label
int64 0
12
| text
stringlengths 4
42.9k
|
|---|---|
12 |
Bà Trần Thảo Nguyên, Giám đốc điều hành Công ty TNHH MTV Ugether, tặng áo cho học sinh Trường mầm non Mai Đình A - Ảnh: P.Hậu.
Chương trình do Công ty TNHH MTV Ugether, T.Ư Đoàn, Báo Thanh Niên , Ủy ban An toàn giao thông quốc gia, Quỹ Bảo trợ trẻ em VN phối hợp tổ chức. Những chiếc áo an toàn này sẽ giúp bảo vệ các em trước nguy cơ tai nạn giao thông khi cùng bố mẹ đến trường trên xe máy.
Bà Hà Thị Thức, có cháu học ở Trường mầm non Mai Đình A, nằm trong danh sách nhận quà hỗ trợ, cùng cháu háo hức chờ ở trường từ sáng sớm. Nhìn bên ngoài, tôi thấy nó giống chiếc áo gió giữ ấm nhưng lại có thêm đai bảo hiểm, rất tiện lợi và dễ dùng, bà Thức nói khi cầm chiếc áo và ướm lên người cháu nội.
Cô Nguyễn Thị Kim Cúc, Hiệu trưởng Trường mầm non Mai Đình A (H.Sóc Sơn, Hà Nội), cho biết trường được nhận 200 áo nên những ngày qua giáo viên trong trường phải chọn lựa, ưu tiên cho học sinh là con em các hộ nghèo, trẻ mồ côi. Cô Cúc nói: Chương trình này mang ý nghĩa rất lớn, các em học sinh vừa có thêm áo ấm, vừa được an toàn khi ngồi sau xe máy.
Anh Nguyễn Mạnh Dương, Bí thư Huyện đoàn Sóc Sơn, cho biết đây là 2 xã ngoại thành ở Hà Nội có tốc độ đô thị hóa nhanh. Nhiều người dân còn chủ quan, chưa có ý thức trang bị bảo hộ an toàn cho trẻ khi đi đường. Trong khi đó, giao thông ở các xã này rất phức tạp Chương trình tặng áo này cũng là cách để cảnh tỉnh các phụ huynh phải chủ động bảo vệ con em mình, anh Dương nói.
Theo bà Trịnh Thu Hà, Phó chánh văn phòng Ủy ban An toàn giao thông quốc gia, mỗi năm VN có khoảng 9.000 người tử vong do tai nạn giao thông, trong đó có gần 2.000 trẻ em. Để bảo vệ trẻ em, Ủy ban An toàn giao thông duy trì tổ chức các hoạt động truyền thông trong nhà trường nhằm nâng cao nhận thức cho phụ huynh học sinh có kỹ năng bảo vệ con em khi tham gia giao thông. Bên cạnh khuyến cáo trang bị mũ bảo hiểm thì chiếc áo có đai an toàn cũng là sản phẩm thiết thực, hữu ích và đây là giải pháp mới để bảo vệ trẻ trên đường đến trường hằng ngày.
|
12 |
"Cậu bé Google" Phan Đăng Nhật Minh đã giành ngôi Vô địch Đường lên đỉnh Olympia năm thứ 17.
"Cậu bé Google" Nhật Minh đã giành ngôi Vô địch Đường lên đỉnh Olympia năm thứ 17 với số điểm xuất sắc 300 điểm.
Đứng thứ nhì là Phạm Huy Hoàng với 240 điểm. Thứ ba là Hà Việt Hoàng (235 điểm) và Phạm Thọ Quốc Long (120 điểm).
Trước đó, Phan Đăng Nhật Minh từng tham gia trò chơi truyền hình Chinh phục dành cho học sinh bậc THCS vào năm 2014 và gây ấn tượng với khán giả bằng cách suy luận nhanh, trả lời siêu tốc.
Điểm thi của các thí sinh sau phần thi Tăng tốc. Ảnh Dân trí.
Minh trả lời nhanh như chớp và chính xác gần như tất cả câu hỏi trong cả lĩnh vực toán học, văn học và xã hội. Trong cuộc thi đó, Nhật Minh đã vượt qua Hồ Đắc Thanh Chương chàng trai vàng của Trường Quốc học Huế, người giành ngôi vị Quán quân Đường lên đỉnh Olympia 2016 - để giành giải nhất.
Niềm vui tại điểm cầu Quảng Trị sau khi Nhật Minh giải mã được từ khóa. Ảnh Dân trí.
Tại sân chơi Olympia, Phan Đăng Nhật Minh không chỉ một lần giành số điểm kỷ lục. Trong cuộc thi tuần 1, tháng 3, quý 1 phát sóng vào chiều 23.10.2016, Nhật Minh giành 400 điểm và vòng nguyệt quế. Tại thời điểm đó, điểm số của Minh là kỷ lục của Olympia năm thứ 17.
Chí Kiên (Tổng hợp).
|
12 |
Trường THPT chuyên Hà Nội Amsterdam.
Trường THPT chuyên Hà Nội Amsterdam là trường THPT công lập được thành lập vào năm 1985. Đây là một trong số những cơ sở đào tạo nổi tiếng nhất Hà Nội và được đánh giá là trường trung học có chất lượng tốt nhất Việt Nam. Năm học nào học sinh của trường cũng tham gia các cuộc thi quốc tế và mang về thành tích "khủng". Những đại diện ưu tú của trường có thể kể đến như Nguyễn Bằng Thanh Lâm Huy chương Vàng Olympic Hóa học Quốc tế, Đinh Anh Dũng Huy chương Vàng Olympic Vật lý Quốc tế, Phạm Nam Khánh Huy chương Bạc Olympic Toán học Quốc tế...
Trường THPT Chuyên Lam Sơn Thanh Hóa.
Trường THPT Chuyên Lam Sơn Thanh Hóa nổi tiếng bởi chất lượng giảng dạy và học sinh ưu tú. Nhiều học sinh của trường đạt được những thành tích cao trong các kì thi quốc tế như Lê Huy Quang (HCV Quốc tế khu vực Châu Á - Thái Bình Dương tại Ấn Độ; HCB Quốc tế môn Vật lý tại Estonia, đoạt học bổng toàn phần trị giá 240.000 USD của Học viện Công nghệ Massachusetts Mỹ), Lê Xuân Mạnh (HCĐ Quốc tế môn Tin học tại Úc), Mỵ Duy Hoàng Long (HCB Quốc tế môn Vật Lý tại Đan Mạch, HCĐ Quốc tế khu vực Châu Á - Thái Bình Dương môn Vật lý tại Indonesia).
Trường THPT chuyên Phan Bội Châu - Nghệ An.
Trường THPT chuyên Phan Bội Châu (Nghệ An) vốn được mệnh danh là cái nôi đào tạo những nhân tài. Từ trước đến nay, trường đã có rất nhiều những gương mặt thành công, đạt thành tích rất cao trong các cuộc thi lớn nhỏ, trong và ngoài nước. Đặc biệt là ở kỳ thi Olympic Quốc tế, trường THPT chuyên Phan Bội Châu luôn là nơi được kỳ vọng sẽ đem về những huy chương danh giá nhất cho đoàn Việt Nam. Trong kỳ thi Olympic Quốc tế 2017 vừa qua, có 4 học sinh của trường đi thi thì cả 4 bạn đều giành được huy chương, gồm 2 HCV và 2 HCB. Cụ thể, bạn Nguyễn Cảnh Hoàng và Trần Hữu Bình Minh đạt HCV ở lần lượt bộ môn Toán và Vật Lý. Bạn Phan Tuấn Linh đạt HCB ở bộ môn Vật Lý, bạn Hoàng Nghĩa Tuyến đạt HCB môn Hóa Học...
Trường THPT Chuyên Quốc Học - Huế.
Trong lịch sử hơn 120 năm thành lập, Quốc học Huế là cái nôi của hiền tài, hào kiệt đất nước. Đây là nơi nhiều nhà lãnh đạo của Đảng và nhà nước, nhiều nhà khoa học, văn nghệ sĩ nổi tiếng của Việt Nam từng học tập. Đáng chú ý nhất là Nguyễn Tất Thành, người sau này trở thành lãnh tụ vãi đại của dân tộc. Ngoài ra còn có cố Tổng bí thư Trần Phú, cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng, Đại tướng Võ Nguyên Giáp, nhà thơ Tố Hữu, giáo sư Tạ Quang Bửu, Tôn Thất Tùng, Đặng Thai Mai, Đặng Văn Ngữ, Nguyễn Lân, Nguyễn Khánh Toàn, nhà thơ Huy Cận, Xuân Diệu, nhạc sĩ Trần Hoàn, danh họa Điềm Phùng Thị... Năm 2017 có học sinh Nguyễn Hy Hoài Lâm - lớp 12 chuyên Tin đạt Huy chương Bạc Olympic Tin học châu Á Thái Bình Dương và học sinh Trương Đông Hưng - môn Sinh học được Bộ GD&ĐT cử đi dự thi quốc tế.
Trường THPT Chuyên Lê Hồng Phong - TP. Hồ Chí Minh.
Trường THPT Chuyên Lê Hồng Phong là trường chuyên trọng điểm của TP.Hồ Chí Minh. Là ngôi trường tập hợp nhiều anh tài, không ngạc nhiên khi THPT Chuyên Lê Hồng Phong TP.Hồ Chí Minh sản sinh ra rất nhiều gương mặt ưu tú, đạt nhiều thành tích cao trong học tập cũng như các hoạt động khác và tỉ lệ đỗ đại học luôn nằm trong top đầu của cả nước. Ngôi trường này cũng là cái nôi sản sinh ra nhiều nhà khoa học nổi tiếng như GS - Viện sĩ Anh hùng Lao động Trần Đại Nghĩa, Giáo sư, nhạc sĩ Lưu Hữu Phước...
Kim Ngọc.
(Tổng hợp).
|
12 |
Người nhà, bạn bè, thầy cô vỡ òa niềm vui trước thành tích đặc biệt mà Trương Đông Hưng mang về cho Trường Quốc học Huế.
Ngay từ sáng 2/8, hơn 120 học sinh khối chuyên Sinh và giáo viên Trường THPT Chuyên Quốc học Huế, cùng người nhà, bạn bè, tập trung về phòng chờ Sân bay Phú Bài để đón chào Trương Đông Hưng.
Bà Hà Thị Ngụ (82 tuổi) từ Hà Tĩnh cũng kịp về đây chờ đón đứa cháu ngoại vừa giành vinh quang về cho đất nước.
Tôi rất tự hào về cháu ngoại của mình. Khi biết tin cháu giành được huy chương quốc tế, tui mừng đến rơi nước mắt, bà Ngụ chia sẻ.
Sân Trường THPT Chuyên Quốc học Huế trưa 2/8 vui như vào hội. Gần 1.000 học sinh xếp thành hai hàng, với hoa, bong bóng trang trí nhiều sắc màu cũng hồ hởi chờ đón Trương Đông Hưng trở về, cùng tấm Huy chương Vàng quốc tế danh giá.
Tiến sĩ Phạm Văn Hùng, Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh TT-Huế bày tỏ: Một không khí thật tuyệt vời, một hạnh phúc thật tuyệt vời, và một cảm xúc thật tuyệt vời trong ngày hôm nay của ngành giáo dục đào tạo TT-Huế và của thầy trò Trường THPT Chuyên Quốc học Huế. Em Trương Đông Hưng đã mang vàng quốc tế về cho Quốc học Huế, về cho ngành giáo dục đào tạo tỉnh nhà và giáo dục đào tạo Việt Nam. Em Hưng là niềm tự hào, là hình ảnh đáng khâm phục của tuổi trẻ Việt Nam và của thầy cô giáo Quốc học Huế cùng toàn tỉnh, của tuổi trẻ và học sinh TT-Huế, của nhân dân TT-Huế. Và, hơn nữa là của quốc gia Việt Nam chúng ta.
Phát biểu trước báo giới ngay tại sân Trường THPT Chuyên Quốc học Huế, em Trương Đông Hưng chia sẻ: Em rất vui và tự hào vì đã đem được tấm Huy chương này về cho nhà trường và tỉnh nhà. Em rất xúc động trước sự chào đón rất nhiệt tình của bạn bè, thầy cô, người dân dành cho em trong ngày trở về này. Em cảm ơn các bạn đã đến đây động viên, chào đón và chia sẻ niềm vui này với em. Cảm ơn thầy cô, gia đình và tất cả mọi người có mặt hôm nay. Có được thành tích hôm nay, là nhờ công ơn dạy dỗ của thầy cô, sự quan tâm của thầy cô, bạn bè và gia đình. Tham gia kỳ thi lần này, em được dịp giao lưu văn hóa, làm quen được với nhiều bạn bè quốc tế. Em dự định sau này sẽ vào học Trường Đại học Khoa học Tự nhiên TPHCM, ngành công nghệ sinh học - ngành học mà em rất yêu thích và muốn phát triển theo con đường này.
Đề cập về cậu học sinh Vàng Trương Đông Hưng, thầy Nguyễn Phước Bửu Tuấn, Hiệu trưởng THPT Chuyên Quốc học Huế, cho biết: Từ đầu cấp 2 ở Trường THCS Nguyễn Tri Phương, Hưng đã giỏi môn Toán. Đến năm lớp 8, lớp 9 em chuyển hướng qua môn Sinh, học rất tốt môn này và thi đậu vào khối chuyên Sinh của Trường Quốc học Huế.
Tiến sĩ Phạm Văn Hùng, Giám đốc Sở GD &ĐT tỉnh TT-Huế tặng hoa chúc mừng và biểu dương trước thành tích mà Hưng đạt được.
Theo thầy Tuấn, ngay trong năm lớp 10, Hưng đoạt Huy chương Vàng cuộc thi học sinh giỏi khối các trường chuyên đồng bằng Bắc Bộ; năm lớp 11 đạt giải Nhì môn Sinh kỳ thi học sinh giỏi quốc gia, Huy chương Vàng kèm giải Đặc biệt môn Sinh ở cuộc thi máy tính cầm tay khu vực miền Trung & Tây Nguyên. Đến năm lớp 12, Hưng đoạt giải Nhất Quốc gia Sinh học và được chọn vào đội tuyển Olympic Quốc tế của Việt Nam. Em Hưng đoạt giải là đã mang tới thành tích rực rỡ, là niềm vinh dự rất lớn đối với trường chúng tôi. Đây là Huy chương Vàng Quốc tế đầu tiên của môn Sinh giành cho Trường trong bề dày lịch sử hình thành, phát triển, thầy Tuấn xúc động chia sẻ.
Ngọc Văn.
|
12 |
Họp ban phụ huynh cần được công khai minh bạch các khoản chi. Ảnh minh họa.
Ban phụ huynh phải là người nhiệt thành.
Ngay ở các trường mầm non, Ban đại diện cha mẹ học sinh cũng làm việc rất tận tình bởi không phải cha mẹ nào cũng đủ sự nhiệt thành, thời gian và điều kiện để đảm đương công việc đó.
Ở trường Mầm non thực hành Hoa sen, ban đại diện cho cha mẹ học sinh không những cùng phối hợp với các giáo viên để duy trì hoạt động sinh hoạt của các con. Các thành viên Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp là những người nhiệt tình, có trách nhiệm trong việc phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên bộ môn, nhà trường và đại diện cho cha mẹ học sinh trong lớp thực hiện các hoạt động giáo dục học sinh.
Chị Phạm Hương Giang Phụ huynh có con học tại trường Mầm non Thực hành Hoa sen chia sẻ: Con gái tôi dù đang tuổi học Mầm non, cứ nghĩ Ban phụ huynh chẳng để làm gì, thế nhưng bản thân tôi nhận thấy họ là những người âm thầm làm việc mà không ai biết.
Ví dụ như việc trang trí không gian lớp học, ban phụ huynh phải bỏ công sức ra đi mua đồ rồi cùng các cô sắp xếp, trang trí lớp theo từng góc. Trong khi các phụ huynh ai cũng bận và chỉ cần đóng tiền thì ban đại diện cha mẹ học sinh đã phải bỏ công sức ra để làm.
Nếu họ không phải là những người nhiệt thành, không vì các con thì khó có thể làm được. Bởi, trên thực tế, không có trường nào trả lương cho ban phụ huynh để làm việc, thế nhưng, những người được nhận trách nhiệm đều cố gắng để làm tốt nhất công việc được giao.
Khi các khoản thu được minh bạch.
Chị Nguyễn Thị Lệ Hằng (Ba Đình, HN) - Phụ huynh có con học trường Tiểu học Trần Quốc Toản - cho biết: Lớp con tôi mỗi tháng tổ chức đi ngoại khóa một lần, mỗi lần cô giáo và ban phụ huynh tất bật chuẩn bị không biết bao nhiêu thứ từ nước uống, thức ăn cho đến việc chụp ảnh, đảm bảo an toàn cho các con. Họ làm việc rất vất vả nhưng không hề than phiền. Nhờ đó, các giáo viên cũng bớt phần nào khối lượng công việc và chuyên tâm trong việc dạy dỗ các con hơn.
Thậm chí, những ngày lễ, tết hay trung thu, họ còn tranh thủ công việc ở cơ quan, buổi trưa về trường để giúp các cô bày mâm ngũ quả, mua quà cho các con, tổ chức các trò chơi. Trong khi họ cũng bận rộn như bao nhiêu phụ huynh khác.
Hơn nữa, mỗi năm khoản thu phí hoàn toàn do hội phụ huynh thống nhất với nhau, Ban đại diện cha mẹ học sinh sẽ có bảng kê kế hoạch chi tiêu cụ thể trong vòng cả năm, những khoản phát sinh sẽ được thông báo cụ thể. Nếu cha mẹ học sinh không đồng tình với mức chi tiêu nào đó, họ sẽ cân nhắc lại chứ không có chuyện cầm tiền tự ý tiêu.
Chính vì vậy, bản thân tôi thiết nghĩ khi ban đại diện cha mẹ học sinh làm việc minh bạch, rõ ràng thì các con chính là người được hưởng lợi rất nhiều.
Nói về việc nhiều phụ huynh cho rằng Ban đại diện cha mẹ học sinh làm việc theo sự chỉ đạo của giáo viên, chị Bùi Thị Thúy Phụ huynh trường mầm non Thượng Thanh (Long Biên, HN)- cho biết: Những người đại diện cho cha mẹ học sinh làm việc rất vất vả bởi họ cũng chính là những người ở giữa truyền đạt thông tin và giúp cho những tâm tư của phụ huynh đến với giáo viên một cách khéo léo nhất. Thêm nữa, như ban đại diện phụ huynh của lớp con tôi đang học, họ đã từng đứng ra để phản đối những việc cho là chưa thỏa đáng hoặc không hợp lý.
Như vậy, không phải có chuyện ban đại diện cha mẹ học sinh nào cũng chăm chăm làm việc theo những gì nhà trường và giáo viênphân công.
Khi có sự giúp sức của ban phụ huynh thì chính các giáo viên sẽ tập trung vào nhiệm vụ giảng dạy, bớt được trọng trách và khối lượng lớn công việc, học sinh sẽ là người được hưởng thành quả nhiều nhất.
Ban đại diện cha mẹ học sinh là cần thiết và thực hiện đúng chức năng nhiệm vụ của mình là hướng tới giáo dục toàn diện cho học sinh. Vì vậy, để bỏ ban đại diện cha mẹ học sinh thì người chịu thiệt lớn là chính học sinh.
Ngọc Trang.
|
12 |
Cụm thi số 33 có 320 thí sinh vắng sau 2 ngày thi.
Trong kỳ thi THPT Quốc gia năm 2017 tại tỉnh Thừa Thiên Huế tổ chức 32 điểm thi với 558 phòng thi và có 13.175 thí sinh tham gia, trong đó TP.Huế nhiều nhất với 10 điểm thi.
Tại Thừa Thiên Huế các thí sinh đăng ký dự thi môn Ngoại Ngữ là 11.849 TS và tổng số đến dự thi là 11.793 TS đạt tỷ lệ dự thi là 99,5%.
Nhiều thí sinh ra khỏi điểm thi trường Quốc học Huế trong vui vẻ.
Ghi nhận của PV tại điểm thi trường Quốc học Huế vào chiều ngày 23/6 cho thấy, nhiều thí sinh ra khỏi địa điểm thi vui vẻ, tươi cười thoải mái sau khi đối chiếu với đáp án tham khảo và cho rằng đề thi môn Ngoại Ngữ vừa sức, không khó và có thể đạt điểm cao.
Đề thi môn Anh Văn rất bình thường, không khó lắm. Sau khi ra khỏi phòng thi em kiểm tra nhanh ban đầu thì chỉ sai một câu duy nhất thí sinh Phan Nguyễn Ngọc Minh dự thi tại điểm trường Quốc học Huế chia sẻ.
Các thí sinh đối chiếu với đáp án tham khảo ngay khi ra khỏi phòng thi tại điểm thi trường Quốc học Huế.
Kết thúc ngày thi thứ 2 các thí sinh tại tỉnh Thừa Thiên Huế dự thi nghiêm túc, bình thường, đúng quy chế. Theo thống kê của Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế cho biết, tổng số thí sinh vắng mặt trong 2 ngày thi là 320 TS, trong đó môn Ngữ Văn 42 thí sinh, môn Toán 80 thí sinh, môn vật lý có 48 thí sinh, môn Hóa Học 56 thí sinh, môn Sinh Học có 38 thí sinh và môn Ngoại Ngữ 56 thí sinh.
Những thí sinh tại điểm thi trường THPT Hai Bà Trưng vui vẻ ra về khi kết thúc môn Ngoại Ngữ.
Vào ngày 24/6, các thí sinh sẽ tiếp tục dự thi môn Lịch Sử và Địa Lý vào buổi sáng, buổi chiều sẽ thi môn Giáo Dục Công Dân và kết thúc kỳ thi THPT quốc gia năm 2017.
Xuất hiện những thí sinh đặc biệt tại cụm thi tỉnh Thừa Thiên Huế.
Theo đó, tại cụm thi số 33 tỉnh Thừa Thiên Huế đã xuất hiện những thí sinh đặc biệt như thí sinh cao 1,1m, cha con phó chủ tịch HĐND xã cùng tham gia dự kỳ thi hay thí sinh 53 tuổi dù đã có 10 cháu nội cháu ngoại nhưng mới lần đầu đi thi tốt nghiệp.
Mặc dù có khiếm khuyết thiệt thòi nhưng vẫn thể hiện tinh thần ham học và có mục tiêu rõ ràng đó là thí sinh Trần Đình Quý (học sinh lớp 12B3 Trường THPT Bình Điền, thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên - Huế) dự thi tại điểm thi Trường Quốc Học Huế.
Em Quý cho thông tin, từ nhỏ mình đã gặp chứng bệnh máu khó đông nên dù đã 18 tuổi và có chiều cao 1,1m nhưng suốt 12 năm học luôn là học sinh khá giỏi của trường. Để đến được điểm thi trường Quốc Học Huế thì em và bố phải vượt khoảng 30km từ lúc 5h sáng mới đến kịp giờ thi.
Tâm sự về ước mơ của mình em Quý nói, năm nay em đăng ký dự thi vào khối A để thi vào ngành Công nghệ thông tin của Đại học Bách khoa Đà Nẵng. Em đăng ký vào trường Bách khoa Đà Nẵng vì hợp với mình, cũng là đam mê em theo đuổi lâu nay.
Thí sinh Trần Đình Quý cao 1,1m dự thi tại trường Quốc học Huế có ước mơ muốn trở thành chuyên gia CNTT.
Thí sinh Nguyễn Văn Quý (SN 1971, trú xã Hồng Tiến, thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế) dự thi tại Trường Tiểu học Kim Đồng (thị trấn A Lưới, huyện A Lưới) cho biết, đây là lần thứ 4 ông Quý tham gia thi vì 3 lần trước đều trượt.
Tôi hiện đang giữ chức PCT HĐND xã Hồng Tiến. Năm nay tôi và con gái đều dự thi. Con gái tôi đang học cao đẳng y tại TP.Huế. Vì muốn học lên đại học nên thi lại tại điểm thi ở dưới đó, còn tôi thi ở huyện A Lưới. Hy vọng năm nay cả hai cha con đều thi đỗ - thí sinh Nguyễn Văn Quý cho biết thêm.
Ông Nguyễn Văn Quý - Phó chủ tịch HĐND xã Hồng Tiến (thị xã Hương Trà) tham gia thi THPT lần 4.
Còn thí sinh Hồ Ngọc Tú (SN 1964, trú tại xã Hồng Thái, huyện A Lưới, tỉnh Thiên - Huế) chia sẻ, hiện là cán bộ HĐND xã Hồng Thái (huyện A Lưới) và được đi học bổ túc văn hóa tại Trung tâm GD Hướng nghiệp Dạy nghề của huyện.
Đây là lần đầu tiên tôi dự thi THPT Quốc gia sau khi hoàn thành 3 năm học văn hóa tại Trung tâm".
Thí sinh cũng cho biết thêm, đến thời điểm dự thi thì mình hiện đã là ông nội, ông ngoại của 10 đứa cháu.
Thí sinh Hồ Ngọc Tú (SN 1964, trú ở xã Hồng Thái) lần đầu tiên tham gia thi THPT dù đã có 10 đứa cháu nội ngoại (người đội mũ bảo hiểm).
Theo tìm hiểu được biết, điểm thi 32 (cụm thi 33) bao gồm 205 thí sinh chủ yếu của 3 trường là Trường THPT Hương Lâm, Trường THCS-THPT Hồng Vân và Trung tâm GD Hướng nghiệp Dạy nghề huyện A Lưới.
Thầy Huỳnh Trường Thân Chủ tịch HĐ điểm thi 32 (cụm thi 33) thông tin với báo chí, đây là khu vực phần lớn thí sinh là người đồng bào, dân tộc thiểu số tham gia dự thi và có nhiều thí sinh tuổi đời đã cao. Tuy nhiên, vì nhu cầu phục vụ công việc nên vẫn tham gia thi cử.
Hà Oai.
|
12 |
Thầy Đinh Sỹ Đại trong ngày lễ 20/11 của Trường Chu Văn An.
Thầy Đinh Sỹ Đại trong ngày lễ 20/11 của Trường Chu Văn An.
Giáo dục bằng tình yêu thương.
Sinh năm 1942, thầy Dương Ngọc Liên, cựu giáo viên Trường THPT Chu Văn An năm nay đã ở độ tuổi 75. Kỷ niệm ngày nhà giáo 20/11, năm nay Trường Chu Văn An tròn 109 tuổi. Thầy là một trong những giáo chức được trường mời về dự lễ, gặp mặt các bạn đồng niên để cùng nhau ôn lại một thời khó khăn và không ít vinh quang. Phải đến 10 giờ, buổi lễ mới bắt đầu nhưng 8 giờ sáng, ông giáo già đã quần âu, áo trắng ăn vận chỉnh tề đến kéo ghế ngồi sát cạnh lũ học trò để hỏi chuyện. Ánh mắt thầy toát lên niềm vui khó tả, kiểu như, phải lâu lắm thầy mới chạm vào những kỷ niệm thân thuộc, nơi thầy có gần 30 năm gắn bó.
Thầy kể rành mạch, minh mẫn về những ngày tháng học sinh rồi trở lại mái trường dạy học như một cơ duyên sâu nặng. Thầy chia sẻ, trước đây thầy rất thích ngành Y vì lẽ ông cha ta có câu: Nhất Y nhì dược nhưng sau đó, nghe lời ông bà, thầy thi sư phạm. Đứng trên bục giảng, truyền thụ kiến thức cho học sinh lại thấy gắn bó, say mê. Năm 1977, khi đang là giáo viên ở Sóc Sơn (Hà Nội), vì nhà ở phố Đồng Xuân nên tôi có nguyện vọng được về gần nhà. Đáng lẽ tôi sẽ về Trường THPT Phan Đình Phùng nhưng vì là cựu học sinh trường Chu nên được thầy hiệu trưởng ưu ái nhận về và gắn bó từ đó đến khi nghỉ hưu, thầy Liên kể.
Trường Chu thời đó là trường chất lượng cao, chưa hẳn là trường chuyên nhưng có lớp Toán chuyên nên việc dạy học rất chuyên. Thầy là giáo viên Vật lý, được phân giảng dạy ở lớp chuyên Toán nên những buổi học chính, học thêm thầy trò có nhiều kỷ niệm. Thầy Liên kể, trong cuộc đời làm nghề giáo, thầy đã bồi dưỡng được nhiều học sinh giỏi cấp thành phố, quốc gia. Tuy nhiên, điều khiến thầy nhớ mãi là năm 1981, thầy may mắn bồi dưỡng được học sinh Hà Nội đầu tiên đoạt giải cao ở kỳ thi Vật lý quốc tế đó là em Vũ Ngọc Tươi. Kể về cậu trò này, thầy Liên nhớ: Cứ giờ học Vật lý, cậu này không hề ghi chép bài, cứ ngồi nhìn bâng quơ. Thấy lạ, thầy gọi bài liên tục thì cậu ta trả lời vanh vách. Thấy học trò có trí tuệ, thầy ghi danh vào đội tuyển và bồi dưỡng rồi chính cậu ta đã làm nên chuyện trong kỳ thi năm đó.
Thầy Liên tâm sự, 28 năm gắn bó dưới mái trường tên tuổi nên cả thầy và học trò đều phải nỗ lực, gương mẫu. Đặc biệt là thầy giáo, luôn phải ghi nhớ câu nói, phải giữ truyền thống của trường, phải đưa trường trở thành ngôi trường kiểu mẫu của cả nước. Thời kỳ đó, học sinh muốn vào trường phải trải qua các kỳ thi cạnh tranh gay gắt. Những học sinh được chọn vào trước hết phải có hạnh kiểm tốt và điểm cao.
Tuy nhiên, theo thầy Liên, học trò thời nào cũng vậy, nghịch như ma quỷ. Thầy nhớ, khóa thầy làm chủ nhiệm gần đây nhất có hai học sinh sinh đôi giống nhau i đúc. Một em rất giỏi các môn tự nhiên, một em giỏi các môn xã hội. Đôi học sinh này thường hay trêu thầy bằng cách mặc quần áo i hệt nhau và hễ thầy gọi Vân Anh thì Vân Nga đứng dậy trả bài và ngược lại. Cho đến khi bị thầy phát hiện, chúng mới xin lỗi ríu rít, thầy kể.
Thầy Dương Ngọc Liên kể về tháng ngày dưới mái trường trăm tuổi.
Điều đặc biệt ở ông giáo già là dù đã rời xa trường lớp hơn chục năm nay nhưng tình thương, sự bao dung, lo lắng cho học sinh vẫn luôn hiện hữu. Cách thầy kể về các lứa học sinh, giờ đã trưởng thành, thành danh ở đâu đó vẫn cứ như cách nói về những đứa trẻ mới lớn. Thầy kể, một lần, xem sổ đầu bài thấy có học sinh nam bị giáo viên phê 3 tội nặng nên thầy quyết định kỷ luật đình chỉ học tập 3 ngày. Khi đó, gần đến ngày thi tốt nghiệp, tâm trạng tôi rối bời. Một mặt, tôi muốn học sinh phải nghiêm khắc nhận ra lỗi lầm để sửa chữa nhưng mặt khác tôi muốn em đó đi học đủ bài để có điểm thi cao.
Thầy tâm sự, mình có quan điểm giáo dục ngoài nghiêm khắc còn phải bao dung, hướng dẫn học sinh chứ không quá khắt khe. Ví như chuyện, thời kỳ mới có lệnh cấm đốt pháo, ở lớp học sinh cầm chai bia lắc lắc rồi cho chúng phụt nổ tung tóe. Thấy thầy hiệu trưởng gần đến nơi, tôi với lớp trưởng quét vội vàng mảnh chai vun vào góc lớp che tội cho học sinh.
Những lỗi lầm vụn vặt của trẻ, tôi thường nhìn chúng bằng ánh mắt yêu thương, tình cảm để xử lý. Có những học sinh phạm lỗi, tôi đứng ra bảo lãnh. Vì thế, sau này trưởng thành chúng rất biết ơn tôi. Nhiều em, giờ là giám đốc, phó giám đốc, trưởng phòng này nọ ở nhiều đơn vị. Thi thoảng, chúng lại gọi điện hỏi thăm sức khỏe thầy. Chỉ vậy thôi mà tôi vui lắm, ông nói.
Xây tượng đài 10 năm.
Một trong những gương mặt nổi bật tại buổi gặp mặt các thế hệ thầy cô giáo Trường Chu Văn An năm nay có lẽ là thầy Đinh Sỹ Đại. Thầy nguyên là hiệu trưởng trường từ năm 1997-2008 và được nhiều giáo viên mến mộ vì sự đức độ, tài năng. Không còn làm công tác quản lý ở trường đến nay đã gần chục năm nhưng thầy vanh vách kể về những cuộc cách mạng nâng cao chất lượng, đổi mới phương thức dạy học cũng như cách giáo dục học sinh.
Kể về duyên gắn bó với ngôi trường có lịch sử lâu năm, thầy Đại nói: có lẽ tôi may mắn được chọn vì mình từng là cựu học sinh của trường. Tốt nghiệp ĐH Sư phạm năm 1964, thầy dạy học ở Khu tự trị Tây Bắc. Hòa bình lập lại, thầy trở về Hà Nội dạy học rồi làm hiệu trưởng. Những ngày đầu, làm hiệu trưởng ở trường thực sự khó khăn bởi có thời điểm quy mô học sinh lên tới 45-50 lớp, thiếu giáo viên đứng lớp, cơ sở vật chất đang thiếu thốn, hễ mưa là dột, thấm. Giáo viên ngoài giờ dạy cũng được huy động đi quét lại vôi ve, lao động cải tạo sân bóng cho học sinh. Sau này, được rót ngân sách, trường đầu tư khang trang, hiện đại.
Thầy Đại nhận nhiệm vụ năm 1997, đúng thời điểm triển khai mạnh mẽ dự án trường trọng điểm quốc gia Chu Văn An. Vì thế, có rất nhiều việc phải triển khai cùng lúc tuy nhiên, có một sự kiện khiến thầy không thể nào quên đó là hành trình dựng và khánh thành tượng thầy Chu Văn An ở vị trí trang trọng trong sân trường.
Thầy kể, khi thầy trò nhà trường có ý tưởng dựng tượng thầy Chu Văn An cho đến lúc hoàn thành phải mất đến 10 năm. Bởi lẽ, việc dựng một bức tượng là hạng mục đặc biệt, phải được sự đồng ý của Bộ Xây dựng và Bộ Văn hóa. Thông qua quy trình đó mất nhiều thời gian, thầy và các thầy cô trong ban giám hiệu phải gõ cửa nhiều nơi. Khi được sự đồng ý của hai cơ quan này, những tưởng việc đã xong thì việc đặt tượng ở vị trí nào cũng gây tranh cãi. Chọn được vị trí trang trọng trước cửa tòa nhà hội trường Thăng Long rồi nhưng khi đào đất đổ móng đơn vị thi công lại phát hiện ra một di tích ở dưới. Công trình lại phải đình lại để bên quân đội đến kiểm tra nhiều lần mới triển khai được. Vì thế, công trình tượng đài thầy Chu Văn An có thể nói là công trình đáng nhớ của thầy trò thế hệ đó, thầy Đại nói.
Làm quản lý ở ngôi trường có tiếng không thể phủ nhận việc bị áp lực tinh thần tuy nhiên bằng sự sát sao, cần mẫn, người quản lý phải nắm tường tận việc dạy học ở trường. Đặc biệt, phải làm sao, có cú hích để thầy trò vượt lên trong các lĩnh vực học tập. Thầy nhớ, khoảng năm 2003, dịp trường tổ chức 95 năm thành lập đã lấy chủ đề: Hòa nhập xa lộ thông tin. Khi đó, lần đầu tiên, trường thiết lập được hệ thống mạng ADSL để tổ chức truyền thông tin ba điểm cầu với trường Quốc học Huế (Thừa Thiên - Huế) Trường THPT Lê Hồng Phong (TP Hồ Chí Minh). Sự kiện đó đánh dấu trường chủ động hòa nhập thông tin và cũng là ngôi trường đầu tiên thực hiện số hóa trong việc vào điểm, đánh giá xếp loại học sinh. Những kinh nghiệm đó của trường sau này rất thiết thực cho ngành giáo dục Hà Nội trong việc quản lý thông tin, điểm số, học bạ.
Năm 1998, Trường được trao tặng Huân chương Độc lập hạng Nhất; Năm 2004, trường nhận Bằng di tích lịch sử Quốc gia; Năm 2005, trường nhận Biển di tích cách mạng kháng chiến; Trường đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn 2001 2010. Năm 2010, trường vinh dự nhận danh hiệu cao quý: Anh hùng Lao động.
Chia sẻ kinh nghiệm về phương thức giáo dục, quản lý học sinh thầy Đại cho rằng, học sinh thời nào cũng thế, đều có các điểm như: nghịch ngợm, vi phạm nội quy, đánh nhau... Tuy nhiên, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải rốt ráo, nắm bắt tâm tư, sự việc để giải quyết nhẹ nhàng. Nếu ở vai trò quản lý, đừng nóng vội vào cuộc để truy xét bởi những sự việc bị làm lớn đa số là do ban giám hiệu nóng vội.
Nguyễn Hà.
|
12 |
Số liệu trên được Ban tổ chức IMO 2017 công bố trên trang web chính thức của cuộc thi năm nay (imo-official.org/).
Theo thông tin trên trang web này, bắt đầu từ năm 1959, IMO lần đầu được tổ chức tại Romania với 7 quốc gia tham dự. Đến năm 1974, Việt Nam mới tham dự kỳ thi này.
Ngay từ lần đầu tham gia, đoàn Việt Nam đã đoạt một huy chương vàng, một huy chương bạc và hai huy chương đồng, xếp thứ 13/18.
Người đầu tiên giành huy chương vàng IMO về cho Việt Nam là TS Hoàng Lê Minh (khi đó là học sinh lớp 10, khối chuyên toán A0 của Đại học Tổng hợp).
Trong kỳ thi này, thí sinh Hoàng Lê Minh đạt 38/40 điểm, xếp thứ 9 toàn đoàn. Sau đó, ông sang Liên Xô học Đại học Tổng hợp Lomonosov. Năm 1991, ông trở về Việt Nam.
TS Hoàng Lê Minh là người đầu tiên đoạt huy chương vàng Olympic Toán Quốc tế cho Việt Nam.
Sau tấm huy chương vàng đầu tiên, đoàn Việt Nam phải chờ 5 năm để có chiếc huy chương vàng thứ hai. Người mang vinh quang về cho nước nhà chính là TS Lê Bá Khánh Trình, khi đó là học sinh lớp chuyên toán trường Quốc học Huế.
Năm đó, ông đạt số điểm tuyệt đối 40/40, đứng nhất toàn đoàn và đoạt giải đặc biệt cho lời giải độc đáo trong kỳ thi. Bằng kiến thức lớp 9, TS Trình đã đưa ra lời giải bài toán hình học ngắn hơn đáp án của ban tổ chức.
Được mệnh danh là "cậu bé vàng của Toán học Việt Nam", đến nay, ông vẫn là người duy nhất đoạt giải đặc biệt trong một kỳ thi Toán quốc tế.
Các kỳ IMO tiếp theo, đoàn Việt Nam gần như liên tục đoạt huy chương vàng và ngày càng cải thiện thứ hạng. Nhiều gương mặt liên tục giành huy chương vàng về cho Việt Nam như Ngô Bảo Châu (1988 và 1989), Đào Hải Long (1994 và 1995), Ngô Đắc Tuấn (1995 và 1996), Vũ Ngọc Minh (2001 và 2002) và Lê Hùng Việt Bảo (2003 và 2004).
Tổng thành tích các kỳ thi, Việt Nam xếp thứ 8 thế giới.
Tại IMO 1985, đoàn Việt Nam gây bất ngờ khi đưa thành viên nhỏ tuổi nhất (chưa tròn 15 tuổi) tham dự. Huy chương vàng duy nhất trong năm đó của đoàn cũng thuộc về nam sinh này. Đó là Nguyễn Tiến Dũng, thành viên khối chuyên Toán của Đại học Tổng hợp.
Tại IMO năm 2004 (tổ chức tại Hy Lạp), đoàn Việt Nam đón "cơn mưa huy chương" với 4 huy chương vàng và 2 huy chương bạc, xếp thứ 4 trong số 82 nước tham gia.
2017 cũng là năm thành công của đoàn Việt Nam khi tham dự IMO lần thứ 58 được tổ chức tại Brazil.
Trên trang cá nhân, PGS.TS Lê Anh Vinh (Trưởng đoàn Việt Nam) chia sẻ năm nay, đoàn cùng đứng thứ 3 như năm 1999 và 2007 nhưng số huy chương vàng nhiều hơn (4 huy chương vàng).
Kỳ thi IMO đầu tiên được tổ chức tại Rumania vào năm 1959 với sự tham gia của 7 nước Đông Âu (Rumania, Bulgaria, Tiệp Khắc, Đông Đức, Hungary, Ba Lan và Liên Xô).
Ban đầu, IMO chủ yếu là cuộc thi của các quốc gia thuộc hệ thống xã hội chủ nghĩa. Tuy nhiên, từ đầu thập niên 70, số lượng các đoàn tham gia tăng lên nhanh chóng và IMO trở thành kỳ thi quốc tế về Toán dành cho học sinh.
Nước đang đứng đầu về thành tích tại các kỳ thi là Trung Quốc với 32 lần tham dự, mang về 147 huy chương vàng, 33 huy chương bạc và 6 huy chương đồng.
Người trẻ tuổi nhất từng tham dự IMO là Terence Tao của đoàn Australia. Thí sinh này tham dự IMO 1986 khi mới 11 tuổi.
Đến kỳ IMO 1988, cậu giành tấm huy chương vàng và trở thành thí sinh trẻ nhất đoạt huy chương vàng tại IMO.
4 học sinh Việt Nam giành huy chương vàng Olympic Toán quốc tế Đây là một trong những kết quả cao nhất trong lịch sử 43 lần dự thi Olympic Toán quốc tế của Việt Nam.
Kim Ngân.
|
12 |
Nhiều sĩ tử tại Thừa Thiên - Huế đã đến địa điểm thi từ rất sớm.
Hơn 13 nghìn thí sinh lớp 12 các trường trung học phổ thông (THPT), trung tâm giáo dục thường xuyên (TT GDTX) tại tỉnh Thừa Thiên - Huế đã dự thi môn đầu tiên là Ngữ Văn trong kỳ thi THPT quốc gia 2017 diễn ra chính thức từ ngày 22/6 đến ngày 24/6.
Tỉnh Thừa Thiên Huế có 32 điểm thi, 558 phòng thi, với 13.175 thí sinh tham gia. Trong đó, nhiều nhất là TP.Huế với 10 điểm thi.
Năm nay, Sở GD&ĐT Thừa Thiên - Huế đã điều động 2.150 cán bộ giáo viên trong ngành, cán bộ giáo viên của Trường Đại học Huế, Cao đẳng sư phạm Huế cũng như phối hợp với Công an tỉnh Thừa Thiên - Huế để đáp ứng yêu cầu trong suốt thời gian diễn ra kỳ thi.
Ghi nhận của PV báo Infonet tại Trường THPT Hai Bà Trưng cho thấy, nhiều phụ huynh đã đưa con đến từ rất sớm và tập trung ở công viên trước cổng trường.
Phía trong khuôn viên, sân trường, các sĩ tử cũng rất căng thẳng, lo lắng, hồi hộp chờ vào phòng thi.
Những hình ảnh PV ghi nhận trước khi các thí sinh bước vào môn thi đầu tiên.
Nhiều tình nguyện viên đã đứng trước cổng trường hướng dẫn và điều tiết giao thông cho các thí sinh tại Trường THPT Hai Bà Trưng.
Một thí sinh tranh thủ xem lại vở trước khi vào phòng thi.
Các thí sinh tập trung trong hành lang chuẩn bị vào phòng thi.
Một thí sinh đến muộn tại điểm thi Trường THPT Hai Bà Trưng.
Giám thị gọi các thí sinh vào phòng thi.
Những thí sinh đầu tiên bước vào phòng thi và được giám thị kiểm tra nghiêm ngặt.
Sau khi vào phòng thi nhiều thí sinh vẫn còn hồi hộp.
Những phút giây căng thẳng của các sĩ tử bên trong phòng thi.
Các sĩ tử sẵn sàng làm bài thi đầu tiên.
Phụ huynh ngồi chờ con ở công viên.
Tờ rơi được các tình nguyện viên phát cho các phụ huynh tham khảo.
Phụ huynh tranh thủ cập nhật thông tin từ các tờ rơi.
Nhiều phụ huynh tập trung trước cổng trường Quốc học Huế.
Lực lượng chức năng được tăng cường tại điểm thi tại trường Quốc học Huế.
Hà Oai.
|
12 |
Cuốn sách mua nhầm.
Có lẽ sẽ không có một Trương Đông Hưng - chủ nhân HCV Olympic Sinh học quốc tế đầu tiên của Việt Nam bây giờ nếu không có một sự nhầm lẫn của nhiều năm trước, khi Hưng vừa học xong lớp 7 ở Trường THCS Nguyễn Tri Phương (Huế). Số là Hưng học rất tốt môn Toán học và Anh văn và có niềm đam mê tìm hiểu về loài khủng long. Trong một lần đi mua sách sinh học cho năm học lớp 8 sắp đến, xúi quẩy thế nào mà em mua nhầm và mang về nhà cuốn sách về di truyền môn sinh học lớp 9. Thay vì đi đổi hoặc cất cuốn sách vào tủ, thì Hưng lại dỡ sách ra và đọc, làm bài tập. Và rồi Hưng đã giải được không ít bài tập trong đó, dẫu lúc ấy chỉ với trình độ lớp 7.
Sự nhầm lẫn này đã khiến Hưng càng ngày càng yêu thích môn sinh học, thích làm toán di truyền và học chuyên cần hơn. Thú thật là em không biết vì răng (vì sao) mình thích loài khủng long nữa. Còn chuyện cuốn sách mua nhầm, đúng là hồi ấy nhỡ mua rồi thì về nhà thấy nhiều bài tập lạ quá mà em chưa được học. Nhưng em tìm tòi phương pháp giải rồi dần dần cũng làm được. Từ đó em thích môn sinh học hơn, thích làm những bài tập về di truyền - Hưng nói.
Vào THPT, Đông Hưng thi và đỗ vào lớp chuyên Sinh, Trường THPT Quốc Học (Huế). Với các thầy cô giáo môn sinh học của trường, Hưng thuộc dạng bửu bối của tổ, bởi em vốn dĩ học giỏi Toán, Anh văn nhưng cơ duyên đã đưa em đến với thầy cô ở tổ Sinh này. Khả năng ngoại ngữ và tư duy toán học đã làm nên một Trương Đông Hưng xuất sắc, có nhiều lợi hơn với bạn bè. Thầy Nguyễn Phước Bửu Tuấn, Hiệu trưởng Trường THPT chuyên Quốc Học kể rằng các thầy cô ở trường phát hiện nhiều tố chất đặc biệt ở Hưng không lâu sau khi em ấy trở thành học sinh của trường. Ngoài các giờ học chính khóa, thầy cô trong tổ sinh thay nhau huấn luyện, hỗ trợ Hưng để chinh phục các giải thưởng trong suốt 3 năm THPT.
Bữa cơm vàng ở Warwick.
Trường Đại học Warwick được thành lập cách nay hơn 50 năm, nằm ở trung tâm nước Anh. Đây được xem là một trong 5 trường đại học hàng đầu của Vương quốc Anh. Những ngày cuối tháng 7 vừa qua nơi đây là đấu trường khốc liệt của 245 thí sính đến từ 68 quốc gia và vùng lãnh thổ.
Cô Nguyễn Thị Diệu Hạnh - Tổ trưởng tổ Sinh học, Trường THPT chuyên Quốc Học - người đã dạy giỗ, huấn luyện Hưng trong 3 năm vừa qua và cũng là một trong nhưng thành viên của Việt Nam sang Anh quốc tham gia kỳ thi IBO 2017. Công việc của cô Hạnh cũng như nhiều thầy cô khác là tham gia dịch đề, sửa đề và xem bài làm của thí sinh. Ở kỳ thi IBO 2017, cùng với Hưng còn có ba thí sinh khác, nhưng Hưng là người làm bài tốt nhất.
Lúc ấy khoảng 18 giờ ngày 29.7 ở Anh, Ban Tổ chức IBO chiếu slide các thí sinh đoạt giải. Đoàn Việt Nam có bốn thí sinh. Từng slide một về hạng Huy chương Đồng Việt Nam không có em nào. Và rồi niềm vui ập đến với cái tên của em Phương Thảo ở Hà Nội, Quang Huy ở Thanh Hóa trong các slide giải bạc. Tất cả chúng tôi lúc ấy trải một cảm xúc khó tả vô cùng Khi slide cuối cùng của giải bạc không có tên Hưng chúng tôi biết chuyện gì đã xảy ra, bởi Hưng sẽ là người kế tiếp trong bảng slide giải vàng. Lúc ấy chỉ biết reo hò, thầy trò ôm lấy nhau trong ngập tràn hạnh phúc - cô Hạnh kể.
Theo cô Hạnh thì Hưng đã chiến thắng ở một đấu trường bình đẳng, công tâm. Số là có một sự nhầm lẫn trong khâu chấm bài khiến Hưng suýt mất cơ hội. Cụ thể có hai phần thi, phần lý thuyết thì thi trắc nghiệm, thí sinh làm bài ngay trên máy tính. Riêng phần thực hành có ba phần nhỏ làm trên giấy. Ngày 25.7 thi thực hành, ngày 27.7 thi lý thuyết. Ngày 28.7 BTC trả bài về cho các đoàn để rà soát thì bản thân tôi phát hiện bài làm về phần động vật của Hưng bị cộng thiếu 1 điểm; bài về hóa sinh thiếu 2 điểm, bài thực vật thiếu 2,5 điểm, tổng cộng Hưng thiếu 5,5 điểm. Tuy nhiên chúng tôi phản ánh, đề xuất thì được BTC chấp thuận bổ sung, sau đó là có kết quả tuyệt vời như thế.
Khi đi thi em không nghĩ mình đạt giải cao thế đâu. Cao lắm cũng chỉ giải bạc thôi - Hưng khiếm tốn. Hưng bảo có một kỷ niệm có lẽ suốt đời em không bao giờ quên là bữa cơm ban tổ chức kỳ thi IBO 2017 dành cho tất các đoàn. Lúc ấy khoảng 18 giờ bên Anh, còn bên mình tầm khoảng 12 giờ đêm hay hơn gì đó. Các đoàn vừa dùng cơm tối vừa xem các slide kết quả. Thật sự là em cũng mong mình có giải, nhưng không có áp lực gì nhiều. Khi bạn Thảo và Quang có giải bạc em đã rất vui vì Việt Nam mình đã có giải. Nhưng em khá bất ngờ khi mình đã được giải cao nhất.
Buổi sáng sau ngày viết tên mình vào lịch sử các kỳ thi Olympic của Việt Nam, Hưng tìm đến một nơi mà cậu hằng mong. Đó là bảo tàng lịch sử tự nhiên Luân Đôn. Ở đấy người ta trưng bày nhiều mẫu vật, tiêu bản về sự hình thành, phát triển của thế giới tự nhiên. Và tất nhiên, Hưng tự thưởng cho mình một bức ảnh chung với mẫu vật về một con khủng long - loài vật mà em rất yêu thích trước khi lên máy bay trở về nước.
Tương lai à, em chưa nghĩ nhiều. Em sẽ học ngành sinh tại Trường đại học Khoa học tự nhiên TPHCM sau đó thì tìm kiếm cơ hội du học. Có vài người nói em theo học lượng tử, hay di truyền thì hiện tại là chưa chính xác - Hưng bộc bạch.
Thành tích vàng từ những đam mê.
Sau cái đêm ở Warwick lịch sử ấy, Trường THP chuyên Quốc học Huế chính thức có thêm HCV thứ 3 danh giá trong các kỳ thi Olympic quốc tế. Cũng tại Anh quốc cách nay 38 năm, Lê Bá Khánh Trình - một học sinh của Trường Quốc học Huế - đã viết nên huyền thoại và được không ít học giả dành những mỹ từ tốt đẹp để ca ngợi khi cùng với tấm HCV Olympic Toán quốc tế mà ông dành được với số điểm tuyệt đối 40/40. Không chỉ thế, huyền thoại toán học của Việt Nam này còn nhận giải đặc biệt dành cho thí sinh có lời giải đẹp.
7 năm trước, đàn anh của Trương Đông Hưng là Đinh Anh Minh cũng viết tên mình vào bảng vàng chói lọi của ngôi trường này với tấm HCV Olympic quốc tế môn Vật lý tổ chức ở Croatia năm 2010. Và cùng với Trương Đông Hưng, tin vui đối với ngành giáo dục nói chung và Trường Quốc Học Huế nói riêng trong ngày đầu tháng 8 khi Nguyễn Hy Hoài Lâm, một học sinh khác của trường tham gia Đội tuyển quốc gia thi Omlympic quốc tế môn Tin học 2017 tại Iran cũng đoạt Huy chương Đồng, góp phần làm dày thêm bảng thành tích của nhà trường và đất Huế hiếu học. Tấm Huy chương Đồng của Lâm cũng là mốc son quan trọng của thầy trò Trường THPT Quốc học Huế qua nhiều thế hệ để bộ sưu tập đủ cả 5 huy chương 5 môn Olympic quốc tế hiện nay gồm Toán, Lý, Hóa, Sinh, Tin, điều mà hiện không phải trường nào cũng có được.
Điều gì làm nên những kỳ tích trên của học sinh Quốc Học qua nhiều thế hệ? Hiệu trưởng Nguyễn Phước Bửu Tuấn trả lời: Nhiều yếu tố lắm, như khả năng các em, truyền thống của Trường Quốc Học, sự đầu tư chăm lo của gia đình các em Nhưng tôi nghĩ điều quan trọng nhất mà các em có thành tích cao là chính ở bản thân các em, đặc biệt là các em đã được học với sự thỏa lòng đam mê của mình. Chính niềm đam mê đã đưa các em có những kết quả tốt, có thành tích cao và xuất sắc như thế.
Bảng vàng thành tích của Trương Đông Hưng.
- HCV cuộc thi học sinh giỏi khối các trường chuyên Đồng bằng Bắc bộ.
- Giải nhì môn sinh kỳ thi Học sinh giỏi quốc gia (lớp 11).
- HCV kèm giải đặc biệt môn sinh ở cuộc thi máy tính cầm tay khu vực miền Trung và Tây nguyên.
MAI ĐÌNH TOÀN - HOÀNG VĂN MINH.
|
12 |
Nguyễn Giang Châu (19 tuổi) từng là học sinh nổi bật tại trường THPT Chuyên Quốc học Huế. Cô thậm chí được ví như "con nhà người ta" nhờ sở hữu vẻ ngoài xinh xắn, gia đình có điều kiện, cùng bảng thành tích đáng nể.
Gần đây, Giang Châu được mọi người biết đến nhiều hơn khi xuất hiện trên diễn đàn "truy lùng gái đẹp". Hình ảnh cựu nữ sinh Quốc Học Huế xinh không kém các hot girl phim học đường Thái Lan nhanh chóng trở thành tâm điểm chú ý.
"Hot girl trường tớ đó", "Bạn này ở ngoài xinh lắm, gia đình cũng có điều kiện nữa", "Nhìn bạn này như hot girl Thái Lan ý, con gái Việt Nam xinh quá" là những lời khen ngợi dân mạng ưu ái dành cho thiếu nữ đến từ xứ Huế.
Giang Châu được dân mạng nhận xét có vẻ ngoài không thua kém các hot girl Thái Lan.
Bên cạnh ngoại hình ưa nhìn, Giang Châu còn từng là thủ khoa đầu vào khối chuyên Địa của ngôi trường có bề dày lịch sử. Những năm học cấp 3, nữ sinh này liên tiếp có tên trong đội tuyển thi quốc gia môn Địa Lý.
Cô gái Huế cũng giành HCV Olympic Duyên hải Bắc Trung bộ môn Địa Lý, giải ba cuộc thi về khoa học kỹ thuật dành cho học sinh THPT cấp thành phố.
Năm lớp 11, Châu đoạt giải nhì kỳ thi học sinh giỏi quốc gia môn Địa.
Thiếu nữ Huế không chỉ xinh đẹp mà còn có bảng thành tích học tập đáng nể.
Với kết quả xuất sắc này, 9X được tuyển thẳng vào Đại học Sư phạm Hà Nội và Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn TP.HCM.
Tuy nhiên, Giang Châu không lựa chọn những ngôi trường trên mà muốn học về kinh tế nên đã trở thành sinh viên trường RMIT. Sắp tới, cô sẽ đi du học ngành Quản trị Khách sạn Du lịch tại London, Anh.
Giang Châu cho hay cô học tốt môn Địa Lý, bởi từ nhỏ đã rất thích ngắm nhìn quả địa cầu và mong muốn được đặt chân tới những địa danh trên thế giới.
Giang Châu trong chuyến trải nghiệm tại Singapore Cô bạn xinh đẹp có ước muốn đặt chân tới thật nhiều nước trên thế giới.
Nhờ có bảng thành tích học tập "khủng" cùng với vẻ ngoài xinh xắn, Giang Châu hiện là một trong những nhân vật nổi bật trên mạng.
Trang cá nhân của cô thu hút gần 20.000 lượt theo dõi. 9X cũng thường xuyên chia sẻ ảnh chụp cùng bạn bè và khi đi du lịch tại Thái Lan, Nhật Bản, Hàn Quốc, Singapore...
Tuy nhiên, tâm sự với Zing.vn , Châu cho biết cô không muốn tiết lộ quá nhiều thông tin về bản thân, nhất là trên mạng xã hội. Cô không muốn gây chú ý trong môi trường "9 người 10 ý" và bị ảnh hưởng đến cuộc sống cá nhân.
Giang Châu tiết lộ cô hay bị nhầm là con lai.
Hàn Triệt.
Ảnh: Instagram NV.
|
12 |
Hôm nay (2/8), đoàn học sinh Việt Nam gồm 4 học sinh tham dự kỳ thi Olympic Sinh học Quốc tế lần thứ 28 năm 2017 từ Vương quốc Anh trở về nước.
Vinh dự cho đoàn Việt Nam là tại kỳ thi năm nay có 3 học sinh đoạt giải, gồm 1 Huy chương Vàng, 2 Huy chương Bạc. Trong đó, nổi bật là em Trương Đông Hưng, học sinh lớp 12, trường THPT chuyên Quốc học Huế, tỉnh Thừa thiên Huế đạt 55% điểm thực hành và 75% điểm lý thuyết.
Trương Đông Hưng - học sinh duy nhất đoạt Huy chương Vàng Olympic Sinh học quốc tế năm 2017 (thứ 3 từ phải sang).
Với kết quả này, em đứng thứ 22/245 thí sinh tham dự kỳ thi, là học sinh duy nhất của đoàn Việt Nam đoạt Huy chương Vàng và là cá nhân đạt điểm thi cao nhất trong các lần học sinh Việt Nam tham dự thi Olympic Sinh học quốc tế từ trước tới nay.
Cậu học trò Trương Đông Hưng sinh ra trong một gia đình có truyền thống hiếu học. Mẹ em là giáo viên Tiểu học, bố từng là học sinh chuyên Toán của trường THPT chuyên Quốc học Huế. Từ nhỏ, em đã thừa hưởng gen học giỏi môn Toán từ bố nhưng lại có niềm yêu thích môn Sinh học khi đang học lớp 8 trường THCS Nguyễn Tri Phương.
Thế giới sinh học, thực vật, động vật xung quanh con người có nhiều điều bí ẩn đã thu hút cậu học trò xứ Huế muốn khám phá, trinh phục. Sự đam mê đó đã được Đông Hưng nuôi dưỡng cho đến tận ngày hôm nay.
Coi tự học là yếu tố then chốt quyết định sự thành công.
Không chỉ học giỏi môn Sinh học, cậu học trò trường THPT chuyên Quốc học Huế còn học giỏi toàn diện các môn. Với kỹ năng dịch tiếng Anh khá tốt nên Trương Đông Hưng đã bổ sung kiến thức ngành Sinh học bằng cách dịch các sách chuyên ngành hay vào các trang mạng nói về môn học này.
Bí quyết học tập của cậu học trò xứ Huế là nắm chắc kiến thức cơ bản ngay từ trên lớp, coi việc tự giác học tập, tự nghiên cứu là yếu tố then chốt để quyết định mọi thành công, chứ không phải là đi học thêm nhiều.
Bốn học sinh tham dự Olympic Sinh học quốc tế lần thứ 28 năm 2017.
Ông Nguyễn Phước Bửu Tuấn, Hiệu trưởng trường THPT chuyên Quốc học Huế cho biết, đây là lần đầu tiên nhà trường có học sinh đoạt được huy chương Vàng Olympic Sinh học quốc tế.
Từ năm lớp 10, Đông Hưng đã đoạt Huy chương Vàng học sinh giỏi môn Sinh học vùng duyên hải Đồng bằng Bắc bộ. Năm lớp 11, em đoạt giải Nhì học sinh giỏi Quốc gia môn Sinh học và giải Nhất học sinh thi máy tính khu vực miền Trung Tây Nguyên.
Ở trường THPT chuyên Quốc học Huế, ai cũng biết đến Trương Đông Hưng không chỉ là học sinh giỏi toàn diện mà còn rất tích cực tham gia các hoạt động thể thao, đoàn thể, xã hội khác...
Với thành tích đạt được, chàng trai Trương Đông Hưng đã trúng tuyển thẳng vào khoa Sinh học, ĐH Khoa học Tự nhiên, ĐH Quốc gia TP HCM. Mơ ước của em là muốn nghiên cứu sâu về Sinh học lượng tử và trở thành một nhà khoa học có những công trình nghiên cứu về Sinh học đem lại lợi ích thiết thực, phục vụ cho đời sống xã hội./.
Theo VOV.
|
12 |
Chỉ bằng một bức ảnh xuất hiện trên fanpage quy tụ nhiều dân mạng thích ngắm hot girl, cựu nữ sinh trường Quốc học Huế có tên Nguyễn Châu Giang đã tạo nên một "cơn bão" lớn trong cộng đồng mạng nhờ vẻ ngoài xinh đẹp và bảng thành tích học tập cực khủng của mình.
