english
stringlengths 2
3.06k
| non_english
stringlengths 1
4.3k
|
|---|---|
But a few months ago, I logged onto Twitter -- as I do -- and I saw that a fellow teacher had taken issue with that belief. | منذ بضعة أشهر، قمت بتسجيل الدخول لتويتر ورأيت أحد المعلمين قد أخذ هذا الاعتقاد. |
"Teachers," he said, "should not be social justice warriors, because the purpose of education is to educate." | قال: "لا يجب أن نحارب من أجل العدالة الاجتماعية لأن الغرض من التعليم هو التثقيف." |
And he ended his argument by saying, "I teach my subject." | وأنهى كلمته بالقول: "أدرس مادتي الدراسية. |
But I reject that simplification, because teachers don't just teach subjects, we teach people. | لكنني أرفض هذا التبسيط، لأن المدرسين لا يقومون بتدريس المواد فقط، نحن نعلم الناس. |
When our students walk into our classrooms, they bring their identities with them. | عندما يدخل طلابنا إلى الفصول الدراسية، يحضرون هوياتهم معهم. |
Everything they experience in our rooms is bound up in historical context, and so if we insist that education happens in a vacuum, we do our students a disservice. | كل ما يعيشونه داخل فصولنا مرتبط بسياق تاريخي، وهكذا إذا كنا نصر على أن التعليم يحدث فجوة، فإننا لا نساعد طلابنا بهذه الطريقة. |
We teach them that education doesn't really matter, because it's not relevant to what's happening all around them. | نحن نعلمهم أن التعليم لا يهم حقاً، لأنه ليس ذا صلة بما يحدث حولنا. |
And what's happening all around them? | وما يحدث من حولهم؟ |
Well, racism for one. | حسنا، العنصرية وحدها. |
According to results of the Implicit Association Test, fully 88 percent of white people harbored subconscious biases against black people, believing them to be less intelligent, lazier and more dangerous than whites. | وفقًا لنتائج اختبار الجمعية الضمني، 88 في المئة من البيض لديهم تحيزات ضد السود يظنون أن السود أقل ذكاءً وكسالى وأكثر خطورةً من البيض. |
And that's just one concrete example of the insidious effects of historic and systemic racism on our country. | وهذا مجرد مثال ملموس للتأثيرات الخبيثة العنصرية التاريخية والنظامية في بلدنا. |
For more evidence, we could look at incarceration rates; we could look at statistics on police violence against black people; we could look at the opportunity gap in education -- so yeah, social justice belongs in our schools. | لمزيد من الأدلة، يمكن النظر لمعدلات الحبس. وإلى العنف الذي تمارسه الشرطة ضدهم يمكن أن ننظر إلى فجوة الفرصة في التعليم... نعم، العدالة الإجتماعية لها علاقة بمدارسنا. |
Social justice should be a part of the mission of every school and every teacher in America, if we want "liberty and justice for all" to be more than a slogan ... | يجب أن تكون العدالة الإجتماعية جزءًا من مهام كل مدرسة وكل معلم في أمريكا إذا أردنا أن تكون "الحرية والعدالة للجميع" أكثر من شعار... |
because schools are crucial places for children to become active citizens and to learn the skills and the tools that they need to change the world. | لأن المدارس أماكن مهمة للأطفال لكي يصبحوا مواطنين نشطين وتعلم المهارات والآليات التي يحتاجونها لتغيير العالم. |
So what are those skills? | حسنا، ما هي هذه المهارات؟ |
OK, here's a secret: many of the skills that people need to orchestrate the kinds of change that will lead to justice are already built into the work of schools. | حسنًا، هناك سر: العديد من المهارات التي يحتاجها الناس للتنسيق بين أنواع التغيير التي تؤدي إلى العدالة بنيت بالفعل في عمل المدارس |
Things like problem-solving, critical thinking, collaboration, perseverance -- none of that should be revolutionary on its own. | أشياء مثل حل المشاكل، التفكير النقدي والتعاون والمثابرة.. لا ينبغي أن يكون أي من ذلك ثوريًا بمفرده. |
