label
int64 0
12
| text
stringlengths 4
42.9k
|
|---|---|
12 |
Trước nhiều ý kiến trái chiều trong chủ trương thí điểm bỏ biên chế giáo viên, Bộ trưởng GD&ĐT Phùng xuân Nhạ cho biết thời gian qua việc tự chủ chỉ được bàn đến nhiều ở giáo dục đại học, chưa đề cập ở giáo dục phổ thông.
Từ băn khoăn này, khi xây dựng nghị định tự chủ các đơn vị sự nghiệp công lập ngành giáo dục, Bộ GD&ĐT đã phải tách thành hai, một nghị định cho giáo dục đại học và một nghị định dành cho giáo dục phổ thông. Ở giáo dục phổ thông, tự chủ chính là phân cấp, phân quyền cho các cơ sở giáo dục, bao gồm tự chủ về nhiệm vụ và tự chủ về nhân sự.
Về nhiệm vụ, các trường đã được phân quyền rồi nhưng thực tế chưa chủ động. Nếu không phân cấp cho các trường mạnh hơn nữa, vai trò chủ động của nhà trường và tính linh hoạt của thầy cô giáo chắc chắn sẽ mờ nhạt và khó tránh khỏi việc các cấp quản lý như sở, phòng can thiệp vào nhiệm vụ chuyên môn cũng như nhiều hoạt động khác của trường.
Về tổ chức bộ máy và nhân sự, đây là vấn đề thiếu tự chủ nhất hiện nay ở các nhà trường. Các trường mới là nơi có nhu cầu tuyển dụng, biết rõ số lượng giáo viên thừa thiếu nhưng lại bị động trong khâu tuyển dụng.
Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ. Ảnh: Bộ GD &ĐT.
Việc tuyển dụng thường do UBND huyện hay sở GD&ĐT đảm nhiệm theo kế hoạch biên chế chung, thậm chí tuyển gộp rồi phân về cho các trường. Điều đó dẫn đến hiện tượng vênh về chuyên môn, thừa thiếu cục bộ, gây ra khó khăn cho các trường.
Theo Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ, nâng cao chất lượng giáo dục phải bắt đầu từ đội ngũ giáo viên, muốn thu hút và giữ chân được thầy cô giỏi cần có chế độ đãi ngộ lớn. Chúng ta cứ giữ mãi định biên như hiện nay sẽ khó tạo ra động lực cho những người tâm huyết và lâu dài khó tạo được đột phá cho quá trình đổi mới giáo dục.
Đã tới lúc phải đẩy mạnh tiến trình cho các trường tự chủ trong việc tuyển dụng giáo viên, đánh giá cán bộ, tiến tới thí điểm chế độ hợp đồng lao động đối với giáo viên. Mọi thay đổi hay đổi mới của ngành đều phải hướng tới mục đích tốt hơn hiện tại. Vấn đề sâu xa chúng ta đang giải quyết là thu nhập, môi trường làm việc, tạo động lực tinh thần cho giáo viên để họ thấy lao động của mình được coi trọng xứng đáng, ông Nhạ khẳng định.
Theo Bộ trưởng GD&ĐT, để xóa bỏ được quan niệm về biên chế với sự ổn định lâu dài trong đội ngũ giáo viên không phải việc có thể làm được ngay. Nhưng điều này tạo ra một lối suy nghĩ khác, đó là coi năng lực, trình độ là yếu tố quan trọng nhất. Giáo viên tự tin vào năng lực làm việc để khẳng định dù không dạy ở trường này có thể dạy ở trường khác, tạo ra thị trường lao động thực sự, trong đó chất lượng là thước đo hàng đầu. Năng lực của giáo viên được thể hiện qua thu nhập.
Bước đầu, sự thay đổi này sẽ có tác động nhiều chiều đến đội ngũ giáo viên, sẽ có người đồng thuận, ý kiến băn khoăn, thậm chí là phản đối. Nhưng về lâu dài, việc chuyển sang chế độ hợp đồng đối với giáo viên là cần thiết để từng bước cải thiện thu nhập, nâng cao chất lượng đội ngũ gắn liền quá trình đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục.
Người đứng đầu ngành giáo dục khẳng định đây là vấn đề có thể tác động đến hơn một triệu thầy cô giáo. Vì vậy, bộ sẽ nghiên cứu kỹ, từng bước thí điểm để có lộ trình hài hòa chứ không phải cùng lúc toàn ngành chuyển từ công chức, viên chức sang chế độ hợp đồng.
Bộ GD&ĐT sẽ thí điểm ở những nơi có điều kiện như một số trường phổ thông có thương hiệu. Hiện tại, việc này trong giai đoạn xem xét, tính toán của ngành.
Quyên Quyên.
|
12 |
Đừng để hiệu trưởng lạm quyền thêm.
Đề xuất bỏ biên chế với giáo viên của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Phùng Xuân Nhạ hiện đang nhận được sự quan tâm của dư luận. Có nhiều ý kiến ủng hộ những cũng không ít ý kiến phản đối gay gắt như ý kiến của GS Phạm Minh Hạc , nguyên Bộ trưởng Bộ Giáo dục.
Thí điểm xóa biên chế ngoài việc ảnh hưởng đến người trực tiếp đứng lớp thì rất nhiều giáo viên còn có mối lo khác, đó là sự thao túng, lạm quyền của hiệu trưởng khi được giao quyền tuyển dụng nhân sự bằng cơ chế hơp đồng. Không ít nơi, hiệu trưởng là vị trí quyền lực, đặc biệt khi được hậu thuẫn của bộ máy quản lý phòng, sở.
Cô Thu Thủy (GV một trường tiểu học ở Hương Khê, Hà Tĩnh) bức xúc cho rằng, nếu thí điểm xóa biên chế giáo viên, phải thí điểm cả chức danh hiệu trưởng để đảm bảo công bằng.
Từ khâu tuyển dụng đến khâu quản lý chất lượng, hệ thống quy chuẩn đánh giá năng lực giáo viên, cán bộ cũng phải tuân thủ theo cơ chế này, nếu không tôi e rằng sẽ tập trung nhiều quyền lực hơn vào tay hiệu trưởng, trong khi không phải trường nào cũng có hiệu trưởng giỏi chuyên môn và công tâm - cô Thủy thẳng thắn chia sẻ.
Giáo viên cả nước tâm tư xung quanh chủ trương xóa biên chế giáo viên. Ảnh minh họa.
Thầy Văn Khánh (Giáo viên THCS ở huyện Quảng Trạch, Quảng Bình) cũng đồng tình khi cho rằng, muốn xóa biên chế, chắc chắn phải có cơ chế quản lý hiệu trưởng phù hợp.
Đồng nghiệp của tôi ở khắp nơi than phiền về sự lộng hành của hiệu trưởng. Nếu trao thêm cho họ quyền nối hay cắt hợp đồng lao động, ai đảm bảo là người giỏi thật sự được ở lại hay chính những giáo viên giỏi, thẳng thắn sẽ là những người dễ dàng bị loại đầu tiên? - thầy Khánh đặt câu hỏi.
Thực tế chua chát sau hơn 20 năm trong nghề của thầy Khánh cho thấy có những giáo viên có năng lực, muốn đấu tranh chống lại tiêu cực trong giáo dục đều bị cấp trên chèn ép đến mức phải xin chuyển trường, thậm chí nghỉ việc.
Nghề giáo vốn đã áp lực không nhỏ, ngoài chuyên môn còn rất nhiều đầu việc không tên. Chúng tôi chỉ muốn có một môi trường yên ổn để tập trung làm tốt vai trò của mình, trên tinh thần cầu thị, xây dựng. Giáo viên giỏi cũng chỉ muốn yên ổn mà dốc sức cho nghề, cho trò. Đừng lôi thêm những lo lắng, mệt mỏi và bấp bênh vào nữa khiến chúng tôi mất đi nhiệt huyết với nghề! - thầy Văn Khánh bộc bạch.
Thước đo nào cho hiệu trưởng?
TS Hoàng Ngọc Vinh (nguyên Vụ trưởng Vụ Giáo dục Chuyên nghiệp, Bộ GD&ĐT) nhìn nhận, để xin và tuyển vào theo biên chế, không ít chuyện tiêu cực nhũng nhiễu xảy ra trong quá trình tuyển dụng, phải qua quá nhiều "cửa". Quá trình ấy khiến việc tuyển dụng chưa chắc đã chọn được người giỏi tâm huyết với nghề như mong muốn.
Chính điều này khiến việc nâng cao chất lượng giáo dục cần đi đôi với việc thay đổi tổng thể từng khâu, đặc biệt từ khâu tuyển dụng cần minh bạch, công tâm thay vì tiêu cực như hiện nay - ông Vinh nói.
Theo ông Vinh, Bộ GD&ĐT cần phải có lộ trình cẩn thận từ việc xây dựng khung pháp lý, thí điểm và phải có các giải pháp đồng bộ về tài chính giáo dục, quản lý, truyền thông, đặc biệt phải thiết lập cơ chế dân chủ hóa và minh bạch hóa hiệu quả để mọi người giám sát hiệu trưởng cũng như giáo viên.
Hiệu trưởng cũng có thể ký hợp đồng bình thường như giáo viên - ông Vinh đề xuất.
Luật chơi mới cần công bằng.
Ủng hộ phương án bỏ biên chế giáo viên như một luật chơi mới trong ngành giáo dục, TS Giáp Văn Dương, một chuyên gia về giáo dục cho rằng, để công bằng, luật chơi này cần được áp dụng cho mọi viên chức trong ngành, từ Bộ trưởng đến các cán bộ quản lý chứ không chỉ áp dụng cho mỗi giáo viên.
Tại sao không thành lập hội đồng trường để hoạt động như hội đồng quản trị ở các trường tư? Hiệu trưởng sẽ do hội đồng trường bổ nhiệm và giám sát. Nếu hiệu trưởng làm việc không hiệu quả thì cũng sẽ bị bãi nhiệm - TS Giáp Văn Dương đề xuất.
Theo TS Dương, nếu thực hiện cách này, sẽ không còn lo ngại hiệu trưởng thao túng quyền lực. Hiệu trưởng cũng sẽ phải phấn đấu, cạnh tranh. Nếu hiệu trưởng thay đổi được theo hướng đó, chắc chắn chất lượng giáo viên, chất lượng giảng dạy sẽ theo đó mà tăng lên.
Phúc Nguyên.
|
12 |
Đơn xin nghỉ học kèm luôn chữ ký phụ huynh của 1 fan bóng đá.
Các trường đại học tổ chức xem bóng đá tập thể rất đông vui.
Không chỉ đại học mà các thầy cô ở trường cấp 3 cũng rất tâm lý khi cho nghỉ học phụ đạo để cổ vũ đội tuyển Việt Nam.
Xin nghỉ học thêm và được thầy đồng ý ngay tắp lự!
Truyền hình trực tiếp trên màn chiếu ở hội trường lớn, quả là ngôi trường chịu chơi!
Không những được nghỉ làm mà còn được yêu cầu phải make up theo chủ đề hướng về tuyển Việt Nam. Quá tuyệt!
Nột ngôi trường cấp 3 khác cũng cho học sinh nghỉ buổi chiều để cổ vũ bóng đá.
Nhờ chiến thắng của U23 Việt Nam trong trận tứ kết vừa rồi, rất nhiều sinh viên có nguy rớt được làm lại từ đầu.
Các công ty chơi lớn, thưởng ngay cho nhân viên nếu tuyển U23 Việt Nam đá thủng lưới đội bạn, mỗi bàn thắng tương đương 1 triệu đồng!!
Giám đốc cho nhân viên nghỉ hẳn 1 buổi chiều để tập trung cổ vũ cho sung.
BTC trường Đại học Giao thông vận tải đã chuẩn bị luôn đồ cổ động cho các cổ động viên.
Các công ty đua nhau cho nhân viên nghỉ để theo dõi trận cầu lịch sử.
Trường Thái Phiên tường thuật trực tiếp ngay tại sân trường, dự là sẽ thu hút cả các bậc phụ huynh cũng ở lại xem cùng con em mình.
14 giờ chiều mai (23/1) chắc chắn không khí cả nước Việt Nam sẽ nóng hơn bao giờ hết.
Màn hình rộng 25m2 được trưng dụng để tường thuật trực tiếp trận cầu lịch sử.
Đặc biệt, nhân viên này còn làm cả thơ lục bát để xin nghỉ, cổ vũ cho đội tuyển U23 Việt Nam!
Nhân viên xin nghỉ bằng thơ lục bát, được trưởng phòng kí đồng ý cũng bằng thơ và quyết định cuối cùng của sếp to cho nghỉ hẳn 2 ngày!!
Ảnh: Tổng hợp internet.
Lê Thanh.
|
12 |
Gian nan con đường "chở" nhạc lên rừng.
Tốt nghiệp khoa Âm nhạc trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nội, người con gái trẻ có đôi mắt to đen láy với nụ cười khiến bao chàng trai mê đắm ấy lại quyết tâm xách va li về vùng cao vi vút gió.
Năm 2000, tân cử nhân ngành âm nhạc Minh Phương được phân công giảng dạy tại trường THCS xã Kim Sơn, một trường học nằm ở vùng sâu thuộc huyện Bảo Yên (Lào Cai). Thời bấy giờ, trường Kim Sơn chưa có đến 200 học sinh, chủ yếu là con em các dân tộc thiểu số như Tày, Nùng, Dao, Xa phó, H Mông và con em những người di cư lên miền núi khai hoang.
Cô giáo Phạm Minh Phương.
Ngày ấy điện lưới còn chưa có phải dùng đèn dầu, ở nhà lợp cọ, vách nứa, đêm đêm gió rừng giật kẽo kẹt rất cô quạnh, lác đác chỉ có vài căn nhà nằm trong rừng cây. Đường đến đây thì vô cùng khó khăn, phải đi từ quốc lộ qua thị trấn Phố Ràng rồi vừa đi xe ôm, vừa đi bộ đường rừng mới đến được xã. Thú thật là có nhiều lúc bi quan đến mức muốn bỏ nghề, nhưng rồi cứ cố bám trụ với trường với lớp, cô Minh Phương nhớ lại.
Thời gian đầu, cô gần như tuyệt vọng với khát vọng mang nhạc đến với học sinh vùng cao, bởi nhiều học sinh nói tiếng Kinh còn chưa sõi, học văn hóa đến cấp 2 có em còn chưa biết đọc biết viết nói gì đến học nhạc lý. Công cụ dạy nhạc thì bằng không, công cụ duy nhất mà cô có thể dạy học trò lúc bấy giờ là hai thanh phách để gõ vào nhau tạo nhịp phách cho các em đọc theo. Thế nhưng tiết âm nhạc là tiết mà học sinh háo hức nhất bởi chúng được hát, được hòa mình với các bạn, được hòa vang tiếng hát vào rừng xanh hiu quạnh.
Hơn hai năm sau, theo chính sách thuyên chuyển giáo viên của tỉnh, cô được phân công giảng dạy tại trường Dân tộc nội trú huyện Bảo Yên. Trường học cách thị trấn trung tâm huyện 2 cây số gồm những học sinh dân tộc thiểu số ở vùng sâu vùng xa học nội trú.
Xóa mù nhạc cho học sinh thiểu số.
Những năm ấy, một số công trình điện đường trường trạm cũng đã được xây dựng nên cô bắt đầu được dạy học sinh bằng đàn organ. Nhưng cũng là giáo viên đầu tiên dạy nhạc ở trường nên cô Phương cũng xác định một lần nữa làm công việc khai hoang môn âm nhạc cho các học sinh thiểu số.
Cô Phương và các học trò của mình luôn tích cực trong các phong trào văn nghệ.
Từ những phong trào tự phát nhân các dịp kỷ niệm ở trường, của ngành giáo dục, ngoài công việc giảng dạy âm nhạc, cô còn phụ trách phong trào văn nghệ của trường. Miệt mài dạy, miệt mài hướng dẫn các em học sinh vốn mù nhạc từng lời ca tiếng hát, những buổi biểu diễn, thi thố trở thành món ăn tinh thần cho những đứa trẻ quanh năm chỉ biết nương biết rẫy. Những tấm giấy khen, bằng khen, những giải thưởng nho nhỏ từ cấp trường lên cấp huyện là niềm động viên lớn đối với cô trò và với nhà trường.
Gắn bó với học sinh dân tộc nội trú đến năm 2014, cô Phương về nhận nhiệm vụ mới tại trường THCS số 1 Phố Ràng. Cũng tại đây, cô vừa giảng dạy vừa nâng cao kiến thức bằng cách học lên và có được tấm bằng Đại học ngành Quản lý giáo dục. Cũng trong suốt thời gian giảng dạy âm nhạc tại trường, cô phụ trách phong trào văn nghệ của trường và phát huy tối đa vai trò của một cô giáo có khao khát mang những nốt nhạc đến với tất cả những em học sinh miền núi.
Vừa phụ trách phong trào, vừa chủ nhiệm lớp, vừa học tập nâng cao trình độ chuyên môn, cô giáo Minh Phương hầu như dành toàn bộ thời gian cho trường, cho lớp. Cũng may, chồng cô cũng là giáo viên nên hết lòng giúp đỡ và tạo điều kiện cho vợ đi sớm về khuya để làm công tác phong trào và mang âm nhạc đi khắp huyện vùng cao.
Góp gió ấm cho đại ngàn.
Với những nỗ lực không mệt mỏi, với lòng yêu nghề, yêu nhạc, năm 2005 cô được Trung ương đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh rặng bằng khen vì có thành tích trong phong trào thanh thiếu niên. Nhiều năm liên tiếp đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, năm 2017 được tỉnh Lào Cai tặng bằng khen Vì sự nghiệp phát triển giáo dục. Tập thể giáo viên và học sinh của trường đạt nhiều giải văn nghệ các cấp với những tiết mục xuất sắc trong các phong trào thi đua.
Gặp cô Minh Phương vào một ngày mùa đông khi cô đang loay hoay chọn quần áo biểu diễn cho các em học sinh để tham gia liên hoan văn nghệ. Cô tâm sự: Giờ đã 17 năm gắn bó và đau đáu với nghề, hầu hết những trường mình đã dạy nhạc, các em đều đã được xóa mù nhạc lý. Đi đến đâu mình cũng phát động phong trào để các em có thể ứng dụng được những điều đã học vào thực tế, lại có thể tham gia được những hoạt động văn thể mỹ một cách tích cực ngoài giờ học. Học sinh miền núi rất có chí, đa số các em học sinh ở huyện đều đỗ đại học, cao đẳng sau khi học xong lớp 12, cũng có nhiều em do mình dạy ôn thi đã trở thành sinh viên ngành âm nhạc. Đó là những điều mình cảm thấy được động viên nhất, giúp mình kiên nhẫn chở nhạc lên rừng.
Mùa đông, sương lạnh phủ kín rừng Tây Bắc, nhưng trong gió đại ngàn, những âm thanh của tiếng đàn, tiếng hát của cô Phương cùng các học trò vẫn ngân lên cao vút. Đâu đó trong sớm mai, đôi mắt đen láy của cô giáo xinh đẹp và tâm huyết với nghề ánh lên những khát khao rực rỡ về một ngày mai nốt nhạc sẽ vang đến những vùng còn nằm sâu trong lòng núi, góp gió ấm cho đại ngàn bao la.
Diệp Anh.
|
12 |
Tuy còn nhiều gian khó, nhưng đồng bào nơi đây vẫn tạo mọi điều kiện để đưa con em mình tới trường học chữ, với mong muốn, trong nay mai, lớp trẻ sẽ làm nên sự đổi thay sáng láng cho quê hương. Năm học mới sắp đến gần, thầy và trò vùng cao Xuân Thượng đã và đang nỗ lực vượt khó, sẵn sàng bước vào năm học mới.
Nơi vùng quê nghèo.
Xuân Thượng là một xã thuần nông, thuộc diện đặc biệt khó khăn của huyện Bảo Yên. Tuy chỉ cách trung tâm huyện 7 km nhưng địa phương này lại gặp nhiều khó khăn về phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội. Xuân Thượng là địa bàn cư trú của nhiều dân tộc như Kinh, Tày, Dao, Mông, Phù lá, Thái, Mường. Trong đó chủ yếu là dân tộc Mông, Dao. Địa hình của vùng đất này chủ yếu là đồi núi hiểm trở, con đường dẫn vào trung tâm xã những ngày mưa trở nên lầy lội, khó đi, điều đó dẫn đến việc giao thương kinh tế giữa xã, huyện và các địa phương khác trở nên khó khăn.
Cả xã có 22 bản, được trải đều từ đầu đến cuối xã nên địa bàn khá rộng. Nhắc đến Xuân Thượng là nhắc đến những tên bản, tên làng ngắn gọn mà ấn tượng như 1 Là, 2a Là, 2b Là, 3 Là, 4 Là, 5 Là, 1 Vành, 2 Vành, 3 Vành, 4 Vành, 5 Vành, 6 Vành, 7 Vành, 8 Vành, 9 Vành, 1 Thâu, 2 Thâu, 3 Thâu, 4 Thâu, 5 Thâu, 6 Thâu, 7 Thâu. Vì địa bàn rộng như thế nên từ lâu, xã Xuân Thượng phải đánh số tên bản như vậy. Cách đây 5 - 7 năm, Xuân Thượng là một địa phương đặc biệt khó khăn.
Phải kể đến đó là sự thiếu thốn về cơ sở vật chất như điện, đường, trường, trạm còn tạm bợ, đặc biệt là hệ thống trường lớp học chưa được đầu tư xây dựng, nhất là ở các điểm trường, chủ yếu bằng tre nứa. Chính điều đó đã ảnh hưởng lớn đến sự phát triển kinh tế, xã hội, văn hóa của vùng đất này.
Hơn nữa, ở Xuân Thượng, người dân chủ yếu sinh sống bằng nông nghiệp, kỹ thuật canh tác lạc hậu nên tỷ lệ hộ nghèo luôn ở mức cao. Vì vậy, đây cũng là lý do vì sao, những năm trước đây, việc duy trì tỷ lệ học sinh trong độ tuổi ra lớp, tỷ lệ học sinh học cấp THPT, đại học, cao đẳng ở Xuân Thượng luôn ở mức thấp.
Những năm gần đây, được sự quan tâm của Đảng và Nhà nước thông qua các chính sách, các chương trình, dự án, Xuân Thượng có cơ hội để đẩy lùi đói nghèo, phát triển kinh tế. Điều dễ nhận thấy ở vùng đất này là những năm gần đây, sự thay da đổi thịt của cuộc sống nơi đây đã hiện diện qua những công trình dân sinh như đường giao thông liên thôn, trạm y tế, trường họcđã được đầu tư xây dựng. Đặc biệt là ở khu trung tâm, các nhà trường từ bậc Mầm non đến THCS đã được đầu tư xây dựng, nâng cấp để đáp ứng nhu cầu học tập của con em nhân dân.
Vượt khó đi lên.
Cùng với những khó khăn chung của địa phương, công tác giáo dục ở Xuân Thượng những năm trước đây và ngay cả hiện tại gặp vô vàn những khó khăn. Phải kể đến đó là sự thiếu thốn về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy và học.
Hiện nay, chủ yếu các nhà trường ở khu trung tâm được đầu tư xây dựng khang trang, còn cơ sở vật chất tại các điểm trường, đường xá đi lại ở các bản xa, hiện vẫn còn gặp nhiều khó khăn. Hơn nữa, do địa hình chủ yếu là đồi núi nên việc quy hoạch diện tích đất cho các nhà trường còn hạn hẹp.
Ở Xuân Thượng, điều kiện, hoàn cảnh sống của người dân và học sinh còn ở mức thấp nên việc duy trì sĩ số mỗi năm học luôn là nỗi lo đối với các nhà trường. Vì thế, hằng năm, vào mỗi dịp hè, tết nguyên đán, công tác tuyên truyền, vận động để tác động vào nhận thức của phụ huynh và học sinh luôn được các nhà trường tiến hành nhằm đảm bảo tỷ lệ chuyên cần đến trường của học sinh.