Nguyễn Châu Giang (19 tuổi) từng là học sinh nổi bật tại trường THPT Chuyên Quốc học Huế. Cô thậm chí được ví như một biểu tượng của lứa học sinh 98er của ngôi trường bậc nhất xứ Huế nhờ vẻ ngoài xinh đẹp gia đình có điều kiện, cùng bảng thành tích đáng ngưỡng mộ.
Với vẻ ngoài ưa nhìn, với làn da trắng, khuôn mặt v.line thời thượng, đôi môi đỏ thắm quyến rũ và đôi mắt có chiều sâu đậm chất con gái Huế, Châu Giang khiến bất cứ ai chạm mặt mình đều phải mang nỗi nhớ nhung về sau.
Ngắm nhìn nhan sắc của cựu nữ sinh Quốc học Huế, nhiều dân mạng còn tưởng nhầm rằng cô nàng này là một hot girl Thái Lan nào đó từng góp mặt trong các bộ phim học đường. Bên cạnh đó, nhiều thành viên còn cho rằng cô bạn này là cảnh giới thượng thừa của vẻ đẹp mang tên "thần tiên tỷ tỷ".
Không chỉ xinh đẹp, Châu Giang còn khiến nhiều dân mạng ngưỡng mộ nhờ bảng thành tích mà ai nhìn vào cũng đều phải trầm trồ tán thưởng. 9X xứ Huế này từng là thủ khoa đầu vào khối chuyên Địa của Quốc học Huế. Những năm học cấp 3, nữ sinh này liên tiếp có tên trong đội tuyển thi quốc gia môn Địa Lý.
Chưa dừng lại ở đó, bảng thành tích học tập của Châu Giang còn kéo dài HCV Olympic Duyên hải Bắc Trung bộ môn Địa Lý, giải ba cuộc thi về khoa học kỹ thuật dành cho học sinh THPT cấp thành phố.
Học lớp chuyên Địa và với những thành tích của mình, Châu Giang được tuyển thẳng vào Đại học Sư phạm Hà Nội và Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn TP HCM.
Dù được hai ngôi trường danh tiếng trong nước mời gọi học tập nhưng 9X đến từ Huế lại chọn hướng đi riêng cho mình đó là trở thành sinh viên trường RMIT khoa Kinh tế.
Theo chia sẻ của Châu Giang, cô sẽ đi du học ngành Quản trị Khách sạn Du lịch tại London, Anh. Từ bỏ Địa, môn học đã từng mang đến cho mình rất nhiều giải thưởng, nữ sinh Quốc học Huế tỏ ra tiếc nuối nhưng vì sự nghiệp bản thân và vì tương lại nên cô gái xinh đẹp này quyết lựa chọn hướng đi riêng của mình.
Trang cá nhân của Châu Giang thu hút gần 20.000 lượt theo dõi. 9X cũng thường xuyên chia sẻ ảnh chụp cùng bạn bè và khi đi du lịch tại Thái Lan, Nhật Bản, Hàn Quốc, Singapore. Ảnh sử dụng trong bài: FBNV.
Hà Anh.
|
12 |
Đội tuyển IMO 1974 của Việt Nam (cả chính thức và dự bị).Hàng đứng, trái qua phải làHoàng Lê Minh, Đặng Hoàng Trung, Lê Tuấn Hoa, Đỗ Quang Bình, Vũ Đình Hòa.Hàng ngồi: Nguyễn Quốc Thắng, Vũ Đức Hoàn, Tạ Hồng Quảng, Nguyễn Bá Thi.
Năm 1974, Việt Nam là nước đầu tiên của châu Á tham dự Olympic Toán quốc tế (IMO) cùng với Mỹ, tổ chức ở Cộng hòa dân chủ Đức. Mặc dù lần đầu xuất quân và chỉ có 5 thí sinh dự thi nhưng Việt Nam giành thành tích xuất sắc với một huy chương vàng, một bạc và hai đồng.
Huy chương vàng IMO đầu tiên của Việt Nam thuộc về Hoàng Lê Minh (học sinh lớp 10, khối chuyên toán A0 của Đại học Tổng hợp). Hai huy chương vàng tiếp theo của Việt Nam là Lê Bá Khánh Trình (trường Quốc học Huế) và Lê Tự Quốc Thắng (trường THPT chuyên Lê Hồng Phong, TP HCM). Điều thú vị là cả ba thí sinh này đều là người gốc Huế.
Thí sinh đầu tiên đạt điểm tối đa và cũng là duy nhất của Việt Nam tính đến nay đạt giải đặc biệt về lời giải đẹp là Lê Bá Khánh Trình. Anh đạt điểm tối đa 40/40 tại IMO 1979 tổ chức ở London (Anh) và được trao giải đặc biệt về lời giải bài toán hình học ngắn hơn đáp án và chỉ bằng kiến thức lớp 9.
Trong 41 năm dự thi, có 9 học sinh xuất sắc của Việt Nam giành được điểm tuyệt đối của IMO. Đó là Lê Bá Khánh Trình (1979), Lê Tự Quốc Thắng (1982), Đàm Thanh Sơn (1984), Ngô Bảo Châu (1988), Đinh Tiến Cường (1989), Ngô Đắc Tuấn (1995), Đỗ Quốc Anh (1997), Lê Hùng Việt Bảo (2003), Nguyễn Trọng Cảnh (2003).
Trần Trọng Hùng và Phan Phương Đạt là hai thí sinh đầu tiên của Việt Nam tham dự hai kỳ IMO liên tiếp (năm 1987 và 1988). Trần Trọng Hùng đạt 2 huy chương bạc, còn Phan Phương Đạt đạt một bạc, một đồng.
Bảy học sinh hai lần được huy chương vàng liên tiếp là Ngô Bảo Châu (1988-1989), Đào Hải Long (1994-1995), Ngô Đắc Tuấn (1995-1996), Vũ Ngọc Minh (2001-2002), Lê Hùng Việt Bảo (2003-2004), Phạm Tuấn Huy (2013-2014) và Vũ Xuân Trung (2015-2016).
Cho đến nay, Nguyễn Tiến Dũng vẫn là thí sinh nhỏ tuổi nhất tham gia IMO. Đó là năm 1985, khi chưa tròn 15 tuổi, anh đã giành huy chương vàng với số điểm 35/42.
Phan Vũ Diễm Hằng là nữ thí sinh đầu tiên của Việt Nam. Chị tham dự IMO 1975 và đạt huy chương đồng. Tính đến IMO 2017, Việt Nam có 11 nữ thí sinh tham dự IMO và đều giành huy chương, trong đó có 5 bạc, 6 đồng. Nguyễn Thị Thiều Hoa là nữ thí sinh đầu tiên của Việt Nam đạt huy chương bạc IMO. Chị đạt thành tích này tại IMO 1976.
Một gia đình có ba người dự thi IMO là Hà Huy Minh (huy chương đồng IMO 1989) và Hà Huy Tài (giải bạc IMO 1991) là cặp anh em con chú con bác duy nhất từng tham dự IMO. Trong gia đình này còn có người chú Hà Huy Bảng từng tham dự IMO 1976 (nhưng không đạt giải).
Có một trường hợp họ hàng khác cùng giành giải bạc IMO là Trần Nam Dũng (cậu), giải bạc IMO 1983 và Lê Nam Trường (cháu), giải bạc IMO 2006. Trần Nam Dũng là người giành huy chương IMO đầu tiên của Quảng Nam - Đà Nẵng, còn Lê Nam Trường là thí sinh giành huy chương IMO đầu tiên của Hà Tĩnh (quê nội của Lê Nam Trường và quê ngoại của Trần Nam Dũng).
Có hai thí sinh Việt Nam dự IMO không học trong hệ thống trường chuyên là Chế Quang Quyền, bằng danh dự IMO 1985 (học sinh trường THPT Long Thành, Đồng Nai) và Võ Văn Huy, huy chương đồng IMO 2011 (học sinh trường THPT Lê Hồng Phong, huyện Tây Hòa, tỉnh Phú Yên).
Theo Hoàng Thùy & Nam Dũng -vnexpress.
Theo Hoàng Thùy & Nam Dũng -vnexpress.
|
12 |
Theo kịch bản, các nhà tổ chức sẽ sử dụng 01 khinh khí cầu cỡ lớn được thuê từ Thái Lan bay trên bầu trời để cùng tác giả quảng bá cho cuốn sách.
Đặc biệt tác giả sẽ cùng khinh khí cầu sẽ bay vòng quanh sân vận động TP Huế trước sự chúng kiến của hàng trăm khán giả để phô diễn những kỹ năng bay nhằm thể hiện ý nghĩa Dám khát khao- Dám ước mơ- Dám hành động- dám khởi nghiệp theo nội dung cuốn sách trước khi đáp xuống sân vận động.
Lần đầu tiên tại Việt Nam sẽ ra mắt sách từ trên trời.
Tại sân vận động, tác giả sẽ tổ chức nhiều hoạt động mang ý nghĩa nhân văn như tặng học bổng cho 10 học sinh nghèo vượt khó tại Huế, trao tặng tủ sách cho học sinh trường Quốc học Huế.
Theo tác giả Phạm Tuấn Sơn thì cuốn sách Dám làm giàu có nội dung khích lệ các bạn trẻ dám tự tin khởi nghiệp, theo đuổi ước mơ của mình. Vì thế tác giả muốn ra mắt sách theo cách độc đáo trên nhằm khẳng định một điều: Không có gì là không thể. Điều quan trọng là đã có ước mơ thì phải có nghị lực và tinh thần để đeo đuổi tới cùng ước mơ đó.
Được biết tác giả Phạm Tuấn Sơn hiện là Tổng Giám đốc công ty Babylons- Một công ty chuyên tổ chức các hội thảo khoa học, các khóa học chuyên sâu về tài chính với sự tham gia của nhiều diễn giả hàng đầu thế giới như Robert Kyiosaki, T.Harv Eker, Blair Singer.
Với kinh nghiệm làm giàu từ 2 bàn tay trắng và được đánh giá là một CEO thành công về hướng nghiệp tại Việt Nam, Phạm Tuấn Sơn đã tổ chức nhiều hội thảo về quản lý tài chính cũng như viết nhiều cuốn sách hướng dẫn cách làm giàu cho các bạn trẻ.
Trọng Thịnh.
|
12 |
Anh Lương Văn Lây lao động tại mảnh vườn của gia đình.
Cách đây 35 năm, anh Lây là một chiến sỹ Công an nhân dân vũ trang (CANDVT) thuộc Đồn Phước Tân Tây Ninh (nay là BĐBP Tây Ninh). Tháng 9-1977, khi chiến tranh biên giới Tây Ninh nổ ra, Đồn Phước Tân bị lính Pôn-pốt-Iêng sa ry bao vây tứ bề, anh Lây đã cùng đồng đội chiến đấu dũng cảm bảo vệ từng tấc đất của Tổ quốc. Cả tuần lễ, các anh phải ngâm mình dưới giao thông hào ngập nước đánh trả hai Trung đoàn địch. Trong cuộc chiến không cân sức, các anh vẫn giữ nguyên vị trí, một tấc không đi, một li không rời.
Anh Lây nhớ lại: Khi tôi bị thương không thể tiếp tục chiến đấu được nữa, nhưng ở bên cạnh, đồng đội vẫn chiến đấu quên mình, mặc dù nhiều người cũng bị thương. Như đồng chí Lê Hải Quỳnh một mình bắn 82 quả ĐKZ trong 5 ngày, đồng chí Phùng Bá Sinh, chỉ còn lại một tay nhưng đã ném hơn 70 quả lựu đạn, cho đến khi quân tiếp viện đến, mới chịu về tuyến sau. Bản thân anh lúc ấy bị thương nát cánh tay phải và đứt lìa chân trái. Khi được đưa về tuyến sau điều trị thì tay, chân anh đã bị hoại tử, bắt buộc phải tháo khớp để bảo toàn mạng sống.
Những ngày tháng điều trị tại Bệnh viện 115, anh Lây buồn chán, có lúc tuyệt vọng, luôn nghĩ đến cái chết, bởi không muốn mình trở thành gánh nặng cho gia đình và xã hội. Trong những ngày tháng đó, cô điều dưỡng viên Phan Thị Xuân Đào thường xuyên chăm sóc, động viên anh. Ngày qua ngày, sự cảm thông, chia sẻ lớn dần thêm, chị quyết định vượt qua mọi rào cản của gia đình và bạn bè, tự nguyện gắn bó cuộc đời mình với anh kể từ đó. Một cuộc sống mới được bắt đầu khi hai người cùng quyết định về ấp Phước Tây, xã Phước Thạnh, Gò Dầu xây chung tổ ấm.
Với phương châm Thuận vợ, thuận chồng tát biển Đông cũng cạn, Tàn nhưng không phế cộng với niềm vui những đứa con lần lượt ra đời, đã tiếp thêm sức mạnh cho vợ chồng anh, chị Đào, từng bước vượt khó đi lên. Với 6 công đất ruộng trước nhà của cha mẹ cho, anh chị đã miệt mài cày cấy, thâm canh tăng vụ. Hễ nghe ai chỉ gì, trồng gì có lợi là anh tìm tòi học hỏi, quyết tâm làm cho bằng được. Mãng cầu có giá, anh trồng mãng cầu. Hết mãng cầu tới nhãn, nhãn rớt giá, anh lại chuyển sang trồng tre lấy măng, măng hết thời, anh lại chuyển sang trồng cao su...
Cứ thế, anh chị quanh năm suốt tháng quần quật với ruộng vườn, chăn nuôi quanh nhà lúc nhàn rỗi. Anh chị vừa làm vừa tích lũy, vừa lo cho 3 đứa con ăn học đến nơi, đến chốn. Cháu Lương Trọng Hiếu hiện công tác tại Nhà máy Nhiệt điện Phú Mỹ, cháu kế là Lương Thị Thúy An đã tốt nghiệp đại học, đang làm việc cho một công ty nước ngoài, còn cậu trai út hiện học cao đẳng ngành Điện tại TP Hồ Chí Minh, là thành quả cho những nỗ lực không mệt mỏi của hai vợ chồng.
Nhớ lại những năm tháng gian nan, miệt mài đèn sách, cả Hiếu và An đều xúc động tâm sự, chính sự bền bỉ, kiên cường của người cha, sự đảm đang, tảo tần của người mẹ là động lực thúc đẩy các em cố gắng trong suốt quá trình học tập. Điều đáng trân trọng là dù con cái thành đạt, công ăn việc làm ổn định, vợ chồng anh Lây vẫn chưa chịu nghỉ ngơi. Hàng ngày vợ chồng anh lại cặm cụi ngoài vườn cây cao su 5 năm tuổi đã bắt đầu cho mủ. Anh cho biết, hơn 400 cây cao su này là phần chuẩn bị của anh chị lúc về già.
Bà con ở ấp Phước Tây, xã Phước Thạnh ai ai cũng nể phục anh thương binh Lương Văn Lây. Họ xem anh như một tấm gương để chỉ dạy con cháu về đức tính kiên trì, chịu thương, chịu khó. Ông Nguyễn Thành Trung, Trưởng ban Quản lý ấp Phước Tây, xã Phước Thạnh, huyện Gò Dầu cho biết: Từ ngày vợ chồng anh Lây về đây sinh sống, anh luôn gương mẫu chấp hành đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, không bao giờ ỷ lại, trông chờ vào chế độ chính sách.
Gia đình anh là một gia đình văn hóa tiêu biểu tại địa phương. Còn ông Lê Văn Việt, cán bộ hưu trí, là hàng xóm của anh Lây cho biết thêm: Bà con lối xóm ai cũng nể phục đức tính cần cù, chịu thương, chịu khó của vợ chồng anh Lây. Anh luôn là tấm gương sáng để bà con lối xóm học tập và noi theo.
Trung Quân.
|
12 |
Kim Ngân (thứ 2 từ phải sang) và các tình nguyện viên của chương trình Người Việt trẻ - 2017.
Vượt lên chính mình.
Lý Kim Ngân sinh năm 1999 (Tây Hồ, Hà Nội), hiện đang là sinh viên năm thứ nhất của Học viện Báo chí Tuyên truyền. Khi Kim Ngân được 8 tháng tuổi, gia đình phát hiện em mắc bệnh tan máu bẩm sinh sau nhiều lần ốm liên miên. Chị Vũ Thị Tường - mẹ của Ngân chia sẻ: Tan máu bẩm sinh - từng từ, từng chữ như búa giáng vào đầu chúng tôi. Từ trước đến nay vợ chồng tôi đều khỏe mạnh, không bị ốm đau nên chẳng bao giờ đi xét nghiệm máu và cũng chưa bao giờ nghe nói tới căn bệnh này. Sau đó nghe bác sĩ giải thích chúng tôi mới biết đây là bệnh di truyền.
Từ đó, cứ 2 tháng Ngân lại đến bệnh viện để truyền máu và thải sắt một lần. Lần nào ít thì truyền 2 túi máu, khoảng 3 năm trở lại đây, mỗi lần điều trị Ngân được truyền 3 đơn vị máu. Có những ngày mẹ bận bán hàng không đưa đi được, Ngân tự mình vào nhập viện. Năm 2008, khi cô bé Ngân còn chưa tròn 10 tuổi thì bố mất vì căn bệnh ung thư phổi. Khó khăn càng đè nặng lên đôi vai bé nhỏ của mẹ và Ngân.
Mỗi lần nhập viện điều trị em gặp nhiều khó khăn trong việc học tập vì không đến lớp được nhưng vẫn phải theo kịp chương trình học như các bạn khác. Em mang theo sách vở đến bệnh viện nhưng phòng bệnh chật chội, đông người chẳng thể nào học được. Khi ra viện thì em mượn vở của bạn chép bài, nhờ thầy cô và các bạn giảng lại bài cho Ngân chia sẻ.
Dù như vậy nhưng tên của Ngân luôn nằm trong danh sách những học sinh có thành tích học tập cao nhất lớp. Năm lớp 12, Ngân được nhận Học bổng Đông Đô dành cho học sinh có nhiều thành tích trong học tập và rèn luyện đạo đức. Bệnh tan máu bẩm sinh khiến Ngân luôn phải đối mặt với tình trạng cơ thể mệt mỏi, kém ăn uống vì hạn chế sử dụng thực phẩm có sắt Nhưng đối với Ngân khó khăn nhất không phải vấn đề sức khỏe mà là ánh mắt ái ngại mọi người nhìn em, là sự dè bỉu khi biết em đang mang bệnh.
Ngân luôn tự trấn an mình suốt bao năm qua, hai mẹ con chưa bao giờ bỏ cuộc dù có những lúc tưởng chừng như mọi thứ vỡ vụn, bởi Ngân tâm niệm: Em chống chọi với bệnh tật không chỉ riêng vì sự sống của bản thân mà còn vì bố, vì mẹ, vì những người thân bên em.
Lý Kim Ngân.
Đã có những lúc Ngân cảm thấy tuyệt vọng nhưng em lại nghĩ đến cuộc sống phía trước và ước mơ em đang theo đuổi. Đối với Ngân chữa bệnh không chỉ là để duy trì sự sống mà còn là để sống tốt hơn, để có cơ hội được làm những điều có ích cho xã hội. Ngân nuôi dưỡng ước mơ trở thành một nhà báo để có thể sử dụng ngòi bút của mình tuyên truyền cho cộng đồng biết đến căn bệnh tan máu bẩm sinh và những khó khăn của người bệnh. Ước mơ chính là động lực giúp em vượt khó vươn lên.
Là người trong cuộc, Ngân luôn trăn trở: Có lẽ ở Việt Nam tỷ lệ người mắc bệnh tan máu bẩm sinh còn cao là do người dân chưa được tiếp cận nhiều tới các thông tin đại chúng về căn bệnh này. Em sẽ cố gắng viết nhiều bài báo hay, tham gia nhiều chương trình để tuyên truyền đến cộng đồng về căn bệnh tan máu bẩm sinh. Em còn ấp ủ thêm một mong ước là sau này ra trường em sẽ mở được công ty cho những người bị bệnh tan máu bẩm sinh đến làm việc,để những người bệnh như em không phải vất vả đi xin việc.
Để có kiến thức sâu hơn về căn bệnh này, Ngân đã đăng kí trở thành tình nguyện viên của ngày hội hiến máu Người Việt Trẻ - 2017, tham gia nhiều khóa tập huấn kiến thức về máu, an toàn truyền máu và bệnh tan máu bẩm sinh. Ngân cũng mong muốn mình có thể trực tiếp vận động người khác đi hiến máu đểgiúp cho chính mình và giúp cho những người bệnh như em.
Mặc dù rất bận rộn với việc học, phụ giúp mẹ bán rau nhưng trong tháng 9 này Kim Ngân vẫn dành thời gian tham gia đầy đủ các hoạt động của chương trình Người Việt trẻ. Hiện Ngân đang là thành viên rất tích cực trong nhóm cộng tác viên tuyên truyền vận động hiến máu cho ngày hội.
Hà Linh.
|
12 |
Nhưng ít ai biết được đằng sau tấm bằng khen là cả một sự nỗ lực phấn đấu vượt lên chính mình của cô giáo Nguyễn Thanh Mai.
Cô Nguyễn Thanh Mai là 1/64 giáo viên của cả nước được Bộ GD &ĐT vinh danh là tấm gương người tốt việc tốt tiêu biểu năm học 2016-2017 đã tiên phong trên con đường sáng tạo, đổi mới Giáo dục.
Cô giáo Mai là một giáo viên dạy văn giỏi của tỉnh Hà Tĩnh, cô là người "truyền lửa" cho học trò niềm đam mê văn học. Cô từng đạt giáo viên dạy giỏi của tỉnh từ 20 năm trước.
Nhưng, vừa rời khỏi vinh quang của kỳ thi giáo viên giỏi, trên đường trở về, cô Mai bị tai nạn giao thông đối mặt với lưỡi hái tử thần.
Bị chấn thương nặng nề cột sống và liệt tủy sống, cô giáo Mai đã trải qua 4 lần đại phẫu thuật, 8 lần phẫu thuật khác tại bệnh viện Bạch Mai và Việt Đức. Cô mai tâm sự: Vào viện năm 1997, hai năm sau 1999, tôi mới ra viện. Đó là những năm tháng tôi nằm liệt giường. Mãi mãi tôi không bao giờ quên ơn tập thể y bác sĩ đã cứu chữa, gia đình hết lòng săn sóc, tập thể sư phạm nhà trường, phụ huynh học sinh đã động viên, an ủi tôi trở về cuộc sống. Chính nguồn tình cảm ấy là nguồn động lực cho tôi vượt qua cái chết, khao khát được trở lại trường.
Năm 2000, với đôi nạng tập tễnh cô Mai đến trường làm công tác hành chính. Khát vọng được trở lại bục giảng, được đam mê với học sinh qua những giờ giảng đã khiến tôi không ngừng tập luyện, không ngừng học hỏi để trở về cuộc sống- cô Mai nói.
Năm 2011, cô Mai được trở về với đam mê của mình là giảng dạy Ngữ văn. Cô lại gắn bó với chức trách Tổng phụ trách đội. Được trở lại với công việc, cô ấy đam mê kỳ lạ. Chúng tôi lo lắng cô ấy làm việc quá sức sợ xẩy ra điều gì đó không hay. Nói thật, nhiều khi không muốn giao trách nhiệm, nhưng thấy cô ấy quả quyết dấn thân và làm việc hiệu quả quá, nên cũng chiều lòng. Không ngờ, chính công việc và lòng yêu học sinh quên cả bản thân mình đã giúp cô ấy vượt lên chiến thắng bệnh tật, đóng góp xuất sắc cho phong trào nhà trường- Thầy Trần Hữu Doãn (hiện là cán bộ phòng tổ chức Sở GD&ĐT Hà Tĩnh) nhận xét.
Với những đóng góp cho nhà trường, Mai được đề bạt Phó hiệu trưởng trường THCS Kỳ Tân.
Trường THCS Kỳ Tân là một trong những lá cờ đầu của ngành GD&ĐT Hà Tĩnh. Trường đã được Chủ tịch nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam trao tặng danh hiệu cao quý: Anh hùng trong thời kỳ đổi mới.
Cô Nguyễn Thanh Mai là một trong những cán bộ đã có những đóng góp quan trọng cùng với Tập thể sư phạm nhà trường viết nên huyền thoại đó.
Tháng 9/2014, thầy giáo Trần Quang Nam- Hiệu trưởng nhà trường qua đời, cô Nguyễn Thanh Mai được bổ nhiệm làm hiệu trường thay thế: Nói thật là em rất lo lắng không biết mình có đảm nhận được cượng vị đứng mũi chịu sào không? Nhưng nghĩ đến tập thể sư phạm, phụ huynh học sinh và đặc biệt là các thầy giáo hiệu trưởng di trước như thầy Doãn, thầy Nam em lại vượt qua tự ti, tự tin hơn trên cương vị mới. Cô Mai giãi bày.
Ba năm với cương vị hiệu trưởng ở mái trường vốn liên tục là đơn vị dẫn đầu, cô Mai cùng tập thể sư phạm không chỉ giữ vững được những thành tích đã đạt được mà còn có những định hướng, những bước phát triển mới.
Được biết, di chứng tai nạn giao thông đã khiến cô luôn phải đối mặt với sức khỏe. Hiện cô đang trong tình trạng suy giảm chức năng cột sống, tủy sống ảnh hưởng trực tiếp đến thận và tiết niệu và định kỳ phải ra Bệnh viện Bạch Mai, khám và điều trị ngoại trú.
Ở cô ấy là cả nghị lực của người phụ nữ vượt lên hoàn cảnh chính mình, dấn thân cho sự nghiệp giáo dục. Cho nên vừa qua cô Mai là thành viên duy nhất đại diện cho hàng ngàn chị em giáo viên tham dự lễ vinh danh người tốt việc tốt là vô cùng xứng đáng. Cô Nguyễn Thị Nhung Quyên- Chủ tịch công đoàn GD&ĐT Hà Tĩnh cho biết.
Một tin vui nữa lại đến với cô Nguyễn Thanh Mai, ngày 20/10, cô được Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam lựa chọn là một trong những gương mặt: Phụ nữ Việt nam tự tin tiến bước.
Văn Vỵ- Đặng Sơn.
|
12 |
Theo đó phát biểu của Tổng thống Mỹ Donald Trump mô tả những người nhập cư đến từ châu Phi và Haiti là đến từ "các quốc gia dơ bẩn" là biểu hiện rõ nhất cho sự phân biệt chủng tộc vốn được xem là vấn đề gây chia rẽ nước Mỹ trong suốt hàng thập kỷ qua. Hình ảnh một bình nước uống dành riêng cho người da màu ở Oklahoma, Mỹ trong năm 1939. Ảnh: Thư viện Quốc gia Mỹ.
Với phát biểu này Tổng thống Trump đã vô tình khơi lại nỗi đau của hàng triệu người Mỹ gốc phi và nhiều dân tộc khác vốn bị kìm hãm và đối xử bất bình đẳng. Một cửa hàng đề biển chỉ phục người da trắng ở Ohio vào năm 1938. Ảnh: Thư viện Quốc gia Mỹ.
Trên thực tế vấn đề phân biệt chủng tộc ở Mỹ chưa hề được giải quyết triệt để trong suốt hơn 100 năm qua, bất chấp các nỗ lực từ cả hai phía. Và ở đâu đó trong xã hội Mỹ vẫn có người hay một nhóm người không công nhận người da màu như là một phần của nước Mỹ. Ảnh: Thư viện Quốc gia Mỹ.
Hình ảnh một học sinh trung học da màu không được đến trường và chỉ có thể học qua sóng truyền hình ở Arkansas trong năm 1958. Ảnh: Thư viện Quốc gia Mỹ.
Một nhóm người da trắng phản đối việc cho 9 học sinh da màu được đi học tại một trường trung học ở thành phố Little Rock, bang Arkansas vào tháng 8/1959. Ảnh: Thư viện Quốc gia Mỹ.
Những người Mỹ gốc phi diễu hành tại ga trung tâm ở Washington vào tháng 8/1963 trong phong trào dân quyền đòi lại sự công bằng cho mọi người da màu trong xã hội Mỹ. Ảnh: Thư viện Quốc gia Mỹ.
Martin Luther King nhà nhân quyền huyền thoại của nước Mỹ cùng các nhà lãnh đạo dân chủ khác trong một cuộc diễu hành thuộc phong trào dân quyền vào năm 1963. Ảnh: Thư viện Quốc gia Mỹ.
Hàng nghìn người da màu và cả người da trắng yêu chuộng sự bình đẳng và bác ái đổ về thủ đô nước Mỹ trong phong trào dân quyền vào tháng 8/1963. Ảnh: Thư viện Quốc gia Mỹ.
Mục đích chính của phong trào dân quyền trong năm 1963 ở Mỹ là nhầm giúp người Mỹ gốc Phi và các phong trào khác cho các quyền dân sự bao gồm việc đảm bảo các quyền của tất cả mọi người được bảo vệ bình đẳng bởi pháp luật. Ảnh: Thư viện Quốc gia Mỹ.
Hình ảnh hàng nghìn người tuần hành tại Tượng đài Washington trong phong trào dân quyền vào năm 1963. Ảnh: Thư viện Quốc gia Mỹ.
Các nhà lãnh đạo phòng trào dân quyền trong một cuộc gặp mặt với Tổng thống Mỹ lúc bấy giờ là John F. Kennedy trong Văn phòng hình bầu dục của Nhà Trắng sau cuộc diễu hành quyền công dân diễn ra tại Washington vào tháng 8/1963. Ảnh: Thư viện Quốc gia Mỹ.
Và phong trào đấu tranh chống phân biệt chủng tộc của mọi người dân yêu chuộng hòa bình và bình đẳng ở Mỹ đã dành được một bước tiến lớn sau năm 1963, tuy nhiên xã hội Mỹ ở thời điểm đó vẫn chưa có sự chuyển biến về nạn phân biệt chủng tộc và điều này phải mất tới vài thập kỷ sau đó mới có sự thay đổi. Ảnh: Thư viện Quốc gia Mỹ.
Trà Khánh.
|
12 |
Những phần quà được các bậc phụ huynh cùng các con bán tại hội chợ để gây quỹ chăm lo Tết cho học sinh khiếm thị của nhà trường.
Nhìn những chiếc đèn lồng, bao lì xì, những đồ lưu niệm xinh xắn là sản phẩm của các cô, cậu học trò khiếm thị bày bán trong hội chợ, tôi thực sự xúc động và ngưỡng mộ.
Ngưỡng mộ sự nỗ lực, vượt lên chính mình của các em khiếm thị, sự hi sinh thầm lặng của các thầy các cô, những người lái đò luôn mong được thấy các học trò hòa nhập, lạc quan và không ngừng chứng minh cho mọi người và xã hội thấy các em dù đôi mắt không sáng nhưng hoàn toàn có thể sống, học tập như những người bình thường.
Vũ Thị Hải Anh - 16 tuổi, học sinh khiếm thị lớp 7A1, tác giả của những đồ lưu niệm xinh xắn được rất nhiều bạn yêu thích chọn mua xúc động chia sẻ: Hội chợ này là hoạt động mà con chờ đợi cả năm nay rồi. Không nhìn được nhưng con cảm nhận một không khí rất tưng bừng, rộn rã, như mùa Xuân đã về đâu đây, rất gần. Càng vui hơn khi con được trò chuyện, giao lưu cũng các bạn, các em như không có bất cứ rào cản nào cả.
Với cô giáo Phạm Thị Kim Nga, những học trò này cũng giống như con mình, cô luôn hết mực chăm sóc, yêu thương.
Theo chia sẻ của Hải Anh, ban đầu khi vào lớp em tự ti vì mình là một người khuyết tật, yếu thế trong xã hội.
Nhưng những năm học tập ở đây được các thầy cô dìu dắt, chia sẻ, dạy về kỹ năng sống, dạy cách định hướng di chuyển.
Còn các bạn sáng mắt thì hỗ trợ rất nhiều trong học tập và sinh hoạt hàng ngày. Em thấy mình cần phải tự tin trong cuộc sống.
Và quan trọng hơn, Hải Anh muốn chứng tỏ cho xã hội thấy được rằng người khuyết tật nói chung và người khiếm thị nói riêng có thể làm được nhiều việc như người bình thường.
Cũng giống như Hải Anh, các em học sinh khiếm thị tham gia học tập tại trường đều mong muốn gửi đi một thông điệp, mặc dù chúng con không nhìn thấy nhưng với đôi bàn tay, khối óc cùng sự giúp đỡ của mọi người xung quanh, chúng con đã tạo nên được những sản phẩm đầy yêu thương.
Và tất nhiên nhìn những nụ cười tươi rói, sự lạc quan trước cuộc sống của các em, chúng tôi cảm nhận được điều đó.
Cứ tất tả ngược xuôi với các gian hàng, nhưng cô giáo Phạm Thị Kim Nga - Hiệu trưởng Trường THCS Nguyễn Đình Chiều vui lắm.
Cô bảo, hội chợ hôm nay được tổ chức không gì ngoài mong muốn các con sẽ gần nhau hơn, chia sẻ, yêu thương nhiều hơn, không còn ranh giới giữa trò khiếm thị và trò sáng mắt.
Các em được sống đúng với tuổi thơ cũng như được khuyến khích, tạo điều kiện bộc lộ những năng khiếu của mình.
Toàn bộ lợi nhuận thu được từ hội chợ, sẽ dành mua những món quà trao cho 176 em học sinh khiếm thị có hoàn cảnh khó khăn ở trường, 12 học sinh khiếm thị học hòa nhập tại các địa phương và 21 em học sinh khiếm thị đang học can thiệp sớm ở độ tuổi chưa được đến trường, chưa được hòa nhập để các em có một cái Tết thật vui vẻ, đầm ấm tràn đầy yêu thương - cô Nga chia sẻ.
Có đến đây, tham dự các tiết học của cô và trò, hòa mình vào hội chợ Vòng tay yêu thương mới cảm nhận hết được tình cảm mà các thầy cô dành cho các con, các bạn sáng mắt dành cho bạn khiếm thị.
Đó không chỉ là những kiến thức, những kỹ năng vô cùng cần thiết để cho cuộc sống sau này mà còn là tình yêu thương vô bờ bến.
Là hiệu trưởng nhưng cô giáo Phạm Thị Kim Nga vẫn phụ trách, kèm cặp 15 học sinh khiếm thị.
Cô chia sẻ, hầu hết các em rất tích cực trong việc học cũng như các hoạt động của nhà trường. Song cũng có em là tỏ thái độ không hợp tác.
Bỏ công tìm hiểu từ bạn bè và cả người thân trong gia đình em, cô Nga mới biết thì ra em học sinh này chỉ thích nghe giọng nói của người Sài Gòn.
Thế là mấy hôm nay cô bắt đầu nói chuyện, giảng dạy riêng cho cô học sinh đặc biệt này bằng chất giọng miền Nam. Thật mừng là cô bé này hứng khởi ra mặt, làm bài tập, nói cười khác hẳn mọi ngày. Tôi mừng đến chảy nước mắt - cô Nga chia sẻ.
Ngoài học văn hóa, các hoạt động ngoại khóa được nhà trường tổ chức thường xuyên để giúp học sinh phát triển toàn diện, đồng thời cũng tạo thêm nhiều sân chơi cho học sinh khiếm thị và học sinh bình thường cùng vui chơi, hòa đồng.
Các lớp năng khiếu được chú trọng với thủ công, hội họa, làm gốm, âm nhạc dân tộc và hiện đạivới một mong muốn xuyên suốt là các học sinh khiếm thị có thể tiếp tục theo học THPT, học năng khiếu và đặc biệt hòa nhập cộng đồng, có thể tự nuôi sống bản thân mình và gia đình sau này.
36 năm qua, nhà trường đã chứng minh tính đúng đắn khi tạo ra một môi trường học tập hoàn toàn bình đẳng và toàn diện, xây dựng cái nôi mà trẻ khiếm thị có đầy đủ điều kiện, cơ hội để học tập, rèn luyện và phát triển, hòa nhập với xã hội.
Chúng con hy vọng qua những hoạt động của trường Nguyễn Đình Chiểu để mọi người có thể đến với ngôi trường này, chia sẻ với chúng con và hiểu hơn về người khiếm thị - lời nhắn nhủ của cô học trò Vũ Thị Hải Anh khiến tôi vô cùng xúc động, bởi ngoài xã hội vẫn còn rất nhiều học sinh khỏe mạnh, có điều kiện, được yêu thương chăm sóc chu đáo nhưng chắc gì đã suy nghĩ và làm được như các em khiếm thị trong tổ ấm này.
Hải Hà.
|
12 |
Một buổi học tiếng Anh ở Đồn BP Diễn Thành.
"Giáo viên" không chuyên.
Khi mô hình "Câu lạc bộ học ngoại ngữ, tiếng dân tộc" do Ban Chấp hành Chi đoàn Đồn BP Diễn Thành đề xuất được cấp ủy, chỉ huy đơn vị nhiệt tình ủng hộ, thì vấn đề nan giải nhất là tìm đâu ra giáo viên chuyên trách để dạy ngoại ngữ, tiếng dân tộc mà không phải thuê giáo viên ngoài (do đơn vị còn khó khăn).
"Gãi tai" mãi trước bài toán "biến không thể thành có thể", bỗng Bí thư Chi đoàn sực nhớ trong Ban Chấp hành có hai đồng chí có thể đảm nhiệm cương vị này, trong đó, một đồng chí Đội trưởng vũ trang từng tốt nghiệp chuyên ngành tiếng Anh của Học viện Khoa học Quân sự và Đội trưởng Phòng chống tội phạm là người dân tộc Thái, nên có thể giao hai "hạt giống đỏ" này kiêm nhiệm làm giáo viên dạy tiếng Anh và tiếng Thái cho đơn vị.
Với Trung úy Vi Văn Hải, Đội trưởng Phòng chống tội phạm, tiếng Thái là tiếng mẹ đẻ thì việc dạy tiếng Thái cho bộ đội không khó khăn lắm, có chăng là phương pháp và kỹ năng sư phạm lên lớp cần phải trau dồi, rèn luyện thêm. Còn Trung úy Võ Hoài Phương, Đội trưởng vũ trang, mặc dù có bằng C tiếng Anh, song thời gian 4 năm công tác ở đơn vị, do môi trường, tính chất công việc ít khi sử dụng đến tiếng Anh nên vốn ngoại ngữ được đào tạo bài bản trước đây cũng dần mai một; đó là chưa kể nghiệp vụ sư phạm anh còn thiếu.
Tuy vậy, kế hoạch xây dựng mô hình "Câu lạc bộ học ngoại ngữ, tiếng dân tộc" của đơn vị và nghị quyết lãnh đạo của chi bộ đều lồng ghép nội dung này hằng tháng đã được đơn vị, chi bộ thông qua, là điều kiện để những giáo viên không chuyên này phải vượt lên chính mình. Thế là, Phương và Hải tích cực sưu tầm tài liệu, soạn giáo án. Hằng ngày, xong việc chuyên môn, cả hai chủ động tranh thủ các buổi tối và ngày nghỉ cuối tuần nạp lại kiến thức, thục luyện giáo án, luyện kỹ năng lên lớp.
"Cái khó nhất không phải là mình không đủ trình độ, kiến thức truyền đạt cho anh em, mà là cách thức truyền đạt thế nào để từ đồng chí cán bộ có cấp bậc, chức vụ, tuổi quân, tuổi đời cao đến đồng chí Binh nhì cũng có thể hiểu được, nói được và quan trọng nhất là họ thấy say mê, hứng thú. Muốn vậy, chúng tôi phải thổi vào người học những vấn đề thông dụng, phổ biến nhất gắn liền công tác chuyên môn của anh em như cơm ăn, nước uống hằng ngày, theo phương châm học từ dễ đến khó, từ cơ bản đến nâng cao; mưa dầm thấm lâu, học đâu chắc đấy.
Bên cạnh đó, người dạy còn phải thường xuyên tự nghiên cứu nhằm không ngừng trau dồi kỹ năng, phương pháp sư phạm để tránh những tình huống va vấp, "xước đĩa" có thể khiến người học giảm hứng thú. Muốn vậy, chúng tôi xác định phải đem hết tâm huyết, trách nhiệm dạy anh em như dạy cho mình vậy!". - Trung úy Vi Văn Hải tâm sự. Và anh cũng thêm yêu mến, tự hào về tiếng Thái của mình đã được anh em tiếp nhận với thái độ hào hứng.
Còn Trung úy Võ Hoài Phương cho biết, thông qua "Câu lạc bộ học ngoại ngữ, tiếng dân tộc" mà anh có dịp củng cố, hệ thống lại vốn tiếng Anh khá "cứng" trước đây của mình.
"Bất đắc dĩ" nhưng không thừa.
Khi ý tưởng tổ chức cho cán bộ, chiến sĩ trong đơn vị học ngoại ngữ, tiếng dân tộc đưa ra thì một số quân nhân chưa mặn mà lắm, vì họ nghĩ địa bàn đồn quản lý toàn người Kinh và ít người nước ngoài xuất hiện trong khu vực nên việc học ngoại ngữ, tiếng dân tộc chưa cấp thiết lắm. Mặt khác, một số cán bộ lớn tuổi có tâm lý ngại học, nhất là ngoại ngữ. Tuy nhiên, qua những va chạm thực tế liên quan đến ngoại ngữ, tiếng dân tộc, thì người học mới cảm nhận sâu sắc tác dụng tích cực chủ trương này".
Đại úy Lê Đức Đoan, nhân viên trinh sát, Đồn BP Diễn Thành chia sẻ: "Mặc dù địa bàn ven biển do đồn phụ trách toàn người Kinh, song việc biết thêm tiếng dân tộc miền núi cũng rất cần thiết với mỗi cán bộ sau này, bởi theo chủ trương luân chuyển cán bộ của Bộ Chỉ huy BĐBP tỉnh thì sau vài năm công tác ở đơn vị tuyến biển, quân nhân được chuyển lên công tác ở đơn vị tuyến biên giới đất liền. Lúc đó, những kỹ năng nghe, nói, đọc, viết tiếng dân tộc được trang bị hôm nay sẽ rất hữu ích với những người làm công tác vận động quần chúng, nắm bắt tình hình, đấu tranh phòng chống tội phạm như chúng tôi.
Mặt khác, đơn vị còn quản lý an ninh trật tự Khu du lịch biển Diễn Thành ngày càng đông khách du lịch về đây, trong đó, một số doanh nghiệp nước ngoài đang làm ăn trong khu vực, họ chủ yếu sử dụng tiếng Anh để giao tiếp. Vì thế, làm quen với tiếng Anh qua những buổi học như thế này giúp chúng tôi thuận lợi hơn trong nắm bắt tình hình người nước ngoài trên địa bàn. Chúng tôi xác định, việc học tiếng Anh, tiếng dân tộc vừa là yêu cầu nhiệm vụ, vừa là nhu cầu thiết thực của bản thân".
Binh nhất Trần Văn Bắc, chiến sĩ Đội Tổng hợp đảm bảo chia sẻ: Mặc dù các em không gắn bó lâu dài trong lực lượng, song được trang bị những từ ngữ tiếng Anh thông dụng như: "Computer" (máy tính), "setting" (cài đặt), "data" (dữ liệu)... trên các phương tiện thông tin và hàng hóa giúp các em biết cách sử dụng chúng thế nào cho phù hợp. Hiệu quả thực tế của việc học tiếng Anh, tiếng Thái được cán bộ đơn vị vận dụng luôn vào trong công tác.
Ấy là ngày 21-3-2013, nhận tin báo có 2 cô gái dân tộc Thái là Ngân Thị L (16 tuổi) và Hà Thị M (17 tuổi), trú tại bản Mứt, xã Hạnh Dịch, Quế Phong, Nghệ An bị kẻ xấu lừa bán làm gái mại dâm ở khu vực biển Diễn Châu, Đội Trinh sát và Phòng chống tội phạm của đồn lập tức rà soát xác minh đấu tranh. Nhờ hiểu tiếng Thái, các anh biết được có 2 cô gái Thái ở nhà hàng TH, khu du lịch biển Hòn Câu, xã Diễn Hải (Diễn Châu) đang gọi điện thoại về nhà cầu cứu. Thế rồi, vào hồi 19 giờ 30 phút, ngày 22-3-2013, các anh đã giải cứu thành công 2 em thoát khỏi "động quỷ", bàn giao cho gia đình trong niềm vui mừng khôn xiết của người thân.
Tháng 7 vừa qua, một đoàn khách Tây không biết tiếng Việt đến nghỉ mát ở Khu du lịch biển Diễn Thành. Sau khi ăn uống ở một nhà hàng ven biển, vị khách người Ô-xtrây-li-a chỉ tay vào bàn tiệc hỏi chủ quán: "How much money?". (Hết bao nhiêu tiền?
Chủ quán tính hết 70 đô-la, nhưng lúng túng chưa biết diễn đạt thế nào thì Trung úy Võ Văn Tuấn, nhân viên vũ trang của đồn Biên phòng đang tuần tra bảo đảm an ninh bãi biển gần đấy, đã kịp thời "gỡ rối" cho chủ quán và vị khách Ô-xtrây-li-a đang nhìn nhau ú ớ, anh nói với ông khách: "All of you out seventy dollars" (Tất cả của các ngài hết 70 đô-la). Vị khách ngạc nhiên nắm tay Trung úy Tuấn hứng khởi: "Oh! Vietnam border guards good too! Thank you! Thank you!". (Ồ! Bộ đội Biên phòng Việt Nam giỏi quá! Cám ơn! Cám ơn!
Bùi Hồng Mạnh.
|
12 |
Từ xu thế đó, ngày từ đầu năm học, Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Kiên Giang xem việc xây dựng văn hóa đọc cho học sinh là một trong những nhiệm vụ của nhà trường. Các thư viện trường học cũng được trang bị, đầu tư khang trang, phong phú, hấp dẫn. Tuy nhiên, nhiều học sinh vẫn không mặn mà khi đến thư viện trường.
Góc thư viện lớp học ở trường THPT Long Thạnh.
Làm thế nào để hoạt động đọc sách trở thành hoạt động thường xuyên, hàng ngày đối với học sinh? Làm thế nào để sách đến gần hơn với học sinh và mang lại hiệu quả thiết thực đối với các em? Ý tưởng Góc thư viện lớp học của trường THPT Long Thạnh đã được hình thành để hướng đến mục tiêu ấy.
Góc thư viện lớp học là một trong 8 tiêu chuẩn mà nhà trường quy định trong phong trào trang trí lớp học xanh sạch đẹp. Theo tiêu chuẩn nhà trường, mỗi lớp học phải có một Góc thư viện. Đó có thể là một kệ sách, một tủ sách đơn giản do chính học sinh thiết kế và thực hiện. Ở góc thư viện sẽ trưng bày các loại sách bổ ích do học sinh mang từ nhà đến, sách hay các em mượn được từ thư viện trường hoặc sách mua từ quỹ của lớp do học sinh đóng góp.
Hàng năm, mỗi lớp học đều có Góc thư viện để phục vụ cho tập thể lớp. Hình thức Góc thư viện được thầy và trò trường thiết kế, thực hiện khá phong phú, hấp dẫn. Đó là những kệ sách tự làm bằng giấy thùng mì, tủ sách mini làm bằng ván, bằng kính, bằng các thanh sắt hoặc tận dụng sọt đựng trái cây phế liệu... Các lớp còn phối hợp kệ sách chung với kệ trưng bày những chậu kiểng nhỏ hoặc những sản phẩm do chính các em học sinh tự làm như tranh vẽ, đồ lưu niệm, hoa giấy.
Điều mà thầy trò trường THPT Long Thạnh tâm đắc nhất có lẽ là các em tiếp cận gần hơn với sách. Chỉ cần vài ba bước là các em có quyển sách, tờ báo trên tay để đọc. Thời gian chuyển tiết 5 phút ngắn ngủi, không thể đến được thư viện thì các em vẫn có sách để giải trí, thư giãn giữa giờ bằng những quyển truyện tranh Đôrêmon hay Thần đồng Đất Việt...
Ở Góc thư viện của các lớp, sách được các em trang bị nhiều thể loại như các quyển từ điển, sách bài tập, sách nâng cao, truyện tranh, sách giáo dục kỹ năng sống, sách về biển đảo quê hương và các loại báo phù hợp với lứa tuổi học sinh.
Em Trần Ngọc Dung, học sinh lớp 10A1 cho biết: Nhờ có Góc thư viện, em và các bạn đem các quyển sách hay từ nhà đến trao đổi với nhau. Thích nhất, những giờ học tiếng Anh, chúng em có ngay những quyển từ điển để tra từ mà không cần mang theo cồng kềnh. Chúng em cũng trích một phần tiền quỹ lớp để mua thêm sách đọc chung cho cả lớp.
Cô Hoàng Thị Ngọc Tuyền, một GVCN chia sẻ: Góc thư viện của lớp mình. Tập thể lớp đã tận dụng thùng giấy cạc-tông cũ, giấy kiếng để làm thành mô hình hai ngôi nhà nhỏ rất xinh xắn, một bên chứa sách tham khảo, phục vụ học tập. Một bên chứa sách, báo, truyện tranh dùng để giải trí, thư giãn. Nhờ Góc thư viện lớp học, học sinh yêu lớp học mình hơn. Giờ giải lao là các em quây quần đọc sách báo, bàn luận trông thích lắm!.
Xây dựng văn hóa đọc trong học sinh cũng chính là góp phần hình thành năng lực tự học đồng thời nuôi dưỡng tâm hồn trong sáng và nâng cao hiểu biết về cuộc sống, về nhân loại cho các em học sinh.
Góc thư viện lớp học của thầy trò trường THPT Long Thạnh, tỉnh Kiên Giang là một mô hình hiệu quả và thiết thực nhằm xây dựng cho học sinh lòng đam mê và tình yêu đối với sách, góp phần hình thành văn hóa đọc sách. Đồng thời, đây là một trong những cách làm hay, sáng tạo trong việc thực hiện Nghị quyết 29 - NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Ban chấp hành Trung ương Đảng về Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế, Hiệu trưởng Trường PTTH Đàm Thanh Lạc nhấn mạnh.
Trần Huy.
|
12 |
Thầy Du rất trẻ trung và gần gũi với học sinh.
Đó là đề bài kiểm tra của thầy Nguyễn Viết Đăng Du, Tổ trưởng Tổ Lịch sử Trường THPT Lê Quý Đôn (TP.HCM) dành cho các lớp 12B, 12D1, 12D2 (Trường THPT Lê Quý Đôn); các lớp 12A3, 12A4, 12C2 (Trường Quang Trung Nguyễn Huệ) và khối 12 Trường Quốc tế TIS, được thầy post lên Facebook ngày 17.10.
Đề thi yêu cầu: Nhà Trắng đã phát thông báo xác nhận chuyến công du đến châu Á của tổng thống Mỹ D.Trump cùng phu nhân Malania. Theo đó ông Trump sẽ đến Nhật, Hàn, Trung Quốc, Philippines và Việt Nam. Theo bạn, vì sao ông Trump lại chọn các quốc gia và địa điểm trên trong chuyến thăm của mình?
Điều thú vị là thời gian làm bài kiểm tra kéo dài tới tận ngày 30.10.
Trước đề bài mở hết cỡ và cũng rắn hết cỡ này, nhiều học sinh cảm thấy vừa thú vị, vừa lo lắng vì không biết phải làm bài thế nào để được điểm cao.
"Đề của thầy Du càng ngày càng hay và khó", một học sinh tên Trần Huy chia sẻ khi thầy Du đưa đề lên Facebook.
Thảo Minh, học sinh lớp 12D1 Trường THPT Lê Quý Đôn, nhận định: Em thấy thầy ra đề rất sinh động, thiết thực, gần gũi với cuộc sống. Đề bắt buộc học sinh phải đọc nhiều để nắm kiến thức rộng, phân tích và tư duy nhiều hơn để hiểu vấn đề sâu sắc. Cá nhân em rất thích đề như vậy, dù rõ ràng nó khó hơn kiểu đề truyền thống.
Nguyễn Ngọc Minh, học sinh Trường THPT Lê Quý Đôn cho biết thêm: "Cách ra đề thú vị này của thầy Du luôn khiến cho học sinh cảm thấy hứng thú. Không những các bạn trong lớp mà còn có những bạn khác trường của em cũng bày tỏ sự thích thú đối với cách ra đề này khi em đăng bài làm lên facebook. Đề thi đã kích thích sự tìm tòi của học sinh và đặc biệt là đề tài thầy đưa ra luôn cọ xát với tình hình thế giới, vì vậy học sinh có dịp cập nhật tin tức toàn cầu, không bị rơi vào tình trạng chỉ biết học vì điểm ở trường...".
Ngọc Minh cho rằng, thầy Du đã mang lại một cái nhìn khác về môn lịch sử khiến Minh không còn nghĩ đến lịch sử với những tờ đề cương khô khan.
Trao đổi về đề bài độc đáo này, thầy Nguyễn Viết Đăng Du chia sẻ: Tôi đã áp dụng cách ra đề này được 5 năm, Ban giám hiệu nhà trường rất ủng hộ tôi. Tùy đối tượng học sinh mà các em cảm thấy dễ hay khó. Nhưng về mặt hình thức thì hầu hết các em đều thích. Để làm bài tốt các em cần hiểu và vận dụng thực tế. Những gì sắp diễn ra có liên hệ như thế nào với những vấn đề trong quá khứ và quá khứ ảnh hưởng như thế nào đến hiện tại, tương lai.
Tâm huyết của thầy Du khi cho ra đề như vậy là muốn học sinh quan tâm đến môn sử, hào hứng với lịch sử. Các em nên có nhận thức lịch sử không phải là những số liệu, không phải là học thuộc lòng mà nó rất gần gũi trong cuộc sống của chúng ta. Vì thế, học lịch sử rất có ích trong hiện tại.
Mỹ Quyên.
Mỹ Quyên.
|
12 |
Bà Bế Thị Hằng, nguyên Hiệu trưởng Trường phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở Công Trừng, huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng bị giáo viên tố đưa thực phẩm không đảm bảo nấu cho học sinh ăn, thiếu minh bạch trong chi trả tiền hỗ trợ bán trú cho học sinh, lập khống danh sách, báo cáo suất ăn không đúng sự thật.
Liên quan đến những nội dung tố cáo trên, hôm 24/01 lãnh đạo huyện Hòa An cho biết, sự việc đã được Phòng Giáo dục và Thanh tra huyện Hòa An vào cuộc và đã có kết luận, xử lý.
Về việc đơn thư tố cáo bà Bế Thị Hằng, chúng tôi đã chỉ đạo đơn vị Thanh tra huyện Hòa An và Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Hòa An vào cuộc kiểm tra, xác minh.
Qua đó một số sai phạm cũng đã được các đơn vị chỉ ra, bà Hằng cũng đã phải chuyển công tác sang một trường khác, cụ thể chi tiết như thế nào thì anh cứ trao đổi làm việc với trưởng phòng giáo dục và đào tạo huyện, ông Bế Đặng Chuyên, Chủ tịch Ủy ban nhân dân huyện Hòa An cho biết.
Tuy nhiên khi trao đổi với phóng viên Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam, ông Nguyễn Hải Nam, Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Hòa An đã không cung cấp chi tiết, cụ thể vụ việc với lý do là nhạy cảm.
Về vấn đề thanh tra, kiểm tra đơn thư tố cáo bà Bế Thị Hằng, nguyên Hiệu trưởng Trường phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở Công Trừng đã được thanh tra, đơn vị thanh tra huyện cũng đã có kết luận, còn việc xử lý chắc chúng tôi không cung cấp được gì thêm vì rất nhạy cảm.
Trường phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở Công Trừng, huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng. Ảnh: Bạn đọc cung cấp.
Nếu có gì anh cứ liên hệ, trao đổi với thanh tra huyện Hòa An để nắm rõ hơn, ông Nguyễn Hải Nam từ chối cung cấp thông tin về hình thức xử lý đối với bà Bế Thị Hằng.
Theo tìm hiểu của phóng viên, bà Bế Thị Hằng, Hiệu trưởng Trường trung học phổ thông bán trú Trung học cơ sở Công Trừng sau khi bị thanh tra và có kết luận sai phạm, bà Hằng đã bị điều chuyển công tác sang Trường Trung học cơ sở Đức Xuân Huyền, huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng.
Mặc dù đã điều chuyển công tác, nhưng một số giáo viên và phụ huynh vẫn tỏ ra bức xúc và cho rằng việc xử lý bà Hằng là quá nhẹ. Vì nhiều lý do sợ bị trù dập nên nhiều giáo viên không dám lên tiếng.
Tôi và một số giáo viên, phụ huynh Trường phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở Công Trừng bức xúc lắm, nhưng nhiều giáo viên họ cũng không dám lên tiếng.
Việc sai phạm của bà Hằng sao lại có thể xử lý tệ đến thế, chỉ có chuyển công tác sang trường khác thôi sao?, một giáo viên (xin được giấu tên) thắc mắc.
Trước đó, theo phản ánh trong năm học 2014 2015, bà Hằng đã yêu cầu giáo viên theo dõi suất ăn của học sinh để nhà bếp nấu theo suất đã báo.
Tuy nhiên năm học 2015 2016 giáo viên không được theo dõi suất ăn của học sinh, các suất ăn vẫn nấu theo suất đã báo, một số học sinh dù nghỉ học nhưng vẫn có trong danh sách báo số suất ăn.
Bên cạnh đó, giáo viên cũng phản ánh việc bà Hằng cho nhập thực phẩm không đảm bảo vào trường.
Cụ thể, ngày 19/03/2016, bữa ăn sáng của học sinh có mùi thịt lợn hôi, thay vào đó là các học sinh phải ăn mỳ tôm.
Ngày 07/10/2016 bữa trưa, bữa tối thịt vẫn có mùi hôi, học sinh không thể ăn được nên đành ăn mỳ tôm và cháo.
Tình trạng thực phẩm hôi, bốc mùi vẫn xảy ra liên tục nhưng không được hiệu trưởng tiếp thu khi các giáo viên góp ý.
Nhiều giáo viên cho rằng, bà Hằng không tôn trọng ý kiến tập thể của giáo viên, quan liêu, thiếu trách nhiệm trong việc chăm lo, bảo vệ sức khỏe cho học sinh.
Số tiền học sinh được hỗ trợ bán trú, bà Hằng đã giữ năm này qua năm khác, không báo cáo lên cấp trên để xử lý.
Bà Bế Thị Hằng, nguyên Hiệu trưởng Trường phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở Công Trừng cùng các học sinh. Ảnh: Bạn đọc cung cấp.
Chỉ sau khi Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Hòa An thanh tra, bà Hằng mới có động thái trả lại cho học sinh với tổng số tiền là 10,076 triệu đồng.
Nghiêm trọng hơn, trong năm học 2015 2016 có trường hợp học sinh không có tên trong danh sách sổ điểm, nghỉ học nhưng vẫn được lập danh sách để hưởng chế độ hỗ trợ.
Những phản ánh của phụ huynh, giáo viên trên đều có căn cứ và được Thanh tra của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Hòa An năm 2016 về Trường trung học phổ thông Trung học cơ sở Công Trừng kết luận:
Nhà trường chưa quản lý tốt việc báo suất ăn của học sinh và việc chế biến suất ăn theo suất đã báo.
Hiệu trưởng chưa làm tốt công tác công khai về tài chính và các hoạt động tổ chức ăn bán trú cho giáo viên toàn trường, và còn trực tiếp cầm tiền chế độ bán trú của học sinh.
Hiệu trường còn để xảy ra tình trạng mua phải thực phẩm không hợp vệ sinh để chế biến cho học sinh ăn.
Cũng tại Kết luận thanh tra hành chính số 53/KL-UBND, ngày 12/06/2017 của Ủy ban nhân dân huyện Hòa An cũng được kết luận và chỉ rõ những mặt hạn chế của Trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở Công Trừng như sau:
Các chứng từ chi chưa đảm bảo theo quy định, nội dung kế hoạch sử dụng quỹ. Vẫn còn tồn tại việc dùng các khoản tiền thu đóng góp của phụ huynh để chi cho tiếp khách, mua sắm.
Một số chứng từ chưa có ký duyệt của hiệu trưởng hoặc thiếu chữ ký nhận tiền, không ghi ngày tháng, thiếu quyết định.
Kế toán và thủ quỹ kiêm nhiệm chưa thực hiện đối chiếu sổ quỹ bếp ăn định kỳ theo tháng và chưa trình hiệu trưởng ký theo quy định (năm học 2014 2015, 2015 2016).
Đơn vị không lập được phiếu thu, chi theo Quyết định số 19/2006/QĐ-BTC, ngày 30/03/2006 của Bộ Tài chính về việc ban hành chế độ kế toán hành chính sự nghiệp để thu, chi tiền kinh phí bán trú (năm học 2014 2015, 2015 2016).
Đơn vị không mở sổ kế toán, sổ quỹ tiền mặt theo dõi hàng tháng, để chứng minh các thông tin, số liệu phát sinh thu, chi, tồn quỹ khoản tiền bán trú năm học 2014 2015, 2015 2016, 2016 2017.
Thực hiện chưa đầy đủ công khai theo quy định tại Thông tư số 09/2009/TT-BGDĐT, ngày 07/05/2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành quy chế thực hiện công khai đối với cơ sở giáo dục của hệ thống giáo dục quốc dân.
Trước những vi phạm trên, thanh tra kết luận đã kiến nghị tổ chức kiểm điểm, rút kinh nghiệm đối với tập thể, cá nhân liên quan đến những sai sót về thu chi các loại quỹ.
TRỰC NGÔN.
|
12 |
Cùng với sự hỗ trợ của Sư đoàn 324, gần 70 cán bộ, giáo viên Trường THCS Sông Trí (thị xã Kỳ Anh) tập trung dọn dẹp đống đổ nát, phấn đấu đón học sinh vào đầu tuần tới.
5 dãy nhà học cao tầng, dãy nhà xe cho giáo viên, học sinh bị bốc mái, hơn 70 cây xanh gãy đổ, 100m tường rào bị sập... là khung cảnh tan hoang tại trường THCS Sông Trí (Thị xã Kỳ Anh). Từ tờ mờ sáng ngày 16/9 cho đến hết ngày 17/9, gần 70 cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đã tập trung toàn lực cho công việc phong quang, dọn dẹp để có thể đón học sinh vào ngày đầu tiên (18/9) của tuần học mới.