Combine that with the ability to understand history not as one static and objective narrative on which we all agree, but as a series of intertwined events about which there can be countless interpretations. | الجمع بين ذلك مع القدرة على فهم التاريخ ليس كقصة ثابتة نتفق عليها جميعًا، ولكن كسلسلة من الأحداث المتشابكة حول يمكن أن يكون هناك تفسيرات لا حصر لها. |
If we deliberately choose to explore history with our students rather than just teach it, we help them understand that history is ongoing and that it's connected to current movements for justice. | إذا اخترنا استكشاف التاريخ مع طلابنا بدلا من تعليمه، نساعدهم على فهم أن التاريخ مستمر وأنه مرتبط بالواقع لتحقيق العدالة. |
And we help them see themselves as potential players within a living history. | ونساعدهم في رؤية أنفسهم كلاعبين محتملين ضمن تاريخ حي |
So those are the skills I'm talking about when I say that education can be a place to help kids learn how to work for justice. | هذه هي المهارات التي أتحدث عنها عندما أقول أن التعليم يمكن أن يكون مكانًا لمساعدة الأطفال على التعلم من أجل العدالة. |
But maybe the reason that my Twitter critic wasn't happy with that idea is because he doesn't agree with my definition of justice. | لكن ربما السبب أن ناقد التويتر لم يكن سعيدًا بالفكرة لأنه لا يتفق مع تعريفي للعدالة. |
Fair enough. | عادل بما يكفي. |
Maybe he and I don't see eye to eye, politically. | ربما لا أتفق وجهاً لوجه، سياسياً. |
But here's the thing: our aim is to encourage students to articulate their own opinions, not to coerce them into agreeing with us, so it actually doesn't matter if he and I agree. | لكن إليكم الشيء المهم: هدفنا تشجيع الطلاب على التعبير عن آرائهم ليس لإكراههم على الاتفاق معنا لذلك لا يهم ما إذا كنت أوافق او لا |
What matters is that we're helping students have those conversations with each other. | الأهم هو أن نساعد الطلاب لإجراء المحادثات مع بعضهم البعض. |
And that means that as adults, we need to learn how to become effective facilitators of our students' activism. | وهذا يعني أن البالغين نحتاج أن نتعلم كيف نصبح مشجّعين فعّالين لنشاط طلابنا. |
We've got to help them learn how to have really tricky conversations, we have to expose them to different opinions, and we have to help them see how what they're learning in school connects to the world outside. | علينا مساعدهم لتعلم كيفية إجراء محادثات حقا علينا أن نعرضهم لأراء مختلفة، وعلينا مساعدتهم على الرؤية كيف يرتبط ما يتعلمونه بالعالم الخارجي. |
So here's an example of that. | إذن هذا مثال على ذلك. |
Every year, my students study the history of apartheid in South Africa as a case study of injustice. | كل عام، يدرس طلابي تاريخ العنصرية بإفريقيا كدراسة حالة للظلم. |
Now for those of you who don't know, apartheid was a brutally racist system, and the white-ruled government in South Africa imposed racist laws to oppress people of color, and if you resisted those laws, you risked jail time, violence or death. | الآن منكم من لا يعرفون، كان نظام الفصل العنصري نظامًا عنصريًا وحشيًا، وقد فرضت الحكومة بجنوب أفريقيا قوانين لقمع غير البيض، وإذا قاومت، تتعرض للسجن، العنف، الموت. |
And around the world, other countries' governments, including ours in the United States, hesitated to sanction South Africa, because ... | وحول العالم، حكومات الدول الأخرى، بما في ذلك الولايات المتحدة، ترددت في فرض عقوبات على جنوب أفريقيا، لأن |
well ... | حسنا |
we benefited from its resources. | استفدنا من موارده. |
So in 1976, the South African government passed a new law which required that all students in South Africa learn in the language Afrikaans, which was a white language, and many black South Africans referred to that language as the language of the oppressor. | في عام 1976أقرت حكومة جنوب إفريقيا قانونًا مما تطلب أن جميع الطلاب في جنوب أفريقيا تعلم اللغة الأفريقية التي كانت لغة بيضاء، العديد في جنوب أفريقيا أشاروا إلى تلك اللغة كلغة الظالم |