Cả xã hiện nay đã có đủ các bậc học từ mầm non đến THCS. Sau khi tốt nghiệp THCS, học sinh Xuân Thượng phải đi 7 cây số để đi học THPT tại trung tâm thị trấn Phố Ràng (Bảo Yên). Do địa bàn rộng, địa hình hiểm trở nên trường Tiểu học được chia làm hai trường, Tiểu học số 1 và Tiểu học số 2 cùng nhiều điểm trường tại các bản. Khi chưa có các chính sách của Đảng và Nhà nước về giáo dục thì công tác chăm lo, đi lại của học sinh Xuân Thượng gặp vô vàn những khó khăn.
Cụ thể là đường xá đi lại vào những ngày mùa đông giá rét, hoàn cảnh gia đình học sinh nghèo khó, không có điều kiện đến trường, nhà bán trú, ở ăn nghỉ của học sinh ở xaChính những khó khăn ấy đã gây nên tình trạng học sinh bỏ học giữa chừng, tỷ lệ chuyên cần không cao.
Từ khi Nhà nước có chính sách hỗ trợ chi phí học tập, chế độ miễn, giảm học phí, cấp gạo cho học sinh thuộc diện hộ nghèo, thuộc diện con em đồng bào dân tộc thiểu số thì các nhà trường đã vơi đi những khó khăn, gia đình học sinh yên tâm hơn khi cho con em mình đến trường học chữ.
Tuy nhiên, những khó khăn ở một xã vùng cao như Xuân Thượng không phải ngày một, ngày hai đã có thể đẩy lùi được. Vì thế, thầy và trò nơi đây vừa dạy chữ, vừa học tập, vừa phải khắc phục những thử thách, những thiếu thốn để vượt lên.
Tại trường PTDTBT THCS Xuân Thượng, thầy giáo Hán Văn Học Hiệu trưởng nhà trường chia sẻ: Những năm trước đây, nhà bán trú của học sinh nhà trường chủ yếu là nhờ nhà dân, ở nhờ hội trường của UBND xã, ngăn đôi, nữ một bên, nam một bên. Đó là một trong nhiều khó khăn trong những năm gần đây của giáo dục Xuân Thượng.
Những học sinh ở cách xa trường trên 7 km, điều kiện đến trường qua núi cao, vực sâu, qua sông nên phải trọ học. Khi nhà bán trú chưa có, nhà trường phải làm tốt công tác dân vận để các em có chỗ ở trọ gần trường. Rồi khi nhà hội trường của xã làm xong, các em được ở tập trung, thầy cô, phụ huynh cùng chung tay, thay phiên nhau quản lý, nấu cơm cho học sinh hằng ngày.
Các nhà trường hằng năm tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao để tạo cho học sinh sân chơi bổ ích, lý thú và gắn bó với trường lớp. Đặc biệt, hằng năm trường PTDTBT THCS Xuân Thượng đều tổ chức Tết dân tộc với những hoạt động đậm sắc màu truyền thống, thu hút 100% học sinh tham gia.
Các thầy cô giáo ở Xuân Thượng vẫn nhớ những ngày cả thầy và trò cùng nhau lên núi tìm nguồn nước sạch. Ở vùng cao, việc tìm ra nước nguồn để phục vụ cho sinh hoạt hằng ngày là vô cùng quý. Vì thế, khi tìm được mạch nước trên núi, thầy cô cùng chung tay, xây bao quanh mạch nước, mua ống dẫn nước về trường để học trò có nước dùng hằng ngày.
Thầy Hán Văn Học vui vẻ chia sẻ rằng, cách đây hai ngày, nhà bán trú gồm 16 phòng của nhà trường đã hoàn thành, nghiệm thu và đưa vào sử dụng bắt đầu từ năm học 2017 - 2018. Đó là niềm vui của thầy và trò nhà trường sau những năm tháng ở tạm bợ và thiếu thốn. Được sự quan tâm của Nhà nước, năm học này, 160 em học sinh trong diện bán trú của nhà trường yên tâm ở lại trường để học tập trong những căn phòng nhà bán trú khang trang, kiên cố.
Tuy nhiên, tại trường PTDTBT THCS Xuân Thượng hiện nay vẫn còn đó những khó khăn như thiếu phòng học dành cho 8 lớp với 262 học sinh. Vì thế, để khắc phục, nhà trường vẫn phải bố trí học ở phòng học bộ môn.
Vượt lên những khó khăn, với sự quan tâm của địa phương, của các cấp, các ngành, sự nỗ lực của thầy cô giáo, những năm gần đây, giáo dục Xuân Thượng đã khởi sắc từng ngày. Việc giải quyết những khó khăn về cơ sở vật chất được dần khắc phục thông qua việc đầu tư xây dựng nhà lớp học ở khu trung tâm và các điểm trường.
Tỷ lệ chuyên cần của các nhà trường luôn đạt trên 90%, nhận thức của nhân dân về giáo dục đã được cải thiện. Đặc biệt, mô hình bán trú đã tạo điều kiện cho con em nhân dân yên tâm đến trường học chữ. Trường Tiểu học số 2 Xuân Thượng đã đạt chuẩn Quốc gia, UBND tỉnh Lào Cai đã có kế hoạch đầu tư xây dựng 10 phòng học cho trường PTDTBT THCS Xuân Thượng, đó là tín hiệu vui về việc bố trí đủ phòng học cho học sinh nhà trường trong nay mai. Ngày ngày, các thầy cô giáo quê ở miền xuôi, ở trung tâm huyện vẫn tâm huyết, vượt qua chặng đường dài để đến các điểm trường nơi bản xa dạy chữ cho con em vùng cao Xuân Thượng.
Sẵn sàng bước vào năm học mới.
Những ngày đầu thu, tiết trời mát mẻ, ở vùng cao Xuân Thượng, thầy và trò các nhà trường đang chuẩn bị những điều kiện để bước vào năm học mới. Các nhà trường đều làm tốt công tác tuyên truyền, phổ biến kế hoạch năm học đến các bản, phụ huynh học sinh để các em đến trường đúng lịch, đúng độ tuổi.
Đồng thời, thời điểm này, việc hoàn thiện cơ sở vật chất, nhất là ở các điểm trường, lao động vệ sinh, tạo cảnh quan trường lớp học xanh, sạch, đẹp được các nhà trường chú trọng. Việc đảm bảo đủ sách giáo khoa, vở ghi, đồ dùng dạy học và các điều kiện về nhà bán trú dành cho học sinh ở xa được ban giám hiệu cùng các thầy cô giáo các nhà trường thực hiện tốt với mong muốn tạo mọi điều kiện để các em học sinh không phải thiếu thốn, yên tâm bước vào năm học mới.
Ở Xuân Thượng, trước lễ khai giảng năm học mới, các nhà trường tấp nập chuẩn bị cho học sinh tập nghi thức, văn nghệ, các trò chơi dân gianđể các em có một ngày khai giảng thật ý nghĩa.
Trong cái hanh hao, trong lành của tiết trời mùa thu nơi vùng cao Xuân Thượng, một mùa gieo chữ lại bắt đầu với bao niềm tin ở phía trước.
Nguyễn Thế Lượng.
|
12 |
Báo điện tử Giáo dục Việt Nam nhận được thông tin từ người dân cung cấp cho biết, tại Trường tiểu học Nguyễn Thi (quận 11, thành phố Hồ Chí Minh) đã xảy ra một vụ Hiệu phó đánh học sinh.
Các em bị bầm tím cả cánh tay, nhưng khi phụ huynh phản ánh lên lãnh đạo ngành giáo dục quận 11, thì bị phớt lờ, im lặng và hoàn toàn không giải quyết gì cả.
Ngay sau khi nhận được thông tin từ người dân cung cấp, Hiệu trưởng Trường tiểu học Nguyễn Thi bà Đào Mộng Tuyền đã có báo cáo sự việc lên lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo quận 11.
Thông tin cho biết, Hiệu phó của trường này là cô P.đã có hành vi vi phạm quy chế, khi đánh học sinh bán trú trong giờ nghỉ trưa.
Cụ thể, trưa ngày 19/10/2016, sau khi học sinh bán trú ăn cơm xong, lên phòng để ngủ, thì các cô bảo mẫu của trường tìm không thấy một số học sinh.
Sau đó, chính cô P., bảo mẫu, quản sinh, và bảo vệ nhà trường đã mất 40 phút mới tìm thấy các em trốn trong nhà vệ sinh chơi trò chơi.
Vì sốt ruột, hoang mang và lo sợ các học sinh bị bắt cóc, cô P.đã la rầy, dùng thước kẻ đánh vào tay 4 học sinh.
Trường tiểu học Nguyễn Thi, quận 11, nơi xảy ra vụ cô Hiệu phó cầm thước đánh học sinh (ảnh: P.L).
Tuy nhiên, trong quá trình đánh này, một học sinh đã rút tay lại, nên đã bị bầm cổ tay. Hiệu trưởng Trường tiểu học Nguyễn Thi bà Đào Mộng Tuyền cho rằng, việc đánh học sinh nhằm để học sinh hiểu rõ sai phạm của mình, để mà khắc phục.
Khi nhận được thông tin do phụ huynh phản ánh, Hiệu trưởng và lãnh đạo nhà trường đã có một quá trình giải quyết vụ việc rốt ráo.
Lãnh đạo trường đã mời phụ huynh vào trường, xin lỗi do cô P. quá nóng nảy, tức giận nên đã để xảy ra sự việc. Phụ huynh đã hiểu, thông cảm và vui vẻ ra về.
Trong buổi họp thi đua cuối học kỳ 1, cô P. đã tự đánh giá, hạ bậc thi đua của mình, do có lỗi vi phạm này.
Dù vậy, tập thể Hội đồng thi đua đã phân tích, đi đến thống nhất, biểu quyết không hạ bậc thi đua của cô P., dù cô vẫn giữ ý định của mình.
Trong buổi họp Hội đồng sư phạm ngày 3/4/2017, Hiệu trưởng đã nhắc nhở các thầy cô lưu ý, cố gắng kiềm chế bản thân, không đánh học sinh cho dù bất cứ lý do gì,
Bản thân cô P. cũng đã nhận trách nhiệm với việc làm của mình, không hề có thái độ gì khác với phụ huynh và học sinh.
Phương Linh.
|
12 |
Ảnh: Bảo Châu.
Mầm non.
Độ tuổi 6 tháng đến 18 tháng tuổi: Tổ chức tuyển sinh tại trường Mầm non Quận, Mầm non 01, Mầm non 10; Mầm non Phường 13, Mầm non Phường 16.
Trường Mầm non Quận 11 và Mầm non 10 chỉ ưu tiên nhận trẻ độ tuổi nhà trẻ, không nhận thêm trẻ mẫu giáo (do sỉ số trẻ/lớp các khối này đã cao), nhằm đảm bảo đạt chuẩn Quốc gia theo chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo.
Thời gian tuyển sinh:
Từ ngày 3 tháng 7 năm 2017 đến ngày 21 tháng 7 năm 2017: Các trường tiếp nhận hồ sơ tuyển sinh.
Ngày 1 tháng 8 năm 2017: Các trường công bố kết quả tuyển sinh.
Phân tuyến và chỉ tiêu huy động trẻ 5 tuổi vào các trường:
Phường.
Tổng số.
Năm học 2016-2017.
Năm học 2017-2018.
Đã đến học tại các trường.
Cần huy động ra mẫu giáo để đạt 100%.
Trường nhận.
Số cháu.
Phường 1.
Mầm non Phường 1.
Mầm non Phường 2.
Phường 2.
Mầm non Phường 2.
Phường 3.
Mầm non Phường 3.
Mầm non Phường 2.
Phường 4.
Mầm non Phường 4.
Phường 5.
Mầm non Phường 5.
Mầm non Phường 14.
Phường 6.
Mầm non Phường 6.
Phường 7.
Mầm non Phường 7.
Phường 8.
Mầm non Phường 8.
Phường 9.
Mầm non Phường 9.
Phường 10.
Mầm non Phường 9.
Phường 11.
Mầm non Phường 11.
Mầm non Phường 13.
Phường 12.
Mầm non Phường 12.
Phường 13.
Mầm non Phường 13.
Phường 14.
Mầm non Phường 14.
Phường 15.
Mầm non Phường 15.
Phường 16.
Mầm non Phường 16.
Mầm non Phường 4.
Tổng cộng.
Tuyển sinh vào lớp 1:
Huy động 100% trẻ 6 tuổi trong diện đi học đang cư trú trên địa bàn quận vào học lớp 1 theo tuyến do Ban tuyển sinh quận phân tuyến. Không nhận học sinh học sớm tuổi và không nhận học sinh trái tuyến ngoài quận.
Phân tuyến và chỉ tiêu.
Trường Tiểu học Hưng Việt: nhận 5 lớp gồm 200 học sinh Phường 1.
Trường Tiểu học Nguyễn Thi nhận 4 lớp, 127 học sinh Phường 2.
Trường Tiểu học Phùng Hưng nhận 5 lớp, 115 học sinh Phường 3 và 85 học sinh Phường 10.
Trường tiểu học Phạm Văn Hai nhận 3 lớp, 111 học sinh Phường 4.
Trường Tiểu học Trần Văn Ơn nhận 5 lớp, 200 học sinh Phường 5.
Trường Tiểu học Hòa Bình nhận 7 lớp gồm 44 học sinh Phường 3, 233 học sinh Phường 5.
Trường Tiểu học Âu Cơ nhận 4 lớp, 160 học sinh Phường 6.
Trường Tiểu học Đề Thám nhận 4 lớp, 134 học sinh Phường 7.
Trường Tiểu học Lạc Long Quân, phấn đấu công nhận lại Chuẩn quốc gia, thu nhận 5 lớp, 175 học sinh Phường 8.
Trường Tiểu học Hàn Hải Nguyên nhận 5 lớp gồm 70 học sinh Phường 8 và 120 học sinh Phường 9.
Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc nhận 8 lớp, 60 học sinh Phường 1, 140 học sinh Phường 3, 116 học sinh Phường 10. (bổ sung thêm cơ sở II dự kiến là trường THCS Lê Anh Xuân cũ).
Trường Tiểu học Thái Phiên nhận 3 lớp, 96 học sinh Phường 3.
Trường Tiểu học Quyết Thắng nhận 3 lớp, gồm 110 học sinh Phường 11.
Trường Tiểu học Phú Thọ nhận 6 lớp gồm 128 học sinh Phường 12 và 90 học sinh Phường 13.
Trường Tiểu học Đại Thành nhận 5 lớp, 194 học sinh Phường 14.
Trường Tiểu học Trưng Trắc nhận 6 lớp, 230 học sinh Phường 15.
Trường Tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ nhận 4 lớp gồm 45 học sinh Phường 11 và 51 học sinh Phường 13, 50 học sinh Phường 15.
Trường Tiểu học Lê Đình Chinh nhận 6 lớp gồm 48 học sinh Phường 8 và 216 học sinh Phường 16.
Thời gian tuyển sinh (phát hồ sơ, nhận hồ sơ, công bố kết quả):
Từ ngày 26 tháng 6 năm 2017 đến ngày 3 tháng 7 năm 2017: Ủy ban nhân dân 16 phường phát giấy gọi trẻ đến trường theo danh sách phân tuyến tới từng hộ gia đình.
Từ ngày 3 tháng 7 năm 2017 đến ngày 21 tháng 7 năm 2017: Hội đồng tuyển sinh trường tiểu học thực hiện thu nhận học sinh.
Từ ngày 24 tháng 7 năm 2017: Hội đồng tuyển sinh trường tổng hợp số liệu tuyển sinh, thông báo đến Ủy ban nhân dân phường danh sách trẻ chưa ra lớp để phường tiếp tục xác minh vận động.
Ngày 1 tháng 8 năm 2017: Kết thúc tuyển sinh, Hiệu trưởng các trường niêm yết danh sách học sinh tuyển vào lớp 1 của trường.
Các trường dạy chương trình tăng cường tiếng Anh tổ chức tại các trường Tiểu học Lạc Long Quân, Đề Thám, Phú Thọ, Lê Đình Chinh, Hưng Việt, Phùng Hưng, Trần Văn Ơn, Trưng Trắc, Hòa Bình, Nguyễn Bá Ngọc Hàn Hải Nguyên, Nguyễn Thi.
Tiếng Anh theo đề án của Bộ Giáo dục và Đào tạo: tiếp tục thực hiện tại trường Tiểu học Quyết Thắng, Thái Phiên, Nguyễn Thị Nhỏ, Phạm Văn Hai, Lê Đình Chinh và Âu Cơ.
Tăng cường tiếng Trung: tiếp tục thực hiện tại các trường Nguyễn Thi, Lạc Long Quân, Phạm Văn Hai, Âu Cơ, Đề Thám, Hàn Hải Nguyên, Thái Phiên, Phú Thọ, Lê Đình Chinh.
Tuyển sinh vào lớp 6:
Công tác tuyển sinh bắt đầu từ ngày 26 tháng 6 năm 2017 và được công bố kết quả đồng loạt vào ngày 14 tháng 7 năm 2017.
Phân tuyến học sinh các trường vào lớp 6 tại các trường trung học cơ sở:
Trường THCS Lê Anh Xuân, thiết lập lộ trình xây dựng trường chuẩn quốc gia, nhận 8 lớp, 367 học sinh gồm (239 học sinh trường Hưng Việt, 54 học sinh trường Hàn Hải Nguyên, 74 học sinh trường Thái Phiên).
Trường THCS Hậu Giang nhận 12 lớp, 444 học sinh gồm (60 học sinh trường Hàn Hải Nguyên, 89 học sinh trường Nguyễn Thi, 113 học sinh trường Phạm Văn Hai và 182 học sinh trường Lê Đình Chinh).
Trường THCS Nguyễn Văn Phú nhận 9 lớp, 359 học sinh gồm (129 học sinh trường Nguyễn Bá Ngọc, 230 học sinh trường Phùng Hưng).
Trường THCS Lê Quý Đôn xây dựng trường trường tiên tiến, hiện đại, hội nhập quốc tế, nhận 10 lớp, 426 học sinh gồm (225 học sinh trường Trần Văn Ơn và 201 học sinh trường Hòa Bình).
Trường THCS Nguyễn Huệ nhận 3 lớp, 134 học sinh gồm (134 học sinh trường Đại Thành).
Trường THCS Nguyễn Minh Hoàng nhận 4 lớp, 155 học sinh gồm (155 học sinh trường Đề Thám).
Trường THCS Chu Văn An nhận 8 lớp, 342 học sinh gồm (288 học sinh trường Lạc Long Quân và 48 học sinh trường Hàn Hải Nguyên có hộ khẩu Phường 8 và 6 học sinh trường Lê Đình Chinh có hộ khẩu Phường 8).
Trường THCS Phú Thọ nhận 11 lớp, 495 học sinh gồm (305 học sinh trường Phú Thọ, 132 học sinh trường Quyết Thắng và 58 học sinh trường Âu Cơ).
Trường THCS Lữ Gia nhận 8 lớp, 294 học sinh gồm (294 học sinh trường Trưng Trắc).
Tuyển sinh các lớp Tăng cường tiếng Anh: Tiếp nhận học sinh đã được công nhận đạt yêu cầu bậc Tiểu học của chương trình và có điểm toàn năm từng kỹ năng từ 6 điểm trở lên (do quận tự tổ chức) hoặc có chứng chỉ Cambridge Flyer đạt 10/15 khiên hoặc TOEFL Primary Step 2 đạt 3/5 huy hiệu sẽ được bố trí vào lớp 6 chương trình tăng cường tiếng Anh tại các trường đã được phân tuyến. Riêng các học sinh không đủ điều kiện, nếu có nguyện vọng thì các trường tiến hành tuyển chọn theo quy định Sở Giáo dục và Đào tạo (nếu có).
Tuyển sinh các lớp tăng cường tiếng Trung:
Điều kiện tuyển sinh: Là học sinh đã hoàn thành chương trình bậc tiểu học và đã được công nhận đạt yêu cầu bậc tiểu học của chương trình sẽ được bố trí vào lớp 6 chương trình tăng cường tiếng Trung tại các trường đã được phân tuyến. Riêng các học sinh không đủ điều kiện, nếu có nguyện vọng thì các trường tiến hành tuyển chọn theo quy định của Sở Giáo dục và Đào tạo (nếu có).
Trường Trung học cơ sở Hậu Giang tiếp tục mở lớp 6 tăng cường tiếng Trung.
Phân tuyến học sinh Tiểu học, Trung học cơ sở nơi khác chuyển về:
Học sinh có hộ khẩu Quận 11 đã theo học các trường Tiểu học, Trung học cơ sở các quận khác, các tỉnh, thành phố khác hoặc ở các trường tiểu học ngoài công lập chuyển về. Thời gian: từ ngày 17 tháng 7 năm 2017 đến ngày 21 tháng 7 năm 2017.
Phân tuyến:
+ Học sinh cư trú tại Phường 5, 14 phân tuyến vào học tại trường THCS Nguyễn Huệ.
+ Học sinh cư trú tại Phường 3 phân tuyến vào học tại trường THCS Nguyễn Văn Phú.
+ Học sinh cư trú tại Phường 2, 4, 8, 16 phân tuyến vào học tại trường THCS Hậu Giang.
+ Học sinh cư trú tại Phường 6, 7 phân tuyến vào học tại trường THCS Nguyễn Minh Hoàng.
+ Học sinh cư trú tại Phường 1, 9, 10 phân tuyến vào học tại trường THCS Lê Anh Xuân.
+ Học sinh cư trú tại Phường 11, 15 phân tuyến vào học tại trường THCS Lữ Gia.
+ Học sinh cư trú tại Phường 12, 13 phân tuyến vào học tại trường THCS Phú Thọ.
Bích Thanh.
|
12 |
Hỗ trợ quyền lợi và bảo đảm sự an toàn cho sinh viên quốc tế là ưu tiên hàng đầu của New Zealand.
Luật hóa quy chế bảo vệ sinh viên.
New Zealand là quốc gia đầu tiên trên thế giới luật hóa Bộ quy chế Bảo trợ và chăm sóc sinh viên quốc tế. Bộ quy chế nêu rõ các tiêu chuẩn mà các ở trường New Zealand phải tuân theo, bất kể bên trong hay bên ngoài khuôn viên nhà trường, khi nhà trường có sinh viên quốc tế theo học, cũng như các quyền lợi mà sinh viên quốc tế có thể yêu cầu nhà trường đáp ứng trong suốt thời gian theo học.
Bộ quy chế này được Chính phủ New Zealand kiểm soát rất chặt chẽ. Trong các tình huống khấn cấp như bão, động đất nhà trường có thể thông tin đến sinh viên, cũng như nắm rõ tình hình của các em để thông báo với gia đình và sẵn sàng hỗ trợ khi cần thiết.
An toàn là mối quan tâm hàng đầu đối với nhiều phụ huynh và học sinh. Các trường học tại New Zealand luôn phối hợp chặt chẽ để đảm bảo sinh viên quốc tế được chăm sóc tốt. Đảm bảo các em luôn được thông tin đầy đủ, an toàn trong quá trình học tập và thích nghi với môi trường mới, ông John Laxon, Giám đốc khu vực Nam Á, Đông Nam Á và Trung Đông của Tổ chức Giáo dục New Zealand, cho biết.
Dịch vụ chăm sóc quốc tế toàn diện.
Không những có chất lượng đào tạo đồng đều, mọi trường học của New Zealand đều có những phòng ban quốc tế, hỗ trợ tối đa du học sinh trong đời sống học tập và sinh hoạt. Do đó phụ huynh cũng như học sinh không khó để lựa chọn học trường nào. Cụ thể như các dịch vụ đưa đón tại sân bay dành cho tân sinh viên lần đầu đến New Zealand, hỗ trợ tìm nhà ở, giới thiệu việc làm thêm, hỗ trợ tài chính, tư vấn y tế, thậm chí tìm tài liệu học tập.