Thầy Ngô Đình Dũng, Hiệu trưởng nhà trường cho biết: Bám trường trực bão suốt mấy ngày, rồi gia đình mỗi cán bộ, giáo viên còn ngổn ngang sau bão. Thế nhưng, toàn trường xác định rõ nhiệm vụ hàng đầu là đảm bảo lịch học cho học sinh. Trước mắt, chúng tôi tập trung giải quyết các phần việc chính như chặt, đỡ những cây bật gốc, đổ gãy, vệ sinh trường lớp. Thật may là từ chiều 16 /9 trường đã được sự tăng cường của lực lượng cán bộ chiến sỹ Sư đoàn 324 Quân khu 4, khối lượng công việc đã cơ bản được giải quyết nhanh gọn hơn..
Tại Trường Mầm non Kỳ Lợi, cơn bão đi qua để lại muôn vàn khó khăn khi cả 6 điểm trường bị bóc mái che nắng, nhà xe, phòng học, cụm đồ chơi ngoài trời... hư hỏng nặng, thiệt hại lên tới trên tỷ đồng. Cô Lê Thị Long, Hiệu trưởng nhà trường chia sẻ: Khối lượng công việc nặng nề, trường lại chỉ có giáo viên nữ nên chúng tôi đã đề đạt nguyện vọng về tăng cường sự hỗ trợ của các lực lượng. Cùng với sự trợ giúp của bộ đội và các bậc phụ huynh vào ngày 17/9, chúng tôi đã dọn dẹp cơ bản số cây gãy đổ, vệ sinh lớp học để thứ 2 đón hơn 600 trẻ trở lại trường. Những hạng mục công trình hư hỏng cần sửa chữa phải chờ thời gian để xin kinh phí và thuê người khắc phục.
Dọn dẹp cây cối đổ gãy ở Trường THCS Kỳ Tân (Kỳ Anh).
Nằm trong vùng tâm bão nên hơn 59 trường học trên địa bàn huyện Kỳ Anh cũng bị ảnh hưởng nặng nề. Theo thầy Đinh Sỹ Quân, Trưởng phòng GD&ĐT huyện: "Tất cả các trường học, công trình phụ trợ trong nhà trường ít nhiều đều bị tốc mái, cây gãy đổ, tường rào sập. Chúng tôi đã điều động toàn bộ lực lượng trước mắt tập trung dọn vệ sinh, chặt cây đổ, phong quang trường lớp để tiếp tục việc dạy và học vào sáng thứ 2".
Tại Trường THCS Kỳ Tân, nhiều giáo viên rưng rưng nước mắt khi chỉ trong 1 ngày, cảnh quan ngôi trường điển hình về xanh - sạch - đẹp, nay trở nên tan hoang. Cô Nguyễn Thị Thanh Mai, Hiệu trưởng nhà trường cho biết: Chúng tôi đã huy động lực lượng giáo viên, học sinh lau chùi các phòng học, vệ sinh trường lớp. Tiếp tục việc dạy và học vào ngày đầu tuần là điều hết sức khó khăn, bởi thiệt hại quá lớn. Chúng tôi sẽ hết sức cố gắng trong việc chia ca dạy học để đảm bảo đúng chương trình.
Giáo viên Trường THPT Cẩm Xuyên khẩn trương khắc phục hậu quả bão số 10.
Không khí khẩn trương, làm việc quên ăn cũng đang hiện hữu tại các trường trên địa bàn huyện Cẩm Xuyên. Nơi đây hơn 70 trường ở tất cả các bậc học đều bị bốc ngói, bay mái che, một số nơi sập hàng rào, khuôn viên thân thiện của các sân trường hoàn toàn bị phá huỷ.
Tại trường THPT Cẩm Xuyên - nơi có gần 1.000 người dân Cẩm Nhượng sơ tán tại trường trong bão, công tác vệ sinh trường lớp cũng được các thầy cô giáo cũng nhanh tay dọn dẹp. Thầy Võ Hữu Hà cho biết: Ngoài huy động toàn lực lượng cán bộ, giáo viên, ngày chủ nhật chúng tôi sẽ tăng cường thêm học sinh để quét dọn vệ sinh sân trường, các phòng học, đặc biệt là nơi bà con sơ tán.
Dựng lại cây đổ ở Trường THCS Tân Vịnh (Lộc Hà).
2 ngày khi cơn bão đi qua, khuôn viên sân trường ở vùng gần tâm bão vẫn xơ xác nhưng các lớp học đã sẵn sàng cho các em bước vào bài học mới.
Theo thông tin từ Sở GD&ĐT, không chỉ các trường học ở TX Kỳ Anh, huyện Kỳ Anh, Cẩm Xuyên, Lộc Hà bị tổn thất nặng nề, mà một số trường ở TP Hà Tĩnh, Thạch Hà, Can Lộc... cũng bị thiệt hại không nhỏ. Thế nhưng, thực hiện tinh chỉ đạo của ngành là cố gắng không để gián đoạn việc dạy - học, công tác khắc phục hậu quả đang được các nhà trường gấp rút thực hiện. Hơn 700 trường học trên toàn tỉnh phấn đấu sẽ tiếp tục chương trình học vào ngày thứ 2 tới.
Ngọc Trâm Thu.
|
12 |
Dự án nhằm xây dựng trường tiểu học tư thục đạt chuẩn tiên tiến, hiện đại, từng bước đáp ứng nhu cầu về cơ sở giáo dục tiểu học trên địa bàn thị xã Kỳ Anh; thực hiện chủ trương đẩy mạnh xã hội hóa đầu tư trong giáo dục tiểu học, góp phần giảm bớt gánh nặng đầu tư công; tạo thêm việc làm cho lao động tại địa phương...
Quy mô dự án là đầu tư hệ thống cơ sở vật chất đảm bảo đáp ứng điều kiện dạy và học cho 525 học sinh thuộc 5 khối lớp (từ lớp 1 đến lớp 5), mỗi khối 3 lớp, mỗi lớp 35 học sinh.
Với tổng mức đầu tư dự kiến khoảng 25 tỷ đồng, dự án sẽ xây dựng các hạng mục chính gồm: khối nhà học tiểu học, khối nhà học đa năng khiếu và đa năng; khối nhà hiệu bộ; khối nhà công vụ giáo viên; khu nhà ăn, nhà bếp...
Trường Tiểu học tư thục Hoa Sen sẽ tổ chức xe đưa đón học sinh như đang tiến hành với Trường Mầm non Hoa Sen ở thành phố Hà Tĩnh hiện nay.
H.X.
|
12 |
Ngày 12/1, Câu lạc bộ khối trường các trường sư phạm kỹ thuật trực thuộc Hiệp hội các trường đại học, cao đẳng Việt Nam chính thức ra mắt tại trường Đại học sư phạm kỹ thuật Hưng Yên.
Được biết, có 11 thành viên là các cơ sở trường đại học, khoa, viện đào tạo sư phạm kỹ thuật đã tham gia câu lạc bộ, trong đó có 6 trường đại học sư phạm kỹ thuật và 5 khoa, viện thuộc các trường đại học kỹ thuật công nghệ có đào tạo sư phạm kỹ thuật.
Ngày 12/1, Câu lạc bộ khối trường các trường sư phạm kỹ thuật trực thuộc Hiệp hội các trường đại học, cao đẳng Việt Nam chính thức ra mắt. (Ảnh: Võ Dung).
Tại lễ ra mắt, Phó Giáo sư Trần Xuân Nhĩ Phó Chủ tịch Hiệp hội các trường đại học, cao đẳng Việt Nam đã trao Quyết định thành lập câu lạc bộ cho Ban chủ nhiệm và Quyết định bổ nhiệm Chủ nhiệm câu lạc bộ cho giáo sư Trần Trung Hiệu trưởng trường Đại học sư phạm kỹ thuật Hưng Yên.
Ngay sau đó, các thành viên câu lạc bộ đã bầu Ban chấp hành gồm 7 ủy viên trong đó 1 chủ nhiệm và 2 phó chủ nhiệm câu lạc bộ để hội nghị tiếp tục thảo luận và đề ra chương trình, kế hoạch hoạt động của câu lạc bộ trong năm 2018 và các năm sau cho nhiệm kỳ đầu tiên 2018-2020.
Theo đó, Hội nghị thống nhất, Khối các trường Sư phạm kỹ thuật có vai trò quan trọng trong đào tạo giáo viên giáo dục nghề nghiệp các cấp, các trình độ; đồng thời là nơi tiếp nhận, chuyển giao công nghệ đào tạo và bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên giáo dục nghề nghiệp.
Cả nước hiện có gần 2.000 cơ sở giáo dục nghề nghiệp phân bố đều trên phạm vi cả nước, đang cần có đội ngũ giáo viên giáo dục nghề nghiệp ngày càng nâng cao về trình độ và năng lực chuyên môn.
Các đại biểu nêu ý kiến thẳng thắn, nhìn thẳng vào thực tế để tìm giải pháp khắc phục. Các trường khối sư phạm kỹ thuật hiện cũng có những vấn đề khó khăn, bất cập, cần hợp sức để tìm giải pháp khắc phục.
Đó là các vấn đề về tuyển sinh đang ngày càng khó khăn; mở ngành nghề mới, đào tạo sau đại học, gửi sinh viên tới thực tập tại các doanh nghiệp cũng rất khó khăn; làm thế nào để có thể góp và sử dụng kho học liệu mở về sư phạm kỹ thuật?
Làm thế nào để mua sắm được kỹ thuật công nghệ tiên tiến và trang bị kịp thời cho các trường đào tạo giáo viên sư phạm kỹ thuật?
Do đó, cần có cơ chế chính sách của Nhà nước đầu tư xây dựng 3 cơ sở mạnh của cả nước tại Bắc, Trung, Nam để đào tạo trình độ cao cho khối ngành giáo viên sư phạm kỹ thuật cả nước.
Trước đó, từ năm 2007 2008 các trường đại học sư phạm kỹ thuật cũng đã nhóm họp bàn thảo một số vấn đề, nay thành lập Câu lạc bộ là việc làm rất cần thiết, là thể hiện sự quan tâm thiết thực của Hiệp hội các trường đại học, cao đẳng Việt Nam đối với lĩnh vực đào tạo giáo viên sư phạm kỹ thuật trong giai đoạn cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 đang ảnh hưởng ngày càng mạnh mẽ đến toàn bộ đời sống và sự phát triển của các quốc gia.
Văn Đình Ưng.
|
12 |
Sáng 14-12, Chủ tịch HĐND TP.HCM Nguyễn Thị Quyết Tâm cùng các đại biểu HĐND TP đã có buổi tiếp xúc với cử tri quận Thủ Đức.
Dân không muốn è cổ nuôi bộ máy cồng kềnh.
Còn "ôm chức" khó cải cách.
Tại buổi tiếp xúc, cử tri Nguyễn Văn Biên, phường Linh Xuân cho rằng bộ máy nhà nước hiện nay còn cồng kềnh, chồng chéo, nhiều ban, ngành không nhất thiết phải lập ra.
Một bộ có tới mười mấy vụ thì dân làm sao đóng thuế nuôi cán bộ nổi. Có một sở ở tỉnh Hải Dương 46 người thì có tới 44 người giữ cấp phó trở lên, như thế làm sao dân chịu được - ông Biên nói và đề nghị cần tinh gọn, sắp xếp lại bộ máy. Ông cho rằng việc này phải làm ngay và làm một cách nghiêm túc, không sợ mất lòng.
Ở góc nhìn địa phương, ông Biên đề nghị mạnh dạn giao quyền cho phường, xã để thực hiện việc giải quyết nhanh thủ tục hành chính cho người dân, để dân không phải tốn kém đi lại. Chừng nào còn ôm chức, không phân cấp thì khó có thể cải cách hành chính được. Phải mạnh dạn phân cấp, khi phân cấp rồi nếu phường, xã làm sai thì chúng ta kỷ luật, nếu độc quyền chúng ta cách chức chứ không mạnh dạn phân cấp khổ dân lắm - ông Biên nói.
Đề cập đến cơ chế đặc thù mà trung ương vừa cho TP.HCM được thí điểm, ông Bùi Văn Toàn (phường Linh Đông) cho rằng mấu chốt thực hiện thành công là phải có sự quyết tâm cực lớn của lãnh đạo TP và sự đồng lòng của người dân.
Phải đề cao trách nhiệm người đứng đầu từ ông chủ tịch phường, xã đến lãnh đạo TP, để xây dựng TP.HCM thành đầu tàu kinh tế của cả nước - ông Toàn nói và cho rằng cần có cơ chế đề cao trách nhiệm người đứng đầu, có cơ chế xử lý trách nhiệm người đứng đầu khi không hoàn thành nhiệm vụ vì xưa nay vấn đề xử lý trách nhiệm là không rõ ràng, xử lý trách nhiệm không biết thuộc về ai cả.
Cử tri Trần Trung (phường Trường Thọ) lại quan tâm đến các vụ bạo hành trẻ em khiến dư luận bức xúc gần đây. Có giải pháp nào giải quyết dứt điểm, chứ cứ để thế này người dân không thể nào an tâm gửi con vào các nhà trẻ được. Vụ việc ở Trường mầm non Mầm Xanh, những người bảo mẫu này có còn là con người nữa không? - ông Trung đặt câu hỏi và đề nghị phải xem lại cách giáo dục đạo đức của con người.
Sắp xếp lại bộ máy.
Chia sẻ với cử tri, Chủ tịch HĐND TP.HCM Nguyễn Thị Quyết Tâm cho biết TP.HCM có sự tập trung lớn trong cải cách thủ tục hành chính để phục vụ người dân và doanh nghiệp tốt hơn. Tuy nhiên, việc này chưa đồng bộ, hiệu quả và một số địa phương làm chưa tốt nên gây khó khăn cho người dân khi có nhu cầu giải quyết công việc.
Chủ tịch HĐND TP.HCM Nguyễn Thị Quyết Tâm chia sẻ với cử tri quận Thủ Đức sáng 14-12. Ảnh: TÁ LÂM.
Vì vậy, bà Tâm cho biết HĐND TP sẽ tổ chức cuộc họp bất thường về cải cách hành chính, nâng cao chỉ số hài lòng của người dân, đồng thời sắp xếp, tổ chức lại bộ máy tránh nhiều tầng nấc, cồng kềnh. Bà Tâm cũng cho biết TP cũng đã áp dụng công nghệ thông tin trong cải cách hành chính để rút ngắn thời gian giải quyết hồ sơ cho người dân và doanh nghiệp.
Về trách nhiệm người đứng đầu, bà Tâm cho biết hiện TP.HCM đang xây dựng chuyên đề để sinh hoạt về quyền hạn, trách nhiệm và nghĩa vụ của người đứng đầu, trong đó có việc xử lý người đứng đầu khi không hoàn thành nhiệm vụ như thế nào.
TP đang từng bước xác định trách nhiệm, thẩm quyền của người đứng đầu kèm theo chế tài và công khai cho người dân giám sát. Sẽ thực hiện từng bước - bà Tâm nói.
Nói đến đây bà Tâm cũng liên hệ với một trường hợp được cử tri phản ánh trên địa bàn quận, vụ việc xả rác ở phường Trường Thọ, quận Thủ Đức.
Xả rác là trách nhiệm của chính quyền địa phương. Sao cứ loay hoay mãi. Trách nhiệm của chính quyền, đoàn thể giải quyết, đừng để người dân bức bối như thế này. Từ sự việc ở phường Trường Thọ các phường khác cũng xem đây là kinh nghiệm trong lãnh đạo, chỉ đạo và kiểm tra - bà Tâm nói và khẳng định sẽ có chế tài xử lý trách nhiệm người đứng đầu.
TÁ LÂM.
|
12 |
Ngoài trường thi, nhiều phụ huynh tranh thủ ngủ trong lúc chờ con làm bài thi. Ảnh Ngô Chuyên.
Thời điểm này, nhiệt độ ngoài trời 40 độ C, nhiều phụ huynh cố gắng tìm kiếm một bóng cây ngồi chờ con. Để đưa con đến điểm thi đúng giờ, anh Nguyễn Văn Anh (xã Lạc Thiện, huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh) đã phải đi từ lúc 6 giờ sáng. Ảnh Ngô Chuyên.
Lo lắng, hồi hộp, nhiều phụ huynh tìm một góc riêng để ngồi yên tĩnh chờ con. Ảnh Ngô Chuyên.
Để rút thời gian chờ đợi, nhiều phụ huynh chọn những câu chuyện về mùa thu hoạch. Ảnh Ngô Chuyên.
Những khuôn mặt căng thẳng pha lẫn lo lắng trong lúc chờ đợi, nhiều phụ huynh đã phải xin nghỉ việc để đưa con đi thi. Kỳ thi lớp 10 năm nay, toàn tỉnh Hà Tĩnh có 14.500 thí sinh dự thi vào lớp 10 không chuyên. Ảnh Ngô Chuyên.
Năm nay có hơn 700 thí sinh thi vào lớp 10 THPT chuyên. Điểm thi dành cho những thí sinh thi vào lớp chuyên sẽ được đặt tại trường THPT Chuyên Hà Tĩnh. Ảnh Ngô Chuyên.
Thời điểm này, ở Hà Tĩnh đang bước vào mùa vụ hè thu, thế nhưng nhiều phụ huynh vẫn hủy hết mọi công việc mùa màng để đưa con đi thi. Ảnh Ngô Chuyên.
Ngô Chuyên.
|
12 |
Sáng 9/10, ghi nhận nhanh của PV Kiến Thức tại trường Lương Thế Vinh, sau khi nghe tin thầy Văn Như Cương qua đời ở tuổi 80, thầy và trò nhà trường đều sốc và buồn. Không khí nhà trường trở nên trầm buồn, vắng lặng...
Theo đại diện trường THPT Lương Thế Vinh, hiện nhà trường đang rất đau buồn, ngay trong tối qua khi nghe tin, nhiều giáo viên đã bật khóc. Trong khi đó, các em học sinh cũng buồn bã, nhiều em khóc nức nở khi nói đến Thầy. Nhà trường đang tập trung động viên các em và thầy cô tập trung làm tốt công tác dạy và học.
Cổng trường Lương Thế Vinh sáng nay phảng phất không khí buồn bã.
Tại trường THPT Lương Thế Vinh, học sinh Trần Trung (lớp 10A1, THPT Lương thế Vinh) buồn bã chia sẻ: "Sáng nay, nghe tin thầy mất em sốc lắm. Trước đấy chúng em biết là thầy ốm rất nặng, sức khỏe yếu nhưng không ngờ thầy lại ra đi đột ngột thế. Em cảm giác hụt hẫng, thương thầy lắm".
Cũng giống như em Trung, nữ sinh Đinh Thị Hải Ngọc (lớp 10 THPT Lương Thế Vinh cho biết: "Sáng nay chúng em vẫn học bình thường nhưng buồn lắm. Em mới chỉ được gặp thầy một lần và vẫn hy vọng một ngày được nói chuyện với thầy nhưng không kịp. Hôm nay các thầy cô đều mặc áo đen. Thầy mất chúng em ai cũng buồn".
Sáng cùng ngày, anh Đặng Văn Quỳnh, cháu ngoại thầy Văn Như Cương cho biết, thầy Cương qua đời lúc 0h27 phút sáng 9/10.
"Sự ra đi của ông khiến người thân trong gia đình tôi rất đau buồn. Hiện gia đình đang nén nỗi đau để lo hậu sự cho ông", anh Quỳnh nói.
Mời độc giả xem clip ghi nhận không khí trường Lương Thế Vinh sáng nay:
Thầy giáo Văn Như Cương (SN 1937) là nhà giáo, nhà biên soạn sách giáo khoa phổ thông và giáo trình đại học bộ môn hình học, Ủy viên Hội đồng giáo dục quốc gia. Ông là tiến sĩ toán học, được phong học hàm phó giáo sư.
Thầy Văn Như Cương thành lập trường THPT Lương Thế Vinh năm 1989, là trường dân lập đầu tiên tại Việt Nam. Sau 25 năm làm hiệu trưởng, thời gian gần đây thầy đảm nhiệm cương vị Chủ tịch Hội đồng quản trị trường. Thầy nổi tiếng thẳng tính, từng nhiều lần lên tiếng chỉ rõ những hạn chế của nền giáo dục.
Hưng Bùi.
|
12 |
Video: Học sinh trường Lương Thế Vinh nói về thầy Văn Như Cương.
Sáng 9/10, xác nhận thông tin với PV , bảo vệ của nhà trường cho biết: "Tôi cũng nghe tin thầy Văn Như Cương đã mất. Tuy nhiên, nhà trường chưa có thông tin chính thức tới giáo viên và học sinh".
Em Lan Anh - Học sinh trường Lương Thế Vinh. (Ảnh: Kim Thược).
Tuy nhiên, có vẻ như nhiều học sinh của trường vẫn chưa biết thông tin thầy Cương mất.
Em Lan Anh, học sinh lớp 10A1 chia sẻ chưa biết thông tin thầy Văn Như Cương qua đời. Do mới vào trường nên Lan Anh cũng chưa có nhiều thời gian để gặp gỡ, trò chuyện cùng vị thầy giáo đáng kính.
" Em chưa có nhiều dịp được gặp gỡ, trò chuyện nhưng em rất yêu mến thầy. Em hay nghe các anh chị khóa trên kể về thầy. Em ấn tượng nhất về cách thầy chia sẻ giúp học sinh chống lại bệnh lười. Giờ nghe tin thầy mất em buồn lắm", Lan Anh nói.
Em Trần Trung - Học sinh trường Lương Thế Vinh (Ảnh: Kim Thược).
Là bạn học cùng lớp với Lan Anh, em Trần Trung cho biết thêm: "Em biết tin này từ sáng. Mấy bạn nam trong lớp đọc báo rồi truyền tai nhau. Vì chưa nghe tin chính thức từ thầy cô giáo nên chúng em chưa có kế hoạch gì. Em sẽ thông báo cho các bạn trong lớp để sắp xếp tới thăm viếng thầy".
Cũng theo em Trần Trung, tất cả những học sinh khi biết tin thầy Cương mất đều rất đau buồn. Đối với các thế hệ học sinh trường THPT Lương Thế Vinh, PGS Văn Như Cương không chỉ là người thầy mà còn là người ông gần gũi, thân thiết.
Kim Thược.
|
12 |
Ông Bùi Hiền và đề án cải cách chữ viết bị phản ứng mạnh mẽ từ cộng đồng.
Trần Trung, một nhà nghiên cứu văn hóa ở Nghệ An, cho rằng, trường hợp ông Bùi Hiền và đề xuất cải cách chữ viết tiếng Việt là một hiện tượng đáng lưu tâm về mặt khoa học và văn hóa.
Việc ông Bùi Hiền nghiên cứu phương án cải cách chữ viết tiếng Việt và đưa ra giải pháp của mình là bình thường. Vì đây là nghiên cứu có tính chất cá nhân, ông Trần Trung phân tích.
Theo chuyên gia này, chỉ khi Nhà nước đặt hàng, đề tài khoa học mới phải có ý nghĩa, có giá trị sao cho đáng đồng tiền bát gạo.
Ông Bùi Hiền tự bỏ thời gian, công sức để nghiên cứu, với động cơ vì cộng đồng, đó là quyền cá nhân. Công bố của ông không có giá trị, hay sai lầm, yếu kém cũng là điều hết sức bình thường. Trong khoa học, có rất nhiều nghiên cứu, phép thử sai, mới cho ra một kết quả khả quan. Kể cả những nhà khoa học lỗi lạc, không có ai thành công 100%.
Công bố của ông Bùi Hiền cũng không gây tác hại gì cho xã hội, cộng đồng. Vì nó chưa được ứng dụng và Chính phủ đã lên tiếng từ chối.
Vậy tại sao cộng đồng lại phản ứng dữ dội? Không chỉ phản biện về phương diện chuyên môn, học thuật, nhiều người còn lên tiếng chỉ trích, thóa mạ cá nhân ông Bùi Hiền, với những từ ngữ hết sức nặng nề?
Về điều này, chuyên gia Trần Trung giải thích là một phản ứng có tính chất tự vệ văn hóa. Tiếng Việt (bao gồm tiếng nói và chữ viết), không chỉ là phương tiện giao tiếp, mà đã trở thành sản phẩm văn hóa, trở thành một phần tâm hồn dân tộc, gắn bó máu thịt với cộng đồng.
Người dân Việt Nam, như nhận xét của nhà văn Hoài Thanh, đã dồn tình yêu quê hương trong tình yêu tiếng Việt, họ yêu vô cùng thứ tiếng đã mấy mươi thế kỷ đã chia sẻ vui buồn với cha ông.
Khi cộng đồng đã dành hết tình yêu cho một đối tượng, thì sẽ phản ứng vô cùng mạnh mẽ, đối với nguy cơ tình yêu đó bị chia sẻ.
Đề xuất của ông Bùi Hiền chưa đi vào thực tế, nhưng cũng là một nguy cơ, đối với tiếng Việt.
Vì vậy, cộng đồng đã phản ứng dữ dội, bất chấp động cơ tốt của tác giả, cũng như ông là người tuổi đã cao, có nhiều cống hiến.
Bên cạnh lời chỉ trích, có rất nhiều ý kiến của người dân tỏ ra băn khoăn, lo lắng, buồn bã, thậm chí sợ sệt, trước viễn cảnh chữ ông Bùi Hiền sẽ thay thế chữ quốc ngữ.
Theo ông Trần Trung, TS Đoàn Hương đã hơi vội vã khi cho rằng những người ném đá ông Bùi Hiền là đám quần chúng không hiểu gì.
Thực chất, đó là phản ứng tự nhiên, lành mạnh của cộng đồng, xuất phát từ tình yêu đối với tiếng mẹ đẻ.
HẢI ĐĂNG.
|
12 |
Ngày 14/5, Kỳ thi Tuyển sinh và xét Học bổng năm 2017 của Đại học FPT được tổ chức tại 6 tỉnh thành trên cả nước. Hơn 5.000 thí sinh đã tham dự kỳ thi này.
Ngay từ sáng sớm, đông đảo thí sinh và phụ huynh đã đến địa điểm tổ chức thi của Đại học FPT tại Hà Nội, Thái Nguyên, Nghệ An, Đà Nẵng, TP.Hồ Chí Minh và Cần Thơ để xem số báo danh, phòng thi và làm các thủ tục cần thiết.
Thí sinh có 180 phút để hoàn thành bài thi bao gồm 2 phần: trắc nghiệm và tự luận. Thí sinh dự thi Tuyển sinh Đại học FPT và xét Học bổng thực hiện bài thi có độ khó khác nhau.
Lạ lẫm với trắc nghiệm EQ và IQ.
Đề thi của Đại học FPT không phải là những kiến thức sách vở trong chương trình giáo dục THPT. 90 câu trong phần thi trắc nghiệm của Đại học FPT những câu hỏi về EQ (chỉ số cảm xúc), IQ (chỉ số thông minh), khả năng sáng tạo và hiểu biết xã hội.
Thí sinh Nguyễn Mai Hương (THPT Chuyên Hùng Vương) nhận xét đề thi học bổng hay, Hương làm được 50/60 dù từng làm dạng đề này trước đó: Đề thi không dễ, khá dài, mang tính suy luận, đòi hỏi tư duy rất cao. Bạn nào làm được đề thi này thì rất xứng đáng dành học bổng.
Thí sinh trong phòng thi điểm thi Đại học FPT TP.HCM.
Hoàn thành 80% bài thi, thí sinh Mai Anh Tuấn (THPT Tân Phú) chia sẻ : Bài thi xét tuyển khá vừa sức. Tuy có một vài câu mình không chắc đáp án, chưa biết quy tắc làm nhưng mình vẫn cố gắng làm hết mình. Hi vọng sẽ đậu Đại học FPT.
Không sử dụng máy tính bỏ túi, thí sinh phải vận dụng kỹ năng tính toán nhanh và tư duy logic để làm bài. Trong thời gian 120 phút, thí sinh phải phân bổ thời gian hợp lý để có thể hoàn thành phần thi này.
Đưa vấn đề xã hội vào đề thi.
Đề thi phần viết luận của Đại học FPT khiến thí sinh thích thú bởi đề cập đến một vấn đề đang gây tranh cãi. Đề thi có đoạn: Mạng xã hội mang lại cho chúng ta một thế giới rộng lớn hơn, kết nối với nhiều người hơn, thông tin nhanh chóng và dễ dàng hơn. Mặc dầu vậy, có ý kiến cho rằng: Càng tốn thời gian để kết nối càng nhiều trên mạng xã hội, chúng ta càng mất kết nối với nhau.
Thí sinh thể hiện quan điểm và lập luận của mình thông qua những trải nghiệm cá nhân, quan sát cuộc sống hoặc các ví dụ trên sách báo.
Bạn Hoàng Tuấn (học sinh trường THPT Vũng Tàu) chia sẻ: Đề tài rất thiết thực. Khi mạng xã hội phát triển, nó khiến con người xích lại gần nhau hơn nhưng cũng vì thế mà có những mối quan hệ vốn dĩ rất gần lại bị đẩy ra xa. Tuấn kể thêm về những lần gặp gỡ bạn bè, rất nhiều người cầm điện thoại lướt Web, Online Facebook. Dù ngồi chung một bàn nhưng chẳng nói với nhau câu nào cho đến khi về. Mạng xã hội có thể giúp kết nối với những người chưa một lần gặp ở tận nước ngoài nhưng thực tế thời gian trò chuyện với bố mẹ chung nhà, bạn bè chung lớp lại ít đi.
Thí sinh sôi nổi bàn luận sau giờ thi.
Nhằm kiểm tra tố chất của thí sinh, kỳ thigiúp chọn lựa những thí sinh có đủ năng lực và phù hợp chuyên ngành mà thí sinh đăng ký theo học tại Đại học FPT..
Tham dự kỳ thi Tuyển sinh 2017 là một trong 3 cách để những thí sinh mong muốn học tập tại Đại học FPT dự tuyển. Bên cạnh đó, thí sinh có thể xét học bạ THPT bằng cách xét điểm trung bình 5 học kỳ liên tiếp các môn trong tổ hợp môn thi ngành thí sinh lựa chọn. Hoặc xét điểm kỳ thi THPT Quốc gia 2017 >= 21 điểm để dành lấy cơ hội trở thành sinh viên Đại học FPT trong năm học này.
Thí sinh có thể tra cứu điểm và cập nhật kết quả thi từ thứ Hai ngày 22/5/2017.
Phụ huynh ủng hộ con em tham dự kỳ thi của Đại học FPT.
Cô Kim Chi phụ huynh của thí sinh Trần Phương Mai (THPT Tây Ninh) cho biết: Cô muốn cho con thử sức xem khả năng xét học bổng của em đến đâu. Cô rất tin tưởng vào môi trường học tập của trường Đại học FPT. Ở đây quản lý sinh viên tốt cũng như đầu ra đảm bảo. Cô hy vọng con mình có thể trưởng thành hơn khi học ở môi trường này.
Bác Hà Huy Tiếp phụ huynh của thí sinh Hoàng Tuấn (THPT Vũng Tàu) đưa con lên TP.HCM trước một ngày để chuẩn bị cho kỳ thi sáng 14/5. Bác chia sẻ: Với những thế hệ sinh viên đã ra trường và có việc làm ngay với mức lương khởi điểm cao, tôi tin tưởng vào khả năng trang bị kiến thức chuyên ngành cũng như kỹ năng thực tế mà Đại học FPT mang lại. Tôi muốn chuẩn bị cho con những điều tốt nhất để sẵn sàng trở thành sinh viên của Đại học FPT.
|
12 |
Tân Đức Star - khu căn hộ cao cấp cho sinh viên Tân Tạo.
Ý tưởng xây dựng một Trường Đại học nằm trong Top hàng đầu của khu vực Đông Nam Á của Nhà sáng lập Bà Đặng Thị Hoàng Yến, đã được Nhà kiến trúc Morris Architects (Hoa Kỳ) tạo nên một nét đặc sắc riêng, không thể lẫn vào đâu được, trên khuôn viên 103 ha, tại Đức Hòa, tỉnh Long An. Khu ký túc xá hiện đại khang trang có sức chứa 1,500 sinh viên sinh sống và học tập.
Trong khuôn viên có sân Tennis có mái che, hồ bơi và sân bóng phục vụ cho nhu cầu học tập, giải trí của sinh viên. Đại học Tân Tạo là một trong số ít các trường đại học ở Việt Nam giảng dạy 100% bằng tiếng Anh áp dụng cho 4 khoa Kinh tế, Kỹ thuật, Công nghệ sinh học và Nhân văn với 9 chuyên ngành. Riêng khoa Y với chuyên ngành bác sĩ đa khoa, các sinh viên được đào tạo song ngữ nhằm giúp các bác sĩ tương lai có thể làm việc trong các bệnh viện ở Việt Nam và quốc tế.
Những năm đầu tiên, trường đào tạo sinh viên bậc đại học, tuy nhiên, Đại học Tân Tạo đã có những bước chuẩn bị phục vụ cho mục tiêu đào tạo sau đại học. Ngày 13/05/2014, chủ tịch Đại học Tân Tạo đã ký thỏa thuận hợp tác đào tạo với Đại học Rice- Hoa Kỳ về việc thiết kế toàn bộ chương trình giảng dạy sau đại học, từ việc sử dụng chương trình giảng dạy đến hỗ trợ giảng viên, trao đổi sinh viên giữa 2 trường. Đại học Tân Tạo luôn luôn chủ động và tích cực hỗ trợ giảng viên làm công tác nghiên cứu.
Với tuổi đời 7 năm, nhưng Đại học Tân Tạo, đã có gần 30 bài nghiên cứu được đăng trên các tạp chí khoa học quốc tế. Đó là lý do giúp cho Đại học Tân Tạo có thể thu hút được đội ngũ giảng viên 100% đều là người nước ngoài hoặc người Việt tốt nghiệp thạc sĩ, tiến sĩ tại Mỹ, Anh, Pháp, cùng đồng hành xây dựng nhà trường và cống hiến cho nền giáo dục Việt Nam.
Đại học Tân Tạo luôn coi trọng việc học tập của sinh viên bằng những trải nghiệm thực tế do đó việc thực hành và thực tập sẽ được đảm bảo. Tại Đại học Tân Tạo, việc thực hành và thực tập rất được quan tâm. Điều này được thể hiện qua việc Nhà trường thường xuyên đưa sinh viên đi tham dự các hội nghị khoa học tại Hàn Quốc, Trung Quốc, Singapore, cũng như thực tập tại các công ty, tập đoàn trong và ngoài nước như Mỹ, Malaysia, Phillipines,...
Sinh viên Nguyễn Văn Việt Thắng, và Đỗ Hoàng tham dự Hội nghị SCAI ở New Orleans trong chuyến sang Mỹ thực tập.
Ngoài ra, ĐH Tân Tạo còn trang bị các phòng chức năng phục vụ cho việc thực tập như bệnh viện, máy giải phẫu Anatomage Table, phòng thí nghiệm, thư viện với 22,000 tài liệu số, trung tâm học liệu nhằm giúp các em dễ dàng tìm việc sau khi tốt nghiệp.
Đại học Tân Tạo trang bị các phòng thí nghiệm hiện đại bậc nhất phục vụ cho công tác dạy và học.
Đặc biệt, sinh viên Y Đại học Tân Tạo được đào tạo theo chương trình Hoa Kỳ, được dạy ôn thi chứng chỉ USMLE (chứng chỉ hành nghề y khoa Hoa Kỳ) giống như sinh viên Y Hoa Kỳ. Các sinh viên năm ba hoặc năm tư sẽ được đi thực tập tại các bệnh viện ở Hoa Kỳ, với sự liên kết này, các em học sinh có cơ hội tiếp xúc thực tế các nền học tập nổi tiếng thành công và tự lĩnh hội cho mình kiến thức, kỹ năng để hoàn thiện và tự tin ở bản thân.
Đại học Tân Tạo là trường đại học đầu tiên ở Việt Nam áp dụng chương trình giảng dạy hoàn toàn bằng tiếng Anh của các đại học nổi tiếng Hoa Kỳ như ĐH Rice, ĐH Duke. Theo đó, ĐH Tân Tạo phát triển triết lý giáo dục, tiêu chuẩn và thực tiễn dựa trên mô hình giáo dục đại học của Hoa Kỳ, trường khuyến khích sinh viên suy nghĩ độc lập, rèn luyện phẩm chất kiên trì, tôn trọng sự đa dạng và ngôn ngữ. Đại học Tân Tạo sẽ đào tạo nên những con người có tính sáng tạo, tư duy logic, tự do hàn lâm, trung thực, có trách nhiệm với đất nước, và có khả năng lãnh đạo.
Chính vì lẽ đó, năm 2015, 100% sinh viên tốt nghiệp khóa đầu tiên đều có việc làm với mức lương khởi điểm từ 8- 20 triệu đồng. Năm 2016, 100% sinh viên khóa 2 đều có việc làm trước khi chính thức nhận bằng tốt nghiệp. 89% sinh viên tốt nghiệp của Đại học Tân Tạo hiện đang công tác tại các tập đoàn đa quốc gia. Đây là một thành quả mà bất kỳ trường đại học nào cũng đều mơ ước.
P.V.
|
12 |
Những phẩm chất đó được Thùy Dương đúc kết và phát triển trong 4 năm theo học tại Đại học Tân Tạo (TTU). Khi được hỏi nguyên nhân tạo nên thành công hôm nay, Thùy Dương khẳng định: Chính học bổng ITA đã thay đổi cuộc đời tôi.
Dũng cảm ngược chiều.
Sinh ra và lớn lên trong một gia đình cựu công chức nghèo tại Đức Hòa, Long An, Nguyễn Hoàng Thùy Dương ấp ủ giấc mơ trở thành cử nhân kinh tế, làm việc trong một môi trường sôi động, nhiều thách thức. Ba mẹ đều là cựu giáo chức, ưa lối sống bình yên, đơn giản nên rất phiền lòng khi con gái muốn học kinh tế. Không để cha mẹ sắp đặt cuộc đời mình như nhiều bạn trẻ, Thùy Dương ngang bướng và quyết tâm động viên ngược cha mẹ ủng hộ mình.
Dương biết đến Đại học Tân Tạo khi đang chuẩn bị chọn trường đại học. Ngay từ phút đầu nhìn thấy ngôi trường khang trang, xanh mát; gặp gỡ các giảng viên thân thiện, học vấn uyên thâm, được thầy, cô giảng giải về mô hình giáo dục khai phóng mới mẻ tại Việt Nam, Dương đã vô cùng hứng thú. Nhưng cha mẹ lo lắng, bạn bè e dè nên ai cũng ngăn cản Dương chọn TTU. Khi ấy, một mình Dương đã dũng cảm ngược chiều.
Chia sẻ sự ngưỡng mộ với nữ Chủ tịch Tập đoàn Tân Tạo, Dương cho biết: Cô là một lãnh đạo sắc sảo, mạnh mẽ, quyết đoán, một trong những nữ doanh nhân thành đạt không chỉ ở Việt Nam mà cả trên trường quốc tế. Ngoài ra, cô còn là một doanh nhân có nhiều hoạt động cộng đồng. Cùng với Tân Tạo, cô đã hỗ trợ cấp nhiều học bổng toàn phần cho sinh viên giỏi suốt 4 năm đại học.
Là một trong những học sinh may mắn nhận học bổng toàn phần năm học 2011-2012, Dương đã có động lực và lòng tin theo đuổi con đường mình đã chọn. Học bổng ITA đã cho tôi cứu cánh, cho tôi cơ hội được cha mẹ đồng ý theo học khoa Kinh tế, TTU. Nếu năm ấy không kiên định lựa chọn bằng trái tim và khát vọng, cuộc đời tôi chắc chắn không được như hôm nay. Học bổng ITA đã thay đổi cuộc đời tôi.
Nguyễn Hoàng Thùy Dương cùng Tổng giám đốc Tadico- Brent Thomas trong Lễ tốt nghiệp năm 2015.
Trở thành trợ lý CEO ngoại ở tuổi 24.
TTU là trường đại học phi lợi nhuận với mục tiêu đào tạo những công dân quốc tế, sẵn sàng hội nhập thế giới, phục vụ nước nhà bằng tài năng và đạo đức. 4 năm học tại TTU, Dương hiểu sâu sắc rằng đó không phải lý thuyết mà trở thành thực tế sinh động và rõ ràng.
Thùy Dương cho biết: Tại TTU, tôi không chỉ được dạy về chuyên môn mà còn được đào tạo bài bản kỹ năng mềm như nói chuyện trước đám đông, kỹ năng thuyết trình, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng giao tiếp và kỹ năng ngôn ngữ. Sinh viên luôn được tạo điều kiện để có những buổi làm việc thực tế với doanh nghiệp, tổ chức.
Hơn hết, môi trường học tập và làm việc bằng Anh ngữ, thường xuyên được tiếp xúc với người nước ngoài đã hình thành và xây dựng trong tôi tư duy của một công dân quốc tế, không ngại, không sợ cái mới, Dương khẳng định.
24 tuổi, trong lúc nhiều bạn bè cùng trang lứa đang chật vật tìm việc làm, Thùy Dương đã thành công và tự khẳng định giá trị bản thân. Ngay từ cuối năm thứ 4, nhờ là một sinh viên giỏi, năng động, Dương đã được Tập đoàn Tân Tạo (TTG) và TTU tạo điều kiện để thử việc tại phòng Kinh doanh - Công ty Cổ phần Tân Đức (Tadico). Đây là công ty chuyên về đầu tư hạ tầng và kinh doanh khu công nghiệp tại Tân Đức (Đức Hòa, Long An).
Vốn tiếng Anh vững vàng, lợi thế người địa phương, sự sáng tạo, bản lĩnh, đam mê làm việc và không ngừng học hỏi là những ưu thế nổi trội để Dương nhanh chóng vượt qua vòng thử việc, chính thức trở thành nữ trợ lý cho Tổng giám đốc Brent Thomas Breachler.
Nguyễn Hoàng Thùy Dương trong vai trò trợ lý cho CEO ngoại.
Khối lượng công việc của Thùy Dương rất nhiều: hỗ trợ tổng giám đốc điều hành công ty, hỗ trợ các công ty hoạt động trong khu công nghiệp Tân Đức, tham gia lĩnh vực BĐS khu công nghiệp. Đó đều là những công việc áp lực cao, đòi hỏi sự bình tĩnh, khéo léo, thông minh, sáng tạo không dễ có được ở một cô gái 24 tuổi.
Những gì tôi đang có hôm nay là kết quả của giáo dục khai phóng - lối giáo dục tiến bộ, toàn diện, giải phóng năng lực sáng tạo, khơi dậy khả năng tiềm ẩn trong mỗi con người", Thùy Dương cho biết.
Thùy Dương luôn làm việc với tất cả đam mê, cống hiến sức mình để đáp trả ân tình mà Chủ tịch Đặng Thị Hoàng Yến đã trao qua món quà học bổng ITA ý nghĩa: Tôi mừng cho bản thân và các bạn đã được nhận học bổng ITA. Trong tương lai, tôi sẽ cố gắng học thêm một ngoại ngữ nữa, đồng thời săn học bổng học chương trình MBA tại nước ngoài.
Chúng tôi sẵn sàng trao cơ hội cho những bạn trẻ ham học hỏi, có chiều sâu chuyên môn, nhanh chóng bắt kịp và hòa nhập vào guồng quay công việc như Thùy Dương, ông Trần Dương, Phó TGĐ Tập đoàn Tân Tạo dành lời khen tới Thùy Dương, đồng thời là cơ hội vàng cho những bạn trẻ đang học tập và viết ước mơ đời mình cùng TTU.
Sơn Trà.
|
12 |
Phỏng vấn trực tiếp thí sinh đầu vào.
Tại Mỹ và các nước phương Tây, các thí sinh ngành y ngoài việc phải đạt điểm tuyển sinh còn phải vượt qua một vòng phỏng vấn để đánh giá tính cách của thí sinh có phù hợp với việc làm bác sĩ không. Tại Việt Nam, Khoa Y thuộc Đại học Tân Tạo đã thực hiện rất tốt khâu tuyển sinh này. Mỗi thí sinh khoa Y đều viết một bài luận ngắn về bản thân và được phỏng vấn trực tiếp để đánh giá tính nhân văn, nhạy bén, bền bỉ và khả năng chịu được áp lực công việc cứu người.
Tiếp xúc với môi trường quốc tế.
Đi một ngày đàng, học một sàng khôn, bác sĩ cũng như bất kỳ ngành nghề nào trong thế giới toàn cầu hóa, họ phải được tiếp xúc với nền y học tiên tiến để nâng cao hiểu biết, trình độ của bản thân. Để thực hiện điều đó, sinh viên Y khoa Đại học Tân Tạo đã được tiếp xúc với các bác sĩ quốc tế từ năm thứ nhất, đến năm thứ 3 các sinh viên đủ điểu kiện sẽ được gửi sang Mỹ thực tập.
Vũ Mạnh Dũng, sinh viên Y khoa Đại học Tân Tạo vừa hoàn thành khóa thực tập lâm sàng tại trường Y Wonju của Đại học Yonsei (Đại học Top 1 của Hàn Quốc) chia sẻ: "Tim mạch là một trong những khoa bận rộn nhưng lại chăm sóc sinh viên rất kỹ, tại đây có các chuyên ngành: Y khoa tổng quát, rối loạn chuyển hóa, can thiệp loạn nhịp, và chẩn đoán hình ảnh. Tuy các chuyên ngành với từng tên gọi rạch rọi nhưng luôn thống nhất với nhau. Một bệnh nhân luôn có nhiều hơn hai bác sĩ với chuyên môn khác nhau đến thăm khám để đảm bảo tính toàn diện và tránh bỏ sót. Đối với sinh viên, những bác sĩ tại đây luôn là những bậc thầy đáng kính, những lần trình ca lâm sàng, không phải một mà hầu hết bác sĩ trong khoa đều có mặt để chỉ ra từng điểm tốt cũng như mặt còn hạn chế khi khai thác trong mỗi phần khác nhau như bệnh sử, tiền căn, các xét nghiệm, chẩn đoán, điều trị. Có những buổi sinh viên có mặt lúc 4 giờ sáng đo điện tâm đồ hay cho bệnh nhân để kịp giờ bác sĩ thăm khám, đi theo các bác sĩ với thời tiết xấp xỉ 10 độ C tại Hàn Quốc, tay chân lập bập nhưng mọi người vẫn hào hứng vì biết mình sẽ có thể cứu giúp thêm một mạng người nữa. Thực sự đó là một trải nghiệm khó quên".
Vũ Mạnh Dũng (thứ 3 từ trái sang) cùng các thực tập sinh Hàn Quốc tại Đại học Yonsei.
Rèn luyện y đức khi đi thực tập.
Hoàng Quốc Bảo (hàng đầu, ngoài cùng bên phải) và nhóm sinh viên Y khoa Tân Tạo dùng cơm tối với GS. Ngô Bảo Châu trong kỳ thực tập tại Hoa Kỳ năm 2016.
Hoàng Quốc Bảo, sinh viên Y khoa Đại học Tân Tạo đã thực tập tại Bệnh viện St Mary, Hoa Kỳ vào năm 2016 nói: Tại Mỹ, bác sĩ phải giới thiệu bản thân cho bệnh nhân, giải thích các thủ thuật phải thực hiện. Sau đó, bác sĩ sẽ tóm tắt và kết luận mọi thứ với người bệnh. Khi làm bệnh sử và khám bệnh bác sĩ cần phải đặc biệt chú ý tới cảm xúc của người bệnh để cho họ cảm thấy thoải mái nhất".
Bảo chia sẻ: Sau chuyến đi em cảm thấy rất vui sướng vì những gì mình đã học được và thêm quyết tâm theo đuổi ngành y".
Sinh viên Đỗ Hoàng (ngoài cùng bên phải) tham dự Hội nghị SCAI ở New Orleans trong chuyến sang Mỹ thực tập từ tháng 5/2017.
Đỗ Hoàng, sinh viên Y Tân Tạo hiện đang thực tập tại Bệnh viện Saint Marry, Hoa Kỳ. chia sẻ: Điều làm em ấn tượng nhất trong quá trình thực tập tại Hoa Kỳ đó là cách bác sĩ khám bệnh. Bác sĩ luôn luôn để bệnh nhân được nói những gì họ muốn. Điều này làm cho bệnh nhân cảm thấy như "tôi đã đi khám đúng chỗ, đây là người bác sĩ của tôi" và họ cảm nhận được bác sĩ thật sự quan tâm đến sức khỏe của họ".
Thật vậy, đam mê và đạo đức là yếu tố cực kỳ quan trọng trong ngành Y, bởi trong tay các bạn là sinh mạng của rất nhiều người. Đó cũng là tâm niệm của Chủ tịch Đặng Thị Hoàng Yến khi thành lập khoa Y Đại học Tân Tạo. đào tạo ra những thế hệ bác sĩ có tài năng và đức độ, phục vụ cho công cuộc cứu người giúp đời.
|
12 |
Cơ hội thực tập được mở rộng.
Theo các số liệu mới được công bố, đến nay, đã có 64 nước công nhận Việt Nam là nền kinh tế thị trường. Không chỉ vậy, Việt Nam còn là một điểm đến hấp dẫn để đầu tư, kinh doanh của các doanh nghiệp lớn trên thế giới. Bên cạnh đó, nhiều doanh nghiệp thuộc các nền kinh tế lớn của thế giới như Hoa Kỳ, Singapore, Hàn Quốc cũng đang tiến hành mở rộng quy mô đầu tư tại Việt Nam.
Có thể nói, việc tích cực chủ động hội nhập quốc tế đã đem đến nhiều cơ hội việc làm cho sinh viên Việt Nam. Các nhà tuyển dụng nước ngoài thường tìm kiếm những ứng viên hội đủ các kỹ năng xuất sắc liên quan đến kinh nghiệm làm việc, cách ứng xử và chuyên môn, như kỹ năng giao tiếp, tư duy phản biện và sáng tạo, giải quyết vấn đề, có trách nhiệm xã hội và khả năng làm việc nhóm. Các yếu tố trên đòi hỏi sinh viên mới ra trường vừa có nền tảng kiến thức vững vàng, vừa có những kỹ năng làm việc trong môi trường quốc tế thông qua các chương trình thực tập tại nước ngoài hoặc tại các công ty nước ngoài có trụ sở tại Việt Nam.
Đại học Tân Tạo trường Đại học phi lợi nhuận chuẩn Hoa Kỳ.
Với những tâm huyết như vậy, ngay từ ngày đầu thành lập, những thành viên sáng lập nên Đại học Tân Tạo đã rất chú trọng đến việc tạo mọi điều kiện thuận lợi cho các sinh viên có nhiều cơ hội để có thể đi thực tập, giao lưu, học hỏi tại Mỹ - một trong những nền kinh tế lớn nhất thế giới. Đây là một điểm khá khác biệt so với nhiều trường đại học khác trên cả nước.
Thực tập tại Mỹ từ năm hai Đại học.
Được biết, với đội ngũ giảng viên có học hàm học vị cao, cùng bề dày kinh nghiệm giảng dạy ở các trường uy tín, Đại học Tân Tạo tích cực xây dựng môi trường giáo dục theo mô hình chuẩn Mỹ tại Việt Nam; liên tục cập nhật những phương pháp giảng dạy mới nhất trên thế giới từ ĐH Rice và ĐH Duke - hai trong những trường ĐH danh tiếng của Hoa Kỳ và thế giới; thường xuyên phổ biến những chương trình và đề tài nghiên cứu khoa học, trao cho sinh viên cơ hội thể hiện mình.
Chủ tịch Đặng Thị Hoàng Yến ký kết Biên bản ghi nhớ hợp tác đào tạo với Đại học Rice, Hoa Kỳ.
Đặc biệt, Đại học Tân Tạo không ngừng mở rộng quan hệ hợp tác với các trường trong khu vực và thế giới; tăng cường hợp tác với các công ty nước ngoài trong việc đào tạo và tiếp nhận sinh viên của trường; luôn đổi mới các trang thiết bị hiện đại phục vụ cho đào tạo phù hợp với sự thúc đẩy mạnh mẽ hợp tác quốc tế Chính những điều này đã trao cho các em sinh viên rất nhiều cơ hội để học tập và khẳng định mình.
Tại Khoa Y Đại học Tân Tạo, trường rất chú trọng phương pháp dạy nâng cao thực hành và kiến thức thực tế từ bệnh viện. Nhờ vậy, sau 3 năm tuyển sinh và đào tạo, Khoa đã có 6 sinh viên tham gia báo cáo khoa học tại Hội nghị Khoa học về tim mạch Quốc tế; 2 sinh viên tham gia viết sách tim mạch bán chạy ở nước Mỹ, nhiều sinh viên tham gia các cuộc hội thảo khoa học tại Mỹ, Trung Quốc Đặc biệt, nhờ chương trình liên kết với các trường đại học Mỹ, sang năm hai và ba, sinh viên sẽ tham gia thực tập tại bệnh viện lớn của Mỹ nhằm học hỏi và nâng cao tay nghề theo chuẩn tiên tiến.
Sinh viên Nguyễn Văn Việt Thắng, và Đỗ Hoàng tham dự Hội nghị SCAI ở New Orleans trong chuyến sang Mỹ thực tập 5/2017.
Đối với sinh viên Khoa Kỹ thuật, và Kinh tế các em có nhiều cơ hội tiếp xúc, trao đổi, làm việc với các giáo sư tại các trường đại học và viện nghiên cứu danh tiếng trên thế giới. Ngay từ năm thứ 3, các em được hướng dẫn đi thực tập tại các trung tâm nghiên cứu và các công ty lớn trong, ngoài nước. Sinh viên khoa Công nghệ sinh học sẽ được đi thực tập tại các khu vườn thí nghiệm nổi tiếng của các trường đại học tại Hoa Kỳ - nơi luôn nghiên cứu ra các loại giống cây mới cho toàn nước Mỹ.
Sinh viên đại học Tân Tạo ý thức được tầm quan trọng ngày càng tăng của việc tích lũy kinh nghiệm làm việc trong bối cảnh công việc thực tế - học cách vượt qua rào cản ngôn ngữ cũng như cách làm việc và chuẩn mực của các doanh nghiệp trong khu vực. Sau các chuyến đi, các em đều rất hào hứng, thích thú vì đã học hỏi, tích lũy được rất nhiều điều bổ ích, và chính điều này giúp các em thêm yêu nghề và tự tin với những kỹ năng, kiến thức mình được trang bị, tạo động lực cho các em thêm phấn đấu, nỗ lực không ngừng để sau khi ra trường có thể trở thành người tài đức, góp phần nhỏ công sức của mình vào nền kinh tế nước.
Nhã Phương.
|
12 |
Riêng tại TP.HCM trong giai đoạn 2017-2020, nhu cầu nhân lực các nhóm ngành kinh tế như kinh tế, quản trị, xuất nhập khẩu, logistics sẽ chiếm tỷ trọng 10% tổng nhu cầu nhân lực, vào khoảng 25.000 việc làm/năm.
Nhân sự thời kinh tế mới.
Nhiều năm gần đây, khối ngành về kinh tế luôn khát nhân lực và còn là xu thế của tương lai trước bối cảnh toàn cầu hóa đang diễn ra mạnh mẽ. Trong thời kỳ hội nhập, các doanh nghiệp từ sản xuất đến dịch vụ luôn cần nguồn nhân lực thuộc khối ngành kinh tế, có kiến thức chuyên môn vững vàng, được đào tạo chính quy, bài bản từ các trường đại học uy tín trong và ngoài nước.
Các bạn trẻ được dự đoán là thế hệ sẽ gánh vác nhiệm vụ tận dụng mọi thế mạnh, lợi điểm của việc gia nhập Cộng đồng Kinh tế ASEAN (AEC) và Hiệp định Đối tác xuyên Thái Bình Dương (TPP), đóng góp vào sự nghiệp phát triển kinh tế đất nước.
Việc xác định đam mê và hoạch định kế hoạch học tập bậc đại học ngay từ khi học phổ thông là điều cần thiết.
Mỗi năm, khi đứng trước ngưỡng cửa chọn nghề nghiệp cho tương lai, các khối ngành về kinh tế luôn được các bạn trẻ quan tâm tìm hiểu. Các bạn dần ý thức được sự cần thiết của việc hiểu rõ, phân biệt vai trò, nhiệm vụ của các khối ngành kinh tế và đặt trong sự tương quan về trình độ, khả năng, đam mê, hoài bão của mình. Có như vậy, kế hoạch cho tương lai mới cụ thể, rõ ràng và trở thành nền tảng vững vàng tạo sự tự tin, hứng thú khi học tập ở bậc đại học.
Tìm chỗ đứng giữa rừng cử nhân kinh tế.
Được đánh giá là một trong những nền kinh tế mở nhất trên thế giới và đầu năm 2017, TP. HCM đứng thứ hai toàn cầu trong danh sách các thành phố năng động nhất (theo chỉ số JLL momentum 2017). Lợi thế này sẽ thúc đẩy xu hướng gia tăng các công ty quốc tế tham gia vào thị trường này, kéo theo nhiều cơ hội việc làm trong lĩnh vực kinh doanh.
Trang bị cho sinh viên góc nhìn toàn cầu xoay quanh sự dịch chuyển của thị trường quốc tế, chương trình cử nhân quản trị kinh doanh là lựa chọn học thuật lý tưởng trong bối cảnh kết nối đa quốc gia hiện nay. Đại học Tân Tạo (TTU) là một trong số ít trường đại học có chương trình đào tạo quốc tế tiên tiến, tuyển chọn từ các quốc gia có nền giáo dục hàng đầu thế giới như chương trình cử nhân quản trị kinh doanh của Đại học Rice và Đại học Duke, Mỹ.
Chủ tịch Đặng Thị Hoàng Yến ký kết biên bản ghi nhớ hợp tác đào tạo với Đại học Rice, Mỹ.
Chương trình học quản trị kinh doanh tại TTU thiết kế dựa theo chuẩn đào tạo tiên tiến của giáo dục Mỹ, được giảng dạy hoàn toàn bằng tiếng Anh, chú trọng đào tạo kỹ năng mềm như kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng đàm phán - thương lượng nhằm đảm bảo cho sinh viên kiến thức nghề nghiệp vững vàng trong nền kinh tế hội nhập quốc tế.
Những mùa hè thực tập tại Mỹ.
Sinh viên ngành quản trị kinh doanh sẽ học trong 4 năm. Với định hướng giáo dục gắn liền với nhu cầu doanh nghiệp, lợi thế cạnh tranh của TTU là sinh viên được gửi sang Mỹ thực tập tại các tập đoàn lớn ở thung lũng Silicon trong quá trình học.
Chương trình thực tập tại Mỹ đặt trọng tâm phát triển các kỹ năng quản lý và phân tích xu hướng kinh doanh trên thế giới qua việc tìm hiểu trọng tâm về luật quốc tế, marketing toàn cầu, khởi nghiệp và kinh tế vĩ mô. Song song đó, sinh viên sẽ vẫn tích lũy được nền tảng lý thuyết vững chắc về kinh doanh truyền thống, kinh tế, tài chính và quản trị.
Một buổi hội thảo khoa học về khởi nghiệp cho sinh viên TTU.
Bằng các ví dụ thực tiễn và cập nhật, các giảng viên dày dạn kinh nghiệm sẽ dẫn dắt sinh viên làm quen với những mô hình kinh doanh và môi trường làm việc quốc tế khác nhau. Chương trình thực tập cũng là cơ hội quý giá để sinh viên trực tiếp áp dụng những gì đã học vào môi trường làm việc mang tính quốc tế.
Với định hướng đào tạo nhân lực theo nhu cầu thực tiễn, biến nguồn nhân lực được đào tạo theo chuẩn quốc tế thành một lợi thế cạnh tranh giữa rừng cử nhân kinh tế, Đại học Tân Tạo sẽ giúp sinh viên nhanh chóng đạt được những vị trí nhất định trong xã hội thời hội nhập.
Sơn Trà.
|
12 |
Tôn vinh những tài năng xuất sắc nhất.
Năm 2017, Giải thưởng Hoa Trạng Nguyên đã bước sang năm thứ 10 với gần 10.000 giải thưởng được trao cho các học sinh giỏi, đạt thành tích học tập xuất sắc với tổng giá trị hơn 24 tỷ đồng.
Sự khác biệt của Giải thưởng Hoa Trạng Nguyên đối với các giải thưởng tôn vinh học sinh, sinh viên khác đó là số lượng trao giải hàng năm rất lớn, đối tượng được vinh danh là những sinh viên, học sinh xuất sắc nhất, những tài năng tương lai của đất nước bao gồm: học sinh đạt giải Vàng và các giải trong kỳ thi Olympic quốc tế; học sinh đạt giải nhất các môn học kỳ thi quốc gia; và học sinh đạt điểm cao nhất trong kỳ thi THPT quốc gia 2017 của các tỉnh, thành trên cả nước (mỗi trường THPT chọn 01 em) - tức là học sinh giỏi nhất trường đó. Đặc biệt, mỗi thủ khoa điểm cao nhất thi đầu vào các trường Đại học hàng năm cũng được chọn lựa trao giải.
Về giải thưởng. năm nay, được biết, ngoài phần thưởng là giấy chứng nhận giải thưởng của hội đồng giải thưởng, cúp lưu niệm, các bạn Hoa Trạng Nguyên còn nhận được phần thưởng như sau: học sinh giỏi Olympic quốc tế: 10 triệu đồng; HSG giải nhất quốc gia: 5 triệu đồng; HSG xuất sắc nhất trong kỳ thi THPT quốc gia: 3 triệu đồng.
Giải thưởng khích lệ tinh thần phấn đấu vươn tới đỉnh cao.
Hoa Trạng Nguyên là giải thưởng học bổng thường niên do bà Đặng Thị Hoàng Yến Chủ tịch Tập đoàn Tân Tạo sáng lập từ năm 2008.
Giải thưởng được tổ chức hằng năm nhằm động viên, khuyến khích những học sinh tài năng trong học tập và cổ vũ phong trào rèn luyện phấn đấu vươn tới đỉnh cao học tập của học sinh, sinh viên toàn quốc. Giải thưởng cũng tôn vinh các tân sinh viên, học sinh là thành viên đội tuyển Việt Nam dự các kỳ thi Olympic quốc tế, học sinh giỏi quốc gia, thủ khoa thi vào các trường đại học, học viện, cao đẳng và những học sinh đạt thành tích xuất sắc nhất các trường trung học phổ thông trong cả nước.