So not surprisingly, students of color were outraged at this law. | لذلك، ليس من الغريب كان الطلاب غير البيض غاضبين من هذا القانون. |
They already attended segregated schools with overcrowded classrooms, a lack of resources and a frankly racist curriculum, and now they were being told to learn in a language neither they nor their teachers spoke. | لقد حضروا بالفعل مدارس منفصلة في فصول مزدحمة، نقص في الموارد ومناهج عنصرية صريحة، والآن قيل لهم أن يتعلموا بلغة لم يتحدثوا هم ولا معلموهم. |
So on the morning of June 16, 1976, thousands of kids from the township of Soweto walked out of schools. | لذا في صباح 16 يونيو 1976، خرج الآلاف من الأطفال من بلدة سويتو من المدارس. |
And they marched peacefully through the streets to protest the law. | وقاموا بمسيرة سلمية للاحتجاج على القانون. |
At an intersection, they met up with the police, and when the kids refused to turn back, the police officers set dogs on them ... | في تقاطع، التقوا بالشرطة، وعندما رفض الأطفال العودة، أطلق ضباط الشرطة عليهم الكلاب... |
and then they opened fire ... | ثم أطلقوا النيران |
and the Soweto uprising ended in tragedy. | وانتهاء انتفاضة سويتو في مأساة. |
Apartheid itself didn't end until almost 20 years later, but the activism of those kids in Soweto profoundly changed the way the world viewed what was happening in South Africa. | لم تنته العنصرية إلا بعد حوالي 20 سنة، لكن نشاط الأطفال في سويتو غيّر تغييرًا عميق الطريقة التي ينظر بها العالم لجنوب إفريقيا |
News outlets all around the world published this photo of 13-year-old Hector Pieterson, who was one of the first people killed by police in Soweto, and it became nearly impossible to ignore the brutality of the apartheid regime. | نشرت وسائل الإعلام حول العالم هذه الصورة البالغ من العمر 13عامًا، هيكتور بيترسون، كان من أول الأشخاص الذين قتلتهم الشرطة وأصبح من المستحيل تقريبًا تجاهل الوحشية لنظام الفصل العنصري. |
In the months and the years that followed the Soweto uprising, more and more countries exerted political and economic pressure on the South African government to end apartheid, and it was largely due to the activism of those kids in Soweto. | في الأشهر والسنوات التي تلت انتفاضة سويتو عديد من البلدان تمارس ضغوطا سياسية واقتصادية على حكومة جنوب أفريقيا لإنهاء العنصرية، وكان ذلك بسبب نشاط هؤلاء الأطفال في سويتو. |
So every year my kids learn about this. | لذلك كل عام يتعلم أطفالي عن هذا. |
And invariably, they start to draw connections between those kids in Soweto and themselves. | وبدأوا في معرفة المتشابهات بوضوح بين هؤلاء الأطفال في سويتو وأنفسهم. |
And they start to ask themselves what kind of political power and agency they have. | وبدأوا يسألون أنفسهم أي نوع من السلطة السياسية لديهم. |
They ask themselves whether there would ever be a reason they would risk their lives so that a future generation could live in a more just world. | يسألون أنفسهم ما إذا كان هناك أي سبب سوف يخاطرون بحياتهم ليتمكن القادمون من العيش في عالم أكثر عدلاً |
And most profoundly for me, every single year, they ask themselves whether adults will ever listen to their voices. | والأكثر عمقا بالنسبة لي، كل سنة، يسألون أنفسهم هل سيستمعون إليهم |
A few years ago, my principal got an anonymous email from one of our students. | منذ سنوات قليلة، حصل مدير مدرستي على بريد إلكتروني مجهول من أحد طلابه. |
It informed him that the following day, the students planned to walk out of school. | أخبره أنه في اليوم التالي، خطط الطلاب للخروج من المدرسة. |
This was in the wake of Michael Brown's death in Ferguson, Missouri, and the students were planning to join a walkout and march in support of the Black Lives Matter movement. | كان هذا في أعقاب وفاة مايكل براون في فيرغسون، ميسوري، الطلاب يخططون للتظاهر دعما لحركة حياة السود مهمة Black Lives Matter. |
