‮ > ۴. هفتهٔ ‬گذشته مادر و پدرم به انگلیس‮ (———————————). ‬ ‮< ‬رفتن‮ > ۵. دیشب بچهٔ‮ ‬من ساعتِ‮ ‬نه‮ (———————————). ‬ ‮< ‬خوابیدن‮ > == تمرین ۲ == مثال‮: ‬دیشب تو ساعتِ‮ ‬چند خوابیدی؟ ‮<‬‭ ‬ساعتِ‮ ‬دوازده‮ >‬ - ساعتِ‮ ‬دوازده خوابیدم‮. ‬ ۱. امروز شما ساعتِ‮ ‬چند به دانشگاه آمدید؟ ‮ ‬ ‮<‬‭ ‬ساعتِ‮ ‬دو‮ >‬ ۲. دیروز تو ساعتِ‮ ‬چند به من تلفن کردی؟ ‮ ‬ ‮<‬‭ ‬ساعتِ‮ ‬شش و نیم‮ >‬ ۳. امروز خواهرت ساعتِ‮ ‬چند به شرکت رفت؟ ‮ ‬ ‮< ‬ساعتِ‮ ‬نه و ربع‮ >‬ ‮۴. شما از ساعتِ‮ ‬چند به اینجا آمدید؟ ‮<‬‭ ‬ساعتِ‮ ‬یک ربع به یازده‮ >‬ ۵. دیشب تو ساعتِ‮ ‬چند به خانهٌ‮ ‬آقایِ‮ ماهانی تلفن کردی؟ ‮ ‬ ‮< ‬سرِ‮ ‬ساعتِ‮ ‬ده‮ >‬ == تمرین ۳ == مثال‮: تو با کی به ایران رفتی؟ ‮ ‬ ‮< ‬با دوستم‮ > - با دوستم رفتم‮. - ساعتِ‮ ‬دوازده خوابیدم ‮ ۱. تو با کی به مهمانی رفتی؟ ‮ ‬ ‮< ‬با خانمِ‮ ‬سوزوکی‮ > ۲. شما با چه به شیراز رفتید؟ ‭ ‬ ‮< ‬با هواپیما >‮ ۳. تو با مادرت به اصفهان رفتی یا با لیلا؟ ‮ ‬ ‮<‬‭ ‬با مادرم >‮ ۴. مینا با چه به اصفهان رفت؟ ‮< ‬با قطار‮ > ۵. تو با کدام دوستت به شیراز رفتی؟ ‮ ‬ ‮<‬‭ ‬با لیلا‮ > ۶. ‬تو و مینا امروز با ماشین به دانشگاه رفتید یا پیاده؟ ‮ ‬ ‮< ‬پیاده‮ > ۷. ‮‬تو با مینا به مهمانی رفتی یا تنها؟ ‮ ‬ ‮<‬‭ ‬تنها‮ >‬ == تمرین ۴ ‬ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \| '''رَفتَن''' \|\| '''خوابیدَن'''\|\| '''آمَدَن '''\|\| '''تِلِفُن کَردَن''' \|- \|من نَرَفتَم\|\| نَخوابیدَم\|\| نَیامَدَم \|\|‮ ‬تِلِفُن نَکَردَم \|- \|تو نَرَفتی \|\|نَخوابیدی \|\| نَیامَدی \|\|‮ ‬تِلِفُن نَکَردی \|- \|او نَرَفت\|\| نَخوابید\|\| نَیامَد ‮ \|\|‬تِلِفُن نَکَرد \|- \|ما نَرَفتیم \|\|نَخوابیدیم\|\| نَیامَدیم \|\|‮ ‬تِلِفُن نَکَردیم \|- \|شما نَرَفتید\|\| نَخوابیدید\|\| نَیامَدید \|\|‮ ‬تِلِفُن نَکَردید \|- \|آنها نَرَفتَند\|\| نَخوابیدَند \|\| نَیامَدَند ‮ \|\|‬تِلِفُن نَکَردَند \|} مثال‮: چرا تو امروز صبح به کلاس‮ (‬نرفتی‮)‬؟ ‮< ‬رفتن‮ >‬ - چون خیلی خسته بودم‮. ‬ - چون خیلی خسته بودم به کلاس‮ (‬نرفتم‮). ‬ ۱. چرا تو دیروز صبح به من‮ (———————————)‬؟ ‮< ‬تلفن کردن‮ >‬ چون دیروز صبح مهمان به خانه مان آمد‮. ‬ چون مهمان به خانه مان آمد به تو‮ (———————————). ‬ ۲. چرا خانمِ‮ ‬سوزوکی دیروز به شرکت‮ (———————————)‬؟ ‮< ‬آمدن‮ >‬ چون دیروز ایشان مریض بودند‮. ‬ چون دیروز خانمِ‮ ‬سوزوکی مریض بودند به شرکت‮ (———————————). ‬ ۳. چرا بچّه‌ات دیشب خوب‮ (———————————)‬؟ ‮< ‬خوابیدن‮ >‬ چون حالش خوب نبود‮. ‬ چون بچّه‌ام حالش خوب نبود دیشب خوب‮ (———————————). ‬ ۴. ‬چرا تو و لیلا دیروز صبح به پارک‮ (———————————)‬؟ ‮< ‬رفتن‮ >‬ چون هوا خیلی سرد بود‮. ‬ چون هوا خیلی سرد بود ما به پارک‮ (———————————). ‬ ۵. چرا تو دیشب‮ (———————————)‬؟ ‮< ‬حمّام کردن‮ >‬ چون خسته بودم‮. ‬ چون خسته بودم‮ (———————————). ‬ == تمرین ۵‬ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \| '''رَفتَن''' \|\| '''خوابیدَن'''\|\| '''آمَدَن '''\|\| '''تِلِفُن کَردَن''' \|- \|من می رَفتَم\|\| می خوابیدَم\|\| می آمَدَم \|\|‮ ‬تِلِفُن می کَردَم \|- \|تو می رَفتی \|\|می‌خوابیدی \|\|می آمَدی \|\|‮ ‬تِلِفُن می کَردی \|- \|او می رَفت\|\| می‌خوابید\|\| می آمَد ‮ \|\|‬تِلِفُن می کَرد \|- \|ما می رَفتیم \|\|می‌خوابیدیم\|\| می آمَدیم \|\|‮ ‬تِلِفُن می کَردیم \|- \|شما می رَفتید\|\| می‌خوابیدید\|\| می آمَدید \|\|‮ ‬تِلِفُن می کَردید \|- \|آنها می رَفتَند\|\| می خوابیدَند \|\|می آمَدَند ‮ \|\|‬تِلِفُن می کَردَند \|} مثال‮: برادرم قبلاً ‬هر هفته به من‮ (‬تلفن‮ ‬می‌کرد‮). ‬ ‮< ‬تلفن کردن‮ > مثال‮: پدربزرگم همیشه در خانه تنها‮ (‬بود‮). ‬ ‮< ‬بودن‮ > ۱. من گاهی به کوه‮ (———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬رفتن‮ > ۲. مهمان هر روز به خانهٔ‮ ‬ما‮ (———————————). ‬ ‮< ‬آمدن‮ > ‬ ۳. ‬مادربزرگم همیشه پایش‮ (———————————). ‬ ‮< ‬درد کردن‮ >‬ ۴. ‬من گاهی تا ساعتِ‮ ‬دهِ‮ ‬صبح‮ (———————————). ‬ ‮< ‬خوابیدن‮ >‬ ۵. شما معمولاً‮ ‬به کدام رستوران‮ (———————————)‬؟ ‮< ‬رفتن‮ >‬ ۶. ‬من هر روز از ساعتِ‮ ‬شش تا ساعتِ‮ ‬هفتِ‮ ‬صبح در پارک‮ (———————————). ‬ ‮< ‬ورزش کردن‮ > ‬ ۱. چون دیروز سرم‮ (———————————) ‬به کلاس نرفتم‮. ‬ ‮< ‬درد کردن‮ >‬ == تمرین ۶ ‬ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \| '''رَفتَن''' \|\| '''خوابیدَن'''\|\| '''آمَدَن '''\|\| '''تِلِفُن کَردَن''' \|- \|من نِمی رَفتَم\|\| نِمی خوابیدَم\|\| نِمی آمَدَم \|\|‮ ‬تِلِفُن نِمی کَردَم \|- \|تو نِمی رَفتی \|\|نِمی‌خوابیدی \|\|نِمی آمَدی \|\|‮ ‬تِلِفُن نِمی کَردی \|- \|او نِمی رَفت\|\| نِمی‌خوابید\|\| نِمی آمَد ‮ \|\|‬تِلِفُن نِمی کَرد \|- \|ما نِمی رَفتیم \|\|نِمی‌خوابیدیم\|\| نِمی آمَدیم \|\|‮ ‬تِلِفُن نِمی کَردیم \|- \|شما نِمی رَفتید\|\| نِمی‌خوابیدید\|\| نِمی آمَدید \|\|‮ ‬تِلِفُن نِمی کَردید \|- \|آنها نِمی رَفتَند\|\| نِمی خوابیدَند \|\|نِمی آمَدَند ‮ \|\|‬تِلِفُن نِمی کَردَند \|} مثال‮: دخترم معمولاً‮ ‬زود‮ (‬نمی‌خوابید‮). ‬ ‮< ‬خوابیدن‮ > ۱. من معمولاً‮ ‬تنها به کوه‮ (———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬رفتن‮ > ۲. پدرم معمولاً‮ ‬زود به خانه‮ (———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬آمدن‮ ۳. قبلاً‮ ‬مهمان به خانهٔ‮ ‬ما اصلاً‮ (———————————). ‬ ‮< ‬آمدن‮ > ۴. خواهرم اصلاً‮ (———————————). ‬ ‮< ‬ورزش کردن‮ ۵. ‬من معمولاً‮ ‬با ماشینم به آنجا‮ (———————————). ‬ ‮< ‬رفتن‮ == تمرین ۷‬ == کدام فعل برایِ‮ ‬تویِ‮ ‬پرانتز مناسب است؟ رفتن - ‬آمدن - ‬خوابیدن - ‬تلفن کردن - ‬بودن‮ ‬ مثال‮: ‬دیشب آنها به خانهٔ ‬من‮ (‬آمدند‮). ‬ ‬ ۱. هفتهٔ‮ ‬پیش من به او‮ (———————————). ۲. ‬گاهی ما بعد از دانشگاه به رستوران‮ (———————————) ۳. دیشب چون خسته بودم و کمی چشمم درد می‌کرد، ‮ ‬زود‮ (———————————). ۴. دیشب مهمان به خانهٔ ‮ ‬ما‮ (———————————). ۵. دیروز صبح فریبا تا ساعتِ‮ ‬ده درمنزلِ‮ ‬ما‮ (———————————). == تمرین ۸ ‬ == ‮آقایِ‮ ماهانی کارمند است‮. ‬خانمِ‮ ‬او هم کارمند است‮. ‬خانهٔ‮ ‬آنها در شهرِ‮ ‬اصفهان است‮. ‬آقایِ‮ ماهانی اهلِ‮ ‬تهران است ولی خانمِ‮ ماهانی اصفهانی است‮. ‬اسمِ‮ ‬دخترِ‮ ‬آنها رؤیا است‮. ‬ ‮‬دیروز جمعه بود و ادارهٔ‮ ‬آنها تعطیل بود‮. ‬روزِ‮ ‬پنج شنبه آقایِ‮ ماهانی به آقایِ‮ نوروزی تلفن کرد‮. ‬آقایِ‮ نوروزی دوستِ‮ ‬آقایِ‮ ماهانی است‮. ‬او دانشجویِ‮ ‬زبانِ‮ ‬انگلیسی است‮. ‬خانهٔ ‬او کنارِ‮ ‬خانهٔ‮ ‬آقایِ‮ ماهانی است‮. ‮آنها قبلاً‮ ‬با برادرِ‮ ‬آقایِ‮ نوروزی هر جمعه به کوه می‌رفتند ولی دیروز بعد از صبحانه آقایِ‮ ماهانی و آقایِ‮ نوروزی پیاده به پارک رفتند و در آنجا ورزش کردند‮. ‮دیشب منزلِ‮ ‬آقایِ‮ ماهانی مهمانی بود‮. ‬آقایِ‮ نوروزی با برادرش به خانهٔ‮ ‬آقایِ‮ نوروزی آمدند‮. ‬آنها از ساعتِ‮ ‬شش تا ساعتِ‮ ‬نه شب آنجا بودند‮. ‮دیشب آقایِ‮ ماهانی چون خسته بود و کمی هم سرش درد می‌کرد، زود خوابید‮. ‬ ۱. ‬منزلِ‮ ‬آقایِ‮ نوروزی در کدام شهر است؟ ۲. ‬شغلِ‮ ‬آقایِ‮ ماهانی چیست؟ ۳. آقایِ‮ نوروزی با کی به خانهٔ ‬آقایِ‮ ماهانی رفت؟ ۴. آقایِ‮ ماهانی اهلِ‮ ‬تهران است یا اهلِ‮ ‬اصفهان؟ ۵. آقایِ‮ نوروزی تا ساعتِ‮ ‬چند در منزلِ‮ ‬آقایِ‮ ماهانی بود؟ ۶. ‬آقایِ‮ ماهانی چند شنبه به آقایِ‮ نوروزی تلفن کرد؟ ۷. روز جمعه ‬آقایِ‮ ماهانی و آقایِ‮ نوروزی با چه به پارک رفتند؟ == گفتگو‬ == آقایِ‮ نوروزی ‮: ‬دیشب به خانهٔ ‬شما تلفن کردم‮. ‬کسی در خانه نبود‮. ‬ آقایِ‮ ماهانی ‮: ‬تو ساعتِ‮ ‬چند تلفن کردی؟ آقایِ‮ نوروزی ‮: ‬تقریباً‮ ‬ساعتِ‮ ‬دهِ‮ ‬شب‮. ‬ آقایِ‮ ماهانی ‮: ‬دیشب ما با خانوادهٔ ‬خانمم به رستوران رفتیم‮. ‬ آقایِ‮ نوروزی ‮: ‬بعد از شام به کجا رفتید؟ آقایِ‮ ماهانی ‮: ‬بعد از شام به پارکِ‮ ‬کنارِ‮ ‬رستوران رفتیم‮. ‬خیلی خوش گذشت‮. ‬ آقایِ‮ نوروزی ‮: ‬به کدام پارک رفتید؟ آقایِ‮ ماهانی ‬ ‮: ‬به پارکِ‮ ‬لاله‮. ‬ آقایِ‮ نوروزی ‮: ‬قبلاً‮ ‬من هر روز در آنجا ورزش می‌کردم‮. ‬ آقایِ‮ ماهانی ‬ ‮: ‬دیروز تو به دانشگاه رفتی؟ آقایِ‮ نوروزی ‬ ‮: ‬ ‬نه، ‬دیروز چون کلاسَم تعطیل بود من با دوستم به سینما‮ ‬رفتم‮. ‬ آقایِ‮ ماهانی ‮ ‬ ‮: ‬به کدام فیلم رفتی؟ آقایِ‮ نوروزی ‮: ‬فیلمِ‮ ‬لیلا‮. == پاسخ پرسش‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. (رفتیم) ۲.(آمد) ۳. (تلفن کرد) ۴. (رفتند) ۵. (خوابید) تمرین ۲ - سؤال ۱. (ساعتِ دو آمدیم) ۲.(ساعتِ شش و نیم تلفن کردم) ۳. (ساعتِ نه و ربع رفت) ۴. (از ساعتِ یک ربع به یازده آمدیم) ۵. (سرِ ساعتِ تلفن کردم) تمرین ۳ - سؤال ۱. (با خانمِ سوزوکی رفتم) ۲. (با هواپیما رفتم) ۳. (با مادرم رفتم) ۴. (با ماشینش رفت) ۵. (با دوستم رفتم) ۶. (پیاده رفتیم) ۷. (تنها رفتم) تمرین ۴ - سؤال ۱. (تلفن نکردی - تلفن نکردم) ۲.(نیامدند - نیامدند) ۳. (نخوابید - نخوابید) ۴. (نرفتید - نرفتیم) ۵. (حمّام نکردی - حمّام نکردم) تمرین ۵ - سؤال ۱. (می‌رفتم) ۲.(می‌آمد) ۳. (بود) ۴. (می‌خوابیدم) ۵. (می‌رفتید) ۶. (ورزش می‌کردم) تمرین ۶ - سؤال ۱. (نمی‌رفتم) ۲.(نمی‌آمد) ۳. (نمی‌آمد) ۴. (تلفن نمی‌کرد) ۵. (نمی‌رفتم) تمرین ۷ - سؤال ۱. (تلفن کردم) ۲.(می‌رفتیم) ۳. (خوابیدم) ۴. (آمد) ۵. (بود) تمرین ۸ - سؤال ۱. (منزل او در اصفهان است) ۲.(آقای ماهانی کارمند است) ۳. (با برادرش به خانهٔ آقایِ نوروزی آمد) ۴. (آقای ماهانی اهل تهران است) ۵. (روز پنجشنبه تلفن کرد) ۶. (روز جمعه آنها پیاده به پارک رفتند) == کلمه هایِ‮ ‬تازه == آمَدَن‮( ‬اَز‮ - ‬بِه‮ )‬： āmadan‮ ‬：来る * با‬：bā：共に、（手段、方法、器具）で * باچِه ‬：bā‭ ‬che‮ ‬：なにで * باکی‮‬：bā‭ ‬k‮ī‬：誰と * بَعد اَز‬：baʿd az‮ ‬：～のあとで * پارک ‬：pārk‮ ‬：公園 * پیادِه ‬：piyāde‮ ‬：歩いて * تِلِفُن کَردَن‮(‬بِه‮)‬：telefon kardan‮ ‬：電話する * چون‮‭ / ‬‬چُون‮‬：ch‮ū‬n‭ / ‬chon‮ ‬：なぜなら * حَمّام‬：hammām‮ ‬：風呂 * حَمّام کردن‮‬：hammām ‬kardan‮ ‬：風呂に入る、シャーワを浴びる * خوابیدَن‬：khāb‮ī‬dan：寝る * خُوش گُذَشت‮(‬بِه‮)‬ ‬：khosh gozasht‮ ‬：楽しく過ごした * دَرد کَردَن ‬：dard kardan‮ ‬：痛む * رَفتَن‮(‬اَز‮ - ‬بِه‮)‬‬：raftan‮ ‬：行く * زود‬：z‮ū‬d‮ ‬：早く * رُؤیا‬：roʿyā‮ ‬：夢 * سَر：sar‮ ‬：頭、（～の）はじめ * سینِما ‬：s‮ī‬nemā：映画館 * قَبلاً‬：qablan‮ ‬：以前は * قَطار‮‬：qatār‮ ‬：汽車、電車 * کَردَن‮‬：kardan‮ ‬：する * کَسی‮ ‬：kas‮ī‬：誰か、人 * کِنارِ‬‮ ‬：kenār-e‮ ‬：～のそばに、傍らに * کوه：k‮ū‬h‮ ‬：山 * گاهی‬：gāh‮ī‬：時々 * مِهمان：mehmān‮ ‬：客 * مِهمانی‬：mehmān‮ī‬：パーティー * وَرزِش کَردَن‬：varzesh kardan‮ ‬：運動する * هَر‮‬：har‮ ‬：すべての、毎 * هَفتِه‬：hafte‮ ‬：週 * هَفتِه‮ ‬پیش：hafte-ye p‮ī‬sh‮ ‬：先週 * هَفتِهٔ‮ ‬گُذَشتِه‬：hafte-ye gozashte‮ ‬：先週 * هَواپیما ‬：havāpeymā：飛行機 </div> [[カテゴリ:ペルシア語]]	null	2015-07-16T23:47:06Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC8%E8%AA%B2
20,970	ペルシア語/第9課	Under construction 第9課名詞の複数形(جمع) 現代ペルシア語においては人間、動物、物を問わず、すべてに(hā)をつけて複数を表すことができます。 كِتابها = ها + كِتاب خانُمها = ها + خانُم 語尾が発音がしない(ه)の場合は(ها)を離して書きます。 خانِه ها = ها + خانِه بَچّه ها = ها + بَچّه 文語においては人間にان (ān)がしばしば用いられます。語尾が(و، الف)の場合、(الف)はیان(yān )になります。語尾が遐ゥ発音しないه の場合、(ه)は گان (gān )になります。 آقایان = یان + آقا دانِشجویان = یان + دانِشجو گُرُسنِگان = گان + گُرُسنِه مَن سِه ساعَت مُنتَظِرِ تو بودم. 「私は三時間貴方を待っていた。」 او دو روز پیش آمد. 「彼女は二日前ここに来ました。」 مَن سِه سال دَر ایران بودَم. 「わたしは三年イランにいました。」形容詞の比較級は形容詞 + ( tar ) で表します。کَم - کَمتَر 最上級には形容詞に( tarīn )をつけて表します。کَم - کَمتَرین 語尾が発音がしない(ه)の場合は(تر)を離して書きます。 خُوشمَزِه تَر = تر + خُوشمَزِه قیمت این ماشین از آن ماشین گرانتر است. 「この車の値段はあの車より高いです。」 این ماشین از همۀ ماشین ها گرانتر است. 「この車はすべての車より高いです。」 این هُتِل بِهتَرین هُتِلِ تِهران اَست. 「このホテルはテヘラーンでもっともいいホテルです。」副詞の比較級も同じように(ترー tar )で表します。 آن روز شوهرم از همیشه زودتر به خانه برگشت. 「あの日私の主人はいつもより速く家に帰りました。」 مینا از همه تندتر دوید. 「ミナーはみんなより速く走っていた。」注意: 副詞に( ترین-tarīn )をつけてはいけません。 ادارهها امروز تعطیل هستند. 役所は今日は休みです。 دانشجویانِ زبانِ فارسی از ایران برگشتند. ペルシア語の(を学んでいる)大学生はイランから帰ってきた。 تهران از شیراز بزرگ تراست. テヘラーンはシーラーズより大きいです。 تهران از همهٌ شهرهایِ ایران بزرگتر است. テヘラーンはイランのどの町より大きいです。 تهران بزرگترین شهرِ ایران است. テヘラーンはイランでもっとも大きい町です。 این کتاب از بقیه بهتر است. この本は他の本よりいいです。 کدام کلمه برای تویِ پرانتز مناسب است؟ مثال: در شهرِ ما سه (○ هتل -×هتلها) بود. ۱. در روز سه (ساعت - ساعتها) راه میرفتیم. ۲. (شاگرد - شاگردان) در کلاس هستند. ۳. قبلاً با دوستم در هفته سه (روز - روزها) صبحها در پارک می دویدیم. ۴. این دو (دانشجو - دانشجویان) هفتهٔ پیش درکلاس حاضر نبودند. ۵. (مهمان - مهمانان) آمدند. ۶. این سه (کتاب - کتابها) مالِ من است. مثال: این لباس از آن لباس (قشنگ تر) است. < قشنگ > ۱. شیراز از تهران (———————————) بود. < گرم > ۲. امسال از پارسال (———————————) است. < سرد ۳. زبانِ فارسی از زبانِ انگلیسی (———————————) است. < مشکل ۴. مالِ من از مالِ بقیه (———————————) است. < گران ۵. این غذا از آن غذا (———————————) است. < تند ۶. قیمتِ این بارانی از آن بارانی (———————————) است. < بیش مثال: به نظرِ شما، کدام راه بهتر است؟ < نزدیک > به نظرِ من ، این راه (نزدیکتر) است. ۱. به نظرِ شما، زبان انگلیسی مشکلتر است یا زبان فارسی؟ < آسان > به نظرِ من ، زبان انگلیسی (———————————) است. ۲. به نظرِ شما، در میانِ شهرهایِ ایران، کدام شهر بهتر بود؟ < زیبا > شهرِ اصفهان (———————————) بود. ۳. به نظرِ تو، برایِ مهمانیِ امشب، کدام لباس مناسبتر است؟ < قشنگ > به نظرِ من ، این لباس (———————————) است. ۴. به نظرِ شما، در میانِ غذاهایِ ایرانی، کدام غذا بهتر است؟ < خوشمزه > به نظرِ من ، خورشِ بادنجان (———————————) است. ۵. به نظرِ تو، کدام روز برایِ مهمانی مناسبتر است روزِ شنبه یا چهارشنبه؟ < خوب > برایِ من روزِ شنبه (———————————) است. مثال:< نزدیک > این راه از همهٔ راهها (نزدیکتر) است. این راه از همه (نزدیکتر) است. این راه (نزدیکترین) راه است. ۱. < ارزان > این هتل از بقیهٔ هتلها (———————————) است. این هتل از بقیه (———————————) است. این هتل (———————————) هتل است. ۲. < زیبا > مریم از همهٔ دختران مدرسه (———————————) است. در میانِ دخترانِ مدرسه، مریم از همه (———————————) است. مریم (———————————) دخترِ مدرسه است. ۳. < مشکل > این درس از همهٔ درسهایِ کتاب (———————————) است. این درس از همه (———————————) است. این درس (———————————) درسِ کتاب است. ۴. < خوب > این فیلم از همهٔ فیلمها (———————————) است. این فیلم از همه (———————————) است. این فیلم (———————————) فیلمِ امسال است. ۵. < گران > این هتل از همهٔ هتلهایِ دنیا (———————————) است. این هتل از همه (———————————) است. این هتل (———————————) هتلِ دنیا است. مثال: فرشته ساعتِ ده به خانه برگشت. فریبا ساعتِ نه به خانه برگشت. فرشته از فریبا (دیرتر) به خانه برگشت. ۱. مادرم ساعتِ شش به خانه برمی گشت. پدرم ساعتِ هفت به خانه بر میگشت. مادرم از پدرم (———————————) به خانه بر میگشت. ۲. من ساعتِ ده و نیم به کلاس آمدم. آقایِ سوزوکی ساعتِ ده و ده دقیقه به کلاس آمد. او از من (———————————) به کلاس آمد. ۳. قیمتِ لباسِ من نه هزار تومان بود. قیمتِ لباسِ مینا دوازده هزار تومان بود. ولی لباسِ من از لباسِ مینا (———————————) بود. ۴. من در روز سه ساعت ورزش میکردم. شایان در روز یک ساعت و نیم ورزش میکرد. من از او (———————————) ورزش میکردم. ۵. قیمتِ کیفِ من یازده هزار تومان است. قیمتِ کیفِ دوستم ده هزار تومان است. کیفِ من از کیفِ دوستم (———————————) است. مثال: به نظرِ من در میانِ دوستانِ تو، فریبا از همه (قشنگتر- قشنگترین) است. ۱. امسال از پارسال هوا (گرمتر - گرمترین) است. ۲. به نظرِ من، اصفهان (زیبا - زیباترین) شهرِ ایران است. ۳. به نظرِ من، این خورش از همهٔ خورشها (خوشمزه تر - خوشمزه ترین) است. ۴. تهران (بزرگتر - بزرگترین) شهرِ ایران است. ۵. او (بهتر - بهترین) شاگردِ مدرسه بود. ۶. این غذا از همهٔ غذاهایِ چینی (تندتر - تندترین) است. ۷. من چهار سال از شما (کوچکتر - کوچکترین) هستم. شایان : سلام. فرشته : سلام. خسته نباشی. چرا دیر آمدی؟ شایان : امروز کارم بیشتر بود. فرشته : ما منتظرِ تو بودیم. چرا تلفن نکردی؟ شایان : ببخشید، وقت نداشتم. خیلی خستهام. فرشته : من از تو خسته ترم! از صبح تا الان کار میکردم. شایان : بچّهها ساعتِ چند خوابیدند؟ فرشته : آنها چون خیلی خسته بودند امشب زودتر از همیشه خوابیدند. شایان : حالِ لیلا چطور است؟ فرشته : امروز حالش واقعاً از دیروز بهتر بود ولی به مدرسه نرفت. شایان : امروز هم سرش درد میکرد؟ فرشته : نه، درد نمیکرد. امروز تویِ خانه با دوستانش می دوید و خوشحال بود. برایِ لیلا امروز بهترین روز بود. تمرین ۱ - سؤال ۱. ساعت ۲. شاگردان ۳. روز ۴. دانشجو ۵. مهمانان ۶. کتاب تمرین ۲ - سؤال ۱. (گرمتر) ۲. (سرد تر) ۳. (مشکلتر) ۴. (گرانتر) ۵. (تندتر) ۶. (بیشتر) تمرین ۳ - سؤال ۱. (کوچکتر) - (کوچکترین) ۲. (سردتر) - (سردترین) ۳. (گرمتر) - (گرمترین) ۴. (ارزانتر) - (ارزانترین) ۵. (گرانتر) - (گرانترین) ۶. (نزدیکتر) - (نزدیکترین) ۷. (دورتر) - (دورترین) ۸. (مشکلتر) - (مشکلترین) ۹. (قشنگتر) - (قشنگترین) ۱۰. (آسانتر) - (آسانترین) ۱۱. (کمتر) - (کمترین) ۱۲. (بیشتر) - (بیشترین) تمرین ۴ - سؤال ۱. (آسانتر) ۲. (زیباتر) ۳. (قشنگتر) ۴. (خوشمزه تر) ۵. (بهتر) تمرین ۵ - سؤال ۱. (ارزانتر) - (ارزانتر) - (ارزانترین) ۲. (زیباتر) - (زیباتر) - (زیباترین) ۳. (مشکلتر) - (مشکلتر) - (مشکلترین) ۴. (بهتر) - (بهتر) - (بهترین) ۵. (گرانتر) - (گرانترین) تمرین ۶ - سؤال ۱. (گرمتر) ۲. (زیباترین) ۳. (خوشمزه تر) ۴. (بزرگترین) ۵. (بهترین) ۶. (تندتر) ۷. 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زودتر از همیشه خوابیدند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "شایان : حالِ لیلا چطور است؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "فرشته : امروز حالش واقعاً از دیروز بهتر بود ولی به مدرسه نرفت.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "شایان : امروز هم سرش درد میکرد؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "فرشته : نه، درد نمیکرد. امروز تویِ خانه با دوستانش می دوید و خوشحال بود. برایِ لیلا امروز بهترین روز بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "تمرین ۱ - سؤال ۱. ساعت ۲. شاگردان ۳. روز ۴. دانشجو ۵. مهمانان ۶. کتاب", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "تمرین ۲ - سؤال ۱. (گرمتر) ۲. (سرد تر) ۳. (مشکلتر) ۴. (گرانتر) ۵. (تندتر) ۶. (بیشتر)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "تمرین ۳ - سؤال ۱. (کوچکتر) - (کوچکترین) ۲. (سردتر) - (سردترین) ۳. (گرمتر) - (گرمترین) ۴. (ارزانتر) - (ارزانترین) ۵. (گرانتر) - (گرانترین) ۶. (نزدیکتر) - (نزدیکترین) ۷. (دورتر) - (دورترین) ۸. (مشکلتر) - (مشکلترین) ۹. (قشنگتر) - (قشنگترین) ۱۰. (آسانتر) - (آسانترین) ۱۱. (کمتر) - (کمترین) ۱۲. (بیشتر) - (بیشترین)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "تمرین ۴ - سؤال ۱. (آسانتر) ۲. (زیباتر) ۳. (قشنگتر) ۴. (خوشمزه تر) ۵. (بهتر)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "تمرین ۵ - سؤال ۱. (ارزانتر) - (ارزانتر) - (ارزانترین) ۲. (زیباتر) - (زیباتر) - (زیباترین) ۳. (مشکلتر) - (مشکلتر) - (مشکلترین) ۴. (بهتر) - (بهتر) - (بهترین) ۵. (گرانتر) - (گرانترین)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "تمرین ۶ - سؤال ۱. (گرمتر) ۲. (زیباترین) ۳. (خوشمزه تر) ۴. (بزرگترین) ۵. (بهترین) ۶. (تندتر) ۷. (کوچکتر)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" } ]	Under construction 第９課名詞の複数形（جمع）現代ペルシア語においては人間、動物、物を問わず、すべてに(hā)をつけて複数を表すことができます。 كِتابها = ها + كِتاب خانُمها = ها + خانُم 語尾が発音がしない（ه）の場合は（ها）を離して書きます。 خانِه ها = ها + خانِه  بَچّه ها = ها + بَچّه  文語においては人間にان (ān)がしばしば用いられます。語尾がの場合、（الف）はیان(yān )になります。語尾が遐ｩ　発音しないه の場合、（ه）は گانになります。 آقایان = یان + آقا دانِشجویان = یان + دانِشجو گُرُسنِگان = گان + گُرُسنِه 名詞の前に基数詞を置くと名詞が複数形になりません。 مَن سِه ساعَت مُنتَظِرِ تو بودم. 「私は三時間貴方を待っていた。」 او دو روز پیش آمد. 「彼女は二日前ここに来ました。」 مَن سِه سال دَر ایران بودَم. 「わたしは三年イランにいました。」形容詞の比較級と最上級形容詞の比較級は形容詞　＋　( tar ) で表します。کَم - کَمتَر 最上級には形容詞に( tarīn )をつけて表します。کَم - کَمتَرین 語尾が発音がしない（ه）の場合は（تر）を離して書きます。 خُوشمَزِه تَر = تر + خُوشمَزِه قیمت این ماشین از آن ماشین گرانتر است. 「この車の値段はあの車より高いです。」 این ماشین از همۀ ماشین ها گرانتر است. 「この車はすべての車より高いです。」 این هُتِل بِهتَرین هُتِلِ تِهران اَست. 「このホテルはテヘラーンでもっともいいホテルです。」副詞の比較級も同じようにで表します。 آن روز شوهرم از همیشه زودتر به خانه برگشت. 「あの日私の主人はいつもより速く家に帰りました。」 مینا از همه تندتر دوید. 「ミナーはみんなより速く走っていた。」注意: 副詞に( ترین-tarīn )をつけてはいけません。 ‬	Under construction {\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/第8課\|第8課]] \| [[ペルシア語/第9課\|第9課]] \| [[ペルシア語/第10課\|第10課]]\| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ <div style="text-align: center; color: blue; font-size: 25px">'''(۹) آموزِشِ زَبانِ فارسی'''</div> 第９課名詞の複数形（جمع）現代ペルシア語においては人間、動物、物を問わず、すべてに(hā)をつけて複数を表すことができます。 كِتابها = ها + كِتاب خانُمها = ها + خانُم 語尾が発音がしない（ه）の場合は（ها）を離して書きます。 خانِه ها = ها + خانِه  بَچّه ها = ها + بَچّه  文語においては人間にان (ān)がしばしば用いられます。語尾が（و، الف）の場合、（الف）はیان(yān )になります。語尾が遐ｩ　発音しないه の場合、（ه）は گان (gān )になります。 آقایان = یان + آقا دانِشجویان = یان + دانِشجو گُرُسنِگان = گان + گُرُسنِه 名詞の前に基数詞を置くと名詞が複数形になりません。 مَن سِه ساعَت مُنتَظِرِ تو بودم. 「私は三時間貴方を待っていた。」 او دو روز پیش آمد. 「彼女は二日前ここに来ました。」 مَن سِه سال دَر ایران بودَم. 「わたしは三年イランにいました。」形容詞の比較級と最上級 (صُفتِ بَرتَر و صِفَتِ برترین) 形容詞の比較級は形容詞　＋　( tar ) で表します。کَم - کَمتَر 最上級には形容詞に( tarīn )をつけて表します。کَم - کَمتَرین 語尾が発音がしない（ه）の場合は（تر）を離して書きます。 خُوشمَزِه تَر = تر + خُوشمَزِه قیمت این ماشین از آن ماشین گرانتر است. 「この車の値段はあの車より高いです。」 این ماشین از همۀ ماشین ها گرانتر است. 「この車はすべての車より高いです。」 این هُتِل بِهتَرین هُتِلِ تِهران اَست. 「このホテルはテヘラーンでもっともいいホテルです。」副詞の比較級も同じように（ترー tar ）で表します。 آن روز شوهرم از همیشه زودتر به خانه برگشت. 「あの日私の主人はいつもより速く家に帰りました。」 مینا از همه تندتر دوید. 「ミナーはみんなより速く走っていた。」注意: 副詞に( ترین-tarīn )をつけてはいけません。 ‬<div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نِمونِهٔ‮ ‬جملِه == اداره‌ها امروز تعطیل هستند‮. 役所は今日は休みです。 ‬دانشجویانِ‮ ‬زبانِ‮ ‬فارسی از ایران برگشتند‮. ペルシア語の（を学んでいる）大学生はイランから帰ってきた。 تهران از شیراز بزرگ تراست‮. ‬ テヘラーンはシーラーズより大きいです。 تهران از همهٌ‮ ‬شهرهایِ‮ ‬ایران بزرگ‌تر است‮. ‬ テヘラーンはイランのどの町より大きいです。 ‬تهران بزرگ‌ترین شهرِ‮ ‬ایران است‮. ‬テヘラーンはイランでもっとも大きい町です。 این کتاب از بقیه بهتر است‮.‬ この本は他の本よりいいです。 == تمرین ‮ ۱ == {\| class="wikitable" style="margin: 1em auto" \|+ روش‌های جمع \|style="background-color: #6600ff; color: white" \| پایان واژه با همخوان و واکه \|style="background-color: #6600ff; color: white" \| پایان واژه با ه غیرملفوظ \|style="background-color: #6600ff; color: white" \| جمع در ارتباط با جاندار \| style="background-color: #6600ff; color: white" \| جمع در حالت اضافه \|- \|style="vertical-align: baseline;"\| ‬صندلی‮ ‬‭+‬‮ ‬ها‮ ‬‭=‬‮ ‬صندلیها/صندلی‌ها دانشگاه‮ ‬‭+‬‮ ‬ها‮ ‬‭=‬‮ ‬دانشگاهها‬/‬دانشگاه‌ها این‮ ‬‭+‬‮ ‬ها= اینها/این‌ها ‬آن‮ ‬‭+‬‮ ‬ها‮ ‬‮ =آنها/آن‌ها راه‮ ‬‭+‬‮ ‬ها‮ =راهها/راه‌ها تمرین‮ ‬‭+‬‮ ‬ها‮ =تمرینها/تمرین‌ها لباس‮ ‬‭+‬‮ ‬ها‮ = لباسها/لباس‌ها‬ ‬کفش‮ ‬‭+‬‮ ‬ها‮ = کفشها/کفش‌ها‬ کلاس‮ ‬‭+‬‮ ‬ها‮ =کلاسها/کلاس‌ها‬ \|style="vertical-align: baseline;"\| مدرسه‮ ‬‭+‬‮ ‬ها‮ ‬‭=‬‮ ‬مدرسه‌ها ‬شماره‮ ‬‭+‬‮ ‬ها‮ = شماره‌ها نامه‮ ‬‭+‬‮ ‬ها=‮ ‬‮ نامه‌ها بچّه‮ ‬‭+‬‮ ‬ها = بچّه‌ها‬ \|style="vertical-align: baseline;"\| دختر‮ ‬‭+‬‮ ‬ان‮ ‬‭=‬‮ ‬دختران دانشجو‮ ‬‭+‬‮ ‬ان‮ ‬‭=‬‮ ‬دانشجویان مادر‮ ‬‭+‬‮ ‬ان = مادران ‬مهمان‮ ‬‭+‬‮ ‬ان‮ =مهمانان ‬ایرانی‮ ‬‭+‬‮ ‬ان=ایرانیان ‬ ‬دوست‮ ‬‭+‬‮ ‬ان‮ =دوستان خواهر‮ ‬‭+‬‮ ‬ان‮=خواهران آقا‮ ‬‭+‬‮ ‬ان‮ =‬‮آقایان برادر‮ ‬‭+‬‮ ‬ان‮ =برادران ‬پسر‮ ‬‭+‬‮ ‬ان‮ =پسران \|style="vertical-align: baseline;"\| ‬ ‬کتابِ‮ ‬من‮ ‬‭=‬‮ ‬کتابهایِ‮ ‬من مهمانِ‮ ‬خارجی‮ ‬‭=‬‮ ‬مهمانانِ‮ ‬خارجی ‬دوستِ‮ ‬برادرم‮ =دوستانِ برادرم دانشجویِ‮ ‬دانشگاه = دانشجویانِ دانشگاه ‬نامهٔ‮ ‬دخترم = نامه‌هایِ دخترم ‮دستِ‮ ‬من = دستانِ من صندلیِ‮ ‬اتاق = صندلی‌هایِ اتاق دانشگاهِ‮ ‬تهران = دانشگاههایِ تهران شاگردِ‮ ‬مدرسه = شاگردانِ مدرسه کلاسِ‮ ‬دانشگاه‮ =کلاسهایِ دانشگاه ‬‭‬‬‭‬ \|} کدام کلمه برای تویِ پرانتز مناسب است؟ مثال‮: ‬در شهرِ‮ ‬ما سه‮ (‬○ هتل‮ -×‬هتلها‮) ‬بود‮. ۱. ‬در روز سه‮ (‬ساعت‮ - ‬ساعتها‮) ‬راه می‌رفتیم‮. ۲. ‬(‬شاگرد‮ - ‬شاگردان‮) ‬در کلاس هستند‮. ۳. ‬قبلاً‮ ‬با دوستم در هفته سه‮ (‬روز‮ - ‬روزها‮) ‬صبحها در پارک می دویدیم‮. ۴. ‬این دو‮ (‬دانشجو‮ - ‬دانشجویان‮) ‬هفتهٔ‮ ‬پیش درکلاس حاضر نبودند‮. ۵. ‬(‬مهمان‮ - ‬مهمانان‮) ‬آمدند‮. ۶. ‬‬این سه‮ (‬کتاب‮ - ‬کتابها‮) ‬مالِ‮ ‬من است‮. ‬ == تمرین ‮ ۲‬ == {\| style="width:50%; border:2px solid #6600ff; border-spacing:1px; text-align:center; background:#f5faff;" class="plainlinks" \|'''صفت برتر''' \|- \| width="50%" valign="top" \| <!-- LEFT COLUMN --> \|} {\| style="width:50%; border:2px solid #6600ff; border-spacing:1px; text-align:right; background:#f5faff;" class="plainlinks" \|- \| width="50%" valign="top" \| <!-- LEFT COLUMN --> '''پایان واژه با همخوان''' ‬بزرگ‮ ‬‭+‬‮ ‬تر‭=‬‮ ‬بزرگتر خوب‮ ‬‭+‬‮ ‬تر‮ ‬‭=‬‮ ‬بهتر کوچک‮ ‬‭+‬‮ ‬تر = کوچکتر سرد‮ ‬‭+‬‮ ‬تر = سردتر گرم‮ ‬‭+‬‮ ‬تر=‮ گرمتر ارزان‮ ‬‭+‬‮ ‬تر= ارزانتر گران‮ ‬‭+‬‮ ‬تر‮ = گرانتر نزدیک‮ ‬‭+‬‮ ‬تر= نزدیکتر دور‮ ‬‭+‬‮ ‬تر= دورتر مشکل‮ ‬‭+‬‮ ‬تر‮ = مشکلتر ‬قشنگ‮ ‬‭+‬‮ ‬تر‭=‬ قشنگتر آسان‮ ‬‭+ ‬تر‮= آسانتر ‬کم‮ ‬‭+‬‮ ‬تر‮ = کمتر ‮‬‭‬بیش‮ ‬‭+‬‮ ‬تر = بیشتر \| valign="top" style="border-right:1px solid #cee0f2;" \| <!-- RIGHT COLUMN --> '''پایان واژه با ه غیر ملفوظ''' خوشمزه‮ ‬‭+‬‮ ‬تر‭=‬‮ ‬خوشمزه تر تازه‮ ‬‭+‬‮ ‬تر=‬‮ تازه تر \|- \| valign="top" \| <!-- LEFT COLUMN --> \|} مثال‮: ‬این لباس از آن لباس‮ (‬قشنگ تر‮) ‬است‮. ‬ ‮< ‬قشنگ‮ >‬ ۱. شیراز از تهران‮ (———————————) ‬بود‮. ‬ ‮< ‬گرم‮ > ۲. امسال از پارسال‮ (———————————) ‬است‮. ‬ ‮< ‬سرد‮ ۳. زبانِ‮ ‬فارسی از زبانِ‮ ‬انگلیسی‮ (———————————) ‬است‮. ‬ ‮< ‬مشکل‮ ۴. مالِ‮ ‬من از مالِ‮ ‬بقیه‮ (———————————) ‬است‮. ‬ ‮< ‬گران‮ ۵. این‮ ‬غذا از آن‮ ‬غذا‮ (———————————) ‬است‮. ‬ ‮< ‬تند‮ ۶. قیمتِ‮ ‬این بارانی از آن بارانی‮ (———————————) ‬است‮. ‬ ‮< ‬بیش‮ == تمرین ‮ ۳‬ == مثال‮: ‬به نظرِ‮ ‬شما، ‬کدام راه بهتر است؟ ‮< ‬نزدیک‮ > ‬ به نظرِ‮ ‬من‮ ‬، ‬این راه‮ (‬نزدیکتر‮) ‬است‮. ‮۱. ‬به نظرِ‮ ‬شما، ‬زبان انگلیسی مشکلتر است یا زبان فارسی؟ ‮< ‬آسان‮ > به نظرِ‮ ‬من‮ ‬، ‮ ‬زبان انگلیسی‮ (———————————) ‬است‮. ‮۲. ‬به نظرِ‮ ‬شما، ‬در میانِ‮ ‬شهرهایِ‮ ‬ایران، ‮ ‬کدام شهر بهتر بود؟ ‮<‬‭ ‬زیبا‮ > شهرِ‮ ‬اصفهان‮ (———————————) ‬بود‮. ‮۳. ‬به نظرِ‮ ‬تو، ‬برایِ‮ ‬مهمانیِ‮ ‬امشب، ‮ ‬کدام لباس مناسبتر است؟ ‮< ‬قشنگ‮ > به نظرِ‮ ‬من‮ ‬، ‬این لباس‮ (———————————) ‬است‮. ‮۴. ‬به نظرِ‮ ‬شما، ‬در میانِ‮ ‬غذاهایِ‮ ‬ایرانی، ‮ ‬کدام‮ ‬غذا بهتر است؟ ‮< ‬خوشمزه‮ > به نظرِ‮ ‬من‮ ‬، خورشِ‮ ‬بادنجان‮ (———————————) ‬است‮. ‮۵. ‬به نظرِ‮ ‬تو، ‮ ‬کدام روز برایِ‮ ‬مهمانی مناسبتر است روزِ‮ ‬شنبه یا چهارشنبه؟ ‮< ‬خوب‮ > برایِ‮ ‬من روزِ‮ ‬شنبه‮ (———————————) ‬است‮. == تمرین ۴ == مثال‮:< ‬نزدیک‮ > این راه از همهٔ‮ ‬راهها‮ (‬نزدیکتر‮) ‬است‮. ‮این راه از همه‮ (‬نزدیکتر‮) ‬است‮. این راه‮ (‬نزدیکترین‮) ‬راه است‮. ‮۱. ‬‬ < ‬ارزان‮ > این هتل از بقیهٔ‮ ‬هتلها‮ (———————————) ‬است‮. این هتل از بقیه‮ (———————————) ‬است‮. این هتل‮ (———————————) ‬هتل است‮. ‮۲. ‬‬ < ‬زیبا‮ > مریم از همهٔ‮ ‬دختران مدرسه‮ (———————————) ‬است‮. در میانِ‮ ‬دخترانِ‮ ‬مدرسه، ‮ ‬مریم از همه‮ (———————————) ‬است‮. مریم‮ (———————————) ‬دخترِ‮ ‬مدرسه است‮. ۳. ‬‬ < ‬مشکل‮ > این درس از همهٔ‮ ‬درسهایِ‮ ‬کتاب‮ (———————————) ‬است‮. این درس از همه‮ (———————————) ‬است‮. این درس‮ (———————————) ‬درسِ‮ ‬کتاب است‮. ۴. ‬‬ < ‬خوب‮ > این فیلم از همهٔ‮ ‬فیلمها‮ (———————————) ‬است‮. این فیلم از همه‮ (———————————) ‬است‮. این فیلم‮ (———————————) ‬فیلمِ‮ ‬امسال است‮. ۵. ‬‬< ‬گران‮ > این هتل از همهٔ ‬هتلهایِ‮ ‬دنیا‮ (———————————) ‬است‮. این هتل از همه‮ (———————————) ‬است‮. این هتل‮ (———————————) ‬هتلِ‮ ‬دنیا است‮. == تمرین ۵ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \| '''گذشته''' \|\| '''منفی گذشته'''\|\| '''حال'''\|\| '''منفی حال''' \|- \| مَن بَرگَشتَم‮\|\|بَرنَگَشتَم‮\|\| بَرمی گَشتَم ‮\|\|بَرنِمی گَشتَم \|- \| تُو بَرگَشتی\|\|بَرنَگَشتی‮\|\| بَرمی گشتی ‮\|\|بَرنِمی گشتی \|- \| او بَرگَشت\|\|بَرنَگَشت‮\|\| بَرمی گشت ‮\|\|بَرنِمی گشت \|- \| ما بَرگشتیم\|\|بَرنَگشتیم‮\|\| بَرمی گشتیم ‮\|\|بَرنِمی گَشتیم \|- \| شُما ‬بَرگشتید\|\|‬بَرنَگشتید‮\|\| ‬بَرمی گشتید ‮\|\|‬بَرنِمی گشتید \|- \| آنها بَرگشتند\|\|بَرنَگشتند‮\|\| بَرمی گشتَند ‮\|\|بَرنِمی گشتَند \|} مثال‮: ‬فرشته ساعتِ‮ ‬ده به خانه برگشت‮. فریبا ساعتِ‮ ‬نه به خانه برگشت‮. فرشته از فریبا‮ (‬دیرتر‮) ‬به خانه برگشت‮. ۱. ‬‬مادرم ساعتِ‮ ‬شش به خانه برمی گشت‮. پدرم ساعتِ‮ ‬هفت به خانه بر می‌گشت‮. مادرم از پدرم‮ (———————————) ‬به خانه بر می‌گشت‮. ۲. ‬من ساعتِ‮ ‬ده و نیم به کلاس آمدم‮. آقایِ‮ ‬سوزوکی ساعتِ‮ ‬ده و ده دقیقه به کلاس آمد. ‮‬ او از من‮ (———————————) ‬به کلاس آمد‮. ۳. ‬‬قیمتِ‮ ‬لباسِ‮ ‬من نه هزار تومان بود‮. قیمتِ‮ ‬لباسِ‮ مینا دوازده هزار تومان بود‮. ولی لباسِ‮ ‬من از لباسِ‮ مینا‮ (———————————) ‬بود‮. ۴. ‬من در روز سه ساعت ورزش می‌کردم‮. شایان در روز یک ساعت و نیم ورزش می‌کرد‮. من از او‮ (———————————) ‬ورزش می‌کردم‮. ۵. ‬‬قیمتِ‮ ‬کیفِ‮ ‬من یازده هزار تومان است‮. ‬ قیمتِ‮ ‬کیفِ‮ ‬دوستم ده هزار تومان است‮. کیفِ‮ ‬من از کیفِ‮ ‬دوستم‮ (———————————) ‬است‮. == تمرین ۶ == مثال‮: ‬به نظرِ‮ ‬من در میانِ‮ ‬دوستانِ‮ ‬تو، ‮ ‬فریبا از همه‮ (‬قشنگتر‮- ‬قشنگترین‮) ‬است‮. ‮۱. ‬امسال از پارسال هوا‮ (‬گرمتر‮ - ‬گرمترین‮) ‬است‮. ‮۲. به نظرِ من، ‬اصفهان‮ (‬زیبا‮ - ‬زیباترین‮) ‬شهرِ‮ ‬ایران است‮. ‮۳. به نظرِ من، ‬این خورش از همهٔ‮ ‬خورشها‮ (‬خوشمزه تر‮ - ‬خوشمزه ترین‮) ‬است‮. ‮۴. ‬تهران‮ (‬بزرگتر‮ - ‬بزرگترین‮) ‬شهرِ‮ ‬ایران است‮. ‮۵. ‬او‮ (‬بهتر‮ - ‬بهترین‮) ‬شاگردِ‮ ‬مدرسه بود‮. ‮۶. ‬این‮ ‬غذا از همهٔ‮ ‬غذاهایِ‮ ‬چینی‮ (‬تندتر‮ - ‬تندترین‮) ‬است‮. ‮۷. ‬من چهار سال از شما‮ (‬کوچکتر‮ - ‬کوچکترین‮) ‬هستم‮. == گفتگو‮ == شایان‮ ‬ ‮: ‬سلام‮. فرشته‮ ‬ ‮: ‬سلام‮. ‬خسته نباشی‮. ‬چرا دیر آمدی؟ شایان‮ ‬ ‮: ‬امروز کارم بیشتر بود‮. ‬ فرشته‮ ‬ ‮: ‬ما منتظرِ‮ ‬تو بودیم‮. ‬چرا تلفن نکردی؟ شایان‮ ‬ ‮: ‬ببخشید، ‮ ‬وقت نداشتم‮. ‬خیلی خسته‌ام‮. ‬ فرشته‮ ‬ ‮: ‬من از تو خسته ترم‮! ‬از صبح تا الان کار می‌کردم‮. ‬ شایان‮ ‬ ‮: ‬بچّه‌ها ساعتِ‮ ‬چند خوابیدند؟ فرشته ‮ ‮: ‬آنها چون خیلی خسته بودند امشب زودتر از همیشه خوابیدند‮. ‬ شایان ‬ ‮: ‬حالِ‮ ‬لیلا چطور است؟ ‮ ‬ فرشته‮ ‬ ‮: ‬امروز حالش واقعاً‮ ‬از دیروز بهتر بود ولی به مدرسه نرفت‮. ‬ شایان ‬ ‮: ‬امروز هم سرش درد می‌کرد؟ فرشته‮ ‬ ‮: ‬نه، ‮ ‬درد نمی‌کرد‮. ‬امروز تویِ‮ ‬خانه با دوستانش می دوید و خوشحال‮ ‬ بود‮. ‬برایِ‮ ‬لیلا امروز بهترین روز بود‮. == پاسخ پرسش‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. ساعت ۲. شاگردان ۳. روز ۴. دانشجو ۵. مهمانان ۶. کتاب تمرین ۲ - سؤال ۱. (گرمتر) ۲. (سرد تر) ۳. (مشکلتر) ۴. (گرانتر) ۵. (تندتر) ۶. (بیشتر) تمرین ۳ - سؤال ۱. (کوچکتر) - (کوچکترین) ۲. (سردتر) - (سردترین) ۳. (گرمتر) - (گرمترین) ۴. (ارزانتر) - (ارزانترین) ۵. (گرانتر) - (گرانترین) ۶. (نزدیکتر) - (نزدیکترین) ۷. (دورتر) - (دورترین) ۸. (مشکلتر) - (مشکلترین) ۹. (قشنگتر) - (قشنگترین) ۱۰. (آسانتر) - (آسانترین) ۱۱. (کمتر) - (کمترین) ۱۲. (بیشتر) - (بیشترین) تمرین ۴ - سؤال ۱. (آسانتر) ۲. (زیباتر) ۳. (قشنگتر) ۴. (خوشمزه تر) ۵. (بهتر) تمرین ۵ - سؤال ۱. (ارزانتر) - (ارزانتر) - (ارزانترین) ۲. (زیباتر) - (زیباتر) - (زیباترین) ۳. (مشکلتر) - (مشکلتر) - (مشکلترین) ۴. (بهتر) - (بهتر) - (بهترین) ۵. (گرانتر) - (گرانترین) تمرین ۶ - سؤال ۱. (گرمتر) ۲. (زیباترین) ۳. (خوشمزه تر) ۴. (بزرگترین) ۵. (بهترین) ۶. (تندتر) ۷. (کوچکتر) ==کلمه هایِ‮ ‬تازه == اَرزان‮ ‬：emsāl‮ ‬：安い اِمسال‮ ‬：emsāl‮ ‬：今年 * اِمشَب‮ ‬：emshab‮ ‬：今晩 * بادِنجان‬：bādenjān‮ ‬：なす * بَرگَشتَن‮(‬اَز‮ - ‬بِه‮)‬：bar gashtan‮ ‬：戻る、家に帰る * بَقیه‬：baq‮ī‬ye‮ ‬：残り、その他の者（物） * بِهتَر：behtar‮ ‬：より良い * بیش‮‬：b‮ī‬sh‬：多い * پارسال ‬：pārsāl‮ ‬：去年 * تُند ‬：tond‮ ‬：早い、速い、辛い * خَستِه نَباشی：khaste nabāsh‮ī‬：おつかれさま * دُنیا ‬：donyā：世界 * دور‬：d‮ū‬r‮ ‬：遠い * دَویدَن ‬：dav‮ī‬dan‮ ‬：走る * دیر‬：d‮ī‬r‮ ‬：遅く * راه：rāh‮ ‬：道、方法、道のり * راه رَفتَن：rāh raftan‮ ‬：歩く * روز‬：r‮ū‬z：日、昼間 * زیبا：z‮ī‬bā：美しい * سال ‬：sāl‮ ‬：年 * شاگِرد：shāgerd‮ ‬：生徒 * کار داشتَن‮(‬با‮)‬：kār dāshtan‮ ‬：用事がある * کار کَردَن‮(‬دَر‮)‬‬：kār kardan‮ ‬：働く * کَم ‬：kam‮ ‬：少ない * کوچک：k‮ū‬tāh‬：小さい * گِران‬：gerān‮ ‬：値段が高い * مَدرسِه‬：madrese‮ ‬：学校、学院 * میانِ‮( ‬دَر‮ - ‬بِه‮ - ‬اَز‮)‬‬：m‮ī‬yān-e‮ ‬：仲間の、まん中 * نَزدیک‬：nazd‮ī‬k‮ ‬：近い * هَمِه ‬：hame‮ ‬：皆、すべて、全部 * وَقت‮ ‬：vaqt‮ ‬：時間 * وَقت داشتَن ‬：vaqt dāshtan‮ ‬：時間（暇）がある </div> [[カテゴリ:ペルシア語]]	null	2015-07-31T21:53:26Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC9%E8%AA%B2
20,971	ペルシア語/第10課	Under construction 第10課不定名詞 (نَکَرِه) 英語では冠詞の a と an を付けて不定名詞を示す。 ( I bought a bread yesterday.) دیروز یِک نان خَریدَم. ペルシア語では、不定のیک ( yek ) と ( ī ) もしくは両方を付けて不定名詞を示す。 مَرد + ی = مَردی یِک + روز = یِک روز یِک + مَغازه + ای = یِک مَغازِه ای 相手はそれを承知してなる、初耳場合も不定名詞です。 آن مَرد یک کارتی بِه مَن داد. 「あの男性が私に一枚カードを渡した。」(カードは不定名詞) 名詞と形容詞がezāfeで結ばれており、名詞が不定の意味を持つ場合は不定のی が形容詞に付けられる。 خانِۀ بُزُرگی خَریدَم. 「大きな家を買いました。」 چیزِ خوبی خَریدی. 「いい物を買いました。」注意外国人このタイプの文章は分かりにくいですが、覚える方は練習でなれるしかないです。 لیلا دُختَر قَشَنگی اَست. 「レイラーはきれいな女です。」 این هُتِل، هُتِلِ گِرانی اَست. 「このホテルは高いホテルです。」 پِدَرَش خیلی مَرد خوبی بود. 「彼のお父さんはとてもいい人でした。」語尾が(ا، و)の場合、یی が付けられる。 دُختر زیبا + یی = دُختر زیبایی 語尾が( ی،発音しないه )の場合、ایが付けられる。 مَغازه +ای = یِک مَغازِه ای صَندلی +ای = صَندلی ای هیچとچِهとچِطور の後は名詞に不定のی( ī)が付けられる。 تِهران چِطُور شَهری اَست؟ 「テヘラーンはどんな街ですか?」 تِهران شَهر بُزُرگی اَست. 「テヘラーンは大きな街です。」「Tehran is a big city。」 هیچ کِتابی رویِ میز نیست. 「テーブルの上に本がありません。」否定の文章でも名詞に否定の ی 付けられます。 کتابی رویِ میز نیست. 「テーブルの上に本がありません。」名詞は二種類の限定名詞と不定名詞に分けられる。次の場合は名詞が限定名詞となる。 1.固有名詞 (مینا ، خانُم سینایی) 2.代名詞と指示代名詞 (او، ایشان، آن،این) 3.指示形容詞の後に来る名詞 (آن مَغازِه، این کِتاب) 4.所有格の後 (مَغازِۀ ایشان، کتاب او) 5.接尾辞形人称代名詞の後 (کِتابَم، خانِه اَش) 6.~と言うもの、~一般の物 (مَغازِه، کِتاب، نان، گُل) 7.相手はそれを承知してる、初耳ではない場合 دیروز کتاب خَریدَم. کتاب را بِه مادَرَم دادَم. 「昨日本買いました。本を母に挙げました。」ペルシア語では目的語となるのは4種類ある。 ( rā )と一緒 1. 目的語が限定名詞(1~7)の場合。 خواهَرَت را دیروز دَر پارک دیدَم. 「貴方の姉を公園で会いました。」 2. 関係代名詞の場合。 نانی را کِه دیروز خَریدَم خُوردَم. 「昨日買ったパンを食べました。」 ( rā )が必要ではない。 3.目的語が不定名詞の場合。 یِک مَردی تویِ اُتاق اَست. 「知らない男性が部屋にいます。」 4.~一般の物 (相手はそれを承知していない場合)。 بِه دوستَم گُل دادَم. 「お友達にお花を挙げました。」動詞は二グループに分けます。 1.自動詞は目的語が必要ではありません。 اِمروز صُبح مَن وَرزِش کَردَم. 「今朝私は運動しました。」 وَرزِش کَردَن (varzesh kardan:運動する)نِشَستَن (neshastan:座る)、رَفتَن (raftan:行く)、آمَدَن (来る:āmadan)はその語だけで主語自信の動作や作用を表しています。このような動詞を自動詞と言います。 2.他動詞は目的語が必要です。 نان را بِه مادَرَم دادَم. 「パンを母にあげました。」 این کِتاب را اَز مُعَلّمَم گِرِفتَم.「この本を先生にもらいました。」 خواهَر شُما را دَر تِهران دیدَم.「貴方の姉をテヘラーンで会いました。」 روسیه بِه اَفغانِستان حَملِه کَرد.「ロシヤはアフガニスタンを侵略しました。」 دادَن (dādan:与える)、گِرِفتَن ( gereftan:取る、もらう)、دیدَن (dīdān:見る、会う、訪問する)حَملِه کَردَن(hamle kardan:攻撃する)はそのごだけで主語の動作。作用を表すことは出きません。パンを、本をのような動作を直接に受ける目的語を必要とします。主にムヌ (rā) それともめったにبِه، اَز، با، بَرایِ などという補語を伴って他に働きかける動作、作用を表しています。このような動詞を他動詞と言います。他動詞は三グループがあります。 1. 一つだけの目的語がある、他動詞:(不定ない場合は、 rā と共に用いられる目的語)他動詞。 نان را خُوردَم. (パンを食べました) 何を、だれをと言う質問でこのタイプの他動詞を区別ことできます。もし何を、だれをの対して答えはあれば、このタイプの他動詞です。 مَن گِرِفتَم. (私はもらた。) 何を、と言う質問をきかれたら、答えられる。 مَن رَفتَم. (私は行きました。) 何を、だれをと言う質問をきかれたら、意味がない。 2.一つの目的語は(rア)の以外に表す他動詞、例えば目的語の前に اَز، با، بَرایِ など来る他動詞。 بِه تَوَجّه کَردَن(betavajjoh kardan:注意する、考慮する ) او بِه مَن تَوجّه نَکرد. 「彼女は私に考慮しなかた。」彼女の考慮は私に、影響あたるので、私が目的語になる。 3. 文集は二つ以上の目的語ある場合、一つの目的語(不定ない場合は rā と共に用いられる)とそれとも一つや一つ以上بِه، اَز، با، بَرایِ など来る目的語がある他動詞。 نان را بِه مادَرَم دادَم. (パンを母にあげました。) نان は rā と共に用いられる目的語である。 مادَرَم は بِه، اَز، با، بَرایِ など用いられる目的語である。 (دَر) の後に来る、副詞は目的語ではありません。 مَن دَر خانِه غَذایَم را خُوردَم. 「私は家でご飯を食べました。」 خانِهは目的語ではありませ。 (بِه) の後に来る、場所は普段は副詞である、ただし動詞の意味よって、主語は場所に影響あたる場合は場所は目的語になる。 خانُم هَریس بِه اِنگلیس بَرگَشت. 「スミトさんは英国に帰りました。」 اِنگلیس は目的語ではありません。 بِه حَملِه کَردَن(hamle kardan:攻撃する ) دُشمَن بِه اِنگلیس حَملِه کَرد. 「敵は英国を侵略しました。」 اِنگلیس は目的語である。 بِه، اَز، با، بَرایِ は目的語とも、副詞とも用いられるから目的語と副詞を区別するのは難しいであて、この動詞は他動詞か自動詞か判断しにくい場合もあります。 من یک ماشینی خریدم. 私は一台の車を(車を一台)買った。 کتابَت را به مینو دادم. 君の本をミーヌーに渡しました。 این را از مینا گرفتم. これをミナーから受け取りました(もらいました)。 ما نان خریدیم و در پارک نان را خوردیم. 私たちはパンを買いました、そして公園で(その)パンを食べました。 چه لباسِ قشنگی خریدی! なんてきれいな服を買いましたね! چه روزی ( کِی ) مینا خانم را دیدی؟ いつ、ミナーさんに会いましたか مثال: تو چه (روزی) به کلاسِ فارسی میرفتی؟ < روز > ۱. چه (———————————) خریدی؟ < ماشین > ۲. چه (———————————) خوردی؟ < غذا > ۳. معمولاً چه (———————————) به خانه برمی گشتی؟ < ساعت > ۴. چه (———————————) بهتر است؟ < رنگ> ۵. چه (———————————) تو را زد؟ < کس> ۶ امروز از بازار چه (———————————) خریدی؟ < چیزها > مثال: این ترشیِ خوشمزه را از نزدیکِ ادارهام خریدم. از نزدیکِ ادارهام (یک ترشیِ خوشمزه) خریدم. ۱. این کیفِ سیاه را هفتهٔ گذشته خریدم. هفتهٔ پیش (———————————) خریدم. ۲. چند روز پیش این لباسِ قرمز را دوستم به من داد. چند روز پیش دوستم به من (———————————) داد. ۳. او این کارتِ تلفن را به من داد. او (———————————) به من داد. ۴. برایِ آن مهمانی این لباس و کفشِ سفید را از خواهرم گرفتم. برایِ آن مهمانی (———————————) از خواهرم گرفتم. ۵. خواهرم آن خانهٔ گران و بزرگ را خرید. خواهرم (———————————) خرید. مثال: کتابِ خوب + ی = کتابِ خوبی کتابهایِ خوب + ی = کتابهایِ خوبی هتلِ خوب و ارزان + ی = هتلِ خوب و ارزانی مثال: او چطور آدمی است؟ < سرد > خیلی (آدمِ سردی) است. ۱. مهتابِ سینایی چطور شاگردی است؟ < ساکت > او (———————————) است. ۲. تهران چطور شهری است؟ < بزرگ > تهران (———————————) است. ۳. آنجا چطور هتلی بود؟ < بد > (———————————) نبود. ۴. این فیلم چطور فیلمی است؟ < جالب > (———————————) است. ۵. شوهرِ خانمِ سینایی چطور آدمی است؟ < خوب > او واقعاً (———————————) است. مثال:رویِ میز کتاب هست؟ نه، (هیچ کتابی) رویِ میز نیست. نه، (کتابی) رویِ میز نیست. ۱. کنارِ شرکتِ شما رستوران هست؟ نه، (———————————) کنارِ شرکتمان نیست. نه، (———————————) کنارِ شرکتمان نیست. ۲. نزدیکِ اینجا هتل هست؟ نه، (———————————) نزدیکِ اینجا نیست. نه، (———————————) نزدیکِ اینجا نیست. ۳. او به تو پول داد؟ نه، او (———————————) به من نداد. نه، او (———————————) به من نداد. ۴. تو از او کارتش را گرفتی؟ نه، من از او (———————————) نگرفتم. نه، من از او (———————————) نگرفتم. ۵. نزدیکِ خانهٔ شما مدرسه هست؟ نه، (———————————) نزدیکِ خانهٌ ما نیست. نه، (———————————) نزدیکِ خانهٌ ما نیست. مثال: گلهایِ آن مغازه چه قشنگ بود. آن مغازه (چه گلهایِ قشنگی) داشت! ۱. خانه شان چه قشنگ و بزرگ بود! آنها چه (خانهٔ --------) داشتند! ۲. امروز هوا چه گرم است! چه (روزِ --------) است! ۳. آن فیلم چه بد بود! چه (فیلمِ --------) بود! ۴. آن بچّه چه ساکت است! چه (بچّهٔ --------) است! ۵. آن غذا چه خوشمزه بود! چه (غذایِ --------) بود! مثال:من در تهران یک ماشین (———————————) داشتم. - آن ماشین (را) به دوستم دادم. ۱. نشانیِ آنجا (———————————) بلد نیستم. ۲. امروز ناهار (———————————) هیچ نخوردم. ۳. نامهٔ شما (———————————) آقایِ ماهانی به من داد. ۴. امروز آنها از مغازهٔ ما یک کیف (———————————) خریدند. ۵. تو کِی به خانهٔ آنها (———————————) رفتی؟ ۶. هفتهٔ گذشته این لباسِ سفید (———————————) خریدم. ۷. آرش دیروز تویِ کلاس من (———————————) زد. ۸. این لباس (———————————) از مادرم گرفتم. ۹. امروز ناهار یک غذایِ خوشمزه (———————————) خوردم. ۱۰. او پولِ ناهارِ من (———————————) داد. ۱۱. امروز تویِ دانشگاه آقایِ سوزوکی (———————————) دیدیم. ۱۲. دیروز خیلی پایم (———————————) درد میکرد. فرشته: دیروز به بازارِ بزرگِ تهران رفتم. سارا: بازارِ بزرگِ تهران چطور جایی است؟ فرشته: بازارِ خیلی بزرگی است. قیمتهایِ آنجا از همه جا ارزانتر است. سارا: چه چیزهایی از بازار خریدی؟ فرشته: یک کیف خریدم. سارا: چه رنگی خریدی؟ فرشته: رنگِ مشکی. سارا: کیفَت الان کجاست؟ فرشته: بفرمائید، این است. به نظرِ تو چطور است؟ سارا: چه کیفِ قشنگی است! مبارک باشد. چند خریدی؟ فرشته: ده هزار تومان خریدم. سارا: واقعاً ارزان خریدی. تمرین ۱ - سؤال ۱. (ماشینی) ۲. (غذایی) ۳. (ساعتی) ۴. (رنگی) ۵. (کسی) ۶. (چیزهایی) تمرین ۲ - سؤال ۱. (یک کیفِ سیاه) ۲. (یک لباسِ قرمز) ۳. (یک کارتِ تلفن) ۴. (یک لباس و کفشِ سفید) ۵. (یک خانهٔ گران و بزرگ) تمرین ۳ - سؤال ۱. (شاگردِ ساکتی) ۲. (شهرِ بزرگی) ۳. (هتلِ بدی) ۴. (فیلمِ جالبی) ۵. (آدمِ خوبی) تمرین ۴ - سؤال ۱. (هیچ رستوانی - رستورانی) ۲. (هیچ هتلی - هتلی) ۳. (هیچ پولی - پولی) ۴. (هیچ کارتی - کارتی) ۵. (هیچ مدرسهای - مدرسهای) تمرین ۵ - سؤال ۱. (قشنگ و بزرگی) ۲. (گرمی) ۳. (بدی) ۴. (ساکتی) ۵. (خوشمزهای) تمرین ۶ - سؤال ۱. (را) ۲. (-) ۳. (را) ۴. (-) ۵. (-) ۶. (را) ۷. (را) ۸. (را) ۹. (-) ۱۰. (را) ۱۱. (را) ۱۲. (-)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "Under construction", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "第10課", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "不定名詞 (نَکَرِه)", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "英語では冠詞の a と an を付けて不定名詞を示す。 ( I bought a bread yesterday.) دیروز یِک نان خَریدَم.", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "ペルシア語では、不定のیک ( yek ) と ( ī ) もしくは両方を付けて不定名詞を示す。", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "مَرد + ی = مَردی", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "یِک + روز = یِک روز", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "یِک + مَغازه + ای = یِک مَغازِه ای", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "相手はそれを承知してなる、初耳場合も不定名詞です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "آن مَرد یک کارتی بِه مَن داد. 「あの男性が私に一枚カードを渡した。」(カードは不定名詞)", "title": "" }, { 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(パンを食べました)", "title": "" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "何を、だれをと言う質問でこのタイプの他動詞を区別ことできます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "もし何を、だれをの対して答えはあれば、このタイプの他動詞です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "مَن گِرِفتَم. (私はもらた。)", "title": "" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "何を、と言う質問をきかれたら、答えられる。 مَن رَفتَم. 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(パンを母にあげました。)", "title": "" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "نان は rā と共に用いられる目的語である。", "title": "" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "مادَرَم は بِه، اَز، با، بَرایِ など用いられる目的語である。", "title": "" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "(دَر) の後に来る、副詞は目的語ではありません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "مَن دَر خانِه غَذایَم را خُوردَم. 「私は家でご飯を食べました。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "خانِهは目的語ではありませ。", "title": "" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "(بِه) の後に来る、場所は普段は副詞である、ただし動詞の意味よって、主語は場所に影響あたる場合は場所は目的語になる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "خانُم هَریس بِه اِنگلیس بَرگَشت. 「スミトさんは英国に帰りました。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "اِنگلیس は目的語ではありません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "بِه حَملِه کَردَن(hamle kardan:攻撃する )", "title": "" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "دُشمَن بِه اِنگلیس حَملِه کَرد. 「敵は英国を侵略しました。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "اِنگلیس は目的語である。", "title": "" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "بِه، اَز، با، بَرایِ は目的語とも、副詞とも用いられるから目的語と副詞を区別するのは難しいであて、この動詞は他動詞か自動詞か判断しにくい場合もあります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "من یک ماشینی خریدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "私は一台の車を(車を一台)買った。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "کتابَت را به مینو دادم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "君の本をミーヌーに渡しました。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "این را از مینا گرفتم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "これをミナーから受け取りました(もらいました)。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "ما نان خریدیم و در پارک نان را خوردیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "私たちはパンを買いました、そして公園で(その)パンを食べました。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "چه لباسِ قشنگی خریدی!", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "なんてきれいな服を買いましたね!", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "چه روزی ( کِی ) مینا خانم را دیدی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "いつ、ミナーさんに会いましたか", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "مثال: تو چه (روزی) به کلاسِ فارسی میرفتی؟ < روز >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "۱. چه (———————————) خریدی؟ < ماشین >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "۲. چه (———————————) خوردی؟ < غذا >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "۳. معمولاً چه (———————————) به خانه برمی گشتی؟ < ساعت >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "۴. چه (———————————) بهتر است؟ < رنگ>", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "۵. چه (———————————) تو را زد؟ < کس>", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "۶ امروز از بازار چه (———————————) خریدی؟ < چیزها >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "مثال: این ترشیِ خوشمزه را از نزدیکِ ادارهام خریدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "از نزدیکِ ادارهام (یک ترشیِ خوشمزه) خریدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "۱. این کیفِ سیاه را هفتهٔ گذشته خریدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "هفتهٔ پیش (———————————) خریدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "۲. چند روز پیش این لباسِ قرمز را دوستم به من داد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "چند روز پیش دوستم به من (———————————) داد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "۳. او این کارتِ تلفن را به من داد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "او (———————————) به من داد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "۴. برایِ آن مهمانی این لباس و کفشِ سفید را از خواهرم گرفتم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "برایِ آن مهمانی (———————————) از خواهرم گرفتم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "۵. خواهرم آن خانهٔ گران و بزرگ را خرید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "خواهرم (———————————) خرید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "مثال: کتابِ خوب + ی = کتابِ خوبی", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "کتابهایِ خوب + ی = کتابهایِ خوبی", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "هتلِ خوب و ارزان + ی = هتلِ خوب و ارزانی", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "مثال: او چطور آدمی است؟ < سرد >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "خیلی (آدمِ سردی) است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "۱. مهتابِ سینایی چطور شاگردی است؟ < ساکت >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "او (———————————) است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "۲. تهران چطور شهری است؟ < بزرگ >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "تهران (———————————) است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "۳. آنجا چطور هتلی بود؟ < بد >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "(———————————) نبود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "۴. این فیلم چطور فیلمی است؟ < جالب >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "(———————————) است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "۵. شوهرِ خانمِ سینایی چطور آدمی است؟ < خوب >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "او واقعاً (———————————) است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "مثال:رویِ میز کتاب هست؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "نه، (هیچ کتابی) رویِ میز نیست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "نه، (کتابی) رویِ میز نیست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "۱. کنارِ شرکتِ شما رستوران هست؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "نه، (———————————) کنارِ شرکتمان نیست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "نه، (———————————) کنارِ شرکتمان نیست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "۲. نزدیکِ اینجا هتل هست؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "نه، (———————————) نزدیکِ اینجا نیست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "نه، (———————————) نزدیکِ اینجا نیست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "۳. او به تو پول داد؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "نه، او (———————————) به من نداد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "نه، او (———————————) به من نداد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "۴. تو از او کارتش را گرفتی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "نه، من از او (———————————) نگرفتم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "نه، من از او (———————————) نگرفتم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "۵. نزدیکِ خانهٔ شما مدرسه هست؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "نه، (———————————) نزدیکِ خانهٌ ما نیست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "نه، (———————————) نزدیکِ خانهٌ ما نیست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "مثال: گلهایِ آن مغازه چه قشنگ بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "آن مغازه (چه گلهایِ قشنگی) داشت!", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "۱. خانه شان چه قشنگ و بزرگ بود!", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "آنها چه (خانهٔ --------) داشتند!", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "۲. امروز هوا چه گرم است!", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "چه (روزِ --------) است! ۳. آن فیلم چه بد بود!", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "چه (فیلمِ --------) بود!", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "۴. آن بچّه چه ساکت است!", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "چه (بچّهٔ --------) است!", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "۵. آن غذا چه خوشمزه بود!", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "چه (غذایِ --------) بود!", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "مثال:من در تهران یک ماشین (———————————) داشتم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "- آن ماشین (را) به دوستم دادم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "۱. نشانیِ آنجا (———————————) بلد نیستم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "۲. امروز ناهار (———————————) هیچ نخوردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 161, "tag": "p", "text": "۳. نامهٔ شما (———————————) آقایِ ماهانی به من داد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 162, "tag": "p", "text": "۴. امروز آنها از مغازهٔ ما یک کیف (———————————) خریدند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 163, "tag": "p", "text": "۵. تو کِی به خانهٔ آنها (———————————) رفتی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 164, "tag": "p", "text": "۶. هفتهٔ گذشته این لباسِ سفید (———————————) خریدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 165, "tag": "p", "text": "۷. آرش دیروز تویِ کلاس من (———————————) زد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 166, "tag": "p", "text": "۸. این لباس (———————————) از مادرم گرفتم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 167, "tag": "p", "text": "۹. امروز ناهار یک غذایِ خوشمزه (———————————) خوردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 168, "tag": "p", "text": "۱۰. او پولِ ناهارِ من (———————————) داد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 169, "tag": "p", "text": "۱۱. امروز تویِ دانشگاه آقایِ سوزوکی (———————————) دیدیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 170, "tag": "p", "text": "۱۲. دیروز خیلی پایم (———————————) درد میکرد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 171, "tag": "p", "text": "فرشته: دیروز به بازارِ بزرگِ تهران رفتم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 172, "tag": "p", "text": "سارا: بازارِ بزرگِ تهران چطور جایی است؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 173, "tag": "p", "text": "فرشته: بازارِ خیلی بزرگی است. قیمتهایِ آنجا از همه جا ارزانتر است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 174, "tag": "p", "text": "سارا: چه چیزهایی از بازار خریدی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 175, "tag": "p", "text": "فرشته: یک کیف خریدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 176, "tag": "p", "text": "سارا: چه رنگی خریدی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 177, "tag": "p", "text": "فرشته: رنگِ مشکی.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 178, "tag": "p", "text": "سارا: کیفَت الان کجاست؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 179, "tag": "p", "text": "فرشته: بفرمائید، این است. به نظرِ تو چطور است؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 180, "tag": "p", "text": "سارا: چه کیفِ قشنگی است! مبارک باشد. چند خریدی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 181, "tag": "p", "text": "فرشته: ده هزار تومان خریدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 182, "tag": "p", "text": "سارا: واقعاً ارزان خریدی.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 183, "tag": "p", "text": "تمرین ۱ - سؤال ۱. (ماشینی) ۲. (غذایی) ۳. (ساعتی) ۴. (رنگی) ۵. (کسی) ۶. (چیزهایی)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 184, "tag": "p", "text": "تمرین ۲ - سؤال ۱. (یک کیفِ سیاه) ۲. (یک لباسِ قرمز) ۳. (یک کارتِ تلفن) ۴. (یک لباس و کفشِ سفید) ۵. (یک خانهٔ گران و بزرگ)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 185, "tag": "p", "text": "تمرین ۳ - سؤال ۱. (شاگردِ ساکتی) ۲. (شهرِ بزرگی) ۳. (هتلِ بدی) ۴. (فیلمِ جالبی) ۵. (آدمِ خوبی)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 186, "tag": "p", "text": "تمرین ۴ - سؤال ۱. (هیچ رستوانی - رستورانی) ۲. (هیچ هتلی - هتلی) ۳. (هیچ پولی - پولی) ۴. (هیچ کارتی - کارتی) ۵. (هیچ مدرسهای - مدرسهای)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 187, "tag": "p", "text": "تمرین ۵ - سؤال ۱. (قشنگ و بزرگی) ۲. (گرمی) ۳. (بدی) ۴. (ساکتی) ۵. (خوشمزهای)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 188, "tag": "p", "text": "تمرین ۶ - سؤال ۱. (را) ۲. (-) ۳. (را) ۴. (-) ۵. (-) ۶. (را) ۷. (را) ۸. (را) ۹. (-) ۱۰. (را) ۱۱. (را) ۱۲. 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style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/第9課\|第9課]] \| [[ペルシア語/第10課\|第10課]] \| [[ペルシア語/第11課\|第11課]]\| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ <div style="text-align: center; color: blue; font-size: 25px">'''(۱۰) آموزِشِ زَبانِ فارسی'''</div> 第10課不定名詞 (نَکَرِه) 英語では冠詞の　a　と　an　を付けて不定名詞を示す。 ( I bought a bread yesterday.) دیروز یِک نان خَریدَم. ペルシア語では、不定のیک ( yek ) と　( ī ) もしくは両方を付けて不定名詞を示す。 مَرد + ی = مَردی یِک + روز = یِک روز یِک + مَغازه + ای = یِک مَغازِه ای 相手はそれを承知してなる、初耳場合も不定名詞です。 آن مَرد یک کارتی بِه مَن داد. 「あの男性が私に一枚カードを渡した。」（カードは不定名詞）名詞と形容詞がezāfeで結ばれており、名詞が不定の意味を持つ場合は不定のی が形容詞に付けられる。 خانِۀ بُزُرگی خَریدَم. 「大きな家を買いました。」 چیزِ خوبی خَریدی. 「いい物を買いました。」注意外国人このタイプの文章は分かりにくいですが、覚える方は練習でなれるしかないです。 لیلا دُختَر قَشَنگی اَست. 「レイラーはきれいな女です。」 این هُتِل، هُتِلِ گِرانی اَست. 「このホテルは高いホテルです。」 پِدَرَش خیلی مَرد خوبی بود. 「彼のお父さんはとてもいい人でした。」語尾が（ا، و）の場合、یی　が付けられる。 دُختر زیبا + یی = دُختر زیبایی 語尾が（ ی،発音しないه ）の場合、ایが付けられる。 مَغازه +ای = یِک مَغازِه ای صَندلی +ای = صَندلی ای هیچとچِهとچِطور の後は名詞に不定のی( ī)が付けられる。 تِهران چِطُور شَهری اَست؟ 「テヘラーンはどんな街ですか？」 تِهران شَهر بُزُرگی اَست. 「テヘラーンは大きな街です。」「Tehran is a big city。」 هیچ کِتابی رویِ میز نیست. 「テーブルの上に本がありません。」否定の文章でも名詞に否定の　ی 付けられます。 کتابی رویِ میز نیست. 「テーブルの上に本がありません。」名詞は二種類の限定名詞と不定名詞に分けられる。次の場合は名詞が限定名詞となる。１．固有名詞　 (مینا ، خانُم سینایی) ２．代名詞と指示代名詞 (او، ایشان، آن،این) ３．指示形容詞の後に来る名詞 (آن مَغازِه، این کِتاب) ４．所有格の後 (مَغازِۀ ایشان، کتاب او) ５．接尾辞形人称代名詞の後 (کِتابَم، خانِه اَش)　６．～と言うもの、～一般の物　(مَغازِه، کِتاب، نان، گُل) ７．相手はそれを承知してる、初耳ではない場合 دیروز کتاب خَریدَم. کتاب را بِه مادَرَم دادَم. 「昨日本買いました。本を母に挙げました。」ペルシア語では目的語となるのは４種類ある。 ( rā )と一緒 1.　目的語が限定名詞（１～７）の場合。 خواهَرَت را دیروز دَر پارک دیدَم. 「貴方の姉を公園で会いました。」 2.　関係代名詞の場合。 نانی را کِه دیروز خَریدَم خُوردَم. 「昨日買ったパンを食べました。」 ( rā )が必要ではない。３．目的語が不定名詞の場合。 یِک مَردی تویِ اُتاق اَست. 「知らない男性が部屋にいます。」４．～一般の物　（相手はそれを承知していない場合）。 بِه دوستَم گُل دادَم. 「お友達にお花を挙げました。」動詞は二グループに分けます。１．自動詞は目的語が必要ではありません。 اِمروز صُبح مَن وَرزِش کَردَم. 「今朝私は運動しました。」 وَرزِش کَردَن （varzesh kardan：運動する）نِشَستَن　（neshastan：座る）、رَفتَن　（raftan：行く）、آمَدَن　（来る：āmadan）はその語だけで主語自信の動作や作用を表しています。このような動詞を自動詞と言います。２．他動詞は目的語が必要です。 نان را بِه مادَرَم دادَم.　「パンを母にあげました。」 این کِتاب را اَز مُعَلّمَم گِرِفتَم.「この本を先生にもらいました。」 خواهَر شُما را دَر تِهران دیدَم.「貴方の姉をテヘラーンで会いました。」 روسیه بِه اَفغانِستان حَملِه کَرد.「ロシヤはアフガニスタンを侵略しました。」 دادَن　（dādan：与える）、گِرِفتَن　( gereftan：取る、もらう)、دیدَن　（dīdān：見る、会う、訪問する）حَملِه کَردَن（hamle kardan：攻撃する）はそのごだけで主語の動作。作用を表すことは出きません。パンを、本を　のような動作を直接に受ける目的語を必要とします。主に　ﾑﾇ　（rā）　それともめったにبِه، اَز، با، بَرایِ などという補語を伴って他に働きかける動作、作用を表しています。このような動詞を他動詞と言います。他動詞は三グループがあります。１．　一つだけの目的語がある、他動詞：（不定ない場合は、　rā　と共に用いられる目的語）他動詞。 نان را خُوردَم. （パンを食べました）何を、だれをと言う質問でこのタイプの他動詞を区別ことできます。もし何を、だれをの対して答えはあれば、このタイプの他動詞です。 مَن گِرِفتَم.　（私はもらた。）何を、と言う質問をきかれたら、答えられる。 مَن رَفتَم.　（私は行きました。）何を、だれをと言う質問をきかれたら、意味がない。２．一つの目的語は（rｱ）の以外に表す他動詞、例えば目的語の前に اَز، با، بَرایِ など来る他動詞。 بِه تَوَجّه کَردَن（betavajjoh kardan：注意する、考慮する） او بِه مَن تَوجّه نَکرد.　「彼女は私に考慮しなかた。」彼女の考慮は私に、影響あたるので、私が目的語になる。３．　文集は二つ以上の目的語ある場合、一つの目的語（不定ない場合は　rā　と共に用いられる）とそれとも一つや一つ以上بِه، اَز، با، بَرایِ など来る目的語がある他動詞。 نان را بِه مادَرَم دادَم.　（パンを母にあげました。） نان は　rā　と共に用いられる目的語である。 مادَرَم　は　بِه، اَز، با، بَرایِ など用いられる目的語である。 (دَر)　の後に来る、副詞は目的語ではありません。 مَن دَر خانِه غَذایَم را خُوردَم. 「私は家でご飯を食べました。」 خانِهは目的語ではありませ。 (بِه)　の後に来る、場所は普段は副詞である、ただし動詞の意味よって、主語は場所に影響あたる場合は場所は目的語になる。 خانُم هَریس بِه اِنگلیس بَرگَشت. 「スミトさんは英国に帰りました。」 اِنگلیس　は目的語ではありません。 بِه حَملِه کَردَن（hamle kardan：攻撃する） دُشمَن بِه اِنگلیس حَملِه کَرد. 「敵は英国を侵略しました。」 اِنگلیس　は目的語である。　بِه، اَز، با، بَرایِ 　は目的語とも、副詞とも用いられるから目的語と副詞を区別するのは難しいであて、この動詞は他動詞か自動詞か判断しにくい場合もあります。 ‬<div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نِمونِهٔ‮ ‬جملِه == من یک ماشینی خریدم‮. 私は一台の車を（車を一台）買った。 کتابَت را به مینو دادم‮. ‬ 君の本をミーヌーに渡しました。 این را از مینا گرفتم. これをミナーから受け取りました（もらいました）。 ما نان خریدیم و در پارک نان را خوردیم‮. ‬ 私たちはパンを買いました、そして公園で（その）パンを食べました。 چه لباسِ‮ ‬قشنگی خریدی‮! ‬ なんてきれいな服を買いましたね！ چه روزی‮ ( ‬کِی‮ ) مینا خانم را دیدی؟ いつ、ミナーさんに会いましたか == تمرین‮ ‬۱ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="750" \|- \| '''''' \|\| '''پایان واژه با و''' \|\| '''پایان واژه با الف'''\|\|'''پایان واژه با ه بی صدا'''\|\| '''پایان واژه با ی\|\|'''در حالت اضافه''' \|- \| روز \|\|دارو \|\|جا \|\|خانِه \|\| صندلی \|\| خانمِ‮ ‬خوب \|- \|یِک روز \|\|یک دارو \|\|یِک جا \|\|یک خانِه \|\| یک صندلی \|\| یک خانمِ‮ ‬خوب \|- \|روزی \|\|دارویی \|\|جایی \|\|خانِه‌ای\|\| صندلی ای\|\| خانمِ‮ ‬خوبی \|- \|یِک روزی\|\| یک دارویی\|\| یک جایی‮ \|\|‬ یک خانه‌ای\|\| یک صندلی ای\|\| یک خانمِ‮ ‬خوبی \|} مثال‮: ‬تو چه‮ (‬روزی‮) ‬به کلاسِ‮ ‬فارسی می‌رفتی؟ ‮ < ‬روز‮ > ‮۱. ‬چه‮ (———————————) ‬خریدی؟ ‮< ‬ماشین‮ > ‮۲. ‬چه‮ (———————————) ‬خوردی؟ ‮< ‬غذا‮ > ‮۳. ‬معمولاً‮ ‬چه‮ (———————————)‬‭ ‬به خانه برمی گشتی؟ ‮< ‬ساعت‮ > ‮۴. ‬چه‮ (———————————) ‬بهتر است؟ ‮< ‬رنگ>‮ ‮۵. ‬چه‮ (———————————) ‬تو را زد؟ ‮< ‬کس>‮ ‮۶ ‬امروز از بازار چه‮ (———————————) ‬خریدی؟ ‮< ‬چیزها‮ > == تمرین ۲ == مثال‮: این ترشیِ‮ ‬خوشمزه را از نزدیکِ‮ ‬اداره‌ام خریدم‮. از نزدیکِ‮ ‬اداره‌ام‮ (‬یک ترشیِ‮ ‬خوشمزه‮) ‬خریدم‮. ‮۱. ‬این کیفِ‮ ‬سیاه را هفتهٔ ‬گذشته خریدم‮. هفتهٔ‮ ‬پیش‮ (———————————) ‬خریدم. ‮۲. ‬چند روز پیش این لباسِ‮ ‬قرمز را دوستم به من داد‮. چند روز پیش دوستم به من‮ (———————————) ‬داد‮. ‮۳. ‬او این کارتِ‮ ‬تلفن را به من داد‮. او‮ (———————————) ‬به من داد‮. ‮۴. ‬برایِ‮ ‬آن مهمانی این لباس و کفشِ‮ ‬سفید را از خواهرم گرفتم‮. برایِ‮ ‬آن مهمانی‮ (———————————) ‬از خواهرم گرفتم‮. ‮۵. ‬خواهرم آن خانهٔ‮ ‬گران و بزرگ را خرید‮. خواهرم‮ (———————————) ‬خرید. ‮ == تمرین ۳ == مثال‮: ‬کتابِ‮ ‬خوب‮ ‬‭+‬‮ ‬ی‮ ‬‭=‬‮ ‬ کتابِ‮ ‬خوبی کتابهایِ‮ ‬خوب‮ ‬‭+‬‮ ‬ی‮ ‬‭=‬ کتابهایِ‮ ‬خوبی هتلِ‮ ‬خوب و ارزان‮ ‬‭+‬‮ ‬ی‮ ‬‭=‬ هتلِ‮ ‬خوب و ارزانی مثال‮: ‬او چطور آدمی است؟ ‮< ‬سرد‮ > خیلی‮ (‬آدمِ‮ ‬سردی‮) ‬است‮. ۱. مهتابِ سینایی چطور شاگردی است؟ ‮< ‬ساکت‮ > او‮ (———————————) ‬است‮. ‮۲. ‬تهران چطور شهری است؟ ‮< ‬بزرگ‮ > تهران‮ (———————————) ‬است‮. ‮۳. ‬آنجا چطور هتلی بود؟ ‮< ‬بد‮ > (———————————) ‬نبود‮. ‮۴. ‬این فیلم چطور فیلمی است؟ ‮< ‬جالب‮ > (———————————) ‬است‮. ‮۵. ‬شوهرِ‮ ‬خانمِ‮ سینایی چطور آدمی است؟ ‮< ‬خوب‮ > او واقعاً‮ (———————————) ‬است‮. == تمرین ۴ == مثال‮:‬رویِ‮ ‬میز کتاب هست؟ نه، ‮(‬هیچ کتابی‮) ‬رویِ‮ ‬میز نیست‮. نه، ‮(‬کتابی‮) ‬رویِ‮ ‬میز نیست. ‮۱. ‬کنارِ‮ ‬شرکتِ‮ ‬شما رستوران هست؟ نه، ‮(———————————) ‬کنارِ‮ ‬شرکتمان نیست‮. نه، ‮(———————————) ‬کنارِ‮ ‬شرکتمان نیست‮. ‮۲. ‬نزدیکِ‮ ‬اینجا هتل هست؟ نه، ‮(———————————) ‬نزدیکِ‮ ‬اینجا نیست‮. نه، ‮(———————————) ‬نزدیکِ‮ ‬اینجا نیست‮. ‮۳. ‬او به تو پول داد؟ نه، ‬او‮ (———————————) ‬به من نداد‮. نه، ‬او‮ (———————————) ‬به من نداد‮. ‮۴. ‬تو از او کارتش را گرفتی؟ نه، ‬من از او‮ (———————————) ‬نگرفتم‮. نه، ‮ ‬من از او‮ (———————————) ‬نگرفتم‮. ‮۵. ‬نزدیکِ‮ ‬خانهٔ‮ ‬شما مدرسه هست؟ ‬نه، ‮(———————————) ‬نزدیکِ‮ ‬خانهٌ‮ ‬ما نیست‮. ‬نه، ‮(———————————) ‬نزدیکِ‮ ‬خانهٌ‮ ‬ما نیست‮. == تمرین ۵ == ‬مثال‮: ‬گلهایِ‮ ‬آن مغازه چه قشنگ بود‮. آن مغازه‮ (‬چه گلهایِ‮ ‬قشنگی‮) ‬داشت‮! ‬۱. خانه شان چه قشنگ و بزرگ بود‮! آنها چه‮ (‬خانهٔ --------‮) ‬داشتند‮! ۲. امروز هوا چه گرم است‮! چه‮ (‬روزِ --------‮) ‬است‮! ‬ ‬۳. آن فیلم چه بد بود‮! چه‮ (‬فیلمِ --------‮) ‬بود‮! ‬۴. آن بچّه چه ساکت است‮! چه‮ (‬بچّهٔ --------‮) ‬است‮! ‬۵. آن‮ ‬غذا چه خوشمزه بود‮! چه‮ (‬غذایِ --------‮) ‬بود‮! == تمرین ۶ == مثال:‬من در تهران یک ماشین‮ (———————————) ‬داشتم‮. - آن ماشین‮ (‬را‮) ‬به دوستم دادم. ‮۱. ‬نشانیِ‮ ‬آنجا‮ (———————————) ‬بلد نیستم‮. ‮۲. ‬امروز ناهار‮ (———————————) ‬هیچ نخوردم‮. ‮۳. ‬نامهٔ‮ ‬شما‮ (———————————) ‬آقایِ‮ ماهانی به من داد‮. ‮۴. ‬امروز آنها از مغازهٔ ‬ما یک کیف‮ (———————————) ‬خریدند‮. ‮۵. ‬تو کِی به خانهٔ‮ ‬آنها‮ (———————————) ‬رفتی؟ ‮۶. ‬هفتهٔ‮ ‬گذشته این لباسِ‮ ‬سفید‮ (———————————) ‬خریدم‮. ‮۷. آرش دیروز تویِ‮ ‬کلاس من‮ (———————————) ‬زد‮. ‮۸. ‬این لباس‮ (———————————) ‬از مادرم گرفتم‮. ‮۹. ‬امروز ناهار یک‮ ‬غذایِ‮ ‬خوشمزه‮ (———————————) ‬خوردم‮. ‮۱۰. ‬او پولِ‮ ‬ناهارِ‮ ‬من‮ (———————————) ‬داد‮. ‮۱۱. ‬امروز تویِ‮ ‬دانشگاه آقایِ‮ ‬سوزوکی‮ (———————————) ‬دیدیم‮. ‮۱۲. ‬دیروز خیلی پایم‮ (———————————) ‬درد می‌کرد. == گفتگو‮ ‬ == فرشته‮:‬ ‮ ‬دیروز به بازارِ‮ بزرگِ ‬تهران رفتم‮. سارا‮:‬ بازارِ‮ بزرگِ ‬تهران چطور جایی است؟ فرشته‮:‬‭ ‬‮ ‬ بازارِ‮ ‬خیلی بزرگی است‮. ‬قیمتهایِ‮ ‬آنجا از همه جا ارزانتر است‮. سارا‮:‬ چه چیزهایی از بازار خریدی؟ فرشته‮:‬‭ ‬ یک کیف خریدم‮. سارا‮: ‬ چه رنگی خریدی؟ فرشته‮:‬‭ ‬‮ ‬ رنگِ‮ ‬مشکی‮. سارا‮:‬ کیفَت الان کجاست؟ فرشته‮:‬‭ ‬‮ ‬ بفرمائید، ‮ ‬این است‮. ‬به نظرِ ‬تو چطور است؟ سارا‮: ‬ چه کیفِ‮ ‬قشنگی است‮! ‬مبارک باشد‮. ‬چند خریدی؟ فرشته‮:‬‭ ‬‮ ‬ ده هزار تومان خریدم‮. سارا‮: ‬ واقعاً‮ ‬ارزان خریدی‮. == پاسخ پرسش‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. (ماشینی) ۲. (غذایی) ۳. (ساعتی) ۴. (رنگی) ۵. (کسی) ۶. (چیزهایی) تمرین ۲ - سؤال ۱. (یک کیفِ سیاه) ۲. (یک لباسِ قرمز) ۳. (یک کارتِ تلفن) ۴. (یک لباس و کفشِ سفید) ۵. (یک خانهٔ گران و بزرگ) تمرین ۳ - سؤال ۱. (شاگردِ ساکتی) ۲. (شهرِ بزرگی) ۳. (هتلِ بدی) ۴. (فیلمِ جالبی) ۵. (آدمِ خوبی) تمرین ۴ - سؤال ۱. (هیچ رستوانی - رستورانی) ۲. (هیچ هتلی - هتلی) ۳. (هیچ پولی - پولی) ۴. (هیچ کارتی - کارتی) ۵. (هیچ مدرسه‌ای - مدرسه‌ای) تمرین ۵ - سؤال ۱. (قشنگ و بزرگی) ۲. (گرمی) ۳. (بدی) ۴. (ساکتی) ۵. (خوشمزه‌ای) تمرین ۶ - سؤال ۱. (را) ۲. (-) ۳. (را) ۴. (-) ۵. (-) ۶. (را) ۷. (را) ۸. (را) ۹. (-) ۱۰. (را) ۱۱. (را) ۱۲. (-) == کلمه هایِ‮ ‬تازه == * آدرِس‬：ādam：住所 * آدَم‬：ādres：人、人間 * بازار ‬：bāzār‮ ‬：バザール * بَد‬：bad‮ ‬：悪い * پول ‬：p‮ū‬l‮ ‬：金 * تَمرین کَردَن‮(‬را‮)‬：tamr‮ī‬n‭ ‬kardan‮ ‬：練習する * چِه：che‮ ‬：どんな、なんて * چیز‬：ch‮ī‬z‮ ‬：こと、もの * خَریدَن‮( ‬را‮ - ‬اَز‮ )‬ ‬：khar‮ī‬dan‮ ‬：買い物をする * خُوردَن‮( ‬را‮ )‬‮‬：khordan‮ ‬：食べる * خیابان‬：khiyābān‮ ‬：通り * دادَن‮(‬را‮ - ‬بِه‮)‬：dādan‮ ‬：与える、くれる、あげる * داشتَن‮(‬را‮)‬‮‬：dāshtan‮ ‬：持っている * دیدَن‮(‬را‮)‬：d‮ī‬dān‮ ‬：見る、会う、訪問する * را‬：rā：～を * رَنگ ‬：rang‮ ‬：色 * زَن ‬：zan‮ ‬：女性 * سِفید‬：sef‮ī‬d‮ ‬：白 * سیاه‬：siyāh‮ ‬：黒 * قِرمِز‬：qermez‮ ‬：赤い * کارت ‬：kārt‮ ‬：名刺 * کِی ‬：kei‮ ‬：いつ * قَرض گِرِفتَن‮(‬را‮ - ‬اَز‮)‬ ‬：qarz gereftan‮ ‬：借りる * مُبارَک باشَد ‬：mobārak bāshad‮ ‬：おめでとう * مَرد：mard‮ ‬：男性 * مِشکی：meshk‮ī‬：黒 * مَغازِه‬：maghāze‮‬：店 * مَفعول ‬：maf‮ū‬l‮ ‬：目的語 * ناهار：nāhār‮ ‬：昼食 * نِشانی‬：neshān‮ī‬：住所 * هیچ ‬：h‮ī‬ch‮ ‬：何も（ない）、全く（ない） * یِکی‬：yek‮ī‬：（～の）一つ、誰か </div> [[カテゴリ:ペルシア語]]	null	2015-07-31T21:54:57Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC10%E8%AA%B2
20,973	ペルシア語/第11課	第11課現在形(مُضارع اِخباری یا حال اِخباری) 現在語根は過去語根とちがって、不規則であり、それぞれの動詞について覚えなければなりません。現在形の人称語尾は過去形の人称語尾と同じです。ただし、三人称単数の場合には「-ad ) 」を付けて用いられる。現在形はまず(می)を書き、次いで現在根に人称語尾をつけて作られます。現在打消形は(می)の代わりにィ(نِمی)を現在根につけて作られます。 گِرِفتَن - گیر (gereftan:取る、もらう) می گیَرم - می گیری - می گیَرد - می گیریم - می گیرید - می گیرَند نِمی گیَرم - نِمی گیری - نِمی گیَرد - نِمی گیریم - نِمی گیرید - نِمی گیرَند 1.現在の行為。 2.未来の行為。 3.繰り返し、および習慣として行われる行為。 4.過去も現在も未来も行われる行為。 1.داشتَن (dashtan:もっている)の現在形はィ(می - نِمی)が不要です。 داشتَن - دار مَن دارَم - مَن نَدارَم 注意:例もあります。例えば نِگَه داشتَن (negah dāshtan:手に持つ、保護する、保持する、止める、見張る、支える、引き留める) مَن اِمروز بَچّه را نِگَه می دارَم. 「今日は私子供の面倒を見る。」 2.بودن(būdan:~である、です、居る) の現在形は هَستَم، هَستی، هَست (اَست)، هَستیم، هَستید، هَستَند それとも می باشَم، می باشی، می باشَد، می باشیم، می باشید، می باشَند(日上会話では使いません)です。 3.現在根の語尾が(ا، و)の場合は、人称語尾の前にィ(ی)を挿入する。 گُفتَن - گو(goftan:言う) می گویَم، می گویی، می گویَد، می گوییم، می گویید، می گویند مَن همیشه با قطار به دانشگاه می روم. 私はいつも汽車(電車)で大学に行きます من هفتۀ دیگر به کلاس نمی آیم. 私は来週授業に来ません دخترم سه سال دارد. 私の娘は三歳です من قبلاً با ماشینم به اداره می آمدم ولی دیگر با ماشینم به اداره نمی آیم. 私は以前、自分(私)の車で会社に来ましたが、もう自分(私)の車では会社に来ません چرا هیچی نمی خوری؟ どうして何も食べないですか? مثال:او فردا به ایران (———میرود—————). ۱. دخترم هر روز به کلاسِ انگلیسی (————————). ۲. ما گاهی با مادرم به پارک (————————). ۳. هفتهای دو بار دوستم به کلاسِ فارسی (————————). ۴. روزهایِ تعطیل من و خواهرم به سینما (————————). ۵. بعد از ناهار مینا به خانهٔ دوستش (————————). ۶. برادرم قبلاً همیشه تنها به کوه میرفت ولی به تازگی با دوستش (————————). مثال۱: من همیشه با زبانِ انگلیسی برایِ او ایمیل (مینویسم). نِوِشتَن - نِویس مثال۲: من امروز ساعتِ یک کلاس (دارَم). داشتَن - دار مثال۳: آقایِ سوزوکی تا روزِ چهارشنبه در ایران (هستند). (بودَن - باش) ۱. مهتاب و رؤیا تا ساعتِ شش به خانه (————————). بَرگَشتَن - بَر+ گَرد ۲. من همیشه از اینجا نان (————————). خریدن - خر ۳. ما معمولاً روزهایِ تعطیل مهتاب را در پارک (————————). دیدَن - بین ۴. دخترم معمولاً روزهایِ تعطیل بعد از ناهار (————————). خوابیدَن - خواب ۵. برادرم روزی یک بار به مادرم (————————). تِلِفُن کَردَن - تَلَفُن + کُن ۶. او ده سال (————————). داشتَن - دار ۷. آنها تا فردا آن پول را به تو (————————). دادَن - دَه ۸. ما روزِ چهارشنبه با شاگردانِ کلاس به سینما (————————). رفتن - رو ۹. من معمولاً در روز چند ساعت (————————). راه رفتن - راه + رو مثال:صبحِ چهارشنبه برنامهٔ تو چیست؟ -اوّل مادرم را به دکتر (میرسانم) بعد به دانشگاه (میروم). رِساندَن - رِسان رَفتَن - رَو ۱. امروز صبح چکار میکنی؟ اوّل به کلاس (————————) بعد با دوستم در رستوران غذا (————————). رَفتَن - رَو خُوردَن - خُور ۲. برنامهٔ خواهرت چیست؟ او روزِ یکشنبه به اصفهان (————————) روزِ جمعه (————————). رَفتَن - رَو بَرگَشتَن - بَرگَرد ۳. امروز صبح برنامهٔ شما چیست؟ ما اوّل شیرینی (————————) بعد به جشنِ تولّدِ مریم (————————). دُرُست کَردَن - دُرُست کُن رَفتَن - رَو ۴. امروز بعد از ناهار تو چکار میکنی؟ اوّل کمی (————————) بعد در خانه (————————). خوابیدَن - خواب کار+ کَردَن - کار+ کُن ۵. روزِ سه شنبه برنامهٔ آنها چیست؟ آنها اوّل به هتل (————————) بعد خانم و آقایِ سوزوکی را از هتل به فرودگاه (————————). رَفتَن - رَو رِساندَن - رِسان مثال:چرا تو به تازگی هیچ به من (تلفن نمیکنی)؟ تِلِفُن کَردَن تَلَفُن + کُن ۱. به تازگی مادرِ خانمم هیچبه خانهٔ ما (————————). آمَدَن - آ ۲. خواهرم به تازگی هیچدر خانه (————————). کار+ کَردَن- کار+ کُن ۳. خانمم هیچدر خانه غذا (————————). دُرُست کَردَن دُرُست -کُن ۴. من هیچخانوادهام را (————————). دیدن - بین ۵. دخترم به تازگی هیچصبحانه (————————). خُوردَن - خُور مثال: امروز به بازار رفتم ولی هیچی (نخریدم). خریدن - خرید ۱. امروز من ناهار هیچی (————————). خوردن - خورد ۲. من تویِ کیفم هیچی (————————). داشتن - داشت ۳. دیروز او به من هیچی (————————). دادن - داد ۴. هیچی زیرِ میز (————————). بودن ۵. دیروز او به من هیچی (————————). گُفتن -گُفت چه کلمهای برایِ تویِ پرانتز مناسب است؟ هیچکس - هیچ جا - هیچ چیز - هیچ وقت - هیچکدام مثال: امروز من به بازار رفتم ولی (هیچ چیز) نخریدم. ۱. من چند بار به خانهٔ مینا تلفن کردم ولی (————————) در خانه نبود. ۲. ما امروز (————————) نرفتیم. ۳. آن شهر سه تا هتل داشت ولی (————————) خوب نبود. ۴. فریبا (————————) در خانه نیست. همیشه بیرون است. ۵. آن شاگرد (————————) بلد نیست. کدام فعل برایِ تویِ پرانتز مناسب است؟ مثال:من هر روز در پارک یک ساعت (میدوم). ۱. ما همیشه بلیتمان را ازاین شرکت (————————). ۲. فردا با برادرم ساعتِ دو به خانهٔ شما (————————). ۳. الان من کارتم را به شما (————————). ۴. فریبا دوازده سال (————————). ۵. هفتهٔ گذشته ما با هواپیما به شیراز (————————). ۶. من چون خسته هستم امشب زودتر (————————). ۷. او امروز صبح ما را با ماشینش تا دانشگاه (————————). ۸. من معمولاً ساعتِ هشت شب به خانه (————————). ۹. فردا من خانمِ نوروزی را در دانشگاه (————————). مریم: چرا امروز به دانشگاه نرفتی؟ رؤیا: امروز هیچ وقت نداشتم. فردا هم چون خیلی کار دارم به دانشگاه نمیروم. مریم: راست میگویی؟ چرا؟ فردا کار داری؟ رؤیا: فردا صبح خانم و آقایِ هَریس از انگلیس میآیند. اوّل به فرودگاه میروم بعد آنها را به هتل میرسانم بعد هم با آنها در رستورانِ هتل غذا میخوریم. مریم: من هم فردا به دانشگاه نمیروم. رؤیا: فردا برنامهٔ تو چیست؟ مریم: اوّل میروم و بلیتِ هواپیمایم را میگیرم بعد به خانهٔ خواهرم میروم. فردا جشنِ تولّدِ دخترِ خواهرم است. رؤیا: تو کِی به شیراز میروی؟ مریم: هفتهٔ دیگر روزِ شنبه. تمرین ۱ - سؤال ۱. (میرود) ۲. (میرویم) ۳. (میرود) ۴. (میرویم) ۵. (میرود) ۶. (میرود) تمرین ۲ - سؤال ۱. (بر میگردند) ۲. (میخرم) ۳. (میبینیم) ۴. (میخوابم) ۵. (تلفن میکند) ۶. (دارد)۷. (میدهند) ۸. (رفتیم) ۹. (راه میروم) تمرین ۳ - سؤال ۱. (میروم - میخوریم) ۲. (میرود - بر میگردد) ۳. (درست میکنیم - میرویم) ۴. (میخوابم - کار میکنم) ۵. (میروند - میرسانند) تمرین ۴ - سؤال ۱. (نمیآیند) ۲. (کار نمیکند) ۳. (درست نمیکند) ۴. (نمیبینیم) ۵. (نمیخورد) تمرین ۵ - سؤال ۱. (نخوردم) ۲. (ندارم) ۳. (نداد) ۴. (نبود) ۵. () ۶. (نگفت) تمرین ۶ - سؤال ۱. (هیچکس) ۲. (هیچ جا) ۳. (هیچکدام) ۴. (هیچ وقت) ۵. (هیچ چیز) تمرین ۷ - سؤال ۱. (میخریم) ۲. (میآییم) ۳. (میدهم) ۴. (دارد) ۵. (رفتیم) ۶. (میخوابم) ۷. (رساند) ۸. (برمی گردم) ۹. 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سؤال ۱. (میرود) ۲. (میرویم) ۳. (میرود) ۴. (میرویم) ۵. (میرود) ۶. (میرود)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "تمرین ۲ - سؤال ۱. (بر میگردند) ۲. (میخرم) ۳. (میبینیم) ۴. (میخوابم) ۵. (تلفن میکند) ۶. (دارد)۷. (میدهند) ۸. (رفتیم) ۹. (راه میروم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "تمرین ۳ - سؤال ۱. (میروم - میخوریم) ۲. (میرود - بر میگردد) ۳. (درست میکنیم - میرویم) ۴. (میخوابم - کار میکنم) ۵. (میروند - میرسانند)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "تمرین ۴ - سؤال ۱. (نمیآیند) ۲. (کار نمیکند) ۳. (درست نمیکند) ۴. (نمیبینیم) ۵. (نمیخورد)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "تمرین ۵ - سؤال ۱. (نخوردم) ۲. (ندارم) ۳. (نداد) ۴. (نبود) ۵. () ۶. (نگفت)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "تمرین ۶ - سؤال ۱. (هیچکس) ۲. (هیچ جا) ۳. (هیچکدام) ۴. (هیچ وقت) ۵. (هیچ چیز)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "تمرین ۷ - سؤال ۱. (میخریم) ۲. (میآییم) ۳. (میدهم) ۴. (دارد) ۵. (رفتیم) ۶. (میخوابم) ۷. (رساند) ۸. (برمی گردم) ۹. (میبینم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" } ]	第11課現在形現在語根は過去語根とちがって、不規則であり、それぞれの動詞について覚えなければなりません。現在形の人称語尾は過去形の人称語尾と同じです。ただし、三人称単数の場合には「-ad ) 」を付けて用いられる。現在形はまず(می)を書き、次いで現在根に人称語尾をつけて作られます。打消形現在打消形は(می)の代わりにｨ(نِمی)を現在根につけて作られます。 گِرِفتَن - گیر می گیَرم - می گیری - می گیَرد - می گیریم - می گیرید - می گیرَند نِمی گیَرم - نِمی گیری - نِمی گیَرد - نِمی گیریم - نِمی گیرید - نِمی گیرَند 現在形の用法１．現在の行為。２．未来の行為。３．繰り返し、および習慣として行われる行為。４．過去も現在も未来も行われる行為。注意１．داشتَن　(dashtan：もっている）の現在形はｨ(می - نِمی)が不要です。 داشتَن - دار مَن دارَم - مَن نَدارَم 注意：例もあります。例えば نِگَه داشتَن　 مَن اِمروز بَچّه را نِگَه می دارَم. 「今日は私子供の面倒を見る。」２．بودن の現在形は هَستَم، هَستی، هَست (اَست)، هَستیم، هَستید، هَستَند それとも می باشَم، می باشی، می باشَد، می باشیم، می باشید، می باشَند（日上会話では使いません）です。３．現在根の語尾が(ا، و)の場合は、人称語尾の前にｨ(ی)を挿入する。 گُفتَن - گو می گویَم، می گویی، می گویَد، می گوییم، می گویید، می گویند (هیچ)は単語の前来て、単語を否定する。(هیچ)単語につけないで、書いたをほうがよい。(هیچ)	{\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/第10課\|第10課]] \| [[ペルシア語/第11課\|第11課]] \| [[ペルシア語/第12課\|第12課]]\| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ <div style="text-align: center; color: blue; font-size: 25px">'''(۱۱) آموزِشِ زَبانِ فارسی'''</div> 第11課現在形（مُضارع اِخباری یا حال اِخباری）現在語根は過去語根とちがって、不規則であり、それぞれの動詞について覚えなければなりません。 {\| style="background:#CCDDDD" align="left" width="450" \|- \| '''不定法 ''' \|\| '''過去語根'''\|\| ''' 現在語根''' \|- \| دادَن \|\|داد\|\|دَه\|\| \|- \| گِرِفتَن \|\|گِرفت\|\|گیر\|\| \|- \| رَفتَن \|\|رَفت\|\|رَو\|\| \|- \| خوابیدَن \|\|خوابید\|\|خواب\|\| \|} {{-}} 現在形の人称語尾は過去形の人称語尾と同じです。ただし、三人称単数の場合には「-ad ) 」を付けて用いられる。現在形はまず(می)を書き、次いで現在根に人称語尾をつけて作られます。打消形現在打消形は(می)の代わりにｨ(نِمی)を現在根につけて作られます。 گِرِفتَن - گیر （gereftan：取る、もらう） می گیَرم - می گیری - می گیَرد - می گیریم - می گیرید - می گیرَند نِمی گیَرم - نِمی گیری - نِمی گیَرد - نِمی گیریم - نِمی گیرید - نِمی گیرَند 現在形の用法１．現在の行為。２．未来の行為。３．繰り返し、および習慣として行われる行為。４．過去も現在も未来も行われる行為。注意１．داشتَن　(dashtan：もっている）の現在形はｨ(می - نِمی)が不要です。 داشتَن - دار مَن دارَم - مَن نَدارَم 注意：例もあります。例えば نِگَه داشتَن　（negah dāshtan：手に持つ、保護する、保持する、止める、見張る、支える、引き留める） مَن اِمروز بَچّه را نِگَه می دارَم. 「今日は私子供の面倒を見る。」２．بودن（būdan：～である、です、居る）の現在形は هَستَم، هَستی، هَست (اَست)، هَستیم، هَستید، هَستَند それとも می باشَم، می باشی، می باشَد، می باشیم، می باشید، می باشَند（日上会話では使いません）です。３．現在根の語尾が(ا، و)の場合は、人称語尾の前にｨ(ی)を挿入する。 گُفتَن - گو（goftan：言う） می گویَم، می گویی، می گویَد، می گوییم، می گویید، می گویند (هیچ)は単語の前来て、単語を否定する。(هیچ)単語につけないで、書いたをほうがよい。(هیچ) <div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نِمونِهٔ‮ ‬جملِه == مَن همیشه با قطار به دانشگاه می روم. 私はいつも汽車（電車）で大学に行きます من هفتۀ دیگر به کلاس نمی آیم. 私は来週授業に来ません دخترم سه سال دارد. 私の娘は三歳です من قبلاً با ماشینم به اداره می آمدم ولی دیگر با ماشینم به اداره نمی آیم. 私は以前、自分（私）の車で会社に来ましたが、もう自分（私）の車では会社に来ません چرا هیچی نمی خوری؟ <span dir="ltr">どうして何も食べないですか？</span> == تمرین ۱ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \| '''مثبت''' \|\| ''' منفی'''\|\| \|- \| مَن می + رَو + م = می رَوَم \|\|مَن نِمی + رَو + م = نِمی رَوَم\|\| \|- \| تو می + رَو + ی = می رَوی\|\|تو نِمی + رَو + ی = نِمی رَوی\|\| \|- \|او می + رَو + د = می رَوَد\|\|او نِمی + رَو + د = نِمی رَوَد\|\| \|- \| ما می + رَو + یم = می رَویم \|\|ما نِمی + رَو + یم = نِمی رَویم\|\| \|- \| شَما می + رَو + ید = می رَوید \|\|شَما نِمی + رَو + ید = نِمی رَوید \|\| \|- \| آنها می + رَو + ند = می رَوَند \|\|آنها نِمی + رَو + ند = نِمی رَوَند\|\| \|} مثال:او فردا به ایران (———می‌رود—————). ۱. دخترم هر روز به کلاسِ انگلیسی (————————). ۲. ما گاهی با مادرم به پارک (————————). ۳. هفته‌ای دو بار دوستم به کلاسِ فارسی (————————). ۴. روزهایِ تعطیل من و خواهرم به سینما (————————). ۵. بعد از ناهار مینا به خانهٔ دوستش (————————). ۶. برادرم قبلاً همیشه تنها به کوه می‌رفت ولی به تازگی با دوستش (————————). == تمرین ۲ == مثال۱: من همیشه با زبانِ انگلیسی برایِ او ایمیل (می‌نویسم). نِوِشتَن - نِویس مثال۲: من امروز ساعتِ یک کلاس (دارَم).   داشتَن - دار مثال۳: آقایِ سوزوکی تا روزِ چهارشنبه در ایران (هستند).     (بودَن - باش) ۱. مهتاب و رؤیا تا ساعتِ شش به خانه (————————).    بَرگَشتَن - بَر+ گَرد ۲. من همیشه از اینجا نان (————————).    خریدن - خر ۳. ما معمولاً روزهایِ تعطیل مهتاب را در پارک (————————).    دیدَن - بین ۴. دخترم معمولاً روزهایِ تعطیل بعد از ناهار (————————).   خوابیدَن - خواب ۵. برادرم روزی یک بار به مادرم (————————).   تِلِفُن کَردَن - تَلَفُن + کُن ۶. او ده سال (————————).   داشتَن - دار ۷. آنها تا فردا آن پول را به تو (————————).    دادَن - دَه ۸. ما روزِ چهارشنبه با شاگردانِ کلاس به سینما (————————).    رفتن - رو ۹. من معمولاً در روز چند ساعت (————————).    راه رفتن - راه + رو == تمرین ۳ == مثال:صبحِ چهارشنبه برنامهٔ تو چیست؟ -اوّل مادرم را به دکتر (می‌رسانم) بعد به دانشگاه (می‌روم).   رِساندَن - رِسان  رَفتَن - رَو  ۱. امروز صبح چکار می‌کنی؟ اوّل به کلاس (————————) بعد با دوستم در رستوران غذا (————————).  رَفتَن - رَو   خُوردَن - خُور  ۲. برنامهٔ خواهرت چیست؟ او روزِ یکشنبه به اصفهان (————————) روزِ جمعه (————————).    رَفتَن - رَو   بَرگَشتَن - بَرگَرد  ۳. امروز صبح برنامهٔ شما چیست؟ ما اوّل شیرینی (————————) بعد به جشنِ تولّدِ مریم (————————).    دُرُست کَردَن - دُرُست کُن   رَفتَن - رَو  ۴. امروز بعد از ناهار تو چکار می‌کنی؟ اوّل کمی (————————) بعد در خانه (————————).    خوابیدَن - خواب   کار+ کَردَن - کار+ کُن  ۵. روزِ سه شنبه برنامهٔ آنها چیست؟ آنها اوّل به هتل (————————) بعد خانم و آقایِ سوزوکی را از هتل به فرودگاه (————————). رَفتَن - رَو  رِساندَن - رِسان  == تمرین ۴ == مثال:چرا تو به تازگی هیچ به من (تلفن نمی‌کنی)؟  تِلِفُن کَردَن تَلَفُن + کُن  ۱. به تازگی مادرِ خانمم هیچبه خانهٔ ما (————————).   آمَدَن - آ  ۲. خواهرم به تازگی هیچدر خانه (————————).    کار+ کَردَن- کار+ کُن  ۳. خانمم هیچدر خانه غذا (————————).    دُرُست کَردَن دُرُست -کُن  ۴. من هیچخانواده‌ام را (————————).   دیدن - بین  ۵. دخترم به تازگی هیچصبحانه (————————).    خُوردَن - خُور  == تمرین ۵ == مثال: امروز به بازار رفتم ولی هیچی (نخریدم).  خریدن - خرید  ۱. امروز من ناهار هیچی (————————).   خوردن - خورد  ۲. من تویِ کیفم هیچی (————————).    داشتن - داشت  ۳. دیروز او به من هیچی (————————).    دادن - داد  ۴. هیچی زیرِ میز (————————).   بودن  ۵. دیروز او به من هیچی (————————).   گُفتن -گُفت  == تمرین ۶ == چه کلمه‌ای برایِ تویِ پرانتز مناسب است؟ هیچ‌کس - هیچ جا - هیچ چیز - هیچ وقت - هیچ‌کدام مثال: امروز من به بازار رفتم ولی (هیچ چیز) نخریدم. ۱. من چند بار به خانهٔ مینا تلفن کردم ولی (————————) در خانه نبود. ۲. ما امروز (————————) نرفتیم. ۳. آن شهر سه تا هتل داشت ولی (————————) خوب نبود. ۴. فریبا (————————) در خانه نیست. همیشه بیرون است. ۵. آن شاگرد (————————) بلد نیست. == تمرین ۷ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \| '''مصدر فعل''' \|\| '''ریشه ماضی'''\|\| '''ریشه مضارع''' \|- \| آمَدَن \|\|آمَد\|\|آ\|\| \|- \| بَرگَشتَن \|\|بَرگَشت\|\|بَرگَرد\|\| \|- \| رَفتَن \|\|رَفت\|\|رَو\|\| \|- \| خوابیدَن \|\|خوابید\|\|خواب\|\| \|- \| خُوردَن \|\|خُورد \|\|خُور\|\| \|- \| خَریدَن \|\|خَرید\|\|خَر\|\| \|- \| دادَن \|\|داد \|\|دَه، دِه\|\| \|- \| داشتَن \|\|داشت\|\|دار\|\| \|- \| دَویدَن \|\|دَوید \|\|دَو، دُو\|\| \|- \| دیدَن \|\|دید\|\|بین\|\| \|- \| داشتَن \|\|داشت\|\|دار\|\| \|- \| رِساندَن \|\|رِساند \|\|رِسان\|\| \|- \| زَدن \|\|زَد\|\|زَن\|\| \|- \| کَردَن \|\|کَرد \|\|کُن\|\| \|- \| گِرِفتن \|\|گِرِفت\|\|گیر\|\| \|- \| نِوِشتَن \|\|نِوِشت \|\|نِویس\|\| \|- \| گُفتَن \|\|گُفت\|\|گو\|\| \|} کدام فعل برایِ تویِ پرانتز مناسب است؟ مثال:من هر روز در پارک یک ساعت (می‌دوم). ۱. ما همیشه بلیتمان را ازاین شرکت (————————). ۲. فردا با برادرم ساعتِ دو به خانهٔ شما (————————). ۳. الان من کارتم را به شما (————————). ۴. فریبا دوازده سال (————————). ۵. هفتهٔ گذشته ما با هواپیما به شیراز (————————). ۶. من چون خسته هستم امشب زودتر (————————). ۷. او امروز صبح ما را با ماشینش تا دانشگاه (————————). ۸. من معمولاً ساعتِ هشت شب به خانه (————————). ۹. فردا من خانمِ نوروزی را در دانشگاه (————————). == گفتگو == مریم: چرا امروز به دانشگاه نرفتی؟ رؤیا: امروز هیچ وقت نداشتم. فردا هم چون خیلی کار دارم به دانشگاه نمی‌روم. مریم: راست می‌گویی؟ چرا؟ فردا کار داری؟ رؤیا: فردا صبح خانم و آقایِ هَریس از انگلیس می‌آیند. اوّل به فرودگاه می‌روم بعد آنها را به هتل می‌رسانم بعد هم با آنها در رستورانِ هتل غذا می‌خوریم. مریم: من هم فردا به دانشگاه نمی‌روم. رؤیا: فردا برنامهٔ تو چیست؟ مریم: اوّل می‌روم و بلیتِ هواپیمایم را می‌گیرم بعد به خانهٔ خواهرم می‌روم. فردا جشنِ تولّدِ دخترِ خواهرم است. رؤیا: تو کِی به شیراز می‌روی؟ مریم: هفتهٔ دیگر روزِ شنبه. == پاسخ پرسش‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. (می‌رود) ۲. (می‌رویم) ۳. (می‌رود) ۴. (می‌رویم) ۵. (می‌رود) ۶. (می‌رود) تمرین ۲ - سؤال ۱. (بر می‌گردند) ۲. (می‌خرم) ۳. (می‌بینیم) ۴. (می‌خوابم) ۵. (تلفن می‌کند) ۶. (دارد)۷. (می‌دهند) ۸. (رفتیم) ۹. (راه می‌روم) تمرین ۳ - سؤال ۱. (می‌روم - می‌خوریم) ۲. (می‌رود - بر می‌گردد) ۳. (درست می‌کنیم - می‌رویم) ۴. (می‌خوابم - کار می‌کنم) ۵. (می‌روند - می‌رسانند) تمرین ۴ - سؤال ۱. (نمی‌آیند) ۲. (کار نمی‌کند) ۳. (درست نمی‌کند) ۴. (نمی‌بینیم) ۵. (نمی‌خورد) تمرین ۵ - سؤال ۱. (نخوردم) ۲. (ندارم) ۳. (نداد) ۴. (نبود) ۵. () ۶. (نگفت) تمرین ۶ - سؤال ۱. (هیچ‌کس) ۲. (هیچ جا) ۳. (هیچ‌کدام) ۴. (هیچ وقت) ۵. (هیچ چیز) تمرین ۷ - سؤال ۱. (می‌خریم) ۲. (می‌آییم) ۳. (می‌دهم) ۴. (دارد) ۵. (رفتیم) ۶. (می‌خوابم) ۷. (رساند) ۸. (برمی گردم) ۹. (می‌بینم) == کلمه هایِ تازه == * اَوّل‮ ‬：avval‮ ‬：第一（の）、最初（の）、まず * بار‮‬：bār‮ ‬：～回 * بَرنامِه ‬：barnāme‮ ‬：番組、計画、予定 * بَعد‬：baʿd‮ ‬：次に、後で * بِلیت：bel‮ī‬t‮ ‬：切符  * بِه تازِگی‬：be tāzeg‮ī‬：最近 * تَوَلّد‮‬：tavallod‮ ‬：誕生日 * جَشن‮‬：jashn‮ ‬：祭り、祝い、～祭 * چِکار‬：chekār‮ ‬：どんな用事、どんな仕事 * چَنگال ‬：changāl‮ ‬：フォーク * دُرُست کَردَن‮( ‬را‮ )‬：dorost kardan‮ ‬：直す、作る * دَفعِه‬：dafʿe：回 * دیگَر ‬：d‮ī‬gar‮ ‬：別の、ほかに、すぐ次の、もう、来（週、年、月） * دیگَران：d‮ī‬garān‮ ‬：他の人びと、他人 * ترساندَن‮(‬اَز‮)‬：tarsāndan‮ ‬：怖がらせる * راست گُفتَن‮(‬بِه‮)‬：rāst goftan‮ ‬：真実を言う、正直に話す * راست می‌گویی：rāst mīgūī ‬：本当に * روزی‬：rūzī：ある日、日に一度 * شیرینی‬：sh‮ī‬r‮ī‬n‮ī‬：砂糖お菓子 * فَردا‬：fardā：明日 * فُرودگاه：for‮ū‬dgāh‮ ‬：空港、飛行場 * گُفتَن‮(‬را‮ - ‬بِه‮)‬ ‬：gereftan‮ ‬：言う * ماهی‮‬：māh‮ī‬：月に一度 * نِوِشتَن‮( ‬را‮ )‬ ‬：neveshtan‮ ‬：書く * هَم مَعنی ‬：ham-maʿn‮ī‬：同意味 * هَمیشِه ‬：ham‮ī‬she‮ ‬：いつも * هیچ جا ‬：h‮ī‬chjā：どこも　～（でない） * هیچ چیز‮‬：h‮ī‬chchi‮ ‬：何でも～（でない） * هیچ کُدام‮ (‬را‮)‬ ‬：h‮ī‬chkodam‮ ‬：どれでも～（でない） * هیچکَس‮(‬را‮)‬：h‮ī‬chkas‮ ‬：誰でも～（でない） * هیچوَقت‬：h‮ī‬chvaqt‮ ‬：いつでも～（でない） * هیچی ‬：h‮ī‬ch‮ī‬：何でも～（でない） </div> [[カテゴリ:ペルシア語]]	null	2020-05-03T18:09:55Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC11%E8%AA%B2
20,976	意匠法第60条の8	意匠法第60条の8 パリ優先権の主張を伴った国際意匠登録出願について関連意匠制度を利用する場合の特例について規定する。 (関連意匠の登録の特例) 第60条の8 本意匠の意匠登録出願と関連意匠の意匠登録出願の少なくともいずれか一方が国際意匠登録出願である場合における第10条第1項の規定の適用については、同項中「又は第43条の3第1項若しくは第2項の規定による」とあるのは、「若しくは第43条の3第1項若しくは第2項又はジュネーブ改正協定第6条(1)(a)の規定による」とする。国際意匠登録出願において優先権(パリ4条)を主張する根拠規定はジュネーブ改正協定6条(1)(a)であるため(60条の10第2項)、10条1項における意匠登録出願の日について読み替えるものである。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "意匠法第60条の8", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "パリ優先権の主張を伴った国際意匠登録出願について関連意匠制度を利用する場合の特例について規定する。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "(関連意匠の登録の特例)", "title": "条文" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "第60条の8 本意匠の意匠登録出願と関連意匠の意匠登録出願の少なくともいずれか一方が国際意匠登録出願である場合における第10条第1項の規定の適用については、同項中「又は第43条の3第1項若しくは第2項の規定による」とあるのは、「若しくは第43条の3第1項若しくは第2項又はジュネーブ改正協定第6条(1)(a)の規定による」とする。", "title": "条文" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "国際意匠登録出願において優先権(パリ4条)を主張する根拠規定はジュネーブ改正協定6条(1)(a)であるため(60条の10第2項)、10条1項における意匠登録出願の日について読み替えるものである。", "title": "解説" } ]	意匠法第60条の8 パリ優先権の主張を伴った国際意匠登録出願について関連意匠制度を利用する場合の特例について規定する。	{{知財コンメンヘッダ\|意匠}} '''意匠法第60条の8''' パリ優先権の主張を伴った[[意匠法第60条の6\|国際意匠登録出願]]について[[意匠法第10条\|関連意匠制度]]を利用する場合の特例について規定する。 == 条文 == （関連意匠の登録の特例）第60条の8 本意匠の[[意匠法第6条\|意匠登録出願]]と関連意匠の意匠登録出願の少なくともいずれか一方が[[意匠法第60条の6\|国際意匠登録出願]]である場合における[[意匠法第10条\|第10条]]第1項の規定の適用については、同項中「又は[[特許法第43条の3\|第43条の3]]第1項若しくは第2項の規定による」とあるのは、「若しくは第43条の3第1項若しくは第2項又はジュネーブ改正協定第6条(1)(a)の規定による」とする。 == 解説 == [[意匠法第60条の6\|国際意匠登録出願]]において優先権（パリ4条）を主張する根拠規定はジュネーブ改正協定6条(1)(a)であるため（[[意匠法第60条の10\|60条の10]]第2項）、[[意匠法第10条\|10条]]1項における意匠登録出願の日について読み替えるものである。 == 改正履歴 == * 平成26年法律第36号 - 追加 {{前後 \|[[コンメンタール意匠法\|意匠法]] \|第6章の2 ジュネーブ改正協定に基づく特例<br />第2節国際意匠登録出願に係る特例 \|[[意匠法第60条の7\|60条の7]] \|[[意匠法第60条の8\|60条の9]] }} [[カテゴリ:意匠法\|60-08]]	null	2015-05-24T13:27:35Z	[ "テンプレート:知財コンメンヘッダ", "テンプレート:前後" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E6%84%8F%E5%8C%A0%E6%B3%95%E7%AC%AC60%E6%9D%A1%E3%81%AE8
20,977	検定外高校生物	高等学校の学習 > 高等学校理科 > 高等学校生物 > 検定外高校生物この「検定外○○」の記事は、高校生にとって知っておくことが望ましいが、指導要領の範囲外などの理由で、現在の検定教科書や参考書などでは記述されていない分野について、知識をおぎなうためのコンテンツである。本記事は、その検定外シリーズの、生物分野における記述である。入試には出ない可能性が非常に高い。まず、起きている状態を覚醒(かくせい)という。いっぽう、寝ていて、意識のない状態を睡眠(すいみん)という。この記事でいう睡眠とは、大ケガやショックなどによる失神(しっしん)や昏睡(こんすい)とは区別することにする。健康なヒトの場合、寝ているヒトは、周囲の人間が起こそうとして、声をかけるとか、軽く体を動かすなどの刺激を加えれれば、起きることができる。しかし、大ケガなどによって意識が無い場合、刺激を加えても起きない。動物において、睡眠(すいみん)には、二種類ある。レム睡眠と、ノンレム睡眠である。レム(REM) とは、眼球運動(rapid eye movement) の略である。目をつぶっているので、外部の人からは見えないが、レム睡眠では眼球が動いている。ノンレム睡眠では、眼球は動いていない。また、脳波(のうは)の状態も、レム睡眠とノンレム睡眠では違っている。レム睡眠とノンレム睡眠は、周期的に繰り返す。 90分くらいが周期(ノンレム睡眠+レム睡眠)であり、よって、かりに睡眠時間が8時間だとすると、そのうち 4回~5回くらいは、レム睡眠がある。睡眠中に夢を見る時期は、レム睡眠の時期であると考えられる。レム睡眠中は、深く眠っているのだが、脳波の波形が、起きているときの波形に近いので、逆説睡眠ともいう。ヒトの大人の場合、睡眠時間の平均は、約8時間である。ヒトの大人の場合、ほぼ24時間おきに睡眠がくる。このように、人体には、1日おきの生活周期がある。ヒトに限らず、動物にも、1日の周期がある。動物を、つねに暗い室内において、外界の自然界の明るさの変化が分からないようにしても、24時間より少し長い周期での、生活をおくる。このような、約24時間のリズムを、概日リズム(がいじつリズム)という、あるいはサーカディアンリズム(circadian rhythm)という。この概日リズムは、明るさを受けることによって、リセットされる。明るさを受けると、メラトニン(melatonin)というホルモンの分泌が止まり、概日リズムがリセットされる。メラトニンの体内濃度は、昼間は少なく、夜中に高くなる。メラトニンが高まると睡眠になる。動物において、記憶には、大きく分けて、長期記憶(ちょうききおく)と短期記憶(たんききおく)の2種類がある。生物学のほか、心理学などでも、記憶の長短に関して同様の分類をする。長期記憶は、海馬(かいば、hippocampus)を中枢として行われていると考えられている。記憶の仕組みには、諸説あるが、一説では、海馬では、記憶を選別し、優先して覚えるべき情報と、そうではない情報とに、選別しているだろうと、考えられている。哺乳類などの高等な動物の場合、反復して受ける情報の記憶は、長期記憶へと分類されていくようである。学習や記憶は、つぎのような仕組みだろうと考えられている。シナプスに興奮が起きるたび、そのシナプスが次回からも興奮しやすくなり、こうして記憶のための回路が成立して、記録をしていくと考えられている。このように、脳は、みずからの学習によって、脳内の神経回路を組み替えていく性質がある。このような性質を脳の自己組織化という、あるいは自己組織性という。このように、神経回路は後天的に変化していくので、遺伝子だけでは決まらない。動物において、脳の活動に由来する電気的な変化を、外部の頭皮上から、電気的に測定することができる。こうして脳波(のうは)が測定される。脳波には、大きく分けると、α波(アルファは)、β波(ベータは)、θ波(シータは)、δ波(デルタは)の4種類ある。このα、β、θ、δは周波数によって分類される。である。 α波は、起きて、落ち着いているときに、出る脳波である。 β波は、起きていて考え事をしているときに、出る波形である。睡眠中には、δ波が表れる。脳波は、脳にある多くのニューロンで生じる活動電位が、いくつも重なり合ったものだろうと考えられてる。ダーウィンの理論などのように、自然選択(自然淘汰)を、今の生命の祖先は受けてきた。しかし、地球上で始めて生まれた生物では、どうだったのだろうか。それらの生物には、まだ祖先がいないはずだ。現代のわれわれ人間にとっては、酸素は、生きるのに必要である。また、現代では、植物も酸素を必要とするし、われわれの感覚では「酸素を必要とする生物が多い」と、感じるだろう。嫌気生物などもいるが、それらは例外的だと感じるかもしれない。しかし、そもそも、進化の歴史などを調べると、嫌気生物が、最初に誕生したらしいことが分かっている。そして、シアノバクテリアが光合成をした結果、その光合成の排泄物として、酸素が排出されたようである。われわれ人間にとっては、植物などの光合成によって出される酸素は、人間の生命活動に不可欠だ。だが、植物にとっては、酸素が不要だから、排出しているのである。そして、原始の話に戻ると、嫌気性の細菌にとっては、酸素は不要であり、酸素では生命活動を維持できない。むしろ、嫌気性細菌にとっては、酸素は危険物であったらしい。このような原始の嫌気性細菌は、光合成によって酸素が増えたことによって多くが死滅したが、一部の細菌は突然変異をして、酸素をエネルギー源として利用するものがあらわれた。こうして、好気性細菌が出現していき、増えていったようである。キイロショウジョウバエは、性染色体がXY型である。しかしキイロショウジョウバエの性決定は、Y染色体は、性決定に関与しない。キイロショウジョウバエの性別は、性染色体と常染色体との数の比で、性別が決まる。カメの多くは、出生前後の温度によって、性別が変わる。あるワニは、出生前後が、低温だと雌になり、高温だと雄になる。 (※ 参考書や資料集には掛かれてる場合もあるが、検定教科書では扱わない。) (※ 保健体育で習う場合もあるが、生物の検定教科書では扱わないだろう。) ヒトの受精卵の場合、将来の性器の輸送管(輸精管や卵管)のもとになる管として、胚の初期のころに、男女とも、男性器のもとになるウォルフ管と、女性器のもとになるミュラー管がある。男では、男性ホルモン(テストステロン)の働きによりウォルフ管が発達し、ウォルフ管をもとに精のう(せいのう)などが形成される。また、男のミュラー管は退化する。女は、ミュラー管が発達し、ミュラー管をもとに卵巣や子宮などが形成される。女では、ウォルフ管は退化する。雌のミュラー管の発達のとき、雄とはちがい、女性ホルモンの分泌は見られない。かつては「痴呆」(ちほう)とも言われていた。単に「認知症」と略す場合も多い。 60歳以上程度の老人に多い病気であるが、30歳くらいの若者でも発症する場合があり、このように若者で発症した場合を若年性アルツハイマーという。新しい医薬品や、新しい医療機器は、厚生労働省による認可(にんか)が必要である。認可の前に、安全性を確かめるための多くの実験を、製薬会社などは、しなければならない。また、厚生労働省により、そのような安全性確認のための多くの実験が、義務付けられている。安全性確認のための実験では、まず、人間よりも前に、マウス(ネズミのこと)など人間以外の動物で、その医薬品などの実験を行う。そして、人間以外の動物で安全性が確認されてから、人間で確認を行う。この、人間での、医薬品の安全性確認のための実験のことを臨床試験(りんしょうしけん) という、あるいは治験(ちけん) という。細かく言うと、「臨床試験」と「治験」とは意味が少し違う。治験のほうがより限定的な意味を持ち、臨床試験は、医薬品や治療技術などの人間への影響を調べる科学的試験、治験は、人に用いられる医薬品や医療機器等の有効性と安全性を立証するためのデータを収集し承認申請を行うことを目的とする臨床試験、と、説明される。しかし一般的に言葉を使う場合は、この違いをそれほど意識する必要はないだろう。「臨床試験」を、「臨床」(りんしょう)と縮めて言う場合もある。このような安全性確認のための実験には、十年以上もの長い年月が掛かるのが普通である。 ※第一学習社の資料集に、いわゆる疑似科学や、不適切な科学的解説に関する記述があるらしい。現代のわれわれの社会では工業化によって商品の大量生産が可能になり、それに伴って大量の多種の商品製品が世に出回り販売されるようになった。そしてその商品を販売するための広告や販売方法も発展して多様化して、目前の製品に関して様々な説明、その商品の効能効果、優位性について、流暢に言葉を尽くして説明されることが多い。そのような商品説明効能の内容によっては、自然科学者の目から見て、不適切、怪しい主張に見受けられるようなケースも時々ある。この項目では、そのような、正当な自然科学の視点から見て不適切に思われる言論、商品について記述する。コラーゲンは、主に脊椎動物の真皮、靱帯、腱、骨、軟骨などを構成するタンパク質のひとつで、多細胞動物の細胞外基質(細胞外マトリクス)の主成分である。かなり昔から、コラーゲンに関する商品が良く世の中に出回るようになり、盛んに宣伝もされている。まず、サプリメントなど、口から取り入れる食品として販売されたり、一方で化粧品の成分としてその有効性が喧伝されたりもする。基本的に経口食品としては美肌と関節の柔軟性の保持が、効果としてうたわれることが多い。この効果の根拠として、最初に挙げたコラーゲンのたんぱく質としての機能、真皮、靱帯、腱、骨、軟骨などを構成する成分であることが語られることもあるが、この主張には多くの自然科学者は大いに疑問を持っている。と、いうのは中学校の理科でも学習することであるが、口から取り入れられたたんぱく質は、胃と腸でアミノ酸に分解されたうえで体に吸収されるのであるから、アミノ酸で構成されたたんぱく質の元の機能が直接口から取り入れた人の効果、体の成分にじかに取り入れられるとは考え難い。批判の根拠が中学校の理科の知識に基づくので、コラーゲンの効果、機能に関する批判は、自然科学者の間では、あまりにも単純でありがちな議論だとも考えられている。例えば、コラーゲンの分子がそのままの形で吸収される場合も若干はあるだろう。そしてコラーゲンなどの未消化の吸収物による免疫反応が起きる可能性もある。しかし体の皮膚や肉などの構成物質として未消化物が機能するところまで至ることは、あまりないだろうと見なされている。。しかし実際にはコラーゲンの美肌効果や関節への良い作用について、全面的に完全に否定することはできないようだ。事実いくつかのコラーゲン食品、サプリメントは「関節の働きをたすける」などという機能が,機能性表示食品として消費者庁に届け出をしたうえで表示されているし、自然科学として妥当な説明や効果の客観的な調査研究なども、行われている。しかしコラーゲン食品というのは結局、効能の怪しい製品として語られることは多い。実は今現在の編集者は興味もなければそれほど知らないのだが、世には「放射能を分解できる」とうたった健康商品も発売されているらしい。放射能というのは、放射性物質が放射性崩壊を起こして、放射線を出す能力のことだが、これを分解するということはこの物質が崩壊せず放射線を発生しないようにすることだろうが、これを本当に実現することは非常に難しいと思われる。今現在の筆者はこの分野にそれほど詳しくないので断定的なことは書けないが、このことを効果的に行う方法は思いつかないし、事実上はその方法はないと言ってもいいのではないだろうか。基本的に被ばくを避ける方法は、放射線が当たらないように遮蔽物を置いたり距離をとったりすることと、放射性物質を体内に取り込まないようにするという、外部被曝と内部被曝を防ぐための二つの方針が基本だろう。そもそも本当にそんな健康グッズが世の中にあるのか? あるとしてもそれをわざわざ見つけ出して話題にして、批判して自然科学に関する見識を一席述べたいなんて、そんなことをしたい人間は、実際には大した自然科学に興味もなければ知見もない人間だろう。ある学説が「学会発表された」と言われる場合がありますが、その場合でも、その学説が学会によって検証されていて、学会によって保障されているわけではありません。生物学会など理科系の学会は、新しく考えた学説や研究結果をその学会に所属する研究者が発表する場、ですね。学会発表の場合、学会誌での論文掲載もなく、口頭での発表だけなされる場合も多いです。論文掲載の場合、学会発表よりは敷居が高いですが、しかし「論文の学会誌での掲載」とは学説が、ある学会の学会誌という雑誌・機関紙に紹介されたということで、学会が検証しお墨付きを与えたというわけではない。生物学など自然科学に関する主張、命題の真理性、検証はかなり困難な、扱いの難しい課題です。人間集団に関する議論では、「サンプル数は1人」(または数人)などではなく、最低でも、被験者は数万人レベルといった十分なサンプル数と、十分な年月の追跡調査(最低でも数年以上)が必要です。w:コホート研究 (※ 第一学習社の資料で『コホート研究』の語句が紹介。) また、批判的に追試された上で、とりあえずは証明されたとされている学術的命題も、後年になって、妥当性がない、と判明する場合もよくあります。(大学の専門書に書かれた内容も、30~40年くらい経過して研究が進むと訂正される場合が多い。)※ 第一学習社の資料で似たような事が言及されているようです。(また、ある Wikibooks編集者は、そもそも論理学と数学以外では、証明という言葉を使うなよ、などとも思っている)。ですから、世の科学的な言及も、どこまで信頼度があるか、非常に怪しい部分はありますが、まずは学校教科書や、ある程度社会的に評価が高い名著とよばれる教科書をもとに、学習を続けつつ、自分自身の判断、科学リテラシーを発展させていくのがいいと思います。ビールや日本酒などのアルコールを製造するさい、デンプンをグルコースなどの糖に分解する前段階が必要であり、この段階のことを「糖化」(とうか)という。ビールを製造するための発酵の場合、麦のデンプンをグルコースに分解するために麦芽(ばくが)を加えている。日本酒でも清酒の場合、コメのデンプンを分解してグルコースにするためにコウジカビを加えている。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "高等学校の学習 > 高等学校理科 > 高等学校生物 > 検定外高校生物", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "この「検定外○○」の記事は、高校生にとって知っておくことが望ましいが、指導要領の範囲外などの理由で、現在の検定教科書や参考書などでは記述されていない分野について、知識をおぎなうためのコンテンツである。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "本記事は、その検定外シリーズの、生物分野における記述である。", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "入試には出ない可能性が非常に高い。", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "まず、起きている状態を覚醒(かくせい)という。いっぽう、寝ていて、意識のない状態を睡眠(すいみん)という。", "title": "睡眠の種類" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "この記事でいう睡眠とは、大ケガやショックなどによる失神(しっしん)や昏睡(こんすい)とは区別することにする。", "title": 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"paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "※第一学習社の資料集に、いわゆる疑似科学や、不適切な科学的解説に関する記述があるらしい。", "title": "商品販売における自然科学的な効能、効果の説明について" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "現代のわれわれの社会では工業化によって商品の大量生産が可能になり、それに伴って大量の多種の商品製品が世に出回り販売されるようになった。そしてその商品を販売するための広告や販売方法も発展して多様化して、目前の製品に関して様々な説明、その商品の効能効果、優位性について、流暢に言葉を尽くして説明されることが多い。", "title": "商品販売における自然科学的な効能、効果の説明について" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "そのような商品説明効能の内容によっては、自然科学者の目から見て、不適切、怪しい主張に見受けられるようなケースも時々ある。", "title": "商品販売における自然科学的な効能、効果の説明について" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "この項目では、そのような、正当な自然科学の視点から見て不適切に思われる言論、商品について記述する。", "title": "商品販売における自然科学的な効能、効果の説明について" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "コラーゲンは、主に脊椎動物の真皮、靱帯、腱、骨、軟骨などを構成するタンパク質のひとつで、多細胞動物の細胞外基質(細胞外マトリクス)の主成分である。", "title": "商品販売における自然科学的な効能、効果の説明について" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "かなり昔から、コラーゲンに関する商品が良く世の中に出回るようになり、盛んに宣伝もされている。", "title": "商品販売における自然科学的な効能、効果の説明について" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "まず、サプリメントなど、口から取り入れる食品として販売されたり、一方で化粧品の成分としてその有効性が喧伝されたりもする。", "title": "商品販売における自然科学的な効能、効果の説明について" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "基本的に経口食品としては美肌と関節の柔軟性の保持が、効果としてうたわれることが多い。", "title": "商品販売における自然科学的な効能、効果の説明について" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "この効果の根拠として、最初に挙げたコラーゲンのたんぱく質としての機能、真皮、靱帯、腱、骨、軟骨などを構成する成分であることが語られることもあるが、この主張には多くの自然科学者は大いに疑問を持っている。", "title": "商品販売における自然科学的な効能、効果の説明について" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "と、いうのは中学校の理科でも学習することであるが、口から取り入れられたたんぱく質は、胃と腸でアミノ酸に分解されたうえで体に吸収されるのであるから、アミノ酸で構成されたたんぱく質の元の機能が直接口から取り入れた人の効果、体の成分にじかに取り入れられるとは考え難い。", "title": "商品販売における自然科学的な効能、効果の説明について" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "批判の根拠が中学校の理科の知識に基づくので、コラーゲンの効果、機能に関する批判は、自然科学者の間では、あまりにも単純でありがちな議論だとも考えられている。", "title": "商品販売における自然科学的な効能、効果の説明について" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "例えば、コラーゲンの分子がそのままの形で吸収される場合も若干はあるだろう。そしてコラーゲンなどの未消化の吸収物による免疫反応が起きる可能性もある。しかし体の皮膚や肉などの構成物質として未消化物が機能するところまで至ることは、あまりないだろうと見なされている。。", "title": "商品販売における自然科学的な効能、効果の説明について" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "しかし実際にはコラーゲンの美肌効果や関節への良い作用について、全面的に完全に否定することはできないようだ。", "title": "商品販売における自然科学的な効能、効果の説明について" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "事実いくつかのコラーゲン食品、サプリメントは「関節の働きをたすける」などという機能が,機能性表示食品として消費者庁に届け出をしたうえで表示されているし、自然科学として妥当な説明や効果の客観的な調査研究なども、行われている。", "title": "商品販売における自然科学的な効能、効果の説明について" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "しかしコラーゲン食品というのは結局、効能の怪しい製品として語られることは多い。", "title": "商品販売における自然科学的な効能、効果の説明について" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "実は今現在の編集者は興味もなければそれほど知らないのだが、世には「放射能を分解できる」とうたった健康商品も発売されているらしい。", "title": "商品販売における自然科学的な効能、効果の説明について" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "放射能というのは、放射性物質が放射性崩壊を起こして、放射線を出す能力のことだが、これを分解するということはこの物質が崩壊せず放射線を発生しないようにすることだろうが、これを本当に実現することは非常に難しいと思われる。", "title": "商品販売における自然科学的な効能、効果の説明について" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "今現在の筆者はこの分野にそれほど詳しくないので断定的なことは書けないが、このことを効果的に行う方法は思いつかないし、事実上はその方法はないと言ってもいいのではないだろうか。", "title": "商品販売における自然科学的な効能、効果の説明について" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "基本的に被ばくを避ける方法は、放射線が当たらないように遮蔽物を置いたり距離をとったりすることと、放射性物質を体内に取り込まないようにするという、外部被曝と内部被曝を防ぐための二つの方針が基本だろう。", "title": "商品販売における自然科学的な効能、効果の説明について" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "そもそも本当にそんな健康グッズが世の中にあるのか? あるとしてもそれをわざわざ見つけ出して話題にして、批判して自然科学に関する見識を一席述べたいなんて、そんなことをしたい人間は、実際には大した自然科学に興味もなければ知見もない人間だろう。", "title": "商品販売における自然科学的な効能、効果の説明について" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "ある学説が「学会発表された」と言われる場合がありますが、その場合でも、その学説が学会によって検証されていて、学会によって保障されているわけではありません。", "title": "学会について" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "生物学会など理科系の学会は、新しく考えた学説や研究結果をその学会に所属する研究者が発表する場、ですね。", "title": "学会について" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "学会発表の場合、学会誌での論文掲載もなく、口頭での発表だけなされる場合も多いです。", "title": "学会について" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "論文掲載の場合、学会発表よりは敷居が高いですが、しかし「論文の学会誌での掲載」とは学説が、ある学会の学会誌という雑誌・機関紙に紹介されたということで、学会が検証しお墨付きを与えたというわけではない。", "title": "学会について" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "生物学など自然科学に関する主張、命題の真理性、検証はかなり困難な、扱いの難しい課題です。", "title": "学会について" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "人間集団に関する議論では、「サンプル数は1人」(または数人)などではなく、最低でも、被験者は数万人レベルといった十分なサンプル数と、十分な年月の追跡調査(最低でも数年以上)が必要です。w:コホート研究 (※ 第一学習社の資料で『コホート研究』の語句が紹介。)", "title": "学会について" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "また、批判的に追試された上で、とりあえずは証明されたとされている学術的命題も、後年になって、妥当性がない、と判明する場合もよくあります。(大学の専門書に書かれた内容も、30~40年くらい経過して研究が進むと訂正される場合が多い。)※ 第一学習社の資料で似たような事が言及されているようです。(また、ある Wikibooks編集者は、そもそも論理学と数学以外では、証明という言葉を使うなよ、などとも思っている)。", "title": "学会について" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "ですから、世の科学的な言及も、どこまで信頼度があるか、非常に怪しい部分はありますが、まずは学校教科書や、ある程度社会的に評価が高い名著とよばれる教科書をもとに、学習を続けつつ、自分自身の判断、科学リテラシーを発展させていくのがいいと思います。", "title": "学会について" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "ビールや日本酒などのアルコールを製造するさい、デンプンをグルコースなどの糖に分解する前段階が必要であり、この段階のことを「糖化」(とうか)という。", "title": "アルコール醸造の糖化" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "ビールを製造するための発酵の場合、麦のデンプンをグルコースに分解するために麦芽(ばくが)を加えている。日本酒でも清酒の場合、コメのデンプンを分解してグルコースにするためにコウジカビを加えている。", "title": "アルコール醸造の糖化" } ]	高等学校の学習 > 高等学校理科 > 高等学校生物 > 検定外高校生物この「検定外○○」の記事は、高校生にとって知っておくことが望ましいが、指導要領の範囲外などの理由で、現在の検定教科書や参考書などでは記述されていない分野について、知識をおぎなうためのコンテンツである。本記事は、その検定外シリーズの、生物分野における記述である。入試には出ない可能性が非常に高い。	[[高等学校の学習]] > [[高等学校理科]] > [[高等学校生物]] > 検定外高校生物 {{stub}} ---- この「検定外○○」の記事は、高校生にとって知っておくことが望ましいが、指導要領の範囲外などの理由で、現在の検定教科書や参考書などでは記述されていない分野について、知識をおぎなうためのコンテンツである。本記事は、その検定外シリーズの、生物分野における記述である。入試には出ない可能性が非常に高い。 :※読者への注意　本記事を読むよりも先に、まずは検定教科書や市販の参考書（5教科）から読んでください。この記事は、高校3年または高卒以上を対象にしています。 :※編集者への注意　この記事は、大学の予習用では、ありません。この記事は、高校生が知っておかなければならない知識、または知っておくことが望ましい知識を記述したものです。編集者は、高校生が日々の学業の中で負担なく読めることを意識して、書いてください。 :※編集者への注意　職業高校の記事ではありません。もし工業高校や農業高校などのウィキブックス教科書を書きたければ、別途、それらの記事を書いてください。ページ『[[高等学校の学習]]』に、専門教科のウィキブックス教科書へのリンクがありますので、その先のページで執筆してください。 == 睡眠の種類 == まず、起きている状態を覚醒（かくせい）という。いっぽう、寝ていて、意識のない状態を睡眠（すいみん）という。この記事でいう睡眠とは、大ケガやショックなどによる失神（しっしん）や昏睡（こんすい）とは区別することにする。健康なヒトの場合、寝ているヒトは、周囲の人間が起こそうとして、声をかけるとか、軽く体を動かすなどの刺激を加えれれば、起きることができる。しかし、大ケガなどによって意識が無い場合、刺激を加えても起きない。動物において、睡眠（すいみん）には、二種類ある。'''レム睡眠'''と、'''ノンレム睡眠'''である。レム(REM) とは、眼球運動(rapid eye movement) の略である。目をつぶっているので、外部の人からは見えないが、レム睡眠では眼球が動いている。ノンレム睡眠では、眼球は動いていない。また、脳波（のうは）の状態も、レム睡眠とノンレム睡眠では違っている。レム睡眠とノンレム睡眠は、周期的に繰り返す。 90分くらいが周期（ノンレム睡眠＋レム睡眠）であり、よって、かりに睡眠時間が8時間だとすると、そのうち 4回～5回くらいは、レム睡眠がある。睡眠中に夢を見る時期は、レム睡眠の時期であると考えられる。レム睡眠中は、深く眠っているのだが、脳波の波形が、起きているときの波形に近いので、逆説睡眠ともいう。ヒトの大人の場合、睡眠時間の平均は、約8時間である。ヒトの大人の場合、ほぼ24時間おきに睡眠がくる。このように、人体には、1日おきの生活周期がある。 == 概日リズム == ヒトに限らず、動物にも、1日の周期がある。動物を、つねに暗い室内において、外界の自然界の明るさの変化が分からないようにしても、24時間より少し長い周期での、生活をおくる。このような、約24時間のリズムを、概日リズム（がいじつリズム）という、あるいはサーカディアンリズム（circadian rhythm）という。この概日リズムは、明るさを受けることによって、リセットされる。明るさを受けると、メラトニン（melatonin）というホルモンの分泌が止まり、概日リズムがリセットされる。メラトニンの体内濃度は、昼間は少なく、夜中に高くなる。メラトニンが高まると睡眠になる。 == 記憶の種類 == :（※　参考書や資料集には書かれている場合もあるが、検定教科書では扱わない。）動物において、記憶には、大きく分けて、'''長期記憶'''（ちょうききおく）と'''短期記憶'''（たんききおく）の2種類がある。生物学のほか、心理学などでも、記憶の長短に関して同様の分類をする。長期記憶は、海馬（かいば、hippocampus）を中枢として行われていると考えられている。記憶の仕組みには、諸説あるが、一説では、海馬では、記憶を選別し、優先して覚えるべき情報と、そうではない情報とに、選別しているだろうと、考えられている。哺乳類などの高等な動物の場合、反復して受ける情報の記憶は、長期記憶へと分類されていくようである。学習や記憶は、つぎのような仕組みだろうと考えられている。シナプスに興奮が起きるたび、そのシナプスが次回からも興奮しやすくなり、こうして記憶のための回路が成立して、記録をしていくと考えられている。このように、脳は、みずからの学習によって、脳内の神経回路を組み替えていく性質がある。このような性質を脳の自己組織化という、あるいは自己組織性という。このように、神経回路は後天的に変化していくので、遺伝子だけでは決まらない。 :※ この他、「エピソード記憶」とか「意味記憶」とかは、（生物学でも使うかもしれないが）どちらかというと、心理学（認知心理学）の用語。 == 脳について == === 脳波 === [[ファイル:Spike-waves.png\|thumb\|200px\|right\|ヒトの脳波]] 動物において、脳の活動に由来する電気的な変化を、外部の頭皮上から、電気的に測定することができる。こうして脳波（のうは）が測定される。脳波には、大きく分けると、α波（アルファは）、β波（ベータは）、θ波（シータは）、δ波（デルタは）の4種類ある。このα、β、θ、δは周波数によって分類される。 :α波：8～13ヘルツ :β波：14～25ヘルツ :θ波：4～7ヘルツ :δ波：0.5～3.5ヘルツである。 α波は、起きて、落ち着いているときに、出る脳波である。 β波は、起きていて考え事をしているときに、出る波形である。睡眠中には、δ波が表れる。脳波は、脳にある多くのニューロンで生じる活動電位が、いくつも重なり合ったものだろうと考えられてる。 == 原始の嫌気生物の多くにおいて、酸素は、毒であった == ダーウィンの理論などのように、自然選択（自然淘汰）を、今の生命の祖先は受けてきた。しかし、地球上で始めて生まれた生物では、どうだったのだろうか。それらの生物には、まだ祖先がいないはずだ。現代のわれわれ人間にとっては、酸素は、生きるのに必要である。また、現代では、植物も酸素を必要とするし、われわれの感覚では「酸素を必要とする生物が多い」と、感じるだろう。嫌気生物などもいるが、それらは例外的だと感じるかもしれない。しかし、そもそも、進化の歴史などを調べると、嫌気生物が、最初に誕生したらしいことが分かっている。そして、シアノバクテリアが光合成をした結果、その光合成の排泄物として、酸素が排出されたようである。われわれ人間にとっては、植物などの光合成によって出される酸素は、人間の生命活動に不可欠だ。だが、植物にとっては、酸素が不要だから、排出しているのである。そして、原始の話に戻ると、嫌気性の細菌にとっては、酸素は不要であり、酸素では生命活動を維持できない。むしろ、嫌気性細菌にとっては、酸素は危険物であったらしい。このような原始の嫌気性細菌は、光合成によって酸素が増えたことによって多くが死滅したが、一部の細菌は突然変異をして、酸素をエネルギー源として利用するものがあらわれた。こうして、好気性細菌が出現していき、増えていったようである。 == 性別について == キイロショウジョウバエは、性染色体がXY型である。しかしキイロショウジョウバエの性決定は、Y染色体は、性決定に関与しない。キイロショウジョウバエの性別は、性染色体と常染色体との数の比で、性別が決まる。カメの多くは、出生前後の温度によって、性別が変わる。あるワニは、出生前後が、低温だと雌になり、高温だと雄になる。 === 性ホルモン === （※　参考書や資料集には掛かれてる場合もあるが、検定教科書では扱わない。） === ミュラー管とウォルフ管 === （※　保健体育で習う場合もあるが、生物の検定教科書では扱わないだろう。）ヒトの受精卵の場合、将来の性器の輸送管（輸精管や卵管）のもとになる管として、胚の初期のころに、男女とも、男性器のもとになるウォルフ管と、女性器のもとになるミュラー管がある。男では、男性ホルモン（テストステロン）の働きによりウォルフ管が発達し、ウォルフ管をもとに精のう（せいのう）などが形成される。また、男のミュラー管は退化する。女は、ミュラー管が発達し、ミュラー管をもとに卵巣や子宮などが形成される。女では、ウォルフ管は退化する。雌のミュラー管の発達のとき、雄とはちがい、女性ホルモンの分泌は見られない。 == 老化と死 == == 生命倫理 == === 代理出産 === === 安楽死 === == 危険度の高い病原体 == * ラッサ熱 * エボラ出血熱 * ペスト == 病気 == === がん === * 腫瘍（しゅよう）とは * 「抗がん剤」とは === アルツハイマー認知症 === かつては「痴呆」（ちほう）とも言われていた。単に「認知症」と略す場合も多い。 60歳以上程度の老人に多い病気であるが、30歳くらいの若者でも発症する場合があり、このように若者で発症した場合を若年性アルツハイマーという。 == 用語 == === 臨床試験、治験とは === 新しい医薬品や、新しい医療機器は、厚生労働省による認可（にんか）が必要である。認可の前に、安全性を確かめるための多くの実験を、製薬会社などは、しなければならない。また、厚生労働省により、そのような安全性確認のための多くの実験が、義務付けられている。安全性確認のための実験では、まず、人間よりも前に、マウス（ネズミのこと）など人間以外の動物で、その医薬品などの実験を行う。そして、人間以外の動物で安全性が確認されてから、人間で確認を行う。この、人間での、医薬品の安全性確認のための実験のことを臨床試験（りんしょうしけん）という、あるいは治験（ちけん）という。細かく言うと、「臨床試験」と「治験」とは意味が少し違う。治験のほうがより限定的な意味を持ち、臨床試験は、医薬品や治療技術などの人間への影響を調べる科学的試験、治験は、人に用いられる医薬品や医療機器等の有効性と安全性を立証するためのデータを収集し承認申請を行うことを目的とする臨床試験、と、説明される。しかし一般的に言葉を使う場合は、この違いをそれほど意識する必要はないだろう。「臨床試験」を、「臨床」（りんしょう）と縮めて言う場合もある。このような安全性確認のための実験には、十年以上もの長い年月が掛かるのが普通である。 == 近年の話題 == :※ エボラは、まだ情報が整理されてないので、まだ扱わないものとする。 * 鳥インフルエンザ ==商品販売における自然科学的な効能、効果の説明について== ※第一学習社の資料集に、いわゆる疑似科学や、不適切な科学的解説に関する記述があるらしい。現代のわれわれの社会では工業化によって商品の大量生産が可能になり、それに伴って大量の多種の商品製品が世に出回り販売されるようになった。そしてその商品を販売するための広告や販売方法も発展して多様化して、目前の製品に関して様々な説明、その商品の効能効果、優位性について、流暢に言葉を尽くして説明されることが多い。そのような商品説明効能の内容によっては、自然科学者の目から見て、不適切、怪しい主張に見受けられるようなケースも時々ある。この項目では、そのような、正当な自然科学の視点から見て不適切に思われる言論、商品について記述する。 ===コラーゲン=== コラーゲンは、主に脊椎動物の真皮、靱帯、腱、骨、軟骨などを構成するタンパク質のひとつで、多細胞動物の細胞外基質（細胞外マトリクス）の主成分である。かなり昔から、コラーゲンに関する商品が良く世の中に出回るようになり、盛んに宣伝もされている。まず、サプリメントなど、口から取り入れる食品として販売されたり、一方で化粧品の成分としてその有効性が喧伝されたりもする。基本的に経口食品としては美肌と関節の柔軟性の保持が、効果としてうたわれることが多い。この効果の根拠として、最初に挙げたコラーゲンのたんぱく質としての機能、真皮、靱帯、腱、骨、軟骨などを構成する成分であることが語られることもあるが、この主張には多くの自然科学者は大いに疑問を持っている。と、いうのは中学校の理科でも学習することであるが、口から取り入れられたたんぱく質は、胃と腸でアミノ酸に分解されたうえで体に吸収されるのであるから、アミノ酸で構成されたたんぱく質の元の機能が直接口から取り入れた人の効果、体の成分にじかに取り入れられるとは考え難い。批判の根拠が中学校の理科の知識に基づくので、コラーゲンの効果、機能に関する批判は、自然科学者の間では、あまりにも単純でありがちな議論だとも考えられている。例えば、コラーゲンの分子がそのままの形で吸収される場合も若干はあるだろう。そしてコラーゲンなどの未消化の吸収物による免疫反応が起きる可能性もある。しかし体の皮膚や肉などの構成物質として未消化物が機能するところまで至ることは、あまりないだろうと見なされている。<ref>河本宏『もっとよくわかる！免疫学』、2018年5月30日第8版発行、P136</ref>。しかし実際にはコラーゲンの美肌効果や関節への良い作用について、全面的に完全に否定することはできないようだ。事実いくつかのコラーゲン食品、サプリメントは「関節の働きをたすける」などという機能が，機能性表示食品として消費者庁に届け出をしたうえで表示されているし、自然科学として妥当な説明や効果の客観的な調査研究なども、行われている。しかしコラーゲン食品というのは結局、効能の怪しい製品として語られることは多い。 ===放射能の除去?=== 実は今現在の編集者は興味もなければそれほど知らないのだが、世には「放射能を分解できる」とうたった健康商品も発売されているらしい。放射能というのは、放射性物質が放射性崩壊を起こして、放射線を出す能力のことだが、これを分解するということはこの物質が崩壊せず放射線を発生しないようにすることだろうが、これを本当に実現することは非常に難しいと思われる。今現在の筆者はこの分野にそれほど詳しくないので断定的なことは書けないが、このことを効果的に行う方法は思いつかないし、事実上はその方法はないと言ってもいいのではないだろうか。基本的に被ばくを避ける方法は、放射線が当たらないように遮蔽物を置いたり距離をとったりすることと、放射性物質を体内に取り込まないようにするという、外部被曝と内部被曝を防ぐための二つの方針が基本だろう。そもそも本当にそんな健康グッズが世の中にあるのか? あるとしてもそれをわざわざ見つけ出して話題にして、批判して自然科学に関する見識を一席述べたいなんて、そんなことをしたい人間は、実際には大した自然科学に興味もなければ知見もない人間だろう。 ==学会について== ある学説が「学会発表された」と言われる場合がありますが、その場合でも、その学説が学会によって検証されていて、学会によって保障されているわけではありません。生物学会など理科系の学会は、新しく考えた学説や研究結果をその学会に所属する研究者が発表する場、ですね。学会発表の場合、学会誌での論文掲載もなく、口頭での発表だけなされる場合も多いです。論文掲載の場合、学会発表よりは敷居が高いですが、しかし「論文の学会誌での掲載」とは学説が、ある学会の学会誌という雑誌・機関紙に紹介されたということで、学会が検証しお墨付きを与えたというわけではない。 :※ [[w:ソーカル事件]]という、欧米の物理学者が意図的に出鱈目に書いた現代思想の論文が、欧米の学術雑誌で紹介されてしまった事件が起きたこともあります。しかし、Wikipedia の記述にもある程度書かれていますが、その論文の虚偽、欺瞞を見抜けなかった雑誌編集長にも落ち度はあるが、基本的に学術雑誌に論文を投稿すること自体が、学問と科学と真理の神に誠実を誓ったうえでなされる行為であるはずなのだから、そのソーカルという人物の方が、はるかに信義的、倫理的な不正をなしているということになるのではないでしょうか。生物学など自然科学に関する主張、命題の真理性、検証はかなり困難な、扱いの難しい課題です。人間集団に関する議論では、「サンプル数は1人」（または数人）などではなく、最低でも、被験者は数万人レベルといった十分なサンプル数と、十分な年月の追跡調査（最低でも数年以上）が必要です。[[w:コホート研究]] （※ 第一学習社の資料で『コホート研究』の語句が紹介。）また、批判的に追試された上で、とりあえずは証明されたとされている学術的命題も、後年になって、妥当性がない、と判明する場合もよくあります。（大学の専門書に書かれた内容も、30～40年くらい経過して研究が進むと訂正される場合が多い。）※ 第一学習社の資料で似たような事が言及されているようです。（また、ある Wikibooks編集者は、そもそも論理学と数学以外では、証明という言葉を使うなよ、などとも思っている）。ですから、世の科学的な言及も、どこまで信頼度があるか、非常に怪しい部分はありますが、まずは学校教科書や、ある程度社会的に評価が高い名著とよばれる教科書をもとに、学習を続けつつ、自分自身の判断、科学リテラシーを発展させていくのがいいと思います。 == アルコール醸造の糖化 == :※科目『科学と人間生活』の範囲。ビールや日本酒などのアルコールを製造するさい、デンプンをグルコースなどの糖に分解する前段階が必要であり、この段階のことを「糖化」（とうか）という。ビールを製造するための発酵の場合、麦のデンプンをグルコースに分解するために麦芽（ばくが）を加えている。日本酒でも清酒の場合、コメのデンプンを分解してグルコースにするためにコウジカビを加えている。	null	2021-01-20T12:28:51Z	[ "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E6%A4%9C%E5%AE%9A%E5%A4%96%E9%AB%98%E6%A0%A1%E7%94%9F%E7%89%A9
20,978	高等学校保健体育保健/用語集	自らが自立して生活できる期間のこと。催奇形児非加熱製剤新しい医薬品や、新しい医療機器は、厚生労働省による認可(にんか)が必要である。認可の前に、安全性を確かめるための多くの実験を、製薬会社などは、しなければならない。また、厚生労働省により、そのような安全性確認のための多くの実験が、義務付けられている。安全性確認のための実験では、まず、人間よりも前に、マウス(ネズミのこと)など人間以外の動物で、その医薬品などの実験を行う。そして、人間以外の動物で安全性が確認されてから、人間で確認を行う。この、人間での、医薬品の安全性確認のための実験のことを臨床試験(りんしょうしけん) という、あるいは治験(ちけん) という。細かく言うと、「臨床試験」と「治験」とは意味が少し違うのだが、高校生は、気にしなくてよい。「臨床試験」を、「臨床」(りんしょう)と縮めて言う場合もある。このような安全性確認のための実験には、十年以上もの長い年月が掛かるのが普通である。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "自らが自立して生活できる期間のこと。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "催奇形児", "title": "薬害" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "非加熱製剤", "title": "薬害" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "新しい医薬品や、新しい医療機器は、厚生労働省による認可(にんか)が必要である。認可の前に、安全性を確かめるための多くの実験を、製薬会社などは、しなければならない。また、厚生労働省により、そのような安全性確認のための多くの実験が、義務付けられている。", "title": "臨床試験、治験とは" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "安全性確認のための実験では、まず、人間よりも前に、マウス(ネズミのこと)など人間以外の動物で、その医薬品などの実験を行う。", "title": "臨床試験、治験とは" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "そして、人間以外の動物で安全性が確認されてから、人間で確認を行う。この、人間での、医薬品の安全性確認のための実験のことを臨床試験(りんしょうしけん) という、あるいは治験(ちけん) という。", "title": "臨床試験、治験とは" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "細かく言うと、「臨床試験」と「治験」とは意味が少し違うのだが、高校生は、気にしなくてよい。", "title": "臨床試験、治験とは" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "「臨床試験」を、「臨床」(りんしょう)と縮めて言う場合もある。", "title": "臨床試験、治験とは" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "このような安全性確認のための実験には、十年以上もの長い年月が掛かるのが普通である。", "title": "臨床試験、治験とは" } ]	自らが自立して生活できる期間のこと。	自らが自立して生活できる期間のこと。 == 脳死と植物状態 == :（執筆予定） == 薬害 == === サリドマイド事件 === 催奇形児 :（執筆中） === 薬害エイズ事件 === 非加熱製剤 :（執筆中） == クオリティ・オブ・ライフ == :科目「高等学校倫理」で説明する。（未完成） * [[高等学校倫理]] {{進捗\|00%\|2015-10-09}} == 臨床試験、治験とは == 新しい医薬品や、新しい医療機器は、厚生労働省による認可（にんか）が必要である。認可の前に、安全性を確かめるための多くの実験を、製薬会社などは、しなければならない。また、厚生労働省により、そのような安全性確認のための多くの実験が、義務付けられている。安全性確認のための実験では、まず、人間よりも前に、マウス（ネズミのこと）など人間以外の動物で、その医薬品などの実験を行う。そして、人間以外の動物で安全性が確認されてから、人間で確認を行う。この、人間での、医薬品の安全性確認のための実験のことを臨床試験（りんしょうしけん）という、あるいは治験（ちけん）という。細かく言うと、「臨床試験」と「治験」とは意味が少し違うのだが、高校生は、気にしなくてよい。「臨床試験」を、「臨床」（りんしょう）と縮めて言う場合もある。このような安全性確認のための実験には、十年以上もの長い年月が掛かるのが普通である。 [[カテゴリ:高等学校教育\|保]]	null	2023-02-02T05:45:52Z	[ "テンプレート:進捗" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E4%BF%9D%E5%81%A5%E4%BD%93%E8%82%B2%E4%BF%9D%E5%81%A5/%E7%94%A8%E8%AA%9E%E9%9B%86
20,979	高等学校保健体育座学編/妊娠・出産と健康	母親や胎児の健康を守るために、どのような対策が必要ですか? 受精・着床・妊娠・出産・母子健康手帳・母子健康診査・マタニティブルー ※【中学校保健体育】「生殖機能の成熟」の内容も参照して下さい。より専門的に説明します。排卵後の卵子は卵管采から卵管膨大部に運ばれます。性交時に数億個の精子が膣内に放出されると、その中の精子約500個が、子宮から卵管を通ります。その後、卵管膨大部で卵子に精子が入り込んで合体(受精)します。合体(受精)後、母体の女性生殖器内部で進行します。自然妊娠の場合、受精卵は何度も細胞分裂を繰り返しながら、約1週間で子宮にたどり着きます。受精卵が子宮にたどり着くと、子宮内膜へくっ付いて、胎盤を作り始めます(着床)。これが妊娠の始まりです。妊娠すると、胎盤からホルモンを分泌します。したがって、最終月経の初日から約1か月程度過ぎて、尿中にホルモンが見つかると、妊娠したかどうか分かります。また、妊娠するとホルモンの働きから排卵がなくなり、生理(月経)も止まります。こうして妊娠がわかると、胎児の脳や心臓など各器官の形成も少しずつ発育していきます。多くの妊婦は妊娠8週から妊娠11週頃までに吐き気や食欲不振などを抱えます。このような初期の悪阻は、流産につながります。そのため、妊婦は心と体の健康によく注意を払わなければなりません。胎盤と臍帯(ヘその緒)は母体と胎児をつないでいます。母体は胎盤から胎児の成長に必要な酸素と栄養を送ります。反対に、胎児から老廃物や二酸化炭素を受け取って胎盤に戻されます。胎盤の厚さは1cm~2cmです。また、胎盤の直径は15cm~20cmです。胎盤の重さは妊娠末期を迎えると、約500gになります。妊娠が進んで出産に近づくと、子宮の筋肉も痛み始めます(陣痛)。普通、最終月経の初日から40週(280日)目を出産予定日とします。また、超音波検査などで胎児の大きさを計測しても、出産予定日が分かります。妊娠週数は、最終月経の初日(妊娠0週0日)から数えます。妊娠日数は、1週間を7日間として計算します。陣痛の間隔が短くなると、母親はお腹に力を入れます。母親がお腹に力を入れると、子宮口も広がります。この時、羊膜が破れ、羊水も漏れ出します(破水)。普通の胎児は、最初に膣(産道)を通って頭から母親の体外に出ます(出産)。圧迫から解放されると、すぐに胎児は自力で呼吸を始めます(産声)。自力で呼吸するようになると、血液は胎盤を通らず肺を流れるようになります。臍帯(へその緒)が切られ、新生児は母親から切り離されます。最後に胎盤が押し出されます(後産)。これで、出産が完了します。なお、生後28日未満の赤ちゃんを「新生児」、生後1年未満の赤ちゃんを「乳児」といいます。出産後6~8週間で母体の機能が戻り、妊娠前の子宮に戻ります(産褥期)。産褥期を迎えると、母乳が出るようになり、少しずつ子育てを始めるようになります。妊娠しやすいかどうかは、女性の年齢に左右されます。もし、生理があっても、34~36歳になると妊娠の可能性は大きく下がり、40歳を越えると治療をしても妊娠・出産は難しくなります。不妊症治療では、妊娠を希望していても妊娠しない夫婦に対して行われます。現在、不妊症治療を受ける人が増えています。現在、人工授精・生殖補助医療(体外受精など)・排卵を促すホルモン剤治療が一般的に行われています。こうした技術の発達もあり、子供が出来ない夫婦も子供を持てるようになりました。一方、結婚していなくても人工授精や体外受精で妊娠・出産出来るかもしれません。しかし、生後間もない子供の権利や福祉などの問題はまだ残っています。妊娠初期になると、胎児の各器官が発育します。そのため、妊娠の可能性が少しでもあったら、胎児の健康的な成長のために、喫煙や飲酒などを避け、健康を守るような生活しなければなりません。その他、胎児の成長や健康は、X線検査、医薬品の服用、風疹などの感染症の感染などでも影響を受けます。近年、妊娠中の母親が食べ過ぎたり、栄養不足になったりすると、出産前後の子供に健康面で影響が出ると言われています。もし、母親の栄養のような胎児期の環境と出生後早期の環境に違いが見られると、出生後の健康状態に影響して糖尿病や肥満などの生活習慣病に繋がります。例えば、体重2500g未満の低出生体重児や体重4000g以上の高出生体重児は、将来生活習慣病を発症する可能性も考えられます。巨大児や妊娠高血圧症候群(妊娠中毒症)は、高出生体重児で起こりやすくなります。もし妊娠中に高血圧になったら、妊娠高血圧症候群に患っています。妊娠前から高血圧の人や妊娠後に高血圧になった人が妊娠高血圧症候群に含まれます。さらに、妊娠20週目以降になると、蛋白尿・腎機能や肝機能の悪化・胎児の発育不良などの症状も現れます。このような症状は妊産婦や胎児の死亡原因になるので、慎重に治療しなければなりません。そのため、適切なエネルギーと栄養素を摂って、運動も行って、しっかり休養すると、胎児や母親が健康になります。「妊娠前から始める妊産婦のための食生活指針」では、妊産婦に必要な栄養素・食事内容・生活上の注意など、科学的根拠に基づいて分かりやすく解説しています。妊娠中や出産直後の女性は、体調の変化や子育てへの不安などから、一時的に不安や落ち込みを感じるかもしれません(マタニティブルー・産後鬱)。このような場合は、家族や医療関係者の精神的な支援を必要とします。家族が不安な気持ちに寄り添って話を聞いたり、女性が看護師や医師などの専門家に相談したりして不安や落ち込みをなくしていきましょう。妊娠が産婦人科の医師の診察で明らかになったら、市役所に妊娠届を出します。その後、市役所から母子健康手帳と妊婦健康診査(妊婦健診)受診票を渡されます。なお、子供の成長具合・乳幼児健康診査の結果・予防接種の状況・妊娠健診の結果(母体の状態・胎児の成長など)などが母子健康手帳に記録されます。その後、定期的に妊婦健診を受けて、母親の血液検査や胎児の超音波検査で健康状態を確認します。また、妊娠・出産・出産後の生活・子育ての準備などに関して、必要な保健指導を受けます。出産と子育てが安心出来るようになるため、このような行政からのサービスを知って進んで活用しましょう。また、妊娠初期から定期的にかかりつけの医療機関で妊娠検診を受けるようにしましょう。このように、母親や胎児に何か違和感があっても、素早く効果的な対応に繋がります。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "母親や胎児の健康を守るために、どのような対策が必要ですか?", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "受精・着床・妊娠・出産・母子健康手帳・母子健康診査・マタニティブルー", "title": "キーワード" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "※【中学校保健体育】「生殖機能の成熟」の内容も参照して下さい。より専門的に説明します。", "title": "受精・妊娠・出産" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "排卵後の卵子は卵管采から卵管膨大部に運ばれます。性交時に数億個の精子が膣内に放出されると、その中の精子約500個が、子宮から卵管を通ります。その後、卵管膨大部で卵子に精子が入り込んで合体(受精)します。合体(受精)後、母体の女性生殖器内部で進行します。自然妊娠の場合、受精卵は何度も細胞分裂を繰り返しながら、約1週間で子宮にたどり着きます。受精卵が子宮にたどり着くと、子宮内膜へくっ付いて、胎盤を作り始めます(着床)。これが妊娠の始まりです。妊娠すると、胎盤からホルモンを分泌します。したがって、最終月経の初日から約1か月程度過ぎて、尿中にホルモンが見つかると、妊娠したかどうか分かります。また、妊娠するとホルモンの働きから排卵がなくなり、生理(月経)も止まります。こうして妊娠がわかると、胎児の脳や心臓など各器官の形成も少しずつ発育していきます。", "title": "受精・妊娠・出産" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": 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"妊娠初期になると、胎児の各器官が発育します。そのため、妊娠の可能性が少しでもあったら、胎児の健康的な成長のために、喫煙や飲酒などを避け、健康を守るような生活しなければなりません。その他、胎児の成長や健康は、X線検査、医薬品の服用、風疹などの感染症の感染などでも影響を受けます。近年、妊娠中の母親が食べ過ぎたり、栄養不足になったりすると、出産前後の子供に健康面で影響が出ると言われています。もし、母親の栄養のような胎児期の環境と出生後早期の環境に違いが見られると、出生後の健康状態に影響して糖尿病や肥満などの生活習慣病に繋がります。例えば、体重2500g未満の低出生体重児や体重4000g以上の高出生体重児は、将来生活習慣病を発症する可能性も考えられます。巨大児や妊娠高血圧症候群(妊娠中毒症)は、高出生体重児で起こりやすくなります。もし妊娠中に高血圧になったら、妊娠高血圧症候群に患っています。妊娠前から高血圧の人や妊娠後に高血圧になった人が妊娠高血圧症候群に含まれます。さらに、妊娠20週目以降になると、蛋白尿・腎機能や肝機能の悪化・胎児の発育不良などの症状も現れます。このような症状は妊産婦や胎児の死亡原因になるので、慎重に治療しなければなりません。そのため、適切なエネルギーと栄養素を摂って、運動も行って、しっかり休養すると、胎児や母親が健康になります。「妊娠前から始める妊産婦のための食生活指針」では、妊産婦に必要な栄養素・食事内容・生活上の注意など、科学的根拠に基づいて分かりやすく解説しています。", "title": "母子の健康のために" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "妊娠中や出産直後の女性は、体調の変化や子育てへの不安などから、一時的に不安や落ち込みを感じるかもしれません(マタニティブルー・産後鬱)。このような場合は、家族や医療関係者の精神的な支援を必要とします。家族が不安な気持ちに寄り添って話を聞いたり、女性が看護師や医師などの専門家に相談したりして不安や落ち込みをなくしていきましょう。", "title": "母子の健康のために" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "妊娠が産婦人科の医師の診察で明らかになったら、市役所に妊娠届を出します。その後、市役所から母子健康手帳と妊婦健康診査(妊婦健診)受診票を渡されます。なお、子供の成長具合・乳幼児健康診査の結果・予防接種の状況・妊娠健診の結果(母体の状態・胎児の成長など)などが母子健康手帳に記録されます。その後、定期的に妊婦健診を受けて、母親の血液検査や胎児の超音波検査で健康状態を確認します。また、妊娠・出産・出産後の生活・子育ての準備などに関して、必要な保健指導を受けます。", "title": "母子の健康のために" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "出産と子育てが安心出来るようになるため、このような行政からのサービスを知って進んで活用しましょう。また、妊娠初期から定期的にかかりつけの医療機関で妊娠検診を受けるようにしましょう。このように、母親や胎児に何か違和感があっても、素早く効果的な対応に繋がります。", "title": "母子の健康のために" } ]	母親や胎児の健康を守るために、どのような対策が必要ですか？	[[高等学校の学習]]>[[高等学校保健体育]]>[[高等学校保健体育座学編]]>妊娠・出産と健康母親や胎児の健康を守るために、どのような対策が必要ですか？ == キーワード == 受精・着床・妊娠・出産・母子健康手帳・母子健康診査・マタニティブルー == 受精・妊娠・出産 == ※【中学校保健体育】「[[中学校保健体育/生殖機能の成熟\|生殖機能の成熟]]」の内容も参照して下さい。より専門的に説明します。 === 受精と妊娠 === 　排卵後の卵子は卵管采から卵管膨大部に運ばれます。性交時に数億個の精子が'''膣'''内に放出されると、その中の精子約５００個が、子宮から'''卵管'''を通ります。その後、卵管膨大部で卵子に精子が入り込んで合体（'''受精'''）します。合体（受精）後、母体の女性生殖器内部で進行します。自然妊娠の場合、'''受精卵'''は何度も細胞分裂を繰り返しながら、約１週間で子宮にたどり着きます。受精卵が'''子宮'''にたどり着くと、'''子宮内膜'''へくっ付いて、'''胎盤'''を作り始めます（'''着床'''）。これが'''妊娠'''の始まりです。妊娠すると、胎盤からホルモンを分泌します。したがって、最終月経の初日から約１か月程度過ぎて、尿中にホルモンが見つかると、妊娠したかどうか分かります。また、妊娠するとホルモンの働きから排卵がなくなり、生理（月経）も止まります。こうして妊娠がわかると、胎児の脳や心臓など各器官の形成も少しずつ発育していきます。 === 出産と母体の回復 === 　多くの妊婦は妊娠８週から妊娠１１週頃までに吐き気や食欲不振などを抱えます。このような初期の'''悪阻'''は、流産につながります。そのため、妊婦は心と体の健康によく注意を払わなければなりません。胎盤と臍帯（ヘその緒）は母体と胎児をつないでいます。母体は胎盤から胎児の成長に必要な酸素と栄養を送ります。反対に、胎児から老廃物や二酸化炭素を受け取って胎盤に戻されます。胎盤の厚さは１ｃｍ～２ｃｍです。また、胎盤の直径は１５ｃｍ～２０ｃｍです。胎盤の重さは妊娠末期を迎えると、約５００ｇになります。　妊娠が進んで出産に近づくと、子宮の筋肉も痛み始めます（'''陣痛'''）。普通、最終月経の初日から４０週（２８０日）目を出産予定日とします。また、超音波検査などで胎児の大きさを計測しても、出産予定日が分かります。妊娠週数は、最終月経の初日（妊娠０週０日）から数えます。妊娠日数は、１週間を７日間として計算します。陣痛の間隔が短くなると、母親はお腹に力を入れます。母親がお腹に力を入れると、子宮口も広がります。この時、羊膜が破れ、羊水も漏れ出します（'''破水'''）。普通の胎児は、最初に膣（産道）を通って頭から母親の体外に出ます（'''出産'''）。圧迫から解放されると、すぐに胎児は自力で呼吸を始めます（'''産声'''）。自力で呼吸するようになると、血液は胎盤を通らず肺を流れるようになります。臍帯（へその緒）が切られ、新生児は母親から切り離されます。最後に胎盤が押し出されます（'''後産'''）。これで、出産が完了します。なお、生後２８日未満の赤ちゃんを「新生児」、生後１年未満の赤ちゃんを「乳児」といいます。　出産後６～８週間で母体の機能が戻り、妊娠前の子宮に戻ります（産褥期）。産褥期を迎えると、母乳が出るようになり、少しずつ子育てを始めるようになります。 === 妊娠・出産のしやすさと年齢 === 　妊娠しやすいかどうかは、女性の年齢に左右されます。もし、生理があっても、３４～３６歳になると妊娠の可能性は大きく下がり、４０歳を越えると治療をしても妊娠・出産は難しくなります。'''不妊症治療'''では、妊娠を希望していても妊娠しない夫婦に対して行われます。現在、不妊症治療を受ける人が増えています。現在、'''人工授精'''・'''生殖補助医療'''（'''体外受精'''など）・排卵を促すホルモン剤治療が一般的に行われています。こうした技術の発達もあり、子供が出来ない夫婦も子供を持てるようになりました。一方、結婚していなくても人工授精や体外受精で妊娠・出産出来るかもしれません。しかし、生後間もない子供の権利や福祉などの問題はまだ残っています。 {\| style="border:2px solid #F3ADCB;width:100%" cellspacing="0" ! style="background:#F3ADCB" \|'''人工授精と体外受精''' \|- \| style="padding:5px" \|　人工授精では、排卵期に精子を子宮内に注入して卵子を受精させます。体外受精では、卵子と精子を取り出して体外で受精させてから、受精卵を子宮内に戻して着床させます。夫婦間に公的費用を助成する制度もあります。また、配偶者以外の人工授精では、夫と別の精子提供者で行える場合もあります。配偶者以外の体外受精・代理出産・代理母はいずれも、日本の法律で禁止されています。 \|} == 母子の健康のために == === 母体の健康の維持 === 　妊娠初期になると、胎児の各器官が発育します。そのため、妊娠の可能性が少しでもあったら、胎児の健康的な成長のために、喫煙や飲酒などを避け、健康を守るような生活しなければなりません。その他、胎児の成長や健康は、X線検査、医薬品の服用、風疹などの感染症の感染などでも影響を受けます。近年、妊娠中の母親が食べ過ぎたり、栄養不足になったりすると、出産前後の子供に健康面で影響が出ると言われています。もし、母親の栄養のような胎児期の環境と出生後早期の環境に違いが見られると、出生後の健康状態に影響して糖尿病や肥満などの生活習慣病に繋がります。例えば、体重２５００ｇ未満の低出生体重児や体重４０００ｇ以上の高出生体重児は、将来生活習慣病を発症する可能性も考えられます。巨大児や'''妊娠高血圧症候群（妊娠中毒症）'''は、高出生体重児で起こりやすくなります。もし妊娠中に高血圧になったら、妊娠高血圧症候群に患っています。妊娠前から高血圧の人や妊娠後に高血圧になった人が妊娠高血圧症候群に含まれます。さらに、妊娠２０週目以降になると、蛋白尿・腎機能や肝機能の悪化・胎児の発育不良などの症状も現れます。このような症状は妊産婦や胎児の死亡原因になるので、慎重に治療しなければなりません。そのため、適切なエネルギーと栄養素を摂って、運動も行って、しっかり休養すると、胎児や母親が健康になります。「妊娠前から始める妊産婦のための食生活指針」では、妊産婦に必要な栄養素・食事内容・生活上の注意など、科学的根拠に基づいて分かりやすく解説しています。　妊娠中や出産直後の女性は、体調の変化や子育てへの不安などから、一時的に不安や落ち込みを感じるかもしれません（'''マタニティブルー'''・'''産後鬱'''）。このような場合は、家族や医療関係者の精神的な支援を必要とします。家族が不安な気持ちに寄り添って話を聞いたり、女性が看護師や医師などの専門家に相談したりして不安や落ち込みをなくしていきましょう。 === 母子保健サービスの活用 === 　妊娠が産婦人科の医師の診察で明らかになったら、市役所に'''妊娠届'''を出します。その後、市役所から'''母子健康手帳'''と'''妊婦健康診査'''（妊婦健診）受診票を渡されます。なお、子供の成長具合・乳幼児健康診査の結果・予防接種の状況・妊娠健診の結果（母体の状態・胎児の成長など）などが母子健康手帳に記録されます。その後、定期的に妊婦健診を受けて、母親の血液検査や胎児の超音波検査で健康状態を確認します。また、妊娠・出産・出産後の生活・子育ての準備などに関して、必要な'''保健指導'''を受けます。 {\| style="border:2px solid #F8B800;width:100%" cellspacing="0" ! style="background:#F8B800" \|'''母子健康診査''' \|- \| style="padding:5px" \|　妊娠中、身体・血液・血圧・尿などの検査を行って、妊婦の健康状態や胎児の生育状態を確認します。定期的に母子健康診査を受けると、病気の早期発見につながります。特に、妊娠高血圧症候群のような病気は、母親の健康と胎児の発育に影響します。そのため、妊娠２４週まで少なくても毎月１回以上、妊娠２４週以降から月２回以上、妊娠３６週以降は週１回以上、医療機関などで母子健康診査を受けましょう。 \|} 　出産と子育てが安心出来るようになるため、このような'''行政からのサービス'''を知って進んで活用しましょう。また、妊娠初期から定期的に'''かかりつけの医療機関'''で妊娠検診を受けるようにしましょう。このように、母親や胎児に何か違和感があっても、素早く効果的な対応に繋がります。 == 資料出所 == * 第一学習社『高等学校保健体育 Textbook編』北川薫ほか編著　2022年 * 大修館書店『現代高等保健体育』衞藤隆ほか編著　2022年 * 大修館書店'''『'''新高等保健体育'''』'''渡邉正樹ほか編著　2022年 [[カテゴリ:高等学校教育\|保]] [[カテゴリ:高等学校保健体育]] [[カテゴリ:解剖生理学]] [[カテゴリ:人体]] [[カテゴリ:健康]]	2015-05-18T06:01:45Z	2023-07-22T00:19:14Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E4%BF%9D%E5%81%A5%E4%BD%93%E8%82%B2%E5%BA%A7%E5%AD%A6%E7%B7%A8/%E5%A6%8A%E5%A8%A0%E3%83%BB%E5%87%BA%E7%94%A3%E3%81%A8%E5%81%A5%E5%BA%B7
20,980	ペルシア語/第12課	Under construction (۱۲) آموزِشِ زَبانِ فارسی 第12課 شُدَن(shodan) 主語の状態の変化を شُدَن(shodan:~なる)で表現する。 گَشتَن(gashtan:~なる )や گَردیدَن(gardīdan:~なる )が用いられることもあります。گَشتَن、 گَردیدَن はあまり会話で用いられません。 مَن خوب شُدَم. 「私は元気になりました。」 اَز فَردا قیمَت نان گِران می شَوَد. 「明日からパンの物価高くなります。」 سال بِه سال قیمَتها گِرانتَر می شوَد. 「一年おきに値段が高くなる。」 دَقیقِه بِه دَقیقِه حالَش بَدتر می شَود. 「一分おきに彼の気分が悪くなる。」否定 دارو خُوردَم وَلی حالَم خوب نَشُد. 「薬を飲んだけど私の気分はよくならなかった。」数詞口語では人間と動物と物のすべてをハヌ(tア)で数えます。一つの場合は دانِه (dāne)も用いられる。 مَن یِک دانِه بَچّه دارَم. 「私は1人子共がいます。」書きことばでは人:نَفَر اَلان سِه نَفَر تویِ کِلاسَند. 「いま三人、授業にいます。」本:جِلد دیروز سه جِلد کِتاب خَریدَم. 「昨日三冊本を買った。」洋服:دَست خواهَرم هَفتِهای دُو دَست لِباسِ تازِه می خَرَد. 「私の姉、妹は毎週二着洋服買います。」長さと距離:مِتر، کیلُومِتر، سانتیمِتر از اینجا تا دانِشگاه تًقریباَ صَد مِتر راه هَست. 「ここから大学まで100メートルの距離があります。」重さ:کیلو وَزنِ این کیف دَه کیلُو اَست. (این کیف دَه کیلُو وَزن دارَد)「この鞄の重さは10キログラムです。」靴、手袋など:جُفت مَن یک جٌفت کَفشِ مِشکی می خواهَم. 「私は一足黒靴がほしいです。」暑さ、寒さ:دَرِجه اِمروز سِه دَرَجه سَردتَر می شَوَد. 「今日はより3度寒くなる。」一人前の食物:پُرس مَن یِک پُرس چُلُو خُورِشِ بادِنجان می خواهَم. 「私はナスの煮込み一人前が欲しい。」序数 (صِفَت شُمارِشی تَرتیبی) 序数は基数に(-om) をつけて作られる。 (avval)(dovvom)(sevvom)は不規則序数は形容詞的に用いられ、名詞の後において、名詞に ezāfe をつける。 روزِاوّل 「1日目」 طَبَقهٔ شَشُم 「3階」序数の語尾 ین (-īn) をつけると、名詞の前におかれ、ezāfeをとらない。 اَوّلین روز 「最初の日、1日目」 شِشُمین طَبَقه 「6階」 اِمروز چَندُمِ ماه است؟ 「今日は何日ですか」 امروز چندمین روزِماه است؟ 「今日は何日ですか」序数の語尾(-īn)の代わりに ی (-ī) をつけて名詞として用いられる。 مَن دُو تا بَرادَر بُزُرگتَر دارَم. اَوّلی دُکتُر است. دُوُمی دانِشجوست. 「私には2人の兄がいます。1番目は医者です。2番目は大学生です。」 من تا نیم ساعتِ دیگر حاضر میشوم. 私は30分後までに準備ができます。 دارویم را خوردم ولی حالم بهتر نشد. 私の薬を飲みましたが、気分は良くならなかった。 خانهٔ ما سه طبقه داشت. اوّلین طبقه مالِ مادرم بود. طبقهٔ دوّم مالِ برادرم بود. سومی مالِ ما بود. 私たちの家は三階ありました。最初の階はお母さんのでした。二階はおにさんのでした。三番目は私たちのでした。 مثال: صبح خوب بود ولی بعد هوا (گرم شد). < گرم شدن > ۱. دیروز به خانهٔ مادربزرگم رفتم. او خیلی (———————————). < خوشحال شدن > ۲. همهٔ لباسها را شستم. خیلی (———————————). < خسته شدن > ۳. صبح ماشینم خوب بود ولی بعدازظهر (———————————). < خراب شدن > ۴. غذایِ آن رستوران را خوردم. حالم (———————————). < خراب شدن > ۵. تا دیروز تب داشتم ولی امروز حالم (———————————). < خوب شدن ۶. چون روزِ سه شنبه استاد مریض بود کلاس (———————————). < تعطیل شدن > ۷. یک ساعت پیش گرسنه نبودم ولی الان (———————————). < گرسنه شدن > مثال: حالِ بچّه دقیقه به دقیقه بدتر (میشود). < شدن > ۱. نانوایی یک ساعتِ دیگر (———————————). < تعطیل شدن > ۲. عکسها تا چهارشنبه (———————————). < حاضر شدن > ۳. کارم تا نیم ساعتِ دیگر (———————————). < تمام شدن > ۴. از فردا هوا (———————————). < گرم شدن > ۵. چرا غذایت را نمیخوری؟ غذایت (———————————). < سرد شدن > ۶. از سالِ دیگر من معلّمِ شما (———————————). < شدن > ۷. I am ready، به زبانِ فارسی چه (———————————)؟ < شدن > ۸. جمعه، به زبانِ انگلیسی چه (———————————)؟ < شدن > مثال: چند نفر در کلاس هستند؟ الان سه نفر توی کلاسند. ۱. تولّدِ تو چه روزی است؟ < روزِ اوّلِ فَروردین > ۲. چند تا نان میخواهید؟ < سه تا > ۳. شما چند روز در تهران بودید؟ < یک هفته > ۴. وزنِ بچّهٔ شما چند کیلو است؟ < بیست کیلو > ۵. شما چند تا بچّه دارید؟ < دو تا > ۶. شما چند سال دارید؟ < بیست سال > ۷. بچّهٔ شما چند کیلو وزن دارد؟ < بیست کیلو > ۸. چند صفحه نوشتی؟ < تقریباً ده صفحه > ۹. شما چند کیلو میوه میخواهید؟ < یک کیلو > ۱۰. از اینجا تا شیراز چند کیلومتر راه است؟ < تقریباً صد کیلومتر > ۱۱. از اینجا تا سینما چند متر راه است؟ < تقریباً صد متر > ۱۲. هفتهٔ پیش چند نفر به کلاس آمدند؟ < دو نفر > ۱۳. این کتاب چند جلد دارد؟ < سه جلد > ۱۴. تو روزی چند ساعت درس میخوانی؟ < تقریباً سه ساعت > ۱۵. امروز چند درجه بالایِ صفر است؟ < ده درجه > ۱۶. دیروز چند جفت کفش خریدی؟ < یک جفت > ۱۷. بچه چند درجه تب دارد؟ < دو درجه > مثال: روزِ سوّم به اصفهان رفتیم. (سوّمین) روز به اصفهان رفتیم. ۱. مریم بچّهٔ اوّلِ من است. مریم (———————————) بچّهٔ من است. ۲. اوّلین نفر بلد بود ولی دوّمین نفر بلد نبود. اوّلین نفر بلد بود ولی (———————————) بلد نبود. ۳. من اوّلین جلدِ این کتاب را دارم. من جلدِ (———————————) این کتاب را دارم. ۴. طبقهٔ اوّل مالِ ماست. (———————————) طبقه مالِ ماست. ۵. اوّلین دخترم مهندس است. دوّمین دخترم معلّم است. (———————————) مهندس است. (———————————) معلّم است. ۶. آنجا دو تا مغازه هست. اوّلی نانوایی است. دوّمی گلفروشی است. آنجا دو تا مغازه هست. مغازهٌ (———————————) نانوایی است. دوّمی گلفروشی است. مثال: من روزِ سوّمِ این ماه (به) انگلیس (میروم). < رفتن > به - از - با - در ۱. من همیشه نامههایم را (———————————) دست (———————————). < نوشتن > ۲. تو (———————————) من چه (———————————)؟ < خواستن > ۳. من همیشه (———————————) خانه تنها (———————————). < بودن > ۴. ایرانیان (———————————) قاشق و چنگال غذا (———————————). < خوردن > ۵. ما همیشه روزِ اوّلِ سال (———————————) خانهٔ پدربزرگم (———————————). < رفتن > مثال:شما چند سال در ایران بودید؟ < سه سال > من سه سال در ایران بودم. ۱. وزنت چند کیلو است؟ < صد کیلو > ۲. مهتاب چند سال از تو بزرگتر است؟ < دو سال > ۳. شما چند تا بچّه دارید؟ < سه تا > ۴. کِی ایشان به خانه برمی گردند؟ < تا دوساعتِ دیگر > ۵. امروز چند درجه زیرِ صفر است؟ < ده درجه > ۶. شما هر شب چند ساعت میخوابید؟ < تقریباً هشت ساعت > ۷. بچّه چند درجه تب داشت؟ < یک درجه > ۸. تولّد مهتاب چه روزی است؟ < ششم فروردین > ۹. چند تا نان خریدی؟ < یکی > مثال: عکاسی در طبقهٔ (○ چهارم - × چهارمین) است. ۱. امروز (چندمِ - چندمی - چندمین) روزِ ماه است؟ ۲. مینا (چهارم - چهارمی - چهارمین) بچّهٔ من است. ۳. دیگر تویِ خانه نان نداریم. این( آخری - آخرین) است. ۴. او سه تا برادر دارد. (اوّل - اوّلی - اوّلین) برادرش استادِ دانشگاه است. (دوّم - دوّمی - دوّمین) دکتر است. ( سوّم - سوّمی - سوّمین) کارمند است. ۵. این (چندمی - چندمین) بار است؟ ۶. این (چندمی - چندمین) است؟ ۷. امروز (چَندُمِ - چَندُمین) ماه است؟ امروز سوّم ماه است ۸. طبقهٔ (دوّم - دوّمین) مالِ برادرم است. ۹. جلدِ (دوّمِ - دوّمینِ) این کتاب به بازار آمد. مینا : حالت چطور است؟ بهتر شدی؟ شایان : بله، الان تب ندارم. بهترم. مینا : من بیرون میروم. تو چیزی نمیخواهی؟ بیرون کاری نداری؟ شایان : امروز هوا چند درجه زیرِ صفر است. تو کجا میروی!؟ مینا : در خانه اصلاً نان نداریم. برایِ شام نان میخواهیم. به نانوایی میروم. شایان : عکسهایِ من تا ساعتِ هفت و نیم حاضر میشود. عکسهایِ من را از عکّاسی میگیری؟ مینا : عکسها را به کدام عکاسی دادی؟ شایان : عکّاسیِ مهتاب. مینا : عکّاسیِ مهتاب کجاست؟ شایان : تُو خیابانِ فرشته را بلدی، کجاست؟ مینا : بله، بلدم. زیاد دور نیست. شایان : اوّلِ خیابان سه تا مغازه هست. اوّلین مغازه گل فروشی است. مغازهٔ دوّم نانوایی است. عکاسیِ مهتاب کنارِ نانوایی است. مینا : متوجّه شدم. نانوایی زود تعطیل میشود. من اوّل نان میخرم بعد به عکّاسی میروم. شایان : خیلی ممنون تمرین ۱ - سؤال ۱. (خوشحال شد) ۲. (خسته شدم) ۳. (خراب شد) ۴. (خراب شد) ۵. (خوب شد) ۶. (تعطیل شد) ۷. (گرسنه شدم) تمرین ۲ - سؤال ۱. (تعطیل میشود) ۲. (حاضر میشود) ۳. (تعطیل میشویم) ۴. (گرم میشود) ۵. (سرد میشود) ۶. (میشوم) ۷. (میشود) ۸. (میشود) تمرین ۳ - سؤال ۱. (روزِ اوّلِ فروردین است) ۲. (سه تا نان میخواهم) ۳. (یک هفته در تهران بودم) ۴. (بیست کیلو است) ۵. (دو تا بچّه دارم) ۶. (بیست سال دارم) ۷. (بیست کیلو وزن دارد) ۸. (تقریباً ده صفحه نوشتم) ۹. (یک کیلو میخواهم) ۱۰. (تقریباً صد کیلومتر راه است) ۱۱. (تقریباً صد متر راه است) ۱۲. (دو نفر آمدند) ۱۳. (سه جلد دارد) ۱۴. (تقریباً روزی سه ساعت درس میخوانم) ۱۵. (ده درجه بالایِ صفر است) ۱۶. (یک جفت کفش خریدم) ۱۷. (دو درجه تب دارد) تمرین ۴ - سؤال ۱. (اوّلین) ۲. (دوّمی) ۳. (اوّلِ) ۴. (اوّلین) ۵. (اوّلی - دوّمی) ۶. (اوّل) تمرین ۵ - سؤال ۱. (با - مینویسم) ۲. (از - میخواهی) ۳. (در - هستم) ۴. (با - میخورند) ۵. (به - میرویم) تمرین ۶ - سؤال ۱. (وزن من صد کیلو است/ من صد کیلو دارم) ۲. (مهتاب دو سال از من بزرگتر است) ۳. (من سه تا بچّه دارم) ۴. (ایشان تا دوساعتِ دیگر بر میگردند) ۵. (ده درجه زیرِ صفر است) ۶. (تقریباً هشت ساعت میخوابم) ۷. (بچّه یک درجه تب دارد) ۸. (تولّد مهتاب ششم فروردین است) ۹. (یکی نان دارم) تمرین ۷ - سؤال ۱. (چندمین) ۲. (چهارمین) ۳. (آخری) ۴. (اوّلین - دوّمی - سوّمی) ۵. (چندمین) ۶. (چندمی) ۷. (چَندُمِ) ۸. (دوّم) ۹. (دوّمِ) دَرس خواندَن / دَرس+ خواند / دَرس + خوان خواستَن / خواست / خواه شُستَن / شُست / شو شُدَن / شُد / شَو	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "Under construction", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "(۱۲) آموزِشِ زَبانِ فارسی", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "第12課", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "شُدَن(shodan) 主語の状態の変化を شُدَن(shodan:~なる)で表現する。", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "گَشتَن(gashtan:~なる )や گَردیدَن(gardīdan:~なる )が用いられることもあります。گَشتَن、 گَردیدَن はあまり会話で用いられません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "مَن خوب شُدَم. 「私は元気になりました。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "اَز فَردا قیمَت نان گِران می شَوَد. 「明日からパンの物価高くなります。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "سال بِه سال قیمَتها گِرانتَر می شوَد. 「一年おきに値段が高くなる。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "دَقیقِه بِه دَقیقِه حالَش بَدتر می شَود. 「一分おきに彼の気分が悪くなる。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "否定", "title": "" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "دارو خُوردَم وَلی حالَم خوب نَشُد. 「薬を飲んだけど私の気分はよくならなかった。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "数詞", "title": "" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "口語では人間と動物と物のすべてをハヌ(tア)で数えます。一つの場合は دانِه (dāne)も用いられる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "مَن یِک دانِه بَچّه دارَم. 「私は1人子共がいます。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "書きことばでは", "title": "" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "人:نَفَر", "title": "" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "اَلان سِه نَفَر تویِ کِلاسَند. 「いま三人、授業にいます。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "本:جِلد", "title": "" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "دیروز سه جِلد کِتاب خَریدَم. 「昨日三冊本を買った。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "洋服:دَست", "title": "" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "خواهَرم هَفتِهای دُو دَست لِباسِ تازِه می خَرَد. 「私の姉、妹は毎週二着洋服買います。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "長さと距離:مِتر، کیلُومِتر، سانتیمِتر", "title": "" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "از اینجا تا دانِشگاه تًقریباَ صَد مِتر راه هَست. 「ここから大学まで100メートルの距離があります。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "重さ:کیلو", "title": "" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "وَزنِ این کیف دَه کیلُو اَست. (این کیف دَه کیلُو وَزن دارَد)「この鞄の重さは10キログラムです。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "靴、手袋など:جُفت", "title": "" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "مَن یک جٌفت کَفشِ مِشکی می خواهَم. 「私は一足黒靴がほしいです。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "暑さ、寒さ:دَرِجه اِمروز سِه دَرَجه سَردتَر می شَوَد. 「今日はより3度寒くなる。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "一人前の食物:پُرس", "title": "" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "مَن یِک پُرس چُلُو خُورِشِ بادِنجان می خواهَم. 「私はナスの煮込み一人前が欲しい。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "序数 (صِفَت شُمارِشی تَرتیبی)", "title": "" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "序数は基数に(-om) をつけて作られる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "(avval)(dovvom)(sevvom)は不規則", "title": "" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "序数は形容詞的に用いられ、名詞の後において、名詞に ezāfe をつける。", "title": "" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "روزِاوّل 「1日目」", "title": "" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "طَبَقهٔ شَشُم 「3階」", "title": "" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "序数の語尾 ین (-īn) をつけると、名詞の前におかれ、ezāfeをとらない。", "title": "" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "اَوّلین روز 「最初の日、1日目」", "title": "" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "شِشُمین طَبَقه 「6階」", "title": "" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "اِمروز چَندُمِ ماه است؟ 「今日は何日ですか」", "title": "" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "امروز چندمین روزِماه است؟ 「今日は何日ですか」", "title": "" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "序数の語尾(-īn)の代わりに ی (-ī) をつけて名詞として用いられる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "مَن دُو تا بَرادَر بُزُرگتَر دارَم. اَوّلی دُکتُر است. دُوُمی دانِشجوست.", "title": "" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "「私には2人の兄がいます。1番目は医者です。2番目は大学生です。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "من تا نیم ساعتِ دیگر حاضر میشوم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "私は30分後までに準備ができます。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "دارویم را خوردم ولی حالم بهتر نشد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "私の薬を飲みましたが、気分は良くならなかった。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "خانهٔ ما سه طبقه داشت. اوّلین طبقه مالِ مادرم بود. طبقهٔ دوّم مالِ برادرم بود. سومی مالِ ما بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "私たちの家は三階ありました。最初の階はお母さんのでした。二階はおにさんのでした。三番目は私たちのでした。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "مثال: صبح خوب بود ولی بعد هوا (گرم شد). < گرم شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "۱. دیروز به خانهٔ مادربزرگم رفتم. او خیلی (———————————). < خوشحال شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "۲. همهٔ لباسها را شستم. خیلی (———————————). < خسته شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "۳. صبح ماشینم خوب بود ولی بعدازظهر (———————————). < خراب شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "۴. غذایِ آن رستوران را خوردم. حالم (———————————). < خراب شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "۵. تا دیروز تب داشتم ولی امروز حالم (———————————). < خوب شدن", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "۶. چون روزِ سه شنبه استاد مریض بود کلاس (———————————). < تعطیل شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "۷. یک ساعت پیش گرسنه نبودم ولی الان (———————————). < گرسنه شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "مثال: حالِ بچّه دقیقه به دقیقه بدتر (میشود). < شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "۱. نانوایی یک ساعتِ دیگر (———————————). < تعطیل شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "۲. عکسها تا چهارشنبه (———————————). < حاضر شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "۳. کارم تا نیم ساعتِ دیگر (———————————). < تمام شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "۴. از فردا هوا (———————————). < گرم شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "۵. چرا غذایت را نمیخوری؟ غذایت (———————————). < سرد شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "۶. از سالِ دیگر من معلّمِ شما (———————————). < شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "۷. I am ready، به زبانِ فارسی چه (———————————)؟ < شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "۸. جمعه، به زبانِ انگلیسی چه (———————————)؟ < شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "مثال: چند نفر در کلاس هستند؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "الان سه نفر توی کلاسند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "۱. تولّدِ تو چه روزی است؟ < روزِ اوّلِ فَروردین > ۲. چند تا نان میخواهید؟ < سه تا >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "۳. شما چند روز در تهران بودید؟ < یک هفته >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "۴. وزنِ بچّهٔ شما چند کیلو است؟ < بیست کیلو >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "۵. شما چند تا بچّه دارید؟ < دو تا >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "۶. شما چند سال دارید؟ < بیست سال >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "۷. بچّهٔ شما چند کیلو وزن دارد؟ < بیست کیلو >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "۸. چند صفحه نوشتی؟ < تقریباً ده صفحه >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "۹. شما چند کیلو میوه میخواهید؟ < یک کیلو >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "۱۰. از اینجا تا شیراز چند کیلومتر راه است؟ < تقریباً صد کیلومتر >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "۱۱. از اینجا تا سینما چند متر راه است؟ < تقریباً صد متر >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "۱۲. هفتهٔ پیش چند نفر به کلاس آمدند؟ < دو نفر >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "۱۳. این کتاب چند جلد دارد؟ < سه جلد >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "۱۴. تو روزی چند ساعت درس میخوانی؟ < تقریباً سه ساعت >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "۱۵. امروز چند درجه بالایِ صفر است؟ < ده درجه >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "۱۶. دیروز چند جفت کفش خریدی؟ < یک جفت >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "۱۷. بچه چند درجه تب دارد؟ < دو درجه >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "مثال: روزِ سوّم به اصفهان رفتیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "(سوّمین) روز به اصفهان رفتیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "۱. مریم بچّهٔ اوّلِ من است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "مریم (———————————) بچّهٔ من است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "۲. اوّلین نفر بلد بود ولی دوّمین نفر بلد نبود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "اوّلین نفر بلد بود ولی (———————————) بلد نبود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "۳. من اوّلین جلدِ این کتاب را دارم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "من جلدِ (———————————) این کتاب را دارم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "۴. طبقهٔ اوّل مالِ ماست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "(———————————) طبقه مالِ ماست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "۵. اوّلین دخترم مهندس است. دوّمین دخترم معلّم است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "(———————————) مهندس است. (———————————) معلّم است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "۶. آنجا دو تا مغازه هست. اوّلی نانوایی است. دوّمی گلفروشی است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "آنجا دو تا مغازه هست. مغازهٌ (———————————) نانوایی است. دوّمی گلفروشی است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "مثال: من روزِ سوّمِ این ماه (به) انگلیس (میروم). < رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "به - از - با - در", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "۱. من همیشه نامههایم را (———————————) دست (———————————). < نوشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "۲. تو (———————————) من چه (———————————)؟ < خواستن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "۳. من همیشه (———————————) خانه تنها (———————————). < بودن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "۴. ایرانیان (———————————) قاشق و چنگال غذا (———————————). < خوردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "۵. ما همیشه روزِ اوّلِ سال (———————————) خانهٔ پدربزرگم (———————————). < رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "مثال:شما چند سال در ایران بودید؟ < سه سال >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "من سه سال در ایران بودم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "۱. وزنت چند کیلو است؟ < صد کیلو >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "۲. مهتاب چند سال از تو بزرگتر است؟ < دو سال >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "۳. شما چند تا بچّه دارید؟ < سه تا >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "۴. کِی ایشان به خانه برمی گردند؟ < تا دوساعتِ دیگر >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "۵. امروز چند درجه زیرِ صفر است؟ < ده درجه >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "۶. شما هر شب چند ساعت میخوابید؟ < تقریباً هشت ساعت >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "۷. بچّه چند درجه تب داشت؟ < یک درجه >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "۸. تولّد مهتاب چه روزی است؟ < ششم فروردین >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "۹. چند تا نان خریدی؟ < یکی >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "مثال: عکاسی در طبقهٔ (○ چهارم - × چهارمین) است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "۱. امروز (چندمِ - چندمی - چندمین) روزِ ماه است؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "۲. مینا (چهارم - چهارمی - چهارمین) بچّهٔ من است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "۳. دیگر تویِ خانه نان نداریم. این( آخری - آخرین) است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "۴. او سه تا برادر دارد. (اوّل - اوّلی - اوّلین) برادرش استادِ دانشگاه است. (دوّم - دوّمی - دوّمین) دکتر است. ( سوّم - سوّمی - سوّمین) کارمند است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "۵. این (چندمی - چندمین) بار است؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "۶. این (چندمی - چندمین) است؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "۷. امروز (چَندُمِ - چَندُمین) ماه است؟ امروز سوّم ماه است", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "۸. طبقهٔ (دوّم - دوّمین) مالِ برادرم است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "۹. جلدِ (دوّمِ - دوّمینِ) این کتاب به بازار آمد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "مینا : حالت چطور است؟ بهتر شدی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "شایان : بله، الان تب ندارم. بهترم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "مینا : من بیرون میروم. تو چیزی نمیخواهی؟ بیرون کاری نداری؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "شایان : امروز هوا چند درجه زیرِ صفر است. تو کجا میروی!؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "مینا : در خانه اصلاً نان نداریم. برایِ شام نان میخواهیم. به نانوایی میروم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "شایان : عکسهایِ من تا ساعتِ هفت و نیم حاضر میشود. عکسهایِ من را از عکّاسی میگیری؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "مینا : عکسها را به کدام عکاسی دادی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "شایان : عکّاسیِ مهتاب.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "مینا : عکّاسیِ مهتاب کجاست؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "شایان : تُو خیابانِ فرشته را بلدی، کجاست؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "مینا : بله، بلدم. زیاد دور نیست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "شایان : اوّلِ خیابان سه تا مغازه هست. اوّلین مغازه گل فروشی است. مغازهٔ دوّم نانوایی است. عکاسیِ مهتاب کنارِ نانوایی است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "مینا : متوجّه شدم. نانوایی زود تعطیل میشود. من اوّل نان میخرم بعد به عکّاسی میروم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "شایان : خیلی ممنون", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "تمرین ۱ - سؤال ۱. (خوشحال شد) ۲. (خسته شدم) ۳. (خراب شد) ۴. (خراب شد) ۵. (خوب شد) ۶. (تعطیل شد) ۷. (گرسنه شدم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "تمرین ۲ - سؤال ۱. (تعطیل میشود) ۲. (حاضر میشود) ۳. (تعطیل میشویم) ۴. (گرم میشود) ۵. (سرد میشود) ۶. (میشوم) ۷. (میشود) ۸. (میشود)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "تمرین ۳ - سؤال ۱. (روزِ اوّلِ فروردین است) ۲. (سه تا نان میخواهم) ۳. (یک هفته در تهران بودم) ۴. (بیست کیلو است) ۵. (دو تا بچّه دارم) ۶. (بیست سال دارم) ۷. (بیست کیلو وزن دارد) ۸. (تقریباً ده صفحه نوشتم) ۹. (یک کیلو میخواهم) ۱۰. (تقریباً صد کیلومتر راه است) ۱۱. (تقریباً صد متر راه است) ۱۲. (دو نفر آمدند) ۱۳. (سه جلد دارد) ۱۴. (تقریباً روزی سه ساعت درس میخوانم) ۱۵. (ده درجه بالایِ صفر است) ۱۶. (یک جفت کفش خریدم) ۱۷. (دو درجه تب دارد)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "تمرین ۴ - سؤال ۱. (اوّلین) ۲. (دوّمی) ۳. (اوّلِ) ۴. (اوّلین) ۵. (اوّلی - دوّمی) ۶. (اوّل)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "تمرین ۵ - سؤال ۱. (با - مینویسم) ۲. (از - میخواهی) ۳. (در - هستم) ۴. (با - میخورند) ۵. (به - میرویم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "تمرین ۶ - سؤال ۱. (وزن من صد کیلو است/ من صد کیلو دارم) ۲. (مهتاب دو سال از من بزرگتر است) ۳. (من سه تا بچّه دارم) ۴. (ایشان تا دوساعتِ دیگر بر میگردند) ۵. (ده درجه زیرِ صفر است) ۶. (تقریباً هشت ساعت میخوابم) ۷. (بچّه یک درجه تب دارد) ۸. (تولّد مهتاب ششم فروردین است) ۹. (یکی نان دارم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "تمرین ۷ - سؤال ۱. (چندمین) ۲. (چهارمین) ۳. (آخری) ۴. (اوّلین - دوّمی - سوّمی) ۵. (چندمین) ۶. (چندمی) ۷. (چَندُمِ) ۸. (دوّم) ۹. (دوّمِ)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "دَرس خواندَن / دَرس+ خواند / دَرس + خوان", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "خواستَن / خواست / خواه", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "شُستَن / شُست / شو", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "شُدَن / شُد / شَو", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" } ]	Under construction 第12課 شُدَن(shodan) 主語の状態の変化を شُدَن(shodan：～なる)で表現する。 گَشتَنや　گَردیدَنが用いられることもあります。گَشتَن、 گَردیدَن　はあまり会話で用いられません。 مَن خوب شُدَم.　「私は元気になりました。」 اَز فَردا قیمَت نان گِران می شَوَد.　「明日からパンの物価高くなります。」 سال بِه سال قیمَتها گِرانتَر می شوَد. 「一年おきに値段が高くなる。」 دَقیقِه بِه دَقیقِه حالَش بَدتر می شَود. 「一分おきに彼の気分が悪くなる。」否定 دارو خُوردَم وَلی حالَم خوب نَشُد. 「薬を飲んだけど私の気分はよくならなかった。」数詞口語では人間と動物と物のすべてをﾊﾇ(tｱ)で数えます。一つの場合は دانِه (dāne)も用いられる。 مَن یِک دانِه بَچّه دارَم. 「私は１人子共がいます。」書きことばでは人：نَفَر اَلان سِه نَفَر تویِ کِلاسَند. 「いま三人、授業にいます。」本：جِلد دیروز سه جِلد کِتاب خَریدَم. 「昨日三冊本を買った。」洋服：دَست خواهَرم هَفتِه‌ای دُو دَست لِباسِ تازِه می خَرَد. 「私の姉、妹は毎週二着洋服買います。」長さと距離：مِتر، کیلُومِتر، سانتیمِتر از اینجا تا دانِشگاه تًقریباَ صَد مِتر راه هَست. 「ここから大学まで１００メートルの距離があります。」重さ：کیلو وَزنِ این کیف دَه کیلُو اَست.「この鞄の重さは１０キログラムです。」靴、手袋など：جُفت مَن یک جٌفت کَفشِ مِشکی می خواهَم. 「私は一足黒靴がほしいです。」暑さ、寒さ：دَرِجه  اِمروز سِه دَرَجه سَردتَر می شَوَد. 「今日はより３度寒くなる。」一人前の食物：پُرس مَن یِک پُرس چُلُو خُورِشِ بادِنجان می خواهَم. 「私はナスの煮込み一人前が欲しい。」序数序数は基数に(-om) をつけて作られる。 (avval)(dovvom)(sevvom)は不規則序数は形容詞的に用いられ、名詞の後において、名詞に ezāfe をつける。 روزِاوّل 「１日目」 طَبَقهٔ شَشُم 「３階」序数の語尾　ین　(-īn)　をつけると、名詞の前におかれ、ezāfeをとらない。 اَوّلین روز 「最初の日、１日目」 شِشُمین طَبَقه 「６階」 اِمروز چَندُمِ ماه است؟ 「今日は何日ですか」 امروز چندمین روزِماه است؟ 「今日は何日ですか」序数の語尾(-īn)の代わりに　 ی (-ī)　をつけて名詞として用いられる。 مَن دُو تا بَرادَر بُزُرگتَر دارَم. اَوّلی دُکتُر است. دُوُمی دانِشجوست. 「私には２人の兄がいます。１番目は医者です。２番目は大学生です。」 ‬	Under construction {\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/第11課\|第11課]] \| [[ペルシア語/第12課\|第12課]] \| [[ペルシア語/第13課\|第13課]]\| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ </div> <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="5">'''(۱۲) آموزِشِ زَبانِ فارسی '''</font></span> </div> 第12課 شُدَن(shodan) 主語の状態の変化を شُدَن(shodan：～なる)で表現する。 گَشتَن（gashtan：～なる）や　گَردیدَن（gardīdan：～なる）が用いられることもあります。گَشتَن、 گَردیدَن　はあまり会話で用いられません。 مَن خوب شُدَم.　「私は元気になりました。」 اَز فَردا قیمَت نان گِران می شَوَد.　「明日からパンの物価高くなります。」 سال بِه سال قیمَتها گِرانتَر می شوَد. 「一年おきに値段が高くなる。」 دَقیقِه بِه دَقیقِه حالَش بَدتر می شَود. 「一分おきに彼の気分が悪くなる。」否定 دارو خُوردَم وَلی حالَم خوب نَشُد. 「薬を飲んだけど私の気分はよくならなかった。」数詞口語では人間と動物と物のすべてをﾊﾇ(tｱ)で数えます。一つの場合は دانِه (dāne)も用いられる。 مَن یِک دانِه بَچّه دارَم. 「私は１人子共がいます。」書きことばでは人：نَفَر اَلان سِه نَفَر تویِ کِلاسَند. 「いま三人、授業にいます。」本：جِلد دیروز سه جِلد کِتاب خَریدَم. 「昨日三冊本を買った。」洋服：دَست خواهَرم هَفتِه‌ای دُو دَست لِباسِ تازِه می خَرَد. 「私の姉、妹は毎週二着洋服買います。」長さと距離：مِتر، کیلُومِتر، سانتیمِتر از اینجا تا دانِشگاه تًقریباَ صَد مِتر راه هَست. 「ここから大学まで１００メートルの距離があります。」重さ：کیلو وَزنِ این کیف دَه کیلُو اَست. (این کیف دَه کیلُو وَزن دارَد)「この鞄の重さは１０キログラムです。」靴、手袋など：جُفت مَن یک جٌفت کَفشِ مِشکی می خواهَم. 「私は一足黒靴がほしいです。」暑さ、寒さ：دَرِجه  اِمروز سِه دَرَجه سَردتَر می شَوَد. 「今日はより３度寒くなる。」一人前の食物：پُرس مَن یِک پُرس چُلُو خُورِشِ بادِنجان می خواهَم. 「私はナスの煮込み一人前が欲しい。」序数 (صِفَت شُمارِشی تَرتیبی) 序数は基数に(-om) をつけて作られる。 (avval)(dovvom)(sevvom)は不規則序数は形容詞的に用いられ、名詞の後において、名詞に ezāfe をつける。 روزِاوّل 「１日目」 طَبَقهٔ شَشُم 「３階」序数の語尾　ین　(-īn)　をつけると、名詞の前におかれ、ezāfeをとらない。 اَوّلین روز 「最初の日、１日目」 شِشُمین طَبَقه 「６階」 اِمروز چَندُمِ ماه است؟ 「今日は何日ですか」 امروز چندمین روزِماه است؟ 「今日は何日ですか」序数の語尾(-īn)の代わりに　 ی (-ī)　をつけて名詞として用いられる。 مَن دُو تا بَرادَر بُزُرگتَر دارَم. اَوّلی دُکتُر است. دُوُمی دانِشجوست. 「私には２人の兄がいます。１番目は医者です。２番目は大学生です。」 ‬<div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نِمونِهٔ‮ ‬جملِه == ‬من تا نیم ساعتِ‮ ‬دیگر حاضر می‌شوم‮. 私は３０分後までに準備ができます。 ‬دارویم را خوردم ولی حالم بهتر نشد‮. ‬ 私の薬を飲みましたが、気分は良くならなかった。 ‮خانهٔ‮ ‬ما سه طبقه داشت‮. ‬اوّلین طبقه مالِ‮ ‬مادرم بود‮. ‬طبقهٔ‮ ‬دوّم مالِ‮ ‬برادرم بود‮. ‬سومی مالِ‮ ‬ما بود‮. 私たちの家は三階ありました。最初の階はお母さんのでした。二階はおにさんのでした。三番目は私たちのでした。 == تمرین ‮ ‬۱ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \|'''زمان گذشته مثبت'''\|\|'''زمان گذشته منفی''' \|- \|من شُدَم\|\| نَشُدَم \|\| \|- \|تو شُدی\|\| نَشُدی \|\| \|- \|او شُد\|\| نَشُد \|\| \|- \|ما شُدیم\|\| ‬نَشُدیم ‬ \|\| \|- \|شما شُدید\|\| نَشُدید \|\| \|- \|آنها شُدَند\|\| نَشُدَند‬ \|\| \|- \|} مثال: صبح خوب بود ولی بعد هوا‮ (‬گرم شد‮). ‬ ‮< ‬گرم شدن‮ > ۱. دیروز به خانهٔ‮ ‬مادربزرگم رفتم‮. ‬او خیلی‮ (———————————). ‬ ‮ < ‬خوشحال شدن‮ > ۲. همهٔ ‮ ‬لباسها را شستم‮. ‬خیلی‮ (———————————). ‬ ‮< ‬خسته شدن‮ > ۳. صبح ماشینم خوب بود ولی بعدازظهر‮ (———————————). ‬ ‮< ‬خراب شدن‮ > ۴. غذایِ‮ ‬آن رستوران را خوردم‮. ‬حالم‮ (———————————). ‬ ‮< ‬خراب شدن‮ > ۵. ‬تا دیروز تب داشتم ولی امروز حالم‮ (———————————). ‬ ‮< ‬خوب شدن‮ ۶. چون روزِ‮ ‬سه شنبه استاد مریض بود کلاس‮ (———————————). ‬ ‮< ‬تعطیل شدن‮ > ۷. ‬یک ساعت پیش گرسنه نبودم ولی الان‮ (———————————). ‬ ‮< ‬گرسنه شدن‮ >‮ == تمرین ‮ ‬۲ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \|'''زمان حال مثبت - شُدَن'''\|\|'''زمان حال منفی''' \|- \|من می شَوَم\|\| نِمی شَوَم \|\| \|- \|تو می شَوی\|\| ‬نِمی شَوی \|\| \|- \|او می شَوَد\|\| ‬نِمی شَوَد \|\| \|- \|ما می شَویم\|\| ‬نِمی شَویم ‬ \|\| \|- \|شما می شَوید\|\| نِمی شَوید \|\| \|- \|آنها می شَوَند\|\| نِمی شَوَند‬ \|\| \|- \|} مثال‮: حالِ‮ ‬بچّه دقیقه به دقیقه بدتر‮ (‬می‌شود‮). ‬ ‮< ‬شدن‮ > ۱. ‬نانوایی یک ساعتِ‮ ‬دیگر‮ (———————————). ‬ ‮< ‬تعطیل شدن‮ > ۲. عکسها تا چهارشنبه‮ (———————————). ‬ ‮< ‬حاضر شدن‮ > ۳. کارم تا نیم ساعتِ‮ ‬دیگر‮ (———————————). ‬ ‮< ‬تمام شدن‮ > ۴. از فردا هوا‮ (———————————). ‬ ‮< ‬گرم شدن‮ > ۵. چرا‮ ‬غذایت را نمی‌خوری؟ ‭ ‬غذایت‮ (———————————). ‬ ‮< ‬سرد شدن‮ > ۶. از سالِ‮ ‬دیگر من معلّمِ‮ ‬شما‮ (———————————). ‬ ‮< ‬شدن‮ > ۷. ‬I am ready، ‬ به زبانِ‮ ‬فارسی چه‮ (———————————)‬؟ ‮< ‬شدن‮ > ۸. ‬جمعه، ‬به زبانِ‮ ‬انگلیسی چه‮ (———————————)‬؟ ‮< ‬شدن‮ > == تمرین ‮ ‬۳ == مثال‮: چند نفر در کلاس هستند؟ الان سه نفر توی کلاسند‮. ۱. ‬تولّدِ‮ ‬تو چه روزی است؟ ‮< ‬روزِ‮ ‬اوّلِ‮ فَروردین‮ > ‮ ۲. ‬چند تا نان می‌خواهید؟ ‮ ‬ ‮< ‬سه تا‮ > ۳. ‬شما چند روز در تهران بودید؟ ‮ ‬ ‮< ‬یک هفته‮ > ۴. ‬وزنِ‮ ‬بچّهٔ ‬شما چند کیلو است؟ ‮< ‬بیست کیلو‮ > ۵. ‬‬شما چند تا بچّه دارید؟ ‮ ‬ ‮< ‬دو تا‮ > ۶. ‬شما چند سال دارید؟ ‮< ‬بیست سال‮ > ۷. ‬بچّهٔ ‬شما چند کیلو وزن دارد؟ ‮< ‬بیست کیلو‮ > ۸. ‬چند صفحه نوشتی؟ ‮< ‬تقریباً‮ ‬ده صفحه‮ > ۹. ‬‬شما چند کیلو میوه می‌خواهید؟ ‮< ‬یک کیلو‮ > ۱۰. ‬از اینجا تا شیراز چند کیلومتر راه است؟ ‮ ‬ ‮< ‬تقریباً‮ ‬صد کیلومتر‮ > ۱۱. ‬از اینجا تا سینما چند متر راه است؟ ‮< ‬تقریباً‮ ‬صد متر‮ > ۱۲. ‬هفتهٔ ‬پیش چند نفر به کلاس آمدند؟ ‮ ‬ ‮< ‬دو نفر‮ > ۱۳. ‬این کتاب چند جلد دارد؟ ‮<‬‭ ‬سه جلد‮ > ۱۴. ‬‬تو روزی چند ساعت درس می‌خوانی؟ ‮ ‬ ‮< ‬تقریباً‮ ‬سه ساعت‮ > ۱۵. ‬امروز چند درجه بالایِ‮ ‬صفر است؟ ‮< ‬ده درجه‮ > ۱۶. ‬دیروز چند جفت کفش خریدی؟ ‮< ‬یک جفت‮ > ۱۷. ‬بچه چند درجه تب دارد؟ ‮< ‬دو درجه‮ > == تمرین ‮ ‬۴ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="600" \|- \|''' '''\|\|''' ''' \|- \|اَوّل\|\| اَوّل‮ ‬‭+‬‮ ‬ی‮ = ‬اَوّلی \|\|اَوّل‮ ‬‭+‬‮ ‬ین‮ = ‬اَوّلین \|- \|دُو‮ ‬‭+‬‮ ‬م‮ = ‬دُوّم\|\| دُوّم‮ ‬‭+‬‮ ‬ی‮ = ‬دُومی \|\| دُوّم‮ ‬‭+‬‮ ‬ین‮ = ‬دُوّمین‮ \|- \|سِه‮ ‬‭+‬‮ ‬م‮ = ‬سِوّم‮\|\| سِوّم‮ ‬‭+‬‮ ‬ی‮ = ‬سِومی \|\| سِوّم‮ ‬‭+‬‮ ‬ین‮ = ‬سِوّمین \|- \|چَهار‮ ‬‭+‬‮ ‬م‮ = ‬چَهارُم\|\| ‬چَهارُم‮ ‬‭+‬‮ ‬ی‮ = ‬چهارمی ‬ \|\| چَهارُم‮ ‬‭+‬‮ ‬ین‮ = ‬چَهارُمین \|- \|پَنج‮ ‬‭+‬‮ ‬م‮ = ‬پَنجُم\|\| پَنجُم‮ ‬‭+‬‮ ‬ی‮ = ‬پَنجُمی \|\| پَنجُم‮ ‬‭+‬‮ ‬ین‮ = ‬پَنجُمین \|- \|شِش‮ ‬‭+‬‮ ‬م‮ = ‬شِشُم \|\| شِشُم‮ ‬‭+‬‮ ‬ی‮ = ‬شِشُمی‬ \|\| شَشُم‮ ‬‭+‬‮ ‬ین‮ = ‬شِشُمین \|- \|هَفت‮ ‬‭+‬‮ ‬م‮ = ‬هَفتُم‮\|\| هَفتُم‮ ‬‭+‬‮ ‬ی‮ = ‬هَفتُمی \|\| هَفتُم‮ ‬‭+‬‮ ‬ین‮ = ‬هَفتُمین \|- \|هَشت‮ ‬‭+‬‮ ‬م‮ = ‬هَشتُم\|\| ‬هَشتُم‮ ‬‭+‬‮ ‬ی‮ = ‬هَشتُمی ‬ \|\| هَشتُم‮ ‬‭+‬‮ ‬ین‮ = ‬هَشتُمین \|- \|نُه‮ ‬‭+‬‮ ‬م‮ = ‬نُهُم \|\| نُهُم‮ ‬‭+‬‮ ‬ی‮ = ‬نُهُمی \|\| نُهُم‮ ‬‭+‬‮ ‬ین‮ = ‬نُهُمین \|- \|دَه‮ ‬‭+‬‮ ‬م‮ = ‬دَهُم \|\| دَهُم‮ ‬‭+‬‮ ‬ی‮ = ‬دَهُمی \|\| دَهُم‮ ‬‭+‬‮ ‬ین‮ = ‬دَهُمین \|- \|یازدَه‮ ‬‭+‬‮ ‬م‮ = ‬یازدَهُم\|\| ‬یازدَهُم‮ ‬‭+‬‮ ‬ی‮ = ‬یازدَهُمی ‬ \|\| یازدَهُم‮ ‬‭+‬‮ ‬ین=یازدَهُمین \|- \|چَند‮ ‬‭+‬‮ ‬م‮ = ‬چَندُم \|\| چَندُم‮ ‬‭+‬‮ ‬ی‮ = ‬چَندُمی \|\| چَندُم‮ ‬‭+‬‮ ‬ین‮ = ‬چَندُمین \|- \|آخَر \|\| آخَر‮ ‬‭+‬‮ ‬ی‮ = ‬آخَری \|\| آخَر‮ ‬‭+‬‮ ‬ین‮ = ‬آخَرین \|} مثال‮: روزِ‮ ‬سوّم به اصفهان رفتیم‮. ‬ ‮(‬سوّمین‮) ‬روز به اصفهان رفتیم‮. ‬ ‮۱. ‬مریم بچّهٔ‮ ‬اوّلِ‮ ‬من است‮. ‬ مریم‮ (———————————) ‬بچّهٔ‮ ‬من است‮. ‬ ‮۲. ‬اوّلین نفر بلد بود ولی دوّمین نفر بلد نبود‮. ‬ اوّلین نفر بلد بود ولی‮ (———————————) ‬بلد نبود‮. ‬ ‮۳. ‬من اوّلین جلدِ‮ ‬این کتاب را دارم‮. ‬ من جلدِ‮ (———————————) ‬این کتاب را دارم‮. ‬ ‮۴. ‬طبقهٔ‮ ‬اوّل مالِ‮ ‬ماست‮. ‬ ‮(———————————) ‬طبقه مالِ‮ ‬ماست‮. ‬ ‮۵. ‬اوّلین دخترم مهندس است‮. ‬دوّمین دخترم معلّم است‮. ‬ ‮(———————————) ‬مهندس است‮. (———————————) ‬معلّم است‮. ‬ ‮۶. ‬آنجا دو تا مغازه هست‮. ‬اوّلی نانوایی است‮. ‬دوّمی گلفروشی است‮. آنجا دو تا مغازه هست‮. ‬مغازهٌ‮ (———————————) ‬نانوایی است‮. ‬دوّمی گلفروشی است‮. == تمرین‮ ‬۵ == مثال‮:‬‭ ‬من روزِ‮ ‬سوّمِ‮ ‬این ماه‮ (‬به‮) ‬انگلیس‮ (‬می‌روم‮). < ‬رفتن‮ > ‬به‮ -‬ از‮ -‬ ‬با‮ -‬ در‮ ‬ ‮۱. ‬من همیشه نامه‌هایم را‮ (———————————) ‬دست‮ (———————————). < ‬نوشتن‮ > ‮۲. ‬تو‮ (———————————) ‬من چه‮ (———————————)‬؟ ‮ ‬ ‮< ‬خواستن‮ > ‮۳. ‬من همیشه‮ (———————————) ‬خانه تنها‮ (———————————). ‬ ‮< ‬بودن‮ > ‮۴. ‬ایرانیان‮ (———————————) ‬قاشق و چنگال‮ ‬غذا‮ (———————————). ‬ ‮< ‬خوردن‮ > ‮۵. ‬ما همیشه روزِ‮ ‬اوّلِ‮ ‬سال‮ (———————————) ‬خانهٔ ‬پدربزرگم‮ (———————————). < ‬رفتن‮ > == تمرین ۶ == مثال‮:‬شما چند سال در ایران بودید؟ ‮< ‬سه سال‮ >‬ من سه سال در ایران بودم‮. ‬ ۱. ‬وزنت چند کیلو است؟ ‮< ‬صد کیلو‮ > ۲. ‬مهتاب چند سال از تو بزرگتر است؟ ‭ ‬ ‮< ‬دو سال‮ >‬ ۳. شما چند تا بچّه دارید؟ ‮ ‬ ‮< ‬سه تا‮ >‬ ۴. کِی ایشان به خانه برمی گردند؟ ‮< ‬تا دوساعتِ‮ ‬دیگر‮ >‬ ۵. ‬امروز چند درجه زیرِ‮ ‬صفر است؟ ‮< ‬ده درجه‮ >‬ ۶. ‬شما هر شب چند ساعت می‌خوابید؟ ‮ ‬ ‮< ‬تقریباً‮ ‬هشت ساعت‮ >‬ ۷. ‬بچّه چند درجه تب داشت؟ ‮< ‬یک درجه‮ >‬ ۸. تولّد مهتاب چه روزی است؟ ‮ ‬ ‮< ‬ششم فروردین‮ >‬ ۹. ‬چند تا نان خریدی؟ ‮< ‬یکی‮ > == تمرین ۷ == مثال‮:‬ عکاسی در طبقهٔ‮ (‬○ چهارم‮ - × چهارمین‮) ‬است‮. ۱. ‬امروز‮ (‬چندمِ‮ - ‬چندمی‮ - ‬چندمین‮) ‬روزِ‮ ‬ماه است؟ ۲. مینا (‬چهارم‮ - ‬چهارمی‮ - ‬چهارمین‮) ‬بچّهٔ‮ ‬من است‮. ۳. ‬دیگر تویِ خانه نان نداریم‮. ‬این‮(‬‭ ‬آخری‮ - ‬آخرین‮) ‬است‮. ۴. او سه تا برادر دارد‮. (‬اوّل‮ - ‬اوّلی‮ - ‬اوّلین‮) ‬برادرش استادِ‮ ‬دانشگاه است‮. (‬دوّم‮ - ‬دوّمی‮ - ‬دوّمین‮) ‬دکتر است‮. (‬‭ ‬سوّم‮ - ‬سوّمی‮ - ‬سوّمین‮) ‬کارمند است‮. ۵. ‬این‮ (‬چندمی‮ - ‬چندمین‮) ‬بار است؟ ۶. ‬این‮ (‬چندمی‮ - ‬چندمین‮) ‬است؟ ۷. امروز‮ (‬چَندُمِ‮ - ‬چَندُمین‮) ‬ماه است؟ امروز سوّم ماه است ۸. طبقهٔ (‬دوّم‮ - ‬دوّمین‮) ‬مالِ‮ ‬برادرم است‮. ۹. جلدِ (‬دوّمِ‮ - ‬دوّمینِ‮) ‬این کتاب به بازار آمد‮. == گفتگو‮ == مینا ‮: ‬حالت چطور است؟ بهتر شدی؟ شایان ‮: ‬بله، ‬الان تب ندارم‮. ‬بهترم‮. ‬ مینا ‮: ‬من بیرون می‌روم‮. ‬تو چیزی نمی‌خواهی؟ بیرون کاری نداری؟ شایان ‮: ‬امروز هوا چند درجه زیرِ‮ ‬صفر است‮. ‬تو کجا می‌روی!؟ مینا ‮: ‬در خانه اصلاً‮ ‬نان نداریم‮. ‬برایِ‮ ‬شام نان می‌خواهیم‮. ‬به نانوایی می‌روم‮. شایان ‮: ‬عکسهایِ‮ ‬من تا ساعتِ‮ ‬هفت و نیم حاضر می‌شود‮. ‬عکسهایِ‮ ‬من را از عکّاسی‮ ‬می‌گیری؟ مینا ‮:‬‭ ‬عکسها را به کدام عکاسی دادی؟ شایان ‮: ‬عکّاسیِ‮ ‬مهتاب‮. ‬ مینا ‮:‬‭ ‬‮ ‬عکّاسیِ‮ ‬مهتاب کجاست؟ شایان ‮: ‬تُو خیابانِ‮ ‬فرشته را بلدی، ‬کجاست؟ مینا ‮:‬‭ ‬بله، ‬بلدم‮. ‬زیاد دور نیست‮. ‬ شایان ‮: ‬اوّلِ‮ ‬خیابان سه تا مغازه هست‮. ‬اوّلین مغازه‮ ‬گل فروشی است‮. ‬مغازهٔ‮ ‬دوّم نانوایی است‮. ‬عکاسیِ‮ ‬مهتاب کنارِ‮ ‬نانوایی است‮. ‬ مینا ‮:‬‭ ‬متوجّه شدم‮. ‬نانوایی زود تعطیل می‌شود‮. ‬من اوّل نان می‌خرم بعد به عکّاسی‮ ‬می‌روم‮. ‬ شایان ‮: ‬خیلی ممنون == پاسخ پرسش‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. (خوشحال شد) ۲. (خسته شدم) ۳. (خراب شد) ۴. (خراب شد) ۵. (خوب شد) ۶. (تعطیل شد) ۷. (گرسنه شدم) تمرین ۲ - سؤال ۱. (تعطیل می‌شود) ۲. (حاضر می‌شود) ۳. (تعطیل می‌شویم) ۴. (گرم می‌شود) ۵. (سرد می‌شود) ۶. (می‌شوم) ۷. (می‌شود) ۸. (می‌شود) تمرین ۳ - سؤال ۱. (روزِ اوّلِ فروردین است) ۲. (سه تا نان می‌خواهم) ۳. (یک هفته در تهران بودم) ۴. (بیست کیلو است) ۵. (دو تا بچّه دارم) ۶. (بیست سال دارم) ۷. (بیست کیلو وزن دارد) ۸. (تقریباً ده صفحه نوشتم) ۹. (یک کیلو می‌خواهم) ۱۰. (تقریباً صد کیلومتر راه است) ۱۱. (تقریباً صد متر راه است) ۱۲. (دو نفر آمدند) ۱۳. (سه جلد دارد) ۱۴. (تقریباً روزی سه ساعت درس می‌خوانم) ۱۵. (ده درجه بالایِ صفر است) ۱۶. (یک جفت کفش خریدم) ۱۷. (دو درجه تب دارد) تمرین ۴ - سؤال ۱. (اوّلین) ۲. (دوّمی) ۳. (اوّلِ) ۴. (اوّلین) ۵. (اوّلی - دوّمی) ۶. (اوّل) تمرین ۵ - سؤال ۱. (با - می‌نویسم) ۲. (از - می‌خواهی) ۳. (در - هستم) ۴. (با - می‌خورند) ۵. (به - می‌رویم) تمرین ۶ - سؤال ۱. (وزن من صد کیلو است/ من صد کیلو دارم) ۲. (مهتاب دو سال از من بزرگتر است) ۳. (من سه تا بچّه دارم) ۴. (ایشان تا دوساعتِ دیگر بر می‌گردند) ۵. (ده درجه زیرِ صفر است) ۶. (تقریباً هشت ساعت می‌خوابم) ۷. (بچّه یک درجه تب دارد) ۸. (تولّد مهتاب ششم فروردین است) ۹. (یکی نان دارم) تمرین ۷ - سؤال ۱. (چندمین) ۲. (چهارمین) ۳. (آخری) ۴. (اوّلین - دوّمی - سوّمی) ۵. (چندمین) ۶. (چندمی) ۷. (چَندُمِ) ۸. (دوّم) ۹. (دوّمِ) == کلمه هایِ‮ ‬تازه == دَرس خواندَن / دَرس‭+ ‬خواند / دَرس‮ ‬‭+‬‮ ‬خوان خواستَن / خواست / خواه شُستَن / شُست / شو شُدَن / شُد / شَو * آخِر‭/‬‮ ‬آخرَ‮ ‬：ākher‭/ ‬ākhar‬：(～の）最後、終わり * آخِرین‮ ‬‭/‬‮ ‬آخَرین‬：ākher‮ī‬n‭/ ‬ākhar‮ī‬n‬：最後の、最新の * اَوّلین‮ ‬：avval‮ī‬n‮ ‬：最初の * باز بودَن‮‬：bāz b‮ū‬dan‮ ‬：開いている * بالایِ‮‬：bālā‭-‬ye‮ ‬：～の上に * بَعداَزظُهر‮‬：baʿd az zohr‮ ‬：午後 * تا‬：tā：～個、枚、冊、本、人 * تَب داشتَن‬：tab dāshtan‮ ‬：熱がある * تَمام شُدَن ‬：tamām shodan‮ ‬：なくなる、終わる * جُفت‮‬：joft‮ ‬：足、組、相手 * جِلد‬：jeld‮ ‬：冊、巻 * چَند تا‬： chand tā：いくつ * چَند ساعَت‬：chand sāʿat‮ ‬：何時間 * چَندُم‬：chandom‮ ‬：いくつ番目の、何番目の * چَندُمین‬：chandom‮ī‬n‮ ‬：いくつ番目の、何番目の * خَراب شُدَن ‬：kharāb shodan‮ ‬：こわれる * خواستَن‮(‬اَز‮- ‬را‮)‬‬：khāstan‮ ‬：欲しい、頼む、（仮説法現在形と共に）したい * دَرَجِه：daraje‮ ‬：（温度計などの）度、程度、体温計 * دَرس خواندَن ‬：dars khāndan‮ ‬：勉強する * دَقیقِه بِه دَقیقِه‬：daq‮ī‬qe‭- ‬be‭- ‬daq‮ī‬qe‮ ‬：一分おきに、絶える間なく * شُدَن‬：shodan‮ ‬：～なる * شُستَن‮(‬را‮)‬ ‬：shostan：洗う * صِفر ‬：sefr‮ ‬：ゼロ * طَبَقِه ‬：tabaqe‮ ‬：～階 * عَکّاسی ‬：ʿakkās‮ī‬：写真屋 * کاری نَداری؟‬：kār‮ī‬nadār‮ī‬：用事がありませんか？ * کیلُو‬：k‮ī‬lo‮ ‬：キロ * کیلُومِتر‬：k‮ī‬lometr‮ ‬：キロメートル * گُل فُروشی ‬：golfor‮ū‬shī：花屋 * مِتر ‬：metr‮ ‬：メートル * مُتِوَجّه شُدَن‮( ‬را‮ )‬ ‬：motavajjeh shodan‮ ‬：理解する、わかる、気付く * ‬مَهتاب ： mahtab :(نامِ دُختَر‬)（名・女性）、月光 * نانوایی ‬：nānvāī ‬：パン屋 * نَفَر ‬：nafar‮ ‬：～人（数詞） * وَزن：vazn‮ ‬：重‮ == ماههایِ‮ ‬ایرانی == * فَروَردین * اُردیبِهِشت * خُرداد * تیر * مُرداد * شَهریوَر * مِهر * آبان * آذَر * دی * بَهمَن * اِسفَند {{-}} {\| class="wikitable" align=right style="margin:1em 0 1em 1em; font-size:95%; text-align:left;" !colspan=2\| 数詞 \|\|colspan=2\| [[w:基数詞\|基数詞]] \|\| colspan=2\| [[w:序数詞\|序数詞]] \|- ! \|\| \|\| ペルシア語 \|\| ペルシア語 \|\| ペルシア語 \|\| ペルシア語 \|- \|0 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۰ }}</span>''' \|\| Sefr \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| صفر }}</span>''' \|\| \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| صفرم }}</span> \|- \|1 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۱ 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style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| هفدهم }}</span> \|- \|18 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۱۸ }}</span>''' \|\| Hijdah \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| هیجده }}</span>''' \|\| hijdahom \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| هیجدهم }}</span> \|- \|19 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۱۹ }}</span>''' \|\| Nuzdah \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| نوزده }}</span>''' \|\| nūzdahom \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| نوزدهم }}</span> \|- \|20 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۲۰ }}</span>''' \|\| Bist \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| بيست }}</span>''' \|\| bīstom \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| بيستم }}</span> \|- \|30 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۳۰ }}</span>''' \|\| Si \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| سی }}</span>''' \|\| sīyom \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| سی ام }}</span> \|- \|40 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۴۰ }}</span>''' \|\| Cehel \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| چهل }}</span>''' \|\| çehelom \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| چهلم }}</span> \|- \|50 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۵۰ }}</span>''' \|\| Pānjah \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| پنجاه }}</span>''' \|\| pancāhom \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| پنجا هم }}</span> \|- \|60 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۶۰ }}</span>''' \|\| Şast \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| شصت }}</span>''' \|\| şastom \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| شصتم }}</span> \|- \|70 \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۷۰ }}</span>''' \|\| Haftād \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| هفتاد }}</span>''' \|\| haftādom \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| هفتادم }}</span> \|- \|80 \|\| '''<span 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Melyun \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| میلیون }}</span>''' \|\| melyūnom \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| میليونم }}</span> \|- \|Milyar \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ۱۰۰۰۰۰۰_ }}</span>''' \|\| Milyārd \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| مليارد }}</span>''' \|\| mīlyārdom \|\| '''<span style="font-size:140%;">{{lang\|fa\| ملياردم }}</span> --> \|} </div> [[カテゴリ:ペルシア語]]	null	2021-08-02T08:07:18Z	[ "テンプレート:-", "テンプレート:Lang" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC12%E8%AA%B2
20,981	ペルシア語/第13課	Under construction (۱۳) آموزِشِ زَبانِ فارسی 第13課命令形 (فِعل اَمر) 動詞の現在語根に接頭辞(be)をつければ命令形になります。ホ霽賺鮻 (khandān:読む)の現在語根 خوان( khān) に بِ(be) をつければ、بِخوان (bekhān:読みなさい)となります。動詞の現在語根に接頭辞 نَ(na)をつければ否定になります。 نَخوان (nakhān:読むな) 命令をされる方が複数だったら、人称語尾(īd)をつけます。 تُو و فَریبا بِرَوید.「君とファリーバーは、行きなさい。」命令をされる方が単数であっても、丁寧法で(īd)をつけます。 بِفَرمائید، بِنِشینید. 「どうぞ、お座り下さい。」注意 1.be が bo に発音されることもある。 رَفتَن (raftan:行く)は بُرُو boro になる。 خُوردَن(khordan:食べる)は بُخُور - بِخُور どちらでも正しいです。 کَردَن(kardan :する)は بُکُن - بِکُن どちらでも正しいです。 2.語根が(ā)で始まる場合には(be)の次に(y)を入れて آمَدَن (āmadan:来る)は بیا biya になる。 3.بِشو (be-shou:なりなさい)、بِکُن(be-kon:しなさい)は be をおとし、 شو shou、 کُن kon だけになることもあります。 4.複合動詞の場合は命令の be と na は動詞につけます。 حَرف زَدَن (名詞のぶん)حَرف +زَدَن(動詞のぶん) حَرف بِزَن 5.前置詞 دَر ، بَر، باز と結合する複合動詞の場合はbe をつけない。 بِرگَشتَن(bar gashtan:帰るか)は گَرد に be をつけないで、 بَرگَردbar gard となります。 6.بودَن(būdan:いる)の現在語根はネヌヤ bāsh です。 bāsh には be はつかない。 لُطفَاً کَمی مُنتَظر باشید. 「どうぞ、ちょっと待ってください。」 7.داشتَن( dāshtan:持っている)の命令形は داشته باشdāshte bāsh です。 روزِ اِمتِحان حَتماَ خُودکار سیاه داشتِه باشید. 「試験の日は必ず黒ボールペンを持ちなさい。」しかし داشتِن になる複合動詞の場合は例外の場合もあります。例えば:نِگَه داشتَن (negah dāshtan:手に持つ、保護する、保持する、止める、見張る、支える、引き留める) این را نِگَه دار. 「これを持ちなさい。」 لطفاً اینجا ماشین را نِگَه دارید. 「どうもここに止めてください。」 پولهایَت را نِگه دار. 「お金をたくわえよ。」 سؤالِ یک را بخوان. 第1問を読め。 بفرمائید بنشینید. どうぞ、お座り下さい。 لطفاً چند دقیقه اینجا منتظرباشید. どうぞ、ここで何分か(少し)待ってて下さい。 امروز هوا خیلی سرد بود با این حال ما این هفته هم به کوه رفتیم. 今日とても寒かったにもかかわらず、私たちは今週も山に行きました。 امر شکلِ مناسبِ فعل را داخلِ پرانتز بنویسید. مثال: لطفاً این لباس را برایِ من (بشو). < شستن- بِ + شو > الان میشویم. ۱. حالت خوب نیست. زودتر به دکتر (———————————). < رفتن - بُ +رُو > - باشد. حتماً امروز بعد از کلاس (———————————). ۲. عزیزم، لطفاً قاشق و چنگال به من (———————————). < دادن - بِ + دِه > - الان (———————————). ۳. دارویت را (———————————). < خوردن - بِ \ بُ + خُور > - بعد از غذا (———————————). ۴. خسته شدی. برو و (———————————). < خوابیدن - بِ + خواب > - الان زود است. ساعتِ ده (———————————). ۵. لطفاً زیرِ این صفحه را (———————————).< امضاء کردن - امضاء + بِ + کُن > - باشد. اوّل میخوانم بعد (———————————). ۶. لطفاً این را هم برایِ من (———————————). < نوشتن - بِ + نِویس > - امروز دیگر خسته شدم. بقیه را فردا (———————————). ۷. لطفاً بخاطرِ من این کار را (———————————). < کردن - بِ \ بُ + کُن > - باشد. بخاطرِ تو این کار را (———————————). ۸. امروز من کار دارم. بچّه را تو (———————————). < نگه داشتن - نگه + دار > - باشد. من بچّه را امروز (———————————). مثال: مهتاب جان، بی زحمت یک لیوان آب به من (بده). < دادن - بِ + دِه > بی زحمت آن نمک را به من (بدهید). < دادن - بِ + دِه > ۱. نشانیِ من را (———————————). < نوشتن - بِ + نِویس > شمارهٔ تلفنِ من را (———————————). ۲. گاهی پیشِ ما (———————————).< آمدن - بی + آ > لطفاً با من (———————————). ۳. دیر شد. زودتر (———————————). < حاضرشدن -حاضر+ بِ + شو > تا ساعتِ سه (———————————). ۴. لطفاً من را تا فرودگاه (———————————).< رساندن - بِ + رسان > لطفاً من را تا بیمارستان (———————————). ۵. عزیزم، لطفاً برو و برایِ مهمانیِ امشب میوه (———————————). < خریدن - بِ + خَر > مهتاب خانم، لطفاً بروید و برایِ من دارو (———————————). ۶. زیرِ میز را (———————————). < دیدن - بِ + بین > این امضاء را (———————————). ۷. این قاشق را (———————————). < گرفتن - بِ + گیر > لطفاً تا فردا بلیتتان را از شرکت (———————————). ۸. با کلمهٔ خودکار یک جمله (———————————). < ساختن - بِ + ساز > با کلمه هایِ آب و نان دو جمله (———————————). ۹. جملهٔ زیر را (———————————). < معنی کردن - معنی + بِ + کُن > لطفاً این را برایِ من (———————————). ۱۰. سرِ ساعتِ دو آنجا (———————————). < بودن - باش > سرِ ساعتِ چهار همه در مدرسه (———————————). ۱۱. بعد از من (———————————). < تکرار کردن - تکرار + بِ + کُن > لطفاً حرفتان را (———————————). مثال: این میوه تمیز نیست. (نخور). مریض میشوی. < خوردن > من حاضر شدم. شما هم (حاضر بشوید). < حاضرشدن > ۱. زبانِ انگلیسیِ من خوب نیست. لطفاً با من به زبانِ فارسی (———————————). < حرف زدن > ۲. به کوه (———————————) چون امروز هوا خیلی سرد است. < رفتن > ۳. تو هم پیشِ ما (———————————). هتلِ ما ازاین هتل خیلی تمیزتر است. < آمدن > ۴. معنیِ این کلمهها را خوب (———————————). < یاد گرفتن > ۵ این کتاب را (———————————). زیاد جالب نیست. < خواندن > ۶. آن قاشقها را (———————————) چون خیلی گران است. < خریدن > ۷. رویِ آن صندلی (———————————). آن صندلی خراب است. < نشستن > ۸. پدرت را به پزشک (———————————). حالش خوب نیست. < رساندن > ۹. هیچوقت بچّه را (———————————). < زدن > مثال: من امروز وقت ندارم. تو بجایِ من مادر را به دکتر (میرسانی)؟ < رِساندَن - رِسان> ۱. من خستهام. تو بجایِ من این را (———————————)؟ < نِوشتَن - نِویس > ۲. من امروز درس دارم. تو بجایِ من لباسها را (———————————)؟ < شُستَن - شو > ۳. ماشینِ من خراب است. تو با ماشینت من را به فرودگاه (———————————)؟ < رِساندَن - رِسان > ۴. من الان خیلی خستهام. تو بجایِ من غذا (———————————)؟ < دُرُست کردَن -دُرُست کُن > ۵. انگلیسیِ من خوب نیست. تو بجایِ من از خانمِ هَریس (———————————)؟ < تَشَکّر کردَن - تَشَکّر کُن > مثال: امروز حالم خوب نبود با این وجود به اداره (رفتم). < رفتن > ۱. من فرش فروش هستم با این حال در خانهام هیچ فرش (———————————). < داشتن > ۲. چند بار دارو خوردم با این حال الان هنوز پایم (———————————). < درد کردن > ۳. او ماهی یکبار به کلاسِ فارسی میرود با این وجود خیلی خوب فارسی (———————————). < حرف زدن > ۴. من بخاطرِ او هیچ کاری نمیکنم با این حال همیشه از من (———————————). < تَشَکّر کردَن > ۵. دیشب ساعتِ یازدهِ شب به آن بازار رفتیم با این وجود مغازهها همه (———————————). < باز بودن > مثال: مادر، بی زحمت یک لیوان آب به من (بده). < دادن > ۱. عزیزم، حتماً دارویت را (———————————). < خوردن > ۲. لطفاً همه حتماً سرِ ساعت آنجا (———————————). < بودن > ۳. فریبا جان، خسته شدی. زودتر برو و (———————————). < خوابیدن > ۴. بیا، پیشِ من (———————————). < نشستن > ۵. مهتاب جان، حتماً تا ساعتِ یک به بیمارستان (———————————). < رفتن > ۶. لیلا جان، شب تا ساعتِ نه به خانه (———————————). < برگشتن > ۷. عزیزم، لطفاً این لباسها را (———————————). < شستن > ۸. آقایِ تهرانی، بقیهٔ درس را شما (———————————). < خواندن > ۹. این عکسِ خوبی است. این عکس را (———————————). < نگه داشتن > داخلِ پرانتز یک حرفِ اضافهٔ مناسب بنویسید. به - از - با مثال: لطفاً آن قاشق را (به) من بده. ۱. حتماً (———————————) من تلفن بکن. ۲. بقیهٔ پولت را (———————————) راننده بگیر. ۳. من راه را بلدم. (———————————) من بیا. ۴. (———————————) مادرم (———————————) دکتر برو. ۵. برو و (———————————) مغازهٔ شایان آقا میوه بخر. ۶. زیرِ این صفحه را (———————————) خودکار امضاء کنید. ۷. لطفاً (———————————) دیگران این حرف را نگو. ۸. (———————————) کلمهٔ بلیت یک جمله بساز. ۹ لطفاً (———————————) من (———————————) زبانِ انگلیسی حرف بزنید. معلّمِ فارسی : لطفاً توجّه کنید. هفتهٔ دیگر امتحان است. حتماً همه سرِ ساعتِ نه در کلاس حاضر باشید. لطفاً دیر نیایید. امتحان از درسِ اوّل تا درسِ چهاردهم است. سؤالی ندارید؟ خانمِ هَریس : ببخشید، من خوب متوجّه نشدم. درسِ چهاردهم هم در امتحان هست؟ معلّمِ فارسی : بله هست. امتحان از سرِ درسِ اوّل تا آخرِ درسِ چهاردهم است. خانمِ هَریس : چند تا سؤال در امتحان هست؟ معلّمِ فارسی : امتحان صد تا سؤال دارد. معنیِ کلمهها را خوب یاد بگیرید. خانمِ هَریس : ببخشید، لطفاً به یک سؤالِ دیگرِ من هم جواب بدهید. معلّمِ فارسی : بفرمائید. خانمِ هَریس : من معنیِ کلمهها را تقریباً بلد هستم با این حال معنیِ جمله را خوب متوجّه نمیشوم. چرا؟ معلّمِ فارسی : به معنیِ حرفِ اضافه بیشتر توجهّ کنید. موفّق باشید. تمرین ۱ - سؤال ۱. (برو - میروم) ۲. (بده - میدهم) ۳. (بخور - میخورم) ۴. (بخواب - میخوابم) ۵. (امضاء بکن - امضاء میکنم) ۶. (بنویس - مینویسم) ۷. (بکن - میکنم) ۸. (نگه دار - نگه میدارم) تمرین ۲ - سؤال ۱. (بنویس - بنویسید) ۲. (بیا - بیایید) ۳. (حاضر بشو - حاضر بشوید) ۴. (برسان - برسانید) ۵. (بخر - بخرید) ۶. (ببین - ببینید)۷. (بگیر - بگیرید) ۸. (بساز - بسازید) ۹. (معنی بکن - معنی بکنید) ۱۰. (باش - باشید) ۱۱. (تکرار کن - تکرار کنید) تمرین ۳ - سؤال ۱. (حرف بزنید) ۲. (نرو) ۳. (بیا) ۴. (یاد بگیرید) ۵. (نخوان) ۶. (نخر) ۷. (ننشین) ۸. (برسان) ۹. (نزن) تمرین ۴ - سؤال ۱. (مینویسی) ۲. (میشویی) ۳. (میرسانی) ۴. (درست میکنی) ۵. (تشکّر میکنی) تمرین ۵ - سؤال ۱. (ندارم) ۲. (درد میکند) ۳. (حرف میزند) ۴. (تشکّر میکند) ۵. (باز بودند) تمرین ۶ - سؤال ۱. (بخور) ۲. (باشید) ۳. (بخواب) ۴. (بشین) ۵. (برو) ۶. (برگرد) ۷. (بشوی) ۸. (بخوانید) تمرین ۷ - سؤال ۱. (به) ۲. (از) ۳. (با) ۴. (با - به) ۵. (از) ۶. (با) ۷. (به) ۸. (با) ۹. (با - به)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "Under construction", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "(۱۳) آموزِشِ زَبانِ فارسی", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "第13課命令形 (فِعل اَمر)", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "動詞の現在語根に接頭辞(be)をつければ命令形になります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "ホ霽賺鮻 (khandān:読む)の現在語根 خوان( khān) に بِ(be) をつければ、بِخوان (bekhān:読みなさい)となります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "動詞の現在語根に接頭辞 نَ(na)をつければ否定になります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "نَخوان (nakhān:読むな)", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "命令をされる方が複数だったら、人称語尾(īd)をつけます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "تُو و فَریبا بِرَوید.「君とファリーバーは、行きなさい。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "命令をされる方が単数であっても、丁寧法で(īd)をつけます。 بِفَرمائید، بِنِشینید. 「どうぞ、お座り下さい。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "注意 1.be が bo に発音されることもある。 رَفتَن (raftan:行く)は بُرُو boro になる。 خُوردَن(khordan:食べる)は بُخُور - 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باش >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "سرِ ساعتِ چهار همه در مدرسه (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "۱۱. بعد از من (———————————). < تکرار کردن - تکرار + بِ + کُن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "لطفاً حرفتان را (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "مثال: این میوه تمیز نیست. (نخور). مریض میشوی. < خوردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "من حاضر شدم. شما هم (حاضر بشوید). < حاضرشدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "۱. زبانِ انگلیسیِ من خوب نیست. لطفاً با من به زبانِ فارسی (———————————). < حرف زدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "۲. به کوه (———————————) چون امروز هوا خیلی سرد است. < رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "۳. تو هم پیشِ ما (———————————). هتلِ ما ازاین هتل خیلی تمیزتر است. < آمدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "۴. معنیِ این کلمهها را خوب (———————————). < یاد گرفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "۵ این کتاب را (———————————). زیاد جالب نیست. < خواندن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "۶. آن قاشقها را (———————————) چون خیلی گران است. < خریدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "۷. رویِ آن صندلی (———————————). آن صندلی خراب است. < نشستن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "۸. پدرت را به پزشک (———————————). حالش خوب نیست. < رساندن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "۹. هیچوقت بچّه را (———————————). < زدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "مثال: من امروز وقت ندارم. تو بجایِ من مادر را به دکتر (میرسانی)؟ < رِساندَن - رِسان>", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "۱. من خستهام. تو بجایِ من این را (———————————)؟ < نِوشتَن - نِویس >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "۲. من امروز درس دارم. تو بجایِ من لباسها را (———————————)؟ < شُستَن - شو >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "۳. ماشینِ من خراب است. تو با ماشینت من را به فرودگاه (———————————)؟ < رِساندَن - رِسان >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "۴. من الان خیلی خستهام. تو بجایِ من غذا (———————————)؟ < دُرُست کردَن -دُرُست کُن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "۵. انگلیسیِ من خوب نیست. تو بجایِ من از خانمِ هَریس (———————————)؟ < تَشَکّر کردَن - تَشَکّر کُن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "مثال: امروز حالم خوب نبود با این وجود به اداره (رفتم). < رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "۱. من فرش فروش هستم با این حال در خانهام هیچ فرش (———————————). < داشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "۲. چند بار دارو خوردم با این حال الان هنوز پایم (———————————). < درد کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "۳. او ماهی یکبار به کلاسِ فارسی میرود با این وجود خیلی خوب فارسی (———————————). < حرف زدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "۴. من بخاطرِ او هیچ کاری نمیکنم با این حال همیشه از من (———————————). < تَشَکّر کردَن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "۵. دیشب ساعتِ یازدهِ شب به آن بازار رفتیم با این وجود مغازهها همه (———————————). < باز بودن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "مثال: مادر، بی زحمت یک لیوان آب به من (بده). < دادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "۱. عزیزم، حتماً دارویت را (———————————). < خوردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "۲. لطفاً همه حتماً سرِ ساعت آنجا (———————————). < بودن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "۳. فریبا جان، خسته شدی. زودتر برو و (———————————). < خوابیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "۴. بیا، پیشِ من (———————————). < نشستن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "۵. مهتاب جان، حتماً تا ساعتِ یک به بیمارستان (———————————). < رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "۶. لیلا جان، شب تا ساعتِ نه به خانه (———————————). < برگشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "۷. عزیزم، لطفاً این لباسها را (———————————). < شستن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "۸. آقایِ تهرانی، بقیهٔ درس را شما (———————————). < خواندن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "۹. این عکسِ خوبی است. این عکس را (———————————). < نگه داشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "داخلِ پرانتز یک حرفِ اضافهٔ مناسب بنویسید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "به - از - با", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "مثال: لطفاً آن قاشق را (به) من بده.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "۱. حتماً (———————————) من تلفن بکن.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "۲. بقیهٔ پولت را (———————————) راننده بگیر.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "۳. من راه را بلدم. (———————————) من بیا.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "۴. (———————————) مادرم (———————————) دکتر برو.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "۵. برو و (———————————) مغازهٔ شایان آقا میوه بخر.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "۶. زیرِ این صفحه را (———————————) خودکار امضاء کنید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "۷. لطفاً (———————————) دیگران این حرف را نگو.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "۸. (———————————) کلمهٔ بلیت یک جمله بساز.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "۹ لطفاً (———————————) من (———————————) زبانِ انگلیسی حرف بزنید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "معلّمِ فارسی : لطفاً توجّه کنید. هفتهٔ دیگر امتحان است. حتماً همه سرِ ساعتِ نه در کلاس حاضر باشید. لطفاً دیر نیایید. امتحان از درسِ اوّل تا درسِ چهاردهم است. سؤالی ندارید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "خانمِ هَریس : ببخشید، من خوب متوجّه نشدم. درسِ چهاردهم هم در امتحان هست؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "معلّمِ فارسی : بله هست. امتحان از سرِ درسِ اوّل تا آخرِ درسِ چهاردهم است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "خانمِ هَریس : چند تا سؤال در امتحان هست؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "معلّمِ فارسی : امتحان صد تا سؤال دارد. معنیِ کلمهها را خوب یاد بگیرید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "خانمِ هَریس : ببخشید، لطفاً به یک سؤالِ دیگرِ من هم جواب بدهید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "معلّمِ فارسی : بفرمائید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "خانمِ هَریس : من معنیِ کلمهها را تقریباً بلد هستم با این حال معنیِ جمله را خوب متوجّه نمیشوم. چرا؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "معلّمِ فارسی : به معنیِ حرفِ اضافه بیشتر توجهّ کنید. موفّق باشید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "تمرین ۱ - سؤال ۱. (برو - میروم) ۲. (بده - میدهم) ۳. (بخور - میخورم) ۴. (بخواب - میخوابم) ۵. (امضاء بکن - امضاء میکنم) ۶. (بنویس - مینویسم) ۷. (بکن - میکنم) ۸. (نگه دار - نگه میدارم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "تمرین ۲ - سؤال ۱. (بنویس - بنویسید) ۲. (بیا - بیایید) ۳. (حاضر بشو - حاضر بشوید) ۴. (برسان - برسانید) ۵. (بخر - بخرید) ۶. (ببین - ببینید)۷. (بگیر - بگیرید) ۸. (بساز - بسازید) ۹. (معنی بکن - معنی بکنید) ۱۰. (باش - باشید) ۱۱. (تکرار کن - تکرار کنید)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "تمرین ۳ - سؤال ۱. (حرف بزنید) ۲. (نرو) ۳. (بیا) ۴. (یاد بگیرید) ۵. (نخوان) ۶. (نخر) ۷. (ننشین) ۸. (برسان) ۹. (نزن) تمرین ۴ - سؤال ۱. (مینویسی) ۲. (میشویی) ۳. (میرسانی) ۴. (درست میکنی) ۵. (تشکّر میکنی)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "تمرین ۵ - سؤال ۱. (ندارم) ۲. (درد میکند) ۳. (حرف میزند) ۴. (تشکّر میکند) ۵. (باز بودند)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "تمرین ۶ - سؤال ۱. (بخور) ۲. (باشید) ۳. (بخواب) ۴. (بشین) ۵. (برو) ۶. (برگرد) ۷. (بشوی) ۸. (بخوانید)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "تمرین ۷ - سؤال ۱. (به) ۲. (از) ۳. (با) ۴. (با - به) ۵. (از) ۶. (با) ۷. (به) ۸. (با) ۹. (با - به)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" } ]	Under construction 第13課命令形動詞の現在語根に接頭辞（be）をつければ命令形になります。ﾎ霽賺鮻　の現在語根　 خوان( khān) に　بِ(be) をつければ、بِخوان (bekhān：読みなさい)となります。動詞の現在語根に接頭辞　نَ（na）をつければ否定になります。 نَخوان　命令をされる方が複数だったら、人称語尾（īd）をつけます。 تُو و فَریبا بِرَوید.「君とファリーバーは、行きなさい。」命令をされる方が単数であっても、丁寧法で（īd）をつけます。 بِفَرمائید، بِنِشینید. 「どうぞ、お座り下さい。」注意１．be が bo に発音されることもある。 رَفتَن　は　بُرُو　boro　になる。 خُوردَنは　بُخُور - بِخُور どちらでも正しいです。 کَردَن（kardan :する）は　　بُکُن - بِکُن どちらでも正しいです。２．語根が（ā）で始まる場合には（be）の次に（y）を入れて آمَدَن　は　بیا　biya　になる。３．بِشو (be-shou：なりなさい)、بِکُنは be　をおとし、 شو shou、 کُن kon　だけになることもあります。４．複合動詞の場合は命令の be と na は動詞につけます。 حَرف زَدَن （名詞のぶん）حَرف +زَدَن（動詞のぶん） حَرف بِزَن ５．前置詞　دَر ، بَر، باز　と結合する複合動詞の場合はbe をつけない。 بِرگَشتَنは　گَرد　に　be　をつけないで、 بَرگَردbar gard　となります。６．بودَنの現在語根は　ﾈﾇﾔ　bāsh　です。 bāsh　には　be　はつかない。 لُطفَاً کَمی مُنتَظر باشید. 「どうぞ、ちょっと待ってください。」７．داشتَنの命令形は　 داشته باشdāshte bāsh　です。 روزِ اِمتِحان حَتماَ خُودکار سیاه داشتِه باشید. 「試験の日は必ず黒ボールペンを持ちなさい。」しかし　داشتِن　になる複合動詞の場合は例外の場合もあります。例えば：نِگَه داشتَن　 این را نِگَه دار. 「これを持ちなさい。」 لطفاً اینجا ماشین را نِگَه دارید. 「どうもここに止めてください。」 پولهایَت را نِگه دار. 「お金をたくわえよ。」 ‬	Under construction {\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/第12課\|第12課]] \| [[ペルシア語/第13課\|第13課]] \| [[ペルシア語/第14課\|第14課]]\| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ </div> </div> <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="5">'''(۱۳) آموزِشِ زَبانِ فارسی '''</font></span> </div> 第13課命令形 (فِعل اَمر) 動詞の現在語根に接頭辞（be）をつければ命令形になります。ﾎ霽賺鮻　（khandān：読む）の現在語根　 خوان( khān) に　بِ(be) をつければ、بِخوان (bekhān：読みなさい)となります。動詞の現在語根に接頭辞　نَ（na）をつければ否定になります。 نَخوان　（nakhān：読むな）命令をされる方が複数だったら、人称語尾（īd）をつけます。 تُو و فَریبا بِرَوید.「君とファリーバーは、行きなさい。」命令をされる方が単数であっても、丁寧法で（īd）をつけます。 بِفَرمائید، بِنِشینید. 「どうぞ、お座り下さい。」注意１．be が bo に発音されることもある。 رَفتَن　（raftan：行く）は　بُرُو　boro　になる。 خُوردَن（khordan：食べる）は　بُخُور - بِخُور どちらでも正しいです。 کَردَن（kardan :する）は　　بُکُن - بِکُن どちらでも正しいです。２．語根が（ā）で始まる場合には（be）の次に（y）を入れて آمَدَن　（āmadan：来る）は　بیا　biya　になる。３．بِشو (be-shou：なりなさい)、بِکُن（be-kon：しなさい）は be　をおとし、 شو shou、 کُن kon　だけになることもあります。４．複合動詞の場合は命令の be と na は動詞につけます。 حَرف زَدَن （名詞のぶん）حَرف +زَدَن（動詞のぶん） حَرف بِزَن ５．前置詞　دَر ، بَر، باز　と結合する複合動詞の場合はbe をつけない。 بِرگَشتَن（bar gashtan：帰るか）は　گَرد　に　be　をつけないで、 بَرگَردbar gard　となります。６．بودَن（būdan：いる）の現在語根は　ﾈﾇﾔ　bāsh　です。 bāsh　には　be　はつかない。 لُطفَاً کَمی مُنتَظر باشید. 「どうぞ、ちょっと待ってください。」７．داشتَن（ dāshtan：持っている）の命令形は　 داشته باشdāshte bāsh　です。 روزِ اِمتِحان حَتماَ خُودکار سیاه داشتِه باشید. 「試験の日は必ず黒ボールペンを持ちなさい。」しかし　داشتِن　になる複合動詞の場合は例外の場合もあります。例えば：نِگَه داشتَن　（negah dāshtan：手に持つ、保護する、保持する、止める、見張る、支える、引き留める） این را نِگَه دار. 「これを持ちなさい。」 لطفاً اینجا ماشین را نِگَه دارید. 「どうもここに止めてください。」 پولهایَت را نِگه دار. 「お金をたくわえよ。」 ‬<div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نِمونِهٔ‮ ‬جملِه == ‬سؤالِ‮ ‬یک را بخوان‮. ‬ 第１問を読め。 ‬بفرمائید بنشینید‮. ‬ どうぞ、お座り下さい。 ‬لطفاً‮ ‬چند دقیقه اینجا منتظرباشید‮. ‬ どうぞ、ここで何分か（少し）待ってて下さい。 امروز هوا خیلی سرد بود با این حال ما این هفته هم به کوه رفتیم‮. ‬今日とても寒かったにもかかわらず、私たちは今週も山に行きました。 == تمرین ‮ ‬۱ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \|\|\|'''مصدر فعل'''\|\|'''بُن مضارع '''\|\|'''امر '''\|\|'''امر''' \|- \|۱\|\| ‬آمَدَن \|\| آ \|\|بیا \|\| بیایید \|- \|۲\|\| ‬بَرگَشتَن \|\| بَر‮ ‬‭+‬‮ ‬گَرد \|\| بَرگَرد \|\| بَرگَردید \|- \|۳\|\| ‬بودَن \|\| باش \|\| باش \|\| باشید \|- \|۴\|\| ‬خَریدَن‮ ‬ \|\| خَر \|\| بِخَر \|\| بِخَرید \|- \|۵\|\| ‬خوابیدَن \|\| خواب \|\| بِخواب \|\| بِخوابید \|- \|۶\|\| ‬خواستَن‮ ‬ \|\| خواه \|\| بِخواه \|\| بِخواهید \|- \|۷\|\| ‬خواندَن \|\| خوان \|\| بِخوان \|\| بِخوانید \|- \|۸\|\| ‬خوردَن \|\| خُور \|\| بِخُور \|\| بِخُورید \|- \|۹\|\| ‬دادَن \|\| دِه‮ / ‬دَه \|\| بِدِه \|\| بِدَهید \|- \|۱۰\|\| ‬دَویدَن\|\| دَو / ‬دُو \|\| بُدُو \|\| بِدَوید / بُدُوید \|- \|۱۱\|\| ‬دیدَن \|\| بین \|\| بِبین \|\| بِبینید \|- \|۱۲\|\| ‬رِساندَن \|\| رِسان \|\| بِرِسان \|\| بِرِسانید \|- \|۱۳\|\| ‬رَفتَن\|\| رَو / رُو \|\| بُرُو \|\| بِرَوید \|- \|۱۴\|\| ‬زدَن\|\| زن\|\| بِزَن‮ ‬ \|\| بِزَنید \|- \|۱۵\|\| ‬ساختَن \|\| ساز \|\| بِساز \|\| بِسازید \|- \|۱۶\|\| ‬شُدَن \|\| شو / شُو \|\| بِشو / بِشُو ‮ \|\| بِشَوید‮ \|\| ‬‮ \|- \|۱۷\|\| ‬شُستَن \|\| شو \|\| بِشو \|\| بِشویید \|- \|۱۸\|\| ‬فَرمودَن \|\| فَرما \|\| بِفَرما \|\| بِفَرمائید \|- \|۱۹\|\| ‬کَردَن \|\| ‮ ‬ کُن \|\| بِکُن‮ ‬‭/‬‮ ‬کُن \|\| بِکُنید‭/‬‮ ‬کُنید \|- \|۲۰\|\| ‬گِرِفتَن \|\| گیر \|\| بِگیر \|\| بِگیرید \|- \|۲۱\|\| ‬گُفتَن \|\| گو \|\| بِگو \|\| بِگویید \|- \|۲۲\|\| ‬نِشَستَن‮ ‬ \|\| نِشین \|\| بِنِشین \|\| بِنِشینید \|- \|۲۳\|\| ‬نِوِشتَن \|\| نِویس \|\| بِنِویس \|\| بِنِویسید \|}‬ امر {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \|\|\|'''مصدر فعل'''\|\|'''بُن مضارع '''\|\|'''نهی '''\|\|'''نهی''' \|- \|۱\|\| ‬آمَدَن \|\| آ \|\|نَیا \|\| نَیایید \|- \|۲\|\| ‬بَرگَشتَن \|\| بَر‮ ‬‭+‬‮ ‬گَرد \|\| بَرنَگَرد \|\| بَرنَگَردید \|- \|۳\|\| ‬بودَن \|\| باش \|\| نَباش \|\| نَباشید \|- \|۴\|\| ‬خَریدَن‮ ‬ \|\| خَر \|\| نَخَر \|\| نَخَرید \|- \|۵\|\| ‬خوابیدَن \|\| خواب \|\| نَخواب \|\| نَخوابید \|- \|۶\|\| ‬خواستَن‮ ‬ \|\| خواه \|\| نَخواه \|\| نَخواهید \|- \|۷\|\| ‬خواندَن \|\| خوان \|\| نَخوان \|\| نَخوانید \|- \|۸\|\| ‬خوردَن \|\| خُور \|\| نَخُور \|\| نَخُورید \|- \|۹\|\| ‬دادَن \|\| دِه/ ‬دَه \|\| نَدِه \|\| نَدَهید \|- \|۱۰\|\| ‬دَویدَن\|\| دَو‮ ‮ / ‬دُو \|\| نَدُو \|\| نَدَوید‮ \ نَدُوید \|- \|۱۱\|\| ‬دیدَن \|\| بین \|\| نَبین \|\| نَبینید \|- \|۱۲\|\| ‬رِساندَن \|\| رِسان \|\| نَرِسان \|\| نَرِسانید \|- \|۱۳\|\| ‬رَفتَن\|\| رَو / رُو \|\| نَرُو \|\| نَرَوید \|- \|۱۴\|\| ‬زدَن\|\| زن\|\| نَزَن‮ ‬ \|\| نَزَنید \|- \|۱۵\|\| ‬ساختَن \|\| ساز \|\| نَساز \|\| نَسازید \|- \|۱۶\|\| ‬شُدَن \|\| شو / شُو \|\| نَشو / نَشُو ‮ \|\| نَشَوید‮ ‬‮ \|- \|۱۷\|\| ‬شُستَن \|\| شو \|\| نَشو \|\| نَشویید \|- \|۱۸\|\| ‬فَرمودَن \|\| فَرما \|\| نَفَرما \|\| نَفَرمائید \|- \|۱۹\|\| ‬کَردَن \|\| ‮ ‬ کُن \|\| نَکُن \|\| نَکُنید \|- \|۲۰\|\| ‬گِرِفتَن \|\| گیر \|\| نَگیر \|\| نَگیرید \|- \|۲۱\|\| ‬گُفتَن \|\| گو \|\| نَگو \|\| نَگویید \|- \|۲۲\|\| ‬نِشَستَن‮ ‬ \|\| نِشین \|\| نَشین \|\| نَشینید \|- \|۲۳\|\| ‬نِوِشتَن \|\| نِویس \|\| نَنِویس \|\| نَنِویسید \|}‬ شکلِ‮ ‬مناسبِ‮ ‬فعل را داخلِ‮ ‬پرانتز بنویسید‮. مثال‮:‬‭ ‬لطفاً‮ ‬این لباس را برایِ‮ ‬من‮ (‬بشو‮). ‬ ‮< ‬شستن‮- ‬بِ‮ ‬‭+‬‮ ‬شو‮ > الان می‌شویم‮. ‬ ‮۱. ‬حالت خوب نیست‮. ‬زودتر به دکتر‮ (———————————). ‬ ‮< ‬رفتن‮ - ‬بُ‮ ‬‭+‬رُو‮ > ‮- ‬باشد‮. ‬حتماً‮ ‬امروز بعد از کلاس‮ (———————————). ‮۲. ‬عزیزم، ‮ ‬لطفاً‮ ‬قاشق و چنگال به من‮ (———————————). ‬ ‮< ‬دادن‮ - ‬بِ‮ ‬‭+‬‮ ‬دِه‮ > ‮- ‬الان‮ (———————————). ‮۳. ‬دارویت را‮ (———————————). ‬ ‮< ‬خوردن‮ - ‬بِ‮ \ ‬بُ‮ ‬‭+‬‮ ‬خُور‮ > ‮- ‬بعد از‮ ‬غذا‮ (———————————). ۴. ‬خسته شدی‮. ‬برو و‮ (———————————). ‬ ‮< ‬خوابیدن‮ - ‬بِ‮ ‬‭+‬‮ ‬خواب‮ > ‮- ‬الان زود است‮. ‬ساعتِ‮ ‬ده‮ (———————————). ‮۵. ‬لطفاً‮ ‬زیرِ‮ ‬این صفحه را‮ (———————————).< ‬امضاء کردن‮ - ‬امضاء‮ ‬‭+‬‮ ‬بِ‮ ‬‭+‬‮ ‬کُن‮ > ‮- ‬باشد‮. ‬اوّل می‌خوانم بعد‮ (———————————). ‮۶. ‬لطفاً‮ ‬این را هم برایِ‮ ‬من‮ (———————————). ‬ ‮< ‬نوشتن‮ - ‬بِ‮ ‬‭+‬‮ ‬نِویس‮ > - ‬امروز دیگر خسته شدم‮. ‬بقیه را فردا‮ (———————————). ‮۷. ‬لطفاً‮ ‬بخاطرِ‮ ‬من این کار را‮ (———————————). < ‬کردن‮ - ‬بِ‮ \ ‬بُ‮ ‬‭+‬‮ ‬کُن‮ > - ‬باشد‮. ‬بخاطرِ‮ ‬تو این کار را‮ (———————————). ۸. ‮ ‬امروز من کار دارم‮. ‬بچّه را تو‮ (———————————). < ‬نگه داشتن‮ - ‬نگه‮ ‬‭+‬‮ ‬دار‮ > ‮- ‬باشد‮. ‬من بچّه را امروز‮ (———————————). == تمرین‮ ۲ == مثال‮:‬‭ ‬مهتاب جان، ‮ ‬بی زحمت یک لیوان آب به من‮ (‬بده‮). < ‬دادن‮ - ‬بِ‮ ‬‭+‬‮ ‬دِه‮ > بی زحمت آن نمک را به من‮ (‬بدهید‮). ‬ ‮< ‬دادن‮ - ‬بِ‮ ‬‭+‬‮ ‬دِه‮ > ‮۱. ‬نشانیِ‮ ‬من را‮ (———————————). ‬ ‮< ‬نوشتن‮ - ‬بِ‮ ‬‭+‬‮ ‬نِویس‮ > شمارهٔ‮ ‬تلفنِ‮ ‬من را‮ (———————————). ‮۲. ‬گاهی پیشِ‮ ‬ما‮ (———————————).< ‬آمدن‮ - ‬بی‮ ‬‭+‬‮ ‬آ‮ > لطفاً‮ ‬با من‮ (———————————). ‮۳. ‬دیر شد‮. ‬زودتر‮ (———————————). ‬ ‮< ‬حاضرشدن‮ -‬حاضر‭+‬‮ ‬بِ‮ ‬‭+‬‮ ‬شو‮ >‮ تا ساعتِ‮ ‬سه‮ (———————————). ‮۴. ‬لطفاً‮ ‬من را تا فرودگاه‮ (———————————).< ‬رساندن‮ - ‬بِ‮ + ‬رسان‮ >‮ لطفاً‮ ‬من را تا بیمارستان‮ (———————————). ‮۵. ‬عزیزم، ‮ ‬لطفاً‮ ‬برو و برایِ‮ ‬مهمانیِ‮ ‬امشب میوه‮ (———————————). ‬ ‮< ‬خریدن‮ - ‬بِ‮ + ‬خَر‮ >‮ مهتاب خانم، ‮ ‬لطفاً‮ ‬بروید و برایِ‮ ‬من دارو‮ (———————————). ‮۶. ‬زیرِ‮ ‬میز را‮ (———————————). ‬ ‮ ‬ ‮< ‬دیدن‮ - ‬بِ‮ + ‬بین‮ > این امضاء را‮ (———————————). ‮۷. ‬این قاشق را‮ (———————————). ‬ ‮< ‬گرفتن‮ - ‬بِ‮ + ‬گیر‮ > لطفاً‮ ‬تا فردا بلیتتان را از شرکت‮ (———————————). ‮۸. ‬با کلمهٔ‮ ‬خودکار یک جمله‮ (———————————). ‬ ‮< ‬ساختن‮ - ‬بِ‮ + ‬ساز‮ > ‮با کلمه هایِ‮ ‬آب و نان دو جمله‮ (———————————). ‮۹. ‬جملهٔ‮ ‬زیر را‮ (———————————). ‬ ‮< ‬معنی کردن‮ - ‬معنی‮ ‬‭+‬‮ ‬بِ‮ ‬‭+‬‮ ‬کُن‮ >‮ لطفاً‮ ‬این را برایِ‮ ‬من‮ (———————————). ۱۰. ‬سرِ‮ ‬ساعتِ‮ ‬دو آنجا‮ (———————————). ‬ ‮< ‬بودن‮ - ‬باش‮ > سرِ‮ ‬ساعتِ‮ ‬چهار همه در مدرسه‮ (———————————). ۱۱. ‬بعد از من‮ (———————————). < ‬تکرار کردن‮ - ‬تکرار‮ ‬‭+‬‮ ‬بِ‮ ‬‭+‬‮ ‬کُن‮ > لطفاً‮ ‬حرفتان را‮ (———————————). == تمرین‮ ‬۳ == مثال‮: ‬این میوه تمیز نیست‮. (‬نخور‮). ‬مریض می‌شوی‮. ‬ ‮< ‬خوردن‮ > من حاضر شدم‮. ‬شما هم‮ (‬حاضر بشوید‮). ‬ ‮< ‬حاضرشدن‮ > ‮۱. ‬زبانِ‮ ‬انگلیسیِ‮ ‬من خوب نیست‮. ‬لطفاً‮ ‬با من به زبانِ‮ ‬فارسی‮ ‬ ‮(———————————). ‬ ‮< ‬حرف زدن‮ > ‮۲. ‬به کوه‮ (———————————) ‬چون امروز هوا خیلی سرد است‮. ‬ ‮< ‬رفتن‮ > ‮۳. ‬تو هم پیشِ‮ ‬ما‮ (———————————). ‬هتلِ‮ ‬ما ازاین هتل خیلی تمیزتر است‮. ‬ ‮< ‬آمدن‮ > ‮۴. ‬معنیِ‮ ‬این کلمه‌ها را خوب‮ (———————————). ‬ ‮< ‬یاد گرفتن‮ > ‮۵ ‬این کتاب را‮ (———————————). ‬زیاد جالب نیست‮. ‬ ‮< ‬خواندن‮ > ‮۶. ‬آن قاشقها را‮ (———————————) ‬چون خیلی گران است‮. ‬ ‮< ‬خریدن‮ > ‮۷. ‬رویِ‮ ‬آن صندلی‮ (———————————). ‬آن صندلی خراب است‮. ‬ ‮< ‬نشستن‮ > ‮۸. ‬پدرت را به پزشک‮ (———————————). ‬حالش خوب نیست‮. ‬ ‮< ‬رساندن‮ > ‮۹. ‬هیچوقت بچّه را‮ (———————————). ‬ ‮< ‬زدن‮ > == تمرین‮ ‬۴ == مثال‮: ‬من امروز وقت ندارم‮. ‬تو بجایِ‮ ‬من مادر را به دکتر‮ (‬می‌رسانی‮)‬؟ ‮< ‬رِساندَن‮ - ‬رِسان‮> ۱‮. ‬من خسته‌ام‮. ‬تو بجایِ‮ ‬من این را‮ (———————————)‬؟ ‮< ‬نِوشتَن‮ - ‬نِویس‮ > ‮۲. ‬من امروز درس دارم‮. ‬تو بجایِ‮ ‬من لباسها را‮ (———————————)‬؟ ‮< ‬شُستَن‮ - ‬شو‮ > ‮۳. ‬ماشینِ‮ ‬من خراب است‮. ‬تو با ماشینت من را به فرودگاه‮ (———————————)‬؟ ‮< ‬رِساندَن‮ - ‬رِسان‮ > ‮۴. ‬من الان خیلی خسته‌ام‮. ‬تو بجایِ‮ ‬من‮ ‬غذا‮ (———————————)‬؟ ‮< ‬دُرُست کردَن‮ -‬دُرُست کُن‮ > ‮۵. ‬انگلیسیِ‮ ‬من خوب نیست‮. ‬تو بجایِ‮ ‬من از خانمِ‮ هَریس‬ ‮(———————————)‬؟ ‮< ‬تَشَکّر کردَن‮ - ‬تَشَکّر کُن‮ > == تمرین‮ ‬۵ == مثال‮: ‬امروز حالم خوب نبود با این وجود به اداره‮ (‬رفتم‮). ‬ ‮< ‬رفتن‮ > ‮۱. ‬من فرش فروش هستم با این حال در خانه‌ام هیچ فرش‮ (———————————). ‬ ‮< ‬داشتن‮ > ‮۲. ‬چند بار دارو خوردم با این حال الان هنوز پایم‮ (———————————). ‬ ‮< ‬درد کردن‮ > ‮۳. ‬او ماهی یکبار به کلاسِ‮ ‬فارسی می‌رود با این وجود خیلی خوب فارسی‮ ‬(———————————). ‬ ‮< ‬حرف زدن‮ > ‮۴. ‬من بخاطرِ‮ ‬او هیچ کاری نمی‌کنم با این حال همیشه از من‮ ‬ ‮(———————————). ‬ ‮< ‬تَشَکّر کردَن‮ > ‮۵. ‬دیشب ساعتِ‮ ‬یازدهِ‮ ‬شب به آن بازار رفتیم با این وجود مغازه‌ها همه‮ ‬(———————————). ‬ ‮< ‬باز بودن‮ > == تمرین‮ ۶‬ == مثال‮: ‬مادر، ‬بی زحمت یک لیوان آب به من‮ (‬بده‮). ‬ ‮< ‬دادن‮ > ‮۱. ‬عزیزم، ‬حتماً‮ ‬دارویت را‮ (———————————). ‬ ‮< ‬خوردن‮ > ‮۲. ‬لطفاً‮ ‬همه حتماً‮ ‬سرِ‮ ‬ساعت آنجا‮ (———————————). ‬ ‮< ‬بودن‮ > ‮۳. ‬فریبا جان، ‬خسته شدی‮. ‬زودتر برو و‮ (———————————). ‬ ‮< ‬خوابیدن‮ > ‮۴. ‬بیا، ‬پیشِ‮ ‬من‮ (———————————). ‬ ‮< ‬نشستن‮ > ‮۵. ‬مهتاب جان، ‬حتماً‮ ‬تا ساعتِ‮ ‬یک به بیمارستان‮ (———————————). ‬ ‮< ‬رفتن‮ > ‮۶. لیلا جان، ‮ ‬شب تا ساعتِ‮ ‬نه به خانه‮ (———————————). ‬ ‮< ‬برگشتن‮ > ‮۷. ‬عزیزم‬، ‬لطفاً‮ ‬این لباسها را‮ (———————————). ‬ ‮< ‬شستن‮ > ‮۸. ‬آقایِ‮ ‬تهرانی، ‬بقیهٔ‮ ‬درس را شما‮ (———————————). ‬ ‮< ‬خواندن‮ > ‮۹. ‬این عکسِ‮ ‬خوبی است‮. ‬این عکس را‮ (———————————). ‬ ‮< ‬نگه داشتن‮ > == تمرین‮ ۷‬ == داخلِ‮ ‬پرانتز یک حرفِ‮ ‬اضافهٔ‮ ‬مناسب بنویسید‮. ‬به‮ ‬ - ‬از‮ ‬ - ‬با‮ مثال‮: ‬لطفاً‮ ‬آن قاشق را‮ (‬به‮) ‬من بده‮. ‮۱. ‬حتماً‮ (———————————) ‬من تلفن بکن‮. ‮۲. ‬بقیهٔ‮ ‬پولت را‮ (———————————) ‬راننده بگیر‮. ‮۳. ‬من راه را بلدم‮. (———————————) ‬من بیا‮. ‮۴. (———————————) ‬مادرم‮ (———————————) ‬دکتر برو‮. ‮۵. ‬برو و‮ (———————————) ‬مغازهٔ‮ شایان آقا میوه بخر‮. ‮۶. ‬زیرِ‮ ‬این صفحه را‮ (———————————) ‬خودکار امضاء کنید‮. ‮۷. ‬‬لطفاً‮ (———————————) ‬دیگران این حرف را نگو‮. ‮۸. ‬(———————————) ‬کلمهٔ‭ ‬بلیت یک جمله بساز‮. ‮۹ ‬لطفاً‮ (———————————) ‬من‮ (———————————) ‬زبانِ‮ ‬انگلیسی حرف بزنید‮. == گفتگو‮ == معلّمِ فارسی ‮: ‬لطفاً‮ ‬توجّه کنید‮. ‬هفتهٔ‮ ‬دیگر امتحان است‮. ‬حتماً‮ ‬همه سرِ‮ ‬ساعتِ‮ ‬نه در کلاس حاضر باشید‮. ‬لطفاً‮ ‬دیر نیایید‮. ‬امتحان از درسِ‮ ‬اوّل تا درسِ‮ چهاردهم است‮. ‬سؤالی ندارید؟ خانمِ‮ هَریس ‮: ‬ببخشید، ‮ ‬من خوب متوجّه نشدم‮. ‬درسِ‮ چهاردهم هم در امتحان‮ ‬هست؟ معلّمِ فارسی ‮: ‬بله هست‮. ‬امتحان از سرِ‮ ‬درسِ‮ ‬اوّل تا آخرِ‮ ‬درسِ‮ چهاردهم است‮. ‬ خانمِ‮ هَریس ‮: ‬چند تا سؤال در امتحان هست؟ معلّمِ فارسی ‮: ‬امتحان صد تا سؤال دارد‮. ‬معنیِ‮ ‬کلمه‌ها را خوب یاد بگیرید‮. ‬ خانمِ‮ هَریس ‮: ‬ببخشید، ‮ ‬لطفاً‮ ‬به یک سؤالِ‮ ‬دیگرِ‮ ‬من هم جواب بدهید‮. ‬ معلّمِ فارسی ‮: ‬بفرمائید‮. ‬ خانمِ‮ هَریس ‮: ‬من معنیِ‮ ‬کلمه‌ها را تقریباً‮ ‬بلد هستم با این حال معنیِ‮ ‬جمله را‮ ‬ خوب متوجّه نمی‌شوم‮. ‬چرا؟ معلّمِ فارسی ‮: ‬به معنیِ‮ ‬حرفِ‮ ‬اضافه بیشتر توجهّ‮ ‬کنید‮. ‬موفّق باشید. == پاسخ پرسش‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. (برو - می‌روم) ۲. (بده - می‌دهم) ۳. (بخور - می‌خورم) ۴. (بخواب - می‌خوابم) ۵. (امضاء بکن - امضاء می‌کنم) ۶. (بنویس - می‌نویسم) ۷. (بکن - می‌کنم) ۸. (نگه دار - نگه می‌دارم) تمرین ۲ - سؤال ۱. (بنویس - بنویسید) ۲. (بیا - بیایید) ۳. (حاضر بشو - حاضر بشوید) ۴. (برسان - برسانید) ۵. (بخر - بخرید) ۶. (ببین - ببینید)۷. (بگیر - بگیرید) ۸. (بساز - بسازید) ۹. (معنی بکن - معنی بکنید) ۱۰. (باش - باشید) ۱۱. (تکرار کن - تکرار کنید) تمرین ۳ - سؤال ۱. (حرف بزنید) ۲. (نرو) ۳. (بیا) ۴. (یاد بگیرید) ۵. (نخوان) ۶. (نخر) ۷. (ننشین) ۸. (برسان) ۹. (نزن) تمرین ۴ - سؤال ۱. (می‌نویسی) ۲. (می‌شویی) ۳. (می‌رسانی) ۴. (درست می‌کنی) ۵. (تشکّر می‌کنی) تمرین ۵ - سؤال ۱. (ندارم) ۲. (درد می‌کند) ۳. (حرف می‌زند) ۴. (تشکّر می‌کند) ۵. (باز بودند) تمرین ۶ - سؤال ۱. (بخور) ۲. (باشید) ۳. (بخواب) ۴. (بشین) ۵. (برو) ۶. (برگرد) ۷. (بشوی) ۸. (بخوانید) تمرین ۷ - سؤال ۱. (به) ۲. (از) ۳. (با) ۴. (با - به) ۵. (از) ۶. (با) ۷. (به) ۸. (با) ۹. (با - به) == کلمه هایِ‮ ‬تازه == * اِمضا‬：emzā‮ ‬：サイン * اِمضا کَردَن‮(‬را‮)‬‮‬：emzā‭ ‬kardan‮ ‬：サインする、署名する * اِمتِحان：emtehān‮ ‬：試験 * بااین حال ‬：bā ī‬n‮ ‬hāl‮ ‬：～にもかかわらず * بااین وُجود‮‬：bā ī‬n‮ ‬voj‮ū‬d‮ ‬：～にもかかわらず * باشِه/باشَد‬：bāshad‮ ‬：了解（口語）、いいよ * بِجایِ ‬：be-jā‭-‬ye‮ ‬：代わりに * بِخاطِرِ‬：be kāter-e‮ ‬：ために * بی زَحمَت‬：bī‭-‬‬zahmat‮ ‬：ご面倒ですが～してください、どうぞ * بیمارِستان‮‬：b‮ī‬mārestān‮ ‬：病院 * پیشِ‮ ‬：p‮ī‬sh-e‮ ‬：～の前、所（に） * تَشَکّر کَردَن‮(‬اَز‮)‬‬：tashakkor kardan‮ ‬：感謝する * تِکرار کَردَن‮(‬را‮)‬：tekrār kardan‮ ‬：繰り返す、反復する * تَوَجّه کَردَن‮(‬بِه‮)‬：tavajjoh kardan‮ ‬：注意する * جَواب دادَن‮(‬بِه‮ - ‬را‮)‬：javāb dādan‮ ‬：答える、返事する * حَتماً‬：hatman‮ ‬：必ず、ちゃんと、たしかに * حَرف‬：harf‮ ‬：話、文字のアルファベット、言葉 *　حَرفِ‮ ‬اِضافِه ‬：harf-e ezāfe‮ ‬：前置詞 * حَرف زَدن‮(‬با‮ - ‬بِه‮)‬‬：harf zadan‮ ‬：話す * خواندَن‮(‬را‮)‬‬‬：khāndan‮ ‬：読む、歌う * خُودکار‬：khodkār‮ ‬：ボールペン * داخِلِ‬：dākhel-e‮ ‬：中の * ساختَن (را‮)‬‮‬：sākhtan‮ ‬：作る、建てる * سُؤال：soʿāl：質問 * شِکل ‬：shekl‮ ‬：形、図形、姿 * عَزیز‬：ʿaz‮ī‬z‮ ‬：愛すべき、最愛の人、貴重な * فَرش：farsh‮ ‬：絨毯 * لُطفاً ‬：lotfan‮ ‬：どうぞ（～して下さい） * لیوان‮‬：l‮ī‬vān‮ ‬：コップ * مَعنی کَردَن‮(‬را‮)‬ ‬：maʿnī kardan‬：訳す * مُوَفّق باشید：movaffaq bāsh‮ī‬d‮ ‬：ご成功を祈ります * مُوَفّق شُدَن‮( ‬بِه‮ -‬دَر‮ )‬：movaffaq be shodan‮ ‬：に成功する * نِشَستَن‮(‬دَر‮)‬：neshastan‮ ‬：座る * نِگَه داشتَن‮(‬را‮)‬ ‬：negah dāshtan‬：手に持つ、保護する、を止める、見張る * نَمَک‮ ‬：namak‬：塩 * یاد گِرِفتَن‮(‬اَز‮ - ‬را‮)‬：yād gereftan‮ ‬：学ぶ、覚える </div> [[カテゴリ:ペルシア語]]	null	2015-07-31T21:12:16Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC13%E8%AA%B2