Qua các lần tổ chức, giải thưởng Hoa Trạng Nguyên đã nhận được sự hưởng ứng, ủng hộ tích cực của các Bộ, ngành, đoàn thể từ Trung ương tới các trường đại học, Sở Giáo dục và Đào tạo trên cả nước, được dư luận xã hội đánh giá cao.
Chủ tịch nước Nguyễn Minh Triết với đoàn học sinh tiêu biểu đoạt giải thưởng "Hoa Trạng Nguyên" năm 2010.
Những năm đầu của Giải thưởng, trong số hàng nghìn các Hoa Trạng Nguyên được trao giải, sẽ chọn ra hơn 100 em tiêu biểu nhất trong năm đó được đến Phủ Chủ tịch báo cáo, tiếp kiến với Chủ tịch nước, có năm Chủ tịch nước cũng đến Đại học Quốc gia Hà Nội trao giải thưởng cho các em học sinh sinh viên xuất sắc nhất của Giải thưởng. Tại mỗi điểm trao giải (Miền Bắc, Miền Trung, Miền Nam) đều có sự hiện diện của đại diện lãnh đạo Đảng, Nhà nước, lãnh đạo Tỉnh, TP đến dự và trao giải cho các em. Đó là niềm vinh dự, tự hào của các em Hoa Trạng Nguyên.
Giải thưởng Hoa trạng nguyên đã được sự ủng hộ của Bộ Giáo dục & Đào tạo, Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Hội Khuyến học Việt Nam suốt 9 năm qua nhằm khuyến khích tài năng và cổ vũ phong trào rèn luyện, phấn đấu vươn lên đạt thành tích cao trong học tập của học sinh, sinh viên.
Qua 9 năm, thế hệ Hoa trạng nguyên những năm đầu đã trưởng thành. Nhiều Hoa trạng nguyên (HTN) đã giành được những thành công đáng kể: Nguyễn Hoài Đảm - HTN 2008 hiện là một BTV năng động của Đài truyền hình Việt Nam. Hà Văn Hội - HTN 2009 giành giải Nhân tài Đất Việt năm 2016. Nguyễn Ngọc Phú - HTN 2012 trở thành MC của Truyền hình Thông tấn xã Việt Nam. Phạm Hoàng Mẫn - HTN 2011 trở thành gương mặt đại diện duy nhất của sinh viên Việt Nam giành học bổng Thủ lĩnh trẻ Đông Nam Á do Tổng thống Mỹ Barack Obama khởi xướng. Đặng Thùy Dương - HTN 2010, chuyên viên khối quảng cáo Google project Malaysia.
Tất cả Hoa trạng nguyên, dù ở đâu, đã đi làm hay còn đi học đều luôn nỗ lực cố gắng, tạo nên một cộng đồng trí thức lớn mạnh, góp sức đáng kể vào công cuộc xây dựng đất nước đúng như tâm nguyện của nhà sáng lập giải thưởng.
Ông Phạm Tất Thắng - Phó chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội và GS.TS. Mai Trọng Nhuận - nguyên Giám đốc ĐH Quốc gia Hà Nội, đồng trưởng ban tổ chức trao thưởng cho các học sinh đạt giải Olympic quốc tế. (Hình ảnh Lễ trao giải Hoa Trạng Nguyên khu vực phía Bắc năm 2017) : Ảnh: Zing.vn.
Tiếp bước thành công của 9 năm trao giải thưởng Hoa trạng nguyên, tối 21/10 tại Nhà văn hóa Học sinh Sinh viên Hà Nội, Đại học Tân Tạo phối hợp với báo Sinh viên Việt Nam và Hoa học trò tổ chức lễ trao giải thưởng Hoa trạng nguyên năm thứ 10 khu vực phía Bắc năm 2017. Giải thưởng được trao cho 199 học sinh, trong đó có 17 học sinh đạt giải học sinh giỏi qua kỳ thi Olympic quốc tế, 36 học sinh đạt giải nhất qua kỳ thi học sinh giỏi quốc gia và 146 học sinh giỏi đến từ 31 tỉnh, thành phố từ Huế trở ra. Được biết, trong 2 ngày 7 và 8/10 trước đó, lễ trao giải Hoa Trạng Nguyên 2017 khu vực phía Nam đã được tổ chức tại Trường Đại học Tân Tạo (Long An), tôn vinh 108 Hoa Trạng Nguyên.
Hoa Nguyên.
Tiếp bước thành công của 9 năm trao giải thưởng Hoa trạng nguyên, tối 21/10 tại Nhà văn hóa Học sinh Sinh viên Hà Nội, Đại học Tân Tạo phối hợp với báo Sinh viên Việt Nam và Hoa học trò tổ chức lễ trao giải thưởng Hoa trạng nguyên năm thứ 10 khu vực phía Bắc năm 2017.
Tiếp bước thành công của 9 năm trao giải thưởng Hoa trạng nguyên, tối 21/10 tại Nhà văn hóa Học sinh Sinh viên Hà Nội, Đại học Tân Tạo phối hợp với báo Sinh viên Việt Nam và Hoa học trò tổ chức lễ trao giải thưởng Hoa trạng nguyên năm thứ 10 khu vực phía Bắc năm 2017.
|
12 |
Phó hiệu trưởng Đại học Tân Tạo, Thầy Huỳnh Hổ (bên phải) trao giải cho các Hoa Trạng Nguyên mùa thứ 9.
Hoa Trạng Nguyên tôn vinh nhân tài của đất nước.
Giải thưởng Hoa Trạng Nguyên do bà Đặng Thị Hoàng Yến Chủ tịch Tập đoàn Tân Tạo sáng lập từ năm 2008, đến nay đã bước đến mùa thứ 10. Trải qua 9 mùa Hoa Trạng Nguyên với trên 10.000 giải thưởng được trao cho học sinh giỏi đạt các giải thưởng qua các kỳ thi Olimpic quốc tế, học sinh giỏi quốc gia và học sinh đạt điểm xuất sắc trong kỳ thi học THPT quốc gia với tổng giá trị các giải thưởng lên tới hơn 22 tỷ đồng.
Giải thưởng Hoa Trạng Nguyên đã được sự ủng hộ của Bộ giáo dục & Đào tạo, Trung ương Đoàn TNCS HCM, Hội khuyến học Việt Nam suốt 9 năm qua, nhằm động viên, khuyến khích tài năng và cổ vũ phong trào rèn luyện phấn đấu vươn lên đạt thành tích cao trong học tập của học sinh, sinh viên.
Đại diện Ban giám hiệu Đại Học Tân Tạo, cũng là đơn vị tổ chức, Ông Huỳnh Hổ biểu dương thành tích học tập của các em và vui mừng vì số lượng Hoa Trạng nguyên qua mỗi năm đều tăng, với thành tích tốt hơn những năm học trước, góp phần dấy lên phong trào, niềm tin động viên nhau học tập. Nhiều em mặc dù phải lao động vất vả giúp bố mẹ chăm lo cuộc sống gia đình nhưng vẫn phấn đấu học tốt, khẳng định ý chí vươn lên không ngừng của các em. Kết quả học tập của các em cũng khẳng định sự nỗ lực của các bậc phụ huynh, các thầy giáo, cô giáo luôn dành tình cảm, sự chăm sóc động viên cần thiết tiếp thêm sức mạnh, nghị lực để các em vươn lên. Các em đạt giải thưởng Hoa Trạng nguyên không chỉ góp phần thúc đẩy phong trào học tập mà còn là niềm tự hào, niềm tin của các thế hệ đi trước với thế hệ trẻ. Ông Huỳnh Hổ nhấn mạnh: Xã hội luôn dành ưu tiên cao nhất cho phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Danh hiệu mà các em đạt được hôm nay là sự ghi nhận những cố gắng của các em trong suốt thời gian qua, nhưng các em cần phấn đấu hơn nữa trong học tập và rèn luyện giành những thành tích cao hơn trong học tập, góp phần xây dựng đất nước ta ngày càng giàu mạnh.
Hoa Trạng Nguyên đạt giải Olympic quốc tế được tao tặng 1 laptop và giải thưởng tiền mặt cùng kỷ niệm chương, giấy chứng nhận từ chương trình.
Cậu tân sinh viên Đặng Văn Vương kể: Bố mẹ là nông dân, đời sống gia đình khó khăn, bữa no bữa đói nên lúc nào cũng khuyên em phải cố gắng học giỏi để thoát nghèo. Thấm nhuần lời bố mẹ nên 12 năm, cậu học trò Đặng Văn Vương (Trường THPT Trần Hưng Đạo, tỉnh Đắk Nông) không hề bỏ bê chuyện học hành. Năm 2016, Vương đã đậu vào một trường ĐH Y và nhận được giải thưởng Hoa Trạng Nguyên với thành tích là học sinh có điểm thi THPT Quốc Gia cao nhất tỉnh.
Cô tân sinh viên Lê Thị Kim Uyên (Hoa Trạng Nguyên 2016, tỉnh Lâm Đồng), sinh viên trường ĐH Ngoại Thương đến bây giờ vẫn còn bất ngờ khi nhớ lại giây phút biết mình được nhận giả thưởng Hoa Trạng Nguyên. Nhưng những gì mà Uyên phấn đấu để vượt khó khăn trong học tập thì không hề bất ngờ tí nào. Uyên ước mơ sẽ tốt nghiệp đại học bằng giỏi. Uyên chia sẻ, em biết con đường phía trước còn nhiều thử thách, chông gai, dốc đứng nhưng ước mơ thì không thể dừng.
Quà tặng của sự vươn lêntrong những em được giải thưởng Hoa Trạng Nguyên ngoài Vương và Uyên còn có rất nhiều em thể hiện sự vươn lên, vượt khó khăn để học giỏi. Đằng sau sự vươn lên, vượt khó ấy bao giờ cũng hàm chứa những câu chuyện cảm động và nghị lực phi thường của tuổi trẻ.
TS. Trần Dương trao giải cho các hoa trạng nguyên khu vực phía Nam.
TS. Trần Dương Phó tổng giám đốc thường trực tập đoàn Tân Tạo chia sẻ về giải thưởng Hoa Trạng Nguyên: Các em đạt Giải thưởng Hoa Trạng Nguyên là những học sinh ưu tú đã từng rất cố gắng để có được kết quả học tập ngày hôm nay. Các em đều xứng đáng được khoác lên mình tấm áo choàng truyền thống mang theo niềm tự hào cho bản thân, thầy cô và gia đình. Được khoác trên mình tấm áo truyền thống đại diện cho tri thức như thêm một lời động viên, khích lệ các em bắt đầu bước vào một trải nghiệm mới với môi trường Đại học và mục tiêu tiếp theo là tốt nghiệp Đại học và thành công với những ước mơ và hoài bão của mình.Tôi muốn chia sẻ tới các Hoa Trạng Nguyên câu nói của nữ văn sĩ người Mỹ Helen Keller:Thành công và hạnh phúc nằm trong bạn. Quyết tâm hạnh phúc, và niềm vui sẽ đi cùng bạn để hình thành đạo quân bất khả chiến bại chống lại mọi nghịch cảnh. Và chắc chắn các em Hoa Trạng Nguyên sẽ thành công nếu em dám thành công.
Xem thông tin chi tiết về tiêu chí xét chọn Hoa Trạng Nguyên 2017.
P.V.
|
12 |
Bà Đặng Thị Hoàng Yến- Chủ tịch Hội đồng quản trị Đại học Tân Tạo.
Nếu có dịp tiếp xúc với Doanh nhân Đặng Thị Hoàng Yến dù giữa những ngày bà bận rộn công việc nhất, thì người ta vẫn dễ nhận ra người phụ nữ này luôn giữ trên môi nụ cười đôn hậu và ngọn lửa nhiệt huyết của một trí thức, một doanh nhân thành đạt hết lòng vì người lao động, và trên hết là thế hệ học sinh sinh viên tương lai của đất nước.
Trong khi hiện nay đang dành nhiều thời gian để hoàn thành chương trình Tiến sĩ quản lý giáo dục tại Hoa Kỳ, cũng như vạch đường lối cho rất nhiều dự án lớn khi KCN Tân Tạo vừa được Quỹ đầu tư Hoa Kỳ rót dòng vốn phát triển, bà cũng không quên quan tâm đến tình hình tuyển sinh ở ĐH Tân Tạo đã đang vào mùa nước rút.
Trải qua bảy năm thành lập, trường Đại học Tân Tạo đã vươn lên trở thành cơ sở đào tạo đóng vai trò nòng cốt trong việc cung cấp nguồn lực đa dạng cho tỉnh Long An nói riêng, khu vực phía Nam nói chung. Trách nhiệm của tôi vì thế càng nặng nề hơn. Tôi muốn đem đến sự thay da đổi thịt cho giáo dục Đại học, tiếp đến là nền giáo dục nước nhà, trước tiên là qua những thế hệ sinh viên tài năng tốt nghiệp từ bệ phóng Liberal Arts của Tân Tạo.
Mô hình giáo dục Liberal Arts khai phóng đã đưa ĐH Tân Tạo tiên phong trở thành trường ĐH phi lợi nhuận thành công rực rỡ đầu tiên ở Việt Nam. Bà Hoàng Yến Chủ tịch ĐH Tân Tạo đã tạo rất nhiều điều kiện thuận lợi học sinh được vào học trong một môi trường quốc tế giảng dạy 100% bằng tiếng Anh, đầy đủ tiện nghi, theo chuẩn đào tạo của ĐH Rice (Hoa Kỳ) nổi tiếng. TTU đang là một trong số ít những trường đại học ngoài công lập được Bộ GD-ĐT cho phép đào tạo Ngành Y Đa khoa và Công nghệ sinh học.
Đại học Tân Tạo trường ĐH phi lợi nhuận chuẩn Hoa Kỳ đầu tiên tại Việt Nam.
Chưa kể, Trường Đại học Tân Tạo (TTU) và Phổ thông Năng khiếu Tân Tạo (TTS) hiện đang nằm trong Thành phố Tri thức E.City Tân Đức với đầy đủ các dịch vụ tiện ích như: bệnh viện, trường học, công viên, khu vui chơi giải trí, Các sinh viên trong quá trình học còn được nhận vào thực tập tại Bệnh viện Tân Tạo, hệ thống các nhà máy, công ty đối tác của tập đoàn, để nâng cao khả năng va chạm thực tế khi tốt nghiệp. Đặc biệt, mới đây 13 sinh viên Khoa Y của trường đã lên đường thực tập tại Hoa Kỳ - một nỗ lực vô cùng to lớn của đội ngũ Ban Thành lập trường, và Ban giảng huấn.
Trả lời phỏng vấn với phóng viên trước thềm năm học mới, bà Hoàng Yến không giấu niềm tự hào và xúc động: Tôi chỉ cần các em cố gắng thôi, vì con đường trở thành người tài đức, giúp ích cho xã hội, hội nhập quốc tế đã được Ban thành lập Trường trải thảm. Tình cảm này của tôi chính là tình cảm của những người làm cha mẹ, chỉ mong các em rèn luyện bản thân để xây dựng đất nước. Hiền tài là nguyên khí của quốc gia mà!...
Kiên định với cam kết này, bà cũng cho hay, từ năm 2017, sinh viên khoa kinh tế và kỹ thuật sẽ có cơ hội được phỏng vấn và thực tập tại Công ty Công nghệ cao, thung lũng Silicon. Các sinh viên khoa Công nghệ sinh học được đi thực tập tại các khu vườn thí nghiệm nổi tiếng của các trường đại học tại Hoa Kỳ - nơi luôn nghiên cứu ra các loại giống cây mới cho toàn nước Mỹ.
Với cơ cấu liên kết chặt chẽ với các nhà trường, đơn vị quốc tế này, sinh viên Đại học Tân Tạo có cơ hội nâng cao kiến thức, kỹ năng của mình qua quá trình cọ xát ở các nền văn hóa, giáo dục nổi tiếng, hoàn thiện bản thân hơn. Chưa kể là khi tốt nghiệp, sinh viên sở hữu bằng cấp chất lượng Mỹ được công nhận trên toàn cầu, cùng cơ hội học tiếp lên trình độ thạc sĩ ở các đại học Mỹ.
Những bước đi thầm lặng nhưng đầy vinh hoa của tập thể thầy trò ĐH Tân Tạo, của bà Đặng Thị Hoàng Yến đang mở ra một niềm hy vọng về sự thay đổi toàn cục bộ mặt chất lượng đào tạo ở khu vực ngoài công lập nói riêng, và nền giáo dục Đại học trong tương lai gần.
Khánh Quỳnh.
|
12 |
Tuy nhiên để lựa chọn chương trình quốc tế với mức học phí hợp lý, môi trường và điều kiện học tập lý tưởng, bằng cấp có giá trị toàn cầu, được Bộ GD&ĐT Việt Nam công nhận quả thật không dễ đối với nhiều phụ huynh và thí sinh.
Làm sinh viên Hoa Kỳ tại Việt Nam.
Việt Nam được đánh giá là một trong những nền kinh tế mở nhất trên thế giới và đầu năm 2017, TP. HCM đứng thứ hai toàn cầu trong danh sách các thành phố năng động nhất (Theo chỉ số JLL momentum 2017). Lợi thế này sẽ thúc đẩy xu hướng gia tăng các công ty quốc tế tham gia vào thị trường này, kéo theo việc xuất hiện nhiều hơn nữa các cơ hội việc làm trong lĩnh vực kinh doanh. Do đó, đây là thời điểm rất phù hợp để gây dựng sự nghiệp của bạn với bằng Cử nhân Quản trị Kinh doanh.
Đại học Tân Tạo (TTU) được biết đến là một trong số ít các trường Đại học có chương trình đào tạo quốc tế tiên tiến, tuyển chọn từ các quốc gia có nền giáo dục hàng đầu thế giới, trong đó có thể kể đến chương trình Cử nhân Quản trị Kinh doanh của Đại học Rice và Đại học Duke Hoa Kỳ.
Chủ tịch Đặng Thị Hoàng Yến ký kết Biên bản ghi nhớ hợp tác đào tạo với Đại học Rice, Hoa Kỳ.
Trang bị cho sinh viên góc nhìn toàn cầu xoay quanh sự dịch chuyển của thị trường quốc tế, chương trình Cử nhân Quản trị kinh doanh là lựa chọn học thuật lý tưởng trong bối cảnh kết nối đa quốc gia, đa lục địa hiện nay.
Học tại Việt Nam, thực tập tại Hoa Kỳ.
Chương trình học thiết kế dựa theo chuẩn đào tạo tiên tiến của giáo dục Hoa Kỳ. Đại học Tân Tạo cam kết cung cấp cho người học một chương trình học chất lượng đạt chuẩn quốc tế với học phí thấp nhất. Chương trình Quản trị Kinh Doanh tại Đại học Tân Tạo được giảng dạy hoàn toàn bằng tiếng Anh, chú trọng đào tạo kỹ năng mềm như kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng đàm phán - thương lượng nhằm đảm bảo cho sinh viên kiến thức nghề nghiệp vững vàng, trong một nền kinh tế hội nhập quốc tế sâu rộng.
Sinh viên ngành Quản Trị Kinh Doanh sẽ học trong thời gian 4 năm. Với định hướng giáo dục gắn liền với nhu cầu doanh nghiệp, lợi thế cạnh tranh của chương trình Kinh doanh quốc tế Đại học Tân Tạo là sinh viên được gửi sang Hoa Kỳ thực tập tại các tập đoàn lớn ở thung lũng Silicon trong quá trình học.
Chương trình thực tập tại Hoa Kỳ đặt trọng tâm phát triển các kỹ năng quản lý và phân tích các xu hướng kinh doanh trên thế giới qua các hướng tìm hiểu trọng tâm về luật quốc tế, marketing toàn cầu, khởi nghiệp và kinh tế vĩ mô. Song song đó, sinh viên sẽ vẫn tích lũy được nền tảng kiến thức vững chắc về các lý thuyết kinh doanh truyền thống, về kinh tế, tài chính và quản trị.
Bằng các ví dụ thực tiễn và cập nhật, các giảng viên dày dạn kinh nghiệm sẽ dẫn dắt, giúp bạn làm quen với những mô hình kinh doanh cũng như môi trường làm việc quốc tế khác nhau. Đặc biệt, chương trình thực tập cũng là một cơ hội quý giá để trực tiếp áp dụng những gì đã học vào những môi trường làm việc mang tính quốc tế thực thụ.
Đảm bảo chuẩn chất lượng đầu ra.
Trường Đại học Tân Tạo được thành lập theo Quyết định số 2154/QĐ-TTg ngày 25/11/2010 của Thủ tướng Chính phủ. Đại học Tân Tạo là trường đại học phi lợi nhuận đầu tiên tại Việt Nam theo mô hình của Hoa Kỳ. Với mong muốn trở thành một đại học nghiên cứu theo tiêu chuẩn Hoa Kỳ, Đại học Tân Tạo luôn chú trọng đến công tác nghiên cứu khoa học bên cạnh việc cập nhật các chương trình giảng dạy phù hợp giúp sinh viên tiếp thu được những kiến thức cần thiết trong điều kiện kinh tế không ngừng biến chuyển của Việt Nam.
Tại Đại học Tân Tạo - trường đại học đầu tiên áp dụng mô hình giáo dục khai phóng ở Việt Nam, 100% sinh viên tốt nghiệp có việc làm với mức lương khởi điểm từ 8-20 triệu/tháng, trong đó 89% làm việc tại các tập đoàn đa quốc gia như: Unilever, LG, PWC Vietnam, Pepsi, Wall street English center, Odyssey Resources Vietnam... trong khi đa số sinh viên Việt Nam tốt nghiệp chỉ đạt được mức lương từ 2-5 triệu/tháng (Theo thống kê của JobStreet.com công bố tại Hội thảo Nhân lực mới ra trường - Việt Nam và Khu vực Quý 4/2015).
Các tân cử nhân của Đại học Tân Tạo.
Với định hướng đào tạo nhân lực theo nhu cầu thực tiễn, biến nguồn nhân lực được đào tạo theo chuẩn quốc tế, trở thành một lợi thế cạnh tranh quan trọng nhất thu hút đầu tư nước ngoài. Đại học Tân Tạo tự hào sẽ là một trong những ngôi trường giáo dục thân thiện và là địa chỉ các em học sinh trong và ngoài nước tìm về học tập.
Chi tiết về kế hoạch tuyển sinh năm 2017 của Đại học Tân Tạo xem tại đây.
Năm nay, trường ưu tiên tuyển thằng các thí sinh đạt giải học sinh giỏi cấp tỉnh, quốc gia. Thí sinh có thể xét tuyển bằng học bạ với khoa kinh tế, kỹ thuật, ngôn ngữ - nhân văn, công nghệ sinh học. Yêu cầu học bạ điểm trung bình 3 năm THPT từ 6,0 trở lên và 7,0 trở lên đối với khoa y.
Học phí dự kiến năm học 2017-2018 đối với các nhóm ngành kinh tế - quản trị kinh doanh, công nghệ sinh học, kỹ thuật, nhân văn và ngôn ngữ là 40 triệu đồng/sinh viên/năm và không tăng trong suốt 4 năm học. Học phí khoa y là 150 triệu đồng/sinh viên/năm và có thể được điều chỉnh hàng năm, nhưng không vượt quá 15% mỗi năm.
|
12 |
Ngành y mở ra nhiều cơ hội hấp dẫn nhưng cũng chứa đựng nhiều gian nan.
Điều kiện xét tuyển vào ngành y.
Để theo học ngành y ở một trường quốc tế tại Việt Nam như Đại học Tân Tạo (TTU), sinh viên phải trải qua cuộc cạnh tranh rất khốc liệt. Ngoài việc xét chọn điểm học bạ THPT, tiêu chí tuyển sinh 2017 của trường quốc tế rất khắt khe và theo tiêu chuẩn của các trường đại học y ở Mỹ. Theo đó, các giảng viên sẽ yêu cầu ứng viên viết bài tiểu luận, chuẩn bị thư giới thiệu từ trường mà ứng viên đã học và bắt buộc tất cả ứng viên phải trải qua cuộc phỏng vấn cam go.
Trong đó, bài luận mô tả nguyện vọng của ứng viên là một trong những tiêu chí đánh giá quan trọng nhất. Thông thường, TTU không gò bó về cấu trúc bài luận, nhằm giúp sinh viên thỏa sức sáng tạo và linh hoạt trong cách viết. Sinh viên phải biết cách làm nổi bật điểm mạnh cá nhân, qua những trải nghiệm và thách thức của bản thân. Sau đó, cuộc phỏng vấn sẽ giúp nhà trường biết được thế mạnh hay điểm độc đáo của sinh viên ứng tuyển.
Sinh viên khoa y Đại học Tân Tạo cùng bạn bè quốc tế trong chuyến thực tập hè hàng năm tại Mỹ.
Ngoài những tiêu chí trên, niềm đam mê trở thành bác sĩ là điều các giảng viên mong chờ nhất ở một ứng viên. Nếu không có đam mê, khát khao theo nghề, sinh viên sẽ không có động lực để trải qua nhiều năm học tập gian khổ hay những đêm mất ngủ, thực tập, trực bệnh viện và quan trọng nhất là cứu người.
Ngoài ứng viên là học sinh THPT, TTU còn xét tuyển đối tượng đã có bằng cử nhân. Ứng viên có bằng cử nhân ngành sinh học là một lợi thế trong quá trình học y.
GS. Thạch Nguyễn cùng 13 sinh viên Đại học Tân Tạo gặp gỡ và trò chuyện cùng Nghị sĩ Raja Krishnamoorthi của quận 8, TP. Chicago, Illinois trong chuyến thực tập hè tại Mỹ.
Khi bạn học y khoa, hãy theo đuổi nó với niềm đam mê - GS. Thạch Nguyễn chia sẻ. Học y khoa không nên là một lối mòn hay một sự bắt buộc. Nó phải là niềm đam mê khởi phát từ chính mình. Hãy dùng nó để truyền cảm hứng, trở thành một nhà lãnh đạo kết nối mọi người xung quanh, GS. Thạch Nguyễn nói thêm.
Đam mê và đạo đức trong ngành y.
Với mô hình giáo dục khai phóng và điều kiện thực tập tốt, sinh viên y khoa Đại học Tân Tạo được chú trọng bồi dưỡng tính nhân văn, theo tinh thần y học Hoa Kỳ, y đức Hải Thượng để trở thành những người bác sĩ hội đủ tài đức.
Hải Thượng Lãn Ông từng nói: Suy cho cùng tôi hiểu rằng, sống chết trong một tay mình nắm, phúc họa trong một tay mình giữ. Vì vậy, ngành y không có chỗ cho những ai chưa hoàn thiện về tri thức, đạo đức hay tâm hồn.
Hàng năm, sinh viên y Đại học Tân Tạo sẽ được thực tập tại Mỹ.
Hoàng Quốc Bảo, sinh viên y khoa Đại học Tân Tạo đã thực tập tại Bệnh viện St Mary, Mỹ chia sẻ: Tại Mỹ, bác sĩ phải giới thiệu bản thân với bệnh nhân, giải thích các thủ thuật cần thực hiện. Sau đó, bác sĩ sẽ tóm tắt và kết luận với người bệnh. Khi làm bệnh sử và khám bệnh, bác sĩ cần chú ý tới cảm xúc của bệnh nhân để họ cảm thấy thoải mái nhất.
Bảo chia sẻ: Sau chuyến đi em cảm thấy rất vui sướng vì những gì mình đã học được và thêm quyết tâm theo đuổi ngành y.
Đam mê và đạo đức là hai yếu tố quan trọng trong ngành y, bởi nghề nghiệp này có thể nắm giữ sinh mạng của rất nhiều người, đó cũng là tâm niệm của Chủ tịch Đặng Thị Hoàng Yến khi thành lập khoa y Đại học Tân Tạo.
Mộc Trà.
|
12 |
Theo Trung tâm dự báo nhu cầu nhân lực và Thông tin thị trường lao động TP.HCM, nhu cầu nhân lực trong lĩnh vực tài chính, ngân hàng, tín dụng... trong giai đoạn 2016 - 2025 lên tới 10.800 chỉ tiêu/năm. Đó là chỉ tính riêng tại TP.HCM.
Trong bối cảnh đó, Đại học (ĐH) Ngân hàng TP.HCM (BUH) đã đầu tư thích đáng để ngày càng nâng cao chất lượng giảng dạy, đáp ứng nhu cầu không những trong nước mà còn đón đầu xu hướng dịch chuyển lao động trong khu vực vào những năm tới.
Đào tạo đẳng cấp quốc tế.
SV ĐH Ngân hàng TP.HCM giao lưu với SV quốc tế.
Phó giáo sư, tiến sĩ Lý Hoàng Ánh, Bí thư đảng ủy, Hiệu trưởng ĐH Ngân hàng TP.HCM cho biết trên cả nước, mỗi năm VN cần từ 15.000 - 20.000 lao động trong lĩnh vực tài chính, ngân hàng, đặc biệt là nguồn lao động trẻ chất lượng cao. Với bề dày hơn 40 năm phát triển, ĐH Ngân hàng TP.HCM không những cung cấp nguồn lao động cho thị trường mà cũng là cái nôi của các nhà nghiên cứu, các công trình khoa học, góp phần đảm bảo thị trường tài chính, ngân hàng của VN phát triển bền vững.
Thích ứng với quá trình hội nhập và nâng cao chất lượng đào tạo, các chương trình giảng dạy và tài liệu của ĐH Ngân hàng TP.HCM được biên soạn dựa trên các chương trình của nhiều trường ĐH nổi tiếng trên thế giới như Anh, Úc, Mỹ, Phần Lan.
Một trong những thế mạnh nổi trội của ĐH Ngân hàng TP.HCM là hợp tác quốc tế với rất nhiều chương trình đào tạo đa dạng liên kết với các trường ĐH uy tín trên thế giới. Có thể kể ngay đến chương trình liên kết với ĐH Bolton (Anh) để đào tạo cử nhân kế toán, cử nhân quản trị kinh doanh và thạc sĩ quản trị kinh doanh; liên kết với ĐH Khoa học ứng dụng Tây Bắc của Thụy Sĩ để đào tạo thạc sĩ quản trị tài chính ngân hàng; với ĐH Tampere của Phần Lan để đào tạo thạc sĩ quản trị rủi ro, bảo hiểm... Bên cạnh đó, trường còn phối hợp với các ngân hàng và tập đoàn tài chính quốc tế để đào tạo chuyên sâu các kỹ năng quản trị tài chính ngân hàng.
Không chỉ chú trọng đến thị trường trong nước, tiến sĩ Ánh cho biết ĐH Ngân hàng TP.HCM đã và đang tích cực chuẩn bị cho sự di chuyển lực lượng lao động trong khu vực. Thế nên ngoại ngữ chuyên ngành là điều luôn được chú trọng ở ĐH Ngân hàng TP.HCM.
Bám sát thực tế.
Đào tạo bám sát thực tế để đáp ứng nhu cầu của thị trường là một thế mạnh khác của ĐH Ngân hàng TP.HCM. Có lẽ đó là lý do quan trọng giúp các sinh viên (SV) sau khi ra trường thăng tiến mạnh mẽ trong nghề nghiệp. Tiến sĩ Ánh cho biết rất nhiều cựu SV của trường đã và đang nắm giữ các vị trí, trọng trách lớn trong ngành ngân hàng cũng như hệ thống các tổ chức tín dụng của VN.
Sau khi tốt nghiệp, SV theo học ngành tài chính, ngân hàng có thể làm việc trong các lĩnh vực phân tích tài chính, quản lý quỹ, kiểm soát tín dụng, quản trị tài sản và nguồn vốn, kiểm toán nội bộ ngân hàng thương mại, kinh doanh tiền tệ, tài trợ thương mại, phân tích tài chính doanh nghiệp, định giá tài sản, tư vấn mua bán Đó đều là những ngành đang có nhu cầu tuyển dụng rất cao trên thị trường.
Kỳ tuyển sinh trong năm 2017 này, tài chính - ngân hàng được dự đoán là ngành học thu hút rất nhiều thí sinh trên cả nước và ĐH Ngân hàng TP.HCM vẫn luôn là một trong những lựa chọn hàng đầu.
ĐH Ngân hàng TP.HCM là trường ĐH công lập đã có bề dày 40 năm phát triển, đào tạo đa ngành, bao gồm quản trị kinh doanh, kế toán kiểm toán, hệ thống thông tin quản lý, ngoại ngữ, kinh tế quốc tế, luật kinh tế... Trong số này, tài chính, ngân hàng vẫn là ngành đào tạo mũi nhọn, được chú trọng nâng cao chất lượng mỗi ngày.
Là cơ sở giáo dục công lập được tổ chức và hoạt động dưới sự lãnh đạo và quản lý trực tiếp của NHNN Việt Nam và chịu sự quản lý Nhà nước về giáo dục của Bộ GD-ĐT, trực thuộc NHNN, cơ sở vật chất được đầu tư thích đáng, uy tín về mặt học thuật, có nhiều chương trình học bổng hấp dẫn, tỷ lệ SV tốt nghiệp tìm được việc làm cao... tiếp tục là những lý do khiến ĐH Ngân hàng TP.HCM là lựa chọn đúng đắn, hàng đầu cho SV trong cả nước.
Bồ Công Anh.
|
12 |
Định hướng phát triển...
Đại học Tân Tạo (TTU) là trường Đại học phi lợi nhuận theo mô hình Hoa Kỳ đầu tiên ở Việt Nam áp dụng chương trình giảng dạy hoàn toàn bằng tiếng Anh được cập nhật thường xuyên theo chương trình của Đại học Duke, một những trường Đại học danh tiếng của Hoa Kỳ và thế giới. Ngoài ra, Đại học Tân Tạo là trường Đại học đầu tiên ở Việt Nam đang theo đuổi chương trình kiểm định theo Hệ thống kiểm định đại học vùng New England, Hoa Kỳ với sự hướng dẫn của trường liên kết là Đại học Duke.
Chủ tịch Đặng Thị Hoàng Yến ký kết Biên bản ghi nhớ hợp tác đào tạo với Đại học Rice, Hoa Kỳ.
Trong nhiều năm qua, để góp phần nâng cao vị thế, uy tín, năng lực giảng dạy, chất lượng đào tạo và nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Tân Tạo tích cực mở rộng quan hệ hợp tác với các trường trong khu vực và thế giới. Ngoài ra, trường còn tăng cường hợp tác với các công ty nước ngoài trong việc đào tạo và tiếp nhận sinh viên tốt nghiệp khá, giỏi của Trường vào làm việc tại các công ty ở nước ngoài tạo điều kiện cho sinh viên áp dụng và nâng cao kiến thức kỹ năng trong môi trường công nghiệp quốc tế. Điều này thực sự là động lực thúc đẩy sinh viên nỗ lực hơn nữa trong học tập. Qua đây, nhà trường luôn đổi mới các trang thiết bị hiện đại phục vụ cho đào tạo và đây là hướng đi riêng và rất hiệu quả trong lĩnh vực hợp tác quốc tế.
Không chỉ thu hút ở mô hình và phương pháp đào tạo, TTU còn thu hút được nhiều giảng viên có trình độ cao hiện đang công tác và làm việc nhiều nơi trên thế giới về làm công tác đào tạo giảng dạy tại trường. Hiện nay, trường đã có 123 giảng viên, trong đó tất cả đều có trình độ thạc sĩ và tiến sĩ được đào tạo tại nước ngoài góp phần nâng cao đáng kể trình độ chuyên môn, năng lực giảng dạy và nghiên cứu khoa học.
thế mạnh hợp tác Quốc Tế.
Hiện nay, TTU cũng đã thực hiện thành công việc trao đổi sinh viên với các trường nước ngoài tạo để sinh viên TTU có cơ hội hiểu biết về văn hóa, học tập, giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm, trau dồi các kỹ năng, hình thành kinh nghiệm thực tiễn trong môi trường giáo dục quốc tế; tăng cường khả năng học và sử dụng ngoại ngữ chuẩn bị cho sự hình thành cộng đồng Asean và hội nhập quốc tế.
Nhóm sinh viên Khoa Y - Đại học Tân Tạo Tham dự Hội thảo Tim mạch tại Bắc Kinh.
Tại Khoa Y Đại học Tân Tạo, trường chú trọng phương pháp dạy nâng cao thực hành và kiến thức thực tế từ bệnh viện. Đặc biệt, nhờ chương trình liên kết với các trường đại học Mỹ, sang năm hai và ba, sinh viên sẽ được tham gia thực tập tại các bệnh viện lớn ở Mỹ. Đến nay, sau 3 năm tuyển sinh và đào tạo, Khoa đã nhiều lần cử sinh viên tham gia báo cáo tại Hội nghị Khoa học về tim mạch Quốc tế; các sinh viên tham gia viết sách tim mạch bán chạy ở Mỹ, nhiều sinh viên tham gia các cuộc hội thảo khoa học tại Mỹ, Trung Quốc, Hàn Quốc, Singapore,
Sinh viên Khoa Kỹ thuật thì có nhiều cơ hội tiếp xúc, làm việc với các giáo sư tại các trường đại học và viện nghiên cứu danh tiếng trên thế giới; sinh viên giỏi sau khi tốt nghiệp sẽ được gửi đi học tiếp sau đại học tại đây. Từ năm ba, các em được hướng dẫn đi thực tập tại các trung tâm nghiên cứu, các công ty lớn trong và ngoài nước.
Riêng sinh viên khoa Công nghệ sinh học sẽ được thực tập tại các khu vườn thí nghiệm nổi tiếng của các trường đại học Mỹ - nơi luôn nghiên cứu ra các loại giống cây mới cho đất nước này.
2 nam sinh y khoa Đại học Tân Tạo sang thực tập lâm sàng tại Đại học Yonsei (Đại học hàng đầu Hàn Quốc).
Sự phát triển không ngừng và nâng cao vị thế của nhà trường có sự đóng góp đáng kể của việc hợp tác quốc tế. Hơn hết, Đại học Tân Tạo khát khao được trở thành một trường đại học nổi tiếng trên thế giới, cung cấp nền giáo dục chất lượng cao, thực hành trên nền tảng kiến thức đã nghiên cứu, phục vụ người dân Việt Nam, Đông Nam Á và trên Thế giới.
|
12 |
Tiến Phạm- Nam vương người Việt thế giới 2017.
Nam vương Tiến Phạm tên thật là Phạm Minh Hữu Tiến, quê ở Cần Thơ. Tiến Phạm tốt nghiệp thủ khoa ngành Dược sĩ trường Đại học Y dược Cần Thơ và từngđược trường giữ lại làm giảng viên Liên bộ môn Quản lý dược Công nghiệp dược Bào chế.
Những thành tích học tập mà Tiến đã đạt được:
- Năm lớp 5, Tiến là học sinh trường tiểu học Tân An, là học sinh giỏi nhất khối và đạt giải Nhất học sinh giỏi toàn Thành phố Cần Thơ.
- Năm lớp 8, Tiến là học sinh trường THCS Đoàn Thị Điểm, đi thi học sinh giỏi tiếng Anh và đạt giải Nhì toàn Thành phố.
- Năm lớp 12, Tiến đang là học sinh trường THPT Châu Văn Liêm, thi đạt thủ khoa kỳ thi học sinh giỏi tiếng Anh cấp Thành phố, Huy chương Bạc học sinh giỏi tiếng Anh toàn Đồng Bằng Sông Cửu Long, giải Nhất cuộc thi giải Toán bằng tiếng Anh cấp khu vực ĐBSCL.
- Trong kỳ thi tuyển sinh Đại học, ngoài đậu vào trường Đại học Y dược Cần Thơ với điểm số 28.5, Tiến còn là thủ khoa ngành Kỹ thuật và Quản lý môi trường trường Đại học Bách khoa Tp. Hồ Chí Minh.
- Là sinh viên duy nhất của trường đạt học lực loại xuất sắc. Là Bí thư Chi đoàn Dược K33, Ủy viên Ban Chấp hành Đoàn khoa Dược, Ủy viên BCH Đoàn trường, Chi hội trưởng Chi hội Sinh viên Cần Thơ.
Chào Tiến Phạm!Thời đi học, Tiến Phạm là một cậu học trò năng động?
Đúng rồi. Ngay từ tiểu học Tiến đã tham gia và đạt nhiều giải thưởng về văn hóa văn nghệ và thể thao như cuộc thi diễn kịch, hội thi Hoa phượng đỏ, giải Nhì môn Đá cầu trong cuộc thi Hội Khỏe Phù Đổng cấp thành phố, Đến khi vào Đại học thì niềm đam mê ca hát của Tiến như trỗi dậy khi tiếp xúc với thầy cô ở phòng Công tác sinh viên. Được sự hướng dẫn và khích lệ của thầy cô nên Tiến tham gia cuộc thi Tiếng hát Học sinh Sinh viên cấp thành phố và đạt giải A đơn ca khi Tiến đang học Đại học năm thứ 2.
Ngoài các hoạt động văn nghệ, thì Tiến cũng rất năng động trong các hoạt động Đoàn Hội, và vinh dự nhận được rất nhiều giấy khen của Đoàn Khoa, Đoàn Trường, của Thành Đoàn Thành phố Cần Thơ, Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh và Trung ương Hội Sinh viên Việt Nam.
Tại sao Tiến Phạm lại chọn học ngành dược sĩ?
Mẹ của Tiến là chủ một sơ sở chăm sóc sắc đẹp đã hơn 20 năm trong nghề. Nên từ nhỏ Tiến muốn hiểu rõ về cấu tạo, thành phần và cách sử dụng những loại mỹ phẩm mà mẹ của Tiến đang dùng ở tiệm. Rồi dần dần, Tiến thấy mình có đam mê và có năng khiếu với mỹ phẩm cũng như ngành chăm sóc sắc đẹp hơn. Tiến theo học và tốt nghiệp thủ khoa ngành Dược sĩ của trường Đại học Y dược Cần Thơ và được trường giữ lại làm giảng viên Liên bộ môn Quản lý dược Công nghiệp dược Bào chế.
Tiến Phạm từnglàgiảng viên Liên bộ môn Quản lý dược Công nghiệp dược Bào chế của trường Đại học Y dược Cần Thơ.
Từng là giảng viên, chắc Tiến Phạm có nhiều kỉ niệm vui với học trò của mình?
Chắc chắn rồi (cười). Nói học trò nghe có vẻ xa quá, chứ thật ra thì là đàn anh và các em thì đúng hơn, vì lúc đó các bạn sinh viên cũng chỉ nhỏ hơn Tiến vài tuổi thôi. Vừa là thầy, vừa là anh, vừa dạy học, vừa cùng các em tham gia các hoạt động văn nghệ của trường thật sự là giai đoạn mà Tiến không thể nào quên được.
Có những khi mấy anh em thức trắng đêm làm nghiên cứu khoa học, có khi ngồi mấy ngày trời để lặt rau má đem phơi cho chiết xuất, có khi vã mồ hôi khi tháo lắp sửa chữa các loại máy móc công nghiệp sản xuất dược phẩm, có khi là những buổi tập dợt văn nghệ lăn lóc đuối sức mà miệng vẫn cười vì thỏa mãn niềm đam mê.
Duyên gì đưa Tiến Phạm đến với danh hiệu Nam Vương?
Cơ duyên cũng bắt nguồn từ niềm đam mê mãnh liệt mà Tiến dành cho ca hát. Lúc đầu, Tiến sang Mỹ cũng chỉ có ý định tham dự sinh nhật của một người chị nghệ sĩ mà Tiến rất yêu quý và ngưỡng mộ ở hải ngoại. Rồi được các anh chị báo chí ở Việt Nam cho hay là có cuộc thi Nam Vương, và được hát trên một sân khấu lớn cùng các vũ công từ Hollywood trong phần thi tài năng, cộng với sự khích lệ và ủng hộ của gia đình, Tiến đã tham gia cuộc thi và đạt được danh hiệu Nam vương người Việt thế giới 2017.
Dư luận cho rằng Tiến Phạm không xứng đáng với danh hiệu Nam Vương, anh nghĩ thế nào?
Dư luận có quyền nhận xét của dư luận dựa trên những gì mà dư luận nhìn thấy. Tiến cũng không buồn vì dư luận thấy những bức ảnh của Tiến đăng trên Facebook từ rất lâu, khi đó Tiến chỉ biết chú tâm vào chuyên môn giảng dạy hơn là ngoại hình, cho nên xấu cũng là chuyện bình thường (cười).
Còn kết quả từ ban giám khảo thì Tiến vẫn tin là họ có lý do của họ, vì trong thời buổi ngày nay, nhan sắc không phải là tiêu chí độc tôn và duy nhất của các cuộc thi Hoa Hậu hay Nam Vương nữa. Điều Tiến đúc kết được từ dư luận chính là Tiến cần phải hoàn thiện bản thân mình hơn, và chứng minh cho mọi người thấy là Tiến có nỗ lực và xứng đáng.
Ngoài công việc chính, Tiến Phạm còn tham gia các hoạt dộng nào nữa không?
Bên cạnh thực hiện các MV ca nhạc, hiện nay Tiến được mời tham gia thuyết trình, phiên dịch cho các hội thảo thẩm mỹ - mỹ phẩm tại Cần Thơ cũng như các tỉnh lân cận và tại Tp. HCM. Vừa qua, Tiến còn đóng góp vào quá trình sản xuất công nghệ làm đẹp tại Hàn Quốc. Ngoài ra, Tiến còn háo hức trong việc tham gia các hoạt động thiện nguyện đến người nghèo sau khi đăng quang danh hiệu Nam vương.
Tiến Phạmcó mặt ở rất nhiều chương trình thiện nguyện.
Tiến Phạm có dự định gì cho tương lai?
Sắp tới Tiến tập trung phát triển nghề nghiệp và chuyên môn của mình như một chuyên gia chăm sóc sắc đẹp, viết và xuất bản thêm nhiều quyển sách về chăm sóc sắc đẹp để mọi người có thể có nguồn tham khảo cho chính mình, các hoạt động thiện nguyện hướng tới cộng đồng nhiều hơn, và đặc biệt là Tiến sẽ tung ra những MV ca nhạc để thỏa niềm đam mê ca hát của mình.
MINH TUỆ- Ảnh: NVCC.
|
12 |
Phan Thế Anh trai đẹp nổi tiếng Đại học Ngoại thương được nhớ tới với danh xưng Manhunt FTU 2015.
Phan Thế Anh được nhiều người biết tới khi đăng quang ngôi vị cao nhất của cuộc thi Manhunt FTU 2015 là cuộc thi được đông đảo các nam sinh của trường ĐH Ngoại Thương Hà Nội quan tâm.
Từ chàng trai "gà mờ" trở thành Manhunt FTU.
Ấn tượng đầu tiên khi gặp Thế Anh chính là cách nói chuyện cởi mở hài hước, thân thiện và đặc biệt là nụ cười "tỏa nắng" luôn thường trực trên gương mặt chàng nam vương sinh năm 1995 này. Sinh ra trong một gia đình tri thức ở Nam Định, từ nhỏ Thế Anh đã luôn được ông bà bố mẹ uốn nắng, dạy bảo từng li từng tí.
Và có lẽ do sự bao bọc quá nhiều từ gia đình nên Thế Anh thừa nhận hồi cấp 3 mình hơi "thiếu kỹ năng sống" chỉ biết học để nỗ lực thi đỗ Đại Học. Thậm chí giữ vị trí lớp trưởng 3 năm cấp III, tự tin vào khả năng "thủ lĩnh" của mình, nhưng anh chàng vẫn khá rụt rè, đôi khi mất tự tin khi ở chỗ đông người lạ.
Ít ai biết anh chàng điển trai, đầy tự tin như Thế Anh từng bị nhiều người thân nhận xét là gà mờ.
Bước chân lên thủ đô trở thành một sinh viên Đại học, 9X điển trai này càng bộc lộ nhiều tài lẻ về ca hát và sự năng động của bản thân qua những hoạt động ngoại khóa của trường.
Chính Thế Anh đã công nhận rằng môi trường năng động của trường Đại Học Ngoại Thương đã tôi luyện nên cậu của ngày hôm nay: tự tin, cởi mở và dám thử sức mình ở mọi lĩnh vực.
Cậu bạn đến từ Nam Định cũng chia sẻ danh hiệu "Nam vương" khiến bản thân rất tự hào và hạnh phúc, tuy nhiên cũng gặp không ít áp lực khi phải luôn cố gắng, nỗ lực về mọi mặt để xứng đáng với sự yêu mến của nhiều người.
Môi trường đại học chính là nơi "tôi luyện" nên một Thế Anh bản lĩnh, tự tin như bây giờ.
Trở thành Nam vương của Manhunt FTU 2015, cuộc sống của anh chàng điển trai được chú ý nhiều hơn: "Sau khi đăng quang ngôi vị cao nhất của cuộc thi Manhunt FTU Duyên dáng ngoại thương 2015, cuộc sống của mình vẫn tiếp diễn bình thường. Mình tiếp tục đi học và hoạt động các ngoại động ngoại khóa của trường và CLB cũng như tham gia vào các hoạt động tình nguyện, dạy học cho trẻ em ở quê nghèo.
Lúc trước mình cũng hoạt động ở lĩnh vực MC và người mẫu, đoạt giải nhất ở cuộc thi đã trở thành bước đệm để mình phát triển hơn trong hai lĩnh vc mình đam mê. Mình nhận được nhiều lời mời dẫn chương trình và chụp lookbook hơn".
Thỉnh thoảng đi trên sân trường, mấy đứa bạn mình cứ gọi mình là Nam Vương hay Manhunt. Và đôi khi mình cũng nhận được những tin nhắn làm quen từ các bạn nữ. Thực sự mình rất là vui khi dành được sự quan tâm của nhiều người".
9x năng nổ, đa tài.
Phan Thế Anh chia sẻ cậu rất thích đi du lịch, đọc sách, ca hát, đi làm tình nguyện và tham gia các hoạt động ngoại khóa trong và ngoài trường. Cậu bạn từng giữ cương vị Trưởng ban Người mẫu Thời Trang của MFC- Câu lạc bộ MC và Thời trang của trường ĐH Ngoại Thương.
Điển trai, hài hước chàng Nam Vương Ngoại Thương còn chiếm được tình cảm của nhiều người bởi việc tham gia vào các hoạt động thiện nguyện, xã hội.
Thế Anh cho biết: "MFC là 1 câu lạc bộ sở thích dành cho các bạn yêu nghề MC, đam mê người mẫu và cả stylist, thiết kế. Mỗi năm MFC có 1 Fashion Show tự tổ chức, lên kế hoạch, dựng concept, xin tài trợ, làm tất cả mọi thứ. Khi giữ cương vị này mình đã phải luôn nỗ lực, cố gắng đổi mới trau dồi bản thân, trách nhiệm trong công việc và vận dụng kinh nghiệm làm lớp trưởng trong 3 năm cấp 3 để điều phối công việc và các hoạt động vui chơi gắn kết các thành viên một cách hiệu quả nhất.
Sau 1 năm đảm nhiệm vị trí này cũng như đóng góp cho CLB, mình đã lùi xuống làm ban cố vấn, đứng từ phía sau trợ giúp các em, để cho các thế hệ sau phát triển và thay thế mình".
Sở hữu ngoại hình cân đối, chiều cao 1m81 và nụ cười thu hút, chàng "nam vương" 9x cho biết thi thoảng, cậu còn làm người mẫu cho 1 số chương trình thời trang hay mẫu ảnh cho một vài shop quần áo công sở và thời trang ở Hà Nội và cả Nam Định.
Trở thành MC và người mẫu cũng là một trong những dự định của Thế Anh.
Tâm sự ngưỡng cửa tốt nghiệp đại học sắp tới, chàng nam vương thổ lộ: "Là sinh viên sắp tốt nghiệp, sắp bước ra khỏi ngưỡng cửa đại học, chắc hẳn ai cũng thế không chỉ mình sẽ có những suy nghĩ và trăn trở về bước tiếp theo trong tương lai: khủng hoảng, chông chênh với việc sắp bước vào cuộc sống xô bồ. Nhưng với mình, mình đã sẵn sàng tự tin bước ra cuộc sống tấp nập ngoài kia với hành trang mà trường Ngoại Thương đã trang bị.
Mình sẽ tiếp tục theo đuổi 2 đam mê của mình. Với mình, người mẫu là đam mê nhưng đó không phải là nghề chính được vì chiều cao của mình không nổi trội khó phát triển. Mình sẽ tập trung vào con đường làm MC chuyên nghiệp hoặc một công việc đúng với chuyên ngành bản thân đã được học. Sau đó mình sẽ tiếp tục theo học thạc sỹ".
|
12 |
Em Hồ Văn Mượn (bìa phải) tại lễ nhận giải.
"Chuông chống trộm tự động" giá rẻ.
Hưởng ứng sân chơi trí tuệ trên, thầy cô Trường THPT Đakrông đã động viên học sinh hưởng ứng tham gia để phát huy năng lực tư duy sáng tạo nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục. Ý nghĩa cuộc thi đã thực sự lan tỏa và khơi dậy niềm đam mê trong học sinh vùng cao này. Thầy Nguyễn Văn Nam, Phó Hiệu trưởng nhà trường không giấu được xúc động khi học sinh của trường có đến 4 sản phẩm được xướng tên tại lễ trao giải.
Chúng tôi đặc biệt chú ý đến mô hình "Chuông chống trộm" của em Hồ Văn Mượn (HS lớp 12B6) được trao giải Ba. Đây là học sinh nghèo đồng bào Vân Kiều, nhà ở tận Làng Cát trên (xã Đakrông, H. Đakrông), cách trường 18km. Đường xa, Mượn vẫn chăm chỉ đến trường trên chiếc xe đạp cọc cạch. Những lúc nước sông Đakrông dâng cao, Mượn phải nghỉ học vì không thể qua đập tràn.
Hoặc có lúc xe hỏng, Mượn cũng không đủ tiền để đón xe đò về trường đành phải xin "quá giang", có lúc tới lớp đã muộn. Điều kiện khó khăn ấy đã ảnh hưởng phần nào đến kết quả học tập nhưng Mượn chưa từng nản chí và cũng là người rất tình cảm, có cái nhìn về xã hội sâu sắc. Đó là một trong những lý do Mượn nảy sinh ý tưởng làm "Chuông chống trộm tự động" giá rẻ. Thầy Bùi Văn Hợi, Chủ nhiệm 3 năm liên tục của Mượn cho biết, sau khi nghe cậu học trò trình bày đã ủng hộ ngay.
"Hầu hết những hệ thống đó đều đòi hỏi kinh phí lớn, kỹ thuật phức tạp do đó ít được sử dụng rộng rãi trong đời sống thường ngày của người dân. Em muốn sản phẩm này đến được từng nhà mà giá thành rẻ", Mượn chia sẻ mục tiêu cũng như mục đích sẽ triển khai với thầy giáo. Tuy nhiên, thầy Hợi cũng đặt ngay câu hỏi cho Mượn khi thực tế đã có nhiều hệ thống chuông báo động chống trộm được sử dụng, hiện đại, công nghệ cao thì em phải "giải quyết" giải pháp dự thi của mình như thế nào? Với sự hướng dẫn của thầy, Mượn tập trung nghiên cứu, tìm tòi, tận dụng tối đa những đồ dùng sinh hoạt, đồ chơi trẻ em đã bị hư hỏng để tái chế thành một hệ thống chuông báo động chống trộm rất đơn giản nhưng hiệu quả cao.
Sản phẩm được tạo thành gồm Hệ thống nguồn điện sử dụng pin tiểu loại 1,5V (2 viên); mô-tơ và thanh gạt (loại sử dụng trong các đồ chơi trẻ em); thanh gạt gắn vào trục mô-tơ làm từ tấm nhựa sim điện thoại và ốc vít con. Chuông báo thì Mượn tháo chiếc chuông xe đạp bị hỏng. Đối với vỏ hộp, Mượn đi xin hộp đựng ĐTDĐ bỏ đi. "Tính mới của sản phẩm là có thể cải tiến những đồ dùng đã hư hỏng thành một hệ thống báo động đơn giản mà hiệu quả, dễ làm, ít tốn kém, góp phần bảo vệ môi trường mang lại lợi ích cho người dân", Mượn thuyết trình. Nguyên lý hoạt động cũng đơn giản, dễ sử dụng, có thể đặt ở cửa, cổng nhà. Ngoài ra, tương lai nếu được đầu tư cải tiến thành hệ thống thông minh có thể được sử dụng để báo động trên các phương tiện như ô-tô, xe máy.
Nước giặt chiết xuất từ quả găng gai.
Nếu như Mượn hướng giải pháp của mình đến người nghèo, thu nhập thấp thì nhóm nữ sinh Nguyễn Hiếu Kiên và Hồ Thị Thiên Thảo (hiện học lớp 11B1) cũng đạt giải Ba lại khai thác thế mạnh tự nhiên của vùng rẻo cao Đakrông với sản phẩm: Nước giặt chiết xuất từ quả găng.
Đôi bạn cùng lớp, cùng đội tuyển môn Sinh học này cho biết trong một lần học ngoại khóa đến bản Khe Xom (TT Krôngklang, H. Đakrông) đã trực tiếp thấy người dân dùng quả găng để làm sạch quần áo vướng mủ, đất trên rẫy về. "Đồng bào gọi là quả căng, chúng em thấy tò mò nên về tìm hiểu thì biết tên khoa học là găng gai. Trong quả này có thành phần tạo nhiều bọt, giặt đồ tơ lụa cực tốt", Kiên chia sẻ.
Với mục đích có thể tạo ra loại nước giặt thân thiện với môi trường, Kiên và Thảo quyết định "hợp sức" mang đến cuộc thi. "Ban đầu chúng em chiết xuất nước tự nhiên bằng việc giã hạt tươi, sau đó lọc lấy nước, nhưng nhận thấy thời hạn sử dụng ngắn do vi sinh vật khác tác động", Thảo nhớ lại trong quá trình sáng chế. Hai em lại tiếp tục thử nghiệm bằng việc nấu nước chiết xuất đó lên thì cho thời hạn sử dụng dài thêm. Không dừng lại, các em nghiên cứu, sấy hạt khô rồi chiết xuất và nhận kết quả bất ngờ, nước giặt có thể để đến vài tuần. "Đồng bào lên nương, lên rẫy dùng thuận tiện và phù hợp", đôi bạn phấn khởi khi nghĩ đến mục đích của sản phẩm mình.
Đôi bạn Hiếu Kiên (trái) và Thiên Thảo.
Máy gắp tái chế.
Lớp 11B1 cũng được các bạn khóa khác trìu mến gọi là "lớp nhân tài" khi còn có nhóm tác giả Lê Công Cường, Đặng Lê Văn Quốc, Trần Công Huỳnh được trao Giải Khuyến khích với sản phẩm Máy gắp tái chế. Đây là mô hình máy cẩu, sử dụng lực nén của nước để điều khiển. Nhóm bạn trên học lực khá, giỏi, trong đó Cường là học sinh giỏi cấp tỉnh môn tiếng Anh. Cường cũng là người lên ý tưởng. Quá trình thực hiện, Quốc và Huỳnh còn luôn đưa ra nhiều ý kiến hay.
Cường cho biết mô hình để nghiên cứu, chế tạo ra các loại máy móc tương tự phục vụ đời sống xã hội, có thể dùng làm đồ chơi trẻ em, vật liệu sử dụng cũng đều là đồ dùng tái chế như bìa mica, ống tiêm khử trùng... "Hiện tại chỉ dừng lại ở mô hình nhưng chúng em nghĩ đến việc sử dụng máy móc này để gắp các thiết bị nguy hiểm", cả nhóm chia sẻ hy vọng.
Thầy Nguyễn Phương Nam, Bí thư Đoàn trường cũng cho biết một Giải Khuyến khích khác đã thuộc về học sinh Hồ Thị Hương với sản phẩm Thuốc trừ sâu sinh học từ cây gừng dại, lá khế, lá ổi. Thời điểm dự thi, Hương là học sinh lớp 12B4 của trường, hiện Hương đã tốt nghiệp. Đây là sản phẩm thân thiện với môi trường được Ban tổ chức cấp huyện và tỉnh đánh giá rất cao ý nghĩa xã hội và kinh tế.
Chúng tôi vui lây trước nỗ lực dạy và học của thầy trò Trường THPT Đakrông. Mong những "hạt giống đỏ" trên vùng cao này tiếp tục phấn đấu, đạt thêm nhiều kết quả sáng tạo trong tương lai.
BẢO HÀ.
|
12 |
Ngày 17-5, nguồn tin riêng của PV Báo SGGP Online cho biết, liên quan đến việc tuyển dụng viên chức sự nghiệp giáo dục năm 2016 tại huyện Minh Hóa, Phó Chủ tịch UBND tỉnh Quảng Bình Trần Tiến Dũng đã có văn bản yêu cầu Chủ tịch huyện này phải rút kinh nghiệm vì để thí sinh điểm thấp trúng tuyển.
Thông báo số 106/TB-UBND huyện Minh Hóa về kết quả xét tuyển viên chức sự nghiệp giáo dục huyện Minh Hóa năm 2016 có 3 thí sinh điểm cao lần lượt: Đinh Thị Ngà 354,6 điểm, Hoàng Thị Châu 333,7 điểm, Trần Thị Huyền Trang 330,8 điểm. Ông Đinh Hữu Niên, Chủ tịch UBND huyện ban hành quyết định số 1130/QQĐ-UBND phê duyệt kết quả tuyển dụng viên chức sự nghiệp giáo dục với 95 chỉ tiêu thì người cao điểm nhất là Đinh Thị Ngà không được công nhận trúng tuyển. Từ đó gây ra nhiều bức xúc trong vấn đề xét tuyển, bố trí giáo viên.
Chỉ đạo của Phó Chủ tịch UBND tỉnh Quảng Bình Trần Tiến Dũng với huyện Minh Hóa.
Phó Chủ tịch UBND tỉnh Trần Tiến Dũng yêu cầu Chủ tịch UBND huyện Minh Hóa, hủy bỏ kết quả trúng tuyển chức danh giáo viên đối với thí sinh Trần Thị Huyền Trang vì không đủ điều kiện trúng tuyển. Công nhận kết quả trúng tuyến đối với thí sinh Đinh Thị Ngà theo Kế hoạch số 03/KH-UBND ngày 8/1/2016 của UBND huyện Minh Hóa.