So at this point, the staff at the school had a decision to make. | في هذه المرحلة، كان يتوجب على الموظفين في المدرسة اتخاذ قرار. |
Would we use our authority and our power to try to control the students and prevent them from leaving, or would we support them as they put into practice the principles of social justice that we had taught them about since the ninth-grade year? | سنستخدم قوتنا في محاولة السيطرة على الطلاب ومنعهم من الرحيل، أو سوف ندعمهم كما وضعت مبادئ العدالة موضع التنفيذ التي علمناها لهم منذ الصف التاسع؟ |
So the next morning, the kids left school en masse and they gathered on the lawn. | اليوم التالي، ترك الأطفال جميعهم المدرسة وتجمعوا على العشب. |
And one of the seniors jumped up on a picnic table and went over safety expectations. | وقفز أحد الكبار على طاولة نزهة وتحدث عن توجيهات السلامة. |
(Laughter) And the younger kids took it very seriously. | (ضحك) وأخذ الأطفال الأصغر سنا الأمر على محمل الجد. |
And as teachers and as staff we told them, "OK, be safe," and we watched as they marched off. | وكمدرسين وكموظفين أخبرناهم، "حسنا، خذوا حذركم،" وشاهدناهم وهم يسيرون. |
The kids who chose to stay spent that afternoon in class. | الأطفال الذين بقوا قضوا المساء في الفصل. |
They debated the merits of protest, they talked about the history of the Black Lives Matter movement, and they went on with classes as scheduled. | ناقشوا مزايا الاحتجاج، تحدثوا عن تاريخ حركة Black Lives Matter، والتحقوا بفصولهم كما هو مقرر. |
And those who chose to leave participated in a citywide student walkout and raised their collective voice for justice. | وشارك من اختاروا المغادرة في انسحاب طلابي ورفع صوتهم الجماعي من أجل العدالة. |
But no matter where they chose to spend the afternoon, our kids learned valuable lessons that day. | المكان الذي اختاروا لقضاء فترة ما بعد الظهر، تعلم أطفالنا دروسًا قيمة في ذلك اليوم |
They learned that the adults in their lives would support them even as we worried for their safety. | تعلموا أن البالغين في حياتهم سوف يدعمونهم حتى ونحن قلقون على سلامتهم. |
And they learned that they didn't need us to tell them how or when or even why to protest. | وتعلموا أنهم لا يحتاجون إلينا لنقول شيئا أو حتى لماذا الاحتجاج. |
They learned that they were members of a community of young people with a shared vision of a more equitable society, and they learned that they had power within that society. | علموا أنهم كانوا أعضاء في مجتمع من الشباب مع رؤية مشتركة لمجتمع أكثر عدالة، وتعلموا أن لديهم السلطة داخل هذا المجتمع. |
They learned that events like the Soweto uprising are not ancient history, and they don't have to end in tragedy. | تعلموا أحداثًا مثل انتفاضة سويتو ليس تاريخًا قديمًا، وليست محتومة بأن تنتهي بمأساة |
And that's what education as a tool for social justice can look like. | هكذا يجب أن يكون عليه التعليم كأداة للعدالة |
And here's the thing: our kids are ready for this kind of work. | وإليكم الشيء المهم: أطفالنا مستعدون لهذا النوع من العمل. |
So in 2015, incoming college freshmen were surveyed, and 8.5 percent of them said that there was a "very good chance" they would participate in a protest sometime during their college career. | لذلك في 2015، تم مسح المشاركين الجدد في الكلية، وقال 8.5 في المئة منهم أن هناك "فرصة جيدة جدا" ليشاركوا في احتجاج في وقت ما خلال مسيرتهم الجامعية. |
That might not seem very impressive, but consider the fact that it's the largest number of students to say that since 1967. | هذا قد لا يبدو رائعا للغاية، ولكن النظر في الحقيقة أنه أكبر عدد من الطلاب قالوا ذلك عام 1967. |
And 75 percent of those kids said that helping other people who are having difficulty was a "very important" or "essential" goal for them. | 75% منهم كانوا أطفال قال أن مساعدة الآخرين الذين يواجهون صعوبة كان هدفًا "مهمًا" أو "أساسيًا" لهم. |