Bạn Nguyễn Thi, cử nhân khoa học y sinh Trường Đại học Victioria Wellington, nhớ lại: Mặc dù chuyến bay của tôi đến rất muộn nhưng một chị sinh viên của trường đại học vẫn đợi để đưa tôi đến chỗ ở mới. Chị ấy rất thân thiện và chia sẻ nhiều điều hữu ích về trường đại học cũng như cuộc sống ở Wellington, giúp tôi cảm thấy bớt lo lắng và tự tin hơn khi đến một đất nước mới. Hay như bạn Nguyên Khiêm, thạc sĩ chuyên ngành Quản lý tài nguyên nước Trường Đại học Canterbury, chia sẻ: Điều tôi thích nhất ở đây có lẽ là Trung tâm Kỹ năng học thuật (ASC). Trung tâm này hỗ trợ sinh viên cách viết bài luận, bài báo cáo, cách đọc tài liệu hiệu quả và rất nhiều các kỹ năng khác. Họ có các lớp hỗ trợ về ngôn ngữ mỗi tuần, không chỉ sinh viên quốc tế mà sinh viên bản địa cũng theo học vì phong cách viết từng loại bài như tiểu luận, bài tập, báo cáo khoa học, báo cáo dự án là rất khác nhau. Sau khi hoàn thành các bài luận, tôi cũng có thể ghé ngang ASC để nhờ các chuyên gia nhận xét về bài luận của mình. Điều này hỗ trợ tôi rất nhiều trong kết quả học tập, đặc biệt là đối với sinh viên quốc tế chưa quen với cách làm bài tập ở đây.
Bên cạnh đó, rất nhiều câu lạc bộ, đội nhóm, sự kiện, hội trại được các trường tổ chức, tạo cơ hội cho đông đảo du học sinh tham gia và hòa nhập nhanh chóng với môi trường mới. Cũng từ đây, các du học sinh có thể mở rộng mạng lưới quan hệ, tìm kiếm cơ hội phát triển sự nghiệp về sau.
Ngoài việc cung cấp cho sinh viên một nền giáo dục đẳng cấp thế giới, hệ thống giáo dục New Zealand cũng trang bị cho sinh viên quốc tế những kinh nghiệm liên quan đến ngành nghề thông qua các hoạt động ngoại khóa và cơ hội việc làm. Theo đó, sinh viên quốc tế được phép làm việc tối đa 20 giờ mỗi tuần trong suốt thời gian học và 40 giờ/tuần trong các kỳ nghỉ lễ. Sự linh hoạt này tạo điều kiện cho sinh viên tích lũy kinh nghiệm làm việc trong khi vẫn theo học tại trường, qua đó sinh viên được cọ xát thực tiễn và chuẩn bị kiến thức phù hợp với nhu cầu lao động của thị trường.
Trước bối cảnh toàn cầu hóa mọi mặt trong cuộc sống kể cả lĩnh vực giáo dục, những chính sách, dịch vụ hỗ trợ sinh viên quốc tế sâu sát của Chính phủ, trường học tại New Zealand đã góp phần biến quốc gia này trở nên nổi bật hơn so với các nền giáo dục tiến bộ khác trên thế giới. Khảo sát sinh viên quốc tế International student Barometer (ISB) năm 2014 và 2015 cho thấy, 94% sinh viên quốc tế chia sẻ rằng họ rất hài lòng với những trải nghiệm học tập tại New Zealand.
TRƯƠNG QUẢNG.
|
12 |
Nếu TPHCM được áp dụng hình thức học tín chỉ sẽ giúp các em phát huy được năng lực, rút ngắn thời gian học.
Tuy nhiên, có nhiều ý kiến băn khoăn về việc triển khai do tính liên thông giữa các trường, các cấp học ở bậc phổ thông chưa được Luật Giáo dục cho phép.
Cơ chế mở cho giáo dục.
Mới đây, UBND TPHCM vừa có báo cáo gửi Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội về việc thi hành Luật Giáo dục, đề xuất nhiều nội dung liên quan đến việc tạo cơ chế mở cho giáo dục TPHCM.
Một trong những đề xuất đáng chú ý là có định hướng mở trong biên chế năm học thay vì học đủ 9 tháng/năm như hiện nay. Ngoài ra, cơ cấu giờ, tiết học cũng được linh hoạt: học 1 buổi, 2 buổi hoặc cả ngày Hình thức giáo dục mới này gần giống loại hình đào tạo tín chỉ đang được áp dụng tại các trường ĐH.
Theo Sở GD&ĐT TPHCM, ngoài đề xuất biên chế trong năm học mở, TP cũng đề xuất hình thức học được mở: học sinh học tại trường, nhà, trực tuyến; thời lượng giảng dạy các môn học cũng mở, ít hay nhiều tùy từng trường, từng môn học.
Ngoài ra còn đề xuất được đa dạng việc kiểm tra, đánh giá: đánh giá qua kết quả học tập, các kỹ năng đạt được, kết quả nghiên cứu khoa học TPHCM cũng đề xuất được tự công nhận tốt nghiệp THPT cho học sinh.
Nếu đề xuất được thông qua, ngay trong năm học 2019-2020, Sở GD&ĐT TPHCM sẽ triển khai thí điểm dạy học theo tín chỉ ở những trường THCS, THPT có điều kiện trên nguyên tắc tự nguyện của phụ huynh, học sinh.
Xu thế hiện đại trong tương lai.
Nhận xét về đề xuất này, ông Nguyễn Đình Độ, Hiệu trưởng trường THPT Thành Nhân, quận Tân Phú, TPHCM cho rằng, nếu áp dụng được thì rất tốt bởi nhiều nước trên thế giới đã làm việc này từ lâu.
Ông Độ lấy ví dụ, ông có người quen có con đang học lớp 11 ở Mỹ hiện đang ở Việt Nam đón tết. Dù đang trong thời gian học nhưng do cháu học theo hình thức tín chỉ và E-Learning nên mỗi ngày, cháu chỉ bỏ ra 2 tiếng để lên lớp dù ở bất cứ nơi đâu. Điều này rất tiện lợi, ông Độ nói.
Theo ông Độ, học tín chỉ sẽ giúp học sinh phát huy được năng lực, phân loại được học sinh. Nếu em nào có năng lực tốt thì hoàn toàn có thể rút ngắn được thời gian học của mình, còn không thì các em cứ theo chương trình đúng hạn.
Tuy nhiên, ông Độ cho rằng: Để thận trọng, chúng ta nên thí điểm ở một số trường có cơ sở vật chất và đội ngũ tốt. Sau một thời gian sẽ đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm, điều chỉnh để hoàn thiện trước khi áp dụng đại trà.
Đồng tình với đề xuất cho học sinh học tín chỉ, ông Nguyễn Thành Phát, Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Văn Tố (quận 10) cho rằng: Các trường phải được quyền chủ động chương trình dạy, thời lượng dạy, đồng thời được giao quyền chủ động kiểm tra, đánh giá, đồng thời việc công nhận tín chỉ giữa các trường, địa phương với nhau phải được thông suốt, hiệu trưởng, giáo viên phải được nắm kỹ. Tránh tình trạng học sinh hoàn thành tín chỉ của môn này ở trường này nhưng sang trường khác lại không được công nhận.
Chị Nguyễn Thanh Hương, có con học lớp 11 trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai, quận 3 cho rằng, đề xuất này hoàn toàn hợp lý song phải có cơ chế quản lý tốt với học sinh.
Theo chị Hương, quy định hiện nay còn nhiều bất cập. Chẳng hạn như một năm học có 9 tháng cố định nhưng nếu học sinh bị ốm, hay gia đình có việc mà nghỉ học quá số ngày quy định coi như không được thi, phải lưu ban, dù em này hoàn toàn có đủ kiến thức để lên lớp, chị Hương ví dụ.
Do đó, việc cho học sinh học tín chỉ như đại học sẽ giúp các em linh động hơn về mặt thời gian. Tuy nhiên, nhà trường cũng cần có biện pháp quản lý cụ thể và sợ dây liên kết giữa nhà trường và phụ huynh phải chặt hơn bởi nếu không có khả năng các em học sinh sẽ lêu lỏng, chị Hương nói.
Nguyễn Dũng.
|
12 |
Sinh viên đang treo băng rôn Chủ Nhật Đỏ chuẩn bị cho ngày hội.
Thầy Đặng Thanh Vũ, Giám đốc điều hành Công tác sinh viên trường ĐH Văn Hiến, thành viên BTC Chủ Nhật Đỏ tại TPHCM cho biết, nhà trường đang gấp rút hoàn thiện các công tác chuẩn bị liên quan đến nhân sự tổ chức, thiết bị tổ chức và công tác vận động, huy động đã đi vào những giai đoạn cuối, chuẩn bị 100% cho thành công của chương trình và đặc biệt là kêu gọi sinh viên, cán bộ giảng viên tham gia hiến máu.
Thầy Đặng Thanh Vũ, Giám đốc điều hành Công tác sinh viên trường ĐH Văn Hiến, thành viên BTC Chủ Nhật Đỏ tại TPHCM trực tiếp cùng sinh viên chuẩn bị cho ngày hội.
Đến thời điểm này số lượng sinh viên và CBGV đăng ký là hơn 800 người và vẫn đang tiếp tục huy động thêm. Ngoài ra, trường còn huy động thêm lực lượng vài trăm sinh viên và CBGV từ các đơn vị trường học khác trong khối Công ty giáo dục Hùng Hậu, các trường bạn trong cụm thi đua, thầy Vũ nói.
Sinh viên ĐH Văn Hiến đăng ký tham gia hiến máu tại ngày Chủ Nhật Đỏ.
Theo thầy Vũ, chương trình Chủ nhật đỏ năm nay đặc biệt hơn mọi năm, bởi năm nay đánh dấu 10 năm Chủ Nhật Đỏ được tổ chức và là lần thứ 3 trường Đại học Văn Hiến tiếp tục đồng hành tổ chức chương trình ý nghĩa này. Ngay từ ban đầu, mục tiêu được đặt ra là tổ chức một chương trình ý nghĩa và thành công được minh chứng thông qua sự quan tâm của cộng đồng và số lượng máu huy động được. Năm nay Nhà trường sẽ phấn đấu 1000 đơn vị máu, Thầy Vũ chia sẻ.
Ngoài việc tham gia hiến máu, sinh viên ĐH Văn Hiến cũng tuyên truyền, nâng cao nhận thức, ý nghĩa của việc hiến máu ngay tại chỗ qua các khểu hiệu dễ thương.
Nói về cảm nhận, thầy Vũ cho biết , s au 3 năm đồng hành cùng chương trình, tôi cảm thấy đây là một chương trình vô cùng ý nghĩa và mang tính nhân văn. Tôi rất vinh dự vì được tham gia với tư cách là ban tổ chức chương trình và phụ trách vận động sinh viên tình nguyện tham gia. Đặc biệt trong những năm qua, tôi tin chắc chương trình đã mang lại hy vọng và cuộc sống mới cho nhiều người cần máu.
Tôi mong rằng chương trình sẽ tiếp tục phát triển hơn nữa về quy mô và số lượng để giúp được nhiều hoàn cảnh khó khăn hơn. Trường Đại học Văn Hiến mong muốn sẽ tiếp tục được chung tay tổ chức các chương trình mang tính cộng đồng cao như thế này, thầy Vũ tâm sự.
Nguyễn Dũng.
|
12 |
Ông Lê Hồng Sơn, GĐ Sở GD &ĐT TPHCM (phải) và ông Nguyễn Mạnh Hùng, Hiệu trưởng trường ĐH Nguyễn Tất Thành trao thưởng cho các học sinh.
Ngày 6/1, Sở GD&ĐT TPHCM phối hợp cùng Trường ĐH Nguyễn Tất Thành và các trường THPT tổ chức Hội trại truyền thống kỷ niệm 68 năm ngày Truyền thống học sinh, sinh viên (9/1/1950 - 9/1/2018) lần thứ 12 cho hơn 10.000 học sinh tiêu biểu đến từ các trường THCS, THPT, Trung tâm GDTX trên địa bàn thành phố đạt thành tích tốt trong học tập, tích cực tham gia các hoạt động phong trào và làm theo lời Bác năm học 2017-2018.
Với chủ đề Tự hào học sinh Thành phố học tập và làm theo lời Bác, hội trại truyền thống không chỉ nhằm mục đích tuyên dương những tấm gương tiêu biểu, có thành tích tốt trong học tập và làm theo lời Bác, mà còn là sân chơi thú vị cho các bạn học sinh có cơ hội giao lưu, học hỏi lẫn nhau, rèn luyện và tích lũy thêm nhiều vốn kiến thức, kỹ năng mềm, mang lại nhiều giá trị tích cực trong học tập và cuộc sống hằng ngày.
Tại hội trại, các trại sinh sẽ được tham gia nhiều hoạt động văn hóa văn nghệ đặc sắc; các trò chơi dân gian; hoạt động có liên quan đến việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; triển lãm các hoạt động về công tác an toàn gia thông; phát động phong trào quyên góp vì biển đảo quê hương và hưởng ứng cuộc vận động Người Việt ưu tiên dùng hàng Việt.
Cũng trong chương trình, Sở GD&ĐT TP đã tuyên dương, khen thưởng cho 408 em học sinh điển hình tiên tiến làm theo lời Bác, đây là những cá nhân không chỉ đạt thành tích xuất sắc trong học tập, rèn luyện đạo đức mà còn tích cực hoạt động Đoàn, tham gia các hoạt động xã hội, thi đua của nhà trường.
Ngoài ra, Trường ĐH Nguyễn Tất Thành cũng sẽ trao học bổng (mỗi suất 1 triệu đồng), học bổng 50% học phí trong năm học đầu tiên cùng nhiều phần quà có giá trị khác cho các em học sinh tiêu biểu nhất của các trường THPT...
Nguyễn Dũng.
|
12 |
Cả chặng đường, chỉ có khoảng 3 km đầu đường quanh co đến chân núi Pyầu là còn có thể chạy xe máy bình thường.
Gian nan đường lên bản.
Trời còn mờ sáng, chúng tôi đã bắt đầu hành trình chinh phục đỉnh Pyầu. Cả đoàn bắt đầu men theo những con đường rừng trơn như đổ mỡ, bên cạnh là vực thẳm sâu hun hút. Chiếc xe máy ì ạch lên hết ga, hết số leo những con dốc dựng đứng. Thầy Lê Văn Hiệp dẫn đầu đoàn, thỉnh thoảng ngoảnh lại phía sau nhắc nhở: Ai có bị ngã, nhớ kêu to một tiếng để mọi người còn biết nhé.
Đi được 2/3 chặng đường, ngước nhìn lên vẫn thấy đường trên đầu, nhìn sang bên vực sâu hun hút. Lúc này, cả đoàn vì mệt nên đã quên luôn cái lạnh ở vùng cao lúc sáng sớm. Để lấy lại sức cũng như để đảm bảo an toàn cho chúng tôi, thầy Hiệp cho cả đoàn dừng lại cạnh khe suối để nghỉ sức. Con đường này bất kể mùa nắng hay mưa đều sình lầy, trơn trượt do mạch nước ngầm từ trong núi chảy ra. Để đảm bảo an toàn là đi xuống dốc không được đạp phanh gấp vì sẽ bị trượt; mà gài số để xe máy từ từ chạy. Phải bình tĩnh, không nhìn xuống vách núi, không ngoảnh lại phía sau, thầy Hiệp chia sẻ kinh nghiệm đi xe cho chúng tôi.
Sau 2 tiếng rưỡi lội bùn, leo dốc, vồ ếch liên tục, điểm trường hiện ra thấp thoáng lưng chừng núi. Ngôi làng nhỏ của người đồng bào Ba Na cũng xuất hiện phía sau những ngọn núi được phủ một màu xanh của cây rừng. Một khung cảnh yên bình và đẹp đến mê hồn hiện ra trước mắt. Xung quanh được núi bao bọc, không gian yên bình của ngôi làng Pyầu trên đỉnh núi như một bức tranh thủy mặc được khắc họa rõ nét đến từng chi tiết.
Khác với việc dạy những đứa trẻ miền xuôi, những giáo viên nơi đây ngoài giờ lên lớp vẫn phải vừa dạy vừa soạn cho mình những trang giáo án riêng. Chưa kể đến những con chữ, các giáo viên luôn đặt mục tiêu đầu tiên trong công tác giảng dạy của mình là dạy cho các em học sinh phát âm rõ, tăng cường tiếng Việt và tự tin trong giao tiếp.
Tất cả vì học sinh.
Cũng vì địa hình đồi cao dốc đứng nên các giáo viên dạy ở điểm trường này phải ở lại từ thứ Hai đến thứ Sáu, cuối tuần mới được về với gia đình. Cô Thái Thị Hòa cho biết, năm nay là lần thứ 2 cô được trường phân công lên điểm trường ở làng Pyầu. Lần đầu cô Hòa cắm ở làng Pyầu là cách đây 4 năm. Hồi ấy điểm trường còn khó khăn về nước non. Giáo viên ở tại nhà dựng tạm. Nhiều lúc đi ngủ phải đeo khẩu trang vì bụi. Khổ nhất vẫn là đoạn đường rừng trơn trượt, dốc cao nguy hiểm.
Đường sá cách trở thì chấp nhận ở lại làng. Mà mình cũng có con nhỏ. Nhiều lúc nhớ cháu da diết không ngủ được. Tuy nhiên, cứ nghĩ thương các cháu ở làng còn thiếu chữ nên anh chị em giáo viên ai cũng cố gắng hoàn thành nhiệm vụ, cô Hòa nói.
Trong số những giáo viên trực tiếp dạy ở làng Pyầu, thầy Nguyễn Văn Thắng, Trường Tiểu học Lơ Pang là một trong hai người có thâm niên cắm bản lâu nhất với 8 năm. Năm ngoái, chính thầy Thắng được phân công dạy ở làng Pyầu và mới được điều chuyển về trong năm nay. Ngày mình rời làng, dân bản họ kéo đến hỏi thăm. Họ nói mình lúc nào rảnh nhớ lên thăm họ. Còn dân bản có dịp sẽ ghé thăm mình, thầy Thắng nói.
Thầy Thắng kể, lần đầu vào làng dạy chữ, ngoài những thời gian dạy chính trên lớp và phụ đạo bắt buộc, giáo viên còn tiến hành dạy thêm, dạy kèm cho học sinh yếu. Thời gian rảnh, những người đưa đò xuống nhà dân cùng tâm sự, chia sẻ. Họ hay cho gạo, củi, măng, rau rừng vì quý giáo viên đã nhiệt tình dạy chữ cho người trong làng. Dạy chữ ở làng Pyầu rất khổ, nhất là về đường sá cách trở, nhiều lúc té ngã để lại nhiều vết sẹo kỷ niệm. Tuy nhiên bù lại được dân tin yêu nên cũng tạo được động lực cho thầy cô tiếp tục công việc, thầy Thắng tâm sự.
Điểm trường Pyầu (xã Lơ Pang) nằm cách trung tâm xã khoảng 18km, được thành lập vào khoảng 30 năm nay. Điểm trường hiện có 4 lớp học thuộc 2 bậc học là mầm non và tiểu học. Toàn điểm trường có khoảng 100 em học sinh từ mẫu giáo đến lớp 5. Giáo viên dạy ở đây có 4 người, được điều động từ Trường Mầm non Lơ Pang và điểm chính Trường Tiểu học Lơ Pang. Nhờ sự tâm huyết của những giáo viên cắm bản nên nhiều năm nay, làng Pyầu không có học sinh nào bị thất học.
Cô Trần Thị Hoa, Hiệu phó Trường Tiểu học Lơ Pang cho biết: Ban giám hiệu trường rất chia sẻ và đồng cảm với những khó khăn mà giáo viên cắm bản ở làng Pyầu phải gặp. Vì thế, sau mỗi năm học, trường lại điều chuyển các thầy cô khác lên thay. Trường chỉ mong muốn con đường lên làng Pyầu bằng phẳng để giáo viên khỏi phải té ngã, để họ có thể tiện lợi lên xuống để thăm gia đình cũng như lên gieo chữ.
Nguyễn Dũng.
|
12 |
Thí sinh tham dự kỳ thi đánh giá năng lực vào trường ĐH Quốc tế TPHCM năm 2017.
Năm 2015, trường ĐH Luật TPHCM tổ chức kỳ thi đánh giá năng lực sau khi thí sinh đã trải qua vòng sơ tuyển điểm học bạ, xét tuyển kết quả thi THPT quốc gia. Đây cũng là một trong những trường đi đầu trong đánh giá năng lực để tuyển sinh đầu vào phù hợp với tiêu chí của trường. Cụ thể, thí sinh muốn vào trường sẽ phải qua nhiều vòng, trong đó có bài thi đánh giá năng lực (chiếm tỉ trọng 40%), sau đó cộng với điểm thi THPT quốc gia (50%) và điểm học bạ (10%) trong tổng điểm xét tuyển. Năm nay, trường tiếp tục duy trì bài thi đánh giá năng lực để tuyển sinh.
PGS - TS Hồ Thanh Phong, Hiệu trưởng trường ĐH Quốc tế (ĐHQG TPHCM) cho biết, năm 2017, lần đầu tiên tổ chức kỳ thi đánh giá năng lực để tuyển sinh với 35% tổng chỉ tiêu.
Đề thi được thiết kế theo định dạng bài thi SAT 2, trong đó thí sinh dự thi môn toán và một môn tự chọn. Khoảng 70% câu hỏi môn toán liên quan đến toán học, 30% còn lại thuộc về logic. Năm 2018, trường tiếp tục thực hiện phương thức tuyển sinh này và tăng chỉ tiêu lên 65%, ông Phong nói.
Trong khi đó, TS Nguyễn Quốc Chính, Giám đốc Trung tâm khảo thí và đánh giá chất lượng đào tạo ĐHQG TPHCM cho biết, năm 2018, ĐHQG TPHCM dự kiến tổ chức kỳ thi đánh giá năng lực để các trường thành viên sử dụng kết quả cho tuyển sinh.
Theo ông Chính, kỳ thi này, thí sinh sẽ làm bài cùng thời điểm tại ba địa điểm tổ chức là TPHCM, Bình Định và An Giang. Bài thi tổng hợp gồm 100 câu trắc nghiệm, 3 phần với 5 nội dung đánh giá khác nhau, thời gian làm bài 150 phút. Trong đó phần đánh giá năng lực ngôn ngữ có hai nội dung trắc nghiệm tiếng Việt và tiếng Anh. Phần đánh giá kỹ năng tư duy logic, phân tích số liệu có hai nội dung: trắc nghiệm kỹ năng tư duy logic và kỹ năng phân tích số liệu. Phần còn lại là trắc nghiệm kỹ năng giải quyết vấn đề. Nội dung câu hỏi phần lớn dựa trên kiến thức chương trình phổ thông, ông Chính phân tích.
Cũng theo ông Chính, kết quả bài thi đánh giá năng lực sẽ được công bố theo từng hợp phần và điểm bài thi tổng. Theo đó, tùy vào điều kiện của mình, các trường sẽ xác định tuyển sinh căn cứ trên điểm tổng hay điểm thành phần của bài thi. Dự kiến kỳ thi này được tổ chức sau kỳ thi THPT quốc gia từ 7 đến 10 ngày.
Nguyễn Dũng.
|
12 |
Đề án ngoại ngữ quốc gia 2020 được đánh giá là xa rời thực tế.
Đó là ý kiến của các chuyên gia tại hội thảo "Tổng kết đánh giá triển khai tiếng Anh tăng cường trong các trường cao đẳng đào tạo giáo viên và các cơ sở giáo dục đại học giai đoạn 2008-2016" do Bộ GD&ĐT tổ chức ngày 29/12 tại TPHCM.
Tại hội thảo, PGS.TS Trần Anh Tuấn, Phó vụ trưởng Vụ giáo dục ĐH (Bộ GD-ĐT), cho rằng đề án dù đạt được nhiều kết quả như ngành giáo dục đào tạo sẽ triển khai một số chương trình đào tạo giáo viên về ngoại ngữ; 100% sinh viên tốt nghiệp đạt yêu cầu theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên và khung năng lực giáo viên ngoại ngữ theo các cấp học và trình độ đào tạo... song quá trình triển khai Đề án ngoại ngữ 2020 đã bộc lộ những hạn chế, bất cập, không đạt được mục tiêu khi đặt ra.
Theo ông Tuấn, nguyên nhân dẫn đến thất bại của đề án là do lộ trình triển khai dạy và học ngoại ngữ rất khác nhau. Một số trường triển khai chậm do thiếu giảng viên và không xây dựng lộ trình cụ thể theo hướng dẫn của Bộ. Trong khi đó một số trường lại xây dựng lộ trình triển khai nhanh nhưng không tính tới các điều kiện đảm bảo chất lượng trên cơ sở thực tế phát triển của trường.