Tổ chức kiểm điểm nghiêm túc đối với các ông: Đinh Anh Tuấn, chuyên viên Phòng Nội vụ huyện Minh Hóa, nguyên thành viên Tổ tiếp nhận hồ sơ; bà Trần Thị Kim Soa, nguyên Phó Chủ tịch UBND huyện, Chủ tịch Hội đồng xét tuyển, nay là Phó Trưởng ban Tuyên giáo huyện ủy Minh Hóa; bà Đinh Thị Loan, nguyên Thư ký Hội đồng xét tuyển, nay là Phó Trưởng ban kinh tế-xã hội HĐND huyện Minh Hóa; ông Đinh Văn Chính, Trưởng phòng Nội vụ huyện Minh Hóa; Ông Trần Bá Chi, Phó Trưởng phòng Nội vụ huyện Minh Hóa. Riêng Chủ tịch UBND huyện Minh Hóa, Đinh Hữu Niên bị yêu cầu rút kinh nghiệm.
MINH PHONG.
|
12 |
Theo thông báo số 106 huyện Minh Hóa về kết quả xét tuyển viên chức sự nghiệp giáo dục huyện Minh Hóa năm 2016, có 3 thí sinh điểm cao lần lượt: Đinh Thị Ngà 354,6 điểm; Hoàng Thị Châu 333,7 điểm; Trần Thị Huyền Trang 330,8 điểm. Ông Đinh Hữu Niên, Chủ tịch UBND huyện Minh Hóa ban hành quyết định số 1130, phê duyệt kết quả tuyển dụng viên chức sự nghiệp giáo dục với 95 chỉ tiêu, nhưng người cao điểm nhất là Đinh Thị Ngà không được công nhận trúng tuyển.
Ông Trần Tiến Dũng yêu cầu Chủ tịch UBND huyện Minh Hóa, hủy bỏ kết quả trúng tuyển chức danh giáo viên đối với thí sinh Trần Thị Huyền Trang vì không đủ điều kiện trúng tuyển. Công nhận kết quả trúng tuyển đối với thí sinh Đinh Thị Ngà theo Kế hoạch số 03 ngày 8/01/2016 của UBND huyện Minh Hóa. Đồng thời tổ chức kiểm điểm nghiêm túc những cán bộ liên quan, riêng ông Niên bị yêu cầu rút kinh nghiệm.
Hoàng Nam.
|
12 |
Thầy Đặng Thanh Nhơn (ngoài cùng bên trái) cùng các giảng viên khoa Nhân văn và Ngôn ngữ.
Ngôn ngữ Anh thích hợp với những bạn thích giao lưu, học hỏi, làm việc với nhiều nền văn hóa khác nhau. Người học có nhiều chọn lựa nghề nghiệp với phổ nghề rộng và có thể linh hoạt chuyển đổi ngành nghề.
Không lo thất nghiệp.
Tùy theo sở thích và sở trường, sinh viên có thể ứng tuyển vào các vị trí như biên phiên dịch trong doanh nghiệp, các cơ quan ngoại giao , tổ chức phi chính phủ; giảng dạy tại các trung tâm ngoại ngữ hay các cơ sở giáo dục; nhân viên truyền thông, tổ chức sự kiện tại các công ty nước ngoài, trợ lý, thư ký tại các tập đoàn đa quốc gia; hướng dẫn - điều hành tour, giảng dạy tiếng Anh THPT, các trung tâm Anh ngữ hoặc đi sâu vào lĩnh vực nghệ thuật Đây đều là những công việc hưởng lương cao, nhiều cơ hội thăng tiến. Thầy Đặng Thanh Nhơn, trưởng khoa Nhân văn và Ngôn ngữtrường ĐH Tân Tạo, cho biết.
JobStreet đã tiến hành một cuộc khảo sát về vấn đề tại sao những người mới tốt nghiệp không thể tìm được việc. 91% nhà tuyển dụng bắt buộc ứng viên phải đọc thông, viết thạo, nói giỏi tiếng Anh thương mại và giao tiếp. 95% doanh nghiệp căn cứ trình độ tiếng Anh để lựa chọn ứng viên. Khả năng giao tiếp và sử dụng tiếng Anh không tốt sẽ bị loại ngay lập tức.
Ngoài ra, theo khảo sát của các trang tuyển dụng uy tín, sinh viên có năng lực tiếng Anh tốt thì khả năng tìm kiếm việc làm dễ hơn và có mức thu nhập cao hơn. Một nguồn nhân lực chất lượng cao, giỏi ngoại ngữ và chuyên môn sẽ hỗ trợ đắc lực khi giao dịch với các đối tác nước ngoài, mang lại nhiều hợp đồng hợp tác với đối tác nước ngoài, tối ưu hóa quá trình chuyển giao công nghệ và tri thức.
Học ngành ngôn ngữ Anh kiểu Mỹ tại ngay Việt Nam.
Sinh viên ĐH Tân Tạo may mắn được học tập trong 1 môi trường quốc tế, được đào tạo và huấn luyện để hội tụ các phẩm chất và kỹ năng của 1 công dân quốc tế - vốn là 2 yếu tố then chốt tạo nên chất lượng đào tạo ngành Ngôn ngữ Anh.
Tại TTU, sinh viên được học tập trong môi trường hoàn toàn bằng tiếng Anh, dưới sự hướng dẫn đội ngũ giảng viên đều là người nước ngoài hoặc đã tốt nghiệp tại nước ngoài. Các tiết học sống động, đậm chất Mỹ giúp mang lại nhiều cơ hội để sinh viên phát triển tài năng.
Một tiết học ngoài trời đậm chất Mỹ của các sinh viên khoa Nhân văn và Ngôn ngữ.
Giáo trình mới mẻ, tiến bộ, hấp dẫn, khai thác sâu các khía cạnh đặc sắc, độc đáo, đa dạng về ngôn ngữ, văn hóa cũng là những điểm nổi bậc tại TTU. Mọi sinh viên đều sử dụng tiếng Anh thành thạo, giỏi CNTT và các kiến thức Kinh tế, có khả năng sử dụng thêm 1 ngoại ngữ (tiếng Nhật hoặc tiếng Hàn) ở trình độ cơ bản; có kỹ năng và trải nghiệm văn hóa cần thiết để sống, làm việc và thích nghi trong môi trường nói tiếng Anh toàn cầu. Phẩm chất công dân quốc tế của sinh viên Ngôn ngữ Anh, TTU chính là sự nhuần nhuyễn các kỹ năng tự học, tự thích ứng trong mọi hoàn cảnh, kỹ năng quyết định, phẩm chất lãnh đạo, chủ động tìm kiếm các cơ hội phát triển bản thân.
Đến nay, TTU đã đón 2 lứa sinh viên Ngôn ngữ Anh tốt nghiệp và hiện rất thành công ở nhiều vị trí công việc: Thanh Trúc công tác tại Phòng Đào tạo, TTU; Quế Chi là giáo viên trẻ thành công tại Wallstreet English; Thu Trinh về giảng dạy tiếng Anh tại THPT An Giang; Minh Thư làm cho Công ty XNK; Hồng Hạnh hiện đang tư vấn du học.
P.V.
|
12 |
Sinh viên Đại học Tân Tạo luôn tự tin với trình độ Anh ngữ vượt trội.
Bất lợi từ trình độ ngoại ngữ yếu kém.
Sự ra đời của Cộng đồng Kinh tế ASEAN (AEC) và việc tham gia TPP mang đến nhiều cơ hội việc làm cho đội ngũ nhân lực chất lượng cao, đặc biệt là những nhân sự thành thạo tiếng Anh. Tuy nhiên, nhiều chuyên gia lo ngại trình độ ngoại ngữ của lao động Việt Nam khó có thể cạnh tranh với các nước trong khu vực và trên thế giới, bởi các cơ sở đào tạo và người học chưa thực sự quan tâm đầu tư cho ngôn ngữ quan trọng này.
Hàng năm, lượng sinh viên ra trường chật vật tìm kiếm việc làm vì năng lực tiếng Anh không đảm bảo vẫn là con số không nhỏ. Tiếng Anh kém cũng là nguyên do khiến cho nhiều Cử nhân không đáp ứng điều kiện để học lên bậc học cao hơn hay để vuột mất cơ hội du học.
Đây cũng là rào cản làm cho nhân sự nước ta thiếu tự tin trên tiến trình hội nhập. Theo Tổ chức Lao động quốc tế (ILO), so với các quốc gia ASEAN, trình độ tiếng Anh của Việt Nam hiện đứng sau Singapore, Malaysia, Philippine và Brunei. Đội ngũ nhân sự đến từ các quốc gia trên sẽ chiếm ưu thế nhờ khả năng tiếng Anh tốt và phong cách làm việc quốc tế. Thậm chí ngay tại thị trường Việt Nam, nếu không trang bị cho mình vốn tiếng Anh tốt, nhiều bạn trẻ có khả năng thua trên sân nhà.
Đại học Tân Tạo Môi trường cải thiện tiếng Anh hiệu quả.
Xác định tiếng Anh là công cụ hữu hiệu gắn với tương lai nghề nghiệp, thăng tiến và thành công của sinh viên Đại học Tân Tạo khi ra trường nên chương trình tiếng Anh đầu vào được xây dựng phù hợp với đa dạng đối tượng.
Ngay khi nhập học, sinh viên được kiểm tra trình độ tiếng Anh đầu vào, những sinh viên chưa đạt yêu cầu được nhà trường ưu tiên đào tạo về tiếng Anh để có thể theo kịp với giáo trình giảng dạy. Chương trình tiếng Anh học tập trung trong năm nhất đảm bảo trang bị nền tảng tiếng Anh tốt nhất để sinh viên đủ khả năng học các môn chuyên ngành bằng tiếng Anh ở những năm tiếp theo.
Hơn thế nữa, giáo trình đào tạo hoàn toàn bằng tiếng Anh tại Đại học Tân Tạo giúp cho sinh viên được tắm trong ngôn ngữ, và hình thành phản xạ giao tiếp tiếng Anh một cách trôi chảy. Tốt nghiệp, sinh viên đạt trình độ tương đương IELTS 7.0, thành thạo trong giao tiếp và làm việc.
Ngoài trang bị kiến thức ngoại ngữ phù hợp theo năng lực cá nhân, sinh viên còn được trải nghiệm phương pháp giảng dạy tương tác, đề cao tính tư duy, phản xạ linh hoạt với sự tư vấn, hỗ trợ chuyên môn của giảng viên là những người từng học tập, làm việc tại nước ngoài, giảng viên quốc tế tâm huyết, giỏi chuyên môn, giàu kinh nghiệm thực tế.
Sinh viên Y khoa ĐH Tân Tạo sang ĐH Yonsei (ĐH top 1 Hàn Quốc) để thực tập lâm sàng vào tháng 5/2017.
Được đào tạo tiếng Anh bài bản tại Đại học Tân Tạo cũng là lợi thế lớn khi tham gia giao lưu văn hóa, trao đổi sinh viên, thực tập tại các quốc gia trên thế giới như Hoa Kỳ, Singapore, Hàn Quốc,...Việc phát huy tối đa khả năng tiếp thu kiến thức và hoàn thiện kỹ năng ngôn ngữ ngay từ đầu sẽ giúp các sinh viên tự tin trên hành trình vươn ra biển lớn.
P.V.
|
12 |
Lớp thực tập mùa hè tại Mỹ của các bác sĩ tương lai, trong đó có 13 sinh viên Việt Nam đến từ Đại học Tân Tạo.
Ngành học y khoa không dành cho tất cả mọi người.
Mỹ là một trong những quốc gia đào tạo ngành Y tốt nhất thế giới. Tuy nhiên, chất lượng đào tạo ngành này ở Mỹ cũng tỷ lệ thuận với chi phí mà sinh viên phải bỏ ra. Ngoài ra, Y khoa cũng là một ngành học được cho là đầy thách thức với chính sinh viên bản địa ngành học chỉ dành cho những người có đam mê và quyết tâm.
Đối với sinh viên quốc tế, các website tư vấn chọn ngành thường khuyên các bạn nên suy nghĩ kỹ lưỡng trước khi lựa chọn ngành học này. Tuy nhiên, sau khi hoàn thành chương trình đào tạo và nhận được chứng chỉ hành nghề, họ sẽ nhận được thành quả xứng đáng, bởi bác sĩ là một trong những nghề có thu nhập cao nhất và được tôn trọng nhất ở nước này.
Ngay năm đầu tiên, sinh viên đã được học các lớp như giải phẫu, mô học, bệnh lý học, hóa sinh học. Những khóa học này gồm cả học lý thuyết trên lớp khoảng 1 giờ đồng hồ, sau đó là thực hành ở phòng thí nghiệm trong vài giờ. Ở đây, sinh viên sẽ được động dao kéo với tử thi hoặc xác động vật để nâng cao khả năng thực hành.
Sinh viên cũng có cơ hội được thực tập ở các bệnh viện thường xuyên nơi mà họ được học cách tương tác với bệnh nhân và làm quen với công việc tương lai của mình. Các kỳ thực tập ngày càng thường xuyên hơn khi học đến năm cuối.
Do thời gian đào tạo kéo dài, chi phí đắt đỏ và sự vất vả nên ngành Y ở Mỹ không phải là ngành học dành cho tất cả mọi người. Chỉ những sinh viên thực sự đam mê mới theo được ngành học này.
Bản lĩnh của bạn phải có ngay từ khi lựa chọn ngành học.
Nếuhọc ngành Ymà không có bản lĩnh và đam mê thì việc bỏ dở giữa chừng là một điều hiển nhiên, vì những sinh viên ngành Y sẽ phải học những kiến thức không chỉ trên sách vở mà đó là cơ thể người, là những mạch máu hay nội tạng cơ thể. Và chỉ có thể nắm chắc, hiểu rõ thì bạn mới có thể cứu người trong tương lai.
Sinh viên Y Phạm Hồng Gia Nguyên (sinh viên năm 5,ĐH Tân Tạo) trong buổi học giải phẩu tại Hoa Kỳ. Gia Nguyên là 1 trong 13 sinh viên của ĐH Tân Tạo được đi thực tập tại Mỹ theo chương trình đào tạo Y Khoa liên kết quốc tế. Cô cũng từng là 1 trong những người trẻ tuổi nhất đại diện VN tham dự Hội nghị tim mạch TG diễn ra đầu tháng 10/2016 tại Busan, Hàn Quốc.
Khi đi học, sinh viên ngành Y đã rất cần bản lĩnh để vượt qua những kỳ thi khắc nghiệt trong nhà trường, thì những tiết thực hành bằng việc làm quen với các thi thể người ướp Formalin khiến không ít sinh viên phải ngất xíu, hay vừa khóc vừa học. Và đó là điều mà chỉ sinh viên ngành Y mới phải trải qua. Rồi đến những kỳ thực tập tại bệnh viện khi thật sự đối mặt với sống chết của từng con người, với từng giây phút thì đó là lúc thử thách ý chí cũng như đam mê của mỗi sinh viên ngành Y đang bước trên con đường này. Để học được ngành Y, có thể bạn sẽ phải cực khổ gấp 2 thậm chí gấp 3 những ngành khác. Bởi vậy rất cần ý chí và đam mê. Một sinh viên khoa Y năm thứ 5 Đại học Tân Tạo cho hay.
Học ngành y phải đánh đổi rất nhiều thứ: thời gian, công sức, tiền bạc. Với bất kỳ ai đã - đang theo con đường y khoa đều hiểu rằng đó là một con đường vô cùng gian nan, vất vả. Ai thấu hiểu điều này mới có thể trân trọng những ai đang khoác trên mình màu áo blue trắng. Kiến thức ngành Y thì trăm bề, thời gian học cũng nhiều hơn những ngành nghề khác, đến khi đi làm, bác sĩ phải giữ trọng trách nặng nề nắm giữ mạng sống của người khác.
Ngành y không như những ngành kinh tế, thương mại... bác sĩ phải dành rất nhiều thời gian cho bệnh viện, cho việc học tập kiến thức y khoa không ngừng, nói tóm lại: sáng mở mắt ra là thấy bệnh viện, chiều nhắm mắt lại là thấy bệnh nhân. Bởi vậy không còn một chút thời gian cho bản thân, cho những mối quan hệ, cho những buổi giao lưu nào...
Bao mảnh đời đã được cứu vớt qua sự tận tâm của người bác sỹ và những người y tá điều dưỡng. Điều gì có thể khiến các bác sỹ vượt qua những gian nan, vất vả trong nghề nghiệp của mình? Có lẽ chỉ có một tâm hồn trong sáng, yêu đời, yêu người, sức mạnh tinh thần và cảm nhận rằng mình đang làm một nghề rất cao quý mới giúp họ tiếp nối hành trình cao cả của đời.
P.V.
|
12 |
Trước đó, Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã tặng Bằng khen cho em Trần Đức Đông và chia buồn, hỗ trợ gia đình em Đông.
Trước đó, ngày 1/5, em Trần Đức Đông cùng em trai và 4 bạn trong xóm rủ nhau đi tắm ở hồ nước của Nông trường 9, thuộc khu vực chùa Thanh Tân. Cả nhóm bị trượt chân, rơi vào khu vực nước quá sâu.
Trong nhóm chỉ có Đông biết bơi nên em cố gắng cứu được em trai và 3 bạn.
Khi phát hiện còn bạn Nguyễn Thị Huyền Nhi (sinh năm 2008) đang chới với ở phía xa bờ, dù đã mệt nhưng Đông vẫn cố gắng bơi ra giữa hồ để cứu bạn. Do đuối sức nên cả Đông và Nhi đều bị chìm xuống hồ nước. Khi các bạn gọi được người lớn đến cứu thì cả Đông và Nhi đã ngừng thở.
Dương Chí Tưởng (TTXVN).
|
12 |
6 sinh SV Y - TTU có đề tài nghiên cứu khoa học trong Hội thảo tim mạch quốc tế tại Bắc Kinh.
Theo chương trình, nhóm các sinh viên (SV) đầu tiên sẽ thực tập 2 tháng từ ngày 22.5.2017 tại Bệnh viện St. Mary, bang Indiana, Mỹ. Ngày 8.5.2017, SV Nguyễn Văn Việt Thắng, và Đỗ Hoàng sẽ đi New Orleans để báo cáo chuyên đề trong Hội nghị SCAI với Giáo sư Thạch Nguyễn - Trưởng khoa Y. Ngày 12.5.2017, 2 SV trên sẽ dự Hội nghị suy tim ở Merillville, Indiana.
Tham gia chương trình thực tập còn có các SV y khoa đến từ Đại học Indiana, các bang khác như Michigan, Ohio, Illinois SV các nước Đức, Tây Ban Nha SV sẽ được chia thành các nhóm nhỏ thực hành về các vấn đề như chăm sóc bệnh nhân đặc biệt, y học hạt nhân, tim mạch, phẫu thuật và thực hành khám bệnh. Hằng ngày SV sẽ nghe giảng, thuyết trình, thực hành khám lâm sàng, trình bày về từng ca bệnh.
Đặc biệt, trong 2 tháng thực tập SV sẽ có một chuyến thăm trụ sở chính của Đại học Y Indiana tại Indianapolis và nói chuyện với ông Peter Visclosky - Đại biểu Quốc hội vùng Bắc Indiana và Thượng nghị sĩ Joe Donnelly của Indiana.
Giáo sư Thạch Nguyễn cho biết: Việc thực tập, nghiên cứu khoa học của SV luôn được khoa Y Đại học Tân Tạo đặc biệt chú trọng. Bên cạnh việc thực tập tại các bệnh viện trong nước, các SV xuất sắc còn được cử đi thực tập tại các bệnh viện nước ngoài như tại Nhật Bản và Mỹ. Mặc dù khóa SV đầu tiên của khoa y mới bước sang năm thứ 3 nhưng đã có thành tích đáng kể nhờ chương trình đào tạo song ngữ Anh - Việt để SV tiếp xúc kịp thời với nền y khoa hiện đại trên thế giới; Phối hợp y học lâm sàng với y học phân tử ngay từ năm đầu, vì vậy sau năm thứ nhất, SV đã biết mổ trên thi thể, làm bệnh án khám bệnh tại bệnh viện Hết năm thứ hai, SV đã biết đỡ đẻ cùng việc nghiên cứu và báo cáo khoa học tại các hội nghị quốc tế.
Trước đó, những SV Y khoa của Đại học Tân Tạo đã tham dự các hội nghị, làm các chuyên đề báo cáo những công trình khoa học trong Hội thảo quốc tế tim mạch tại Bắc Kinh.
Nguồn: ĐH Tân Tạo.
|
12 |
Nắm ưu thế ngay từ vòng phỏng vấn.
Ngay từ vòng phỏng vấn, các nhà tuyển dụng đã đưa ra nhiều tiêu chí với ứng viên, trong đó hầu hết đều yêu cầu giao tiếp tiếng Anh thành thạo.
Ông Brent Thomas Beachler - CEO Công ty Cổ phần Đầu tư Tân Đức chia sẻ quan điểm trong quá trình tuyển dụng: Theo quan sát của tôi, cứ năm người ứng tuyển thì có tới ba người không biết tiếng Anh. Đứng trên phương diện nhà tuyển dụng, tôi đánh giá cao những bạn có khả năng sử dụng ngoại ngữ tốt.
Bạn Thùy Dương (cựu sinh viên Khoa Kinh tế ĐH Tân Tạo), trúng tuyển vị trí trợ lý Tổng giám đốc khi vừa tốt nghiệp đại học cũng cho biết: Trong buổi phỏng vấn, tôi thấy mình thật may mắn khi đã đầu tư học tiếng Anh từ khi ngồi trên ghế nhà trường. Nhờ sử dụng ngoại ngữ thành thạo, tôi đã trúng tuyển công việc mình yêu thích, dù kinh nghiệm chưa nhiều, trong khi các ứng viên cùng đợt dày dạn kinh nghiệm lại trượt vì yêu cầu ngoại ngữ không đạt.
Nhiều cơ hội chọn môi trường làm việc.
Ông Trần Anh Tuấn, Phó Giám đốc Trung tâm Dự báo nhu cầu nhân lực và Thông tin thị trường lao động TP HCM cho rằng, việc không sử dụng được ngoại ngữ khiến ứng viên đánh mất cơ hội tìm kiếm chỗ làm tốt cũng như cơ hội thăng tiến. Họ bị hạn chế trong công việc, phát triển sự nghiệp và gặp nhiều khăn hơn so với người cùng trình độ, cùng vị trí nhưng giỏi ngoại ngữ hơn.
Theo Bộ Kế hoạch và Đầu tư, trong 7 tháng vừa qua, các "ông lớn" nước ngoài đã đầu tư vào Việt Nam 18 ngành, lĩnh vực kinh tế; trong đó, công nghiệp chế biến, chế tạo là lĩnh vực thu hút nhiều vốn nhất với 10,83 tỷ USD vốn đăng ký. Điều này có nghĩa, những người giỏi ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh ngày càng có nhiều cơ hội để lựa chọn môi trường làm việc. Họ có thể chọn công ty trong nước hoặc môi trường làm việc đa quốc gia.
Mức lương khởi điểm cao.
Theo báo cáo của TITA Research (Việt Nam), tuy cùng vị trí trong doanh nghiệp, nhân viên giỏi tiếng Anh có mức thu nhập cao hơn 6-22% so với nhân viên kém ngoại ngữ. Đặc biệt, vị trí càng cao, sự chênh lệch về mức lương càng thể hiện rõ. Điều này đúng với ngay cả những sinh viên mới tốt nghiệp.
Thấu hiểu điều này, ngày nay, tại thị trường giáo dục Việt Nam xuất hiện khá nhiều trường đại học mang hơi thở quốc tế và giúp sinh viên sống như một sinh viên quốc tế thực thụ. Với môi trường học tập năng động, phóng khoáng và tương tác hoàn toàn bằng tiếng Anh, chất lượng giáo dục chuẩn quốc tế, nhưng mức học phí chỉ tương đương một trường đại học dân lập tầm trung ở Việt Nam.
Đại học Tân Tạo (Long An) là một ví dụ điển hình cho môi trường giáo dục đậm chất khai phóng Hoa Kỳ. Trường giảng dạy 100% bằng tiếng Anh cho tất cả ngành học, riêng ngành y được đào tạo song ngữ. Sinh viên được tiếp cận với phương pháp giáo dục kiểu Mỹ, trở thành những cá nhân có khả năng tự học suốt đời, tư duy sáng tạo, độc lập, tự tin và có khả năng lãnh đạo.
Cũng chính nhờ vào chiến lược này, sinh viên luôn biết mình đang học kiến thức gì và sẽ ứng dụng như thế nào khi làm việc. Không như nhiều trường khác, sinh viên Tân Tạo không hề bỡ ngỡ hay mất tự tin ngay những ngày đi làm việc đầu tiên tại doanh nghiệp. Đó là lý do vì sao tỉ lệ sinh viên của Đại học Tân Tạo bắt đầu làm việc từ khi còn đi học năm 3 là khá cao và tỉ lệ sinh viên có việc làm ngay sau khi tốt nghiệp là 100% với mức lương khởi điểm 8-20 triệu đồng/tháng, trong đó 89% làm việc tại các tập đoàn đa quốc gia.
P.V.
|
12 |
Trong đó, 2 nam sinh Hoàng Quốc Bảo và Hoàng Lê Đức Toàn được lựa chọn làm Junior Instructor (trợ giảng) và nữ sinh Phạm Hồng Gia Nguyên làm Team Leader. Sinh viên Y Tân Tạo cũng được lựa chọn để mổ mẫu cho các giáo sư và sinh viên khác xem.
Toàn cảnh Đại học Tân Tạo.
Cũng theo thông tin từ trường, trong chuyến đi Mỹ lần này, các sinh viên sẽ đi luân khoa từ các khoa nội, ngoại, chẩn đoán hình ảnh, tim mạch can thiệp, nội thần kinh, nhiễm và tim mạch trong kỳ thực tập mùa hè tại Bệnh viện St. Mary. Một sinh viên sẽ được luân khoa chuyên ngành Y Học Điện Sinh Lý Tim tại Chicago và một bạn khác theo chuyên ngành Y Học Cấp Cứu tại ĐH Maryland.
Nhân chuyến xuất ngoại lần này, ngày 8/5/2017 hai sinh viên Nguyễn Văn Việt Thắng và Đỗ Hoàng được chọn tham dự Hội nghị khoa học thường niên của Hiệp Hội Tim Mạch Can Thiệp Hoa Kỳ tại New Orleans. Hai bạn sẽ trình bày 2 bài nghiên cứu khoa học trước toàn thể các GS-BS tim mạch nổi tiếng của Hoa Kỳ.
Phạm Hồng Gia Nguyên - vinh dự được chọn làm Team Leader trong đợt thực tập tại Mỹ từ 22/5.
Ngày 13/5/2017 hai sinh viên sẽ quay trở về Merrillville ( bang Indiana) để tham dự hội nghị Bệnh Lý Suy Tim tại bệnh viện Methodist. Tại hội nghị này, các em có cơ hội gặp gỡ bác sĩ nổi tiếng gốc Việt - Đức Phạm - trưởng ekip phẫu thuật trong cuộc phẫu thuật ghép tim cho tổng giám đốc của United Airlines - để lắng nghe những chia sẻ của ông về con đường học thuật và lòng say mê nghề nghiệp.
Những chuyến đi vô cùng quý giá này sẽ giúp các em trưởng thành lên rất nhiều cả về nhận thức, kinh nghiệm sống, trình độ Y học và bản lĩnh thích ứng trong môi trường mới. Kèm theo đó là lòng yêu nghề, ý thức sâu sắc về Y đức, Y năng. Chúng tôi sẽ cố gắng tạo thêm nhiều cơ hội đến Mỹ thực tập nữa cho các sinh viên không chỉ khoa Y mà cả 5 khoa của TTU, Phó HT kiêm trưởng khoa Y, TTU chia sẻ.
Áp dụng giáo trình giảng dạy Y của Mỹ, hơn 4 năm nay, thực tập lâm sàng luôn được coi trọng bậc nhất tại khoa Y, Đại học Tân Tạo ( TTU). Nằm ngay cạnh trường là Bệnh viện Tân Tạo được Tập đoàn chủ quản đầu tư, xây dựng khang trang, hiện đại, tối tân.
Lãnh đạo TTU cùng các Giáo sư Mỹ ngắm nhìn máy Anatomage được nhập từ Mỹ về phục vụ công tác giảng dạy Y khoa.
Ngoài mục đích khám-chữa bệnh cho bà con nhân dân Long An và các vùng lân cận, bệnh viện còn là nơi thực tập cho sinh viên Y đều đặn hàng ngày, hàng tuần. Kỹ năng thực hành của sinh viên, vì thế, nhanh chóng được mài sắc và nâng cao. Rất nhiều người kinh ngạc trước thông tin sinh viên Y Tân Tạo có kỹ năng cầm dao mổ từ năm thứ nhất.
Theo thông tin từ Ban TS, TTU: Năm nay, có 200 chỉ tiêu cho khoa Y. Tính đến thời điểm này, khoa Y đã tiếp nhận gần 100 hồ sơ xin xét tuyển và các thí sinh đều đã hoàn tất các thủ tục cần thiết để nhập học. Trong đó, gần chục hồ sơ là du học sinh chuyển tiếp từ Đại học Y nha dược Debrecen ( Hunggary) về TTU tiếp tục theo đuổi ước mơ học thành bác sĩ.
Minh Nguyễn.
|
12 |
Liên quan đến"sự cố" tuyển sinhtại Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch, ngày 9-6, Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) Bùi Văn Ga cho biết tại khoản 3, điều 3 Quy chế tuyển sinh ĐH hệ chính quy; tuyển sinh CĐ nhóm ngành đào tạo giáo viên hệ chính quy hiện hành (gọi là quy chế tuyển sinh) đã quy định: "Tất cả trường đều phải xây dựng và công khai đề án tuyển sinh trên trang thông tin điện tử của trường và trên cổng thông tin tuyển sinh của Bộ GD-ĐT trước khi thí sinh đăng ký dự thi kỳ thi THPT quốc gia; chịu trách nhiệm giải trình về các nội dung của đề án".
Không phù hợp với quy chế tuyển sinh.
Theo ông Ga, Công văn số 603/BGDĐT-GDĐH ngày 17-2 của Bộ GD-ĐT, Hướng dẫn công tác tuyển sinh đã yêu cầu: "Các trường ĐH, CĐ công bố đề án tuyển sinh 2017 trước ngày 20-3".
Thực hiện các văn bản trên, Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch đã xây dựng Đề án tuyển sinh, trong đó nêu rõ: "Phạm vi tuyển sinh: Toàn quốc". Đề án này đã được công khai trên cổng thông tin thi tuyển sinh của Bộ GD-ĐT và trên trang thông tin điện tử của trường theo quy định.
Thí sinh tìm hiểu thông tin tuyển sinh của Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch Ảnh: TẤN THẠNH.
Đây là thông tin căn bản để 16.429 thí sinh của nhiều tỉnh, TP trong cả nước đăng ký nguyện vọng xét tuyển vào trường.
Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Bùi Văn Ga đã lên tiếng yêu cầu Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch thực hiện đúng quy chế tuyển sinh và đúng các nội dung trong đề án tuyển sinh mà nhà trường đã công bố. "Vào thời điểm này, khi các thí sinh đã hoàn thành đăng ký dự thi, đăng ký xét tuyển và ngày thi đã đến rất gần thì việc thay đổi khu vực tuyển sinh là không phù hợp với quy chế tuyển sinh. Điều này làm ảnh hưởng đến quyền lợi và gây băn khoăn, lo lắng cho nhiều thí sinh ở các tỉnh/thành phố khác ngoài TP HCM đã đăng ký xét tuyển vào trường" - ông Ga nói.
Đẩy thiệt thòi về thí sinh.
PGS-TS Ngô Minh Xuân, Hiệu trưởng Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch, cho biết chiều 9-6, ông đã có buổi làm việc với UBND TP HCM nhưng chưa có kết luận nào được đưa ra. Trong tuần tới, UBND TP sẽ có buổi làm việc với trường sẽ đưa ra kết luận cuối cùng. Về phía trường, sau khi có công văn của Bộ GD-ĐT yêu cầu trường phải tuyển sinh trong cả nước thì trường vẫn phải chờ sau khi có kết luận cuối cùng từ UBND TP. Trường chưa thể đưa ra thông tin gì mới hơn thông báo ngày 7-6 về việc chỉ tuyển thí sinh có hộ khẩu TP HCM.
Với cách giải quyết đẩy thiệt hại về thí sinh (từ bỏ nguyện vọng đã đăng ký, chưa biết cách hoàn trả lệ phí đăng ký như thế nào...), Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch cũng bị thiệt hại uy tín không ít, nhất là ngày thi đã cận kề. "Tình tiết giảm nhẹ" duy nhất là thí sinh vẫn còn cơ hội điều chỉnh bổ sung nguyện vọng trong thời gian từ 15 đến ngày 21-7.
Tuy nhiên, với việc Bộ GD-ĐT yêu cầu Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch phải thực hiện tuyển sinh là cả nước chứ không chỉ ở TP HCM thì số phận của hơn 12.000 thí sinh đã đăng ký xét tuyển vào trường hiện chưa biết sẽ ra sao.
Một chuyên gia giáo dục nhận định "sự cố" thay đổi vùng tuyển của Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch dù liên quan hơn chục ngàn thí sinh cũng chỉ là một việc cụ thể. Chưa biết cách giải quyết cuối cùng sẽ như thế nào trong tình thếý kiến chỉ đạo giải quyết của Bộ GD-ĐT và của UBND TP HCM trái ngược nhauthì tâm lý của thí sinh chắc chắn sẽ bị ảnh hưởng rất lớn.
Nan giải bài toán tự chủ tài chính.
Phía sau câu chuyện của Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch nổi lên bài toán về tài chính. Hiện nay, mức học phí đào tạo cho các trường y, dược công lập chỉ ở mức khoảng 10 triệu đồng/năm. Trong khi đó, các trường ngoài công lập, mức học phí đào tạo các ngành y, dược cao hơn gấp nhiều lần. Ví dụ, tại Trường ĐH Võ Trường Toản (Hậu Giang), học phí 25,5 triệu đồng/năm; Trường ĐH Tân Tạo (Long An) gần 150 triệu đồng/năm; ngành dược của Trường ĐH Nguyễn Tất Thành 34,5 triệu đồng/năm...
Đại diện một trường ĐH đào tạo lĩnh vực y dược thông tin hiện một suất đầu tư cho một sinh viên ngành y trung bình khoảng 50 triệu đồng/năm. Trong khi đó, Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch hiện chỉ thu mức học phí khoảng 10 triệu đồng/năm. Vậy nếu không có nguồn kinh phí hỗ trợ từ TP HCM thì trường làm cách nào để có thể đủ kinh phí đào tạo trong khi mức học phí phải thu theo quy định?
Thông thường, việc tuyển sinh theo hộ khẩu chủ yếu là do trường nhận kinh phí hỗ trợ chi phí đào tạo từ địa phương nên ưu tiên dành cho học sinh có hộ khẩu trên địa bàn. Điều đó có nghĩa là học phí áp dụng cho sinh viên có hộ khẩu trên địa bàn đã được hỗ trợ.
TS Nguyễn Đức Nghĩa, Phó Giám đốc ĐH Quốc gia TP HCM, cho rằng khó khăn của Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch là đến thời điểm phải công bố đề án tuyển sinh năm 2017 (ngày 20-3), trường chỉ mới nhận được chỉ đạo về chủ trương của Bí thư Thành ủy TP HCM. Tuy nhiên, để thực hiện chỉ đạo này, đặc biệt là xử lý các vấn đề liên quan đến tài chính trong hỗ trợ sinh viên tại chỗ, các chính sách học bổng, phân công tốt nghiệp... trường phải có đề án cụ thể, chi tiết trình UBND TP HCM để được phê duyệt. Đây là điều quan trọng vì chi phí đào tạo cho khối ngành khoa học sức khỏe cao hơn các ngành khác khá nhiều. Có lẽ chính vì do chưa có đề án cụ thể nên UBND TP HCM (đơn vị chủ quản Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch) chưa chấp thuận cho trường tuyển sinh trên cả nước.
Một số chuyên gia giáo dục cho rằng có thể còn một số phương án giải quyết khác như thu đủ, thu đúng học phí cho các sinh viên "ngoại tỉnh". Tuy nhiên, Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch là trường công lập, mức trần học phí phải tuân thủ các quy định của Chính phủ, không thể tùy tiện nâng học phí. Rơi vào tình thế này, nhà trường chọn cách đơn giản nhất là trở lại phương án xét tuyển như cũ, nghĩa là chỉ xét tuyển các học sinh có hộ khẩu thường trú trên địa bàn.
"Qua sự việc này một lần nữa cho thấy các vấn đề lớn ở phía sau đó là tự chủ tài chính, bộ chủ quản trường ĐH, tự chủ tuyển sinh... của các trường ĐH là một quá trình còn khá xa vời" - TS Nghĩa nhấn mạnh.
Xem thêm:Cú sốc của 12.000 thí sinh Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch.
PGS-TS ĐẶNG VŨ NGOẠN , nguyên Hiệu trưởng Trường ĐH Công nghiệp Thực phẩm TP HCM:
Không nên "bế quan tỏa cảng".
Tôi không cho rằng quyết định chỉ tuyển thí sinh có hộ khẩu TP HCM là quyết định đúng đắn dù UBND TP có quyền. TP HCM là trung tâm của cả nước thì không nên "bế quan tỏa cảng".
Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch là trường đã có thương hiệu. Nếu mở rộng tuyển sinh trong cả nước thì chất lượng đầu vào của trường sẽ tăng lên, từ đó trường sẽ có lợi nhiều thứ.
TS HOÀNG NGỌC VINH , nguyên Vụ trưởng Vụ Giáo dục chuyên nghiệp - Bộ Giáo dục và Đào tạo:
Không nên kéo dài việc dùng ngân sách.
Việc trường đột ngột thông báo không tuyển sinh thí sinh có hộ khẩu ngoài TP HCM làm rối loạn cả hệ thống. TP HCM không chỉ cấp ngân sách cho Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch mà còn cấp cho Trường ĐH Sài Gòn. Cớ gì Trường ĐH Sài Gòn tuyển sinh trong cả nước còn ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch lại không?
Các trường cần hướng đến tự chủ, trong đó có tự chủ về tài chính chứ không thể kéo dài việc dùng ngân sách. Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch hoàn toàn có khả năng tự chủ. Ở khía cạnh tuyển sinh, trường tuyển sinh trong cả nước sẽ làm tăng tính cạnh tranh của các thí sinh, từ đó nâng cao chất lượng đầu vào.
PGS-TS NGUYỄN THIỆN TỐNG , nguyên giảng viên Trường ĐH Bách khoa - ĐHQG TP HCM:
Cần tuyển được người giỏi.
Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch phải mở cửa tuyển sinh trong cả nước để người giỏi ở khắp nơi vào học, khi ra trường có thể họ sẽ ở lại đóng góp cho TP thì TP hưởng lợi nhiều, còn khi họ về cống hiến cho địa phương thì TP cũng có công lao.
H.Lân ghi.
Nhóm Phóng Viên.
|
12 |
Top 20 đại học Việt Nam có công bố ISI nhiều nhất cho năm học 2016-2017.
Số lượng Công bố:
Theo Hình 1, không quá ngạc nhiên khi ĐHQG Hà Nội, nơi tập trung đông đảo các nhà nghiên cứu khoa học, là trường dẫn đầu danh sách công bố báo ISI của Việt Nam. Số lượng công bố của ĐHQG Hà Nội cao hơn 1.5 lần của các trường ở vị trí số 2 và 3, là ĐHQG HCM và ĐH Tôn Đức Thắng trong năm học 2016-2017.
Nếu quan sát kỹ hơn, có thể thấy rằng số lượng công bố của 5 trường dẫn đầu, gồm (1) ĐHQG Hà Nội, (2) ĐHQG HCM, (3) ĐH Tôn Đức Thắng, (4) ĐH Duy Tân, và (5) ĐH BK HN là cách biệt rõ rệt so với nhóm các trường đại học còn lại. Tổng số công bố ISI của "câu lạc bộ tốp đầu" này gần gấp 2 lần số công bố của 15 trường tiếp theo cộng lại. Trong danh sách 20 trường có công bố ISI nhiều nhất năm học 2016-2017, ĐH Duy Tân là đại diện duy nhất của các trường ngoài công lập.
Top 20 trường ĐH Việt Nam công bố ISI nhiều nhất 6 tháng đầu năm 2017.
Nếu nhìn vào con số công bố của 6 tháng đầu năm 2017 thì số lượng công bố ISI của hầu hết các trường đều nhỉnh hơn 55% so với tổng số công bố của năm học 2016-2017 (Hình 2). Đây là dấu hiệu tốt cho thấy sự gia tăng theo chiều hướng đi lên trong khối lượng nghiên cứu của các trường đại học Việt Nam dù chưa nói lên được chất lượng hay chiều sâu trong nghiên cứu của từng ngành học.
Trong khối các trường đại học công lập, dù không có bề dày hoạt động như hai ĐHQG Hà Nội và ĐHQG HCM, hay ĐH BK HN, ĐH Tôn Đức Thắng đang nổi lên là một trường tiêu biểu cho công tác nghiên cứu (Hình 3). Sẽ mất nhiều năm nữa để ĐH Tôn Đức Thắng có thể bắt kịp khối lượng công bố ISI của ĐHQG Hà Nội nhưng việc trường có thể ổn định ở vị trí thứ 2 trong khối các trường công lập cũng như của cả nước trong các năm tới là hoàn toàn khả thi. Dĩ nhiên, vị trí thứ 2 cũng hứa hẹn là một cuộc đua quyết liệt giữa hai trường trong cùng thành phố: ĐHQG HCM (bao gồm ĐH Khoa học Tự nhiên HCM và ĐH Bách Khoa HCM) và ĐH Tôn Đức Thắng.
Top 10 các trường ĐH công lập Việt Nam công bố ISI nhiều nhất năm học 2016-2017.
Top các trường đại học ngoài công lập Việt Nam có công bố ISI nhiều nhất năm học 2016-2017.
Trong bối cảnh các trường đại học ngoài công lập đều là những trường non trẻ, phải tự thân vận động để tồn tại và thực hiện nhiệm vụ đào tạo nhiều hơn nhiệm vụ nghiên cứu, thì việc công bố được các công trình nghiên cứu trên các tập san quốc tế ISI thường đòi hỏi sự quyết tâm đầu tư sức người và sức của rất lớn của các trường. Trong năm học 2016-2017, tổng số công bố của các đại học ngoài công lập chỉ là 402 bài. Hình 4 cho thấy trừ trường hợp ngoại lệ của ĐH Duy Tân, các trường đại học ngoài công lập còn lại có số lượng công bố ISI khá khiêm tốn. ĐH Duy Tân đóng góp đến 77% cho con số này, gấp 3.5 lần số bài báo của các trường ngoài công lập khác cộng lại. Bên cạnh đó, có thể thấy một trường đại học ngoài công lập khác cũng đang dần nổi lên, tập trung theo đuổi công tác nghiên cứu trong hai năm trở lại đây là ĐH Nguyễn Tất Thành.
Nếu so sánh giữa các đại học công lập theo các vùng miền khác nhau ở Việt Nam thì theo số liệu năm học 2016-2017, ĐH Thái Nguyên hiện đang là đơn vị dẫn đầu về số lượng công bố ISI (Hình 5). Ba đại học tiếp theo là ĐH Cần Thơ, ĐH Huế và ĐH Đà Nẵng có số lượng công bố ISI xấp xỉ nhau, vào khoảng trên dưới 75 bài ISI cho năm học 2016-2017. Các trường còn lại như ĐH Vinh, ĐH Quy Nhơn và ĐH Tây Nguyên đều có số lượng công bố ISI trong năm từ 40 bài trở xuống.
So sánh lượng công bố ISI của các đại học vùng-miền, năm học 2016-2017.
Tốc độ Công bố giữa hai năm học 2015-2016 và 2016-2017.
Tốc độ tăng trưởng qua phần trăm và tăng trưởng dương về số lượng bài báo ISI giữa 2 năm học 2015-2016 và 2016-2017.
Bên cạnh số lượng công bố, tốc độ tăng trưởng giữa các năm cũng là một tiêu chí đáng chú ý. Hình 6 biểu diễn sự tăng trưởng dương về số lượng công bố và tốc độ tăng trưởng bằng phần trăm tương ứng của các trường đại học Việt Nam giữa hai năm học 2015-2016 và 2016-2017. Dễ thấy, hai trường ĐH Duy Tân và ĐH Tôn Đức Thắng dẫn đầu về tăng trưởng theo số lượng công bố. Tuy vậy, các trường như ĐH Công nghệ GTVT, ĐH Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp, ĐH Thương mại, mới là các trường có sự bứt phá về phần trăm tăng trưởng giữa hai năm học gần đây, dù số lượng công bố còn khiêm tốn. Điều này cho thấy nỗ lực lớn hiện nay của các đại học Việt Nam để có được sự hiện diện của mình trên các tập san quốc tế được chỉ mục bởi ISI.
Chỉ số Ảnh hưởng IF (Impact Factor).
Phân bố của các trường ĐH Việt Nam trên các tập san có IF cao (>15) trong hai năm học 2015-2016 và 2016-2017.
Phân bố của các trường có công bố trên các tập san có IF cao (lớn hơn 15) trong hai năm học 2015-2016 và 2016-2017 được mô tả qua Hình 7. Dễ thấy ở các tập san có IF cao nhất có sự góp mặt của 2 ĐHQG Hà Nội và HCM, 3 đại học chuyên ngành Y-Dược, 2 đại học chuyên ngành kỹ thuật, 2 đại học theo vùng miền - ĐH Thái Nguyên và ĐH Cần Thơ, và 2 đại học ngoài công lập - ĐH ĐH Duy Tân và ĐH Tân Tạo. Riêng đối với tập san có IF cao nhất, Lancet (IF=47.831), là thuộc ngành Y và các trường tham gia công bố đều có đào tạo Y-Dược.
Phân tích dữ liệu công bố của các trường cho thấy hầu hết các công trình của các đại học Việt Nam được đăng trên các tập san có IF cao đều là những công trình hợp tác nghiên cứu với các đối tác nước ngoài. Hình 7 phần nào cho thấy thế mạnh hợp tác nghiên cứu của các trường qua nhóm tập san họ công bố. Nhóm các đại học như ĐH Y Hà Nội, ĐH Y-Dược TpHCM, ĐH Y tế Công cộng, ĐH Thái Nguyên, ĐH Dược Hà Nội, ĐH Cần Thơ, HV Quân Y, ĐH Duy Tân, và ĐH Tân Tạo được xem là có hợp tác nghiên cứu mạnh về lĩnh vực Y-Dược với các công bố trên các tập san liên quan đến Y tế thuộc hệ thống Lancet. Kế đến là hai ĐHQG với sở trường là các ngành khoa học cơ bản và các công bố trên hệ thống Nature. ĐH KH&CN; Hà Nội có ưu thế về Khoa học Vật liệu, Năng lượng, Môi trường, và ĐH Lê Quí Đôn về Kỹ thuật Điện tử-Viễn thông.
Tóm lại, các dữ liệu trên đây mô tả một cách khái quát "bức tranh" công bố quốc tế ISI qua số lượng bài báo của các trường ĐH Việt Nam trong năm học 2016-2017, cho thấy các trường công bố mạnh vẫn là các đại học lâu đời với đội ngũ nghiên cứu đông đảo (các ĐHQG, ĐH BK HN) bên cạnh một vài trường non trẻ (ĐH Tôn Đức Thắng và ĐH Duy Tân). Nhìn chung các trường đại học Việt Nam đều đang nỗ lực gia tăng số lượng công bố nghiên cứu, năm sau tốt hơn năm trước. Đây là một tín hiệu đáng mừng cho nền khoa học nước nhà dù vẫn còn nhiều vấn đề cần cải thiện.
K.B.
|
12 |
Lễ tốt nghiệp của sinh viên ngành QTKD tại trường ĐH Tân Tạo một trường ĐH theo kiểu liên kết Hoa Kỳ.
Nhân lực luôn thừa, nhưng vẫnthiếu!
Theo thống kê kết quả tuyển sinh ba năm gần đây của Bộ Giáo dục và Đào tạo, QTKD vẫn là ngành chiếm thứ hạng cao nhất trong hồ sơ đăng ký của thí sinh: trên 10% số hồ sơ đăng ký mỗi năm. Trong khi đó, ở riêng TP.HCM hiện nay, có đến hơn 40 trường đại học, cao đẳng đào tạo ngành này, nghĩa là số cử nhân QTKD ra trường mỗi năm là trên 10.000 người vì nhiều trường lớn có chỉ tiêu mỗi năm hơn 1.000 sinh viên.
Với thời buổi hội nhập, đây chắc chắn đem lại nhiều cơ hội nghề nghiệp liên quan đến kinh tế, kinh doanh. Thậm chí trong thời buổi kinh tế khó khăn, nhiều công ty lúng túng trong hoạt động kinh doanh, chắc chắn nhân sự kinh doanh càng có đất dụng võ.
Điều các doanh nghiệp cần là chất lượng chứ không phải số lượng cử nhân đã qua đào tạo. Chất lượng đầu ra của bạn tốt, kèm thêm kinh nghiệm tích lũy của bạn đáng kể, chắc chắn bạn sẽ được các doanh nghiệp trải thảm đỏ mời gọi. Ông Brent Beachler CEO Công ty CP Tân Đức cho hay.
Điều này là đúng nhưng chưa đủ, các công ty cần những người làm kinh doanh, nhưng phải là những người quản lý, lãnh đạo giỏi, thực sự mang lại hiệu quả công việc.
Việc các trường đại học mở lớp đào tạo, cấp bằng cho hàng loạt học viên không có nghĩa là đã đáp ứng được nhu cầu tuyển dụng của các doanh nghiệp.
Trở lại với câu hỏi trên, ngành QTKD đúng là đang thừa người bình thường, nhưng lại luôn thiếu người giỏi. Và nếu bạn có đam mê kinh doanh, bạn muốn gặt hái những thành công trong lĩnh vực kinh tế, bạn hãy dũng cảm dấn thân!
Sinh viên vẫn có nhiều sự lựa chọn.
Nhiều bạn hiện nay có xu hướng tìm hiểu và theo học ngành này tại các trường quốc tế có thứ hạng cao và có danh tiếng trong việc đào tạo ngành này như nhóm các trường Ivy League của Mỹ như ĐH Harvard, ĐH Duke,hay ĐH Rice tại Texas. Nhưng xu hướng này chỉ giành cho những gia đình rất khá giả.
Theo học các chương trình liên kết đào tạo giữa trường trong nước với trường nước ngoài là một lựa chọn tiết kiệm hơn, hợp lý hơn. Các mô hình liên kết này tuy chi phí còn cao hơn một mức độ nào đó so với các chương trình trong nước hiện có, nhưng có câu tiền nào của nấy, đầu tư vào giáo dục cho chính bản thân không thể nói chuyện đắt, rẻ. Điểm mới mà các chương trình giảng dạy quốc tế mang lại là môi trường học tập thực tế, gần gũi mà nhiều chương trình ở Việt Nam chưa biết bao giờ xây dựng được.
Ngày 13/05/2014, chủ tịch Đại học Tân Tạo đã ký thỏa thuận hợp tác đào tạo với Đại học Rice Hoa Kỳ về việc thiết kế toàn bộ chương trình đào tạo, từ việc sử dụng chương trình giảng dạy đến hỗ trợ giảng viên, trao đổi sinh viên giữa 2 trường.
Thực tế đã chứng minh số sinh viên tốt nghiệp từ những chương trình liên kết đào tạo có việc làm là trên 90%, thậm chí là 100% sinh viên tốt nghiệp có việc làm tại các tập đoàn quốc tế như Đại học Tân Tạo.
Lựa chọn trường Việt, liên kết Hoa Kỳ.
Hiện nay tại Việt Nam, Đại học Tân Tạo (TTU) là trường Đại học phi lợi nhuận theo mô hình khai phóng của Hoa Kỳ, áp dụng chương trình giảng dạy hoàn toàn bằng tiếng Anh được cập nhật thường xuyên theo chương trình của Đại học Duke và Đại học Rice, một những trường Đại học danh tiếng của Hoa Kỳ và thế giới. Ngoài ra, TTU là trường Đại học đầu tiên ở Việt Nam đang theo đuổi chương trình kiểm định theo Hệ thống kiểm định đại học vùng New England, Hoa Kỳ với sự hướng dẫn của trường liên kết là Đại học Duke.
Các chương trình đào tạo chuẩn Hoa Kỳ tại TTU luôn chú trọng thực hành và trải nghiệm thực tế. Vì thế cho nên, trong quá trình học tập, sinh viên sẽ được cung cấp những bài tập liên quan, tham gia thuyết trình, phản biện Các môn học nhờ vậy không hề mang nặng tính học thuật, khô khan.
Cũng từ cách dạy và học đó, sinh viên sẽ có được các kỹ năng làm việc nhóm, lên ý tưởng tổ chức các chương trình, tư duy phản biện, thực hành kỹ năng lãnh đạo.
Một khi đã trang bị đầy đủ kỹ năng, cũng như tích lũy đủ kinh nghiệm, sinh viên ngành QTKD tại TTU có thể thử sức ở nhiều lĩnh vực liên quan để biết mình phù hợp với công việc nào. Nhờ đó, cơ hội nghề nghiệp cũng rộng mở hơn, giúp các bạn một lần nữa được học hỏi, trau dồi để phát triển.
Tóm lại, ngành QTKD vẫn là một cánh cửa lớn cho những bạn tự tin, bản lĩnh, dám đương đầu với thử thách. Nếu bạn thực sự muốn dấn thân vào công việc kinh doanh, tự thấy mình tư duy tốt, có khả năng phân tích thì tại sao không chọn ngành học này làm con đường đi của riêng mình.
P.V.
|
12 |
Không phái lần đầu tiên đến Mỹ, cũng không phải lần đầu tiên các giáo sư nổi tiếng của Mỹ gặp gỡ sinh viên Tân Tạo, họ đã gọi những tài năng trẻ này là tương lai của chúng tôi, đồng thời thể hiện mong muốn đào tạo và giữ chân các sinh viên Tân Tạo ở lại Indiana.
Chương trình thực tập y khoa nổi tiếng.
Jerry Davich là nhà báo với trên 20 năm trong nghề, giành được hơn 40 giải thưởng lớn nhỏ của tiểu bang và quốc gia, gắn bó với nghề viết bằng một góc nhìn đa dạng, chân thực. Ông đã trực tiếp tham dự lễ khai mạc chương trình Thực tập y khoa mùa hè tại bệnh viện St.Mary, thành phố Hobart vào 25/5 để truyền tải nó trên tờ Chicago Tribune.
Trải qua 38 năm liên tục, chương trình thực tập y khoa nổi tiếng quốc tế này đào tạo hơn 1.100 sinh viên từ khắp vùng Tây Bắc Indiana và nhiều nước như Đức, Tây Ban Nha, Mexico... Trong 2 năm nay, chương trình nhận thêm sinh viên Việt Nam.
Đây là một hình thức đào tạo tích cực khi cho phép các bác sĩ trẻ theo sát, học hỏi những bác sĩ nổi tiếng, giàu kinh nghiệm. Sinh viên được phụ mổ trong ngoại khoa, tham gia giải quyết những tình huống lâm sàng khó, phức tạp và ghi chép lại tiến trình.
Sinh viên y khoa Việt Nam trong chương trình thực tập hè tại Trung tâm y tế St. Mary ở Hobart.
Năm nay, 31 sinh viên ưu tú được chọn, trong đó phần lớn là sinh viên Mỹ, 13 sinh viên Tân Tạo, một vài sinh viên đến từ Đức và Ấn Độ. Jerry bày tỏ sự xúc động bởi những thông điệp chào đón nồng ấm, khích lệ các bác sĩ tương lai vững vàng lý tưởng.
Lần lượt các bác sĩ là Dr. Vijay Dave - giám đốc chương trình lâu năm này, GS. Thạch Nguyễn - đồng chủ nhiệm chương trình, GS. Talarico - nổi tiếng về giải phẫu học của trường Y bang Indiana đã chia sẻ kinh nghiệm trong nghề. Cả 3 nhà khoa học đều đề cao khía cạnh đạo đức trong ngành y, nhấn mạnh về việc không thể thương mại hóa y học và phải luôn tận tâm, tận tụy với bệnh nhân.
Khi bạn học y khoa, hãy theo đuổi nó với niềm đam mê, GS. Thạch Nguyễn chia sẻ. Học y khoa không nên là một lối mòn hay một sự bắt buộc. Nó phải là một niềm đam mê khởi phát từ chính mình. Hãy dùng nó để truyền cảm hứng, trở thành một nhà lãnh đạo kết nối mọi người xung quanh.
Sinh viên TTU được khen chăm chỉ và tài giỏi.
Các sinh viên y khoa Việt Nam là những cá nhân rất chăm chỉ, GS. Talarico chia sẻ. Trong chuyến công tác một tuần theo lời mời của ban giám hiệu TTU vào cuối tháng 3, GS. Talarico đã có những buổi giảng về giải phẫu theo phương pháp Mỹ cho sinh viên năm nhất. Giáo sư bày tỏ những ấn tượng tốt đẹp về thái độ chuyên cần, tinh thần ham học hỏi của sinh viên chỉ vừa mới bắt đầu con đường học thành bác sĩ.
Sinh viên y khoa và nhân viên bệnh viện chụp ảnh tại Trung tâm y tế St. Mary ở Hobart. Ảnh : Jerry Davich/Post-Tribune.
Các sinh viên đã bắt đầu thực hành chăm sóc bệnh nhân tại bệnh viện từ năm nhất đại học. Nhiều bạn còn tích cực tham gia thêm những tour trực đêm chính, GS. Talarico chia sẻ Tất cả điều này, bao gồm việc tiếng Anh không phải là ngôn ngữ chính của họ, những sinh viên Việt Nam ắt hẳn phải là những bạn xuất sắc nhất.
Vị giáo sư cũng nhìn thấy tiềm năng ở những sinh viên được tuyển chọn rất gắt gao này. Ông tin tưởng một vài người trong số đó sẽ sang nước ngoài để được đào tạo nội trú, số còn lại tiếp tục sự nghiệp tại Việt Nam, khi mà nhu cầu bác sĩ trình độ cao ngày càng thiếu tại đây.
Muốn giữ lại những sinh viên tài năng.
8 tuần tại Mỹ là 8 tuần đầy thách thức với lịch trình dày đặc, nhiều giờ làm việc tại bệnh viện, những ngày trình ca bệnh, làm việc nhóm. Các sinh viên cũng được học những kỹ thuật và kiến thức tiên tiến nhất trong y khoa, cũng như cách thức ứng dụng chúng một cách hiệu quả về mặt chi phí và thời gian.
Các bệnh viện cộng sự của chương trình bao gồm Bệnh viện Methodist, ĐH Y khoa Indiana, ĐH Y khoa Northwest và Trung tâm Giáo dục Y khoa khu vực Indiana Northwest (AHEC) - tổ chức phục vụ 8 quận chính khu vực bang Indiana. Bà Sandra Behrens, Giám đốc AHEC nhấn mạnh: Các bạn chính là tương lai của chúng tôi. Chúng tôi muốn đào tạo và giữ các bạn ở lại Indiana.
Với việc nam sinh Hoàng Quốc Bảo và Hoàng Lê Đức Toàn được lựa chọn làm junior instructor (trợ giảng) và nữ sinh Phạm Hồng Gia Nguyên làm team leader (trưởng nhóm) khi so sánh với các sinh viên y xuất sắc của Mỹ, sinh viên Tân Tạo đang góp phần tạo dấu ấn tại quốc gia hàng đầu về y học.
Việc các em có cơ hội được chuyển tiếp nội trú tại Mỹ vốn không phải điều quá bất ngờ. TTU đang chuẩn bị những lộ trình tốt nhất cho mọi sinh viên để các em đi đến đỉnh cao sự nghiệp, GS. Thạch Nguyễn - Phó hiệu trưởng kiêm Trưởng khoa Y, ĐH Tân Tạo khẳng định.
Sơn Trà.
|
12 |
Cuộc thi học thuật ngành Y đầu tiên tại Việt Nam.
Ươm mầm tài năng Y Khoa là cuộc thi đầu tiên về ngành Y dành cho các học sinh THPT đang có ước mơ muốn theo đuổi ngành Y trong tương lai. Cuộc thi do báo Giáo dục TP.HCM phối hợp cùng Đại học Tân Tạo tổ chức, dưới sự tài trợ của Đại học Tân Tạo, nhằm giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức các môn toán - hóa - sinh và tiếng Anh; Tạo điều kiện cho học sinh giao lưu, học tập nâng cao kiến thức, đồng thời khơi dậy niềm đam mê và theo đuổi nghề y của mình.
Với nội dung thi sinh động, hấp dẫn, hình thức thi mới lạ, cách thức dự thi đơn giản, cuộc thi đã tạo được hứng thú, thu hút nhiều học sinh tham gia. Tại khu vực TP.HCM, hơn 10.000 học sinh lớp 11,12 đến từ các trường THPT: Lê Hồng Phong, Nguyễn Thị Minh Khai, Bùi Thị Xuân, Trưng Vương, Ngô Quyền, Nguyễn Trãi, Đối với rất nhiều bạn học sinh, đây là lần đầu tiên các em được thử sức tại một cuộc thi đòi hỏi vận dụng khả năng suy luận logic và kiến thức về Toán - Hóa - Sinh - tiếng Anh - khoa học tự nhiên mà các em đã học.
Bước vào vòng thứ nhất, thí sinh phải hoàn thành 2 phần thi. Phần trắc nghiệm gồm 40 câu cho 4 môn toán, sinh, hóa và tiếng Anh (10 câu/ môn), trả lời bằng cách đánh dấu đúng theo đáp án: A, B, C, D. Phần bài luận, trong thời gian 20 phút, thí sinh viết từ 400-800 từ/ bài với chủ đề: Nghề tôi chọn.