20,982	ペルシア語/第14課	Under construction (۱۴) آموزِشِ زَبانِ فارسی 第14課仮説法現在形 (وجِه اِلتِزامی) 現在語根にبِ beを付ければ規則的に仮説法現在形ができる。 خواندَن - خوان 打消形仮説法現在形の用法 (حالِ التِزامی) 1 1.動詞について疑問を表す。 شایَد فَردا بِه کِلاس نَرَوم.「明日授業に行かないかもしれません。」 2.意志、決意、能力、力、必要を表す動詞の後で。 فَردا باید بِه مَدرِسه بِرَوم. 「明日学校に行かなければならない。」 ساعَت سِه باید دَر خانه باشَم. 「三時に家にいなければならない。」 3.~してはいけない。 شُما اینجا نَبایَد بازی کنید. 「貴方達はここで遊んではいけない。」 4.願望、願い بِهتر اَست ما هَم بِرَویم. 「私たちも行ったほうがいいです。」 بِهتَر بود تُو هَم می آمَدی. 「あなたも行ったほう良かったのに。」 5.~するために بِه ایران می رَوَم بِخاطرِ اینکِه خانِوادِه اَم را بِبینَم. 「家族を会う為にイランに行きます。」 داشتَن (dāshtan:もっている)の仮定法 دارم ، دارى، دارد، داریم، دارید، دارند それとも شاید او ماشین داشتِه باشَد/ شاید او ماشین دارَد. 「彼は車を持ってるかもしれません。」 من باید تاساعتِ دو به بانک بروم. 私は2時までに銀行に行かなければなりません。 نباید اینجا عکس بگیرید. ここでは写真を撮影してはいけません。 شاید آقا و خانمِ سینایی به دنبالِ ما بیایند. スィナイーさんご夫妻は私たちを追いかけてくるかもしれません。 شاید روزِ دوشنبه من به کلاس نیایم. 月曜日、私は授業に来ないかもしれません。 بهتر بود رنگِ سفید را میخریدم. 白い色(のもの)を買った方がよかったのに。 باید اوّل قیمت را میپرسیدی. 最初値段を聞くべきでした。 مثال: ما باید برایِ خانمِ مینایی یک هدیه (بخریم). ۱. تو باید برایِ این اتاق یک فرشِ بزرگتر (———————————). ۲. شما باید یک ماشینِ بهتر (———————————). ۳. آنها باید اوّل بلیت (———————————). ۴. این خودکار خوب نمینویسد. من باید یک خودکارِ سیاه (———————————). ۵. این نقشه قدیمی است. او باید یک نقشهٔ تازه (———————————). مثال: با تاکسی تلفنی به دنبالِ خانمِ مینایی برو. متوجّه نشدم. لطفاً دوباره بگویید. من باید کجا به دنبالِ خانمِ مینایی (بروم)؟ ۱. سرِ ساعتِ دو تویِ فرودگاه باش. متوجّه نشدم. من باید ساعتِ دو در کجایِ فرودگاه (———————————)؟ ۲. روزِ پنجشنبه ساعتِ چهار جلویِ هتل منتظر باشید. خوب نفهمیدم. لطفاً دوباره بگویید. کجایِ هتل ما باید (———————————)؟ ۳. این کلمهها را با رنگِ قرمز و بقیه را با رنگِ سیاه بنویس. متوجّه نشدم. چه کلمههایی را با رنگِ قرمز باید (———————————)؟ ۴. قبل از غذا این دارو را بخور. بعد از غذا این را. ببخشید، متوجّه نشدم. این دارو را کِی باید (———————————)؟ ۵. زیرِ این کلمه را خطّ بکش. خوب نمیفهمم. چرا باید زیرِ این کلمه را خطّ (———————————)؟ ۶. یک دایره اینجا بکش. با چه رنگی دایره را (———————————)؟ مثال: من امشب باید به دنبالِ خانمِ سوزوکی (بروم). < رفتن - رو > ۱. من امشب باید برایِ مادرم نامه (———————————). < نوشتن - نویس > ۲. ما تا فردا باید این کتاب را به او (———————————). < رساندن - رسان > ۳. ما باید شما را (———————————). < دیدن - بین > ۴. من باید از این شهر چند تا (———————————). < عکس گرفتن - عکس + گیر> ۵. من باید امروز پولم را (———————————). <عوض کردن - عوض + کن > ۶. تو باید از بانک پول (———————————). < گرفتن - گیر > ۷. شما باید تلفّظ و معنیِ این کلمهها را خوب (———————————). < یاد گرفتن - یاد + گیر > ۸. من باید یک دوربینِ تازه (———————————). < خریدن - خر > مثال: کسی با خودکارِ قرمز به سؤالها جواب ندهد. هیچکس نباید با خودکارِ قرمز به سؤالها (جواب بدهد). ۱. کسی اینجا سیگار نکشد. هیچکس نباید اینجا (———————————). ۲. از هفتهٔ دیگر کسی به کلاس دیر نیاید. از هفتهٔ دیگر هیچکس نباید به کلاس دیر (———————————). ۳. کسی در این صفحه چیزی ننویسد. هیچکس نباید در این صفحه چیزی (———————————). ۴. کسی به خانوادهام چیزی نگوید. هیچکس نباید به خانوادهام چیزی (———————————). ۵. کسی تویِ فرودگاه عکس نگیرد. هیچکس نباید تویِ فرودگاه (———————————). مثال: بعد از غذا چکار میکنی؟ شاید کمی (بخوابم). < خوابیدن > ۱. امروز چکار میکنی؟ شاید کمی (———————————). < درس خواندن > ۲. بعد از ظهر چکار میکنی؟ شاید با دوستم به بازار (———————————). < رفتن > ۳. چه روزی به تهران برمی گردی؟ شاید روزِ یکشنبه (———————————). < بر گشتن > ۴. شما کِی آقایِ سینایی را میبینید؟ ممکن است چهارشنبه ایشان را (———————————). < دیدن > ۵. برایِ امشب چه غذایی درست میکنی؟ شاید یک غذایِ چینی (———————————). < درست کردن > من شاید نَخَرَم ما شاید نَخَریم تو شاید نَخَری شما شاید نَخَرید او شاید نَخَرَد آنها شاید نَخَرَند مثال: تو با سارا به دنبالِ آنها (میروی)؟ < رفتن - رو > نه ، شاید با سارا (نروم). شاید تنها (بروم). ۱. ما تا ساعتِ سه به تهران (———————————) ؟ < رسیدن - رس > نه، شاید تا ساعتِ سه (———————————). شاید ساعتِ چهار (———————————). ۲. تو امروز بعد از کلاس با من (———————————) ؟ < بازی کردن - بازی + کرد > نه، شاید با تو (———————————). شاید با لیلا و مینو (———————————). ۳. شما با ماشین به بیمارستان (———————————) ؟ < رفتن - رو > نه، شاید ما با ماشین (———————————). شاید پیاده (———————————). ۴. تو بعد از کلاس زود به خانه (———————————) ؟ < برگشتن - برگرد > نه، شاید زود (———————————). شاید امشب دیر (———————————). ۵. روزِ یکشنبه حتماً او به خانهٔ ما (———————————) ؟ < آمدن - آ > نه، شاید یکشنبه (———————————). شاید دوشنبه (———————————). مثال: بهتر است ما زودتر به خانه (بر گردیم). < برگشتن - برگرد > بهتر بود ما زودتر به خانه (بر میگشتیم). باید ما زودتر به خانه (بر میگشتیم). ۱. بهتر است من به او (———————————). < گفتن - گو > بهتر بود من به او (———————————). باید من به او (———————————). ۲. بهتر است تو زودتر هتل را (———————————).< انتخاب کردن - انتخاب + کن > بهتر بود تو زودتر هتل را (———————————). باید تو زودتر هتل را (———————————). ۳. بهتر است تو اوّل مشقهایت را (———————————).< نوشتن - نویس > بهتر بود تو اوّل مشقهایت را (———————————). باید تو اوّل مشقهایت را (———————————). ۴. بهتر است اوّل از مادرت (———————————). < پرسیدن - پرس > بهتر بود اوّل از مادرت (———————————). باید اوّل از مادرت (———————————). ۵. بهتر است امشب ما شام در بیرون (———————————). < خوردن - خور > بهتر بود امشب ما شام در بیرون (———————————). باید امشب ما شام در بیرون (———————————). ۶. بهتر است تو این را با رنگِ مشکی (———————————).< کشیدن - کش > بهتر بود تو این را با رنگِ مشکی (———————————). باید تو این را با رنگِ مشکی (———————————). ۷. بهتر است امشب سارا در خانه (———————————).< ماندن - مان > بهتر بود سارا در خانه (———————————). باید سارا در خانه (———————————). مثال: من امشب ممکن است دیر (برگردم). < برگشتن > ۱. تو باید تا روز سه شنبه آن پول را به من (———————————).< رساندن> ۲. سارا باید ساعت نه دارویش را (———————————). < خوردن> ۳ شما باید تا ساعتِ نه به هتل (———————————). < برگشتن> ۴. من روزِ جمعه باید به کلاسِ فارسی (———————————). < رفتن> ۵. ما باید به زبانِ فارسی با آنها (———————————). < حرف زدن > ۶ دخترم باید روزی چند ساعت در خانه مشق (———————————).< نوشتن > ۷. شما باید این کلمهها را تا هفتهٔ دیگر (———————————). < یاد گرفتن > ۸. من امروز باید در خانه (———————————). < بودن > شایان :امشب شادی و دوستش از ژاپن میآیند. ما باید با مادرم به دنبالِ آنها به فرودگاه برویم. مینو :سارا با ما به فرودگاه نمیآید؟ شایان : نه، تویِ ماشین جا نمیشویم. او در خانه میماند. مینو :تو امشب ساعتِ چند بر میگردی؟ شایان : من امشب ممکن است شام در بیرون بخورم. شاید حدودِ ساعتِ ده بر گردم. مینو : ساعتِ ده دیر نمیشود؟ شایان : نه، دیر نیست. آنها حدودِ ساعتِ دوازدهِ شب میرسند. مینو :خیلی خُب. شایان جان، لطفاً من را با ماشینت به دانشگاه برسان. شایان :چرا امروز با تاکسی نمیروی؟ مینو : امروز نباید به کلاس دیر برسم. امتحان داریم. باید قبل از ساعتِ نه در دانشگاه باشم. شایان : ساعتِ نه من باید یک مهمانِ خارجی را در شرکت ببینم. تو با تاکسی تلفنی برو. مینو :خیلی خوُب. چارهای نیست. شاید کمی دیر بشود. من لباسهایم را عوض میکنم. تو به آژانس تلفن بکن. شایان : چشم، من الان تلفن میکنم. *گفتگوی درس ۱۴ را بخوانید و به سؤالهای زیر جواب بدهید. ۱. امشب مینو و شایان باید به کجا بروند؟ ۲. مینو با چه به دانشگاه میرود؟ ۳. چرا شایان مینو را نمیرساند؟ ۴. کی به آژانس تلفن میکند؟ ۵. امشب چند نفر به فرودگاه به دنبالِ شادی و دوستش میروند؟ ۶. شادی و دوستش چه ساعتی به فرودگاه میرسند؟ تمرین ۱ - سؤال ۱. (بخری) ۲. (بخرید) ۳. (بخرند) ۴. (بخرم) ۵. () ۶. (بخرد) تمرین ۲ - سؤال ۱. (باشم) ۲. (منتظر باشیم) ۳. (بنویسم) ۴. (بخورم) ۵. (بکشم) ۶. (بکشم) تمرین ۳ - سؤال ۱. (بنویسم) ۲. (برسانم) ۳. (ببینم) ۴. (عکس بگیرم) ۵. (عوض بکنم) ۶. (بگیری) ۷. (یاد بگیرید) ۸. (بخرم) تمرین ۴ - سؤال ۱. (بکشد) ۲. (بیاید) ۳. (بنویسد) ۴. (بگوید) ۵. (عکس بگیرد) تمرین ۵ - سؤال ۱. (درس بخوانم) ۲. (بروم) ۳. (برگردم) ۴. (ببینم) ۵. (درست بکنم) تمرین ۶ - سؤال ۱. (میرسیم - نرسیم - برسیم) ۲. (بازی میکنی - بازی نکنم - بازی بکنم) ۳. (میروید - نرویم - برویم) ۴. (بر میگردی - بر نگردم - بر گردم) ۵. (میآید - نیاید - بیاید) تمرین ۷ - سؤال ۱. (بگویم - میگفتم - میگفتم) ۲. (انتخاب کنی - انتخاب میکردی - انتخاب میکردی) ۳. (بنویسی - مینوشتی - مینوشتی) ۴. (بپرسی - میپرسیدی- میپرسیدی) ۵. (بخوریم - میخوردیم - میخوردیم) ۶. (بکشی - میکشیدی - میکشید) ۷. (بماند - میماند - میماند) تمرین ۸ - سؤال ۱. (برسانی) ۲. (بخورد) ۳. (برگردید) ۴. (بروم) ۵. (بنویسید) ۶. (یاد بگیرید) ۷. (باشم) رِسیدَن / رِسید / رِس کِشیدَن / کِشید / کِش فَهمیدَن / فَهمید / فَهم پُرسیدَن / پُرسید / پُرس ماندَن / ماند / مان	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "Under construction", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "(۱۴) آموزِشِ زَبانِ فارسی", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "第14課", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "仮説法現在形 (وجِه اِلتِزامی)", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "現在語根にبِ beを付ければ規則的に仮説法現在形ができる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "خواندَن - خوان", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "打消形", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "仮説法現在形の用法 (حالِ التِزامی) 1", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "1.動詞について疑問を表す。 شایَد فَردا بِه کِلاس نَرَوم.「明日授業に行かないかもしれません。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "2.意志、決意、能力、力、必要を表す動詞の後で。", 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"نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "مثال: من امشب باید به دنبالِ خانمِ سوزوکی (بروم). < رفتن - رو >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "۱. من امشب باید برایِ مادرم نامه (———————————). < نوشتن - نویس >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "۲. ما تا فردا باید این کتاب را به او (———————————). < رساندن - رسان >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "۳. ما باید شما را (———————————). < دیدن - بین >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "۴. من باید از این شهر چند تا (———————————). < عکس گرفتن - عکس + گیر>", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "۵. من باید امروز پولم را (———————————). <عوض کردن - عوض + کن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "۶. تو باید از بانک پول (———————————). < گرفتن - گیر >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "۷. شما باید تلفّظ و معنیِ این کلمهها را خوب (———————————). < یاد گرفتن - یاد + گیر >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "۸. من باید یک دوربینِ تازه (———————————). < خریدن - خر >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "مثال: کسی با خودکارِ قرمز به سؤالها جواب ندهد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "هیچکس نباید با خودکارِ قرمز به سؤالها (جواب بدهد).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "۱. کسی اینجا سیگار نکشد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "هیچکس نباید اینجا (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "۲. از هفتهٔ دیگر کسی به کلاس دیر نیاید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "از هفتهٔ دیگر هیچکس نباید به کلاس دیر (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "۳. کسی در این صفحه چیزی ننویسد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "هیچکس نباید در این صفحه چیزی (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "۴. کسی به خانوادهام چیزی نگوید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "هیچکس نباید به خانوادهام چیزی (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "۵. کسی تویِ فرودگاه عکس نگیرد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "هیچکس نباید تویِ فرودگاه (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "مثال: بعد از غذا چکار میکنی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "شاید کمی (بخوابم). < خوابیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "۱. امروز چکار میکنی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "شاید کمی (———————————). < درس خواندن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "۲. بعد از ظهر چکار میکنی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "شاید با دوستم به بازار (———————————). < رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "۳. چه روزی به تهران برمی گردی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "شاید روزِ یکشنبه (———————————). < بر گشتن > ۴. شما کِی آقایِ سینایی را میبینید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "ممکن است چهارشنبه ایشان را (———————————). < دیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "۵. برایِ امشب چه غذایی درست میکنی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "شاید یک غذایِ چینی (———————————). < درست کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "من شاید نَخَرَم ما شاید نَخَریم", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "تو شاید نَخَری شما شاید نَخَرید", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "او شاید نَخَرَد آنها شاید نَخَرَند", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "مثال: تو با سارا به دنبالِ آنها (میروی)؟ < رفتن - رو >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "نه ، شاید با سارا (نروم). شاید تنها (بروم).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "۱. ما تا ساعتِ سه به تهران (———————————) ؟ < رسیدن - رس >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "نه، شاید تا ساعتِ سه (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "شاید ساعتِ چهار (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "۲. تو امروز بعد از کلاس با من (———————————) ؟ < بازی کردن - 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"text": "۵. روزِ یکشنبه حتماً او به خانهٔ ما (———————————) ؟ < آمدن - آ >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "نه، شاید یکشنبه (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "شاید دوشنبه (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "مثال: بهتر است ما زودتر به خانه (بر گردیم). < برگشتن - برگرد >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "بهتر بود ما زودتر به خانه (بر میگشتیم).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "باید ما زودتر به خانه (بر میگشتیم).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "۱. بهتر است من به او (———————————). < گفتن - گو >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "بهتر بود من به او (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "باید من به او (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "۲. بهتر است تو زودتر هتل را (———————————).< انتخاب کردن - انتخاب + کن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "بهتر بود تو زودتر هتل را (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "باید تو زودتر هتل را (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "۳. بهتر است تو اوّل مشقهایت را (———————————).< نوشتن - نویس >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "بهتر بود تو اوّل مشقهایت را (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "باید تو اوّل مشقهایت را (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "۴. بهتر است اوّل از مادرت (———————————). < پرسیدن - پرس >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "بهتر بود اوّل از مادرت (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "باید اوّل از مادرت (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "۵. بهتر است امشب ما شام در بیرون (———————————). < خوردن - خور >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "بهتر بود امشب ما شام در بیرون (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "باید امشب ما شام در بیرون (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "۶. بهتر است تو این را با رنگِ مشکی (———————————).< کشیدن - کش >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "بهتر بود تو این را با رنگِ مشکی (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "باید تو این را با رنگِ مشکی (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "۷. بهتر است امشب سارا در خانه (———————————).< ماندن - مان >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "بهتر بود سارا در خانه (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "باید سارا در خانه (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "مثال: من امشب ممکن است دیر (برگردم). < برگشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "۱. تو باید تا روز سه شنبه آن پول را به من (———————————).< رساندن>", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "۲. سارا باید ساعت نه دارویش را (———————————). < خوردن>", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "۳ شما باید تا ساعتِ نه به هتل (———————————). < برگشتن>", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "۴. من روزِ جمعه باید به کلاسِ فارسی (———————————). < رفتن>", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "۵. ما باید به زبانِ فارسی با آنها (———————————). < حرف زدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "۶ دخترم باید روزی چند ساعت در خانه مشق (———————————).< نوشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "۷. شما باید این کلمهها را تا هفتهٔ دیگر (———————————). < یاد گرفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "۸. من امروز باید در خانه (———————————). < بودن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "شایان :امشب شادی و دوستش از ژاپن میآیند. ما باید با مادرم به دنبالِ آنها به فرودگاه برویم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "مینو :سارا با ما به فرودگاه نمیآید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "شایان : نه، تویِ ماشین جا نمیشویم. او در خانه میماند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "مینو :تو امشب ساعتِ چند بر میگردی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "شایان : من امشب ممکن است شام در بیرون بخورم. شاید حدودِ ساعتِ ده بر گردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "مینو : ساعتِ ده دیر نمیشود؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "شایان : نه، دیر نیست. آنها حدودِ ساعتِ دوازدهِ شب میرسند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "مینو :خیلی خُب. شایان جان، لطفاً من را با ماشینت به دانشگاه برسان.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "شایان :چرا امروز با تاکسی نمیروی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "مینو : امروز نباید به کلاس دیر برسم. امتحان داریم. باید قبل از ساعتِ نه در دانشگاه باشم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "شایان : ساعتِ نه من باید یک مهمانِ خارجی را در شرکت ببینم. تو با تاکسی تلفنی برو.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "مینو :خیلی خوُب. چارهای نیست. شاید کمی دیر بشود. من لباسهایم را عوض میکنم. تو به آژانس تلفن بکن.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "شایان : چشم، من الان تلفن میکنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "*گفتگوی درس ۱۴ را بخوانید و به سؤالهای زیر جواب بدهید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "۱. امشب مینو و شایان باید به کجا بروند؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "۲. مینو با چه به دانشگاه میرود؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "۳. چرا شایان مینو را نمیرساند؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "۴. کی به آژانس تلفن میکند؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "۵. امشب چند نفر به فرودگاه به دنبالِ شادی و دوستش میروند؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "۶. شادی و دوستش چه ساعتی به فرودگاه میرسند؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "تمرین ۱ - سؤال ۱. (بخری) ۲. (بخرید) ۳. (بخرند) ۴. (بخرم) ۵. () ۶. (بخرد)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 161, "tag": "p", "text": "تمرین ۲ - سؤال ۱. (باشم) ۲. (منتظر باشیم) ۳. (بنویسم) ۴. (بخورم) ۵. (بکشم) ۶. (بکشم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 162, "tag": "p", "text": "تمرین ۳ - سؤال ۱. (بنویسم) ۲. (برسانم) ۳. (ببینم) ۴. (عکس بگیرم) ۵. (عوض بکنم) ۶. (بگیری) ۷. (یاد بگیرید) ۸. (بخرم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 163, "tag": "p", "text": "تمرین ۴ - سؤال ۱. (بکشد) ۲. (بیاید) ۳. (بنویسد) ۴. (بگوید) ۵. (عکس بگیرد)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 164, "tag": "p", "text": "تمرین ۵ - سؤال ۱. (درس بخوانم) ۲. (بروم) ۳. (برگردم) ۴. (ببینم) ۵. (درست بکنم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 165, "tag": "p", "text": "تمرین ۶ - سؤال ۱. (میرسیم - نرسیم - برسیم) ۲. (بازی میکنی - بازی نکنم - بازی بکنم) ۳. (میروید - نرویم - برویم) ۴. (بر میگردی - بر نگردم - بر گردم) ۵. (میآید - نیاید - بیاید)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 166, "tag": "p", "text": "تمرین ۷ - سؤال ۱. (بگویم - میگفتم - میگفتم) ۲. (انتخاب کنی - انتخاب میکردی - انتخاب میکردی) ۳. (بنویسی - مینوشتی - مینوشتی) ۴. (بپرسی - میپرسیدی- میپرسیدی) ۵. (بخوریم - میخوردیم - میخوردیم) ۶. (بکشی - میکشیدی - میکشید) ۷. (بماند - میماند - میماند)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 167, "tag": "p", "text": "تمرین ۸ - سؤال ۱. (برسانی) ۲. (بخورد) ۳. (برگردید) ۴. (بروم) ۵. (بنویسید) ۶. (یاد بگیرید) ۷. 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خوان {\| class="wikitable" \|- ! -!! - \|- \| بِ + خوان + م = بِخوانَم\|\| بِ + خوان + یم = بِخوانیم \|- \| بِ + خوان + ی = بِخوانی \|\| بِ + خوان + ید = بِخوانید \|- \| بِ + خوان + د = بِخوانَد \|\| بِ + خوان + ند = بِخوانَند \|} 打消形 {\| class="wikitable" \|- ! -!! - \|- \| نَ + خوان + م = نَخوانَم\|\| نَ + خوان + یم = نَخوانیم \|- \| نَ + خوان + ی = نَخوانی \|\| نَ + خوان + ید = نَخوانید \|- \| نَ + خوان + د = نَخوانَد \|\| نَ + خوان + ند = نَخوانَند \|} 仮説法現在形の用法　(حالِ التِزامی) 1 １．動詞について疑問を表す。 شایَد فَردا بِه کِلاس نَرَوم.「明日授業に行かないかもしれません。」２．意志、決意、能力、力、必要を表す動詞の後で。 فَردا باید بِه مَدرِسه بِرَوم. 「明日学校に行かなければならない。」 ساعَت سِه باید دَر خانه باشَم. 「三時に家にいなければならない。」３．～してはいけない。 شُما اینجا نَبایَد بازی کنید. 「貴方達はここで遊んではいけない。」４．願望、願い بِهتر اَست ما هَم بِرَویم. 「私たちも行ったほうがいいです。」願いや仮定は不可能のものだったら過去進行形が用いられます。 بِهتَر بود تُو هَم می آمَدی. 「あなたも行ったほう良かったのに。」５．～するために بِه ایران می رَوَم بِخاطرِ اینکِه خانِوادِه اَم را بِبینَم. 「家族を会う為にイランに行きます。」 داشتَن　(dāshtan：もっている）の仮定法 دارم ، دارى، دارد، داریم، دارید، دارند それとも {\| class="wikitable" \|- ! -!! - \|- \| داشت + ه + باش + م = داشتِه باشَم\|\| داشت + ه + باش + یم = داشتِه باشیم \|- \| داشت + ه + باش + ی = داشتِه باشَی \|\| داشت + ه + باش + ید = داشتِه باشید \|- \| داشت + ه + باش + د = داشتِه باشَد \|\| داشت + ه + باش + ند = داشتِه باشَند \|} شاید او ماشین داشتِه باشَد/ شاید او ماشین دارَد. 「彼は車を持ってるかもしれません。」 ‬<div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نِمونِهٔ‮ ‬جملِه == من باید تاساعتِ‮ ‬دو به بانک بروم‮. 私は２時までに銀行に行かなければなりません。 ‬نباید اینجا عکس بگیرید‮. ここでは写真を撮影してはいけません。 ‬شاید آقا و خانمِ‮ سینایی به دنبالِ‮ ‬ما بیایند‮. スィナイーさんご夫妻は私たちを追いかけてくるかもしれません。 شاید روزِ‮ ‬دوشنبه من به کلاس نیایم‮. 月曜日、私は授業に来ないかもしれません。 بهتر بود رنگِ‮ ‬سفید را می‌خریدم‮. 白い色（のもの）を買った方がよかったのに。 باید اوّل قیمت را می‌پرسیدی‮. 最初値段を聞くべきでした。 == تمرین ‮ ‬۱ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="650" \|- \| \|\|''' ‬خَریدَن‮ - ‬خَر''' \|\| '''بودَن - باش '''\|\| '''داشتَن‮ - ‬داشتِه باش'''\|\| \|- \| ‬من‮ ‬ بایَد‮ ‬‭/‬‮ ‬نَبایَد‮ ‬‭/‬‮ ‬شایَد‮ ‬‭/‬‮ ‬بِهتَر اَست‮ \|\|‬ بِخَرَم \|\|باشَم‮\|\|داشتِه باشَم \|- \| ‬تو‮ ‬ بایَد‮ ‬‭/‬‮ ‬نَبایَد‮ ‬‭/‬‮ ‬شایَد‮ ‬‭/‬‮ ‬بِهتَر اَست‮ ‬ \|\|بِخَری \|\|باشَی‮\|\|داشتِه باشی \|- \| ‬او‮ ‬ بایَد‮ ‬‭/‬‮ ‬نَبایَد‮ ‬‭/‬‮ ‬شایَد‮ ‬‭/‬‮ ‬بِهتَر اَست‮ ‬ \|\|بِخَرَد \|\|باشَد‮\|\|داشتِه باشَد \|- \| ‬ما‮ ‬ بایَد‮ ‬‭/‬‮ ‬نَبایَد‮ ‬‭/‬‮ ‬شایَد‮ ‬‭/‬‮ ‬بِهتَر اَست‮ ‬ \|\|بِخَریم \|\|باشیم‮\|\|داشتِه باشیم \|- \| ‬شما‮ ‬ بایَد‮ ‬‭/‬‮ ‬نَبایَد‮ ‬‭/‬‮ ‬شایَد‮ ‬‭/‬‮ ‬بِهتَر اَست‮ \|\|‬ بِخَرید \|\|باشید‮\|\|داشتِه باشید \|- \| ‬آنها‮ ‬ بایَد‮ ‬‭/‬‮ ‬نَبایَد‮ ‬‭/‬‮ ‬شایَد‮ ‬‭/‬‮ ‬بِهتَر اَست‮ ‬ \|\|بِخَرَند \|\|باشَند‮\|\|داشتِه باشَند \|} مثال‮: ‬ما باید برایِ‮ ‬خانمِ‮ مینایی یک هدیه‮ (‬بخریم‮). ‬ ۱. ‬تو باید برایِ‮ ‬این اتاق یک فرشِ‮ ‬بزرگتر‮ (———————————). ‮۲. ‬شما باید یک ماشینِ‮ ‬بهتر‮ (———————————). ‮۳. ‬آنها باید اوّل بلیت‮ (———————————). ‮۴. ‬این خودکار خوب نمی‌نویسد‮. ‬من باید یک خودکارِ‮ ‬سیاه‮ (———————————). ‮۵. ‬این نقشه قدیمی است‮. ‬او باید یک نقشهٔ ‬تازه‮ (———————————). == تمرین‮ ‬۲‮ == مثال‮: ‬با تاکسی تلفنی به دنبالِ‮ ‬خانمِ‮ مینایی برو‮. متوجّه نشدم‮. ‬لطفاً‮ ‬دوباره بگویید‮. ‬من باید کجا به دنبالِ‮ ‬خانمِ‮ مینایی (‬بروم‮)‬؟ ‮۱. ‬سرِ‮ ‬ساعتِ‮ ‬دو تویِ‮ ‬فرودگاه باش‮. متوجّه نشدم‮. ‬من باید ساعتِ‮ ‬دو در کجایِ‮ ‬فرودگاه‮ (———————————)‬؟ ‮۲. ‬روزِ‮ ‬پنجشنبه ساعتِ‮ ‬چهار جلویِ‮ ‬هتل منتظر باشید‮. خوب نفهمیدم‮. ‬لطفاً‮ ‬دوباره بگویید‮. ‬کجایِ‮ ‬هتل ما باید‮ ‬ ‮ (———————————)؟ ‮۳. ‬این کلمه‌ها را با رنگِ‮ ‬قرمز و بقیه را با رنگِ‮ ‬سیاه بنویس‮. متوجّه نشدم‮. ‬چه کلمه‌هایی را با رنگِ‮ ‬قرمز باید‮ (———————————)؟ ‮۴. ‬قبل از‮ ‬غذا این دارو را بخور‮. ‬بعد از‮ ‬غذا این را‮. ببخشید، ‬متوجّه نشدم‮. ‬این دارو را کِی باید‮ (———————————)؟ ‮۵. ‬زیرِ‮ ‬این کلمه را خطّ‮ ‬بکش‮. خوب نمی‌فهمم‮. ‬چرا باید زیرِ‮ ‬این کلمه را خطّ‮ (———————————)‬؟ ‮۶. ‬یک دایره اینجا بکش‮. با چه رنگی دایره را‮ (———————————)‬؟ == تمرین‮ ‬۳ == مثال‮: ‬من امشب باید به دنبالِ‮ ‬خانمِ‮ ‬سوزوکی‮ (‬بروم‮). ‬ ‮< ‬رفتن‮ - ‬رو‮ >‬ ‮۱. ‬من امشب باید برایِ‮ ‬مادرم نامه‮ (———————————). ‬ ‮< ‬نوشتن‮ - ‬نویس‮ > ‮۲. ‬ما تا فردا باید این کتاب را به او‮ (———————————). ‬ ‮< ‬رساندن‮ - ‬رسان‮ > ‮۳. ‬ما باید شما را‮ (———————————). ‬ ‮< ‬دیدن‮ - ‬بین‮ > ‮۴. ‬من باید از این شهر چند تا‮ (———————————). ‬ ‮< ‬عکس گرفتن‮ - ‬عکس‮ ‬‭+‬‮ ‬گیر‮>‬ ‮۵. ‬من باید امروز پولم را‮ (———————————). ‬ ‮<‬عوض کردن‮ - ‬عوض‮ ‬‭+‬‮ ‬کن‮ >‬ ‮۶. ‬تو باید از بانک پول‮ (———————————). ‬ ‮< ‬گرفتن‮ - ‬گیر‮ > ‮۷. ‬شما باید تلفّظ و معنیِ‮ ‬این کلمه‌ها را خوب‮ (———————————). ‬ ‮< ‬یاد گرفتن‮ - ‬یاد‮ + ‬گیر‮ > ۸.‮ ‬من باید یک دوربینِ‮ ‬تازه‮ (———————————). ‬ ‮< ‬خریدن‮ - ‬خر‮ >‬ == تمرین‮ ‬۴ == مثال‮: ‬کسی با خودکارِ‮ ‬قرمز به سؤالها جواب ندهد‮. هیچ‌کس نباید با خودکارِ‮ ‬قرمز به سؤالها‮ (‬جواب بدهد‮). ‮۱. ‬کسی اینجا سیگار نکشد‮. هیچ‌کس نباید اینجا‮ (———————————). ‮۲. ‬از هفتهٔ‮ ‬دیگر کسی به کلاس دیر نیاید‮. از هفتهٔ ‬دیگر هیچ‌کس نباید به کلاس دیر‮ (———————————). ‮۳. ‬کسی در این صفحه چیزی ننویسد‮. هیچ‌کس نباید در این صفحه چیزی‮ (———————————). ‮۴. ‬کسی به خانواده‌ام چیزی نگوید‮. هیچ‌کس نباید به خانواده‌ام چیزی‮ (———————————). ‮۵. ‬کسی تویِ‮ ‬فرودگاه عکس نگیرد‮. هیچ‌کس نباید تویِ‮ ‬فرودگاه‮ (———————————). == تمرین‮ ‬۵ == مثال‮: ‬بعد از‮ ‬غذا چکار می‌کنی؟ شاید کمی‮ (‬بخوابم‮). ‬ ‮< ‬خوابیدن‮ >‬ ‮۱. ‬امروز چکار می‌کنی؟ شاید کمی‮ (———————————). ‬ ‮< ‬درس خواندن‮ >‬ ‮۲. ‬بعد از ظهر چکار می‌کنی؟ شاید با دوستم به بازار‮ (———————————). ‬ ‮< ‬رفتن‮ >‬ ‮۳. ‬چه روزی به تهران برمی گردی؟ شاید روزِ‮ ‬یکشنبه‮ (———————————). ‬ ‮< ‬بر گشتن‮ > ‬ ‮۴. ‬شما کِی آقایِ‮ سینایی را می‌بینید؟ ممکن است چهارشنبه ایشان را‮ (———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬دیدن‮ > ‮۵. ‬برایِ‮ ‬امشب چه‮ ‬غذایی درست می‌کنی؟ شاید یک‮ ‬غذایِ‮ ‬چینی‮ (———————————). ‬ ‮< ‬درست کردن‮ > == تمرین‮ ‬۶ == ‮‬من‮ ‬ شاید‮ ‬ نَخَرَم ما‮ ‬ شاید‮ ‬ نَخَریم ‮‬تو ‮ ‬ شاید‮ ‬ نَخَری شما‮ ‬ شاید‮ ‬ نَخَرید ‮او‮ ‬ شاید‮ ‬ نَخَرَد آنها‮ ‬ شاید‮ ‬ نَخَرَند مثال‮: ‬تو با سارا به دنبالِ‮ ‬آنها‮ (‬می‌روی‮)‬؟ ‮< رفتن‮ - ‬رو‮ > نه‮ ‬، ‮ ‬شاید با سارا‮ (‬نروم‮). ‬شاید تنها‮ (‬بروم‮). ‮۱. ‬ما تا ساعتِ‮ ‬سه به تهران‮ (———————————) ‬؟ ‮< ‬رسیدن‮ - ‬رس‮ > نه، ‮ ‬شاید تا ساعتِ‮ ‬سه‮ (———————————). شاید ساعتِ‮ ‬چهار‮ (———————————). ‮۲. ‬تو امروز بعد از کلاس با من‮ (———————————) ‬؟ ‮ ‬ ‮< ‬بازی کردن‮ - ‬بازی‮ + ‬کرد‮ > نه، ‮ ‬شاید با تو‮ (———————————). شاید با لیلا و مینو‮ (———————————). ‮۳. ‬شما با ماشین به بیمارستان‮ (———————————) ‬؟ ‮ ‬ ‮< ‬رفتن‮ - ‬رو‮ > نه، ‮ ‬شاید ما با ماشین‮ (———————————). شاید پیاده‮ (———————————). ‮۴. ‬تو بعد از کلاس زود به خانه‮ (———————————) ‬؟ ‮ ‬ ‮< ‬برگشتن‮ - ‬برگرد‮ > نه، ‮ ‬شاید زود‮ (———————————). شاید امشب دیر‮ (———————————). ‮۵. ‬روزِ‮ ‬یکشنبه حتماً‮ ‬او به خانهٔ‮ ‬ما‮ (———————————) ‬؟ ‮ ‬ ‮< ‬آمدن‮ - ‬آ‮ > نه، ‮ ‬شاید یکشنبه‮ (———————————). شاید دوشنبه‮ (———————————). == تمرین‮ ‬۷ == مثال‮: ‬بهتر است ما زودتر به خانه‮ (‬بر گردیم‮). ‬ ‮< ‬برگشتن‮ - ‬برگرد‮ > بهتر بود ما زودتر به خانه‮ (‬بر می‌گشتیم‮). باید ما زودتر به خانه‮ (‬بر می‌گشتیم‮). ‮۱. ‬بهتر است من به او‮ (———————————). ‬ ‮< ‬گفتن‮ - ‬گو‮ > بهتر بود من به او‮ (———————————). باید من به او‮ (———————————). ‮۲. ‬بهتر است تو زودتر هتل را‮ (———————————).< ‬انتخاب کردن‮ - ‬انتخاب‮ + ‬کن‮ > بهتر بود تو زودتر هتل را‮ (———————————). باید تو زودتر هتل را‮ (———————————). ‮۳. ‬بهتر است تو اوّل مشقهایت را‮ (———————————).< ‬نوشتن‮ - ‬نویس‮ > بهتر بود تو اوّل مشقهایت را‮ (———————————). باید تو اوّل مشقهایت را‮ (———————————). ‮۴. ‬بهتر است اوّل از مادرت‮ (———————————). ‬ ‮< ‬پرسیدن‮ - ‬پرس‮ > بهتر بود اوّل از مادرت‮ (———————————). باید اوّل از مادرت‮ (———————————). ‮۵. ‬بهتر است امشب ما شام در بیرون‮ (———————————). ‬ ‮< ‬خوردن‮ - ‬خور‮ > بهتر بود امشب ما شام در بیرون‮ (———————————). باید امشب ما شام در بیرون‮ (———————————). ‮۶. ‬بهتر است تو این را با رنگِ‮ ‬مشکی‮ (———————————).< ‬کشیدن‮ - ‬کش‮ > بهتر بود تو این را با رنگِ‮ ‬مشکی‮ (———————————). باید تو این را با رنگِ‮ ‬مشکی‮ (———————————). ‮۷. ‬بهتر است امشب سارا در خانه‮ (———————————).< ‬ماندن‮ - ‬مان‮ > بهتر بود سارا در خانه‮ (———————————). باید سارا در خانه‮ (———————————). == تمرین‮ ۸‬ == مثال‮: من ‬امشب ممکن است دیر‮ (‬برگردم‮). ‬ ‮< ‬برگشتن‮ > ‮۱. ‬تو باید تا روز سه شنبه آن پول را به من‮ (———————————).< ‬رساندن‮> ‮۲. سارا باید ساعت نه دارویش را‮ (———————————). ‬ ‮< ‬خوردن‮> ‮۳ ‬شما باید تا ساعتِ‮ ‬نه به هتل‮ (———————————). ‬ ‮< ‬برگشتن‮> ‮۴. ‬من روزِ‮ ‬جمعه باید به کلاسِ‮ ‬فارسی‮ (———————————). ‬ ‮< ‬رفتن‮>‬ ‮۵. ‬ما باید به زبانِ‮ ‬فارسی با آنها‮ (———————————). ‬ ‮< ‬حرف زدن‮ >‬ ‮۶ ‬دخترم باید روزی چند ساعت در خانه مشق‮ (———————————).< ‬نوشتن‮ >‬ ‮۷. ‬شما باید این کلمه‌ها را تا هفتهٔ‮ ‬دیگر‮ (———————————). ‬ ‮< ‬یاد گرفتن‮ > ‮۸. ‬من امروز باید در خانه‮ (———————————). ‬ ‮< ‬بودن‮ > == گفتگو‮ == شایان ‮:‬امشب شادی و دوستش از ژاپن می‌آیند‮. ‬ما باید با مادرم به‮ ‬دنبالِ‮ ‬آنها به فرودگاه برویم‮. مینو ‮:‬سارا با ما به فرودگاه نمی‌آید؟ شایان ‮: ‬نه، ‮ ‬تویِ‮ ‬ماشین جا نمی‌شویم‮. ‬او در خانه می‌ماند‮. مینو ‮:‬تو امشب ساعتِ‮ ‬چند بر می‌گردی؟ شایان ‮: ‬من امشب ممکن است شام در بیرون بخورم‮. ‬شاید حدودِ‮ ‬ساعتِ‮ ‬ده بر‮‬ گردم‮. مینو ‮: ‬ساعتِ‮ ‬ده دیر نمی‌شود؟ شایان ‮:‬‭ ‬نه، ‮ ‬دیر نیست‮. ‬آنها حدودِ‮ ‬ساعتِ‮ ‬دوازدهِ‮ ‬شب می‌رسند‮. مینو ‮:‬خیلی خُب‮. ‬شایان جان، ‮ ‬لطفاً‮ ‬من را با ماشینت به دانشگاه برسان‮. شایان ‮:‬چرا امروز با تاکسی نمی‌روی؟ مینو ‮:‬‭ ‬امروز نباید به کلاس دیر برسم‮. ‬امتحان داریم‮. ‬باید قبل از ساعتِ‮ ‬نه‮ ‬ در دانشگاه باشم‮. شایان ‮: ‬ساعتِ‮ ‬نه من باید یک مهمانِ‮ ‬خارجی را در شرکت ببینم‮. ‬تو با‮ ‬ تاکسی تلفنی برو‮. مینو ‮:‬خیلی خوُب‮. ‬چاره‌ای نیست‮. ‬شاید کمی دیر بشود‮. ‬من لباسهایم را‮ ‬ عوض می‌کنم‮. ‬تو به آژانس تلفن بکن‮. شایان ‮: ‬چشم، ‮ ‬من الان تلفن می‌کنم‮. ‬گفتگوی درس‮ ‬۱۴‮ ‬را بخوانید و به سؤالهای زیر جواب بدهید‮. ‬ ‮۱. ‬امشب مینو و شایان باید به کجا بروند؟ ‮۲. ‬مینو با چه به دانشگاه می‌رود؟ ‮۳. ‬چرا شایان مینو را نمی‌رساند؟ ‮۴. ‬کی به آژانس تلفن می‌کند؟ ‮۵. ‬امشب چند نفر به فرودگاه به دنبالِ‮ ‬شادی و دوستش می‌روند؟ ‮۶. ‬شادی و دوستش چه ساعتی به فرودگاه می‌رسند؟ == پاسخ پرسش‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. (بخری) ۲. (بخرید) ۳. (بخرند) ۴. (بخرم) ۵. () ۶. (بخرد) تمرین ۲ - سؤال ۱. (باشم) ۲. (منتظر باشیم) ۳. (بنویسم) ۴. (بخورم) ۵. (بکشم) ۶. (بکشم) تمرین ۳ - سؤال ۱. (بنویسم) ۲. (برسانم) ۳. (ببینم) ۴. (عکس بگیرم) ۵. (عوض بکنم) ۶. (بگیری) ۷. (یاد بگیرید) ۸. (بخرم) تمرین ۴ - سؤال ۱. (بکشد) ۲. (بیاید) ۳. (بنویسد) ۴. (بگوید) ۵. (عکس بگیرد) تمرین ۵ - سؤال ۱. (درس بخوانم) ۲. (بروم) ۳. (برگردم) ۴. (ببینم) ۵. (درست بکنم) تمرین ۶ - سؤال ۱. (می‌رسیم - نرسیم - برسیم) ۲. (بازی می‌کنی - بازی نکنم - بازی بکنم) ۳. (می‌روید - نرویم - برویم) ۴. (بر می‌گردی - بر نگردم - بر گردم) ۵. (می‌آید - نیاید - بیاید) تمرین ۷ - سؤال ۱. (بگویم - می‌گفتم - می‌گفتم) ۲. (انتخاب کنی - انتخاب می‌کردی - انتخاب می‌کردی) ۳. (بنویسی - می‌نوشتی - می‌نوشتی) ۴. (بپرسی - می‌پرسیدی- می‌پرسیدی) ۵. (بخوریم - می‌خوردیم - می‌خوردیم) ۶. (بکشی - می‌کشیدی - می‌کشید) ۷. (بماند - می‌ماند - می‌ماند) تمرین ۸ - سؤال ۱. (برسانی) ۲. (بخورد) ۳. (برگردید) ۴. (بروم) ۵. (بنویسید) ۶. (یاد بگیرید) ۷. (باشم) ‬ == کلمه هایِ‮ ‬تازه == رِسیدَن‮ / ‬رِسید‮ / رِس ‬کِشیدَن‮ / ‬کِشید‮ / کِش فَهمیدَن‮ / ‬فَهمید‮ / فَهم ‬پُرسیدَن‮ / ‬پُرسید‮ / پُرس ‬ماندَن‮ / ‬ماند‮ / مان * آژانس：āzhāns‮ ‬：旅行代理店、タクシー会社 * اُتُوبوس：otob‮ū‬s‮ ‬：バス * اِنتِخاب کَردَن‮(‬را‮)‬‮‬：entekhāb kardan‮ ‬：選ぶ * بازی‬：bāz‮ī‬：遊び、ゲーム、試合 * بازی کَردَن‮( ‬با‮ )‬ ‬：bāzī ‬kardan‮ ‬：遊ぶ、試合などをする、演じる ‬ * بانک ‬：bānk‮ ‬：銀行 * بایَد ‬：bāyad‮ ‬：しなければならない * پُرسیدَن‮(‬اَز‮ - ‬را‮)‬‬：pors‮ī‬dan‮ ‬：質問する * تاکسی تِلِفُنی‬：tāksī ‬telefon‮ī‬：ハイヤー * جِلویِ‮‬：jelow-ye‮ ‬：～の前で、に * چارِه ‬：chāre‮ ‬：工面、治療 * چارِه‌ای نیست‬：‬‬chāreī n‮ī‬st‮ ‬：仕方ない、しょうがない * چَشم‬：chashm‮ ‬：かしこまりました * حُدودِ‬：hod‮ū‬d-e‮ ‬：大体、おおよそ * خیلی خُب‬：kheilī‬‭ ‬khob‮ ‬：それは結構、ok * دایرِه ‬：dāyere‮ ‬：円、輪 * دُنبالِ‮(بِه‮- ‬اَز‮ - ‬در)‬‮‬：donbāl-e‮ ‬：の後に、の後から、尾 * دُنبالِ‮ ‬‭-‬‮ ‬رَفتَن：donbāl-e‭ - - - ‬ra：tan‮ ‬：追いかける、迎えにいく * دُوبارِه‮‬‬：do bāre‬：再び * دوربین：d‮ū‬rb‮ī‬n‮ ‬：望遠鏡、カメラ * پُرسیدَن‮(‬اَز‮ - ‬را‮)‬‬：pors‮ī‬dan‮ ‬：質問する * سیگار کِشیدَن‬：s‮ī‬gār kesh‮ī‬dan‮ ‬：たばこを吸 * شادی ‬：shād‮ī‬‬：嬉さ　（女の名前） * شایَد‬：shāyad‮ ‬：～かもしれない * عَکس گِرِفتَن‮(‬اَز‮)‬：ʿaks gereftan‮ ‬：写真を撮る * عَوَض کَردَن‮( ‬را‮ - ‬با‮ )‬：avaz kardan‮ ‬：交換する、換える * فَهمیدَن‮(‬را‮)‬：fahm‮ī‬dan‮ ‬：わかる、理解する * قَبل اَز‮‬：qabl az ‬：～の前に（時間） * قَدیمی ‬：qad‮ī‬m‮ī‬：昔の、古い、古代の * کِشیدَن‮ (‬را‮)‬：kesh‮ī‬dan‭ / ‬kash‮ī‬dan‮ ‬：（絵、線、物、人）引く、描く * ماندَن‮(‬در‮)‬‮‬：māndan‮ ‬：残る、滞在する、取り残される * مَشق ‬：mashq‮ ‬：宿題 * مُمکِن اَست‬：momken ast‮ ‬：多分、おそらく、かもしれない * نَبایَد ‬：nabāyad‮ ‬：してはならない * نَقشِه ‬：naqshe‮ ‬：地図 </div> ‬ [[カテゴリ:ペルシア語]]	null	2015-07-16T09:17:18Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC14%E8%AA%B2
20,983	テニス/フットワークの種類	フットワークは、テニスの上では非常に重要なポイントとなってくる。しかし、フットワークは変に意識すると、かえって動きが不自然でぎこちなくなりやすい。フットワークの練習は、基本的な足の動かし方を学んだら、足の動かし方よりも、スムーズに移動できるように心がければ、自然に身につくはずである。最もオーソドックスな反復横飛びの動作。横を向いて走ってしまうと、ボールがよく見えない・逆側に打たれたときカバーできない。サイドステップをすることでボールや相手コートの方に顔を向けながら左右に移動することができる。しかし、サイドステップは素早く、または長い距離を動くには適していない。前を向きながら、普通に歩いているときのように、足を逆側にクロスさせて移動するステップ。サイドステップより早く移動でき、現代のテニスでも主流になりつつある。欠点としては、移動方向とは逆側に移動するとき、滑ったり膝に負担がかかりやすくなり、サイドステップに比べるとタイムラグが大きいことが挙げられる。最初の数歩だけクロスステップで、その後はサイドステップ、というステップが良い。フォアハンドへの回り込みのときに用いられるステップ。横を向いて、つま先で地面を蹴り、後ろに移動するステップ。サイドステップより早く移動できる。余裕があるときはサイドステップも用いられる。その場で軽くジャンプするステップ。この動作は、相手がボールを打つ直前に行われる。スプリットステップをすることによって、というメリットがある。滑って速度を落とすステップ。主にクレーコートで使われる。クレーコートはとても滑るので、ハードコートのようにすぐ戻ろうとすると転んでしまうので、スライドステップは必須である。逆にハードコートでスライドステップをしようとすると、転びやすくなる。アプローチショットのときに、後ろ足を上げるステップ。これを行うことによって、前への体重移動が制限されるので、フルスイングしやすくなる。スタンスとは、ボールを打つときの足の位置関係のことである。打つ方向に対して背中が向くようなスタンスを「閉じている」と言い、逆におなか側が向くようなスタンスを「開いている」と呼ぶ。打つ方向に対して、背中を向けるように立つスタンス。昔ではよく使われたが、現在では主にサーブ・スライス・ボレーでしか使われない。バックハンドに振られ、ギリギリでキャッチするときや、スライスサーブのときにはこのスタンスが多く使われる。前にボールがあるときにはクローズスタンスやスクウェアスタンスでなければ打てない。両足を結んだ線と打つ方向が一致するスタンス。最もオーソドックスなスタンスであるが、現代のテニスではオープンスタンスによって使われる頻度が下がってきている。余裕があるときに使われる。足を結んだ線が、打つ方向とは横になるスタンス。後ろに移動してボールを打つときには、このスタンスでないと打つことができない。クローズスタンスやスクウェアスタンスよりコートの真ん中に戻ってきやすいので、横に振られたときに用いられる。オープンスタンスとスクウェアスタンスの中間的なスタンス。	[ 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滑って速度を落とすステップ。主にクレーコートで使われる。クレーコートはとても滑るので、ハードコートのようにすぐ戻ろうとすると転んでしまうので、スライドステップは必須である。逆にハードコートでスライドステップをしようとすると、転びやすくなる。 == スキップ&ホップ == アプローチショットのときに、後ろ足を上げるステップ。これを行うことによって、前への体重移動が制限されるので、フルスイングしやすくなる。 == スタンス == スタンスとは、ボールを打つときの足の位置関係のことである。打つ方向に対して背中が向くようなスタンスを「閉じている」と言い、逆におなか側が向くようなスタンスを「開いている」と呼ぶ。 === クローズスタンス === 打つ方向に対して、背中を向けるように立つスタンス。昔ではよく使われたが、現在では主にサーブ・スライス・ボレーでしか使われない。バックハンドに振られ、ギリギリでキャッチするときや、スライスサーブのときにはこのスタンスが多く使われる。前にボールがあるときにはクローズスタンスやスクウェアスタンスでなければ打てない。 === スクウェアスタンス === 両足を結んだ線と打つ方向が一致するスタンス。最もオーソドックスなスタンスであるが、現代のテニスではオープンスタンスによって使われる頻度が下がってきている。余裕があるときに使われる。 === オープンスタンス === 足を結んだ線が、打つ方向とは横になるスタンス。後ろに移動してボールを打つときには、このスタンスでないと打つことができない。クローズスタンスやスクウェアスタンスよりコートの真ん中に戻ってきやすいので、横に振られたときに用いられる。 === セミオーオープンスタンス === オープンスタンスとスクウェアスタンスの中間的なスタンス。 {{stub}} [[Category:テニス\|ふつとわあくのしゆるい]]	null	2022-10-01T12:50:54Z	[ "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%86%E3%83%8B%E3%82%B9/%E3%83%95%E3%83%83%E3%83%88%E3%83%AF%E3%83%BC%E3%82%AF%E3%81%AE%E7%A8%AE%E9%A1%9E
20,984	ペルシア語/第15課	Under construction (۱۵) آموزِشِ زَبانِ فارسی 第15課仮説法現在形の用法 (حالِ اِلتِزامی) 2 خواستَن(khāstan)と仮説法現在形では意志、決意を表す。意味で خواستَن(khāstan)の部分はすべての時制で用いられ、仮定法現在形は変わりません。 خواستَم لِباسها را بِشویم. 「洗濯物を洗いたかった。」(過去形) 否定する時 خواستَن(khāstan)だけ否定されて、仮定法現在形は変わりません。 خواستَن - صُحبَت کَردَن مَن می خواهَم صُحبَت بِکُنَم. 「私は話したいです。」現在形 مَن نِمی خواهم صٌحبت بِکُنم 「私は話したくないです。」 خواستَن - رَفتَن او شاید بِخواهَد بِرَوَد. 「彼は行きたいかもしれません。」 او شایَد نَخواهَد بِرَوَد. 「彼は行きたくないかもしれません。」丁寧な言い方で、人に対して願い、提案を過去形で提示することがあります。 می خواستَم اَز شُما چند تا سُؤال بِپُرسَم. 「あなたに幾つかの質問を聞きたいのですが。」 تَوانِستَن(tavānestan:能力がある、可能である、できる) 1.能力である مَن می تَوانَم خطّ فارسی را بِخوانَم. 「私はペルシア語の文字を読めます。」 2.人の許し、許可得る می تَوانَم اینجا سیگار بِکِشَم؟ 「ここで煙草を吸う事ができますか?」 دانِستَن(dānestan:知っている)はすべての時制で用いられる。 شادی می دانَد خانِۀ او کُجاست. 「シャーディーは彼女の住所を知ってる。」 دانِستَن(dānestan)の後で出てくる情報は文法的に特別な決まりがありません。 شادی نِمی دانست چه روزی اِمتحان داریم. 「いつ試験あるのをシャーディーはしりませんでした。」 چِقَدر(cheqadr) 1.いかほど、どれほど چِقدر پول داریم؟ 「どれほどお金があります。」 قیمَت این چِقدر/چَند است؟ 「これは幾らですか?」 ( قیمَت にたいして چِقدر/چَند のどちらも用いられる。) 2.驚いた表現を表す。なんと!、なんて! خیلی اِمروز هَوا گَرم اَست. چِقدر اِمروز هوا گرم است. 「なんて今日は暑いのでしょう!」 من امروز میخواهم به پارک بروم. 私は今日、公園に行きたい。 آرش میتواند به زبانِ ژاپنی صحبت کند. アラシは日本語を話すことができる。 از اینجا تا فرودگاه چقدر طول میکشد؟ ここから空港までどのくらいかかりますか。 من نمی دانم کارم چقدر طول میکشد. 私は仕事がどのくらいかかるかわかりません。 من غیر از فردا وقت ندارم. 私は明日以外時間がありません。 مثال: من (میخواهم) امشب (درس بخوانم). < درس خواندن - درس + خوان > ا. من (———————————) با اتوبوس به اصفهان (———————————). < رفتن - رو > ۲. برادرم (———————————) لباسش را (———————————). < عوض کردن - عوض + کن > ۳. آنها (———————————) پولشان را در بانک (———————————). < عوض کردن - عوض + کن > ۴. امروز ما (———————————) غذایِ چینی (———————————). < درست کردن - درست + کن > ۵. رؤیا (———————————) دکتر (———————————). < شدن - شو > ۶. گرسنهام. من الان (———————————) غذا (———————————). < خوردن - خور> ۷. من (———————————) با او (———————————). < آشنا شدن - آشنا + شو > ۸. خیلی خستهام. من (———————————) امروز فقط (———————————). < خوابیدن - خواب > ۹. دخترم (———————————) به درسش (———————————). < ادامه دادن > مثال: من امروز (نمیخواهم) بیشتر از این پولم را (خرج بکنم).< خرج کردن - خرج + کن > ۱. من فردا (———————————) با اتوبوس به آنجا (———————————). < رفتن - رو > ۲. تو بخواب. من (———————————) الان (———————————). < خوابیدن - خواب > ۳. دانشجویان (———————————) امشب هم در شیراز (———————————). < ماندن - مان > ۴. من (———————————) از او (———————————). < پرسیدن - پرس > ۵. رؤیا (———————————) امشب با ما به مهمانی (———————————). < آمدن - آ > مثال: آیا من (میتوانم) یک چیزِ خصوصی از شما (بپرسم)؟ < پرسیدن - پرس > ۱. ما (———————————) فردا شما را (———————————) ؟ < دیدن - بین > ۲. من (———————————) بعد از کلاس با شما (———————————) ؟ < صحبت کردن - صحبت + کن > ۳. آیا من (———————————) یک (———————————) ؟ < سیگار کشیدن - سیگار + کش > ۴. تو (———————————) به زبانِ ژاپنی (———————————) ؟ < حرف زدن - حرف + زن > ۵. شما (———————————) برایِ ما این نامه را (———————————) ؟ < ترجمه کردن- ترجمه + کن > ۶. تُو (———————————) پیشِ یک معلّمِ خصوصی ژاپنی را (———————————). < یاد گرفتن - یاد + گرفتن > مثال: ما با او آشنا نیستیم. (نمیتوانیم) به او (اعتماد بکنیم). < اعتماد کردن > ۱. ماشینم امروز خراب است. ما (———————————) با ماشین به جایی (———————————). < رفتن > ۲. این خطّ چقدر بد است! من (———————————) آن را (———————————). < خواندن > ۳. این درس چقدر مشکل است! ما (———————————) آن را (———————————). < یادگرفتن > ۴. من بدونِ ماشین (———————————) (———————————). < زندگی کردن> ۵. امروز در شرکت خیلی کار دارم. (———————————) زود به خانه (———————————). < برگشتن > ۶. خیلی خسته شدم. من امشب دیگر (———————————) به کار (———————————). < ادامه دادن > ۷. کفشم تنگ است (———————————) خوب (———————————). < راه رفتن > مثال: تو می دانی میدانِ لاله کجاست؟ بله، (میدانم). پس من سرِ ساعت شش تویِ میدانِ لاله، کنارِ سینما منتظرِ تو هستم. ۱. تُو شمارهٔ پلاکِ خانهٔ رؤیا را می دانی؟ بله ، (———————————). پس نشانیِ آنجا را برایِ من بنویسید. ۲. تو می دانی آرش کجا زندگی میکند؟ نه ، (———————————). فقط خدا میداند الان او کجاست. پس من چطور میتوانم او را ببینم. ۳. آیا مادرت میداند تو الان پیشِ من هستی؟ نه، (———————————). پس به خانه تان تلفن کن و بگو. ۴. رؤیا میداند ما اینجا منتظرِ او هستیم؟ بله، (———————————). پس چرا نمیآید. ۵. آیا تُو میدانستی خانمِ هَریس روزِ شنبه به انگلیس بر میگردد؟ بله، من (———————————) من با او کار داشتم. پس چرا به من نگفتی؟ ۶. تو می دانی کوچهٔ فرشته کجاست؟ نه، (———————————). من با این شهر خوب آشنا نیستم. پس باید نقشه بخریم. مثال: تو امروز چقدر پولِ ناهار دادی؟ <حدودِ هزار تومان > امروز حدودِ هزار تومان پولِ ناهار دادم. ۱. شما ماهی چقدر پولِ کلاس میدهید؟ < دو هزار تومان > ۲. تو شبی چقدر پولِ هتل میدهی؟ < سه هزار تومان > ۳. شما ماهی چقدر پولِ آب میدهید؟ < چهار هزار تومان > ۴. امروز چقدر پولِ غذا دادی؟ < تقریباً پنج هزار تومان > ۵. چقدر پولِ این بلیت را دادی؟ < شش هزار تومان > ۶. تو چقدر پولداری؟ <هفت هزار تومان > ۷. وزنِ بچهٔ شما چقدر است؟ < هشت کیلو > ۸. از اینجا تا فرودگاه چقدر طول میکشد؟ < حدودِ یک ساعت > مثال: من این هفته غیر از روز شنبه وقت دارم. من این هفته فقط \ تنها روز شنبه (وقت ندارم). ۱. جز تُو همه میدانستند. تنها تُو (———————————). ۲. دیشب غیر از ما همه به فرودگاه رفتند. دیشب تنها ما به فرودگاه (———————————). ۳ غیر از آقایِ شایانی همه در کلاس حاضرند. فقط آقایِ شایانی در کلاس (———————————). ۴. جز روزهایِ بارانی پدرم هر جمعه به پارک میرفت. پدرم فقط روزهایِ بارانی به پارک (———————————). ۵. این شهر جز این هتل، هتلِ دیگری ندارد. این شهر فقط این هتل را (———————————). ۶. غیر از من اوّلین روزِ کلاس همه میتوانستند خطّ فارسی را بخوانند. اوّلین روزِ کلاس فقط من نمیتوانستم خطّ فارسی را (———————————). کدام فعل درست است؟ مثال: آنجا باش. من الان پیشِ تو (○میآیم -× میروم). ۱. فردا باهم به سینما (بیاییم - برویم). ۲. امشب واقعاً ما خوشحال شدیم. باز هم به خانهٔ ما (بیایید - بروید). ۳. وقتی تو در انگلیس بودی من یکبار به خانهٌ مادرتان در تهران (آمدم - رفتم). ۴. فردا به انگلیس (میآیم - میروم). لطفاً تا فرودگاه به دنبالِ من بیایید. ۵. امروز در کلاس منتظرِ تو بودم. چرا به کلاس ( نیامدی - نرفتی)؟ ۱. چند ۲. چقدر مثال: ساعت (چند) است؟ ۱. قیمتِ این فرش (———————————) است؟ ۲. از اینجا تا نزدیکترین مغازه (———————————) دقیقه طول میکشد؟ ۳. از خانه تان تا دانشگاه (———————————) طول میکشد؟ ۴. تویِ خانه تان (———————————) تا اتاق دارید؟ ۵. ما تویِ بانک (———————————) پول داریم؟ ۶. (———————————) روز در ایران بودی؟ ۷. از ساعتِ (———————————) به اینجا آمدی؟ ۸. شما (———————————) سال دارید؟ ۹. وزنِ شما (———————————) است؟ ۱۰. تو ماهی (———————————) پولِ کلاس میدهی؟ ۱۱. تو هر ماه (———————————) خرج میکنی؟ (تویِ هواپیما) یومیکو : از توکیو تا تهران چقدر طول میکشد؟ شادی : حدودِ ده ساعت و نیم. یک ساعتِ دیگر به فرودگاه میرسیم. یومیکو : لباسِ من به نظرِ تو چطور است؟ شادی : معمولی است. اشکالی ندارد. یومیکو :تو توانستی بخوابی؟ شادی : نه، نتوانستم. من میانِ هواپیما نمیتوانم بخوابم. تو فقط یک هفته میخواهی در ایران بمانی؟ یومیکو : بله، بیشتر نمیتوانم بمانم. شادی : در تهران تو میتوانی در منزل ما باشی. من واقعاً خوشحال میشوم. یومیکو : کمی از خانوادهٔ شما خجالت میکشم. نمیخواهم مزاحمِ خانوادهٔ شما بشوم. شادی :اصلاً مزاحم نیستی. نگران نباش. مادر و خواهرم خوشحال میشوند. یومیکو : من هم میخواهم با آنها آشنا بشوم. شادی : پس تعارف نکن. غیر از تهران تو به کجا میخواهی بروی؟ یومیکو : نمی دانم کارهایم در تهران چقدر طول میکشد. بعداً تصمیم میگیرم. تمرین ۱ - سؤال ۱. (میخواهم - بروم) ۲. (میخواهد - عوض بکند) ۳. (میخواهند - عوض بکنند) ۴. (میخواهیم - درست بکنیم) ۵. (میخواهد - بشود) ۶. (میخواهم - بخورم) ۷. (میخواهم - آشنا بشوم) ۸. (میخواهم - بخوابم) ۹. (میخواهد - ادامه بدهد) تمرین ۲ - سؤال ۱. (نمیخواهم - بروم) ۲. (نمیخواهم - بخوابم) ۳. (نمیخواهند - بمانند) ۴. (نمیخواهم - بپرسم) ۵. (نمیخواهد - بیاید) تمرین ۳ - سؤال ۱. (میتوانیم - ببینیم) ۲. (میتوانم - صحبت کنم) ۳. (میتوانم - سیگار بکشم) ۴. (میتوانی - حرف بزنی) ۵. (میتوانید - ترجمه کنید) ۶. (میتوانی - یاد بگیری) تمرین ۴ - سؤال ۱. (نمیتوانیم - برویم) ۲. (نمیتوانم - بخوانم) ۳. (نمیتوانیم - یاد بگیریم) ۴. (نمیتوانم - زندگی کنم) ۵. (نمیتوانم - برگردم) ۶. (نمیتوانم - ادامه بدهم) ۷. (نمیتوانم - راه بروم) تمرین ۵ - سؤال ۱. (میدانم) ۲. (میدانم) ۳. (نمی داند) ۴. (میداند) ۵. (میدانستم) ۶. (نمی دانم) تمرین ۶ - سؤال ۱. (ما ماهی دو هزار تومان پولِ کلاس میدهیم) ۲. (من شبی سه هزار تومان پولِ هتل میدهم) ۳. (ما ماهی چهار هزار تومان پولِ آب میدهیم) ۴. (امروز تقریباً پنج هزار تومان پولِ غذا دادم) ۵. (شش هزار تومان پولِ این بلیت را دادم) ۶. (من هفت هزار تومان پول دارم) ۷. (او هشت کیلو دارد. \ وزنِ او هشت کیلو است) ۸. (حدودِ یک ساعت طول میکشد) تمرین ۷ - سؤال ۱. (نمیدانستی) ۲. (نرفتیم) ۳. (نیست) ۴. (نمیرفت) ۵. (دارد) ۶. (بخوانم) تمرین ۸ - سؤال ۱. (برویم) ۲. (بیایید) ۳. (رفتم) ۴. (میآیم) ۵. (نیامدی) تمرین ۹ - سؤال ۱. (چند) ۲. (چند) ۳. (چقدر) ۴. (چند) ۵. (چقدر) ۶. (چند) ۷. (چند) ۸. (چند) ۹. (چقدر) ۱۰. (چقدر) ۱۱. (چقدر) تَوانِستَن / تَوانِست / تَوانَد دانِستَن / دانِست / دان	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "Under construction", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "(۱۵) آموزِشِ زَبانِ فارسی", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "第15課", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "仮説法現在形の用法 (حالِ اِلتِزامی) 2", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "خواستَن(khāstan)と仮説法現在形では意志、決意を表す。", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "意味で خواستَن(khāstan)の部分はすべての時制で用いられ、仮定法現在形は変わりません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "خواستَم لِباسها را بِشویم. 「洗濯物を洗いたかった。」(過去形)", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "否定する時 خواستَن(khāstan)だけ否定されて、仮定法現在形は変わりません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "خواستَن - صُحبَت کَردَن", "title": "" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "مَن می خواهَم صُحبَت بِکُنَم. 「私は話したいです。」現在形", "title": "" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "مَن نِمی خواهم صٌحبت بِکُنم 「私は話したくないです。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "خواستَن - 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آشنا + شو >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "۸. خیلی خستهام. من (———————————) امروز فقط (———————————). < خوابیدن - خواب >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "۹. دخترم (———————————) به درسش (———————————). < ادامه دادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "مثال: من امروز (نمیخواهم) بیشتر از این پولم را (خرج بکنم).< خرج کردن - خرج + کن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "۱. من فردا (———————————) با اتوبوس به آنجا (———————————). < رفتن - رو >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "۲. تو بخواب. من (———————————) الان (———————————). < خوابیدن - خواب >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "۳. دانشجویان (———————————) امشب هم در شیراز (———————————). < ماندن - مان >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "۴. من (———————————) از او (———————————). < پرسیدن - پرس >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "۵. رؤیا (———————————) امشب با ما به مهمانی (———————————). < آمدن - آ >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "مثال: آیا من (میتوانم) یک چیزِ خصوصی از شما (بپرسم)؟ < پرسیدن - پرس >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "۱. ما (———————————) فردا شما را (———————————) ؟ < دیدن - بین >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "۲. من (———————————) بعد از کلاس با شما (———————————) ؟ < صحبت کردن - صحبت + کن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "۳. آیا من (———————————) یک (———————————) ؟ < سیگار کشیدن - سیگار + کش >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "۴. تو (———————————) به زبانِ ژاپنی (———————————) ؟ < حرف زدن - حرف + زن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "۵. شما (———————————) برایِ ما این نامه را (———————————) ؟ < ترجمه کردن- ترجمه + کن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "۶. تُو (———————————) پیشِ یک معلّمِ خصوصی ژاپنی را (———————————). < یاد گرفتن - یاد + گرفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "مثال: ما با او آشنا نیستیم. 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در تهران (آمدم - رفتم).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "۴. فردا به انگلیس (میآیم - میروم). لطفاً تا فرودگاه به دنبالِ من بیایید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "۵. امروز در کلاس منتظرِ تو بودم. چرا به کلاس ( نیامدی - نرفتی)؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "۱. چند ۲. چقدر", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "مثال: ساعت (چند) است؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "۱. قیمتِ این فرش (———————————) است؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "۲. از اینجا تا نزدیکترین مغازه (———————————) دقیقه طول میکشد؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "۳. از خانه تان تا دانشگاه (———————————) طول میکشد؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "۴. تویِ خانه تان (———————————) تا 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(———————————) روز در ایران بودی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "۷. از ساعتِ (———————————) به اینجا آمدی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "۸. شما (———————————) سال دارید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "۹. وزنِ شما (———————————) است؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "۱۰. تو ماهی (———————————) پولِ کلاس میدهی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "۱۱. تو هر ماه (———————————) خرج میکنی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "(تویِ هواپیما)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "یومیکو : از توکیو تا تهران چقدر طول میکشد؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "شادی : حدودِ ده ساعت و نیم. یک ساعتِ دیگر به فرودگاه میرسیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "یومیکو : لباسِ من به نظرِ تو چطور است؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "شادی : معمولی است. اشکالی ندارد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "یومیکو :تو توانستی بخوابی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "شادی : نه، نتوانستم. من میانِ هواپیما نمیتوانم بخوابم. تو فقط یک هفته میخواهی در ایران بمانی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "یومیکو : بله، بیشتر نمیتوانم بمانم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "شادی : در تهران تو میتوانی در منزل ما باشی. من واقعاً خوشحال میشوم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "یومیکو : کمی از خانوادهٔ شما خجالت میکشم. نمیخواهم مزاحمِ خانوادهٔ شما بشوم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "شادی :اصلاً مزاحم نیستی. نگران نباش. مادر و خواهرم خوشحال میشوند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "یومیکو : من هم میخواهم با آنها آشنا بشوم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "شادی : پس تعارف نکن. غیر از تهران تو به کجا میخواهی بروی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "یومیکو : نمی دانم کارهایم در تهران چقدر طول میکشد. بعداً تصمیم میگیرم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "تمرین ۱ - سؤال ۱. (میخواهم - بروم) ۲. (میخواهد - عوض بکند) ۳. (میخواهند - عوض بکنند) ۴. (میخواهیم - درست بکنیم) ۵. (میخواهد - بشود) ۶. (میخواهم - بخورم) ۷. (میخواهم - آشنا بشوم) ۸. (میخواهم - بخوابم) ۹. (میخواهد - ادامه بدهد)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "تمرین ۲ - سؤال ۱. (نمیخواهم - بروم) ۲. (نمیخواهم - بخوابم) ۳. (نمیخواهند - بمانند) ۴. (نمیخواهم - بپرسم) ۵. (نمیخواهد - بیاید)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "تمرین ۳ - سؤال ۱. (میتوانیم - ببینیم) ۲. (میتوانم - صحبت کنم) ۳. (میتوانم - سیگار بکشم) ۴. (میتوانی - حرف بزنی) ۵. (میتوانید - ترجمه کنید) ۶. (میتوانی - یاد بگیری)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "تمرین ۴ - سؤال ۱. (نمیتوانیم - برویم) ۲. (نمیتوانم - بخوانم) ۳. (نمیتوانیم - یاد بگیریم) ۴. (نمیتوانم - زندگی کنم) ۵. (نمیتوانم - برگردم) ۶. (نمیتوانم - ادامه بدهم) ۷. (نمیتوانم - راه بروم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "تمرین ۵ - سؤال ۱. (میدانم) ۲. (میدانم) ۳. (نمی داند) ۴. (میداند) ۵. (میدانستم) ۶. (نمی دانم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "تمرین ۶ - سؤال ۱. (ما ماهی دو هزار تومان پولِ کلاس میدهیم) ۲. (من شبی سه هزار تومان پولِ هتل میدهم) ۳. (ما ماهی چهار هزار تومان پولِ آب میدهیم) ۴. (امروز تقریباً پنج هزار تومان پولِ غذا دادم) ۵. (شش هزار تومان پولِ این بلیت را دادم) ۶. (من هفت هزار تومان پول دارم) ۷. (او هشت کیلو دارد. \\ وزنِ او هشت کیلو است) ۸. (حدودِ یک ساعت طول میکشد)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "تمرین ۷ - سؤال ۱. (نمیدانستی) ۲. (نرفتیم) ۳. (نیست) ۴. (نمیرفت) ۵. (دارد) ۶. (بخوانم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "تمرین ۸ - سؤال ۱. (برویم) ۲. (بیایید) ۳. (رفتم) ۴. (میآیم) ۵. (نیامدی)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "تمرین ۹ - سؤال ۱. (چند) ۲. (چند) ۳. (چقدر) ۴. (چند) ۵. (چقدر) ۶. (چند) ۷. (چند) ۸. (چند) ۹. (چقدر) ۱۰. (چقدر) ۱۱. (چقدر)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 161, "tag": "p", "text": "تَوانِستَن / تَوانِست / تَوانَد", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 162, "tag": "p", "text": "دانِستَن / دانِست / دان", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 163, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" } ]	Under construction 第15課仮説法現在形の用法 2 خواستَن（khāstan）と仮説法現在形では意志、決意を表す。意味で　خواستَن（khāstan）の部分はすべての時制で用いられ、仮定法現在形は変わりません。 خواستَم لِباسها را بِشویم. 「洗濯物を洗いたかった。」（過去形）否定する時　خواستَن（khāstan）だけ否定されて、仮定法現在形は変わりません。 خواستَن - صُحبَت کَردَن مَن می خواهَم صُحبَت بِکُنَم.　「私は話したいです。」現在形 مَن نِمی خواهم صٌحبت بِکُنم　「私は話したくないです。」 خواستَن - رَفتَن او شاید بِخواهَد بِرَوَد. 「彼は行きたいかもしれません。」 او شایَد نَخواهَد بِرَوَد.　「彼は行きたくないかもしれません。」丁寧な言い方で、人に対して願い、提案を過去形で提示することがあります。 می خواستَم اَز شُما چند تا سُؤال بِپُرسَم. 「あなたに幾つかの質問を聞きたいのですが。」 تَوانِستَن １．能力である مَن می تَوانَم خطّ فارسی را بِخوانَم. 「私はペルシア語の文字を読めます。」２．人の許し、許可得る می تَوانَم اینجا سیگار بِکِشَم؟ 「ここで煙草を吸う事ができますか？」 دانِستَنはすべての時制で用いられる。 شادی می دانَد خانِۀ او کُجاست. 「シャーディーは彼女の住所を知ってる。」 دانِستَن（dānestan）の後で出てくる情報は文法的に特別な決まりがありません。 شادی نِمی دانست چه روزی اِمتحان داریم. 「いつ試験あるのをシャーディーはしりませんでした。」 چِقَدر（cheqadr）１．いかほど、どれほど چِقدر پول داریم؟ 「どれほどお金があります。」 قیمَت این چِقدر/چَند است؟　「これは幾らですか？」２．驚いた表現を表す。なんと！、なんて！ خیلی اِمروز هَوا گَرم اَست. چِقدر اِمروز هوا گرم است. 「なんて今日は暑いのでしょう！」 ‬	Under construction {\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/テスト 8～14課\|テスト 8～14課]]\| [[ペルシア語/第15課\|第15課]] \| [[ペルシア語/第16課\|第16課]]\| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ </div> </div> <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="5">'''(۱۵) آموزِشِ زَبانِ فارسی '''</font></span> </div> 第15課仮説法現在形の用法 (حالِ اِلتِزامی) 2 خواستَن（khāstan）と仮説法現在形では意志、決意を表す。意味で　خواستَن（khāstan）の部分はすべての時制で用いられ、仮定法現在形は変わりません。 خواستَم لِباسها را بِشویم. 「洗濯物を洗いたかった。」（過去形）否定する時　خواستَن（khāstan）だけ否定されて、仮定法現在形は変わりません。 خواستَن - صُحبَت کَردَن مَن می خواهَم صُحبَت بِکُنَم.　「私は話したいです。」現在形 مَن نِمی خواهم صٌحبت بِکُنم　「私は話したくないです。」 خواستَن - رَفتَن او شاید بِخواهَد بِرَوَد. 「彼は行きたいかもしれません。」 او شایَد نَخواهَد بِرَوَد.　「彼は行きたくないかもしれません。」丁寧な言い方で、人に対して願い、提案を過去形で提示することがあります。 می خواستَم اَز شُما چند تا سُؤال بِپُرسَم. 「あなたに幾つかの質問を聞きたいのですが。」 تَوانِستَن（tavānestan：能力がある、可能である、できる）１．能力である مَن می تَوانَم خطّ فارسی را بِخوانَم. 「私はペルシア語の文字を読めます。」２．人の許し、許可得る می تَوانَم اینجا سیگار بِکِشَم؟ 「ここで煙草を吸う事ができますか？」 دانِستَن（dānestan：知っている）はすべての時制で用いられる。 شادی می دانَد خانِۀ او کُجاست. 「シャーディーは彼女の住所を知ってる。」 دانِستَن（dānestan）の後で出てくる情報は文法的に特別な決まりがありません。 شادی نِمی دانست چه روزی اِمتحان داریم. 「いつ試験あるのをシャーディーはしりませんでした。」 چِقَدر（cheqadr）１．いかほど、どれほど چِقدر پول داریم؟ 「どれほどお金があります。」 قیمَت این چِقدر/چَند است؟　「これは幾らですか？」（　قیمَت　にたいして چِقدر/چَند 　のどちらも用いられる。）２．驚いた表現を表す。なんと！、なんて！ خیلی اِمروز هَوا گَرم اَست. چِقدر اِمروز هوا گرم است. 「なんて今日は暑いのでしょう！」 ‬<div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نِمونِهٔ‮ ‬جملِه == ‬من امروز می‌خواهم به پارک بروم‮.‬ 私は今日、公園に行きたい。 آرش می‌تواند به زبانِ‮ ‬ژاپنی صحبت کند‮. ‬アラシは日本語を話すことができる。 ‬از اینجا تا فرودگاه چقدر طول می‌کشد؟ ここから空港までどのくらいかかりますか。 ‬من نمی دانم کارم چقدر طول می‌کشد‮. ‬ 私は仕事がどのくらいかかるかわかりません。 ‬من‮ ‬غیر از فردا وقت ندارم‮. ‬ ‬私は明日以外時間がありません。 == تمرین‮ ‬۱ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \|'''خواستَن - خواه'''\|\|'''خُوردَن - خُور‮ ''' \|- \| من‮ می خواهَم بِخُورَم\|\|ما‮ می‌خواهیم‮ ‬بِخُوریم \|- \| تو‮ ‬می‌خواهی بِخُوری\|\|شما‮ می‌خواهید بِخُورید \|- \| او‮ ‬می خواهَد‮ بِخُورَد\|\|آنها‮ می خواهَند‮ بِخُورَند \|} ‮ مثال‮: ‬من‮ (‬می‌خواهم‮) ‬امشب‮ (‬درس بخوانم‮). < ‬درس خواندن‮ - ‬درس‮ ‬‭+‬‮ ‬خوان‮ > ‮ا. ‬من‮‮ (———————————) ‬با اتوبوس به اصفهان‮‮ (———————————). ‬ ‮< ‬رفتن‮ - ‬رو‮ > ‮۲. ‬برادرم‮‮ (———————————) ‬لباسش را‮ ‮(———————————). ‬ ‮ ‬ ‮< ‬عوض کردن‮ - ‬عوض‮ ‬‭+‬‮ ‬کن‮ > ‮۳. ‬آنها‮ ‮(———————————) ‬پولشان را در بانک‮ ‮(———————————). ‬ ‮< ‬عوض کردن‮ - ‬عوض‮ ‬‭+‬‮ ‬کن‮ > ‮۴. ‬امروز ما‮ ‮(———————————) ‬غذایِ‮ ‬چینی‮ ‮(———————————). ‬ ‮< ‬درست کردن‮ - ‬درست‮ ‬‭+‬‮ ‬کن‮ > ‮۵. ‬رؤیا‮ ‮(———————————) ‬دکتر‮ ‮(———————————). ‬ ‮< ‬شدن‮ - ‬شو‮ > ‮۶. ‬گرسنه‌ام‮. ‬من الان‮‮ (———————————) ‬غذا‮ ‮(———————————). ‬ ‮< ‬خوردن‮ - ‬خور> ‮۷. ‬من‮‮ (———————————) ‬با او‮‮ (———————————). ‬ ‮< ‬آشنا شدن‮ - ‬آشنا‮ ‬‭+‬‮ ‬شو‮ > ‮۸. ‬خیلی خسته‌ام‮. ‬من‮‮ (———————————) ‬امروز فقط‮‮ (———————————). ‬ ‮ < ‬خوابیدن‮ - ‬خواب‮ > ‮۹. ‬دخترم‮ ‮(———————————) ‬به درسش‮ ‮(———————————). ‬ < ‬ادامه دادن‮ > == تمرین‮ ‬۲ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \|'''خواستَن - خواه'''\|\|'''خُوردَن - خُور‮ ''' \|- \| من‮ ‬نِمی خواهَم بِخُورَم\|\|ما‮‬ نِمی خواهیم‮‬‮ ‬بِخُوریم \|- \| تو‮ ‬نِمی خواهی بِخُوری\|\|شما‮‬ نِمی خواهید بِخُورید \|- \| او‮ ‬نِمی خواهَد‮ ‬بِخُورَد\|\|آنها‮‬ نِمی خواهَند‮‬ بِخُورَند \|} مثال‮: ‬من امروز‮ (‬نمی‌خواهم‮) ‬بیشتر از این پولم را‮ (‬خرج بکنم‮).< ‬خرج کردن‮ - ‬خرج‮ + ‬کن‮ > ‮۱. ‬من فردا‮ ‮ (———————————) ‬با اتوبوس به آنجا‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬رفتن‮ - ‬رو‮ > ‮۲. ‬تو بخواب‮. ‬من‮ ‮ (———————————) ‬الان‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬خوابیدن‮ - ‬خواب‮ > ‮۳. ‬دانشجویان‮ ‮ (———————————) ‬امشب هم در شیراز‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬ماندن‮ ‬‭-‬‮ ‬مان‮ > ‮۴. ‬من‮ ‮ (———————————) ‬از او‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬پرسیدن‮ - ‬پرس‮ > ‮۵. ‬رؤیا‮ ‮ (———————————) ‬امشب با ما به مهمانی‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬آمدن‮ - ‬آ‮ > == تمرین‮ ۳ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \|'''تَوانِستَن - تَوان'''\|\|'''پُرسیدَن - پُرس ''' \|- \| من‮ می تَوانَم بِپُرسَم\|\|ما‮ می تَوانیم‮ ‬بِپُرسیم \|- \| تو‮ می تَوانی بِپُرسی\|\|شما‮ می تَوانید بِپُرسید \|- \| او‮ می تَوانَد‮ ‬ بِپُرسَد\|\|آنها‮ می تَوانَند بِپُرسَند \|} مثال‮: ‬آیا‮ ‬من‮ (‬می‌توانم‮) ‬یک چیزِ‮ ‬خصوصی از شما‮ (‬بپرسم‮)‬؟ ‮< ‬پرسیدن‮ - ‬پرس‮ > ‮۱. ‬ما‮ ‮ (———————————) ‬فردا شما را‮ ‮(———————————) ‬؟ ‮ ‬ ‮< ‬دیدن‮ - ‬بین‮ > ‮۲. ‬من‮ ‮ (———————————) ‬بعد از کلاس با شما‮ ‮(———————————) ‬؟ ‮ ‬ ‮< ‬صحبت کردن‮ - ‬صحبت‮ ‬‭+‬‮ ‬کن‮ > ‮۳. ‬آیا من‮ ‮ (———————————) ‬یک‮ ‮(———————————) ‬؟ ‮ ‬ ‮< ‬سیگار کشیدن‮ - ‬سیگار‮ ‬‭+‬‮ ‬کش‮ > ‮۴. ‬تو‮ ‮ (———————————) ‬به زبانِ‮ ‬ژاپنی‮ ‮(———————————) ‬؟ ‮< ‬حرف زدن‮ - ‬حرف‮ ‬‭+‬‮ ‬زن‮ > ‮۵. ‬شما‮ ‮ (———————————) ‬برایِ‮ ‬ما این نامه را‮ ‮(———————————) ‬؟ ‮ ‬ ‮< ‬ترجمه کردن‮- ‬ترجمه‮ ‬‭+‬‮ ‬کن‮ > ‮۶. ‬تُو‮ ‮(———————————) ‬پیشِ‮ ‬یک معلّمِ‮ ‬خصوصی ژاپنی را‮ ‮(———————————). ‬ ‮< ‬یاد گرفتن‮ - ‬یاد‮ ‬‭+‬‮ ‬گرفتن‮ > == تمرین‮ ۴ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \|'''تَوانِستَن - تَوان'''\|\|'''پُرسیدَن - پُرس ''' \|- \| من‮ نِمی تَوانَم بِپُرسَم\|\|ما‮ نِمی تَوانیم‮ ‬بِپُرسیم \|- \| تو‮ نِمی تَوانی بِپُرسی\|\|شما‮ نِمی تَوانید بِپُرسید \|- \| او‮ نِمی تَوانَد‮ ‬بِپُرسَد\|\|آنها‮ نِمی تَوانَند بِپُرسَند \|} مثال‮: ‬ما با او آشنا نیستیم‮. (‬نمی‌توانیم‮) ‬به او‮ (‬اعتماد بکنیم‮). ‬ ‮< ‬اعتماد کردن‮ > ‮۱. ‬ماشینم امروز خراب است‮. ‬ما‮ (———————————) ‬با ماشین به جایی‮ (———————————). ‬ ‮< ‬رفتن‮ > ‮۲. ‬این خطّ‮ ‬چقدر بد است‮! ‬من‮ (———————————) ‬آن را (———————————). ‮<‬‭ ‬خواندن‮ > ‮۳. ‬این درس چقدر مشکل است‮! ‬ما‮ (———————————) ‬آن را‮ (———————————). ‮< ‬یادگرفتن‮ > ‮۴. ‬من بدونِ‮ ‬ماشین‮ ‮ (———————————) ‮ (———————————). <‬‭ ‬زندگی کردن‮> ‮۵. ‬امروز در شرکت خیلی کار دارم‮. ‮ (———————————) ‬زود به خانه‮ ‬‮ (———————————). ‬ ‮< ‬برگشتن‮ > ‮۶. ‬خیلی خسته شدم‮. ‬من امشب دیگر‮ ‮ (———————————) ‬به کار‮ ‬‮ (———————————). ‬ ‮< ‬ادامه دادن‮ > ‮۷. ‬کفشم تنگ است‮ ‮(———————————) ‬خوب‮ ‮ (———————————). < ‬راه رفتن‮ > == تمرین‮ ‬۵ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \|'''دانستن‮ - ‬دان'''\|\|''' ''' \|- \| من‮ می دانَم \|\|ما‮ می‌دانیم \|- \| تو‮ می دانی\|\|شما‮ می‌دانید \|- \| او‮ می دانَد\|\|آنها‮ می دانَند \|} مثال‮: ‬تو می دانی میدانِ‮ ‬لاله کجاست؟ بله‬، ‮(‬می‌دانم‮). پس من سرِ‮ ‬ساعت شش تویِ‮ ‬میدانِ‮ ‬لاله، ‮ ‬کنارِ‮ ‬سینما منتظرِ‮ ‬تو هستم. ‮۱. ‬تُو شمارهٔ ‬پلاکِ‮ ‬خانهٔ‮ ‬رؤیا را می دانی؟ بله‮ ‬، ‮(———————————). پس نشانیِ‮ ‬آنجا را برایِ‮ ‬من بنویسید‮. ‮۲. ‬تو می دانی آرش کجا زندگی می‌کند؟ نه‮ ‬، ‮‮(———————————). ‬فقط خدا می‌داند الان او کجاست‮. پس من چطور می‌توانم او را ببینم‮. ‮۳. ‬آیا مادرت می‌داند تو الان پیشِ‮ ‬من هستی؟ نه، ‮(———————————). پس به خانه تان تلفن کن و بگو‮. ‮۴. ‬رؤیا می‌داند ما اینجا منتظرِ‮ ‬او هستیم؟ بله، ‮(———————————). پس چرا نمی‌آید. ‮۵. آیا تُو می‌دانستی خانمِ‮ هَریس روزِ‮ ‬شنبه به انگلیس بر می‌گردد؟ بله، ‮ ‬من‮ ‮ (———————————) من با او کار داشتم‮. ‬پس چرا به من نگفتی؟ ۶‮. ‬تو می دانی کوچهٔ‮ ‬فرشته کجاست؟ نه، ‮(———————————). ‬من با این شهر خوب آشنا نیستم‮. پس باید نقشه بخریم‮. ‬ == تمرین‮ ‬۶ == مثال‮:‬‭ ‬تو امروز چقدر پولِ‮ ‬ناهار دادی؟ ‮ ‬ ‮<‬حدودِ‮ ‬هزار تومان‮ > ‬ امروز حدودِ‮ ‬هزار تومان پولِ‮ ‬ناهار دادم‮. ‮۱. ‬شما ماهی چقدر پولِ‮ ‬کلاس می‌دهید؟ ‮< ‬دو هزار تومان‮ > ‮۲. ‬تو شبی چقدر پولِ‮ ‬هتل می‌دهی؟ ‮< ‬سه هزار تومان‮ > ‮۳. ‬شما ماهی چقدر پولِ‮ ‬آب می‌دهید؟ ‮ ‬ ‮< ‬چهار هزار تومان‮ >‬ ‮۴. ‬امروز چقدر پولِ‮ ‬غذا دادی؟ ‮ ‬ ‮< ‬تقریباً‮ ‬پنج هزار تومان‮ >‬ ‮۵. ‬چقدر پولِ‮ ‬این بلیت را دادی؟ ‮< ‬شش هزار تومان‮ >‬ ‮۶. ‬تو چقدر پول‌داری؟ ‮ ‬ ‮<‬هفت هزار تومان‮ >‬ ‮۷. ‬وزنِ‮ ‬بچهٔ‮ ‬شما چقدر است؟ ‭ ‬ ‮< ‬هشت کیلو‮ >‬ ‮۸. ‬از اینجا تا فرودگاه چقدر طول می‌کشد؟ ‮< ‬حدودِ‮ ‬یک ساعت‮ >‬ == تمرین‮ ۷‬ == مثال‮:‬‭ ‬من این هفته‮ ‬غیر از روز شنبه وقت دارم‮. ‬من این هفته‮ ‬فقط‮ \ ‬تنها روز شنبه‮ (‬وقت ندارم‮). ‮۱. ‬جز تُو همه می‌دانستند‮. تنها تُو‮ ‮ (———————————). ‮۲. ‬دیشب‮ ‬غیر از ما همه به فرودگاه رفتند‮. دیشب تنها ما به فرودگاه‮ ‮(———————————). ‮۳ ‬غیر از آقایِ‮ شایانی همه در کلاس حاضرند‮. فقط آقایِ‮ شایانی در کلاس‮ ‮ (———————————). ‮۴. ‬جز روزهایِ‮ ‬بارانی‮ ‬پدرم هر جمعه به پارک می‌رفت‮. پدرم فقط روزهایِ‮ ‬بارانی به پارک‮ ‮ (———————————). ‮۵. ‬این شهر جز این هتل، ‮ ‬هتلِ‮ ‬دیگری ندارد. ‮ این شهر فقط این هتل را‮ ‮ (———————————). ‮۶. ‬غیر از من اوّلین روزِ‮ ‬کلاس همه می‌توانستند خطّ‮ ‬فارسی را بخوانند‮. اوّلین روزِ‮ ‬کلاس فقط من نمی‌توانستم خطّ‮ ‬فارسی را‮ ‮ (———————————). == تمرین‮ ۸‬ == کدام فعل درست است؟ ‬ مثال‮: ‬آنجا باش‮. ‬من الان پیشِ‮ ‬تو‮ (○‬می‌آیم‮ -× ‬می‌روم‮). ‮۱. ‬فردا باهم به سینما‮ (‬بیاییم‮ - ‬برویم‮). ‮۲. ‬امشب واقعاً‮ ‬ما خوشحال شدیم‮. ‬باز هم به خانهٔ‮ ‬ما‮ (‬بیایید‮ - ‬بروید‮). ‮۳. ‬وقتی تو در انگلیس بودی من یکبار به خانهٌ‮ ‬مادرتان در تهران‮ (‬آمدم‮ - ‬رفتم‮). ‮۴. ‬فردا به انگلیس‮ (‬می‌آیم‮ - ‬می‌روم‮). ‬لطفاً‮ ‬تا فرودگاه به دنبالِ‮ ‬من بیایید‮. ‮۵. ‬امروز در کلاس منتظرِ‮ ‬تو بودم‮. ‬چرا به کلاس‮ (‬‭ ‬نیامدی‮ - ‬نرفتی‮)‬؟ == تمرین‮ ۹‬ == ۱‮. ‬چند‮ ‬ ۲‮. ‬چقدر مثال‮: ‬ساعت‮ (‬چند‮) ‬است؟ ‮۱. ‬قیمتِ‮ ‬این فرش‮ ‮(———————————) ‬است؟ ‮۲. ‬از اینجا تا نزدیکترین مغازه‮ ‮(———————————) ‬دقیقه طول می‌کشد؟ ‮۳. ‬از خانه تان تا دانشگاه‮ ‮(———————————) ‬طول می‌کشد؟ ‮۴. ‬تویِ‮ ‬خانه تان‮ ‮(———————————) ‬تا اتاق دارید؟ ‮۵. ‬ما تویِ‮ ‬بانک‮ ‮(———————————) ‬پول داریم؟ ‮۶. ‮(———————————) ‬روز در ایران بودی؟ ‮۷. ‬از ساعتِ‮ ‮ (———————————) ‬به اینجا آمدی؟ ‮۸. ‬شما‮ ‮ (———————————) ‬سال دارید؟ ‮۹. ‬وزنِ‮ ‬شما‮ ‮ (———————————) ‬است؟ ‮۱۰. ‬تو ماهی‮ ‮ (———————————) ‬پولِ‮ ‬کلاس می‌دهی؟ ‮۱۱. ‬تو هر ماه‮ ‮ (———————————) ‬خرج می‌کنی؟ == گفتگو == ‮(‬تویِ‮ ‬هواپیما‮) یومیکو ‮: ‬از توکیو تا تهران چقدر طول می‌کشد؟ شادی ‮: ‬حدودِ‮ ‬ده ساعت و نیم‮. ‬یک ساعتِ‮ ‬دیگر به فرودگاه می‌رسیم‮. یومیکو ‮: ‬لباسِ‮ ‬من به نظرِ‮ ‬تو چطور است؟ شادی ‮: ‬معمولی است‮. ‬اشکالی ندارد‮. یومیکو ‮:‬تو توانستی بخوابی؟ شادی ‮: ‬نه، ‮ ‬نتوانستم‮. ‬من میانِ‮ ‬هواپیما نمی‌توانم بخوابم‮. ‬تو فقط یک هفته ‬می‌خواهی در ایران بمانی؟ یومیکو ‮: ‬بله، ‮ ‬بیشتر نمی‌توانم بمانم. شادی ‮: ‬در تهران تو می‌توانی در منزل ما باشی‮. ‬من واقعاً‮ ‬خوشحال می‌شوم‮. یومیکو ‮:‬‭ ‬کمی از خانوادهٔ‮ ‬شما خجالت می‌کشم‮. ‬نمی‌خواهم مزاحمِ‮ ‬خانوادهٔ‮ ‬شما‮ ‬بشوم‮. شادی ‮:‬اصلاً‮ ‬مزاحم نیستی‮. ‬نگران نباش‮. ‬مادر و خواهرم خوشحال می‌شوند‮. یومیکو ‮: ‬من هم می‌خواهم با آنها آشنا بشوم‮. شادی ‮: ‬پس تعارف نکن‮. ‬غیر از تهران تو به کجا می‌خواهی بروی؟ یومیکو ‮: ‬نمی دانم کارهایم در تهران چقدر طول می‌کشد‮. ‬بعداً‮ ‬تصمیم می‌گیرم. ‮ == پاسخ پرسش‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. (می‌خواهم - بروم) ۲. (می‌خواهد - عوض بکند) ۳. (می‌خواهند - عوض بکنند) ۴. (می‌خواهیم - درست بکنیم) ۵. (می‌خواهد - بشود) ۶. (می‌خواهم - بخورم) ۷. (می‌خواهم - آشنا بشوم) ۸. (می‌خواهم - بخوابم) ۹. (می‌خواهد - ادامه بدهد) تمرین ۲ - سؤال ۱. (نمی‌خواهم - بروم) ۲. (نمی‌خواهم - بخوابم) ۳. (نمی‌خواهند - بمانند) ۴. (نمی‌خواهم - بپرسم) ۵. (نمی‌خواهد - بیاید) تمرین ۳ - سؤال ۱. (می‌توانیم - ببینیم) ۲. (می‌توانم - صحبت کنم) ۳. (می‌توانم - سیگار بکشم) ۴. (می‌توانی - حرف بزنی) ۵. (می‌توانید - ترجمه کنید) ۶. (می‌توانی - یاد بگیری) تمرین ۴ - سؤال ۱. (نمی‌توانیم - برویم) ۲. (نمی‌توانم - بخوانم) ۳. (نمی‌توانیم - یاد بگیریم) ۴. (نمی‌توانم - زندگی کنم) ۵. (نمی‌توانم - برگردم) ۶. (نمی‌توانم - ادامه بدهم) ۷. (نمی‌توانم - راه بروم) تمرین ۵ - سؤال ۱. (می‌دانم) ۲. (می‌دانم) ۳. (نمی داند) ۴. (می‌داند) ۵. (می‌دانستم) ۶. (نمی دانم) تمرین ۶ - سؤال ۱. (ما ماهی دو هزار تومان پولِ کلاس می‌دهیم) ۲. (من شبی سه هزار تومان پولِ هتل می‌دهم) ۳. (ما ماهی چهار هزار تومان پولِ آب می‌دهیم) ۴. (امروز تقریباً پنج هزار تومان پولِ غذا دادم) ۵. (شش هزار تومان پولِ این بلیت را دادم) ۶. (من هفت هزار تومان پول دارم) ۷. (او هشت کیلو دارد. \ وزنِ او هشت کیلو است) ۸. (حدودِ یک ساعت طول می‌کشد) تمرین ۷ - سؤال ۱. (نمی‌دانستی) ۲. (نرفتیم) ۳. (نیست) ۴. (نمی‌رفت) ۵. (دارد) ۶. (بخوانم) تمرین ۸ - سؤال ۱. (برویم) ۲. (بیایید) ۳. (رفتم) ۴. (می‌آیم) ۵. (نیامدی) تمرین ۹ - سؤال ۱. (چند) ۲. (چند) ۳. (چقدر) ۴. (چند) ۵. (چقدر) ۶. (چند) ۷. (چند) ۸. (چند) ۹. (چقدر) ۱۰. (چقدر) ۱۱. (چقدر) == کلمه هایِ‮ ‬تازه == ‬تَوانِستَن‮ / ‬تَوانِست‮ / تَوانَد ‬دانِستَن‮ / ‬دانِست‮ / ‬دان * آشنا شُدَن‮( ‬با‮ )‬‬：āshnā‭ ‬shodan‮ ‬：（と）知り合いになる、親しむ * اِدامِه ‬：edāme‮ ‬：つづき * اِدامِه دادَن‮( ‬بِه‮ - ‬را‮ )‬：edāme dādan‬：つづける * اِشکالی نَدارَد‬：eshkāl‮ī‬‭ ‬nadārad‮ ‬：問題ありません * اعتِماد کَردَن‮(‬بِه‮)‬‬：eʿtemād kardan‮ ‬：信用する、信頼する * بِدونِ ‬：bed‮ū‬n-e‮ ‬：なしに、がなければ * بِرِنج ‬：berenj‬：米、ごはん * بَعداً‮‬：baʿdan‬：後ほど、後で * پَس‮‬：pas‬：では * پِلاک‮‬：pelāk‮ ‬：番地、表札 * تَرجُمِه کَردَن‮( ‬بِه‮ - ‬را‮ - ‬اَز‮)‬‬：tarjome kardan‮ ‬：翻訳する、訳す * تَصمیم گِرفتَن：tasm‮ī‬m gereftan‮ ‬：決める、決心する * تَعارُف کَردَن‮(‬با‮ - ‬بِه‮)‬‬：taʿārof kardan‮ ‬：遠慮する * تَوانِستَن‮‬：tavānestan‮ ‬：可能である、できる * جُز‮‬：joz‮ ‬：～の他に * چِقَدر ‬：cheqadr‮ ‬：いかほど、どれほど * خِجالَت‬：khejālat‮ ‬：恥 * خجالت کِشیدَن‮( ‬اَز‮ )‬ ‬：khejālat kesh‮ī‬dan‮ ‬：恥じる * خُدا‬：khodā：神 * خَرج‬：kharj‮ ‬：費用、経費、支出 * خَرج کَردَن‮( ‬را‮ )‬ ‬：kharj kardan‮ ‬：金を使う * دانِستَن：dānestan‮ ‬：知っている * زِندِگی ‬：zendegī‮ ‬：人生 * زِندِگی کَردَن (دَر‮)‬‮‬：zendegi kardan‮ ‬：生きる、生活する * صُحبَت کَردَن‮(‬با‮ - ‬بِه‮)‬ ‬：sohbat kardan‮ ‬：（と）話す ‬ * طول کِشیدَن‮‬：t‮ū‬l kesh‮ī‬dan‮ ‬：（時間が）かかる * غِیرِ ‬：gheir-e‮ ‬：形容詞をともなって不、非の意味を表す * غِیر اَز ‬：gheir az‮ ‬：～の他に * فَقَط：faqat‮ ‬：のみ、ただ～だけ * کوچِه ‬：k‮ū‬che‮ ‬：小通り * مُزاحِم بودَن ‬：mozāhem b‮ū‬dan‮ ‬：じゃまする、迷惑をかける * مَعمولی‬：maʿm‮ū‬l‮ī‬‮‬：普通の * میدان‮‬：meidān‮ ‬：広場 * نِگَران بودَن‮(‬اَز‮)‬：negarān b‮ū‬dan‮ ‬：心配である * نِگَران نَباش ‬：negarān nabāsh‮ ‬：心配しないで </div> ‬ [[カテゴリ:ペルシア語]]	null	2015-07-16T09:34:28Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC15%E8%AA%B2
20,985	ペルシア語/第16課	Under construction (۱۶) آموزِشِ زَبانِ فارسی 第16課仮説法現在形の用法 (حالِ اِلتِزامی) 3 話し相手に動作を提案する時、仮説法現在形が用いられます。 ~しましょう فَردا کُجا بِرَویم؟ 「明日何処に行きましょうか?」 غَذا بُخُوریم؟ 「ご飯たべましょうか?」話し相手に許可をもらう時、仮説法現在形が用いられます。 ~してもよいですか?、しましょうか? مَن بِرَوَم؟ 「私はいってもよいですか?」 بُرایِ شُما هَم بِخَرَم؟ 「あなたの為にも買いましょうか?」間接の命令をする時、仮説法現在形が用いられます。 اِمروز شادی دَر خانِه باشَد. 「今日はシャーディーは家にいるように。」 تُو اینجا باش بَقیه بِرَوَند. あなたはここにいなさい。他の人は帰るように。」二つからなる (حَرفِ رَبطیِ دُو تایی) چِه - چِه(che - che:であろうと、でなかろうと)の後は動詞は仮説法現在形が用いられる。 چِه دیگَران بیایند چِه نیایِند، مَن می رَوَم. 「他の人来ても来なくても、私は行きます。」 چارِه ای نیست. چِه اَرزان باشَد چِه گِران باشَد، مَن آن دارو را می خَرَم. 「仕方ない。安くも高くても、私はあの薬を買わなければならない。」 هم - هَم (ham - ham:~も~も) آن هُتل هَم گِران است هَم دور اَست، بَنابَر این بِهتر اَست بِه یِک هُتلِ دیگَر بِرَویم. 「あのホテルは高くて遠いです、このために別のホテルに行ったほうがいい。」 نَه - نَه (na - na:~も~もない) اِمروز نَه دَرس خواندَم، نَه خانِه را تَمیز کَردَم. 「今日は勉強もしなかったし、家もきれいにしなかった。」 به نظرِ تو من آن خانه را بخرم؟ 君の考えでは私はあの家を買いましょうか。 چه تو با من بیایی چه نیایی من میروم. 君が私と来ようが来まいが、私は行きます。 او هم در دانشگاه درس میخواند هم در شرکت کار میکند. 彼は大学でも勉強しているし、また会社でも働いています。 امروز نه درس خواندم نه کار کردم. 今日は、勉強もしなかったし、仕事もしなかった。 یکی از دوستانم در این بیمارستان کار میکند. 私の友だちの一人がこの病院で働いています。 مثال: به نظرِ تو، من کدام رنگ را (بخرم)؟ رنگِ قرمز قشنگتر است. رنگِ قرمز را بخر. ۱. به نظرِ شما، من کدامیک از این فرشها را (———————————)؟ فرشِ اصفهان از فرشِ شیراز بهتر است. فرشِ اصفهان را بخر. ۲. به نظرِ شما، ما برایِ خانمِ سینایی چه (———————————)؟ به نظرِ من، یک فرشِ کوچک بخرید. ۳. به نظرِ تو، مادرم چه هدیهای برایِ آنها (———————————)؟ به نظرم، مادرت یک ساعت برایِ آنها بخرد. ۴. به نظرِ تو، من چه چیزی از ایران برایِ دوستم (———————————)؟ پسته از همه چیز مناسب تر است. ۵. به نظرِ شما، ما آن خانه را (———————————)؟ به نظرم، آن خانه را نخرید چون خیلی کوچک است. ۶. من به نانوایی میروم. برایِ شما هم نان (———————————)؟ بله، لطفاً دو تا نان هم برایِ ما بخر. مثال ۱: من چطور این فرم را (پر کردن)؟ < پر کردن - پر کن > -بده. من بجایِ تو پر میکنم. مثال ۲: من اینجا (باشم) یا به خانه برگردم؟ < بودن - باش > -لطفاً اینجا باش. با تو کار دارم. ۱. بیا امشب باهم یک غذایِ چینی (———————————)؟ < درست کردن > باشد، من الان کارم تمام میشود. ۲. فردا من ساعتِ چند به خانهٔ شما (———————————)؟ < آمدن > ساعتِ ده بیا. ۳. امشب ما شام چه (———————————) ؟ < خوردن > امشب همه خسته هستند. به نظرم امشب بیرون غذا بخوریم. ۴. بنظرِ شما من به چه زبانی برایِ او نامه (———————————)؟ < نوشتن > او زیاد فارسی بلد نیست. به زبانِ انگلیسی بنویس. ۵. بنظرِ شما من چه هدیهای به او (———————————)؟ < دادن > یا گل بده یا یک ساعت. ۶. ما برویم یا اینجا (———————————)؟ < بودن > شما میتوانید بروید. من تنها میتوانم کارها را بکنم. ۷. فردا من چطور تو را (———————————)؟ < دیدن > فردا ساعتِ یک ربع به چهار به سرِ کوچهٔ ما بیا. ۸. فردا چطور به موزه (———————————)؟ < رفتن > با ماشینِ من برویم. ۹. بیا با هم این کتاب را (———————————)؟ < ترجمه کردن > این کتاب خیلی مشکل است. یک کتابِ دیگر را انتخاب بکن. ۱۰. من پول ندارم. از این پول (———————————)؟ < برداشتن > بردار. اشکالی ندارد. مثال: چه این ماشین (درست بشود) چه (درست نشود) من یک ماشینِ تازه میخرم. < درست شدن > ۱. چه این کار تا ساعتِ سه (———————————) چه (———————————) ساعتِ سه به خانه بر میگردم. < تمام شدن > ۲ چه تو با من (———————————) چه (———————————) امشب من به مهمانی میروم. < آمدن > ۳. چه دوستم به نامه هایِ من (———————————) چه (———————————) من به او نامه مینویسم. < جواب دادن > ۴. چه قیمتِ این قاشقها ارزان (———————————) چه گران (———————————) من میخرم. < بودن > ۵. چه فردا هوا خوب (———————————) چه بد (———————————) من به کوه میروم. < بودن > داخلِ پرانتز را با کلمهٔ مناسب پر کنید. مثال: امروز من هم یک لباس دوختم هم فرش (شستم). ۱. من هم در دانشگاه درس میخواندم هم در شرکت (———————————). ۲. این لباس هم ارزان است هم (———————————). ۳. او هم به زبانِ انگلیسی حرف میزند هم به زبانِ (———————————). ۴. من هم دلم درد میکند هم (———————————). ۵. من هم به خانمِ سینایی گفتم هم به (———————————). ۶. او هم عربی بلد است هم ترکی هم (———————————). ۷. او هم میتواند خوب لباس بدوزد هم میتواند (———————————). داخلِ پرانتز را با کلمهٔ مناسب پر کنید. مثال:امروز نه خانمِ سوزوکی به کلاس آمد نه (خانمِ واتانابه). ۱. او نه زبانِ فارسی بلد است نه (———————————) بنابراین نمیتوانیم با او حرف بزنیم. ۲. الان نه نانوایی باز است نه (———————————). ۳. من نه امروز وقت دارم نه (———————————) بنابراین امروز و فردا نمیتوانم شما را ببینم. ۴. امروز نه درس خواندم نه (———————————). ۵. من نه شمارهٔ تلفنِ خانهٔ او را میدانم نه شمارهٔ تلفنِ (———————————) را بنابراین نمیتوانم به او تلفن بکنم. مثال: در تهران به چند موزه رفتم. (یکی از آنها) خیلی جالب بود. در تهران به چند موزه رفتم. (یکی شان) خیلی جالب بود. ۱. آن کتاب صد صفحه دارد. تقریباً ( نصفِ آن) را من ترجمه کردم. آن کتاب صد صفحه دارد. تقریباً (———————————) را من ترجمه کردم. ۲. او سه برادر دارد. (همهٔ آنها) پزشک هستند. او سه برادر دارد. (———————————) پزشک هستند. ۳. (بعضی از آنها) با لهجهٔ ترکی حرف میزدند. (———————————) با لهجهٔ ترکی حرف میزدند. ۴. در سفر به ایران با چند نفر آشنا شدم. (بیشترِ آنها) انگلیسی بلد بودند. در سفر به ایران با چند نفر آشنا شدم. (———————————) انگلیسی بلد بودند. ۵. اتوبوسِ ما بیست مسافر داشت. (چند نفر از آنها) لهجهٔ شیرازی داشتند. اتوبوسِ ما بیست مسافر داشت. (———————————) لهجهٔ شیرازی داشتند. ۶. چمدانها را شمردم .(یکی از آنها) کم است. چمدانها را شمردم. (———————————) کم است. ۷. دیروز شش تا لیوان خریدم. (دو تا از آنها) شکست. دیروز شش تا لیوان خریدم. (———————————) شکست. ۸. پول را بشمر. (بیست درصد از آن) را تو بردار. بقیه را به من بده. پول را بشمر. (———————————) را تو بردار. بقیه را به من بده. ۹. (همهٔ آن) را نخور. به من هم بده. (———————————) را نخور. به من هم بده. مثال: به نظرِ تو فردا به چه موزهای (برویم)؟ < رفتن > ۱. به نظرِ تو من از میانِ این لباسها کدام را (———————————)؟ < انتخاب کردن > ۲. من چه ساعتی به دنبالِ تو (———————————)؟ < آمدن > ۳. به نظر شما من چطور فارسی را (———————————)؟ < یاد گرفتن > ۴. ما چند شب در اصفهان (———————————)؟ < ماندن > ۵. من دیگر حاضر شدم. (———————————)؟ < رفتن > ۶ من چطور به خانه (———————————)؟ <برگشتن > مثال:خیلی از (مغازه ها) روزِ جمعه تعطیل هستند. مردم - نانها - دوستانم - روزها - این کتاب - سؤالها - مغازهها ۱. یکی از آن (———————————) را به من بده. ۲. دو نفر از (———————————) امشب به خانهٔ ما میآیند. ۳. بعضی از (———————————) تا نصفِ شب من کار میکردم. ۴. خیلی از (———————————) جمعه به پارک میروند. ۵. چند تا از (———————————) را جواب ندادم. ۶. بیشترِ (———————————) روز جمعه بازند. ۷. دیشب تقریباً تا نصفِ (———————————) را خواندم. (در هواپیما) شادی : کمکم به فرودگاه میرسیم. یومیکُو : از فرودگاه با تاکسی به منزلِ شما میرویم؟ شادی : نه، خانوادهٔ من امشب با ماشین به دنبالِ ما به فرودگاه میآیند. یومیکُو : در فرودگاه چمدانها را باز میکنند؟ شادی : مالِ همه را باز نمیکنند. مالِ بعضی از مسافران را باز میکنند. چیزِ مهمّی نیست. نگران نباش. یومیکُو : به نظرِ تو من فردا به دانشگاه بروم یا به اداره؟ شادی : فردا جمعه است. هم دانشگاه تعطیل است هم اداره. یومیکُو : جمعهها مغازهها هم تعطیل هستند؟ شادی : بله، بیشترِشان تعطیل هستند. یومیکُو : بنابراین فردا نه میتوانم کارهایِ دانشگاه را بکنم نه میتوانم خرید بکنم. به نظرِ تو فردا چکار بکنیم؟ شادی : فردا صبح در منزلِ ما کمی استراحت بکنیم. فردا بعداز ظهر باهم به موزه برویم. چطور است؟ یومیکُو : خوب است. تمرین ۱ - سؤال ۱. (بخرم) ۲. (بخریم) ۳. (بخرذ) ۴. (بخرم) ۵. (بخریم) ۶. (بخرم) تمرین ۲ - سؤال ۱. (درست کنیم) ۲. (بیایم) ۳. (بخوریم) ۴. (بنویسم) ۵. (بدهم) ۶. (باشم) ۷. (ببینم) ۸. (برویم) ۹. (ترجمه کنیم) ۱۰. (بردارم) تمرین ۳ - سؤال ۱. (تمام بشود - تمام نشود) ۲. (بیایی - نیایی) ۳. (جواب بدهد - جواب ندهد) ۴. (باشد - باشد) ۵. (باشد - باشد) تمرین ۴- سؤال ۱. (-) ۲. (-) ۳. (-) ۴. (-) ۵. (-) ۶. (-) ۷. (-) تمرین ۵ - سؤال ۱. (-) ۲. (-) ۳. (-) ۴. (-) ۵. (-) تمرین ۶ - سؤال ۱. (یکی شان) ۲. (سه تایشان) ۳. (خیلی شان) ۴. (چند تایشان) ۵. (بعضی شان) ۶. (دو نفرِ شان) ۷. (همه شان) ۸. (نصفِشان) ۹. (بیست در صدَش) ۱۰. (همه شان) ۱۱. (همه اش) ۱۲. (بقیه اش) تمرین ۷ - سؤال ۱. (نصفش) ۲. (همه شان) ۳. (بعضی شان) ۴. (بیشترِ شان) ۵. (چندنفرِ شان) ۶. (یکی شان) ۷. (دو تایشان) ۸. (بیست در صدش) ۹. (همه اش) تمرین ۸ - سؤال ۱. (نانها) ۲. (دوستانم) ۳. (روزها) ۴. (مردم) ۵. (سؤالها) ۶. (مغازهها) ۷. (این کتاب) شُمُردَن / شُمُردَ / شُمُر شِکَستَن / شِکَست / شِکَن بَرداشتَن / بَرداشت / بَردار دوختَن / دوخت / دوز	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "Under construction", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "(۱۶) آموزِشِ زَبانِ فارسی", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "第16課", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "仮説法現在形の用法 (حالِ اِلتِزامی) 3", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "話し相手に動作を提案する時、仮説法現在形が用いられます。 ~しましょう", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "فَردا کُجا بِرَویم؟ 「明日何処に行きましょうか?」", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "غَذا بُخُوریم؟ 「ご飯たべましょうか?」", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "話し相手に許可をもらう時、仮説法現在形が用いられます。 ~してもよいですか?、しましょうか?", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "مَن بِرَوَم؟ 「私はいってもよいですか?」", "title": "" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "بُرایِ شُما هَم بِخَرَم؟ 「あなたの為にも買いましょうか?」", "title": "" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "間接の命令をする時、仮説法現在形が用いられます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "اِمروز شادی دَر خانِه باشَد. 「今日はシャーディーは家にいるように。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "تُو اینجا باش بَقیه بِرَوَند. あなたはここにいなさい。他の人は帰るように。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "二つからなる (حَرفِ رَبطیِ دُو تایی)", "title": "" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "چِه - چِه(che - che:であろうと、でなかろうと)の後は動詞は仮説法現在形が用いられる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "چِه دیگَران بیایند چِه نیایِند، مَن می رَوَم. 「他の人来ても来なくても、私は行きます。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "چارِه ای نیست. چِه اَرزان باشَد چِه گِران باشَد، مَن آن دارو را می خَرَم. 「仕方ない。安くも高くても、私はあの薬を買わなければならない。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "هم - هَم (ham - ham:~も~も)", "title": "" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "آن هُتل هَم گِران است هَم دور اَست، بَنابَر این بِهتر اَست بِه یِک هُتلِ دیگَر بِرَویم. 「あのホテルは高くて遠いです、このために別のホテルに行ったほうがいい。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "نَه - نَه (na - na:~も~もない) اِمروز نَه دَرس خواندَم، نَه خانِه را تَمیز کَردَم. 「今日は勉強もしなかったし、家もきれいにしなかった。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "به نظرِ تو من آن خانه را بخرم؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "君の考えでは私はあの家を買いましょうか。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "چه تو با من بیایی چه نیایی من میروم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "君が私と来ようが来まいが、私は行きます。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "او هم در دانشگاه درس میخواند هم در شرکت کار میکند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "彼は大学でも勉強しているし、また会社でも働いています。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "امروز نه درس خواندم نه کار کردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "今日は、勉強もしなかったし、仕事もしなかった。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "یکی از دوستانم در این بیمارستان کار میکند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "私の友だちの一人がこの病院で働いています。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "مثال: به نظرِ تو، من کدام رنگ را (بخرم)؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "رنگِ قرمز قشنگتر است. رنگِ قرمز را بخر.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "۱. به نظرِ شما، من کدامیک از این فرشها را (———————————)؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "فرشِ اصفهان از فرشِ شیراز بهتر است. فرشِ اصفهان را بخر.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "۲. به نظرِ شما، ما برایِ خانمِ سینایی چه (———————————)؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "به نظرِ من، یک فرشِ کوچک بخرید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "۳. به نظرِ تو، مادرم چه هدیهای برایِ آنها (———————————)؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "به نظرم، مادرت یک ساعت برایِ آنها بخرد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "۴. به نظرِ تو، من چه چیزی از ایران برایِ دوستم (———————————)؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "پسته از همه چیز مناسب تر است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "۵. به نظرِ شما، ما آن خانه را (———————————)؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "به نظرم، آن خانه را نخرید چون خیلی کوچک است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "۶. من به نانوایی میروم. برایِ شما هم نان (———————————)؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "بله، لطفاً دو تا نان هم برایِ ما بخر.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "مثال ۱: من چطور این فرم را (پر کردن)؟ < پر کردن - پر کن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "-بده. من بجایِ تو پر میکنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "مثال ۲: من اینجا (باشم) یا به خانه برگردم؟ < بودن - باش >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "-لطفاً اینجا باش. با تو کار دارم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "۱. بیا امشب باهم یک غذایِ چینی (———————————)؟ < درست کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "باشد، من الان کارم تمام میشود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "۲. فردا من ساعتِ چند به خانهٔ شما (———————————)؟ < آمدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "ساعتِ ده بیا.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "۳. امشب ما شام چه (———————————) ؟ < خوردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "امشب همه خسته هستند. به نظرم امشب بیرون غذا بخوریم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "۴. بنظرِ شما من به چه زبانی برایِ او نامه (———————————)؟ < نوشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "او زیاد فارسی بلد نیست. به زبانِ انگلیسی بنویس.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "۵. بنظرِ شما من چه هدیهای به او (———————————)؟ < دادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "یا گل بده یا یک ساعت.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "۶. ما برویم یا اینجا (———————————)؟ < بودن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "شما میتوانید بروید. من تنها میتوانم کارها را بکنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "۷. فردا من چطور تو را (———————————)؟ < دیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "فردا ساعتِ یک ربع به چهار به سرِ کوچهٔ ما بیا.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "۸. فردا چطور به موزه (———————————)؟ < رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "با ماشینِ من برویم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "۹. بیا با هم این کتاب را (———————————)؟ < ترجمه کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "این کتاب خیلی مشکل است. یک کتابِ دیگر را انتخاب بکن.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "۱۰. من پول ندارم. از این پول (———————————)؟ < برداشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "بردار. اشکالی ندارد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "مثال: چه این ماشین (درست بشود) چه (درست نشود) من یک ماشینِ تازه میخرم. < درست شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "۱. چه این کار تا ساعتِ سه (———————————) چه (———————————) ساعتِ سه به خانه بر میگردم. < تمام شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "۲ چه تو با من (———————————) چه (———————————) امشب من به مهمانی میروم. < آمدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "۳. چه دوستم به نامه هایِ من (———————————) چه (———————————) من به او نامه مینویسم. < جواب دادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "۴. چه قیمتِ این قاشقها ارزان (———————————) چه گران (———————————) من میخرم. < بودن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "۵. چه فردا هوا خوب (———————————) چه بد (———————————) من به کوه میروم. < بودن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "داخلِ پرانتز را با کلمهٔ مناسب پر کنید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "مثال: امروز من هم یک لباس دوختم هم فرش (شستم).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "۱. من هم در دانشگاه درس میخواندم هم در شرکت (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "۲. این لباس هم ارزان است هم (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "۳. او هم به زبانِ انگلیسی حرف میزند هم به زبانِ (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "۴. من هم دلم درد میکند هم (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "۵. من هم به خانمِ سینایی گفتم هم به (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "۶. او هم عربی بلد است هم ترکی هم (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "۷. او هم میتواند خوب لباس بدوزد هم میتواند (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "داخلِ پرانتز را با کلمهٔ مناسب پر کنید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "مثال:امروز نه خانمِ سوزوکی به کلاس آمد نه (خانمِ واتانابه).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "۱. او نه زبانِ فارسی بلد است نه (———————————) بنابراین نمیتوانیم با او حرف بزنیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "۲. الان نه نانوایی باز است نه (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "۳. من نه امروز وقت دارم نه (———————————) بنابراین امروز و فردا نمیتوانم شما را ببینم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "۴. امروز نه درس خواندم نه (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "۵. من نه شمارهٔ تلفنِ خانهٔ او را میدانم نه شمارهٔ تلفنِ (———————————) را بنابراین نمیتوانم به او تلفن بکنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "مثال: در تهران به چند موزه رفتم. (یکی از آنها) خیلی جالب بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "در تهران به چند موزه رفتم. (یکی شان) خیلی جالب بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "۱. آن کتاب صد صفحه دارد. تقریباً ( نصفِ آن) را من ترجمه کردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "آن کتاب صد صفحه دارد. تقریباً (———————————) را من ترجمه کردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "۲. او سه برادر دارد. (همهٔ آنها) پزشک هستند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "او سه برادر دارد. (———————————) پزشک هستند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "۳. (بعضی از آنها) با لهجهٔ ترکی حرف میزدند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "(———————————) با لهجهٔ ترکی حرف میزدند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "۴. در سفر به ایران با چند نفر آشنا شدم. (بیشترِ آنها) انگلیسی بلد بودند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "در سفر به ایران با چند نفر آشنا شدم. (———————————) انگلیسی بلد بودند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "۵. اتوبوسِ ما بیست مسافر داشت. (چند نفر از آنها) لهجهٔ شیرازی داشتند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "اتوبوسِ ما بیست مسافر داشت. (———————————) لهجهٔ شیرازی داشتند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "۶. چمدانها را شمردم .(یکی از آنها) کم است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "چمدانها را شمردم. (———————————) کم است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "۷. دیروز شش تا لیوان خریدم. (دو تا از آنها) شکست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "دیروز شش تا لیوان خریدم. (———————————) شکست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "۸. پول را بشمر. (بیست درصد از آن) را تو بردار. بقیه را به من بده.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "پول را بشمر. (———————————) را تو بردار. بقیه را به من بده.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "۹. (همهٔ آن) را نخور. به من هم بده.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "(———————————) را نخور. به من هم بده.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "مثال: به نظرِ تو فردا به چه موزهای (برویم)؟ < رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "۱. به نظرِ تو من از میانِ این لباسها کدام را (———————————)؟ < انتخاب کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "۲. من چه ساعتی به دنبالِ تو (———————————)؟ < آمدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "۳. به نظر شما من چطور فارسی را (———————————)؟ < یاد گرفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "۴. ما چند شب در اصفهان (———————————)؟ < ماندن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "۵. من دیگر حاضر شدم. (———————————)؟ < رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "۶ من چطور به خانه (———————————)؟ <برگشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "مثال:خیلی از (مغازه ها) روزِ جمعه تعطیل هستند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "مردم - نانها - دوستانم - روزها - این کتاب - سؤالها - مغازهها", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "۱. یکی از آن (———————————) را به من بده.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "۲. دو نفر از (———————————) امشب به خانهٔ ما میآیند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "۳. بعضی از (———————————) تا نصفِ شب من کار میکردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "۴. خیلی از (———————————) جمعه به پارک میروند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "۵. چند تا از (———————————) را جواب ندادم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "۶. بیشترِ (———————————) روز جمعه بازند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "۷. دیشب تقریباً تا نصفِ (———————————) را خواندم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "(در هواپیما)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "شادی : کمکم به فرودگاه میرسیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "یومیکُو : از فرودگاه با تاکسی به منزلِ شما میرویم؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "شادی : نه، خانوادهٔ من امشب با ماشین به دنبالِ ما به فرودگاه میآیند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "یومیکُو : در فرودگاه چمدانها را باز میکنند؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "شادی : مالِ همه را باز نمیکنند. مالِ بعضی از مسافران را باز میکنند. چیزِ مهمّی نیست. نگران نباش.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "یومیکُو : به نظرِ تو من فردا به دانشگاه بروم یا به اداره؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "شادی : فردا جمعه است. هم دانشگاه تعطیل است هم اداره.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "یومیکُو : جمعهها مغازهها هم تعطیل هستند؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "شادی : بله، بیشترِشان تعطیل هستند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "یومیکُو : بنابراین فردا نه میتوانم کارهایِ دانشگاه را بکنم نه میتوانم خرید بکنم. به نظرِ تو فردا چکار بکنیم؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "شادی : فردا صبح در منزلِ ما کمی استراحت بکنیم. فردا بعداز ظهر باهم به موزه برویم. چطور است؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "یومیکُو : خوب است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "تمرین ۱ - سؤال ۱. (بخرم) ۲. (بخریم) ۳. (بخرذ) ۴. (بخرم) ۵. (بخریم) ۶. (بخرم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "تمرین ۲ - سؤال ۱. (درست کنیم) ۲. (بیایم) ۳. (بخوریم) ۴. (بنویسم) ۵. (بدهم) ۶. (باشم) ۷. (ببینم) ۸. (برویم) ۹. (ترجمه کنیم) ۱۰. (بردارم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "تمرین ۳ - سؤال ۱. (تمام بشود - تمام نشود) ۲. (بیایی - نیایی) ۳. (جواب بدهد - جواب ندهد) ۴. (باشد - باشد) ۵. (باشد - باشد)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "تمرین ۴- سؤال ۱. (-) ۲. (-) ۳. (-) ۴. (-) ۵. (-) ۶. (-) ۷. (-)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "تمرین ۵ - سؤال ۱. (-) ۲. (-) ۳. (-) ۴. (-) ۵. (-)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "تمرین ۶ - سؤال ۱. (یکی شان) ۲. (سه تایشان) ۳. (خیلی شان) ۴. (چند تایشان) ۵. (بعضی شان) ۶. (دو نفرِ شان) ۷. (همه شان) ۸. (نصفِشان) ۹. (بیست در صدَش) ۱۰. (همه شان) ۱۱. (همه اش) ۱۲. (بقیه اش)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "تمرین ۷ - سؤال ۱. (نصفش) ۲. (همه شان) ۳. (بعضی شان) ۴. (بیشترِ شان) ۵. (چندنفرِ شان) ۶. (یکی شان) ۷. (دو تایشان) ۸. (بیست در صدش) ۹. (همه اش)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "تمرین ۸ - سؤال ۱. (نانها) ۲. (دوستانم) ۳. (روزها) ۴. (مردم) ۵. (سؤالها) ۶. (مغازهها) ۷. (این کتاب)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "شُمُردَن / شُمُردَ / شُمُر", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "شِکَستَن / شِکَست / شِکَن", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "بَرداشتَن / بَرداشت / بَردار", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "دوختَن / دوخت / دوز", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" } ]	Under construction 第16課仮説法現在形の用法 3 話し相手に動作を提案する時、仮説法現在形が用いられます。～しましょう فَردا کُجا بِرَویم؟ 「明日何処に行きましょうか？」 غَذا بُخُوریم؟ 「ご飯たべましょうか？」話し相手に許可をもらう時、仮説法現在形が用いられます。～してもよいですか？、しましょうか？ مَن بِرَوَم؟ 「私はいってもよいですか？」 بُرایِ شُما هَم بِخَرَم؟ 「あなたの為にも買いましょうか？」間接の命令をする時、仮説法現在形が用いられます。 اِمروز شادی دَر خانِه باشَد. 「今日はシャーディーは家にいるように。」 تُو اینجا باش بَقیه بِرَوَند. あなたはここにいなさい。他の人は帰るように。」二つからなる چِه - چِهの後は動詞は仮説法現在形が用いられる。 چِه دیگَران بیایند چِه نیایِند، مَن می رَوَم. 「他の人来ても来なくても、私は行きます。」 چارِه ای نیست. چِه اَرزان باشَد چِه گِران باشَد، مَن آن دارو را می خَرَم. 「仕方ない。安くも高くても、私はあの薬を買わなければならない。」 هم - هَم (ham - ham：～も～も） آن هُتل هَم گِران است هَم دور اَست، بَنابَر این بِهتر اَست بِه یِک هُتلِ دیگَر بِرَویم. 「あのホテルは高くて遠いです、このために別のホテルに行ったほうがいい。」 نَه - نَه (na - na：～も～も　ない） اِمروز نَه دَرس خواندَم، نَه خانِه را تَمیز کَردَم. 「今日は勉強もしなかったし、家もきれいにしなかった。」 ‬	Under construction {\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/第15課\|第15課]] \| [[ペルシア語/第16課\|第16課]] \| [[ペルシア語/第17課\|第17課]]\| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ </div> </div> <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="5">'''(۱۶) آموزِشِ زَبانِ فارسی '''</font></span> </div> 第16課仮説法現在形の用法 (حالِ اِلتِزامی) 3 話し相手に動作を提案する時、仮説法現在形が用いられます。～しましょう فَردا کُجا بِرَویم؟ 「明日何処に行きましょうか？」 غَذا بُخُوریم؟ 「ご飯たべましょうか？」話し相手に許可をもらう時、仮説法現在形が用いられます。～してもよいですか？、しましょうか？ مَن بِرَوَم؟ 「私はいってもよいですか？」 بُرایِ شُما هَم بِخَرَم؟ 「あなたの為にも買いましょうか？」間接の命令をする時、仮説法現在形が用いられます。 اِمروز شادی دَر خانِه باشَد. 「今日はシャーディーは家にいるように。」 تُو اینجا باش بَقیه بِرَوَند. あなたはここにいなさい。他の人は帰るように。」二つからなる (حَرفِ رَبطیِ دُو تایی) چِه - چِه（che - che：であろうと、でなかろうと）の後は動詞は仮説法現在形が用いられる。 چِه دیگَران بیایند چِه نیایِند، مَن می رَوَم. 「他の人来ても来なくても、私は行きます。」 چارِه ای نیست. چِه اَرزان باشَد چِه گِران باشَد، مَن آن دارو را می خَرَم. 「仕方ない。安くも高くても、私はあの薬を買わなければならない。」 هم - هَم (ham - ham：～も～も） آن هُتل هَم گِران است هَم دور اَست، بَنابَر این بِهتر اَست بِه یِک هُتلِ دیگَر بِرَویم. 「あのホテルは高くて遠いです、このために別のホテルに行ったほうがいい。」 نَه - نَه (na - na：～も～も　ない） اِمروز نَه دَرس خواندَم، نَه خانِه را تَمیز کَردَم. 「今日は勉強もしなかったし、家もきれいにしなかった。」 ‬<div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نِمونِهٔ‮ ‬جملِه == ‬‬به نظرِ‮ ‬تو من آن خانه را بخرم؟ 君の考えでは私はあの家を買いましょうか。 ‮‬چه تو با من بیایی چه نیایی من می‌روم‮. ‬ 君が私と来ようが来まいが、私は行きます。 ‮ ‬او هم در دانشگاه درس می‌خواند هم در شرکت کار می‌کند‮. ‬ 彼は大学でも勉強しているし、また会社でも働いています。 ‮ ‬امروز نه درس خواندم نه کار کردم‮. ‬ 今日は、勉強もしなかったし、仕事もしなかった。 ‮ ‬یکی از دوستانم در این بیمارستان کار می‌کند‮. 私の友だちの一人がこの病院で働いています。 == تمرین‮ ‬۱ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \| '''خریدن - خر''' \|\| \|\| \|- \| من‮ ‬ بِخَرَم \|\|نَخَرَم \|- \| تو‮ ‬ ‮ ‬ بِخَری \|\|نَخَری \|- \| او‮ ‬ بِخَرَد \|\|نَخَرَد \|- \| ما‮ ‬ ‮ ‬ بِخَریم \|\|نَخَریم \|- \| شما‮ ‬ ‮ ‬ بِخَرید \|\|نَخَرید \|- \| آنها‮ ‬ ‮ ‬ بِخَرَند \|\|نَخَرَند \|} مثال‮: ‬به نظرِ‮ ‬تو، ‮ ‬من کدام رنگ را‮ (‬بخرم‮)؟ ‬رنگِ‮ ‬قرمز قشنگتر است‮. ‬رنگِ‮ ‬قرمز را بخر‮. ‮۱. ‬به نظرِ‮ ‬شما، ‬من کدامیک از این فرشها را‮ ‮(———————————)؟ فرشِ‮ ‬اصفهان از فرشِ‮ ‬شیراز بهتر است‮. ‬فرشِ‮ ‬اصفهان را بخر‮. ‮۲. ‬به نظرِ‮ ‬شما، ‮ ‬ما برایِ‮ ‬خانمِ‮ سینایی‬ چه‮‮ (———————————)‬؟ به نظرِ‮ ‬من، ‬یک فرشِ‮ ‬کوچک بخرید‮. ‮۳. ‬به نظرِ‮ ‬تو، ‬مادرم چه هدیه‌ای برایِ‮ ‬آنها‮ ‮(———————————)‬؟ به نظرم، ‬مادرت یک ساعت برایِ‮ ‬آنها بخرد‮. ‮۴. ‬به نظرِ‮ ‬تو، ‮ ‬من چه چیزی از ایران برایِ‮ ‬دوستم‮ ‮(———————————)‬؟ پسته از همه چیز مناسب تر است‮. ‮۵. ‬به نظرِ‮ ‬شما، ‬ما آن خانه را‮ ‮(———————————)‬؟ به نظرم، ‬آن خانه را نخرید چون خیلی کوچک است‮. ‮۶. ‬من به نانوایی می‌روم‮. ‬برایِ‮ ‬شما هم نان‮ ‮(———————————)؟ بله، ‬لطفاً‮ ‬دو تا نان هم برایِ‮ ‬ما بخر‮. ‬ == تمرین‮ ‬۲ == <span style="color: blue"><font size="۳">'''مثال ۱:‮ ‬من چطور این فرم را‮ (‬پر کردن‮)‬؟ ‮< ‬پر کردن‮ - ‬پر کن‮ >'''</font></span> <span style="color: blue"><font size="۳">'''-بده‮. ‬من بجایِ‮ ‬تو پر می‌کنم‮.'''</font></span> <span style="color: blue"><font size="۳">'''مثال‮ ۲: ‬من اینجا‮ (‬باشم‮) ‬یا به خانه برگردم؟ ‮< ‬بودن‮ - ‬باش‮ >'''</font></span> <span style="color: blue"><font size="۳">'''-لطفاً‮ ‬اینجا باش‮. ‬با تو کار دارم‮.'''</font></span> ۱‮‬. بیا امشب باهم یک‮ ‬غذایِ‮ ‬چینی‮ ‮(———————————)‬؟ ‮<‬‭ ‬درست کردن‮ > باشد، ‮ ‬من الان کارم تمام می‌شود‮. ۲‮‬. فردا من ساعتِ‮ ‬چند به خانهٔ‮ ‬شما‮ ‮(———————————)؟ ‮ ‬ ‮< ‬آمدن‮ > ساعتِ‮ ‬ده بیا‮. ۳‬. امشب ما شام چه‮‮ (———————————) ‬؟ ‮ ‬ ‮< ‬خوردن‮ > امشب همه خسته هستند‮. ‬به نظرم امشب بیرون‮ ‬غذا بخوریم. ۴‮‬. بنظرِ‮ ‬شما من به چه زبانی برایِ‮ ‬او نامه‮ ‮(———————————)‬؟ ‮ ‬ ‮< ‬نوشتن‮ > او زیاد فارسی بلد نیست‮. ‬به زبانِ‮ ‬انگلیسی بنویس‮. ۵. بنظرِ‮ ‬شما من چه هدیه‌ای به او‮‮ (———————————)؟ ‮ ‬ ‮< ‬دادن‮ > یا گل بده یا یک ساعت‮. ۶. ما برویم یا اینجا‮ ‮(———————————)؟ ‮< ‬بودن‮ > شما می‌توانید بروید‮. ‬من تنها می‌توانم کارها را بکنم‮. ۷. فردا من چطور تو را‮ ‮(———————————)‬؟ ‮<‬‭ ‬دیدن‮ > فردا ساعتِ‮ ‬یک ربع به چهار به سرِ‮ ‬کوچهٔ‮ ‬ما بیا‮. ۸. فردا چطور به موزه‮ ‮(———————————)؟ ‮< ‬رفتن‮ > با ماشینِ‮ ‬من برویم‮. ۹. ‬بیا با هم این کتاب را‮ ‮(———————————)‬؟ ‮< ‬ترجمه کردن‮ > این کتاب خیلی مشکل است‮. ‬یک کتابِ‮ ‬دیگر را انتخاب بکن‮. ۱۰. من پول ندارم‮. ‬از این پول‮ (———————————)؟ ‮< ‬برداشتن‮ > ‬بردار‮. ‬اشکالی ندارد‮. ‬ == تمرین‮ ‬۳ == مثال‮:‬‭ ‬چه این ماشین‮ (‬درست بشود‮) ‬چه‮ (‬درست نشود‮) ‬من یک ماشینِ‮ ‬تازه‮ ‬ می‌خرم‮. ‬ ‮< ‬درست شدن‮ > ‮۱. ‬چه این کار تا ساعتِ‮ ‬سه‮ ‮(———————————) ‬چه‮ ‮(———————————) ‬ساعتِ‮ ‬سه به‮ ‬ خانه بر می‌گردم‮. ‬ ‮< ‬تمام شدن‮ > ‮۲ ‬چه تو با من‮ ‮(———————————) ‬چه‮ ‮(———————————) ‬امشب من به مهمانی می‌روم‮. ‮< ‬آمدن‮ > ‮۳. ‬چه دوستم به نامه هایِ‮ ‬من‮ ‮(———————————) ‬چه‮ ‮(———————————) ‬من به او نامه می‌نویسم‮. ‬ ‮< ‬جواب دادن‮ > ‮۴. ‬چه قیمتِ‮ ‬این قاشقها ارزان‮ ‮(———————————) ‬چه گران‮ ‮(———————————) ‬من می‌خرم‮. ‮< ‬بودن‮ > ‮۵. ‬چه فردا هوا خوب‮ ‮(———————————) ‬چه بد‮ ‮(———————————) ‬من به کوه می‌روم‮. ‮< ‬بودن‮ > == تمرین‮ ‬۴ == داخلِ‮ ‬پرانتز را با کلمهٔ‮ ‬مناسب پر کنید‮. مثال‮: ‬امروز من هم یک لباس دوختم هم فرش‮ (‬شستم‮). ‮۱. ‬من هم در دانشگاه درس می‌خواندم هم در شرکت‮ ‮(———————————). ‮۲. ‬این لباس هم ارزان است هم‮ ‮(———————————). ‮۳. ‬او هم به زبانِ‮ ‬انگلیسی حرف می‌زند هم به زبانِ‮ (———————————). ‮۴. ‬من هم دلم درد می‌کند هم‮ (———————————). ‮۵. ‬من هم به خانمِ‮ سینایی گفتم هم به‮ ‮(———————————). ‮۶. ‬او هم عربی بلد است هم ترکی هم‮ ‮(———————————). ۷. ‬او هم می‌تواند خوب لباس بدوزد هم می‌تواند‮ ‮ (———————————). ‬ == تمرین‮ ‬۵ == داخلِ‮ ‬پرانتز را با کلمهٔ‮ ‬مناسب پر کنید‮. مثال‮:‬امروز نه خانمِ‮ ‬سوزوکی به کلاس آمد نه‮ (‬خانمِ‮ ‬واتانابه‮). ‮۱. ‬او نه زبانِ‮ ‬فارسی بلد است نه‮ ‮(———————————) ‬بنابراین نمی‌توانیم با او حرف بزنیم‮. ‮۲. ‬الان نه نانوایی باز است نه‮ ‮(———————————). ‮۳. ‬من نه امروز وقت دارم نه‮ ‮(———————————) ‬بنابراین امروز و فردا نمی‌توانم شما را ببینم‮. ‮۴. ‬امروز نه درس خواندم نه‮ ‮(———————————). ۵. ‮ ‬من نه شمارهٔ‮ ‬تلفنِ‮ ‬خانهٔ‮ ‬او را می‌دانم نه شمارهٔ‮ ‬تلفنِ‮ ‮(———————————) ‬را بنابراین نمی‌توانم به او تلفن بکنم‮. == تمرین‮ ‬۶ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="600" \|- \| '''''' \|\| ''''''\|\|''' '''\|\| '''''' \|- \| ‬کدام از آنها‮ = ‬کدامِشان \|\|نصفِ‮ ‬آن‮ = ‬نصفَش \|- \| یکی از آنها‮ = یکی شان \|\|بیست درصد از آن‮ = بیست درصدش \|- \| سه تا از آنها‮ = سه تاشان\|\|همهٔ‮ ‬آن‮ = همه اش \|- \| بعضی از آنها‮ = بعضی شان \|\|بقیهٔ‮ ‬آن‮ = بقیه اش \|- \| دو نفر از آنها‮ = دو نفرشان \|\| \|- \| همهٔ‮ ‬آنها‮ = همه شان \|\| \|- \| نصفِ‮ ‬آنها‮ = نِصفِشان \|\| \|} مثال‮: ‬در تهران به چند موزه رفتم‮. (‬یکی از آنها‮) ‬خیلی جالب بود‮. ‬در تهران به چند موزه رفتم‮. (‬یکی شان‮) ‬خیلی جالب بود‮. ‮۱. ‬آن کتاب صد صفحه دارد‮. ‬تقریباً‮ (‬‭ ‬نصفِ‮ ‬آن) را من ترجمه کردم‮. آن کتاب صد صفحه دارد‮. ‬تقریباً (———————————) ‬را من ترجمه کردم‮. ‮۲. ‬او سه برادر دارد‮. (‬همهٔ‮ ‬آنها‮) ‬پزشک هستند‮. او سه برادر دارد‮. ‮(———————————) ‬پزشک هستند‮. ‮۳. (‬بعضی از آنها‮) ‬با لهجهٔ ‬ترکی حرف می‌زدند‮. (———————————) ‬با لهجهٔ‮ ‬ترکی حرف می‌زدند‮. ‮۴. ‬در سفر به ایران با چند نفر آشنا شدم‮. (‬بیشترِ‮ ‬آنها‮) ‬انگلیسی‮ ‬بلد بودند‮. در سفر به ایران با چند نفر آشنا شدم‮. ‮(———————————) ‬انگلیسی‮ ‬بلد بودند‮. ‮۵. ‬اتوبوسِ‮ ‬ما بیست مسافر داشت‮. (‬چند نفر از آنها‮) ‬لهجهٔ‮ ‬شیرازی داشتند‮. اتوبوسِ‮ ‬ما بیست مسافر داشت‮. ‮(———————————) ‬لهجهٔ‮ ‬شیرازی داشتند‮. ‮۶. ‬چمدانها را شمردم‮ .(‬یکی از آنها‮) ‬کم است‮. چمدانها را شمردم‮. ‮(———————————) ‬کم است‮. ‮۷. ‬دیروز شش تا لیوان خریدم‮. (‬دو تا از آنها‮) ‬شکست‮. دیروز شش تا لیوان خریدم‮. (———————————) ‬شکست‮. ‮۸. ‬پول را بشمر‮. (‬بیست درصد از آن‮) ‬را تو بردار‮. ‬بقیه را به من بده. پول را بشمر‮. (———————————) ‬را تو بردار‮. ‬بقیه را به من بده‮. ‮۹. (‬همهٔ‮ ‬آن‮) ‬را نخور‮. ‬به من هم بده‮. (———————————) ‬را نخور‮. ‬به من هم بده. == تمرین‮ ۷ == مثال‮: ‬به نظرِ‮ ‬تو فردا به چه موزه‌ای‮ (‬برویم‮)‬؟ ‮<‬‭ ‬رفتن‮ > ‮۱. ‬به نظرِ‮ ‬تو من از میانِ‮ ‬این لباسها کدام را‮ ‮ (———————————)؟ ‮ ‬ ‮< ‬انتخاب کردن‮ > ‮۲. ‬من چه ساعتی به دنبالِ‮ ‬تو‮ ‮ (———————————)؟ ‮ ‬ ‮< ‬آمدن‮ > ‮۳. ‬به نظر شما من چطور فارسی را‮ ‮ (———————————)‬؟ ‮< ‬یاد گرفتن‮ > ‮۴. ‬ما چند شب در اصفهان‮ ‮ (———————————)‬؟ ‮< ‬ماندن‮ > ‮۵. ‬من دیگر حاضر شدم‮. ‮ (———————————)‬؟ ‮<‬‭ ‬رفتن‮ > ‮۶ ‬من چطور به خانه‮ ‮ (———————————)‬؟ ‮<‬برگشتن‮ > == تمرین‮ ۸ == ‬مثال‮:‬خیلی از‮ (‬مغازه ها‮) ‬روزِ‮ ‬جمعه تعطیل هستند‮. ‬ مردم - ‬نانها - ‬دوستانم - ‬روزها - ‬این کتاب - ‬سؤالها - ‬‬مغازه‌ها ‮۱. ‬یکی از آن‮ ‮(———————————) ‬را به من بده‮. ‮۲. ‬دو نفر از‮ ‮(———————————) ‬امشب به خانهٔ‮ ‬ما می‌آیند‮. ۳. ‬بعضی از‮ ‮(———————————) ‬تا نصفِ‮ ‬شب من کار می‌کردم‮. ۴. ‬خیلی از‮ ‮(———————————) ‬جمعه به پارک می‌روند‮. ۵. ‬چند تا از‮ ‮(———————————) ‬را جواب ندادم‮. ۶. ‬بیشترِ‮ ‮(———————————) ‬روز جمعه بازند‮. ‮۷. ‬دیشب تقریباً‮ ‬تا نصفِ‮ ‮(———————————) ‬را خواندم‮. == گفتگو == ‮(‬در هواپیما‮)‬ شادی ‮: ‬کم‌کم به فرودگاه می‌رسیم‮. یومیکُو ‮: از فرودگاه با تاکسی به منزلِ‮ ‬شما می‌رویم؟ شادی ‮: ‬نه، ‬خانوادهٔ‮ ‬من امشب با ماشین به دنبالِ‮ ‬ما به فرودگاه می‌آیند‮. یومیکُو ‮: ‬در فرودگاه چمدانها را باز می‌کنند؟ شادی ‮: ‬مالِ‮ ‬همه را باز نمی‌کنند‮. ‬مالِ‮ ‬بعضی از مسافران را باز می‌کنند‮. ‬ چیزِ‮ ‬مهمّی نیست‮. ‬نگران نباش‮. یومیکُو ‮: ‬به نظرِ‮ ‬تو من فردا به دانشگاه بروم یا به اداره؟ شادی ‮: ‬فردا جمعه است‮. ‬هم دانشگاه تعطیل است هم اداره‮. یومیکُو ‮: ‬جمعه‌ها مغازه‌ها هم تعطیل هستند؟ شادی ‮: ‬بله، ‮ ‬بیشترِشان تعطیل هستند‮. یومیکُو ‮: ‬بنابراین فردا نه می‌توانم کارهایِ‮ ‬دانشگاه را بکنم نه می‌توانم‮ ‬خرید بکنم‮. ‬به نظرِ‮ ‬تو فردا چکار بکنیم؟ شادی ‮: ‬فردا صبح در منزلِ‮ ‬ما کمی استراحت بکنیم‮. ‬فردا بعداز ظهر باهم به‮ ‬موزه برویم‮. ‬چطور است؟ یومیکُو ‮: ‬خوب است‮. == پاسخ پرسش‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. (بخرم) ۲. (بخریم) ۳. (بخرذ) ۴. (بخرم) ۵. (بخریم) ۶. (بخرم) تمرین ۲ - سؤال ۱. (درست کنیم) ۲. (بیایم) ۳. (بخوریم) ۴. (بنویسم) ۵. (بدهم) ۶. (باشم) ۷. (ببینم) ۸. (برویم) ۹. (ترجمه کنیم) ۱۰. (بردارم) تمرین ۳ - سؤال ۱. (تمام بشود - تمام نشود) ۲. (بیایی - نیایی) ۳. (جواب بدهد - جواب ندهد) ۴. (باشد - باشد) ۵. (باشد - باشد) تمرین ۴- سؤال ۱. (-) ۲. (-) ۳. (-) ۴. (-) ۵. (-) ۶. (‬-) ۷. (-) تمرین ۵ - سؤال ۱. (-) ۲. (-) ۳. (-) ۴. (-) ۵. (-) تمرین ۶ - سؤال ۱. (یکی شان) ۲. (سه تایشان) ۳. (خیلی شان) ۴. (چند تایشان) ۵. (بعضی شان) ۶. (دو نفرِ شان) ۷. (همه شان) ۸. (نصفِشان) ۹. (بیست در صدَش) ۱۰. (همه شان) ۱۱. (همه اش) ۱۲. (بقیه اش) تمرین ۷ - سؤال ۱. (نصفش) ۲. (همه شان) ۳. (بعضی شان) ۴. (بیشترِ شان) ۵. (چندنفرِ شان) ۶. (یکی شان) ۷. (دو تایشان) ۸. (بیست در صدش) ۹. (همه اش) تمرین ۸ - سؤال ۱. (نانها) ۲. (دوستانم) ۳. (روزها) ۴. (مردم) ۵. (سؤالها) ۶. (‬مغازه‌ها) ۷. (این کتاب)‬ == کلمه هایِ‮ ‬تازه == شُمُردَن‮ / ‬شُمُردَ‮ / شُمُر شِکَستَن‮ / ‬شِکَست‮ / شِکَن ‮‬بَرداشتَن‮ / ‬بَرداشت‮ / بَردار دوختَن‮ / ‬دوخت‮ / دوز * اِستِراحَت کَردَن‮‬：esterāhat kardan‮ ‬：休む、休息する * پُر کَردَن‮(‬را‮)‬ ‬：por‮ ‬kardan‮ ‬：満ちたす、記入する * باز کَردَن‮(‬را‮ )‬ ‬：bāz kardan‮ ‬：開ける * بَرداشتَن‮(‬اَز‮)‬：bar dāshtan‮ ‬：取り上げる * بَعضی‮(‬اَز‮‮)‬‬：bazī ‬az‮ ‬：いくつか、ある人たち、一部 * بَنابَراین‬：banā‭- ‬bar‮ī‬n‮ ‬：ゆえに、これ故に * بیشتَرِ‮‬：bishtar-e‬：より多くの * پِستِه‬：peste‮ ‬：ピスタチオ * تُرکی‮‬：tork‮ī‬：トルコ語 * چَمِدان‬：chamedān‮ ‬：トランク、スーツケース * چِه‮ - ‬چِه‬：che‭ - ‬che‮ ‬：であろうと、でなかろうと * چیزِ‮ ‬مُهِمّی نیست ‬：ch‮ī‬z‭-‬e mohemm‮ī‬‭ ‬n‮ī‬st‮ ‬：大したことはありません * خَرید کَردَن‮( ‬اَز‮ )‬‬‮ ‬：khar‮ī‬d‮ ‬kardan‮ ‬：買う * دَرصَد ‬：dar sad‮ ‬：パーセント * دِل ‬：del‮ ‬：魂、胃、腹 * دوختَن‮(‬را‮)‬ ‬：d‮ū‬khtan‮ ‬：縫う * شِکَستَن ‬：shekastan‮ ‬：壊す、割る * شُمُردَن‮(‬را‮)‬ ‬：shomordan‮ ‬：数える、見なす、思う * عَرَبی‮‬：ʿarab‮ī‬：ラビヤ語、ラビヤの * فُرم：form‮ ‬：形式、書式、組版 * کُدامیِک‮(‬اَز‮)‬‬：kodamyek‮ ‬‭(‬az‭)‬‮ ‬：どの一つ * کَم کَم：kam kam‮ ‬：少しずつ、そろそろ * لَهجِه：lahje‮ ‬：方言 * مَردُم ‬：mardom‮ ‬：人々 * مُسافِر‬：mosāfer‮ ‬：乗客、旅行者 * مُهِمّ‮‬：mohemm‮ ‬：重要な * موزِه ‬：m‮ū‬ze‮ ‬：博物館 * میانِ‮( ‬دَر‮ - ‬بِه‮ - ‬اَز‮)‬‬：m‮ī‬yān-e‮ ‬：仲間の、まん中 * نِصف‬：nesf‮ ‬：半分 * نَه‮ - ‬نَه‮‬：na‭ - ‬na‮ ‬：も～も（ない * هِدیه/هَدیه：hed‮ī‬ye/had‮ī‬ye‮ ‬：贈り物 * هَم‬ ‬：ham‮ ‬：もまた * هَم‮ - ‬هَم‬：ham‭ - ‬ham‮ ‬：も～も </div> ‬ [[カテゴリ:ペルシア語]]	null	2020-05-06T01:32:09Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC16%E8%AA%B2
20,986	中学校保健体育/編末資料	本編末資料は、主に高等学校保健体育で習う分野を中心に取り上げます。睡眠は健康のために必要です。より良い生活・人生・睡眠は、硬貨の両面のように繋がっています。普通の人間は、昼に活動して夜に眠るようになっています。そのため、このリズムを整えておきましょう。健康な成人は、何度も深い眠りと浅い眠りを繰り返します。この間に、メラトニンや成長ホルモンなどのホルモンが分泌されます。メラトニンは眠りやすくなり、癌を予防します。朝、明るい光を浴びると、15時間から16時間後にメラトニンが大量に分泌されます。しかし、就寝前に明るい場所で過ごすと分泌量は少なくなります。そのため、就寝前には、とても明るい部屋にいたり、顔に光が当たったりしないようにしましょう。成長ホルモンは骨や筋肉の発育を促すほか、心身の疲れを和らげ、免疫力を高め、皮膚の新陳代謝を速め、脂肪を燃焼させる働きがあります。特に最初の深い睡眠中に、大量の成長ホルモンが分泌されます。中学生や高校生の生徒は睡眠時間が遅くなっていますが、健康な成人は毎日8時間以上の睡眠が必要です。しかし、中学生や高校生の生徒は睡眠時間を減らす方が良いと考えています。しかし、起きている時間が長いほど、日中に眠気を感じるようになり、やる気に影響を与えるかもしれません。休日に遅くまで寝て、平日の睡眠不足を補うのは良い考えのように思えるかもしれません。しかし、前日に遅くまで起きていたら、睡眠時間は長くなりません。また、睡眠時間と起床時間が遅くなると、睡眠のリズムが大幅に乱れてしまいます。そのため、休み明けの朝は起きにくくなります。生物学的性別「男性・女性」と心の性別「私は男性」「私は女性」が一致しない人もいます(トランスジェンダー)。自分の心の性別と同じ性別の人に興味を持つ人もいれば、自分の心の性別と違う性別の人に関心を持つ人もいます。保健体育科目では、2022年より中学校・高等学校も上記などを意識してからか、男女一緒に実技の授業を原則受けるようになりました。 ※詳しくは、高等学校保健体育座学編を参照して下さい。 (執筆中) 警戒レベルをここに書くか? レベル1からレベル5までのアレ東京書籍のサイトで、中学校の範囲であることを確認レベル5はすでに災害が発生している状態です。レベル4までに避難をしましょう。大雨や台風については、自治体などがハザードマップを配布しており、また自治体のウェブサイトでもハザードマップを確認できるのが普通です。ハザードマップで、危険な区域や、避難場所などを確認しましょう。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "本編末資料は、主に高等学校保健体育で習う分野を中心に取り上げます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "睡眠は健康のために必要です。より良い生活・人生・睡眠は、硬貨の両面のように繋がっています。普通の人間は、昼に活動して夜に眠るようになっています。そのため、このリズムを整えておきましょう。", "title": "睡眠は、なぜ大切か" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "健康な成人は、何度も深い眠りと浅い眠りを繰り返します。この間に、メラトニンや成長ホルモンなどのホルモンが分泌されます。メラトニンは眠りやすくなり、癌を予防します。朝、明るい光を浴びると、15時間から16時間後にメラトニンが大量に分泌されます。しかし、就寝前に明るい場所で過ごすと分泌量は少なくなります。そのため、就寝前には、とても明るい部屋にいたり、顔に光が当たったりしないようにしましょう。", "title": "睡眠は、なぜ大切か" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "成長ホルモンは骨や筋肉の発育を促すほか、心身の疲れを和らげ、免疫力を高め、皮膚の新陳代謝を速め、脂肪を燃焼させる働きがあります。特に最初の深い睡眠中に、大量の成長ホルモンが分泌されます。", "title": "睡眠は、なぜ大切か" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": 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睡眠は健康のために必要です。より良い生活・人生・睡眠は、硬貨の両面のように繋がっています。普通の人間は、昼に活動して夜に眠るようになっています。そのため、このリズムを整えておきましょう。健康な成人は、何度も深い眠りと浅い眠りを繰り返します。この間に、メラトニンや成長ホルモンなどのホルモンが分泌されます。メラトニンは眠りやすくなり、癌を予防します。朝、明るい光を浴びると、１５時間から１６時間後にメラトニンが大量に分泌されます。しかし、就寝前に明るい場所で過ごすと分泌量は少なくなります。そのため、就寝前には、とても明るい部屋にいたり、顔に光が当たったりしないようにしましょう。成長ホルモンは骨や筋肉の発育を促すほか、心身の疲れを和らげ、免疫力を高め、皮膚の新陳代謝を速め、脂肪を燃焼させる働きがあります。特に最初の深い睡眠中に、大量の成長ホルモンが分泌されます。中学生や高校生の生徒は睡眠時間が遅くなっていますが、健康な成人は毎日８時間以上の睡眠が必要です。しかし、中学生や高校生の生徒は睡眠時間を減らす方が良いと考えています。しかし、起きている時間が長いほど、日中に眠気を感じるようになり、やる気に影響を与えるかもしれません。休日に遅くまで寝て、平日の睡眠不足を補うのは良い考えのように思えるかもしれません。しかし、前日に遅くまで起きていたら、睡眠時間は長くなりません。また、睡眠時間と起床時間が遅くなると、睡眠のリズムが大幅に乱れてしまいます。そのため、休み明けの朝は起きにくくなります。 == 性の多様性 == 生物学的性別「男性・女性」と心の性別「私は男性」「私は女性」が一致しない人もいます（'''トランスジェンダー'''）。自分の心の性別と同じ性別の人に興味を持つ人もいれば、自分の心の性別と違う性別の人に関心を持つ人もいます。保健体育科目では、２０２２年より中学校・高等学校も'''上記など'''を意識してからか、男女一緒に実技の授業を原則受けるようになりました。 {\| class="wikitable" !ゆめちゃんの場合出典：渡辺大輔監修　ポプラ社「色々な性、色々な生きかた　ありのままでいられる社会」より名前・性別変更で作成 \|- \|生物学的な性：男性心の性：女性好きになる性：男性・女性（好きになる性は問わない）高校２年生の時、ようやく友達に自分の性別を教えたところ、「ゆめちゃんはゆめちゃんだからいいよ」と言われました。その話をしている間ずっと泣いちゃいました。今まで自分が誰なのかがあまりにも嫌で、生きる価値がないと思っていました。でも、その瞬間がやってきた時、嬉しさのあまり叫んでみたくなりました。他の友達も「大丈夫だよ」と言われた瞬間、私の世界は大きく変わりました。生きる価値があると思うようになりました。 \|} ※詳しくは、高等学校保健体育座学編を参照して下さい。 == 体育活動中の事故 == （執筆中） == 様々な自然災害の危険と安全な避難 == 警戒レベルをここに書くか？レベル1からレベル5までのアレ東京書籍のサイトで、中学校の範囲であることを確認<ref>[https://www.tokyo-shoseki.co.jp/img/text/information-j/hotai/r3-4_j_hotai.pdf 東京書籍]</ref> {\| class="wikitable" !警戒レベル5 \|命の危険。命を守る行動をとる。 \|- !警戒レベル4 \|全員避難 \|- !警戒レベル3 \|高齢者は避難 \|- !警戒レベル2 \|避難行動の確認 \|- !警戒レベル1 \|災害への心構えを高める \|} レベル5はすでに災害が発生している状態です。レベル4までに避難をしましょう。大雨や台風については、自治体などがハザードマップを配布しており、また自治体のウェブサイトでもハザードマップを確認できるのが普通です。ハザードマップで、危険な区域や、避難場所などを確認しましょう。 == インターネットと依存症 == == ここに注意！！ == [[Category:中学校保健\|はんいかいちゆうかくこうほけん]]	2015-05-19T02:55:22Z	2024-01-14T09:56:10Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E4%B8%AD%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E4%BF%9D%E5%81%A5%E4%BD%93%E8%82%B2/%E7%B7%A8%E6%9C%AB%E8%B3%87%E6%96%99
20,987	ペルシア語/第17課	Under construction (۱۷) آموزِشِ زَبانِ فارسی 第17課現在進行形(زمانِ مُضارعِ مَلموس یا حالِ مَلموش) داشتَن を助動詞として用い現在進行形を表すことがある。この現在進行形はよく会話で用いられる。現在進行形と過去進行形は不定法がありません。現在進行形の用法 1.いまちょうど~している مَن دارَم غَذا می خُورَم. 「私はご飯を食べています。」 2.すぐにも起こることについて用いる。 اَلان کَم کَم داریم بیرون می آییم. 「いまそろそろ外に出かけるところです。」 قیمَتِ زَمین دارَد گِران می شَود. 「土地の値段は上がり始めた。」 3.動作がつづいていたことを強調する。 اَز صُبح دارَم بِه آهَنگهایِ قَدیمی گوش می دَهم. 「朝から昔の音楽を聞いています。」 مَریَم خیلی زَنِ تَمیزی اَست. هَمیشه دارَد خانِه را تَمیز می کُند. 「マリアムはとても綺麗づきです。いつも家を綺麗する。」過去進行形の用法 1.過去においでしばらく動作がつづいていたことを強調する。 (~ずうとしていた) دیروز اَز ساعَتِ سِه تا ساعَتَ پَنج تَمرین می کَردَم. 「昨日三時から五時まで練習していた。」 دیروز اَز ساعَتُ سِه تا ساعتِ پنج داشتَم تَمرین می کَردَم. 「昨日三時から五時までずうと練習していた。」(動作がつづいていたことを強調する) 2.動作は行う途中で別のことが行う。 وَقتیکه مَن بِه خانِه شان رِسیدَم، آنها داشتَند غَذا می خُوردَند. 「私は彼らの家に着いたとき、彼らはご飯を食べているところだった。」 3.過去進行形の文章は接続詞の胙轤ナ別の文章に結ぶと、動作は途中で中止になったと表す。 داشتیم اَز خانِه بیرون می رَفتیم کِه مِهمان آمد. 「外に出かけようとしたときに、お客さんが来ました。」他の言い方: می خواستیم اَز خانِه بیرون بِرَویم کِه مِهمان آمَد.「外に出かけようとしたら、お客さんが来ました。」 (家から出られなかった、意味がする。) نِمی تَوان، می تَوان، نِمی شَوَد، می شَوَد، بایَد، نَبایَد人称語尾をとらず、動詞の過去語根をつづけます。 می تَوان と می شَوَد は同意味で、しかし会話では裨ヤ鵰マのほうが用いられます。 می تَوان اَز فَردا کار را شُروع کَرد. 「(だれでも)明日から仕事を始めなければならない。」(書き方) دیگَر نِمی شَوَد بَرنامِه را عَوَض کَرد. 「(だれでも)もプログラムを変えることができません。」 بایَد اَز وَقت اِستِفادِه کَرد. 「(だれでも)時間を大事にしなくちゃ。」 داری چکار میکنی؟ (いま、君は)何をしているの? دارم برایِ دوستم نامه مینویسم. (私は)友達に手紙を書いています。 داشتم کتاب میخواندم. (私は)本を読んでいました。 وقتی من او را دیدم داشت سیگار میکشید. 私が彼に会ったとき、(彼は)煙草を吸っていました。 داشتم میخوابیدم که از بیمارستان به من تلفن کردند. 寝ようとしたら、病院から電話が来ました。 باید زودتر تصمیم گرفت. もっと早く決めなくちゃ。 مثال : تو الان داری چکار میکنی؟ (دارم) یک فیلمِ قدیمی را (نگاه میکنم). < نگاه کردن > ۱. شایان الان دارد چکار میکند؟ (———————————) تویِ اتاقش (———————————). < استراحت کردن > ۲. شما دارید چکار میکنید؟ ما (———————————) برنج (———————————). < درست کردن > ۳. بچّهها الان دارند چکار میکنند؟ (———————————) تویِ اتاقشان (———————————). < درس خواندن > ۴. رؤیا دارد چکار میکند؟ (———————————) تلویزیون (———————————). < تماشا کردن > ۵. تو داری چکار میکنی؟ (———————————) اتاقم را (———————————). < تمیز کردن > ۶. الان مادر دارد چکار میکند؟ (———————————) لباس (———————————). < پوشیدن > ۷. تو داری چکار میکنی؟ من هم (———————————) به آهنگ (———————————) هم (———————————) (———————————). < گوش دادن > <درس خواندن > مثال: وقتی من تلفن کردم، تو داشتی چکار میکردی؟ من (داشتم) لباسها را (میشستم). < شستن > ۱. وقتی تُو تویِ اتاق رفتی، شایان داشت چکار میکرد؟ او (———————————) (———————————). < سیگار کشیدن > ۲. وقتی تو به مهمانی رسیدی، مهمانها داشتند چکار میکردند؟ (———————————) فیلم (———————————). < نگاه کردن > ۳. وقتی تو به جشنِ تولّد رسیدی، بچّهها داشتند چکار میکردند؟ (———————————) با همدیگر (———————————). < بازی کردن > ۴. وقتی تو به شرکت رسیدی، خانمِ سینایی داشت چکار میکرد؟ او (———————————) برنامهٔ این هفته را (———————————). < نوشتن > ۵. وقتی تو پیشِ آنها رفتی، داشتند دربارهٔ چه صحبت میکردند؟ (———————————) دربارهٔ مسافرت به ایران (———————————). < صحبت کردن > مثال: وقتیکه من دانشجو بودم روزی دو ساعت (کتاب میخواندم). < کتاب خواندن > ۱. وقتی من مجرّد بودم (———————————). < سیگار کشیدن > ۲. وقتیکه ما در ایران بودیم او گاهی برایِ من هدیه (———————————). < فرستادن > ۳. وقتی ما بچّه بودم همیشه باهم (———————————). < بازی کردن > ۴. وقتیکه خانمم مریض بود من همیشه غذا (———————————). < درست کردن > ۵. وقتیکه مادربزرگم در خانه تنها بود همیشه به آهنگهایِ قدیمی (———————————). < گوش دادن > ۶. وقتی ما در ژاپن بودیم همیشه از قطار (———————————). < استفاده کردن مثال: باید از وقت (استفاده کرد). < استفاده کردن > ۱. میشود تا آنجا پیاده (———————————). < رفتن > ۲. بدونِ برنامه نمیشود به (———————————). < مسافرت رفتن > ۳. شاید بشود با این پول در تهران یک خانه (———————————). < خریدن > ۴. باران تند شد. دیگر نمیشود به بازی (———————————). < ادامه دادن > ۵. نمیشود با او (———————————). < حرف زدن > ۶. باید به خانواده اش (———————————). < گفتن > ۷. برایِ این کار باید اوّل فرم (———————————). < پر کردن > ۸. باید امروز چمدانها را به فرودگاه (———————————). < فرستادن > ۹. باید به بچّه (———————————). < رسید > ۱۰. چطور باید این کار را (———————————)؟ < انجام دادن > ۱۱. نباید با خودکار اینجا را (———————————). < نوشتن > ۱۲. نباید به حرفهایِ او (———————————). < اعتماد کردن > ۱۳. میشود اینجا (سیگار کشید)؟ < سیگار کشیدن > ۱۴. نباید بچّه را (———————————). < زدن > ۱۵. نمیشود برنامه را (———————————). < عوض کردن > ۱۶. خانهٔ ما خیلی شلوغ است اصلاً نمیشود (———————————). < درس خواندن > ۱۷. باید زودتر این کار را (———————————). < انجام داد > با - به - از - را مثال: آنها همدیگر (را) دوست دارند. ۱. من و دوستم گاهی (———————————) یکدیگر به زبانِ انگلیسی حرف میزنیم. ۲. ما همیشه روزی چند بار (———————————) همدیگر زنگ میزنیم. ۳. پدر و مادرم در دانشگاه (———————————) یکدیگر آشنا شدند. ۴. آنها (———————————) همدیگر خسته شدند. ۵. آنها همدیگر (———————————) زدند. ۶. شادی و برادرش دارند (———————————) هم راه میروند. ۷. چقدر شما (———————————) همدیگر بحث میکنید؟ ! مثال: ما (میخواستیم) با هم در کوه غذا (بخوردیم) که باران آمد. < خوردن > ۱. بچّه (———————————) (———————————) که من او را گرفتم. < افتادن > ۲. ما (———————————) از خانه بیرون (———————————) که مهمان آمد. < رفتن > ۳. من (———————————) پنهانی با دوستم (———————————) که مادرم تویِ اتاق آمد . < سیگار کشیدن > ۴. آنها (———————————) خانه (———————————) که قیمت خانه گران شد. < خریدن > ۵. بچّه (———————————) داروهایِ مادربزرگم را (———————————) که مادرم متّوجه شد و داروها را از دستش گرفت. < خوردن > مثال: ما (داشتیم) با هم در کوه غذا (میخوردیم) که باران آمد. < خوردن > ۱. من (———————————) تویِ پارک (———————————) که افتادم و دستم شکست. < دویدن > ۲. ما (———————————) از درِ خانه بیرون (———————————) که پدر بزرگم به خانه مان آمد. < آمدن > ۳. من (———————————) با دوستم (———————————) که مادرم ما را دید. < سیگار کشیدن > ۴. آنها (———————————) پنهانی تویِ کلاس پسته (———————————) که معلّم متوجّه شد. < خوردن > ۵. بچّه ها (———————————) همدیگر را (———————————) که معلّمشان به کلاس رسید. < زدن > مثال: این هفته خیلی گرفتار بودم حتّی یک بار هم نتوانستم به مادرم (زنگ بزنم). < زنگ زدن > ۱. من دیروز حتّی هزار تومان هم تویِ کیفم (———————————). < داشتن > ۲. مهتاب هم دانشجو است هم بعدازظهرها در یک مغازه کار میکند. او نمیتواند با ما دو هفته به مسافرت (———————————). < آمدن > ۳. دیشب من حتّی یک ساعت هم (———————————). < خوابیدن > ۴. وقتی سال پیش به شمال رفتیم. بعضی از مغازهها حتّی تا نصفِ شب هم باز (———————————). < بودن > ۵. من نمیخواهم کسی بداند. لطفاً این حرف را حتّی به خانواده ات هم (———————————). < گفتن > مثال: بچّهها (دارند) تلویزیون (نگاه میکنند). < نگاه کردن > ۱. ما (———————————) باهم این کتاب را (———————————). < ترجمه کردن > ۲. الان شایان (———————————) با تلفن (———————————). < حرف زدن > ۳. مغازهها کمکم (———————————) (———————————). < تعطیل شدن > ۴. شاگردانِ کلاس (———————————) با همدیگر (———————————). < آشنا شدن > ۵. ما کمکم (———————————) (———————————). < رسیدن > ۶. چرا آنها دیر کردند؟ من کمکم (———————————) (———————————). < نگران شدن > مینو : الو بفرمایید. سارا :الو سلام، مینو جان خوبی؟ مینو : خوبم، مرسی. اتّفاقاً الان داشتم به خانه تان تلفن میکردم که تلفن زنگ زد؟ سارا : ما برایِ شام منتظرِ شما بودیم. چرا شما نیامدید؟ مینو : ببخشید، امروز واقعاً گرفتار بودیم. امروز حتّی یک ساعت هم نتوانستم استراحت بکنم. فردا من امتحان دارم. این هفته همه اش داشتم درس میخواندم. سارا :چقدر تو درس میخوانی! وقتیکه من دانشجو بودم اصلاً درس نمی خواندم. مینو : رشتهٌ من خیلی مشکل است. نمیشود درس نخواند. سارا :شایان دارد چکار میکند؟ مینو : الان دارد تویِ اتاقش سیگار میکشد. شایان نیم ساعتِ پیش به خانه برگشت. تا ساعتِ دهِ شب داشت در شرکت کار میکرد. سارا : من به فرودگاه تلفن کردم. هواپیما ساعتِ دوازده و ربع رویِ زمین می نشیند. شما کی به دنبالِ مادر میآیید؟ مینو : دیگر حاضریم. کمکم داریم راه میافتیم. لطفاً مادر تا نیم ساعت دیگر جلویِ در منتظر باشد. سارا : خیلی خُب. به او میگویم. تمرین ۱ - سؤال ۱. (دارد)(استراحت میکند) ۲. (داریم)(درست میکنیم) ۳. (دارند)(درس میخوانند) ۴. (دارد)(تماشا میکند) ۵. (دارم)(تمیز میکنم) ۶. (دارد)(میپوشد) ۷. (دارم)(گوش میدهم)(دارم)(درس میخوانم) تمرین ۲ - سؤال ۱. (داشت)(سیگار میکشید) ۲. (داشتند)(نگاه میکردند) ۳. (داشتند)(بازی میکردند) ۴. (داشت)(مینوشت) ۵. (داشتند)(صحبت میکردند) تمرین ۳ - سؤال ۱. (سیگار میکشیدم) ۲. (میفرستاد) ۳. (درست میکردم) ۴. (گوش میداد). ۵. (استفاده میکردیم) تمرین ۴ - سؤال ۱. (رفت) ۲. (مسافرت رفت) ۳. (خرید) ۴. (ادامه داد) ۵. (حرف زد) ۶. (فهمید) ۷. (پر کرد) ۸. (فرستاد) ۹. (صحبت کرد) ۱۰. (انجام داد) ۱۱. (نوشت). ۱۲. (اعتماد کرد) تمرین ۵ - سؤال ۱. (با) ۲. (به) ۳. (با) ۴. (از). ۵. (را) ۶. (با) ۷. (با) تمرین ۶ - سؤال ۱. (میخواست)(بیفتد) ۲. (میخواستیم)(برویم) ۳. (میخواستم)(سیگار بکشم) ۴. (میخواستند)(بخرند) ۵. (میخواست)(بخورد) تمرین ۷ - سؤال ۱. (داشتم)(میدویدم) ۲. (داشتیم)(میرفتیم)۳. (داشتم)(سیگار میکشیدم) ۴. (داشتند)(می خودند) ۵.(داشتند)(میزدند) تمرین ۸ - سؤال ۱. (ندارم) ۲. (بیاید) ۳. (نخوابیدم) ۴. (بودند). ۵. (نگو) تمرین ۹ - سؤال ۱. (داریم - ترجمه میکنیم) ۲. (دارد - حرف میزند) ۳. (دارند - تعطیل میشوند) ۴. (دارند آشنا میشوند) ۵. (داریم - میرسیم) ۶. (دارم - نگران میشوم) فِرِستادَن / فِرِستاد / فِرِست پُوشیدَن / پُوشید / پُوش اُفتادَن / اُفتاد / اُفت	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "Under construction", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "(۱۷) آموزِشِ زَبانِ فارسی", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "第17課", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "現在進行形(زمانِ مُضارعِ مَلموس یا حالِ مَلموش)", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "داشتَن を助動詞として用い現在進行形を表すことがある。", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "この現在進行形はよく会話で用いられる。現在進行形と過去進行形は不定法がありません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "現在進行形の用法", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "1.いまちょうど~している", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "مَن دارَم غَذا می خُورَم. 「私はご飯を食べています。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "2.すぐにも起こることについて用いる。 اَلان کَم 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(———————————) یکدیگر آشنا شدند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "۴. آنها (———————————) همدیگر خسته شدند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "۵. آنها همدیگر (———————————) زدند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "۶. شادی و برادرش دارند (———————————) هم راه میروند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "۷. چقدر شما (———————————) همدیگر بحث میکنید؟ !", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "مثال: ما (میخواستیم) با هم در کوه غذا (بخوردیم) که باران آمد. < خوردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "۱. بچّه (———————————) (———————————) که من او را گرفتم. < افتادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "۲. ما (———————————) از خانه بیرون (———————————) که مهمان آمد. < رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "۳. من (———————————) پنهانی با دوستم (———————————) که مادرم تویِ اتاق آمد . < سیگار کشیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "۴. آنها (———————————) خانه (———————————) که قیمت خانه گران شد. < خریدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "۵. بچّه (———————————) داروهایِ مادربزرگم را (———————————) که مادرم متّوجه شد و داروها را از دستش گرفت. < خوردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "مثال: ما (داشتیم) با هم در کوه غذا (میخوردیم) که باران آمد. < خوردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "۱. من (———————————) تویِ پارک (———————————) که افتادم و دستم شکست. < دویدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "۲. ما (———————————) از درِ خانه بیرون (———————————) که پدر بزرگم به خانه مان آمد. < آمدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "۳. من (———————————) با دوستم (———————————) که مادرم ما را دید. < سیگار کشیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "۴. آنها (———————————) پنهانی تویِ کلاس پسته (———————————) که معلّم متوجّه شد. < خوردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "۵. بچّه ها (———————————) همدیگر را (———————————) که معلّمشان به کلاس رسید. < زدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "مثال: این هفته خیلی گرفتار بودم حتّی یک بار هم نتوانستم به مادرم (زنگ بزنم). < زنگ زدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "۱. من دیروز حتّی هزار تومان هم تویِ کیفم (———————————). < داشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "۲. مهتاب هم دانشجو است هم بعدازظهرها در یک مغازه کار میکند. او نمیتواند با ما دو هفته به مسافرت (———————————). < آمدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "۳. دیشب من حتّی یک ساعت هم (———————————). < خوابیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "۴. وقتی سال پیش به شمال رفتیم. بعضی از مغازهها حتّی تا نصفِ شب هم باز (———————————). < بودن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "۵. من نمیخواهم کسی بداند. لطفاً این حرف را حتّی به خانواده ات هم (———————————). < گفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "مثال: بچّهها (دارند) تلویزیون (نگاه میکنند). < نگاه کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "۱. ما (———————————) باهم این کتاب را (———————————). < ترجمه کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "۲. الان شایان (———————————) با تلفن (———————————). < حرف زدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "۳. مغازهها کمکم (———————————) (———————————). < تعطیل شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "۴. شاگردانِ کلاس (———————————) با همدیگر (———————————). < آشنا شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "۵. ما کمکم (———————————) (———————————). < رسیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "۶. چرا آنها دیر کردند؟ من کمکم (———————————) (———————————). < نگران شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "مینو : الو بفرمایید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "سارا :الو سلام، مینو جان خوبی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "مینو : خوبم، مرسی. اتّفاقاً الان داشتم به خانه تان تلفن میکردم که تلفن زنگ زد؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "سارا : ما برایِ شام منتظرِ شما بودیم. چرا شما نیامدید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "مینو : ببخشید، امروز واقعاً گرفتار بودیم. امروز حتّی یک ساعت هم نتوانستم استراحت بکنم. فردا من امتحان دارم. این هفته همه اش داشتم درس میخواندم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "سارا :چقدر تو درس میخوانی! وقتیکه من دانشجو بودم اصلاً درس نمی خواندم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "مینو : رشتهٌ من خیلی مشکل است. نمیشود درس نخواند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "سارا :شایان دارد چکار میکند؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "مینو : الان دارد تویِ اتاقش سیگار میکشد. شایان نیم ساعتِ پیش به خانه برگشت. تا ساعتِ دهِ شب داشت در شرکت کار میکرد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "سارا : من به فرودگاه تلفن کردم. هواپیما ساعتِ دوازده و ربع رویِ زمین می نشیند. شما کی به دنبالِ مادر میآیید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "مینو : دیگر حاضریم. کمکم داریم راه میافتیم. لطفاً مادر تا نیم ساعت دیگر جلویِ در منتظر باشد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "سارا : خیلی خُب. به او میگویم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "تمرین ۱ - سؤال ۱. (دارد)(استراحت میکند) ۲. (داریم)(درست میکنیم) ۳. (دارند)(درس میخوانند) ۴. (دارد)(تماشا میکند) ۵. (دارم)(تمیز میکنم) ۶. (دارد)(میپوشد) ۷. (دارم)(گوش میدهم)(دارم)(درس میخوانم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "تمرین ۲ - سؤال ۱. (داشت)(سیگار میکشید) ۲. (داشتند)(نگاه میکردند) ۳. (داشتند)(بازی میکردند) ۴. (داشت)(مینوشت) ۵. (داشتند)(صحبت میکردند)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "تمرین ۳ - سؤال ۱. (سیگار میکشیدم) ۲. (میفرستاد) ۳. (درست میکردم) ۴. (گوش میداد). ۵. (استفاده میکردیم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "تمرین ۴ - سؤال ۱. (رفت) ۲. (مسافرت رفت) ۳. (خرید) ۴. (ادامه داد) ۵. (حرف زد) ۶. (فهمید) ۷. (پر کرد) ۸. (فرستاد) ۹. (صحبت کرد) ۱۰. (انجام داد) ۱۱. (نوشت). ۱۲. (اعتماد کرد)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "تمرین ۵ - سؤال ۱. (با) ۲. (به) ۳. (با) ۴. (از). ۵. (را) ۶. (با) ۷. (با)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "تمرین ۶ - سؤال ۱. (میخواست)(بیفتد) ۲. (میخواستیم)(برویم) ۳. (میخواستم)(سیگار بکشم) ۴. (میخواستند)(بخرند) ۵. (میخواست)(بخورد)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "تمرین ۷ - سؤال ۱. (داشتم)(میدویدم) ۲. (داشتیم)(میرفتیم)۳. (داشتم)(سیگار میکشیدم) ۴. (داشتند)(می خودند) ۵.(داشتند)(میزدند)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "تمرین ۸ - سؤال ۱. (ندارم) ۲. (بیاید) ۳. (نخوابیدم) ۴. (بودند). ۵. (نگو)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "تمرین ۹ - سؤال ۱. (داریم - ترجمه میکنیم) ۲. (دارد - حرف میزند) ۳. (دارند - تعطیل میشوند) ۴. (دارند آشنا میشوند) ۵. (داریم - میرسیم) ۶. (دارم - نگران میشوم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "فِرِستادَن / فِرِستاد / فِرِست", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "پُوشیدَن / پُوشید / پُوش", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "اُفتادَن / اُفتاد / اُفت", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" } ]	Under construction 第17課現在進行形(زمانِ مُضارعِ مَلموس یا حالِ مَلموش) داشتَن を助動詞として用い現在進行形を表すことがある。この現在進行形はよく会話で用いられる。現在進行形と過去進行形は不定法がありません。現在進行形の用法１．いまちょうど～している مَن دارَم غَذا می خُورَم. 「私はご飯を食べています。」２．すぐにも起こることについて用いる。  اَلان کَم کَم داریم بیرون می آییم. 「いまそろそろ外に出かけるところです。」 قیمَتِ زَمین دارَد گِران می شَود. 「土地の値段は上がり始めた。」３．動作がつづいていたことを強調する。 اَز صُبح دارَم بِه آهَنگهایِ قَدیمی گوش می دَهم. 「朝から昔の音楽を聞いています。」 مَریَم خیلی زَنِ تَمیزی اَست. هَمیشه دارَد خانِه را تَمیز می کُند. 「マリアムはとても綺麗づきです。いつも家を綺麗する。」過去進行形の用法１．過去においでしばらく動作がつづいていたことを強調する。（～ずうとしていた） دیروز اَز ساعَتِ سِه تا ساعَتَ پَنج تَمرین می کَردَم. 「昨日三時から五時まで練習していた。」 دیروز اَز ساعَتُ سِه تا ساعتِ پنج داشتَم تَمرین می کَردَم. 「昨日三時から五時までずうと練習していた。」（動作がつづいていたことを強調する）２．動作は行う途中で別のことが行う。 وَقتیکه مَن بِه خانِه شان رِسیدَم، آنها داشتَند غَذا می خُوردَند. 「私は彼らの家に着いたとき、彼らはご飯を食べているところだった。」３．過去進行形の文章は接続詞の胙轤ﾅ別の文章に結ぶと、動作は途中で中止になったと表す。 داشتیم اَز خانِه بیرون می رَفتیم کِه مِهمان آمد. 「外に出かけようとしたときに、お客さんが来ました。」他の言い方： می خواستیم اَز خانِه بیرون بِرَویم کِه مِهمان آمَد.「外に出かけようとしたら、お客さんが来ました。」（家から出られなかった、意味がする。）主語が非人称の文章(جُملِه هایی که فاعِل ِ مُشَخَصی نَدارَند) نِمی تَوان، می تَوان، نِمی شَوَد، می شَوَد، بایَد، نَبایَد人称語尾をとらず、動詞の過去語根をつづけます。 می تَوان と می شَوَد は同意味で、しかし会話では　裨ﾔ鵰ﾏ　のほうが用いられます。 می تَوان اَز فَردا کار را شُروع کَرد. 「（だれでも）明日から仕事を始めなければならない。」（書き方） دیگَر نِمی شَوَد بَرنامِه را عَوَض کَرد. 「（だれでも）もプログラムを変えることができません。」 بایَد اَز وَقت اِستِفادِه کَرد. 「（だれでも）時間を大事にしなくちゃ。」 ‬	Under construction {\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/第16課\|第16課]] \| [[ペルシア語/第17課\|第17課]] \| [[ペルシア語/第18課\|第18課]]\| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ </div> </div> <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="5">'''(۱۷) آموزِشِ زَبانِ فارسی '''</font></span> </div> 第17課現在進行形(زمانِ مُضارعِ مَلموس یا حالِ مَلموش) داشتَن を助動詞として用い現在進行形を表すことがある。この現在進行形はよく会話で用いられる。現在進行形と過去進行形は不定法がありません。現在進行形の用法１．いまちょうど～している مَن دارَم غَذا می خُورَم. 「私はご飯を食べています。」２．すぐにも起こることについて用いる。  اَلان کَم کَم داریم بیرون می آییم. 「いまそろそろ外に出かけるところです。」 قیمَتِ زَمین دارَد گِران می شَود. 「土地の値段は上がり始めた。」３．動作がつづいていたことを強調する。 اَز صُبح دارَم بِه آهَنگهایِ قَدیمی گوش می دَهم. 「朝から昔の音楽を聞いています。」 مَریَم خیلی زَنِ تَمیزی اَست. هَمیشه دارَد خانِه را تَمیز می کُند. 「マリアムはとても綺麗づきです。いつも家を綺麗する。」過去進行形の用法１．過去においでしばらく動作がつづいていたことを強調する。（～ずうとしていた） دیروز اَز ساعَتِ سِه تا ساعَتَ پَنج تَمرین می کَردَم. 「昨日三時から五時まで練習していた。」 دیروز اَز ساعَتُ سِه تا ساعتِ پنج داشتَم تَمرین می کَردَم. 「昨日三時から五時までずうと練習していた。」（動作がつづいていたことを強調する）２．動作は行う途中で別のことが行う。 وَقتیکه مَن بِه خانِه شان رِسیدَم، آنها داشتَند غَذا می خُوردَند. 「私は彼らの家に着いたとき、彼らはご飯を食べているところだった。」３．過去進行形の文章は接続詞の胙轤ﾅ別の文章に結ぶと、動作は途中で中止になったと表す。 داشتیم اَز خانِه بیرون می رَفتیم کِه مِهمان آمد. 「外に出かけようとしたときに、お客さんが来ました。」他の言い方： می خواستیم اَز خانِه بیرون بِرَویم کِه مِهمان آمَد.「外に出かけようとしたら、お客さんが来ました。」（家から出られなかった、意味がする。）主語が非人称の文章(جُملِه هایی که فاعِل ِ مُشَخَصی نَدارَند) نِمی تَوان، می تَوان، نِمی شَوَد، می شَوَد، بایَد، نَبایَد人称語尾をとらず、動詞の過去語根をつづけます。 می تَوان と می شَوَد は同意味で、しかし会話では　裨ﾔ鵰ﾏ　のほうが用いられます。 می تَوان اَز فَردا کار را شُروع کَرد. 「（だれでも）明日から仕事を始めなければならない。」（書き方） دیگَر نِمی شَوَد بَرنامِه را عَوَض کَرد. 「（だれでも）もプログラムを変えることができません。」 بایَد اَز وَقت اِستِفادِه کَرد. 「（だれでも）時間を大事にしなくちゃ。」 ‬<div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نِمونِهٔ‮ ‬جملِه == ‬داری چکار می‌کنی؟ （いま、君は）何をしているの？ دارم برایِ‮ ‬دوستم نامه می‌نویسم. （私は）友達に手紙を書いています。 داشتم کتاب می‌خواندم‮. ‮ （私は）本を読んでいました。 ‬وقتی من او را دیدم داشت سیگار می‌کشید‮. 私が彼に会ったとき、（彼は）煙草を吸っていました。 ‬داشتم می‌خوابیدم که از بیمارستان به من تلفن کردند‮. 寝ようとしたら、病院から電話が来ました。 باید زودتر تصمیم گرفت‮. ‮もっと早く決めなくちゃ。 == تمرین ۱ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="650" \|- \| \|\|''' ‬''' \|\| ''''''\|\| '''‬'''\|\| \|- \| ‬من‮ ‬ دارم \|\|‬ ‬می \|\|‬خوان‮\|\|م‮\|\|دارَم می‌خوانم \|- \| ‬تو‮ ‬ داری ‬ \|\|‬می \|\|‬خوان‮\|\|ی‮\|\| داری می‌خوانی \|- \| ‬او‮ ‬ دارَد ‬ \|\|‬می \|\|‬خوان‮\|\|د‮\|\|دارد می خوانَد \|- \| ‬ما‮ ‬ داریم ‬ \|\|‬می \|\|‬خوان‮\|\|یم‮\|\|داریم می‌خوانیم \|- \| ‬شما‮ ‬ دارید \|\|‬ ‬می \|\|‬خوان‮\|\|ید‮\|\|دارید می‌خوانید \|- \| ‬آنها‮ ‬ دارنَد ‬ \|\|‬می \|\|‬خوان‮\|\|ند‮\|\|دارَند می خوانَند \|} مثال‮ :‬‭ ‬تو الان داری چکار می‌کنی؟ ‮(‬دارم‮) ‬یک فیلمِ‮ ‬قدیمی را‮ (‬نگاه می‌کنم‮). ‬ ‮< ‬نگاه کردن‮ > ‮۱. شایان الان دارد چکار می‌کند؟ (———————————) ‬تویِ‮ ‬اتاقش‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬استراحت کردن‮ > ‮۲. ‬شما دارید چکار می‌کنید؟ ما‮ ‮ (———————————) ‬برنج‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬درست کردن‮ > ۳. ‬بچّه‌ها الان دارند چکار می‌کنند؟ ‮(———————————) ‬تویِ‮ ‬اتاقشان‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬درس خواندن‮ > ‮۴. ‬رؤیا دارد چکار می‌کند؟ ‮(———————————) ‬تلویزیون‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬تماشا کردن‮ > ‮۵. ‬تو داری چکار می‌کنی؟ ‮(———————————) ‬اتاقم را‮‮ (———————————). ‬ ‮< ‬تمیز کردن‮ > ‮۶. ‬الان مادر دارد چکار می‌کند؟ ‮(———————————) ‬لباس‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬پوشیدن‮ > ‮۷. ‬تو داری چکار می‌کنی؟ من هم‮ ‮ (———————————) ‬به آهنگ‮ ‮ (———————————) ‬هم‮ ‮ (———————————) ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬گوش دادن‮ > ‬ ‮<‬درس خواندن‮ > == تمرین ۲ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="650" \|- \| \|\|'''''' \|\| ''''''\|\| '''‬'''\|\| \|- \| ‬من‮ ‬ داشتَم \|\|‬ ‬می \|\|‬خواند‮\|\|م‮\|\|داشتَم می‌خواندم \|- \| ‬تو‮ ‬ داشتی ‬ \|\|‬می \|\|‬خواند‮\|\|ی‮\|\| داشتی می‌خواندی \|- \| ‬او‮ ‬ داشت ‬ \|\|‬می \|\|‬خواند‮\|\|د‮\|\|داشت می‌خواند \|- \| ‬ما‮ ‬ داشتیم ‬ \|\|‬می \|\|‬خواند‮\|\|یم‮\|\|داشتیم می‌خواندیم \|- \| ‬شما‮ ‬ داشتید \|\|‬ ‬می \|\|‬خواند‮\|\|ید‮\|\|داشتید می‌خواندید \|- \| ‬آنها‮ ‬ داشتنَد ‬ \|\|‬می \|\|‬خواند‮\|\|ند‮\|\|داشتنَد می‌خواندَند \|} مثال‮: ‬وقتی من تلفن کردم، ‮ ‬تو داشتی چکار می‌کردی؟ من‮ (‬داشتم‮) ‬لباسها را‮ (‬می‌شستم‮). ‬ ‮< ‬شستن‮ > ‮۱. ‬وقتی تُو تویِ‮ ‬اتاق رفتی، ‮ شایان داشت چکار می‌کرد؟ او‮ ‮ (———————————) ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬سیگار کشیدن‮ > ‮۲. ‬وقتی تو به مهمانی رسیدی، ‬مهمانها داشتند چکار می‌کردند؟ ‮(———————————) ‬فیلم‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬نگاه کردن‮ > ‮۳. ‬وقتی تو به جشنِ‮ ‬تولّد رسیدی، ‮ ‬بچّه‌ها داشتند چکار می‌کردند؟ ‮(———————————) ‬با همدیگر‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬بازی کردن‮ > ‮۴. ‬وقتی تو به شرکت رسیدی، ‬خانمِ‮ سینایی داشت چکار می‌کرد؟ او‮ ‮ (———————————) ‬برنامهٔ‮ ‬این هفته را‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬نوشتن‮ > ‮۵. ‬وقتی تو پیشِ‮ ‬آنها رفتی، ‮ ‬داشتند دربارهٔ‮ ‬چه صحبت می‌کردند؟ ‮(———————————) ‬دربارهٔ‮ ‬مسافرت به ایران‮ ‮ (———————————). ‬ ‮ < ‬صحبت کردن‮ > == تمرین ‬۳ == مثال‮: ‬وقتیکه من دانشجو بودم روزی دو ساعت‮ (‬کتاب می‌خواندم‮). ‬ ‮< ‬کتاب خواندن‮ > ‮۱. ‬وقتی من مجرّد بودم‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬سیگار کشیدن‮ > ‮۲. ‬وقتیکه ما در ایران بودیم او گاهی برایِ‮ ‬من هدیه‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬فرستادن‮ > ‮۳. ‬وقتی ما بچّه بودم‮ ‬همیشه باهم‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬بازی کردن‮ > ‮۴. ‬وقتیکه خانمم مریض بود من همیشه‮ ‬غذا‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬درست کردن‮ > ‮۵. ‬وقتیکه مادربزرگم در خانه تنها بود همیشه به آهنگهایِ‮ ‬قدیمی‮ ‮ (———————————). ‬ ‮ < ‬گوش دادن‮ > ‮۶. ‬وقتی ما در ژاپن بودیم همیشه از قطار‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬استفاده کردن‮ == تمرین‮ ۴ == مثال‮: ‬باید از وقت‮ (‬استفاده کرد‮). ‬ ‮< ‬استفاده کردن‮ > ‮۱. ‬می‌شود تا آنجا پیاده‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬رفتن‮ > ‮۲. ‬بدونِ‮ ‬برنامه نمی‌شود به‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬مسافرت رفتن‮ > ‮۳. ‬شاید بشود با این پول در تهران یک خانه‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬خریدن‮ > ‮۴. ‬باران تند شد‮. ‬دیگر نمی‌شود به بازی‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬ادامه دادن‮ > ‮۵. ‬نمی‌شود با او‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬حرف زدن‮ > ‮۶. ‬‬باید به خانواده اش‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬گفتن‮ > ‮۷. ‬برایِ‮ ‬این کار باید اوّل فرم‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬پر کردن‮ > ‮۸. ‬باید امروز چمدانها را به فرودگاه‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬فرستادن‮ > ‮۹. ‬باید به بچّه‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬رسید‮ > ۱۰. ‬چطور باید این کار را‮ ‮ (———————————)‬؟ ‮< ‬انجام دادن‮ > ۱۱. ‬نباید با خودکار اینجا را‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬نوشتن‮ > ۱۲. ‬نباید به حرفهایِ‮ ‬او‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬اعتماد کردن‮ > ۱۳. ‬می‌شود اینجا‮ (‬سیگار کشید‮)‬؟ ‮ ‬ ‮< ‬سیگار کشیدن‮ > ۱۴. ‬نباید بچّه را‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬زدن‮ > ‬ ۱۵. ‬نمی‌شود برنامه را‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬عوض کردن‮ > ۱۶. ‬خانهٔ ‬ما خیلی شلوغ‮ ‬است اصلاً‮ ‬نمی‌شود‮ ‮ (———————————). < ‬درس خواندن‮ > ۱۷. ‬باید زودتر این کار را‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬انجام داد‮ > == تمرین‮ ‬۵ == با - ‬به - ‬از - ‬را مثال‮: ‬آنها همدیگر‮ (‬را‮) ‬دوست دارند‮. ۱. ‬من و دوستم گاهی‮ ‮(———————————) یکدیگر به زبانِ‮ ‬انگلیسی حرف می‌زنیم‮. ‮۲. ‬ما همیشه روزی چند بار‮ ‮(———————————) ‬همدیگر زنگ می‌زنیم‮. ‮۳. ‬پدر و مادرم در دانشگاه‮ ‮(———————————) ‬یکدیگر آشنا شدند‮. ‮۴. ‬آنها‮ ‮(———————————) ‬همدیگر خسته شدند‮. ‮۵. ‬آنها همدیگر (———————————) ‬زدند‮. ۶. ‮ ‬شادی و برادرش دارند‮ (———————————) ‬هم راه می‌روند‮. ‮۷. ‬چقدر شما‮ (———————————) ‬همدیگر بحث می‌کنید؟ ‮! == تمرین ۶ == مثال‮: ‬ما‮ (‬می‌خواستیم‮) ‬با هم در کوه‮ ‬غذا‮ (‬بخوردیم‮) ‬که باران آمد‮. ‮< ‬خوردن‮ > ‮۱. ‬بچّه‮ ‮(———————————) ‮ (———————————) که من او را گرفتم‮. ‮< ‬افتادن‮ > ‮۲. ‬ما‮ ‮(———————————) ‬از خانه بیرون‮ ‮ (———————————) ‬که مهمان آمد‮. ‬ ‮< ‬رفتن‮ > ‮۳. ‬من‮ ‮(———————————) ‬پنهانی با دوستم‮ ‮ (———————————) که مادرم تویِ‮ ‬اتاق آمد ‮. ‬ ‮< ‬سیگار کشیدن‮ > ‮۴. ‬آنها‮ ‮(———————————) ‬خانه‮ ‮ (———————————) ‬که قیمت خانه گران شد‮. ‮< ‬خریدن‮ > ‮۵. ‬بچّه‮ ‮(———————————) ‬داروهایِ‮ ‬مادربزرگم را‮ ‮ (———————————) ‬که مادرم متّوجه شد و داروها را از دستش گرفت‮. ‬ ‮< ‬خوردن‮ > == تمرین ‬۷ == مثال‮: ‬ما‮ (‬داشتیم‮) ‬با هم در کوه‮ ‬غذا‮ (‬می‌خوردیم‮) ‬که باران آمد‮. ‬ ‮< ‬خوردن‮ > ‮۱. ‬من‮ ‮ (———————————) ‬تویِ‮ ‬پارک‮ ‮ (———————————) ‬که افتادم و دستم شکست‮. ‬ ‮< ‬دویدن‮ > ‮۲. ‬ما‮ ‮ (———————————) ‬از درِ‮ ‬خانه بیرون‮ ‮ (———————————) ‬که پدر بزرگم به‮ ‬ خانه مان آمد‮. ‬ ‮< ‬آمدن‮ > ‮۳. ‬من‮ ‮ (———————————) ‬با دوستم‮ ‮ (———————————) ‬که مادرم ما را دید‮. ‬ ‮< ‬سیگار کشیدن‮ > ‮۴. ‬آنها‮ ‮ (———————————) ‬پنهانی تویِ‮ ‬کلاس پسته‮ ‮ (———————————) ‬که معلّم متوجّه شد‮. ‬ ‮< ‬خوردن‮ >‮ ۵. ‬بچّه ها‮ ‮ (———————————) ‬همدیگر را‮ ‮ (———————————) ‬که معلّمشان به کلاس‮ ‬رسید‮. ‬ ‮< ‬زدن‮ >‮ == تمرین ‮‬۸ == مثال‮: ‬این هفته خیلی گرفتار بودم حتّی یک بار هم نتوانستم به مادرم‮ (‬زنگ بزنم‮). ‬ ‮< ‬زنگ زدن‮ >‬ ‮۱. ‬من دیروز حتّی هزار تومان هم تویِ‮ ‬کیفم‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬داشتن‮ > ‮۲. ‬مهتاب هم دانشجو است هم بعدازظهرها در یک مغازه کار می‌کند‮. ‬او نمی‌تواند با ما دو هفته به مسافرت‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬آمدن‮ > ‮۳. ‬دیشب من حتّی یک ساعت هم‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬خوابیدن‮ > ‮۴. ‬وقتی سال پیش به شمال رفتیم‮. ‬بعضی از مغازه‌ها حتّی تا نصفِ‮ ‬شب هم‮ ‬ باز‮ ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬بودن‮ > ۵‮. ‬من نمی‌خواهم کسی بداند‮. ‬لطفاً‮ ‬این حرف را حتّی به خانواده ات هم‮ ‬ ‮‮ (———————————). ‬ ‮< ‬گفتن‮ > == تمرین‮ ۹ == مثال‮: ‬بچّه‌ها‮ (‬دارند‮) ‬تلویزیون‮ (‬نگاه می‌کنند‮). ‬ ‮< ‬نگاه کردن‮ > ‮۱. ‬ما‮ ‮(———————————) ‬باهم این کتاب را‮ ‮(———————————). ‬ ‮< ‬ترجمه کردن‮ > ‮۲. ‬الان شایان‮ ‮(———————————) ‬با تلفن‮ ‮(———————————). ‬ ‮< ‬حرف زدن‮ > ‮۳. ‬مغازه‌ها کم‌کم‮ ‮(———————————) ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬تعطیل شدن‮ > ‮۴. شاگردانِ کلاس ‬‮ ‮(———————————) ‬با همدیگر‮ ‮(———————————). < ‬آشنا شدن‮ > ‮۵. ‬ما کم‌کم‮ ‮(———————————) ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬رسیدن‮ > ‮۶. چرا آنها دیر کردند؟ ‬من کم‌کم‮ ‮(———————————) ‮ (———————————). ‬ ‮< ‬نگران شدن‮ > == گفتگو == مینو ‮: ‬الو بفرمایید‮. سارا ‮:‬الو سلام، ‮ ‬مینو جان خوبی؟ مینو ‮: ‬خوبم، ‮ ‬مرسی‮. ‬اتّفاقاً‮ ‬الان داشتم به خانه تان تلفن می‌کردم که تلفن‮ ‬زنگ زد؟ سارا ‮: ‬ما برایِ‮ ‬شام منتظرِ‮ ‬شما بودیم‮. ‬چرا شما نیامدید؟ مینو ‮: ‬ببخشید، ‮ ‬امروز واقعاً‮ ‬گرفتار بودیم‮. ‬امروز حتّی یک ساعت هم نتوانستم‮ ‬استراحت بکنم‮. ‬فردا من امتحان دارم‮. ‬این هفته همه اش داشتم درس‮ ‬ می‌خواندم‮. سارا ‮:‬چقدر تو درس می‌خوانی‮! ‬وقتیکه من دانشجو بودم اصلاً‮ ‬درس نمی‮ ‬ خواندم‮. مینو ‮: ‬رشتهٌ‮ ‬من خیلی مشکل است‮. ‬نمی‌شود درس نخواند‮. سارا ‮:‬شایان دارد چکار می‌کند؟ مینو ‮: ‬الان دارد تویِ‮ ‬اتاقش سیگار می‌کشد‮. ‬شایان نیم ساعتِ‮ ‬پیش به‮ ‬خانه برگشت‮. ‬تا ساعتِ‮ ‬دهِ‮ ‬شب داشت در شرکت کار می‌کرد‮. سارا ‮: ‬من به فرودگاه تلفن کردم‮. ‬هواپیما ساعتِ‮ ‬دوازده و ربع رویِ‮ ‬زمین می‮ ‬ نشیند‮. ‬شما کی به دنبالِ‮ ‬مادر می‌آیید؟ مینو ‮: ‬دیگر حاضریم‮. ‬کم‌کم داریم راه می‌افتیم‮. ‬لطفاً‮ ‬مادر تا نیم ساعت‮ ‬دیگر جلویِ‮ ‬در منتظر باشد‮. سارا ‮: ‬خیلی خُب‮. ‬به او می‌گویم‮. == پاسخ پرسش‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. (دارد)(استراحت می‌کند) ۲. (داریم)(درست می‌کنیم) ۳. (دارند)(درس می‌خوانند) ۴. (دارد)(تماشا می‌کند) ۵. (دارم)(تمیز می‌کنم) ۶. (دارد)(می‌پوشد) ۷. (دارم)(گوش می‌دهم)(دارم)(درس می‌خوانم) تمرین ۲ - سؤال ۱. (داشت)(سیگار می‌کشید) ۲. (داشتند)(نگاه می‌کردند) ۳. (داشتند)(بازی می‌کردند) ۴. (داشت)(می‌نوشت) ۵. (داشتند)(صحبت می‌کردند) تمرین ۳ - سؤال ۱. (سیگار می‌کشیدم) ۲. (می‌فرستاد) ۳. (درست می‌کردم) ۴. (گوش می‌داد). ۵. (استفاده می‌کردیم) تمرین ۴ - سؤال ۱. (رفت) ۲. (مسافرت رفت) ۳. (خرید) ۴. (ادامه داد) ۵. (حرف زد) ۶. (فهمید) ۷. (پر کرد) ۸. (فرستاد) ۹. (صحبت کرد) ۱۰. (انجام داد) ۱۱. (نوشت). ۱۲. (اعتماد کرد) تمرین ۵ - سؤال ۱. (با) ۲. (به) ۳. (با) ۴. (از). ۵. (را) ۶. (با) ۷. (با) تمرین ۶ - سؤال ۱. (می‌خواست)(بیفتد) ۲. (می‌خواستیم)(برویم) ۳. (می‌خواستم)(سیگار بکشم) ۴. (می‌خواستند)(بخرند) ۵. (می‌خواست)(بخورد) تمرین ۷ - سؤال ۱. (داشتم)(میدویدم) ۲. (داشتیم)(می‌رفتیم)۳. (داشتم)(سیگار می‌کشیدم) ۴. (داشتند)(می خودند) ۵.(داشتند)(می‌زدند) تمرین ۸ - سؤال ۱. (ندارم) ۲. (بیاید) ۳. (نخوابیدم) ۴. (بودند). ۵. (نگو) تمرین ۹ - سؤال ۱. (داریم - ترجمه می‌کنیم) ۲. (دارد - حرف می‌زند) ۳. (دارند - تعطیل می‌شوند) ۴. (دارند آشنا می‌شوند) ۵. (داریم - می‌رسیم) ۶. (دارم - نگران می‌شوم)‬ == کلمه هایِ‮ ‬تازه == ‬فِرِستادَن‮ / ‬فِرِستاد ‮ / فِرِست ‬پُوشیدَن‮ / ‬پُوشید‮ / پُوش اُفتادَن‮ / ‬اُفتاد ‮ / اُفت آهَنگ‬：āhang‮ ‬：音楽、曲 * اِتّفاقاً‬：ettefāqan‮ ‬：ぐうぜんに、たまたま * اِستِفادِه کَردَن‮(‬اَز‮)‬：estefāde kardan‮ ‬：利用する * (اُفتادَن‮(‬اَز‮ - ‬بِه‬：oftādan‬：落ちる、転ぶ * اِمتِحان دادَن‮‬：emtehān dadan‬：試験を受ける * اَنجام دادَن‮(‬را‮)‬‮‬：anjām dadan‬：行う、実行する * بَحث کَردَن‮(‬با‮)‬：bahs kardan‬：議論する、討論する * پِنهانی ‬：penhānī‬：秘密の、こっそり、隠れた * پوشیدَن‮(‬را‮)‬：p‮ū‬sh‮ī‬dan‬：着る * تِلِویزیون ‬：telev‮ī‬zyon‬：テレビ * تَماشا کَردَن‬：tamāshā‭ ‬kardan‬：見物する * تَمیز کَردَن‮(‬را‮)‬：tam‮ī‬z‭ ‬kardan‬：きれいにする、掃除する * حتّی‮‬：hattā：まで、でさえも、ですら * خَستِه شُدَن‮( ‬اَز‮ )‬：khaste shodan‬：（～に）疲れる、あきる * دَر：dar‬：ドア * دَربارِهٔ‬：dar bāre-ye‬：～について、関して * دوست داشتَن‮(‬را‮)‬：d‮ū‬st dāshtan‮ ‬：好きである、好む‮ * راه اُفتادَن‮(‬اَز‮)‬‬：rāh oftādan‮ ‬：出発する、動く * زَمین ‬：zam‮ī‬n‮ ‬：土地、地面、地球、陸 * زَنگ زَدَن‮(‬بِه‮ - ‬را‮)‬：zang zadan‬：ベル、電話を鳴らす * شُلوغ：shol‮ū‬gh‮ ‬：混んでいる、乱雑な、混雑な * فِرِستادَن ‮(‬بَرایِ‮ - ‬بِه‮)‬ :ferestādan:（～に）送る * کِه‬：ke‮ ‬：接続詞 * گِرفتار ‬：gereftār‬：忙しい、捕まえられた * گوش دادَن‮( ‬بِه‮ )‬‬：g‮ū‬sh dādan‬：耳を傾ける、聞く * مُجَرّد‮‬：mojarrad‬：独身 * مُسافِرَت رَفتَن‮(بِه‮)‬‬：mosāferat raftan‬：旅行にいく * نِگاه کَردَن‮(‬بِه‮)‬：negāh kardan‬：見る、見つめる * هَمدیگَر‮(‬با‮ - ‬بِه‮ - ‬اَز‮)‬‬：hamd‮ī‬gar‬：お互い、相互に、相互 * وَقتیکِه‬‬：vaqt‮ī‬ke‬：～する時 * یِکدیگَر‮(‬با‮ - ‬بِه‮ - ‬اَز‮)‬‬：yekd‮ī‬gar‬：お互い、相互に、相互 </div> [[カテゴリ:ペルシア語]]	null	2015-07-17T06:16:58Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC17%E8%AA%B2
20,988	ペルシア語/第18課	Under construction (۱۸) آموزِشِ زَبانِ فارسی 第18課過去分詞 (صفَتِ مَفعولی) 過去分詞は過去根に「ه 」 -e をつけると、規則的にできる。 شُستَن - شُست + ه = شُستِه پُختَن - پُخت + ه = پُختِه 過去分詞の用法 1.形容詞として「洗ってない果物」 میوِۀ نَشُستِه 「こわえれたコップ」 لیوانِ شِکَستِه 「去年」 سالِ گُذَشتِه 2.名詞として「彼が書いたもの」 نِوشتِه های او 「私が言ったこと」 گُفتِۀ مَن 「人々が願ったこと」 خواستِۀ مَردُم 3.動昨の接続は過去形、現在形、仮定法、未来法、命令のとき(~して)の意味を表す。この場合普段は وは用いられません。 فِعل را بِه صورَتَ مُناسِب تَغییر دادِه، داخلِ پَرانتِز را با آن پُر کُنید. 「動詞をふさわしい形に変化させて、括弧の中に記入してください。」 4.副詞として مَردُمِ ژاپُن در داخِلِ قطار حَتّی می توانَند ایستادِه بِخوابَند. 「日本人は電車の中で立ったままでさえも眠ることができる。」現在完了形 (زَمانِ ماضیِ نَقلی یا گُذَشتِه نَقلی) 現在完了形は過去分詞と人称語尾(-am、-ī、-ast 、-īm、-īd、-and)になります。過去分詞 اَم + نِشَستِه (-am)= نِشَستِه اَم 過去分詞 ای + نِشَستِه (-ī) =نِشَستِه ای 過去分詞 اَست + نِشَستِه (-ast)=نِشَستِه اَسا 過去分詞 ایم + نِشَستِه (-īm)=نِشَستِه ایم 過去分詞 اید + نِشَستِه (-īd)=نِشَستِه اید 過去分詞 اَند + نِشَستِه (-and)=نِشَستِه اَند داشتَن - بودَن の過去進行形は、過去形と同じ形で表す。現在完了形の用法 1.経験を表す。 مَن یِک بار بِه ایران رَفتِه اَم. 「私は一回イランに行ったことがある。」 2.人間の状態:前から始まって現在も続く状態。例えば:ایستادَن، خوابیدَن، نِشَستَن 肯定 بَچّه اَلان خوابیدِه اَست. 「子供はいま眠っている。」 3.過去に起こったことの影響が現在も残っている。 پِدَرَم این خانِه را ساختِه اَست. 「私のお父さんはこの家を建てた。」 رِضا بِه خانِه بَرگَشتِه اَست. 「レザーは家に帰っています。」 4.「اَست」を省くことができます。 او اَز هَفتۀ پیش بِه مُسافِرَت رَفتِه اَست و هَنوز بَرنَگَشتِه اَست. او اَز هَفتۀ پیش بِه مُسافِرَت رَفتِه و هَنوز بَرنَگَشتِه اَست. او اَز هَفتۀ پیش بِه مُسافِرَت رَفتِه و هَنوز بَرنَگَشتِه. 「彼は先週から旅行に行って。まだ帰っていません。」 5.現在完了形に「شاید」をつけると「恐らく~したであろう」を意味する。 شایَد او خوابیدِه اَست. 「おそらく彼は眠っているだろう。」否定 او حَتّی یِک بار هَم به ایران نَرَفتِه اَست. 「彼女は一回さえもイランに行ったことがない。」 رِضا هَنوز نَیامَده اَست. 「レザーまだ来ていないです。」 (待っている事まだ起こってない。) سارا امروز تهِ کلاس نشسته است. サーラーは今日従業の奥に座っています。 من هنوز غذا نخوردهام. 私はまだ食事をしていません。 شایان از ساعت شش به خانه برگشته و خوابیده. シャーヤンは6時に家に帰って、寝ています。 من همهٔ نوشته هایِ شما را خواندهام. 私は貴方が書いたものを全部読んでいた。 یکی از نامه هایِ رسیده را برایِ شما میخوانم. 届いた手紙の一つを貴方達に読みます。 هر روز به پارک میرویم برایِ اینکه ورزش بکنیم. 毎日体操する為に公園に行きます。 صورتِ فعل را تغییر داده و در داخلِ پرانتز بنویسید. مثال: شما تا حالا دانشگاهِ ما را (دیدهاید)؟ < دیدن > ۱. شما تا حالا به ایران (———————————)؟ < رفتن > ۲. ایشان یک بار به خانهٌ ما (———————————). < آمدن > ۳. من چند بار در رستوران، خورشِ بادنجان (———————————). < خوردن > ۴. من بارها این حرف را به مادر بزرگم (———————————). < گفتن > ۵. ما قبلاً هم چند بار این بازی را از آنها (———————————). < بردن > مثال: من چمدانم را بستم. من چمدانم را از دیروز (بستهام). ۱. دوستم سالِ گذشته با یک مردِ شیرازی ازدواج کرد. دوستم مجّرد نیست. او (———————————). ۲. دو روز پیش ماشینم خراب شد. از دو روز پیش ماشینم (———————————). ۳. آرش چرا امروز این قدر زود به خانه برگشت؟ آرش چرا امروز این قدر زود به خانه (———————————)؟ ۴. من تا دو سال نامههایش را نگه داشتم. من هنوز هم نامههایش را (———————————). ۵. امروز مادرم دخترم را به سینما برد. امروز مادرم دخترم را به سینما (———————————). ۶. او دانشجویِ رشتهٔ زبانِ انگلیسی بود. چون او دانشجویِ رشتهٌ انگلیسی (———————————) میتواند خوب انگلیسی حرف بزند. ۷. آقایِ سینایی فقط بیست در صد از پول را به ما داد. آقایِ سینایی فقط بیست در صد از پول را به ما (———————————). ۸. فیلم شروع شد. فیلم (———————————). ۹. لباسِ دخترم کثیف شد. لباسش کثیف (———————————). ۱۰. شادی برایِ همه سوغاتی آورد. شادی این سوغاتیِ ناقابل را برایِ شما (———————————). مثال: ما تا حالا به شیراز (نرفتهایم). < رفتن > ۱. مادرم هنوز (———————————). < بیدار شدن > ۲. من الان نمیخوابم. چون هنوز (———————————). < حمّام کردن > ۳. نمی دانم چرا هنوز برادرم به خانه (———————————). < برگشتن > ۴. او هرگز به من (———————————). < کمک کردن > ۵. ساعت نه است. چرا فریبا هنوز به (———————————)؟ ! < سرِ کار رفتن > ۶. امروز هیچکس به من (———————————). < تلفن کردن > ۷. از سال گذشته تا حالا ما به (———————————). < مسافرت رفتن > ۸ او هرگز به من (———————————). < دروغ گفتن > ۹. همه جا را تمیز کردهام. فقط دستشویی را هنوز (———————————). < تمیز کردن > مثال: شایان ساعت چهار از کوه برگشته است و الان خوابیده است. شایان ساعت چهار از کوه برگشته، الان خوابیده است. (شایان ساعت چهار از کوه برگشته و الان خوابیده است.) ۱. مادرم صبحِ زود به نانوایی رفته است و نان خریده است. ۲. او از صبح به خرید رفته است و هنوز برنگشته است. ۳. بچّه غذایش را خورده است و الان خوابیده است. ۴. شادی از صبحِ زود به سرِ کارش رفته است و هنوز برنگشته است. ۵. فریبا بیدار شده است ولی مینو هنوز بیدار نشده است. مثال: این آهنگ هم یکی از (ساخته) هایِ استاد است. < ساختن > ۱. (———————————) هایِ او همه شان جالب هستند. < نوشتن > ۲. بهتر است (———————————) ها را فراموش کنی. < گذشتن > ۳. دو تا از لیوانها شکست. (———————————) ها را چکار کنم؟ < شکستن > ۴. این (———————————) ها را به خانهٔ آقایِ مینایی ببر. < بستن > ۵. این یکی از (———————————) هایِ کارمندان است. < خواستن > ۶. اینها (———————————) هایِ من نیست. آنها حرفهایِ من را تغییر داده و در این کتاب نوشتهاند. < گفتن > مثال: امروز میروم بازار برایِ اینکه میوه (بخرم). < خریدن - خر > ۱. تلفن کردم بخاطرِ اینکه حالِ مادرتان را (———————————). < پرسیدن - پرس > ۲. میروم ایران برایِ اینکه خانوادهام را (———————————). < دیدن - بین> ۳. تلفن کردم برایِ اینکه از شما (———————————).< تشکّر کردن - تشکّر کُن > ۴. همهٔ پولهایم را به پسرم دادم بخاطرِ اینکه او خانه (———————————). < خریدن - خر > ۵. او همیشه به طبقهٔ بالا میرود بخاطرِ اینکه (———————————).< سیگار کشیدن > مثال: بچّه الان میانِ اتاقش (خوابیده است). < خوابیدن > ۱. خانمم امروز برایِ شما برنجِ ژاپنی (———————————). < پختن > ۲. خانمِ هَریس آنجا (———————————). < نشستن > ۳. هنوز زود است. الان مغازه ها (———————————). < بستن > ۴. از ساعتِ هفتِ صبح او به شرکت (———————————). < آمدن > ۵. خانمِ سوزوکی به ژاپن (———————————). < برگشتن > ۶. او الان کنارِ خواهرم (———————————). < ایستادن مثال: قاشق و چنگالهایِ (شسته) رویِ میز است. < شستن > ۱. یکی از نامه هایِ (———————————) را میخوانم. < رسیدن > ۲. او با یک دخترِ (———————————) ازدواج کرده است. < فهمیدن > ۳. در زمانهایِ (———————————) بیشترِ مردم در خانه هایشان حمّام نداشتند. < گذشتن > ۴. برایِ مهمانانِ (———————————) صندلی ببر. < ایستادن > ۵. مادربزرگم فقط چیزهایِ (———————————) میتواند بخورد. < پختن > (روزِ اوّل در منزلِ شادی در تهران) یومیکُو : صبح بخیر. مادرِ شادی : صبح بخیر. چرا اینقدر زود بیدار شدید؟ یومیکُو : میخواستم به مادرم زنگ بزنم. مادرِ شادی : تلفن اینجاست. بفرمائید. یومیکُو : متشکّرم. تلفن دارم. مادرِ شادی : راحت باشید. لطفاً تعارف نکنید. یومیکُو : تعارف نمیکنم. خیلی ممنون. مادرِ شادی : دیشب جایتان راحت بود؟ یومیکُو : بله، به لطفِ شما! جایم خیلی راحت بود و خوب خوابیدم. مادرِ شادی : چه خوب میتوانید به فارسی صحبت کنید! یومیکُو : من زبانِ فارسی را در دانشگاه یاد گرفتهام. شادی جان هم خیلی به من کمک کرده است. شادی بیدار شده است؟ مادرِ شادی : نه، شادی هنوز خوابیده است. یومیکُو : این سوغاتی را برایِ شما و سارا خانم آوردهام. بفرمائید. مادرِ شادی : خیلی متشکّرم. چرا زحمت کشیدید؟ یومیکُو : واقعاً ناقابل است. مادرِ شادی : الان سارا به سرِ کارش رفته است. هدیهٌ شما را شب باز میکنم. شما میخواهید الان حمّام کنید؟ یومیکُو : نخیر، متشکّرم. من همیشه شبها به حمّام میروم. ببخشید، دستشویی کجاست؟ مادرِ شادی : لطفاً با من بیایید. من دستشویی و حمّام را به شما نشان میدهم. تمرین ۱ - سؤال ۱. (آمده) ۲. (نشسته) ۳. (خوابیده) ۴. (گذشته) ۵. (ایستاده) ۶. (پخته) ۷. (شسته) ۸. (رفته) ۹. (برگشته) ۱۰. (گفته) ۱۱. (بسته) ۱۲. (درست کرده) ۱۳. (بیدار شده) ۱۴. (نگه داشته) تمرین ۲ - سؤال ۱. (رفتهاید) ۲. (آمدهاند) ۳. (خوردهام) ۴. (گفتهام) ۵. (بردهایم) تمرین ۳ - سؤال ۱. (ازدواج کرده است) ۲. (خراب شده است) ۳. (برگشته است) ۴. (نگه داشتهام) ۵. (برده است) ۶. (بوده است) ۷. (داده است) ۸. (شروع شده است) ۹. (شده است) ۱۰. (آورده است) تمرین ۴ - سؤال ۱. (بیدار نشده است) ۲. (حمّام نکردهام) ۳. (برنگشته است) ۴. (نداده است). ۵. (سرِ کار نرفته است) ۶. (تلفن نکرده است) ۷. (مسافرت نرفتهایم) ۸. (دروغ نگفته است) ۹. (نیامده است) ۱۰. (تمیز نکردهام) تمرین ۵ - سؤال ۱. (مادرم صبحِ زود به نانوایی رفته، نان خریده است) ۲. (او از صبح به خرید رفته، هنوز برنگشته است) ۳. (بچّه غذایش را خورده، الان خوابیده است) ۴. (شادی از صبحِ زود به سرِ کارش رفته، هنوز برنگشته است) ۵. (فریبا بیدار شده ولی مینو هنوز بیدار نشده است) تمرین ۶ - سؤال ۱. (نوشته) ۲. (گذشته) ۳. (شکسته) ۴. (بسته) ۵. (خواسته) ۶. (گفته) تمرین ۷ -سؤال ۱. (بپرسم) ۲. (ببینم) ۳. (تشکّر کنم) ۴. (بخرد) ۵. (سیگار بکشد) تمرین ۸ -سؤال ۱. (رسیده) ۲. (فهمیده) ۳. (گذشته) ۴. (ایستاده) ۵. (پخته) بَستَن / بَست / بَند پُختَن / پُخت / پَز گُذَشتَن / گُذَشت/ گُذَر آوَردَن / آوَرد / آوَر ایستادَن / ایستاد / ایست بُردَن/ بُرد / بَر	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "Under construction", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "(۱۸) آموزِشِ زَبانِ فارسی", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "第18課", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "過去分詞 (صفَتِ مَفعولی)", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "過去分詞は過去根に「ه 」 -e をつけると、規則的にできる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "شُستَن - شُست + ه = شُستِه", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "پُختَن - پُخت + ه = پُختِه", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "過去分詞の用法", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "1.形容詞として", "title": "" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "「洗ってない果物」 میوِۀ نَشُستِه", "title": "" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "「こわえれたコップ」 لیوانِ شِکَستِه", "title": "" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "「去年」 سالِ گُذَشتِه", "title": "" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "2.名詞として", "title": "" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "「彼が書いたもの」 نِوشتِه های او", "title": "" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "「私が言ったこと」 گُفتِۀ مَن", "title": "" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "「人々が願ったこと」 خواستِۀ مَردُم", "title": "" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "3.動昨の接続は過去形、現在形、仮定法、未来法、命令のとき(~して)の意味を表す。この場合普段は وは用いられません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "فِعل را بِه صورَتَ مُناسِب تَغییر دادِه، داخلِ پَرانتِز را با آن پُر کُنید. 「動詞をふさわしい形に変化させて、括弧の中に記入してください。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "4.副詞として", "title": "" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "مَردُمِ ژاپُن در داخِلِ قطار حَتّی می توانَند ایستادِه بِخوابَند. 「日本人は電車の中で立ったままでさえも眠ることができる。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "現在完了形 (زَمانِ ماضیِ نَقلی یا گُذَشتِه نَقلی)", "title": "" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "現在完了形は過去分詞と人称語尾(-am、-ī、-ast 、-īm、-īd、-and)になります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "過去分詞 اَم + نِشَستِه (-am)= نِشَستِه اَم", "title": "" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "過去分詞 ای + نِشَستِه (-ī) =نِشَستِه ای", "title": "" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "過去分詞 اَست + نِشَستِه (-ast)=نِشَستِه اَسا", "title": "" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "過去分詞 ایم + نِشَستِه (-īm)=نِشَستِه ایم", "title": "" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "過去分詞 اید + نِشَستِه (-īd)=نِشَستِه اید", "title": "" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "過去分詞 اَند + نِشَستِه (-and)=نِشَستِه اَند", "title": "" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "داشتَن - بودَن の過去進行形は、過去形と同じ形で表す。", "title": "" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "現在完了形の用法", "title": "" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "1.経験を表す。", "title": "" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "مَن یِک بار بِه ایران رَفتِه اَم. 「私は一回イランに行ったことがある。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "2.人間の状態:前から始まって現在も続く状態。例えば:ایستادَن، خوابیدَن، نِشَستَن", "title": "" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "肯定", "title": "" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "بَچّه اَلان خوابیدِه اَست. 「子供はいま眠っている。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "3.過去に起こったことの影響が現在も残っている。", "title": "" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "پِدَرَم این خانِه را ساختِه اَست. 「私のお父さんはこの家を建てた。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "رِضا بِه خانِه بَرگَشتِه اَست. 「レザーは家に帰っています。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "4.「اَست」を省くことができます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "او اَز هَفتۀ پیش بِه مُسافِرَت رَفتِه اَست و هَنوز بَرنَگَشتِه اَست.", "title": "" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "او اَز هَفتۀ پیش بِه مُسافِرَت رَفتِه و هَنوز بَرنَگَشتِه اَست.", "title": "" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "او اَز هَفتۀ پیش بِه مُسافِرَت رَفتِه و هَنوز بَرنَگَشتِه.", "title": "" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "「彼は先週から旅行に行って。まだ帰っていません。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "5.現在完了形に「شاید」をつけると「恐らく~したであろう」を意味する。", "title": "" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "شایَد او خوابیدِه اَست. 「おそらく彼は眠っているだろう。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "否定", "title": "" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "او حَتّی یِک بار هَم به ایران نَرَفتِه اَست. 「彼女は一回さえもイランに行ったことがない。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "رِضا هَنوز نَیامَده اَست. 「レザーまだ来ていないです。」 (待っている事まだ起こってない。)", "title": "" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "سارا امروز تهِ کلاس نشسته است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "サーラーは今日従業の奥に座っています。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "من هنوز غذا نخوردهام.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "私はまだ食事をしていません。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "شایان از ساعت شش به خانه برگشته و خوابیده.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "シャーヤンは6時に家に帰って、寝ています。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "من همهٔ نوشته هایِ شما را خواندهام.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "私は貴方が書いたものを全部読んでいた。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "یکی از نامه هایِ رسیده را برایِ شما میخوانم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "届いた手紙の一つを貴方達に読みます。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "هر روز به پارک میرویم برایِ اینکه ورزش بکنیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "毎日体操する為に公園に行きます。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "صورتِ فعل را تغییر داده و در داخلِ پرانتز بنویسید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "مثال: شما تا حالا دانشگاهِ ما را (دیدهاید)؟ < دیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "۱. شما تا حالا به ایران (———————————)؟ < رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "۲. ایشان یک بار به خانهٌ ما (———————————). < آمدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "۳. من چند بار در رستوران، خورشِ بادنجان (———————————). < خوردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "۴. من بارها این حرف را به مادر بزرگم (———————————). < گفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "۵. ما قبلاً هم چند بار این بازی را از آنها (———————————). < بردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "مثال: من چمدانم را بستم. من چمدانم را از دیروز (بستهام).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "۱. دوستم سالِ گذشته با یک مردِ شیرازی ازدواج کرد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "دوستم مجّرد نیست. او (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "۲. دو روز پیش ماشینم خراب شد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "از دو روز پیش ماشینم (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "۳. آرش چرا امروز این قدر زود به خانه برگشت؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "آرش چرا امروز این قدر زود به خانه (———————————)؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "۴. من تا دو سال نامههایش را نگه داشتم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "من هنوز هم نامههایش را (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "۵. امروز مادرم دخترم را به سینما برد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "امروز مادرم دخترم را به سینما (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "۶. او دانشجویِ رشتهٔ زبانِ انگلیسی بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "چون او دانشجویِ رشتهٌ انگلیسی (———————————) میتواند خوب انگلیسی حرف بزند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "۷. آقایِ سینایی فقط بیست در صد از پول را به ما داد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "آقایِ سینایی فقط بیست در صد از پول را به ما (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "۸. فیلم شروع شد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 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"title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "۴. او هرگز به من (———————————). < کمک کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "۵. ساعت نه است. چرا فریبا هنوز به (———————————)؟ ! < سرِ کار رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "۶. امروز هیچکس به من (———————————). < تلفن کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "۷. از سال گذشته تا حالا ما به (———————————). < مسافرت رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "۸ او هرگز به من (———————————). < دروغ گفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "۹. همه جا را تمیز کردهام. فقط دستشویی را هنوز (———————————). < تمیز کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "مثال: شایان ساعت چهار از کوه برگشته است و الان خوابیده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 101, "tag": 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‬جملِه" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "۱. (———————————) هایِ او همه شان جالب هستند. < نوشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "۲. بهتر است (———————————) ها را فراموش کنی. < گذشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "۳. دو تا از لیوانها شکست. (———————————) ها را چکار کنم؟ < شکستن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "۴. این (———————————) ها را به خانهٔ آقایِ مینایی ببر. < بستن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "۵. این یکی از (———————————) هایِ کارمندان است. < خواستن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "۶. اینها (———————————) هایِ من نیست. آنها حرفهایِ من را تغییر داده و در این کتاب نوشتهاند. < گفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "مثال: امروز میروم بازار برایِ اینکه میوه (بخرم). < خریدن - خر >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "۱. تلفن کردم بخاطرِ اینکه حالِ مادرتان را (———————————). < پرسیدن - پرس >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "۲. میروم ایران برایِ اینکه خانوادهام را (———————————). < دیدن - بین>", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "۳. تلفن کردم برایِ اینکه از شما (———————————).< تشکّر کردن - تشکّر کُن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "۴. همهٔ پولهایم را به پسرم دادم بخاطرِ اینکه او خانه (———————————). < خریدن - خر >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "۵. او همیشه به طبقهٔ بالا میرود بخاطرِ اینکه (———————————).< سیگار کشیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "مثال: بچّه الان میانِ اتاقش (خوابیده است). < خوابیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "۱. خانمم امروز برایِ شما برنجِ ژاپنی (———————————). < پختن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "۲. خانمِ هَریس آنجا (———————————). < نشستن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "۳. هنوز زود است. الان مغازه ها (———————————). < بستن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "۴. از ساعتِ هفتِ صبح او به شرکت (———————————). < آمدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "۵. خانمِ سوزوکی به ژاپن (———————————). < برگشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "۶. او الان کنارِ خواهرم (———————————). < ایستادن", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "مثال: قاشق و چنگالهایِ (شسته) رویِ میز است. < شستن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "۱. یکی از نامه هایِ (———————————) را میخوانم. < رسیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "۲. او با یک دخترِ (———————————) ازدواج کرده است. < فهمیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "۳. در زمانهایِ (———————————) بیشترِ مردم در خانه هایشان حمّام نداشتند. < گذشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "۴. برایِ مهمانانِ (———————————) صندلی ببر. < ایستادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "۵. مادربزرگم فقط چیزهایِ (———————————) میتواند بخورد. < پختن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "(روزِ اوّل در منزلِ شادی در تهران)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "یومیکُو : صبح بخیر.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "مادرِ شادی : صبح بخیر. چرا اینقدر زود بیدار شدید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "یومیکُو : میخواستم به مادرم زنگ بزنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "مادرِ شادی : تلفن اینجاست. بفرمائید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "یومیکُو : متشکّرم. تلفن دارم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "مادرِ شادی : راحت باشید. لطفاً تعارف نکنید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "یومیکُو : تعارف نمیکنم. خیلی ممنون.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "مادرِ شادی : دیشب جایتان راحت بود؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "یومیکُو : بله، به لطفِ شما! جایم خیلی راحت بود و خوب خوابیدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "مادرِ شادی : چه خوب میتوانید به فارسی صحبت کنید!", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "یومیکُو : من زبانِ فارسی را در دانشگاه یاد گرفتهام. شادی جان هم خیلی به من کمک کرده است. شادی بیدار شده است؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "مادرِ شادی : نه، شادی هنوز خوابیده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "یومیکُو : این سوغاتی را برایِ شما و سارا خانم آوردهام. بفرمائید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "مادرِ شادی : خیلی متشکّرم. چرا زحمت کشیدید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "یومیکُو : واقعاً ناقابل است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "مادرِ شادی : الان سارا به سرِ کارش رفته است. هدیهٌ شما را شب باز میکنم. شما میخواهید الان حمّام کنید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "یومیکُو : نخیر، متشکّرم. من همیشه شبها به حمّام میروم. ببخشید، دستشویی کجاست؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "مادرِ شادی : لطفاً با من بیایید. من دستشویی و حمّام را به شما نشان میدهم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "تمرین ۱ - سؤال ۱. (آمده) ۲. (نشسته) ۳. (خوابیده) ۴. (گذشته) ۵. (ایستاده) ۶. (پخته) ۷. (شسته) ۸. (رفته) ۹. (برگشته) ۱۰. (گفته) ۱۱. (بسته) ۱۲. (درست کرده) ۱۳. (بیدار شده) ۱۴. (نگه داشته)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "تمرین ۲ - سؤال ۱. (رفتهاید) ۲. (آمدهاند) ۳. (خوردهام) ۴. (گفتهام) ۵. (بردهایم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "تمرین ۳ - سؤال ۱. (ازدواج کرده است) ۲. (خراب شده است) ۳. (برگشته است) ۴. (نگه داشتهام) ۵. (برده است) ۶. (بوده است) ۷. (داده است) ۸. (شروع شده است) ۹. (شده است) ۱۰. (آورده است)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "تمرین ۴ - سؤال ۱. (بیدار نشده است) ۲. (حمّام نکردهام) ۳. (برنگشته است) ۴. (نداده است). ۵. (سرِ کار نرفته است) ۶. (تلفن نکرده است) ۷. (مسافرت نرفتهایم) ۸. (دروغ نگفته است) ۹. (نیامده است) ۱۰. (تمیز نکردهام)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "تمرین ۵ - سؤال ۱. (مادرم صبحِ زود به نانوایی رفته، نان خریده است) ۲. (او از صبح به خرید رفته، هنوز برنگشته است) ۳. (بچّه غذایش را خورده، الان خوابیده است) ۴. (شادی از صبحِ زود به سرِ کارش رفته، هنوز برنگشته است) ۵. (فریبا بیدار شده ولی مینو هنوز بیدار نشده است)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "تمرین ۶ - سؤال ۱. (نوشته) ۲. (گذشته) ۳. (شکسته) ۴. (بسته) ۵. (خواسته) ۶. (گفته)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "تمرین ۷ -سؤال ۱. (بپرسم) ۲. (ببینم) ۳. (تشکّر کنم) ۴. (بخرد) ۵. (سیگار بکشد)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "تمرین ۸ -سؤال ۱. (رسیده) ۲. (فهمیده) ۳. (گذشته) ۴. (ایستاده) ۵. (پخته)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 161, "tag": "p", "text": "بَستَن / بَست / بَند", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 162, "tag": "p", "text": "پُختَن / پُخت / پَز", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 163, "tag": "p", "text": "گُذَشتَن / گُذَشت/ گُذَر", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 164, "tag": "p", "text": "آوَردَن / آوَرد / آوَر", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 165, "tag": "p", "text": "ایستادَن / ایستاد / ایست", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 166, "tag": "p", "text": "بُردَن/ بُرد / بَر", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 167, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" } ]	Under construction 第18課過去分詞過去分詞は過去根に「ه 」 -e をつけると、規則的にできる。 شُستَن - شُست + ه = شُستِه پُختَن - پُخت + ه = پُختِه 過去分詞の用法１．形容詞として「　洗ってない果物　」 میوِۀ نَشُستِه 「　こわえれたコップ　」 لیوانِ شِکَستِه 「　去年　」 سالِ گُذَشتِه ２．名詞として「　彼が書いたもの」 نِوشتِه های او 「　私が言ったこと　」 گُفتِۀ مَن 「　人々が願ったこと」 خواستِۀ مَردُم ３．動昨の接続は過去形、現在形、仮定法、未来法、命令のとき（～して）の意味を表す。この場合普段は　وは用いられません。 فِعل را بِه صورَتَ مُناسِب تَغییر دادِه، داخلِ پَرانتِز را با آن پُر کُنید. 「動詞をふさわしい形に変化させて、括弧の中に記入してください。」４．副詞として مَردُمِ ژاپُن در داخِلِ قطار حَتّی می توانَند ایستادِه بِخوابَند. 「日本人は電車の中で立ったままでさえも眠ることができる。」現在完了形 現在完了形は過去分詞と人称語尾になります。過去分詞 اَم + نِشَستِه （-am）＝ نِشَستِه اَم 過去分詞　ای + نِشَستِه （-ī）　＝نِشَستِه ای 過去分詞　اَست + نِشَستِه 　（-ast）＝نِشَستِه اَسا 過去分詞　ایم + نِشَستِه 　（-īm）＝نِشَستِه ایم 過去分詞　اید + نِشَستِه 　（-īd）＝نِشَستِه اید 過去分詞　اَند + نِشَستِه 　（-and）＝نِشَستِه اَند داشتَن - بودَن　の過去進行形は、過去形と同じ形で表す。現在完了形の用法１．経験を表す。 مَن یِک بار بِه ایران رَفتِه اَم. 「私は一回イランに行ったことがある。」　２．人間の状態：前から始まって現在も続く状態。　例えば：ایستادَن، خوابیدَن، نِشَستَن 肯定 بَچّه اَلان خوابیدِه اَست. 「子供はいま眠っている。」３．過去に起こったことの影響が現在も残っている。 پِدَرَم این خانِه را ساختِه اَست. 「私のお父さんはこの家を建てた。」 رِضا بِه خانِه بَرگَشتِه اَست. 「レザーは家に帰っています。」４．「اَست」を省くことができます。 او اَز هَفتۀ پیش بِه مُسافِرَت رَفتِه اَست و هَنوز بَرنَگَشتِه اَست. او اَز هَفتۀ پیش بِه مُسافِرَت رَفتِه و هَنوز بَرنَگَشتِه اَست. او اَز هَفتۀ پیش بِه مُسافِرَت رَفتِه و هَنوز بَرنَگَشتِه. 「彼は先週から旅行に行って。まだ帰っていません。」５．現在完了形に「شاید」をつけると「恐らく～したであろう」を意味する。 شایَد او خوابیدِه اَست. 「おそらく彼は眠っているだろう。」否定 او حَتّی یِک بار هَم به ایران نَرَفتِه اَست. 「彼女は一回さえもイランに行ったことがない。」 رِضا هَنوز نَیامَده اَست. 「レザーまだ来ていないです。」（待っている事まだ起こってない。） ‬	Under construction {\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/第17課\|第17課]] \| [[ペルシア語/第18課\|第18課]]\| [[ペルシア語/第19課\|第19課]] \| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ </div> </div> <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="5">'''(۱‬۸) آموزِشِ زَبانِ فارسی '''</font></span> </div> 第18課過去分詞 (صفَتِ مَفعولی) 過去分詞は過去根に「ه 」 -e をつけると、規則的にできる。 شُستَن - شُست + ه = شُستِه پُختَن - پُخت + ه = پُختِه 過去分詞の用法１．形容詞として「　洗ってない果物　」 میوِۀ نَشُستِه 「　こわえれたコップ　」 لیوانِ شِکَستِه 「　去年　」 سالِ گُذَشتِه ２．名詞として「　彼が書いたもの」 نِوشتِه های او 「　私が言ったこと　」 گُفتِۀ مَن 「　人々が願ったこと」 خواستِۀ مَردُم ３．動昨の接続は過去形、現在形、仮定法、未来法、命令のとき（～して）の意味を表す。この場合普段は　وは用いられません。 فِعل را بِه صورَتَ مُناسِب تَغییر دادِه، داخلِ پَرانتِز را با آن پُر کُنید. 「動詞をふさわしい形に変化させて、括弧の中に記入してください。」４．副詞として مَردُمِ ژاپُن در داخِلِ قطار حَتّی می توانَند ایستادِه بِخوابَند. 「日本人は電車の中で立ったままでさえも眠ることができる。」現在完了形 (زَمانِ ماضیِ نَقلی یا گُذَشتِه نَقلی) 現在完了形は過去分詞と人称語尾（-am、-ī、-ast 、-īm、-īd、-and）になります。過去分詞 اَم + نِشَستِه （-am）＝ نِشَستِه اَم 過去分詞　ای + نِشَستِه （-ī）　＝نِشَستِه ای 過去分詞　اَست + نِشَستِه 　（-ast）＝نِشَستِه اَسا 過去分詞　ایم + نِشَستِه 　（-īm）＝نِشَستِه ایم 過去分詞　اید + نِشَستِه 　（-īd）＝نِشَستِه اید 過去分詞　اَند + نِشَستِه 　（-and）＝نِشَستِه اَند داشتَن - بودَن　の過去進行形は、過去形と同じ形で表す。現在完了形の用法１．経験を表す。 مَن یِک بار بِه ایران رَفتِه اَم. 「私は一回イランに行ったことがある。」　２．人間の状態：前から始まって現在も続く状態。　例えば：ایستادَن، خوابیدَن، نِشَستَن 肯定 بَچّه اَلان خوابیدِه اَست. 「子供はいま眠っている。」３．過去に起こったことの影響が現在も残っている。 پِدَرَم این خانِه را ساختِه اَست. 「私のお父さんはこの家を建てた。」 رِضا بِه خانِه بَرگَشتِه اَست. 「レザーは家に帰っています。」４．「اَست」を省くことができます。 او اَز هَفتۀ پیش بِه مُسافِرَت رَفتِه اَست و هَنوز بَرنَگَشتِه اَست. او اَز هَفتۀ پیش بِه مُسافِرَت رَفتِه و هَنوز بَرنَگَشتِه اَست. او اَز هَفتۀ پیش بِه مُسافِرَت رَفتِه و هَنوز بَرنَگَشتِه. 「彼は先週から旅行に行って。まだ帰っていません。」５．現在完了形に「شاید」をつけると「恐らく～したであろう」を意味する。 شایَد او خوابیدِه اَست. 「おそらく彼は眠っているだろう。」否定 او حَتّی یِک بار هَم به ایران نَرَفتِه اَست. 「彼女は一回さえもイランに行ったことがない。」 رِضا هَنوز نَیامَده اَست. 「レザーまだ来ていないです。」（待っている事まだ起こってない。） ‬<div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نِمونِهٔ‮ ‬جملِه == ‬‬سارا امروز تهِ‮ ‬کلاس نشسته است‮. サーラーは今日従業の奥に座っています。 ‬من هنوز‮ ‬غذا نخورده‌ام‮. 私はまだ食事をしていません。 شایان از ساعت شش به خانه برگشته و خوابیده‮. シャーヤンは６時に家に帰って、寝ています。 ‬من همهٔ‮ ‬نوشته هایِ‮ ‬شما را خوانده‌ام‮. 私は貴方が書いたものを全部読んでいた。 ‮یکی از نامه هایِ‮ ‬رسیده را برایِ‮ ‬شما می‌خوانم. 届いた手紙の一つを貴方達に読みます。 ‮هر روز به پارک می‌رویم برایِ‮ ‬اینکه ورزش بکنیم‮. 毎日体操する為に公園に行きます。 == تمرین‮ ‬۱ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="550" \|- \| '''ضمیر شخصی منفصل''' \|\| '''بِن گذشته فعل دیدن + ه'''\|\| '''فعل متصل'''\|\|'''ماضی نقلی''' \|- \| مَن ‮\|\|دید + ه ‮\|\| ‬اَم\|\|دیدِه اَم \|- \| تُو \|\|دید + ه ‮\|\|ای‮\|\|دیدِه‌ای \|- \| او \|\|دید + ه ‮\|\|است‮\|\|دیدِه اَست \|- \| ما \|\|دید + ه ‮\|\|ایم‮\|\|دیدِه‌ایم \|- \| شُما \|\|دید + ه ‮\|\|اید‮\|\|دیدِه‌اید \|- \| آنها \|\|دید + ه ‮\|\|اَند‮\|\| دیدِه اَند \|} صورتِ‮ ‬فعل را تغییر داده‮ ‬و در داخلِ‮ ‬پرانتز بنویسید‮. مثال‮: ‬شما تا حالا دانشگاهِ‮ ‬ما را‮ (‬دیده‌اید‮)‬؟ ‮< ‬دیدن‮ > ‮۱. ‬شما تا حالا به ایران‮ (———————————)‬؟ ‮< ‬رفتن‮ > ‮۲. ‬ایشان یک بار به خانهٌ‮ ‬ما‮ (———————————). ‬ ‮< ‬آمدن‮ > ‮۳. ‬من چند بار در رستوران، ‮ ‬خورشِ‮ ‬بادنجان‮ (———————————). ‬ ‮< ‬خوردن‮ > ‮۴. ‬من بارها این حرف را به مادر بزرگم‮ (———————————). ‬ ‮< ‬گفتن‮ > ‮۵. ‬ما قبلاً‮ ‬هم چند بار این بازی را از آنها‮ (———————————). ‬ ‮< ‬بردن‮ > == تمرین ‮ ‬۲ == مثال‮: ‬من چمدانم را بستم‮. ‬ من چمدانم را از دیروز‮ (‬بسته‌ام‮). ‮۱. ‬دوستم سالِ‮ ‬گذشته با یک مردِ‮ ‬شیرازی ازدواج کرد‮. دوستم مجّرد نیست‮. ‬او‮ (———————————). ‮۲. ‬دو روز پیش ماشینم خراب شد‮. از دو روز پیش ماشینم‮ (———————————). ‮۳. آرش چرا امروز این قدر زود به خانه برگشت؟ آرش چرا امروز این قدر زود به خانه‮ (———————————)‬؟ ‮۴. ‬من تا دو سال نامه‌هایش را نگه داشتم‮. من هنوز هم نامه‌هایش را‮ (———————————). ‮۵. ‬امروز مادرم دخترم را به سینما برد‮. امروز مادرم دخترم را به سینما‮ (———————————). ‮۶. ‬او دانشجویِ‮ ‬رشتهٔ ‬زبانِ‮ ‬انگلیسی بود‮. چون او دانشجویِ‮ ‬رشتهٌ‮ ‬انگلیسی‮ (———————————) ‬می‌تواند خوب‮ ‬ انگلیسی حرف بزند‮. ‮۷. آقایِ سینایی فقط بیست در صد از پول را به ما داد‮. آقایِ سینایی فقط بیست در صد از پول را به ما‮ (———————————). ‮۸. ‬فیلم شروع شد‮. فیلم‮ (———————————). ‮۹. ‬لباسِ‮ ‬دخترم کثیف شد‮. لباسش کثیف‮ (———————————). ۱۰. ‬شادی برایِ‮ ‬همه سوغاتی آورد‮. شادی این سوغاتیِ‮ ‬ناقابل را برایِ‮ ‬شما‮ (———————————). == تمرین ‮ ‬۳ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="600" \|- \| '''ضمیر شخصی منفصل''' \|\| '''نَ + بِن گذشته فعل رفتن + ه'''\|\| '''فعل متصل'''\|\|'''منفی ماضی نقلی''' \|- \| مَن ‮\|\|نَ + رفت + ه ‮\|\| ‬اَم\|\|نَرفتِه اَم \|- \| تُو \|\|نَ + رفت + ه ‮\|\|ای‮\|\|نَرفتِه‌ای \|- \| او \|\|نَ + رفت + ه ‮\|\|است‮\|\|نَرفتِه اَست \|- \| ما \|\|نَ + رفت + ه ‮\|\|ایم‮\|\|نَرفتِه‌ایم \|- \| شُما \|\|نَ + رفت + ه ‮\|\|اید‮\|\|نَرفتِه‌اید \|- \| آنها \|\|نَ + رفت + ه ‮\|\|اَند‮\|\| نَرفتِه اَند \|} مثال‮:‬‭ ‬ما تا حالا به شیراز‮ (‬نرفته‌ایم‮). ‬ ‮<‬‭ ‬رفتن‮ > ‮۱. ‬مادرم هنوز‮ (———————————). ‬ ‮< ‬بیدار شدن‮ > ‮۲. ‬من الان نمی‌خوابم‮. ‬چون هنوز‮ (———————————). ‬ ‮< ‬حمّام کردن‮ > ‮۳. ‬نمی دانم چرا هنوز برادرم به خانه‮ (———————————). ‬ ‮< ‬برگشتن‮ > ‮۴. ‬او هرگز به من‮ (———————————). ‬ ‮< ‬کمک کردن‮ > ‮۵. ‬ساعت نه است‮. ‬چرا فریبا هنوز به‮ (———————————)‬؟ ‮! < ‬سرِ‮ ‬کار رفتن‮ > ‮۶. ‬امروز هیچ‌کس به من‮ (———————————). ‬ ‮< ‬تلفن کردن‮ > ‮۷. ‬از سال گذشته تا حالا ما به‮ (———————————). ‬ ‮< ‬مسافرت رفتن‮ > ‮۸ ‬او هرگز به من‮ (———————————). ‬ ‮< ‬دروغ‮ ‬گفتن‮ > ‮۹. ‬همه جا را تمیز کرده‌ام‮. ‬فقط دستشویی را هنوز‮ (———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬تمیز کردن‮ > == تمرین‮ ‬۴ == مثال‮: ‬شایان ساعت چهار از کوه برگشته است و الان خوابیده است‮. شایان ساعت چهار از کوه برگشته، ‮ ‬الان خوابیده است‮. ‮(شایان ساعت چهار از کوه برگشته و الان خوابیده است‮.) ‮۱. ‬مادرم صبحِ‮ ‬زود به نانوایی رفته است و نان خریده است‮. ‮۲. ‬او از صبح به خرید رفته است و هنوز برنگشته است‮. ‮۳. ‬بچّه‮ ‬غذایش را خورده است و الان خوابیده است‮. ‮۴. ‬شادی از صبحِ‮ ‬زود به سرِ‮ ‬کارش رفته است و هنوز برنگشته است‮. ‮۵. ‬فریبا بیدار شده است ولی مینو هنوز بیدار نشده است‮. == تمرین ‮ ‬۵ == مثال‮: ‬این آهنگ هم یکی از‮ (‬ساخته‮) ‬هایِ‮ ‬استاد است‮. ‬ ‮< ‬ساختن‮ > ‮۱. (———————————) ‬هایِ‮ ‬او همه شان جالب هستند‮. ‬ ‮< ‬نوشتن‮ > ‮۲. ‬بهتر است‮ (———————————) ‬ها را فراموش کنی‮. ‬ ‮< ‬گذشتن‮ > ‮۳. ‬دو تا از لیوانها شکست‮. (———————————) ‬ها را چکار کنم؟ ‮< ‬شکستن‮ > ‮۴. ‬این‮ (———————————) ‬ها را به خانهٔ‮ ‬آقایِ‮ مینایی ببر‮. ‬ ‮< ‬بستن‮ > ‮۵. ‬این یکی از‮ (———————————) ‬هایِ‮ ‬کارمندان است‮. ‬ ‮< ‬خواستن‮ > ‮۶. ‬اینها‮ (———————————) ‬هایِ‮ ‬من نیست‮. ‬آنها حرفهایِ‮ ‬من را تغییر داده و در این کتاب نوشته‌اند‮. ‬ ‮< ‬گفتن‮ >‮ == تمرین‮ ‬۶ == مثال‮: ‬امروز می‌روم بازار برایِ‮ ‬اینکه میوه‮ (‬بخرم‮). < ‬خریدن‮ - ‬خر‮ > ‮۱. ‬تلفن کردم بخاطرِ‮ ‬اینکه حالِ‮ ‬مادرتان را‮ (———————————). ‬ ‮< ‬پرسیدن‮ - ‬پرس‮ ‮ > ‮۲. ‬می‌روم ایران برایِ‮ ‬اینکه خانواده‌ام را‮ (———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬دیدن‮ - ‬بین‮> ‮۳. ‬تلفن کردم برایِ‮ ‬اینکه از شما‮ (———————————).<‬‭ ‬تشکّر کردن‮ - ‬تشکّر کُن‮ > ‮۴. ‬همهٔ‮ ‬پولهایم را به پسرم دادم بخاطرِ‮ ‬اینکه او خانه‮ (———————————). ‬ ‮< ‬خریدن‮ - ‬خر‮ > ‮۵. ‬او همیشه به طبقهٔ‮ ‬بالا می‌رود بخاطرِ‮ ‬اینکه‮ (———————————).< ‬سیگار کشیدن‮ > == تمرین‮ ‬۷ == مثال‮:‬‭ ‬بچّه الان میانِ‮ ‬اتاقش‮ (‬خوابیده است‮). ‬ ‮<‬‭ ‬خوابیدن‮ > ‮۱. ‬خانمم امروز برایِ‮ ‬شما برنجِ‮ ‬ژاپنی‮ (———————————). ‬ ‮< ‬پختن‮ > ‮۲. ‬خانمِ‮ هَریس آنجا‮ (———————————). < ‬نشستن‮ > ‮۳. ‬هنوز زود است‮. ‬الان مغازه ها‮ (———————————). ‬ ‮< ‬بستن‮ > ‮۴. ‬از ساعتِ‮ ‬هفتِ‮ ‬صبح او به شرکت‮ (———————————). ‬ ‮< ‬آمدن‮ > ‮۵. ‬خانمِ‮ ‬سوزوکی به ژاپن‮ (———————————). ‬ ‮< ‬برگشتن‮ > ‮۶. ‬او الان کنارِ‮ ‬خواهرم‮ (———————————). ‬ ‮< ‬ایستادن‮ == تمرین‮ ۸ == مثال‮: ‬قاشق و چنگالهایِ‮ (‬شسته‮) ‬رویِ‮ ‬میز است‮. ‬ ‮< ‬شستن‮ > ‮۱. ‬یکی از نامه هایِ‮ (———————————) ‬را می‌خوانم‮. ‬ ‮< ‬رسیدن‮ > ‮۲. ‬او با یک دخترِ‮ (———————————) ‬ازدواج کرده است‮. ‬ ‮< ‬فهمیدن‮ > ‮۳. ‬در زمانهایِ‮ (———————————) ‬بیشترِ‮ ‬مردم در خانه هایشان حمّام نداشتند‮. ‮< ‬گذشتن‮ > ‮۴. ‬برایِ‮ ‬مهمانانِ‮ (———————————) ‬صندلی ببر‮. ‬ ‮< ‬ایستادن‮ > ‮۵. ‬مادربزرگم فقط چیزهایِ‮ (———————————) ‬می‌تواند بخورد‮. ‬ ‮< ‬پختن‮ > == گفتگو == ‬ ‮(‬روزِ‮ ‬اوّل در منزلِ‮ ‬شادی در تهران‮) یومیکُو ‮: ‬صبح بخیر‮. مادرِ‮ ‬شادی ‮: ‬صبح بخیر‮. ‬چرا اینقدر زود بیدار شدید؟ یومیکُو ‮: ‬می‌خواستم به مادرم زنگ بزنم‮. مادرِ‮ ‬شادی ‮: ‬تلفن اینجاست‮. ‬بفرمائید‮. یومیکُو ‮: ‬متشکّرم‮. ‬تلفن دارم‮. مادرِ‮ ‬شادی ‮: ‬راحت باشید‮. ‬لطفاً‮ ‬تعارف نکنید‮. یومیکُو ‮: ‬تعارف نمی‌کنم‮. ‬خیلی ممنون‮. مادرِ‮ ‬شادی‮ ‬ ‮: ‬دیشب جایتان راحت بود؟ یومیکُو ‮: ‬بله، ‮ ‬به لطفِ‮ ‬شما‮! ‬جایم خیلی راحت بود و خوب خوابیدم‮. مادرِ‮ ‬شادی‮ ‬ ‮: ‬چه خوب می‌توانید به فارسی صحبت کنید‮! یومیکُو ‮: ‬من زبانِ‮ ‬فارسی را در دانشگاه یاد گرفته‌ام‮. ‬شادی جان هم خیلی به من‮ ‬ کمک کرده است‮. ‬شادی بیدار شده است؟ مادرِ‮ ‬شادی‮ ‬ ‮: ‬نه، ‮ ‬شادی هنوز خوابیده است‮. یومیکُو ‮: ‬این سوغاتی را برایِ‮ ‬شما و سارا خانم آورده‌ام‮. ‬بفرمائید‮. مادرِ‮ ‬شادی‮ ‬ ‮: ‬خیلی متشکّرم‮. ‬چرا زحمت کشیدید؟ یومیکُو ‮: ‬واقعاً‮ ‬ناقابل است‮. مادرِ‮ ‬شادی‮ ‬ ‮: ‬الان سارا به سرِ‮ ‬کارش رفته است‮. ‬هدیهٌ‮ ‬شما را شب باز می‌کنم‮. ‬شما‮ ‬ می‌خواهید الان حمّام کنید؟ یومیکُو ‮: ‬نخیر، ‮ ‬متشکّرم‮. ‬من همیشه شبها به حمّام می‌روم‮. ‬ببخشید، ‮ ‬دستشویی‮ ‬ کجاست؟ مادرِ‮ ‬شادی‮ ‬ ‮: ‬لطفاً‮ ‬با من بیایید‮. ‬من دستشویی و حمّام را به شما نشان می‌دهم‮. == پاسخ پرسش‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. (آمده) ۲. (نشسته) ۳. (خوابیده) ۴. (گذشته) ۵. (ایستاده) ۶. (پخته) ۷. (شسته) ۸. (رفته) ۹. (برگشته) ۱۰. (گفته) ۱۱. (بسته) ۱۲. (درست کرده) ۱۳. (بیدار شده) ۱۴. (نگه داشته) تمرین ۲ - سؤال ۱. (رفته‌اید) ۲. (آمده‌اند) ۳. (خورده‌ام) ۴. (گفته‌ام) ۵. (برده‌ایم) تمرین ۳ - سؤال ۱. (ازدواج کرده است) ۲. (خراب شده است) ۳. (برگشته است) ۴. (نگه داشته‌ام) ۵. (برده است) ۶. (بوده است) ۷. (داده است) ۸. (شروع شده است) ۹. (شده است) ۱۰. (آورده است) تمرین ۴ - سؤال ۱. (بیدار نشده است) ۲. (حمّام نکرده‌ام) ۳. (برنگشته است) ۴. (نداده است). ۵. (سرِ کار نرفته است) ۶. (تلفن نکرده است) ۷. (مسافرت نرفته‌ایم) ۸. (دروغ نگفته است) ۹. (نیامده است) ۱۰. (تمیز نکرده‌ام) تمرین ۵ - سؤال ۱. (مادرم صبحِ زود به نانوایی رفته، نان خریده است) ۲. (او از صبح به خرید رفته، هنوز برنگشته است) ۳. (بچّه غذایش را خورده، الان خوابیده است) ۴. (شادی از صبحِ زود به سرِ کارش رفته، هنوز برنگشته است) ۵. (فریبا بیدار شده ولی مینو هنوز بیدار نشده است) تمرین ۶ - سؤال ۱. (نوشته) ۲. (گذشته) ۳. (شکسته) ۴. (بسته) ۵. (خواسته) ۶. (گفته) تمرین ۷ -سؤال ۱. (بپرسم) ۲. (ببینم) ۳. (تشکّر کنم) ۴. (بخرد) ۵. (سیگار بکشد) تمرین ۸ -سؤال ۱. (رسیده) ۲. (فهمیده) ۳. (گذشته) ۴. (ایستاده) ۵. (پخته) == کلمه هایِ‮ ‬تازه == ‬بَستَن‮ / ‬بَست‮ / بَند ‬پُختَن‮ / ‬پُخت‮ / ‬پَز گُذَشتَن‮ / ‬گُذَشت/ گُذَر ‬آوَردَن‮ / ‬آوَرد‮ / ‬آوَر ایستادَن‮ / ‬ایستاد / ایست بُردَن‮/ بُرد / بَر‬ * آوَردَن‮( ‬اَز‮ - ‬بِه‮ - ‬را‮ )‬：āvardan‮ ‬：持ってくる * اِزدِواج کَردَن‮(‬با‮)‬：ezdevāj kardan‮ ‬：結婚する * ایستادَن ‬：‮ī‬stādan‮ ‬：立つ、止まる * بَرایِ‮ ‬اینکِه‬：barā‭-‬ye‭-ī‬nke‮ ‬：ために、～するために、～なぜならば * بُردَن‮(‬اَز‮ - ‬بِه‮ - ‬را‮)‬‬：bordan‮ ‬：持っていく、（賭、試合）勝つ * بَستَن‮(‬را‮)‬：bastan‮ ‬：締める * بَستِه ‬：baste‮ ‬：小包 * بِه خاطِرِ‮ ‬اینکِه ‬：be kāter-e‭ ī‬nke‮ ‬：ために、～するために、～なぜならば * بِه لُطفِ‮ ‬شُما ‬：be lotf-e shomā‮ ‬：（あなたの）おかげさまで * بیدار شُدَن‬：b‮ī‬dār shodan‮ ‬：起きる、起床する * پُختَن‮(‬را‮)‬ ‬：pokhtan‮ ‬：煮る、炊 * تَغییر دادَن‮(‬اَز‮ - ‬بِه‮)‬：taghy‮ī‬r dādan‮ ‬：変える、変化する * چِرا زَحمَت کِشیدید؟‮‬：chera zahmat kesh‮ī‬d‮ī‬d‮ ‬： * حالا ‬：hālā：今 * دُروغ ‬：dor‮ū‬gh‮ ‬：嘘 * دُروغ‮ ‬گُفتَن‮( ‬بِه‮ )‬ ‬：dor‮ū‬gh goftan‮ ‬：嘘をつく * راحَت‮‬：rāhat‮ ‬：楽な、気持ちの良い、簡単 * راحَت باشید：rāhat‮ ‬bās‮ī‬d‮ ‬：お気を楽してください * رِشتِه：reshte‮ ‬：専攻、学科 * زَحمَت کِشیدَن‮(‬بَرایِ‮)‬：zahmat kesh‮ī‬dan‮ ‬：骨を折る、苦労する * زَمان：zamān‮ ‬：世代、時制 * سَرِ‮ ‬کار رَفتَن‮(‬بِه‮)‬：sar-e kār raftan‮ ‬：仕事に行く、出勤する * سوغاتی ‬：soughāt‮ī‬：旅行のお土産 * شُروع شُدَن‮‬：shorūʿ‬‭ ‬shodan‮ ‬：始まる * صُبح بِخیر‬：sobh bekheir‮ ‬：おはよう * صِفَت‮‬：sefat‮ ‬：形容詞 * صورَت ‬：s‮ū‬rat‮ ‬：形、顔 * فَراموش کَردَن‮(‬را‮)‬：arām‮ū‬sh kardan‮ ‬：忘れる * کَثیف ‬：kasīf‮ ‬：汚い、不潔な * کُمَک کَردَن‮(‬بِه‮)‬：komak kardan‮ ‬：助ける * گُذَشتَن‮( ‬اَز‮ )‬：gozashtan‮ ‬：（時が）すぎる、通る、越える * نِشان دادَن‮(‬بِه‮)‬：neshān dādan‮ ‬：見せる、示す * هَرگِز‬：hargez‭ ‬‮ ‬：して～ない、これまでに、かつで </div> [[カテゴリ:ペルシア語]]	null	2015-07-31T21:24:45Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC18%E8%AA%B2