Again, the highest number of people to say that since the late 1960s. | فإن عدد من الناس قالوا ذلك منذ أواخر 1960 |
And research shows us that working for justice doesn't just follow from building all those skills I talked about earlier -- it actually goes the other way, too. | ويظهر لنا البحث أن العمل للعدالة لن يستمر من بناء كل المهارات التي تحدثت عنها هو في الواقع يذهب في الاتجاه الآخر. |
So working for justice, engaging in activism, helps students build skills like leadership and critical thinking, and it correlates positively with their political participation and their civic engagement and their commitment to their communities later in life. | العمل من أجل العدالة، والانخراط في النشاط يساعد الطلاب على بناء مهارات كالقيادة ترتبط بإيجابية بمشاركتهم السياسية ومشاركتهم المدنية والتزامهم بمجتمعاتهم في الحياة. |
So in other words, students are telling us that social justice matters to them and researchers are telling us that it helps students learn. | وبعبارة أخرى، يخبرنا الطلاب أن العدالة مهمة لهم والباحثون أنه يساعد الطلاب على التعلم. |
So now it's up to us to listen, and that might not be easy. | إذن الأمر متروك لنا للاستماع، وهذا قد لا يكون سهلاً. |
In 1976, one of those kids who participated in the Soweto uprising, he said that that event represented divorce between black children and their families, because their families had grown up under apartheid, and they knew how dangerous it was to speak out. | في العام 1976، أحد الأطفال المشاركين بانتفاضةسويتو قال إن هذا الحدث يمثل الطلاق بين الأطفال السود وعائلاتهم، لأن عائلاتهم نشأت في ظل نظام العنصرية، وكانوا يعرفون مدى خطورة الكلام. |
They wanted their kids to lay low and stay safe. | أرادوا أن يظل أطفالهم في أمان. |
And when our kids threatened to walk out, a lot of the adults in our community were really conflicted, too. | وعندما هدد أطفالنا بالخروج، كان البالغون في مجتمعنا متضاربين. |
Some of us worried that they might encounter violence. | البعض منا قلق من أنهم قد يواجهون العنف. |
Other people worried that they would walk out but they wouldn't really know why they were protesting. | قلق آخرون من أنهم سوف يخرجون لكنهم لن يعرفوا حقا لماذا كانوا يحتجون. |
And some, including some students' families, were really angry that the school hadn't done more to prevent them from leaving. | والبعض، بما في ذلك بعض عائلات الطلاب، كانوا غاضبين أن المدرسة لم تفعل أكثر من ذلك لمنعهم من المغادرة. |
And all of those fears that adults have about getting this stuff wrong -- all of those fears make total sense. | هذه المخاوف لأن الكبار لديهم مشكلة للفهم كل هذه المخاوف منطقية |
But despite those fears, we have got to prove to our students that we will listen to their voices and that they do have the power to effect change. | لكن على الرغم من هذه المخاوف، يجب أن نثبت لطلابنا أننا سنستمع إليهم وأن لديهم القدرة على إحداث التغيير. |
It's our responsibility to equip our students with the tools and the skills that they need to insist on a more equitable world -- and then sometimes, to get out of their way, and let them apply those skills to things that they care about. | من مسؤوليتنا تزويد طلابنا بالأدوات والمهارات التي يحتاجون إليها للإصرار على عالم أكثر عدلا - ثم في بعض الأحيان، للخروج من طريقهم، ودعهم يطبقون المهارات على اهتمامتهم |
Living up to that vision is going to require that we are flexible, and it's going to require that we're creative. | إن استيفاء هذه الرؤية يتطلب ذلك أن نكون مرنين، وسيتطلب ذلك أننا مبدعون. |
It's going to require that we're brave enough to stand up in the face of people who try to silence or delegitimize dissenting voices. | سوف يتطلب ذلك أننا نتحلى بالشجاعة الكافية للوقوف في وجه الناس الذين يحاولون إسكات أو نزع الشرعية عن الأصوات المعارضة. |