Trải qua vòng 1 được tổ chức trong tháng 12/2017, Ban tổ chức đã tìm ra được 50 thí sinh xuất sắc nhất, mỗi em sẽ nhận được giấy chứng nhận từ cuộc thi cùng giải thưởng khuyến khích bằng tiền mặt là 1.000.000VNĐ.
Chặng đường chạm vào giấc mơ ngành Y không còn xa.
GS. Thạch Nguyễn (Quyền Hiệu trưởng Trường ĐH Tân Tạo, Chủ tịch Hội đồng Ban Giám khảo cuộc thi) cho biết Cuộc thi là nơi dành cho các em học sinh trung học thể hiện lòng đam mê về ngành Y - một ngành cao quý. Tôi hi vọng qua cuộc thi này, các em sẽ được khai sáng và hiểu rõ thêm về ngành nghề mà các em đang theo đuổi, từ đó tiếp thêm động lực cho các em học tập để nhanh chóng chạm được giấc mơ của mình.
Theo thể lệ cuộc thi, tất cả các bạn học sinh phải trải qua tất cả 3 vòng. Được biết, với tổng giải thưởng cuộc thi lên đến gần 200 triệu đồng. Thí sinh xuất sắc nhất cuộc thi sẽ được giải thưởng tiền mặt 30 triệu đồng. Ngoài 2 giải nhì, 3 giải ba, 4 giải khuyến khích, 50 giải dành cho thí sinh được lọt vào vòng 2, ban tổ chức còn có giải thưởng dành cho thí sinh ấn tượng nhất và thí sinh hùng biện hay nhất.
Diễn ra từ đầu tháng 12/2017, cuộc thi Ươm mầm tài năng y khoa 2017 đã tạo ra được một sân chơi trí tuệ lành mạnh, hữu ích cho các em học sinh THPT. Với nội dung thi sinh động, hấp dẫn, thiết thực, phù hợp và đánh trúng vào tâm lý đam mê ngành Y của học sinh, hình thức thi mới lạ, cách thức dự thi đơn giản, cuộc thi đã tạo được hứng thú, thu hút nhiều học sinh tham gia. Đại diện nhà tài trợ chương trình, Đại học Tân Tạo cùng những người thực hiện tin tưởng cuộc thi sẽ là một hành trang tốt cho các bạn học sinh đang nung nấu giấc mơ ngành Y giấc mơ được cống hiến một cách thầm lặng của các y bác sĩ đang ngày đêm tận tâm với nghề.
P.V.
|
12 |
Thí sinh đoạt giải vòng bán kết và Ban tổ chức chụp hình lưu niệm.
Cuộc thi Ươm mầm tài năng y khoa của Đại học Tân Tạo (TTU) phối hợp cùng báo giáo dục TP.HCM đã nhận được sự tham gia đông đảo và nhiệt tình của học sinh lớp 11,12 ở các trường THPT trên địa bàn TP.HCM.
Từ hơn 3,000 thí sinh dự thi, Ban tổ chức đã chọn 55 thí sinh vào vòng bán kết. 55 thí sinh xuất sắc này đã được trường Đại học Tân Tạo giới thiệu và lựa chọn các Giáo sư cố vấn, hướng dẫn để cùng các thí sinh thực hiện những đề tài khoa học về ngành Y. Các chủ đề được các thí sinh thực hiện liên quan đến các vấn đề hay gặp về tim mạch, huyết áp, sinh lý, sức khỏe cộng đồng, tế bào gốc, trí thông minh nhân tạo, hệ thống y tế từ xa,Mỗi thí sinh sẽ được hệ thống lựa chọn ngẫu nhiên cho 1 chủ đề, và các bạn có thời gian 2 tuần để tìm hiểu, nghiên cứu dưới sự giúp đỡ của 3 người hướng dẫn có chuyên môn.
Các vị hướng dẫn cho các bạn đều là các GS. PGS. Bác sĩ đến từ Hoa Kỳ, Singapore, bệnh viện và Hội tim mạch Việt Nam. Bên cạnh đó, còn có các bạn sinh viên khoa Y Đại học Tân Tạo đồng hành cùng tất cả các thí sinh trong suốt quá trình nghiên cứu. Đây là cơ hội để các em tiếp cận mô hình giáo sư hướng dẫn nổi tiếng tại Hoa Kỳ và đang được áp dụng tại Đại học Tân Tạo.
Tại vòng bán kết, mỗi thí sinh trình bày bài thuyết trình của mình bằng tiếng Anh về lĩnh vực y khoa (15 phút) và trả lời các câu hỏi của Ban giám khảo (5 phút). Ban giám khảo là những bác sĩ giàu kinh nghiệm đang làm việc ở các bệnh viện tại TP.HCM, các vị giáo sư, tiến sĩ và chuyên gia đang công tác tại trường Đại học Tân Tạo và các trường ĐH lớn trên địa bàn TP.HCM.
Sau những giây phút dự thi căng thẳng, hồi hợp, 55 thí sinh đã hoàn thành rất tốt bài dự thi của mình. Và Ban Tổ Chức đã tiến hành chọn lựa, dưới sự khách quan trong bảng điểm được chấm bởi 51 vị giám khảo, 11 thí sinh xuất sắc nhất đã được tìm ra và tiến thẳng vào vòng bán kết được tổ chức vào ngày 18/03 sắp tới. 11 thí sinh này sẽ được Đại học Tân Tạo gửi đi làm nghiên cứu ngắn hạn với các giáo sư đầu ngành Y tại Singapore, Hàn Quốc, Malaysia, Hoa Kỳ.
Bác sĩ Phan Nam Hùng - Phó trưởng khoa Nội Tim mạch - Bệnh viện Đa khoa tỉnh Bình Định, là phụ huynh của thí sinh Phan Nam Bảo Châu đã có những đánh giá cao những nổ lực của các thí sinh và khẳng định cuộc thi sẽ là cơ hội để các em tiếp cận với nghề nghiệp, cụ thể là ngành y khoa. Mong các em sẽ cùng với ban cố vấn trau dồi thêm chuẩn bị cho vòng chung kết sắp tới, theo đuổi đến cùng đam nghề nghiệp của mình.
Trải qua những vòng thi đầy cam go và thách thức bản lĩnh của học sinh đam mê ngành Y, giải thưởng dành cho các thí sinh cũng hoàn toàn xứng đáng và có giá trị. Các thí sinh sẽ dùng kiến thức, sự thông minh, nhanh trí của mình để thuyết phục Ban giám khảo và Hội đồng cố vấn để chiến thắng cuộc thi với tổng giá trị giải thưởng lên đến gần 200 triệu đồng.
Ươm mầm tài năng y khoa là cuộc thi đầu tiên tại Việt Nam, ra đời nhằm tạo nên một sân chơi mởi mẻ và đầy bổ ích dành cho các bạn học sinh có niềm đam mê được đặt chân vào ngành Y khi còn đang ngồi trên ghế nhà trường. Đây là cuộc thi do sở GD-ĐT TP.HCM, báo Giáo dục TP.HCM tổ chức với sự đồng hành của trường ĐH Tân Tạo. Với nội dung thi sinh động, hấp dẫn, hình thức thi mới lạ, cách thức dự thi đơn giản, cuộc thi đã tạo được hứng thú, thu hút nhiều học sinh tham gia. Tại khu vực TP.HCM, hơn 3.000 học sinh lớp 11,12 đến từ các trường THPT: Lê Hồng Phong, Trần Đại Nghĩa, Nguyễn Thị Minh Khai, Bùi Thị Xuân, Trưng Vương, Ngô Quyền, Nguyễn Trãi, Đối với rất nhiều bạn học sinh, đây là lần đầu tiên các em được thử sức tại một cuộc thi đòi hỏi vận dụng khả năng suy luận logic và kiến thức về Toán - Hóa - Sinh - tiếng Anh - khoa học tự nhiên mà các em.
Cuộc thi là nơi dành cho các em học sinh trung học thể hiện lòng đam mê về ngành Y - một ngành cao quý. Tôi hi vọng qua cuộc thi này, các em sẽ được khai sáng và hiểu rõ thêm về ngành nghề mà các em đang theo đuổi, từ đó tiếp thêm động lực cho các em học tập để nhanh chóng chạm được giấc mơ của mình - GS. Thạch Nguyễn (Quyền Hiệu trưởng Trường ĐH Tân Tạo, Chủ tịch Hội đồng Ban Giám khảo cuộc thi) chia sẻ.
P.V.
|
12 |
Nhân những ngày đầu thu của năm học mới 2017-2018, chúng tôi xin trích đăng bài phỏng vấn xúc động, chia sẻ những tâm tư của Giáo sư Thạch Nguyễn thuộc Ban chấp hành Hội Tim mạch Hoa Kỳ và Hội can thiệp Tim mạch học Hoa Kỳ, vị bác sĩ nổi tiếng tài đức tại Việt Nam và cả Hoa Kỳ, quyền Hiệu trưởng của Trường ĐH Tân Tạo (TTU) , về những trăn trở của ông trong việc góp phần thay đổi môi trường giáo dục mang định hướng quốc tế.
- Xin thầy Thạch Nguyễn cho biết năm nay, TTU đang có những dự định mới nào cho các em sinh viên?
Tôi vẫn tâm đắc với bài phát biểu năm 2011 của Cựu tổng thống Barack Obama dành cho các em học sinh ở Philadelphia, có đoạn như sau: một nền giáo dục không chỉ dừng lại ở việc được vào học ở một trường đại học tốt hay nhận được một công việc tốt khi bạn tốt nghiệp. Nó còn là việc đem đến cho mỗi chúng ta và mọi người trong số chúng ta cơ hội để thực hiện lời hứa của chúng ta, trở thành kiểu mẫu tốt nhất mà chúng ta có thể đạt tới".
Nền giáo dục của Hoa Kỳ là một trong những chuẩn mực chính mà TTU đang mang vào công tác giáo dục hằng ngày. Năm học này, chúng tôi đã khái quát thành 3 mũi nhọn chính: Thứ nhất là áp dụng chương trình học của Mỹ, thứ hai là thực tập hè tại Mỹ và Á Châu và thứ 3 là đào tạo ra các nhà lãnh đạo.
- Cụ thể, các mũi nhọn này được thể hiện ra sao trong việc giảng dạy tại nhà trường?
Chiến lược thứ nhất là áp dụng chương trình giáo dục Mỹ tại Đại học Tân Tạo và nói rõ hơn, đó là chương trình giáo dục khai phóng, một cách học đã đem lại thành công cho biết bao nhiêu thế hệ nhân tài ở Mỹ.
Chiến lược thứ hai là gửi sinh viên Đại học Tân Tạo đi học, đi thực tập tại các công ty, hay các nhà thương ở Việt Nam, Singapore, Phillipines, Hàn Quốc hay Mỹ Quốc.
Những tháng ngày thực tập như vậy sẽ nung nấu lòng tự tin, học cách giáo tiếp một cách thành công để đem lại kết quả luyện tập tốt nhất và đem lại nhiều cơ hội thành công cho các em hơn trong tương lai.
- Vậy việc đào tạo các nhà lãnh đạo tương lai thì sao? Trường đang triển khai những chiến thuật nào?
(Cười) Chiến thuật làm tôi liên tưởng đến TTU giống như một trại quân đội, nơi rèn luyện cho các binh sĩ trước khi họ bước vào trận chiến dài hơi của cuộc đời mình. Thật ra TTU đã áp dụng lộ trình này trong nhiều năm nay. Bằng chứng là quý vị phụ huynh có thể thấy, ngay trong chương trình Tuần sinh hoạt công dân, chúng tôi cũng đã tích hợp rất nhiều nội dung rèn luyện kỹ năng mềm cho các bạn như thuyết trình, làm việc nhóm, cách viết và làm bài báo cáo, kỹ năng lãnh đạov.v. Những nội dung này sẽ còn được mở rộng hơn nữa trong suốt quá trình học tại TTU bằng giáo trình khai phóng của Hoa Kỳ.
- Nói cách khác, những nhà lãnh đạo tương lai mà TTU đào tạo sẽ mang dáng dấp, phong thái của những yếu nhân trưởng thành dưới nền giáo dục Hoa Kỳ?
Có thể tạm kết luận như vậy. Mục tiêu của Đại học Tân Tạo, là đào tạo những người lãnh đạo trong cộng đồng họ đang sống và nơi họ phục vụ. Theo tôi, lãnh đạo không phải người chỉ tay năm ngón và lệnh cho các nhân viên thuộc cấp làm. Lãnh đạo mà chúng tôi đào tạo phải là người dẫn dắt, như cách mà tầng lớp tinh hoa (elite) đang làm. Họ phải góp phần tạo cảm hứng để thay đổi thế giới. Là phải đoàn kết tất cả lại, kéo mọi người theo, cùng nhau tiến tới để đem lại thành công. Đó là cách lãnh đạo của Facebook. Đó là cách lãnh đạo của Microsoft. Đó là cách lãnh đạo của Apple. Đó là cách lãnh đạo của người Mỹ.
- Với tư cách mới - Quyền Hiệu trưởng của ĐH Tân Tạo, thầy muốn gửi thông điệp gì đến các sinh viên của mình nói chung, và các bạn sinh viên nói riêng trong đầu năm học?
Tôi là người làm nghề Y, cũng là một người đứng trên bục giảng, tôi chỉ có một chữ cho các em: Đam mê. Xin các em hãy học một cách đam mê. Tôi không yêu cầu các em học khổ sở hay học vẹt, nhưng tôi yêu cầu các em cố gắng mỗi ngày hơn và học một cách thông minh hơn. Đối với các sinh viên đang học, các em là niềm kiêu hãnh của chúng tôi. Khi các em thành công khắp nơi, khi tôi nghe các Bác sĩ ở Mỹ, Việt Nam hay Thầy Cô của các Đại học khác khen các em, chúng tôi rất là hãnh diện.
Thành công của các em cũng là thành công của chúng tôi, thất bại của các em cũng là thất bại của những giáo viên như chúng tôi. Xin các em hãy nhớ như vậy.
- Xin cảm ơn thầy!
Nhã Phương.
|
12 |
Hầu hết các phụ huynh có con dự thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT năm nay đều có tâm trạng lo lắng trước thông tin này. Anh Nguyễn Mạnh Thắng có con đang học lớp 9, nhà ở quận Hoàn Kiếm cho biết, năm nay Hà Nội tăng hơn 22 nghìn học sinh dự tuyển vào lớp 10, cho nên việc cạnh tranh vào các trường công lập tốp đầu sẽ rất căng thẳng. Nếu thi nghề đạt loại giỏi, các cháu được cộng thêm 1,5 điểm thi xét tuyển vào lớp 10, vì thế số điểm này rất quan trọng, đóng vai trò quyết định đỗ hay trượt. Thực tế, việc học sinh, phụ huynh lo lắng là điều dễ hiểu, bởi cả một năm học sinh phải lo chọn nghề, dành thời gian, công sức vào học để thi nghề.
Trái ngược với những ý kiến nêu trên, khá nhiều giáo viên, lãnh đạo một số trường THPT lại ủng hộ việc bỏ điểm cộng. Lãnh đạo một trường THPT trên địa bàn quận ống a cho rằng, ý nghĩa của học nghề là tốt. Tuy nhiên, thực tế việc dạy và học nghề đang tồn tại những hạn chế, bất cập. Nội dung dạy nghề của cả hai cấp THCS và THPT có rất nhiều nội dung lạc hậu, không cập nhật tình hình mới, mục đích của việc học nghề gần như chỉ để cộng điểm tuyển sinh. Mặt khác, các cháu học sinh lớp 9 đang chịu rất nhiều áp lực do vừa hoàn thành chương trình học, vừa tập trung ôn luyện hai môn Ngữ văn và Toán để thi vào lớp 10, chưa kể thi vào trường chuyên còn phải ôn luyện thêm môn ngoại ngữ và môn chuyên, trong khi hằng tuần lại mất thêm buổi học nghề, khiến các cháu bị quá tải. Thực tế những năm qua cũng cho thấy, hầu hết học sinh thi nghề đều đạt loại giỏi, được cộng thêm 1,5 điểm khi thi vào lớp 10. Chính vì vậy, số điểm cộng này nhiều khi cũng không còn là yếu tố quyết định việc đỗ hay trượt khi xét tuyển học sinh vào lớp 10.
Việc bỏ cộng điểm khuyến khích và tiêu chí theo các cuộc thi trong tuyển sinh là phù hợp, nhận được sự đồng tình của giáo viên, học sinh. Tuy nhiên cần thực hiện theo lộ trình hợp lý. Bởi chỉ còn mấy ngày nữa là các trường THCS tổ chức thi nghề cho học sinh lớp 9. Nếu áp dụng ngay từ năm học này sẽ ảnh hưởng đến quyền lợi học sinh, gây tâm lý không tốt đối với học sinh, phụ huynh và giáo viên.
Trước băn khoăn này, Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục trung học (Bộ GD-T) Nguyễn Xuân Thành cho biết, mục đích của việc dạy nghề phổ thông nhằm góp phần phân luồng, hướng nghiệp, để học sinh được tiếp cận với nghề nghiệp các em có sở thích. Tuy nhiên, do nhiều địa phương sử dụng điểm nghề để cộng điểm trong kỳ thi tuyển sinh đầu cấp, cho nên mới xảy ra tình trạng học sinh học đối phó, chỉ chọn những nghề dễ học, dễ có điểm cao. Việc không cộng điểm vào kết quả thi tuyển đầu cấp với các cuộc thi do địa phương tổ chức, việc này nhằm chấn chỉnh tình trạng "loạn các cuộc thi" ở địa phương để lấy điểm, lấy giải, dẫn tới việc biến tướng, méo mó các sân chơi trí tuệ vốn hữu ích, lành mạnh.
NGUYỄN MAI.
|
12 |
Cậu bé Agastya Jaiswal đã tốt nghiệp lớp 12 khi mới 11 tuổi.
Agastya là học sinh tại Trường trung học St Marys Junior College ở ngoại ô thành phố Hyderabad, bang Telangana. Cậu bé tham gia kỳ thi vào tháng 3 vừa qua và đạt số điểm là 63 trên thang điểm 100, theo Indian Express.
Kết quả kỳ thi được công bố hôm 18.4. Trước đó, Agastya đã hoàn thành kỳ thi trung học cơ sở vào năm 2015. Lúc ấy, cậu bé chỉ mới 9 tuổi. Vì còn nhỏ tuổi nên cậu đã được Ủy ban tổ chức kỳ thi trung học cơ sở (SCC) của Ấn Độ đặc cách cho thi.
Tuy nhiên, với kỳ thi tốt nghiệp lớp 12, Agastya được tự do tham gia mà không cần cơ quan quản lý giáo dục đặc cách. Vì theo quy định, kỳ thi tốt nghiệp lớp 12 không giới hạn độ tuổi thí sinh, theo Indian Express.
Agastya cho biết mình không cảm thấy áp lực học hành mà trái lại còn cảm thấy rất vui và xem đó như trò tiêu khiển. Việc học đến với em rất thoải mái, em học trong trạng thái vui vẻ với bố mẹ, Agastya chia sẻ.
Tuy nhiên, cậu bé không phải là người xuất sắc duy nhất trong gia đình. Trước đó, Naina Jaiswa, chị của Agastya, cũng đã vượt qua kỳ thi trung học cơ sở khi mới 8 tuổi. Hiện tại, Naina đã 17 tuổi và đang theo học tiến sĩ tại Đại học Adikavi Nannaya (Ấn Độ), theo Times of India.
Chia sẻ cách dạy con, ông Bhagya Jaiswal và bà Ashwani Kumar cho rằng phải giúp bọn trẻ cảm thấy vui vẻ khi học tập. Chúng có thể hấp thu kiến thức rất tốt, điều quan trọng là phải biết trình bày đúng cách và dễ hiểu.
Ngọc Quý.
|
12 |
Cùng ngày, đồng chí Tất Thành Cang, Ủy viên T.Ư ảng, Phó Bí thư Thường trực Thành ủy TP Hồ Chí Minh đến thăm gia đình cố GS, TS, Thầy thuốc Nhân dân, Anh hùng Lao động Nguyễn Thiện Thành.
ồng chí trân trọng đánh giá những đóng góp của cố GS,TS Nguyễn Thiện Thành đối với sự nghiệp giáo dục nước nhà, nhất là trong lĩnh vực đào tạo y tế. ồng chí Tất Thành Cang cũng đến thăm, chúc mừng một số nhà giáo nguyên là lãnh đạo Sở GD và T thành phố Hồ Chí Minh.
* Sáng 17-11, Trường THPT Phan Huy Chú (ống a, Hà Nội) kỷ niệm 20 năm thành lập và đón nhận Huân chương Lao động hạng ba và Cờ thi đua của Chính phủ. Trường THPT Phan Huy Chú được thành lập năm 1997, từ năm 2008, hoạt động theo mô hình công lập tự chủ tài chính toàn phần. Trường đạt chuẩn quốc gia năm 2013, được công nhận là trường chất lượng cao năm 2015.
* Sở GD và T tỉnh Lạng Sơn vừa tổ chức kỷ niệm Ngày Nhà giáo Việt Nam. Tại lễ kỷ niệm, các đại biểu ôn lại truyền thống tốt đẹp của nhà giáo cách mạng Việt Nam và đội ngũ nhà giáo Lạng Sơn. Nhân dịp này, Giám đốc Sở GD và T tỉnh Lạng Sơn Trần Quốc Tuấn được trao tặng Huân chương Lao động hạng ba; một số tập thể, cá nhân được tặng Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ do có thành tích trong công tác giáo dục, góp phần vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc... Ngoài ra, 236 cá nhân được Bộ GD và T tặng Kỷ niệm chương Vì sự nghiệp giáo dục; 47 cá nhân và tập thể được UBND tỉnh tặng Bằng khen.
* Ngày 17-11, ại học (H) Huế kỷ niệm Ngày Nhà giáo Việt Nam và tuyên dương khen thưởng hơn 150 cá nhân, nhóm nghiên cứu tài năng năm 2017; trong đó có 22 cá nhân bảo vệ thành công luận án tiến sĩ trước 30 tuổi, trước thời hạn và bằng nguồn học bổng nước ngoài; 27 cá nhân đạt các giải thưởng cấp quốc gia, quốc tế; 100 cá nhân và 10 nhóm nghiên cứu có nhiều công trình khoa học đăng trên các tạp chí khoa học, nhà xuất bản quốc tế có uy tín.
* Cùng ngày, H à Nẵng và một số trường đại học trên địa bàn kỷ niệm Ngày Nhà giáo Việt Nam và đón nhận phần thưởng cao quý của ảng, Nhà nước trao tặng, vinh danh các tập thể, cá nhân có thành tích xuất sắc, có nhiều cống hiến cho sự nghiệp GD và T, nghiên cứu khoa học. Dịp này, Trường H ông Á tổ chức trao 1.368 suất học bổng khuyến học, khuyến tài với tổng trị giá hơn hai tỷ đồng.
* Ngày 17-11, tỉnh Hậu Giang tổ chức họp mặt kỷ niệm Ngày Nhà giáo Việt Nam. Dịp này, hai tập thể, mười nhà giáo và học sinh tiêu biểu trong phong trào thi đua ổi mới, sáng tạo trong dạy và học năm học 2016-2017 được Bộ GD và T tặng Bằng khen; Sở GD và T Hậu Giang tặng Giấy khen cho sáu giáo viên đạt thành tích xuất sắc tại Hội thi giáo viên dạy giỏi môn Giáo dục quốc phòng - an ninh cấp THPT toàn quốc năm 2017.
* Ngày 17-11, Sở GD và T tỉnh Bình ịnh tổ chức kỷ niệm 35 năm Ngày Nhà giáo Việt Nam và vinh danh những tấm gương nhà giáo tiêu biểu. Tại buổi lễ, Sở GD và T tỉnh Bình ịnh đã tổ chức trao Cờ thi đua của Chính phủ cho bốn tập thể hoàn thành xuất sắc toàn diện nhiệm vụ công tác, dẫn đầu phong trào thi đua yêu nước của tỉnh năm học 2016- 2017; trao Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ cho một tập thể và chín cá nhân; trao Cờ thi đua của Bộ GD và T cho năm tập thể và năm nhà giáo đạt thành tích tiêu biểu xuất sắc dẫn đầu phong trào thi đua ổi mới, sáng tạo trong dạy và học năm học 2016-2017 UBND tỉnh Bình ịnh cũng trao tặng danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh cho 21 cá nhân; ngành giáo dục cũng khen thưởng 74 cá nhân đạt thành tích xuất sắc trong thực hiện Cuộc vận động Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo giai đoạn 2007-2017.
PV.
|
12 |
Những người đạt 140 điểm trở lên có thể được coi là thiên tài, vậy mà cô bé Rajgauri Pawar đã đạt tới 162 điểm. Số điểm này cao hơn điểm của nhà vật lý lý thuyết nổi tiếng Einstein và nhà thiên văn học Stephen Hawking.
Pawar sống ở hạt Cheshire, Anh nhưng là người gốc Ấn Độ. Cô bé đã thực hiện bài kiểm tra IQ của Mensa Anh ở Manchester vào tháng trước. Cô bé là một trong số 1% những người từng làm bài kiểm tra này và đạt điểm cao nhất. Pawar cũng có số điểm IQ cao nhất có thể đối với người dưới 18 tuổi.
Theo Mensa, tổ chức lớn nhất và lâu đời nhất về IQ trên thế giới, cô bé là một trong số chỉ 20.000 người đạt được số điểm này trên toàn thế giới.
Cháu đã hơi lo lắng trước khi làm bài nhưng mọi chuyện đã ổn và cháu rất mừng vì đã làm tốt như vậy, Pawar trả lời phỏng vấn của tờ Times of India. Còn cha cô bé, ông Surajkumar Pawar cho biết: Điều này không thể thành hiện thực nếu không có những nỗ lực của các giáo viên và sự ủng hộ mà con gái tôi nhận được hàng ngày ở trường.
Cô bé Pawar đã đạt số điểm cao hơn Albert Einstein và Stephen Hawking trong một bài kiểm tra IQ.
Trường Nữ sinh Altrincham, ngôi trường nơi Pawar theo học, cũng thể hiện niềm vui sướng của họ trước thành tích của cô bé.
Andrew Barry, giáo viên dạy toán của cô bé cho biết: Ai ai cũng vui vẻ. Em ấy là một học sinh rất được yêu mến và chúng tôi đều mong đợi những điều tuyệt vời từ em.
Pawar đã gia nhập Hiệp hội IQ Mensa Anh với tư cách thành viên sau khi nhận được kết quả đáng ngạc nhiên trên.
Mensa là một trong số những câu lạc bộ có tiêu chuẩn cao nhất thế giới. Cách duy nhất để tham gia là có số điểm thuộc nhóm 2% những người có điểm cao nhất trong bài kiểm tra của họ.
Được thành lập năm 1946 bởi Lancelot Lionel Ware và Roland Berrill ở Oxford, Anh, sứ mệnh của Mensa là xác định và nuôi dưỡng trí thông minh của con người vì lợi ích của nhân loại.
Vietnam Plus.
|
12 |
Những ngày gần đây, nhiều trường học phải trả lại cha mẹ học sinh các khoản thu đầu năm học không hợp lý, không đúng quy định. Tại Hà Nội, Trường THPT Mỹ ức B (huyện Mỹ ức), đầu năm học 2017 - 2018, mỗi học sinh ngoài việc phải nộp học phí, bảo hiểm y tế và một số khoản thu theo quy định, còn phải đóng thêm 500 nghìn đồng tiền quỹ khuyến học, 180 nghìn đồng tiền sổ liên lạc điện tử, 350 nghìn đồng tiền ngoại khóa... Những khoản tiền này, sau khi kiểm tra, Sở Giáo dục và ào tạo (GD-T) Hà Nội đã yêu cầu nhà trường hoàn trả. Tương tự, Trường tiểu học Uy Nỗ và Trường tiểu học Hải Bối (huyện ông Anh) cũng phải trả lại hàng loạt khoản thu không đúng quy định.
Nhiều ý kiến cho rằng, để xảy ra tình trạng lạm thu là thuộc trách nhiệm của ban đại diện cha mẹ học sinh, vì vậy, không nên để tồn tại tổ chức này. Tuy nhiên, chị Trần Thu Hiền, đại diện Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp 5, Trường tiểu học Lý Thường Kiệt (quận ống a, Hà Nội) cho rằng, rất cần duy trì tổ chức này theo quy định của Luật Giáo dục. Song, ban đại diện cha mẹ học sinh phải hoạt động nghiêm túc, công minh, tất cả vì học sinh. Bản thân phụ huynh, khi thấy ban đại diện cha mẹ học sinh đưa ra các khoản đóng góp không phù hợp, cần lên tiếng phản đối. Chị Nguyễn Thị Thanh, có con là học sinh Trường THPT Trần Hưng ạo (quận Thanh Xuân, Hà Nội) cho rằng: Trước hết, ban đại diện cha mẹ học sinh phải hiểu được vai trò của mình. Nhiều năm nay, tôi tham gia ban đại diện cha mẹ học sinh lớp của con, mọi hoạt động đều phải bảo đảm minh bạch. Bên cạnh đó, khi nhà trường đưa ra các khoản đóng góp, chúng tôi đều xem xét, việc gì đáng thu tiền, việc gì không, nếu thấy thu không hợp lý đều đưa ra ý kiến phản đối kịp thời.
Về vai trò của lãnh đạo nhà trường, Chị Trần Thu Hà, hiện có con học lớp 1 Trường tiểu học Khương Thượng (quận ống a) cho biết, các khoản thu hợp lý, tiền bảo hiểm được nhà trường thông báo thu sau, không thu gộp đầu năm. Không phải đóng góp nhiều là do có sự chỉ đạo của hiệu trưởng nhà trường. Lớp nào muốn thu tăng thêm cũng không được phép. Năm nay số tiền các vị phụ huynh đóng góp đầu năm học giảm bớt rất nhiều.
Trao đổi chung quanh vấn đề này, Hiệu trưởng Trường tiểu học Liệp Tuyết (huyện Quốc Oai) Nguyễn ức Dũng khẳng định, việc thu, chi sai, không đúng quy trình mà quy trách nhiệm cho ban đại diện cha mẹ học sinh là không thể chấp nhận. Hiệu trưởng phải luôn sát cánh với ban đại diện cha mẹ học sinh, hướng dẫn cụ thể khoản nào được thu, thu với mục đích gì. Tất cả các khoản thu đều phải minh bạch, có như vậy, mới không xảy ra kiện cáo, bất bình từ cha mẹ học sinh và xã hội như vừa qua.
Cũng khẳng định vai trò quan trọng của lãnh đạo nhà trường, Hiệu trưởng Trường tiểu học Kim Liên (quận ống a) Nguyễn Thị Xuân Mai cho biết, buổi họp phụ huynh đầu năm, đích thân bà đã xuống từng khối lớp để dự họp. Nhà trường yêu cầu ban đại diện cha mẹ học sinh khi tiến hành thu các khoản đóng góp tự nguyện cũng phải cân đối thu, chi phù hợp. Vì vậy, nếu có sự định hướng sâu sát của hiệu trưởng các nhà trường, sự công tâm, minh bạch trong thu - chi, chắc chắn sẽ không xảy ra tình trạng lạm thu gây nên nhiều điều tiếng như vừa qua.
Nguyễn Mai.
|
12 |
Giáo cụ trong chương trình đưa học sinh tìm hiểu di sản Văn Miếu Quốc Tử Giám. Ảnh: Nguyên Khánh.
Có gì hấp dẫn?
Hoạt động thuyết minh lâu nay hạn chế vì chưa có bài thuyết minh riêng cho từng đối tượng. Mỗi năm Văn Miếu đón 300-400 đoàn các trường tham quan nhưng đi vài trăm em và nghe một bài thuyết minh chung, các em không có điều kiện tương tác và tiếp cận giá trị của di tích. Cũng có các cuộc thi tìm hiểu về Văn Miếu thu hút học sinh nhưng số lượng hạn chế nên sức lan tỏa có hạn, ông Lê Xuân Kiêu, Giám đốc Trung tâm Văn Miếu nói. Thời gian qua, Văn Miếu phối hợp với Trung tâm Nghiên cứu và Phát triển giá trị di sản văn hóa thiết kế một chương trình giáo dục di sản gắn kết với nhà trường.
Thạc sỹ Đường Ngọc Hà, Trưởng phòng Nghiệp vụ thuyết minh của Văn Miếu giải thích tiêu chí quan trọng khi xây dựng chương trình tăng trải nghiệm tại di tích, tạo cho học sinh tính tích cực chủ động. Cán bộ trung tâm trình bày hai mô hình thử nghiệm đối với học sinh lớp 1 trường Tiểu học Nghĩa Tân và lớp 4 trường Tiểu học Lý Thường Kiệt, có tham khảo kinh nghiệm các bảo tàng thế giới. Với chương trình dành cho học sinh lớp 1, các chuyên gia còn tham khảo giáo viên để hiểu tâm lý và nhận thức của các em.
Học sinh lớp 1 chẳng hạn, tìm hiểu bức phù điêu Mãnh hổ hạ sơn ngay cổng vào Văn Miếu từ khi còn ở lớp, có hình dung nhất định, được kể chuyện, sáng tạo do cán bộ giáo dục và giáo viên thực hiện trong 70 phút. Học sinh chia nhóm từ trước để tiếp cận chương trình. Học sinh lớp 4 có Lớp học xưa tìm hiểu trang phục, sách bút và các kỳ thi cử ngày xưa. Sắp tới Văn Miếu đưa nhiều chủ đề phù hợp học sinh trung học và rộng hơn nữa.
Không dọa ma.
Xây dựng bài học về Văn Miếu với học sinh phải đầy đủ, trong đó phải có ý kiến của các nhà làm giáo dục để lựa chọn giá trị phù hợp. Người lớn thấy rất hay nhưng nếu không đúng phương pháp sẽ thành dọa ma trẻ con, TS. Nguyễn Thành Nam, thành viên nhóm Cánh buồm nói.
PGS.TS Bùi Thị Thanh Mai, Phó Giám đốc Bảo tàng Mỹ thuật Việt Nam cho biết: Các bảo tàng thế giới chú trọng hướng học sinh tới trải nghiệm, hoạt động và kiến thức văn hóa nghệ thuật. Họ không để ý tới việc học sinh phải nắm bắt được điều gì.
Bà dẫn ví dụ ở Thụy Điển, bảo tàng có chương trình kết hợp với trường để trải nghiệm hoạt động liên quan di sản, văn hóa nghệ thuật diễn ra trong bảo tàng và cả ngoài trời. Rất sinh động và dễ hiểu, chẳng hạn dạy học sinh cách nấu chín đồ ăn, đồ uống như người nguyên thủy, tự nhai que làm bút vẽ tranh trên nền đá trong hang động.
Phân nhỏ nhóm khi tham quan và trải nghiệm di tích là kinh nghiệm của trường Tiểu học Nghĩa Tân nhiều năm nay. Bà Trịnh Thị Chung Thủy, Phó Hiệu trưởng góp ý các BQL di tích nên chuẩn bị thông tin tham quan trước để nhà trường lựa chọn cho từng khối lớp. Việc thiết kế chương trình phải được chuẩn bị kỹ lưỡng, có sự hỗ trợ của phụ huynh cũng như giáo viên.
Ông Đặng Văn Biểu (Phó trưởng BQL di tích Hỏa Lò) cho rằng không nên trông chờ vào hiệu quả các bài viết thu hoạch sau khi tham quan, nên thay bằng các hoạt động bớt nhàm chán hơn như vẽ tranh. Cty Tùng Lâm (Yên Tử) thì kể về cách khai thác dịch vụ và kết nối học sinh với di sản Yên Tử: Lúc đầu chúng tôi miễn phí cáp treo mùa hè, các thầy ở Thiền viện Trúc Lâm chiêu đãi bữa trưa cho học sinh mà không ai tham gia. Sau này nhà tổ chức khôn khéo đưa học sinh tìm hiểu lịch sử trên đỉnh non thiêng bằng trò chơi, có hoạt động thể chất bên cạnh tìm hiểu lịch sử văn hóa.
Bà Yến, đại diện Trung tâm Di sản Hoàng Thành Thăng Long-Hà Nội đánh giá chương trình giáo dục di sản ở Văn Miếu khá bài bản và khoa học. Theo kinh nghiệm của Hoàng thành, ban đầu hoạt động không ổn định, tuy nhiên từ 2016 trở lại, chương trình Em là nhà khảo cổ quá tải vào chủ nhật, phải kéo thêm thứ bảy. Em là nhà khảo cổ dành cho học sinh lớp 4-5, trong khi Em tìm hiểu di sản Hoàng thành Thăng Long dành cho THCS. Trước kia có đợt cả nghìn cháu đến một lúc chạy loanh quanh hết ngày và không tìm hiểu được gì. Các BQL cần kết hợp chặt chẽ với phòng giáo dục và nhà trường, bà Yến nói. PGS.TS. Nguyễn Văn Huy, Phó Giám đốc Trung tâm Nghiên cứu và Phát triển giá trị di sản văn hóa cũng nói, giáo dục di sản rất khó khiến chúng ta nản, nhưng nếu không làm thì chẳng bao giờ tiến kịp thế giới.
PGS.TS Đặng Văn Bài, Ủy viên Hội đồng Di sản quốc gia cho rằng phải tìm ra triết lý giáo dục di sản cho học sinh-trước hết phải tạo sự say mê và mang niềm vui cho trẻ, xây dựng tinh thần ham học hỏi. Triết lý giáo dục này góp phần xây dựng nhân cách, sau đó mới tính đến kiến thức hay trí tuệ. Nếu làm được điều này tôi tin không chỉ các trường tiểu học mà trung học lẫn đại học sẽ hưởng ứng, PGS. Bài nói. Ông còn gợi ý Văn Miếu nên có những gói sản phẩm thu hút khách nước ngoài, người trưởng thành. Chẳng hạn có thể thêm không gian dạy và hướng dẫn viết thư pháp. Bà Phạm Thị Thanh Hường, chuyên gia Văn phòng UNESCO Hà Nội nhấn mạnh quan trọng nhất là học để biết, để làm và để chung sống.
Nguyên Khánh.
|
12 |
Sáng 1-12, Ủy viên Bộ Chính trị, Chủ tịch nước Trần Đại Quang có buổi tiếp xúc cử tri quận 1, 3, 4 (TPHCM).
Nhiều cử tri trăn trở về tình trạng xâm hại, bạo hành trẻ em sau những vụ việc đáng tiếc xảy ra mới đây.
Cử tri Mai Thị Ngọc Thúy (phường 1, quận 4) cho biết, người dân đang trong hoàn cảnh vào bệnh viện sinh thì sợ trao nhầm con, bác sĩ tiêm nhầm thuốc, đưa con đến trường thì sợ bạo hành... Thời gian qua, những vụ bạo hành trẻ em ở cơ sở giáo dục tư thục, điển hình là Cơ sở mầm non Mầm Xanh (quận 12, TPHCM) khiến dư luận bức xúc và lo lắng.
Phần lớn trẻ em rơi vào tình trạng trên đều là con em trong gia đình công nhân, lao động tự do. Vì điều kiện kinh tế hạn hẹp, phụ huynh đành chọn nơi gửi trẻ có mức học phí thấp mà không lường trước con em mình bị giáo viên hành hạ, đánh đập.
Theo bà Thúy, việc xử lý giáo viên, đóng cửa cơ sở khi phát giác vụ việc chưa phải là giải pháp phòng, chống căn cơ. Quyền lợi trẻ em bị xâm hại do yếu kém trong quản lý.
Ở nhiều nơi, cơ sở giáo dục mầm non rất dễ thành lập, người không có chứng chỉ nghề nghiệp vẫn có thể làm bảo mẫu, giáo viên. Do đó, cơ quan chức năng cần thắt chặt quản lý và có biện pháp răn đe mạnh hơn, như: truy cứu trách nhiệm hình sự để ngăn chặn mầm mống bạo hành, bà Thúy nói.
Dư luận bức xúc trước hình ảnh trẻ bị đánh đập tại Cơ sở mầm non Mầm Xanh mới đây. Ảnh: cắt từ clip.
Đồng tình trước ý kiến cử tri nêu ra, đồng chí Trần Đại Quang yêu cầu cơ quan, ban ngành liên quan tích cực vào cuộc rà soát địa bàn, kiểm tra, xử lý nghiêm vi phạm; đồng thời tìm biện pháp, giải pháp đẩy lùi nạn xâm hại, bạo hành trẻ em.
Chủ tịch nước khẳng định bảo vệ, giáo dục và chăm sóc trẻ em là chủ trương nhất quán của Đảng và nhà nước, là trách nhiệm toàn xã hội. Công tác này phải thực hiện thường xuyên. Cơ quan chức năng không thể để sự việc xảy ra rồi xử lý.
Lực lượng thi hành luật pháp sẽ có hình phạt nghiêm khắc, thậm chí phạt tù đối tượng có hành vi hoặc tiếp tay xâm hại, bạo hành trẻ em, Chủ tịch nước Trần Đại Quang khẳng định.
Song song đó, các cấp chính quyền, đoàn thể đã và đang nỗ lực đẩy mạnh tuyên truyền, góp phần dấy lên phong trào bảo vể trẻ em, mạnh mẽ lên án hành vi xâm hại, bạo hành.
KỲ LÂM.
|
12 |
Đi chỉ để ngắm di tích.
Chị Nguyễn Thị Thanh, có con gái đang theo học lớp 3 tại Trường Tiểu học Thạch Bàn, quận Long Biên (Hà Nội) kể, năm học vừa qua, con chị được nhà trường tổ chức cho đi tham quan 2 lần. Lần thì Bảo tàng Lịch sử Quốc gia, lần thì Văn Miếu - Quốc Tử Giám. Sau chuyến tham quan, về chị hỏi cháu có biết nhiều về di tích không, cháu chỉ nhớ là đã được đến nơi, được đi chơi với bạn rất vui, còn lại không nhớ được gì, dù có được nghe các cô hướng dẫn viên nói chuyện.
Học sinh Trường tiểu học Nghĩa Tân tìm hiểu về con hổ qua bức tranh "Mãnh hổ hạ sơn" tại di tích Văn Miếu - Quốc Tử Giám.
Không riêng học sinh Trường Tiểu học Thạch Bàn, nhiều trường học khác cũng tổ chức chương trình cho học sinh đi tham quan, vừa là hoạt động ngoại khóa giúp các học sinh có thêm những hiểu biết về di tích, di sản. Tuy nhiên, hầu hết những chuyến thăm bảo tàng, di tích của học sinh gần với ý nghĩa vui chơi hơn là học. Các học sinh đến tham quan bảo tàng, di tích, mới chỉ được xem, nghe, nhìn một cách đơn thuần, và thụ động nghe hướng dẫn viên giới thiệu về di tích, di sản một cách nhanh chóng, các em khó có thể tiếp thu kiến thức cũng như có thêm những hiểu biết về văn hóa, lịch sử... nên hiệu quả giáo dục di sản không cao.
Theo TS Nguyễn Thành Nam, thành viên nhóm Cánh buồm, người có kinh nghiệm về tính tương tác trong giáo dục di sản, có nhiều nguyên nhân khiến công tác giáo dục di sản chưa thực sự hiệu quả. Trước hết, là phía di tích, bảo tàng chưa có những nội dung dành riêng cho đối tượng tham quan là học sinh nói riêng cũng như giới trẻ nói chung. Hàng trăm học sinh đến một di tích và được nghe một bản thuyết minh chung dành cho khách tham quan, như vậy tính tương tác hạn chế, vì thế các em, đặc biệt là học sinh tiểu học sẽ chán, không còn tha thiết quay trở lại.
Bên cạnh đó, các hoạt động này còn thiếu sự kết hợp giữa chuyên gia giáo dục và chuyên gia văn hóa nên không tạo được ấn tượng mạnh mẽ đối với học sinh. Bởi lẽ, trước khi đi tham quan, nhà trường chưa giúp các học sinh tìm hiểu trước về di tích, bản thân các em cũng chưa ý thức rõ về bài học ngoại khóa có từ những chuyến tham quan di tích, bảo tàng... Chưa kể, hầu hết các chuyến tham quan đều vội vàng, các em mới chỉ kịp ngắm, chưa kịp tìm hiểu đã phải chuyển sang điểm mới.
Giáo dục di sản kiểu mới.
Từ nhiều năm nay, Trung tâm Văn hóa giáo dục khoa học Văn Miếu - Quốc Tử Giám thường xuyên diễn ra nhiều hoạt động như dâng hương, khuyến học... Đây cũng là địa chỉ được nhiều trường học ở Hà Nội và cả các tỉnh lân cận lựa chọn làm điểm tham quan cho các học sinh. Tuy nhiên, ông Lê Xuân Kiêu, Giám đốc Trung tâm Văn hóa giáo dục khoa học Văn Miếu - Quốc Tử Giám thừa nhận, do số lượng đông, nên học sinh nghe thuyết minh rất thụ động, hiệu quả giáo dục không cao.
Với mong muốn hoạt động giáo dục di sản có hiệu quả tốt hơn, các cán bộ ở Văn Miếu - Quốc Tử Giám đã nghiên cứu, trao đổi với các chuyên gia để xây dựng nên một phương pháp tiếp cận di sản mới, giúp học sinh chủ động khám phá, tìm hiểu di tích.
Theo đó, trung tâm đưa ra một số chủ đề cụ thể cho từng khối lớp khác nhau: Ví dụ, dành cho khối lớp 1 là chủ đề: Khám phá các con vật tại di tích Văn Miếu - Quốc Tử Giám; kể chuyện các danh nhân tại khu vườn bia tiến sỹ ở di tích Văn Miếu - Quốc Tử Giám; khám phá bức phù điêu Mãnh hổ hạ sơn... cùng với đó là các hoạt động trải nghiệm vẽ, tô màu, xé dán liên quan đến các chủ đề trên.
Hoặc chủ đề dành cho lớp 4 là khám phá, vẽ quang cảnh Khuê Văn Các, sử dụng những hoa văn trang trí trên Khuê Văn Các để trang trí lên cốc giấy. Khám phá điện Đại Thành, vẽ, tô màu, xé dán theo chủ đề. Tổ chức mô hình lớp học xưa, cho học sinh trải nghiệm cầm bút, mài mực viết chữ...
Ông Lê Xuân Kiêu cho biết, quy trình tham quan kiểu mới tại Văn Miếu - Quốc Tử Giám được xây dựng theo 3 bước: Trước, trong và sau tham quan. Cụ thể, trước chuyến tham quan, giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị tài liệu về di sản, di tích như tìm hình ảnh, các mẩu chuyện xung quanh lịch sử Văn Miếu - Quốc Tử Giám.
Trong tham quan là các hoạt động diễn ra tại di tích, cán bộ giáo dục hướng học sinh tham gia các hoạt động khám phá, trải nghiệm, sáng tạo... Sau tham quan là hoạt động thảo luận, chia sẻ những hiểu biết của mình về di tích. Đặc biệt, học sinh lớp 4 Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt còn tổ chức nhiều hoạt động sáng tạo sau tham quan như giới thiệu những sản phẩm các em đã tự tạo như tranh vẽ, bút tre, ống quyển... sau khi tìm hiểu về lớp học xưa tại Văn Miếu; diễn kịch về lớp học của thầy đồ Chu Văn An...
Được biết, mô hình tham quan giáo dục di sản kiểu mới này đã được giáo viên và học sinh một số trường tiểu học ở Hà Nội đánh giá cao. Nhiều nhà nghiên cứu văn hóa, giáo dục cũng đánh giá, đây là mô hình mới mẻ, hấp dẫn, cần được áp dụng trong nhà trường và mở rộng ở nhiều di tích.
Theo ông Lê Xuân Kiêu, để mô hình được áp dụng, rất cần sự chung tay, liên kết chặt chẽ giữa nhà trường và cơ quan quản lý di tích, cần sự vào cuộc của ngành văn hóa và ngành giáo dục. Các em học sinh cần được tạo điều kiện và bố trí thời gian để tham gia các hoạt động này, nhưng thực tế hiện nay, chương trình học của học sinh khá nặng, khó sắp xếp thời gian cho các hoạt động ngoại khóa, nên mô hình chưa được mở rộng ông Lê Xuân Kiêu chia sẻ.
Phương Lan/Báo Tin Tức.
|
12 |
Thời đi học, ai cũng có vô vàn nỗi sợ hãi, từ trả bài, kiểm tra đến thi cử Và chắc chắn, bên cạnh đó không thể thiếu hai đặc sản: đi trễ và bảng kiểm điểm. Biết lỗi và nhận lỗi đấy, nhưng thực tế thì chẳng học sinh nào muốn làm bảng kiểm điểm cả.
Và mẫu số chung cho các bảng kiểm điểm là gì? Ghi rõ tội danh, lý do ngắn gọn và nhận lỗi chân thành. Xong! Thế nhưng nam sinh trong đoạn clip dưới đây lại cất công viết một bản kiểm điểm thật sự rất có tâm, khi kể lại chi tiết quá trình phạm lỗi của mình, khiến cô giáo ấn tượng đến mức phải đọc to trước lớp. Y như rằng, mọi người được một tràng cười sảng khoái, clip thì nhận được hàng ngàn lượt xem của cư dân mạng.
Đoạn clip được chia sẻ rộng rãi trên mạng - (Nguồn: Không sợ chó).
Theo như những gì được viết trong bản kiểm điểm, cậu bạn này đã tính toán rất kỹ từ lúc ngủ dậy cho đến khi lấy xe rời khỏi nhà đến từng phút.
Ngày 13/2 khoảng 6 giờ 15 phút phút em ngủ dậy. Vì nhà em ở trên chung cư tầng 21 mất 5 phút nữa chờ thang máy và xuống hầm gửi xe. 6 giờ 45 phút em bắt đầu khởi hành. Vì nhà em ở khá xa so với trường từ Hà Đông đến Mỹ Đình mất 30 phút nên em dự tính 7 giờ 15 phút sẽ đến trường. Nhưng người tính không bằng trời tính, 1 việc khủng khiếp đã xảy ra.
Đang đi trên đường Khuất Duy Tiến gần BigC Thăng Long thì xe đạp điện của em bị chập hay nói cách khác là bị cháy. Em lập tức rút chìa khóa ra để xuống xe cho an toàn. Sau 5 phút, tự bản thân đánh giá tình trạng xe và tình huống, em quyết định dắt xe trở lại tòa nhà Thăng Long Number 1 để gửi xe. Để tạm đấy trưa về dắt đi sửa. Lúc đó 7 giờ 5 phút hoặc là hơn.
Sau khi phương tiện giao thông bất ngờ giở chứng, nam sinh này quyết định bắt xe buýt đến trường. Nhưng do đặc tính xe buýt đi một đoạn là dừng lại đón trả khách khiến cậu mất rất nhiều thời gian trước khi nhắn tin cho lớp trưởng nhờ xin cô vào lớp muộn.
7 giờ 28 phút em đến bến đợi gần trường nhất, từ mặt đường Phạm Hùng đến trường mình em tính có lẽ là khoảng 2km. Em đã chạy hết sức với hi vọng đến kịp. Nhưng em lại mất 5 phút để đi cầu thang bộ. Em không đi thang máy bởi thang máy có camera và nếu em làm như vậy giám thị sẽ biết, trừ điểm thi đua của lớp. Em mở cửa và đứng trước cả lớp lúc đó có lẽ là 7 giờ 36 phút, em đã muộn học.
Ngày 14/2, xe em chưa kịp sửa nên em lại phải đi xe buýt. Không phải cố tình, cũng không phải cố ý vì hôm ấy em đã dậy muộn 15 phút và đến trường muộn 10 phút. Thật không may tiết đầu là tiết văn của cô chủ nhiệm. Bước chân vào lớp khoảng 7 giờ 45 phút, em lại đi học muộn.
Sau khi tường thuật mọi lý do, cậu bạn này thành thật nhận lỗi trước giáo viên. Đồng thời cũng tự cảm thấy bản thân vô trách nhiệm và đáng trách vì hành động đi học muộn là không tôn trọng kỷ luật của nhà trường và cả lớp.
Có lẽ cô đã quá quen thuộc với lời hứa của em nhưng em hứa em cố hết sức. Sẽ luôn trung thực nhận lỗi nếu bản thân đã trễ giờ. Em xin lỗi cô và cả lớp vì hành động đáng xấu hổ của mình và em cảm ơn cô đã cho em viết bản kiểm điểm này để trình bày, nhận lỗi và kiểm điểm về bản thân.
Bạn học cùng lớp được dịp cười lăn, cười bò vì bảng kiểm điểm quá bá đạo.
Đoạn clip nhận được hàng nghìn lượt thích và bình luận từ phía cộng đồng vì quá hài hước và mang đậm kỷ niệm thời học trò. Đến cả cô giáo chủ nhiệm cũng phải chịu thua sự hồn nhiên của học trò của mình mà chỉ đơn giản khiển trách và cho cậu về chỗ.
Cư dân mạng thi nhau tôn cậu bạn này làm thánh trình bày vì bảng kiểm điểm quá xuất sắc và đáng yêu. Một bạn có nickname Lê Đắc Tú trên facebook bình luận: Lý do của mấy đứa đi học muộn không biết bao nhiêu cho hết. Nhưng quả lý do của ông thần này chuyển thành phim cũng được đấy , nickname Nguyễn Minh thì bình luận: Mình thấy mình ở trong đây. Một thời học sinh chỉ làm trò cười cho cả thế giới. Anh chàng này sau này sau này sẽ thành công lắm đây.
Vy Luong.
|
12 |
Cá em đội tuyển tin.
Theo đó, Hà Tĩnh tiếp tục khẳng định vị trí cao về tỷ lệ học sinh đạt giải trong các kỳ thi học sinh giỏi quốc gia THPT, đặc biệt riêng môn toán Trường PT Chuyên Hà Tĩnh đứng vị trí cao nhất so với cả nước với 1 giải nhất, 4 giải nhì và 4 giải ba.
Trong tổng số 96 học sinh của Hà Tĩnh tham gia dự thi giỏi Quốc gia kỳ này có 85 em đạt giải, (chiếm tỷ lệ 88,5%). Có 3 học sinh ở đội tuyển Toán, Lịch Sử và Pháp đạt giải Nhất gồm: Phan Văn Đức Nhật, lớp 12 Toán 1, môn Toán; Lê Thị Hiếu Ngân, Lớp 11 Sử - Địa, môn Lịch sử; Trần Thị Kim Chi, Lớp 12 Pháp, môn Pháp. Có 28 em đạt giải Nhì.
Các em đội tuyển Văn.
Đặc biệt, đội tuyển Văn lần đầu tiên có 10 học sinh dự thi thì cả 10 em đều đạt giải; đội tuyển Toán có 10 em tham dự thì có tới 9 em đoạt giải.
Được biết, trong đợt này Hà Tĩnh có tới có 7 em ở các đội tuyển Toán (4 em), Lý (2 em), Tin học (1 em) được gọi vào đội dự tuyển quốc tế.
Em Thúy Hảo đạt giải nhì môn Văn.
NGUYỄN NGỌC VƯỢNG.
|
12 |
Cô giáo cầm dép đánh vào đầu trẻ ở trường mầm non Sen Vàng.
Đầu tháng 2/2017, trên mạng xã hội đăng tải đoạn clip dài gần 2 phút ghi lại cảnh một cô giáo cầm dép đánh thẳng vào đầu, mặt bé trai khiến bé ôm đầu khóc. Tiếp đến, một cô dùng vật cứng đập vào đầu bé khác cùng lời đe dọa "ngậm mồm".
Sau đó, cơ quan chức năng vào cuộc tìm ra 2 cô giáo trong clip bạo hành trẻ được xác định là Đặng Thị Bình (SN 1994) và cô Nguyễn Thị Hồng Ngát (SN 1995) ở cơ sở mầm non Sen Vàng (quận Hai Bà Trưng, Hà Nội). Bước đầu, 2 cô giáo tường trình do không kiềm chế được việc các cháu khóc nhiều và đi ngoài nhiều lần ra quần nên đã dùng dép, thước kẻ hành hung và véo tai các cháu.
Trong sáng 6/2, tại cuộc họp giao ban giữa UBND TP.Hà Nội với các sở ban ngành, Chủ tịch UBND TP.Hà Nội Nguyễn Đức Chung yêu cầu Giám đốc Sở GD-ĐT Nguyễn Hữu Độ báo cáo lại toàn bộ vụ việc, đồng thời chỉ đạo xem xét và xử lý nghiêm 2 giáo viên này. Đồng thời, tạm đình chỉ hoạt động của cơ sở mầm non này.
Bảo mẫu kẹp đầu, tát liên tiếp vào mặt trẻ để ép ăn ở Gò Vấp.
Giữa tháng 3/2017, một clip đăng tải hình ảnh 2 bảo mẫu có hành vi "tra tấn" trẻ ở một điểm giữ trẻ trên đường Nguyễn Oanh, phường 17, quận Gò Vấp khiến dư luận phẫn nộ.
Hình ảnh từ clip cho thấy cảnh các bảo mẫu liên tục đánh vào đầu, mặt, tống thức ăn vào miệng trẻ sau khi đè ngửa, kẹp đầu các bé...
Ngay sau khi vụ việc xảy ra UBND phường 17 đã nhanh chóng có quyết định kiểm tra, đình chỉ hoạt động giữ trẻ trái phép này và chuyển các các bé tại nhóm giữ trẻ trên đã được chuyển sang trường Mầm non Anh Đào, trường mầm non công lập lớn của quận để phụ huynh an tâm.
Hiệu trưởng trường mầm non xã Xuân Giao dốc ngược bé trai 4 tuổi vào máy vặt lông gà.
Ngày 23/3, trên mạng xã hội xuất hiện đoạn clip ghi lại cảnh giáo viên trường mầm non xã Xuân Giao dốc ngược bé trai 4 tuổi vào máy vặt lông gà. Đoạn clip này được chính bố của bé trai âm thầm ghi lại.
Kết luận về vụ việc giáo viên trường mầm non Xuân Giao, bà Vũ Thị Hằng, hiệu trưởng nhà trường bị cách chức, điều động sang giảng dạy tại trường khác; hai cô giáo Vũ Thị Thu Hiền, Lê Thị Phượng bị kỷ luật cảnh cáo và điều động chuyển sang trường khác, tạm thời làm nhân viên, không trực tiếp giảng dạy vì ba cô giáo đã vi phạm phương pháp chăm sóc trẻ em mầm non, vi phạm chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp.
Bảo mẫu đày đọa trẻ mầm non tại trường tư thục Mầm Xanh.
Ngày 26/11, báo Tuổi Trẻ có đăng tải một đoạn clip ghi lại cảnh người quản lý của cơ sở mầm non Mầm Xanh ở quận 12, TP.HCM liên tục có hành vi bạo hành, đánh trẻ một cách tàn nhẫn. Thậm chí, người này còn dùng bình nhựa đánh mạnh vào đầu một bé gái mặc dù được nhân viên cùng cơ sở can ngăn.
Đoạn clip cũng ghi lại những hình ảnh các bé liên tục bị các bảo mẫu đánh và dọa khi ăn. Ngoài ra, các bảo mẫu của cơ sở này còn dùng rất nhiều vật dụng khác nhau, nhẫn tâm đánh và hành hạ các trẻ em nhỏ tuổi.
Được biết, đây là cơ sở mầm non tư thục giữ trẻ từ 2 đến 5 tuổi, chủ yếu là con của các công nhân sinh sống, thuê nhà trên địa bàn quận 12.
Hiện các cơ quan chức năng của quận 12 vẫn đang tiếp tục xử lý việc vi phạm của cơ sở Mầm Xanh.
T.Linh (t/h).
|
12 |
Phân môn Địa lý: Khoảng 15 câu cho phần kĩ năng.
Thầy Nguyễn Văn Thới, Tổ trưởng Tổ Địa lý Trường THPT Phú Điền (Đồng Tháp) nhận định: Đề thi tham khảo Địa lý vừa có kiến thức 12, vừa có kiến thức 11. Trong đó tập trung nhiều kiến thức ở chương trình 12 (32 câu 8 điểm), còn lại kiến thức của chương trình 11 (8 câu 2 điểm).
Về nội dung: Đề tham khảo dành nhiều câu hỏi cho phần kĩ năng khoảng 15 câu (sử dụng Atlat, nhận dạng biểu đồ, nhận xét bảng số liệu, nhận xét biểu đồ). Đây là cách làm rất hay để cho học sinh tránh tình trạng học thuộc lòng, ghi nhớ máy móc. Nếu ôn luyện tốt phần kiến thức này, học sinh sẽ có cơ hội rất cao đạt điểm bài thi Địa lý trên trung bình.
Ngoài ra, ở phần nội dung lý thuyết, đề tham khảo Địa lý cũng ra ở những phần kiến thức trọng tâm trong chương trình; tuy nhiên mức độ phân hóa hơn dành cho nhiều đối tượng học sinh.
Đối với học sinh trung bình, với đề tham khảo này các em có thể sẽ đạt được điểm 6-7, còn muốn đạt điểm 8, 9,10 thì đòi hỏi phải hiểu vấn đề, suy nghĩ và vận dụng các kiến thức để chọn ra nội dung đúng nhất.
Cách ôn tập mà nhóm chuyên môn của Trường THPT Phú Điền thực hiện cho học sinh như sau:
Thứ nhất: Hướng dẫn thật kĩ cho học sinh sử dụng Atlat Địa Lí Việt Nam (hướng dẫn từng trang Atlat thể hiện nội dung gì? Nội dung kiến thức nào sẽ sử dụng trang Atlat nào?...). và phần nhận dạng biểu đồ, nhận xét biểu đồ, bảng số liệu.
Thứ hai: Hệ thống lại nội dung kiến thức trọng tâm trong chương trình 12, 11 để khắc sâu cho học sinh.
Thứ ba: Đối với học sinh có năng lực trung bình, yếu, giáo viên giảng dạy phụ đạo các em vào buổi chiều nếu các em chưa nắm được nội dung lý thuyết hoặc các kĩ năng Địa lí. Ngoài ra cần phải phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh quản lý tốt việc học của các em nhất là các buổi phụ đạo.
Thứ tư: Cho học sinh tiến hành giải các đề trắc nghiệm, phân tích câu trả lời vì sao các em phải chọn câu đó mà không chọn câu khác để hình thành kĩ năng đọc, phân tích đề và chọn đáp án cho học sinh.