20,989	大学新入生ガイド	大学生ともなると、地元から離れた場所に大学があったりして、アパートなどを借りて一人暮らしをするヒトも多いでしょう。まず、どこのアパートを借りるかですが、まず不動産屋を探すことになります。保護者である父母などと一緒に、不動産屋を探すことになります。悪徳不動産に引っ掛からないように注意しなければなりません。さて、大学の事務室などにたずねれば、近隣の不動産屋を紹介してるのが普通でしょうから、まず、父母とともに大学事務室などを訪問して、いろいろと聞いてみましょう。また、このため、大学入学前の春休み中の平日に(※ 土日、祝日は避ける)、大学の校舎を訪問し、事務室の方々などに面会するのが、よろしいでしょう。学生寮を借りるという方法もあります。学生寮は有料です。なお、私大に一般入試で合格した場合、推薦合格組がすでに学生寮を予約済みなどで、ほとんど一般入試組の新入生に学生寮の部屋が回ってこない場合もあります。大学ちかくのアパートには、まだまだ世間知らずで未熟な若者である大学生ばかりが住んでる場合が多いので、詐欺師が、訪問販売業者のセールスをよそおって、あなたの在宅中に、あなたに近付く場合もありえます。なお、一般に訪問販売業者では、新聞の購読の勧誘や、インターネット契約の勧誘などが、よく来ます。真面目に訪問販売をしてる正規の業者には残念かもしれませんが、そんな事よりも、あなたが詐欺師にダマされないようにする事のほうが、はるかに大切ですので、あまり訪問販売は利用しないようにしましょう。なお、もし、新聞を読みたいなら、定期的にコンビニなどで朝刊などを買いましょう。どっちみち、大学の授業が忙しくて、毎日は新聞を読めませんので、せっかく新聞を購読しても無駄になってしまいがちでしょう。なお、大学の図書館にも入り口付近に新聞コーナーがあって、新聞が置いてあって、学生も読めますが、人気のコーナーだったりして、なかなか順番が回ってこず、なかなか読めません。また、アパートでインターネット契約などをしたい場合は、けっして訪問販売や宣伝チラシの業者に直接電話を掛けるのではなく、まずはアパートの大家に相談・確認するなどをするのがイイかもしれません。とりあえず、食事は、普通にコメや肉や野菜や野菜ジュースとかを、量をたくさん食べてれば、どうにかなります。くれぐれも、「食費の節約」などと考えて、食費を減らさないようにしましょう。もし栄養失調などでアナタが倒れて病院に運び込まれた場合、治療費などで、むしろカネが掛かります。また、保護者などを病院に呼びよせる必要もあったりして、その交通費も余計に掛かります。料理をするのは、けっこう面倒なので(料理の時間のほか、食材を買うのにも時間が掛かる)、平日の昼食と夕食は、大学の食堂を利用するのが便利でしょう。入学式の出席は「自由」であるところもあれば、(入学許可を得るために)「必須」としているところもあります。なので入学式に関連する資料や、大学のホームページには目を通し、確認しておいてください。参加する際の服装はスーツが基本です。入学式直近(特に3月)はスーツの注文が高まります。確実にスーツを入手できるように、前もって注文しておきましょう。当日は配布物を持ち運べる程度のカバンを持参してください。入学後、「新入生ガイダンス」などのガイダンスが開催されます。ガイダンスでは「科目の登録のしかた」など、学生生活に関わる様々な規則の説明がなされます。学生証や、その学部学科のシラバス(「科目の授業計画表などのまとまった便覧」の意)などの配布があります。ガイダンスを出席しないことによる不利益は、すべて自分にかかります。学生生活の良いスタートを切るためにも、必ずガイダンスに出席しましょう。大学では、まず履修(りしゅう)する科目を、自分で、大学側に申請手続きしなければなりません。「履修」とは単位を修得するために、その学校の科目の教育を習うことです。いわゆる「履修登録(りしゅうとうろく)」です。入学手続きをしただけでは、履修登録をしたことにはなりません。必ず履修登録をしましょう。もし履修登録をしなければ、たとえ授業に出席しても、単位は絶対に貰えませんし、自動的に留年が確定します。各大学の開催する新入生ガイダンスなどで、履修方法の説明が行われます。ですので、新入生ガイダンスには必ず出席してください。履修登録の期間は、たいてい、4月の学期の始めから1〜2週間です。この期間に、その年度に履修する科目を履修登録として大学に申請します。また大学によっては、後期(9月以降)に習う科目は、9月に別途履修登録をする場合もあります。詳しくは所属大学の規定を確認してください。続いて申請方法は以下の2パターンが考えられます。なお、履修登録から数日後、確認のための履修登録結果が提示されます。しっかりと確認しましょう。もし登録ミスがあれば、訂正期間(数日)のあいだに、訂正してください。必修科目は、かならず履修しなければなりません。(各大学の方針によりますが、)この手続きも学生が自分で行わなければなりません。必修科目だからといって、自動的に履修になったりはしません。必修科目を履修しなければ、最悪の場合は留年決定です。また、選択科目は「ある科目群」から幾つか科目を選んで履修します。その学年で履修できる選択科目を全部選んでもかまわないのですが、おそらく数が大過ぎたりして受講できないでしょう。大学での授業の科目には、その学科の専門科目(たとえば経済学部の経済学科なら「ミクロ経済学」「マクロ経済学」など)と、その他に教養科目(きょうようかもく)がある。教養科目のことを一般教養科目(いっぱんきょうようかもく)ともいう。教養科目とは、高校の科目に例えれば、高校の5教科(国語、数学、理科、社会、英語)に対応する。大学の教養科目は、主に人文科学(じんぶんかがく)・社会科学・自然科学の3分野からなる。3分野のおおまかな内訳は以下の通りです。また、1年生のときの英語科目は、どこの大学でも、普通は必修科目なので、教養科目とは別に、英語や第二外国語(ドイツ語、フランス語など)をまとめて「外国語科目」などとして独立した科目群にしてる場合もある。英文科以外では、英語科目は、専門科目ではないだろう。しかし、それでも英語科目が、必修科目である場合が多い。このように、専門科目でないからといって、選択科目とは限らず、必修科目の場合もある。教養科目の授業内容は、同じ大学の同じ学部内なら、どの学科でも、ほぼ共通の内容である。だが、必ずしも、他の学科の学生と、同じ場所で、同時間に授業を受けるとは、限らない。例えば、理工学部の場合、機械工学科と電気工学科と土木工学科では、たとえ教養科目の数学の授業内容がほぼ同じでも、授業は別々の教室で受け、それぞれの学科ごとの授業を受けるだろう。たとえば理工学部にとっての1年生での数学(微分積分などを習う)や同じく1年生での物理、化学のように、学部の専門に近い内容の教養科目については、学科ごとに別々の教室で授業が行われるだろう。何故なら、教室に入り切れる生徒の定員があるので、もし他学科の学生も同時に同場所で受講すると、教室が定員オーバーしてしまう。なので、学部専門に近い科目は、学科ごとに授業を別々に行ってる場合が多い。また、教養科目のうち、「理工学部は、自然科学の科目を、卒業までに○○単位以上を取得すること」などのように、学科に近い分野の最低取得単位数が規定されている場合が普通である。この最低取得単位数(「理工学部は、自然科学の科目を、卒業までに○○単位以上を取得すること」など)を満たさないと、卒業できない。一方、理工学部での法律学や歴史学などのように、学部の専門から遠い科目では、学科ごとの区別をしない場合もあるが、しかし、教室の定員の問題もあるので、各学科ごとに授業時間をずらすなどしており、実質的には学科ごとに教室が違ってるという場合もある。なお、自分の学科(「学部」ではなく「学科」)と同じ内容の教養科目は、履修できない場合があるか、もしくは他学科の受ける授業とは授業内容が違う場合がある。たとえば数学科なら、教養科目の数学では、数学科独自の、より高度で専門的な内容を受講する場合がある。専門科目には必修科目もあれば、選択科目もある。卒業までに必要な専門科目の単位数は、おおよそ60単位である。他学科の専門科目は原則履修できない。特別な要望を大学側に出せば、他学科の科目でも履修が可能な場合もあるが、卒業要件での専門科目の単位数には換算されない場合もありうるので、もし他学科の専門科目を履修する場合、事前に確認しておくこと。大学の卒業要件には教養科目と専門科目ごとの取得単位数が定められている。例えば、「教養課程の取得単位数は50単位以上であること。専門科目の取得単位数は50単位以上であること。」である。これは卒業条件のひとつにすぎず、卒業要件には、さらに「学科の必修科目をすべて単位取得すること」などの追加条件が要求される。四年制大学では、取得単位数は卒業までに124単位(大学によってはそれ以上)必要である。なお教職課程は、卒業要件には含まれないのが多い(教育学部を除く。)。 1科目あたり授業1時限ぶんを半年の期間について、単位を2単位としていることが多い。その科目が半年でなく通年(1年間)なら、4単位である。つまり、1科目あたり授業1時限ぶんを通年なら、4単位なのが、普通であろう。ただし、言語科目は1科目あたり授業1時限ぶんを半年の期間の授業について、単位数を1単位として計算していることが多い。また、実験・実習科目の場合は、1科目あたり授業2 - 3時限ぶんを半年の期間の授業について、単位数を1単位として計算していることが多い。このため、実験・実習科目が多い理系学部の場合はコマ数が多くなる傾向が多い。教養課程でも専門課程でも教職課程でも、たいてい、1科目あたり授業1時限ぶんが半年なら、単位数は2単位である。教養科目の単位数は、教養科目の履修する科目の数は、単位数が卒業までに合計で、50〜60単位くらいを指定されてるのが普通である。 1科目あたり通年で4単位なので、もし教養科目の60単位取得が卒業要件のひとつなら、60÷4=15で、15科目ぐらいを履修する事になる。教養科目の取得単位数を、最低基準の例えば60単位を越えて80単位(つまり20単位越え)や90単位とかまで単位取得しても構わないが、卒業要件の専門科目数には換算されない。専門科目は、もし卒業までに60単位取得が要件になってれば、科目数は、60÷4=15、つまり、およそ1年あたり通年15科目を履修する事になる。「教職科目」とは、幼稚園・小学校・中学校・高校の、学校の「先生」(教員、講師など)になるために必要な科目である。ちなみに、小学校の教員になるには、一般に、教育学部の小学校教員を養成する課程に進学して卒業する必要がある。他の学部でもなることは不可能ではないが、専門科目との兼ね合いから非常に困難である。よって、ここで述べることは基本的に中学・高校(中等教育)の教員免許に関したことだと思ってほしい。なお、教員免許を取得しても、それだけでは、けっして就職先の学校(つまり勤務先予定の中学または高校)が決まったわけではなく、さらに教員採用試験などに合格する必要がある。教員免許は、「単に、学校教員を仕事にしてもいいという免許」に過ぎない。例えるなら、自動車の運転免許を取得したからといって、運送会社に就職できるとは限らないのと同様である。教育学部以外では、教職科目は、卒業要件の単位数に換算されない。教員になるつもりがないなら教職課程を履修しなくても構わない。 (※ 当記事のこの部分の執筆をした編集者が、理工学部しか体験してないので、理工学部を例に書いています。文系学部での例など、他学部での例をお知りのかたは、ぜひ、執筆にご協力ください。 ) 教職科目の履修の方法も、教養科目や専門科目の履修と同様であり、学期始めの履修登録期間に、履修したい教職課程の履修登録をする必要がある。ただし、学校を卒業してからでも、卒業した大学の授業を履修できる科目等履修生という制度があるので(学費は必要だが)、そのときに教職課程も履修できる。一般の大学では、たとえば理工学部の教職課程なら、数学の教員免許や、あるいは工業高校の工業科目の教員免許などが取れるだろう。ただし、中等教育の免許は科目ごとに与えられるので、制度上、数学科と技術科の両方の免許が取れるからといって、教職科目を受ければ数学・技術二つとも自動的にとれるわけではない。というのも、教員になるにはそれぞれの科目ごとの教育方法を学ぶ必要があるからだ。例えば、数学の先生になるには「数学教育」を、技術の先生になるには「技術教育」を履修しなければならない。もちろん、両方を履修することも無理ではないが、よほど余裕がない限り、難しいのが現実である。また、理工学部の数学科の学生が教職課程の単位を教員免許に必要なぶん取得すれば、数学または工業科目の教員免許は取れる。一方、理工学部の教職課程では、社会科や国語や英語などの教員免許は、取れないのが普通である。「社会工学科」などの学科でないかぎり、社会科の教員免許は、取れないだろう。まして、理工学部では、国語や英語の教員免許を取れない。同様に文学部や経済学部などでは数学などの理系科目の教員免許をとることはできない。主な学部と教員免許の対応関係の例取れる教員免許の科目(たとえば中学高校の数学など)に応じて、その科目専門の内容の教職科目もある。たとえば、数学の教員免許の教職科目なら、教養課程の数学の他に、教職課程で、理工学部の数学科の専門科目の内容に近い、さらに専門的な数学を教職課程で学び、また、「数学科教育法」などの数学教育のノウハウの科目も履修する必要がある。理工学部の数学科の場合なら、すでに専門科目で似た科目が用意されているので、教職科目の数学科目を専門科目の単位で代用できる場合も多い。そのため、教職課程で学ぶものは、教育学・心理学・教科教育学の三つが主な内容となる。教職課程の1科目あたりの単位数は、1科目あたり授業1時限ぶんを半年で2単位である。その科目が半年でなく通年(1年間)なら、4単位である。つまり、1科目あたり授業1時限ぶんを通年なら、4単位なのが、普通であろう。教員免許に履修の必要な単位数については、専門科目などと何科目かが重複する場合もあるので、学校や学科ごとに履修単位数が違うだろう。教員免許をとるつもりなら、確認をしておくべきである。部活・同好会・学生団体に所属しなくても、大学卒業できます。部活の単位認定されることは原則ありません。各団体による新入生の勧誘の期間は、早くて推薦入試合格後~5月初頭までです。学校の敷地内全域で、勧誘が行われています。大学の同好会(「サークル」ともいう)の中には同好会を隠れ蓑にして、新入生や在学生をダマして被害に合わせるような団体もあります。大学の同好会(「サークル」ともいう)団体の中には、どこかの新興宗教の信者から構成されているサークルもあります。大学は学内での宗教活動を禁止してるため、宗教の勧誘は違反行為です。しかし、そのようなサークルは、宗教活動をしてる事を隠して学生を勧誘しています。サークル名は、かならずしも「神」とか「信仰」とかの名前がついているとは限りません。「哲学」や「文化」、「倫理」に「科学」など、まったく宗教に結びつかない名前がついている場合もあります。バスケットボールやサッカーやテニスなど、スポーツのサークルをよそおってる場合もあります。一般的なサークルを装い、新入生の女子学生を「飲み会」という名目で会合に誘い、女子学生にアルコール度数のとても高い酒や、睡眠薬入りの酒やジュースなどを飲ませて、女子学生を失神・気絶させるなどして、介抱をするフリなどをして強姦してしまう、という強制性交等罪や強制わいせつ罪などを行っているサークルもあります。俗的に「やりサー(「セックスをやるサークル」の略)」とも言われている。 ※ ウィキペディアの記事では、「スーパーフリー事件」などで、強姦サークルの事例が紹介されています。 GPAとは「全科目の評価を数値に換算した、平均の値」です。現在多くの大学では、長期休暇(春夏)に、履修した科目の単位の合否にくわえて、その科目のテストなどの得点に応じて成績評価が通達されます。成績評価は5段階評価であることが多く、以下のパターンがあります。昔は4段階評価(優・良・可・不可)を採用する大学が多く、今でも継続している大学があります。「不可」や「F(Failの意)」などの評価になると単位を取得できません。最も一般的な評価法では、上の評価から4.0、3.0、2.0、1.0、0.0に換算して平均を算出します。大学によって基準が異なっています(例えば、不可に相当する科目をGPA計算の対象外にするなど)。そのため、大学同士でGPAを比較することはできません。一般にGPAの値は卒業要件に含まれません。しかし、一部の大学では一定以上のGPAを卒業要件にしていることがあります。また、私立大学の院などに進学する際に、推薦などの要件として、相手先からGPAの成績の提出を求められることがあります。将来を見据え、GPAも意識するとよいでしょう。大学の成績や単位取得の合否などは、基本的にテストなどの得点によって決まります。例えば「テストで60点以上なら合格」等の基準です。その科目内での、学生間の順位は無関係です。よって「受講生全員が不合格」という場合もありえます。このように、得点の順位とは無関係に、単に得点の絶対値によって合否を決めるシステムのことを「絶対評価」といいます。一方、小学校〜高校までのように、児童生徒どうしの得点順位によって成績が決まるシステムを、「相対評価」といいます。ともかく大学における成績評価は原則「絶対評価」です。そして定期テストでは簡単に合格点が取れません。大学の定期試験は、科目の担当教員が独自に作成し、実施するものです。その試験の問題は慣習的に「外部非公開」です。そのため同じ大学に所属している教員同士でさえ、他の教員の試験問題を把握できていません。また、文部科学省とかの官庁が、具体的な試験問題の難度、出題すべき問題の基準を決めてるわけでもありません。よって、時にはあまりにも難しすぎる試験問題が出題される場合もあります。以上、定期試験で気を抜くと不合格となるのです。仮に不合格となった場合は、次のような対応が考えられます。(1)次年度に再履修する。(2)必修科目でなければ、次年度に再履修はしない。(3)試験問題の難易度等で明らかな問題点があれば、大学側に申告し、対応を求める。近年は経済的に苦しい家庭が増えていることから、多くの学生がアルバイトをしていると言って良いでしょう。しかし深入りは禁物です。昨今の大学はカリキュラムや教育内容が過密になり、単位認定条件も厳格化している傾向にあります。なので、日々の予習・復習をしないと、定期試験で合格点を取れず、単位を落とす可能性が高まります。最悪の場合、留年が確定することもあります。業種は限られますが、「インターンシップ」という、学生が志望業界を業種体験できる制度があったりします。近年は2年次から利用できるようになっています。詳しくは「リクナビ2023」「マイナビ2023」(外部サイト)にアクセスして確認してみてください。また、もし長期間、バイトに専念したいなら、いっそ1年ほど休学するという方法もあります。ただし、大学は一般に、在学できる期間が限られています。例えば、3年以上は休学できなかったり、あるいは卒業まで最長8年しか学部生としては在学できない、などの制限です。特に、難関大学や国公立大学や、医歯薬看護系の学部など、在学年限が厳しめに設定されてる場合も考えられますので、十分注意してください。大学の敷地/校舎内は、誰でも簡単に入ることができます。「窃盗」を目的として第三者が不法侵入することがあります。また学内の人間が窃盗を行う場合もあります。大学構内が「安全」とは言い切れません! など多数。大丈夫です。冷静に対応しましょう。夜中や祝日は、大学の事務室などの施設は、閉まっています。平日でも、だいたい6時くらいには、事務室が閉まります。図書室や研究室が、もうちょっと遅くまで開いてる場合もありますが、だいたい8時くらいまでには閉まる大学が多いでしょう。研究室の教員も、8時ころまでには帰宅しています。事務室など大学施設が閉まるような夜の時刻になったら、学生は学校に用が無い限り、さっさと家や寮などに帰宅するべきです。なぜなら、事務室などが閉まってると、もし学生が、大学の付近で、なんらかのトラブルにあったとしても、そもそも教職員が不在なので、学生を助けられません。こういう事態にならないよう、夜中などには、なるべく外出をしないほうが良いですし、夜中には遠出をしないほうが良いです。祝日・休日も、教職員がいないか、仮にいても、早く帰宅してしまう場合が多いです。ガードマンが、休日・祝日の昼間なら、大学にいる場合がありますが、そのガードマンも、夜中には帰宅してしまいます。とくに祝日の場合、教職員などが少ないので、あまり大学には近づかないほうが安全です。夏休み中の、お盆の時期は、事務室なども完全に休業する大学が多いでしょう。お盆は、家にいるのが安全です。夏場の気温の高さによる熱中症などの危険もありますし、不用意に大学へは外出しないほうが良いです。同様に、冬休み中も、クリスマス過ぎあたりから1月3日が終わるまでは、完全に休業している大学が多いです。冬場の気温の低さもありますし、もしサイフでも落として、雪や雨でも降りはじめたら、とても危険です。冬休み中は、事務室・図書室などの大学施設の休業期間中の日は、なるべく家にいるのが安全です。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "大学生ともなると、地元から離れた場所に大学があったりして、アパートなどを借りて一人暮らしをするヒトも多いでしょう。", "title": "入学前" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "まず、どこのアパートを借りるかですが、まず不動産屋を探すことになります。保護者である父母などと一緒に、不動産屋を探すことになります。悪徳不動産に引っ掛からないように注意しなければなりません。さて、大学の事務室などにたずねれば、近隣の不動産屋を紹介してるのが普通でしょうから、まず、父母とともに大学事務室などを訪問して、いろいろと聞いてみましょう。", "title": "入学前" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "また、このため、大学入学前の春休み中の平日に(※ 土日、祝日は避ける)、大学の校舎を訪問し、事務室の方々などに面会するのが、よろしいでしょう。", "title": "入学前" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "学生寮を借りるという方法もあります。学生寮は有料です。なお、私大に一般入試で合格した場合、推薦合格組がすでに学生寮を予約済みなどで、ほとんど一般入試組の新入生に学生寮の部屋が回ってこない場合もあります。", "title": "入学前" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "", "title": "入学前" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "大学ちかくのアパートには、まだまだ世間知らずで未熟な若者である大学生ばかりが住んでる場合が多いので、詐欺師が、訪問販売業者のセールスをよそおって、あなたの在宅中に、あなたに近付く場合もありえます。", "title": "入学前" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "なお、一般に訪問販売業者では、新聞の購読の勧誘や、インターネット契約の勧誘などが、よく来ます。", "title": "入学前" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "真面目に訪問販売をしてる正規の業者には残念かもしれませんが、そんな事よりも、あなたが詐欺師にダマされないようにする事のほうが、はるかに大切ですので、あまり訪問販売は利用しないようにしましょう。", "title": "入学前" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "なお、もし、新聞を読みたいなら、定期的にコンビニなどで朝刊などを買いましょう。どっちみち、大学の授業が忙しくて、毎日は新聞を読めませんので、せっかく新聞を購読しても無駄になってしまいがちでしょう。なお、大学の図書館にも入り口付近に新聞コーナーがあって、新聞が置いてあって、学生も読めますが、人気のコーナーだったりして、なかなか順番が回ってこず、なかなか読めません。", "title": "入学前" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "また、アパートでインターネット契約などをしたい場合は、けっして訪問販売や宣伝チラシの業者に直接電話を掛けるのではなく、まずはアパートの大家に相談・確認するなどをするのがイイかもしれません。", "title": "入学前" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "", "title": "入学前" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "とりあえず、食事は、普通にコメや肉や野菜や野菜ジュースとかを、量をたくさん食べてれば、どうにかなります。くれぐれも、「食費の節約」などと考えて、食費を減らさないようにしましょう。", "title": "入学前" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "もし栄養失調などでアナタが倒れて病院に運び込まれた場合、治療費などで、むしろカネが掛かります。また、保護者などを病院に呼びよせる必要もあったりして、その交通費も余計に掛かります。", "title": "入学前" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "料理をするのは、けっこう面倒なので(料理の時間のほか、食材を買うのにも時間が掛かる)、平日の昼食と夕食は、大学の食堂を利用するのが便利でしょう。", "title": "入学前" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "入学式の出席は「自由」であるところもあれば、(入学許可を得るために)「必須」としているところもあります。なので入学式に関連する資料や、大学のホームページには目を通し、確認しておいてください。参加する際の服装はスーツが基本です。入学式直近(特に3月)はスーツの注文が高まります。確実にスーツを入手できるように、前もって注文しておきましょう。当日は配布物を持ち運べる程度のカバンを持参してください。", "title": "入学式" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "入学後、「新入生ガイダンス」などのガイダンスが開催されます。ガイダンスでは「科目の登録のしかた」など、学生生活に関わる様々な規則の説明がなされます。学生証や、その学部学科のシラバス(「科目の授業計画表などのまとまった便覧」の意)などの配布があります。ガイダンスを出席しないことによる不利益は、すべて自分にかかります。学生生活の良いスタートを切るためにも、必ずガイダンスに出席しましょう。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "大学では、まず履修(りしゅう)する科目を、自分で、大学側に申請手続きしなければなりません。「履修」とは単位を修得するために、その学校の科目の教育を習うことです。いわゆる「履修登録(りしゅうとうろく)」です。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "入学手続きをしただけでは、履修登録をしたことにはなりません。必ず履修登録をしましょう。もし履修登録をしなければ、たとえ授業に出席しても、単位は絶対に貰えませんし、自動的に留年が確定します。各大学の開催する新入生ガイダンスなどで、履修方法の説明が行われます。ですので、新入生ガイダンスには必ず出席してください。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "履修登録の期間は、たいてい、4月の学期の始めから1〜2週間です。この期間に、その年度に履修する科目を履修登録として大学に申請します。また大学によっては、後期(9月以降)に習う科目は、9月に別途履修登録をする場合もあります。詳しくは所属大学の規定を確認してください。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "続いて申請方法は以下の2パターンが考えられます。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "なお、履修登録から数日後、確認のための履修登録結果が提示されます。しっかりと確認しましょう。もし登録ミスがあれば、訂正期間(数日)のあいだに、訂正してください。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "必修科目は、かならず履修しなければなりません。(各大学の方針によりますが、)この手続きも学生が自分で行わなければなりません。必修科目だからといって、自動的に履修になったりはしません。必修科目を履修しなければ、最悪の場合は留年決定です。また、選択科目は「ある科目群」から幾つか科目を選んで履修します。その学年で履修できる選択科目を全部選んでもかまわないのですが、おそらく数が大過ぎたりして受講できないでしょう。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "大学での授業の科目には、その学科の専門科目(たとえば経済学部の経済学科なら「ミクロ経済学」「マクロ経済学」など)と、その他に教養科目(きょうようかもく)がある。教養科目のことを一般教養科目(いっぱんきょうようかもく)ともいう。教養科目とは、高校の科目に例えれば、高校の5教科(国語、数学、理科、社会、英語)に対応する。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "大学の教養科目は、主に人文科学(じんぶんかがく)・社会科学・自然科学の3分野からなる。3分野のおおまかな内訳は以下の通りです。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "また、1年生のときの英語科目は、どこの大学でも、普通は必修科目なので、教養科目とは別に、英語や第二外国語(ドイツ語、フランス語など)をまとめて「外国語科目」などとして独立した科目群にしてる場合もある。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "英文科以外では、英語科目は、専門科目ではないだろう。しかし、それでも英語科目が、必修科目である場合が多い。このように、専門科目でないからといって、選択科目とは限らず、必修科目の場合もある。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "教養科目の授業内容は、同じ大学の同じ学部内なら、どの学科でも、ほぼ共通の内容である。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "だが、必ずしも、他の学科の学生と、同じ場所で、同時間に授業を受けるとは、限らない。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "例えば、理工学部の場合、機械工学科と電気工学科と土木工学科では、たとえ教養科目の数学の授業内容がほぼ同じでも、授業は別々の教室で受け、それぞれの学科ごとの授業を受けるだろう。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "たとえば理工学部にとっての1年生での数学(微分積分などを習う)や同じく1年生での物理、化学のように、学部の専門に近い内容の教養科目については、学科ごとに別々の教室で授業が行われるだろう。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "何故なら、教室に入り切れる生徒の定員があるので、もし他学科の学生も同時に同場所で受講すると、教室が定員オーバーしてしまう。なので、学部専門に近い科目は、学科ごとに授業を別々に行ってる場合が多い。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "また、教養科目のうち、「理工学部は、自然科学の科目を、卒業までに○○単位以上を取得すること」などのように、学科に近い分野の最低取得単位数が規定されている場合が普通である。この最低取得単位数(「理工学部は、自然科学の科目を、卒業までに○○単位以上を取得すること」など)を満たさないと、卒業できない。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "一方、理工学部での法律学や歴史学などのように、学部の専門から遠い科目では、学科ごとの区別をしない場合もあるが、しかし、教室の定員の問題もあるので、各学科ごとに授業時間をずらすなどしており、実質的には学科ごとに教室が違ってるという場合もある。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "なお、自分の学科(「学部」ではなく「学科」)と同じ内容の教養科目は、履修できない場合があるか、もしくは他学科の受ける授業とは授業内容が違う場合がある。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "たとえば数学科なら、教養科目の数学では、数学科独自の、より高度で専門的な内容を受講する場合がある。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "専門科目には必修科目もあれば、選択科目もある。卒業までに必要な専門科目の単位数は、おおよそ60単位である。他学科の専門科目は原則履修できない。特別な要望を大学側に出せば、他学科の科目でも履修が可能な場合もあるが、卒業要件での専門科目の単位数には換算されない場合もありうるので、もし他学科の専門科目を履修する場合、事前に確認しておくこと。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "大学の卒業要件には教養科目と専門科目ごとの取得単位数が定められている。例えば、「教養課程の取得単位数は50単位以上であること。専門科目の取得単位数は50単位以上であること。」である。これは卒業条件のひとつにすぎず、卒業要件には、さらに「学科の必修科目をすべて単位取得すること」などの追加条件が要求される。四年制大学では、取得単位数は卒業までに124単位(大学によってはそれ以上)必要である。なお教職課程は、卒業要件には含まれないのが多い(教育学部を除く。)。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "1科目あたり授業1時限ぶんを半年の期間について、単位を2単位としていることが多い。その科目が半年でなく通年(1年間)なら、4単位である。つまり、1科目あたり授業1時限ぶんを通年なら、4単位なのが、普通であろう。ただし、言語科目は1科目あたり授業1時限ぶんを半年の期間の授業について、単位数を1単位として計算していることが多い。また、実験・実習科目の場合は、1科目あたり授業2 - 3時限ぶんを半年の期間の授業について、単位数を1単位として計算していることが多い。このため、実験・実習科目が多い理系学部の場合はコマ数が多くなる傾向が多い。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "教養課程でも専門課程でも教職課程でも、たいてい、1科目あたり授業1時限ぶんが半年なら、単位数は2単位である。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "教養科目の単位数は、", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "教養科目の履修する科目の数は、単位数が卒業までに合計で、50〜60単位くらいを指定されてるのが普通である。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "1科目あたり通年で4単位なので、もし教養科目の60単位取得が卒業要件のひとつなら、60÷4=15で、15科目ぐらいを履修する事になる。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "教養科目の取得単位数を、最低基準の例えば60単位を越えて80単位(つまり20単位越え)や90単位とかまで単位取得しても構わないが、卒業要件の専門科目数には換算されない。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "専門科目は、もし卒業までに60単位取得が要件になってれば、科目数は、60÷4=15、つまり、およそ1年あたり通年15科目を履修する事になる。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "「教職科目」とは、幼稚園・小学校・中学校・高校の、学校の「先生」(教員、講師など)になるために必要な科目である。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "ちなみに、小学校の教員になるには、一般に、教育学部の小学校教員を養成する課程に進学して卒業する必要がある。他の学部でもなることは不可能ではないが、専門科目との兼ね合いから非常に困難である。よって、ここで述べることは基本的に中学・高校(中等教育)の教員免許に関したことだと思ってほしい。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "なお、教員免許を取得しても、それだけでは、けっして就職先の学校(つまり勤務先予定の中学または高校)が決まったわけではなく、さらに教員採用試験などに合格する必要がある。教員免許は、「単に、学校教員を仕事にしてもいいという免許」に過ぎない。例えるなら、自動車の運転免許を取得したからといって、運送会社に就職できるとは限らないのと同様である。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "教育学部以外では、教職科目は、卒業要件の単位数に換算されない。教員になるつもりがないなら教職課程を履修しなくても構わない。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "(※ 当記事のこの部分の執筆をした編集者が、理工学部しか体験してないので、理工学部を例に書いています。文系学部での例など、他学部での例をお知りのかたは、ぜひ、執筆にご協力ください。 ) 教職科目の履修の方法も、教養科目や専門科目の履修と同様であり、学期始めの履修登録期間に、履修したい教職課程の履修登録をする必要がある。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "ただし、学校を卒業してからでも、卒業した大学の授業を履修できる科目等履修生という制度があるので(学費は必要だが)、そのときに教職課程も履修できる。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "一般の大学では、たとえば理工学部の教職課程なら、数学の教員免許や、あるいは工業高校の工業科目の教員免許などが取れるだろう。ただし、中等教育の免許は科目ごとに与えられるので、制度上、数学科と技術科の両方の免許が取れるからといって、教職科目を受ければ数学・技術二つとも自動的にとれるわけではない。というのも、教員になるにはそれぞれの科目ごとの教育方法を学ぶ必要があるからだ。例えば、数学の先生になるには「数学教育」を、技術の先生になるには「技術教育」を履修しなければならない。もちろん、両方を履修することも無理ではないが、よほど余裕がない限り、難しいのが現実である。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "また、理工学部の数学科の学生が教職課程の単位を教員免許に必要なぶん取得すれば、数学または工業科目の教員免許は取れる。一方、理工学部の教職課程では、社会科や国語や英語などの教員免許は、取れないのが普通である。「社会工学科」などの学科でないかぎり、社会科の教員免許は、取れないだろう。まして、理工学部では、国語や英語の教員免許を取れない。同様に文学部や経済学部などでは数学などの理系科目の教員免許をとることはできない。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "主な学部と教員免許の対応関係の例", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "取れる教員免許の科目(たとえば中学高校の数学など)に応じて、その科目専門の内容の教職科目もある。たとえば、数学の教員免許の教職科目なら、教養課程の数学の他に、教職課程で、理工学部の数学科の専門科目の内容に近い、さらに専門的な数学を教職課程で学び、また、「数学科教育法」などの数学教育のノウハウの科目も履修する必要がある。理工学部の数学科の場合なら、すでに専門科目で似た科目が用意されているので、教職科目の数学科目を専門科目の単位で代用できる場合も多い。そのため、教職課程で学ぶものは、教育学・心理学・教科教育学の三つが主な内容となる。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "教職課程の1科目あたりの単位数は、1科目あたり授業1時限ぶんを半年で2単位である。その科目が半年でなく通年(1年間)なら、4単位である。つまり、1科目あたり授業1時限ぶんを通年なら、4単位なのが、普通であろう。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "教員免許に履修の必要な単位数については、専門科目などと何科目かが重複する場合もあるので、学校や学科ごとに履修単位数が違うだろう。教員免許をとるつもりなら、確認をしておくべきである。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "部活・同好会・学生団体に所属しなくても、大学卒業できます。部活の単位認定されることは原則ありません。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "各団体による新入生の勧誘の期間は、早くて推薦入試合格後~5月初頭までです。学校の敷地内全域で、勧誘が行われています。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "大学の同好会(「サークル」ともいう)の中には同好会を隠れ蓑にして、新入生や在学生をダマして被害に合わせるような団体もあります。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "大学の同好会(「サークル」ともいう)団体の中には、どこかの新興宗教の信者から構成されているサークルもあります。大学は学内での宗教活動を禁止してるため、宗教の勧誘は違反行為です。しかし、そのようなサークルは、宗教活動をしてる事を隠して学生を勧誘しています。サークル名は、かならずしも「神」とか「信仰」とかの名前がついているとは限りません。「哲学」や「文化」、「倫理」に「科学」など、まったく宗教に結びつかない名前がついている場合もあります。バスケットボールやサッカーやテニスなど、スポーツのサークルをよそおってる場合もあります。", 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"tag": "p", "text": "一般にGPAの値は卒業要件に含まれません。しかし、一部の大学では一定以上のGPAを卒業要件にしていることがあります。また、私立大学の院などに進学する際に、推薦などの要件として、相手先からGPAの成績の提出を求められることがあります。将来を見据え、GPAも意識するとよいでしょう。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "大学の成績や単位取得の合否などは、基本的にテストなどの得点によって決まります。例えば「テストで60点以上なら合格」等の基準です。その科目内での、学生間の順位は無関係です。よって「受講生全員が不合格」という場合もありえます。このように、得点の順位とは無関係に、単に得点の絶対値によって合否を決めるシステムのことを「絶対評価」といいます。一方、小学校〜高校までのように、児童生徒どうしの得点順位によって成績が決まるシステムを、「相対評価」といいます。ともかく大学における成績評価は原則「絶対評価」です。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "そして定期テストでは簡単に合格点が取れません。大学の定期試験は、科目の担当教員が独自に作成し、実施するものです。その試験の問題は慣習的に「外部非公開」です。そのため同じ大学に所属している教員同士でさえ、他の教員の試験問題を把握できていません。また、文部科学省とかの官庁が、具体的な試験問題の難度、出題すべき問題の基準を決めてるわけでもありません。よって、時にはあまりにも難しすぎる試験問題が出題される場合もあります。以上、定期試験で気を抜くと不合格となるのです。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "仮に不合格となった場合は、次のような対応が考えられます。(1)次年度に再履修する。(2)必修科目でなければ、次年度に再履修はしない。(3)試験問題の難易度等で明らかな問題点があれば、大学側に申告し、対応を求める。", "title": "入学当初" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "近年は経済的に苦しい家庭が増えていることから、多くの学生がアルバイトをしていると言って良いでしょう。しかし深入りは禁物です。昨今の大学はカリキュラムや教育内容が過密になり、単位認定条件も厳格化している傾向にあります。なので、日々の予習・復習をしないと、定期試験で合格点を取れず、単位を落とす可能性が高まります。最悪の場合、留年が確定することもあります。", "title": "学生生活（全般）" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "業種は限られますが、「インターンシップ」という、学生が志望業界を業種体験できる制度があったりします。近年は2年次から利用できるようになっています。詳しくは「リクナビ2023」「マイナビ2023」(外部サイト)にアクセスして確認してみてください。", "title": "学生生活（全般）" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "また、もし長期間、バイトに専念したいなら、いっそ1年ほど休学するという方法もあります。ただし、大学は一般に、在学できる期間が限られています。例えば、3年以上は休学できなかったり、あるいは卒業まで最長8年しか学部生としては在学できない、などの制限です。特に、難関大学や国公立大学や、医歯薬看護系の学部など、在学年限が厳しめに設定されてる場合も考えられますので、十分注意してください。", "title": "学生生活（全般）" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "大学の敷地/校舎内は、誰でも簡単に入ることができます。「窃盗」を目的として第三者が不法侵入することがあります。また学内の人間が窃盗を行う場合もあります。大学構内が「安全」とは言い切れません!", "title": "学生生活（全般）" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "など多数。", "title": "学生生活（全般）" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "大丈夫です。冷静に対応しましょう。", "title": "学生生活（全般）" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "夜中や祝日は、大学の事務室などの施設は、閉まっています。平日でも、だいたい6時くらいには、事務室が閉まります。", "title": "学生生活（全般）" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "図書室や研究室が、もうちょっと遅くまで開いてる場合もありますが、だいたい8時くらいまでには閉まる大学が多いでしょう。研究室の教員も、8時ころまでには帰宅しています。", "title": "学生生活（全般）" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "事務室など大学施設が閉まるような夜の時刻になったら、学生は学校に用が無い限り、さっさと家や寮などに帰宅するべきです。", "title": "学生生活（全般）" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "なぜなら、事務室などが閉まってると、もし学生が、大学の付近で、なんらかのトラブルにあったとしても、そもそも教職員が不在なので、学生を助けられません。", "title": "学生生活（全般）" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "こういう事態にならないよう、夜中などには、なるべく外出をしないほうが良いですし、夜中には遠出をしないほうが良いです。", "title": "学生生活（全般）" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "祝日・休日も、教職員がいないか、仮にいても、早く帰宅してしまう場合が多いです。ガードマンが、休日・祝日の昼間なら、大学にいる場合がありますが、そのガードマンも、夜中には帰宅してしまいます。", "title": "学生生活（全般）" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "とくに祝日の場合、教職員などが少ないので、あまり大学には近づかないほうが安全です。", "title": "学生生活（全般）" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "夏休み中の、お盆の時期は、事務室なども完全に休業する大学が多いでしょう。", "title": "学生生活（全般）" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "お盆は、家にいるのが安全です。夏場の気温の高さによる熱中症などの危険もありますし、不用意に大学へは外出しないほうが良いです。", "title": "学生生活（全般）" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "同様に、冬休み中も、クリスマス過ぎあたりから1月3日が終わるまでは、完全に休業している大学が多いです。冬場の気温の低さもありますし、もしサイフでも落として、雪や雨でも降りはじめたら、とても危険です。", "title": "学生生活（全般）" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "冬休み中は、事務室・図書室などの大学施設の休業期間中の日は、なるべく家にいるのが安全です。", "title": "学生生活（全般）" } ]	null	{{半保護S}} {{Notice\|'''この記事は独自研究です。'''広く共有されている考え方もあれば、少数意見の見解もあります。内容の是非については慎重に検討してください。}} {{substub}} == 入学前 == === 一人暮らしするにあたって === ==== まず、どうやってアパートをさがすか ==== 大学生ともなると、地元から離れた場所に大学があったりして、アパートなどを借りて一人暮らしをするヒトも多いでしょう。まず、どこのアパートを借りるかですが、まず不動産屋を探すことになります。保護者である父母などと一緒に、不動産屋を探すことになります。悪徳不動産に引っ掛からないように注意しなければなりません。さて、大学の事務室などにたずねれば、近隣の不動産屋を紹介してるのが普通でしょうから、まず、父母とともに大学事務室などを訪問して、いろいろと聞いてみましょう。また、このため、大学入学前の春休み中の平日に（※ 土日、祝日は避ける）、大学の校舎を訪問し、事務室の方々などに面会するのが、よろしいでしょう。学生寮を借りるという方法もあります。学生寮は有料です。なお、私大に一般入試で合格した場合、推薦合格組がすでに学生寮を予約済みなどで、ほとんど一般入試組の新入生に学生寮の部屋が回ってこない場合もあります。 ==== 学生アパートにやってくる詐欺師 ==== 大学ちかくのアパートには、まだまだ世間知らずで未熟な若者である大学生ばかりが住んでる場合が多いので、詐欺師が、訪問販売業者のセールスをよそおって、あなたの在宅中に、あなたに近付く場合もありえます。なお、一般に訪問販売業者では、新聞の購読の勧誘や、インターネット契約の勧誘などが、よく来ます。真面目に訪問販売をしてる正規の業者には残念かもしれませんが、そんな事よりも、あなたが詐欺師にダマされないようにする事のほうが、はるかに大切ですので、あまり訪問販売は利用しないようにしましょう。なお、もし、新聞を読みたいなら、定期的にコンビニなどで朝刊などを買いましょう。どっちみち、大学の授業が忙しくて、毎日は新聞を読めませんので、せっかく新聞を購読しても無駄になってしまいがちでしょう。なお、大学の図書館にも入り口付近に新聞コーナーがあって、新聞が置いてあって、学生も読めますが、人気のコーナーだったりして、なかなか順番が回ってこず、なかなか読めません。また、アパートでインターネット契約などをしたい場合は、けっして訪問販売や宣伝チラシの業者に直接電話を掛けるのではなく、まずはアパートの大家に相談・確認するなどをするのがイイかもしれません。 ==== 一人暮らしでの食事 ==== とりあえず、食事は、普通にコメや肉や野菜や野菜ジュースとかを、量をたくさん食べてれば、どうにかなります。くれぐれも、「食費の節約」などと考えて、食費を減らさないようにしましょう。もし栄養失調などでアナタが倒れて病院に運び込まれた場合、治療費などで、むしろカネが掛かります。また、保護者などを病院に呼びよせる必要もあったりして、その交通費も余計に掛かります。料理をするのは、けっこう面倒なので（料理の時間のほか、食材を買うのにも時間が掛かる）、平日の昼食と夕食は、大学の食堂を利用するのが便利でしょう。 == 入学式 == 入学式の出席は「'''自由'''」であるところもあれば、（入学許可を得るために）「'''必須'''」としているところもあります。なので入学式に関連する資料や、大学のホームページには目を通し、確認しておいてください。参加する際の<u>服装はスーツ</u>が基本です。入学式直近（特に3月）はスーツの注文が高まります。確実にスーツを入手できるように、前もって注文しておきましょう。当日は配布物を持ち運べる程度の<u>カバンを持参</u>してください。 == 入学当初 == === 新入生ガイダンス等には必ず出席を。 === 入学後、「新入生ガイダンス」などのガイダンスが開催されます。ガイダンスでは「科目の登録のしかた」など、学生生活に関わる様々な規則の説明がなされます。'''学生証'''や、その学部学科の'''シラバス'''（「科目の授業計画表などのまとまった便覧」の意）などの配布があります。ガイダンスを出席しないことによる不利益は、すべて自分にかかります。学生生活の良いスタートを切るためにも、必ずガイダンスに出席しましょう。 === 科目の履修登録 === ==== 履修登録とは ==== 大学では、まず履修（りしゅう）する科目を、自分で、大学側に申請手続きしなければなりません。「履修」とは単位を修得するために、その学校の科目の教育を習うことです。いわゆる'''「履修登録（りしゅうとうろく）」'''です。 <u>入学手続きをしただけでは、履修登録をしたことにはなりません。</u>必ず履修登録をしましょう。もし履修登録をしなければ、たとえ授業に出席しても、単位は絶対に貰えませんし、自動的に留年が確定します。各大学の開催する新入生ガイダンスなどで、履修方法の説明が行われます。ですので、新入生ガイダンスには必ず出席してください。 <u>履修登録の期間は、たいてい、4月の学期の始めから1〜2週間です。</u>この期間に、その年度に履修する科目を履修登録として大学に申請します。また大学によっては、後期（9月以降）に習う科目は、9月に別途履修登録をする場合もあります。詳しくは所属大学の規定を確認してください。続いて申請方法は以下の２パターンが考えられます。 * 大学の指定する用紙（履修登録用紙）に履修科目および氏名や学籍番号などを記入する場合 * 学内の指定コンピュータ端末を使って履修登録をする場合なお、履修登録から数日後、確認のための履修登録結果が提示されます。しっかりと確認しましょう。もし登録ミスがあれば、訂正期間（数日）のあいだに、訂正してください。 ==== 必修科目と選択科目 ==== <u>必修科目は、かならず履修</u>しなければなりません。（各大学の方針によりますが、）この手続きも学生が自分で行わなければなりません。必修科目だからといって、自動的に履修になったりはしません。必修科目を履修しなければ、最悪の場合は留年決定です。また、<u>選択科目は「ある科目群」から幾つか科目を選んで履修</u>します。その学年で履修できる選択科目を全部選んでもかまわないのですが、おそらく数が大過ぎたりして受講できないでしょう。 ==== 教養科目と専門科目 ==== 大学での授業の科目には、その学科の'''専門科目'''（たとえば経済学部の経済学科なら「ミクロ経済学」「マクロ経済学」など）と、その他に'''教養科目'''（きょうようかもく）がある。教養科目のことを一般教養科目（いっぱんきょうようかもく）ともいう。教養科目とは、高校の科目に例えれば、高校の5教科（国語、数学、理科、社会、英語）に対応する。 ===== 教養科目 ===== 大学の教養科目は、主に人文科学（じんぶんかがく）・社会科学・自然科学の3分野からなる。3分野のおおまかな内訳は以下の通りです。 * 人文科学：文学、哲学、英語、第二外国語、歴史学、心理学など * 社会科学：経済学、法律学など * 自然科学：数学、物理学、化学、生物学など * その他：体育などまた、1年生のときの英語科目は、どこの大学でも、普通は必修科目なので、教養科目とは別に、英語や第二外国語（ドイツ語、フランス語など）をまとめて「外国語科目」などとして独立した科目群にしてる場合もある。英文科以外では、英語科目は、専門科目ではないだろう。しかし、それでも英語科目が、必修科目である場合が多い。このように、専門科目でないからといって、選択科目とは限らず、必修科目の場合もある。教養科目の授業内容は、同じ大学の同じ学部内なら、どの学科でも、ほぼ共通の内容である。だが、必ずしも、他の学科の学生と、同じ場所で、同時間に授業を受けるとは、限らない。例えば、理工学部の場合、機械工学科と電気工学科と土木工学科では、たとえ教養科目の数学の授業内容がほぼ同じでも、授業は別々の教室で受け、それぞれの学科ごとの授業を受けるだろう。 :（※ 当記事のこの部分の執筆をした編集者が、理工学部しか体験してないので、理工学部を例に書いています。文系学部での例など、他学部での例をお知りのかたは、ぜひ、執筆にご協力ください。）たとえば理工学部にとっての1年生での数学（微分積分などを習う）や同じく1年生での物理、化学のように、学部の専門に近い内容の教養科目については、学科ごとに別々の教室で授業が行われるだろう。何故なら、教室に入り切れる生徒の定員があるので、もし他学科の学生も同時に同場所で受講すると、教室が定員オーバーしてしまう。なので、学部専門に近い科目は、学科ごとに授業を別々に行ってる場合が多い。また、教養科目のうち、「理工学部は、自然科学の科目を、卒業までに○○単位以上を取得すること」などのように、学科に近い分野の最低取得単位数が規定されている場合が普通である。この最低取得単位数（「理工学部は、自然科学の科目を、卒業までに○○単位以上を取得すること」など）を満たさないと、卒業できない。一方、理工学部での法律学や歴史学などのように、学部の専門から遠い科目では、学科ごとの区別をしない場合もあるが、しかし、教室の定員の問題もあるので、各学科ごとに授業時間をずらすなどしており、実質的には学科ごとに教室が違ってるという場合もある。なお、自分の学科（「学部」ではなく「学科」）と同じ内容の教養科目は、履修できない場合があるか、もしくは他学科の受ける授業とは授業内容が違う場合がある。たとえば数学科なら、教養科目の数学では、数学科独自の、より高度で専門的な内容を受講する場合がある。 ===== 専門科目 ===== 専門科目には必修科目もあれば、選択科目もある。卒業までに必要な専門科目の単位数は、おおよそ'''60単位'''である。他学科の専門科目は原則履修できない。特別な要望を大学側に出せば、他学科の科目でも履修が可能な場合もあるが、卒業要件での専門科目の単位数には換算されない場合もありうるので、もし他学科の専門科目を履修する場合、事前に確認しておくこと。 ==== 卒業要件と単位数 ==== ===== 卒業要件 ===== 大学の<u>卒業要件には教養科目と専門科目ごとの取得単位数が定められている。</u>例えば、「教養課程の取得単位数は50単位以上であること。専門科目の取得単位数は50単位以上であること。」である。これは卒業条件のひとつにすぎず、卒業要件には、さらに「学科の必修科目をすべて単位取得すること」などの追加条件が要求される。<u>四年制大学では、取得単位数は卒業までに124単位</u>（大学によってはそれ以上）必要である。なお教職課程は、卒業要件には含まれないのが多い（教育学部を除く。）。 ===== 科目あたりの単位数 ===== 1科目あたり授業1時限ぶんを半年の期間について、単位を2単位としていることが多い。その科目が半年でなく通年（1年間）なら、4単位である。つまり、1科目あたり授業1時限ぶんを通年なら、4単位なのが、普通であろう。ただし、言語科目は1科目あたり授業1時限ぶんを半年の期間の授業について、単位数を1単位として計算していることが多い。また、実験・実習科目の場合は、1科目あたり授業2 - 3時限ぶんを半年の期間の授業について、単位数を1単位として計算していることが多い。このため、実験・実習科目が多い理系学部の場合はコマ数が多くなる傾向が多い。教養課程でも専門課程でも教職課程でも、たいてい、1科目あたり授業1時限ぶんが半年なら、単位数は2単位である。 * 教養課程教養科目の単位数は、教養科目の履修する科目の数は、単位数が卒業までに合計で、50〜60単位くらいを指定されてるのが普通である。 1科目あたり通年で4単位なので、もし教養科目の60単位取得が卒業要件のひとつなら、60÷4＝15で、15科目ぐらいを履修する事になる。教養科目の取得単位数を、最低基準の例えば60単位を越えて80単位（つまり20単位越え）や90単位とかまで単位取得しても構わないが、卒業要件の専門科目数には換算されない。 * 専門科目専門科目は、もし卒業までに60単位取得が要件になってれば、科目数は、60÷4＝15、つまり、およそ1年あたり通年15科目を履修する事になる。 ==== 教職科目 ==== 「教職科目」とは、幼稚園・小学校・中学校・高校の、学校の「先生」（教員、講師など）になるために必要な科目である。ちなみに、小学校の教員になるには、一般に、教育学部の小学校教員を養成する課程に進学して卒業する必要がある。他の学部でもなることは不可能ではないが、専門科目との兼ね合いから非常に困難である。よって、ここで述べることは基本的に中学・高校(中等教育)の教員免許に関したことだと思ってほしい。なお、教員免許を取得しても、それだけでは、けっして就職先の学校（つまり勤務先予定の中学または高校）が決まったわけではなく、さらに教員採用試験などに合格する必要がある。<u>教員免許は、「単に、学校教員を仕事にしてもいいという免許」</u>に過ぎない。例えるなら、自動車の運転免許を取得したからといって、運送会社に就職できるとは限らないのと同様である。教育学部以外では、教職科目は、卒業要件の単位数に換算されない。<u>教員になるつもりがない</u>なら教職課程を履修しなくても構わない。 =====履修===== （※ 当記事のこの部分の執筆をした編集者が、理工学部しか体験してないので、理工学部を例に書いています。文系学部での例など、他学部での例をお知りのかたは、ぜひ、執筆にご協力ください。）教職科目の履修の方法も、教養科目や専門科目の履修と同様であり、学期始めの履修登録期間に、履修したい教職課程の履修登録をする必要がある。ただし、学校を卒業してからでも、卒業した大学の授業を履修できる科目等履修生という制度があるので（学費は必要だが）、そのときに教職課程も履修できる。一般の大学では、たとえば理工学部の教職課程なら、数学の教員免許や、あるいは工業高校の工業科目の教員免許などが取れるだろう。ただし、中等教育の免許は科目ごとに与えられるので、制度上、数学科と技術科の両方の免許が取れるからといって、教職科目を受ければ数学・技術二つとも自動的にとれるわけではない。というのも、教員になるにはそれぞれの科目ごとの教育方法を学ぶ必要があるからだ。例えば、数学の先生になるには「数学教育」を、技術の先生になるには「技術教育」を履修しなければならない。もちろん、両方を履修することも無理ではないが、よほど余裕がない限り、難しいのが現実である。また、理工学部の数学科の学生が教職課程の単位を教員免許に必要なぶん取得すれば、数学または工業科目の教員免許は取れる。一方、理工学部の教職課程では、社会科や国語や英語などの教員免許は、取れないのが普通である。「社会工学科」などの学科でないかぎり、社会科の教員免許は、取れないだろう。まして、理工学部では、国語や英語の教員免許を取れない。同様に文学部や経済学部などでは数学などの理系科目の教員免許をとることはできない。主な学部と教員免許の対応関係の例 * 文学部：国語科・社会科・英語科 * 外国語学部：英語科・その他外国語 * 経済学部・法学部：社会科・商業科(経済・経営・商学部) * 理学部：数学科・理科 * 工学部：工業科（学科によっては数学科・理科にも対応している場合もあるが、稀である） * 家政学部：家庭科(学科によっては社会科・理科も) =====内容===== 取れる教員免許の科目（たとえば中学高校の数学など）に応じて、その科目専門の内容の教職科目もある。たとえば、数学の教員免許の教職科目なら、教養課程の数学の他に、教職課程で、理工学部の数学科の専門科目の内容に近い、さらに専門的な数学を教職課程で学び、また、「数学科教育法」などの数学教育のノウハウの科目も履修する必要がある。理工学部の数学科の場合なら、すでに専門科目で似た科目が用意されているので、教職科目の数学科目を専門科目の単位で代用できる場合も多い。そのため、教職課程で学ぶものは、教育学・心理学・教科教育学の三つが主な内容となる。教職課程の1科目あたりの単位数は、1科目あたり授業1時限ぶんを半年で2単位である。その科目が半年でなく通年（1年間）なら、4単位である。つまり、1科目あたり授業1時限ぶんを通年なら、4単位なのが、普通であろう。教員免許に履修の必要な単位数については、専門科目などと何科目かが重複する場合もあるので、学校や学科ごとに履修単位数が違うだろう。教員免許をとるつもりなら、確認をしておくべきである。 === 部活・同好会・学生団体 === 部活・同好会・学生団体に<u>所属しなくても、大学卒業できます</u>。部活の<u>単位認定されることは原則ありません</u>。各団体による新入生の勧誘の期間は、早くて推薦入試合格後～5月初頭までです。学校の敷地内全域で、勧誘が行われています。 ==== 悪徳な同好会に注意 ==== 大学の同好会（「サークル」ともいう）の中には同好会を隠れ蓑にして、新入生や在学生を'''ダマして被害に合わせるような団体もあります。''' ===== 新興宗教の勧誘サークル ===== 大学の同好会（「サークル」ともいう）団体の中には、どこかの新興宗教の信者から構成されているサークル'''も'''あります。大学は<u>学内での宗教活動を禁止してるため、宗教の勧誘は違反行為</u>です。しかし、そのようなサークルは、宗教活動をしてる事を隠して学生を勧誘しています。サークル名は、かならずしも「神」とか「信仰」とかの名前がついているとは限りません。「哲学」や「文化」、「倫理」に「科学」など、まったく宗教に結びつかない名前がついている場合もあります。バスケットボールやサッカーやテニスなど、スポーツのサークルをよそおってる場合もあります。 ===== 強姦サークル ===== 一般的なサークルを装い、<u>新入生の女子学生を「飲み会」という名目で会合に誘い</u>、女子学生にアルコール度数のとても高い酒や、睡眠薬入りの酒やジュースなどを飲ませて、女子学生を失神・気絶させるなどして、介抱をするフリなどをして強姦してしまう、という強制性交等罪や強制わいせつ罪などを行っているサークル'''も'''あります。俗的に「やりサー（「セックスをやるサークル」の略）」とも言われている。 ※ ウィキペディアの記事では、「[[w:スーパーフリー事件\|スーパーフリー事件]]」などで、強姦サークルの事例が紹介されています。 === GPA === ==== GPAとは何か ==== GPAとは「<u>全科目の評価を数値に換算した、平均の値</u>」です。現在多くの大学では、長期休暇（春夏）に、履修した科目の単位の合否にくわえて、その科目のテストなどの得点に応じて成績評価が通達されます。成績評価は5段階評価であることが多く、以下のパターンがあります。 * 秀・優・良・可・不可 * S（またはA+など）・A・B・C・F（またはD） * A・B・C・D・F ＊昔は4段階評価（優・良・可・不可）を採用する大学が多く、今でも継続している大学があります。＊「不可」や「F（Failの意）」などの評価になると単位を取得できません。最も一般的な評価法では、上の評価から4.0、3.0、2.0、1.0、0.0に換算して平均を算出します。大学によって基準が異なっています（例えば、不可に相当する科目をGPA計算の対象外にするなど）。そのため、大学同士でGPAを比較することはできません。 ==== 卒業との関係 ==== 一般にGPAの値は<u>卒業要件に含まれません</u>。しかし、一部の大学では一定以上のGPAを卒業要件にしていることがあります。また、私立大学の院などに進学する際に、推薦などの要件として、相手先からGPAの成績の提出を求められることがあります。将来を見据え、GPAも意識するとよいでしょう。 ==== 成績の「絶対評価」 ==== 大学の成績や単位取得の合否などは、基本的にテストなどの得点によって決まります。例えば「テストで60点以上なら合格」等の基準です。その科目内での、学生間の順位は無関係です。よって「受講生全員が不合格」という場合もありえます。このように、得点の順位とは無関係に、<u>単に得点の絶対値によって合否を決めるシステムのことを「絶対評価」</u>といいます。一方、小学校〜高校までのように、児童生徒どうしの得点順位によって成績が決まるシステムを、「相対評価」といいます。ともかく大学における成績評価は原則「絶対評価」です。そして定期テストでは簡単に合格点が取れません。大学の定期試験は、科目の担当教員が独自に作成し、実施するものです。その試験の問題は慣習的に「外部非公開」です。そのため同じ大学に所属している教員同士でさえ、他の教員の試験問題を把握できていません。また、文部科学省とかの官庁が、具体的な試験問題の難度、出題すべき問題の基準を決めてるわけでもありません。よって、時にはあまりにも難しすぎる試験問題が出題される場合もあります。以上、定期試験で気を抜くと不合格となるのです。仮に<u>不合格となった場合</u>は、次のような対応が考えられます。（１）次年度に再履修する。（２）必修科目でなければ、次年度に再履修はしない。（３）試験問題の難易度等で明らかな問題点があれば、大学側に申告し、対応を求める。 == 学生生活（全般） == === 年間予定 === {\| class="wikitable" \|+ !月 !日程 !補足 \|- \|4月 \|入学式健康診断新入生ガイダンス／オリエンテーション履修ガイダンス教科書購入前期授業開始 \| \|- \|7月 \|前期授業終了 \| \|- \|8月～9月 \|夏季休暇成績通知 \| \|- \|10月 \|後期授業開始大学祭 \| \|- \|2月 \|後期授業終了 \| \|- \|3月 \|春期休暇成績通知 \| \|} === アルバイト === ==== バイトに深入りしない ==== 近年は経済的に苦しい家庭が増えていることから、多くの学生がアルバイトをしていると言って良いでしょう。しかし深入りは禁物です。昨今の大学はカリキュラムや教育内容が過密になり、<u>単位認定条件も厳格化している傾向</u>にあります。なので、日々の予習・復習をしないと、定期試験で合格点を取れず、単位を落とす可能性が高まります。最悪の場合、留年が確定することもあります。 ==== 社会勉強などでバイトをしたい場合 ==== 業種は限られますが、「[[w:インターンシップ\|インターンシップ]]」という、学生が志望業界を業種体験できる制度があったりします。近年は2年次から利用できるようになっています。詳しくは「[https://job.rikunabi.com/2023/ リクナビ2023]」「[https://job.mynavi.jp/23/pc/toppage/displayTopPage/index マイナビ2023]」（外部サイト）にアクセスして確認してみてください。また、もし長期間、バイトに専念したいなら、いっそ1年ほど休学するという方法もあります。ただし、大学は一般に、在学できる期間が限られています。例えば、3年以上は休学できなかったり、あるいは卒業まで最長8年しか学部生としては在学できない、などの制限です。特に、難関大学や国公立大学や、医歯薬看護系の学部など、在学年限が厳しめに設定されてる場合も考えられますので、十分注意してください。 === 大学内での盗難事件 === ==== 大学で盗難事件が多発する理由 ==== 大学の敷地／校舎内は、'''誰でも簡単に'''入ることができます。「窃盗」を目的として第三者が'''不法侵入'''することがあります。また'''学内の人間'''が窃盗を行う場合もあります。大学構内が「安全」とは言い切れません！ ==== 盗難被害の多いもの ==== * 自転車やバイク（原因：鍵のかけ忘れ／長期間放置） * 傘（原因：盗んでも平気という風潮。傘に名前を書いても効果は薄い。） * ノートパソコンなどの貴重品（原因：貴重品を残しての席を離れる。）など多数。 ==== 被害を防ぐには ==== * 自分のものは肌身離さず持っておく。 * 不必要なものは大学に持ってこない。 * コインロッカーがあれば利用する。 ==== もしも盗難被害にあったら？ ==== 大丈夫です。冷静に対応しましょう。 # 学生課に「被害届」を提出する。 # 最寄りの警察署に「被害届」を提出する。 # （クレジットカード／キャッシュカードの場合）カード会社に「盗難被害」の連絡をする。 === 大学の事務室などは夜中・祝日は閉まってるので、学生を助けられない === 夜中や祝日は、大学の事務室などの施設は、閉まっています。平日でも、だいたい6時くらいには、事務室が閉まります。図書室や研究室が、もうちょっと遅くまで開いてる場合もありますが、だいたい8時くらいまでには閉まる大学が多いでしょう。研究室の教員も、8時ころまでには帰宅しています。事務室など大学施設が閉まるような夜の時刻になったら、学生は学校に用が無い限り、さっさと家や寮などに帰宅するべきです。なぜなら、事務室などが閉まってると、もし学生が、大学の付近で、なんらかのトラブルにあったとしても、そもそも教職員が不在なので、学生を助けられません。こういう事態にならないよう、夜中などには、なるべく外出をしないほうが良いですし、夜中には遠出をしないほうが良いです。祝日・休日も、教職員がいないか、仮にいても、早く帰宅してしまう場合が多いです。ガードマンが、休日・祝日の昼間なら、大学にいる場合がありますが、そのガードマンも、夜中には帰宅してしまいます。とくに祝日の場合、教職員などが少ないので、あまり大学には近づかないほうが安全です。夏休み中の、お盆の時期は、事務室なども完全に休業する大学が多いでしょう。お盆は、家にいるのが安全です。夏場の気温の高さによる熱中症などの危険もありますし、不用意に大学へは外出しないほうが良いです。同様に、冬休み中も、クリスマス過ぎあたりから1月3日が終わるまでは、完全に休業している大学が多いです。冬場の気温の低さもありますし、もしサイフでも落として、雪や雨でも降りはじめたら、とても危険です。冬休み中は、事務室・図書室などの大学施設の休業期間中の日は、なるべく家にいるのが安全です。 == 外部リンク == * [https://www.mext.go.jp/b_menu/link/daigaku1.htm 国立大学（一覧）] - 文部科学省 * [https://www.mext.go.jp/b_menu/link/daigaku4.htm 私立大学（一覧）] - 文部科学省 * [https://www.univcoop.or.jp/ 全国大学生活協同組合連合会(全国大学生協連)] - 公式サイト [[カテゴリ:大学\|新]]	null	2022-11-27T13:46:02Z	[ "テンプレート:半保護S", "テンプレート:Notice", "テンプレート:Substub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E6%96%B0%E5%85%A5%E7%94%9F%E3%82%AC%E3%82%A4%E3%83%89
20,990	ペルシア語/第19課	Under construction (۱۹) آموزِشِ زَبانِ فارسی 第19課関係詞ペルシア語の関係代名詞には「کِه 」が用いられます「کِه 」は英語の「which,that,whom,who」にあたります。この先行詞の語尾には限定を表す「کِه 」がつけられる。 کِتابی کِه دیروز خَریدی، کُجاست؟ 「昨日買った本はどこですか?」この「ی 」は不定の「ye」とちがいます。この「ی 」は「関係の「ye」です。先行詞の「ی 」は、下の場合にはつけられません。 1.固有名詞 مینا کِه دَر دانِشگاه هَمکِلاسِ ما بود، مَن را به عَروسی اَش دَعوَت کَردِه اَست. 「大学校で私たちの同級生でした、ミーナーが私を彼女の結婚式に招待している。」 2.所有格、非分離人称代名詞がついた名詞、再帰代名詞。 هَمکارَم کِه تُو اِمروز او را دَر بانک دیدی، مُجَرّد اَست. 「銀行に会ったわたしの同僚は独身です。」先行詞の「کِه 」は、下の場合にはつけっても付けなくても正しいです。指示形容詞 آن لِباس کِه بَرایَم خَریدی، بِه اندازِه بود. آن لِباسی کِه بَرایَم خَریدی، بِه اندازِه بود. 「私のために買った服はサイズが合いました。」先行詞の「کِه 」は、下の場合には書き方で付けないで、口語でつけっても付けなくても正しいです。代名詞と指示代名詞 آنها کِه خَستِه شُده اَند، می تَوانَند اِستراحَت کُنَند. (書き方、口語) آنهایی (اونایی) کِه خَستِه شُده اَند، می تَوانَند (می تونَند) اِستراحَت کُنَند.(口語) 「疲れているひとは休んでもいいです。」 هَمان که اوّل گُفتی دُرُست اَست. (書き方、口語) هَمانی (هَمونی) که اوّل گُفتی دُرُست اَست(دُرُستِه). (口語) 「最初言ったことは正しかった。」動詞が他動詞の場合: もし二つの動詞が他動詞だったら、関係代名詞には「کِه 」の前の目的語に「را 」がいる。 کِتابی را کِه بِه مَن دادِه بودی، خواندَم. 「私にくれた本を読みました。」もし最初の動詞は他動詞で、最後の動詞が自動詞だったら、関係代名詞には「کِه 」の前に目的語に「را 」が必要ではありません。 کِتابی کِه دیروز بِه مَن دادی، آنجاست. 「昨日私にくれた本はあちらにあります。」 آن کِه اَوّل گُفتی، دُرُست اَست. 「最初言ったことは正しかった。」 هَمان کِه اَوّل گُفتی، دُرُست اَست. 「最初言ったことは正しかった。」(強調する) خانمی که پهلویِ خواهرم نشسته، همکارش است. 私の妹の横に座っている女性は彼女の同僚です。 برادرم که پارسال درسش را تمام کرده، هنوز بیکار است. 去年卒業した私の兄はいまだに無職です(就職していません)。 همین حرفی را که الان به من گفتی، به مادرم هم بگو. 君が今言ったその話を私の母にも言ってくれ。 کتابی را که به من دادی، خواندم. (君が)私にくれた本を読みました。 مردی که ازش این میوهها را خریدم، کمی ژاپنی بلد بود. (私が)この果物を買った男性は日本語を少し知っていました。 مثال: (یک خانم) دارد با مادرم صحبت میکند. (آن خانم) اهلِ شیراز است. خانمی که دارد با مادرم صحبت میکند اهلِ شیراز است. ۱. (یک میوه) رویِ میز بود. (آن میوه) اسمش چه بود؟ ۲. (یک خانه) آنها داشتند. (آن خانه) به ایستگاهِ قطار نزدیک بود. ۳. (یک بانک) من در آن کار میکردم. (آن بانک) همیشه شلوغ بود. ۴. (یک مرد) آنجا دارد سیگار میکشد. (آن مرد) برادرِ رؤیا است. ۵. (یک دختر) برادرم میخواهد با او ازدواج کند. (آن دختر) دانشجویِ رشتهٌ زبانِ انگلیسی است. مثال ۱: کلمههایی من میخوانم. شما (کلمه ها) را بعد از من تکرار کنید. کلمههایی را که من میخوانم شما بعد از من تکرار کنید. مثال ۲: نانی رویِ میز هست. میتوانم (آن نان) را بخورم؟ نانی را که رویِ میز هست میتوانم بخورم؟ مثال ۳: لباسی برایِ من آوردی. (آن لباس) به اندازه بود. لباسی که برایَم آوردی به اندازه بود. ۱. جملههایی من میخوانم. (جمله ها) را به انگلیسی ترجمه کنید. ۲. کتابی دیروز خریدم. (کتاب) را به دوستم هدیه دادم. ۳. جملههایی شما نوشتید. (آن جمله ها) را من تغییر دادم. ۴. چیزهایی من میگویم. (آن چیزها) را به زبانِ انگلیسی به ایشان بگویید. ۵. نامهای دوستم به زبانِ فارسی فرستاده است. (آن نامه) را برایِ من میخوانی؟ ۶. ترشی ای به ما دادی. (آن ترشی) خیلی خوشمزه بود. ۷. عکسهایی آنجاست. (آن عکسها) را به من نشان بده. ۱. کدام ۲. کی (چه کسی) ۳. کِی (چه وقت) مثال: دیروز رؤیا را دیدم. (کدام) رؤیا را میگویی؟ همان \ همانی که در سالِ اوّل همکلاسِ ما بود. ۱. دیروز او را دیدم. (———————————) را دیدی؟ همان دختر \ دختری که خیلی بیچاره است و باید به او کمک کنم. ۲. به نظرِ من حرفهایی که لیلا میزند دروغ است. (———————————) حرفهایش را میگویی؟ همین \ همینی که دخترش باهوشترین دخترِ مدرسه است و همیشه در مدرسه شاگردِ اوّل میشود. ۳. آقا لطفاً آن کیف را به من نشان بدهید. (———————————) کیف را نشان بدهم؟ همان \ همانی که رنگش هم رنگِ این کیف است. ۴. با آقایِ دکتر سینایی صحبت کردم. (———————————) با او صحبت کردی؟ همان روز \ روزی که همراهِ مادر بزرگ به بیمارستان رفتم. ۵. آن دختر در دانشگاه تهران همکلاسِ من بود. (———————————) دختر را میگویی؟ همان \ همانی که بینِ مادر و خواهرم ایستاده است. داخلِ پرانتز را با کلمهٔ مناسب پر کنید. باهوش تر - بی دقّتی - بادقّتترین - ناراحت - ناراضی - همراهِ - بیکار - خوشبخت - بدبخت و بیچاره ۱. دخترم که دو سالِ پیش درسش را تمام کرده است، هنوز (———————————) است. ۲. همکارم که در اداره باهم در یک اتاق کار میکنیم، (———————————) کارمندِ اداره است. ۳. همکلاسم که دیروز تو او را دیدی، در کلاسمان از همه (———————————) است. ۴. دانشجویانِ دانشگاهِ توکیو که پارسال به ایران آمدند، از هتلشان (———————————) بودند. ۵. دخترم که پارسال ازدواج کرده است، خیلی (———————————) شده است. ۶. آن راهنمایِ شرکتتان که در سفرِ شیراز با ما بود، خیلی راهنمایِ (———————————) بود. ۷. ببخشید، الان کارتِ شرکت (———————————) من نیست. ۸. او خیلی (———————————) است چون هم دخترش همیشه مریض است هم شوهرش بیکار است. ۹. چون همکارم همه را غیر از من به عروسی اش دعوت کرد، خیلی (———————————) شدم. برایِ داخلِ پرانتز یک حرفِ اضافهٌ مناسب انتخاب کنید. مثال: (از) کجا این لباس را خریدی؟ (از) همان مغازهای که جلویِ خانه مان هست، خریدم. ۱. از ۲. به ۳. با ۱. (———————————) کی میخواهی این هدیه را بدهی؟ (———————————) همکارم که تازه ازدواج کرده است. ۲. (———————————) کِی میخواهی به مسافرت بروی؟ (———————————) همان همکلاسم که تو او را در مهمانی دیدی. ۳. (———————————) کدام گل فروشی این گلها را خریدی؟ (———————————) همان گلفروشی ای که کنارِ شرکتم هست. ۴. (———————————) کی داری نامه مینویسی؟ (———————————) همان دوستم که به انگلیس رفته است. ۵. (———————————) چه لباسی میخواهی به عروسی بروی؟ (———————————) لباسِ سفیدی که تازه خریدم. مثال: من حتماً (برایِ تو) عکسها را میفرستم. من حتماً (برایَت) کتابها را میفرستم. ۱. مردی که (از او) بلیت خریدم، اصلاً انگلیسی بلد نبود. مردی که (———————————) بلیت خریدم، اصلاً ترکی بلد نبود. ۲. میخواستم یک چیزِ خصوصی (از شما) بپرسم، اشکالی ندارد؟ میخواستم یک سؤالِ خصوصی (———————————) بپرسم، اشکالی ندارد؟ ۳. عزیزم، لطفاً (برایِ من) یک چای بیاور. عزیزم، لطفاً (———————————) یک لیوان آب بیاور. ۴. کفشی که (برایِ او) آوردهای، کمی تنگ است. لباسی که (———————————) آوردهای، کاملاً به اندازه اش است. ۵. پستهای که (برایِ ما) آوردی، خیلی خوشمزه بود. شیرینی ای که (———————————) آوردی، خیلی خوشمزه بود. مثال: قبل از اینکه من به ایران (بروم)، میخواهم شما را باز ببینم. < رفتن > ۱. مهتاب جان، قبل از اینکه مهمان (———————————)، خانه را تمیز کن. < دعوت کردن > ۲. هنوز وقت هست. قبل از اینکه تو با آنها (———————————)، باز تمرین بکن. < بازی کردن > ۳. قبل از اینکه شما تویِ برنج آب (———————————)، باید نمک به آن اضافه بکنید. < ریختن > ۴. قبل از اینکه ما به خانه شان (———————————)، باید به او تلفن بکنیم. < رفتن > ۵. قبل از اینکه من به انگلیس (———————————)، میخواهم باز آن موزه را ببینم. < بر گشتن > مثال:خانمی دیروز به خانه مان آمد آن خانم دکتر است. خانمی که دیروز به خانه مان آمد، دکتر است. ۱. دوستم دیروز به اینجا آمد. دوستم ما را به خانه اش دعوت کرده است. ۲. شادی بچّه بود. شادی همیشه مریض بود. ۳. همکلاسی ام دیروز به خانه مان آمد. همکلاسی ام خیلی باهوش است. ۴. مردی پهلویِ برادرم ایستاده است. آن مرد همکارش است. ۵. غذا دیشب در خانهٔ همکارم خوردیم. آن غذا خیلی خوشمزه بود. (در منزلِ شادی) شادی: این لباسی که الان پوشیدی، چقدر رنگش به تو میآید. سارا: این را پارسال در شمال خریدم. رنگ سیاهش را هم برایِ مینو سوغاتی خریدم. شادی: راستی کفشی که برایت آوردهام، به اندازه است؟ سارا: دستت درد نکند. کاملاً به اندازه است. خانمِ یومیکو، باز برایتان چای بریزم؟ یومیکو: نه، متشکّرم. دیگر کافی است. مادرِ شادی: پسرم که دیشب او را دیدید، شما را به خانه اش دعوت کرده است. شما کِی وقت دارید؟ یومیکو: فردا باید نامهای را که استادم به من داده، به دانشگاه ببرم. ولی روزِ جمعه بیکار هستم. مادرِ شادی: پس روزِ جمعه با هم به آنجا برویم. سارا: موزهای که نزدیکِ خانهٔ برادرم هست، روزهایِ جمعه باز است. یومیکو جان، میخواهی روزِ جمعه که به خانهٔ برادرم میرویم، آن موزه را هم ببینیم؟ یومیکو: بله، میخواهم ببینم ولی حتماً شما آن موزه را قبلاً دیدهاید. شما زحمت نکشید. من تنها به موزه میروم. سارا: دفعهٔ پیش که من به آن موزه رفتم، زیاد وقت نداشتم. این دفعه میخواهم با دقّت موزه را نگاه کنم. تمرین ۱ - سؤال ۱. (میوهای که رویِ میز بود، اسمش چه بود؟) ۲. (خانهای که آنها داشتند به ایستگاهِ قطار نزدیک بود) ۳. (بانکی که من در آن کار میکردم همیشه شلوغ بود) ۴. (مردی که آنجا دارد سیگار میکشد برادرِ فرشته است) ۵. (دختری که برادرم میخواهد با او ازدواج کند دانشجویِ رشتهٌ زبانِ انگلیسی است) تمرین ۲ - سؤال ۱. (جملههایی را که من میخوانم به انگلیسی ترجمه کنید) ۲. (کتابی را که دیروز خریدم به دوستم هدیه دادم) ۳. (چمدانی را که از انگلیس آوردهام تویِ آن اتاق گذاشتهام) ۴. (چیزهایی را که من میگویم به زبانِ انگلیسی به ایشان بگویید) ۵. (نامهای را که دوستم به زبانِ فارسی فرستاده است برایِ من میخوانی؟) ۶. (ترشی ای که به ما دادی خیلی خوشمزه بود) ۷. (عکسهایی را که آنجاست به من نشان بده) تمرین ۳ - سؤال ۱. (کی) ۲. (کدام) ۳. (کدام) ۴. (کی). ۵. (کدام) تمرین ۴ - سؤال ۱. (بیکار) ۲. (بادقّتترین) ۳. (باهوش تر) ۴. (ناراضی). ۵. (خوشبخت) ۶. (بی دقّتی) ۷. (همراهِ) ۸. (بدبخت و بیچاره) ۹. (ناراحت) تمرین ۵ - سؤال ۱. (به) (به) ۲. (از) (از) ۳. (به) (به) ۴. (با). ۵. (با) تمرین ۶ - سؤال ۱. (ازش) ۲. (ازتان) ۳. (برایم) ۴. (برایش) ۵. (برایمان) تمرین ۷ - سؤال ۱. (دعوت کنی) ۲. (بازی کنی) ۳. (بریزید) ۴. (برویم) ۵. (برگردم) تمرین ۸ - سؤال ۱. (دوستم که دیروز به اینجا آمد، ما را به خانه اش دعوت کرده است.) ۲. (شادی که بچّه بود، همیشه مریض بود. ) ۳. (همکلاسی ام که دیروز به خانه مان آمد، خیلی باهوش است.) ۴. (مردی که پهلویِ برادرم ایستاده است، همکارش است. ) ۵. (غذایی که دیشب در خانهٔ همکارم خوردیم، خیلی خوشمزه بود.) ریختَن / ریخت / ریز	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "Under construction", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "(۱۹) آموزِشِ زَبانِ فارسی", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "第19課", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "関係詞ペルシア語の関係代名詞には「کِه 」が用いられます「کِه 」は英語の「which,that,whom,who」にあたります。この先行詞の語尾には限定を表す「کِه 」がつけられる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "کِتابی کِه دیروز خَریدی، کُجاست؟ 「昨日買った本はどこですか?」", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "この「ی 」は不定の「ye」とちがいます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "この「ی 」は「関係の「ye」です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "先行詞の「ی 」は、下の場合にはつけられません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "1.固有名詞", "title": "" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "مینا کِه دَر دانِشگاه هَمکِلاسِ ما بود، مَن را به عَروسی اَش دَعوَت کَردِه اَست.", "title": "" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "「大学校で私たちの同級生でした、ミーナーが私を彼女の結婚式に招待している。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "2.所有格、非分離人称代名詞がついた名詞、再帰代名詞。", "title": "" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "هَمکارَم کِه تُو اِمروز او را دَر بانک دیدی، مُجَرّد اَست.", "title": "" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "「銀行に会ったわたしの同僚は独身です。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "先行詞の「کِه 」は、下の場合にはつけっても付けなくても正しいです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "指示形容詞", "title": "" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "آن لِباس کِه بَرایَم خَریدی، بِه اندازِه بود.", "title": "" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "آن لِباسی کِه بَرایَم خَریدی، بِه اندازِه بود.", "title": "" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "「私のために買った服はサイズが合いました。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "先行詞の「کِه 」は、下の場合には書き方で付けないで、口語でつけっても付けなくても正しいです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "代名詞と指示代名詞", "title": "" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "آنها کِه خَستِه شُده اَند، می تَوانَند اِستراحَت کُنَند. 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(口語)", "title": "" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "「最初言ったことは正しかった。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "動詞が他動詞の場合:", "title": "" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "もし二つの動詞が他動詞だったら、関係代名詞には「کِه 」の前の目的語に「را 」がいる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "کِتابی را کِه بِه مَن دادِه بودی، خواندَم. 「私にくれた本を読みました。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "もし最初の動詞は他動詞で、最後の動詞が自動詞だったら、関係代名詞には「کِه 」の前に目的語に「را 」が必要ではありません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "کِتابی کِه دیروز بِه مَن دادی، آنجاست. 「昨日私にくれた本はあちらにあります。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "آن کِه اَوّل گُفتی، دُرُست اَست. 「最初言ったことは正しかった。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "هَمان کِه اَوّل گُفتی، دُرُست اَست. 「最初言ったことは正しかった。」(強調する)", "title": "" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "خانمی که پهلویِ خواهرم نشسته، همکارش است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "私の妹の横に座っている女性は彼女の同僚です。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "برادرم که پارسال درسش را تمام کرده، هنوز بیکار است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "去年卒業した私の兄はいまだに無職です(就職していません)。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "همین حرفی را که الان به من گفتی، به مادرم هم بگو.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "君が今言ったその話を私の母にも言ってくれ。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "کتابی را که به من دادی، خواندم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "(君が)私にくれた本を読みました。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "مردی که ازش این میوهها را خریدم، کمی ژاپنی بلد بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "(私が)この果物を買った男性は日本語を少し知っていました。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "مثال: (یک خانم) دارد با مادرم صحبت میکند. (آن خانم) اهلِ شیراز است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "خانمی که دارد با مادرم صحبت میکند اهلِ شیراز است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "۱. (یک میوه) رویِ میز بود. (آن میوه) اسمش چه بود؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "۲. (یک خانه) آنها داشتند. (آن خانه) به ایستگاهِ قطار نزدیک بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "۳. (یک بانک) من در آن کار میکردم. (آن بانک) همیشه شلوغ بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "۴. (یک مرد) آنجا دارد سیگار میکشد. (آن مرد) برادرِ رؤیا است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "۵. (یک دختر) برادرم میخواهد با او ازدواج کند. (آن دختر) دانشجویِ رشتهٌ زبانِ انگلیسی است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "مثال ۱: کلمههایی من میخوانم. شما (کلمه ها) را بعد از من تکرار کنید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "کلمههایی را که من میخوانم شما بعد از من تکرار کنید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "مثال ۲: نانی رویِ میز هست. میتوانم (آن نان) را بخورم؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "نانی را که رویِ میز هست میتوانم بخورم؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "مثال ۳: لباسی برایِ من آوردی. (آن لباس) به اندازه بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "لباسی که برایَم آوردی به اندازه بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "۱. جملههایی من میخوانم. (جمله ها) را به انگلیسی ترجمه کنید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "۲. کتابی دیروز خریدم. (کتاب) را به دوستم هدیه دادم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "۳. جملههایی شما نوشتید. (آن جمله ها) را من تغییر دادم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "۴. چیزهایی من میگویم. (آن چیزها) را به زبانِ انگلیسی به ایشان بگویید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "۵. نامهای دوستم به زبانِ فارسی فرستاده است. (آن نامه) را برایِ من میخوانی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "۶. ترشی ای به ما دادی. (آن ترشی) خیلی خوشمزه بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "۷. عکسهایی آنجاست. (آن عکسها) را به من نشان بده.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "۱. کدام ۲. کی (چه کسی) ۳. کِی (چه وقت) مثال: دیروز رؤیا را دیدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "(کدام) رؤیا را میگویی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "همان \\ همانی که در سالِ اوّل همکلاسِ ما بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "۱. دیروز او را دیدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "(———————————) را دیدی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "همان دختر \\ دختری که خیلی بیچاره است و باید به او کمک کنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "۲. به نظرِ من حرفهایی که لیلا میزند دروغ است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "(———————————) حرفهایش را میگویی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "همین \\ همینی که دخترش باهوشترین دخترِ مدرسه است و همیشه در مدرسه شاگردِ اوّل میشود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "۳. آقا لطفاً آن کیف را به من نشان بدهید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "(———————————) کیف را نشان بدهم؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "همان \\ همانی که رنگش هم رنگِ این کیف است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "۴. با آقایِ دکتر سینایی صحبت کردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "(———————————) با او صحبت کردی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "همان روز \\ روزی که همراهِ مادر بزرگ به بیمارستان رفتم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "۵. آن دختر در دانشگاه تهران همکلاسِ من بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "(———————————) دختر را میگویی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "همان \\ همانی که بینِ مادر و خواهرم ایستاده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "داخلِ پرانتز را با کلمهٔ مناسب پر کنید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "باهوش تر - بی دقّتی - بادقّتترین - ناراحت - ناراضی - همراهِ - بیکار - خوشبخت - بدبخت و بیچاره", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "۱. دخترم که دو سالِ پیش درسش را تمام کرده است، هنوز (———————————) است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "۲. همکارم که در اداره باهم در یک اتاق کار میکنیم، (———————————) کارمندِ اداره است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "۳. همکلاسم که دیروز تو او را دیدی، در کلاسمان از همه (———————————) است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "۴. دانشجویانِ دانشگاهِ توکیو که پارسال به ایران آمدند، از هتلشان (———————————) بودند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "۵. دخترم که پارسال ازدواج کرده است، خیلی (———————————) شده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "۶. آن راهنمایِ شرکتتان که در سفرِ شیراز با ما بود، خیلی راهنمایِ (———————————) بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "۷. ببخشید، الان کارتِ شرکت (———————————) من نیست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "۸. او خیلی (———————————) است چون هم دخترش همیشه مریض است هم شوهرش بیکار است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "۹. چون همکارم همه را غیر از من به عروسی اش دعوت کرد، خیلی (———————————) شدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "برایِ داخلِ پرانتز یک حرفِ اضافهٌ مناسب انتخاب کنید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "مثال: (از) کجا این لباس را خریدی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "(از) همان مغازهای که جلویِ خانه مان هست، خریدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "۱. از ۲. به ۳. با", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "۱. (———————————) کی میخواهی این هدیه را بدهی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "(———————————) همکارم که تازه ازدواج کرده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "۲. (———————————) کِی میخواهی به مسافرت بروی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "(———————————) همان همکلاسم که تو او را در مهمانی دیدی.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "۳. (———————————) کدام گل فروشی این گلها را خریدی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "(———————————) همان گلفروشی ای که کنارِ شرکتم هست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "۴. (———————————) کی داری نامه مینویسی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "(———————————) همان دوستم که به انگلیس رفته است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "۵. (———————————) چه لباسی میخواهی به عروسی بروی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "(———————————) لباسِ سفیدی که تازه خریدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "مثال: من حتماً (برایِ تو) عکسها را میفرستم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "من حتماً (برایَت) کتابها را میفرستم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "۱. مردی که (از او) بلیت خریدم، اصلاً انگلیسی بلد نبود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "مردی که (———————————) بلیت خریدم، اصلاً ترکی بلد نبود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "۲. میخواستم یک چیزِ خصوصی (از شما) بپرسم، اشکالی ندارد؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "میخواستم یک سؤالِ خصوصی (———————————) بپرسم، اشکالی ندارد؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "۳. عزیزم، لطفاً (برایِ من) یک چای بیاور.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "عزیزم، لطفاً (———————————) یک لیوان آب بیاور.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "۴. کفشی که (برایِ او) آوردهای، کمی تنگ است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "لباسی که (———————————) آوردهای، کاملاً به اندازه اش است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "۵. پستهای که (برایِ ما) آوردی، خیلی خوشمزه بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "شیرینی ای که (———————————) آوردی، خیلی خوشمزه بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "مثال: قبل از اینکه من به ایران (بروم)، میخواهم شما را باز ببینم. < رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "۱. مهتاب جان، قبل از اینکه مهمان (———————————)، خانه را تمیز کن. < دعوت کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "۲. هنوز وقت هست. قبل از اینکه تو با آنها (———————————)، باز تمرین بکن. < بازی کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "۳. قبل از اینکه شما تویِ برنج آب (———————————)، باید نمک به آن اضافه بکنید. < ریختن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "۴. قبل از اینکه ما به خانه شان (———————————)، باید به او تلفن بکنیم. < رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "۵. قبل از اینکه من به انگلیس (———————————)، میخواهم باز آن موزه را ببینم. < بر گشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "مثال:خانمی دیروز به خانه مان آمد آن خانم دکتر است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "خانمی که دیروز به خانه مان آمد، دکتر است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "۱. دوستم دیروز به اینجا آمد. دوستم ما را به خانه اش دعوت کرده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "۲. شادی بچّه بود. شادی همیشه مریض بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "۳. همکلاسی ام دیروز به خانه مان آمد. همکلاسی ام خیلی باهوش است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "۴. مردی پهلویِ برادرم ایستاده است. آن مرد همکارش است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "۵. غذا دیشب در خانهٔ همکارم خوردیم. آن غذا خیلی خوشمزه بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "(در منزلِ شادی)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "شادی: این لباسی که الان پوشیدی، چقدر رنگش به تو میآید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "سارا: این را پارسال در شمال خریدم. رنگ سیاهش را هم برایِ مینو سوغاتی خریدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "شادی: راستی کفشی که برایت آوردهام، به اندازه است؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "سارا: دستت درد نکند. کاملاً به اندازه است. خانمِ یومیکو، باز برایتان چای بریزم؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "یومیکو: نه، متشکّرم. دیگر کافی است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "مادرِ شادی: پسرم که دیشب او را دیدید، شما را به خانه اش دعوت کرده است. شما کِی وقت دارید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "یومیکو: فردا باید نامهای را که استادم به من داده، به دانشگاه ببرم. ولی روزِ جمعه بیکار هستم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "مادرِ شادی: پس روزِ جمعه با هم به آنجا برویم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "سارا: موزهای که نزدیکِ خانهٔ برادرم هست، روزهایِ جمعه باز است. یومیکو جان، میخواهی روزِ جمعه که به خانهٔ برادرم میرویم، آن موزه را هم 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(میوهای که رویِ میز بود، اسمش چه بود؟) ۲. (خانهای که آنها داشتند به ایستگاهِ قطار نزدیک بود) ۳. (بانکی که من در آن کار میکردم همیشه شلوغ بود) ۴. (مردی که آنجا دارد سیگار میکشد برادرِ فرشته است) ۵. (دختری که برادرم میخواهد با او ازدواج کند دانشجویِ رشتهٌ زبانِ انگلیسی است)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "تمرین ۲ - سؤال ۱. (جملههایی را که من میخوانم به انگلیسی ترجمه کنید) ۲. (کتابی را که دیروز خریدم به دوستم هدیه دادم) ۳. (چمدانی را که از انگلیس آوردهام تویِ آن اتاق گذاشتهام) ۴. (چیزهایی را که من میگویم به زبانِ انگلیسی به ایشان بگویید) ۵. (نامهای را که دوستم به زبانِ فارسی فرستاده است برایِ من میخوانی؟) ۶. (ترشی ای که به ما دادی خیلی خوشمزه بود) ۷. (عکسهایی را که آنجاست به من نشان بده)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "تمرین ۳ - سؤال ۱. (کی) ۲. (کدام) ۳. (کدام) ۴. (کی). ۵. (کدام)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "تمرین ۴ - سؤال ۱. (بیکار) ۲. (بادقّتترین) ۳. 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(‬آن خانم‮) ‬اهلِ‮ ‬شیراز است‮. خانمی که دارد با مادرم صحبت می‌کند اهلِ‮ ‬شیراز است‮. ‮۱. (‬یک میوه‮) ‬رویِ‮ ‬میز بود‮. (‬آن میوه‮) ‬اسمش چه بود؟ ‮۲. (‬یک خانه‮) ‬آنها داشتند‮. (‬آن خانه‮) ‬به ایستگاهِ‮ ‬قطار نزدیک بود‮. ‮۳. (‬یک بانک‮) ‬من در آن کار می‌کردم‮. (‬آن بانک‮) ‬همیشه شلوغ‮ ‬بود‮. ‬ ‮۴. (‬یک مرد‮) ‬آنجا دارد سیگار می‌کشد‮. (‬آن مرد‮) ‬برادرِ‮ ‬رؤیا است‮. ‬ ‮۵. (‬یک دختر‮) ‬برادرم می‌خواهد با او ازدواج کند‮. (‬آن دختر‮) ‬دانشجویِ‮ ‬رشتهٌ‮ ‬زبانِ‮ ‬انگلیسی است‮. == تمرین‮ ‬۲ == مثال ۱: ‬کلمه‌هایی من می‌خوانم‮. ‬شما‮ (‬کلمه ها‮) ‬را بعد از من تکرار کنید‮. کلمه‌هایی را که من می‌خوانم شما بعد از من تکرار کنید‮. مثال ۲: ‬نانی رویِ‮ ‬میز هست‮. ‬می‌توانم‮ (‬آن نان‮) ‬را بخورم؟ نانی را که رویِ‮ ‬میز هست می‌توانم بخورم؟ مثال ۳: ‬لباسی برایِ‮ ‬من آوردی‮. (‬آن لباس‮) ‬به اندازه بود‮. لباسی که برایَم آوردی به اندازه بود‮. ‮۱. ‬جمله‌هایی من می‌خوانم‮. (‬جمله ها‮) ‬را به انگلیسی ترجمه کنید‮. ‮۲. ‬کتابی دیروز خریدم‮. (‬کتاب‮) ‬را به دوستم هدیه دادم‮. ‮۳. ‬جمله‌هایی شما نوشتید‮. (‬آن جمله ها‮) ‬را من تغییر دادم‮. ‮۴. ‬چیزهایی من می‌گویم‮. (‬آن چیزها‮) ‬را به زبانِ‮ ‬انگلیسی به ایشان بگویید‮. ‮۵. ‬نامه‌ای دوستم به زبانِ‮ ‬فارسی فرستاده است‮. (‬آن نامه‮) ‬را برایِ‮ ‬من می‌خوانی؟ ‮۶. ‬ترشی ای به ما دادی‮. (‬آن ترشی‮) ‬خیلی خوشمزه بود‮. ‮۷. ‬عکسهایی آنجاست‮. (‬آن عکسها‮) ‬را به من نشان بده‮. == تمرین‮ ‬۳ == ۱‮. ‬کدام ۲‮. ‬کی‮ (‬چه کسی‮)‬ ۳‮. ‬کِی‮ (‬چه وقت) ‮ مثال‮: ‬دیروز رؤیا را دیدم‮. ‮(‬کدام‮) ‬رؤیا را می‌گویی؟ همان‮ \ ‬همانی که در سالِ‮ ‬اوّل همکلاسِ‮ ‬ما بود‮. ‮۱. ‬دیروز او را دیدم‮. ‮(———————————) ‬را دیدی؟ همان دختر‮ \ ‬دختری که خیلی بیچاره است و باید به او کمک کنم‮. ‮۲. ‬به نظرِ‮ ‬من حرفهایی که لیلا می‌زند دروغ‮ ‬است‮. ‮(———————————) ‬حرفهایش را می‌گویی؟ همین‮ \ ‬همینی که دخترش باهوش‌ترین دخترِ‮ ‬مدرسه است و همیشه در مدرسه‮ ‬شاگردِ‮ ‬اوّل می‌شود‮. ‮۳. ‬آقا لطفاً‮ ‬آن کیف را به من نشان بدهید‮. ‮(———————————) ‬کیف را نشان بدهم؟ همان‮ \ ‬همانی که رنگش هم رنگِ‮ ‬این کیف است‮. ‮۴. ‬با آقایِ‮ ‬دکتر سینایی صحبت کردم‮. ‮(———————————) ‬با او صحبت کردی؟ همان روز‮ \ ‬روزی که همراهِ‮ ‬مادر بزرگ به بیمارستان رفتم‮. ‮۵. ‬آن دختر در دانشگاه تهران همکلاسِ‮ ‬من بود‮. (———————————) ‬دختر را می‌گویی؟ همان‮ \ ‬همانی که بینِ‮ ‬مادر و خواهرم ایستاده است‮. ‬ == تمرین ‮ ‬۴ == داخلِ‮ ‬پرانتز را با کلمهٔ‮ ‬مناسب پر کنید‮. باهوش تر - ‬بی دقّتی - بادقّت‌ترین - ‬ناراحت - ناراضی - همراهِ - ‬بیکار - خوشبخت - ‬بدبخت و بیچاره ‮۱. ‬دخترم که دو سالِ‮ ‬پیش درسش را تمام کرده است، ‮ ‬هنوز‮ ‮(———————————) ‬است‮. ‮۲. ‬همکارم که در اداره باهم در یک اتاق کار می‌کنیم، ‮(———————————) ‬کارمندِ‮ ‬ اداره است‮. ‮۳. ‬همکلاسم که دیروز تو او را دیدی، ‮ ‬در کلاسمان از همه‮ ‮(———————————) ‬است‮. ‮۴. ‬دانشجویانِ‮ ‬دانشگاهِ‮ ‬توکیو که پارسال به ایران آمدند، ‮ ‬از هتلشان‮ ‮(———————————) ‬ بودند‮. ‮۵. ‬دخترم که پارسال ازدواج کرده است، ‮ ‬خیلی‮ ‮(———————————) ‬شده است‮. ‮۶. ‬آن راهنمایِ‮ ‬شرکتتان که در سفرِ‮ ‬شیراز با ما بود، ‮ ‬خیلی راهنمایِ‮ ‮(———————————) ‬ بود‮. ‮۷. ‬ببخشید، ‬الان کارتِ‮ ‬شرکت‮ ‮(———————————) ‬من نیست‮. ‮۸. ‬او خیلی‮ ‮(———————————) ‬است چون هم دخترش همیشه مریض است هم شوهرش بیکار است‮. ‮۹. ‬چون همکارم همه را‮ ‬غیر از من به عروسی اش دعوت کرد، ‬خیلی‮ ‮(———————————) ‬شدم‮. == تمرین‮ ‬۵ == برایِ‮ ‬داخلِ‮ ‬پرانتز یک حرفِ‮ ‬اضافهٌ‮ ‬مناسب انتخاب کنید‮. مثال‮: (‬از‮) ‬کجا این لباس را خریدی؟ (‬از‮) ‬همان مغازه‌ای که جلویِ‮ ‬خانه مان هست، ‮ ‬خریدم‮. ۱‮. ‬از‮ ‬ ۲‮. ‬به‮ ‬ ۳‮. ‬با ‮۱. ‮(———————————) ‬کی می‌خواهی این هدیه را بدهی؟ ‮‮(———————————) ‬همکارم که تازه ازدواج کرده است‮. ‮۲. ‮(———————————) کِی می‌خواهی به مسافرت بروی؟ ‮‮(———————————) همان همکلاسم که تو او را در مهمانی دیدی‮. ‮۳. ‮(———————————) کدام گل فروشی این گلها را خریدی؟ ‮‮(———————————) همان گلفروشی ای که کنارِ‮ ‬شرکتم هست‮. ‮۴. ‮(———————————) کی داری نامه می‌نویسی؟ ‮‮(———————————) همان دوستم که به انگلیس رفته است‮. ‮۵. ‮(———————————) چه لباسی می‌خواهی به عروسی بروی؟ ‮‮(———————————) ‬لباسِ‮ ‬سفیدی که تازه خریدم‮. == تمرین‮ ‬۶ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="550" \|- \| \|\|'''''' \|\| ''''''\|\| '''‬'''\|\| \|- \| از من \|\| اَزَم \|\| برایِ‮ ‬من \|\| برایَم \|- \|از تو \|\| اَزَت \|\| برایِ‮ ‬تو \|\| برایَت \|- \| از او \|\| اَزَش \|\| برایِ‮ ‬او \|\| برایَش \|- \| ‬از ما \|\| اَزِمان \|\| برایِ‮ ‬ما \|\| برایِمان \|- \| ‬از شما\|\| اَزِتان \|\| برایِ‮ ‬شما \|\| برایِتان \|- \| از آنها \|\| اَزِشان \|\| برایِ‮ ‬آنها \|\| برایِشان \|} مثال‮: ‬من حتماً‮ (‬برایِ‮ ‬تو‮) ‬عکسها را می‌فرستم‮. من حتماً‮ (‬برایَت‮) ‬کتابها را می‌فرستم‮. ‮۱. ‬مردی که (‬از او‮) ‬‭ ‬بلیت خریدم، اصلاً‮ ‬انگلیسی بلد نبود‮. مردی که‮ ‮‮(———————————) ‬بلیت خریدم، ‬اصلاً‮ ‬ترکی بلد نبود‮. ‮۲. ‬می‌خواستم یک چیزِ‮ ‬خصوصی‮ (‬از شما‮) ‬بپرسم، ‬اشکالی ندارد؟ ‮‬می‌خواستم یک سؤالِ‮ ‬خصوصی‮ ‮(———————————) ‬بپرسم، ‬اشکالی ندارد؟ ‮۳. ‬عزیزم، ‮ ‬لطفاً‮ (‬برایِ‮ ‬من‮) ‬یک چای بیاور‮. عزیزم، لطفاً‮ ‮(———————————) یک لیوان آب بیاور‮. ‮۴. ‬کفشی که‮ (‬برایِ‮ ‬او‮) ‬آورده‌ای، ‮ ‬کمی تنگ است‮. لباسی که‮ ‮(———————————) ‬آورده‌ای، ‮ ‬کاملاً‮ ‬به اندازه اش است‮. ‮۵. ‬پسته‌ای که‮ (‬برایِ‮ ‬ما‮) ‬آوردی، ‬خیلی خوشمزه بود‮. ‮‬شیرینی ای که‮ ‮(———————————) ‬آوردی، خیلی خوشمزه بود‮. == تمرین‮ ‬۷ == مثال‮: ‬قبل از اینکه من به ایران‮ (‬بروم‮)‬، ‬می‌خواهم شما را باز ببینم‮. ‬ ‮< ‬رفتن‮ > ‮۱. ‬مهتاب جان، ‬قبل از اینکه مهمان‮ ‮(———————————)‬، ‬خانه را تمیز کن‮. ‬ ‮< ‬دعوت کردن‮ > ‮۲. ‬هنوز وقت هست‮. ‬قبل از اینکه تو با آنها‮ ‮(———————————)‬، باز تمرین بکن‮. ‬ ‮< ‬بازی کردن‮ > ‮۳. ‬قبل از اینکه شما تویِ‮ ‬برنج آب‮ ‮(———————————)‬، ‬باید نمک به آن اضافه بکنید‮. ‬ ‮< ‬ریختن‮ > ‮۴. ‬قبل از اینکه ما به خانه شان‮ ‮(———————————)‬، ‬باید به او تلفن بکنیم‮. ‬ ‮< ‬رفتن‮ > ‮۵. ‬قبل از اینکه من به انگلیس‮‮ (———————————)‬، ‬می‌خواهم باز آن موزه را ببینم‮. ‬ ‮< ‬بر گشتن‮ > == تمرین‮ ۸ == مثال:‬خانمی دیروز به خانه مان آمد آن خانم دکتر است‮. خانمی که دیروز به خانه مان آمد، ‬دکتر است‮. ‬ ‮۱. ‬دوستم دیروز به اینجا آمد‮. ‬دوستم ما را به خانه اش دعوت کرده است‮. ‬ ‮۲. ‬شادی بچّه بود‮. ‬شادی همیشه مریض بود‮. ‬ ‮۳. ‬همکلاسی ام دیروز به خانه مان آمد‮. ‬همکلاسی ام خیلی باهوش است‮. ‬ ‮۴. ‬مردی پهلویِ‮ ‬برادرم ایستاده است‮. ‬آن مرد همکارش است‮. ‬ ‮۵. ‬غذا دیشب در خانهٔ‮ ‬همکارم خوردیم‮. ‬آن‮ ‬غذا خیلی خوشمزه بود‮. == گفتگو == ‮(‬در منزلِ‮ ‬شادی‮) شادی‮: ‬این لباسی که الان پوشیدی، ‮ ‬چقدر رنگش به تو می‌آید‮. سارا: ‬این را پارسال در شمال خریدم‮. ‬رنگ سیاهش را هم برایِ‮ ‬مینو سوغاتی‮ ‬خریدم‮. شادی‮: ‬راستی کفشی که برایت آورده‌ام، ‮ ‬به اندازه است؟ سارا‮: ‬دستت درد نکند‮. ‬کاملاً‮ ‬به اندازه است‮. ‬خانمِ‮ ‬یومیکو، ‬باز برایتان‮ چای بریزم؟ یومیکو‮: ‬نه، ‬متشکّرم‮. ‬دیگر کافی است‮. مادرِ‮ ‬شادی‮: ‬پسرم که دیشب او را دیدید، ‮ ‬شما را به خانه اش دعوت کرده است‮. شما کِی وقت دارید؟ یومیکو‮: ‬فردا باید نامه‌ای را که استادم به من داده، ‮ ‬به دانشگاه ببرم‮. ولی روزِ‮ ‬جمعه بیکار هستم‮. مادرِ‮ ‬شادی‮: ‬پس روزِ‮ ‬جمعه با هم به آنجا برویم‮. سارا‮: ‬موزه‌ای که نزدیکِ‮ ‬خانهٔ‮ ‬برادرم هست، ‮ ‬روزهایِ‮ ‬جمعه باز است‮. یومیکو جان، ‬می‌خواهی روزِ‮ ‬جمعه که به خانهٔ‮ ‬برادرم می‌رویم، ‬آن موزه‮‬ را هم ببینیم؟ یومیکو‮: ‬بله، ‮ ‬می‌خواهم ببینم ولی حتماً‮ ‬شما آن موزه را قبلاً‮ ‬دیده‌اید‮. ‬شما‮ ‬زحمت نکشید‮. ‬من تنها به موزه می‌روم‮. سارا‮: ‬دفعهٔ‮ ‬پیش که من به آن موزه رفتم، ‮ ‬زیاد وقت نداشتم‮. ‬این دفعه‮ ‬می‌خواهم با دقّت موزه را نگاه کنم‮. == پاسخ پرسش‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. (میوه‌ای که رویِ میز بود، اسمش چه بود؟) ۲. (خانه‌ای که آنها داشتند به ایستگاهِ قطار نزدیک بود) ۳. (بانکی که من در آن کار می‌کردم همیشه شلوغ بود) ۴. (مردی که آنجا دارد سیگار می‌کشد برادرِ فرشته است) ۵. (دختری که برادرم می‌خواهد با او ازدواج کند دانشجویِ رشتهٌ زبانِ انگلیسی است) تمرین ۲ - سؤال ۱. (جمله‌هایی را که من می‌خوانم به انگلیسی ترجمه کنید) ۲. (کتابی را که دیروز خریدم به دوستم هدیه دادم) ۳. (چمدانی را که از انگلیس آورده‌ام تویِ آن اتاق گذاشته‌ام) ۴. (چیزهایی را که من می‌گویم به زبانِ انگلیسی به ایشان بگویید) ۵. (نامه‌ای را که دوستم به زبانِ فارسی فرستاده است برایِ من می‌خوانی؟) ۶. (ترشی ای که به ما دادی خیلی خوشمزه بود) ۷. (عکسهایی را که آنجاست به من نشان بده) تمرین ۳ - سؤال ۱. (کی) ۲. (کدام) ۳. (کدام) ۴. (کی). ۵. (کدام) تمرین ۴ - سؤال ۱. (بیکار) ۲. (بادقّت‌ترین) ۳. (باهوش تر) ۴. (ناراضی). ۵. (خوشبخت) ۶. (بی دقّتی) ۷. (همراهِ) ۸. (بدبخت و بیچاره) ۹. (ناراحت) تمرین ۵ - سؤال ۱. (به) (به) ۲. (از) (از) ۳. (به) (به) ۴. (با). ۵. (با) تمرین ۶ - سؤال ۱. (ازش) ۲. (ازتان) ۳. (برایم) ۴. (برایش) ۵. (برایمان) تمرین ۷ - سؤال ۱. (دعوت کنی) ۲. (بازی کنی) ۳. (بریزید) ۴. (برویم) ۵. (برگردم) تمرین ۸ - سؤال ۱. (دوستم که دیروز به اینجا آمد، ما را به خانه اش دعوت کرده است‮.) ۲. (‬شادی که بچّه بود، همیشه مریض بود‮. ‬) ۳. (همکلاسی ام که دیروز به خانه مان آمد، خیلی باهوش است‮.) ۴. (مردی که پهلویِ‮ ‬برادرم ایستاده است، همکارش است‮. ‬) ۵. (غذایی که دیشب در خانهٔ‮ ‬همکارم خوردیم، خیلی خوشمزه بود‮.) == کلمه هایِ‮ ‬تازه == ‮‬ریختَن‮ / ‬ریخت‮ / ‬ریز * اِضافِه کَردَن‮(‬بِه‮)‬ ‬：ezāfe kardan‮ ‬：加える、増やす * اَندازِه：andāze‮ ‬：大きさ、寸法、サイズ * ایستگاه‬：‮ī‬stgāh‮ ‬：駅 * بادِقّت‬：bā‭-‬deqqat‮ ‬：注意深く * باز‬：bāz‮ ‬：さらに、また、再び * بامَزِه‬：bā‭-‬maze‮ ‬：面白い、おいしい * باهوش ‬：bā‭-‬h‮ū‬sh‮ ‬：賢い * بَدبَخت‮‬：bad-bakht‮ ‬：不幸な、不運な * بِه اَندازِه بودَن‮‬：be andāze budan‮ ‬：合う、適する * بِه‮ کسی ‬آمَدَن ‬：be kesī āmadān ‬：似合います‬ * بی‮‬：bī‬：なしに、名詞の否定（無、非、不）を表す * بی دِقّت：bī‭-‬deqqat‮ ‬：不注意で * بیچارِه‬：bī‭-‬‬chāre‮ ‬：かわいそうな、哀れな * بیکار‬：bī‭-‬kār‮ ‬：無職の、暇な、用事がない * بیمَزِه ‬：bī‭-‬‬maze‮ ‬：味がない、面白くない * بِینِ ‬：bein-e‮ ‬：の間に * پَهلویِ‬：pahlū-‬ye‬：～のそばに * چای ‬：chāy‮ ‬：茶 * خُوشبَخت‮‬：khosh-bakht‮ ‬：幸運な * داستان‬：dāstān‮ ‬：物語 * دَعوَت کَردَن‮( ‬اَز‮- ‬بِه‮ )‬ ‬：daʿvat kardan‮ ‬：招待する * راستی ‬：rastī：ところで * راهنَما ‬：rāhnamā：ガイド、案内 * ریختَن‮(‬را‮)‬：r‮ī‬khtan‮ ‬：注ぐ * شُما زَحمَت نَکِشید‬：shomā‭ ‬zahmat nakesh‮ī‬d‮ ‬：どうぞおかまいなく * عَروسی‬：ʿarusī‮ ‬：結婚式 * قَبل اَز اینکِه‮‬：qabl az ī‬nke‮ ‬：～の前に * کافی‮‬：kāfī ‬：十分な * نا：nā‮ ‬：形容詞の否定（無、非、不）を表す * ناراحَت ‬：nā‭-‬rāhat‮ ‬：心地よくない、不快な * ناراضی‮‬：nā‭-‬rāz‮ī‬：満足な * هَمان：ham‭-‬ān‮ ‬：まさにその（あの）、あれと同じ * هَمراه‬：ham-rāh‮ ‬：旅行の仲間、同行者 * هَمکار ‬：ham-kār‮ ‬：同僚 * هَمکِلاس ‬：ham-kelās‬：同級生 * هَمین：ham-īn：まさにこれ（この）、これと同じ </div> ‬ [[カテゴリ:ペルシア語]]	null	2015-07-17T07:04:57Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC19%E8%AA%B2
20,991	ペルシア語/第20課	Under construction (۲۰) آموزِشِ زَبانِ فارسی 第20課過去完了形(ماضِی بَعید/ماضیِ دور) 過去完了形は過去分詞にبودَن(būdan)の過去形をつけて作る。肯定過去分詞 رَفتِه + بودَم (-būdam)=رَفتِه بودَم 過去分詞 رَفتِه + بودی (-būdī) =رَفتِه بودی 過去分詞 رَفتِه + بود (-būd)=رَفتِه بود 過去分詞 رَفتِه + بودیم (-būdīm)=رَفتِه بودیم 過去分詞 رَفتِه + بودید (-būdīd)=رَفتِه بودید 過去分詞 رَفتِه + بودَند (-būdand)=رَفتِه بودَند 繰り返される場合は、ネ靠譬が省略されることがある。 داشتَن - بودَن の過去完了形、過去形と同じ形で表す。過去完了形の用法 1.過去の時点よりさらに過去に起こって、完全に終了したこと。 وَقتی مَن بِه خانِه رِسیدَم، هَمه خوابیدِه بودَند.「私が家に着いたとき、みんな寝ていました。」否定 وَقتی مَن بِه خانِه رِسیدَم، هَنوز بَچّه ها نَخوابیدِه بودَند. 「私が家に着いたとき、子供たちまだ寝ていませんでした。」 2.過去に完全に終了したこと。説明的な文章ではよく用いられる。 قَبل از ساعَت دَه عَلی بِه سَرِ کارَش رَفتِه بود. 「十時の前アリー勤めに行っていた。」 دیروز عَروسیِ پِسَرِ دایی اَم بود. او خانِوادِۀ خانمِ مَن را هَم بِه عَروسی دَعوَت کَردِه بود. 「昨日は私のいとこの結婚式でした。彼は私の奥さんの家族も結婚式に招待していた。」 عَروس خیلی قَشَنگ شُدِه بود. 「花嫁はとてもきれいになっていた。」 خانُمِ مَن لِباس سِفید پوشیدِه بود. 「私の奥さんは白い服を着ていた。」注意: خانُمِ سوزوکی را در ایران دیدَم. او خیلی خوب بِه فارسی حَرف می زَد. 「私は鈴木さんをイランで会いました。とても上手に話ていた。」 وقتیکِه مَن بِه خانِه رِسیدَم، بچِه ها داشتَند می خوابیدند. 「私は彼らの家に着いたとき、子供たちは寝ているところだった。」こんな文章では動詞は完全に終了してない。この場合は過去完了形は用いられません。非分離人称代名は動詞の語尾につけて目的格を表す。 (ضَمیر مُتّصِل دَر نَقشَ مَفعولی) 普段は会話で用いられる。 دیدَمَش = او را دیدَم 「私は彼を見た。」 آنها را رِساندِه بودم = رِساندِه بودَمِشان 「私は彼らを連れって行った。」 ما را نِگاه کَرد = نِگاهِمان کرد 「彼は私たちを見た。」形容詞と名詞に(-オ )をつけて抽象名詞を作る。 (.با اِضافِه کَردَنِ ‹ی، ا› بِه صِفَت، اِسم مَعنی ساختِه می شَوَد) سَرد + ی = سَردی(寒さ) 語尾が(ه)の場合は、ه 省いてگیをつける。 خَستِه + گی = خَستِگی (疲れ) ماشینِ مَن بِه بُزُرگیِ ماشینِ تُو نیست. 「私の車と貴方の車は大きさが違います。」 تا حالا غَذا بِه این خُوشمَزِگی نَخُوردِه بودَم. 「今までこの程度のおいしさは食べたことなかった。」形容詞と名詞に(ی)、または(الف)をつけて同意味の抽象名詞を作るのは6つの単語しかありません(پَهنا، فَراخا، ژَرفا، دِرازا، گَرما، سَرما)。例:سَرد + ا = سَرما (寒さ) گَرم + ا = گَرما (暑さ) دوستم که هفتهٔ پیش به اصفهان رفته بود، دیشب برگشت. 先週エスファハーンに行った私の友だちが、昨晩戻ってきた。 وقتیکه او به خانه برگشت، من هنوز نخوابیده بودم. 彼が家に帰ってきたとき、私はまだ眠っていなかった。 با اینکه چند بار توضیح دادم، باز منظورِ من را نفهمید. 何度も説明したにもかかわらず、まだ私の意図を理解しなかった。 دیشب از گرما نتوانستم خوب بخوابم. 作夜は暑さのあまりによく眠れなかった。 من الان میخوابم. لطفاً یک ساعتِ دیگر بیدارم کنید. 私は今眠ります。どうぞ、一時間後に私を起こして下さい。 مثال: خریدن - خرید + ه + بود = خریده بود ۱. شروع شدن - شروع + شد + ه + بود = ۲. نشستن - نشست + ه + بود = ۳. خوابیدن - خوابید + ه = ۴. نوشتن - نوشت + ه + بود = ۵. بیدار شدن - بیدار + شد + ه + بود = ۶. بیدار کردن - بیدار + کرد + ه + بود = ۷. شستن - شست + ه + بود = ۸. درست کردن - درست + کرد + ه + بود= ۹. برگشتن - بر + گشت + ه + بود = ۱۰. گفتن - گفت + ه + بود = مثال: وقتیکه ما به فرودگاه رسیدیم، راهنمایِ شرکت به آنجا (آمده بود). < آمدن > ۱. وقتیکه من به کلاس رسیدم، کلاس (———————————). < شروع شدن > ۲. فیلمی را که امروز تلویزیون نشان داد، من قبلاً هم (———————————). < دیدن > ۳. وقتیکه ما به فرودگاه رسیدیم، راهنما در فرودگاه (———————————) < منتظر بودن > ۴. وقتیکه من به خانه برگشتم، همه (———————————). < خوابیدن > ۵. وقتیکه من بیدار شدم، او به (———————————). < سرِ کار رفتن > مثال: شما قبلاً هم به ایران آمده بودید؟ نه، نیامده بودم. ۱. شما قبلاً هم دربارهٔ این مسافرت با او صحبت کرده بودید؟ ۲. شما قبلاً هم در ایران به عروسی رفته بودید؟ ۳. شما قبلاً هم آن فیلم را دیده بودید؟ ۴. شما قبلاً هم در جایِ دیگری فارسی یاد گرفته بودید؟ ۵. شما قبلاً هم به او نامه نوشته بودید؟ مثال: تو دفعهٔ اوّل امتحانِ رانندگی قبول شدی؟ بله، همان دفعهٔ اوّل قبول شدم. البتّه خوب (تمرین کرده بودم). < تمرین کردن > ۱. دیشب ساعتِ یازده فیلم را نگاه کردید؟ من ساعتِ یازده بیدار بودم و دیدم ولی مینا ساعتِ یازده (———————————). < خوابیدن > ۲. چقدر خوب توانستی در عروسی به زبانِ فارسی صحبت بکنی! قبل از عروسی آن جملهها را چند بار (———————————). < تمرین کردن > ۳. امروز چه آسان توانستی خانهٔ آنها را پیدا بکنی؟ من خیابانهایِ تهران را خوب بلدم. البتّه مینا جان هم نقشهٔ آنجا را خوب (———————————). < کشیدن > ۴. تو وقتی که در دانشگاه قبول شدی، مجرّد بودی؟ نه، (———————————). < ازدواج کردن > ۵. قبل از اینکه به بانک بروم، من پولها را (———————————). < شمردن > مثال: من قبلاً هم به آنجا رفته بودم باز امروز راه را گم کردم. با اینکه من قبلاً هم به آنجا رفته بودم، باز امروز راه را گم کردم. ۱. من چند بار این جمله را خواندهام ولی معنی آن را خوب نمیفهمم. با وجودیکه (———————————) ولی (———————————). ۲. من دیشب خوب خوابیدم باز هنوز خسته هستم. با اینکه (———————————) باز (———————————). ۳. من چند بار به او توضیح دادم ولی منظورِ من را نفهمید. با اینکه (———————————) ولی (———————————). ۴. من خیلی درس خوانده بودم امّا در امتحان قبول نشدم. با وجودیکه (———————————) امّا (———————————). ۵. او چند بار اسمم را پرسیده بود باز اسمم را اشتباه میگفت. با اینکه (———————————) باز (———————————). ۶. تقریباً معنیِ کلمهها را میفهمم امّا نمیتوانم این فرم را درست پر کنم. با اینکه (———————————) امّا (———————————). گرم + ی = گرمی (گرم بودن) تَنها + ی = تَنهایی ( تنها بودن) خوشمزه + ی = خوشمزگی (خوشمزه بودن) مثال: رشتهٔ تو خیلی سخت است. رشتهٔ من به (سختی) رشتهٔ تو نیست. ۱. هوا سرد بود ولی من (———————————) هوا را احساس نمیکردم. ۲. او واقعاً خوب است. من هیچوقت (———————————) او را فراموش نمیکنم. ۳. اوّل خیلی خوشحال شدیم ولی (———————————) ما زیاد طول نکشید. ۴. او همیشه ناراحت بود و جز من هیچکس دلیلِ (———————————) او را نمیدانست. ۵. این شیرینی خیلی خوشمزه است. من شیرینی به این (———————————) تا حالا نخورده بودم. ۶. این پارک واقعاً قشنگ است. من تا حالا پارک به این (———————————) ندیده بودم. ۷. من همیشه در خانه تنها هستم. از (———————————) خسته شدم. ۸. آن روز خیلی خسته بودم. از (———————————) نمیتوانستم راه بروم. ۹ دیشب خیلی نگران بود. از (———————————) نتوانستم بخوابم. ۱۰. تو گرسنه نیستی؟ من واقعاً از (———————————) دارم میمیرم. ضمیرِ مفعولیِ متّصل مثال : این را بنویس. (بنویسَش) ۱. آن را پختم. (———————————) ۲. این را بخوان. (———————————) ۳. آن را خریدم. (———————————) ۴. او را ببین. (———————————) ۵. آن را خوردیم. (———————————) ۶. باید نوشته تان را ببینم. (———————————) ۷. من بسته را آوردم. (———————————) مثال : تو (آنها را) بیدار کن. (تو بیدارِشان کن). ۱. او دیگر زنده نیست. باید او را فراموش کنی. او دیگر زنده نیست. باید (———————————) کنی. ۲. فردا آنها را دعوت کرده است. فردا (———————————) کرده است. ۳. ماشینِ من باز خراب شده است. لطفاً بیا و آن را درست بکن. ماشینِ من باز خراب شده است. لطفاً بیا و (———————————) بکن. ۴. باز آنها دارند ما را نگاه میکنند. باز آنها دارند (———————————) میکنند. ۵. پولم را که گم کرده بودم امروز زیرِ صندلی آن را پیدا کردم. پولم را که گم کرده بودم، امروز زیرِ صندلی (———————————) کردم. مثال: کتابی را که هفتهٔ پیش تو به من (داده بودی)، دیروز خواندم. < دادن > ۱. پسرم که ماه پیش به ژاپن (———————————)، دیشب به ایران برگشت. < رفتن > ۲. وقتیکه تو (———————————)، ما لباسها را شستیم. < خوابیدن > ۳. لباسی که تو در عروسی (———————————)، خیلی قشنگ بود. < پوشیدن > ۴. آن لباسی که مادرت برایم از انگلیس (———————————)، کاملاً به اندازه بود. < آوردن > ۵. وقتیکه تُو تویِ حمّام (———————————)، دوستت تلفن کرد. < بودن > مادرِ شادی : چقدر شبی که دنبالِ شادی رفتیم فرودگاه شلوغ بود. من فرودگاه را به این شلوغی تا حالا ندیده بودم. شادی : با این وجود ما زود همدیگر را پیدا کردیم. شما کی به فرودگاه رسیدید؟ مادرِ شادی : قبل از اینکه هواپیما رویِ زمین بنشیند. ما تویِ فرودگاه بودیم. مینو :خانمِ یومیکُو، شما قبلاً هم به ایران آمده بودید؟ یومیکُو : نخیر، نیامده بودم. این اولیّن بار است. مینو : با اینکه تا حالا در ایران نبودید، خیلی فارسی را قشنگ صحبت می کنید یومیکُو : اینطور هم نیست. شما لطف دارید. شایان : شادی جان، شیرینی ای که برایمان از ژاپن آورده بودی، خیلی خوشمزه بود. همان روزیکه به ما دادی، خوردیمشان. شادی : راست میگویی یا شوخی میکنی؟ سارا اصلاً نتوانست بخورد. مینو : چرا، به نظرِ من واقعاً خوشمزه بود. شادی : دفعهٔ دیگر باز هم برایتان میآورم. مینو : خانم یومیکو چایتان سرد شده است. یک چای دیگر برایتان بریزم. یومیکُو : نه متشکّرم. همین خوب است. مینو : این پسته تازه است. بفرمائید یومیکُو : قبل از اینکه به ایران بیایم پستهٔ تازه نخورده بودم. خوشمزه است. مینو : نوشِ جان. تمرین ۱ - سؤال ۱. (شروع شده بود) ۲. (نشسته بود) ۳. (خوابیده بود) ۴. (نوشته بود) ۵. (بیدار شده بود) ۶. (بیدار کرده بود) ۷. (شسته بود) ۸. (درست کرده بود) ۹. (برگشته بود) ۱۰. (گفته بود) تمرین ۲ - سؤال ۱. (شروع شده بود) ۲. (دیده بودم) ۳. (منتظر بود) ۴. (خوابیده بودم) ۵. (به سرِ کار رفته بود) تمرین ۳ - سؤال ۱. (نه، صحبت کرده بودم) ۲. (نه، نرفته بودم) ۳. (نه، ندیده بودم) ۴. (نه، یاد نگرفته بودم) ۵. (نه، ننوشته بودم) تمرین ۴ - سؤال ۱. (خوابیده بود) ۲. (تمرین کرده بودم) ۳. (توضیح داده بود) ۴. (ازدواج کرده بودم) ۵. (شمرده بودم) تمرین ۵ - سؤال ۱. (با وجودیکه من چند بار این جمله را خواندهام ولی معنی آن را خوب نمیفهمم) ۲. (با اینکه من دیشب خوب خوابیدم باز هنوز خسته هستم) ۳. (با اینکه من چند بار به او توضیح دادم ولی منظورِ من را نفهمید) ۴. (با وجودیکه من خیلی درس خوانده بودم امّا در امتحان قبول نشدم) ۵. (با اینکه او چند بار اسمم را پرسیده بود باز اسمم را اشتباه میگفت) ۶. اگر چه معنیِ کلمهها را میفهمم امّا نمیتوانم این جمله را معنی کنم. تمرین ۶ - سؤال ۱. (سرمایِ، سردیِ) ۲. (خوبی) ۳. (خوشحالی) ۴. (ناراحتی) ۵. (خوشمزگی) ۶. (گرسنگی) ۷. (نگرانی) ۸. (تنهایی) ۹. (خستگی) ۱۰. (گرسنگی) تمرین ۷ - سؤال ۱. (پختمش) ۲. (بخوانش) ۳. (خریدمش) ۴. (ببینش) ۵. (خوردیمش) ۶. (ببینمش) ۷. (آوردمش) تمرین ۸ - سؤال ۱. (فراموشش) ۲. (دعوتشان) ۳. (درستش) ۴. (نگاهمان) ۵. (پیدایش) تمرین ۹ - سؤال ۱. (رفته بود) ۲. (خوابیده بودی) ۳. (پوشیده بودی) ۴. (آورده بود) ۵. 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بود =", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "۲. نشستن - نشست + ه + بود = ۳. خوابیدن - خوابید + ه = ۴. نوشتن - نوشت + ه + بود = ۵. بیدار شدن - بیدار + شد + ه + بود = ۶. بیدار کردن - بیدار + کرد + ه + بود = ۷. شستن - شست + ه + بود = ۸. درست کردن - درست + کرد + ه + بود= ۹. برگشتن - بر + گشت + ه + بود =", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "۱۰. گفتن - گفت + ه + بود =", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "مثال: وقتیکه ما به فرودگاه رسیدیم، راهنمایِ شرکت به آنجا (آمده بود). < آمدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "۱. وقتیکه من به کلاس رسیدم، کلاس (———————————). < شروع شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "۲. فیلمی را که امروز تلویزیون نشان داد، من قبلاً هم (———————————). < دیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "۳. وقتیکه ما به فرودگاه رسیدیم، راهنما در فرودگاه (———————————) < منتظر بودن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "۴. وقتیکه من به خانه برگشتم، همه (———————————). < خوابیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "۵. وقتیکه من بیدار شدم، او به (———————————). < سرِ کار رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "مثال: شما قبلاً هم به ایران آمده بودید؟ نه، نیامده بودم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "۱. شما قبلاً هم دربارهٔ این مسافرت با او صحبت کرده بودید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "۲. شما قبلاً هم در ایران به عروسی رفته بودید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "۳. شما قبلاً هم آن فیلم را دیده بودید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "۴. شما قبلاً هم در جایِ دیگری فارسی یاد گرفته بودید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "۵. شما قبلاً هم به او نامه نوشته بودید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "مثال: تو دفعهٔ اوّل امتحانِ رانندگی قبول شدی؟ بله، همان دفعهٔ اوّل قبول شدم. البتّه خوب (تمرین کرده بودم). < تمرین کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "۱. دیشب ساعتِ یازده فیلم را نگاه کردید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "من ساعتِ یازده بیدار بودم و دیدم ولی مینا ساعتِ یازده (———————————). < خوابیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "۲. چقدر خوب توانستی در عروسی به زبانِ فارسی صحبت بکنی!", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "قبل از عروسی آن جملهها را چند بار (———————————). < تمرین کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "۳. امروز چه آسان توانستی خانهٔ آنها را پیدا بکنی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "من خیابانهایِ تهران را خوب بلدم. البتّه مینا جان هم نقشهٔ آنجا را خوب (———————————). < کشیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "۴. تو وقتی که در دانشگاه قبول شدی، مجرّد بودی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "نه، (———————————). < ازدواج کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "۵. قبل از اینکه به بانک بروم، من پولها را (———————————). < شمردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "مثال: من قبلاً هم به آنجا رفته بودم باز امروز راه را گم کردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "با اینکه من قبلاً هم به آنجا رفته بودم، باز امروز راه را گم کردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "۱. من چند بار این جمله را خواندهام ولی معنی آن را خوب نمیفهمم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "با وجودیکه (———————————) ولی (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "۲. من دیشب خوب خوابیدم باز هنوز خسته هستم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "با اینکه (———————————) باز (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "۳. من چند بار به او توضیح دادم ولی منظورِ من را نفهمید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "با اینکه (———————————) ولی (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "۴. من خیلی درس خوانده بودم امّا در امتحان قبول نشدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "با وجودیکه (———————————) امّا (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "۵. او چند بار اسمم را پرسیده بود باز اسمم را اشتباه میگفت.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "با اینکه (———————————) باز (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "۶. تقریباً معنیِ کلمهها را میفهمم امّا نمیتوانم این فرم را درست پر کنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "با اینکه (———————————) امّا (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "گرم + ی = گرمی (گرم بودن)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "تَنها + ی = تَنهایی ( تنها بودن)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "خوشمزه + ی = خوشمزگی (خوشمزه بودن)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "مثال: رشتهٔ تو خیلی سخت است. رشتهٔ من به (سختی) رشتهٔ تو نیست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "۱. هوا سرد بود ولی من (———————————) هوا را احساس نمیکردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "۲. او واقعاً خوب است. من هیچوقت (———————————) او را فراموش نمیکنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "۳. اوّل خیلی خوشحال شدیم ولی (———————————) ما زیاد طول نکشید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "۴. او همیشه ناراحت بود و جز من هیچکس دلیلِ (———————————) او را نمیدانست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "۵. این شیرینی خیلی خوشمزه است. من شیرینی به این (———————————) تا حالا نخورده بودم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "۶. این پارک واقعاً قشنگ است. من تا حالا پارک به این (———————————) ندیده بودم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "۷. من همیشه در خانه تنها هستم. از (———————————) خسته شدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "۸. آن روز خیلی خسته بودم. از (———————————) نمیتوانستم راه بروم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "۹ دیشب خیلی نگران بود. از (———————————) نتوانستم بخوابم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "۱۰. تو گرسنه نیستی؟ من واقعاً از (———————————) دارم میمیرم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "ضمیرِ مفعولیِ متّصل", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "مثال : این را بنویس. (بنویسَش)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "۱. آن را پختم. (———————————)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "۲. این را بخوان. (———————————)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "۳. آن را خریدم. (———————————)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "۴. او را ببین. (———————————)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "۵. آن را خوردیم. (———————————)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "۶. باید نوشته تان را ببینم. (———————————)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "۷. من بسته را آوردم. (———————————)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "مثال : تو (آنها را) بیدار کن. (تو بیدارِشان کن).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "۱. او دیگر زنده نیست. باید او را فراموش کنی.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "او دیگر زنده نیست. باید (———————————) کنی.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "۲. فردا آنها را دعوت کرده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "فردا (———————————) کرده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "۳. ماشینِ من باز خراب شده است. لطفاً بیا و آن را درست بکن.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "ماشینِ من باز خراب شده است. لطفاً بیا و (———————————) بکن.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "۴. باز آنها دارند ما را نگاه میکنند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "باز آنها دارند (———————————) میکنند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "۵. پولم را که گم کرده بودم امروز زیرِ صندلی آن را پیدا کردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "پولم را که گم کرده بودم، امروز زیرِ صندلی (———————————) کردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "مثال: کتابی را که هفتهٔ پیش تو به من (داده بودی)، دیروز خواندم. < دادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "۱. پسرم که ماه پیش به ژاپن (———————————)، دیشب به ایران برگشت. < رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "۲. وقتیکه تو (———————————)، ما لباسها را شستیم. < خوابیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "۳. لباسی که تو در عروسی (———————————)، خیلی قشنگ بود. < پوشیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "۴. آن لباسی که مادرت برایم از انگلیس (———————————)، کاملاً به اندازه بود. < آوردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "۵. وقتیکه تُو تویِ حمّام (———————————)، دوستت تلفن کرد. < بودن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "مادرِ شادی : چقدر شبی که دنبالِ شادی رفتیم فرودگاه شلوغ بود. من فرودگاه را به این شلوغی تا حالا ندیده بودم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "شادی : با این وجود ما زود همدیگر را پیدا کردیم. شما کی به فرودگاه رسیدید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "مادرِ شادی : قبل از اینکه هواپیما رویِ زمین بنشیند. ما تویِ فرودگاه بودیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "مینو :خانمِ یومیکُو، شما قبلاً هم به ایران آمده بودید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "یومیکُو : نخیر، نیامده بودم. این اولیّن بار است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "مینو : با اینکه تا حالا در ایران نبودید، خیلی فارسی را قشنگ صحبت می کنید", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "یومیکُو : اینطور هم نیست. شما لطف دارید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "شایان : شادی جان، شیرینی ای که برایمان از ژاپن آورده بودی، خیلی خوشمزه بود. همان روزیکه به ما دادی، خوردیمشان.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "شادی : راست میگویی یا شوخی میکنی؟ سارا اصلاً نتوانست بخورد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "مینو : چرا، به نظرِ من واقعاً خوشمزه بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "شادی : دفعهٔ دیگر باز هم برایتان میآورم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "مینو : خانم یومیکو چایتان سرد شده است. یک چای دیگر برایتان بریزم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "یومیکُو : نه متشکّرم. همین خوب است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "مینو : این پسته تازه است. بفرمائید یومیکُو : قبل از اینکه به ایران بیایم پستهٔ تازه نخورده بودم. خوشمزه است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "مینو : نوشِ جان.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "تمرین ۱ - سؤال ۱. (شروع شده بود) ۲. (نشسته بود) ۳. (خوابیده بود) ۴. (نوشته بود) ۵. (بیدار شده بود) ۶. (بیدار کرده بود) ۷. (شسته بود) ۸. (درست کرده بود) ۹. (برگشته بود) ۱۰. (گفته بود)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "تمرین ۲ - سؤال ۱. (شروع شده بود) ۲. (دیده بودم) ۳. (منتظر بود) ۴. (خوابیده بودم) ۵. (به سرِ کار رفته بود)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "تمرین ۳ - سؤال ۱. (نه، صحبت کرده بودم) ۲. (نه، نرفته بودم) ۳. (نه، ندیده بودم) ۴. (نه، یاد نگرفته بودم) ۵. (نه، ننوشته بودم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "تمرین ۴ - سؤال ۱. (خوابیده بود) ۲. (تمرین کرده بودم) ۳. (توضیح داده بود) ۴. (ازدواج کرده بودم) ۵. (شمرده بودم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "تمرین ۵ - سؤال ۱. (با وجودیکه من چند بار این جمله را خواندهام ولی معنی آن را خوب نمیفهمم) ۲. (با اینکه من دیشب خوب خوابیدم باز هنوز خسته هستم) ۳. (با اینکه من چند بار به او توضیح دادم ولی منظورِ من را نفهمید) ۴. (با وجودیکه من خیلی درس خوانده بودم امّا در امتحان قبول نشدم) ۵. (با اینکه او چند بار اسمم را پرسیده بود باز اسمم را اشتباه میگفت) ۶. اگر چه معنیِ کلمهها را میفهمم امّا نمیتوانم این جمله را معنی کنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "تمرین ۶ - سؤال ۱. (سرمایِ، سردیِ) ۲. (خوبی) ۳. (خوشحالی) ۴. (ناراحتی) ۵. (خوشمزگی) ۶. (گرسنگی) ۷. (نگرانی) ۸. (تنهایی) ۹. (خستگی) ۱۰. (گرسنگی)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "تمرین ۷ - سؤال ۱. (پختمش) ۲. (بخوانش) ۳. (خریدمش) ۴. (ببینش) ۵. (خوردیمش) ۶. (ببینمش) ۷. (آوردمش)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "تمرین ۸ - سؤال ۱. (فراموشش) ۲. (دعوتشان) ۳. (درستش) ۴. (نگاهمان) ۵. (پیدایش)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "تمرین ۹ - سؤال ۱. (رفته بود) ۲. (خوابیده بودی) ۳. (پوشیده بودی) ۴. (آورده بود) ۵. (بودی)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 161, "tag": "p", "text": "مُردَن / مُرد / میر", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 162, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 163, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" } ]	Under construction 第20課過去完了形(ماضِی بَعید/ماضیِ دور) 過去完了形は過去分詞にبودَن（būdan）の過去形をつけて作る。肯定過去分詞　رَفتِه + بودَم　（-būdam）＝رَفتِه بودَم 過去分詞　 رَفتِه + بودی　（-būdī）　＝رَفتِه بودی 過去分詞　　رَفتِه + بود　　（-būd）＝رَفتِه بود 過去分詞　　رَفتِه + بودیم　　（-būdīm）＝رَفتِه بودیم 過去分詞　　رَفتِه + بودید　　（-būdīd）＝رَفتِه بودید 過去分詞　　رَفتِه + بودَند　　（-būdand）＝رَفتِه بودَند 繰り返される場合は、ﾈ靠譬が省略されることがある。 داشتَن - بودَن　の過去完了形、過去形と同じ形で表す。過去完了形の用法１．過去の時点よりさらに過去に起こって、完全に終了したこと。 وَقتی مَن بِه خانِه رِسیدَم، هَمه خوابیدِه بودَند.「私が家に着いたとき、みんな寝ていました。」否定 وَقتی مَن بِه خانِه رِسیدَم، هَنوز بَچّه ها نَخوابیدِه بودَند. 「私が家に着いたとき、子供たちまだ寝ていませんでした。」２．過去に完全に終了したこと。説明的な文章ではよく用いられる。 قَبل از ساعَت دَه عَلی بِه سَرِ کارَش رَفتِه بود. 「十時の前アリー勤めに行っていた。」 دیروز عَروسیِ پِسَرِ دایی اَم بود. او خانِوادِۀ خانمِ مَن را هَم بِه عَروسی دَعوَت کَردِه بود. 「昨日は私のいとこの結婚式でした。彼は私の奥さんの家族も結婚式に招待していた。」 عَروس خیلی قَشَنگ شُدِه بود. 「花嫁はとてもきれいになっていた。」 خانُمِ مَن لِباس سِفید پوشیدِه بود. 「私の奥さんは白い服を着ていた。」注意： خانُمِ سوزوکی را در ایران دیدَم. او خیلی خوب بِه فارسی حَرف می زَد. 「私は鈴木さんをイランで会いました。とても上手に話ていた。」 وقتیکِه مَن بِه خانِه رِسیدَم، بچِه ها داشتَند می خوابیدند. 「私は彼らの家に着いたとき、子供たちは寝ているところだった。」こんな文章では動詞は完全に終了してない。この場合は過去完了形は用いられません。非分離人称代名は動詞の語尾につけて目的格を表す。普段は会話で用いられる。 دیدَمَش = او را دیدَم 「私は彼を見た。」 آنها را رِساندِه بودم = رِساندِه بودَمِشان 「私は彼らを連れって行った。」 ما را نِگاه کَرد = نِگاهِمان کرد 「彼は私たちを見た。」形容詞と名詞に(-ｵ　)をつけて抽象名詞を作る。 سَرد + ی = سَردی（寒さ）語尾が(ه)の場合は、ه 省いてگیをつける。 خَستِه + گی = خَستِگی （疲れ） ماشینِ مَن بِه بُزُرگیِ ماشینِ تُو نیست. 「私の車と貴方の車は大きさが違います。」 تا حالا غَذا بِه این خُوشمَزِگی نَخُوردِه بودَم. 「今までこの程度のおいしさは食べたことなかった。」形容詞と名詞に(ی)、または(الف)をつけて同意味の抽象名詞を作るのは６つの単語しかありません(پَهنا، فَراخا، ژَرفا، دِرازا، گَرما، سَرما)。例：سَرد + ا = سَرما　（寒さ） گَرم + ا = گَرما （暑さ） ‬	Under construction {\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/第19課\|第19課]] \| [[ペルシア語/第20課\|第20課]] \| [[ペルシア語/第21課\|第21課]]\| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ </div> </div> <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="5">'''(۲۰‬) آموزِشِ زَبانِ فارسی '''</font></span> </div> 第20課過去完了形(ماضِی بَعید/ماضیِ دور) 過去完了形は過去分詞にبودَن（būdan）の過去形をつけて作る。肯定過去分詞　رَفتِه + بودَم　（-būdam）＝رَفتِه بودَم 過去分詞　 رَفتِه + بودی　（-būdī）　＝رَفتِه بودی 過去分詞　　رَفتِه + بود　　（-būd）＝رَفتِه بود 過去分詞　　رَفتِه + بودیم　　（-būdīm）＝رَفتِه بودیم 過去分詞　　رَفتِه + بودید　　（-būdīd）＝رَفتِه بودید 過去分詞　　رَفتِه + بودَند　　（-būdand）＝رَفتِه بودَند 繰り返される場合は、ﾈ靠譬が省略されることがある。 داشتَن - بودَن　の過去完了形、過去形と同じ形で表す。過去完了形の用法１．過去の時点よりさらに過去に起こって、完全に終了したこと。 وَقتی مَن بِه خانِه رِسیدَم، هَمه خوابیدِه بودَند.「私が家に着いたとき、みんな寝ていました。」否定 وَقتی مَن بِه خانِه رِسیدَم، هَنوز بَچّه ها نَخوابیدِه بودَند. 「私が家に着いたとき、子供たちまだ寝ていませんでした。」２．過去に完全に終了したこと。説明的な文章ではよく用いられる。 قَبل از ساعَت دَه عَلی بِه سَرِ کارَش رَفتِه بود. 「十時の前アリー勤めに行っていた。」 دیروز عَروسیِ پِسَرِ دایی اَم بود. او خانِوادِۀ خانمِ مَن را هَم بِه عَروسی دَعوَت کَردِه بود. 「昨日は私のいとこの結婚式でした。彼は私の奥さんの家族も結婚式に招待していた。」 عَروس خیلی قَشَنگ شُدِه بود. 「花嫁はとてもきれいになっていた。」 خانُمِ مَن لِباس سِفید پوشیدِه بود. 「私の奥さんは白い服を着ていた。」注意： خانُمِ سوزوکی را در ایران دیدَم. او خیلی خوب بِه فارسی حَرف می زَد. 「私は鈴木さんをイランで会いました。とても上手に話ていた。」 وقتیکِه مَن بِه خانِه رِسیدَم، بچِه ها داشتَند می خوابیدند. 「私は彼らの家に着いたとき、子供たちは寝ているところだった。」こんな文章では動詞は完全に終了してない。この場合は過去完了形は用いられません。非分離人称代名は動詞の語尾につけて目的格を表す。 (ضَمیر مُتّصِل دَر نَقشَ مَفعولی) 普段は会話で用いられる。 دیدَمَش = او را دیدَم 「私は彼を見た。」 آنها را رِساندِه بودم = رِساندِه بودَمِشان 「私は彼らを連れって行った。」 ما را نِگاه کَرد = نِگاهِمان کرد 「彼は私たちを見た。」形容詞と名詞に(-ｵ　)をつけて抽象名詞を作る。 (.با اِضافِه کَردَنِ ‹ی، ا› بِه صِفَت، اِسم مَعنی ساختِه می شَوَد) سَرد + ی = سَردی（寒さ）語尾が(ه)の場合は、ه 省いてگیをつける。 خَستِه + گی = خَستِگی （疲れ） ماشینِ مَن بِه بُزُرگیِ ماشینِ تُو نیست. 「私の車と貴方の車は大きさが違います。」 تا حالا غَذا بِه این خُوشمَزِگی نَخُوردِه بودَم. 「今までこの程度のおいしさは食べたことなかった。」形容詞と名詞に(ی)、または(الف)をつけて同意味の抽象名詞を作るのは６つの単語しかありません(پَهنا، فَراخا، ژَرفا، دِرازا، گَرما، سَرما)。例：سَرد + ا = سَرما　（寒さ） گَرم + ا = گَرما （暑さ） ‬<div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نِمونِهٔ‮ ‬جملِه == ‬دوستم که هفتهٔ‮‮ ‬پیش به اصفهان رفته بود، ‮ ‬دیشب برگشت. 先週エスファハーンに行った私の友だちが、昨晩戻ってきた。 وقتیکه او به خانه برگشت،‮ ‬من هنوز نخوابیده بودم. 彼が家に帰ってきたとき、私はまだ眠っていなかった。 با اینکه چند بار توضیح دادم،‮ ‬باز منظورِ‮ ‬من را نفهمید. 何度も説明したにもかかわらず、まだ私の意図を理解しなかった。 دیشب از گرما نتوانستم خوب بخوابم. 作夜は暑さのあまりによく眠れなかった。 من الان می‌خوابم‮. ‬لطفاً‮ ‬یک ساعتِ‮ ‬دیگر بیدارم کنید. 私は今眠ります。どうぞ、一時間後に私を起こして下さい。 == تمرین‮ ۱ == مثال‮: ‬خریدن‮ ‬‭-‬‮ ‬خرید‮ ‬‭+‬‮ ‬ه‮ ‬‭+‬‮ ‬بود‮ ‬‭=‬‮ ‬خریده بود * ‬بودن‮ - ‬بود‮ = ‬بود * ‬داشتن‮ - ‬داشت‮ = ‬داشت ۱. شروع شدن - شروع‮ ‬‭+‬‮ ‬شد‮ ‬‭+‬‮ ‬ه‮ ‬‭+‬‮ ‬بود =‮ ۲‮‬. نشستن - نشست‮ ‬‭+‬‮ ‬ه‮ ‬‭+‬‮ ‬بود = ۳. ‬خوابیدن - خوابید‮ ‬‭+‬‮ ‬ه = ۴‮‬. نوشتن - نوشت‮ ‬‭+‬‮ ‬ه‮ ‬‭+‬‮ ‬بود = ۵. ‬بیدار شدن - بیدار‮ ‬‭+‬‮ ‬شد‮ ‬‭+‬‮ ‬ه‮ ‬‭+‬‮ ‬بود = ۶‬. بیدار کردن - بیدار‮ ‬‭+‬‮ ‬کرد‮ ‬‭+‬‮ ‬ه‮ ‬‭+‬‮ ‬بود = ۷. شستن - شست‮ ‬‭+‬‮ ‬ه‮ ‬‭+‬‮ ‬بود = ۸‮‬. درست کردن - درست‮ ‬‭+‬‮ ‬کرد‮ ‬‭+‬‮ ‬ه‮ ‬‭+‬‮ ‬بود‮‬‭= ‬ ۹. برگشتن - بر‮ ‬‭+‬‮ ‬گشت‮ ‬‭+‬‮ ‬ه‮ ‬‭+‬‮ ‬بود‮ ‬‭= ‬ ۱۰‮‬. گفتن - گفت‮ ‬‭+‬‮ ‬ه‮ ‬‭+‬‮ ‬بود‮ ‬‭=‬ == تمرین ‮ ‬۲ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="650" \|- \| \|\|'''''' \|\| ''''''\|\| '''‬'''\|\| \|- \| ‬من‮ \|\|‬دید‮ ‬‭+‬‮ ‬ه‮ ‬‭+‬‮ ‬بودم‮\|\|دیده بودم \|- \| ‬تو‮ \|\|‬دید‮ ‬‭+‬‮ ‬ه‮ ‬‭+‬‮ ‬بودی‮\|\| دیده بودی \|- \| ‬او‮ \|\|‬دید‮ ‬‭+‬‮ ‬ه‮ ‬‭+‬‮ ‬بود\|\|دیده بود \|- \| ‬ما‮ \|\|‬دید‮ ‬‭+‬‮ ‬ه‮ ‬‭+‬‮ ‬بودیم‮\|\|دیده بودیم \|- \| ‬شما‮ ‬\|\|‬ دید‮ ‬‭+‬‮ ‬ه‮ ‬‭+‬‮ ‬بودید ‮\|\|دیده بودید \|- \| ‬آنها‮ \|\|‬دید‮ ‬‭+‬‮ ‬ه‮ ‬‭+‬‮ ‬بودند‮\|\|دیده بودند \|} مثال‮: ‬وقتیکه ما به فرودگاه رسیدیم، ‬راهنمایِ‮ ‬شرکت به آنجا‮ (‬آمده بود‮). ‬ ‮< ‬آمدن‮ > ‮۱. ‬وقتیکه من به کلاس رسیدم، ‬کلاس‮ ‮(———————————). ‬ ‮< ‬شروع شدن‮ > ‮۲. ‬فیلمی را که امروز تلویزیون نشان داد، ‬من قبلاً‮ ‬هم‮ ‮(———————————). ‬ ‮ ‬ ‮< ‬دیدن‮ > ‮۳. ‬وقتیکه ما به فرودگاه رسیدیم، ‬راهنما در فرودگاه‮ ‮(———————————) ‬ ‮ ‬ ‮< ‬منتظر بودن‮ > ‮۴. ‬وقتیکه من به خانه برگشتم، ‬همه‮ ‮(———————————). ‬ ‮< ‬خوابیدن‮ > ‮۵. ‬وقتیکه من بیدار شدم، ‬او به‮ ‮(———————————). ‬ ‮< ‬سرِ‮ ‬کار رفتن‮ > ‬ == تمرین‮ ‬۳ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="650" \|- \| \|\|'''''' \|\| ''''''\|\| '''‬'''\|\| \|- \| ‬من‮ \|\|‬نرفت‮ ‬‭+‬‮ ‬ه‮ ‬‭+‬‮ ‬بودم‮\|\|نرفته بودم \|- \| ‬تو‮ \|\|‬نرفت‮ ‬‭+‬‮ ‬ه‮ ‬‭+‬‮ ‬بودی‮\|\| نرفته بودی \|- \| ‬او‮ \|\|‬نرفت‮ ‬‭+‬‮ ‬ه‮ ‬‭+‬‮ ‬بود \|\|نرفته بود \|- \| ‬ما‮ \|\|‬نرفت‮ ‬‭+‬‮ ‬ه‮ ‬‭+‬‮ ‬بودیم‮\|\|نرفته بودیم \|- \| ‬شما‮ ‬\|\|‬ نرفت‮ ‬‭+‬‮ ‬ه‮ ‬‭+‬‮ ‬بودید ‮\|\|نرفته بودید \|- \| ‬آنها‮ \|\|‬نرفت‮ ‬‭+‬‮ ‬ه‮ ‬‭+‬‮ ‬بودند‮\|\|نرفته بودند \|} مثال‮: ‬شما قبلاً‮ ‬هم به ایران آمده بودید؟ نه، ‮ ‬نیامده بودم‮. ‮۱. ‬شما قبلاً‮ ‬هم دربارهٔ ‬این مسافرت با او صحبت کرده بودید؟ ‮۲. ‬شما قبلاً‮ ‬هم در ایران به عروسی رفته بودید؟ ‮۳. ‬شما قبلاً‮ ‬هم آن فیلم را دیده بودید؟ ‮۴. ‬شما قبلاً‮ ‬هم در جایِ‮ ‬دیگری فارسی یاد گرفته بودید؟ ‮۵. ‬شما قبلاً‮ ‬هم به او نامه نوشته بودید؟ == تمرین‮ ‬۴ == <span style="color: blue; size:۳;> مثال‮: ‬تو دفعهٔ‮ ‬اوّل امتحانِ‮ ‬رانندگی قبول شدی؟ </span><span style="color: blue; size:۳;> بله، ‬همان دفعهٔ‮ ‬اوّل قبول شدم‮. ‬البتّه خوب‮ (‬تمرین کرده بودم‮). ‬ ‮< ‬تمرین کردن‮ >‬ </span> ‮۱‮. ‬دیشب ساعتِ‮ ‬یازده فیلم را نگاه کردید؟ من ساعتِ‮ ‬یازده بیدار بودم و دیدم ولی مینا ساعتِ‮ ‬یازده‮ ‮(———————————). ‬ ‮< ‬خوابیدن‮ > ‬۲‮‬. چقدر خوب توانستی در عروسی به زبانِ‮ ‬فارسی صحبت بکنی‮! قبل از عروسی آن جمله‌ها را چند بار‮ ‮(———————————). ‬ ‮< ‬تمرین کردن‮ > ۳. ‬امروز چه آسان توانستی خانهٔ‮ ‬آنها را پیدا بکنی؟ من خیابانهایِ‮ ‬تهران را خوب بلدم‮. ‬البتّه مینا جان هم نقشهٔ‮ ‬آنجا را خوب‮ ‮(———————————). ‬ ‮< ‬کشیدن‮ > ۴‮‬. تو وقتی که در دانشگاه قبول شدی، مجرّد بودی؟ نه، ‮‮(———————————). ‬ ‮< ‬ازدواج کردن‮ > ۵. ‬قبل از اینکه به بانک بروم، من پولها را‮ ‮(———————————). ‬ ‮< ‬شمردن‮ > == تمرین ‬۵ == مثال‮: ‬من قبلاً‮ ‬هم به آنجا رفته بودم باز امروز راه را گم کردم‮. با اینکه من قبلاً‮ ‬هم به آنجا رفته بودم، ‮ ‬باز امروز راه را گم کردم‮. ‮۱. ‬من چند بار این جمله را خوانده‌ام ولی معنی آن را خوب نمی‌فهمم‮. ‮با وجودیکه‮ ‮‮(———————————) ولی ‮‮(———————————). ‮۲. ‬من دیشب خوب خوابیدم باز هنوز خسته هستم‮. ‮‬با اینکه‮ ‮‮(———————————) باز ‮‮(———————————). ‮۳. ‬من چند بار به او توضیح دادم ولی منظورِ‮ ‬من را نفهمید‮. ‮‬با اینکه‮ ‮‮(———————————)‬ ولی ‮‮(———————————). ‮۴. ‬من خیلی درس خوانده بودم امّا در امتحان قبول نشدم‮. ‮‬با وجودیکه ‮‮(———————————)‮ ‬امّا ‮‮(———————————). ‮۵. ‬او چند بار اسمم را پرسیده بود باز اسمم را اشتباه می‌گفت. ‮‬با اینکه ‮‮(———————————)‮ ‬باز ‮‮(———————————). ‮۶. ‬تقریباً‮ ‬معنیِ‮ ‬کلمه‌ها را می‌فهمم امّا نمی‌توانم این فرم را درست پر کنم‮. با اینکه ‮‮(———————————)‮ ‬امّا ‮‮(———————————). == تمرین‮ ‬۶ == گرم‮ + ‬ی‮ = ‬گرمی‮ (‬گرم بودن‮) تَنها‮ + ‬ی‮ = ‬تَنهایی‮ (‬‭ ‬تنها بودن‮) خوشمزه‮ + ‬ی‮ = ‬خوشمزگی‮ (‬خوشمزه بودن‮) مثال‮: ‬رشتهٔ ‬تو خیلی سخت است‮. ‬رشتهٔ‮ ‬من به‮ (‬سختی‮) ‬رشتهٔ‮ ‬تو نیست‮. ۱. ‬هوا سرد بود ولی من‮ ‮(———————————) ‬هوا را احساس نمی‌کردم‮. ‬۲. او واقعاً‮ ‬خوب است‮. ‬من هیچوقت‮ ‮(———————————) ‬او را فراموش نمی‌کنم‮. ‬۳. اوّل خیلی خوشحال شدیم ولی‮ ‮(———————————) ‬ما زیاد طول نکشید‮. ‮‬۴. او همیشه ناراحت بود و جز من هیچ‌کس دلیلِ ‮‬‮‮(———————————) ‬او را نمی‌دانست‮. ‬۵. این شیرینی خیلی خوشمزه است‮. ‬من شیرینی به این‮ ‮(———————————) ‬تا حالا نخورده بودم‮. ۶. این پارک واقعاً‮ ‬قشنگ است‮. ‬من تا حالا پارک به این‮ ‮(———————————) ‬ندیده بودم‮. ۷. من همیشه در خانه تنها هستم‮. ‬از‮ ‮(———————————) ‬خسته شدم‮. ‬۸. آن روز خیلی خسته بودم‮. ‬از‮ ‮(———————————) ‬نمی‌توانستم راه بروم‮. ‬۹ دیشب خیلی نگران بود‮. ‬از‮ ‮(———————————) ‬نتوانستم بخوابم‮. ‬۱۰. تو گرسنه نیستی؟ من واقعاً‮ ‬از‮ ‮(———————————) ‬دارم می‌میرم‮. ‬ == تمرین‮ ‬۷ == ضمیرِ‮ ‬مفعولیِ‮ ‬متّصل {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="650" \|- \| \|\|'''''' \|\| ''''''\|\| ''''''\|\| \|- \| من‮ (‬آن را‮) ‬دیدم\|\| دیدم‮ ‬‭+‬‮ ‬ش \|\| دیدَمش \|- \| تو‮ (‬آن را‮) ‬دیدی \|\|دیدی‮ ‬‭+‬‮ ‬ش\|\| دیدیش \|- \| او‮ (‬آن را‮) ‬دید \|\|دید‮ ‬‭+‬‮ ‬ش \|\|دیدَش \|- \| ما‮ (‬آن را‮) ‬دیدیم \|\|دیدیم‮ ‬‭+‬‮ ‬ش\|\| دیدیمَش \|- \| شما‮ (‬آن را‮) ‬دیدید‮ \|\|‬ دیدید‮ ‬‭+‬‮ ‬ش \|\|دیدیدَش \|- \| آنها‮ (‬آن را‮) ‬دیدند \|\| دیدَند‮ ‬‭+‬‮ ‬ش\|\| دیدندَش \|} مثال‮ :‬‭ ‬این را بنویس‮. ‬ ‮(‬بنویسَش‮) ‮۱. ‬آن را پختم‮. ‬ ‮‮(———————————) ۲‮. ‬این را بخوان‮. ‬ ‮‮(———————————) ۳‮. ‬آن را خریدم‮. ‬ ‮‮(———————————) ۴‮. ‬او را ببین‮. ‬ ‮‮(———————————) ‮۵. ‬آن را خوردیم‮. ‬ ‮‮(———————————) ۶‮. ‬باید نوشته تان را ببینم‮. ‬ ‮‮(———————————) ۷‮. ‬من بسته را آوردم‮. ‬ ‮‮(———————————) == تمرین‮ ‬۸ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="650" \|- \| \|\|'''''' \|\| ''''''\|\| ''''''\|\| \|- \| من‮ (‬تو را‮) ‬بیدار می‌کنم\|\| بیدار‮ ‬‭+‬ت‮ ‬‭+‬‮ ‬می‌کنم\|\| بیدارَت می‌کنم \|- \| من‮ (‬او را‮) ‬بیدار می‌کنم \|\|بیدار‭+‬‮ ‬ش‮ ‬‭+‬‮ ‬می‌کنم\|\| بیدارَش می‌کنم \|- \| ‬من‮ (‬شما را‮) ‬بیدار می‌کنم \|\|بیدار‮ ‬‭+‬‮ ‬تان‮ ‬‭+‬‮ ‬می‌کنم \|\|بیدارِتان می‌کنم \|- \| ‬من‮ (‬آنها را‮) ‬بیدار می‌کنم \|\|بیدار‮ ‬‭+‬‮ ‬شان‮ ‬‭+‬‮ ‬می‌کنم\|\| بیدارِشان می‌کنم \|- \| او‮ (‬من را‮) ‬بیدار می‌کند‮ \|\|‬ بیدار‮ ‬‭+‬‮ ‬م‮ ‬‭+‬‮ ‬می‌کند \|\|بیدارَم می‌کند \|- \| او‮ (‬ما را‮) ‬بیدار می‌کند\|\| بیدار‭+‬‮ ‬مان‮ ‬‭+‬‮ ‬می‌کند\|\| بیدارِمان می‌کند \|} مثال‮ :‬‭ ‬تو‮ (‬آنها را‮) ‬بیدار کن‮. ‬ ‮(‬تو بیدارِشان کن‮). ‮۱. ‬او دیگر زنده نیست. باید او را فراموش کنی‮. او دیگر زنده نیست. باید‮ ‮(———————————) ‬کنی‮. ‮۲. ‬فردا آنها را دعوت کرده است‮. فردا‮ ‮(———————————) ‬کرده است‮. ‮۳. ‬ماشینِ‮ ‬من باز خراب شده است‮. ‬لطفاً‮ ‬بیا و آن را درست بکن‮. ماشینِ‮ ‬من باز خراب شده است‮. ‬لطفاً‮ ‬بیا و‮ ‮(———————————) ‬بکن‮. ‮۴. ‬باز آنها دارند ما را نگاه می‌کنند‮. باز آنها دارند‮ ‮(———————————) ‬می‌کنند‮. ‮۵. ‬پولم را که گم کرده بودم امروز زیرِ‮ ‬صندلی آن را پیدا کردم‮. پولم را که گم کرده بودم، امروز زیرِ‮ ‬صندلی‮ ‮(———————————) ‬کردم‮. == تمرین‮ ۹‬ == مثال‮: ‬کتابی را که هفتهٔ‮ ‬پیش تو به من‮ (‬داده بودی‮)‬، ‮ ‬دیروز خواندم‮. ‬ ‮<‬‭ ‬دادن‮ >‬ ‮۱. ‬پسرم که ماه پیش به ژاپن‮ ‮(———————————)، ‮ ‬دیشب به ایران برگشت‮. ‬ ‮< ‬رفتن‮ > ‮۲. ‬وقتیکه تو‮ ‮(———————————)، ‮ ‬ما لباسها را شستیم‮. ‬ ‮< ‬خوابیدن‮ > ‮۳. ‬لباسی که تو در عروسی‮ ‮(———————————)‬، ‮ ‬خیلی قشنگ بود‮. < ‬پوشیدن‮ > ‮۴. ‬آن لباسی که مادرت برایم از انگلیس‮ ‮(———————————)‬، ‮ ‬کاملاً‮ ‬به اندازه بود‮. ‬ ‮< ‬آوردن‮ > ‮۵. ‬وقتیکه تُو تویِ‮ ‬حمّام‮ ‮(———————————)‬، ‮ ‬دوستت تلفن کرد‮. ‬ ‮< ‬بودن‮ > == گفتگو == مادرِ‮ ‬شادی‮ ‬ ‮: ‬چقدر شبی که دنبالِ‮ ‬شادی رفتیم فرودگاه شلوغ‮ ‬بود‮. ‬من فرودگاه را به‮ این شلوغی تا حالا ندیده بودم‮. شادی ‮: ‬با این وجود ما زود همدیگر را پیدا کردیم‮. ‬شما کی به فرودگاه‮ ‬رسیدید؟ مادرِ‮ ‬شادی‮ ‬ ‮: ‬قبل از اینکه هواپیما رویِ‮ ‬زمین بنشیند‮. ‬ما تویِ‮ ‬فرودگاه بودیم‮. مینو ‮:‬خانمِ‮ ‬یومیکُو، ‮ ‬شما قبلاً‮ ‬هم به ایران آمده بودید؟ یومیکُو ‮: ‬نخیر، ‮ ‬نیامده بودم‮. ‬این اولیّن بار است‮. مینو ‮: ‬با اینکه تا حالا در ایران نبودید، ‮ ‬خیلی فارسی را قشنگ صحبت می‮ کنید‮ یومیکُو ‮: ‬اینطور هم نیست‮. ‬شما لطف دارید‮. شایان ‮: ‬شادی جان، ‮ ‬شیرینی ای که برایمان از ژاپن آورده بودی، ‮ ‬خیلی خوشمزه بود‮. ‬همان روزیکه به ما دادی، ‮ ‬خوردیمشان‮. شادی ‮: ‬راست می‌گویی یا شوخی می‌کنی؟ ‬سارا اصلاً‮ ‬نتوانست بخورد‮. مینو ‮: ‬چرا، ‮ ‬به نظرِ‮ ‬من واقعاً‮ ‬خوشمزه بود‮. شادی ‮: ‬دفعهٔ‭ ‬دیگر باز هم برایتان می‌آورم‮. مینو ‮: ‬خانم یومیکو چایتان سرد شده است‮. ‬یک چای دیگر برایتان بریزم‮. یومیکُو ‮: ‬نه متشکّرم‮. ‬همین خوب است‮. مینو ‮: ‬این پسته تازه است‮. ‬بفرمائید ‮ یومیکُو ‮: ‬قبل از اینکه به ایران بیایم پستهٔ‮ ‬تازه نخورده بودم‮. ‬خوشمزه است‮. مینو ‮: ‬نوشِ‮ ‬جان‮. == پاسخ پرسش‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. (شروع شده بود) ۲. (نشسته بود) ۳. (خوابیده بود) ۴. (نوشته بود) ۵. (بیدار شده بود) ۶. (بیدار کرده بود) ۷. (شسته بود) ۸. (درست کرده بود) ۹. (برگشته بود) ۱۰. (گفته بود) تمرین ۲ - سؤال ۱. (شروع شده بود) ۲. (دیده بودم) ۳. (منتظر بود) ۴. (خوابیده بودم) ۵. (به سرِ کار رفته بود) تمرین ۳ - سؤال ۱. (نه، صحبت کرده بودم) ۲. (نه، نرفته بودم) ۳. (نه، ندیده بودم) ۴. (نه، یاد نگرفته بودم) ۵. (نه، ننوشته بودم) تمرین ۴ - سؤال ۱. (خوابیده بود) ۲. (تمرین کرده بودم) ۳. (توضیح داده بود) ۴. (ازدواج کرده بودم) ۵. (شمرده بودم) تمرین ۵ - سؤال ۱. (با وجودیکه من چند بار این جمله را خوانده‌ام ولی معنی آن را خوب نمی‌فهمم) ۲. (با اینکه من دیشب خوب خوابیدم باز هنوز خسته هستم) ۳. (با اینکه من چند بار به او توضیح دادم ولی منظورِ من را نفهمید) ۴. (با وجودیکه من خیلی درس خوانده بودم امّا در امتحان قبول نشدم) ۵. (با اینکه او چند بار اسمم را پرسیده بود باز اسمم را اشتباه می‌گفت) ۶. اگر چه معنیِ کلمه‌ها را می‌فهمم امّا نمی‌توانم این جمله را معنی کنم. تمرین ۶ - سؤال ۱. (سرمایِ، سردیِ) ۲. (خوبی) ۳. (خوشحالی) ۴. (ناراحتی) ۵. (خوشمزگی) ۶. (گرسنگی) ۷. (نگرانی) ۸. (تنهایی) ۹. (خستگی) ۱۰. (گرسنگی) تمرین ۷ - سؤال ۱. (پختمش) ۲. (بخوانش) ۳. (خریدمش) ۴. (ببینش) ۵. (خوردیمش) ۶. (ببینمش) ۷. (آوردمش) تمرین ۸ - سؤال ۱. (فراموشش) ۲. (دعوتشان) ۳. (درستش) ۴. (نگاهمان) ۵. (پیدایش) تمرین ۹ - سؤال ۱. (رفته بود) ۲. (خوابیده بودی) ۳. (پوشیده بودی) ۴. (آورده بود) ۵. (بودی) == کلمه هایِ‮ ‬تازه‬ == ‮‬مُردَن‮ / ‬مُرد‮ / میر * اِحساس کَردَن‬：ehsās kardan‮ ‬：感じる * اَز：az‮ ‬：～の原因で * اِشتِباه‬：eshtebāh‭ ‬‮ ‬：違い * اِشتِباه کَردَن‬：eshtebāh kardan‮ ‬：間違える * اَلبَتّه‮‬：albatte‮ ‬：たしかに、もっとも * اینطور ‬：‮ī‬n-tour‮ ‬：このように * بااینکِه‬：bā ‬‮ī‬nke‮ ‬：～にもかかわらず * باوُجودِیکِه：bā‭ ‬voj‮ū‬d‮ī‬ke‮ ‬：もかかわらず * بیدار کَردَن‮(‬را‮)‬：b‮ī‬dār kardan‮ ‬：起こす * پیدا کَردَن‮(‬را‮)‬：pe‮ī‬dā‭ ‬kardan‮ ‬：見つける * تنهایی ‬：tanhā‮ī‬：孤独、一人で * توضیح دادَن‮(‬بِه‮)‬：touz‮ī‬h dādan‮ ‬：説明する * خوبی ‬：kh‮ū‬b‮ī‬：優しさ、良さ * خُوشحالی ‬：khoshhāl‮ī‬：楽しさ * خُوشمَزِگی‬：khoshmazeg‮ī‬：おいしさ * دَلیل‌‮‬：dal‮ī‬l‮ ‬：理由、原因 * رانَندِگی：rānandeg‮ī‬：運転 * رانَندِگی کَردَن ‬：rānandegī kardan‬‮ ‬：運転する * زِندِه ‬：zende‮ ‬：生きている * سَخت ‬：sakht‮ ‬：難しい、大変、厳しい * سَختی‮‬：sakht‮ ‬：難しさ、厳しさ * سَردی ‬：sardī‮ ‬：寒さ * سَرما ‬：sarmā：寒さ * شُلوغی ‬：shol‮ū‬gh‮ī‬：騒ぎ、混雑 * شُما لُطف دارید * شوخی کَردَن‮(‬با‮‮)‬‬：sh‮ū‬khī ‬kardan：冗談する * قَبول شُدَن‮( ‬دَر‮ )‬‬：qab‮ū‬l shodan‮ ‬：受け入れられる、合格する * قَشَنگی ‬：qashang‮ī‬：美しさ * گَرما ‬：garmā：暑さ گُم کَردَن‮( ‬را‮ ) ‬：gom kardan：なくす لُطف داشتَن‮( ‬بِه‮ )‬：lotf‭ ‬dāshtan‮ ‬：気を使う * مُردَن‮‬：mordan‮ ‬：死ぬ * مَنظور‬：manz‮ū‬r‮ ‬：意図 * ناراحَتی：nārāhat‮ī‬：不快、不安、心配 </div> ‬ [[カテゴリ:ペルシア語]]	null	2018-04-07T17:07:35Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC20%E8%AA%B2
20,992	ペルシア語/第21課	Under construction (۲۱) آموزِشِ زَبانِ فارسی 第21課未来形 (زَمان آیَنده) 未来形はخواستَن( khāstan ) の語根ホ霽遐 ( khāh ) の人称変化を未来を表す助動詞に用い、これに過去語根をつけて表す。 روزِ سِه شَنبِه رَئیس جُمهور بِه شیراز خواهَند رَفت. 「火曜日に大統領はシラズに行くでしょう。」 فَردا دَر قِسمَتهایِ شُمالیِ کِشوَر باران خواهَد بارید. 「あしたは国の北の所には雨が降るでしょう。」複合動詞の場合はホ霽モハ鮻( khāstan ) が名詞、形容詞、副詞、前置詞と動詞の間用いられます。 اِستِفادِه کَردَن - اِستِفادِه خواهَم کَرد اَنجام دادَن - اَنجام خواهَم داد 動詞を否定する場合は( na )を助動詞に付けます。 شاگِردان فَردا بِه کوه نَخواهَند رَفت. 「明日生徒たちは山に行かないだろう。」未来形は口語ではあまり用いられません。受け身 (فِعل مَجهول) 動作の主体が明示されてない場合、動詞が受け身の形で使われます。受け身は他動詞からしか作られません。例えば、آمَدَن، رَفتَن، نِشَستَن のような自動詞には受け身がありません。受け身の作り方 1.受け身は他動詞の過去分詞に شُدَن の人称変化を付けて作られる。گَشتَن(gashtan:~なる )や گَردیدَن(gardīdan:~なる )が用いられることもあります。ヤハ鮻、ムマ鰕鮻はあまり会話で用いられません。過去分詞 + شُدَن (shodan)= 受け身 ساختَن = ساختِه شُدَن (過去形)ساختِه + شُد(作られました) فِرِستادَن = فِرِستادِه شُدَن (未来形)碣ムハヌマォホ霽鉋マォヤ・(送られます) دیدَن = دیدِه شُدَن (現在形)دیدِه + می شَوَد(見られている) 注意:三人称複数の主語は生き物でなかったら、動詞は単数を用いる。 ما بِه مِهمانی دَعوَت شُده ایم. 「私たちはパーティーに招待されました。」 کِلاسهایَم اَز روزِ شنبه شُروع می شَوَد. 「私の授業(複数)は土曜日から始まる。」動詞を否定する場合は (過去形)ساختِه + نَشُد(作られませんでした) (現在形)دیدِه + نِمی شَوَد(見られていません) (未来形)فِرِستادِه + نَخواهَد + شُد(送られないでしょ) 2.کَردَن( kardan)と組み合う複合動詞の場合は、کَردَنはشُدَنになり、過去分詞は用いられません。 مَن اُتاق را تَمیز کَردَم.「私は部屋をきれいしました。」 اُتاق تَمیز شُد. 「部屋がきれいなった。」 تَمیز کَردِه شُد.は用いられません。注意: شُدَن( shodan )で主語の状態の変化を表現することもあります。 تِلِویزیُون خَراب شُد. には二つの意味があります。 1.テレビが自動的に壊れた。この場合は、شُد は自動詞です。 2.誰かにテレビが壊された。この場合は、شُد は受け身です。受け身の用法 1.主語が不明の場合。 دَر فُرودگاه چَمِدانَم دُزدیده شُد. 「空港で私のスーツケースが盗まれました。」 2.話し手にとって主語が重要とならない場合。 ساعَت هَشتِ شَب دَرها بَستِه می شَوَد. 「夜八時にドアが閉める。」 3.話し手は主語のことを教えたくない。 پول بِه شُما فِرِستادِه خواهَد شُد.「お金があなたに送られる。」 4.話し手にとって目的語は主語より重要である。この場合は最初目的語は来て、主語は目的語の後 بِه وَسیلِۀ(be vasīle-ye:によって)، اَز طَریقِ(az tarīq-eーによって) بِه دَستِ(be dast-eーによって)، بِه تَوَسُطِ(be tavassot-eーにより、手段で) で表す。普段は書き方でしか用いられません。 عَلی بِه دَستِ بَرادَرَش کُشتِه شُد. 「アリがアリの兄で殺されました。」別の受け身の作り方文章は意味として受け身である場合もあります。この場合は主語が明示されず、動詞は三人称複数の能動態でになります。 دوربینَم را دُزدیدَند. 私のカメラが盗まれました。 بِه او پول دادَند. 「彼にお金が与えられた。」注意:このような受け身の作り方意味よって用いられない場合もあります。 مَن دیروز دَر بازار کیفَم را گُم کَردَم. 「私は昨日バザールで鞄を無くした。」 دیروز دَر بازار کیفَم گُم شُد. 「昨日バザールで鞄が無くなった。」 دیروز دَر بازار کیفَم را گُم کَردَند 意味は断るからこの文章が用いられません。再帰代名詞 (ضَمیرهای مُشتَرَک) خُود (khod:自分)は再帰代名詞です。 او خُود می دانِست. 「彼女は自分で知っていました。」会話では خُود (khod:自分)に人称非分離代名詞につけて用いられます。 خُودَم، خُودَت، خُودَش، خُودِمان، خُودِتان، خُودِشان خُود の用法 1.主語を強調する場合に用いられます。 مَن اَنجام می دَهم. خُودَم اَنجام می دَهم. 「自分でします。」(主語を強調する) 2.物の持ち主を強調する。 با لیوانِ خُودَم آب می خُورَم. 「自分のコップで水を飲みます。」 3.主語と目的語がいっしょの場合。 مَن هَرگِز خُودَم را نِمی تَوانَم بِبَخشَم. 「決して自分自身を許せない。」 آقایِ اسمیت فردا به ایران خواهند آمد. スミトさん明日イランに来ます。 آدرسِ شرکت رویِ این کارت نوشته شده است. 会社の住所はこのカードの上に書かれています。 هنوز هیچ جوابی به من داده نشده است. まだ、何ら私に答えていません。 آدرسِ شرکت را رویِ این کارت نوشتهاند. 会社の住所はこのカードの上に書かれています。 خانمِ سوزوکی خودش همهٌ کارها را انجام داد. 鈴木さんは自分ですべての仕事をしました。 این ماشینِ خودم نیست. مالِ دوستم است. これは私自身の車ではありません。私の友人のものです。 خودت را ناراحت نکن. 自分自身を悲しませないで下さい。 مثال: من برنامهٔ مسافرت را برایِ شما (خواهم فرستاد). < فرستادن > ۱. من از هفتهٔ دیگر به مأموریت (———————————). < رفتن > ۲. ما تا یک ساعتِ دیگر به تهران (———————————). < رسیدن > ۳. مأمور شرکتِ ما تا ماهِ دیگر این کار را (———————————). < انجام دادن > ۴. من بعداً با شما (———————————). < صحبت کردن > ۵. فردا هوایِ تهران بارانی (———————————). < بودن > مثال: ساختن مثال: من لباسها را شستم. (لباسها) شسته شد. ۱. مینا نامه را نوشت. (———————————) نوشته شد. ۲. من غذا را پختم. (———————————) پخته شد. ۳. من مغازه را بستم. (———————————) بسته شد. ۴. آنها نامهها را میفرستند. (———————————) فرستاده میشود. ۵. شرکتم من را به مأموریت فرستاده است. (———————————) به مأموریت فرستاده شدهام. ۶. من صدایِ او را شنیدم. (———————————) شنیده شد. ۷. مسئولِ این قسمت برایِ این کار خیلی زحمت کشیده است. برایِ (———————————) خیلی زحمت کشیده شده است. ۸. آنها این ساختمان را دو سال پیش ساختهاند. (———————————) دو سال پیش ساخته شده است. ۹. خانمِ سینایی این نامه را به من فرستاده است. (———————————) به من فرستاده شده است. ۰۱. قبلاً ما این قسمت را خواندهایم. قبلاً (———————————) خوانده شده است. ۱۱. من همهٔ بلیتها را فروختهام. (———————————) فروخته شده است. ۲۱. آنها کیفِ من را دزدیدند. (———————————) دزدیده شد. ۳۱. دشمن به کشورِ ما حمله کرد. (———————————) حمله شد. (زَمانِ فِعل) نوشتن نوشته شدن ۱. (گُذَشتِهٔ ساده) نوشت نوشته شد ۲. (گُذَشتِهٔ اِستِمراری) مینوشت نوشته میشد ۳. (حالِ اِخباری) مینویسد نوشته میشود ۴. (حالِ اِلتِزامی) بنویسد نوشته بشود ۵. (گُذَشتهٔ نَقلی) نوشته است نوشته شده است ۶. (گُذَشتهٔ دور) نوشته بود نوشته شده بود ۷. (آیَندِه) خواهد نوشت نوشته خواهد شد (زَمانِ فِعل) خواندن خوانده شدن ۱. (گُذَشتِهٔ ساده) خوانْد (———————————) ۲. (گُذَشتِهٔ اِستِمراری) می خوانْد (———————————) ۳. (حالِ اِخباری) می خوانَد (———————————) ۴. (حالِ اِلتِزامی) بخوانَد (———————————) ۵. (گُذَشتهٔ نَقلی) خوانده است (———————————) ۶. (گُذَشتهٔ دور) خوانده بود (———————————) ۷. (آیَندِه) خواهد خوانْد(———————————) (زَمانِ فِعل) گم کردن گم شدن ۱. (گُذَشتِهٔ ساده) گم کرد گم شد ۲. (گُذَشتِهٔ اِستِمراری) گم میکرد گم میشد ۳. (حالِ اِخباری) گم میکند گم میشود ۴. (حالِ اِلتِزامی) گم بکند گم بشود ۵. (گُذَشتهٔ نَقلی) گم کرده است گم شده است ۶. (گُذَشتهٔ دور) گم کرده بود گم شده بود ۷. (آیَندِه) گم خواهد کرد گم خواهد شد مثال: من همهٔ کارها را تا ساعتِ سه تمام میکنم. همهٔ کارها تا ساعتِ سه (تمام میشود). ۱. معلّم کلاس را از ساعتِ ده شروع کرده است. کلاس از ساعتِ ده (———————————). ۲. من دوربینم را گم کردم. دوربینم (———————————). ۳. آنها من را هم به جشنِ تولّد دعوت کردهاند. من هم به جشنِ تولّد (———————————). ۴. ما مسئول این قسمت را عوض کردیم. مسئول این قسمت (———————————). ۵. برایِ اینکه مریض بودم هفتهٔ گذشته کلاس را تعطیل کردم. بخاطرِ اینکه معلّممان مریض بود کلاس (———————————). ۶. بارها آنها به این کشور حمله کردهاند. بارها به این کشور (———————————). مثال: بجایِ hello به زبانِ فارسی چه گفته میشود؟ hello را به زبانِ فارسی چه (میگویند- میگفتند)؟ ۱. این فیلم کِی ساخته شده است؟ این فیلم را دو سالِ قبل (ساختند - ساختهاند). ۲. دوربینم دزدیده شد. دوربینم را (دزدیدهاند - دزدیدند). ۳. برایِ من فرستاده شده است. برایِ من (فرستادهاند - فرستاده بودند). ۴. به او قبلاً توضیح داده شده بود. قبلاً به او (توضیح دادهاند - توضیح داده بودند). ۵. کارها انجام داده میشود. کارها را (انجام میدهند - انجام دادهاند). ۶. پسرش کشته شده است. پسرش را (کشتند - کشتهاند). ۷. تا حالا بارها این اشتباه تکرار شده است. تا حالا بارها این اشتباه را (تکرار کردند - تکرار کردهاند). مثال: من به کلاسِ فارسی نرفتهام. من (خودم) فارسی را یاد گرفتم. ۱. من امروز کار دارم. تو (———————————) تنها به جشنِ تولّدِ لیلا برو. ۲. ما (———————————) به خانه برمی گردیم. شما زحمت نکشید. ۳. من (———————————) این لباس را دوختم. ۴. شما (———————————) بعد از کلاس این قسمت را جواب بدهید. ۵. آنها (———————————) راه را بلدند. ۶. من (———————————) بدونِ کمکِ کسی همهٔ کارها را انجام دادم. مثال: من همیشه از لیوانِ (خودم) استفاده میکنم. ۱. اینجا خانهٔ (———————————) نیست. مالِ شرکتمان است. ۲. این مغازه مالِ (———————————) نیست. مالِ پدرم است. ۳. بعضی از دوستانم با ماشینِ (———————————) به دانشگاه میآیند. ۴. ما فردا میخواهیم با ماشینِ (———————————) به شیراز برویم. ۵. من فقط با دوربینِ (———————————) میتوانم خوب عکس بگیرم. مثال: آن مرد دارد با (خودش) حرف میزند. ۱. شما (———————————) را ناراحت نکنید. ۲. بچّه نمیتواند (———————————) را خوب بشوید. ۳. او میخواست (———————————) را بکشد. ۴. تو مواظبِ (———————————) باش. ۵. من هرگز (———————————) را نمیبخشم. ۶. هفتهٔ دیگر شما (———————————) را برایِ امتحان حاضر کنید. معنیِ کلمهٔ < بلکه > در کدامیک از جمله هایِ الف و ب، هم معنیِ جملهٔ نمونه است؟ مثال: نه تنها از سختیِ کارِ من کم نشده بلکه کارم مشکلتر هم شده است. الف. × بلکه امشب او را در مهمانی ببینیم. ب. ○ نه تنها از گرمایِ هوا کم نشده بلکه امروز چهار درجه اضافه شده است. نمونهٔ ۱. بلکه بتوانم کمی بخوابم. الف. مینا به کلاس نرفته بلکه به سینما رفته است. ب. من میروم بخوابم بلکه حالم کمی بهتر بشود. نمونهٔ ۲. آن مرد نه تنها به من کمک نکرد بلکه کیفم را هم دزدید. الف. دوباره تلفن کن بلکه جواب بدهد. ب. وزنِ من نه تنها کم نشده بلکه بیشتر هم شده است. نمونهٔ ۳. من کامپیوتر را خراب نکردم بلکه خودش خراب شد. الف. از شادی بپرس بلکه شادی بداند. ب. من به مسافرت نرفته بودم بلکه به مأموریت رفته بودم. نمونهٔ ۴. شادی نه تنها دخترِ قشنگی است بلکه خیلی هم باهوش است. الف. این شمارهٔ تلفن را بنویس بلکه لازم بشود. ب. من نه تنها امروز درس خواندم بلکه خانه را هم تمیز کردم. نمونهٔ ۵. من خودم این رشته را انتخاب نکردم بلکه مادرم بجایِ من تصمیم گرفته است. الف. من ساعتم را گم نکردم بلکه از من دزدیدند. ب. برایِ او این هدیه را خریدهام بلکه من را ببخشد. (قسمتِ اوّل) یومیکو : امروز من به دانشگاه میروم. میخواهم کارهایِ ثبت نامم را انجام بدهم. شادی : من تا دانشگاه همراهِ تو میآیم. یومیکو : نه، لازم نیست. نقشهٔ تهران را دارم. خودم میتوانم تنها بروم. شادی : چطور میخواهی بروی؟ یومیکو : میخواهم با اتوبوس بروم. شادی : پس سرِ خیابانِ ما سوارِ اتوبوس بشو. جلویِ سینمایی که دیروز باهم رفتیم پیاده بشو. از آنجا میتوانی پیاده تا دانشگاه بروی. برایِ ناهار حتماً برگرد. یومیکو : متشکّرم. من بیرون غذا میخورم. شادی : امروز مادرم میخواهد یک غذایِ ایرانی درست بکند. اینجا خانهٔ خودت است. راحت باش. (قسمتِ دوّم) یومیکو : ببخشید آقا، من برایِ ثبتِ نام آمدهام. باید به کدام قسمتِ دانشگاه بروم. کارمندِ دانشگاه : قبلاً به وسیلهٔ نامه با شما تماس گرفته شده است. یومیکو : بله، این نامه از طرفِ دانشگاه به من فرستاده شده است. کارمندِ دانشگاه : این نامه را خانمِ نوروزی نوشته است. شما اوّل باید پیشِ خانمِ نوروزی بروید. یومیکو : اتاقِ خانمِ نوروزی کجاست؟ کارمندِ دانشگاه : اتاقِ ایشان طبقهٔ اوّل، روبرویِ پله هاست. اسمِ خانمِ نوروزی رویِ در نوشته شده است. تمرین ۱ - سؤال ۱. (خواهم رفت) ۲. (خواهیم رسید) ۳. (انجام خواهد داد) ۴. (صحبت خواهم کرد) ۵. (خواهد بود) تمرین ۲ - سؤال ۱. (نامه) ۲. (غذا) ۳. (مغازه) ۴. (نامهها) ۵. (من) ۶. (صدایِ او) ۷. (این کار) ۸. (این ساختمان) ۹. (این نامه) ۱۰. (این قسمت) ۱۱. (همهٔ بلیتها) ۱۲. (کیفِ من) ۱۳. (به کشورِ ما) تمرین ۳ - سؤال ۱. (خوانده شد) ۲. (خوانده میشد) ۳. (خوانده میشود) ۴. (خوانده بشود / خوانده شود) ۵. (خوانده شده است) ۶. (خوانده شده بود) ۷. (خوانده خواهد شد) تمرین ۴ - سؤال ۱. (شروع شده است) ۲. (گم شد) ۳. (دعوت شدهام) ۴. (عوض شد) ۵. (تعطیل شد) ۶. (حمله شده است) تمرین ۵ - سؤال ۱. (ساختهاند) ۲. (دزدیدند) ۳. (فرستادهاند) ۴. (توضیح داده بودند) ۵. (انجام میدهند) ۶. (کشتهاند) ۷. (کردهاند) تمرین ۶ - سؤال ۱. (خودش) ۲. (خودمان) ۳. (خودم) ۴. (خودتان) ۵. (خودشان) ۶. (خودم) تمرین ۷ - سؤال ۱. (خودمان) ۲. (خودم) ۳. (خودشان) ۴. (خودمان) ۵. (خودم) تمرین ۸ - سؤال ۱. (خودتان) ۲. (خودش) ۳. (خودش) ۴. (خودت) ۵. (خودم) ۶. (خودتان) تمرین ۹ - سؤال ۱. (ب) ۲. (ب) ۳. (ب) ۴. (ب) ۵. (الف) بَخشیدَن / بَخشید / بَخش فُروُختَن / فُروُخت / فُروُش شِنیدَن / شِنید / شِنو دُزدیدَن / دُزدید / دُزد کُشتَن / کُشت / کُش	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "Under construction", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "(۲۱) آموزِشِ زَبانِ فارسی", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "第21課", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "未来形 (زَمان آیَنده)", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "未来形はخواستَن( khāstan ) の語根ホ霽遐 ( khāh ) の人称変化を未来を表す助動詞に用い、これに過去語根をつけて表す。", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "روزِ سِه شَنبِه رَئیس جُمهور بِه شیراز خواهَند رَفت. 「火曜日に大統領はシラズに行くでしょう。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "فَردا دَر قِسمَتهایِ شُمالیِ کِشوَر باران خواهَد بارید. 「あしたは国の北の所には雨が降るでしょう。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "複合動詞の場合はホ霽モハ鮻( khāstan ) が名詞、形容詞、副詞、前置詞と動詞の間用いられます。", 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"paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "動詞を否定する場合は", "title": "" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "(過去形)ساختِه + نَشُد(作られませんでした)", "title": "" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "(現在形)دیدِه + نِمی شَوَد(見られていません)", "title": "" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "(未来形)فِرِستادِه + نَخواهَد + شُد(送られないでしょ)", "title": "" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "2.کَردَن( kardan)と組み合う複合動詞の場合は、کَردَنはشُدَنになり、過去分詞は用いられません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "مَن اُتاق را تَمیز کَردَم.「私は部屋をきれいしました。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "اُتاق تَمیز شُد. 「部屋がきれいなった。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "تَمیز کَردِه شُد.は用いられません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "注意:", "title": "" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "شُدَن( shodan )で主語の状態の変化を表現することもあります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "تِلِویزیُون خَراب شُد. には二つの意味があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "1.テレビが自動的に壊れた。この場合は、شُد は自動詞です。 2.誰かにテレビが壊された。この場合は、شُد は受け身です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "受け身の用法", "title": "" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "1.主語が不明の場合。", "title": "" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "دَر فُرودگاه چَمِدانَم دُزدیده شُد. 「空港で私のスーツケースが盗まれました。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "2.話し手にとって主語が重要とならない場合。", "title": "" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "ساعَت هَشتِ شَب دَرها بَستِه می شَوَد. 「夜八時にドアが閉める。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "3.話し手は主語のことを教えたくない。", "title": "" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "پول بِه شُما فِرِستادِه خواهَد شُد.「お金があなたに送られる。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "4.話し手にとって目的語は主語より重要である。", "title": "" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "この場合は最初目的語は来て、主語は目的語の後", "title": "" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "بِه وَسیلِۀ(be vasīle-ye:によって)، اَز طَریقِ(az tarīq-eーによって)", "title": "" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "بِه دَستِ(be dast-eーによって)، بِه تَوَسُطِ(be tavassot-eーにより、手段で)", "title": "" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "で表す。普段は書き方でしか用いられません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "عَلی بِه دَستِ بَرادَرَش کُشتِه شُد. 「アリがアリの兄で殺されました。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "別の受け身の作り方", "title": "" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "文章は意味として受け身である場合もあります。この場合は主語が明示されず、動詞は三人称複数の能動態でになります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "دوربینَم را دُزدیدَند. 私のカメラが盗まれました。", "title": "" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "بِه او پول دادَند. 「彼にお金が与えられた。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "注意:このような受け身の作り方意味よって用いられない場合もあります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "مَن دیروز دَر بازار کیفَم را گُم کَردَم. 「私は昨日バザールで鞄を無くした。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "دیروز دَر بازار کیفَم گُم شُد. 「昨日バザールで鞄が無くなった。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "دیروز دَر بازار کیفَم را گُم کَردَند 意味は断るからこの文章が用いられません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "再帰代名詞 (ضَمیرهای مُشتَرَک)", "title": "" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "خُود (khod:自分)は再帰代名詞です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "او خُود می دانِست. 「彼女は自分で知っていました。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "会話では خُود (khod:自分)に人称非分離代名詞につけて用いられます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "خُودَم، خُودَت، خُودَش، خُودِمان، خُودِتان، خُودِشان", "title": "" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "خُود の用法", "title": "" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "1.主語を強調する場合に用いられます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "مَن اَنجام می دَهم.", "title": "" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "خُودَم اَنجام می دَهم. 「自分でします。」(主語を強調する)", "title": "" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "2.物の持ち主を強調する。", "title": "" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "با لیوانِ خُودَم آب می خُورَم. 「自分のコップで水を飲みます。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "3.主語と目的語がいっしょの場合。", "title": "" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "مَن هَرگِز خُودَم را نِمی تَوانَم بِبَخشَم. 「決して自分自身を許せない。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "آقایِ اسمیت فردا به ایران خواهند آمد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "スミトさん明日イランに来ます。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "آدرسِ شرکت رویِ این کارت نوشته شده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "会社の住所はこのカードの上に書かれています。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "هنوز هیچ جوابی به من داده نشده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "まだ、何ら私に答えていません。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "آدرسِ شرکت را رویِ این کارت نوشتهاند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "会社の住所はこのカードの上に書かれています。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "خانمِ سوزوکی خودش همهٌ کارها را انجام داد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "鈴木さんは自分ですべての仕事をしました。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "این ماشینِ خودم نیست. مالِ دوستم است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "これは私自身の車ではありません。私の友人のものです。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "خودت را ناراحت نکن.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "自分自身を悲しませないで下さい。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "مثال: من برنامهٔ مسافرت را برایِ شما (خواهم فرستاد). < فرستادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "۱. من از هفتهٔ دیگر به مأموریت (———————————). < رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "۲. ما تا یک ساعتِ دیگر به تهران (———————————). < رسیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "۳. مأمور شرکتِ ما تا ماهِ دیگر این کار را (———————————). < انجام دادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "۴. من بعداً با شما (———————————). < صحبت کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "۵. فردا هوایِ تهران بارانی (———————————). < بودن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "مثال: ساختن", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "مثال: من لباسها را شستم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "(لباسها) شسته شد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "۱. مینا نامه را نوشت.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "(———————————) نوشته شد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "۲. من غذا را پختم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "(———————————) پخته شد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "۳. من مغازه را بستم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "(———————————) بسته شد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "۴. آنها نامهها را میفرستند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "(———————————) فرستاده میشود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "۵. شرکتم من را به مأموریت فرستاده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "(———————————) به مأموریت فرستاده شدهام.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "۶. من صدایِ او را شنیدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "(———————————) شنیده شد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "۷. مسئولِ این قسمت برایِ این کار خیلی زحمت کشیده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "برایِ (———————————) خیلی زحمت کشیده شده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "۸. آنها این ساختمان را دو سال پیش ساختهاند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "(———————————) دو سال پیش ساخته شده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "۹. خانمِ سینایی این نامه را به من فرستاده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "(———————————) به من فرستاده شده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "۰۱. قبلاً ما این قسمت را خواندهایم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "قبلاً (———————————) خوانده شده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "۱۱. من همهٔ بلیتها را فروختهام.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "(———————————) فروخته شده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "۲۱. آنها کیفِ من را دزدیدند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "(———————————) دزدیده شد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "۳۱. دشمن به کشورِ ما حمله کرد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "(———————————) حمله شد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "(زَمانِ فِعل) نوشتن نوشته شدن", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "۱. (گُذَشتِهٔ ساده) نوشت نوشته شد", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "۲. (گُذَشتِهٔ اِستِمراری) مینوشت نوشته میشد", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "۳. (حالِ اِخباری) مینویسد نوشته میشود", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "۴. (حالِ اِلتِزامی) بنویسد نوشته بشود", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "۵. (گُذَشتهٔ نَقلی) نوشته است نوشته شده است", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "۶. (گُذَشتهٔ دور) نوشته بود نوشته شده بود", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "۷. (آیَندِه) خواهد نوشت نوشته خواهد شد", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "(زَمانِ فِعل) خواندن خوانده شدن", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "۱. (گُذَشتِهٔ ساده) خوانْد (———————————)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "۲. (گُذَشتِهٔ اِستِمراری) می خوانْد (———————————)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "۳. (حالِ اِخباری) می خوانَد (———————————)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "۴. (حالِ اِلتِزامی) بخوانَد (———————————)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "۵. (گُذَشتهٔ نَقلی) خوانده است (———————————)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "۶. (گُذَشتهٔ دور) خوانده بود (———————————)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "۷. (آیَندِه) خواهد خوانْد(———————————)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "(زَمانِ فِعل) گم کردن گم شدن", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "۱. (گُذَشتِهٔ ساده) گم کرد گم شد", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "۲. (گُذَشتِهٔ اِستِمراری) گم میکرد گم میشد", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "۳. (حالِ اِخباری) گم میکند گم میشود", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "۴. (حالِ اِلتِزامی) گم بکند گم بشود", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "۵. (گُذَشتهٔ نَقلی) گم کرده است گم شده است", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "۶. (گُذَشتهٔ دور) گم کرده بود گم شده بود", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "۷. (آیَندِه) گم خواهد کرد گم خواهد شد", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "مثال: من همهٔ کارها را تا ساعتِ سه تمام میکنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "همهٔ کارها تا ساعتِ سه (تمام میشود).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "۱. معلّم کلاس را از ساعتِ ده شروع کرده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "کلاس از ساعتِ ده (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "۲. من دوربینم را گم کردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "دوربینم (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "۳. آنها من را هم به جشنِ تولّد دعوت کردهاند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "من هم به جشنِ تولّد (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "۴. ما مسئول این قسمت را عوض کردیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "مسئول این قسمت (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "۵. برایِ اینکه مریض بودم هفتهٔ گذشته کلاس را تعطیل کردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 161, "tag": "p", "text": "بخاطرِ اینکه معلّممان مریض بود کلاس (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 162, "tag": "p", "text": "۶. بارها آنها به این کشور حمله کردهاند. بارها به این کشور (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 163, "tag": "p", "text": "مثال: بجایِ hello به زبانِ فارسی چه گفته میشود؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 164, "tag": "p", "text": "hello را به زبانِ فارسی چه (میگویند- میگفتند)؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 165, "tag": "p", "text": "۱. این فیلم کِی ساخته شده است؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 166, "tag": "p", "text": "این فیلم را دو سالِ قبل (ساختند - ساختهاند).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 167, "tag": "p", "text": "۲. دوربینم دزدیده شد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 168, "tag": "p", "text": "دوربینم را (دزدیدهاند - دزدیدند).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 169, "tag": "p", "text": "۳. برایِ من فرستاده شده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 170, "tag": "p", "text": "برایِ من (فرستادهاند - فرستاده بودند).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 171, "tag": "p", "text": "۴. به او قبلاً توضیح داده شده بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 172, "tag": "p", "text": "قبلاً به او (توضیح دادهاند - توضیح داده بودند).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 173, "tag": "p", "text": "۵. کارها انجام داده میشود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 174, "tag": "p", "text": "کارها را (انجام میدهند - انجام دادهاند).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 175, "tag": "p", "text": "۶. پسرش کشته شده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 176, "tag": "p", "text": "پسرش را (کشتند - کشتهاند).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 177, "tag": "p", "text": "۷. تا حالا بارها این اشتباه تکرار شده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 178, "tag": "p", "text": "تا حالا بارها این اشتباه را (تکرار کردند - تکرار کردهاند).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 179, "tag": "p", "text": "مثال: من به کلاسِ فارسی نرفتهام. من (خودم) فارسی را یاد گرفتم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 180, "tag": "p", "text": "۱. من امروز کار دارم. تو (———————————) تنها به جشنِ تولّدِ لیلا برو.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 181, "tag": "p", "text": "۲. ما (———————————) به خانه برمی گردیم. شما زحمت نکشید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 182, "tag": "p", "text": "۳. من (———————————) این لباس را دوختم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 183, "tag": "p", "text": "۴. شما (———————————) بعد از کلاس این قسمت را جواب بدهید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 184, "tag": "p", "text": "۵. آنها (———————————) راه را بلدند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 185, "tag": "p", "text": "۶. من (———————————) بدونِ کمکِ کسی همهٔ کارها را انجام دادم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 186, "tag": "p", "text": "مثال: من همیشه از لیوانِ (خودم) استفاده میکنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 187, "tag": "p", "text": "۱. اینجا خانهٔ (———————————) نیست. مالِ شرکتمان است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 188, "tag": "p", "text": "۲. این مغازه مالِ (———————————) نیست. مالِ پدرم است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 189, "tag": "p", "text": "۳. بعضی از دوستانم با ماشینِ (———————————) به دانشگاه میآیند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 190, "tag": "p", "text": "۴. ما فردا میخواهیم با ماشینِ (———————————) به شیراز برویم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 191, "tag": "p", "text": "۵. من فقط با دوربینِ (———————————) میتوانم خوب عکس بگیرم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 192, "tag": "p", "text": "مثال: آن مرد دارد با (خودش) حرف میزند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 193, "tag": "p", "text": "۱. شما (———————————) را ناراحت نکنید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 194, "tag": "p", "text": "۲. بچّه نمیتواند (———————————) را خوب بشوید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 195, "tag": "p", "text": "۳. او میخواست (———————————) را بکشد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 196, "tag": "p", "text": "۴. تو مواظبِ (———————————) باش.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 197, "tag": "p", "text": "۵. من هرگز (———————————) را نمیبخشم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 198, "tag": "p", "text": "۶. هفتهٔ دیگر شما (———————————) را برایِ امتحان حاضر کنید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 199, "tag": "p", "text": "معنیِ کلمهٔ < بلکه > در کدامیک از جمله هایِ الف و ب، هم معنیِ جملهٔ نمونه است؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 200, "tag": "p", "text": "مثال: نه تنها از سختیِ کارِ من کم نشده بلکه کارم مشکلتر هم شده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 201, "tag": "p", "text": "الف. × بلکه امشب او را در مهمانی ببینیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 202, "tag": "p", "text": "ب. ○ نه تنها از گرمایِ هوا کم نشده بلکه امروز چهار درجه اضافه شده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 203, "tag": "p", "text": "نمونهٔ ۱. بلکه بتوانم کمی بخوابم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 204, "tag": "p", "text": "الف. مینا به کلاس نرفته بلکه به سینما رفته است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 205, "tag": "p", "text": "ب. من میروم بخوابم بلکه حالم کمی بهتر بشود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 206, "tag": "p", "text": "نمونهٔ ۲. آن مرد نه تنها به من کمک نکرد بلکه کیفم را هم دزدید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 207, "tag": "p", "text": "الف. دوباره تلفن کن بلکه جواب بدهد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 208, "tag": "p", "text": "ب. وزنِ من نه تنها کم نشده بلکه بیشتر هم شده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 209, "tag": "p", "text": "نمونهٔ ۳. من کامپیوتر را خراب نکردم بلکه خودش خراب شد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 210, "tag": "p", "text": "الف. از شادی بپرس بلکه شادی بداند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 211, "tag": "p", "text": "ب. من به مسافرت نرفته بودم بلکه به مأموریت رفته بودم. نمونهٔ ۴. شادی نه تنها دخترِ قشنگی است بلکه خیلی هم باهوش است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 212, "tag": "p", "text": "الف. این شمارهٔ تلفن را بنویس بلکه لازم بشود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 213, "tag": "p", "text": "ب. من نه تنها امروز درس خواندم بلکه خانه را هم تمیز کردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 214, "tag": "p", "text": "نمونهٔ ۵. من خودم این رشته را انتخاب نکردم بلکه مادرم بجایِ من تصمیم گرفته است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 215, "tag": "p", "text": "الف. من ساعتم را گم نکردم بلکه از من دزدیدند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 216, "tag": "p", "text": "ب. برایِ او این هدیه را خریدهام بلکه من را ببخشد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 217, "tag": "p", "text": "(قسمتِ اوّل)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 218, "tag": "p", "text": "یومیکو : امروز من به دانشگاه میروم. میخواهم کارهایِ ثبت نامم را انجام بدهم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 219, "tag": "p", "text": "شادی : من تا دانشگاه همراهِ تو میآیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 220, "tag": "p", "text": "یومیکو : نه، لازم نیست. نقشهٔ تهران را دارم. خودم میتوانم تنها بروم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 221, "tag": "p", "text": "شادی : چطور میخواهی بروی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 222, "tag": "p", "text": "یومیکو : میخواهم با اتوبوس بروم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 223, "tag": "p", "text": "شادی : پس سرِ خیابانِ ما سوارِ اتوبوس بشو. جلویِ سینمایی که دیروز باهم رفتیم پیاده بشو. از آنجا میتوانی پیاده تا دانشگاه بروی. برایِ ناهار حتماً برگرد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 224, "tag": "p", "text": "یومیکو : متشکّرم. من بیرون غذا میخورم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 225, "tag": "p", "text": "شادی : امروز مادرم میخواهد یک غذایِ ایرانی درست بکند. اینجا خانهٔ خودت است. راحت باش.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 226, "tag": "p", "text": "(قسمتِ دوّم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 227, "tag": "p", "text": "یومیکو : ببخشید آقا، من برایِ ثبتِ نام آمدهام. باید به کدام قسمتِ دانشگاه بروم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 228, "tag": "p", "text": "کارمندِ دانشگاه : قبلاً به وسیلهٔ نامه با شما تماس گرفته شده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 229, "tag": "p", "text": "یومیکو : بله، این نامه از طرفِ دانشگاه به من فرستاده شده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 230, "tag": "p", "text": "کارمندِ دانشگاه : این نامه را خانمِ نوروزی نوشته است. شما اوّل باید پیشِ خانمِ نوروزی بروید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 231, "tag": "p", "text": "یومیکو : اتاقِ خانمِ نوروزی کجاست؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 232, "tag": "p", "text": "کارمندِ دانشگاه : اتاقِ ایشان طبقهٔ اوّل، روبرویِ پله هاست. اسمِ خانمِ نوروزی رویِ در نوشته شده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 233, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 234, "tag": "p", "text": "تمرین ۱ - سؤال ۱. (خواهم رفت) ۲. (خواهیم رسید) ۳. (انجام خواهد داد) ۴. (صحبت خواهم کرد) ۵. (خواهد بود)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 235, "tag": "p", "text": "تمرین ۲ - سؤال ۱. (نامه) ۲. (غذا) ۳. (مغازه) ۴. (نامهها) ۵. (من) ۶. (صدایِ او) ۷. (این کار) ۸. (این ساختمان) ۹. (این نامه) ۱۰. (این قسمت) ۱۱. (همهٔ بلیتها) ۱۲. (کیفِ من) ۱۳. (به کشورِ ما)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 236, "tag": "p", "text": "تمرین ۳ - سؤال ۱. (خوانده شد) ۲. (خوانده میشد) ۳. (خوانده میشود) ۴. (خوانده بشود / خوانده شود) ۵. (خوانده شده است) ۶. (خوانده شده بود) ۷. (خوانده خواهد شد)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 237, "tag": "p", "text": "تمرین ۴ - سؤال ۱. (شروع شده است) ۲. (گم شد) ۳. (دعوت شدهام) ۴. (عوض شد) ۵. (تعطیل شد) ۶. (حمله شده است)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 238, "tag": "p", "text": "تمرین ۵ - سؤال ۱. (ساختهاند) ۲. (دزدیدند) ۳. (فرستادهاند) ۴. (توضیح داده بودند) ۵. (انجام میدهند) ۶. (کشتهاند) ۷. (کردهاند)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 239, "tag": "p", "text": "تمرین ۶ - سؤال ۱. (خودش) ۲. (خودمان) ۳. (خودم) ۴. (خودتان) ۵. (خودشان) ۶. (خودم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 240, "tag": "p", "text": "تمرین ۷ - سؤال ۱. (خودمان) ۲. (خودم) ۳. (خودشان) ۴. (خودمان) ۵. (خودم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 241, "tag": "p", "text": "تمرین ۸ - سؤال ۱. (خودتان) ۲. (خودش) ۳. (خودش) ۴. (خودت) ۵. (خودم) ۶. (خودتان)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 242, "tag": "p", "text": "تمرین ۹ - سؤال ۱. (ب) ۲. (ب) ۳. (ب) ۴. (ب) ۵. (الف)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 243, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 244, "tag": "p", "text": "بَخشیدَن / بَخشید / بَخش", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 245, "tag": "p", "text": "فُروُختَن / فُروُخت / فُروُش", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 246, "tag": "p", "text": "شِنیدَن / شِنید / شِنو", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 247, "tag": "p", "text": "دُزدیدَن / دُزدید / دُزد کُشتَن / کُشت / کُش", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 248, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" } ]	Under construction 第21課未来形 未来形はخواستَن( khāstan ) の語根　ﾎ霽遐の人称変化を未来を表す助動詞に用い、これに過去語根をつけて表す。 روزِ سِه شَنبِه رَئیس جُمهور بِه شیراز خواهَند رَفت. 「火曜日に大統領はシラズに行くでしょう。」 فَردا دَر قِسمَتهایِ شُمالیِ کِشوَر باران خواهَد بارید. 「あしたは国の北の所には雨が降るでしょう。」複合動詞の場合は　ﾎ霽ﾓﾊ鮻( khāstan ) が名詞、形容詞、副詞、前置詞と動詞の間用いられます。 اِستِفادِه کَردَن - اِستِفادِه خواهَم کَرد اَنجام دادَن - اَنجام خواهَم داد 動詞を否定する場合は( na )を助動詞に付けます。 شاگِردان فَردا بِه کوه نَخواهَند رَفت. 「明日生徒たちは山に行かないだろう。」未来形は口語ではあまり用いられません。受け身　動作の主体が明示されてない場合、動詞が受け身の形で使われます。受け身は他動詞からしか作られません。例えば、آمَدَن، رَفتَن، نِشَستَن　のような自動詞には受け身がありません。受け身の作り方１．受け身は他動詞の過去分詞に　شُدَن　の人称変化を付けて作られる。گَشتَنや　گَردیدَنが用いられることもあります。ﾔﾊ鮻、　ﾑﾏ鰕鮻　はあまり会話で用いられません。過去分詞　+ شُدَن　（shodan）＝受け身 ساختَن = ساختِه شُدَن （過去形）ساختِه + شُد（作られました） فِرِستادَن = فِرِستادِه شُدَن （未来形）碣ﾑﾊﾇﾏｫﾎ霽鉋ﾏｫﾔ・（送られます） دیدَن = دیدِه شُدَن （現在形）دیدِه + می شَوَد（見られている）注意：三人称複数の主語は生き物でなかったら、動詞は単数を用いる。 ما بِه مِهمانی دَعوَت شُده ایم. 「私たちはパーティーに招待されました。」 کِلاسهایَم اَز روزِ شنبه شُروع می شَوَد. 「私の授業（複数）は土曜日から始まる。」動詞を否定する場合は（過去形）ساختِه + نَشُد（作られませんでした）（現在形）دیدِه + نِمی شَوَد（見られていません）（未来形）فِرِستادِه + نَخواهَد + شُد（送られないでしょ）２．کَردَن（ kardan）と組み合う複合動詞の場合は、کَردَنはشُدَنになり、過去分詞は用いられません。 مَن اُتاق را تَمیز کَردَم.「私は部屋をきれいしました。」 اُتاق تَمیز شُد. 「部屋がきれいなった。」 تَمیز کَردِه شُد.は用いられません。注意： شُدَن( shodan )で主語の状態の変化を表現することもあります。 تِلِویزیُون خَراب شُد.　には二つの意味があります。１．テレビが自動的に壊れた。この場合は、شُد は自動詞です。２．誰かにテレビが壊された。この場合は、شُد は受け身です。受け身の用法１．主語が不明の場合。 دَر فُرودگاه چَمِدانَم دُزدیده شُد. 「空港で私のスーツケースが盗まれました。」２．話し手にとって主語が重要とならない場合。 ساعَت هَشتِ شَب دَرها بَستِه می شَوَد. 「夜八時にドアが閉める。」３．話し手は主語のことを教えたくない。 پول بِه شُما فِرِستادِه خواهَد شُد.「お金があなたに送られる。」４．話し手にとって目的語は主語より重要である。この場合は最初目的語は来て、主語は目的語の後 بِه وَسیلِۀ(be vasīle-ye：によって)، اَز طَریقِは再帰代名詞です。 او خُود می دانِست. 「彼女は自分で知っていました。」会話では　خُود　(khod：自分）に人称非分離代名詞につけて用いられます。 خُودَم، خُودَت، خُودَش، خُودِمان، خُودِتان، خُودِشان خُود　の用法１．主語を強調する場合に用いられます。 مَن اَنجام می دَهم. خُودَم اَنجام می دَهم. 「自分でします。」（主語を強調する）２．物の持ち主を強調する。 با لیوانِ خُودَم آب می خُورَم. 「自分のコップで水を飲みます。」３．主語と目的語がいっしょの場合。 مَن هَرگِز خُودَم را نِمی تَوانَم بِبَخشَم. 「決して自分自身を許せない。」 ‬	Under construction {\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/第20課\|第20課]] \| [[ペルシア語/第21課\|第21課]]\| [[ペルシア語/テスト 15～21課\|テスト 15～21課]] \| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ </div> </div> <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="5">'''(۲۱‬) آموزِشِ زَبانِ فارسی '''</font></span> </div> 第21課未来形 (زَمان آیَنده) 未来形はخواستَن( khāstan ) の語根　ﾎ霽遐 ( khāh ) の人称変化を未来を表す助動詞に用い、これに過去語根をつけて表す。 {\| class="wikitable" \|- ! - !! - \|- \| خواهَم رَفت \|\| خواهیم رَفت \|- \| خواهی رَفت \|\| خواهید رَفت \|- \| خواهَد رَفت \|\| خواهَند رَفت \|} روزِ سِه شَنبِه رَئیس جُمهور بِه شیراز خواهَند رَفت. 「火曜日に大統領はシラズに行くでしょう。」 فَردا دَر قِسمَتهایِ شُمالیِ کِشوَر باران خواهَد بارید. 「あしたは国の北の所には雨が降るでしょう。」複合動詞の場合は　ﾎ霽ﾓﾊ鮻( khāstan ) が名詞、形容詞、副詞、前置詞と動詞の間用いられます。 اِستِفادِه کَردَن - اِستِفادِه خواهَم کَرد اَنجام دادَن - اَنجام خواهَم داد 動詞を否定する場合は( na )を助動詞に付けます。 {\| class="wikitable" \|- ! - !! - \|- \| نَخواهَم رَفت \|\| نَخواهیم رَفت \|- \| نَخواهی رَفت \|\| نَخواهید رَفت \|- \| نَخواهَد رَفت \|\| نَخواهَند رَفت \|} شاگِردان فَردا بِه کوه نَخواهَند رَفت. 「明日生徒たちは山に行かないだろう。」未来形は口語ではあまり用いられません。受け身 (فِعل مَجهول)　動作の主体が明示されてない場合、動詞が受け身の形で使われます。受け身は他動詞からしか作られません。例えば、آمَدَن، رَفتَن، نِشَستَن　のような自動詞には受け身がありません。受け身の作り方１．受け身は他動詞の過去分詞に　شُدَن　の人称変化を付けて作られる。گَشتَن（gashtan：～なる）や　گَردیدَن（gardīdan：～なる）が用いられることもあります。ﾔﾊ鮻、　ﾑﾏ鰕鮻　はあまり会話で用いられません。過去分詞　+ شُدَن　（shodan）＝受け身 ساختَن = ساختِه شُدَن （過去形）ساختِه + شُد（作られました） فِرِستادَن = فِرِستادِه شُدَن （未来形）碣ﾑﾊﾇﾏｫﾎ霽鉋ﾏｫﾔ・（送られます） دیدَن = دیدِه شُدَن （現在形）دیدِه + می شَوَد（見られている）注意：三人称複数の主語は生き物でなかったら、動詞は単数を用いる。 ما بِه مِهمانی دَعوَت شُده ایم. 「私たちはパーティーに招待されました。」 کِلاسهایَم اَز روزِ شنبه شُروع می شَوَد. 「私の授業（複数）は土曜日から始まる。」動詞を否定する場合は（過去形）ساختِه + نَشُد（作られませんでした）（現在形）دیدِه + نِمی شَوَد（見られていません）（未来形）فِرِستادِه + نَخواهَد + شُد（送られないでしょ）２．کَردَن（ kardan）と組み合う複合動詞の場合は、کَردَنはشُدَنになり、過去分詞は用いられません。 مَن اُتاق را تَمیز کَردَم.「私は部屋をきれいしました。」 اُتاق تَمیز شُد. 「部屋がきれいなった。」 تَمیز کَردِه شُد.は用いられません。注意： شُدَن( shodan )で主語の状態の変化を表現することもあります。 تِلِویزیُون خَراب شُد.　には二つの意味があります。１．テレビが自動的に壊れた。この場合は、شُد は自動詞です。２．誰かにテレビが壊された。この場合は、شُد は受け身です。受け身の用法１．主語が不明の場合。 دَر فُرودگاه چَمِدانَم دُزدیده شُد. 「空港で私のスーツケースが盗まれました。」２．話し手にとって主語が重要とならない場合。 ساعَت هَشتِ شَب دَرها بَستِه می شَوَد. 「夜八時にドアが閉める。」３．話し手は主語のことを教えたくない。 پول بِه شُما فِرِستادِه خواهَد شُد.「お金があなたに送られる。」４．話し手にとって目的語は主語より重要である。この場合は最初目的語は来て、主語は目的語の後 بِه وَسیلِۀ(be vasīle-ye：によって)، اَز طَریقِ（az tarīq-eーによって) بِه دَستِ(be dast-eーによって)، بِه تَوَسُطِ（be tavassot-eーにより、手段で) で表す。普段は書き方でしか用いられません。 عَلی بِه دَستِ بَرادَرَش کُشتِه شُد. 「アリがアリの兄で殺されました。」別の受け身の作り方文章は意味として受け身である場合もあります。この場合は主語が明示されず、動詞は三人称複数の能動態でになります。 دوربینَم را دُزدیدَند. 私のカメラが盗まれました。 بِه او پول دادَند. 「彼にお金が与えられた。」注意：このような受け身の作り方意味よって用いられない場合もあります。 مَن دیروز دَر بازار کیفَم را گُم کَردَم. 「私は昨日バザールで鞄を無くした。」 دیروز دَر بازار کیفَم گُم شُد. 「昨日バザールで鞄が無くなった。」 دیروز دَر بازار کیفَم را گُم کَردَند 意味は断るからこの文章が用いられません。再帰代名詞 (ضَمیرهای مُشتَرَک) خُود　(khod：自分）は再帰代名詞です。 او خُود می دانِست. 「彼女は自分で知っていました。」会話では　خُود　(khod：自分）に人称非分離代名詞につけて用いられます。 خُودَم، خُودَت، خُودَش، خُودِمان، خُودِتان، خُودِشان خُود　の用法１．主語を強調する場合に用いられます。 مَن اَنجام می دَهم. خُودَم اَنجام می دَهم. 「自分でします。」（主語を強調する）２．物の持ち主を強調する。 با لیوانِ خُودَم آب می خُورَم. 「自分のコップで水を飲みます。」３．主語と目的語がいっしょの場合。 مَن هَرگِز خُودَم را نِمی تَوانَم بِبَخشَم. 「決して自分自身を許せない。」 ‬<div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نِمونِهٔ‮ ‬جملِه == ‬آقایِ‮ ‬اسمیت فردا به ایران خواهند آمد‮. ‬スミトさん明日イランに来ます。 آدرسِ‮ ‬شرکت رویِ‮ ‬این کارت نوشته شده است‮. 会社の住所はこのカードの上に書かれています。 هنوز هیچ جوابی به من داده نشده است‮. ‬ まだ、何ら私に答えていません。 آدرسِ‮ ‬شرکت را رویِ‮ ‬این کارت نوشته‌اند‮. ‬ 会社の住所はこのカードの上に書かれています。 خانمِ‮ ‬سوزوکی خودش همهٌ‮ ‬کارها را انجام داد‮. ‬ 鈴木さんは自分ですべての仕事をしました。 این ماشینِ‮ ‬خودم نیست‮. ‬مالِ‮ ‬دوستم است‮. ‬ これは私自身の車ではありません。私の友人のものです。 ‬خودت را ناراحت نکن‮. ‬ 自分自身を悲しませないで下さい。 == تمرین‮ ۱‬‮ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="650" \|- \| \|\|'''''' \|\| ''''''\|\| '''‬'''\|\| \|- \| ‬من‮ ‬ \|\|‬ خواهم رفت \|\|‬ نخواهم رفت \|- \| ‬تو‮ ‬ \|\|خواهی رفت \|\|‬ نخواهی رفت \|- \| ‬او‮ ‬ \|\|خواهد رفت \|\|‬ نخواهد رفت \|- \| ‬ما‮ ‬ ‬ \|\|‬خواهیم رفت \|\|‬ما نخواهیم رفت \|- \| ‬شما‮ \|\|‬ خواهید رفت \|\|‬ نخواهید رفت \|- \| ‬آنها‮ ‬ ‬ \|\|‬خواهند رفت \|\|‬ نخواهند رفت \|} مثال‮: ‬من برنامهٔ‮ ‬مسافرت را برایِ‮ ‬شما‮ (‬خواهم فرستاد‮). ‬ ‮< ‬فرستادن‮ > ‮‬‮۱. ‬من از هفتهٔ‮ ‬دیگر به مأموریت‮ ‮(———————————). ‬ ‮< ‬رفتن‮ > ‮۲. ‬ما تا یک ساعتِ‮ ‬دیگر به تهران‮ ‮(———————————). ‬ ‮< ‬رسیدن‮ > ‮۳. ‬مأمور شرکتِ‮ ‬ما تا ماهِ‮ ‬دیگر این کار را‮ ‮(———————————). ‬ ‮< ‬انجام دادن‮ > ‮۴. ‬من بعداً‮ ‬با شما‮ ‮(———————————). ‬ ‮< ‬صحبت کردن‮ > ‮۵. ‬فردا هوایِ‮ ‬تهران بارانی‮ ‮(———————————). ‬ ‮< ‬بودن‮ > == تمرین‮ ۲ == مثال‮: ‬ساختن {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="650" \|- \| \|\|'''زمان فعل''' \|\| ''''''\|\| '''‬'''\|\| \|- \| (‬گُذَشتِهٔ‮ ‬ساده‮)‬ \|\| ساخته شد\|\| ساخته نشد \|- \| (‬گُذَشتِهٔ‮ ‬اِستِمراری‮)‬ \|\| ساخته می‌شد \|\|ساخته نمی‌شد \|- \| ‬(‬حالِ‮ ‬اِخباری‮)‬ \|\|ساخته می‌شود\|\| ساخته نمی‌شود \|- \| ‬(‬حالِ‮ ‬اِلتِزامی‮)‬ \|\|‬ساخته بشود \|\|ساخته نشود \|- \| ‬(‬گُذَشتهٔ ‬نَقلی‮)‬ \|\|ساخته شده است \|\|ساخته نشده است \|- \|(‬گُذَشتهٔ ‬دور‮)‬ \|\|ساخته شده بود\|\| ساخته نشده بود \|- \|(‬آیَندِه‮)‬ \|\|ساخته خواهد شد \|\|ساخته نخواهد شد \|} مثال‮: ‬من لباسها را شستم‮. ‮(‬لباسها‮) ‬شسته شد‮. ‮۱. مینا نامه را نوشت‮. ‮‮(———————————) ‬نوشته شد‮. ‮۲. ‬من‮ ‬غذا را پختم‮. ‮‮(———————————) ‬پخته شد‮. ‮۳. ‬من مغازه را بستم‮. ‮‮(———————————) ‬بسته شد‮. ‮۴. ‬آنها نامه‌ها را می‌فرستند‮. ‮‮(———————————) ‬فرستاده می‌شود‮. ‮۵. ‬شرکتم من را به مأموریت فرستاده است‮. ‮‮(———————————) ‬به مأموریت فرستاده شده‌ام‮. ‮۶. ‬من صدایِ‮ ‬او را شنیدم‮. ‮‮(———————————) ‬شنیده شد‮. ‮۷. ‬مسئولِ‮ ‬این قسمت برایِ‮ ‬این کار خیلی زحمت کشیده است‮. برایِ‮ ‮(———————————) ‬خیلی زحمت کشیده شده است‮. ‮۸. ‬آنها این ساختمان را دو سال پیش ساخته‌اند‮. (———————————) ‬دو سال پیش ساخته شده است‮. ‮۹. ‬خانمِ‮ سینایی این نامه را به من فرستاده است‮. (———————————) ‬به من فرستاده شده است‮. ‮۰۱. ‬قبلاً‮ ‬ما این قسمت را خوانده‌ایم‮. قبلاً‮ ‮(———————————) ‬خوانده شده است‮. ‮۱۱. ‬من همهٔ ‬بلیتها را فروخته‌ام‮. (———————————) ‬فروخته شده است‮. ‮۲۱. ‬آنها کیفِ‮ ‬من را دزدیدند‮. (———————————) ‬دزدیده شد‮. ‮۳۱. ‬دشمن به کشورِ‮ ‬ما حمله کرد‮. (———————————) ‬حمله شد‮. == تمرین‮ ۳ == (‬زَمانِ‮ ‬فِعل‮)‬ نوشتن نوشته شدن ‮۱. (‬گُذَشتِهٔ‮ ‬ساده‮)‬ نوشت نوشته شد ‮۲. (‬گُذَشتِهٔ‮ ‬اِستِمراری‮)‬ می‌نوشت نوشته می‌شد ‮۳. (‬حالِ‮ ‬اِخباری‮)‬ می‌نویسد نوشته می‌شود ‮۴. (‬حالِ‮ ‬اِلتِزامی‮)‬ بنویسد نوشته بشود ‮۵. (‬گُذَشتهٔ ‬نَقلی‮)‬ نوشته است نوشته شده است ‮۶. (‬گُذَشتهٔ ‬دور‮)‬ نوشته بود نوشته شده بود ‮۷. (‬آیَندِه‮)‬ خواهد نوشت نوشته خواهد شد (‬زَمانِ‮ ‬فِعل‮)‬ خواندن خوانده شدن ‮۱. (‬گُذَشتِهٔ‮ ‬ساده‮)‬ خوانْد ‮‮(———————————) ‮۲. (‬گُذَشتِهٔ‮ ‬اِستِمراری‮)‬ می خوانْد ‮‮(———————————) ‮۳. (‬حالِ‮ ‬اِخباری‮)‬ می خوانَد ‮‮(———————————) ‮۴. (‬حالِ‮ ‬اِلتِزامی‮)‬ بخوانَد ‮‮(———————————) ‮۵. (‬گُذَشتهٔ ‬نَقلی‮)‬ خوانده است ‮‮(———————————) ‮۶. (‬گُذَشتهٔ ‬دور‮)‬ خوانده بود ‮‮(———————————) ‮۷. (‬آیَندِه‮)‬ خواهد خوانْد‮‮(———————————) == تمرین‮ ۴ == (‬زَمانِ‮ ‬فِعل‮)‬ گم کردن گم شدن ‮۱. (‬گُذَشتِهٔ‮ ‬ساده‮)‬ گم کرد گم‮ ‬شد ‮۲. (‬گُذَشتِهٔ‮ ‬اِستِمراری‮)‬ گم می‌کرد گم‮ ‬می‌شد ‮۳. (‬حالِ‮ ‬اِخباری‮)‬ گم می‌کند گم می‌شود ‮۴. (‬حالِ‮ ‬اِلتِزامی‮)‬ گم بکند گم بشود ‮۵. (‬گُذَشتهٔ ‬نَقلی‮)‬ گم کرده است گم شده است ‮۶. (‬گُذَشتهٔ ‬دور‮)‬ گم کرده بود گم شده بود ‮۷. (‬آیَندِه‮)‬ گم خواهد کرد گم خواهد شد مثال‮: ‬من همهٔ ‬کارها را تا ساعتِ‮ ‬سه تمام می‌کنم‮. همهٔ‮ ‬کارها تا ساعتِ‮ ‬سه‮ (‬تمام می‌شود‮). ‮۱. ‬معلّم کلاس را از ساعتِ‮ ‬ده شروع کرده است‮. کلاس از ساعتِ‮ ‬ده‮ ‮(———————————). ‮۲. ‬من دوربینم را گم کردم‮. دوربینم‮ ‮(———————————). ‮۳. ‬آنها من را هم به جشنِ‮ ‬تولّد دعوت کرده‌اند‮. من هم به جشنِ‮ ‬تولّد‮ ‮(———————————). ‮۴. ‬ما مسئول این قسمت را عوض کردیم‮. مسئول این قسمت‮ ‮(———————————). ‮۵. ‬برایِ‮ ‬اینکه مریض بودم هفتهٔ‮ ‬گذشته کلاس را تعطیل کردم‮. بخاطرِ‮ ‬اینکه معلّممان مریض بود کلاس‮ ‮(———————————). ‮۶. ‬بارها آنها به این کشور حمله کرده‌اند. ‮ بارها به این کشور‮ ‮(———————————). == تمرین ۵ == مثال‮: ‬بجایِ‮ ‬hello‮ ‬به زبانِ‮ ‬فارسی چه گفته می‌شود؟ ‬hello‮ ‬را به زبانِ‮ ‬فارسی چه‮ (‬می‌گویند‮- می‌گفتند‮)‬؟ ۱. ‬این فیلم کِی ساخته شده است؟ این فیلم‮ ‬را دو سالِ‮ ‬قبل‮ (‬ساختند‮ - ‬ساخته‌اند‮). ۲. ‬دوربینم دزدیده شد‮. دوربینم را‮ (‬دزدیده‌اند‮ - ‬دزدیدند‮). ‮۳. ‬برایِ‮ ‬من فرستاده شده است‮. برایِ‮ ‬من‮ (‬فرستاده‌اند‮ - ‬فرستاده بودند‮). ‮۴. ‬به او قبلاً‮ ‬توضیح داده شده بود‮. قبلاً‮ ‬به او‮ (‬توضیح داده‌اند‮ - ‬توضیح داده بودند‮). ‮۵. ‬کارها انجام داده می‌شود‮. کارها را‮ (‬انجام می‌دهند‮ - ‬انجام داده‌اند‮). ‮۶. ‬پسرش کشته شده است‮. پسرش را‮ (‬کشتند‮ - ‬کشته‌اند‮). ‮۷. ‬تا حالا بارها این اشتباه‮ ‬تکرار شده است‮. تا حالا بارها این اشتباه را‮ (‬تکرار کردند‮ - ‬تکرار کرده‌اند‮). == تمرین ۶ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="350" \|- \| \|\|'''''' \|\| ''''''\|\| '''‬'''\|\| \|- \| ‬من‮ ‬ \|\|‬ خود‮ ‬‭+‬‮ ‬م \|\|‬ ‬خودَم \|- \| ‬تو‮ ‬ \|\|خود‮ ‬‭+‬‮ ‬ت \|\|‬ ‬خودَت \|- \| ‬او‮ ‬ \|\|خود‮ ‬‭+‬‮ ‬ش \|\|‬ خودَش \|- \| ‬ما‮ ‬ ‬ \|\|‬خود‮ ‬‭+‬‮ ‬مان \|\|خودمان \|- \| ‬شما‮ \|\|‬ خود‮ ‬‭+‬‮ ‬تان \|\|‬ خود‬تان \|- \| ‬آنها‮ ‬ ‬ \|\|‬خود+‮ ‬‮ شان \|\|‬ خودشان \|} مثال‮: ‬من به کلاسِ‮ ‬فارسی نرفته‌ام‮. ‬من‮ (‬خودم‮) ‬فارسی را یاد گرفتم‮. ‮۱. ‬من امروز کار دارم‮. ‬تو‮ ‮(———————————) ‬تنها به جشنِ‮ ‬تولّدِ‮ ‬لیلا برو‮. ‮۲. ‬ما‮ ‮(———————————) ‬به خانه برمی گردیم‮. ‬شما زحمت نکشید‮. ‮۳. ‬من‮ ‮(———————————) ‬این لباس را دوختم‮. ‮۴. ‬شما‮ ‮(———————————) ‬بعد از کلاس این قسمت را جواب بدهید‮. ‮۵. ‬آنها‮ ‮(———————————) ‬راه را بلدند‮. ‮۶. ‬من‮ ‮(———————————) ‬بدونِ‮ ‬کمکِ‮ ‬کسی همهٔ ‬کارها را انجام دادم‮. == تمرین ۷ == مثال‮:‬‭ ‬من همیشه از لیوانِ‮ (‬خودم‮) ‬استفاده می‌کنم‮. ‮۱. ‬اینجا خانهٔ‮ ‮(———————————) ‬نیست‮. ‬مالِ‮ ‬شرکتمان است‮. ‮۲. ‬این مغازه مالِ‮ ‮(———————————) ‬نیست‮. ‬مالِ‮ ‬پدرم است‮. ‮۳. ‬بعضی از دوستانم با ماشینِ‮ ‮(———————————) ‬به دانشگاه می‌آیند‮. ‮۴. ‬ما فردا می‌خواهیم با ماشینِ‮ ‮(———————————) ‬به شیراز برویم‮. ‮۵. ‬من فقط با دوربینِ‮ ‮(———————————) ‬می‌توانم خوب عکس بگیرم‮. == تمرین ‮‬۸ == مثال‮:‬‭ ‬آن مرد دارد با‮ (‬خودش‮) ‬حرف می‌زند‮. ‮۱. ‬شما‮ ‮(———————————) ‬را ناراحت نکنید‮. ‮۲. ‬بچّه نمی‌تواند‮ ‮(———————————) ‬را خوب بشوید‮. ‮۳. ‬او می‌خواست‮ ‮(———————————) ‬را بکشد‮. ‮۴. ‬تو مواظبِ‮ ‮(———————————) ‬باش‮. ‮۵. ‬من هرگز‮ ‮(———————————) ‬را نمی‌بخشم‮. ‮۶. ‬هفتهٔ‮ ‬دیگر شما‮ ‮(———————————) ‬را برایِ‮ ‬امتحان حاضر کنید‮. == تمرین ‬۹ == معنیِ‮ ‬کلمهٔ‮‮ < ‬بلکه‮ > ‬در کدامیک از جمله هایِ‮ ‬الف و ب‬، هم معنیِ‮ ‬جملهٔ‮ ‬نمونه است؟ مثال‮: ‬نه تنها از سختیِ‮ ‬کارِ‮ ‬من کم نشده بلکه کارم مشکلتر هم شده است‮. الف‮. × ‬بلکه امشب او را در مهمانی ببینیم‮. ب‮.　○ ‬نه تنها از گرمایِ‮ ‬هوا کم نشده بلکه امروز چهار درجه اضافه شده است‮. نمونهٔ‮ ‬۱‮. ‬بلکه بتوانم کمی بخوابم‮. الف‮. ‬ مینا به کلاس نرفته بلکه به سینما رفته است‮. ب‮. ‬من می‌روم‮ ‬بخوابم بلکه حالم کمی بهتر بشود‮. نمونهٔ‮‮ ‬۲‮. ‬آن مرد نه تنها به من کمک نکرد بلکه کیفم را هم دزدید‮. الف‮. ‬دوباره تلفن کن بلکه جواب بدهد‮. ب‮. ‬وزنِ‮ ‬من نه تنها کم نشده بلکه بیشتر هم شده است‮. نمونهٔ‮ ‬۳‮. ‬من کامپیوتر را خراب نکردم بلکه خودش خراب شد‮. الف‮. ‬از شادی بپرس بلکه شادی بداند‮. ب‮. ‬من به مسافرت نرفته بودم بلکه به مأموریت رفته بودم. ‮ نمونهٔ‮‮ ‬۴‮. ‬شادی نه تنها دخترِ‮ ‬قشنگی است بلکه خیلی هم باهوش است‮. الف‮. ‬این شمارهٔ‮‮ ‬تلفن را بنویس بلکه لازم بشود‮. ب‮. ‬من نه تنها امروز درس خواندم بلکه خانه را هم تمیز کردم‮. نمونهٔ‮ ‬۵‮. ‬من خودم این رشته را انتخاب نکردم بلکه مادرم بجایِ‮ ‬من تصمیم گرفته است‮. الف‮. ‬من ساعتم را گم نکردم بلکه از من دزدیدند‮. ب‮. ‬برایِ‮ ‬او این هدیه را خریده‌ام بلکه من را ببخشد‮. == گفتگو == ‮(‬قسمتِ‮ ‬اوّل‮) یومیکو ‮: ‬امروز من به دانشگاه می‌روم‮. ‬می‌خواهم کارهایِ‮ ‬ثبت نامم را انجام‮ ‬بدهم‮. ‮‬شادی ‮: ‬من تا دانشگاه همراهِ‮ ‬تو می‌آیم‮. یومیکو‮ ‬ ‮: ‬نه، ‮ ‬لازم نیست‮. ‬نقشهٔ‮ ‬تهران را دارم‮. ‬خودم می‌توانم تنها بروم‮. شادی ‮: ‬چطور می‌خواهی بروی؟ یومیکو‮ ‬ ‮: ‬می‌خواهم با اتوبوس بروم‮. شادی ‮: ‬پس سرِ‮ ‬خیابانِ‮ ‬ما سوارِ‮ ‬اتوبوس بشو‮. ‬جلویِ‮ ‬سینمایی که دیروز باهم‮ ‬رفتیم پیاده بشو‮. ‬از آنجا می‌توانی پیاده تا دانشگاه بروی‮. ‬برایِ‮ ‬ناهار‮ ‬ حتماً‮ ‬برگرد‮. یومیکو‮ ‬ ‮: ‬متشکّرم‮. ‬من بیرون‮ ‬غذا می‌خورم‮. ‮‬شادی ‮: ‬امروز مادرم می‌خواهد یک‮ ‬غذایِ‮ ‬ایرانی درست بکند‮. ‬اینجا خانهٔ‮‮ ‬خودت است‮. ‬راحت باش‮. ‮(‬قسمتِ‮ ‬دوّم‮) یومیکو‮ ‬ ‮: ‬ببخشید آقا، ‮ ‬من برایِ‮ ‬ثبتِ‮ ‬نام آمده‌ام‮. ‬باید به کدام قسمتِ‮ ‬دانشگاه بروم‮. کارمندِ‮ ‬دانشگاه ‮: ‬قبلاً‮ ‬به وسیلهٔ‮‮ ‬نامه با شما تماس گرفته شده است. یومیکو‮ ‬ ‮: ‬بله، ‮ ‬این نامه از طرفِ‮ ‬دانشگاه به من فرستاده شده است‮. کارمندِ‮ ‬دانشگاه ‮: ‬این نامه را خانمِ‮ نوروزی نوشته است‮. ‬شما اوّل باید پیشِ‮ ‬خانمِ‮ نوروزی بروید‮. یومیکو‮ ‬ ‮: ‬اتاقِ‮ ‬خانمِ‮ نوروزی کجاست؟ کارمندِ‮ ‬دانشگاه ‮: ‬اتاقِ‮ ‬ایشان طبقهٔ‮‮ ‬اوّل، ‬روبرویِ‮ ‬پله هاست‮. ‬اسمِ‮ ‬خانمِ‮ نوروزی‮ رویِ‮ ‬در نوشته شده است‮. == پاسخ پرسش‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. (خواهم رفت) ۲. (خواهیم رسید) ۳. (انجام خواهد داد) ۴. (صحبت خواهم کرد) ۵. (خواهد بود) تمرین ۲ - سؤال ۱. (نامه) ۲. (غذا) ۳. (مغازه) ۴. (نامه‌ها) ۵. (من) ۶. (صدایِ او) ۷. (این کار) ۸. (این ساختمان) ۹. (این نامه) ۱۰. (این قسمت) ۱۱. (همهٔ بلیتها) ۱۲. (کیفِ من) ۱۳. (به کشورِ ما) تمرین ۳ - سؤال ۱. (خوانده شد) ۲. (خوانده می‌شد) ۳. (خوانده می‌شود) ۴. (خوانده بشود / خوانده شود) ۵. (خوانده شده است) ۶. (خوانده شده بود) ۷. (خوانده خواهد شد) تمرین ۴ - سؤال ۱. (شروع شده است) ۲. (گم شد) ۳. (دعوت شده‌ام) ۴. (عوض شد) ۵. (تعطیل شد) ۶. (حمله شده است) تمرین ۵ - سؤال ۱. (ساخته‌اند) ۲. (دزدیدند) ۳. (فرستاده‌اند) ۴. (توضیح داده بودند) ۵. (انجام می‌دهند) ۶. (کشته‌اند) ۷. (کرده‌اند) تمرین ۶ - سؤال ۱. (خودش) ۲. (خودمان) ۳. (خودم) ۴. (خودتان) ۵. (خودشان) ۶. (خودم) تمرین ۷ - سؤال ۱. (خودمان) ۲. (خودم) ۳. (خودشان) ۴. (خودمان) ۵. (خودم) تمرین ۸ - سؤال ۱. (خودتان) ۲. (خودش) ۳. (خودش) ۴. (خودت) ۵. (خودم) ۶. (خودتان) تمرین ۹ - سؤال ۱. (ب) ۲. (ب) ۳. (ب) ۴. (ب) ۵. (الف) == کلمه هایِ‮ ‬تازه == ‮بَخشیدَن‮ / ‬بَخشید‮ / بَخش ‬فُروُختَن‮ / ‬فُروُخت‮ / ‬فُروُش ‬شِنیدَن‮ / ‬شِنید‮ / شِنو ‬دُزدیدَن‮ / ‬دُزدید‮ / ‬دُزد ‬کُشتَن‮ / ‬کُشت‮ / ‬کُش * اِضافِه شُدَن‮(‬بِه‮)‬ ‬：ezāfe shodan‮ ‬：増加される * اینجا خانِهٔ‮ ‬خودِتان اَست‬：‮ī‬njā‭ ‬khāne-ye khodetān ast‮ ‬：自分の家だと思ってください * بَخشیدَن‮(‬را‮)‬ ‬：bakhsh‮ī‬dan‮ ‬：許す * بَلکِه‬：balke‮ ‬：おそらく、たぶん、（前の否定語と関連して）ではなくて * بِه وَسیلِه‬：be vas‮ī‬le-ye‮ ‬：によって * پِلّه ‬：pelle‮ ‬：階段 پولدار‮ ‬：p‮ū‬ldār‮ ‬：金持ち پیادِه شُدَن‮(‬اَز‮)‬：piyāde shodan‮ ‬：降りる * تِکرار کَردَن‮(‬را‮)‬：tekrār kardan‮ ‬：繰り返す、反復する * تَماس گِرِفتَن‮(‬با‮)‬：tamās gereftan‮ ‬：連絡を取る、接触する * ثَبتِ‮ ‬نام‬‮ ‬：sabt-e nām‮ ‬：名前の登録 * ثَبتِ‮ ‬نام کَردَن‮(‬دَر‮)‬：sabt-e nām‮ ‬kardan‮ ‬：名前の登録する * حَملِه شُدَن‮(‬بِه)‮‬：hamle shodan‮ ‬：攻撃される * حَملِه کَردَن‮(‬بِه)‮‬：hamle ‬kardan‮ ‬：攻撃する * خُود ‬：khod‮ ‬：自身 * دُزدیدَن‮( ‬را‮ - ‬اَز‮ )‬ ‬：dozd‮ī‬dan‮ ‬：盗む * دُشمَن：doshman‮ ‬：敵 * روبِرویِ ‬：r‮ū‬be r‮ū‬ye‮ ‬：前に、向かい側に * ساختمان：sākhtemān：建物、建設 * سَوار شُدَن‮‬：savār shodan‮ ‬：乗る * شِنیدَن‮ (‬را‮)‬：shen‮ī‬dan‮ ‬：聞く * صِدا‬：sedā‮ ‬：音、声 * طَرَف‮( ‬اَز‮ - ‬بِه‮ )‬：taraf‮ ‬：方向、当事者、相手方 * فُروختَن‮(‬را‮)‬：for‮ū‬khtan‮ ‬：売る * قِسمَت‬：qesmat‮ ‬：部分 * کُشتَن‮(‬را‮)‬ ‬：koshtan‮ ‬：殺す * کِشوَر‬：keshvar‮ ‬：国 * لازِم بودَن‬：lāzem b‮ū‬dan‮ ‬：必要である * مَأمور ‬：maʿm‮ū‬r‮ ‬：役人、派遣された人、命ぜられた人 * مَأموریَت：maʿm‮ū‬riyat‮ ‬：出張 * مَسئول ‬：masʿ‮ū‬l‮ ‬：責任者 * مُواظِب بودَن‮‬：movāzeb b‮ū‬dan‮ ‬：注意する * ناراحَت کردَن‮(‬را‮)‬：nārāhat kardan‮ ‬：不愉快にさせる * نَه تَنها‮ - ‬بَلکِه ‬：natanhā‭ - ‬balke‮ ‬：のみならず、もまた </div> ‬ [[カテゴリ:ペルシア語]]	null	2015-07-17T07:54:48Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC21%E8%AA%B2