Bên cạnh đó, nhận thức về vai trò của ngoại ngữ và sự cần thiết của việc đổi mới dạy và học ngoại ngữ chưa đầy đủ, chưa tạo động lực, mục tiêu phấn đấu cho người học. Sinh viên thiếu động lực học, thụ động tương tác trong giờ học, chưa ý thức được tầm quan trọng của việc học ngoại ngữ mà chỉ học cho đủ điều kiện trúng tuyển đại học và tốt nghiệp.
Trong khi đó, giảng viên có trình độ ngoại ngữ không đồng đều, số người được đào tạo ở nước ngoài ít, trong khi đó chi phí để thi và lấy chứng chỉ tiếng Anh quốc tế khá cao và bị giới hạn về thời gian. Chương trình, giáo trình, tài liệu học tập vẫn ở mức độ cơ bản, không được cập nhật thường xuyên hướng tới chuẩn đầu ra về năng lực ngoại ngữ cho sinh viên. Học liệu chưa phong phú, thiếu hấp dẫn sinh viên, ông Tuấn phân tích.
Bà Nguyễn Thị Mai Hữu, Trưởng ban quản lý Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 thừa nhận dù đề án có được nhiều thành công song mục tiêu đề ra trong đề án này thời gian qua chưa đạt được. Vì vậy năm 2017, Bộ GD&ĐT đã trình Chính phủ bổ sung cho đề án giai đoạn tiếp theo và đã được Chính phủ thông qua đề án chỉnh sửa bổ sung và ban hành quyết định mới cho đề án giai đoạn 2017-2025, bà Hữu nói.
Theo đó, các trường sẽ phải rà soát lại yêu cầu chuẩn đầu ra về năng lực ngoại ngữ cho sinh viên. Những trường chưa công bố chuẩn đầu ra cần xây dựng chuẩn đầu ra cho sinh viên. Bên cạnh đó, một số trường thời gian qua đặt chuẩn B1 bậc 3 nhưng cũng gặp khó khăn với chuẩn này và cũng lưỡng lự có tiếp tục đặt chuẩn này hay không.
Tuy nhiên, để đạt mục tiêu đề án chuẩn ngoại ngữ quốc gia như Chính phủ đã phê duyệt thì các trường cần tiếp tục xây dựng chuẩn đầu ra nhưng có lộ trình phù hợp để triển khai yêu cầu chuẩn đầu ra đó.
Trong thời gian tới, việc triển khai đề án ngoại ngữ quốc gia sẽ là một trong 9 trọng tâm của Bộ GD-ĐT. Dạy học ngoại ngữ sẽ là một mục tiêu trong nhà trường để triển khai đề án ngoại ngữ trong giai đoạn tiếp theo đạt hiệu quả, đạt được mục tiêu đề ra không như giai đoạn vừa qua, bà Hữu cho biết.
Nguyễn Dũng.
|
12 |
Anh Ya Si Môn, đang tự học chữ Churu, thỉnh thoảng lại nhờ già làng chỉ bảo. Ảnh: baolamdong.vn.
Đi qua mấy cánh đồng lúa ở thôn KLót thuộc xã Tu Tra (huyện Đơn Dương) chúng tôi đã đến được nhà của già Ya Loan. Ngày không phải lên lớp, già ở nhà cùng vợ chăm chút vườn cà chua, vườn chanh leo của gia đình. Vẫn vẹn nguyên phong thái của người thầy từng đứng lớp cấp tiểu học, già Ya Loan kể về việc dạy tiếng Chu Ru một cách chậm rãi và chân thành. Già Ya Loan chia sẻ, già muốn lưu giữ và phổ biến chữ viết của người Chu Ru không chỉ cho con em trong làng mà cả những cán bộ địa phương nữa nên đã nhận lời đứng lớp khi có đề nghị, già Ya Loan cho biết.
Từng là giáo viên tiểu học, đến năm 1980, già Ya Loan xin nghỉ công tác. Đến năm 2005, già được mời đi thỉnh giảng các lớp dạy tiếng Chu Ru cho cán bộ, giáo viên do tỉnh Lâm Đồng tổ chức. Trong những năm qua đã có nhiều khóa đào tạo của già làng Ya Loan được hoàn thành với hàng trăm cán bộ, công chức được phổ cập tiếng Chu Ru.
Phó Chủ tịch UBND xã Tu Tra Đinh Văn Hoàng cho biết: Già Ya Loan dạy rất dễ hiểu. Già luôn tận tình hướng dẫn học viên trong suốt quá trình học để sau khi tốt nghiệp ai cũng có thể giao tiếp bằng tiếng Chu Ru với người bản địa.
Mỗi khóa học tiếng Chu Ru thường kéo dài 5 tháng, được tổ chức ở trung tâm huyện, thành phố Đà Lạt, cách nhà hàng chục km nhưng già Ya Loan vẫn cần mẫn đi về. Theo già Ya Loan, để dạy được tiếng Chu Ru, già và nhiều già làng, cán bộ văn hóa đã dày công biên soạn những bộ sách, giáo án giảng dạy cho phù hợp. Tất cả những tài liệu phải gắn với kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, thật dễ hiểu và thực hành.
Không chỉ dạy tiếng Chu Ru cho cán bộ người Kinh, già Ya Loan còn tham gia nghiên cứu, biên soạn từ điển Việt - Chu Ru, phục vụ công tác giảng dạy và cung cấp cho con em trong buôn làng. Cuốn từ điển gồm 10 ngàn từ phổ biến, thông dụng và cả những từ ít dùng trong đời sống, sinh hoạt của người Chu Ru. Già lý giải, cuốn từ điển này sẽ giúp người dân trong buôn làng nhớ được chữ viết của dân tộc mình, nhất là những người trẻ tuổi.
Anh Ya Si Môn (30 tuổi, thôn Ma Đanh, xã Tu Tra) cho biết: Dù không học trực tiếp nhưng anh vẫn ưu ái gọi già Ya Loan là thầy bởi già đã giúp anh hiểu thêm về ngôn ngữ của dân tộc mình. Nhiều bạn trẻ như anh thường chỉ nói được tiếng Chu Ru nhưng không am hiểu về chữ viết, ngữ pháp nên việc đọc thêm từ điển song ngữ Việt - Chu Ru là rất hữu ích.
Cuối năm 2017, già Ya Loan đã vinh dự được nhận Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ tại lễ Tuyên dương người có uy tín, nhân sỹ trí thức, doanh nhân dân tộc thiểu số tiêu biểu toàn quốc 2017.
Già Ya Loan cho biết già đang cùng một số trí thức biên soạn bộ từ điển song ngữ Chu Ru - Việt, phục vụ mọi người. "Mục đích cuối cùng là góp phần bảo tồn nét văn hóa của dân tộc, đặc biệt là bảo tồn chữ viết và ngôn ngữ của người Chu Ru, già Ya Loan tâm sự.
Nguyễn Dũng (TTXVN).
|
12 |
Từ ngày 28/8 đến ngày 30/8, Đại học Duy Tân (Đà Nẵng) kết hợp với Hội đồng Anh tại Việt Nam tổ chức Trại hè Nghiên cứu khoa học Quốc tế lần thứ 3 với sự tham gia của hơn 50 Thạc sĩ trẻ trên mọi miền tổ quốc và những người đam mê nghiên cứu.
Phó Giáo sư Dương Quang Trung chia sẻ những kinh nghiệm về phát triển công nghệ. Ảnh: TT.
Mặc dù bận rộn với công việc nghiên cứu, giảng dạy, nhưng mỗi năm Phó Giáo sư Dương Quang Trung - Đại học Queens Belfast (Anh) vẫn dành thời gian để trở về Việt Nam, chia sẻ với các bạn trẻ Việt Nam những ý tưởng, sản phẩm nghiên cứu mới về công nghệ.
Đây là chương trình mà Phó Giáo sư Trung dành rất nhiều tâm huyết để gầy dựng, phát triển.
Mục đích là tạo sân chơi dành cho những thạc sĩ chuyên ngành Điện tử - Viễn thông và Công nghệ thông tin trong nước, nhằm giúp những nhà khoa học trẻ trong nước có thể tìm được cho mình học bổng nghiên cứu sinh toàn phần ở các nước phát triển.
Theo đại diện Ban tổ chức, qua hai lần tổ chức, trại hè đã thực sự trở thành một hoạt động ý nghĩa mang đến nhiều thông tin hữu ích trong nghiên cứu khoa học, góp phần phát triển môi trường nghiên cứu khoa học trong nước và định hướng lâu dài cho những nhà nghiên cứu trẻ.
Trong ba ngày diễn ra Trại hè, các học viên sẽ được tiếp cận với những chủ đề hữu ích, giúp các bạn nâng cao kiến thức chuyên ngành, kỹ năng nghiên cứu.
Trại hè cũng giúp các thành viên làm quen với những hoạt động học thuật trong chương trình đào tạo Tiến sĩ tại các nền giáo dục tiên tiến trên thế giới, thông qua bài giảng của các giáo sư đang giảng dạy tại những trường đại học uy tín của Vương quốc Anh và Canada, đại diện ban tổ chức cho hay.
Các diễn giả tham gia Trại hè nghiên cứu khoa học Quốc tế lần thứ ba gồm: Phó Giáo sư Dương Quang Trung - Đại học Queens Belfast (Anh), Giáo sư Octavia A. Dobre - Đại học Memorial (Canada), Giáo sư Muhammad Imran - Đại học Glasgow (Anh), Tiến sĩ Hà Đắc Bình - Trưởng khoa Điện - Điện tử và Tiến sĩ Võ Nguyên Sơn, Giảng viên (Đại học Duy Tân).
Anh hùng lao động Nhà giáo ưu tú Lê Công Cơ - Hiệu trưởng trường Đại học Duy Tân chia sẻ:
Đại học Duy Tân là một trong 30 trường đại học ngoài công lập trên cả nước được công nhận kiểm định chất lượng quốc gia.
Và nghiên cứu khoa học là hoạt động luôn được nhà trường chú trọng và quan tâm.
Ba năm đồng hành cùng Trại hè nghiên cứu khoa học Quốc tế, Đại học Duy Tân luôn mong muốn đem đến cơ hội học hỏi cho các bạn thạc sĩ trẻ và hy vọng các bạn sẽ dùng những kiến thức lãnh hội nơi trời Tây để xây dựng quê hương đất nước mình.
Học viên Võ Phi Sơn - Giảng viên Học viện Khoa học và Công nghệ hào hứng nói:
Ngay sau khi biết thông tin trên facebook, tôi đã nộp hồ sơ và may mắn được trở thành học viên của Trại hè năm nay.
Quả thực đây là một chương trình rất hữu ích đối với tôi cũng như những bạn muốn theo đuổi sự nghiệp nghiên cứu tại nước ngoài.
Với những chia sẻ của anh Trung và các giáo sư khác, chắc chắn chúng tôi sẽ rút ngắn được thời gian chuẩn bị và hoàn thiện hơn hồ sơ xin học bổng của mình.
Tấn Tài.
|
12 |
Ngày 17-11, Trường ĐH Duy Tân (Đà Nẵng) cho biết Bộ GD-ĐT đã chính thức cho phép nhà trường thành lập khoa Luật với một ngành đào tạo là luật kinh tế. Khoa Luật tiền thân là tổ bộ môn môn Luật trực thuộc khoa Khoa học Xã hội và Nhân văn từ năm 2015.
TS Nguyễn Thị Thuận, Trưởng khoa Luật Trường ĐH Duy Tân trao quà hỗ trợ cho sinh viên của khoa có gia đình bị thiệt hại do bão số 12.
Ông Lê Công Cơ, Hiệu trưởng Trường ĐH Duy Tân cho biết việc thành lập khoa Luật trong nhà trường sẽ góp phần giải quyết được vấn đề thiếu hụt về nguồn nhân lực trong lĩnh vực pháp lý khu vực miền Trung - Tây Nguyên, đồng thời đáp ứng sự mong mỏi, nguyện vọng của toàn thể người học, nhất là những sinh viên có đam mê với ngành Luật.
Theo chương trình đào tạo, sinh viên khoa Luật sẽ được cấp kiến thức chuyên sâu về pháp luật, đồng thời được lĩnh hội đầy đủ các kỹ năng, kết hợp với khả năng sử dụng ngôn ngữ chuyên môn, thuật ngữ pháp lý chuyên ngành nhằm đạt hiệu quả cao nhất trong quá trình thực hành nghề nghiệp cũng như trong công việc khi ra trường.
Ngoài ra, trong quá trình học, sinh viên cũng sẽ được rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp thông qua việc tham gia các hoạt động ngoại khóa, những giờ trợ giúp pháp lý, tư vấn pháp luật tại các công ty, tham dự các phiên tòa.
Tại lễ ra mắt khoa vào sáng cùng ngày, TS Nguyễn Thị Thuận, Trưởng khoa Luật cũng thay mặt khoa tặng quà cho 2 sinh viên của khoa có hoàn cảnh khó khăn, gia đình bị thiệt hại do ảnh hưởng của cơn bão số 12 vừa qua.
Tin-ảnh: B.Vân.
|
12 |
Đó là chia sẻ của Giáo sư Ngô Bảo Châu Giám đốc Khoa học Viện nghiên cứu cao cấp về Toán tại buổi giao lưu với giảng viên và sinh viên Trường Đại học Duy Tân (Đà Nẵng) chiều ngày 24/4.
Là nhà toán học đầu tiên của Việt Nam được trao huy chương Fields - giải thưởng toán học cao quý nhất thế giới, ông cũng đã kể về niềm đam mê với toán học, những kinh nghiệm để vượt lên khó khăn trên con đường khoa học.
Qua đó, truyền lửa đam mê, nhiệt huyết đến các bạn trẻ.
Giáo sư phải gắn liền với trách nhiệm.
Trả lời câu hỏi của một bạn sinh viên Trường Đại học Duy Tân về quan điểm tiêu chuẩn chức danh giáo sư hiện nay, Giáo sư Châu cho rằng, đây là một vấn đề khá đặc biệt của Việt Nam.
Giáo sư Ngô Bảo Châu và Nhà giáo ưu tú Lê Công Cơ, Hiệu trưởng Trường đại học Duy Tân tại buổi giao lưu với sinh viên. Ảnh: TT.
Trong đó, có nảy sinh khúc mắc vấn đề từ ngữ đó là từ giáo sư ở Việt Nam và nước ngoài không giống nhau.
Ở ta, Giáo sư là một chức danh danh dự được nhà nước phong. Người được phong nhận được sự tôn trọng của xã hội nhưng ngược lại không có quyền hạn, nhiệm vụ nào rõ ràng với chức danh đó.
Trong khi ở các nước, Giáo sư là một chức vụ, có trách nhiệm lớn trong trường đại học, có nhiệm vụ hướng dẫn sinh viên nghiên cứu. Do đó, chức danh Giáo sư là được bổ nhiệm chức vụ.
Bình thường, trong trường có một ông giáo sư về hưu, nếu trống chỗ đó thì nhà trường phải tìm người khác thay thế. Hoặc là mở cửa để người ta gửi hồ sơ vào, Giáo sư Châu cho hay.
Hai cái này là khác nhau dễn đến một số hệ lụy là ở Việt Nam, chức danh Giáo sư do nhà nước phong còn trong trường không phong được nữa. Còn ở nước ngoài việc tìm Giáo sư ở các trường đại học là việc tối cần thiết.
Các trường đại học nước ngoài có thể bổ nhiệm chức danh Giáo sư.
Cũng theo Giáo sư Châu, ở nước ngoài, việc tuyển dụng giáo sư rất khó khăn. Đây là cả một quy trình khá là phức tạp, trãi qua nhiều khâu tuyển chọn.
Họ không có tiêu chuẩn cứng đối với chức danh giáo sư như của bên mình như: phải có bao nhiều bài báo ISI, hướng dẫn bao nhiêu nghiên cứu sinh... mà họ chủ yếu dựa vào uy tín trong giới khoa học.
Ví dụ, nếu trưởng khoa của một trường đại học mà nhắm ai đó thì sẽ viết thư, gọi điện thoại cho 6-10 người bạn của vị đó (đều là Giáo sư) đề nghị đánh giá, nhận xét ông A. (ứng cử viên). Ông A. so với ông B. và ông C. xem ai giỏi hơn?
Những người này sẽ viết một bức thư rất dài nói về các công trình của ứng cử viên đó, ý nghĩa các công trình đó như thế nào?.
Sau khi so sánh giữa các ứng cử viên thì chọn ra một người và gửi các bức thư đó (khoảng 10 bức thư) nhận xét về người đó đến người tuyển dụng. Đây là một việc hệ trọng đối với một trường đại học.
Không thể để trường tự phong Giáo sư.
Ở Việt Nam thì một phần do truyền thống nên chúng ta xây dựng từ từ. Từ tuyển nhân sự, sau đó đào tạo lên Tiến sĩ, rồi đào tạo để phong Phó Giáo sư, Giáo sư.
Đó là chính sách đào tạo chứ không phải tuyển dụng một cách chủ động, để định hướng công việc của trường. Tư tưởng của chúng ta là đào tạo cán bộ chứ không phải tuyển dụng cán bộ, Giáo sư Châu nhận xét.
Giáo sư Ngô Bảo Châu nhận được sự chào đón, nhiệt tình từ các bạn sinh viên, giảng viên. Ảnh: TT.
Về lâu dài, trong xu thế hội nhập, chúng ta không thể giữ mãi cách điều hành nhân sự đại học Việt Nam khi có đến 90% giảng viên đại học ở đâu thì ở đó, không có sự luân chuyển, không có sự cạnh tranh, không có sự tiến bộ.
Trường đại học không phải có Giáo sư để phong mà là để tuyển dụng.
Thực tế ở ta, Giáo sư chỉ phong danh dự như Viện hàn lâm ở nước ngoài, chứ không có trách nhiệm gì cả. Cứ giỏi là được phong.
Tôi mong muốn chuyển sang mô hình ở ta hiện nay sang mô hình các trường tuyển dụng Giáo sư trực tiếp.
Nhưng việc tuyển như thế nào cũng cần phải tính toán kỹ lưỡng. Chắc chắn không phải như ở một số trường có đề nghị hiện nay là để trường tự phong, (thay vì Hội đồng nhà nước thì chuyển sang trường tự phong) như vậy cũng không giải quyết được vấn đề chính mà là đẻ ra vấn đề khác. Đó là không phải là phương hướng đúng, Giáo sư Châu nói.
Về xu hướng chung mà vẫn giữ phong Giáo sư (như cách chúng ta đang làm) thì phải làm sao giống với Giáo sư quốc tế.
Tức là hỏi đồng nghiệp quốc tế thay vì xét hỏi các phần cứng như: bao nhiêu bài báo, bao nhiêu hướng dẫn nghiên cứu sinh.
Thực chất là ông làm được cái gì, có hay hay không, chứ không phải là ông viết được bao nhiêu bài báo, Giáo sư Châu nói.
Tấn Tài.
|
12 |
GS. TS. Jorge Luis Diaz Herrera - Hiệu trưởng ĐH Keuka phát biểu tại Lễ Ký kết.
Ký kết này mang tính tiếp nối các ký kết hợp tác rất hiệu quả của ĐH Duy Tân với các đại học khác của Mỹ như ĐH Upper Iowa, ĐH Troy để triển khai nhiều chương trình Du học tại chỗ đã và đang thu hút đông đảo sinh viên theo học trong những năm qua.
Lễ ký kết có sự chứng kiến của GS. TS. Jorge Luis Diaz Herrera - Hiệu trưởng ĐH Keuka; Ông Gary Giss - Giám đốc Chương trình Quốc tế khu vực Châu Á của ĐH Keuka; Anh hùng Lao động, Nhà giáo Ưu tú Lê Công Cơ - Chủ tịch Hội đồng Quản trị, Hiệu trưởng ĐH Duy Tân, TS. Lê Nguyên Bảo - Phó Hiệu trưởng ĐH Duy Tân và ThS. Lê Nguyễn Tuệ Hằng - Phó Hiệu trưởng ĐH Duy Tân cùng đông đảo cán bộ, giảng viên và sinh viên đến từ các Chương trình Du học tại chỗ lấy bằng Mỹ của ĐH Duy Tân.
Lựa chọn ĐH Keuka để ký kết hợp tác, ĐH Duy Tân đã tìm hiểu kỹ lưỡng về trường để đảm bảo mang đến cho sinh viên đào tạo chất lượng cao, với tấm bằng Mỹ, cũng như phù hợp với điều kiện của nền giáo dục của Việt Nam. Được thành lập từ năm 1890 tại Bang New York (Mỹ), ĐH Keuka là trường tư thục đào tạo bậc Đại học và Sau Đại học có uy tín, có Kiểm định Vùng miền Trung Bắc Hoa Kỳ - hình thức kiểm định chất lượng đào tạo toàn cơ sở giáo dục cao nhất ở Mỹ.
Nằm ngay bên hồ Keuka - một trong những hồ băng đẹp nhất của thế giới vào mùa đông, ĐH Keuka là nơi quy tụ gần 4.800 sinh viên bản địa và quốc tế,đang theo học ở trình độ Đại học và Sau Đại học bên cạnh gần 2.800 sinh viên của trường ở Trung Quốc và Việt Nam (tại Đại học Quốc gia Hà Nội và ĐH Quốc gia Tp. Hồ Chí Minh). ĐH Keuka đào tạo nhiều lĩnh vực, bao gồm Quản trị Kinh doanh, Khoa học Xã hội, Ngôn ngữ, Y tế, Giáo dục, Khoa học và Toán,... với đội ngũ giáo sư, tiến sĩ uy tín, giàu kinh nghiệm.
ĐH Duy Tân ký kết hợp tác Du học tại chỗ với ĐH Keuka.
Phát biểu tại Lễ Ký kết, Anh hùng Lao động, Nhà giáo Ưu tú Lê Công Cơ cho biết: Nhiều năm qua, ĐH Duy Tân đã chú trọng hợp tác quốc tế với các đại học danh tiếng trên thế giới để nâng cao chất lượng đào tạo tại trường. Bên cạnh ký kết với các đại học Mỹ để chuyển giao chương trình đào tạo như: ĐH Carnegie Mellon (CMU) - 1 trong 4 đại học hàng đầu về Công nghệ Thông tin ở Mỹ (theo U.S. News 2017); ĐH Bang Pennsylvania - 1 trong 50 trường đào tạo Kinh tế - Quản trị Kinh doanh hàng đầu của Mỹ (theo U.S.News 2017); và ĐH Bang California ở Fullerton - trường lớn nhất hệ thống ĐH Bang California cùng Cal Poly, San Luis Obispo (CSU - CalState) - 1 trong 5 trường hàng đầu Mỹ về đào tạo ngành Kiến trúc - Xây dựng, ĐH Duy Tân còn hợp tác với ĐH Upper Iowa và ĐH Troy để đào tạo chương trình Du học Tại chỗ ở trường. Qua nhiều năm triển khai, ĐH Duy Tân đã nhận được phản hồi tích cực từ người học. Nhà trường luôn nỗ lực để sinh viên không cần phải ra nước ngoài Du học mà vẫn có thể tiếp cận các kiến thức tiên tiến trên thế giới ngay tại quê nhà khi lựa chọn Du học Tại chỗ tại Duy Tân, tiết kiệm rất lớn về chi phí, đi lại và sinh hoạt. H i vọng rằng, thỏa thuận hợp tác này giữa 2 đơn vị s ẽ nhanh chóng được thực hiện nhằm mang lại những lợi ích thiết thực cho giảng viên và sinh viên hai trường.
Theo thỏa thuận hợp tác, sinh viên theo học Chương trình Du học Tại chỗ trong khoảng thời gian 4 năm tại ĐH Duy Tân sẽ nhận bằng do ĐH Keuka cấp. Các ngành dự kiến sẽ đào tạo là:
(1) Khoa học Quản lý - Quản trị Kinh doanh, và.
(2) Quản trị Khởi nghiệp, và.
(3) Sắp tới là, ngành Điều dưỡng.