Lời khuyên đối với học sinh: Để đạt kết quả cao, trước tiên các em phải rèn luyện kĩ năng về Địa Lí thật tốt, lập kế hoạch để khắc sâu phần kiến thức trọng tâm. Cuối cùng, phải tập cho mình thói quen đọc và phân tích kĩ đề, đáp án trước khi chọn.
Phân môn Lịch sử: Phân hóa rõ hơn, độ khó tăng dần.
Đánh giá đề thi tham khảo môn Lịch sử , cô Võ Thị Kiều, Tổ trưởng Tổ Lịch sử Trường THPT Phú Điền (Đồng Tháp) nhận định:
Đề thi bao gồm nội dung kiến thức chương trình lớp 11 và lớp 12; phần Lịch sử thế giới (3 điểm), Lịch sử Việt Nam (7 điểm). Trong đó lớp 11 (2,0 điểm) có 8 câu (2 câu lịch sử thế giới và 6 câu lịch sử Việt Nam). Lớp 12 (8.0 điểm) có 32 câu (10 câu lịch sử thế giới và 22 câu lịch sử Việt Nam).
Mức độ đề theo các cấp độ: biết - hiểu - vận dụng thấp - vận dụng cao theo thang điểm 3-4-2-1. Qua đề cho thấy độ khó tăng dần, có sự phân hóa rõ rệt hơn đề thi năm 2017.
Nội dung theo từng giai đoạn của tiến trình lịch sử. Học sinh muốn đạt 5 6 điểm phải học chắc kiến thức cơ bản và học thật kĩ sách giáo khoa; mục tiêu đạt 7 8 điểm ngoài nắm vững kiến thức cơ bản còn phải hiểu rõ bản chất của sự kiện lịch sử; muốn đạt điểm 9 10 thì phải biết phân tích, vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
Biện pháp ôn thi đạt hiệu quả: Phân phối thời gian ôn tập cho hợp lí giữa kiến thức lớp 11 và lớp 12. Nắm vững kiến thức cơ bản theo chuẩn kiến thức kĩ năng sau đó mở rộng thêm kiến thức trong sách giáo khoa và các tài liệu tham khảo khác. Ôn tập lí thuyết trước sau đó tiếp cận với các dạng bài tập trắc nghiệm từ dễ đến khó.
Hải Bình.
|
12 |
Với cá nhân tôi, nếu áp dụng vào thực tế rất tốt cho sự phát triển của học sinh. Song rất khó đạt được trên thực tế.
Vì hiện nay số lượng giáo viên sẵn sàng đổi mới và quyết tâm đổi mới chưa cao, nhất là thay đổi nguyên lý giáo dục từ truyền thụ sang định hướng và hướng dẫn học sinh.
Đây là quan điểm của cô giáo Nguyễn Thị Huyền Thảo - giáo viên Trường trung học phổ thông Chuyên Trần Đại Nghĩa Thành phố Hồ Chí Minh.
Để có cái nhìn đa chiều hơn về sự đổi mới đối với chương trình môn Lịch sử trong Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, Báo điện tử Giáo dục Việt Nam có trao đổi với cô giáo Huyền Thảo.
Cô Nguyễn Thị Huyền Thảo.
Phóng viên: Bộ Giáo dục vừa công bố dự thảo chương trình các môn học, trong đó các môn học được tập trung xây dựng làm sao để phát triển tư duy, năng lực người học, giúp học sinh chủ động, sáng tạo, người thầy cũng cần đổi mới cách dạy để đáp ứng được với yêu cầu mới.
Cô cảm nhận những đổi mới này theo cách hiểu của cô như thế nào và thực tế có như mục tiêu mà chương trình môn học đề ra hay không?
Cô Nguyễn Thị Huyền Thảo: Với tôi, đổi mới này hoàn toàn phù hợp với tình hình thực tiễn hiện nay của nước ta trong bối cảnh tác động của xu thế toàn cầu hóa.
Nhìn trong khu vực Đông Nam Á, vấn đề đổi mới giáo dục theo hướng phát huy năng lực, phát triển tư duy và người học chủ động sáng tạo đã hiện diện ở một số nước như Singapore, Indonesia hay Philippines.
Việt Nam đã đến lúc phải thay đổi và đổi mới để đào tạo những công dân có thể tham gia vào các hoạt động của xu thế khu vực hóa cũng như toàn cầu hóa.
Mục tiêu đổi mới giáo dục phù hợp và đúng với thực tiễn của nước ta, khi chúng ta đã gia nhập và hội nhập thế giới.
Đọc qua Dự Thảo chương trình Tổng thể, nội dung và chương trình đã hướng đến theo việc dạy học phát huy năng lực.
Năng lực và phát triển tư duy được thực hiện khi chương trình, nội dung và phương pháp dạy có tính học mở, và chương trình Tổng thể đã theo hướng mở với việc giao lại cho giáo viên chủ động lựa chọn phương pháp, cách thức và trường học được tự chủ trong việc chọn nội dung.
Với tôi đây chính là cánh cửa để mở ra một thời kỳ mới của giáo dục Việt Nam.
Đối với môn Lịch sử, cấp tiểu học và trung học cơ sở đã được tích hợp và cấp trung học phổ thông là môn lựa chọn theo nguyện vọng và định hướng nghề nghiệp của học sinh.
Trước hết xin hỏi cô, việc tích hợp như vậy có cần thiết và có khó khăn cho giáo viên dạy học hay không, học sinh có khó học hay không?
Cô Nguyễn Thị Huyền Thảo: Tích hợp ở bậc tiểu học, theo tôi nghĩ không khác so với trước đây. Về cơ bản có sự khác biệt là đưa các bài học đi vào chuyên sâu để tạo nên tính chất cốt lõi của môn học với bậc học này.
Theo tôi, sẽ không gây khó khăn, vì hầu hết giáo viên tiểu học hiện nay được đào tạo dạy nhiều môn và tích hợp trong chương trình đào tạo ở các trường đại học về cấp học này.
Với học sinh, học cách học này sẽ giúp các em có thêm kiến thức bổ trợ để nhận thấy được mối liên hệ giữa hai môn học. Theo chương trình, địa lý lãnh thổ gắn với tộc người và tác động đến văn hóa và kinh tế.
Bên cạnh đó, sẽ cung cấp cho các em kiến thức liên môn để giải thích, trả lời cho các vấn đề về sự khác biệt giữa các vùng miền.
Tuy nhiên, chương trình tập trung chủ yếu các khu vực lớn như Đồng Bằng Sông Hồng, Cửu Long hay những vùng trung tâm và trọng điểm. Nên giáo viên dạy sẽ phải tìm hiểu và giảng dạy thêm phần địa phương.
Về chuyên môn, chương trình môn Lịch sử trong chương trình mới sẽ chủ yếu đề cập đến góp phần hình thành các phẩm chất tốt đẹp (yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm); các năng lực chung (tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo); mục tiêu thì rất tốt, nhưng áp dụng thực tế cô thấy có điều gì cần suy nghĩ?
Cô Nguyễn Thị Huyền Thảo: Đúng là chương trình mới đang hướng đến nền giáo dục mở, nhiều nội dung được bổ sung và hoàn thiện các phần đã thiếu trước đây và gần hơn với cuộc sống trong việc định hướng dạy học phát huy năng lực.
Trong đó, hoạt động trải nghiệm được đưa vào chương trình.
Có thể nói, về lý thuyết đã đáp ứng được việc học và thực hành của học sinh để rèn luyện và vận dụng kỹ năng mà môn học, chương trình đề cập đến.
Chương trình mở cho phép giáo viên có quyền chủ động và tự chủ trong việc lựa chọn phương pháp giảng dạy và thiết kế nội dung bài học.
Tuy nhiên, trên thực tế, thì các năng lực chung mà học sinh đạt được nó phụ thuộc và tài năng, năng lực và phương pháp sư phạm của giáo viên.
Vì muốn hình thành năng lực nào, thì giáo viên phải biết cách chỉ dẫn học sinh năng lực đó thông qua hoạt động và hướng dẫn học sinh vận dụng bằng việc thực hành và rèn luyện mỗi buổi lên lớp. Nên điều này tùy thuộc vào giáo viên, môi trường giáo dục (trường học, thành phố sinh sống).
Với cá nhân tôi, nếu áp dụng vào thực tế rất tốt cho sự phát triển của học sinh. Song rất khó đạt được trên thực tế. Vì hiện nay số lượng giáo viên sẵn sàng đổi mới và quyết tâm đổi mới chưa cao, nhất là thay đổi nguyên lý giáo dục từ truyền thụ sang định hướng và hướng dẫn học sinh.
Trong chương trình Lịch sử trung học phổ thông, điểm mới so với chương trình hiện hành là trục phát triển chính của Chương trình môn Lịch sử là hệ thống các chủ đề và chuyên đề về những vấn đề cơ bản của lịch sử thế giới, lịch sử khu vực Đông Nam Á và lịch sử Việt Nam, nhằm mục tiêu nâng cao và mở rộng kiến thức thông sử mà học sinh đã được học ở cấp trung học cơ sở.
Q uan điểm của cô về điểm mới này như thế nào?
Cô Nguyễn Thị Huyền Thảo: Đây là điểm mới đáng ghi nhận từ ban soạn thảo chương trình. Với mục tiêu hướng đến định hướng nghề nghiệp và bước đầu định hình cho học sinh bậc trung học phổ thông về Khoa học Lịch sử là gì? Phương pháp và cách tiếp cận với các vấn đề của khoa học là gì?
Tính mở và hướng đến việc định hình học thuật cho học sinh, bổ khuyết những phần còn khuyết của chương trình trung học phổ thông như: các phần về di sản, văn hóa tộc người, tín ngưỡng, biển đảo, lịch sử kinh tế, nhà nước và pháp luật và các cuộc đấu tranh bảo vệ tổ quốc ở Lịch sử Việt Nam, chính sách đối ngoại và quan hệ quốc tế hiện nay.
Qua các chuyên đề học sinh có thể thấy được bức tranh về lịch sử ở các lĩnh vực và có mối liên hệ đến nghề nghiệp trong tương lai cũng như kiến thức lịch sử có mối liên hệ với các lĩnh vực khác như thế nào?
Điều này, giúp cho người học thấy được mối quan hệ của môn Lịch sử với các môn học khác và khoa học lịch sử có mối quan hệ với các ngành khoa học khác và lịch sử được xem như một trục rất quan trọng trong sự kết nối, đồng nghĩa với lịch sử có vị trí mới.
Tuy nhiên, những tín hiệu lạc quan về chương trình và nội dung, nhưng vấn đề là làm sao truyền tải được tinh thần và vị trí mới của lịch sử đối với người học.
Tôi vẫn băn khoăn về vấn đề người thầy và cũng đặt ra trách nhiệm, vai trò của người giáo viên Lịch sử trong giai đoạn mới.
Xin c ả m ơn cô Huyền Thảo!
Ngọc Bích (thực hiện).
|
12 |
Cách nhanh nhất để hệ thống hóa kiến thức.
Theo cô Đỗ Thị Kim Oanh, giáo viên nên dùng sơ đồ tư duy để ôn tập môn Lịch sử, vì đó là cách nhanh nhất để hệ thống hóa kiến thức và quan trọng hơn học sinh dễ nhìn được tổng quan bài học.
Về nội dung ôn tập: Giáo viên lưu ý học sinh cần định hướng rõ ràng về cấu trúc đề thi và ma trận đề thi. Trên cơ sở cấu trúc đề thi và ma trận đề thi, học sinh sẽ xác định về dung lượng kiến thức và phương pháp ôn tập cho hiệu quả.
Về tài liệu ôn tập: Giáo viên nhắc nhở học sinh bám vào sách giáo khoa và tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn lịch sử lớp 11, 12 của Bộ GD&ĐT. Không nên chỉ sử dụng nguyên tài liệu chuẩn bởi đây là tài liệu mang tính chất gợi ý.
Giáo viên nên tập trung phần kiến thức cơ bản. Cần trình bày mạch lạc, rõ ràng, gọn nhất theo kiến thức cơ bản. Không nên trang bị quá nhiều sẽ khiến học sinh không thể tiếp thu được.
Khi ôn thi tốt nghiệp, giáo viên cần phải đưa ra các kiến thức cơ bản, bám sát vào mục tiêu cấp học theo đúng tinh thần của Bộ GD&ĐT đề ra. Những phần đọc thêm thì cần tổ chức cho học sinh tự học.
Về phương pháp ôn tập: Giáo viên nên tập trung phần kiến thức cơ bản. Cần trình bày mạch lạc, rõ ràng, gọn nhất theo kiến thức cơ bản. Không nên trang bị quá nhiều sẽ khiến học sinh không thể tiếp thu được.
Thiết kế tiết học theo chủ đề theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Trong quá trình ôn tập cần tích hợp rèn luyện cho học sinh kĩ năng làm bài trắc nghiệm qua các bài thực hành, qua các dạng câu hỏi trắc nghiệm. Chú ý cho học sinh tiếp cận sớm nhất với các đề minh họa của Bộ GD&ĐT.
Cách học Lịch sử hiệu quả nhất.
Cô Đỗ Thị Kim Oanh cho rằng, học sinh cần đọc sách, hiểu bài và biết kết nối các vấn đề, suy luận để lựa chọn đáp án là có thể hoàn thiện tốt bài thi.
Đặc biệt, em cần giành nhiều thời gian tự học, tự ôn tập để nắm được chuẩn kiến thức kĩ năng. Vì phần lớn kiến thức trong bài thi đều nằm trong chuẩn kiến thức kĩ năng, học sinh cần chủ động hơn trong việc khai thác và xử lý sách giáo khoa. Bởi đây là tài liệu căn bản, nền tảng tri thức của mọi đề thi. Thêm nữa, học sinh cần biết suy luận thông qua việc phân tích dữ liệu từ các đáp án để lựa chọn được đáp án đúng nhất.
"Cách tự học hiệu quả nhất là nên tổ chức nhóm để tự truy bài cho nhau. Tổ chức thu gọn kiến thức một cách hệ thống theo bài, theo chương.
Trong khi ôn tập, học sinh nên lập sơ đồ tư duy theo từng nội dung. Từ một vấn đề lớn, được phát triển thành các nhánh đơn vị kiến thức nhỏ. Thông qua đó dễ nhìn và hệ thống kiến thức một cách mạch lạc hơn" - cô Đỗ Thị Kim Oanh nhấn mạnh.
Nhận xét, đánh giá về đề thi tham khảo môn Lịch sử.
Cấu trúc đề thi tham khảo đảm bảo kiến thức của cả cấp học theo cấu trúc đã định. Nội dung kiến thức tổng thể có trong tất cả các bài học, đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ năng.
Có sự phân hóa học sinh rõ rệt. Đảm báo tính vừa sức đối với học sinh trung bình. Đối với học sinh khá giỏi có sự phân hóa ở một số câu hỏi khó đòi hỏi có kiến thức sâu, rộng và một kỹ năng làm bài trắc nghiệm tốt. Đề thi cũng đảm bảo 4 cấp độ tư duy.
Hải Bình (ghi).
|
12 |
Thí sinh, phụ huynh chia sẻ kết thúc buổi thi cuối tại Đà Nẵng. Clip: Kim Oanh.
Sáng nay (24.6), các thí sinh trong toàn tỉnh Cà Mau đã hoàn thành bài thi tổ hợp Khoa học xã hội trong kỳ thi THPT quốc gia năm 2017. Theo nhận định của các thí sinh, đề thi vừa sức, đa số các bạn rất thích thú với đề thi môn Giáo dục công dân và than khó ở đề Sử.
Theo ghi nhận của phóng viên tại các điểm trường trên địa bàn Cà Mau, các thí sinh bước ra khỏi phòng thi với tâm trạng thoải mái hơn những ngày thi trước.
Thí sinh bước ra khỏi phòng thi với tâm trạng thoải mái. Ảnh: Chúc Ly.
Chia sẻ với chúng tôi, em Châu Ngọc Diệu (học sinh Trường THPT Tắc Vân) cho biết: "Ở tổ hợp Khoa học xã hội em làm bài tốt hơn những môn trước. Các đề đều khá vừa sức với thí sinh, không có câu hỏi hóc búa. Ở môn Địa thì đa số vận dụng kiến thức để làm bài, còn môn Giáo dục công dân thì khá thú vị vì có những câu hỏi tình huống hay. Còn ở môn Sử thì đề tương đối khó, đa số các bạn đều gặp khó khăn ở đề Sử".
Còn em Nguyễn Hữu Đen (học sinh Trường THPT Cà Mau) cho biết: "Đề thi năm nay vừa sức với thí sinh, em làm bài khá tốt. Riêng môn Sử, đề không dài nhưng hơi khó hơn 2 môn kia. Còn môn Giáo dục công dân đề bám sát kiến thức đã ôn nên thí sinh dễ thở hơn".
Vừa đón con ra sau buổi thi, ông Nguyễn Văn Triệt (phụ huynh em Nguyễn Thị Phương Dung, học sinh Trường THPT Phú Hưng) phấn khởi: "Nghe cháu nói đề Khoa học xã hội vừa sức, có thể làm được điểm cao, tôi rất vui. Tôi cũng có nghe các cháu khen đề thi môn Giáo dục công dân rất thú vị. Năm nay do điều kiện thi cử thuận tiện hơn, không phải đi xa nên tâm lý và sự chuẩn bị của thí sinh tốt hơn".
Các thí sinh thích thú với đề Giáo dục công dân, than khó ở đề Sử. Ảnh: Chúc Ly.
*Tại hội đồng thi trường Châu Văn Liên (Cần Thơ), các thí sinh rất vui vì hoàn thành kì thi khá tốt. Em Nguyễn Chí Tâm, học sinh trường Châu Văn Liên, chia sẻ: Ba môn Sử, Địa, Giáo dục công dân đều rất dễ, tất cả đều nằm trong chương trình ôn. Riêng môn Sử 40 câu thì có 30 câu dễ, 10 câu vận dụng kiến thức để trả lời; môn Địa thì 50% là lý thuyết, 50% là sử dụng atlat. Thú vị nhất là đề thi môn Giáo dục công dân, vừa dễ vừa vừa có câu hỏi thực tế, nhưng cũng từ kiến thức chương trình học lớp 12.
Ba môn này chỉ cần học thuộc bài là dễ dàng có điểm 8,9, riêng môn Giáo dục công dân chỉ cần 50% thời gian em đã làm bài xong - Chí Tâm phấn khởi chia sẻ.
Các em thí sinh điểm trường Châu Văn Liêm rất vui vì làm bài thi tốt. Ảnh: Hồng Cẩm.
Cũng tại hội đồng thi này, em Nguyễn Ngọc Châu Thi, học sinh trường Thái Bình Dương, cho biết em thi khối D. Năm nay đề thi khối D tương đối dễ hơn năm ngoái, vì nằm trong chương trình đã học lớp 12. Đề thi môn Giáo dục công dân cũng được em nhận định khá thú vị, vì các câu hỏi tình huống thực tế hay, thí sinh chọn đáp án.
Kỳ thi này em tự đánh giá mình làm khá tốt, em làm bài được hết 6 môn. Hy vọng ước mơ trở thành nữ sinh đại học Marketing của em sẽ gần. Hơn nữa, sau khi thi môn Giáo dục công dân xong em có thêm nhiều kiến thức thực tế - Thi tự tin cười tươi chia sẻ.
Còn thí sinh Đồng Thị Ngọc Hân ở Hội đồng thi trường Lương Thế Vinh (quận Ninh Kiều, Cần Thơ) có chồng và con nhỏ đợi ở cổng trường, vui vẻ nói: Đề thi năm nay nằm trong chương trình ôn, cả hai môn Địa và Sử đều làm được điểm trên trung bình. Chắc có lẽ nhờ chồng, con đi ủng hộ tinh thần mà em làm bài thi khá tốt - Hân hóm hỉnh nói.
Các thí sinh dự thi tại Trường THPT Lê Quý Đôn (Ninh Thuận). Ảnh: Công Tâm.
*Ghi nhận của PV Dân Việt tại Trường THPT Lê Quý Đôn (TP.Phan Rang - Tháp Chàm, Ninh Thuận), các thí sinh rất vui mừng với đề thi môn Địa lý. Nhiều em mới bước ra liền chạy ra báo với gia đình tin vui. Em Trần Phương Thư (Trường THPT Nguyễn Trãi) cho hay, đề thi môn Địa lý dễ, dễ nhất từ câu 1 đến câu 20, các câu còn lại cũng không khó mấy. Theo em Thư, đề thi hay có kết hợp giữa lý thuyết với thực tế, đề thi này em "trúng tủ", theo Thư làm được khoảng từ 7-8 điểm.
Thư cho biết, bí quyết có được thành công nhờ cố gắng học tập từ trong sách, bạn bè, thầy cô, kết hợp nắm tin tức xã hội và học cả trên mạng Internet. Tương tự, em Dương Đức Trinh (trường Nguyễn Trãi) cho hay, đề địa lý chỉ cần ôn trong sách giáo khoa và vận dụng trong cuốn Atlat là học sinh làm được bài.
*Tại hội đồng thi Trường THPT Trần Phú (Đà Nẵng), thí sinh Trần Thanh Duyên chia sẻ: Qua ba môn thi sáng nay, em thấy môn Sử là khó nhất, ngồi trong phòng thi 3 môn thấy hơi mệt, choáng trong việc trả lời các câu hỏi. Tuy nhiên, môn Địa cũng không khó lắm, có phần kiến thức mở rộng nhiều, mấy bạn không ôn kỹ cũng được 5-6 điểm. Đề môn Giáo dục công dân em thấy khá là hay, kiến thức trong sách giáo khoa nhiều và có vận dụng trong thực tiễn nên dễ kiếm điểm.
Thí sinh Phan Thị Vui (học Trường THPT Trần Phú) cũng cho biết: Bài thi môn tổ hợp Khoa học xã hội sáng nay đa số bám sát trong sách giáo khoa và áp dụng thực tiễn bên ngoài. Nếu học bài kỹ có thể làm bài được các câu khó. Còn những câu còn lại học sinh trung bình cũng có thể làm được.
|
12 |
Về cấu trúc và độ khó của đề thi.
Xét tổng thể, đề thi minh họa môn Lịch sử năm 2018 đã được xây dựng tiệm cận với định hướng đánh giá năng lực học sinh với nhiều câu hỏi yêu cầu học sinh phải nắm vững kiến thức và có khả năng phân tích, so sánh, nhận xét, đánh giá tốt mới trả lời đúng được.
Đề có đầy đủ 4 mức độ nhận thức, trong đó mức độ biết và hiểu chiếm 50%, mức độ vận dụng và vận dụng cao chiếm 50%. Như vậy, so với đề thi năm 2017, đề minh họa năm nay độ khó của đề tăng khoảng 30%, có khả năng phân hóa cao, chỉ những học sinh nắm chắc kiến thức và có năng lực tư duy, vận dụng tốt mới có thể đạt điểm khá giỏi.
Về cấu trúc, đề gồm có 40 câu, trong đó phần kiến thức lớp 12 là 32 câu chiếm tỉ lệ 80%, còn kiến thức lớp 11 có 8 câu chiếm tỉ lệ 20% (gồm các câu 10, 11, 12, 18, 19, 20, 27 và 28). Có 12 câu thuộc phần kiến thức lịch sử thế giới từ năm 1917 đến năm 2000 (chiếm tỉ lệ 30%,), 28 câu thuộc phần kiến thức Lịch sử Việt Nam từ năm 1919 đến năm 2000.
Định hướng ôn thi.
Cấu trúc đề minh họa yêu cầu học sinh phải nắm vững hệ thống kiến thức lịch sử dân tộc và lịch sử thế giới trải rộng từ bài 9 đến hết chương trình lớp 11 (chiếm 2/3 chương trình lớp 11) và toàn bộ chương trình lớp 12.
Ở lớp 11, các câu hỏi chủ yếu yêu cầu học sinh nắm và hiểu kiến thức cơ bản, song cũng có 2 câu (27, 28) yêu cầu học sinh phải biết tổng hợp, vận dụng kiến thức. Ở lớp 12, ngoài việc nắm vững hệ thống kiến thức cơ bản, trọng tâm của toàn bộ chương trình, học sinh còn phải biết nhận xét, đánh giá vai trò, ý nghĩa, tác động và mối liện hệ của các sự kiện, hiện tượng lịch sử cụ thể (nhất là từ câu 33 đến câu 40).
Để đáp ứng được các yêu cầu trên, giáo viên bộ môn ngày từ bây giờ phải xây dựng kế hoạch giảng dạy, ôn tập chu đáo, cụ thể cho học sinh. Song hành với việc hoàn thành chương trình lớp 12 theo tiến độ chương trình năm học, giáo viên và nhà trường cần dành thời gian để giúp học sinh ôn tập, hệ thống lại kiến thức lớp 11 một cách phù hợp.
Bên cạnh việc trang bị hệ thống kiến thức cơ bản, trọng tâm, giáo viên phải hướng dẫn học sinh các kĩ năng nhận xét, đánh giá, rút bài học kinh nghiệm đối với từng sự kiện, hiện tượng lịch sử cụ thể.
Đặc biệt, giáo viên phải xây dựng được hệ thống câu hỏi, bài tập trắc nghiệm phù hợp với yêu cầu của đề thi để học sinh làm quen, luyện tập kĩ năng giải đề. Giáo viên cũng cần tìm hiểu các tài liệu ôn thi trắc nghiệm có chất lượng đang lưu hành trên thị trường để giới thiệu cho học sinh có thêm tài liệu ôn tập, tốt nhất là những tài liệu được biên soạn công phu do NXB Giáo dục phát hành.
Đối với học sinh, các em không cần nắm các sự kiện, nội dung lịch sử một cách chi tiết, máy móc, không sa vào các số liệu, thời gian, địa điểm cụ thể (để trả lời các câu hỏi ai, ở đâu, khi nào) mà cần nắm nội dung kiến thức cơ bản, trọng tâm về đặc điểm, bản chất, ý nghĩa và bài học của các sự kiện, nội dung lịch sử (trả lời được câu hỏi cái gì, như thế nào, tại sao).
Về tài liệu học tập, các em cần khai thác triệt để hệ thống kiến thức cơ bản, trọng tâm trong sách giáo khoa và bài giảng trên lớp của giáo viên. Cần gạch chân, đánh dấu những dòng nhận định, những câu kết luận trong sách giáo khoa, vì đó chính là những câu từ khóa của các câu hỏi hoặc câu trả lời của đề trắc nghiệm. Các em cần tham khảo thêm sự tư vấn của giáo viên để lực chọn được các tài liệu ôn tập câu hỏi trắc nghiệm phù hợp và có chất lượng.
Hà Nguyên (ghi).
|
12 |
TS. Nguyễn Văn Tươi - Hiệu trưởng Trường CĐ GTVT Trung ương V đánh trống khai giảng năm học 2017 - 2018. Ảnh: Tấn Việt.
TS. Nguyễn Văn Tươi Hiệu trưởng nhà trường cho biết, trong năm 2017, trường được Bộ GTVT phê duyệt chủ trương đầu tư Dự án thiết bị thực hành ngành cơ khí ô tô sử dụng viện trợ không hoàn lại của Chính phủ Nhật Bản, với tổng vốn đầu tư gần 1,9 triệu USD (43 tỷ đồng). Thời gian tới, Nhà trường sẽ tiếp tục nhận thêm các gói đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị, góp phần nâng cao hơn nữa chất lượng đào tạo.
Theo cô Nguyễn Thị Phương Dung Phó hiệu trưởng Trường CĐ GTVT Trung ương 5, khóa tuyển sinh 2017 của nhà trường có 965 HSSV nhập học. Trong đó, bậc cao đẳng 735 SV, bậc trung cấp có 228 HS. Hiện, trường đang triển khai xét tuyển nguyện vọng bổ sung đợt 3 đối với bậc cao đẳng tuyển sinh trung cấp, sơ cấp liên tục trong năm.
Đại diện Trung tâm kỹ thuật đường bộ 3 (Cục QLĐB III) cùng 11 đơn vị, doanh nghiệp khác trao tổng tiền tài trợ gần 150 triệu đồng cho Trường CĐ GTVT Trung ương V. Ảnh: Tấn Việt.
Tại lễ khai giảng, Trường CĐ GTVT Trung ương V đón nhận tài trợ từ 12 đơn vị với tổng giá trị tiền gần 150 triệu đồng. Đồng thời, nhà trường tổ chức trao 100 suất học bổng cho tân HS-SV khóa 2017, mỗi suất 1 triệu đồng và 100 suất bồi dưỡng nghề nghiệp (2 triệu đồng/suất) giúp HS-SV tốt nghiệp sớm có việc làm vững chắc.
Buổi lễ khai giảng diễn ra ngắn gọn nhưng trang trọng, hòa chung với không khí tựu trường khắp nơi trên cả nước. Được biết, năm 2017, trường có 100% HSSV đủ điều kiện học tiếp, 74,8% xếp loại học khá trở lên. Ngoài ra, 175 HSSV tốt nghiệp, có 11 xuất sắc, giỏi và 132 khá (đạt 81,7%). 100% SV của trường tốt nghiệp đợt tháng 7/2017 đều được cơ quan, doanh nghiệp uy tín tuyển dụng, nhiều em ra trường đi làm với mức lương khởi điểm 11 triệu/tháng, được doanh nghiệp đánh giá cao.
Năm 2016, Trường CĐ GTVT Trung ương 5 được Bộ GTVT tặng bức trướng nhân kỷ niệm 40 năm thành lập, UBND TP. Đà Nẵng và UBND tỉnh Đắk Lắk tặng cờ ghi nhận 40 năm xây dựng và phát triển, 1 cá nhân được Thủ tướng Chính phủ tặng Bằng khen, 1 cá nhân đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua ngành GTVT, Bộ GTVT tặng bằng khen cho 1 tập thể và 5 cá nhân, Đảng bộ trường đạt danh hiệu Đảng bộ hoàn thành tốt nhiệm vụ năm 2016, Công đoàn trường được Liên đoàn LĐTP Đà Nẵng xếp công đoàn cơ sở vững mạnh năm học 2016 2017.
Tấn Việt.
|
12 |
Các đội tham gia cuộc thi đều chuẩn bị cho mình một lượng lớn kiến thức về ATGT.
Cuộc thi có 3 phần thi chính: Thi trắc nghiệm lý thuyết, thi lái xe trên sa bàn và phần thi trả lời câu hỏi, giao lưu cùng khán giả.
Các đội tham gia cuộc thi đều chuẩn bị cho mình một lượng lớn kiến thức về ATGT, vì vậy cuộc thi đã diễn ra rất chất lượng và sôi nổi, tạo không khí rất vui vẻ và hào hứng cho cả các thí sinh và khan giả tham gia.
Cuộc thi đã diễn ra chất lượng và sôi nổi, tạo không khí rất vui vẻ và hào hứng cho các thí sinh và khán giả tham gia.
Cô Nguyễn Thị Phương Dung Phó hiệu trưởng Trường Cao đẳng GTVT II cho biết: Tình hình TNGT diễn biến phức tạp trên cả nước, chủ yếu là do ý thức của người tham gia giao thông. Đằng sau mỗi vụ tai nạn là những nỗi đau thương tâm và nỗi ân hận day dứt khôn cùng.
Trong những năm qua, công tác tuyên truyền, phổ biến giáo dục Pháp luật về ATGT đã được cả hệ thống chính trị vào cuộc, nhờ đó công tác đảm bảo trật tự ATGT có nhiều chuyển biến tích cực. Không đứng ngoài cuộc, Trường Cao đẳng GTVT II tích cực tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật về ATGT cho học sinh, sinh viên nhà trường. Một trong những hoạt động mang lại hiệu quả thiết thực là cuộc thi Tìm hiểu L uật giao thông Đường bộ và Luật Đường sắt được tổ chức hằng năm. Cô Dung chia sẻ.
Các tập thể và cá nhân đã được nhận giấy khen và phần thưởng của nhà trường cho các phần thi đạt giải xuất sắc.
Vượt ra khỏi khuôn khổ cuộc thi, buổi tuyên truyền, mỗi HSSV của Trường CĐGTVT II sẽ là những công dân tham gia giao thông thông thái, thực sự là những hạt nhân, những chiến sĩ trên mặt trận tuyên truyền và thực hiện ATGT.
Kết thúc hội thi, 5 tập thể và 10 cá nhân đã được nhận giấy khen và phần thưởng của nhà trường cho các phần thi đạt giải xuất sắc.
Thu Hồng.
|
12 |
Đây là năm đầu tiên Bộ VHTT&DL; tổ chức bình chọn 10 sự kiện tiêu biểu qua mạng internet. Kết quả bình chọn trực tuyến chiếm tỷ lệ 30% trong tổng số kết quả chung của cả hai hình thức. Theo đó, 10 sự kiện văn hóa, thể thao và du lịch tiêu biểu gồm:
Hát Xoan Phú Thọ, Nghệ thuật Bài Chòi Trung bộ Việt Nam được UNESCO ghi danh là Di sản văn hóa phi vật thể đại diện của nhân loại.
Dấu ấn Việt Nam qua bộ phim Kong: Skull Island.
Ấn tượng Những ngày văn hóa Nga tại Việt Nam.
Đoàn Thể thao Việt Nam thi đấu thành công tại SEA Games 29.
Đội tuyển bóng đá nữ lần thứ 5 bước lên ngôi vô địch SEA Games.
Thành tích ấn tượng của Đội tuyển Điền kinh Việt Nam năm 2017.
Khách quốc tế đến Việt Nam tăng trưởng kỷ lục trong năm 2017.
Luật Du lịch 2017 được thông qua với nhiều nội dung thúc đẩy phát triển du lịch.
Nghị quyết của Bộ Chính trị về phát triển du lịch trở thành ngành kinh tế mũi nhọn.
Du lịch Việt Nam giành nhiều giải thưởng danh giá của Tổ chức Du lịch thế giới.
Hát Xoan Phú Thọ, Nghệ thuật Bài Chòi Trung Bộ Việt Nam được UNESCO ghi danh là Di sản văn hóa phi vật thể đại diện của nhân loại đứng đầu bảng xếp hạng 10 sự kiện văn hóa, thể thao, du lịch của năm 2017.
Trước đó, để tìm được 10 sự kiện văn hóa, thể thao và du lịch tiêu biểu năm 2017, Bộ VHTT&DL; chọn lựa từ 64 hồ sơ đề cử của các cơ quan, đơn vị thuộc Bộ, các Sở VHTT&DL;, Sở VHTT, Sở Du lịch các tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương. Trong đó, có 42 hồ sơ thuộc lĩnh vực văn hóa; lĩnh vực thể thao có 11 hồ sơ; lĩnh vực du lịch cũng có 11 hồ sơ.
PV.
|
12 |
Thầy cô giáo và các em học sinh đồng bào dân tộc ở đây đang từng ngày khắc phục khó khăn, chờ được xây trụ sở trường lớp mới, khang trang, kiên cố và sạch đẹp.
Thầy và trò trường Phổ thông Dân tộc bán trú Tiểu học Nậm Ngà, xã Tà Tổng, huyện Mường Tè, học tập trong điều kiện thiếu thốn cơ sở vật chất. Ảnh: Quang Duy/TTXVN.
Màn đêm buông xuống, mây mù bao phủ, trời đông Tà Tổng buốt lạnh. Sau bữa cơm tối, các em học sinh Trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở Nậm Ngà, xã Tà Tổng lại tập trung dưới gầm nhà sàn ôn tập bài. Tiếng thầy cô hướng dẫn, trò đọc bài vang vang một góc rừng.
Trước khi vào xã Tà Tổng, huyện Mường Tè để tìm hiểu đời sống của các thầy cô giáo, học sinh, bà Lý Mỹ Ly, Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Mường Tè cho biết: Đây là xã đặc biệt khó khăn, giao thông cách trở, đời sống người dân còn nhiều thiếu thốn. Số lượng học sinh về trung tâm bán trú ngày một đông, nhưng trường lớp, chỗ ăn ở, công trình phụ trợ thì tạm bợ, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đại trà. Cả thầy và trò đang gồng mình, khắc phục khó khăn để chờ ngày được đầu tư xây dựng trụ sở, chỗ ăn ở khang trang, kiên cố và sạch đẹp.
Sau giờ ôn bài, các em về phòng ngủ, chỉ 10 - 15m2 nhưng có khoảng 25 em ở chen chúc, chật chội. Học sinh ở bán trú ngày một tăng, thầy cô giáo và phụ huynh lại tìm đất san nền, dựng phòng tạm cho con em ở. Các em có chỗ che nắng che mưa, kê chiếc giường để ngủ là sự cố gắng của thầy cô, phụ huynh. Chỉ lo phòng ở tạm bợ ván, mái tôn không thể chống chọi với mưa to, gió lớn đổ về Các thầy giáo trực bán trú soi đèn đi một vòng kiểm tra, nhẹ tay kéo tấm chăn mỏng đắp cho các em kẻo giá lạnh. Học sinh đầy đủ, các thầy mới yên tâm cài cửa, về phòng ngồi soạn giáo án.
Thầy Nguyễn Long Khánh, Hiệu trưởng Trường Phổ thông Dân tộc bán trú Trung học cơ sở Nậm Ngà cho biết: Tại điểm trung tâm có 11 phòng học tạm bợ, nhưng phục vụ cho cả hai cấp học, nên phân chia cấp hai có 8 lớp học buổi sáng, tiểu học 8 lớp phải tổ chức học buổi chiều.
Buổi sáng các thầy cô giáo tiểu học phải đưa học sinh về nhà, kê bàn ghế để ôn bài. Hơn 300 học sinh bán trú ở điểm trường Nậm Ngà vẫn chưa có nhà ăn, bếp nấu nên thầy cô đành mượn hiên nhà dân, gầm sàn để làm chỗ ăn. Mấy trăm con người xếp hàng chung nhau một nhà vệ sinh tạm, tắm thì cả thầy cô và học sinh phải ra suối.
Từ chỗ ở của học sinh sang điểm trường học chỉ khoảng 50m, nhưng phải qua suối. Mùa mưa, nước nhỏ thì thầy cô rồng rắn cõng lần lượt học trò qua suối, nước dâng cao đóng bè chở từng chuyến. Hôm nào nước lớn, chảy xiết, không qua trường được thì nghỉ học. Vừa rồi, chính quyền địa phương đầu tư xây cầu bê tông, năm học sau sẽ không còn lo lắng khi qua suối.
Những năm vừa qua, theo chủ trương của ngành giáo dục đưa học sinh lớp 3 đến lớp 5 từ các điểm bản về học bán trú ở trung tâm, để có điều kiện chăm sóc các em và từng bước nâng cao chất lượng giáo dục, cũng như cắt giảm số lớp không đủ học sinh, tiết kiệm biên chế. Năm học 2014 - 2015, Trường Phổ thông Dân tộc bán trú Tiểu học Nậm Ngà đã đưa 100% học sinh lớp 4, lớp 5 và một số lớp 3 về điểm trường trung tâm. Hiện nay, trường cấp một có 98 học sinh bán trú.
Tuy nhiên, cơ sở vật chất nhà trường còn tạm bợ, lớp học và nhà ở bán trú thưng ván, lợp mái tôn còn chung với cấp hai, chưa có nhà ăn, bếp nấu và các công trình phụ trợ. Trường còn có 5 điểm bản, đi lại rất khó khăn, giáo viên một tháng mới ra trung tâm một lần để dự họp và mua lương thực, thực phẩm. Lớp học ở điểm bản cũng đang tạm bợ, có điểm chưa có điện thắp sáng, sóng điện thoại, nhưng giáo viên vẫn cố gắng bám trường, bám lớp.
Tại trung tâm xã Tà Tổng, Trường Phổ thông Dân tộc bán trú Tiểu học số 1 cũng đang thiếu thốn cơ sở vật chất, không đủ lớp học và chưa có nhà ăn, bếp nấu, công trình phụ cho học sinh bán trú. Nhà công vụ giáo viên không đủ, nhiều giáo viên phải ra ngoài thuê phòng ở nên rất khó khăn.
Điểm trung tâm có 19 lớp nhưng chỉ có 11 lớp học, thầy cô giáo phải căng bạt nối giữa hai mái nhiên nhà và kê bàn ghế để học sinh có thêm lớp học, lớp còn lại phải chuyển sang học buổi chiều. Hiện trường cấp một có 252 học sinh bán trú, nhưng chỉ có 10 phòng ở, còn lại giáo viên phải mượn 10 phòng của người dân cho học sinh ở tạm. Nhà ăn, bếp nấu và công trình vệ sinh, chỗ tắm giặt của học sinh không có nên rất bất cập cho các em về ở bán trú.
Thầy cô giáo Trường Phổ thông Dân tộc bán trú Tiểu học số 1 Tà Tổng phải cố gắng khắc phục, nghĩ cách kê bàn ra mái hiên lấy chỗ cho học sinh ngồi ăn, dựng nhà vệ sinh và nhà tắm tạm, góp tiền mua đường ống dẫn nước từ khe suối cách xa mấy trăm mét về sinh hoạt. Thầy Lê Quốc Phong cho biết: Trường đạt phổ cập tiểu học đúng độ tuổi năm 2015 và đang phấn đấu đến năm 2021 sẽ đạt trường chuẩn, nhưng thực trạng cơ sở vật chất thiếu thốn, tạm bợ như hiện nay thì khó đạt kế hoạch đề ra.
Bù đắp cho sự hy sinh lặng thầm gieo chữ của các thầy cô giáo ở Tà Tổng là sự yêu quý, kính trọng và tình cảm của học sinh, phụ huynh. Vì vậy, theo các thầy cô giáo, giáo viên được phân công vào Nậm Ngà, tuy đi lại vất vả nhưng yêu học sinh nên không muốn chuyển ra vùng thuận lợi, gắn bó lâu dài với bà con dân bản.
Những năm gần đây, công lao của các thầy cô giáo cấp 1 và cấp 2 xã Tà Tổng đã được đền đáp, ghi nhận vì chất lượng giáo dục không ngừng được nâng lên, tỷ lệ chuyên cần đạt trên 90%, đã có học sinh và giáo viên giỏi cấp huyện. Niềm vui và niềm tự hào của cả thầy cô giáo, học sinh được nhân đôi và có động lực để phấn đấu, cống hiến cho sự nghiệp giáo dục vùng khó.
Việt Hoàng (TTXVN).
|
12 |
Các chiến sỹ Đồn biên phòng Sin Suối Hồ ở huyện Phong Thổ (Lai Châu) cõng học sinh qua suối chảy xiết về trường học. Ảnh: TTXVN phát.
Theo lãnh đạo của Bộ chỉ huy Bộ đội biên phòng Lai Châu, cùng với việc bảo vệ vững chắc chủ quyền biên giới quốc gia, chương trình Nâng bước em đến trường của cán bộ, chiến sĩ Bộ đội biên phòng Lai Châu đã thực sự nâng cánh ước mơ cho học sinh nghèo dân tộc thiểu số được đến trường.
Hiện các đồn biên phòng trên địa bàn đang nhận đỡ đầu 29 học sinh, trong đó có 6 em được nhận nuôi dưỡng tại các đơn vị; kinh phí thực hiện từ năm 2014 đến nay là hơn 500 triệu đồng. Việc làm ý nghĩa này càng thắt chặt tình quân dân, khẳng định truyền thống tốt đẹp của Bộ đội cụ Hồ trong thời bình.
Đại tá Vũ Quang Mạo, Phó Chủ nhiệm Chính trị Bộ Chỉ huy Bộ đội biên phòng Lai Châu cho biết, chương trình Nâng bước em tới trường có ý nghĩa thiết thực đối với vùng biên giới có đa phần là đồng bào dân tộc thiểu số sinh sống. Đời sống của bà con dân bản còn khó khăn, thiếu thốn, nhiều em học sinh phải bỏ học sớm để phụ giúp gia đình.
Bộ đội biên phòng nhận đỡ đầu các em, gần dân và giúp dân phát triển sản xuất càng thắt chặt tình quân dân, khẳng định truyền thống tốt đẹp của Bộ đội cụ Hồ trong thời bình. Các cán bộ, chiến sĩ biên phòng đã phối hợp hiệu quả với chính quyền địa phương, thầy cô giáo để về các bản vùng sâu, vùng xa vận động học sinh ra lớp. Bà con dân bản được bộ đội biên phòng tuyên truyền, vận động đã cho con quay về trường học.
Tại xã Pa Ủ, huyện Mường Tè (Lai Châu), nhờ có sự giúp đỡ, hỗ trợ tiền ăn hàng tháng của bộ đội biên phòng, giấc mơ đến trường của hai học sinh nghèo dân tộc La Hủ là Phản Cha Mư, học sinh lớp 3 và Lò Phương Lan, học sinh lớp 4, (Trường tiểu học số 1 Pa Ủ) đã trở thành hiện thực. Gia đình hoàn cảnh khó khăn, mồ côi cả cha mẹ, được đến trường, đến lớp như các bạn cùng trang lứa là niềm hạnh phúc đối với hai em.
Cán bộ biên phòng Đồn biên phòng Pa Vệ Sử ở huyện Mường Tè (Lai Châu) chở học sinh về trường. Ảnh: Quang Duy/TTXVN.
Bà Lò Xỳ Nu là bà ngoại em Lò Phương Lan ở bản Tham Pa, xã Pa Ủ, huyện Mường Tè chia sẻ: Cháu Lan không có bố từ bé, ở với bà nhưng gia đình nghèo. Nhờ có bộ đội biên phòng động viên, giúp đỡ cho tiền và mua sách vở nên cháu yên tâm học hành, không phải bỏ học. Gia đình cảm ơn bộ đội biên phòng đã lo lắng cho cháu.
Thầy Trương Văn Đông, Hiệu trưởng Trường Tiểu học số 1 Pa Ủ, xã Pa ủ, huyện Mường Tè cho biết, Đồn biên phòng thường xuyên thăm hỏi các em, sau đó lựa chọn một số em hoàn cảnh khó khăn vươn lên trong học tập để có những phần thưởng động viên kích lệ. Mỗi tháng, Đồn biên phòng hỗ trợ cho các em có hoàn cảnh khó khăn 500 nghìn đồng để mua quần áo, đồ dùng sách vở liên quan đến việc học tập; đồng thời, cử các đoàn viên thường xuyên đến trường kèm cặp thêm cho các em. Các em học sinh được hỗ trợ từ chương trình Nâng bước em tới trường hàng năm luôn đạt thành tích học tập khá.
Theo Thiếu tá Vũ Đức Phương, Chính trị viên Đồn Biên phòng Pa Ủ, Bộ đội Biên phòng tỉnh Lai Châu, cán bộ chiến sĩ của đơn vị nhận thức đây là một việc làm ý nghĩa thiết thực, giúp đỡ đồng bào bớt đi khó khăn để con em đến trường học tập thật tốt. Hiệu quả thiết thực của chương trình Nâng bước em tới trường đã được bà con, cấp ủy chính quyền địa phương ghi nhận. Thời gian tới, đồn biên phòng mong muốn chương trình tiếp tục được mở rộng để giúp đỡ nhiều trẻ có hoàn cảnh khó khăn không phải nghỉ học.
Việt Hoàng (TTXVN).
|
12 |
LTS: Những vụ bạo hành trẻ em xảy ra tại các trường mẫu giáo tư luôn khiến dư luận xã hội đau xót, phẫn nộ. Nhưng làm sao giải quyết căn cơ tình trạng đó không phải câu hỏi dễ trả lời.
Xung quanh câu chuyện này, chuyên trang Tuần Việt Nam/báo VietNamNet có cuộc trò chuyện với bà Nguyễn Thị Hoài Thu, nguyên Ủy viên Trung ương Đảng, nguyên Chủ nhiệm Ủy ban Các vấn đề xã hội của Quốc hội.
Bảo mẫu cơ sở mầm non tư thục Mầm Xanh bạo hành trẻ em (Ảnh cắt từ clip).
Tôi được biết hơn 30 năm trước, mỗi nhà máy, mỗi khu tập thể đều có hệ thống mầm non đi kèm và được bao cấp. Đặc biệt, trong 10 năm qua là một giai đoạn đầy biến cố đối với bậc học mầm non, bị đẩy ra xã hội hóa mạnh mẽ nhất, trở nên liêu xiêu, lao đao, như đoạn trường bố mẹ trắng đêm xếp hàng xin cho con vào trường mẫu giáo công lập, năm 2011. Là một người theo sát các vấn đề xã hội trong giai đoạn đó, bà nghĩ sao về thực tế này?
Hiện nay, bộ máy hành chính nhà nước nói chung, trong đó bộ máy sự nghiệp nói riêng rất cồng kềnh, tầng lớp, chồng chéo và có nhiều bất hợp lý. Vì vậy, nếu nói trở lại thời bao cấp trước 1986 là lạc hậu, nhưng cũng không được quên là phải làm sao để giáo dục trẻ như Bác Hồ từng nói, trẻ em như búp trên cành. Cái gì chúng ta cũng xã hội hóa, thương mại hóa thì cốt lõi của nhà nước XHCN sẽ ở đâu?
Báo chí từng đưa và bản thân tôi từng chứng kiến cảnh nhiều phụ huynh chờ đợi hàng đêm để xin cho con vào trường, và xót xa hơn là những tiêu cực kèm trong lá đơn xin học. Thật đáng buồn khi đi học là quyền lợi, vậy mà để con được vào trường thì phụ huynh phải lót tay, mua chỗ. Đây là vấn đề cần phải giải quyết và không để lặp lại. Muốn như vậy phải sắp xếp lại hệ thống các trường mầm non, đừng để thiếu trước, hụt sau, phụ huynh chầu chực suốt đêm, lót tay tìm cho con một chỗ học.
Từ khi còn là đại biểu Quốc hội, tôi đã đặt câu hỏi tại sao chúng ta không xây dựng một hệ thống chính sách giáo dục dưới rộng, trên hẹp. Theo đó, cấp học mầm non phải do nhà nước đảm nhận hoàn toàn, tuyệt đối không trao vào tay những người không có chuyên môn, hay nói đúng hơn là không trao đổi bằng tiền. Hiện nay, chúng ta đã hoàn thành phổ cập tiểu học và tiến tới phổ cập THCS, nhưng có thể chấp nhận xã hội hóa một phần bậc học này. Riêng bậc đại học, Nhà nước chỉ nên đầu tư những trường trọng tâm, còn lại có thể cho tư nhân, thậm chí nước ngoài mở trường.
Nhà nước đảm nhận giáo dục mầm non trước hết ở vấn đề quản lý và đào tạo giáo viên. Còn về cơ sở vật chất, Nhà nước cố gắng được càng nhiều càng tốt hoặc có thể huy động xã hội hóa, tránh tình trạng mạnh ai người đó thắng. Tại sao cùng là phận trẻ em như nhau nhưng có bé được học trường công, có bé học tư thục, lại có bé lại phải học nhóm?
Bà Nguyễn Thị Hoài Thu. Ảnh: Hoàng Điệp/ TTO.
Trường công thì không đủ đáp ứng, trong khi trường tư quá đắt đỏ. Hệ lụy là một bộ phận thế hệ mầm non đang bị đày đọa trong những cơ sở tư nhân kém chất lượng? Và đã một thời gian dài chúng ta đều biết, đều lên tiếng, nhưng sự chuyển động dường như rất là chậm chạp!
Cả trẻ em và người lớn cùng phải chịu hệ lụy này. Con cái phải học môi trường kém chất lượng, sơ sài, nhếch nhác còn phụ huynh thì đau lòng khi con họ bị đánh, bị bạo hành.
Hiện nay trường công dạy theo giờ hành chính, nhưng điều này lại là bất cập nếu phụ huynh là công nhân làm việc theo ca. Họ không thể đón con lúc 5g chiều vì còn phải tăng ca.
Để khắc phục, các trường mẫu giáo công lập nên có chế độ chính sách cho giáo viên ngoài giờ hoặc động viên họ dạy ca ba nhưng trả tiền công theo Luật Lao động. Có nghĩa công nhân trả tiền trông trẻ theo quy định, còn nhà nước trả chế độ ca ba cho giáo viên mầm non. Hiện nay lương công nhân đã thấp, nếu tiền giữ trẻ lớn hơn tiền lương thì nhiều phụ huynh đành lòng gửi con vào các cơ sở tư kém chất lượng. Tôi nghĩ đây là vấn đề khó, nhưng nếu cố gắng thì sẽ làm được.
Mặt khác, chúng ta không nên xử lý vấn đề theo kiểu chữa cháy, ngắn hạn. Như vụ bạo hành ở cơ sở Mầm Xanh, nên nhớ đây không phải lần đầu. Khi nó diễn ra, các cơ quan vào cuộc làm ào ào, nhưng khi qua rồi sẽ lại quên lãng, yên ắng như chưa có chuyện gì xảy ra. Vấn đề này nếu không giải quyết căn cơ, thực tế thì nói mãi cũng vậy mà thôi.
Trách nhiệm ở đây thuộc về ai? Khi Trung ương đã có chủ trương thì cấp thành phố, cấp tỉnh, cấp huyện cụ thể làm gì? Mỗi địa phương phải áp dụng những mô hình phù hợp, chứ không thể lấy một mô hình ở nơi này áp dụng cho nơi khác.
Ai lên miền núi hoặc tới các vùng nông thôn sẽ thấy trường và hạ tầng cho bậc học mầm non liêu xiêu đáng thương thế nào. Phải chăng đó là nguồn cơn của những bữa bún trắng chan nước xương, của chuyện mấy đứa trẻ uống nhầm thuốc tẩy bồn cầu hay vô vàn chyện đau lòng khác như báo chí đã phản ánh lâu nay?
Tôi nghĩ không nên quy nguyên nhân đó cho chuyện trẻ uống nhầm thuốc tẩy bồn cầu, vì đây là ý thức của giáo viên. Khi người lớn sơ ý, trẻ em sẽ chịu nhiều tổn thương.
Bản thân tôi đã lên miền núi và thương vô cùng khi chứng kiến cuộc sống của các cháu. Nhưng tôi cũng trách các cơ sở ở đây, vì không thể trông chờ tất cả vào Nhà nước. Nhà nước không bao quát hết được thì cơ sở là nơi sâu sát với các cháu.
Tôi sợ rằng những hệ lụy hằn khắc vào đời sống xã hội do thiếu trường mầm non công một thuở sẽ không dễ gì xóa bỏ được!
Hệ lụy chúng ta đã thấy rõ rồi, đó là các bé chỉ có 2 - 4 năm học ở bậc mầm non trước khi vào lớp 1. Chúng ta luôn nói rằng cấp học mầm non là quan trọng, các cháu dù bất cứ ở đâu, bố mẹ là ai, khi hết 36 tháng tuổi phải được học mẫu giáo. Nhưng thực tế có như vậy không? Ở đây tôi chỉ mới đề cập tới hình thức, còn chưa đi sâu vào nội dung.
Theo Luật Lao động, phụ nữ khi sinh sẽ được nghỉ thai sản 6 tháng, nhưng thường ít ai nghỉ hết, vì như vậy khả năng khi đi làm lại bị mất việc rất cao, nên nhiều phụ nữ chỉ nghỉ hai tháng, thậm chí một tháng.
Tôi nghĩ trong hệ lụy này có một phần trách nhiệm của Nhà nước. Nhà nước nên cố gắng hết sức để đỡ đần cho phụ huynh, tạo điều kiện cho những người eo hẹp về kinh tế có thể gửi con bằng cách xây dựng nhiều nhà trẻ, cũng như đào tạo người giữ trẻ có kiến thức, kỹ năng, sức khỏe để chăm lo cho trẻ em ở thời kỳ đầu.
Có phải do chúng ta quá tập trung cho các bậc học khác mà sao lãng mất bậc học quan trọng này? Cụ thể, cái đề xuất luân chuyển giáo viên dôi dư qua dạy khối mầm non là minh chứng rõ nhất. Theo bà chính sách quốc gia về bậc học mầm non hiện nay cần thay đổi ra sao để cấp học này không bị tụt lại sau 30 năm Đổi mới?
Tôi nghĩ đây không phải là sự sao lãng mà là thiếu thực tế. Giá như lãnh đạo sát sao với thực tế, đi đâu đừng cờ, đèn, kèn trống, khẩu hiệu, băng rôn, dành khoảng 5 ngày trong tháng xuống tận nơi, hỏi dân xem con họ gửi ở đâu, các cháu ăn uống như thế nào ắt sẽ làm được nhiều việc lớn lao hơn. Ai cũng biết đầu tư cho đại học có lợi hơn mầm non, nhưng phải đặt lương tâm lên đầu. Cần có sự thay đổi về quan điểm, cách nhìn từ bậc mầm non lên đại học.
Tôi rất mong lãnh đạo từ Trung ương tới địa phương khi ban hành một văn bản nào hãy nhìn toàn diện và thực tế. Riêng về ngành giáo dục, cần phải đầu tư mạnh về cơ sở vật chất cho giáo dục mầm non, và xem cấp học này là nền tảng. Vì mầm non là nền của cả căn nhà, nó chắc chắn thì các cấp học ở trên mới chắc được. Vì vậy, phải công lập hóa giáo dục mầm non, đặc biệt là công lập hóa đội ngũ giáo viên.
Cám ơn bà đã dành thời gian cho Tuần Việt Nam/Báo VietNamNet.
Lê Na thực hiện.
|
12 |
Lời Tòa soạn:
Từ nhiều năm qua, câu chuyện về thưởng Tết trong ngành giáo dục vẫn là một đề tài muôn thuở nhưng chưa bao giờ hết nóng. Dù những năm gần đây, Tết trong các đơn vị giáo dục đã có gam màu tươi sáng hơn, không thảm hại như trước nhưng mỗi vùng miền, mỗi nhà trường, mỗi bậc học lại có mức thưởng khá khác nhau.
Đa số trường chuyên nghiệp, đại học, cao đẳng có nguồn kinh phí lớn, các khoản thu nhiều nên cuối năm cán bộ, giảng viên, nhân viên ở đây được thưởng Tếtcao ngất ngưởng, có trường cả 100 triệu đồng/người.
Nhưng ở các bậc thấp hơn, đặc biệt là các thầy cô đang cắm bản trên vùng cao, Tết trở thành nỗi ám ảnh khi phải quay cuồng với các khoản chi tiêu nhưng thưởng Tết thì "bèo bọt".
Hôm nay thầy Thuận phải trực, nên tôi không nhớ phải sau bao nhiêu lần hẹn gặp, nhưng mãi đến tối muộn ngày cuối năm, khi sương trắng lạnh cóng đang phủ kín cánh rừng, trong lớp học, lũ trẻ đã yên giấc, lúc này tôi mới trò chuyện được với thầy Tạ Hải Thuận (SN 1991), giáo viên dạy lớp 2 tại điểm trường Phổ thông dân tộc nội trú, tiểu học Bum Tở, xã Bum Tở, huyện Mường Tè, Lai Châu.
Thầy bảo: Hôm nay tôi có lịch trực tại điểm trường bán trú nên phải cho các em ăn, ngủ xong mới có thể làm việc khác được.
Thầy Thuận quê ở Thái Bình, nhưng được sinh ra và nuôi lớn tại vùng đất bốn bề bao bọc bởi núi và cao nguyên Lai Châu. Ngay từ nhỏ thầy đã rất thích nghề giáo, ước mơ khi lớn lên thầy được cống hiến cho mảnh đất này. Vậy là sau khi tốt nghiệp cao đẳng sư phạm Hải Dương và liên thông Đại học Tây Bắc, thầy trở về làm giáo viên trường bản.
Ngôi trường sập xệ nhiều năm là nơi học tập vui chơi của các bé. Ảnh NVCC.
Tuổi trẻ, lại chưa vướng bận gia đình, nên thầy thường xông pha vào những điểm trường ở sâu trong làng bản, đường xá khó khăn, cơ sở vật chất chưa đầy đủ. Mỗi ngày thầy phải trải qua con đường đầy ổ voi dài 20km để đến điểm trường dạy học.
Ngày nắng đã vậy, ngày mưa, con đường sình lầy bùn đất nhầy nhụa cầy lên đến nửa ống chân: Những lúc này, chiếc xích xe máy của tôi có kéo căng như xích xe tăng thì cũng phải khuất phục trước con đường ám ảnh. Năm năm giảng dạy tại trường này, tôi đã trở thành tay đua xe thứ thiệt khi ngày ngày đánh vật để đến lớp với các em , vừa cười vui vẻ thầy vừa buông lời hài hước.
Công việc của các thầy cô cắm bản không chỉ dạy kiến thức cho trẻ mà hàng ngày phải thay nhau trực, ăn, ngủ cùng học sinh bán trú.
Khi nhắc đến câu chuyện thưởng Tết, thầy cười bảo: Chúng tôi làm gì có thưởng Tết mà nhắc làm gì thêm buồn.
Theo lời thầy giáo trẻ kể, nếu người nào phấn đấu thi đua và được đánh giá đạt xuất sắc suốt một năm thì sẽ được thưởng khoảng 1 triệu. Nhưng đó không phải là tiền thưởng Tết. Đó là khoản tiền động viên các thầy cô. Còn những giáo viên khác, có thể được 100 ngàn đồng đến 200 ngàn đồng.
Theo quy định, ngành giáo dục không có quỹ để chi tiền thưởng Tết cho giáo viên. Khoản thưởng hằng năm mà các trường chi cho giáo viên thật ra là khoản dư cuối năm. Tức là ngân sách cho các trường mỗi năm, sau khi chi cho các hoạt động, phong trào, quỹ lương... còn dư thì động viên chút ít cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong trường. Tùy từng chức vụ, vị trí công việc mà mỗi giáo viên chênh nhau từ 200.000 - 300.000 đồng.
Tại khu bán trú, 6 giờ sáng các học sinh cùng dậy tập thể dục và dọn vệ sinh.
Thầy Thuận nói: Lương thưởng đối với giáo viên đã có cơ chế, ai cũng mong được nhận lương xứng đáng với công sức mình bỏ ra, nhưng tất cả đã được quy định. Chúng tôi không có thu nhập ngoài, cũng sẽ không có lương tháng thứ 13. Ở đây, có những giáo viên tâm huyết đến độ trích lương của mình mua kẹo và tổ chức các hoạt động vui chơi để các em thích thú đến trường. Có như vậy, chúng sẽ không bỏ học. Nếu chúng chán học, nghỉ ở nhà thì giáo viên lại phải đến động viên, khích lệ các em rất vất vả".