20,993	ペルシア語/第22課	Under construction (۲۲) آموزِشِ زَبانِ فارسی 第22課条件文(仮定法)(جُملِه هایِ شَرطی) 条件文には二種類がある I.不可能な条件の表現条件の時制には過去完了形、過去進行形を用います。条件節:過去完了形、過去進行形、結びの節:過去完了形、過去進行形 اَگَر بِه مَن (می گُفتی/ گُفتِه بودی)، اِمروز بِه فُرودگاه (می رَفتَم/ رَفتِه بودَم.) 「もし私に言ってくれれば、今日空港に行ったのに。」 (もはや空港に行くことは不可能) اَگَر (agar) は省略されることがあります。 بِه مَن می گُفتی، اِمروز بِه فُرودگاه می رَفتَم داشَتن - بودَن の過去完了形、過去進行形は、過去形と同じ形で表す。 اَگَر پول داشتَم، آن خانِه را می خَریدَم.「もしお金があれば、あの家をかったのに。」 اَگَر مُواظِب بودی، کیفَت را نِمی دُزدیدند. 「注意すれば、あなたの鞄は盗まれなかったのに。」動詞が否定の場合は結果は肯定の意味となる。 اَگَر با او اِزدِواج نِمی کَردَم، این قَدر خُوشبَخت نِمی شُدَم. 「もし彼女と結婚しなかったら、こんなに幸せにならなかった。」 (この場合は幸せにならないことは現在不可能である。) II.可能な条件の表現主に用いられる形は 1.条件節は現在形で、結び節は仮定法(動詞は仮説法現在) اَگَر تِلِویزیون را نِگاه نِمی کُنی، مَن تِلِویزیون را خاموش بُکُنَم؟ 「もしテレビを見なければ、私はテレビを消しましょうか?」 اَگَر اِمروز وَقت داری، می خواهَم هَمدیگَر را ببینیم. 「もし今日時間があったら、お互いに会いましょう。」ネ靠貘(būdan:いる) の現在形は: هَستَم، هَستی، هَست (اَست)، هَستیم، هَستید، هَستنَد اَگَر خَستِه هَستی، کَمی اِستِراحَت بِکُنیم. 「もしも、あなたが疲れたら、ちょっと休みましょう。」 2.条件節は現在形で、結び節は命令形 اَگَر بیرون می رَوی، مَن را هَم با ماشینَت تا ایستگاه بِرِسان. 「もし出かけるのなら、私もあなたの車で駅まで連れていってください。」 3.条件節は仮定法で、結び節は現在形 اَگَر بیشتَر تَمرین بُکُنی، حَتماً یاد می گیری. 「もっと練習したらきっと覚える。」 باشَم، باشی، باشَد، باشیم، باشید، باشَندです。 داشتِه باشَم، داشتِه باشی، داشتِه باشَد، داشتِه باشیم، داشتِه باشید، داشتِه باشَند 4.現在形の代わり過去形を用いられることあります。 اَگَر خانُم رِضایی را دیدی، سَلام مَن را بِه ایشان بِرِسان. 「もしもレザーイさんを会ったら、私からよろしく伝えてください。」 وَگَرنَه ( va gar na ) は「さもないと」の意味を表す。 زود باش، وَگَرنِه بِه فیلم نِمی رسیم. 「早くしなさい、さもないと映画に間に合いません。」 مَگَر (magar) の用法 1.人に何かを認めてもらいたい場合 فارسیِ مَن بِه تازِگی خیلی بِهتر شُده، مَگَر نَه؟ 「私のペルシア語は最近上達したでしょ?」 2.本当は答えを知っていても、人に何かを指摘する場合 مَگَر مَن بَچّه هَستَم!؟ 「私は子供じゃない!」 3.質問しながら、疑問や驚きの気持ちを表す「まさか」 مَگَر تُو اِمروز چِقَدر خَرج کَردی!؟ 「まさかあなたは今日幾らお金使ったか?!」 4.مَگَر اینکِه (magar īnke ):条件を言う مَن این را قَبول نِمی کُنَم مَگَر اینکِه پولَش را اَز مَن بِگیرید. 「お金をもらわないと、私はこれを受け取れません。」 5. مَگَراینکِه - وَگَرنَه (وَاِلّا - دَر غیرِ اینصورت) (magar īnke - va gar na )「もし~でなければ、~をのぞいで、さもないと」 مَگَر اینکِه اَز یِک هَفتِه قَبل رِزِرو بُکُنی وَگَرنَه آن هُتِل اُتاقِ خالی نَدارَد. 「一週間前に予約しなければ、あのホテルには空室がありません。」 اگر با ماشین تا آنجا برویم چند دقیقه طول میکشد؟ もしも、そこまで自動車で行けば、何分かかりますか。 اگر به پستخانه میروی این نامه را هم برایِ من پست بکن. もしも、郵便局に行くなら、この手紙も投函して下さい。 اگر به تهران آمدید حتماً به منزلِ ما تشریف بیاورید. もしも、テヘランに来たら、必ず私の家においで下さい。 اگر هفتهٔ پیش به من میگفتید برایِ شما رزرو میکردم. もしも先週私に言ってくれれば、あなたのために予約したのに。 باید الان بنویسم وگرنه من فراموش میکنم. 今書かなくてなりません、さもないと(私は)忘れてしまいます。 اگر + حالِ التزامی + حالِ اخباری مثال: اگر با اتوبوس به اصفهان برویم، چقد( رطول میکشد)؟ <طول کشیدن> ۱. اگر شما برایِ من نامه بفرستید، من حتماً (———————————). <جواب دادن> ۲. اگر با یک ایرانی آشنا بشوی، فارسی ات بهتر (———————————). <شدن> ۳. اگر بیشتر تمرین بکنی، حتماً (———————————). <یاد گرفتن > ۴. در صورتیکه برنامه عوض بشود، من به شما (———————————). < خبر دادن > ۵. اگر آنجا جا نداشته باشد، من به یک هتلِ دیگر (———————————). < رفتن > ۶. اگر شما اجازه بدهید، من یک (———————————). < سیگار کشیدن > ۷. اگر قیمتِ آن ارزان باشد، من (———————————). < خریدن > ۸. اگر شما اجازه بدهید، من کمکم (———————————). < مرخص شدن > ۹. اگر فردا باران نیاید، من به کوه (———————————). < رفتن > ۱۰. حتّی اگر فردا باران ببارد، برنامه (———————————). < عوض شدن > ۱۱. به شرطی که در امتحان قبول بشوی، برایت من آن را (———————————). < خریدن > اگر + حالِ اخباری + امری مثال: اگر به پستخانه میروی این نامه را هم برایِ من (پست بکن). <پست کردن > ۱. اگر تلویزیون را نگاه نمیکنی تلویزیون را (———————————). < خاموش کردن > ۲. اگر به نانوایی میروی برایِ من هم نان (———————————). < خریدن > ۳. اگر وقت داری این را برایِ من (———————————). < ترجمه کردن > ۴. اگر فریبا را امروز میبینی این نامه را به او (———————————). < دادن > ۵. اگر کسی سؤال دارد (———————————). < پرسیدن > ۶. اگر برایِ شما زحمت نیست من را تا ایستگاهِ قطار (———————————). < رساندن > ۷. اگر اینجا گرم است تو کولر را (———————————). < روشن کردن > اگر + حالِ اخباری +حالِ التزامی مثال: اگر چای میل دارید من برایتان چای (بیاورم). < آوردن > ۱. اگر به اندازه نیست من میتوانم آن را (———————————). < عوض کردن > ۲. اگر آدرسِ هتل را بلد نیستی من از شرکت (———————————). < پرسیدن > ۳. اگر تشنه هستی من آب برایت (———————————). < آوردن > ۴. اگر گرسنه هستی من غذا برایت (———————————). < درست کردن > ۵. اگر تو هفتهٔ دیگر وقت داری با هم به (———————————). < مسافرت رفتن > ۶. اگر مینا وقت ندارد من بجایِ او میتوانم این کار را (———————————). < انجام دادن > ۷. اگر سرت هنوز درد میکند، با هم به دکتر (———————————). < رفتن> اگر + فعلِ ماضی ساده به معنیِ حالِ اخباری +حالِ اخباری مثال: اگر در ایران آقایِ سینایی را دیدی لطفاً سلامِ من را برسان. باشد. اگر ایشان را دیدم سلامِ شما را (میرسانم). ۱. اگر چیزی لازم داشتی به من بگو. باشد، اگر چیزی لازم داشتم به شما (———————————). ۲. اگر وقت داشتی خانه را تمیز بکن. باشد، اگر وقت داشتم خانه را (———————————). ۳. اگر مینا را در دانشگاه دیدی او را هم به مهمانی دعوت بکن. باشد، اگر مینا را دیدم او را (———————————). ۴. در صورتیکه کاری داشتید به شرکتِ ما تلفن کنید. باشد، اگر کاری داشتیم به آنجا (———————————). ۵. اگر هواپیما جا نداشت با اتوبوس به آنجا برو. باشد، اگر هواپیما پر بود با اتوبوس به آنجا (———————————). ۶. اگر نتیجه معلوم شد به من هم خبر بده. باشد، اگر نتیجه را فهمیدم به تو هم (———————————). اگر گذشته دور / گذشته استمراری + گذشته دور / گذشته استمراری مثال: اگر با تاکسی تلفنی (میرفتیم)، زودتر میرسیدیم. اگر با تاکسی تلفنی (رفته بودیم)، زودتر میرسیدیم. ۱. اگر یک دقیقه زودتر به ایستگاه ( میرسیدیم)، سوارِ قطار میشدیم. اگر یک دقیقه زودتر به ایستگاه (———————————)، سوارِ قطار میشدیم. ۲. اگر با او (ازدواج میکردم)، خوشبخت میشدم. اگر با او (———————————) خوشبخت میشدم. ۳. اگر امروز (باران نمیآمد) ما به دریا میرفتیم. اگر امروز باران (———————————) ما به دریا میرفتیم. ۴. اگر به من (میگفتید) من هم به فرودگاه میآمدم. اگر به من (———————————) من هم به فرودگاه میآمدم. ۵. اگر دیروز به هتل ( تلفن میکردید) اتاقِ خالی داشتیم. اگر دیروز به هتل (———————————) اتاقِ خالی داشتیم. ۶. اگر درسَت را (ادامه میدادی) الان پزشک بودی. اگر درسَت را (———————————) الان پزشک بودی. حالِ التزامی + وگرنه + حالِ اخباری مثال: باید درسَت را ادامه بدهی وگرنه در زندگی (موفّق نمیشوی). < موفّق شدن > ۱. باید تندتر بدویم وگرنه ما به قطار (———————————). < رسیدن > ۲. خیلی باید درس بخوانم وگرنه من در دانشگاه (———————————). < قبول شدن > ۳. باید عجله بکنیم وگرنه ما به فیلم (———————————). < رسیدن > ۴. باید تمرین بکنید وگرنه شما (———————————). < یاد گرفتن > ۵. باید چند روز قبل رزرو بکنید وگرنه آنجا اتاقِ خالی (———————————). < داشتن > ۶. باید پولش را بگیرید وگرنه من (———————————). < قبول کردن > مثال: معنیِ کلمهٔ < مگر > در کدامیک از جمله هایِ الف و ب، هممعنی جملهٔ نمونه است؟ مثال: من فردا به کوه نمیروم، مگر اینکه تو هم بیایی. ×الف. من هم همین را گفتم، مگر نه؟ ○ب. من معمولاً درس نمیخوانم، مگر اینکه وقتِ امتحان باشد. نمونهٔ ۱. هنوز خیلی زود است. چرا اینقدر تند راه میروی؟ مگر عجله داری!؟ الف. مگر تو خودت خودکار نداری!؟ چرا مالِ من را همیشه استفاده میکنی؟ ب. مگر اینکه ماشین را بفروشیم، وگرنه نمیتوانیم خرجِ بیمارستان را بدهیم. نمونهٔ ۲. من قبول نمیکنم، مگر اینکه نصفِ آن پول را امروز به من بدهید. الف. مگر خودت دیروز قبول نکردی؟ پس چرا الان میگویی نه؟ ب. هیچکس در خارج از ایران خانه نمیخرد، مگر اینکه خیلی پولدار باشد. نمونهٔ ۳. مگر اینکه خودت این را بخوانی، وگرنه هیچکس نمیتواند خطّ تو را بخواند. الف. چرا حرف مادرت را قبول نمیکنی؟ مگر من دشمنِ تو هستم!؟ ب. مگر اینکه این ماه خیلی کم خرج کنیم، وگرنه نمیتوانیم به دریا برویم. نمونهٔ ۴. مگر صدای من را نمیشنوی؟ پس چرا جواب نمیدهی!؟ الف. مگر امروز در دانشگاه امتحان نداری؟ پس چرا خوابیدی!؟ ب. مگر اینکه پول لازم داشته باشی، وگرنه تو به من تلفن نمیکنی. مثال: من میخواهم فردا به شمال بروم البتّه اگر باران (نبارد). < باریدن > ۱. من میخواهم با او ازدواج بکنم البتّه در صورتیکه شما (———————————). < اجازه دادن > ۲ روزِ جمعه بازی انجام میشود البتّه اگر باران (———————————). < باریدن > ۳. ما میخواهم درسم را ادامه بدهم البتّه اگر پدرم خرجِ دانشگاه را (———————————). < قبول کردن > ۴. شما میتوانید فارسی را خوب یاد بگیرید البتّه اگر بعد از کلاس خوب (———————————). < تمرین کردن > ۵. ما میتوانیم آن ساختمان را بخریم البتّه اگر ماشینمان را هم (———————————). < فروختن > داخلِ پرانتز را با شکلِ مناسبِ فعل پر کنید. مثال: خانمِ سینایی را اگر دیدید سلامِ من را به ایشان (برسانید).< رساندن > ۱. فردا اگر صبح زود بیدار شدی من را هم (———————————).< بیدار کردن > ۲. اگر متوجّه نشدی من باز (———————————). < توضیح دادن > ۳. اگر به تهران آمدید حتماً به منزل ما (———————————).< تشریف آوردن > ۴. فردا اگر هوا خوب بود با هم به دریا (———————————). < رفتن > ۵. اگر کمک لازم داشتی به من (———————————). < گفتن > ۶. اگر معلوم شد به من هم (———————————). < خبر دادن > مثال ۱: اگر نتیجهٔ امتحان را فهمیدم من به تو (تلفن میکنم). < تلفن کردن > مثال ۲: اگر با من کار داشتی من امروز تا ساعتِ سه در شرکت (هستم). < بودن > ۱. اگر هواپیما جا نداشت ما با اتوبوس (———————————). < رفتن > ۲. اگر تا یکساعت دیگر او را به بیمارستان نرسانید او (———————————). < مردن > ۳. در صورتیکه برنامه عوض شد ما به شما (———————————). < خبر دادن > ۴. اگر او را دیدم به او (———————————). < گفتن > ۵. اگر متوجّه نشدید من دوباره (———————————). < توضیح دادن> یومیکُو : اگر با اتوبوس به اصفهان بروم چند ساعت طول میکشد؟ شادی : مگر میخواهی به اصفهان بروی!؟ یومیکُو : بله، روزِ جمعه میخواهم به اصفهان بروم. شادی : حدودِ پنج ساعت و نیم طول میکشد. یومیکُو : شادی جان، اگر برایت زحمت نیست به هتل تلفن بکن و یک اتاق برایِ من رزرو بکن. شادی : چرا خودت صحبت نمیکنی؟ ! مگر تو خودت فارسی بلد نیستی!؟ یومیکُو :چرا بلدم ولی تا حالا اتاقِ هتل رزرو نکردهام. اگر از من چیزی بپرسند نمیتوانم خوب جواب بدهم. شادی : به کدام هتل میخواهی بروی؟ یومیکُو : به هتلِ عَبّاسی. شادی : معمولاً آن هتل خیلی شلوغ است. اگر زودتر گفته بودی من برایت رزرو میکردم. یومیکُو : عیبی ندارد. اگر اتاقِ خالی نداشت به یک هتلِ دیگر میروم. تمرین ۱ - سؤال ۱. (جواب میدهم) ۲. (میشود) ۳. (یاد میگیری) ۴. (خبر میدهم) ۵. (میروم) ۶. (سیگار میکشم) ۷. (میخرم) ۸. (مرخص میشوم) ۹. (میروم) ۱۰. (عوض نمیشود) ۱۱. (میخرم) تمرین ۲ - سؤال ۱. (خاموش کن) ۲. (بخر) ۳. (ترجمه کن) ۴. (بده) ۵. (بپرسید) ۶. (برسانید) ۷. (روشن بکن) تمرین ۳ - سؤال ۱. (عوض کنم) ۲. (بپرسیدم) ۳. (بیاورم) ۴. (درست بکنم) ۵. (مسافرت برویم) ۶. (انجام بدهم) ۷. (برویم) تمرین ۴ - سؤال ۱. (میگویم) ۲. (تمیز میکنم) ۳. (دعوت میکنم) ۴. (تلفن میکنم) ۵. (میروم) ۶. (خبر میدهم) تمرین ۵ - سؤال ۱. (رسیده بودیم) ۲. (ازدواج کرده بودم) ۳. (باران نیامده بود) ۴. (گفته بودید) ۵. (تلفن کرده بودید) ۶. (ادامه داده بودی) تمرین ۶ - سؤال ۱. (نمیرسیم) ۲. (قبول نمیشوم) ۳. (نمیرسیم) ۴. (یاد نمیگیرید) ۵. (ندارد) ۶. (قبول نمیکنم) تمرین ۷ - سؤال ۱. (الف) ۲. (ب) ۳. (ب) ۴. (الف) تمرین ۸ - سؤال ۱. (اجازه بدهید) ۲. (نبارد) ۳. (قبول بکند) ۴. (تمرین کنید) ۵. (بفروشیم) تمرین ۹ - سؤال ۱. (میرویم) ۲. (میمیرد) ۳. (خبر میدهیم) ۴. (میگویم) ۵. (توضیح میدهم) باریدَن / بارید / بار	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "Under construction", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "(۲۲) آموزِشِ زَبانِ فارسی", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "第22課", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "条件文(仮定法)(جُملِه هایِ شَرطی)", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "条件文には二種類がある", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "I.不可能な条件の表現", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "条件の時制には過去完了形、過去進行形を用います。", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "条件節:過去完了形、過去進行形、結びの節:過去完了形、過去進行形", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "اَگَر بِه مَن (می گُفتی/ گُفتِه بودی)، اِمروز بِه فُرودگاه (می رَفتَم/ رَفتِه بودَم.) 「もし私に言ってくれれば、今日空港に行ったのに。」 (もはや空港に行くことは不可能)", "title": "" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "اَگَر (agar) は省略されることがあります。", "title": 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}, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "「お金をもらわないと、私はこれを受け取れません。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "5. مَگَراینکِه - وَگَرنَه (وَاِلّا - دَر غیرِ اینصورت) (magar īnke - va gar na )「もし~でなければ、~をのぞいで、さもないと」", "title": "" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "مَگَر اینکِه اَز یِک هَفتِه قَبل رِزِرو بُکُنی وَگَرنَه آن هُتِل اُتاقِ خالی نَدارَد.", "title": "" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "「一週間前に予約しなければ、あのホテルには空室がありません。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "اگر با ماشین تا آنجا برویم چند دقیقه طول میکشد؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "もしも、そこまで自動車で行けば、何分かかりますか。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "اگر به پستخانه میروی این نامه را هم برایِ من پست بکن.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "もしも、郵便局に行くなら、この手紙も投函して下さい。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "اگر به تهران آمدید حتماً به منزلِ ما تشریف بیاورید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "もしも、テヘランに来たら、必ず私の家においで下さい。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "اگر هفتهٔ پیش به من میگفتید برایِ شما رزرو میکردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "もしも先週私に言ってくれれば、あなたのために予約したのに。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "باید الان بنویسم وگرنه من فراموش میکنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "今書かなくてなりません、さもないと(私は)忘れてしまいます。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "اگر + حالِ التزامی + حالِ اخباری", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "مثال: اگر با اتوبوس به اصفهان برویم، چقد( رطول میکشد)؟ <طول کشیدن>", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "۱. اگر شما برایِ من نامه بفرستید، من حتماً (———————————). <جواب دادن>", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "۲. اگر با یک ایرانی آشنا بشوی، فارسی ات بهتر (———————————). <شدن>", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "۳. اگر بیشتر تمرین بکنی، حتماً (———————————). <یاد گرفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "۴. در صورتیکه برنامه عوض بشود، من به شما (———————————). < خبر دادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "۵. اگر آنجا جا نداشته باشد، من به یک هتلِ دیگر (———————————). < رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "۶. اگر شما اجازه بدهید، من یک (———————————). < سیگار کشیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "۷. اگر قیمتِ آن ارزان باشد، من (———————————). < خریدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "۸. اگر شما اجازه بدهید، من کمکم (———————————). < مرخص شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "۹. اگر فردا باران نیاید، من به کوه (———————————). < رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "۱۰. حتّی اگر فردا باران ببارد، برنامه (———————————). < عوض شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "۱۱. به شرطی که در امتحان قبول بشوی، برایت من آن را (———————————). < خریدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "اگر + حالِ اخباری + امری", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "مثال: اگر به پستخانه میروی این نامه را هم برایِ من (پست بکن). <پست کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "۱. اگر تلویزیون را نگاه نمیکنی تلویزیون را (———————————). < خاموش کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "۲. اگر به نانوایی میروی برایِ من هم نان (———————————). < خریدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "۳. اگر وقت داری این را برایِ من (———————————). < ترجمه کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "۴. اگر فریبا را امروز میبینی این نامه را به او (———————————). < دادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "۵. اگر کسی سؤال دارد (———————————). < پرسیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "۶. اگر برایِ شما زحمت نیست من را تا ایستگاهِ قطار (———————————). < رساندن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "۷. اگر اینجا گرم است تو کولر را (———————————). < روشن کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "اگر + حالِ اخباری +حالِ التزامی", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "مثال: اگر چای میل دارید من برایتان چای (بیاورم). < آوردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "۱. اگر به اندازه نیست من میتوانم آن را (———————————). < عوض کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "۲. اگر آدرسِ هتل را بلد نیستی من از شرکت (———————————). < پرسیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "۳. اگر تشنه هستی من آب برایت (———————————). < آوردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "۴. اگر گرسنه هستی من غذا برایت (———————————). < درست کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "۵. اگر تو هفتهٔ دیگر وقت داری با هم به (———————————). < مسافرت رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "۶. اگر مینا وقت ندارد من بجایِ او میتوانم این کار را (———————————). < انجام دادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "۷. اگر سرت هنوز درد میکند، با هم به دکتر (———————————). < رفتن>", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "اگر + فعلِ ماضی ساده به معنیِ حالِ اخباری +حالِ اخباری", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "مثال: اگر در ایران آقایِ سینایی را دیدی لطفاً سلامِ من را برسان.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "باشد. اگر ایشان را دیدم سلامِ شما را (میرسانم).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "۱. اگر چیزی لازم داشتی به من بگو.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "باشد، اگر چیزی لازم داشتم به شما (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "۲. اگر وقت داشتی خانه را تمیز بکن.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "باشد، اگر وقت داشتم خانه را (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "۳. اگر مینا را در دانشگاه دیدی او را هم به مهمانی دعوت بکن.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "باشد، اگر مینا را دیدم او را (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "۴. در صورتیکه کاری داشتید به شرکتِ ما تلفن کنید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "باشد، اگر کاری داشتیم به آنجا (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "۵. اگر هواپیما جا نداشت با اتوبوس به آنجا برو.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "باشد، اگر هواپیما پر بود با اتوبوس به آنجا (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "۶. اگر نتیجه معلوم شد به من هم خبر بده.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "باشد، اگر نتیجه را فهمیدم به تو هم (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "اگر گذشته دور / گذشته استمراری + گذشته دور / گذشته استمراری", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "مثال: اگر با تاکسی تلفنی (میرفتیم)، زودتر میرسیدیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "اگر با تاکسی تلفنی (رفته بودیم)، زودتر میرسیدیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "۱. اگر یک دقیقه زودتر به ایستگاه ( میرسیدیم)، سوارِ قطار میشدیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "اگر یک دقیقه زودتر به ایستگاه (———————————)، سوارِ قطار میشدیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "۲. اگر با او (ازدواج میکردم)، خوشبخت میشدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "اگر با او (———————————) خوشبخت میشدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "۳. اگر امروز (باران نمیآمد) ما به دریا میرفتیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "اگر امروز باران (———————————) ما به دریا میرفتیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "۴. اگر به من (میگفتید) من هم به فرودگاه میآمدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "اگر به من (———————————) من هم به فرودگاه میآمدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "۵. اگر دیروز به هتل ( تلفن میکردید) اتاقِ خالی داشتیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "اگر دیروز به هتل (———————————) اتاقِ خالی داشتیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "۶. اگر درسَت را (ادامه میدادی) الان پزشک بودی.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "اگر درسَت را (———————————) الان پزشک بودی.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "حالِ التزامی + وگرنه + حالِ اخباری", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "مثال: باید درسَت را ادامه بدهی وگرنه در زندگی (موفّق نمیشوی). < موفّق شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "۱. باید تندتر بدویم وگرنه ما به قطار (———————————). < رسیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "۲. خیلی باید درس بخوانم وگرنه من در دانشگاه (———————————). < قبول شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "۳. باید عجله بکنیم وگرنه ما به فیلم (———————————). < رسیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "۴. باید تمرین بکنید وگرنه شما (———————————). < یاد گرفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "۵. باید چند روز قبل رزرو بکنید وگرنه آنجا اتاقِ خالی (———————————). < داشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "۶. باید پولش را بگیرید وگرنه من (———————————). < قبول کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "مثال: معنیِ کلمهٔ < مگر > در کدامیک از جمله هایِ الف و ب، هممعنی جملهٔ نمونه است؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "مثال: من فردا به کوه نمیروم، مگر اینکه تو هم بیایی.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "×الف. من هم همین را گفتم، مگر نه؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "○ب. من معمولاً درس نمیخوانم، مگر اینکه وقتِ امتحان باشد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "نمونهٔ ۱. هنوز خیلی زود است. چرا اینقدر تند راه میروی؟ مگر عجله داری!؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "الف. مگر تو خودت خودکار نداری!؟ چرا مالِ من را همیشه استفاده میکنی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "ب. مگر اینکه ماشین را بفروشیم، وگرنه نمیتوانیم خرجِ بیمارستان را بدهیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "نمونهٔ ۲. من قبول نمیکنم، مگر اینکه نصفِ آن پول را امروز به من بدهید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "الف. مگر خودت دیروز قبول نکردی؟ پس چرا الان میگویی نه؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "ب. هیچکس در خارج از ایران خانه نمیخرد، مگر اینکه خیلی پولدار باشد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "نمونهٔ ۳. مگر اینکه خودت این را بخوانی، وگرنه هیچکس نمیتواند خطّ تو را بخواند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "الف. چرا حرف مادرت را قبول نمیکنی؟ مگر من دشمنِ تو هستم!؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "ب. مگر اینکه این ماه خیلی کم خرج کنیم، وگرنه نمیتوانیم به دریا برویم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "نمونهٔ ۴. مگر صدای من را نمیشنوی؟ پس چرا جواب نمیدهی!؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "الف. مگر امروز در دانشگاه امتحان نداری؟ پس چرا خوابیدی!؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "ب. مگر اینکه پول لازم داشته باشی، وگرنه تو به من تلفن نمیکنی.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "مثال: من میخواهم فردا به شمال بروم البتّه اگر باران (نبارد). < باریدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "۱. من میخواهم با او ازدواج بکنم البتّه در صورتیکه شما (———————————). < اجازه دادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "۲ روزِ جمعه بازی انجام میشود البتّه اگر باران (———————————). < باریدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "۳. ما میخواهم درسم را ادامه بدهم البتّه اگر پدرم خرجِ دانشگاه را (———————————). < قبول کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "۴. شما میتوانید فارسی را خوب یاد بگیرید البتّه اگر بعد از کلاس خوب (———————————). < تمرین کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "۵. ما میتوانیم آن ساختمان را بخریم البتّه اگر ماشینمان را هم (———————————). < فروختن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "داخلِ پرانتز را با شکلِ مناسبِ فعل پر کنید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "مثال: خانمِ سینایی را اگر دیدید سلامِ من را به ایشان (برسانید).< رساندن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "۱. فردا اگر صبح زود بیدار شدی من را هم (———————————).< بیدار کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "۲. اگر متوجّه نشدی من باز (———————————). < توضیح دادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 161, "tag": "p", "text": "۳. اگر به تهران آمدید حتماً به منزل ما (———————————).< تشریف آوردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 162, "tag": "p", "text": "۴. فردا اگر هوا خوب بود با هم به دریا (———————————). < رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 163, "tag": "p", "text": "۵. اگر کمک لازم داشتی به من (———————————). < گفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 164, "tag": "p", "text": "۶. اگر معلوم شد به من هم (———————————). < خبر دادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 165, "tag": "p", "text": "مثال ۱: اگر نتیجهٔ امتحان را فهمیدم من به تو (تلفن میکنم). < تلفن کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 166, "tag": "p", "text": "مثال ۲: اگر با من کار داشتی من امروز تا ساعتِ سه در شرکت (هستم). < بودن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 167, "tag": "p", "text": "۱. اگر هواپیما جا نداشت ما با اتوبوس (———————————). < رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 168, "tag": "p", "text": "۲. اگر تا یکساعت دیگر او را به بیمارستان نرسانید او (———————————). < مردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 169, "tag": "p", "text": "۳. در صورتیکه برنامه عوض شد ما به شما (———————————). < خبر دادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 170, "tag": "p", "text": "۴. اگر او را دیدم به او (———————————). < گفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 171, "tag": "p", "text": "۵. اگر متوجّه نشدید من دوباره (———————————). < توضیح دادن>", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 172, "tag": "p", "text": "یومیکُو : اگر با اتوبوس به اصفهان بروم چند ساعت طول میکشد؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 173, "tag": "p", "text": "شادی : مگر میخواهی به اصفهان بروی!؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 174, "tag": "p", "text": "یومیکُو : بله، روزِ جمعه میخواهم به اصفهان بروم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 175, "tag": "p", "text": "شادی : حدودِ پنج ساعت و نیم طول میکشد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 176, "tag": "p", "text": "یومیکُو : شادی جان، اگر برایت زحمت نیست به هتل تلفن بکن و یک اتاق برایِ من رزرو بکن.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 177, "tag": "p", "text": "شادی : چرا خودت صحبت نمیکنی؟ ! مگر تو خودت فارسی بلد نیستی!؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 178, "tag": "p", "text": "یومیکُو :چرا بلدم ولی تا حالا اتاقِ هتل رزرو نکردهام. اگر از من چیزی بپرسند نمیتوانم خوب جواب بدهم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 179, "tag": "p", "text": "شادی : به کدام هتل میخواهی بروی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 180, "tag": "p", "text": "یومیکُو : به هتلِ عَبّاسی.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 181, "tag": "p", "text": "شادی : معمولاً آن هتل خیلی شلوغ است. اگر زودتر گفته بودی من برایت رزرو میکردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 182, "tag": "p", "text": "یومیکُو : عیبی ندارد. اگر اتاقِ خالی نداشت به یک هتلِ دیگر میروم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 183, "tag": "p", "text": "تمرین ۱ - سؤال ۱. (جواب میدهم) ۲. (میشود) ۳. (یاد میگیری) ۴. (خبر میدهم) ۵. (میروم) ۶. (سیگار میکشم) ۷. (میخرم) ۸. (مرخص میشوم) ۹. (میروم) ۱۰. (عوض نمیشود) ۱۱. (میخرم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 184, "tag": "p", "text": "تمرین ۲ - سؤال ۱. (خاموش کن) ۲. (بخر) ۳. (ترجمه کن) ۴. (بده) ۵. (بپرسید) ۶. (برسانید) ۷. (روشن بکن)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 185, "tag": "p", "text": "تمرین ۳ - سؤال ۱. (عوض کنم) ۲. (بپرسیدم) ۳. (بیاورم) ۴. (درست بکنم) ۵. (مسافرت برویم) ۶. (انجام بدهم) ۷. (برویم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 186, "tag": "p", "text": "تمرین ۴ - سؤال ۱. (میگویم) ۲. (تمیز میکنم) ۳. (دعوت میکنم) ۴. (تلفن میکنم) ۵. (میروم) ۶. (خبر میدهم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 187, "tag": "p", "text": "تمرین ۵ - سؤال ۱. (رسیده بودیم) ۲. (ازدواج کرده بودم) ۳. (باران نیامده بود) ۴. (گفته بودید) ۵. (تلفن کرده بودید) ۶. (ادامه داده بودی)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 188, "tag": "p", "text": "تمرین ۶ - سؤال ۱. (نمیرسیم) ۲. (قبول نمیشوم) ۳. (نمیرسیم) ۴. (یاد نمیگیرید) ۵. (ندارد) ۶. (قبول نمیکنم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 189, "tag": "p", "text": "تمرین ۷ - سؤال ۱. (الف) ۲. (ب) ۳. (ب) ۴. (الف)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 190, "tag": "p", "text": "تمرین ۸ - سؤال ۱. (اجازه بدهید) ۲. (نبارد) ۳. (قبول بکند) ۴. (تمرین کنید) ۵. (بفروشیم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 191, "tag": "p", "text": "تمرین ۹ - سؤال ۱. (میرویم) ۲. (میمیرد) ۳. (خبر میدهیم) ۴. (میگویم) ۵. (توضیح میدهم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 192, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 193, "tag": "p", "text": "باریدَن / بارید / بار", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 194, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" } ]	Under construction 第22課条件文（仮定法）(جُملِه هایِ شَرطی) 条件文には二種類がある I．不可能な条件の表現条件の時制には過去完了形、過去進行形を用います。条件節：過去完了形、過去進行形、結びの節：過去完了形、過去進行形 اَگَر بِه مَن، اِمروز بِه فُرودگاه 「もし私に言ってくれれば、今日空港に行ったのに。」 (もはや空港に行くことは不可能) اَگَر　(agar) は省略されることがあります。 بِه مَن می گُفتی، اِمروز بِه فُرودگاه می رَفتَم داشَتن - بودَن　の過去完了形、過去進行形は、過去形と同じ形で表す。 اَگَر پول داشتَم، آن خانِه را می خَریدَم.「もしお金があれば、あの家をかったのに。」 اَگَر مُواظِب بودی، کیفَت را نِمی دُزدیدند. 「注意すれば、あなたの鞄は盗まれなかったのに。」動詞が否定の場合は結果は肯定の意味となる。 اَگَر با او اِزدِواج نِمی کَردَم، این قَدر خُوشبَخت نِمی شُدَم. 「もし彼女と結婚しなかったら、こんなに幸せにならなかった。」（この場合は幸せにならないことは現在不可能である。） II．可能な条件の表現主に用いられる形は１．条件節は現在形で、結び節は仮定法（動詞は仮説法現在） اَگَر تِلِویزیون را نِگاه نِمی کُنی، مَن تِلِویزیون را خاموش بُکُنَم؟ 「もしテレビを見なければ、私はテレビを消しましょうか？」 داشتَن　(dāshtan：もっている）の現在形は(می - نِمی)が不要です。 اَگَر اِمروز وَقت داری، می خواهَم هَمدیگَر را ببینیم. 「もし今日時間があったら、お互いに会いましょう。」ﾈ靠貘の現在形は： هَستَم، هَستی، هَست (اَست)، هَستیم، هَستید، هَستنَد اَگَر خَستِه هَستی، کَمی اِستِراحَت بِکُنیم. 「もしも、あなたが疲れたら、ちょっと休みましょう。」２．条件節は現在形で、結び節は命令形 اَگَر بیرون می رَوی، مَن را هَم با ماشینَت تا ایستگاه بِرِسان. 「もし出かけるのなら、私もあなたの車で駅まで連れていってください。」３．条件節は仮定法で、結び節は現在形 اَگَر بیشتَر تَمرین بُکُنی، حَتماً یاد می گیری. 「もっと練習したらきっと覚える。」 بودَن　の仮定法： باشَم، باشی، باشَد، باشیم، باشید، باشَندです。 داشتَن　の仮定法： داشتِه باشَم، داشتِه باشی، داشتِه باشَد، داشتِه باشیم، داشتِه باشید، داشتِه باشَند ４．現在形の代わり過去形を用いられることあります。 اَگَر خانُم رِضایی را دیدی، سَلام مَن را بِه ایشان بِرِسان. 「もしもレザーイさんを会ったら、私からよろしく伝えてください。」もちろん条件節と条件結び節の並び方はこれに限定されません。 وَگَرنَه は「さもないと」の意味を表す。 زود باش، وَگَرنِه بِه فیلم نِمی رسیم. 「早くしなさい、さもないと映画に間に合いません。」 مَگَر　「もし～でなければ、～をのぞいで、さもないと」 مَگَر اینکِه اَز یِک هَفتِه قَبل رِزِرو بُکُنی وَگَرنَه آن هُتِل اُتاقِ خالی نَدارَد. 「一週間前に予約しなければ、あのホテルには空室がありません。」 ‬	Under construction {\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/テスト１５～２１課\|テスト１５～２１課]] \| [[ペルシア語/第22課\|第22課]]\| [[ペルシア語/第23課\|第23課]] \| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ </div> </div> <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="5">'''(۲۲‬) آموزِشِ زَبانِ فارسی '''</font></span> </div> 第22課条件文（仮定法）(جُملِه هایِ شَرطی) 条件文には二種類がある I．不可能な条件の表現条件の時制には過去完了形、過去進行形を用います。条件節：過去完了形、過去進行形、結びの節：過去完了形、過去進行形 اَگَر بِه مَن (می گُفتی/ گُفتِه بودی)، اِمروز بِه فُرودگاه (می رَفتَم/ رَفتِه بودَم.) 「もし私に言ってくれれば、今日空港に行ったのに。」 (もはや空港に行くことは不可能) اَگَر　(agar) は省略されることがあります。 بِه مَن می گُفتی، اِمروز بِه فُرودگاه می رَفتَم داشَتن - بودَن　の過去完了形、過去進行形は、過去形と同じ形で表す。 اَگَر پول داشتَم، آن خانِه را می خَریدَم.「もしお金があれば、あの家をかったのに。」 اَگَر مُواظِب بودی، کیفَت را نِمی دُزدیدند. 「注意すれば、あなたの鞄は盗まれなかったのに。」動詞が否定の場合は結果は肯定の意味となる。 اَگَر با او اِزدِواج نِمی کَردَم، این قَدر خُوشبَخت نِمی شُدَم. 「もし彼女と結婚しなかったら、こんなに幸せにならなかった。」（この場合は幸せにならないことは現在不可能である。） II．可能な条件の表現主に用いられる形は１．条件節は現在形で、結び節は仮定法（動詞は仮説法現在） اَگَر تِلِویزیون را نِگاه نِمی کُنی، مَن تِلِویزیون را خاموش بُکُنَم؟ 「もしテレビを見なければ、私はテレビを消しましょうか？」 داشتَن　(dāshtan：もっている）の現在形は(می - نِمی)が不要です。 اَگَر اِمروز وَقت داری، می خواهَم هَمدیگَر را ببینیم. 「もし今日時間があったら、お互いに会いましょう。」ﾈ靠貘（būdan：いる）の現在形は： هَستَم، هَستی، هَست (اَست)، هَستیم، هَستید، هَستنَد اَگَر خَستِه هَستی، کَمی اِستِراحَت بِکُنیم. 「もしも、あなたが疲れたら、ちょっと休みましょう。」２．条件節は現在形で、結び節は命令形 اَگَر بیرون می رَوی، مَن را هَم با ماشینَت تا ایستگاه بِرِسان. 「もし出かけるのなら、私もあなたの車で駅まで連れていってください。」３．条件節は仮定法で、結び節は現在形 اَگَر بیشتَر تَمرین بُکُنی، حَتماً یاد می گیری. 「もっと練習したらきっと覚える。」 بودَن　の仮定法： باشَم، باشی، باشَد، باشیم، باشید، باشَندです。 * داشتَن　の仮定法： داشتِه باشَم، داشتِه باشی، داشتِه باشَد، داشتِه باشیم، داشتِه باشید، داشتِه باشَند ４．現在形の代わり過去形を用いられることあります。 اَگَر خانُم رِضایی را دیدی، سَلام مَن را بِه ایشان بِرِسان. 「もしもレザーイさんを会ったら、私からよろしく伝えてください。」もちろん条件節と条件結び節の並び方はこれに限定されません。 وَگَرنَه ( va gar na ) は「さもないと」の意味を表す。 زود باش، وَگَرنِه بِه فیلم نِمی رسیم. 「早くしなさい、さもないと映画に間に合いません。」 مَگَر　（magar) の用法１．人に何かを認めてもらいたい場合 فارسیِ مَن بِه تازِگی خیلی بِهتر شُده، مَگَر نَه؟ 「私のペルシア語は最近上達したでしょ？」２．本当は答えを知っていても、人に何かを指摘する場合 مَگَر مَن بَچّه هَستَم!؟ 「私は子供じゃない！」３．質問しながら、疑問や驚きの気持ちを表す「まさか」 مَگَر تُو اِمروز چِقَدر خَرج کَردی!؟ 「まさかあなたは今日幾らお金使ったか？！」４．مَگَر اینکِه (magar īnke ）：条件を言う مَن این را قَبول نِمی کُنَم مَگَر اینکِه پولَش را اَز مَن بِگیرید. 「お金をもらわないと、私はこれを受け取れません。」５． مَگَراینکِه - وَگَرنَه (وَاِلّا - دَر غیرِ اینصورت) （magar īnke - va gar na ）「もし～でなければ、～をのぞいで、さもないと」 مَگَر اینکِه اَز یِک هَفتِه قَبل رِزِرو بُکُنی وَگَرنَه آن هُتِل اُتاقِ خالی نَدارَد. 「一週間前に予約しなければ、あのホテルには空室がありません。」 ‬<div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نِمونِهٔ‮ ‬جملِه == اگر با ماشین تا آنجا برویم چند دقیقه طول می‌کشد؟ もしも、そこまで自動車で行けば、何分かかりますか。 ‬اگر به پستخانه می‌روی این نامه را هم برایِ‮ ‬من پست بکن‮. ‬ もしも、郵便局に行くなら、この手紙も投函して下さい。 ‬اگر به تهران آمدید حتماً‮ ‬به منزلِ‮ ‬ما تشریف بیاورید‮. もしも、テヘランに来たら、必ず私の家においで下さい。 ‬اگر هفتهٔ‮ ‬پیش به من می‌گفتید برایِ‮ ‬شما رزرو می‌کردم‮. もしも先週私に言ってくれれば、あなたのために予約したのに。 باید الان بنویسم وگرنه من فراموش می‌کنم‮. 今書かなくてなりません、さもないと（私は）忘れてしまいます。 == تمرین ۱ == اگر‮ ‬‭+‬‮ ‬حالِ‮ ‬التزامی‮ ‬‭+‬‮ ‬حالِ‮ ‬اخباری مثال‮: ‬اگر با اتوبوس به اصفهان برویم، چقد‮(‬‭ ر‬طول می‌کشد‮)‬؟ ‮<‬طول کشیدن‮> ‮۱. ‬اگر شما برایِ‮ ‬من نامه بفرستید، من حتماً‮ (———————————). ‬ ‮<‬جواب دادن‮> ‮۲. ‬اگر با یک ایرانی آشنا بشوی، فارسی ات بهتر‮ (———————————). ‬ ‮<‬شدن‮> ‮۳. ‬اگر بیشتر تمرین بکنی، حتماً‮ (———————————). ‬ ‮<‬یاد گرفتن‮ > ‮۴. ‬در صورتیکه برنامه عوض بشود، من به شما‮ (———————————). ‬ ‮< ‬خبر دادن‮ > ‮۵. ‬اگر آنجا جا نداشته باشد، من به یک هتلِ‮ ‬دیگر‮ (———————————). ‬ ‮< ‬رفتن‮ > ۶. ‬اگر شما اجازه بدهید، من یک‮ (———————————). ‬ ‮< ‬سیگار کشیدن‮ > ‮۷. ‬اگر قیمتِ‮ ‬آن ارزان باشد، من‮ (———————————). ‬ ‮< ‬خریدن‮ > ‮۸. ‬اگر شما اجازه بدهید، من کم‌کم‮ (———————————). ‬ ‮< ‬مرخص شدن‮ > ۹. ‬اگر فردا باران نیاید، من به کوه‮ (———————————). ‬ ‮< ‬رفتن‮ > ‬۱۰. حتّی اگر فردا باران ببارد، برنامه‮ (———————————). ‬ ‮< ‬عوض شدن‮ > ‮۱۱. ‬به شرطی که در امتحان قبول بشوی، برایت من آن را‮ (———————————). ‬ ‮< ‬خریدن‮ > == تمرین‮ ۲ == اگر‮ ‬‭+‬‮ ‬حالِ‮ ‬اخباری‮ ‬‭+‬‮ ‬امری مثال‮: ‬اگر به پستخانه می‌روی این نامه را هم برایِ‮ ‬من‮ (‬پست بکن‮). ‬ ‮<‬پست کردن‮ > ۱‮. ‬اگر تلویزیون را نگاه نمی‌کنی تلویزیون را‮ (———————————). ‬ ‮< ‬خاموش کردن‮ > ۲‮. ‬اگر به نانوایی می‌روی برایِ‮ ‬من هم نان‮ (———————————). ‬ ‮< ‬خریدن‮ > ۳‮. ‬اگر وقت داری این را برایِ‮ ‬من‮ (———————————). ‬ ‮< ‬ترجمه کردن‮ > ۴‮. ‬اگر فریبا را امروز می‌بینی این نامه را به او‮ (———————————). ‬ ‮< ‬دادن‮ >‬ ۵‮. ‬اگر کسی سؤال دارد‮ (———————————). ‬ ‮< ‬پرسیدن‮ > ۶‮. ‬اگر برایِ‮ ‬شما زحمت نیست من را تا ایستگاهِ‮ ‬قطار‮ (———————————). ‬ ‮< ‬رساندن‮ > ۷‮. ‬اگر اینجا گرم است تو کولر را‮ (———————————). ‬ ‮< ‬روشن کردن‮ > == تمرین‮ ۳ == اگر‮ ‬‭+‬‮ ‬حالِ‮ ‬اخباری‮ ‬‭+‬حالِ‮ ‬التزامی مثال‮: ‬اگر چای میل دارید من برایتان چای‮ (‬بیاورم‮). ‬ ‮< ‬آوردن‮ > ۱‮. ‬اگر به اندازه نیست من می‌توانم آن را‮ (———————————). ‬ ‮< ‬عوض کردن‮ >‬ ۲‮. ‬اگر آدرسِ‮ ‬هتل را بلد نیستی من از شرکت‮ (———————————). ‬ ‮< ‬پرسیدن‮ > ۳‮. ‬اگر تشنه هستی من آب برایت‮ (———————————). ‬ ‮< ‬آوردن‮ > ۴‮. ‬اگر گرسنه هستی من‮ ‬غذا برایت‮ (———————————). ‬ ‮< ‬درست کردن‮ > ۵‮. ‬اگر تو هفتهٔ ‬دیگر وقت داری با هم به‮ (———————————). ‬ ‮< ‬مسافرت رفتن‮ > ۶‮. ‬اگر مینا وقت ندارد من بجایِ‮ ‬او می‌توانم این کار را‮ (———————————). ‬ ‮< ‬انجام دادن‮ > ۷‮. ‬اگر سرت هنوز درد می‌کند، ‮ ‬با هم به دکتر‮ (———————————). ‬ ‮< ‬رفتن‮>‬ == تمرین‮ ۴ == اگر‮ ‬‭+‬‮ ‬فعلِ‮ ‬ماضی ساده به معنیِ‭ ‬حالِ‮ ‬اخباری‮ ‬‭+‬حالِ‮ ‬اخباری مثال‮: ‬اگر در ایران آقایِ‮ سینایی را دیدی لطفاً‮ ‬سلامِ‮ ‬من را برسان‮. باشد‮. ‬اگر ایشان را دیدم سلامِ‮‬ ‬شما را‮ (‬می‌رسانم‮). ۱. ‬اگر چیزی لازم داشتی به من بگو‮. باشد، اگر چیزی لازم داشتم به شما‮ (———————————). ۲. ‬اگر وقت داشتی خانه را تمیز بکن‮. باشد، اگر وقت داشتم خانه را‮ (———————————). ۳. ‬اگر مینا را در دانشگاه دیدی او را هم به مهمانی دعوت بکن‮. باشد، ‬اگر مینا را دیدم او را‮ (———————————). ۴. ‬در صورتیکه کاری داشتید به شرکتِ‮ ‬ما تلفن کنید‮. باشد، ‮اگر کاری داشتیم به آنجا‮ (———————————). ۵. ‬اگر هواپیما جا نداشت با اتوبوس به آنجا برو‮. باشد، اگر هواپیما پر بود با اتوبوس به آنجا‮ (———————————). ۶. ‬اگر نتیجه معلوم شد به من هم خبر بده‮. باشد، اگر نتیجه را فهمیدم به تو هم‮ (———————————). == تمرین‮ ۵ == اگر‮ ‬گذشته دور‮ ‬‭/‬‮ ‬گذشته استمراری‮ ‬‭+‬‮ ‬گذشته دور‮ ‬‭/‬‮ ‬گذشته استمراری مثال‮: ‬اگر با تاکسی تلفنی‮ (‬می‌رفتیم‮)، ‬زودتر می‌رسیدیم‮. اگر با تاکسی تلفنی‮ (‬رفته بودیم‮)، ‬زودتر می‌رسیدیم‮. ‮۱. ‬اگر یک دقیقه زودتر به ایستگاه‮ (‬‭ ‬می‌رسیدیم‮)، ‬سوارِ‮ ‬قطار می‌شدیم‮. اگر یک دقیقه زودتر به ایستگاه‮ (———————————)، ‬سوارِ‮ ‬قطار می‌شدیم‮. ‮۲. ‬اگر با او‮ (‬ازدواج می‌کردم‮)، خوشبخت می‌شدم. ‬‭ ‬اگر با او‮ (———————————) ‬خوشبخت می‌شدم‮. ‮۳. ‬اگر امروز‮ (‬باران نمی‌آمد‮) ‬ما به دریا می‌رفتیم‮. اگر امروز باران‮ (———————————) ‬ما به دریا می‌رفتیم‮. ‮۴. ‬اگر به من‮ (‬می‌گفتید‮) ‬من هم به فرودگاه می‌آمدم‮. اگر به من‮ (———————————) ‬من هم به فرودگاه می‌آمدم‮. ‮۵. ‬اگر دیروز به هتل‮ (‬‭ ‬تلفن می‌کردید‮) ‬اتاقِ‮ ‬خالی داشتیم‮. اگر دیروز به هتل‮ (———————————) ‬اتاقِ‮ ‬خالی داشتیم‮. ‮۶. ‬اگر درسَت را‮ (‬ادامه می‌دادی‮) ‬الان پزشک بودی‮. اگر درسَت را‮ (———————————) ‬الان پزشک بودی‮. ‬ == تمرین‮ ۶ == حالِ‮ ‬التزامی‮ ‬‭+‬‮ ‬وگرنه‮ ‬‭+‬‮ ‬حالِ‮ ‬اخباری مثال‮: ‬باید درسَت را ادامه بدهی وگرنه در زندگی‮ (‬موفّق نمی‌شوی‮). ‬ ‮< ‬موفّق شدن‮ > ۱. ‬باید تندتر بدویم وگرنه ما به قطار‮ (———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬رسیدن‮ > ۲. ‬خیلی باید درس بخوانم وگرنه من در دانشگاه‮ (———————————). ‬ ‮< ‬قبول شدن‮ > ۳. ‬باید عجله بکنیم وگرنه ما به فیلم‮ (———————————). ‬ ‮< ‬رسیدن‮ > ۴. ‬باید تمرین بکنید وگرنه شما‮ (———————————). ‬ ‮< ‬یاد گرفتن‮ > ۵. ‬باید چند روز قبل رزرو بکنید وگرنه آنجا اتاقِ‮ ‬خالی‮ (———————————). ‬ ‮< ‬داشتن‮ > ۶. ‬باید پولش را بگیرید وگرنه من‮ (———————————). ‬ ‮< ‬قبول کردن‮ > == تمرین‮ ‬۷ == مثال‮: ‬معنیِ‮ ‬کلمهٔ‮ < ‬مگر‮ > ‬در کدامیک از جمله هایِ‮ ‬الف و ب، ‬هم‌معنی جملهٔ‮ ‬نمونه است؟ مثال‮: ‬من فردا به کوه نمی‌روم، ‮ ‬مگر اینکه تو هم بیایی‮. ×الف‮. ‬من هم همین را گفتم‬، ‮ ‬مگر نه؟ ○ب‮. ‬من معمولاً‮ ‬درس نمی‌خوانم، ‮ ‬مگر اینکه وقتِ‮ ‬امتحان باشد‮. نمونهٔ‮ ‬۱‮. ‬هنوز خیلی زود است‮. ‬چرا اینقدر تند راه می‌روی؟ مگر عجله داری!؟ الف‮. ‬مگر تو خودت خودکار نداری!؟ چرا مالِ‮ ‬من را همیشه استفاده می‌کنی؟ ب‮. ‬مگر اینکه ماشین را بفروشیم، ‬وگرنه نمی‌توانیم خرجِ‮ ‬بیمارستان را بدهیم‮. ‬ نمونهٔ‮ ‬۲‮. ‬من قبول نمی‌کنم، ‬مگر اینکه نصفِ‮ ‬آن پول را امروز به من بدهید‮. الف‮. ‬مگر خودت دیروز قبول نکردی؟ پس چرا الان می‌گویی نه؟ ب‮. ‬هیچ‌کس در‮ ‬خارج از ایران خانه نمی‌خرد، ‬مگر اینکه خیلی پولدار باشد. نمونهٔ ‬۳‮. ‬مگر اینکه خودت این را بخوانی، ‬وگرنه هیچ‌کس نمی‌تواند خطّ‮ ‬تو را بخواند‮. الف‮. ‬چرا حرف مادرت را قبول نمی‌کنی؟ مگر من دشمنِ‮ ‬تو هستم!؟ ب‮. ‬مگر اینکه این ماه خیلی کم خرج کنیم، ‬وگرنه نمی‌توانیم به دریا برویم‮. نمونهٔ ‬۴‮. ‬مگر صدای من را نمی‌شنوی؟ پس چرا جواب نمی‌دهی!؟ الف‮. ‬مگر امروز در دانشگاه امتحان نداری؟ پس چرا خوابیدی!؟ ب‮. ‬مگر اینکه پول لازم داشته باشی، ‬وگرنه تو به من تلفن نمی‌کنی‮. == تمرین‮ ‬‬۸ == مثال‮: ‬من می‌خواهم فردا به شمال بروم البتّه اگر باران‮ (‬نبارد‮). < ‬باریدن‮ > ‮۱. ‬من می‌خواهم با او ازدواج بکنم البتّه در صورتیکه شما‮ (———————————). ‬ ‮< ‬اجازه دادن‮ > ‮۲ ‬روزِ‮ ‬جمعه بازی انجام می‌شود البتّه اگر باران‮ (———————————). < ‬باریدن‮ > ‮۳. ‬ما می‌خواهم درسم را ادامه بدهم البتّه اگر پدرم خرجِ‮ ‬دانشگاه را‮ ‬‮(———————————). < ‬قبول کردن‮ > ‮۴. ‬شما می‌توانید فارسی را خوب یاد بگیرید البتّه اگر بعد از کلاس خوب‮ ‬‮(———————————). < ‬تمرین کردن > ‮۵. ‬ما می‌توانیم آن ساختمان را بخریم البتّه اگر ماشینمان را هم‮ (———————————). ‬ ‮< ‬فروختن‮ > == تمرین‮ ۹ == داخلِ‮ ‬پرانتز را با شکلِ‮ ‬مناسبِ‮ ‬فعل پر کنید‮. مثال‮: ‬خانمِ سینایی را اگر دیدید سلامِ‮ ‬من را به ایشان‮ (‬برسانید‮).<‬‭ ‬رساندن‮ > ‮۱. ‬فردا اگر صبح زود بیدار شدی من را هم‮ (———————————).<‬‭ ‬بیدار کردن‮ > ‮۲. ‬اگر متوجّه نشدی من باز‮ (———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬توضیح دادن‮ > ‮۳. ‬اگر به تهران آمدید حتماً‮ ‬به منزل ما‮ (———————————).< ‬تشریف آوردن‮ > ‮۴. ‬فردا اگر هوا خوب بود با هم به دریا‮ (———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬رفتن‮ > ‮۵. ‬اگر کمک لازم داشتی به من‮ (———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬گفتن‮ > ‮۶. ‬اگر معلوم شد به من هم‮ (———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬خبر دادن‮ > == تمرین ۱۰‮ == مثال ۱: ‬اگر نتیجهٔ‮ ‬امتحان را فهمیدم من به تو‮ (‬تلفن می‌کنم‮). < ‬تلفن کردن‮ > مثال ۲: ‬اگر با من کار داشتی من امروز تا ساعتِ‮ ‬سه در شرکت‮ (‬هستم‮). ‬ ‮<‬‭ ‬بودن‮ >‮ ‮۱. ‬اگر هواپیما جا نداشت ما با اتوبوس‮ (———————————). ‬ ‮< ‬رفتن‮ > ‮۲. ‬اگر تا یکساعت دیگر او را به بیمارستان نرسانید او‮ (———————————). ‬ ‮< ‬مردن‮ >‮ ‮۳. ‬در صورتیکه برنامه عوض شد ما به شما‮ (———————————). ‬ ‮< ‬خبر دادن‮ >‮ ‮۴. ‬اگر او را دیدم به او‮ (———————————). ‬ ‮< ‬گفتن‮ > ‮۵. ‬اگر متوجّه نشدید من دوباره‮ (———————————). ‬ ‮< ‬توضیح دادن> == گفتگو == یومیکُو ‮: ‬اگر با اتوبوس به اصفهان بروم چند ساعت طول می‌کشد؟ شادی ‮: ‬مگر می‌خواهی به اصفهان بروی!؟ یومیکُو ‮: ‬بله، ‮ ‬روزِ‮ ‬جمعه می‌خواهم به اصفهان بروم‮. شادی ‮: ‬حدودِ‮ ‬پنج ساعت و نیم طول می‌کشد‮. یومیکُو ‮: ‬شادی جان، ‮ ‬اگر برایت زحمت نیست به هتل تلفن بکن و یک اتاق‮ ‬ برایِ‮ ‬من رزرو بکن‮. شادی ‮: ‬چرا خودت صحبت نمی‌کنی؟ ‮! ‬مگر تو خودت فارسی بلد نیستی!؟ یومیکُو ‮:‬چرا بلدم ولی تا حالا اتاقِ‮ ‬هتل رزرو نکرده‌ام‮. ‬اگر از من چیزی‮ ‬ بپرسند نمی‌توانم خوب جواب بدهم‮. شادی ‮: ‬به کدام هتل می‌خواهی بروی؟ یومیکُو ‮: ‬به هتلِ‮ ‬عَبّاسی‮. شادی ‮: ‬معمولاً‮ ‬آن هتل خیلی شلوغ‮ ‬است‮. ‬اگر زودتر گفته بودی من برایت رزرو‮ ‬می‌کردم‮. یومیکُو ‮: ‬عیبی ندارد‮. ‬اگر اتاقِ‮ ‬خالی نداشت به یک هتلِ‮ ‬دیگر می‌روم‮. == پاسخ پرسش‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. (جواب می‌دهم) ۲. (می‌شود) ۳. (یاد می‌گیری) ۴. (خبر می‌دهم) ۵. (می‌روم) ۶. (سیگار می‌کشم) ۷. (می‌خرم) ۸. (مرخص می‌شوم) ۹. (می‌روم) ۱۰. (عوض نمی‌شود) ۱۱. (می‌خرم) تمرین ۲ - سؤال ۱. (خاموش کن) ۲. (بخر) ۳. (ترجمه کن) ۴. (بده) ۵. (بپرسید) ۶. (برسانید) ۷. (روشن بکن) تمرین ۳ - سؤال ۱. (عوض کنم) ۲. (بپرسیدم) ۳. (بیاورم) ۴. (درست بکنم) ۵. (مسافرت برویم) ۶. (انجام بدهم) ۷. (برویم) تمرین ۴ - سؤال ۱. (می‌گویم) ۲. (تمیز می‌کنم) ۳. (دعوت می‌کنم) ۴. (تلفن می‌کنم) ۵. (می‌روم) ۶. (خبر می‌دهم) تمرین ۵ - سؤال ۱. (رسیده بودیم) ۲. (ازدواج کرده بودم) ۳. (باران نیامده بود) ۴. (گفته بودید) ۵. (تلفن کرده بودید) ۶. (ادامه داده بودی) تمرین ۶ - سؤال ۱. (نمی‌رسیم) ۲. (قبول نمی‌شوم) ۳. (نمی‌رسیم) ۴. (یاد نمی‌گیرید) ۵. (ندارد) ۶. (قبول نمی‌کنم) تمرین ۷ - سؤال ۱. (الف) ۲. (ب) ۳. (ب) ۴. (الف) تمرین ۸ - سؤال ۱. (اجازه بدهید) ۲. (نبارد) ۳. (قبول بکند) ۴. (تمرین کنید) ۵. (بفروشیم) تمرین ۹ - سؤال ۱. (می‌رویم) ۲. (می‌میرد) ۳. (خبر می‌دهیم) ۴. (می‌گویم) ۵. (توضیح می‌دهم) == کلمه هایِ تازه == باریدَن / بارید / بار اِجازِه دادَن‮( ‬بِه‮ )‬：ejāze dādan‮ ‬：許可する * اَگَر：agar‮ ‬：もしも اَگَر زَحمَت نیست ‮‬： agar zahmat n‮ī‬st‮ ‬：もしご迷惑でなければ باران آمَدَن‬：bārān‭ ‬āmadan‮ ‬：雨が降る * پُر‮(‬اَز‮)‬ ‬：por‮ ‬‭(‬az‭)‬‮ ‬：いっぱいの、満ちた * باریدَن‮(‬اَز‮)‬‮‬：bār‮ī‬dan‮ ‬：（雨、雪などが）降る ‬ * بِه شَرطی کِه‬：be shartī ‬ke‮ ‬：という条件で * پُست کَردَن‮(‬را‮)‬：post kardan‮ ‬：投函する * پُستخانِه：postkhāne‮ ‬：郵便局 * تَشریف آوَردَن‮(‬بِه‮)‬‬：tashrīf‭ ‬āvarvdan‮ ‬：いらっしゃる * خالی‮‬：khāl‮ī‬：からの、あいた、空席の * خاموش کَردَن‮(‬را‮)‬‬：khām‮ū‬sh kardan‮ ‬：消す * خَبَر ‬：khabar‮ ‬：情報、ニュース * خَبَر دادَن‮(‬را‮- ‬بِه‮)‬‮‬：khabar‭ ‬dādan‮ ‬：知らせる * دَرصورَتیکِه：dar suratī ‬ke‬：～の場合は、～にもかかわらず * دَریا‮‬：daryā：海 * رِزِرو کَردَن‮(‬را‮)‬：rezerv kardan‮ ‬：予約する * روشَن کَردَن‮(‬را‮)‬：roushan kardan‮ ‬：（火、機械　を）付ける、を明らかにする * عَجَلِه داشتَن‬：ʿajale‭ ‬dāshtan：急ぐ * عَجَلِه کَردَن‬：ʿajale‭ ‬kardan：急ぐ * عیبی نَدارد ‬：e‮ī‬b‮ī‬nadārad‮ ‬：かまいません、気にするな‬ * قَبول کَردَن‮(‬را‮)‬：qab‮ū‬l kardan‮ ‬：認める、受け入れる * کولِر‬‮ ‬：k‮ū‬ler‮ ‬：クーラー * لازِم داشتَن‮( ‬را‮ )‬‬：lāzem dāshtan‮ ‬：必要である * مُرَخَص شُدَن‮( ‬اَز‮ )‬‬：morakhas shodan‮ ‬：出する、退院する * مَعلوم ‬：maʿl‮ū‬m‮ ‬：明らかに * مَگَر‮‬：magar‮ ‬：除いて、まさか、とは * مَگَر اینکِه ‬：magar ī‬nke‮ ‬：もし、でなければ * میل داشتَن ‬：meil dāshtan‮ ‬：望む * ‬نَتیجِه ‬：nat‮ī‬je‮ ‬：結果、結末、効果 * وَگَرنَه‬：vagarna‮ ‬：さもなければ </div> ‬ [[カテゴリ:ペルシア語]]	null	2015-10-25T10:41:25Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC22%E8%AA%B2
20,994	ペルシア語/第23課	Under construction (۲۳) آموزِشِ زَبانِ فارسی 第23課接続詞کِه ( ke ) (کِۀ رَبطی) کِه ( ke )は接続詞として非常によく使われています。文章の説明、原因、解説は( ke )で文章に結びます。接続詞کِه ( ke )の用法 1.説明で前の文章を完成する。この場合は胙轣@を省くことができます。 سَعی می کُنَم کِه تا هَفتۀ دیگَر این را بِنِویسَم. 「来週までこれを書くために、頑張ります。」 اُمیدوارَم کِه مُوَفّق باشید. 「あなたの成功を願います。」 گُفت کِه می آیَد. 「行きますと言った。」 بِه شُما تِلِفُن کَردَم کِه دَعوتِتان بِکُنَم. 「あなたを招待するために電話しました。」 قُول می دَهم که بِه تُو نامِه بِنِویسَم. 「君に手紙を書くことを誓います。」 2.اَگر の意味「~たら」 دستِ راست کِه بِپیچید یِک کِتابفروشی هَست. 「右側に曲がったら、本屋があります。」 چهارراه را کِه بِگذَرید، گُلفروشی دیدِه می شَوَد. 「交差点を通り過ぎれば、花屋が見える。」 3. 時 صُبحانِه اَم را کِه خُوردَم / بِخورَم، اُتاق را تَمیز می کُنَم. وَقتی صُبحانِه اَم را خُوردَم، اُتاق را تَمیز می کُنَم. 「朝御飯を食べたら、部屋をきれいする。」 4.強調する、特に口語よく用いられる。 مَن رانَندگی بَلَد نیستَم. 「私は運転できません。」 مَن کِه رانَندگی بَلَد نیستَم. (強調する) مَن هَستَم. 「私はいます。」 مَن کِه هَستَم. (強調する) نیست کِه نیست، رَفت کِه رَفت، بُرد کِه بُرد(強調する) هَمینکِه ( hamīnke ) هَمینکِه خَبَر را شِنیدیم بِه طَرَفِ تِهران حَرَکَت کردیم. 「ニュースを聞いて、すぐにテヘラーンに出発しました。」 آنقَدر - کِه (ānqadr-ke) آنقَدر سَخت اَست کِه نِمی تَوانَم یاد بِگیرم. 「あまりに難しいの覚えられない。」「非常に難しくて覚えられない。」 فراموش کردم (که) کتابم را بیاورم. (自分の)本を持ってくるのを忘れました。 به آن چهارراه که رسیدید دست راست بپیچید. あの交差点に着いたら、右に曲がって下さい。 به جلویِ دانشگاه تهران میروم که کتاب بخرم. 本を買う為に、テヘラン大学の前に行きます。 فردا همینکه از خواب بیدار شدم به طرفِ تهران حرکت میکنم. 明日、起きたらすぐに、テヘランへ向かって出発します。 امروز بعد از آنکه کلاسم تمام شد به خانهٌ دوستم میروم. 今日、授業が終わった後で、友だちの家に行きます。 چنان امروز خیابانها شلوغ است که تا دو ساعتِ دیگر هم به خانه نمیرسیم. 今日、とても道路が混んでいるので、2時間かかっても家に着きません。 مثال: دارد با تلفن حرف میزند. یک ساعت است. - یک ساعت است که دارد با تلفن حرف میزند. ۱ دارد باران میبارد. یک هفته است. ۲. کولر را روشن بکنم؟ عیبی ندارد. ۳. او پولدار است. برایِ من مهّم نیست. ۴. آنها قبل از ما رسیده بودند. عجیب است. ۵. وزنم سه کیلو اضافه شده است. ناراحت شدم. ۶. او را ندیدهام. سه سال است. ۷. او از خانه فرار کرده است. چند روز است. ۸. دخترش به خارج رفته است. من خبر نداشتم. مثال: چیزِ مهمّی نیست. فکر نمیکنم [ که ] چیزِ مهمّی باشد. ۱. او امروز به کلاس نمیآید. فکر نمیکنم [ که ] او امروز به کلاس (———————————). ۲. فردا باران نمیآید. فکر نمیکنم [ که ] فردا باران (———————————) ۳. این یک کتابِ قدیمی است. قیمتِ آن ارزان نیست. فکرنمی کنم [ که ] قیمتِ آن ارزان (———————————). ۴. او آدمِ خوبی نیست. فکر نمیکنم [ که ] آدمِ خوبی (———————————). ۵. الان در شمال هوا گرم نیست. فکر نمیکنم [ که ] الان در شمال هوا گرم (———————————). مثال: من دوست دارم [ که ] باز شما را (ببینم). < دیدن > ۱. لازم است [ که ] ما فردا دوباره به آن میدان (———————————). < رفتن > ۲. بهتر است [ که ] شما چمدانتان را اینجا (———————————). < گذاشتن > ۳. دخترم دوست دارد [ که ] مهندسِ ساختمان (———————————). < شدن > ۴. لازم نیست [ که ] شما (———————————). < زحمت کشیدن > ۵. باید سعی کنی [ که ] از اوّل تلفّظِ کلمهها را درست (———————————). < یاد گرفتن > ۶. امیدوارم [ که ] شما در امتحان (———————————). < موفّق شدن > ۷. فریبا بلد است [ که ] به انگلیسی (———————————). < حرف زدن > ۸. ممکن است [ که ] فردا باران (———————————). < باریدن ۹. قول میدهم [ که ] امشب زود به خانه (———————————). < بر گشتن > ۰۱. من عادت دارم [ که ] شبها دیر (———————————). < خوابیدن > ۱۱. منتظرم [ که ] نتیجهٌ امتحان معلوم (———————————). < شدن > ۲۱. میرویم [ که ] کمی (———————————). < خرید کردن > ۳۱. ببخشید هفتهٔ پیش گرفتار بودم، نرسیدم [ که ] کارم را (———————————). < انجام دادن > ۴۱. قرار است [ که ] امروز ما همدیگر را در رستورانی که کنارِ دانشگاه هست، (———————————). < دیدن > ۵۱. امروز حوصله ندارم [ که ] (———————————). < درس خواندن > ۶۱. میترسم [ که ] من در امتحان (———————————). < قبول شدن > ۷۱. قرار بود [ که ] ما ساعتِ چهارِ صبح از خانه (———————————). < راه افتادن > ۸۱. وقت نداشتم [ که ] زیاد در شهر (———————————). < گردیدن > مثال: کِی به ایران میروی؟ < تمام شدن > امتحانهایِ دانشگاه که (تمام بِشَوَد \ تمام شد) به ایران میروم. ۱ ببخشید خانم، شما میدانید که کتابفروشیِ عباسی کجاست؟ < پیچیدن > کمی جلوتر یک چهارراه هست. دستِ راست که (———————————) کتابفروشی دیده میشود. ۲. رؤیا جان، باید ساعتِ نه آنجا باشیم. چرا حاضر نمیشوی؟ < نوشتن > یک صفحه از مشقم مانده است. این صفحه را که (———————————) حاضر میشوم. ۳. ببخشید آقا، بیمارستان کجاست؟ < گذشتن > یک کوچه جلوتر هست. از آن کوچه که (———————————) دستِ راست بیمارستان دیده میشود. ۴. چرا حرکت نمیکنیم؟ < آمدن > هنوز دو نفر نیامدهاند. آنها که (———————————) حرکت میکنیم. ۵. نصفِ شب است. چرا نمیخوابی؟ < تمام شدن > میخواهم این فیلم را نگاه بکنم. این فیلم که (———————————) میخوابم. مثال: پیشِ خانمِ سوزوکی میروم بخاطرِ اینکه ژاپنی یاد بگیرم. پیشِ خانمِ سوزوکی میروم که ژاپنی یاد بگیرم. ۱. به ایران آمدهام چون میخواهم در دانشگاه تهران درسم را ادامه بدهم. ۲. به ایران رفته بودم برایِ اینکه برایِ مغازه فرش بخرم. ۳. به شما تلفن کردم برایِ اینکه به خانه مان دعوتتان بکنم. ۴. به کتابفروشی میروم چون میخواهم برایِ جشنِ تولّدِ دوستم کتاب هدیه بخرم. ۵. به پستخانه رفته بودم چون میخواستم یک بسته برایِ مادربزرگَم پست بکنم. مثال: شوهرم همیشه وقتیکه من را میبیند، فوراً سیگارش را خاموش میکند. شوهرم همیشه همینکه من را میبیند، سیگارش را خاموش میکند. ۱. وقتی ما بیرون رفتیم، زود باران شروع شد. ۲. بچّه وقتیکه غذایش را خورد، فوراً خوابید. ۳. وقتی کارم تمام شد، زود به خانه بر میگردم. ۴. وقتیکه به ایران رسیدی، زود به ما تلفن بکن. ۵. وقتی نتیجه معلوم شد، فوراً به شما خبر میدهم. ۶. وقتی فهمیدم اشتباه کردم، زود از او معذرت خواستم. ۷. وقتی من را دید، فوراً فرار کرد. مثال: بعد از آنکه تو غذایت را (خوردی)، بیا و کمی به من کمک کن. < خوردن ۱. بعد از آنکه مشقهایم (———————————)، میخواهم بیرون از خانه با دوستانم بازی کنم. < تمام شدن > ۲. بعد از آنکه من از مأموریت (———————————)، میخواهم یک ماشین بخرم. < برگشتن > ۳. بعد از آنکه مشقت (———————————)، بیا با هم بازی کنیم. < تمام شدن > ۴. بعد از آنکه ما آن خبر را (———————————)، برنامه مان را عوض کردیم. < شنیدن > ۵. بعد از آنکه شما از ایران (———————————)، لطفاً با من تماس بگیرید. < برگشتن > مثال: (آنقدر \ با اینکه) این میوه بیمزه است، (که \ باز) نمیتوانم بخورمش. ۱. (چنان \ با وجودیکه) زود از خانه بیرون آمدم، (که \ باز) به کلاس دیر رسیدم. ۲. (آنقدر \ با اینکه) خیلی گشتم، (که \ ولی) یک هدیهٔ مناسب برایِ او نتوانستم پیدا کنم. ۳. (آنقدر \ با اینکه) ما به جشنِ تولّد دیر رسیدیم، (که \ امّا) همهٔ مهمانها به خانه هایشان برگشته بودند. ۴. (چنان \ با وجودیکه) دیشب خسته بودم، (که \ ولی) بدونِ شام خوابیدم. ۵. (آنقدر \ با اینکه) آن اتاق گرم است، (که \ باز) آدم تویِ آن میپزد. ۶. (آنقدر \ با اینکه) چند بار از او خواستم که راستش را به من بگوید، (که \ باز) دروغش را تکرار کرد. ۷. (آنقدر \ با اینکه) خیلی من سعی کردم، (که \ ولی) نتوانستم چارهای برایِ این مشکل پیدا کنم. ۸. (چنان \ با وجودیکه) عجله داشتم، (که \ ولی) فراموش کردم بقیهٔ پولم را از رانندهٌ تاکسی بگیرم. همینکه - با اینکه - آنقدر/ چنان که - بعد از آنکه - برایِ اینکه مثال: (آنقدر) به دانشگاه دیر رسیدم (که) کلاسم تمام شده بود. ۱. (———————————) خیلی دنبالِ او در فرودگاه گشتم امّا او را پیدا نکردم. ۲. (———————————) از خانه بیرون آمدیم باران شروع شد. ۳. (———————————) چمدانم را تویِ اتاق گذاشتم، میروم بیرون و میگردم. ۴. امروز به بازار میروم (———————————) فرش بخرم. ۵. (———————————) درسِ امروز سخت بود (———————————) هیچی از آن نفهمیدم. ۶. (———————————) ترسیده بود (———————————) نمیتوانست حرف بزند. مثال:کارتم را به او ندادم. فراموش کردم [ که ] کارتم را به او (بدهم). ۱. اسمِ او را نپرسیدم. فراموش کردم [ که ] اسمِ او را (———————————). ۲. برایِ تو بلیت نخریدم. فراموش کردم [ که ] برایِ تو بلیت (———————————). ۳. به او تلفن نکردم. فراموش کردم [ که ] به او (———————————). ۴. کتابم را نیاوردم. فراموش کردم [ که ] کتابم را (———————————). ۵. دارویم را نخوردم. فراموش کردم [ که ] دارویم را (———————————). مثال: سعی میکنم که تا ساعت شش به خانه (برگردم). < برگشتن > ۱. اجازه بده که من هم (———————————). < حرف زدن > ۲. من دوست ندارم هیچوقت (———————————). < دروغ گفتن > ۳. سعی میکنم این کار را تا فردا (———————————). < تمام کردن > ۴. ممکن است که ما دیر به مهمانی (———————————). < رسیدن > ۵. میترسم که فردا باران (———————————). < باریدن > ۶. قول میدهم امشب زود (———————————). < برگشتن > ۷. امروز قرار گذاشتیم با هم (———————————). < درس خواندن > ۸. وقت نداشتم که غذا (———————————). < درست کردن > (خانمِ یومیکُو در اصفهان) خانمِ یومیکُو : صبح بخیر. کارمندِ هتل : صبح بخیر. بفرمایید چه امری دارید؟ خانمِ یومیکُو : من یک تاکسی میخواهم که چند ساعت با آن در اصفهان بگردم. کارمندِ هتل : شما از درِ هتل که بیرون تشریف ببرید دستِ چپ یک آژانسِ تاکسی هست. شما کی بیرون تشریف میبرید؟ خانمِ یومیکُو : من هنوز صبحانه نخوردهام. همینکه صبحانهام تمام شد، بیرون میروم. کارمندِ هتل : شما امشب هم در اصفهان تشریف دارید؟ خانمِ یومیکُو : نخیر، من ساعتِ شش به تهران بر میگردم. کارمندِ هتل : پس بهتر است که صبح پولِ اتاقتان را حساب بکنید چون از ساعتِ دو که بگذرد ما پولِ دوشب را حساب میکنیم. خانمِ یومیکُو : من فقط این کیف را با خودم آورده بودم. چیزی داخلِ اتاق ندارم. کارمندِ هتل : پس بعد از صبحانه اینجا تشریف بیاورید که من صورتحساب را خدمتتان بدهم. خانمِ یومیکُو : خیلی متشکّرم که من را راهنمایی کردید. کارمندِ هتل : امیدوارم که روزِ خوبی داشته باشید. تمرین ۱ - سؤال ۱. یک هفته است که دارد باران میبارد ۲. عیبی ندارد که کولر را روشن بکنم ۳. برایِ من مهّم نیست که او پولدار است ۴. عجیب است که آنها قبل از ما رسیده بودند ۵. ناراحت شدم که وزنم سه کیلو اضافه شده است ۶. سه سال است که او را ندیدهام ۷. چند روز است که او از خانه فرار کرده است. ۸. من خبر نداشتم که دخترش به خارج رفته است. تمرین ۲ - سؤال ۱. (بیاید) ۲. (ببارد) ۳. (باشد) ۴. (باشد) ۵. (باشد) تمرین ۳ - سؤال ۱. (برویم) ۲. (بگذارید) ۳. (بِشَوَد) ۴. (زحمت بکشید) ۵. (یاد بگیری) ۶. (موفّق بشوید) ۷. (حرف بزند) ۸. (ببارد) ۹.(بر گردم) ۱۰.(بخوابم) ۱۱. (بِشَوَد) ۱۲. (خرید بکنیم) ۱۳. (انجام بدهم) ۱۴. (ببینیم) ۱۵. (درس بخوانم) ۱۶. (قبول نشوم) ۱۷. (راه بیفتیم) ۱۸. (بگردم) تمرین ۴ - سؤال ۱. (بپیچید - پیچیدید) ۲. (بنویسم - نوشتم) ۳. (بگذرید - گذشتید) ۴. (بیایند - آمدند) ۵. (تمام بشود- تمام شد) تمرین ۵ - سؤال ۱. (به ایران آمدهام که در دانشگاه درسم را ادامه بدهم) ۲. (به ایران رفته بودم که برایِ مغازه فرش بخرم) ۳. (به شما تلفن کردم که به خانه مان دعوتتان بکنم) ۴. (به کتابفروشی میروم که برایِ دوستم کتاب بخرم) ۵. (به پستخانه رفته بودم که یک بسته برایِ مادربزرگَم پست بکنم) تمرین ۶ - سؤال ۱. (همینکه ما بیرون رفتیم، باران شروع شد) ۲. (بچّه همینکه غذایش را خورد، خوابید) ۳. (همینکه کارم تمام شد، به خانه بر میگردم) ۴. (همینکه به ایران رسیدی، به ما تلفن بکن) ۵. (همینکه نتیجه معلوم شد، به شما خبر میدهم) ۶. (همینکه فهمیدم اشتباه کردم، از او معذرت خواستم) ۷. (همینکه من را دید، فرار کرد) تمرین ۷ - سؤال ۱. (تمام شد) ۲. (برگشتم) ۳. (تمام شد) ۴. (شنیدیم) ۵. (برگشتید) تمرین ۸ - سؤال ۱. (با وجودیکه - باز) ۲. (با اینکه - ولی) ۳. (آنقدر - که) ۴. (آنقدر - که) ۵. (آنقدر - که) ۶. (با اینکه - باز) ۷. (با اینکه - ولی) ۸. (آنقدر - که) تمرین ۹ - سؤال ۱. (با اینکه) ۲. (همینکه) ۳. (بعد از آنکه) ۴. (برایِ اینکه) ۵. (آنقدر/چنان - که) ۶. (آنقدر/چنان - که) تمرین ۱۰ - سؤال ۱. (بپرسم) ۲. (بخرم) ۳. (تلفن کنم) ۴. (بیاورم) ۵. (بخورم) تمرین ۱۱ - سؤال ۱. (حرف بزنم) ۲. (دروغ بگویم) ۳. (تمام کنم) ۴. (برسیم) ۵. (ببارد) ۶. (برگردم) ۷. (درس بخوانیم) ۸. (درست کنم) پیچیدَن / پیچید / پیچ گَردیدَن / گَردید / گَرد تَرسیدَن / تَرسید / تَرس گُذاشتَن / گُذاشت / گُذار گَشتَن / گَشت / گرد	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "Under construction", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "(۲۳) آموزِشِ زَبانِ فارسی", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "第23課", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "接続詞کِه ( ke ) (کِۀ رَبطی)", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "کِه ( ke )は接続詞として非常によく使われています。", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "文章の説明、原因、解説は( ke )で文章に結びます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "接続詞کِه ( ke )の用法", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "1.説明で前の文章を完成する。この場合は胙轣@を省くことができます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "سَعی می کُنَم کِه تا هَفتۀ دیگَر این را بِنِویسَم.", "title": "" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "「来週までこれを書くために、頑張ります。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "اُمیدوارَم کِه مُوَفّق باشید.", "title": "" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "「あなたの成功を願います。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "گُفت کِه می آیَد.", "title": "" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "「行きますと言った。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "بِه شُما تِلِفُن کَردَم کِه دَعوتِتان بِکُنَم.", "title": "" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "「あなたを招待するために電話しました。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "قُول می دَهم که بِه تُو نامِه بِنِویسَم.", "title": "" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "「君に手紙を書くことを誓います。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "2.اَگر の意味「~たら」", "title": "" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "دستِ راست کِه بِپیچید یِک کِتابفروشی هَست.", "title": "" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "「右側に曲がったら、本屋があります。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "چهارراه را کِه بِگذَرید، گُلفروشی دیدِه می شَوَد.", "title": "" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "「交差点を通り過ぎれば、花屋が見える。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "3. 時", "title": "" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "صُبحانِه اَم را کِه خُوردَم / بِخورَم، اُتاق را تَمیز می کُنَم.", "title": "" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "وَقتی صُبحانِه اَم را خُوردَم، اُتاق را تَمیز می کُنَم.", "title": "" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "「朝御飯を食べたら、部屋をきれいする。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "4.強調する、特に口語よく用いられる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "مَن رانَندگی بَلَد نیستَم. 「私は運転できません。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "مَن کِه رانَندگی بَلَد نیستَم. 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"今日、とても道路が混んでいるので、2時間かかっても家に着きません。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "مثال: دارد با تلفن حرف میزند. یک ساعت است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "- یک ساعت است که دارد با تلفن حرف میزند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "۱ دارد باران میبارد. یک هفته است. ۲. کولر را روشن بکنم؟ عیبی ندارد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "۳. او پولدار است. برایِ من مهّم نیست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "۴. آنها قبل از ما رسیده بودند. عجیب است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "۵. وزنم سه کیلو اضافه شده است. ناراحت شدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "۶. او را ندیدهام. سه سال است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "۷. او از خانه فرار کرده است. چند روز است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "۸. دخترش به خارج رفته است. من خبر نداشتم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "مثال: چیزِ مهمّی نیست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "فکر نمیکنم [ که ] چیزِ مهمّی باشد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "۱. او امروز به کلاس نمیآید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "فکر نمیکنم [ که ] او امروز به کلاس (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "۲. فردا باران نمیآید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "فکر نمیکنم [ که ] فردا باران (———————————)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "۳. این یک کتابِ قدیمی است. قیمتِ آن ارزان نیست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "فکرنمی کنم [ که ] قیمتِ آن ارزان (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "۴. او آدمِ خوبی نیست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "فکر نمیکنم [ که ] آدمِ خوبی (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "۵. الان در شمال هوا گرم نیست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "فکر نمیکنم [ که ] الان در شمال هوا گرم (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "مثال: من دوست دارم [ که ] باز شما را (ببینم). < دیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "۱. لازم است [ که ] ما فردا دوباره به آن میدان (———————————). < رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "۲. بهتر است [ که ] شما چمدانتان را اینجا (———————————). < گذاشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "۳. دخترم دوست دارد [ که ] مهندسِ ساختمان (———————————). < شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "۴. لازم نیست [ که ] شما (———————————). < زحمت کشیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "۵. باید سعی کنی [ که ] از اوّل تلفّظِ کلمهها را درست (———————————). < یاد گرفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "۶. امیدوارم [ که ] شما در امتحان (———————————). < موفّق شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "۷. فریبا بلد است [ که ] به انگلیسی (———————————). < حرف زدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "۸. ممکن است [ که ] فردا باران (———————————). < باریدن", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "۹. قول میدهم [ که ] امشب زود به خانه (———————————). < بر گشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "۰۱. من عادت دارم [ که ] شبها دیر (———————————). < خوابیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "۱۱. منتظرم [ که ] نتیجهٌ امتحان معلوم (———————————). < شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "۲۱. میرویم [ که ] کمی (———————————). < خرید کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "۳۱. ببخشید هفتهٔ پیش گرفتار بودم، نرسیدم [ که ] کارم را (———————————). < انجام دادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "۴۱. قرار است [ که ] امروز ما همدیگر را در رستورانی که کنارِ دانشگاه هست، (———————————). < دیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "۵۱. امروز حوصله ندارم [ که ] (———————————). < درس خواندن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "۶۱. میترسم [ که ] من در امتحان (———————————). < قبول شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 91, 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"یک صفحه از مشقم مانده است. این صفحه را که (———————————) حاضر میشوم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "۳. ببخشید آقا، بیمارستان کجاست؟ < گذشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "یک کوچه جلوتر هست. از آن کوچه که (———————————) دستِ راست بیمارستان دیده میشود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "۴. چرا حرکت نمیکنیم؟ < آمدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "هنوز دو نفر نیامدهاند. آنها که (———————————) حرکت میکنیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "۵. نصفِ شب است. چرا نمیخوابی؟ < تمام شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "میخواهم این فیلم را نگاه بکنم. این فیلم که (———————————) میخوابم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "مثال: پیشِ خانمِ سوزوکی میروم بخاطرِ اینکه ژاپنی یاد بگیرم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "پیشِ خانمِ سوزوکی میروم که ژاپنی یاد بگیرم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "۱. به ایران آمدهام چون میخواهم در دانشگاه تهران درسم را ادامه بدهم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "۲. به ایران رفته بودم برایِ اینکه برایِ مغازه فرش بخرم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "۳. به شما تلفن کردم برایِ اینکه به خانه مان دعوتتان بکنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "۴. به کتابفروشی میروم چون میخواهم برایِ جشنِ تولّدِ دوستم کتاب هدیه بخرم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "۵. به پستخانه رفته بودم چون میخواستم یک بسته برایِ مادربزرگَم پست بکنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "مثال: شوهرم همیشه وقتیکه من را میبیند، فوراً سیگارش را خاموش میکند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "شوهرم همیشه همینکه من را میبیند، سیگارش را خاموش میکند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "۱. وقتی ما بیرون رفتیم، زود باران شروع شد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "۲. بچّه وقتیکه غذایش را خورد، فوراً خوابید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "۳. وقتی کارم تمام شد، زود به خانه بر میگردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "۴. وقتیکه به ایران رسیدی، زود به ما تلفن بکن.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "۵. وقتی نتیجه معلوم شد، فوراً به شما خبر میدهم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "۶. وقتی فهمیدم اشتباه کردم، زود از او معذرت خواستم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "۷. وقتی من را دید، فوراً فرار کرد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "مثال: بعد از آنکه تو غذایت را (خوردی)، بیا و کمی به من کمک کن. < خوردن", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "۱. بعد از آنکه مشقهایم (———————————)، میخواهم بیرون از خانه با دوستانم بازی کنم. < تمام شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "۲. بعد از آنکه من از مأموریت (———————————)، میخواهم یک ماشین بخرم. < برگشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "۳. بعد از آنکه مشقت (———————————)، بیا با هم بازی کنیم. < تمام شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "۴. بعد از آنکه ما آن خبر را (———————————)، برنامه مان را عوض کردیم. < شنیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "۵. بعد از آنکه شما از ایران (———————————)، لطفاً با من تماس بگیرید. < برگشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "مثال: (آنقدر \\ با اینکه) این میوه بیمزه است، (که \\ باز) نمیتوانم بخورمش.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "۱. (چنان \\ با وجودیکه) زود از خانه بیرون آمدم، (که \\ باز) به کلاس دیر رسیدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "۲. (آنقدر \\ با اینکه) خیلی گشتم، (که \\ ولی) یک هدیهٔ مناسب برایِ او نتوانستم پیدا کنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "۳. (آنقدر \\ با اینکه) ما به جشنِ تولّد دیر رسیدیم، (که \\ امّا) همهٔ مهمانها به خانه هایشان برگشته بودند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "۴. (چنان \\ با وجودیکه) دیشب خسته بودم، (که \\ ولی) بدونِ شام خوابیدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "۵. (آنقدر \\ با اینکه) آن اتاق گرم است، (که \\ باز) آدم تویِ آن میپزد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "۶. (آنقدر \\ با اینکه) چند بار از او خواستم که راستش را به من بگوید، (که \\ باز) دروغش را تکرار کرد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "۷. (آنقدر \\ با اینکه) خیلی من سعی کردم، (که \\ ولی) نتوانستم چارهای برایِ این مشکل پیدا کنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "۸. (چنان \\ با وجودیکه) عجله داشتم، (که \\ ولی) فراموش کردم بقیهٔ پولم را از رانندهٌ تاکسی بگیرم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "همینکه - با اینکه - آنقدر/ چنان که - بعد از آنکه - برایِ اینکه", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "مثال: (آنقدر) به دانشگاه دیر رسیدم (که) کلاسم تمام شده بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "۱. (———————————) خیلی دنبالِ او در فرودگاه گشتم امّا او را پیدا نکردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "۲. (———————————) از خانه بیرون آمدیم باران شروع شد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "۳. (———————————) چمدانم را تویِ اتاق گذاشتم، میروم بیرون و میگردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "۴. امروز به بازار میروم (———————————) فرش بخرم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "۵. (———————————) درسِ امروز سخت بود (———————————) هیچی از آن نفهمیدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "۶. (———————————) ترسیده بود (———————————) نمیتوانست حرف بزند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "مثال:کارتم را به او ندادم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "فراموش کردم [ که ] کارتم را به او (بدهم).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "۱. اسمِ او را نپرسیدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "فراموش کردم [ که ] اسمِ او را (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "۲. برایِ تو بلیت نخریدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "فراموش کردم [ که ] برایِ تو بلیت (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "۳. به او تلفن نکردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "فراموش کردم [ که ] به او (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "۴. کتابم را نیاوردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "فراموش کردم [ که ] کتابم را (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "۵. دارویم را نخوردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "فراموش کردم [ که ] دارویم را (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "مثال: سعی میکنم که تا ساعت شش به خانه (برگردم). < برگشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "۱. اجازه بده که من هم (———————————). < حرف زدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "۲. من دوست ندارم هیچوقت (———————————). < دروغ گفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "۳. سعی میکنم این کار را تا فردا (———————————). < تمام کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "۴. ممکن است که ما دیر به مهمانی (———————————). < رسیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 161, "tag": "p", "text": "۵. میترسم که فردا باران (———————————). < باریدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 162, "tag": "p", "text": "۶. قول میدهم امشب زود (———————————). < برگشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 163, "tag": "p", "text": "۷. امروز قرار گذاشتیم با هم (———————————). < درس خواندن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 164, "tag": "p", "text": "۸. وقت نداشتم که غذا (———————————). < درست کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 165, "tag": "p", "text": "(خانمِ یومیکُو در اصفهان)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 166, "tag": "p", "text": "خانمِ یومیکُو : صبح بخیر.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 167, "tag": "p", "text": "کارمندِ هتل : صبح بخیر. بفرمایید چه امری دارید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 168, "tag": "p", "text": "خانمِ یومیکُو : من یک تاکسی میخواهم که چند ساعت با آن در اصفهان بگردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 169, "tag": "p", "text": "کارمندِ هتل : شما از درِ هتل که بیرون تشریف ببرید دستِ چپ یک آژانسِ تاکسی هست. شما کی بیرون تشریف میبرید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 170, "tag": "p", "text": "خانمِ یومیکُو : من هنوز صبحانه نخوردهام. همینکه صبحانهام تمام شد، بیرون میروم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 171, "tag": "p", "text": "کارمندِ هتل : شما امشب هم در اصفهان تشریف دارید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 172, "tag": "p", "text": "خانمِ یومیکُو : نخیر، من ساعتِ شش به تهران بر میگردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 173, "tag": "p", "text": "کارمندِ هتل : پس بهتر است که صبح پولِ اتاقتان را حساب بکنید چون از ساعتِ دو که بگذرد ما پولِ دوشب را حساب میکنیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 174, "tag": "p", "text": "خانمِ یومیکُو : من فقط این کیف را با خودم آورده بودم. چیزی داخلِ اتاق ندارم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 175, "tag": "p", "text": "کارمندِ هتل : پس بعد از صبحانه اینجا تشریف بیاورید که من صورتحساب را خدمتتان بدهم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 176, "tag": "p", "text": "خانمِ یومیکُو : خیلی متشکّرم که من را راهنمایی کردید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 177, "tag": "p", "text": "کارمندِ هتل : امیدوارم که روزِ خوبی داشته باشید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 178, "tag": "p", "text": "تمرین ۱ - سؤال ۱. یک هفته است که دارد باران میبارد ۲. عیبی ندارد که کولر را روشن بکنم ۳. برایِ من مهّم نیست که او پولدار است ۴. عجیب است که آنها قبل از ما رسیده بودند ۵. ناراحت شدم که وزنم سه کیلو اضافه شده است ۶. سه سال است که او را ندیدهام ۷. چند روز است که او از خانه فرار کرده است. ۸. من خبر نداشتم که دخترش به خارج رفته است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 179, "tag": "p", "text": "تمرین ۲ - سؤال ۱. (بیاید) ۲. (ببارد) ۳. (باشد) ۴. (باشد) ۵. (باشد)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 180, "tag": "p", "text": "تمرین ۳ - سؤال ۱. (برویم) ۲. (بگذارید) ۳. (بِشَوَد) ۴. (زحمت بکشید) ۵. (یاد بگیری) ۶. (موفّق بشوید) ۷. (حرف بزند) ۸. (ببارد) ۹.(بر گردم) ۱۰.(بخوابم) ۱۱. (بِشَوَد) ۱۲. (خرید بکنیم) ۱۳. (انجام بدهم) ۱۴. (ببینیم) ۱۵. (درس بخوانم) ۱۶. (قبول نشوم) ۱۷. (راه بیفتیم) ۱۸. (بگردم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 181, "tag": "p", "text": "تمرین ۴ - سؤال ۱. (بپیچید - پیچیدید) ۲. (بنویسم - نوشتم) ۳. (بگذرید - گذشتید) ۴. (بیایند - آمدند) ۵. (تمام بشود- تمام شد)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 182, "tag": "p", "text": "تمرین ۵ - سؤال ۱. (به ایران آمدهام که در دانشگاه درسم را ادامه بدهم) ۲. (به ایران رفته بودم که برایِ مغازه فرش بخرم) ۳. (به شما تلفن کردم که به خانه مان دعوتتان بکنم) ۴. (به کتابفروشی میروم که برایِ دوستم کتاب بخرم) ۵. (به پستخانه رفته بودم که یک بسته برایِ مادربزرگَم پست بکنم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 183, "tag": "p", "text": "تمرین ۶ - سؤال ۱. (همینکه ما بیرون رفتیم، باران شروع شد) ۲. (بچّه همینکه غذایش را خورد، خوابید) ۳. (همینکه کارم تمام شد، به خانه بر میگردم) ۴. (همینکه به ایران رسیدی، به ما تلفن بکن) ۵. (همینکه نتیجه معلوم شد، به شما خبر میدهم) ۶. (همینکه فهمیدم اشتباه کردم، از او معذرت خواستم) ۷. (همینکه من را دید، فرار کرد)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 184, "tag": "p", "text": "تمرین ۷ - سؤال ۱. (تمام شد) ۲. (برگشتم) ۳. (تمام شد) ۴. (شنیدیم) ۵. (برگشتید)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 185, "tag": "p", "text": "تمرین ۸ - سؤال ۱. (با وجودیکه - باز) ۲. (با اینکه - ولی) ۳. (آنقدر - که) ۴. (آنقدر - که) ۵. (آنقدر - که) ۶. (با اینکه - باز) ۷. (با اینکه - ولی) ۸. (آنقدر - که)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 186, "tag": "p", "text": "تمرین ۹ - سؤال ۱. (با اینکه) ۲. (همینکه) ۳. (بعد از آنکه) ۴. (برایِ اینکه) ۵. (آنقدر/چنان - که) ۶. (آنقدر/چنان - که)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 187, "tag": "p", "text": "تمرین ۱۰ - سؤال ۱. (بپرسم) ۲. (بخرم) ۳. (تلفن کنم) ۴. (بیاورم) ۵. (بخورم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 188, "tag": "p", "text": "تمرین ۱۱ - سؤال ۱. (حرف بزنم) ۲. (دروغ بگویم) ۳. (تمام کنم) ۴. (برسیم) ۵. (ببارد) ۶. (برگردم) ۷. (درس بخوانیم) ۸. (درست کنم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 189, "tag": "p", "text": "پیچیدَن / پیچید / پیچ", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 190, "tag": "p", "text": "گَردیدَن / گَردید / گَرد", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 191, "tag": "p", "text": "تَرسیدَن / تَرسید / تَرس", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 192, "tag": "p", "text": "گُذاشتَن / گُذاشت / گُذار", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 193, "tag": "p", "text": "گَشتَن / گَشت / گرد", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 194, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" } ]	Under construction 第23課接続詞کِه کِهは接続詞として非常によく使われています。文章の説明、原因、解説は( ke )で文章に結びます。接続詞کِهの用法１．説明で前の文章を完成する。この場合は胙轣@を省くことができます。 سَعی می کُنَم کِه تا هَفتۀ دیگَر این را بِنِویسَم. 「来週までこれを書くために、頑張ります。」 اُمیدوارَم کِه مُوَفّق باشید. 「あなたの成功を願います。」 گُفت کِه می آیَد. 「行きますと言った。」 بِه شُما تِلِفُن کَردَم کِه دَعوتِتان بِکُنَم. 「あなたを招待するために電話しました。」 قُول می دَهم که بِه تُو نامِه بِنِویسَم. 「君に手紙を書くことを誓います。」２．اَگر　の意味「～たら」 دستِ راست کِه بِپیچید یِک کِتابفروشی هَست. 「右側に曲がったら、本屋があります。」 چهارراه را کِه بِگذَرید، گُلفروشی دیدِه می شَوَد. 「交差点を通り過ぎれば、花屋が見える。」 3. 時 صُبحانِه اَم را کِه خُوردَم / بِخورَم، اُتاق را تَمیز می کُنَم. وَقتی صُبحانِه اَم را خُوردَم، اُتاق را تَمیز می کُنَم. 「朝御飯を食べたら、部屋をきれいする。」４．強調する、特に口語よく用いられる。 مَن رانَندگی بَلَد نیستَم. 「私は運転できません。」 مَن کِه رانَندگی بَلَد نیستَم. （強調する） مَن هَستَم. 「私はいます。」 مَن کِه هَستَم. （強調する） نیست کِه نیست، رَفت کِه رَفت، بُرد کِه بُرد（強調する） هَمینکِه　( hamīnke ) هَمینکِه خَبَر را شِنیدیم بِه طَرَفِ تِهران حَرَکَت کردیم.  「ニュースを聞いて、すぐにテヘラーンに出発しました。」 آنقَدر - کِه (ānqadr-ke) آنقَدر سَخت اَست کِه نِمی تَوانَم یاد بِگیرم. 「あまりに難しいの覚えられない。」「非常に難しくて覚えられない。」 ‬	Under construction {\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/第22課\|第22課]]\| [[ペルシア語/第23課\|第23課]] \| [[ペルシア語/第24課\|第24課]] \| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ </div> </div> <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="5">'''(۲۳‬) آموزِشِ زَبانِ فارسی '''</font></span> </div> 第23課接続詞کِه ( ke ) (کِۀ رَبطی) کِه ( ke )は接続詞として非常によく使われています。文章の説明、原因、解説は( ke )で文章に結びます。接続詞کِه ( ke )の用法１．説明で前の文章を完成する。この場合は胙轣@を省くことができます。 سَعی می کُنَم کِه تا هَفتۀ دیگَر این را بِنِویسَم. 「来週までこれを書くために、頑張ります。」 اُمیدوارَم کِه مُوَفّق باشید. 「あなたの成功を願います。」 گُفت کِه می آیَد. 「行きますと言った。」 بِه شُما تِلِفُن کَردَم کِه دَعوتِتان بِکُنَم. 「あなたを招待するために電話しました。」 قُول می دَهم که بِه تُو نامِه بِنِویسَم. 「君に手紙を書くことを誓います。」２．اَگر　の意味「～たら」 دستِ راست کِه بِپیچید یِک کِتابفروشی هَست. 「右側に曲がったら、本屋があります。」 چهارراه را کِه بِگذَرید، گُلفروشی دیدِه می شَوَد. 「交差点を通り過ぎれば、花屋が見える。」 3. 時 صُبحانِه اَم را کِه خُوردَم / بِخورَم، اُتاق را تَمیز می کُنَم. وَقتی صُبحانِه اَم را خُوردَم، اُتاق را تَمیز می کُنَم. 「朝御飯を食べたら、部屋をきれいする。」４．強調する、特に口語よく用いられる。 مَن رانَندگی بَلَد نیستَم. 「私は運転できません。」 مَن کِه رانَندگی بَلَد نیستَم. （強調する） مَن هَستَم. 「私はいます。」 مَن کِه هَستَم. （強調する） نیست کِه نیست، رَفت کِه رَفت، بُرد کِه بُرد（強調する） هَمینکِه　( hamīnke ) هَمینکِه خَبَر را شِنیدیم بِه طَرَفِ تِهران حَرَکَت کردیم.  「ニュースを聞いて、すぐにテヘラーンに出発しました。」 آنقَدر - کِه (ānqadr-ke) آنقَدر سَخت اَست کِه نِمی تَوانَم یاد بِگیرم. 「あまりに難しいの覚えられない。」「非常に難しくて覚えられない。」 ‬<div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نِمونِهٔ‮ ‬جملِه == ‬فراموش کردم‮ (‬که‮) ‬کتابم را بیاورم‮. （自分の）本を持ってくるのを忘れました。 ‬به آن چهارراه که رسیدید دست راست بپیچید‮. あの交差点に着いたら、右に曲がって下さい。 ‬به جلویِ‮ ‬دانشگاه تهران می‌روم که کتاب بخرم‮. 本を買う為に、テヘラン大学の前に行きます。 ‬فردا همینکه از خواب بیدار شدم به طرفِ‮ ‬تهران حرکت می‌کنم‮. 明日、起きたらすぐに、テヘランへ向かって出発します。 امروز بعد از آنکه کلاسم تمام شد به خانهٌ‮ ‬دوستم می‌روم‮. 今日、授業が終わった後で、友だちの家に行きます。 ‬چنان امروز خیابانها شلوغ‮ ‬است که تا دو ساعتِ‮ ‬دیگر هم به خانه نمی‌رسیم‮. 今日、とても道路が混んでいるので、２時間かかっても家に着きません。 == تمرین ۱ == مثال‮: ‬دارد با تلفن حرف می‌زند‮. ‬یک ساعت است‮. - یک ساعت است که دارد با تلفن حرف می‌زند‮. ‮۱ ‬دارد باران می‌بارد‮. ‬یک هفته است. ‮ ‮۲. ‬کولر را روشن بکنم؟ عیبی ندارد‮. ‮۳. ‬او پولدار است‮. ‬برایِ‮ ‬من مهّم نیست‮. ‮۴. ‬آنها قبل از ما رسیده بودند‮. ‬عجیب است‮. ‮۵. ‬وزنم سه کیلو اضافه شده است‮. ‬ناراحت شدم‮. ‮۶. ‬او را ندیده‌ام‮. ‬سه سال است‮. ‮۷. ‬او از خانه فرار کرده است‮. ‬چند روز است‮. ‮۸. ‬دخترش به خارج رفته است‮. ‬من خبر نداشتم‮. == تمرین‮ ‬۲ == مثال‮: ‬چیزِ‮ ‬مهمّی نیست‮. فکر نمی‌کنم‮ [ ‬که‮ ] ‬چیزِ‮ ‬مهمّی باشد‮. ‮۱. ‬او امروز به کلاس نمی‌آید‮. فکر نمی‌کنم‮ [ ‬که‮ ] ‬او امروز به کلاس‮ (———————————). ‮۲. ‬فردا باران نمی‌آید. فکر نمی‌کنم‮ [ ‬که‮ ] ‬فردا باران‮ (———————————) ‮۳. ‬این یک کتابِ‮ ‬قدیمی است‮. ‬قیمتِ‮ ‬آن ارزان نیست‮. فکرنمی کنم‮ [ ‬که‮ ] ‬قیمتِ‮ ‬آن ارزان‮ (———————————). ‮۴. ‬او آدمِ‮ ‬خوبی نیست‮. فکر نمی‌کنم‮ [ ‬که‮ ] ‬آدمِ‮ ‬خوبی‮ (———————————). ۵. الان در شمال هوا گرم نیست‮. فکر نمی‌کنم‮ [ ‬که‮ ] ‬الان در شمال هوا گرم‮ (———————————). == تمرین ‬۳ == مثال‮: ‬من دوست دارم‮ [ ‬که‮ ] ‬باز شما را‮ (‬ببینم‮). ‬ ‮< ‬دیدن‮ > ‮۱. ‬لازم است‮ [ ‬که‮ ] ‬ما فردا دوباره به آن میدان‮ (———————————). ‬ ‮< ‬رفتن‮ > ‮۲. ‬بهتر است‮ [ ‬که‮ ] ‬شما چمدانتان را اینجا‮ (———————————). ‮< ‬گذاشتن‮ > ‮۳. ‬دخترم دوست دارد‮ [ ‬که‮ ] ‬مهندسِ‮ ‬ساختمان‮ (———————————). ‬ ‮ ‬ ‮< ‬شدن‮ > ‮۴. ‬لازم نیست‮ [ ‬که‮ ] ‬شما‮ (———————————). ‬ ‮< ‬زحمت کشیدن‮ >‮ ‮۵. ‬باید سعی کنی‮ [ ‬که‮ ] ‬از اوّل تلفّظِ‮ ‬کلمه‌ها را درست‮ (———————————). ‬ ‮< ‬یاد گرفتن‮ > ‮۶. ‬امیدوارم‮ [ ‬که‮ ] ‬شما در امتحان‮ (———————————). ‬ ‮< ‬موفّق شدن‮ >‮ ‮۷. ‬فریبا بلد است‮ [ ‬که‮ ] ‬به انگلیسی‮ (———————————). ‬ ‮< ‬حرف زدن‮ > ‮۸. ‬ممکن است‮ [ ‬که‮ ] ‬فردا باران‮ (———————————). ‬ ‮< ‬باریدن‮ ‮۹. ‬قول می‌دهم‮ [ ‬که‮ ] ‬امشب زود به خانه‮ (———————————). ‬ ‮< ‬بر گشتن‮ > ‮۰۱. ‬من عادت دارم‮ [ ‬که‮ ] ‬شبها دیر‮ (———————————). ‬ ‮< ‬خوابیدن‮ > ‮۱۱. ‬منتظرم‮ [ ‬که‮ ] ‬نتیجهٌ‮ ‬امتحان معلوم‮ (———————————). ‬ ‮< ‬شدن‮ >‮ ‮۲۱. ‬می‌رویم‮ [ ‬که‮ ] ‬کمی‮ (———————————). ‬ ‮< ‬خرید کردن‮ > ‮۳۱. ‬ببخشید هفتهٔ‮ ‬پیش گرفتار بودم، ‮ ‬نرسیدم‮ [ ‬که‮ ] ‬ کارم را‮ ‬ ‮(———————————). ‬ ‮< ‬انجام دادن‮ > ‮۴۱. ‬قرار است‮ [ ‬که‮ ] ‬امروز ما همدیگر را در رستورانی که کنارِ‮ ‬دانشگاه هست، ‮ ‬ ‮(———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬دیدن‮ > ‮۵۱. ‬امروز حوصله ندارم‮ [ ‬که‮ ] (———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬درس خواندن‮ > ‮۶۱. ‬می‌ترسم‮ [ ‬که‮ ] ‬من در امتحان‮ (———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬قبول شدن‮ > ‮۷۱. ‬قرار بود‮ [ ‬که‮ ] ‬ما ساعتِ‮ ‬چهارِ‮ ‬صبح از خانه‮ (———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬راه افتادن > ‮۸۱. ‬وقت نداشتم‮ [ ‬که‮ ] ‬زیاد در شهر‮ (———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬گردیدن‮ > == تمرین ‬۴ == ‮‬مثال‮: ‬کِی به ایران می‌روی؟ ‮< ‬تمام شدن‮ > امتحانهایِ‮ ‬دانشگاه که‮ (‬تمام بِشَوَد‮ \ ‬تمام شد‮) ‬به ایران می‌روم‮. ‮۱ ‬ببخشید خانم، ‮ ‬شما می‌دانید که کتابفروشیِ‮ ‬عباسی کجاست؟ ‮< ‬پیچیدن‮ > کمی جلوتر یک چهارراه هست‮. ‬دستِ‮ ‬راست که‮ (———————————) ‬ کتابفروشی دیده می‌شود‮. ‮۲. ‬رؤیا جان، ‮ ‬باید ساعتِ‮ ‬نه آنجا باشیم‮. ‬چرا حاضر نمی‌شوی؟ ‮ ‬ ‮< ‬نوشتن‮ > یک صفحه از مشقم مانده است‮. ‬این صفحه را که‮ (———————————) ‬حاضر‮ ‬ می‌شوم‮. ‮۳. ‬ببخشید آقا، بیمارستان کجاست؟ ‮< ‬گذشتن > یک کوچه جلوتر هست‮. ‬از آن کوچه که‮ (———————————) ‬دستِ‮ ‬ راست بیمارستان دیده می‌شود‮. ‮۴. ‬چرا حرکت نمی‌کنیم؟ ‮< ‬آمدن >‮ هنوز دو نفر نیامده‌اند‮. ‬آنها که‮ (———————————) ‬حرکت می‌کنیم‮. ‮۵. ‬نصفِ‮ ‬شب است‮. ‬چرا نمی‌خوابی؟ ‮< ‬تمام شدن‮ > می‌خواهم این فیلم را نگاه بکنم‮. ‬این فیلم که‮ (———————————) ‬می‌خوابم. ‮ == تمرین ‬۵ == مثال‮: ‬پیشِ‮ ‬خانمِ‮ ‬سوزوکی می‌روم بخاطرِ‮ ‬اینکه ژاپنی یاد بگیرم. پیشِ‮ ‬خانمِ‮ ‬سوزوکی می‌روم که ژاپنی یاد بگیرم‮. ۱. ‬به ایران آمده‌ام چون می‌خواهم در دانشگاه تهران درسم را ادامه بدهم‮. ۲. ‬به ایران رفته بودم برایِ‮ ‬اینکه برایِ‮ ‬مغازه فرش بخرم‮. ۳. ‬به شما تلفن کردم برایِ‮ ‬اینکه به خانه مان دعوتتان بکنم‮. ۴. ‬به کتابفروشی می‌روم چون می‌خواهم برایِ‮ ‬جشنِ‮ ‬تولّدِ‮ ‬دوستم کتاب هدیه بخرم. ۵. ‬به پستخانه رفته بودم چون می‌خواستم یک بسته برایِ‮ ‬مادربزرگَم پست بکنم‮. == تمرین ۶ ‬ == مثال‮: ‬شوهرم همیشه وقتیکه من را می‌بیند، ‮ ‬فوراً‮ ‬سیگارش را خاموش می‌کند‮. شوهرم همیشه همینکه من را می‌بیند، ‮ ‬سیگارش را خاموش می‌کند‮. ‮۱. ‬وقتی ما بیرون رفتیم، ‮ ‬زود باران شروع شد‮. ‮۲. ‬بچّه وقتیکه‮ ‬غذایش را خورد، ‮ ‬فوراً‮ ‬خوابید‮. ‮۳. ‬وقتی کارم تمام شد، ‮ ‬زود به خانه بر می‌گردم‮. ‮۴. ‬وقتیکه به ایران رسیدی، ‮ ‬زود به ما تلفن بکن‮. ‮۵. ‬وقتی نتیجه معلوم شد، ‮ ‬فوراً‮ ‬به شما خبر می‌دهم‮. ‮۶. ‬وقتی فهمیدم اشتباه کردم، ‮ ‬زود از او معذرت خواستم‮. ‮۷. ‬وقتی من را دید، ‮ ‬فوراً‮ ‬فرار کرد‮. == تمرین ۷ ‬ == مثال‮: ‬بعد از آنکه تو‮ ‬غذایت را‮ (‬خوردی‮)‬، ‮ ‬بیا و کمی به من کمک کن‮. ‬ ‮< ‬خوردن‮ ۱. ‬بعد از آنکه مشقهایم‮ (———————————)‬، ‮ ‬می‌خواهم بیرون از خانه با دوستانم بازی کنم‮. ‬ ‮< ‬تمام شدن‮ > ۲. ‬بعد از آنکه من از مأموریت‮ (———————————)‬، ‮ ‬می‌خواهم یک ماشین بخرم‮. < ‬برگشتن‮ > ۳. ‬بعد از آنکه مشقت‮ (———————————)‬، ‮ ‬بیا با هم بازی کنیم‮. < ‬تمام شدن‮ > ۴. ‬بعد از آنکه ما آن خبر را‮ (———————————)‬، ‮ ‬برنامه مان را عوض کردیم‮. < ‬شنیدن‮ > ۵. ‬بعد از آنکه شما از ایران‮ (———————————)‬، ‮ ‬لطفاً‮ ‬با من تماس بگیرید‮. ‬ ‮< ‬برگشتن‮ >‮ == تمرین ۸ ‬ == مثال‮: (‬آنقدر‮ \ ‬با اینکه‮) ‬این میوه بی‌مزه است، ‮ (‬که‮ \ ‬باز‮) ‬نمی‌توانم‮ ‬بخورمش‮. ‮۱. (‬چنان‮ \ ‬با وجودیکه‮) ‬زود از خانه بیرون آمدم، ‮ (‬که‮ \ ‬باز‮) ‬به کلاس دیر‮ ‬ رسیدم‮. ‮۲. (‬آنقدر‮ \ ‬با اینکه‮) ‬خیلی گشتم، ‮ (‬که‮ \ ‬ولی‮) ‬یک هدیهٔ‮ ‬مناسب برایِ‮ ‬او‮ ‬نتوانستم پیدا کنم‮. ‮۳. (‬آنقدر‮ \ ‬با اینکه‮) ‬ما به جشنِ‮ ‬تولّد دیر رسیدیم، ‮ (‬که‮ \ ‬امّا‮) ‬همهٔ ‬مهمانها به‮ ‬ خانه هایشان برگشته بودند‮. ‮۴. (‬چنان‮ \ ‬با وجودیکه‮) ‬دیشب خسته بودم، ‮ (‬که‮ \ ‬ولی‮) ‬بدونِ‮ ‬شام خوابیدم‮. ‮۵. (‬آنقدر‮ \ ‬با اینکه‮) ‬آن اتاق گرم است، ‮ (‬که‮ \ ‬باز‮) ‬آدم تویِ‮ ‬آن می‌پزد‮. ‮۶. (‬آنقدر‮ \ ‬با اینکه‮) ‬چند بار از او خواستم که راستش را به من بگوید، ‮ (‬که‮ \ ‬باز‮) ‬دروغش را تکرار کرد‮. ‮۷. (‬آنقدر‮ \ ‬با اینکه‮) ‬خیلی من سعی کردم، ‮ (‬که‮ \ ‬ولی‮) ‬نتوانستم چاره‌ای برایِ‮ ‬این مشکل پیدا کنم‮. ‮۸. (‬چنان‮ \ ‬با وجودیکه‮) ‬عجله داشتم، ‮ (‬که‮ \ ‬ولی‮) ‬فراموش کردم بقیهٔ‮ ‬پولم را از رانندهٌ‮ ‬تاکسی بگیرم. == تمرین‮ ۹ == همینکه - ‬با اینکه - ‬آنقدر‮/ ‬چنان‮ ‬که - ‬بعد از آنکه - ‬برایِ‮ ‬اینکه مثال‮: (‬آنقدر‮) ‬به دانشگاه دیر رسیدم‮ (‬که‮) ‬کلاسم تمام شده بود‮. ۱. (———————————) ‬خیلی دنبالِ‮ ‬او در فرودگاه گشتم امّا او را پیدا نکردم‮. ۲. (———————————) ‬از خانه بیرون آمدیم باران شروع شد‮. ۳. (———————————) ‬چمدانم را تویِ‮ ‬اتاق گذاشتم، ‬می‌روم بیرون و می‌گردم. ۴. ‬امروز به بازار می‌روم‮ (———————————) ‬فرش بخرم. ۵. (———————————) ‬درسِ‮ ‬امروز سخت بود‮ (———————————) ‬هیچی از آن نفهمیدم‮. ‮۶. (———————————) ‬ترسیده بود‮ (———————————) ‬نمی‌توانست حرف بزند‮. == تمرین‮ ۰۱‬ == مثال:کارتم را به او ندادم‮. فراموش کردم‮ [ ‬که‮ ] ‬کارتم را به او‮ (‬بدهم‮). ۱. ‬اسمِ‮ ‬او را نپرسیدم‮. فراموش کردم‮ [ ‬که‮ ] ‬اسمِ‮ ‬او را‮ (———————————). ۲. ‬برایِ‮ ‬تو بلیت نخریدم‮. فراموش کردم‮ [ ‬که‮ ] ‬برایِ‮ ‬تو بلیت‮ (———————————). ۳. ‬به او تلفن نکردم‮. فراموش کردم‮ [ ‬که‮ ] ‬به او‮ (———————————). ۴. ‬کتابم را نیاوردم‮. فراموش کردم‮ [ ‬که‮ ] ‬کتابم را‮ (———————————). ۵. ‬دارویم را نخوردم‮. فراموش کردم‮ [ ‬که‮ ] ‬دارویم را‮ (———————————). ‬ == تمرین‮ ۱۱‬ == مثال‮: ‬سعی می‌کنم که تا ساعت شش به خانه‮ (‬برگردم‮). ‬ ‮< ‬برگشتن‮ > ۱. ‬اجازه بده که من هم‮ (———————————). ‬ ‮< ‬حرف زدن‮ > ۲. ‬من دوست ندارم هیچوقت‮ (———————————). ‬ ‮< ‬دروغ‮ ‬گفتن‮ >‮ ۳. ‬سعی می‌کنم این کار را تا فردا‮ (———————————). ‬ ‮< ‬تمام کردن‮ > ۴. ‬ممکن است که ما دیر به مهمانی‮ (———————————). ‬ ‮< ‬رسیدن‮ > ۵. ‬می‌ترسم که فردا باران‮ (———————————). ‬ ‮< ‬باریدن‮ > ۶. ‬قول می‌دهم امشب زود‮ (———————————). ‬ ‮< ‬برگشتن‮ > ۷. ‬امروز قرار گذاشتیم با هم‮ (———————————). ‬ ‮< ‬درس خواندن‮ > ۸. ‬وقت نداشتم که‮ ‬غذا‮ (———————————). ‬ ‮< ‬درست کردن‮ > == گفتگو == ‮(‬خانمِ‮ ‬یومیکُو در اصفهان‮) خانمِ‮ ‬یومیکُو ‮: ‬صبح بخیر‮. کارمندِ‮ ‬هتل ‮: ‬صبح بخیر‮. ‬بفرمایید چه امری دارید؟ خانمِ‮ ‬یومیکُو ‮: ‬من یک تاکسی می‌خواهم که چند ساعت با آن در اصفهان‮ ‬بگردم‮. کارمندِ‮ ‬هتل ‮ ‬ ‮: ‬شما از درِ‮ ‬هتل که بیرون تشریف ببرید دستِ‮ ‬چپ یک آژانسِ‮ تاکسی هست‮. ‬شما کی بیرون تشریف می‌برید؟ خانمِ‮ ‬یومیکُو‮ ‬ ‮: ‬من هنوز صبحانه نخورده‌ام‮. ‬همینکه صبحانه‌ام تمام شد، بیرون می‌روم‮. کارمندِ‮ ‬هتل ‮: ‬شما امشب هم در اصفهان تشریف دارید؟ خانمِ‮ ‬یومیکُو‮ ‬ ‮: ‬نخیر، ‮ ‬من ساعتِ‮ ‬شش به تهران بر می‌گردم‮. کارمندِ‮ ‬هتل ‮ ‬ ‮: ‬پس بهتر است که صبح پولِ‮ ‬اتاقتان را حساب بکنید چون از‮ ‬ ساعتِ‮ ‬دو که بگذرد ما پولِ‮ ‬دوشب را حساب می‌کنیم‮. خانمِ‮ ‬یومیکُو‮ ‬ ‮: ‬من فقط این کیف را با خودم آورده بودم‮. ‬چیزی داخلِ‮ ‬اتاق‮ ‬ندارم‮. کارمندِ‮ ‬هتل‮ ‬ ‮: ‬پس بعد از صبحانه اینجا تشریف بیاورید که من صورتحساب‮ ‬را خدمتتان بدهم. خانمِ‮ ‬یومیکُو ‮: ‬خیلی متشکّرم که من را راهنمایی کردید‮. کارمندِ‮ ‬هتل‮ ‬ ‮: ‬امیدوارم که روزِ‮ ‬خوبی داشته باشید‮. == پاسخ پرسش‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. یک هفته است که دارد باران می‌بارد ۲. عیبی ندارد که کولر را روشن بکنم ۳. برایِ من مهّم نیست که او پولدار است ۴. عجیب است که آنها قبل از ما رسیده بودند ۵. ناراحت شدم که وزنم سه کیلو اضافه شده است ۶. سه سال است که او را ندیده‌ام ۷. چند روز است که او از خانه فرار کرده است. ۸. من خبر نداشتم که دخترش به خارج رفته است. تمرین ۲ - سؤال ۱. (بیاید) ۲. (ببارد) ۳. (باشد) ۴. (باشد) ۵. (باشد) تمرین ۳ - سؤال ۱. (برویم) ۲. (بگذارید) ۳. (بِشَوَد) ۴. (زحمت بکشید) ۵. (یاد بگیری) ۶. (موفّق بشوید) ۷. (حرف بزند) ۸. (ببارد) ۹.(بر گردم) ۱۰.(بخوابم) ۱۱. (بِشَوَد) ۱۲. (خرید بکنیم) ۱۳. (انجام بدهم) ۱۴. (ببینیم) ۱۵. (درس بخوانم) ۱۶. (قبول نشوم) ۱۷. (راه بیفتیم) ۱۸. (بگردم) تمرین ۴ - سؤال ۱. (بپیچید - پیچیدید) ۲. (بنویسم - نوشتم) ۳. (بگذرید - گذشتید) ۴. (بیایند - آمدند) ۵. (تمام بشود- تمام شد) تمرین ۵ - سؤال ۱. (به ایران آمده‌ام که در دانشگاه درسم را ادامه بدهم) ۲. (به ایران رفته بودم که برایِ مغازه فرش بخرم) ۳. (به شما تلفن کردم که به خانه مان دعوتتان بکنم) ۴. (به کتابفروشی می‌روم که برایِ دوستم کتاب بخرم) ۵. (به پستخانه رفته بودم که یک بسته برایِ مادربزرگَم پست بکنم) تمرین ۶ - سؤال ۱. (همینکه ما بیرون رفتیم، باران شروع شد) ۲. (بچّه همینکه غذایش را خورد، خوابید) ۳. (همینکه کارم تمام شد، به خانه بر می‌گردم) ۴. (همینکه به ایران رسیدی، به ما تلفن بکن) ۵. (همینکه نتیجه معلوم شد، به شما خبر می‌دهم) ۶. (همینکه فهمیدم اشتباه کردم، از او معذرت خواستم) ۷. (همینکه من را دید، فرار کرد) تمرین ۷ - سؤال ۱. (تمام شد) ۲. (برگشتم) ۳. (تمام شد) ۴. (شنیدیم) ۵. (برگشتید) تمرین ۸ - سؤال ۱. (با وجودیکه - باز) ۲. (با اینکه - ولی) ۳. (آنقدر - که) ۴. (آنقدر - که) ۵. (آنقدر - که) ۶. (با اینکه - باز) ۷. (با اینکه - ولی) ۸. (آنقدر - که) تمرین ۹ - سؤال ۱. (با اینکه) ۲. (همینکه) ۳. (بعد از آنکه) ۴. (برایِ‮ ‬اینکه) ۵. (آنقدر/چنان - که) ۶. (آنقدر/چنان - که) تمرین ۱۰‬ - سؤال ۱. (بپرسم) ۲. (بخرم) ۳. (تلفن کنم) ۴. (بیاورم) ۵. (بخورم) تمرین ۱۱‬ - سؤال ۱. (حرف بزنم) ۲. (دروغ بگویم) ۳. (تمام کنم) ۴. (برسیم) ۵. (ببارد) ۶. (برگردم) ۷. (درس بخوانیم) ۸. (درست کنم) == کلمه هایِ‮ ‬تازه == ‬پیچیدَن‮ / ‬پیچید‮ / پیچ گَردیدَن‮ / ‬گَردید‮ / گَرد ‬تَرسیدَن‮ / ‬تَرسید‮ / تَرس گُذاشتَن / ‬گُذاشت‮ / گُذار ‬گَشتَن‮ / ‬گَشت‮ / گرد * اَمر ‬：amr‮ ‬：命令 * اَمر ‬：amr‮ ‬：事柄、仕事 * اُمیدوار بودَن‮(‬بِه‮)‬‮‬：om‮ī‬dvār budan‮ ‬：希望（期待）する * آنقَدر‮ - ‬کِه：ānqadr-ke‮ ‬：非常に、あまりに～ないので～ * بَعد اَز آنکِه‬ ‬：baʿd az‭ ‬ānke‮ ‬：～のあとで * پیچیدَن‮(‬بِه‮)‬：p‮ī‬ch‮ī‬dan‮ ‬：曲がる * تَرسیدَن‮( ‬اَز‮ )‬：tars‮ī‬dan‮ ‬：恐れる、怖がる * تَشریف بُردَن‮(‬اَز‮)‬：tashrīf‬ bordan‮ ‬：お帰りになる * تَشریف داشتَن‮(‬دَر‮)‬：tashrīf‬ dāshtan‮ ‬：いらっしゃる * چِنان - کِه‮‬：chenān-ke‮ ‬：非常に～なので * چَهارراه‮‬：chahārrāh‮ ‬：交差点、十字路 * چِه اَمری دارید؟‬：che‮ ‬amrī ‬dār‮ī‬d ‬：どんな用事ですか？ * حَرَکَت کَردَن‮(‬بِه‮)‬：harakat kardan‮ ‬：動く、出発する * حِساب کَردَن‮(‬با‮)‬：hesāb kardan‮ ‬：計算する、勘定する * حوصِلِه داشتَن‬：housele dāshtan‮ ‬：気が進む * خِدمَت‬：khedmat‮ ‬：奉仕 * راهنَمایی کَردَن‮(‬را‮)‬：rāhnamāī kardan‮ ‬：案内する、導く * روزِ‮ ‬خوبی داشته باشید‬：r‮ū‬z-e kh‮ū‬b‮ī‬‭ ‬dāshte bāsh‮ī‬d：いい一日を祈ります * سَعی کَردن‮‬：saʿy kardan‬：努力する、やってみる * صورَتحِساب：s‮ū‬rathesāb‮ ‬：領収書、勘定書 * عادَت داشتَن‮(‬بِه‮)‬ ‬：ʿādat dāshtan‮ ‬：慣れる、習慣がある * عَجیب‬：ʿaj‮ī‬b‮ ‬：不思議な * فَرار کَردَن ‮(‬اَز‮)‬：farār kardan‮ ‬：逃げる * فِکر کَردَن‮(‬بِه‮ - ‬درباره‮)‬：fekr kardan‮ ‬：考える、思う * فوراً：fouran‮ ‬：ただちに、早く * قَرار بودَن‮‬：qarār b‮ū‬dan‮ ‬：の予定である * قول دادَن‮(‬بِه‮)‬‬：qoul dādan‮ ‬：値段、価格 * کِتابفُروشی：ketābfor‮ū‬sh‮ī‬：本屋 * مُنتَظِر گٌذاشتَن‮(‬را‮)‬ ‬：montazer gozāshtan‬：待たせる * گَردیدَن‮(‬‭ ‬را‮ - ‬دَر‮ - ‬دُنبالِ‮)‬‬‬：gard‮ī‬dan‮ ‬：（～になる）、捜す、見て回る、回る * گَشتَن‮(‬‭ ‬را‮ - ‬دَر‮ - ‬دُنبالِ‮)‬‬‬：gashtan‮ ‬：（～になる）、捜す、見て回る * مُستَقیم‬：mostaq‮ī‬m‮ ‬：まっすぐ * مَعذِرَت خواستَن‮( ‬اَز‮ )‬‬：maʿzerat khāstan‮ ‬：詫びる、謝る * هَمینکِه：ham‮ī‬nke‮ ‬：するとすぐ、～したとたん </div> ‬ [[カテゴリ:ペルシア語]]	null	2015-07-17T12:09:25Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC23%E8%AA%B2
20,995	ペルシア語/第24課	Under construction (۲۴) آموزِشِ زَبانِ فارسی 第24課話法 (نَقلِ قُول) ペルシア語では人の言うことを二つの方法で引用できます。 1.直接引用 (نَقلِ قُولِ مُستَقیم) 人の言うことをそのまま繰り返す。 او گُفت: مَن بِه تاریخ عَلاقِه دارِم. 「彼は歴史に興味があると言った。」 2.間接引用 (نَقلِ قُولِ غیرِ مُستَقیم) 人称や時制などが変わることがある。 1)代名詞や人称などが変わる مَن بِه کِتابِ رُمان عَلاقِه دارِم. او گُفت (که بِه کِتابِ رُمان عَلاقِه دارَد.) 「小説に興味があると言った。」 مَن خُودَم می تَوانَم کارها را اَنجام بِدَهَم. او گُفت (که )خُودَش می تَوانَد کارها را اَنجام بِدَهَد. 「自分でできると言ました。」 2)این(īn) は آن( ān)に、意味によって変わることがある او گُفت: مَن اینجا شام می خُوَرم. 「私はここで晩御飯を食べます。」 او گُفت (کِه) آنجا شام می خُوَرد. 「あそこで晩御飯を食べると言ました。」 3)時制が変わる過去形は現在完了形になる او گُفت: شام خُوردَم. او گُفت که شام خُوردِه اَست. 「晩御飯を食べたと言った。」過去完了形の例 مینا مادَرِ مَن را هَم بِه عَروسی دَعوَت کَردِه بود. 「ミナーは私の母も結婚式に招待していた。」 او گُفت (که مینا مادَر او را هَم بِه عَروسی دَعوَت کَردِه بودِه اَست.) 「彼は、ミナーは彼の母も結婚式に招待していたと言っていた。」過去進行形の例過去進行形の場合は、主語が三人称単数だったら。過去完了に می 付けれる او گُفت : مَن روزی شِش ساعَت تَمرین می کَردَم. او گُفت (کِه روزی شِش ساعَت تَمرین می کَردِه اَست. ) 「毎日六時間練習したものだったと言っていた。」 فِکر می کُنَم/ مُمکِن اَست / شایَد/ مِثلِ اینکِه/ گویا/ گُفت/ شِنیدِه اَم مِثلِ اینکِه او قَبلاَ دَر بانک کار می کَردِه اَست. 「彼は、以前、銀行で働いていたようだ。」現在了進行形過去完了形に裨付けてば作られます、過去完了形と現在進行形を共に示す時用いられます。現在には用いられるのは主に三人称、単数と複数です。 4)敬語の例 شَما اینجا تَشریف داشتِه باشید. او می گویَد کِه ما اینجا باشیم. 「ここにいなさいと言っています。」 5)می گویَند は、受動態の意味でも用いられる می گویَند کِه سِه نَفَر کُشتِه شُدِه اَند. 「三人殺されていたと言われます。」 او بِه خوبی کارها را اَنجام داد. 「彼女はよく仕事をしました。」 آقایِ سینایی گفت:« فردا صبح سرِ ساعتِ هفت جلویِ هتل باشید.» スィナイさんは「明朝、7時ちょうどにホテルの前にいなさい」と言った。 آقایِ سینایی گفت [ که ] فردا صبح سرِ ساعتِ هفت جلویِ هتل باشید. スィナイさんは、明朝、7時ちょうどにホテルの前にいるように言った。 شادی گفت: « همهٔ این غذاها را خودم به تنهایی درست کردم.» シャーデイーは「この料理をすべて自分で作りました」と言った。 شادی گفت [ که ] همهٔ آن غذاها را خودش به تنهایی درست کرده است. シャーデイーは、この料理をすべて自分で作ったと言った。 آقایِ نوروزی گفت : « قبلاً من در بانک کار میکردم.» ノウルーズイさんは、「以前、私は銀行で働いていました」と言った。 آقایِ نوروزی گفت [ که ] قبلاً او در بانک کار میکرده است. ノウルーズイさんは、以前、私は銀行で働いていたと言った。 آقایِ شایانی گفت : « از شش ماهِ قبل بلیتِ هواپیما را رزرو کرده بودم.» シャヤニさんは、「六ヶ月前から飛行機の切符を予約していた」と言った。 آقایِ شایانی گفت [ که ] از شش ماهِ قبل بلیتِ هواپیما را رزرو کرده بوده است. シャヤニさんは、六ヶ月前から飛行機の切符を予約していたと言った。 مثال: او گفت: «من با شما موافق هستم.» او گفت که (او) با ما موافق (است). ۱. او گفت: «طرزِ فکرِ من با رئیسم خیلی فرق دارد.» او گفت طرزِ فکرِ (———————————) با (———————————)خیلی فرق دارد. ۲. مریم گفت: «برایِ عروسی لباسِ خوبی ندارم. باید از دوستم قرض بگیرم.» مریم گفت که برایِ عروسی لباسِ خوبی(———————————). باید از (———————————) (———————————). ۳. رئیسم گفت: «این حرف را به هیچکس نگو.» او از من خواست که من این حرف را به هیچکس (———————————). ۴. او گفت: «خودم میتوانم به تنهایی به اصفهان بروم.» او گفت که (———————————) (———————————) به تنهایی به اصفهان (———————————). ۵. مینا گفت: «این پول را به تو قرض میدهم به شرطی که زود به من پس بدهی.» مینا گفت که (———————————) پول را به من قرض (———————————) به شرطی که زود به او (———————————)؟ ۶. گفت: «کمی صبر کنید. من میخواهم به دستشویی بروم.» گفت که کمی صبر کنیم. او (———————————) به دستشویی (———————————). ۷. او گفت: «به کتابِ رمان علاقه دارم.» او گفت که به کتابِ رمان علاقه(———————————). ۸. او گفت: «آقایِ سینایی را نمیشناسم. او گفت که آقایِ سینایی را (———————————). ۹. او گفت: «اگر تو لباسِ مشکی داری به من قرض بده. او خواست که اگر من لباسِ مشکی (———————————) به او (———————————). ۰۱. بعداً صورت حساب را خدمتِ شما میدهیم. او گفت که بعداً صورت حساب را به ما (———————————). مثال: آن کارمند گفت: «جوابِ نامهٔ شما حاضر شد.» آن کارمند گفت که جوابِ نامهٌ شما (حاضر شده است). ۱. او گفت: «آقایِ سینایی پولم را پس داد.» او گفت که آقایِ سینایی پولش را (———————————). ۲. او گفت: «من دیشب دیر به خانه برگشتم.» او گفت که دیشب دیر به خانه (———————————). ۳. خانمِ سوزوکی گفت: «من شاگردِ ایشان بودم.» خانمِ سوزوکی گفت شاگردِ تو (———————————). ۴. مینا گفت: «دیروز به سرِ کارم نرفتم.» مینا گفت که دیروز به سرِ کارش (———————————). ۵. او گفت: «من در یک کتابفروشی کار پیدا کردم.» او گفت که در یک کتابفروشی کار (———————————). ۶. او گفت: «چون راه را گم کردیم، دیر آمدیم.» او گفت که آنها چون راه را (———————————)(———————————). ۷. مینا گفت: «مادرم با ازدواجِ من مخالف بود.» مینا گفت که مادرش با ازدواجِ او (———————————). مثال: رؤیا گفت: «من هم در دانشگاه درس میخواندم هم در کتابفروشی کار میکردم.» شنیدهام که او هم در دانشگاه (درس میخوانده است) هم در کتابفروشی (کار میکرده است). ۱. دخترم گفت: «آنجا هر روز باران میآمد.» شنیدهام که آنجا هر روز باران (———————————). ۲. او گفت: «من هم هر شب آن برنامه را تماشا میکردم.» شنیدهام که او هم هر شب آن برنامه را (———————————). ۳. خانمِ هریس گفت: «من هفتهای دوبار به کلاسِ فارسی میرفتم.» شنیدهام که او هفتهای دوبار به کلاسِ فارسی (———————————). ۴. او میگفت: «ما ده سال در شیراز زندگی میکردیم.» شنیدهام که آنها ده سال در شیراز (———————————). ۵. مریم گفت: «من هر روز دیر به کلاس میرسیدم.» شنیدهام که او هر روز دیر به کلاس (———————————). مثال: او گفت: «پولی را که از برادرم قرض گرفته بودم را پس دادم.» او گفت که پولی را که از برادرش (قرض گرفته بوده است) را پس داده است. ۱. ایشان فرمودند: «من قبلاً هم به ایران آمده بودم.» گفت که قبلاً هم به ایران (———————————). ۲. شاگردان گفتند: «قبلاً هم این داستان را شنیده بودیم.» شاگردان گفتند که قبلاً هم این داستان را (———————————). ۳. دخترم گفت: «یک هفته قبل هتل را رزرو کرده بودم.» دخترم گفت یک هفته قبل هتل را (———————————). ۴. شاگردم گفت: «قبل از بازی خیلی تمرین کرده بودم.» شاگردم گفت قبل از بازی خیلی (———————————). ۵. پدرم گفت: «پزشک قبلاً دربارهٔ خرجِ بیمارستان به من توضیح داده بود. » پدرم گفت پزشک قبلاً دربارهٌ خرجِ بیمارستان به او (———————————). مثال: با من چه امری داشتید؟ از من پرسید که با او چه (کاری دارم)؟ < کار داشتن > ۱. شما اینجا تشریف داشته باشید. او گفت که من اینجا (———————————). < بودن > ۲. کِی به مسافرت تشریف میبرید؟ از من پرسید که کِی من به مسافرت (———————————). < رفتن > ۳. غذا چه میل دارید؟ دارد میپرسد که ما چه (———————————). < خوردن > ۴. معمولاً ساعتِ چند آقایِ رئیس به شرکت تشریف میآورند؟ از من پرسید که معمولاً ساعتِ چند رئیس به شرکت (———————————).< آمدن > ۵. لطفاً آن نمک را به من لطف کنید. او از من خواست که نمک را به او (———————————). < دادن > ۶. اگر شما اجازه بدهید من ساعتِ سه مرخص میشوم. او گفت ساعت سه از اینجا (———————————). < رفتن > ۷. نوروز را تبریک عرض میکنم. دیروز او در مهمانی نوروز را تبریک (———————————). < گفتن > ۸. آقایِ دکتر فرمودند که امروز وقت ندارند. دکتر (———————————) که امروز وقت ندارد. < گفتن > مثال: او با اینکه ده سال در انگلیس بوده، باز نمیتواند انگلیسی را (به خوبی) صحبت بکند. به آسانی - به سختی - به خوبی - به زودی - به موقع ۱. کلمهٔ (———————————) یعنی چه؟ یعنی نه زود نه دیر. درست سرِ موقع. ۲. رؤیا با اینکه متأهل است (———————————) درس میخواند. ۳. الان نزدیکِ نوروز است. همهٌ هتلها رزرو شدهاند. ما (———————————) توانستیم یک اتاقِ خالی برای شما پیدا کنیم. ۴. جلّدِ دومِ آن کتاب (———————————) به بازار میآید. ۵. شما نشانیِ اینجا را خیلی خوب توضیح داده بودید. ما (———————————) اینجا را پیدا کردیم. مثال: کِی قرار است حمله را (شروع بکنند)؟ گویا ماه دیگر حمله را شروع میکنند. ۱. اجازه دادهاند که او از بیمارستان (———————————)؟ بله، مثلِ اینکه امروز از بیمارستان مرخص میشود. ۲. کِی قرار است که همدیگر را (———————————)؟ مثلِ اینکه فردا در موزه همدیگر را میبینند. ۳. چه چیزی لازم است که ما همراهِ خودمان (———————————)؟ چیزی نگفتند. مثل اینکه همه چیز را آنها خودشان میآورند. ۴. کی قرار است که خرجِ سفرِ آن دانشجویان را (———————————)؟ گویا دولت خرجِ این سفر را میدهد. ۵. دخترش بلد است خودش به تنهایی به مدرسه (———————————)؟ نمی دانم، مثل اینکه هر روز خودش به مدرسه میرود. مثال: او به من گفت: «امروز به شرکت نمیروم.» او به من گفت که امروز به شرکت (نمیرود). ۱. راهنمای شرکت گفت: «فردا به طرفِ شیراز حرکت میکنیم.» راهنمای شرکت گفت که ما فردا به طرفِ شیراز (———————————). ۲. مسافران گفتند: «ما از این هتل ناراضی ایم.» مسافران گفتند که از این هتل (———————————). ۳. همکارم گفت: «تا فردا باید این قسمت را ترجمه بکنی.» همکارم گفت که تا فردا من باید این قسمت را (———————————). ۴. مینا میگوید: «ببخشید الان کار دارم. نمیتوانم حرف بزنم. خودم بعداً به تو تلفن میکنم.» مینا میگوید که الان او (———————————). (———————————)(———————————). (———————————) بعداً به تو (———————————). ۵. اگر کسی تلفن کرد بگو: «من تا روز شنبه بر میگردم.» اگر کسی تلفن کرد بگو که او تا روز شنبه (———————————). مثال: صبر میکنم که کارِ شما (تمام بشود). < تمام شدن > ۱. من علاقه دارم که دربارهٔ ایران با شما (———————————). < صحبت کردن > ۲. من مخالفم که تو به تنهایی به دریا (———————————). < رفتن > ۳. مادرم موافق نیست که ما خانه را (———————————). < فروختن > ۴. خواهش میکنم که زود به من (———————————). < جواب دادن > ۵. صبر کنید که من کمی دربارهٔ خریدِ این خانه (———————————). < فکر کردن > شادی : در اصفهان به تو خوش گذشت؟ یومیکو : خوش گذشت. جایِ تو خالی بود. شادی : مشکلی نداشتی؟ هتل را به آسانی توانستی پیدا کنی؟ یومیکو : هتل را به زودی پیدا کردم ولی وقتِ من خیلی کم بود. خیلی ازجاها را نتوانستم ببینم. شادی : آن دختر که امروز از اصفهان تلفن کرد، کیست؟ یومیکو : اسمِ او مریم است. در اتوبوس جایمان کنارِ همدیگر بود. به زودی با هم دوست شدیم. مریم در تهران درس میخواند. او گفت که ماهی یکبار به اصفهان برمی گردم که خانوادهام را ببینم. شادی : او مجّرد است؟ یومیکو : بله، او گفت که در دانشگاه با یک پسری آشنا شدهام و میخواهیم با هم ازدواج بکنیم. ولی گفت که خانوادهام موافق نیستند. شادی : نگفت که چرا مخالف هستند؟ یومیکو : مثلِ اینکه آن پسر هم بیکار است هم طرزِ فکرِ خانواده آن پسر با خانوادهٔ مریم خیلی فرق دارد. شادی : وقتیکه تو در اصفهان بودی خانمِ نوروزی از دانشگاه تلفن کرد. یومیکو : ایشان برایِ من پیغام نگذاشتند. شادی : چرا، خانمِ نوروزی گفت جوابِ نامهٔ تو حاضر است. مثلِ اینکه کار ثبت نامِ تو درست شده است. یومیکو : او نگفت از کدام قسمتِ دانشگاه باید آن را بگیرم. شادی : گفت فردا خودش تو را راهنمایی میکند. تمرین ۱ - سؤال ۱. (او) (رئیسش) ۲. (ندارد) (دوستش) (قرض بگیرد) ۳. (نگویم) ۴. (خودش) (برود) ۵. (آن) (من) (میدهد) ۶. (میخواهد) (برود) ۷. (دارد) ۸. (نمیشناسد) ۹. (دارم) (قرض بدهم) ۱۰. (میدهند) تمرین ۲ - سؤال ۱. (پس داده است) ۲. (برگشته است) ۳. (بوده است) ۴. (نرفته است) ۵. (پیدا کرده است) ۶. (گم کردهاند، آمدهاند) ۷. (مخالف بوده است) تمرین ۳ - سؤال ۱. (میآمده است) ۲. (تماشا میکرده است) ۳. (میرفته است) ۴. (زندگی میکردهاند) ۵. (میرسیده است) تمرین ۴ - سؤال ۱. (آمده بوده است) ۲. (شنیده بودهاند) ۳. (رزرو کرده بوده است) ۴. (تمرین کرده بوده است) ۵. (توضیح داده بوده است) تمرین ۵ - سؤال ۱. (باشم) ۲. (میروم) ۳. (میخورم) ۴. (میآید) ۵. (بدهم) ۶. (میروم) ۷. (گفت)۸. (گفتند) تمرین ۶ - سؤال ۱. (به موقع) ۲. (به خوبی) ۳. (به سختی) ۴. (به زودی) ۵. (به آسانی) تمرین ۷ - سؤال ۱. (مرخص بشود) ۲. (ببینند) ۳. (بیاوریم) ۴. (بدهد) ۵. (برود) تمرین ۸ - سؤال ۱. (حرکت میکنیم) ۲. (ناراضی هستند) ۳. (ترجمه کنم) ۴. (کار دارد)(نمیتواند)(حرف بزند)(خودش)(تلفن میکند) ۵. (بر میگردد) تمرین ۹ - سؤال ۱. (صحبت کنم) ۲. (بروی) ۳. (بفروشیم) ۴. (جواب بده) ۵. (فکر کنم) فَرمودَن / فَرمود / فَرما شِناختَن / شِناخت/ شِناس	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "Under construction", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "(۲۴) آموزِشِ زَبانِ فارسی", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "第24課", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "話法 (نَقلِ قُول)", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "ペルシア語では人の言うことを二つの方法で引用できます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "1.直接引用 (نَقلِ قُولِ مُستَقیم)", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "人の言うことをそのまま繰り返す。", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "او گُفت: مَن بِه تاریخ عَلاقِه دارِم. 「彼は歴史に興味があると言った。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "2.間接引用 (نَقلِ قُولِ غیرِ مُستَقیم)", "title": "" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "人称や時制などが変わることがある。", "title": "" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "1)代名詞や人称などが変わる", "title": "" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "مَن بِه کِتابِ رُمان عَلاقِه دارِم.", "title": "" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "او گُفت (که بِه کِتابِ رُمان عَلاقِه دارَد.)", "title": "" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "「小説に興味があると言った。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "مَن خُودَم می تَوانَم کارها را اَنجام بِدَهَم.", "title": "" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "او گُفت (که )خُودَش می تَوانَد کارها را اَنجام بِدَهَد.", "title": "" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "「自分でできると言ました。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "2)این(īn) は آن( ān)に、意味によって変わることがある", "title": "" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "او گُفت: مَن اینجا شام می خُوَرم. 「私はここで晩御飯を食べます。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "او گُفت (کِه) آنجا شام می خُوَرد. 「あそこで晩御飯を食べると言ました。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "3)時制が変わる", "title": 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"paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "۵. مینا گفت: «این پول را به تو قرض میدهم به شرطی که زود به من پس بدهی.»", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "مینا گفت که (———————————) پول را به من قرض (———————————) به شرطی که زود به او (———————————)؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "۶. گفت: «کمی صبر کنید. من میخواهم به دستشویی بروم.»", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "گفت که کمی صبر کنیم. او (———————————) به دستشویی (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "۷. او گفت: «به کتابِ رمان علاقه دارم.»", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "او گفت که به کتابِ رمان علاقه(———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "۸. او گفت: «آقایِ سینایی را نمیشناسم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "او گفت که آقایِ سینایی را 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"p", "text": "۲. او گفت: «من دیشب دیر به خانه برگشتم.»", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "او گفت که دیشب دیر به خانه (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "۳. خانمِ سوزوکی گفت: «من شاگردِ ایشان بودم.»", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "خانمِ سوزوکی گفت شاگردِ تو (———————————). ۴. مینا گفت: «دیروز به سرِ کارم نرفتم.»", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "مینا گفت که دیروز به سرِ کارش (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "۵. او گفت: «من در یک کتابفروشی کار پیدا کردم.»", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "او گفت که در یک کتابفروشی کار (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "۶. او گفت: «چون راه را گم کردیم، دیر آمدیم.»", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "او گفت که آنها چون راه را (———————————)(———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "۷. مینا گفت: «مادرم با ازدواجِ من مخالف بود.»", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "مینا گفت که مادرش با ازدواجِ او (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "مثال: رؤیا گفت: «من هم در دانشگاه درس میخواندم هم در کتابفروشی کار میکردم.»", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "شنیدهام که او هم در دانشگاه (درس میخوانده است) هم در کتابفروشی (کار میکرده است).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "۱. دخترم گفت: «آنجا هر روز باران میآمد.»", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "شنیدهام که آنجا هر روز باران (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "۲. او گفت: «من هم هر شب آن برنامه را تماشا میکردم.»", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "شنیدهام که او هم هر شب آن برنامه را (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "۳. خانمِ هریس گفت: «من هفتهای دوبار به کلاسِ فارسی میرفتم.»", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "شنیدهام که او هفتهای دوبار به کلاسِ فارسی (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "۴. او میگفت: «ما ده سال در شیراز زندگی میکردیم.»", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "شنیدهام که آنها ده سال در شیراز (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "۵. مریم گفت: «من هر روز دیر به کلاس میرسیدم.»", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "شنیدهام که او هر روز دیر به کلاس (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "مثال: او گفت: «پولی را که از برادرم قرض گرفته بودم را پس دادم.»", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "او گفت که پولی را که از برادرش (قرض گرفته بوده است) را پس داده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "۱. ایشان فرمودند: «من قبلاً هم به ایران آمده بودم.» گفت که قبلاً هم به ایران (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "۲. شاگردان گفتند: «قبلاً هم این داستان را شنیده بودیم.»", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "شاگردان گفتند که قبلاً هم این داستان را (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "۳. دخترم گفت: «یک هفته قبل هتل را رزرو کرده بودم.»", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "دخترم گفت یک هفته قبل هتل را (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "۴. شاگردم گفت: «قبل از بازی خیلی تمرین کرده بودم.»", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "شاگردم گفت قبل از بازی خیلی (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "۵. پدرم گفت: «پزشک قبلاً دربارهٔ خرجِ بیمارستان به من توضیح داده بود. »", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "پدرم گفت پزشک قبلاً دربارهٌ خرجِ بیمارستان به او (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "مثال: با من چه امری داشتید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "از من پرسید که با او چه (کاری دارم)؟ < کار داشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "۱. شما اینجا تشریف داشته باشید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "او گفت که من اینجا (———————————). < بودن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "۲. کِی به مسافرت تشریف میبرید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "از من پرسید که کِی من به مسافرت (———————————). < رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "۳. غذا چه میل دارید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "دارد میپرسد که ما چه (———————————). < خوردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "۴. معمولاً ساعتِ چند آقایِ رئیس به شرکت تشریف میآورند؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "از من پرسید که معمولاً ساعتِ چند رئیس به شرکت (———————————).< آمدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "۵. لطفاً آن نمک را به من لطف کنید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "او از من خواست که نمک را به او (———————————). < دادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "۶. اگر شما اجازه بدهید من ساعتِ سه مرخص میشوم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "او گفت ساعت سه از اینجا (———————————). < رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "۷. نوروز را تبریک عرض میکنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "دیروز او در مهمانی نوروز را تبریک (———————————). < گفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "۸. آقایِ دکتر فرمودند که امروز وقت ندارند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "دکتر (———————————) که امروز وقت ندارد. < گفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "مثال: او با اینکه ده سال در انگلیس بوده، باز نمیتواند انگلیسی را (به خوبی) صحبت بکند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "به آسانی - به سختی - به خوبی - به زودی - به موقع", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "۱. کلمهٔ (———————————) یعنی چه؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "یعنی نه زود نه دیر. درست سرِ موقع.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "۲. رؤیا با اینکه متأهل است (———————————) درس میخواند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "۳. الان نزدیکِ نوروز است. همهٌ هتلها رزرو شدهاند. ما (———————————) توانستیم یک اتاقِ خالی برای شما پیدا کنیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "۴. جلّدِ دومِ آن کتاب (———————————) به بازار میآید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "۵. شما نشانیِ اینجا را خیلی خوب توضیح داده بودید. ما (———————————) اینجا را پیدا کردیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "مثال: کِی قرار است حمله را (شروع بکنند)؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "گویا ماه دیگر حمله را شروع میکنند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "۱. اجازه دادهاند که او از بیمارستان (———————————)؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "بله، مثلِ اینکه امروز از بیمارستان مرخص میشود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "۲. کِی قرار است که همدیگر را (———————————)؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "مثلِ اینکه فردا در موزه همدیگر را میبینند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "۳. چه چیزی لازم است که ما همراهِ خودمان (———————————)؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "چیزی نگفتند. مثل اینکه همه چیز را آنها خودشان میآورند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 161, "tag": "p", "text": "۴. کی قرار است که خرجِ سفرِ آن دانشجویان را (———————————)؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 162, "tag": "p", "text": "گویا دولت خرجِ این سفر را میدهد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 163, "tag": "p", "text": "۵. دخترش بلد است خودش به تنهایی به مدرسه (———————————)؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 164, "tag": "p", "text": "نمی دانم، مثل اینکه هر روز خودش به مدرسه میرود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 165, "tag": "p", "text": "مثال: او به من گفت: «امروز به شرکت نمیروم.»", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 166, "tag": "p", "text": "او به من گفت که امروز به شرکت (نمیرود).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 167, "tag": "p", "text": "۱. راهنمای شرکت گفت: «فردا به طرفِ شیراز حرکت میکنیم.»", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 168, "tag": "p", "text": "راهنمای شرکت گفت که ما فردا به طرفِ شیراز (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 169, "tag": "p", "text": "۲. مسافران گفتند: «ما از این هتل ناراضی ایم.»", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 170, "tag": "p", "text": "مسافران گفتند که از این هتل (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 171, "tag": "p", "text": "۳. همکارم گفت: «تا فردا باید این قسمت را ترجمه بکنی.»", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 172, "tag": "p", "text": "همکارم گفت که تا فردا من باید این قسمت را (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 173, "tag": "p", "text": "۴. مینا میگوید: «ببخشید الان کار دارم. نمیتوانم حرف بزنم. خودم بعداً به تو تلفن میکنم.»", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 174, "tag": "p", "text": "مینا میگوید که الان او (———————————). (———————————)(———————————). (———————————) بعداً به تو (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 175, "tag": "p", "text": "۵. اگر کسی تلفن کرد بگو: «من تا روز شنبه بر میگردم.»", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 176, "tag": "p", "text": "اگر کسی تلفن کرد بگو که او تا روز شنبه (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 177, "tag": "p", "text": "مثال: صبر میکنم که کارِ شما (تمام بشود). < تمام شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 178, "tag": "p", "text": "۱. من علاقه دارم که دربارهٔ ایران با شما (———————————). < صحبت کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 179, "tag": "p", "text": "۲. من مخالفم که تو به تنهایی به دریا (———————————). < رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 180, "tag": "p", "text": "۳. مادرم موافق نیست که ما خانه را (———————————). < فروختن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 181, "tag": "p", "text": "۴. خواهش میکنم که زود به من (———————————). < جواب دادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 182, "tag": "p", "text": "۵. صبر کنید که من کمی دربارهٔ خریدِ این خانه (———————————). < فکر کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 183, "tag": "p", "text": "شادی : در اصفهان به تو خوش گذشت؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 184, "tag": "p", "text": "یومیکو : خوش گذشت. جایِ تو خالی بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 185, "tag": "p", "text": "شادی : مشکلی نداشتی؟ هتل را به آسانی توانستی پیدا کنی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 186, "tag": "p", "text": "یومیکو : هتل را به زودی پیدا کردم ولی وقتِ من خیلی کم بود. خیلی ازجاها را نتوانستم ببینم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 187, "tag": "p", "text": "شادی : آن دختر که امروز از اصفهان تلفن کرد، کیست؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 188, "tag": "p", "text": "یومیکو : اسمِ او مریم است. در اتوبوس جایمان کنارِ همدیگر بود. به زودی با هم دوست شدیم. مریم در تهران درس میخواند. او گفت که ماهی یکبار به اصفهان برمی گردم که خانوادهام را ببینم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 189, "tag": "p", "text": "شادی : او مجّرد است؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 190, "tag": "p", "text": "یومیکو : بله، او گفت که در دانشگاه با یک پسری آشنا شدهام و میخواهیم با هم ازدواج بکنیم. ولی گفت که خانوادهام موافق نیستند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 191, "tag": "p", "text": "شادی : نگفت که چرا مخالف هستند؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 192, "tag": "p", "text": "یومیکو : مثلِ اینکه آن پسر هم بیکار است هم طرزِ فکرِ خانواده آن پسر با خانوادهٔ مریم خیلی فرق دارد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 193, "tag": "p", "text": "شادی : وقتیکه تو در اصفهان بودی خانمِ نوروزی از دانشگاه تلفن کرد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 194, "tag": "p", "text": "یومیکو : ایشان برایِ من پیغام نگذاشتند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 195, "tag": "p", "text": "شادی : چرا، خانمِ نوروزی گفت جوابِ نامهٔ تو حاضر است. مثلِ اینکه کار ثبت نامِ تو درست شده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 196, "tag": "p", "text": "یومیکو : او نگفت از کدام قسمتِ دانشگاه باید آن را بگیرم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 197, "tag": "p", "text": "شادی : گفت فردا خودش تو را راهنمایی میکند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 198, "tag": "p", "text": "تمرین ۱ - سؤال ۱. (او) (رئیسش) ۲. (ندارد) (دوستش) (قرض بگیرد) ۳. (نگویم) ۴. (خودش) (برود) ۵. (آن) (من) (میدهد) ۶. (میخواهد) (برود) ۷. (دارد) ۸. (نمیشناسد) ۹. (دارم) (قرض بدهم) ۱۰. (میدهند)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 199, "tag": "p", "text": "تمرین ۲ - سؤال ۱. (پس داده است) ۲. (برگشته است) ۳. (بوده است) ۴. (نرفته است) ۵. (پیدا کرده است) ۶. (گم کردهاند، آمدهاند) ۷. (مخالف بوده است)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 200, "tag": "p", "text": "تمرین ۳ - سؤال ۱. (میآمده است) ۲. (تماشا میکرده است) ۳. (میرفته است) ۴. (زندگی میکردهاند) ۵. (میرسیده است)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 201, "tag": "p", "text": "تمرین ۴ - سؤال ۱. (آمده بوده است) ۲. (شنیده بودهاند) ۳. (رزرو کرده بوده است) ۴. (تمرین کرده بوده است) ۵. (توضیح داده بوده است)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 202, "tag": "p", "text": "تمرین ۵ - سؤال ۱. (باشم) ۲. (میروم) ۳. (میخورم) ۴. (میآید) ۵. (بدهم) ۶. (میروم) ۷. (گفت)۸. (گفتند)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 203, "tag": "p", "text": "تمرین ۶ - سؤال ۱. (به موقع) ۲. (به خوبی) ۳. (به سختی) ۴. (به زودی) ۵. (به آسانی)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 204, "tag": "p", "text": "تمرین ۷ - سؤال ۱. (مرخص بشود) ۲. (ببینند) ۳. (بیاوریم) ۴. (بدهد) ۵. (برود)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 205, "tag": "p", "text": "تمرین ۸ - سؤال ۱. (حرکت میکنیم) ۲. (ناراضی هستند) ۳. (ترجمه کنم) ۴. (کار دارد)(نمیتواند)(حرف بزند)(خودش)(تلفن میکند) ۵. (بر میگردد)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 206, "tag": "p", "text": "تمرین ۹ - سؤال ۱. (صحبت کنم) ۲. (بروی) ۳. (بفروشیم) ۴. (جواب بده) ۵. (فکر کنم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 207, "tag": "p", "text": "فَرمودَن / فَرمود / فَرما", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 208, "tag": "p", "text": "شِناختَن / شِناخت/ شِناس", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 209, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" } ]	Under construction 第24課話法ペルシア語では人の言うことを二つの方法で引用できます。１．直接引用人の言うことをそのまま繰り返す。 او گُفت: مَن بِه تاریخ عَلاقِه دارِم. 「彼は歴史に興味があると言った。」２．間接引用人称や時制などが変わることがある。１）代名詞や人称などが変わる مَن بِه کِتابِ رُمان عَلاقِه دارِم. او گُفت 「小説に興味があると言った。」 مَن خُودَم می تَوانَم کارها را اَنجام بِدَهَم. او گُفتخُودَش می تَوانَد کارها را اَنجام بِدَهَد. 「自分でできると言ました。」２）این(īn)　は　 آن( ān)に、意味によって変わることがある او گُفت: مَن اینجا شام می خُوَرم. 「私はここで晩御飯を食べます。」 او گُفت (کِه) آنجا شام می خُوَرد. 「あそこで晩御飯を食べると言ました。」３）時制が変わる過去形は現在完了形になる او گُفت: شام خُوردَم. او گُفت که شام خُوردِه اَست. 「晩御飯を食べたと言った。」過去完了形の例 مینا مادَرِ مَن را هَم بِه عَروسی دَعوَت کَردِه بود. 「ミナーは私の母も結婚式に招待していた。」 او گُفت 「彼は、ミナーは彼の母も結婚式に招待していたと言っていた。」過去進行形の例過去進行形の場合は、主語が三人称単数だったら。過去完了に　می 付けれる او گُفت : مَن روزی شِش ساعَت تَمرین می کَردَم. او گُفت 「毎日六時間練習したものだったと言っていた。」 فِکر می کُنَم/ مُمکِن اَست / شایَد/ مِثلِ اینکِه/ گویا/ گُفت/ شِنیدِه اَم مِثلِ اینکِه او قَبلاَ دَر بانک کار می کَردِه اَست. 「彼は、以前、銀行で働いていたようだ。」現在了進行形過去完了形に裨付けてば作られます、過去完了形と現在進行形を共に示す時用いられます。現在には用いられるのは主に三人称、単数と複数です。４）敬語の例 شَما اینجا تَشریف داشتِه باشید. او می گویَد کِه ما اینجا باشیم. 「ここにいなさいと言っています。」５）می گویَند　は、受動態の意味でも用いられる می گویَند کِه سِه نَفَر کُشتِه شُدِه اَند. 「三人殺されていたと言われます。」 بِه　と抽象名詞の合成は副詞になって、動作の方法や仕法を示す。 او بِه خوبی کارها را اَنجام داد. 「彼女はよく仕事をしました。」 ‬	Under construction {\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/第23課\|第23課]] \| [[ペルシア語/第24課\|第24課]] \| [[ペルシア語/第25課\|第25課]]\| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ </div> </div> <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="5">'''(۲۴‬) آموزِشِ زَبانِ فارسی '''</font></span> </div> 第24課話法 (نَقلِ قُول) ペルシア語では人の言うことを二つの方法で引用できます。１．直接引用 (نَقلِ قُولِ مُستَقیم) 人の言うことをそのまま繰り返す。 او گُفت: مَن بِه تاریخ عَلاقِه دارِم. 「彼は歴史に興味があると言った。」２．間接引用 (نَقلِ قُولِ غیرِ مُستَقیم) 人称や時制などが変わることがある。１）代名詞や人称などが変わる مَن بِه کِتابِ رُمان عَلاقِه دارِم. او گُفت (که بِه کِتابِ رُمان عَلاقِه دارَد.) 「小説に興味があると言った。」 مَن خُودَم می تَوانَم کارها را اَنجام بِدَهَم. او گُفت (که )خُودَش می تَوانَد کارها را اَنجام بِدَهَد. 「自分でできると言ました。」２）این(īn)　は　 آن( ān)に、意味によって変わることがある او گُفت: مَن اینجا شام می خُوَرم. 「私はここで晩御飯を食べます。」 او گُفت (کِه) آنجا شام می خُوَرد. 「あそこで晩御飯を食べると言ました。」３）時制が変わる過去形は現在完了形になる او گُفت: شام خُوردَم. او گُفت که شام خُوردِه اَست. 「晩御飯を食べたと言った。」過去完了形の例 مینا مادَرِ مَن را هَم بِه عَروسی دَعوَت کَردِه بود. 「ミナーは私の母も結婚式に招待していた。」 او گُفت (که مینا مادَر او را هَم بِه عَروسی دَعوَت کَردِه بودِه اَست.) 「彼は、ミナーは彼の母も結婚式に招待していたと言っていた。」過去進行形の例過去進行形の場合は、主語が三人称単数だったら。過去完了に　می 付けれる او گُفت : مَن روزی شِش ساعَت تَمرین می کَردَم. او گُفت (کِه روزی شِش ساعَت تَمرین می کَردِه اَست. ) 「毎日六時間練習したものだったと言っていた。」 فِکر می کُنَم/ مُمکِن اَست / شایَد/ مِثلِ اینکِه/ گویا/ گُفت/ شِنیدِه اَم مِثلِ اینکِه او قَبلاَ دَر بانک کار می کَردِه اَست. 「彼は、以前、銀行で働いていたようだ。」現在了進行形過去完了形に裨付けてば作られます、過去完了形と現在進行形を共に示す時用いられます。現在には用いられるのは主に三人称、単数と複数です。４）敬語の例 شَما اینجا تَشریف داشتِه باشید. او می گویَد کِه ما اینجا باشیم. 「ここにいなさいと言っています。」５）می گویَند　は、受動態の意味でも用いられる می گویَند کِه سِه نَفَر کُشتِه شُدِه اَند. 「三人殺されていたと言われます。」 بِه　と抽象名詞の合成は副詞になって、動作の方法や仕法を示す。 او بِه خوبی کارها را اَنجام داد. 「彼女はよく仕事をしました。」 ‬<div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نِمونِهٔ‮ ‬جملِه == ‬آقایِ‮ سینایی گفت‮:« ‬فردا صبح سرِ‮ ‬ساعتِ‮ ‬هفت جلویِ‮ ‬هتل باشید‮.» スィナイさんは「明朝、７時ちょうどにホテルの前にいなさい」と言った。 آقایِ‮ سینایی گفت‮ [ ‬که‮ ] ‬فردا صبح سرِ‮ ‬ساعتِ‮ ‬هفت جلویِ‮ ‬هتل باشید‮. スィナイさんは、明朝、７時ちょうどにホテルの前にいるように言った。 ‬شادی گفت‮: « ‬همهٔ‮‮ ‬این‮ ‬غذاها را خودم به تنهایی درست کردم‮.» シャーデイーは「この料理をすべて自分で作りました」と言った。 ‬شادی گفت‮ [ ‬که‮ ] ‬همهٔ‮‮ ‬آن‮ ‬غذاها را خودش به تنهایی درست کرده است‮. シャーデイーは、この料理をすべて自分で作ったと言った。 آقایِ‮ نوروزی گفت‮ : « ‬قبلاً‮ ‬من در بانک کار می‌کردم‮.» ノウルーズイさんは、「以前、私は銀行で働いていました」と言った。 آقایِ‮ نوروزی گفت‮ [ ‬که‮ ] ‬قبلاً‮ ‬او در بانک کار می‌کرده است‮. ノウルーズイさんは、以前、私は銀行で働いていたと言った。 آقایِ‮ شایانی گفت‮ : « ‬از شش ماهِ‮ ‬قبل بلیتِ‮ ‬هواپیما را رزرو کرده بودم‮.» シャヤニさんは、「六ヶ月前から飛行機の切符を予約していた」と言った。 آقایِ‮ شایانی گفت‮ [ ‬که‮ ] ‬از شش ماهِ‮ ‬قبل بلیتِ‮ ‬هواپیما را رزرو کرده بوده است‮. シャヤニさんは、六ヶ月前から飛行機の切符を予約していたと言った。 == تمرین‮ ‬۱ == مثال‮: ‬او گفت: «‬من با شما موافق هستم‮.‬‮» او گفت که‮ (‬او‮) ‬با ما موافق‮ (‬است‮). ‮۱. ‬او گفت‮: ‬ «طرزِ‮ ‬فکرِ‮ ‬من با رئیسم خیلی فرق دارد‮.» او گفت طرزِ‮ ‬فکرِ‮ (———————————) ‬با‮ (———————————)‬خیلی فرق دارد‮. ‮۲. ‬مریم گفت‮: ‬ «برایِ‮ ‬عروسی لباسِ‮ ‬خوبی ندارم‮. ‬باید از دوستم قرض بگیرم‮.» مریم گفت که برایِ‮ ‬عروسی لباسِ‮ ‬خوبی‮(———————————). ‬باید از‮ (———————————) ‬ ‮(———————————). ‮۳. رئیسم گفت‮: «‬این حرف را به هیچ‌کس نگو‮.» او از من خواست که من این حرف را به هیچ‌کس‮ (———————————). ‮۴. ‬او گفت‮: «‬خودم می‌توانم به تنهایی به اصفهان بروم‮.» او گفت که‮ (———————————) (———————————) ‬به تنهایی به اصفهان‮ (———————————). ‮۵. مینا گفت‮: ‬ «این پول را به تو قرض می‌دهم به شرطی که زود به من پس بدهی‮.» مینا گفت که‮ (———————————) ‬پول را به‮ من ‬قرض‮ (———————————) ‬به شرطی که زود به او (———————————)؟ ‮۶. ‬گفت‮: ‬ «کمی صبر کنید‮. ‬من می‌خواهم به دستشویی بروم‮.» گفت که کمی صبر کنیم‮. ‬او‮ (———————————) ‬به دستشویی‮ (———————————). ‮۷. ‬او گفت‮: «‬به کتابِ‮ ‬رمان علاقه دارم‮.» او گفت که به کتابِ‮ ‬رمان علاقه‮(———————————). ‮۸. ‬او گفت‮: ‬ «آقایِ‮ سینایی را نمی‌شناسم‮. او گفت که آقایِ‮ سینایی را‮ (———————————). ‮۹. ‬او گفت‮: «‬اگر تو لباسِ‮ ‬مشکی داری به من قرض بده‮. او خواست که اگر من لباسِ‮ ‬مشکی‮ (———————————) ‬به او‮ (———————————). ‮۰۱. ‬بعداً‮ ‬صورت حساب را خدمتِ‮ ‬شما می‌دهیم‮. ‬ او گفت که بعداً‮ ‬صورت حساب را به ما‮ (———————————). == تمرین‮ ‬۲ == مثال‮: ‬آن کارمند گفت‮: «‬جوابِ‮ ‬نامهٔ‮ ‬شما حاضر شد‮.» آن کارمند گفت که جوابِ‮ ‬نامهٌ‮ ‬شما‮ (‬حاضر شده است‮). ‬ ‮۱. ‬او گفت‮: «آقایِ سینایی ‬ پولم را پس داد‮.» او گفت که آقایِ سینایی پولش را‮ (———————————). ‮۲. ‬او گفت‮: «‬من دیشب دیر به خانه برگشتم‮.» او گفت که دیشب دیر به خانه‮ (———————————). ‬ ‮۳. ‬خانمِ‮ ‬سوزوکی گفت‮: «‬من شاگردِ‮ ‬ایشان بودم‮.» خانمِ‮ ‬سوزوکی گفت شاگردِ‮ ‬تو‮ (———————————). ‬ ‮۴. مینا گفت‮: «دیروز به سرِ‮ ‬کارم نرفتم‮.» مینا گفت که دیروز به سرِ‮ ‬کارش‮ (———————————). ‬ ‮۵. ‬او گفت‮: «‬من در یک کتابفروشی کار پیدا کردم‮.» ‬ او گفت که در یک کتابفروشی کار‮ (———————————). ‬ ‮۶. ‬او گفت‮: «‬چون راه را گم کردیم، ‮ ‬دیر آمدیم‮.» او گفت که آنها چون راه را‮ (———————————)(———————————). ‮۷. مینا گفت‮: «‬مادرم با ازدواجِ‮ ‬من مخالف بود‮.» مینا گفت که مادرش با ازدواجِ‮ ‬او‮ (———————————). == تمرین‮ ‬۳ == مثال‮: ‬رؤیا گفت‮: «‬من هم در دانشگاه درس می‌خواندم هم در کتابفروشی کار می‌کردم‮.» شنیده‌ام که او هم در دانشگاه‮ (‬درس می‌خوانده است‮) ‬هم در کتابفروشی‮ (‬کار می‌کرده است‮). ‬ ‮۱. ‬دخترم گفت‮: ‬ «آنجا هر روز باران می‌آمد‮.» شنیده‌ام که آنجا هر روز باران‮ (———————————). ‮۲. ‬او گفت‮: ‬ «من هم هر شب آن برنامه را تماشا می‌کردم‮.» شنیده‌ام که او هم هر شب آن برنامه را‮ (———————————). ۳. ‬خانمِ‮ هریس گفت‮: «من هفته‌ای دوبار به کلاسِ‮ ‬فارسی می‌رفتم‮.» شنیده‌ام که او هفته‌ای دوبار به کلاسِ‮ ‬فارسی‮ (———————————). ‮۴. ‬او می‌گفت‮: «‬ما ده سال در شیراز زندگی می‌کردیم‮.» شنیده‌ام که آنها ده سال در شیراز‮ (———————————). ۵. ‬مریم گفت‮: «‬من هر روز دیر به کلاس می‌رسیدم‮.» شنیده‌ام که او هر روز دیر به کلاس‮ (———————————). ‬ == تمرین‮ ‬۴ == مثال‮: ‬او گفت‮: «‬پولی را که از برادرم قرض گرفته بودم را پس دادم‮.» او گفت که پولی را که از برادرش ‮(‬قرض گرفته بوده است‮) ‬را پس داده است‮. ‮۱. ‬ایشان فرمودند‮: ‬ «من قبلاً‮ ‬هم به ایران آمده بودم‮.» ‬ گفت که قبلاً‮ ‬هم به ایران‮ (———————————). ‮۲. ‬شاگردان گفتند‮: «‬قبلاً‮ ‬هم این داستان را شنیده بودیم‮.» شاگردان گفتند که قبلاً‮ ‬هم این داستان را‮ (———————————). ‮۳. ‬دخترم گفت‮: ‬ «یک هفته قبل هتل را رزرو کرده بودم‮.» دخترم گفت یک هفته قبل هتل را‮ (———————————). ‮۴. ‬شاگردم گفت‮: ‬ «قبل از بازی خیلی تمرین کرده بودم‮.» شاگردم گفت قبل از بازی خیلی‮ (———————————). ‮۵. ‬پدرم گفت‮: «‬پزشک قبلاً‮ ‬دربارهٔ‮ ‬خرجِ‮ ‬بیمارستان به من توضیح داده بود. ‮» پدرم گفت پزشک قبلاً‮ ‬دربارهٌ‮ ‬خرجِ‮ ‬بیمارستان به او‮ (———————————). ‬ == تمرین‮ ‬۵ == مثال‮: ‬با من چه امری داشتید؟ از من پرسید که با او چه‮ (‬کاری دارم‮)‬؟ ‮< ‬کار داشتن‮ > ۱. ‬شما اینجا تشریف داشته باشید. او گفت که من اینجا‮ (———————————). ‬ ‮< ‬بودن‮ >‬‮ ‮۲. کِی به مسافرت تشریف می‌برید؟ از من پرسید که کِی من به مسافرت‮ (———————————). ‬ ‮< ‬رفتن‮ > ‮۳. ‬غذا چه میل دارید؟ دارد می‌پرسد که ما چه‮ (———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬خوردن‮ > ‮۴. ‬معمولاً‮ ‬ساعتِ‮ ‬چند آقایِ‮ ‬رئیس به شرکت تشریف می‌آورند؟ از من پرسید که معمولاً‮ ‬ساعتِ‮ ‬چند رئیس به شرکت‮ (———————————).<‬‭ ‬آمدن‮ > ‮۵. ‬لطفاً‮ ‬آن نمک را به من لطف کنید‮. او از من خواست که نمک را به او‮ (———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬دادن‮ > ‮۶. ‬اگر شما اجازه بدهید من ساعتِ‮ ‬سه مرخص می‌شوم‮. او گفت ساعت سه از اینجا‮ (———————————). ‬ ‮< ‬رفتن‮ > ‮۷. ‬نوروز را تبریک عرض می‌کنم‮. دیروز او در مهمانی نوروز را تبریک‮ (———————————). ‬ ‮< ‬گفتن‮ > ‮۸. ‬آقایِ‮ ‬دکتر فرمودند که امروز وقت ندارند‮. دکتر‮ (———————————) ‬که امروز وقت ندارد‮. ‬ ‮< ‬گفتن‮ > == تمرین‮ ‬۶ == مثال‮: ‬او با اینکه ده سال در انگلیس بوده، باز ‬نمی‌تواند انگلیسی را‮ (‬به خوبی‮) صحبت بکند‮. ‬به آسانی - ‬به سختی - ‬به خوبی ‮ - ‬به زودی - ‬به موقع ‮۱. ‬کلمهٔ‮ (———————————) ‬یعنی چه؟ یعنی نه زود نه دیر‮. ‬درست سرِ‮ ‬موقع‮. ‮۲. ‬رؤیا با اینکه متأهل است‮ (———————————) ‬درس می‌خواند‮. ‮۳. ‬الان نزدیکِ‮ ‬نوروز است‮. ‬همهٌ‮ ‬هتلها رزرو شده‌اند‮. ‬ما‮ (———————————) ‬توانستیم یک اتاقِ‮ ‬خالی برای شما پیدا کنیم‮. ‮۴. ‬جلّدِ‮ ‬دومِ‮ ‬آن کتاب‮ (———————————) ‬به بازار می‌آید‮. ‮۵. ‬شما نشانیِ‮ ‬اینجا را خیلی خوب توضیح داده بودید‮. ‬ما‮ (———————————) ‬اینجا را پیدا کردیم‮. == تمرین‮ ‬۷ == مثال‮: ‬کِی قرار است حمله را‮ (‬شروع بکنند‮)‬؟ گویا ماه دیگر حمله را شروع می‌کنند‮. ‬ ‮۱. ‬اجازه داده‌اند که او از بیمارستان‮ (———————————)‬؟ بله، ‮ ‬مثلِ‮ ‬اینکه امروز از بیمارستان مرخص می‌شود‮. ‬ ‮۲. ‬کِی قرار است که همدیگر را‮ (———————————)‬؟ مثلِ‮ ‬اینکه فردا در موزه همدیگر را می‌بینند‮. ‬ ‮۳. ‬چه چیزی لازم است که ما همراهِ‮ ‬خودمان‮ (———————————)‬؟ چیزی نگفتند‮. ‬مثل اینکه همه چیز را آنها خودشان می‌آورند‮. ‬ ‮۴. ‬کی قرار است که خرجِ‮ ‬سفرِ‮ ‬آن دانشجویان را‮ (———————————)‬؟ گویا دولت خرجِ‮ ‬این سفر را می‌دهد‮. ‮۵. ‬دخترش بلد است خودش به تنهایی به مدرسه‮ (———————————)‬؟ نمی دانم، ‮ ‬مثل اینکه هر روز خودش به مدرسه می‌رود‮. == تمرین ۸ == مثال‮: ‬او به من گفت‮: ‬ «امروز به شرکت نمی‌روم‮.» او به من گفت که امروز به شرکت‮ (‬نمی‌رود‮). ‮۱. ‬راهنمای شرکت گفت‮: ‬ «فردا به طرفِ‮ ‬شیراز حرکت می‌کنیم‮.» راهنمای شرکت گفت که ما فردا به طرفِ‮ ‬شیراز‮ (———————————). ‮۲. ‬مسافران گفتند‮: «‬ما از این هتل ناراضی ایم‮.» مسافران گفتند که از این هتل‮ (———————————). ‬ ‮۳. ‬همکارم گفت‮: ‬ «تا فردا باید این قسمت را ترجمه بکنی‮.» همکارم گفت که تا فردا من باید این قسمت را‮ (———————————). ‬ ‮۴. مینا می‌گوید‮: ‬ «ببخشید الان کار دارم‮. ‬نمی‌توانم حرف بزنم‮. ‬خودم بعداً‮ ‬به تو‮ ‬تلفن می‌کنم‮.» مینا می‌گوید که الان او‮ (———————————). (———————————)(———————————). (———————————) ‬بعداً‮ ‬به تو‮ (———————————). ‮۵. ‬اگر کسی تلفن کرد بگو‮: «‬من تا روز شنبه بر می‌گردم‮.» اگر کسی تلفن کرد بگو که او تا روز شنبه‮ (———————————). ‬ == تمرین ۹ == مثال‮: ‬صبر می‌کنم که کارِ‮ ‬شما‮ (‬تمام بشود‮). ‬ ‮< ‬تمام شدن‮ > ۱. ‬من علاقه دارم که دربارهٔ ‬ایران با شما‮ (———————————). ‬ ‮< ‬صحبت کردن‮ > ‮۲. ‬من مخالفم که تو به تنهایی به دریا‮ (———————————). ‬ ‮< ‬رفتن‮ > ‬۳. ‬مادرم موافق نیست که ما خانه را‮ (———————————). ‬ ‮< ‬فروختن‮ > ‮۴. ‬خواهش می‌کنم که زود به من‮ (———————————). ‬ ‮< ‬جواب دادن‮ > ‮۵. ‬صبر کنید که من کمی دربارهٔ‮ ‬خریدِ‮ ‬این خانه‮ (———————————). ‬ ‮< ‬فکر کردن‮ > == گفتگو == شادی ‮: ‬در اصفهان به تو خوش گذشت؟ یومیکو ‮: ‬خوش گذشت. جایِ‮ ‬تو خالی بود‮. شادی ‮: ‬مشکلی نداشتی؟ هتل را به آسانی توانستی پیدا کنی؟ یومیکو ‮: ‬هتل را به زودی پیدا کردم ولی وقتِ‮ ‬من خیلی کم بود‮. ‬خیلی ازجاها را‮ ‬نتوانستم ببینم‮. شادی ‮: ‬آن دختر که امروز از اصفهان تلفن کرد، کیست؟ یومیکو ‮: ‬اسمِ‮ ‬او مریم است‮. ‬در اتوبوس جایمان کنارِ‮ ‬همدیگر بود‮. ‬به زودی با‮ ‬هم دوست شدیم‮. ‬مریم در تهران درس می‌خواند‮. ‬او گفت که ماهی‮‬ یکبار به اصفهان برمی گردم که خانواده‌ام را ببینم‮. شادی ‮: ‬او مجّرد است؟ یومیکو ‮: ‬بله، ‮ ‬او گفت که در دانشگاه با یک پسری آشنا شده‌ام و می‌خواهیم با‮ ‬هم ازدواج بکنیم‮. ‬ولی گفت که خانواده‌ام موافق نیستند‮. شادی ‮: ‬نگفت که چرا مخالف هستند؟ یومیکو ‮: ‬مثلِ‮ ‬اینکه آن پسر هم بیکار است هم طرزِ‮ ‬فکرِ‮ ‬خانواده آن پسر با‮ خانوادهٔ‮ ‬مریم خیلی فرق دارد‮. شادی ‮: ‬وقتیکه تو در اصفهان بودی خانمِ‮ نوروزی از دانشگاه تلفن کرد‮. یومیکو ‮: ‬ایشان برایِ‮ ‬من پیغام نگذاشتند. شادی ‮: ‬چرا، ‮ ‬خانمِ‮ نوروزی گفت جوابِ‮ ‬نامهٔ ‬تو حاضر است‮. ‬مثلِ‮ ‬اینکه کار ثبت‮ ‬نامِ ‬تو درست شده است‮. یومیکو ‮: ‬او نگفت از کدام قسمتِ‮ ‬دانشگاه باید آن را بگیرم‮. شادی ‮: ‬گفت فردا خودش تو را راهنمایی می‌کند‮. == پاسخ پرسش‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. (او) (رئیسش) ۲. (ندارد) (دوستش) (قرض بگیرد) ۳. (نگویم) ۴. (خودش) (برود) ۵. (آن) (من) (می‌دهد) ۶. (می‌خواهد) (برود) ۷. (دارد) ۸. (نمی‌شناسد) ۹. (دارم) (قرض بدهم) ۱۰. (می‌دهند) تمرین ۲ - سؤال ۱. (پس داده است) ۲. (برگشته است) ۳. (بوده است) ۴. (نرفته است) ۵. (پیدا کرده است) ۶. (گم کرده‌اند، آمده‌اند) ۷. (مخالف بوده است) تمرین ۳ - سؤال ۱. (می‌آمده است) ۲. (تماشا می‌کرده است) ۳. (می‌رفته است) ۴. (زندگی می‌کرده‌اند) ۵. (می‌رسیده است) تمرین ۴ - سؤال ۱. (آمده بوده است) ۲. (شنیده بوده‌اند) ۳. (رزرو کرده بوده است) ۴. (تمرین کرده بوده است) ۵. (توضیح داده بوده است) تمرین ۵ - سؤال ۱. (باشم) ۲. (می‌روم) ۳. (می‌خورم) ۴. (می‌آید) ۵. (بدهم) ۶. (می‌روم) ۷. (گفت)۸. (گفتند) تمرین ۶ - سؤال ۱. (به موقع) ۲. (به خوبی) ۳. (به سختی) ۴. (به زودی) ۵. (به آسانی) تمرین ۷ - سؤال ۱. (مرخص بشود) ۲. (ببینند) ۳. (بیاوریم) ۴. (بدهد) ۵. (برود) تمرین ۸ - سؤال ۱. (حرکت می‌کنیم‮) ۲. (ناراضی هستند) ۳. (ترجمه کنم) ۴. (کار دارد)(نمی‌تواند)(حرف بزند)(خودش)(تلفن می‌کند) ۵. (بر می‌گردد) تمرین ۹ - سؤال ۱. (صحبت کنم‮) ۲. (بروی) ۳. (بفروشیم) ۴. (جواب بده) ۵. (فکر کنم) ‬ == کلمه هایِ‮ ‬تازه == ‬فَرمودَن‮ / ‬فَرمود / فَرما ‬شِناختَن‮ / ‬شِناخت/ شِناس بِه آسانی ‬：be‭ ‬āsān‮ī‬：楽に、簡単に * بِه تنهایی ‬：be tanhāī‬：一人で * بِه خوبی ‬：be kh‮ū‬b‮ī‬：よく、立派に * بِه زودی ‬：be z‮ū‬d‮ī‬：すぐに * بِه سَختی ‬：be skht‮ī‬：やっと * بِه موقع：be mouqe‮ ‬：必要な時に * پَس دادَن ‬：pas dādan‮ ‬：返す * پیغام گُذاشتَن‮(‬بَرای‮)‬：peighām gozāshtan‮ ‬：伝言を残す * تَبریک گُفتَن(را‮ - ‬بِه‮ )‬ ‬：tabr‮ī‬k goftan‮ ‬：人にお祝いを言う * جایِ‮ ‬شُما خالی بود ‬：jāye shomā‭ ‬khālī‬‭ ‬b‮ū‬d‮ ‬：貴方いなくて寂しいかった * خواهِش کَردَن‮(‬اَز‮)‬ ‬：khāhesh kardan‮ ‬：お願いする * شِناختَن‮ (‬را‮)‬：shenākhtan‮ ‬：知る * صَبر کَردَن‬：sabr kardan‮ ‬：待つ * طَرزِ ‬：tarz-‬e‮ ‬：方法 * عَلاقِه داشتَن‮(‬بِه‮)‬‬：ʿalāqe dāshtan‮ ‬：（～に）興味がある、好きだ * عَلاقِه：ʿalāqe‮ ‬：興味 * فَرق：farq‮ ‬：差違、区別 * فَرق داشتَن‮(‬با‮)‬：farq dāshtan‮ ‬：異なる * فَرق داشتَن‮(‬با‮)‬：farq dāshtan‮ ‬：異なる * فَرمودَن‮(‬بِه‮)‬：farm‮ū‬dan‮ ‬：おっしゃる、گُفتَن　の敬語 * فِکر：fekr‮ ‬：考え、思考 * عَرض کَردَن‮(‬بِه‮)‬ ‬：ʿarz kardan‮ ‬：申し上げる * قَرض دادَن‮(‬را‮ - ‬بِه‮)‬ ‬：qarz dādan‮ ‬：貸す * قَرض گِرِفتَن‮(‬را‮ - ‬اَز‮)‬ ‬：qarz gereftan‮ ‬：借りる * گویا‬：g‮ū‬yā：～のようだ * لُطف کَردَن‮( ‬بِه‮ )‬‮‬：lotf kardan‮ ‬：親切にする * مِثلِ‮ ‬اینکِه‮‬ ‬：mesl-e　ī‬nke‮ ‬：（～の）ような * مُخالِف بودَن‮( ‬با‮ )‬‮‬：mokhālef b‮ū‬dan‮ ‬：反対する * مشکلی نداشتی؟ ‬：moshkel‮ī‬‭ ‬nadāsht‮ī‬：問題がなかったですか？ * مُوافِق بودَن‮( ‬با‮ )‬‮‬：movāfeq b‮ū‬dan‮ ‬：賛成する、同意する * موقِع：mouqeʿ‮ ‬：時、好機 * نوروز‬：nour‮ū‬z‮ ‬：ノウルーズ（イランの正月）３月２１日、春分の日 * یَعنی‮‬：yaʿn‮ī‬：すなわち </div> ‬ [[カテゴリ:ペルシア語]]	null	2015-07-17T21:34:31Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC24%E8%AA%B2
20,996	ペルシア語/第25課	Under construction (۲۵) آموزِشِ زَبانِ فارسی 第25課使役の言い方 (جُملِه هایِ سَبَبی) 使役の文章は大きく2つのグループに分かれる 1.使役動詞使役動詞の作り方 اندن (āndan) انیدن (ānīdan) を自動詞(場合によっては他動詞) の現在語根に付けて、使役動詞をつくる。 پوشیدَن - پوش (pushīdan:着る) پوش + اندن =پوشاندَن pushāndan:着せる) خوابیدَن - خواب (khabīdan:寝る) خواب + اندن = خواباندَن (khabāndan:寝かせる) بَچّه ر بِخوابان. 「子供を寝かせなさい。」 مَن بایَد بِه او بِفَهمانَم. 「彼に理解させなければならない。」 اندن (āndan)انیدن ( ānīdan) になる動詞は全部他動詞です。 2.複合の使役の文章;使役文章接続詞の「کِه ke 」 باعَث شُدَن (bāʿesshodan:(~の)原因となる、おかげで(~する) مَجبور کَردَن (majbūr kardan:強いる、~させる) گُذاشتَن (gozāshtan :~させる、~しておく) اِجازِه دادَن (ejāze dādan:許可する) وادار کَردَن (vādār kardan:~させる、説得する) と結びつく。この場合は動詞はいつも仮説法現在形です。 بِگُذار کِه مَن کَمی فِکر بِکُنَم. 「ちょっと考えさせてください。」 پِدَرَم نَگُذاشت کِه دیروز اَز خانِه بیرون بِرَوَم. 「昨日お父さんは私のお出かけを許させなかた。」 اِجازِه بِدَهید مَن حِساب کُنَم. 「私に払わせてください。」使役形の使い方 1.命令して、強制する。 مادَرَم مَن را مَجبور کَرد کِه دُکتُر بِشَوم. 「お母さんに強いられて、私はお医者になりました。」 2.他の動詞を起こしたり خواهَرَم بَچّه را خواباند. 「私の姉は子供を寝かせた。」 2.人に動作を許す。自由に動作するままにして止めない。 او خَستِه اَست بِگُذار بِخوابَد. 彼は疲れているので、寝かせてください。 َ این غَذا هَنوز نَپُختِه اَست. بِگُذار هَمینطُور بِپَزَد. 「この料理はまだ出来上がっていない、このままにしておきなさい。」 3.原因や責任とその結果。 دوستَم باعِث شَد کِه مَن این رِشتِه را اِنتِخاب بِکُنَم. 「私がこの専攻を選んだのは、友達のお陰でした。」 (私がこの専攻を選んだ原因は友達でした。) صِدایِ تِلِویزیون بیدارَم کَرد. 「テレビの音で起こしました。」受け身 مَجبور شُدَم پول قَرض بُکُنَم. 「私はお金を借りることを余儀なくされた。やむなくお金を借りた。」 نَگُذاشتَند اَز داخِلِ موزِه عَکس بِگیریم. 「博物館の中で写真を撮ることは許されなかった。」ある動詞は自動詞としても他動詞としても用いられます。たとえばヤشِکَستَن (shekastan:壊す、割る)、ریختَن (rオkhtan:注ぐ)、بَستَن (bastan:締める) عَلی دَر را بَست. 「アリーはドアを閉めた。」 دَر بَست 「ドアが閉めた。」 تا (tā)の用法 1.まで(場所) راهنَمای شِرکَت مَن را تا فرودگاه رِساند. 「会社のガイドは空港まで私を連れて行ってくれた。」 2.するまで、するかぎり、するまでには(時間) تا مهمانها بِه خانِه بِرِسَند مَن اُتاق را جَمع می کُنَم. 「お客さんが着くまでには私部屋を片付けます。」 3.物を数える(口語では人も) سِه تا صَندَلی آنجا هَست. 「三脚の椅子があちらにあります。」 4.بَرایِ اینکِه، بِخاطِرِ اینکِه، کِه(するために) سَعی می کُنَم تا یِک کارِ جَدید پیدا بِکُنَم. 「あたらしい仕事を見つけるために頑張ります。」 5.ないとاَگَر تا تَکلیفَت را نَنِویسی تُو را بیرون نِمی بَرَم. (اَگَر تَکلیفَت را نَنِویسی تُو را بیرون نِمی بَرَم.) 「宿題をかかないとあなたをお出かけに連れて行ってあげない。」 6.するやいなや همینکِه دُختَرَم تا بِه خانِه می رِسَد تَکلیفهایش را اَنجام می دَهَد. دُختَرَم (همینکه) بِه خانِه می رِسَد تَکلیفهایش را اَنجام می دَهَد. 「娘は家に着くやいなや宿題をします。」 7.比較級の文章では اَز の代わりに اِمروز اَنجام بِدهیم بهتر است تا فردا. 「今日すれば、明日よりいいです。」 رئیسم من را مجبور میکرد که روزی ده ساعت کار بکنم. 私の社長は私に一日10時間働かせた。 همکارم همیشه همه را می خندانْد. 私の同僚はいつもみんなを笑わせた。 دخترم صبحها خودش بیدار میشود ولی پسرم را باید من بیدار بکنم. 娘は毎朝自分で起きるが、息子は私が起こさなければならない。 من بیشتر دوست دارم در خانه استراحت بکنم تا به مهمانی بروم. 私は家で休むのはパーティーに行くより好きです。 تا او را در خیابان دیدم ماشین را نگه داشتم. 彼を通りで見た途端、車を止めた。 تا تمرین نکنی یاد نمیگیری. 練習しなければ、覚えない。 مثال: من بچّه را حاضر کردم. (بچّه) حاضر شد. ۱. مادر هر روز مینا را بیدار میکند. هر روز (———————————) ساعتِ هفت بیدار میشود. ۲. تو من را خیلی ناراحت کردی. (———————————) خیلی ناراحت شدم. ۳. شما ما را خوشحال کردید. (———————————) خوشحال شدیم. ۴. آقایِ سینایی من و مینو را جلویِ کتابفروشی پیاده کرد. (———————————) جلویِ کتابفروشی پیاده شدیم. ۵. آنها را من جلویِ دانشگاه سوارِ ماشینم کردم. (———————————) جلویِ دانشگاه سوارِ ماشینم شدند. مثال: خوردن - خور خور+ اندن \ انیدن= خوراندن \ خورانیدن ۱. رسیدن - رس - رس + اندن \ انیدن= ۲. خوابیدن - خواب - خواب + اندن \ انیدن= ۳. خندیدن - خند - خند + اندن \ انیدن= ۴. ترسیدن - ترس - ترس + اندن \ انیدن= ۵. چسبیدن - چسب - چسب + اندن \ انیدن= ۶. فهمید - فهم - فهم + اندن \ انیدن= ۷. گردیدن - گرد - گرد + اندن \ انیدن= ۸. بر گشتن - بر گرد - بر گرد + اندن \ انیدن= ۹. شناختن - شناس - شناس + اندن \ انیدن= ۰۱. سوختن - سوز - سوز + اندن \ انیدن= مثال: بچّه ساعتِ یک به خانه برگشت. مادرم بچّه را ساعتِ یک به خانه (بر گردانْد). ۱. همه خندیدند. مینا همه را (———————————). ۲. همه ترسیدند. تو همه را (———————————). ۳. بچّه خودش خوابید. مادر بچّه را (———————————). ۴. ما به خانه مان ساعتِ یک رسیدیم. آنها ما را به خانه مان ساعتِ یک (———————————). ۵. برنج به لباست چسبیده است. او این عکس را بالایِ صفحه (———————————) است. ۶. غذا سوخت. دخترم امروز باز غذا را (———————————). ۷. او باید بفهمد که دیگر بچّه نیست. من باید به او (———————————) که دیگر بچّه نیست. مثال: مینو اتاقش را تمیز کرد. من مینو را مجبور کردم که اتاقش را (تمیز بکند). ۱. من دروغ گفتم. رئیسم من را وادار کرد که (———————————). ۲. شاگردان مدرسه را تمیز کردند. معلّمان شاگردان را وادار کردند که مدرسه را (———————————). ۳. من در آن شرکت کار پیدا کردم. آقایِ تهرانی باعث شد که من در آن شرکت (———————————). ۴. من همیشه تا نصفِ شب درس میخواندم. مادرم من را مجبور میکرد که تا نصفِ شب (———————————). ۵. من خوشبخت شدم. شما باعث شدید که من (———————————). ۶. من با آنها نرفتم و در خانه ماندم. برادرم من را وادار کرد که در خانه (———————————). مثال: بگذارید که من لباسها را (بشویم). < شستن > ۱. اجازه میدهید که من به شما (———————————)؟ < کمک کردن > ۲. بگذارید که من پولِ غذا را (———————————). < حساب کردن > ۳. بگذارید که من (———————————). < توضیح دادن > ۴. مادرم هرگز نمیگذارد که تنهایی به مسافرت (———————————). < رفتن > ۵. مادرم اجازه نمیدهد که من این برنامهٔ تلویزیون را (———————————). < نگاه کردن > مثال: آقایِ هَریس خودش به هتل آمد. < آوردن > من آقایِ هَریس را به هتل (آوردم). ۱. آقایِ هَریس خودش به اینجا آمد. < آوردن > راهنمایِ شرکت آقایِ هَریس را به اینجا (———————————). ۲. دخترم به سینما رفته است. < بردن > مادرم دخترم را به سینما (———————————). ۳. من خودم انگلیسی را یاد گرفتم. < یاد دادن > یک معلّمِ خصوصی ، به اسمِ آقایِ هَریس، انگلیسی را به من (———————————). ۴. من افتادم. < انداختن > او من را (———————————). ۵. من به مأموریت میروم. < فرستادن > آنها من را به مأموریت (———————————). ۶. ما یکساعت جلویِ هتل منتظرِ او شدیم. < منتظر گذاشتن > او ما را یکساعت جلویِ هتل (———————————). ۷. چقدر اتاقت تغییر کرده است! < تغییر دادن > برایِ اینکه من جایِ میزم را (———————————). ۸. ما کمکم داریم از خانه بیرون میرویم. < بیرون بردن > من بچّه را (———————————) و در پارک میگردانم. مثال: به شما تلفن کردم تا نوروز را (تبریک بگویم). < تبریک گفتن > (به شما تلفن کردم که \ برایِ اینکه \ بخاطرِ اینکه نوروز را تبریک بگویم.) ۱. بیا تا من تو را به آقایِ سوزوکی (———————————). < معرفی کردن > ۲. شنبه بعدازظهر به منزلِ ما بیا تا با هم (———————————).< درس خواندن > ۳. باید استراحت بکنی تا حالَت (———————————). < خوب شدن > ۴. من دارم بیرون میروم. اگر چیزی میخواهی بگو تا من برایت (———————————). < خریدن > ۵. لطفاً کمی صبر کنید تا بقیهٔ دانشجویان هم (———————————). < آمدن > ۶. صبر کنید تا بقیهٔ پولتان را به شما (———————————). < دادن > مثال: تا تمرین نکنی خوب یاد نمیگیری. باید (تمرین بکنی) وگرنه خوب یاد نمیگیری. ۱. تا نتیجهٔ امتحان را خودم نبینم باور نمیکنم. باید نتیجهٔ امتحان را خودم (———————————) وگرنه باور نمیکنم. ۲. تا کار پیدا نکنم ازدواج نمیکنم. باید کار (———————————) وگرنه ازدواج نمیکنم. ۳. تا غذایت را تمام نکنی به تو شیرینی نمیدهم. باید غذایت را (———————————) وگرنه به تو شیرینی نمیدهم. ۴. تا از من معذرت نخواهد او را نمیبخشم. باید از من (———————————) وگرنه او را نمیبخشم. ۵. تا زحمت نکشی موفّق نمیشوی. باید (———————————) وگرنه موفّق نمیشوی. ۶. تا راستش را به من نگویی نمیگذارم بیرون بروی. باید راستش را به من (———————————) وگرنه نمیگذارم بیرون بروی. یومیکُو: سلام، من دوستِ شادی خانم هستم. شادی خانم من را به این کتابفروشی معرفی کرده است. پدرِ مینو: سلام، خیلی خوش آمدید. من تا شما را دیدم شناختم چون در منزلِ دخترم عکس شما را دیده بودم. یومیکُو: ببخشید. امروز من آمدهام تا چند تا کتابِ رمانِ ایرانی بخرم. پدرِ مینو: تشریف بیاورید تا من به شما نشان بدهم. یومیکُو: لطفاً خودتان چند تا رمانِ خوب را به من معرفی کنید. پدرِ مینو: شما چطور رمانی را دوست دارید؟ یومیکُو: من به رمانهایِ جدید علاقه دارم. پدرِمینو: این رمان داستانهایِ کوتاه و جالبی دارد. این کتاب باعث میشود که فرهنگِ مردمِ ایران را بهتر بفهمید. این هم کتابِ بامزهای است. فکر میکنم که داستانهایِ این کتاب خیلی شما را بخنداند. این دو کتاب هر دو جدید هستند. یومیکُو: این کتاب چطور است؟ پدرِ مینو: داستانِ این کتاب خیلی دراز و بی مزّه است. آن دو کتاب بهتر هستند تا این. یومیکُو: پس هر دویشان را میخرم. قیمتِ این کتابها چقدر است؟ پدرِ مینو: بفرمائید، مهمانِ من باشید. یومیکُو: متشکّرم، ولی تا پولِ آنها را ندهم، کتابها را نمیبرم. پدرِ مینو: باشد، هر طور که راحت هستید. قیمتِ کتاب پشتِ جلد نوشته شده است. تمرین ۱ - سؤال ۱. (مینا) ۲. (من) ۳. (ما) ۴. (من و مینو) ۵. (آنها) تمرین ۱ - سؤال ۱. (رساندن) ۲. (خواباندن) ۳. (خنداندن) ۴. (ترساندن) ۵. (چسباندن) ۶. (فهماندن) ۷. (گرداندن)۸. (برگرداندن) ۹. شناساندن تمرین ۳ - سؤال ۱. (خنداند) ۲. (ترساندی) ۳. (خواباند) ۴. (رساند) ۵. (چسباند) ۶. (سوزاند) ۷.(بفهمانیم) تمرین ۴ - سؤال ۱. (دروغ بگویم) ۲. (تمیز بکنند) ۳. (پیدا بکنم) ۴. (درس بخوانم) ۵. (بشوم) ۶. (بمانم) تمرین ۵ - سؤال ۱. (کمک بکنم) ۲. (حساب بکنم) ۳. (توضیح بدهم) ۴. (برویم) ۵. (نگاه بکنم) تمرین ۶ - سؤال ۱. (آورد) ۲. (برده است) ۳. (یاد داد) ۴. (انداخت) ۵. (میفرستند) ۶. (منتظر گذاشت) ۷. (تغییر دادهام) ۸. (بیرون میبرم) تمرین ۷ - سؤال ۱. (معرفی بکنم) ۲. (درس بخوانیم) ۳. (خوب بشود) ۴. (بخرم) ۵. (بیایند) ۶. (بدهم) تمرین ۸ - سؤال ۱. (ببینم) ۲. (پیدا بکنم) ۳. (تمام بکنم) ۴. (معذرت بخواهی) ۵. (زحمت بکشی) ۶. (بگویی) خَندیدَن / خَندید / خَند خَنداندَن / خَندانْد / خَندان چَسبیدَن / چَسبید / چَسب چَسباندَن / چَسبانْد / چَسبان بَر گَرداندَن / بَر گَردانْد / بَر گَردان شِناساندَن / شِناسانْد / شِناسان اَنداختَن / اَنداخت / اَنداز تَرساندَن / تَرسانْد / تَرسان خواباندَن / خوابانْد / خوابان فَهماندَن / فَهمانْد / فَهمان سوختَن سوخت / سوز سوزاندَن / سوزانْد / سوزان	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "Under construction", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "(۲۵) آموزِشِ زَبانِ فارسی", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "第25課", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "使役の言い方 (جُملِه هایِ سَبَبی)", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "使役の文章は大きく2つのグループに分かれる", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "1.使役動詞", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "使役動詞の作り方", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "اندن 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"text": "ある動詞は自動詞としても他動詞としても用いられます。たとえばヤشِکَستَن (shekastan:壊す、割る)、ریختَن (rオkhtan:注ぐ)、بَستَن (bastan:締める)", "title": "" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "عَلی دَر را بَست. 「アリーはドアを閉めた。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "دَر بَست 「ドアが閉めた。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "تا (tā)の用法", "title": "" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "1.まで(場所)", "title": "" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "راهنَمای شِرکَت مَن را تا فرودگاه رِساند.", "title": "" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "「会社のガイドは空港まで私を連れて行ってくれた。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "2.するまで、するかぎり、するまでには(時間)", "title": "" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "تا مهمانها بِه خانِه بِرِسَند مَن اُتاق را جَمع می کُنَم.", "title": "" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "「お客さんが着くまでには私部屋を片付けます。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "3.物を数える(口語では人も)", "title": "" }, { 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تَکلیفهایش را اَنجام می دَهَد.", "title": "" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "دُختَرَم (همینکه) بِه خانِه می رِسَد تَکلیفهایش را اَنجام می دَهَد.", "title": "" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "「娘は家に着くやいなや宿題をします。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "7.比較級の文章では اَز の代わりに", "title": "" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "اِمروز اَنجام بِدهیم بهتر است تا فردا.", "title": "" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "「今日すれば、明日よりいいです。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "رئیسم من را مجبور میکرد که روزی ده ساعت کار بکنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "私の社長は私に一日10時間働かせた。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "همکارم همیشه همه را می خندانْد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "私の同僚はいつもみんなを笑わせた。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "دخترم صبحها خودش بیدار میشود ولی پسرم را باید من بیدار بکنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "娘は毎朝自分で起きるが、息子は私が起こさなければならない。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "من بیشتر دوست دارم در خانه استراحت بکنم تا به مهمانی بروم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "私は家で休むのはパーティーに行くより好きです。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "تا او را در خیابان دیدم ماشین را نگه داشتم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "彼を通りで見た途端、車を止めた。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "تا تمرین نکنی یاد نمیگیری.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "練習しなければ、覚えない。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "مثال: من بچّه را حاضر کردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "(بچّه) حاضر شد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "۱. مادر هر روز مینا را بیدار میکند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "هر روز (———————————) ساعتِ هفت بیدار میشود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "۲. تو من را خیلی ناراحت کردی.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "(———————————) خیلی ناراحت شدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "۳. شما ما را خوشحال کردید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "(———————————) خوشحال شدیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "۴. آقایِ سینایی من و مینو را جلویِ کتابفروشی پیاده کرد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "(———————————) جلویِ کتابفروشی پیاده شدیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "۵. آنها را من جلویِ دانشگاه سوارِ ماشینم کردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "(———————————) جلویِ دانشگاه سوارِ ماشینم شدند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "مثال: خوردن - خور", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "خور+ اندن \\ انیدن= خوراندن \\ خورانیدن", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "۱. رسیدن - رس - رس + اندن \\ انیدن= ۲. خوابیدن - خواب - خواب + اندن \\ انیدن= ۳. خندیدن - خند - خند + اندن \\ انیدن=", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "۴. ترسیدن - ترس - ترس + اندن \\ انیدن= ۵. چسبیدن - چسب - چسب + اندن \\ انیدن= ۶. فهمید - فهم - فهم + اندن \\ انیدن= ۷. گردیدن - گرد - گرد + اندن \\ انیدن= ۸. بر گشتن - بر گرد - بر گرد + اندن \\ انیدن= ۹. شناختن - شناس - شناس + اندن \\ انیدن= ۰۱. سوختن - سوز - سوز + اندن \\ انیدن=", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "مثال: بچّه ساعتِ یک به خانه برگشت. مادرم بچّه را ساعتِ یک به خانه (بر گردانْد).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "۱. همه خندیدند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "مینا همه را (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "۲. همه ترسیدند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "تو همه را (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "۳. بچّه خودش خوابید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "مادر بچّه را (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "۴. ما به خانه مان ساعتِ یک رسیدیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "آنها ما را به خانه مان ساعتِ یک (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "۵. برنج به لباست چسبیده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "او این عکس را بالایِ صفحه (———————————) است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "۶. غذا سوخت.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "دخترم امروز باز غذا را (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "۷. او باید بفهمد که دیگر بچّه نیست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "من باید به او (———————————) که دیگر بچّه نیست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "مثال: مینو اتاقش را تمیز کرد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "من مینو را مجبور کردم که اتاقش را (تمیز بکند).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "۱. من دروغ گفتم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "رئیسم من را وادار کرد که (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "۲. شاگردان مدرسه را تمیز کردند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "معلّمان شاگردان را وادار کردند که مدرسه را (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "۳. من در آن شرکت کار پیدا کردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "آقایِ تهرانی باعث شد که من در آن شرکت (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "۴. من همیشه تا نصفِ شب درس میخواندم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "مادرم من را مجبور میکرد که تا نصفِ شب (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "۵. من خوشبخت شدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "شما باعث شدید که من (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "۶. من با آنها نرفتم و در خانه ماندم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "برادرم من را وادار کرد که در خانه (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "مثال: بگذارید که من لباسها را (بشویم). < شستن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "۱. اجازه میدهید که من به شما (———————————)؟ < کمک کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "۲. بگذارید که من پولِ غذا را (———————————). < حساب کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "۳. بگذارید که من (———————————). < توضیح دادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "۴. مادرم هرگز نمیگذارد که تنهایی به مسافرت (———————————). < رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "۵. مادرم اجازه نمیدهد که من این برنامهٔ تلویزیون را (———————————). < نگاه کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "مثال: آقایِ هَریس خودش به هتل آمد. < آوردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "من آقایِ هَریس را به هتل (آوردم).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "۱. آقایِ هَریس خودش به اینجا آمد. < آوردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "راهنمایِ شرکت آقایِ هَریس را به اینجا (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "۲. دخترم به سینما رفته است. < بردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "مادرم دخترم را به سینما (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "۳. من خودم انگلیسی را یاد گرفتم. < یاد دادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "یک معلّمِ خصوصی ، به اسمِ آقایِ هَریس، انگلیسی را به من (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "۴. من افتادم. < انداختن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "او من را (———————————). ۵. من به مأموریت میروم. < فرستادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "آنها من را به مأموریت (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "۶. ما یکساعت جلویِ هتل منتظرِ او شدیم. < منتظر گذاشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "او ما را یکساعت جلویِ هتل (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "۷. چقدر اتاقت تغییر کرده است! < تغییر دادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "برایِ اینکه من جایِ میزم را (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "۸. ما کمکم داریم از خانه بیرون میرویم. < بیرون بردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "من بچّه را (———————————) و در پارک میگردانم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 161, "tag": "p", "text": "مثال: به شما تلفن کردم تا نوروز را (تبریک بگویم). < تبریک گفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 162, "tag": "p", "text": "(به شما تلفن کردم که \\ برایِ اینکه \\ بخاطرِ اینکه نوروز را تبریک بگویم.)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 163, "tag": "p", "text": "۱. بیا تا من تو را به آقایِ سوزوکی (———————————). < معرفی کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 164, "tag": "p", "text": "۲. شنبه بعدازظهر به منزلِ ما بیا تا با هم (———————————).< درس خواندن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 165, "tag": "p", "text": "۳. باید استراحت بکنی تا حالَت (———————————). < خوب شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 166, "tag": "p", "text": "۴. من دارم بیرون میروم. اگر چیزی میخواهی بگو تا من برایت (———————————). < خریدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 167, "tag": "p", "text": "۵. لطفاً کمی صبر کنید تا بقیهٔ دانشجویان هم (———————————). < آمدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 168, "tag": "p", "text": "۶. صبر کنید تا بقیهٔ پولتان را به شما (———————————). < دادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 169, "tag": "p", "text": "مثال: تا تمرین نکنی خوب یاد نمیگیری.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 170, "tag": "p", "text": "باید (تمرین بکنی) وگرنه خوب یاد نمیگیری.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 171, "tag": "p", "text": "۱. تا نتیجهٔ امتحان را خودم نبینم باور نمیکنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 172, "tag": "p", "text": "باید نتیجهٔ امتحان را خودم (———————————) وگرنه باور نمیکنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 173, "tag": "p", "text": "۲. تا کار پیدا نکنم ازدواج نمیکنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 174, "tag": "p", "text": "باید کار (———————————) وگرنه ازدواج نمیکنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 175, "tag": "p", "text": "۳. تا غذایت را تمام نکنی به تو شیرینی نمیدهم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 176, "tag": "p", "text": "باید غذایت را (———————————) وگرنه به تو شیرینی نمیدهم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 177, "tag": "p", "text": "۴. تا از من معذرت نخواهد او را نمیبخشم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 178, "tag": "p", "text": "باید از من (———————————) وگرنه او را نمیبخشم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 179, "tag": "p", "text": "۵. تا زحمت نکشی موفّق نمیشوی.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 180, "tag": "p", "text": "باید (———————————) وگرنه موفّق نمیشوی.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 181, "tag": "p", "text": "۶. تا راستش را به من نگویی نمیگذارم بیرون بروی.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 182, "tag": "p", "text": "باید راستش را به من (———————————) وگرنه نمیگذارم بیرون بروی.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 183, "tag": "p", "text": "یومیکُو: سلام، من دوستِ شادی خانم هستم. شادی خانم من را به این کتابفروشی معرفی کرده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 184, "tag": "p", "text": "پدرِ مینو: سلام، خیلی خوش آمدید. من تا شما را دیدم شناختم چون در منزلِ دخترم عکس شما را دیده بودم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 185, "tag": "p", "text": "یومیکُو: ببخشید. امروز من آمدهام تا چند تا کتابِ رمانِ ایرانی بخرم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 186, "tag": "p", "text": "پدرِ مینو: تشریف بیاورید تا من به شما نشان بدهم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 187, "tag": "p", "text": "یومیکُو: لطفاً خودتان چند تا رمانِ خوب را به من معرفی کنید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 188, "tag": "p", "text": "پدرِ مینو: شما چطور رمانی را دوست دارید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 189, "tag": "p", "text": "یومیکُو: من به رمانهایِ جدید علاقه دارم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 190, "tag": "p", "text": "پدرِمینو: این رمان داستانهایِ کوتاه و جالبی دارد. این کتاب باعث میشود که فرهنگِ مردمِ ایران را بهتر بفهمید. این هم کتابِ بامزهای است. فکر میکنم که داستانهایِ این کتاب خیلی شما را بخنداند. این دو کتاب هر دو جدید هستند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 191, "tag": "p", "text": "یومیکُو: این کتاب چطور است؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 192, "tag": "p", "text": "پدرِ مینو: داستانِ این کتاب خیلی دراز و بی مزّه است. آن دو کتاب بهتر هستند تا این.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 193, "tag": "p", "text": "یومیکُو: پس هر دویشان را میخرم. قیمتِ این کتابها چقدر است؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 194, "tag": "p", "text": "پدرِ مینو: بفرمائید، مهمانِ من باشید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 195, "tag": "p", "text": "یومیکُو: متشکّرم، ولی تا پولِ آنها را ندهم، کتابها را نمیبرم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 196, "tag": "p", "text": "پدرِ مینو: باشد، هر طور که راحت هستید. قیمتِ کتاب پشتِ جلد نوشته شده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 197, "tag": "p", "text": "تمرین ۱ - سؤال ۱. (مینا) ۲. (من) ۳. (ما) ۴. (من و مینو) ۵. (آنها)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 198, "tag": "p", "text": "تمرین ۱ - سؤال ۱. (رساندن) ۲. (خواباندن) ۳. (خنداندن) ۴. (ترساندن) ۵. (چسباندن) ۶. (فهماندن) ۷. (گرداندن)۸. (برگرداندن) ۹. شناساندن", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 199, "tag": "p", "text": "تمرین ۳ - سؤال ۱. (خنداند) ۲. (ترساندی) ۳. (خواباند) ۴. (رساند) ۵. (چسباند) ۶. (سوزاند) ۷.(بفهمانیم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 200, "tag": "p", "text": "تمرین ۴ - سؤال ۱. (دروغ بگویم) ۲. (تمیز بکنند) ۳. (پیدا بکنم) ۴. (درس بخوانم) ۵. (بشوم) ۶. (بمانم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 201, "tag": "p", "text": "تمرین ۵ - سؤال ۱. (کمک بکنم) ۲. (حساب بکنم) ۳. (توضیح بدهم) ۴. (برویم) ۵. (نگاه بکنم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 202, "tag": "p", "text": "تمرین ۶ - سؤال ۱. (آورد) ۲. (برده است) ۳. (یاد داد) ۴. (انداخت) ۵. (میفرستند) ۶. (منتظر گذاشت) ۷. (تغییر دادهام) ۸. (بیرون میبرم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 203, "tag": "p", "text": "تمرین ۷ - سؤال ۱. (معرفی بکنم) ۲. (درس بخوانیم) ۳. (خوب بشود) ۴. (بخرم) ۵. (بیایند) ۶. (بدهم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 204, "tag": "p", "text": "تمرین ۸ - سؤال ۱. (ببینم) ۲. (پیدا بکنم) ۳. (تمام بکنم) ۴. (معذرت بخواهی) ۵. (زحمت بکشی) ۶. (بگویی)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 205, "tag": "p", "text": "خَندیدَن / خَندید / خَند", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 206, "tag": "p", "text": "خَنداندَن / خَندانْد / خَندان", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 207, "tag": "p", "text": "چَسبیدَن / چَسبید / چَسب", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 208, "tag": "p", "text": "چَسباندَن / چَسبانْد / چَسبان", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 209, "tag": "p", "text": "بَر گَرداندَن / بَر گَردانْد / بَر گَردان", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 210, "tag": "p", "text": "شِناساندَن / شِناسانْد / شِناسان", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 211, "tag": "p", "text": "اَنداختَن / اَنداخت / اَنداز", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 212, "tag": "p", "text": "تَرساندَن / تَرسانْد / تَرسان", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 213, "tag": "p", "text": "خواباندَن / خوابانْد / خوابان", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 214, "tag": "p", "text": "فَهماندَن / فَهمانْد / فَهمان", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 215, "tag": "p", "text": "سوختَن سوخت / سوز", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 216, "tag": "p", "text": "سوزاندَن / سوزانْد / سوزان", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 217, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 218, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" } ]	Under construction 第25課使役の言い方使役の文章は大きく２つのグループに分かれる１．使役動詞使役動詞の作り方 اندن (āndan) انیدن (ānīdan)　を自動詞（場合によっては他動詞）の現在語根に付けて、使役動詞をつくる。 پوشیدَن - پوش　(pushīdan：着る) پوش + اندن ＝پوشاندَن pushāndan：着せる) خوابیدَن - خواب　(khabīdan：寝る) خواب + اندن ＝  خواباندَن (khabāndan：寝かせる) بَچّه ر بِخوابان. 「子供を寝かせなさい。」 مَن بایَد بِه او بِفَهمانَم. 「彼に理解させなければならない。」 اندن (āndan)انیدن ( ānīdan)　になる動詞は全部他動詞です。２．複合の使役の文章；使役文章接続詞の「کِه ke 」 باعَث شُدَن　（bāʿesshodan：原因となる、おかげで مَجبور کَردَن　 گُذاشتَن　 اِجازِه دادَن　 وادار کَردَن　と結びつく。この場合は動詞はいつも仮説法現在形です。 بِگُذار کِه مَن کَمی فِکر بِکُنَم. 「ちょっと考えさせてください。」 پِدَرَم نَگُذاشت کِه دیروز اَز خانِه بیرون بِرَوَم. 「昨日お父さんは私のお出かけを許させなかた。」 اِجازِه بِدَهید مَن حِساب کُنَم. 「私に払わせてください。」使役形の使い方１．命令して、強制する。 مادَرَم مَن را مَجبور کَرد کِه دُکتُر بِشَوم. 「お母さんに強いられて、私はお医者になりました。」２．他の動詞を起こしたり خواهَرَم بَچّه را خواباند. 「私の姉は子供を寝かせた。」２．人に動作を許す。自由に動作するままにして止めない。 او خَستِه اَست بِگُذار بِخوابَد. 彼は疲れているので、寝かせてください。 َ این غَذا هَنوز نَپُختِه اَست. بِگُذار هَمینطُور بِپَزَد. 「この料理はまだ出来上がっていない、このままにしておきなさい。」３．原因や責任とその結果。 دوستَم باعِث شَد کِه مَن این رِشتِه را اِنتِخاب بِکُنَم. 「私がこの専攻を選んだのは、友達のお陰でした。」 صِدایِ تِلِویزیون بیدارَم کَرد. 「テレビの音で起こしました。」受け身 مَجبور شُدَم پول قَرض بُکُنَم. 「私はお金を借りることを余儀なくされた。やむなくお金を借りた。」 نَگُذاشتَند اَز داخِلِ موزِه عَکس بِگیریم. 「博物館の中で写真を撮ることは許されなかった。」ある動詞は自動詞としても他動詞としても用いられます。たとえばﾔشِکَستَن　、ریختَن　、بَستَن　 عَلی دَر را بَست.　「アリーはドアを閉めた。」 دَر بَست　「ドアが閉めた。」 تا　の用法１．まで راهنَمای شِرکَت مَن را تا فرودگاه رِساند. 「会社のガイドは空港まで私を連れて行ってくれた。」２．するまで、するかぎり、するまでには تا مهمانها بِه خانِه بِرِسَند مَن اُتاق را جَمع می کُنَم. 「お客さんが着くまでには私部屋を片付けます。」３．物を数える سِه تا صَندَلی آنجا هَست. 「三脚の椅子があちらにあります。」４．بَرایِ اینکِه، بِخاطِرِ اینکِه، کِه سَعی می کُنَم تا یِک کارِ جَدید پیدا بِکُنَم. 「あたらしい仕事を見つけるために頑張ります。」５．ないとاَگَر تا تَکلیفَت را نَنِویسی تُو را بیرون نِمی بَرَم. 「宿題をかかないとあなたをお出かけに連れて行ってあげない。」６．するやいなや　همینکِه دُختَرَم تا بِه خانِه می رِسَد تَکلیفهایش را اَنجام می دَهَد. دُختَرَم بِه خانِه می رِسَد تَکلیفهایش را اَنجام می دَهَد. 「娘は家に着くやいなや宿題をします。」７．比較級の文章では　اَز　の代わりに اِمروز اَنجام بِدهیم بهتر است تا فردا. 「今日すれば、明日よりいいです。」 ‬	Under construction {\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/第24課\|第24課]] \| [[ペルシア語/第25課\|第25課]]\| [[ペルシア語/第26課\|第26課]] \| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ </div> </div> <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="5">'''(۲۵‬) آموزِشِ زَبانِ فارسی '''</font></span> </div> 第25課使役の言い方 (جُملِه هایِ سَبَبی) 使役の文章は大きく２つのグループに分かれる１．使役動詞使役動詞の作り方 اندن (āndan) انیدن (ānīdan)　を自動詞（場合によっては他動詞）の現在語根に付けて、使役動詞をつくる。 پوشیدَن - پوش　(pushīdan：着る) پوش + اندن ＝پوشاندَن pushāndan：着せる) خوابیدَن - خواب　(khabīdan：寝る) خواب + اندن ＝  خواباندَن (khabāndan：寝かせる) بَچّه ر بِخوابان. 「子供を寝かせなさい。」 مَن بایَد بِه او بِفَهمانَم. 「彼に理解させなければならない。」 اندن (āndan)انیدن ( ānīdan)　になる動詞は全部他動詞です。２．複合の使役の文章；使役文章接続詞の「کِه ke 」 باعَث شُدَن　（bāʿesshodan：（～の）原因となる、おかげで（～する） مَجبور کَردَن　（majbūr kardan：強いる、～させる) گُذاشتَن　（gozāshtan ：～させる、～しておく) اِجازِه دادَن　（ejāze dādan：許可する) وادار کَردَن　（vādār kardan：～させる、説得する) と結びつく。この場合は動詞はいつも仮説法現在形です。 بِگُذار کِه مَن کَمی فِکر بِکُنَم. 「ちょっと考えさせてください。」 پِدَرَم نَگُذاشت کِه دیروز اَز خانِه بیرون بِرَوَم. 「昨日お父さんは私のお出かけを許させなかた。」 اِجازِه بِدَهید مَن حِساب کُنَم. 「私に払わせてください。」使役形の使い方１．命令して、強制する。 مادَرَم مَن را مَجبور کَرد کِه دُکتُر بِشَوم. 「お母さんに強いられて、私はお医者になりました。」２．他の動詞を起こしたり خواهَرَم بَچّه را خواباند. 「私の姉は子供を寝かせた。」２．人に動作を許す。自由に動作するままにして止めない。 او خَستِه اَست بِگُذار بِخوابَد. 彼は疲れているので、寝かせてください。 َ این غَذا هَنوز نَپُختِه اَست. بِگُذار هَمینطُور بِپَزَد. 「この料理はまだ出来上がっていない、このままにしておきなさい。」３．原因や責任とその結果。 دوستَم باعِث شَد کِه مَن این رِشتِه را اِنتِخاب بِکُنَم. 「私がこの専攻を選んだのは、友達のお陰でした。」（私がこの専攻を選んだ原因は友達でした。） صِدایِ تِلِویزیون بیدارَم کَرد. 「テレビの音で起こしました。」受け身 مَجبور شُدَم پول قَرض بُکُنَم. 「私はお金を借りることを余儀なくされた。やむなくお金を借りた。」 نَگُذاشتَند اَز داخِلِ موزِه عَکس بِگیریم. 「博物館の中で写真を撮ることは許されなかった。」ある動詞は自動詞としても他動詞としても用いられます。たとえばﾔشِکَستَن　（shekastan：壊す、割る）、ریختَن　（rｵkhtan：注ぐ）、بَستَن　（bastan：締める） عَلی دَر را بَست.　「アリーはドアを閉めた。」 دَر بَست　「ドアが閉めた。」 تا　(tā）の用法１．まで（場所） راهنَمای شِرکَت مَن را تا فرودگاه رِساند. 「会社のガイドは空港まで私を連れて行ってくれた。」２．するまで、するかぎり、するまでには（時間） تا مهمانها بِه خانِه بِرِسَند مَن اُتاق را جَمع می کُنَم. 「お客さんが着くまでには私部屋を片付けます。」３．物を数える（口語では人も） سِه تا صَندَلی آنجا هَست. 「三脚の椅子があちらにあります。」４．بَرایِ اینکِه، بِخاطِرِ اینکِه، کِه(するために) سَعی می کُنَم تا یِک کارِ جَدید پیدا بِکُنَم. 「あたらしい仕事を見つけるために頑張ります。」５．ないとاَگَر تا تَکلیفَت را نَنِویسی تُو را بیرون نِمی بَرَم. (اَگَر تَکلیفَت را نَنِویسی تُو را بیرون نِمی بَرَم.) 「宿題をかかないとあなたをお出かけに連れて行ってあげない。」６．するやいなや　همینکِه دُختَرَم تا بِه خانِه می رِسَد تَکلیفهایش را اَنجام می دَهَد. دُختَرَم (همینکه) بِه خانِه می رِسَد تَکلیفهایش را اَنجام می دَهَد. 「娘は家に着くやいなや宿題をします。」７．比較級の文章では　اَز　の代わりに اِمروز اَنجام بِدهیم بهتر است تا فردا. 「今日すれば、明日よりいいです。」 ‬<div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نِمونِهٔ‮ ‬جملِه == رئیسم من را مجبور می‌کرد که روزی ده ساعت کار بکنم‮. 私の社長は私に一日10時間働かせた。 همکارم همیشه همه را می خندانْد‮. 私の同僚はいつもみんなを笑わせた。 ‬دخترم صبحها خودش بیدار می‌شود ولی پسرم را باید من بیدار بکنم‮. 娘は毎朝自分で起きるが、息子は私が起こさなければならない。 من بیشتر دوست دارم در خانه استراحت بکنم تا به مهمانی بروم‮. 私は家で休むのはパーティーに行くより好きです。 تا او را در خیابان دیدم ماشین را نگه داشتم‮. 彼を通りで見た途端、車を止めた。 تا تمرین نکنی یاد نمی‌گیری‮. 練習しなければ、覚えない。 == تمرین‮ ‬۱ == مثال‮: ‬من بچّه را حاضر کردم‮. ‮(‬بچّه‮) ‬حاضر شد‮. ‮۱. ‬مادر هر روز مینا را بیدار می‌کند‮. هر روز‮ (———————————) ‬ساعتِ‮ ‬هفت بیدار می‌شود‮. ‮۲. ‬تو من را خیلی ناراحت کردی‮. (———————————) ‬خیلی ناراحت شدم‮. ‮۳. ‬شما ما را خوشحال کردید‮. ‮(———————————) ‬خوشحال شدیم‮. ‮۴. آقایِ‮ سینایی من و مینو را جلویِ‮ ‬کتابفروشی پیاده کرد. ‮(———————————) ‬جلویِ‮ ‬کتابفروشی پیاده شدیم. ‮۵. ‬آنها را من جلویِ‮ ‬دانشگاه سوارِ‮ ‬ماشینم کردم. (———————————) ‬جلویِ‮ ‬دانشگاه سوارِ‮ ‬ماشینم شدند. == تمرین‮ ‬۲ == مثال‮: ‬خوردن‮ - ‬خور خور‮+ ‬اندن‮ \ ‬انیدن‮= ‬خوراندن‮ \ ‬خورانیدن ‮۱. ‬رسیدن‮ - ‬رس - رس‮ + ‬اندن‮ \ ‬انیدن‮= ‮۲. ‬خوابیدن‮ - ‬خواب - خواب‮ + ‬اندن‮ \ ‬انیدن‮= ‮۳. ‬خندیدن‮ - ‬خند - خند‮ + ‬اندن‮ \ ‬انیدن‮=‬‮ ‮۴. ‬ترسیدن‮ - ‬ترس - ترس‮ +‬‭ ‬اندن‮ \ ‬انیدن‮= ‮۵. ‬چسبیدن‮ - ‬چسب - چسب‮ + ‬اندن‮ \ ‬انیدن‮= ‮۶. ‬فهمید‮ - ‬فهم - فهم‮ + ‬اندن‮ \ ‬انیدن‮= ‮۷. ‬گردیدن‮ - ‬گرد - گرد‮ + ‬اندن‮ \ ‬انیدن‮= ‮۸. ‬بر گشتن‮ - ‬بر گرد - بر گرد‮ + ‬اندن‮ \ ‬انیدن‮= ‮۹. ‬شناختن‮ - ‬شناس - شناس‮ + ‬اندن‮ \ ‬انیدن‮= ‮۰۱. ‬سوختن‮ - ‬سوز - سوز‮ + ‬اندن‮ \ ‬انیدن‮= == تمرین‮ ‬۳ == مثال‮: ‬بچّه ساعتِ‮ ‬یک به خانه برگشت‮. ‬ مادرم بچّه را ساعتِ‮ ‬یک به خانه‮ (‬بر گردانْد‮). ‬ ‮۱. ‬همه خندیدند‮. ‬ مینا همه را‮ (———————————). ‬ ‮۲. ‬همه ترسیدند‮. ‬ تو همه را‮ (———————————). ‬ ‮۳. ‬بچّه خودش خوابید‮. ‬ مادر بچّه را‮ (———————————). ‬ ‮۴. ‬ما به خانه مان ساعتِ‮ ‬یک رسیدیم‮. ‬ آنها ما را به خانه مان ساعتِ‮ ‬یک‮ (———————————). ‬ ‮۵. ‬برنج به لباست چسبیده است‮. ‬ او این عکس را بالایِ‮ ‬صفحه‮ (———————————) ‬است‮. ‬ ‮۶. ‬غذا سوخت‮. ‬ دخترم امروز باز‮ ‬غذا را‮ (———————————). ‬ ‮۷. ‬او باید بفهمد که دیگر بچّه نیست‮. من باید به او‮ (———————————) ‬که دیگر بچّه نیست‮. ‬ == تمرین‮ ‬۴ == مثال‮: ‬مینو اتاقش را تمیز کرد‮. من مینو را مجبور کردم که اتاقش را‮ (‬تمیز بکند‮). ‬ ‮۱. ‬من دروغ‮ ‬گفتم‮. رئیسم من را وادار کرد که‮ (———————————). ‬ ‮۲. ‬شاگردان مدرسه را تمیز کردند‮. ‬ معلّمان شاگردان را وادار کردند که مدرسه را‮ (———————————). ‮۳. ‬من در آن شرکت کار پیدا کردم‮. آقایِ‮ تهرانی باعث شد که من در آن شرکت‮ (———————————). ‮۴. ‬من همیشه تا نصفِ‮ ‬شب درس می‌خواندم‮. مادرم من را مجبور می‌کرد که تا نصفِ‮ ‬شب‮ (———————————). ‮۵. ‬من خوشبخت شدم‮. شما باعث شدید که من‮ (———————————). ‮۶. ‬من با آنها نرفتم و در خانه ماندم‮. برادرم من را وادار کرد که در خانه‮ (———————————). ‬ == تمرین‮ ‬۵ == مثال‮: ‬بگذارید که من لباسها را‮ (‬بشویم‮). ‬ ‮<‬‭ ‬شستن‮ > ‮۱. ‬اجازه می‌دهید که من به شما‮ (———————————)‬؟ ‮< ‬کمک کردن‮ > ‮۲. ‬بگذارید که من پولِ‮ ‬غذا را‮ (———————————). ‬ ‮< ‬حساب کردن‮ >‮ ‮۳. ‬بگذارید که من‮ (———————————). ‬ ‮< ‬توضیح دادن‮ > ‮۴. ‬مادرم هرگز نمی‌گذارد که تنهایی به مسافرت‮ (———————————). ‬ ‮< ‬رفتن‮ ‮ > ‮۵. ‬مادرم‮ ‬اجازه نمی‌دهد که من این برنامهٔ‮ ‬تلویزیون را‮ (———————————). ‮< ‬نگاه کردن‮ > == تمرین‮ ۶ == مثال‮: ‬آقایِ‮ هَریس خودش به هتل آمد‮. ‬ ‮< ‬آوردن‮ > من آقایِ‮ هَریس را به هتل‮ (‬آوردم‮). ‮۱. ‬آقایِ‮ هَریس خودش به اینجا آمد‮. ‬ ‮< ‬آوردن‮ > راهنمایِ‮ ‬شرکت آقایِ‮ هَریس را به اینجا‮ (———————————). ‮۲. ‬دخترم به سینما رفته است‮. ‬ ‮< ‬بردن‮ >‬ مادرم دخترم را به سینما‮ (———————————). ‬ ‮۳. ‬من خودم انگلیسی را یاد گرفتم‮. ‬ ‮< ‬یاد دادن‮ >‬ یک معلّمِ‮ ‬خصوصی‮ ‬، ‮ ‬به اسمِ‮ ‬آقایِ‮ هَریس، ‮ ‬انگلیسی را به من‮ ‬(———————————). ‬ ‮۴. ‬من افتادم‮. ‬ ‮< ‬انداختن‮ >‬ او من را‮ (———————————). ‬ ‮۵. ‬من به مأموریت می‌روم‮. ‬ ‮< ‬فرستادن‮ >‬ آنها من را به مأموریت‮ (———————————). ‬ ۶. ‮ ‬ما یکساعت جلویِ‮ ‬هتل منتظرِ‮ ‬او شدیم‮. ‬ ‮< ‬منتظر گذاشتن‮ >‬ او ما را یکساعت جلویِ‮ ‬هتل‮ (———————————). ‬ ‮۷. ‬چقدر اتاقت تغییر کرده است‮!‬ ‮< ‬تغییر دادن‮ >‬ برایِ‮ ‬اینکه من جایِ‮ ‬میزم را‮ (———————————). ‬ ‮۸. ‬ما کم‌کم‮ ‬داریم از خانه بیرون می‌رویم‮. ‬ ‮< ‬بیرون بردن‮ > من بچّه را‮ (———————————) ‬و در پارک می‌گردانم‮. ‬ == تمرین‮ ‬۷ == مثال‮: ‬به شما تلفن کردم تا نوروز را‮ (‬تبریک بگویم‮). ‬ ‮< ‬تبریک گفتن‮ > (‬به شما تلفن کردم که‮ \ ‬برایِ‮ ‬اینکه‮ \ ‬بخاطرِ‮ ‬اینکه نوروز را تبریک بگویم‮.) ‮۱. ‬بیا تا من تو را به آقایِ‮ ‬سوزوکی‮ (———————————). ‬ ‮< ‬معرفی کردن‮ >‬ ‮۲. ‬شنبه بعدازظهر به منزلِ‮ ‬ما بیا تا با هم‮ (———————————).< ‬درس خواندن‮ >‬ ‮۳. ‬باید استراحت بکنی تا حالَت‮ (———————————). ‬ ‮< ‬خوب شدن‮ >‬ ‮۴. ‬من دارم بیرون می‌روم‮. ‬اگر چیزی می‌خواهی بگو تا من برایت‮ ‬‮(———————————). ‬ ‮< ‬خریدن‮ >‬ ‮۵. ‬لطفاً‮ ‬کمی صبر کنید تا بقیهٔ‮ ‬دانشجویان هم‮ (———————————). ‬ ‮< ‬آمدن‮ >‬ ‮۶. ‬صبر کنید تا بقیهٔ ‬پولتان را به شما‮ (———————————). ‬ ‮< ‬دادن‮ >‬ == تمرین‮ ‬۸ == مثال‮: ‬تا‮ ‬تمرین نکنی خوب یاد نمی‌گیری‮. ‬ باید‮ (‬تمرین بکنی‮) ‬وگرنه خوب یاد نمی‌گیری‮. ‬ ‮۱. ‬تا نتیجهٔ‮ ‬امتحان را خودم نبینم باور نمی‌کنم‮. باید نتیجهٔ‮ ‬امتحان را خودم‮ (———————————) ‬وگرنه باور نمی‌کنم‮. ‮۲. ‬تا کار پیدا نکنم ازدواج نمی‌کنم‮. باید کار‮ (———————————) ‬وگرنه ازدواج نمی‌کنم‮. ‮۳. ‬تا‮ ‬غذایت را تمام نکنی به تو شیرینی نمی‌دهم‮. باید‮ ‬غذایت را‮ (———————————) ‬وگرنه به تو شیرینی نمی‌دهم‮. ‮۴. ‬تا از من معذرت نخواهد او را نمی‌بخشم‮. باید از من‮ (———————————) ‬وگرنه او را نمی‌بخشم‮. ‮۵. ‬تا زحمت نکشی موفّق نمی‌شوی‮. باید‮ (———————————) ‬وگرنه موفّق نمی‌شوی‮. ‮۶. ‬تا راستش را به من نگویی نمی‌گذارم بیرون بروی‮. باید راستش را به من‮ (———————————) ‬وگرنه نمی‌گذارم بیرون بروی‮. ‬ == گفتگو == یومیکُو‮:‬ سلام، ‬من دوستِ‮ ‬شادی خانم هستم‮. ‬شادی خانم من را به این کتابفروشی‮ ‬معرفی کرده است‮. پدرِ مینو‮:‬ ‭ ‬سلام، ‬خیلی خوش آمدید‮. ‬من تا شما را دیدم شناختم چون در منزلِ‮ ‬دخترم عکس شما را دیده بودم‮. یومیکُو‮:‬ ‮ ‬ببخشید‮. ‬امروز من آمده‌ام تا چند تا کتابِ‮ ‬رمانِ‮ ‬ایرانی بخرم‮. پدرِ مینو‮:‬ ‭ ‬تشریف بیاورید تا من به شما نشان بدهم‮. یومیکُو‮:‬ لطفاً‮ ‬خودتان چند تا رمانِ‮ ‬خوب را به من معرفی کنید‮. پدرِ مینو‮:‬ شما چطور رمانی را دوست دارید؟ یومیکُو‮:‬‭ ‬ من به رمانهایِ‮ ‬جدید علاقه دارم‮. پدرِمینو‮:‬ این رمان داستانهایِ‮ ‬کوتاه و جالبی دارد‮. ‬این کتاب باعث می‌شود که‮ ‬فرهنگِ‮ ‬مردمِ‮ ‬ایران را بهتر بفهمید‮. ‬این هم کتابِ‮ ‬بامزه‌ای است‮. فکر می‌کنم که داستانهایِ‮ ‬این کتاب خیلی شما را بخنداند‮. این دو کتاب هر دو جدید هستند‮. یومیکُو‮:‬ این کتاب چطور است؟ پدرِ مینو‮:‬‭ ‬ ‮ ‬داستانِ‮ ‬این کتاب خیلی دراز و بی مزّه است. آن دو کتاب بهتر هستند تا‮ این‮. یومیکُو‮:‬ پس هر دویشان را می‌خرم‮. ‬قیمتِ‮ ‬این کتابها چقدر است؟ پدرِ مینو‮:‬‭ ‬ ‮ ‬بفرمائید، ‬مهمانِ‮ ‬من باشید‮. یومیکُو‮:‬ ‭ ‬متشکّرم، ‬ولی تا پولِ‮ ‬آنها را ندهم، ‬کتابها را نمی‌برم‮. پدرِ مینو‮:‬ ‮ ‬باشد، ‬هر طور که راحت هستید‮. ‬قیمتِ‮ ‬کتاب پشتِ‮ ‬جلد نوشته شده ‬است‮. == پاسخ پرسش‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. (مینا) ۲. (من) ۳. (ما) ۴. (من و مینو) ۵. (آنها) تمرین ۱ - سؤال ۱. (رساندن) ۲. (خواباندن) ۳. (خنداندن) ۴. (ترساندن) ۵. (چسباندن) ۶. (فهماندن) ۷. (گرداندن)۸. (برگرداندن) ۹. شناساندن تمرین ۳ - سؤال ۱. (خنداند) ۲. (ترساندی) ۳. (خواباند) ۴. (رساند) ۵. (چسباند) ۶. (سوزاند) ۷.(بفهمانیم) تمرین ۴ - سؤال ۱. (دروغ بگویم) ۲. (تمیز بکنند) ۳. (پیدا بکنم) ۴. (درس بخوانم) ۵. (بشوم) ۶. (بمانم) تمرین ۵ - سؤال ۱. (کمک بکنم) ۲. (حساب بکنم) ۳. (توضیح بدهم) ۴. (برویم) ۵. (نگاه بکنم) تمرین ۶ - سؤال ۱. (آورد) ۲. (برده است) ۳. (یاد داد) ۴. (انداخت) ۵. (می‌فرستند) ۶. (منتظر گذاشت) ۷. (تغییر داده‌ام) ۸. (بیرون می‌برم) تمرین ۷ - سؤال ۱. (معرفی بکنم) ۲. (درس بخوانیم) ۳. (خوب بشود) ۴. (بخرم) ۵. (بیایند) ۶. (بدهم) تمرین ۸ - سؤال ۱. (ببینم) ۲. (پیدا بکنم) ۳. (تمام بکنم) ۴. (معذرت بخواهی) ۵. (زحمت بکشی) ۶. (بگویی) ‬‬ == کلمه هایِ‮ ‬تازه == ‬خَندیدَن‮ / ‬خَندید‮ / ‬ خَند ‬خَنداندَن‮ / ‬خَندانْد ‮ / خَندان‬ ‬چَسبیدَن‮ / ‬چَسبید‮ ‮ / چَسب‬ چَسباندَن‮ / ‬چَسبانْد‮ / چَسبان‬ بَر گَرداندَن‮ / ‬بَر گَردانْد‮ / بَر گَردان شِناساندَن‮ / ‬شِناسانْد‮ / شِناسان ‮اَنداختَن‮ / ‬اَنداخت‮ / اَنداز تَرساندَن‮ / ‬تَرسانْد‮ / تَرسان ‬خواباندَن‮ / ‬خوابانْد‮ / خوابان ‬فَهماندَن‮ / ‬فَهمانْد‮ / فَهمان ‬سوختَن‮ ‬سوخت‮ / سوز سوزاندَن‮ / ‬سوزانْد / سوزان * اَنداختَن‮(‬را‮)‬‮‬：andākhtan‮ ‬：落とす、投げる、転ばせる * باعِث شُدَن‬：bāes shodan‮ ‬：～の）原因となる、おかげで（～する） * باوَر کَردَن‮( ‬را‮ )‬‬：bāvar kardan‮ ‬：を信じる * بَرگَرداندَن‮(‬را‮)‬：bar-gardāndan‮ ‬：返す、送り返す、戻す * پُشتِ ‬：posht-e‮ ‬：～の）後ろ、裏、背中、押さえ * پیادِه کَردَن‮(‬اَز‮)‬：piyāde kardan‮ ‬：降ろす * تا‬：tā：する限り、するまでに、するや否や、するまでは、するために、よりも、しないなら * تَحصیل ‬：tahs‮ī‬l‬：学習、教育 * تَحصیل کَردَن‮( ‬دَر‮ )‬：tahs‮ī‬l kardan‮ ‬：学習する、教育する * ترساندَن‮(‬اَز‮)‬：tarsāndan‮ ‬：怖がらせる * تَغییر کَردَن‮‬：taghy‮ī‬r kardan‮ ‬：変わる、変化する * جَدید ‬：jad‮ī‬d‮ ‬：新しい * جَمع کَردَن‮(‬را‮)‬：jamʿ‭ ‬kardan‮ ‬：集める、片付ける、足し算する * چَسباندَن‮(‬بِه‮ - ‬را‮)‬：chasbāndan‮ ‬：貼る * چَسبیدَن‮( ‬بِه‮ )‬：chasb‮ī‬dan‮ ‬：くっつく * خَندانَدن‮( ‬را‮ )‬：khandāndan‮ ‬：笑わせる * خَندیدَن‮(‬بِه‮)‬‬：khand‮ī‬dan‮ ‬：笑う * خواباندَن‮(‬را‮)‬‬：khābāndan‮ ‬：寝かせる * دِراز：derāz‮ ‬：長い * سوختَن‬：s‮ū‬khtan‮ ‬：燃える、焼ける、焦げる、深く悲しむ * سوزاندَن‮( ‬را‮ )‬ ‬：s‮ū‬zāndan‮ ‬：燃やす、焼く、悩みます * شِناساندَن‮( ‬بِه‮ - ‬را‮ )‬：shenāsāndan‮ ‬：知らせる * فَرهَنگ：farhang‮ ‬：文化、知識、事典 * فَهماندَن‮(‬بِه‮ - ‬را‮)‬：fahmāndan‮ ‬：理解させる * کوتاه：k‮ū‬tāh‬：短い * مُتَأسّفانِه ‬：motaassefāne‮ ‬：あいにく、残念ながら * مَجبور کَردَن‮‬：majb‮ū‬r kardan‮ ‬：反対する * مُعَرّفی کَردَن‮(‬را‮ - ‬بِه‮)‬‬：moʿarrefī kardan‮ ‬：紹介する * مُنتَظِر گٌذاشتَن‮(‬را‮)‬ ‬：montazer gozāshtan‬：待たせる * مِهمانِ‮ ‬مَن باشید ‬：mehmān-e mān bāsh‮ī‬d‮ ‬：私に払わせて下さい * هَر طور کِه راحَتید：har tour ke rāhat‭-‬‮ī‬d‮ ‬：楽な方法で * وادار کَردَن‮(‬را‮ - ‬بِه‮)‬ ‬：vādār kardan‮ ‬：～させる、説得する * یاد دادَن‮(‬را‮ - ‬بِه‮)‬‮‬：yād dādan‮ ‬：教える </div> ‬ [[カテゴリ:ペルシア語]]	null	2015-07-18T08:46:39Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC25%E8%AA%B2