Các môn học hầu hết sẽ được giảng dạy bằng tiếng Anh, trong đó 70% do các Giáo sư từ Mỹ và ĐH Đại học Keuka trực tiếp giảng dạy và 30% còn lại do các giảng viên người nước ngoài của ĐH Duy Tân đảm nhận. Hợp tác và triển khai thành công chương trình này, ĐH Duy Tân sẽ mang đến cho người học cơ hội được trải nghiệm môi trường học tập chất lượng cao và nhận bằng của đại học Mỹ ngay tại Việt Nam với chi phí phải chăng nhất.
PV.
|
12 |
Anh hùng lao động, Nhà giáo Ưu tú Lê Công Cơ, Hiệu trưởng Trường ĐH Duy Tân trao bằng tốt nghiệp cho các sinh viên thủ khoa. Ảnh: Thanh Trần.
Trong đó có 165 thạc sĩ, 1.239 dược sĩ, kiến trúc sư, kỹ sư và cử nhân,122 dược sĩ,117 cử nhân cao đẳng. Đặc biệt có 37 thủ khoa và 77 sinh viên tốt nghiệp loại xuất sắc.
Dịp này, nhà trường cũng trao bằng tốt nghiệp cho 29 sinh viên học vượt và hoàn thành chương trình đào tạo sớm từ 6-18 tháng.
Để làm cầu nối tạo công ăn việc làm cho sinh viên sau khi tốt nghiệp, ĐH Duy Tân đã tổ chức Ngày hội việc làm với sự tham gia của gần 100 đơn vị, doanh nghiệp tại Đà Nẵng và khu vực miền Trung. Ngày hôi đã kết nối hơn 3.000 vị trí việc làm cho sinh viên trong lĩnh vực phần mềm, kinh tế, du lịch, kỹ thuật công nghệ.
Sau gần 23 năm xây dựng và phát triển, trường ĐH Duy Tân đã đào tạo và cung cấp nguồn nhân lực trình độ cao với hơn 55.000 thạc sĩ, kỹ sư, kiến trúc sư, cử nhân và 8.000 học sinh tốt nghiệp Trung cấp chuyên nghiệp. Đây là ngôi trường ngoài công lập đầu tiên được Chính phủ và Bộ GD-ĐT cho phép đào tạo 3 ngành trình độ tiến sĩ, 5 ngành đào tạo thạc sĩ, 21 ngành đại học và đào tạo từ xa, văn bằng 2 và liên thông.
Thanh Trần.
|
12 |
Ngày 13/6, Trường Đại học Duy Tân (Đà Nẵng) đã ký kết hợp tác chương trình đào tạo du học tại chỗ với Đại học Keuka (Hoa Kỳ).
Lễ ký kết bản hợp tác giữa Đại học Duy Tân và Đại học Keuka (Hoa Kỳ).
Tham dự buổi lễ, có Tiến sĩ Jorge Luis Diaz Herrera - Hiệu trưởng Đại học Keuka, Nhà giáo ưu tú Lê Công Cơ - Hiệu trưởng trường Đại học Duy Tân, các Phó Hiệu trưởng, lãnh đạo các đơn vị và sinh viên của nhà trường.
Tại buổi ký kết, đại diện hai đơn vị đã thống nhất triển khai chương trình đào tạo du học tại chỗ tại Đại học Duy Tân do Đại học Keuka cấp bằng.
Với các ngành dự kiến sẽ đào tạo là: Quản trị Kinh doanh, Quản trị Tài chính, Quản trị Marketing, Công nghệ Thông tin, Hệ thống Thông tin, Thiết kế Đồ họa và Truyền thông.
Sinh viên khi tham gia các chương trình đào tạo này sẽ học toàn bộ bốn năm tại Đại học Duy Tân.
Hầu hết các môn học sẽ được giảng dạy bằng tiếng Anh, trong đó 70% chương trình do các giáo sư đến từ trường Đại học Keuka trực tiếp giảng dạy và 30% còn lại do các giảng viên người nước ngoài của Đại học Duy Tân đảm nhận.
Nhà giáo Ưu tú Lê Công Cơ Hiệu trưởng Đại học Duy Tân cho biết, nhiều năm qua, bên cạnh thường xuyên nâng cao hiệu quả hoạt động giảng dạy và học tập, Đại học Duy Tân còn đặc biệt chú trọng mảng hợp tác quốc tế nhằm mở rộng mạng lưới hợp tác với nhiều trường đại học danh tiếng trên thế giới.
Những thỏa thuận hợp tác với Đại học Keuka sẽ sớm được triển khai nhằm mang lại những lợi ích thiết thực cho giảng viên và sinh viên hai trường.
Đại học Keuka thành lập từ năm 1890 tại bang New York (Mỹ), là trường tư thục đào tạo bậc đại học và sau đại học có uy tín có kiểm định Vùng (Trung Mỹ) - hình thức kiểm định chất lượng đào tạo toàn cơ sở giáo dục cao nhất ở Mỹ.
Tấn Tài.
|
12 |
Các bạn sinh viên có hoàn cảnh khó khăn nhận học bổng trong ngày khai giảng.
Năm học này, nhà trường tuyển 5.150 SV, đạt 100% chỉ tiêu. Điểm của thủ khoa ĐH Duy Tân là 28,5/30 điểm. Trường cũng đào tạo thêm các ngành học mới: 1 chuyên ngành Trình độ Tiến sĩ (Kế toán), 1 chuyên ngành trình độ Thạc sĩ (Tài chính-Ngân hàng) và 1 ngành trình độ đại học (Truyền thông Đa phương tiện).
Tại buổi lễ, nữ thủ khoa Lê Thị Thu Ngân, ngành Quản trị Du lịch Khách sạn, Đại học Troy, Hoa Kỳ tại ĐH Duy Tân nhận được học bổng toàn phần của Trường ĐH Duy Tân trị giá 454.000.000đồng.
NGƯT. Lê Công Cơ, Hiệu trưởng trường ĐH Duy Tân đánh trống khai giảng năm học mới.
Nhà trường cũng tặng giấy khen và quà cho 16 sinh viên đỗ thủ khoa trong khóa tuyển sinh Đại học hệ chính quy năm 2017; tặng Giấy khen và quà 5 sinh viên đã đạt giải trong các cuộc thi quốc tế và quốc gia đợt tháng 6 năm 2017; trao phần thưởng cho 5 sinh viên quốc tế, gồm 1 SV Thụy Sĩ, 4 SV Đài Loan theo học tại ĐH Duy Tân.
Nhằm chắp cánh cho ước mơ của những bạn trẻ đặc biệt có hoàn cảnh khó khăn trên mọi miền đất nước, Hội đồng Quản trị Trường Đại học Duy Tân quyết định cấp học bổng toàn phần (toàn khóa học) cho 4 bạn sinh viên khuyết tật học tại trường.
Thanh Trần.
|
12 |
Ông Lê Công Cơ - Hiệu trưởng trường ĐH Duy Tân, trao tiền hỗ trợ cho đại diện 8 Sở GD&ĐT miền Trung bị ảnh hưởng bởi bão số 12.
Nhằm chia sẻ những khó khăn cùng ngành GD&ĐT các địa phương gồm Quảng Bình, Quảng Trị, Thừa Thiên Huế, Quảng Nam, Quảng Ngãi, Bình Định, Phú Yên và Đăk Nông, HĐQT trường ĐH Duy Tân quyết định hỗ trợ một phần kinh phí nhằm góp phần khắc phục những thiệt hại do bão lũ gây ra, với tổng số tiền là 360 triệu đồng.
Cũng nhân dịp này, HĐQT nhà trường đã trao 23 suất học bổng cho những SV đặc biệt có hoàn cảnh khó khăn, nỗ lực vượt khó trong học tập với tổng số tiền là 122 triệu đồng.
Quỹ xã hội từ thiện nhân đạo của trường ĐH Duy Tân được HĐQT thành lập để giải quyết các vấn đề từ thiện, xã hội, nhân đạo trong và ngoài nhà trường.
Từ nguồn quỹ này, trong 5 năm qua, nhiều hoạt động xã hội từ thiện nhân đạo đã được thực hiện với tổng số tiền gần 500 triệu đồng. Riêng năm 2014, từ Quỹ này,nhà trường ủng hộ cho lực lượng kiểm ngư và các ngư dân đang hoạt động trên vùng biển quần đảo Hoàng Sa của Việt Nam với tổng số tiền hỗ trợ là 200 triệu đồng.
Hà Nguyên.
|
12 |
Ông Dan Hauer - một thầy giáo người Mỹ dạy tiếng Anh, sống tại Hà Nội xúc phạm đến danh nhân Việt Nam, Đại tướng Võ Nguyên Giáp. Ảnh: TL.
Thời gian Cục Phát thanh, Truyền hình và Thông tin điện tử mời ông Daniel Hauer lên làm việc là vào hồi 9h30 ngày 30.1.
Trước đó, ngày 25.1, trong một bình luận của mình trên mạng xã hội, Daniel Hauer đã có những ngôn ngữ xúc phạm đến danh nhân Việt Nam, Đại tướng Võ Nguyên Giáp.
huyên nguyễn.
|
12 |
Daniel Hauer- giáo viên tiếng Anh khiến cộng đồng phẫn nộ vì phát ngôn xúc phạm Đại tướng Võ Nguyên Giáp.
Sự việc gây xôn xao nhất mạng xã hội ngày hôm qua, 26/1, là chuyện một giáo viên dạy tiếng Anh, Daniel Hauer (hay còn được biết với tên Thầy Dan) đã có lời lẽ xúc phạm Đại tướng Võ Nguyên Giáp, người được tất cả người dân Việt Nam tôn kính.
Cụ thể, trong một bình luận liên quan đến đội tuyển U23 Việt Nam, giáo viên này đã có hình ảnh so sánh rất vô văn hóa đến Đại tướng Võ Nguyên Giáp khiến ai đọc cũng phẫn nộ. Ngay sau đó, Dan đã ghi hình một clip đăng tải lên trang cá nhân và xin lỗi, cho rằng đó chỉ là nói đùa, và do khác biệt văn hóa. Tuy nhiên, ở một diễn đàn khác, người này lại tiếp tục tỏ ra không thành tâm hối lỗi mà vẫn nói rằng anh ta không theo chủ nghĩa dân tộc rồ dại.
Dan là một người Mỹ, có thể anh ta đến từ một nền văn hóa khác, nhưng Dan đã sinh sống ở Việt Nam vài năm, nói sõi tiếng Việt lại còn lấy việc dạy tiếng Anh làm nghề để sinh nhai ở đây thì buộc anh ta phải tôn trọng văn hóa và lịch sử Việt Nam. Không thể ngụy biện khác biệt văn hóa để tùy tiện xúc phạm người khác, chưa nói đó là một người đáng kính, được cả nước ngưỡng mộ và tôn trọng.
Được biết ông Lê Quang Tự Do, Phó cục trưởng Cục Phát thanh Truyền hình và Thông tin điện tử đã ký công văn mời người này lên làm việc vào ngày 30.1 tới. Bởi theo quan điểm của Cục là tất cả người sinh sống, làm việc tại Việt Nam phải tuân thủ pháp luật Việt Nam. Facebook được cho là của Daniel Hauer có những lời lẽ chia sẻ trạng thái xúc phạm đến Đại tướng Võ Nguyên Giáp, người anh hùng của dân tộc, là vi phạm khoản 1 điều 5 Nghị định 72 về quản lý cung cấp dịch vụ Internet.
Theo trình tự khi phát hiện hành vi vi phạm, Cục sẽ mời đối tượng được cho là chủ tài khoản đến làm việc; khi xác định rõ hành vi vi phạm thì bị xử phạt hành chính, căn cứ Nghị định 174 năm 2013, ông Do cho hay. Mức xử phạt trong trường hợp này từ 70 đến 100 triệu đồng.
Chúng ta cần phải lên án những hành vi chệch chuẩn, vi phạm đạo đức cộng đồng, cho dù đó là người Việt Nam hay người nước ngoài. Người nước ngoài đến sinh sống và làm việc tại Việt Nam, thì càng cần phải tôn trọng văn hóa Việt Nam, không thể lấy lý do khác biệt văn hóa để xúc phạm một nền văn hóa khác. Dan là một giáo viên, có đông người theo dõi trên mạng xã hội, có thể nói thành thạo tiếng Việt thì càng cần phải hiểu điều này.
Khá ngạc nhiên khi đâu đó trên mạng, vẫn có những ý kiến người Việt bênh vực cho phát ngôn của Dan, cho rằng ở nước ngoài, người ta có thể mang bất cứ ai ra đùa cợt. Nếu chính người Việt mà còn không tôn trọng và bảo vệ những giá trị chuẩn mực của dân tộc mình, thì ai sẽ là người bảo vệ và tôn trọng đây?
Ai cũng phải cẩn trọng với lời nói của mình, chắc chắn sau lần này, Dan sẽ nhận được một bài học thích đáng cho phát ngôn khiếm nhã, thiếu văn hóa của mình. Đó cũng một bài học bằng vàng nếu như theo lời người này là anh ta hoàn toàn không biết lời nói đùa của mình lại gây nên một hậu quả nghiêm trọng đến thế.
Mi An.
|
12 |
LTS: Gần đây các phương tiện thông tin đại chúng nhắc nhiều tới thuật ngữ Giáo dục khai phóng (Liberal arts education) trong mô hình giáo dục đại học Hoa Kỳ lan tỏa ra khắp nơi trên thế giới.
Vậy nên hiểu thực chất khái niệm "Giáo dục khai phóng xuất xứ từ giữa Thế kỷ 20 trên nước Mỹ như thế nào cho đúng và đầy đủ?
Từ hôm nay, Tòa soạn trân trọng giới thiệu cùng độc giả loạt bài của Tiến sĩ Mai Văn Tỉnh, Phó trưởng ban nghiên cứu chính sách, Hiệp hội các trường đại học, cao đẳng Việt Nam về vấn đề này.
Kỳ I: Xem xét toàn bộ kết quả xếp hạng đại học của Tạp chí Wall Street/Times Higher Education năm 2018.
Hình minh họa, nguồn Getty.
" Mức độ toàn vẹn của học vấn là tuyệt vời. Nó luôn thách thức và buộc bạn phải suy nghĩ bên ngoài cái hộp (Box) ;
" Các giáo sư thực sự quan tâm đến việc dạy cho tôi phải biết tư duy phê phán ";
" Nó có thể sẽ làm tươi mới và cải tiến xuất sắc... nếu nhà trường tiếp tục khuyến khích sự khác biệt trong tư duy theo hệ tư tưởng ";
" Chúng tôi nói nhiều chuyện về sự đa dạng và hòa nhập, nhưng không có gì khi bàn về sinh viên ở tầng lớp trên trung lưu.".
Những lời nói này của sinh viên các trường giáo dục khai phóng Massachusetts, California và Minnesota đã tổng kết các đặc điểm giáo dục được nhận thức tại các cơ sở đào tạo tư thục có quy mô nhỏ ở nước Mỹ.
Trong lúc giáo dục khai phóng được hoan nghênh rộng rãi như một thứ ánh sáng dẫn đường của giáo dục khi nói về sự tham gia của sinh viên, thì các trường giáo dục khai phóng cũng thường được coi là mô hình phục vụ độc quyền.
Kết quả xếp hạng năm 2018 của Time Higher Education (THE) về các đại học và cao đẳng Hoa Kỳ, cộng tác với Tạp chí The Wall Street, cho thấy:
Sự trải nghiệm của các sinh viên trong số 200.000 người tham gia cuộc khảo sát sinh viên Hoa Kỳ lần đầu tiên vào năm 2016 và 2017, là phù hợp với thực tế (xem đồ thị dưới đây).
Số liệu thống kê quan trọng : làm thế nào để so sánh các trường đại học khai phóng với các trường đại học khác?
Lưu ý : Toàn bộ điểm danh tiếng về học thuật là rất thấp bởi vì nó chỉ dựa trên khuyến nghị của những học giả có xu hướng nhấn trọng tâm vào đánh giá các trường qui mô nhỏ.
Các đại học khai phóng chiếm khoảng một phần ba các trường đại học trong bảng xếp hạng đại học của Mỹ do tổ chức WSJ/THE tiến hành, với lần cập nhật mới nhất được công bố ngày 28 tháng 9 năm 2017.
Điểm trung bình của các đại học khai phóng là 35,8 trên thang điểm 100 theo thước đo số sinh viên xuất thân từ gia đình nghèo, so với 49,0 điểm trung bình của các cơ sở đào tạo đại học khác.
Các trường đại học khai phóng cũng nằm phía sau các cơ sở giáo dục đại học khác khi nói về tính đa dạng sắc tộc của sinh viên và giảng viên;
Điểm trung bình của đại học khai phóng theo các số liệu này là 42,8 và 35,8 trong thang điểm 100, so với 56,0 và 55,2 điểm ở các cơ sở đào tạo đại học khác.
Nhưng khi nói về các chỉ số cam kết của sinh viên, theo quan điểm các sinh viên tham gia khảo sát, các trường giáo dục khai phóng lại dẫn đầu về cạnh tranh cải tiến chất lượng.
Các trường đại học này đạt điểm trung bình 87,2 về tỷ lệ tương tác giữa sinh viên-giảng viên và bạn đồng đẳng (so với 82,6 ở các trường đại học khác).
Chúng cũng đạt điểm 83.9 về sự tương tác (so với 81.4 ở những trường khác): một thước đo đánh giá mức độ nhà trường thách thức sinh viên, hỗ trợ tư duy phê phán và giúp sinh viên suy nghĩ về việc học và áp dụng tư duy phê phán vào thế giới thực.
Một phần của kết quả này là do tác động của đồng tiền.
Các trường giáo dục khai phóng giống như một cơ quan có nội dung phong phú hơn nhiều so với các trường đại học khác.
Trung bình, chi tiêu cho học tập/năm/đầu sinh viên tại một đại học khai phóng là 18.300 đô la Mỹ (13.500 Bảng Anh), so với 15.700 đô la Mỹ ở các trường đại học khác.
Trong khi đó, tỷ lệ sinh viên/cán bộ nhân viên ở các trường giáo dục khai phóng là 12:1, so với 16:1 ở những trường đại học khác.
Tuy nhiên, trong khi sự giàu có tương đối tích cực về tỷ lệ giảng viên-sinh viên và tỷ lệ tốt nghiệp cao, cũng có thể có một phần lý do giải thích tại sao các trường đại học khai phóng lại có những cộng đồng đồng nhất như vậy.
Những đại học có vị trí cao nhất và nhiều tiền của nhất lại có xu hướng tồi tệ nhất khi tuyển sinh viên xuất thân từ gia đình nghèo túng (xem bảng phân loại, dưới đây).
Luật cân đối :
Làm hài hòa toàn bộ điểm số với các số đo khác như thế nào.
Hài hòa vè tài chính tính trên đầu sinh viên.
Có thể dường như có một lý do là, nhiều cơ sở đào tạo đại học tinh hoa có các chương trình hỗ trợ tài chính hào phóng, nhưng giá học phí cao ngất ngưởng của họ làm nản lòng nhụt chí sinh viên có hoàn cảnh kinh tế xã hội thấp hơn.
Một lý do khác nữa là danh tiếng về chủ nghĩa tinh hoa của các trường top đầu về giáo dục khai phóng.
Và trong khi các cơ sở đào tạo đại học Hoa kỳ được cải tiến để thu hút nhiều sinh viên quốc tế hơn và làm đa dạng hóa chủng tộc sinh viên tại khuôn viên nhà trường, thì năng suất của các trường về tuyển sinh có hoàn cảnh nghèo khó hơn lại trở nên tồi tệ hơn so với xếp hạng của năm ngoái.
Nhận xét của sinh viên trong cuộc khảo sát đưa ra gợi ý rằng thậm chí các trường đại học tuy có tiến bộ về lĩnh vực này thì cũng phải vật lộn khi tích hợp các sinh viên như thế trong khuôn viên nhà trường.
Ví dụ, có ý kiến cho rằng trường đại học của họ cần thuê giáo viên da màu có thâm niên và nên lắng nghe ý kiến các sinh viên da màu hơn là sử dụng họ để quảng cáo trên website nhà trường.
Một ý kiến khác nói rằng trường của họ có thể cải tiến bằng cách làm cho sinh viên thuộc nhóm thiểu số cảm thấy được chào đón nhiều hơn so với chỉ có dịch vụ qua đầu môi chót lưỡ i.
Còn nữa...
Tiến sĩ Mai Văn Tỉnh.
|
12 |
UBND Thành phố Hà Nội vừa ban hành Quyết định số 6176/QĐ-UBND về việc phê duyệt chỉ tiêu và ban hành Kế hoạch xét tuyển đặc cách bác sỹ nội trú và thủ khoa xuất sắc được Chủ tịch UBND thành phố Hà Nội tặng Bằng khen vào làm việc tại các đơn vị sự nghiệp công lập thuộc Sở Y tế thành phố Hà Nội năm 2017.
Hà Nội: Xét tuyển đặc cách 10 chỉ tiêu bác sỹ nội trú và thủ khoa xuất sắc.
Theo đó, tổng chỉ tiêu xét tuyển là 10 người, trong đó: Bệnh viện đa khoa Xanh Pôn 4 chỉ tiêu; Bệnh viện Thanh Nhàn: 2 chỉ tiêu; Bệnh viện Mắt Hà Nội: 1 chỉ tiêu; Bệnh viện đa khoa Hà Đông: 1 chỉ tiêu; Trung tâm Y tế Tây Hồ: 2 chỉ tiêu.
Đối tượng tham gia xét tuyển đặc cách là người tốt nghiệp Bác sỹ nội trú, người tốt nghiệp thủ khoa xuất sắc được UBND thành phố Hà Nội tặng Bằng khen có chuyên ngành đào tạo và các yêu cầu khác phù hợp với vị trí việc làm cần tuyển dụng.
Hội đồng kiểm tra, sát hạch thực hiện các nội dung sau: Kiểm tra các điều kiện, tiêu chuẩn, văn bằng, chứng chỉ theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp tương ứng với vị trí việc làm cần tuyển; Kiểm tra, sát hạch thông qua phỏng vấn về trình độ hiểu biết chung, năng lực chuyên môn nghiệp vụ của người được xét tuyển đặc cách; điểm phỏng vấn được chấm theo thang điểm 100.
UBND Thành phố giao giao Giám đốc Sở Y tế Hà Nội xây dựng hướng dẫn chi tiết và tổ chức thực hiện tuyển dụng viên chức bằng hình thức xét tuyển đặc cách đúng quy định pháp luật và Thành phố.
N. Huyền.
|
12 |
TS. BSCK II. Trịnh Thị Bích Ngọc Nguyên Phó Giám đốc Bệnh Viện Mắt Hà Nội.
Từ 8h30 sáng chủ nhật, Phòng khám mắt Bích Ngọc (số 123 Phố Huế) đã kín người ra vào tấp nập. Nghe tiếng vị bác sĩ Bích Ngọc từ lâu, nhiều người từ xa tận Bắc Ninh hay Hưng Yên cũng tìm đến để được thăm khám và điều trị.
Chị Minh Ngọc (Bắc Ninh) cho biết Mình được bạn bè giới thiệu cô Ngọc là Phó Giám đốc Bệnh viện mắt Hà Nội có nhiều kinh nghiệm nên mình đưa bé lên tận đây khám. Cô rất nhẹ nhàng và tâm lý với bé.
Hơn 30 năm trong ngành, TS.BSCKII Trịnh Thị Bích Ngọc đã trở thành cái tên quá quen thuộc trong ngành mắt Việt Nam, chữa trị cho hàng triệu bệnh nhân trên khắp cả nước.
30 năm cống hiến: Chưa một ngày từ chối bệnh nhân.
Năm 1984, sau khi tốt nghiệp chuyên khoa Mắt, ĐH Y Hà Nội, bác sĩ Ngọc được cử về công tác tại Bệnh viện Mắt Hà Nội. 14 năm miệt mài vừa học vừa làm, với lòng đam mê nghề, cô đã hoàn thiện chuyên khoa cấp II nhãn khoa, đồng thời được tin tưởng giao phó trách nhiệm vị trí Trưởng khoa Mắt Bệnh viện mắt Hà Nội. Với nhiều đóng góp cho ngành, năm 2008 cô tiếp tục được bổ nhiệm vị trí Phó giám đốc Bệnh viện Mắt Hà Nội.