And hardest of all, it's going to require accepting the fact that sometimes we will be the ones our students will rebel against. | والأصعب من كل ذلك، سوف يتطلب قبول حقيقة أننا أحيانا سوف نكون من يثور طلابنا ضده. |
(Laughter) Sometimes they're going to point out ways in which systems that we have created, or in which we are complicit, contribute to inequity. | (ضحك) سيشيرون إلى الطرق التي أنشأنا بها الأنظمة، أو التي نكون متواطئين، تسهم في عدم المساواة. |
It's going to be uncomfortable, and it's going to be painful as they push us to question our own assumptions and beliefs. | سيكون الأمر غير مريح، وسيكون مؤلمًا وهم يدفعوننا إلى الشك في معنقداتنا. |
But what if we change the way we think about rebellion in our kids? | ماذا لو غيرنا طريقة تفكيرنا في التمرد عليهم |
When our kids rebel -- when they thoughtfully push back against our ideas or the way that we do things, what if we chose to see that as a sign that we're doing something right and that they're becoming liberated? | عندما يثور أطفالنا - عندما يعيدون التفكير في أفكارنا أو الطريقة التي نفعل بها الأشياء، ماذا لو رأينا ذلك كعلامة لفعل شيء صحيح وأنهم أصبحوا محررين؟ |
I know it would be easier if their critical thinking skills manifested in more convenient ways -- on their essays or their standardized tests -- I get it -- but convenience and justice do not often go hand in hand. | وأنا أعلم أنه سيكون من الأسهل إذا ظهرت مهارات التفكير النقدي بطرق ملائمة على مقالاتهم أو اختباراتهم الموحدة - فهمتها - لكن الراحة والعدالة لا تسيران سويا |
And when our kids learn to think critically about the world around them, they become the kinds of engaged citizens who will recognize and question injustice when they see it and work to do something about it. | وعندما يتعلم أطفالنا التفكير النقدي حولهم يصبحون من المواطنين الملتزمين يدركون ويتساءلون عن الظلم عندما يرونه والعمل على القيام بشيء حيال ذلك. |
Welcoming rebellion into our schools is going to require some rethinking about what teaching and learning look like, because there's this misconception that if we give students any wiggle room, they're going to walk all over us and classrooms and dinner tables will devolve into total chaos. | سوف يتطلب الترحيب بالتمرد في مدارسنا إعادة التفكير في شكل التدريس والتعلم، لأن هناك هذا الاعتقاد الخاطئ إذًا أعطينا الطلاب أي مساحة للمناورة سوف يتمردون والفصول الدراسية سوف تتحول إلى فوضى تامة |
And if we expect kids to sit silently and passively receive knowledge from us, then their voices will always feel overwhelming. | وإذ نريد أن يجلسوا بصمت وأن يتلقوا المعرفة منا سوف تصبح أصواتهم مثيرة للضجة دوماً. |
But if we accept instead that learning is sometimes messy, that it requires opportunities to brainstorm and mess up and try again, that our kids dislike chaos and want to learn when they come to school, then we can set up schools to facilitate that kind of learning. | وإذا قبلنا ذلك، سيكون التعلم فوضويًا، هذا يتطلب فرصا لعصف ذهني ودمغ وحاول مرة أخرى، أن أطفالنا يكرهون الفوضى ويريدون التعلم عندما يأتون إلى المدرسة، ثم يمكننا إنشاء مدارس لتسهيل التعلم. |
So do me a favor and close your eyes for a second and imagine schools where teachers are thought partners, letting students grapple with complex, hard issues and not necessarily giving them the right answers. | أغلق عينيك لثانية واحدة وتخيل المدارس حيث يعتقد المعلمون شركاء، السماح للطلاب بالتصارع مع القضايا المعقدة وليس بالضرورة منحهم الإجابات الصحيحة. |
And imagine schools where we let students make choices -- we trust them enough to do that and we let them experience the consequences of those choices. | وتخيل المدارس حيث نترك الطلاب يختارون - نحن نثق بهم بما فيه الكفاية للقيام بذلك ونترك لهم تجربة عواقب تلك الخيارات. |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.