20,997	ペルシア語/第26課	Under construction (۲۶) آموزِشِ زَبانِ فارسی 第26課仮説法完了形 (ماضیِ اِلتِزامی) 過去分詞に仮説法完了形の用法 بودَن (būdan) の仮定法現在形を付けて作る。 1.過去や現在完了形において起こったかどうか不明な場合この場合は以下の単語と共にもちいられる: بَلکِه(balke:恐らく、たぶん) بایَد(bāyad:にちがいない、はずです) شایَد(shāyad:~かもしれない) مُمکِن اَست(momken ast:多分;おそらく;かもしれない) نَبایَد(nabāyad:はずではない) مُمکِن اَست او بِه خانِۀ دوستَش رَفته باشَد. 「彼は私たちにも注文したのかもしれません。」 نَبایَد آنجا باشَد. 「あちらにいるはずはない。」 2.過去において実現していることを願いたいとき。 اُمیدوارَم بِه موقع بِه اِمتحان رِسیدِه باشَد. 「試験に間に合ったことを願います。」 3.داشتَن (dāshtan:もっている)の仮定法と命令形の代わりに。 فِکر می کُنَم هَمراهَم کارتِ ایشان را داشتِه باشَم. 「私は彼の名詞を持ってる、と思います。」 1.هَر(har):毎(時間)、すべて(数) هَر روز تَمرین می کُنَم. 「毎日練習します。」 هَر سِه نَفَر مُجَرّد هَستَند. 「三人とも独身です。」 2.هَر وَقت(har-vaqt:いつでも、~たらいつも) هَر وَقت کاری داشتید، ِبِه مَن بِگویید. 「用事があれば、私に言ってください。」 3.هَر چِه (har-che:いかに~でも、するものは何でも) هَر چِه (هَر چِقَدر) سَعی کَردم، نَتَوانِستَم پولِ کافی جَمع کُنَم. 「いくら頑張っても、十分なお金を貯められなかった。」 4. هَر کُدام (har-kodām:めいめい、だれでも、どれでも、各人) بِه هَر کُدام اَز بَچّۀ ها یِک وَرَقِ سِفید بِدِه. 「子供たちにめいめい一枚の白紙を渡して。」 5.هَر کَس (har-kas:だれでも、する者は誰でも) بِه هَر کَس کِتاب قَرض دادم، پَس نَداد. 「本を貸したら誰も、返してくれなかた。」 چِنان گَرمایی تا حالا نَدیدِه بودَم. 「そのような暑さを今まで体験したことなかった。」 مَن چِنین حَرفی نَزَدَم. 「私はこのような話をしませんでした。」 هَر مشکلی، چارِه ای دارَد. 「問題がどれでも、ある方策がある。 فکر میکنم ایشان به طبقهٔ بالا رفته باشند. 多分あの方は上の階に行ったかもしれません。 اگر ساعتِ سه حرکت کرده باشند، ساعتِ یازده به اینجا میرسند. もし三時に出発したらば、十一時にここに着きます。 شاید او هنوز غذا نخورده باشد. 彼はまだ食事をしていないかもしれません。 من هفتهٔ پیش برنج خریدم. نباید تمام شده باشد. 私は先週、米を買いました。なくなったはずはありません。 باید در خانه برنج داشته باشیم. 家に米があるはずです。 هر کس تلفن کرد بگو که من در شرکت هستم. (誰かから)電話があったら、私は会社にいると言ってくれ。 هر چه زودتر بهتر. 早ければ早い程、より良い。 (رفتن - رفت) من شاید رَفتِه باشَم - نَرَفتِه باشَم تو شاید رَفتِه باشی - نَرَفتِه باشی او شاید رَفتِه باشَد - نَرَفتِه باشَد ما شاید رَفتِه باشیم - نَرَفتِه باشیم شما شاید رفته باشید - نَرَفتِه باشید آنها شاید رَفتِه باشَند - نَرَفتِه باشَند مثال: فکر میکنم راهنما برایِ تو هم غذا (سفارش داده است). < سفارش دادن > فکر میکنم راهنما برایِ تو هم غذا (سفارش داده باشد). ۱. فکر میکنم برادرم صورتحساب را (———————————). < پرداختن > فکر میکنم برادرم صورتحساب را (———————————). ۲. فکر میکنم آنها آن خانهٔ قدیمی را (———————————). < فروختن > فکر میکنم آنها آن خانهٔ قدیمی را (———————————). ۳. ممکن است مادرم پنهانی آن را (———————————) < دور انداختن > ممکن است مادرم پنهانی آن را (———————————) ۴. فکر میکنم با تقاضایِ شما (———————————). < موافقت شدن > فکر میکنم با تقاضایِ شما (———————————). ۵. ممکن است که او (———————————). < سرما خوردن > ممکن است که او (———————————). ۶. شاید خانمِ نوروزی به طبقهٔ پایین (———————————). < رفتن > شاید خانمِ نوروزی به طبقهٔ پایین (———————————). مثال: کاش آنها به موقع به جشنِ تولّد (رسیده باشند). < رسیدن > ۱. کاش برادرم برایِ ما هم چلوکباب (———————————). < خریدن > ۲. کاش امشب مادرم خورش بادنجان (———————————).< درست کردن > ۳. کاش همراهشان دارو (———————————). < بردن > ۴. بعد از ازدواجشان آنها را ندیدهام. کاش باهمدیگر خوشبخت (———————————). < شدن > ۵. دیروز نتیجهٔ امتحان معلوم شده است. کاش مهتاب جان (———————————). < قبول شدن > مثال: شاید آنها چلوکباب (دوست ندارند \ دوست نداشته باشند). ۱. فکر میکنم این مشکل هیچ چارهای (ندارد \--------------). ۲. ممکن است خانواده شان چنین پولی (ندارند \--------------). ۳. شاید مادرش هنوز (خبر ندارد \--------------). ۴. شاید مهتاب به کارش (علاقه ندارد \--------------). ۵. فکر میکنم که ژاپنیها چنین رسمی (ندارند \--------------). کدامیک از دو کلمهای که در میانِ پرانتز نوشته شده است، درست است؟ مثال: به نظرِ تو امروز آنها در خانه هستند؟ امروز جمعه است. روزهایِ جمعه آنها به کوه میروند. امروز (× باید - ○ نباید) در خانه باشند. ۱. به نظرِ تو الان به فرودگاه رسیدهاند؟ تا فرودگاه نیم ساعت طول میکشد. آنها یک ساعت پیش رفتند. الان (باید - نباید) رسیده باشند. ۲. به نظرِ تو این کباب پخته است؟ هنوز زود است. (باید - نباید) پخته باشد. ۳. الان ساعت یازده است. به نظرِ تو الان آنها خوابیدهاند؟ آنها معمولاً حدودِ ساعت ده میخوابند. (باید - نباید) خوابیده باشند. ۴. به نظرِ تو او مجّرد است؟ او فقط بیست سال دارد. (باید - نباید) ازدواج کرده باشد. ۵. به نظرِ تو او حرفهایِ ما را خوب متوجّه شد؟ او زبانِ فارسی را در دانشگاه یاد گرفته است. (باید - نباید) متوجّه شده باشد. ۶. دکتر سینایی الان کجا هستند؟ ایشان ساعت هفتِ بعدازظهر قرار است آقایِ شایانی را در دانشگاه ببینند. الان نزدیکِ هفت است. الان (باید - نباید) در دانشگاه باشند. مثال: هر چه (بیشتر) تمرین بکنی، بهتر میتوانی بازی کنی. < بیش > ۱. هر چه (———————————)، بهتر. < زود > ۲. هر چه بچّه (———————————)، زندگی (———————————) است. < کم - راحت > ۳. هر چه آدم (———————————) کار بکند، (———————————) است. < بیش - موفّق > ۴. هر چه خانه (———————————) باشد، زحمت (———————————) است. < بزرگ - بیش > ۵. هر چه (———————————)، بهتر. < ارزان > مثال: هر وقت که رسیدی، (با) من (تماس بگیر). < زنگ زدن > هر وقت که رسیدی، (به) من (زنگ بزن). ۱. هر کس که بلد است، ( جواب بدهد). < گفتن > هر کس که میداند، (———————————). ۲. هر چه گشتم، نتوانستم (او را) (پیدا بکنم). < تماس گرفتن > هر چه کردم، نتوانستم (———————————) (———————————). ۳. هر کدام را که (دوست داری)، سفارش بده. < خواستن > هر کدام را که (———————————)، بردار. ۴. هر چیزی را که به درد نمیخورد، (دور بیانداز). < فروختن > هر چیزی را که تویِ خانه به درد نمیخورد، (———————————). ۵. به هر هتلی که تلفن کردیم، (جایِ خالی) نداشتند. < پر > به هر هتلی که زنگ زدیم، (———————————) بود. ۶. هر طور شده، من باید (کار) پیدا بکنم. < بلیت > هر طور شده، من باید (———————————) پیدا بکنم. ۷. هر وقت که تو اتاقت را (جمع کردی)، اجازه میدهم تلویزیون نگاه کنی. < نوشتی > هر وقت که تو مشقت را (———————————)، میگذارم تلویزیون نگاه کنی. ۸. هر وقت چنین کتابی (پیدا کردی)، برایِ من بخر. < دیدن > هر وقت چنین نقشهای (———————————)، برایِ من بخر. مثال: از بس تو دیر حاضر شدی ما قطار را (از دست دادیم). < از دست دادن > ۱. از بس او دروغ میگوید، من هرگز نمیتوانم هیچکدام از حرفهایش را (———————————). < باور کردن > ۲. از بس اخلاقِ او بد است، هیچکس با او (———————————). < دوست شدن > ۳. از بس هوا گرم بود، بچّه داشت (———————————). < از هوش رفتن > ۴. از بس امتحان سخت بود، به بیشترِ سؤالها (———————————). < توانستن - جواب دادن > ۵. به تازگی از بس هر روز چلو کباب خوردم، از این غذا (———————————). < خسته شدن > ۶. از بس گرسنهام، دارم (———————————). < مردن > ۷. از بس گرفتارم وقت ندارم که به مادرم (———————————). < زنگ زدن > ۸. از بس زندگی ام سخت و مشکل است، دارم (———————————). < دیوانه شدن > برای داخل پرانتز واژه مناسب را انتخاب کنید. مثال: او برایِ همه چیز باید از مادرش اجازه بگیرد. انگار (بچّه) است. بچّه - کتابفروشی - ایرانی - بانک - بزرگ - سرما ۱. من او را خیلی دوست داشتم. انگار(———————————) خودم است. ۲. رؤیا امروز هیچ حالش خوب نیست. انگار(———————————) خورده است. ۳. خانه شان از بس تویش کتاب هست که انگار(———————————) است. ۴. خانمم چنان خرج میکند که انگار ما(———————————) داریم. ۵. او چنان فارسی را خوب حرف میزند که انگار(———————————) است. ۶. خانمِ سوزوکی چنان رسمهایِ قدیمیِ ایرانیها را بلد است که انگار در ایران (———————————) شده است. مثال: فکر میکنم تا حالا او به خانه (برگشته باشد). < برگشتن > ۱. فکر میکنم که او تا حالا کارش را (———————————). < تمام کردن > ۲. شاید بچّه آن را (———————————). < دور انداختن > ۳. آن غذا مالِ دیروز است. آن را نخور. ممکن است (———————————). < خراب شدن > ۴. باید مهتاب آنرا پنهانی تویِ چمدانش (———————————). < گذاشتن > ۵. فکر میکنم که او حرف ما را (———————————). < باور کردن > ۶. دوباره به خانهٔ آنها تلفن کن. بلکه آنها به خانه (———————————). < برگشتن > ۷. ممکن است که کتابت زیرِ میز (———————————). < افتادن > ۸. به نظرِ تو چرا آقایِ سینایی زنگ نزد؟ نمی دانم. شاید(———————————). < فراموش کردن > ۹. چرا سارا تا حالا از سرِ کار برنگشته است؟ شاید بعد از کار پیشِ دوستش (———————————). < رفتن > مثال: هر کدام (را) که میخواهی بردار. از - به - با - را ۱. هر میوهای (———————————) که میل دارید، خودتان بردارید. ۲. (———————————) هر کس که خریدی، برو پس بده. ۳. (———————————) هر کتابفروشی ای که پرسیدم، آن کتاب را نداشتند. ۴. (———————————) هر نانوایی که رفتم، نان را تمام کرده بود. ۵. (———————————) هر کس که صحبت کردم، انگلیسی بلد نبود. یومیکُو : ببخشید. من با خانمِ نوروزی کار دارم. ایشان تشریف ندارند؟ کارمندِ دانشگاه : فکر میکنم به طبقهٔ بالا رفته باشند. من همکارشان هستم. بفرمایید چه امری دارید؟ یومیکُو : من برایِ تحصیل در این دانشگاه تقاضا داده بودم. امروز آمدهام تا جواب بگیرم. کارمندِ دانشگاه : فکر میکنم که جوابِ نامهٔ شما حاضر شده باشد. لطفاً همینجا تشریف داشته باشید. من ایشان را صدا میکنم. یومیکُو : سلام. خانمِ نوروزی : سلام، اتفاقاً الان دربارهٔ کار شما داشتم صحبت میکردم. یومیکُو : با تقاضایِ من موافقت شده است؟ خانمِ نوروزی : بله، موافقت شده است. لطفاً این مدرک را نگاه کنید. شما چنین مدرکی دارید؟ یومیکُو : بله، فکر میکنم در خانهام داشته باشم. خانمِ نوروزی : خیلی خُوب، پس لطفاً هر چه زودتر آن را با پستِ سفارشی برایِ ما بفرستید. یومیکُو : من واقعاً از زحمتهایِ شما تشکّر میکنم. خانمِ نوروزی : امیدوارم که هر چه زودتر تحصیلتان را در این دانشگاه شروع کنید. تمرین ۱ - سؤال ۱. (پرداخته است)(پرداخته باشد) ۲. (فروختهاند)(فروخته باشند) ۳. (دور انداخته است)(دور انداخته باشد) ۴. (موافقت شده است) (موافقت شده باشد)۵. (سرما خورده است)(سرما خورده باشد) ۶. (رفته است)(رفته باشد) تمرین ۲ - سؤال ۱. (خریده باشد) ۲. (درست کرده باشد) ۳. (برده باشند) ۴. (شده باشند) ۵. (قبول شده باشد) تمرین ۳ - سؤال ۱. (نداشته باشد) ۲. (نداشته باشند) ۳. (خبر نداشته باشد) ۴. (علاقه نداشته باشد) ۵. (نداشته باشند) تمرین ۴ - سؤال ۱. (باید) ۲. (نباید) ۳. (باید) ۴. (نباید) ۵. (باید) ۵. (باید) تمرین ۵ - سؤال ۱. (زودتر) ۲. (کمتر) (راحت) ۳. (بیشتر)(موفّق تر) ۴. (بزرگتر)(بیشتر) ۵. (ارزانتر) تمرین ۶ - سؤال ۱. (بگوید) ۲. (با او)(تماس بگیرم) ۳. (میخواهی) ۴. (بفروش) ۵. (پر) ۶. (بلیت) ۷. (نوشتی) ۸. (دیدی) تمرین ۷ - سؤال ۱. (باور بکنم) ۲. (دوست نمیشود) ۳. (از هوش میرفت) ۴. (نتوانستم)(جواب بدهم) ۵. (خسته شدم) ۶. (میمیرم) ۷. (زنگ بزنم) ۸. (دیوانه میشوم) تمرین ۸ - سؤال ۱. (بچّه) ۲. (سرما) ۳. (کتابفروشی) ۴. (بانک) ۵. (ایرانی) ۶. (بزرگ) تمرین ۹ - سؤال ۱. (تمام کرده باشد) ۲. (دور انداخته باشد) ۳. (خراب شده باشد) ۴. (گذاشته باشد) ۵. (باور کرده باشد) ۶. (برگشته باشد) ۷. (افتاده باشد) ۸. (فراموش کرده باشد) ۹. (رفته باشد) تمرین ۱۰ - سؤال ۱. (را) ۲. (از) ۳. (از) ۴. (به) ۵. 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"text": "多分あの方は上の階に行ったかもしれません。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "اگر ساعتِ سه حرکت کرده باشند، ساعتِ یازده به اینجا میرسند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "もし三時に出発したらば、十一時にここに着きます。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "شاید او هنوز غذا نخورده باشد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "彼はまだ食事をしていないかもしれません。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "من هفتهٔ پیش برنج خریدم. نباید تمام شده باشد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "私は先週、米を買いました。なくなったはずはありません。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "باید در خانه برنج داشته باشیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "家に米があるはずです。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "هر کس تلفن کرد بگو که من در شرکت هستم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "(誰かから)電話があったら、私は会社にいると言ってくれ。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "هر چه زودتر بهتر.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "早ければ早い程、より良い。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "(رفتن - رفت) من شاید رَفتِه باشَم - نَرَفتِه باشَم", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "تو شاید رَفتِه باشی - نَرَفتِه باشی", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "او شاید رَفتِه باشَد - نَرَفتِه باشَد", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "ما شاید رَفتِه باشیم - نَرَفتِه باشیم", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "شما شاید رفته باشید - نَرَفتِه باشید", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "آنها شاید رَفتِه باشَند - نَرَفتِه باشَند", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "مثال: فکر میکنم راهنما برایِ تو هم غذا (سفارش داده است). < سفارش دادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "فکر میکنم راهنما برایِ تو هم غذا (سفارش داده باشد).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "۱. فکر میکنم برادرم صورتحساب را (———————————). < پرداختن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "فکر میکنم برادرم صورتحساب را (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "۲. فکر میکنم آنها آن خانهٔ قدیمی را (———————————). < فروختن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "فکر میکنم آنها آن خانهٔ قدیمی را (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "۳. ممکن است مادرم پنهانی آن را (———————————) < دور انداختن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "ممکن است مادرم پنهانی آن را (———————————)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "۴. فکر میکنم با تقاضایِ شما (———————————). < موافقت شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "فکر میکنم با تقاضایِ شما (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "۵. ممکن است که او (———————————). < سرما خوردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "ممکن است که او (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "۶. شاید خانمِ نوروزی به طبقهٔ پایین (———————————). < رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "شاید خانمِ نوروزی به طبقهٔ پایین (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "مثال: کاش آنها به موقع به جشنِ تولّد (رسیده باشند). < رسیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "۱. کاش برادرم برایِ ما هم چلوکباب (———————————). < خریدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "۲. کاش امشب مادرم خورش بادنجان (———————————).< درست کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "۳. کاش همراهشان دارو (———————————). < بردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "۴. بعد از ازدواجشان آنها را ندیدهام. کاش باهمدیگر خوشبخت (———————————). < شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "۵. دیروز نتیجهٔ امتحان معلوم شده است. کاش مهتاب جان (———————————). < قبول شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "مثال: شاید آنها چلوکباب (دوست ندارند \\ دوست نداشته باشند).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "۱. فکر میکنم این مشکل هیچ چارهای (ندارد \\--------------).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "۲. ممکن است خانواده شان چنین پولی (ندارند \\--------------).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "۳. شاید مادرش هنوز (خبر ندارد \\--------------).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "۴. شاید مهتاب به کارش (علاقه ندارد \\--------------).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "۵. فکر میکنم که ژاپنیها چنین رسمی (ندارند \\--------------).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "کدامیک از دو کلمهای که در میانِ پرانتز نوشته شده است، درست است؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "مثال: به نظرِ تو امروز آنها در خانه هستند؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "امروز جمعه است. روزهایِ جمعه آنها به کوه میروند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "امروز (× باید - ○ نباید) در خانه باشند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "۱. به نظرِ تو الان به فرودگاه رسیدهاند؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "تا فرودگاه نیم ساعت طول میکشد. آنها یک ساعت پیش رفتند. الان (باید - نباید) رسیده باشند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "۲. به نظرِ تو این کباب پخته است؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "هنوز زود است. (باید - نباید) پخته باشد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "۳. الان ساعت یازده است. به نظرِ تو الان آنها خوابیدهاند؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "آنها معمولاً حدودِ ساعت ده میخوابند. (باید - نباید) خوابیده باشند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "۴. به نظرِ تو او مجّرد است؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "او فقط بیست سال دارد. (باید - نباید) ازدواج کرده باشد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "۵. به نظرِ تو او حرفهایِ ما را خوب متوجّه شد؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "او زبانِ فارسی را در دانشگاه یاد گرفته است. (باید - نباید) متوجّه شده باشد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "۶. دکتر سینایی الان کجا هستند؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "ایشان ساعت هفتِ بعدازظهر قرار است آقایِ شایانی را در دانشگاه ببینند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "الان نزدیکِ هفت است. الان (باید - نباید) در دانشگاه باشند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "مثال: هر چه (بیشتر) تمرین بکنی، بهتر میتوانی بازی کنی. < بیش >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "۱. هر چه (———————————)، بهتر. < زود >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "۲. هر چه بچّه (———————————)، زندگی (———————————) است. < کم - راحت >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "۳. هر چه آدم (———————————) کار بکند، (———————————) است. < بیش - موفّق >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "۴. هر چه خانه (———————————) باشد، زحمت (———————————) است. < بزرگ - بیش >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "۵. هر چه (———————————)، بهتر. < ارزان >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "مثال: هر وقت که رسیدی، (با) من (تماس بگیر). < زنگ زدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "هر وقت که رسیدی، (به) من (زنگ بزن).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "۱. هر کس که بلد است، ( جواب بدهد). < گفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "هر کس که میداند، (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "۲. هر چه گشتم، نتوانستم (او را) (پیدا بکنم). < تماس گرفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "هر چه کردم، نتوانستم (———————————) (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "۳. هر کدام را که (دوست داری)، سفارش بده. < خواستن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "هر کدام را که (———————————)، بردار.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "۴. هر چیزی را که به درد نمیخورد، (دور بیانداز). < فروختن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "هر چیزی را که تویِ خانه به درد نمیخورد، (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "۵. به هر هتلی که تلفن کردیم، (جایِ خالی) نداشتند. < پر >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "به هر هتلی که زنگ زدیم، (———————————) بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "۶. هر طور شده، من باید (کار) پیدا بکنم. < بلیت >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "هر طور شده، من باید (———————————) پیدا بکنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "۷. هر وقت که تو اتاقت را (جمع کردی)، اجازه میدهم تلویزیون نگاه کنی. < نوشتی >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "هر وقت که تو مشقت را (———————————)، میگذارم تلویزیون نگاه کنی.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "۸. هر وقت چنین کتابی (پیدا کردی)، برایِ من بخر. < دیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "هر وقت چنین نقشهای (———————————)، برایِ من بخر.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "مثال: از بس تو دیر حاضر شدی ما قطار را (از دست دادیم). < از دست دادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "۱. از بس او دروغ میگوید، من هرگز نمیتوانم هیچکدام از حرفهایش را (———————————). < باور کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "۲. از بس اخلاقِ او بد است، هیچکس با او (———————————). < دوست شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "۳. از بس هوا گرم بود، بچّه داشت (———————————). < از هوش رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "۴. از بس امتحان سخت بود، به بیشترِ سؤالها (———————————). < توانستن - جواب دادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "۵. به تازگی از بس هر روز چلو کباب خوردم، از این غذا (———————————). < خسته شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "۶. از بس گرسنهام، دارم (———————————). < مردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "۷. از بس گرفتارم وقت ندارم که به مادرم (———————————). < زنگ زدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "۸. از بس زندگی ام سخت و مشکل است، دارم (———————————). < دیوانه شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "برای داخل پرانتز واژه مناسب را انتخاب کنید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "مثال: او برایِ همه چیز باید از مادرش اجازه بگیرد. انگار (بچّه) است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "بچّه - کتابفروشی - ایرانی - بانک - بزرگ - سرما", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "۱. من او را خیلی دوست داشتم. انگار(———————————) خودم است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "۲. رؤیا امروز هیچ حالش خوب نیست. انگار(———————————) خورده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "۳. خانه شان از بس تویش کتاب هست که انگار(———————————) است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "۴. خانمم چنان خرج میکند که انگار ما(———————————) داریم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "۵. او چنان فارسی را خوب حرف میزند که انگار(———————————) است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "۶. خانمِ سوزوکی چنان رسمهایِ قدیمیِ ایرانیها را بلد است که انگار در ایران (———————————) شده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "مثال: فکر میکنم تا حالا او به خانه (برگشته باشد). < برگشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "۱. فکر میکنم که او تا حالا کارش را (———————————). < تمام کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "۲. شاید بچّه آن را (———————————). < دور انداختن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "۳. آن غذا مالِ دیروز است. آن را نخور. ممکن است (———————————). < خراب شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "۴. باید مهتاب آنرا پنهانی تویِ چمدانش (———————————). < گذاشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "۵. فکر میکنم که او حرف ما را (———————————). < باور کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "۶. دوباره به خانهٔ آنها تلفن کن. بلکه آنها به خانه (———————————). < برگشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "۷. ممکن است که کتابت زیرِ میز (———————————). < افتادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "۸. به نظرِ تو چرا آقایِ سینایی زنگ نزد؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "نمی دانم. شاید(———————————). < فراموش کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "۹. چرا سارا تا حالا از سرِ کار برنگشته است؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "شاید بعد از کار پیشِ دوستش (———————————). < رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "مثال: هر کدام (را) که میخواهی بردار.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 161, "tag": "p", "text": "از - به - با - را", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 162, "tag": "p", "text": "۱. هر میوهای (———————————) که میل دارید، خودتان بردارید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 163, "tag": "p", "text": "۲. (———————————) هر کس که خریدی، برو پس بده.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 164, "tag": "p", "text": "۳. (———————————) هر کتابفروشی ای که پرسیدم، آن کتاب را نداشتند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 165, "tag": "p", "text": "۴. (———————————) هر نانوایی که رفتم، نان را تمام کرده بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 166, "tag": "p", "text": "۵. (———————————) هر کس که صحبت کردم، انگلیسی بلد نبود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 167, "tag": "p", "text": "یومیکُو : ببخشید. من با خانمِ نوروزی کار دارم. ایشان تشریف ندارند؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 168, "tag": "p", "text": "کارمندِ دانشگاه : فکر میکنم به طبقهٔ بالا رفته باشند. من همکارشان هستم. بفرمایید چه امری دارید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 169, "tag": "p", "text": "یومیکُو : من برایِ تحصیل در این دانشگاه تقاضا داده بودم. امروز آمدهام تا جواب بگیرم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 170, "tag": "p", "text": "کارمندِ دانشگاه : فکر میکنم که جوابِ نامهٔ شما حاضر شده باشد. لطفاً همینجا تشریف داشته باشید. من ایشان را صدا میکنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 171, "tag": "p", "text": "یومیکُو : سلام.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 172, "tag": "p", "text": "خانمِ نوروزی : سلام، اتفاقاً الان دربارهٔ کار شما داشتم صحبت میکردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 173, "tag": "p", "text": "یومیکُو : با تقاضایِ من موافقت شده است؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 174, "tag": "p", "text": "خانمِ نوروزی : بله، موافقت شده است. لطفاً این مدرک را نگاه کنید. شما چنین مدرکی دارید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 175, "tag": "p", "text": "یومیکُو : بله، فکر میکنم در خانهام داشته باشم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 176, "tag": "p", "text": "خانمِ نوروزی : خیلی خُوب، پس لطفاً هر چه زودتر آن را با پستِ سفارشی برایِ ما بفرستید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 177, "tag": "p", "text": "یومیکُو : من واقعاً از زحمتهایِ شما تشکّر میکنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 178, "tag": "p", "text": "خانمِ نوروزی : امیدوارم که هر چه زودتر تحصیلتان را در این دانشگاه شروع کنید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 179, "tag": "p", "text": "تمرین ۱ - سؤال ۱. (پرداخته است)(پرداخته باشد) ۲. (فروختهاند)(فروخته باشند) ۳. (دور انداخته است)(دور انداخته باشد) ۴. (موافقت شده است) (موافقت شده باشد)۵. (سرما خورده است)(سرما خورده باشد) ۶. (رفته است)(رفته باشد)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 180, "tag": "p", "text": "تمرین ۲ - سؤال ۱. (خریده باشد) ۲. (درست کرده باشد) ۳. (برده باشند) ۴. (شده باشند) ۵. (قبول شده باشد)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 181, "tag": "p", "text": "تمرین ۳ - سؤال ۱. (نداشته باشد) ۲. (نداشته باشند) ۳. (خبر نداشته باشد) ۴. (علاقه نداشته باشد) ۵. (نداشته باشند)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 182, "tag": "p", "text": "تمرین ۴ - سؤال ۱. (باید) ۲. (نباید) ۳. (باید) ۴. (نباید) ۵. (باید) ۵. (باید)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 183, "tag": "p", "text": "تمرین ۵ - سؤال ۱. (زودتر) ۲. (کمتر) (راحت) ۳. (بیشتر)(موفّق تر) ۴. (بزرگتر)(بیشتر) ۵. (ارزانتر)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 184, "tag": "p", "text": "تمرین ۶ - سؤال ۱. (بگوید) ۲. (با او)(تماس بگیرم) ۳. (میخواهی) ۴. (بفروش) ۵. (پر) ۶. (بلیت) ۷. (نوشتی) ۸. (دیدی)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 185, "tag": "p", "text": "تمرین ۷ - سؤال ۱. (باور بکنم) ۲. (دوست نمیشود) ۳. (از هوش میرفت) ۴. (نتوانستم)(جواب بدهم) ۵. (خسته شدم) ۶. (میمیرم) ۷. (زنگ بزنم) ۸. (دیوانه میشوم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 186, "tag": "p", "text": "تمرین ۸ - سؤال ۱. (بچّه) ۲. (سرما) ۳. (کتابفروشی) ۴. (بانک) ۵. (ایرانی) ۶. (بزرگ)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 187, "tag": "p", "text": "تمرین ۹ - سؤال ۱. (تمام کرده باشد) ۲. (دور انداخته باشد) ۳. (خراب شده باشد) ۴. (گذاشته باشد) ۵. (باور کرده باشد) ۶. (برگشته باشد) ۷. (افتاده باشد) ۸. (فراموش کرده باشد) ۹. (رفته باشد)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 188, "tag": "p", "text": "تمرین ۱۰ - سؤال ۱. (را) ۲. (از) ۳. (از) ۴. (به) ۵. (با)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 189, "tag": "p", "text": "پَرداختَن / پَرداخت / پَرداز", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 190, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" } ]	Under construction 第26課仮説法完了形過去分詞に仮説法完了形の用法 بودَن (būdan) の仮定法現在形を付けて作る。１．過去や現在完了形において起こったかどうか不明な場合この場合は以下の単語と共にもちいられる： بَلکِه بایَد شایَد مُمکِن اَست نَبایَد مُمکِن اَست او بِه خانِۀ دوستَش رَفته باشَد. 「彼は私たちにも注文したのかもしれません。」 نَبایَد آنجا باشَد. 「あちらにいるはずはない。」２．過去において実現していることを願いたいとき。 اُمیدوارَم بِه موقع بِه اِمتحان رِسیدِه باشَد. 「試験に間に合ったことを願います。」３．داشتَن　(dāshtan：もっている）の仮定法と命令形の代わりに。 فِکر می کُنَم هَمراهَم کارتِ ایشان را داشتِه باشَم. 「私は彼の名詞を持ってる、と思います。」 هَر、すべて（数） هَر روز تَمرین می کُنَم. 「毎日練習します。」 هَر سِه نَفَر مُجَرّد هَستَند. 「三人とも独身です。」２．هَر وَقت هَر وَقت کاری داشتید، ِبِه مَن بِگویید. 「用事があれば、私に言ってください。」３．هَر چِه سَعی کَردم، نَتَوانِستَم پولِ کافی جَمع کُنَم. 「いくら頑張っても、十分なお金を貯められなかった。」４． هَر کُدام の後は名詞に不定のیが付けられる。 چِنان گَرمایی تا حالا نَدیدِه بودَم. 「そのような暑さを今まで体験したことなかった。」 مَن چِنین حَرفی نَزَدَم.  「私はこのような話をしませんでした。」 هَر مشکلی، چارِه ای دارَد. 「問題がどれでも、ある方策がある。 ‬	Under construction {\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/第25課\|第25課]]\| [[ペルシア語/第26課\|第26課]] \| [[ペルシア語/第27課\|第27課]] \| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ </div> </div> <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="5">'''(۲۶‬) آموزِشِ زَبانِ فارسی '''</font></span> </div> 第26課仮説法完了形 (ماضیِ اِلتِزامی) 過去分詞に仮説法完了形の用法 بودَن (būdan) の仮定法現在形を付けて作る。 {\| class="wikitable" \|- ! !! !! \|- \| نَرَفتِه باشَم \|\| رَفتِه باشَم \|\| مَن \|- \| نَرَفتِه باشی \|\| رَفتِه باشی \|\| توُ \|- \| نَرَفتِه باشَد \|\| رَفتِه باشَد \|\| او \|- \| نَرَفتِه باشیم \|\| رَفتِه باشیم \|\| ما \|- \| نَرَفتِه باشید \|\| رَفتِه باشید \|\| شُما \|- \| نَرَفتِه باشَند \|\| رَفتِه باشَند \|\| آنها \|} １．過去や現在完了形において起こったかどうか不明な場合この場合は以下の単語と共にもちいられる： بَلکِه（balke：恐らく、たぶん） بایَد（bāyad：にちがいない、はずです） شایَد（shāyad：～かもしれない） مُمکِن اَست（momken ast：多分；おそらく；かもしれない） نَبایَد（nabāyad：はずではない） مُمکِن اَست او بِه خانِۀ دوستَش رَفته باشَد. 「彼は私たちにも注文したのかもしれません。」 نَبایَد آنجا باشَد. 「あちらにいるはずはない。」２．過去において実現していることを願いたいとき。 اُمیدوارَم بِه موقع بِه اِمتحان رِسیدِه باشَد. 「試験に間に合ったことを願います。」３．داشتَن　(dāshtan：もっている）の仮定法と命令形の代わりに。 فِکر می کُنَم هَمراهَم کارتِ ایشان را داشتِه باشَم. 「私は彼の名詞を持ってる、と思います。」 هَر（har) １．هَر（har)：毎（時間）、すべて（数） هَر روز تَمرین می کُنَم. 「毎日練習します。」 هَر سِه نَفَر مُجَرّد هَستَند. 「三人とも独身です。」２．هَر وَقت（har-vaqt：いつでも、～たらいつも） هَر وَقت کاری داشتید، ِبِه مَن بِگویید. 「用事があれば、私に言ってください。」３．هَر چِه (har-che：いかに～でも、するものは何でも） هَر چِه (هَر چِقَدر) سَعی کَردم، نَتَوانِستَم پولِ کافی جَمع کُنَم. 「いくら頑張っても、十分なお金を貯められなかった。」４． هَر کُدام (har-kodām：めいめい、だれでも、どれでも、各人） بِه هَر کُدام اَز بَچّۀ ها یِک وَرَقِ سِفید بِدِه. 「子供たちにめいめい一枚の白紙を渡して。」５．هَر کَس (har-kas：だれでも、する者は誰でも） بِه هَر کَس کِتاب قَرض دادم، پَس نَداد. 「本を貸したら誰も、返してくれなかた。」 چِنان(chenān：そのような、そのように）、چِنین(chenｵn：このような、このように）、هَر（har：誰でも、どれでも) の後は名詞に不定のی ( ī )が付けられる。 چِنان گَرمایی تا حالا نَدیدِه بودَم. 「そのような暑さを今まで体験したことなかった。」 مَن چِنین حَرفی نَزَدَم.  「私はこのような話をしませんでした。」 هَر مشکلی، چارِه ای دارَد. 「問題がどれでも、ある方策がある。 ‬<div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نِمونِهٔ‮ ‬جملِه == فکر می‌کنم ایشان به طبقهٔ‮ ‬بالا رفته باشند‮. 多分あの方は上の階に行ったかもしれません。 اگر ساعتِ‮ ‬سه حرکت کرده باشند، ‮ ‬ساعتِ‮ ‬یازده به اینجا می‌رسند‮. もし三時に出発したらば、十一時にここに着きます。 شاید او هنوز‮ ‬غذا نخورده باشد‮. 彼はまだ食事をしていないかもしれません。 من هفتهٔ‮‮ ‬پیش برنج خریدم‮. ‬نباید تمام شده باشد‮. 私は先週、米を買いました。なくなったはずはありません。 باید در خانه برنج داشته باشیم‮. 家に米があるはずです。 هر کس تلفن کرد بگو که من در شرکت هستم‮. （誰かから）電話があったら、私は会社にいると言ってくれ。 هر چه زودتر بهتر‮. 早ければ早い程、より良い。 == تمرین‮ ‬۱ == ‮(‬رفتن‮ - ‬رفت‮) ‬ من‮ ‬ شاید‮ ‬ رَفتِه باشَم‮ - ‬نَرَفتِه باشَم تو‮ ‬ شاید‮ ‬ رَفتِه باشی‮ - ‬نَرَفتِه باشی او‮ ‬ شاید‮ ‬ رَفتِه باشَد‮ - ‬نَرَفتِه باشَد ما‮ ‬ شاید‮ ‬ رَفتِه باشیم‮ - ‬نَرَفتِه باشیم شما‮ ‬ شاید‮ ‬ رفته باشید‮ - ‬نَرَفتِه باشید آنها‮ ‬ شاید‮ ‬ رَفتِه باشَند‮ - ‬نَرَفتِه باشَند مثال‮: ‬فکر می‌کنم راهنما برایِ‮ ‬تو هم‮ ‬غذا‮ (‬سفارش داده است‮). ‬ ‮< ‬سفارش دادن‮ > فکر می‌کنم راهنما برایِ‮ ‬تو هم‮ ‬غذا‮ (‬سفارش داده باشد‮). ‮۱. ‬فکر می‌کنم برادرم صورتحساب را (———————————). ‬ ‮< ‬پرداختن‮ > فکر می‌کنم برادرم صورتحساب را (———————————). ‮۲. ‬فکر می‌کنم آنها آن خانهٔ‮ ‬قدیمی را (———————————). ‬ ‮< ‬فروختن‮ > فکر می‌کنم آنها آن خانهٔ ‬قدیمی را (———————————). ‮۳. ‬ممکن است مادرم پنهانی آن را (———————————)‬ ‮< ‬دور انداختن‮ > ممکن است مادرم پنهانی آن را (———————————) ‮۴. ‬فکر می‌کنم با تقاضایِ‮ ‬شما (———————————). ‬ ‮< ‬موافقت شدن‮ > فکر می‌کنم با تقاضایِ‮ ‬شما (———————————). ‮۵. ‬ممکن است که او (———————————). ‬ ‮< ‬سرما خوردن‮ > ممکن است که او (———————————). ‮۶. ‬شاید خانمِ‮ نوروزی به طبقهٔ‮ ‬پایین (———————————). ‬ ‮< ‬رفتن‮ > شاید خانمِ‮ نوروزی به طبقهٔ‮ ‬پایین (———————————). == تمرین‮ ۲ == مثال‮: ‬کاش آنها به موقع به جشنِ‮ ‬تولّد‮ (‬رسیده باشند‮). ‬ ‮< ‬رسیدن‮ > ‮۱. ‬کاش برادرم برایِ‮ ‬ما هم چلوکباب (———————————). ‬ ‮< ‬خریدن‮ > ‮۲. ‬کاش امشب مادرم خورش بادنجان (———————————).< ‬درست کردن‮ > ‮۳. ‬کاش همراهشان دارو (———————————). ‬ ‮< ‬بردن‮ > ‮۴. ‬بعد از ازدواجشان آنها را ندیده‌ام‮. ‬کاش باهمدیگر خوشبخت (———————————). ‬ ‮< ‬شدن‮ > ‮۵. ‬دیروز نتیجهٔ ‬امتحان معلوم شده است‮. ‬کاش مهتاب جان (———————————). ‬ ‮< ‬قبول شدن‮ > == تمرین‮ ۳ == مثال‮: ‬شاید آنها چلوکباب‮ (‬دوست ندارند‮ \ ‬دوست نداشته باشند‮). ‮۱. ‬فکر می‌کنم این مشکل هیچ چاره‌ای‮ (‬ندارد‮ \--------------). ‮۲. ‬ممکن است خانواده شان چنین پولی‮ (‬ندارند‮ \--------------). ‮۳. ‬شاید مادرش هنوز‮ (‬خبر ندارد‮ \--------------). ‮۴. ‬شاید مهتاب به کارش‮ (‬علاقه ندارد‮ \--------------). ‮۵. ‬فکر می‌کنم که ژاپنیها چنین رسمی‮ (‬ندارند‮ \--------------). == تمرین‮ ۴ == کدامیک از دو کلمه‌ای که در میانِ‮ ‬پرانتز نوشته شده است، ‬درست است؟ مثال‮: ‬به نظرِ‮ ‬تو امروز آنها در خانه هستند؟ امروز جمعه است‮. ‬روزهایِ‮ ‬جمعه آنها به کوه می‌روند‮. امروز‮ (× باید‮ - ○　‬نباید‮) ‬در خانه باشند‮. ‬ ‮۱. ‬به نظرِ‮ ‬تو الان به فرودگاه رسیده‌اند؟ تا فرودگاه نیم ساعت طول می‌کشد‮. ‬آنها یک ساعت پیش رفتند‮. ‬ الان‮ (‬باید‮ - ‬نباید‮) ‬رسیده باشند‮. ‮۲. ‬به نظرِ‮ ‬تو این کباب پخته است؟ هنوز زود است‮. (‬باید‮ - ‬نباید‮) ‬پخته باشد‮. ‮۳. ‬الان ساعت یازده است‮. ‬به نظرِ‮ ‬تو الان آنها خوابیده‌اند؟ آنها معمولاً‮ ‬حدودِ‮ ‬ساعت ده می‌خوابند‮. (‬باید‮ - ‬نباید‮) ‬خوابیده باشند‮. ‮۴. ‬به نظرِ‮ ‬تو او مجّرد است؟ او فقط بیست سال دارد‮. (‬باید‮ - ‬نباید‮) ‬ازدواج کرده باشد‮. ‮۵. ‬به نظرِ‮ ‬تو او حرفهایِ‮ ‬ما را خوب متوجّه شد؟ او زبانِ‮ ‬فارسی را در دانشگاه یاد گرفته است‮. (‬باید‮ - ‬نباید‮) ‬متوجّه شده باشد‮. ‮۶. ‬دکتر سینایی الان کجا هستند؟ ایشان ساعت هفتِ‮ ‬بعدازظهر قرار است آقایِ‮ شایانی را در دانشگاه ببینند‮. الان نزدیکِ‮ ‬هفت است‮. ‬الان‮ (‬باید‮ - ‬نباید‮) ‬در دانشگاه باشند‮. == تمرین ‮ ‬۵ == مثال‮: ‬هر چه‮ (‬بیشتر‮) ‬تمرین بکنی، ‮ ‬بهتر می‌توانی بازی کنی‮. ‬ ‮< ‬بیش‮ > ‮۱. ‬هر چه (———————————)‬، ‮ ‬بهتر‮. ‬ ‮< ‬زود‮ > ‮۲. ‬هر چه بچّه (———————————)‬، ‮ ‬زندگی (———————————) ‬است‮. ‬ ‮< ‬کم‮ - ‬راحت‮ > ‮۳. ‬هر چه آدم (———————————) ‬کار بکند، (———————————) ‬است‮. ‬ ‮ < ‬بیش‮ - ‬موفّق‮ > ‮۴. ‬هر چه خانه (———————————) ‬باشد، ‮ ‬زحمت (———————————) ‬است‮. ‬ ‮< ‬بزرگ‮ - ‬بیش‮ > ‮۵. ‬هر چه (———————————)‬، ‮ ‬بهتر‮. ‬ ‮<‬‭ ‬ارزان‮ > == تمرین ‮ ‬۶ == مثال‮:‬‭ ‬هر وقت که رسیدی، ‮(‬با‮) ‬من‮ (‬تماس بگیر‮). ‬ ‮< ‬زنگ زدن‮ > هر وقت که رسیدی، ‮ (‬به‮) ‬من‮ (‬زنگ بزن‮). ‮۱. ‬هر کس که بلد است، ‮(‬‭ ‬جواب بدهد‮). ‬ ‮< ‬گفتن‮ > هر کس که می‌داند، (———————————). ‮۲. ‬هر چه گشتم، ‮ ‬نتوانستم‮ (‬او را‮) (‬پیدا بکنم‮). ‬ ‮< ‬تماس گرفتن‮ > هر چه کردم، ‮ ‬نتوانستم (———————————) (———————————). ‮۳. ‬هر کدام را که‮ (‬دوست داری‮)‬، ‮ ‬سفارش بده‮. ‬ ‮< ‬خواستن‮ > هر کدام را که (———————————)‬، ‮ ‬بردار‮. ‮۴. ‬هر چیزی را که به درد نمی‌خورد، ‮(‬دور بیانداز‮). ‬ ‮< ‬فروختن‮ > هر چیزی را که تویِ‮ ‬خانه به درد نمی‌خورد، (———————————). ۵. ‬به هر هتلی که تلفن کردیم، ‮ (‬جایِ‮ ‬خالی‮) ‬نداشتند‮. ‬ ‮< ‬پر‮ > به هر هتلی که زنگ زدیم، (———————————) ‬بود‮. ‮۶. ‬هر طور شده، ‬من باید‮ (‬کار‮) ‬پیدا بکنم‮. ‬ ‮< ‬بلیت‮ > هر طور شده، ‬من باید (———————————) ‬پیدا بکنم‮. ‮۷. ‬هر وقت که تو اتاقت را‮ (‬جمع کردی‮)‬، ‮ ‬اجازه می‌دهم تلویزیون نگاه کنی‮. ‬ ‮< ‬نوشتی‮ > هر وقت که تو مشقت را (———————————)‬، ‮ ‬می‌گذارم تلویزیون نگاه کنی‮. ۸. ‬هر وقت چنین کتابی‮ (‬پیدا کردی‮)‬، ‮ ‬برایِ‮ ‬من بخر‮. ‬ ‮< ‬دیدن‮ > هر وقت چنین نقشه‌ای (———————————)‬، ‮ ‬برایِ‮ ‬من بخر‮. == تمرین‮ ۷ == مثال‮: ‬از بس تو دیر حاضر شدی ما قطار را‮ (‬از دست دادیم‮). < ‬از دست دادن‮ > ‮۱. ‬از بس او دروغ‮ ‬می‌گوید، ‬من هرگز نمی‌توانم هیچ‌کدام از حرفهایش را‮ ‬(———————————). ‬ ‮< ‬باور کردن‮ > ‮۲. ‬از بس اخلاقِ‮ ‬او بد است، ‬هیچ‌کس با او (———————————). ‬ ‮< ‬دوست شدن‮ > ‮۳. ‬از بس هوا گرم بود، ‬بچّه داشت (———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬از هوش رفتن‮ > ‮۴. ‬از بس امتحان سخت بود، ‬به بیشترِ‮ ‬سؤالها (———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬توانستن‮ - ‬جواب دادن‮ > ‮۵. ‬به تازگی از بس هر روز چلو کباب خوردم، ‬از این‮ ‬غذا (———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬خسته شدن‮ > ‮۶. ‬از بس گرسنه‌ام، ‬دارم (———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬مردن‮ > ‮۷. ‬از بس گرفتارم وقت ندارم که به مادرم (———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬زنگ زدن‮ > ‮۸. ‬از بس زندگی ام سخت و مشکل است، ‬دارم (———————————). ‬ ‮< ‬دیوانه شدن‮ > == تمرین‮ ۸ == برای داخل پرانتز واژه مناسب را انتخاب کنید. مثال‮:‬‭ ‬او برایِ‮ ‬همه چیز باید از مادرش اجازه بگیرد‮. ‬انگار‮ (‬بچّه‮) ‬است‮. بچّه - ‬کتابفروشی‮ ‬ - ‬ایرانی‮ ‬ - ‬بانک - ‬بزرگ‮ ‬ - ‬سرما ‮۱. ‬من او را خیلی دوست داشتم‮. ‬انگار(———————————) ‬خودم است. ‮۲. ‬رؤیا امروز هیچ حالش خوب نیست‮. ‬انگار(———————————) ‬خورده است‮. ‮۳. ‬خانه شان از بس تویش کتاب هست که انگار(———————————) ‬است‮. ‮۴. ‬خانمم چنان خرج می‌کند که انگار ما(———————————) ‬داریم‮. ‮۵. ‬او چنان فارسی را خوب حرف می‌زند که انگار(———————————) ‬است‮. ‮۶. ‬خانمِ‮ ‬سوزوکی چنان رسمهایِ‮ ‬قدیمیِ‮ ‬ایرانی‌ها را بلد است که انگار در ایران‮ ‬ (———————————) ‬شده است‮. == تمرین‮ ۹ == مثال‮: ‬فکر می‌کنم تا حالا او به خانه‮ (‬برگشته باشد‮). ‬ ‮<‬‭ ‬برگشتن‮ >‬ ‮۱. ‬فکر می‌کنم که او تا حالا کارش را (———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬تمام کردن‮ > ‮۲. ‬شاید بچّه آن را (———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬دور انداختن‮ > ‮۳. ‬آن‮ ‬غذا مالِ‮ ‬دیروز است‮. ‬آن را نخور‮. ‬ممکن است (———————————). ‮<‬‭ ‬خراب شدن‮ > ‮۴. ‬باید مهتاب آنرا پنهانی تویِ‮ ‬چمدانش (———————————). ‬ ‮< ‬گذاشتن‮ > ‮۵. ‬فکر می‌کنم که او حرف ما را (———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬باور کردن‮ > ‮۶. ‬دوباره به خانهٔ‮ ‬آنها تلفن کن‮. ‬بلکه آنها به خانه (———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬برگشتن‮ > ‮۷. ‬ممکن است که کتابت زیرِ‮ ‬میز (———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬افتادن‮ > ‮۸. ‬به نظرِ‮ ‬تو چرا آقایِ‮ سینایی زنگ نزد؟ نمی دانم‮. ‬شاید(———————————). ‬ ‮< ‬فراموش کردن‭ ‬‮> ‮۹. ‬چرا سارا تا حالا از سرِ‮ ‬کار برنگشته است؟ شاید بعد از کار پیشِ‮ ‬دوستش (———————————). ‬ ‮< ‬رفتن‮ > == تمرین‮ ۰۱ == مثال‮: ‬هر کدام‮ (‬را‮) ‬که می‌خواهی بردار‮. ‬از - ‬به - ‬با - ‬را ‮۱. ‬هر میوه‌ای (———————————) ‬که میل دارید، ‬خودتان بردارید‮. ۲. (———————————) ‬هر کس که خریدی، برو پس بده‮. ۳. (———————————) ‬هر کتابفروشی ای که پرسیدم، آن کتاب را نداشتند‮. ۴. (———————————) ‬هر نانوایی که رفتم، ‬نان را تمام کرده بود‮. ۵. (———————————) ‬هر کس که صحبت کردم، ‬انگلیسی بلد نبود‮. == گفتگو == یومیکُو‮ ‬ ‮: ‬ببخشید‮. ‬من با خانمِ‮ نوروزی کار دارم‮. ‬ایشان تشریف ندارند؟ ‮‮کارمندِ دانشگاه ‬ ‮: ‬فکر می‌کنم به طبقهٔ ‬بالا رفته باشند‮. ‬من همکارشان هستم‮. ‬ بفرمایید چه امری دارید؟ یومیکُو‮ ‬ ‮: ‬من برایِ‮ ‬تحصیل در این دانشگاه تقاضا داده بودم‮. ‬امروز‮ ‬ آمده‌ام تا جواب بگیرم‮. کارمندِ دانشگاه ‮ ‬ ‮: ‬فکر می‌کنم که جوابِ‮ ‬نامهٔ‮ ‬شما حاضر شده باشد‮. ‬لطفاً‮ ‬همین‌جا‮ ‬تشریف داشته باشید‮. ‬من ایشان را صدا می‌کنم‮. یومیکُو‮ ‬ ‮: ‬سلام‮. خانمِ‮ نوروزی ‬ ‮: ‬سلام، ‮ ‬اتفاقاً‮ ‬الان دربارهٔ‮ ‬کار شما داشتم صحبت می‌کردم‮. یومیکُو‮ ‬ ‮: ‬با تقاضایِ‮ ‬من موافقت شده است؟ خانمِ‮ نوروزی‮ ‬ ‮: ‬بله، ‮ ‬موافقت شده است‮. ‬لطفاً‮ ‬این مدرک را نگاه کنید‮. ‬شما‮ ‬ چنین مدرکی دارید؟ یومیکُو‮ ‬ ‮: ‬بله، ‮ ‬فکر می‌کنم در خانه‌ام داشته باشم‮. خانمِ‮ نوروزی ‬ ‮: ‬خیلی خُوب، ‮ ‬پس لطفاً ‬هر چه زودتر آن را با پستِ‮ ‬سفارشی‮ ‬برایِ‮ ‬ما بفرستید‮. یومیکُو‮ ‬ ‮: ‬من واقعاً‮ ‬از زحمتهایِ‮ ‬شما تشکّر می‌کنم‮. خانمِ‮ نوروزی ‬ ‮: ‬امیدوارم که هر چه زودتر تحصیلتان را در این دانشگاه شروع‮ ‬ کنید‮. == پاسخ پرسش‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. (پرداخته است)(پرداخته باشد) ۲. (فروخته‌اند)(فروخته باشند) ۳. (دور انداخته است)(دور انداخته باشد) ۴. (موافقت شده است) (موافقت شده باشد)۵. (سرما خورده است)(سرما خورده باشد) ۶. (رفته است)(رفته باشد) تمرین ۲ - سؤال ۱. (خریده باشد) ۲. (درست کرده باشد) ۳. (برده باشند) ۴. (شده باشند) ۵. (قبول شده باشد) تمرین ۳ - سؤال ۱. (نداشته باشد) ۲. (نداشته باشند) ۳. (خبر نداشته باشد) ۴. (علاقه نداشته باشد) ۵. (نداشته باشند) تمرین ۴ - سؤال ۱. (باید) ۲. (نباید) ۳. (باید) ۴. (نباید) ۵. (باید) ۵. (باید) تمرین ۵ - سؤال ۱. (زودتر) ۲. (کمتر) (راحت) ۳. (بیشتر)(موفّق تر) ۴. (بزرگ‌تر)(بیشتر) ۵. (ارزان‌تر) تمرین ۶ - سؤال ۱. (بگوید) ۲. (با او)(تماس بگیرم) ۳. (می‌خواهی) ۴. (بفروش) ۵. (پر) ۶. (بلیت) ۷. (نوشتی) ۸. (دیدی) تمرین ۷ - سؤال ۱. (باور بکنم) ۲. (دوست نمی‌شود) ۳. (از هوش می‌رفت) ۴. (نتوانستم)(جواب بدهم) ۵. (خسته شدم) ۶. (می‌میرم) ۷. (زنگ بزنم) ۸. (دیوانه می‌شوم) تمرین ۸ - سؤال ۱. (بچّه) ۲. (سرما) ۳. (کتابفروشی) ۴. (بانک) ۵. (ایرانی) ۶. (بزرگ) تمرین ۹ - سؤال ۱. (تمام کرده باشد) ۲. (‬دور انداخته باشد‮) ۳. (‬خراب شده باشد) ۴. (گذاشته باشد) ۵. (‬باور کرده باشد) ۶. (‬برگشته باشد) ۷. (‬افتاده باشد) ۸. (‬فراموش کرده باشد) ۹. (رفته باشد) تمرین ۱۰ - سؤال ۱. (را) ۲. (از) ۳. (از) ۴. (به) ۵. (با) == کلمه هایِ‮ ‬تازه == ‮پَرداختَن‮ / ‬پَرداخت‮ / پَرداز * اَخلاق ‬：akhlāq‮ ‬：性格 * اَز بَس‬：az bas‮ ‬：大変～なので * اَز دَست دادَن‮(‬را‮)‬ ‬：az dast dādan‮ ‬：失う、失くす * اَز هوش رَفتَن‬：az h‮ū‬sh raftan‮ ‬：失う * اِنگار：engār‮ ‬：仮定する、想像、ように、まるで、?たかも * بِه دَرد خوردَن‬：be dard khordan‮ ‬：役に立つ * پایین‮ ‬：pāī‬n‮ ‬：下に、下の、下部 * پَرداختَن‮(‬را‮ - ‬بِه‮)‬ ‬：pardākhtan‮ ‬：払う * پُستِ‮ ‬سِفارِشی‮‬：post-e sefāresh‮ī‬：書留便 * تَقاضا‮‬：taqāzā：頼み、要請 * تَقاضا دادَن‮(‬بَرایِ‮)‬：taqāzā‭ ‬dādan‮ ‬：要求する、頼む * چِلُو：chelo‮ ‬：御飯 * چِنین ‬：chen‮ī‬n‮ ‬：このような、このように * دور اَنداختَن‮ (‬را‮)‬ ‬：d‮ū‬r andākhtan‮ ‬：捨てる * دیوانِه‬：d‮ī‬vāne‮ ‬：頭がおかしい人、精神病気、狂気の、狂人 * رَسم‬：rasm‮ ‬：習慣、儀式、方法 * سَرما خُوردَن ‬：sarmā‭ ‬khordan‮ ‬：風邪をひく * سِفارِش دادَن (را‮)‬‮‬：sefāresh dādan‮ ‬：注文する * شُروع کَردَن‮(‬را‮)‬ ‬：shorūʿ‬‭ ‬kardan‮ ‬：始める * صِدا کَردَن‮(‬را‮)‬：sedā‭ ‬kardan‮ ‬：呼ぶ * کاش ‬：kāsh‮ ‬：だったらよいのにな? * کَباب‮‬：kabāb‮ ‬：キャバ－ブ、焼肉 * مِثلِ‮‬：mesl-e‮ ‬：例えば * مَدرَک‬：madrak‮ ‬：書類、証拠 * مُوافِقَت شُدَن‮( ‬با‮ )‬‬：movāfeqat shodan‮ ‬：合格する、承認される * هَر جا：har-jā：どこでも * هَر چِه ‬：har-che‮ ‬：いかにーでも、する物は何でも、どんなことがーでも * هَر چیز：har-ch‮ī‬z‮ ‬：なんでも、すべて * هَر طور شُدِه‬：har-tour shode‮ ‬：どうしても、是非 * هَر کُدام ‬：har-kodām‮ ‬：めいめい、だれでも、どれでも * هَر کَس：har-kas‮ ‬：だれでも、する者は誰でも * هَر وَقت‮‬：har-vaqt‮ ‬：いつでも、～たら </div> [[カテゴリ:ペルシア語]]	null	2015-07-18T09:01:29Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC26%E8%AA%B2
20,999	ペルシア語/第27課	Under construction (۲۷) آموزِشِ زَبانِ فارسی 第27課不定法 (مَصدَر) ペルシア語では不定法には否定形もあります。 آمَدَن - نَیامَدَن رَفتَن - نَرَفتَن قَبول شُدَن - قَبول نَشُدَن もし否定形について説明が必要な場合は「اِضافِه ezāfe」が用いられる。 مَن اَز قَبول نَشُدَنِ دِختَرَم دَر دانِشگاه ناراحَتَم. 「私は娘の大学の不合格に悩んでます。」不定法の用法 1.目的 بَرایِ(barāye:の為に) بِخاطِرِ(be kāter-e:の為に) の後は動詞は不定法になります。 بِخاطرِ دیدَنِ او مَن هَر روز بِه بیمارستان می رَوَم. 「彼女に会うために私は毎日病因に行きます。」 2.時間 بَعد اَز (baʿd az:~のあとで) موقِعِ(mouqeʿ-e:時、好機) وَقتِ(vaqt-e:時) قَبل اَز (qabl az:~の前に قَبل اَز جَواب دادَن بِه شُما بایَد کَمی فِکر بِکُنَم. あなたに答える前にちょっと考えなければならない。 3.判断、意見、情報を示す時、動詞は不定法の形にする。 اینجا سیگار کشیدَن مَمنوع اَست. 「ここでは煙草を吸うのは禁止です。」 4.現在形の意味 او مَشغولِ دَرس خواندَن اَست. 「彼女は勉強をしています。」 5.方法の意味を表す単語の後に不定法が用いられる。 دُستور دُرُست کَردَنِ این تُرشی را بِه مَن یاد بِدِه. 「この漬け物の作りかたを私に教えて。」 6.با (bā-手段) با راه رَفتَن تَوانِستَم سِه کیلو وَزن کَم بِکُنَم. 「散歩で三キロやせることができた。」 *不定法の用法はこれだけに限りません。不定形の意味を持つ名詞 (اِسمِ مَصدَر و حاصلِ مَصدَر) 現在語根、過去語根に語尾の(ان، ار، ه، ی، مان)を付けて不定法の意味がする。語尾のی هَست + ی = هَستی (hastī:存在、生命、財産) نیست + ی = نیستی(nīstī:無い、消滅) 接尾語のش (動詞の半分ぐらいに作られる。) گَردیدن - گَرد گَرد + ش = گَردِش (gardesh:見て回ること) حوصلۀ گَردش دَر موزِه ها را نَدارَم./ حوصلۀ گَردیدَن دَر موزِه ها را نَدارَم. 「博物館に見てまわるに気が進まない。」接尾語のار(数が多くないです。) دیدن - دید دید + ار = دیدار (dīdār:訪問、面会) اَز دیدار شُما خُوشحال شُدَم./ اَز دیدنِ شُما خُوشحال شُدَم. 「お会いできまして、憂いです」接尾語のه(珍しいです。) خَندیدَن - خَند خَند + ه = خَندِه (khande:笑い) صِدایِ خَندیدَن او مِثلِ بَرادَرَش اَست./ صِدایِ خَندۀ او مِثلِ بَرادَرَش اَست. 「彼女の笑うの声が彼女のお兄さんい似ている。」接尾語のان راه بَستَن - راه بَند راه بَند + ان = راه بَندان (rāhbandān:渋滞) 接尾語のمان زادَن - زای(産む) زای + مان = زایمان (zāyemān:出産) 現在語根、過去語根 ساختَن - ساخت 場合によって不定の意味とこの不定から作られる名詞が意味が違います。例えば、 این دَستگاه ساختِ کُجاست؟ 「この機械はどこ製ですか?」 این دَستگاه خُوش ساخت است. 「この機械の作りはよい。」 ساختِگی (人造の、虚偽)、ساختار(構造)、سازِش(和解、辛抱)、ساخت(作り、製)、ساخت و پاخت(共謀) نِشَستَن(座る)= نِشَست(座ること、会議) 現在語根と現在語根それとも過去語根と過去語根それとも現在語根と過去語根の組み合わせ、 رَفت وُ بَرگَشت(raft o bargasht:往復) رَفتَن و بَرگَشتَن تاآنجا چِقَدر طول می کِشَد؟./ رَفت و بَرگَشت تاآنجا چِقَدر طول می کِشَد؟ 「往復でどのぐらいかかります?」 گٌفتُگو / گُفت وُ گو(goft o gū:会話) شُستُشو / شست وُ شو (shost o shū:洗う) 名詞、形容詞、代名詞に語尾の ی を付けて不定法の意味がする。例えば、 گَرم + ی = گَرمی(garmī:暑さ) آشنا + ی = آشنایی(āshnāī:知り合いになること) زِنده + ی = زِندِگی(zendegī:生きる) 仕事を示す。形容詞と名詞にィ鬆ゥ(-オ)をつけると、名詞は不定法の意味もする。 (料理人、コック) آشپَز + ی = آشپَزی (料理すること) (先生) مُعَلّم + ی = مُعَلّمی (教えること) (歌手) خوانَندِه + ی = خوانَندِگی (歌を歌うこと) (運転手) رانَندِه + ی = رانَندِگی (運転) شُغلِ مَن مُعَلّمی اَست. 「私の仕事は教師です。」 تُو بایَد رانَندِگی یاد بِگیری. 「君は運転を覚えなくてはならない。」 خوانَندِگی شُغلِ آسانی نیست. 「歌を歌うこと、簡単な仕事じゃない。」このような名詞の作り方はこれで限りません。不定法、現在語根、過去形語根から作られる形容詞 (اَز مَصدَر، ریشۀ مُضارِع یا ریشۀ ماضی می تَوان صِفَت ساخت.) دیدِنی، شِنیدَنی (に値する) سوختَنی، شُستَنی، رَفتَنی (~すべき) دُرُست شُدَنی، شِکَستَنی(可能がある) آن موزِه دیدَنی بود. 「あの博物館は見るに値しました。」 بِلیتَم را خَریدَم. مَن دیگر رَفتَنی شُدَم. 「切符を買いました。私はもう行こうとしている。」 تویِ این بَستِه شِکَستَنی هَست. 「この包みの中では割れやすい物が入っている。」動詞の過去語根や現在語根から形容詞が作られます。 خَستِه + کُن = خَستِه کَردَن خَستِه + کُن + نَدِه = خَستِه کُنَندِه (退屈) این فیلم خَستِه کُنَندِه اَست. 「この映画は退屈です。」 گرِفتَن - گِرفت (捕まえた状態)گِرِفت + ار = گِرِفتار (形容詞です。) فَردا گِرِفتارَم. 「用事に捕まえられた状態、明日忙しいです。」注意: 語尾の ار は不定法の意味がする名詞だけじゃなくて、形容詞も作られます。 نَدِه という接尾語がある形容詞は職業などを示す。 نِویسَندِۀ این نامِه کیست؟ 「この手紙を書いた人誰でしょうか?」 شُغلِ شُما چیست؟ 「あなたの職業は何ですか?」 مَن نِویسُندِه هَستَم. 「私は作家です。」 شُغلِ مَن نِویسَندِگی اَست. 「私の仕事は書くことです。」 .قبل از رفتن به ایران با من تماس بگیرید イランに行く前に私に連絡しなさい。 برایِ کار پیدا کردن میخواهم زبانِ فارسی را یاد بگیرم. 仕事を見つけるために、私はペルシア語を覚えたいです。 من امروز از صبح مشغولِ درس خواندن بودم. 私は今日、朝から勉強にいそしんでいました。 طرزِ درست کردنِ این ترشی را به من یاد بده. この酢漬けの作り方を私に教えて。 اَز خَندِه داشتیم می مُردیم. 私たちは笑うあまりに死ぬところだった。 قیمتِ بلیتِ رفت و برگشت از تهران تا اصفهان چقدر است؟ テヘランからエスファハンの往復切符の値段はいくらですか。 ما تویِ اتوبوس آشنا شدیم. از آشنایی ما یک سال میگذرد. 私たちはバスで知り合いになりました。知り合いになって、一年過ぎました。 مثال ۱: از اینکه شما را دیدم، خیلی خوشحال شدم. از (دیدنِ) شما خیلی خوشحال شدم. مثال ۲: اینکه او را در فرودگاه پیدا نکردم، ناراحت شدم. از (پیدا نکردنِ) او در فرودگاه ناراحت شدم. ۱. خوشحال شدم که صدایِ شما را شنیدم. از (———————————) صدایِ شما خوشحال شدم. ۲. از اینکه نامهٔ شما را خواندم، واقعاً خوشحال شدم. از (———————————) نامهٔ شما واقعاً خوشحال شدم. ۳. ببخشید، که شما را منتظر گذاشتم. از (———————————) شما معذرت میخواهم. ۴. امروز دوباره آن فیلم را دیدم. من هیچوقت از (———————————) آن فیلم خسته نمیشوم. ۵. پولی را که گم کرده بودم امروز پیدا کردم. از (———————————) پولم خوشحال شدم. ۶. چرا مینا هنوز نیامده است. من از (———————————) مینا نگران هستم. ۷. پدرم هیچوقت در خانه نبود. مادرم همیشه از (———————————) او ناراحت بود. مثال: قبل از اینکه غذا بخوری، به شرکت تلفن بکن. قبل از غذا (غذا خوردن) به شرکت تلفن کن. ۱. قبل از اینکه به ژاپن برگردی، با آقایِ سینایی تماس بگیر. قبل از (———————————) به ژاپن با آقایِ سینایی تماس بگیر. ۲. قبل از اینکه به شما جواب بدهم، باید کمی فکر بکنم. قبل از (———————————) به شما باید کمی فکر بکنم. ۳. وقتی که رانندگی میکنی، با تلفن حرف نزن. وقتِ (———————————) با تلفن حرف نزن. ۴. موقعی که غذا میخوری، تلویزیون را خاموش کن. موقعِ (———————————) تلویزیون را خاموش کن. ۵. تا خواستیم فیلم را نگاه کنیم، مهمان آمد. تا شروع به فیلم (———————————) کردیم، مهمان آمد. ۶. همینکه خواستم مشقهایم را بنویسم، مادرم به من گفت برو نان بخر. همینکه شروع به مشق (———————————) کردم، مادرم به من گفت برو نان بخر. میانِ پرانتز را با کلمهٔ مناسب پر کنید. مثال: بخاطرِ چه ماشینت را فروختی؟ برایِ (خریدنِ) خانه، پولش را لازم داشتم. خریدنِ - ادامهٔ تحصیل - پیدا کردنِ - قرض گرفتنِ - درس خواندن ۱. برایِ چه به بانک رفتی؟ بخاطرِ (———————————) پول به بانک رفتم. ۲. برایِ چه بیرون میروی؟ برایِ (———————————) برنج و بادنجان بیرون میروم. ۳. هدفِ شما از آمدن به ایران چیست؟ برایِ (———————————) زبانِ فارسی به ایران آمدم. ۴. برایِ چه به خانهٔ دوستت میروی؟ برایِ (———————————) به آنجا میروم. ۵. هدفِ شما از یادگرفتنِ زبانِ فارسی چیست بخاطرِ (———————————) کار بهتر است که زبانِ فارسی بلد باشم. مثال: راهنما دارد غذا سفارش میدهد. راهنما مشغولِ (سفارش دادنِ) غذاست. ۱. پدرم دارد در شیراز یک ساختمان میسازد. پدرم مشغولِ (———————————) یک ساختمان در شیراز است. ۲. آنها داشتند صحبت میکردند. آنها درحالِ (———————————) بودند. ۳. من دارم چمدانم را میبندم. من درحالِ (———————————) چمدانم هستم. ۴. مینا دارد میوهها را میفروشد. مینا مشغولِ (———————————) میوه هاست. ۵. لیلا دارد غذا میپزد. لیلا درحالِ غذا(———————————) است. ۶. مادربزرگم دارد کفشهایش را درمی آورد. مادربزرگم مشغولِ کفش (———————————) است. مثال: تو اینجا نباید (عکس بگیری). اینجا عکس گرفتن ممنوع است. ۱. امروز هوا خوب نیست. تو نباید تویِ دریا (———————————). امروز به دریا رفتن خطرناک است. ۲. تو نباید اینجا(———————————). اینجا سیگار کشیدن ممنوع است. ۳. من نمیتوانم با این دستگاه خوب (———————————). کار کردن با این دستگاه مشکل است. ۴. تو نباید جلویِ بچّه (———————————). جلویِ بچّه گریه کردن کارِ درستی نیست. ۵. اصلاً من نمیتوانم (———————————). دروغ گفتن به من نیامده است. مثال: چطور این دستگاه را خاموش کنم؟ طرزِ (خاموش کردنِ) این دستگاه را به من نشان بده. ۱. چطور این دستگاه را روشن کنم؟ طرزِ (———————————) این دستگاه را به من بگو. ۲. چطور این خورش را درست کردهای؟ دستورِ (———————————) این خورش را برایِ من بنویس. ۳. چطور این لباس را دوختی؟ طرزِ (———————————) لباس را به من هم یاد بده. ۴. چطور مادرت این پلو را پخته است؟ دستورِ (———————————) این پلو را از مادرت بپرس. ۵. چطور این نقشه را کشیدی؟ روشِ (———————————) نقشه را به من یاد بده. چند نمونه از اسمهایی که معنیِ مصدر دارند. آموختن - آموز - آموز + ش = آموزش رفتن - رفت - رفت + ار = رَفتار دیدن - دید - دید + ار = دیدار خواستن - خواه - خواه + ش = خواهِش گردیدن - گرد - گرد + ش = گَردِش گِریستَن - گِری - گِری + ه = گِریه خندیدن - خند - خند + ه =خَندِه مثال: از ( دیدنِ) شما خوشحال شدم. از (دیدارِ) شما خوشحال شدم. ۱. بخاطرِ (گردیدن) به آنجا رفتیم. بخاطرِ (———————————) به آنجا رفتیم. ۲. برایِ (دیدنِ) ایشان باید به منزلشان برویم. برایِ (———————————) ایشان باید به منزلشان برویم. ۳. صدایِ (خندیدنِ) او مثلِ برادرش است. صدایِ (———————————) او مثلِ برادرش است. ۴. متأسفانه، من موفّق به (دیدنِ) ایشان نشدم. متأسفانه، من موفّق به (———————————) ایشان نشدم. ۵. (آموختنِ) زبانِ فارسی. (———————————) زبانِ فارسی. چند نمونه از اسمهایی که معنیِ مصدر دارند. گرم + ی = گرمی (گرم بودن) خوانَندِه + ی = خوانَندِگی ( خواندن) مثال: خیلی ناراحت بودم. از (ناراحتی) نمیتوانستم حرف بزنم. ۱. با اینکه مادرم آشپز است، من اصلاً (———————————) بلد نیستم. ۲. این خواننده قشنگ است امّا اصلاً (———————————) بلد نیست. ۳. با اینکه برادرانم همه راننده هستند، من (———————————) را دوست ندارم. ۴. شما معلّم هستید؟ بله، شغلِ من (———————————) است. ۵. قیمتِ خانه سال به سال در تهران گرانتر میشود. به دلیلِ (———————————) خانه ما نمیتوانیم در تهران زندگی کنیم. مثال: از (خریدنِ) این ماشین خیلی راضی هستم. از (خریدِ) این ماشین خیلی راضی هستم. ۱. الان در حالِ ( بازگشتن) به خانه هستند. الان در حالِ (———————————) به خانه هستند. ۲. خانوادهٔ من همیشه درحالِ (رفتن و آمدن) از ایران به انگلیس هستند. خانوادهٔ من همیشه مشغولِ (—————و—————) از ایران به انگلیس هستند. ۳. دستورِ (پختنِ) چلو کباب را به من یاد بده. دستورِ (———————————) چلو کباب را به من یاد بده. ۴. (بردن یا باختن) در این بازی برایِ من مهّم نیست. (—————یا—————) در این بازی برایِ من مهّم نیست. ۵. بلیتِ( رفتن و برگشتن) به انگلیس را خریدهام. بلیتِ (—————و—————) به انگلیس را خریدهام. ۶. او همیشه مشغولِ ( خریدن و فروختن) است. او همیشه مشغولِ (—————و—————)است. دیدنی - دوست داشتنی - خوردنی - شنیدنی - خواندنی مثال: اصفهان خیلی (دیدنی) بود. ۱. سر گذشتِ این خواننده واقعاً (———————————) است. ۲. شیرینی هایِ شما واقعاً (———————————) است. ۳. آنجا خیلی (———————————) بود. میخواهم یکبار دیگر آنجا را ببینم. ۴. همه او را دوست دارند. اخلاق و رفتارش واقعاً (———————————) است. ۵. این رمان خیلی (———————————) است. تو هم آن را بخوان. مثال: من دوست دارم که دراین شهر زندگی بکنم. من (زندگی کردن) در این شهر را دوست دارم. ۱. من علاقه دارم که درس بخوانم. من به (———————————) علاقه دارم. ۲. من علاقه دارم که تاریخِ ایران را یاد بگیرم. من به (———————————) تاریخِ ایران علاقه دارم. ۳. من بلد نیستم که خورشِ بادنجان را درست بکنم. من (———————————) خورشِ بادنجان را بلد نیستم. ۴. من دوست دارم که مسافرت بکنم. من (———————————) را دوست دارم. ۵. من دوست نداشتم که در آن شرکت کار بکنم. من (———————————) در آن شرکت را دوست نداشتم. مثال: خطّ چینی (نوشتنش) سخت است. < نوشتنِ آن > ۱. از (———————————) همه خوشحال شدند. < آمدنِ او > ۲. الان از (———————————) یک ساعت گذشته است. < راه افتادنِ آنها > ۳. این لباس (———————————) آسان است. < دوختنِ آن > ۴. طرزِ (———————————) خوب نیست. < حرف زدنِ تو > ۵. از (———————————) در خانه ناراحت هستم. < نبودنِ او > چند نمونه از اسمهایی که معنیِ مصدر دارد گفتن = گفتار سوختن = سوزش نوشتن = نوشتار دیدن = بینش کردن = کردار پرسیدن = پرسش کشتن = کشتار بخشیدن = بخشش گذشتن = گذار پوشیدن = پوشش فرش فروختن = فرش فروشی خریدن = خرید استاد بودن= استادی خوابیدن = خواب مهندس بودن= مهندسی گشتن = گشت پزشک بودن= پزشکی برداشتن = برداشت دارو ساز بودن= دارو سازی نشستن = نشست مثال: به (پرسیدنِ من) جواب بده. به (پرسشِ من) جواب بده. ۱. ما موفّق به (خریدنِ) آن خانه نشدیم. ما موفّق به(———————————) آن خانه نشدیم. ۲. از (خریدن) این ماشین خیلی راضی هستم. از (———————————) این ماشین خیلی راضی هستم. ۳. شغلِ من (فرش فروختن) است. شغلِ من (———————————)است. ۴. (پزشک بودن) کارِ سختی است. (———————————) کارِ سختی است. ۵. از (خوابیدنِ من) تقریباً یک ساعت گذشته بود که زنگ زدند. از (———————————) تقریباً یک ساعت گذشته بود که زنگ زدند. یومیکُو : الو، سلام من یومیکُو هستم. مینو خانم منزل تشریف دارند. شایان : سلام یومیکُو خانم. بله، مینو هست. لطفاً گوشی خدمتتان باشد. الان صدایش میکنم. مینو : سلام ، یومیکُو جان، حالتان چطور است؟ یومیکُو : به لطفِ شما! بد نیستم. من فردا به ژاپن بر میگردم تلفن کردم تا قبل از رفتن با شما خداحافظی کنم. مینو : چقدر زود برمی گردید! یومیکُو : بخاطرِ انجام دادنِ کارهایم باید زودتر به ژاپن برگردم. من واقعاً از پذیراییِ آن شبِ شما تشکّر میکنم. برایِ من خیلی زحمت کشیدید. مینو : خواهش میکنم. این حرفها چیست که میزنید!؟ من کاری برایِ شما نکردهام. وقتی به ایران آمدید باز به منزلِ ما تشریف بیاورید. یومیکُو : چَشم. حتماً وقتیکه به ایران آمدم با شما تماس میگیرم. من از آشنایی با شما خیلی خوشحال شدم. مینو : من هم همینطور. امیدوارم به سلامت برسید. یومیکُو : قربانِ شما. خداحافظ مینو : خداحافظ تمرین ۱ - سؤال ۱. (شنیدنِ) ۲. (خواندنِ) ۳. (منتظر گذاشتنِ) ۴. (دیدنِ) ۵. (پیدا کردنِ) ۶. (نیامدنِ) ۷. (نبودنِ) تمرین ۲ - سؤال ۱. (برگشتن) ۲. (جواب دادن) ۳. (رانندگی کردن) ۴. (غذا خوردن) ۵. (نگاه کردن) ۶. (نوشتن) تمرین ۳ - سؤال ۱. (قرض گرفتنِ) ۲. (خریدنِ) ۳. (ادامهٌ تحصیل) ۴. (درس خواندن) ۵. (پیدا کردنِ) تمرین ۴ - سؤال ۱. (جمع کردنِ) ۲. (ساختنِ) ۳. (صحبت کردن) ۴. (بستنِ) ۵. (فروختنِ) ۶. (پختنِ) ۷. (درآوردن) تمرین ۵ - سؤال ۱. (برویم) ۲. (سیگار بکشی) ۳. (کار بکنم) ۴. (گریه بکنی) ۵. (دروغ بگویی) تمرین ۶ - سؤال ۱. (روشن کردنِ) ۲. (درست کردنِ) ۳. (دوختنِ) ۴. (پختنِ) ۵. (کشیدنِ) تمرین ۷ - سؤال ۱. (گردش) ۲. (دیدار) ۳. (خنده) ۴. (دیدار) ۵. (آموزش) تمرین ۸ - سؤال ۱. (آشپزی) ۲. (خوانندگی) ۳. (رانندگی) ۴. (معلّمی) ۵. (گرانی) تمرین ۹ - سؤال ۱. (بازگشت) ۲. (رفت و آمد) ۳. (پخت) ۴. (برد یا باخت) ۵. (رفت و برگشت) ۶. (خرید و فروش) تمرین ۱۰ - سؤال ۱. (شنیدنی) ۲. (خوردنی) ۳. (دیدنی) ۴. (دوست داشتنی) ۵. (خواندنی) تمرین ۱۱ - سؤال ۱. (درس خواندن) ۲. (یاد گرفتن) ۳. (درست کردن) ۴. (مسافرت کردن) ۵. (کار کردن) تمرین ۱۲ - سؤال ۱. (آمدنَش) ۲. (راه افتادنشان) ۳. (دوختنش) ۴. (حرف زدنش) ۵. (نبودنش) تمرین ۱۳ - سؤال ۱. (خرید) ۲. (خرید) ۳. (فرش فروشی) ۴. (پزشکی) ۵. (خواب) باختَن / باخت / باز بُردَن / بُرد / بَر دَرآوردَن / دَر + آوَرَد آموختَن / آموخت / آموز	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "Under construction", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "(۲۷) آموزِشِ زَبانِ فارسی", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "第27課", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "不定法 (مَصدَر)", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "ペルシア語では不定法には否定形もあります。 آمَدَن - نَیامَدَن", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "رَفتَن - نَرَفتَن", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "قَبول شُدَن - قَبول نَشُدَن", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "もし否定形について説明が必要な場合は「اِضافِه ezāfe」が用いられる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "مَن اَز قَبول نَشُدَنِ دِختَرَم دَر دانِشگاه ناراحَتَم.", "title": "" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "「私は娘の大学の不合格に悩んでます。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "不定法の用法", "title": "" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "1.目的", "title": "" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "بَرایِ(barāye:の為に)", "title": "" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "بِخاطِرِ(be kāter-e:の為に) の後は動詞は不定法になります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "بِخاطرِ دیدَنِ او مَن هَر روز بِه بیمارستان می رَوَم.", "title": "" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "「彼女に会うために私は毎日病因に行きます。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "2.時間", "title": "" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "بَعد اَز (baʿd az:~のあとで)", "title": "" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "موقِعِ(mouqeʿ-e:時、好機)", "title": "" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "وَقتِ(vaqt-e:時)", "title": "" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "قَبل اَز (qabl az:~の前に", "title": "" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "قَبل اَز جَواب دادَن بِه شُما بایَد کَمی فِکر بِکُنَم.", "title": "" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "あなたに答える前にちょっと考えなければならない。", "title": "" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "3.判断、意見、情報を示す時、動詞は不定法の形にする。", "title": "" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "اینجا سیگار کشیدَن مَمنوع اَست.", "title": "" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "「ここでは煙草を吸うのは禁止です。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "4.現在形の意味", "title": "" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "او مَشغولِ دَرس خواندَن اَست.", "title": "" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "「彼女は勉強をしています。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "5.方法の意味を表す単語の後に不定法が用いられる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "دُستور دُرُست کَردَنِ این تُرشی را بِه مَن یاد بِدِه.", "title": "" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "「この漬け物の作りかたを私に教えて。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "6.با (bā-手段)", "title": "" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "با راه رَفتَن تَوانِستَم سِه کیلو وَزن کَم بِکُنَم.", "title": "" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "「散歩で三キロやせることができた。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "*不定法の用法はこれだけに限りません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "不定形の意味を持つ名詞 (اِسمِ مَصدَر و حاصلِ مَصدَر)", "title": "" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "現在語根、過去語根に語尾の(ان، ار، ه، ی، مان)を付けて不定法の意味がする。", "title": "" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "語尾のی", "title": "" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "هَست + ی = هَستی (hastī:存在、生命、財産)", "title": "" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "نیست + ی = نیستی(nīstī:無い、消滅)", "title": "" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "接尾語のش (動詞の半分ぐらいに作られる。)", "title": "" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "گَردیدن - گَرد", "title": "" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "گَرد + ش = گَردِش (gardesh:見て回ること)", "title": "" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "حوصلۀ گَردش دَر موزِه ها را نَدارَم./ حوصلۀ گَردیدَن دَر موزِه ها را نَدارَم.", "title": "" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "「博物館に見てまわるに気が進まない。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "接尾語のار(数が多くないです。)", "title": "" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "دیدن - دید", "title": "" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "دید + ار = دیدار (dīdār:訪問、面会)", "title": "" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "اَز دیدار شُما خُوشحال شُدَم./ اَز دیدنِ شُما خُوشحال شُدَم.", "title": "" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "「お会いできまして、憂いです」", "title": "" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "接尾語のه(珍しいです。)", "title": "" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "خَندیدَن - خَند", "title": "" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "خَند + ه = خَندِه (khande:笑い)", "title": "" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "صِدایِ خَندیدَن او مِثلِ بَرادَرَش اَست./ صِدایِ خَندۀ او مِثلِ بَرادَرَش اَست.", "title": "" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "「彼女の笑うの声が彼女のお兄さんい似ている。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "接尾語のان", "title": "" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "راه بَستَن - راه بَند", "title": "" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "راه بَند + ان = راه بَندان (rāhbandān:渋滞)", "title": "" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "接尾語のمان", "title": "" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "زادَن - زای(産む)", "title": "" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "زای + مان = زایمان (zāyemān:出産)", "title": "" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "現在語根、過去語根", "title": "" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "ساختَن - ساخت", "title": "" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "場合によって不定の意味とこの不定から作られる名詞が意味が違います。例えば、", "title": "" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "این دَستگاه ساختِ کُجاست؟ 「この機械はどこ製ですか?」", "title": "" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "این دَستگاه خُوش ساخت است. 「この機械の作りはよい。」", 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"「歌を歌うこと、簡単な仕事じゃない。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "このような名詞の作り方はこれで限りません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "不定法、現在語根、過去形語根から作られる形容詞", "title": "" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "(اَز مَصدَر، ریشۀ مُضارِع یا ریشۀ ماضی می تَوان صِفَت ساخت.)", "title": "" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "دیدِنی، شِنیدَنی (に値する)", "title": "" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "سوختَنی، شُستَنی، رَفتَنی (~すべき)", "title": "" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "دُرُست شُدَنی، شِکَستَنی(可能がある)", "title": "" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "آن موزِه دیدَنی بود.", "title": "" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "「あの博物館は見るに値しました。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "بِلیتَم را خَریدَم. مَن دیگر رَفتَنی شُدَم.", "title": "" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "「切符を買いました。私はもう行こうとしている。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "تویِ این بَستِه شِکَستَنی هَست. 「この包みの中では割れやすい物が入っている。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "動詞の過去語根や現在語根から形容詞が作られます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "خَستِه + کُن = خَستِه کَردَن", "title": "" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "خَستِه + کُن + نَدِه = خَستِه کُنَندِه (退屈) این فیلم خَستِه کُنَندِه اَست. 「この映画は退屈です。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "گرِفتَن - گِرفت", "title": "" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "(捕まえた状態)گِرِفت + ار = گِرِفتار (形容詞です。)", "title": "" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "فَردا گِرِفتارَم. 「用事に捕まえられた状態、明日忙しいです。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "注意:", "title": "" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "語尾の ار は不定法の意味がする名詞だけじゃなくて、形容詞も作られます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "نَدِه という接尾語がある形容詞は職業などを示す。", "title": "" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "نِویسَندِۀ این نامِه کیست؟ 「この手紙を書いた人誰でしょうか?」", "title": "" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "شُغلِ شُما چیست؟ 「あなたの職業は何ですか?」", "title": "" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "مَن نِویسُندِه هَستَم. 「私は作家です。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "شُغلِ مَن نِویسَندِگی اَست. 「私の仕事は書くことです。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": ".قبل از رفتن به ایران با من تماس بگیرید", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "イランに行く前に私に連絡しなさい。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "برایِ کار پیدا کردن میخواهم زبانِ فارسی را یاد بگیرم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "仕事を見つけるために、私はペルシア語を覚えたいです。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "من امروز از صبح مشغولِ درس خواندن بودم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "私は今日、朝から勉強にいそしんでいました。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "طرزِ درست کردنِ این ترشی را به من یاد بده.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "この酢漬けの作り方を私に教えて。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "اَز خَندِه داشتیم می مُردیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "私たちは笑うあまりに死ぬところだった。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "قیمتِ بلیتِ رفت و برگشت از تهران تا اصفهان چقدر است؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "テヘランからエスファハンの往復切符の値段はいくらですか。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "ما تویِ اتوبوس آشنا شدیم. از آشنایی ما یک سال میگذرد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "私たちはバスで知り合いになりました。知り合いになって、一年過ぎました。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "مثال ۱: از اینکه شما را دیدم، خیلی خوشحال شدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "از (دیدنِ) شما خیلی خوشحال شدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "مثال ۲: اینکه او را در فرودگاه پیدا نکردم، ناراحت شدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "از (پیدا نکردنِ) او در فرودگاه ناراحت شدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "۱. خوشحال شدم که صدایِ شما را شنیدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "از (———————————) صدایِ شما خوشحال شدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "۲. از اینکه نامهٔ شما را خواندم، واقعاً خوشحال شدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "از (———————————) نامهٔ شما واقعاً خوشحال شدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "۳. ببخشید، که شما را منتظر گذاشتم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "از (———————————) شما معذرت میخواهم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "۴. امروز دوباره آن فیلم را دیدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "من هیچوقت از (———————————) آن فیلم خسته نمیشوم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "۵. پولی را که گم کرده بودم امروز پیدا کردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "از (———————————) پولم خوشحال شدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "۶. چرا مینا هنوز نیامده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "من از (———————————) مینا نگران هستم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "۷. پدرم هیچوقت در خانه نبود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "مادرم همیشه از (———————————) او ناراحت بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "مثال: قبل از اینکه غذا بخوری، به شرکت تلفن بکن.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "قبل از غذا (غذا خوردن) به شرکت تلفن کن.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "۱. قبل از اینکه به ژاپن برگردی، با آقایِ سینایی تماس بگیر.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "قبل از (———————————) به ژاپن با آقایِ سینایی تماس بگیر.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "۲. قبل از اینکه به شما جواب بدهم، باید کمی فکر بکنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "قبل از (———————————) به شما باید کمی فکر بکنم. ۳. وقتی که رانندگی میکنی، با تلفن حرف نزن.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "وقتِ (———————————) با تلفن حرف نزن.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "۴. موقعی که غذا میخوری، تلویزیون را خاموش کن.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "موقعِ (———————————) تلویزیون را خاموش کن.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "۵. تا خواستیم فیلم را نگاه کنیم، مهمان آمد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "تا شروع به فیلم (———————————) کردیم، مهمان آمد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "۶. همینکه خواستم مشقهایم را بنویسم، مادرم به من گفت برو نان بخر.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "همینکه شروع به مشق (———————————) کردم، مادرم به من گفت برو نان بخر.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "میانِ پرانتز را با کلمهٔ مناسب پر کنید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "مثال: بخاطرِ چه ماشینت را فروختی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 161, "tag": "p", "text": "برایِ (خریدنِ) خانه، پولش را لازم داشتم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 162, "tag": "p", "text": "خریدنِ - ادامهٔ تحصیل - پیدا کردنِ - قرض گرفتنِ - درس خواندن", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 163, "tag": "p", "text": "۱. برایِ چه به بانک رفتی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 164, "tag": "p", "text": "بخاطرِ (———————————) پول به بانک رفتم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 165, "tag": "p", "text": "۲. برایِ چه بیرون میروی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 166, "tag": "p", "text": "برایِ (———————————) برنج و بادنجان بیرون میروم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 167, "tag": "p", "text": "۳. هدفِ شما از آمدن به ایران چیست؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 168, "tag": "p", "text": "برایِ (———————————) زبانِ فارسی به ایران آمدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 169, "tag": "p", "text": "۴. برایِ چه به خانهٔ دوستت میروی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 170, "tag": "p", "text": "برایِ (———————————) به آنجا میروم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 171, "tag": "p", "text": "۵. هدفِ شما از یادگرفتنِ زبانِ فارسی چیست", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 172, "tag": "p", "text": "بخاطرِ (———————————) کار بهتر است که زبانِ فارسی بلد باشم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 173, "tag": "p", "text": "مثال: راهنما دارد غذا سفارش میدهد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 174, "tag": "p", "text": "راهنما مشغولِ (سفارش دادنِ) غذاست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 175, "tag": "p", "text": "۱. پدرم دارد در شیراز یک ساختمان میسازد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 176, "tag": "p", "text": "پدرم مشغولِ (———————————) یک ساختمان در شیراز است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 177, "tag": "p", "text": "۲. آنها داشتند صحبت میکردند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 178, "tag": "p", "text": "آنها درحالِ (———————————) بودند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 179, "tag": "p", "text": "۳. من دارم چمدانم را میبندم. من درحالِ (———————————) چمدانم هستم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 180, "tag": "p", "text": "۴. مینا دارد میوهها را میفروشد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 181, "tag": "p", "text": "مینا مشغولِ (———————————) میوه هاست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 182, "tag": "p", "text": "۵. لیلا دارد غذا میپزد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 183, "tag": "p", "text": "لیلا درحالِ غذا(———————————) است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 184, "tag": "p", "text": "۶. مادربزرگم دارد کفشهایش را درمی آورد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 185, "tag": "p", "text": "مادربزرگم مشغولِ کفش (———————————) است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 186, "tag": "p", "text": "مثال: تو اینجا نباید (عکس بگیری).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 187, "tag": "p", "text": "اینجا عکس گرفتن ممنوع است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 188, "tag": "p", "text": "۱. امروز هوا خوب نیست. تو نباید تویِ دریا (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 189, "tag": "p", "text": "امروز به دریا رفتن خطرناک است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 190, "tag": "p", "text": "۲. تو نباید اینجا(———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 191, "tag": "p", "text": "اینجا سیگار کشیدن ممنوع است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 192, "tag": "p", "text": "۳. من نمیتوانم با این دستگاه خوب (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 193, "tag": "p", "text": "کار کردن با این دستگاه مشکل است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 194, "tag": "p", "text": "۴. تو نباید جلویِ بچّه (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 195, "tag": "p", "text": "جلویِ بچّه گریه کردن کارِ درستی نیست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 196, "tag": "p", "text": "۵. اصلاً من نمیتوانم (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 197, "tag": "p", "text": "دروغ گفتن به من نیامده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 198, "tag": "p", "text": "مثال: چطور این دستگاه را خاموش کنم؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 199, "tag": "p", "text": "طرزِ (خاموش کردنِ) این دستگاه را به من نشان بده.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 200, "tag": "p", "text": "۱. چطور این دستگاه را روشن کنم؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 201, "tag": "p", "text": "طرزِ (———————————) این دستگاه را به من بگو.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 202, "tag": "p", "text": "۲. چطور این خورش را درست کردهای؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 203, "tag": "p", "text": "دستورِ (———————————) این خورش را برایِ من بنویس.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 204, "tag": "p", "text": "۳. چطور این لباس را دوختی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 205, "tag": "p", "text": "طرزِ (———————————) لباس را به من هم یاد بده.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 206, "tag": "p", "text": "۴. چطور مادرت این پلو را پخته است؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 207, "tag": "p", "text": "دستورِ (———————————) این پلو را از مادرت بپرس.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 208, "tag": "p", "text": "۵. چطور این نقشه را کشیدی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 209, "tag": "p", "text": "روشِ (———————————) نقشه را به من یاد بده.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 210, "tag": "p", "text": "چند نمونه از اسمهایی که معنیِ مصدر دارند. آموختن - آموز - آموز + ش = آموزش", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 211, "tag": "p", "text": "رفتن - رفت - رفت + ار = رَفتار", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 212, "tag": "p", "text": "دیدن - دید - دید + ار = دیدار", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 213, "tag": "p", "text": "خواستن - خواه - خواه + ش = خواهِش", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 214, "tag": "p", "text": "گردیدن - گرد - گرد + ش = گَردِش", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 215, "tag": "p", "text": "گِریستَن - گِری - گِری + ه = گِریه", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 216, "tag": "p", "text": "خندیدن - خند - خند + ه =خَندِه", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 217, "tag": "p", "text": "مثال: از ( دیدنِ) شما خوشحال شدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 218, "tag": "p", "text": "از (دیدارِ) شما خوشحال شدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 219, "tag": "p", "text": "۱. بخاطرِ (گردیدن) به آنجا رفتیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 220, "tag": "p", "text": "بخاطرِ (———————————) به آنجا رفتیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 221, "tag": "p", "text": "۲. برایِ (دیدنِ) ایشان باید به منزلشان برویم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 222, "tag": "p", "text": "برایِ (———————————) ایشان باید به منزلشان برویم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 223, "tag": "p", "text": "۳. صدایِ (خندیدنِ) او مثلِ برادرش است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 224, "tag": "p", "text": "صدایِ (———————————) او مثلِ برادرش است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 225, "tag": "p", "text": "۴. متأسفانه، من موفّق به (دیدنِ) ایشان نشدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 226, "tag": "p", "text": "متأسفانه، من موفّق به (———————————) ایشان نشدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 227, "tag": "p", "text": "۵. (آموختنِ) زبانِ فارسی.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 228, "tag": "p", "text": "(———————————) زبانِ فارسی.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 229, "tag": "p", "text": "چند نمونه از اسمهایی که معنیِ مصدر دارند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 230, "tag": "p", "text": "گرم + ی = گرمی (گرم بودن)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 231, "tag": "p", "text": "خوانَندِه + ی = خوانَندِگی ( خواندن)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 232, "tag": "p", "text": "مثال: خیلی ناراحت بودم. از (ناراحتی) نمیتوانستم حرف بزنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 233, "tag": "p", "text": "۱. با اینکه مادرم آشپز است، من اصلاً (———————————) بلد نیستم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 234, "tag": "p", "text": "۲. این خواننده قشنگ است امّا اصلاً (———————————) بلد نیست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 235, "tag": "p", "text": "۳. با اینکه برادرانم همه راننده هستند، من (———————————) را دوست ندارم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 236, "tag": "p", "text": "۴. شما معلّم هستید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 237, "tag": "p", "text": "بله، شغلِ من (———————————) است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 238, "tag": "p", "text": "۵. قیمتِ خانه سال به سال در تهران گرانتر میشود. به دلیلِ (———————————) خانه ما نمیتوانیم در تهران زندگی کنیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 239, "tag": "p", "text": "مثال: از (خریدنِ) این ماشین خیلی راضی هستم. از (خریدِ) این ماشین خیلی راضی هستم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 240, "tag": "p", "text": "۱. الان در حالِ ( بازگشتن) به خانه هستند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 241, "tag": "p", "text": "الان در حالِ (———————————) به خانه هستند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 242, "tag": "p", "text": "۲. خانوادهٔ من همیشه درحالِ (رفتن و آمدن) از ایران به انگلیس هستند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 243, "tag": "p", "text": "خانوادهٔ من همیشه مشغولِ (—————و—————) از ایران به انگلیس هستند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 244, "tag": "p", "text": "۳. دستورِ (پختنِ) چلو کباب را به من یاد بده.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 245, "tag": "p", "text": "دستورِ (———————————) چلو کباب را به من یاد بده.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 246, "tag": "p", "text": "۴. (بردن یا باختن) در این بازی برایِ من مهّم نیست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 247, "tag": "p", "text": "(—————یا—————) در این بازی برایِ من مهّم نیست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 248, "tag": "p", "text": "۵. بلیتِ( رفتن و برگشتن) به انگلیس را خریدهام.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 249, "tag": "p", "text": "بلیتِ (—————و—————) به انگلیس را خریدهام.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 250, "tag": "p", "text": "۶. او همیشه مشغولِ ( خریدن و فروختن) است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 251, "tag": "p", "text": "او همیشه مشغولِ (—————و—————)است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 252, "tag": "p", "text": "دیدنی - دوست داشتنی - خوردنی - شنیدنی - خواندنی", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 253, "tag": "p", "text": "مثال: اصفهان خیلی (دیدنی) بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 254, "tag": "p", "text": "۱. سر گذشتِ این خواننده واقعاً (———————————) است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 255, "tag": "p", "text": "۲. شیرینی هایِ شما واقعاً (———————————) است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 256, "tag": "p", "text": "۳. آنجا خیلی (———————————) بود. میخواهم یکبار دیگر آنجا را ببینم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 257, "tag": "p", "text": "۴. همه او را دوست دارند. اخلاق و رفتارش واقعاً (———————————) است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 258, "tag": "p", "text": "۵. این رمان خیلی (———————————) است. تو هم آن را بخوان.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 259, "tag": "p", "text": "مثال: من دوست دارم که دراین شهر زندگی بکنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 260, "tag": "p", "text": "من (زندگی کردن) در این شهر را دوست دارم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 261, "tag": "p", "text": "۱. من علاقه دارم که درس بخوانم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 262, "tag": "p", "text": "من به (———————————) علاقه دارم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 263, "tag": "p", "text": "۲. من علاقه دارم که تاریخِ ایران را یاد بگیرم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 264, "tag": "p", "text": "من به (———————————) تاریخِ ایران علاقه دارم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 265, "tag": "p", "text": "۳. من بلد نیستم که خورشِ بادنجان را درست بکنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 266, "tag": "p", "text": "من (———————————) خورشِ بادنجان را بلد نیستم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 267, "tag": "p", "text": "۴. من دوست دارم که مسافرت بکنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 268, "tag": "p", "text": "من (———————————) را دوست دارم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 269, "tag": "p", "text": "۵. من دوست نداشتم که در آن شرکت کار بکنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 270, "tag": "p", "text": "من (———————————) در آن شرکت را دوست نداشتم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 271, "tag": "p", "text": "مثال: خطّ چینی (نوشتنش) سخت است. < نوشتنِ آن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 272, "tag": "p", "text": "۱. از (———————————) همه خوشحال شدند. < آمدنِ او >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 273, "tag": "p", "text": "۲. الان از (———————————) یک ساعت گذشته است. < راه افتادنِ آنها >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 274, "tag": "p", "text": "۳. این لباس (———————————) آسان است. < دوختنِ آن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 275, "tag": "p", "text": "۴. طرزِ (———————————) خوب نیست. < حرف زدنِ تو >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 276, "tag": "p", "text": "۵. از (———————————) در خانه ناراحت هستم. < نبودنِ او >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 277, "tag": "p", "text": "چند نمونه از اسمهایی که معنیِ مصدر دارد", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 278, "tag": "p", "text": "گفتن = گفتار", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 279, "tag": "p", "text": "سوختن = سوزش", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 280, "tag": "p", "text": "نوشتن = نوشتار", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 281, "tag": "p", "text": "دیدن = بینش", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 282, "tag": "p", "text": "کردن = کردار", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 283, "tag": "p", "text": "پرسیدن = پرسش", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 284, "tag": "p", "text": "کشتن = کشتار", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 285, "tag": "p", "text": "بخشیدن = بخشش", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 286, "tag": "p", "text": "گذشتن = گذار", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 287, "tag": "p", "text": "پوشیدن = پوشش", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 288, "tag": "p", "text": "فرش فروختن = فرش فروشی", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 289, "tag": "p", "text": "خریدن = خرید", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 290, "tag": "p", "text": "استاد بودن= استادی", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 291, "tag": "p", "text": "خوابیدن = خواب", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 292, "tag": "p", "text": "مهندس بودن= مهندسی", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 293, "tag": "p", "text": "گشتن = گشت", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 294, "tag": "p", "text": "پزشک بودن= پزشکی", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 295, "tag": "p", "text": "برداشتن = برداشت", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 296, "tag": "p", "text": "دارو ساز بودن= دارو سازی", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 297, "tag": "p", "text": "نشستن = نشست", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 298, "tag": "p", "text": "مثال: به (پرسیدنِ من) جواب بده. به (پرسشِ من) جواب بده.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 299, "tag": "p", "text": "۱. ما موفّق به (خریدنِ) آن خانه نشدیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 300, "tag": "p", "text": "ما موفّق به(———————————) آن خانه نشدیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 301, "tag": "p", "text": "۲. از (خریدن) این ماشین خیلی راضی هستم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 302, "tag": "p", "text": "از (———————————) این ماشین خیلی راضی هستم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 303, "tag": "p", "text": "۳. شغلِ من (فرش فروختن) است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 304, "tag": "p", "text": "شغلِ من (———————————)است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 305, "tag": "p", "text": "۴. (پزشک بودن) کارِ سختی است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 306, "tag": "p", "text": "(———————————) کارِ سختی است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 307, "tag": "p", "text": "۵. از (خوابیدنِ من) تقریباً یک ساعت گذشته بود که زنگ زدند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 308, "tag": "p", "text": "از (———————————) تقریباً یک ساعت گذشته بود که زنگ زدند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 309, "tag": "p", "text": "یومیکُو : الو، سلام من یومیکُو هستم. مینو خانم منزل تشریف دارند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 310, "tag": "p", "text": "شایان : سلام یومیکُو خانم. بله، مینو هست. لطفاً گوشی خدمتتان باشد. الان صدایش میکنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 311, "tag": "p", "text": "مینو : سلام ، یومیکُو جان، حالتان چطور است؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 312, "tag": "p", "text": "یومیکُو : به لطفِ شما! بد نیستم. من فردا به ژاپن بر میگردم تلفن کردم تا قبل از رفتن با شما خداحافظی کنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 313, "tag": "p", "text": "مینو : چقدر زود برمی گردید!", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 314, "tag": "p", "text": "یومیکُو : بخاطرِ انجام دادنِ کارهایم باید زودتر به ژاپن برگردم. من واقعاً از پذیراییِ آن شبِ شما تشکّر میکنم. برایِ من خیلی زحمت کشیدید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 315, "tag": "p", "text": "مینو : خواهش میکنم. این حرفها چیست که میزنید!؟ من کاری برایِ شما نکردهام. وقتی به ایران آمدید باز به منزلِ ما تشریف بیاورید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 316, "tag": "p", "text": "یومیکُو : چَشم. حتماً وقتیکه به ایران آمدم با شما تماس میگیرم. من از آشنایی با شما خیلی خوشحال شدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 317, "tag": "p", "text": "مینو : من هم همینطور. امیدوارم به سلامت برسید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 318, "tag": "p", "text": "یومیکُو : قربانِ شما. خداحافظ", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 319, "tag": "p", "text": "مینو : خداحافظ", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 320, "tag": "p", "text": "تمرین ۱ - سؤال ۱. (شنیدنِ) ۲. (خواندنِ) ۳. (منتظر گذاشتنِ) ۴. (دیدنِ) ۵. (پیدا کردنِ) ۶. (نیامدنِ) ۷. (نبودنِ)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 321, "tag": "p", "text": "تمرین ۲ - سؤال ۱. (برگشتن) ۲. (جواب دادن) ۳. (رانندگی کردن) ۴. (غذا خوردن) ۵. (نگاه کردن) ۶. (نوشتن)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 322, "tag": "p", "text": "تمرین ۳ - سؤال ۱. (قرض گرفتنِ) ۲. (خریدنِ) ۳. (ادامهٌ تحصیل) ۴. (درس خواندن) ۵. (پیدا کردنِ)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 323, "tag": "p", "text": "تمرین ۴ - سؤال ۱. (جمع کردنِ) ۲. (ساختنِ) ۳. (صحبت کردن) ۴. (بستنِ) ۵. (فروختنِ) ۶. (پختنِ) ۷. (درآوردن)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 324, "tag": "p", "text": "تمرین ۵ - سؤال ۱. (برویم) ۲. (سیگار بکشی) ۳. (کار بکنم) ۴. (گریه بکنی) ۵. (دروغ بگویی)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 325, "tag": "p", "text": "تمرین ۶ - سؤال ۱. (روشن کردنِ) ۲. (درست کردنِ) ۳. (دوختنِ) ۴. (پختنِ) ۵. (کشیدنِ)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 326, "tag": "p", "text": "تمرین ۷ - سؤال ۱. (گردش) ۲. (دیدار) ۳. (خنده) ۴. (دیدار) ۵. (آموزش)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 327, "tag": "p", "text": "تمرین ۸ - سؤال ۱. (آشپزی) ۲. (خوانندگی) ۳. (رانندگی) ۴. (معلّمی) ۵. (گرانی)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 328, "tag": "p", "text": "تمرین ۹ - سؤال ۱. (بازگشت) ۲. (رفت و آمد) ۳. (پخت) ۴. (برد یا باخت) ۵. (رفت و برگشت) ۶. (خرید و فروش)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 329, "tag": "p", "text": "تمرین ۱۰ - سؤال ۱. (شنیدنی) ۲. (خوردنی) ۳. (دیدنی) ۴. (دوست داشتنی) ۵. (خواندنی)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 330, "tag": "p", "text": "تمرین ۱۱ - سؤال ۱. (درس خواندن) ۲. (یاد گرفتن) ۳. (درست کردن) ۴. (مسافرت کردن) ۵. (کار کردن)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 331, "tag": "p", "text": "تمرین ۱۲ - سؤال ۱. (آمدنَش) ۲. (راه افتادنشان) ۳. (دوختنش) ۴. (حرف زدنش) ۵. (نبودنش)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 332, "tag": "p", "text": "تمرین ۱۳ - سؤال ۱. (خرید) ۲. (خرید) ۳. (فرش فروشی) ۴. (پزشکی) ۵. (خواب)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 333, "tag": "p", "text": "باختَن / باخت / باز", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 334, "tag": "p", "text": "بُردَن / بُرد / بَر", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 335, "tag": "p", "text": "دَرآوردَن / دَر + آوَرَد", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 336, "tag": "p", "text": "آموختَن / آموخت / آموز", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 337, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" } ]	Under construction 第27課不定法 (مَصدَر) ペルシア語では不定法には否定形もあります。 آمَدَن - نَیامَدَن رَفتَن - نَرَفتَن قَبول شُدَن - قَبول نَشُدَن もし否定形について説明が必要な場合は「اِضافِه ezāfe」が用いられる。 مَن اَز قَبول نَشُدَنِ دِختَرَم دَر دانِشگاه ناراحَتَم. 「私は娘の大学の不合格に悩んでます。」 اَز、または「بِه دَلیل」の意味もある。不定法の用法１．目的 بَرایِ بِخاطِرِ(be kāter-e：の為に) の後は動詞は不定法になります。 بِخاطرِ دیدَنِ او مَن هَر روز بِه بیمارستان می رَوَم. 「彼女に会うために私は毎日病因に行きます。」２．時間 بَعد اَز موقِعِ(mouqeʿ-e：時、好機) وَقتِ(vaqt-e：時) قَبل اَز (qabl az：～の前に قَبل اَز جَواب دادَن بِه شُما بایَد کَمی فِکر بِکُنَم. あなたに答える前にちょっと考えなければならない。３．判断、意見、情報を示す時、動詞は不定法の形にする。 اینجا سیگار کشیدَن مَمنوع اَست. 「ここでは煙草を吸うのは禁止です。」４．現在形の意味 او مَشغولِ دَرس خواندَن اَست. 「彼女は勉強をしています。」５．方法の意味を表す単語の後に不定法が用いられる。 دُستور دُرُست کَردَنِ این تُرشی را بِه مَن یاد بِدِه. 「この漬け物の作りかたを私に教えて。」６．با با راه رَفتَن تَوانِستَم سِه کیلو وَزن کَم بِکُنَم. 「散歩で三キロやせることができた。」＊不定法の用法はこれだけに限りません。不定形の意味を持つ名詞　 , ,　のいずれかで終わっている単語は不定形不定法の意味をもつ単語はこれに限りません。例えば：現在語根、過去語根に語尾のを付けて不定法の意味がする。語尾のی هَست + ی = هَستی نیست + ی = نیستی 接尾語のش　 گَردیدن - گَرد گَرد + ش = گَردِش حوصلۀ گَردش دَر موزِه ها را نَدارَم./ حوصلۀ گَردیدَن دَر موزِه ها را نَدارَم. 「博物館に見てまわるに気が進まない。」接尾語のار دیدن - دید دید + ار = دیدار اَز دیدار شُما خُوشحال شُدَم./ اَز دیدنِ شُما خُوشحال شُدَم. 「お会いできまして、憂いです」接尾語のه خَندیدَن - خَند خَند + ه = خَندِه صِدایِ خَندیدَن او مِثلِ بَرادَرَش اَست./ صِدایِ خَندۀ او مِثلِ بَرادَرَش اَست. 「彼女の笑うの声が彼女のお兄さんい似ている。」接尾語のان راه بَستَن - راه بَند راه بَند + ان = راه بَندان 接尾語のمان زادَن - زای زای + مان = زایمان  現在語根、過去語根 ساختَن - ساخت 場合によって不定の意味とこの不定から作られる名詞が意味が違います。例えば、 این دَستگاه ساختِ کُجاست؟ 「この機械はどこ製ですか？」 این دَستگاه خُوش ساخت است. 「この機械の作りはよい。」 ساختِگی 、ساختار、سازِش、ساخت、ساخت و پاخت نِشَستَن= نِشَست 現在語根と現在語根それとも過去語根と過去語根それとも現在語根と過去語根の組み合わせ、 رَفت وُ بَرگَشت رَفتَن و بَرگَشتَن تاآنجا چِقَدر طول می کِشَد؟./ رَفت و بَرگَشت تاآنجا چِقَدر طول می کِشَد؟ 「往復でどのぐらいかかります？」 گٌفتُگو / گُفت وُ گو شُستُشو / شست وُ شو 名詞、形容詞、代名詞に語尾の ی を付けて不定法の意味がする。例えば、 گَرم + ی = گَرمی آشنا + ی = آشنایی زِنده + ی = زِندِگی 仕事を示す。形容詞と名詞に　ｨ鬆ｩをつけると、名詞は不定法の意味もする。　آشپَز + ی = آشپَزی　  　مُعَلّم + ی = مُعَلّمی　  　خوانَندِه + ی = خوانَندِگی　  　رانَندِه + ی = رانَندِگی　 شُغلِ مَن مُعَلّمی اَست. 「私の仕事は教師です。」 تُو بایَد رانَندِگی یاد بِگیری. 「君は運転を覚えなくてはならない。」 خوانَندِگی شُغلِ آسانی نیست. 「歌を歌うこと、簡単な仕事じゃない。」このような名詞の作り方はこれで限りません。不定法、現在語根、過去形語根から作られる形容詞不定形に・を付けて、～すべき、に値するの意味を表す。 دیدِنی، شِنیدَنی سوختَنی، شُستَنی، رَفتَنی دُرُست شُدَنی، شِکَستَنی آن موزِه دیدَنی بود. 「あの博物館は見るに値しました。」 بِلیتَم را خَریدَم. مَن دیگر رَفتَنی شُدَم. 「切符を買いました。私はもう行こうとしている。」 تویِ این بَستِه شِکَستَنی هَست.  「この包みの中では割れやすい物が入っている。」動詞の過去語根や現在語根から形容詞が作られます。 خَستِه + کُن = خَستِه کَردَن خَستِه + کُن + نَدِه = خَستِه کُنَندِه　  این فیلم خَستِه کُنَندِه اَست.　「この映画は退屈です。」 گرِفتَن - گِرفت گِرِفت + ار = گِرِفتار فَردا گِرِفتارَم. 「用事に捕まえられた状態、明日忙しいです。」注意：語尾の ار は不定法の意味がする名詞だけじゃなくて、形容詞も作られます。 نَدِه という接尾語がある形容詞は職業などを示す。 نِویسَندِۀ این نامِه کیست؟　「この手紙を書いた人誰でしょうか？」 شُغلِ شُما چیست؟ 　　「あなたの職業は何ですか？」 مَن نِویسُندِه هَستَم. 　　「私は作家です。」 شُغلِ مَن نِویسَندِگی اَست. 　　「私の仕事は書くことです。」 ‬	Under construction {\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/第26課\|第26課]] \| [[ペルシア語/第27課\|第27課]] \| [[ペルシア語/第28課\|第28課]]\| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ </div> </div> <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="5">'''(۲۷‬) آموزِشِ زَبانِ فارسی '''</font></span> </div> 第27課不定法 (مَصدَر) ペルシア語では不定法には否定形もあります。 آمَدَن - نَیامَدَن رَفتَن - نَرَفتَن قَبول شُدَن - قَبول نَشُدَن もし否定形について説明が必要な場合は「اِضافِه ezāfe」が用いられる。 مَن اَز قَبول نَشُدَنِ دِختَرَم دَر دانِشگاه ناراحَتَم. 「私は娘の大学の不合格に悩んでます。」 اَز（az) はبَرایِ（barāye：の為に）、または「بِه دَلیل」（bedalīl-e：～の理由で、～の原因で）の意味もある。不定法の用法１．目的 بَرایِ（barāye：の為に） بِخاطِرِ(be kāter-e：の為に) の後は動詞は不定法になります。 بِخاطرِ دیدَنِ او مَن هَر روز بِه بیمارستان می رَوَم. 「彼女に会うために私は毎日病因に行きます。」２．時間 بَعد اَز (baʿd az：～のあとで) موقِعِ(mouqeʿ-e：時、好機) وَقتِ(vaqt-e：時) قَبل اَز (qabl az：～の前に قَبل اَز جَواب دادَن بِه شُما بایَد کَمی فِکر بِکُنَم. あなたに答える前にちょっと考えなければならない。３．判断、意見、情報を示す時、動詞は不定法の形にする。 اینجا سیگار کشیدَن مَمنوع اَست. 「ここでは煙草を吸うのは禁止です。」４．現在形の意味 او مَشغولِ دَرس خواندَن اَست. 「彼女は勉強をしています。」５．方法の意味を表す単語の後に不定法が用いられる。 دُستور دُرُست کَردَنِ این تُرشی را بِه مَن یاد بِدِه. 「この漬け物の作りかたを私に教えて。」６．با (bā-手段) با راه رَفتَن تَوانِستَم سِه کیلو وَزن کَم بِکُنَم. 「散歩で三キロやせることができた。」＊不定法の用法はこれだけに限りません。不定形の意味を持つ名詞　(اِسمِ مَصدَر و حاصلِ مَصدَر) ( -tan ), ( -dan ) ,( -īdan )　のいずれかで終わっている単語は不定形不定法の意味をもつ単語はこれに限りません。例えば：現在語根、過去語根に語尾の(ان، ار، ه، ی، مان)を付けて不定法の意味がする。語尾のی هَست + ی = هَستی （hastī：存在、生命、財産） نیست + ی = نیستی（nīstī：無い、消滅）接尾語のش　（動詞の半分ぐらいに作られる。） گَردیدن - گَرد گَرد + ش = گَردِش （gardesh：見て回ること） حوصلۀ گَردش دَر موزِه ها را نَدارَم./ حوصلۀ گَردیدَن دَر موزِه ها را نَدارَم. 「博物館に見てまわるに気が進まない。」接尾語のار（数が多くないです。） دیدن - دید دید + ار = دیدار （dīdār：訪問、面会） اَز دیدار شُما خُوشحال شُدَم./ اَز دیدنِ شُما خُوشحال شُدَم. 「お会いできまして、憂いです」接尾語のه（珍しいです。） خَندیدَن - خَند خَند + ه = خَندِه （khande：笑い） صِدایِ خَندیدَن او مِثلِ بَرادَرَش اَست./ صِدایِ خَندۀ او مِثلِ بَرادَرَش اَست. 「彼女の笑うの声が彼女のお兄さんい似ている。」接尾語のان راه بَستَن - راه بَند راه بَند + ان = راه بَندان （rāhbandān：渋滞）接尾語のمان زادَن - زای（産む） زای + مان = زایمان (zāyemān：出産) 現在語根、過去語根 ساختَن - ساخت 場合によって不定の意味とこの不定から作られる名詞が意味が違います。例えば、 این دَستگاه ساختِ کُجاست؟ 「この機械はどこ製ですか？」 این دَستگاه خُوش ساخت است. 「この機械の作りはよい。」 ساختِگی (人造の、虚偽)、ساختار（構造）、سازِش（和解、辛抱）、ساخت（作り、製）、ساخت و پاخت（共謀） نِشَستَن（座る）= نِشَست（座ること、会議）現在語根と現在語根それとも過去語根と過去語根それとも現在語根と過去語根の組み合わせ、 رَفت وُ بَرگَشت（raft o bargasht：往復） رَفتَن و بَرگَشتَن تاآنجا چِقَدر طول می کِشَد؟./ رَفت و بَرگَشت تاآنجا چِقَدر طول می کِشَد؟ 「往復でどのぐらいかかります？」 گٌفتُگو / گُفت وُ گو(goft o gū：会話) شُستُشو / شست وُ شو (shost o shū：洗う) 名詞、形容詞、代名詞に語尾の ی を付けて不定法の意味がする。例えば、 گَرم + ی = گَرمی(garmī：暑さ) آشنا + ی = آشنایی（āshnāī：知り合いになること） زِنده + ی = زِندِگی（zendegī：生きる）仕事を示す。形容詞と名詞に　ｨ鬆ｩ(-ｵ)をつけると、名詞は不定法の意味もする。（料理人、コック）　آشپَز + ی = آشپَزی　（料理すること）  （先生）　مُعَلّم + ی = مُعَلّمی　（教えること）  （歌手）　خوانَندِه + ی = خوانَندِگی　（歌を歌うこと）  （運転手）　رانَندِه + ی = رانَندِگی　（運転） شُغلِ مَن مُعَلّمی اَست. 「私の仕事は教師です。」 تُو بایَد رانَندِگی یاد بِگیری. 「君は運転を覚えなくてはならない。」 خوانَندِگی شُغلِ آسانی نیست. 「歌を歌うこと、簡単な仕事じゃない。」このような名詞の作り方はこれで限りません。不定法、現在語根、過去形語根から作られる形容詞 (اَز مَصدَر، ریشۀ مُضارِع یا ریشۀ ماضی می تَوان صِفَت ساخت.) 不定形に・（ｵ）を付けて、～すべき、に値するの意味を表す。 دیدِنی، شِنیدَنی （に値する） سوختَنی، شُستَنی، رَفتَنی （～すべき） دُرُست شُدَنی، شِکَستَنی（可能がある） آن موزِه دیدَنی بود. 「あの博物館は見るに値しました。」 بِلیتَم را خَریدَم. مَن دیگر رَفتَنی شُدَم. 「切符を買いました。私はもう行こうとしている。」 تویِ این بَستِه شِکَستَنی هَست.  「この包みの中では割れやすい物が入っている。」動詞の過去語根や現在語根から形容詞が作られます。 خَستِه + کُن = خَستِه کَردَن خَستِه + کُن + نَدِه = خَستِه کُنَندِه　（退屈）  این فیلم خَستِه کُنَندِه اَست.　「この映画は退屈です。」 گرِفتَن - گِرفت （捕まえた状態）گِرِفت + ار = گِرِفتار （形容詞です。） فَردا گِرِفتارَم. 「用事に捕まえられた状態、明日忙しいです。」注意：語尾の ار は不定法の意味がする名詞だけじゃなくて、形容詞も作られます。 نَدِه という接尾語がある形容詞は職業などを示す。 نِویسَندِۀ این نامِه کیست؟　「この手紙を書いた人誰でしょうか？」 شُغلِ شُما چیست؟ 　　「あなたの職業は何ですか？」 مَن نِویسُندِه هَستَم. 　　「私は作家です。」 شُغلِ مَن نِویسَندِگی اَست. 　　「私の仕事は書くことです。」 ‬<div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نِمونِهٔ‮ ‬جملِه == ‬.قبل از رفتن به ایران با من تماس بگیرید イランに行く前に私に連絡しなさい。 برایِ‮ ‬کار پیدا کردن می‌خواهم زبانِ‮ ‬فارسی را یاد بگیرم‮. 仕事を見つけるために、私はペルシア語を覚えたいです。 ‬من امروز از صبح مشغولِ‮ ‬درس خواندن بودم‮. 私は今日、朝から勉強にいそしんでいました。 ‬طرزِ‮ ‬درست کردنِ‮ ‬این ترشی را به من یاد بده‮. この酢漬けの作り方を私に教えて。 اَز خَندِه داشتیم می مُردیم‮. 私たちは笑うあまりに死ぬところだった。 ‬قیمتِ‮ ‬بلیتِ‮ ‬رفت و برگشت از تهران تا اصفهان چقدر است؟ テヘランからエスファハンの往復切符の値段はいくらですか。 ‬ما تویِ‮ ‬اتوبوس آشنا شدیم‮. ‬از آشنایی ما یک سال می‌گذرد‮. 私たちはバスで知り合いになりました。知り合いになって、一年過ぎました。 == تمرین‮ ‬۱‮ == مثال ۱: ‬از اینکه شما را دیدم، ‮ ‬خیلی خوشحال شدم‮. از‮ (‬دیدنِ‮) ‬شما خیلی خوشحال شدم‮. مثال ۲: ‬اینکه او را در فرودگاه پیدا نکردم، ‬ناراحت شدم‮. از‮ (‬پیدا نکردنِ‮) ‬او در فرودگاه ناراحت شدم‮. ‮۱. ‬خوشحال شدم که صدایِ‮ ‬شما را شنیدم‮. از (———————————) ‬صدایِ‮ ‬شما خوشحال شدم‮. ‮۲. ‬از اینکه نامهٔ‮ ‬شما را خواندم، ‮ ‬واقعاً‮ ‬خوشحال شدم‮. از (———————————) ‬نامهٔ‮ ‬شما واقعاً‮ ‬خوشحال شدم‮. ‮۳. ‬ببخشید، که شما را منتظر گذاشتم‮. از (———————————) ‬شما معذرت می‌خواهم‮. ‮۴. ‬امروز دوباره آن فیلم را دیدم‮. من هیچوقت از (———————————) ‬آن فیلم خسته نمی‌شوم‮. ‮۵. ‬پولی را که گم کرده بودم امروز پیدا کردم‮. از (———————————) ‬پولم خوشحال شدم‮. ‮۶. ‬چرا مینا هنوز نیامده است. من از (———————————) مینا نگران هستم‮. ‮۷. ‬پدرم هیچوقت در خانه نبود‮. مادرم همیشه از (———————————) ‬او ناراحت بود‮. == تمرین ‬۲ == مثال‮:‬‭ ‬قبل از اینکه‮ ‬غذا بخوری، ‮ ‬به شرکت تلفن بکن‮. قبل از‮ ‬غذا‮ (‬غذا خوردن‮) ‬به شرکت تلفن کن. ‮۱. ‬قبل از اینکه به ژاپن برگردی، ‮ ‬با آقایِ‮ سینایی ‬تماس بگیر‮. قبل از (———————————) ‬به ژاپن با آقایِ‮ سینایی تماس بگیر‮. ‮۲. ‬قبل از اینکه به شما جواب بدهم، ‮ ‬باید کمی فکر بکنم‮. قبل از (———————————) ‬به شما باید کمی فکر بکنم‮. ‬ ‮۳. ‬وقتی که رانندگی می‌کنی، ‮ ‬با تلفن حرف نزن‮. ‬ وقتِ (———————————) ‬با تلفن حرف نزن‮. ‮۴. ‬موقعی که‮ ‬غذا می‌خوری، ‮ ‬تلویزیون را خاموش کن‮. موقعِ (———————————) ‬تلویزیون را خاموش کن‮. ‮۵. ‬تا خواستیم فیلم را نگاه کنیم، ‬مهمان آمد‮. تا شروع به فیلم (———————————) ‬کردیم، ‮ ‬مهمان آمد. ‮۶. ‬همینکه خواستم مشقهایم را بنویسم، ‬مادرم به من گفت برو نان بخر‮. همینکه شروع به مشق (———————————) ‬کردم، ‬مادرم به من گفت برو نان بخر. ‮ == تمرین ۳ == میانِ‮ ‬پرانتز را با کلمهٔ ‬مناسب پر کنید‮. مثال‮:‬‭ ‬بخاطرِ‮ ‬چه ماشینت را فروختی؟ برایِ‮ (‬خریدنِ‮) ‬خانه، پولش را لازم داشتم‮. خریدنِ - ‬ادامهٔ‮ ‬تحصیل - ‬پیدا کردنِ - ‬قرض گرفتنِ - ‬درس خواندن ‮۱. ‬برایِ‮ ‬چه به بانک رفتی؟ بخاطرِ (———————————) ‬پول به بانک رفتم‮. ‮۲. ‬برایِ‮ ‬چه بیرون می‌روی؟ برایِ (———————————) ‬برنج و بادنجان بیرون می‌روم‮. ‮۳. ‬هدفِ‮ ‬شما از آمدن به ایران چیست؟ برایِ‮ (———————————) ‬زبانِ‮ ‬فارسی به ایران آمدم‮. ‮۴. ‬برایِ‮ ‬چه به خانهٔ‮ ‬دوستت می‌روی؟ برایِ‮ (———————————) ‬به آنجا می‌روم‮. ‮۵. ‬هدفِ‮ ‬شما از یادگرفتنِ‮ ‬زبانِ‮ ‬فارسی چیست بخاطرِ (———————————) ‬کار بهتر است که زبانِ‮ ‬فارسی بلد باشم‮. == تمرین ۴ == مثال‮: ‬راهنما دارد‮ ‬غذا سفارش می‌دهد‮. راهنما مشغولِ‮ (‬سفارش دادنِ‮) ‬غذاست‮. ‮۱. ‬پدرم دارد در شیراز یک ساختمان می‌سازد‮. پدرم مشغولِ (———————————) ‬یک ساختمان در شیراز است‮. ‮۲. ‬آنها داشتند صحبت می‌کردند‮. آنها درحالِ (———————————) ‬بودند‮. ‮۳. ‬من دارم چمدانم را می‌بندم. ‮ من درحالِ (———————————) ‬چمدانم هستم‮. ‮۴. ‬مینا دارد میوه‌ها را می‌فروشد‮. مینا مشغولِ (———————————) ‬میوه هاست‮. ‮۵. ‬لیلا دارد‮ ‬غذا می‌پزد. لیلا درحالِ‮ ‬غذا(———————————) ‬است‮. ‮۶. ‬مادربزرگم دارد کفشهایش را درمی آورد‮. مادربزرگم مشغولِ‮ ‬کفش (———————————) ‬است‮. == تمرین ‬۵ == مثال‮: ‬تو اینجا نباید‮ (‬عکس بگیری‮). اینجا عکس گرفتن ممنوع است‮. ‮۱. ‬امروز هوا خوب نیست‮. ‬تو نباید تویِ‮ ‬دریا (———————————). امروز به دریا رفتن خطرناک است‮. ‮۲. ‬تو نباید اینجا(———————————). اینجا سیگار کشیدن ممنوع است‮. ‮۳. ‬من نمی‌توانم با این دستگاه خوب (———————————). کار کردن با این دستگاه مشکل است‮. ‮۴. ‬تو نباید جلویِ‮ ‬بچّه (———————————). جلویِ‮ ‬بچّه گریه کردن کارِ‮ ‬درستی نیست‮. ‮۵. ‬اصلاً‮ ‬من‮ ‬نمی‌توانم (———————————). دروغ‮ ‬گفتن به من نیامده است‮. == تمرین ‬۶ == مثال‮: ‬چطور این دستگاه را خاموش کنم؟ طرزِ‮ (‬خاموش کردنِ‮) ‬این دستگاه را به من نشان بده‮. ‮۱. ‬چطور این دستگاه‮ ‬را روشن کنم؟ طرزِ (———————————) ‬این دستگاه را به من بگو‮. ‮۲. ‬چطور این خورش را درست کرده‌ای؟ دستورِ (———————————) ‬این خورش را برایِ‮ ‬من بنویس‮. ‮۳. ‬چطور این لباس را دوختی؟ طرزِ (———————————) ‬لباس را به من هم یاد بده‮. ‮۴. ‬چطور مادرت این پلو را پخته است؟ دستورِ (———————————) ‬این پلو را از مادرت بپرس‮. ‮۵. ‬چطور این نقشه را کشیدی؟ روشِ (———————————) ‬نقشه را به من یاد بده‮. ‬ == تمرین ۷ == چند نمونه از اسمهایی که‮ ‬معنیِ‮ ‬مصدر دارند‮. ‬ ‮آموختن‮ - ‬آموز - آموز‮ + ‬ش‮ = ‬آموزش ‮رفتن‮ - ‬رفت - رفت‮ + ‬ار‮ = ‬رَفتار دیدن‮ - ‬دید - دید‮ + ‬ار‮ = ‬دیدار خواستن‮ - ‬خواه - خواه‮ + ‬ش‮ = ‬خواهِش ‬گردیدن‮ - ‬گرد - گرد‮ + ‬ش‮ = ‬گَردِش ‬گِریستَن‮ - ‬گِری - گِری‮ + ‬ه‮ = ‬گِریه خندیدن‮ - ‬خند - خند‮ + ‬ه‮ =‬خَندِه مثال‮: ‬از‮ (‬‭ ‬دیدنِ‮) ‬شما خوشحال شدم‮. از‮ (‬دیدارِ‮) ‬شما خوشحال شدم‮. ‮۱. ‬بخاطرِ‮ (‬گردیدن‮) ‬به آنجا رفتیم‮. بخاطرِ (———————————)‬ به آنجا رفتیم‮. ‮۲. ‬برایِ‮ (‬دیدنِ‮) ‬ایشان باید به منزلشان برویم‮. برایِ (———————————) ‬ایشان باید به منزلشان برویم‮. ‮۳. ‬صدایِ‮ (‬خندیدنِ‮) ‬او مثلِ‮ ‬برادرش است‮. صدایِ (———————————) ‬او مثلِ‮ ‬برادرش است‮. ‮۴. ‬متأسفانه، ‮ ‬من موفّق به‮ (‬دیدنِ‮) ‬ایشان نشدم‮. متأسفانه، ‮ ‬من موفّق به (———————————) ‬ایشان نشدم‮. ‮۵. (‬آموختنِ‮) ‬زبانِ‮ ‬فارسی‮. (———————————) ‬زبانِ‮ ‬فارسی‮. == تمرین ۸ == چند نمونه از اسمهایی که معنیِ‮ ‬مصدر دارند‮. گرم‮ + ‬ی‮ = ‬گرمی‮ (‬گرم بودن‮) خوانَندِه‮ ‬‭+‬‮ ‬ی‮ = ‬خوانَندِگی‮ (‬‭ ‬خواندن‮) مثال‮: ‬خیلی ناراحت بودم‮. ‬از‮ (‬ناراحتی‮) ‬نمی‌توانستم حرف بزنم‮. ‮۱. ‬با اینکه مادرم آشپز است، ‮ ‬من اصلاً (———————————) ‬بلد نیستم‮. ‮۲. ‬این خواننده قشنگ است امّا اصلاً (———————————) ‬بلد نیست‮. ‮۳. ‬با اینکه برادرانم همه راننده هستند، ‮ ‬من (———————————) ‬را دوست ندارم‮. ‮۴. ‬شما معلّم هستید؟ بله، ‮ ‬شغلِ‮ ‬من (———————————) ‬است‮. ‮۵. ‬قیمتِ‮ ‬خانه سال به سال در تهران گرانتر می‌شود‮. ‬به دلیلِ (———————————) ‬خانه ما نمی‌توانیم در تهران زندگی کنیم‮. ‬ == تمرین ۹ == مثال‮:‬‭ ‬از‮ (‬خریدنِ‮) ‬این ماشین خیلی راضی هستم‮. ‬ از‮ (‬خریدِ‮) ‬این ماشین خیلی راضی هستم‮. ‬ ‮۱. ‬الان در حالِ‮ (‬‭ ‬بازگشتن‮) ‬به خانه هستند‮. ‮‬الان در حالِ (———————————) ‬به خانه هستند‮. ‮۲. ‬خانوادهٔ‮ ‬من همیشه درحالِ‮ (‬رفتن‮ ‬و آمدن‮) ‬از ایران به انگلیس هستند‮. خانوادهٔ‮ ‬من همیشه مشغولِ‮ (—————‬و—————‮) ‬از ایران به انگلیس هستند‮. ‮۳. ‬دستورِ ‮(‬پختنِ‮) ‬چلو کباب را به من یاد بده. دستورِ (———————————) ‬چلو کباب را به من یاد بده. ‮۴. (‬بردن یا باختن‮) ‬در این بازی برایِ‮ ‬من مهّم نیست. ‮(—————یا—————‮)‬ در این بازی برایِ‮ ‬من مهّم نیست‮. ‮۵. ‬بلیتِ‮(‬‭ ‬رفتن و برگشتن‮) ‬به انگلیس را خریده‌ام‮. بلیتِ‮ (—————‬و—————‮) به انگلیس را خریده‌ام‮. ‮۶. ‬او همیشه مشغولِ‮ (‬‭ ‬خریدن و فروختن‮) ‬است‮. او همیشه مشغولِ (—————‬و—————‮)‬است‮. == تمرین ‮ ‬۱۰ == دیدنی - ‬دوست داشتنی - ‬‬خوردنی - ‬‬شنیدنی - ‬‬خواندنی مثال‮: ‬اصفهان خیلی‮ (‬دیدنی‮) ‬بود‮. ‮۱. ‬سر گذشتِ‮ ‬این خواننده واقعاً (———————————) ‬است‮. ‮۲. ‬شیرینی هایِ‮ ‬شما واقعاً (———————————) ‬است‮. ‮۳. ‬آنجا خیلی (———————————) ‬بود‮. ‬می‌خواهم یکبار دیگر آنجا را ببینم‮. ‮۴. ‬همه او را دوست دارند‮. ‬اخلاق و رفتارش واقعاً (———————————) ‬است‮. ‮۵. ‬این رمان خیلی (———————————) ‬است‮. ‬تو هم آن را بخوان‮. == تمرین ‮ ۱‬‬۱‬ == مثال‮: ‬من دوست دارم که دراین شهر زندگی بکنم‮. من‮ (‬زندگی کردن‮) ‬در این شهر را دوست دارم‮. ‮۱. ‬من علاقه دارم که درس بخوانم‮. من به (———————————) ‬علاقه دارم‮. ‮۲. ‬من علاقه دارم که تاریخِ‮ ‬ایران را یاد بگیرم‮. من به (———————————) ‬تاریخِ‮ ‬ایران علاقه دارم‮. ‮۳. ‬من بلد نیستم که خورشِ‮ ‬بادنجان را درست بکنم‮. من (———————————) ‬خورشِ‮ ‬بادنجان را بلد نیستم‮. ‮۴. ‬من دوست دارم که مسافرت بکنم‮. من (———————————) ‬را دوست دارم‮. ‮۵. ‬من دوست نداشتم که در آن شرکت کار بکنم‮. ‬من (———————————) ‬در آن شرکت را دوست نداشتم‮. == تمرین ۱۲‬ == مثال‮: ‬خطّ‮ ‬چینی‮ (‬نوشتنش‮) ‬سخت است‮. ‬ ‮<‬‭ ‬نوشتنِ‮ ‬آن‮ > ‮۱. ‬از (———————————) ‬همه خوشحال شدند‮. ‬ ‮<‬‭ ‬آمدنِ‮ ‬او‮ > ‮۲. ‬الان از (———————————) ‬یک ساعت گذشته است‮. ‬ ‮<‬‭ ‬راه افتادنِ‮ ‬آنها‮ > ‮۳. ‬این لباس (———————————) ‬آسان است‮. ‬ ‮<‬‭ ‬دوختنِ‮ ‬آن‮ > ‮۴. ‬طرزِ (———————————) ‬خوب نیست‮. ‬ ‮<‬‭ ‬حرف زدنِ‮ ‬تو‮ > ‮۵. از (———————————) ‬در خانه ناراحت هستم‮. ‬ ‮<‬‭ ‬نبودنِ‮ ‬او‮ >‬ == تمرین ۱۳‬ == چند نمونه از اسمهایی که معنیِ‮ ‬مصدر دارد ‬گفتن‮ = ‬گفتار سوختن‮ = ‬سوزش ‬نوشتن‮ = ‬نوشتار دیدن‮ = ‬بینش ‬کردن‮ = ‬کردار پرسیدن‮ = ‬پرسش کشتن‮ = ‬کشتار بخشیدن‮ = ‬بخشش ‬گذشتن‮ = ‬گذار پوشیدن‮ = ‬پوشش فرش فروختن‮ = ‬فرش فروشی ‬خریدن‮ = ‬خرید استاد بودن‮= ‬استادی خوابیدن‮ = ‬خواب مهندس بودن‮= ‬مهندسی گشتن‮ = ‬گشت ‬پزشک بودن‮= ‬پزشکی برداشتن‮ = ‬برداشت دارو ساز بودن‮= ‬دارو سازی نشستن‮ = ‬نشست مثال‮: ‬به‮ (‬پرسیدنِ‮ ‬من‮) ‬جواب بده‮. ‬ به‮ (‬پرسشِ‮ ‬من‮) ‬جواب بده‮. ‮۱. ‬ما موفّق به‮ (‬خریدنِ‮) ‬آن خانه نشدیم‮. ما موفّق به(———————————) ‬آن خانه نشدیم‮. ‮۲. ‬از‮ (‬خریدن‮) ‬این ماشین خیلی راضی هستم‮. از (———————————) ‬این ماشین خیلی راضی هستم‮. ‮۳. ‬شغلِ‮ ‬من‮ (‬فرش فروختن‮)‬‭ ‬است. شغلِ‮ ‬من (———————————)‬است. ‮۴. (‬پزشک بودن‮) ‬کارِ‮ ‬سختی است‮. (———————————) ‬کارِ‮ ‬سختی است‮. ‮۵. ‬از (‬خوابیدنِ‮ ‬من‮)‬‭ ‬ تقریباً‮ ‬یک ساعت گذشته بود که زنگ زدند‮. از (———————————)‬ تقریباً‮ ‬یک ساعت گذشته بود که زنگ زدند‮. == گفتگو == یومیکُو‮ ‬ ‮: ‬الو، ‮ ‬سلام من یومیکُو هستم‮. ‬مینو خانم منزل تشریف دارند‮. شایان ‮: ‬سلام یومیکُو خانم‮. ‬بله، ‮ ‬مینو هست‮. ‬لطفاً‮ ‬گوشی خدمتتان باشد‮. الان صدایش می‌کنم‮. مینو‮ ‬ ‮: ‬سلام‮ ‬، ‮ ‬یومیکُو جان، ‮ ‬حالتان چطور است؟ یومیکُو‮ ‬ ‮: ‬به لطفِ‮ ‬شما‭!‬‮ ‬بد نیستم‮. ‬من فردا به ژاپن بر می‌گردم تلفن کردم تا قبل‮ ‬ از رفتن با شما خداحافظی کنم‮. مینو‮ ‬ ‮: ‬چقدر زود برمی گردید‮! یومیکُو‮ ‬ ‮: ‬بخاطرِ‮ ‬انجام دادنِ‮ ‬کارهایم باید زودتر به ژاپن برگردم‮. ‬من واقعاً‮ ‬از‮ ‬ پذیراییِ‮ ‬آن شبِ‮ ‬شما تشکّر می‌کنم‮. ‬برایِ‮ ‬من خیلی زحمت کشیدید‮. مینو‮ ‬ ‮: ‬خواهش می‌کنم‮. ‬این حرفها چیست که می‌زنید!؟ من کاری‮ ‬ برایِ‮ ‬شما نکرده‌ام‮. ‬وقتی به ایران آمدید باز به منزلِ‮ ‬ما تشریف‮ ‬ بیاورید‮. یومیکُو‮ ‬ ‮: ‬چَشم‮. ‬حتماً‮ ‬وقتیکه به ایران آمدم با شما تماس می‌گیرم‮. ‬من از‮ ‬ آشنایی با شما خیلی خوشحال شدم‮. مینو‮ ‬ ‮: ‬من هم همین‌طور‮. ‬امیدوارم به سلامت برسید‮. یومیکُو‮ ‬ ‮: ‬قربانِ‮ ‬شما‮. ‬خداحافظ مینو‮ ‬ ‮: ‬خداحافظ == پاسخ پرسش‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. (شنیدنِ) ۲. (خواندنِ) ۳. (منتظر گذاشتنِ) ۴. (دیدنِ) ۵. (پیدا کردنِ) ۶. (نیامدنِ) ۷. (نبودنِ) تمرین ۲ - سؤال ۱. (برگشتن) ۲. (جواب دادن) ۳. (رانندگی کردن) ۴. (غذا خوردن) ۵. (نگاه کردن) ۶. (نوشتن) تمرین ۳ - سؤال ۱. (قرض گرفتنِ) ۲. (خریدنِ) ۳. (ادامهٌ تحصیل) ۴. (درس خواندن) ۵. (پیدا کردنِ) تمرین ۴ - سؤال ۱. (جمع کردنِ) ۲. (ساختنِ) ۳. (صحبت کردن) ۴. (بستنِ) ۵. (فروختنِ) ۶. (پختنِ) ۷. (درآوردن) تمرین ۵ - سؤال ۱. (برویم) ۲. (سیگار بکشی) ۳. (کار بکنم) ۴. (گریه بکنی) ۵. (دروغ بگویی) تمرین ۶ - سؤال ۱. (روشن کردنِ) ۲. (درست کردنِ) ۳. (دوختنِ) ۴. (پختنِ) ۵. (کشیدنِ) تمرین ۷ - سؤال ۱. (گردش) ۲. (دیدار) ۳. (خنده) ۴. (دیدار) ۵. (آموزش) تمرین ۸ - سؤال ۱. (آشپزی) ۲. (خوانندگی) ۳. (رانندگی) ۴. (معلّمی) ۵. (گرانی) تمرین ۹ - سؤال ۱. (بازگشت) ۲. (رفت و آمد) ۳. (پخت) ۴. (برد یا باخت) ۵. (رفت و برگشت) ۶. (خرید و فروش) تمرین ۱۰ - سؤال ۱. (شنیدنی) ۲. (خوردنی) ۳. (دیدنی) ۴. (دوست داشتنی) ۵. (خواندنی) تمرین ۱۱ - سؤال ۱. (درس خواندن) ۲. (یاد گرفتن) ۳. (درست کردن) ۴. (مسافرت کردن) ۵. (کار کردن) تمرین ۱۲ - سؤال ۱. (آمدنَش) ۲. (راه افتادنشان) ۳. (دوختنش) ۴. (حرف زدنش) ۵. (نبودنش) تمرین ۱۳ - سؤال ۱. (خرید) ۲. (خرید) ۳. (فرش فروشی) ۴. (پزشکی) ۵. (خواب) == کلمه هایِ‮ ‬تازه == باختَن‮ / ‬باخت‮ / ‬باز ‮‬بُردَن‮ / ‬بُرد‮ / ‬بَر ‬دَرآوردَن‮ / ‬دَر‮ + ‬آوَرَد ‬آموختَن‮ / ‬آموخت‮ / آموز * آشپَزی：āsh-paz‮ī‬：料理 * آشنایی：āshnāī‬：親交、知り合いになること * (آموختَن‮( ‬اَز‮- ‬بِه‬‬：āmukhtan‬：覚える、教える * باختَن‮(‬را‮ - ‬اَز‮- ‬بِه‮)‬‮‬：bākhtan‮ ‬：負ける * بِه سَلامَت ‬：be‮ ‬salāmat‮ ‬：お元気で * پَذیرایی ‬：paz‮ī‬rāī‬：もてなし、レセプション * خُداحافِظی کَردَن‮( ‬با‮ )‬ ‬：khodā‭-‬hāfezī ‬kardan‮ ‬：さよならを言う * خَطَرناک‮‬：khatarnāk‮ ‬：危険な * خَندِه ‬：khande‮ ‬：笑い * ‬خواندَنی‬：khāndanī ‬：読むにふさわし * خوانَندِه‬：khānande‮ ‬：歌手、読者 * خواهِش می کُنَم‬：khāhesh m‮ī‬konām‮ ‬：どう致しまして * دَرآوَردَن‮(‬را‮ - ‬از‮)‬：dar‭-‬āvardan‮ ‬：（靴、ふくを脱ぐ）、取り出す * دَر حالِ：dar hāl-e‮ ‬： * دَستگاه ‬：dastgāh‮ ‬：機械、装置、機具、機構 * دَستور:dast‮ū‬r‮ ‬：文法、命令、指示 * دوست داشتَنی ‬：d‮ū‬st-dāshtan‮ī‬：愛すべき * دیدار‮‬：d‮ī‬dār‬：訪問、面会 * دیدَنی‮‬：d‮ī‬dan‮ī‬：見る価値がある * رَفتار‬：raftār‮ ‬：行い、行為、態度 * رَوِش‬：ravesh：方法 * سَرگُذَشت ‬：sar gozasht‮ ‬：伝記、物語 * شِکَستَنی：shekastan‮ī‬：こわれやすい * شِنیدَنی：shen‮ī‬dan‮ī‬‮‬：聞くに値する * قُربانِ‮ ‬شُما‬：gorbāne shomā：おかげさまで、私はあなたの犠牲になる！ * گَردِش ‬：gardesh‮ ‬：遊歩、見て回ること、散歩 * گِریِه کَردَن‬：ger‮ī‬ye kardan‮ ‬：泣く * گوشی خِدمَتِتان باشَد‬：g‮ū‬sh‮ī‬‭ ‬khedmatetā‭ ‬bāsad‮ ‬：切らないでお待ちください * مَشغولِ：mashgh‮ū‬l-e‮ ‬：（～に）いそしむ、従事（する） * مَصدَر‬：masdar‮ ‬：不定法 * مُعَلّمی ‬：moʿallem‮ī‬：教えること、教師の地位（職） * مَمنوع：mamn‮ū‬‮ʿ‬：禁止 * هَدَف‮( ‬اَز‮ )‬：hadaf‮ ‬‭(‬az‭)‬‮ ‬：目的、標的 </div> [[カテゴリ:ペルシア語]]	null	2015-07-18T09:22:43Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC27%E8%AA%B2
21,000	ペルシア語/第28課	Under construction (۲۸) آموزِشِ زَبانِ فارسی 第28課特別な複合動詞 (فِعلهایِ لازمِ یِک شَخصه) 名詞、形容詞と動詞は組み合わせて複合動詞が作られます。動詞は自動詞でいつも三人称単数で用いられます。人称語尾(م، ت، ش، مان ،تان ،شان)は名詞、形容詞に付けられます。このタイプの複合動詞は主に人間の感動や反応を表す。複合動詞と用いられる動詞は: شُدَن، بودَن، بُردَن، گِرِفتَن، زَدَن، دادَن، کَردَن، آمَدَن خُوش آمَدَن (khosh --- āmadan:気に入る) سَردَم اَست. 「寒いです。」(私は寒さを感じる。) اَز بَس او عَوض شُده بود هَمِه ماتِمان زَد.「彼女はあまりに変わったので、みんな驚いた。」 ایکاش - کاش (kāsh :だったらよいのになあ) I.不可能な願い願いの時制には過去完了形、過去進行形を用います。 کاش این کار را نِمی کَردَم/ نَکَردِه بودَم 「私はこんなことしなかったらよかったのに。」願いの時制には仮定法、仮説法完了形を用います。 کاش فَردا هَوا بارانی نَباشَد. 「明日は雨が降らなかったらよういのになあ。」 ایکاش بِه موقع رسیدِه باشَند. 「ちょうどの時間着いたらよいのになあ。」 او با عَلاقِه دَرس می خوانَد. 「興味深く勉強する。」 با خوشحالی قَبول کَرد. 「喜んで受け入れました。」 من از این خورش خیلی خوشم میآید. 私はこのシチュー料理を大変気に入った。 آنها از آن هتل خوششان نیامد. 彼らはあのホテルが気に入らなかった。 من دلم میخواهد باز شما را ببینم. 私はまたあなたに会いたい。 اِ، تو هنوز در شرکتی! ええ、(君は)まだ会社にいるの! کاش تا فردا حالش خوب بشود. 明日までに、元気になればなあ。 کاش همه مثلِ تو فکر میکردند. みんなが君のように考えればいいのになあ。 گَرمَم- گَرمَت - گَرمَش - گَرمِمان - گَرمِتان - گَرمِشان است - بود - شد - میشد- باشد- میشود - شده است- شده بود- شده باشد- خواهد شد تِشنِه اَم - تِشنِه ات - تِشنِه اَش - تِشنِه مان - تِشنِه تان - تِشنِه شان نیست - نبود - نشد - نمیشد- نباشد- نمیشود - نشده است- نشده بود- نشده باشد- نخواهد شد دیر - گرسنه - سرد - گرم - تشنه مثال: فریبا جان، من (تشنهام) است. یک لیوان آب به من بده. ۱. مهتاب جان، ما (———————————) شده است. لطفاً ما را تا شرکت برسان. ۲. من (———————————) شد. کولر را خاموش بکن. ۳. شاید بچّه (———————————) باشد. به او غذا بده. ۴. هوا سرد است ولی من چون زیاد لباس پوشیدهام اصلاً (———————————) نیست. ۵. نصفِ شب اگر تو (———————————) شد. خودت کولر را خاموش بکن. ۶. مهمانان (———————————) شده است. برایِ همه شان چای ببر. ۷. رؤیا جان، ما (———————————) است. کولر را روشن بکن. خوش - یاد - حیف - خواب (م- ت -ش - مان - تان - شان) آمدن خواب (م- ت -ش - مان - تان - شان) بردن خواب - گریه - خنده - درد (م- ت -ش - مان - تان - شان) گرفتن مثال۱: نمی دانم چرا من این قدر (خوابم میآید). < خواب آمدن > مثال۲: من اصلاً از این رسم (خوشم نمیآید). < خوش آمدن > ۱. من اصلاً از خورشِ بادنجان(———————————). < خوش آمدن > ۲. چه رفتارِ خوبی دارد. من از او خیلی(———————————).< خوش آمدن > ۳. مادرم میگوید شاید این چیزها بعداً لازم بشود. او(———————————) که آنها را دور بیاندازد. < حیف آمدن > ۴. من هر چه فکر میکنم معنیِ هیچکدام از این کلمه ها(———————————). < یاد آمدن > ۵. همیشه روزهایِ تعطیل تویِ خانه من(———————————). < دل گرفتن > ۶. تو برو بخواب. من الان اصلاً(———————————). < خواب آمدن > ۷. من اصلاً میانِ قطار(———————————). < خواب بردن > ۸. من خیلی زبانِ انگلیسی را غلط حرف میزنم. برایِ همین از طرزِ حرف زدنِ من همه (———————————). < خنده گرفتن > ۹. مادرم هر وقت عکسِ مادربزرگم را که پارسال مرده است میبیند (———————————). < گریه گرفتن > ۱۰. از بس مهتاب، دخترِ رؤیا خانم قشنگ است. هر کس که او را میبیند (———————————). < مات بردن > ۱۱. به تازگی آنقدر خانه مان کثیف و شلوغ شده است که اگر کسی ببیند (———————————). < آبرو رفتن > میانِ پرانتز را با کلمهٔ مناسب پر کنید. درد میکند- میسوزد - میخواهد - نمیخواهد - گرفته است - تنگ میشود ۱. برایِ او دلم (———————————). سال گذشته هم خواهرش مُرد هم برادرش. ۲. از صبح دلم (———————————). باید به دکتر بروم. ۳. دلم (———————————) به کوه بروم ولی وقت ندارم. ۴. اگر تو به مأموریت بروی واقعاً برایِ تو دلم (———————————). ۵. چقدر امروز دلم (———————————). برویم بیرون کمی بگردیم. ۶. از او اصلاً از رفتارهایِ عجیبِ او خوشم نیامد. دلم (———————————) او را دوباره ببینم. چقدر - اَه - بَه بَه - اِ، عجب - آفرین - ماشاءاللّه - حیف - وای مثال: (ای بابا) تو هنوز حاضر نشدهای! ۱. (———————————) امسال هوا گرم است! ۲. (———————————) متأسفانه من نرسیدم که ایشان را ببینم! ۳. (———————————) من اصلاً خبر نداشتم که مادرش را از دست داده است! ۴. (———————————) خیلی خوب یاد گرفتی! ۵. (———————————) چه اتاقِ کثیفی! ۶. (———————————) چقدر بچّه شما بامزه است! ۷. (———————————) چه روزِ قشنگی! ۸. (———————————) خیلی قلبم درد میکند! مثال ۱: کاش او از هدیهای که برایش خریدیم (خوشش بیاید). < خوش آمدن > مثال ۲ : کاش آنها الان در خانه (باشند). < بودن > مثال ۳ : کاش هواپیما هفتهٔ دیگر برایِ ما جا (داشته باشد). < داشتن > ۱. کاش آنها به موقع به آنجا (———————————). < رسیدن > ۲. کاش حالِ بچّه زودتر خوب (———————————). < شدن > ۳. کاش فردا (———————————). خیلی وقت است که باران نباریده است. < باران آمدن > ۴. کاش دخترم در دانشگاه (———————————). < قبول شدن > ۵. کاش آنجا هوا خوب (———————————). < بودن > ۶. کاش من زودتر کار (———————————). < پیدا کردن > مثال ۱: کاش دیروز تو به من( زنگ میزدی - زنگ زده بودی). < زنگ زدن > مثال ۲: کاش من انگلیسی را بهتر (بلد بودم). < بلد بودن > مثال ۳: کاش من هم ماشین (داشتم). < داشتن > ۱. کاش شکمِ من کوچکتر (———————————). < بودن > ۲. کاش آنها زودتر به من (———————————). < خبر دادن > ۳. کاش من هم با آنها به کوه (———————————). < رفتن > ۴. کاش من رانندگی (———————————). < بلد بودن > ۵. کاش شما بیشتر پیشِ ما (———————————). < ماندن > مثال ۱: کاش آنها به موقع به آنجا (رسیده باشند).< رسیدن > ۱. کاش مهتاب از هدیهٔ ما خوشش (———————————). < آمدن > ۲. کاش آنها کارشان (———————————). < تمام شدن > ۳. کاش دخترم هم این خبر را (———————————). < شنیدن > ۴. کاش تا ما به آنجا میرسیم مغازهها باز (———————————). < شدن > ۵. کاش تا ما به خانه میرسیم، دخترم غذا را (———————————). < پختن > میانِ پرانتز را با کلمهٔ مناسب پر کنید. مثال: من این کار را (با عشق و علاقه) انجام دادم. با ناراحتی - با مهربانی - با لهجه - با علاقه - با عجله - با گریه - با خوشحالی - با دل و جان ۱. وقتی شنیدیم که او را به بیمارستان بردهاند، همه (———————————) به بیمارستان رفتیم. ۲. مهتاب (———————————) به من گفت که کیفِ پولش را گم کرده است. ۳. همه (———————————) به داستان گوش میدادند. ۴. پدرم (———————————) به همه گفت: «مادرتان، دیگر در میانِ ما نیست.» ۵. (———————————) به من گفت: «آفرین دخترم، خیلی زحمت کشیدی.» ۶. او فارسی را (———————————) حرف میزند. ۷. مسئولِ این قسمت واقعاً (———————————) کار میکند و برایِ مردم زحمت میکشد. ۸. (———————————) به من گفت: «در دانشگاه قبول شدم.» (در هواپیما) یومیکُو : ببخشید خانم، بیدار بشوید. دارند غذا میآورند. مسافرِ هواپیما : خیلی ممنونم که بیدارم کردی. خیلی گرسنهام شده است. یومیکُو : تویِ هواپیما چه خوب خوابتان میبرد. حیفم میآمد بیدارتان بکنم. من اصلاً میانِ هواپیما خوابم نمیبرد. مسافرِ هواپیما : اِ! شما چقدر خوب فارسی بلدید!؟ من فکر میکردم که شما فارسی بلد نیستید! یومیکُو : من در رشتهٌ زبانِ فارسی تحصیل کردهام. مسافرِ هواپیما : برایِ کار به ایران رفته بودید؟ یومیکُو : تقریباً برایِ ثبتِ نام در دانشگاه رفته بودم. مسافرِ هواپیما : پسرِ من هم در ژاپن در دانشگاه کار میکند. الان میروم تا او را ببینم. یومیکُو : ایشان در چه دانشگاهی کار میکنند؟ مسافرِ هواپیما : واللّه، اسمِ دانشگاه را یادم نمیآید. سه سال است که او را ندیدهام. دلم برایِ او خیلی تنگ شده است. یومیکُو : ایشان در توکیو زندگی میکنند؟ مسافرِ هواپیما : بله، شما از کدام شهرِ ایران بیشتر خوشتان میآید؟ یومیکُو : این دفعه خیلی با عجله به ایران آمدم. فقط تهران و اصفهان را دیدهام. مسافرِ هواپیما : اگر دوباره به ایران بیایید، دلتان میخواهد به کدام شهر سفر کنید؟ یومیکُو : نمی دانم. هنوز تصمیم نگرفتهام. مسافرِ هواپیما : من اهلِ شمالِ ایران هستم. خانهٔ ما کنارِ دریاست. کاش بعداً بتوانید به خانهٔ ما بیایید. من خوشحال میشوم. یومیکُو : متشکّرم. شما واقعاً لطف دارید. تمرین ۱ - سؤال ۱. (دیرمان) ۲. (سردم) ۳. (گرسنه اش) ۴. (سردم) ۵. (سردت) ۶. (تشنه شان) ۷. (گرممان) تمرین ۲ - سؤال ۱. (خوشم نمیآید) ۲. (خوشم میآید) ۳. (حیفش میآید) ۴. (یادم نمیآید) ۵. (دلم میگیرد) ۶. (خوابم نمیآید) ۷. (خوابم نمی بَرَد) ۸. (خنده شان میگیرد) ۹. (گریه اش میگیرد) ۱۰. (ماتش میبرد) ۱۱. (آبرویمان میرود) تمرین ۳ - سؤال ۱. (میسوزد) ۲. (درد میکند) ۳. (میخواهد) ۴. (تنگ میشود) ۵. (نمیخواهد) ۶. (گرفته است) تمرین ۴ - سؤال ۱. (چقدر) ۲. (حیف) ۳. (اِ، عجب) ۴. (آفرین) ۵. (اَه) ۶. (ماشا اللّه) ۷. (بَه بَه) ۸. (وای) تمرین ۵ - سؤال ۱. (برسند) ۲. (بشود) ۳. (باران ببارد) ۴. (قبول بشود) ۵. (باشد) ۶. (پیدا بکنم) تمرین ۶ - سؤال ۱. (بود) ۲. (خبر میدادند) ۳. (رفته بودم) ۴. (بلد بودم) ۵. (میماندید) تمرین ۷ - سؤال ۱. (آمده باشد) ۲. (تمام شده باشد) ۳. (شنیده باشد) ۴. (شده باشند) ۵. (پخته باشد) تمرین ۸ - سؤال ۱. (با عجله) ۲. (با ناراحتی) ۳. (با علاقه) ۴. (با گریه) ۵. (با مهربانی) ۶. (با لهجه) ۷.(با دل و جان) ۸. 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میخواهد - نمیخواهد - گرفته است - تنگ میشود", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "۱. برایِ او دلم (———————————). سال گذشته هم خواهرش مُرد هم برادرش.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "۲. از صبح دلم (———————————). باید به دکتر بروم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "۳. دلم (———————————) به کوه بروم ولی وقت ندارم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "۴. اگر تو به مأموریت بروی واقعاً برایِ تو دلم (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "۵. چقدر امروز دلم (———————————). برویم بیرون کمی بگردیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "۶. از او اصلاً از رفتارهایِ عجیبِ او خوشم نیامد. دلم (———————————) او را دوباره ببینم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "چقدر - اَه - بَه بَه - اِ، عجب - آفرین - ماشاءاللّه - حیف - وای", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "مثال: (ای بابا) تو هنوز حاضر نشدهای!", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "۱. (———————————) امسال هوا گرم است!", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "۲. (———————————) متأسفانه من نرسیدم که ایشان را ببینم!", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "۳. (———————————) من اصلاً خبر نداشتم که مادرش را از دست داده است!", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "۴. (———————————) خیلی خوب یاد گرفتی!", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "۵. (———————————) چه اتاقِ کثیفی!", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "۶. (———————————) چقدر بچّه شما بامزه است!", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "۷. (———————————) چه روزِ قشنگی!", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "۸. (———————————) خیلی قلبم درد میکند!", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "مثال ۱: کاش او از هدیهای که برایش خریدیم (خوشش بیاید). < خوش آمدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "مثال ۲ : کاش آنها الان در خانه (باشند). < بودن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "مثال ۳ : کاش هواپیما هفتهٔ دیگر برایِ ما جا (داشته باشد). < داشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "۱. کاش آنها به موقع به آنجا (———————————). < رسیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "۲. کاش حالِ بچّه زودتر خوب (———————————). < شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "۳. کاش فردا (———————————). خیلی وقت است که باران نباریده است. < باران آمدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "۴. کاش دخترم در دانشگاه (———————————). < قبول شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "۵. کاش آنجا هوا خوب (———————————). < بودن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "۶. کاش من زودتر کار (———————————). < پیدا کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "مثال ۱: کاش دیروز تو به من( زنگ میزدی - زنگ زده بودی). < زنگ زدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "مثال ۲: کاش من انگلیسی را بهتر (بلد بودم). < بلد بودن > مثال ۳: کاش من هم ماشین (داشتم). < داشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "۱. کاش شکمِ من کوچکتر (———————————). < بودن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "۲. کاش آنها زودتر به من (———————————). < خبر دادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "۳. کاش من هم با آنها به کوه (———————————). < رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "۴. کاش من رانندگی (———————————). < بلد بودن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "۵. کاش شما بیشتر پیشِ ما (———————————). < ماندن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "مثال ۱: کاش آنها به موقع به آنجا (رسیده باشند).< رسیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "۱. کاش مهتاب از هدیهٔ ما خوشش (———————————). < آمدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "۲. کاش آنها کارشان (———————————). < تمام شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "۳. کاش دخترم هم این خبر را (———————————). < شنیدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "۴. کاش تا ما به آنجا میرسیم مغازهها باز (———————————). < شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "۵. کاش تا ما به خانه میرسیم، دخترم غذا را (———————————). < پختن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "میانِ پرانتز را با کلمهٔ مناسب پر کنید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "مثال: من این کار را (با عشق و علاقه) انجام دادم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "با ناراحتی - با مهربانی - با لهجه - با علاقه - با عجله - با گریه - با خوشحالی - با دل و جان", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "۱. وقتی شنیدیم که او را به بیمارستان بردهاند، همه (———————————) به بیمارستان رفتیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "۲. مهتاب (———————————) به من گفت که کیفِ پولش را گم کرده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "۳. همه (———————————) به داستان گوش میدادند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "۴. پدرم (———————————) به همه گفت: «مادرتان، دیگر در میانِ ما نیست.»", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "۵. (———————————) به من گفت: «آفرین دخترم، خیلی زحمت کشیدی.»", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "۶. او فارسی را (———————————) حرف میزند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "۷. مسئولِ این قسمت واقعاً (———————————) کار میکند و برایِ مردم زحمت میکشد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "۸. (———————————) به من گفت: «در دانشگاه قبول شدم.»", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "(در هواپیما)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "یومیکُو : ببخشید خانم، بیدار بشوید. دارند غذا میآورند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "مسافرِ هواپیما : خیلی ممنونم که بیدارم کردی. خیلی گرسنهام شده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "یومیکُو : تویِ هواپیما چه خوب خوابتان میبرد. حیفم میآمد بیدارتان بکنم. من اصلاً میانِ هواپیما خوابم نمیبرد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "مسافرِ هواپیما : اِ! شما چقدر خوب فارسی بلدید!؟ من فکر میکردم که شما فارسی بلد نیستید!", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "یومیکُو : من در رشتهٌ زبانِ فارسی تحصیل کردهام.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "مسافرِ هواپیما : برایِ کار به ایران رفته بودید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "یومیکُو : تقریباً برایِ ثبتِ نام در دانشگاه رفته بودم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "مسافرِ هواپیما : پسرِ من هم در ژاپن در دانشگاه کار میکند. الان میروم تا او را ببینم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "یومیکُو : ایشان در چه دانشگاهی کار میکنند؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "مسافرِ هواپیما : واللّه، اسمِ دانشگاه را یادم نمیآید. سه سال است که او را ندیدهام. دلم برایِ او خیلی تنگ شده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "یومیکُو : ایشان در توکیو زندگی میکنند؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "مسافرِ هواپیما : بله، شما از کدام شهرِ ایران بیشتر خوشتان میآید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "یومیکُو : این دفعه خیلی با عجله به ایران آمدم. فقط تهران و اصفهان را دیدهام.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "مسافرِ هواپیما : اگر دوباره به ایران بیایید، دلتان میخواهد به کدام شهر سفر کنید؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "یومیکُو : نمی دانم. هنوز تصمیم نگرفتهام.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "مسافرِ هواپیما : من اهلِ شمالِ ایران هستم. خانهٔ ما کنارِ دریاست. کاش بعداً بتوانید به خانهٔ ما بیایید. من خوشحال میشوم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "یومیکُو : متشکّرم. شما واقعاً لطف دارید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "تمرین ۱ - سؤال ۱. (دیرمان) ۲. (سردم) ۳. (گرسنه اش) ۴. (سردم) ۵. (سردت) ۶. (تشنه شان) ۷. (گرممان)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "تمرین ۲ - سؤال ۱. (خوشم نمیآید) ۲. (خوشم میآید) ۳. (حیفش میآید) ۴. (یادم نمیآید) ۵. (دلم میگیرد) ۶. (خوابم نمیآید) ۷. (خوابم نمی بَرَد) ۸. (خنده شان میگیرد) ۹. (گریه اش میگیرد) ۱۰. (ماتش میبرد) ۱۱. (آبرویمان میرود)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "تمرین ۳ - سؤال ۱. (میسوزد) ۲. (درد میکند) ۳. (میخواهد) ۴. (تنگ میشود) ۵. (نمیخواهد) ۶. (گرفته است)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "تمرین ۴ - سؤال ۱. (چقدر) ۲. (حیف) ۳. (اِ، عجب) ۴. (آفرین) ۵. (اَه) ۶. (ماشا اللّه) ۷. (بَه بَه) ۸. (وای)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "تمرین ۵ - سؤال ۱. (برسند) ۲. (بشود) ۳. (باران ببارد) ۴. (قبول بشود) ۵. (باشد) ۶. (پیدا بکنم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "تمرین ۶ - سؤال ۱. (بود) ۲. (خبر میدادند) ۳. (رفته بودم) ۴. (بلد بودم) ۵. (میماندید)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "تمرین ۷ - سؤال ۱. (آمده باشد) ۲. (تمام شده باشد) ۳. (شنیده باشد) ۴. (شده باشند) ۵. (پخته باشد)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "تمرین ۸ - سؤال ۱. (با عجله) ۲. (با ناراحتی) ۳. (با علاقه) ۴. (با گریه) ۵. (با مهربانی) ۶. (با لهجه) ۷.(با دل و جان) ۸. (با خوشحالی)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" } ]	Under construction 第28課特別な複合動詞  名詞、形容詞と動詞は組み合わせて複合動詞が作られます。動詞は自動詞でいつも三人称単数で用いられます。人称語尾(م، ت، ش، مان ،تان ،شان)は名詞、形容詞に付けられます。このタイプの複合動詞は主に人間の感動や反応を表す。複合動詞と用いられる動詞は： شُدَن، بودَن، بُردَن، گِرِفتَن، زَدَن، دادَن، کَردَن، آمَدَن خُوش آمَدَن　 سَردَم اَست. 「寒いです。」（私は寒さを感じる。） اَز بَس او عَوض شُده بود هَمِه ماتِمان زَد.「彼女はあまりに変わったので、みんな驚いた。」 ایکاش - کاش I．不可能な願い願いの時制には過去完了形、過去進行形を用います。 کاش این کار را نِمی کَردَم/ نَکَردِه بودَم 「私はこんなことしなかったらよかったのに。」可能な願い願いの時制には仮定法、仮説法完了形を用います。 کاش فَردا هَوا بارانی نَباشَد. 「明日は雨が降らなかったらよういのになあ。」 ایکاش بِه موقع رسیدِه باشَند. 「ちょうどの時間着いたらよいのになあ。」 با　と抽象名詞は合成で副詞になって、主語の動作をする状態と表情を表す。 او با عَلاقِه دَرس می خوانَد. 「興味深く勉強する。」 با خوشحالی قَبول کَرد. 「喜んで受け入れました。」 ‬	Under construction {\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/第27課\|第27課]] \| [[ペルシア語/第28課\|第28課]]\| [[ペルシア語/テスト 22～28課\|テスト 22～28課]] \| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ </div> </div> <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="5">'''(۲‬۸‬) آموزِشِ زَبانِ فارسی '''</font></span> </div> 第28課特別な複合動詞 (فِعلهایِ لازمِ یِک شَخصه)  名詞、形容詞と動詞は組み合わせて複合動詞が作られます。動詞は自動詞でいつも三人称単数で用いられます。人称語尾(م، ت، ش، مان ،تان ،شان)は名詞、形容詞に付けられます。このタイプの複合動詞は主に人間の感動や反応を表す。複合動詞と用いられる動詞は： شُدَن، بودَن، بُردَن، گِرِفتَن، زَدَن، دادَن، کَردَن، آمَدَن خُوش آمَدَن　（khosh --- āmadan：気に入る） {\| class="wikitable" \|- ! جَمع !! مُفرَد \|- \| مَن خُوشَم می آیَد \|\| ما خُوشِمان می آیَد \|- \| تُو خُوشَت می آیَد \|\| شُما خُوشِتان می آیَد \|- \| او خُوشَش می آیَد \|\| آنها خُوشِشان می آیَد \|} سَردَم اَست. 「寒いです。」（私は寒さを感じる。） اَز بَس او عَوض شُده بود هَمِه ماتِمان زَد.「彼女はあまりに変わったので、みんな驚いた。」 ایکاش - کاش （kāsh ：だったらよいのになあ） I．不可能な願い願いの時制には過去完了形、過去進行形を用います。 کاش این کار را نِمی کَردَم/ نَکَردِه بودَم 「私はこんなことしなかったらよかったのに。」可能な願い願いの時制には仮定法、仮説法完了形を用います。 کاش فَردا هَوا بارانی نَباشَد. 「明日は雨が降らなかったらよういのになあ。」 ایکاش بِه موقع رسیدِه باشَند. 「ちょうどの時間着いたらよいのになあ。」 با　と抽象名詞は合成で副詞になって、主語の動作をする状態と表情を表す。 او با عَلاقِه دَرس می خوانَد. 「興味深く勉強する。」 با خوشحالی قَبول کَرد. 「喜んで受け入れました。」 ‬<div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نِمونِهٔ‮ ‬جملِه == من از این خورش خیلی خوشم می‌آید‮. 私はこのシチュー料理を大変気に入った。 آنها از آن هتل خوششان نیامد‮. 彼らはあのホテルが気に入らなかった。 من دلم می‌خواهد باز شما را ببینم‮. 私はまたあなたに会いたい。 اِ، ‮ ‬تو هنوز در شرکتی‮! ええ、（君は）まだ会社にいるの！ کاش تا فردا حالش خوب بشود‮. 明日までに、元気になればなあ。 کاش همه مثلِ‮ ‬تو فکر می‌کردند‮. みんなが君のように考えればいいのになあ。 == تمرین‮ ‬۱ == ‮ ‬ گَرمَم‮- ‬گَرمَت‮ - ‬گَرمَش‮ - ‬گَرمِمان‮ - ‬گَرمِتان‮ - ‬گَرمِشان است‮ - ‬بود‮ - ‬شد‮ - ‬می‌شد‮- ‬باشد‮- ‬می‌شود‮ - ‬شده است‮- ‬شده بود‮- ‬شده باشد‮- ‬خواهد شد تِشنِه اَم‮ - ‬تِشنِه ات‮ - ‬تِشنِه اَش‮ - ‬تِشنِه مان‮ - ‬تِشنِه تان‮ - ‬تِشنِه شان نیست‮ - ‬نبود‮ - ‬نشد‮ - ‬نمی‌شد‮- ‬نباشد‮- ‬نمی‌شود‮ - ‬نشده است‮- ‬نشده بود‮- ‬نشده باشد‮- ‬نخواهد شد دیر‮ ‬ - ‬گرسنه - ‬سرد‮ ‬ - ‬گرم - ‬تشنه مثال‮: ‬فریبا جان، ‮ ‬من‮ (‬تشنه‌ام‮) ‬است‮. ‬یک لیوان آب به من بده‮. ‮۱. ‬مهتاب جان، ‮ ‬ما (———————————) ‬شده است‮. ‬لطفاً‮ ‬ما را تا شرکت برسان‮. ‮۲. ‬من (———————————) ‬شد‮. ‬کولر را خاموش بکن‮. ‮۳. ‬شاید بچّه (———————————) ‬باشد‮. ‬به او‮ ‬غذا بده‮. ‮۴. ‬هوا سرد است ولی من چون زیاد لباس پوشیده‌ام اصلاً (———————————) ‬نیست‮. ‮۵. ‬نصفِ‮ ‬شب اگر تو (———————————) ‬شد‮. ‬خودت کولر را خاموش بکن‮. ‮۶. ‬مهمانان (———————————) ‬شده است‮. ‬برایِ‮ ‬همه شان چای ببر‮. ‮۷. ‬رؤیا جان، ‮ ‬ما (———————————) ‬است‮. ‬کولر را روشن بکن‮. ‬ == تمرین‮ ‬۲ == خوش‮ - ‬یاد‮ - ‬حیف‮ - ‬خواب‮ (‬م‮- ‬ت‮ -‬ش‮ - ‬مان‮ - ‬تان‮ - ‬شان‮) ‬آمدن خواب‮ (‬م‮- ‬ت‮ -‬ش‮ - ‬مان‮ - ‬تان‮ - ‬شان‮) ‬بردن خواب‮ - ‬گریه‮ - ‬خنده‮ - ‬درد‮ (‬م‮- ‬ت‮ -‬ش‮ - ‬مان‮ - ‬تان‮ - ‬شان‮) ‬گرفتن مثال۱‮: ‬نمی دانم چرا من این قدر‮ (‬خوابم می‌آید‮). ‬ ‮< ‬خواب آمدن‮ > ‬ مثال۲‮: ‬من اصلاً‮ ‬از این رسم‮ (‬خوشم نمی‌آید‮). ‬ ‮< ‬خوش آمدن‮ > ‮۱. ‬من اصلاً‮ ‬از خورشِ‮ ‬بادنجان(———————————). ‬ ‮< ‬خوش آمدن‮ > ‮۲. ‬چه رفتارِ‮ ‬خوبی دارد‮. ‬من از او خیلی(———————————).< ‬خوش آمدن‮ > ‮۳. ‬مادرم می‌گوید شاید این چیزها بعداً‮ ‬لازم بشود‮. ‬او(———————————) ‬که آنها را دور بیاندازد‮. ‬ ‮< ‬حیف آمدن‮ > ‮۴. ‬من هر چه فکر می‌کنم معنیِ‮ ‬هیچ‌کدام از این کلمه ها(———————————). ‬ ‮< ‬یاد آمدن‮ > ‮۵. ‬همیشه روزهایِ‮ ‬تعطیل تویِ‮ ‬خانه من(———————————). ‬ ‮< ‬دل گرفتن‮ > ‮۶. ‬تو برو بخواب‮. ‬من الان اصلاً(———————————). ‬ ‮< ‬خواب آمدن‮ > ‮۷. ‬من اصلاً‮ ‬میانِ‮ ‬قطار(———————————). ‬ ‮< ‬خواب بردن‮ > ‮۸. ‬من خیلی زبانِ‮ ‬انگلیسی را‮ ‬غلط حرف می‌زنم‮. ‬برایِ‮ ‬همین از طرزِ‮ ‬حرف زدنِ‮ ‬من همه (———————————). ‬ ‮< ‬خنده گرفتن‮ > ‮۹. ‬مادرم هر وقت عکسِ‮ ‬مادربزرگم‮ ‬را که پارسال مرده است می‌بیند‮ ‬(———————————). ‬ ‮< ‬گریه گرفتن‮ > ۱۰. ‬از بس مهتاب، ‮ ‬دخترِ‮ ‬رؤیا خانم‮ ‬قشنگ است‮. ‬هر کس که او را می‌بیند‮ ‬(———————————). ‬ ‮< ‬مات بردن‮ > ‮۱۱. ‬به تازگی آنقدر خانه مان کثیف و شلوغ‮ ‬شده است که اگر کسی ببیند‮ ‬(———————————). ‬ ‮< ‬آبرو رفتن‮ > == تمرین‮ ‬۳ == میانِ‮ ‬پرانتز را با کلمهٔ ‬مناسب پر کنید‮. درد می‌کند- می‌سوزد - ‬می‌خواهد - نمی‌خواهد - ‬گرفته است - ‬تنگ می‌شود ‮۱. ‬برایِ‮ ‬او دلم (———————————). ‬سال گذشته هم خواهرش مُرد هم برادرش‮. ‮۲. ‬از صبح دلم (———————————). ‬باید به دکتر بروم‮. ‮۳. ‬دلم (———————————) ‬به کوه بروم ولی وقت ندارم‮. ‮۴. ‬اگر تو به مأموریت بروی واقعاً‮ ‬برایِ‮ ‬تو دلم (———————————). ‮۵. ‬چقدر امروز دلم (———————————). ‬برویم بیرون کمی بگردیم‮. ‮۶. ‬از او اصلاً‮ ‬از رفتارهایِ‮ ‬عجیبِ‭ ‬او خوشم نیامد‮. ‬دلم (———————————) ‬او را دوباره ببینم‮. == تمرین‮ ‬۴ == ‬چقدر - ‬اَه - ‬بَه بَه - ‬اِ، ‮ ‬عجب - ‬آفرین - ماشاءاللّه‮ -‬ حیف‮ -‬ ‬وای مثال‮: (‬ای بابا‮) ‬تو هنوز حاضر نشده‌ای‮! ۱. (———————————) ‬امسال هوا گرم است‮! ۲. (———————————) ‬متأسفانه من نرسیدم که ایشان را ببینم‮! ۳. (———————————) ‬من اصلاً‮ ‬خبر نداشتم که مادرش را از دست داده است‮! ۴. (———————————) ‬خیلی خوب یاد گرفتی‮! ۵. (———————————) ‬چه اتاقِ‮ ‬کثیفی‮! ۶. (———————————) ‬چقدر بچّه شما بامزه است‮! ۷. (———————————) ‬چه روزِ‮ ‬قشنگی‮! ۸. (———————————) ‬خیلی قلبم درد می‌کند‮!‬ == تمرین ‮ ‬۵ == مثال ۱: ‬کاش او از هدیه‌ای که برایش خریدیم‮ (‬خوشش بیاید‮). < ‬خوش آمدن‮ > مثال‬ ۲ :‬ کاش آنها الان در خانه‮ (‬باشند‮). ‬ ‮< ‬بودن‮ > مثال ۳ :‬ کاش هواپیما هفتهٔ‮ ‬دیگر برایِ‮ ‬ما جا‮ (‬داشته باشد‮). ‬ ‮< ‬داشتن‮ > ‮۱. ‬کاش آنها به موقع به آنجا‬ (———————————). ‮< ‬رسیدن‮ > ‮۲. ‬کاش حالِ‮ ‬بچّه زودتر خوب (———————————). ‮< ‬شدن‮ > ‮۳. ‬کاش فردا‮ (———————————). ‬ خیلی وقت است که باران نباریده است‮. ‬ ‮< ‬باران آمدن‮ > ‮۴. ‬کاش دخترم در دانشگاه (———————————). ‮< ‬قبول شدن‮ > ‮۵. ‬کاش آنجا هوا خوب (———————————). ‮< ‬بودن‮ > ‮۶. ‬کاش من زودتر کار (———————————). ‮< ‬پیدا کردن‮ > == تمرین‮ ‬۶ == مثال ۱: ‬‬کاش دیروز تو به من‮(‬‭ ‬زنگ می‌زدی‮ - ‬زنگ زده بودی‮). < ‬زنگ زدن‮ >‬ مثال ۲: ‬کاش من انگلیسی را بهتر‮ (‬بلد بودم‮). ‬ ‮< ‬بلد بودن‮ > ‬ مثال ۳: ‬‬کاش من هم ماشین‮ (‬داشتم‮). ‬ ‮< ‬داشتن‮ > ‮۱. ‬کاش شکمِ‮ ‬من کوچکتر (———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬بودن‮ > ‮۲. ‬کاش آنها زودتر به من (———————————). ‮< ‬خبر دادن‮ > ‮۳. ‬کاش من هم با آنها به کوه (———————————). ‮< ‬رفتن‮ > ‮۴. ‬کاش من رانندگی (———————————). ‮< ‬بلد بودن‮ > ‮۵. ‬کاش شما بیشتر پیشِ‮ ‬ما (———————————). ‮< ‬ماندن‮ > == تمرین‮ ‬۷ == مثال ۱: ‬‬کاش آنها به موقع به آنجا‮ (‬رسیده باشند‮).< ‬رسیدن‮ > ‮۱. ‬کاش مهتاب از هدیهٔ‮ ‬ما خوشش (———————————). ‮< ‬آمدن‮ > ‮۲. ‬کاش آنها کارشان (———————————). ‮< ‬تمام شدن‮ > ‮۳. ‬کاش دخترم هم این خبر را (———————————). ‮< ‬شنیدن‮ > ‮۴. ‬کاش تا ما به آنجا می‌رسیم مغازه‌ها باز (———————————). ‮< ‬شدن‮ > ‮۵. ‬کاش تا ما به خانه می‌رسیم، ‮ ‬دخترم‮ ‬غذا را (———————————). ‮< ‬پختن‮ > == تمرین‮ ‬۸ == میانِ‮ ‬پرانتز را با کلمهٔ ‬مناسب پر کنید‮. مثال‮: ‬من این کار را‮ (‬با عشق و علاقه‮) ‬انجام دادم‮. ‬با ناراحتی‮ - ‬با مهربانی - ‬با لهجه‮ -‬ ‬با علاقه - ‬با عجله - ‬با گریه - ‬با خوشحالی - با دل و جان ‮۱. ‬وقتی شنیدیم که او را به بیمارستان برده‌اند، ‮ ‬همه (———————————) ‬به بیمارستان رفتیم‮. ‮۲. ‬مهتاب (———————————) ‬به من گفت که کیفِ‮ ‬پولش را گم کرده است‮. ‮۳. ‬همه (———————————) ‬به داستان گوش می‌دادند‮. ‮۴. ‬پدرم (———————————) ‬به همه گفت‮: «‬مادرتان، ‬دیگر در میانِ‮ ‬ما نیست‮.» ۵. (———————————) ‬به من گفت‮: ‬ «آفرین دخترم، ‬خیلی زحمت کشیدی‮.» ‮۶. ‬او فارسی را (———————————) ‬حرف می‌زند‮. ‮۷. ‬مسئولِ‮ ‬این قسمت واقعاً (———————————) ‬کار می‌کند و برایِ‮ ‬مردم زحمت می‌کشد‮. ۸. (———————————) ‬به من گفت‮: ‬ «در دانشگاه قبول شدم‮.» == گفتگو‮ == ‬ ‮(‬در هواپیما‮) یومیکُو ‮: ‬ببخشید خانم، ‮ ‬بیدار بشوید‮. ‬دارند‮ ‬غذا می‌آورند‮. مسافرِ‮ ‬هواپیما ‮: ‬خیلی ممنونم که بیدارم کردی‮. ‬خیلی گرسنه‌ام شده است‮. یومیکُو ‮: ‬تویِ‮ ‬هواپیما چه خوب خوابتان می‌برد‮. ‬حیفم می‌آمد بیدارتان‮ بکنم‮. ‬من اصلاً‮ ‬میانِ‮ ‬هواپیما خوابم نمی‌برد‮. مسافرِ‮ ‬هواپیما ‮: ‬اِ‮! ‬شما چقدر خوب فارسی بلدید!؟ من فکر می‌کردم که شما‮ ‬فارسی بلد نیستید‮! یومیکُو ‮: ‬من در رشتهٌ‮ ‬زبانِ‮ ‬فارسی تحصیل کرده‌ام‮. مسافرِ‮ ‬هواپیما ‮: ‬برایِ‮ ‬کار به ایران رفته بودید؟ یومیکُو ‮: ‬تقریباً‮ ‬برایِ‮ ‬ثبتِ‮ ‬نام در دانشگاه رفته بودم‮. مسافرِ‮ ‬هواپیما ‮: ‬پسرِ‮ ‬من هم در ژاپن در دانشگاه کار می‌کند‮. الان می‌روم تا او را ببینم‮. یومیکُو ‮: ‬ایشان در چه دانشگاهی کار می‌کنند؟ مسافرِ‮ ‬هواپیما ‮: ‬واللّه، ‮ ‬اسمِ‮ ‬دانشگاه را یادم نمی‌آید‮. ‬سه سال است که او را‮ ‬ندیده‌ام‮. ‬دلم برایِ‮ ‬او خیلی تنگ شده است‮. یومیکُو ‮: ‬ایشان در توکیو زندگی می‌کنند؟ مسافرِ‮ ‬هواپیما ‮: ‬بله، ‮ ‬شما از کدام شهرِ‮ ‬ایران بیشتر خوشتان می‌آید؟ یومیکُو ‮: ‬این دفعه خیلی با عجله به ایران آمدم‮. ‬فقط تهران و اصفهان را‮ دیده‌ام‮. مسافرِ‮ ‬هواپیما ‮: ‬اگر دوباره به ایران بیایید، ‮ ‬دلتان می‌خواهد به کدام شهر سفر‮ ‬کنید؟ یومیکُو ‮: ‬نمی دانم‮. ‬هنوز تصمیم نگرفته‌ام‮. مسافرِ‮ ‬هواپیما ‮: ‬من اهلِ‮ ‬شمالِ‮ ‬ایران هستم‮. ‬خانهٔ ‬ما کنارِ‮ ‬دریاست‮. ‬کاش بعداً‮ بتوانید به خانهٔ‮ ‬ما بیایید‮. ‬من خوشحال می‌شوم‮. یومیکُو ‮: ‬متشکّرم‮. ‬شما واقعاً‮ ‬لطف دارید‮. == پرسش پاسخ‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. (دیرمان) ۲. (سردم) ۳. (گرسنه اش) ۴. (سردم) ۵. (سردت) ۶. (تشنه شان) ۷. (گرممان) تمرین ۲ - سؤال ۱. (خوشم نمی‌آید) ۲. (خوشم می‌آید) ۳. (حیفش می‌آید) ۴. (یادم نمی‌آید) ۵. (دلم می‌گیرد) ۶. (خوابم نمی‌آید) ۷. (خوابم نمی بَرَد) ۸. (خنده شان می‌گیرد) ۹. (گریه اش می‌گیرد) ۱۰. (ماتش می‌برد) ۱۱. (آبرویمان می‌رود) تمرین ۳ - سؤال ۱. (می‌سوزد) ۲. (درد می‌کند) ۳. (می‌خواهد) ۴. (تنگ می‌شود) ۵. (نمی‌خواهد) ۶. (گرفته است) تمرین ۴ - سؤال ۱. (چقدر) ۲. (حیف) ۳. (اِ، عجب) ۴. (آفرین) ۵. (اَه) ۶. (ماشا اللّه) ۷. (بَه بَه) ۸. (وای) تمرین ۵ - سؤال ۱. (برسند) ۲. (بشود) ۳. (باران ببارد) ۴. (قبول بشود) ۵. (باشد) ۶. (پیدا بکنم) تمرین ۶ - سؤال ۱. (بود) ۲. (خبر می‌دادند) ۳. (رفته بودم) ۴. (بلد بودم) ۵. (می‌ماندید) تمرین ۷ - سؤال ۱. (آمده باشد) ۲. (تمام شده باشد) ۳. (شنیده باشد) ۴. (شده باشند) ۵. (پخته باشد) تمرین ۸ - سؤال ۱. (با عجله) ۲. (با ناراحتی) ۳. (با علاقه) ۴. (با گریه) ۵. (با مهربانی) ۶. (با لهجه) ۷.(با دل و جان) ۸. (با خوشحالی) == کلمه هایِ‮ ‬تازه == * آبرو‮ (‬یم‮ ‬، ‮ ‬یت، ‮ ‬یش، ‮ ‬یمان، ‮ ‬یتان، ‮ ‬یشان‮) ‬رَفتَن：ābrū---raftan‮ ‬：名誉を失う、恥ずかしい * آفَرین：āfar‮ī‬n‮ ‬：でかした、よくやった * اِ‮‬：a‮ ‬：----- * اَه ‬：ah‮ ‬：うっ * ای بابا‬：ei bābā：大幅の意味で感動してる時用いられる * بَه بَه：bah bah‮ ‬：＝＝＝ * بِه خُدا‬：be khodā：神にかけて * تِشنِه‮ (‬اَم،‮ ‬اَت، ‮‬اَش،‮ ‬مان،‮ ‬تان، ‮‬شان‮) ‬بودَن：teshne‭ --- ‬budan‮ ‬：のどが渇いた * حِیف‮‬：heif‮ ‬：残念 * حِیف‮ ( ‬م‮ ‬،‮ ‬ت،‮ ‬ش،‮ ‬مان،‮ ‬تان،‮ ‬شان‮ ) ‬آمَدَن：heif‭ --- ‬āmadan‮ ‬：遺憾、残念である * خَندِه‮ (‬اَم‮‬، ‮‬اَت، ‮‬اَش، ‮‬مان، تان، شان‮) ‬گِرِفتَن‮(‬اَز‮)‬ ‬：khande‭ - ‬gereftan‮ ‬：笑う * خواب‮ (‬م‮ ‬، ‮ ‬ت، ‮ ‬ش، ‮ ‬مان، ‮ ‬تان، ‮ ‬شان‮) ‬آمَدَن：khāb‭ --- ‬āmadan‮ ‬：眠くなる * خواب‮ (‬م‮ ‬، ‮ ‬ت، ‮ ‬ش، ‮ ‬مان، ‮ ‬تان، ‮ ‬شان‮) ‬بُردَن‮‬：khāb‭ --- ‬bordan‮ ‬：眠る * خُوش‮ ( ‬م‮ ‬،‮ ‬ت،‮ ‬ش،‮ ‬مان،‮ ‬تان،‮ ‬شان‮ ) ‬آمَدَن ‮( ‬اَز‮ )‬‮ ‬：khosh‭ --- ‬āmadan‮ ‬：気に入る * دِل‮ (‬م‮ ‬، ‮ ‬ت، ‮ ‬ش، ‮ ‬مان، ‮ ‬تان، ‮ ‬شان‮) ‬خواستَن‮ ‬：del‭ --- ‬khāstan‮ ‬：したい、欲する * دِل‮ (‬م‮ ‬، ‮ ‬ت، ‮ ‬ش، ‮ ‬مان، ‮ ‬تان، ‮ ‬شان‮) ‬سوختَن‮(بَرایِ)‬‮‬：del‭ --- ‬s‮ū‬khtan‮ ‬：同情する * دِل‮ (‬م‮ ‬، ‮ ‬ت، ‮ ‬ش، ‮ ‬مان، ‮ ‬تان، ‮ ‬شان) تَنگ شُدَن (بَرایِ‮)‬：del tang shodan‮ ‬：心が重い、寂しい * دِل‮ (‬م‮ ‬، ‮ ‬ت، ‮ ‬ش، ‮ ‬مان، ‮ ‬تان، ‮ ‬شان‮) ‬گِرفتَن‬：del‭ --- ‬gere：tan‮ ‬：意気消沈する * دیر‮ (‬م‮ ‬، ‮ ‬ت، ‮ ‬ش، ‮ ‬مان، ‮ ‬تان، ‮ ‬شان‮) ‬بودَن：d‮ī‬r‭ --- ‬b‮ū‬dan‮ ‬：遅れる * سَر‮ (‬م، ‮ ‬ت، ‮ ‬ش، ‮ ‬مان، ‮ ‬تان‮ ‬، ‮ ‬شان‮) ‬شُلوغ‮ ‬بودَن ‬：sar‭ -- ‬shol‮ū‬gh b‮ū‬dan‮ ‬：忙しい * سَرد‮ (‬م‮ ‬، ‮ ‬ت، ‮ ‬ش، ‮ ‬مان، ‮ ‬تان، ‮ ‬شان‮) ‬بودَن‮‬：sard‭ --- ‬b‮ū‬dan‮ ‬：寒くなる * شِکَم ‬：shekam‮ ‬：腹、胃 * عَجَب‬：ʿajab：驚いた！ * عِشق：ʿeshgh‮ ‬：愛 * قَلب：qalb‮ ‬：心、心臓、中心 * گُرُسنِه‮ ( ‬اَم‮ ‬،‮ ‬اَت،‮ ‬اَش،‮ ‬مان،‮ ‬تان،‮ ‬شان‮ ) ‬بودَن‮‬：gorosne‭ --- ‬b‮ū‬dan‮ ‬：空腹である * * گَرم‮ ( ‬م‮ ‬،‮ ‬ت،‮ ‬ش،‮ ‬مان،‮ ‬تان،‮ ‬شان‮ ) ‬بودَن ‬：garm‭ --- ‬b‮ū‬dan‮ ‬：暑い * گِریِه‮ ( ‬اَم‮ ‬،‮ ‬اَت،‮ ‬اَش،‮ ‬مان،‮ ‬تان،‮ ‬شان‮ ) ‬گِرفتَن：ger‮ī‬ye‭ --- ‬gereftan‮ ‬：泣き出す * مات‮ ( ‬م‮ ‬،‮ ‬ت،‮ ‬ش،‮ ‬مان،‮ ‬تان،‮ ‬شان‮ ) ‬بُردَن‬：māt‮ ‬‭-- ‬bordan‮ ‬：驚く、びっくりする * ماشاءالله ‬：māshāllāh‮ ‬：よくやった！、神が邪悪から守り給えうように！ * مِهربانی‬：mehrbān‮ ‬：やさしさ、親切 * ولله‬：vāllāh‮ ‬：神にかけて * وای ‬：v‮īā‬：悲しいかな！ああ！ * یاد‮ (‬م‮ ‬، ‮ ‬ت، ‮ ‬ش، ‮ ‬مان، ‮ ‬تان، ‮ ‬شان‮) ‬آمدَن ‬：yād‭ --- ‬āmadan‮ ‬：思い出す * یاد‮ (‬م‮ ‬، ‮ ‬ت، ‮ ‬ش، ‮ ‬مان، ‮ ‬تان، ‮ ‬شان‮) ‬رَفتَن ‬：yād‭ --- ‬raftan‮ ‬：忘れる </div> ‬ [[カテゴリ:ペルシア語]]	null	2015-07-18T09:44:15Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC28%E8%AA%B2
21,003	ペルシア語/第29課	Under construction (۲۹) آموزِشِ زَبانِ فارسی 第29課アラビヤ語の複数 (جَمعِ عَرَبی) ペルシア語の形容詞や名詞はアラビヤ語の文法に沿って複数形が作られます。ペルシア語ではよく用いられます。アラビヤ語の複数には4つの方法あります。 1. ات (-āt)が付けられる。 اِمتِحان (emtehān) + ات (-āt) = اِمتِحانات کَلَمِه (kalame)+ ات (-āt) = کَلَمات 語尾が (و، ی، ا ،音しない ه) の時は普段は جات (-jāt)が付けられる。 داروجات، میوه جات، طلاجات، ترشی جات 2.ین (īn) 形容詞の複数形の場合に用いられます。 مَسئول(masʿūl)+ ین (-īn) = مَسئولین(責任者たち) مأمور(maʿmūr)+ ین (-īn) = مأمورین(派遣された人たち) 3.ون(ūn)アラビヤ語の関係形容詞のی で終わる場合に用いられます。 رُوحانی(rouhānī)+ ون(-ūn)= رُوحانیون(聖職者たち) اِنقِلابی (enqelābī) + ون(-ūn)= اِنقِلابیون(革命者たち) 4.不規則複数 دَلایِل (dalāyel)= دَلیل (dalīl:理由、原因) شَرایِط (sharāet)= شَرط(shart:条件) اَز ( az ) の用法 1.時間の始まり اَز دَقایِقی پیش بازی شُروع شُدِه اَست. 「何分前から試合が始めている。」 2.動く、目的の始まり این کارگَران اَز اَطرافِ شَهر بَرایِ کار بِه اینجا می آیَند. 「この労働者たちは街の周辺から働く為にここに来ます。」 3.原因 اَز نَتایِجِ اِمتِحاناتَم خیلی ناراحَت شُدَم. 「試験の結果の為に悩んでます。」 4.形容詞の比較級 این خَبَر اَز اَخبارِ دیگَر مُهّم تَر اَست. 「このニュースは他のニュースより重要です。」 5.品質 این شیرینی اَز آردِ بِرِنج دُرُست می شَوَد. 「このお菓子は米粉からできている。」 6.分解 یِکی از اَهدافِ دُشمَن این اَست. 「敵の目的の一つはこれです。」 7.関係 او اَز چِه خانِوادِه ای اَست؟ 「どんな家族のですか?」 این کِتاب هَم اَز هَمان نِویسَندِه اَست. 「この本もあの筆者の作品です。」 8.~についての意味 اِتِفاقاً اَلان اَز تُو داشتیم حَرف می زَدیم. 「偶然ですが今貴方について話したところです。」 بِه ( be ) の用法 1.動く、目的の終わり اِمروز بَرایِ گَردِش می خواهَم بِه اَطرافِ تِهران بِرَوَم. 「今日は遊びにテヘランの周辺に行きたいです。」 2.と抽象 لُطفاً بِه دِقّت بِه سؤالات پاسُخ بِدَهید. 「どぞう熱心に質問に答えなさい。」 3.誓い بِه جانِ دُختَرَم قَسَم. 「娘の命に誓います。」 دَر ( dar ) の用法 1.動作が行う時間 دَر روزِ چَهارُم این ماه رُؤسایِ جُمهوریِ دُو کِشوَر با هَم مُلاقات می کُنند. 「双の国の大統領は今月の四日にお互いに面会します。」 دَر روز بایَد سِه بار این دارو را بُخُورَم. 「一日で三回この薬を飲まなければならない。」 2.動作が行う場所 اَساتید دانِشگاهها دَر دانِشگاه تِهران جَمع می شَوَند. 「教授たちはテヘラン大学で集まります。」 3.中 وَسایلِ مَن دَر ماشین اَست. 「私の荷物は車の中です。」 با( bā ) の用法 1.手段 با این ماشین نِمی شَوَد تا جُنوبِ ایران رَفت. 「この車でイランの南まで行けません。」 2.共に با مَجروحینِ این حَملِه بِه بیمارستان رَفتَم. 「この攻撃の負傷たち共に病院に行きました。」 3.抽象名詞は合成で副詞になって、主語の動作をする状態と表情 با حُوصِله بِه دَلایِلِ مَن گُوش داد. 「注意深く私の理由を聞いてくれた。」 بِرایِ ( barāy-e ) の用法 1.目的 برایِ بَرگَشت بِلیت خَریده اَم. 「帰るの為に切符を買った。」 2.為に بی زَحمَت بَرایِ مَن یِک چای بِریز. 「どうぞ私の為にお茶を入れて下さい。」 بَر( bar ) の用法 1.割り算 بیست را بَر دُو تَقسیم کُن.「20割る2は?」 2.反対の、対立の آنها هَمیشِه بَر ضَد هَم حَرف می زَنَند. 「彼ら言うことはいつも対立している。」 3.上に مَن بَر سَرِ قُولِ خودَم هَستَم. 「わたしは言ったことを守る。」 4.に سَلام بَر شُما بینَندِگانِ عَزیز 「視聴者の皆さんに平安を」 آفَرین بَر شما! 「でかした」 5.そばに、隣に بَر خانِۀ ما یِک پارک بود. 「私たちの家の隣に公園がありました。」 بعضی از کلمات در زبانِ فارسی جمعِ عربی هم دارند. ある単語にはペルシア語のおいて、アラビヤ語形の複数もあります。 الان دارم اخبارِ تلویزیون را نگاه میکنم. いまニュースを見ています。 من واقعاً از زحماتِ شما تشکّر میکنم. 私は本当にあなたのご苦労に感謝します。 مثال: موجود + ات = موجودات دفعه + ات = دفعات ۱. سؤال + ات = ۲. تعطیل + ات = ۳. اداره + ات = ۴. کلمه + ات = ۵. نظر + ات = ۶. جمله + ات = ۷. مشکل + ات= ۸. مکالمه + ات = ۹. تغییر + ات= ۰۱. احساس + ات = مثال: مسافر + ین = مسافرین ۱. مسئول + ین= ۲. مأمور + ین= مثال: انقلابی + ون = انقلابیون ۱. روحانی + ون = مَدرَک = مَدارِک فِکر = اَفکار موقِع = مَواقِع خَبَر = اَخبار هَدَف = اَهداف سَبَب = اَسباب مَقصود = مَقاصِد وَسیلِه = وَسایل قاعِدِه = قَواعِد اِسم = اَسامی اَمر = اُمور طَرَف = اَطراف حال = اَحوال اُستاد = اَساتید وَضع = اوضاع دَقیقِه = دَقایِق زَحمَت = زَحَمات دَلیل = دَلایل وَقت = اوقات رَئیس = رُؤسا نَتیجِه = نَتایِج شَرط= شَرایِط حَرف = حُروف فِعل = اَفعال مثال: خیلی از (وقتها) حوصلهٔ هیچ کاری را ندارم. خیلی از (اوقات) حوصلهٔ هیچ کاری را ندارم. ۱. (وضع ها) در این کشور خطرناک است. (———————————) در این کشور خطرناک است. ۲. حدودِ دو، سه ساعتِ دیگر (نتیجه هایِ) امتحان معلوم میشود. حدودِ دو، سه ساعتِ دیگر (———————————) امتحان معلوم میشود. ۳. خانمِ نوروزی مسئولِ (امرهایِ) دانشجویانِ خارجیِ دانشگاه است. خانمِ نوروزی مسئولِ (———————————) دانشجویانِ خارجیِ دانشگاه است. ۴. (فعل ها) زیر را معنی کنید. (———————————) زیر را معنی کنید. ۵. (اسمهایِ) آنهایی که قبول شدهاند، کجاست؟ (———————————) آنهایی که قبول شدهاند، کجاست؟ مثال: درست است که من فارسی بلدم ولی دربارهٔ تاریخِ ایران چیزِ زیادی (نمی دانم). < دانستن > ۱. درست است که او همیشه از من پول قرض میگیرد امّا به موقع (———————————).< پس دادن > ۲. البتّه درست است که زبانِ رسمیِ ایران فارسی است ولی در بعضی از شهرها مردم به زبانهایِ دیگری هم میتوانند (———————————). < حرف زدن > ۳. درست است که تو بچّهٔ من نیستی ولی من تو را مثلِ بچّهٔ خودم (———————————). < دوست داشتن > ۴. البتّه درست است که تو خیلی کار میکنی ولی بی دقّت (———————————). < بودن > ۵ درست است که ما همدیگر را تا حالا ندیدهایم امّا همدیگر را خوب (———————————). < شناختن > میانِ پرانتز را با کلمهٔ مناسب پر کنید. از - در - با - به - برایِ - بَر مثال: ایستگاه پر(از) آدم بود. ۱. (———————————) خریدِ طلا به تهران رفته بودم. ۲. این کتاب (———————————) زبانِ ترکی (———————————) زبانِ عربی ترجمه شده است. ۳. (———————————) راهِ زمینی (———————————) ایران برگشتم. ۴. او (———————————) یک خانوادهٔ قدیمی و پولداری است. ۵. یکی (———————————) دخترانِ او پزشک است. ۶. (———————————) پول نمیشود خوشبختی را خرید. ۷. او همیشه (———————————) دیگران کمک میکند. ۸. (———————————) سختی توانستم(———————————) او تماس بگیرم. ۹. بهتر(———————————) این هتل، هتلی(———————————) این شهر نیست. ۱۰. (———————————) گرسنگی دارم میمیرم. ۱۱. داخلِ پرانتز را (———————————) کلمهٔ مناسب پرکنید. ۱۲. (———————————) طرفِ شمال (———————————) طرفِ تهران حرکت کردهاند. ساعت سه به تهران میرسند. ۳۱. ساعتِ نهِ فردا (———————————) ایشان (———————————) دانشگاه قرار ملاقات دارم. ۴۱. همه (———————————) عجله (———————————) بیمارستان رفتند. ۵۱. امروز چهار درجه (———————————) گرمای هوا اضافه شده است. ۶۱. مردم (———————————) او زیاد حرف میزنند. ۷۱. امروز دو درجه (———————————) سرمایِ هوا کم شده است. ۸۱. دستورِ درست کردنِ ترشی (———————————) این کتاب نوشته شده است. ۹۱. (———————————) خدا من ندزدیدم. ۰۲. نمی دانیم (———————————) دستِ گرما کجا فرار کنیم. ۱۲. ما (———————————) همدیگر (———————————) زبانِ عربی حرف میزدیم. ۲۲. دقیقه (———————————) دقیقه حالِ او بدتر میشد. ۳۲. رنگِ این ماشین (———————————) رنگِ ماشینِ من فرق دارد. ۲۴. (———————————) میانِ غذاها کدامیک را بیشتر دوست داری؟ ۲۵. این در (———————————) آهن درست شده است. ۶۲. سلام(———————————) شما! ۲۷. امروز هوا(———————————) سردی دیروز نیست. جمعِ عربی کلماتِ زیر را داخلِ پرانتز بنویسید. ۱. مشکل هایِ زیادی در فرودگاه برایمان پیش آمد. (———————————) زیادی در فرودگاه برایمان پیش آمد. ۲. لطفاً وسیله هایتان را اینجا بگذارید. لطفاً (———————————) را اینجا بگذارید. ۳. متأسفانه، فکرهایِ این مردِ بزرگ به درستی شناخته نشده است. متأسفانه، (———————————) این مردِ بزرگ به درستی شناخته نشده است. ۴. چنین کلمهها و عبارتهایی بیشتر در مکالمه هایِ رسمی استفاده میشود. چنین (———————————) و (———————————) بیشتر در (———————————) رسمی استفاده میشود. ۵. مانندِ این قاعدههای دستوری در زبانِ فارسی هم وجود دارد. مانندِ این (———————————) دستوری در زبانِ فارسی هم وجود دارد. بعضی چیزها هست که چون همیشه و همه جا با ما همراه است به آن توجّه نمیکنیم. یکی از این چیزها زبان است. یعنی همان سخنان و کلمات و عباراتی که به وسیلهٌ آنها مقصودِ خود را به دیگران میرسانیم. ما همیشه از زبان استفاده میکنیم امّا کمتر دربارهٌ خودِ» زبان «فکر میکنیم. یکی از مواقعی که به زبان توجّه میکنیم هنگامِ برخورد با کسی است که به زبانِ ما صحبت نمیکند و مقصودِ او را نمیفهمیم. آن وقت متوجّه میشویم که مردم همه به یک زبان صحبت نمیکنند و در دنیا زبان هایِ گوناگون وجود دارد. در اینجا این سؤال برایِ ما پیش میآید که فرقِ این زبانها با یکدیگر در چیست، و چه چیز سبب شده تا زبانِ ما با زبان هایِ دیگر تفاوت پیدا کند. اوّلین پاسخی که خودِ ما به این سؤال میدهیم این است که تفاوتِ زبانها به سببِ تفاوتِ واژه هایِ آنهاست. مثلاً به آن چیزی که ما در فارسی» آب «میگوییم در عربی» ماء «و در ترکی» سو «و در انگلیسی» واتر «میگویند. این پاسخ البتّه درست است، امّا باید پرسید آیا تفاوت هایِ دیگری هم میانِ زبانها وجود دارد؟ آیا در همهٌ زبانها وقتی میخواهند مقصودی را به کسی بفهمانند کلمات را به یک روش کنارِ هم میگذارند و جمله درست میکنند، یا هر زبانی برایِ خود قاعده و دستوری دارد؟ با پیش آمدنِ این سؤال و سؤالهای دیگر کمکم درمی یابیم که زبان هم مثلِ بسیاری چیزهایِ دیگر امری است که باید آن را شناخت. بعضیها زبان را مانندِ موجودِ زنده میدانند که اگر از آن به خوبی مراقبت و نگهداری نکنیم ضعیف میشود و از بین میرود. زبانِ رسمیِ کشورِ ما، ایران، زبانِ فارسی است. برایِ آن که بتوانیم از زبانِ فارسی به درستی نگهداری کنیم باید آن را بشناسیم و قواعدش را یاد بگیریم. تمرین ۱ - سؤال ۱. (سؤالات) ۲. (تعطیلات) ۳. (ادارات) ۴. (کلمات) ۵. (نظرات) ۶. (جملات) ۷. (مشکلات) ۸. (مکالمات)۹. (تغییرات) ۱۰. (احساسات) تمرین ۲ - سؤال ۱. (مسئولین) ۲. (مأمورین) تمرین ۳ - سؤال ۱. (روحانیون) تمرین ۴ - سؤال ۱. (اوضاع) ۲. (نتایج) ۳. (امور) ۴. (افعال) ۵. (اسامی) تمرین ۵ - سؤال ۱. (پس میدهد) ۲. (حرف بزنند) ۳. (دوست دارم) ۴. (هستی) ۵. (میشناسیم) تمرین ۶ - سؤال ۱. (برایِ) ۲. (اَز - به) ۳. (از - به) ۴. (از) ۵. (از) ۶. (با) ۷. (به) ۸. (به - با) ۹. (از - در) ۱۰. (از) ۱۱. (با) ۱۲. (از - به) ۱۳. (با - در) ۱۴. (با - به) ۱۵. (به) ۱۶. (از) ۱۷. (از) ۱۸. (در) ۱۹. (به) ۲۰. (از) ۲۱. (با - به) ۲۲. (به) ۲۳. (با) ۲۴. (در / از) ۲۵. (از) ۲۶. (بر) ۲۷. (به) تمرین ۷ - سؤال ۱. (مشکلات) ۲. (وسایلتان) ۳. (افکار) ۴. (کلمات)(عباراتی)(مکالمات) ۵. (قواعد) دریافتن / در + یافت / در + یاب	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "Under construction", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "(۲۹) آموزِشِ زَبانِ فارسی", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "第29課", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "アラビヤ語の複数 (جَمعِ عَرَبی)", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "ペルシア語の形容詞や名詞はアラビヤ語の文法に沿って複数形が作られます。ペルシア語ではよく用いられます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "アラビヤ語の複数には4つの方法あります。 1. ات (-āt)が付けられる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "اِمتِحان (emtehān) + ات (-āt) = اِمتِحانات", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "کَلَمِه (kalame)+ ات (-āt) = کَلَمات", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "語尾が (و، ی، ا ،音しない ه) の時は普段は جات (-jāt)が付けられる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "داروجات، میوه جات، طلاجات، ترشی 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"text": "لُطفاً بِه دِقّت بِه سؤالات پاسُخ بِدَهید. 「どぞう熱心に質問に答えなさい。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "3.誓い", "title": "" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "بِه جانِ دُختَرَم قَسَم. 「娘の命に誓います。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "دَر ( dar ) の用法", "title": "" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "1.動作が行う時間", "title": "" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "دَر روزِ چَهارُم این ماه رُؤسایِ جُمهوریِ دُو کِشوَر با هَم مُلاقات می کُنند. 「双の国の大統領は今月の四日にお互いに面会します。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "دَر روز بایَد سِه بار این دارو را بُخُورَم. 「一日で三回この薬を飲まなければならない。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "2.動作が行う場所", "title": "" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "اَساتید دانِشگاهها دَر دانِشگاه تِهران جَمع می شَوَند. 「教授たちはテヘラン大学で集まります。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "3.中", "title": "" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "وَسایلِ مَن دَر ماشین اَست. 「私の荷物は車の中です。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "با( bā ) の用法", "title": "" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "1.手段", "title": "" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "با این ماشین نِمی شَوَد تا جُنوبِ ایران رَفت. 「この車でイランの南まで行けません。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "2.共に", "title": "" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "با مَجروحینِ این حَملِه بِه بیمارستان رَفتَم. 「この攻撃の負傷たち共に病院に行きました。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "3.抽象名詞は合成で副詞になって、主語の動作をする状態と表情", "title": "" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "با حُوصِله بِه دَلایِلِ مَن گُوش داد. 「注意深く私の理由を聞いてくれた。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "بِرایِ ( barāy-e ) の用法", "title": "" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "1.目的", "title": "" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "برایِ بَرگَشت بِلیت خَریده اَم. 「帰るの為に切符を買った。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "2.為に", "title": "" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "بی زَحمَت بَرایِ مَن یِک چای بِریز. 「どうぞ私の為にお茶を入れて下さい。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "بَر( bar ) の用法", "title": "" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "1.割り算", "title": "" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "بیست را بَر دُو تَقسیم کُن.「20割る2は?」", "title": "" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "2.反対の、対立の", "title": "" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "آنها هَمیشِه بَر ضَد هَم حَرف می زَنَند. 「彼ら言うことはいつも対立している。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "3.上に", "title": "" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "مَن بَر سَرِ قُولِ خودَم هَستَم. 「わたしは言ったことを守る。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "4.に", "title": "" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "سَلام بَر شُما بینَندِگانِ عَزیز 「視聴者の皆さんに平安を」", "title": "" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "آفَرین بَر شما! 「でかした」", "title": "" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "5.そばに、隣に", "title": "" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "بَر خانِۀ ما یِک پارک بود. 「私たちの家の隣に公園がありました。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "بعضی از کلمات در زبانِ فارسی جمعِ عربی هم دارند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "ある単語にはペルシア語のおいて、アラビヤ語形の複数もあります。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "الان دارم اخبارِ تلویزیون را نگاه میکنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "いまニュースを見ています。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "من واقعاً از زحماتِ شما تشکّر میکنم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "私は本当にあなたのご苦労に感謝します。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "مثال: موجود + ات = موجودات", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "دفعه + ات = دفعات", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "۱. سؤال + ات =", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "۲. تعطیل + ات =", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "۳. اداره + ات =", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "۴. کلمه + ات =", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "۵. نظر + ات =", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "۶. جمله + ات =", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "۷. مشکل + ات=", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "۸. مکالمه + ات =", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "۹. تغییر + ات=", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "۰۱. احساس + ات =", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "مثال: مسافر + ین = مسافرین", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "۱. مسئول + ین=", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "۲. مأمور + ین=", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "مثال: انقلابی + ون = انقلابیون", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "۱. روحانی + ون =", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "مَدرَک = مَدارِک", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "فِکر = اَفکار", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "موقِع = مَواقِع", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "خَبَر = اَخبار", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "هَدَف = اَهداف", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "سَبَب = اَسباب", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "مَقصود = مَقاصِد", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "وَسیلِه = وَسایل", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "قاعِدِه = قَواعِد", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "اِسم = اَسامی", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "اَمر = اُمور", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "طَرَف = اَطراف", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "حال = اَحوال", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "اُستاد = اَساتید", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "وَضع = اوضاع", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "دَقیقِه = دَقایِق", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "زَحمَت = زَحَمات", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "دَلیل = دَلایل", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "وَقت = اوقات", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "رَئیس = رُؤسا", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "نَتیجِه = نَتایِج", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "شَرط= شَرایِط", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "حَرف = حُروف", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "فِعل = اَفعال", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "مثال: خیلی از (وقتها) حوصلهٔ هیچ کاری را ندارم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "خیلی از (اوقات) حوصلهٔ هیچ کاری را ندارم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "۱. (وضع ها) در این کشور خطرناک است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "(———————————) در این کشور خطرناک است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "۲. حدودِ دو، سه ساعتِ دیگر (نتیجه هایِ) امتحان معلوم میشود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "حدودِ دو، سه ساعتِ دیگر (———————————) امتحان معلوم میشود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "۳. خانمِ نوروزی مسئولِ (امرهایِ) دانشجویانِ خارجیِ دانشگاه است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "خانمِ نوروزی مسئولِ (———————————) دانشجویانِ خارجیِ دانشگاه است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "۴. (فعل ها) زیر را معنی کنید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "(———————————) زیر را معنی کنید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "۵. (اسمهایِ) آنهایی که قبول شدهاند، کجاست؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "(———————————) آنهایی که قبول شدهاند، کجاست؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "مثال: درست است که من فارسی بلدم ولی دربارهٔ تاریخِ ایران چیزِ زیادی (نمی دانم). < دانستن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "۱. درست است که او همیشه از من پول قرض میگیرد امّا به موقع (———————————).< پس دادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "۲. البتّه درست است که زبانِ رسمیِ ایران فارسی است ولی در بعضی از شهرها مردم به زبانهایِ دیگری هم میتوانند (———————————). < حرف زدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "۳. درست است که تو بچّهٔ من نیستی ولی من تو را مثلِ بچّهٔ خودم (———————————). < دوست داشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "۴. البتّه درست است که تو خیلی کار میکنی ولی بی دقّت (———————————). < بودن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "۵ درست است که ما همدیگر را تا حالا ندیدهایم امّا همدیگر را خوب (———————————). < شناختن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "میانِ پرانتز را با کلمهٔ مناسب پر کنید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "از - در - با - به - برایِ - بَر", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "مثال: ایستگاه پر(از) آدم بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "۱. (———————————) خریدِ طلا به تهران رفته بودم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "۲. این کتاب (———————————) زبانِ ترکی (———————————) زبانِ عربی ترجمه شده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "۳. (———————————) راهِ زمینی (———————————) ایران برگشتم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "۴. او (———————————) یک خانوادهٔ قدیمی و پولداری است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "۵. یکی (———————————) دخترانِ او پزشک است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "۶. (———————————) پول نمیشود خوشبختی را خرید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "۷. او همیشه (———————————) دیگران کمک میکند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "۸. (———————————) سختی توانستم(———————————) او تماس بگیرم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "۹. بهتر(———————————) این هتل، هتلی(———————————) این شهر نیست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "۱۰. (———————————) گرسنگی دارم میمیرم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "۱۱. داخلِ پرانتز را (———————————) کلمهٔ مناسب پرکنید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "۱۲. (———————————) طرفِ شمال (———————————) طرفِ تهران حرکت کردهاند. ساعت سه به تهران میرسند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "۳۱. ساعتِ نهِ فردا (———————————) ایشان (———————————) دانشگاه قرار ملاقات دارم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "۴۱. همه (———————————) عجله (———————————) بیمارستان رفتند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 161, "tag": "p", "text": "۵۱. امروز چهار درجه (———————————) گرمای هوا اضافه شده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 162, "tag": "p", "text": "۶۱. مردم (———————————) او زیاد حرف میزنند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 163, "tag": "p", "text": "۷۱. امروز دو درجه (———————————) سرمایِ هوا کم شده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 164, "tag": "p", "text": "۸۱. دستورِ درست کردنِ ترشی (———————————) این کتاب نوشته شده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 165, "tag": "p", "text": "۹۱. (———————————) خدا من ندزدیدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 166, "tag": "p", "text": "۰۲. نمی دانیم (———————————) دستِ گرما کجا فرار کنیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 167, "tag": "p", "text": "۱۲. ما (———————————) همدیگر (———————————) زبانِ عربی حرف میزدیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 168, "tag": "p", "text": "۲۲. دقیقه (———————————) دقیقه حالِ او بدتر میشد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 169, "tag": "p", "text": "۳۲. رنگِ این ماشین (———————————) رنگِ ماشینِ من فرق دارد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 170, "tag": "p", "text": "۲۴. (———————————) میانِ غذاها کدامیک را بیشتر دوست داری؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 171, "tag": "p", "text": "۲۵. این در (———————————) آهن درست شده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 172, "tag": "p", "text": "۶۲. سلام(———————————) شما!", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 173, "tag": "p", "text": "۲۷. امروز هوا(———————————) سردی دیروز نیست.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 174, "tag": "p", "text": "جمعِ عربی کلماتِ زیر را داخلِ پرانتز بنویسید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 175, "tag": "p", "text": "۱. مشکل هایِ زیادی در فرودگاه برایمان پیش آمد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 176, "tag": "p", "text": "(———————————) زیادی در فرودگاه برایمان پیش آمد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 177, "tag": "p", "text": "۲. لطفاً وسیله هایتان را اینجا بگذارید. لطفاً (———————————) را اینجا بگذارید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 178, "tag": "p", "text": "۳. متأسفانه، فکرهایِ این مردِ بزرگ به درستی شناخته نشده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 179, "tag": "p", "text": "متأسفانه، (———————————) این مردِ بزرگ به درستی شناخته نشده است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 180, "tag": "p", "text": "۴. چنین کلمهها و عبارتهایی بیشتر در مکالمه هایِ رسمی استفاده میشود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 181, "tag": "p", "text": "چنین (———————————) و (———————————) بیشتر در (———————————) رسمی استفاده میشود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 182, "tag": "p", "text": "۵. مانندِ این قاعدههای دستوری در زبانِ فارسی هم وجود دارد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 183, "tag": "p", "text": "مانندِ این (———————————) دستوری در زبانِ فارسی هم وجود دارد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 184, "tag": "p", "text": "بعضی چیزها هست که چون همیشه و همه جا با ما همراه است به آن توجّه نمیکنیم. یکی از این چیزها زبان است. یعنی همان سخنان و کلمات و عباراتی که به وسیلهٌ آنها مقصودِ خود را به دیگران میرسانیم. ما همیشه از زبان استفاده میکنیم امّا کمتر دربارهٌ خودِ» زبان «فکر میکنیم. یکی از مواقعی که به زبان توجّه میکنیم هنگامِ برخورد با کسی است که به زبانِ ما صحبت نمیکند و مقصودِ او را نمیفهمیم. آن وقت متوجّه میشویم که مردم همه به یک زبان صحبت نمیکنند و در دنیا زبان هایِ گوناگون وجود دارد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 185, "tag": "p", "text": "در اینجا این سؤال برایِ ما پیش میآید که فرقِ این زبانها با یکدیگر در چیست، و چه چیز سبب شده تا زبانِ ما با زبان هایِ دیگر تفاوت پیدا کند. اوّلین پاسخی که خودِ ما به این سؤال میدهیم این است که تفاوتِ زبانها به سببِ تفاوتِ واژه هایِ آنهاست. مثلاً به آن چیزی که ما در فارسی» آب «میگوییم در عربی» ماء «و در ترکی» سو «و در انگلیسی» واتر «میگویند. این پاسخ البتّه درست است، امّا باید پرسید آیا تفاوت هایِ دیگری هم میانِ زبانها وجود دارد؟ آیا در همهٌ زبانها وقتی میخواهند مقصودی را به کسی بفهمانند کلمات را به یک روش کنارِ هم میگذارند و جمله درست میکنند، یا هر زبانی برایِ خود قاعده و دستوری دارد؟ با پیش آمدنِ این سؤال و سؤالهای دیگر کمکم درمی یابیم که زبان هم مثلِ بسیاری چیزهایِ دیگر امری است که باید آن را شناخت.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 186, "tag": "p", "text": "بعضیها زبان را مانندِ موجودِ زنده میدانند که اگر از آن به خوبی مراقبت و نگهداری نکنیم ضعیف میشود و از بین میرود. زبانِ رسمیِ کشورِ ما، ایران، زبانِ فارسی است. برایِ آن که بتوانیم از زبانِ فارسی به درستی نگهداری کنیم باید آن را بشناسیم و قواعدش را یاد بگیریم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 187, "tag": "p", "text": "تمرین ۱ - سؤال ۱. (سؤالات) ۲. (تعطیلات) ۳. (ادارات) ۴. (کلمات) ۵. (نظرات) ۶. (جملات) ۷. (مشکلات) ۸. (مکالمات)۹. (تغییرات) ۱۰. (احساسات)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 188, "tag": "p", "text": "تمرین ۲ - سؤال ۱. (مسئولین) ۲. (مأمورین)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 189, "tag": "p", "text": "تمرین ۳ - سؤال ۱. (روحانیون)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 190, "tag": "p", "text": "تمرین ۴ - سؤال ۱. (اوضاع) ۲. (نتایج) ۳. (امور) ۴. (افعال) ۵. (اسامی)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 191, "tag": "p", "text": "تمرین ۵ - سؤال ۱. (پس میدهد) ۲. (حرف بزنند) ۳. (دوست دارم) ۴. (هستی) ۵. (میشناسیم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 192, "tag": "p", "text": "تمرین ۶ - سؤال ۱. (برایِ) ۲. (اَز - به) ۳. (از - به) ۴. (از) ۵. (از) ۶. (با) ۷. (به) ۸. (به - با) ۹. (از - در) ۱۰. (از) ۱۱. (با) ۱۲. (از - به) ۱۳. (با - در) ۱۴. (با - به) ۱۵. (به) ۱۶. (از) ۱۷. (از) ۱۸. (در) ۱۹. (به) ۲۰. (از) ۲۱. (با - به) ۲۲. (به) ۲۳. (با) ۲۴. (در / از) ۲۵. (از) ۲۶. (بر) ۲۷. (به)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 193, "tag": "p", "text": "تمرین ۷ - سؤال ۱. (مشکلات) ۲. (وسایلتان) ۳. (افکار) ۴. (کلمات)(عباراتی)(مکالمات) ۵. (قواعد)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 194, "tag": "p", "text": "دریافتن / در + یافت / در + یاب", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 195, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" } ]	Under construction 第29課アラビヤ語の複数ペルシア語の形容詞や名詞はアラビヤ語の文法に沿って複数形が作られます。ペルシア語ではよく用いられます。アラビヤ語の複数には４つの方法あります。  １． ات (-āt)が付けられる。 اِمتِحان (emtehān) ＋　ات (-āt)　＝ اِمتِحانات 単語はｼ ه で終わるとｼه が省かれます。 کَلَمِه (kalame)＋　ات (-āt)　＝ کَلَمات 語尾がの時は普段は جات (-jāt)が付けられる。 داروجات، میوه جات، طلاجات، ترشی جات ２．ین　(īn)　形容詞の複数形の場合に用いられます。 مَسئول（masʿūl）＋　ین　(-īn)　＝ مَسئولین（責任者たち） مأمور（maʿmūr）＋　ین　(-īn)　＝ مأمورین（派遣された人たち）３．ون（ūn）アラビヤ語の関係形容詞のی で終わる場合に用いられます。 رُوحانی（rouhānī）＋　ون（-ūn）＝ رُوحانیون（聖職者たち） اِنقِلابی (enqelābī) ＋ ون（-ūn）＝ اِنقِلابیون（革命者たち）４．不規則複数 دَلایِل （dalāyel）= دَلیل شَرایِط （sharāet）= شَرط اَز　の用法１．時間の始まり اَز دَقایِقی پیش بازی شُروع شُدِه اَست. 「何分前から試合が始めている。」２．動く、目的の始まり این کارگَران اَز اَطرافِ شَهر بَرایِ کار بِه اینجا می آیَند. 「この労働者たちは街の周辺から働く為にここに来ます。」３．原因 اَز نَتایِجِ اِمتِحاناتَم خیلی ناراحَت شُدَم. 「試験の結果の為に悩んでます。」４．形容詞の比較級 این خَبَر اَز اَخبارِ دیگَر مُهّم تَر اَست. 「このニュースは他のニュースより重要です。」５．品質 این شیرینی اَز آردِ بِرِنج دُرُست می شَوَد. 「このお菓子は米粉からできている。」６．分解 یِکی از اَهدافِ دُشمَن این اَست. 「敵の目的の一つはこれです。」７．関係 او اَز چِه خانِوادِه ای اَست؟ 「どんな家族のですか？」 این کِتاب هَم اَز هَمان نِویسَندِه اَست. 「この本もあの筆者の作品です。」８．～についての意味 اِتِفاقاً اَلان اَز تُو داشتیم حَرف می زَدیم. 「偶然ですが今貴方について話したところです。」 بِه　の用法 1．動く、目的の終わり اِمروز بَرایِ گَردِش می خواهَم بِه اَطرافِ تِهران بِرَوَم. 「今日は遊びにテヘランの周辺に行きたいです。」２．と抽象 لُطفاً بِه دِقّت بِه سؤالات پاسُخ بِدَهید. 「どぞう熱心に質問に答えなさい。」３．誓い بِه جانِ دُختَرَم قَسَم. 「娘の命に誓います。」 دَر　の用法１．動作が行う時間 دَر روزِ چَهارُم این ماه رُؤسایِ جُمهوریِ دُو کِشوَر با هَم مُلاقات می کُنند. 「双の国の大統領は今月の四日にお互いに面会します。」 دَر روز بایَد سِه بار این دارو را بُخُورَم. 「一日で三回この薬を飲まなければならない。」２．動作が行う場所 اَساتید دانِشگاهها دَر دانِشگاه تِهران جَمع می شَوَند. 「教授たちはテヘラン大学で集まります。」３．中 وَسایلِ مَن دَر ماشین اَست. 「私の荷物は車の中です。」 با( bā )　の用法１．手段 با این ماشین نِمی شَوَد تا جُنوبِ ایران رَفت. 「この車でイランの南まで行けません。」２．共に با مَجروحینِ این حَملِه بِه بیمارستان رَفتَم. 「この攻撃の負傷たち共に病院に行きました。」３．抽象名詞は合成で副詞になって、主語の動作をする状態と表情 با حُوصِله بِه دَلایِلِ مَن گُوش داد. 「注意深く私の理由を聞いてくれた。」 بِرایِ　の用法１．目的 برایِ بَرگَشت بِلیت خَریده اَم. 「帰るの為に切符を買った。」２．為に بی زَحمَت بَرایِ مَن یِک چای بِریز. 「どうぞ私の為にお茶を入れて下さい。」 بَر( bar )　の用法１．割り算 بیست را بَر دُو تَقسیم کُن.「２０割る２は？」２．反対の、対立の آنها هَمیشِه بَر ضَد هَم حَرف می زَنَند. 「彼ら言うことはいつも対立している。」３．上に مَن بَر سَرِ قُولِ خودَم هَستَم. 「わたしは言ったことを守る。」４．に سَلام بَر شُما بینَندِگانِ عَزیز 「視聴者の皆さんに平安を」 آفَرین بَر شما! 「でかした」５．そばに、隣に بَر خانِۀ ما یِک پارک بود. 「私たちの家の隣に公園がありました。」 ‬	Under construction {\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/テスト 22～28課\|テスト２２～２８課]] \| [[ペルシア語/第29課\|第29課]]\| [[ペルシア語/第30課\|第30課]] \| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ </div> </div> <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="5">'''(۲‬۹‬) آموزِشِ زَبانِ فارسی '''</font></span> </div> 第29課アラビヤ語の複数 (جَمعِ عَرَبی) ペルシア語の形容詞や名詞はアラビヤ語の文法に沿って複数形が作られます。ペルシア語ではよく用いられます。アラビヤ語の複数には４つの方法あります。  １． ات (-āt)が付けられる。 اِمتِحان (emtehān) ＋　ات (-āt)　＝ اِمتِحانات 単語はｼ ه で終わるとｼه が省かれます。 کَلَمِه (kalame)＋　ات (-āt)　＝ کَلَمات 語尾が (و، ی، ا ،音しない ه) の時は普段は جات (-jāt)が付けられる。 داروجات، میوه جات، طلاجات، ترشی جات ２．ین　(īn)　形容詞の複数形の場合に用いられます。 مَسئول（masʿūl）＋　ین　(-īn)　＝ مَسئولین（責任者たち） مأمور（maʿmūr）＋　ین　(-īn)　＝ مأمورین（派遣された人たち）３．ون（ūn）アラビヤ語の関係形容詞のی で終わる場合に用いられます。 رُوحانی（rouhānī）＋　ون（-ūn）＝ رُوحانیون（聖職者たち） اِنقِلابی (enqelābī) ＋ ون（-ūn）＝ اِنقِلابیون（革命者たち）４．不規則複数 دَلایِل （dalāyel）= دَلیل （dalīl：理由、原因） شَرایِط （sharāet）= شَرط（shart：条件） اَز ( az )　の用法１．時間の始まり اَز دَقایِقی پیش بازی شُروع شُدِه اَست. 「何分前から試合が始めている。」２．動く、目的の始まり این کارگَران اَز اَطرافِ شَهر بَرایِ کار بِه اینجا می آیَند. 「この労働者たちは街の周辺から働く為にここに来ます。」３．原因 اَز نَتایِجِ اِمتِحاناتَم خیلی ناراحَت شُدَم. 「試験の結果の為に悩んでます。」４．形容詞の比較級 این خَبَر اَز اَخبارِ دیگَر مُهّم تَر اَست. 「このニュースは他のニュースより重要です。」５．品質 این شیرینی اَز آردِ بِرِنج دُرُست می شَوَد. 「このお菓子は米粉からできている。」６．分解 یِکی از اَهدافِ دُشمَن این اَست. 「敵の目的の一つはこれです。」７．関係 او اَز چِه خانِوادِه ای اَست؟ 「どんな家族のですか？」 این کِتاب هَم اَز هَمان نِویسَندِه اَست. 「この本もあの筆者の作品です。」８．～についての意味 اِتِفاقاً اَلان اَز تُو داشتیم حَرف می زَدیم. 「偶然ですが今貴方について話したところです。」 بِه ( be )　の用法 1．動く、目的の終わり اِمروز بَرایِ گَردِش می خواهَم بِه اَطرافِ تِهران بِرَوَم. 「今日は遊びにテヘランの周辺に行きたいです。」２．と抽象 لُطفاً بِه دِقّت بِه سؤالات پاسُخ بِدَهید. 「どぞう熱心に質問に答えなさい。」３．誓い بِه جانِ دُختَرَم قَسَم. 「娘の命に誓います。」 دَر ( dar )　の用法１．動作が行う時間 دَر روزِ چَهارُم این ماه رُؤسایِ جُمهوریِ دُو کِشوَر با هَم مُلاقات می کُنند. 「双の国の大統領は今月の四日にお互いに面会します。」 دَر روز بایَد سِه بار این دارو را بُخُورَم. 「一日で三回この薬を飲まなければならない。」２．動作が行う場所 اَساتید دانِشگاهها دَر دانِشگاه تِهران جَمع می شَوَند. 「教授たちはテヘラン大学で集まります。」３．中 وَسایلِ مَن دَر ماشین اَست. 「私の荷物は車の中です。」 با( bā )　の用法１．手段 با این ماشین نِمی شَوَد تا جُنوبِ ایران رَفت. 「この車でイランの南まで行けません。」２．共に با مَجروحینِ این حَملِه بِه بیمارستان رَفتَم. 「この攻撃の負傷たち共に病院に行きました。」３．抽象名詞は合成で副詞になって、主語の動作をする状態と表情 با حُوصِله بِه دَلایِلِ مَن گُوش داد. 「注意深く私の理由を聞いてくれた。」 بِرایِ ( barāy-e )　の用法１．目的 برایِ بَرگَشت بِلیت خَریده اَم. 「帰るの為に切符を買った。」２．為に بی زَحمَت بَرایِ مَن یِک چای بِریز. 「どうぞ私の為にお茶を入れて下さい。」 بَر( bar )　の用法１．割り算 بیست را بَر دُو تَقسیم کُن.「２０割る２は？」２．反対の、対立の آنها هَمیشِه بَر ضَد هَم حَرف می زَنَند. 「彼ら言うことはいつも対立している。」３．上に مَن بَر سَرِ قُولِ خودَم هَستَم. 「わたしは言ったことを守る。」４．に سَلام بَر شُما بینَندِگانِ عَزیز 「視聴者の皆さんに平安を」 آفَرین بَر شما! 「でかした」５．そばに、隣に بَر خانِۀ ما یِک پارک بود. 「私たちの家の隣に公園がありました。」 ‬<div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نِمونِهٔ‮ ‬جملِه == ‬بعضی از کلمات در زبانِ‮ ‬فارسی جمعِ‮ ‬عربی هم دارند‮. ある単語にはペルシア語のおいて、アラビヤ語形の複数もあります。 ‬ الان دارم اخبارِ‮ ‬تلویزیون را نگاه می‌کنم‮. いまニュースを見ています。 ‬من واقعاً‮ ‬از زحماتِ‮ ‬شما تشکّر می‌کنم‮. 私は本当にあなたのご苦労に感謝します。 == تمرین‮ ۱ == ‬ مثال‮: ‬موجود‮ ‬‭+‬‮ ‬ات‮ ‬‭=‬‮ ‬موجودات دفعه‮ ‬‭+‬‮ ‬ات‮ ‬‭=‬‮ ‬دفعات ۱. ‮ ‬سؤال‮ ‬‭+‬‮ ‬ات = ‮‬۲. تعطیل‮ ‬‭+‬‮ ‬ات = ۳. اداره‮ ‬‭+‬‮ ‬ات ‮ = ‮‬۴. کلمه‮ ‬‭+‬‮ ‬ات = ۵. نظر‮ ‬‭+‬‮ ‬ات‮ = ‬۶. جمله‮ ‬‭+‬‮ ‬ات‮ = ۷. مشکل‮ ‬‭+‬‮ ‬ات= ‬۸. مکالمه‮ ‬‭+‬‮ ‬ات‮ = ‬‬۹. تغییر‮ ‬‭+‬‮ ‬ات= ‮۰۱. احساس‮ ‬‭+‬‮ ‬ات‮ ‬‭=‬‮ ‬ == تمرین‮ ۲ == مثال‮: ‬مسافر‮ ‬‭+‬‮ ‬ین‮ ‬‭=‬‮ ‬مسافرین ‮۱. ‬مسئول‮ ‬‭+‬‮ ‬ین= ‮۲. مأمور‮ ‬‭+‬‮ ‬ین= == تمرین‮ ۳ == مثال‮: ‬انقلابی‮ ‬‭+‬‮ ‬ون‮ ‬‭=‬‮ ‬انقلابیون ‮۱. ‬روحانی‮ ‬‭+‬‮ ‬ون‮ ‬‭=‬‮ ‬ == تمرین‮ ‬۴ == ‬مَدرَک‮ = ‬مَدارِک ‮‬فِکر‮ = ‬اَفکار موقِع‮ = ‬مَواقِع‮ خَبَر‮ = ‬اَخبار هَدَف‮ = ‬اَهداف سَبَب‮ = ‬اَسباب‮ مَقصود‮ = ‬مَقاصِد ‬وَسیلِه‮ = ‬وَسایل قاعِدِه‮ = ‬قَواعِد اِسم‮ = ‬اَسامی‮ اَمر‮ = ‬اُمور ‮‬طَرَف‮ = ‬اَطراف‮ ‬حال‮ = ‬اَحوال ‮اُستاد‮ = ‬اَساتید ‬وَضع‮ = ‬اوضاع ‮‬دَقیقِه‮ = ‬دَقایِق زَحمَت‮ ‬‭=‬‮ ‬زَحَمات ‮دَلیل‮ = ‬دَلایل وَقت‮ ‬‭=‬‮ ‬اوقات رَئیس‮ ‬‭=‬‮ ‬رُؤسا ‬نَتیجِه‮ ‬‭=‬‮ ‬نَتایِج شَرط‮= ‬شَرایِط حَرف‮ ‬‭=‬‮ ‬حُروف ‬فِعل‮ = ‬اَفعال مثال‮: ‬خیلی از‮ (‬وقتها‮) ‬حوصلهٔ ‬هیچ کاری را ندارم‮. خیلی از‮ (‬اوقات‮) ‬حوصلهٔ‮ ‬هیچ کاری را ندارم‮. ‮۱. (‬وضع ها‮) ‬در این کشور خطرناک است‮. (———————————) ‬در این کشور خطرناک است‮. ‮۲. ‬حدودِ‮ ‬دو، ‬سه ساعتِ‮ ‬دیگر‮ (‬نتیجه هایِ‮) ‬امتحان معلوم می‌شود. ‮‬حدودِ‮ ‬دو، ‬سه ساعتِ‮ ‬دیگر (———————————) ‬امتحان معلوم می‌شود‮. ‮۳. ‬خانمِ‮ نوروزی مسئولِ‮ (‬امرهایِ‮) ‬دانشجویانِ‮ ‬خارجیِ‮ ‬دانشگاه‮ ‬است‮. خانمِ‮ نوروزی مسئولِ (———————————) ‬دانشجویانِ‮ ‬خارجیِ‮ ‬دانشگاه است‮. ‮۴. (‬فعل ها‮) ‬زیر را معنی کنید‮. (———————————) ‬زیر را معنی کنید‮. ‮۵. (‬اسمهایِ‮) ‬آنهایی که قبول شده‌اند، ‬کجاست؟ (———————————) ‬آنهایی که قبول شده‌اند، ‬کجاست؟ == تمرین ‮ ‬۵ == مثال‮: ‬درست است که من فارسی بلدم ولی دربارهٔ‮ ‬تاریخِ‮ ‬ایران چیزِ‮ ‬زیادی‮ ‬ ‮(‬نمی دانم‮). ‬ ‮< ‬دانستن‮ > ‮۱. ‬درست است که او همیشه از من پول قرض می‌گیرد امّا به موقع ‮ (———————————).< ‬پس دادن‮ > ‮۲. ‬البتّه درست است که زبانِ‮ ‬رسمیِ‮ ‬ایران فارسی است ولی در بعضی از شهرها مردم به زبانهایِ‮ ‬دیگری هم می‌توانند‮‮ (———————————). ‬ ‮< ‬حرف زدن‮ > ‮۳. ‬درست است که تو بچّهٔ ‬من نیستی ولی من تو را مثلِ‮ ‬بچّهٔ‮ ‬خودم‮ ‬‮(———————————). ‮< ‬دوست داشتن‮ > ‮۴. ‬البتّه درست است که تو خیلی کار می‌کنی ولی بی دقّت ‮ (———————————). ‮< ‬بودن‮ > ‮۵ ‬درست است که ما همدیگر را تا حالا ندیده‌ایم امّا همدیگر را خوب‮ ‮ (———————————). ‮< ‬شناختن‮ >‬ == تمرین ‮ ۶ == ‬میانِ‮ ‬پرانتز را با کلمهٔ ‬مناسب پر کنید‮. ‬از - در - با - ‬به ‮ - ‬برایِ - ‬بَر‮ مثال‮: ‬ایستگاه پر‮(‬از‮) ‬آدم‮ ‬بود‮. ۱. (———————————) ‬خریدِ‮ ‬طلا به تهران رفته بودم‮. ‮۲. ‬این کتاب (———————————) ‬زبانِ‮ ‬ترکی (———————————) ‬زبانِ‮ ‬عربی ترجمه شده است‮. ۳. (———————————) ‬راهِ‮ ‬زمینی (———————————) ‬ایران برگشتم‮. ‮۴. ‬او (———————————) ‬یک خانوادهٔ‮ ‬قدیمی و پولداری است‮. ‮۵. ‬یکی (———————————) ‬دخترانِ‮ ‬او پزشک است‮. ۶. (———————————) ‬پول نمی‌شود خوشبختی را خرید‮. ‮۷. ‬او همیشه (———————————) ‬دیگران کمک می‌کند‮. ۸. (———————————) ‬سختی توانستم(———————————) ‬او تماس بگیرم‮. ‮۹. ‬بهتر(———————————) ‬این هتل، ‮ ‬هتلی(———————————) ‬این شهر نیست‮. ۱۰. (———————————) ‬گرسنگی دارم می‌میرم. ‮۱۱. ‬داخلِ‮ ‬پرانتز را (———————————) ‬کلمهٔ‮ ‬مناسب پرکنید‮. ۱۲. (———————————) ‬طرفِ‮ ‬شمال (———————————) ‬طرفِ‮ ‬تهران حرکت کرده‌اند‮. ساعت سه به تهران می‌رسند. ‮۳۱. ‬ساعتِ‮ ‬نهِ‮ ‬فردا (———————————) ‬ایشان (———————————) ‬دانشگاه قرار ملاقات دارم‮. ‮۴۱. ‬همه (———————————) ‬عجله (———————————) ‬بیمارستان رفتند‮. ‮۵۱. ‬امروز چهار درجه (———————————) ‬گرمای هوا اضافه شده است‮. ‮۶۱. ‬مردم (———————————) ‬او زیاد حرف می‌زنند‮. ‮۷۱. ‬امروز دو درجه (———————————) ‬سرمایِ‮ ‬هوا کم شده است‮. ‮۸۱. ‬دستورِ‮ ‬درست کردنِ‮ ‬ترشی (———————————) ‬این کتاب نوشته شده است‮. ۹۱. (———————————) ‬خدا من ندزدیدم‮. ‮۰۲. ‬نمی دانیم (———————————) ‬دستِ‮ ‬گرما کجا فرار کنیم‮. ‮۱۲. ‬ما (———————————) ‬همدیگر (———————————) ‬زبانِ‮ ‬عربی حرف می‌زدیم‮. ‮۲۲. ‬دقیقه (———————————) ‬دقیقه حالِ‮ ‬او بدتر می‌شد‮. ‮۳۲. ‬رنگِ‮ ‬این ماشین (———————————) ‬رنگِ‮ ‬ماشینِ‮ من فرق دارد‮. ۲۴. (———————————) ‬میانِ‮ ‬غذاها کدامیک را بیشتر دوست داری؟ ۲۵. ‬این در (———————————) ‬آهن درست شده است‮. ‮۶۲. ‬سلام(———————————) ‬شما‮! ۲۷. ‬امروز هوا(———————————) ‬سردی دیروز نیست‮. == تمرین ‮ ۷ == ‮جمعِ‮ ‬عربی کلماتِ‮ ‬زیر را داخلِ‮ ‬پرانتز بنویسید‮. ‮۱. ‬مشکل هایِ‮ ‬زیادی در فرودگاه برایمان پیش آمد‮. (———————————) ‬زیادی در فرودگاه برایمان پیش آمد‮. ‮۲. ‬لطفاً‮ ‬وسیله هایتان را اینجا بگذارید. ‮ لطفاً (———————————) ‬را اینجا بگذارید‮. ‮۳. ‬متأسفانه، ‮ ‬فکرهایِ‮ ‬این مردِ‮ ‬بزرگ به درستی شناخته نشده است‮. متأسفانه، (———————————) ‬این مردِ‮ ‬بزرگ به درستی شناخته نشده است‮. ‮۴. چنین کلمه‌ها و عبارتهایی بیشتر در مکالمه هایِ‮ ‬رسمی استفاده می‌شود‮. چنین (———————————) ‬و (———————————) ‬بیشتر در‮ ‬ (———————————) ‬رسمی استفاده می‌شود‮. ‮۵. ‬مانندِ‮ ‬این قاعده‌های ‬دستوری در زبانِ‮ ‬فارسی هم وجود دارد‮. مانندِ‮ ‬این (———————————) دستوری در زبانِ‮ ‬فارسی هم وجود دارد. ‮ == زبان چیست؟ == بعضی چیزها هست که چون همیشه و همه جا با ما همراه است به آن توجّه نمی‌کنیم‮. ‬یکی از این چیزها زبان است‮. ‬یعنی همان سخنان و کلمات و عباراتی که به وسیلهٌ‮ ‬آنها مقصودِ‮ ‬خود را به دیگران می‌رسانیم‮. ‬ما همیشه از زبان استفاده می‌کنیم امّا کمتر دربارهٌ‮ ‬خودِ‮» ‬زبان‮ «‬فکر می‌کنیم‮. ‬یکی از مواقعی که به زبان توجّه می‌کنیم هنگامِ‮ ‬برخورد با کسی است که به زبانِ‮ ‬ما صحبت نمی‌کند و مقصودِ‮ ‬او را نمی‌فهمیم‮. ‬آن وقت متوجّه می‌شویم که مردم همه به یک زبان صحبت نمی‌کنند و در دنیا زبان هایِ‮ ‬گوناگون وجود دارد‮. در اینجا این سؤال برایِ‮ ‬ما پیش می‌آید که فرقِ‮ ‬این زبان‌ها با یکدیگر در چیست، ‮ ‬و چه چیز سبب شده تا زبانِ‮ ‬ما با زبان هایِ‮ ‬دیگر تفاوت پیدا کند‮. ‬اوّلین پاسخی که خودِ‮ ‬ما به این سؤال می‌دهیم این است که تفاوتِ‮ ‬زبان‌ها به سببِ‮ ‬تفاوتِ‮ ‬واژه هایِ‮ ‬آنهاست‮. ‬مثلاً‮ ‬به آن چیزی که ما در فارسی‮» ‬آب‮ «‬می‌گوییم در ‬عربی‮» ‬ماء‮ «‬و در ترکی‮» ‬سو‮ «‬و در انگلیسی‮» ‬واتر‮ «‬می‌گویند‮. ‬این پاسخ البتّه درست است، ‮ ‬امّا باید پرسید آیا تفاوت هایِ‮ ‬دیگری هم میانِ‮ ‬زبان‌ها وجود دارد؟ آیا در همهٌ‮ ‬زبانها وقتی می‌خواهند مقصودی را به کسی بفهمانند کلمات را به یک روش کنارِ‮ ‬هم می‌گذارند و جمله درست می‌کنند، ‮ ‬یا هر زبانی برایِ‮ ‬خود قاعده و دستوری دارد؟ با پیش آمدنِ‮ ‬این سؤال و سؤالهای دیگر کم‌کم درمی یابیم که زبان هم مثلِ‮ ‬بسیاری چیزهایِ‮ ‬دیگر امری است که باید آن را شناخت‮. بعضی‌ها زبان را مانندِ‮ ‬موجودِ‮ ‬زنده می‌دانند که اگر از آن به خوبی مراقبت و نگهداری نکنیم ضعیف می‌شود و از بین می‌رود‮. ‬زبانِ‮ ‬رسمیِ‮ ‬کشورِ‮ ‬ما، ‬ایران، ‬زبانِ‮ ‬فارسی است‮. ‬برایِ‮ ‬آن که بتوانیم از زبانِ‮ ‬فارسی به درستی نگهداری کنیم باید آن را بشناسیم و قواعدش را یاد بگیریم‮. ‬ == پاسخ پرسش‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. (سؤالات) ۲. (تعطیلات) ۳. (ادارات) ۴. (کلمات) ۵. (نظرات) ۶. (جملات) ۷. (مشکلات) ۸. (مکالمات)۹. (تغییرات) ۱۰. (احساسات) تمرین ۲ - سؤال ۱. (مسئولین) ۲. (مأمورین) تمرین ۳ - سؤال ۱. (روحانیون) تمرین ۴ - سؤال ۱. (اوضاع) ۲. (نتایج) ۳. (امور) ۴. (افعال) ۵. (اسامی) تمرین ۵ - سؤال ۱. (پس می‌دهد) ۲. (حرف بزنند) ۳. (دوست دارم) ۴. (هستی) ۵. (می‌شناسیم) تمرین ۶ - سؤال ۱. (برایِ) ۲. (اَز - به) ۳. (از - به) ۴. (از) ۵. (از) ۶. (با) ۷. (به) ۸. (به - با) ۹. (از - در) ۱۰. (از) ۱۱. (با) ۱۲. (از - به) ۱۳. (با - در) ۱۴. (با - به) ۱۵. (به) ۱۶. (از) ۱۷. (از) ۱۸. (در) ۱۹. (به) ۲۰. (از) ۲۱. (با - به) ۲۲. (به) ۲۳. (با) ۲۴. (در / از) ۲۵. (از) ۲۶. (بر) ۲۷. (به) تمرین ۷ - سؤال ۱. (مشکلات) ۲. (وسایلتان) ۳. (افکار) ۴. (کلمات)(عباراتی)(مکالمات) ۵. (قواعد) ‬ == کلمه هایِ‮ ‬تازه == دریافتن‮ / ‬در‮ + ‬یافت‮ / در‮ + ‬یاب اَز بِین رَفتَن‮ ‬：az beyn raftan‮ ‬：なくなる * اَمر‬：amr‮ ‬：事柄、仕事 * اِنقِلابی‮‬：enqelāb‮ī‬：革命の、革命者 * بَر‬：bar‮ ‬： * بَرخُورد‮(‬بِه‮ - ‬با‮)‬：bar-khord‮ ‬：衝突、遭遇、態度 * بِسیاری：besiyārī‬：多いこと、多数 * بِه دُرُستی：be dorost‮ī‬：正しく * پاسُخ دادَن‮(‬بِه‮‮)‬‬：pāsokh dādan‮ ‬：返事する、答える * پیش آمَدَن‮(‬بَرایِ‮)‬‮‬：p‮ī‬sh amadan‮ ‬：起こる、生ずる * تَفاوُت‮‬：tafāvot‮ ‬：違い、差違 * جَمع‬：jamʿ ‮‬：複数（文法）、集合、合計、足し算 * دُرُست اَست کِه‮ - ‬وَلی‮ / ‬اَمّا：dorost ast ke ammā‭-‬val‮ī‬：これは確かですけど～ * دَریافتَن‮( ‬را‮ )‬：dar-yāftan‮ ‬：知覚する * رَسمی‮‬：rasm‮ī‬：正式の、公式の * روحانی ‬：rouhān‮ī‬：聖職者、聖職の * ‮بِه سَبَبِ‬：be sabab-e‮ ‬：現因で、理由で * سُخَن‮‬：sokhan‮ ‬：言葉 * ضَعیف ‬：zaʿīf‮ ‬：弱い * طَلا ‬：talā：金 * عِبارَت：ʿebārat：語句、言葉 * قاعِدِه‮‬：qāede‮ ‬：規則、規定 * گوناگون：g‮ū‬nā‭-‬g‮ū‬n‮ ‬：色々な * مانَندِ‬：mānand-e‮ ‬：同類、のように * مُراقِبَت کَردَن‮( ‬اَز‮ )‬：morāqebat‮ ‬kardan‮ ‬：見張る * مَقصود‬‮ ‬：maqs‮ū‬d‮ ‬：意味、意図 * موجودِ‮ ‬زِندِه‬：mouj‮ū‬d-e zende‮ ‬：生物 * نِگَهداری کَردَن‮(‬اَز‮)‬ ‬：negahdārī ‬kardan‬：保護する * هِنگام‬：hengām‮ ‬：時、好機 * واژِه‮‬：vāzhe‮ ‬：語、単語 * وُجود داشتَن ‬：voj‮ū‬d dāshtan‮ ‬：存在する * وَضع‮‬：vazeʿ‬：状態 == جمع عربی == * اَساتید/ ‬اُستاد * اَسامی/ ‬اِسم * اَعداد/ ‬عَدَد * اُمور/‮ ‬اَمر * اَحوال/ ‬حال * حُروف/ ‬حَرف * اَخبار/ ‬خَبَر * دَقایِق/ ‬دَقیقِه * دَلایِل/ ‬دَلیل * رُؤسا/‮ ‬رَئیس * زَحَمات/ ‬زَحمَت * اَسباب/ ‬سَبَب * شَرایِط/ ‬شَرط * اَطراف/ ‬طَرَف * اَفعال/‮ ‬فِعل * اَفکار/ ‬فِکر * قَواعِد/ ‬قاعِدِه * مَدارِک/‮ ‬مَدرَک * مَقاصِد/ ‬مَقصود * مَواقِع/ ‬موقِع * نَتایِج/ ‬نَتیجِه * اَهداف/ ‬هَدَف * وَسایِل/ ‬وَسیلِه * اوضاع/ ‬وَضع * اوقات/ ‬وَقت * رُسوم/‮ ‬رَسم </div> [[カテゴリ:ペルシア語]]	null	2015-10-25T10:52:06Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC29%E8%AA%B2