Tuy công việc quản lý rất bận rộn nhưng tâm huyết của bác sĩ Ngọc vẫn là chuyên môn khám chữa mắt nên cô luôn dành thời gian thăm khám trực tiếp cho các bệnh nhân, không ngừng tìm tòi, nghiên cứu nâng cao tay nghề.
TS Bích Ngọc với hơn 30 năm tuổi nghề, đã khám và điều trị trực tiếp các bệnh về mắt cho hơn 1 triệu lượt bệnh nhân.
Cô chia sẻ Thực tế khám và chữa bệnh cho bệnh nhân giúp cô được tiếp xúc với họ, chia sẻ cả những lo âu, phiền muộn để cho họ những lời khuyên về việc giữ gìn, bảo vệ đôi mắt. Vì thế, trong cuộc đời làm nghề chưa bao giờ cô từ chối khi bệnh nhân tìm đến mình. Họ đến với mình là họ đã tin tưởng và đặt trọn niềm tin vào mình nên chắc chắn cô sẽ giúp đỡ họ hết sức có thể.
Nói về những khó khăn trong nghề, bác sĩ Ngọc nói Là một người phụ nữ, việc cống hiến cho sự nghiệp khám chữa bệnh cũng ảnh hưởng không nhỏ tới cuộc sống cá nhân của cô. Rất may mắn là cả gia đình ủng hộ và luôn tạo điều kiện tốt nhất để cô theo đuổi niềm đam mê của mình. Cô luôn hiểu rằng chiếc áo blouse trắng mà mình đang khoác có ý nghĩa to lớn thế nào nên luôn tự nhắc bản thân phải có trách nhiệm với mỗi bệnh nhân.
Kết quả của những nỗ lực và niềm đam mê với nghề là năm 2010, cô đã bảo vệ thành công luận án Tiến sĩ, trở thành một trong những Tiến sĩ nhãn khoa đầu tiên của ngành mắt Hà Nội, khẳng định tên tuổi, tài năng và tấm lòng người bác sĩ trong ngành nhãn khoa.
Việc sở hữu học vị danh giá và một vị trí vững vàng không khiến cô rời xa vị trí bác sĩ của mình. Trung bình mỗi ngày cô vẫn khám trực tiếp cho 50 100 lượt bệnh nhân, tham gia tiến hành các ca phẫu thuật mắt tại Bệnh viện mắt Hà Nội.
Luôn đau đáu với sự nghiệp khám chữa mắt cho trẻ em.
TS Bích Ngọc luôn dành sự quan tâm đặc biệt cho trẻ em đối tượng đang ngày càng phải chịu nhiều căn bệnh về mắt. Cô là chủ nhiệm chương trình mắt học đường thành phố Hà Nội, trực tiếp khám miễn phí cho hàng nghìn trẻ em. Ngoài ra, cô đã từng phối hợp với Quỹ bảo trợ trẻ em, tổ chức các chương trình khám và phẫu thuật cho trẻ em bị dị tật về mắt và các em có hoàn cảnh khó khăn.
Chứng kiến cô Ngọc khám bệnh cho các bé mới hiểu hết tấm lòng người bác sĩ. Cô luôn nhẹ nhàng hướng dẫn các bệnh nhân nhí. Bên cạnh việc khám bệnh, cô còn tư vấn và cho lời khuyên với các bậc phụ huynh khi chăm sóc đôi mắt cho con em mình.
Ngoài trực tiếp khám chữa bệnh, cô còn đào tạo và giảng dạy cho cán bộ Y tế tại 29 quận huyện trong TP Hà Nội về Dự án chăm sóc mắt trẻ em, đặc biệt là tật khúc xạ học đường.
Cô cho biết Tật khúc xạ học đường ngày càng phổ biến do bố mẹ chưa chú ý bảo vệ mắt cho bé và ảnh hưởng của môi trường sống thiếu ánh sáng, tiếp xúc nhiều với các thiết bị điện tử. Chỉ tiếc sức chỉ có hạn nên cô chỉ mới giúp đỡ được một bộ phận bệnh nhân. Do đó, sắp tới cô sẽ làm nhiều video và bài chia sẻ cho mọi người để ai ai cũng đều có kiến thức về bảo vệ mắt, đặc biệt cho thế hệ trẻ, thế hệ tương lai.
Với TS.Bích Ngọc mỗi ngày được tiếp xúc với bệnh nhân về mắt, được cống hiến cho nghề là năng lượng và niềm tin của cuộc sống.
Hiện nay, TS.Bích Ngọc vẫn miệt mài với sự nghiệp khám chữa bệnh của mình. Người ta vẫn thấy cô cần mẫn ngày ngày đón tiếp hàng trăm bệnh nhân đến khám và chữa trị tại Phòng khám Bích Ngọc, tham gia các hoạt động thiện nguyện cho Dự án mắt học đường và tiếp tục nghiên cứu chuyên môn với các bài chia sẻ mạng xã hội.
Cô đúng là tấm gương mà người ta nhìn vào để khẳng định Nếu bạn đã coi công việc là tình yêu thì bạn sẽ không phải làm việc bất cứ ngày nào trong đời.
P.V.
|
12 |
Thầy trò trường THPT Chu Văn An đón tiếp ông Mark Field.
Lớp 10I2 là một trong các lớp đang thực hiện chương trình theo Đề án Thí điểm đào tạo chương trình song bằng tú tài Trung học phổ thông quốc gia Việt Nam và tú tài Anh quốc - Chứng chỉ A-Level tại Trường THPT Chu Văn An của TP Hà Nội.
Ông Mark Field nói chuyện cùng các bạn học sinh.
Nói chuyện cùng các em học sinh, Quốc vụ khanh Mark Field bày tỏ vui mừng được đến thăm một trong những ngôi trường danh tiếng của Hà Nội. Ông cảm thấy rất vui khi được sống lại không khí mà cách đây 35 năm, từng được ngồi học như các bạn.
Đưa ra lời khuyên các bạn hãy nỗ lực vươn lên trong học tập, Quốc vụ khanh Mark Field cũng cho biết: Nước Anh rất muốn các nước khác chọn là điểm đến du học. Nhưng nếu nền giáo dục Anh được lan tỏa đến với các nước, trong đó có Việt Nam thì là điều quý giá.
Cô giáo Lê Mai Anh - Hiệu trưởng Trường THPT Chu Văn An thay mặt thầy trò nhà trường tặng Quốc vụ khanh Mark Field bức tượng Chu Văn An và giới thiệu với ông đây là một nhà giáo dục tiêu biểu trong lịch sử Việt Nam, được tôn vinh và Người thầy của muôn đời.
Chuyến thăm của ngài Quốc Vụ khanh niềm động viên cho trường.
Chỉ trong thời gian chưa đến một tiết học, dự một giờ lên lớp môn Toán bằng tiếng Anh, nhưng chuyến thăm của ngài Quốc Vụ khanh là niềm động viên cho nhà trường, thể hiện sự quan tâm của Chính phủ Anh không chỉ với chương trình hợp tác mà với nền giáo dục Việt Nam. Cô Lê Mai Anh, chia sẻ.
Bạn Vũ Phương Anh học sinh lớp 10I2 cho biết, rất vui khi được giao lưu với ngài Quốc vụ khanh, được nghe những lời khuyên, động viên của ông. Theo học chương trình song ngữ chắc chắn vất vả hơn, nhưng nếu giỏi tiếng Anh thì sẽ là chìa khóa quan trọng trước cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, lựa chọn tương lại tốt hơn cho mình sau này.
Được biết Đề án song ngữ trên có đối tượng dự tuyển chương trình song bằng là học sinh tốt nghiệp THCS trên địa bàn TP Hà Nội đủ điều kiện đăng ký dự tuyển vào lớp 10 của các trường THPT; có điểm trung bình cả năm lớp 9 các môn Toán, Vật lý, Hóa học từ 8,0 trở lên, riêng môn Tiếng Anh từ 8,5 trở lên.
ND.
|
12 |
Ông Mark Field chụp ảnh lưu niệm cùng đại diện Trường THPT Chu Văn An (Hà Nội).
Tại đây, ông Mark Field đã có cuộc trò chuyện với Ban Giám hiệu nhà trường cùng thầy và trò lớp 10I2, một trong các lớp đang thực hiện chương trình theo Đề án Thí điểm đào tạo chương trình song bằng tú tài Trung học phổ thông quốc gia Việt Nam và tú tài Anh quốc - Chứng chỉ A-Level tại Trường THPT Chu Văn An của TP Hà Nội.
Ông Mark Field bày tỏ vui mừng được đến thăm một trong những ngôi trường danh tiếng của Hà Nội. Đồng thời, ông cũng chia sẻ rất vui khi được tham dự một buổi học của các học sinh ở đây khiến cho ông như được sống lại không khí ông đã học cách đây 35 năm.
Nước Anh rất muốn các nước khác chọn là điểm đến du học. Nhưng nếu nền giáo dục Anh được lan tỏa đến với các nước, trong đó có Việt Nam thì là điều quý giá, ông Mark Field nhấn mạnh.
Bà Lê Mai Anh, Hiệu trưởng Trường THPT Chu Văn An cho biết, chuyến thăm của ngài Quốc Vụ khanh là niềm động viên cho nhà trường, thể hiện sự quan tâm của Chính phủ Anh không chỉ với chương trình hợp tác mà với nền giáo dục Việt Nam. Bà chia sẻ, năm học 2017-2018, nhà trường đã tuyển sinh được 50 học sinh tham gia các lớp song bằng đầu tiên. Đến nay chương trình đã thực hiện được hết một học kỳ. Trong đó, các học sinh đã phải trải qua ba tháng học bổ trợ chương trình để chính thức bước vào chương trình A-Level từ tháng 11-2017.
Trong thời kỳ giáo dục 4.0 như hiện nay mà các em được học các môn khoa học hoàn toàn bằng tiếng Anh sẽ là một lợi thế rất lớn để hội nhập thế giới. Học sinh muốn tốt nghiệp thì phải vượt qua được bốn môn thi là: Toán, Vật lý, Hóa học, Kinh tế. Chúng tôi chọn thêm môn tiếng Anh học thuật nhằm giúp học sinh vững hơn về ngôn ngữ để có thể học tiếp ở bậc đại học, Bà Lê Mai Anh cho biết.
Theo Đề án, đối tượng dự tuyển chương trình song bằng là học sinh tốt nghiệp THCS chương trình Việt Nam trên địa bàn TP Hà Nội; học sinh tốt nghiệp THCS năm học 2016 - 2017 đủ điều kiện đăng ký dự tuyển vào lớp 10 của các trường THPT trên địa bàn thành phố. Học sinh hoặc cha (mẹ) học sinh phải có hộ khẩu thường trú tại Hà Nội, đúng độ tuổi, đã tốt nghiệp THCS, có điểm trung bình cả năm lớp 9 các môn Toán, Vật lý, Hóa học từ 8,0 trở lên, riêng môn Tiếng Anh từ 8,5 trở lên; có đăng ký dự tuyển vào lớp 10 của bất kỳ Trường THPT trên địa bàn TP Hà Nội (không nhất thiết phải đăng ký dự thi vào Trường THPT Chu Văn An).
Chương trình A-Level đã được thực hiện ở 162 nước trên thế giới. Hiện nay, ngành giáo dục Thủ đô có nhiều loại hình trường đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của học sinh. Tuy vậy, mô hình giáo dục song bằng THPT Việt Nam và A-Level của CIE, Anh quốc tại Trường THPT Chu Văn An là khóa học đầu tiên trong các trường công lập trên toàn quốc.
Dưới đây là một số hình ảnh chuyến thăm Trường THPT Chu Văn An (Hà Nội) của ông Mark Field - Quốc Vụ khanh Bộ Ngoại giao Anh.
HỒNG THIỆN.
|
12 |
Cơ sở vật chất hiện đại tại ĐH Duy Tân đáp ứng nhu cầu giảng dạy và học tập của giảng viên và sinh viên.
Bởi thế, trong khi nhiều trường công lập đang liên tục tăng mạnh học phí trong những năm gần đây theo hướng tự chủ thì ĐH Duy Tân không có nhiều thay đổi của mức học phí cho các năm qua. Năm học 2017, ĐH Duy Tân thu mức học phí đại trà 14,4 triệu đồng/nămđồng thời ban hành nhiều gói Học bổng mới, bao trọn hoặc một phần chi phí học tập toàn khóa học của sinh viên.
Năm học 2016 - 2017, có một sự thay đổi lớn khi rất nhiều trường đại học đồng loạt tăng mạnh học phí. Nhiều trường công lập có học phí tăng nhanh và cao không kém gì học phí của các trường ngoài công lập. Có trường công lập tăng liên tục 2 triệu đồng học phí mỗi năm qua các năm trở lại đây, cán mức 14-17.5 triệu đồng/năm cho năm học 2016 -2017 (và dự kiến sẽ còn tăng từ 10-30% trong năm học tiếp theo). Cùng với đó, ngoại lệ có mức học phí của một số trường ngoài công lập cao ngất ngưởng lên tới 26 đến gần 50 triệu đồng/năm.
Ở hai đầu Tp. Hồ Chí Minh và Hà Nội, nhiều trường ngoài công lập có bề dày nhỏ hơn nhiều so với ĐH Duy Tân cũng đã có mức học phí tối thiểu từ 18 triệu đồng/năm trở lên. Trong khi đó, ĐH Duy Tân nhiều năm nay thu học phí ở mức khá hợp lý và năm học 2017-2018, nhà trường tiếp tục chỉ thu mức 14,4 triệu đồng/năm đối với các chương trình đại trà.
Theo đó, sinh viên ở Duy Tân đóng học phí cố định mỗi học kỳ khoảng 7,2 triệu đồng cho 16 tín chỉ nhưng được đăng ký tối đa lên tới 19 tín chỉ/học kỳ. Như vậy, những sinh viên chăm chỉ và có sức học tốt ở Duy Tân có thể học thêm 3 tín chỉ/học kỳ hay 6 tín chỉ/năm mà hoàn toàn không phải đóng thêm học phí. Không những thế, nhà trường còn thực hiện chế độ ưu đãi miễn phí hoàn toàn 5 tín chỉ học phí Giáo dục Thể chất& Quốc phòng trong toàn khóa học cho sinh viên.
Khi khoảng cách học phí giữa các trường công lập và ngoài công lập không còn nhiều khác biệt hay chênh lệch bao nhiêu thì chất lượng đào tạo và cơ sở vật chất của từng trường sẽ được người học mang ra cân nhắc khi lựa chọn vào học. ĐH Duy Tân với hơn 22 năm xây dựng và phát triển đã tạo dựng được chỗ đứng trong hệ thống Giáo dục Đại học Việt Nam ngày nay.
Với khẩu hiệu hành động Tất cả vì quyền lợi việc làm và khởi nghiệp của sinh viên , ĐH Duy Tân đã chú trọng đầu tư nâng cao chất lượng từ đội ngũ giảng viên đến chương trình đào tạo đến cơ sở vật chất. Từ 10 năm trở lại đây, Duy Tân đã thu hút đội ngũ cán bộ, giảng viên là nhiều Tiến sĩ, Thạc sĩ tốt nghiệp từ các trường đại học danh tiếng trên thế giới như Mỹ, Đức, Pháp, Canada, Vương quốc Anh, Bỉ, về trường trực tiếp đứng lớp giảng dạy. Đội ngũ cán bộ, giảng viên chất lượng cao đã nâng số lượng các nghiên cứu khoa học lên một nấc thang mới với 486 công bố quốc tế trên các tạp chí ISI và Scopus - một con số mà nhiều trường công lập và ngoài công lập khác cũng chưa đạt tới.
Nhà trường còn hợp tác với rất nhiều trường đại học uy tín ở Mỹ để nhận chuyển giao, tham khảo các trường trình đào tạo Tiên tiến; đưa hàng trăm lượt giảng viên đi tập huấn nước ngoài. Duy Tân đảm bảo hệ thống cơ sở vật chất có đầy đủ các phòng thí nghiệm, phòng thực hành, xưởng chế tạo, sân bóng đá/bóng chuyền/bóng rổ/cầu lông/ cùng hệ thống các phòng học/giảng đường toàn bộ có trang bị điều hòa và hệ thống máy tính hiện đại nhất phục vụ tối đa nhu cầu giảng dạy, học tập và nghiên cứu của giảng viên, sinh viên.
Sinh viên Nguyễn Thị Thanh - Thủ khoa Mùa tuyển sinh 2015-2016 (28,25/30 điểm) (trái), sinh viên Huỳnh Tấn Dũng - Thủ khoa Mùa tuyển sinh 2016-2017 (26,75/30 điểm) (phải), và các sinh viên điểm cao nhận học bổng của ĐH Duy Tân.
Đặc biệt vào các mùa tuyển sinh và nhập học mới, ĐH Duy Tân luôn dành những suất học bổng có giá trị lớn nhằm tạo niềm vui bất ngờ ngay ở thời khắc thí sinh lựa chọn học tập tại trường. Năm học mới 2017-2018, ngoài các gói Học bổng cố định thường niên với 1.200 suất có tổng giá trị gần 5 tỷ đồng cho những thí sinh trúng tuyển vào trường, ĐH Duy Tân còn tạo bất ngờ với một loạt Học bổng Toàn phần/Bán phần, Học bổng của các đơn vị đối tác, có giá trị lớn.
ĐH Duy Tân quyết định cấp:
- Học bổng Toàn phần (100% Học phí toàn khóa học) cho những thí sinh đăng ký vào học bất kỳ chuyên ngành nào của các Chương trình Tiên tiến & Quốc tế CMU, PSU, CSU và PNU có tổng điểm xét tuyển 3 môn từ Kỳ thi THPT quốc gia đạt từ 20 điểm trở lên;
- Học bổng Du học nước ngoài với 3 suất học bổng trả toàn bộ học phí đối với các thí sinh trúng tuyển vào các chương trình Du học Tại chỗ lấy bằng của Đại học Troy, Mỹ;
- Học bổng Toàn phần với 100% học phí toàn khóa học cho các thí sinh đăng ký vào học chuyên ngành Bác sĩ Đa khoa, Dược sĩ Đại học và bất kỳ chuyên ngành nào (trừ Bác sĩ Đa khoa, Dược sĩ Đại học, chương trình Tiên tiến & Quốc tế) có điểm xét tuyển 3 môn của kỳ thi THPT Quốc gia lần lượt đạt từ 26, 25, 24 điểm trở lên;
- Nhiều học bổng của các công ty, đại học Mỹ,
Đối với các chương trình Du học nước ngoài như 1+1+2, 2+2 và 3+1 , sinh viên được hỗ trợ tư vấn miễn phí trong việc đăng ký xin visa. Các đối tác của các chương trình du học này đều là những trường lớn trên thế giới như ĐH Purdue (Calumet, Mỹ), ĐH Coventry (Anh), ĐH Appalachian State (Mỹ), Cao đẳng Cộng đồng Lorain County (Mỹ), Cao đẳng Green River (Mỹ),
Riêng với chương trình Du học Tại chỗ lấy bằng Mỹ của các Đại học Troy, ĐH Keuka, ĐH Upper Iowa (Hoa Kỳ), sinh viên sẽ chỉ phải đóng 2.500 USD/năm, nghĩa là giảm 50% học phí gốc suốt 4 năm học, và đây là mức học phí thấp hơn nhiều so với mức hơn 16,000 USD/năm của cùng các trường này nếu học tại Mỹ. Để khuyến khích và thu hút những sinh viên giỏi vào học các chương trình này, Duy Tân còn dành 50 suất học bổng Toàn phần và Bán phần cho các thí sinh có điểm cao từ 22 trở lên, với tổng giá trị gần 16 tỷ đồng.
Ngoài các chính sách học phí và học bổng ưu đãi kể trên, Duy Tân cũng luôn tạo điều kiện để sinh viên có thể vay vốn từ các Ngân hàng Chính sách xã hội ở Đà Nẵng với mức vay tối đa mỗi năm là 10 triệu đồng.
Giữ học phí đại trà ở mức 14,4 triệu đồng/năm trong khi học phí ở các trường trong cả nước gồm cả công lập và ngoài công lập đang biến động từng ngày với những mứctăng chóng mặt là nỗ lực của ĐH Duy Tân trên tinh thần đồng cảm, sẻ chia gánh nặng kinh tế với các hộ gia đình, tạo điều kiện cho các em dù hoàn cảnh hạn chế vẫn có cơ hội học đại học, tiếp thu tri thức tiến bộ để thay đổi cuộc đời, thành đạt và báo hiếu với cha mẹ trong tương lai.
D.T.U.
|
12 |
Thủ tướng Canada Justin Trudeau thưởng thức cà phê vỉa hè Sài Gòn.
Chiều 9/11, sau khi kết thúc cuộc trò chuyện với các sinh viên Đại học Tôn Đức Thắng, đoàn xe của Thủ tướng Canada Justin Trudeau di chuyển về trung tâm TP. HCM.
Tại góc đường Trương Định - Lê Thánh Tôn, quận 1. Thủ tướng Justin Trudeau đã xuống xe đi dạo một đoạn trên đường Lê Thánh Tôn. Sau đó, ông ghé vào một quán cà phê nhỏ gần ngã tư Lê Thánh Tôn - Lê Anh Xuân và gọi hai ly cà phê sữa pha phin.
Thủ tướng ghé vào quán cà phê nhỏ tại quận 1, TP. HCM (Ảnh: Vietnamnet.vn).
Thủ tướng Canada và người đàn ông kéo ghế ngồi trên vỉa hè và gọi hai ly cà phê sữa để thưởng thức.
Ngồi cùng bàn trò chuyện với Thủ tướng Canada là ông Nguyễn Công Hiệp, một nhân viên kỳ cựu của Tổng lãnh sự quán Canada tại TP. HCM. Ông Hiệp làm lái xe từ những ngày đầu cơ quan đại diện ngoại giao Canada thành lập. (Ảnh: Zing.vn).
Ông Hiệp và Thủ tướng Justin Trudeau uống cà phê sữa nóng, kèm theo cốc trà đá. (Ảnh:Vietnamnet.vn).
Thủ tướng Canada thích thú thưởng thức cà phê và trà đá bên vỉa hè. (Ảnh: Zing.vn).
Ông Hiệp cho biết rất vui khi được trò chuyện cùng Thủ tướng Justin Trudeau. Thủ tướng Justin Trudeau khen cà phê Sài Gòn rất ngon, ngon số 1 - ông Hiệp chia sẻ. (Ảnh: Facebook Thủ tướng Justin Trudeau).
Thủ tướng bắt tay chào những người ngồi bên cạnh trước khi rời đi. (Ảnh: Zing.vn).
Hỉnh ảnh Thủ tướng Canada trong buổi giao lưu cùng thầy trò trường Đại học Tôn Đức Thắng trước đó. (Ảnh: Viết Dũng).
Nhiều sinh viên và thầy cô trường Đại học Tôn Đức Thắng chào tạm biệt Thủ tướng Justin Trudeau sau buổi giao lưu. (Ảnh: Viết Dũng).
Xem thêm: Thủ tướng Canada không đến họp, đàm phán TPP bị hoãn vô thời hạn.
Justin Trudeau (sinh năm 1971) tại thành phố thủ đô Ottawa, tỉnh Ontarion. Ông là con trai cả của cố thủ tướng Canada Pierre Elliot Trudeau - người lãnh đạo đất nước trong gần 16 năm trước khi nghỉ hưu năm 1984. Tuy lớn lên trong một gia đình nổi tiếng, nhưng ông Justin Trudeau không tham gia chính trị.
Ông Trudeau tốt nghiệp cử nhân văn học ở đại học McGill năm 1994 và sau đó là cử nhân sư phạm đại học British Columbia năm 1998, trở thành một giáo viên dạy tiếng Pháp và Toán. Năm 2000, ông bắt đầu sự nghiệp chính trị, tham gia đảng Tự do.
Trudeau trở thành Thủ tướng thứ 23 của Canada sau khi đảng của ông giành chiến thắng đa số tại Hạ nghị viện trong cuộc bầu cử toàn quốc vào ngày 19/10/2015.