Vậy mỗi năm Tết đến, các khoản chi tiêu của gia đình, các thầy cô phải cân đối làm sao? Trước câu hỏi, thầy Thuận bình thản trả lời: Với những thầy cô ở xa, nhà trường sẽ tạo điều kiện cho mọi người ứng trước một tháng lương và trừ vào sau Tết. Tôi dạy học nhưng cũng giống như đi buôn đồng nát vậy. Tiền lương dạy học của tôi chỉ đủ đổ xăng và ăn uống. Ngoài ra tôi phải làm thêm nhiều việc khác nữa nhằm tăng thêm thu nhập. Để giảm bớt chi tiêu dịp Tết, các thầy cô cũng cố gắng nuôi thêm gà, lợn, trồng cây hoa để làm đồ Tết. Gần như đồ chuẩn bị Tết đều là đồ tự tay làm ra chứ ít khi được đi mua sắm".
Theo thầy Thuận, nếu ở dưới xuôi, các thầy cô có thể tận dụng thời gian nghỉ hè để dạy thêm, có thể kinh doanh, buôn bán... còn ở đây giáo viên cắm bản không có khái niệm nghỉ hè. Bởi khi kết thúc môn học, giáo viên phải dạy kèm cho học sinh yếu kém khoảng một tháng. Sau đó đi tập huấn cho năm học mới, nên chẳng còn thời gian để nghỉ hè. Thời gian ba tháng hè, các thầy cô chắc chỉ được nghỉ khoảng 10 ngày. Nên để làm công việc gì thêm để tăng thu nhập cũng rất khó.
Tết đến xuân về, thầy Thuận cùng những giáo viên ở đây chỉ mong các phụ huynh cho con đi học đều, đó là điều giáo viên mong mỏi hơn bao giờ hết.
Nói về lòng đam mê với nghề, thầy chia sẻ thẳng thắn: Dù có như vậy, tôi vẫn yêu nghề, vẫn muốn được gieo chữ trên vùng đất quê hương mình, để các em được mở mang nhận thức, lớn lên không phải khổ như bố mẹ chúng.
Tết đang đến gần, mùa xuân đang chào đón, trên nhành cây những nụ xanh đang trực chờ bung nở, chia sẻ về những điều còn trăn trở và niềm mong ước sắp tới, giọng trầm, buồn, thầy Thuận bảo: Ở đây, người dân chủ yếu là người dân tộc La Hủ, họ không biết tiếng Kinh và nhận thức rất kém. Vì vậy, việc họ quan tâm và dạy dỗ các con gần như không có. Chúng tôi không mong mỏi gì nhiều, chỉ mong phụ huynh quan tâm đưa các em đi học đã là món quà Tết lớn lao đối với những người làm thầy như chúng tôi rồi.
Thanh Hương.
|
12 |
Trải qua quãng đường gần 100km từ trung tâm huyện Mường Tè đến xã Nậm Ngà, chúng tôi mới hiểu được phần nào nỗi vất vả, gian nan của những giáo viên vùng khó. Đón chúng tôi từ con dốc đầu suối đường vào bản là một anh thanh niên trẻ, nhỏ nhắn, nhanh nhẹn, trên môi luôn nở nụ cười thân thiện. Đồng chí Trưởng đoàn giới thiệu: Đây là thầy Thành mầm non.
Được biết, anh Thành quê ở tỉnh Điện Biên, tốt nghiệp Khoa Sư phạm mầm non (Trường Cao đẳng cộng đồng Lai Châu) vào năm 2011. Ra trường, anh được phân công công tác tại Trường Mầm non Nậm Ngà. Lúc mới nhận công tác, đường sá còn khó khăn, mùa mưa, có đoạn đường không đi được xe, anh giáo trẻ phải đi bộ 3, 4km đường đất mới tới được điểm trường. Ngày đầu đến trường nhận công tác, cả cô và trò ùa ra đón chào và nhìn mình như một sự kiện lạ. Vì lần đầu tiên nơi đây có một thầy giáo mầm non về nhận công tác. Mặc dù đã chuẩn bị tâm lý từ trước, nhưng thú thực lúc đó mình rất bối rối. Buổi đầu đến lớp, học sinh ngơ ngác và khóc ầm lên vì cứ nghĩ người lạ. Lúc đó, tôi phải vỗ về từng bé để làm quen và giới thiệu. Dần dần học sinh cũng quen và tôi cũng có thêm kinh nghiệm để công tác. Cũng có nhiều người giục tôi bỏ nghề lắm. Nhưng cứ nghĩ đến con trẻ vùng cao và quãng đường đầu khó khăn đã vượt qua được, mình lại thêm ý chí và nghị lực để gắn bó với nghề anh Thành tâm sự, ánh mắt lấp lánh niềm vui và xúc động.
Với quan niệm: Tuổi trẻ phải sống cho đam mê và sự cống hiến, thầy giáo Thành nỗ lực vượt qua những rào cản tâm lý, tập trung thực hiện tốt nhiệm vụ của giáo viên mầm non. Thầy giáo trẻ không ngại khó, ngại khổ, hết lòng chăm sóc các em bằng tình yêu thương, chỉ bảo, dạy dỗ các em từng ly, từng tý.
Cô giáo Đỗ Lan Hương - Hiệu trưởng Trường Mầm non Nậm Ngà cho biết: Thời gian thầy giáo Thành bắt đầu nhận công tác, tôi và các cô giáo trong trường vừa nể, vừa khâm phục và cũng khá tò mò không hiểu vì động lực gì mà Thành lại dám hy sinh như vậy. Tưởng rằng thầy Thành sẽ rất bỡ ngỡ khi làm những công việc mà từ trước đến giờ chỉ dành cho phụ nữ. Nhưng thật bất ngờ, thầy Thành làm không những tốt mà còn rất tốt. Từ việc dạy trẻ kiến thức cho đến chăm sóc, lo lắng cho trẻ từng bữa ăn, giấc ngủ. Cứ như thế, thầy Thành đưa chúng tôi từ bất ngờ này đến bất ngờ khác.
Cũng vì thế mà người dân trong bản hễ đi đâu gặp người thầy giáo ấy luôn gọi anh Thành với cái tên gần gũi là thầy Thành mầm non. Chị Hảng Thị Mây (bản Nậm Ngà) có con học tại Trường Mầm non Nậm Ngà chia sẻ: Mỗi lần đưa con đến lớp, tôi thấy thầy Thành luôn niềm nở đón các cháu. Con tôi về nhà lúc nào cũng kể chuyện về thầy Thành cho chúng tôi nghe. Được thầy Thành lo từng bữa ăn, giấc ngủ cho con mình, chúng tôi yên tâm lắm.
Anh Thành chia sẻ: Hạnh phúc đối với tôi là các em hoàn thành chương trình bậc học mầm non, biết hát một số bài hát tiếng Việt, gọi tên các đồ vật thành thạo bằng tiếng phổ thông là tôi vui lắm rồi.
Chắc chắn rằng niềm đam mê nghề và tình yêu thương con trẻ của người thầy giáo vùng khó khăn bậc nhất huyện Mường Tè, những tâm hồn trẻ thơ sẽ ngày càng được ươm mầm tươi tốt, có nền tảng vững chắc để bước tiếp lên những bậc học cao hơn./.
Trân Huỳnh.
|
12 |
Công ty Dịch vụ MobiFone Khu vực 2 (MobiFone) và Đại học Quốc Gia Thành Phố Hồ Chí Minh (ĐHQG-HCM) đã tổ chức Lễ ký kết hợp tác thúc đẩy phát triển mối quan hệ hợp tác giữa hai bên vào hôm nay 17/5.
Ông Lê Thế Tú- Phó Giám Đốc Công ty Dịch vụ MobiFone Khu vực 2(trái) - và ông Dương Anh Đức - Phó Giám đốc Đại học Quốc Gia TP.HCM ký thỏa thuận hợp tác.
Năm 2017 là năm thứ ba MobiFone và ĐHQG-HCM triển khai hợp tác. Trong năm nay, MobiFone sẽ tài trợ ĐHQG-HCM một số chương trình, hoạt động phục vụ giảng viên và sinh viên tại Khu đô thị Đại học ĐHQG-HCM; tiếp tục triển khai Chương trình học bổng MobiFone dành cho sinh viên vượt khó- học giỏi đang theo học tại các trường đại học thành viên và Khoa Y trực thuộc.
Cũng tại chương trình, MobiFone đã trao 20 suất học bổng trị giá 10 triệu đồng/suất cho các bạn sinh viên vượt khó và có thành tích tốt trong học tập.
ĐHQG-HCM là đơn vị đi đầu trong ngành giáo dục và có truyền thống nhiều năm trong việc xây dựng và phát triển bền vững và có hiệu quả các quan hệ hơp tác liên kết Trường Đại học Viện Nghiên cứu Doanh nghiệp. Sự hợp tác giữa hai bên thể hiện quyết tâm góp phần làm cho mối quan hệ hợp tác, liên kết giữa Doanh nghiệp và các trường Đại học Việt Nam ngày càng khởi sắc.
H.Đ.
|
12 |
Trường Đại học Bách khoa Hà Nội nằm trong tốp 5 bảng xếp hạng. Ảnh internet.
Theo kết quả nghiên cứu của Nhóm Xếp hạng các trường đại học Việt Nam cho thấy, các đại học quốc gia, đại học vùng có lịch sử lâu đời có quy mô lớn đều đứng ở thứ hạng cao, cụ thể: Trường Đại học Quốc gia Hà Nội đứng thứ nhất trong bản xếp hạng, Đại học Đà Nẵng ở vị trí thứ 4 và Đại học Quốc gia TP.HCM xếp hạng thứ 5. Trong tốp 10 trường hàng đầu còn có các trường đại lớn truyền thống khác như: Học viện Nông nghiệp Việt Nam đứng thứ 3, Đại học Cần Thơ xếp thứ 6, Đại học Bách khoa Hà Nội vị trí thứ 7, Đại học Sư phạm Hà Nội thứ 10.
Một số trường đại học mới thành lập chưa lâu, được biết đến ít hơn nhưng lại có vị trí cao trong bảng xếp hạng. Đó là trường Đại học Tôn Đức Thắng đứng thứ 2, trường Đại học Duy Tân đứng thứ 9.
Đặc biệt, các trường đại học thuộc khối kinh tế nổi tiếng và là sự lựa chọn đầu tiên của nhiều học sinh giỏi lại có xếp hạng trung bình. Đơn cử như trường Đại học Ngoại thương đứng thứ 23, Đại học Thương mại xếp thứ 29, Đại học Kinh tế quốc dân đứng ở vị trí 30, Học viện Tài chính đứng thứ hạng 40.
Theo phân tích của Nhóm xếp hạng các trường đại học Việt Nam, những trường có thứ hạng cao chủ yếu là có thành tích trong công bố quốc tế. Còn những trường xếp ở hạng trung bình bởi sự hiện diện của các trường này trên những ấn phẩm khoa học quốc tế còn mờ nhạt. Các trường muốn vươn lên vị trí cao hơn trong bảng xếp hạng trong thời gian tới, cần vượt qua nhiều thách thức, đặc biệt công bố quốc tế. Bảng xếp hạng cũng cho thấy, sức ép cạnh tranh sẽ khiến các trường đại học không dựa được vào ánh hào quang truyền thống mà đầu tư theo chiều sâu vào nghiên cứu và nâng cao chất lượng giáo dục.
Nhóm Xếp hạng đại học Việt Nam là một nhóm chuyên gia độc lập với cơ quan quản lý nhà nước. Nhóm này đã tiến hành đề án xếp hạng các cơ sở giáo dục đại học Việt Nam với kỳ vọng báo cáo xếp hạng sẽ trở thành nguồn tham khảo uy tín cho xã hội, tạo ra động lực cải cách cho các trường. Đồng thời, việc xếp hạng sẽ mở ra phương pháp và tiền lệ đánh giá xếp hạng đại học cho các năm tới.
Thành viên của Nhóm Xếp hạng các trường đại học Việt Nam gồm sáu người, cụ thể: TS Lưu Quang Hưng, nhà nghiên cứu làm việc tại Melbourne, Australia (chủ biên báo cáo xếp hạng); TS Nguyễn Ngọc Anh, Giám đốc và nhà kinh tế trưởng của Trung tâm Nghiên cứu Kinh tế và Chính sách DEPOCEN (đồng chủ biên báo cáo); TS Giáp Văn Dương, nhà nghiên cứu độc lập, Chủ tịch Công ty GiapGroup (đề xuất dự án xếp hạng); TS Ngô Đức Thế, nhà nghiên cứu đang làm việc tại Đại học Manchester ở nước Anh; Thạc sĩ Trần Thanh Thủy, nhà nghiên cứu tại DEPOCEN; Thạc sĩ Nguyễn Thị Thu Huyền, nghiên cứu sinh tại Đại học East Angila ở nước Anh.
Đỗ Hòa.
|
12 |
Đại học Bách khoa Hà Nội (Ảnh: hust.edu.vn).
Chia sẻ về bảng xếp hạng vừa được công bố, lãnh đạo các trường đại học cho biết họ trân trọng những nỗ lực của nhóm nghiên cứu nhưng cho rằng kết quả này chưa chính xác, thậm chí sai ngay từ tiêu chí và dữ liệu đầu vào.
Sai ngay từ thu thập dữ liệu?
Theo ông Nguyễn Phong Điền, Trưởng phòng Đào tạo, Đại học Bách khoa Hà Nội, việc các tổ chức đánh giá xếp hạng trên cơ sở căn cứ khoa học, tiêu chí khách quan là rất đáng làm, là một kênh cung cấp cho các trường thấy được điểm mạnh, điểm yếu của mình. Những việc như vậy là rất đáng khuyến khích.
Tuy nhiên, ông Điền cho rằng, việc xếp hạng của nhóm nghiên cứu vừa được công bố có vấn đề về tính khoa học và tính pháp lý. Tính khoa học chưa đảm bảo do tiêu chí chưa đầy đủ và dữ liệu chưa chính xác. Tính pháp lý chưa có do một nghiên cứu khoa học trước khi công bố phải có ít nhất hai phản biện độc lập.
Nhóm gồm một số nhà khoa học chưa có nhiều trải nghiệm về quản lý đào tạo và trong các trường đại học Việt Nam, một số nghiên cứu sinh ở nước ngoài. Họ đưa ra các tiêu chí họ cho là khách quan nhưng nguồn dữ liệu họ tiếp cận quá hạn chế. Họ chưa đủ nguồn lực để thu thập dữ liệu. Nguồn lực ở đây là có quyền tiếp cận, dễ dàng lấy được dữ liệu phản ánh hoạt động của các trường, là mối quan hệ để các trường có thể đối thoại cởi mở, ông Điền phân tích.
Cũng theo ông Điền, việc đưa ra một kết luận khoa học phải dựa trên luận cứ khoa học. Vì vậy, dữ liệu đầu vào rất quan trọng. Tuy nhiên, đây là điều còn thiếu ở dự án xếp hạng đại học.
Nếu chỉ xem báo cáo ba công khai chưa được cập nhật của các trường, sau đó xem một số nguồn khác rồi đánh giá thì tôi cho rằng rất sơ sài, không đủ căn cứ, ông Điền nhận định.
Vị Trưởng phòng Đào tạo cũng cho rằng, bộ tiêu chí chưa tính đến các yếu tố quan trọng như mức độ hài lòng của người học, khảo sát sinh viên ra trường, tỷ lệ sinh viên có việc làm, hoặc tiêu chí về việc đảm bảo sứ mạng của trường đó. Theo ông Điền, có thể do nguồn lực dữ liệu không có nên nhóm đã bỏ qua các tiêu chí quan trọng này. Bỏ qua và đưa ra kết luận là không khoa học.
Thí sinh dự thi vào trường Đại học Ngoại thương. (Ảnh: TTXVN).
Không thể so sánh các trường không cùng sứ mệnh.
Dữ liệu nghiên cứu không đầy đủ, chưa chính xác và tiêu chí chưa hợp lý cũng là nhận định của phó giáo sư Nguyễn Thị Thu Thủy, Phó hiệu trưởng Trường Đại học Ngoại thương.
Theo bà Thủy, kết quả xếp hạng muốn thuyết phục thì dữ liệu phải chuẩn, tiêu chí đánh giá phù hợp và mẫu nghiên cứu đủ lớn.
Nhóm nghiên cứu cho biết thực hiện việc xếp hạng dựa trên báo cáo ba công khai của các trường, nhưng chưa biết số liệu đó đã được cập nhật đầy đủ hay chưa.
Nhóm đã rất cố gắng, nhưng chính bản thân họ cũng thừa nhận dữ liệu chưa chính xác, tiêu chí còn thiếu nhiều yếu tố, chẳng hạn tỷ lệ sinh viên có việc làm, do họ không thể thu thập được. Những nỗ lực là đáng ghi nhận nhưng kết quả nghiên cứu chỉ là thông tin tham khảo. Vì thế, Đại học Ngoại thương không buồn vì kết quả thấp nhưng cũng sẽ không vui nếu ở thứ hạng cao, bà Thủy chia sẻ.
Theo phân tích của bà Thủy, nếu muốn bảng xếp hạng đúng cần bộ tiêu chí phản ánh đầy đủ hoạt động của các trường, thông tin phải sát thực tế nhất, tỷ trọng các tiêu chí phù hợp. Mỗi trường có sứ mệnh đào tạo khác nhau, do đó việc đầu tư của họ cũng khác nhau.
Ví dụ, tỷ trọng về nghiên cứu khoa học của trường đại học nghiên cứu khác trường ứng dụng. Trường đại học đa ngành như Đại học Quốc gia Hà Nội khác với trường đơn ngành như Đại học Ngoại thương. Trường khối kinh tế như Đại học Ngoại thương lại rất khó để so sánh với trường khối ngành y tế như Đại học Y Hà Nội, hoặc trường theo khối xã hội.
Nghiên cứu này cũng chỉ có tính chất khơi dậy việc xếp hạng ở Việt Nam, bà Thủy nói./.
Các trường đại học lên tiếng về bảng xếp hạng 49 trường. (Nguồn: Vnew).
Phạm Mai (Vietnam+).
|
12 |
TS Vũ Ngọc Hoàng - nguyên Phó trưởng Ban Tuyên giáo TW.
Có quá nhiều điều bất thường xung quanh bức tranh điểm chuẩn các trường đại học năm nay. Trong khi điểm trúng tuyển các trường khối công an, quân đội, y dược cao ngất ngưởng, mức chuẩn của nhiều trường sư phạm lại tụt dốc thê thảm.
PV Tiền Phong đã có cuộc trao đổi với TS Vũ Ngọc Hoàng- nguyên Phó trưởng Ban Tuyên giáo TW về vấn đề này.
Để nâng cấp ngành sư phạm đòi hỏi phải có tính toán xa.
PV: Năm nay, điểm đầu vào của nhiều trường cao đẳng sư phạm chỉ lấy 9-10 điểm và trường ĐH chỉ lấy bằng điểm sàn. Theo ông, nếu nhìn vấn đề này từ góc độ giáo dục thì sao?
TS Vũ Ngọc Hoàng: Tuyển sinh cho các trường sư phạm mà lấy theo điểm sàn thấp thì đáng buồn cho nền giáo dục nước nhà. Thầy giỏi thì mới có trò giỏi, nhìn chung là vậy. Nhiều nước chọn sinh viên cho sư phạm thường lấy điểm cao, tăng chất lượng đầu vào để chuẩn bị những người thầy chất lượng cao. Nước ta đang có chủ trương phải đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục nước nhà nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thì càng phải quan tâm đội ngũ giáo viên.
Tuy nhiên, muốn tuyển theo điểm cao thì phải có nhiều người đăng ký vào sư phạm. Muốn vậy thì phải có các giải pháp toàn diện chứ không phải chỉ lấy điểm cao ở đầu vào, như đổi mới cơ chế chính sách, tạo điều kiện và môi trường làm việc, sự tôn vinh của xã hội, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh.
Chưa chuẩn bị tốt các điều kiện ấy thì không có nhiều người đăng ký theo ngành ấy. Ít người đăng ký mà nếu tuyển theo điểm cao thì không đủ số lượng. Giữa chất lượng và số lượng thì ưu tiên hơn cho chất lượng. Điều đó đúng, nhưng đó mới là nói lý thuyết, còn trên thực tế thì nhiều trường hợp cũng cần một số lượng nhất định.
Tôi không theo dõi được số lượng và tỷ lệ chọn sinh viên cho sư phạm năm nay là bao nhiêu. Nếu số lượng đăng ký vẫn nhiều, nhưng hầu hết vẫn điểm thấp thì là chuyện khác, tức là ít học sinh giỏi muốn vào sư phạm. Lại cũng phải giải quyết bằng chính sách và môi trường như đã nói ở trên. Vậy là, để nâng cấp ngành sư phạm đòi hỏi phải có tính toán xa và căn bản hơn, còn đối phó có tính chất tình thế trước mắt thì kết quả tất nhiên là hạn chế.
PV: Nếu không thể thay đổi được điểm đầu vào cho sinh viên các trường sư phạm trong tương lai ngắn và trung hạn thì sao, thưa ông?
TS Vũ Ngọc Hoàng: Như đã nói ở trên, phải có kế hoạch trung hạn để nâng cấp ngành sư phạm, nhất là về chính sách, điều kiện và môi trường làm việc, môi trường văn hóa trong ngành và toàn xã hội. Trước mắt phải tìm nhiều biện pháp để bù lại bằng phương pháp đào tạo tốt, nâng năng lực người học. Tất nhiên vẫn chưa thể hy vọng nhiều về những kết quả tốt và có nhanh được.
PV: Có ý kiến cho rằng, như trình độ đại học bây giờ: một là không có tư tưởng, hai là không có thực hành, đầu vào 30 điểm chưa chắc thành giáo viên giỏi? Ý kiến của ông về vấn đề này như thế nào?
TS Vũ Ngọc Hoàng: Đại học Việt Nam không có tư tưởng và không có thực hành? Theo tôi nghĩ, không sai. Đại học của Việt Nam phải cố gắng rất nhiều về việc đó, yêu cầu của đổi mới phải vậy, phải có tư tưởng và có thực hành, thực học và thực nghiệp, với yêu cầu cao hơn nhiều so với hiện nay. Cuộc sống và yêu cầu phát triển của đất nước đang đòi hỏi như vậy, khẩn thiết lắm.
Công an, quân đội có đặc thù riêng, không thể áp dụng theo.
PV: Ngành sư phạm muốn nâng cao chất lượng đầu vào phải học tập kinh nghiệm từ ngành công an, quân đội là giao chỉ tiêu hàng năm, có chính sách ưu tiên về học phí và được phân công công việc sau khi ra trường. Có như vậy, đầu vào mới cao được. Ông nghĩ sao về ý kiến này?
TS Vũ Ngọc Hoàng: Sinh viên trong các trường Quân đội và Công an có đặc thù riêng. Không thể áp dụng chung cho tất cả các trường theo kiểu giao chỉ tiêu cứng hằng năm, ưu tiên học phí và cơ quan nhà nước phân công công tác khi ra trường như Quân đội và Công an được.
PV: Trước hàng loạt vấn đề được cho là bất cập sau kỳ thi THPT quốc gia 2017, Bộ trưởng GD &ĐT Phùng Xuân Nhạ cho rằng xã hội cần nhìn nhận, đánh giá một cách bình tĩnh. Trong khi đó, hàng loạt những bất cập trong ngành giáo dục khiến nhiều ý kiến cho rằng nếu không thay đổi nhanh thì công cuộc cải cách sẽ thất bại. Ý kiến của ông về vấn đề này?
TS Vũ Ngọc Hoàng: Tất nhiên là không nên mất bình tĩnh, cái gì cũng vậy. Nhưng bình tĩnh không có nghĩa là trì trệ, chậm chạp. Với tình hình giáo dục như hiện tại, phải hết sức tích cực, tâm huyết, với trách nhiệm cao, không để mất cơ hội và thời gian thêm nữa, thực hiện cho thành công chủ trương đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục nước nhà.
Để công cuộc đổi mới được thành công tốt đẹp phải có cách làm đúng, nghĩ cho sâu, phải biết thật rõ ta đang làm cái gì, đây là việc khó, chứ không thể làm cho qua chuyện, không thể làm theo kiểu hình thức, càng không để các nhóm lợi ích xen vào, nhân danh đổi mới để kiếm lợi. Còn việc làm chậm hay làm nhanh đều không có kết quả nếu như làm không đúng.
PV: Sang năm 2018, ngành sư phạm sẽ có điểm sàn riêng. Vậy theo ông, việc điểm sàn có giải quyết được căn cơ, ngành sư phạm có hấp dẫn trở lại không?
TS Vũ Ngọc Hoàng: Tôi chưa hiểu điểm sàn riêng cho sư phạm để giải quyết vấn đề gì! Coi chừng mất công mất sức mà chẳng giải quyết được cái ta muốn. Ấy là chưa nói, nên khẩn trương giao hoàn toàn việc chọn và tuyển sinh cho các trường đại học quyết định, khi ấy đâu có cần điểm sàn chung cho toàn quốc hay toàn ngành nữa?
Cuộc thi quốc gia để chọn sinh viên vào đại học và cao đẳng như hiện nay cũng nên thôi, để cho các trường tự chủ giải quyết, sát hơn với yêu cầu cụ thể từng ngành và từng trường, còn Bộ thì tập trung lo việc quản lý nhà nước. Khi ấy, có thi hay không, thi thì thi thế nào, có điểm sàn hay không, điểm sàn bao nhiêu là phù hợp đối với từng trườngđều do các trường quyết định, Bộ không phải làm thay.
Thế thì Bộ làm gì trong chuyện này? Bộ quan tâm và hướng dẫn xây dựng hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục, kể cả kiểm định độc lập, kiểm định và công khai kết quả kiểm định cho xã hội biết, cũng như xây dựng các quy định về trách nhiệm giải trình, minh bạch thông tin của cơ sở đào tạo.
Đẩy nhanh quy hoạch lại mạng lưới các trường sư phạm.
Bộ GD&ĐT cho biết, nhiệm vụ năm học 2017-2018 sẽ đẩy nhanh việc quy hoạch lại mạng lưới các trường sư phạm. Theo đó, các trường có chất lượng cao, có uy tín sẽ được chọn làm trung tâm. Các trường khác sẽ chuyển đổi hoạt động trở thành phân hiệu hay vệ tinh của các trường trung tâm để trước mắt tập trung vào nhiệm vụ đào tạo lại đội ngũ giáo viên cho các địa phương.
TS Trần Nam Dũng: Không nên quá buồn khi học sinh giỏi chê sư phạm.
Theo TS Trần Nam Dũng (giảng viên khoa Toán Tin học, ĐH Khoa học Tự nhiên TPHCM), chúng ta không nên quá buồn khi đa số học sinh giỏi không còn chọn nghề Sư phạm bởi người giỏi là phải kinh bang tế thế.
Ngành sư phạm đào tạo ồ ạt, lấy đâu chất lượng.
Mục tiêu tuyển sinh các trường sư phạm hiện nay chỉ là để có thu nhập, công ăn việc làm cho giảng viên của trường đó chứ không tính đến nhu cầu nhà giáo của địa phương đó cần đào tạo hay không, đó là vấn đề lớn. Ngành sư phạm đào tạo ồ ạt thì làm sao có chất lượng?, GS Phạm Minh Hạc Nguyên Bộ trưởng Bộ giáo dục nêu quan điểm.
Điểm sàn riêng với ngành sư phạm: Hiệu trưởng ĐH nói gì?
Tiêu chí xác định mức điểm sàn riêng đối với khối ngành Sư phạm nên được thực hiện phù hợp với đặc thù của từng ngành đào tạo ở các cấp học.
Siết chặt chỉ tiêu ngành sư phạm.
Sáng qua (17/8), Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam đã có buổi làm việc với Bộ GD&ĐT và các chuyên gia giáo dục, lãnh đạo các trường ĐH sư phạm để tìm hướng giải quyết nút thắt về đào tạo sư phạm hiện nay.
Đỗ Hợp (thực hiện).
|
12 |
Những người đứng đầu của Đại học Ngoại thương, Trường Khách sạn Quốc tế Imperial và Đại học Niagara ký kết hợp tác tại Dinh Thống Nhất, TPHCM - Ảnh: Đào Loan.
Hôm nay (15-6), những người đứng đầu của ba bên đã ký kết hợp tác tại Dinh Thống Nhất, TPHCM và công bố tuyển sinh cho hai chương trình học đầu tiên, gồm khóa học quản trị khách sạn trong vòng 9 tháng dành cho sinh viên sắp hoặc đã tốt nghiệp đại học, cao đẳng ngành khách sạn và khóa tiếng Anh TOIEC chuyên ngành du lịch, khách sạn.
Hai khóa học trên sẽ bắt đầu từ tháng 9-2017, học bằng tiếng Anh, với đội ngũ giảng viên trong và ngoài nước của ba trường này. Giáo trình đào tạo nghiệp vụ khách sạn do Đại học Niagara (New York, Mỹ) đảm bảo.
Các khóa học đều dành 70% thời gian cho sinh viên thực hành tại khách sạn 5 sao The Imperial Vũng Tàu. Trong thời gian đầu, học phí của khóa học quản trị khách sạn trong 9 tháng là 86 triệu đồng/người. Trong niên khóa này, trường chỉ mới tuyển 150 sinh viên.
"Hai khóa học trên chỉ là mở đầu. Với sự hợp tác 3 bên, chúng tôi còn nhắm đến nhiều chương trình ngắn hạn, liên kết và chính quy cả cho bậc đại học và sau đại học để đạo tào nguồn nhân lực đáp ứng tiêu chuẩn quốc tế", ông Bùi Anh Tuấn, Hiệu trưởng trường Đại học Ngoại thương nói tại lễ ký kết hợp tác.
Nhiều doanh nghiệp trong ngành du lịch cũng kỳ vọng sự hợp tác này sẽ đem lại cho ngành du lịch Việt Nam một lực lượng lao động có chất lượng hơn. Hiện nay, điểm yếu của sinh viên ngành du lịch là không thông thạo tiếng Anh và có thời gian thực hành rất ít nên thiếu kỹ năng làm việc thực tế.
Theo ông Nguyễn Hữu Thọ, Chủ tịch Hiệp hội Du lịch Việt Nam, ngành du lịch đang tăng trưởng cao về lượng khách nhưng lại thiếu nguồn nhân lực. Ở nhiều điểm đến như Phú Quốc, Đà Nẵng... các khách sạn đang thiếu nguồn lao động có chất lượng. Phần lớn doanh nghiệp đều phải bỏ chi phí để đào tạo lại. Do đó, rất cần những chương trình hợp tác quốc tế, dạy theo chuẩn quốc tế, tăng cường thời gian thực tập để những người học xong có thể làm việc ngay nhằm tiết kiệm thời gian, chi phí cho cả học viên và doanh nghiệp.
|
12 |
Liên tiếp các vụ cô giáo mầm non bạo hành trẻ gây phẫn nộ.
Ngày 5/2, trên mạng xã hội lan truyền clip trẻ bị cô giáo mầm non lấy dép đánh vào đầu vì ị đùn.
Theo đó, cô giáo cầm dép đánh trẻ là giáo viên hợp đồng của trường Sen Vàng, Minh Khai Hà Nội.
Cô giáo mầm non ở Hà Nội đánh trẻ gây phẫn nộ trong năm 2017.
Ngay sau khi sự việc xảy ra, Bộ GD-ĐT, Chủ tịch Hà Nội đã có công văn yêu cầu làm rõ vụ và xử lý nghiêm vụ cô giáo cầm dép đánh vào đầu trẻ.
Ngày 28/3, sự việc một cô giáo mầm non xã Hương Sơn, huyện Mỹ Đức (Hà Nội) nhốt học sinh 4 tuổi trong nhà vệ sinh rồi quên luôn khiến người dân xôn xao.
Ông Đặng Văn Viện, Trưởng Phòng GD-ĐT huyện Mỹ Đức, Hà Nội cho biết, hai cô giáo liên quan đến vụ việc đã được bố trí tạm thời làm công việc khác.
Ngày 27/11, Bộ GD-ĐT đã vào cuộc sau khi báo chí phản ánh nhiều trẻ từ 3-5 tuổi tại cơ sở mầm non tư thục Mầm Xanh (khu phố 3, phường Hiệp Thành, quận 12) bị chủ cơ sở và hai bảo mẫu tại đây bạo hành.
Theo clip, sáng sớm, sau khi nhận trẻ, bà Linh (chủ cơ sở) đưa vào nhà cho ăn sáng bằng những trận đòn khiến trẻ khóc gào.
Chủ cơ sơ mầm non đã bị công an bắt tạm giam để điều tra, làm rõ hành vi hành hạ người khác.
Taxi chở hiệu trưởng trường Nam Trung Yên đâm gãy chân học sinh.
Ngày 1.12.2016, học sinh Trần Chí Kiên, lớp 2A4, Trường tiểu học Nam Trung Yên, Hà Nội bị một taxi tông gãy chân trong sân trường.
Taxi chở hiệu trưởng trường Nam Trung Yên đâm gãy chân học sinh.
Tuy nhiên, sau đó, nhà trường phát phiếu khảo sát cho 100% cán bộ, giáo viên và học sinh không có xe ô tô vào trường để trốn tránh trách nhiệm khiến nhiều người bức xúc.
Ngay sau đó, nhiều giáo viên của trường Tiểu học Nam Trung Yên đã phản đối vì cho rằng kết quả khảo sát không trung thực.
Sau khi vào cuộc điều tra, Công an Hà Nội làm rõ, cháu Kiên bị taxi đâm ở sân Trường dẫn tới gãy chân. Thời điểm xảy ra tai nạn, Hiệu trưởng trường Tiểu học Nam Trung Yên Tạ Thị Bích Ngọc và Hiệu phó Nguyễn Thị Hương cùng ngồi trên chiếc xe taxi nhưng có dấu hiệu che giấu sự việc, gây khó khăn cho quá trình điều tra.
Ngày 21.2, Hội đồng kỷ luật UBND quận Cầu Giấy (Hà Nội) đã chính thức công bố kết luận cách chức bà Ngọc và bà Hương.
Ngày 28.2, Quận ủy Cầu Giấy cũng có quyết định khai trừ khỏi Đảng đối với bà Ngọc và bà Hương.
Bố nam sinh bị taxi đâm gãy chân ở Trường tiểu học Nam Trung Yên cho biết, kết quả giám định thương tật của cháu Kiên được xác định là 32%. Anh cũng đề nghị cơ quan điều tra không khởi tố tài xế bởi lái xe vô tình gây tai nạn cho cháu, không đưa cháu đi cấp cứu do không biết.
Bất ngờ kết quả xếp hạng đại học tại Việt Nam.
Lần đầu tiên một nhóm nghiên cứu độc lập đã công bố bảng xếp hạng 49 trường đại học tại Việt Nam. Tuy vậy, kết quả mà nhóm nghiên cứu công bố chiều 7-9 đã gây ra nhiều tranh cãi khi mà một số trường đại học (ĐH) vốn đã được xã hội đánh giá là có tiếng và thu hút nhiều học sinh giỏi đều xếp thứ hạng thấp.
Các tiêu chí đánh giá xếp hạng đại học bao gồm: Thước đo xếp hạng, trọng số xếp hạng, tiêu chí đánh giá, trọng số thành phần, chỉ số đánh giá, nghiên cứu khoa học, quy mô đào tạo, chất lượng giảng dạy, chất lượng sinh viên.
Kết quả xếp hạng đại học tại Việt Nam gây tranh cãi.
Theo tiêu chí này, một số trường ĐH top đầu như: ĐH Ngoại thương xếp thứ 23, ĐH Thương mại xếp 29, ĐH Kinh tế quốc dân xếp thứ 30, Học viện Tài chính đứng ở vị trí 40, ĐH Y Hà Nội xếp thứ 20, ĐH Dược xếp thứ 35; ĐH Y dược Hải Phòng đứng thứ 49 trong khi đó, trường ĐH Tôn Đức Thắng, ít người biết đến lại trong top 10 các trường đại học ở Việt Nam.
Kết quả này khiến dư luận vô cùng bất ngờ và nghi ngại.
Nhiều ý kiến cho rằng, bảng xếp hàng không đem lại tiếng nói độc lập, trung thực về bức tranh tổng thể của đại học Việt Nam hiện nay như tuyên bố.
Hầu hết những trường top đầu cho biết, bảng xếp hạng chủ yếu căn cứ vào hệ thống chỉ số, không phản ánh hết chất lượng toàn diện của một đại học,thứ hạng chỉ phản ánh một phần chất lượng của cơ sở giáo dục.. Bảng xếp hạng chỉ có ý nghĩa tham khảo bởi có những tham số không thể định lượng được.
Bộ GD-ĐT lên tiếng về "đề xuất đổi mới Tiếq Việt".
Năm 2017, PGS. TS Bùi Hiền, tác giả công trình nghiên cứu cải tiến chữ cái tiếng Việt đã vấp phải sự phản đối mạnh mẽ từ dư luận.
Ngày 30/11, Bộ GD-ĐT đã lên tiếng về đề xuất này của PGS.TS. Bùi Hiền.
Bộ GD-ĐT cho biết, ý kiến của PGS.TS Bùi Hiền về cải tiến chữ Quốc ngữ là đề xuất trong một hội thảo khoa học của ngành Ngôn ngữ học. Bộ GD-ĐT trân trọng tất cả các công trình nghiên cứu và đề xuất nghiêm túc của các nhà khoa học.
Tuy nhiên, để đưa một đề xuất liên quan đến vấn đề cải tiến chữ viết của ngôn ngữ quốc gia vào thực tế, cần có sự thẩm định của các chuyên gia, ý kiến của các tầng lớp nhân dân và sự xem xét, quyết định của Quốc hội, Chính phủ.
Bộ GD-ĐT không đủ thẩm quyền và không có dự kiến áp dụng bất cứ một phương án nào về cải tiến chữ viết quốc gia trong giai đoạn hiện nay.
Kiến nghị giải tán Ban phụ huynh học sinh.
Ngày 21/9, ông Võ Quốc Bình (40 tuổi, phụ huynh học sinh trường Tiểu học Hòa Bình, quận 1, TP HCM) cho biết, vừa gửi đơn lên các cơ quan quản lý giáo dục đề nghị giải tán hội phụ huynh học sinh.
Anh Võ Quốc Bình, ông bố ở TPHCM đã thẳng thắn từ chối khi Hội phụ huynh lớp đề xuất đóng tiền lót sàn gỗ.
Anh Võ Quốc Bình cũng gửi đơn đến Văn phòng Chính phủ kiến nghị giải tán Hội phụ huynh (Ban đại diện cha mẹ học sinh).
Theo anh Bình, Hội Phụ huynh học sinh thực chất không hoạt động đúng tôn chỉ qui định mà chỉ lập ra để vận động phụ thu và quyên góp của các phụ huynh khác những khoản tiền không được phép vận động.
Hội Phụ huynh học sinh cũng không đứng về đại đa số phụ huynh học sinh mà như là cánh tay nối dài của nhà trường để tận thu.
Diệu Thu.
|
12 |
Trước đó, từ ngày 15 đến ngày 20-1, Trường đại học Khoa học Tự nhiên đã tiến hành đánh giá chất lượng cấp trường theo bộ tiêu chuẩn AUN-QA và là trường đại học đầu tiên ở Đông Nam Á kiểm định chất lượng theo bộ tiêu chuẩn này.
Chia sẻ về thành tựu trên, Hiệu trưởng Trường đại học Khoa học Tự nhiên PGS,TS Nguyễn Văn Nội cho rằng kết quả có được là từ sự chỉ đạo đúng đắn và sâu sát của lãnh đạo các cấp, sự nỗ lực, phấn đấu rất tích cực, hiệu quả của toàn thể các đơn vị, cán bộ, người học trong toàn Trường. Đây là dấu mốc quan trọng trên hành trình đưa Trường ĐHKHTN trở thành một đại học nghiên cứu tiên tiến trong tương lai, PGS,TS Nguyễn Văn Nội nhấn mạnh.
Trong giai đoạn 2012 - 2015, Trường đại học Khoa học Tự nhiên đã có sáu chương trình đào tạo được AUN kiểm định theo bộ tiêu chuẩn AUN-QA. Đó là chương trình đào tạo cử nhân ngành Hóa học, ngành Sinh học, ngành Toán học, ngành Vật lý, ngành Địa chất và ngành Khoa học Môi trường. Trong đó, chương trình ngành Hóa học và ngành Địa chất được 5.0 điểm, là những chương trình đào tạo có điểm đánh giá cao thứ hai ở khu vực Đông Nam Á.
Trong tuần này, từ ngày 21 đến ngày 23-11, Trường tiếp tục đón đoàn đánh giá của AUN tới kiểm định chất lượng cho Chương trình đào tạo cử nhân của hai ngành: Địa lý tự nhiên và Khí tượng học.
Với mục đích phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đại học trong khu vực ASEAN, năm 1995, Mạng lưới các trường đại học khu vực Đông Nam Á (ASEAN University Network -AUN) đã được thành lập. Bộ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng AUN-QA gồm 25 tiêu chuẩn và 111 tiêu chí đang là cái đích mà nhiều trường đại học tại Việt Nam và trong khu vực Đông Nam Á hướng tới. Việc kiểm định nhằm củng cố toàn diện chất lượng đào tạo, nghiên cứu, dịch vụ và đánh giá hiệu quả của hệ thống bảo đảm chất lượng nội bộ.
Hiện nay, Trường đại học Khoa học Tự nhiên với mục tiêu đào tạo trình độ cao và chất lượng cao đang quyết tâm, nỗ lực trở thành trường đại học nghiên cứu ngang tầm với các đại học nghiên cứu tiên tiến trong khu vực Đông Nam Á. Trường có gần 10.000 học sinh, sinh viên, học viên; 40 chương trình đào tạo bậc đại học, trong đó có nhiều chương trình nhiệm vụ chiến lược (cử nhân khoa học tài năng, chất lượng cao, chương trình tiên tiến, đạt trình độ quốc tế).
* Trường đại học đầu tiên của Việt Nam kiểm định theo tiêu chuẩn ASEAN.
LÊ HÀ.
|
12 |
Mới đây dự thảo lần 2 Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo thông qua với sự đổi mới toàn diện ở cả 3 cấp học. Tuy nhiên, dự thảo đã gây nhiều tranh luận.
Đánh giá về dự thảo, trao đổi với Báo điện tử Giáo dục Việt Nam, Phó giáo sư Trần Xuân Nhĩ Phó Chủ tịch Hiệp hội Các trường cao đẳng, đại học Việt Nam cho rằng, chương trình lần này đã có những tiến bộ hơn hẳn so với trước.
Tôi rất hoan nghênh việc đưa môn Ngoại ngữ xuống lớp 1. Chúng ta đang bước vào thời kỳ hội nhập, Tin học và Ngoại ngữ là hai thứ không thể thiếu. Bên cạnh đó dự thảo cũng chú ý đến việc tăng tính thực hành cho học sinh , ông Nhĩ nói.
Phó giáo sư Trần Xuân Nhĩ (Ảnh: Thùy Linh).
Tuy nhiên, khi đọc dự thảo , ông Nhĩ vẫn có băn khoăn khi theo tinh thần Nghị quyết 29 của Đảng, học sinh học hết bậc Trung học cơ sở phải được phân luồng nhưng theo chương trình mới, đến lớp 10, học sinh vẫn phải học rất nhiều môn thì liệu chương trình có giảm áp lực được cho học sinh?
Ông Nhĩ nhận định: Chương trình đưa ra lần này của ta có vẻ như đang mô phỏng gần giống của Singapore, nhưng tại Singapore, cấp một có 6 năm, cấp hai là 4 năm, do đó, lớp 10 vẫn thuộc bậc Trung học cơ sở. Cấp 3 rút xuống còn 2 năm; lúc này chương trình học có tính phân luồng và phân hóa rất rõ ràng.
Tôi cho rằng ở cấp Trung học phổ thông của ta cần có sự phân hóa, nên chia ra 30-40% học sinh theo hướng nghiên cứu, 50-60% theo hướng ứng dụng thực hành. Nếu vậy thì tổ chức nhà trường cũng phải thay đổi theo.
Ngoài ra, bậc Tiểu học hiện nay của ta có thể thực hiện 6 năm.
Ông Nhĩ thông tin, trước đây cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên của ta có thể đáp ứng cho lượng học sinh tương đối lớn. Nhưng do làm tốt vấn đề kế hoạch hóa gia đình nên lại bị thừa giáo viên tiểu học.
Ta đã giải quyết vấn đề này bằng cách đưa giáo viên đi đào tạo lại, cho về hưu non Như vậy, nếu để bậc Tiểu học có 6 năm thì ta có đủ nguồn lực để thực hiện.
Còn như hiện nay, chương trình đưa ra vẫn mang tính chất hết cấp 1 lên cấp 2, hết cấp 2 lên cấp 3 rồi tất cả vào hết đại học mà chưa có tính phân luồng.
Ngoài ra, trong dự thảo có nêu ra việc tiến tới bỏ kỳ thi quốc gia thì ông Nhĩ cho rằng, nếu bỏ kỳ thi quốc gia thì phải thay đổi luật.
Trên thế giới, nhiều nước, học sinh học xong phổ thông đều phải thi để có bằng tốt nghiệp Trung học phổ thông, bằng đó sẽ theo người học suốt cả cuộc đời.
Do vậy, việc tổ chức thi hay bỏ kỳ thi quốc gia cần được xem xét kỹ lưỡng, không thể làm qua loa , ông Nhĩ nhấn mạnh.
Bởi lẽ, trong luật có quy định học sinh học hết chương trình phổ thông đều phải trải qua kỳ thi để lấy bằng Trung học phổ thông. Nếu như bỏ kỳ thi quốc gia là phạm luật, hoặc phải sửa luật hoặc phải thiết kế sao cho phù hợp với luật.
Và một trong những điểm mới của dự thảo lần này là thay đổi chương trình học theo hướng tích hợp ở lớp dưới và phân hóa ở lớp trên.
Theo ông Nhĩ, muốn thực hiện thành công điều này thì ngay từ bây giờ phải thay đổi chương trình trong các trường sư phạm dần dần thì mới đảm bảo đội ngũ giáo viên phục vụ cho chương trình mới.
Mặt khác, với những giáo viên đang giảng dạy cần được đưa đi đào tạo lại, không thể bồi dưỡng qua loa.
Tôi nghĩ, song song với việc chuẩn bị tốt về giáo viên, cần chuẩn bị sẵn sàng về mặt cơ sở vật chất. Khi không có đủ điều kiện thì sẽ khó thành công.
Theo như dự thảo, chương trình mới sẽ áp dụng từ năm 2018, như vậy thời gian không còn nhiều. Phía Bộ cần phải tính toán một cách đồng bộ về vấn đề này , ông Nhĩ lưu ý.
Thêm một cái khó nữa mà Phó giáo sư Trần Xuân Nhĩ cũng muốn chia sẻ với Ban soạn thảo, đó là việc, dự thảo lần này mới chỉ đưa ra khung chương trình chứ chưa đưa ra cách sắp xếp hệ thống trường phổ thông.
Thùy Linh.
|
12 |
Năm 2015, Chính phủ đã ban hành Nghị định quy định tiêu chuẩn phân tầng, khung xếp hạng và tiêu chuẩn xếp hạng cơ sở giáo dục đại học.
Theo đó, các đại học của Việt Nam được phân thành ba hạng: Hạng 1, tương ứng với 30% số trường có điểm cao nhất; Hạng 2, tương ứng với 40% số trường có điểm cao thứ 2; Hạng 3, tương ứng với 30% số trường còn lại, có mức điểm thấp nhất.
Tuy nhiên, cách phân hạng các trường đại học thành ba loại khác nhau không cung cấp góc nhìn chi tiết về thực trạng của các trường, do đó thiên về phân loại nhóm trường thay vì xếp hạng định lượng các trường như cách làm của các bảng xếp hạng quốc tế phổ biến, do đó không tạo ra động lực để các trường phấn đấu cải thiện chất lượng. Chưa kể, việc phân tầng như vậy đã gây ra nhiều tranh cãi.
Và sau hai năm ban hành Nghị định, bảng xếp hạng phân tầng đại học vẫn chưa thấy được công bố.
Nhận thấy, cho đến nay, đại học Việt Nam chưa được xếp hạng một cách định lượng: trong các bảng xếp hạng đại học uy tín trên thế giới như Times Higher Education (THE), World University Rankings (QS), Webometrics..., Việt Nam chưa có trường đại học nào lọt vào danh sách Top 1000.
Trong bối cảnh như vậy, Nhóm Xếp hạng đại học Việt Nam - một nhóm chuyên gia độc lập với cơ quan quản lý nhà nước, đã tiến hành đề án xếp hạng các cơ sở giáo dục đại học Việt Nam với kỳ vọng, báo cáo xếp hạng sẽ trở thành nguồn tham khảo khả tín cho xã hội, tạo ra động lực cải cách cho các trường, đồng thời mở ra phương pháp và tiền lệ đánh giá xếp hạng đại học cho các năm tới.
Đến chiều 6/9, tại Hà Nội, Nhóm Xếp hạng đại học Việt Nam phối hợp với Tạp chí Tia Sáng tổ chức buổi tọa đàm công bố Bảng xếp hạng đại học Việt Nam đầu tiên do nhóm tiến hành.
Được biết, thành viên của nhóm gồm 6 thành viên:
- Tiến sĩ Lưu Quang Hưng - nhà nghiên cứu làm việc tại Melbourne, Australia (chủ biên báo cáo xếp hạng);
- Tiến sĩ Nguyễn Ngọc Anh - Giám đốc và nhà kinh tế trưởng của Trung tâm Nghiên cứu Kinh tế và Chính sách DEPOCEN (đồng chủ biên báo cáo);
- Tiến sĩ Giáp Văn Dương, nhà nghiên cứu độc lập, Chủ tịch Công ty GiapGroup (đề xuất dự án xếp hạng);
- Tiến sĩ Ngô Đức Thế, nhà nghiên cứu đang làm việc tại Đại học Manchester, Anh;
- Thạc sĩ Trần Thanh Thủy, nhà nghiên cứu tại DEPOCEN;
Và Thạc sĩ Nguyễn Thị Thu Huyền, nghiên cứu sinh tại Đại học East Angila, Anh.".
Trong lần đầu công bố, Nhóm Xếp hạng đại học Việt Nam đã xếp hạng 49 trường đại học có đầy đủ thông tin nhất trong số dữ liệu hơn 100 trường mà nhóm thu thập được từ năm 2014.
Kết quả bảng xếp hạng cho thấy, 2 Đại học Quốc gia với quy mô lớn đều nằm trong top đầu.
Đứng đầu tiên trong bảng xếp hạng là Đại học Quốc gia Hà Nội, vị trí thứ 4 là Đại học Đà Nẵng và Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh thứ ở vị trí số 5.
Điều đáng lưu ý, một số trường đại học nổi tiếng, thậm chí là sự lựa chọn đầu tiên của nhiều học sinh giỏi lại có xếp hạng trung bình như trường Đại học Y Hà Nội đứng thứ hạng 20, Đại học Ngoại thương đứng thứ 23, Đại học Kinh tế quốc dân đứng ở vị trí 30.
Theo nhóm nghiên cứu, bảng xếp hạng đại học độc lập chỉ mang tính chất tham khảo cho xã hội, tạo ra động lực cải cách cho các trường đại học Việt Nam, đồng thời mở ra phương pháp và tiền lệ đánh giá xếp hạng đại học cho các năm tới.
Danh sách xếp hạng tổng thể của 49 trường đại học như sau:
Độ tin cậy, tính đúng đắn và các ý kiến với bảng xếp hạng này, Báo điện tử Giáo dục Việt Nam sẽ thông tin đến bạn đọc qua các số báo sau.
Thùy Linh.
|
12 |
Trong thời buổi kiếm việc khó khăn như hiện nay thì sinh viên mới ra trường tìm việc làm đang trở thành một vấn đề nan giải.
Và có lẽ vấn đề sinh viên ra trường thất nghiệp đã trở thành một nỗi ám ảnh đối với xã hội.
Theo một số thống kê, trong năm 2017, sẽ có khoảng 200.000 người thất nghiệp có trình độ đại học. Con số này đã khiến rất nhiều sinh viên lo lắng khi bỏ công sức, thời gian và tiền bạc theo đuổi ước mơ, hoài bão nhưng cuối cùng không kiếm được việc làm.
Là do nhà trường giảng dạy không tốt, đã đào tạo ra một lứa sinh viên bị hỏng kiến thức sống dẫn đến không xin được việc hay do số lượng sinh viên quá nhiều mà việc thì lại quá ít dẫn đến tình trạng cung vượt xa cầu? Đây chắc chắn là câu hỏi mà nhiều người thắc mắc nhưng chưa có câu trả lời chuẩn xác nhất.
Trước đó, tờ báo Mỹ, Bloomberg đã làm một bài viết về tình trạng sinh viên Việt Nam tốt nghiệp đại học đi chạy xe ôm kiếm mỗi tháng 5 triệu.
Theo Bloomberg, sinh viên tốt nghiệp đại học Việt Nam ra trường thất nghiệp là do quá chú trọng đào tạo lý thuyết mà không được đào tạo những kỹ năng mà nhà tuyển dụng mong đợi.
Thậm chí, để làm rõ vấn đề này, Bloomberg đã nêu ra trường hợp cụ thể của Nguyễn Văn Đức. Hai năm trước, Nguyễn Văn Đức tốt nghiệp cử nhân chuyên ngành kinh tế ở một trong những đại học hàng đầu Việt Nam. Bây giờ, cậu chạy xe ôm ở Hà Nội, thu nhập 250 USD một tháng.
Đức là người duy nhất trong ba anh chị em được vào đại học nhờ bố mẹ làm thêm ngoài giờ. Cậu là một trong số hàng nghìn sinh viên Việt Nam không tìm được việc đúng chuyên ngành, dù tỷ lệ thất nghiệp ở Việt Nam chỉ có 2,3%.
"Ở đại học, chúng tôi nặng về học lý thuyết, các môn tư tưởng, chính trị", chàng trai 25 tuổi trả lời phỏng vấn tờ Bloomberg.
Từ trường hợp của Đức và rất nhiều những sinh viên khác khi ra trường cho thấy đa số sinh viên đại học thường dành nhiều nhất là 2 năm đầu học về những môn như triết học, lịch sử và như vậy họ bỏ phí đi khoảng thời gian khá dài để trau dồi những kỹ năng khác mà vốn các nhà tuyển dụng rất cần.
Câu chuyện ra trường thất nghiệp luôn được các bạn trẻ bàn luận trên mạng xã hội (Ảnh: Internet).
Và từ đó khi tuyển dụng, các công ty miễn cưỡng phải trả cao hơn cho người lao động có bằng cấp nhưng không đáp ứng được những kỹ năng theo yêu cầu. Hiện tại, tỷ lệ thất nghiệp trong số những người trẻ tuổi có bằng đại học là 17%.
Trao đổi về vấn đề này, chia sẻ trên báo Thời đại , ông ông Nguyễn Xuân Thành Nghiên cứu cấp cao tại trường Quản lý nhà nước Harvard Kennedy School cho biết, "những công ty tư nhân và nước ngoài đang đến đây nhưng họ đồng thời cũng muốn có những người lao động được trang bị kỹ năng tốt hơn, những kỹ sư và quản lý có trình độ".
Chính vì vấn đề việc làm đầy khó khăn này, rất nhiều sinh viên Việt Nam sau khi ra trường đã chọn Grab (một ứng dụng dùng để đặt và điều phối xe taxi /xe vận tải theo hợp đồng điện tử/xe ôm trên điện thoại thông minh), là công việc mưu sinh kiếm sống. Điều này khiến cho nhiều người lo lắng, dẫu chạy Grab không xấu nhưng nó cho thấy một nỗi đắng cay khi hoài bão và ước mơ đi vào ngõ cụt sau những năm học hành trên giảng đường.
(Tổng hợp).
|
12 |
Quyết định này do giám đốc điều hành Mạng lưới các trường đại học Đông Nam Á (ASEAN University Network - Quality Assurance, viết tắt là AUN-QA) ký.
Việc kiểm định nhằm củng cố toàn diện chất lượng đào tạo, nghiên cứu, dịch vụ và đánh giá hiệu quả của hệ thống đảm bảo chất lượng nội bộ.
Chuẩn chất lượng AUN-QA gồm 25 tiêu chuẩn và 111 tiêu chí do Mạng lưới các trường đại học khu vực Đông Nam Á thiết lập, với mục đích phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đại học trong khu vực ASEAN.
Lễ khai mạc đợt đánh giá chất lượng cấp trường theo bộ tiêu chuẩn AUN-QA tại ĐH Khoa học Tự nhiên (ĐH Quốc gia Hà Nội) hồi đầu năm 2017. Ảnh: HUS.
Trong giai đoạn 2012-2015, ĐH Khoa học Tự nhiên (ĐH Quốc gia Hà Nội) có 6 chương trình đào tạo được kiểm định theo bộ tiêu chuẩn AUN-QA. Đó là chương trình đào tạo cử nhân ngành Hóa học, Sinh học, Toán học, Vật lý, Địa chất và Khoa học Môi trường.
Trong đó, chương trình ngành Hóa học và Địa chất được 5.0 điểm, có điểm đánh giá cao thứ hai ở khu vực Đông Nam Á.
ĐH Khoa học Tự nhiên (ĐH Quốc gia Hà Nội) là trường đại học đầu tiên ở Đông Nam Á thực hiện kiểm định và đạt chuẩn chất lượng AUN-QA.
PGS.TS. Nguyễn Văn Nội - Hiệu trưởng ĐH Khoa học Tự nhiên (ĐH Quốc gia Hà Nội) - khẳng định kết quả này là sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và sự cố gắng của cán bộ toàn trường.
Trong tuần này, từ ngày 21-23/11, trường tiếp tục đón đoàn đánh giá của AUN tới kiểm định chất lượng cho chương trình đào tạo cử nhân của 2 ngành: Địa lý tự nhiên và Khí tượng học.
Quyên Quyên.
|
12 |
Ngày 2/1, Thủ tướng Nguyễn Xuân Phúc cùng đoàn công tác của Chính phủ đã có buổi thăm và làm việc với lãnh đạo, giảng viên, sinh viên Đại học Huế.
Thủ tướng Nguyễn Xuân Phúc đề nghị Đại học Huế phải tăng cường tự chủ và đổi mới hơn nữa. Ảnh: QT.
Tham dự buổi làm việc còn có Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam, Bộ trưởng, Chủ nhiệm Văn phòng Chính phủ Mai Tiến Dũng, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Phùng Xuân Nhạ.
Với hơn 60 năm hình thành, phát triển, Đại học Huế là đại học lớn ở khu vực miền Trung và Tây Nguyên với 8 trường đại học thành viên, đào tạo đa ngành, lĩnh vực như: sư phạm, khoa học, y dược, nông lâm, nghệ thuật, kinh tế...
Năm 2016, Đại học Huế được xếp hạng 350 các trường đại học hàng đầu châu Á và đứng thứ tư trong các trường đại học ở Việt Nam.
Hiện Đại học Huế có gần 3.900 cán bộ, viên chức và lao động, trong đó có gần 250 Giáo sư, Phó Giáo sư.
Thủ tướng Nguyễn Xuân Phúc đánh giá cao những thành tích mà Đại học Huế đạt được thời gian qua, nhấn mạnh đến bề dày lịch sử đáng tự hào của mảnh đất giàu truyền thống văn hóa, địa linh nhân kiệt.
Đồng thời, chỉ ra những tồn tại hạn chế, cần phải khắc phục.
Cụ thể như: mặc dù số ngành đào tạo khá lớn, 119 ngành đào tạo đại học, 81 chuyên ngành đào tạo thạc sỹ, 52 chuyên ngành đào tạo tiến sỹ, nhưng tỷ lệ sinh viên Đại học Huế ra trường và có việc làm chưa cao, nhất là ngành nông lâm, giáo dục thể chất.
Về lối ra cho các Đại học Việt Nam, Thủ tướng cho rằng, hướng đi quan trọng là tự chủ đại học và Đại học Huế cần phải đổi mới theo lộ trình đó.
Thực tế, dù là một trong năm trung tâm đại học lớn nhất nước nhưng Đại học Huế vẫn còn lúng túng và nhiều tâm tư đối với xu hướng tự chủ đại học.
Thủ tướng nhấn mạnh, các trường thành viên của Đại học Huế phải mạnh dạn đứng ra tự chủ về hoạt động giảng dạy, nghiên cứu, chủ động về tài chính, về cơ chế, nhân sự và mọi mặt trong hoạt động.
Tăng cường kết nối với các nhà tuyển dụng để sinh viên của Đại học Huế ra trường không phải đi tìm và xin việc mà phải tạo lập khởi nghiệp.
Chúng ta phải vận dụng mô hình một cách phù hợp tại Đại học Huế, chứ không phải tư tưởng bao cấp như trước đây, Thủ tướng nói.
Theo đó, cái gì Nhà nước phải làm, cái gì Nhà nước phải đặt hàng, cái gì chúng ta phải tự chủ trang trải, chúng ta đặt bao nhiêu đơn đơn vị sự nghiệp trong Đại học Huế là phù hợp trong xu hướng mới?
Cơ chế tự chủ đại học phải được mở rộng hơn và thực chất hơn, đó là xu thế quản trị đại học của thế giới.
Thủ tướng cũng đề nghị, Huế phải là Trung tâm đổi mới, Đại học Huế phải là trung tâm đổi mới trong sự phát triển giáo dục Đại học.
Các sản phẩm của Đại học Huế phải được đo lường thường xuyên, công khai và được trong nước, quốc tế chấp nhận, Thủ tướng nói.
Về kiến nghị của Đại học Huế trong việc đầu tư xây dựng khu đô thị Đại học Huế, Thủ tướng cho hay, chính phủ sẽ tiếp tục đầu tư xây dựng đô thị đại học ở trường bia.
Nhà nước sẽ hỗ trợ giải phóng mặt bằng và chính phủ sẽ tìm nguồn vốn ODA khoảng 100 triệu USD để xây dựng khu đô thị đại học này.
Tuy nhiên, Thủ tướng cũng yêu cầu Đại học Huế sớm trình đề án tái cơ cấu để Thủ tướng quyết định.
An Nguyên.
|
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.