21,004	ペルシア語/第30課	Under construction (۳۰) آموزِشِ زَبانِ فارسی 第30課複合単語 (کَلَماتِ مُرَکّب) 単語や動詞の語根の最後や最初は別の単語、接尾語、接頭語と共に来ると新しい単語が成立する。 سَرزِندِه ( sar-zende:活発な ) سَرگَرم ( sar-garm:熱中、忙しい ) سَر بِه هَوا ( sar-be-havā:不注意な ) سَرسَخت ( sar-sakht:頑固な ) سَرشِناس ( sar-shenās:有名な ) ペルシア語の7種類の単語において複合単語があります。 1.名詞: پِسَر دائی ( pesar-dāヤオ:いとこ(母方のおじの息子 ) 2.動詞 :سَرزَدن ( sar zadan:訪ねる、立ち寄る ) 3.代名詞 :چِنان ( chenān:このような、このように、非常に ) 4.形容詞 غیرِقانونی ( gheyre-qānケnオ:不法の ) 5.副詞:کَم کَم (kam kam:少しずつ、そろそろ ) 6.助詞、接続詞 :بِه خاطِرِ(be kāter-e:のために ) هَمینکِه( hamīnke:するとすぐ、~したとたん ) 7.間投詞 :ای بابا ( ey bābā:感動したり驚いたり時に用いられる ) اَفعالِ مُرَکَبِ جُدا شُدَنی 名詞、形容詞、副詞、前置詞と動詞は組み合わせて複合動詞が作られます。名詞、形容詞、副詞と動詞になる複合動詞が離れて用いられことがあります。 سَرگُذَشتِ رُستَم بِه ایرانیان دَرسِ شَرف و دِلاوَری می دَهَد. 「ロスタムの伝記はイラン人に名誉と勇敢を教える。」 اَفعالِ مُرَکَبِ جُدا نَشُدَنی しかし前置詞例えば باز - در - بَر と動詞になる複合動詞は離れません。 رُستَم بِه نیرویِ بازو و خِرَدمَندی دُشمَنان را دَر هَم می شِکَست. 「ロスタムは腕と賢さの力で敵を打ち砕いた。」 شاهنامه داستانِ قهرمانانِ بی همتا و دلاورانِ نامدارِ ایرانِ کهن است. シャーナーメは古代イランの比類なき英雄たちおよび有名な勇者たちの物語です。 رستم سرمشقِ دلاوری و نمونهٌ جوانمردی است. ロスタムは勇者の勇者の手本で、勇気の見本である。 رستم پیوسته نگهبانِ میهن و خدمتگزارِ راستینِ ایران بود. ロスタムは常に、故国の守護者でイランの真実の奉仕者であった。 کلمهٔ مناسب را تویِ پرانتز بنویسید. عروسک - کارگردان - تعمیرگاه - پسردائی - شاهکار ۱. من این (———————————) را خیلی دوست دارم. همهٌ فیلمهایی را که ساخته است، دیدهام. ۲. تلویزیونمان امروز خراب شد. باید به (———————————) تلفن کنم. بیایند و درستش کنند. ۳. برایِ جشنِ تولّدِ دخترم یک (———————————) خریدم. ۴. من همیشه با (اَم) روزهایِ جمعه به کوه میرویم. ۵. واقعاً این فیلم یک (———————————) است. من تا حالا هفت دفعه آن را دیدهام. کلمهٔ مناسب را تویِ پرانتز بنویسید. شگفتانگیز - غیرِ قانونی - دانا - بی هوش - ساله ۱. من یک دخترِ هشت (———————————) دارم. ۲. سرگذشتِ زندگیِ این خواننده خیلی (———————————) است. ۳. نباید این کار را انجام داد. انجامِ این کار (———————————) است. ۴. او واقعاً دخترِ (———————————) و باهوشی است. ۵. هنوز مریض (———————————) است. کلماتی که هم اسم مرکّب هستند هم صفتِ مرکّب مثال: خِرَد + مَند= خِرَدمَند ۱. ایران + دوست= ۲. مال + دوست= ۳. هُنَر + مَند= ۴. جوان + مرد= ۵. دانِش + مَند= ۶. خانِه + دار= صورتِ فعل را تغییر داده، داخلِ پرانتز را با آن پر کنید. مثال: ایشان واقعاً برایِ من زحمتِ زیادی (کشیدهاند). < زحمت کشیدن > ۱. هر وقت او را میبینم احساسِ خوشحالی (———————————). < احساس کردن > ۲. دیروز راهنمایِ موزه توضیحِ جالبی دربارهٔ شاهنامه به ما (———————————). <توضیح دادن > ۳. من الان اصلاً حوصلهٔ درس خواندن (———————————). < حوصله داشتن > ۴. من دیروز خبرِ عوض شدنِ برنامه را به همه (———————————). < خبر دادن > ۵. خواهرم از نوروزِ امسال شروع به یاد گرفتنِ زبانِ ترکی (———————————). < شروع کردن > صورتِ فعل را تغییر داده، داخلِ پرانتز را با آن پر کنید. مثال: قبل از اینکه تویِ اتاق بیایی، کفشهایت را (در بیاور). < در آوردن > ۱. برایِ همه شربت ریختهام. لطفاً خودتان یک لیوان شربت از رویِ میز (———————————). < برداشتن > ۲. قهرمانان ما امروز به میهن (———————————). < برگشتند > ۳. دیروز دلاوران ما نیرویِ دشمن را در مرزهایِ شمالی (———————————). < در هم شکستن > ۴. لطفاً همه مشقهایتان را از کیفتان (———————————). < در آوردن > ۵. لطفاً همه صفحهٔ دهِ کتاب را (———————————). < باز کردن > شاهنامه بزرگترین و پرشکوهترین کتاب در زبانِ فارسی است. شاهنامه داستانِ قهرمانانِ بی همتا و دلاورانِ نامدارِ ایرانِ کهن است. در میانِ این قهرمانان چهرهای درخشانتر از رستم نیست. رستم سرمشقِ دلاوری و نمونهٔ جوانمردی و مثالِ شرف و بزرگی است. هزار سال است تا هر ایرانی شاهنامه را میخواند، از سر گذشتِ رستم و کردارِ او رسمِ دلاوری و جوانمردی و ایران دوستی میآموزد. سرگذشتِ رستم، این پهلوانِ یگانه از همان آغاز شگفتانگیز است. در شکمِ مادر چنان بزرگ بود که کارِ زادن دشوار گشت. رودابه، مادرِ رستم را شربتی خورانیدند تا از هوش رفت. پس پزشک پهلویِ رودابه را شکافت و رستم را بیرون آورد. رستم زندگیِ درازی یافت و روزگارِ نُه پادشاه را دید. او در این زمانِ دراز پیوسته نگهبانِ میهن خدمتگزارِ راستینِ ایران بود. چارهٔ هر دشواری به دستِ او بود. هرگاه دشمنی به مرزهایِ کشور حمله میکرد، رستم بود که به نیرویِ بازو و خردمندی دشمنان را درهم میشکست و آنان را تار و مار میکرد. شاهنامه: رُستَم: رودابِه: تمرین ۱ - سؤال ۱. (کتابخانه) ۲. (آشپزخانه) ۳. (شکم درد) ۴. (پسر دائی) ۵. (دل درد) ۶. (شاهکار) ۷. (اعتماد به نفس) تمرین ۲ - سؤال ۱. (ساکتی) ۲. (گلدان) ۳. (آرایشگاه) ۴. (دوّمی) ۵. (گورستان) ۶. (روزگار) ۷. (روحانیّت) ۸. (بازیگر) ۹. (کوچه) ۱۰. (گلزار) ۱۱. (عروسک) ۱۲. (دانشکده) ۱۳. (پَسوند) تمرین ۳ - سؤال ۱. (باستانشناس) ۲. (یادداشت) ۳. (سرگذشت) ۴. (دانش آموز) ۵. (سازمان) ۶. (کارگردان) ۷. (گذرنامه) ۸ (خوراک) ۹ (راه بندان) ۱۰. (نوشتار) ۱۱. (نوشتاری) ۱۲. (دانش) تمرین ۴ - سؤال ۱. (کارگردان) ۲. (تعمیرگاه) ۳. (عروسک) ۴. (پسردائی) ۵. (شاهکار) تمرین ۵ - سؤال ۱. (ترسناک) ۲. (روزانه) ۳. (ساله) ۴. (ریاکار) ۵. (بچّه گانه) ۶. (کارگر) ۷. (دوّمین) ۸. زمینی) ۹. (طولانی) ۱۰. (جداگانه) ۱۱. (غمگین) ۱۲. (تَماشاچی) ۱۳. (ترسو) ۱۴. (دوّم) ۱۵. (آهنین) ۱۶. (دیرینه) شِکافتَن / شِکافت / شِکاف زادَن / زاد / زای یافتَن / یافت / یاب	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "Under construction", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "(۳۰) آموزِشِ زَبانِ فارسی", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "第30課", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "複合単語 (کَلَماتِ مُرَکّب)", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "単語や動詞の語根の最後や最初は別の単語、接尾語、接頭語と共に来ると新しい単語が成立する。", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "سَرزِندِه ( sar-zende:活発な )", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "سَرگَرم ( sar-garm:熱中、忙しい )", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "سَر بِه هَوا ( sar-be-havā:不注意な )", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "سَرسَخت ( sar-sakht:頑固な )", "title": "" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "سَرشِناس ( sar-shenās:有名な )", "title": "" }, { 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"paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "۱. هر وقت او را میبینم احساسِ خوشحالی (———————————). < احساس کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "۲. دیروز راهنمایِ موزه توضیحِ جالبی دربارهٔ شاهنامه به ما (———————————). <توضیح دادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "۳. من الان اصلاً حوصلهٔ درس خواندن (———————————). < حوصله داشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "۴. من دیروز خبرِ عوض شدنِ برنامه را به همه (———————————). < خبر دادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "۵. خواهرم از نوروزِ امسال شروع به یاد گرفتنِ زبانِ ترکی (———————————). < شروع کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "صورتِ فعل را تغییر داده، داخلِ پرانتز را با آن پر کنید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "مثال: قبل از اینکه تویِ اتاق بیایی، کفشهایت را (در بیاور). < در آوردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "۱. برایِ همه شربت ریختهام. لطفاً خودتان یک لیوان شربت از رویِ میز (———————————). < برداشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "۲. قهرمانان ما امروز به میهن (———————————). < برگشتند >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "۳. دیروز دلاوران ما نیرویِ دشمن را در مرزهایِ شمالی (———————————). < در هم شکستن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "۴. لطفاً همه مشقهایتان را از کیفتان (———————————). < در آوردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "۵. لطفاً همه صفحهٔ دهِ کتاب را (———————————). < باز کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "شاهنامه بزرگترین و پرشکوهترین کتاب در زبانِ فارسی است. شاهنامه داستانِ قهرمانانِ بی همتا و دلاورانِ نامدارِ ایرانِ کهن است. در میانِ این قهرمانان چهرهای درخشانتر از رستم نیست. رستم سرمشقِ دلاوری و نمونهٔ جوانمردی و مثالِ شرف و بزرگی است. هزار سال است تا هر ایرانی شاهنامه را میخواند، از سر گذشتِ رستم و کردارِ او رسمِ دلاوری و جوانمردی و ایران دوستی میآموزد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "سرگذشتِ رستم، این پهلوانِ یگانه از همان آغاز شگفتانگیز است. در شکمِ مادر چنان بزرگ بود که کارِ زادن دشوار گشت. رودابه، مادرِ رستم را شربتی خورانیدند تا از هوش رفت. پس پزشک پهلویِ رودابه را شکافت و رستم را بیرون آورد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "رستم زندگیِ درازی یافت و روزگارِ نُه پادشاه را دید. او در این زمانِ دراز پیوسته نگهبانِ میهن خدمتگزارِ راستینِ ایران بود. چارهٔ هر دشواری به دستِ او بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "هرگاه دشمنی به مرزهایِ کشور حمله میکرد، رستم بود که به نیرویِ بازو و خردمندی دشمنان را درهم میشکست و آنان را تار و مار میکرد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "شاهنامه:", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "رُستَم:", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "رودابِه:", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "تمرین ۱ - سؤال ۱. (کتابخانه) ۲. (آشپزخانه) ۳. (شکم درد) ۴. (پسر دائی) ۵. (دل درد) ۶. (شاهکار) ۷. (اعتماد به نفس)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "تمرین ۲ - سؤال ۱. (ساکتی) ۲. (گلدان) ۳. (آرایشگاه) ۴. (دوّمی) ۵. (گورستان) ۶. (روزگار) ۷. (روحانیّت) ۸. (بازیگر) ۹. (کوچه) ۱۰. (گلزار) ۱۱. (عروسک) ۱۲. (دانشکده) ۱۳. (پَسوند)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "تمرین ۳ - سؤال ۱. (باستانشناس) ۲. (یادداشت) ۳. (سرگذشت) ۴. (دانش آموز) ۵. (سازمان) ۶. (کارگردان) ۷. (گذرنامه) ۸ (خوراک) ۹ (راه بندان) ۱۰. (نوشتار) ۱۱. (نوشتاری) ۱۲. (دانش)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "تمرین ۴ - سؤال ۱. (کارگردان) ۲. (تعمیرگاه) ۳. (عروسک) ۴. (پسردائی) ۵. (شاهکار)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "تمرین ۵ - سؤال ۱. (ترسناک) ۲. (روزانه) ۳. (ساله) ۴. (ریاکار) ۵. (بچّه گانه) ۶. (کارگر) ۷. (دوّمین) ۸. زمینی) ۹. (طولانی) ۱۰. (جداگانه) ۱۱. (غمگین) ۱۲. (تَماشاچی) ۱۳. (ترسو) ۱۴. (دوّم) ۱۵. (آهنین) ۱۶. (دیرینه)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "شِکافتَن / شِکافت / شِکاف", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "زادَن / زاد / زای", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "یافتَن / یافت / یاب", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" } ]	Under construction 第30課複合単語単語や動詞の語根の最後や最初は別の単語、接尾語、接頭語と共に来ると新しい単語が成立する。 سَرزِندِه　( sar-zende：活発な ) سَرگَرم　( sar-garm：熱中、忙しい ) سَر بِه هَوا　( sar-be-havā：不注意な ) سَرسَخت　( sar-sakht：頑固な ) سَرشِناس　( sar-shenās：有名な ) ペルシア語の７種類の単語において複合単語があります。１．名詞： پِسَر دائی ( pesar-dāﾔｵ：いとこ２．動詞　：سَرزَدن　３．代名詞　：چِنان ４．形容詞　غیرِقانونی　５．副詞：کَم کَم　６．助詞、接続詞　：بِه خاطِرِ هَمینکِه ７．間投詞　：ای بابا　 اَفعالِ مُرَکَبِ جُدا شُدَنی 名詞、形容詞、副詞、前置詞と動詞は組み合わせて複合動詞が作られます。名詞、形容詞、副詞と動詞になる複合動詞が離れて用いられことがあります。 سَرگُذَشتِ رُستَم بِه ایرانیان دَرسِ شَرف و دِلاوَری می دَهَد. 「ロスタムの伝記はイラン人に名誉と勇敢を教える。」 اَفعالِ مُرَکَبِ جُدا نَشُدَنی しかし前置詞例えば باز - در - بَر と動詞になる複合動詞は離れません。 رُستَم بِه نیرویِ بازو و خِرَدمَندی دُشمَنان را دَر هَم می شِکَست. 「ロスタムは腕と賢さの力で敵を打ち砕いた。」 ‬	Under construction {\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/第29課\|第29課]]\| [[ペルシア語/第30課\|第30課]] \| [[ペルシア語/第31課\|第31課]] \| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ </div> </div> <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="5">'''(۳‬۰‬) آموزِشِ زَبانِ فارسی '''</font></span> </div> 第30課複合単語 (کَلَماتِ مُرَکّب) 単語や動詞の語根の最後や最初は別の単語、接尾語、接頭語と共に来ると新しい単語が成立する。 سَرزِندِه　( sar-zende：活発な ) سَرگَرم　( sar-garm：熱中、忙しい ) سَر بِه هَوا　( sar-be-havā：不注意な ) سَرسَخت　( sar-sakht：頑固な ) سَرشِناس　( sar-shenās：有名な ) ペルシア語の７種類の単語において複合単語があります。１．名詞： پِسَر دائی ( pesar-dāﾔｵ：いとこ（母方のおじの息子 ) ２．動詞　：سَرزَدن　( sar zadan：訪ねる、立ち寄る ) ３．代名詞　：چِنان ( chenān：このような、このように、非常に ) ４．形容詞　غیرِقانونی　( gheyre-qānｹnｵ：不法の ) ５．副詞：کَم کَم　(kam kam：少しずつ、そろそろ ) ６．助詞、接続詞　：بِه خاطِرِ（be kāter-e：のために） هَمینکِه（ hamīnke：するとすぐ、～したとたん）７．間投詞　：ای بابا　（ ey bābā：感動したり驚いたり時に用いられる） اَفعالِ مُرَکَبِ جُدا شُدَنی 名詞、形容詞、副詞、前置詞と動詞は組み合わせて複合動詞が作られます。名詞、形容詞、副詞と動詞になる複合動詞が離れて用いられことがあります。 سَرگُذَشتِ رُستَم بِه ایرانیان دَرسِ شَرف و دِلاوَری می دَهَد. 「ロスタムの伝記はイラン人に名誉と勇敢を教える。」 اَفعالِ مُرَکَبِ جُدا نَشُدَنی しかし前置詞例えば باز - در - بَر と動詞になる複合動詞は離れません。 رُستَم بِه نیرویِ بازو و خِرَدمَندی دُشمَنان را دَر هَم می شِکَست. 「ロスタムは腕と賢さの力で敵を打ち砕いた。」 ‬<div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نِمونِهٔ‮ ‬جملِه == شاهنامه داستانِ‮ ‬قهرمانانِ‮ ‬بی همتا و دلاورانِ‮ ‬نامدارِ‮ ‬ایرانِ‮ ‬کهن است‮. ‬ シャーナーメは古代イランの比類なき英雄たちおよび有名な勇者たちの物語です。 ‮رستم سرمشقِ‮ ‬دلاوری و نمونهٌ‮ ‬جوانمردی است‮. ‬ ロスタムは勇者の勇者の手本で、勇気の見本である。 رستم پیوسته نگهبانِ‮ ‬میهن و خدمتگزارِ‮ ‬راستینِ‮ ‬ایران بود‮. ロスタムは常に、故国の守護者でイランの真実の奉仕者であった。 == تمرین‮ ‬۱ == ‮‬ {\| class="wikitable" style="margin: 1em auto" \|+ چند نمونه از روشهایِ‮ ‬ساختنِ‮ ‬اسمِ‮ ‬مرَکّب \|style="background-color: #6600ff; color: white" \| از ترکیبِ‮ ‬دو یا چند اسم \|style="background-color: #6600ff; color: white" \| از ترکیبِ‮ ‬با یک پسوند \|style="background-color: #6600ff; color: white" \|از ترکیبِ‮ ‬ریشهٔ ‬ماضی یا ریشهٔ‮ ‬مضارع با کلماتِ‮ ‬دیگر \|- \|style="vertical-align: baseline;"\| ‬سَر‮ + ‬مَشق‮= ‬سَرمَشق کِتاب‮ + ‬خانِه‮= کِتابخانِه آشپَز‮ + ‬خانِه‮=آشپَزخانِه‮ شِکَم‮ + ‬دَرد‮=شِکَم درد‬ پِسَر‮ + ‬دائی‮= پِسَردائی دِل‮ + ‬دَرد‮= دِل دَرد شاه‮ + ‬کار‮=شاهکار اِعتِماد‮ + ‬بِه‮ + ‬نَفس‮= ‬‬‬‬‬ \|style="vertical-align: baseline;"\| تَعمیر‮+ ‬گاه‮= ‬تَعمیرگاه ساکت‮ + ‬ی‮= ساکتی گُل‮ + ‬دان‮= گُلدان آرایش‮ + ‬گاه‮= آرایشگاه دو‮ + ‬می‮=دوّمی گورِ‮ + ‬ستان‮=گورِستان روز‮ + ‬گار‮= روزگار روحانی‮ + ‬یّت‮=روحانیّت‬ بازی‮ + ‬گَر‮= بازیگر‬ کو‮ + ‬چِه‮=کوچِه‬ گُل‮ + ‬زار‮=گُلزار‬ عَروس‮ + ‬ک‮=عَروسک‬ دانِش‮ + ‬کَدِه‮= دانِشکَدِه ‬پَس‮ + ‬وَند‮=پَسوَند‬ \|style="vertical-align: baseline;"\| نِگَه‮ + ‬بان‮= ‬نِگَهبان سَر‮ + ‬گُذَشت‮= سَرگُذَشت‬ یاد‮ + ‬داشت‮=یادداشت باستان‮ + ‬شِناس‮=باستانشِناس ‬کار‮ + ‬گَردان‮=کارگَردان سازِ‮+ ‬مان‮=سازِمان ‬دانِش‮+ ‬آموز‮=دانِش آموز‬ ‬خُور‮ + ‬اک‮= خُوراک‬ گُذَر‮ + ‬نامِه‮= گُذَرنامِه‬ دان‮ + ‬ش‮=دانِش نِوِشت‮ + ‬ار‮=نِوِشتار نِوِشت‮ + ‬ار‮ + ‬ی‮=نِوِشتاری راه بَند‮ + ‬ان‮=راه بَندان‬‬ ‬ \|} ‮‬کلمهٔ‮ ‬مناسب را تویِ‮ ‬پرانتز بنویسید. عروسک - ‬کارگردان ‮ -‬ تعمیرگاه - ‬پسردائی - ‬شاهکار ‮۱. ‬من این (———————————) ‬را خیلی دوست دارم‮. ‬همهٌ‮ ‬فیلمهایی را که ساخته است، ‮ ‬دیده‌ام‮. ‮۲. ‬تلویزیونمان امروز خراب شد‮. ‬باید به (———————————) ‬تلفن کنم‮. ‬بیایند و درستش کنند‮. ‮۳. ‬برایِ‮ ‬جشنِ‮ ‬تولّدِ‮ ‬دخترم یک (———————————) ‬خریدم‮. ‮۴. ‬من همیشه با‮ (‬اَم‮) ‬روزهایِ‮ ‬جمعه به کوه می‌رویم‮. ‮۵. ‬واقعاً‮ ‬این فیلم یک (———————————) ‬است‮. ‬من تا حالا هفت دفعه آن را دیده‌ام‮. ‬ == تمرین ۲ == {\| class="wikitable" style="margin: 1em auto" \|+ چند نمونه از روشهایِ‮ ‬ساختنِ‮ صفتِ‮ ‬مرَکّب \|style="background-color: #6600ff; color: white" \| از ترکیبِ‮ ‬با یک پسوند \|style="background-color: #6600ff; color: white" \|از ترکیبِ‮ ‬اسم با یک پیشوند \|style="background-color: #6600ff; color: white" \| از ترکیبِ‮ ‬با ریشهٔ ‬ماضی یا ریشهٌ‮ ‬مضارع \|- \|style="vertical-align: baseline;"\| ‬ دَرد‮ + ‬ناک‮ = ‬دَردناک ‬سال‮ + ‬ه‮ = سالِه‬ روز‮ + ‬انِه‮= روزانِه ‬ تَرس‮ + ‬ناک‮= تَرسناک‬ بَچّه‮ + ‬گانِه‮= بَچّه گانِه‬ ریا‮ + ‬کار‮= ریاکار آهَن‮ + ‬ین‮= آهَنین‬ کار‮+ ‬گَر‮= کارگَر ‬‬جُدا‮ + ‬گانِه‮= جُداگانِه طول‮ + ‬انی‮= طولانی زَمین‮ + ‬ی‮= زَمینی‬ غَم‮ + ‬گین‮= غَمگین تَرس‮ + ‬و‮= تَرسو تَماشا‮ + ‬چی‮= تَماشاچی‬ دو‮ + ‬م‮= دوّم‬ ‬دو‮ + ‬مین‮= دوّمین‬ ‬دیر‮ + ‬ینه‮= دیرینه \|style="vertical-align: baseline;"\| ‬بی‮ + ‬هَمتا‮= ‬بی هَمتا غَیرِ‮ + ‬مُمکِن‮= غَیرِمُمکِن‮‬ غِیرِ‮ + ‬قانونی‮= غَیرِقانونی‮‬ غِیرِ‮ + ‬مُستَقیم=غَیرِمُستَقیم‮ غَیرِ‮ + ‬عادی‮=غَیرِعادی بی‮ + ‬هوش‮=بی هوش کَم‮ + ‬نَمک‮=کَم نَکگ‬ پُر + کار ‬‮=پُرکار‬ \|style="vertical-align: baseline;"\| ‬نام‮ +‬‭ ‬دار‮= ‬نامدار شِگُفت‮ + ‬اَنگیز=شِگُفت انگیز‮ سَر‮ + ‬گَردان‮= سَرگَردان مُرد‮ + ‬ه‮= مُردِه گِرِفت‮ + ‬ار‮= گِرِفتار‬ دِل‮ + ‬سوز‮=‬ آموز‮ + ‬گار‮= بین‮ + ‬ندِه‮= خَند‮ + ‬ان‮= دان‮ + ‬ا‮=‬ ‬‬ \|} ‮‬ کلمهٔ‮ ‬مناسب را تویِ‮ ‬پرانتز بنویسید‮. ‬شگفت‌انگیز - ‬غیرِ‮ ‬قانونی ‮ -‬ ‬دانا - بی هوش - ‬ساله ‮۱. ‬من یک دخترِ‮ ‬هشت (———————————) ‬دارم‮. ۲. ‬سرگذشتِ‮ ‬زندگیِ‮ ‬این خواننده خیلی (———————————) ‬است‮. ۳. ‬نباید این کار را انجام داد‮. ‬انجامِ‮ ‬این کار (———————————) ‬است‮. ۴. ‬ او واقعاً‮ ‬دخترِ (———————————) ‬و باهوشی است‮. ‮۵. ‬هنوز مریض (———————————) ‬است‮. ‬ == تمرین ‮ ۳ == کلماتی که هم اسم مرکّب هستند هم صفتِ‮ ‬مرکّب ‮ ‬ مثال‮: ‬خِرَد‮ + ‬مَند‮= ‬خِرَدمَند ۱. ایران‮ + ‬دوست‮= ۲. مال‮ + ‬دوست‮= ۳. هُنَر‮ + ‬مَند‮= ۴. جوان‮ + ‬مرد‮= ۵. دانِش‮ + ‬مَند‮= ۶. خانِه‮ + ‬دار‮=‬ == تمرین ۴ ‮ == صورتِ‮ ‬فعل را تغییر داده، ‮ ‬داخلِ‮ ‬پرانتز را با آن پر کنید‮. مثال‮: ‬ایشان واقعاً‮ ‬برایِ‮ ‬من زحمتِ‮ ‬زیادی‮ (‬کشیده‌اند‮). ‬ ‮< ‬زحمت کشیدن‮ > ‮۱. ‬هر وقت او را می‌بینم احساسِ‮ ‬خوشحالی (———————————). ‬ ‮< ‬احساس کردن‮ > ‮۲. ‬دیروز راهنمایِ‮ ‬موزه توضیحِ‮ ‬جالبی دربارهٔ‮ ‬شاهنامه به ما‮ ‬(———————————). <‬توضیح دادن‮ > ‮۳. ‬من الان اصلاً‮ ‬حوصلهٔ درس خواندن (———————————). ‬ ‮< ‬حوصله داشتن‮ > ‮۴. ‬من دیروز خبرِ‮ ‬عوض شدنِ‮ ‬برنامه را به همه (———————————). ‬ ‮< ‬خبر دادن‮ > ‮۵. ‬خواهرم از نوروزِ‮ ‬امسال شروع به یاد گرفتنِ‮ ‬زبانِ‮ ‬ترکی (———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬شروع کردن‮ > == تمرین ۵‮ ‮ == صورتِ‮ ‬فعل را تغییر داده، ‮ ‬داخلِ‮ ‬پرانتز را با آن پر کنید‮. مثال‮: ‬قبل از اینکه تویِ‮ ‬اتاق بیایی، ‮ ‬کفشهایت را‮ (‬در بیاور‮). < ‬در آوردن‮ > ‮۱. ‬برایِ‮ ‬همه شربت ریخته‌ام‮. ‬لطفاً‮ ‬خودتان یک لیوان شربت از رویِ‮ ‬میز‮ ‬(———————————). ‬ ‮< ‬برداشتن‮ > ‮۲. ‬قهرمانان ما امروز به میهن (———————————). ‬ ‮< ‬برگشتند‮ > ‮۳. ‬دیروز دلاوران ما نیرویِ‮ ‬دشمن را در مرزهایِ‮ ‬شمالی (———————————). < ‬در هم شکستن‮ > ‮۴. ‬لطفاً‮ ‬همه مشقهایتان را از کیفتان (———————————). < ‬در آوردن‮ > ‮۵. ‬لطفاً‮ همه صفحهٔ ‬دهِ کتاب را (———————————). < ‬باز کردن‮ > == رستم پهلوانِ‮ ‬بی مانندِ‮ ‬شاهنامه == شاهنامه بزرگترین و پرشکوه‌ترین کتاب در زبانِ‮ ‬فارسی است‮. ‬شاهنامه داستانِ‮ ‬قهرمانانِ‮ ‬بی همتا و دلاورانِ‮ ‬نامدارِ‮ ‬ایرانِ‮ ‬کهن است‮. ‬در میانِ‮ ‬این قهرمانان چهره‌ای درخشانتر از رستم نیست‮. ‬رستم سرمشقِ‮ ‬دلاوری و نمونهٔ‮ ‬جوانمردی و مثالِ‮ ‬شرف و بزرگی است‮. ‬هزار سال است تا هر ایرانی شاهنامه را می‌خواند، ‬از‮ ‬سر گذشتِ‮ ‬رستم و کردارِ‮ ‬او رسمِ‮ ‬دلاوری و جوانمردی و ایران دوستی می‌آموزد‮. سرگذشتِ‮ ‬رستم، ‬این پهلوانِ‮ ‬یگانه از همان آغاز شگفت‌انگیز است‮. ‬در شکمِ‮ ‬مادر چنان بزرگ بود که کارِ‮ ‬زادن دشوار گشت‮. ‬رودابه، ‬مادرِ‮ ‬رستم را شربتی خورانیدند تا از هوش رفت‮. ‬پس پزشک پهلویِ‮ ‬رودابه را شکافت و رستم را بیرون آورد‮. رستم زندگیِ ‬درازی یافت و روزگارِ‮ ‬نُه پادشاه را دید‮. ‬او در این زمانِ‮ ‬دراز پیوسته نگهبانِ‮ ‬میهن خدمتگزارِ‮ ‬راستینِ‮ ‬ایران بود‮. ‬چارهٔ‮ ‬هر دشواری به دستِ‮ ‬او بود‮. ‬هرگاه دشمنی به مرزهایِ‮ ‬کشور حمله می‌کرد، ‬رستم بود که به نیرویِ‮ ‬بازو و خردمندی دشمنان را درهم می‌شکست و آنان را تار و مار می‌کرد‮. شاهنامه: رُستَم: رودابِه: == پاسخ پرسش‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. (کتابخانه) ۲. (آشپزخانه) ۳. (شکم درد) ۴. (پسر دائی) ۵. (دل درد) ۶. (شاهکار) ۷. (اعتماد به نفس) تمرین ۲ - سؤال ۱. (ساکتی) ۲. (گلدان) ۳. (آرایشگاه) ۴. (دوّمی) ۵. (گورستان) ۶. (روزگار) ۷. (روحانیّت) ۸. (بازیگر) ۹. (کوچه) ۱۰. (گلزار) ۱۱. (عروسک) ۱۲. (دانشکده) ۱۳. (پَسوند) تمرین ۳ - سؤال ۱. (باستانشناس) ۲. (یادداشت) ۳. (سرگذشت) ۴. (دانش آموز) ۵. (سازمان) ۶. (کارگردان) ۷. (گذرنامه) ۸ (خوراک) ۹ (راه بندان) ۱۰. (نوشتار) ۱۱. (نوشتاری) ۱۲. (دانش) تمرین ۴ - سؤال ۱. (کارگردان) ۲. (تعمیرگاه) ۳. (عروسک) ۴. (پسردائی) ۵. (شاهکار) تمرین ۵ - سؤال ۱. (ترسناک) ۲. (روزانه) ۳. (ساله) ۴. (ریاکار) ۵. (بچّه گانه) ۶. (کارگر) ۷. (دوّمین) ۸. زمینی) ۹. (طولانی) ۱۰. (جداگانه) ۱۱. (غمگین) ۱۲. (تَماشاچی) ۱۳. (ترسو) ۱۴. (دوّم) ۱۵. (آهنین) ۱۶. (دیرینه) == کلمه هایِ‮ ‬تازه‮ == شِکافتَن‮ / ‬شِکافت‮ / ‬ شِکاف ‮‬زادَن‮ / ‬زاد‮ / زای یافتَن‮ / ‬یافت‮ / یاب * آغاز ‬：āghāz‮ ‬：最初、はじめ * ایران دوستی‬：‮ī‬ran-d‮ū‬stī‮ ‬：イランを愛すること * بازو‮‬：bāz‮ū‬：腕 * بی مانَند‬：bī‭-‬‬mānand‮ ‬：無比の * بی هَمتا ‬：bī‭-‬‬hamtā：無比の、無類の * بیرون آوَردَن ‬：b‮ī‬r‮ū‬n āvardan‮ ‬：取り出す * پادِشاه ‬：pādeshāh‮ ‬：国王、皇帝 * پُرشُکوه‬：por-shok‮ū‬h‮ ‬：豪華な * پَسوَند‬：pasvand‮ ‬：接尾語 * پیشوَند‬： p‮ī‬shvand‮ ‬：接頭語 * پیوَستِه ‬：p‮ī‬vaste‮ ‬：連続した、連合した * تار و مار کَردَن‮( ‬را‮ )‬‬：tār-o-mār kardan‮ ‬：敗走させる、まき散らす * تَرکیب‬：tark‮ī‬b‮ ‬：複語 * جَوانمَردی‮‬：javān-mard‮ī‬：寛大、寛容 * چِهرِه‮‬：chehre‮ ‬：顔、人物 * خِدمَتگُزار‬：khetmat-gozār‮ ‬：奉仕者 * خِرَدمنَدی‬：kherad-mandī‮ ‬：賢明、賢さ * دِرَخشان：derakhshān‮ ‬：輝く * دَرهَم شِکَستَن‮‬‬：dar hām shekastan‮ ‬：打ち砕く * دُشوار：doshvār‮ ‬：むずかし、困難な * دِلاوَر‬：del‭-‬āvar‮ ‬：勇者、勇敢な* راستین * روزگار‬：r‮ū‬zgār：世の中、時代 * زادَن ‬：zādan‮ ‬：産む * سَرمَشق‬：sar mashq‮ ‬：手本、模範 * شَربَت‬：sharbat‮ ‬：シャーベット、シロップ * شَرَف：shara：‮ ‬：名誉 * شِکافتَن‮(‬را‮)‬ ‬：shekāftan‮ ‬：裂く、割る * شِگُفت اَنگیز ‬：shegoft ang‮ī‬z‮ ‬：驚くべき * قَهرِمان‮‬：qahremān‮ ‬：英雄 * کِردار‮‬：kerdār‮ ‬：行為 * کُهَن‮‬：kohan‮ ‬：古来の、昔の * گَشتَن‬‬‬：gashtan‮ ‬：～なる * مَرز ‬：marz‮ ‬：国境 * مُرَکّب‬：morakkab‮ ‬：複語 * میهَن‬：m‮ī‬han‮ ‬：故郷、祖国 * نامدار‮‬：nāmdār‮ ‬：有名な * نِگَهبان‬：negahbān‮ ‬：視人、見張人 * نیرو‬‮ ‬：n‮ī‬r‮ū‬：力、軍 * هَر گاه‬：har gāh‮ ‬：～する時はいつも、～する場合には * یافتَن‮(‬را‮)‬ ‬：yāftan‬：見つける、分かる * یِگانه‬：yegāne‮ ‬：たった一人の、無比の [[Category:ペルシア語]]	null	2015-08-04T01:30:52Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC30%E8%AA%B2
21,005	高等学校古文/漢詩/涼州詞	涼州詞(りょうしゅうし) 主人公は兵士。西域の辺境の戦場で、警備に当たる兵士の心境を詠んだ歌。ぶどうで作ったうまい酒を、夜中も光る杯(さかづき)に注ぐ(そそぐ)。飲もうとすると、(誰かが)馬上で琵琶を弾いていて、酒興(しゅきょう)をそそる。 (たとえ私が)酔っぱらって、この砂漠(さばく)(=戦場)に倒れ伏しても、君(きみ、(二人称))よ、(私を)笑わないでくれ。昔から、この辺境の地に遠征して、いったい何人が(生きて)帰ってこれただろうか。(私は生きては戻れないかもしれない。) 七言絶句ぶどうの酒や、「夜光杯」は、西域の特産物。「沙場」も、砂漠が多いのは、西域の特徴。この誌に異国情緒(いこくじょうちょ)を出すための、作者(王翰)の工夫だろう。しかし、詩を読みすすめていくと、戦場での不安を酒で紛らわしている(まぎらわしている)ことが分かり、情緒どころか刹那的(せつなてき)な快楽で紛らわしているのであり、その落差や対比によって、われわれ読者をゆさぶり、また、その落差や対比が、戦場の悲惨さを演出する表現にもなっている。「杯」(はい)、「催」(さい)、「回」(かい)が、すべて発音が二文字で、読みが「い」で終わる。つまり、「杯」(はい)、「催」(さい)、「回」(かい)が、韻(いん)をふんでいる。発音について本来は、中国の当時の発音で検証する必要があるのだが、日本の学校教育の漢文では、日本語でも分かる韻(いん)が取り上げられるため高校生は気にしなくて良い	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "涼州詞(りょうしゅうし)", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "主人公は兵士。西域の辺境の戦場で、警備に当たる兵士の心境を詠んだ歌。", "title": "概要" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "", "title": "本文" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "ぶどうで作ったうまい酒を、夜中も光る杯(さかづき)に注ぐ(そそぐ)。", "title": "訳" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "飲もうとすると、(誰かが)馬上で琵琶を弾いていて、酒興(しゅきょう)をそそる。", "title": "訳" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "(たとえ私が)酔っぱらって、この砂漠(さばく)(=戦場)に倒れ伏しても、君(きみ、(二人称))よ、(私を)笑わないでくれ。", "title": "訳" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "昔から、この辺境の地に遠征して、いったい何人が(生きて)帰ってこれただろうか。(私は生きては戻れないかもしれない。)", "title": "訳" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "七言絶句", "title": "形式" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "ぶどうの酒や、「夜光杯」は、西域の特産物。「沙場」も、砂漠が多いのは、西域の特徴。", "title": "解説" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "この誌に異国情緒(いこくじょうちょ)を出すための、作者(王翰)の工夫だろう。", "title": "解説" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "しかし、詩を読みすすめていくと、戦場での不安を酒で紛らわしている(まぎらわしている)ことが分かり、情緒どころか刹那的(せつなてき)な快楽で紛らわしているのであり、その落差や対比によって、われわれ読者をゆさぶり、また、その落差や対比が、戦場の悲惨さを演出する表現にもなっている。", "title": "解説" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "「杯」(はい)、「催」(さい)、「回」(かい)が、すべて発音が二文字で、読みが「い」で終わる。つまり、「杯」(はい)、「催」(さい)、「回」(かい)が、韻(いん)をふんでいる。", "title": "韻" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "発音について本来は、中国の当時の発音で検証する必要があるのだが、日本の学校教育の漢文では、日本語でも分かる韻(いん)が取り上げられるため高校生は気にしなくて良い", "title": "韻" } ]	涼州詞（りょうしゅうし）	涼州詞（りょうしゅうし） :王翰（おうかん） == 概要 == 主人公は兵士。西域の辺境の戦場で、警備に当たる兵士の心境を詠んだ歌。 == 本文 == [[File:涼州詞_王翰.png\|600px\|漢詩『涼州詞』王翰]] == 書き下し文 == ::葡萄（ぶどう）の美酒（びしゅ）　　夜光（やこう）の杯（はい）、 ::飲まん（のまん）と欲すれば（ほっすれば）　　琵琶（びわ）　　馬上（ばじょう）に催す（もよおす） ::酔うて（ようて）沙場（さじょう）に臥す（ふすとも）とも　　君（きみ）笑ふ（わらう）こと莫かれ（なかれ） ::古来（こらい）征戦（せいせん）　　幾人（いくにん）か　回る（かえる） == 訳 == ぶどうで作ったうまい酒を、夜中も光る杯（さかづき）に注ぐ（そそぐ）。飲もうとすると、（誰かが）馬上で琵琶を弾いていて、酒興（しゅきょう）をそそる。（たとえ私が）酔っぱらって、この砂漠（さばく）（＝戦場）に倒れ伏しても、君（きみ、（二人称））よ、（私を）笑わないでくれ。昔から、この辺境の地に遠征して、いったい何人が（生きて）帰ってこれただろうか。（私は生きては戻れないかもしれない。） == 形式 == 七言絶句 == 解説 == ぶどうの酒や、「夜光杯」は、西域の特産物。「沙場」も、砂漠が多いのは、西域の特徴。この誌に異国情緒（いこくじょうちょ）を出すための、作者（王翰）の工夫だろう。しかし、詩を読みすすめていくと、戦場での不安を酒で紛らわしている（まぎらわしている）ことが分かり、情緒どころか刹那的（せつなてき）な快楽で紛らわしているのであり、その落差や対比によって、われわれ読者をゆさぶり、また、その落差や対比が、戦場の悲惨さを演出する表現にもなっている。 == 重要語句 == :莫笑 - 笑わないでおくれ。「莫」は'''禁止'''を表す。 :幾人（いくにん） - 「幾」（いく）は、もともとは数量を表す疑問詞だが、この文ではそれだけではなく、'''反語'''である。文脈から考えて、反語の意味だと解釈しなければならない。 == 韻 == 「'''杯'''」（はい）、「'''催'''」（さい）、「'''回'''」（かい）が、すべて発音が二文字で、読みが「い」で終わる。つまり、「'''杯'''」（はい）、「'''催'''」（さい）、「'''回'''」（かい）が、韻（いん）をふんでいる。発音について本来は、中国の当時の発音で検証する必要があるのだが、日本の学校教育の漢文では、日本語でも分かる韻（いん）が取り上げられるため高校生は気にしなくて良い == 語釈 == :琵琶（びわ） - 西域から伝えられた弦楽器の一つ。 :夜光杯（やこうのさかづき）　- 西域の工芸品の杯か。検定教科書や参考書の説明では、この杯は「白玉」で作られたとされている。 :沙場（さじょう） - 砂漠のこと。この詩では、この砂漠が戦場でもある。 [[Category:高等学校教育_国語_漢文_漢詩\|りようしゆうし]]	2015-05-22T16:54:38Z	2023-10-19T08:12:13Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E5%8F%A4%E6%96%87/%E6%BC%A2%E8%A9%A9/%E6%B6%BC%E5%B7%9E%E8%A9%9E
21,006	古典力学/イントロダクション	古典力学 (classical mechanics) とは、量子力学と対をなす用語で、量子論から見て古典的 (classical) な、非量子論的な力学一般を指す言葉です。古典力学に含まれる理論は、大きく分けてニュートン力学 (Newtonian mechanics) と相対性理論 (relativity theory) の 2 つがあります。ニュートン力学は、この理論を創始した自然哲学者のアイザック・ニュートンに因むもので、相対論と区別して、非相対論的 (non-relativistic) な力学 (mechanics) と呼ばれることがあります。相対論は特殊相対論 (special relativity theory) と一般相対論 (general relativity theory) の 2 つに分けられます。特殊相対論と一般相対論の大きな違いは、特殊相対論では重力 (gravitation) が扱われないことにあります。ニュートン力学と相対論の違いは、一つは時間に対する取り扱いにあります。ニュートン力学では、私達が日常的にそうしているように、時間は普遍的なものとして扱われ、誰にとっても時間の進み方は同じであることを仮定しています。相対論では、誰にとっても時間は同じではなく、それぞれが固有の時間を刻むことが結論されます。逆に、2 つの理論に共通する事柄として、因果律 (causality) の成立があります。因果律とは、原因となる事象 (event) が結果として生じる事象より先に必ず現れること、あるいは未来の出来事が現在の出来事に影響を及ぼさないことを言います。この「未来」や「現在」の取り扱いはニュートン力学と相対論で大きく異なりますが、いずれの理論においても因果律が生じるのです。因果律の成立は、離れた場所を結ぶ情報伝達や力の影響の仕方について大きな制約を与えます。ニュートン力学においては時間がすべての物にとって共通していたため、因果律はまだ大きな役割を演じることはありませんが、相対論においては、情報が伝播する最大速度に対する制限として現れることになります。この最大速度は、電気や磁気に関する研究(電磁気学)から、何もない空間を光が進む速さに一致することが知られています。この光速を中心に据えてニュートン力学について述べるなら、光速が無限に大きいと見なせるような世界の力学がニュートン力学であると言うことができるでしょう。さて、はじめに述べた通り、古典力学は相対論とニュートン力学の総称と言ってよいものですが、相対論とニュートン力学では、そこで取り扱われる原理やそれを支える物理学的な思想に大きな隔たりがあり、単に技術的な部分にのみ注目しても、相対論で扱われる問題とニュートン力学で扱われる問題とでは要求される知識が質的に異なっています。したがって、多くの書籍や講義などと同じように、本書においてはニュートン力学だけを紹介することとします。この章ではニュートン力学の大まかな紹介と、ニュートン力学を学ぶための予備知識として多少の数学と物体の運動に関する概念の導入を行います。また、この分野は高等教育の力学に当たります。初学者は該当教科書が理解の助けとなりますので学習に行き詰まったら参照してください。ニュートンは、りんごが木から落ちるのを見て万有引力 (universal gravitation) を発見したという有名な逸話があります。この逸話は後世の創作であると見なされていますが、ともあれ、地上でりんごに及ぼされる重力と、天上にある太陽と惑星の間に働く引力とが同じ万有引力の法則によって記述されるという不思議さを鮮やかに示したものだと言えるでしょう。ニュートン力学の強力さは、扱う事象や概念が私達にとって非常に馴染み深いものであるにもかかわらず、ときに日常の感覚を超えて様々な現象を説明する普遍性にあります。実際、私達の日常にある地上での現象のみならず、月などの天体の運動のような非常にスケールの大きなものに至るまで、ニュートン力学の知識によって説明を与えることができます。私達の身のまわりで起こる現象のほとんどは、巨視的 (macroscopic) な現象ですが、生物を構成するタンパク質のような微視的 (microscopic) な対象についても、ニュートン力学からその機能を理解することができ、理論の適用範囲は非常に広範です。ニュートン力学の及ばない現象については、相対性理論や量子力学のような理論が必要となるのですが、これらについては別の機会に述べることとしましょう。力学は、物体の運動を支配するメカニズムに関する理論です。ニュートン力学においては、物体の運動は力 (force) と呼ばれる量を中心として説明されます。この力は、物の重さや物に触れたときに感じる手応えのような、私達の日常の感覚を反映したものです。その意味でニュートン力学は、力と物体の運動という日常に存在する現象の関係性についてを述べる理論だと言うことができます。有名なニュートンの運動方程式 (Newton's equation of motion) は、と書くことができます。これは、慣性系 (inertial frame of reference) において質量 m {\displaystyle m} が一定の物体に働く合力 F {\displaystyle {\boldsymbol {F}}} が物体に加わる加速度 a {\displaystyle {\boldsymbol {a}}} と質量 m {\displaystyle m} の積に等しい、ということを表していて、物体に働く力はその物体に加わる加速度の原因となることを示しています。慣性系という用語が出ましたが、一先ずは上に挙げた方程式が成り立つような場所と理解しておきましょう。また上記の関係は、質量 m {\displaystyle m} が大きい物体ほど同じ加速度を得るには大きな力が必要であることを示しています。では質量の大きな物体とはどのようなものでしょうか。その答えは物体に働く重力の法則によって示されます。ガリレオ・ガリレイの逸話でも有名なように、物体が落下する際の運動の仕方は物体の重さによらず同じであることが知られています。この落体の法則によって、様々な物体に加わる重力加速度はすべて等しいことが導かれ、しかし物体に加わる力の大きさは物体の重さそのものを示しているため、結局物体の質量と物体の重さは比例することが示されます。つまり、重い物体ほど質量が大きいのです。先に述べた通り、ニュートン力学では物体の加速度と物体に働く力の関係を中心に物体の運動を調べるのですが、物体の加速度は物体の速度の時間に対する変化の割合であり、物体の速度の時間微分によって表すことができます。したがってニュートンの運動方程式は以下のように書き換えられます。また物体の速度は物体の位置の時間に対する変化の割合であり、物体の位置の時間微分によって表すことができます。加速度を速度を用いて表したのと同様にして、ニュートンの運動方程式は物体の位置を用いて以下のように書き換えられます。ここで v {\displaystyle {\boldsymbol {v}}} は物体の速度、 x {\displaystyle {\boldsymbol {x}}} は物体の位置を表します。この書き換えによって、ニュートンの運動方程式は物体の速度や位置を解とする微分方程式として表され、微分方程式に関する様々なテクニックを利用できるようになります。この節は書きかけです。この節を編集してくれる方を心からお待ちしています。力学において、運動を記述する対象は物体 (body) と呼ばれます。物体には必要に応じて様々な性質が与えられ、たとえば形状や物体を構成する物質、あるいは分子モーターのような動力などが、物体の運動を特徴づけ、あるいは運動そのものを決定する要素として考察されます。物体の中でも、動力を持たず形状が無視できるものを粒子 (particle) と呼びます。形状が無視できるということは、たとえば物体の自転が注目している運動の性質に寄与しないことなどから判断されます(このような判断は必ずしも古典力学の立場から保証されるようなものではなく、多くの場合にはむしろ粒子の運動として記述できないような性質が実験などを通じて明らかになることによって、モデルに不足している要素を捉えられるようになります)。粒子は特徴的な大きさを持たず、点状のものとして扱われます。注意すべきこととして、粒子が点として扱われることは、原理的に粒子の大きさが決定できない場合を除き、単純に興味のある運動のスケールに比べて粒子の大きさが非常に小さい場合や、大きさを決定するための情報が不足していることに起因していて、実際に物体が点状であるかどうかを議論の対象としているわけではありません(もちろん、扱うモデルから逸脱しないのであれば、そのモデルの中では「実際に」物体は点状であると言えます)。物体の運動を記述する最も基本的な要素は、物体の位置 (position) と速度 (velocity) です。位置はしばしば座標 (coordinate) とも呼ばれます。物体の位置は空間上の一点によって表され、具体的には適当な座標系 (coordinate system) を用いて表されます。最もよく知られる座標系としてデカルト座標系 (Cartesian coordinate system) があります(図1)。デカルト座標系では物体の位置を、互いに直交し原点を共有するいくつかの座標軸上の数の組として表します。たとえば、平面上の物体であれば、横方向と縦方向の座標軸について「原点から右に 2 メートル、上に 3 メートル進んだ場所」といったように物体の位置を表すことができます。通常はより簡便な記法として、(2 [m], 3 [m]) のように表します。物体の位置は原点から測った距離によって表現されるため、長さの次元 (dimension) を持ち、具体的な数量は長さの単位と数値の積で表されることになります。このことは座標系によらず言えることです。速度は物体の位置の時間変化率として定義されます。たとえば 2 秒の間に 4 メートルだけ物体が動いた場合、1 秒当たり 2 メートルだけ移動したことになるので、その間の物体の平均速度 (average velocity) は 2 メートル毎秒となります。これが平均の速度であることは、たとえば最初の 1 秒間に 4 メートルだけ進んで残りの 1 秒間は止まっているような場合でも速度が同じになることから理解できるでしょう。平均速度は、指定された時間に一定の速度で物体が動くと仮定した場合の速度を表しています。速度も位置と同じように、デカルト座標系を用いて、それぞれの座標軸に対する物体の位置の時間変化率の組として表現することができます。たとえば先に挙げた平面上の座標系を用いれば、(−3 [m/s], 1 [m/s]) は「毎秒左に 3 メートル、上に 1 メートルの速さ」を表していることになります。物体の位置から物体の速度を求めるには 2 つの異なる時刻における物体の位置を比較して、その時間経過の間にどれだけ位置が異なっているかを求める必要があります。最も単純な場合として直線運動をする物体の速度を例にとりましょう。物体が直線的な運動をしている場合には、物体の位置を表す量は、物体の軌道上にある原点から測った物体までの距離となります。原点の取り方は自由ですが、物体の運動を記述し始めた最初の時刻における物体の位置を原点として与えることにします。言い換えれば、物体ははじめにある座標系の原点を出発点として運動をしているということです。ある時刻における物体の位置とその時刻の関係は位置と時刻の組が描く曲線として表され、特に物体の運動が直線上に限定される場合には位置と時刻がなす平面上の曲線として描くことができます。物体の速度は、位置と時間の曲線の異なる 2 点を結ぶ直線の傾きとして求めることができます。時刻を t {\displaystyle t} で表し、時刻 t {\displaystyle t} における物体の位置を x ( t ) {\displaystyle x(t)} と表せば、時刻 t 1 {\displaystyle t_{1}} から t 2 {\displaystyle t_{2}} の間の物体の速度は次のように表されます。これが ( t , x ) = ( t 1 , x ( t 1 ) ) {\displaystyle (t,x)=(t_{1},x(t_{1}))} という点と ( t , x ) = ( t 2 , x ( t 2 ) ) {\displaystyle (t,x)=(t_{2},x(t_{2}))} という点を結ぶ直線の傾きになっていることは 2 点を通る直線の方程式を求めることで分かります。 ( t , x ) {\displaystyle (t,x)} 平面上の直線は傾き a {\displaystyle a} と切片 b {\displaystyle b} によって特徴づけられ、一般にと表されます。この直線が ( t , x ) = ( t 1 , x ( t 1 ) ) {\displaystyle (t,x)=(t_{1},x(t_{1}))} および ( t , x ) = ( t 2 , x ( t 2 ) ) {\displaystyle (t,x)=(t_{2},x(t_{2}))} を通るためには、およびを満たす必要があります。2 つの方程式から、切片 b {\displaystyle b} を求めれば、およびという関係が得られます。ここで求められた 2 つの切片は一致していなければならないので、となる必要があります。最後に、直線の傾き a {\displaystyle a} を求めれば、であることが分かります。これは先に示した物体の速度 v ( t 1 ; t 2 ) {\displaystyle v(t_{1};t_{2})} そのものです。ここまでで紹介した平均の速度は t 1 {\displaystyle t_{1}} および t 2 {\displaystyle t_{2}} の 2 つ時刻の選び方に依存します。しかしながら、物体の運動に関して「物体が速度を持つ」という場合、速度は 1 つの時刻に対して一意に定まるようなものでなければなりません。まず、物体の平均速度が時刻によらないような例を考えると、 v ( t 1 ; t 2 ) = v {\displaystyle v(t_{1};t_{2})=v} として、は t 1 {\displaystyle t_{1}} および t 2 {\displaystyle t_{2}} に関する項に分離することができ、 x ( t ) − v t {\displaystyle x(t)-vt} は時刻 t {\displaystyle t} によらず一定であることが言えます。この関係を満たすような x ( t ) {\displaystyle x(t)} は、であり、これは ( t , x ) = ( t , x ( t ) ) {\displaystyle (t,x)=(t,x(t))} が傾き v {\displaystyle v} 、切片 x ( 0 ) {\displaystyle x(0)} の直線をなすことを意味しています。この場合には物体の速度はどのような時間でも v {\displaystyle v} となり、この速度は物体が持っているものだと考えることができるでしょう。つまり任意の時刻 t {\displaystyle t} における瞬間の速度 (instantaneous velocity) は v ( t ) = v {\displaystyle v(t)=v} と表すことができます。一般の運動についても、ある時刻と時刻の間で曲線 ( t , x ( t ) ) {\displaystyle (t,x(t))} が直線と見なせる場合には同様にして瞬間の速度を見出すことができます。物体の位置 x ( t ) {\displaystyle x(t)} が滑らかに変化し、どの時刻についても曲線 ( t , x ( t ) ) {\displaystyle (t,x(t))} の接線が一つだけに定まるとき、時刻 t {\displaystyle t} における物体の速度 v ( t ) {\displaystyle v(t)} は時刻 t {\displaystyle t} で曲線 ( t , x ( t ) ) {\displaystyle (t,x(t))} に接する接線の傾きとして定義されます。この接線の傾きは、充分短い時間における平均の速度によって与えられます。時刻 t {\displaystyle t} から t + h {\displaystyle t+h} までの平均速度について、時間間隔 h {\displaystyle h} が 0 の近傍にある場合、時刻 t {\displaystyle t} における瞬間の速度 v ( t ) {\displaystyle v(t)} はと定まります。これは t {\displaystyle t} の近傍の時刻 t + h {\displaystyle t+h} における物体の位置 x ( t + h ) {\displaystyle x(t+h)} がという形に漸近し、 x ( t + h ) {\displaystyle x(t+h)} と x ( t ) + v ( t ) h {\displaystyle x(t)+v(t)h} の差分が h {\displaystyle h} より大きな次数の項となること表します。 h {\displaystyle h} の 2 次以上の項は、 h {\displaystyle h} の 1 次の項より素早く小さくなるので、 x ( t + h ) {\displaystyle x(t+h)} に関して h {\displaystyle h} の影響は 1 次の項で押さえられます。瞬間の速度を定義する際に使った極限操作を、位置 x ( t ) {\displaystyle x(t)} の時刻 t {\displaystyle t} に関する微分 (derivative of position x ( t ) {\displaystyle x(t)} with respect to time t {\displaystyle t} )、あるいは省略して位置 x ( t ) {\displaystyle x(t)} の時間微分 (time derivative) といいます。微分を表す記法にはいくつかあり、などがあります。たとえばライプニッツ記法では微分の定義は以下のように表現されます。記号の読み方について、ライプニッツ記法 d x d t {\displaystyle {\frac {dx}{dt}}} は "dx by dt", あるいは "dx dt" と読みます。ニュートン記法 x ̇ {\displaystyle {\dot {x}}} は "x dot" と読み、ラグランジュ記法 x ′ {\displaystyle x'} は "x prime" と読みます。一般的にはライプニッツの記法が好まれますが、記述が煩雑になる場合にはニュートンやラグランジュの記法が用いられ、特に時間微分に対してはニュートンの記法が慣習的に使われています。多くの場合、変数がある条件を満たすような領域について特に興味があり、微分によって得られた新しい関数が特定の領域で示す値を知りたいことがあります。ライプニッツの記法では、微分する変数とそれに対応する関数の変数が同じ記号で示される必要があるので、たとえばのような書き方をすると x ( 0 ) {\displaystyle x(0)} の微分を示しているのか d x ( t ) d t {\displaystyle {\frac {dx(t)}{dt}}} の t = 0 {\displaystyle t=0} における値を示しているのか分からなくなることがあります。大抵の場合は後者の意味でとればよく、実際にそのような書き方は一般的に行われているのですが、紛らわしく思える箇所については、と関数に傍線をつけ、傍線に関数の引数が満たす条件を添えることがあります。例題で紹介したような物体の軌跡が具体的に分かっている場合については、その物体の瞬間の速度を物体の位置の時間微分によって求めることができます。しかしながら、ナイーブに考えると、あらゆる時刻における物体の位置を完全に知ることは原理的に不可能であり、微分を用いた速度の定義は、単なる数学上の高級品かあるいは絵に描いた餅のように思えます。このことは極端に捉えれば全く正しいのですが、物理学に限らず数理科学一般における基本的な立場とは完全に反します。物体の位置のような対象がある関数や方程式として表されることは、その対象について完全な理解を得られたことによるものではなく、いくつかの仮定に基いて推定したことによるものです。置かれた仮定の正しさは既知の現象をよい精度で再現し、未知の現象を精密に予測し得ることによって保証されます。悪く言えばその場凌ぎと言えますが、「完全に合致する」という評価基準そのものが無根拠である限り、それよりいくらか弱い評価基準を構成することは適切な処置であるとも言えるでしょう(後で充分な根拠を用意できるなら)。私達は現実の世界がどうなっているかに興味があるのではなく、現実がどのように捉えられるか、あるいはより限定して、現実世界はどのような特徴を持っているかに興味があるのだということを忘れてはなりません。さて、例題では具体例によって示しましたが、微分にまつわる重要な関係について再度まとめておきましょう。ある関数が 2 つの関数 f ( t ) , g ( t ) {\displaystyle f(t),g(t)} の和になっている場合、関数 f ( t ) + g ( t ) {\displaystyle f(t)+g(t)} の微分は(ラグランジュ記法を用いて) とそれぞれの関数の微分の和に書き直すことできます。また、ある関数の定数倍 c f ( t ) {\displaystyle cf(t)} の微分はのように元の関数の微分の定数倍になります。より一般には、2 つの関数 f ( t ) , g ( t ) {\displaystyle f(t),g(t)} の積 f ( t ) g ( t ) {\displaystyle f(t)g(t)} の微分について、が成り立ちます。これが定数倍の場合の一般化になっていることは g ( t ) = c {\displaystyle g(t)=c} と置き換えれば分かるでしょう。ある関数 f ( t ) {\displaystyle f(t)} について f ( t ) = y {\displaystyle f(t)=y} を満たすような t = t ( y ) {\displaystyle t=t(y)} を f ( t ) {\displaystyle f(t)} の逆関数といいます。逆関数の微分について、次の関係が成り立ちます。例えば f ( t ) = t n {\displaystyle f(t)=t^{n}} の場合、 f ′ ( t ) = n t n − 1 {\displaystyle f'(t)=nt^{n-1}} から、となります。 f ( t ) {\displaystyle f(t)} が正の場合には、累乗根を用いて t = ( f ( t ) ) 1 / n = y 1 / n {\displaystyle t=(f(t))^{1/n}=y^{1/n}} と書くことで、が得られます。 1 n {\displaystyle {\frac {1}{n}}} を n {\displaystyle n} に置き換えれば、この関係もまた ( y n ) ′ = n y n − 1 {\displaystyle \left(y^{n}\right)'=ny^{n-1}} という形になっていることが分かります。物体の運動が平面上に限られる場合、物体の運動方向には上下と左右の 2 つの自由度が与えられます。これに対応して時刻 t {\displaystyle t} における物体の位置 x ( t ) {\displaystyle {\boldsymbol {x}}(t)} はデカルト座標系の 2 つの軸上の位置 x 1 ( t ) , x 2 ( t ) {\displaystyle x_{1}(t),x_{2}(t)} を用いてと表すことができます。 x 1 ( t ) {\displaystyle x_{1}(t)} および x 2 ( t ) {\displaystyle x_{2}(t)} をそれぞれ x {\displaystyle {\boldsymbol {x}}} の成分 (component) といいます。一次元の場合には 2 つの物体 A, B の相対的な位置関係は単に 2 つの物体の位置の差 x A − x B {\displaystyle x_{\mathrm {A} }-x_{\mathrm {B} }} として表すことができましたが、一般には相対位置をデカルト座標系で表す場合にはそれぞれの成分についての差をとったものとして表されます。たとえば二次元の場合にはとなります。また物体間の距離について、一次元の場合には位置の差の絶対値 \| x A − x B \| {\displaystyle \left\|x_{\mathrm {A} }-x_{\mathrm {B} }\right\|} によって定められますが、二次元の場合にはピタゴラスの定理を利用して、以下の形で与えられます。距離は最も直接的には上記の形式で表されますが、ベクトルの内積をのように定めれば内積を用いて距離を表すことができます。また、ベクトルを 1 行または 1 列の行列と見なせば、行ベクトルと列ベクトルの積を用いてと書くこともできます。記号 T {\displaystyle \mathrm {T} } は行列の転置を表し、ここでは列ベクトルを行ベクトルにする操作を示しています。平面上の物体の位置 x {\displaystyle {\boldsymbol {x}}} について、座標系を平行移動させ平面上のある点 X {\displaystyle {\boldsymbol {X}}} を原点としたものを新たに x ′ {\displaystyle {\boldsymbol {x}}'} と表せば、と書くことができます。右辺は古い座標系における量で左辺が新しい座標系を表します。明らかに x = X {\displaystyle {\boldsymbol {x}}={\boldsymbol {X}}} のとき x ′ = 0 {\displaystyle {\boldsymbol {x}}'={\boldsymbol {0}}} となり、古い座標系における点 X {\displaystyle {\boldsymbol {X}}} が新たな座標系の原点となっていることが分かります。また、上記の関係を各成分ごとに分けて表せば以下のようになります。座標系の平行移動に関して注目すべき点として、2 点間の相対的な位置関係は変わらないということが挙げられます。ある座標系における物体 A の位置を x A {\displaystyle {\boldsymbol {x}}_{\mathrm {A} }} 、物体 B の位置を x B {\displaystyle {\boldsymbol {x}}_{\mathrm {B} }} と表し、元の座標系を X {\displaystyle {\boldsymbol {X}}} だけ平行移動した座標系における物体の位置をそれぞれ x A ′ , x B ′ {\displaystyle {\boldsymbol {x}}_{\mathrm {A} }',\,{\boldsymbol {x}}_{\mathrm {B} }'} と表すと、それぞれの座標系における物体 B に対する物体 A の相対的な位置はおよびと書くことができますが、平行移動した座標系における物体 A, B の位置はそれぞれ x A ′ = x A − X {\displaystyle {\boldsymbol {x}}_{\mathrm {A} }'={\boldsymbol {x}}_{\mathrm {A} }-{\boldsymbol {X}}} および x B ′ = x B − X {\displaystyle {\boldsymbol {x}}_{\mathrm {B} }'={\boldsymbol {x}}_{\mathrm {B} }-{\boldsymbol {X}}} と表すことができるためと書き換えられます。このことから、座標系を平行移動しても物体間の距離が変化しないことがすぐに確かめられます。平行移動以外の代表的な座標系の変換として、スケール変換 (scale transformation) があります。スケール変換された座標系における物体の位置を x ′ {\displaystyle {\boldsymbol {x}}'} とし、変換前の座標系における物体の位置を x {\displaystyle {\boldsymbol {x}}} とすると、スケール変換は以下のように表すことができます。ここで s {\displaystyle s} は正の実数であり、スケール因子と呼ばれます。 s = 1 {\displaystyle s=1} ならば変換前と変換後の座標系は完全に一致します。 s {\displaystyle s} が 1 でない場合について、原点から物体までの距離を考えるとスケール変換後の距離は、となり、 s > 1 {\displaystyle s>1} の場合は \| x ′ \| > \| x \| {\displaystyle \left\|{\boldsymbol {x}}'\right\|>\left\|{\boldsymbol {x}}\right\|} 、 s < 1 {\displaystyle s<1} の場合は \| x ′ \| < \| x \| {\displaystyle \left\|{\boldsymbol {x}}'\right\|<\left\|{\boldsymbol {x}}\right\|} という関係が成り立ちます。これらの関係は物体間の距離に関しても成り立ちます。「実際の」距離はスケール変換によって変わらないとすれば、この変換は長さの基準を変えることに他ならず、 s > 1 {\displaystyle s>1} の変換は基準の長さを小さくする変換であり、 s < 1 {\displaystyle s<1} の変換は基準の長さを大きくする変換であると考えることができます。平行移動とスケール変換は一次元の場合にも同様に行うことができますが、二次元の場合と一次元の場合で扱い方の異なる変換も存在します。その中でも最も基本的なものとして座標系の回転操作、特に原点を中心とする回転が挙げられます。右手系で座標系を時計回りに角度 θ {\displaystyle \theta } だけ回転させる場合、ベクトルの成分は反時計回りに回転されたように見えるため、物体の位置は変換後の座標系において以下のように表されます。行列 R θ {\displaystyle {\textrm {R}}_{\theta }} は回転行列 (rotation matrix) と呼ばれ、ベクトルの回転操作を表します。回転行列の各成分として与えられる回転角 θ {\displaystyle \theta } の関数 cos , sin {\displaystyle \cos ,\,\sin } をそれぞれ余弦関数 (cosine function) および正弦関数 (sine function) といい、これらは三角関数と呼ばれる関数たちの一つに数えられます。座標系の回転について、物体間の距離や物体と原点の間の距離は変わらず、次の関係が成り立ちます。成分表示をすると、すなわちという関係が得られます。これはピタゴラスの定理そのものです。座標系の回転に対して距離が変化しないという性質は、距離を行ベクトルと列ベクトルの積の形に書き直せば、左辺についてとなるので、これが右辺の \| x \| = x T x {\displaystyle \|{\boldsymbol {x}}\|={\sqrt {{\boldsymbol {x}}^{\mathrm {T} }{\boldsymbol {x}}}}} に等しいことから回転行列 R θ {\displaystyle {\textrm {R}}_{\theta }} はという関係を満たすことが分かります。ここで I {\displaystyle {\textrm {I}}} は単位行列 (identity matrix) でありと書くことができます。自身の転置行列との積が単位行列となるような実正方行列は直交行列 (orthogonal matrix) と呼ばれ、回転行列はその一種であることが分かります。他にも座標系の回転について、回転角の和が等しければ回数や順序によらず同じ座標系が得られるので、次の関係が成り立ちます。これらの行列の積をあらわに書くと、よりという三角関数に関する加法定理が得られます。さて、ここまで座標系の変換の具体例をいくつか紹介しましたが、上に挙げた例では変換前と変換後の座標系で同一のベクトルを表した際に、ベクトルの成分がどのように変化するかという視点で説明しました。この観点において、実際にはベクトル自体は何の変換も受けないにもかかわらずベクトルが変化してしまっているように見えることと、座標系に対する変換を成分に対する変換として表してしまっていることは、事情を必要以上に複雑に見せる場合があり不満が残ります。そこで、座標系を特徴づける基底ベクトル (basis vector) および原点をあらわに書いて座標系の変換を書き直します。基底ベクトルは座標系の軸に対応するベクトルであり、(考察対象である)任意のベクトルは、基底ベクトルの定数倍の和、すなわち基底ベクトルの線形結合 (linear combination) によって一意に表すことができます。ベクトルの成分とは、ベクトルをある基底ベクトルの線形結合として表した際に出てくる、基底ベクトルの係数の組のことをいいます。変換前の基底ベクトルの組を { e ( 1 ) , e ( 2 ) } {\displaystyle \{\mathbf {e} ^{(1)},\mathbf {e} ^{(2)}\}} 、変換後の基底ベクトルの組を { e ′ ( 1 ) , e ′ ( 2 ) } {\displaystyle \{\mathbf {e} '^{(1)},\mathbf {e} '^{(2)}\}} とすれば、変換前後における位置ベクトル x {\displaystyle {\boldsymbol {x}}} はそれぞれ以下のように表すことができます。座標変換の後と前とにおける基底ベクトルは互いの線形結合によって表すことができ、変換前の基底を変換後の基底によって展開したものはとなり、変換後の基底を変換前の基底によって展開したものはとなります。ここで現れる係数の組 { P i j } , { P i j ′ } {\displaystyle \{P_{ij}\},\,\{P'_{ij}\}} はあからさまに行列の形をしており、基底ベクトルの組を単に e , e ′ {\displaystyle \mathbf {e} ,\,\mathbf {e} '} と表し、基底の展開係数の組を行列 P ′ , P {\displaystyle {\textrm {P}}',\,{\textrm {P}}} によって表せば、上記の関係は以下のようにまとめられます。これらの関係から、基底の変換行列が満たすべき条件を導くことができます。座標変換前の基底から変換後の基底に移ったのち、再び座標変換前の基底に戻るという操作はと書けます。同様に、座標変換後の基底を出発して元に戻る場合にはとなります。これらの結果からという関係が得られます。つまり、行列 P ′ {\displaystyle {\textrm {P}}'} は行列 P {\displaystyle {\textrm {P}}} の逆行列 (inverse matrix) P − 1 {\displaystyle {\textrm {P}}^{-1}} であり、基底を移し替える操作 P {\displaystyle {\textrm {P}}} にはそれを元に戻す逆操作が必ず存在することが分かります。ここで得られた座標変換の行列 P {\displaystyle {\textrm {P}}} を用いてベクトル x {\displaystyle {\boldsymbol {x}}} の展開を書き換えると、となります。ここで変換後の成分を取り出すと以下の関係が得られます。また成分ベクトルを ξ T = ( x 1 , x 2 ) {\displaystyle {\boldsymbol {\xi }}^{\mathrm {T} }=(x_{1},\,x_{2})} とすれば、上記の関係は以下のように整理できます。基底ベクトルの変換の具体例としては座標系の原点を中心とする回転操作や、座標系のスケール変換が当てはまります。ただし、座標系の平行移動は座標系の原点に対する変換であり、基底ベクトルに対する変換ではありません。位置ベクトル x {\displaystyle {\boldsymbol {x}}} は空間上のある点 O {\displaystyle \mathrm {O} } を原点として別のある点 X {\displaystyle \mathrm {X} } を指すベクトルです。空間上の点 X {\displaystyle \mathrm {X} } を指す位置ベクトルは原点 O {\displaystyle \mathrm {O} } の取り方に応じて無数に存在します。たとえば別の原点 O ′ ≠ O {\displaystyle \mathrm {O'} \neq \mathrm {O} } と点 X {\displaystyle \mathrm {X} } を結ぶ位置ベクトルをと表すことができ、また O ′ X → ≠ O X → {\displaystyle {\overrightarrow {\mathrm {O'X} }}\neq {\overrightarrow {\mathrm {OX} }}} です。2 つの位置ベクトルはお互いの原点を結ぶ位置ベクトル O O ′ → {\displaystyle {\overrightarrow {\mathrm {OO'} }}} によって結び付けられます。この節は書きかけです。この節を編集してくれる方を心からお待ちしています。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "古典力学 (classical mechanics) とは、量子力学と対をなす用語で、量子論から見て古典的 (classical) な、非量子論的な力学一般を指す言葉です。古典力学に含まれる理論は、大きく分けてニュートン力学 (Newtonian mechanics) と相対性理論 (relativity theory) の 2 つがあります。ニュートン力学は、この理論を創始した自然哲学者のアイザック・ニュートンに因むもので、相対論と区別して、非相対論的 (non-relativistic) な力学 (mechanics) と呼ばれることがあります。相対論は特殊相対論 (special relativity theory) と一般相対論 (general relativity theory) の 2 つに分けられます。特殊相対論と一般相対論の大きな違いは、特殊相対論では重力 (gravitation) が扱われないことにあります。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "ニュートン力学と相対論の違いは、一つは時間に対する取り扱いにあります。ニュートン力学では、私達が日常的にそうしているように、時間は普遍的なものとして扱われ、誰にとっても時間の進み方は同じであることを仮定しています。相対論では、誰にとっても時間は同じではなく、それぞれが固有の時間を刻むことが結論されます。逆に、2 つの理論に共通する事柄として、因果律 (causality) の成立があります。因果律とは、原因となる事象 (event) が結果として生じる事象より先に必ず現れること、あるいは未来の出来事が現在の出来事に影響を及ぼさないことを言います。この「未来」や「現在」の取り扱いはニュートン力学と相対論で大きく異なりますが、いずれの理論においても因果律が生じるのです。因果律の成立は、離れた場所を結ぶ情報伝達や力の影響の仕方について大きな制約を与えます。ニュートン力学においては時間がすべての物にとって共通していたため、因果律はまだ大きな役割を演じることはありませんが、相対論においては、情報が伝播する最大速度に対する制限として現れることになります。この最大速度は、電気や磁気に関する研究(電磁気学)から、何もない空間を光が進む速さに一致することが知られています。この光速を中心に据えてニュートン力学について述べるなら、光速が無限に大きいと見なせるような世界の力学がニュートン力学であると言うことができるでしょう。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "さて、はじめに述べた通り、古典力学は相対論とニュートン力学の総称と言ってよいものですが、相対論とニュートン力学では、そこで取り扱われる原理やそれを支える物理学的な思想に大きな隔たりがあり、単に技術的な部分にのみ注目しても、相対論で扱われる問題とニュートン力学で扱われる問題とでは要求される知識が質的に異なっています。したがって、多くの書籍や講義などと同じように、本書においてはニュートン力学だけを紹介することとします。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "この章ではニュートン力学の大まかな紹介と、ニュートン力学を学ぶための予備知識として多少の数学と物体の運動に関する概念の導入を行います。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "また、この分野は高等教育の力学に当たります。初学者は該当教科書が理解の助けとなりますので学習に行き詰まったら参照してください。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "ニュートンは、りんごが木から落ちるのを見て万有引力 (universal gravitation) を発見したという有名な逸話があります。この逸話は後世の創作であると見なされていますが、ともあれ、地上でりんごに及ぼされる重力と、天上にある太陽と惑星の間に働く引力とが同じ万有引力の法則によって記述されるという不思議さを鮮やかに示したものだと言えるでしょう。ニュートン力学の強力さは、扱う事象や概念が私達にとって非常に馴染み深いものであるにもかかわらず、ときに日常の感覚を超えて様々な現象を説明する普遍性にあります。実際、私達の日常にある地上での現象のみならず、月などの天体の運動のような非常にスケールの大きなものに至るまで、ニュートン力学の知識によって説明を与えることができます。私達の身のまわりで起こる現象のほとんどは、巨視的 (macroscopic) な現象ですが、生物を構成するタンパク質のような微視的 (microscopic) な対象についても、ニュートン力学からその機能を理解することができ、理論の適用範囲は非常に広範です。ニュートン力学の及ばない現象については、相対性理論や量子力学のような理論が必要となるのですが、これらについては別の機会に述べることとしましょう。", "title": "ニュートン力学の特徴" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "力学は、物体の運動を支配するメカニズムに関する理論です。ニュートン力学においては、物体の運動は力 (force) と呼ばれる量を中心として説明されます。この力は、物の重さや物に触れたときに感じる手応えのような、私達の日常の感覚を反映したものです。その意味でニュートン力学は、力と物体の運動という日常に存在する現象の関係性についてを述べる理論だと言うことができます。有名なニュートンの運動方程式 (Newton's equation of motion) は、", "title": "ニュートン力学の特徴" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "と書くことができます。これは、慣性系 (inertial frame of reference) において質量 m {\\displaystyle m} が一定の物体に働く合力 F {\\displaystyle {\\boldsymbol {F}}} が物体に加わる加速度 a {\\displaystyle {\\boldsymbol {a}}} と質量 m {\\displaystyle m} の積に等しい、ということを表していて、物体に働く力はその物体に加わる加速度の原因となることを示しています。慣性系という用語が出ましたが、一先ずは上に挙げた方程式が成り立つような場所と理解しておきましょう。", "title": "ニュートン力学の特徴" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "また上記の関係は、質量 m {\\displaystyle m} が大きい物体ほど同じ加速度を得るには大きな力が必要であることを示しています。では質量の大きな物体とはどのようなものでしょうか。その答えは物体に働く重力の法則によって示されます。ガリレオ・ガリレイの逸話でも有名なように、物体が落下する際の運動の仕方は物体の重さによらず同じであることが知られています。この落体の法則によって、様々な物体に加わる重力加速度はすべて等しいことが導かれ、しかし物体に加わる力の大きさは物体の重さそのものを示しているため、結局物体の質量と物体の重さは比例することが示されます。つまり、重い物体ほど質量が大きいのです。", "title": "ニュートン力学の特徴" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "先に述べた通り、ニュートン力学では物体の加速度と物体に働く力の関係を中心に物体の運動を調べるのですが、物体の加速度は物体の速度の時間に対する変化の割合であり、物体の速度の時間微分によって表すことができます。したがってニュートンの運動方程式は以下のように書き換えられます。", "title": "ニュートン力学の特徴" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "また物体の速度は物体の位置の時間に対する変化の割合であり、物体の位置の時間微分によって表すことができます。加速度を速度を用いて表したのと同様にして、ニュートンの運動方程式は物体の位置を用いて以下のように書き換えられます。", "title": "ニュートン力学の特徴" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "ここで v {\\displaystyle {\\boldsymbol {v}}} は物体の速度、 x {\\displaystyle {\\boldsymbol {x}}} は物体の位置を表します。この書き換えによって、ニュートンの運動方程式は物体の速度や位置を解とする微分方程式として表され、微分方程式に関する様々なテクニックを利用できるようになります。", "title": "ニュートン力学の特徴" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "この節は書きかけです。この節を編集してくれる方を心からお待ちしています。", "title": "ニュートン力学の特徴" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "力学において、運動を記述する対象は物体 (body) と呼ばれます。物体には必要に応じて様々な性質が与えられ、たとえば形状や物体を構成する物質、あるいは分子モーターのような動力などが、物体の運動を特徴づけ、あるいは運動そのものを決定する要素として考察されます。物体の中でも、動力を持たず形状が無視できるものを粒子 (particle) と呼びます。形状が無視できるということは、たとえば物体の自転が注目している運動の性質に寄与しないことなどから判断されます(このような判断は必ずしも古典力学の立場から保証されるようなものではなく、多くの場合にはむしろ粒子の運動として記述できないような性質が実験などを通じて明らかになることによって、モデルに不足している要素を捉えられるようになります)。粒子は特徴的な大きさを持たず、点状のものとして扱われます。注意すべきこととして、粒子が点として扱われることは、原理的に粒子の大きさが決定できない場合を除き、単純に興味のある運動のスケールに比べて粒子の大きさが非常に小さい場合や、大きさを決定するための情報が不足していることに起因していて、実際に物体が点状であるかどうかを議論の対象としているわけではありません(もちろん、扱うモデルから逸脱しないのであれば、そのモデルの中では「実際に」物体は点状であると言えます)。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "物体の運動を記述する最も基本的な要素は、物体の位置 (position) と速度 (velocity) です。位置はしばしば座標 (coordinate) とも呼ばれます。物体の位置は空間上の一点によって表され、具体的には適当な座標系 (coordinate system) を用いて表されます。最もよく知られる座標系としてデカルト座標系 (Cartesian coordinate system) があります(図1)。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "デカルト座標系では物体の位置を、互いに直交し原点を共有するいくつかの座標軸上の数の組として表します。たとえば、平面上の物体であれば、横方向と縦方向の座標軸について「原点から右に 2 メートル、上に 3 メートル進んだ場所」といったように物体の位置を表すことができます。通常はより簡便な記法として、(2 [m], 3 [m]) のように表します。物体の位置は原点から測った距離によって表現されるため、長さの次元 (dimension) を持ち、具体的な数量は長さの単位と数値の積で表されることになります。このことは座標系によらず言えることです。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "速度は物体の位置の時間変化率として定義されます。たとえば 2 秒の間に 4 メートルだけ物体が動いた場合、1 秒当たり 2 メートルだけ移動したことになるので、その間の物体の平均速度 (average velocity) は 2 メートル毎秒となります。これが平均の速度であることは、たとえば最初の 1 秒間に 4 メートルだけ進んで残りの 1 秒間は止まっているような場合でも速度が同じになることから理解できるでしょう。平均速度は、指定された時間に一定の速度で物体が動くと仮定した場合の速度を表しています。速度も位置と同じように、デカルト座標系を用いて、それぞれの座標軸に対する物体の位置の時間変化率の組として表現することができます。たとえば先に挙げた平面上の座標系を用いれば、(−3 [m/s], 1 [m/s]) は「毎秒左に 3 メートル、上に 1 メートルの速さ」を表していることになります。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "物体の位置から物体の速度を求めるには 2 つの異なる時刻における物体の位置を比較して、その時間経過の間にどれだけ位置が異なっているかを求める必要があります。最も単純な場合として直線運動をする物体の速度を例にとりましょう。物体が直線的な運動をしている場合には、物体の位置を表す量は、物体の軌道上にある原点から測った物体までの距離となります。原点の取り方は自由ですが、物体の運動を記述し始めた最初の時刻における物体の位置を原点として与えることにします。言い換えれば、物体ははじめにある座標系の原点を出発点として運動をしているということです。ある時刻における物体の位置とその時刻の関係は位置と時刻の組が描く曲線として表され、特に物体の運動が直線上に限定される場合には位置と時刻がなす平面上の曲線として描くことができます。物体の速度は、位置と時間の曲線の異なる 2 点を結ぶ直線の傾きとして求めることができます。時刻を t {\\displaystyle t} で表し、時刻 t {\\displaystyle t} における物体の位置を x ( t ) {\\displaystyle x(t)} と表せば、時刻 t 1 {\\displaystyle t_{1}} から t 2 {\\displaystyle t_{2}} の間の物体の速度は次のように表されます。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "これが ( t , x ) = ( t 1 , x ( t 1 ) ) {\\displaystyle (t,x)=(t_{1},x(t_{1}))} という点と ( t , x ) = ( t 2 , x ( t 2 ) ) {\\displaystyle (t,x)=(t_{2},x(t_{2}))} という点を結ぶ直線の傾きになっていることは 2 点を通る直線の方程式を求めることで分かります。 ( t , x ) {\\displaystyle (t,x)} 平面上の直線は傾き a {\\displaystyle a} と切片 b {\\displaystyle b} によって特徴づけられ、一般に", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "と表されます。この直線が ( t , x ) = ( t 1 , x ( t 1 ) ) {\\displaystyle (t,x)=(t_{1},x(t_{1}))} および ( t , x ) = ( t 2 , x ( t 2 ) ) {\\displaystyle (t,x)=(t_{2},x(t_{2}))} を通るためには、", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "および", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "を満たす必要があります。2 つの方程式から、切片 b {\\displaystyle b} を求めれば、", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "および", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "という関係が得られます。ここで求められた 2 つの切片は一致していなければならないので、", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "となる必要があります。最後に、直線の傾き a {\\displaystyle a} を求めれば、", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "であることが分かります。これは先に示した物体の速度 v ( t 1 ; t 2 ) {\\displaystyle v(t_{1};t_{2})} そのものです。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "ここまでで紹介した平均の速度", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "は t 1 {\\displaystyle t_{1}} および t 2 {\\displaystyle t_{2}} の 2 つ時刻の選び方に依存します。しかしながら、物体の運動に関して「物体が速度を持つ」という場合、速度は 1 つの時刻に対して一意に定まるようなものでなければなりません。まず、物体の平均速度が時刻によらないような例を考えると、 v ( t 1 ; t 2 ) = v {\\displaystyle v(t_{1};t_{2})=v} として、", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "は t 1 {\\displaystyle t_{1}} および t 2 {\\displaystyle t_{2}} に関する項に分離することができ、", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "x ( t ) − v t {\\displaystyle x(t)-vt} は時刻 t {\\displaystyle t} によらず一定であることが言えます。この関係を満たすような x ( t ) {\\displaystyle x(t)} は、", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "であり、これは ( t , x ) = ( t , x ( t ) ) {\\displaystyle (t,x)=(t,x(t))} が傾き v {\\displaystyle v} 、切片 x ( 0 ) {\\displaystyle x(0)} の直線をなすことを意味しています。この場合には物体の速度はどのような時間でも v {\\displaystyle v} となり、この速度は物体が持っているものだと考えることができるでしょう。つまり任意の時刻 t {\\displaystyle t} における瞬間の速度 (instantaneous velocity) は v ( t ) = v {\\displaystyle v(t)=v} と表すことができます。一般の運動についても、ある時刻と時刻の間で曲線 ( t , x ( t ) ) {\\displaystyle (t,x(t))} が直線と見なせる場合には同様にして瞬間の速度を見出すことができます。物体の位置 x ( t ) {\\displaystyle x(t)} が滑らかに変化し、どの時刻についても曲線 ( t , x ( t ) ) {\\displaystyle (t,x(t))} の接線が一つだけに定まるとき、時刻 t {\\displaystyle t} における物体の速度 v ( t ) {\\displaystyle v(t)} は時刻 t {\\displaystyle t} で曲線 ( t , x ( t ) ) {\\displaystyle (t,x(t))} に接する接線の傾きとして定義されます。この接線の傾きは、充分短い時間における平均の速度によって与えられます。時刻 t {\\displaystyle t} から t + h {\\displaystyle t+h} までの平均速度について、時間間隔 h {\\displaystyle h} が 0 の近傍にある場合、時刻 t {\\displaystyle t} における瞬間の速度 v ( t ) {\\displaystyle v(t)} は", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "と定まります。これは t {\\displaystyle t} の近傍の時刻 t + h {\\displaystyle t+h} における物体の位置 x ( t + h ) {\\displaystyle x(t+h)} が", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "という形に漸近し、 x ( t + h ) {\\displaystyle x(t+h)} と x ( t ) + v ( t ) h {\\displaystyle x(t)+v(t)h} の差分が h {\\displaystyle h} より大きな次数の項となること表します。 h {\\displaystyle h} の 2 次以上の項は、 h {\\displaystyle h} の 1 次の項より素早く小さくなるので、 x ( t + h ) {\\displaystyle x(t+h)} に関して h {\\displaystyle h} の影響は 1 次の項で押さえられます。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "瞬間の速度を定義する際に使った極限操作を、位置 x ( t ) {\\displaystyle x(t)} の時刻 t {\\displaystyle t} に関する微分 (derivative of position x ( t ) {\\displaystyle x(t)} with respect to time t {\\displaystyle t} )、あるいは省略して位置 x ( t ) {\\displaystyle x(t)} の時間微分 (time derivative) といいます。微分を表す記法にはいくつかあり、", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "などがあります。たとえばライプニッツ記法では微分の定義は以下のように表現されます。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "記号の読み方について、ライプニッツ記法 d x d t {\\displaystyle {\\frac {dx}{dt}}} は \"dx by dt\", あるいは \"dx dt\" と読みます。ニュートン記法 x ̇ {\\displaystyle {\\dot {x}}} は \"x dot\" と読み、ラグランジュ記法 x ′ {\\displaystyle x'} は \"x prime\" と読みます。一般的にはライプニッツの記法が好まれますが、記述が煩雑になる場合にはニュートンやラグランジュの記法が用いられ、特に時間微分に対してはニュートンの記法が慣習的に使われています。多くの場合、変数がある条件を満たすような領域について特に興味があり、微分によって得られた新しい関数が特定の領域で示す値を知りたいことがあります。ライプニッツの記法では、微分する変数とそれに対応する関数の変数が同じ記号で示される必要があるので、たとえば", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "のような書き方をすると x ( 0 ) {\\displaystyle x(0)} の微分を示しているのか d x ( t ) d t {\\displaystyle {\\frac {dx(t)}{dt}}} の t = 0 {\\displaystyle t=0} における値を示しているのか分からなくなることがあります。大抵の場合は後者の意味でとればよく、実際にそのような書き方は一般的に行われているのですが、紛らわしく思える箇所については、", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "と関数に傍線をつけ、傍線に関数の引数が満たす条件を添えることがあります。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "例題で紹介したような物体の軌跡が具体的に分かっている場合については、その物体の瞬間の速度を物体の位置の時間微分によって求めることができます。しかしながら、ナイーブに考えると、あらゆる時刻における物体の位置を完全に知ることは原理的に不可能であり、微分を用いた速度の定義は、単なる数学上の高級品かあるいは絵に描いた餅のように思えます。このことは極端に捉えれば全く正しいのですが、物理学に限らず数理科学一般における基本的な立場とは完全に反します。物体の位置のような対象がある関数や方程式として表されることは、その対象について完全な理解を得られたことによるものではなく、いくつかの仮定に基いて推定したことによるものです。置かれた仮定の正しさは既知の現象をよい精度で再現し、未知の現象を精密に予測し得ることによって保証されます。悪く言えばその場凌ぎと言えますが、「完全に合致する」という評価基準そのものが無根拠である限り、それよりいくらか弱い評価基準を構成することは適切な処置であるとも言えるでしょう(後で充分な根拠を用意できるなら)。私達は現実の世界がどうなっているかに興味があるのではなく、現実がどのように捉えられるか、あるいはより限定して、現実世界はどのような特徴を持っているかに興味があるのだということを忘れてはなりません。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "さて、例題では具体例によって示しましたが、微分にまつわる重要な関係について再度まとめておきましょう。ある関数が 2 つの関数 f ( t ) , g ( t ) {\\displaystyle f(t),g(t)} の和になっている場合、関数 f ( t ) + g ( t ) {\\displaystyle f(t)+g(t)} の微分は(ラグランジュ記法を用いて)", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "とそれぞれの関数の微分の和に書き直すことできます。また、ある関数の定数倍 c f ( t ) {\\displaystyle cf(t)} の微分は", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "のように元の関数の微分の定数倍になります。より一般には、2 つの関数 f ( t ) , g ( t ) {\\displaystyle f(t),g(t)} の積 f ( t ) g ( t ) {\\displaystyle f(t)g(t)} の微分について、", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "が成り立ちます。これが定数倍の場合の一般化になっていることは g ( t ) = c {\\displaystyle g(t)=c} と置き換えれば分かるでしょう。ある関数 f ( t ) {\\displaystyle f(t)} について f ( t ) = y {\\displaystyle f(t)=y} を満たすような t = t ( y ) {\\displaystyle t=t(y)} を f ( t ) {\\displaystyle f(t)} の逆関数といいます。逆関数の微分について、次の関係が成り立ちます。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "例えば f ( t ) = t n {\\displaystyle f(t)=t^{n}} の場合、 f ′ ( t ) = n t n − 1 {\\displaystyle f'(t)=nt^{n-1}} から、", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "となります。 f ( t ) {\\displaystyle f(t)} が正の場合には、累乗根を用いて t = ( f ( t ) ) 1 / n = y 1 / n {\\displaystyle t=(f(t))^{1/n}=y^{1/n}} と書くことで、", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "が得られます。 1 n {\\displaystyle {\\frac {1}{n}}} を n {\\displaystyle n} に置き換えれば、この関係もまた ( y n ) ′ = n y n − 1 {\\displaystyle \\left(y^{n}\\right)'=ny^{n-1}} という形になっていることが分かります。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "物体の運動が平面上に限られる場合、物体の運動方向には上下と左右の 2 つの自由度が与えられます。これに対応して時刻 t {\\displaystyle t} における物体の位置 x ( t ) {\\displaystyle {\\boldsymbol {x}}(t)} はデカルト座標系の 2 つの軸上の位置 x 1 ( t ) , x 2 ( t ) {\\displaystyle x_{1}(t),x_{2}(t)} を用いて", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "と表すことができます。 x 1 ( t ) {\\displaystyle x_{1}(t)} および x 2 ( t ) {\\displaystyle x_{2}(t)} をそれぞれ x {\\displaystyle {\\boldsymbol {x}}} の成分 (component) といいます。一次元の場合には 2 つの物体 A, B の相対的な位置関係は単に 2 つの物体の位置の差 x A − x B {\\displaystyle x_{\\mathrm {A} }-x_{\\mathrm {B} }} として表すことができましたが、一般には相対位置をデカルト座標系で表す場合にはそれぞれの成分についての差をとったものとして表されます。たとえば二次元の場合には", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "となります。また物体間の距離について、一次元の場合には位置の差の絶対値 \| x A − x B \| {\\displaystyle \\left\|x_{\\mathrm {A} }-x_{\\mathrm {B} }\\right\|} によって定められますが、二次元の場合にはピタゴラスの定理を利用して、以下の形で与えられます。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "距離は最も直接的には上記の形式で表されますが、ベクトルの内積を", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "のように定めれば内積を用いて距離を表すことができます。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "また、ベクトルを 1 行または 1 列の行列と見なせば、行ベクトルと列ベクトルの積", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "を用いて", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "と書くこともできます。記号 T {\\displaystyle \\mathrm {T} } は行列の転置を表し、ここでは列ベクトルを行ベクトルにする操作を示しています。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "平面上の物体の位置 x {\\displaystyle {\\boldsymbol {x}}} について、座標系を平行移動させ平面上のある点 X {\\displaystyle {\\boldsymbol {X}}} を原点としたものを新たに x ′ {\\displaystyle {\\boldsymbol {x}}'} と表せば、", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "と書くことができます。右辺は古い座標系における量で左辺が新しい座標系を表します。明らかに x = X {\\displaystyle {\\boldsymbol {x}}={\\boldsymbol {X}}} のとき x ′ = 0 {\\displaystyle {\\boldsymbol {x}}'={\\boldsymbol {0}}} となり、古い座標系における点 X {\\displaystyle {\\boldsymbol {X}}} が新たな座標系の原点となっていることが分かります。また、上記の関係を各成分ごとに分けて表せば以下のようになります。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "座標系の平行移動に関して注目すべき点として、2 点間の相対的な位置関係は変わらないということが挙げられます。ある座標系における物体 A の位置を x A {\\displaystyle {\\boldsymbol {x}}_{\\mathrm {A} }} 、物体 B の位置を x B {\\displaystyle {\\boldsymbol {x}}_{\\mathrm {B} }} と表し、元の座標系を X {\\displaystyle {\\boldsymbol {X}}} だけ平行移動した座標系における物体の位置をそれぞれ x A ′ , x B ′ {\\displaystyle {\\boldsymbol {x}}_{\\mathrm {A} }',\\,{\\boldsymbol {x}}_{\\mathrm {B} }'} と表すと、それぞれの座標系における物体 B に対する物体 A の相対的な位置は", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "および", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "と書くことができますが、平行移動した座標系における物体 A, B の位置はそれぞれ x A ′ = x A − X {\\displaystyle {\\boldsymbol {x}}_{\\mathrm {A} }'={\\boldsymbol {x}}_{\\mathrm {A} }-{\\boldsymbol {X}}} および x B ′ = x B − X {\\displaystyle {\\boldsymbol {x}}_{\\mathrm {B} }'={\\boldsymbol {x}}_{\\mathrm {B} }-{\\boldsymbol {X}}} と表すことができるため", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "と書き換えられます。このことから、座標系を平行移動しても物体間の距離が変化しないことがすぐに確かめられます。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "平行移動以外の代表的な座標系の変換として、スケール変換 (scale transformation) があります。スケール変換された座標系における物体の位置を x ′ {\\displaystyle {\\boldsymbol {x}}'} とし、変換前の座標系における物体の位置を x {\\displaystyle {\\boldsymbol {x}}} とすると、スケール変換は以下のように表すことができます。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "ここで s {\\displaystyle s} は正の実数であり、スケール因子と呼ばれます。 s = 1 {\\displaystyle s=1} ならば変換前と変換後の座標系は完全に一致します。 s {\\displaystyle s} が 1 でない場合について、原点から物体までの距離を考えるとスケール変換後の距離は、", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "となり、 s > 1 {\\displaystyle s>1} の場合は \| x ′ \| > \| x \| {\\displaystyle \\left\|{\\boldsymbol {x}}'\\right\|>\\left\|{\\boldsymbol {x}}\\right\|} 、 s < 1 {\\displaystyle s<1} の場合は \| x ′ \| < \| x \| {\\displaystyle \\left\|{\\boldsymbol {x}}'\\right\|<\\left\|{\\boldsymbol {x}}\\right\|} という関係が成り立ちます。これらの関係は物体間の距離に関しても成り立ちます。「実際の」距離はスケール変換によって変わらないとすれば、この変換は長さの基準を変えることに他ならず、 s > 1 {\\displaystyle s>1} の変換は基準の長さを小さくする変換であり、 s < 1 {\\displaystyle s<1} の変換は基準の長さを大きくする変換であると考えることができます。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "平行移動とスケール変換は一次元の場合にも同様に行うことができますが、二次元の場合と一次元の場合で扱い方の異なる変換も存在します。その中でも最も基本的なものとして座標系の回転操作、特に原点を中心とする回転が挙げられます。右手系で座標系を時計回りに角度 θ {\\displaystyle \\theta } だけ回転させる場合、ベクトルの成分は反時計回りに回転されたように見えるため、物体の位置は変換後の座標系において以下のように表されます。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "行列 R θ {\\displaystyle {\\textrm {R}}_{\\theta }} は回転行列 (rotation matrix) と呼ばれ、ベクトルの回転操作を表します。回転行列の各成分として与えられる回転角 θ {\\displaystyle \\theta } の関数 cos , sin {\\displaystyle \\cos ,\\,\\sin } をそれぞれ余弦関数 (cosine function) および正弦関数 (sine function) といい、これらは三角関数と呼ばれる関数たちの一つに数えられます。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "座標系の回転について、物体間の距離や物体と原点の間の距離は変わらず、次の関係が成り立ちます。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "成分表示をすると、", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "すなわち", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "という関係が得られます。これはピタゴラスの定理そのものです。座標系の回転に対して距離が変化しないという性質は、距離を行ベクトルと列ベクトルの積の形に書き直せば、左辺について", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "となるので、これが右辺の \| x \| = x T x {\\displaystyle \|{\\boldsymbol {x}}\|={\\sqrt {{\\boldsymbol {x}}^{\\mathrm {T} }{\\boldsymbol {x}}}}} に等しいことから回転行列 R θ {\\displaystyle {\\textrm {R}}_{\\theta }} は", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "という関係を満たすことが分かります。ここで I {\\displaystyle {\\textrm {I}}} は単位行列 (identity matrix) であり", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "と書くことができます。自身の転置行列との積が単位行列となるような実正方行列は直交行列 (orthogonal matrix) と呼ばれ、回転行列はその一種であることが分かります。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "他にも座標系の回転について、回転角の和が等しければ回数や順序によらず同じ座標系が得られるので、次の関係が成り立ちます。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "これらの行列の積をあらわに書くと、", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "より", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "という三角関数に関する加法定理が得られます。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "さて、ここまで座標系の変換の具体例をいくつか紹介しましたが、上に挙げた例では変換前と変換後の座標系で同一のベクトルを表した際に、ベクトルの成分がどのように変化するかという視点で説明しました。この観点において、実際にはベクトル自体は何の変換も受けないにもかかわらずベクトルが変化してしまっているように見えることと、座標系に対する変換を成分に対する変換として表してしまっていることは、事情を必要以上に複雑に見せる場合があり不満が残ります。そこで、座標系を特徴づける基底ベクトル (basis vector) および原点をあらわに書いて座標系の変換を書き直します。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "基底ベクトルは座標系の軸に対応するベクトルであり、(考察対象である)任意のベクトルは、基底ベクトルの定数倍の和、すなわち基底ベクトルの線形結合 (linear combination) によって一意に表すことができます。ベクトルの成分とは、ベクトルをある基底ベクトルの線形結合として表した際に出てくる、基底ベクトルの係数の組のことをいいます。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "変換前の基底ベクトルの組を { e ( 1 ) , e ( 2 ) } {\\displaystyle \\{\\mathbf {e} ^{(1)},\\mathbf {e} ^{(2)}\\}} 、変換後の基底ベクトルの組を { e ′ ( 1 ) , e ′ ( 2 ) } {\\displaystyle \\{\\mathbf {e} '^{(1)},\\mathbf {e} '^{(2)}\\}} とすれば、変換前後における位置ベクトル x {\\displaystyle {\\boldsymbol {x}}} はそれぞれ以下のように表すことができます。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "座標変換の後と前とにおける基底ベクトルは互いの線形結合によって表すことができ、変換前の基底を変換後の基底によって展開したものは", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "となり、変換後の基底を変換前の基底によって展開したものは", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "となります。ここで現れる係数の組 { P i j } , { P i j ′ } {\\displaystyle \\{P_{ij}\\},\\,\\{P'_{ij}\\}} はあからさまに行列の形をしており、基底ベクトルの組を単に e , e ′ {\\displaystyle \\mathbf {e} ,\\,\\mathbf {e} '} と表し、基底の展開係数の組を行列 P ′ , P {\\displaystyle {\\textrm {P}}',\\,{\\textrm {P}}} によって表せば、上記の関係は以下のようにまとめられます。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "これらの関係から、基底の変換行列が満たすべき条件を導くことができます。座標変換前の基底から変換後の基底に移ったのち、再び座標変換前の基底に戻るという操作は", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "と書けます。同様に、座標変換後の基底を出発して元に戻る場合には", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "となります。これらの結果から", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "という関係が得られます。つまり、行列 P ′ {\\displaystyle {\\textrm {P}}'} は行列 P {\\displaystyle {\\textrm {P}}} の逆行列 (inverse matrix) P − 1 {\\displaystyle {\\textrm {P}}^{-1}} であり、", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "基底を移し替える操作 P {\\displaystyle {\\textrm {P}}} にはそれを元に戻す逆操作が必ず存在することが分かります。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "ここで得られた座標変換の行列 P {\\displaystyle {\\textrm {P}}} を用いてベクトル x {\\displaystyle {\\boldsymbol {x}}} の展開を書き換えると、", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "となります。ここで変換後の成分を取り出すと以下の関係が得られます。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "また成分ベクトルを ξ T = ( x 1 , x 2 ) {\\displaystyle {\\boldsymbol {\\xi }}^{\\mathrm {T} }=(x_{1},\\,x_{2})} とすれば、上記の関係は以下のように整理できます。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "基底ベクトルの変換の具体例としては座標系の原点を中心とする回転操作や、座標系のスケール変換が当てはまります。ただし、座標系の平行移動は座標系の原点に対する変換であり、基底ベクトルに対する変換ではありません。位置ベクトル x {\\displaystyle {\\boldsymbol {x}}} は空間上のある点 O {\\displaystyle \\mathrm {O} } を原点として別のある点 X {\\displaystyle \\mathrm {X} } を指すベクトルです。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "空間上の点 X {\\displaystyle \\mathrm {X} } を指す位置ベクトルは原点 O {\\displaystyle \\mathrm {O} } の取り方に応じて無数に存在します。たとえば別の原点 O ′ ≠ O {\\displaystyle \\mathrm {O'} \\neq \\mathrm {O} } と点 X {\\displaystyle \\mathrm {X} } を結ぶ位置ベクトルを", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "と表すことができ、また O ′ X → ≠ O X → {\\displaystyle {\\overrightarrow {\\mathrm {O'X} }}\\neq {\\overrightarrow {\\mathrm {OX} }}} です。2 つの位置ベクトルはお互いの原点を結ぶ位置ベクトル O O ′ → {\\displaystyle {\\overrightarrow {\\mathrm {OO'} }}} によって結び付けられます。", "title": "物体の運動" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "この節は書きかけです。この節を編集してくれる方を心からお待ちしています。", "title": "物体の運動" } ]	null	{{Pathnav\|自然科学\|物理学\|古典力学\|frame=1\|small=1}} __TOC__ == はじめに == '''古典力学''' (classical mechanics) とは、[[量子力学]]と対をなす用語で、量子論から見て古典的 (classical) な、非量子論的な力学一般を指す言葉です。古典力学に含まれる理論は、大きく分けて[[w:ニュートン力学\|ニュートン力学]] (Newtonian mechanics) と[[w:相対性理論\|相対性理論]] (relativity theory) の 2 つがあります。ニュートン力学は、この理論を創始した自然哲学者の[[w:アイザック・ニュートン\|アイザック・ニュートン]]に因むもので、相対論と区別して、非相対論的 (non-relativistic) な力学 (mechanics) と呼ばれることがあります。相対論は[[特殊相対論]] (special relativity theory) と[[一般相対性理論\|一般相対論]] (general relativity theory) の 2 つに分けられます。特殊相対論と一般相対論の大きな違いは、特殊相対論では[[w:重力\|重力]] (gravitation) が扱われないことにあります。ニュートン力学と相対論の違いは、一つは[[w:時間\|時間]]に対する取り扱いにあります。ニュートン力学では、私達が日常的にそうしているように、時間は普遍的なものとして扱われ、誰にとっても時間の進み方は同じであることを仮定しています。相対論では、誰にとっても時間は同じではなく、それぞれが固有の時間を刻むことが結論されます。逆に、2 つの理論に共通する事柄として、[[w:因果律\|因果律]] (causality) の成立があります。因果律とは、原因となる事象 (event) が結果として生じる事象より先に必ず現れること、あるいは未来の出来事が現在の出来事に影響を及ぼさないことを言います。この「未来」や「現在」の取り扱いはニュートン力学と相対論で大きく異なりますが、いずれの理論においても因果律が生じるのです。因果律の成立は、離れた場所を結ぶ情報伝達や力の影響の仕方について大きな制約を与えます。ニュートン力学においては時間がすべての物にとって共通していたため、因果律はまだ大きな役割を演じることはありませんが、相対論においては、情報が伝播する最大速度に対する制限として現れることになります。この最大速度は、[[w:電気\|電気]]や[[w:磁気\|磁気]]に関する研究（[[電磁気学]]）から、何もない空間を光が進む速さに一致することが知られています。この[[w:光速\|光速]]を中心に据えてニュートン力学について述べるなら、光速が無限に大きいと見なせるような世界の力学がニュートン力学であると言うことができるでしょう。さて、はじめに述べた通り、古典力学は相対論とニュートン力学の総称と言ってよいものですが、相対論とニュートン力学では、そこで取り扱われる原理やそれを支える物理学的な思想に大きな隔たりがあり、単に技術的な部分にのみ注目しても、相対論で扱われる問題とニュートン力学で扱われる問題とでは要求される知識が質的に異なっています。したがって、多くの書籍や講義などと同じように、本書においてはニュートン力学だけを紹介することとします。この章ではニュートン力学の大まかな紹介と、ニュートン力学を学ぶための予備知識として多少の数学と物体の運動に関する概念の導入を行います。また、この分野は高等教育の[[高等学校_物理#力学\|力学]]に当たります。初学者は該当教科書が理解の助けとなりますので学習に行き詰まったら参照してください。 == ニュートン力学の特徴 == ニュートンは、りんごが木から落ちるのを見て[[w:万有引力\|万有引力]] (universal gravitation) を発見したという有名な逸話があります。この逸話は後世の創作であると見なされていますが、ともあれ、地上でりんごに及ぼされる[[w:重力\|重力]]と、天上にある[[w:太陽\|太陽]]と[[w:惑星\|惑星]]の間に働く引力とが同じ万有引力の法則によって記述されるという不思議さを鮮やかに示したものだと言えるでしょう。ニュートン力学の強力さは、扱う事象や概念が私達にとって非常に馴染み深いものであるにもかかわらず、ときに日常の感覚を超えて様々な現象を説明する普遍性にあります。実際、私達の日常にある地上での現象のみならず、[[w:月\|月]]などの[[w:天体\|天体]]の運動のような非常にスケールの大きなものに至るまで、ニュートン力学の知識によって説明を与えることができます。私達の身のまわりで起こる現象のほとんどは、'''巨視的''' (macroscopic) な現象ですが、生物を構成する[[w:タンパク質\|タンパク質]]のような'''[[w:微視的\|微視的]]''' (microscopic) な対象についても、ニュートン力学からその機能を理解することができ、理論の適用範囲は非常に広範です。ニュートン力学の及ばない現象については、[[w:相対性理論\|相対性理論]]や[[w:量子力学\|量子力学]]のような理論が必要となるのですが、これらについては別の機会に述べることとしましょう。力学は、物体の運動を支配するメカニズムに関する理論です。ニュートン力学においては、物体の運動は[[w:力\|力]] (force) と呼ばれる量を中心として説明されます。この力は、物の重さや物に触れたときに感じる手応えのような、私達の日常の感覚を反映したものです。その意味でニュートン力学は、力と物体の運動という日常に存在する現象の関係性についてを述べる理論だと言うことができます。有名な[[w:ニュートンの運動方程式\|ニュートンの運動方程式]] (Newton's equation of motion) は、 :<math>m\boldsymbol{a} = \boldsymbol{F}</math> と書くことができます。これは、[[w:慣性系\|慣性系]] (inertial frame of reference) において[[w:質量\|質量]] <math>m</math> が一定の物体に働く合力 <math>\boldsymbol{F}</math> が物体に加わる[[w:加速度\|加速度]] <math>\boldsymbol{a}</math> と質量 <math>m</math> の積に等しい、ということを表していて、物体に働く力はその物体に加わる加速度の原因となることを示しています。'''慣性系'''という用語が出ましたが、一先ずは上に挙げた方程式が成り立つような場所と理解しておきましょう。また上記の関係は、質量 <math>m</math> が大きい物体ほど同じ加速度を得るには大きな力が必要であることを示しています。では質量の大きな物体とはどのようなものでしょうか。その答えは物体に働く重力の法則によって示されます。[[w:ガリレオ・ガリレイ\|ガリレオ・ガリレイ]]の逸話でも有名なように、物体が落下する際の運動の仕方は物体の重さによらず同じであることが知られています。この[[w:落体の法則\|落体の法則]]によって、様々な物体に加わる重力加速度はすべて等しいことが導かれ、しかし物体に加わる力の大きさは物体の重さそのものを示しているため、結局物体の質量と物体の重さは比例することが示されます。つまり、重い物体ほど質量が大きいのです。先に述べた通り、ニュートン力学では物体の加速度と物体に働く力の関係を中心に物体の運動を調べるのですが、物体の加速度は物体の速度の時間に対する変化の割合であり、物体の[[w:速度\|速度]]の[[w:時間微分\|時間微分]]によって表すことができます。したがってニュートンの運動方程式は以下のように書き換えられます。 :<math>m\frac{d\boldsymbol{v}}{dt} = \boldsymbol{F}.</math> また物体の速度は物体の位置の時間に対する変化の割合であり、物体の位置の時間微分によって表すことができます。加速度を速度を用いて表したのと同様にして、ニュートンの運動方程式は物体の位置を用いて以下のように書き換えられます。 :<math>m\frac{d^2\boldsymbol{x}}{dt^2} = \boldsymbol{F}.</math> ここで <math>\boldsymbol{v}</math> は物体の速度、<math>\boldsymbol{x}</math> は物体の位置を表します。この書き換えによって、ニュートンの運動方程式は物体の速度や位置を解とする[[w:微分方程式\|微分方程式]]として表され、微分方程式に関する様々なテクニックを利用できるようになります。 {{節stub}} == 物体の運動 == 力学において、運動を記述する対象は'''[[w:物体\|物体]]''' (body) と呼ばれます<ref>ただし物体の個数は「[[w:三体問題\|三体問題]]」のように「体」で数えます。</ref>。物体には必要に応じて様々な性質が与えられ、たとえば形状や物体を構成する[[w:物質\|物質]]、あるいは[[w:分子モーター\|分子モーター]]のような動力などが、物体の運動を特徴づけ、あるいは運動そのものを決定する要素として考察されます。物体の中でも、動力を持たず形状が無視できるものを'''[[w:粒子\|粒子]]''' (particle) と呼びます。形状が無視できるということは、たとえば物体の自転が注目している運動の性質に寄与しないことなどから判断されます（このような判断は必ずしも古典力学の立場から保証されるようなものではなく、多くの場合にはむしろ粒子の運動として記述できないような性質が実験などを通じて明らかになることによって、[[w:数理モデル\|モデル]]に不足している要素を捉えられるようになります）。粒子は特徴的な大きさを持たず、[[w:点\|点]]状のものとして扱われます。注意すべきこととして、粒子が点として扱われることは、原理的に粒子の大きさが決定できない場合を除き、単純に興味のある運動のスケールに比べて粒子の大きさが非常に小さい場合や、大きさを決定するための情報が不足していることに起因していて、実際に物体が点状であるかどうかを議論の対象としているわけではありません（もちろん、扱うモデルから逸脱しないのであれば、そのモデルの中では「実際に」物体は点状であると言えます）。 ===物体の位置と速度=== 物体の運動を記述する最も基本的な要素は、物体の[[w:位置\|位置]] (position) と[[w:速度\|速度]] (velocity) です。位置はしばしば[[w:座標\|座標]] (coordinate) とも呼ばれます。物体の位置は空間上の一点によって表され、具体的には適当な[[w:座標系\|座標系]] (coordinate system) を用いて表されます。最もよく知られる座標系として[[w:デカルト座標系\|デカルト座標系]]<ref>デカルト座標系という呼び名は、発見者の一人であるフランスの哲学者[[w:ルネ・デカルト\|ルネ・デカルト]]に因むものです。英語の Cartesian はデカルトのラテン語名 Cartesius に因み、日本語でもデカルト座標系を「カルテシアン座標系」などと書くことがあります。ただし英語の Cartesian の発音は（無理に日本語で表せば）「カーティージェン」とか「カーティジャン」に近く、「ティ」の部分にアクセントが置かれます。</ref> (Cartesian coordinate system) があります（図1）。 [[File:Cartesian-coordinate-system.svg\|thumb\|right\|280px\|図1: 2次元のデカルト座標系。縦軸は変数 <math>y</math>、横軸は変数 <math>x</math> の値に対応する。縦軸と横軸の交わる点（紫色の点：<span style="color:#800080">'''•'''</span>）<math>(x,y) = (0,0)</math> は'''原点''' (origin) と呼ばれる。縦軸と横軸の向きは特に決まっていないが、横軸は右が正であることが多い。この図では縦軸は正の方向を上にとっているが、画像や画面のスキャン順序に対応させる場合など、縦軸を下向きにして表すことも多い。物理学においては、座標系の取り方は自由に変えてよく、座標系に依存する数量などは意味を持たないので、その時々に便利なものが扱われる。]] デカルト座標系では物体の位置を、互いに直交し原点を共有するいくつかの座標軸上の数の組として表します。たとえば、平面上の物体であれば、横方向と縦方向の座標軸について「原点から右に 2 メートル、上に 3 メートル進んだ場所」といったように物体の位置を表すことができます。通常はより簡便な記法として、(2 [m], 3 [m]) のように表します。物体の位置は原点から測った距離によって表現されるため、長さの[[w:量の次元\|次元]] (dimension) を持ち、具体的な数量は長さの[[w:物理単位\|単位]]と数値の積で表されることになります。このことは座標系によらず言えることです。速度は物体の位置の時間変化率として定義されます。たとえば 2 秒の間に 4 メートルだけ物体が動いた場合、1 秒当たり 2 メートルだけ移動したことになるので、その間の物体の'''平均速度''' (average velocity) は 2 メートル毎秒となります。これが平均の速度であることは、たとえば最初の 1 秒間に 4 メートルだけ進んで残りの 1 秒間は止まっているような場合でも速度が同じになることから理解できるでしょう。平均速度は、指定された時間に一定の速度で物体が動くと仮定した場合の速度を表しています。速度も位置と同じように、デカルト座標系を用いて、それぞれの座標軸に対する物体の位置の時間変化率の組として表現することができます。たとえば先に挙げた平面上の座標系を用いれば、(−3 [m/s], 1 [m/s]) は「毎秒左に 3 メートル、上に 1 メートルの速さ」を表していることになります。物体の位置から物体の速度を求めるには 2 つの異なる時刻における物体の位置を比較して、その時間経過の間にどれだけ位置が異なっているかを求める必要があります。最も単純な場合として直線運動をする物体の速度を例にとりましょう。物体が直線的な運動をしている場合には、物体の位置を表す量は、物体の軌道上にある原点から測った物体までの距離となります。原点の取り方は自由ですが、物体の運動を記述し始めた最初の時刻における物体の位置を原点として与えることにします。言い換えれば、物体ははじめにある座標系の原点を出発点として運動をしているということです。ある時刻における物体の位置とその時刻の関係は位置と時刻の組が描く曲線として表され、特に物体の運動が直線上に限定される場合には位置と時刻がなす平面上の曲線として描くことができます。物体の速度は、位置と時間の曲線の異なる 2 点を結ぶ[[w:直線\|直線]]の[[w:傾き (数学)\|傾き]]として求めることができます。時刻を <math>t</math> で表し、時刻 <math>t</math> における物体の位置を <math>x(t)</math> と表せば、時刻 <math>t_1</math> から <math>t_2</math> の間の物体の速度は次のように表されます<ref>以下の <math>v(t_1;t_2)</math> のように記号の後ろに括弧書きで記号が順番に列記されているものは、[[w:関数_(数学)\|関数]]を表します（この場合、<math>v</math> は <math>t_1</math> と <math>t_2</math> の関数である、ということです）。関数とは、ある数と別の数を結びつける規則のことをいいます。たとえば「ある数 <math>x</math> を 2 倍して 3 を足したものを与える」関数は、それを <math>f</math> と表せば、<math>f(x) := 2x + 3</math> と書くことができます。</ref>。 :<math>v(t_1; t_2) = \frac{x(t_2) - x(t_1)}{t_2 - t_1} \quad(t_1 < t_2).</math> これが <math>(t,x) = (t_1,x(t_1))</math> という点と <math>(t,x) = (t_2,x(t_2))</math> という点を結ぶ直線の傾きになっていることは 2 点を通る直線の方程式を求めることで分かります。<math>(t,x)</math> 平面上の直線は傾き <math>a</math> と[[w:切片\|切片]] <math>b</math> によって特徴づけられ、一般に :<math>x = at + b</math> と表されます。この直線が <math>(t, x) = (t_1, x(t_1))</math> および <math>(t, x) = (t_2, x(t_2))</math> を通るためには、 :<math>x(t_1) = at_1 + b</math> および :<math>x(t_2) = at_2 + b</math> を満たす必要があります。2 つの方程式から、切片 <math>b</math> を求めれば、 :<math>b = x(t_1) - at_1</math> および :<math>b = x(t_2) - at_2</math> という関係が得られます。ここで求められた 2 つの切片は一致していなければならないので、 :<math>x(t_1) - at_1 = x(t_2) - at_2\left(= b\right)</math> となる必要があります。最後に、直線の傾き <math>a</math> を求めれば、 :<math>a = \frac{x(t_2) - x(t_1)}{t_2 - t_1}</math> であることが分かります。これは先に示した物体の速度 <math>v(t_1; t_2)</math> そのものです。 === 平均の速度と瞬間の速度 === ここまでで紹介した平均の速度 :<math>v(t_1; t_2) = \frac{x(t_2) - x(t_1)}{t_2 - t_1}</math> は <math>t_1</math> および <math>t_2</math> の 2 つ時刻の選び方に依存します。しかしながら、物体の運動に関して「物体が速度を持つ」という場合、速度は 1 つの時刻に対して一意に定まるようなものでなければなりません。まず、物体の平均速度が時刻によらないような例を考えると、<math>v(t_1; t_2) = v</math> として、 :<math>v = \frac{x(t_2) - x(t_1)}{t_2 - t_1}</math> は <math>t_1</math> および <math>t_2</math> に関する項に分離することができ、 :<math>x(t_1) - vt_1 = x(t_2) - vt_2</math> <math>x(t) - vt</math> は時刻 <math>t</math> によらず一定であることが言えます。この関係を満たすような <math>x(t)</math> は、 :<math>x(t) = vt + x(0)</math> であり、これは <math>(t,x) = (t,x(t))</math> が傾き <math>v</math>、切片 <math>x(0)</math> の直線をなすことを意味しています。この場合には物体の速度はどのような時間でも <math>v</math> となり、この速度は物体が持っているものだと考えることができるでしょう。つまり任意の時刻 <math>t</math> における'''瞬間の速度''' (instantaneous velocity) は <math>v(t) = v</math> と表すことができます<ref>この節においては「瞬間の速度」ないし「瞬間速度」などと呼びますが、一般には「瞬間の」をつけず単に「速度」と呼びます。瞬間の速度と平均の速度を混同する虞れがない限り、本書でも単に「速度」と書けば瞬間の速度を指します。</ref>。一般の運動についても、ある時刻と時刻の間で曲線 <math>(t,x(t))</math> が直線と見なせる場合には同様にして瞬間の速度を見出すことができます。物体の位置 <math>x(t)</math> が滑らかに変化し、どの時刻についても曲線 <math>(t,x(t))</math> の[[w:接線\|接線]]が一つだけに定まるとき、時刻 <math>t</math> における物体の速度 <math>v(t)</math> は時刻 <math>t</math> で曲線 <math>(t,x(t))</math> に接する接線の傾きとして定義されます。この接線の傾きは、充分短い時間における平均の速度によって与えられます。時刻 <math>t</math> から <math>t+h</math> までの平均速度について、時間間隔 <math>h</math> が 0 の近傍にある場合、時刻 <math>t</math> における瞬間の速度 <math>v(t)</math> は :<math>v(t) = \lim_{h \to 0} \frac{x(t + h) - x(t)}{(t + h) - t}</math> と定まります<ref>行き掛かり上、暗に微小量 <math>h</math> を正の場合に限定して説明しますが、実際には <math>h</math> が負の場合についても極限が定まり、正負の極限が一致することで初めて瞬間の速度が定義できます。たとえば <math>t\ge0</math> で <math>x(t) = t</math>、<math>t<0</math> で <math>x(t)=0</math> となるような曲線について、<math>v(0)</math> を決定することはできません。この <math>x(t)</math> のように折れ曲がった曲線や、連続していない曲線に対しては極限を定めることができず（つまり接線を一意に引くことができない）、極限が定まるためには極限をとる点の近傍で曲線に折れ曲がりや飛びがないこと、言い換えれば曲線が[[w:滑らかな関数\|滑らか]]であることが必要となります。微小量 <math>h</math> が正であっても負であっても同じ形で（つまり正の極限と負の極限の場合を分けて書く必要がなく）瞬間の速度が求められることは、分子と分母の両方に負符号をつけても全体の符号は変わらないことから分かります。特別に正の極限を求める場合は <math>\lim_{h \downarrow 0}</math> とか <math>\lim_{h \to 0^{+}}</math> と書き、負の極限を求める場合は <math>\lim_{h \uparrow 0}</math> とか <math>\lim_{h \to 0^{-}}</math> と書きます（これらは[[w:片側極限\|片側極限]] (one-sided limit) と呼ばれ、特に前者は'''右極限''' (right-sided limit)、後者は'''左極限''' (left-sided limit) と呼ばれます）。単に <math>\lim_{h \to 0}</math> と書いた場合は正負の両側の極限を取ることを意味します。</ref>。これは <math>t</math> の近傍の時刻 <math>t+h</math> における物体の位置 <math>x(t+h)</math> が :<math>x(t+h) \approx x(t) + v(t)h</math> という形に漸近し、<math>x(t+h)</math> と <math>x(t) + v(t)h</math> の差分が <math>h</math> より大きな次数の項となること表します。<math>h</math> の 2 次以上の項は、<math>h</math> の 1 次の項より素早く小さくなるので、<math>x(t+h)</math> に関して <math>h</math> の影響は 1 次の項で押さえられます。瞬間の速度を定義する際に使った[[w:極限\|極限操作]]を、位置 <math>x(t)</math> の時刻 <math>t</math> に関する[[w:微分法\|微分]] (derivative of position <math>x(t)</math> with respect to time <math>t</math>)、あるいは省略して位置 <math>x(t)</math> の[[w:時間微分\|時間微分]] (time derivative) といいます。微分を表す記法にはいくつかあり、 :'''[[w:ライプニッツの記法\|ライプニッツの記法]]'''：<math>v(t)=\frac{dx(t)}{dt},</math> :'''[[w:ニュートンの記法\|ニュートンの記法]]'''：<math>v(t)=\dot{x}(t),</math> :'''[[w:ラグランジュの記法\|ラグランジュの記法]]'''：<math>v(t)=x'(t),</math> などがあります。たとえばライプニッツ記法では微分の定義は以下のように表現されます。 :<math>\frac{dx(t)}{dt} {:=} \lim_{h \to 0} \frac{x(t+h) - x(t)}{(t+h) - t}.</math> 記号の読み方について、ライプニッツ記法 <math>\frac{dx}{dt}</math> は "dx by dt", あるいは "dx dt" と読みます。ニュートン記法 <math>\dot{x}</math> は "x dot" と読み、ラグランジュ記法 <math>x'</math> は "x prime" と読みます。一般的にはライプニッツの記法が好まれますが、記述が煩雑になる場合にはニュートンやラグランジュの記法が用いられ、特に時間微分に対してはニュートンの記法が慣習的に使われています。多くの場合、変数がある条件を満たすような領域について特に興味があり、微分によって得られた新しい関数<ref>微分によって与えられる関数を導関数と呼ぶことがあります。たとえば微分演算そのものと微分演算から得られる関数を区別する場合には、関数の方を導関数と呼び演算を微分と呼んで区別できます。また、導関数と特定の点に対する導関数の値を区別する上で、導関数が示す値を微分係数と呼ぶことがあります。</ref>が特定の領域で示す値を知りたいことがあります。ライプニッツの記法では、微分する変数とそれに対応する関数の変数が同じ記号で示される必要があるので、たとえば :<math>\frac{dx(0)}{dt}=~?</math> のような書き方をすると <math>x(0)</math> の微分を示しているのか <math>\frac{dx(t)}{dt}</math> の <math>t=0</math> における値を示しているのか分からなくなることがあります。大抵の場合は後者の意味でとればよく、実際にそのような書き方は一般的に行われているのですが、紛らわしく思える箇所については、 :<math>\left.\frac{dx(t)}{dt}\right\|_{t=0} = v(0)</math> と関数に傍線をつけ、傍線に関数の引数が満たす条件を添えることがあります。 ---- ;[[古典力学/イントロダクション/練習問題#「平均の速度と瞬間の速度」の例題\|【例題】]] :具体的な物体の位置について、その瞬間の速度を求めよ。 ---- 例題で紹介したような物体の軌跡が具体的に分かっている場合については、その物体の瞬間の速度を物体の位置の時間微分によって求めることができます。しかしながら、ナイーブに考えると、あらゆる時刻における物体の位置を完全に知ることは原理的に不可能であり、微分を用いた速度の定義は、単なる数学上の高級品かあるいは絵に描いた餅のように思えます。このことは極端に捉えれば全く正しいのですが、物理学に限らず数理科学一般における基本的な立場とは完全に反します。物体の位置のような対象がある関数や方程式として表されることは、その対象について完全な理解を得られたことによるものではなく、いくつかの仮定に基いて推定したことによるものです。置かれた仮定の正しさは既知の現象をよい精度で再現し、未知の現象を精密に予測し得ることによって保証されます。悪く言えばその場凌ぎと言えますが、「完全に合致する」という評価基準そのものが無根拠である限り、それよりいくらか弱い評価基準を構成することは適切な処置であるとも言えるでしょう（後で充分な根拠を用意できるなら）。私達は現実の世界がどうなっているかに興味があるのではなく、現実がどのように捉えられるか、あるいはより限定して、現実世界はどのような特徴を持っているかに興味があるのだということを忘れてはなりません。さて、例題では具体例によって示しましたが、微分にまつわる重要な関係について再度まとめておきましょう。ある関数が 2 つの関数 <math>f(t), g(t)</math> の和になっている場合、関数 <math>f(t) + g(t)</math> の微分は（ラグランジュ記法を用いて） :<math>(f(t) + g(t))' = f'(t) + g'(t)</math> とそれぞれの関数の微分の和に書き直すことできます。また、ある関数の定数倍 <math>cf(t)</math> の微分は :<math>(cf(t))' = cf'(t)</math> のように元の関数の微分の定数倍になります。より一般には、2 つの関数 <math>f(t), g(t)</math> の積 <math>f(t)g(t)</math> の微分について、 :<math>(f(t)g(t))' = f'(t)g(t) + f(t)g'(t)</math> が成り立ちます。これが定数倍の場合の一般化になっていることは <math>g(t)=c</math> と置き換えれば分かるでしょう。ある関数 <math>f(t)</math> について <math>f(t) = y</math> を満たすような <math>t = t(y)</math> を <math>f(t)</math> の[[w:逆関数\|逆関数]]といいます。逆関数の微分について、次の関係が成り立ちます。 :<math>\frac{df(t)}{dt}\left.\frac{dt(y)}{dy}\right\|_{y=f(t)} = 1.</math> 例えば <math>f(t) = t^n</math> の場合、<math>f'(t) = nt^{n-1}</math> から、 :<math>\left.\frac{dt(y)}{dy}\right\|_{y=f(t)} = \frac{1}{nt^{n-1}}</math> となります。<math>f(t)</math> が正の場合には、[[w:冪根\|累乗根]]を用いて <math>t = (f(t))^{1/n} = y^{1/n}</math> と書くことで、 :<math>\frac{dt(y)}{dy} = \frac{1}{n}y^{\frac{1}{n} - 1} \quad(y > 0)</math> が得られます。<math>\frac{1}{n}</math> を <math>n</math> に置き換えれば、この関係もまた <math>\left(y^n\right)'=ny^{n-1}</math> という形になっていることが分かります。 === 平面上の運動と加速度 === ==== 距離および物体の位置 ==== 物体の運動が平面上に限られる場合、物体の運動方向には上下と左右の 2 つの自由度が与えられます。これに対応して時刻 <math>t</math> における物体の位置 <math>\boldsymbol{x}(t)</math> はデカルト座標系の 2 つの軸上の位置 <math>x_1(t), x_2(t)</math> を用いて :<math>\boldsymbol{x}(t) = \begin{pmatrix}x_1(t) \\ x_2(t)\end{pmatrix}</math> と表すことができます。<math>x_1(t)</math> および <math>x_2(t)</math> をそれぞれ <math>\boldsymbol{x}</math> の成分 (component) といいます。一次元の場合には 2 つの物体 A, B の相対的な位置関係は単に 2 つの物体の位置の差 <math>x_\mathrm{A} - x_\mathrm{B}</math> として表すことができましたが、一般には相対位置をデカルト座標系で表す場合にはそれぞれの成分についての差をとったものとして表されます。たとえば二次元の場合には :<math>\boldsymbol{x}_\mathrm{A} - \boldsymbol{x}_\mathrm{B} = \begin{pmatrix} x_{\mathrm{A}_1} \\ x_{\mathrm{A}_2} \end{pmatrix} - \begin{pmatrix} x_{\mathrm{B}_1} \\ x_{\mathrm{B}_2} \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} x_{\mathrm{A}_1} - x_{\mathrm{B}_1} \\ x_{\mathrm{A}_2} - x_{\mathrm{B}_2} \end{pmatrix} </math> となります。また物体間の[[w:距離\|距離]]について、一次元の場合には位置の差の[[w:絶対値\|絶対値]] <math>\left\|x_\mathrm{A} - x_\mathrm{B}\right\|</math> によって定められますが、二次元の場合には[[w:ピタゴラスの定理\|ピタゴラスの定理]]を利用して、以下の形で与えられます。 :<math>\left\|\boldsymbol{x}_\mathrm{A} - \boldsymbol{x}_\mathrm{B}\right\| =\sqrt{\left(x_{\mathrm{A}_1}-x_{\mathrm{B}_1}\right)^2 + \left(x_{\mathrm{A}_2}-x_{\mathrm{B}_2}\right)^2}. </math> 距離は最も直接的には上記の形式で表されますが、ベクトルの[[w:ドット積\|内積]]を :<math>\boldsymbol{x}\cdot\boldsymbol{y} = x_1y_1 + x_2y_2</math> のように定めれば内積を用いて距離を表すことができます。 :<math>\left\|\boldsymbol{x}_\mathrm{A} - \boldsymbol{x}_\mathrm{B}\right\| =\sqrt{\left(\boldsymbol{x}_\mathrm{A} - \boldsymbol{x}_\mathrm{B}\right) \cdot \left(\boldsymbol{x}_\mathrm{A} - \boldsymbol{x}_\mathrm{B}\right)} .</math> また、ベクトルを 1 行または 1 列の[[w:行列\|行列]]と見なせば<ref>横の並びを'''行''' (row)、縦の並びを'''列''' (column) と呼びます。また行が <math>m</math> 個あり、列が <math>n</math> 個あるような行列を <math>m \times n</math> 行列と呼びます。特に <math>1 \times n</math> の行列として表されるベクトルを'''行ベクトル''' (row vector)、<math>m \times 1</math> の行列として表されるベクトルを'''列ベクトル''' (column vector) と呼びます。<math>m \times n</math> 行列は <math>n</math> 成分の行ベクトルを成分として持つ <math>m</math> 成分の列ベクトル、あるいは <math>m</math> 成分の列ベクトルを成分とする <math>n</math> 成分の行ベクトルと見なすことができます。 :<math> \begin{pmatrix} a_{11} & a_{12} & \cdots & a_{1n} \\ a_{21} & a_{22} & & \vdots \\ \vdots & & \ddots & \vdots \\ a_{m1} & a_{m2} & \cdots & a_{mn} \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} \begin{pmatrix} a_{11} & a_{12} & \cdots & a_{1n} \end{pmatrix} \\ \begin{pmatrix} a_{21} & a_{22} & \cdots & a_{2n} \end{pmatrix} \\ \vdots \\ \begin{pmatrix} a_{m1}\! & a_{m2}\! & \cdots & a_{mn}\! \end{pmatrix} \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} \begin{pmatrix} a_{11} \\ a_{21} \\ \vdots \\ a_{m1} \end{pmatrix} & \begin{pmatrix} a_{12} \\ a_{22} \\ \vdots \\ a_{m2} \end{pmatrix} & \cdots & \begin{pmatrix} a_{1n} \\ a_{2n} \\ \vdots \\ a_{mn} \end{pmatrix} \end{pmatrix} </math> </ref>、行ベクトルと列ベクトルの積 :<math>\begin{pmatrix}x_1 & x_2\end{pmatrix}\begin{pmatrix}y_1 \\ y_2\end{pmatrix} = x_1y_1 + x_2y_2</math> を用いて<ref>一般の行列の積について、<math>m \times r</math> 行列 <math>\textrm{A}</math> の <math>ij</math> 成分を <math>\{\textrm{A}\}_{ij} = a_{ij}</math>、<math>r \times n</math> 行列 <math>\textrm{B}</math> の <math>ij</math> 成分を <math>\{\textrm{B}\}_{ij} = b_{ij}</math> として、<math>\textrm{B}</math> の左から <math>\textrm{A}</math> を掛けた積 <math>\textrm{AB}</math> の各成分は :<math>\{\textrm{AB}\}_{ij} = \sum_{k=1}^{r}a_{ik}b_{kj}\quad \left(i = 1,\dots,m;\, j = 1,\dots,n\right)</math> となります。</ref> :<math>\left\|\boldsymbol{x}_\mathrm{A} - \boldsymbol{x}_\mathrm{B}\right\| =\sqrt{\left(\boldsymbol{x}_\mathrm{A} - \boldsymbol{x}_\mathrm{B}\right)^\mathrm{T} \left(\boldsymbol{x}_\mathrm{A} - \boldsymbol{x}_\mathrm{B}\right)} </math> と書くこともできます。記号 <math>\mathrm{T}</math> は行列の[[w:転置行列\|転置]]を表し、ここでは列ベクトルを行ベクトルにする操作を示しています<ref>より一般には <math>m \times n</math> 行列 <math>\textrm{A}</math> に対して <math>\{\textrm{B}\}_{ij} = \{\textrm{A}\}_{ji}</math> を満たす <math>n \times m</math> 行列 <math>\textrm{B}</math> を行列 <math>\textrm{A}</math> の転置行列といいます。行列の積 <math>\textrm{AB}</math> の転置について成り立つ重要な性質として、<math>(\textrm{AB})^\mathrm{T} = \textrm{B}^\mathrm{T}\textrm{A}^\mathrm{T}</math> という関係が成り立つことがあります。その成分表示が <math> \{\textrm{AB}\}_{ij} = \sum_k \{\textrm{A}\}_{ik} \{\textrm{B}\}_{kj} = \sum_k \{\textrm{B}^\mathrm{T}\}_{jk} \{\textrm{A}^\mathrm{T}\}_{ki} </math> となることから確認できます。</ref>。 :<math>\boldsymbol{x} = \begin{pmatrix} x_1 \\ x_2 \end{pmatrix},\quad \boldsymbol{x}^\mathrm{T} = \begin{pmatrix} x_1 & x_2 \end{pmatrix}.</math> ==== 座標系の変換 ==== ;1. 平行移動平面上の物体の位置 <math>\boldsymbol{x}</math> について、座標系を平行移動させ平面上のある点 <math>\boldsymbol{X}</math> を原点としたものを新たに <math>\boldsymbol{x}'</math> と表せば<ref>ここで <math>\boldsymbol{x}'</math> のプライムは <math>\boldsymbol{x}</math> の微分を意味していません。</ref>、 :<math>\boldsymbol{x}' = \boldsymbol{x} - \boldsymbol{X}</math> と書くことができます。右辺は古い座標系における量で左辺が新しい座標系を表します。明らかに <math>\boldsymbol{x} = \boldsymbol{X}</math> のとき <math>\boldsymbol{x}' = \boldsymbol{0}</math> となり、古い座標系における点 <math>\boldsymbol{X}</math> が新たな座標系の原点となっていることが分かります。また、上記の関係を各成分ごとに分けて表せば以下のようになります。 :<math> \begin{pmatrix}x_1' \\ x_2' \end{pmatrix} = \begin{pmatrix}x_1 \\ x_2 \end{pmatrix} - \begin{pmatrix}X_1 \\ X_2 \end{pmatrix} = \begin{pmatrix}x_1 - X_1 \\ x_2 - X_2 \end{pmatrix} . </math> 座標系の平行移動に関して注目すべき点として、2 点間の相対的な位置関係は変わらないということが挙げられます。ある座標系における物体 A の位置を <math>\boldsymbol{x}_\mathrm{A}</math>、物体 B の位置を <math>\boldsymbol{x}_\mathrm{B}</math> と表し、元の座標系を <math>\boldsymbol{X}</math> だけ平行移動した座標系における物体の位置をそれぞれ <math>\boldsymbol{x}_\mathrm{A}',\,\boldsymbol{x}_\mathrm{B}'</math> と表すと、それぞれの座標系における物体 B に対する物体 A の相対的な位置は :<math>\boldsymbol{x}_\mathrm{A} - \boldsymbol{x}_\mathrm{B}</math> および :<math>\boldsymbol{x}_\mathrm{A}' - \boldsymbol{x}_\mathrm{B}'</math> と書くことができますが、平行移動した座標系における物体 A, B の位置はそれぞれ <math>\boldsymbol{x}_\mathrm{A}' = \boldsymbol{x}_\mathrm{A} - \boldsymbol{X}</math> および <math>\boldsymbol{x}_\mathrm{B}' = \boldsymbol{x}_\mathrm{B} - \boldsymbol{X}</math> と表すことができるため :<math>\begin{align} \boldsymbol{x}_\mathrm{A}' - \boldsymbol{x}_\mathrm{B}' &= (\boldsymbol{x}_\mathrm{A} - \boldsymbol{X}) - (\boldsymbol{x}_\mathrm{B} - \boldsymbol{X}) \\ &= \boldsymbol{x}_\mathrm{A} - \boldsymbol{x}_\mathrm{B} \end{align}</math> と書き換えられます。このことから、座標系を平行移動しても物体間の距離が変化しないことがすぐに確かめられます。 ;2. スケール変換平行移動以外の代表的な座標系の変換として、'''スケール変換''' (scale transformation) があります。スケール変換された座標系における物体の位置を <math>\boldsymbol{x}'</math> とし、変換前の座標系における物体の位置を <math>\boldsymbol{x}</math> とすると、スケール変換は以下のように表すことができます。 :<math>\boldsymbol{x}' = s \boldsymbol{x}</math> ここで <math>s</math> は正の実数であり、[[w:スケール因子\|スケール因子]]と呼ばれます。<math>s = 1</math> ならば変換前と変換後の座標系は完全に一致します。<math>s</math> が 1 でない場合について、原点から物体までの距離を考えるとスケール変換後の距離は、 :<math>\left\|\boldsymbol{x}'\right\| = \left\|s \boldsymbol{x}\right\| = s \left\|\boldsymbol{x}\right\| </math> となり、<math>s > 1</math> の場合は <math>\left\|\boldsymbol{x}'\right\| > \left\|\boldsymbol{x}\right\| </math>、<math>s < 1</math> の場合は <math>\left\|\boldsymbol{x}'\right\| < \left\|\boldsymbol{x}\right\| </math> という関係が成り立ちます。これらの関係は物体間の距離に関しても成り立ちます。「実際の」距離はスケール変換によって変わらないとすれば、この変換は長さの基準を変えることに他ならず、<math>s > 1</math> の変換は基準の長さを小さくする変換であり、<math>s < 1</math> の変換は基準の長さを大きくする変換であると考えることができます。 ;3. 回転平行移動とスケール変換は一次元の場合にも同様に行うことができますが、二次元の場合と一次元の場合で扱い方の異なる変換も存在します。その中でも最も基本的なものとして座標系の回転操作、特に原点を中心とする回転が挙げられます。[[w:右手系\|右手系]]で座標系を<u>時計回り</u>に[[w:角度\|角度]] <math>\theta</math> だけ回転させる場合、ベクトルの成分は<u>反時計回り</u>に回転されたように見えるため、物体の位置は変換後の座標系において以下のように表されます。 :<math>\boldsymbol{x}' = \textrm{R}_\theta\boldsymbol{x} = \begin{pmatrix} \cos\left(\theta\right) & - \sin\left(\theta\right) \\ \sin\left(\theta\right) & \cos\left(\theta\right) \end{pmatrix} \begin{pmatrix} x_1 \\ x_2 \\ \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} \cos\left(\theta\right) x_1 - \sin\left(\theta\right) x_2 \\ \sin\left(\theta\right) x_1 + \cos\left(\theta\right) x_2 \end{pmatrix}</math> 行列 <math>\textrm{R}_\theta</math> は[[w:回転行列\|回転行列]] (rotation matrix) と呼ばれ、ベクトルの回転操作を表します。回転行列の各成分として与えられる回転角 <math>\theta</math> の関数 <math>\cos,\,\sin</math> をそれぞれ余弦関数 (cosine function) および正弦関数 (sine function) といい、これらは[[w:三角関数\|三角関数]]と呼ばれる関数たちの一つに数えられます。座標系の回転について、物体間の距離や物体と原点の間の距離は変わらず、次の関係が成り立ちます。 :<math>\|\textrm{R}_\theta\boldsymbol{x}\| = \left\|\boldsymbol{x}\right\|.</math> 成分表示をすると、 :<math>\sqrt{\left\{\left(\cos\theta\right)^2 + \left(\sin\theta\right)^2\right\}\left(x_1^2 + x_2^2\right)} = \sqrt{x_1^2 + x_2^2}</math> すなわち :<math>\left(\cos\theta\right)^2 + \left(\sin\theta\right)^2 = 1</math> という関係が得られます。これはピタゴラスの定理そのものです。座標系の回転に対して距離が変化しないという性質は、距離を行ベクトルと列ベクトルの積の形に書き直せば、左辺について :<math>\|\textrm{R}_\theta\boldsymbol{x}\| = \sqrt{(\textrm{R}_\theta\boldsymbol{x})^\mathrm{T}\textrm{R}_\theta\boldsymbol{x}} = \sqrt{\boldsymbol{x}^\mathrm{T}\textrm{R}_\theta^\mathrm{T}\textrm{R}_\theta\boldsymbol{x}} </math> となるので、これが右辺の <math>\|\boldsymbol{x}\| = \sqrt{\boldsymbol{x}^\mathrm{T}\boldsymbol{x}}</math> に等しいことから回転行列 <math>\textrm{R}_\theta</math> は :<math>\textrm{R}_\theta^\mathrm{T}\textrm{R}_\theta = \textrm{R}_\theta\textrm{R}_\theta^\mathrm{T} = \textrm{I}</math> という関係を満たすことが分かります。ここで <math>\textrm{I}</math> は[[w:単位行列\|単位行列]] (identity matrix) であり :<math>\textrm{I} = \begin{pmatrix} 1 & 0 \\ 0 & 1 \end{pmatrix}</math> と書くことができます。自身の転置行列との積が単位行列となるような実正方行列は[[w:直交行列\|直交行列]] (orthogonal matrix) と呼ばれ、回転行列はその一種であることが分かります。他にも座標系の回転について、回転角の和が等しければ回数や順序によらず同じ座標系が得られるので、次の関係が成り立ちます。 :<math>\textrm{R}_\phi\textrm{R}_\theta = \textrm{R}_\theta\textrm{R}_\phi = \textrm{R}_{\theta + \phi}.</math> これらの行列の積をあらわに書くと、 :<math> \begin{pmatrix} \;\; \cos\left(\theta\right)\cos\left(\phi\right) - \sin\left(\theta\right)\sin\left(\phi\right) & \;\; \cos\left(\theta\right)\sin\left(\phi\right) + \sin\left(\theta\right)\cos\left(\phi\right) \\ - \sin\left(\theta\right)\cos\left(\phi\right) - \cos\left(\theta\right)\sin\left(\phi\right) & - \sin\left(\theta\right)\sin\left(\phi\right) + \cos\left(\theta\right)\cos\left(\phi\right) \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} \;\; \cos\left(\theta + \phi\right) & \sin\left(\theta + \phi\right) \\ - \sin\left(\theta + \phi\right) & \cos\left(\theta + \phi\right) \end{pmatrix} </math> より :<math> \begin{cases} \cos\left(\theta\right)\cos\left(\phi\right) - \sin\left(\theta\right)\sin\left(\phi\right) = \cos\left(\theta + \phi\right) \\ \cos\left(\theta\right)\sin\left(\phi\right) + \sin\left(\theta\right)\cos\left(\phi\right) = \sin\left(\theta + \phi\right) \end{cases} </math> という三角関数に関する加法定理が得られます。 ;座標系の原点と基底さて、ここまで座標系の変換の具体例をいくつか紹介しましたが、上に挙げた例では変換前と変換後の座標系で同一のベクトルを表した際に、ベクトルの成分がどのように変化するかという視点で説明しました。この観点において、実際にはベクトル自体は何の変換も受けないにもかかわらずベクトルが変化してしまっているように見えることと、座標系に対する変換を成分に対する変換として表してしまっていることは、事情を必要以上に複雑に見せる場合があり不満が残ります。そこで、座標系を特徴づける[[w:基底 (線型代数学)\|基底ベクトル]] (basis vector) および原点をあらわに書いて座標系の変換を書き直します。基底ベクトルは座標系の軸に対応するベクトルであり、（考察対象である）任意のベクトルは、基底ベクトルの定数倍の和、すなわち基底ベクトルの[[w:線形結合\|線形結合]] (linear combination) によって一意に表すことができます。ベクトルの成分とは、ベクトルをある基底ベクトルの線形結合として表した際に出てくる<ref>このようにあるベクトルをある基底ベクトルの線形結合として表現することを「ベクトルを（その基底によって）展開する」といいます。</ref>、基底ベクトルの係数の組のことをいいます。変換前の基底ベクトルの組を <math>\{\mathbf{e}^{(1)},\mathbf{e}^{(2)}\}</math>、変換後の基底ベクトルの組を <math>\{\mathbf{e}'^{(1)},\mathbf{e}'^{(2)}\}</math> とすれば、変換前後における位置ベクトル <math>\boldsymbol{x}</math> はそれぞれ以下のように表すことができます。 :<math>\boldsymbol{x} = x_1\mathbf{e}^{(1)} + x_2\mathbf{e}^{(2)} = x'_1\mathbf{e}'^{(1)} + x'_2\mathbf{e}'^{(2)}.</math> 座標変換の後と前とにおける基底ベクトルは互いの線形結合によって表すことができ、変換前の基底を変換後の基底によって展開したものは :<math>\begin{align} \mathbf{e}^{(1)} &= P'_{11}{\mathbf{e}'}^{(1)} + P'_{12}{\mathbf{e}'}^{(2)} \\ \mathbf{e}^{(2)} &= P'_{21}{\mathbf{e}'}^{(1)} + P'_{22}{\mathbf{e}'}^{(2)} \end{align}</math> となり、変換後の基底を変換前の基底によって展開したものは :<math>\begin{align} {\mathbf{e}'}^{(1)} &= P_{11}\mathbf{e}^{(1)} + P_{12}\mathbf{e}^{(2)} \\ {\mathbf{e}'}^{(2)} &= P_{21}\mathbf{e}^{(1)} + P_{22}\mathbf{e}^{(2)} \end{align}</math> となります。ここで現れる係数の組 <math>\{P_{ij}\},\, \{P'_{ij}\}</math> はあからさまに行列の形をしており、基底ベクトルの組を単に <math>\mathbf{e},\, \mathbf{e}'</math> と表し、基底の展開係数の組を行列 <math>\textrm{P}',\,\textrm{P}</math> によって表せば、上記の関係は以下のようにまとめられます。 :<math>\begin{cases} \mathbf{e}\; = \textrm{P}'\mathbf{e}' \\ \mathbf{e}' = \textrm{P}\mathbf{e} \end{cases} </math> これらの関係から、基底の変換行列が満たすべき条件を導くことができます。座標変換前の基底から変換後の基底に移ったのち、再び座標変換前の基底に戻るという操作は :<math>\mathbf{e} = \textrm{P}'\mathbf{e}' = \textrm{P}'(\textrm{P}\mathbf{e})</math> と書けます。同様に、座標変換後の基底を出発して元に戻る場合には :<math>\mathbf{e}' = \textrm{P}\mathbf{e} = \textrm{P}(\textrm{P}'\mathbf{e}')</math> となります。これらの結果から :<math>\textrm{P}'\textrm{P} = \textrm{P}\textrm{P}' = \textrm{I}</math> という関係が得られます。つまり、行列 <math>\textrm{P}'</math> は行列 <math>\textrm{P}</math> の[[w:逆行列\|逆行列]] (inverse matrix) <math>\textrm{P}^{-1}</math> であり、 :<math>\textrm{P}' = \textrm{P}^{-1} \qquad (\textrm{P} = \textrm{P}'{}^{-1})</math> 基底を移し替える操作 <math>\textrm{P}</math> にはそれを元に戻す逆操作が必ず存在することが分かります<ref>このような逆行列を持つ行列を[[w:正則行列\|正則行列]] (regular matrix)、または'''可逆行列''' (invertible matrix) といいます。</ref>。ここで得られた座標変換の行列 <math>\textrm{P}</math> を用いてベクトル <math>\boldsymbol{x}</math> の展開を書き換えると、 :<math>\begin{align} \boldsymbol{x} &= x_1\mathbf{e}^{(1)} + x_2\mathbf{e}^{(2)} \\ &= x_1\left\{ P'_{11}{\mathbf{e}'}^{(1)} + P'_{12}{\mathbf{e}'}^{(2)} \right\} + x_2\left\{ P'_{21}{\mathbf{e}'}^{(1)} + P'_{22}{\mathbf{e}'}^{(2)} \right\} \\ &= (\{\textrm{P}^{-1}\}_{11}x_1 + \{\textrm{P}^{-1}\}_{21}x_2){\mathbf{e}'}^{(1)} + (\{\textrm{P}^{-1}\}_{12}x_1 + \{\textrm{P}^{-1}\}_{22}x_2){\mathbf{e}'}^{(2)} \end{align}</math> となります。ここで変換後の成分を取り出すと以下の関係が得られます。 :<math>\begin{align} x'_1 &= \{\textrm{P}^{-1}\}_{11}x_1 + \{\textrm{P}^{-1}\}_{21}x_2 \\ x'_2 &= \{\textrm{P}^{-1}\}_{12}x_1 + \{\textrm{P}^{-1}\}_{22}x_2 \end{align}</math> また成分ベクトルを <math>\boldsymbol\xi^\mathrm{T} = (x_1,\, x_2)</math> とすれば、上記の関係は以下のように整理できます。 :<math> \boldsymbol{\xi}^\mathrm{T}\mathbf{e} = \boldsymbol{\xi}^\mathrm{T}\textrm{P}'\mathbf{e}' = \boldsymbol{\xi}^\mathrm{T}\textrm{P}^{-1}\textrm{P}\mathbf{e} = {(\{\textrm{P}^{-1}\}^\mathrm{T}\boldsymbol{\xi})}^\mathrm{T}\textrm{P}\mathbf{e} . </math> 基底ベクトルの変換の具体例としては座標系の原点を中心とする回転操作や、座標系のスケール変換が当てはまります。ただし、座標系の平行移動は座標系の原点に対する変換であり、基底ベクトルに対する変換ではありません。位置ベクトル <math>\boldsymbol{x}</math> は空間上のある点 <math>\mathrm{O}</math> を原点として別のある点 <math>\mathrm{X}</math> を指すベクトルです。 :<math>\boldsymbol{x} = \overrightarrow{\mathrm{OX}}.</math> 空間上の点 <math>\mathrm{X}</math> を指す位置ベクトルは原点 <math>\mathrm{O}</math> の取り方に応じて無数に存在します。たとえば別の原点 <math>\mathrm{O'} \ne \mathrm{O}</math> と点 <math>\mathrm{X}</math> を結ぶ位置ベクトルを :<math>\boldsymbol{x}' = \overrightarrow{\mathrm{O'X}}</math> と表すことができ、また <math>\overrightarrow{\mathrm{O'X}} \ne \overrightarrow{\mathrm{OX}}</math> です。2 つの位置ベクトルはお互いの原点を結ぶ位置ベクトル <math>\overrightarrow{\mathrm{OO'}}</math> によって結び付けられます。 :<math>\overrightarrow{\mathrm{OX}} = \overrightarrow{\mathrm{OO'}} + \overrightarrow{\mathrm{O'X}}.</math> ---- ;[[古典力学/イントロダクション/練習問題#「座標系の変換」の例題\|【例題】]] :具体的な基底や変換行列について、その性質を確かめよ。 ---- {{節stub}} ==脚注== <references /> {{DEFAULTSORT:こてんりきかくいんとろたくしよん}} [[Category:古典力学\|いんとろたくしよん]]	2015-05-22T20:56:58Z	2024-03-15T21:06:13Z	[ "テンプレート:Pathnav", "テンプレート:節stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%8F%A4%E5%85%B8%E5%8A%9B%E5%AD%A6/%E3%82%A4%E3%83%B3%E3%83%88%E3%83%AD%E3%83%80%E3%82%AF%E3%82%B7%E3%83%A7%E3%83%B3
21,007	ペルシア語/第31課	Under construction (۳۱) آموزِشِ زَبانِ فارسی 第31課話し言葉1 (زَبانِ گُفتاری) テヘラン方言(波:لهجه تهرانی, lahje-ye tehrānī)は、ペルシア語の方言のひとつで、ペルシア語の口語としてイランでもっとも有力なものである。イランの文語である標準ペルシア語と比べ、二重母音が融合して長単母音化する等の差異がある。テヘラーンの方言では(alef)の後で (ن: nūn)や(م: mīm)があれば、普段は(alef) は( و: ū )になります。 (jān) جان= جون (jūn) (hammām) حَمّوم = حَمّام (hammūm) (āmadam) اومَدَن = آمَدَن (ūmadam) 三人称単数の語尾が ad: は < e > になる。 می کُنَد は می کُنِه (mīkon-e) になる。 بِکُنَد は بِکُنِه (bekon-e) になる。第二人称複数の語尾が< īd:ید>は< īn:ین> になる。 بَرمی گَردید は بَرمی گَردین (barmīgard-īn) になる。 بِنِویسید は بِنِویسین (benevīs-īn) になる。第三人称複数の語尾が and:ند は < an:ن >になる。 بَر می گَردَند は بَر می گَردین(barmīgard-an) になる。 بِنِویسید は بِنِویسَن (benevīs-an) になる。過去形と過去完了形においては、二人称、三人称複数語尾だけが変わって、 <īd:ید> が <īn:ین> になって、<and:ند> が < an:ن> になる。 نِوِشتِه بودید は نِوِشتِه بودین (neveshte būd-īn) になる。 نِوِشتِه بودَند は نِوِشتِه بودَن (neveshte būd-an) になる。現在完了時制 مَن نِوِشتِه اَم/(nevesht-am) نِوِشتَم تُو نِوِشتِهای/(nevesht-ī) نِوِشتی او نِوِشتِه اَست/(neveshte) نِوِشته ما نِوِشتِهایم/(neveshtet -īm) نِوِشتیم شُما نِوِشتِهاید/(neveshtet -īn) نِوِشتین شُما نِوِشتِه اَند/(neveshtet -an) نِوِشتَن 目的格を表す非分離人称代名と主語を表す人称語尾、間違えないために م، ت، ش، مان، تان، شان の前に ت を挿入する事もあります。 (resūnda-tam) لیلا مَن را رِسوند / لیلا رِسوندَتَم 単語の語尾の発音は非分離代名詞称二人称、三人称単数の場合は異なる。 کِتابَت は کِتابِت (ketāb-et) に発音する。 کِتابَش は کِتابِش (ketāb-esh) に発音する。 اِضافِه ezāfe の場合は、単語は الف، ه، و で終わっても الف، ی を挿入する必要はありません。 دارویَم は داروم (dāru-m) に発音する。 غَذایَم は غَذام (khazā-m) に発音する。 نامِه اَت は نامَت (nām-at) に発音する。 بِجایِ مَن は بِجا مَن (bejā man) に発音する。 روزِ سه شنبه خونه شون مهمونی بود. 火曜日に彼らの家ではパーティーがありました。 عکسی که رو میزِت گذاشتی خیلی جالبه. あなたのデスクに置いてある、写真はとても面白いです。 بهِش بگو جلو در منتظر باشه. 彼女に門の前で待っててくれと伝えてください。 شما کجا می خواین برین؟ あなた達は何処に行きたいですか? دیروز که تو به سینما رفتی! 昨日もあなたは映画館に行ったでしょ! در لهجهٔ تهرانی، در بیشترِ کلمات، در صورتیکه بعد از الف، حرفهای (ن) یا (م) باشد، <الف> به <و> تبدیل میشود. تغییرِ تلفّظِ (است) در فارسیِ گفتاری: ۱. چیست = ۲. کیست = ۳. چند است = ۴. چطور است = ۵ مردِ خوبی است = ۶. خسته است = ۷. اداره است = ۸. خانمِ سوزوکی است = تغییرِ فعل در زبانِ گفتاری: <د> در آخرِ فعل سوم شخص مفرد، به <ه> تبدیل میشود. <ید> در آخرِ فعل دوم شخص جمع، به <ین> تبدیل میشود. <ند> در آخرِ فعل، به <ن> تبدیل میشود. در زبانِ گفتاری تلفّظ فعل در زمانِ ماضیِ نقلی با زبانِ نوشتاری فرق دارد. ۱. رفتید = ۲. خوردند = ۳. چطورند؟ = ۴. سر زدید = ۵. درد میکند = ۶. باختید = ۷. بردند = ۸. میساختند = مثال: امروز من بجایِ خانمم ناهار درست کردم. امروز من (بجا) خانمم ناهار درست کردم. ۱. غذایت را بخور. (———————————) رو بخور. ۲. برایشان چای ببر. (———————————) چای ببر. ۳. کتابَش را به او پس دادم. (———————————) رو بهِش پس دادم. ۴. با تو شوخی کردم. (———————————) شوخی کردم. ۵. دارویش را خورد و خوابید. (———————————) رو خورد و خوابید. ۶. ماشااللّه! مهتاب جان اعتماد به نفسَش خیلی خوب است. ماشااللّه! مهتاب جون (———————————) خیلی خوبه. تلفّظ بعضی از فعلها در زبانِ گفتاری با زبانِ نوشتاری تفاوت دارد. ۱. هَستَم = هَسَم ۲. آمَدَم = اومَدَم / آمَدِه بودَم = اومَدِه بودَم ۳. میآیم = می آم / می یام / بیایم = بیام ۴. ایستادَم = وایسادَم / ایستادِه بودَم = وایسادِه بودَم / می ایستَم = وایمیسَم / بایستَم = وایسَم ۵. بَرداشتَم = وَرداشتَم / بَرداشتِه بودَم = وَرداشتِه بودَم / بَردارَم = وَردارَم / بَر می دارَم = وَر می دارَم ۶. می تَوانَم = می تونَم / بِتَوانَم = بِتونَم / تَوانِستِه بودَم = تونِستِه بودَم / توانِستَم = تونِستَم ۷. فَهمیده بودَم / فَمیدِه بودَم / فَهمیدَم = فَمیدَم ۸. می دَهَم = می دَم / بِدَهَم = بِدَم ۹. می آورَم = می آرَم / بیاوَرَم = بیارَم ۱۰. می خواهَم = می خوام / بِخواهَم = بِخوام ۱۱. می گویَم = می گَم / بِگویَم = بِگَم ۲۱. میشویم = می شورَم / بِشویَم = بِشورَم ۳۱. می شَوَم = می شَم / بِشَوَم = بِشَم ۴۱. می گُذارَم = می ذارَم / بِگُذارَم = بِذارَم ۵۱. می اَندازَم = می ندازَم / بیندازَم = بِندازَم ۶۱. می نِشینَم = می شینَم / بِنِشینَم = بِشینَم ۷۱. می رَوَم = می رَم / بِرَوَم = بِرَم مثال: امروز من پولِ غذا رو (می دَم). < دادن > ۱. یواش یواش دارم از خونه (———————————) بیرون. <آمدن > ۲. دارم الان لباس (———————————). < شستن > ۳. (———————————) من پولِ غذا رو حساب کنم. < گذاشتن > ۴. من تا یک ساعتِ دیگه حاضر (———————————). < شدن > ۵. تا فردا بهت جواب (———————————). < دادن > ۶. از فردا من (———————————) روزی دو ساعت درس بخونم. < خواستن > ۷. حرف رؤیا رو باور نکن. رؤیا داره باهات (———————————). < شوخی کردن > ۸. تو باید راستش رو بهش (———————————). < گفتن > ۹. تواَم فردا باهاشون به شمال (———————————)؟ < رفتن > ۱۰. مهتاب جان اینجا جایِ خالی هست. بیا اینجا (———————————). < نشستن > مثال: من برادرِ او هستم. من برادرِشَم. ۱. من عاشقِ تو هستم. من (———————————). ۲. یک ساعت است که ما منتظرِ تو هستیم. یک ساعت است که ما (———————————). ۳. من نگرانِ او هستم. من (———————————). ۴. مزاحمِ من است. (———————————). ۵. من شوهرِ او هستم. من (———————————). فعلهایی را که به صورتِ زبانِ نوشتاری نوشته شده است، به صورتِ زبانِ گفتاری بنویسید. ۱. توانستن - توانست ( زمانِ گذشتهٌ ساده \ ماضی ساده) من توانستم ( تونستم ) - ما توانستیم (تونستیم) تو توانستی ( تونستی ) - شما توانستید (———————————) او توانست (———————————) - آنها توانستند (———————————) ۲. بودن - باش (وَجه التزامی) من باشَم ( باشم ) - ما باشیم (باشیم) تو باشی ( باشی ) - شما باشید (———————————) او باشَد (———————————) - آنها باشند (———————————) ۳. برداشتن - بردار ( زمانِ حال \ مضارع) من برمی دارم ( ور میدارم) - ما برمی داریم (ور میداریم) تو برمی داری ( ور میداری ) - شما برمی دارید (———————————) او برمی دارد (———————————) - آنها برمی دارند (———————————) ۴. ایستادن - ایستاد ( زمانِ ماضیِ نقلی) من ایستادهام ( وایسادم) - ما ایستادهایم (وایسادیم) تو ایستادهای ( وایسادی ) - شما ایستادهاید (———————————) او ایستاده است (———————————) - آنها ایستادهاند (———————————) ۵. رساندن - رساند (ماضی بعید) من رسانده بودم ( رسونده بودم) - ما رسانده بودیم (رسونده بودیم) تو رسانده بودی ( رسونده بودی ) - شما رسانده بودید(———————————) او رسانده بود (———————————) - آنها رسانده بودند(———————————) کلماتی را که به صورتِ زبانِ گفتاری نوشته شده است، به صورتِ زبانِ نوشتاری بنویسید. مثال :سارا اومد. た来ーラーサ سارا آمد. آبکِش 水を汲む人、井戸から水を運びます مَش عَباس マシュアッバース(名・男性) بی بی ビビ(名・女性、祖母) مَجید マジード(名・男性) مَش عَباس، آبکشِ ما بود، مادر بزرگم، بی بی، مش عباس را مثلِ برادرش دوست داشت. مش عباس سالها به خانهٔ ما میآمد و میرفت. マシュアッバースは私たちの水を汲む人です。私の祖母、ビビはマシュアッバースを兄弟かのように好きでした。 یک روز، خبر آوردند که مش عباسِ آبکش، دیشب به رحمتِ خدا رفت. ある日、マシュアッバースは亡くなったと知らせが来ました。 خدا میداند که بی بی چه حالی شد. میرفت خانهٔ آنها و وقتی بر میگشت چشمهایش دو تا کاسهٔ خون بود. از بس گریه میکرد. ビビがどれほど動揺していたか神様しか知らない。彼らの家に行って、そして戻ったとき彼女の目はまるで血の2つのボウルのようでしたあまりにもたくさんの涙を流したので。 بی بی، خیلی به خواب دیدن اعتقاد داشت. ビビは夢にみたことが現実になることをとても信じていた。 یک روز صبح، بی مزگی کردم و گفتم: ある日、(冗談のつもりで)面白くないことをした、こういいました: - بی بی، دیشب یک خوابی دیدم. - ビビ、昨夜ある夢を見ました。 - چی خواب دیدی؟ خواب دیدی دایی ات اومده - なんの夢を見ましたか?貴方の叔父が来たという夢を見た? - نه. - いいえ - خُب، بگو دیگه. - さあ、いいなさい - بی بی، خواب دیدم که تو چادرِ سفید پوشیده بودی. - ビビ、貴方が白いチャードルをかぶった夢 - چادرِ سفید که خوشبختیه، دیگه چی؟ - 白いチャードルは幸せという意味があります。その後は何? - راستش بی بی تو عروس شده بودی. - 本当は、ビビ、貴方は花嫁姿でした - خجالت بکش. -恥を知れ! - اگر گفتی داماد کی بود؟ باور نمیکنی ولی داماد مش عباس بود. - 新郎は誰かと言ったら、信じられないけど、新郎はマシュアッバースでした。 یواش یواش بی بی داشت باور میکرد. ビビは次第に信じるように成りました - بله، یک عروسی ای بود که بیا و تماشا کن، مش عباس یکهو دستت رو گرفت و کشید و برد. - そうです、見るべきである結婚式でした。マシュアッバースは突然貴方の手を握って、引っ張って、連れて行った。 - کجا برد - どこに、連れて行った? - از درِ خانه برد بیرون. - 家のドアから外に連れて行った بی بی، مات نگاهم کرد و با صدایی که انگار از تهِ چاه بالا میآمد پرسید: - ビビはぼんやりと井戸の底から発するかのような声で聞きました - من رو بُرد؟ من دیگه برنگشتم؟ - 私を連れて行った?私はもう帰らなかった? - بُرد که بُرد. - 連れて行った、連れて行った بی بی خودش را باخته بود. عجب حرفی زده بودم. راستش، دیگه این را نخوانده بودم که اگر مُردهای، تو خواب، دستِ کسی را بگیرد و با خودش ببرد، کارِ طرف ساخته است. ビビは自信をなくした。(私は)死んだ人が夢で誰かの手を握って連れて行ったら、その人が死ぬという意味があると知りませんでした وضع و حال بی بی دقیقه به دقیقه بدتر میشد. ビビの具合は1分ごとに悪くなった - شوخی کردم، بی بی. من اصلاً خواب ندیدم. هر چی گفتم از خودم ساختم. - 冗談でした、私はぜんぜん夢を見なかった。言ったことはぜんぶ作り話だった。 - شوخی نکردی. خودم هم خوابش رو دیدم. اومد از درِ خانه تو، و گفت: چرا به آقا جان سر نمیزنی؟ دلش برات تنگ شده. - 冗談じゃなかった、自分自身もこの夢をみた。(マシュアッバースは)ドアから中に入って来て、なんであがじゃんを訪ねないのか、彼は貴方を寂しがっていますと言った。 آقا جان، پدربزرگم بود. شوهرِ بی بی. - あがじゃん私の祖父でした、ビビの主人 (死んだ人) - مجید، تو پیراهنِ مشکی نداری. بریم بازار برات بخرم. - マジード、あなたは黒シャツがない。あなたのために買いにバザールに行きましょう - پیراهنِ مشکی می خوام چه کار؟ - 黒シャツがなんのために必要ですか? - بالاخره امروز فردا لازمت می شه. - ついに、今日か明日貴方に必要になります。 عجب کاری شد. راستی راستی باور کرده بود که به همین زودیها رفتنی است. 本当にビビはもう次ぐ死ぬと信じるように成りました (از کتابِ داستان هایِ مجید داستانِ خواب نما) تمرین ۱ - سؤال ۱. (نون) ۲. (تموم) ۳. (مهمون) ۴. (کدوم) ۵. (ایشون) ۶. (رسوندمشون) تمرین ۲ - سؤال ۱. (چیه) ۲. (کیه) ۳. (چنده) ۴. (چطوره) ۵. (مردِ خوبیه) ۶. (خستَس) ۷. (ادارَس) ۸. (خانمِ سوزوکیه) تمرین ۳ - سؤال ۱. (رفتین) ۲. (خوردن) ۳. (چطورن) ۴. (باختین) ۵. (بُردن) ۶. (می سازن) تمرین ۴ - سؤال ۱. (غذات) ۲. (براشون) ۳. (کتابِش) ۴. (باهات) ۵. (داروش) ۶. (اعتماد به نفسِش) تمرین ۵ - سؤال ۱. (می آم) ۲. (میشورم) ۳. (بذار) ۴. (می شم) ۵. (می دم) ۶. (می خوام) ۷. (بشین) ۸. (شوخی می کنه) ۹. (بگی) تمرین ۶ - سؤال ۱. (عاشقِتَم)۲. (منتظرِتیم) ۳. (نگرانِشَم) ۴. (مزاحِمَمِه) ۵. (شوهرِشَم) تمرین ۷ - سؤال ۱. (تونستین) (تونستن) ۲. (باشین) (باشن) ۳. (ور میدارین) (ور میدارن) ۴. (وایسادین) (وایسادن) ۵. (رسونده بودین) (رسونده بودن) دیگِه /دیگَر چی / چِه رُو / را	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "Under construction", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "(۳۱) آموزِشِ زَبانِ فارسی", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "第31課", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "話し言葉1 (زَبانِ گُفتاری)", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "テヘラン方言(波:لهجه تهرانی, lahje-ye tehrānī)は、ペルシア語の方言のひとつで、ペルシア語の口語としてイランでもっとも有力なものである。イランの文語である標準ペルシア語と比べ、二重母音が融合して長単母音化する等の差異がある。", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "テヘラーンの方言では(alef)の後で (ن: nūn)や(م: mīm)があれば、普段は(alef) は( و: ū )になります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "(jān) جان= جون (jūn)", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "(hammām) حَمّوم = حَمّام (hammūm)", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "(āmadam) اومَدَن = آمَدَن (ūmadam)", 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になって、<and:ند> が < an:ن> になる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "نِوِشتِه بودید は نِوِشتِه بودین (neveshte būd-īn) になる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "نِوِشتِه بودَند は نِوِشتِه بودَن (neveshte būd-an) になる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "現在完了時制", "title": "" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "مَن نِوِشتِه اَم/(nevesht-am) نِوِشتَم", "title": "" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "تُو نِوِشتِهای/(nevesht-ī) نِوِشتی", "title": "" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "او نِوِشتِه اَست/(neveshte) نِوِشته", "title": "" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "ما نِوِشتِهایم/(neveshtet -īm) نِوِشتیم", "title": "" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "شُما نِوِشتِهاید/(neveshtet -īn) نِوِشتین", "title": "" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "شُما نِوِشتِه اَند/(neveshtet -an) نِوِشتَن", "title": "" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "目的格を表す非分離人称代名と主語を表す人称語尾、間違えないために م، ت، ش، مان، تان، شان の前に ت を挿入する事もあります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "(resūnda-tam) لیلا مَن را رِسوند / لیلا رِسوندَتَم", "title": "" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "単語の語尾の発音は非分離代名詞称二人称、三人称単数の場合は異なる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "کِتابَت は کِتابِت (ketāb-et) に発音する。", "title": "" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "کِتابَش は کِتابِش (ketāb-esh) に発音する。", "title": "" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "اِضافِه ezāfe の場合は、単語は الف، ه، و で終わっても الف، ی を挿入する必要はありません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "دارویَم は داروم (dāru-m) に発音する。", "title": "" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "غَذایَم は غَذام (khazā-m) に発音する。", "title": "" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "نامِه اَت は نامَت (nām-at) に発音する。", "title": "" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "بِجایِ مَن は بِجا مَن (bejā man) に発音する。", "title": "" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "روزِ سه شنبه خونه شون مهمونی بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "火曜日に彼らの家ではパーティーがありました。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "عکسی که رو میزِت گذاشتی خیلی جالبه.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "あなたのデスクに置いてある、写真はとても面白いです。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "بهِش بگو جلو در منتظر باشه.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "彼女に門の前で待っててくれと伝えてください。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "شما کجا می خواین برین؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "あなた達は何処に行きたいですか?", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "دیروز که تو به سینما رفتی!", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "昨日もあなたは映画館に行ったでしょ!", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "در لهجهٔ تهرانی، در بیشترِ کلمات، در صورتیکه بعد از الف، حرفهای (ن) یا (م) باشد، <الف> به <و> تبدیل میشود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "تغییرِ تلفّظِ (است) در فارسیِ گفتاری:", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "۱. چیست = ۲. کیست = ۳. چند است = ۴. چطور است = ۵ مردِ خوبی است = ۶. خسته است = ۷. اداره است = ۸. خانمِ سوزوکی است =", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "تغییرِ فعل در زبانِ گفتاری: <د> در آخرِ فعل سوم شخص مفرد، به <ه> تبدیل میشود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "<ید> در آخرِ فعل دوم شخص جمع، به <ین> تبدیل میشود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "<ند> در آخرِ فعل، به <ن> تبدیل میشود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "در زبانِ گفتاری تلفّظ فعل در زمانِ ماضیِ نقلی با زبانِ نوشتاری فرق دارد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "۱. رفتید =", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "۲. خوردند =", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "۳. چطورند؟ =", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "۴. سر زدید =", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "۵. درد میکند =", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "۶. باختید =", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "۷. بردند =", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "۸. میساختند =", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "مثال: امروز من بجایِ خانمم ناهار درست کردم. امروز من (بجا) خانمم ناهار درست کردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "۱. غذایت را بخور.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "(———————————) رو بخور.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "۲. برایشان چای ببر.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "(———————————) چای ببر.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "۳. کتابَش را به او پس دادم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "(———————————) رو بهِش پس دادم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "۴. با تو شوخی کردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "(———————————) شوخی کردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "۵. دارویش را خورد و خوابید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "(———————————) رو خورد و خوابید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "۶. ماشااللّه! مهتاب جان اعتماد به نفسَش خیلی خوب است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "ماشااللّه! مهتاب جون (———————————) خیلی خوبه.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "تلفّظ بعضی از فعلها در زبانِ گفتاری با زبانِ نوشتاری تفاوت دارد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "۱. هَستَم = هَسَم", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "۲. آمَدَم = اومَدَم / آمَدِه بودَم = اومَدِه بودَم", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "۳. میآیم = می آم / می یام / بیایم = بیام", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "۴. ایستادَم = وایسادَم / ایستادِه بودَم = وایسادِه بودَم / می ایستَم = وایمیسَم / بایستَم = وایسَم", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "۵. بَرداشتَم = وَرداشتَم / بَرداشتِه بودَم = وَرداشتِه بودَم / بَردارَم = وَردارَم / بَر می دارَم = وَر می دارَم", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "۶. می تَوانَم = می تونَم / بِتَوانَم = بِتونَم / تَوانِستِه بودَم = تونِستِه بودَم / توانِستَم = تونِستَم", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "۷. فَهمیده بودَم / فَمیدِه بودَم / فَهمیدَم = فَمیدَم ۸. می دَهَم = می دَم / بِدَهَم = بِدَم", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "۹. می آورَم = می آرَم / بیاوَرَم = بیارَم", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "۱۰. می خواهَم = می خوام / بِخواهَم = بِخوام", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "۱۱. می گویَم = می گَم / بِگویَم = بِگَم", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "۲۱. میشویم = می شورَم / بِشویَم = بِشورَم", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "۳۱. می شَوَم = می شَم / بِشَوَم = بِشَم", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "۴۱. می گُذارَم = می ذارَم / بِگُذارَم = بِذارَم", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "۵۱. می اَندازَم = می ندازَم / بیندازَم = بِندازَم", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "۶۱. می نِشینَم = می شینَم / بِنِشینَم = بِشینَم", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "۷۱. می رَوَم = می رَم / بِرَوَم = بِرَم", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "مثال: امروز من پولِ غذا رو (می دَم). < دادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "۱. یواش یواش دارم از خونه (———————————) بیرون. <آمدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "۲. دارم الان لباس (———————————). < شستن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "۳. (———————————) من پولِ غذا رو حساب کنم. < گذاشتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "۴. من تا یک ساعتِ دیگه حاضر (———————————). < شدن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "۵. تا فردا بهت جواب (———————————). < دادن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "۶. از فردا من (———————————) روزی دو ساعت درس بخونم. < خواستن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "۷. حرف رؤیا رو باور نکن. رؤیا داره باهات (———————————). < شوخی کردن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "۸. تو باید راستش رو بهش (———————————). < گفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "۹. تواَم فردا باهاشون به شمال (———————————)؟ < رفتن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "۱۰. مهتاب جان اینجا جایِ خالی هست. بیا اینجا (———————————). < نشستن >", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "مثال: من برادرِ او هستم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "من برادرِشَم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "۱. من عاشقِ تو هستم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "من (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "۲. یک ساعت است که ما منتظرِ تو هستیم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "یک ساعت است که ما (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "۳. من نگرانِ او هستم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "من (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "۴. مزاحمِ من است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "(———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "۵. من شوهرِ او هستم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "من (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "فعلهایی را که به صورتِ زبانِ نوشتاری نوشته شده است، به صورتِ زبانِ گفتاری بنویسید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "۱. توانستن - توانست ( زمانِ گذشتهٌ ساده \\ ماضی ساده)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "من توانستم ( تونستم ) - ما توانستیم (تونستیم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "تو توانستی ( تونستی ) - شما توانستید (———————————)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "او توانست (———————————) - آنها توانستند (———————————)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "۲. بودن - باش (وَجه التزامی)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "من باشَم ( باشم ) - ما باشیم (باشیم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "تو باشی ( باشی ) - شما باشید (———————————)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "او باشَد (———————————) - آنها باشند (———————————)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "۳. برداشتن - بردار ( زمانِ حال \\ مضارع)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "من برمی دارم ( ور میدارم) - ما برمی داریم (ور میداریم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "تو برمی داری ( ور میداری ) - شما برمی دارید (———————————)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "او برمی دارد (———————————) - آنها برمی دارند (———————————)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "۴. ایستادن - ایستاد ( زمانِ ماضیِ نقلی)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "من ایستادهام ( وایسادم) - ما ایستادهایم (وایسادیم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "تو ایستادهای ( وایسادی ) - شما ایستادهاید (———————————)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "او ایستاده است (———————————) - آنها ایستادهاند (———————————)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "۵. رساندن - رساند (ماضی بعید)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "من رسانده بودم ( رسونده بودم) - ما رسانده بودیم (رسونده بودیم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "تو رسانده بودی ( رسونده بودی ) - شما رسانده بودید(———————————)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "او رسانده بود (———————————) - آنها رسانده بودند(———————————)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "کلماتی را که به صورتِ زبانِ گفتاری نوشته شده است، به صورتِ زبانِ نوشتاری بنویسید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "مثال :سارا اومد. た来ーラーサ", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "سارا آمد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "آبکِش 水を汲む人、井戸から水を運びます", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "مَش عَباس マシュアッバース(名・男性)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "بی بی ビビ(名・女性、祖母)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "مَجید マジード(名・男性)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "مَش عَباس، آبکشِ ما بود، مادر بزرگم، بی بی، مش عباس را مثلِ برادرش دوست داشت. مش عباس سالها به خانهٔ ما میآمد و میرفت.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "マシュアッバースは私たちの水を汲む人です。私の祖母、ビビはマシュアッバースを兄弟かのように好きでした。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "یک روز، خبر آوردند که مش عباسِ آبکش، دیشب به رحمتِ خدا رفت.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "ある日、マシュアッバースは亡くなったと知らせが来ました。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "خدا میداند که بی بی چه حالی شد. میرفت خانهٔ آنها و وقتی بر میگشت چشمهایش دو تا کاسهٔ خون بود. از بس گریه میکرد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "ビビがどれほど動揺していたか神様しか知らない。彼らの家に行って、そして戻ったとき彼女の目はまるで血の2つのボウルのようでしたあまりにもたくさんの涙を流したので。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "بی بی، خیلی به خواب دیدن اعتقاد داشت.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "ビビは夢にみたことが現実になることをとても信じていた。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "یک روز صبح، بی مزگی کردم و گفتم:", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "ある日、(冗談のつもりで)面白くないことをした、こういいました:", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "- بی بی، دیشب یک خوابی دیدم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "- ビビ、昨夜ある夢を見ました。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 161, "tag": "p", "text": "- چی خواب دیدی؟ خواب دیدی دایی ات اومده", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 162, "tag": "p", "text": "- なんの夢を見ましたか?貴方の叔父が来たという夢を見た?", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 163, "tag": "p", "text": "- نه.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 164, "tag": "p", "text": "- いいえ", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 165, "tag": "p", "text": "- خُب، بگو دیگه.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 166, "tag": "p", "text": "- さあ、いいなさい", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 167, "tag": "p", "text": "- بی بی، خواب دیدم که تو چادرِ سفید پوشیده بودی.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 168, "tag": "p", "text": "- ビビ、貴方が白いチャードルをかぶった夢", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 169, "tag": "p", "text": "- چادرِ سفید که خوشبختیه، دیگه چی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 170, "tag": "p", "text": "- 白いチャードルは幸せという意味があります。その後は何?", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 171, "tag": "p", "text": "- راستش بی بی تو عروس شده بودی.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 172, "tag": "p", "text": "- 本当は、ビビ、貴方は花嫁姿でした", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 173, "tag": "p", "text": "- خجالت بکش.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 174, "tag": "p", "text": "-恥を知れ!", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 175, "tag": "p", "text": "- اگر گفتی داماد کی بود؟ باور نمیکنی ولی داماد مش عباس بود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 176, "tag": "p", "text": "- 新郎は誰かと言ったら、信じられないけど、新郎はマシュアッバースでした。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 177, "tag": "p", "text": "یواش یواش بی بی داشت باور میکرد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 178, "tag": "p", "text": "ビビは次第に信じるように成りました", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 179, "tag": "p", "text": "- بله، یک عروسی ای بود که بیا و تماشا کن، مش عباس یکهو دستت رو گرفت و کشید و برد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 180, "tag": "p", "text": "- そうです、見るべきである結婚式でした。マシュアッバースは突然貴方の手を握って、引っ張って、連れて行った。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 181, "tag": "p", "text": "- کجا برد", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 182, "tag": "p", "text": "- どこに、連れて行った?", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 183, "tag": "p", "text": "- از درِ خانه برد بیرون.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 184, "tag": "p", "text": "- 家のドアから外に連れて行った", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 185, "tag": "p", "text": "بی بی، مات نگاهم کرد و با صدایی که انگار از تهِ چاه بالا میآمد پرسید:", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 186, "tag": "p", "text": "- ビビはぼんやりと井戸の底から発するかのような声で聞きました", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 187, "tag": "p", "text": "- من رو بُرد؟ من دیگه برنگشتم؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 188, "tag": "p", "text": "- 私を連れて行った?私はもう帰らなかった?", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 189, "tag": "p", "text": "- بُرد که بُرد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 190, "tag": "p", "text": "- 連れて行った、連れて行った", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 191, "tag": "p", "text": "بی بی خودش را باخته بود. عجب حرفی زده بودم. راستش، دیگه این را نخوانده بودم که اگر مُردهای، تو خواب، دستِ کسی را بگیرد و با خودش ببرد، کارِ طرف ساخته است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 192, "tag": "p", "text": "ビビは自信をなくした。(私は)死んだ人が夢で誰かの手を握って連れて行ったら、その人が死ぬという意味があると知りませんでした", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 193, "tag": "p", "text": "وضع و حال بی بی دقیقه به دقیقه بدتر میشد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 194, "tag": "p", "text": "ビビの具合は1分ごとに悪くなった", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 195, "tag": "p", "text": "- شوخی کردم، بی بی. من اصلاً خواب ندیدم. هر چی گفتم از خودم ساختم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 196, "tag": "p", "text": "- 冗談でした、私はぜんぜん夢を見なかった。言ったことはぜんぶ作り話だった。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 197, "tag": "p", "text": "- شوخی نکردی. خودم هم خوابش رو دیدم. اومد از درِ خانه تو، و گفت: چرا به آقا جان سر نمیزنی؟ دلش برات تنگ شده.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 198, "tag": "p", "text": "- 冗談じゃなかった、自分自身もこの夢をみた。(マシュアッバースは)ドアから中に入って来て、なんであがじゃんを訪ねないのか、彼は貴方を寂しがっていますと言った。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 199, "tag": "p", "text": "آقا جان، پدربزرگم بود. شوهرِ بی بی.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 200, "tag": "p", "text": "- あがじゃん私の祖父でした、ビビの主人 (死んだ人)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 201, "tag": "p", "text": "- مجید، تو پیراهنِ مشکی نداری. بریم بازار برات بخرم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 202, "tag": "p", "text": "- マジード、あなたは黒シャツがない。あなたのために買いにバザールに行きましょう", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 203, "tag": "p", "text": "- پیراهنِ مشکی می خوام چه کار؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 204, "tag": "p", "text": "- 黒シャツがなんのために必要ですか?", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 205, "tag": "p", "text": "- بالاخره امروز فردا لازمت می شه.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 206, "tag": "p", "text": "- ついに、今日か明日貴方に必要になります。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 207, "tag": "p", "text": "عجب کاری شد. راستی راستی باور کرده بود که به همین زودیها رفتنی است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 208, "tag": "p", "text": "本当にビビはもう次ぐ死ぬと信じるように成りました", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 209, "tag": "p", "text": "(از کتابِ داستان هایِ مجید داستانِ خواب نما)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 210, "tag": "p", "text": "تمرین ۱ - سؤال ۱. (نون) ۲. (تموم) ۳. (مهمون) ۴. (کدوم) ۵. (ایشون) ۶. (رسوندمشون)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 211, "tag": "p", "text": "تمرین ۲ - سؤال ۱. (چیه) ۲. (کیه) ۳. (چنده) ۴. (چطوره) ۵. (مردِ خوبیه) ۶. (خستَس) ۷. (ادارَس) ۸. (خانمِ سوزوکیه)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 212, "tag": "p", "text": "تمرین ۳ - سؤال ۱. (رفتین) ۲. (خوردن) ۳. (چطورن) ۴. (باختین) ۵. (بُردن) ۶. (می سازن)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 213, "tag": "p", "text": "تمرین ۴ - سؤال ۱. (غذات) ۲. (براشون) ۳. (کتابِش) ۴. (باهات) ۵. (داروش) ۶. (اعتماد به نفسِش)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 214, "tag": "p", "text": "تمرین ۵ - سؤال ۱. (می آم) ۲. (میشورم) ۳. (بذار) ۴. (می شم) ۵. (می دم) ۶. (می خوام) ۷. (بشین) ۸. (شوخی می کنه) ۹. (بگی)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 215, "tag": "p", "text": "تمرین ۶ - سؤال ۱. (عاشقِتَم)۲. (منتظرِتیم) ۳. (نگرانِشَم) ۴. (مزاحِمَمِه) ۵. (شوهرِشَم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 216, "tag": "p", "text": "تمرین ۷ - سؤال ۱. (تونستین) (تونستن) ۲. (باشین) (باشن) ۳. (ور میدارین) (ور میدارن) ۴. (وایسادین) (وایسادن) ۵. (رسونده بودین) (رسونده بودن)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 217, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 218, "tag": "p", "text": "دیگِه /دیگَر", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 219, "tag": "p", "text": "چی / چِه", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 220, "tag": "p", "text": "رُو / را", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 221, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" } ]	Under construction 第31課話し言葉1 テヘラン方言は、ペルシア語の方言のひとつで、ペルシア語の口語としてイランでもっとも有力なものである。イランの文語である標準ペルシア語と比べ、二重母音が融合して長単母音化する等の差異がある。テヘラーンの方言ではになります。 (jān) جان= جون (jūn) (hammām) حَمّوم = حَمّام (hammūm) (āmadam) اومَدَن = آمَدَن (ūmadam) 三人称単数の語尾が ad：は　< e > になる。 می کُنَد は می کُنِه (mīkon-e)　になる。 بِکُنَد は　بِکُنِه (bekon-e)　になる。第二人称複数の語尾が＜ īd：ید＞は＜ īn：ین＞　になる。 بَرمی گَردید　は　بَرمی گَردین　(barmīgard-īn)　　になる。 بِنِویسید　　は بِنِویسین (benevīs-īn)　　になる。第三人称複数の語尾が and：ند は　< an：ن >になる。 بَر می گَردَند　は بَر می گَردین(barmīgard-an)　になる。 بِنِویسید は　بِنِویسَن (benevīs-an)　になる。過去形と過去完了形においては、二人称、三人称複数語尾だけが変わって、 <īd：ید> が　<īn：ین> になって、<and：ند> が < an：ن> になる。 نِوِشتِه بودید　は　نِوِشتِه بودین　(neveshte būd-īn)　になる。 نِوِشتِه بودَند　は　نِوِشتِه بودَن　になる。　　　現在完了時制 مَن نِوِشتِه اَم/(nevesht-am) نِوِشتَم تُو نِوِشتِه‌ای/(nevesht-ī) نِوِشتی او نِوِشتِه اَست/(neveshte) نِوِشته ما نِوِشتِه‌ایم/(neveshtet -īm) نِوِشتیم شُما نِوِشتِه‌اید/(neveshtet -īn) نِوِشتین شُما نِوِشتِه اَند/(neveshtet -an) نِوِشتَن 目的格を表す非分離人称代名と主語を表す人称語尾、間違えないために　م، ت، ش، مان، تان، شان の前に　ت　を挿入する事もあります。 (resūnda-tam) لیلا مَن را رِسوند / لیلا رِسوندَتَم 単語の語尾の発音は非分離代名詞称二人称、三人称単数の場合は異なる。 کِتابَت　は　کِتابِت　(ketāb-et)　に発音する。 کِتابَش　は　کِتابِش　(ketāb-esh)　に発音する。 اِضافِه ezāfe　の場合は、単語は الف، ه، و で終わっても الف، ی を挿入する必要はありません。 دارویَم　は　داروم　(dāru-m)　に発音する。 غَذایَم は　 غَذام (khazā-m)　に発音する。 نامِه اَت　は　نامَت　(nām-at)　に発音する。 بِجایِ مَن は　بِجا مَن　(bejā man)　に発音する。 ‬	Under construction {\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/第30課\|第30課]] \| [[ペルシア語/第31課\|第31課]] \| [[ペルシア語/第32課\|第32課]]\| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ </div> </div> <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="5">'''(۳۱‬) آموزِشِ زَبانِ فارسی '''</font></span> </div> 第31課話し言葉1 (زَبانِ گُفتاری) テヘラン方言（波：لهجه تهرانی, lahje-ye tehrānī）は、ペルシア語の方言のひとつで、ペルシア語の口語としてイランでもっとも有力なものである。イランの文語である標準ペルシア語と比べ、二重母音が融合して長単母音化する等の差異がある。テヘラーンの方言では（alef)の後で (ن: nūn)や(م: mīm)があれば、普段は（alef)　は（ و: ū ）になります。 (jān) جان= جون (jūn) (hammām) حَمّوم = حَمّام (hammūm) (āmadam) اومَدَن = آمَدَن (ūmadam) {\| class="wikitable" style="margin: 1em auto" \|+ \|style="background-color: #6600ff; color: white" \|（書法<br> 三人称単数の現在形 <br> \| style="background-color: #6600ff; color: white" \|（口語）<br>（ا،و ، 発音しない ه）で終わらない場合は<br>اَست｛ast：～です（三人称単数）｝代わりに<br>< e >と発音される。 \|- \|style="vertical-align: baseline;"\| これは水です：īn āb ast：این آب اَست これは紅茶です：īn chāy ast：این چای است これです：īn ast：این اَست これは良いです：īn khūb ast：این خوب اَست これは難しです：īn sakht ast：این سَخت اَست これは何ですか：īn chī ast：این چیست これはいくらですか、いくつですか：īn chand ast：این چَند اَست これはいかがですか：īn chetour ast：این چِطور اَست \|style="vertical-align: baseline;"\| これは水です：īn āb-e：این آبِه これは紅茶です：īn chāy-e：این چایه これです：īn-e：اینِه これは良いです：īn khūb-e：این خوبِه これは難しです：īn sakht-e：این سَختِه これは何ですか：īn chī-e：این چیِه これはいくらですか、いくつですか：īn chand-e：این چَندِه これはいかがですか：īn chetour-e： این چِطورِه \|} {\| class="wikitable" style="margin: 1em auto" \|+ \|style="background-color: #6600ff; color: white" \| 三人称単数の現在形 <br> （書法） \| style="background-color: #6600ff; color: white" \|口語 <br>（ا،و ، 発音しない ه）で終わる場合は<br>اَست｛ast：～です（三人称単数）｝代わりに<br>< s س>　それとも < ʿe ئه>　になることが多い。。 \|- \|style="vertical-align: baseline;"\| これは金です：īn talā ast：این طلا اَست これは料理です：īn ghazā ast：این غَذا اَست ここです：īnjā ast： اینجا اَست 髪の毛です：mū ast： مو اَست 大学生です：dāneshjū ast：دانشجو اَست 猫です：gorbe ast： گُربِه اَست 彼女/彼は家にいます：ū khāne ast：او خانه اَست \|style="vertical-align: baseline;"\| これは金です：īn talā ʿe/s：این طلائه/این طلاس これは料理です：īn ghazā ʿe/s：این غَذائه/این غذاس ここです：īnjā ʿe/s： اینجائه/اینجاس 髪の毛です：mū ʿe： موئه 大学生です：dāneshjū ʿe：دانشجوئه 猫です：gorbas： گُربَس 彼女/彼は家にいます：ū khānas：او خانَس \|} 三人称単数の語尾が ad：は　< e > になる。 می کُنَد は می کُنِه (mīkon-e)　になる。 بِکُنَد は　بِکُنِه (bekon-e)　になる。第二人称複数の語尾が＜ īd：ید＞は＜ īn：ین＞　になる。 بَرمی گَردید　は　بَرمی گَردین　(barmīgard-īn)　　になる。 بِنِویسید　　は بِنِویسین (benevīs-īn)　　になる。第三人称複数の語尾が and：ند は　< an：ن >になる。 بَر می گَردَند　は بَر می گَردین(barmīgard-an)　になる。 بِنِویسید は　بِنِویسَن (benevīs-an)　になる。過去形と過去完了形においては、二人称、三人称複数語尾だけが変わって、 <īd：ید> が　<īn：ین> になって、<and：ند> が < an：ن> になる。 نِوِشتِه بودید　は　نِوِشتِه بودین　(neveshte būd-īn)　になる。 نِوِشتِه بودَند　は　نِوِشتِه بودَن (neveshte būd-an)　になる。　　　現在完了時制 مَن نِوِشتِه اَم/(nevesht-am) نِوِشتَم تُو نِوِشتِه‌ای/(nevesht-ī) نِوِشتی او نِوِشتِه اَست/(neveshte) نِوِشته ما نِوِشتِه‌ایم/(neveshtet -īm) نِوِشتیم شُما نِوِشتِه‌اید/(neveshtet -īn) نِوِشتین شُما نِوِشتِه اَند/(neveshtet -an) نِوِشتَن 目的格を表す非分離人称代名と主語を表す人称語尾、間違えないために　م، ت، ش، مان، تان، شان の前に　ت　を挿入する事もあります。 (resūnda-tam) لیلا مَن را رِسوند / لیلا رِسوندَتَم 単語の語尾の発音は非分離代名詞称二人称、三人称単数の場合は異なる。 کِتابَت　は　کِتابِت　(ketāb-et)　に発音する。 کِتابَش　は　کِتابِش　(ketāb-esh)　に発音する。 اِضافِه ezāfe　の場合は、単語は الف، ه، و で終わっても الف، ی を挿入する必要はありません。 دارویَم　は　داروم　(dāru-m)　に発音する。 غَذایَم は　 غَذام (khazā-m)　に発音する。 نامِه اَت　は　نامَت　(nām-at)　に発音する。 بِجایِ مَن は　بِجا مَن　(bejā man)　に発音する。 ‬<div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نِمونِهٔ‮ ‬جملِه == ‬روزِ‮ ‬سه شنبه خونه شون مهمونی بود‮. 火曜日に彼らの家ではパーティーがありました。 ‬عکسی که رو میزِت گذاشتی خیلی جالبه‮. あなたのデスクに置いてある、写真はとても面白いです。 ‬بهِش بگو جلو در منتظر باشه‮. 彼女に門の前で待っててくれと伝えてください。 ‬شما کجا می خواین برین؟ あなた達は何処に行きたいですか？ ‬دیروز که تو به سینما رفتی‮! 昨日もあなたは映画館に行ったでしょ！ == تمرین‮ ‬۱ == در لهجهٔ ‬تهرانی، ‮ ‬در بیشترِ‮ ‬کلمات، ‮ ‬در صورتیکه بعد از الف، ‬حرفهای‮ (‬ن‮) ‬یا‮ (‬م‮) ‬باشد، ‮<‬الف‮> ‬به‮ <‬و‮> ‬تبدیل می‌شود‮. {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \|'''فارسی نوشتاری'''\|\|'''لهجهٔ ‬تهرانی ''' \|- \| ‬جان\|\|جون \|- \| حمّام\|\|حمّوم \|- \| نان‮\|\|نون \|- \| تمام\|\|تموم \|- \| مِهمان\|\|مِهمون \|- \| کدام\|\|کدوم \|- \| ایشان\|\|ایشون \|- \| رِساندَمِشان\|\|رِساندَمِشون \|} تغییرِ‮ ‬تلفّظِ‮ (‬است‮) ‬در فارسیِ‮ ‬گفتاری‮: {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \|'''فارسی نوشتاری'''\|\|'''فارسی گفتاری''' \|- \| این اَست\|\|اینِه \|- \| دُرُست اَست\|\|دُرُستِه \|- \| خُوشبو اَست‮\|\|خُوشبوئِه \|- \| دارو است\|\|داروئِه \|- \| صَندَلی اَست\|\|صَندَلیه \|- \| خانِه اَست \|\|خونَس \|- \| گُرُسنِه اَست\|\|گُرُسنَس \|- \| غَذا اَست\|\|غَذاس‮ \ ‬غَذائِه \|} ‬ ‮۱. ‬چیست‮ = ‬۲. ‬کیست‮ = ‮۳. ‬چند است‮ = ‬۴. ‬چطور است‮ = ‮۵ ‬مردِ‮ ‬خوبی است‮ = ‬۶. ‬خسته است‮ = ‮۷. ‬اداره است‮ = ‬۸. ‬خانمِ‮ ‬سوزوکی است‮ = == تمرین‮ ‬۳ == تغییرِ‮ ‬فعل در زبانِ‮ ‬گفتاری‮: ‬ ‮<‬د‮> ‬در آخرِ‮ ‬فعل سوم شخص مفرد، ‮ ‬به‮ <‬ه‮> ‬تبدیل می‌شود‮. {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \|'''فارسی نوشتاری'''\|\|'''فارسی گفتاری''' \|- \| او نَکُنَد\|\|نَکُنِه \|- \| او بِسازَد\|\|بِسازِه \|- \| او می کُنَد‮\|\|می کُنِه \|} ‬ ‮<‬ید‮> ‬در آخرِ‮ ‬فعل دوم شخص جمع، ‮ ‬به‮ <‬ین‮> ‬تبدیل می‌شود‮. {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \|'''فارسی نوشتاری'''\|\|'''فارسی گفتاری''' \|- \| شما شُدید\|\|شُدین \|- \| شما بَرمی گَردید\|\|بَرمی گردین \|- \| شما بِنِویسید‮\|\|بِنِویسین \|- \| شما نِوِشتِه بودید‮\|\|نِوِشتِه بودین \|} ‬ <‬ند‮> ‬در آخرِ‮ ‬فعل، ‮ ‬به‮ <‬ن‮> ‬تبدیل می‌شود‮. {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \|'''فارسی نوشتاری'''\|\|'''فارسی گفتاری''' \|- \| آنها شُدَند\|\|شُدَن \|- \| آنها بَرمی گَردَند\|\|بَرمی گَردَن \|- \| آنها بِنِویسند‮\|\|بِنِویسَن \|- \| آنها نِوِشتِه بودَند\|\|نِوِشتِه بودَن \|- \| آنها خوبَند‮\|\|خوبَن \|} ‬ در زبانِ‮ ‬گفتاری تلفّظ فعل در زمانِ‮ ‬ماضیِ‮ ‬نقلی با زبانِ‮ ‬نوشتاری فرق دارد‮. {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \|'''فارسی نوشتاری'''\|\|'''فارسی گفتاری''' \|- \| مَن نِوِشتِه اَم\|\|نِوِشتَم \|- \| تُو نِوِشتِه‌ای\|\|نِوِشتی \|- \| او نِوِشتِه اَست‮\|\|نِوِشتِه \|- \| ما نِوِشتِه‌ایم\|\|نِوِشتیم \|- \| شُما نِوِشتِه‌اید\|\|نِوِشتین \|- \| آنها نِوِشتِه اَند\|\|نِوِشتَن‮ \|} ۱. ‬رفتید‮ = ‬‮۲. ‬خوردند‮ = ‮۳. ‬چطورند؟ ‮ = ‬‮۴. ‬سر زدید‮ = ‮۵. ‬درد می‌کند‮ = ‮۶. ‬باختید‮ = ‮۷. ‬بردند‮ = ‮۸. ‬می‌ساختند‮ = == تمرین ‮ ‬۴ == {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \|'''فارسی نوشتاری'''\|\|'''فارسی گفتاری'''\|\|'''فارسی نوشتاری'''\|\|'''فارسی گفتاری''' \|- \| بِه من\|\|بِهِم\|\|با من\|\|باهام \|- \| بِه تُو\|\|بِهِت\|\|با تو\|\|باهات \|- \| بِه او‮‮\|\|بِهِش\|\|با او\|\|باهاش \|- \| بِه ما\|\|بِهِمون\|\|با ما\|\|باهامون \|- \| بِه شُما\|\|بِهِتون\|\|با شما\|\|باهاتون \|- \| بِه آنها\|\|بِهِشون\|\|با آنها\|\|باهاشون \|} {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \|'''فارسی نوشتاری'''\|\|'''فارسی گفتاری'''\|\|'''فارسی نوشتاری'''\|\|'''فارسی گفتاری''' \|- \| برایم\|\| بَرام \|\|کتابَم \|\|کتابَم \|- \| برایت \|\|بَرات \|\|کتابَت \|\|کتابِت \|- \| برایش \|\|بَراش \|\|کتابَش \|\|کتابِش \|- \| برایمان \|\|برامون \|\|کتابِمان \|\|کتابِمون \|- \| برایتان\|\| براتون\|\| کتابِتان \|\|کتابِتون \|- \| برایشان\|\| براشون \|\|کتابِشان\|\| کتابِشون \|} {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \|'''فارسی نوشتاری'''\|\|'''فارسی گفتاری'''\|\|'''فارسی نوشتاری'''\|\|'''فارسی گفتاری''' \|- \| تویِ‮ ‬آب \|\|تو آب‮ \|\|‬ رویِ‮ ‬میز \|\|رو میز \|- \| پَهلویِ‮ ‬من \|\|پَهلو مَن \|\|بِجایِ‮ ‬مَن \|\|بِجا من \|} * در حالت اضافه {\| style="background:#CCDDDD" align="center" width="450" \|- \|'''پایان واژه با ه غیر ملفوظ-نامِه'''\|\|'''پایان واژه با ه ی-صَندلی‮'''\|\|'''پایان واژه با و-دارو'''\|\|'''پایان واژه با الف-غَذا''' \|- \| نامَم \|\|صَندلیم\|\| داروم‮ \|\|‬ غذام \|- \| نامَت\|\| صَندلیت \|\|داروت\|\| غذات \|- \| نامَش \|\|صَندلیش \|\|داروش \|\|غذاش \|- \| نامِه مون \|\|صَندلیمون \|\|دارومون \|\|غذامون \|- \| نامِه تون \|\|صَندلیتون \|\|داروتون \|\|غذاتون \|- \| نامِه شون \|\|صَندلیشون\|\| داروشون\|\| غذاشون \|} مثال‮: ‬امروز من بجایِ‮ خانمم ناهار درست کردم‮. ‬ امروز من‮ (‬بجا‮) ‬خانمم ناهار درست کردم‮. ‬ ‮۱. ‬غذایت را بخور‮. (———————————) ‬رو بخور‮. ‮۲. ‬برایشان چای ببر‮. (———————————) ‬چای ببر‮. ‮۳. ‬کتابَش را به او پس دادم‮. (———————————) ‬رو بهِش پس دادم‮. ‮۴. ‬با تو شوخی کردم‮. (———————————) ‬شوخی کردم‮. ‮۵. ‬دارویش را خورد و خوابید‮. (———————————) ‬رو خورد و خوابید. ‮۶. ‬ماشااللّه‮! ‬مهتاب جان اعتماد به نفسَش خیلی خوب است. ماشااللّه‮! مهتاب جون (———————————) ‬خیلی خوبه‮. ‬ == تمرین ۵ == تلفّظ بعضی از فعلها در زبانِ‮ ‬گفتاری با زبانِ‮ ‬نوشتاری تفاوت دارد‮. ۱. ‬هَستَم‮ = ‬هَسَم ‮۲. ‬آمَدَم‮ = ‬اومَدَم / آمَدِه بودَم‮ = ‬اومَدِه بودَم ۳. می‌آیم‮ = ‬می آم‮ / ‬می یام / بیایم‮ = ‬بیام ‮۴. ‬ایستادَم‮ = ‬وایسادَم / ایستادِه بودَم‮ = ‬وایسادِه بودَم / می ایستَم‮ = ‬وایمیسَم / بایستَم‮ = ‬وایسَم ۵. بَرداشتَم‮ = ‬وَرداشتَم / بَرداشتِه بودَم‮ = ‬وَرداشتِه بودَم‮ / بَردارَم‮ = ‬وَردارَم / بَر می دارَم‮ = ‬وَر می دارَم ‮۶. می تَوانَم‮ = ‬می تونَم / بِتَوانَم‮ = ‬بِتونَم / تَوانِستِه بودَم‮ = ‬تونِستِه بودَم / توانِستَم‮ = ‬تونِستَم ۷. فَهمیده بودَم‮ / ‬فَمیدِه بودَم / فَهمیدَم‮ = ‬فَمیدَم‬ ‬ ۸. می دَهَم‮ = ‬می دَم / بِدَهَم‮ = ‬بِدَم ‮۹. ‬می آورَم‮ = ‬می آرَم / بیاوَرَم‮ = ‬بیارَم ۱۰. ‬می خواهَم‮ = ‬می خوام / بِخواهَم‮ = ‬بِخوام ‮۱۱. ‬می گویَم‮ = ‬می گَم / بِگویَم‮ = ‬بِگَم ‮۲۱. ‬می‌شویم‮ = ‬می شورَم / بِشویَم‮ = ‬بِشورَم ‮۳۱. ‬می شَوَم‮ = ‬می شَم / بِشَوَم‮ = ‬بِشَم ‮۴۱. ‬می گُذارَم‮ = ‬می ذارَم / بِگُذارَم‮ = ‬بِذارَم ‮۵۱. ‬می اَندازَم‮ = ‬می ندازَم / بیندازَم‮ = ‬بِندازَم ‮۶۱. ‬می نِشینَم‮ = ‬می شینَم / بِنِشینَم‮ = ‬بِشینَم ‮۷۱. ‬می رَوَم‮ = ‬می رَم / بِرَوَم‮ = ‬بِرَم مثال‮: ‬امروز من پولِ‮ ‬غذا رو‮ (‬می دَم‮). ‬ ‮< ‬دادن‮ > ‮۱. ‬یواش یواش دارم از خونه (———————————) ‬بیرون‮. ‬ ‮<‬‭‬آمدن‮ >‮ ‮۲. ‬دارم الان لباس (———————————). ‬ ‮<‬‭ ‬شستن‮ > ۳. (———————————) ‬من پولِ‮ ‬غذا رو حساب کنم‮. ‬ ‮< ‬گذاشتن‮ >‮ ‮۴. ‬من تا یک ساعتِ‮ ‬دیگه حاضر (———————————). ‬ ‮< ‬شدن‮ >‮ ‮۵. ‬تا فردا بهت جواب (———————————). ‬ ‮< ‬دادن‮ >‮ ‮۶. ‬از فردا من (———————————) ‬روزی دو ساعت درس بخونم‮. ‬ ‮< ‬خواستن‮ > ‮۷. حرف رؤیا رو باور نکن‮. ‬رؤیا داره ‬باهات (———————————). < ‬‬شوخی کردن‮ > ‮۸. ‬تو باید راستش رو بهش (———————————). ‬ ‮< ‬گفتن‮ >‮ ‮۹. ‬تواَم فردا باهاشون به شمال (———————————)‬؟ ‮ ‬ ‮< ‬رفتن‮ > ‮۱۰. ‬مهتاب جان اینجا جایِ‮ ‬خالی هست‮. ‬بیا اینجا (———————————). < ‬نشستن‮ >‬ == تمرین ‬۶ == مثال‮: ‬من برادرِ‮ ‬او هستم‮. من برادرِشَم‮. ‮۱. ‬من عاشقِ‮ ‬تو هستم‮. من (———————————). ‮۲. ‬یک ساعت است که ما منتظرِ‮ ‬تو هستیم‮. یک ساعت است که ما (———————————). ‮۳. ‬من نگرانِ‮ ‬او هستم‮. من (———————————). ‮۴. ‬مزاحمِ من است. (———————————). ‮۵. ‬من شوهرِ‮ ‬او هستم‮. من (———————————). == تمرین ‮ ۷ ‬ == فعلهایی را که به صورتِ‮ ‬زبانِ‮ ‬نوشتاری نوشته شده است، به صورتِ‮ ‬زبانِ‮ ‬گفتاری بنویسید‮. ‮۱. ‬توانستن‮ - ‬توانست ‮(‬‭ ‬زمانِ‮ ‬گذشتهٌ‮ ‬ساده‭ ‬‮\ ‬ماضی ساده‮) من‮ ‬توانستم‮ ‬ ‮(‬‭ ‬تونستم‭ ‬‮)‬ - ما توانستیم (تونستیم) تو توانستی‮ ‬ ‮(‬‭ ‬تونستی‭ ‬‮)‬ - شما توانستید (———————————) او توانست (———————————)‬ - آنها توانستند (———————————) ۲. ‬بودن‮ - ‬باش (وَجه التزامی) من‮ ‬باشَم‮ ‬ ‮(‬‭ ‬باشم‭ ‬‮)‬ - ما باشیم ‮(‬باشیم‮) تو باشی‮ ‬ ‮(‬‭ ‬باشی‭ ‬‮)‬ - شما باشید (———————————) او باشَد (———————————)‬ - آنها باشند (———————————) ‬ ‮۳. ‬برداشتن‮ - ‬بردار ‮(‬‭ ‬زمانِ‮ ‬حال‮ \ ‬مضارع‮) من برمی دارم ‮(‬‭ ‬ور می‌دارم‮)‬ - ما برمی داریم (‬ور می‌داریم) تو برمی داری‮ ‬ ‮(‬‭ ‬ور می‌داری‭ ‬‮)‬ - شما برمی دارید (———————————) او برمی دارد (———————————)‬ - آنها برمی دارند (———————————) ‮۴. ‬ایستادن‮ - ‬ایستاد ‮(‬‭ ‬زمانِ‮ ‬ماضیِ‮ ‬نقلی‮) من ایستاده‌ام ‮(‬‭ ‬وایسادم‮)‬ - ما ایستاده‌ایم (‬وایسادیم) تو‮ ‬ایستاده‌ای‮ ‬ ‮(‬‭ ‬وایسادی‭ ‬‮)‬ - شما ایستاده‌اید (———————————) او‮ ‬ایستاده است (———————————)‬ - آنها ایستاده‌اند (———————————) ‮۵. ‬رساندن‮ - ‬رساند ‮(‬ماضی بعید‮) من رسانده‮ ‬بودم ‮(‬‭ ‬رسونده‮ ‬بودم‮)‬ - ما رسانده‮ ‬بودیم (رسونده بودیم) تو رسانده‮ ‬بودی‮ ‬ ‮(‬‭ ‬رسونده‮ ‬بودی‭ ‬‮)‬ - شما رسانده‮ ‬بودید(———————————) او‮ ‬رسانده‮ ‬بود (———————————)‬ - آنها رسانده‮ ‬بودند(———————————) == تمرین ‮ ۸ ‬ == کلماتی را که به صورتِ‮ ‬زبانِ‮ ‬گفتاری‬ نوشته شده است، ‬به صورتِ‮ ‬زبانِ‮ نوشتاری بنویسید‮. <span style="color: blue"><font size="۳">'''مثال :سارا اومد‮. た来ーラーサ'''</font></span> <span style="color: blue"><font size="۳">'''سارا ‬آمد‮.'''</font></span> {{Persian/exercises-top\|}} \| \|- \|{{Persian/Question-answer\|question-fa= それは汚い。ここに置いておくことができません ‮. ‬اینجا کثیفه‮. ‬نمی شه اینجا بذاری　 \|answer= اینجا کثیف است. نمی شود اینجا بگذاری.}} {{Persian/Question-answer\|question-fa= ‬ミナに留まるように言うべきですか、それとも去るように言うべきですか？بگم که مینا بمونه یا بره؟ ‬\|answer= بگویم که مینا بماند یا برود؟}} {{Persian/Question-answer\|question-fa= あなたのお母さんがあなたに食べ物を持ってくるか、または私が持ってきます？؟مادرِت برات‮ ‬غذا میاره یا من بیارم ‮‬\|answer= مادرَت برایت غذا می آورد یا من بیاورم؟}} {{Persian/Question-answer\|question-fa= これを捨てたい می خوام اینو بندازم دور ‬\|answer= می خواهم این را بیندازم دور ‬}} {{Persian/Question-answer\|question-fa= 来られますか می تونی بیای؟ \|answer= می توانی بیایی؟}} \|} ==ドリーマー (物語の一部 ) یک قسمت از داستانِ‮ ‬خواب نما == آبکِش　水を汲む人、井戸から水を運びます مَش عَباس マシュ　アッバース（名・男性） بی بی ビビ（名・女性、祖母） مَجید マジード（名・男性） مَش عَباس، آبکشِ‮ ‬ما بود، ‬مادر بزرگم، ‬بی بی، ‬مش عباس را مثلِ‮ ‬برادرش دوست داشت‮. ‬مش عباس سال‌ها به خانهٔ‮‮ ‬ما می‌آمد و می‌رفت‮. ‬ マシュ　アッバースは私たちの水を汲む人です。私の祖母、ビビはマシュ　アッバースを兄弟かのように好きでした。 یک روز، ‬خبر آوردند که مش عباسِ ‬آبکش، ‬دیشب به رحمتِ‮ ‬خدا رفت‮. ある日、マシュ　アッバースは亡くなったと知らせが来ました。 خدا می‌داند که بی بی چه حالی شد‮. ‬می‌رفت خانهٔ‮ ‬آنها و وقتی بر می‌گشت چشم‌هایش دو تا کاسهٔ‮ ‬خون بود‮. ‬از بس گریه می‌کرد‮. ビビがどれほど動揺していたか神様しか知らない。彼らの家に行って、そして戻ったとき彼女の目はまるで血の2つのボウルのようでした　あまりにもたくさんの涙を流したので。 بی بی، ‬خیلی به خواب دیدن اعتقاد داشت‮. ビビは夢にみたことが現実になることをとても信じていた。 یک روز صبح، ‬بی مزگی کردم و گفتم‮: ある日、（冗談のつもりで）面白くないことをした、こういいました： ‮- ‬بی بی، دیشب یک خوابی دیدم‮. - ビビ、昨夜ある夢を見ました。 ‮- ‬چی خواب دیدی؟ خواب دیدی دایی ات اومده -　なんの夢を見ましたか？貴方の叔父が来たという夢を見た？ ‮- ‬نه‮. -　いいえ ‮- ‬خُب، ‬بگو دیگه‮. -　さあ、いいなさい ‮- ‬بی بی‬، خواب دیدم که تو چادرِ‮ ‬سفید پوشیده بودی‮. - ビビ、貴方が白いチャードルをかぶった夢 ‮- ‬چادرِ‮ ‬سفید که خوشبختیه، دیگه چی؟ - 白いチャードルは幸せという意味があります。その後は何？ ‮- ‬راستش بی بی تو عروس شده بودی‮. - 本当は、ビビ、貴方は花嫁姿でした ‮- ‬خجالت بکش‮. ‮ -‬恥を知れ! ‮- ‬اگر گفتی داماد کی بود؟ باور نمی‌کنی ولی داماد مش عباس بود‮. - 新郎は誰かと言ったら、信じられないけど、新郎はマシュ　アッバースでした。 یواش یواش بی بی داشت باور می‌کرد‮. ビビは次第に信じるように成りました ‮- ‬بله، ‮ ‬یک عروسی ای بود که بیا و تماشا کن، ‮ ‬مش عباس یکهو دستت رو گرفت و کشید و برد‮. - そうです、見るべきである結婚式でした。マシュ　アッバースは突然貴方の手を握って、引っ張って、連れて行った。 ‮- ‬کجا برد - どこに、連れて行った？ ‮- ‬از درِ‮ ‬خانه برد بیرون‮. - 家のドアから外に連れて行った بی بی، ‬مات نگاهم کرد و با صدایی که انگار از تهِ‮ ‬چاه بالا می‌آمد پرسید‮: - ビビはぼんやりと井戸の底から発するかのような声で聞きました ‮- ‬من رو بُرد؟ من دیگه برنگشتم؟ - 私を連れて行った？私はもう帰らなかった？ ‮- ‬بُرد که بُرد‮. - 連れて行った、連れて行った بی بی خودش را باخته بود‮. ‬عجب حرفی زده بودم‮. ‬راستش، ‬دیگه این را نخوانده بودم که اگر مُرده‌ای، ‬تو خواب، دستِ‮ ‬کسی را بگیرد و با خودش ببرد، ‬کارِ‮ ‬طرف ساخته است‮. ビビは自信をなくした。（私は）死んだ人が夢で誰かの手を握って連れて行ったら、その人が死ぬという意味があると知りませんでした وضع و حال بی بی دقیقه به دقیقه بدتر می‌شد‮. ビビの具合は1分ごとに悪くなった - ‬شوخی کردم، ‬بی بی‮. ‬من اصلاً‮ ‬خواب ندیدم‮. ‬هر چی گفتم از خودم ساختم‮. - 冗談でした、私はぜんぜん夢を見なかった。言ったことはぜんぶ作り話だった。 - ‬شوخی نکردی‮. ‬خودم هم خوابش رو دیدم‮. ‬اومد از درِ‮ ‬خانه تو، ‮ ‬و گفت‮: ‬چرا به آقا جان سر نمی‌زنی؟ دلش برات تنگ شده‮. - 冗談じゃなかった、自分自身もこの夢をみた。（マシュ　アッバースは）ドアから中に入って来て、なんで　あがじゃんを訪ねないのか、彼は貴方を寂しがっていますと言った。 آقا جان، ‮ ‬پدربزرگم بود‮. ‬شوهرِ‮ ‬بی بی‮. - あがじゃん私の祖父でした、ビビの主人　（死んだ人） - ‬مجید، ‮ ‬تو پیراهنِ‮ ‬مشکی نداری‮. ‬بریم بازار برات بخرم‮. - マジード、あなたは黒シャツがない。あなたのために買いにバザールに行きましょう - ‬پیراهنِ‮ ‬مشکی می خوام چه کار؟ - 黒シャツがなんのために必要ですか？ - ‬بالاخره امروز فردا لازمت می شه‮. - ついに、今日か明日貴方に必要になります。 عجب کاری شد‮. ‬راستی راستی باور کرده بود که به همین زودی‌ها رفتنی است‮. ‬ 本当にビビはもう次ぐ死ぬと信じるように成りました (از کتابِ‮ ‬داستان هایِ‮ ‬مجید داستانِ‮ ‬خواب نما) == پاسخ پرسش‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. (نون) ۲. (تموم) ۳. (مهمون) ۴. (کدوم) ۵. (ایشون) ۶. (رسوندمشون) تمرین ۲ - سؤال ۱. (چیه) ۲. (کیه) ۳. (چنده) ۴. (چطوره) ۵. (مردِ خوبیه) ۶. (خستَس) ۷. (ادارَس) ۸. (خانمِ سوزوکیه) تمرین ۳ - سؤال ۱. (رفتین) ۲. (خوردن) ۳. (چطورن) ۴. (باختین) ۵. (بُردن) ۶. (می سازن) تمرین ۴ - سؤال ۱. (غذات) ۲. (براشون) ۳. (کتابِش) ۴. (باهات) ۵. (داروش) ۶. (اعتماد به نفسِش) تمرین ۵ - سؤال ۱. (می آم) ۲. (می‌شورم) ۳. (بذار) ۴. (می شم) ۵. (می دم) ۶. (می خوام) ۷. (بشین) ۸. (شوخی می کنه) ۹. (بگی) تمرین ۶ - سؤال ۱. (عاشقِتَم)۲. (منتظرِتیم) ۳. (نگرانِشَم) ۴. (مزاحِمَمِه) ۵. (شوهرِشَم) تمرین ۷ - سؤال ۱. (تونستین) (تونستن) ۲. (باشین) (باشن) ۳. (‬ور می‌دارین) (ور می‌دارن) ۴. (‬وایسادین) (‬وایسادن) ۵. (رسونده بودین) (رسونده بودن) == کلمه هایِ‮ ‬تازه ‬ == * اِعتِقاد داشتَن‮(‬بِه‮)‬ ‬：eʿteqād dāshtan‮ ‬：信じる * اِعتِماد بِه نَفس ：eʿtemād be nafs ‬：自信 * بِالاَخَرِه‬：bel-akhare‮ ‬：とうとう、ついに * بِه رَحمَتِ‮ ‬خُدا رَفتَن ‬：be‭-‬‮ ‬rahmat-e khodā‭ ‬raftan‮ ‬：彼は神の憐れみに行きました、死亡する * بِه صورَتِ ‬：bes‮ū‬rat-e‮ ‬：形で * بی مَزِگی کَردَن ‬‬：bī‭-‬‬mazegī kardan‮ ‬：面白くないことをする * پیراهَن‬：p‮ī‬rāhan‮ ‬：シャツ * تَهِ‮‬：tah-e‮ ‬：低の * چادُر‬：chādor‮ ‬：チャードル * چاه‮‬：chāh‮ ‬：井戸 ‬ * حَرف اَز خود ساختَن‮‬：harf az khod sākhtan‮ ‬：話を作る * خُب ‬：khob‮ ‬：（話方）続きは何？、さあ? * خَبَر آوَردَن‮(‬اَز‮- ‬بَرایِ‮)‬‮‬：khabar‭ ‬āvardan‮ ‬：知らせる * خواب دیدَن‮‬：khāb d‮ī‬dān‮ ‬：睡眠中に体験した感覚的イメージで、夢をみる * خواب نَما‬：khāb namā：聖者から霊感を受ける * خُود را باختَن ‬：khod rā‭ ‬bākhtan‮ ‬：自信をなくす、落着きを失う * خون ‬：kh‮ū‬n‮ ‬：血 * داماد ‬：dāmād‮ ‬：新郎 * دایی ‬：dā‮īʿ‬：母方のおじ * راستی راستی ‬：rastī rastī‬：本当に（強調） * رَفتَنی ‬：raftan‮ī‬：行こうとしている、死ぬべき運命の * سَر زَدَن‮(‬بِه‮)‬：sar zadan‮ ‬：訪ねる、立ち寄る * عاشِق‬：ʿāsheq：恋している人 * عاشِقِ‮ ‬کَسی بودَن‬：ʿāsheq-e kas‮ī‬budan‬：ほれる、誰かに恋している * عَروس‬：ʿar‮ū‬s‮ ‬：花嫁 * کارِ‮ ‬کَسی ساختِه بودَن‬：kār-e kasī ‬sākhte b‮ū‬dan‮ ‬：死ぬ、問題が起こる * سَر زَدَن‮(‬بِه‮)‬：sar zadan‮ ‬：訪ねる、立ち寄る * کاسِه‮‬：kāse‮ ‬：ボウル * گُفتاری‮‬：goftār‮ī‬：話し言葉 * مات نِگاه کَردَن ‬：māt‮ ‬negāh kardan‮ ‬：ボーッとする * ماضیِ‮ ‬نَقلی‬：māz‮ī‬‭-‬ye naqlī‬：現在完了時制 * مُردِه ‬：morde‮ ‬：死んだ人、仏 * یِکهو‬：yekhou‮ ‬：突然（口語） * یَواش یَواش‮‬：yavāsh yavāsh‮ ‬：次第に、ゆっくりゆっくり（口語） دیگِه‮ /‬دیگَر چی‮ / ‬چِه رُو‮ / را </div> [[カテゴリ:ペルシア語]]	null	2021-12-02T10:48:29Z	[ "テンプレート:Persian/exercises-top", "テンプレート:Persian/Question-answer" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC31%E8%AA%B2
21,008	ペルシア語/第32課	Under construction (۳۲) آموزِشِ زَبانِ فارسی 第32課話し言葉2 (زَبانِ گُفتاری) (hā) が (ā) に発音される。 دُختَرها は دُختَرا (dokhtar-ā) に発音する。 زَنها は زَنا (zan-ā) に発音する。 را (rā) رُو (ro) や وُ (o) に発音する。単語はالف، ه، وで終わると رو (ro) と発音される。 ما را は ما رُو (māro) と発音される。単語は別の文字で終わると (ro) や و (o) どちらにも発音される。 اُتاقَمُو/ اُتاقَم رُو جَمع کَردَم. 「自分の部屋を片付けました。」単語の後は (ham:~もまた) が来ると را(rā)が発音されない、もしくは رَ (ra)だけ発音されないことは多いです。 مَن را هَم بِبَر. / مَنَم بِبَر 「私も連れていって。」 این لِباسها را هَم بِشوی. / این لِباسارَم بِشور. 「この洗濯物(複数)も洗って。」単語は الف، ه، و で終わると اَم (am) と発音される。 اونااَم رَفتَن. 「彼らも行きました。」 بَچّه اَم غَذاشُو خُورد. 「子供も自分のご飯を食べた。」 دارواَم بِخَر. 「薬も買って。」限定名詞と不定名詞 یِک دُختَری は یِه دُختَرِه (ye dokhtar-e) に発音する。限定名詞で相手が知っている場合は دُختَرِه (dokhtar-e) に発音することが多いです。 دُختَرِه رَفت. 「その女の子は行った」 دُختَرِه رُو دیدَم. 「その女の子に会いました」 کِتابَه رُو خَریدَم. 「その本を買いました」 اون دُختَرَه رُو بِبین. あの女の子を見て。 بِلَخَرِه پِسَرِه دیروز اومَد و کِتاباتُو پَس داد. 昨日やっとあの男は来て、あなたの本を返してくれた。 مُچَکِرَم. دیگِه نِمی تونَم بُخُورَم. دَسِ تون دَرد نَکُنِه. ありがとうございます、もう食べられません。ごちそうさまでした。 مثال: کتابها = کتابا دخترها = کلاسها = مادرها = دلها = خواهرها = برادرها = برایِ نشان دادنِ معرفه (e) (ه غیر ملفوظ) به آخرِ اسم اضافه میشود. مثال: آن دُختَرِ= اون دُختَرِه (آن) دختر= دُختَرِه ۱. آن زن آمد = ۲. آن مرد گفت = ۳. آن دوربین خوب نیست= ۴. آن لباس کثیف است= ۵. (آن) کتاب کجاست= ۶. (آن) پسر رفت= اگر حرفِ آخرِ کلمه الف، و، ه (غیر ملفوظ) باشد، «را»، «رُو» تلفّظ میشود. مثال ۱: شُما را = شُما رُو تو را = تو رو ما را = ما رو (اونا)آنها را = اونا رو نامه را = نامه رو غیر از حروف الف ، و، ه (غیر ملفوظ)، «را» بعد از کلمه هم بصورت «رُو» هم «وُ» تلفّظ میشود. کتابَت را = کتابِت روُ = کتابوُ آن \ او را = اونروُ = اونوُ ۱. ساعتت را = ۲. کتابم را = ۳. میزش را = ۴. کُدام را= ۵. اتاقمان را = ۶ . کیفم را = ۷. شرکتَم را = ۸. صندلیتان را = ۹. کی را = ۱۰. لباسَت را = کلمههایی را که بصورتِ فارسیِ نوشتاری نوشته شده است، به فارسیِ گفتاری تغییر داده و تویِ پرانتز بنویسید. مثال: هفت دفعه به انگلیس رفتهام. (هف)(دفه) به (اینگیلیس) (رفتَم). ۱. به او گفتم صبحانه نخوردهام. گفت الان برایت درست میکنم. (———————————) گفتم(———————————)(———————————). گفت الان(———————————) (———————————) میکنم. ۲. صبر کن. تا ایستگاه تو را میرسانم. (———————————) تا(———————————) تو(———————————) (———————————). ۳. اگر پستخانه میروی آن نامه را هم برایم پست کن. (———————————) (———————————) (———————————) (———————————) نامه(———————————) (———————————) (———————————) کن. ۴. نمیخواهم هیچکی پیشِ من بماند. میخواهم تنها باشم. (———————————) (———————————) پیشِ من(———————————). (———————————) (———————————) باشم. ۵. بالاخره من هم دانشگاه را تمام کردم. (———————————) (———————————) (———————————)(———————————)(———————————) کردم. ۶. تقصّیرِ من نیست. تقصّیرِ من(———————————). کلمههایی را که بصورتِ فارسیِ گفتاری نوشته شده است، به فارسیِ نوشتاری تغییر داده و تویِ پرانتز بنویسید. مثال: دوسِت داره. (دوستت) (دارد). ۱. اگه می ری نون بخری واسه منَم یکی بخر؟ (———————————) (———————————) (———————————) بخری(———————————)(———————————) یکی بخر. ۲. اصن برا من هیچوقت سوغاتی نمی یاره. (———————————) (———————————) من هیچوقت سوغاتی(———————————). ۳. چقد دیگه پول مونده؟ (———————————) (———————————) پول (———————————)؟ ۴. هیشکی خونه نیس. (———————————) (———————————) (———————————). ۵. بچّه کو؟ بچّه(———————————)؟ کلمههایی را که بصورتِ فارسی نوشتاری نوشته شده به فارسی گفتاری تغییر داده و تویِ پرانتز بنویسید. مثال: آن دختر باز هم به اینجا آمد. (اون) (دختره) (بازم) اینجا (اومد). ۱. اینها را از رویِ میز جمع کن. (————————) (————————) از (————————) میز (————————) کن. ۲. من نمیتوانم خودم تنها آن فرش را بشویم. من (————————) خودم (————————) (————————) فرش (————————) (————————). ۳. تا نیم ساعتِ دیگر حاضر میشوم. تا نیم ساعتِ (————————) حاضر (————————). ۴. رؤیا کجاست؟ رؤیا (————————)؟ ۵. شش روز آنجا ماندیم. (————————) روز (————————) (————————). ۶. ساعت چهار و هشت دقیقه است. ساعت (————————) و (————————) (————————). دَر زَمانهایِ قَدیم یِه مَردی بود کِه بِه بَد قَدَمی مَعروف بود. اون مَرد هَر جایی که می رَفت باعِثِ بَدبَختی و بَلا بَرا مَردُم می شُد. تا اینکِه یِه روز نوبَتِ عَروسیِ بَرادَرِش شُد. اون روز هَمِه بِهِش گُفتَن کِه اِمروز تُو دور اَز خونِه و شَهر باش تا اتِفاقِ بَدی نَیُفتِه و عَروسی بِه خوبی بَرگُزار بِشِه. مَردِه با اینکِه خیلی دِلِش میخواست دَر عَروسی باشِه قَبول کَرد. نون و غَذاش رُو بَرداشت وُ بِه طَرَفِ کوه حَرِکَت کَرد. رَفت وُ رَفت تا بِه چِشمِهای رسید. هَمونجا نِشَست وُ شُرُوع کَرد بِه غَذا خُوردَن. هَمونطُور کِه داشت غَذا می خُورد چِشمِش اُفتاد بِه گُلهایِ دُور وُ بَرِ چِشمِه. مَردِه کِه می دونِست آبِ اون چِشمِه از حَیاطِ خونَه شون رَدّ می شِه با خُودِش فِکر کَرد حالا کِه مَن نِمی تونَم دَر عَروسی شِرکَت کُنَم دَسِ کَم یِه دَسِه گُل بِوَسیلهٔ این آب بَراشون بِفِرِستَم. اِمروز اونجا پُر اَز مِهمونِه. بِلَخَرِه یِکی این دَسِه گُل رُو می بینِه و اَز آب می گیرِه. اونوَقت دَسِه گلِ قَشَنگی دُرُست کرد و بِه آب اَنداخت تا آب گُلوُ بِه حوضِ حَیاطِ خونَه شون رِسوند. اِتِفاقاً بَچّهٔ یِکی اَز مِهمونا چِشمِش بِه گُلِه اُفتاد وُ تا اومَد گُلَه رُو اَز آب بِگیرِه اُفتاد تو حوض وُ خَفِه شُد. خُلاصِه جَشنِ عَروسی بِه هَم خُورد. شَب مَردِه بِه خونِه بَرگَشت وُ گُفت بِلَخَرِه نوبَتِ مَن شُد کِه بیام عَروسیِ بَرادَرَم رُو بِهِش تَبریک بِگَم. پِدَرِش بِهِش گُفت: - یِه چیزی اَزِت می پُرسَم راسِش رُو جَواب بِدِه. بِگُو اَز صُب تا حالا تو بیرون بودی؟ - آرِه، بِه خُدا تا حالا تو کوه بودَم. چی شُدِه مَگِه؟ - دیگِه چی میخواستی بِشه. آخِه تو عَروسی یِه بَچّه مُرد وُ عَروسی مون بِه عَزا تَبدیل شُد. فِکر کَردَم کِه لابُد تُو بَرا دیدنِ عَروسی یَواشَکی بِه خونِه بَرگَشتی. - منِ بیچارِه! شُما هَمیشِه تَقصیرا رُو بِه گَردَنِ مَن می ذارین. مَن حَتّی دَسه گُلی رُو کِه دُرُست کَردِه بودم رُو نَیاوُردَم بِه خونِه بِدَم کِه اِتِفاقی نَیُفتِه. پِدَرِش گُفت: - تُو الان کِه اومَدی دَسِه گُل دَستِت نَبود. بِگو بِبینَم، دَسِه گُل رُو چِکار کَردی؟ - اِنداختَم تو آبی که بِه طَرَفِ خونَه مون میاد تا بِجا مَن بَراتون بیارِه. هَمِه تا این حَرف رُو شِنیدَن گُفتَن: - پَس اون دَسِه گُلُو تُو بِه آب دادِه بودی! دسته گل به آب دادن یک ضرب المثل است. مردم این ضرب المثل را وقتی به کار میبرند که بخواهند بگویند کسی باعث شده است کاری خراب بشود. تمرین ۱ - سؤال ۱. (دخترا) ۲. (کلاسا) ۳. (مادرا) ۴. (دلا) ۵. (خواهرا) ۶. (برادرا) تمرین ۲ - سؤال ۱. (اون زنِه اومد) ۲. (اون مردِه گفت) ۳. (اون دوربینِه خوب نیست) ۴. (اون لباسِه کثیفه) ۵. (کتابِه کجاس) ۶. (پسرِه رفت) تمرین ۳ - سؤال ۱. (ساعتِت رو - ساعتِتو) ۲. (کتابَم رو = کتابَمو) ۳. (میزِش رو - میزِ شو) ۴. (کدوم رو - کدومو) ۵. (اتافمون رو - اتاقمونو) ۶. (کیفم رو - کیفمو) ۷. (شرکتَم رو - شرکتَمو) ۸. (صندلیتون رو - صندلیتونو) ۹. (کی رو - کیو) ۱۰. (لباسِت رو - لباسِتو) تمرین ۴ - سؤال ۱. (بِهِش)(صُبونه) (نَخُوردَم) (بَرات)(دُرُس)۲. (صَب)(ایسگا) (تُو رُو) (می رِسونَم) ۳. (اگه)(پُسخونه) (می ری) (اون) (رَم) (برام) (پُس) ۴. (نمی خوام)(هیشکی)(بمونه) (می خوام)(تَنا) ۵. (بِلَخَرِه)(منم)(دانشگا)(رو)(تموم) ۶. (نیس) ۷. (اگه) (می ری) (نون) (برایِ) (منَم) تمرین ۵ - سؤال ۱. (اگر) (میروی) (نان) (برایِ) (من هم) ۲. (اصلاً) (برایِ من) (نمیآورد) ۳. (چقدر) (دیگر) (مانده است) ۴. (هیچکس) (خانه) (نیس) ۵. (کجاست) تمرین ۶ - سؤال ۱. (اینا) (رُو) (رو) (جم) ۲. (نمی تونم) (تنایی) (اون) (رو) (بشورم)۳. (دیگه) (می شم) ۴. (کو) ۵. (شیش) (اونجا) (موندیم) ۶. (چار) (هش) (دَیقِه س)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "Under construction", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "(۳۲) آموزِشِ زَبانِ فارسی", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "第32課", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "話し言葉2 (زَبانِ گُفتاری)", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "(hā) が (ā) に発音される。", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "دُختَرها は دُختَرا (dokhtar-ā) に発音する。", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "زَنها は زَنا (zan-ā) に発音する。", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "را (rā) رُو (ro) や وُ (o) に発音する。", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "単語はالف، ه، وで終わると رو (ro) と発音される。", "title": "" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "ما را は ما رُو (māro) と発音される。", "title": "" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "単語は別の文字で終わると (ro) や و (o) どちらにも発音される。", "title": "" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "اُتاقَمُو/ اُتاقَم رُو جَمع کَردَم. 「自分の部屋を片付けました。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "単語の後は (ham:~もまた) が来ると را(rā)が発音されない、もしくは رَ (ra)だけ発音されないことは多いです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "مَن را هَم بِبَر. / مَنَم بِبَر 「私も連れていって。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "این لِباسها را هَم بِشوی. / این لِباسارَم بِشور. 「この洗濯物(複数)も洗って。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "単語は الف، ه، و で終わると اَم (am) と発音される。", "title": "" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "اونااَم رَفتَن. 「彼らも行きました。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "بَچّه اَم غَذاشُو خُورد. 「子供も自分のご飯を食べた。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "دارواَم بِخَر. 「薬も買って。」", "title": "" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "限定名詞と不定名詞", "title": "" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "یِک دُختَری は یِه دُختَرِه (ye dokhtar-e) に発音する。", "title": "" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "限定名詞で相手が知っている場合は دُختَرِه (dokhtar-e) に発音することが多いです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "دُختَرِه رَفت. 「その女の子は行った」", "title": "" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "دُختَرِه رُو دیدَم. 「その女の子に会いました」", "title": "" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "کِتابَه رُو خَریدَم. 「その本を買いました」", "title": "" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "اون دُختَرَه رُو بِبین.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "あの女の子を見て。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "بِلَخَرِه پِسَرِه دیروز اومَد و کِتاباتُو پَس داد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "昨日やっとあの男は来て、あなたの本を返してくれた。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "مُچَکِرَم. دیگِه نِمی تونَم بُخُورَم. دَسِ تون دَرد نَکُنِه.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "ありがとうございます、もう食べられません。ごちそうさまでした。", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "مثال: کتابها = کتابا", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "دخترها =", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "کلاسها =", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "مادرها =", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "دلها =", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "خواهرها =", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "برادرها =", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "برایِ نشان دادنِ معرفه (e) (ه غیر ملفوظ) به آخرِ اسم اضافه میشود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "مثال: آن دُختَرِ= اون دُختَرِه", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "(آن) دختر= دُختَرِه", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "۱. آن زن آمد =", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "۲. آن مرد گفت =", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "۳. آن دوربین خوب نیست=", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "۴. آن لباس کثیف است=", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "۵. 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(———————————) (———————————) پیشِ من(———————————). (———————————) (———————————) باشم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "۵. بالاخره من هم دانشگاه را تمام کردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "(———————————) (———————————) (———————————)(———————————)(———————————) کردم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "۶. تقصّیرِ من نیست. تقصّیرِ من(———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "کلمههایی را که بصورتِ فارسیِ گفتاری نوشته شده است، به فارسیِ نوشتاری تغییر داده و تویِ پرانتز بنویسید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "مثال: دوسِت داره.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "(دوستت) (دارد).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "۱. اگه می ری نون بخری واسه منَم یکی بخر؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "(———————————) (———————————) (———————————) بخری(———————————)(———————————) یکی بخر. ۲. اصن برا من هیچوقت سوغاتی نمی یاره.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "(———————————) (———————————) من هیچوقت سوغاتی(———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "۳. چقد دیگه پول مونده؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "(———————————) (———————————) پول (———————————)؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "۴. هیشکی خونه نیس.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "(———————————) (———————————) (———————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "۵. بچّه کو؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "بچّه(———————————)؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "کلمههایی را که بصورتِ فارسی نوشتاری نوشته شده به فارسی گفتاری تغییر داده و تویِ پرانتز بنویسید.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "مثال: آن دختر باز هم به اینجا آمد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "(اون) (دختره) (بازم) اینجا (اومد).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "۱. اینها را از رویِ میز جمع کن.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "(————————) (————————) از (————————) میز (————————) کن.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "۲. من نمیتوانم خودم تنها آن فرش را بشویم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "من (————————) خودم (————————) (————————) فرش (————————) (————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "۳. تا نیم ساعتِ دیگر حاضر میشوم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "تا نیم ساعتِ (————————) حاضر (————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "۴. رؤیا کجاست؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "رؤیا (————————)؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "۵. شش روز آنجا ماندیم. (————————) روز (————————) (————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "۶. ساعت چهار و هشت دقیقه است.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "ساعت (————————) و (————————) (————————).", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "دَر زَمانهایِ قَدیم یِه مَردی بود کِه بِه بَد قَدَمی مَعروف بود. اون مَرد هَر جایی که می رَفت باعِثِ بَدبَختی و بَلا بَرا مَردُم می شُد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "تا اینکِه یِه روز نوبَتِ عَروسیِ بَرادَرِش شُد. اون روز هَمِه بِهِش گُفتَن کِه اِمروز تُو دور اَز خونِه و شَهر باش تا اتِفاقِ بَدی نَیُفتِه و عَروسی بِه خوبی بَرگُزار بِشِه.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "مَردِه با اینکِه خیلی دِلِش میخواست دَر عَروسی باشِه قَبول کَرد. نون و غَذاش رُو بَرداشت وُ بِه طَرَفِ کوه حَرِکَت کَرد. رَفت وُ رَفت تا بِه چِشمِهای رسید. هَمونجا نِشَست وُ شُرُوع کَرد بِه غَذا خُوردَن. هَمونطُور کِه داشت غَذا می خُورد چِشمِش اُفتاد بِه گُلهایِ دُور وُ بَرِ چِشمِه. مَردِه کِه می دونِست آبِ اون چِشمِه از حَیاطِ خونَه شون رَدّ می شِه با خُودِش فِکر کَرد حالا کِه مَن نِمی تونَم دَر عَروسی شِرکَت کُنَم دَسِ کَم یِه دَسِه گُل بِوَسیلهٔ این آب بَراشون بِفِرِستَم. اِمروز اونجا پُر اَز مِهمونِه. بِلَخَرِه یِکی این دَسِه گُل رُو می بینِه و اَز آب می گیرِه.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "اونوَقت دَسِه گلِ قَشَنگی دُرُست کرد و بِه آب اَنداخت تا آب گُلوُ بِه حوضِ حَیاطِ خونَه شون رِسوند.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "اِتِفاقاً بَچّهٔ یِکی اَز مِهمونا چِشمِش بِه گُلِه اُفتاد وُ تا اومَد گُلَه رُو اَز آب بِگیرِه اُفتاد تو حوض وُ خَفِه شُد. خُلاصِه جَشنِ عَروسی بِه هَم خُورد.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "شَب مَردِه بِه خونِه بَرگَشت وُ گُفت بِلَخَرِه نوبَتِ مَن شُد کِه بیام عَروسیِ بَرادَرَم رُو بِهِش تَبریک بِگَم.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "پِدَرِش بِهِش گُفت:", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "- یِه چیزی اَزِت می پُرسَم راسِش رُو جَواب بِدِه. بِگُو اَز صُب تا حالا تو بیرون بودی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "- آرِه، بِه خُدا تا حالا تو کوه بودَم. چی شُدِه مَگِه؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "- دیگِه چی میخواستی بِشه. آخِه تو عَروسی یِه بَچّه مُرد وُ عَروسی مون بِه عَزا تَبدیل شُد. فِکر کَردَم کِه لابُد تُو بَرا دیدنِ عَروسی یَواشَکی بِه خونِه بَرگَشتی.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "- منِ بیچارِه! شُما هَمیشِه تَقصیرا رُو بِه گَردَنِ مَن می ذارین. مَن حَتّی دَسه گُلی رُو کِه دُرُست کَردِه بودم رُو نَیاوُردَم بِه خونِه بِدَم کِه اِتِفاقی نَیُفتِه.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "پِدَرِش گُفت:", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "- تُو الان کِه اومَدی دَسِه گُل دَستِت نَبود. بِگو بِبینَم، دَسِه گُل رُو چِکار کَردی؟", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "- اِنداختَم تو آبی که بِه طَرَفِ خونَه مون میاد تا بِجا مَن بَراتون بیارِه.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "هَمِه تا این حَرف رُو شِنیدَن گُفتَن:", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "- پَس اون دَسِه گُلُو تُو بِه آب دادِه بودی!", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "دسته گل به آب دادن یک ضرب المثل است. مردم این ضرب المثل را وقتی به کار میبرند که بخواهند بگویند کسی باعث شده است کاری خراب بشود.", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "تمرین ۱ - سؤال ۱. (دخترا) ۲. (کلاسا) ۳. (مادرا) ۴. (دلا) ۵. (خواهرا) ۶. (برادرا)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "تمرین ۲ - سؤال ۱. (اون زنِه اومد) ۲. (اون مردِه گفت) ۳. (اون دوربینِه خوب نیست) ۴. (اون لباسِه کثیفه) ۵. (کتابِه کجاس) ۶. (پسرِه رفت)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "تمرین ۳ - سؤال ۱. (ساعتِت رو - ساعتِتو) ۲. (کتابَم رو = کتابَمو) ۳. (میزِش رو - میزِ شو) ۴. (کدوم رو - کدومو) ۵. (اتافمون رو - اتاقمونو) ۶. (کیفم رو - کیفمو) ۷. (شرکتَم رو - شرکتَمو) ۸. (صندلیتون رو - صندلیتونو) ۹. (کی رو - کیو) ۱۰. (لباسِت رو - لباسِتو)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "تمرین ۴ - سؤال ۱. (بِهِش)(صُبونه) (نَخُوردَم) (بَرات)(دُرُس)۲. (صَب)(ایسگا) (تُو رُو) (می رِسونَم) ۳. (اگه)(پُسخونه) (می ری) (اون) (رَم) (برام) (پُس) ۴. (نمی خوام)(هیشکی)(بمونه) (می خوام)(تَنا) ۵. (بِلَخَرِه)(منم)(دانشگا)(رو)(تموم) ۶. (نیس) ۷. (اگه) (می ری) (نون) (برایِ) (منَم)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "تمرین ۵ - سؤال ۱. (اگر) (میروی) (نان) (برایِ) (من هم) ۲. (اصلاً) (برایِ من) (نمیآورد) ۳. (چقدر) (دیگر) (مانده است) ۴. (هیچکس) (خانه) (نیس) ۵. (کجاست)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "تمرین ۶ - سؤال ۱. (اینا) (رُو) (رو) (جم) ۲. (نمی تونم) (تنایی) (اون) (رو) (بشورم)۳. (دیگه) (می شم) ۴. (کو) ۵. (شیش) (اونجا) (موندیم) ۶. (چار) (هش) (دَیقِه س)", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "", "title": "نِمونِهٔ‮ ‬جملِه" } ]	Under construction 第32課話し言葉2 (hā)　が　(ā)　に発音される。 دُختَرها　は　دُختَرا　(dokhtar-ā)　に発音する。 زَنها　は　زَنا　(zan-ā)　に発音する。 را　(rā)　رُو　(ro)　や　وُ　(o)　に発音する。単語はالف، ه، وで終わると رو (ro)　と発音される。 ما را　は ما رُو　(māro)　と発音される。単語は別の文字で終わると　(ro)　や　و (o)　どちらにも発音される。 اُتاقَمُو/ اُتاقَم رُو جَمع کَردَم. 「自分の部屋を片付けました。」単語の後は　(ham：～もまた) が来ると　را（rā）が発音されない、もしくは رَ （ra）だけ発音されないことは多いです。 مَن را هَم بِبَر. / مَنَم بِبَر 「私も連れていって。」 این لِباسها را هَم بِشوی. / این لِباسارَم بِشور. 「この洗濯物（複数）も洗って。」単語は الف، ه، و で終わると　اَم (am)　と発音される。 اونااَم رَفتَن. 「彼らも行きました。」 بَچّه اَم غَذاشُو خُورد. 「子供も自分のご飯を食べた。」 دارواَم بِخَر. 「薬も買って。」限定名詞と不定名詞 یِک دُختَری 　は　یِه دُختَرِه　に発音する。限定名詞で相手が知っている場合は دُختَرِه　(dokhtar-e)　に発音することが多いです。 دُختَرِه رَفت. 「その女の子は行った」 دُختَرِه رُو دیدَم. 「その女の子に会いました」 کِتابَه رُو خَریدَم. 「その本を買いました」 ‬	Under construction {\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/第31課\|第31課]] \| [[ペルシア語/第32課\|第32課]]\| [[ペルシア語/テスト 29～32課\|テスト 29～32課]] \| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ </div> </div> <div style="text-align: center;"> <span style="color: blue"><font size="5">'''(۳۲‬) آموزِشِ زَبانِ فارسی '''</font></span> </div> 第32課話し言葉2 (زَبانِ گُفتاری) (hā)　が　(ā)　に発音される。 دُختَرها　は　دُختَرا　(dokhtar-ā)　に発音する。 زَنها　は　زَنا　(zan-ā)　に発音する。 را　(rā)　رُو　(ro)　や　وُ　(o)　に発音する。単語はالف، ه، وで終わると رو (ro)　と発音される。 ما را　は ما رُو　(māro)　と発音される。単語は別の文字で終わると　(ro)　や　و (o)　どちらにも発音される。 اُتاقَمُو/ اُتاقَم رُو جَمع کَردَم. 「自分の部屋を片付けました。」単語の後は　(ham：～もまた) が来ると　را（rā）が発音されない、もしくは رَ （ra）だけ発音されないことは多いです。 مَن را هَم بِبَر. / مَنَم بِبَر 「私も連れていって。」 این لِباسها را هَم بِشوی. / این لِباسارَم بِشور. 「この洗濯物（複数）も洗って。」単語は الف، ه، و で終わると　اَم (am)　と発音される。 اونااَم رَفتَن. 「彼らも行きました。」 بَچّه اَم غَذاشُو خُورد. 「子供も自分のご飯を食べた。」 دارواَم بِخَر. 「薬も買って。」限定名詞と不定名詞 یِک دُختَری 　は　یِه دُختَرِه (ye dokhtar-e)　に発音する。限定名詞で相手が知っている場合は دُختَرِه　(dokhtar-e)　に発音することが多いです。 دُختَرِه رَفت. 「その女の子は行った」 دُختَرِه رُو دیدَم. 「その女の子に会いました」 کِتابَه رُو خَریدَم. 「その本を買いました」 ‬<div class="mw-content-rtl" lang="fa" dir="ltr"> == نِمونِهٔ‮ ‬جملِه == اون دُختَرَه رُو بِبین‮. あの女の子を見て。 ‬بِلَخَرِه پِسَرِه دیروز اومَد و کِتاباتُو پَس داد‮. 昨日やっとあの男は来て、あなたの本を返してくれた。 ‬مُچَکِرَم‮. ‬دیگِه نِمی تونَم بُخُورَم‮. ‬دَسِ‮ ‬تون دَرد نَکُنِه‮. ありがとうございます、もう食べられません。ごちそうさまでした。 == تمرین ۱ == مثال‮: ‬کتابها‮ = ‬کتابا ‮دخترها‮ = ‮کلاسها‮ = ‬مادرها‮ = ‮دلها‮ = خواهرها‮ = ‮برادرها‮ = == تمرین ۲ == برایِ‮ ‬نشان دادنِ‮ ‬معرفه (e) (ه غیر ملفوظ) ‬‬به آخرِ‮ ‬اسم اضافه می‌شود‮. ‬ مثال‮: ‬آن دُختَرِ‮= ‬‬اون دُختَرِه ‮(‬آن‮) ‬دختر‮= ‬‮ ‬دُختَرِه‬ ‮۱. ‬آن زن آمد ‮= ‮۲. ‬آن مرد گفت ‮= ۳. ‬آن دوربین خوب نیست‮= ‮۴. ‬آن لباس کثیف است‮= ‮۵. (‬آن‮) ‬کتاب کجاست‮= ‮۶. (‬آن‮) ‬پسر رفت‮= == تمرین ‮ ‬۳ == اگر حرفِ‮ ‬آخرِ‮ ‬کلمه الف، ‮ ‬و، ‮ ‬ه‮ (غیر ملفوظ‬‮) ‬باشد، ‮ «‬را»، ‮ «‬رُو» تلفّظ می‌شود‮. مثال‮ ‬۱‮: ‬شُما را‮ = ‬شُما رُو تو را‮ = ‬تو رو ما را‮ = ‬ما رو ‮(‬اونا‮)‬آنها را‮ = ‬اونا رو نامه را‮ = ‬نامه رو غیر از حروف الف‮ ‬، ‮ ‬و، ‮ ‬ه‮ (غیر ملفوظ‬‮)، ‮ «‬را» بعد از کلمه هم بصورت «رُو» ‬هم «وُ» ‮ ‬تلفّظ می‌شود‮. کتابَت را‮ = ‬کتابِت روُ‮ ‬‮ = ‬کتابوُ آن‮ \ ‬او را‮ = ‬اونروُ‮ ‬ = ‬اونوُ ۱. ‬ساعتت را‮ = ‬ ۲. ‬کتابم را‮ = ۳. ‬میزش را‮ = ‮۴. ‬کُدام را= ‮۵. ‬اتاقمان را‮ = ۶ ‬. کیفم را‮ = ۷. ‮ ‬شرکتَم را‮ = ‮۸. ‬صندلیتان را‮ = ‮۹. ‬کی را‮ = ۱۰. ‬لباسَت را‮ = == تمرین ‮ ‬۴ == {\| class="wikitable" style="margin: 1em auto" \|+ \|style="background-color: #6600ff; color: white" \| حرف یا حروفِ‮ ‬کلمه، ‬به حرفِ‮ ‬دیگری تبدیل شده است. \|style="background-color: #6600ff; color: white" \| یک حرف به کلمه اضافه شده است‮. \|style="background-color: #6600ff; color: white" \| یک حرف از کلمه حذف شده است. \|- \|style="vertical-align: baseline;"\| ‬بِاِلاخَرِه بِلَخَرِه کُجاست ‮ ‬کو بَرایِ واسهٔ چِه چی هیجدَه هیژدَه دیگَر دیگِه مَگَر مَگِه اَگَر اَگِه باشَد باشِه حَذف حَذو هِفدَه هیودَه یک‮ ‬ یه ‬ \|style="vertical-align: baseline;"\| او اون آن اون اِنگِلیسی اینگیلیسی شِش شیش کوچِک‮ ‬ کوچیک چِطور چِطوری خانُم‮ ‬ خانوم \|style="vertical-align: baseline;"\| دَقیقِه دَیقِه ‬‭‬‬‭‬ \|} {\| class="wikitable" style="margin: 1em auto" \|+ \|style="background-color: #6600ff; color: white" \| حروفِ‮ <‬‭ ‬چ و ش‮ > ‬به همدیگر عوض شده‌اند‮. \|style="background-color: #6600ff; color: white" \| حروفِ‮ < ‬ل، ‮ ‬ع، ‮ ‬ر، ‮ ‬د‮ > ‬از کلمه حذف شده‌اند‮. \|style="background-color: #6600ff; color: white" \| حروفِ‮ <‬‭ ‬ح، ‮ ‬ه‮ >‬‭ ‬از کلمه حذف شده‌اند‮. \|style="background-color: #6600ff; color: white" \| حرفِ‮ < ‬ت‮ > ‬از کلمه حذف شده است‮. \|- \|style="vertical-align: baseline;"\| ‬مُتَشَکّرَم مُچَکِرَم هیچکُدام هیشکُدوم هیچکی هیشکی ‬ \|style="vertical-align: baseline;"\| اَصلَاً اَصَن مِثلِ مِثِ دَفعِه دَفِه چِقَدر چِقَد وَضع وَض بَعد بَد چِطُور چِطُو صَبر‮ ‬ صَب چَند تا چَن تا مَعلوم مَلوم \|style="vertical-align: baseline;"\| دَه دَ چَهار چار مَن هَم مَنَم تَنهایی تَنایی دانِشگاه دانِشگا صَفحِه صَفِه صُبح صُب صُبحانِه صُبونِه راه را ‮صُحبَت صُبَت را هم‮ ‬ رَم نُه‮ ‬ نُ نِگاه نگا \|style="vertical-align: baseline;"\| ‬‭‬‬‭‬دَست دَس خَستِه خَسِه نیست نیس دوست دوس هَفت هَف هَشت هَش راست راس پُستخانِه‮ پُسخونِه ایستگاه ایسگا دُرُست دُرُس \|} کلمه‌هایی را که بصورتِ‮ ‬فارسیِ‮ ‬نوشتاری نوشته شده است، ‮ ‬به فارسیِ‮ ‬گفتاری تغییر داده و تویِ‮ ‬پرانتز بنویسید‮. مثال‮: ‬هفت دفعه به انگلیس رفته‌ام‮. ‮(‬هف‮)(‬دفه‮) ‬به‮ (‬اینگیلیس‮) (‬رفتَم‮). ۱. به او گفتم صبحانه نخورده‌ام‮. ‬گفت الان برایت درست می‌کنم‮. (———————————) ‬گفتم(———————————)(———————————). ‬گفت‮ ‬الان(———————————) (———————————) ‬می‌کنم‮. ۲. ‬صبر کن‮. ‬تا ایستگاه تو را می‌رسانم‮. (———————————) ‬تا(———————————) ‬تو(———————————) (———————————). ۳. ‬اگر پستخانه می‌روی آن نامه را هم برایم پست کن‮. (———————————) (———————————) (———————————) (———————————) ‬نامه(———————————) (———————————) (———————————) ‬کن‮. ۴. ‬نمی‌خواهم هیچکی پیشِ‮ ‬من بماند‮. ‬می‌خواهم تنها باشم‮. ‬ (———————————) (———————————) ‬پیشِ‮ ‬من(———————————). (———————————)‬ (———————————) ‬باشم‮. ۵. ‬بالاخره من هم دانشگاه را تمام کردم‮. (———————————) (———————————) (———————————)(———————————)(———————————) ‬کردم‮. ۶. تقصّیرِ‮ ‬من نیست. ‮ تقصّیرِ‮ ‬من(———————————). ‬ == تمرین ‮ ‬۵ == کلمه‌هایی را که بصورتِ‮ ‬فارسیِ‮ ‬گفتاری نوشته شده است، ‮ ‬به فارسیِ‮ ‬نوشتاری تغییر داده و تویِ‮ ‬پرانتز بنویسید‮. ‬ مثال‮: ‬دوسِت داره‮. ‮(‬دوستت‮) (‬دارد‮). ۱. اگه می ری نون بخری واسه منَم یکی بخر؟ (———————————) (———————————) (———————————) ‬بخری(———————————)(———————————) ‬یکی بخر‮. ‬ ‮۲. ‬اصن برا من هیچوقت سوغاتی نمی یاره‮. (———————————) (———————————) من هیچوقت ‬سوغاتی(———————————). ‮۳. چقد دیگه پول مونده؟ (———————————) (———————————) ‬پول (———————————)‬؟ ‮۴. ‬هیشکی خونه نیس‮. (———————————) (———————————) (———————————). ‮۵. ‬بچّه کو؟ بچّه(———————————)‬؟ == تمرین‮ ۶‬ == کلمه‌هایی را که بصورتِ‮ ‬فارسی نوشتاری نوشته شده به فارسی گفتاری تغییر داده و تویِ‮ ‬پرانتز بنویسید‮. مثال‮: ‬آن دختر باز هم به اینجا آمد‮. (اون) (دختره) (بازم) اینجا (اومد). ‮۱. ‬اینها را از رویِ‮ ‬میز جمع کن‮. (————————) (————————) ‬از (————————) ‬میز (————————) ‬کن‮. ‮۲. ‬من نمی‌توانم خودم تنها آن فرش را بشویم‮. من (————————) ‬خودم (————————) (————————) ‬فرش (————————) (————————). ‮۳. ‬تا نیم ساعتِ‮ ‬دیگر حاضر می‌شوم‮. تا نیم ساعتِ (————————) ‬حاضر (————————). ‮۴. ‬رؤیا کجاست؟ رؤیا (————————)‬؟ ‮۵. ‬شش روز آنجا ماندیم‮. ‬ (————————) ‬روز (————————) (————————). ‮۶. ‬ساعت چهار و هشت دقیقه است‮. ساعت (————————) ‬و (————————) (————————). == دسته گل به آب دادن == دَر زَمانهایِ‮ ‬قَدیم یِه مَردی بود کِه بِه بَد قَدَمی مَعروف بود‮. ‬اون مَرد هَر جایی که می رَفت باعِثِ‮ ‬بَدبَختی و بَلا بَرا مَردُم می شُد‮. تا اینکِه یِه روز نوبَتِ‮ ‬عَروسیِ‮ ‬بَرادَرِش شُد‮. ‬اون روز هَمِه بِهِش گُفتَن کِه اِمروز تُو دور اَز خونِه و شَهر باش تا اتِفاقِ‮ ‬بَدی نَیُفتِه و عَروسی بِه خوبی بَرگُزار بِشِه‮. مَردِه با اینکِه خیلی دِلِش می‌خواست دَر عَروسی باشِه قَبول کَرد‮. ‬نون و‮ ‬غَذاش رُو بَرداشت وُ‮ ‬بِه طَرَفِ‮ ‬کوه حَرِکَت کَرد‮. ‬رَفت وُ‮ ‬رَفت تا بِه چِشمِه‌ای رسید‮. ‬هَمونجا نِشَست وُ‮ ‬شُرُوع کَرد بِه‮ ‬غَذا خُوردَن‮. ‬هَمونطُور کِه داشت‮ ‬غَذا می خُورد چِشمِش اُفتاد بِه گُلهایِ‮ ‬دُور وُ‮ ‬بَرِ‮ ‬چِشمِه‮. مَردِه کِه می دونِست آبِ‮ ‬اون چِشمِه از حَیاطِ‮ ‬خونَه شون رَدّ‮ ‬می شِه با خُودِش فِکر کَرد حالا کِه مَن نِمی تونَم دَر عَروسی شِرکَت کُنَم دَسِ‮ ‬کَم یِه دَسِه گُل بِوَسیلهٔ‮ ‬این آب بَراشون بِفِرِستَم‮. ‬اِمروز اونجا پُر اَز مِهمونِه‮. ‬بِلَخَرِه یِکی‮ ‬این دَسِه گُل رُو می بینِه و اَز آب می گیرِه‮. ‮اونوَقت دَسِه گلِ‮ ‬قَشَنگی دُرُست کرد و بِه آب اَنداخت تا آب گُلوُ‮ ‬بِه حوضِ‮ ‬حَیاطِ‮ ‬خونَه شون رِسوند‮. اِتِفاقاً‮ ‬بَچّهٔ ‬یِکی اَز مِهمونا چِشمِش بِه گُلِه اُفتاد وُ‮ ‬تا اومَد گُلَه رُو اَز آب بِگیرِه اُفتاد تو حوض وُ‮ ‬خَفِه شُد‮. ‬خُلاصِه جَشنِ‮ ‬عَروسی بِه هَم خُورد‮. شَب مَردِه بِه خونِه بَرگَشت وُ‮ ‬گُفت بِلَخَرِه نوبَتِ‮ ‬مَن شُد کِه بیام عَروسیِ‮ ‬بَرادَرَم رُو بِهِش تَبریک بِگَم‮. پِدَرِش بِهِش گُفت‮: ‮- ‬یِه چیزی اَزِت می پُرسَم راسِش رُو جَواب بِدِه‮. ‬بِگُو اَز صُب تا حالا تو بیرون بودی؟ ‮- ‬آرِه، ‮ ‬بِه خُدا تا حالا تو کوه بودَم‮. ‬چی شُدِه مَگِه؟ ‮- ‬دیگِه چی می‌خواستی بِشه‮. ‬آخِه تو عَروسی یِه بَچّه مُرد وُ‮ ‬عَروسی مون بِه عَزا تَبدیل شُد‮. ‬فِکر کَردَم کِه لابُد تُو بَرا دیدنِ‮ ‬عَروسی یَواشَکی بِه خونِه بَرگَشتی‮. ‮- ‬منِ‮ ‬بیچارِه‮! ‬شُما هَمیشِه تَقصیرا رُو بِه گَردَنِ‮ ‬مَن می ذارین‮. ‬مَن حَتّی دَسه گُلی رُو کِه دُرُست کَردِه بودم رُو نَیاوُردَم بِه خونِه بِدَم کِه اِتِفاقی نَیُفتِه‮. پِدَرِش گُفت‮: ‮- ‬تُو الان کِه اومَدی دَسِه گُل دَستِت نَبود‮. ‬بِگو بِبینَم، ‮ ‬دَسِه گُل رُو چِکار کَردی؟ ‮- ‬اِنداختَم تو آبی که بِه طَرَفِ‮ ‬خونَه مون میاد تا بِجا مَن بَراتون بیارِه‮. هَمِه تا این حَرف رُو شِنیدَن گُفتَن‮: ‮- ‬پَس اون دَسِه گُلُو تُو بِه آب دادِه بودی! دسته گل به آب دادن یک ضرب المثل است‮. ‬مردم این ضرب المثل را وقتی به کار می‌برند که بخواهند بگویند کسی باعث شده است کاری خراب بشود‮. == پاسخ پرسش‌ها == تمرین ۱ - سؤال ۱. (دخترا) ۲. (کلاسا) ۳. (مادرا) ۴. (دلا) ۵. (خواهرا) ۶. (برادرا) تمرین ۲ - سؤال ۱. (اون زنِه اومد) ۲. (اون مردِه گفت) ۳. (اون دوربینِه خوب نیست) ۴. (اون لباسِه کثیفه) ۵. (کتابِه کجاس) ۶. (پسرِه رفت) تمرین ۳ - سؤال ۱. (ساعتِت رو - ساعتِتو) ۲. (کتابَم رو = کتابَمو) ۳. (میزِش رو - میزِ شو) ۴. (کدوم رو - کدومو) ۵. (اتافمون رو - اتاقمونو) ۶. (کیفم رو - کیفمو) ۷. (شرکتَم رو - شرکتَمو) ۸. (صندلیتون رو - صندلیتونو) ۹. (کی رو - کیو) ۱۰. (لباسِت رو - لباسِتو) تمرین ۴ - سؤال ۱. (بِهِش)(صُبونه) (نَخُوردَم) (بَرات)(دُرُس)۲. (صَب)(ایسگا) (تُو رُو) (می رِسونَم) ۳. (اگه)(پُسخونه) (می ری) (اون) (رَم) (برام) (پُس) ۴. (نمی خوام)(هیشکی)(بمونه) (می خوام)(تَنا) ۵. (بِلَخَرِه)(منم)(دانشگا)(رو)(تموم) ۶. (نیس) ۷. (اگه) (می ری) (نون) (برایِ) (منَم) تمرین ۵ - سؤال ۱. (اگر) (می‌روی) (نان) (برایِ) (من هم) ۲. (اصلاً) (برایِ من) (نمی‌آورد) ۳. (چقدر) (دیگر) (مانده است) ۴. (هیچ‌کس) (خانه) (نیس) ۵. (کجاست) تمرین ۶ - سؤال ۱. (اینا) (رُو) (رو) (جم) ۲. (نمی تونم) (تنایی) (اون) (رو) (بشورم)۳. (دیگه) (می شم) ۴. (کو) ۵. (شیش) (اونجا) (موندیم) ۶. (چار) (هش) (دَیقِه س) == کلمه هایِ‮ ‬تازه == * آرِه：āre‬：はい（会話方） * ‬آخِه‬：‮‬ākhe：なぜなら、間投詞です、場合によって感度? 表す（会話方） * اِتّفاق اُفتادَن：ettefāq oftādan‮ ‬：起こる * بَدقَدَم‮‬：bad qadam‮ ‬：回りの人に不幸な運命を与える人 * بَدبَختی‬：bad-bakht‮ī‬：不運、不幸 * بَرگُزار شُدَن‬：bar-gozār shodan‮ ‬：催される、完了する * بَلا ‬：balā：不幸、災難 * بِه کار بُردَن‮(‬را‮)‬：be kār-bordan‮ ‬：用いられる * بِه هَم خُوردَن‬：beham-khordan‮ ‬：混乱する、衝突する * تَبدیل شُدَن‮( ‬بِه‮ )‬：tabd‮ī‬l shodan‮ ‬：変わる、変化する * تَقصیر‬：taqs‮ī‬r‭ ‬：罪、過ち、せい * تَقصیر بِه گَردَنِ‮ ‬کَسی گُذاشتَن‮‬：taqs‮ī‬r be gardan-e kasī‬‭ ‬gozāshtan‮ ‬：人に罪をさせる * چِشم بِه-اُفتادَن ‬：cheshem-be‭ - ‬oftādan‮ ‬：目がとまる、見つける * چِشمِه‬：cheshme‮ ‬： * حالا کِه‬ ‬：hālā‭ ‬ke‮ ‬：で?る以上、～であるからには * حَذف شُدَن‮( ‬اَز‮)‬：hazf shodan‮ ‬：省略される * حوض：houz‮ ‬：池 * حَیاط ‬：hayāt‮ ‬：中庭 * خَفِه شُدَن‬：khafe shodan‮ ‬：溺れる * خُلاصِه‬‮ ‬：kholāse‮ ‬：要するに、要旨 * دَستِ‮ ‬کَم‬：dast-e kam‮ ‬：少なくとも * دُور وُ‮ ‬بَر ‬：dour-o-bar‮ ‬：周り、周囲 * رَدّ‮ ‬شُدَن‮(‬اَز‮)‬：radd shodan‮ ‬：通過する、失敗する * شِرکَت کَردَن‮(‬دَر‮)‬ ‬：sherkat kardan‮ ‬：参加する * ضَربُ‮ ‬المَثَل：zarb-ol-masal‮ ‬：ことわざ * عَزا‬：ʿazā：喪 * قَدیم：qad‮ī‬m‬：昔、古い * گَردَن：gardan‮ ‬：首 * لابُد：lā‭-‬bod‬：必ず、きっと * مَعرِفه‬：maʿrefe‮ ‬：定名詞 * مَعروف بُودَن‮(‬بِه‮)‬： moʿrūf budan‮ ‬：で有名である、知られた * نِوِشتاری ‬：neveshtār‮ī‬：書き言葉 * هَمانطور‬：hamān tour‮ ‬：まさにそのように * یَواشَکی: ‬yavāshak‮ ī‬：こっそり（口語法） </div> [[カテゴリ:ペルシア語]]	null	2015-07-18T12:10:44Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC32%E8%AA%B2