Ngày 4 /11/2015, ông trở thành thủ tướng trẻ thứ nhì ở Canada.
Lệ Trần (TH).
|
12 |
- Đối tác thực hiện: ĐH Troy (State) và ĐH Keuka.
- Ngành học:
ĐH Duy Tân ký kết chương trình Du học tại chỗ với ĐH Troy, ĐH Keuka, Mỹ.
o Khoa học Máy tính (Computer Science).
o Quản trị Kinh doanh (Business Administration / Management Science).
o Quản trị Du lịch & Khách sạn (Hospitality Management).
o Quản trị Tài chính (Financial Management).
- Cơ cấu học bổng, bao gồm:
o Học bổng Du học Mỹ:
Tại ĐH Troy (State).
Học phí 3 năm: tương đương 18.256 USD/năm.
Ăn ở: do du học sinh đảm nhận, vào khoảng 400 ~ 600 USD/tháng.
o Học bổng Du học Tại chỗ:
Tại ĐH Duy Tân lấy bằng của ĐH Troy hoặc ĐH Keuka.
Học phí toàn bộ 4 năm: tương đương 5.000 USD/năm.
Ăn ở: hỗ trợ tìm kiếm nơi ở ổn định cho các bạn nhận học bổng.
- Lộ trình: Học 1 năm tại ĐH Duy Tân trước khi được xét đi học 3 năm còn lại ở Mỹ hoặc học toàn bộ 4 năm tại ĐH Duy Tân vẫn để lấy bằng Mỹ (với học bổng toàn phần).
- Điều kiện xét nhận học bổng:
o Đăng ký vào Đại học Duy Tân (Mã trường: DDT, với học bổng toàn phần đã được cấp để học tại Duy Tân) ở các ngành/chuyên ngành:
Khoa học Máy tính, chương trình ĐH Troy tại Duy Tân (Mã ngành: 52480103),
Quản trị Kinh doanh, chương trình ĐH Keuka tại Duy Tân (Mã ngành: 52340101),
Quản trị Du lịch & Khách sạn, chương trình ĐH Troy tại Duy Tân (Mã ngành: 52340103),
Quản trị Tài chính, chương trình ĐH Upper Iowa tại Duy Tân (Mã ngành:52340201),
o Thứ tự đăng ký: đến trước thì được xét trước.
o Điểm thi THPT: tối thiểu là 24/30 điểm.
o Để xét đi Du học Mỹ sẽ căn cứ vào kết quả học tập (GPA tối thiểu 3.33) và test tiếng Anh (sử dụng IELTS) sau 1 năm tại ĐH Duy Tân.
Đại học Troy, nguyên còn gọi là Troy State University là một đại học công lập được thành lập ở thị trấn Troy, bang Alabama, Mỹ từ năm 1887. Trường luôn được xem là 1 trong 5 đại học công lập hàng đầu của bang Alabama, và được Princeton Review trong nhiều năm liền xếp hạng là một trong Những đại học tốt nhất khu vực Đông Nam Hoa Kỳ.
Đại học Keuka hay còn gọi là Keuka College nằm ở bang New York, Mỹ và có đào tạo các hệ Cử nhân Đại học (31 chương trình), Thạc sĩ (9 chương trình), và Sau Thạc sĩ (1 chương trình). Trường được thành lập từ năm 1890, tọa lạc bên Hồ Keuka tươi đẹp và trường luôn nổi tiếng vì sự chăm chút trong chất lượng giáo dục và đào tạo với tỷ lệ sinh viên trên giảng viên là 14:1.
P.V.
|
12 |
Vào tháng 4 vừa qua, UBND TP.Huế (Thừa Thiên - Huế) có văn bản chỉ đạo các phòng GDĐT, tài chính - kế hoạch và nội vụ về Xây dựng đề án thí điểm thực hiện tự chủ tài chính một phần và toàn bộ đối với một số trường học trên địa bàn, nhất là các trường trọng điểm ở trung tâm thành phố có nhiều học sinh trái tuyến. Trên cơ sở chỉ đạo này, các cơ quan liên quan của thành phố đang xây dựng phương án thu tiền ủng hộ đối với những trường hợp phụ huynh cho con em học trường trái tuyến.
Đến thời điểm hiện tại, qua họp bàn, các cơ quan của thành phố thống nhất sẽ thu tiền 100% trường hợp phụ huynh có nhu cầu cho con em học trái tuyến ở cả 3 cấp học (mầm non, tiểu học và trung học cơ sở). Tùy theo chất lượng dạy học, uy tín của từng trường, việc thu tiền trái tuyến được định mức từ 5-15 triệu đồng/học sinh. Nguồn thu này sẽ được sử dụng để tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị cho nhà trường theo định hướng xã hội hóa giáo dục.
Một giờ học tại Trường Tiểu học Lê Lợi, TP.Huế.
Đến thời điểm hiện tại, qua họp bàn, các cơ quan của thành phố Huế thống nhất sẽ thu tiền 100% trường hợp phụ huynh có nhu cầu cho con em học trái tuyến ở cả 3 cấp học (mầm non, tiểu học và THSC). Tùy theo chất lượng, uy tín của từng trường, việc thu tiền trái tuyến được định mức từ 5-15 triệu đồng/học sinh.
Dự định thu tiền những trường hợp học trái tuyến của TP.Huế được nhiều phụ huynh đồng thuận. Chị Nguyễn Thu Hiền (phường Thuận Thành, TP.Huế) cho biết, sắp tới con gái chị sẽ vào học trường mầm non và chị dự kiến xin cho con học trái tuyến để được vào các trường có uy tín ở thành phố. Theo chị Hiền, vợ chồng chị làm kinh doanh nên việc đóng góp từ 5-15 triệu đồng để con học trái tuyến tại trường chất lượng không phải là chuyện lớn.
Tiếp xúc với PV, nhiều phụ huynh khác cũng có chung quan điểm như chị Hà. Tất cả những phụ huynh này đều có điều kiện kinh tế khá giả nên muốn chọn cho con em mình địa chỉ giáo dục tốt nhất mà không băn khoăn chuyện phải đóng góp tiền trái tuyến. Theo tôi biết, những năm qua, để xin cho con học trái tuyến, nhiều phụ huynh đã phải chạy bằng số tiền lớn hơn con số 15 triệu đồng. Giờ nếu có sẵn quy định về mức thu học trái tuyến sẽ góp phần làm giảm tiêu cực trong thu chi ở các trường- anh Bùi Văn Quốc (phường Vĩ Dạ) cho biết.
Bên cạnh những phụ huynh đồng thuận cũng có nhiều người băn khoăn về dự định thu tiền trái tuyến nói trên. Theo chị Nguyễn Thu Sương (phường Xuân Phú), mức thu đối với học sinh trái tuyến như trên sẽ tạo ra sự bất bình đẳng. Tâm lý chung của phần nhiều phụ huynh dù họ giàu hay nghèo đều muốn cho con mình vào học tại các trường công lập có uy tín. Với quy định trên, người giàu sẽ rất thuận lợi trong việc cho con học trái tuyến, còn người nghèo thì rất khó khăn- chị Sương bày tỏ.
Vào năm 2014, trước tình trạng một số trường học khu vực nội thành ở TP.Huế có số học sinh trên lớp quá cao so với quy định do việc nhận học sinh trái tuyến không được quản lý chặt, Thường trực HĐND tỉnh Thừa Thiên- Huế đã đề nghị TP.Huế chấm dứt tình trạng nhận học sinh trái tuyến. Hiện nay, với dự định trên của TP.Huế, nhiều người lo ngại sẽ tạo nên sự mất cân đối về số học sinh giữa các trường khi mà những gia đình có điều kiện đều cho con học trái tuyến để vào các trường có uy tín.
Trao đổi với PV NTNN, ông Phan Nam - Trưởng phòng GDĐT TP.Huế cho biết, việc thu tiền đối với những phụ huynh cho con em học trái tuyến hiện mới chỉ là dự định và điều này có thực hiện được hay không tùy thuộc vào sự thông qua của cấp trên. Ông Nam nói do đang bận họp nên sẽ trao đổi với PV về vấn đề này vào dịp khác.
An Sơn.
|
12 |
Mới đây, mạng xã hội xôn xao hình ảnh chụp lại đoạn bình luận khiếm nhã của Daniel Hauer (một giáo viên nước ngoài dạy tiếng Anh tại Việt Nam) với bạn bè khiến nhiều người bức xúc.
Theo đó, sau khi thấy một người chia sẻ việc sẽ xăm hình lá cờ Việt Nam lên ngực nếu đội tuyển U23 Việt Nam giành chức vô địch U23 châu Á. Trong khi đó, Dan Hauer bình luận bằng một câu nói khá tục tĩu, xúc phạm đến Đại tướng Võ Nguyên Giáp, người được cả dân tộc Việt Nam tôn kính.
Vì thế, bình luận này đã nhanh chóng đối mặt với làn sóng phẫn nộ dữ dội từ cộng đồng mạng Việt Nam.
Sau khi bị dư luận phản ứng gay gắt, Daniel Hauer đã lên mạng xã hội để nói lời xin lỗi. Tuy nhiên, nhiều ý kiến cho rằng cơ quan chức năng cần có chế tài xử phạt hành vi này và Daniel Hauer cần phải xin lỗi chính thức, công khai trên báo chí.
Trả lời VTC News , luật sư Lê Minh Hải, Văn phòng Luật Royal (Hà Nội) khẳng định, hành vi nói trên của Daniel Hauer là không phù hợp ở cả khía cạnh văn hóa cũng như luật pháp Việt Nam.
Ai cũng biết Đại tướng Võ Nguyên Giáp là một trong những biểu tượng của Việt Nam, đó là niềm tự hào của dân tộc. Bởi thế, việc dùng những ngôn từ xúc phạm biểu tượng của một dân tộc, một đất nước như của vị giáo viên tiếng Anh này là không phù hợp với văn hóa bản địa, luật sư Hải nói.
Luật sư Lê Minh Hải khẳng định, xét dưới góc độ pháp lý, hành vi của Daniel Hauer là vi phạm pháp luật và cơ quan chức năng hoàn toàn có thể áp dụng các chế tài xử phạt thích hợp.
Về hành vi của ông thầy giáo tiếng Anh này, xét về mặt hình sự thì có thể chưa đến mức xử lý hình sự, song về chế tài xử phạt hành chính thì hoàn toàn có thể xử phạt.
Cụ thể, Khoản 1, Điều 5 Nghị định số 167/2013/NĐ-CP quy định rất rõ các hành vi bị xử phạt hành chính: Phạt cảnh cáo hoặc phạt tiền từ 100.000 đồng đến 300.000 đồng đối với một trong những hành vi có cử chỉ, lời nói thô bạo, khiêu khích, trêu ghẹo, xúc phạm danh dự, nhân phẩm của người khác.
Ở đây, cần phải thấy xúc phạm danh dự nhân phẩm thì có nhiều cấp độ. Nếu như vị giáo viên người Mỹ này đã có hành vi xúc phạm cá nhân này nhiều lần, đã từng bị nhắc nhở mà vẫn tái phạm thì có thể áp dụng các tình tiết tăng nặng, luật sư Hải phân tích.
Theo luật sư Hải, trong vụ việc trên, hành vi xúc phạm cá nhân của Daniel Hauer có thể được xem là đặc biệt nghiêm trọng vì đối tượng mà ông này có lời lẽ xúc phạm chính là Đại tướng Võ Nguyên Giáp.
Vì đối tượng mà ông giáo viên này xúc phạm không chỉ là một cá nhân, công dân bình thương mà là Đại tướng Võ Nguyên Giáp nên cơ quan chức năng có thẩm quyền cần sớm vào cuộc để làm rõ và có chế tài xử lý thích hợp. Có thể là nhắc nhở, hoặc xử phạt hành chính.
Song điều quan trọng ở đây theo tôi là cơ quan chức năng cần làm rõ động cơ, mục đích của ông này là gì? Tại sao ông ta lại cố ý xúc phạm Đại tướng Võ Nguyên Giáp như thế?, luật sư bày tỏ quan điểm.
Với hành vi xúc phạm Đại tướng Võ Nguyên Giáp, Daniel Hauer không đủ tư cách để làm giáo viên giảng dạy ở Việt Nam.
Luật sư Lê Minh Hải.
Cũng theo luật sư Lê Minh Hải, hành vi của ông Daniel Hauer cho thấy ông này không đủ tư cách để làm giáo viên ở Việt Nam.
Tôi cho rằng ngoài góc độ văn hóa và pháp lý, ở phương diện giáo dục thì với hành vi trên, Daniel Hauer không đủ tư cách để làm giáo viên giảng dạy ở Việt Nam.
Trung tâm tiếng Anh hay trường học nào đó mà ông Daniel Hauer đang giảng dạy cũng cần phải có động thái nhắc nhở và xem xét lại hành vi của ông này, xem ông này có còn đủ tư cách để giảng dạy nữa hay không, luật sư Hải nhận xét.
Theo luật sư, với hành vi xúc phạm của Daniel Hauer, gia đình thân nhân của Đại tướng Võ Nguyên Giáp có thể làm đơn yêu cầu cơ quan nhà nước có thẩm quyền vào cuộc để xử lý.
Đồng thời, cơ quan chức năng cần yêu cầu Daniel Hauer phải công khai xin lỗi trên truyền thông, báo chí chính thống chứ không phải là xin lỗi khơi khơi trên mạng xã hội.
Phải có chế tài xử phạt, ngoài ra còn phải yêu cầu ông này công khai xin lỗi trên truyền thông báo chí về hành vi của mình chứ không thể cứ xúc phạm rồi ông ấy lại khơi khơi lên mạng xã hội để nói lời xin lỗi.
Bởi hành vi này là không phù hợp văn hóa người Việt, ảnh hưởng đến các giá trị cũng như biểu tượng lòng tự tôn tự hào của dân tộc Việt Nam, luật sư Lê Minh Hải khẳng định.
Lo lắng học sinh bị "đầu độc tư tưởng''.
Daniel Hauer (tên thường gọi là Dan, SN 1986, quốc tịch Mỹ), là một giáo viên dạy tiếng Anh đang sinh sống tại Việt Nam. Trước đó, Dan đã từng gây bão với clip bóc mẽ hầu hết trung tâm dạy tiếng Anh ở Việt Nam đang phát âm sai.
Trước hành vi có những ngôn từ xúc phạm Đại tướng Võ Nguyên Giáp trên mạng xã hội của Daniel Hauer, trả lời báo chí, bà Văn Thùy Dương (con gái cố GS Văn Như Cương), Phó hiệu trưởng Trường Lương Thế Vinh khẳng định ngôn từ mà Daniel Hauer dùng là không phù hợp.
Ngoài ra, bà Dương bày tỏ lo lắng rằng nếu cứ để những thầy cô này (trường hợp của Daniel Hauer) đứng trên bục giảng, liệu họ sẽ tạo ra một thế hệ học sinh ra sao? Học sinh có bị đầu độc hay không?
Người ta có thể đùa vô thưởng vô phạt khi vui vẻ với bạn bè nhưng hãy nhìn những người nước ngoài nhận xét trên mạng xã hội khi cho rằng, lời xin lỗi của Dan không hề chân thành.
Như thế nghĩa là không chỉ người Việt Nam có thể cho là không hiểu ngôn ngữ, nhưng ngay cả người nước ngoài, cùng ngôn ngữ và văn hóa với Dan cũng phản đối. Đặc biệt, cái quan trọng với người thầy, việc xin lỗi quan trọng hơn rất nhiều, bởi đó là tấm gương cho học trò, bà Văn Thùy Dương nhận xét.
L.Thủy.
|
12 |
Trong đó yêu cầu trước khi khai giảng, các đơn vị cần báo cáo và nộp hồ sơ mở lớp về Sở gồm: Các văn bản phê duyệt mở lớp của cơ quan quản lý; kế hoạch giảng dạy; danh sách trích ngang giáo viên giảng dạy; danh sách học viên đăng ký học.
Trước khi tổ chức kiểm tra cuối khóa, cần thực hiện đầy đủ các loại hồ sơ theo quy định của Bộ và hướng dẫn của Sở GD&ĐT; đồng thời báo cáo về Sở qua các phòng chuyên môn nghiệp vụ liên quan để theo dõi kiểm tra, giám sát việc tổ chức kiểm tra cuối khóa.
Sở GD&ĐT nhấn mạnh, đơn vị nào không thực hiện đầy đủ chế độ báo cáo và thực hiện mở lớp không đúng quy định, Sở sẽ không công nhận kết quả và đề nghị xử lý trách nhiệm theo quy định hiện hành.
Theo đánh giá của Sở GD&ĐT, thời gian qua, công tác dạy học tiếng dân tộc thiểu số đã đạt được kết quả khả quan, có chuyển biến tích cực về chất lượng.
Tuy nhiên, quá trình thực hiện dạy học tại một số đơn vị chưa thật sự bám sát, chuẩn bị đầy đủ nội dung theo hướng dẫn tại các văn bản chỉ đạo của Sở về tuyển sinh, mở lớp dạy và học tiếng Jrai, Bahnar cho các đối tượng; việc chấp hành chế độ báo cáo chưa thực hiện đầy đủ, kịp thời theo quy định...
Lập Phương.
|
12 |
Hạnh phúc là cho đi.
Cứ sau 17g, tiếng cô trò dạy và học tiếng Anh lại vang lên trong ngôi nhà nhỏ tại làng Quan Kênh, xã Quan Kênh, huyện Lương Tài, Bắc Ninh. Đó là lớp học đặc biệt của cô giáo Phạm Thị Huế, SN 1991, tại xã Quan Kênh, huyện Lương Tài, Bắc Ninh.
Tốt nghiệp khoa ngôn ngữ Anh, trường ĐH Bách khoa Hà Nội, Huế nhận công tác tại Hội người mù huyện Lương Tài với cương vị Phó Chủ tịch và Trưởng ban công tác phụ nữ và trẻ em mù tỉnh Bắc Ninh. Mặc dù bận rộn công việc, nhưng chị vẫn ấp ủ ước mơ mở lớp dạy tiếng Anh cho những người sáng mắt.
Chia sẻ lý do mở lớp dạy tiếng Anh, Huế cho biết, tốt nghiệp ĐH xong, rất khó cho một người khiếm thị xin được một công việc đúng nghĩa. Bản thân yêu thích môn tiếng Anh và Huế nhận thấy các em nhỏ cũng rất thích học, trong khi điều kiện khó khăn, giá cả học đắt đỏ tại các trung tâm. Bên cạnh đó, trẻ em ở quê phát âm tiếng Anh gặp nhiều hạn chế.
Hơn nữa, Huế mong muốn có thể phần nào làm thay đổi cái nhìn của cộng đồng xã hội đối với khả năng của người mù, xóa đi rào cản giữa người mù và người sáng mắt. Xuất phát từ những thực trạng đó, Huế ấp ủ giấc mơ mở lớp học dạy tiếng Anh miễn phí cho trẻ em. Với chi phí thấp và đạt chất lượng để những trẻ em nghèo có cơ hội được học tốt hơn ngôn ngữ tiếng Anh.
Lớp tiếng Anh tại làng của cô giáo Huế ra đời thật ngẫu nhiên. Đầu tiên, tôi kèm tiếng Anh cho cậu em con nhà dì ruột. Thấy con mình học tiến bộ rất nhanh, dì tôi đã khuyến khích tôi mở lớp học, chị Huế nói. Lớp học được khai giảng vào ngày 9-8-2016 với số lượng là 15 học sinh học lớp 8. Tiếng lành đồn xa, các bậc cha mẹ tìm đến gửi con cho lớp cô Huế.
Căn phòng khách ngôi nhà bố mẹ Huế hai ngày cuối tuần trở thành lớp học cho 15 em học sinh học chia ca. Ngoài học cả ngày thứ bảy, chủ nhật, cô giáo Huế phải dạy tăng cường vào các ngày thường từ 17g 21g.
Tại đây, Huế kết nối máy tính với màn hình tivi lớn treo tường để đưa nội dung giảng dạy lên cho các em học, đọc và viết theo. Những bài giảng của cô giáo Huế được xây dựng bài bản, chuyên nghiệp, âm thanh, hình ảnh trực quan sinh động trên màn hình, cùng nhiều kỹ năng đối thoại, rèn kỹ năng nói, khiến các em học sinh hứng thú hơn trong việc tiếp thu kiến thức.
Lớp học thu hút nhiều em học sinh. ảnh: nvcc.
Gieo hạt mầm yêu thương.
Nhớ lại những ngày đầu mở lớp, Huế gặp nhiều khó khăn bởi sự ngăn cản của mọi người, từ họ hàng đến phụ huynh, rào cản về miệt thị với người khiếm thị. Chị ngậm ngùi: Lúc đầu lớp học chỉ có 3 em xin học. Dì tôi đã đi đến một số nhà phụ huynh vận động các em đến học thử. Nhiều phụ huynh tỏ ra rất ái ngại. Họ thắc mắc với dì tôi Học người sáng còn chẳng ăn thua nữa là học người mù. Dì tôi đã kiên trì giải thích cho họ hiểu.
Huế vẫn nhớ hình ảnh dân làng tò mò thay nhau đến xem rất đông. Họ thực sự không thể hình dung tôi sẽ viết bằng cách nào, giảng bài như thế nào. Khi đã được chứng kiến tận mắt người mù có thể sử dụng máy vi tính và nói tiếng Anh thành thạo, những sự nghi ngờ và kì thị của họ đã dần thay đổi. Từ đó, các phụ huynh đã đặt niềm tin và gửi gắm con em của mình đến lớp học.
Chân dung cô giáo khiếm thị Phạm Thị Huế. Ảnh: NVCC.
Hiện tại, chị Huế đang dạy học cho gần 150 em học sinh, từ tiểu học đến THPT. Vượt qua rào cản của cộng đồng với người khiếm thị, nhưng Huế lại gặp nhiều khó khăn trong chính kỹ năng mô phạm. Huế chia sẻ: Tôi không thể đọc được những cuốn giáo trình bản cứng là những cuốn sách giáo khoa thông thường. Tôi phải nhờ người đọc để chuyển thành file định dạng PDF sang bản word. Rồi dùng phần mềm jaws (hỗ trợ tiếng nói cho người mù) trên công cụ máy tính để đọc những cuốn sách. Hơn nữa, tôi không thể tự mình tìm các tranh ảnh phù hợp với nội dung bài giảng, không thể căn chỉnh bài tập để in ra. Để khắc phục điều này, tôi đã miêu tả ý tưởng của mình rồi nhờ người thân làm giúp.
Ngoài ra, khó khăn trong việc đứng lớp, khi đối tượng học trò phần lớn là trẻ em. Trẻ em thường hiếu động và rất khó ngồi yên, tập trung học trong một thời gian dài. Hơn nữa, bản thân Huế không thể quan sát được xem bạn nào không tập trung, quay ngang, quay ngửa hoặc nghịch ngợm. Hay cũng không thể kiểm tra xem các em viết đúng hay viết sai hoặc chấm bài.
Huế tìm cách khắc phục bằng cách cố gắng nhớ tên, nhớ giọng nói của các em; cố gắng thiết kế bài giảng của mình thật hấp dẫn để các em không bị nhàm chán; xếp các em học sinh học tốt ngồi cạnh các em học yếu hơn để các em kiểm tra và giúp các bạn học yếu hơn mình; nhờ người trợ giảng và quản lý lớp. Bên cạnh đó, cô giáo Huế cũng chuẩn bị các phần thưởng như kẹo, các con vật kết bằng hạt để làm phần thưởng khuyến khích các em học tiến bộ, học thuộc các bài nói theo chủ đề hoặc làm bài tập về nhà đầy đủ.
Sau gần 2 năm mở lớp học, cô giáo Huế đã nhận quả ngọt là thành tích học tập của các em học sinh nơi đây. Đó là sau mỗi kỳ thi, các em khoe với tôi là trước đây chưa đi học em chỉ được 5, 6 điểm nhưng giờ em đã có thể được 10 điểm. Những sự tiến bộ của các em khiến tôi cảm thấy rất vui. Tuy nhiên, tôi luôn nhắc nhở các em đừng chỉ coi tiếng Anh là một môn học, không nên chỉ chú tâm chạy theo các kỳ thi giành điểm cao, giành giải thưởng mà lãng quên việc thực hành nghe nói để gắn tiếng Anh vào cuộc sống, chị Huế tâm sự.