21,009	ペルシア語/書き方練習2	1 まず問題を聞いてください、言葉の意味は何ですか? 2 まず問題を聞いてください、言葉の意味は何ですか? 3 ペルシア語でおはようを書く方法? 4 ペルシアでいかがですかを書く方法? 5 ペルシアで風呂を書く方法? 6 ペルシアで子供を書く方法? 7 ペルシアで大学を書く方法? 8 ペルシアで土曜日を書く方法? 9 ペルシアでこんにちはを書く方法? 10 ペルシアで病気なを書く方法? バラバラな文字を一つの単語してください. 注意:7文字 ا(alef)、د(dāl)、ذ(zāl)、ر(re)、ز(ze)、ژ(zhe)、و(vāv)は次に来る文字とくっつかない。長母音は2文字になります。例:خُداحافظ= خُ + د + ا + ح + ا + ف + ظ さようなら:khodā hāfez ا + ی + ن = これ、この:īn آ + ب = 水:āb س + ا + ع+ ت = 時間、時計:saʿat آ + ق + ا = ~さん(男性): āqā ب + ا + ر+ ا + ن = 雨: bārān ب + ب + خ+ ش + ی + د = すみません: bebakhshīd خ + و + ب = 良い: khūb پ + و + ل = 金: pūl پ + ا + س+ پ + و + ر + ت = パスポート: pāsport چ + پ = 左: chap ت + و + پ = ボール: tūp ه + س + ت+ م = 私は~です: hastam ا + س + ت = ~です: ast ث + ا + ن + ی + ه = <font size="4" 秒: sāniye م + ث + ل+ اً = 例えば: masalan ا + ث + ا+ ث = <font size="4" 家具: asās ج + و + ر + ا + ب = くつした:jūrāb ا + ی + ن + ج + ا = ここ:īnjā پ + ن + ج = 五:panj چ + ا + ی = 茶、紅茶 :chāy ب + چ + چ + ه = 子供、子: bachche ه + ی + چ = ~も(ない):hīch ح + م + م + ا + م = 風呂: hammām ص + ب + ح + ا + ن + ه = 朝ご飯 :sobhāne ص + ب + ح = 朝 :sobh خ + ا + ک = 土、土壌 :khāk س + خ + ت = 難し、困難な :sakht ت + ا + ر + ی + خ = 日付、歴史 :tārīkh د + س + ت = 手 :dast آ + د + ر + س = 住所:ādres چ + ن + د = いくら、いくつ :chand ذ + ر + ر + ه = 粒子: zarre گ + ذ + ر + ن + ا + م + ه = パスポート:gozarnāme ک + ا + غ + ذ = 紙 :kāghaz ر + ن + گ = 色 :rang س + ر + د = 寒い: sard ب + ر + ا + د + ر = 兄、弟 :barādar ز + ب + ا + ن = 言語、舌 :zaban خ + و + ش + م + ز + ه = 美味しい :khoshmaze ا + م + ر + و + ز = 今日 :emrūz ژ + ا + پ + ن = 日本 :zhāpon و + ا + ژ + ه = 語、単語 :vāzhe م + ا + س + ا + ژ = マッサ-ジ :māsāzh س + ا + ل+ ا + د = サラダ :sālād چ + ی + س + ت = 何ですか :chīst ع + ک + س = 写真 :ʿaks ش + ب = 夜: shab د + ا + ن + ش + ج + و = 大学生 :dāneshjū ک + ف + ش = 靴: kafsh ص + ن + د + ل + ی = 椅子 :sandalī ه + ف + ت + ص + د = 七百 :haftsad م + خ + ص + و + ص = 特別の :makhsūs ض + ب + ط = レコーディング :zabt ا + م + ض + ا = サイン :emzā م + ر + ی + ض = 病気な :marīz ط + ل + ا = 金 :talā ت + ع + ط + ی + ل = 休み: taʿtīl غ + ل + ط = 間違い、誤り、落度 :ghalat ظ + ر + ف = 器: zarf ن + ظ + ر = 考え、観点: nazar خ + د + ا + ح + ا + ف + ظ = さようなら :khodā hāfez ع + س + ل = 蜂蜜: ʿasal م + ع + ن + ی = 意味 :maʿnī ر + ب + ع = 十五分、4分の1 :robʿ م + م + ن + و + ع = 禁止: mamnūʿ غ + ذ + ا = 料理、食事 :ghazā ش + غ + ل = 業 :shoghl ت + ب + ل + ی + غ = 宣伝、広告、布教 :tablīgh د + ر + و + غ = 嘘: dorūgh ف + ی + ل + م = 活動写真: fīlm ت + ل + ف + ن = 電話: telefon ک + ی + ف = カバン :kīf ق + ش + ن + گ = 綺麗な、かわいい: qashang د + ق + ی + ق + ه = 分 :daqīqe ق + ا + ش + ق = スプーン qāshoq ک + ت + ا + ب = 本 :ketāb ی + ک + ش + ن + ب + ه = 日曜日 :yekshanbe ی + ک = 一、一つ :yek گ + ر + ب + ه = 猫 :gorbe د + ا + ن + ش + گ + ا + ه + = 大学 :dāneshgāh ب + ز + ر + گ = 大きい: bozorg ل + ی + و + ا + ن = マグカップ :līvān س + ل + ا + م = こんにちは :salām ح + ا + ل = 気分、機嫌: hāl م + ا + ه + ی = 魚: mahī ش + م + ا = 貴方達、貴方(丁寧): shomā خ + ا + ن + م = さん(女性): khānom ن + ا + ن = ナーン、パン: nān ش + ن + ب + ه = 土曜日 :shanbe م + ن = 私 man و + ر + ز+ ش = 体育、スプーツ、運動 :varzesh چ + ط + و + ر = 二重母音いかがですか: chetour خ + و + ش + و + ق + ت + م = (私は)特別の発音うれしい、幸運です: khoshvaqt-am خ + و + ا + ه + ر = خوا の特別の発音姉妹:khahar م + و = 髪の毛: mū ه + و + ا = 天気: hāvā ت + ه + ر + ا + ن = テヘラン :tehrān خ + ا + ن + ه = 家: khāne ش + م + ا + ر + ه = 番号 :shomāre ی + خ = 氷 :yakh خ + ی + ل + ی = 二重母音とても: kheilī ص + ب + ح+ ب + خ + ی + ر = 二重母音おはよう :sobh bekhir ا + ی + ر + ا + ن + ی = イラン人、イランの :īrānī ب + ف + ر + م + ا + ئ + ی + د = どうぞ :be-farmāʿd مُ + تِ + أ + س + سِ + فَ + م = 残念ながら、お気の毒に思ってる、もし訳ありません、ごめんなさい, I am sorry: motaʿassef-am م + س + ئ + و + ل = 責任者: masʿūl س + ؤ + ا + ل = 質問 :soʿāl youtubeの動画を見てください。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "質問" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "", "title": "質問" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "質問" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "1 まず問題を聞いてください、言葉の意味は何ですか?", "title": "質問" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "", "title": "質問" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "", "title": "質問" }, { 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[[ペルシア語/書き方練習1\|書き方練習1]] \| [[ペルシア語/書き方練習2\|書き方練習2]] \| [[ペルシア語/書き方と発音練習3\|書き方と発音練習3]]\| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ {\| class="wikitable" \|- ! 語尾形 ! 語中形 ! 語頭形 ! 文字の名称 \|- \| <font size="4"> آ + ق + ا = <span style="color: blue"><font size="4">'''آقا'''<br /> ～さん（男性） āqā <br /> \| <font size="4"> س + ا + ع + ت = <span style="color: blue"><font size="4">'''ساعَت'''<br /> 時間、時計 saʿat <br /> \|<font size="4"> آ + ب = <span style="color: blue"><font size="4"> '''آب'''<br /> 水 āb <br /> <font size="4"> ا + ی + ن = <span style="color: blue"><font size=“4”> '''این'''<br /> これ、この īn \|<span style="color: green"><font size="6">'''ا'''</font></span><br /> alef (اَلِف) \|- \| <font size="4"> خ + و + ب = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''خوب'''<br /> 良い khūb <br /> \| <font size="4"> ب + ب + خ + ش + ی + د = <span style="color: blue"><font size=“4”>''' بِبَخشید‬'''<br /> すみません bebakhshīd <br /> \| <font size="4"> ب + ا + ر + ا + ن = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''باران'''<br /> 雨 bārān <br /> \|<span style="color: green"><font size="6">'''ب'''</font></span><br /> be (بِ) \|- \| <font size="4"> چ + پ = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''چَپ'''<br /> 左 chap <br /> \| <font size="4"> پ + ا + س + پ + و + ر + ت = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''پاسپُورت'''<br /> パスポート pāsport <br /> \| <font size="4"> پ + و + ل = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''پول'''<br /> 金 p‮ū‬l <br /> \|<span style="color: green"><font size="6">'''پ'''</font></span><br />pe (پِ) \|- \| <font size="4"> ا + س + ت = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''اَست'''<br /> ～です ast <br /> \| <font size="4"> ه + س + ت + م = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''هَستَم'''<br /> 私は～です hastam <br /> \| <font size="4"> ت + و + پ = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''توپ'''<br /> ボール tūp <br /> \|\|<span style="color: green"><font size="6">'''ت'''</font></span><br />te (تِ) \|- \| <font size="4"> ا + ث + ا+ ث = <span style="color: blue"><font size="4">'''اَثاث'''<br /> 家具 asās <br /> \| <font size="4"> م + ث + ل+ اً = <span style="color: blue"><font size="4">'''مَثَلَن'''/ '''مَثَلاً'''<br /> 例えば masalan <br /> \|<font size="4"> ث + ا + ن + ی + ه = <span style="color: blue"><font size="4">'''ثانیِه'''<br /> 秒 sāniye <br /> \| \|<span style="color: green"><font size="6">'''ث'''</font></span><br />se (ثِ) \|- \| <font size="4"> پ + ن + ج = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''پَنج '''<br /> 五 panj <br /> \| <font size="4"> ا + ی + ن + ج + ا = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''اینجا'''<br /> ここ īnjā <br /> \| <font size="4"> ج + و + ر + ا + ب = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''جوراب'''<br /> くつした jūrāb <br /> \|\|<span style="color: green"><font size="6">'''ج'''</font></span><br />jīm (جیم) \|- \| <font size="4"> ه + ی + چ = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''هیچ'''<br /> ～も（ない）hīch <br /> \| <font size="4"> ب + چ + چ + ه = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''بَچّه'''<br /> 子供、子 bachche <br /> \| <font size="4"> چ + ا + ی = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''چای'''<br /> 茶、紅茶 chāy <br /> \| \|<span style="color: green"><font size="6">'''چ'''</font></span><br /> che (چِ) \|- \|<font size="4"> ص + ب + ح = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''صُبح'''<br /> 朝 sobh <br /> \| <font size="4"> ص + ب + ح + ا + ن + ه = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''صُبحانِه'''<br /> 朝ご飯 sobhāne <br /> \| <font size="4"> ح + م + م + ا + م = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''حَمّام'''<br /> 風呂 hammām <br /> \|\|<span style="color: green"><font size="6">'''ح'''</font></span><br /> he (حِ) \|- \| <font size="4"> ت + ا + ر + ی + خ = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''تاریخ'''<br /> 日付、歴史 tārīkh <br /> \| <font size="4"> س + خ + ت = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''سَخت'''<br /> 難し、困難な sakht <br /> \| <font size="4"> خ + ا + ک = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''خاک'''<br /> 土、土壌 khāk <br /> \|\|<span style="color: green"><font size="6">'''خ'''</font></span><br /> khe (خِ) \|- \| <font size="4"> چ + ن + د = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''چَند'''<br /> いくら、いくつ chand <br /> \| <font size="4"> آ + د + ر + س = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''آدرِس'''<br /> 住所 ādres <br /> \| <font size="4"> د + س + ت = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''دَست'''<br /> 手 dast <br /> \| \|<span style="color: green"><font size="6">'''د'''</font></span><br /> dāl (دال)</span> \|- \| <font size="4"> ک + ا + غ + ذ = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''کاغَذ'''</font></span><br /> 紙 kāghaz <br /> \| <font size="4"> گ + ذ + ر + ن + ا + م + ه = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''گُذَرنامِه'''<br /> パスポート gozarnāme <br /> \| <font size="4"> ذ + ر + ر + ه = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''ذَرّه‌'''<br /> 粒子 zarre <br /> \| \|<span style="color: green"><font size="6">'''ذ'''</font></span><br /> zāl (ذال)</span> \|- \| <font size="4"> ب + ر + ا + د + ر = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''بَرادَر'''<br /> 兄、弟 barādar <br /> \| <font size="4"> س + ر + د = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''سَرد'''<br /> 寒い sard <br /> \| <font size="4"> ر + ن + گ = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''رَنگ'''<br /> 色 rang <br /> \|<span style="color: green"><font size="6">'''ر'''</font></span><br /> re (رِ)</span> \|- \|<font size="4"> ا + م + ر + و + ز = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''اِمروز'''<br /> 今日 emrūz <br /> \| <font size="4"> خ + و + ش + م + ز + ه = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''خُوشمَزِه'''<br /> 美味しい khoshmaze <br /> \| <font size="4"> ز + ب + ا + ن = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''زَبان'''<br /> 言語、舌 zaban <br /> \|\|<span style="color: green"><font size="6">'''ز'''</font></span><br /> ze (زِ)</span> \|- \| <font size="4"> م + ا + س + ا + ژ = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''ماساژ'''<br /> マッサ－ジ māsāzh <br /> \|<font size="4"> و + ا + ژ + ه = <span style="color: blue"><font size=“4”>''' واژِه'''<br /> 語、単語 vāzhe <br /> \| <font size="4"> ژ + ا + پ + ن = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''ژاپُن'''<br /> 日本 zhāpon <br /> \|<span style="color: green"><font size="6">'''ژ'''</font></span><br />zhe (ژِ)</span> \|- \| <font size="4"> ع + ک + س = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''عَکس'''<br /> 写真 ʿaks <br /> \|<font size="4"> چ + ی + س + ت = <span style="color: blue"><font size=“4”>''' چیست'''<br /> 何ですか chīst <br /> \|<font size="4"> س + ا + ل+ ا + د = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''سالاد'''<br /> サラダ sālād <br /> \|<span style="color: green"><font size="6">'''س'''</font></span><br /> sīn (سین) \|- \| <font size="4"> ک + ف + ش = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''کَفش'''<br /> 靴 kafsh <br /> \|<font size="4"> د + ا + ن + ش + ج + و = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''دانِشجو'''<br /> 大学生 dāneshjū <br /> \| <font size="4"> ش + ب = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''شَب'''<br /> 夜 shab <br /> \|<span style="color: green"><font size="6">'''ش'''</font></span><br /> shīn (شین) \|- \| <font size="4"> م + خ + ص + و + ص = <span style="color: blue"><font size="4">'''مَخصوص'''<br /> 特別の makhsūs <br /> \| <font size="4"> ه + ف + ت + ص + د = <span style="color: blue"><font size="4">'''هَفتصَد'''<br /> 七百　haftsad <br /> \| <font size="4"> ص + ن + د + ل + ی = <span style="color: blue"><font size="4">'''صَندَلی'''</font></span> 椅子：sandalī： <br /> \|<span style="color: green"><font size="6">'''ص'''</font></span><br /> sād (صاد) \|- \| <font size="4"> م + ر + ی + ض = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''مَریض'''<br /> 病気な marīz <br /> \| <font size="4"> ا + م + ض + ا = <span style="color: blue"><font size=“4”>''' اِمضا'''<br /> サイン emzā <br /> \|<font size="4"> ض + ب + ط = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''ضَبط'''<br /> レコーディング　zabt <br /> \| \|<span style="color: green"><font size="6">'''ض'''</font></span><br />zād (ضاد) \|- \| <font size="4"> غ + ل + ط = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''غَلَط'''<br /> 間違い、誤り、落度 ghalat <br /> \| <font size="4"> ت + ع + ط + ی + ل = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''تَعطیل'''<br /> 休み taʿtīl <br /> \| <font size="4"> ط + ل + ا = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''طَلا'''<br /> 金 talā <br /> \| \|<span style="color: green"><font size="6">'''ط'''</font></span><br />tā (طا) \|- \| <font size="4"> خ + د + ا + ح + ا + ف + ظ = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''خُداحافِظ '''<br /> さようなら khodā hāfez <br /> \| <font size="4"> ن + ظ + ر = <span style="color: blue"><font size=“4”>''' نَظَر'''<br /> 考え、観点 nazar <br /> \| <font size="4"> ظ + ر + ف = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''ظَرف'''<br /> 器 zarf <br /> \|\|<span style="color: green"><font size="6">'''ظ'''</font></span><br /> zā (ظا) \|- \| <font size="4"> ر + ب + ع = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''رُبع'''<br /> 十五分、4分の１ robʿ <br /> <font size="4"> م + م + ن + و + ع = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''مَمنوع'''<br /> 禁止 mamnūʿ <br /> \|<font size="4"> م + ع + ن + ی = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''مَعنی'''<br /> 意味 maʿnī <br /> \| <font size="4"> ع + س + ل = <span style="color: blue"><font size=“4”>''' عَسَل'''<br /> 蜂蜜 ʿasal <br /> \| \|<span style="color: green"><font size="6">'''ع'''</font></span><br /> ein (عین) \|- \|<font size="4"> ت + ب + ل + ی + غ = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''تبلیغ'''<br /> 宣伝、広告、布教 tablīgh <br /> <font size="4"> د + ر + و + غ = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''دُروغ'''<br /> 嘘 dorūgh <br /> \|<font size="4"> ش + غ + ل = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''شُغل'''<br /> 業 shoghl <br /> \|<font size="4"> غ + ذ + ا = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''غَذا'''<br /> 料理、食事 ghazā <br /> \| \|<span style="color: green"><font size="6">'''غ'''</font></span><br /> ghein (غین) \|- \| <font size="4"> ک + ی + ف = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''کیف'''<br /> カバン kīf <br /> \|<font size="4"> ت + ل + ف + ن = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''تِلِفُن'''<br /> 電話 telefon <br /> \| <font size="4"> ف + ی + ل + م = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''فیلم'''<br /> 活動写真 f‮ī‬lm <br /> \| \|<span style="color: green"><font size="6">'''ف'''</font></span><br /> fe (فِ) \|- \| <font size="4"> ق + ا + ش + ق = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''قاشُق'''<br /> スプーン qāshoq <br /> \| <font size="4"> د + ق + ی + ق + ه = <span style="color: blue"><font size=“4”>''' دَقیقِه'''<br /> 分 daqīqe <br /> \| <font size="4"> ق + ش + ن + گ = <span style="color: blue"><font size=“4”>''' قَشَنگ'''<br /> 綺麗な、かわいい qashang <br /> \| \|<span style="color: green"><font size="6">'''ق'''</font></span><br /> qāf (قاف) \|- \| <font size="4"> ی + ک = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''یِک'''<br /> 一、一つ yek <br /> \|<font size="4"> ی + ک + ش + ن + ب + ه = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''یِکشَنبِه'''<br /> 日曜日 yekshanbe <br /> \|<font size="4"> ک + ت + ا + ب = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''کِتاب'''<br /> 本 ketāb <br /> \|\|<span style="color: green"><font size="6">'''ک'''</font></span><br />kāf (کاف) \|- \| <font size="4"> ب + ز + ر + گ = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''بُزُرگ'''<br /> 大きい bozorg <br /> \| <font size="4"> د + ا + ن + ش + گ + ا + ه + = <span style="color: blue"><font size=“4”>''' دانِشگاه'''<br /> 大学 dāneshgāh <br /> \|<font size="4"> گ + ر + ب + ه = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''گُربِه'''<br /> 猫 gorbe <br /> \|\|<span style="color: green"><font size="6">'''گ'''</font></span><br />gāf (گاف) \|- \|<font size="4"> ح + ا + ل = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''حال'''<br /> 気分、機嫌 hāl <br /> \|<font size="4"> س + ل + ا + م = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''سَلام'''<br /> こんにちは salām <br /> \|<font size="4"> ل + ی + و + ا + ن = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''لیوان'''<br /> マグカップ līvān <br /> \|\|<span style="color: green"><font size="6">'''ل'''</font></span><br />lām (لام) \|- \| <font size="4"> خ + ا + ن + م = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''خانُم'''<br /> さん（女性） khānom <br /> \| <font size="4"> ش + م + ا = <span style="color: blue"><font size=“4”>''' شُما'''<br /> 貴方達、貴方（丁寧） shomā <br /> \| <font size="4"> م + ا + ه + ی = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''ماهی'''<br /> 魚 mahī <br /> \| \|<span style="color: green"><font size="6">'''م'''</font></span><br /> mīm (میم) \|- \| <font size="4"> م + ن = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''مَن'''<br /> 私 man <br /> \| <font size="4"> ش + ن + ب + ه = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''شَنبِه'''<br /> 土曜日 shanbe‬ <br /> \| <font size="4"> ن + ا + ن = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''نان'''<br /> ナーン、パン nān <br /> \|\|<span style="color: green"><font size="6">'''ن'''</font></span><br /> nūn (نون) \|- \| <font size="4"> م + و = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''مو'''<br /> 髪の毛 mū ‬<br /> \|<font size="4"> چ + ط + و + ر = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''چِطور''' 二重母音<br /> いかに、どのように、いかが chetour ‬<br /> <font size="4"> خ + و + ش + و + ق + ت + م = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''خُوشوَقتَم''' （私は）特別の発音<br /> うれしい、幸運です khoshvaqt-am ‬<br /> <font size="4"> خ + و + ا + ه + ر = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''خواهَر''' 姉妹 khahar خوا の特別の発音 ‬<br /> \| <font size="4"> و + ر + ز+ ش = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''وَرزِش''' <br /> 体育、スプーツ、運動 varzesh ‬<br /> \|\|<span style="color: green"><font size="6">'''و'''</font></span><br />vāv (واو)</span> \|- \| <font size="4"> خ + ا + ن + ه = <span style="color: blue"><font size=“4”>''' خانِه'''<br /> 家 khāne ‬<br /> <font size="4"> ش + م + ا + ر + ه = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''شُمارِه'''<br /> 番号 shomāre ‬<br /> \| <font size="4"> ت + ه + ر + ا + ن = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''تِهران'''<br /> テヘラン tehrān <br /> \| <font size="4"> ه + و + ا = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''هَوا'''<br /> 天気 hāvā ‬<br /> \| \|<span style="color: green"><font size="6">'''ه'''</font></span><br /> he (هِ) \|- \| <font size="4"> ا + ی + ر + ا + ن + ی = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''ایرانی'''<br /> イラン人、イランの īrānī <br /> \|<font size="4"> خ + ی + ل + ی = <span style="color: blue"><font size=“4”>''' خیلی''' 二重母音 <br /> とても kheilī <br /> <font size="4"> ص + ب + ح+ ب + خ + ی + ر = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''صُبح بِخیر''' 二重母音 <br /> おはよう sobh bekheir <br /> \| <font size="4"> ی + خ = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''یَخ'''<br /> 氷 yakh <br /> \| \|<span style="color: green"><font size="6">'''ی'''</font></span><br /> ye (یِ) \|} {\| class="wikitable" \|- ! 語尾形 ! 語中形 ! 語頭形 ! 文字の名称 \|- \| <font size="4"> س + ؤ + ا + ل = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''سؤال'''<br /> 質問 soʿāl <br /> <font size="4"> مُ + تِ + أ + س + سِ + فَ + م = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''مُتِأسّفَم‬''' <br /> 残念ながら、お気の毒に思ってる、もし訳ありません、ごめんなさい, I am sorry: motaʿassef-am <br /> \| <font size="4"> م + س + ئ + و + ل = <span style="color: blue"><font size=“4”>''' مَسئول'''<br /> 責任者 masʿūl <br /> \| <font size="4"> ب + ف + ر + م + ا + ئ + ی + د = <span style="color: blue"><font size=“4”>'''بِفَرمائید'''<br /> どうぞ be-farmāʿd <br /> \|<span style="color: green"><font size="6">'''ء'''</font></span><br /> (ء) hamze (هَمزِه) \|} ==注意 == {\| class="wikitable" \|- ! テーマ ! 発音 ! 書き方 ! 例 \|- align="center" \| tanvīn \| -an \| <font size="+2">'''اً'''</font> \|مَثَلاً 例えば masalan \|- align="center" \| tashdīd \|子音が二つ重なっている \| <span style="color:blue"><font size="8">'''ّ'''</font></span></div> \|حَمّام 風呂 hammām \|- align="center" \| 二重母音としては \| ou \| <font size="+3">'''و'''</font> \| چِطور いかに、どのように、いかが chetour ‬ \|- align="center" \| 二重母音としては \| ei \| <font size="+3">'''ی'''</font> \| خیلی とても kheilī \|- align="center" \| <font size="+3">'''و'''</font> \|前の文字が　ザンメ（zamme） (o) の発音すると、و（vāv) は発音されない場合もあります。 \| <font size="+3">'''و'''</font> (o) \|پاسپُورت pāsport パスポート ‬ \|- align="center" \| <font size="+2">'''خوا'''</font> \|خوا 　の綴りの場合は　و は発音されない。 \| <font size="+2">'''خوا'''</font> (kha) \| خواهَر 姉妹 khahar \|- align="center" \|黙音の　 <font size="+2">'''ه (he)'''</font> \|語尾の前の母音が　e　音の場合は　ه (he)は発音ない。<br /> ه (he)は発音ない。 \| <font size="+3">''' '''</font> \|شُمارِه 番号 shomāre ‬ \|- align="center" \| hamze \|前と後の文字の発音よって書き方は違います。هَمزِه （hamze）、ع　(ein)　と　الف　 (alef)　は同じ　の発音になる。 \| <span style="color:blue"><font size="5">'''ء'''</font></span></div>(a, e, o)<br /> \| مَسئول 責任者 masʿūl \|- align="center" \| hamze-ye ezāfe \|(ye)<br /> 符号は語尾の発音されない　ه　につけて　ezāfe　[[ペルシア語/第5課\|　ezāfe（エザーフェ）]]を表す。 \| <span style="color:blue"><font size="5">'''هٔ'''</font></span></div> (ye)<br /> \|خانِهٔ مَن khāne‬-ye-man 私の家 \|} ==質問 == <quiz display=simple> {まず問題を聞いてください、言葉の意味は何ですか？ [[File:kheilī.ogg]] \|type="()"} - گیلی + خیلی - کیلی - خیری {まず問題を聞いてください、言葉の意味は何ですか？ [[File:masalan.ogg]] \|type="()"} - مَسَلاً - مَصَلاً + مَثَلاً - مَثَلا {ペルシア語でおはようを書く方法？ \|type="()"} - صُب بِخیر + صُبح بِخیر - سُبح بِخیر - ثُبح بِخیر {ペルシアでいかがですかを書く方法？ \|type="()"} - چِتور اَست؟ - چی طور اَست؟ - چا طور اَست؟ + چِطور اَست {ペルシアで風呂を書く方法？ \|type="()"} - حَممام + حَمّام - هَمّام - هَممام {ペルシアで子供を書く方法？ \|type="()"} + بَچّه - بَچچِه - بَججِه - بَحچِه {ペルシアで大学を書く方法？ \|type="()"} - دانِشگاح - دانِشکاه + دانِشگاه - دانِشگا {ペルシアで土曜日を書く方法？ \|type="()"} + شَنبِه - شَنبِح - چَنبِه - چَنبِح {ペルシアでこんにちはを書く方法？ \|type="()"} - صَلام - شَلام + سَلام - سرام {ペルシアで病気なを書く方法？ \|type="()"} - مَریز - مَریس + مَریض - مَریذ </quiz> [[カテゴリ:ペルシア語]] [[Category:ペルシア語/アルファベット]] == バラバラな文字 == [[ファイル:Mersi.webm\|300px\|サムネイル]] バラバラな文字を一つの単語してください. '''注意'''：７文字　ا（alef）、د（dāl）、ذ（zāl）、ر（re）、ز（ze）、ژ（zhe）、و（vāv）は次に来る文字とくっつかない。長母音は2文字になります。 <font size="4"> 例：خُداحافظ= خُ + د + ا + ح + ا + ف + ظ <br /> <span style="color: blue"><font size="4"> さようなら：khodā hāfez <br /> ا + ی + ن = <span style="color: blue"><font size="4"> <br /> これ、この:īn <br /> آ + ب = <span style="color: blue"><font size="4"> <br /> 水:āb <br /> س + ا + ع+ ت = <span style="color: blue"><font size="4"> <br /> 時間、時計:saʿat <br /> آ + ق + ا = <span style="color: blue"><font size="4"> <br /> ～さん（男性）: āqā <br /> ب + ا + ر+ ا + ن = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 雨: bārān <br /> ب + ب + خ+ ش + ی + د = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> すみません: bebakhshīd <br /> خ + و + ب = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 良い: khūb <br /> پ + و + ل = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 金: p‮ū‬l <br /> پ + ا + س+ پ + و + ر + ت = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> パスポート: pāsport <br /> چ + پ = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 左: chap <br /> ت + و + پ = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> ボール: tūp <br /> ه + س + ت+ م = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 私は～です: hastam <br /> ا + س + ت = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> ～です: ast <br /> ث + ا + ن + ی + ه = <span style="color: blue"><font size="4" <br /> 秒: sāniye <br /> م + ث + ل+ اً = <span style="color: blue"><font size="4"> <br /> 例えば: masalan <br /> ا + ث + ا+ ث = <span style="color: blue"><font size="4" <br /> 家具: asās <br /> ج + و + ر + ا + ب = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> くつした:jūrāb <br /> ا + ی + ن + ج + ا = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> ここ:īnjā <br /> پ + ن + ج = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 五:panj <br /> چ + ا + ی = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 茶、紅茶 :chāy <br /> ب + چ + چ + ه = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 子供、子: bachche <br /> ه + ی + چ = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> ～も（ない）:hīch <br /> ح + م + م + ا + م = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 風呂: hammām <br /> ص + ب + ح + ا + ن + ه = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 朝ご飯 :sobhāne <br /> ص + ب + ح = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 朝 :sobh <br /> خ + ا + ک = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 土、土壌 :khāk <br /> س + خ + ت = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 難し、困難な :sakht <br /> ت + ا + ر + ی + خ = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 日付、歴史 :tārīkh <br /> د + س + ت = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 手 :dast <br /> آ + د + ر + س = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 住所：ādres <br /> چ + ن + د = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> いくら、いくつ :chand <br /> ذ + ر + ر + ه = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 粒子: zarre <br /> گ + ذ + ر + ن + ا + م + ه = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> パスポート:gozarnāme <br /> ک + ا + غ + ذ = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 紙 :kāghaz <br /> ر + ن + گ = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 色 :rang <br /> س + ر + د = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 寒い: sard <br /> ب + ر + ا + د + ر = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 兄、弟 :barādar <br /> ز + ب + ا + ن = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 言語、舌 :zaban <br /> خ + و + ش + م + ز + ه = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 美味しい :khoshmaze <br /> ا + م + ر + و + ز = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 今日 :emrūz <br /> ژ + ا + پ + ن = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 日本 :zhāpon <br /> و + ا + ژ + ه = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 語、単語 :vāzhe <br /> م + ا + س + ا + ژ = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> マッサ－ジ :māsāzh <br /> س + ا + ل+ ا + د = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> サラダ :sālād <br /> چ + ی + س + ت = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 何ですか :chīst <br /> ع + ک + س = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 写真 :ʿaks <br /> ش + ب = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 夜: shab <br /> د + ا + ن + ش + ج + و = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 大学生 :dāneshjū <br /> ک + ف + ش = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 靴: kafsh <br /> ص + ن + د + ل + ی = <span style="color: blue"><font size="4"> <br /> 椅子 :sandalī <br /> ه + ف + ت + ص + د = <span style="color: blue"><font size="4"> <br /> 七百　:haftsad <br /> م + خ + ص + و + ص = <span style="color: blue"><font size="4"> <br /> 特別の :makhsūs <br /> ض + ب + ط = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> レコーディング　:zabt <br /> ا + م + ض + ا = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> サイン :emzā <br /> م + ر + ی + ض = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 病気な :marīz <br /> ط + ل + ا = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 金 :talā <br /> ت + ع + ط + ی + ل = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 休み: taʿtīl <br /> غ + ل + ط = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 間違い、誤り、落度 :ghalat <br /> ظ + ر + ف = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 器: zarf <br /> ن + ظ + ر = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 考え、観点: nazar <br /> خ + د + ا + ح + ا + ف + ظ = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> さようなら :khodā hāfez <br /> ع + س + ل = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 蜂蜜: ʿasal <br /> م + ع + ن + ی = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 意味 :maʿnī <br /> ر + ب + ع = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 十五分、4分の１ :robʿ <br /> م + م + ن + و + ع = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 禁止: mamnūʿ <br /> غ + ذ + ا = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 料理、食事 :ghazā <br /> ش + غ + ل = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 業 :shoghl <br /> ت + ب + ل + ی + غ = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 宣伝、広告、布教 :tablīgh <br /> د + ر + و + غ = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 嘘: dorūgh <br /> ف + ی + ل + م = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 活動写真: f‮ī‬lm <br /> ت + ل + ف + ن = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 電話: telefon <br /> ک + ی + ف = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> カバン :kīf <br /> ق + ش + ن + گ = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 綺麗な、かわいい: qashang <br /> د + ق + ی + ق + ه = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 分 :daqīqe <br /> ق + ا + ش + ق = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> スプーン qāshoq <br /> ک + ت + ا + ب = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 本 :ketāb <br /> ی + ک + ش + ن + ب + ه = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 日曜日 :yekshanbe <br /> ی + ک = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 一、一つ :yek <br /> گ + ر + ب + ه = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 猫 :gorbe <br /> د + ا + ن + ش + گ + ا + ه + = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 大学 :dāneshgāh <br /> ب + ز + ر + گ = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 大きい: bozorg <br /> ل + ی + و + ا + ن = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> マグカップ :līvān <br /> س + ل + ا + م = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> こんにちは :salām <br /> ح + ا + ل = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 気分、機嫌: hāl <br /> م + ا + ه + ی = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 魚: mahī <br /> ش + م + ا = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 貴方達、貴方（丁寧）: shomā <br /> خ + ا + ن + م = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> さん（女性）: khānom <br /> ن + ا + ن = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> ナーン、パン: nān <br /> ش + ن + ب + ه = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 土曜日 :shanbe‬ <br /> م + ن = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 私 man <br /> و + ر + ز+ ش = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 体育、スプーツ、運動 :varzesh ‬<br /> چ + ط + و + ر = <span style="color: blue"><font size=“4”> 二重母音<br /> いかがですか: chetour ‬<br /> خ + و + ش + و + ق + ت + م = <span style="color: blue"><font size=“4”> （私は）特別の発音<br /> うれしい、幸運です: khoshvaqt-am ‬<br /> خ + و + ا + ه + ر = <span style="color: blue"><font size=“4”> خوا の特別の発音 ‬<br /> 姉妹：khahar ‬<br /> م + و = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 髪の毛: mū ‬<br /> ه + و + ا = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 天気: hāvā ‬<br /> ت + ه + ر + ا + ن = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> テヘラン :tehrān <br /> خ + ا + ن + ه = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 家: khāne ‬<br /> ش + م + ا + ر + ه = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 番号 :shomāre ‬<br /> ی + خ = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 氷 :yakh <br /> خ + ی + ل + ی = <span style="color: blue"><font size=“4”> 二重母音 <br /> とても: kheilī <br /> ص + ب + ح+ ب + خ + ی + ر = <span style="color: blue"><font size=“4”> 二重母音 <br /> おはよう :sobh bekhir <br /> ا + ی + ر + ا + ن + ی = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> イラン人、イランの :īrānī <br /> ب + ف + ر + م + ا + ئ + ی + د = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> どうぞ :be-farmāʿd <br /> مُ + تِ + أ + س + سِ + فَ + م = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 残念ながら、お気の毒に思ってる、もし訳ありません、ごめんなさい, I am sorry: motaʿassef-am <br /> م + س + ئ + و + ل = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 責任者: masʿūl <br /> س + ؤ + ا + ل = <span style="color: blue"><font size=“4”> <br /> 質問 :soʿāl <br /> ==外部リンク== [https://www.youtube.com/watch?v=xwS8LOhmLdI&list=PL5hKR-SZGnxZHUzVvGhZUXhh6n5oNiFPq youtubeの動画を見てください。] [[カテゴリ:ペルシア語]] [[Category:ペルシア語/アルファベット]]	null	2021-12-03T22:54:15Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E6%9B%B8%E3%81%8D%E6%96%B9%E7%B7%B4%E7%BF%922
21,014	解剖学/背部の筋	背部の筋は脊柱を基幹としていくつもの筋が重層的に存在しており、起始および停止の個体差が大きく人体の様々な筋群の中でも理解の難しい筋群である。1つ1つの立体的な把握を心がけて欲しい。後頭部から後頸部にかけては4種類の筋が存在する。これらの筋はそれぞれ左右に2つずつ存在しは両側が収縮することで頭部の後屈に働き、片側のみが収縮することで頭部の回旋に働く。またC1の後枝により支配を受ける。固有背筋の筋群は大きく分けて浅層、中間層、深層の3つに分類される。全て脊髄神経後枝の支配であることに注意したい。浅層には上・下後鋸筋と頭・頸板状筋の計4種類の筋が存在する。上・下後鋸筋はそれぞれ肋骨の引き上げと引き下げに働く。頭・頸板状筋が両側が収縮することで頸部の後屈に働き、片側が収縮することで頭部の偏屈に働く。中間層には大きく分けて腸肋筋、最長筋、棘筋の3種が存在する。腸肋筋はその筋腹の存在する部位により頸長肋筋、胸腸肋筋、腰腸肋筋と分かれ、最長筋も同様に頭最長筋、頸最長筋、胸最長筋と分かれる。棘筋は頸棘筋と胸棘筋に分かれる。それぞれの支配神経は腸肋筋がC8~L1後枝の外側枝、最長筋がC1~L5後枝の外側枝であり棘筋の支配神経は棘筋の存在する脊髄の後枝である。深層には横突棘筋と呼ばれる筋群と深分節筋と呼ばれる筋群が存在する。横突棘筋は回旋筋、多裂筋、半棘筋に分かれる。また深分節筋は棘間筋、突間筋、肋骨挙筋に分かれる。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "背部の筋は脊柱を基幹としていくつもの筋が重層的に存在しており、起始および停止の個体差が大きく人体の様々な筋群の中でも理解の難しい筋群である。1つ1つの立体的な把握を心がけて欲しい。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "後頭部から後頸部にかけては4種類の筋が存在する。", "title": "後頭下筋群" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "これらの筋はそれぞれ左右に2つずつ存在しは両側が収縮することで頭部の後屈に働き、片側のみが収縮することで頭部の回旋に働く。またC1の後枝により支配を受ける。", "title": "後頭下筋群" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "固有背筋の筋群は大きく分けて浅層、中間層、深層の3つに分類される。全て脊髄神経後枝の支配であることに注意したい。", "title": "固有背筋" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "浅層には上・下後鋸筋と頭・頸板状筋の計4種類の筋が存在する。", "title": "固有背筋" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "上・下後鋸筋はそれぞれ肋骨の引き上げと引き下げに働く。頭・頸板状筋が両側が収縮することで頸部の後屈に働き、片側が収縮することで頭部の偏屈に働く。", "title": "固有背筋" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "中間層には大きく分けて腸肋筋、最長筋、棘筋の3種が存在する。腸肋筋はその筋腹の存在する部位により頸長肋筋、胸腸肋筋、腰腸肋筋と分かれ、最長筋も同様に頭最長筋、頸最長筋、胸最長筋と分かれる。棘筋は頸棘筋と胸棘筋に分かれる。", "title": "固有背筋" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "それぞれの支配神経は腸肋筋がC8~L1後枝の外側枝、最長筋がC1~L5後枝の外側枝であり棘筋の支配神経は棘筋の存在する脊髄の後枝である。", "title": "固有背筋" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "深層には横突棘筋と呼ばれる筋群と深分節筋と呼ばれる筋群が存在する。横突棘筋は回旋筋、多裂筋、半棘筋に分かれる。また深分節筋は棘間筋、突間筋、肋骨挙筋に分かれる。", "title": "固有背筋" } ]	背部の筋は脊柱を基幹としていくつもの筋が重層的に存在しており、起始および停止の個体差が大きく人体の様々な筋群の中でも理解の難しい筋群である。１つ１つの立体的な把握を心がけて欲しい。	背部の筋は脊柱を基幹としていくつもの筋が重層的に存在しており、起始および停止の個体差が大きく人体の様々な筋群の中でも理解の難しい筋群である。１つ１つの立体的な把握を心がけて欲しい。 {{medical stub}} ==後頭下筋群== 後頭部から後頸部にかけては４種類の筋が存在する。大後頭直筋Rectus capitis posterior major：第２頸椎の棘突起から起始し後頭骨の下項線中央３分の１の領域に停止する。小後頭直筋Rectus capitis posterior minor：第１頸椎の後結節から起始し後頭骨の下項線内側３分の１の領域に停止する。上頭斜筋Obliquus capitis superior：第１頸椎の横突起から起始し後頭骨の下項線中央３分の１の領域に停止する。下頭斜筋Obliquus capitis inferior：第２頸椎の棘突起から起始し第１頸椎の横突起に停止する。これらの筋はそれぞれ左右に２つずつ存在しは両側が収縮することで頭部の後屈に働き、片側のみが収縮することで頭部の回旋に働く。またC1の後枝により支配を受ける。 ==固有背筋== 固有背筋の筋群は大きく分けて浅層、中間層、深層の３つに分類される。全て脊髄神経後枝の支配であることに注意したい。 ===浅層=== 浅層には上・下後鋸筋と頭・頸板状筋の計４種類の筋が存在する。上後鋸筋Serratus posterior superior：第７頸椎～第３胸椎の棘突起から起始し第２～４肋骨上縁に停止する。下後鋸筋Serratus posterior inferior：第１１胸椎～第２腰椎の棘突起から起始し第９～１２肋骨下縁に停止する。頭板状筋Splenius capitis：第４頸椎～第３胸椎の棘突起から起始し後頭骨の乳様突起および上項線の外側端近辺に停止する。頸板状筋Splenius cervicis：第３～６胸椎の棘突起から第１～２頸椎の横突起に停止する。上・下後鋸筋はそれぞれ肋骨の引き上げと引き下げに働く。頭・頸板状筋が両側が収縮することで頸部の後屈に働き、片側が収縮することで頭部の偏屈に働く。 ===中間層=== 中間層には大きく分けて腸肋筋、最長筋、棘筋の３種が存在する。腸肋筋はその筋腹の存在する部位により頸長肋筋、胸腸肋筋、腰腸肋筋と分かれ、最長筋も同様に頭最長筋、頸最長筋、胸最長筋と分かれる。棘筋は頸棘筋と胸棘筋に分かれる。腸肋筋Iliocostalis：中間層の筋群のうち最も外側に存在し腸骨稜付近の筋膜から起始する。肋骨各部から筋束が起始しては合流し、分岐しては停止している。最も上方の頸長肋筋は第４～６頸椎横突起に停止する。最長筋Longissimus：腸肋筋の内側に存在し腸肋骨同様に腸骨稜付近の筋膜から起始する。第１～６腰椎から起こる筋束と合流し各肋骨や横突起に停止する筋束と分岐しつつ最上部の頭最長筋は乳様突起に停止する。棘筋Spinalis：第１１胸椎～第２腰椎の棘突起から起始し２つ以上高位の棘突起に停止する。それぞれの支配神経は腸肋筋がC8～L1後枝の外側枝、最長筋がC1～L5後枝の外側枝であり棘筋の支配神経は棘筋の存在する脊髄の後枝である。 ===深層=== 深層には横突棘筋と呼ばれる筋群と深分節筋と呼ばれる筋群が存在する。横突棘筋は回旋筋、多裂筋、半棘筋に分かれる。また深分節筋は棘間筋、突間筋、肋骨挙筋に分かれる。横突棘筋transversospinales 回旋筋rotators：横突起から起始し、１～２つ高位の棘突起に停止する短い筋である。多裂筋multifidus：第５頸椎以下の横突起および仙骨から起始し３～４つ高位の棘突起に停止する中間程度の長さの筋である。 **半棘筋semispinalis：第４頸椎～第１２胸椎から起始し５つ以上上位の棘突起に停止する。	null	2015-05-24T10:22:58Z	[ "テンプレート:Medical stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E8%A7%A3%E5%89%96%E5%AD%A6/%E8%83%8C%E9%83%A8%E3%81%AE%E7%AD%8B
21,015	小学校理科/参考書6学年	小学校の学習 > 小学校理科 > 小学校理科 6学年 6年生の理科では、以前の学年に比べて難しい内容がたくさん出てきます。また、実験方法も難しくなります。実験方法を間違えると、とても危険ですので、実験に取り組む際は、学校の教科書や先生の授業を参考にしましょう。もし学校の教科書を持っている場合は、まずはそれを読んでみてください。また、5年生以下のみなさんは、先ほど説明した理由から、自分の学年の内容から学ぶことをおすすめします。理科の学習は段階的に進んでいくので、順番に学ぶことで理解を深めましょう。ろうそくや木、紙などが燃える時について学びましょう。以下のポイントに注目しましょう。炭素(たんそ)を含んでいる物が燃えると、二酸化炭素(にさんかたんそ)という気体を発生します。炭素を含んでいる物は、たとえば木や紙や、デンプンやアルコールや木炭や砂糖などに、炭素が、ふくまれています。デンプンや砂糖などが燃えるのは、この炭素を含んでいるからです。ロウソクも、炭素をふくんでいます。炭素が燃えるときには、空気中の酸素(さんそ)と、炭素がむすびついて二酸化炭素が出来ます。二酸化炭素は、物をもやすことが出来ません。右の図のように、ビンにふたをしてしまうと、酸素は燃えるのに使われて二酸化炭素に変わってしまいます。酸素がなくなるまでは、燃え続けますが、燃え続けると、ビンの中の酸素はなくなってしまいます。そして酸素がないので、燃え続けることが出来ずに、火は消えてしまいます。ビンにふたをしなければ、ビンの口から、空気がいっぱい入ってくるので、空気中の酸素も入ってくるので、ろうそくは燃え続けることが出来ます。炭素をふくんでいいない物質でも、燃えることがあります。鉄からつくられたスチールウールは炭素を、ふくんでいません。スチールウールは、火をつけると、燃えます。なお、ロウソクは、炭素をふくんでいます。酸素という気体があります。たとえば、空気中にも酸素が、ふくまれています。物が「燃える」とは、ほとんどの場合は、酸素が、ほかの物質と反応することです。燃えやすい物と、酸素とが、反応をすると、高温と明かりをだすので、「燃える」現象になるのです。燃えるとは、燃える側の物質どうしの結びつきが切れて、かわりに酸素とくっつくことです。物が燃えると、酸素とくっついて高温を発するため、熱によって、燃える側の物質が分解しやすくなり、ますます酸素と元の物質とがくっつきやすくなります。小学校では、「燃える」と言った場合、それは物が酸素とくっついて高熱と光を発することだと思って良いでしょう。木や紙が燃えるときなどのように、炭素と酸素が反応して燃えると、二酸化炭素(にさんかたんそ)ができます。いっぽう、スチールウールなどのように、鉄と酸素が反応して燃えると、酸化鉄(さんかてつ)ができます。特徴外えん(がいえん、外炎) 空気に、じゅうぶん、ふれているので、完全燃焼しており、そのため、温度はいちばん高くて約1400度である。水にぬらしたわりばしをさしこむと、外炎の部分から、こげ始めるため、外炎がいちばん温度が高いことが分かる。内えん(ないえん、内炎) ろうそくから分解された炭素が、空気にふれていないので、炭素が燃えきらずにすすになっている。このすすが炎の高温でかがやいているので、内炎がいちばん明るくなってる。内炎の温度は約1200度である。えん心(えんしん、炎心) 酸素が少なく、あまり燃えていない。そのため、温度がひくく約1000度である。ガラス管を炎心にさしこむと、ガラス管の先から白いけむりが出てくる。この白いけむりに火を近づけると、けむりが燃えるので、炎心は、まだ燃えきっていない物質があることが分かる。木を、火にはつけずに、試験管などに木を入れ、その試験管を加熱すると、中の木が燃えずに分解する。これを木のむし焼きという。木をむし焼きすると、白い気体が出てくる。むし焼きされた木から出る白い気体を木ガス(もくガス)といい、むし焼き実験での試験管の口にマッチをちかづけると燃えることから、この木ガスは燃えることが分かる。つまり、木ガスは燃える。また、むし焼きされた木から、木酢液と木タールという液体がたれてきて、試験管の出口のほうに、たまる。むし焼きされた木は、黒い固体となり、木炭になる。木炭のおもな成分は炭素であり、空気中で加熱すると、あまり炎を出さずに、固体のまま、ゆっくり燃える。燃えるときに赤い光を出す。木炭は、バーベキューなどで燃料としても用いられる。二酸化炭素とは、炭素に酸素がくっついた物だということが、分かっています。「二酸化」の「二」という数字は、どこから来た由来かを説明します。じつは、物質には、物質ごとに最小限の大きさの粒があります。その最小の粒を原子と言います。原子より細かく小さくすることは、出来ません。どんな物体も、原子がいくつも組み合わさって、できています。鉄も、塩も砂糖も、空気も、二酸化炭素も、原子が組み合わさって、できているのです。光や温度とかは、物体ではないので、光や温度は、原子からは、できていません。 18世紀ごろに、ヨーロッパの科学者たちによって、すべての物体は原子から出来ているということが、分かりました。原子は、とても小さく、目では見えません。光学顕微鏡でも、見えません。光学顕微鏡とは、理科室などにある、レンズで拡大した光で物を見る顕微鏡です。電子顕微鏡でないと、見れません。電子顕微鏡は、とても値段が高いので、小学校から高校までの実験では、まずは電子顕微鏡は使わないでしょう。図鑑などを探せば、原子を撮影した写真やイメージ図などが、あると思いますので、それらを参考にしてください。そして二酸化炭素の話題に、もどりましょう。「ニ」という数字の由来でしたね。じつは、酸素の原子が2個と、炭素の原子が1個で、これらがくっついて、二酸化炭素の気体の粒になっていることが分かっています。なので、「二酸化」「炭素」と言うのです。二酸化炭素のように、原子と原子がくっついて、もとの原子とは性質のちがう粒の、最小の粒になったものを分子と言います。燃えたりして、ほかの物質ができる反応が起きる時は、原子や分子が、反応をしています。炭素の最小の粒である、炭素の原子を、炭素原子と言います。エンピツの芯などにもちいられる、黒鉛という物質は、原子ではなく、炭素の結晶です。あるいは、黒鉛は、炭素の結晶がいくつも合わさった者です。どちらにせよ、肉眼で見られるような黒鉛のかたまりは、原子では、ありません。炭素に限らず、結晶は、原子では、ありません。また、結晶は、分子では、ありません。炭素原子を、記号で C と書き、「シー」と読みます。酸素原子をOと書き、オーと読みます。このように、原子の種類をあらわす記号を元素記号といいます。元素記号のCとOをくみあわせると、二酸化炭素は CO2 と書けて、 CO2 を「シーオーツー」とよみます。「ツー」は数字の1・2・3を英語でワン・ツー・スリー(one,two,three)というときのツーです。 CO2 のように、元素記号をもちいて、あらわした分子の種類を化学式と言います。水の分子は、じつは、酸素の原子である酸素原子と、水素原子という原子の物質が、くっついてできていることが分かっています。水素原子の2個と、酸素原子の1個で、水の分子の水分子ができていることが、分かっています。水素原子の元素記号は H であり、「エイチ」と読みます。酸素原子の元素記号は O でありオーと読みます。水分子は H2O と書き、「エイチツーオー」と読みます。砂糖の分子の名前は、「ブドウ糖」(ぶどうとう;グルコース)というのですが、ブドウ糖の分子には、炭素と水素と酸素が、入っていることが,分かっています。ブドウ糖の分子の仕組みは、炭素が6個で、水素が12個で、酸素が6個だということも、分かっています。二酸化炭素みたいな呼び方では呼びません。ブドウ糖は「6酸化12水素化6炭素」とは呼ばずに、そのままグルコースと呼びます。ちなみに、グルコースは、C6H12O6です。(ブドウ糖の化学式は高校で習うので、小学では、おぼえなくていいです。) ちなみにグブドウ糖を燃やすと、二酸化炭素だけでなく、水素がふくまれてるので水も発生することが分かっています。砂糖を焦げ付かしても、ふだんは、水が出来たように見えないのは、熱で水が蒸発してしまったからです。木や草や砂糖やデンプンなどのように、燃えると炭素が出る物質は、かならず分子の中に炭素をふくんでいます。物を燃やしても、原子は、地球上からは、消えたりはしません。物を燃やしても、原子は壊れません。物を溶かしても、原子は壊れません。原子として、少なくとも、以下の物が、あります。原子分子として、少なくとも、以下の物が、あります。分子物が燃えるには、酸素が必要です。物が燃えると、その燃えたものに酸素が、くっつくのです。空気中には、酸素が、気体で、ふくまれています。空気には、窒素(ちっそ)という、気体も、ふくまれています。じつは空気の78パーセント近くは、窒素(ちっそ)です。酸素は、空気の20パーセントくらいです。割合を分数であらわせば、空気中の5分の4が窒素で、5分の1が酸素です。空気中の二酸化炭素の割り合いは、0.04パーセントと、とても小さいです。窒素は、窒素原子が2個くっついた分子の形で、空気中に、ふくまれています。窒素の分子を窒素分子と言います。他にも空気には、アルゴンという分子が、約1パーセント、ふくまれています。水蒸気も、0.04パーセントくらい、ふくまれています。水蒸気の含んでいる割合は、湿度によって変わります。アルゴンの元素記号はArです。大文字のエーAに小文字のアールrです。空気中の窒素分子には、ものを燃やす働き(はたらき)は、ありません。二酸化炭素にも、ものを燃やす働き(はたらき)は、ありません。空気中にふくまれる気体で、物を燃やす働きがあるのは、酸素だけです。酸素が無いと燃えません。なので、燃えてるものを密閉すると、酸素が供給されなくなるので、火が消えます。燃えてるものに、酸素だけの気体を送ると、とても、はげしく光を出して燃えます。火花を発するぐらい、はげしく燃えます。学校での実験の際には、注意してください。酸素は、ほかの物質と反応すると、はげしく燃えます。ですが、じつは、酸素そのものだけでは、燃えません。酸素が燃えるには、他の物質が、必要になります。なお、ある物質の分子に、酸素がくっつくことを、酸化といいます。たとえば鉄のスチールウールが燃えると、鉄に、酸素の分子がつくので酸化鉄になります。酸化鉄は、鉄の原子に酸素分子がくっついた物質で、酸化鉄とは鉄が酸化した物質です。二酸化炭素も、炭素が酸化した物質だから、「二酸化炭素」と言うのです。 5年生までの植物の肥料についての授業で、もしかしたら「リン・ちっ素・カリウム」という、肥料の三要素を、読者は習ったかもしれません。空気中にふくまれる窒素分子の元となる原子と、肥料の窒素の元となった原子は、おなじ原子です。窒素肥料とは、窒素原子を含む物質を、多く、ふくむ、肥料です。リン肥料やカリウム肥料にも、じつは原子が、あります。リン肥料には、リン原子を含む物質が、多く含まれています。カリウム肥料には、カリウム原子を含む物質が、多く含まれています。炭素をふくんだものが燃えると、二酸化炭素が、できます。二酸化炭素は、石灰水に通すと、白く、にごります。なので、木の石灰水の反応を利用して、気体が二酸化炭素をふくんでいるかどうかを調べることができます。また、燃えた時に二酸化炭素が発生するのは、燃えたものが炭素を、ふくんでいる場合だけです。炭素をふくんでいないものが燃えても、二酸化炭素は発生しません。たとえば鉄から出来た物質であるスチールウールを燃やしても、二酸化炭素は発生しません。スチールウールは炭素を、ふくみません。なので、燃えたものから発生した気体を集めて石灰水に通せば、白くなるかどうかを調べることで、燃えたものが炭素を含むかどうかを調べることができます。科学実験で発生させた気体を集める場合、気体が空気よりも軽い物質の場合は、空気中を上昇していくので、補集用のフラスコなどは下向きにして集める必要がある。水に溶けない気体の場合は、水を満たした水槽に、フラスコを開いた口を下向きにして入れ、フラスコの内部は水で満たしておき、このフラスコの中にガラス管などで気体を導く。この方法を水上置換法という。酸素や水素は水に溶けにくいので、水上置換法で集められる。水に溶ける物質でも、溶けにくい物質ならば、水上置換法で集める場合もある。空気よりも軽い気体を集める場合で、水に溶けやすい物体を集める場合や、水に溶けにくい気体でも水に溶かしたくない場合などは、水を使わない方法で集める必要がある。フラスコの開いた口を下向きにし、そのフラスコの内部にガラス管などで気体を導く。このとき気体を導くための管は、フラスコの奥の上の方まで入れる必要がある。このような集め方を上方置換法(じょうほうちかんほう) という。空気よりも軽い気体を集める場合は、補集用のフラスコなどは、開いた口を上向きにして集める必要がある。この集め方を下方置換法(かほうちかんほう)という。実験で、酸素を作るには、二酸化マンガン(にさんかマンガン) という物質と、過酸化水素水(かさんかすいそすい) という水溶液から、つくれます。過酸化水素水とは、過酸化水素という物質が溶けた、水溶液です。過酸化水素水のことをオキシドールとも言います。くわしい実験のしかたについては、教科書や市販の参考書などを、参照してください。水上置換法で、酸素を集めます。「ろうと」や三角フラスコと、開閉のできる「コック」などが必要です。水上置換をするので、水槽も必要ですし、集気ビン(しゅうきビン)も必要です。実験スタンドも必要です。文字だけで説明しても、わかりづらいと思うので、詳しくは、教科書や市販の参考書などを参照してください。なお、反応で、はじめに出てきた気体にはフラスコ内の空気が混じっているので、はじめの気体は、すてます。ちなみに、この過酸化水素水と二酸化マンガンの反応では、過酸化水素が分解されて、酸素が発生します。二酸化マンガンは、分解されませんし、二酸化マンガンは変化もしません。二酸化マンガンをくわえないと、過酸化水素が、分解されにくいです。二酸化マンガンは、反応の前後で、変化をしません。反応が終わっても、同じ二酸化マンガンのままです。この二酸化マンガンのように、それ自信は変化をしないが、ほかの物質の化学変化を助ける物質をしょくばい(触媒) といいます。二酸化マンガンは元素記号で MnO2 です。マンガンという元素があります。過酸化水素水は元素記号で H2O2 です。水分子のH2Oに酸素原子Oがもうひとつ多くついて、ふつうの水よりもよけいに酸化しているので、「過酸化」水素水と言うわけです。 :石灰石に、うすい塩酸をくわえると、二酸化炭素が作れる。石灰水のかわりに、貝殻や卵の殻、大理石やチョークを用いても良い。石灰石は、炭酸カルシウム(たんさんカルシウム)という物質で出来ている。この炭酸カルシウムと塩酸が反応することで二酸化炭素が出来る。性質二酸化炭素(にさんかたんそ、carbon dioxide、カーボン・ダイオキサイド)は、空気中に0.03%程含まれる気体であり、酸素原子に炭素原子が2つ結合した分子からなる気体である。二酸化炭素は我々に取って身近な気体である。我々は呼吸をする際、酸素を吸収して二酸化炭素を排出している。これは我々が食物からエネルギーを取り出すさいに酸素を消費すると同時に、二酸化炭素を排出することと対応している。一方、植物は光合成(こうごうせい、photosynthesis、フォウトー・シンセシース)によって二酸化炭素を吸収しつつ、酸素を排出する。これは呼吸と逆の反応である。二酸化炭素は炭素と酸素が結合する(炭素が燃える)ことで生じる。我々の身の回りにある物の多くも炭素を含んでいる。例えばw:綿(めん、cotton、コットン)などの天然繊維(てんねんせんい、natural fiber)でできた衣類は炭素を含んでおり、それらが燃えるときには二酸化炭素が発生する。また、石油(petroleum、ペトロレウム)やガソリン(gasoline)も炭素を含んでおり、燃えるときには二酸化炭素を発する。二酸化炭素は空気よりも重い気体であるので、二酸化炭素を集める時には集気ビンを下に置く。(下方置換法 ) 二酸化炭素を水に溶かした溶液は、炭酸(たんさん、carbonic acid)と呼ばれ、弱い酸性の水溶液になる。植物がどのようにして養分を作っていき、水を取り入れていくかを学びます。葉の裏側には、気孔と言って、呼吸の出来る場所があります。植物は気孔から、二酸化炭素を取り入れています。この二酸化炭素は、光合成に必要です。光合成とは、日光による光のエネルギーを利用して、デンプンという栄養をつくることです。植物の光合成に必要な物は、日光と、二酸化炭素と、水が必要です。つまり植物がデンプンをつくるには、日光と、二酸化炭素と、水が必要です。光合成に必要な物の中に、水が入っていることを、おぼえてください。水の分子の中には、水素原子と酸素原子が入っています。じつはデンプンをつくる分子の中にも水素が入っています。このデンプンの中の水素は、どこから来たかというと、植物が根から吸収した水から、光合成の時に、水素分子を作っているのです。だから、光合成には、かならず水が必要になります。デンプンは、ヨウ素液(ヨウそえき) という液体をつけると、青むらさき色に変色します。これをヨウ素デンプン反応(ようそデンプンはんのう) と言います。ヨウ素液とは、ヨウ化カリウムという分子が溶けた水溶液です。ヨウ化カリウムとは、ヨウ素という原子と、カリウムという原子がくっついて、ヨウ化カリウムという分子が出きます。ヨウ素の化学式は I です。アルファベットのI(アイ)の大文字です。カリウムの元素記号はKです。アルファベットのK(ケー)の大文字です。ヨウ化カリウムの化学式は KI です。なお、ヨウ素液は、光にあたると、性質がかわってしまうので、光があたらないように、茶色いビンに、はいっています。ヨウ素液は、食べてはいけません。飲むのも禁止です。ヨウ素液をつけたイモも、食べてはいけません。ヨウそ液をつけたイモは、実験が終わったら「燃えるゴミ」として、すててください。この、ヨウ素デンプン反応は、ある物質が、デンプンなのか、それともデンプンではないのかを調べるのに、利用されます。光合成の反応が行われる場所は、葉に多くある葉緑体という場所で、光合成が行われます。この葉緑体の色は、緑色です。だから、植物の葉は、緑色のものが多いのです。そして、葉の大きさは、日光が当たりやすいように、広い形に、葉は、なっているのです。また、光合成には、二酸化炭素が必要でしたが、その二酸化炭素は、葉にある気孔から取り入れられます。植物が、空気中の二酸化炭素を、気体のそのままの形で、必要とする場合は、光合成のときだけです。なので、葉から二酸化炭素を取り入れる仕組みは、光合成で必要な分を、取り入れられるので、過不足が無く、植物にとって都合が良いわけです。植物の仕組みは、うまく出きていますね。植物の葉の配置を、茎の上から見下ろすと、互い違い(たがいちがい)に、なっています。これは日光を、当たりやすくするためです。植物は、葉でデンプンを作っています。これを確認するには、ヨウ素デンプン反応を利用します。じつは、エチルアルコールをあたためた液体で葉を煮ると、緑色が脱色できるので、脱色します。なお、葉をエチルアルコールで煮る時は、まずビーカーに入れた水を、火で沸かして熱湯にして、その熱湯で、試験管に入れたエチルアルコールを、60°Cから70°Cくらいにして熱します。エチルアルコールの沸点は、約80°Cなので、これ以上あたためても、葉の脱色には、役立たちません。また、エチルアルコールを沸騰させる必要が、ありません。また、試験管の中の液体を温めているときは、試験管の口を、のぞき込んではいけません。もし、試験管の中の液体が急に沸騰すると、熱湯などが吹き出す場合もあり、とてもキケンです。エチルアルコールに葉緑体が溶けて、葉から、葉緑体が、ぬけます。エチルアルコールの液体は、葉緑体が混ざるので、緑色の液体になります。なお、エチルアルコールのことをエタノールともいいます。アルコールランプを用いるときは、ランプ内にメチルアルコールがふくまれているので、注意してください。葉の緑色を脱色してから、ヨウ素液を葉にたらすと、葉のヨウ素液のついた部分が青むらさき色に変色するので、葉にデンプンが存在することが、確認できます。さて、じつは、デンプンの分子の中には、炭素や水素が、ふくまれています。この炭素は、どこからきたかというと、空気から取り入れた二酸化炭素から来たわけです。デンプンの分子内の水素は、水から来ています。ちなみに、植物が光合成でデンプンをつくったときに、ついでに酸素も出きます。植物にとって、酸素は、光合成でデンプンをつくったときに、ついでにできる副産物なのです。植物は、デンプンを、植物内にためますが、酸素はためません。光合成で出きた酸素は、はきだしてしまいます。私たち、人間が、すっている酸素は、じつは植物が光合成で、はき出した、酸素です。人間に限らず、動物が、すっている酸素は、植物が光合成で作った酸素です。植物は、光合成では、葉では、まず先に、糖をつくって、その糖をいくつもつなぎあわせて、糖を材料にしてデンプンをつくっているのです。ヨウ素デンプン反応のデンプンの実験と、むすびつけやすいように、デンプンを先に説明しました。さて、ひとことで「糖」と言っても、世界には、いろんな糖があります。砂糖、グラニュー糖(グラニューとう)、果糖、蔗糖、乳糖、ブドウ糖などなど・・・・・・。どの糖を、光合成でつくってるのかは、複雑だし、植物によっても、つくっている糖の種類がちがってるので、小学生では「光合成では糖をつくってる」とだけ覚えれば良いです。デンプンは水には、溶けにくいです。植物が栄養を運ぶときは、水にとかして運んでいます。水に溶けていないと、運ぶことが出来ません。いっぽう、糖は、水に溶けやすいです。植物が、葉で作った糖分の栄養を、植物の中で運ぶ時は、糖を水にとかして、その糖の水溶液を運んでいます。この糖が、種子や実に、運ばれていきます。茎の中に、養分を運ぶための、師管という管があって、その師管の中を、糖の溶液が、通っていきます。師管が茎のどこらへんにあるかは、植物によって、ちがうのですが、多くの植物では、茎の外側の皮にちかい部分にあります。多くの植物では、茎の内側には、師管は無いです。師管のあつまりを師部と言います。ジャガイモなどのように、地中にイモができる場合は、地中のイモにも糖が運ばれていき、地中で糖がデンプンに変えられていきます。夜中のあいだに、イモに糖が送られていっています。実験で確認する場合は、一日中、植物を日光に当てないでいると、翌日の朝ごろには、イモを切り取ってヨウ素液をつけてみても、ヨウ素デンプン反応がおきないことから、しらべられます。植物は、酸素をすって、二酸化炭素をはき出す呼吸も行っています。植物の呼吸には、光は、つかいません。昼も夜も、一日中、植物は呼吸を行っています。植物が呼吸ですいこむ気体と、はきだす気体は、光合成とは逆です。(光合成では、昼間のあいだ、二酸化炭素をすって、酸素をはきだしていました。) 植物が呼吸で吸い込む酸素の量よりも、植物が光合成で作り出す酸素の量のほうが多いので、植物は一日全体の合計では、酸素をつくる生物なのです。また、多くの植物では、茎の内側には、根から吸い上げた水を通すための道管(どうかん)という、別の管があります。師管も道管も、ともに水が通っています。植物が、根から、地中の水を吸い上げるとき、水に溶けている養分も、いっしょに吸い上げられ、道管で運ばれていきます。道管の集まりを木部(もくぶ)といいます。道管の束と、師管の束をまとめて、維管束と言います。双子葉植物では、道管や師管は、円周状に並んでいます。双子葉植物とは、子葉が2枚の植物のことです。ホウセンカやアサガオやタンポポは双子葉植物です。双子葉植物の道管と師管が、くっきりと、円周状に並ぶので、双子葉植物では、茎の内部に形成層(けいせいそう)という、円状の組織が出きます。形成層の内側に道管がある、つまり内側に木部があります。形成層の外側に師管がある、つまり外側に師部があります。しかし、単子葉植物では、道管と師管は、円周状には、並んでいません。単子葉植物には、形成層が、出きません。葉にある葉脈というスジ状の物は、じつは、水の通り道です。葉脈は、じつは、葉に有る師管や道管です。葉は、気孔から水蒸気を出しています。この働きを蒸散と言います。「蒸発」(じょうはつ)ではなく、「蒸散」(じょうさん)です。なお、蒸発とは、液体の水が水蒸気になることです。蒸散の存在をたしかめるには、葉にビニール袋をかぶせて、密閉すれば分かります。輪ゴムなどで、ふくろの口を閉じれば大丈夫です。葉脈のつくりは、じつは、その植物の子葉の数によって、葉脈の作りが、ちがうことが分かっています。子葉とは、種から芽が出たあとに、最初にできる葉のことです。子葉が1枚の植物を単子葉植物(たんしようしょくぶつ) と言います。子葉が2枚の植物を双子葉植物(そうしようしょくぶつ) と言います。単子葉植物については、トウモロコシやイネやネギやユリなどが、単子葉植物です。双子葉植物については、アサガオやアブラナやホウセンカやヘチマなどが、双子葉植物です。単子葉植物のことを単子葉類とも、言います。双子葉植物のことを双子葉類とも、言います。単子葉類の本葉の葉脈は、直線上の平行なスジに、なっています。双子葉類の葉脈は、網状になっています。タンポポの根は、太い一本の主根という根から、枝分かれした小さな側根が、枝分かれしています。双子葉類の根は、主根と側根を持ちます。イネやムギなど、単子葉類の根は、ひげ根(ひげね) になります。根は、土の中にある水を、吸収している。また、根は、水といっしょに、水に溶けた養分も、吸収している。根から生えている細かい毛は、根毛という。動物の体のしくみについて学習します。私たち人間は、空気を吸っています。空気をすって、空気中の酸素を体に取り入れて、二酸化炭素を、はき出しています。このように、酸素をすって、二酸化炭素を吐くことを呼吸と言います。吐き出す空気には、二酸化炭素がふくまれていることを確認するには、石灰水に、ストローなどを使って息を吹き込めば、白くにごることから分かります。もしくは、ふくろの中に石灰水を入れたふくろに、息を吹き込めば、石灰水が白く、にごります。人間は、体内の肺という部分で、酸素を体内に吸収し、二酸化炭素を体外に出して、呼吸をしています。肺は、左右に1個ずつ、あります。肺は、左右を合わせれば、2個あります。空気は、のどや鼻から、肺へと向かって吸い込まれます。のどや鼻を通って、気管を通り、気管の先が2本に分かれていて、この気管が2本に分かれている部分を気管支といいます。そして、気管支の先には、肺が、ついています。この肺で、酸素が体の中に吸収され、二酸化炭素が、排出されます。肺の中で酸素と二酸化炭素の交換が、おこなわれています。鼻から、気管、気管支、肺までを呼吸器と言います。以上にくわえて、横かくまく(おうかくまく、横隔膜)や、ろっ骨(ろっこつ、肋骨)を、呼吸器にふくめる場合も、あります。横かくまく(おうかくまく)が下がると、肺が、ふくらむので、肺に空気が吸い込まれます。横かくまくが上がると、肺が、元に戻って、空気が吐出されます。肺の中には、気管支が、より小さな細気管支に枝分かれしていて、その先に肺胞という小さなふくろが、いくつもついています。酸素の吸収と、二酸化炭素の排出は、この肺胞で行われています。肺胞で、酸素と二酸化炭素の交換が、おこなわれています。肺胞の一つ一つのまわりには、毛細血管という細かい血管がついています。なお、血管とは、血液を、はこんでいる管です。肺胞は、毛細血管に酸素を送っています。また、毛細血管から、二酸化炭素を、受け取っています。なお、口から食べ物が入った時に食べ物が通る管である食道と、気管とは、べつの管である。人間や、ほかのほ乳類は、肺で呼吸をしています。肺で呼吸をすることを肺呼吸と言います。人間の呼吸は、肺呼吸です。ほ乳類の呼吸は、肺呼吸です。しかし、魚は、エラで呼吸をします。魚には、肺はありません。魚は、口から水を吸い込み、その口の中の水をエラに通して、エラで水から酸素を取り込み、二酸化炭素を排出します。なお、魚を、魚の外側から見た時に、目のうしろにあるヒレのようなものは、「えらぶた」という物であって、エラではない。エラは、えらぶたに下に、かくれている。エラの内部には、毛細血管が、たくさん、あります。クジラとイルカは、ほ乳類です。クジラとイルカは、海に住んでいますが、ほ乳類です。クジラもイルカも、肺で呼吸しています。クジラには、エラが、ありません。イルカには、エラが、ありません。魚類だけでなく、イカもタコも、エラで呼吸しています。エビも、エラで呼吸しています。貝も、エラで呼吸しています。鳥類と、は虫類(トカゲやヘビなど)は、肺呼吸です。カメは、は虫類なので、カメは肺呼吸です。両生類(カエルなど)は、成体は肺呼吸ですが、成体になる前の子(たとえばオタマジャクシなど)は、エラ呼吸です。栄養について栄養には、多くの種類があるが、特に、以下にのべる炭水化物・タンパク質・脂肪(たんすいかぶつ、タンパクしつ、しぼう) が、動物には、多く必要になる。なので、炭水化物・タンパク質・脂肪の3つのことを三大栄養素(さんだいえいようそ) などという。デンプンや糖のことです。炭水化物は、米ゴハンや、パンや、イモなど、に多く、ふくまれています。炭水化物は、体を動かす運動のエネルギー源(エネルギーげん)になったり、体温の元になリます。肉に多くふくまれています。ダイズにも、多く、ふくまれています。タンパク質は、体を作るための材料です。食用の「あぶら」のこと。サラダ油とか、バターとかです。脂肪は、体を動かす運動のエネルギー源(エネルギーげん)になったり、体温の元になリます。なお、三大栄養素に、ビタミンと、無機質(むきしつ、・・・「ミネラル」とも言う)を加えた、合計5個の栄養素を、五大栄養素という。栄養素で言うミネラルとは、具体的に言うと、カルシウムや鉄分や塩分などのことである。無機質は、小魚や海藻などに多くふくまれている。ビタミンやミネラルは、毎日は取る必要がないが、長い間、まったく取らないと、病気になる。ビタミンやミネラルの摂取は、体の機能を助ける。ビタミンが多くふくまれる食材としては、野菜や果物に、ビタミンが多くふくまれる。消化あなたたち、人間は、口の中が、「つば」という液体で、しめっていますよね。口の中から出る「つば」を、だ液(だえき) といいます。このだ液には、なんと、デンプンを、ばくが糖(ばくがとう、麦芽糖) という糖に変える働きが、あるのです。だ液が出てくる場所をだ液せん(だえきせん、唾液腺)と言います。ど異物が、食べ物を、体に吸収しやすいように、体内で変えることを消化と言います。だ液によって、デンプンが麦芽糖に変わることも、消化にふくまれます。また、消化をすることができる液体を消化液と言います。だ液も消化液です。だ液の中には、アミラーゼという物質があって、このアミラーゼがデンプンを麦芽糖に消化していることが分かっています。またアミラーゼのように、消化液にふくまれている、消化を行っている物質を消化こう素(しょうかこうそ) といいます。食べ物は、口から食道を通って、つぎに胃に降りてきて、胃で消化液によって細かく分解され、つぎに腸で栄養が吸収され、さいごに肛門で糞(。ウンチのこと。大便とも、言う。)として排泄されます。食べ物が通るこれらの管を、消化管と言いますこれら、消化に関わる身体の各部を消化器と言います。胃では、食べ物のタンパク質を、胃液によって、消化する。タンパク質を消化し、タンパク質からペプトンという物質へと、分解します。また、食べ物に胃液が混ざります胃液の中にふくまれるペプシンという物質が、タンパク質を消化をしています。ペプシンも消化こう素です。ペプシンとアミラーゼは、べつべつの物質です。食べ物は、胃の次には、小腸に、行きます。小腸では、栄養が吸収されます。また、小腸でも、食べ物の消化は行われます。なお、小腸の中の消化液は、ほかの臓器から出ています。胃から小腸へつながる、小腸の最初の部分は十二指腸(じゅうにしちょう) と言います。そして肝臓から出るたん汁(たんじゅう、胆汁) と、すい臓(すいぞう、膵臓) から出るすい液が、小腸の消化液です。たん汁とすい液とが、十二指腸に流れこんで、食べ物とまざり、消化液の混ざった食べ物が、小腸の中を進みます。すい液には、多くの消化こう素が、まざっています。列記すると、アミラーゼと、トリプシンと、リパーゼと、ヌクレアーゼです。アミラーゼは、デンプンを麦芽糖まで分解する酵素です。トリプシンは、ペプトンを分解します。リパーゼは、脂肪を、脂肪酸とグリセリンに分解します。ヌクレアーゼは、まだ、おぼえなくていいです。たん汁には、消化酵素は、ふくまれていません。たん汁は、脂肪を水と混ざりやすくさせます。胆汁によって、脂肪が水と混ざることで、脂肪はリパーゼなどで消化をされやすくなります。小腸の内壁には、おおくのヒダがあり、さらにヒダには柔毛という、小さな突起が、いくつもある。柔毛は、柔突起とも言う。養分は、この柔毛から、吸収される。柔毛の中には、毛細血管(もうさいけっかん)とリンパ管(リンパかん) があり、養分は、これらの管によって、運ばれる。また、小腸の膜にも消化酵素があるので、それによっても、消化が行われます。この小腸の膜による消化を、膜消化(まくしょうか)と言います。なお、消化酵素は、マルターゼや、スクラーゼやラクターゼなどです。消化器では、最終的には、炭水化物はブドウ糖(ブドウとう) まで分解されます。タンパク質はアミノ酸(アミノさん) まで分解されます。脂肪の消化は、脂肪酸とグリセリンまで、分解されます。大腸では、消化は行われません。大腸は、食物の、水分を吸収します。大腸では、栄養は、吸収されません。心臓から出て行く血液が運ばれている血管を、動脈(どうみゃく)と言う。動脈は、壁が厚い。心臓に戻っていく血液が運ばれている血管を、静脈と言う。静脈の中には、血液が逆流しないための弁が、ある。とても細かく枝分かれをしていて、血管の壁もうすい毛細血管(もうさいけっかん)という血管が、体のいろんな場所にある。毛細血管では、栄養のやりとりや、酸素や二酸化炭素のやりとりをしている。ヒトの心臓は、筋肉で、出来ている。なお、心臓の筋肉を心筋という。心臓は、ふくらんだり、ちぢんだりを、たえまなく、くりかえしていて、血液を動かしている。心筋は、動かそうとか止めようと思っても、私たちの考えでは動きを変えることはできません。私たちが何を考えようが、私たちが生きているかぎり、心筋が働いており、心臓が動きつづけています。私たちが、ねている間も、心筋は働きつづけて、心臓は動いています。心臓のつくりは、4つの大きな部屋に分かれている。右心室、右心房、左心室、左心房という、4つの部屋に分かれている。なお、心臓で言う「左」とか「右」の向きは、その心臓を持っている側の人間から見た場合の、向きである。だから、図1.を見ている者から見た場合では、見ているあなたの左側に、右心室や右心房が来る。見ているあなたの右側に、左心室や左心房が来る。肺から送られた血液は肺静脈を通って、左心房まで、たどりつく。左心室から大動脈へと血液を送り、大動脈から全身へと血液が送られる。心房と心室は、交互に、ちぢむ。心房がちぢんでいる時は、心室は、ちぢまない。いっぽう心室がちぢんでいる時は、心房は、ちぢまない。全身の血液が、大静脈を通って、心臓の右心房へと血液が戻って来る。右心房へともどってきた血液は、右心房から右心室へと送られる。そして右心室から、肺動脈(はいどうみゃく)へ送られる。肺動脈を通って肺へ血液が送られている。血液中の酸素は、どこから供給されているのかというと、肺で、血液は酸素を受け取っています。なので、肺から出てきたばかりの血液は、酸素が多いのです。逆に、肺へ、これから送られる血液は、酸素が少なく、二酸化炭素が多いです。肺へ送られる血液の通る血管は、心臓の右心室からの肺動脈です。つまり、肺動脈は、酸素が少ないです。肺から出てきたばかりの血液が通る血管は、肺静脈です。肺静脈の血液は、これから左心房に流れ込みます。血液中にある赤血球にふくまれるヘモグロビンという物質が、酸素と結びつきやすく、このへモグロビンが酸素を運ぶ役目をしています。ヘモグロビンには、鉄が、ふくまれており、このヘモグロビン中の鉄が、酸素を運ぶための重要な役割をしています。学校給食など食事で、鉄分の栄養をふくんだレバーやホウレンソウなどの献立が、ときどき食品に出される理由のひとつは、鉄分は血液に欠かせない重要な物質だからです。人間など多くの動物の血液が赤い色な理由は、このヘモグロビンの色が赤いからです。肝臓は、小腸で吸収したブドウ糖をグリコーゲンという炭水化物に、かえる。グリコーゲンになることで、体内で保存がしやすくなる。体のエネルギーが不足する時は、このグリコーゲンが糖に分解され、体の各部におくられて、エネルギー源になる。タンパク質やアミノ酸が分解されると、そのままではアンモニアという有毒な物質ができてしまう。ほ乳類では、このアンモニアを、肝臓で、毒性のひくい尿素という物質に変える。尿素は、水に溶ける。なお、最終的に、尿素は、尿(小便・オシッコのこと)とともに、体外へ排出される。尿については、肝臓の他にも、腎臓が関わる。血液に入った有毒な物質を分解する。消化液の胆汁 (たんじゅう) は、肝臓で作られている。胆汁は、胆のう (たんのう) へ送られ、胆のうから十二指腸へと送られている。胆のうは、肝臓とは別の臓器である。消化の節で、説明してある。じん臓(じんぞう、腎臓)の位置は、体内の背中側の、横隔膜の下の、腰のあたりにある。じん臓は、血液から、不要な物を、こしとって、血液をきれいにする働きをしている。尿素も、じん臓で、こしとられる。こしとられた尿素や不要物は、余分な水分といっしょに、ぼうこう (膀胱) へと、送られる。このようにして、ぼうこうで、にょう (尿) が、たまる。ちなみに、腎臓でこしとられてつくられる尿の量は、最終的には、1日で1リットルくらいの尿として排出する。じん臓では、いったん、1日あたり、なんと160リットル近くも、尿を作る。だが、べつに、この水量のほとんどは排出されず(もし、そんなに多くの水分を体外へ排出したら、死んでしまう)、尿の中にある水分や、ブドウ糖やミネラルなどの栄養を再吸収して、あらためて不要なものだけを排出するので、最終的に、体外へは1日あたり1リットルくらいの尿として排出する。なお、腎臓でいったん作られる、160リットル近い尿のことを、原尿と言う。ヒトの血液には、赤血球(せっけきゅう、英: Red blood cell)、白血球(はっけっきゅう、英: White blood cell)、血小板(けっしょうばん、英:Platelet)などの固形成分と、血しょう(けっしょう、血漿)という透明な液体の成分がある。中央のくぼんだ円盤状の1個の細胞。この赤血球が、肺から酸素をもらって、全身に酸素を運んでいる。 1個の細胞であり、体外から侵入した異物や病原体を取りこみ、これらを分解することで、体を守る。このように、病気から体を守る仕組みを免疫(めんえき、immunity)という。(※ 中学の保健体育の範囲内) 白血球は、この免疫に、ふかく関わっている。血管がやぶれたときに、血液をかためることで、出血をふせぐ仕組みに関係している。約90%は水だが、血しょう(けっしょう)に、ブドウ糖やアミノ酸などの栄養分が溶けており、血液の流れによって、これらの栄養が全身に運ばれる。また、尿素などの不要物も血しょうに溶けている。「血糖値」(けっとうち)とか「血糖量」(けっとうりょう)とは、この血液中に溶けているブドウ糖の濃度のことである。呼吸で生じる二酸化炭素は、血しょうにふくまれて、運ばれる。自然の環境と生物の生活とのつながりについて学習します。ニワトリは、コン虫などの小さな虫を食べます。そのニワトリの卵や肉を、私たち人間は、食べます。ニワトリに食べられるような小さな昆虫は、草などの植物を食べています。ウシは牧草を食べますが、そのウシの肉を、私たち人間は食べます。あるいは、ウシの牛乳を、私たち人間は、飲みます。このように、私たちが食べる動物も、また別の動物や植物などを食べてきています。人間の食べ物のほかの生き物にも、食べたり、食べられたりは、あります。バッタを、カエルは食べます。そのカエルを、ヘビが食べます。そのヘビをワシなどの大型の肉食動物が、食べます。バッタなどの小さな昆虫は、草などの植物を食べています。ヘビを食べる生き物は、ワシのほかにもいて、イタチなどもヘビを食べます。カマキリも、バッタを食べます。このように、すべての生き物は、食べる・食べられるの関係をとおして、つながっています。このような、食べる・食べられるの関係のつながりのことを、食物連鎖(しょくもつれんさ)といいます。そして、植物連鎖のはじめに食べられる生き物は、かならず、草や木などの植物です。だから、どんな動物も、植物がないと、食べ物がなくなってしまいます。もし、ある地域で、草がなくなると、草を食べ物にするコン虫もいなくなります。コン虫がいないと、ニワトリの食べ物がなくなってしまいます。ニワトリがいないと、私たち人間は、ニワトリのタマゴを食べられません。このような食物連鎖の考えをした場合、植物のことを「生産者」(せいさんしゃ)といいます。いっぽう、植物以外の、すべての動物を、食物連鎖の考えでは「消費者」(しょうひしゃ)といいます。草を、おもな食べ物にしている動物を草食動物(そうしょくどうぶつ)といいます。バッタは、草食動物です。牧草をたべるウシやウマは、草食動物です。動物を食べ物にしている動物を、肉食動物(にくしょくどうぶつ)といいます。カマキリは、肉食動物です。ネコやライオンも、肉食動物です。水の中でも、食物連鎖は、あります。川では、ミジンコを、メダカなどの小さい魚が食べます。そのメダカを、もっと大きい魚が食べます。ミジンコは動物です。ミジンコは、川の中にうかんでいる、とっても小さい植物を、たべています。私たち人間の目には見えませんが、そういう小さな植物を、ミジンコが食べています。このような、池や川などの水中の、目には見えない小さな生き物をまとめて、プランクトンという。プランクトンは、魚ではない。なお、水中に限らず、小さすぎて、人の目には見えない生き物のことを、び生物(びせいぶつ、微生物)という。川の中でも、食物連鎖で、さいしょに食べられる生き物は、植物プランクトンなのです。自然の池や川の小魚が、人間がエサをあげなくても生きていけるのは、このような小さな生物を食べているから、自然の小魚が生きていけるのである。プランクトンには、動物に含まれる動物性プランクトンもあれば、植物に含まれる植物性プランクトンもある。なお、池の水や、川の水など、塩分を、ほとんどふくまない水を、淡水という。ミドリムシは光合成をするが、体を動かせるという、動物と植物の両方の特ちょうを持ってる。植物性プランクトンであるアオミドロやミカヅキモは、植物なので、光合成をします。そのため、日当たりのいい場所で、増殖します。ミドリムシも光合成をするので、日当たりのいい場所で増殖する。植物性プランクトンの色が緑色なのは、光合成を行なう葉緑体の色である。川の中での食物連鎖について、プランクトンまで考えると、つぎのようになる。落ち葉や、枯れ木、動物の死がいやふんなどの有機物を分解して無機物にする生物を分解者(ぶんかいしゃ)と言う。おもに、菌類(きんるい)や細菌類(さいきんるい)が、分解者である。菌類とは、いわゆるカビやキノコのことである。シイタケやマツタケは菌類である。アオカビやクロカビは菌類である。細菌類とは、たとえば、大腸菌、乳酸菌、納豆菌などが、菌類である。分解者の分解によって、有機物は、二酸化炭素や水や窒素化合物などに分解される。これら、菌類や細菌類は、葉緑体を持っていないので、光合成によって栄養を作ることができない。菌類は葉緑体を持っていないため、菌類は植物には、ふくめない。細菌類も、同様に、植物にふくめない。菌類の栄養の取り方は、カビ・キノコともに、菌糸をのばして、落ち葉や動物の死がいなどから、養分を吸収している。なんらかの理由で、生産量ピラミッド中での、ある生物の個体数の比率が変わっても、時間が経てば、もとどおりに近づいていく。そのため、しだいに、もとどおりに近づいていく。他の場合も考えてみよう。つりあいの状態から、なんらかの理由で、肉食動物が増えた場合も考えよう。仮に、この状態を「(肉食動物=増)」と書くとしよう。このように、食物連鎖を通じて、個体数の比率は調節されている。 (※ 画像を募集中。カナダでの、オオヤマネコ(捕食者)とカンジキウサギ(被食者)の個体数のグラフなどを作成してください。) 環境破壊や森林伐採などで、ある地域で、大規模に森林が破壊されてしまうと、生産量ピラミッドの最下段の生産者が減ってしまうので、上の段の消費者の動物も、その地域では生きられなくなってしまう。人工的な環境破壊のほかにも、火山の噴火、山くずれ、洪水などの自然災害で、生物の量が大幅に減る場合もある。ヒトと自然のつながりについて学習しましょう。水よう液とは、水に何かが溶けているもののことです。透明になっていないものは、水よう液ではありません。色がついている水よう液もあります。小学5年が終わるまでには、水溶液の、きそてきなことは、教わっているはずです。酢酸の水溶液は、つぎのような性質を示す。このような性質を、酸性 (さんせい)という。また、酸性を示す物質を、酸 (さん)という。リトマス紙の酸性の反応を覚えるには、「おかあさん」と、覚えます。「おかあさん」の「お」は、「あお」の「お」です。「おかあさん」の「か」は、「あか」の「か」です。「おかあさん」の「さん」は、「さん」(酸)の「さん」です。酸には、酢酸のほかにも、塩酸 HCl や硫酸 H2SO4 などの強い酸もある。本節では、安全のため、あまり強くない酢酸について、教えます。塩酸や硫酸は、とても酸の性質が強くて、そのため、とてもあぶないです。けっして、塩酸や硫酸を、かってに使ってはいけません。おもな酸には、塩酸、酢酸、炭酸、硫酸などがある。ミカンなどの柑橘類に含まれるクエン酸や、食用油などに含まれるオレイン酸も酸である。塩酸や硫酸などの強い酸は、危険であり、取り扱いには注意を要する。皮膚などにつかないように注意する。もし、実験の失敗などで、これらの酸の濃い酸が体にかかったり、大量の酸がかかったら、実験を中断し、すぐに大量の純水で洗い、先生や大人に相談すること。注意するのは、酸の液体だけでなく、酸の液体から発する蒸気なども、注意すること。蒸気を、かぎすぎないようにすること。また、目に入らないようにすること。水酸化カルシウム水溶液(石灰水のことです)は、つぎのような性質を示す。このような性質をアルカリ性または塩基性とよぶ。また、水溶液がアルカリ性を示す物質のことをアルカリという。アルカリの中にはタンパク質や脂肪などを溶かすものもあり、皮膚などを溶かし、強いアルカリや濃いアルカリの中には危険な物もある。取り扱いには注意すること。皮膚などにアルカリをつけないようにする。もしアルカリが目に入った場合は、すぐに大量の純水で洗い流し、先生や大人に連絡をして、必要におうじて保険医などに診察してもらうこと。注意するのは、アルカリの液体だけでなく、アルカリの液体から発する蒸気なども、注意すること。蒸気を、かぎすぎないようにすること。また、目に入らないようにすること。リトマス紙のアルカリ性の反応を覚えるには、「顔が、ある」と、覚えます。「かおが、ある」の「か」は、「あか」の「か」です。「かおが、ある」の「お」は、「あお」の「お」です。「かおが、ある」の「ある」は、「アルカリ」の「アル」です。酸性でもなく、アルカリ性でもない性質を中性という。純水は、中性です。水溶液が中性をしめす物質は多くあるが、例を上げると、食塩水や砂糖水は中性です。リトマス紙に中性の水溶液をつけても、色は変わりません。酸性とアルカリ性は互いに反対の性質であり、両者を混ぜた水溶液を作ると、その水溶液は中性に近づく。この中性に近づく反応のことを、中和と呼びます。酸とアルカリが中和した際には、水が生じる。塩酸とは、塩化水素(えんかすいそ) という気体が溶けた水溶液である。塩素の化学式はCl「シーエル」であり、水素の化学式はH「エイチ」なので、塩化水素の化学式は HCl である。Clのシーは大文字に、エルは小文字にすること。塩酸の化学式も HCl である。塩酸は、無色透明の水溶液である。強い酸性を示す。塩酸は、強酸である。 (※ 注意:塩酸のにおいをかぐ時は、けっして直接はかがずに、塩酸の蒸気を手であおいだり鼻に風を送ったりして、間接的に、においをかぐ。) 食用の酢酸水である食酢には、酢酸が3%〜5%ほど含まれている。弱酸です。刺激臭が有る。酢酸に、たまごのカラをつけ、2日か3日の数日間、おいておくと、カラが溶けます。貝がらで実験しても、同様に溶けます。これは、たまごにふくまれる炭酸カルシウムが、酢酸と反応して酢酸カルシウムという物質になり、この酢酸カルシウムは水に溶けるのです。たまごや貝がらに、酢酸をそそぐと、気泡が、たくさん発生しますが、この気泡は二酸化炭素の泡です。濃い酢酸は、冬の日など、寒くなると、こおります。こおった酢酸を氷酢酸といいます。酢酸の化学式は CH3COOH です。C2H4O2とは書かずに、 CH3COOH とかきます。 CH3COOH のように書くほうが、分子の構造が分かりやすいからです。くわしくは、高校の化学で、ならいます。二酸化炭素の水溶液です。化学式は H2CO3 です。弱酸です。二酸化炭素の水溶液を、あたためると、溶けている二酸化炭素が、水溶液から、にげていきます。水溶液に溶けている気体は、水溶液の温度が高くなるほど、溶ける量がへります。たとえば、開封したばかりの炭酸水の入ったビンを、お湯につけた場合と、冷水につけた場合とで比べて実験すると、お湯に付けたがわのビンのほうが、炭酸水の二酸化炭素が、すぐに無くなります。雨は、すこしだけ酸性です。空気中の二酸化炭素が、雨に溶けているから、雨は少しだけ酸性なのです。「酸性雨」(さんせいう)というのは、二酸化炭素のほかにも、排気ガスなどが大量に、雨に溶けて、もっとつよい酸性になった雨のことをいいます。酸性雨によって、森林などが害を受けたりするので、環境破壊として、社会的な問題になっています。消石灰のことである。水酸化カルシウムの化学式は Ca(OH)2 である。カルシウム原子 Ca に、水酸基「すいさんき」の (OH) が2個、ついた形である。水酸化ナトリウムは、強いアルカリ性を示す。なので、取り扱いには気をつけること。強アルカリ(きょうアルカリ)である。水酸化ナトリウムの水溶液をつくるときは、水に、すこしずつ水酸化ナトリウムをくわえていって、つくります。実験をするため、容器から取り出すときは、さじを使ってください。学校での実験のさい、目を守るための安全メガネが実験室などに、あるはずなので、安全メガネをつけましょう。学校の教科書にも、安全メガネの付けかたが書いてあります。水酸化ナトリウムの化学式は NaOH である。水酸化とは、水素Hと酸素Oがついた水酸基のOHが、ほかの原子につくことであり、ナトリウム Na についているので、水酸化ナトリウムの化学式は NaOH になる。アンモニアの水溶液を、アンモニア水という。アンモニアの化学式は NH3 です。ちっそ原子Nに、水素原子Hが3つ、ついています。水溶液の酸性やアルカリ性の強さを表す値を pH(ピーエイチ、もしくはペーハー) と呼ぶ。pHがpH=7のとき溶液は中性であり、pHが小さくなるほど溶液は酸性に近づく。一般に、pH=0で最も強い酸性である。またpHが大きくなるほど、溶液はアルカリ性に近づく。一般に、pH=14が最も強いアルカリ性である。pHは普通、0から14の範囲内である。「ペーハー」という読みかたは、ドイツ語での読みかたです。ピーエイチという読みかたは、英語での読みかたです。物質の中には、水溶液に接触させた時に、水溶液のpHの値によって色が変化するものがある。このような物質はpHを調べるのに用いることができるので、これらの物質のうちpHを調べる物質として実用化されている物質を pH指示薬(ペーハーしじやく、ピーエイチしじやく) という。あるいは指示薬と言う。いわゆるリトマス試験紙(リトマスしけんし)も、pH指示薬に、ふくまれる。またリトマス試験紙のように、pH指示薬を試験用の紙に染み込ませて(しみこませて)、用いる事が多い。このようなpH指示薬を染み込ませてある紙を pH試験紙(ペーハーしけんし) という。リトマス紙やBTB溶液(ブロモチモールブルー溶液)やフェノールフタレイン溶液は、pH指示薬(ペーハーしじやく、ピーエイチしじやく)です。pH指示薬には、他にもメチルオレンジなどがあります。ムラサキキャベツの葉からとった汁も、PHによって色が変わるので、指示薬になります。これはムラサキキャベツの葉にふくまれるアントシアニンがPHによって色が変わり指示薬となるからです。 pH指示薬は、その物質によって、色を変えるpHの範囲が限られている。たとえば、メチルオレンジはpH=3.1以下では赤色で、そこからpHが高くなると黄色味を増していき、pH=4.4ではオレンジ色である。pH=4.4より高いpHではオレンジ色のままで、ほとんど色が同じなので、このpHの範囲では指示薬として用いられない。なお、このように指示薬の色が変わるpHの範囲を変色域と言う。ムラサキキャベツの葉からとった汁も、PHによって色が変わるので、指示薬になるのであった。実験のしかたは、まずムラサキキャベツの葉を、きざみます。包丁かハサミで切ります。包丁をつかうときは、ケガをしないように注意してください。そして、こまかくした葉を煮ます(にます)。ムラサキキャベツの煮汁はムラサキ色です。ムラサキキャベツの汁は、酸性で赤くなります。お酢などを、ムラサキキャベツの煮汁にたらすと、赤色または赤ムラサキ色のような色になります。レモン汁やリンゴ汁などでも、赤くなります。アルカリ性では、緑色になります。石灰水をたらすと、緑色になります。重曹をたらしても緑色にあんります。アントシアニンがふくまれてる植物は、ほかにも、あります。ブドウの皮や、ナスの皮などです。なので、ブドウやナスの紫色の汁でも、指示薬になります。指示薬をつくるときは、汁の色がこすぎると、変化が分かりづらいので、用量などは、外部の教材を参考にしてください。アサガオの花にもアントシアニンがふくまれているので、アサガオの花からも指示薬を作れます。天然の植物からつくった煮汁の場合、放置しておくと、変色してくるので、なるべく実験する日に、指示薬をつくります。塩酸は、いくつかの金属を、溶かします。鉄と、亜鉛と、アルミニウムを、塩酸は、溶かします。まず、鉄を溶かした場合について説明します。鉄に、スチールウール(これは鉄です。)を入れると、スチールウールが溶け、水素の気体が、泡として、発生します。スチールウールを溶かした時に出る泡は、水素です。水素なので、その発生した泡に、線香などで火を近づけると、燃えます。溶けた鉄は、見えなくなってしまいます。鉄を溶かした後の塩酸を、蒸発皿にとって、蒸発させると、黄色っぽい粉が、のこります。この黄色い粉を、塩酸にとかしても、この粉は溶けません。なので、この黄色い粉は、鉄とは別の物質です。この粉は、塩化鉄という物質です。けっきょく、塩酸に鉄をとかすと、さいしゅてきに、水素と塩化鉄が、できます。まとめて書くと、です。発生した水素は、どこから来たのかというと、塩酸から来ています。塩酸は、塩化水素の水溶液です。また塩化鉄とは、塩素が化合した鉄という意味です。塩化鉄の塩素は、塩酸の塩素きら来ています。アルミニウムや亜鉛を、塩酸にとかした場合の反応を、まとめます。亜鉛の反応でも、塩化亜鉛の塩素は塩酸から来ていますし、ともに発生した水素は、塩化水素から来ています。アルミニウムでも同様です。塩酸に溶けない金属もあります。銅は、塩酸には、溶けません。水酸化ナトリウムには、アルミニウムが溶けます。鉄は溶けません。亜鉛や銅も、水酸化ナトリウムには溶けません。試験管に入れた水酸化ナトリウムの水溶液に、アルミニウム箔を入れると、アルミニウムは溶けていきます。同じように、別の試験管の水酸化ナトリウムに鉄を入れても、なにも溶けません。さらに、別の試験管に、亜鉛を入れても、水酸化ナトリウムには溶けません。アルミニウム箔を溶かすと、泡が出ます。これは水素の泡です。水素なので、線香などで火をつけると、燃えます。もし水素の実験をするときは、一人で実験するのはキケンなので、なるべく学校の先生などの指導のもとで、おこないください。アルミニウム箔が溶けた水溶液を、蒸発皿に取って、蒸発させると、灰色っぽい粉がのこります。この粉は、水酸化ナトリウムには、溶けません。なので、別の物質だということが、分かります。なお、この粉の物質は、アルミン酸ナトリウムという物質です。(このアルミン酸ナトリウムについては、小学校では、おぼえなくて良いです。高校生で、学ぶと、思います。) いっぱんに、酸は、金属を溶かしやすい物が多いです。いっぽう、アルカリは、例外をのぞけば、ふつうはアルカリは金属を溶かしません。金メダルや金貨などの材料である金は、塩酸には溶けません。金は硫酸でも溶けませんし、硝酸でも溶けません。金は、王水に、溶けます。王水とは、こい塩酸と、こい硝酸を、まぜた水溶液です。山の斜面などを切りくずすと、小石や砂、ねんどなどが、層になっていることがあります。このような地中から出てきた層を地層とよびます。地層は、川の流れによってできる。その地層は、いまでこそ、地上にあるが、大昔は、海などの底にあったのである。地層は、川の流れなど、水の流れによって、土砂がつもって出来たのである。じっさいに、地層の中にある石を見ると、丸みをおびている石が多い。また、魚の骨や、貝のカラなどが見つかる場合もある。これらのことから、地層が出来上がるには、水の流れが、関わっていることが、予想できるだろう。では、水の中で、土砂は、どのように積もっていくのだろうか。これは、実験すれば、答えは分かる。実験した結果は、石や砂や粘土を混ぜたものを、とうめいなコップに入れた止まった水の中に入れると、まず、いちばん下に石が積もる。石の上に砂が積もる。さらに、その砂の上に粘土が積もる。土砂が海中に流される場合は、陸側の近くの海中に、まず石が多く積もる。少し離れた場所に砂が多く積もる。粘土は、いちばん遠くまで、流されて積もることが知られている。また、海中の土砂は、より古くに積もった土砂ほど、下に来る。なので、ふつうは、古い地層ほど、下に来る。では、もともと海中にあった土砂が、なぜ地上に出てきて、地層として、見られるのだろうか。地層によって、いくつかの原因があります。地面が、盛り上がることがあります。この原因は、なんでしょうか。じつは、地面は動いてるのです。とてもゆっくりですが、動いているのです。地面は、プレートという物の上に乗っかっていて、そのプレートが動いているのです。地球上には、いくつものプレートがあります。プレートと、他のプレートがまじわることろでは、プレートどうしが押しあう(おしあう)場合も、あります。プレートどうしが押し合う場合、プレートの上に地面があれば、その地面も押しつけられるので、地面が、もりあがります。こうして、地面が、盛り上がる場合が、あります。なお、地面がゆれる、地震の原因も、じつはプレートの力です。プレートが、地球の中にもどる場所の近くで、プレートは、反対側の地中には戻らないほうの岩盤にも、引きずりこむような力を加えるので、プレートは岩盤をひずませます。岩盤に力が、かかり続けると、ある時期に、岩盤の一部が、こわれます。このときの揺れ(ゆれ)が、地震です。地層の層は、水平とは、かぎりません。地層が曲がっていて、一部分だけ、盛り上がっている場合もあります。このような地層の形をしゅう曲(しゅうきょく) と言います。しゅう曲の原因は、プレートの動きによって、両側から押し付けられる力が、くわわったからです。地層のしゅう曲で、山になっている部分を背斜といいます。地層のしゅうきょくで谷になってる部分を向斜といいます。地層が押し合った場合に、かならずしも曲がるとは限らず、地層が切れる場合もあります。このような切れてずれた地面を、断層と言います。断層とは、地層にかぎりません。断層の原因も、元々は、プレートによる力です。大きな地震のあとに、断層が生じる場合もあります。断層にかかる力の方向は、押し付けあう方向だけとは、かぎりません。地面に、引っ張られる力が加わって、断層ができる場合も、あります。しゅう曲によって、地層の石や砂や粘土の、上下の関係が、曲がったところで、逆転したり、変化することがある。断層も、地層の石や砂や粘土の、上下の関係が、切れたところで、逆転したり、変化することがある。動物の肉は、死んでしまうと、すぐに分解されていく。しかし動物の骨は、分解されづらい。地上に骨がある場合は、壊れやすいが、地中にある場合は、骨が、かなり長く、のこる場合もある。このようにして、大昔の生き物の骨やカラなどが残ったものを化石という。骨だけでなく、大昔の貝が残った物も、化石である。また、大昔の動物の「足あと」などの痕跡でも、大昔の動物の痕跡がキッチリと残っていれば、それらは化石として扱う。動物にかぎらず、植物などでも、大昔の植物の痕跡なら、化石という。化石によって、その地層が出きた時期のあたりの、環境が分かります。たとえば、地層の、ある層の部分から、貝の化石が出てきたら、地層の、その層の部分が出きた時期には、その地層は、海底にあった可能性が高いことが分かります。貝のアサリの化石なら、アサリは、海の浅いところにすむので、そういった環境まで、知ることができます。もし、サンゴの化石があれば、サンゴは、あたたかい地域の海にしか生息しないので、その地層は「昔は海だった」ということと、その化石が出きた時期は、気候があたたかい場所だったことが分かります。サンゴの化石のような、たい積したころの環境をしめすような化石を示相化石といいます。シジミは、淡水にすむ海である。淡水とは、川や池や湖のような、海水を含まない水である。なので、シジミの化石があれば、そのような環境だったことが、わかる。シジミの化石も示相化石である。地球の年齢は、さまざまな調査で、およそ 45億年であることが分かっています。地球上で発見されている、もっとも古い化石は38億年まえの化石といわれています。それ以前の時代は、岩石そのものが少ない時代です。人類が出る前の時代などは、文字の記録が残っていないのえ、地質調査などで調べるしかない時代です。このような人類以前の大昔の時代を地質時代といいます。化石を調べて行った結果、時代ごとに特徴のちがいがあることが分かり、地質時代を分けて、先カンブリア時代(せんカンブリアじだい)と、古生代と、中生代(ちゅうせいだい)と、新生代(しんせいだい)とに、時代を分けています。サンヨウチュウのさかえた時代は古生代です。古生代は、約5億4200万年前から約2億5100万年前です。この古生代には、他にもサンゴやフズリナやウミユリなどがさかえました。古生代にあらわれ始めたシーラカンスは、いまも、子孫が生きのこっています。植物では、シダ植物が、さかえました。中生代は、恐竜や、は虫類が、さかえた時代です。中生代は、約2億5000万年前から約6500万年前までです。また、中生代の海では、アンモナイトが、さかえました。恐竜の祖先であるシソチョウが、あらわれた時代も中生代です。恐竜の化石やシソチョウの化石は、地層の時代を知ることのできる示準化石です。約6,500万年前から現代までを新生代といいます。新生代のうち、約6,500万年前から約200万年前までを第三紀といい、約200万年前から現代までを第四紀と分ける。第四紀は、人類の祖先が出現し始めた時期です。第四紀は、ナウマン象やマンモスが出現した時代でもある。中生代までは、さかえていた恐竜が、新生代に入っては、絶滅します。また、第四紀は、氷河期があった時代です。氷河期の時代は、海の水面が下がり、日本列島は大陸と地続きになりました。そのため、マンモスなどの動物は、あるいて日本列島にやってきました。モンモスの化石は、地層の時代を知ることのできる示準化石です。大昔の化石の年代は、どのようにして分かったのでしょうか? それは、放射性元素(ほうしゃせいどういげんそ) というものを分析しています。放射線を出す元素を、放射性元素(ほうしゃせいどういげんそ)といいます。たとえばウランという元素が、放射性元素です。ウランは、時間がたつと、ある割合でこわれて、べつの元素に、かわります。放射性元素は、時間がたつと、ある割り合いでこわれて、べつの元素に、かわります、このウランのように、化石や地層のなかにふくまれた放射性元素をだす元素の量をしらべることで、その化石ができてから、どのくらいの時間がたったかを調べることができます。このような、放射性元素をはかる測定方法を放射性年代分析(ほうしゃせいねんだいぶんせき) と、いいます。地震や火山活動について、学びましょう。地震とはプレートや地盤、岩盤にずれが生じることで起こる現象。(なお月で起こる地震を、月震「げっしん」という) 地面がゆれる、地震の原因は、じつはプレートの力です。プレートが、地球の中にもどる場所の近くで、プレートは、反対側の地中には戻らないほうの岩盤にも、引きずりこむような力を加えるので、プレートは岩盤をひずませます。岩盤に力が、かかり続けると、ある時期に、岩盤の一部が、こわれます。このときの揺れ(ゆれ)が、地震です。海中にあるプレートを海洋プレート(かいようプレート) と言います。陸地の下にあるプレートを大陸プレート(たいりくプレート) と言います。プレートとプレートとが交わるところでは、地震が起きやすいです。日本列島の周囲でも、いくつかのプレートが交わっているので、日本は地震が多いです。日本では、ユーラシアプレートと北アメリカプレートと太平洋プレートとフィリピン海プレートの、あわせて4つのプレートが、日本の下で、押し合っています。地震の際、地面の一部が切れてずれる場合があります。このような切れた地面の層を断層と言います。断層とは、地層にかぎりません。断層の原因も、元々は、プレートによる力です。大きな地震のあとに、断層が生じる場合もあります。断層は、その断層ができる前の地面を引っ張る力によって、その断層が生じた場合、断層のかたほうが乗り上げるようになりますが、この断層を正断層と言います。いっぽう、押し合う力によって作られた断層は、断層がずれおちるようになりますが、この断層を逆断層と言います。地震の用語地震は、ひずみに耐え切れ(たえきれ)なくなった地下の岩盤の破壊によって、おこる。その破壊した岩盤の位置である。したがって、震源は、地中にあるのが、ふつう。震源の真上にある、地上の、地表での位置。地震のエネルギーの大きさは、マグニチュードという単位で、あらわします。記号は、「M」です。マグニチュードが1大きくなると、エネルギーの大きさは、約31倍から約32倍になります。なので、マグニチュードが2大きくなると、エネルギーの大きさは、約1000倍になります。(かけ算で31×31と、32×32とを計算して、確認してみよう。) 地震が起きた時の、その地震を観測した影響をもとに、震度(しんど)として階級分けがされている。震度は、エネルギーの大きさとは、関係がない。日本では、震度は、震度0から震度7までがある。震度には、震度5と震度6で、震度5弱と震度5強があり、震度6弱と震度6強があるので、震度は合計で10段階にわけられている。震度とは地震の観測場所での地震の影響なので、同じ震源で起きた地震でも、震度の観測場所によって、震度の大きさは違ってくる。地震のつたわってくる場合、最初に小さいゆれが来てから、しばらくしてから、それより大きなゆれが伝わってくることが多い。このようなことが起きる理由は、じつは地震のつたわり方には2種類あるからである。地震がおきると、先に、P波(ピーは)という波が伝わってきてから、あとでS波(エスは)が、つたわってくる。 Pは英語で、「最初の」とか「始めの」とかを意味するプライマリー primary という語句の頭文字です。S波のSは、英語で「2番目」とかを意味するセカンド second です。野球の守備のポジションで一塁手をファースト first 、二塁手をセカンド second 、三塁手をサード third などと言いますよね。そのセカンドと同じです。英語で、1つ、2つ、3つをワンone 、ツー two 、スリー three といいます。一番目・2番目・3番目はファーストfirst、セカンド second、サード third と言います。中学一年になれば英語を習い始めるでしょうから、せっかくですから、ここで、英語も、おぼえてください。ここでいう、P波とかS波とかの「波」とは、揺れ(ゆれ)の、伝わり(つたわり)のことである。振動のつたわりのことである。べつに、海の波のような液体が、地中を流れているわけではないので、まちがえないように。さて、P波はたて波という伝わり方であり、S波は横波という伝わり方である。たて波のP波は、よこ波のS波よりも速度が大きいので、さきにP波がとどき、あとからS波がとどく。このことから、最初に、プライマリーに、たて波がとどくので、最初にとどく、たて波がP波(primary wave、プライマリーウェイブ)と呼ばれるようになったわけである。地面の上に、大きな振動をあたえるのは、横波であるS波のほうである。この横波のS波を主要動という。なので、さきにP波がとどいて少しゆれたあとに、ちょっと時間がたってからS波が来て、S波の主要動で大きく、ゆれる。最初に縦波のP波がきてから、よこなみのS波がくるまでのあいだを初期微動という。初期微動の長さは、P波とS波がとどく時間の時間差である。そして、この時間差は、距離に比例することが分かっている。なので、初期微動のつづいた時間をはかると、それから震源までのきょりをもとめることができる。つぎのような公式が知られている。震源までのきょりを d {\displaystyle d} kmとして、P波の速度を v p {\displaystyle v_{p}} km/秒として、S波の速度を v s {\displaystyle v_{s}} km/秒として、初期微動のつづく時間を t {\displaystyle t} 秒とすると、 v p ⋅ v s v p − v s {\displaystyle {\frac {v_{p}\cdot v_{s}}{v_{p}-v_{s}}}} はふつうは 6 km/秒〜 8 km/秒で大森係数といい、記号で k {\displaystyle k} と書く。これより、大森公式はである。イメージしやすいように、数をいれよう。Kは、だいたい6 km/秒〜 8 km/秒なので、ここでは、k=7 km/秒としよう。として、d=震源までのきょり(km)で、tは初期微動のつづいた時間(秒)なので、である。大森公式を利用すると、いくつもの観測地点で震源までのきょりをもとめると、そこから震源の位置を見いだすことができる。地震のゆれの大きさを記録する機械を地震計といいます。地震のときに、地震計の全部が、ゆれてしまっては、記録のしようがありまえん。地震計では、地震が来ても、うごかない部分をつくる必要があります。それにはふりこのしくみを利用します。ふりこの支点を手で持って、支点をはやく動かしても、ふりこのおもりは、ゆっくりとしか動きません。この現象を利用すれば、地震計で、地震が来てもうごかない部分をつくれます。日本各地にある、地震計を設置している場所を地震観測点(じしんかんそくてん)と、いいます。地域や、その地震の特徴によって、いろんな被害が考えられますが、つぎのような自然災害が、起きる場合があります。・・・など。自然災害の他に、火災や、電力の停電、交通網や通信網の寸断や麻痺なども、起きる場合があります。大地震が起きたときの避難の方法は、小学生のかたは、学校で習う避難訓練や、その地域の緊急警報などに従って、ひなんをしてください。また、テレビやラジオをつければ、関係する情報を、放送していると思います。このページのこの節では、主に自然現象の観点から、大地震に関連する自然災害について、説明します。大地震が起きた場合、その震源の場所が海底や、海にちかい場所にある場合は、津波という、つよい海水の流れが、陸に、やってきます。海底でのプレートの動きが海によって、その上で水面が盛り上がり(もりあがり)、その盛り上がった水面が、陸地へと流れこんでくるのです。津波は、津「波」と言われますが、波というよりも、流れがとても強い川の激流のようなものです。普通の海水浴場の波では、水面が押したり引いたりしているので、一方向には流れ続けません。ですが、津波は、一方向へと流れ続けます。陸の奥のほうへと向かって、津波の勢いが衰える(おとろえる)まで、流れ続けます。だから、激流のように、津波は、とても力が強く、おそろしいのです。海の近くに住んでいる人は、大地震が来たら、警報などにしたがって、高い所へ、逃げる(にげる)必要が、あります。大地震が起きたとき、埋め立て地などでは、地面の土と水が分離して、地面が泥水のように柔らかくなりすることがあります。このような現象を液状化現象(えきじょうかげんしょう) と言います。液状化現象で建物が傾いたり、建物が倒れて、こわれたりもします。大地震では、がけや、山の斜面が、くずれることがあります。がけなどには、近づかないようにしましょう。また、くずれた場所が、川などの水を多くふくんでいると、水と土砂がまじったものが流れてくる土石流が発生し、大きな被害を起こすばあいもあります。なお、がけ崩れや土石流は、地震のときだけでなく、豪雨などでも、起こります。いま、地球上にある、いくつかの大陸は、むかしは、ひとつの大きな大陸だったことがわかっています。そのひとつの大きな大陸のなまえをパンゲアといいます。ドイツの気象学者のウェゲナーは大西洋をはさんだ両岸の大陸の形状(特にアフリカと南アメリカ)が、ほぼ一致することから、大昔は、このアフリカと南アメリカはおなじ大陸だったのが分裂したのではないか、と考えました。また、アフリカと南アメリカは、地質や生物の分布も、にていることから、ますます、おなじ大陸と考えるようになりました。ウェゲナーは、このようなアフリカと南アメリカは、昔はおなじ大陸だったという説を1912年に発表しました。しかし、当時の人々の理解は得られませんでした。また、ウェゲナー本人も、どのような力で、大陸が動いているのかは、わかりませんでした。ウェゲナーは大陸が動いていることの証拠を探す探検のためグリーンランドを探検している最中の1930年に、50歳でウェゲナーは死んでしまいます。ウェゲナーの唱えた大陸移動説は、彼の生存中は学会の多数からは、みとめられることはありませんでした。それから、数十年がたってから、技術の進歩で、海底の研究が進みます。すると、どうやら、海底の奥ふかくから、溶岩が次々と、わき出している場所があることが見つかります。これは海嶺の発見です。大西洋の中央や、太平洋のチリ沖のイースター島の付近など、地球上のいくつかの海底に、海れいは、あります。また、海底の奥深くで、地面が地中に引きこまれている場所も見つかります。これが海溝です。太平洋のマリアナ諸島の近くのマリアナ海溝や、伊豆・小笠原海溝など、いくつかの海溝が、あります。海嶺や海溝の研究から、地中や海中のプレートとよばれる岩ばんが動いていることがわかります。ウェゲナーの大陸移動説は、プレートにのっかった大陸が、プレートごと動くという考え方で説明できるようになりました。溶岩が、かたまるとき、地磁気の方向で、溶岩がかたまり、溶岩にほんの少しだけ、磁気が、のこります。この、古い地質の磁気の方向をしらべることで、大陸移動説は、証明されました。地震はプレートのひずみによって起きることが分かっています。大陸プレートと海洋プレートの押し合いでひずんだプレートが、ひずみに、たえきれなくなって、元にもどるときに、地震が発生します。そしてプレートをひずませる力の原因は、プレートが地中に引き込まれることです。プレートの運動によって、地震がおきるという考え方をプレートテクトニクスと、いいます。火山の地下深い場所には、岩石が高温で溶けたマグマがある。このマグマが、割れ目や火口などから、ふきだすことを、火山のふん火(ふんか、噴火) と言う。そして、山で、このようなマグマが吹き出す山を、火山という。マグマが、地上にでてきたものを溶岩という。溶岩は、地表にでてきたばかりのときは、液体である。地上で、溶岩が冷えると、しだいに固体に、なっていく。火山の溶岩は、地下100kmくらいの地中深くから上がってきて、いったん、地下10kmくらいのマグマだまりに、たまる。火山では、はげしい噴火をした場合、火口のちかくの岩石がくだけたりして、石や砂や岩や灰などを、吹き飛ばして、まきちらすことがある。このような物を火山さいせつ物(かざんさいせつぶつ) という。この火山さいせつ物は、大きさによって、分類される。直径が2mm以下の、さいせつ物を火山灰という。(2mmという数字は、おぼえなくても良い。大きさによって分類されるということを、おぼえてほしい。) 火山さいせつ物のうち、直径2mm〜64mmの火山さいせつ物を大きい物を火山れきという。(数字は、おぼえなくても良い。大きさによって分類されるということを、おぼえてほしい。) 火山さいせつ物のうち、直径2mmより大きく、まだ、かたまっていなく、溶けた溶岩がまじってる場合は、火山弾という。火山の内部では、水蒸気などの気体が発生している。水蒸気のほか、二酸化炭素、二酸化硫黄、塩化水素、硫化水素なども、ふくまれる。これらの、火山から噴出した気体を火山ガスという。「ガス」GASとは、英語で「気体」の意味である。火山ガスの成分のほとんどは、水蒸気である。石や岩の出来かたには、いろいろなできかたがあるが、マグマが冷えて、かたまって、岩や石ができた場合、それらを火成岩という。火山の噴火などによって、マグマが急にふきだした場合に、マグマが急に冷やされるて固まって出きた火成岩を火山岩という。いっぽう、地下の深くにあるマグマが、ゆっくりと冷えて固まったものが、地上にでてきたものを深成岩という。深成岩は、ゆっくりと冷えるてできるので、結晶の大きさが、そろっている。このような、同じような大きさの結晶が、つまっているつくりを等粒状組織(とうりゅうじょうそしき) という。火山岩は、急に冷やされるので、結晶になっていない石基という部分が多く、その石基のなかにいくつか、結晶が、ちらばっている。この火山岩の石器の中に散らばってる結晶を斑晶という。そそて、このような石基の中に、いくつか、斑晶が、ちらばっているつくりを斑状組織という。岩石のできかたのいは、マグマが固まって出来る火成岩のほかにも、地下深くの地層が、その上の地面の重みで、長い年月の間、おし固めつづけられて、できる岩石もある。このような出来かたの岩石を堆積岩という。小石(礫)が固まって出きたものを礫岩という。砂が固まって出きたものを砂岩 (さがん) という。粘土が固まって出きたものを泥岩 (でいがん) という。生物の死骸などにふくまれるカルシウムなどが固まってできたものを石灰岩 (せっかいがん)という。主成分は、炭酸カルシウムである。なので、うすい塩酸をかけると、二酸化炭素を発生する。火山灰などの火山さいせつ物が固まったものを、ぎょう灰岩 (ぎょうかいがん)という。地震のつたわりかたの研究などから、地球の内部には、液体の部分があることが分かっています。地震の波には、たて波とよこ波がありますが、横波は液体の中をつたわりません。地球の表面にある、かたい部分を地殻といいます。地殻のあつさは、陸地では約30kmから約70 kmくらいまでです。海洋の海底では、約7kmくらいです。地殻の下にはマントルという高温の、岩石のようなものでできたが、あります。マントルは、地殻の下から 2900km くらいまでの深さに、マントルが、あります。マントルの成分は岩石です。火山のマグマは、マントルから、できます。マントルのほとんどは、固体の岩石です。マントルの温度はとても高いのですが、マントルにかかる圧力も高いので、液体にはならずに、マントルは固体なのです。マグマは、ほとんど固体のマントルの一部が、液体になったものです。マントルのさらに下には核があります。核は、外側の外核と、内側の内核とに、わかれます。外核の部分が液体です。地磁気の原因は、液体の外核が流れ動いていて、そのため核内に電流が流れ、地磁気が発生するのだろう、と考えられています。核の成分は、鉄やニッケルなどの金属から出来ていると考えられています。地球の内核は地下5,100 kmから6,400 kmで、固体からなると考えられています。てこがつりあっている時、「うでの長さ」と「物の重さ」をかけた量が、支点の左右で同じ大きさになっています。このことを、てこの原理 (てこのげんり)と、いいます。てこの両側での、うでの長さの単位はそろえてください。たとえば、てこの右側で長さの単位をセンチメートル(cm)としたら、左側でもcmを使ってください。同様に、てこでの「重さ」の単位も、右と左で、そろえてください。もし、重さの単位に、左ではグラム(g)を使ったら、右でもgを使ってください。あるいは、もし、重さの単位にキログラム(kg)をつかう場合は、右も左も、重さの単位はキログラムにしてください。てこの原理を利用すると、小さい力で、重い物を、もちあげることが、できます。てこで、人間が力を加えるために持つところを、力点 (りきてん)と、いいます。てこを支えている、回転軸の、中心の部分を、支点 (してん)と、いいます。そして、てこによって、持ちあげたい物に、力がくわえられる場所を作用点という。左の図で見れば、力 F1 と支点と力点との長さ d1 の、かけあわせの F1×d1 と、力 F2 と支点から作用点の長さ d2 の、かけあわせの F2×d2 との大きさは同じです。つまり、式で書くと、です。なので、少ない力で、てこで重いものを持ち上げるには、支点と力点の距離を長くすれば、そのぶん、力点に加える力は小さくなります。また、支点と作用点の長さを短くすれば、そのぶん、作用点に大きな力がくわえられるので、てこで持ち上げやすくなります。なお、ピンセットに、てこの原理を当てはめて、考えてみると、ピンセットの支点は、はじっこにあります。ピンセットの作用点は、ピンセットの先の、物をつまむ部分です。なお、力と、支点からの距離を、掛けた量を、モーメントと言います。たとえば力 F1 と支点と力点との長さを d1 とした場合、 F1×d1 はモーメントです。 F2×d2 も、モーメントです。支点・力点・作用点は、かならずしも、一直線上には、あるとは、かぎらない。輪じく(りんじく)とは、自動車のハンドルに似たしくみの物です。外側の輪をまわすと、くっついている内側の軸も、いっしょに、まわります。このような、ハンドルなどの力の仕組みを考えたものを、輪じく(りんじく、輪軸)といいます。輪じくの、力のしくみは、てこの原理を使って、考えることができます。輪じくの、つりあいを考えるときは、で、かんがえる必要があります。ドライバーも輪じくになっています。月と太陽の表面の様子や月の形が変わる理由について学びます。月は日々姿形を変え、それは約29.5日で一周しています。これを月の満ち欠けといいます。月の満ち欠けが起きる理由は、地球から見た月の太陽からの光が当たる面が日ごとに変わってゆくので、おこります。月の満ち欠けは決まった周期となっているので、昔の人はこれをカレンダーのように使っていました。そして、それぞれの形に名前をつけて身近なものにしていました。みなさんも、「三日月」や「満月」という言葉を知っているでしょう。これも月の形の名前です。みなさんは、すべては、おぼえなくてもよいですが、月の形と、その名前を紹介します。月の見えかたは、右側から、かわっていきます。月の表面に見える、黒く見える丸い穴をクレーターと言います。でこぼこした、くぼみがあります。(くわしくはクレーター。) クレーターが出きた理由は、いん石(いんせき、隕石)が、ぶつかったからだろう、と考えられています。クレーターとはべつに、月の表面の、黒く見えるあたりを海といいます。「海」と言っても、月の海には、水はありません。そもそも、月には、水がありません。月には、空気も、ありません。月の表面には、海がいっぱいあるけど、裏には、ほとんどありません。月の表面の、白く見える部分を陸(りく)と、言います。月の直径は、約3500kmです。月の形は、球形です。地球の直径と比べた場合、月の直径は、地球の直径の4分の1です。地球の方が大きいです。月と地球の距離は、約38万kmです。なお、太陽と地球との距離は、約1億5000万kmであり、月と地球の距離の約400倍です。月の重力は、地球の重力の、約6分の1です。月は、地球よりも、小さいので、月の重力も、地球より、小さいです。地球上で1000グラムの物の重さを、ばねばかりで、はかると、月では166グラムくらいになります。いっぽう、月で、天秤で、重さを、はかった場合は、両方の皿の上の物の重さが6分の1になるので、つりあいの結果は、地上と、かわりません。月には、空気がありません。この理由は、月の重力が小さいので、空気を引き止められなかったからだろう、と考えられています。太陽のように、光を発してる星を、こう星(こうせい、恒星)と言います。星座をつくる星も、こう星です。いっぽう、地球のように、その星じたいは、光をはっしない星で、太陽のまわりを回っている星をわく星(わくせい、惑星)といいます。月のように、惑星のまわりを回っている星は、えい星(えいせい、衛星)といいます。月は、こう星ではありません。地球から見た場合に、月があかるく見えるのは、太陽の光を反しゃしてるからです。月は、地球のまわりを、回っています。このように、星が、星のまわりを回っていることを、公転(こうてん)といいます。地球そのものも、太陽のまわりを、公転しています。地球が太陽のまわりを1まわりするのに、1年かかります。季節が1年ごとにくりかえす理由は、地球の太陽のまわりの公転です。太陽のまわりを回っている惑星は、地球の他にも、あります。太陽から近い順に惑星を書くと、 :水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星です。冥王星は、惑星ではなく、準惑星です。太陽と、太陽のまわりを回る、水星から海王星までなどの惑星などは、太陽系という星の集団です。太陽系の直径は約90億kmです。その太陽系は銀河系という星の集団の一部にしか、すぎません。銀河系の形は、うずをまいた円盤のような形をしていることが分かっています。銀河系の大きさは、とても大きいので、キロメートルだと、不便です。そこで光年というきょりの単位をつかいます。 1光年のきょりは、そのあいだのきょりを移動するのに、光でも1年もかかる長さです。そして、この光年という単位をつかうと、銀河系の直径は10万光年です。わたしたちの太陽系は、銀河系の中心から、およそ3万光年、はなれた場所です。夜空で、数十個から数十万の星があつまって見える場所を星団や星雲と、いいます。星座のアンドロメダ座のそばに見える、いくつもの星があつまったアンドロメダ星雲(アンドロメダせいうん)は、私たちの銀河系とはべつの星です。なのでアンドロメダ銀河(アンドロメダぎんが) とも言われます。鉄の棒にエナメル線を巻き付けると、電磁石というものになります。ここでは、電磁石について学びましょう。電磁石については、小学5年の理科で、習いますので、知らないかたは、復習をしてください。この節では、電磁石のほかの、利用を説明します。ニクロム線(ニクロムせん)などに電流を流すと、発熱します。どんな金属の線でも、電気をながすと、発熱はします。ニクロム線は、とくに、発熱が多くなるニクロムという材料でつくられた導線です。このように、電気を流すと熱が多く発する金属導線を電熱線(でんねつせん)と言います。ここでは、電気の利用について学びましょう。電熱線は、ヒーターなどに利用されることがある。なお、ニクロムは、ニッケルと言う金属と、クロムという金属が混ぜられた合金です。合金とは、2個以上の金属を混ぜあわせた金属材料のことです。ニクロムに電気をながすと、その電気が持っていたエネルギーは、熱として使われてしまいます。ニクロム線の発熱量などは、どうやって、はかったら、良いでしょうか? まず、「温度」と、ニクロム線などの発熱や、火などの「熱」とは、区別をする必要が、あります。たとえば、容器に入った10°Cの水に、おなじ水量のの10°Cの水を注いでも、けっして20°Cの温度には、なりませんよね。その、いっぽう、発熱をしてるニクロム線を何本も多く集めたら、多く集めるほど、あつくなりますよね。このように、「温度」と「熱」とは、区別をする必要があります。そこで、熱エネルギーを数値化した量を、熱量(ねつりょう)といい、熱量は温度とは区別します。熱量の単位はカロリーと、言います。なお、単位の、英語での記号は、小学校では習いませんが cal と書きますので、外部のサイトなどで自習する場合は、参考にしてください。 1カロリー' は、水 1g(=1グラム) の温度を 1°C 上昇させるのに必要な、熱エネルギーのことです。なお、ここでいう「水」とは、50°Cのお湯だろうが、80°Cのお湯だろうが、「水」として扱っています。100°Cで沸騰してなければ、お湯でも液体の「水」として、あつかっています。水以外の液体では、ダメです。油では、ダメです。ともかく水の熱量の式は、です。たとえば、重さが10gの水の温度が、3°C 上がったら、水に加わった熱量は、 3×10=30 で、30カロリーです。電気回路の導線の近くで、磁石を動かすと、電気が流れます。たとえば電磁石に、磁石を出しいれすると、磁石を出し入れで動かしている間は、電気が流れます。このように、磁石を動かすことで、電気の流れを作れます。「手回し発電機」は、この仕組みを利用しています。レバーを回すことで、中の磁石が回転するので、磁石の近くにある回路に電気が流れるのです。じつは、発電所で作れれる電気も、原理は、同じです。たとえば火力発電所と水力発電所と原子力発電所では、磁石がついたタービン(羽根車、はねぐるま)を、回しています。このうち、火力発電と原子力発電では、湯を沸かして(わかして)、その蒸気の押し出す力で、タービンを回しています。水力発電では、水の流れで、タービンを回しています。たとえば、ダムなどの高いところから、タービンの羽根にめがけて、水を落として、その落とした水のいきおいで、タービンを回します。豆電球に使われている導線の材料は、ふつうは、タングステンという金属で作られた、ほそい線です。豆電球では、このタングステン線に、電気をながすことで、発熱をさせて、高温にしています。タングステンが高温になったことで、タングステンから光が出ます。これを電球の明かりとして用いたものが、電球です。いっぽう、発光ダイオード(はっこうダイオード)などの明かりは、電球とは仕組みがちがいます。発光ダイオードは、半導体という物質の性質を使っています。小学校では、半導体の説明は、むずかしいので、省略します。なお、発光ダイオードの実験をする時は、電流を流しすぎると、ダイオードがこわれてしますので、注意してください。電流を流し過ぎないように、回路に抵抗という、電流を減らす部品を組み込むのが普通です。また、蛍光灯のしくみは、電球とも、発光ダイオードとも、別の仕組みです。この節では、電気は、光に変えることができることを、分かってくれれば、じゅうぶんだと、思います。また、光電池などを思い出せば分かるように、光から電気をつくることも、出来ます。電気は、機械を使って、音に変えることも出来ます。スピーカーやマイク、電子ピアノなどが、そうですね。どういう仕組みかというと、製品によって、少しはちがいますが、おおむね、似たような仕組みです。電気によって、振動を、起こしています。音とは空気の振動です。たとえば、楽器の太鼓をたたくと、タイコの膜が、振動して、小さくゆれつづけているのを見たことがある人もいるでしょう。音楽の授業で、ときどき、合唱や合奏をしているときに、まわりの物が小さく揺れ(ゆれ)ていることがあるのは、音による空気の振動が、そのものに、ぶつかっているからです。さて、回路に電気が流れると、電磁石になって磁力が発生するのですから、その磁力で、物を、振動させてしまえば、音を、出せるのです。写真のような、電気をためることができる装置をコンデンサーといいます。照明の中には、部屋に入ると自動で電気がつくものもあります。これについて考えてみましょう。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "小学校の学習 > 小学校理科 > 小学校理科 6学年", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "6年生の理科では、以前の学年に比べて難しい内容がたくさん出てきます。また、実験方法も難しくなります。実験方法を間違えると、とても危険ですので、実験に取り組む際は、学校の教科書や先生の授業を参考にしましょう。もし学校の教科書を持っている場合は、まずはそれを読んでみてください。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "また、5年生以下のみなさんは、先ほど説明した理由から、自分の学年の内容から学ぶことをおすすめします。理科の学習は段階的に進んでいくので、順番に学ぶことで理解を深めましょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "ろうそくや木、紙などが燃える時について学びましょう。以下のポイントに注目しましょう。", "title": "物の燃え方" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "", "title": "物の燃え方" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "炭素(たんそ)を含んでいる物が燃えると、二酸化炭素(にさんかたんそ)という気体を発生します。", "title": "物の燃え方" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "炭素を含んでいる物は、たとえば木や紙や、デンプンやアルコールや木炭や砂糖などに、炭素が、ふくまれています。デンプンや砂糖などが燃えるのは、この炭素を含んでいるからです。ロウソクも、炭素をふくんでいます。", "title": "物の燃え方" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "炭素が燃えるときには、空気中の酸素(さんそ)と、炭素がむすびついて二酸化炭素が出来ます。", "title": "物の燃え方" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "二酸化炭素は、物をもやすことが出来ません。", "title": "物の燃え方" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "右の図のように、ビンにふたをしてしまうと、酸素は燃えるのに使われて二酸化炭素に変わってしまいます。酸素がなくなるまでは、燃え続けますが、燃え続けると、ビンの中の酸素はなくなってしまいます。そして酸素がないので、燃え続けることが出来ずに、火は消えてしまいます。", "title": "物の燃え方" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "ビンにふたをしなければ、ビンの口から、空気がいっぱい入ってくるので、空気中の酸素も入ってくるので、ろうそくは燃え続けることが出来ます。", "title": "物の燃え方" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "", "title": "物の燃え方" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "炭素をふくんでいいない物質でも、燃えることがあります。鉄からつくられたスチールウールは炭素を、ふくんでいません。スチールウールは、火をつけると、燃えます。なお、ロウソクは、炭素をふくんでいます。", "title": "物の燃え方" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "酸素という気体があります。たとえば、空気中にも酸素が、ふくまれています。物が「燃える」とは、ほとんどの場合は、酸素が、ほかの物質と反応することです。燃えやすい物と、酸素とが、反応をすると、高温と明かりをだすので、「燃える」現象になるのです。", "title": "物の燃え方" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "燃えるとは、燃える側の物質どうしの結びつきが切れて、かわりに酸素とくっつくことです。", "title": "物の燃え方" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "物が燃えると、酸素とくっついて高温を発するため、熱によって、燃える側の物質が分解しやすくなり、ますます酸素と元の物質とがくっつきやすくなります。", "title": "物の燃え方" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "小学校では、「燃える」と言った場合、それは物が酸素とくっついて高熱と光を発することだと思って良いでしょう。", "title": "物の燃え方" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "木や紙が燃えるときなどのように、炭素と酸素が反応して燃えると、二酸化炭素(にさんかたんそ)ができます。", "title": "物の燃え方" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "いっぽう、スチールウールなどのように、鉄と酸素が反応して燃えると、酸化鉄(さんかてつ)ができます。", "title": "物の燃え方" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "", "title": "物の燃え方" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "特徴", "title": "物の燃え方" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "外えん(がいえん、外炎) 空気に、じゅうぶん、ふれているので、完全燃焼しており、そのため、温度はいちばん高くて約1400度である。", "title": "物の燃え方" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "水にぬらしたわりばしをさしこむと、外炎の部分から、こげ始めるため、外炎がいちばん温度が高いことが分かる。", "title": "物の燃え方" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "内えん(ないえん、内炎) ろうそくから分解された炭素が、空気にふれていないので、炭素が燃えきらずにすすになっている。このすすが炎の高温でかがやいているので、内炎がいちばん明るくなってる。", "title": "物の燃え方" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "内炎の温度は約1200度である。", "title": "物の燃え方" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "えん心(えんしん、炎心) 酸素が少なく、あまり燃えていない。そのため、温度がひくく約1000度である。", "title": "物の燃え方" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "ガラス管を炎心にさしこむと、ガラス管の先から白いけむりが出てくる。この白いけむりに火を近づけると、けむりが燃えるので、炎心は、まだ燃えきっていない物質があることが分かる。", "title": "物の燃え方" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "木を、火にはつけずに、試験管などに木を入れ、その試験管を加熱すると、中の木が燃えずに分解する。これを木のむし焼きという。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "木をむし焼きすると、白い気体が出てくる。むし焼きされた木から出る白い気体を木ガス(もくガス)といい、むし焼き実験での試験管の口にマッチをちかづけると燃えることから、この木ガスは燃えることが分かる。つまり、木ガスは燃える。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "また、むし焼きされた木から、木酢液と木タールという液体がたれてきて、試験管の出口のほうに、たまる。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "むし焼きされた木は、黒い固体となり、木炭になる。木炭のおもな成分は炭素であり、空気中で加熱すると、あまり炎を出さずに、固体のまま、ゆっくり燃える。燃えるときに赤い光を出す。木炭は、バーベキューなどで燃料としても用いられる。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "二酸化炭素とは、炭素に酸素がくっついた物だということが、分かっています。「二酸化」の「二」という数字は、どこから来た由来かを説明します。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "じつは、物質には、物質ごとに最小限の大きさの粒があります。その最小の粒を原子と言います。原子より細かく小さくすることは、出来ません。どんな物体も、原子がいくつも組み合わさって、できています。鉄も、塩も砂糖も、空気も、二酸化炭素も、原子が組み合わさって、できているのです。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "光や温度とかは、物体ではないので、光や温度は、原子からは、できていません。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "18世紀ごろに、ヨーロッパの科学者たちによって、すべての物体は原子から出来ているということが、分かりました。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "原子は、とても小さく、目では見えません。光学顕微鏡でも、見えません。光学顕微鏡とは、理科室などにある、レンズで拡大した光で物を見る顕微鏡です。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "電子顕微鏡でないと、見れません。電子顕微鏡は、とても値段が高いので、小学校から高校までの実験では、まずは電子顕微鏡は使わないでしょう。図鑑などを探せば、原子を撮影した写真やイメージ図などが、あると思いますので、それらを参考にしてください。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "そして二酸化炭素の話題に、もどりましょう。「ニ」という数字の由来でしたね。じつは、酸素の原子が2個と、炭素の原子が1個で、これらがくっついて、二酸化炭素の気体の粒になっていることが分かっています。なので、「二酸化」「炭素」と言うのです。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "二酸化炭素のように、原子と原子がくっついて、もとの原子とは性質のちがう粒の、最小の粒になったものを分子と言います。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "燃えたりして、ほかの物質ができる反応が起きる時は、原子や分子が、反応をしています。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "炭素の最小の粒である、炭素の原子を、炭素原子と言います。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "エンピツの芯などにもちいられる、黒鉛という物質は、原子ではなく、炭素の結晶です。あるいは、黒鉛は、炭素の結晶がいくつも合わさった者です。どちらにせよ、肉眼で見られるような黒鉛のかたまりは、原子では、ありません。炭素に限らず、結晶は、原子では、ありません。また、結晶は、分子では、ありません。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "炭素原子を、記号で C と書き、「シー」と読みます。酸素原子をOと書き、オーと読みます。このように、原子の種類をあらわす記号を元素記号といいます。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "元素記号のCとOをくみあわせると、二酸化炭素は CO2 と書けて、 CO2 を「シーオーツー」とよみます。「ツー」は数字の1・2・3を英語でワン・ツー・スリー(one,two,three)というときのツーです。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "CO2 のように、元素記号をもちいて、あらわした分子の種類を化学式と言います。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "水の分子は、じつは、酸素の原子である酸素原子と、水素原子という原子の物質が、くっついてできていることが分かっています。水素原子の2個と、酸素原子の1個で、水の分子の水分子ができていることが、分かっています。水素原子の元素記号は H であり、「エイチ」と読みます。酸素原子の元素記号は O でありオーと読みます。水分子は H2O と書き、「エイチツーオー」と読みます。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "砂糖の分子の名前は、「ブドウ糖」(ぶどうとう;グルコース)というのですが、ブドウ糖の分子には、炭素と水素と酸素が、入っていることが,分かっています。ブドウ糖の分子の仕組みは、炭素が6個で、水素が12個で、酸素が6個だということも、分かっています。二酸化炭素みたいな呼び方では呼びません。ブドウ糖は「6酸化12水素化6炭素」とは呼ばずに、そのままグルコースと呼びます。ちなみに、グルコースは、C6H12O6です。(ブドウ糖の化学式は高校で習うので、小学では、おぼえなくていいです。)", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "ちなみにグブドウ糖を燃やすと、二酸化炭素だけでなく、水素がふくまれてるので水も発生することが分かっています。砂糖を焦げ付かしても、ふだんは、水が出来たように見えないのは、熱で水が蒸発してしまったからです。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "木や草や砂糖やデンプンなどのように、燃えると炭素が出る物質は、かならず分子の中に炭素をふくんでいます。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "物を燃やしても、原子は、地球上からは、消えたりはしません。物を燃やしても、原子は壊れません。物を溶かしても、原子は壊れません。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "原子として、少なくとも、以下の物が、あります。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "原子", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "分子として、少なくとも、以下の物が、あります。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "分子", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "物が燃えるには、酸素が必要です。物が燃えると、その燃えたものに酸素が、くっつくのです。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "空気中には、酸素が、気体で、ふくまれています。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "空気には、窒素(ちっそ)という、気体も、ふくまれています。じつは空気の78パーセント近くは、窒素(ちっそ)です。酸素は、空気の20パーセントくらいです。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "割合を分数であらわせば、空気中の5分の4が窒素で、5分の1が酸素です。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "空気中の二酸化炭素の割り合いは、0.04パーセントと、とても小さいです。窒素は、窒素原子が2個くっついた分子の形で、空気中に、ふくまれています。窒素の分子を窒素分子と言います。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "他にも空気には、アルゴンという分子が、約1パーセント、ふくまれています。水蒸気も、0.04パーセントくらい、ふくまれています。水蒸気の含んでいる割合は、湿度によって変わります。アルゴンの元素記号はArです。大文字のエーAに小文字のアールrです。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "空気中の窒素分子には、ものを燃やす働き(はたらき)は、ありません。二酸化炭素にも、ものを燃やす働き(はたらき)は、ありません。空気中にふくまれる気体で、物を燃やす働きがあるのは、酸素だけです。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "酸素が無いと燃えません。なので、燃えてるものを密閉すると、酸素が供給されなくなるので、火が消えます。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "燃えてるものに、酸素だけの気体を送ると、とても、はげしく光を出して燃えます。火花を発するぐらい、はげしく燃えます。学校での実験の際には、注意してください。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "酸素は、ほかの物質と反応すると、はげしく燃えます。ですが、じつは、酸素そのものだけでは、燃えません。酸素が燃えるには、他の物質が、必要になります。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "なお、ある物質の分子に、酸素がくっつくことを、酸化といいます。たとえば鉄のスチールウールが燃えると、鉄に、酸素の分子がつくので酸化鉄になります。酸化鉄は、鉄の原子に酸素分子がくっついた物質で、酸化鉄とは鉄が酸化した物質です。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "二酸化炭素も、炭素が酸化した物質だから、「二酸化炭素」と言うのです。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "5年生までの植物の肥料についての授業で、もしかしたら「リン・ちっ素・カリウム」という、肥料の三要素を、読者は習ったかもしれません。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "空気中にふくまれる窒素分子の元となる原子と、肥料の窒素の元となった原子は、おなじ原子です。窒素肥料とは、窒素原子を含む物質を、多く、ふくむ、肥料です。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "リン肥料やカリウム肥料にも、じつは原子が、あります。リン肥料には、リン原子を含む物質が、多く含まれています。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "カリウム肥料には、カリウム原子を含む物質が、多く含まれています。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "炭素をふくんだものが燃えると、二酸化炭素が、できます。二酸化炭素は、石灰水に通すと、白く、にごります。なので、木の石灰水の反応を利用して、気体が二酸化炭素をふくんでいるかどうかを調べることができます。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "また、燃えた時に二酸化炭素が発生するのは、燃えたものが炭素を、ふくんでいる場合だけです。炭素をふくんでいないものが燃えても、二酸化炭素は発生しません。たとえば鉄から出来た物質であるスチールウールを燃やしても、二酸化炭素は発生しません。スチールウールは炭素を、ふくみません。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "なので、燃えたものから発生した気体を集めて石灰水に通せば、白くなるかどうかを調べることで、燃えたものが炭素を含むかどうかを調べることができます。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "科学実験で発生させた気体を集める場合、気体が空気よりも軽い物質の場合は、空気中を上昇していくので、補集用のフラスコなどは下向きにして集める必要がある。水に溶けない気体の場合は、水を満たした水槽に、フラスコを開いた口を下向きにして入れ、フラスコの内部は水で満たしておき、このフラスコの中にガラス管などで気体を導く。この方法を水上置換法という。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "酸素や水素は水に溶けにくいので、水上置換法で集められる。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "水に溶ける物質でも、溶けにくい物質ならば、水上置換法で集める場合もある。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "空気よりも軽い気体を集める場合で、水に溶けやすい物体を集める場合や、水に溶けにくい気体でも水に溶かしたくない場合などは、水を使わない方法で集める必要がある。フラスコの開いた口を下向きにし、そのフラスコの内部にガラス管などで気体を導く。このとき気体を導くための管は、フラスコの奥の上の方まで入れる必要がある。このような集め方を上方置換法(じょうほうちかんほう) という。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "空気よりも軽い気体を集める場合は、補集用のフラスコなどは、開いた口を上向きにして集める必要がある。この集め方を下方置換法(かほうちかんほう)という。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "実験で、酸素を作るには、二酸化マンガン(にさんかマンガン) という物質と、過酸化水素水(かさんかすいそすい) という水溶液から、つくれます。過酸化水素水とは、過酸化水素という物質が溶けた、水溶液です。過酸化水素水のことをオキシドールとも言います。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "くわしい実験のしかたについては、教科書や市販の参考書などを、参照してください。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "水上置換法で、酸素を集めます。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "「ろうと」や三角フラスコと、開閉のできる「コック」などが必要です。水上置換をするので、水槽も必要ですし、集気ビン(しゅうきビン)も必要です。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "実験スタンドも必要です。文字だけで説明しても、わかりづらいと思うので、詳しくは、教科書や市販の参考書などを参照してください。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "なお、反応で、はじめに出てきた気体にはフラスコ内の空気が混じっているので、はじめの気体は、すてます。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "ちなみに、この過酸化水素水と二酸化マンガンの反応では、過酸化水素が分解されて、酸素が発生します。二酸化マンガンは、分解されませんし、二酸化マンガンは変化もしません。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "二酸化マンガンをくわえないと、過酸化水素が、分解されにくいです。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "二酸化マンガンは、反応の前後で、変化をしません。反応が終わっても、同じ二酸化マンガンのままです。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "この二酸化マンガンのように、それ自信は変化をしないが、ほかの物質の化学変化を助ける物質をしょくばい(触媒) といいます。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "二酸化マンガンは元素記号で MnO2 です。マンガンという元素があります。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "過酸化水素水は元素記号で H2O2 です。水分子のH2Oに酸素原子Oがもうひとつ多くついて、ふつうの水よりもよけいに酸化しているので、「過酸化」水素水と言うわけです。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": ":石灰石に、うすい塩酸をくわえると、二酸化炭素が作れる。石灰水のかわりに、貝殻や卵の殻、大理石やチョークを用いても良い。石灰石は、炭酸カルシウム(たんさんカルシウム)という物質で出来ている。この炭酸カルシウムと塩酸が反応することで二酸化炭素が出来る。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "性質", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "二酸化炭素(にさんかたんそ、carbon dioxide、カーボン・ダイオキサイド)は、空気中に0.03%程含まれる気体であり、酸素原子に炭素原子が2つ結合した分子からなる気体である。二酸化炭素は我々に取って身近な気体である。我々は呼吸をする際、酸素を吸収して二酸化炭素を排出している。これは我々が食物からエネルギーを取り出すさいに酸素を消費すると同時に、二酸化炭素を排出することと対応している。一方、植物は光合成(こうごうせい、photosynthesis、フォウトー・シンセシース)によって二酸化炭素を吸収しつつ、酸素を排出する。これは呼吸と逆の反応である。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "二酸化炭素は炭素と酸素が結合する(炭素が燃える)ことで生じる。我々の身の回りにある物の多くも炭素を含んでいる。例えばw:綿(めん、cotton、コットン)などの天然繊維(てんねんせんい、natural fiber)でできた衣類は炭素を含んでおり、それらが燃えるときには二酸化炭素が発生する。また、石油(petroleum、ペトロレウム)やガソリン(gasoline)も炭素を含んでおり、燃えるときには二酸化炭素を発する。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "二酸化炭素は空気よりも重い気体であるので、二酸化炭素を集める時には集気ビンを下に置く。(下方置換法 ) 二酸化炭素を水に溶かした溶液は、炭酸(たんさん、carbonic acid)と呼ばれ、弱い酸性の水溶液になる。", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "", "title": "木のむし焼き" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "植物がどのようにして養分を作っていき、水を取り入れていくかを学びます。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "葉の裏側には、気孔と言って、呼吸の出来る場所があります。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "植物は気孔から、二酸化炭素を取り入れています。この二酸化炭素は、光合成に必要です。光合成とは、日光による光のエネルギーを利用して、デンプンという栄養をつくることです。植物の光合成に必要な物は、日光と、二酸化炭素と、水が必要です。つまり植物がデンプンをつくるには、日光と、二酸化炭素と、水が必要です。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "光合成に必要な物の中に、水が入っていることを、おぼえてください。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "水の分子の中には、水素原子と酸素原子が入っています。じつはデンプンをつくる分子の中にも水素が入っています。このデンプンの中の水素は、どこから来たかというと、植物が根から吸収した水から、光合成の時に、水素分子を作っているのです。だから、光合成には、かならず水が必要になります。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "デンプンは、ヨウ素液(ヨウそえき) という液体をつけると、青むらさき色に変色します。これをヨウ素デンプン反応(ようそデンプンはんのう) と言います。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "ヨウ素液とは、ヨウ化カリウムという分子が溶けた水溶液です。ヨウ化カリウムとは、ヨウ素という原子と、カリウムという原子がくっついて、ヨウ化カリウムという分子が出きます。ヨウ素の化学式は I です。アルファベットのI(アイ)の大文字です。カリウムの元素記号はKです。アルファベットのK(ケー)の大文字です。ヨウ化カリウムの化学式は KI です。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "なお、ヨウ素液は、光にあたると、性質がかわってしまうので、光があたらないように、茶色いビンに、はいっています。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "ヨウ素液は、食べてはいけません。飲むのも禁止です。ヨウ素液をつけたイモも、食べてはいけません。ヨウそ液をつけたイモは、実験が終わったら「燃えるゴミ」として、すててください。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "この、ヨウ素デンプン反応は、ある物質が、デンプンなのか、それともデンプンではないのかを調べるのに、利用されます。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "光合成の反応が行われる場所は、葉に多くある葉緑体という場所で、光合成が行われます。この葉緑体の色は、緑色です。だから、植物の葉は、緑色のものが多いのです。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "そして、葉の大きさは、日光が当たりやすいように、広い形に、葉は、なっているのです。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "また、光合成には、二酸化炭素が必要でしたが、その二酸化炭素は、葉にある気孔から取り入れられます。植物が、空気中の二酸化炭素を、気体のそのままの形で、必要とする場合は、光合成のときだけです。なので、葉から二酸化炭素を取り入れる仕組みは、光合成で必要な分を、取り入れられるので、過不足が無く、植物にとって都合が良いわけです。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "植物の仕組みは、うまく出きていますね。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "植物の葉の配置を、茎の上から見下ろすと、互い違い(たがいちがい)に、なっています。これは日光を、当たりやすくするためです。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "植物は、葉でデンプンを作っています。これを確認するには、ヨウ素デンプン反応を利用します。じつは、エチルアルコールをあたためた液体で葉を煮ると、緑色が脱色できるので、脱色します。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "なお、葉をエチルアルコールで煮る時は、まずビーカーに入れた水を、火で沸かして熱湯にして、その熱湯で、試験管に入れたエチルアルコールを、60°Cから70°Cくらいにして熱します。エチルアルコールの沸点は、約80°Cなので、これ以上あたためても、葉の脱色には、役立たちません。また、エチルアルコールを沸騰させる必要が、ありません。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "また、試験管の中の液体を温めているときは、試験管の口を、のぞき込んではいけません。もし、試験管の中の液体が急に沸騰すると、熱湯などが吹き出す場合もあり、とてもキケンです。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "エチルアルコールに葉緑体が溶けて、葉から、葉緑体が、ぬけます。エチルアルコールの液体は、葉緑体が混ざるので、緑色の液体になります。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "なお、エチルアルコールのことをエタノールともいいます。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "アルコールランプを用いるときは、ランプ内にメチルアルコールがふくまれているので、注意してください。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "葉の緑色を脱色してから、ヨウ素液を葉にたらすと、葉のヨウ素液のついた部分が青むらさき色に変色するので、葉にデンプンが存在することが、確認できます。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "さて、じつは、デンプンの分子の中には、炭素や水素が、ふくまれています。この炭素は、どこからきたかというと、空気から取り入れた二酸化炭素から来たわけです。デンプンの分子内の水素は、水から来ています。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "ちなみに、植物が光合成でデンプンをつくったときに、ついでに酸素も出きます。植物にとって、酸素は、光合成でデンプンをつくったときに、ついでにできる副産物なのです。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "植物は、デンプンを、植物内にためますが、酸素はためません。光合成で出きた酸素は、はきだしてしまいます。私たち、人間が、すっている酸素は、じつは植物が光合成で、はき出した、酸素です。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "人間に限らず、動物が、すっている酸素は、植物が光合成で作った酸素です。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "植物は、光合成では、葉では、まず先に、糖をつくって、その糖をいくつもつなぎあわせて、糖を材料にしてデンプンをつくっているのです。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "ヨウ素デンプン反応のデンプンの実験と、むすびつけやすいように、デンプンを先に説明しました。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "さて、ひとことで「糖」と言っても、世界には、いろんな糖があります。砂糖、グラニュー糖(グラニューとう)、果糖、蔗糖、乳糖、ブドウ糖などなど・・・・・・。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "どの糖を、光合成でつくってるのかは、複雑だし、植物によっても、つくっている糖の種類がちがってるので、小学生では「光合成では糖をつくってる」とだけ覚えれば良いです。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "デンプンは水には、溶けにくいです。植物が栄養を運ぶときは、水にとかして運んでいます。水に溶けていないと、運ぶことが出来ません。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "いっぽう、糖は、水に溶けやすいです。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "植物が、葉で作った糖分の栄養を、植物の中で運ぶ時は、糖を水にとかして、その糖の水溶液を運んでいます。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "この糖が、種子や実に、運ばれていきます。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "茎の中に、養分を運ぶための、師管という管があって、その師管の中を、糖の溶液が、通っていきます。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "師管が茎のどこらへんにあるかは、植物によって、ちがうのですが、多くの植物では、茎の外側の皮にちかい部分にあります。多くの植物では、茎の内側には、師管は無いです。師管のあつまりを師部と言います。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "ジャガイモなどのように、地中にイモができる場合は、地中のイモにも糖が運ばれていき、地中で糖がデンプンに変えられていきます。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "夜中のあいだに、イモに糖が送られていっています。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "実験で確認する場合は、一日中、植物を日光に当てないでいると、翌日の朝ごろには、イモを切り取ってヨウ素液をつけてみても、ヨウ素デンプン反応がおきないことから、しらべられます。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "植物は、酸素をすって、二酸化炭素をはき出す呼吸も行っています。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "植物の呼吸には、光は、つかいません。昼も夜も、一日中、植物は呼吸を行っています。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "植物が呼吸ですいこむ気体と、はきだす気体は、光合成とは逆です。(光合成では、昼間のあいだ、二酸化炭素をすって、酸素をはきだしていました。)", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "植物が呼吸で吸い込む酸素の量よりも、植物が光合成で作り出す酸素の量のほうが多いので、植物は一日全体の合計では、酸素をつくる生物なのです。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "また、多くの植物では、茎の内側には、根から吸い上げた水を通すための道管(どうかん)という、別の管があります。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "師管も道管も、ともに水が通っています。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "植物が、根から、地中の水を吸い上げるとき、水に溶けている養分も、いっしょに吸い上げられ、道管で運ばれていきます。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "道管の集まりを木部(もくぶ)といいます。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "道管の束と、師管の束をまとめて、維管束と言います。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "双子葉植物では、道管や師管は、円周状に並んでいます。双子葉植物とは、子葉が2枚の植物のことです。ホウセンカやアサガオやタンポポは双子葉植物です。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "双子葉植物の道管と師管が、くっきりと、円周状に並ぶので、双子葉植物では、茎の内部に形成層(けいせいそう)という、円状の組織が出きます。形成層の内側に道管がある、つまり内側に木部があります。形成層の外側に師管がある、つまり外側に師部があります。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "しかし、単子葉植物では、道管と師管は、円周状には、並んでいません。単子葉植物には、形成層が、出きません。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 161, "tag": "p", "text": "葉にある葉脈というスジ状の物は、じつは、水の通り道です。葉脈は、じつは、葉に有る師管や道管です。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 162, "tag": "p", "text": "葉は、気孔から水蒸気を出しています。この働きを蒸散と言います。「蒸発」(じょうはつ)ではなく、「蒸散」(じょうさん)です。なお、蒸発とは、液体の水が水蒸気になることです。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 163, "tag": "p", "text": "蒸散の存在をたしかめるには、葉にビニール袋をかぶせて、密閉すれば分かります。輪ゴムなどで、ふくろの口を閉じれば大丈夫です。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 164, "tag": "p", "text": "葉脈のつくりは、じつは、その植物の子葉の数によって、葉脈の作りが、ちがうことが分かっています。子葉とは、種から芽が出たあとに、最初にできる葉のことです。子葉が1枚の植物を単子葉植物(たんしようしょくぶつ) と言います。子葉が2枚の植物を双子葉植物(そうしようしょくぶつ) と言います。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 165, "tag": "p", "text": "単子葉植物については、トウモロコシやイネやネギやユリなどが、単子葉植物です。双子葉植物については、アサガオやアブラナやホウセンカやヘチマなどが、双子葉植物です。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 166, "tag": "p", "text": "単子葉植物のことを単子葉類とも、言います。双子葉植物のことを双子葉類とも、言います。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 167, "tag": "p", "text": "単子葉類の本葉の葉脈は、直線上の平行なスジに、なっています。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 168, "tag": "p", "text": "双子葉類の葉脈は、網状になっています。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 169, "tag": "p", "text": "タンポポの根は、太い一本の主根という根から、枝分かれした小さな側根が、枝分かれしています。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 170, "tag": "p", "text": "双子葉類の根は、主根と側根を持ちます。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 171, "tag": "p", "text": "イネやムギなど、単子葉類の根は、ひげ根(ひげね) になります。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 172, "tag": "p", "text": "根は、土の中にある水を、吸収している。また、根は、水といっしょに、水に溶けた養分も、吸収している。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 173, "tag": "p", "text": "", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 174, "tag": "p", "text": "根から生えている細かい毛は、根毛という。", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 175, "tag": "p", "text": "", "title": "植物のからだのはたらき" }, { "paragraph_id": 176, "tag": "p", "text": "動物の体のしくみについて学習します。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 177, "tag": "p", "text": "私たち人間は、空気を吸っています。空気をすって、空気中の酸素を体に取り入れて、二酸化炭素を、はき出しています。このように、酸素をすって、二酸化炭素を吐くことを呼吸と言います。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 178, "tag": "p", "text": "吐き出す空気には、二酸化炭素がふくまれていることを確認するには、石灰水に、ストローなどを使って息を吹き込めば、白くにごることから分かります。もしくは、ふくろの中に石灰水を入れたふくろに、息を吹き込めば、石灰水が白く、にごります。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 179, "tag": "p", "text": "人間は、体内の肺という部分で、酸素を体内に吸収し、二酸化炭素を体外に出して、呼吸をしています。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 180, "tag": "p", "text": "肺は、左右に1個ずつ、あります。肺は、左右を合わせれば、2個あります。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 181, "tag": "p", "text": "空気は、のどや鼻から、肺へと向かって吸い込まれます。のどや鼻を通って、気管を通り、気管の先が2本に分かれていて、この気管が2本に分かれている部分を気管支といいます。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 182, "tag": "p", "text": "そして、気管支の先には、肺が、ついています。この肺で、酸素が体の中に吸収され、二酸化炭素が、排出されます。肺の中で酸素と二酸化炭素の交換が、おこなわれています。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 183, "tag": "p", "text": "鼻から、気管、気管支、肺までを呼吸器と言います。以上にくわえて、横かくまく(おうかくまく、横隔膜)や、ろっ骨(ろっこつ、肋骨)を、呼吸器にふくめる場合も、あります。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 184, "tag": "p", "text": "横かくまく(おうかくまく)が下がると、肺が、ふくらむので、肺に空気が吸い込まれます。横かくまくが上がると、肺が、元に戻って、空気が吐出されます。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 185, "tag": "p", "text": "肺の中には、気管支が、より小さな細気管支に枝分かれしていて、その先に肺胞という小さなふくろが、いくつもついています。酸素の吸収と、二酸化炭素の排出は、この肺胞で行われています。肺胞で、酸素と二酸化炭素の交換が、おこなわれています。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 186, "tag": "p", "text": "肺胞の一つ一つのまわりには、毛細血管という細かい血管がついています。なお、血管とは、血液を、はこんでいる管です。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 187, "tag": "p", "text": "肺胞は、毛細血管に酸素を送っています。また、毛細血管から、二酸化炭素を、受け取っています。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 188, "tag": "p", "text": "なお、口から食べ物が入った時に食べ物が通る管である食道と、気管とは、べつの管である。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 189, "tag": "p", "text": "人間や、ほかのほ乳類は、肺で呼吸をしています。肺で呼吸をすることを肺呼吸と言います。人間の呼吸は、肺呼吸です。ほ乳類の呼吸は、肺呼吸です。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 190, "tag": "p", "text": "しかし、魚は、エラで呼吸をします。魚には、肺はありません。魚は、口から水を吸い込み、その口の中の水をエラに通して、エラで水から酸素を取り込み、二酸化炭素を排出します。なお、魚を、魚の外側から見た時に、目のうしろにあるヒレのようなものは、「えらぶた」という物であって、エラではない。エラは、えらぶたに下に、かくれている。エラの内部には、毛細血管が、たくさん、あります。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 191, "tag": "p", "text": "クジラとイルカは、ほ乳類です。クジラとイルカは、海に住んでいますが、ほ乳類です。クジラもイルカも、肺で呼吸しています。クジラには、エラが、ありません。イルカには、エラが、ありません。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 192, "tag": "p", "text": "魚類だけでなく、イカもタコも、エラで呼吸しています。エビも、エラで呼吸しています。貝も、エラで呼吸しています。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 193, "tag": "p", "text": "鳥類と、は虫類(トカゲやヘビなど)は、肺呼吸です。カメは、は虫類なので、カメは肺呼吸です。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 194, "tag": "p", "text": "両生類(カエルなど)は、成体は肺呼吸ですが、成体になる前の子(たとえばオタマジャクシなど)は、エラ呼吸です。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 195, "tag": "p", "text": "", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 196, "tag": "p", "text": "栄養について", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 197, "tag": "p", "text": "栄養には、多くの種類があるが、特に、以下にのべる炭水化物・タンパク質・脂肪(たんすいかぶつ、タンパクしつ、しぼう) が、動物には、多く必要になる。なので、炭水化物・タンパク質・脂肪の3つのことを三大栄養素(さんだいえいようそ) などという。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 198, "tag": "p", "text": "デンプンや糖のことです。炭水化物は、米ゴハンや、パンや、イモなど、に多く、ふくまれています。炭水化物は、体を動かす運動のエネルギー源(エネルギーげん)になったり、体温の元になリます。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 199, "tag": "p", "text": "肉に多くふくまれています。ダイズにも、多く、ふくまれています。タンパク質は、体を作るための材料です。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 200, "tag": "p", "text": "食用の「あぶら」のこと。サラダ油とか、バターとかです。脂肪は、体を動かす運動のエネルギー源(エネルギーげん)になったり、体温の元になリます。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 201, "tag": "p", "text": "なお、三大栄養素に、ビタミンと、無機質(むきしつ、・・・「ミネラル」とも言う)を加えた、合計5個の栄養素を、五大栄養素という。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 202, "tag": "p", "text": "栄養素で言うミネラルとは、具体的に言うと、カルシウムや鉄分や塩分などのことである。無機質は、小魚や海藻などに多くふくまれている。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 203, "tag": "p", "text": "ビタミンやミネラルは、毎日は取る必要がないが、長い間、まったく取らないと、病気になる。ビタミンやミネラルの摂取は、体の機能を助ける。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 204, "tag": "p", "text": "ビタミンが多くふくまれる食材としては、野菜や果物に、ビタミンが多くふくまれる。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 205, "tag": "p", "text": "消化", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 206, "tag": "p", "text": "あなたたち、人間は、口の中が、「つば」という液体で、しめっていますよね。口の中から出る「つば」を、だ液(だえき) といいます。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 207, "tag": "p", "text": "このだ液には、なんと、デンプンを、ばくが糖(ばくがとう、麦芽糖) という糖に変える働きが、あるのです。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 208, "tag": "p", "text": "だ液が出てくる場所をだ液せん(だえきせん、唾液腺)と言います。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 209, "tag": "p", "text": "ど異物が、食べ物を、体に吸収しやすいように、体内で変えることを消化と言います。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 210, "tag": "p", "text": "だ液によって、デンプンが麦芽糖に変わることも、消化にふくまれます。また、消化をすることができる液体を消化液と言います。だ液も消化液です。だ液の中には、アミラーゼという物質があって、このアミラーゼがデンプンを麦芽糖に消化していることが分かっています。またアミラーゼのように、消化液にふくまれている、消化を行っている物質を消化こう素(しょうかこうそ) といいます。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 211, "tag": "p", "text": "食べ物は、口から食道を通って、つぎに胃に降りてきて、胃で消化液によって細かく分解され、つぎに腸で栄養が吸収され、さいごに肛門で糞(。ウンチのこと。大便とも、言う。)として排泄されます。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 212, "tag": "p", "text": "食べ物が通るこれらの管を、消化管と言いますこれら、消化に関わる身体の各部を消化器と言います。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 213, "tag": "p", "text": "胃では、食べ物のタンパク質を、胃液によって、消化する。タンパク質を消化し、タンパク質からペプトンという物質へと、分解します。また、食べ物に胃液が混ざります胃液の中にふくまれるペプシンという物質が、タンパク質を消化をしています。ペプシンも消化こう素です。ペプシンとアミラーゼは、べつべつの物質です。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 214, "tag": "p", "text": "", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 215, "tag": "p", "text": "食べ物は、胃の次には、小腸に、行きます。小腸では、栄養が吸収されます。また、小腸でも、食べ物の消化は行われます。なお、小腸の中の消化液は、ほかの臓器から出ています。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 216, "tag": "p", "text": "胃から小腸へつながる、小腸の最初の部分は十二指腸(じゅうにしちょう) と言います。そして肝臓から出るたん汁(たんじゅう、胆汁) と、すい臓(すいぞう、膵臓) から出るすい液が、小腸の消化液です。たん汁とすい液とが、十二指腸に流れこんで、食べ物とまざり、消化液の混ざった食べ物が、小腸の中を進みます。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 217, "tag": "p", "text": "すい液には、多くの消化こう素が、まざっています。列記すると、アミラーゼと、トリプシンと、リパーゼと、ヌクレアーゼです。アミラーゼは、デンプンを麦芽糖まで分解する酵素です。トリプシンは、ペプトンを分解します。リパーゼは、脂肪を、脂肪酸とグリセリンに分解します。ヌクレアーゼは、まだ、おぼえなくていいです。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 218, "tag": "p", "text": "たん汁には、消化酵素は、ふくまれていません。たん汁は、脂肪を水と混ざりやすくさせます。胆汁によって、脂肪が水と混ざることで、脂肪はリパーゼなどで消化をされやすくなります。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 219, "tag": "p", "text": "", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 220, "tag": "p", "text": "小腸の内壁には、おおくのヒダがあり、さらにヒダには柔毛という、小さな突起が、いくつもある。柔毛は、柔突起とも言う。養分は、この柔毛から、吸収される。柔毛の中には、毛細血管(もうさいけっかん)とリンパ管(リンパかん) があり、養分は、これらの管によって、運ばれる。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 221, "tag": "p", "text": "", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 222, "tag": "p", "text": "また、小腸の膜にも消化酵素があるので、それによっても、消化が行われます。この小腸の膜による消化を、膜消化(まくしょうか)と言います。なお、消化酵素は、マルターゼや、スクラーゼやラクターゼなどです。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 223, "tag": "p", "text": "消化器では、最終的には、炭水化物はブドウ糖(ブドウとう) まで分解されます。タンパク質はアミノ酸(アミノさん) まで分解されます。脂肪の消化は、脂肪酸とグリセリンまで、分解されます。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 224, "tag": "p", "text": "", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 225, "tag": "p", "text": "大腸では、消化は行われません。大腸は、食物の、水分を吸収します。大腸では、栄養は、吸収されません。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 226, "tag": "p", "text": "心臓から出て行く血液が運ばれている血管を、動脈(どうみゃく)と言う。動脈は、壁が厚い。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 227, "tag": "p", "text": "心臓に戻っていく血液が運ばれている血管を、静脈と言う。静脈の中には、血液が逆流しないための弁が、ある。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 228, "tag": "p", "text": "とても細かく枝分かれをしていて、血管の壁もうすい毛細血管(もうさいけっかん)という血管が、体のいろんな場所にある。毛細血管では、栄養のやりとりや、酸素や二酸化炭素のやりとりをしている。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 229, "tag": "p", "text": "", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 230, "tag": "p", "text": "ヒトの心臓は、筋肉で、出来ている。なお、心臓の筋肉を心筋という。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 231, "tag": "p", "text": "心臓は、ふくらんだり、ちぢんだりを、たえまなく、くりかえしていて、血液を動かしている。心筋は、動かそうとか止めようと思っても、私たちの考えでは動きを変えることはできません。私たちが何を考えようが、私たちが生きているかぎり、心筋が働いており、心臓が動きつづけています。私たちが、ねている間も、心筋は働きつづけて、心臓は動いています。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 232, "tag": "p", "text": "心臓のつくりは、4つの大きな部屋に分かれている。右心室、右心房、左心室、左心房という、4つの部屋に分かれている。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 233, "tag": "p", "text": "なお、心臓で言う「左」とか「右」の向きは、その心臓を持っている側の人間から見た場合の、向きである。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 234, "tag": "p", "text": "だから、図1.を見ている者から見た場合では、見ているあなたの左側に、右心室や右心房が来る。見ているあなたの右側に、左心室や左心房が来る。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 235, "tag": "p", "text": "肺から送られた血液は肺静脈を通って、左心房まで、たどりつく。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 236, "tag": "p", "text": "左心室から大動脈へと血液を送り、大動脈から全身へと血液が送られる。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 237, "tag": "p", "text": "", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 238, "tag": "p", "text": "心房と心室は、交互に、ちぢむ。心房がちぢんでいる時は、心室は、ちぢまない。いっぽう心室がちぢんでいる時は、心房は、ちぢまない。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 239, "tag": "p", "text": "全身の血液が、大静脈を通って、心臓の右心房へと血液が戻って来る。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 240, "tag": "p", "text": "右心房へともどってきた血液は、右心房から右心室へと送られる。そして右心室から、肺動脈(はいどうみゃく)へ送られる。肺動脈を通って肺へ血液が送られている。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 241, "tag": "p", "text": "", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 242, "tag": "p", "text": "血液中の酸素は、どこから供給されているのかというと、肺で、血液は酸素を受け取っています。なので、肺から出てきたばかりの血液は、酸素が多いのです。逆に、肺へ、これから送られる血液は、酸素が少なく、二酸化炭素が多いです。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 243, "tag": "p", "text": "肺へ送られる血液の通る血管は、心臓の右心室からの肺動脈です。つまり、肺動脈は、酸素が少ないです。肺から出てきたばかりの血液が通る血管は、肺静脈です。肺静脈の血液は、これから左心房に流れ込みます。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 244, "tag": "p", "text": "血液中にある赤血球にふくまれるヘモグロビンという物質が、酸素と結びつきやすく、このへモグロビンが酸素を運ぶ役目をしています。ヘモグロビンには、鉄が、ふくまれており、このヘモグロビン中の鉄が、酸素を運ぶための重要な役割をしています。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 245, "tag": "p", "text": "学校給食など食事で、鉄分の栄養をふくんだレバーやホウレンソウなどの献立が、ときどき食品に出される理由のひとつは、鉄分は血液に欠かせない重要な物質だからです。人間など多くの動物の血液が赤い色な理由は、このヘモグロビンの色が赤いからです。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 246, "tag": "p", "text": "肝臓は、小腸で吸収したブドウ糖をグリコーゲンという炭水化物に、かえる。グリコーゲンになることで、体内で保存がしやすくなる。体のエネルギーが不足する時は、このグリコーゲンが糖に分解され、体の各部におくられて、エネルギー源になる。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 247, "tag": "p", "text": "タンパク質やアミノ酸が分解されると、そのままではアンモニアという有毒な物質ができてしまう。ほ乳類では、このアンモニアを、肝臓で、毒性のひくい尿素という物質に変える。尿素は、水に溶ける。なお、最終的に、尿素は、尿(小便・オシッコのこと)とともに、体外へ排出される。尿については、肝臓の他にも、腎臓が関わる。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 248, "tag": "p", "text": "血液に入った有毒な物質を分解する。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 249, "tag": "p", "text": "消化液の胆汁 (たんじゅう) は、肝臓で作られている。胆汁は、胆のう (たんのう) へ送られ、胆のうから十二指腸へと送られている。胆のうは、肝臓とは別の臓器である。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 250, "tag": "p", "text": "", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 251, "tag": "p", "text": "消化の節で、説明してある。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 252, "tag": "p", "text": "じん臓(じんぞう、腎臓)の位置は、体内の背中側の、横隔膜の下の、腰のあたりにある。じん臓は、血液から、不要な物を、こしとって、血液をきれいにする働きをしている。尿素も、じん臓で、こしとられる。こしとられた尿素や不要物は、余分な水分といっしょに、ぼうこう (膀胱) へと、送られる。このようにして、ぼうこうで、にょう (尿) が、たまる。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 253, "tag": "p", "text": "ちなみに、腎臓でこしとられてつくられる尿の量は、最終的には、1日で1リットルくらいの尿として排出する。じん臓では、いったん、1日あたり、なんと160リットル近くも、尿を作る。だが、べつに、この水量のほとんどは排出されず(もし、そんなに多くの水分を体外へ排出したら、死んでしまう)、尿の中にある水分や、ブドウ糖やミネラルなどの栄養を再吸収して、あらためて不要なものだけを排出するので、最終的に、体外へは1日あたり1リットルくらいの尿として排出する。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 254, "tag": "p", "text": "なお、腎臓でいったん作られる、160リットル近い尿のことを、原尿と言う。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 255, "tag": "p", "text": "ヒトの血液には、赤血球(せっけきゅう、英: Red blood cell)、白血球(はっけっきゅう、英: White blood cell)、血小板(けっしょうばん、英:Platelet)などの固形成分と、血しょう(けっしょう、血漿)という透明な液体の成分がある。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 256, "tag": "p", "text": "中央のくぼんだ円盤状の1個の細胞。この赤血球が、肺から酸素をもらって、全身に酸素を運んでいる。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 257, "tag": "p", "text": "1個の細胞であり、体外から侵入した異物や病原体を取りこみ、これらを分解することで、体を守る。このように、病気から体を守る仕組みを免疫(めんえき、immunity)という。(※ 中学の保健体育の範囲内) 白血球は、この免疫に、ふかく関わっている。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 258, "tag": "p", "text": "血管がやぶれたときに、血液をかためることで、出血をふせぐ仕組みに関係している。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 259, "tag": "p", "text": "", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 260, "tag": "p", "text": "約90%は水だが、血しょう(けっしょう)に、ブドウ糖やアミノ酸などの栄養分が溶けており、血液の流れによって、これらの栄養が全身に運ばれる。また、尿素などの不要物も血しょうに溶けている。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 261, "tag": "p", "text": "「血糖値」(けっとうち)とか「血糖量」(けっとうりょう)とは、この血液中に溶けているブドウ糖の濃度のことである。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 262, "tag": "p", "text": "呼吸で生じる二酸化炭素は、血しょうにふくまれて、運ばれる。", "title": "動物のからだ" }, { "paragraph_id": 263, "tag": "p", "text": "自然の環境と生物の生活とのつながりについて学習します。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 264, "tag": "p", "text": "ニワトリは、コン虫などの小さな虫を食べます。そのニワトリの卵や肉を、私たち人間は、食べます。ニワトリに食べられるような小さな昆虫は、草などの植物を食べています。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 265, "tag": "p", "text": "ウシは牧草を食べますが、そのウシの肉を、私たち人間は食べます。あるいは、ウシの牛乳を、私たち人間は、飲みます。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 266, "tag": "p", "text": "このように、私たちが食べる動物も、また別の動物や植物などを食べてきています。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 267, "tag": "p", "text": "人間の食べ物のほかの生き物にも、食べたり、食べられたりは、あります。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 268, "tag": "p", "text": "バッタを、カエルは食べます。そのカエルを、ヘビが食べます。そのヘビをワシなどの大型の肉食動物が、食べます。バッタなどの小さな昆虫は、草などの植物を食べています。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 269, "tag": "p", "text": "ヘビを食べる生き物は、ワシのほかにもいて、イタチなどもヘビを食べます。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 270, "tag": "p", "text": "カマキリも、バッタを食べます。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 271, "tag": "p", "text": "このように、すべての生き物は、食べる・食べられるの関係をとおして、つながっています。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 272, "tag": "p", "text": "このような、食べる・食べられるの関係のつながりのことを、食物連鎖(しょくもつれんさ)といいます。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 273, "tag": "p", "text": "そして、植物連鎖のはじめに食べられる生き物は、かならず、草や木などの植物です。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 274, "tag": "p", "text": "だから、どんな動物も、植物がないと、食べ物がなくなってしまいます。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 275, "tag": "p", "text": "もし、ある地域で、草がなくなると、草を食べ物にするコン虫もいなくなります。コン虫がいないと、ニワトリの食べ物がなくなってしまいます。ニワトリがいないと、私たち人間は、ニワトリのタマゴを食べられません。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 276, "tag": "p", "text": "このような食物連鎖の考えをした場合、植物のことを「生産者」(せいさんしゃ)といいます。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 277, "tag": "p", "text": "いっぽう、植物以外の、すべての動物を、食物連鎖の考えでは「消費者」(しょうひしゃ)といいます。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 278, "tag": "p", "text": "草を、おもな食べ物にしている動物を草食動物(そうしょくどうぶつ)といいます。バッタは、草食動物です。牧草をたべるウシやウマは、草食動物です。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 279, "tag": "p", "text": "動物を食べ物にしている動物を、肉食動物(にくしょくどうぶつ)といいます。カマキリは、肉食動物です。ネコやライオンも、肉食動物です。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 280, "tag": "p", "text": "水の中でも、食物連鎖は、あります。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 281, "tag": "p", "text": "川では、ミジンコを、メダカなどの小さい魚が食べます。そのメダカを、もっと大きい魚が食べます。ミジンコは動物です。ミジンコは、川の中にうかんでいる、とっても小さい植物を、たべています。私たち人間の目には見えませんが、そういう小さな植物を、ミジンコが食べています。このような、池や川などの水中の、目には見えない小さな生き物をまとめて、プランクトンという。プランクトンは、魚ではない。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 282, "tag": "p", "text": "なお、水中に限らず、小さすぎて、人の目には見えない生き物のことを、び生物(びせいぶつ、微生物)という。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 283, "tag": "p", "text": "川の中でも、食物連鎖で、さいしょに食べられる生き物は、植物プランクトンなのです。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 284, "tag": "p", "text": "自然の池や川の小魚が、人間がエサをあげなくても生きていけるのは、このような小さな生物を食べているから、自然の小魚が生きていけるのである。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 285, "tag": "p", "text": "プランクトンには、動物に含まれる動物性プランクトンもあれば、植物に含まれる植物性プランクトンもある。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 286, "tag": "p", "text": "なお、池の水や、川の水など、塩分を、ほとんどふくまない水を、淡水という。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 287, "tag": "p", "text": "ミドリムシは光合成をするが、体を動かせるという、動物と植物の両方の特ちょうを持ってる。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 288, "tag": "p", "text": "植物性プランクトンであるアオミドロやミカヅキモは、植物なので、光合成をします。そのため、日当たりのいい場所で、増殖します。ミドリムシも光合成をするので、日当たりのいい場所で増殖する。植物性プランクトンの色が緑色なのは、光合成を行なう葉緑体の色である。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 289, "tag": "p", "text": "川の中での食物連鎖について、プランクトンまで考えると、つぎのようになる。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 290, "tag": "p", "text": "", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 291, "tag": "p", "text": "落ち葉や、枯れ木、動物の死がいやふんなどの有機物を分解して無機物にする生物を分解者(ぶんかいしゃ)と言う。おもに、菌類(きんるい)や細菌類(さいきんるい)が、分解者である。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 292, "tag": "p", "text": "菌類とは、いわゆるカビやキノコのことである。シイタケやマツタケは菌類である。アオカビやクロカビは菌類である。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 293, "tag": "p", "text": "細菌類とは、たとえば、大腸菌、乳酸菌、納豆菌などが、菌類である。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 294, "tag": "p", "text": "分解者の分解によって、有機物は、二酸化炭素や水や窒素化合物などに分解される。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 295, "tag": "p", "text": "これら、菌類や細菌類は、葉緑体を持っていないので、光合成によって栄養を作ることができない。菌類は葉緑体を持っていないため、菌類は植物には、ふくめない。細菌類も、同様に、植物にふくめない。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 296, "tag": "p", "text": "菌類の栄養の取り方は、カビ・キノコともに、菌糸をのばして、落ち葉や動物の死がいなどから、養分を吸収している。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 297, "tag": "p", "text": "", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 298, "tag": "p", "text": "なんらかの理由で、生産量ピラミッド中での、ある生物の個体数の比率が変わっても、時間が経てば、もとどおりに近づいていく。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 299, "tag": "p", "text": "そのため、しだいに、もとどおりに近づいていく。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 300, "tag": "p", "text": "他の場合も考えてみよう。つりあいの状態から、なんらかの理由で、肉食動物が増えた場合も考えよう。仮に、この状態を「(肉食動物=増)」と書くとしよう。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 301, "tag": "p", "text": "このように、食物連鎖を通じて、個体数の比率は調節されている。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 302, "tag": "p", "text": "", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 303, "tag": "p", "text": "(※ 画像を募集中。カナダでの、オオヤマネコ(捕食者)とカンジキウサギ(被食者)の個体数のグラフなどを作成してください。)", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 304, "tag": "p", "text": "", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 305, "tag": "p", "text": "環境破壊や森林伐採などで、ある地域で、大規模に森林が破壊されてしまうと、生産量ピラミッドの最下段の生産者が減ってしまうので、上の段の消費者の動物も、その地域では生きられなくなってしまう。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 306, "tag": "p", "text": "人工的な環境破壊のほかにも、火山の噴火、山くずれ、洪水などの自然災害で、生物の量が大幅に減る場合もある。", "title": "生物と環境" }, { "paragraph_id": 307, "tag": "p", "text": "ヒトと自然のつながりについて学習しましょう。", "title": "ヒトと自然" }, { "paragraph_id": 308, "tag": "p", "text": "水よう液とは、水に何かが溶けているもののことです。透明になっていないものは、水よう液ではありません。色がついている水よう液もあります。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 309, "tag": "p", "text": "小学5年が終わるまでには、水溶液の、きそてきなことは、教わっているはずです。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 310, "tag": "p", "text": "", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 311, "tag": "p", "text": "酢酸の水溶液は、つぎのような性質を示す。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 312, "tag": "p", "text": "このような性質を、酸性 (さんせい)という。また、酸性を示す物質を、酸 (さん)という。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 313, "tag": "p", "text": "リトマス紙の酸性の反応を覚えるには、「おかあさん」と、覚えます。「おかあさん」の「お」は、「あお」の「お」です。「おかあさん」の「か」は、「あか」の「か」です。「おかあさん」の「さん」は、「さん」(酸)の「さん」です。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 314, "tag": "p", "text": "酸には、酢酸のほかにも、塩酸 HCl や硫酸 H2SO4 などの強い酸もある。本節では、安全のため、あまり強くない酢酸について、教えます。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 315, "tag": "p", "text": "塩酸や硫酸は、とても酸の性質が強くて、そのため、とてもあぶないです。けっして、塩酸や硫酸を、かってに使ってはいけません。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 316, "tag": "p", "text": "", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 317, "tag": "p", "text": "おもな酸には、塩酸、酢酸、炭酸、硫酸などがある。ミカンなどの柑橘類に含まれるクエン酸や、食用油などに含まれるオレイン酸も酸である。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 318, "tag": "p", "text": "", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 319, "tag": "p", "text": "塩酸や硫酸などの強い酸は、危険であり、取り扱いには注意を要する。皮膚などにつかないように注意する。もし、実験の失敗などで、これらの酸の濃い酸が体にかかったり、大量の酸がかかったら、実験を中断し、すぐに大量の純水で洗い、先生や大人に相談すること。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 320, "tag": "p", "text": "注意するのは、酸の液体だけでなく、酸の液体から発する蒸気なども、注意すること。蒸気を、かぎすぎないようにすること。また、目に入らないようにすること。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 321, "tag": "p", "text": "水酸化カルシウム水溶液(石灰水のことです)は、つぎのような性質を示す。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 322, "tag": "p", "text": "このような性質をアルカリ性または塩基性とよぶ。また、水溶液がアルカリ性を示す物質のことをアルカリという。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 323, "tag": "p", "text": "アルカリの中にはタンパク質や脂肪などを溶かすものもあり、皮膚などを溶かし、強いアルカリや濃いアルカリの中には危険な物もある。取り扱いには注意すること。皮膚などにアルカリをつけないようにする。もしアルカリが目に入った場合は、すぐに大量の純水で洗い流し、先生や大人に連絡をして、必要におうじて保険医などに診察してもらうこと。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 324, "tag": "p", "text": "注意するのは、アルカリの液体だけでなく、アルカリの液体から発する蒸気なども、注意すること。蒸気を、かぎすぎないようにすること。また、目に入らないようにすること。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 325, "tag": "p", "text": "リトマス紙のアルカリ性の反応を覚えるには、「顔が、ある」と、覚えます。「かおが、ある」の「か」は、「あか」の「か」です。「かおが、ある」の「お」は、「あお」の「お」です。「かおが、ある」の「ある」は、「アルカリ」の「アル」です。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 326, "tag": "p", "text": "酸性でもなく、アルカリ性でもない性質を中性という。純水は、中性です。水溶液が中性をしめす物質は多くあるが、例を上げると、食塩水や砂糖水は中性です。リトマス紙に中性の水溶液をつけても、色は変わりません。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 327, "tag": "p", "text": "酸性とアルカリ性は互いに反対の性質であり、両者を混ぜた水溶液を作ると、その水溶液は中性に近づく。この中性に近づく反応のことを、中和と呼びます。酸とアルカリが中和した際には、水が生じる。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 328, "tag": "p", "text": "塩酸とは、塩化水素(えんかすいそ) という気体が溶けた水溶液である。塩素の化学式はCl「シーエル」であり、水素の化学式はH「エイチ」なので、塩化水素の化学式は HCl である。Clのシーは大文字に、エルは小文字にすること。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 329, "tag": "p", "text": "塩酸の化学式も HCl である。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 330, "tag": "p", "text": "塩酸は、無色透明の水溶液である。強い酸性を示す。塩酸は、強酸である。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 331, "tag": "p", "text": "(※ 注意:塩酸のにおいをかぐ時は、けっして直接はかがずに、塩酸の蒸気を手であおいだり鼻に風を送ったりして、間接的に、においをかぐ。)", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 332, "tag": "p", "text": "", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 333, "tag": "p", "text": "食用の酢酸水である食酢には、酢酸が3%〜5%ほど含まれている。弱酸です。刺激臭が有る。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 334, "tag": "p", "text": "酢酸に、たまごのカラをつけ、2日か3日の数日間、おいておくと、カラが溶けます。貝がらで実験しても、同様に溶けます。これは、たまごにふくまれる炭酸カルシウムが、酢酸と反応して酢酸カルシウムという物質になり、この酢酸カルシウムは水に溶けるのです。たまごや貝がらに、酢酸をそそぐと、気泡が、たくさん発生しますが、この気泡は二酸化炭素の泡です。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 335, "tag": "p", "text": "濃い酢酸は、冬の日など、寒くなると、こおります。こおった酢酸を氷酢酸といいます。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 336, "tag": "p", "text": "酢酸の化学式は CH3COOH です。C2H4O2とは書かずに、 CH3COOH とかきます。 CH3COOH のように書くほうが、分子の構造が分かりやすいからです。くわしくは、高校の化学で、ならいます。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 337, "tag": "p", "text": "", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 338, "tag": "p", "text": "二酸化炭素の水溶液です。化学式は H2CO3 です。弱酸です。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 339, "tag": "p", "text": "二酸化炭素の水溶液を、あたためると、溶けている二酸化炭素が、水溶液から、にげていきます。水溶液に溶けている気体は、水溶液の温度が高くなるほど、溶ける量がへります。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 340, "tag": "p", "text": "たとえば、開封したばかりの炭酸水の入ったビンを、お湯につけた場合と、冷水につけた場合とで比べて実験すると、お湯に付けたがわのビンのほうが、炭酸水の二酸化炭素が、すぐに無くなります。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 341, "tag": "p", "text": "雨は、すこしだけ酸性です。空気中の二酸化炭素が、雨に溶けているから、雨は少しだけ酸性なのです。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 342, "tag": "p", "text": "「酸性雨」(さんせいう)というのは、二酸化炭素のほかにも、排気ガスなどが大量に、雨に溶けて、もっとつよい酸性になった雨のことをいいます。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 343, "tag": "p", "text": "酸性雨によって、森林などが害を受けたりするので、環境破壊として、社会的な問題になっています。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 344, "tag": "p", "text": "", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 345, "tag": "p", "text": "消石灰のことである。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 346, "tag": "p", "text": "水酸化カルシウムの化学式は Ca(OH)2 である。カルシウム原子 Ca に、水酸基「すいさんき」の (OH) が2個、ついた形である。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 347, "tag": "p", "text": "水酸化ナトリウムは、強いアルカリ性を示す。なので、取り扱いには気をつけること。強アルカリ(きょうアルカリ)である。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 348, "tag": "p", "text": "水酸化ナトリウムの水溶液をつくるときは、水に、すこしずつ水酸化ナトリウムをくわえていって、つくります。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 349, "tag": "p", "text": "実験をするため、容器から取り出すときは、さじを使ってください。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 350, "tag": "p", "text": "学校での実験のさい、目を守るための安全メガネが実験室などに、あるはずなので、安全メガネをつけましょう。学校の教科書にも、安全メガネの付けかたが書いてあります。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 351, "tag": "p", "text": "水酸化ナトリウムの化学式は NaOH である。水酸化とは、水素Hと酸素Oがついた水酸基のOHが、ほかの原子につくことであり、ナトリウム Na についているので、水酸化ナトリウムの化学式は NaOH になる。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 352, "tag": "p", "text": "", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 353, "tag": "p", "text": "アンモニアの水溶液を、アンモニア水という。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 354, "tag": "p", "text": "アンモニアの化学式は NH3 です。ちっそ原子Nに、水素原子Hが3つ、ついています。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 355, "tag": "p", "text": "水溶液の酸性やアルカリ性の強さを表す値を pH(ピーエイチ、もしくはペーハー) と呼ぶ。pHがpH=7のとき溶液は中性であり、pHが小さくなるほど溶液は酸性に近づく。一般に、pH=0で最も強い酸性である。またpHが大きくなるほど、溶液はアルカリ性に近づく。一般に、pH=14が最も強いアルカリ性である。pHは普通、0から14の範囲内である。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 356, "tag": "p", "text": "「ペーハー」という読みかたは、ドイツ語での読みかたです。ピーエイチという読みかたは、英語での読みかたです。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 357, "tag": "p", "text": "物質の中には、水溶液に接触させた時に、水溶液のpHの値によって色が変化するものがある。このような物質はpHを調べるのに用いることができるので、これらの物質のうちpHを調べる物質として実用化されている物質を pH指示薬(ペーハーしじやく、ピーエイチしじやく) という。あるいは指示薬と言う。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 358, "tag": "p", "text": "いわゆるリトマス試験紙(リトマスしけんし)も、pH指示薬に、ふくまれる。またリトマス試験紙のように、pH指示薬を試験用の紙に染み込ませて(しみこませて)、用いる事が多い。このようなpH指示薬を染み込ませてある紙を pH試験紙(ペーハーしけんし) という。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 359, "tag": "p", "text": "リトマス紙やBTB溶液(ブロモチモールブルー溶液)やフェノールフタレイン溶液は、pH指示薬(ペーハーしじやく、ピーエイチしじやく)です。pH指示薬には、他にもメチルオレンジなどがあります。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 360, "tag": "p", "text": "ムラサキキャベツの葉からとった汁も、PHによって色が変わるので、指示薬になります。これはムラサキキャベツの葉にふくまれるアントシアニンがPHによって色が変わり指示薬となるからです。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 361, "tag": "p", "text": "pH指示薬は、その物質によって、色を変えるpHの範囲が限られている。たとえば、メチルオレンジはpH=3.1以下では赤色で、そこからpHが高くなると黄色味を増していき、pH=4.4ではオレンジ色である。pH=4.4より高いpHではオレンジ色のままで、ほとんど色が同じなので、このpHの範囲では指示薬として用いられない。なお、このように指示薬の色が変わるpHの範囲を変色域と言う。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 362, "tag": "p", "text": "ムラサキキャベツの葉からとった汁も、PHによって色が変わるので、指示薬になるのであった。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 363, "tag": "p", "text": "実験のしかたは、まずムラサキキャベツの葉を、きざみます。包丁かハサミで切ります。包丁をつかうときは、ケガをしないように注意してください。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 364, "tag": "p", "text": "そして、こまかくした葉を煮ます(にます)。ムラサキキャベツの煮汁はムラサキ色です。ムラサキキャベツの汁は、酸性で赤くなります。お酢などを、ムラサキキャベツの煮汁にたらすと、赤色または赤ムラサキ色のような色になります。レモン汁やリンゴ汁などでも、赤くなります。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 365, "tag": "p", "text": "アルカリ性では、緑色になります。石灰水をたらすと、緑色になります。重曹をたらしても緑色にあんります。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 366, "tag": "p", "text": "アントシアニンがふくまれてる植物は、ほかにも、あります。ブドウの皮や、ナスの皮などです。なので、ブドウやナスの紫色の汁でも、指示薬になります。指示薬をつくるときは、汁の色がこすぎると、変化が分かりづらいので、用量などは、外部の教材を参考にしてください。アサガオの花にもアントシアニンがふくまれているので、アサガオの花からも指示薬を作れます。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 367, "tag": "p", "text": "天然の植物からつくった煮汁の場合、放置しておくと、変色してくるので、なるべく実験する日に、指示薬をつくります。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 368, "tag": "p", "text": "", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 369, "tag": "p", "text": "塩酸は、いくつかの金属を、溶かします。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 370, "tag": "p", "text": "鉄と、亜鉛と、アルミニウムを、塩酸は、溶かします。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 371, "tag": "p", "text": "まず、鉄を溶かした場合について説明します。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 372, "tag": "p", "text": "鉄に、スチールウール(これは鉄です。)を入れると、スチールウールが溶け、水素の気体が、泡として、発生します。スチールウールを溶かした時に出る泡は、水素です。水素なので、その発生した泡に、線香などで火を近づけると、燃えます。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 373, "tag": "p", "text": "溶けた鉄は、見えなくなってしまいます。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 374, "tag": "p", "text": "鉄を溶かした後の塩酸を、蒸発皿にとって、蒸発させると、黄色っぽい粉が、のこります。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 375, "tag": "p", "text": "この黄色い粉を、塩酸にとかしても、この粉は溶けません。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 376, "tag": "p", "text": "なので、この黄色い粉は、鉄とは別の物質です。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 377, "tag": "p", "text": "この粉は、塩化鉄という物質です。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 378, "tag": "p", "text": "けっきょく、塩酸に鉄をとかすと、さいしゅてきに、水素と塩化鉄が、できます。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 379, "tag": "p", "text": "まとめて書くと、", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 380, "tag": "p", "text": "です。発生した水素は、どこから来たのかというと、塩酸から来ています。塩酸は、塩化水素の水溶液です。また塩化鉄とは、塩素が化合した鉄という意味です。塩化鉄の塩素は、塩酸の塩素きら来ています。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 381, "tag": "p", "text": "アルミニウムや亜鉛を、塩酸にとかした場合の反応を、まとめます。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 382, "tag": "p", "text": "亜鉛の反応でも、塩化亜鉛の塩素は塩酸から来ていますし、ともに発生した水素は、塩化水素から来ています。アルミニウムでも同様です。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 383, "tag": "p", "text": "塩酸に溶けない金属もあります。銅は、塩酸には、溶けません。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 384, "tag": "p", "text": "", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 385, "tag": "p", "text": "水酸化ナトリウムには、アルミニウムが溶けます。鉄は溶けません。亜鉛や銅も、水酸化ナトリウムには溶けません。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 386, "tag": "p", "text": "試験管に入れた水酸化ナトリウムの水溶液に、アルミニウム箔を入れると、アルミニウムは溶けていきます。同じように、別の試験管の水酸化ナトリウムに鉄を入れても、なにも溶けません。さらに、別の試験管に、亜鉛を入れても、水酸化ナトリウムには溶けません。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 387, "tag": "p", "text": "アルミニウム箔を溶かすと、泡が出ます。これは水素の泡です。水素なので、線香などで火をつけると、燃えます。もし水素の実験をするときは、一人で実験するのはキケンなので、なるべく学校の先生などの指導のもとで、おこないください。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 388, "tag": "p", "text": "アルミニウム箔が溶けた水溶液を、蒸発皿に取って、蒸発させると、灰色っぽい粉がのこります。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 389, "tag": "p", "text": "この粉は、水酸化ナトリウムには、溶けません。なので、別の物質だということが、分かります。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 390, "tag": "p", "text": "なお、この粉の物質は、アルミン酸ナトリウムという物質です。(このアルミン酸ナトリウムについては、小学校では、おぼえなくて良いです。高校生で、学ぶと、思います。)", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 391, "tag": "p", "text": "いっぱんに、酸は、金属を溶かしやすい物が多いです。いっぽう、アルカリは、例外をのぞけば、ふつうはアルカリは金属を溶かしません。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 392, "tag": "p", "text": "金メダルや金貨などの材料である金は、塩酸には溶けません。金は硫酸でも溶けませんし、硝酸でも溶けません。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 393, "tag": "p", "text": "金は、王水に、溶けます。王水とは、こい塩酸と、こい硝酸を、まぜた水溶液です。", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 394, "tag": "p", "text": "", "title": "水よう液" }, { "paragraph_id": 395, "tag": "p", "text": "山の斜面などを切りくずすと、小石や砂、ねんどなどが、層になっていることがあります。このような地中から出てきた層を地層とよびます。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 396, "tag": "p", "text": "地層は、川の流れによってできる。その地層は、いまでこそ、地上にあるが、大昔は、海などの底にあったのである。地層は、川の流れなど、水の流れによって、土砂がつもって出来たのである。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 397, "tag": "p", "text": "じっさいに、地層の中にある石を見ると、丸みをおびている石が多い。また、魚の骨や、貝のカラなどが見つかる場合もある。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 398, "tag": "p", "text": "これらのことから、地層が出来上がるには、水の流れが、関わっていることが、予想できるだろう。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 399, "tag": "p", "text": "では、水の中で、土砂は、どのように積もっていくのだろうか。これは、実験すれば、答えは分かる。実験した結果は、石や砂や粘土を混ぜたものを、とうめいなコップに入れた止まった水の中に入れると、まず、いちばん下に石が積もる。石の上に砂が積もる。さらに、その砂の上に粘土が積もる。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 400, "tag": "p", "text": "土砂が海中に流される場合は、陸側の近くの海中に、まず石が多く積もる。少し離れた場所に砂が多く積もる。粘土は、いちばん遠くまで、流されて積もることが知られている。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 401, "tag": "p", "text": "また、海中の土砂は、より古くに積もった土砂ほど、下に来る。なので、ふつうは、古い地層ほど、下に来る。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 402, "tag": "p", "text": "", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 403, "tag": "p", "text": "では、もともと海中にあった土砂が、なぜ地上に出てきて、地層として、見られるのだろうか。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 404, "tag": "p", "text": "地層によって、いくつかの原因があります。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 405, "tag": "p", "text": "地面が、盛り上がることがあります。この原因は、なんでしょうか。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 406, "tag": "p", "text": "じつは、地面は動いてるのです。とてもゆっくりですが、動いているのです。地面は、プレートという物の上に乗っかっていて、そのプレートが動いているのです。地球上には、いくつものプレートがあります。プレートと、他のプレートがまじわることろでは、プレートどうしが押しあう(おしあう)場合も、あります。プレートどうしが押し合う場合、プレートの上に地面があれば、その地面も押しつけられるので、地面が、もりあがります。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 407, "tag": "p", "text": "こうして、地面が、盛り上がる場合が、あります。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 408, "tag": "p", "text": "なお、地面がゆれる、地震の原因も、じつはプレートの力です。プレートが、地球の中にもどる場所の近くで、プレートは、反対側の地中には戻らないほうの岩盤にも、引きずりこむような力を加えるので、プレートは岩盤をひずませます。岩盤に力が、かかり続けると、ある時期に、岩盤の一部が、こわれます。このときの揺れ(ゆれ)が、地震です。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 409, "tag": "p", "text": "地層の層は、水平とは、かぎりません。地層が曲がっていて、一部分だけ、盛り上がっている場合もあります。このような地層の形をしゅう曲(しゅうきょく) と言います。しゅう曲の原因は、プレートの動きによって、両側から押し付けられる力が、くわわったからです。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 410, "tag": "p", "text": "地層のしゅう曲で、山になっている部分を背斜といいます。地層のしゅうきょくで谷になってる部分を向斜といいます。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 411, "tag": "p", "text": "", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 412, "tag": "p", "text": "地層が押し合った場合に、かならずしも曲がるとは限らず、地層が切れる場合もあります。このような切れてずれた地面を、断層と言います。断層とは、地層にかぎりません。断層の原因も、元々は、プレートによる力です。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 413, "tag": "p", "text": "大きな地震のあとに、断層が生じる場合もあります。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 414, "tag": "p", "text": "断層にかかる力の方向は、押し付けあう方向だけとは、かぎりません。地面に、引っ張られる力が加わって、断層ができる場合も、あります。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 415, "tag": "p", "text": "しゅう曲によって、地層の石や砂や粘土の、上下の関係が、曲がったところで、逆転したり、変化することがある。断層も、地層の石や砂や粘土の、上下の関係が、切れたところで、逆転したり、変化することがある。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 416, "tag": "p", "text": "動物の肉は、死んでしまうと、すぐに分解されていく。しかし動物の骨は、分解されづらい。地上に骨がある場合は、壊れやすいが、地中にある場合は、骨が、かなり長く、のこる場合もある。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 417, "tag": "p", "text": "このようにして、大昔の生き物の骨やカラなどが残ったものを化石という。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 418, "tag": "p", "text": "骨だけでなく、大昔の貝が残った物も、化石である。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 419, "tag": "p", "text": "また、大昔の動物の「足あと」などの痕跡でも、大昔の動物の痕跡がキッチリと残っていれば、それらは化石として扱う。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 420, "tag": "p", "text": "動物にかぎらず、植物などでも、大昔の植物の痕跡なら、化石という。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 421, "tag": "p", "text": "化石によって、その地層が出きた時期のあたりの、環境が分かります。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 422, "tag": "p", "text": "たとえば、地層の、ある層の部分から、貝の化石が出てきたら、地層の、その層の部分が出きた時期には、その地層は、海底にあった可能性が高いことが分かります。貝のアサリの化石なら、アサリは、海の浅いところにすむので、そういった環境まで、知ることができます。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 423, "tag": "p", "text": "もし、サンゴの化石があれば、サンゴは、あたたかい地域の海にしか生息しないので、その地層は「昔は海だった」ということと、その化石が出きた時期は、気候があたたかい場所だったことが分かります。サンゴの化石のような、たい積したころの環境をしめすような化石を示相化石といいます。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 424, "tag": "p", "text": "シジミは、淡水にすむ海である。淡水とは、川や池や湖のような、海水を含まない水である。なので、シジミの化石があれば、そのような環境だったことが、わかる。シジミの化石も示相化石である。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 425, "tag": "p", "text": "地球の年齢は、さまざまな調査で、およそ 45億年であることが分かっています。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 426, "tag": "p", "text": "地球上で発見されている、もっとも古い化石は38億年まえの化石といわれています。それ以前の時代は、岩石そのものが少ない時代です。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 427, "tag": "p", "text": "人類が出る前の時代などは、文字の記録が残っていないのえ、地質調査などで調べるしかない時代です。このような人類以前の大昔の時代を地質時代といいます。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 428, "tag": "p", "text": "化石を調べて行った結果、時代ごとに特徴のちがいがあることが分かり、地質時代を分けて、先カンブリア時代(せんカンブリアじだい)と、古生代と、中生代(ちゅうせいだい)と、新生代(しんせいだい)とに、時代を分けています。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 429, "tag": "p", "text": "", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 430, "tag": "p", "text": "サンヨウチュウのさかえた時代は古生代です。古生代は、約5億4200万年前から約2億5100万年前です。この古生代には、他にもサンゴやフズリナやウミユリなどがさかえました。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 431, "tag": "p", "text": "古生代にあらわれ始めたシーラカンスは、いまも、子孫が生きのこっています。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 432, "tag": "p", "text": "植物では、シダ植物が、さかえました。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 433, "tag": "p", "text": "", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 434, "tag": "p", "text": "中生代は、恐竜や、は虫類が、さかえた時代です。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 435, "tag": "p", "text": "中生代は、約2億5000万年前から約6500万年前までです。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 436, "tag": "p", "text": "また、中生代の海では、アンモナイトが、さかえました。恐竜の祖先であるシソチョウが、あらわれた時代も中生代です。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 437, "tag": "p", "text": "恐竜の化石やシソチョウの化石は、地層の時代を知ることのできる示準化石です。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 438, "tag": "p", "text": "約6,500万年前から現代までを新生代といいます。新生代のうち、約6,500万年前から約200万年前までを第三紀といい、約200万年前から現代までを第四紀と分ける。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 439, "tag": "p", "text": "第四紀は、人類の祖先が出現し始めた時期です。第四紀は、ナウマン象やマンモスが出現した時代でもある。中生代までは、さかえていた恐竜が、新生代に入っては、絶滅します。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 440, "tag": "p", "text": "また、第四紀は、氷河期があった時代です。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 441, "tag": "p", "text": "氷河期の時代は、海の水面が下がり、日本列島は大陸と地続きになりました。そのため、マンモスなどの動物は、あるいて日本列島にやってきました。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 442, "tag": "p", "text": "モンモスの化石は、地層の時代を知ることのできる示準化石です。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 443, "tag": "p", "text": "大昔の化石の年代は、どのようにして分かったのでしょうか?", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 444, "tag": "p", "text": "それは、放射性元素(ほうしゃせいどういげんそ) というものを分析しています。放射線を出す元素を、放射性元素(ほうしゃせいどういげんそ)といいます。たとえばウランという元素が、放射性元素です。ウランは、時間がたつと、ある割合でこわれて、べつの元素に、かわります。放射性元素は、時間がたつと、ある割り合いでこわれて、べつの元素に、かわります、", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 445, "tag": "p", "text": "このウランのように、化石や地層のなかにふくまれた放射性元素をだす元素の量をしらべることで、その化石ができてから、どのくらいの時間がたったかを調べることができます。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 446, "tag": "p", "text": "このような、放射性元素をはかる測定方法を放射性年代分析(ほうしゃせいねんだいぶんせき) と、いいます。", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 447, "tag": "p", "text": "", "title": "大地と地層" }, { "paragraph_id": 448, "tag": "p", "text": "地震や火山活動について、学びましょう。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 449, "tag": "p", "text": "地震とはプレートや地盤、岩盤にずれが生じることで起こる現象。(なお月で起こる地震を、月震「げっしん」という)", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 450, "tag": "p", "text": "地面がゆれる、地震の原因は、じつはプレートの力です。プレートが、地球の中にもどる場所の近くで、プレートは、反対側の地中には戻らないほうの岩盤にも、引きずりこむような力を加えるので、プレートは岩盤をひずませます。岩盤に力が、かかり続けると、ある時期に、岩盤の一部が、こわれます。このときの揺れ(ゆれ)が、地震です。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 451, "tag": "p", "text": "海中にあるプレートを海洋プレート(かいようプレート) と言います。陸地の下にあるプレートを大陸プレート(たいりくプレート) と言います。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 452, "tag": "p", "text": "プレートとプレートとが交わるところでは、地震が起きやすいです。日本列島の周囲でも、いくつかのプレートが交わっているので、日本は地震が多いです。日本では、ユーラシアプレートと北アメリカプレートと太平洋プレートとフィリピン海プレートの、あわせて4つのプレートが、日本の下で、押し合っています。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 453, "tag": "p", "text": "", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 454, "tag": "p", "text": "地震の際、地面の一部が切れてずれる場合があります。このような切れた地面の層を断層と言います。断層とは、地層にかぎりません。断層の原因も、元々は、プレートによる力です。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 455, "tag": "p", "text": "大きな地震のあとに、断層が生じる場合もあります。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 456, "tag": "p", "text": "断層は、その断層ができる前の地面を引っ張る力によって、その断層が生じた場合、断層のかたほうが乗り上げるようになりますが、この断層を正断層と言います。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 457, "tag": "p", "text": "いっぽう、押し合う力によって作られた断層は、断層がずれおちるようになりますが、この断層を逆断層と言います。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 458, "tag": "p", "text": "地震の用語", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 459, "tag": "p", "text": "地震は、ひずみに耐え切れ(たえきれ)なくなった地下の岩盤の破壊によって、おこる。その破壊した岩盤の位置である。したがって、震源は、地中にあるのが、ふつう。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 460, "tag": "p", "text": "震源の真上にある、地上の、地表での位置。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 461, "tag": "p", "text": "", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 462, "tag": "p", "text": "地震のエネルギーの大きさは、マグニチュードという単位で、あらわします。記号は、「M」です。マグニチュードが1大きくなると、エネルギーの大きさは、約31倍から約32倍になります。なので、マグニチュードが2大きくなると、エネルギーの大きさは、約1000倍になります。(かけ算で31×31と、32×32とを計算して、確認してみよう。)", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 463, "tag": "p", "text": "地震が起きた時の、その地震を観測した影響をもとに、震度(しんど)として階級分けがされている。震度は、エネルギーの大きさとは、関係がない。日本では、震度は、震度0から震度7までがある。震度には、震度5と震度6で、震度5弱と震度5強があり、震度6弱と震度6強があるので、震度は合計で10段階にわけられている。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 464, "tag": "p", "text": "震度とは地震の観測場所での地震の影響なので、同じ震源で起きた地震でも、震度の観測場所によって、震度の大きさは違ってくる。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 465, "tag": "p", "text": "地震のつたわってくる場合、最初に小さいゆれが来てから、しばらくしてから、それより大きなゆれが伝わってくることが多い。このようなことが起きる理由は、じつは地震のつたわり方には2種類あるからである。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 466, "tag": "p", "text": "地震がおきると、先に、P波(ピーは)という波が伝わってきてから、あとでS波(エスは)が、つたわってくる。 Pは英語で、「最初の」とか「始めの」とかを意味するプライマリー primary という語句の頭文字です。S波のSは、英語で「2番目」とかを意味するセカンド second です。野球の守備のポジションで一塁手をファースト first 、二塁手をセカンド second 、三塁手をサード third などと言いますよね。そのセカンドと同じです。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 467, "tag": "p", "text": "英語で、1つ、2つ、3つをワンone 、ツー two 、スリー three といいます。一番目・2番目・3番目はファーストfirst、セカンド second、サード third と言います。中学一年になれば英語を習い始めるでしょうから、せっかくですから、ここで、英語も、おぼえてください。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 468, "tag": "p", "text": "ここでいう、P波とかS波とかの「波」とは、揺れ(ゆれ)の、伝わり(つたわり)のことである。振動のつたわりのことである。べつに、海の波のような液体が、地中を流れているわけではないので、まちがえないように。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 469, "tag": "p", "text": "さて、P波はたて波という伝わり方であり、S波は横波という伝わり方である。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 470, "tag": "p", "text": "たて波のP波は、よこ波のS波よりも速度が大きいので、さきにP波がとどき、あとからS波がとどく。このことから、最初に、プライマリーに、たて波がとどくので、最初にとどく、たて波がP波(primary wave、プライマリーウェイブ)と呼ばれるようになったわけである。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 471, "tag": "p", "text": "地面の上に、大きな振動をあたえるのは、横波であるS波のほうである。この横波のS波を主要動という。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 472, "tag": "p", "text": "なので、さきにP波がとどいて少しゆれたあとに、ちょっと時間がたってからS波が来て、S波の主要動で大きく、ゆれる。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 473, "tag": "p", "text": "最初に縦波のP波がきてから、よこなみのS波がくるまでのあいだを初期微動という。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 474, "tag": "p", "text": "初期微動の長さは、P波とS波がとどく時間の時間差である。そして、この時間差は、距離に比例することが分かっている。なので、初期微動のつづいた時間をはかると、それから震源までのきょりをもとめることができる。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 475, "tag": "p", "text": "つぎのような公式が知られている。震源までのきょりを d {\\displaystyle d} kmとして、P波の速度を v p {\\displaystyle v_{p}} km/秒として、S波の速度を v s {\\displaystyle v_{s}} km/秒として、初期微動のつづく時間を t {\\displaystyle t} 秒とすると、", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 476, "tag": "p", "text": "v p ⋅ v s v p − v s {\\displaystyle {\\frac {v_{p}\\cdot v_{s}}{v_{p}-v_{s}}}} はふつうは 6 km/秒〜 8 km/秒で大森係数といい、記号で k {\\displaystyle k} と書く。これより、大森公式は", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 477, "tag": "p", "text": "である。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 478, "tag": "p", "text": "イメージしやすいように、数をいれよう。Kは、だいたい6 km/秒〜 8 km/秒なので、ここでは、k=7 km/秒としよう。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 479, "tag": "p", "text": "として、d=震源までのきょり(km)で、tは初期微動のつづいた時間(秒)なので、", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 480, "tag": "p", "text": "である。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 481, "tag": "p", "text": "大森公式を利用すると、いくつもの観測地点で震源までのきょりをもとめると、そこから震源の位置を見いだすことができる。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 482, "tag": "p", "text": "地震のゆれの大きさを記録する機械を地震計といいます。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 483, "tag": "p", "text": "地震のときに、地震計の全部が、ゆれてしまっては、記録のしようがありまえん。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 484, "tag": "p", "text": "地震計では、地震が来ても、うごかない部分をつくる必要があります。それにはふりこのしくみを利用します。ふりこの支点を手で持って、支点をはやく動かしても、ふりこのおもりは、ゆっくりとしか動きません。この現象を利用すれば、地震計で、地震が来てもうごかない部分をつくれます。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 485, "tag": "p", "text": "日本各地にある、地震計を設置している場所を地震観測点(じしんかんそくてん)と、いいます。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 486, "tag": "p", "text": "", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 487, "tag": "p", "text": "地域や、その地震の特徴によって、いろんな被害が考えられますが、つぎのような自然災害が、起きる場合があります。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 488, "tag": "p", "text": "・・・など。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 489, "tag": "p", "text": "自然災害の他に、火災や、電力の停電、交通網や通信網の寸断や麻痺なども、起きる場合があります。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 490, "tag": "p", "text": "大地震が起きたときの避難の方法は、小学生のかたは、学校で習う避難訓練や、その地域の緊急警報などに従って、ひなんをしてください。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 491, "tag": "p", "text": "また、テレビやラジオをつければ、関係する情報を、放送していると思います。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 492, "tag": "p", "text": "このページのこの節では、主に自然現象の観点から、大地震に関連する自然災害について、説明します。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 493, "tag": "p", "text": "", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 494, "tag": "p", "text": "大地震が起きた場合、その震源の場所が海底や、海にちかい場所にある場合は、津波という、つよい海水の流れが、陸に、やってきます。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 495, "tag": "p", "text": "海底でのプレートの動きが海によって、その上で水面が盛り上がり(もりあがり)、その盛り上がった水面が、陸地へと流れこんでくるのです。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 496, "tag": "p", "text": "津波は、津「波」と言われますが、波というよりも、流れがとても強い川の激流のようなものです。普通の海水浴場の波では、水面が押したり引いたりしているので、一方向には流れ続けません。ですが、津波は、一方向へと流れ続けます。陸の奥のほうへと向かって、津波の勢いが衰える(おとろえる)まで、流れ続けます。だから、激流のように、津波は、とても力が強く、おそろしいのです。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 497, "tag": "p", "text": "海の近くに住んでいる人は、大地震が来たら、警報などにしたがって、高い所へ、逃げる(にげる)必要が、あります。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 498, "tag": "p", "text": "大地震が起きたとき、埋め立て地などでは、地面の土と水が分離して、地面が泥水のように柔らかくなりすることがあります。このような現象を液状化現象(えきじょうかげんしょう) と言います。液状化現象で建物が傾いたり、建物が倒れて、こわれたりもします。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 499, "tag": "p", "text": "大地震では、がけや、山の斜面が、くずれることがあります。がけなどには、近づかないようにしましょう。また、くずれた場所が、川などの水を多くふくんでいると、水と土砂がまじったものが流れてくる土石流が発生し、大きな被害を起こすばあいもあります。なお、がけ崩れや土石流は、地震のときだけでなく、豪雨などでも、起こります。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 500, "tag": "p", "text": "", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 501, "tag": "p", "text": "いま、地球上にある、いくつかの大陸は、むかしは、ひとつの大きな大陸だったことがわかっています。そのひとつの大きな大陸のなまえをパンゲアといいます。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 502, "tag": "p", "text": "ドイツの気象学者のウェゲナーは大西洋をはさんだ両岸の大陸の形状(特にアフリカと南アメリカ)が、ほぼ一致することから、大昔は、このアフリカと南アメリカはおなじ大陸だったのが分裂したのではないか、と考えました。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 503, "tag": "p", "text": "また、アフリカと南アメリカは、地質や生物の分布も、にていることから、ますます、おなじ大陸と考えるようになりました。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 504, "tag": "p", "text": "ウェゲナーは、このようなアフリカと南アメリカは、昔はおなじ大陸だったという説を1912年に発表しました。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 505, "tag": "p", "text": "しかし、当時の人々の理解は得られませんでした。また、ウェゲナー本人も、どのような力で、大陸が動いているのかは、わかりませんでした。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 506, "tag": "p", "text": "ウェゲナーは大陸が動いていることの証拠を探す探検のためグリーンランドを探検している最中の1930年に、50歳でウェゲナーは死んでしまいます。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 507, "tag": "p", "text": "ウェゲナーの唱えた大陸移動説は、彼の生存中は学会の多数からは、みとめられることはありませんでした。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 508, "tag": "p", "text": "それから、数十年がたってから、技術の進歩で、海底の研究が進みます。すると、どうやら、海底の奥ふかくから、溶岩が次々と、わき出している場所があることが見つかります。これは海嶺の発見です。大西洋の中央や、太平洋のチリ沖のイースター島の付近など、地球上のいくつかの海底に、海れいは、あります。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 509, "tag": "p", "text": "また、海底の奥深くで、地面が地中に引きこまれている場所も見つかります。これが海溝です。太平洋のマリアナ諸島の近くのマリアナ海溝や、伊豆・小笠原海溝など、いくつかの海溝が、あります。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 510, "tag": "p", "text": "海嶺や海溝の研究から、地中や海中のプレートとよばれる岩ばんが動いていることがわかります。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 511, "tag": "p", "text": "ウェゲナーの大陸移動説は、プレートにのっかった大陸が、プレートごと動くという考え方で説明できるようになりました。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 512, "tag": "p", "text": "溶岩が、かたまるとき、地磁気の方向で、溶岩がかたまり、溶岩にほんの少しだけ、磁気が、のこります。この、古い地質の磁気の方向をしらべることで、大陸移動説は、証明されました。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 513, "tag": "p", "text": "地震はプレートのひずみによって起きることが分かっています。大陸プレートと海洋プレートの押し合いでひずんだプレートが、ひずみに、たえきれなくなって、元にもどるときに、地震が発生します。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 514, "tag": "p", "text": "そしてプレートをひずませる力の原因は、プレートが地中に引き込まれることです。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 515, "tag": "p", "text": "プレートの運動によって、地震がおきるという考え方をプレートテクトニクスと、いいます。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 516, "tag": "p", "text": "火山の地下深い場所には、岩石が高温で溶けたマグマがある。このマグマが、割れ目や火口などから、ふきだすことを、火山のふん火(ふんか、噴火) と言う。そして、山で、このようなマグマが吹き出す山を、火山という。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 517, "tag": "p", "text": "マグマが、地上にでてきたものを溶岩という。溶岩は、地表にでてきたばかりのときは、液体である。地上で、溶岩が冷えると、しだいに固体に、なっていく。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 518, "tag": "p", "text": "火山の溶岩は、地下100kmくらいの地中深くから上がってきて、いったん、地下10kmくらいのマグマだまりに、たまる。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 519, "tag": "p", "text": "", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 520, "tag": "p", "text": "火山では、はげしい噴火をした場合、火口のちかくの岩石がくだけたりして、石や砂や岩や灰などを、吹き飛ばして、まきちらすことがある。このような物を火山さいせつ物(かざんさいせつぶつ) という。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 521, "tag": "p", "text": "この火山さいせつ物は、大きさによって、分類される。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 522, "tag": "p", "text": "直径が2mm以下の、さいせつ物を火山灰という。(2mmという数字は、おぼえなくても良い。大きさによって分類されるということを、おぼえてほしい。)", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 523, "tag": "p", "text": "火山さいせつ物のうち、直径2mm〜64mmの火山さいせつ物を大きい物を火山れきという。(数字は、おぼえなくても良い。大きさによって分類されるということを、おぼえてほしい。)", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 524, "tag": "p", "text": "火山さいせつ物のうち、直径2mmより大きく、まだ、かたまっていなく、溶けた溶岩がまじってる場合は、火山弾という。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 525, "tag": "p", "text": "", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 526, "tag": "p", "text": "火山の内部では、水蒸気などの気体が発生している。水蒸気のほか、二酸化炭素、二酸化硫黄、塩化水素、硫化水素なども、ふくまれる。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 527, "tag": "p", "text": "これらの、火山から噴出した気体を火山ガスという。「ガス」GASとは、英語で「気体」の意味である。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 528, "tag": "p", "text": "火山ガスの成分のほとんどは、水蒸気である。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 529, "tag": "p", "text": "", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 530, "tag": "p", "text": "石や岩の出来かたには、いろいろなできかたがあるが、マグマが冷えて、かたまって、岩や石ができた場合、それらを火成岩という。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 531, "tag": "p", "text": "火山の噴火などによって、マグマが急にふきだした場合に、マグマが急に冷やされるて固まって出きた火成岩を火山岩という。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 532, "tag": "p", "text": "いっぽう、地下の深くにあるマグマが、ゆっくりと冷えて固まったものが、地上にでてきたものを深成岩という。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 533, "tag": "p", "text": "深成岩は、ゆっくりと冷えるてできるので、結晶の大きさが、そろっている。このような、同じような大きさの結晶が、つまっているつくりを等粒状組織(とうりゅうじょうそしき) という。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 534, "tag": "p", "text": "", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 535, "tag": "p", "text": "火山岩は、急に冷やされるので、結晶になっていない石基という部分が多く、その石基のなかにいくつか、結晶が、ちらばっている。この火山岩の石器の中に散らばってる結晶を斑晶という。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 536, "tag": "p", "text": "そそて、このような石基の中に、いくつか、斑晶が、ちらばっているつくりを斑状組織という。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 537, "tag": "p", "text": "岩石のできかたのいは、マグマが固まって出来る火成岩のほかにも、地下深くの地層が、その上の地面の重みで、長い年月の間、おし固めつづけられて、できる岩石もある。このような出来かたの岩石を堆積岩という。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 538, "tag": "p", "text": "小石(礫)が固まって出きたものを礫岩という。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 539, "tag": "p", "text": "砂が固まって出きたものを砂岩 (さがん) という。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 540, "tag": "p", "text": "粘土が固まって出きたものを泥岩 (でいがん) という。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 541, "tag": "p", "text": "生物の死骸などにふくまれるカルシウムなどが固まってできたものを石灰岩 (せっかいがん)という。主成分は、炭酸カルシウムである。なので、うすい塩酸をかけると、二酸化炭素を発生する。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 542, "tag": "p", "text": "火山灰などの火山さいせつ物が固まったものを、ぎょう灰岩 (ぎょうかいがん)という。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 543, "tag": "p", "text": "地震のつたわりかたの研究などから、地球の内部には、液体の部分があることが分かっています。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 544, "tag": "p", "text": "地震の波には、たて波とよこ波がありますが、横波は液体の中をつたわりません。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 545, "tag": "p", "text": "地球の表面にある、かたい部分を地殻といいます。地殻のあつさは、陸地では約30kmから約70 kmくらいまでです。海洋の海底では、約7kmくらいです。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 546, "tag": "p", "text": "地殻の下にはマントルという高温の、岩石のようなものでできたが、あります。マントルは、地殻の下から 2900km くらいまでの深さに、マントルが、あります。マントルの成分は岩石です。火山のマグマは、マントルから、できます。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 547, "tag": "p", "text": "マントルのほとんどは、固体の岩石です。マントルの温度はとても高いのですが、マントルにかかる圧力も高いので、液体にはならずに、マントルは固体なのです。マグマは、ほとんど固体のマントルの一部が、液体になったものです。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 548, "tag": "p", "text": "マントルのさらに下には核があります。核は、外側の外核と、内側の内核とに、わかれます。外核の部分が液体です。地磁気の原因は、液体の外核が流れ動いていて、そのため核内に電流が流れ、地磁気が発生するのだろう、と考えられています。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 549, "tag": "p", "text": "核の成分は、鉄やニッケルなどの金属から出来ていると考えられています。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 550, "tag": "p", "text": "地球の内核は地下5,100 kmから6,400 kmで、固体からなると考えられています。", "title": "大地の変化" }, { "paragraph_id": 551, "tag": "p", "text": "てこがつりあっている時、「うでの長さ」と「物の重さ」をかけた量が、支点の左右で同じ大きさになっています。このことを、てこの原理 (てこのげんり)と、いいます。", "title": "てこの原理" }, { "paragraph_id": 552, "tag": "p", "text": "てこの両側での、うでの長さの単位はそろえてください。", "title": "てこの原理" }, { "paragraph_id": 553, "tag": "p", "text": "たとえば、てこの右側で長さの単位をセンチメートル(cm)としたら、左側でもcmを使ってください。", "title": "てこの原理" }, { "paragraph_id": 554, "tag": "p", "text": "同様に、てこでの「重さ」の単位も、右と左で、そろえてください。", "title": "てこの原理" }, { "paragraph_id": 555, "tag": "p", "text": "もし、重さの単位に、左ではグラム(g)を使ったら、右でもgを使ってください。", "title": "てこの原理" }, { "paragraph_id": 556, "tag": "p", "text": "あるいは、もし、重さの単位にキログラム(kg)をつかう場合は、右も左も、重さの単位はキログラムにしてください。", "title": "てこの原理" }, { "paragraph_id": 557, "tag": "p", "text": "てこの原理を利用すると、小さい力で、重い物を、もちあげることが、できます。", "title": "てこの原理" }, { "paragraph_id": 558, "tag": "p", "text": "てこで、人間が力を加えるために持つところを、力点 (りきてん)と、いいます。", "title": "てこの原理" }, { "paragraph_id": 559, "tag": "p", "text": "てこを支えている、回転軸の、中心の部分を、支点 (してん)と、いいます。", "title": "てこの原理" }, { "paragraph_id": 560, "tag": "p", "text": "そして、てこによって、持ちあげたい物に、力がくわえられる場所を作用点という。", "title": "てこの原理" }, { "paragraph_id": 561, "tag": "p", "text": "左の図で見れば、力 F1 と支点と力点との長さ d1 の、かけあわせの F1×d1 と、力 F2 と支点から作用点の長さ d2 の、かけあわせの F2×d2 との大きさは同じです。つまり、式で書くと、", "title": "てこの原理" }, { "paragraph_id": 562, "tag": "p", "text": "です。", "title": "てこの原理" }, { "paragraph_id": 563, "tag": "p", "text": "なので、少ない力で、てこで重いものを持ち上げるには、支点と力点の距離を長くすれば、そのぶん、力点に加える力は小さくなります。また、支点と作用点の長さを短くすれば、そのぶん、作用点に大きな力がくわえられるので、てこで持ち上げやすくなります。", "title": "てこの原理" }, { "paragraph_id": 564, "tag": "p", "text": "", "title": "てこの原理" }, { "paragraph_id": 565, "tag": "p", "text": "なお、ピンセットに、てこの原理を当てはめて、考えてみると、ピンセットの支点は、はじっこにあります。ピンセットの作用点は、ピンセットの先の、物をつまむ部分です。", "title": "てこの原理" }, { "paragraph_id": 566, "tag": "p", "text": "なお、力と、支点からの距離を、掛けた量を、モーメントと言います。たとえば力 F1 と支点と力点との長さを d1 とした場合、 F1×d1 はモーメントです。 F2×d2 も、モーメントです。", "title": "てこの原理" }, { "paragraph_id": 567, "tag": "p", "text": "支点・力点・作用点は、かならずしも、一直線上には、あるとは、かぎらない。", "title": "てこの原理" }, { "paragraph_id": 568, "tag": "p", "text": "輪じく(りんじく)とは、自動車のハンドルに似たしくみの物です。外側の輪をまわすと、くっついている内側の軸も、いっしょに、まわります。", "title": "てこの原理" }, { "paragraph_id": 569, "tag": "p", "text": "このような、ハンドルなどの力の仕組みを考えたものを、輪じく(りんじく、輪軸)といいます。", "title": "てこの原理" }, { "paragraph_id": 570, "tag": "p", "text": "輪じくの、力のしくみは、てこの原理を使って、考えることができます。", "title": "てこの原理" }, { "paragraph_id": 571, "tag": "p", "text": "輪じくの、つりあいを考えるときは、", "title": "てこの原理" }, { "paragraph_id": 572, "tag": "p", "text": "で、かんがえる必要があります。", "title": "てこの原理" }, { "paragraph_id": 573, "tag": "p", "text": "ドライバーも輪じくになっています。", "title": "てこの原理" }, { "paragraph_id": 574, "tag": "p", "text": "月と太陽の表面の様子や月の形が変わる理由について学びます。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 575, "tag": "p", "text": "月は日々姿形を変え、それは約29.5日で一周しています。これを月の満ち欠けといいます。月の満ち欠けが起きる理由は、地球から見た月の太陽からの光が当たる面が日ごとに変わってゆくので、おこります。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 576, "tag": "p", "text": "月の満ち欠けは決まった周期となっているので、昔の人はこれをカレンダーのように使っていました。そして、それぞれの形に名前をつけて身近なものにしていました。みなさんも、「三日月」や「満月」という言葉を知っているでしょう。これも月の形の名前です。みなさんは、すべては、おぼえなくてもよいですが、月の形と、その名前を紹介します。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 577, "tag": "p", "text": "", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 578, "tag": "p", "text": "月の見えかたは、右側から、かわっていきます。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 579, "tag": "p", "text": "月の表面に見える、黒く見える丸い穴をクレーターと言います。でこぼこした、くぼみがあります。(くわしくはクレーター。) クレーターが出きた理由は、いん石(いんせき、隕石)が、ぶつかったからだろう、と考えられています。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 580, "tag": "p", "text": "クレーターとはべつに、月の表面の、黒く見えるあたりを海といいます。「海」と言っても、月の海には、水はありません。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 581, "tag": "p", "text": "そもそも、月には、水がありません。月には、空気も、ありません。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 582, "tag": "p", "text": "月の表面には、海がいっぱいあるけど、裏には、ほとんどありません。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 583, "tag": "p", "text": "月の表面の、白く見える部分を陸(りく)と、言います。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 584, "tag": "p", "text": "", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 585, "tag": "p", "text": "月の直径は、約3500kmです。月の形は、球形です。地球の直径と比べた場合、月の直径は、地球の直径の4分の1です。地球の方が大きいです。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 586, "tag": "p", "text": "月と地球の距離は、約38万kmです。なお、太陽と地球との距離は、約1億5000万kmであり、月と地球の距離の約400倍です。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 587, "tag": "p", "text": "月の重力は、地球の重力の、約6分の1です。月は、地球よりも、小さいので、月の重力も、地球より、小さいです。地球上で1000グラムの物の重さを、ばねばかりで、はかると、月では166グラムくらいになります。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 588, "tag": "p", "text": "いっぽう、月で、天秤で、重さを、はかった場合は、両方の皿の上の物の重さが6分の1になるので、つりあいの結果は、地上と、かわりません。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 589, "tag": "p", "text": "月には、空気がありません。この理由は、月の重力が小さいので、空気を引き止められなかったからだろう、と考えられています。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 590, "tag": "p", "text": "太陽のように、光を発してる星を、こう星(こうせい、恒星)と言います。星座をつくる星も、こう星です。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 591, "tag": "p", "text": "いっぽう、地球のように、その星じたいは、光をはっしない星で、太陽のまわりを回っている星をわく星(わくせい、惑星)といいます。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 592, "tag": "p", "text": "月のように、惑星のまわりを回っている星は、えい星(えいせい、衛星)といいます。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 593, "tag": "p", "text": "月は、こう星ではありません。地球から見た場合に、月があかるく見えるのは、太陽の光を反しゃしてるからです。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 594, "tag": "p", "text": "月は、地球のまわりを、回っています。このように、星が、星のまわりを回っていることを、公転(こうてん)といいます。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 595, "tag": "p", "text": "地球そのものも、太陽のまわりを、公転しています。地球が太陽のまわりを1まわりするのに、1年かかります。季節が1年ごとにくりかえす理由は、地球の太陽のまわりの公転です。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 596, "tag": "p", "text": "太陽のまわりを回っている惑星は、地球の他にも、あります。太陽から近い順に惑星を書くと、", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 597, "tag": "p", "text": ":水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 598, "tag": "p", "text": "です。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 599, "tag": "p", "text": "冥王星は、惑星ではなく、準惑星です。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 600, "tag": "p", "text": "", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 601, "tag": "p", "text": "", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 602, "tag": "p", "text": "太陽と、太陽のまわりを回る、水星から海王星までなどの惑星などは、太陽系という星の集団です。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 603, "tag": "p", "text": "太陽系の直径は約90億kmです。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 604, "tag": "p", "text": "その太陽系は銀河系という星の集団の一部にしか、すぎません。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 605, "tag": "p", "text": "銀河系の形は、うずをまいた円盤のような形をしていることが分かっています。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 606, "tag": "p", "text": "銀河系の大きさは、とても大きいので、キロメートルだと、不便です。そこで光年というきょりの単位をつかいます。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 607, "tag": "p", "text": "1光年のきょりは、そのあいだのきょりを移動するのに、光でも1年もかかる長さです。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 608, "tag": "p", "text": "そして、この光年という単位をつかうと、銀河系の直径は10万光年です。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 609, "tag": "p", "text": "わたしたちの太陽系は、銀河系の中心から、およそ3万光年、はなれた場所です。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 610, "tag": "p", "text": "夜空で、数十個から数十万の星があつまって見える場所を星団や星雲と、いいます。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 611, "tag": "p", "text": "星座のアンドロメダ座のそばに見える、いくつもの星があつまったアンドロメダ星雲(アンドロメダせいうん)は、私たちの銀河系とはべつの星です。なのでアンドロメダ銀河(アンドロメダぎんが) とも言われます。", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 612, "tag": "p", "text": "", "title": "宇宙" }, { "paragraph_id": 613, "tag": "p", "text": "鉄の棒にエナメル線を巻き付けると、電磁石というものになります。ここでは、電磁石について学びましょう。電磁石については、小学5年の理科で、習いますので、知らないかたは、復習をしてください。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 614, "tag": "p", "text": "この節では、電磁石のほかの、利用を説明します。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 615, "tag": "p", "text": "ニクロム線(ニクロムせん)などに電流を流すと、発熱します。どんな金属の線でも、電気をながすと、発熱はします。ニクロム線は、とくに、発熱が多くなるニクロムという材料でつくられた導線です。このように、電気を流すと熱が多く発する金属導線を電熱線(でんねつせん)と言います。ここでは、電気の利用について学びましょう。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 616, "tag": "p", "text": "電熱線は、ヒーターなどに利用されることがある。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 617, "tag": "p", "text": "なお、ニクロムは、ニッケルと言う金属と、クロムという金属が混ぜられた合金です。合金とは、2個以上の金属を混ぜあわせた金属材料のことです。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 618, "tag": "p", "text": "ニクロムに電気をながすと、その電気が持っていたエネルギーは、熱として使われてしまいます。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 619, "tag": "p", "text": "ニクロム線の発熱量などは、どうやって、はかったら、良いでしょうか?", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 620, "tag": "p", "text": "まず、「温度」と、ニクロム線などの発熱や、火などの「熱」とは、区別をする必要が、あります。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 621, "tag": "p", "text": "たとえば、容器に入った10°Cの水に、おなじ水量のの10°Cの水を注いでも、けっして20°Cの温度には、なりませんよね。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 622, "tag": "p", "text": "その、いっぽう、発熱をしてるニクロム線を何本も多く集めたら、多く集めるほど、あつくなりますよね。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 623, "tag": "p", "text": "このように、「温度」と「熱」とは、区別をする必要があります。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 624, "tag": "p", "text": "そこで、熱エネルギーを数値化した量を、熱量(ねつりょう)といい、熱量は温度とは区別します。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 625, "tag": "p", "text": "熱量の単位はカロリーと、言います。なお、単位の、英語での記号は、小学校では習いませんが cal と書きますので、外部のサイトなどで自習する場合は、参考にしてください。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 626, "tag": "p", "text": "1カロリー' は、水 1g(=1グラム) の温度を 1°C 上昇させるのに必要な、熱エネルギーのことです。なお、ここでいう「水」とは、50°Cのお湯だろうが、80°Cのお湯だろうが、「水」として扱っています。100°Cで沸騰してなければ、お湯でも液体の「水」として、あつかっています。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 627, "tag": "p", "text": "水以外の液体では、ダメです。油では、ダメです。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 628, "tag": "p", "text": "ともかく水の熱量の式は、", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 629, "tag": "p", "text": "です。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 630, "tag": "p", "text": "たとえば、重さが10gの水の温度が、3°C 上がったら、水に加わった熱量は、 3×10=30 で、30カロリーです。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 631, "tag": "p", "text": "電気回路の導線の近くで、磁石を動かすと、電気が流れます。たとえば電磁石に、磁石を出しいれすると、磁石を出し入れで動かしている間は、電気が流れます。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 632, "tag": "p", "text": "このように、磁石を動かすことで、電気の流れを作れます。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 633, "tag": "p", "text": "「手回し発電機」は、この仕組みを利用しています。レバーを回すことで、中の磁石が回転するので、磁石の近くにある回路に電気が流れるのです。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 634, "tag": "p", "text": "じつは、発電所で作れれる電気も、原理は、同じです。たとえば火力発電所と水力発電所と原子力発電所では、磁石がついたタービン(羽根車、はねぐるま)を、回しています。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 635, "tag": "p", "text": "このうち、火力発電と原子力発電では、湯を沸かして(わかして)、その蒸気の押し出す力で、タービンを回しています。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 636, "tag": "p", "text": "水力発電では、水の流れで、タービンを回しています。たとえば、ダムなどの高いところから、タービンの羽根にめがけて、水を落として、その落とした水のいきおいで、タービンを回します。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 637, "tag": "p", "text": "豆電球に使われている導線の材料は、ふつうは、タングステンという金属で作られた、ほそい線です。豆電球では、このタングステン線に、電気をながすことで、発熱をさせて、高温にしています。タングステンが高温になったことで、タングステンから光が出ます。これを電球の明かりとして用いたものが、電球です。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 638, "tag": "p", "text": "いっぽう、発光ダイオード(はっこうダイオード)などの明かりは、電球とは仕組みがちがいます。発光ダイオードは、半導体という物質の性質を使っています。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 639, "tag": "p", "text": "小学校では、半導体の説明は、むずかしいので、省略します。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 640, "tag": "p", "text": "なお、発光ダイオードの実験をする時は、電流を流しすぎると、ダイオードがこわれてしますので、注意してください。電流を流し過ぎないように、回路に抵抗という、電流を減らす部品を組み込むのが普通です。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 641, "tag": "p", "text": "また、蛍光灯のしくみは、電球とも、発光ダイオードとも、別の仕組みです。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 642, "tag": "p", "text": "", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 643, "tag": "p", "text": "この節では、電気は、光に変えることができることを、分かってくれれば、じゅうぶんだと、思います。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 644, "tag": "p", "text": "また、光電池などを思い出せば分かるように、光から電気をつくることも、出来ます。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 645, "tag": "p", "text": "電気は、機械を使って、音に変えることも出来ます。スピーカーやマイク、電子ピアノなどが、そうですね。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 646, "tag": "p", "text": "どういう仕組みかというと、製品によって、少しはちがいますが、おおむね、似たような仕組みです。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 647, "tag": "p", "text": "電気によって、振動を、起こしています。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 648, "tag": "p", "text": "音とは空気の振動です。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 649, "tag": "p", "text": "たとえば、楽器の太鼓をたたくと、タイコの膜が、振動して、小さくゆれつづけているのを見たことがある人もいるでしょう。音楽の授業で、ときどき、合唱や合奏をしているときに、まわりの物が小さく揺れ(ゆれ)ていることがあるのは、音による空気の振動が、そのものに、ぶつかっているからです。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 650, "tag": "p", "text": "さて、回路に電気が流れると、電磁石になって磁力が発生するのですから、その磁力で、物を、振動させてしまえば、音を、出せるのです。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 651, "tag": "p", "text": "", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 652, "tag": "p", "text": "写真のような、電気をためることができる装置をコンデンサーといいます。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 653, "tag": "p", "text": "照明の中には、部屋に入ると自動で電気がつくものもあります。これについて考えてみましょう。", "title": "電気の利用" }, { "paragraph_id": 654, "tag": "p", "text": "", "title": "電気の利用" } ]	小学校の学習＞小学校理科＞小学校理科 6学年６年生の理科では、以前の学年に比べて難(むずか)しい内容がたくさん出てきます。また、実験方法も難しくなります。実験方法を間違(まちが)えると、とても危険(きけん)ですので、実験に取り組む際は、学校の教科書や先生の授業を参考にしましょう。もし学校の教科書を持っている場合は、まずはそれを読んでみてください。また、５年生以下のみなさんは、先ほど説明した理由から、自分の学年の内容から学ぶことをおすすめします。理科の学習は段階的(だんかいてき)に進んでいくので、順番に学ぶことで理解を深めましょう。	[[小学校の学習]] ＞ [[小学校理科]] ＞小学校理科 6学年６年生の理科では、以前の学年に比べて{{Ruby\|難\|むずか}}しい内容がたくさん出てきます。また、実験方法も難しくなります。実験方法を{{Ruby\|間違\|まちが}}えると、とても{{Ruby\|危険\|きけん}}ですので、実験に取り組む際は、学校の教科書や先生の授業を参考にしましょう。もし学校の教科書を持っている場合は、まずはそれを読んでみてください。また、５年生以下のみなさんは、先ほど説明した理由から、自分の学年の内容から学ぶことをおすすめします。理科の学習は{{Ruby\|段階的\|だんかいてき}}に進んでいくので、順番に学ぶことで理解を深めましょう。 == 物の燃え方 == === 物の燃え方と空気 === [[File:ろうそく理科実験消えるsvg.svg\|thumb\|400px\|ろうそくと空気の関係を調べる実験の説明図。<hr>ビンにふたをすると、すぐに火が消えてしまいます。その理由は、ビンの中に空気が入ってこないからです。空気中には酸素という大切な要素が含まれているのですが、ビンの中に酸素が入ってこないと、火は燃え続けることができません。そのため、ビンにふたをすると火がすぐに消えてしまうのです。]] ;学ぶことろうそくや木、紙などが燃える時について学びましょう。以下のポイントに注目しましょう。ものを燃やすには、空気が必要です。空気だけでは燃えません。燃えるためには、高い熱や炭素などを{{Ruby\|含\|ふく}}む物も必要です。 ;注意点家庭では絶対に実験を行わず、学校の理科の授業で指導を受けましょう。ものを燃やす実験を行う場合は、窓を開けて{{Ruby\|換気\|かんき}}をしましょう。実験の際には、火の近くに紙などの燃えやすい物を置かないようにしましょう。料理や火を使う場面でも、{{Ruby\|換気扇\|かんきせん}}を回して換気をすることが大切です。 [[File:ろうそく理科実験燃えるsvg.svg\|thumb\|400px\|left\|ろうそくと空気の関係を調べる実験の説明図。<br />　燃え続ける場合。]] {{-}} <gallery widths="300px" heights="300px"> File:ろうそく理科実験消える場合半開き.png\|ろうそくの理科実験。消える場合。ふたが半開き。<br />ふたが開いていても、口がせまいと、空気があんまり入ってこないので、火は消える。 File:ろうそく粘土に穴理科実験.png\|ろうそくの燃焼の理科実験。粘土に穴を開け、口が半開きの場合。集気ビンの底は無い。燃え続ける。 </gallery> <gallery widths="300px" heights="300px"> File:ろうそく燃える理科実験空気の動き.svg\|ろうそくを燃やす理科実験での、空気の流れの説明図。 File:ろうそく理科実験線香.svg\|空気の流れの向きを調べるには、{{Ruby\|線香\|せんこう}}を近づけて、煙の向きから、流れの向きが分かる。ビンの下から、煙が入る。ビンの上に近づけると、そのまま上に煙は上がっていく。このことから、ビンの中の空気は、上に流れている事が分かる。 </gallery> {{Big\|炭素}}（たんそ）を含んでいる物が燃えると、{{Big\|二酸化炭素}}（にさんかたんそ）という気体を発生します。炭素を含んでいる物は、たとえば木や紙や、デンプンやアルコールや{{Ruby\|木炭\|もくたん}}や砂糖などに、炭素が、ふくまれています。デンプンや砂糖などが燃えるのは、この炭素を含んでいるからです。ロウソクも、炭素をふくんでいます。炭素が燃えるときには、空気中の{{Big\|酸素}}（さんそ）と、炭素がむすびついて二酸化炭素が出来ます。二酸化炭素は、物をもやすことが出来ません。右の図のように、ビンにふたをしてしまうと、酸素は燃えるのに使われて二酸化炭素に変わってしまいます。酸素がなくなるまでは、燃え続けますが、燃え続けると、ビンの中の酸素はなくなってしまいます。そして酸素がないので、燃え続けることが出来ずに、火は消えてしまいます。ビンにふたをしなければ、ビンの口から、空気がいっぱい入ってくるので、空気中の酸素も入ってくるので、ろうそくは燃え続けることが出来ます。炭素をふくんでいいない物質でも、燃えることがあります。鉄からつくられたスチールウールは炭素を、ふくんでいません。スチールウールは、火をつけると、燃えます。なお、ロウソクは、炭素をふくんでいます。 {{Big\|{{Ruby\|酸素\|さんそ}}}}という気体があります。たとえば、空気中にも酸素が、ふくまれています。物が「{{Ruby\|燃\|も}}える」とは、ほとんどの場合は、酸素が、ほかの物質と反応することです。燃えやすい物と、酸素とが、反応をすると、高温と明かりをだすので、「燃える」現象になるのです。燃えるとは、燃える側の物質どうしの結びつきが切れて、かわりに酸素とくっつくことです。物が燃えると、酸素とくっついて高温を発するため、熱によって、燃える側の物質が分解しやすくなり、ますます酸素と元の物質とがくっつきやすくなります。小学校では、「燃える」と言った場合、それは物が酸素とくっついて高熱と光を発することだと思って良いでしょう。木や紙が燃えるときなどのように、炭素と酸素が反応して燃えると、二酸化炭素（にさんかたんそ）ができます。いっぽう、スチールウールなどのように、鉄と酸素が反応して燃えると、酸化鉄（さんかてつ）ができます。 === 発展：ろうそくの炎のしくみ === [[File:炎心.png\|thumb\|ろうそくの{{Ruby\|炎\|ほのお}}]] * {{Ruby\|外炎\|がいえん}}　・・・　炎の、いちばん外側の部分。色がうすくて、見えにくい。 * {{Ruby\|内炎\|ないえん}}　・・・　一番、明るい。 * {{Ruby\|炎心\|えんしん}}　・・・　{{Ruby\|芯\|しん}}に近くて暗い。特徴 '''外えん'''（がいえん、外炎）<br /> 空気に、じゅうぶん、ふれているので、完全燃焼しており、そのため、温度はいちばん高くて約1400度である。水にぬらしたわりばしをさしこむと、外炎の部分から、こげ始めるため、外炎がいちばん温度が高いことが分かる。 [[File:ろうそく実験水でぬらした割り箸.png\|thumb\|300px\|ろうそく実験で、水でぬらした割り箸を炎にさしこむ実験。外炎のところから、わりばしは、こげはじめる。]] '''内えん'''（ないえん、内炎）<br /> ろうそくから分解された炭素が、空気にふれていないので、炭素が燃えきらずにすすになっている。このすすが炎の高温でかがやいているので、内炎がいちばん明るくなってる。内炎の温度は約1200度である。 '''えん心'''（えんしん、炎心）<br /> 酸素が少なく、あまり燃えていない。そのため、温度がひくく約1000度である。ガラス管を炎心にさしこむと、ガラス管の先から白いけむりが出てくる。この白いけむりに火を近づけると、けむりが燃えるので、炎心は、まだ燃えきっていない物質があることが分かる。 <gallery widths="300px" heights="300px"> File:炎心とガラス管.png\|ろうそくの炎心に、ガラス管を差し込んだ場合の説明図。 File:炎心の白いけむりに火をつけると燃える.png\|ろうそくの炎心にガラス管を差し込んだときに先端から出る白い煙に火をつけると燃えることの説明図。 </gallery> == 木のむし焼き == [[File:木の蒸し焼き実験svg.svg\|thumb\|300px\|木の蒸し焼き。<br />試験管の口は、'''すこし下げる'''。　熱せられた木から、{{Ruby\|褐色\|かっしょく}}の液体が出てくるが、この液体で試験管が冷やされるので、口を少し下向きにしないと、液体が{{Ruby\|加熱部\|かねつぶ}}にもどってしまい、加熱部が一気にひやされて、試験管が割れてしまう。]] 木を、火にはつけずに、試験管などに木を入れ、その試験管を加熱すると、中の木が燃えずに分解する。これを木の '''むし焼き''' という。木をむし焼きすると、白い気体が出てくる。むし焼きされた木から出る白い気体を'''木ガス'''（もくガス）といい、むし焼き実験での試験管の口にマッチをちかづけると燃えることから、この木ガスは燃えることが分かる。つまり、木ガスは燃える。また、むし焼きされた木から、'''{{Ruby\|木酢液\|もくさくえき}}'''と'''木タール'''という液体がたれてきて、試験管の出口のほうに、たまる。むし焼きされた木は、黒い固体となり、'''{{Ruby\|木炭\|もくたん}}'''になる。木炭のおもな成分は炭素であり、空気中で加熱すると、あまり炎を出さずに、固体のまま、ゆっくり燃える。燃えるときに赤い光を出す。木炭は、バーベキューなどで燃料としても用いられる。 {{-}} <gallery widths="200px" heights="200px"> 画像:Japanese Binchōtan (Japanese high-grade charcoal produced from ubame oak).jpg\|{{Ruby\|木炭\|もくたん}}<br />※　写真では木材の上に木炭がおいてあるが、こういう場所では使用すると木材に引火してしまうので、木材の上では使ってはならない。画像:Ogatan(JapaneseBriquetteCharcoal).jpg\|木炭の燃え方 File:Japanese_livecoals_stove.JPG\|木炭を用いたコンロ。 </gallery> === 発展：{{Ruby\|原子\|げんし}}と{{Ruby\|分子\|ぶんし}} === :※　原子や分子については、くわしくは中学校で習います。小学校では、原子や分子については、分からなくても、読むだけで、じゅうぶんです。いちおう、小学校の教科書にも、元素記号は、写真などで、ちょっとだけ書かれています。二酸化炭素とは、炭素に酸素がくっついた物だということが、分かっています。「二酸化」の「二」という数字は、どこから来た由来かを説明します。じつは、物質には、物質ごとに最小限の大きさの粒があります。その最小の粒を{{Ruby\|原子\|げんし}}と言います。 {{Ruby\|原子\|げんし}}より細かく小さくすることは、出来ません。どんな物体も、原子がいくつも組み合わさって、できています。鉄も、塩も{{Ruby\|砂糖\|さとう}}も、空気も、二酸化炭素も、原子が組み合わさって、できているのです。光や温度とかは、物体ではないので、光や温度は、原子からは、できていません。 18世紀ごろに、ヨーロッパの科学者たちによって、すべての物体は原子から出来ているということが、分かりました。原子は、とても小さく、目では見えません。{{Ruby\|光学顕微鏡\|こうがくけんびきょう}}でも、見えません。光学顕微鏡とは、理科室などにある、レンズで拡大した光で物を見る顕微鏡です。電子顕微鏡でないと、見れません。電子顕微鏡は、とても値段が高いので、小学校から高校までの実験では、まずは電子顕微鏡は使わないでしょう。図鑑などを探せば、原子を撮影した写真やイメージ図などが、あると思いますので、それらを参考にしてください。 <gallery> Image:Dioxygen-3D-vdW.png\|酸素分子のモデル。この図では、赤く描かれているのが、{{Ruby\|酸素\|さんそ}}を表している。 Image:Carbon-dioxide-3D-vdW.svg\|二酸化炭素のモデル。この図では、赤く描かれているのが、{{Ruby\|酸素\|さんそ}}を表している。{{Ruby\|灰色\|はいいろ}}で描かれているのが、炭素を表している。 </gallery> そして二酸化炭素の話題に、もどりましょう。「ニ」という数字の由来でしたね。じつは、酸素の原子が２個と、炭素の原子が１個で、これらがくっついて、二酸化炭素の気体の粒になっていることが分かっています。なので、「二酸化」「炭素」と言うのです。二酸化炭素のように、原子と原子がくっついて、もとの原子とは性質のちがう粒の、最小の粒になったものを{{Ruby\|分子\|ぶんし}}と言います。燃えたりして、ほかの物質ができる反応が起きる時は、原子や分子が、反応をしています。炭素の最小の粒である、炭素の原子を、{{Big\|{{Ruby\|炭素原子\|たんそげんし}}}} と言います。 [[File:GraphiteUSGOV.jpg\|left\|150px\|thumb\|{{Ruby\|黒鉛\|こくえん}}の、かたまり。]] エンピツの{{Ruby\|芯\|しん}}などにもちいられる、{{Ruby\|黒鉛\|こくえん}}という物質は、原子ではなく、炭素の{{Ruby\|結晶\|けっしょう}}です。あるいは、黒鉛は、炭素の結晶がいくつも合わさった者です。どちらにせよ、肉眼で見られるような黒鉛のかたまりは、原子では、ありません。炭素に限らず、結晶は、原子では、ありません。また、結晶は、分子では、ありません。炭素原子を、記号で C と書き、「シー」と読みます。酸素原子をOと書き、オーと読みます。このように、原子の種類をあらわす記号を{{Big\|{{Ruby\|元素記号\|げんそきごう}}}} といいます。元素記号のCとOをくみあわせると、二酸化炭素は CO<sub>2</sub> と書けて、 CO<sub>2</sub> を「シーオーツー」とよみます。「ツー」は数字の１・２・３を英語でワン・ツー・スリー（one,two,three）というときのツーです。 CO<sub>2</sub> のように、元素記号をもちいて、あらわした分子の種類を{{Big\|{{Ruby\|化学式\|かがくしき}}}} と言います。 <!---- 食塩：NaClは分子ではありません。食塩は、じつは、塩化ナトリウムという分子の、多くの集まりです。とても多くの数の集まりなので、分子の数は、小学生では数えきれません。食塩の結晶は、食塩の分子ではありません。食塩の結晶は、とても多くの数の分子の塩化ナトリウムが集まって出来ているので、結晶は、最小の{{Ruby\|粒\|つぶ}}では無いからです。塩化ナトリウムは、塩素とナトリウムから、できています。塩素の元素記号は Cl と書き、「シーエル」と読みます。ナトリウムの元素記号はNaと書き、「エヌエー」と読みます。塩化ナトリウムを NaCl と化学式で書きます。塩化ナトリウムは結晶なので、1個の分子ではないですが、 NaCl のように書きます。読みは「エヌエーシーエル」と読みます。結晶のように、くりかえしの構造をもつばあい、その最小の単位の構造の、分子の化学式を書きます。----> {{Ruby\|水\|みず}}の分子は、じつは、酸素の原子である酸素原子と、 {{Big\|水素原子}} という原子の物質が、くっついてできていることが分かっています。水素原子の２個と、酸素原子の１個で、水の分子の{{Ruby\|水分子\|みずぶんし}}ができていることが、分かっています。水素原子の元素記号は H であり、「エイチ」と読みます。酸素原子の元素記号は O でありオーと読みます。水分子は H<sub>2</sub>O と書き、「エイチツーオー」と読みます。砂糖の分子の名前は、「ブドウ糖」（ぶどうとう；グルコース）というのですが、ブドウ糖の分子には、炭素と水素と酸素が、入っていることが，分かっています。ブドウ糖の分子の仕組みは、炭素が6個で、水素が12個で、酸素が6個だということも、分かっています。二酸化炭素みたいな呼び方では呼びません。ブドウ糖は「６酸化１２水素化６炭素」とは呼ばずに、そのままグルコースと呼びます。ちなみに、グルコースは、C<sub>6</sub>H<sub>12</sub>O<sub>6</sub>です。（ブドウ糖の化学式は高校で習うので、小学では、おぼえなくていいです。）ちなみにグブドウ糖を燃やすと、二酸化炭素だけでなく、水素がふくまれてるので水も発生することが分かっています。砂糖を焦げ付かしても、ふだんは、水が出来たように見えないのは、熱で水が蒸発してしまったからです。木や草や砂糖やデンプンなどのように、燃えると炭素が出る物質は、かならず分子の中に炭素をふくんでいます。物を燃やしても、原子は、地球上からは、消えたりはしません。物を燃やしても、原子は壊れません。物を溶かしても、原子は壊れません。原子として、少なくとも、以下の物が、あります。 {{Big\|原子}} * 水素 H * 酸素 O * 窒素(ちっそ) N * 炭素 C * 鉄 Fe * マグネシウム Mg * ナトリウム Na * カリウム K * 銅 Cu * 銀 Ag * 金 Au * ヨウ素 I 分子として、少なくとも、以下の物が、あります。 {{Big\|分子}} * {{Ruby\|水分子\|みずぶんし}}H<sub>2</sub>O ・・・　※水素分子と、まちがえないように。　水分子と水素分子は別物。 * 酸素（気体の場合）O<sub>2</sub> * 窒素 (気体の場合) N<sub>2</sub> * 水素分子 H<sub>2</sub> * 炭素 C * 二酸化炭素 CO<sub>2</sub> * 鉄　Fe　・・・鉄の結晶内の最小の繰り返し（くりかえし）を、分子として、あつかう。 <!---- 食塩：NaClは分子ではありません。　* 食塩（塩化ナトリウム） NaCl　・・・結晶内の塩化ナトリウムの最小の繰り返し（くりかえし）を、分子として、あつかう。----> === 空気とものの燃え方 === 物が燃えるには、酸素が必要です。物が燃えると、その燃えたものに酸素が、くっつくのです。空気中には、酸素が、気体で、ふくまれています。 [[File:空気の比率小学生用svg.svg\|thumb\|350px\|空気のなりたち。]] 空気には、{{Big\|窒素}}（ちっそ）という、気体も、ふくまれています。じつは空気の78パーセント近くは、窒素(ちっそ)です{{Ruby\|。　酸素\|さんそ}}は、空気の20パーセントくらいです。 :「窒素」（ちっそ）の、「窒」の漢字は、小学生にはむずかしいので、テストで書く場合は「ちっ素」と書けば、小学校では、じゅうぶんだと思います。 {{Ruby\|割合\|わりあい}}を{{Ruby\|分数\|ぶんすう}}であらわせば、空気中の5分の4が{{Ruby\|窒素\|ちっそ}}で、5分の1が{{Ruby\|酸素\|さんそ}}です。空気中の二酸化炭素の割り合いは、0.04パーセントと、とても小さいです。窒素は{{Ruby\|、窒素原子\|ちっそげんし}}が2個くっついた分子の形で、空気中に、ふくまれています。窒素の分子を {{Ruby\|窒素分子\|ちっそぶんし}} と言います。他にも空気には、アルゴンという分子が、約1パーセント、ふくまれています。水蒸気も、0.04パーセントくらい、ふくまれています。水蒸気の含んでいる割合は、{{Ruby\|湿度\|しつど}}によって変わります。アルゴンの元素記号はArです。大文字のエーAに小文字のアールrです。空気中の窒素分子には、ものを燃やす働き（はたらき）は、ありません。二酸化炭素にも、ものを燃やす働き（はたらき）は、ありません。空気中にふくまれる気体で、物を燃やす働きがあるのは、{{Ruby\|酸素\|さんそ}}だけです。酸素が無いと燃えません。なので、燃えてるものを{{Ruby\|密閉\|みっぺい}}すると、酸素が{{Ruby\|供給\|きょうきゅう}}されなくなるので、火が消えます。燃えてるものに、酸素だけの気体を送ると、とても、はげしく光を出して燃えます。火花を発するぐらい、はげしく燃えます。学校での実験の際には、注意してください。酸素は、ほかの物質と反応すると、はげしく燃えます。ですが、じつは、酸素そのものだけでは、燃えません。酸素が燃えるには、他の物質が、必要になります。 {{Big\|{{Ruby\|酸化\|さんか}}}} なお、ある物質の分子に、酸素がくっつくことを、{{Big\|{{Ruby\|酸化\|さんか}}}} といいます。たとえば鉄のスチールウールが燃えると、鉄に、酸素の分子がつくので酸化鉄になります。酸化鉄は、鉄の原子に酸素分子がくっついた物質で、酸化鉄とは鉄が酸化した物質です。二酸化炭素も、炭素が酸化した物質だから、「二酸化炭素」と言うのです。参考。ほかの物質について。５年生までの植物の肥料についての授業で、もしかしたら「リン・ちっ素・カリウム」という、肥料の三要素を、読者は習ったかもしれません。空気中にふくまれる{{Ruby\|窒素分子\|ちっそぶんし}}の元となる原子と、肥料の窒素の元となった原子は、おなじ{{Ruby\|原子\|げんし}}です。 {{Ruby\|窒素肥料\|ちっそひりょう}}とは、窒素原子を含む物質を、多く、ふくむ、肥料です。リン肥料やカリウム肥料にも、じつは原子が、あります。リン肥料には、リン原子を含む物質が、多く含まれています。カリウム肥料には、カリウム原子を含む物質が、多く含まれています。 === ものが燃えたあとの空気 === 炭素をふくんだものが燃えると、二酸化炭素が、できます。二酸化炭素は、石灰水に通すと、白く、にごります。なので、木の石灰水の反応を利用して、気体が二酸化炭素をふくんでいるかどうかを調べることができます。また、燃えた時に二酸化炭素が発生するのは、燃えたものが炭素を、ふくんでいる場合だけです。炭素をふくんでいないものが燃えても、二酸化炭素は発生しません。たとえば鉄から出来た物質であるスチールウールを燃やしても、二酸化炭素は発生しません。スチールウールは炭素を、ふくみません。なので、燃えたものから発生した気体を集めて石灰水に通せば、白くなるかどうかを調べることで、燃えたものが炭素を含むかどうかを調べることができます。 * {{Big\|気体の集め方}} [[File:水上置換法svg.svg\|thumb\|350px\|水上置換法（すいじょうちかんほう）の説明図。]] :* {{Big\|水上置換法}} 科学実験で発生させた気体を集める場合、気体が'''空気よりも軽い'''物質の場合は、空気中を上昇していくので、補集用のフラスコなどは'''下'''向きにして集める必要がある。水に溶けない気体の場合は、水を満たした水槽に、フラスコを開いた口を下向きにして入れ、フラスコの内部は{{Ruby\|水\|みず}}で満たしておき、このフラスコの中にガラス管などで気体を導く。この方法を{{Big\|{{Ruby\|水上置換法\|すいじょうちかんほう}}}} という。酸素や水素は水に溶けにくいので、水上置換法で集められる。水に溶ける物質でも、'''溶けにくい'''物質ならば、水上置換法で集める場合もある。 [[File:上方置換法-svg.svg\|thumb\|250px\|left\|{{Ruby\|上方置換法\|じょうほうちかんほう}} の説明図。]] :* {{Big\|上方置換法}} 空気よりも'''軽い'''気体を集める場合で、'''水に溶けやすい物体を集める場合'''や、水に溶けにくい気体でも水に溶かしたくない場合などは、水を使わない方法で集める必要がある。フラスコの開いた口を'''下'''向きにし、そのフラスコの内部にガラス管などで気体を導く。このとき気体を導くための管は、フラスコの奥の上の方まで入れる必要がある。このような集め方を {{Big\|上方置換法}}（じょうほうちかんほう）という。 {{-}} [[File:下方置換法-svg.svg\|thumb\|250px\|left\|下方置換法（かほうちかんほう）の説明図。]] :* {{Big\|下方置換法}} 空気よりも軽い気体を集める場合は、{{Ruby\|補集用\|ほしゅうよう}}のフラスコなどは、開いた口を上向きにして集める必要がある。この集め方を{{Big\|下方置換法}}（かほうちかんほう）という。 {{-}} === 酸素のつくりかた === [[File:Manganese-dioxide-sample.jpg\|thumb\|二酸化マンガン]] [[File:酸素の合成実験.svg\|thumb\|400px\|酸素の生成実験での、装置の組み立て図。]] 実験で、酸素を作るには、 {{Big\|二酸化マンガン}}（にさんかマンガン）という物質と、 {{Big\|過酸化水素水}}（かさんかすいそすい）という水溶液から、つくれます。過酸化水素水とは、過酸化水素という物質が溶けた、水溶液です。過酸化水素水のことを {{Big\|オキシドール}} とも言います。くわしい実験のしかたについては、教科書や市販の参考書などを、参照してください。水上置換法で、酸素を集めます。「ろうと」や三角フラスコと、開閉のできる「コック」などが必要です。水上置換をするので、水槽も必要ですし、集気ビン（しゅうきビン）も必要です。実験スタンドも必要です。文字だけで説明しても、わかりづらいと思うので、詳しくは、教科書や市販の参考書などを参照してください。なお、反応で、はじめに出てきた気体にはフラスコ内の空気が混じっているので、はじめの気体は、すてます。 * '''しょくばい''' ちなみに、この過酸化水素水と二酸化マンガンの反応では、過酸化水素が分解されて、酸素が発生します。二酸化マンガンは、分解されませんし、二酸化マンガンは変化もしません。二酸化マンガンをくわえないと、過酸化水素が、分解されにくいです。二酸化マンガンは、反応の前後で、変化をしません。反応が終わっても、同じ二酸化マンガンのままです。この二酸化マンガンのように、それ自信は変化をしないが、ほかの物質の化学変化を助ける物質を {{Big\|しょくばい}}（触媒）といいます。二酸化マンガンは元素記号で MnO<sub>2</sub> です。マンガンという元素があります。過酸化水素水は元素記号で H<sub>2</sub>O<sub>2</sub> です。水分子のH<sub>2</sub>Oに酸素原子Oがもうひとつ多くついて、ふつうの水よりもよけいに酸化しているので、「過酸化」水素水と言うわけです。 {{clear}} === 二酸化炭素のつくりかた === [[File:二酸化炭素の合成実験 svg.svg\|thumb\|400px\|化学実験における、二酸化炭素の合成実験での、装置の組立て図。]] 作り方の一例 {{Ruby\|:石灰石\|せっかいせき}}に、うすい{{Ruby\|塩酸\|えんさん}}をくわえると、二酸化炭素が作れる。石灰水のかわりに、{{Ruby\|貝殻\|かいがら}}や卵の{{Ruby\|殻\|から}}、{{Ruby\|大理石\|だいりせき}}やチョークを用いても良い。石灰石は、'''炭酸カルシウム'''（たんさんカルシウム）という物質で出来ている。この炭酸カルシウムと塩酸が反応することで二酸化炭素が出来る。 ::{{Big\|石灰石＋うすい塩酸 → 二酸化炭素}} その他の作り方 :・炭酸水素ナトリウム（ {{Ruby\|重曹\|じゅうそう}} ）を加熱する。炭酸水素ナトリウムの加熱分解（かねつぶんかい）で、二酸化炭素が出来る。 :・ふくらし{{Ruby\|粉\|こ}}（＝ベーキングパウダー）を加熱する。主成分が{{Ruby\|重曹\|じゅうそう}}なので。性質 :・二酸化炭素は燃えない。炭素とはちがって、二酸化炭素は燃えない。　ほかの物を燃えやすくする{{Ruby\|「助燃性\|じょねんせい}}」も無い。酸素とはちがって、ほかの物を燃えやすくしない。　そのため、二酸化炭素の集まったビンに線香を入れると、すぐに線香の火は消える。 :・二酸化炭素は空気より重い。二酸化炭素の密度は、空気の密度の約1.5倍。そのため、化学反応で発生させた二酸化炭素を集めるときは、下方置換法で集められる。 :・二酸化炭素の水に溶ける量が小さいので、水上置換法で集めても良い。 :・二酸化炭素は水に少し溶け、水溶液は {{Big\|弱い酸性}} である。二酸化炭素の溶けた水溶液のことを{{Big\|{{Ruby\|炭酸水\|たんさんすい}}}} という。 ::そのため、炭酸水は青色リトマス試験紙を赤色に変える。 ::また、炭酸水に緑色のBTB溶液を加えると、BTB溶液を黄色く変わる。 :・二酸化炭素を石灰水に通すと、石灰水が白くにごる。化学実験で発生した気体が二酸化炭素かどうかの確認方法に、この石灰水との反応が用いられることが多い。 ::石灰水の白い色は、炭酸カルシウムが発生したためである。もとの石灰水は水酸化カルシウムをふくんでおり、石灰水に二酸化炭素を通すと、この水酸化カルシウムが炭酸カルシウムに変化する。炭酸カルシウムは水には溶けず色が白いので、石灰水が白くにごる。関連事項など二酸化炭素（にさんかたんそ、carbon dioxide、カーボン・ダイオキサイド）は、空気中に0.03%程含まれる気体であり、酸素原子に炭素原子が２つ結合した分子からなる気体である。二酸化炭素は我々に取って身近な気体である。我々は呼吸をする際、酸素を吸収して二酸化炭素を排出している。これは我々が食物からエネルギーを取り出すさいに酸素を消費すると同時に、二酸化炭素を排出することと対応している。一方、植物は光合成（こうごうせい、photosynthesis、フォウトー・シンセシース）によって二酸化炭素を吸収しつつ、酸素を排出する。これは呼吸と逆の反応である。二酸化炭素は炭素と酸素が結合する(炭素が燃える)ことで生じる。我々の身の回りにある物の多くも炭素を含んでいる。例えば[[w:綿]]（めん、cotton、コットン）などの天然繊維（てんねんせんい、natural fiber）でできた衣類は炭素を含んでおり、それらが燃えるときには二酸化炭素が発生する。また、石油（petroleum、ペトロレウム）やガソリン（gasoline）も炭素を含んでおり、燃えるときには二酸化炭素を発する。 [[File:下方置換法-svg.svg\|thumb\|250px\|下方置換法の図。]] 二酸化炭素は空気よりも重い気体であるので、二酸化炭素を集める時には集気ビンを下に置く。('''下方置換法''' )　二酸化炭素を水に溶かした溶液は、炭酸（たんさん、carbonic acid）と呼ばれ、弱い酸性の水溶液になる。 == 植物のからだのはたらき == 植物がどのようにして養分を作っていき、水を取り入れていくかを学びます。 === 葉と日光 === [[ファイル:Leaf 1 web.jpg\|thumb\|right\|200px\|光合成は、主に植物の葉で、おこなわれる。]] [[Image:Stomata_open_close.jpg\|150px\|thumb\|シロイヌナズナの気孔。（上）開いた気孔、（下）閉じた気孔]] 葉の裏側には、{{Ruby\|気孔\|きこう}}と言って、{{Ruby\|呼吸\|こきゅう}}の出来る場所があります。植物は気孔から、二酸化炭素を取り入れています。この二酸化炭素は、光合成に必要です。光合成とは、日光による光のエネルギーを利用して、 {{Big\|デンプン}} という栄養をつくることです。植物の光合成に必要な物は、日光と、二酸化炭素と、水が必要です。つまり植物がデンプンをつくるには、日光と、二酸化炭素と、水が必要です。 <br /> :{{Big\|二酸化炭素＋水（+ 光）　→　デンプン＋酸素}} <br /> 光合成に必要な物の中に、水が入っていることを、おぼえてください。水の分子の中には、水素原子と酸素原子が入っています。じつはデンプンをつくる分子の中にも水素が入っています。このデンプンの中の水素は、どこから来たかというと、植物が根から吸収した水から、光合成の時に、水素分子を作っているのです。だから、光合成には、かならず水が必要になります。 [[File:Testing seed for starch.jpg\|thumb\|ヨウ素デンプン反応]] デンプンは、 {{Big\|ヨウ素液}}（ヨウそえき）という液体をつけると、青むらさき色に変色します。これを {{Big\|ヨウ素デンプン反応}}（ようそデンプンはんのう）と言います。ヨウ素液とは、ヨウ化カリウムという分子が溶けた水溶液です。ヨウ化カリウムとは、ヨウ素という原子と、カリウムという原子がくっついて、ヨウ化カリウムという分子が出きます。ヨウ素の化学式は I です。アルファベットのI（アイ）の大文字です。カリウムの元素記号はKです。アルファベットのK（ケー）の大文字です。ヨウ化カリウムの化学式は KI です。なお、ヨウ素液は、光にあたると、性質がかわってしまうので、光があたらないように、茶色いビンに、はいっています。ヨウ素液は、食べてはいけません。飲むのも禁止です。ヨウ素液をつけたイモも、食べてはいけません。ヨウそ液をつけたイモは、実験が終わったら「燃えるゴミ」として、すててください。この、ヨウ素デンプン反応は、ある物質が、デンプンなのか、それともデンプンではないのかを調べるのに、利用されます。光合成の反応が行われる場所は、葉に多くある{{Big\|{{Ruby\|葉緑体\|ようりょくたい}}}} という場所で、光合成が行われます。この葉緑体の色は、緑色です。だから、植物の葉は、緑色のものが多いのです。そして、葉の大きさは、日光が当たりやすいように、広い形に、葉は、なっているのです。また、光合成には、二酸化炭素が必要でしたが、その二酸化炭素は、葉にある気孔から取り入れられます。植物が、空気中の二酸化炭素を、気体のそのままの形で、必要とする場合は、光合成のときだけです。なので、葉から二酸化炭素を取り入れる仕組みは、光合成で必要な分を、取り入れられるので、過不足が無く、植物にとって都合が良いわけです。植物の仕組みは、うまく出きていますね。植物の葉の配置を、茎の上から見下ろすと、互い違い（たがいちがい）に、なっています。これは日光を、当たりやすくするためです。植物は、葉でデンプンを作っています。これを確認するには、ヨウ素デンプン反応を利用します。じつは、エチルアルコールをあたためた液体で葉を煮ると、緑色が脱色できるので、脱色します。 :※禁止事項　理科実験で用いるエチルアルコールを、飲んではいけません。 [[File:Beakers.svg\|thumb\|ビーカー。]] [[ファイル:Test tubes.jpg\|thumb\|250px\|試験管]] なお、葉をエチルアルコールで煮る時は、まずビーカーに入れた水を、火で沸かして熱湯にして、その熱湯で、{{Ruby\|試験管\|しけんかん}}に入れたエチルアルコールを、60℃から70℃くらいにして熱します。エチルアルコールの沸点は、約80℃なので、これ以上あたためても、葉の脱色には、役立たちません。また、エチルアルコールを沸騰させる必要が、ありません。 :※注意　この葉の脱色の実験の場合は、けっして、直接、火では、アルコールの入った試験管を、熱しては、いけません。引火や発火の危険があります。また、試験管の中の液体を温めているときは、試験管の口を、のぞき込んではいけません。もし、試験管の中の液体が急に沸騰すると、熱湯などが吹き出す場合もあり、とてもキケンです。エチルアルコールに葉緑体が溶けて、葉から、葉緑体が、ぬけます。エチルアルコールの液体は、葉緑体が混ざるので、緑色の液体になります。なお、エチルアルコールのことをエタノールともいいます。 :※注意　エチルアルコールとメチルアルコールとは、ちがう物質です。メチルアルコールには毒性があります。メチルアルコールは、アルコールランプなどで用いられます。けっして、まちがえてメチルアルコールで脱色しようとすることが無いように、注意してください。アルコールランプを用いるときは、ランプ内にメチルアルコールがふくまれているので、注意してください。 :※注意　ぜったいに、メチルアルコールを飲んではいけません。メチルアルコールを飲むと、最悪の場合、死にます。もし、まちがって、目や口の中にメチルアルコールが入った時には、実験を速やかに中断し、蛇口から出したばかりの水道水で、何回も、洗い流してください。<br>そのあと、すぐに担当の先生に連絡をして、{{Ruby\|処置\|しょち}}の方法を聞いてください。葉の緑色を脱色してから、ヨウ素液を葉にたらすと、葉のヨウ素液のついた部分が青むらさき色に変色するので、葉にデンプンが存在することが、確認できます。さて、じつは、デンプンの分子の中には、炭素や水素が、ふくまれています。この炭素は、どこからきたかというと、空気から取り入れた二酸化炭素から来たわけです。デンプンの分子内の水素は、水から来ています。ちなみに、植物が光合成でデンプンをつくったときに、ついでに酸素も出きます。植物にとって、酸素は、光合成でデンプンをつくったときに、ついでにできる{{Ruby\|副産物\|ふくさんぶつ}}なのです。植物は、デンプンを、植物内にためますが、酸素はためません。光合成で出きた酸素は、はきだしてしまいます。私たち、人間が、すっている酸素は、じつは植物が光合成で、はき出した、酸素です。人間に限らず、動物が、すっている酸素は、植物が光合成で作った酸素です。じつは、光合成では、糖をつくってる　（※　じつは小学校の範囲。検定教科書で確認。）植物は、光合成では、葉では、まず先に、{{Ruby\|糖\|とう}}をつくって、その糖をいくつもつなぎあわせて、糖を{{Ruby\|材料\|ざいりょう}}にしてデンプンをつくっているのです。ヨウ素デンプン反応のデンプンの実験と、むすびつけやすいように、デンプンを先に説明しました。さて、ひとことで「{{Ruby\|糖\|とう}}」と言っても、世界には、いろんな糖があります。砂糖、グラニュー糖（グラニューとう）、果糖、{{Ruby\|蔗糖\|しょとう}}、{{Ruby\|乳糖\|にゅうとう}}、{{Ruby\|ブドウ糖\|ぶどうとう}}などなど・・・・・・。どの糖を、光合成でつくってるのかは、複雑だし、植物によっても、つくっている糖の種類がちがってるので、小学生では「光合成では糖をつくってる」とだけ覚えれば良いです。デンプンは水には、溶けにくいです。植物が栄養を運ぶときは、水にとかして運んでいます。水に溶けていないと、運ぶことが出来ません。いっぽう、糖は、水に溶けやすいです。植物が、葉で作った{{Ruby\|糖分\|とうぶん}}の栄養を、植物の中で運ぶ時は、糖を水にとかして、その糖の水溶液を運んでいます。　この糖が、種子や実に、運ばれていきます。茎の中に、養分を運ぶための、{{Big\|{{Ruby\|師管\|しかん}}}} という{{Ruby\|管\|くだ}}があって、その師管の中を、糖の溶液が、通っていきます。師管が茎のどこらへんにあるかは、植物によって、ちがうのですが、多くの植物では、茎の外側の皮にちかい部分にあります。多くの植物では、茎の内側には、師管は無いです。師管のあつまりを{{Big\|{{Ruby\|師部\|しぶ}}}} と言います。ジャガイモなどのように、地中にイモができる場合は、地中のイモにも糖が運ばれていき、地中で糖がデンプンに変えられていきます。夜中のあいだに、イモに糖が送られていっています。実験で確認する場合は、一日中、植物を日光に当てないでいると、翌日の朝ごろには、イモを切り取ってヨウ素液をつけてみても、ヨウ素デンプン反応がおきないことから、しらべられます。植物の呼吸 [[File:光合成速度と光の曲線.svg\|thumb\|600px\|光合成速度と光の曲線]] :（※　このグラフは、高校の範囲内なので、小学6年生は覚えなくてもよいですが、一部の小学生用参考書（市販）に紹介されているので、勉強してみてください。）植物は、酸素をすって、二酸化炭素をはき出す {{Ruby\|呼吸\|こきゅう}}も行っています。植物の呼吸には、光は、つかいません。昼も夜も、一日中、植物は呼吸を行っています。植物が呼吸ですいこむ気体と、はきだす気体は、光合成とは{{Ruby\|逆\|ぎゃく}}です。（光合成では、昼間のあいだ、二酸化炭素をすって、酸素をはきだしていました。）植物が呼吸で吸い込む酸素の量よりも、植物が光合成で作り出す酸素の量のほうが多いので、植物は一日全体の合計では、酸素をつくる生物なのです。 === 水の通り道 === [[File:維管束双子葉類道管と師管.jpg\|thumb\|双子葉類での茎の維管束における、道管と師管の説明図。断面図である。]] [[Image:Stem-histology-cross-section-tag.svg\|thumb\|left\|250px\|茎の断面図:<br> 1. 髄,<br> 2. 原生木部,<br> 3. 道管の集まり,<br> 4. 師部,<br> 5. 厚膜組織,<br> 6. 皮層,<br> 7. 表皮]] また、多くの植物では、茎の内側には、根から吸い上げた水を通すための{{Big\|道管}}（どうかん）という、別の管があります。師管も道管も、ともに水が通っています。植物が、根から、地中の水を吸い上げるとき、水に溶けている養分も、いっしょに吸い上げられ、道管で運ばれていきます。道管の集まりを{{Big\|木部}}（もくぶ）といいます。道管の{{Ruby\|束\|たば}}と、師管の束をまとめて、{{Big\|{{Ruby\|維管束\|いかんそく}}}} と言います。 [[Image:Celery cross section.jpg\|thumb\|right\|250px\|セロリの茎の断面。維管束がくっきり、見える。セロリは双子葉植物。]] 双子葉植物では、道管や師管は、円周状に並んでいます。双子葉植物とは、子葉が2枚の植物のことです。ホウセンカやアサガオやタンポポは双子葉植物です。双子葉植物の道管と師管が、くっきりと、円周状に並ぶので、双子葉植物では、茎の内部に{{Big\|形成層}}（けいせいそう）という、円状の組織が出きます。形成層の内側に道管がある、つまり内側に木部があります。形成層の外側に師管がある、つまり外側に師部があります。しかし、単子葉植物では、道管と師管は、円周状には、並んでいません。単子葉植物には、形成層が、出きません。 === 葉の、つくり === [[File:BrambleLeaf CrossPolarisedLight Diagram.jpg\|thumb\|300px\|写真では、白いスジ状のものが葉脈。]] 葉にある{{Big\|{{Ruby\|葉脈\|ようみゃく}}}} というスジ状の物は、じつは、水の通り道です。葉脈は、じつは、葉に有る師管や道管です。葉は、気孔から水蒸気を出しています。この働きを{{Big\|{{Ruby\|蒸散\|じょうさん}}}} と言います。「蒸発」（じょうはつ）ではなく、「蒸散」（じょうさん）です。なお、蒸発とは、液体の水が水蒸気になることです。蒸散の存在をたしかめるには、葉にビニール袋をかぶせて、密閉すれば分かります。輪ゴムなどで、ふくろの口を閉じれば大丈夫です。葉脈のつくりは、じつは、その植物の{{Ruby\|子葉\|しよう}}の数によって、葉脈の作りが、ちがうことが分かっています。子葉とは、種から芽が出たあとに、最初にできる葉のことです。子葉が1枚の植物を {{Big\|単子葉植物}}（たんしようしょくぶつ）と言います。子葉が2枚の植物を {{Big\|双子葉植物}}（そうしようしょくぶつ）と言います。単子葉植物については、トウモロコシやイネやネギやユリなどが、単子葉植物です。双子葉植物については、アサガオやアブラナやホウセンカやヘチマなどが、双子葉植物です。単子葉植物のことを{{Ruby\|単子葉類\|たんしようるい}}とも、言います。双子葉植物のことを{{Ruby\|双子葉類\|そうしようるい}}とも、言います。単子葉類の本葉の葉脈は、直線上の平行なスジに、なっています。 <gallery widths="250px" heights="250px"> File:Cornsilk 7091.jpg\|トウモロコシの葉脈は、平行に近い。トウモロコシは、単子葉植物である。 File:Tulpen.jpg\|チューリップは単子葉植物。葉脈は、平行に近い。チューリップはユリ科。 </gallery> 双子葉類の葉脈は、{{Ruby\|網状\|あみじょう}}になっています。 [[ファイル:Vein_skeleton_of_leaf.JPG\|left\|thumb\|250px\|双子葉類の葉脈。]] {{clear}} === 根の、つくり === [[File:主根と側根.png\|thumb\|植物における、主根と側根の存在する植物での、それぞれの部位の位置関係の解説図。]] タンポポの根は、太い一本の{{Big\|{{Ruby\|主根\|しゅこん}}}} という根から、枝分かれした小さな{{Big\|{{Ruby\|側根\|そっこん}}}} が、枝分かれしています。双子葉類の根は、主根と側根を持ちます。 [[File:ひげ根.jpg\|thumb\|left\|植物のひげ根のある場合の、各部位の位置の解説図。]] イネやムギなど、単子葉類の根は、 {{Big\|ひげ根}}（ひげね）になります。根は、土の中にある水を、吸収している。また、根は、水といっしょに、水に溶けた養分も、吸収している。根毛根から生えている細かい毛は、{{Big\|{{Ruby\|根毛\|こんもう}}}} という。 {{clear}} == 動物のからだ == 動物の体のしくみについて学習します。 === 呼吸 === [[Image:Illu conducting passages日本語.jpg\|250px\|thumb]] 私たち人間は、空気を吸っています。空気をすって、空気中の酸素を体に取り入れて、二酸化炭素を、はき出しています。このように、酸素をすって、二酸化炭素を吐くことを{{Big\|{{Ruby\|呼吸\|こきゅう}}}} と言います。吐き出す空気には、二酸化炭素がふくまれていることを確認するには、石灰水に、ストローなどを使って息を吹き込めば、白くにごることから分かります。もしくは、ふくろの中に石灰水を入れたふくろに、息を吹き込めば、石灰水が白く、にごります。人間は、体内の{{Ruby\|肺\|はい}}という部分で、酸素を体内に吸収し、二酸化炭素を体外に出して、呼吸をしています。 [[Image:Lungs_diagram_simple.svg\|thumb\|left\|200px\|{{Ruby\|肺\|はい}}。]] 肺は、左右に1個ずつ、あります。肺は、左右を合わせれば、２個あります。空気は、のどや鼻から、肺へと向かって吸い込まれます。のどや鼻を通って、{{Big\|{{Ruby\|気管\|きかん}}}} を通り、気管の先が２本に分かれていて、この気管が２本に分かれている部分を{{Big\|{{Ruby\|気管支\|きかんし}}}} といいます。そして、気管支の先には、肺が、ついています。この肺で、酸素が体の中に吸収され、二酸化炭素が、{{Ruby\|排出\|はいしゅつ}}されます。肺の中で酸素と二酸化炭素の{{Ruby\|交換\|こうかん}}が、おこなわれています。鼻から、気管、気管支、肺までを{{Big\|{{Ruby\|呼吸器\|こきゅうき}}}} と言います。以上にくわえて、横かくまく（おうかくまく、横隔膜）や、ろっ骨（ろっこつ、肋骨）を、呼吸器にふくめる場合も、あります。 [[ファイル:Respiratory system ja.svg\|300px]] 横かくまく（おうかくまく）が下がると、肺が、ふくらむので、肺に空気が吸い込まれます。横かくまくが上がると、肺が、元に戻って、空気が吐出されます。肺の中には、気管支が、より小さな細気管支に枝分かれしていて、その先に{{Big\|{{Ruby\|肺胞\|はいほう}}}} という小さなふくろが、いくつもついています。酸素の吸収と、二酸化炭素の排出は、この{{Ruby\|肺胞\|はいほう}}で行われています。肺胞で、酸素と二酸化炭素の{{Ruby\|交換\|こうかん}}が、おこなわれています。肺胞の一つ一つのまわりには、{{Big\|{{Ruby\|毛細血管\|もうさいけっかん}}}} という細かい{{Ruby\|血管\|けっかん}}がついています。なお、血管とは、血液を、はこんでいる管です。肺胞は、毛細血管に酸素を送っています。また、毛細血管から、二酸化炭素を、受け取っています。なお、口から食べ物が入った時に食べ物が通る管である{{Big\|{{Ruby\|食道\|しょくどう}}}} と、気管とは、べつの管である。人間や、ほかのほ乳類は、肺で呼吸をしています。肺で呼吸をすることを {{Ruby\|肺呼吸\|はいこきゅう}} と言います。人間の呼吸は、肺呼吸です。ほ乳類の呼吸は、肺呼吸です。しかし、魚は、エラで呼吸をします。魚には、肺はありません。魚は、口から水を吸い込み、その口の中の水をエラに通して、エラで水から酸素を取り込み、二酸化炭素を排出します。なお、魚を、魚の外側から見た時に、目のうしろにあるヒレのようなものは、「えらぶた」という物であって、エラではない。エラは、えらぶたに下に、かくれている。エラの内部には、毛細血管が、たくさん、あります。クジラとイルカは、ほ乳類です。クジラとイルカは、海に住んでいますが、ほ乳類です。クジラもイルカも、肺で呼吸しています。クジラには、エラが、ありません。イルカには、エラが、ありません。魚類だけでなく、イカもタコも、エラで呼吸しています。エビも、エラで呼吸しています。貝も、エラで呼吸しています。鳥類と、は虫類（トカゲやヘビなど）は、肺呼吸です。カメは、は虫類なので、カメは肺呼吸です。両生類（カエルなど）は、{{Ruby\|成体\|せいたい}}は肺呼吸ですが、成体になる前の子（たとえばオタマジャクシなど）は、エラ呼吸です。 === 食物の消化・吸収 === {{Big\|栄養について}} 栄養には、多くの種類があるが、特に、以下にのべる炭水化物・タンパク質・脂肪（たんすいかぶつ、タンパクしつ、しぼう）が、動物には、多く必要になる。なので、炭水化物・タンパク質・脂肪の３つのことを {{Big\|三大栄養素}}（さんだいえいようそ）などという。 * {{Ruby\|炭水化物\|たんすいかぶつ}} デンプンや糖のことです。炭水化物は、米ゴハンや、パンや、イモなど、に多く、ふくまれています。炭水化物は、体を動かす運動のエネルギー源（エネルギーげん）になったり、体温の{{Ruby\|元\|もと}}になリます。 * タンパク質（タンパクしつ）肉に多くふくまれています。ダイズにも、多く、ふくまれています。タンパク質は、体を作るための材料です。 * {{Ruby\|脂肪\|しぼう}} {{Ruby\|食用\|しょくよう}}の「あぶら」のこと。サラダ油とか、バターとかです。脂肪は、体を動かす運動のエネルギー源（エネルギーげん）になったり、体温の{{Ruby\|元\|もと}}になリます。なお、三大栄養素に、ビタミンと、無機質（むきしつ、・・・「ミネラル」とも言う）を加えた、合計5個の栄養素を、五大栄養素という。栄養素で言うミネラルとは、具体的に言うと、カルシウムや鉄分や塩分などのことである。無機質は、小魚や{{Ruby\|海藻\|かいそう}}などに多くふくまれている。ビタミンやミネラルは、毎日は取る必要がないが、長い間、まったく取らないと、病気になる。ビタミンやミネラルの{{Ruby\|摂取\|せっしゅ}}は、体の機能を助ける。ビタミンが多くふくまれる食材としては、野菜や果物に、ビタミンが多くふくまれる。 {{Big\|消化}} [[File:Digestive system diagram ja.svg\|thumb\|right\|450px\|ヒトの消化器]] あなたたち、人間は、口の中が、「つば」という液体で、しめっていますよね。口の中から出る「つば」を、 {{Big\|だ液}}（だえき）といいます。このだ液には、なんと、デンプンを、 {{Big\|ばくが糖}}（ばくがとう、麦芽糖）という糖に変える働きが、あるのです。だ液が出てくる場所を{{Big\|だ液せん}}（だえきせん、唾液腺）と言います。ど異物が、食べ物を、体に吸収しやすいように、体内で変えることを{{Big\|{{Ruby\|消化\|しょうか}}}} と言います。 :※注意　「消化」の２文字目は「化ける」（ばける）の「化」（か、ばけ）です。火を消すほうの「しょうか」は「消火」（二文字目が火）ですので、まちがえないでください。だ液によって、デンプンが麦芽糖に変わることも、消化にふくまれます。また、消化をすることができる液体を{{Big\|{{Ruby\|消化液\|しょうかえき}}}} と言います。だ液も消化液です。だ液の中には、アミラーゼという物質があって、このアミラーゼがデンプンを麦芽糖に消化していることが分かっています。またアミラーゼのように、消化液にふくまれている、消化を行っている物質を {{Big\|消化こう素}}（しょうかこうそ）といいます。食べ物は、口から{{Ruby\|食道\|しょくどう}}を通って、つぎに{{Ruby\|胃\|い}}に降りてきて、胃で{{Ruby\|消化液\|しょうかえき}}によって細かく{{Ruby\|分解\|ぶんかい}}され、つぎに{{Ruby\|腸\|ちょう}}で{{Ruby\|栄養\|えいよう}}が吸収され、さいごに{{Ruby\|肛門\|こうもん}}で{{Ruby\|糞\|ふん}}（。ウンチのこと。{{Ruby\|大便\|だいべん}}とも、言う。）として{{Ruby\|排泄\|はいせつ}}されます。食べ物が通るこれらの管を、{{Big\|{{Ruby\|消化管\|しょうかかん}}}} と言いますこれら、消化に関わる身体の各部を{{Big\|{{Ruby\|消化器\|しょうかき}}}} と言います。 * {{Ruby\|胃\|い}} {{Ruby\|胃\|い}}では、食べ物のタンパク質を、{{Big\|{{Ruby\|胃液\|いえき}}}} によって、消化する。タンパク質を消化し、タンパク質からペプトンという物質へと、分解します。また、食べ物に胃液が混ざります胃液の中にふくまれるペプシンという物質が、タンパク質を消化をしています。ペプシンも消化こう素です。ペプシンとアミラーゼは、べつべつの物質です。 [[File:Magendarmkanal.JPG\|300px\|thumb\|画像説明 1.食道。　2.胃。　3.十二指腸。　4.'''小腸'''。　5.盲腸。　6.虫垂。　7.大腸。　8.直腸。　9.肛門。]] * {{Ruby\|小腸\|しょうちょう}} 食べ物は、胃の次には、小腸に、行きます。小腸では、栄養が吸収されます。また、小腸でも、食べ物の消化は行われます。なお、小腸の中の消化液は、ほかの臓器から出ています。胃から小腸へつながる、小腸の最初の部分は {{Big\|十二指腸}}（じゅうにしちょう）と言います。そして{{Big\|{{Ruby\|肝臓\|かんぞう}}}} から出る {{Big\|たん汁}}（たんじゅう、胆汁）と、 {{Big\|すい臓}}（すいぞう、膵臓）から出るすい液が、小腸の消化液です。たん汁とすい液とが、十二指腸に流れこんで、食べ物とまざり、消化液の混ざった食べ物が、小腸の中を進みます。 :すい液すい液には、多くの消化こう素が、まざっています。列記すると、アミラーゼと、トリプシンと、リパーゼと、ヌクレアーゼです。アミラーゼは、デンプンを麦芽糖まで分解する酵素です。トリプシンは、ペプトンを分解します。リパーゼは、脂肪を、脂肪酸とグリセリンに分解します。ヌクレアーゼは、まだ、おぼえなくていいです。 :たん汁たん汁には、消化酵素は、ふくまれていません。たん汁は、脂肪を水と混ざりやすくさせます。胆汁によって、脂肪が水と混ざることで、脂肪はリパーゼなどで消化をされやすくなります。 :{{Ruby\|柔毛\|じゅうもう}} [[File:Small intestine and villus jp.svg\|thumb\|500px\|小腸と柔毛]] ::※　適した画像が無いので、教科書や外部サイトなどで、画像をお探しください。小腸の内壁には、おおくのヒダがあり、さらにヒダには{{Big\|{{Ruby\|柔毛\|じゅうもう}}}} という、小さな{{Ruby\|突起\|とっき}}が、いくつもある。柔毛は、{{Big\|{{Ruby\|柔突起\|じゅうとっき}}}} とも言う。養分は、この柔毛から、吸収される。柔毛の中には、{{Big\|毛細血管}}（もうさいけっかん）と {{Big\|リンパ管}}（リンパかん）があり、養分は、これらの管によって、運ばれる。 :{{Ruby\|膜消化\|まくしょうか}} また、小腸の膜にも消化酵素があるので、それによっても、消化が行われます。この小腸の膜による消化を、{{Big\|膜消化}}（まくしょうか）と言います。なお、消化酵素は、マルターゼや、スクラーゼやラクターゼなどです。消化器では、最終的には、炭水化物は {{Big\|ブドウ糖}}（ブドウとう）まで分解されます。タンパク質は {{Big\|アミノ酸}}（アミノさん）まで分解されます。脂肪の消化は、{{Big\|{{Ruby\|脂肪酸\|しぼうさん}}}} と {{Big\|グリセリン}} まで、分解されます。 * {{Ruby\|大腸\|だいちょう}} 大腸では、消化は行われません。大腸は、食物の、水分を吸収します。大腸では、栄養は、吸収されません。 === 血液のはたらき === ==== 血管 ==== [[ファイル:Arterial System en.svg\|350px\|thumb\|ヒトの、主な血管]] * 動脈心臓から出て行く血液が運ばれている血管を、{{Big\|動脈}}（どうみゃく）と言う。動脈は、{{Ruby\|壁\|かべ}}が{{Ruby\|厚\|あつ}}い。 * 静脈 [[ファイル:Venous valve.svg\|left\|thumb\|200px\|'''静脈弁'''。血液の逆流を防ぐ]] 心臓に戻っていく血液が運ばれている血管を、{{Big\|{{Ruby\|静脈\|じょうみゃく}}}} と言う。静脈の中には、血液が逆流しないための{{Ruby\|弁\|べん}}が、ある。 * 毛細血管とても細かく枝分かれをしていて、血管の壁もうすい{{Big\|毛細血管}}（もうさいけっかん）という血管が、体のいろんな場所にある。毛細血管では、栄養のやりとりや、酸素や二酸化炭素のやりとりをしている。 {{clear}} ==== 心臓 ==== [[画像:Diagram of the human heart (cropped) ja.svg\|thumb\|left\|420px\|図１．ヒトの{{Ruby\|心臓\|しんぞう}}。<br />血液の流れは、白い矢印で、かかれている。]] ヒトの心臓は、筋肉で、出来ている。なお、心臓の筋肉を {{Ruby\|心筋\|しんきん}} という。心臓は、ふくらんだり、ちぢんだりを、たえまなく、くりかえしていて、血液を動かしている。{{Ruby\|心筋\|しんきん}}は、動かそうとか止めようと思っても、私たちの考えでは動きを変えることはできません。私たちが何を考えようが、私たちが生きているかぎり、心筋が働いており、心臓が動きつづけています。私たちが、ねている間も、心筋は働きつづけて、心臓は動いています。心臓のつくりは、４つの大きな部屋に分かれている。{{Big\|{{Ruby\|右心室\|うしんしつ}}}} 、{{Big\|{{Ruby\|右心房\|うしんぼう}}}} 、{{Big\|{{Ruby\|左心室\|さしんしつ}}}} 、{{Big\|{{Ruby\|左心房\|さしんぼう}}}} という、４つの部屋に分かれている。なお、心臓で言う「左」とか「右」の向きは、その心臓を持っている側の人間から見た場合の、向きである。だから、図1.を見ている者から見た場合では、見ているあなたの左側に、右心室や右心房が来る。見ているあなたの右側に、左心室や左心房が来る。 * 左心房肺から送られた血液は{{Big\|{{Ruby\|肺静脈\|はいじょうみゃく}}}} を通って、{{Ruby\|左心房\|さしんぼう}}まで、たどりつく。 * 左心室 {{Ruby\|左心室\|さしんしつ}}から{{Big\|{{Ruby\|大動脈\|だいどうみゃく}}}} へと血液を送り、大動脈から全身へと血液が送られる。 :心房と心室について心房と心室は、{{Ruby\|交互\|こうご}}に、ちぢむ。心房がちぢんでいる時は、心室は、ちぢまない。いっぽう心室がちぢんでいる時は、心房は、ちぢまない。 * 右心房全身の血液が、{{Big\|{{Ruby\|大静脈\|だいじょうみゃく}}}} を通って、心臓の{{Ruby\|右心房\|うしんぼう}}へと血液が戻って来る。 * 右心室右心房へともどってきた血液は、右心房から右心室へと送られる。そして右心室から、{{Big\|肺動脈}}（はいどうみゃく）へ送られる。肺動脈を通って肺へ血液が送られている。 ===== 肺と血液との関係 ===== 血液中の酸素は、どこから供給されているのかというと、肺で、血液は酸素を受け取っています。なので、肺から出てきたばかりの血液は、酸素が多いのです。逆に、肺へ、これから送られる血液は、酸素が少なく、二酸化炭素が多いです。肺へ送られる血液の通る血管は、心臓の{{Ruby\|右心室\|うしんしつ}}からの{{Ruby\|肺動脈\|はいどうみゃく}}です。つまり、肺動脈は、酸素が少ないです。肺から出てきたばかりの血液が通る血管は、{{Ruby\|肺静脈\|はいじょうみゃく}}です。肺静脈の血液は、これから{{Ruby\|左心房\|さしんぼう}}に流れ込みます。発展　ヘモグロビンと鉄と酸素 [[File:Red-blood-cell illust.svg\|thumb\|赤血球]] 血液中にある{{Ruby\|赤血球\|せっけっきゅう}}にふくまれるヘモグロビンという物質が、酸素と結びつきやすく、このへモグロビンが酸素を運ぶ役目をしています。ヘモグロビンには、{{Ruby\|鉄\|てつ}}が、ふくまれており、このヘモグロビン中の鉄が、酸素を運ぶための重要な役割をしています。学校給食など食事で、{{Ruby\|鉄分\|てつぶん}}の栄養をふくんだレバーやホウレンソウなどの{{Ruby\|献立\|こんだて}}が、ときどき食品に出される理由のひとつは、鉄分は血液に欠かせない重要な物質だからです。人間など多くの動物の血液が赤い色な理由は、このヘモグロビンの色が赤いからです。 {{clear}} ==== そのほかの内蔵 ==== ===== かん臓 ===== グリコーゲンの{{Ruby\|貯蔵\|ちょぞう}} {{Ruby\|肝臓\|かんぞう}}は、小腸で吸収したブドウ糖を {{Big\|グリコーゲン}} という炭水化物に、かえる。グリコーゲンになることで、体内で保存がしやすくなる。体のエネルギーが不足する時は、このグリコーゲンが糖に分解され、体の各部におくられて、エネルギー源になる。 * アンモニアの処理（処理）タンパク質やアミノ酸が分解されると、そのままではアンモニアという有毒な物質ができてしまう。ほ乳類では、このアンモニアを、肝臓で、毒性のひくい {{Big\|{{Ruby\|尿素\|にょうそ}}}} という物質に変える。尿素は、水に溶ける。なお、最終的に、尿素は、{{Ruby\|尿\|にょう}}（小便・オシッコのこと）とともに、体外へ排出される。尿については、肝臓の他にも、{{Ruby\|腎臓\|じんぞう}}が関わる。 * 有毒な物質の分解血液に入った有毒な物質を分解する。 * {{Ruby\|胆汁\|たんじゅう}}を作る消化液の {{Big\|胆汁}} （たんじゅう）は、肝臓で作られている。胆汁は、{{Big\|胆のう}} （たんのう）へ送られ、胆のうから十二指腸へと送られている。胆のうは、肝臓とは別の臓器である。 ===== すい臓 ===== 消化の節で、説明してある。 ===== じん臓 ===== [[Image:Adrenal_gland_%28PSF%29.jpg\|thumb\|right\|280px\|ひにょう器系。<br>KIDNEY（キドニー）が{{Ruby\|腎臓\|じんぞう}}のこと。<br>BLADDER（ブラッダー）がぼうこうのこと。]] じん臓（じんぞう、腎臓）の位置は、体内の背中側の、{{Ruby\|横隔膜\|おうかくまく}}の下の、{{Ruby\|腰\|こし}}のあたりにある。じん臓は、血液から、不要な物を、こしとって、血液をきれいにする働きをしている。尿素も、じん臓で、こしとられる。こしとられた尿素や不要物は、余分な水分といっしょに、 {{Big\|ぼうこう}} （膀胱）へと、送られる。このようにして、ぼうこうで、 {{Big\|にょう}} （尿）が、たまる。ちなみに、腎臓でこしとられてつくられる尿の量は、最終的には、１日で１リットルくらいの尿として排出する。じん臓では、いったん、1日あたり、なんと160リットル近くも、尿を作る。だが、べつに、この水量のほとんどは排出されず（もし、そんなに多くの水分を体外へ排出したら、死んでしまう）、尿の中にある水分や、ブドウ糖やミネラルなどの栄養を再吸収して、あらためて不要なものだけを排出するので、最終的に、体外へは１日あたり１リットルくらいの尿として排出する。なお、腎臓でいったん作られる、160リットル近い尿のことを、 {{Ruby\|原尿\|げんにょう}} と言う。 ==== 発展：血液の成分 ==== ヒトの血液には、{{Big\|赤血球}}（せっけきゅう、英: Red blood cell）、{{Big\|白血球}}（はっけっきゅう、英: White blood cell）、{{Big\|血小板}}（けっしょうばん、英：Platelet）などの固形成分と、{{Big\|血しょう}}（けっしょう、血漿）という透明な液体の成分がある。 [[画像:Red White Blood cells.jpg\|thumb\|right\|320px\|左から赤血球、血小板、白血球]] 赤血球 [[File:Red-blood-cell illust.svg\|thumb\|left\|赤血球]] 中央のくぼんだ円盤状の1個の細胞。この赤血球が、肺から酸素をもらって、全身に酸素を運んでいる。 {{Ruby\|白血球\|はっけっきゅう}} 1個の細胞であり、体外から侵入した異物や病原体を取りこみ、これらを分解することで、体を守る。このように、病気から体を守る仕組みを'''免疫'''(めんえき、immunity)という。（※　中学の保健体育の範囲内）白血球は、この免疫に、ふかく関わっている。 {{Ruby\|血小板\|けっしょうばん}} 血管がやぶれたときに、血液をかためることで、出血をふせぐ仕組みに関係している。血しょう（けっしょう、血漿、blood plasma）約90%は水だが、血しょう（けっしょう）に、ブドウ糖やアミノ酸などの栄養分が溶けており、血液の流れによって、これらの栄養が全身に運ばれる。また、{{Ruby\|尿素\|にょうそ}}などの不要物も血しょうに溶けている。「血糖値」（けっとうち）とか「血糖量」（けっとうりょう）とは、この血液中に溶けているブドウ糖の濃度のことである。呼吸で生じる二酸化炭素は、血しょうにふくまれて、運ばれる。 == 生物と環境 == 自然の環境と生物の生活とのつながりについて学習します。 === 食物連鎖 === [[image:FoodChain.svg\|thumb\|right\|300px\|陸上と海中での食物連鎖のイメージ。]] :(しょくもつれんさ) ニワトリは、コン虫などの小さな虫を食べます。そのニワトリの卵や肉を、私たち人間は、食べます。ニワトリに食べられるような小さな昆虫は、草などの植物を食べています。 :草　→　コン虫　→　ニワトリ　→　人間ウシは牧草を食べますが、そのウシの肉を、私たち人間は食べます。あるいは、ウシの牛乳を、私たち人間は、飲みます。 :牧草 → ウシ　→ 人間このように、私たちが食べる動物も、また別の動物や植物などを食べてきています。人間の食べ物のほかの生き物にも、食べたり、食べられたりは、あります。バッタを、カエルは食べます。そのカエルを、ヘビが食べます。そのヘビをワシなどの大型の肉食動物が、食べます。バッタなどの小さな昆虫は、草などの植物を食べています。 :草　→　バッタ → カエル　→　ヘビ　→　ワシヘビを食べる生き物は、ワシのほかにもいて、イタチなどもヘビを食べます。カマキリも、バッタを食べます。このように、すべての生き物は、食べる・食べられる　の関係をとおして、つながっています。このような、食べる・食べられる　の関係のつながりのことを、{{Big\|'''食物連鎖'''}}（しょくもつれんさ）といいます。そして、植物連鎖のはじめに食べられる生き物は、かならず、草や木などの{{Ruby\|植物\|しょくぶつ}}です。だから、どんな動物も、植物がないと、食べ物がなくなってしまいます。もし、ある地域で、草がなくなると、草を食べ物にするコン虫もいなくなります。コン虫がいないと、ニワトリの食べ物がなくなってしまいます。ニワトリがいないと、私たち人間は、ニワトリのタマゴを食べられません。 [[File:TrophicWeb.jpg\|thumb\|700px\|生物量ピラミッド。このピラミッドは例の一つである。書籍によって、段数は変わる。]] このような食物連鎖の考えをした場合、植物のことを「'''生産者'''」（せいさんしゃ）といいます。いっぽう、植物以外の、すべての動物を、食物連鎖の考えでは「'''消費者'''」（しょうひしゃ）といいます。草を、おもな食べ物にしている動物を'''草食動物'''（そうしょくどうぶつ）といいます。バッタは、草食動物です。牧草をたべるウシやウマは、草食動物です。動物を食べ物にしている動物を、'''肉食動物'''（にくしょくどうぶつ）といいます。カマキリは、肉食動物です。ネコやライオンも、肉食動物です。水の中でも、食物連鎖は、あります。川では、ミジンコを、メダカなどの小さい魚が食べます。そのメダカを、もっと大きい魚が食べます。ミジンコは動物です。ミジンコは、川の中にうかんでいる、とっても小さい植物を、たべています。私たち人間の目には見えませんが、そういう小さな植物を、ミジンコが食べています。このような、池や川などの水中の、目には見えない小さな生き物をまとめて、{{Big\|プランクトン}}という。プランクトンは、魚ではない。なお、水中に限らず、小さすぎて、人の目には見えない生き物のことを、{{Big\|び生物}}（びせいぶつ、微生物）という。川の中でも、食物連鎖で、さいしょに食べられる生き物は、植物プランクトンなのです。 :植物プランクトン　→　ミジンコ（動物プランクトン）　→　メダカ　→　おおきな魚自然の池や川の小魚が、人間がエサをあげなくても生きていけるのは、このような小さな生物を食べているから、自然の小魚が生きていけるのである。プランクトンには、動物に含まれる動物性プランクトンもあれば、植物に含まれる植物性プランクトンもある。 * 動物性プランクトン :池や川の水に住む動物性プランクトン：　ミジンコ、ゾウリムシ、など :海水に住む動物性プランクトン：　カニの子、ウミボタルなど <gallery widths="250px" heights="200px"> Image:Paramecium.jpg\|ゾウリムシ </gallery> なお、池の水や、川の水など、塩分を、ほとんどふくまない水を、{{Ruby\|淡水\|たんすい}}という。 * 植物性プランクトン :池や川の水に住む植物性プランクトン：　アオミドロ、ミカヅキモ、など :海水に住む植物性プランクトン：　クモノスケイソウ、ツノモなど <gallery widths="250px" heights="200px"> ファイル:Spirogira zygote.jpg\|アオミドロファイル:Closterium_sp.jpg\|ミカヅキモ </gallery> * 動物なのか植物なのか、よく分からないプランクトン :ミドリムシ（池や川の水にすむ。）ミドリムシは光合成をするが、体を動かせるという、動物と植物の両方の特ちょうを持ってる。 * 池や川でも、海水でも、どちらでも住めるプランクトン :ケンミジンコ（これは、動物性プランクトン。）植物性プランクトンであるアオミドロやミカヅキモは、植物なので、光合成をします。そのため、日当たりのいい場所で、増殖します。ミドリムシも光合成をするので、日当たりのいい場所で増殖する。植物性プランクトンの色が緑色なのは、光合成を行なう葉緑体の色である。川の中での食物連鎖について、プランクトンまで考えると、つぎのようになる。 :植物プランクトン（ケイソウなど） → 動物プランクトン（ミジンコなど） → 小型の魚（メダカなど） → 中型の魚 →大型の魚など {{-}} === 分解者 === [[File:アオカビ説明図.svg\|250px\|thumb\|アオカビの構造。]] 落ち葉や、枯れ木、動物の死がいやふんなどの有機物を分解して無機物にする生物を{{Big\|分解者}}（ぶんかいしゃ）と言う。おもに、{{Big\|菌類}}（きんるい）や{{Big\|細菌類}}（さいきんるい）が、分解者である。菌類とは、いわゆるカビやキノコのことである。シイタケやマツタケは菌類である。アオカビやクロカビは菌類である。細菌類とは、たとえば、{{Ruby\|大腸菌\|だいちょうきん}}、{{Ruby\|乳酸菌\|にゅうさんきん}}、{{Ruby\|納豆菌\|なっとうきん}}などが、菌類である。分解者の分解によって、有機物は、二酸化炭素や水や窒素化合物などに分解される。これら、菌類や細菌類は、葉緑体を持っていないので、光合成によって栄養を作ることができない。菌類は葉緑体を持っていないため、菌類は植物には、ふくめない。細菌類も、同様に、植物にふくめない。菌類の栄養の取り方は、カビ・キノコともに、菌糸をのばして、落ち葉や動物の死がいなどから、養分を吸収している。菌類 <gallery widths="200px" heights="200px"> File:Penicillium.jpg\|アオカビ File:Lentinula edodes USDA.jpg\|シイタケ </gallery> 細菌類 <gallery widths="200px" heights="200px"> File:Lactobacillus sp 01.png\|乳酸菌 File:Escherichia coli Gram.jpg\|大腸菌 </gallery> === 生物どうしのつり合い === <center> {\| width=750 \|width="25%" align="center"\|[[File:生態ピラミッド説明図.svg\|thumb\|【1】生物量ピラミッドの説明図。上の段は、すぐ下の段を食べる。上の段に相当する生物ほど個体数が少ない。 → ]] \|width="25%" align="center"\|[[File:生態ピラミッド説明図 B増加時.svg\|thumb\|【2】生物量ピラミッドを3段として、2段目(B)の個体数が増えた場合。 → ]] \|width="25%" align="center"\|[[File:生態ピラミッド説明図 C増加時.svg\|thumb\|【3】生物量ピラミッドで中段の2段目(B)の個体数が増えたあとは、それを食料とする上の段(C)の個体数が増える。いっぽう、2段目に食べられる下の段(A)の個体数は減る。 → ]] \|width="25%" align="center"\|[[File:生態ピラミッド説明図 B減少時.svg\|thumb\|【4】最上段(C)の生物が増えたあとは、それに食べられる下の真ん中の段(B)の生物の個体数が減る。最下段(Ａ)は、最上段(C)には直接は食べられないので、まだ最下段(A)は減らない。<br />状態【4】のあと、もとの状態【1】に戻る。（Bが減ってるので、そのため最上段Cが減り、最下段Aが増えるので。）]] \|}</center> なんらかの理由で、生産量ピラミッド中での、ある生物の個体数の比率が変わっても、時間が経てば、もとどおりに近づいていく。 :なぜならば、たとえばある草食動物が増えても、植物は増えないので、そのうち食料としての植物が不足していく。また、その草食動物を食料として食べる別の肉食動物も、そのうち増えてしまう。 :そうすると、草食動物の食料としての植物不足と、草食動物を食べる肉食動物の増加により、つぎは、草食動物が食べられて減ってしまう。そのため、しだいに、もとどおりに近づいていく。他の場合も考えてみよう。つりあいの状態から、なんらかの理由で、肉食動物が増えた場合も考えよう。仮に、この状態を「（肉食動物＝増）」と書くとしよう。 # 肉食動物が増えると、草食動物は食べられるので、草食動物は減っていく。（草食動物＝減）　そして肉食動物は、植物を食べないので、まだ個体数は変わらない。 # 次に、草食動物が減ったぶん、植物が増える。（植物＝増）　また、草食動物が減ったぶん、肉食動物が減ってしまう。（肉食動物＝もとどおり） # 次に、植物が増えたぶん、草食動物が増える。（草食動物＝もとどおり） # 草食動物が元通りになったので、その分、食べられる植物の量が増えるので、植物の量が雄どおりになる。（植物＝もとどおり）このように、食物連鎖を通じて、個体数の比率は調節されている。食べられる生物の増減にともない、食べる側の動物の個体数は、少し遅れて増減する。 :もし、食べられる生物が増えると、食べる側の動物の個体数は、少し遅れて増える。 :もし、食べられる生物が減ると、食べる側の動物の個体数は、少し遅れて減る。（※ 画像を募集中。カナダでの、オオヤマネコ(捕食者)とカンジキウサギ（被食者）の個体数のグラフなどを作成してください。）環境によるピラミッドの変化環境破壊や森林伐採などで、ある地域で、大規模に森林が破壊されてしまうと、生産量ピラミッドの最下段の生産者が減ってしまうので、上の段の消費者の動物も、その地域では生きられなくなってしまう。人工的な環境破壊のほかにも、火山の噴火、山くずれ、洪水などの自然災害で、生物の量が大幅に減る場合もある。 == ヒトと自然 == ヒトと自然のつながりについて学習しましょう。 === 人の暮らしと環境 === {{clear}} == 水よう液 == [[:w:水溶液\|水よう液]]とは、水に何かが溶けているもののことです。透明になっていないものは、水よう液ではありません。色がついている水よう液もあります。小学5年が終わるまでには、水溶液の、きそてきなことは、教わっているはずです。 ;※ {{Ruby\|注意\|ちゅうい}} :これから、ならう、{{Ruby\|酸\|さん}}とアルカリは、使い方をまちがえると、'''とてもキケン'''です。<br>なので、もしも読者の学年が、まだ６年生でない５年生や、４年以下の学年の読者が、本書を読んでいたら、まずは、小学5年までの理科の内容を、キチンと理解してください。<br>また、酸とアルカリの実験については、本書を参考にしての、実験は、'''しないでください'''。<br>実験は、学校の理科の授業で、学校の先生の指示にしたがって、実験をしてください。 === 酸とアルカリ === [[ファイル:1-Blue and red litmus paper.jpg\|thumb\|left\|リトマス紙]] ;{{Ruby\|酸\|さん}} {{Ruby\|酢酸\|さくさん}}の水溶液は、つぎのような性質を示す。 * リトマス紙（リトマスし）という紙の「青色リトマス紙」（あおいろリトマスし）を、赤色に変える。 * 「BTB液」（ビーティービーえき）という溶液を加えると、赤色になる。このような性質を、{{Big\|酸性}} （さんせい）という。また、酸性を示す物質を、{{Big\|酸}} （さん）という。リトマス紙の酸性の反応を覚えるには、「おかあさん」と、覚えます。「おかあさん」の「お」は、「あお」の「お」です。「おかあさん」の「か」は、「あか」の「か」です。「おかあさん」の「さん」は、「さん」（酸）の「さん」です。 {{Ruby\|酸\|さん}}には、酢酸のほかにも、{{Ruby\|塩酸\|えんさん}} HCl や{{Ruby\|硫酸\|りゅうさん}} H<sub>2</sub>SO<sub>4</sub> などの強い酸もある。本節では、安全のため、あまり強くない酢酸について、教えます。塩酸や硫酸は、とても酸の性質が強くて、そのため、とてもあぶないです。けっして、塩酸や硫酸を、かってに使ってはいけません。 ;主な酸おもな酸には、{{Ruby\|塩酸\|えんさん}}、{{Ruby\|酢酸\|さくさん}}、{{Ruby\|炭酸\|たんさん}}、{{Ruby\|硫酸\|りゅうさん}}などがある。ミカンなどの柑橘類に含まれるクエン酸や、食用油などに含まれるオレイン酸も酸である。塩酸や硫酸などの強い酸は、{{Ruby\|危険\|きけん}}であり、取り扱いには注意を要する。皮膚などにつかないように注意する。もし、実験の失敗などで、これらの酸の濃い酸が体にかかったり、大量の酸がかかったら、実験を中断し、すぐに大量の純水で洗い、先生や大人に相談すること。注意するのは、酸の液体だけでなく、酸の液体から発する蒸気なども、注意すること。蒸気を、かぎすぎないようにすること。また、目に入らないようにすること。 <!--酸性・アルカリ性・中性についてです。--> ;アルカリ水酸化カルシウム水溶液（石灰水のことです）は、つぎのような性質を示す。 * 赤色リトマス紙の色を、青色に変える。 * BTB液を加えると青色になる。 * 水溶液に「フェノールフタレイン溶液」を加えると、赤色に変わる。このような性質を {{Big\|'''アルカリ性'''}} または {{Ruby\|塩基性\|えんきせい}} とよぶ。また、水溶液がアルカリ性を示す物質のことを {{Big\|'''アルカリ'''}} という。アルカリの中にはタンパク質や脂肪などを溶かすものもあり、{{Ruby\|皮膚\|ひふ}}などを溶かし、強いアルカリや濃いアルカリの中には危険な物もある。取り扱いには注意すること。皮膚などにアルカリをつけないようにする。もしアルカリが目に入った場合は、すぐに大量の純水で洗い流し、先生や大人に連絡をして、{{Ruby\|必要\|ひつよう}}におうじて保険医などに診察してもらうこと。注意するのは、アルカリの液体だけでなく、アルカリの液体から発する蒸気なども、注意すること。蒸気を、かぎすぎないようにすること。また、目に入らないようにすること。リトマス紙のアルカリ性の反応を覚えるには、「{{Ruby\|顔\|かお}}が、ある」と、覚えます。「かおが、ある」の「か」は、「あか」の「か」です。「かおが、ある」の「お」は、「あお」の「お」です。「かおが、ある」の「ある」は、「アルカリ」の「アル」です。 ;{{Ruby\|中性\|ちゅうせい}} 酸性でもなく、アルカリ性でもない性質を{{Big\|{{Ruby\|中性\|ちゅうせい}}}} という。純水は、中性です。水溶液が中性をしめす物質は多くあるが、例を上げると、食塩水や砂糖水は中性です。リトマス紙に中性の水溶液をつけても、色は変わりません。 ;{{Ruby\|中和\|ちゅうわ}} 酸性とアルカリ性は互いに反対の性質であり、両者を混ぜた水溶液を作ると、その水溶液は中性に近づく。この中性に近づく反応のことを、{{Big\|{{Ruby\|中和\|ちゅうわ}}}} と呼びます。酸とアルカリが中和した際には、水が生じる。 === 何が溶けているのか === ;{{Ruby\|酸\|さん}} * {{Ruby\|塩酸\|えんさん}} 塩酸とは、 '''塩化水素'''（えんかすいそ）という気体が溶けた水溶液である。塩素の化学式はCl「シーエル」であり、水素の化学式はH「エイチ」なので、塩化水素の化学式は HCl である。Clのシーは大文字に、エルは小文字にすること。塩酸の化学式も HCl である。塩酸は、無色透明の水溶液である。強い酸性を示す。塩酸は、{{Ruby\|強酸\|きょうさん}}である。 :においは、刺激臭が有る。この刺激臭は塩化水素の蒸気のにおいである。（※ 注意：塩酸のにおいをかぐ時は、けっして直接はかがずに、塩酸の蒸気を手であおいだり鼻に風を送ったりして、間接的に、においをかぐ。） * {{Ruby\|酢酸\|さくさん}} 食用の酢酸水である{{Ruby\|食酢\|しょくさく}}には、酢酸が3%〜5%ほど含まれている。{{Ruby\|弱酸\|じゃくさん}}です。 {{Ruby\|刺激臭\|しげきしゅう}}が有る。酢酸に、たまごのカラをつけ、２日か３日の数日間、おいておくと、カラが溶けます。貝がらで実験しても、同様に溶けます。これは、たまごにふくまれる炭酸カルシウムが、酢酸と反応して酢酸カルシウムという物質になり、この酢酸カルシウムは水に溶けるのです。たまごや貝がらに、酢酸をそそぐと、{{Ruby\|気泡\|きほう}}が、たくさん発生しますが、この気泡は二酸化炭素の{{Ruby\|泡\|あわ}}です。濃い酢酸は、冬の日など、寒くなると、こおります。こおった酢酸を {{Ruby\|氷酢酸\|ひょうさくさん}} といいます。酢酸の化学式は CH<sub>3</sub>COOH です。C2H4O2とは書かずに、 CH<sub>3</sub>COOH とかきます。 CH<sub>3</sub>COOH のように書くほうが、分子の構造が分かりやすいからです。くわしくは、高校の化学で、ならいます。 * {{Ruby\|炭酸\|たんさん}} 二酸化炭素の水溶液です。化学式は H<sub>2</sub>CO<sub>3</sub> です。{{Ruby\|弱酸\|じゃくさん}}です。二酸化炭素の水溶液を、あたためると、溶けている二酸化炭素が、水溶液から、にげていきます。水溶液に溶けている気体は、水溶液の温度が高くなるほど、溶ける量がへります。たとえば、開封したばかりの炭酸水の入ったビンを、お湯につけた場合と、冷水につけた場合とで比べて実験すると、お湯に付けたがわのビンのほうが、炭酸水の二酸化炭素が、すぐに無くなります。雨は、すこしだけ酸性です。空気中の二酸化炭素が、雨に溶けているから、雨は少しだけ酸性なのです。「酸性雨」（さんせいう）というのは、二酸化炭素のほかにも、排気ガスなどが大量に、雨に溶けて、もっとつよい酸性になった雨のことをいいます。酸性雨によって、森林などが{{Ruby\|害\|がい}}を受けたりするので、{{Ruby\|環境破壊\|かんきょうはかい}}として、社会的な問題になっています。 ;アルカリ * 水酸化カルシウム消石灰のことである。 :白色の固体である。 :水には溶けにくいものの、溶ける。水酸化カルシウムの水溶液を{{Big\|{{Ruby\|'''石灰水'''\|せっかいすい}}}} という。 :石灰水に二酸化炭素を吹き込むと、白い沈殿物が生じる。この現象はよく、気体の種類が二酸化炭素であるかどうかを調べる手法に利用されます。水酸化カルシウムの化学式は Ca(OH)<sub>2</sub> である。カルシウム原子 Ca に、水酸基「すいさんき」の (OH) が２個、ついた形である。 * 水酸化ナトリウム水酸化ナトリウムは、強いアルカリ性を示す。なので、取り扱いには気をつけること。強アルカリ（きょうアルカリ）である。 :白色で半透明の固体である。 :空気中に放置しておくと、空気中の水分を吸収し溶ける。この現象を{{Big\|ちょう解}}（ちょうかい、潮解）という。 :アルミニウムを溶かす性質が有る。 :強いアルカリ性のため、タンパク質や脂肪などを溶かす。水酸化ナトリウムの水溶液をつくるときは、水に、すこしずつ水酸化ナトリウムをくわえていって、つくります。 :※ 禁止　けっして、一度に大量にまぜないでください。 :※ 禁止　また、多くの水酸化ナトリウムに、水を少しづつかけて作るのも危険なので、やめてください。 :※ 禁止　水酸化ナトリウムには、けっして、手でふれないでください。実験をするため、容器から取り出すときは、さじを使ってください。学校での実験のさい、目を守るための安全メガネが実験室などに、あるはずなので、安全メガネをつけましょう。学校の教科書にも、安全メガネの付けかたが書いてあります。水酸化ナトリウムの化学式は NaOH である。水酸化とは、水素Hと酸素Oがついた{{Ruby\|水酸基\|すいさんき}}のOHが、ほかの原子につくことであり、ナトリウム Na についているので、水酸化ナトリウムの化学式は NaOH になる。 * アンモニアアンモニアの水溶液を、 {{Big\|アンモニア{{Ruby\|水\|すい}}}} という。 :{{Ruby\|刺激臭\|しげきしゅう}}が有る。アンモニアの化学式は NH<sub>3</sub> です。ちっそ原子Nに、水素原子Hが3つ、ついています。 === 酸の強さと、アルカリの強さ === 水溶液の酸性やアルカリ性の強さを表す値を {{Big\|pH}}(ピーエイチ、もしくはペーハー) と呼ぶ。pHがpH=7のとき溶液は中性であり、pHが小さくなるほど溶液は酸性に近づく。一般に、pH=0で最も強い酸性である。またpHが大きくなるほど、溶液はアルカリ性に近づく。一般に、pH=14が最も強いアルカリ性である。pHは普通、0から14の範囲内である。「ペーハー」という読みかたは、ドイツ語での読みかたです。ピーエイチという読みかたは、英語での読みかたです。 ;pH指示薬（ペーハーしじやく、ピーエイチしじやく） :※ つよい酸やアルカリの実験は、きけんです。家庭では、実験はしないでください。この節の内容は、知識として知っていれば、じゅうぶんです。酸とアルカリの実験は、おそらく6年の理科で習うと思います。 [[ファイル:Bromothymol blue colors.jpg\|thumb\|right\|BTB溶液。<br>左の黄色いのが酸性でのBTB溶液。<br>まんなかの緑ぽいのが中性。<br>右の青いのがアルカリ性でのBTB溶液。]] 物質の中には、水溶液に接触させた時に、水溶液のpHの値によって色が変化するものがある。このような物質はpHを調べるのに用いることができるので、これらの物質のうちpHを調べる物質として実用化されている物質を pH指示薬（ペーハーしじやく、ピーエイチしじやく）という。あるいは{{Big\|{{Ruby\|指示薬\|しじやく}}}} と言う。いわゆるリトマス試験紙（リトマスしけんし）も、pH指示薬に、ふくまれる。またリトマス試験紙のように、pH指示薬を試験用の紙に染み込ませて（しみこませて）、用いる事が多い。このようなpH指示薬を染み込ませてある紙を pH試験紙（ペーハーしけんし）という。リトマス紙やBTB溶液（ブロモチモールブルー溶液）やフェノールフタレイン溶液は、pH指示薬（ペーハーしじやく、ピーエイチしじやく）です。pH指示薬には、他にもメチルオレンジなどがあります。ムラサキキャベツの葉からとった{{Ruby\|汁\|しる}}も、PHによって色が変わるので、指示薬になります。これはムラサキキャベツの葉にふくまれるアントシアニンがPHによって色が変わり指示薬となるからです。 <gallery widths="200px" heights="200px"> ファイル:Phenolphthalein-in-conc-sulfuric-acid.jpg\|フェノールフタレイン液。酸性。ファイル:Phenolphthalein-at-pH-9.jpg\|フェノールフタレイン液。アルカリ性。 </gallery> pH指示薬は、その物質によって、色を変えるpHの範囲が限られている。たとえば、メチルオレンジはpH=3.1以下では赤色で、そこからpHが高くなると黄色味を増していき、pH=4.4ではオレンジ色である。pH=4.4より高いpHではオレンジ色のままで、ほとんど色が同じなので、このpHの範囲では指示薬として用いられない。なお、このように指示薬の色が変わるpHの範囲を {{Ruby\|変色域\|へんしょくいき}} と言う。ムラサキキャベツの葉からとった{{Ruby\|汁\|しる}}も、PHによって色が変わるので、指示薬になるのであった。実験のしかたは、まずムラサキキャベツの葉を、きざみます。包丁かハサミで切ります。包丁をつかうときは、ケガをしないように注意してください。そして、こまかくした葉を煮ます（にます）。ムラサキキャベツの{{Ruby\|煮汁\|にじる}}はムラサキ色です。ムラサキキャベツの汁は、酸性で赤くなります。お酢などを、ムラサキキャベツの煮汁にたらすと、赤色または赤ムラサキ色のような色になります。レモン汁やリンゴ汁などでも、赤くなります。アルカリ性では、緑色になります。石灰水をたらすと、緑色になります。{{Ruby\|重曹\|じゅうそう}}をたらしても緑色にあんります。アントシアニンがふくまれてる植物は、ほかにも、あります。ブドウの皮や、ナスの皮などです。なので、ブドウやナスの紫色の汁でも、指示薬になります。指示薬をつくるときは、汁の色がこすぎると、変化が分かりづらいので、用量などは、外部の教材を参考にしてください。アサガオの花にもアントシアニンがふくまれているので、アサガオの花からも指示薬を作れます。天然の植物からつくった煮汁の場合、放置しておくと、変色してくるので、なるべく実験する日に、指示薬をつくります。 === 金属を溶かす === * 酸に溶かした場合塩酸は、いくつかの金属を、溶かします。鉄と、{{Ruby\|亜鉛\|あえん}}と、アルミニウムを、塩酸は、溶かします。まず、鉄を溶かした場合について説明します。鉄に、スチールウール（これは鉄です。）を入れると、スチールウールが溶け、{{Ruby\|水素\|すいそ}}の気体が、泡として、発生します。スチールウールを溶かした時に出る泡は、水素です。水素なので、その発生した泡に、線香などで火を近づけると、燃えます。溶けた鉄は、見えなくなってしまいます。鉄を溶かした後の塩酸を、蒸発皿にとって、蒸発させると、黄色っぽい粉が、のこります。この黄色い粉を、塩酸にとかしても、この粉は溶けません。なので、この黄色い粉は、鉄とは {{Ruby\|別\|べつ}}の物質です。この粉は、{{Big\|{{Ruby\|塩化鉄\|えんかてつ}}}} という物質です。けっきょく、塩酸に鉄をとかすと、さいしゅてきに、水素と塩化鉄が、できます。まとめて書くと、 :　塩酸　+　鉄　→　水素　+　塩化鉄です。発生した水素は、どこから来たのかというと、塩酸から来ています。塩酸は、塩化水素の水溶液です。また塩化鉄とは、塩素が化合した鉄という意味です。塩化鉄の塩素は、塩酸の塩素きら来ています。アルミニウムや亜鉛を、塩酸にとかした場合の反応を、まとめます。 :　塩酸　+　亜鉛　→　水素　+　塩化亜鉛 :　塩酸　+　アルミニウム　→　水素　+　塩化アルミニウム亜鉛の反応でも、塩化亜鉛の塩素は塩酸から来ていますし、ともに発生した水素は、塩化水素から来ています。アルミニウムでも同様です。塩酸に溶けない金属もあります。{{Ruby\|銅\|どう}}は、塩酸には、溶けません。 * アルカリに溶かした場合水酸化ナトリウムには、アルミニウムが溶けます。鉄は溶けません。亜鉛や銅も、水酸化ナトリウムには溶けません。試験管に入れた水酸化ナトリウムの水溶液に、アルミニウム{{Ruby\|箔\|はく}}を入れると、アルミニウムは溶けていきます。同じように、別の試験管の水酸化ナトリウムに鉄を入れても、なにも溶けません。さらに、別の試験管に、亜鉛を入れても、水酸化ナトリウムには溶けません。アルミニウム箔を溶かすと、泡が出ます。これは{{Ruby\|水素\|すいそ}}の泡です。水素なので、線香などで火をつけると、燃えます。もし水素の実験をするときは、一人で実験するのはキケンなので、なるべく学校の先生などの指導のもとで、おこないください。アルミニウム箔が溶けた水溶液を、蒸発皿に取って、蒸発させると、灰色っぽい粉がのこります。この粉は、水酸化ナトリウムには、溶けません。なので、別の物質だということが、分かります。なお、この粉の物質は、アルミン酸ナトリウムという物質です。（このアルミン酸ナトリウムについては、小学校では、おぼえなくて良いです。高校生で、学ぶと、思います。）いっぱんに、酸は、金属を溶かしやすい物が多いです。いっぽう、アルカリは、例外をのぞけば、ふつうはアルカリは金属を溶かしません。 * {{Ruby\|王水\|おうすい}} 金メダルや金貨などの材料である{{Ruby\|金\|きん}}は、塩酸には溶けません。金は硫酸でも溶けませんし、硝酸でも溶けません。金は、{{Ruby\|王水\|おうすい}}に、溶けます。王水とは、こい塩酸と、こい硝酸を、まぜた水溶液です。 == 大地と地層 == [[ファイル:Quebrada de Cafayate, Salta (Argentina).jpg\|right\|300px\|thumb\|アルゼンチンのサルタ州で。　サンカルロスに見られる地層]] 山の斜面などを切りくずすと、小石や砂、ねんどなどが、{{Ruby\|層\|そう}}になっていることがあります。このような地中から出てきた層を{{Big\|{{Ruby\|地層\|ちそう}}}} とよびます。 === 地層のできかた === 地層は、川の流れによってできる。その地層は、いまでこそ、地上にあるが、大昔は、海などの底にあったのである。地層は、川の流れなど、水の流れによって、土砂がつもって出来たのである。じっさいに、地層の中にある石を見ると、丸みをおびている石が多い。また、魚の骨や、貝のカラなどが見つかる場合もある。これらのことから、地層が出来上がるには、水の流れが、関わっていることが、予想できるだろう。では、水の中で、{{Ruby\|土砂\|どしゃ}}は、どのように積もっていくのだろうか。これは、実験すれば、答えは分かる。実験した結果は、石や砂や粘土を混ぜたものを、とうめいなコップに入れた止まった水の中に入れると、まず、いちばん下に石が積もる。石の上に砂が積もる。さらに、その砂の上に粘土が積もる。土砂が海中に流される場合は、陸側の近くの海中に、まず石が多く積もる。少し離れた場所に砂が多く積もる。粘土は、いちばん遠くまで、流されて積もることが知られている。また、海中の土砂は、より古くに積もった土砂ほど、下に来る。なので、ふつうは、古い地層ほど、下に来る。 [[ファイル:Oceanic-continental convergence Fig21oceancont.gif\|thumb\|プレート]] では、もともと海中にあった土砂が、なぜ地上に出てきて、地層として、見られるのだろうか。地層によって、いくつかの原因があります。 * 海水面が下がった場合。 * 海中の地面が、その場所だけ盛り上がった。地面が、盛り上がることがあります。この原因は、なんでしょうか。じつは、地面は動いてるのです。とてもゆっくりですが、動いているのです。地面は、プレートという物の上に乗っかっていて、そのプレートが動いているのです。地球上には、いくつものプレートがあります。プレートと、他のプレートがまじわることろでは、プレートどうしが押しあう（おしあう）場合も、あります。プレートどうしが押し合う場合、プレートの上に地面があれば、その地面も押しつけられるので、地面が、もりあがります。こうして、地面が、盛り上がる場合が、あります。なお、地面がゆれる、{{Ruby\|地震\|じしん}}の原因も、じつはプレートの力です。プレートが、地球の中にもどる場所の近くで、プレートは、反対側の地中には戻らないほうの{{Ruby\|岩盤\|がんばん}}にも、引きずりこむような力を加えるので、プレートは岩盤をひずませます。岩盤に力が、かかり続けると、ある時期に、岩盤の一部が、こわれます。このときの揺れ（ゆれ）が、地震です。地層の層は、水平とは、かぎりません。地層が曲がっていて、一部分だけ、盛り上がっている場合もあります。このような地層の形を {{Big\|しゅう曲}}（しゅうきょく）と言います。しゅう曲の原因は、プレートの動きによって、両側から押し付けられる力が、くわわったからです。 [[ファイル:Structural Trap (Anticlinal).svg\|thumb\|{{Ruby\|背斜\|はいしゃ}}と{{Ruby\|向斜\|こうしゃ}}]] 地層のしゅう曲で、山になっている部分を {{Ruby\|背斜\|はいしゃ}} といいます。地層のしゅうきょくで谷になってる部分を {{Ruby\|向斜\|こうしゃ}} といいます。 [[ファイル:FailleNorm.png\|thumb\|left\|180px\|断層]] 地層が押し合った場合に、かならずしも曲がるとは限らず、地層が切れる場合もあります。このような切れてずれた地面を、{{Big\|{{Ruby\|断層\|だんそう}}}} と言います。断層とは、地層にかぎりません。断層の原因も、元々は、プレートによる力です。大きな地震のあとに、断層が生じる場合もあります。断層にかかる力の方向は、押し付けあう方向だけとは、かぎりません。地面に、引っ張られる力が加わって、断層ができる場合も、あります。しゅう曲によって、地層の石や砂や粘土の、上下の関係が、曲がったところで、逆転したり、変化することがある。断層も、地層の石や砂や粘土の、上下の関係が、切れたところで、逆転したり、変化することがある。 === 化石 === [[Image:ElrathiakingiUtahWheelerCambrian.jpg\|thumb\|サンヨウチュウの化石]] 動物の肉は、死んでしまうと、すぐに分解されていく。しかし動物の骨は、分解されづらい。地上に骨がある場合は、壊れやすいが、地中にある場合は、骨が、かなり長く、のこる場合もある。このようにして、大昔の生き物の骨やカラなどが残ったものを{{Big\|{{Ruby\|化石\|かせき}}}} という。骨だけでなく、大昔の貝が残った物も、化石である。また、大昔の動物の「足あと」などの{{Ruby\|痕跡\|こんせき}}でも、大昔の動物の痕跡がキッチリと残っていれば、それらは化石として扱う。動物にかぎらず、植物などでも、大昔の植物の{{Ruby\|痕跡\|こんせき}}なら、化石という。化石によって、その地層が出きた時期のあたりの、環境が分かります。たとえば、地層の、ある層の部分から、貝の化石が出てきたら、地層の、その層の部分が出きた時期には、その地層は、海底にあった可能性が高いことが分かります。貝のアサリの化石なら、アサリは、海の浅いところにすむので、そういった環境まで、知ることができます。もし、サンゴの化石があれば、サンゴは、あたたかい地域の海にしか生息しないので、その地層は「昔は海だった」ということと、その化石が出きた時期は、気候があたたかい場所だったことが分かります。サンゴの化石のような、たい積したころの環境をしめすような化石を{{Big\|{{Ruby\|示相化石\|しそうかせき}}}} といいます。 * シジミの化石シジミは、{{Ruby\|淡水\|たんすい}}にすむ海である。淡水とは、川や池や湖のような、海水を含まない水である。なので、シジミの化石があれば、そのような環境だったことが、わかる。シジミの化石も示相化石である。地球の年齢は、さまざまな調査で、およそ 45億年であることが分かっています。地球上で発見されている、もっとも古い化石は38億年まえの化石といわれています。それ以前の時代は、岩石そのものが少ない時代です。人類が出る前の時代などは、文字の記録が残っていないのえ、地質調査などで調べるしかない時代です。このような人類以前の大昔の時代を {{Ruby\|地質時代\|ちしつじだい}} といいます。化石を調べて行った結果、時代ごとに特徴のちがいがあることが分かり、地質時代を分けて、{{Big\|先カンブリア時代}}（せんカンブリアじだい）と、{{Big\|{{Ruby\|古生代\|こせいだい}}}}と、{{Big\|中生代}}（ちゅうせいだい）と、{{Big\|新生代}}（しんせいだい）とに、時代を分けています。 [[Image:ElrathiakingiUtahWheelerCambrian.jpg\|thumb\|200px\|サンヨウチュウの化石]] * {{Ruby\|古生代\|こせいだい}} '''サンヨウチュウ''' のさかえた時代は古生代です。古生代は、約5億4200万年前から約2億5100万年前です。この古生代には、他にもサンゴやフズリナやウミユリなどがさかえました。 <gallery widths="250px" heights="200px"> ファイル:Fusulinids Topeka Limestone Virgilian Greenwood County KS.jpg\|フズリナの化石。ファイル:Crinoids.jpg\|ウミユリの化石。ファイル:Haeckel Crinoidea.jpg\|ウミユリの想像図。ファイル:Latimeria_Chalumnae_-_Coelacanth_-_NHMW.jpg\|シーラカンスの標本。 </gallery> 古生代にあらわれ始めたシーラカンスは、いまも、子孫が生きのこっています。植物では、シダ植物が、さかえました。 {{clear}} * {{Ruby\|中生代\|ちゅうせいだい}} [[Image:Ammonite Asteroceras.jpg\|thumb\|left\|アンモナイトの化石]] [[ファイル:Pasta-Brontosaurus.jpg\|thumb\|300px\|恐竜の想像図]] {{Ruby\|中生代\|ちゅうせいだい}}は、{{Ruby\|恐竜\|きょうりゅう}}や、は虫類が、さかえた時代です。中生代は、約2億5000万年前から約6500万年前までです。また、中生代の海では、 '''アンモナイト''' が、さかえました。恐竜の祖先である '''シソチョウ''' が、あらわれた時代も中生代です。恐竜の化石やシソチョウの化石は、地層の時代を知ることのできる示準化石です。 {{clear}} <gallery widths="250px" heights="250px"> ファイル:Louisae.jpg\|恐竜の一種のアパトサウルスの化石。 Image:Naturkundemuseum Berlin - Archaeopteryx - Eichstätt.jpg\|シソチョウの化石。ベルリン標本 Image:Archaeopteryx lithographica.JPG\|シソチョウの想像模型。 </gallery> * {{Ruby\|新生代\|しんせいだい}} [[ファイル:Mamut NDH 2.JPG\|thumb\|left\|300px\|ケナガマンモスの復元模型]] 約6,500万年前から現代までを {{Ruby\|新生代\|しんせいだい}} といいます。新生代のうち、約6,500万年前から約200万年前までを第三紀といい、約200万年前から現代までを第四紀と分ける。第四紀は、人類の祖先が出現し始めた時期です。第四紀は、ナウマン象やマンモスが出現した時代でもある。中生代までは、さかえていた恐竜が、新生代に入っては、{{Ruby\|絶滅\|ぜつめつ}}します。また、第四紀は、{{Ruby\|氷河期\|ひょうがき}}があった時代です。氷河期の時代は、海の水面が下がり、日本列島は大陸と地続きになりました。そのため、マンモスなどの動物は、あるいて日本列島にやってきました。モンモスの化石は、地層の時代を知ることのできる示準化石です。 {{clear}} 大昔の化石の年代は、どのようにして分かったのでしょうか？それは、放射性元素（ほうしゃせいどういげんそ）というものを分析しています。放射線を出す元素を、放射性元素（ほうしゃせいどういげんそ）といいます。たとえばウランという元素が、放射性元素です。ウランは、時間がたつと、ある割合でこわれて、べつの元素に、かわります。放射性元素は、時間がたつと、ある割り合いでこわれて、べつの元素に、かわります、このウランのように、化石や地層のなかにふくまれた放射性元素をだす元素の量をしらべることで、その化石ができてから、どのくらいの時間がたったかを調べることができます。このような、放射性元素をはかる測定方法を放射性年代分析（ほうしゃせいねんだいぶんせき）と、いいます。 == 大地の変化 == 地震や火山活動について、学びましょう。 === 地震 === [[ファイル:Oceanic-continental convergence Fig21oceancont.gif\|thumb\|プレート。大陸プレートと海洋プレート。]] 地震とはプレートや地盤、岩盤にずれが生じることで起こる現象。（なお月で起こる地震を、月震「げっしん」という）地面がゆれる、{{Ruby\|地震\|じしん}}の原因は、じつはプレートの力です。プレートが、地球の中にもどる場所の近くで、プレートは、反対側の地中には戻らないほうの{{Ruby\|岩盤\|がんばん}}にも、引きずりこむような力を加えるので、プレートは岩盤をひずませます。岩盤に力が、かかり続けると、ある時期に、岩盤の一部が、こわれます。このときの揺れ（ゆれ）が、地震です。海中にあるプレートを {{Big\|海洋プレート}}（かいようプレート）と言います。陸地の下にあるプレートを {{Big\|大陸プレート}}（たいりくプレート）と言います。プレートとプレートとが交わるところでは、地震が起きやすいです。日本列島の周囲でも、いくつかのプレートが交わっているので、日本は地震が多いです。日本では、ユーラシアプレートと北アメリカプレートと太平洋プレートとフィリピン海プレートの、あわせて４つのプレートが、日本の下で、押し合っています。 [[ファイル:FailleNorm.png\|thumb\|left\|180px\|断層。{{Ruby\|正断層\|せいだんそう}}。]] [[ファイル:FaillInv.png\|thumb\|right\|180px\|断層。{{Ruby\|逆断層\|ぎゃくだんそう}}。]] 地震の際、地面の一部が切れてずれる場合があります。このような切れた地面の層を{{Big\|{{Ruby\|断層\|だんそう}}}} と言います。断層とは、地層にかぎりません。断層の原因も、元々は、プレートによる力です。大きな地震のあとに、断層が生じる場合もあります。断層は、その断層ができる前の地面を引っ張る力によって、その断層が生じた場合、断層のかたほうが乗り上げるようになりますが、この断層を{{Big\|{{Ruby\|正断層\|せいだんそう}}}} と言います。いっぽう、押し合う力によって作られた断層は、断層がずれおちるようになりますが、この断層を{{Big\|{{Ruby\|逆断層\|ぎゃくだんそう}}}} と言います。地震の用語 [[File:震源と震央.svg\|thumb\|400px\|震源と震央]] * {{Ruby\|震源\|しんげん}} 地震は、ひずみに耐え切れ（たえきれ）なくなった地下の{{Ruby\|岩盤\|がんばん}}の破壊によって、おこる。その破壊した岩盤の{{Ruby\|位置\|いち}}である。したがって、震源は、地中にあるのが、ふつう。 * {{Ruby\|震央\|しんおう}} 震源の真上にある、地上の、地表での位置。 * マグニチュード地震のエネルギーの大きさは、{{Big\|マグニチュード}}という単位で、あらわします。記号は、「M」です。マグニチュードが１大きくなると、エネルギーの大きさは、約３１倍から約３２倍になります。なので、マグニチュードが２大きくなると、エネルギーの大きさは、約１０００倍になります。（かけ算で31×31と、32×32とを計算して、確認してみよう。） * {{Ruby\|震度\|しんど}} 地震が起きた時の、その地震を観測した影響をもとに、{{Big\|震度}}（しんど）として階級分けがされている。震度は、エネルギーの大きさとは、関係がない。日本では、震度は、震度0から震度7までがある。震度には、震度５と震度６で、震度5弱と震度5強があり、震度６弱と震度６強があるので、震度は合計で10段階にわけられている。震度とは地震の観測場所での地震の影響なので、同じ震源で起きた地震でも、震度の観測場所によって、震度の大きさは違ってくる。 {\| class="wikitable" \|+ 震度階級 ! 震度\|\|ゆれの感じ方や、被害のようす \|- \|　　震度0　\|\|　人はゆれを感じない。　　　　 \|- \|　　1　\|\|　屋内にいる人の一部がわずかにゆれを感じる。　　　　　 \|- \|　　2　\|\|　屋内にいる人の多くがゆれを感じる。つりさがってる電灯などが、わずかに、ゆれる。 \|- \|　　3　\|\|　屋内にいる人のほとんどがゆれを感じる。ねむってる人の多くが目をさます。　 \|- \|　　4　\|\|　置き物が倒れることもある。多くの人が、おどろく。<br />ねむってる人のほとんどが目をさます。　 \|- \|　　5弱　\|\|　多くの人が身の安全を図るために物につかまる場合がある。つりさがってる電灯などが、わずかに、ゆれる。　 \|- \|　　5強　\|\|　固定していない家具が倒れることもある。行動に支障を生じる。<br />棚のものが落ちたりする。墓石が倒れることもある。 \|- \|　　6弱　\|\|　立っていることが困難。固定していない家具が倒れることもある。<br />多くの建物で、タイルや窓ガラスなどが破損する。　　 \|- \|　　6強　\|\|　立ってることが出来ず、はわないと動けない。重い家具でも、固定していなければ、移動・転倒する。<br />地割れや山崩れが起きる場合もある。多くの建物で、タイルや窓ガラスなどが破損する。　　 \|- \|　　震度7　\|\|　ゆれに飛ばされることもある。ゆれによって、自分の意思で動けない。<br />大きな地割れや山崩れが起きる。建物が傾く・倒れるなどの大きな被害を受ける場合もある。　 \|- \|} * 地震の波 [[File:Diagram-of-seismic-waves jp.svg\|thumb\|left\|400px\|地震の波形説明図]] [[Image:1906_San_Francisco_earthquake_seismograph.png\|337px\|thumb\|300px\|1908年のサンフランシスコ大地震のときに、ドイツの地震計で観測された地震波の波形。一番左の緑線より右側の部分が主要動。]] 地震のつたわってくる場合、最初に小さいゆれが来てから、しばらくしてから、それより大きなゆれが伝わってくることが多い。このようなことが起きる理由は、じつは地震のつたわり方には2種類あるからである。地震がおきると、先に、P波（ピーは）という波が伝わってきてから、あとでS波（エスは）が、つたわってくる。 Pは英語で、「最初の」とか「始めの」とかを意味するプライマリー primary という語句の頭文字です。S波のSは、英語で「２番目」とかを意味するセカンド second です。野球の守備のポジションで一塁手をファースト first 、二塁手をセカンド second 、三塁手をサード third などと言いますよね。そのセカンドと同じです。英語で、１つ、２つ、３つをワンone 、ツー two 、スリー three といいます。一番目・２番目・３番目はファーストfirst、セカンド second、サード third と言います。中学一年になれば英語を習い始めるでしょうから、せっかくですから、ここで、英語も、おぼえてください。ここでいう、P波とかS波とかの「波」とは、揺れ（ゆれ）の、伝わり（つたわり）のことである。{{Ruby\|振動\|しんどう}}のつたわりのことである。べつに、海の波のような液体が、地中を流れているわけではないので、まちがえないように。 <gallery widths="300px\|" heights="500px"> File:P-wave longitudinal-wave jp.svg\|P波(たて波) File:S-wave transverse-wave jp.svg\|S波、横波 </gallery> さて、P波はたて波という伝わり方であり、S波は{{Ruby\|横波\|よこなみ}}という伝わり方である。たて波のP波は、よこ波のS波よりも速度が大きいので、さきにP波がとどき、あとからS波がとどく。このことから、最初に、プライマリーに、たて波がとどくので、最初にとどく、たて波がP波（primary wave、プライマリーウェイブ）と呼ばれるようになったわけである。 {{-}} 地面の上に、大きな振動をあたえるのは、横波であるS波のほうである。この横波のS波を{{Big\|{{Ruby\|主要動\|しゅようどう}}}} という。なので、さきにP波がとどいて少しゆれたあとに、ちょっと時間がたってからS波が来て、S波の主要動で大きく、ゆれる。最初に縦波のP波がきてから、よこなみのS波がくるまでのあいだを{{Big\|{{Ruby\|初期微動\|しょきびどう}}}} という。初期微動の長さは、P波とS波がとどく時間の時間差である。そして、この時間差は、距離に比例することが分かっている。なので、初期微動のつづいた時間をはかると、それから震源までのきょりをもとめることができる。 * 大森公式つぎのような公式が知られている。震源までのきょりを <math>d</math> kmとして、P波の速度を <math>v_p</math> km/秒として、S波の速度を <math>v_s</math> km/秒として、初期微動のつづく時間を <math>t</math>秒とすると、 : P波の{{Ruby\|到着\|とうちゃく}}にかかった時間 <math>t_p</math> :: <math>t_p = \frac{d}{v_p}</math> : S波の到着にかかった時間 <math>t_s</math> :: <math>t_s = \frac{d}{v_s}</math> : 初期微動のつづいた時間 <math>t</math> :: <math>\begin{align} t & = t_s - t_p \\ & =\frac{d}{v_s}-\frac{d}{v_p}\\ \end{align} </math> : 震源までのきょり <math>d</math> (km) :: <math>d = \frac{v_p \cdot v_s}{v_p - v_s} \times t</math> <math>\frac{v_p \cdot v_s}{v_p - v_s}</math>はふつうは 6 km/秒〜 8 km/秒で {{Ruby\|大森係数\|おおもりけいすう}} といい、記号で<math>k</math> と書く。これより、大森公式は :<math>d=kt</math> である。イメージしやすいように、数をいれよう。Kは、だいたい6 km/秒〜 8 km/秒なので、ここでは、k=7 km/秒としよう。 :<math>d=7t</math> として、d=震源までのきょり(km)で、tは初期微動のつづいた時間（秒）なので、 :震源までのきょり(km) ＝ 7(km/秒) × 初期微動のつづいた時間（秒）である。大森公式を利用すると、いくつもの観測地点で震源までのきょりをもとめると、そこから震源の位置を見いだすことができる。 * 地震計 [[Image:Kinemetrics seismograph.jpg\|thumb\|地震計]] 地震のゆれの大きさを記録する機械を{{Big\|{{Ruby\|地震計\|じしんけい}}}} といいます。地震のときに、地震計の全部が、ゆれてしまっては、記録のしようがありまえん。地震計では、地震が来ても、うごかない部分をつくる必要があります。それにはふりこのしくみを利用します。ふりこの支点を手で持って、支点をはやく動かしても、ふりこのおもりは、ゆっくりとしか動きません。この現象を利用すれば、地震計で、地震が来てもうごかない部分をつくれます。日本各地にある、地震計を設置している場所を地震観測点（じしんかんそくてん）と、いいます。 {{clear}} === 大地震に関連する自然災害=== 地域や、その地震の{{Ruby\|特徴\|とくちょう}}によって、いろんな被害が考えられますが、つぎのような自然災害が、起きる場合があります。 * 津波 * 液状化現象 * がけ崩れ・・・など。自然災害の他に、火災や、電力の停電、交通網や通信網の寸断や麻痺なども、起きる場合があります。大地震が起きたときの{{Ruby\|避難\|ひなん}}の方法は、小学生のかたは、学校で習う避難訓練や、その地域の緊急警報などに従って、ひなんをしてください。また、テレビやラジオをつければ、関係する情報を、放送していると思います。このページのこの節では、主に自然現象の観点から、大地震に関連する自然災害について、説明します。 ==== 津波 ==== 大地震が起きた場合、その震源の場所が海底や、海にちかい場所にある場合は、{{Ruby\|津波\|つなみ}}という、つよい海水の流れが、陸に、やってきます。海底でのプレートの動きが海によって、その上で水面が盛り上がり（もりあがり）、その盛り上がった水面が、陸地へと流れこんでくるのです。津波は、津「波」と言われますが、波というよりも、流れがとても強い川の{{Ruby\|激流\|げきりゅう}}のようなものです。普通の海水浴場の波では、水面が押したり引いたりしているので、一方向には流れ続けません。ですが、津波は、一方向へと流れ続けます。陸の奥のほうへと向かって、津波の勢いが衰える（おとろえる）まで、流れ続けます。だから、激流のように、津波は、とても力が強く、おそろしいのです。海の近くに住んでいる人は、大地震が来たら、警報などにしたがって、高い所へ、逃げる（にげる）{{Ruby\|必要\|ひつよう}}が、あります。 * 津波から、事前に逃げる（にげる）ときは、高い所へ、逃げます。「遠い所へ」ではなく、「高い所へ」と言ってることに気をつけてください。 * また、津波が陸に来る前に逃げないと、逃げ遅れます。 {{clear}} ==== 液状化現象 ==== 大地震が起きたとき、埋め立て地などでは、地面の土と水が分離して、地面が泥水のように柔らかくなりすることがあります。このような現象を液状化現象（えきじょうかげんしょう）と言います。液状化現象で建物が傾いたり、建物が倒れて、こわれたりもします。 ==== がけ崩れ ==== 大地震では、がけや、山の斜面が、くずれることがあります。がけなどには、近づかないようにしましょう。また、くずれた場所が、川などの水を多くふくんでいると、水と土砂がまじったものが流れてくる {{Ruby\|土石流\|どせきりゅう}} が発生し、大きな被害を起こすばあいもあります。なお、がけ崩れや土石流は、地震のときだけでなく、豪雨などでも、起こります。 {{clear}} === {{Ruby\|大陸移動説\|たいりくいどうせつ}} === [[File:Pangaea continents ja.svg\|thumb\|left\|250px\|パンゲア大陸]] [[Image:Alfred Wegener ca.1924-30.jpg\|thumb\|200px\|アルフレート・ウェゲナー]] [[Image:Alfred Wegener Die Entstehung der Kontinente und Ozeane 1929.jpg\|thumb\|250px\|『大陸と海洋の起源』第4版(1929)より]] [[Image:Pangea animation 03.gif\|thumb\|left\|200px\|パンゲア大陸の分裂]] いま、地球上にある、いくつかの大陸は、むかしは、ひとつの大きな大陸だったことがわかっています。そのひとつの大きな大陸のなまえを {{Big\|'''[[W:パンゲア大陸\|パンゲア]]'''}} といいます。ドイツの気象学者の[[W:アルフレート・ヴェーゲナー\|ウェゲナー]]は大西洋をはさんだ両岸の大陸の形状（特にアフリカと南アメリカ）が、ほぼ一致することから、大昔は、このアフリカと南アメリカはおなじ大陸だったのが分裂したのではないか、と考えました。また、アフリカと南アメリカは、地質や生物の分布も、にていることから、ますます、おなじ大陸と考えるようになりました。ウェゲナーは、このようなアフリカと南アメリカは、昔はおなじ大陸だったという説を1912年に発表しました。しかし、当時の人々の理解は得られませんでした。また、ウェゲナー本人も、どのような力で、大陸が動いているのかは、わかりませんでした。ウェゲナーは大陸が動いていることの証拠を探す探検のためグリーンランドを探検している最中の1930年に、50歳でウェゲナーは死んでしまいます。ウェゲナーの唱えた[[W:大陸移動説\|大陸移動説]]は、彼の生存中は学会の多数からは、みとめられることはありませんでした。 {{clear}} [[File:Mid-ocean ridge topography.gif\|thumb\|left\|350px\|{{Ruby\|海嶺\|かいれい}}]] [[File:World Distribution of Mid-Oceanic Ridges.gif\|right\|300px\|thumb\|海れいの場所。]] * {{Ruby\|海嶺\|かいれい}}と{{Ruby\|海溝\|かいこう}} それから、数十年がたってから、技術の進歩で、海底の研究が進みます。すると、どうやら、海底の奥ふかくから、溶岩が次々と、わき出している場所があることが見つかります。これは {{Ruby\|海嶺\|かいれい}} の発見です。大西洋の中央や、太平洋のチリ沖のイースター島の付近など、地球上のいくつかの海底に、海れいは、あります。 [[ファイル:Izu-Ogasawara trench topographic.png\|thumb\|right\|300px\|伊豆・小笠原海溝の位置（赤線）]] また、海底の奥深くで、地面が地中に引きこまれている場所も見つかります。これが {{Ruby\|海溝\|かいこう}} です。太平洋のマリアナ諸島の近くのマリアナ海溝や、伊豆・小笠原海溝など、いくつかの海溝が、あります。海嶺や海溝の研究から、地中や海中のプレートとよばれる岩ばんが動いていることがわかります。ウェゲナーの大陸移動説は、プレートにのっかった大陸が、プレートごと動くという考え方で説明できるようになりました。 {{Ruby\|溶岩\|ようがん}}が、かたまるとき、地磁気の方向で、溶岩がかたまり、溶岩にほんの少しだけ、磁気が、のこります。この、古い地質の磁気の方向をしらべることで、大陸移動説は、{{Ruby\|証明\|しょうめい}}されました。 [[ファイル:Oceanic-continental convergence Fig21oceancont.gif\|thumb\|left\|プレート。大陸プレートと海洋プレート。]] 地震はプレートのひずみによって起きることが分かっています。大陸プレートと海洋プレートの押し合いでひずんだプレートが、ひずみに、たえきれなくなって、元にもどるときに、地震が発生します。そしてプレートをひずませる力の原因は、プレートが地中に引き込まれることです。プレートの運動によって、地震がおきるという考え方を {{Big\|プレートテクトニクス}} と、いいます。 {{clear}} === 火山の活動 === {{Ruby\|火山\|かざん}}の地下深い場所には、岩石が高温で溶けた {{Big\|'''マグマ'''}} がある。このマグマが、割れ目や火口などから、ふきだすことを、火山の {{Big\|'''ふん火'''}}（ふんか、噴火）と言う。そして、山で、このようなマグマが吹き出す山を、火山という。マグマが、地上にでてきたものを{{Big\|{{Ruby\|溶岩\|ようがん}}}} という。溶岩は、地表にでてきたばかりのときは、液体である。地上で、溶岩が冷えると、しだいに固体に、なっていく。火山の溶岩は、地下100ｋmくらいの地中深くから上がってきて、いったん、地下10ｋｍくらいの{{Big\|マグマだまり}}に、たまる。 * 火山さいせつ物火山では、はげしい噴火をした場合、火口のちかくの岩石がくだけたりして、石や砂や岩や灰などを、吹き飛ばして、まきちらすことがある。このような物を {{Big\|火山さいせつ物}}（かざんさいせつぶつ）という。この火山さいせつ物は、大きさによって、分類される。直径が2mm以下の、さいせつ物を{{Big\|{{Ruby\|火山灰\|かざんばい}}}} という。（2mmという数字は、おぼえなくても良い。大きさによって分類されるということを、おぼえてほしい。）火山さいせつ物のうち、直径2mm〜64mmの火山さいせつ物を大きい物を {{Big\|火山れき}} という。（数字は、おぼえなくても良い。大きさによって分類されるということを、おぼえてほしい。）火山さいせつ物のうち、直径2mmより大きく、まだ、かたまっていなく、溶けた溶岩がまじってる場合は、{{Ruby\|火山弾\|かざんだん}}という。 * 火山ガス火山の内部では、水蒸気などの気体が発生している。水蒸気のほか、二酸化炭素、二酸化硫黄、塩化水素、硫化水素なども、ふくまれる。これらの、火山から噴出した気体を {{Big\|火山ガス}} という。「ガス」GASとは、英語で「気体」の意味である。火山ガスの成分のほとんどは、{{Big\|水蒸気}}である。 ==== 火成岩 ==== 石や岩の出来かたには、いろいろなできかたがあるが、マグマが冷えて、かたまって、岩や石ができた場合、それらを{{Big\|{{Ruby\|火成岩\|かせいがん}}}} という。火山の噴火などによって、マグマが急にふきだした場合に、マグマが急に冷やされるて固まって出きた火成岩を{{Big\|{{Ruby\|火山岩\|かざんがん}}}} という。いっぽう、地下の深くにあるマグマが、ゆっくりと冷えて固まったものが、地上にでてきたものを{{Big\|{{Ruby\|深成岩\|しんせいがん}}}} という。 * 深成岩深成岩は、ゆっくりと冷えるてできるので、結晶の大きさが、そろっている。このような、同じような大きさの結晶が、つまっているつくりを {{Big\|等粒状組織}}（とうりゅうじょうそしき）という。 * 深成岩の例。・・・はんれい岩、せんりょく岩、かこう岩　。 <gallery widths="220" heights="220"> ファイル:Gabbro.jpg\|はんれい岩ファイル:Diorite.jpg\|せんりょく岩 File:Granitstück.JPG\|かこう岩 </gallery> * 火山岩火山岩は、急に冷やされるので、結晶になっていない{{Big\|{{Ruby\|石基\|せっき}}}} という部分が多く、その石基のなかにいくつか、結晶が、ちらばっている。この火山岩の石器の中に散らばってる結晶を{{Big\|{{Ruby\|斑晶\|はんしょう}}}} という。そそて、このような石基の中に、いくつか、斑晶が、ちらばっているつくりを{{Big\|{{Ruby\|斑状組織\|はんじょうそしき}}}} という。 * 火山岩の例。・・・玄武岩、安山岩、流もん岩　。 <gallery widths="220" heights="220"> ファイル:BasaltUSGOV.jpg\|{{Ruby\|玄武岩\|げんぶがん}} ファイル:Hornblende, Biotit und Andesit - Bor, Serbien.jpg\|{{Ruby\|安山岩\|あんざんがん}} ファイル:RhyoliteUSGOV.jpg\|{{Ruby\|流紋岩\|りゅうもんがん}} </gallery> === 岩石 === 岩石のできかたのいは、マグマが固まって出来る火成岩のほかにも、地下深くの地層が、その上の地面の重みで、長い年月の間、おし固めつづけられて、できる岩石もある。このような出来かたの岩石を {{Big\|{{Ruby\|堆積岩\|たいせきがん}}}} という。 * {{Ruby\|礫岩\|れきがん}} 小石（{{Ruby\|礫\|れき}}）が固まって出きたものを {{Big\|{{Ruby\|礫岩\|れきがん}}}}という。 * {{Ruby\|砂岩\|さがん}} 砂が固まって出きたものを {{Big\|砂岩}} （さがん）という。 * {{Ruby\|泥岩\|でいがん}} 粘土が固まって出きたものを {{Big\|泥岩}} （でいがん）という。 * {{Ruby\|石灰岩\|せっかいがん}} 生物の死骸などにふくまれるカルシウムなどが固まってできたものを {{Big\|石灰岩}} （せっかいがん）という。主成分は、炭酸カルシウムである。なので、うすい塩酸をかけると、二酸化炭素を発生する。 * {{Ruby\|凝灰岩\|ぎょうかいがん}} {{Big\|火山灰}}などの火山さいせつ物が固まったものを、 {{Big\|ぎょう灰岩}} （ぎょうかいがん）という。 <gallery> ファイル:Conglomerate-bolle2.jpg\|れき岩ファイル:Sandstone(quartz)USGOV.jpg\|砂岩ファイル:SiltstoneUSGOV.jpg\|泥岩ファイル:\|ぎょう灰岩ファイル:\|石灰岩 </gallery> === 地球の内部 === [[ファイル:Earth-crust-cutaway-japanese.svg\|thumb\|350px\|]] [[ファイル:Earth-cutaway-schematic-numbered.svg\|thumb\|350px\|1=地殻; 2='''マントル'''; 3a=外核; 3b=内核; 4=リソスフェア; 5=アセノスフェア]] 地震のつたわりかたの研究などから、地球の内部には、液体の部分があることが分かっています。地震の波には、たて波とよこ波がありますが、横波は液体の中をつたわりません。地球の表面にある、かたい部分を{{Big\|{{Ruby\|地殻\|ちかく}}}} といいます。地殻のあつさは、陸地では約30kmから約70 kmくらいまでです。海洋の海底では、約7kmくらいです。地殻の下には {{Big\|マントル}} という高温の、岩石のようなものでできたが、あります。マントルは、地殻の下から 2900km くらいまでの深さに、マントルが、あります。マントルの成分は岩石です。火山のマグマは、マントルから、できます。マントルのほとんどは、固体の岩石です。マントルの温度はとても高いのですが、マントルにかかる圧力も高いので、液体にはならずに、マントルは固体なのです。マグマは、ほとんど固体のマントルの一部が、液体になったものです。マントルのさらに下には{{Big\|{{Ruby\|核\|かく}}}} があります。核は、外側の{{Big\|{{Ruby\|外核\|がいかく}}}} と、内側の{{Big\|{{Ruby\|内核\|ないかく}}}} とに、わかれます。外核の部分が液体です。地磁気の原因は、液体の外核が流れ動いていて、そのため核内に電流が流れ、地磁気が発生するのだろう、と考えられています。核の成分は、鉄やニッケルなどの金属から出来ていると考えられています。地球の内核は地下5,100 kmから6,400 kmで、固体からなると考えられています。 {{clear}} == てこの原理 == [[Image:Lever Principle 3D.png\|280px\|thumb\|left\|「てこ」の{{Ruby\|概略図\|がいりゃくず}}。三角形のところが支点に相当する。<br>じっさいに、この形だと、支点の上の板がすべってしまうので、実物のてこでは、すべらないように、固定してある。]] てこがつりあっている時、「うでの長さ」と「物の重さ」をかけた量が、支点の左右で同じ大きさになっています。このことを、 {{Big\|てこの原理}} （てこのげんり）と、いいます。てこの両側での、うでの長さの単位はそろえてください。たとえば、てこの右側で長さの単位をセンチメートル（cm）としたら、左側でもcmを使ってください。同様に、てこでの「重さ」の単位も、右と左で、そろえてください。もし、重さの単位に、左ではグラム(ｇ)を使ったら、右でもgを使ってください。あるいは、もし、重さの単位にキログラム（kg）をつかう場合は、右も左も、重さの単位はキログラムにしてください。てこの原理を利用すると、小さい力で、重い物を、もちあげることが、できます。 {{clear}} [[Image:Levier soulever commode.svg\|thumb\|300px\|left\|この図で、人間が持ってるところが力点。ハコに接触してる場所が作用点。]] [[File:支点力点作用点.png\|thumb\|300px\|てこの原理における、支点, 力点, 作用点の位置。]] てこで、人間が力を加えるために持つところを、 {{Big\|力点}} （りきてん）と、いいます。てこを支えている、{{Ruby\|回転軸\|かいてんじく}}の、中心の部分を、 {{Big\|支点}} （してん）と、いいます。そして、てこによって、持ちあげたい物に、力がくわえられる場所を{{Big\|{{Ruby\|作用点\|さようてん}}}}という。左の図で見れば、力 F1 と支点と力点との長さ d1 の、かけあわせの F1×d1 と、力 F2 と支点から作用点の長さ d2 の、かけあわせの F2×d2 との大きさは同じです。つまり、式で書くと、 : F1×d1 = F2×d2 です。なので、少ない力で、てこで重いものを持ち上げるには、支点と力点の距離を長くすれば、そのぶん、力点に加える力は小さくなります。また、支点と作用点の長さを短くすれば、そのぶん、作用点に大きな力がくわえられるので、てこで持ち上げやすくなります。 {{clear}} [[Image:Tweezers-variety.jpg\|thumb\|350px\|様々なピンセット]] [[File:ピンセットの支点力点作用点.png\|thumb\|350px\|ピンセットでの、支点・力点・作用点の位置。]] なお、ピンセットに、てこの原理を当てはめて、考えてみると、ピンセットの支点は、はじっこにあります。ピンセットの作用点は、ピンセットの先の、物をつまむ部分です。 {{clear}} なお、力と、支点からの距離を、掛けた量を、モーメントと言います。たとえば力 F1 と支点と力点との長さを d1 とした場合、 F1×d1 はモーメントです。 F2×d2 も、モーメントです。くぎぬき [[File:Páčidlo.gif\|thumb\|200px\|left\|釘抜き（くぎぬき）]] [[File:釘抜きの支点力点作用点.png\|thumb\|釘抜きでの、支点・力点・作用点の位置。]] 支点・力点・作用点は、かならずしも、一直線上には、あるとは、かぎらない。 {{clear}} === 輪じく === [[ファイル:Wheelaxle quackenbos.gif\|thumb\|left\|輪じくの仕組みを活用した、{{Ruby\|巻\|まき}}き上げ{{Ruby\|機\|き}}。]] [[File:Wheel-and-axle diagram.svg\|thumb\|輪じく（りんじく）の原理図。力の関係を見やすくするため、ひもをつけて、おもりをつけてある。内側の{{Ruby\|輪\|わ}}から下がっているひもと、外側の輪から下がっているひもは、つながっていない。図の場合、内側のおもりは、{{Ruby\|軸\|じく}}を右回りに回そうとしている。外側のおもりは、{{Ruby\|輪\|わ}}を左回りに回そうとしている。図の場合、右回りの力と左回りの力は、つりあっている。]] 輪じく（りんじく）とは、自動車のハンドルに似たしくみの物です。外側の{{Ruby\|輪\|わ}}をまわすと、くっついている内側の{{Ruby\|軸\|じく}}も、いっしょに、まわります。このような、ハンドルなどの力の仕組みを考えたものを、輪じく（りんじく、輪軸）といいます。輪じくの、力のしくみは、てこの原理を使って、考えることができます。輪じくの、つりあいを考えるときは、 :　　力 × 半径で、かんがえる必要があります。 {{-}} [[File:Yellow-flathead-screwdriver.jpg\|thumb\|300px\|left\|]] ドライバーも輪じくになっています。 {{-}} === かっ車（発展） === {{clear}} == 宇宙 == === 太陽と月の形 === 月と太陽の表面の様子や月の形が変わる理由について学びます。 ==== 月の形の変化と太陽の位置 ==== [[File:月の見え方svg.svg\|thumb\|400px\|月の見え方]] 月は日々姿形を変え、それは約29.5日で一周しています。これを月の満ち欠けといいます。月の満ち欠けが起きる理由は、地球から見た月の太陽からの光が当たる面が日ごとに変わってゆくので、おこります。月の満ち欠けは決まった周期となっているので、昔の人はこれをカレンダーのように使っていました。そして、それぞれの形に名前をつけて身近なものにしていました。みなさんも、「三日月」や「満月」という言葉を知っているでしょう。これも月の形の名前です。みなさんは、すべては、おぼえなくてもよいですが、月の形と、その名前を紹介します。 {\| rules=cols border=1 cellspacing=0 align=center \|- style="background:silver" !陰暦（月の満ち欠けを基にした暦）と月の名前 \|- \| {\| rules=cols border=0 cellspacing=0 align=center \|- align=center width=100px \|1日\|\|3日\|\|7日\|\|11日\|\|13日\|\|14日\|\|15日 \|- align=center width=100px \|新月\|\|三日月\|\|上弦の月\|\|<small>十日余りの月</small>\|\|十三夜<br>十三夜月\|\|小望月\|\|十五夜<br>望月・満月 \|- \|[[File:Crescent Moon.jpg\|80px]]\|\|[[File:Crescent Moon2.jpg\|80px]]\|\|[[File:Half Waxed Moon.jpg\|80px]]\|\|[[File:10 Nights Moon.jpg\|80px]]\|\|[[File:13 Nights Moon.jpg\|80px]]\|\|[[File:14 Nights Moon.jpg\|80px]]\|\|[[File:Full Moon.jpg\|80px]] \|- align=center width=100px \|16日\|\|17日\|\|18日\|\|19日\|\|20日\|\|22日\|\|23日 \|- align=center width=100px \|十六夜月\|\|立待月\|\|居待月\|\|臥待月<br>寝待月\|\|宵闇月<br>更待月\|\|<small>二十日余りの月</small><br>下弦の月\|\|二十三夜月 \|- \|[[File:16 Nights Moon.jpg\|80px]]\|\|[[File:17 Nights Moon.jpg\|80px]]\|\|[[File:18 Nights Moon.jpg\|80px]]\|\|[[File:19 Nights Moon.jpg\|80px]]\|\|[[File:20 Nights moon.jpg\|80px]]\|\|[[File:Waning Moon.jpg\|80px]]\|\|[[File:23 Nights Moon.jpg\|80px]] \|} \|} 月の見えかたは、右側から、かわっていきます。 ==== 月の表面の様子 ==== [[ファイル:Lunar crater Daedalus.jpg\|thumb\|月のクレーター。]] 月の表面に見える、黒く見える丸い穴を'''クレーター'''と言います。でこぼこした、くぼみがあります。（くわしくは[[:w:クレーター\|クレーター]]。）クレーターが出きた理由は、いん石（いんせき、隕石）が、ぶつかったからだろう、と考えられています。クレーターとはべつに、月の表面の、黒く見えるあたりを{{Big\|{{Ruby\|海\|うみ}}}}といいます。「海」と言っても、月の海には、水はありません。そもそも、月には、水がありません。月には、空気も、ありません。月の表面には、海がいっぱいあるけど、裏には、ほとんどありません。月の表面の、白く見える部分を{{Big\|陸}}（りく）と、言います。 ==== 月の大きさ ==== 月の直径は、約3500kmです。月の形は、球形です。地球の直径と比べた場合、月の直径は、地球の直径の4分の1です。地球の方が大きいです。月と地球の距離は、約38万kmです。なお、太陽と地球との距離は、約1億5000万kmであり、月と地球の距離の約400倍です。月の重力は、地球の重力の、約6分の1です。月は、地球よりも、小さいので、月の重力も、地球より、小さいです。地球上で1000グラムの物の重さを、ばねばかりで、はかると、月では166グラムくらいになります。いっぽう、月で、{{Ruby\|天秤\|てんびん}}で、重さを、はかった場合は、両方の皿の上の物の重さが6分の1になるので、つりあいの結果は、地上と、かわりません。月には、空気がありません。この理由は、月の重力が小さいので、空気を引き止められなかったからだろう、と考えられています。 ==== 星の種類 ==== 太陽のように、光を発してる星を、{{Big\|こう星}}（こうせい、恒星）と言います。星座をつくる星も、こう星です。いっぽう、地球のように、その星じたいは、光をはっしない星で、太陽のまわりを回っている星を{{Big\|わく星}}（わくせい、惑星）といいます。月のように、惑星のまわりを回っている星は、{{Big\|えい星}}（えいせい、衛星）といいます。月は、こう星ではありません。地球から見た場合に、月があかるく見えるのは、太陽の光を反しゃしてるからです。月は、地球のまわりを、回っています。このように、星が、星のまわりを回っていることを、{{Big\|公転}}（こうてん）といいます。地球そのものも、太陽のまわりを、公転しています。地球が太陽のまわりを１まわりするのに、1年かかります。季節が１年ごとにくりかえす理由は、地球の太陽のまわりの公転です。 ==== わく星 ==== [[ファイル:Solar sys8.jpg\|thumb\|300px\|わかりやすく、星どうしをちかづけて書いてある。じっさいの天体どうしは、とても、はなれている。]] 太陽のまわりを回っている惑星は、地球の他にも、あります。太陽から近い順に惑星を書くと、 {{Ruby\|:水星\|すいせい}}、 {{Ruby\|金星\|きんせい}}、 {{Ruby\|地球\|ちきゅう}}、 {{Ruby\|火星\|かせい}}、 {{Ruby\|木星\|もくせい}}、 {{Ruby\|土星\|どせい}}、 {{Ruby\|天王星\|てんのうせい}} 、{{Ruby\|海王星\|かいおうせい}} です。 {{Ruby\|冥王星\|めいおうせい}}は、{{Ruby\|惑星\|わくせい}}ではなく、{{Ruby\|準惑星\|じゅんわくせい}}です。 ==== 太陽 ==== :※注意　太陽を直接、見ては、いけません。目を痛めます。 :※注意　太陽を直接、望遠鏡で、のぞいても、いけません。目を痛めます。 === 星と銀河 === [[ファイル:Solar sys8.jpg\|thumb\|300px\|太陽系。わかりやすく、惑星どうしをちかづけて書いてある。じっさいの天体どうしは、とても、はなれている。]] 太陽と、太陽のまわりを回る、水星から海王星までなどの惑星などは、{{Ruby\|太陽系\|たいようけい}}という星の{{Ruby\|集団\|しゅうだん}}です。太陽系の直径は約90億kmです。 [[ファイル:Milky Way 2005.jpg\|thumb\|300px\|left\|{{Ruby\|銀河系\|ぎんがけい}}の{{Ruby\|想像図\|そうぞうず}}]] その太陽系は{{Big\|{{Ruby\|銀河系\|ぎんがけい}}}} という星の集団の一部にしか、すぎません。銀河系の形は、うずをまいた{{Ruby\|円盤\|えんばん}}のような形をしていることが分かっています。銀河系の大きさは、とても大きいので、キロメートルだと、{{Ruby\|不便\|ふべん}}です。そこで{{Big\|{{Ruby\|光年\|こうねん}}}} というきょりの{{Ruby\|単位\|たんい}}をつかいます。 1光年のきょりは、そのあいだのきょりを{{Ruby\|移動\|いどう}}するのに、光でも1年もかかる長さです。そして、この光年という単位をつかうと、銀河系の直径は10万光年です。わたしたちの太陽系は、銀河系の中心から、およそ3万光年、はなれた場所です。 {{clear}} 夜空で、数十個から数十万の星があつまって見える場所を{{Big\|{{Ruby\|星団\|せいだん}}}} や{{Big\|{{Ruby\|星雲\|せいうん}}}} と、いいます。 <gallery widths="250px" heights="250px"> ファイル:Pleiades large.jpg\|おうし座のプレアデス星団 </gallery> アンドロメダ銀河 [[ファイル:Andromeda Galaxy (with h-alpha).jpg\|thumb\|300px\|right\|アンドロメダ銀河]] 星座のアンドロメダ座のそばに見える、いくつもの星があつまったアンドロメダ星雲（アンドロメダせいうん）は、私たちの銀河系とはべつの星です。なので {{Big\|アンドロメダ銀河}}（アンドロメダぎんが）とも言われます。 {{clear}} == 電気の利用 == * 電磁石のはたらき鉄の棒にエナメル線を巻き付けると、電磁石というものになります。ここでは、電磁石について学びましょう。電磁石については、小学５年の理科で、習いますので、知らないかたは、復習をしてください。この節では、電磁石のほかの、利用を説明します。 === 電気による発熱 === {{Big\|ニクロム線}}（ニクロムせん）などに電流を流すと、発熱します。どんな金属の線でも、電気をながすと、発熱はします。ニクロム線は、とくに、発熱が多くなるニクロムという材料でつくられた導線です。このように、電気を流すと熱が多く発する金属導線を{{Big\|電熱線}}（でんねつせん）と言います。ここでは、電気の利用について学びましょう。電熱線は、ヒーターなどに利用されることがある。なお、ニクロムは、ニッケルと言う金属と、クロムという金属が混ぜられた{{Ruby\|合金\|ごうきん}}です。合金とは、２個以上の金属を混ぜあわせた金属材料のことです。ニクロムに電気をながすと、その電気が持っていたエネルギーは、熱として使われてしまいます。ニクロム線の発熱量などは、どうやって、はかったら、良いでしょうか？まず、「温度」と、ニクロム線などの発熱や、火などの「熱」とは、区別をする必要が、あります。たとえば、容器に入った10℃の水に、おなじ水量のの10℃の水を注いでも、けっして20℃の温度には、なりませんよね。その、いっぽう、発熱をしてるニクロム線を何本も多く集めたら、多く集めるほど、あつくなりますよね。このように、「温度」と「熱」とは、区別をする必要があります。 * {{Big\|熱量とカロリー}} そこで、熱エネルギーを数値化した量を、{{Big\|熱量}}（ねつりょう）といい、熱量は温度とは区別します。熱量の単位は{{Big\|'''カロリー'''}}と、言います。なお、単位の、英語での記号は、小学校では習いませんが cal と書きますので、外部のサイトなどで自習する場合は、参考にしてください。 1カロリー' は、水 1g（=１グラム）の温度を 1℃ 上昇させるのに必要な、熱エネルギーのことです。なお、ここでいう「水」とは、50℃のお湯だろうが、80℃のお湯だろうが、「水」として扱っています。100℃で沸騰してなければ、お湯でも液体の「水」として、あつかっています。水以外の液体では、ダメです。油では、ダメです。ともかく水の熱量の式は、 :熱量(カロリー) = 水の重さ（グラム単位、g） × 温度差（℃単位）です。たとえば、重さが10gの水の温度が、３℃ 上がったら、水に加わった熱量は、 3×10=30 で、30カロリーです。 === 電気を作る === 電気回路の導線の近くで、磁石を動かすと、電気が流れます。たとえば電磁石に、磁石を出しいれすると、磁石を出し入れで動かしている間は、電気が流れます。このように、磁石を動かすことで、電気の流れを作れます。「手回し発電機」は、この仕組みを利用しています。レバーを回すことで、中の磁石が回転するので、磁石の近くにある回路に電気が流れるのです。 [[ファイル:peltonturbine-1.jpg\|thumb\|left\|180px\|発電用タービンの部品。<br>ドイツの水力発電所の装置]] じつは、発電所で作れれる電気も、原理は、同じです。たとえば火力発電所と水力発電所と原子力発電所では、磁石がついたタービン（羽根車、はねぐるま）を、回しています。このうち、火力発電と原子力発電では、湯を沸かして（わかして）、その蒸気の押し出す力で、タービンを回しています。水力発電では、水の流れで、タービンを回しています。たとえば、ダムなどの高いところから、タービンの羽根にめがけて、水を落として、その落とした水のいきおいで、タービンを回します。 === 電気と明かり === 豆電球に使われている導線の材料は、ふつうは、{{Big\|タングステン}}という金属で作られた、ほそい線です。豆電球では、このタングステン線に、電気をながすことで、発熱をさせて、高温にしています。タングステンが高温になったことで、タングステンから光が出ます。これを電球の明かりとして用いたものが、{{Big\|電球}}です。いっぽう、発光ダイオード（はっこうダイオード）などの明かりは、電球とは仕組みがちがいます。発光ダイオードは、{{Ruby\|半導体\|はんどうたい}}という物質の性質を使っています。小学校では、半導体の説明は、むずかしいので、省略します。なお、発光ダイオードの実験をする時は、電流を流しすぎると、ダイオードがこわれてしますので、注意してください。電流を流し過ぎないように、回路に抵抗という、電流を減らす部品を組み込むのが普通です。また、蛍光灯のしくみは、電球とも、発光ダイオードとも、別の仕組みです。この節では、電気は、光に変えることができることを、分かってくれれば、じゅうぶんだと、思います。また、光電池などを思い出せば分かるように、光から電気をつくることも、出来ます。 === 電気と音 === 電気は、機械を使って、音に変えることも出来ます。スピーカーやマイク、電子ピアノなどが、そうですね。どういう仕組みかというと、製品によって、少しはちがいますが、おおむね、似たような仕組みです。電気によって、振動を、起こしています。音とは空気の振動です。たとえば、{{Ruby\|楽器\|がっき}}の{{Ruby\|太鼓\|たいこ}}をたたくと、タイコの{{Ruby\|膜\|まく}}が、振動して、小さくゆれつづけているのを見たことがある人もいるでしょう。音楽の授業で、ときどき、合唱や合奏をしているときに、まわりの物が小さく揺れ（ゆれ）ていることがあるのは、音による空気の振動が、そのものに、ぶつかっているからです。さて、回路に電気が流れると、電磁石になって磁力が発生するのですから、その磁力で、物を、振動させてしまえば、音を、出せるのです。 === 電気をためる・コンデンサー === [[ファイル:Photo-SMDcapacitors.jpg\|thumb\|250px\|いろいろなコンデンサー]] [[ファイル:Condensador electrolitico 150 microF 400V.jpg\|thumb\|200px\|コンデンサーの例]] 写真のような、電気をためることができる{{ruby\|装置\|そうち}}を '''コンデンサー''' といいます。 === センサーとプログラム === 照明の中には、部屋に入ると自動で電気がつくものもあります。これについて考えてみましょう。 :これには、人がいることを感知する'''センサー'''が使われています。 :内部のコンピュータに動きを指示し、それに{{ruby\|従\|したが}}って動いています。 :このようなコンピュータへの指示を '''プログラム''' といい、プログラムを作ることを '''プログラミング''' といいます。 :このように、電気製品の中には、センサーとプログラムを使って動いているものがあります。 {{Stub}} [[Category:小学校教育\|理6]] [[Category:理科教育\|小6]]	2015-05-26T01:50:49Z	2023-12-26T13:33:01Z	[ "テンプレート:Ruby", "テンプレート:-", "テンプレート:Big", "テンプレート:Clear", "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%90%86%E7%A7%91/%E5%8F%82%E8%80%83%E6%9B%B86%E5%AD%A6%E5%B9%B4
21,016	中学校保健体育/運動やスポーツの安全な行い方	強度・時間・頻度・自己管理・健康状態・準備運動・水分補給・整理運動・自然に関する知識 ※スポーツを始める前に何を決めなければなりませんか? 運動やスポーツを安全に行うためには、まずその特性を知らなければなりません。自分の発達段階に合わせて、強度・時間・頻度をあらかじめ決めておきましょう。また、自分の目的に合わせて、運動やスポーツを選びましょう。 ★強度・時間・頻度の決め方 ※スポーツ活動の体調管理についてまとめてみましょう。スポーツを計画的に行っていても、疲れ過ぎて体調不良につながってしまうかもしれません。体調の変化に気を配り、必要ならスポーツ活動を休んだり、軽くしたりして、スポーツ活動の自己管理をしましょう。体重・起床時の脈拍数などで、体調の変化を確認出来ます。また、天候・活動場所・活動内容・体調(脈拍数・疲労感など)などをスポーツ活動の日誌に記録すると、スポーツ活動の自己管理に役立ちます。 ※どうして準備運動や整理運動を行いますか? 運動前に、自分の健康状態を確かめましょう。次に、施設や用具の安全確認を行いましょう。そして、運動前は関節の動く範囲を広げるために必ず準備運動を行いましょう。準備運動を行うと、肉離れや捻挫などの怪我を防げます。暑い時の運動中も自分で体調管理を行わなければなりません。脱水症状や熱中症を防ぐため、こまめに水分補給をとりましょう。また、休憩するかどうかは、自分の体力や体調に合わせて決めましょう。もし、汗をかいたら体を冷やしすぎないように気をつけましょう。さらに、お互いの体調や安全に気をつけながら、自分・クラスの仲間・チーム全体に目を配って行動しましょう。もし、一人でも様子がおかしかったら、競技や練習の途中でも運動をやめましょう。運動後はクーリングダウン(軽い運動)をしたり、静的ストレッチングなどの整理運動を行ったりして、筋肉の疲れを回復させましょう。そうすると、疲れが取れやすくなります。激しい運動をしたら、休息をとり、運動量に合わせて食事を取りましょう。 ★スポーツ活動の安全配慮 ※野外活動の注意点をまとめてみましょう。運動やスポーツを野外で行うと、非日常的な経験として大きな魅力になります。しかし、しかし、野外活動は生命の危険も伴います。そのため、自然に関する知識を身につけ、自然を理解しましょう。いつも天気予報を見て、暴風雨・落雷・増水などの恐れがないか確認しましょう。少しでも危険を感じたら、すぐに中止しましょう。 ※野外スポーツを安全に行うためには、何に気を付けなければなりませんか? 様々な危険が野外スポーツにつきまといます。自分達の経験と体力を考えつつ、頼もしい指導者の意見を参考に無理のない計画を立てましょう。危険を想定して、その対策を考えるようにしましょう。誰もが「自分の安全は自分で守る」と思わなければなりません。事前に保護者や先生の許可を取りましょう。自分勝手な行動は、思わぬ事故を招いてしまいます。参加者全員が安全で快適な活動を行うために、法律・条例・集団の約束事・道具や用具の使い方などをしっかり守るようにしましょう。当日の天気予報を見て、悪天候が見込まれるようなら予定を変えましょう。また、突然天候が変わっても大丈夫なように、避難場所と避難経路を前もって確認しましょう。当日は携帯電話やスマートフォンを使って最新の気象情報を手に入れて、天候の急変に注意しましょう。安全を最優先して、プログラムの中止や変更が必要な場合もあります。もし、怪我をしたり、病気になったり、事故に遭ったりしたら、落ち着いて近くの大人に助けを求めるようにしましょう。 [1]溺れそうになったら突然足を滑らせたり、深い場所に落ちたりすると、慌ててしまいます。もし、誰かが川に落ちたら、落ちた場所へ戻ろうとせず、下流へ流されながら、近くの岸へ泳ぐようにしましょう。 [2]溺れている人を助けるには状況を受け入れ、周囲に助けを求めましょう。この時、慌てないようにしましょう。近くに浮き輪があったら、溺れている人に投げて陸から助けましょう。声を掛けて励ましましょう。もし助けられなかったら、119番通報をしてレスキュー隊に救助を求めましょう。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "強度・時間・頻度・自己管理・健康状態・準備運動・水分補給・整理運動・自然に関する知識", "title": "キーワード" }, { 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=== 運動前 === 運動前に、自分の'''健康状態'''を確かめましょう。次に、施設や用具の安全確認を行いましょう。そして、運動前は関節の動く範囲を広げるために必ず'''準備運動'''を行いましょう。準備運動を行うと、肉離れや捻挫などの怪我を防げます。 {\| style="border:2px solid #F8B800;width:100%" cellspacing="0" ! style="background:#F8B800" \|準備運動 \|- \| style="padding:5px" \|準備運動を行うと、体が自然に動くようになります。まず、体を温めるために軽いジョギングを始めましょう。次に、肩・膝・手首などの関節・筋肉・腱をよく伸ばしましょう。最後に、種目に合わせて、準備運動用の用具を取り入れましょう。例えば、バスケットボールを使って両手ドリブルをしたり、サッカーボールを使ってリフティングをしたりします。 \|} === 運動中 === 暑い時の運動中も自分で体調管理を行わなければなりません。脱水症状や熱中症を防ぐため、こまめに'''水分補給'''をとりましょう。また、休憩するかどうかは、自分の体力や体調に合わせて決めましょう。もし、汗をかいたら体を冷やしすぎないように気をつけましょう。さらに、お互いの体調や安全に気をつけながら、自分・クラスの仲間・チーム全体に目を配って行動しましょう。もし、一人でも様子がおかしかったら、競技や練習の途中でも運動をやめましょう。 === 運動後 === 運動後はクーリングダウン（軽い運動）をしたり、静的ストレッチングなどの'''整理運動'''を行ったりして、筋肉の疲れを回復させましょう。そうすると、疲れが取れやすくなります。激しい運動をしたら、休息をとり、運動量に合わせて食事を取りましょう。 {\| style="border:2px solid #F8B800;width:100%" cellspacing="0" ! style="background:#F8B800" \|整理運動 \|- \| style="padding:5px" \|整理運動は、体に疲れがたまったり、筋肉が痛んだりしないために行われます。運動に使われた筋肉（脚や腕など）を伸ばすストレッチングや軽い動きは、疲れを取ったり、スポーツ障害などの怪我を防いだりします。整理運動は、リラックスしながら行いましょう。 \|} ★スポーツ活動の安全配慮 {\| class="wikitable" !運動前 \| * 体調の確認 * 施設や用具の安全確認 * 準備運動 \|- !運動中 \| * 適切な休憩や水分補給 * 仲間の安全確認 \|- !運動後 \| * 適切な休憩や水分補給 * 整理運動や体調確認 * 施設・用具の点検や整備 \|} == 野外活動時の注意 == ※野外活動の注意点をまとめてみましょう。運動やスポーツを野外で行うと、非日常的な経験として大きな魅力になります。しかし、しかし、野外活動は生命の危険も伴います。そのため、'''自然に関する知識'''を身につけ、自然を理解しましょう。いつも天気予報を見て、暴風雨・落雷・増水などの恐れがないか確認しましょう。少しでも危険を感じたら、すぐに中止しましょう。 == スポーツ障害 == 運動したり、スポーツをしたりすると、心身ともに良い効果をもたらします。しかし、やりすぎたり、正しくない方法でトレーニングを行ったりすると、体の様々な部位に障害が出てしまいます（スポーツ障害）。発育・発達が盛んな中学生の骨はまだ成長途中です。そのため、この時期の骨は弱く脆くなっています。オスグッド・シュラッター病と野球肘は、子供の成長期に多く発症します。また、足に合っていない靴を履くと、親指の付け根が痛んだり曲がったりする外反母趾につながります。症状が出たら、早めに医療機関を受診しましょう。 {\| style="border:2px solid #E18672;width:100%" cellspacing="0" ! style="background:#E18672" \|'''スポーツ障害の具体例''' \|- \| style="padding:5px" \|■テニス肘ラケットでボールを打つと、前は少なくとも衝撃を受けます。テニス肘は、同じ動作を繰り返したり、強いボールを打ち返したりするとなります。特に、テニス肘は硬式のボールで起こりやすくなります。テニス肘になると、腕の外側が腫れてしまいます。［起こりやすい種目］テニス ■オスグッド・シュラッター病成長期は、骨の発育も活発なので、関節部の軟骨から新しい骨が作られます。この部分の骨は軟らかいので、膝などの関節に負担をかけると痛みやすくなります。オスグッド・シュラッター病になると、痛みがひどくて歩けなくなります。また、水もたまってきます。［起こりやすい種目］サッカー・バスケットボール・バレーボール ■野球肘成長期に、全力投球を何度も繰り返すと、前に負担がかかり、骨も成長しにくくなります。野球肘になると、肘の関節部分の成長軟骨部に障害を起こします。また、軟骨部がはがれ、骨の破片のように関節内を動き回り、激しい痛みを感じます。［起こりやすい種目］野球・体操・卓球・テニス ■サッカー足サッカー足では、ボールを蹴る動作を繰り返すと、足首の関節の前方を傷めます。棘が骨に当たったり、骨周辺の靭帯などが関節内に挟み込まれたりすると、痛みがでて、関節も動きにくくなります。［起こりやすい種目］サッカー \|} == 野外スポーツを安全に行う == ※野外スポーツを安全に行うためには、何に気を付けなければなりませんか？ === 危険を予測し、対策を考えておく === 様々な危険が野外スポーツにつきまといます。自分達の経験と体力を考えつつ、頼もしい指導者の意見を参考に無理のない計画を立てましょう。危険を想定して、その対策を考えるようにしましょう。誰もが「自分の安全は自分で守る」と思わなければなりません。事前に保護者や先生の許可を取りましょう。 === ルール・マナーをしっかり守る === 自分勝手な行動は、思わぬ事故を招いてしまいます。参加者全員が安全で快適な活動を行うために、法律・条例・集団の約束事・道具や用具の使い方などをしっかり守るようにしましょう。 === 気象情報に注意する === 当日の天気予報を見て、悪天候が見込まれるようなら予定を変えましょう。また、突然天候が変わっても大丈夫なように、避難場所と避難経路を前もって確認しましょう。当日は携帯電話やスマートフォンを使って最新の気象情報を手に入れて、天候の急変に注意しましょう。 === 安全を最優先する === 安全を最優先して、プログラムの中止や変更が必要な場合もあります。もし、怪我をしたり、病気になったり、事故に遭ったりしたら、落ち着いて近くの大人に助けを求めるようにしましょう。 {\| class="wikitable" !場所 !危険予知 !対策 \|- !川 \| * 晴れていても、ダムの放水や上流の大雨ですぐに増水します。場所によって、深さや水温、流れの速さが違います。 \| 放流や増水を知らせるサイレンや放送を聞き逃さないようにしましょう。 * 水温や水の流れに気を付けましょう。 * ライフジャケットなどを着るようにしましょう。 \|- !海 \| * 潮位は時間と気圧に左右されます。 * 水温は水深や場所に左右されます。 * 水底や岩場は、鋭い岩・鋭い石・貝殻などで怪我をしやすいかもしれません。 * 離岸流の危険があります。 \| * ライフセーバーの指示に従い、遊泳区域を守ります。 * 水温や水の流れに注意しながら泳ぎます。 * 岩場を歩く時は靴を履きます。 \|- !山 \| * 昼と夜の気温差がはっきりしています。 * １００ｍ登ると、気温は約0.6℃下がります。 * 天気はすぐに変わります。 * 落雷・濃霧・雪崩などの危険があります。 * 熊などの大型動物に遭遇するかもしれません。 * 植物にかぶれたり、スズメバチなどの虫に刺されたりします。 \|登山向きの服装：長袖・長ズボン・手袋・帽子・靴 * 登山向きの服装を着て、防寒具と雨具なども用意しましょう。 * 午後３時までには下山します。 * 積乱雲が発生したり、雷が鳴ったりしたら、山の尾根（一番高い所）から離れましょう。 * 事前に植物や動物の知識を学びましょう。 \|} ［１］溺れそうになったら突然足を滑らせたり、深い場所に落ちたりすると、慌ててしまいます。もし、誰かが川に落ちたら、落ちた場所へ戻ろうとせず、下流へ流されながら、近くの岸へ泳ぐようにしましょう。［２］溺れている人を助けるには状況を受け入れ、周囲に助けを求めましょう。この時、慌てないようにしましょう。近くに浮き輪があったら、溺れている人に投げて陸から助けましょう。声を掛けて励ましましょう。もし助けられなかったら、１１９番通報をしてレスキュー隊に救助を求めましょう。 == 資料出所 == * 東京書籍『新しい保健体育』戸田芳雄ほか編著　　2021年 * 学研教育みらい『中学保健体育』森昭三ほか編著　2021年 [[カテゴリ:中学校保健体育]] [[カテゴリ:体育理論]] [[カテゴリ:安全]]	2015-05-27T02:13:19Z	2024-02-13T03:18:19Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E4%B8%AD%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E4%BF%9D%E5%81%A5%E4%BD%93%E8%82%B2/%E9%81%8B%E5%8B%95%E3%82%84%E3%82%B9%E3%83%9D%E3%83%BC%E3%83%84%E3%81%AE%E5%AE%89%E5%85%A8%E3%81%AA%E8%A1%8C%E3%81%84%E6%96%B9
21,022	ペルシア語/用語集	>>> つづき	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": ">>> つづき", "title": "" } ]	آب‬：āb‬：水 آبان：ābān‬：10月23日～11月21日 آبرو‮ ‬رَفتَن：ābrū---raftan‮ ‬：名誉を失う、恥ずかしい آخِر‭/‬‮ ‬آخرَ‮ ‬：ākher‭/ ‬ākhar‬：(～の）最後、終わり آخِرین‮ ‬‭/‬‮ ‬آخَرین‬：ākher‮ī‬n‭/ ‬ākhar‮ī‬n‬：最後の、最新の ‬آخِه‬：‮‬ākhe：なぜなら、間投詞です、場合によって感度? 表す（会話方） ‬آدرِس‬：ādres：住所 ‬آدَم‬：ādam：人、人間 آذَر：āzar‬：11月22日～12月21日 آرِه：āre‬：はい（会話方） آژانس‮ ‬：āzhāns‬：旅行代理店、タクシー会社 آسان：āsān‮ ‬：簡単、楽 آشپَز‬：āsh-paz‮ ‬：コック آشپَزخانِه‬：āshpaz-khāne‮ ‬：台所 آشپَزی：āsh-paz‮ī‬：料理 آشنا شُدَن‮( ‬با‮ )‬‬：āshnā‭ ‬shodan‮ ‬：（と）知り合いになる、親しむ آشنایی：āshnāī‬：親交、知り合いになること آغاز ‬：āghāz‮ ‬：最初、はじめ آفَرین：āfar‮ī‬n‮ ‬：でかした、よくやった آقا‮‬‬：āqā：～さん（男性） آمَدَن‮( ‬اَز‮ - ‬بِه‮ )‬：āmadan‮ ‬：来る (آموختَن‮( ‬اَز‮- ‬بِه‬‬：āmukhtan‬：覚える、教える آموزِش‬：ām‮ū‬zesh‮ ‬：教育、学習 آموزگار：ām‮ū‬zgār‮ ‬：先生 آن ‬：ān‮ ‬：あれ、あの آنجا：ānjā：あそこ آنقَدر‮ - ‬کِه：ānqadr-ke‮ ‬：非常に、あまりに～ないので～ آنها：ānhā：それら、彼ら آهَنگ‬：āhang‮ ‬：音楽、曲 آهَنین‬：āhan‮ī‬n‮ ‬： آوَردَن‮‬：āvardan‮ ‬：持ってくる آیا‮‬：āyā：　か اِ‮‬：a‮ ‬：----- اُتاق：otāq‮ ‬： اِتّفاق اُفتادَن：ettefāq oftādan‮ ‬：起こる اِتّفاقاً‬：ettefāqan‮ ‬：ぐうぜんに、たまたま اُتُوبوس：otob‮ū‬s‮ ‬：バス اِجازِه دادَن‮‬：ejāze dādan‮ ‬：許可する اِحساس ‬：ehsās‮ ‬：感情 اِحساس کَردَن ‬：ehsās kardan‮ ‬：感じる اَحوال‬：ahvāl‬：حال　の複数 اَخبار‬：akbār‬：خَبَر　の複数 اَخلاق ‬：akhlāq‮ ‬：性格 اِدارِه ‬：edāre‮ ‬：役所 اِدامِه ‬：edāme‮ ‬：つづき اِدامِه دادَن‮‬：edāme dādan‬：つづける اَدَب ‬：adab‮ ‬：礼儀 اِرادِه ‬：erāde‮ ‬：意志 آرایشگاه‬： ārāyesh-gāh‮ ‬： اُردیبِهِشت‬：ord‮ī‬behesht‮ ‬：　4月21日～5月21日 اَرزان‬：arzān‮ ‬：安い اَز：az‮ ‬：～の原因で اَز‬：az‬：～から اَز بَس ‬：az bas‮ ‬：大変～なので اَز بِین رَفتَن‮ ‬：az beyn raftan‮ ‬：なくなる اَز دَست دادَن‮‬ ‬：az dast dādan‮ ‬：失う、失くす اَز هوش رَفتَن‬：az h‮ū‬sh raftan‮ ‬：失う اِزدِواج کَردَن‮‬：ezdevāj kardan‮ ‬：結婚する اَساتید‬：asātidاُستاد‮‬：‮‬‮‬　の複数 اَسامی‬：asāmī　اِسم‮‬‮‬‮‬：‮‬‮‬ の複数 اَسباب‬：āsbāb‬：‬سَبَب の複数 اَست‬：ast‬：～です اُستاد：ostād‮ ‬：教授 اِستِراحَت کَردَن‮‬：esterāhat kardan‮ ‬：休む、休息する اِستِفادِه کَردَن‮‬：estefāde kardan‮ ‬：利用する اِسفَند‬：esfand‮ ‬：2月20日～3月20日 اِسم：esm‮ ‬：名前 اِشتِباه‬：eshtebāh‭ ‬‮ ‬：違い اِشتِباه کَردَن‬：eshtebāh kardan‮ ‬：間違える اِشکالی نَدارَد ‬：eshkāl‮ī‬‭ ‬nadārad‮ ‬：問題ありません اِصطِلاح：estelāh‬：用語、慣用、専門用語 اَصلاً：aslan‮‬：全然 اِضافِه شُدَن‮‬ ‬：ezāfe shodan‮ ‬：増加される اِضافِه کَردَن‮‬ ‬：ezāfe kardan‮ ‬：加える、増やす اَطراف‬：atrāf‬：‬طَرَف‬　の複数 اِعتِقاد داشتَن‮‬ ‬：eʿteqād dāshtan‮ ‬：信じる اِعتِماد بِه نَفس ：eʿtemād be nafs ‬：自信 اعتِماد کَردَن‮‬ ‬：eʿtemād kardan‮ ‬：信用する、信頼する اَعداد‬：adād‬：‬‬عَدَد‬　の複数後ろ、裏、背中、押さえ پِلاک‮‬：pelāk‮ ‬：番地、表札 پِلّه ‬：pelle‮ ‬：階段 پُلو ‬：polou‮ ‬：飯、ピラフ پَنج ‬：panj‮ ‬：五 پَنجاه ‬：panjāh‮ 五十五十 پَنجشَنبِه ‬：panjshanbe‮ ‬：木曜日 پِنهانی ‬：penhānī‬：秘密の、こっそり、隠れた پَهلویِ‮ ‬：pahlū-‬ye‬：～のそばに پوشیدَن‮‬：p‮ū‬sh‮ī‬dan‮ ‬：着る پول ‬：p‮ū‬l‮ ‬：金 پولدار‮ ‬：p‮ū‬ldār‮ ‬：金持ち پیادِه ‬：piyāde‮ ‬：歩いて پیادِه شُدَن‮‬：piyāde shodan‮ ‬：降りる پیادِه کَردَن‮‬：piyāde kardan‮ ‬：降ろす پیچیدَن‮‬：p‮ī‬ch‮ī‬dan‮ ‬：曲がる پیدا کَردَن‮‬：pe‮ī‬dā‭ ‬kardan‮ ‬：見つける پیر‮ ‬：p‮ī‬r‬：老けた پیراهَن‬：p‮ī‬rāhan‮ ‬：シャツ پیش آمَدَن‮‬‮‬：p‮ī‬sh amadan‮ ‬：起こる、生ずる پیشِ‮ ‬：p‮ī‬sh-e‮ ‬：～の前、所 پیشوَند‬： p‮ī‬shvand‮ ‬：接頭語 پیغام گُذاشتَن‮‬：peighām gozāshtan‮ ‬：伝言を残す پیوَستِه ‬：p‮ī‬vaste‮ ‬：連続した、連合した تا‬：tā：～個、枚、冊、本、人 تا‬：tā：～まで تا‬：tā：する限り、するまでに、するや否や、するまでは、するために、よりも、しないなら تابِستان‮‬：tabestān‮ ‬：夏 تار و مار کَردَن‮‬‬：tār-o-mār kardan‮ ‬：敗走させる、まき散らす تاریخ‮‬：tār‮ī‬kh‮ ‬：日付、歴史 تازِه‬：tāze‮ ‬：新しい、新鮮な تاکسی‬：tāks‮ī‬：タクシー تاکسی تِلِفُنی‬：tāksī ‬telefon‮ī‬：ハイヤー تَب داشتَن‬：tab dāshtan‮ ‬：熱がある تَبدیل شُدَن‮‬：tabd‮ī‬l shodan‮ ‬：変わる、変化する تَبریک گُفتَن‬ ‬：tabr‮ī‬k goftan‮ ‬：人にお祝いを言う تَجرُبِه ‬：tajrobe‬：経験 تَحصیل ‬：tahs‮ī‬l‬：学習、教育 تَحصیل کَردَن‮‬：tahs‮ī‬l kardan‮ ‬：学習する、教育する تَرجُمِه کَردَن‮‬‬：tarjome kardan‮ ‬：翻訳する、訳す ترساندَن‮‬：tarsāndan‮ ‬：怖がらせる تَرسناک‮‬：tarsnāk‮ ‬：恐ろしい تَرسو‬：tars‮ū‬：臆病者 تَرسیدَن‮‬：tars‮ī‬dan‮ ‬：恐れる、怖がる تُرش ‬：torsh‮ ‬：酸っぱい تُرشی ‬：torsh‮ī‬：酸漬け تُرکی‮‬：tork‮ī‬：トルコ語 تَرکیب‬：tark‮ī‬b‮ ‬：複語 تَشریف آوَردَن‮‬‬：tashrīf‭ ‬āvarvdan‮ ‬：いらっしゃる تَشریف بُردَن‮‬：tashrīf‬ bordan‮ ‬：お帰りになる تَشریف داشتَن‮‬：tashrīf‬ dāshtan‮ ‬：いらっしゃる تَشَکّر کَردَن‮‬‬：tashakkor kardan‮ ‬：感謝する تِشنِه：teshne‮ ‬：のどが渇いた تِشنِه‮ ‬بودَن：teshne‭ --- ‬budan‮ ‬：のどが渇いた تَصمیم گِرفتَن：tasm‮ī‬m gereftan‮ ‬：決める、決心する تَعارُف کَردَن‮‬‬：taʿārof kardan‮ ‬：遠慮する تَعطیل‬：taʿt‮ī‬l‮ ‬：休み تَعمیرگاه ‬：taʿam‮ī‬rgāh‮ ‬：修理工場 تَغییر دادَن‮‬：taghy‮ī‬r dādan‮ ‬：変える、変化する تَغییر کَردَن‮‬：taghy‮ī‬r kardan‮ ‬：変わる、変化する تَفاوُت‮‬：tafāvot‮ ‬：違い、差違 تَقاضا‮‬：taqāzā：頼み、要請 تَقاضا دادَن‮‬：taqāzā‭ ‬dādan‮ ‬：要求する、頼む تَقریباً‬：taqr‮ī‬ban‮ ‬：だいたい تَقصیر‬：taqs‮ī‬r‭ ‬：罪、過ち、せい تَقصیر بِه گَردَنِ‮ ‬کَسی گُذاشتَن‮‬：taqs‮ī‬r be gardan-e kasī‬‭ ‬gozāshtan‮ ‬：人に罪をさせる تِکرار کَردَن‮‬：tekrār kardan‮ ‬：繰り返す、反復する تَکلیف‮‬：taklīf‬‬：宿題 تَلَفّظ：talaffoz‮ ‬：発音 تِلِفُن‬：telefon‮ ‬：電話 تِلِفُن کَردَن‮‬：telefon kardan‮ ‬：電話する تِلِویزیون ‬：telev‮ī‬zyon‮ ‬：テレビ تَماس گِرِفتَن‮‬：tamās gereftan‮ ‬：連絡を取る、接触する تَماشاچی‮‬： tamāshā‬ch‮ī‬：見物人、見学者 تَماشا کَردَن‬：tamāshā‭ ‬kardan‮ ‬：見物する تَمام شُدَن ‬：tamām shodan‮ ‬：なくなる、終わる تَمرین ‬：tamr‮ī‬n‮ ‬：練習 تَمرین کَردَن‮‬：tamr‮ī‬n‭ ‬kardan‮ ‬：練習する تَمیز ‬：tam‮ī‬z‮ ‬：れいな、清潔な تَمیز کَردَن‮‬：tam‮ī‬z‭ ‬kardan‮ ‬：きれいにする、掃除する تُند ‬：tond‮ ‬：早い、速い、辛い تَنگ ‬：tang‮ ‬：狭い、きゅうくつ、寂しい تنها‮‬：tanhā：一人で、一人の、ひとりぼっちの تنهایی ‬：tanhā‮ī‬：孤独、一人で تَهِ‮‬：tah-e‮ ‬：低の تُو‮‬：to‮ ‬：君 تَوانِستَن‮‬：tavānestan‮ ‬：可能である、できる تَوَجّه کَردَن‮‬：tavajjoh kardan‮ ‬：注意する توضیح دادَن‮‬：touz‮ī‬h dādan‮ ‬：説明する تَوَلّد‮‬：tavallod‮ ‬：誕生日 تُومان‮‬：tomān‮ ‬：トマン تویِ‮‬：tū-ye ‬：～の中に تیر‮‬：t‮ī‬r‮ ‬：6月22日～7月22日 ثَبتِ‮ ‬نام‬‮ ‬：sabt-e nām‮ ‬：名前の登録 ثَبتِ‮ ‬نام کَردَن‮‬：sabt-e nām‮ ‬kardan‮ ‬：名前の登録する جا：jā：場所、席 جالِب ‬：jāleb‮ ‬：面白い、興味深い جان：jān‮ ‬：魂、～ちゃん جایِ‮ ‬شُما خالی بود ‬：jāye shomā‭ ‬khālī‬‭ ‬b‮ū‬d‮ ‬：貴方いなくて寂しいかった جُداگانِه ‬：jodāgāne‮ ‬：別々の、離れた جَدید ‬：jad‮ī‬d‮ ‬：新しい جُز‮‬：joz‮ ‬：～の他に جَشن‮‬：jashn‮ ‬：祭り、祝い、～祭 جُفت‮‬：joft‮ ‬：足、組、相手 جِلد‬：jeld‮ ‬：冊、巻 جِلویِ‮‬：jelow-ye‮ ‬：～の前で、に جَمع‬：jamʿ ‮‬：複数、集合、合計、足し算 جَمع کَردَن‮‬：jamʿ‭ ‬kardan‮ ‬：集める、片付ける、足し算する جُمعِه：jomʿe ‬：金曜日 جُملِه‬：jomle‮ ‬：文 جُنوب：jon‮ū‬b‮ ‬：南 جَواب دادَن‮‬：javāb dādan‮ ‬：答える、返事する جَوان‬：javān‮ ‬：若い جَوانمَردی‮‬：javān-mard‮ī‬：寛大、寛容 چادُر‬：chādor‮ ‬：チャードル、イスラム教徒の女性が着る伝統的な服 چارِه ‬：chāre‮ ‬：工面、治療 چارِه‌ای نیست‬：‬‬chāreī n‮ī‬st‮ ‬：仕方ない、しょうがない چاه‮‬：chāh‮ ‬：井戸 چای ‬：chāy‮ ‬：茶 چَپ：chap‮ ‬：左 چِرا：cherā：なぜ、どうして、否定の疑問文に対する肯定の答え چِرا زَحمَت کِشیدید؟‮‬：chera zahmat kesh‮ī‬d‮ī‬d‮ ‬： چَسباندَن‮‬：chasbāndan‮ ‬：貼る چَسبیدَن‮‬：chasb‮ī‬dan‮ ‬：くっつく چَشم‬：chashm‮ ‬：かしこまりました چِشم‬：cheshm‮ ‬：目 چِشم بِه-اُفتادَن ‬：cheshem-be‭ - ‬oftādan‮ ‬：目がとまる、見つける چِشمِه‬：cheshme‮ ‬： چِطور ‬：chetour‮ ‬：どのように、どんなに、いかがですか چِقَدر ‬：cheqadr‮ ‬：いかほど、どれほど چِکار‬：chekār‮ ‬：どんな用事、どんな仕事 چِلُو：chelo‮ ‬：御飯 چَمِدان‬：chamedān‮ ‬：トランク、スーツケース چِنان-کِه‮‬：chenān-ke‮ ‬：非常に～なので چَند ‬：chand‮ ‬：いくら、いくつ چَند تا‬： chand tā：いくつ چَند ساعَت‬：chand sāʿat‮ ‬：何時間 چَند شَنبِه‬： chand shanbe‮ ‬：何曜日 چَندُم‬：chandom‮ ‬：いくつ番目の、何番目の چَندُمین‬：chandom‮ī‬n‮ ‬：いくつ番目の、何番目の چَنگال ‬：changāl‮ ‬：フォーク چِنین ‬：chen‮ī‬n‮ ‬：このような、このように چِه：che‮ ‬：どんな、なんて چِه‮ - ‬چِه‬：che‭ - ‬che‮ ‬：であろうと、でなかろうと چِه اَمری دارید؟‬：che‮ ‬amrī ‬dār‮ī‬d ‬：どんな用事ですか？ چِه خَبَر：che khabar‮ ‬：最近どうですか？、何かあった、どうした？ چَهار：chahār‮ ‬：4 چَهاردَه‬：chahārdah‮ ‬：14 چَهارراه‮‬：chahārrāh‮ ‬：交差点、十字路 چَهارشَنبِه‬：chahārshanbe‮ ‬：水曜日 چَهارصَد‮‬‮‬：chahārsad‮ ‬：400 چِهرِه‮‬：chehre‮ ‬：顔、人物 چِهل‬：chehel40‮ ‬： چون‮‭ / ‬‬چُون‮‬：ch‮ū‬n‭ / ‬chon‮ ‬：なぜなら چیز‬：ch‮ī‬z‮ ‬：こと、もの چیزِ‮ ‬مُهِمّی نیست ‬：ch‮ī‬z‭-‬e mohemm‮ī‬‭ ‬n‮ī‬st‮ ‬：大したことはありません چیست：ch‮ī‬st‮ ‬：何ですか چینی ‬：ch‮ī‬ni‮ ‬：中国の、中国人 حاضِر بودَن：hāzer b‮ū‬dan‮ ‬：用意できている、出席している حال：hāl‮ ‬：状態、機嫌 حالا‬：hālā：今 حالا کِه‬ ‬：hālā‭ ‬ke‮ ‬：で?る以上、～であるからには حَتماً‬：hatman‮ ‬：必ず、ちゃんと、たしかに حتّی‮‬：hattā：まで、でさえも、ですら حُدودِ‬：hod‮ū‬d-e‮ ‬：大体、おおよそ حَذف شُدَن‮‬：hazf shodan‮ ‬：省略される حَرف‬：harf‮ ‬：話、文字のアルファベット、言葉 حَرف اَز خود ساختَن‮‬：harf az khod sākhtan‮ ‬：話を作る حَرفِ‮ ‬اِضافِه‬：harf-e ezāfe‮ ‬：前置詞 حَرف زَدن‮‬‬：harf zadan‮ ‬：話す حَرَکَت کَردَن‮‬：harakat kardan‮ ‬：動く、出発する حُروف‬：horūf‬：حَرف の複数 حِساب کَردَن‮‬：hesāb kardan‮ ‬：計算する、勘定する حَمّام‬：hammām‮ ‬：風呂 حَمّام کردن‮‬：hammām ‬kardan‮ ‬：風呂に入る、シャーワを浴びる حَملِه شُدَن‮‮‬：hamle shodan‮ ‬：攻撃される حَملِه کَردَن‮‮‬：hamle ‬kardan‮ ‬：攻撃する حوصِلِه داشتَن‬：housele dāshtan‮ ‬：気が進む حوض：houz‮ ‬：池 حَیاط ‬：hayāt‮ ‬：中庭 حِیف‮‬：heif‮ ‬：残念 حِیف‮ ‬آمَدَن：heif‭ --- ‬āmadan‮ ‬：遺憾、残念である خارِج：khārej‮ ‬：そと、外国、屋外の خارِجی‬：khārej‮ī‬：外国人、外国の خالی‮‬：khāl‮ī‬：からの、あいた、空席の خاموش کَردَن‮‬‬：khām‮ū‬sh kardan‮ ‬：消す خانُم ‬：khānom‮ ‬：～さん خانِوادِه‬：khānevāde‮ ‬：家族 خانِه ‬：khāne‮ ‬：家 خانِه دار‮ ‬：khāne-dār‮ ‬：主婦、家庭の上手な خَبَر ‬：khabar‮ ‬：情報、ニュース خَبَر آوَردَن‮‬‮‬：khabar‭ ‬āvardan‮ ‬：知らせる خَبَر دادَن‮‬‮‬：khabar‭ ‬dādan‮ ‬：知らせる خِجالَت‬：khejālat‮ ‬：恥 خجالت کِشیدَن‮‬ ‬：khejālat kesh‮ī‬dan‮ ‬：恥じる خُدا‬：khodā：神 خُداحافِظ ‬：khodā‭ ‬hāfez‮ ‬：さようなら خُداحافِظی کَردَن‮‬ ‬：khodā‭-‬hāfezī ‬kardan‮ ‬：さよならを言う خِدمَت‬：khedmat‮ ‬：奉仕 خِدمَتگُزار‬：khetmat-gozār‮ ‬：奉仕者 خَراب شُدَن ‬：kharāb shodan‮ ‬：こわれる خَرج‬：kharj‮ ‬：費用、経費、支出 خَرج کَردَن‮‬ ‬：kharj kardan‮ ‬：金を使う خُرداد‬：khordād‬：5月22日～6月21日 خِرَدمنَدی‬：kherad-mandī‮ ‬：賢明、賢さ خَریدَن‮‬ ‬：khar‮ī‬dan‮ ‬：買い物をする خَرید کَردَن‮‬‬‮ ‬：khar‮ī‬d‮ ‬kardan‮ ‬：買う خَستِه：khaste‮ ‬：疲れた خَستِه شُدَن‮‬ ：khaste shodan‮ ‬：疲れる、あきる خَستِه نَباشی：khaste nabāsh‮ī‬：おつかれさま خُصوصی‮‬：khos‮ū‬s‮ī‬：個人の、私用の خَطّ ‬：khatt‮ ‬：文字、筆跡 خَطَر‬：khatar‮ ‬：危険 خَطَرناک‮‬：khatarnāk‮ ‬：危険な خَفِه شُدَن‬：khafe shodan‮ ‬：溺れる خُلاصِه‬‮ ‬：kholāse‮ ‬：要するに、要旨 خَندان‬：kandān‮ ‬：笑っている خَندانَدن‮‬‬：khandāndan‮ ‬：笑わせる خَندِه ‬：khande‮ ‬：笑い خَندِه‮ ‬گِرِفتَن‮‬ ‬：khande‭ - ‬gereftan‮ ‬：笑う خَندیدَن‮‬‬：khand‮ī‬dan‮ ‬：笑う خواب‮ ‬آمَدَن：khāb‭ --- ‬āmadan‮ ‬：眠くなる خواب‮ ‬بُردَن‮‬：khāb‭ --- ‬bordan‮ ‬：眠る خواب دیدَن‮‬：khāb d‮ī‬dān‮ ‬：夢をみる خواب نَما‬：khāb namā：聖者から霊感を受ける خواباندَن‮‬‬：khābāndan‮ ‬：寝かせる خوابیدَن‬：khāb‮ī‬dan：寝る خواستَن‮‬‬：khāstan‮ ‬：欲しい、頼む、したい خواندَن‮‬‬‬：khāndan‮ ‬：読む、歌う ‬خواندَنی‬：khāndanī ‬：読むにふさわし خوانَندِه‬：khānande‮ ‬：歌手、読者 خواهَر‮‬：khāhar‮ ‬：姉、妹 خواهِش کَردَن‮‬ ‬：khāhesh kardan‮ ‬：お願いする خواهِش می کُنَم‬：khāhesh m‮ī‬konām‮ ‬：どう致しまして خوب：kh‮ū‬b‮ ‬：良い خُب ‬：khob‮ ‬：続きは何？、さあ? خوبی ‬：kh‮ū‬b‮ī‬：優しさ、良さ خُود ‬：khod‮ ‬：自身 خُود را باختَن ‬：khod rā‭ ‬bākhtan‮ ‬：自信をなくす、落着きを失う خُودکار‬：khodkār‮ ‬：ボールペン خُوراک‬：khorāk‮ ‬：食べ物 خُوردَن‮‬‮‬：khordan‮ ‬：食べる خُورِش：khoresh‮ ‬：シチュー料理 خُوش ‬：khosh‮ ‬：楽しい、良い خُوش‮ ‬آمَدَن ‮‬‮ ‬：khosh‭ --- ‬āmadan‮ ‬：気に入る خُوش اَخلاق ‬：khosh-akhlāq‮ ‬：気立ての良い خُوش جِنس‮‬：khosh-jens‮ ‬：気立ての良い、親切な、良質の خُوش خَطّ：khosh-khatt‮ ‬：美しく書かれた خُوش قَدَم：khosh-qadam‮ ‬：回りの人に幸せな運命を与える人 خُوش گُذَشت‮‬ ‬：khosh gozasht‮ ‬：楽しく過ごした خُوش لِباس ‬：khosh-lebās‮ ‬：服装のよい خُوشبَخت‮‬：khosh-bakht‮ ‬：幸運な خُوشحال ‬：khoshhāl‮ ‬：うれしい خُوشحالی ‬：khoshhāl‮ī‬：楽しさ خُوشکِل ‬：khoshkel‮ ‬：美しい خُوشمَزِگی‬：khoshmazeg‮ī‬：おいしさ خُوشمَزِه‬：khoshmaze‮ ‬：おいしい خُوشوَقتَم：khoshvaqt-am‮ ‬：うれしい、幸運です خون ‬：kh‮ū‬n‮ ‬：血 خیابان‬：khiyābān‮ ‬：通り خیلی‮‬：kheil‮ī‬：とても خیلی خُب‬：kheilī‬‭ ‬khob‮ ‬：それは結構、ok خیلی خُوش آمَدید：kheil‮ī‬‭ ‬khosh‭ ‬āmad‮ī‬d‮ ‬：ようこそいらっしゃいました خیلی مَمنون：kheilī ‬mamn‮ū‬n‮‬：とてもありがとう داخِلِ‬：dākhel-e‮ ‬：中の دادَن‮‬：dādan‮ ‬：与える、くれる、あげる دارو：dār‮ū‬：薬 داستان‬：dāstān‮ ‬：物語 داشتَن‮‬‮‬：dāshtan‮ ‬：持っている داماد ‬：dāmād‮ ‬：新郎 دانا ‬：dānā：賢明な دانِستَن：dānestan‮ ‬：知っている دانِش‬：dānesh‮ ‬：学問、知識 دانِش آموز‬：dānesh‭-‬āmuz‮ ‬：生徒 دانِشجو‬：dāneshj‮ū‬：大学生 دانِشکَدِه‬：dāneshkade‮ ‬：学部 دانِشگاه ‬：dāneshgāh‮ ‬：大学 دانِشمَند ‬：dāneshmand‮ ‬：学問のある人、学者 دایرِه ‬：dāyere‮ ‬：円、輪 دایی ‬：dā‮īʿ‬：母方のおじ دُختَر‬：dokhtar‮ ‬：娘、女の子 دَر：dar‮ ‬：ドア دَر：dar‮ ‬：の中に、のうち、以内に、で دَرحالِ：dar hāl-e‮ ‬：いそしむ、従事 دِراز：derāz‮ ‬：長い دَرصورَتیکِه：dar suratī ‬ke‬：～の場合は、～にもかかわらず دَرآوَردَن‮‬：dar‭-‬āvardan‮ ‬：、取り出す دَربارِهٔ ‬：dar bāre-ye‮ ‬：～について、関して دَرَجِه：daraje‮ ‬：度、程度、体温計 دَر حالِ：dar hāl-e‮ ‬： دِرَخشان：derakhshān‮ ‬：輝く دَرد کَردَن ‬：dard kardan‮ ‬：痛む دَردناک‬：dard-nāk‮ ‬：悲しい、痛い دَرس：dars‮ ‬：勉強、課 دَرس خواندَن ‬：dars khāndan‮ ‬：勉強する دُرُست：dorost‮ ‬：正しい دُرُست اَست کِه‮ - ‬وَلی‮ / ‬اَمّا：dorost ast ke ammā‭-‬val‮ī‬：これは確かですけど～ دُرُست کَردَن‮‬：dorost kardan‮ ‬：直す、作る دَرصَد ‬：dar sad‮ ‬：パーセント دَرهَم شِکَستَن‮‬‬：dar hām shekastan‮ ‬：打ち砕く دُروغ ‬：dor‮ū‬gh‮ ‬：嘘 دُروغ‮ ‬گُفتَن‮‬ ‬：dor‮ū‬gh goftan‮ ‬：嘘をつく دَریا‮‬：daryā：海 دَریافتَن‮‬：dar-yāftan‮ ‬：知覚する دُزدیدَن‮‬ ‬：dozd‮ī‬dan‮ ‬：盗む دَست‬：dast‮ ‬：手、側、腕、一組 دَست اَز سَرِ‮ - ‬بَرداشتَن：dast az sar-e‭ -‬‮ ‬bardāshtan‭ ‬‮ ‬：人を一人にしておく دَستِ‮ ‬چَپ：dast-e chap‮ ‬：左側 دَستِ‮ ‬راست‬：dast-e rāst‮ ‬：右側 دَستِ‮ ‬شُما دَرد نَکُنَد‬：dast-e shomā‭ ‬dard nakonad‮ ‬：お手数を　おかけします دَستِ‮ ‬کَم‬：dast-e kam‮ ‬：少なくとも دَستِ‮ ‬کَم گِرِفتَن‮‬：dast-e kam gereftan‮ ‬：軽く見える دَست وُ‮ ‬پا را گُم کَردَن‬：dast o pā‭ ‬rā‭ ‬gom kardan‮ ‬：戸惑う、混乱する دَستشویی‬：dastshūī‬：トイレ دَستگاه ‬：dastgāh‮ ‬：機械、装置、機具、機構 دَستِه گُل：daste gol‮ ‬：花束 دَستور:dast‮ū‬r‮ ‬：文法、命令、指示 دُشمَن：doshman‮ ‬：敵 دُشوار：doshvār‮ ‬：むずかし、困難な دَعوَت کَردَن‮‬ ‬：daʿvat kardan‮ ‬：招待する دَفعِه‬：dafʿe：回 دَقایق‬：daqāyeq　دَقیقِه‮‬‮‬‮‬：‮‬‮‬ の複数 دَقیقِه：daq‮ī‬qe‮ ‬：分 دَقیقِه بِه دَقیقِه‬：daq‮ī‬qe‭- ‬be‭- ‬daq‮ī‬qe‮ ‬：一分おきに、絶える間なく دُکتُر‮‬：doktor‮ ‬：博士、医者 دِل ‬：del‮ ‬：魂、胃、腹 دِل‮ ‬خواستَن‮ ‬：del‭ --- ‬khāstan‮ ‬：したい、欲する دِل‮ ‬سوختَن‮‬‮‬：del‭ --- ‬s‮ū‬khtan‮ ‬：同情する دِل‮ ‬گِرفتَن‬：del‭ --- ‬gere：tan‮ ‬：意気消沈する دِل‮ تَنگ شُدَن ‬：del tang shodan‮ ‬：心が重い、寂しい دِل دَرد‬：del-dard‮ ‬：腹痛 دِلاوَر‬：del‭-‬āvar‮ ‬：勇者、勇敢な دَلایل：dalāyel：دَلیل‌　の複数 دِلسوز‬：del-s‮ū‬z‮ ‬：同情的な دَلیل‌‮‬：dal‮ī‬l‮ ‬：理由、原因 دُنبالِ‮ ‬‭-‬‮ ‬رَفتَن：donbāl-e‭ - - - ‬ra：tan‮ ‬：追いかける、迎えにいく ‬دُنبالِ‮‬‮‬：donbāl-e‮ ‬：の後に、の後から、尾 دَندان：dandān‮ ‬：歯 دُنیا ‬：donyā：世界 دَه میلیون ：dahm‮ī‬ly‮ū‬n:‮ ‬：10000000 دَه هِزار ：dah hezār:‮ ‬：10000 دَه‮‬：dah‮ ‬：10‮ ‬：1 دُو‬：do‮ ‬： ‮2 ‬：2 دَوازدَه‮‬‬：davāzdah:12： دُوبارِه‮‬‬：do bāre‬：再び دوختَن‮‬ ‬：d‮ū‬khtan‮ ‬：縫う دور‬：d‮ū‬r‮ ‬：遠い دور اَنداختَن‮ ‬ ‬：d‮ū‬r andākhtan‮ ‬：捨てる دُور وُ‮ ‬بَر ‬：dour-o-bar‮ ‬：周り、周囲 دوربین：d‮ū‬rb‮ī‬n‮ ‬：望遠鏡、カメラ دوست‬：d‮ū‬st‮ ‬：友だち دوست داشتَن‮‬：d‮ū‬st dāshtan‮ ‬：好きである、好む دوست داشتَنی ‬：d‮ū‬st-dāshtan‮ī‬：愛すべき دُوشَنبِه‬：doshanbe‮ ‬：月曜日 دولَت‬：doulat‮ ‬：政府 دولَتی‬：doulat‮ī‬：政府の دوّم‬：dovvom‮ ‬：二番目の دوّمی‬：dovvom‮ī‬：第二の دوّمین‬：dovvom‮ī‬n‮ ‬：第二の دَویدَن ‬：dav‮ī‬dan‮ ‬：走る دی‮‬：dei‮ ‬：2月22日～1月20日 دیدار‮‬：d‮ī‬dār‬：訪問、面会 دیدَن‮‬：d‮ī‬dān‮ ‬：見る、会う、訪問する دیدَنی‮‬：d‮ī‬dan‮ī‬：見る価値がある دیر‬：d‮ī‬r‮ ‬：遅く دیر‮ ‬بودَن：d‮ī‬r‭ --- ‬b‮ū‬dan‮ ‬：遅れる دیروز‮‬：d‮ī‬r‮ū‬z‮ ‬：昨日 دیشَب‮‬：d‮ī‬shab‮ ‬：昨晩 دیگَر ‬：d‮ī‬gar‮ ‬：別の、ほかに、すぐ次の、もう、来 دیگَران：d‮ī‬garān‮ ‬：他の人びと、他人 دیوانِه‬：d‮ī‬vāne‮ ‬：頭がおかしい人、精神病気、狂気の、狂人 را‬：rā：～を راحَت‮‬：rāhat‮ ‬：楽な、気持ちの良い、簡単 راحَت باشید：rāhat‮ ‬bās‮ī‬d‮ ‬：お気を楽してください رُؤسا：roasā：رَئیس‌　の複数 راست‮‬：rāst‮ ‬：右、まっすぐな、真実の、正直な راست گُفتَن‮‬：rāst goftan‮ ‬：真実を言う、正直に話す راست می‌گویی：rāst mīgūī ‬：本当に راستی ‬：rastī：ところで راستی راستی ‬：rastī rastī‬：本当に راستین‬：rāst‮ī‬n‮ ‬：本当の、真実の رانَندِگی：rānandeg‮ī‬：運転 رانَندِگی کَردَن ‬：rānandegī kardan‬‮ ‬：運転する رانَندِه：rānande‮ ‬：運転手 راه：rāh‮ ‬：道、方法、道のり راه اُفتادَن‮‬‬：rāh oftādan‮ ‬：出発する、動く راه بَندان‮‬：rāhbandān‮ ‬：渋滞　 راه رَفتَن：rāh raftan‮ ‬：歩く راهنَما ‬：rāhnamā：ガイド、案内 راهنَمایی کَردَن‮‬：rāhnamāī kardan‮ ‬：案内する、導く رَئیس：raʿ‮ī‬s‮ ‬：上司 رُبع‮ ‬：robʿ ‬：４分の１ رَدّ‮ ‬شُدَن‮‬：radd shodan‮ ‬：通過する、失敗する رِزِرو کَردَن‮‬：rezerv kardan‮ ‬：予約する رِساندَن‮‬：resāndan‮ ‬：連れていく رَسم‬：rasm‮ ‬：習慣、儀式、方法 رَسمی‮‬：rasm‮ī‬：正式の、公式の رُسوم：ros‮ū‬m：رَسم　の複数 رِسیدَن‮‬：res‮ī‬dan‮ ‬：到着する、結ぶ、足りる、世話する、手に入る رِشتِه‮‬：reshte：専攻、学科 رَفتار‬：raftār‮ ‬：行い、行為、態度 رَفتَن‮‬‬：raftan‮ ‬：行く رَفتَنی ‬：raftan‮ī‬：行こうとしている、死ぬべき運命の رُمان ‬：romān‮ ‬：小説 رَنگ ‬：rang‮ ‬：色 روبِرویِ ‬：r‮ū‬be r‮ū‬ye‮ ‬：前に、向かい側に روحانی ‬：rouhān‮ī‬：聖職者、聖職の رُوحانیّت ‬：rohān‮ī‬yat‮ ‬：精神性 روز‬：r‮ū‬z：日、昼間 روزِ‮ ‬خوبی داشته باشید‬：r‮ū‬z-e kh‮ū‬b‮ī‬‭ ‬dāshte bāsh‮ī‬d：いい一日を祈ります روزانِه‬：r‮ū‬z‭-‬āne：毎日の روزگار‬：r‮ū‬zgār：世の中、時代 روزی‬：rūzī：ある日、日に一度 رَوِش‬：ravesh：方法 روشَن کَردَن‮‬：roushan kardan‮ ‬：付ける、を明らかにする رویِ‬：r‮ū‬y-e：～の上に ریاکار‬：riyākār：偽善的 ریختَن‮‬：r‮ī‬khtan‮ ‬：注ぐ زادَن ‬：zādan‮ ‬：産む زَبان ‬：zaban‮ ‬：言語、舌 زَحَمات：zahamāt：‬زَحمَت　の複数 زَحمَت کِشیدَن‮‬：zahmat kesh‮ī‬dan‮ ‬：骨を折る、苦労する زَدَن‮‬：zadan‮ ‬：たたく、殴る زِرَنگ‬：zerang‮ ‬：賢い、巧みな زِشت：zesht‮ ‬：見にくい زَمان：zamān‮ ‬：世代、時制 زِمِستان：zemestān‮ ‬：冬 زَمین ‬：zam‮ī‬n‮ ‬：土地、地面、地球、陸 زَمینی‮‬：zam‬īnī‬：陸上の、地上の زَن ‬：zan‮ ‬：女性 زِندِگی ‬：zendegī‮ ‬：人生 زِندِگی کَردَن ‬‮‬：zendegi kardan‮ ‬：生きる、生活する زِندِه ‬：zende‮ ‬：生きている زَنگ زَدَن‮‬：zang zadan‬：ベル、電話を鳴らす زود‬：z‮ū‬d‮ ‬：早く زیاد：ziyād‮ ‬：とても、あまり زیبا：z‮ī‬bā：美しい زیرِ：z‮ī‬r-e‮ ‬：下部に、下に ژاپُنی：zhāponī：日本人、日本の سُؤال：soʿāl：質問 ساختمان：sākhtemān：建物、建設 ساختَن ‬‮‬：sākhtan‮ ‬：作る、建てる سازِمان ‬：sāz-e-mān‮ ‬：協会、庁 ساعَت‮‬：sāʿat‮ ‬：時計、時、時間 ساکِت‮‬‬：sādket：‮ ‬静か سال ‬：sāl‮ ‬：年 سالِه ‬：sāl-e‮ ‬：歳の سایِه ‬：sāye‮ ‬：蔭 سَخت ‬：sakht‮ ‬：難しい、大変、厳しい سَختی‮‬：sakht‮ ‬：難しさ、厳しさ سُخَن‮‬：sokhan‮ ‬：言葉 سَر：sar‮ ‬：頭、はじめ سَر‮ ‬شُلوغ‮ ‬بودَن ‬：sar‭ -- ‬shol‮ū‬gh b‮ū‬dan‮ ‬：忙しい سَر بِه سَرِ‮ ‬کَسی گُذاشتَن‮‬：sar be sar-ekas‮ī‬‭ ‬gozāshtan‮ ‬：人をからかう、困らせる سَر زَدَن‮‬：sar zadan‮ ‬：訪ねる、立ち寄る سَرِ‮ ‬کار رَفتَن‮‬：sar-e kār raftan‮ ‬：仕事に行く、出勤する سَرد ‬：sard‮ ‬：寒い سَرد‮ ‬بودَن‮‬：sard‭ --- ‬b‮ū‬dan‮ ‬：寒くなる سَردی ‬：sardī‮ ‬：寒さ سَرگُذَشت ‬：sar gozasht‮ ‬：伝記、物語 سَرگَردان ‬：sar-gardān‮ ‬：さすらいの سَرما ‬：sarmā：寒さ سَرما خُوردَن ‬：sarmā‭ ‬khordan‮ ‬：風邪をひく سَرمَشق‬：sar mashq‮ ‬：手本、模範 سَعی کَردن‮‬：saʿy kardan‬：努力する、やってみる سِفارِش دادَن ‬‮‬：sefāresh dādan‮ ‬：注文する سِفید‬：sef‮ī‬d‮ ‬：白 سَلام‬：salām‮ ‬：‭ こんにちは‬ سَلیقِه ‬：sal‮ī‬qe‮ ‬：趣味 سِن‬：sen‮ ‬：歳 سِه ‬：se‮ ‬：３ سِه شَنبِه ‬：seshanbe‮ ‬：火曜日 سَواد‬‮ ‬：savād‮ ‬：読み書きの能力、教養 سَوار شُدَن‮‬：savār shodan‮ ‬：乗る سوختَن‬：s‮ū‬khtan‮ ‬：燃える、焼ける、焦げる、深く悲しむ سوزاندَن‮‬ ‬：s‮ū‬zāndan‮ ‬：燃やす、焼く、悩みます سوغاتی ‬：soughāt‮ī‬：旅行のお土産 سی‬：sī ‬：３０ سیاه‬：siyāh‮ ‬：黒 سیزدَه‬：s‮ī‬zdah‮ ‬：１３ سیگار کِشیدَن‬：s‮ī‬gār kesh‮ī‬dan‮ ‬：たばこを吸う سیصَد‮‬：s‮ī‬sad‮ ‬：３００ سینِما ‬：s‮ī‬nemā：映画館 شاد ‬：shād‮ ‬：嬉しい شاگِرد：shāgerd‮ ‬：生徒 شام‮ ‬：shām‮ ‬：夕食　 شانزدَه ‬：shānzdah‮ ‬：１６ شاهکار‮‬：shah-kār‮ ‬：傑昨 شایَد‬：shāyad‮ ‬：～かもしれない شَب‬：shab‬：夜 شَب بِخیر ‬：shab bekhīr‮ ‬：おやすみなさい شُدَن‬：shodan‮ ‬：～なる شَرایط：sharāet‬：‬شَرط شَربَت‬：sharbat‮ ‬：シャーベット、シロップ شَرَف：shara：‮ ‬：名誉 شَرق‮‬：sharg‮ ‬：東 شِرکَت ‬：sherkat‮ ‬：会社 شِرکَت کَردَن‮‬ ‬：sherkat kardan‮ ‬：参加する شُروع شُدَن‮‬：shorūʿ‬‭ ‬shodan‮ ‬：始まる شُروع کَردَن‮‬ ‬：shorūʿ‬‭ ‬kardan‮ ‬：始める شُستَن‮‬ ‬：shostan：洗う شِش ‬：shesh‬：６ شِشصَد ‬：sheshsad‬：６００ شَصت ‬：shast‬：６０ شُغل ‬：shoghl‬：職業 شِکافتَن‮‬ ‬：shekāftan‮ ‬：裂く、割る شِکَستَن ‬：shekastan‮ ‬：壊す、割る شِکَستَنی：shekastan‮ī‬：こわれやすい شِکل ‬：shekl‮ ‬：形、図形、姿 شِکَم ‬：shekam‮ ‬：腹、胃 شِکَم دَرد：shekam-dard‮ ‬：腹痛 شِگُفت اَنگیز ‬：shegoft ang‮ī‬z‮ ‬：驚くべき شُلوغ：shol‮ū‬gh‮ ‬：混んでいる、乱雑な、混雑な شُلوغی ‬：shol‮ū‬gh‮ī‬：騒ぎ、混雑 شُما ‬：shomā：貴方達 شُما زَحمَت نَکِشید‬：shomā‭ ‬zahmat nakesh‮ī‬d‮ ‬：どうぞおかまいなく شُما لُطف دارید‬：shomā‭ ‬lotf dār‮ī‬d‮ ‬：～ご親切をありがとう شُمارِه：shomāre‮ ‬：番号 شُمال‮‬：shomāl‮ ‬：北 شُمُردَن‮‬ ‬：shomordan‮ ‬：数える、見なす、思う شِناختَن‮ ‬：shenākhtan‮ ‬：知る شِناساندَن‮‬：shenāsāndan‮ ‬：知らせる شَنبِه‮‬：shanbe‬：土曜日 شِنیدَن‮ ‬：shen‮ī‬dan‮ ‬：聞く شِنیدَنی：shen‮ī‬dan‮ī‬‮‬：聞くに値する شَهر‮‬：shahr‮ ‬：町、都市 شَهریوَر：shahr‮ī‬var‮ ‬：8月23日～9月22日 شوخی کَردَن‮‬‬：sh‮ū‬khī ‬kardan：冗談する شوهَر‮‬：shouhar‬：夫 شیرینی‬：sh‮ī‬r‮ī‬n‮ī‬：砂糖お菓子 >>> つづき	{\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/質問の答え１～３２課\|質問の答え１～３２課]] \| [[ペルシア語/用語集\|用語集]] \| [[ペルシア語/用語集つづき\|用語集つづき]] \| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ </div> * آب‬：āb‬：水 * آبان：ābān‬：10月23日～11月21日 * آبرو‮ (‬یم‮ ‬، ‮ ‬یت، ‮ ‬یش، ‮ ‬یمان، ‮ ‬یتان، ‮ ‬یشان‮) ‬رَفتَن：ābrū---raftan‮ ‬：名誉を失う、恥ずかしい * آخِر‭/‬‮ ‬آخرَ‮ ‬：ākher‭/ ‬ākhar‬：(～の）最後、終わり * آخِرین‮ ‬‭/‬‮ ‬آخَرین‬：ākher‮ī‬n‭/ ‬ākhar‮ī‬n‬：最後の、最新の * ‬آخِه‬：‮‬ākhe：なぜなら、間投詞です、場合によって感度? 表す（会話方） * ‬آدرِس‬：ādres：住所 * ‬آدَم‬：ādam：人、人間 * آذَر：āzar‬：11月22日～12月21日 * آرِه：āre‬：はい（会話方） * آژانس‮ ‬：āzhāns‬：旅行代理店、タクシー会社 * آسان：āsān‮ ‬：簡単、楽 * آشپَز‬：āsh-paz‮ ‬：コック * آشپَزخانِه‬：āshpaz-khāne‮ ‬：台所 * آشپَزی：āsh-paz‮ī‬：料理 * آشنا شُدَن‮( ‬با‮ )‬‬：āshnā‭ ‬shodan‮ ‬：（と）知り合いになる、親しむ * آشنایی：āshnāī‬：親交、知り合いになること * آغاز ‬：āghāz‮ ‬：最初、はじめ * آفَرین：āfar‮ī‬n‮ ‬：でかした、よくやった * آقا‮‬‬：āqā：～さん（男性） * آمَدَن‮( ‬اَز‮ - ‬بِه‮ )‬：āmadan‮ ‬：来る * (آموختَن‮( ‬اَز‮- ‬بِه‬‬：āmukhtan‬：覚える、教える * آموزِش‬：ām‮ū‬zesh‮ ‬：教育、学習 * آموزگار：ām‮ū‬zgār‮ ‬：先生 * آن ‬：ān‮ ‬：あれ、あの * آنجا：ānjā：あそこ * آنقَدر‮ - ‬کِه：ānqadr-ke‮ ‬：非常に、あまりに～ないので～ * آنها：ānhā：それら、彼ら * آهَنگ‬：āhang‮ ‬：音楽、曲 * آهَنین‬：āhan‮ī‬n‮ ‬： * آوَردَن‮( ‬اَز‮ - ‬بِه‮ - ‬را‮ )‬：āvardan‮ ‬：持ってくる * آیا‮‬：āyā：（疑問を表す辞）　か * اِ‮‬：a‮ ‬：----- * اُتاق：otāq‮ ‬： * اِتّفاق اُفتادَن：ettefāq oftādan‮ ‬：起こる * اِتّفاقاً‬：ettefāqan‮ ‬：ぐうぜんに、たまたま * اُتُوبوس：otob‮ū‬s‮ ‬：バス * اِجازِه دادَن‮( ‬بِه‮ )‬：ejāze dādan‮ ‬：許可する * اِحساس ‬：ehsās‮ ‬：感情 * اِحساس کَردَن ‬：ehsās kardan‮ ‬：感じる * اَحوال‬：ahvāl‬：حال　の複数 * اَخبار‬：akbār‬：خَبَر　の複数 * اَخلاق ‬：akhlāq‮ ‬：性格 * اِدارِه ‬：edāre‮ ‬：役所 * اِدامِه ‬：edāme‮ ‬：つづき اِدامِه دادَن‮( ‬بِه‮ - ‬را‮ )‬：edāme dādan‬：つづける اَدَب ‬：adab‮ ‬：礼儀 * اِرادِه ‬：erāde‮ ‬：意志 آرایشگاه‬： ārāyesh-gāh‮ ‬： اُردیبِهِشت‬：ord‮ī‬behesht‮ ‬：　4月21日～5月21日 * اَرزان‬：arzān‮ ‬：安い * اَز：az‮ ‬：～の原因で * اَز‬：az‬：～から * اَز بَس ‬：az bas‮ ‬：大変～なので * اَز بِین رَفتَن‮ ‬：az beyn raftan‮ ‬：なくなる * اَز دَست دادَن‮(‬را‮)‬ ‬：az dast dādan‮ ‬：失う、失くす * اَز هوش رَفتَن‬：az h‮ū‬sh raftan‮ ‬：失う * اِزدِواج کَردَن‮(‬با‮)‬：ezdevāj kardan‮ ‬：結婚する * اَساتید‬：asātidاُستاد‮‬：‮‬‮‬　の複数 * اَسامی‬：asāmī　اِسم‮‬‮‬‮‬：‮‬‮‬ の複数 * اَسباب‬：āsbāb‬：‬سَبَب の複数 * اَست‬：ast‬：～です（三人称単数） * اُستاد：ostād‮ ‬：教授 * اِستِراحَت کَردَن‮‬：esterāhat kardan‮ ‬：休む、休息する * اِستِفادِه کَردَن‮(‬اَز‮)‬：estefāde kardan‮ ‬：利用する * اِسفَند‬：esfand‮ ‬：2月20日～3月20日 * اِسم：esm‮ ‬：名前 * اِشتِباه‬：eshtebāh‭ ‬‮ ‬：違い * اِشتِباه کَردَن‬：eshtebāh kardan‮ ‬：間違える * اِشکالی نَدارَد ‬：eshkāl‮ī‬‭ ‬nadārad‮ ‬：問題ありません * اِصطِلاح：estelāh‬：用語、慣用、専門用語 * اَصلاً：aslan‮‬：全然 * اِضافِه شُدَن‮(‬بِه‮)‬ ‬：ezāfe shodan‮ ‬：増加される * اِضافِه کَردَن‮(‬بِه‮)‬ ‬：ezāfe kardan‮ ‬：加える、増やす * اَطراف‬：atrāf‬：‬طَرَف‬　の複数 * اِعتِقاد داشتَن‮(‬بِه‮)‬ ‬：eʿteqād dāshtan‮ ‬：信じる * اِعتِماد بِه نَفس ：eʿtemād be nafs ‬：自信 * اعتِماد کَردَن‮(‬بِه‮)‬ ‬：eʿtemād kardan‮ ‬：信用する、信頼する * اَعداد‬：adād‬：‬‬عَدَد‬　の複数 * (اُفتادَن‮(‬اَز‮ - ‬بِه ‬：oftādan‮ ‬：落ちる、転ぶ * اَفسُردِه ‬： afsorde ：落胆した * اَفعال‬：afʿāl‬：‬‬فِعل‬　の複数 * اَگَر：agar‮ ‬：もしも اَگَر زَحمَت نیست ‮‬： agar zahmat n‮ī‬st‮ ‬：もしご迷惑でなければ اَلان‬：alān‮ ‬：今 * اَلبَتّه‮‬：albatte‮ ‬：たしかに、もっとも * اَلُو‬：alo‮ ‬：もしもし * امّا：ammā：しかし * اِمتِحان：emtehān‮ ‬：試験 * اِمتِحان دادَن‮‬：emtehān dadan‮ ‬：試験を受ける * اَمر ‬：amr‮ ‬：事柄、仕事 * اَمر ‬：amr‮ ‬：命令 * اِمروز ‬：emr‮ū‬z‮ ‬：今日 * اِمسال‮ ‬：emsāl‮ ‬：今年 * اِمشَب‮ ‬：emshab‮ ‬：今晩 * اِمضا‬：emzā‮ ‬：サイン * اِمضا کَردَن‮(‬را‮)‬‮‬：emzā‭ ‬kardan‮ ‬：サインする、署名する * اُمور‬：om‮ū‬r‬：‬‬‬اَمر‬　の複数 * اُمیدوار بودَن‮(‬بِه‮)‬‮‬：om‮ī‬dvār budan‮ ‬：希望（期待）する * اِنتِخاب کَردَن‮(‬را‮)‬‮‬：entekhāb kardan‮ ‬：選ぶ * اَنجام دادَن‮(‬را‮)‬‮‬：anjām dadan‮ ‬：行う、実行する * اَنداختَن‮(‬را‮)‬‮‬：andākhtan‮ ‬：落とす、投げる、転ばせる * اَندازِه：andāze‮ ‬：大きさ、寸法、サイズ * اِنشاءاَللّه‬：enshā‭ ‬allāh‮ ‬：そらく、多分、（アッラーが望めば） * اِنقِلابی‮‬：enqelāb‮ī‬：革命の、革命者 * اِنگار：engār‮ ‬：仮定する、想像、ように、まるで、?たかも * اِنگِلیسی‬：engl‮ī‬s‮ī‬：イギリスの、イギリス人、英語 * اَه ‬：ah‮ ‬：うっ * اَهداف：ahdāf：‮ ‬هَدَفの複数 * اَهل ‬：ahl‮ ‬：民、出身 * او ‬：‮ū ‬：彼女 * اوضاع‬：ouzā‬：‬‬‬وَضع　の複数 * اوقات‮‬：ouqāt‬：‬‬‬‬وَقت　の複数 * اَوّل‮ ‬：avval‮ ‬：第一（の）、最初（の）、まず * اَوّلین‮ ‬：avval‮ī‬n‮ ‬：最初の * ای بابا‬：ei bābā：大幅の意味で感動してる時用いられる * ایران دوست‬：‮ī‬ran-d‮ū‬st‮ ‬：イランを愛する人 * ایران دوستی‬：‮ī‬ran-d‮ū‬stī‮ ‬：イランを愛すること * ایرانی‬：‮ī‬ranī‮ ‬：イラン人、イランの * ایستادَن ‬：‮ī‬stādan‮ ‬：立つ、止まる * ایستگاه‬：‮ī‬stgāh‮ ‬：駅 * ایشان‬：‮ī‬shān‮ ‬：かれら、（彼・彼女） * این‬：‮ī‬n‮ ‬：これ、この * این قَدر ‬：‮ī‬nqadr‬：このように、こんなに * اینجا ‬：‮ī‬njā‬：ここ * اینجا خانِهٔ‮ ‬خودِتان اَست‬：‮ī‬njā‭ ‬khāne-ye khodetān ast‮ ‬：自分の家だと思ってください * اینطور ‬：‮ī‬n-tour‮ ‬：このように * با‬：bā：共に、（手段、方法、器具）で * بااِحساس：bā‭-‬ehsās‮ ‬：優しい、感じしてる人 * بااِرادِه‮‬：bā‭-‬erāde‮ ‬：意志の強固な * بااین حال ‬：bā ī‬n‮ ‬hāl‮ ‬：～にもかかわらず * بااین وُجود‮‬：bā ī‬n‮ ‬voj‮ū‬d‮ ‬：～にもかかわらず * بااینکِه‬：bā ‬‮ī‬nke‮ ‬：～にもかかわらず * باتَجرُبِه‬：bā‭-‬tajrobe‮ ‬：経験がある * باچِه ‬：bā‭ ‬che‮ ‬：なにで * باسَلیقِه：bā‭-‬sal‮ī‬qe‮ ‬：趣味がよい * باسَواد‮‬：bā‭-‬savād‮ ‬：読み書きができる * بافَرهَنگ‬：bā‭-‬：arhakg‮ ‬：教養のある * باکی‮‬：bā‭ ‬k‮ī‬：誰と * باوُجدان‬：bā‭-‬vojdān‮ ‬：心が良い * باوُجودِیکِه：bā‭ ‬voj‮ū‬d‮ī‬ke‮ ‬：もかかわらず * بااَدَب‮‬‮‬：bā adab‭ ‬‬：礼儀正しい * باختَن‮(‬را‮ - ‬اَز‮- ‬بِه‮)‬‮‬：bākhtan‮ ‬：負ける * بادِقّت‬：bā‭-‬deqqat‮ ‬：注意深く * بادِنجان‬：bādenjān‮ ‬：なす * بار‮‬：bār‮ ‬：～回 * باران‬：bārān‮ ‬：雨 * باران آمَدَن‮ ‬：bārān‭ ‬āmadan‮ ‬：雨が降る * بارانی‬：bārān‮ī‬：レインコート * باریدَن‮(‬اَز‮)‬‮‬：bār‮ī‬dan‮ ‬：（雨、雪などが）降る * باز‬：bāz‮ ‬：さらに、また、再び * باز بودَن‮‬：bāz b‮ū‬dan‮ ‬：開いている * باز کَردَن‮(‬را‮ )‬ ‬：bāz kardan‮ ‬：開ける * بازار ‬：bāzār‮ ‬：バザール * بازو‮‬：bāz‮ū‬：腕 * بازی‬：bāz‮ī‬：遊び、ゲーム、試合 * بازی کَردَن‮( ‬با‮ )‬ ‬：bāzī ‬kardan‮ ‬：遊ぶ、試合などをする、演じる * بازیگَر ‬：bā‮īz‬gar‮ ‬：役者、俳優 * باستانشِناس ‬：bāstān-shenās‮ ‬：考古学者 * باشَد‬：bāshad‮ ‬：了解（口語）、いいよ * باعِث شُدَن‬：bāes shodan‮ ‬：～の）原因となる、おかげで（～する） * بِالاَخَرِه‬：bel-akhare‮ ‬：とうとう、ついに * بالایِ‮‬：bālā‭-‬ye‮ ‬：～の上に * بامَزِه‬：bā‭-‬maze‮ ‬：面白い、おいしい * بانک ‬：bānk‮ ‬：銀行 * باهوش ‬：bā‭-‬h‮ū‬sh‮ ‬：賢い * باوَر کَردَن‮( ‬را‮ )‬‬：bāvar kardan‮ ‬：を信じる * بایَد ‬：bāyad‮ ‬：しなければならない * بِبَخشید ‬：bebakhsh‮ī‬d‮ ‬：すみません * بِجایِ ‬：be-jā‭-‬ye‮ ‬：代わりに * بَچّه‬：bachche‮ ‬：子供 * بچّه گانه ‬：bacche-gāne‮ ‬：子供の、子供らし * بَحث کَردَن‮(‬با‮)‬：bahs kardan‮ ‬：議論する、討論する * بِخاطِرِ‬：be kāter-e‮ ‬：ために * بَخشیدَن‮(‬را‮)‬ ‬：bakhsh‮ī‬dan‮ ‬：許す * بَد‬：bad‮ ‬：悪い * بَداَخلاق ‬：bad-akhlāq‮ ‬：不道徳な * بَدجِنس‬：bad-jens‮ ‬：意地の悪い * بَدقَدَم‮‬：bad qadam‮ ‬：回りの人に不幸な運命を与える人 * بَدلِباس ‬：bad-lebās‮ ‬：服装の悪い * بَدمَزه ‬：bad-maze‮ ‬：まずい * بَدبَخت‮‬：bad-bakht‮ ‬：不幸な、不運な * بَدبَختی‬：bad-bakht‮ī‬：不運、不幸 * ‮‬بَدخَطّ‮‬：bad-khatt‮ ‬：下手な * بِدونِ ‬：bed‮ū‬n-e‮ ‬：なしに、がなければ * بَر‬：bar‮ ‬： * بَرگَرداندَن‮(‬را‮)‬：bar-gardāndan‮ ‬：返す、送り返す、戻す * بَرادَر ‬：barādar‮ ‬：兄、弟 * بَرایِ ‬：barā‭-‬ye‮ ‬：の為に、に * بَرایِ‮ ‬اینکِه‬：barā‭-‬ye‭-ī‬nke‮ ‬：ために、～するために、～なぜならば * بَر‬：bar‮ ‬：めに、～するために、～なぜならば * بَرخُورد‮(‬بِه‮ - ‬با‮)‬：bar-khord‮ ‬：衝突、遭遇、態度 * بَرداشتَن‮(‬اَز‮)‬：bar dāshtan‮ ‬：取り上げる * بُردَن‮(‬اَز‮ - ‬بِه‮ - ‬را‮)‬‬：bordan‮ ‬：持っていく、（賭、試合）勝つ * بَرف‮ ‬：barf：雪 * بَرگُزار شُدَن‬：bar-gozār shodan‮ ‬：催される、完了する * بَرگَشتَن‮(‬اَز‮ - ‬بِه‮)‬：bar gashtan‮ ‬：戻る、家に帰る * بَرنامِه ‬：barnāme‮ ‬：番組、計画、予定 * بِرِنج ‬：berenj‮ ‬：米、ごはん * بُزُرگ ‬：bozorg‮ ‬：大きい * بَستَن‮(‬را‮)‬：bastan‮ ‬：締める * بَستِه ‬：baste‮ ‬：小包 * بِسیاری：besiyārī‬：多いこと、多数 * بَعد‬：baʿd‮ ‬：次に、後で * بَعد اَز آنکِه‬ ‬：baʿd az‭ ‬ānke‮ ‬：～のあとで * بَعد اَز‬：baʿd az‮ ‬：～のあとで * بَعداً‮‬：baʿdan‮ ‬：後ほど、後で * بَعداَزظُهر‮‬：baʿd az zohr‮ ‬：午後 * بَعضی‮(‬اَز‮‮)‬‬：bazī ‬az‮ ‬：いくつか、ある人たち、一部 * بِفَرما ‬：befarmā：どうぞ * بِفَرمائید ‬：be-farmā‮ī‬d‮ ‬：どうぞ * بَقیه‬：baq‮ī‬ye‮ ‬：残り、その他の者（物） * بَلا ‬：balā：不幸、災難 * بَلا سَرِ‮ ‬کَسی آمَدَن：balā‭ ‬sar-e kasī‬‭ ‬āmadan‮ ‬：不幸に会う * بَلَد بودَن‬：balad b‮ū‬dan‮ ‬：知っている（形容詞）、できる * بَلکِه‬：balke‮ ‬：おそらく、たぶん、（前の否定語と関連して）ではなくて * بُلَند：boland‮ ‬：長い * بَلِه ‬：bale‮ ‬：はい * بِلیت：bel‮ī‬t‮ ‬：切符 * بَنابَراین‬：banā‭- ‬bar‮ī‬n‮ ‬：ゆえに、これ故に * بِه‬：be‮ ‬：に～、へ * بِه‮ کسی ‬آمَدَن ‬：be kesī āmadān ‬：似合います * بِه آسانی ‬：be‭ ‬āsān‮ī‬：楽に、簡単に * بِه اَندازِه بودَن‮ ‬：be andāze budan‮ ‬：合う、適する * بَه بَه：bah bah‮ ‬：＝＝＝ * بِه تازِگی‬：be tāzeg‮ī‬：最近 * بِه تنهایی ‬：be tanhāī‬：一人で * بِه خاطِرِ‮ ‬اینکِه ‬：be kāter-e‭ ī‬nke‮ ‬：ために、～するために、～なぜならば * بِه خُدا‬：be khodā：神にかけて * بِه خوبی ‬：be kh‮ū‬b‮ī‬：よく、立派に * بِه دَرد خوردَن‬：be dard khordan‮ ‬：役に立つ * بِه دُرُستی：be dorost‮ī‬：正しく * بِه رَحمَتِ‮ ‬خُدا رَفتَن ‬：be‭-‬‮ ‬rahmat-e khodā‭ ‬raftan‮ ‬：死亡する * بِه زودی ‬：be z‮ū‬d‮ī‬：すぐに * ‮بِه سَبَبِ‬：be sabab-e‮ ‬：現因で、理由で * بِه سَختی ‬：be skht‮ī‬：やっと * بِه شَرطی کِه‬：be shartī ‬ke‮ ‬：という条件で * بِه سَلامَت ‬：be‮ ‬salāmat‮ ‬：お元気で * بِه لُطفِ‮ ‬شُما‬：be lotf-e shomā：（あなたの）おかげさまで * بِه کار بُردَن‮(‬را‮)‬：be kār-bordan‮ ‬：用いられる * بِه صورَتِ ‬：bes‮ū‬rat-e‮ ‬：形で * بِه موقع：be mouqe‮ ‬：必要な時に * بِه نَظَرِ‮‬：be nazar-e‮ ‬：の観点からすれば、～の考えでは * بِه هَم خُوردَن‬：beham-khordan‮ ‬：混乱する、衝突する * بِه وَسیلِه‬：be vas‮ī‬le-ye‮ ‬：によって * بَهار‬：bahār‮ ‬：春 * بِهتَر：behtar‮ ‬：より良い * بَهمَن‮‬：bahman‮ ‬：1月21日～2月19日 * بودَن‮‬：b‮ū‬dan‮ ‬：ある、です、居る * بی‮‬：bī‬：なしに、名詞の否定（無、非、不）を表す * بی اِحساس ‮‬：bī‬‭-‬ehsās‮ ‬：冷たい、感じしてない人 * بی اَدَب ‬：bī‭-adab‬‮‬：礼儀正しくない * بی اِرادِه ‬：bī‭-‬erāde‮ ‬：無意志の * بی تَجرُبِه ‬：bī‭-‬tajrobe‮ ‬：経験がない * بی دِقّت：bī‭-‬deqqat‮ ‬：不注意で * بی زَحمَت‬：bī‭-‬‬zahmat‮ ‬：ご面倒ですが～してください、どうぞ * بی سَلیقِه：bī‭-‬sal‮ī‬qe‮ ‬：趣味が悪い * بی سَواد ‬：bī‭-‬savād‮ ‬：読み書きができない * بی فَرهَنگ‬：bī‭-f‬arhakg‮ ‬：教養のない * بی مانَند‬：bī‭-‬‬mānand‮ ‬：無比の * بی مَزِگی کَردَن：bī‭-‬mazeg‮ī‬‭ ‬kardan‮ ‬：冗談のするつもりで余計なことする * بی هَمتا ‬：bī‭-‬‬hamtā：無比の、無類の * بی هوش ‬：bī‭-‬‬h‮ū‬sh‮ ‬：気を失った * بی وُجدان：bī‭-‬‬vojdān‮ ‬：良心がない * بیچارِه‬：bī‭-‬‬chāre‮ ‬：かわいそうな、哀れな * بیدار شُدَن‬：b‮ī‬dār shodan‮ ‬：起きる、起床する * بیدار کَردَن‮(‬را‮)‬：b‮ī‬dār kardan‮ ‬：起こす * بیرون‮‬：b‮ī‬r‮ū‬n‮ ‬：外 * بیرون آوَردَن ‬：b‮ī‬r‮ū‬nāvardan‮ ‬：取り出す * بیست‮‬：b‮ī‬st‮ ‬：　20 * بیست و یِک‮‬：b‮ī‬st o yek‮ ‬：21 * بیش‮‬：b‮ī‬sh‬：多い * بیشتَرِ‮‬：bishtar-e‬：より多くの * بیکار‬：bī‭-‬kār‮ ‬：無職の、暇な、用事がない * بیمارِستان‮ ‬：b‮ī‬mārestān‮ ‬：病院 * بیمَزِه ‬：bī‭-‬‬maze‮ ‬：味がない、面白くない * بی مَزِگی کَردَن ‬‬：bī‭-‬‬mazegī kardan‮ ‬： * بِینِ ‬：bein-e‮ ‬：の間に * بینَندِه ‬：b‮ī‬nande‮ ‬：見る人 * پا ‬：pā：足 * پائیز‮‬‬：pā‮ī‬z‮ ‬：秋 * پادِشاه ‬：pādeshāh‮ ‬：国王、皇帝 * پارسال ‬：pārsāl‮ ‬：去年 * پارک ‬：pārk‮ ‬：公園 * پاسُخ دادَن‮(‬بِه‮‮)‬‬：pāsokh dādan‮ ‬：返事する、答える * پانزدَه ‬：pānzdah‮ ‬：15 * پانصَد‮ ‬：pānsad‮ ‬：500 * پایین‮ ‬：pāī‬n‮ ‬：下に、下の、下部 * پُختَن‮(‬را‮)‬ ‬：pokhtan‮ ‬：煮る、炊く * پِدَر：pedar‮ ‬：父 * پِدَربُزُرگ‬：pedar bozorg‮ ‬：祖父 * پَذیرایی ‬：paz‮ī‬rāī‬：もてなし、レセプション * پُررو ‬：por-r‮ū‬：知らずの、ずうずうしい * پُرکار ‬：por-kār‮ ‬：よく働く * پُر کَردَن‮(‬را‮)‬ ‬：por‮ ‬kardan‮ ‬：満ちたす、記入する * پُر‮(‬اَز‮)‬ ‬：por‮ ‬‭(‬az‭)‬‮ ‬：いっぱいの、満ちた * پَرانتِز ‬：parāntez‮ ‬：括弧 * پَرداختَن‮(‬را‮ - ‬بِه‮)‬ ‬：pardākhtan‮ ‬：払う * پُرسیدَن‮(‬اَز‮ - ‬را‮)‬‬：pors‮ī‬dan‮ ‬：質問する * پُرشُکوه‬：por-shok‮ū‬h‮ ‬：豪華な * پِزِشک：pezeshk‮ ‬：医師 * پَس‮‬：pas‮ ‬：では * پَس دادَن ‬：pas dādan‮ ‬：返す * پُستِ‮ ‬سِفارِشی‮‬：post-e sefāresh‮ī‬：書留便 * پُست کَردَن‮(‬را‮)‬：post kardan‮ ‬：投函する * پُستخانِه：postkhāne‮ ‬：郵便局 * پِستِه‬：peste‮ ‬：ピスタチオ * پِسَر‬：pesar‮ ‬：息子、男の子 * پِسَر دائی‮‬：pesar-dā‮ī‬：いとこ（母方のおじの息子 ) * پَسوَند‬：pasvand‮ ‬：接尾語 * پُشتِ ‬：posht-e‮ ‬：～の）後ろ、裏、背中、押さえ * پِلاک‮‬：pelāk‮ ‬：番地、表札 * پِلّه ‬：pelle‮ ‬：階段 * پُلو ‬：polou‮ ‬：飯、ピラフ * پَنج ‬：panj‮ ‬：五 * پَنجاه ‬：panjāh‮ 五十五十 * پَنجشَنبِه ‬：panjshanbe‮ ‬：木曜日 * پِنهانی ‬：penhānī‬：秘密の、こっそり、隠れた * پَهلویِ‮ ‬：pahlū-‬ye‬：～のそばに * پوشیدَن‮(‬را‮)‬：p‮ū‬sh‮ī‬dan‮ ‬：着る * پول ‬：p‮ū‬l‮ ‬：金 پولدار‮ ‬：p‮ū‬ldār‮ ‬：金持ち پیادِه ‬：piyāde‮ ‬：歩いて * پیادِه شُدَن‮(‬اَز‮)‬：piyāde shodan‮ ‬：降りる * پیادِه کَردَن‮(‬اَز‮)‬：piyāde kardan‮ ‬：降ろす * پیچیدَن‮(‬بِه‮)‬：p‮ī‬ch‮ī‬dan‮ ‬：曲がる * پیدا کَردَن‮(‬را‮)‬：pe‮ī‬dā‭ ‬kardan‮ ‬：見つける پیر‮ ‬：p‮ī‬r‬：老けた پیراهَن‬：p‮ī‬rāhan‮ ‬：シャツ * پیش آمَدَن‮(‬بَرایِ‮)‬‮‬：p‮ī‬sh amadan‮ ‬：起こる、生ずる * پیشِ‮ ‬：p‮ī‬sh-e‮ ‬：～の前、所（に） * پیشوَند‬： p‮ī‬shvand‮ ‬：接頭語 * پیغام گُذاشتَن‮(‬بَرای‮)‬：peighām gozāshtan‮ ‬：伝言を残す * پیوَستِه ‬：p‮ī‬vaste‮ ‬：連続した、連合した * تا‬：tā：～個、枚、冊、本、人 * تا‬：tā：～まで（場所、時、程度） * تا‬：tā：する限り、するまでに、するや否や、するまでは、するために、よりも、しないなら * تابِستان‮‬：tabestān‮ ‬：夏 * تار و مار کَردَن‮( ‬را‮ )‬‬：tār-o-mār kardan‮ ‬：敗走させる、まき散らす * تاریخ‮‬：tār‮ī‬kh‮ ‬：日付、歴史 * تازِه‬：tāze‮ ‬：新しい、新鮮な * تاکسی‬：tāks‮ī‬：タクシー * تاکسی تِلِفُنی‬：tāksī ‬telefon‮ī‬：ハイヤー * تَب داشتَن‬：tab dāshtan‮ ‬：熱がある * تَبدیل شُدَن‮( ‬بِه‮ )‬：tabd‮ī‬l shodan‮ ‬：変わる、変化する * تَبریک گُفتَن(را‮ - ‬بِه‮ )‬ ‬：tabr‮ī‬k goftan‮ ‬：人にお祝いを言う * تَجرُبِه ‬：tajrobe‬：経験 * تَحصیل ‬：tahs‮ī‬l‬：学習、教育 * تَحصیل کَردَن‮( ‬دَر‮ )‬：tahs‮ī‬l kardan‮ ‬：学習する、教育する * تَرجُمِه کَردَن‮( ‬بِه‮ - ‬را‮ - ‬اَز‮)‬‬：tarjome kardan‮ ‬：翻訳する、訳す * ترساندَن‮(‬اَز‮)‬：tarsāndan‮ ‬：怖がらせる * تَرسناک‮‬：tarsnāk‮ ‬：恐ろしい * تَرسو‬：tars‮ū‬：臆病者 * تَرسیدَن‮( ‬اَز‮ )‬：tars‮ī‬dan‮ ‬：恐れる、怖がる * تُرش ‬：torsh‮ ‬：酸っぱい * تُرشی ‬：torsh‮ī‬：酸漬け * تُرکی‮‬：tork‮ī‬：トルコ語 * تَرکیب‬：tark‮ī‬b‮ ‬：複語 * تَشریف آوَردَن‮(‬بِه‮)‬‬：tashrīf‭ ‬āvarvdan‮ ‬：いらっしゃる * تَشریف بُردَن‮(‬اَز‮)‬：tashrīf‬ bordan‮ ‬：お帰りになる * تَشریف داشتَن‮(‬دَر‮)‬：tashrīf‬ dāshtan‮ ‬：いらっしゃる * تَشَکّر کَردَن‮(‬اَز‮)‬‬：tashakkor kardan‮ ‬：感謝する * تِشنِه：teshne‮ ‬：のどが渇いた * تِشنِه‮ (‬اَم،‮ ‬اَت، ‮‬اَش،‮ ‬مان،‮ ‬تان، ‮‬شان‮) ‬بودَن：teshne‭ --- ‬budan‮ ‬：のどが渇いた * تَصمیم گِرفتَن：tasm‮ī‬m gereftan‮ ‬：決める、決心する * تَعارُف کَردَن‮(‬با‮ - ‬بِه‮)‬‬：taʿārof kardan‮ ‬：遠慮する * تَعطیل‬：taʿt‮ī‬l‮ ‬：休み * تَعمیرگاه ‬：taʿam‮ī‬rgāh‮ ‬：修理工場 * تَغییر دادَن‮(‬اَز‮ - ‬بِه‮)‬：taghy‮ī‬r dādan‮ ‬：変える、変化する * تَغییر کَردَن‮‬：taghy‮ī‬r kardan‮ ‬：変わる、変化する * تَفاوُت‮‬：tafāvot‮ ‬：違い、差違 * تَقاضا‮‬：taqāzā：頼み、要請 * تَقاضا دادَن‮(‬بَرایِ‮)‬：taqāzā‭ ‬dādan‮ ‬：要求する、頼む * تَقریباً‬：taqr‮ī‬ban‮ ‬：だいたい * تَقصیر‬：taqs‮ī‬r‭ ‬：罪、過ち、せい * تَقصیر بِه گَردَنِ‮ ‬کَسی گُذاشتَن‮‬：taqs‮ī‬r be gardan-e kasī‬‭ ‬gozāshtan‮ ‬：人に罪をさせる * تِکرار کَردَن‮(‬را‮)‬：tekrār kardan‮ ‬：繰り返す、反復する * تَکلیف‮‬：taklīf‬‬：宿題 * تَلَفّظ：talaffoz‮ ‬：発音 * تِلِفُن‬：telefon‮ ‬：電話 * تِلِفُن کَردَن‮(‬بِه‮)‬：telefon kardan‮ ‬：電話する * تِلِویزیون ‬：telev‮ī‬zyon‮ ‬：テレビ * تَماس گِرِفتَن‮(‬با‮)‬：tamās gereftan‮ ‬：連絡を取る、接触する * تَماشاچی‮‬： tamāshā‬ch‮ī‬：見物人、見学者 * تَماشا کَردَن‬：tamāshā‭ ‬kardan‮ ‬：見物する * تَمام شُدَن ‬：tamām shodan‮ ‬：なくなる、終わる * تَمرین ‬：tamr‮ī‬n‮ ‬：練習 * تَمرین کَردَن‮(‬را‮)‬：tamr‮ī‬n‭ ‬kardan‮ ‬：練習する * تَمیز ‬：tam‮ī‬z‮ ‬：れいな、清潔な * تَمیز کَردَن‮(‬را‮)‬：tam‮ī‬z‭ ‬kardan‮ ‬：きれいにする、掃除する * تُند ‬：tond‮ ‬：早い、速い、辛い * تَنگ ‬：tang‮ ‬：狭い、きゅうくつ、寂しい * تنها‮‬：tanhā：一人で、一人の、ひとりぼっちの * تنهایی ‬：tanhā‮ī‬：孤独、一人で * تَهِ‮‬：tah-e‮ ‬：低の * تُو‮‬：to‮ ‬：君 * تَوانِستَن‮‬：tavānestan‮ ‬：可能である、できる * تَوَجّه کَردَن‮(‬بِه‮)‬：tavajjoh kardan‮ ‬：注意する * توضیح دادَن‮(‬بِه‮)‬：touz‮ī‬h dādan‮ ‬：説明する * تَوَلّد‮‬：tavallod‮ ‬：誕生日 * تُومان‮‬：tomān‮ ‬：トマン * تویِ‮‬：tū-ye ‬：～の中に * تیر‮‬：t‮ī‬r‮ ‬：6月22日～7月22日 * ثَبتِ‮ ‬نام‬‮ ‬：sabt-e nām‮ ‬：名前の登録 * ثَبتِ‮ ‬نام کَردَن‮(‬دَر‮)‬：sabt-e nām‮ ‬kardan‮ ‬：名前の登録する * جا：jā：場所、席 * جالِب ‬：jāleb‮ ‬：面白い、興味深い * جان：jān‮ ‬：魂、～ちゃん * جایِ‮ ‬شُما خالی بود ‬：jāye shomā‭ ‬khālī‬‭ ‬b‮ū‬d‮ ‬：貴方いなくて寂しいかった * جُداگانِه ‬：jodāgāne‮ ‬：別々の、離れた * جَدید ‬：jad‮ī‬d‮ ‬：新しい * جُز‮‬：joz‮ ‬：～の他に * جَشن‮‬：jashn‮ ‬：祭り、祝い、～祭 * جُفت‮‬：joft‮ ‬：足、組、相手 * جِلد‬：jeld‮ ‬：冊、巻 * جِلویِ‮‬：jelow-ye‮ ‬：～の前で、に * جَمع‬：jamʿ ‮‬：複数（文法）、集合、合計、足し算 * جَمع کَردَن‮(‬را‮)‬：jamʿ‭ ‬kardan‮ ‬：集める、片付ける、足し算する * جُمعِه：jomʿe ‬：金曜日 * جُملِه‬：jomle‮ ‬：文 * جُنوب：jon‮ū‬b‮ ‬：南 * جَواب دادَن‮(‬بِه‮ - ‬را‮)‬：javāb dādan‮ ‬：答える、返事する * جَوان‬：javān‮ ‬：若い * جَوانمَردی‮‬：javān-mard‮ī‬：寛大、寛容 * چادُر‬：chādor‮ ‬：チャードル、イスラム教徒の女性が着る伝統的な服 * چارِه ‬：chāre‮ ‬：工面、治療 * چارِه‌ای نیست‬：‬‬chāreī n‮ī‬st‮ ‬：仕方ない、しょうがない * چاه‮‬：chāh‮ ‬：井戸 * چای ‬：chāy‮ ‬：茶 * چَپ：chap‮ ‬：左 * چِرا：cherā：なぜ、どうして、否定の疑問文に対する肯定の答え * چِرا زَحمَت کِشیدید؟‮‬：chera zahmat kesh‮ī‬d‮ī‬d‮ ‬： * چَسباندَن‮(‬بِه‮ - ‬را‮)‬：chasbāndan‮ ‬：貼る * چَسبیدَن‮( ‬بِه‮ )‬：chasb‮ī‬dan‮ ‬：くっつく * چَشم‬：chashm‮ ‬：かしこまりました * چِشم‬：cheshm‮ ‬：目 * چِشم بِه-اُفتادَن ‬：cheshem-be‭ - ‬oftādan‮ ‬：目がとまる、見つける * چِشمِه‬：cheshme‮ ‬： * چِطور ‬：chetour‮ ‬：どのように、どんなに、いかがですか * چِقَدر ‬：cheqadr‮ ‬：いかほど、どれほど * چِکار‬：chekār‮ ‬：どんな用事、どんな仕事 * چِلُو：chelo‮ ‬：御飯 * چَمِدان‬：chamedān‮ ‬：トランク、スーツケース * چِنان-کِه‮‬：chenān-ke‮ ‬：非常に～なので * چَند ‬：chand‮ ‬：いくら、いくつ * چَند تا‬： chand tā：いくつ * چَند ساعَت‬：chand sāʿat‮ ‬：何時間 * چَند شَنبِه‬： chand shanbe‮ ‬：何曜日 * چَندُم‬：chandom‮ ‬：いくつ番目の、何番目の * چَندُمین‬：chandom‮ī‬n‮ ‬：いくつ番目の、何番目の * چَنگال ‬：changāl‮ ‬：フォーク * چِنین ‬：chen‮ī‬n‮ ‬：このような、このように * چِه：che‮ ‬：どんな、なんて * چِه‮ - ‬چِه‬：che‭ - ‬che‮ ‬：であろうと、でなかろうと * چِه اَمری دارید؟‬：che‮ ‬amrī ‬dār‮ī‬d ‬：どんな用事ですか？ * چِه خَبَر：che khabar‮ ‬：最近どうですか？、何かあった、どうした？ * چَهار：chahār‮ ‬：4 * چَهاردَه‬：chahārdah‮ ‬：14 * چَهارراه‮‬：chahārrāh‮ ‬：交差点、十字路 * چَهارشَنبِه‬：chahārshanbe‮ ‬：水曜日 * چَهارصَد‮‬‮‬：chahārsad‮ ‬：400 * چِهرِه‮‬：chehre‮ ‬：顔、人物 * چِهل‬：chehel40‮ ‬： * چون‮‭ / ‬‬چُون‮‬：ch‮ū‬n‭ / ‬chon‮ ‬：なぜなら * چیز‬：ch‮ī‬z‮ ‬：こと、もの * چیزِ‮ ‬مُهِمّی نیست ‬：ch‮ī‬z‭-‬e mohemm‮ī‬‭ ‬n‮ī‬st‮ ‬：大したことはありません * چیست：ch‮ī‬st‮ ‬：何ですか * چینی ‬：ch‮ī‬ni‮ ‬：中国の、中国人 * حاضِر بودَن：hāzer b‮ū‬dan‮ ‬：用意できている、出席している * حال：hāl‮ ‬：状態、機嫌 * حالا‬：hālā：今 * حالا کِه‬ ‬：hālā‭ ‬ke‮ ‬：で?る以上、～であるからには * حَتماً‬：hatman‮ ‬：必ず、ちゃんと、たしかに * حتّی‮‬：hattā：まで、でさえも、ですら * حُدودِ‬：hod‮ū‬d-e‮ ‬：大体、おおよそ * حَذف شُدَن‮( ‬اَز‮)‬：hazf shodan‮ ‬：省略される * حَرف‬：harf‮ ‬：話、文字のアルファベット、言葉 * حَرف اَز خود ساختَن‮‬：harf az khod sākhtan‮ ‬：話を作る * حَرفِ‮ ‬اِضافِه‬：harf-e ezāfe‮ ‬：前置詞 * حَرف زَدن‮(‬با‮ - ‬بِه‮)‬‬：harf zadan‮ ‬：話す * حَرَکَت کَردَن‮(‬بِه‮)‬：harakat kardan‮ ‬：動く、出発する * حُروف‬：horūf‬：حَرف の複数 * حِساب کَردَن‮(‬با‮)‬：hesāb kardan‮ ‬：計算する、勘定する * حَمّام‬：hammām‮ ‬：風呂 * حَمّام کردن‮‬：hammām ‬kardan‮ ‬：風呂に入る、シャーワを浴びる * حَملِه شُدَن‮(‬بِه)‮‬：hamle shodan‮ ‬：攻撃される * حَملِه کَردَن‮(‬بِه)‮‬：hamle ‬kardan‮ ‬：攻撃する * حوصِلِه داشتَن‬：housele dāshtan‮ ‬：気が進む * حوض：houz‮ ‬：池 * حَیاط ‬：hayāt‮ ‬：中庭 * حِیف‮‬：heif‮ ‬：残念 * حِیف‮ ( ‬م‮ ‬،‮ ‬ت،‮ ‬ش،‮ ‬مان،‮ ‬تان،‮ ‬شان‮ ) ‬آمَدَن：heif‭ --- ‬āmadan‮ ‬：遺憾、残念である * خارِج：khārej‮ ‬：そと、外国、屋外の * خارِجی‬：khārej‮ī‬：外国人、外国の * خالی‮‬：khāl‮ī‬：からの、あいた、空席の * خاموش کَردَن‮(‬را‮)‬‬：khām‮ū‬sh kardan‮ ‬：消す * خانُم ‬：khānom‮ ‬：～さん（女性） * خانِوادِه‬：khānevāde‮ ‬：家族 * خانِه ‬：khāne‮ ‬：家 * خانِه دار‮ ‬：khāne-dār‮ ‬：主婦、家庭の上手な * خَبَر ‬：khabar‮ ‬：情報、ニュース * خَبَر آوَردَن‮(‬اَز‮- ‬بَرایِ‮)‬‮‬：khabar‭ ‬āvardan‮ ‬：知らせる * خَبَر دادَن‮(‬را‮- ‬بِه‮)‬‮‬：khabar‭ ‬dādan‮ ‬：知らせる * خِجالَت‬：khejālat‮ ‬：恥 * خجالت کِشیدَن‮( ‬اَز‮ )‬ ‬：khejālat kesh‮ī‬dan‮ ‬：恥じる * خُدا‬：khodā：神 * خُداحافِظ ‬：khodā‭ ‬hāfez‮ ‬：さようなら * خُداحافِظی کَردَن‮( ‬با‮ )‬ ‬：khodā‭-‬hāfezī ‬kardan‮ ‬：さよならを言う * خِدمَت‬：khedmat‮ ‬：奉仕 * خِدمَتگُزار‬：khetmat-gozār‮ ‬：奉仕者 * خَراب شُدَن ‬：kharāb shodan‮ ‬：こわれる * خَرج‬：kharj‮ ‬：費用、経費、支出 * خَرج کَردَن‮( ‬را‮ )‬ ‬：kharj kardan‮ ‬：金を使う * خُرداد‬：khordād‬：5月22日～6月21日 * خِرَدمنَدی‬：kherad-mandī‮ ‬：賢明、賢さ * خَریدَن‮( ‬را‮ - ‬اَز‮ )‬ ‬：khar‮ī‬dan‮ ‬：買い物をする * خَرید کَردَن‮( ‬اَز‮ )‬‬‮ ‬：khar‮ī‬d‮ ‬kardan‮ ‬：買う * خَستِه：khaste‮ ‬：疲れた * خَستِه شُدَن‮( ‬اَز‮ )‬ ：khaste shodan‮ ‬：（～に）疲れる、あきる * خَستِه نَباشی：khaste nabāsh‮ī‬：おつかれさま * خُصوصی‮‬：khos‮ū‬s‮ī‬：個人の、私用の * خَطّ ‬：khatt‮ ‬：文字、筆跡 * خَطَر‬：khatar‮ ‬：危険 * خَطَرناک‮‬：khatarnāk‮ ‬：危険な * خَفِه شُدَن‬：khafe shodan‮ ‬：溺れる * خُلاصِه‬‮ ‬：kholāse‮ ‬：要するに、要旨 * خَندان‬：kandān‮ ‬：笑っている * خَندانَدن‮(‬را‮)‬‬：khandāndan‮ ‬：笑わせる * خَندِه ‬：khande‮ ‬：笑い * خَندِه‮ (‬اَم‮‬، ‮‬اَت، ‮‬اَش، ‮‬مان، تان، شان‮) ‬گِرِفتَن‮(‬اَز‮)‬ ‬：khande‭ - ‬gereftan‮ ‬：笑う * خَندیدَن‮(‬بِه‮)‬‬：khand‮ī‬dan‮ ‬：笑う * خواب‮ (‬م‮ ‬، ‮ ‬ت، ‮ ‬ش، ‮ ‬مان، ‮ ‬تان، ‮ ‬شان‮) ‬آمَدَن：khāb‭ --- ‬āmadan‮ ‬：眠くなる * خواب‮ (‬م‮ ‬، ‮ ‬ت، ‮ ‬ش، ‮ ‬مان، ‮ ‬تان، ‮ ‬شان‮) ‬بُردَن‮‬：khāb‭ --- ‬bordan‮ ‬：眠る * خواب دیدَن‮‬：khāb d‮ī‬dān‮ ‬：夢をみる * خواب نَما‬：khāb namā：聖者から霊感を受ける * خواباندَن‮(‬را‮)‬‬：khābāndan‮ ‬：寝かせる * خوابیدَن‬：khāb‮ī‬dan：寝る * خواستَن‮(‬اَز‮- ‬را‮)‬‬：khāstan‮ ‬：欲しい、頼む、（仮説法現在形と共に）したい * خواندَن‮(‬را‮)‬‬‬：khāndan‮ ‬：読む、歌う * ‬خواندَنی‬：khāndanī ‬：読むにふさわし * خوانَندِه‬：khānande‮ ‬：歌手、読者 * خواهَر‮‬：khāhar‮ ‬：姉、妹 * خواهِش کَردَن‮(‬اَز‮)‬ ‬：khāhesh kardan‮ ‬：お願いする * خواهِش می کُنَم‬：khāhesh m‮ī‬konām‮ ‬：どう致しまして * خوب：kh‮ū‬b‮ ‬：良い * خُب ‬：khob‮ ‬：（話方）続きは何？、さあ? * خوبی ‬：kh‮ū‬b‮ī‬：優しさ、良さ * خُود ‬：khod‮ ‬：自身 * خُود را باختَن ‬：khod rā‭ ‬bākhtan‮ ‬：自信をなくす、落着きを失う * خُودکار‬：khodkār‮ ‬：ボールペン * خُوراک‬：khorāk‮ ‬：食べ物 * خُوردَن‮( ‬را‮ )‬‮‬：khordan‮ ‬：食べる * خُورِش：khoresh‮ ‬：シチュー料理 * خُوش ‬：khosh‮ ‬：楽しい、良い * خُوش‮ ( ‬م‮ ‬،‮ ‬ت،‮ ‬ش،‮ ‬مان،‮ ‬تان،‮ ‬شان‮ ) ‬آمَدَن ‮( ‬اَز‮ )‬‮ ‬：khosh‭ --- ‬āmadan‮ ‬：気に入る * خُوش اَخلاق ‬：khosh-akhlāq‮ ‬：気立ての良い * خُوش جِنس‮‬：khosh-jens‮ ‬：気立ての良い、親切な、良質の * خُوش خَطّ：khosh-khatt‮ ‬：美しく書かれた * خُوش قَدَم：khosh-qadam‮ ‬：回りの人に幸せな運命を与える人 * خُوش گُذَشت‮(‬بِه‮)‬ ‬：khosh gozasht‮ ‬：楽しく過ごした * خُوش لِباس ‬：khosh-lebās‮ ‬：服装のよい * خُوشبَخت‮‬：khosh-bakht‮ ‬：幸運な * خُوشحال ‬：khoshhāl‮ ‬：うれしい * خُوشحالی ‬：khoshhāl‮ī‬：楽しさ * خُوشکِل ‬：khoshkel‮ ‬：美しい * خُوشمَزِگی‬：khoshmazeg‮ī‬：おいしさ * خُوشمَزِه‬：khoshmaze‮ ‬：おいしい * خُوشوَقتَم：khoshvaqt-am‮ ‬：（私は）うれしい、幸運です * خون ‬：kh‮ū‬n‮ ‬：血 خیابان‬：khiyābān‮ ‬：通り خیلی‮‬：kheil‮ī‬：とても * خیلی خُب‬：kheilī‬‭ ‬khob‮ ‬：それは結構、ok * خیلی خُوش آمَدید：kheil‮ī‬‭ ‬khosh‭ ‬āmad‮ī‬d‮ ‬：ようこそいらっしゃいました * خیلی مَمنون：kheilī ‬mamn‮ū‬n‮‬：とてもありがとう * داخِلِ‬：dākhel-e‮ ‬：中の * دادَن‮(‬را‮ - ‬بِه‮)‬：dādan‮ ‬：与える、くれる、あげる * دارو：dār‮ū‬：薬 * داستان‬：dāstān‮ ‬：物語 * داشتَن‮(‬را‮)‬‮‬：dāshtan‮ ‬：持っている * داماد ‬：dāmād‮ ‬：新郎 * دانا ‬：dānā：賢明な * دانِستَن：dānestan‮ ‬：知っている * دانِش‬：dānesh‮ ‬：学問、知識 * دانِش آموز‬：dānesh‭-‬āmuz‮ ‬：生徒 * دانِشجو‬：dāneshj‮ū‬：大学生 * دانِشکَدِه‬：dāneshkade‮ ‬：学部 * دانِشگاه ‬：dāneshgāh‮ ‬：大学 * دانِشمَند ‬：dāneshmand‮ ‬：学問のある人、学者 * دایرِه ‬：dāyere‮ ‬：円、輪 * دایی ‬：dā‮īʿ‬：母方のおじ * دُختَر‬：dokhtar‮ ‬：娘、女の子 * دَر：dar‮ ‬：ドア * دَر：dar‮ ‬：（場所）の中に、（時間）のうち、以内に、（状態）で * دَرحالِ：dar hāl-e‮ ‬：（～に）いそしむ、従事（する） * دِراز：derāz‮ ‬：長い * دَرصورَتیکِه：dar suratī ‬ke‬：～の場合は、～にもかかわらず * دَرآوَردَن‮(‬را‮ - ‬از‮)‬：dar‭-‬āvardan‮ ‬：（靴、ふくを脱ぐ）、取り出す * دَربارِهٔ ‬：dar bāre-ye‮ ‬：～について、関して * دَرَجِه：daraje‮ ‬：（温度計などの）度、程度、体温計 * دَر حالِ：dar hāl-e‮ ‬： * دِرَخشان：derakhshān‮ ‬：輝く * دَرد کَردَن ‬：dard kardan‮ ‬：痛む * دَردناک‬：dard-nāk‮ ‬：悲しい、痛い * دَرس：dars‮ ‬：勉強、課 * دَرس خواندَن ‬：dars khāndan‮ ‬：勉強する * دُرُست：dorost‮ ‬：正しい * دُرُست اَست کِه‮ - ‬وَلی‮ / ‬اَمّا：dorost ast ke ammā‭-‬val‮ī‬：これは確かですけど～ * دُرُست کَردَن‮( ‬را‮ )‬：dorost kardan‮ ‬：直す、作る * دَرصَد ‬：dar sad‮ ‬：パーセント * دَرهَم شِکَستَن‮‬‬：dar hām shekastan‮ ‬：打ち砕く * دُروغ ‬：dor‮ū‬gh‮ ‬：嘘 * دُروغ‮ ‬گُفتَن‮( ‬بِه‮ )‬ ‬：dor‮ū‬gh goftan‮ ‬：嘘をつく * دَریا‮‬：daryā：海 * دَریافتَن‮( ‬را‮ )‬：dar-yāftan‮ ‬：知覚する * دُزدیدَن‮( ‬را‮ - ‬اَز‮ )‬ ‬：dozd‮ī‬dan‮ ‬：盗む * دَست‬：dast‮ ‬：手、側、腕、一組 * دَست اَز سَرِ‮ - ‬بَرداشتَن：dast az sar-e‭ -‬‮ ‬bardāshtan‭ ‬‮ ‬：人を一人にしておく * دَستِ‮ ‬چَپ：dast-e chap‮ ‬：左側 * دَستِ‮ ‬راست‬：dast-e rāst‮ ‬：右側 * دَستِ‮ ‬شُما دَرد نَکُنَد‬：dast-e shomā‭ ‬dard nakonad‮ ‬：お手数を　おかけします * دَستِ‮ ‬کَم‬：dast-e kam‮ ‬：少なくとも * دَستِ‮ ‬کَم گِرِفتَن‮( ‬را‮ )‬：dast-e kam gereftan‮ ‬：軽く見える * دَست وُ‮ ‬پا را گُم کَردَن‬：dast o pā‭ ‬rā‭ ‬gom kardan‮ ‬：戸惑う、混乱する * دَستشویی‬：dastshūī‬：トイレ * دَستگاه ‬：dastgāh‮ ‬：機械、装置、機具、機構 * دَستِه گُل：daste gol‮ ‬：花束 * دَستور:dast‮ū‬r‮ ‬：文法、命令、指示 * دُشمَن：doshman‮ ‬：敵 * دُشوار：doshvār‮ ‬：むずかし、困難な * دَعوَت کَردَن‮( ‬اَز‮- ‬بِه‮ )‬ ‬：daʿvat kardan‮ ‬：招待する * دَفعِه‬：dafʿe：回 * دَقایق‬：daqāyeq　دَقیقِه‮‬‮‬‮‬：‮‬‮‬ の複数 * دَقیقِه：daq‮ī‬qe‮ ‬：分 * دَقیقِه بِه دَقیقِه‬：daq‮ī‬qe‭- ‬be‭- ‬daq‮ī‬qe‮ ‬：一分おきに、絶える間なく * دُکتُر‮‬：doktor‮ ‬：博士、医者 * دِل ‬：del‮ ‬：魂、胃、腹 * دِل‮ (‬م‮ ‬، ‮ ‬ت، ‮ ‬ش، ‮ ‬مان، ‮ ‬تان، ‮ ‬شان‮) ‬خواستَن‮ ‬：del‭ --- ‬khāstan‮ ‬：したい、欲する * دِل‮ (‬م‮ ‬، ‮ ‬ت، ‮ ‬ش، ‮ ‬مان، ‮ ‬تان، ‮ ‬شان‮) ‬سوختَن‮(بَرایِ)‬‮‬：del‭ --- ‬s‮ū‬khtan‮ ‬：同情する * دِل‮ (‬م‮ ‬، ‮ ‬ت، ‮ ‬ش، ‮ ‬مان، ‮ ‬تان، ‮ ‬شان‮) ‬گِرفتَن‬：del‭ --- ‬gere：tan‮ ‬：意気消沈する * دِل‮ (‬م‮ ‬، ‮ ‬ت، ‮ ‬ش، ‮ ‬مان، ‮ ‬تان، ‮ ‬شان) تَنگ شُدَن (بَرایِ‮)‬：del tang shodan‮ ‬：心が重い、寂しい * دِل دَرد‬：del-dard‮ ‬：腹痛 * دِلاوَر‬：del‭-‬āvar‮ ‬：勇者、勇敢な * دَلایل：dalāyel：دَلیل‌　の複数 * دِلسوز‬：del-s‮ū‬z‮ ‬：同情的な * دَلیل‌‮‬：dal‮ī‬l‮ ‬：理由、原因 * دُنبالِ‮ ‬‭-‬‮ ‬رَفتَن：donbāl-e‭ - - - ‬ra：tan‮ ‬：追いかける、迎えにいく * ‬دُنبالِ‮(بِه‮- ‬اَز‮ - ‬در)‬‮‬：donbāl-e‮ ‬：の後に、の後から、尾 * دَندان：dandān‮ ‬：歯 * دُنیا ‬：donyā：世界 * دَه میلیون ：dahm‮ī‬ly‮ū‬n:‮ ‬：10000000 * دَه هِزار ：dah hezār:‮ ‬：10000 * دَه‮‬：dah‮ ‬：10‮ ‬：1 * دُو‬：do‮ ‬： ‮2 ‬：2 * دَوازدَه‮‬‬：davāzdah:12： * دُوبارِه‮‬‬：do bāre‬：再び * دوختَن‮(‬را‮)‬ ‬：d‮ū‬khtan‮ ‬：縫う * دور‬：d‮ū‬r‮ ‬：遠い * دور اَنداختَن‮ (‬را‮)‬ ‬：d‮ū‬r andākhtan‮ ‬：捨てる * دُور وُ‮ ‬بَر ‬：dour-o-bar‮ ‬：周り、周囲 * دوربین：d‮ū‬rb‮ī‬n‮ ‬：望遠鏡、カメラ * دوست‬：d‮ū‬st‮ ‬：友だち * دوست داشتَن‮(‬را‮)‬：d‮ū‬st dāshtan‮ ‬：好きである、好む * دوست داشتَنی ‬：d‮ū‬st-dāshtan‮ī‬：愛すべき * دُوشَنبِه‬：doshanbe‮ ‬：月曜日 * دولَت‬：doulat‮ ‬：政府 * دولَتی‬：doulat‮ī‬：政府の * دوّم‬：dovvom‮ ‬：二番目の * دوّمی‬：dovvom‮ī‬：第二の * دوّمین‬：dovvom‮ī‬n‮ ‬：第二の * دَویدَن ‬：dav‮ī‬dan‮ ‬：走る * دی‮‬：dei‮ ‬：2月22日～1月20日 * دیدار‮‬：d‮ī‬dār‬：訪問、面会 * دیدَن‮(‬را‮)‬：d‮ī‬dān‮ ‬：見る、会う、訪問する * دیدَنی‮‬：d‮ī‬dan‮ī‬：見る価値がある * دیر‬：d‮ī‬r‮ ‬：遅く * دیر‮ (‬م‮ ‬، ‮ ‬ت، ‮ ‬ش، ‮ ‬مان، ‮ ‬تان، ‮ ‬شان‮) ‬بودَن：d‮ī‬r‭ --- ‬b‮ū‬dan‮ ‬：遅れる * دیروز‮‬：d‮ī‬r‮ū‬z‮ ‬：昨日 * دیشَب‮‬：d‮ī‬shab‮ ‬：昨晩 * دیگَر ‬：d‮ī‬gar‮ ‬：別の、ほかに、すぐ次の、もう、来（週、年、月） * دیگَران：d‮ī‬garān‮ ‬：他の人びと、他人 * دیوانِه‬：d‮ī‬vāne‮ ‬：頭がおかしい人、精神病気、狂気の、狂人 * را‬：rā：～を * راحَت‮‬：rāhat‮ ‬：楽な、気持ちの良い、簡単 * راحَت باشید：rāhat‮ ‬bās‮ī‬d‮ ‬：お気を楽してください * رُؤسا：roasā：رَئیس‌　の複数 * راست‮‬：rāst‮ ‬：右、まっすぐな、真実の、正直な * راست گُفتَن‮(‬بِه‮)‬：rāst goftan‮ ‬：真実を言う、正直に話す * راست می‌گویی：rāst mīgūī ‬：本当に * راستی ‬：rastī：ところで * راستی راستی ‬：rastī rastī‬：本当に（強調） * راستین‬：rāst‮ī‬n‮ ‬：本当の、真実の * رانَندِگی：rānandeg‮ī‬：運転 * رانَندِگی کَردَن ‬：rānandegī kardan‬‮ ‬：運転する * رانَندِه：rānande‮ ‬：運転手 * راه：rāh‮ ‬：道、方法、道のり * راه اُفتادَن‮(‬اَز‮)‬‬：rāh oftādan‮ ‬：出発する、動く * راه بَندان‮‬：rāhbandān‮ ‬：渋滞　 * راه رَفتَن：rāh raftan‮ ‬：歩く * راهنَما ‬：rāhnamā：ガイド、案内 * راهنَمایی کَردَن‮(‬را‮)‬：rāhnamāī kardan‮ ‬：案内する、導く * رَئیس：raʿ‮ī‬s‮ ‬：上司 * رُبع‮ ‬：robʿ ‬：４分の１ * رَدّ‮ ‬شُدَن‮(‬اَز‮)‬：radd shodan‮ ‬：通過する、失敗する * رِزِرو کَردَن‮(‬را‮)‬：rezerv kardan‮ ‬：予約する * رِساندَن‮(‬را‮)‬：resāndan‮ ‬：連れていく * رَسم‬：rasm‮ ‬：習慣、儀式、方法 * رَسمی‮‬：rasm‮ī‬：正式の、公式の * رُسوم：ros‮ū‬m：رَسم　の複数 * رِسیدَن‮(‬بِه‮)‬：res‮ī‬dan‮ ‬：到着する、結ぶ、足りる、世話する、手に入る * رِشتِه‮‬：reshte：専攻、学科 * رَفتار‬：raftār‮ ‬：行い、行為、態度 * رَفتَن‮(‬اَز‮ - ‬بِه‮)‬‬：raftan‮ ‬：行く * رَفتَنی ‬：raftan‮ī‬：行こうとしている、死ぬべき運命の * رُمان ‬：romān‮ ‬：小説 * رَنگ ‬：rang‮ ‬：色 * روبِرویِ ‬：r‮ū‬be r‮ū‬ye‮ ‬：前に、向かい側に * روحانی ‬：rouhān‮ī‬：聖職者、聖職の * رُوحانیّت ‬：rohān‮ī‬yat‮ ‬：精神性 * روز‬：r‮ū‬z：日、昼間 * روزِ‮ ‬خوبی داشته باشید‬：r‮ū‬z-e kh‮ū‬b‮ī‬‭ ‬dāshte bāsh‮ī‬d：いい一日を祈ります * روزانِه‬：r‮ū‬z‭-‬āne：毎日の * روزگار‬：r‮ū‬zgār：世の中、時代 * روزی‬：rūzī：ある日、日に一度 * رَوِش‬：ravesh：方法 * روشَن کَردَن‮(‬را‮)‬：roushan kardan‮ ‬：（火、機械　を）付ける、を明らかにする * رویِ‬：r‮ū‬y-e：～の上に * ریاکار‬：riyākār：偽善的 * ریختَن‮(‬را‮)‬：r‮ī‬khtan‮ ‬：注ぐ * زادَن ‬：zādan‮ ‬：産む * زَبان ‬：zaban‮ ‬：言語、舌 * زَحَمات：zahamāt：‬زَحمَت　の複数 * زَحمَت کِشیدَن‮(‬بَرایِ‮)‬：zahmat kesh‮ī‬dan‮ ‬：骨を折る、苦労する * زَدَن‮(‬را‮)‬：zadan‮ ‬：たたく、殴る * زِرَنگ‬：zerang‮ ‬：賢い、巧みな * زِشت：zesht‮ ‬：見にくい * زَمان：zamān‮ ‬：世代、時制 * زِمِستان：zemestān‮ ‬：冬 * زَمین ‬：zam‮ī‬n‮ ‬：土地、地面、地球、陸 * زَمینی‮‬：zam‬īnī‬：陸上の、地上の * زَن ‬：zan‮ ‬：女性 * زِندِگی ‬：zendegī‮ ‬：人生 * زِندِگی کَردَن (دَر‮)‬‮‬：zendegi kardan‮ ‬：生きる、生活する * زِندِه ‬：zende‮ ‬：生きている * زَنگ زَدَن‮(‬بِه‮ - ‬را‮)‬：zang zadan‬：ベル、電話を鳴らす * زود‬：z‮ū‬d‮ ‬：早く * زیاد：ziyād‮ ‬：とても、あまり（～でない） * زیبا：z‮ī‬bā：美しい * زیرِ：z‮ī‬r-e‮ ‬：下部に、下に * ژاپُنی：zhāponī：日本人、日本の * سُؤال：soʿāl：質問 * ساختمان：sākhtemān：建物、建設 * ساختَن (را‮)‬‮‬：sākhtan‮ ‬：作る、建てる * سازِمان ‬：sāz-e-mān‮ ‬：協会、庁 * ساعَت‮‬：sāʿat‮ ‬：時計、時、時間 * ساکِت‮‬‬：sādket：‮ ‬静か * سال ‬：sāl‮ ‬：年 * سالِه ‬：sāl-e‮ ‬：歳の * سایِه ‬：sāye‮ ‬：蔭 * سَخت ‬：sakht‮ ‬：難しい、大変、厳しい * سَختی‮‬：sakht‮ ‬：難しさ、厳しさ * سُخَن‮‬：sokhan‮ ‬：言葉 * سَر：sar‮ ‬：頭、（～の）はじめ * سَر‮ (‬م، ‮ ‬ت، ‮ ‬ش، ‮ ‬مان، ‮ ‬تان‮ ‬، ‮ ‬شان‮) ‬شُلوغ‮ ‬بودَن ‬：sar‭ -- ‬shol‮ū‬gh b‮ū‬dan‮ ‬：忙しい * سَر بِه سَرِ‮ ‬کَسی گُذاشتَن‮‬：sar be sar-ekas‮ī‬‭ ‬gozāshtan‮ ‬：人をからかう、困らせる * سَر زَدَن‮(‬بِه‮)‬：sar zadan‮ ‬：訪ねる、立ち寄る * سَرِ‮ ‬کار رَفتَن‮(‬بِه‮)‬：sar-e kār raftan‮ ‬：仕事に行く、出勤する * سَرد ‬：sard‮ ‬：寒い * سَرد‮ (‬م‮ ‬، ‮ ‬ت، ‮ ‬ش، ‮ ‬مان، ‮ ‬تان، ‮ ‬شان‮) ‬بودَن‮‬：sard‭ --- ‬b‮ū‬dan‮ ‬：寒くなる * سَردی ‬：sardī‮ ‬：寒さ * سَرگُذَشت ‬：sar gozasht‮ ‬：伝記、物語 * سَرگَردان ‬：sar-gardān‮ ‬：さすらいの * سَرما ‬：sarmā：寒さ * سَرما خُوردَن ‬：sarmā‭ ‬khordan‮ ‬：風邪をひく * سَرمَشق‬：sar mashq‮ ‬：手本、模範 * سَعی کَردن‮‬：saʿy kardan‬：努力する、やってみる * سِفارِش دادَن (را‮)‬‮‬：sefāresh dādan‮ ‬：注文する * سِفید‬：sef‮ī‬d‮ ‬：白 * سَلام‬：salām‮ ‬：‭ こんにちは‬ * سَلیقِه ‬：sal‮ī‬qe‮ ‬：趣味 * سِن‬：sen‮ ‬：歳 * سِه ‬：se‮ ‬：３ * سِه شَنبِه ‬：seshanbe‮ ‬：火曜日 * سَواد‬‮ ‬：savād‮ ‬：読み書きの能力、教養 * سَوار شُدَن‮‬：savār shodan‮ ‬：乗る * سوختَن‬：s‮ū‬khtan‮ ‬：燃える、焼ける、焦げる、深く悲しむ * سوزاندَن‮( ‬را‮ )‬ ‬：s‮ū‬zāndan‮ ‬：燃やす、焼く、悩みます * سوغاتی ‬：soughāt‮ī‬：旅行のお土産 * سی‬：sī ‬：３０ * سیاه‬：siyāh‮ ‬：黒 * سیزدَه‬：s‮ī‬zdah‮ ‬：１３ * سیگار کِشیدَن‬：s‮ī‬gār kesh‮ī‬dan‮ ‬：たばこを吸う * سیصَد‮‬：s‮ī‬sad‮ ‬：３００ * سینِما ‬：s‮ī‬nemā：映画館 * شاد ‬：shād‮ ‬：嬉しい * شاگِرد：shāgerd‮ ‬：生徒 * شام‮ ‬：shām‮ ‬：夕食　 * شانزدَه ‬：shānzdah‮ ‬：１６ * شاهکار‮‬：shah-kār‮ ‬：傑昨 * شایَد‬：shāyad‮ ‬：～かもしれない * شَب‬：shab‬：夜 * شَب بِخیر ‬：shab bekhīr‮ ‬：おやすみなさい * شُدَن‬：shodan‮ ‬：～なる * شَرایط：sharāet‬：‬شَرط * شَربَت‬：sharbat‮ ‬：シャーベット、シロップ * شَرَف：shara：‮ ‬：名誉 * شَرق‮‬：sharg‮ ‬：東 * شِرکَت ‬：sherkat‮ ‬：会社 * شِرکَت کَردَن‮(‬دَر‮)‬ ‬：sherkat kardan‮ ‬：参加する * شُروع شُدَن‮‬：shorūʿ‬‭ ‬shodan‮ ‬：始まる * شُروع کَردَن‮(‬را‮)‬ ‬：shorūʿ‬‭ ‬kardan‮ ‬：始める * شُستَن‮(‬را‮)‬ ‬：shostan：洗う * شِش ‬：shesh‬：６ * شِشصَد ‬：sheshsad‬：６００ * شَصت ‬：shast‬：６０ * شُغل ‬：shoghl‬：職業 * شِکافتَن‮(‬را‮)‬ ‬：shekāftan‮ ‬：裂く、割る * شِکَستَن ‬：shekastan‮ ‬：壊す、割る * شِکَستَنی：shekastan‮ī‬：こわれやすい * شِکل ‬：shekl‮ ‬：形、図形、姿 * شِکَم ‬：shekam‮ ‬：腹、胃 * شِکَم دَرد：shekam-dard‮ ‬：腹痛 * شِگُفت اَنگیز ‬：shegoft ang‮ī‬z‮ ‬：驚くべき * شُلوغ：shol‮ū‬gh‮ ‬：混んでいる、乱雑な、混雑な * شُلوغی ‬：shol‮ū‬gh‮ī‬：騒ぎ、混雑 * شُما ‬：shomā：貴方達 * شُما زَحمَت نَکِشید‬：shomā‭ ‬zahmat nakesh‮ī‬d‮ ‬：どうぞおかまいなく * شُما لُطف دارید‬：shomā‭ ‬lotf dār‮ī‬d‮ ‬：～ご親切をありがとう * شُمارِه：shomāre‮ ‬：番号 * شُمال‮‬：shomāl‮ ‬：北 * شُمُردَن‮(‬را‮)‬ ‬：shomordan‮ ‬：数える、見なす、思う * شِناختَن‮ (‬را‮)‬：shenākhtan‮ ‬：知る * شِناساندَن‮( ‬بِه‮ - ‬را‮ )‬：shenāsāndan‮ ‬：知らせる * شَنبِه‮‬：shanbe‬：土曜日 * شِنیدَن‮ (‬را‮)‬：shen‮ī‬dan‮ ‬：聞く * شِنیدَنی：shen‮ī‬dan‮ī‬‮‬：聞くに値する * شَهر‮‬：shahr‮ ‬：町、都市 * شَهریوَر：shahr‮ī‬var‮ ‬：8月23日～9月22日 * شوخی کَردَن‮(‬با‮‮)‬‬：sh‮ū‬khī ‬kardan：冗談する * شوهَر‮‬：shouhar‬：夫 * شیرینی‬：sh‮ī‬r‮ī‬n‮ī‬：砂糖お菓子 [[ペルシア語/用語集つづき\|>>> つづき]] [[Category:ペルシア語]]	null	2021-12-03T11:16:23Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%94%A8%E8%AA%9E%E9%9B%86
21,023	ペルシア語/用語集つづき	عَوَض کَردَن( را - با ) * :avaz kardan :交換する、換える	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "عَوَض کَردَن( را - با ) * :avaz kardan :交換する、換える", "title": "" } ]	صُبح‬：sobh‮ ‬：朝 صُبح بِخیر‬：sobh bekheir‮ ‬：おはよう صُبحانه‬：sobhāne‮ ‬：朝食 صَبر کَردَن‬：sabr kardan‮ ‬：待つ صُحبَت کَردَن‮(‬با‮ - ‬بِه‮)‬ ‬：sohbat kardan‮ ‬：（と）話す صَد‬：sad‮ ‬：１００ صَد میلیون‬：sadm‮ī‬ly‮ū‬n‮ ‬：１００００００００ صَد هِزار‬：sādhezār‮ ‬：１０００００ صِدا‬：sedā‮ ‬：音、声 صِدا کَردَن‮(‬را‮)‬：sedā‭ ‬kardan‮ ‬：呼ぶ صِفَت‮‬：sefat‮ ‬：形容詞 صَفحِه ‬：safhe‮ ‬：‬ページ‬ صِفر ‬：sefr‮ ‬：ゼロ صَندَلی‬：sandal‮ī‬：いす صورَت ‬：s‮ū‬rat‮ ‬：形、顔 صورَتحِساب：s‮ū‬rathesāb‮ ‬：領収書、勘定書 ضَربُ‮ ‬المَثَل：zarb-ol-masal‮ ‬：ことわざ ضَعیف ‬：zaʿīf‮ ‬：弱い طَبَقِه ‬：tabaqe‮ ‬：～階 طَرزِ ‬：tarz-‬e‮ ‬：方法 طَرَف‮( ‬اَز‮ - ‬بِه‮ )‬：taraf‮ ‬：方向、当事者、相手方 طَلا ‬：talā：金 طول کِشیدَن‮‬：t‮ū‬l kesh‮ī‬dan‮ ‬：（時間が）かかる طولانی‬：t‮ū‬lān‮ī‬：長い عادَت داشتَن‮(‬بِه‮)‬ ‬：ʿādat dāshtan‮ ‬：慣れる、習慣がある عاشِق‬：ʿāsheq：恋している人 عاشِقِ‮ ‬کَسی بودَن‬：ʿāsheq-e kas‮ī‬budan‬：ほれる、誰かを恋している عِبارَت：ʿebārat：語句、言葉 عَجَب‬：ʿajab：驚いた！ عَجَلِه داشتَن‬：ʿajale‭ ‬dāshtan：急ぐ عَجَلِه کَردَن‬：ʿajale‭ ‬kardan：急ぐ عَجیب‬：ʿaj‮ī‬b‮ ‬：不思議な عَدَد‬：ʿadad‮ ‬：数、数詞 عَرَبی‮‬：ʿarab‮ī‬：ラビヤ語、ラビヤの عَرض کَردَن‮(‬بِه‮)‬ ‬：ʿarz kardan‮ ‬：申し上げる عَروس‬：ʿar‮ū‬s‮ ‬：花嫁 عَروسک‬：ʿarūsak：人形 عَروسی‬：ʿarusī‮ ‬：結婚式 عَزا‬：ʿazā：喪 عَزیز‬：ʿaz‮ī‬z‮ ‬：愛すべき、最愛の人、貴重な عِشق：ʿeshgh‮ ‬：愛 عَکّاسی ‬：ʿakkās‮ī‬：写真屋 عَکس ‬：ʿaks‮ ‬：写真 عَکس گِرِفتَن‮(‬اَز‮)‬：ʿaks gereftan‮ ‬：写真を撮る عَلاقِه داشتَن‮(‬بِه‮)‬‬：ʿalāqe dāshtan‮ ‬：（～に）興味がある、好きだ عَلاقِه：ʿalāqe‮ ‬：興味 عَوَض کَردَن‮( ‬را‮ - ‬با‮ ) *‬ ‬：avaz kardan‮ ‬：交換する、換える عیبی نَدارد ‬：e‮ī‬b‮ī‬nadārad‮ ‬：かまいません、気にするな‬ غَذا‬：ghazā：料理 غَرب：gharb‮ ‬：西 غَلَط‮‬：ghalat‮ ‬：間違い、落度、誤り غَمگین ‬：ghamg‮ī‬n‮ ‬：悲しい غِیرِ ‬：gheir-e‮ ‬：形容詞をともなって不、非の意味を表す غِیر اَز ‬：gheir az‮ ‬：～の他に غَیرِ‮ ‬عادی：gh‮ī‬re-ʿ‬ād‮ī‬：非常の غِیرِقانونی‬：gh‮ī‬re-qān‮ū‬n‮ī‬：不法の غِیرِمُستَقیم‮‬：gh‮ī‬r-e-mostagh‮ī‬m‮ ‬：間接的な غَیرِمُمکِن‮‬：gh‮ī‬re-momken‮ ‬：不可能な فارسی：fārsī：ペルシア（語） فَرار کَردَن ‮(‬اَز‮)‬：farār kardan‮ ‬：逃げる فَراموش کَردَن‮(‬را‮)‬：arām‮ū‬sh kardan‮ ‬：忘れる فَردا‬：fardā：明日 فِرِستادَن ‮(‬بَرایِ‮ - ‬بِه‮)‬ :ferestādan:（～に）送る فَرش：farsh：絨毯 فَرش فُروش：farsh forūsh‮ ‬：絨毯商人‬ فَرق：farq‮ ‬：差違、区別 فَرق داشتَن‮(‬با‮)‬：farq dāshtan‮ ‬：異なる فُرم：form‮ ‬：形式、書式、組版 فَرمودَن‮(‬بِه‮)‬：farm‮ū‬dan‮ ‬：おっしゃる、گُفتَن　の敬語 فَرهَنگ：farhang‮ ‬：文化、知識、事典 فُروختَن‮(‬را‮)‬：for‮ū‬khtan‮ ‬：売る فُرودگاه：for‮ū‬dgāh‮ ‬：空港、飛行場 فَروَردین‬：farvard‮ī‬n‮ ‬：3月21日～４月20日 فِعل：feʿal‮ ‬：動詞 فَقَط：faqat‮ ‬：のみ、ただ～だけ فِکر：fekr‮ ‬：考え、思考 فِکر کَردَن‮(‬بِه‮ - ‬درباره‮)‬：fekr kardan‮ ‬：考える、思う فَهماندَن‮(‬بِه‮ - ‬را‮)‬：fahmāndan‮ ‬：理解させる فَهمیدَن‮(‬را‮)‬：fahm‮ī‬dan‮ ‬：わかる、理解する فَهمیده：fahm‮ī‬d-e‮ ‬：賢い فوراً：fouran‮ ‬：ただちに、早く فیلم：f‮ī‬lm‮ ‬：映画 قاشُق：qāshoq‮ ‬：スプーン قاعِدِه‮‬：qāede‮ ‬：規則、規定 قَبل اَز اینکِه‮‬：qabl az ī‬nke‮ ‬：～の前に قَبل اَز‮‬：qabl az ‬：～の前に（時間） قَبلاً‬：qablan‮ ‬：以前は قَبول شُدَن‮( ‬دَر‮ )‬‬：qab‮ū‬l shodan‮ ‬：受け入れられる、合格する قَبول کَردَن‮(‬را‮)‬：qab‮ū‬l kardan‮ ‬：認める、受け入れる قَد：qad：身長 قَدیم：qad‮ī‬m‬：昔、古い قَدیمی ‬：qad‮ī‬m‮ī‬：昔の、古い、古代の قَرار بودَن‮‬：qarār b‮ū‬dan‮ ‬：の予定である قُربانِ‮ ‬شُما‬：gorbāne shomā：おかげさまで、私はあなたの犠牲になる！ قَرض دادَن‮(‬را‮ - ‬بِه‮)‬ ‬：qarz dādan‮ ‬：貸す قَرض گِرِفتَن‮(‬را‮ - ‬اَز‮)‬ ‬：qarz gereftan‮ ‬：借りる قِرمِز‬：qermez‮ ‬：赤い قِسمَت‬：qesmat‮ ‬：部分 قَشَنگ ‬：qashang‮ ‬：きれいな、かわいい قَشَنگی ‬：qashang‮ī‬：美しさ قَطار‮‬：qatār‮ ‬：汽車、電車 قَلب：qalb‮ ‬：心、心臓、中心 قَهرِمان‮‬：qahremān‮ ‬：英雄 قَواعِد‬：qavāʿed：قاعِدِه　の複数 قِیمَت ：qeimat‮ ‬：約束する قول دادَن‮(‬بِه‮)‬‬：qoul dādan‮ ‬：値段、価格 کار داشتَن‮(‬با‮)‬：kār dāshtan‮ ‬：用事がある کار کَردَن‮(‬دَر‮)‬‬：kār kardan‮ ‬：働く کارِ‮ ‬کَسی ساختِه بودَن‬：kār-e kasī ‬sākhte b‮ū‬dan‮ ‬：死ぬ、問題が起こる کارت ‬：kārt‮ ‬：名刺 کارگَر‬：kārgar‮ ‬：‭ 労働者、有効な‬ کارگَردان：kār-gardān‮ ‬：監督 کارمَند‬：kārmand‮ ‬：会社員、公務員 کاری نَداری؟‬：kār‮ī‬nadār‮ī‬：用事がありませんか？ کاسِه‮‬：kāse‮ ‬：ボウル کاش ‬：kāsh‮ ‬：だったらよいのにな? کافی‮‬：kāfī ‬：十分な کامِلاً ‬：kāmelan‮ ‬：完全に کَباب‮‬：kabāb‮ ‬：キャバ－ブ、焼肉 کِتاب‬‮ ‬：ketāb‮ ‬：本 کِتابخانِه：ketāb-khāne‬：図書館 کِتابفُروشی：ketābfor‮ū‬sh‮ī‬：本屋 کَثیف：kasīf：汚い、不潔な کُجا: kojā：どこ کُجایی：kojā‮ī‬：どこの出身？ کُدام ‬：kodām‮ ‬：どの、どちら、どれ کُدامیِک‮(‬اَز‮)‬‬：kodamyek‮ ‬‭(‬az‭)‬‮ ‬：どの一つ کِردار‮‬：kerdār‮ ‬：行為 کَردَن‮‬：kardan‮ ‬：する کَسی‮ ‬：kas‮ī‬：誰か、人 کُشتَن‮(‬را‮)‬ ‬：koshtan‮ ‬：殺す کِشوَر‬：keshvar‮ ‬：国 کِشیدَن‮ (‬را‮)‬：kesh‮ī‬dan‭ / ‬kash‮ī‬dan‮ ‬：（絵、線、物、人）引く、描く کَفش‬：kafsh‮ ‬：靴 کلِاس‮‬：kelās‮ ‬：クラス、授業 کَلَمِه：kalame‮ ‬：単語、語 کَم ‬：kam‮ ‬：少ない کَم رو：kam-r‮ū‬：恥じらう　 کَم کَم：kam kam‮ ‬：少しずつ、そろそろ کَم نَمک‬：kamnamak‮ ‬：味のない کَمَر‬：kamar‮ ‬：腰 کُمَک کَردَن‮(‬بِه‮)‬：komak kardan‮ ‬：助ける کَمی‬：kam‮ī‬：少し کِنارِ‬‮ ‬：kenār-e‮ ‬：～のそばに、傍らに کِه‬：ke‮ ‬：接続詞 کُهَن‮‬：kohan‮ ‬：古来の、昔の کوتاه：k‮ū‬tāh‬：短い کوچک：k‮ū‬tāh‬：小さい کوچِه ‬：k‮ū‬che‮ ‬：小通り کولِر‬‮ ‬：k‮ū‬ler‮ ‬：クーラー کوه：k‮ū‬h‮ ‬：山 کِی ‬：kei‮ ‬：いつ کی ‬：k‮ī‬：誰 کیست‮‬：k‮ī‬st‮ ‬：誰ですか？ کیف ‬：kīf‬‬：カバン کیلُو‬：k‮ī‬lo‮ ‬：キロ کیلُومِتر‬：k‮ī‬lometr‮ ‬：キロメートル گاهی‬：gāh‮ī‬：時々 گُذاشتَن‮( ‬را‮ )‬：gozāshtan‮ ‬：残す、放置する、置く、～させる、～しておく گُذَرنامِه ‬：gozarnāme‮ ‬：パスポート گُذَشتَن‮( ‬اَز‮ )‬：gozashtan‮ ‬：（時が）すぎる、通る、越える گِران‬：gerān‮ ‬：（値段が）高い گَردِش ‬：gardesh‮ ‬：遊歩、見て回ること、散歩 گَردَن：gardan‮ ‬：首 گَردیدَن‮(‬‭ ‬را‮ - ‬دَر‮ - ‬دُنبالِ‮)‬‬‬：gard‮ī‬dan‮ ‬：（～になる）、捜す、見て回る、回る گُرُسنِه‮ ‬بودَن‮‬：gorosne‭ --- ‬b‮ū‬dan‮ ‬：空腹である گُرُسنِه‮‬：gorosne‮ ‬：空腹な گِرفتار ‬：gereftār：忙しい、捕まえられた گِرِفتَن‮(‬را‮ - ‬اَز‮)‬ ‬：gereftan‮ ‬：取る、もらう گَرم ‬：garm‮ ‬：暑い گَرم‮ ‬بودَن ‬：garm‭ --- ‬b‮ū‬dan‮ ‬：暑い گَرما ‬：garmā：暑さ گِریِه‮ ‬گِرفتَن：ger‮ī‬ye‭ --- ‬gereftan‮ ‬：泣き出す گِریِه کَردَن‬：ger‮ī‬ye kardan‮ ‬：泣く گَشتَن‬‬‬：gashtan‮ ‬：～なる گَشتَن‮(‬‭ ‬را‮ - ‬دَر‮ - ‬دُنبالِ‮)‬‬‬：gashtan‮ ‬：（～になる）、捜す、見て回る گُفتاری‮‬：goftār‮ī‬：話し言葉 گُفتَن‮(‬را‮ - ‬بِه‮)‬ ‬：gereftan‮ ‬：言う گفتگو‬：goftog‮ū‬：会話 گُل ‬：gol：花 گُل فُروشی ‬：golfor‮ū‬shī：花屋 گُلدان ‬：gol-dān‮ ‬：花便 گُلزار ‬：golzār‮ ‬：花園 گَلو：gal‮ū‬：喉 گُم کَردَن‮( ‬را‮ )‬：gom kardan‮ ‬：なくす گورِستان：ghor-e-stān:墓地 گوش دادَن‮( ‬بِه‮ )‬ ‬：g‮ū‬sh dādan‮ ‬：耳を傾ける、聞く گوشی خِدمَتِتان باشَد‬：g‮ū‬sh‮ī‬‭ ‬khedmatetā‭ ‬bāsad‮ ‬：切らないでお待ちください گوناگون：g‮ū‬nā‭-‬g‮ū‬n‮ ‬：色々な گویا‬：g‮ū‬yā：～のようだ لابُد：lā‭-‬bod‬：必ず、きっと لازِم بودَن‬：lāzem b‮ū‬dan‮ ‬：必要である لازِم داشتَن‮( ‬را‮ )‬‬：lāzem dāshtan‮ ‬：必要である لالِه‬：lāle‮ ‬：チューリップ لِباس：lebās‮ ‬：服、ドレス لُطف داشتَن‮( ‬بِه‮ )‬：lotf‭ ‬dāshtan‮ ‬：気を使う لُطف کَردَن‮( ‬بِه‮ )‬‮‬：lotf kardan‮ ‬：親切にする لُطفاً ‬：lotfan‮ ‬：どうぞ（～して下さい） لَهجِه：lahje‮ ‬：方言 لیوان‮‬：l‮ī‬vān‮ ‬：コップ ما‬：mā：私たち مات‮ ‬بُردَن‬：māt‮ ‬‭-- ‬bordan‮ ‬：驚く、びっくりする مات نِگاه کَردَن ‬：māt‮ ‬negāh kardan‮ ‬：ボーッとする مادَر‬：mādar‮ ‬：母 مادَربُزُرگ‮‬：mādar bozorg‮ ‬：祖母 ماشاءالله ‬：māshāllāh‮ ‬：よくやった！、神が邪悪から守り給えうように！ ماشین‬：māsh‮ī‬n‮ ‬：自動車 ماضیِ‮ ‬نَقلی‬：māz‮ī‬‭-‬ye naqlī‬：現在完了時制 مال‬：māl‮ ‬：所有物 مال دوست‬：māl-d‮ū‬st‮ ‬：けちな人 مَأمور ‬：maʿm‮ū‬r‮ ‬：役人、派遣された人、命ぜられた人 مَأموریَت：maʿm‮ū‬riyat‮ ‬：出張 ماندَن‮(‬در‮)‬‮‬：māndan‮ ‬：残る、滞在する、取り残される مانَندِ‬：mānand-e‮ ‬：同類、のように ماه‬：māh‮ ‬：月 ماهی‮‬：māh‮ī‬：月に一度 مُبارَک باشَد ‬：mobārak bāshad‮ ‬：おめでとう مُتَأسّفانِه ‬：motaʿassefāne‮ ‬：あいにく、残念ながら مُتِأسِفَم‬：motaʿassef-am：残念ながら、お気の毒に思ってる、もし訳ありません、ごめんなさい, I am sorry مِتر ‬：metr‮ ‬：メートル مُتَشَکّر‬：motashakker‮ ‬：感謝している مُتَشَکّرم‬：motashakker-am‮ ‬：（私は）感謝している مُتِوَجّه شُدَن‮( ‬را‮ )‬ ‬：motavajjeh shodan‮ ‬：理解する、わかる、気付く مِثال‮‬：mesāl‮ ‬：例 مِثلِ‮ ‬اینکِه‮‬ ‬：mesl-e　ī‬nke‮ ‬：（～の）ような مِثلِ‮‬：mesl-e‮ ‬：例えば مَثَلاً‬：masalan‮ ‬：強いる、～させる مُجَرّد‮‬：mojarrad‬：独身 مَجبور کَردَن‮‬：majb‮ū‬r kardan‮ ‬：反対する مُخالِف بودَن‮( ‬با‮ )‬‮‬：mokhālef b‮ū‬dan‮ ‬：反対する مَدارِک‬：madārek：‬مَدرَک　の複数 مَدرسِه‬：madrese‮ ‬：学校、学院 مَدرَک‬：madrak‮ ‬：書類、証拠 مُراقِبَت کَردَن‮( ‬اَز‮ )‬：morāqebat‮ ‬kardan‮ ‬：見張る مُرَخَص شُدَن‮( ‬اَز‮ )‬‬：morakhas shodan‮ ‬：出する、退院する مَرد：mard‮ ‬：男性 مُرداد ‬：mordād‮ ‬：7月23日～8月22日 مَردانِه‬：mard‭-‬āne‮ ‬：性用の مَردُم ‬：mardom‮ ‬：人々 مُردَن‮‬：mordan‮ ‬：死ぬ مُردِه ‬：morde‮ ‬：死んだ人、仏 مَرز ‬：marz‮ ‬：国境 مِرسی ‬：mers‮ī‬：ありがとう、サンキュー مُرَکّب‬：morakkab‮ ‬：複語 مَریض‬：mar‮ī‬z‮ ‬：病気の مُزاحِم بودَن ‬：mozāhem b‮ū‬dan‮ ‬：じゃまする、迷惑をかける مُسافِر‬：mosāfer‮ ‬：乗客、旅行者 مُسافِرَت رَفتَن‮(بِه‮)‬‬：mosāferat raftan‬：旅行にいく مَسئول ‬：masʿ‮ū‬l‮ ‬：責任者 مُستَقیم‬：mostaq‮ī‬m‮ ‬：まっすぐ مَشغولِ：mashgh‮ū‬l-e‮ ‬：（～に）いそしむ、従事（する） مَشق ‬：mashq‮ ‬：宿題 مُشکِل‬ ‬：moshkel‮ ‬：難しい、問題、困難 مشکلی نداشتی؟ ‬：moshkel‮ī‬‭ ‬nadāsht‮ī‬：問題がなかったですか？ مِشکی：meshk‮ī‬：黒 مَصدَر‬：masdar‮ ‬：不定法 مَعذِرَت خواستَن‮( ‬اَز‮ )‬‬：maʿzerat khāstan‮ ‬：詫びる、謝る مَعرِفه‬：maʿrefe‮ ‬：定名詞 مُعَرّفی کَردَن‮(‬را‮ - ‬بِه‮)‬‬：moʿarrefī kardan‮ ‬：紹介する مَعروف بُودَن‮(‬بِه‮)‬： moʿrūf budan‮ ‬：で有名である、知られた مُعَلّم：moʿallem‮ ‬：先生 مُعَلّمی ‬：moʿallem‮ī‬：教えること、教師の地位（職）　مَعلوم ‬：maʿl‮ū‬m‮ ‬：明らかに مَعمولاً‬：maʿm‮ū‬lan‮ ‬：一般に、ふつう مَعمولی‬：maʿm‮ū‬l‮ī‬‮‬：普通の مَعنی‬：maʿn‮ī‬：意味 مَعنی کَردَن‮(‬را‮)‬ ‬：maʿnī kardan‬：訳す مَغازِه‬：maghāze‮‬：店 مَفعول ‬：maf‮ū‬l‮ ‬：目的語 مَقاصِد：maqāsed‮ ‬：‮ ‬‬　مَقصود　の複数 مَقصود‬‮ ‬：maqs‮ū‬d‮ ‬：意味、意図 مُکالِمِه：mokāleme‮ ‬：会話 مَگَر‮‬：magar‮ ‬：除いて、まさか、とは مَگَر اینکِه ‬：magar ī‬nke‮ ‬：もし、でなければ مُمکِن اَست‬：momken ast‮ ‬：多分、おそらく、かもしれない مَمنوع：mamn‮ū‬‮ʿ‬：禁止 مَمنون ‬：mamn‮ū‬n‮ ‬：ありがとう مَن‮ ‬：man‮ ‬：私 مُناسِب‮ (‬بَرایِ‮)‬：‭(‬baray-e‭) ‬monāseb‮ ‬：（に）ふさわしい مُنتَظِر بودَن‬：montazer b‮ū‬dan‮ ‬：待っている مُنتَظِر گٌذاشتَن‮(‬را‮)‬ ‬：montazer gozāshtan‬：待たせる مَنزِل‮‬：manzel‮ ‬：家 مَنظور‬：manz‮ū‬r‮ ‬：意図 مِهر：mehr‮ ‬：9月23日～10月22日 مِهربانی‬：mehrbān‮ ‬：やさしさ、親切 مُهِمّ‮‬：mohemm‮ ‬：重要な مِهمانِ‮ ‬مَن باشید ‬：mehmān-e mān bāsh‮ī‬d‮ ‬：私に払わせて下さい مِهمانی‬：mehmān‮ī‬：パーティー مِهمان：mehmān‮ ‬：客 مُهَندِس‮‬：mohandes‮ ‬：技師、技術者 مُواظِب بودَن‮‬：movāzeb b‮ū‬dan‮ ‬：注意する مُواظِب خُودَت باش ‬：movāzeb khodat bāsh‬：お大事に！ مُوافِق بودَن‮( ‬با‮ )‬‮‬：movāfeq b‮ū‬dan‮ ‬：賛成する、同意する مُوافِقَت شُدَن‮( ‬با‮ )‬‬：movāfeqat shodan‮ ‬：合格する、承認される مَواقِع‮ ‬：mavāqe‬‬：‮ ‬ ‬موقِع　の複数 موجودِ‮ ‬زِندِه‬：mouj‮ū‬d-e zende‮ ‬：生物 موزِه ‬：m‮ū‬ze‮ ‬：博物館 مُوَفّق باشید：movaffaq bāsh‮ī‬d‮ ‬：ご成功を祈ります مُوَفّق شُدَن‮( ‬بِه‮ -‬دَر‮ )‬：movaffaq be shodan‮ ‬：に成功する موقِع：mouqeʿ‮ ‬：時、好機 میانِ‮( ‬دَر‮ - ‬بِه‮ - ‬اَز‮)‬‬：m‮ī‬yān-e‮ ‬：仲間の、まん中 میدان‮‬：meidān‮ ‬：広場 میز ‬：m‮ī‬z‮ ‬：テーブル میل داشتَن ‬：meil dāshtan‮ ‬：望む میلیار1000000000‮‬：m‮ī‬lyārd‮ ‬： میلیون1000000 ‬：m‮ī‬ly‮ū‬n‮ ‬： میهَن‬：m‮ī‬han‮ ‬：故郷、祖国 میوِه：m‮ī‬ve‮ ‬：果物 نا：nā‮ ‬：形容詞の否定（無、非、不）を表す نااَمن：nā‭-‬amn‮ ‬：安全じゃない نااُمید‬：nā‭-‬om‮ī‬d‮ ‬：失望 ناتَمام‬：nā‭-‬tamām‮ ‬：未完成 ناچیز ‬：nā‭-‬ch‮ī‬z‮ ‬：つまらない、価値のない ناخُوش：nā‭-‬khosh‮ ‬：病気 ناراحَت ‬：nā‭-‬rāhat‮ ‬：心地よくない、不快な ناراحَت کردَن‮(‬را‮)‬：nārāhat kardan‮ ‬：不愉快にさせる ناراحَتی：nārāhat‮ī‬：不快、不安、心配 ناراضی‮‬：nā‭-‬rāz‮ī‬：満足な ناقابِل اَست ‬：nāqābel ast‮ ‬：つまらないものです نام ‬：nām‮ ‬：名前 نامِ‮ خانِوادِگی‬：nām-e khānevādeg‮ī‬：名字、苗字 نامدار‮‬：nāmdār‮ ‬：有名な نامُناسِب‮‬：nā‭-‬monāseb‮ ‬：不似合いの、不適当 نامِه ‬：nāme‮ ‬：手紙 نان：nān‮ ‬：パン نانوایی ‬：nānvāī ‬：パン屋 ناهار：nāhār‮ ‬：昼食 نَبایَد ‬：nabāyad‮ ‬：してはならない نَتایِج‬：natāyej：‬نَتیجِه　の複数 ‬نَتیجِه ‬：nat‮ī‬je‮ ‬：結果、結末、効果 نَخیر ‬：na-kheir‮ ‬：いいえ نَزدیک‬：nazd‮ī‬k‮ ‬：近い نِشان دادَن‮(‬بِه‮)‬：neshān dādan‮ ‬：見せる、示す نِشانی‬：neshān‮ī‬：住所 نِشَستَن‮(‬دَر‮)‬：neshastan‮ ‬：座る نِصف‬：nesf‮ ‬：半分　 نَفت ‬：naft‮ ‬：石油 نَفَر ‬：nafar‮ ‬：～人（数詞） نَقشِه ‬：naqshe‮ ‬：地図 نِگاه کَردَن‮(‬بِه‮)‬：negāh kardan‮ ‬：見る、見つめる نِگَران بودَن‮(‬اَز‮)‬：negarān b‮ū‬dan‮ ‬：心配である نِگَران نَباش ‬：negarān nabāsh‮ ‬：心配しないで نِگَهداری کَردَن‮(‬اَز‮)‬ ‬：negahdārī ‬kardan‬：保護する نِگَه داشتَن‮(‬را‮)‬ ‬：negah dāshtan‬：手に持つ、保護する、を止める、見張る نِگَهبان‬：negahbān‮ ‬：視人、見張人 نَمَک‮ ‬：namak‬：塩 نِمونِه‬：nem‮ū‬ne‮ ‬： نَه ‬：na‮ ‬：いいえ نَه‮ - ‬نَه‮‬：na‭ - ‬na‮ ‬：も～も（ない） نَه تَنها‮ - ‬بَلکِه ‬：natanhā‭ - ‬balke‮ ‬：のみならず、もまた 9نُه ‬：noh‮ ‬： نُهصَد900 ‬：nohsad ‬： ‬‮ نوبَت‬：noubat‬：順番 نَوَد90‬：navad： نوروز‬：nour‮ū‬z‮ ‬：ノウルーズ（イランの正月）３月２１日、春分の日 19نوزدَه‮‬：n‮ū‬zdah‮ ‬： نوشِ‮ ‬جان‬：n‮ū‬sh-e jān‮ ‬：（ごちそうさまに対して）どういたしまして نِوِشتار ‬：neveshtār‮ ‬：書くこと نِوِشتاری ‬：neveshtār‮ī‬：書き言葉 نِوِشتَن‮( ‬را‮ )‬ ‬：neveshtan‮ ‬：書く نیرو‬‮ ‬：n‮ī‬r‮ū‬：力、軍 نیم ‬：n‮ī‬m‮ ‬：分の１、半分 وُ، ‮ ‬وَ：o,va‮ ‬：と وادار کَردَن‮(‬را‮ - ‬بِه‮)‬ ‬：vādār kardan‮ ‬：～させる、説得する واژِه‮‬：vāzhe‮ ‬：語、単語 واقِعاً：vāqean‮ ‬：本当に、実際に、とっても ولله ‬：vāllāh‮ ‬：神にかけて وای ‬：v‮īā‬：悲しいかな！ああ！ وُجدان‮‬：vojdān‮ ‬：良心 وُجود داشتَن ‬：voj‮ū‬d dāshtan‮ ‬：存在する وَرزِش کَردَن‬：varzesh kardan‮ ‬：運動する、スポーツをする وَزن：vazn‮ ‬：重さ وسایل‬：vasāyel：‬‬وَسیلِه　の複数 وَضع‮ ‬：vazeʿ‬：状態 وَقت‮ ‬：vaqt‮ ‬：時間 وَقت داشتَن ‬：vaqt dāshtan‮ ‬：時間（暇）がある وَقتیکِه‬‬：vaqt‮ī‬ke‬：～する時 وَگَرنَه‬：vagarna‮ ‬：さもなければ وَلی‬：val‮ī‬：しかし هُتِل‮ ‬：hotel‮ ‬：ホテル هَدَف‮( ‬اَز‮ )‬：hadaf‮ ‬‭(‬az‭)‬‮ ‬：目的、標的 هِدیه/هَدیه：hed‮ī‬ye/had‮ī‬ye‮ ‬：贈り物 هَر‮ ‬：har‮ ‬：すべての、毎 هَر جا：har-jā：どこでも هَر چِه ‬：har-che‮ ‬：いかにーでも、する物は何でも、どんなことがーでも هَر چیز：har-ch‮ī‬z‮ ‬：なんでも、すべて هَر طور شُدِه‬：har-tour shode‮ ‬：どうしても、是非 هَر طور کِه راحَتید：har tour ke rāhat‭-‬‮ī‬d‮ ‬：楽な方法で هَر کُدام ‬：har-kodām‮ ‬：めいめい、だれでも、どれでも هَر کَس：har-kas‮ ‬：だれでも、する者は誰でも هَر گاه‬：har gāh‮ ‬：～する時はいつも、～する場合には هَر وَقت‮‬：har-vaqt‮ ‬：いつでも、～たら هَرگِز‬：hargez‭ ‬‮ ‬：して～ない、これまでに、かつで هِزار‮‬：hezār‮ ‬：千、1000 هَست ‬：hast‮ ‬：いる、～で?る（三人称単数） هَستَم ‬：hastam‮ ‬：わたしは～です هَستَند：hastand‮ ‬：（彼らは）～です هَستی ‬：hast‮ī‬：（君は）～です هَستید‬：hast‮ī‬d‮ ‬：（貴方達は）～です هَستیم ‬：hast‮ī‬m‮ ‬：（私たちは）～です هَشت‬‬：hasht‮ ‬：8 هَشتاد‬：hashtād‮ ‬：８０ هَشتصَد‬：hashtsad‮ ‬：８００ هَفت‮‬ ‬：haft‮ ‬：７ هَفتاد‬：haftād‮ ‬：７０ هَفتصَد‬‬：haftsad‮ ‬：７００ هَفتِه‬：hafte‮ ‬：週 هَفتِه‮ ‬پیش：hafte-ye p‮ī‬sh‮ ‬：先週 هَفتِهٔ‮ ‬گُذَشتِه‬：hafte-ye gozashte‮ ‬：先週 هِفدَه‬：hefdah‮ ‬：１７ هَم‬ ‬：ham‮ ‬：もまた هَم‮ - ‬هَم‬：ham‭ - ‬ham‮ ‬：も～も هَم دَرد‬：ham-dard‮ ‬：同情者 هَم سِن：ham-sen‮ ‬：同じ年齢の人 هَم صُحبَت：ham-sohbat‮ ‬：話し相手、友人 هَم فِکر‮‬：ham-fekr‮ ‬：同じ思想の人 هَم قَد‬：ham-qad‮ ‬：同じ身長 هَم مَعنی ‬：ham-maʿn‮ī‬：同意味 هَم هَمینطور‬：ham ham‮ī‬ntour‮ ‬：そのとおり هَم‮( ‬با‮ - ‬بِه‮ - ‬اَز‮)‬‬：ham‮ ‬：お互い、相互に、一緒に هَمان：ham‭-‬ān‮ ‬：まさにその（あの）、あれと同じ هَمانطور‬：hamān tour‮ ‬：まさにそのように هَمدیگَر‮(‬با‮ - ‬بِه‮ - ‬اَز‮)‬‬：hamd‮ī‬gar‬：お互い、相互に、相互 هَمراه‬：ham-rāh‮ ‬：旅行の仲間、同行者 هَمسایِه ‬：ham-sāye‮ ‬：隣人、近所の هَمکار ‬：ham-kār‮ ‬：同僚 هَمکِلاس ‬：ham-kelās‬：同級生 هَمان：ham-ān： هَمکار ‬：ham-kār‮ ‬：同僚 هَمِه ‬：hame‮ ‬：皆、すべて、全部 هَمیشِه ‬：ham‮ī‬she‮ ‬：いつも هَمین：ham-īn：まさにこれ（この）、これと同じ هَمینکِه：ham‮ī‬nke‮ ‬：するとすぐ、～したとたん هُنَرمَند‮‬：honar-mand‮ ‬：芸術の、芸術科 هِنگام‬：hengām‮ ‬：時、好機 هَنوز：han‮ū‬z‮ ‬：いまだ（～でない）、まだ هَوا‮‬：havā：天気 هَواپیما ‬：havāpeymā：飛行機 هیجدَه‮‬‬：h‮ī‬jdah‮ ‬：１８ هیچ ‬：h‮ī‬ch‮ ‬：何も（ない）、全く（ない） هیچ جا ‬：h‮ī‬chjā：どこも　～（でない） هیچ چیز‮‬：h‮ī‬chchi‮ ‬：何でも～（でない） هیچ کُدام‮ (‬را‮)‬ ‬：h‮ī‬chkodam‮ ‬：どれでも～（でない） هیچکَس‮(‬را‮)‬：h‮ī‬chkas‮ ‬：誰でも～（でない） هیچوَقت‬：h‮ī‬chvaqt‮ ‬：いつでも～（でない） هیچی ‬：h‮ī‬ch‮ī‬：何でも～（でない） یا‬：yā：または、もしくは یاد‮ ‬آمدَن ‬：yād‭ --- ‬āmadan‮ ‬：思い出す یاد‮ ‬رَفتَن ‬：yād‭ --- ‬raftan‮ ‬：忘れる یاد دادَن‮(‬را‮ - ‬بِه‮)‬‮‬：yād dādan‮ ‬：教える یاد گِرِفتَن‮(‬اَز‮ - ‬را‮)‬：yād gereftan‮ ‬：学ぶ、覚える یادداشت‬：yād-dāsht‮ ‬：メモ یازدَه‮‬：yāzdah‮ ‬：１１ یافتَن‮(‬را‮)‬ ‬：yāftan‬：見つける、分かる یَعنی‮‬：yaʿn‮ī‬：すなわち یَعنی چِه؟‬：yaʿnī ‬che‮ ‬：どういう意味？ یِک‮ ‬：yek‮ ‬：1一 یِکدیگَر‮(‬با‮ - ‬بِه‮ - ‬اَز‮)‬‬：yekd‮ī‬gar‬：お互い、相互に、相互 یِکشَنبِه‮‬：yekshanbe‮ ‬：日曜日 یِکهو‬：yekhou‮ ‬：突然（口語） یِکی‬：yek‮ī‬：（～の）一つ、誰か یِگانه‬：yegāne‮ ‬：たった一人の、無比の یَواش یَواش‮‬：yavāsh yavāsh‮ ‬：ゆっくりゆっくり（口語） یَواشَکی: ‬yavāshak‮ ī‬：こっそり（口語法）	{\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[ペルシア語/用語集\|用語集]] \| [[ペルシア語/用語集つづき\|用語集つづき]] \| [[ペルシア語/挨拶と慣用句\|挨拶と慣用句]] \| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ </div> * صُبح‬：sobh‮ ‬：朝 * صُبح بِخیر‬：sobh bekheir‮ ‬：おはよう * صُبحانه‬：sobhāne‮ ‬：朝食 * صَبر کَردَن‬：sabr kardan‮ ‬：待つ * صُحبَت کَردَن‮(‬با‮ - ‬بِه‮)‬ ‬：sohbat kardan‮ ‬：（と）話す * صَد‬：sad‮ ‬：１００ * صَد میلیون‬：sadm‮ī‬ly‮ū‬n‮ ‬：１００００００００ * صَد هِزار‬：sādhezār‮ ‬：１０００００ * صِدا‬：sedā‮ ‬：音、声 * صِدا کَردَن‮(‬را‮)‬：sedā‭ ‬kardan‮ ‬：呼ぶ * صِفَت‮‬：sefat‮ ‬：形容詞 * صَفحِه ‬：safhe‮ ‬：‬ページ‬ * صِفر ‬：sefr‮ ‬：ゼロ * صَندَلی‬：sandal‮ī‬：いす * صورَت ‬：s‮ū‬rat‮ ‬：形、顔 * صورَتحِساب：s‮ū‬rathesāb‮ ‬：領収書、勘定書 * ضَربُ‮ ‬المَثَل：zarb-ol-masal‮ ‬：ことわざ * ضَعیف ‬：zaʿīf‮ ‬：弱い * طَبَقِه ‬：tabaqe‮ ‬：～階 * طَرزِ ‬：tarz-‬e‮ ‬：方法 * طَرَف‮( ‬اَز‮ - ‬بِه‮ )‬：taraf‮ ‬：方向、当事者、相手方 * طَلا ‬：talā：金 * طول کِشیدَن‮‬：t‮ū‬l kesh‮ī‬dan‮ ‬：（時間が）かかる * طولانی‬：t‮ū‬lān‮ī‬：長い * عادَت داشتَن‮(‬بِه‮)‬ ‬：ʿādat dāshtan‮ ‬：慣れる、習慣がある * عاشِق‬：ʿāsheq：恋している人 * عاشِقِ‮ ‬کَسی بودَن‬：ʿāsheq-e kas‮ī‬budan‬：ほれる、誰かを恋している * عِبارَت：ʿebārat：語句、言葉 * عَجَب‬：ʿajab：驚いた！ * عَجَلِه داشتَن‬：ʿajale‭ ‬dāshtan：急ぐ * عَجَلِه کَردَن‬：ʿajale‭ ‬kardan：急ぐ * عَجیب‬：ʿaj‮ī‬b‮ ‬：不思議な * عَدَد‬：ʿadad‮ ‬：数、数詞 * عَرَبی‮‬：ʿarab‮ī‬：ラビヤ語、ラビヤの * عَرض کَردَن‮(‬بِه‮)‬ ‬：ʿarz kardan‮ ‬：申し上げる * عَروس‬：ʿar‮ū‬s‮ ‬：花嫁 * عَروسک‬：ʿarūsak：人形 * عَروسی‬：ʿarusī‮ ‬：結婚式 * عَزا‬：ʿazā：喪 * عَزیز‬：ʿaz‮ī‬z‮ ‬：愛すべき、最愛の人、貴重な * عِشق：ʿeshgh‮ ‬：愛 * عَکّاسی ‬：ʿakkās‮ī‬：写真屋 * عَکس ‬：ʿaks‮ ‬：写真 * عَکس گِرِفتَن‮(‬اَز‮)‬：ʿaks gereftan‮ ‬：写真を撮る * عَلاقِه داشتَن‮(‬بِه‮)‬‬：ʿalāqe dāshtan‮ ‬：（～に）興味がある、好きだ * عَلاقِه：ʿalāqe‮ ‬：興味 عَوَض کَردَن‮( ‬را‮ - ‬با‮ ) ‬ ‬：avaz kardan‮ ‬：交換する、換える عیبی نَدارد ‬：e‮ī‬b‮ī‬nadārad‮ ‬：かまいません、気にするな‬ * غَذا‬：ghazā：料理 * غَرب：gharb‮ ‬：西 * غَلَط‮‬：ghalat‮ ‬：間違い、落度、誤り * غَمگین ‬：ghamg‮ī‬n‮ ‬：悲しい * غِیرِ ‬：gheir-e‮ ‬：形容詞をともなって不、非の意味を表す * غِیر اَز ‬：gheir az‮ ‬：～の他に * غَیرِ‮ ‬عادی：gh‮ī‬re-ʿ‬ād‮ī‬：非常の * غِیرِقانونی‬：gh‮ī‬re-qān‮ū‬n‮ī‬：不法の * غِیرِمُستَقیم‮‬：gh‮ī‬r-e-mostagh‮ī‬m‮ ‬：間接的な * غَیرِمُمکِن‮‬：gh‮ī‬re-momken‮ ‬：不可能な * فارسی：fārsī：ペルシア（語） * فَرار کَردَن ‮(‬اَز‮)‬：farār kardan‮ ‬：逃げる * فَراموش کَردَن‮(‬را‮)‬：arām‮ū‬sh kardan‮ ‬：忘れる * فَردا‬：fardā：明日 * فِرِستادَن ‮(‬بَرایِ‮ - ‬بِه‮)‬ :ferestādan:（～に）送る * فَرش：farsh：絨毯 * فَرش فُروش：farsh forūsh‮ ‬：絨毯商人‬ * فَرق：farq‮ ‬：差違、区別 * فَرق داشتَن‮(‬با‮)‬：farq dāshtan‮ ‬：異なる * فُرم：form‮ ‬：形式、書式、組版 * فَرمودَن‮(‬بِه‮)‬：farm‮ū‬dan‮ ‬：おっしゃる、گُفتَن　の敬語 * فَرهَنگ：farhang‮ ‬：文化、知識、事典 * فُروختَن‮(‬را‮)‬：for‮ū‬khtan‮ ‬：売る * فُرودگاه：for‮ū‬dgāh‮ ‬：空港、飛行場 * فَروَردین‬：farvard‮ī‬n‮ ‬：3月21日～４月20日 * فِعل：feʿal‮ ‬：動詞 * فَقَط：faqat‮ ‬：のみ、ただ～だけ * فِکر：fekr‮ ‬：考え、思考 * فِکر کَردَن‮(‬بِه‮ - ‬درباره‮)‬：fekr kardan‮ ‬：考える、思う * فَهماندَن‮(‬بِه‮ - ‬را‮)‬：fahmāndan‮ ‬：理解させる * فَهمیدَن‮(‬را‮)‬：fahm‮ī‬dan‮ ‬：わかる、理解する * فَهمیده：fahm‮ī‬d-e‮ ‬：賢い * فوراً：fouran‮ ‬：ただちに、早く * فیلم：f‮ī‬lm‮ ‬：映画 * قاشُق：qāshoq‮ ‬：スプーン * قاعِدِه‮‬：qāede‮ ‬：規則、規定 * قَبل اَز اینکِه‮‬：qabl az ī‬nke‮ ‬：～の前に * قَبل اَز‮‬：qabl az ‬：～の前に（時間） * قَبلاً‬：qablan‮ ‬：以前は * قَبول شُدَن‮( ‬دَر‮ )‬‬：qab‮ū‬l shodan‮ ‬：受け入れられる、合格する * قَبول کَردَن‮(‬را‮)‬：qab‮ū‬l kardan‮ ‬：認める、受け入れる * قَد：qad：身長 * قَدیم：qad‮ī‬m‬：昔、古い * قَدیمی ‬：qad‮ī‬m‮ī‬：昔の、古い、古代の * قَرار بودَن‮‬：qarār b‮ū‬dan‮ ‬：の予定である * قُربانِ‮ ‬شُما‬：gorbāne shomā：おかげさまで、私はあなたの犠牲になる！ * قَرض دادَن‮(‬را‮ - ‬بِه‮)‬ ‬：qarz dādan‮ ‬：貸す * قَرض گِرِفتَن‮(‬را‮ - ‬اَز‮)‬ ‬：qarz gereftan‮ ‬：借りる * قِرمِز‬：qermez‮ ‬：赤い * قِسمَت‬：qesmat‮ ‬：部分 * قَشَنگ ‬：qashang‮ ‬：きれいな、かわいい * قَشَنگی ‬：qashang‮ī‬：美しさ * قَطار‮‬：qatār‮ ‬：汽車、電車 * قَلب：qalb‮ ‬：心、心臓、中心 * قَهرِمان‮‬：qahremān‮ ‬：英雄 * قَواعِد‬：qavāʿed：قاعِدِه　の複数 * قِیمَت ：qeimat‮ ‬：約束する * قول دادَن‮(‬بِه‮)‬‬：qoul dādan‮ ‬：値段、価格 * کار داشتَن‮(‬با‮)‬：kār dāshtan‮ ‬：用事がある * کار کَردَن‮(‬دَر‮)‬‬：kār kardan‮ ‬：働く * کارِ‮ ‬کَسی ساختِه بودَن‬：kār-e kasī ‬sākhte b‮ū‬dan‮ ‬：死ぬ、問題が起こる * کارت ‬：kārt‮ ‬：名刺 * کارگَر‬：kārgar‮ ‬：‭ 労働者、有効な‬ * کارگَردان：kār-gardān‮ ‬：監督 * کارمَند‬：kārmand‮ ‬：会社員、公務員 * کاری نَداری؟‬：kār‮ī‬nadār‮ī‬：用事がありませんか？ * کاسِه‮‬：kāse‮ ‬：ボウル * کاش ‬：kāsh‮ ‬：だったらよいのにな? * کافی‮‬：kāfī ‬：十分な * کامِلاً ‬：kāmelan‮ ‬：完全に * کَباب‮‬：kabāb‮ ‬：キャバ－ブ、焼肉 * کِتاب‬‮ ‬：ketāb‮ ‬：本 * کِتابخانِه：ketāb-khāne‬：図書館 * کِتابفُروشی：ketābfor‮ū‬sh‮ī‬：本屋 * کَثیف：kasīf：汚い、不潔な * کُجا: kojā：どこ * کُجایی：kojā‮ī‬：どこの出身？ * کُدام ‬：kodām‮ ‬：どの、どちら、どれ * کُدامیِک‮(‬اَز‮)‬‬：kodamyek‮ ‬‭(‬az‭)‬‮ ‬：どの一つ * کِردار‮‬：kerdār‮ ‬：行為 * کَردَن‮‬：kardan‮ ‬：する * کَسی‮ ‬：kas‮ī‬：誰か、人 * کُشتَن‮(‬را‮)‬ ‬：koshtan‮ ‬：殺す * کِشوَر‬：keshvar‮ ‬：国 * کِشیدَن‮ (‬را‮)‬：kesh‮ī‬dan‭ / ‬kash‮ī‬dan‮ ‬：（絵、線、物、人）引く、描く * کَفش‬：kafsh‮ ‬：靴 * کلِاس‮‬：kelās‮ ‬：クラス、授業 * کَلَمِه：kalame‮ ‬：単語、語 * کَم ‬：kam‮ ‬：少ない * کَم رو：kam-r‮ū‬：恥じらう　 * کَم کَم：kam kam‮ ‬：少しずつ、そろそろ * کَم نَمک‬：kamnamak‮ ‬：味のない * کَمَر‬：kamar‮ ‬：腰 * کُمَک کَردَن‮(‬بِه‮)‬：komak kardan‮ ‬：助ける * کَمی‬：kam‮ī‬：少し * کِنارِ‬‮ ‬：kenār-e‮ ‬：～のそばに、傍らに * کِه‬：ke‮ ‬：接続詞 * کُهَن‮‬：kohan‮ ‬：古来の、昔の * کوتاه：k‮ū‬tāh‬：短い * کوچک：k‮ū‬tāh‬：小さい * کوچِه ‬：k‮ū‬che‮ ‬：小通り * کولِر‬‮ ‬：k‮ū‬ler‮ ‬：クーラー * کوه：k‮ū‬h‮ ‬：山 * کِی ‬：kei‮ ‬：いつ * کی ‬：k‮ī‬：誰 * کیست‮‬：k‮ī‬st‮ ‬：誰ですか？ * کیف ‬：kīf‬‬：カバン * کیلُو‬：k‮ī‬lo‮ ‬：キロ * کیلُومِتر‬：k‮ī‬lometr‮ ‬：キロメートル * گاهی‬：gāh‮ī‬：時々 * گُذاشتَن‮( ‬را‮ )‬：gozāshtan‮ ‬：残す、放置する、置く、～させる、～しておく * گُذَرنامِه ‬：gozarnāme‮ ‬：パスポート * گُذَشتَن‮( ‬اَز‮ )‬：gozashtan‮ ‬：（時が）すぎる、通る、越える * گِران‬：gerān‮ ‬：（値段が）高い * گَردِش ‬：gardesh‮ ‬：遊歩、見て回ること、散歩 * گَردَن：gardan‮ ‬：首 * گَردیدَن‮(‬‭ ‬را‮ - ‬دَر‮ - ‬دُنبالِ‮)‬‬‬：gard‮ī‬dan‮ ‬：（～になる）、捜す、見て回る、回る * گُرُسنِه‮ ( ‬اَم‮ ‬،‮ ‬اَت،‮ ‬اَش،‮ ‬مان،‮ ‬تان،‮ ‬شان‮ ) ‬بودَن‮‬：gorosne‭ --- ‬b‮ū‬dan‮ ‬：空腹である * گُرُسنِه‮‬：gorosne‮ ‬：空腹な * گِرفتار ‬：gereftār：忙しい、捕まえられた * گِرِفتَن‮(‬را‮ - ‬اَز‮)‬ ‬：gereftan‮ ‬：取る、もらう * گَرم ‬：garm‮ ‬：暑い * گَرم‮ ( ‬م‮ ‬،‮ ‬ت،‮ ‬ش،‮ ‬مان،‮ ‬تان،‮ ‬شان‮ ) ‬بودَن ‬：garm‭ --- ‬b‮ū‬dan‮ ‬：暑い * گَرما ‬：garmā：暑さ * گِریِه‮ ( ‬اَم‮ ‬،‮ ‬اَت،‮ ‬اَش،‮ ‬مان،‮ ‬تان،‮ ‬شان‮ ) ‬گِرفتَن：ger‮ī‬ye‭ --- ‬gereftan‮ ‬：泣き出す * گِریِه کَردَن‬：ger‮ī‬ye kardan‮ ‬：泣く * گَشتَن‬‬‬：gashtan‮ ‬：～なる * گَشتَن‮(‬‭ ‬را‮ - ‬دَر‮ - ‬دُنبالِ‮)‬‬‬：gashtan‮ ‬：（～になる）、捜す、見て回る * گُفتاری‮‬：goftār‮ī‬：話し言葉 * گُفتَن‮(‬را‮ - ‬بِه‮)‬ ‬：gereftan‮ ‬：言う * گفتگو‬：goftog‮ū‬：会話 * گُل ‬：gol：花 * گُل فُروشی ‬：golfor‮ū‬shī：花屋 * گُلدان ‬：gol-dān‮ ‬：花便 * گُلزار ‬：golzār‮ ‬：花園 * گَلو：gal‮ū‬：喉 * گُم کَردَن‮( ‬را‮ )‬：gom kardan‮ ‬：なくす * گورِستان：ghor-e-stān:墓地 * گوش دادَن‮( ‬بِه‮ )‬ ‬：g‮ū‬sh dādan‮ ‬：耳を傾ける、聞く * گوشی خِدمَتِتان باشَد‬：g‮ū‬sh‮ī‬‭ ‬khedmatetā‭ ‬bāsad‮ ‬：切らないでお待ちください * گوناگون：g‮ū‬nā‭-‬g‮ū‬n‮ ‬：色々な * گویا‬：g‮ū‬yā：～のようだ * لابُد：lā‭-‬bod‬：必ず、きっと * لازِم بودَن‬：lāzem b‮ū‬dan‮ ‬：必要である * لازِم داشتَن‮( ‬را‮ )‬‬：lāzem dāshtan‮ ‬：必要である * لالِه‬：lāle‮ ‬：チューリップ * لِباس：lebās‮ ‬：服、ドレス * لُطف داشتَن‮( ‬بِه‮ )‬：lotf‭ ‬dāshtan‮ ‬：気を使う * لُطف کَردَن‮( ‬بِه‮ )‬‮‬：lotf kardan‮ ‬：親切にする * لُطفاً ‬：lotfan‮ ‬：どうぞ（～して下さい） * لَهجِه：lahje‮ ‬：方言 * لیوان‮‬：l‮ī‬vān‮ ‬：コップ * ما‬：mā：私たち * مات‮ ( ‬م‮ ‬،‮ ‬ت،‮ ‬ش،‮ ‬مان،‮ ‬تان،‮ ‬شان‮ ) ‬بُردَن‬：māt‮ ‬‭-- ‬bordan‮ ‬：驚く、びっくりする * مات نِگاه کَردَن ‬：māt‮ ‬negāh kardan‮ ‬：ボーッとする * مادَر‬：mādar‮ ‬：母 * مادَربُزُرگ‮‬：mādar bozorg‮ ‬：祖母 * ماشاءالله ‬：māshāllāh‮ ‬：よくやった！、神が邪悪から守り給えうように！ * ماشین‬：māsh‮ī‬n‮ ‬：自動車 * ماضیِ‮ ‬نَقلی‬：māz‮ī‬‭-‬ye naqlī‬：現在完了時制 * مال‬：māl‮ ‬：所有物 * مال دوست‬：māl-d‮ū‬st‮ ‬：けちな人 * مَأمور ‬：maʿm‮ū‬r‮ ‬：役人、派遣された人、命ぜられた人 * مَأموریَت：maʿm‮ū‬riyat‮ ‬：出張 * ماندَن‮(‬در‮)‬‮‬：māndan‮ ‬：残る、滞在する、取り残される * مانَندِ‬：mānand-e‮ ‬：同類、のように * ماه‬：māh‮ ‬：月 * ماهی‮‬：māh‮ī‬：月に一度 * مُبارَک باشَد ‬：mobārak bāshad‮ ‬：おめでとう * مُتَأسّفانِه ‬：motaʿassefāne‮ ‬：あいにく、残念ながら * مُتِأسِفَم‬：motaʿassef-am：残念ながら、お気の毒に思ってる、もし訳ありません、ごめんなさい, I am sorry * مِتر ‬：metr‮ ‬：メートル * مُتَشَکّر‬：motashakker‮ ‬：感謝している * مُتَشَکّرم‬：motashakker-am‮ ‬：（私は）感謝している * مُتِوَجّه شُدَن‮( ‬را‮ )‬ ‬：motavajjeh shodan‮ ‬：理解する、わかる、気付く * مِثال‮‬：mesāl‮ ‬：例 * مِثلِ‮ ‬اینکِه‮‬ ‬：mesl-e　ī‬nke‮ ‬：（～の）ような * مِثلِ‮‬：mesl-e‮ ‬：例えば * مَثَلاً‬：masalan‮ ‬：強いる、～させる * مُجَرّد‮‬：mojarrad‬：独身 * مَجبور کَردَن‮‬：majb‮ū‬r kardan‮ ‬：反対する * مُخالِف بودَن‮( ‬با‮ )‬‮‬：mokhālef b‮ū‬dan‮ ‬：反対する * مَدارِک‬：madārek：‬مَدرَک　の複数 * مَدرسِه‬：madrese‮ ‬：学校、学院 * مَدرَک‬：madrak‮ ‬：書類、証拠 * مُراقِبَت کَردَن‮( ‬اَز‮ )‬：morāqebat‮ ‬kardan‮ ‬：見張る * مُرَخَص شُدَن‮( ‬اَز‮ )‬‬：morakhas shodan‮ ‬：出する、退院する * مَرد：mard‮ ‬：男性 * مُرداد ‬：mordād‮ ‬：7月23日～8月22日 * مَردانِه‬：mard‭-‬āne‮ ‬：性用の * مَردُم ‬：mardom‮ ‬：人々 * مُردَن‮‬：mordan‮ ‬：死ぬ * مُردِه ‬：morde‮ ‬：死んだ人、仏 * مَرز ‬：marz‮ ‬：国境 * مِرسی ‬：mers‮ī‬：ありがとう、サンキュー * مُرَکّب‬：morakkab‮ ‬：複語 * مَریض‬：mar‮ī‬z‮ ‬：病気の * مُزاحِم بودَن ‬：mozāhem b‮ū‬dan‮ ‬：じゃまする、迷惑をかける * مُسافِر‬：mosāfer‮ ‬：乗客、旅行者 * مُسافِرَت رَفتَن‮(بِه‮)‬‬：mosāferat raftan‬：旅行にいく * مَسئول ‬：masʿ‮ū‬l‮ ‬：責任者 * مُستَقیم‬：mostaq‮ī‬m‮ ‬：まっすぐ * مَشغولِ：mashgh‮ū‬l-e‮ ‬：（～に）いそしむ、従事（する） * مَشق ‬：mashq‮ ‬：宿題 * مُشکِل‬ ‬：moshkel‮ ‬：難しい、問題、困難 * مشکلی نداشتی؟ ‬：moshkel‮ī‬‭ ‬nadāsht‮ī‬：問題がなかったですか？ * مِشکی：meshk‮ī‬：黒 * مَصدَر‬：masdar‮ ‬：不定法 * مَعذِرَت خواستَن‮( ‬اَز‮ )‬‬：maʿzerat khāstan‮ ‬：詫びる、謝る * مَعرِفه‬：maʿrefe‮ ‬：定名詞 * مُعَرّفی کَردَن‮(‬را‮ - ‬بِه‮)‬‬：moʿarrefī kardan‮ ‬：紹介する * مَعروف بُودَن‮(‬بِه‮)‬： moʿrūf budan‮ ‬：で有名である、知られた * مُعَلّم：moʿallem‮ ‬：先生 * مُعَلّمی ‬：moʿallem‮ī‬：教えること、教師の地位（職） *　مَعلوم ‬：maʿl‮ū‬m‮ ‬：明らかに * مَعمولاً‬：maʿm‮ū‬lan‮ ‬：一般に、ふつう * مَعمولی‬：maʿm‮ū‬l‮ī‬‮‬：普通の * مَعنی‬：maʿn‮ī‬：意味 * مَعنی کَردَن‮(‬را‮)‬ ‬：maʿnī kardan‬：訳す * مَغازِه‬：maghāze‮‬：店 * مَفعول ‬：maf‮ū‬l‮ ‬：目的語 * مَقاصِد：maqāsed‮ ‬：‮ ‬‬　مَقصود　の複数 * مَقصود‬‮ ‬：maqs‮ū‬d‮ ‬：意味、意図 * مُکالِمِه：mokāleme‮ ‬：会話 * مَگَر‮‬：magar‮ ‬：除いて、まさか、とは * مَگَر اینکِه ‬：magar ī‬nke‮ ‬：もし、でなければ * مُمکِن اَست‬：momken ast‮ ‬：多分、おそらく、かもしれない * مَمنوع：mamn‮ū‬‮ʿ‬：禁止 * مَمنون ‬：mamn‮ū‬n‮ ‬：ありがとう * مَن‮ ‬：man‮ ‬：私 * مُناسِب‮ (‬بَرایِ‮)‬：‭(‬baray-e‭) ‬monāseb‮ ‬：（に）ふさわしい * مُنتَظِر بودَن‬：montazer b‮ū‬dan‮ ‬：待っている * مُنتَظِر گٌذاشتَن‮(‬را‮)‬ ‬：montazer gozāshtan‬：待たせる * مَنزِل‮‬：manzel‮ ‬：家 * مَنظور‬：manz‮ū‬r‮ ‬：意図 * مِهر：mehr‮ ‬：9月23日～10月22日 * مِهربانی‬：mehrbān‮ ‬：やさしさ、親切 * مُهِمّ‮‬：mohemm‮ ‬：重要な * مِهمانِ‮ ‬مَن باشید ‬：mehmān-e mān bāsh‮ī‬d‮ ‬：私に払わせて下さい * مِهمانی‬：mehmān‮ī‬：パーティー * مِهمان：mehmān‮ ‬：客 * مُهَندِس‮‬：mohandes‮ ‬：技師、技術者 * مُواظِب بودَن‮‬：movāzeb b‮ū‬dan‮ ‬：注意する * مُواظِب خُودَت باش ‬：movāzeb khodat bāsh‬：お大事に！ * مُوافِق بودَن‮( ‬با‮ )‬‮‬：movāfeq b‮ū‬dan‮ ‬：賛成する、同意する * مُوافِقَت شُدَن‮( ‬با‮ )‬‬：movāfeqat shodan‮ ‬：合格する、承認される * مَواقِع‮ ‬：mavāqe‬‬：‮ ‬ ‬موقِع　の複数 * موجودِ‮ ‬زِندِه‬：mouj‮ū‬d-e zende‮ ‬：生物 * موزِه ‬：m‮ū‬ze‮ ‬：博物館 * مُوَفّق باشید：movaffaq bāsh‮ī‬d‮ ‬：ご成功を祈ります * مُوَفّق شُدَن‮( ‬بِه‮ -‬دَر‮ )‬：movaffaq be shodan‮ ‬：に成功する * موقِع：mouqeʿ‮ ‬：時、好機 * میانِ‮( ‬دَر‮ - ‬بِه‮ - ‬اَز‮)‬‬：m‮ī‬yān-e‮ ‬：仲間の、まん中 * میدان‮‬：meidān‮ ‬：広場 * میز ‬：m‮ī‬z‮ ‬：テーブル * میل داشتَن ‬：meil dāshtan‮ ‬：望む * میلیار1000000000‮‬：m‮ī‬lyārd‮ ‬： * میلیون1000000 ‬：m‮ī‬ly‮ū‬n‮ ‬： * میهَن‬：m‮ī‬han‮ ‬：故郷、祖国 * میوِه：m‮ī‬ve‮ ‬：果物 * نا：nā‮ ‬：形容詞の否定（無、非、不）を表す * نااَمن：nā‭-‬amn‮ ‬：安全じゃない * نااُمید‬：nā‭-‬om‮ī‬d‮ ‬：失望 * ناتَمام‬：nā‭-‬tamām‮ ‬：未完成 * ناچیز ‬：nā‭-‬ch‮ī‬z‮ ‬：つまらない、価値のない * ناخُوش：nā‭-‬khosh‮ ‬：病気 * ناراحَت ‬：nā‭-‬rāhat‮ ‬：心地よくない、不快な * ناراحَت کردَن‮(‬را‮)‬：nārāhat kardan‮ ‬：不愉快にさせる * ناراحَتی：nārāhat‮ī‬：不快、不安、心配 * ناراضی‮‬：nā‭-‬rāz‮ī‬：満足な * ناقابِل اَست ‬：nāqābel ast‮ ‬：つまらないものです * نام ‬：nām‮ ‬：名前 * نامِ‮ خانِوادِگی‬：nām-e khānevādeg‮ī‬：名字、苗字 * نامدار‮‬：nāmdār‮ ‬：有名な * نامُناسِب‮‬：nā‭-‬monāseb‮ ‬：不似合いの、不適当 * نامِه ‬：nāme‮ ‬：手紙 * نان：nān‮ ‬：パン * نانوایی ‬：nānvāī ‬：パン屋 * ناهار：nāhār‮ ‬：昼食 * نَبایَد ‬：nabāyad‮ ‬：してはならない * نَتایِج‬：natāyej：‬نَتیجِه　の複数 * ‬نَتیجِه ‬：nat‮ī‬je‮ ‬：結果、結末、効果 * نَخیر ‬：na-kheir‮ ‬：いいえ * نَزدیک‬：nazd‮ī‬k‮ ‬：近い * نِشان دادَن‮(‬بِه‮)‬：neshān dādan‮ ‬：見せる、示す * نِشانی‬：neshān‮ī‬：住所 * نِشَستَن‮(‬دَر‮)‬：neshastan‮ ‬：座る * نِصف‬：nesf‮ ‬：半分　 * نَفت ‬：naft‮ ‬：石油 * نَفَر ‬：nafar‮ ‬：～人（数詞） * نَقشِه ‬：naqshe‮ ‬：地図 * نِگاه کَردَن‮(‬بِه‮)‬：negāh kardan‮ ‬：見る、見つめる * نِگَران بودَن‮(‬اَز‮)‬：negarān b‮ū‬dan‮ ‬：心配である * نِگَران نَباش ‬：negarān nabāsh‮ ‬：心配しないで * نِگَهداری کَردَن‮(‬اَز‮)‬ ‬：negahdārī ‬kardan‬：保護する * نِگَه داشتَن‮(‬را‮)‬ ‬：negah dāshtan‬：手に持つ、保護する、を止める、見張る * نِگَهبان‬：negahbān‮ ‬：視人、見張人 نَمَک‮ ‬：namak‬：塩 نِمونِه‬：nem‮ū‬ne‮ ‬： * نَه ‬：na‮ ‬：いいえ * نَه‮ - ‬نَه‮‬：na‭ - ‬na‮ ‬：も～も（ない） * نَه تَنها‮ - ‬بَلکِه ‬：natanhā‭ - ‬balke‮ ‬：のみならず、もまた * 9نُه ‬：noh‮ ‬： * نُهصَد900 ‬：nohsad ‬： * ‬‮ نوبَت‬：noubat‬：順番 * نَوَد90‬：navad： * نوروز‬：nour‮ū‬z‮ ‬：ノウルーズ（イランの正月）３月２１日、春分の日 * 19نوزدَه‮‬：n‮ū‬zdah‮ ‬： * نوشِ‮ ‬جان‬：n‮ū‬sh-e jān‮ ‬：（ごちそうさまに対して）どういたしまして * نِوِشتار ‬：neveshtār‮ ‬：書くこと * نِوِشتاری ‬：neveshtār‮ī‬：書き言葉 * نِوِشتَن‮( ‬را‮ )‬ ‬：neveshtan‮ ‬：書く * نیرو‬‮ ‬：n‮ī‬r‮ū‬：力、軍 * نیم ‬：n‮ī‬m‮ ‬：分の１、半分 * وُ، ‮ ‬وَ：o,va‮ ‬：と * وادار کَردَن‮(‬را‮ - ‬بِه‮)‬ ‬：vādār kardan‮ ‬：～させる、説得する * واژِه‮‬：vāzhe‮ ‬：語、単語 * واقِعاً：vāqean‮ ‬：本当に、実際に、とっても * ولله ‬：vāllāh‮ ‬：神にかけて * وای ‬：v‮īā‬：悲しいかな！ああ！ * وُجدان‮‬：vojdān‮ ‬：良心 * وُجود داشتَن ‬：voj‮ū‬d dāshtan‮ ‬：存在する * وَرزِش کَردَن‬：varzesh kardan‮ ‬：運動する、スポーツをする * وَزن：vazn‮ ‬：重さ * وسایل‬：vasāyel：‬‬وَسیلِه　の複数 * وَضع‮ ‬：vazeʿ‬：状態 * وَقت‮ ‬：vaqt‮ ‬：時間 * وَقت داشتَن ‬：vaqt dāshtan‮ ‬：時間（暇）がある * وَقتیکِه‬‬：vaqt‮ī‬ke‬：～する時 * وَگَرنَه‬：vagarna‮ ‬：さもなければ * وَلی‬：val‮ī‬：しかし * هُتِل‮ ‬：hotel‮ ‬：ホテル * هَدَف‮( ‬اَز‮ )‬：hadaf‮ ‬‭(‬az‭)‬‮ ‬：目的、標的 * هِدیه/هَدیه：hed‮ī‬ye/had‮ī‬ye‮ ‬：贈り物 * هَر‮ ‬：har‮ ‬：すべての、毎 * هَر جا：har-jā：どこでも * هَر چِه ‬：har-che‮ ‬：いかにーでも、する物は何でも、どんなことがーでも * هَر چیز：har-ch‮ī‬z‮ ‬：なんでも、すべて * هَر طور شُدِه‬：har-tour shode‮ ‬：どうしても、是非 * هَر طور کِه راحَتید：har tour ke rāhat‭-‬‮ī‬d‮ ‬：楽な方法で * هَر کُدام ‬：har-kodām‮ ‬：めいめい、だれでも、どれでも * هَر کَس：har-kas‮ ‬：だれでも、する者は誰でも * هَر گاه‬：har gāh‮ ‬：～する時はいつも、～する場合には * هَر وَقت‮‬：har-vaqt‮ ‬：いつでも、～たら * هَرگِز‬：hargez‭ ‬‮ ‬：して～ない、これまでに、かつで * هِزار‮‬：hezār‮ ‬：千、1000 * هَست ‬：hast‮ ‬：いる、～で?る（三人称単数） * هَستَم ‬：hastam‮ ‬：わたしは～です * هَستَند：hastand‮ ‬：（彼らは）～です * هَستی ‬：hast‮ī‬：（君は）～です * هَستید‬：hast‮ī‬d‮ ‬：（貴方達は）～です * هَستیم ‬：hast‮ī‬m‮ ‬：（私たちは）～です * هَشت‬‬：hasht‮ ‬：8 * هَشتاد‬：hashtād‮ ‬：８０ * هَشتصَد‬：hashtsad‮ ‬：８００ * هَفت‮‬ ‬：haft‮ ‬：７ * هَفتاد‬：haftād‮ ‬：７０ * هَفتصَد‬‬：haftsad‮ ‬：７００ * هَفتِه‬：hafte‮ ‬：週 * هَفتِه‮ ‬پیش：hafte-ye p‮ī‬sh‮ ‬：先週 * هَفتِهٔ‮ ‬گُذَشتِه‬：hafte-ye gozashte‮ ‬：先週 * هِفدَه‬：hefdah‮ ‬：１７ * هَم‬ ‬：ham‮ ‬：もまた * هَم‮ - ‬هَم‬：ham‭ - ‬ham‮ ‬：も～も * هَم دَرد‬：ham-dard‮ ‬：同情者 * هَم سِن：ham-sen‮ ‬：同じ年齢の人 * هَم صُحبَت：ham-sohbat‮ ‬：話し相手、友人 * هَم فِکر‮‬：ham-fekr‮ ‬：同じ思想の人 * هَم قَد‬：ham-qad‮ ‬：同じ身長 * هَم مَعنی ‬：ham-maʿn‮ī‬：同意味 * هَم هَمینطور‬：ham ham‮ī‬ntour‮ ‬：そのとおり * هَم‮( ‬با‮ - ‬بِه‮ - ‬اَز‮)‬‬：ham‮ ‬：お互い、相互に、一緒に * هَمان：ham‭-‬ān‮ ‬：まさにその（あの）、あれと同じ * هَمانطور‬：hamān tour‮ ‬：まさにそのように * هَمدیگَر‮(‬با‮ - ‬بِه‮ - ‬اَز‮)‬‬：hamd‮ī‬gar‬：お互い、相互に、相互 * هَمراه‬：ham-rāh‮ ‬：旅行の仲間、同行者 * هَمسایِه ‬：ham-sāye‮ ‬：隣人、近所の * هَمکار ‬：ham-kār‮ ‬：同僚 * هَمکِلاس ‬：ham-kelās‬：同級生 * هَمان：ham-ān： * هَمکار ‬：ham-kār‮ ‬：同僚 * هَمِه ‬：hame‮ ‬：皆、すべて、全部 * هَمیشِه ‬：ham‮ī‬she‮ ‬：いつも * هَمین：ham-īn：まさにこれ（この）、これと同じ * هَمینکِه：ham‮ī‬nke‮ ‬：するとすぐ、～したとたん * هُنَرمَند‮‬：honar-mand‮ ‬：芸術の、芸術科 * هِنگام‬：hengām‮ ‬：時、好機 * هَنوز：han‮ū‬z‮ ‬：いまだ（～でない）、まだ * هَوا‮‬：havā：天気 * هَواپیما ‬：havāpeymā：飛行機 * هیجدَه‮‬‬：h‮ī‬jdah‮ ‬：１８ * هیچ ‬：h‮ī‬ch‮ ‬：何も（ない）、全く（ない） * هیچ جا ‬：h‮ī‬chjā：どこも　～（でない） * هیچ چیز‮‬：h‮ī‬chchi‮ ‬：何でも～（でない） * هیچ کُدام‮ (‬را‮)‬ ‬：h‮ī‬chkodam‮ ‬：どれでも～（でない） * هیچکَس‮(‬را‮)‬：h‮ī‬chkas‮ ‬：誰でも～（でない） * هیچوَقت‬：h‮ī‬chvaqt‮ ‬：いつでも～（でない） * هیچی ‬：h‮ī‬ch‮ī‬：何でも～（でない） * یا‬：yā：または、もしくは * یاد‮ (‬م‮ ‬، ‮ ‬ت، ‮ ‬ش، ‮ ‬مان، ‮ ‬تان، ‮ ‬شان‮) ‬آمدَن ‬：yād‭ --- ‬āmadan‮ ‬：思い出す * یاد‮ (‬م‮ ‬، ‮ ‬ت، ‮ ‬ش، ‮ ‬مان، ‮ ‬تان، ‮ ‬شان‮) ‬رَفتَن ‬：yād‭ --- ‬raftan‮ ‬：忘れる * یاد دادَن‮(‬را‮ - ‬بِه‮)‬‮‬：yād dādan‮ ‬：教える * یاد گِرِفتَن‮(‬اَز‮ - ‬را‮)‬：yād gereftan‮ ‬：学ぶ、覚える * یادداشت‬：yād-dāsht‮ ‬：メモ * یازدَه‮‬：yāzdah‮ ‬：１１ * یافتَن‮(‬را‮)‬ ‬：yāftan‬：見つける、分かる * یَعنی‮‬：yaʿn‮ī‬：すなわち * یَعنی چِه؟‬：yaʿnī ‬che‮ ‬：どういう意味？ * یِک‮ ‬：yek‮ ‬：1一 * یِکدیگَر‮(‬با‮ - ‬بِه‮ - ‬اَز‮)‬‬：yekd‮ī‬gar‬：お互い、相互に、相互 * یِکشَنبِه‮‬：yekshanbe‮ ‬：日曜日 * یِکهو‬：yekhou‮ ‬：突然（口語） * یِکی‬：yek‮ī‬：（～の）一つ、誰か * یِگانه‬：yegāne‮ ‬：たった一人の、無比の * یَواش یَواش‮‬：yavāsh yavāsh‮ ‬：ゆっくりゆっくり（口語） * یَواشَکی: ‬yavāshak‮ ī‬：こっそり（口語法） [[Category:ペルシア語]]	null	2021-12-03T22:28:10Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%94%A8%E8%AA%9E%E9%9B%86%E3%81%A4%E3%81%A5%E3%81%8D
21,026	ペルシア語/目次	簡単な文章テスト(1-7) I.複数 II.形容詞の比較級 III.形容詞の最上級 I.不定名詞 II.را(rā:を)の用法 I.現在形 II.دیگَر(dīgar:別の、ほかの、次の、もう)の用法 III.接続詞 بَعد(baʿd:次に、後で ) I.شُدَن (shodan:~なる) II.数詞 III.序数 I.命令 II.接続詞 با این حال bāīnhāl:~にもかかわらず) III.با این وجود (bāīnvojūd:~にもかかわらず) I.仮説法 II.شایَد ( shāyad:~かもしれない) III.بایَد ( bāyad:~なければばらない、~するべきでした) IV.نَباید ( nabāyad:~してはいけない) テスト(7ー14) I.仮説法の用法 II.~できる、可能である III.~したい IV.دانِستَن(dānestan:~知っている) V.接続詞:پَس では(pas:では) I.~しましょう II.~してもよいですか?、しましょうか? III.間接の命令 IV.二つからなる接続詞:چِه - چِه (che - che:であろうと、でなかろうと)、 هَم - هَم (ham - ham:~も~も)、نَه - نَه (na - na:~も~もない) V.接続詞:بَنابَراین(banā barīn:ゆえに、これ故に) I.現在進行形 II.過去進行形の用法 III.主語が非人称の文章 IV.接続詞:وَقتی / وَقتیکِه(vaqtīke、vaqtī:する時) I.過去分詞 II.現在完了形 III.接続詞:بَرای اینکِه(barāye īnke:ために、~するために、~なぜならば)、 بِخاطِرِ اینکِه(be kāter-e īnke:ために、~するために、~なぜならば) I.関係代名詞「کِه」 II.بی (bī):名詞の否定、نا(nā): 形容しの否定 III.接続詞:باز (bāz:さらに、また、再び)、قَبل اَز اینکِه (qabl āz īnke:の前に) I.過去完了形 II.非分離人称代名は動詞の語尾について III.形容詞と名詞に(-ī )をつけて抽象名詞を作る。 IV.接続詞:با اینکِه(bā īnke:にもかかわらず)、 با وجودیکِه(bā vojūdīke:にもかかわらず)、اَگر چِه(agar-che:たとえ~といえども、~とはいえ) I.未来形 II.受け身表現 III.再帰代名詞 IV.接続詞:بَلکِه(balke:恐らく、ではなくて) テスト(14-21) I.条件文 II.接続詞:مَگَر(magar除いて、まさか、とは) 、وَگَرنَه (agarna:さもなければ)、بِه شَرطی کِه(be sartī ke:~という条件で)、 (dar suratī ke:~の場合は、~にもかかわらず) I.接続詞 کِه ( ke ) II.هَمینکِه (hamīnke:するとすぐ)、 آنقَدر- کِه(nqadr-ke:あまりに)、چِنان (chenān:非常に~なので)、بَعد اَز اینکِه (baʿd az īnke:~のあとで) I.話法 II.بِه と抽象名詞の合成の副詞 I.使役 II.تا (tā)の用法 I.仮説法完了形 II.هَر (har) III.接続詞:اَز بَس(az bas:大変~なので) I.不定法 II.不定法の意味する名詞 III.動詞の過去語根や現在語根からの形容詞 I.特別な複合動詞 II.ایکاش - کاش(kāsh - I wish:だったらよいのになあ) III.با と抽象名詞は合成の副詞テスト(21-28) I.アラビヤ語の複数 II.接続詞:دُرُست اَست که-وَلی/ اَمّا (dorost ast ke ammā/valī:これは確かですけど~) III.前置詞 IV.文学:言葉と言うのは何? I.複語単語 II.文学:シャーナーメ I.話し言葉 II.テヘラーンの方言 III.文学:マジードの物語 I.話し言葉 II.接続詞:حالا کِه(hālā ke:~である以上、~であるからには) III.文学:ことわざ、دستِه گُل بِه آب دادَن 第32課テスト(1-32) 単語質問の答え	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "簡単な文章", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "テスト(1-7)", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "I.複数", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "II.形容詞の比較級", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "III.形容詞の最上級", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "I.不定名詞", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "II.را(rā:を)の用法", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "I.現在形", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "II.دیگَر(dīgar:別の、ほかの、次の、もう)の用法", "title": "" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "III.接続詞 بَعد(baʿd:次に、後で )", "title": "" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "I.شُدَن (shodan:~なる)", "title": "" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "II.数詞", "title": "" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "III.序数", "title": "" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "I.命令", "title": "" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "II.接続詞 با این حال bāīnhāl:~にもかかわらず)", "title": "" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "III.با این وجود (bāīnvojūd:~にもかかわらず)", "title": "" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "I.仮説法", "title": "" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "II.شایَد ( shāyad:~かもしれない)", "title": "" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "III.بایَد ( bāyad:~なければばらない、~するべきでした)", "title": "" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "IV.نَباید ( nabāyad:~してはいけない)", "title": "" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "テスト(7ー14)", "title": "" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "I.仮説法の用法", "title": "" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "II.~できる、可能である", "title": "" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "III.~したい", "title": "" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "IV.دانِستَن(dānestan:~知っている)", "title": "" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "V.接続詞:پَس では(pas:では)", "title": "" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "I.~しましょう", "title": "" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "II.~してもよいですか?、しましょうか?", "title": "" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "III.間接の命令", "title": "" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "IV.二つからなる接続詞:چِه - 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エザーフェ) 接続詞 یا ‹yā› (“または、もしくは”) ペルシア語/第6課非分離人称代名詞関係形容詞ペルシア語/第7課人称語尾副詞テスト（１－７）ペルシア語/第8課過去形過去進行形接続詞 با 接続詞　چون/چُون ペルシア語/第9課 I．複数 II．形容詞の比較級 III．形容詞の最上級ペルシア語/第10課 I．不定名詞 II．راの用法ペルシア語/第11課 I．現在形 II．دیگَرの用法 III．接続詞　بَعد ペルシア語/第12課 I．شُدَن　 II．数詞 III．序数ペルシア語/第13課 I．命令 II．接続詞　با این حال bāī‬nhāl：～にもかかわらず） III．با این وجود 、 با وجودیکِه、اَگر چِه ペルシア語/第21課 I．未来形 II．受け‬身表現 III．再帰代名詞 IV．接続詞：بَلکِه テスト（１４－２１）ペルシア語/第22課 I．条件文 II．接続詞：مَگَر、بِه شَرطی کِه、　ペルシア語/第23課 I．接続詞 کِه II．هَمینکِه　(hamī‬nke：するとすぐ）、 آنقَدر- کِه、چِنان (chenān：非常に～なので)、بَعد اَز اینکِه ペルシア語/第24課 I．話法 II．بِه　と抽象名詞の合成の副詞ペルシア語/第25課 I．使役 II．تا　(tā）の用法ペルシア語/第26課 I．仮説法完了形 II．هَر　ペルシア語/第27課 I．不定法 II．不定法の意味する名詞 III．動詞の過去語根や現在語根からの形容詞ペルシア語/第28課 I．特別な複合動詞 II．ایکاش - کاش III．با　と抽象名詞は合成の副詞テスト（２１－２８）ペルシア語/第29課 I．アラビヤ語の複数 II．接続詞：دُرُست اَست که-وَلی/ اَمّا　 III．前置詞 IV．文学：言葉と言うのは何？ペルシア語/第30課 I．複語単語 II．文学：シャーナーメペルシア語/第31課 I．話し言葉 II．テヘラーンの方言 III．文学：マジードの物語ペルシア語/第32課 I．話し言葉 II．接続詞：حالا کِه III．文学：ことわざ、دستِه گُل بِه آب دادَن 第３２課テスト（１－３２）単語質問の答え	{\| id="toc" style="align:left;clear:all;" align="left" cellpadding="5" ! style="background:#ccccff; text-align:left;" \| ペルシア語 \|- \| style="text-align:left; font-size: 1em;"\| [[-]] \| [[ペルシア語/目次\|ペルシア語/目次]] \| [[ペルシア語/文字と発音\|ペルシア語/文字と発音]]\| \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ [[ペルシア語/文字と発音]] [[ペルシア語/アルファベット]] [[ペルシア語/書き方練習1]] [[ペルシア語/書き方練習2]] [[ペルシア語/第１課]] 簡単な文章 [[ペルシア語/第2課]] # 代名詞 # {{Term-fa\|بودَن\|budan\|であるーいる}}の現在形 # 接続詞 {{Term-fa\|هَم\|ham\|～もまた}} [[ペルシア語/第3課]] # {{Term-fa\|بودَن\|budan\|であるーいる}}の現在形否定法 # 時間 # 接続詞 {{Persian/text\|و، وُ}}（o,va：と） [[ペルシア語/第4課]] # {{Term-fa\|بودَن\|budan\|であるーいる}}の過去形、指示代名詞、指示形容詞 # 形容詞　 # 接続詞 {{Term-fa\|وَلی\|valī‬\|しかし}}　-{{Term-fa\|امّا\|ammā\|しかし}} [[ペルシア語/第5課]] # {{Persian/text\|اِضافِه}}・エザーフェ　(ezāfe - エザーフェ) # 接続詞 {{Term-fa\|یا\|yā\|または、もしくは}} [[ペルシア語/第6課]] # 非分離人称代名詞 # 関係形容詞 [[ペルシア語/第7課]] # 人称語尾 # 副詞テスト（１－７） [[ペルシア語/第8課]] # 過去形 # 過去進行形 # 接続詞 {{Persian/text\|با}} （ bā：と、とともに） # 接続詞　{{Persian/text\|چون/چُون}} （ chon / ch‮ū‬n：なぜなら） [[ペルシア語/第9課]] I．複数 II．形容詞の比較級 III．形容詞の最上級 [[ペルシア語/第10課]] I．不定名詞 II．را（rā：を‬）の用法 [[ペルシア語/第11課]] I．現在形 II．دیگَر（dī‬gar：別の、ほかの、次の、もう）の用法 III．接続詞　بَعد（baʿd：次に、後で） [[ペルシア語/第12課]] I．شُدَن　（shodan：～なる） II．数詞 III．序数 [[ペルシア語/第13課]] I．命令 II．接続詞　با این حال bāī‬nhāl：～にもかかわらず） III．با این وجود （bāī‬nvoj‮ū‬d：～にもかかわらず) [[ペルシア語/第14課]] I．仮説法 II．شایَد ( shāyad：～かもしれない) III．بایَد ( bāyad：～なけ‬ればばらない、～するべきでした) IV．نَباید ( nabāyad：～してはいけ‬ない）テスト（７ー１４） [[ペルシア語/第15課]] I．仮説法の用法 II．～できる、可能である III．～したい IV．دانِستَن（dānestan：～知っている） V．接続詞：پَس　では（pas：では） [[ペルシア語/第16課]] I．～しましょう II．～してもよいですか？、しましょうか？ III．間接の命令 IV．二つからなる接続詞：چِه - چِه （che - che：であろうと、でなかろうと）、 هَم - هَم （ham - ham：～も～も）、نَه - نَه （na - na：～も～も　ない） V．接続詞：بَنابَراین（banā barī‬n：ゆえに、これ故に） [[ペルシア語/第17課]] I．現在進行形 II．過去進行形の用法 III．主語が非人称の文章 IV．接続詞：وَقتی / وَقتیکِه（vaqtī‬ke、vaqtī‬：する時） [[ペルシア語/第18課]] I．過去分詞 II．現在完了形 III．接続詞：بَرای اینکِه（barāye ī‬nke：ために、～するために、～なぜならば）、 بِخاطِرِ اینکِه（be kāter-e ī‬nke：ために、～するために、～なぜならば） [[ペルシア語/第19課]] I．関係代名詞「کِه」 II．بی （bī‬）：名詞の否定、نا（nā）：形容しの否定 III．接続詞：باز （bāz：さらに、また、再び）、قَبل اَز اینکِه （qabl āz ī‬nke：の前に） [[ペルシア語/第20課]] I．過去完了形 II．非分離人称代名は動詞の語尾について III．形容詞と名詞に(-ī‬　)をつけ‬て抽象名詞を作る。 IV．接続詞：با اینکِه（bā ī‬nke：にもかかわらず）、 با وجودیکِه（bā voj‮ū‬dī‬ke：にもかかわらず）、اَگر چِه（agar-che：たとえ～といえども、～とはいえ） [[ペルシア語/第21課]] I．未来形 II．受け‬身表現 III．再帰代名詞 IV．接続詞：بَلکِه（balke：恐らく、ではなくて）テスト（１４－２１） [[ペルシア語/第22課]] I．条件文 II．接続詞：مَگَر（magar‬除いて、まさか、とは) 、وَگَرنَه （agarna：さもなけれ‬ば）、بِه شَرطی کِه（be sartī‬ ke：～という条件で）、　（dar suratī‬ ke：～の場合は、～にもかかわらず） [[ペルシア語/第23課]] I．接続詞 کِه ( ke ) II．هَمینکِه　(hamī‬nke：するとすぐ）、 آنقَدر- کِه（nqadr-ke：あまりに）、چِنان (chenān：非常に～なので)、بَعد اَز اینکِه (baʿd az īnke：～のあとで) [[ペルシア語/第24課]] I．話法 II．بِه　と抽象名詞の合成の副詞 [[ペルシア語/第25課]] I．使役 II．تا　(tā）の用法 [[ペルシア語/第26課]] I．仮説法完了形 II．هَر　（har) III．接続詞：اَز بَس（az bas：大変～なので） [[ペルシア語/第27課]] I．不定法 II．不定法の意味する名詞 III．動詞の過去語根や現在語根からの形容詞 [[ペルシア語/第28課]] I．特別な複合動詞 II．ایکاش - کاش（kāsh - I wish：だったらよいのになあ） III．با　と抽象名詞は合成の副詞テスト（２１－２８） [[ペルシア語/第29課]] I．アラビヤ語の複数 II．接続詞：دُرُست اَست که-وَلی/ اَمّا　（dorost ast ke ammā/valī‬：これは確かですけ‬ど～） III．前置詞 IV．文学：言葉と言うのは何？ [[ペルシア語/第30課]] I．複語単語 II．文学：シャーナーメ [[ペルシア語/第31課]] I．話し言葉 II．テヘラーンの方言 III．文学：マジードの物語 *[[ペルシア語/第32課]] I．話し言葉 II．接続詞：حالا کِه（hālā ke：～である以上、～であるからには） III．文学：ことわざ、دستِه گُل بِه آب دادَن 第３２課テスト（１－３２）単語質問の答え [[カテゴリ:ペルシア語]]	2015-06-05T00:26:16Z	2023-09-10T09:02:08Z	[ "テンプレート:Term-fa", "テンプレート:Persian/text" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%9B%AE%E6%AC%A1
21,027	高等学校地学基礎	高等学校地学基礎のページです。目次のタイトル・項目・内容は、啓林館『高等学校地学基礎』【地基703】の教科書に合わせました。実は地学基礎のほとんどは地学の範囲を圧縮した範囲に過ぎません。なので、地学の範囲から地学基礎でもやる文章を入れておき、より詳しい内容は地学のページを見てみてもいいでしょう。地学基礎では、これまで私達の身近な自然環境について学んできました。現在の文明を作るために、人類は多様で豊かな自然環境を利用してきました。しかし、自然は時々大きな災害をもたらします。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "高等学校地学基礎のページです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "目次のタイトル・項目・内容は、啓林館『高等学校地学基礎』【地基703】の教科書に合わせました。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "実は地学基礎のほとんどは地学の範囲を圧縮した範囲に過ぎません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "なので、地学の範囲から地学基礎でもやる文章を入れておき、より詳しい内容は地学のページを見てみてもいいでしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "地学基礎では、これまで私達の身近な自然環境について学んできました。現在の文明を作るために、人類は多様で豊かな自然環境を利用してきました。しかし、自然は時々大きな災害をもたらします。", "title": "第４部　自然との共生" } ]	高等学校地学基礎のページです。目次のタイトル・項目・内容は、啓林館『高等学校　地学基礎』【地基703】の教科書に合わせました。実は地学基礎のほとんどは地学の範囲を圧縮した範囲に過ぎません。なので、地学の範囲から地学基礎でもやる文章を入れておき、より詳しい内容は地学のページを見てみてもいいでしょう。	[[小学校・中学校・高等学校の学習]]>[[高等学校の学習]]>[[高等学校理科]]>[[高等学校地学]]>高等学校地学基礎高等学校地学基礎のページです。目次のタイトル・項目・内容は、啓林館『[https://www.shinko-keirin.co.jp/keirinkan/kou/science2022/text/geophysics_h/index.html 高等学校　地学基礎]』【地基703】の教科書に合わせました。実は地学基礎のほとんどは地学の範囲を圧縮した範囲に過ぎません。なので、地学の範囲から地学基礎でもやる文章を入れておき、より詳しい内容は地学のページを見てみてもいいでしょう。 == 第１部　固体地球とその活動 == === 第１章　地球 === # 地球の概観{{進捗\|00%\|2024-01-20}} # 地球の内部構造{{進捗\|00%\|2024-01-20}} === 第２章　活動する地球 === # [[高等学校地学基礎/プレートテクトニクスと地球の活動\|プレートテクトニクスと地球の活動]]{{進捗\|00%\|2024-01-20}} # 地震{{進捗\|00%\|2024-01-20}} # 火山活動と火成岩の形成{{進捗\|00%\|2024-01-20}} == 第２部　大気と海洋 == === 第１章　大気の構造 === # 大気圏 # 水と気象 === 第２章　太陽放射と大気・海水の運動 === # 地球のエネルギー収支 # 大気の大循環 # 海水の循環 === 第３章　日本の天気 === # 日本の位置 # 冬から春の天気 # 夏から秋の天気 == 第３部　移り変わる地球 == === 第１章　地球の誕生 === # 宇宙の誕生 # 太陽系の誕生 === 第２章　地球と生命の進化 === # 先カンブリア時代 # 顕生代 === 第３章　地球史の読み方 === # 地層からわかること # 地層の形成 # 地層の読み方 == 第４部　自然との共生 == 　地学基礎では、これまで私達の身近な自然環境について学んできました。現在の文明を作るために、人類は多様で豊かな自然環境を利用してきました。しかし、自然は時々大きな災害をもたらします。 # [[高等学校地学基礎/地球環境と人類\|地球環境と人類]]{{進捗\|00%\|2024-01-20}} # [[高等学校地学基礎/地震災害・火山災害\|地震災害・火山災害]]{{進捗\|100%\|2024-01-21}} # [[高等学校地学基礎/気象災害\|気象災害]]{{進捗\|25%\|2024-01-23}} # 災害と社会{{進捗\|00%\|2024-01-20}} # 人間生活と地球環境の変化{{進捗\|00%\|2024-01-20}} * 図の読解力をみがく * 探究的な学習の進め方 * 前見返し　自然の広がり * 後見返し　職業につながる地学 * 地質年代の区分と各時代の特徴 : :【移動予定】 :[[高等学校理科/地学基礎/惑星としての地球]] {{進捗\|50%\|2015-06-14}} :: 地球の形と大きさ :: 地球内部の層構造 :: [[高等学校理科/地学基礎/移り変わる地球]] {{進捗\|25%\|2015-06-14}} :: 地層の形成と地質構造 :: 古生物の変遷と地球環境 :[[高等学校　地学基礎/大気と海洋\|大気と海洋]] {{進捗\|75%\|2022-10-29}} :: 地球の熱収支 :: 大気と海水の運動 :[[高等学校理科/地学基礎/地球の環境]] {{進捗\|00%\|2015-06-14}} :: 地球環境の科学 :: 日本の自然環境 :[[高等学校理科/地学基礎/宇宙の構成]] {{進捗\|25%\|2015-06-14}} :: 太陽系の中の地球 :: 宇宙のすがた :: 太陽と恒星 [[カテゴリ:高等学校地学基礎]]	2015-06-05T02:45:19Z	2024-01-22T22:29:06Z	[ "テンプレート:進捗" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1_%E5%9C%B0%E5%AD%A6%E5%9F%BA%E7%A4%8E
21,028	高等学校理科/地学基礎/惑星としての地球	(※ 未記述) 地球はいつから球形であると考えられていたのだろうか。ギリシアのアリストテレスは、月食のときの地球の影の形から地球が球形であると考えていた。紀元前230年ごろにアレキサンドリアの南のシエネ(現在のアスワン)では、夏至の日の正午に深い井戸の底まで太陽の光が届くのをエラトステネスが知り、同じ時刻の夏至の日のアレキサンドリアでは鉛直に立てた棒に影ができて太陽が頭上より約7.2°傾いている(つまり太陽高度 82.8°)のを知り、アレキサンドリアとシエネの距離は5000スタジア(925km)であるので、このことから、として、解の x=250000スタジアから、地球の半径を7361kmと算出した。実際の半径は、6371kmであり、当時とすれば妥当な結果であろう。地球の形は、赤道付近がやや膨らんだ回転楕円体(かいてんだえんたい)である。これを地球楕円体(ちきゅうだえんたい) という。楕円の「楕」の字が難しいので、教科書によっては「地球だ円体」と書いている場合もある。 1671年〜1672年、フランスの天文学者リシェは、ギアナでは、フランスで調整した振り子時計が1日に約2分30秒おくれることに気付いた。振り子は重力によって振動している事が分かっていて、重力が小さいほど振り子が遅くなることが分かっていたので、ニュートンは振り子の遅れの原因として、地球の形は遠心力によって赤道方向がふくらんだ形になっていると考えられた。(オレンジ型) これに対し、パリ天文台のカッシーニなどのフランスの学者などが、地球は極方向(つまり南北方向)にふくらんでいると考えていた。(レモン型) そこでフランス学士院は、スカンジナビア半島とペルーに調査団を派遣し、緯度差1度に対する子午線の長さを測定した結果、極付近の方が緯度1度に対する弧が長いことが証明され、ニュートンの説が正しいことが証明された。緯度と緯度1°あたりの弧長はであった。これより、ニュートンの仮説(オレンジ型)が正しいことになり、地球の大きさは、となり、よって扁平率(へんぺいりつ) は (赤道半径ー極半径)/(赤道半径) =(a-b)/a= 1/298となる。扁平率は非常に小さく、実用上は地球を球形とみなして問題ない。すべての物体どうしには、おたがいに引きよせ合う力があり、これを万有引力(ばんゆういんりょく)という。で表される。(※ 物理IIの範囲なので、低学年の生徒は、まだ、この式を覚えなくて良い。) Mとmは2つの物体の質量。距離をrとしている。Gは万有引力定数であり、G=6.67×10^-11 m/(kg・s) である。単に引力という場合も多い。物体が大きいほど、引き寄せあう力が大きくなる。私たちが地上で感じる下方向への引力は、地球によって引き寄せられる引力である。地震波の観測によって、地球内部での地震波の伝わる速度が分かる。地震波の速度の解析から、地下の深さ30km〜60kmあたりで、地震波の速度が急激に変化する深さがあることが発見された。これは、地殻とマントルとの境界である。この境界面をモホロビチッチ不連続面(モホ面)(英:Mohorovičić discontinuity)という。モホ面より上が地殻(ちかく、crust)である。モホ面より下をマントル(mantle)としている。地震波が観測地点に到達するまでの時間を走時(そうじ)という。横軸に震央からの距離を取り、縦軸に走時を取ってグラフにしたものを走時曲線(そうじきょくせん)という。地殻の厚さは、大陸の地殻と海洋下の地殻とでは、厚さが大きく違う。一般に大陸地殻は厚さ 30km〜60km であり、海洋地殻は厚さ 5km〜10km である。地球の半径は約6400km であるので、地球半径と比べると、地殻は、とてもうすい。大陸下の地殻を大陸地殻(たいりくちかく、continental crust)という。海洋下の地殻を海洋地殻(かいようちかく、oceanic crust)という。大陸地殻の上部は花こう岩質であり、大陸地殻の下部は、玄武岩(げんぶがん)質である。この上部地殻と下部地殻の境界をコンラッド不連続面という。海洋地殻は、ほとんど玄武岩質である。地殻より下に、地殻よりも密度の大きい固体のマントルがあり、深さ2900kmほどまでマントルが続いている。 2900kmより深いあたりが核(かく)である。核は2層に分けられ、外側が液体であり外核(がいかく)といい、内側が固体であり内核(ないかく)という。水には、木などの密度の低い物質が浮かぶ。さて、マントルの密度と比べて、地殻の密度は小さい。よって地殻はマントルの上に浮かぶような浮力を受けていると見なせる。たとえば、海中に氷山が浮かぶようなものである。さてマントルに浮かぶ地殻について、ある地点の付近での、地殻が安定するためには、力学的に直感的に考えれば、標高の高い地殻は、そのぶん浮力も多く必要なので、地下深くにまで地殻が続いている必要がある。このような地殻とマントルの、浮力と重力の釣り合いを、アイソスタシー(isostacy)という。ある一定深さでは、その地点付近では、ある面にかかる圧力は同じである。このように地殻が地下まで続いているため、ブーゲー異常については、山などの高い地形がある場所では、アイソスタシーによって地下に密度の低い地殻があるため、山の付近ではブーゲー異常が負になるのが一般である。ヨーロッパにあるスカンジナビア半島では、少しづつ、土地が上昇している。これは、氷期の、氷河が地殻に乗っていた時代に、アイソスタシーが成立していたため、氷期が終わり、アイソスタシーのつりあいが無くなったため、地面が上昇して、釣り合おうとしている最中だと考えられている。走時曲線を分析してみると、震央距離を地球中心からの角度で表した場合(これを角距離(かくきょり)という)、角103°から先の領域にはS波が伝わらない。この領域を「S波のシャドーゾーン」と言う。また震央距離の角103°から角143°にあたる地域はP波が直接伝わらない。これを「P波のシャドーゾーン」という。結局、角距離103°〜143°にあたる地域ではP波もS波も伝わらない。このような、地震波の伝わらない地域をシャドーゾーンという。シャドーゾーンのできる理由は、深さ2900kmのあたりで地下の構成物質が変わるため、P波の速度が急に遅くなり、よって物理でいう「波の屈折の法則」により、地震波が地表の方向へと屈折するためである。この深さ2900kmあたりから、地球内部に向けて存在している物質を核(かく、英:core コア)という。核の存在は、グーテンベルクによって、1926年に発見された。復習として、モホロビッチ不連続面は地殻とマントルとの不連続面であることを指摘しておく。核は、さらに内核と外核に分けられる。これは、P波の速さが5100kmに相当する場所で不連続になるからである。また、外核はS波が伝わらないことから、外核は液体であると考えられている。内核は、P波が速くなることから、固体であると考えられている。 S波は横波であるので、固体にしか伝わることができない。(水面などの表面波は、横波ではなく、べつの機構の波である。) P波は、固体・液体・気体中を伝わる。固い物質ほど、地震波が速く伝わる。マグマオーシャンから分離した鉄が地球中心部に核を形成したが,時代を経るにつれて冷え,鉄が固体となって中心部に沈み,内核を形成した。 (※ この節であつかう地球の中心部の温度の調べ方については、おもに地学II(専門地学)の範囲。低学年は、まだ深入りしなくて良い。まだ、物理で熱力学も習ってないだろうし、ここよりも物理を優先してもらいたい。) 地球に火山活動があることからも分かるように、地中の内部には、高温・高エネルギーの物体がある。地中の温度は、深くなるほど、温度が上昇する。地表から約 30km までの地殻内では、 100m の深さにつき、約 2°C〜3°C 、温度が上昇する。なお、この温度上昇の割合を地下増温率(ちかぞうおんりつ)という。地球の中心部の温度は、さまざまな理論から推定される結果によると、 4000°C〜5000°C の高温であるが、推定値であり、直接の観測は出来ていない。この熱源のひとつは、ウランやトリウムなどの放射性同位体の原子が壊れるときに発生する熱である。もう一つの熱源は、地球の原始の時代に、地球ができるときに小惑星などとの衝突で発生した熱であり、まだ地中にその熱が、たまっている。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "(※ 未記述)", "title": "太陽系の中の地球" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "地球はいつから球形であると考えられていたのだろうか。ギリシアのアリストテレスは、月食のときの地球の影の形から地球が球形であると考えていた。紀元前230年ごろにアレキサンドリアの南のシエネ(現在のアスワン)では、夏至の日の正午に深い井戸の底まで太陽の光が届くのをエラトステネスが知り、同じ時刻の夏至の日のアレキサンドリアでは鉛直に立てた棒に影ができて太陽が頭上より約7.2°傾いている(つまり太陽高度 82.8°)のを知り、アレキサンドリアとシエネの距離は5000スタジア(925km)であるので、このことから、", "title": "地球の形と大きさ" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "として、解の x=250000スタジアから、地球の半径を7361kmと算出した。実際の半径は、6371kmであり、当時とすれば妥当な結果であろう。", "title": "地球の形と大きさ" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "地球の形と大きさ" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "地球の形は、赤道付近がやや膨らんだ回転楕円体(かいてんだえんたい)である。これを地球楕円体(ちきゅうだえんたい) という。楕円の「楕」の字が難しいので、教科書によっては「地球だ円体」と書いている場合もある。", "title": "地球の形と大きさ" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "1671年〜1672年、フランスの天文学者リシェは、ギアナでは、フランスで調整した振り子時計が1日に約2分30秒おくれることに気付いた。振り子は重力によって振動している事が分かっていて、重力が小さいほど振り子が遅くなることが分かっていたので、ニュートンは振り子の遅れの原因として、地球の形は遠心力によって赤道方向がふくらんだ形になっていると考えられた。(オレンジ型)", "title": "地球の形と大きさ" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": 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[[File:地球楕円体.svg\|thumb\|350px\|地球楕円体。図は、実際の扁平率よりも大きく誇張して書いてある。]] 地球の形は、赤道付近がやや膨らんだ回転楕円体（かいてんだえんたい）である。これを '''地球楕円体'''（ちきゅうだえんたい）という。楕円の「楕」の字が難しいので、教科書によっては「地球だ円体」と書いている場合もある。 1671年〜1672年、フランスの天文学者リシェは、ギアナでは、フランスで調整した振り子時計が1日に約2分30秒おくれることに気付いた。振り子は重力によって振動している事が分かっていて、重力が小さいほど振り子が遅くなることが分かっていたので、ニュートンは振り子の遅れの原因として、地球の形は遠心力によって赤道方向がふくらんだ形になっていると考えられた。（オレンジ型）これに対し、パリ天文台のカッシーニなどのフランスの学者などが、地球は極方向（つまり南北方向）にふくらんでいると考えていた。（レモン型）そこでフランス学士院は、スカンジナビア半島とペルーに調査団を派遣し、緯度差1度に対する子午線の長さを測定した結果、極付近の方が緯度1度に対する弧が長いことが証明され、ニュートンの説が正しいことが証明された。緯度と緯度1°あたりの弧長は :ラップランド（北フィンランド）：緯度66°22′N、弧長 111992 m :フランス：45°N、111162 m :エクアドル：1°31′N、110657 m であった。これより、ニュートンの仮説（オレンジ型）が正しいことになり、地球の大きさは、赤道半径(a)=6378km 極半径(b)=6357km となり、よって '''[[w:扁平率\|扁平率]]（へんぺいりつ）は（赤道半径ー極半径）/（赤道半径）＝(a-b)/a'''＝ ''1/298''となる。扁平率は非常に小さく、実用上は地球を球形とみなして問題ない。 ===重力=== [[File:地球の引力-重力-遠心力.svg\|thumb\|350px\|地球における、引力と重力と遠心力の関係。]] すべての物体どうしには、おたがいに引きよせ合う力があり、これを万有引力（ばんゆういんりょく）という。 :<math> F= G \frac{M m}{R^2} </math> (N) で表される。（※ 物理IIの範囲なので、低学年の生徒は、まだ、この式を覚えなくて良い。） Mとmは2つの物体の質量。距離をrとしている。Gは万有引力定数であり、G=6.67×10^-11 m<sup>3</sup>/(kg・s<sup>2</sup>) である。単に引力という場合も多い。物体が大きいほど、引き寄せあう力が大きくなる。私たちが地上で感じる下方向への引力は、地球によって引き寄せられる引力である。（地球の）引力　地球の重心に向かう力。遠心力　地球の自転による遠心力が働いている。遠心力の方向は地軸に垂直な方向である。自転軸である地軸からの距離が大きいほど、遠心力も大きい。よって遠心力は、赤道で最大。両極で0。重力　引力と遠心力の合力。両極で最大となり、赤道で最小となる。重力を W とすると、式は質量mによって、 W=mg で表される。比例定数 g を重力加速度といい、大きさはほぼ 9.8 m/s<sup>2</sup> である。よって、質量1kgの物体あたり、9.8Nの重力が掛かっている。 == 地球の構造 == === 地球内部の層構造 === [[File:Travel-time-curve jp.svg\|thumb\|400px\|走時曲線とモホ面との関係。]] 地震波の観測によって、地球内部での地震波の伝わる速度が分かる。地震波の速度の解析から、地下の深さ30km〜60kmあたりで、地震波の速度が急激に変化する深さがあることが発見された。これは、地殻とマントルとの境界である。この境界面を'''モホロビチッチ不連続面'''（'''モホ面'''）（英：Mohorovičić discontinuity）という。モホ面より上が地殻（ちかく、crust）である。モホ面より下をマントル（mantle）としている。地震波が観測地点に到達するまでの時間を'''走時'''（そうじ）という。横軸に震央からの距離を取り、縦軸に走時を取ってグラフにしたものを'''[[走時曲線]]'''（そうじきょくせん）という。 {{-}} [[File:地殻の構造.svg\|thumb\|500px\|地殻の構造]] 地殻の厚さは、大陸の地殻と海洋下の地殻とでは、厚さが大きく違う。一般に大陸地殻は厚さ 30km〜60km であり、海洋地殻は厚さ 5km〜10km である。地球の半径は約6400km であるので、地球半径と比べると、地殻は、とてもうすい。大陸下の地殻を'''大陸地殻'''（たいりくちかく、continental crust）という。海洋下の地殻を'''海洋地殻'''（かいようちかく、oceanic crust）という。大陸地殻の上部は花こう岩質であり、大陸地殻の下部は、玄武岩（げんぶがん）質である。この上部地殻と下部地殻の境界を'''コンラッド不連続面'''という。海洋地殻は、ほとんど玄武岩質である。地殻より下に、地殻よりも密度の大きい固体の'''マントル'''があり、深さ2900kmほどまでマントルが続いている。 2900kmより深いあたりが核（かく）である。核は2層に分けられ、外側が液体であり外核（がいかく）といい、内側が固体であり内核（ないかく）という。 === 発展: アイソスタシー === [[ファイル:Isostasy.svg\|thumb\|280px\|2次元モデルで示したアイソスタシーの説明図。比重の大きいマントルの上に、比重の小さい地殻が浮かんでいる。<br />1: 山岳、2: 高地、3: 普通の大陸、4: 大洋底、5: 海洋面、6: 地殻、7: マントル]] 水には、木などの密度の低い物質が浮かぶ。さて、マントルの密度と比べて、地殻の密度は小さい。よって地殻はマントルの上に浮かぶような浮力を受けていると見なせる。たとえば、海中に氷山が浮かぶようなものである。さてマントルに浮かぶ地殻について、ある地点の付近での、地殻が安定するためには、力学的に直感的に考えれば、標高の高い地殻は、そのぶん浮力も多く必要なので、地下深くにまで地殻が続いている必要がある。このような地殻とマントルの、浮力と重力の釣り合いを、'''アイソスタシー'''（isostacy）という。ある一定深さでは、その地点付近では、ある面にかかる圧力は同じである。このように地殻が地下まで続いているため、ブーゲー異常については、山などの高い地形がある場所では、アイソスタシーによって地下に密度の低い地殻があるため、山の付近ではブーゲー異常が負になるのが一般である。ヨーロッパにあるスカンジナビア半島では、少しづつ、土地が上昇している。これは、氷期の、氷河が地殻に乗っていた時代に、アイソスタシーが成立していたため、氷期が終わり、アイソスタシーのつりあいが無くなったため、地面が上昇して、釣り合おうとしている最中だと考えられている。 === 発展: シャドーゾーン === [[ファイル:Earthquake wave shadow zone.svg\|thumb\|300px\|left\|地震のシャドーゾーン（アメリカ地質調査所USGSの作成）]] 走時曲線を分析してみると、震央距離を地球中心からの角度で表した場合（これを角距離（かくきょり）という）、角103°から先の領域にはS波が伝わらない。この領域を「S波のシャドーゾーン」と言う。また震央距離の角103°から角143°にあたる地域はP波が直接伝わらない。これを「P波のシャドーゾーン」という。結局、角距離103°〜143°にあたる地域ではP波もS波も伝わらない。このような、地震波の伝わらない地域を'''シャドーゾーン'''という。シャドーゾーンのできる理由は、深さ2900kmのあたりで地下の構成物質が変わるため、P波の速度が急に遅くなり、よって物理でいう「波の屈折の法則」により、地震波が地表の方向へと屈折するためである。 <gallery widths=300px\| heights=400px> File:P-wave longitudinal-wave jp.svg\|P波(縦波) File:S-wave transverse-wave jp.svg\|S波、横波 </gallery> {{-}} [[File:Earth-crust-cutaway-japanese.svg\|thumb\|350px\|地球の内部構造]] この深さ2900kmあたりから、地球内部に向けて存在している物質を'''核'''（かく、英：core '''コア'''）という。核の存在は、グーテンベルクによって、1926年に発見された。復習として、モホロビッチ不連続面は地殻とマントルとの不連続面であることを指摘しておく。核は、さらに内核と外核に分けられる。これは、P波の速さが5100kmに相当する場所で不連続になるからである。また、外核はS波が伝わらないことから、外核は液体であると考えられている。内核は、P波が速くなることから、固体であると考えられている。 S波は横波であるので、固体にしか伝わることができない。（水面などの表面波は、横波ではなく、べつの機構の波である。） P波は、固体・液体・気体中を伝わる。固い物質ほど、地震波が速く伝わる。マグマオーシャンから分離した鉄が地球中心部に核を形成したが，時代を経るにつれて冷え，鉄が固体となって中心部に沈み，内核を形成した。 {{-}} === 発展: 地中の温度 === (※ この節であつかう地球の中心部の温度の調べ方については、おもに地学II（専門地学）の範囲。低学年は、まだ深入りしなくて良い。まだ、物理で熱力学も習ってないだろうし、ここよりも物理を優先してもらいたい。) 地球に火山活動があることからも分かるように、地中の内部には、高温・高エネルギーの物体がある。地中の温度は、深くなるほど、温度が上昇する。地表から約 30km までの地殻内では、 100m の深さにつき、約 2℃〜3℃ 、温度が上昇する。なお、この温度上昇の割合を'''地下増温率'''（ちかぞうおんりつ）という。地球の中心部の温度は、さまざまな理論から推定される結果によると、 4000℃〜5000℃ の高温であるが、推定値であり、直接の観測は出来ていない。この熱源のひとつは、ウランやトリウムなどの放射性同位体の原子が壊れるときに発生する熱である。もう一つの熱源は、地球の原始の時代に、地球ができるときに小惑星などとの衝突で発生した熱であり、まだ地中にその熱が、たまっている。 ==参考文献== 文部省検定済教科書「高等学校地学I」松田時彦、山崎貞治：編　啓林館マーク式基礎問題集27　地学I 安藤雅彦：著　河合出版新ひとりで学べる地学I　清水書院 *実況中継地学Ⅰ　安藤雅彦：著　語学春秋社 [[カテゴリ:高校理科]] [[カテゴリ:地球]]	2015-06-05T02:46:30Z	2023-10-13T01:52:35Z	[ "テンプレート:-" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%90%86%E7%A7%91/%E5%9C%B0%E5%AD%A6%E5%9F%BA%E7%A4%8E/%E6%83%91%E6%98%9F%E3%81%A8%E3%81%97%E3%81%A6%E3%81%AE%E5%9C%B0%E7%90%83
21,029	高等学校地学基礎/プレートテクトニクスと地球の活動	ハワイの火山のように、プレート境界からは遠く離れていても火山の存在する場所がある。真下のマントル深くから高温物質が湧き上がってきて火山になっている。このような場所をホットスポット(hot spot)という。プレートは年に数cmほど動くが、ホットスポットはほとんど動かない。そのため、ホットスポットでは火山や痕跡の山が、ほぼ直線上に点列になっている。また、この山の点列の方向から、大昔のプレートの移動方向が分かる。なお、ハワイの位置は年に9cmほど西方向に移動している。なお、ホットスポットの真下には、高温のマントル物質が上昇する流れがある場合が多い。一般に、マントル物質の上昇する流れのことをホットプルームという。つまり、まとめると、(ハワイのような)ホットスポットの真下には、ホットプルームのある場合が多い。いっぽう、主にアジア大陸下にて、マントル物質が下降していく流れがある事が知られており、このような流れのことをコールドプルームという。単に「プルーム」とだけ言った場合、ホットプルームの事だけを言う場合と(※ 啓林館などの見解)、コールドプルームも含む場合があるので(※ 東京書籍などの見解)、文脈から判断すること。このような考えをプルームテクトニクスという。マントルは固体だが、少しづつ対流(たいりゅう)をして動いている。これをマントル対流という。プレートや地殻は、このマントル対流の上に乗って動いている。高温のマントル物質は中央海嶺でわきだし、冷えてプレートとなり、海溝に向かって移動する。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "ハワイの火山のように、プレート境界からは遠く離れていても火山の存在する場所がある。真下のマントル深くから高温物質が湧き上がってきて火山になっている。このような場所をホットスポット(hot spot)という。", "title": "プレートの運動" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "プレートは年に数cmほど動くが、ホットスポットはほとんど動かない。そのため、ホットスポットでは火山や痕跡の山が、ほぼ直線上に点列になっている。また、この山の点列の方向から、大昔のプレートの移動方向が分かる。", "title": "プレートの運動" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "なお、ハワイの位置は年に9cmほど西方向に移動している。", "title": "プレートの運動" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "なお、ホットスポットの真下には、高温のマントル物質が上昇する流れがある場合が多い。一般に、マントル物質の上昇する流れのことをホットプルームという。", "title": "プレートの運動" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "", "title": "プレートの運動" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "つまり、まとめると、(ハワイのような)ホットスポットの真下には、ホットプルームのある場合が多い。", "title": "プレートの運動" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "いっぽう、主にアジア大陸下にて、マントル物質が下降していく流れがある事が知られており、このような流れのことをコールドプルームという。", "title": "プレートの運動" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "単に「プルーム」とだけ言った場合、ホットプルームの事だけを言う場合と(※ 啓林館などの見解)、コールドプルームも含む場合があるので(※ 東京書籍などの見解)、文脈から判断すること。", "title": "プレートの運動" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "このような考えをプルームテクトニクスという。", "title": "プレートの運動" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "マントルは固体だが、少しづつ対流(たいりゅう)をして動いている。これをマントル対流という。プレートや地殻は、このマントル対流の上に乗って動いている。", "title": "プレートの運動" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "高温のマントル物質は中央海嶺でわきだし、冷えてプレートとなり、海溝に向かって移動する。", "title": "プレートの運動" } ]	null	[[高等学校の学習]]>[[高等学校理科]]>[[高等学校地学]]>[[高等学校地学基礎]]>プレートテクトニクスと地球の活動 == プレート == [[ファイル:Hotspot(geology)-1.svg\|thumb\|プレート運動とホットスポット]] [[ファイル:Hawaii hotspot.jpg\|thumb\|300px\|left\|北太平洋の海底地形です。ハワイ諸島と天皇海山群の並ぶ様子がよく分かります。]] {{-}} [[Image:Transform fault-1.svg\|thumb\|left\|300px\|赤：トランスフォーム断層茶：断裂帯]] == 資料出所 == * 啓林館『高等学校　地学基礎』磯崎行雄ほか編著　2022年 [[カテゴリ:高等学校地学基礎]]	2015-06-05T02:47:16Z	2024-01-21T10:05:32Z	[ "テンプレート:-", "テンプレート:コラム" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1_%E5%9C%B0%E5%AD%A6%E5%9F%BA%E7%A4%8E/%E3%83%97%E3%83%AC%E3%83%BC%E3%83%88%E3%83%86%E3%82%AF%E3%83%88%E3%83%8B%E3%82%AF%E3%82%B9%E3%81%A8%E5%9C%B0%E7%90%83%E3%81%AE%E6%B4%BB%E5%8B%95

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