Khi được hỏi: Vừa đảm nhận công việc chuyên môn là Phó chủ tịch Hội người mù huyện Lương Tài (Bắc Ninh) chị cân bằng việc lên lớp ra sao? Chị Huế trả lời: Hàng ngày, tôi đi làm ở văn phòng huyện hội từ 7g-17g chiều. Rồi sau đó lại dạy học từ 17g 21g tối. Có nhiều khi dạy học xong lại soạn bài đến 23g mới đi ngủ. Tôi luôn cố gắng sắp xếp công việc và thời gian thật khoa học, thật hiệu quả. Từ ngày mở lớp dạy học, tôi hầu như không có thời gian đi chơi, nói chuyện với bạn bè, cũng không có thời gian để làm những sở thích của bản thân. Nhưng tôi luôn tìm thấy niềm vui trong công việc. Và dù cho có bao nhiêu chông gai, rào cản thì tôi cũng sẽ gắng hết mình vượt qua.
Ngoài lớp học tiếng Anh trường làng, Huế mong rằng trong tương lai có thể mở được một trung tâm tiếng Anh sử dụng giáo viên là những người khiếm thị, nhằm lan tỏa nhiều hơn sự cống hiến của các hội viên người khiếm thị đến với cộng đồng.
Mộc Miên.
|
12 |
Theo quy định của Bộ Xây dựng đã ban hành, đối với trường học trong các Khu đô thị (KĐT), tiêu chuẩn bắt buộc đối với công trình dịch vụ đô thị, trong đó, chỉ tiêu tối thiểu trên 1.000 người đối với trường mẫu giáo là 50 chỗ, tiểu học là 65 chỗ, THCS 55 chỗ và THPT 44 chỗ. Thế nhưng, qua các số liệu thống kê thì Hà Nội đang thiếu trường học trầm trọng cả về chất lượng lẫn số lượng do tỷ lệ dân số tăng quá cao. Cũng theo chủ trương của Thành phố: mô hình xã hội hóa giáo dục trong các KĐT mới phải được đẩy mạnh.
Trường Mầm non Lê Quý Đôn tọa lạc trong Khu đô thị Dương Nội rộng gần 3.500m2 với 12 lớp tiêu chuẩn.
Tuy nhiên, số lượng trường công lập tại các KĐT chỉ đếm trên đầu ngón tay, quá ít so với nhu cầu thực tế. Việc thiếu trường công lập trong các KĐT đã dẫn đến tình trạng học sinh ở nhiều nơi phải đi học trái tuyến, dễ nảy sinh ra nhiều vấn đề phức tạp trong quản lý, giao thông đô thị và gây bất tiện cho người dân.
Theo các chuyên gia, với tính chất đặc thù như Hà Nội gồm các khu đô thị cũ đã có và khu đô thị mới có tốc độ đô thị hóa cao, dân số tăng mạnh, dẫn đến tình trạng quy hoạch về trường học dẫu có, song vẫn vênh với thực tế do áp lực dân số lớn. Đặc biệt, trường học công thiếu trầm trọng, đòi hỏi phải có những giải pháp cả trước mắt và lâu dài để khắc phục.
Là một trong nhiều Doanh nghiệp có những cam kết lớn đối với Thủ đô, Tập đoàn Nam Cường đã vinh dự được Thành phố giao nhiệm vụ xây dựng hệ thống 8 trường học liên cấp đạt chuẩn trong Khu đô thị mới Dương Nội, tọa lạc ngay trung tâm Quận Hà Đông.
Đại diện Tập đoàn Nam Cường, Ông Phạm Hồng Hà Phó Tổng Giám đốc đã dự Lễ Khai giảng năm học mới 2017 2018 và Lễ Khánh thành trường Tiểu học Lê Quý Đông.
Hệ thống trường học liên cấp trong KĐT được bố trí theo các cấp học từ mẫu giáo mầm non, tiểu học đến trung học cơ sở và bậc phổ thông. Khi hoàn thành, hệ thống dự kiến có thể đáp ứng được chỗ học cho 1870 cháu trong độ tuổi mẫu giáo, 2670 học sinh tiểu học, 2403 học sinh trung học cơ sở và 1335 học sinh ở cấp học PTTH.
Năm 2016, trường THCS Lê Quý Đôn do Tập đoàn Nam Cường xây dựng đã được bàn giao và đi vào hoạt động từ tháng 5/2016 với diện tích 14,000m2 gồm 30 lớp. Tháng 6/ 2017,trong khuôn khổ Hội nghị Hà Nội 2017 Hợp tác Đầu tư và Phát triển, UBND TP. Hà Nội đã trao Quyết định chủ trương đầu tư Dự án xây dựng 4 Trường học cho Tập đoàn. Theo đó, chuỗi dự án xây dựng trường học trong Khu đô thị Dương Nội, Q. Hà Đông, Hà Nội với 1 trường Mầm non; 2 trường Tiểu học và 1 trường liên cấp Tiểu học Trung học cơ sở (THCS), tương ứng với 7 lớp Mầm non, 70 lớp Tiểu học, 15 lớp THCS sẽ đáp ứng nhu cầu học tập toàn diện của cư dân trong khu vực. Trong tháng 9 năm nay, Tập đoàn Nam Cường chính thức phối hợp với trường Mầm non Lê Quý Đôn rộng gần 3.500m2 (12 lớp); Tiểu Học Lê Quý Đôn rộng gần 22.000m2 (30 lớp) tổ chức khánh thành trường mới hiện đại, đạt chuẩn chất lượng của Bộ Giáo dục nhân dịp khai giảng năm học 2017 - 2018.
Trường tiểu học Lê Quý Đôn hứa hẹn mang đến môi trường học tập sáng tạo, phát triển toàn diện, lành mạnh cả về thể chất lẫn tri thức.
Với sự đầu tư bài bản của Tập đoàn Nam Cường theo đúng cam kết, toàn bộ cư dân tại Khu đô thị Dương Nội: An Khang Villa, An Phú Shop-villa, Anland Complex, Nhà liền kề Đô Nghĩa chỉ cần di chuyển vài bước chân sẽ tới ngay Hệ thống trường liên cấp Lê Quý Đôn từ mầm non đến Trung học cơ sở và các ngôi trường mới trong tương lai gần.
Đặc biệt, trong năm 2018, Tập đoàn Nam Cường sẽ ra mắt Công viên Thiên văn học ngoài trời đầu tiên tại Đông Nam Á được kiến tạo ngay trong Khu đô thị Dương Nội. Đây sẽ là nơi ươm mầm khoa học, khơi dậy niềm yêu thích thiên văn học và là điểm vui chơi thú vị của người dân Thủ đô.
Với mong muốn góp phần phát triển hệ thống hạ tầng xã hội, nâng cao chất lượng cuộc sống, cũng như tạo nên những thế hệ công dân tinh tú trong tương lai, Tập đoàn Nam Cường hy vọng hệ thống trường học liên cấp chất lượng cao trong KĐT Dương Nội sẽ giải quyết được nhu cầu về trường lớp và môi trường giao dục thực sự chất lượng trên địa bàn quận Hà Đông.
PV.
|
12 |
Chương trình đào tạo trực tuyến (hay còn gọi là eLearning) sẽ có 4 nhóm ngành đào tạo, trong đó nhóm ngành Kinh doanh, quản trị: Kinh doanh quốc tế, Quản trị kinh doanh, Quản trị nhân lực; Nhóm ngành tài chính, kế toán: Tài chính ngân hàng, Kiểm toán, Kế toán; Nhóm ngành Ngôn ngữ: Ngôn ngữ Anh; Nhóm ngành Luật: Luật, Luật kinh tế.
Điểm nổi bật của chương trình là sinh viên có thể yêu cầu được cấp các chứng chỉ nghề nghiệp trong quá trình học và chứng chỉ này có thể sử dụng phục vụ cho công việc trong thời gian vẫn chưa kết thúc khóa đào tạo.
Ngoài ra, hệ thống quản lý học tập LMS (Learning Management System) và hệ thống quản lý sinh viên Edusoft của trường sẽ hỗ trợ tốt hơn suốt quá trình học.
Chương trình đào tạo trực tuyến sẽ tuyển sinh thường xuyên, các khóa học khai giảng vào tháng 3, 6, 9 và 12 hàng năm. Học sinh tốt nghiệp phổ thông hoặc tương đương theo quy định của Bộ GD-ĐT hoặc tốt nghiệp cao đẳng cùng ngành, tốt nghiệp đại học một ngành khác có thể nộp hồ sơ đăng ký xét tuyển.
Khi hoàn thành chương trình đào tạo, sinh viên nhận bằng cử nhân theo hình thức đào tạo từ xa được cấp bởi Trường Đại học Mở TP.HCM, được Bộ GD-ĐT công nhận, có giá trị tương đương với hệ chính quy. Sinh viên cũng có thể học lên thạc sĩ hoặc tiến sĩ nếu có nhu cầu.
Theo PGS.TS Vũ Hữu Đức, Phó Hiệu trưởng phụ trách Trường ĐH Mở TP.HCM, cho biết với sự bùng nổ của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, sự ra đời của phương thức đào tạo trực tuyến là một hướng đi chiến lược trong công tác đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao. Đào tạo trực tuyến giải phóng con người khỏi những rào cản về không gian và thời gian.
Người học có thể học bất cứ lúc nào, bất cứ nơi đâu và có thể tiết kiệm hơn về chi phí nhưng vẫn đạt hiệu quả cao, điều này không chỉ mang lại tiện ích cho sinh viên đang theo học tại trường mà còn mang đến các cơ hội đào tạo hoặc tái đào tạo cho các doanh nghiệp, công ty, cơ quan... có mong muốn nâng cao chất lượng đội ngũ nhân lực.
Ông Đức khẳng định chương trình đào tạo theo chuẩn AAOU và được kiểm duyệt bởi hội đồng khoa học và đào tạo của trường.
TS Phan Thị Ngọc Thanh, Giám đốc Trung tâm đào tạo trực tuyến thông tin thêm, chương trình đào tạo cử nhân theo đúng chất lượng chương trình đại học chính quy, với phương pháp dạy hoàn toàn trực tuyến. Thời gian đào tạo đối với học sinh THPT, trung cấp từ 4 đến 4,5 năm nhưng sinh viên có thể nỗ lực để rút ngắn thời gian đào tạo xuống còn 3,5 hoặc 4 năm. Đối với sinh viên văn bằng 2 có thể lấy bằng tốt nghiệp trong 2 năm. Nội dung chương trình chú trọng tính thực tiễn, mang kiến thức có thể áp dụng nay trong công việc.
Bà Thanh khẳng định, các ngành đào tạo sẽ được kiểm định chất lượng theo quy định của Bộ GD-ĐT, ngoài ra chương trình cũng hướng tới đánh giá theo AUN-QA (ASEAN University Network - mạng lưới các trường đại học hàng đầu của khu vực Đông Nam Á vào năm 2020.
Thanh Triết.
|
12 |
Nguyễn Thành Tuân (1995) là sinh viên năm cuối lớp B22D46, chuyên ngành Luật hình sự, Học viện An ninh nhân dân (ANND).
Hiện tại, Tuân giữ chức vụ lớp trưởng lớp B22D46; Bí thư liên Chi Đoàn chuyên khoa III, Ủy viên BCH Đoàn trường Học viện ANND, nhiệm kỳ 2017 -2019.
Nguyễn Thành Tuân nổi tiếng là thành viên tham gia hoạt động Đoàn sôi nổi.
Mới đây, Nguyễn Thành Tuân trở thành sinh viên duy nhất Học viện ANND xuất sắc được nhận giải thưởng 'Sao tháng Giêng' năm 2017 do Trung ương Hội sinh viên Việt Nam trao tặng.
Để đạt được giải thưởng Sao tháng Giêng năm 2017, Tuân đã phấn đấu không ngừng nghỉ trong học tập, rèn luyện cũng như các phong trào Đoàn.
Tuân chia sẻ: Trong suốt quá trình học tập, mình đã luôn tích cực tham gia các phong trào học tập, nghiên cứu khoa học của học viện.
Ngoài ra, mình còn tích cực tham gia các phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao trong và ngoài ngành Công an. Hơn nữa, mình còn tổ chức và tham gia nhiều hoạt động tình nguyện.
Đây chính là cột mốc đánh dấu sự cố gắng, nỗ lực phấn đấu, vươn lên của bản thân trong cả quá trình học tập và rèn luyện, Tuân chia sẻ.
Hiện tại, chàng trai đa tài này đang trong quá trình thực tập.
"Bước vào môi trường mới, rời xa ghế nhà trường, mình sẽ cố gắng hơn nữa trong công việc, luôn luôn tu dưỡng, rèn luyện bản thân để trở thành một chiến sỹ công an giỏi, nhiệt huyết, Tuân nói.
Thành Tuân là sinh viên duy nhất của Học viện ANND đạt giải thưởng Sao tháng Giêng.
Niềm vui của Thành Tuân trong ngày nhận giải thưởng Sao tháng Giêng.
Trước đây, Tuân từng giành ngôi vị nam vương cuộc thi "Sinh viên An ninh thanh lịch năm 2015". Ngoài ra, chàng trai này còn có sở thích ca hát, bơi lội, ảo thuật và yêu thích tham gia các hoạt động xã hội.
Tuân cho biết: Mình biết đến ảo thuật từ năm học lớp 9. Khi đó, trên kênh VTV6 có chương trình ảo thuật đường phố và mình rất thích, cứ xem đi xem lại nhiều lần và cứ thắc mắc không biết tại sao người ta để lại làm được như vậy.
Từ đó, mình đã tìm hiểu và học theo những video dạy ảo thuật của các ảo thuật gia nổi tiếng.
Nam sinh Học viện An ninh chia sẻ thường dành 1-2 giờ sau những giờ học trên lớp và những ngày cuối tuần để tập luyện ảo thuật.
Thần tượng của cậu là ảo thuật gia J - ảo thuật gia trẻ tuổi nhất của hiệp hội Ảo thuật IBM và là ảo thuật gia đường phố.
Thành tích của nam vương Nguyễn Thành Tuân:
- Bằng khen của TW Đoàn TNCS Hồ Chí Minh đã có thành tích xuất xắc trong phong trào Đoàn và công tác thanh niên năm học 2016 - 2017.
- Bằng khen của BCH Đoàn Thanh niên Bộ Công An vì đã có thành tích trong tổ chức và tham gia Giải bóng đá nam học viên các học viện, trường Công an nhân dân khu vực phía Bắc năm 2017.
- Giấy khen của BCH Đoàn Thanh niên Tổng cục Chính trị CAND vì đã có thành tích xuất sắc trong công tác Đoàn và phong trào thanh niên năm học 2015-2016.
- Giấy khen của BCH Đoàn Thanh niên Tổng cục Chính trị CAND vì đã có nhiều thành tích trong Tháng Thanh niên năm 2017.
- Giấy khen của Giám đốc Học viện ANND vì đã đạt nhiều thành tích xuất sắc trong phong trào thi đua học tập, rèn luyện tốt giai đoạn 2015 2017.
- Giấy khen của Giám đốc Học viện ANND vì có thành tích xuất sắc trong đợt thi đua lập thành tích chào mừng kỷ niệm 70 năm Ngày truyền thống Học viện ANND.
- Giấy khen của Học viện ANND vì có thành tích xuất sắc trong đợt thi đua chào mừng khai giảng năm học 2016-2017 và kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11/2016.
- Giấy khen của BCH Đoàn thanh niên Học viện ANND vì đã có nhiều thành tích xuất sắc trong chiến dịch thanh niên Công an tình nguyện hè năm 2017.
- Giải Nhất liên hoan dân vũ thành phố Hà Nội lần thứ IV.
- Giải Nhất liên hoan dân vũ, nhảy cổ động các trường CAND khu vực phía Bắc.
- Giải Nhất toàn đoàn hội thi bắn súng, võ thuật CAND khu vực phía Bắc.
- Giải Nhất cuộc thi ảnh Khoảnh khắc thầy trò C500 chào mừng ngày Nhà giáo Việt Na 20/11 năm học 2016 2017.
- Giải Nhì sinh viên nghiên cứu khoa học năm học 2016 2017.
Lưu Ly.
|
12 |
TS Trịnh Văn Toàn, Phó Hiệu trưởng Trường Cán bộ Thanh tra phát biểu khai giảng lớp học. Ảnh: NN.
Trong hơn một tháng học tập tại trường, các học viên sẽ được trang bị hệ thống các kiến thức cần thiết về quản lý Nhà nước, các quy định pháp luật trong hoạt động thanh tra, giải quyết khiếu nại, tố cáo, công tác phòng, chống tham nhũng và những kỹ năng, nghiệp vụ cơ bản của công tác thanh tra.
Chúc mừng các học viên về dự khóa học, TS Trịnh Văn Toàn, Phó Hiệu trưởng Trường Cán bộ Thanh tra cho biết, đây là khóa học đầu tiên của năm 2018, mở đầu cho sự thành công của các lớp tiếp theo.
Toàn cảnh lớp học. Ảnh: NN.
TS Trịnh Văn Toàn cũng bày tỏ tin tưởng khóa học này sẽ giúp các học viên có thể bổ sung, nâng cao kiến thức, giúp các học viên vận dụng những kiến thức một cách linh hoạt vào thực tiễn công tác thanh tra, giải quyết khiếu nại, tố cáo, tiếp công dân và phòng, chống tham nhũng.
Để đảm bảo chất lượng của khóa học, TS Trịnh Văn Toàn yêu cầu các học viên cần khắc phục những khó khăn về thời gian, công việc của cơ quan, đơn vị công tác để tập trung học tập, kết hợp việc nghe giảng với việc tăng cường trao đổi, thảo luận với giảng viên, học viên trong lớp, tích cực tự nghiên cứu để nâng cao chất lượng của khóa học.
Đồng thời, mong muốn các học viên nghiêm túc chấp hành các quy định, nội quy của Nhà trường, tích cực trao đổi, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm thực tiễn, tập trung nghiên cứu các chuyên đề theo giáo trình để khóa học đạt kết quả tốt nhất.
Phương Anh.
|
12 |
Khai giảng lớp bồi dưỡng, nâng cao nhận thức và kỹ năng an toàn thông tin cho nhân sự chuyên trách của toàn ngành giáo dục.
Đây là một trong những hoạt động thiết thực nằm trong khuôn khổ thỏa thuận hợp tác giữa Tập đoàn Viễn Thông Quân đội Viettel và Bộ GD&ĐT về công nghệ thông tin và viễn thông giai đoạn 2017-2020. Đây là lần đầu tiên, một lớp học bồi dưỡng kiến thức an toàn thông tin được tổ chức cho cán bộ ngành giáo dục trên quy mô toàn quốc.
Theo đó, lớp học sẽ trang bị những kiến thức cơ bản, đồng thời nâng cao nhận thức và kỹ năng về an toàn thông tin cho gần 100 cán bộ phụ trách công nghệ thông tin (CNTT) thuộc cục CNTT Bộ GD&ĐT và 63 Sở GD&ĐT trên toàn quốc.
Những nội dung cụ thể sẽ được cung cấp cho các học viên tham gia khóa học là bối cảnh ATTT hiện nay và các thách thức gặp phải trong cơ quan nhà nước nói chung và ngành Giáo dục nói riêng, cách thức tiếp cận mới trong lĩnh vực ATTT và các sản phẩm dịch vụ đảm bảo ATTT.
Tại khóa học này, các cán bộ phụ trách công nghệ thông (CNTT) sẽ có cơ hội trao đổi và chia sẻ các phương pháp thực hiện ATTT hiệu quả cũng như kinh nghiệm xây dựng đề án CNTT tại địa phương mình theo định hướng Quyết định 117 của Thủ tướng chính phủ.
Theo báo cáo xếp hạng Chỉ số An toàn thông tin mạng toàn cầu (Global Cybersecurity Index - GCI) năm 2017, trong 6 tháng đầu năm 2017 của Liên minh viễn thông quốc tế (ITU), Việt Nam xếp thứ 100 trên tổng số 193 nước thành viên về khả năng đảm bảo an ninh mạng với số điểm là 0,245 điểm.
Sự cố tấn công mạng nhằm vào một số doanh nghiệp và tổ chức lớn trong năm 2016 và 5/2017 đã khiến Việt Nam giảm liên tiếp 25 bậc trong bảng xếp hạng này. Cùng thời gian, tình hình an ninh mạng toàn cầu cũng có nhiều diễn biến phức tạp khi xuất hiện hàng loạt mã độc tấn công trên quy mô lớn, mức độ ảnh hưởng rộng.
Tại Việt Nam, công nghệ thông tin đang từng bước len lỏi vào mọi ngõ ngách của cuộc sống. Nhiều hoạt động của ngành giáo dục đã được công nghệ thông tin hóa: bài giảng điện tử, học bạ điện tử; Công tác dạy và học, kết nối giữa nhà trường, phụ huynh được thực hiện thông qua các hệ thống quản lý trường học SMAS, các công cụ giảng dạy trực tuyến; Thông tin của học sinh, sinh viên, kết quả thi cử được lưu trữ online.
Do đó nếu vấn đề an toàn thông tin không được chú trọng sẽ tiềm ẩn nhiều nguy cơ mất dữ liệu, bị xâm nhập và phá hoại, ảnh hưởng tới hàng triệu học sinh, sinh viên.
Trong bối cảnh đó, lớp đào tạo nhằm nâng cao nhận thức và trang bị kiến thức an toàn thông tin cơ bản cho cán bộ chuyên trách ngành giáo dục là hết sức thiết thực và cần được nhân rộng hơn nữa.
Hải Bình.
|
12 |
Trường Cao đẳng Y Dược Pasteur là Trường có địa bàn tuyển sinh toàn quốc, có cơ sở đào tạo tại 2 thành phố lớn là Hà Nội và Tp HCM. Năm 2018 tuyển sinh Văn bằng 2 và Liên thông Cao đẳng các ngành học như sau:
Cao đẳng Dược (mã ngành: 6720201).
Cao đẳng Điều Dưỡng (mã ngành: 6720301).
Cao đẳng Hộ Sinh (mã ngành: 6720303).
Cao đẳng Kỹ thuật Xét nghiệm Y học (mã ngành: 6720602 ).
Cao đẳng Kỹ Thuật Vật lý trị liệu và Phục hồi chức năng (mã ngành: 6720604).
Trường Cao đẳng Y Dược Pasteur là Trường uy tín hàng đầu trong lĩnh vực đào tạo chuẩn hóa kiến thức chuyên môn trình độ Cao đẳng cho đối tượng cán bộ Trung cấp Y tế phải chuẩn hóa trình độ Cao đẳng theo yêu cầu thông tư 26 và 27 Bộ Y tế. Nhà trường không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo liên thông Cao đẳng Y Dược và đẩy mạnh đào tạo Văn bằng 2 Cao đẳng Y Dược theo nhu cầu xã hội trong năm học 2018.
Trường Cao đẳng Y Dược Pasteur là cơ sở đào tạo có uy tín, chất lượng và mang tính chuyên ngành Y tế cao thuộc hệ thống giáo dục Quốc gia,. Với phương châm lấy người học ra trường có tỉ lệ việc làm cao và làm ngay được việc cho các cơ sở Y tế trong và ngoài nước. Nhà trường liên tục đổi mới phương pháp đào tạo theo mô hình Viện Trường, kết hợp đào tạo lý thuyết với thực hành tại bệnh viện, phòng thực hành, thí nghiệm để cho người học có kiến thức thực tế.
Tiến sĩ Bs Nông Thị Tiến, Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Y Dược Pasteur khẳng định: Tích cực thực hiện đổi mới giáo dục đào tạo tạo chuẩn hóa kiến thức chuyên môn liên thông Cao đẳng Y Dược và đẩy mạnh đào tạo Văn bằng 2 Cao đẳng Y Dược nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội về đào tạo nguồn nhân lực y tế đạt chuẩn Bộ Y tế trong cả nước. Trước những thành tựu đã đạt được, gần 100% sinh viên tốt nghiệp ra trường có việc làm các năm trước là nguồn động viên khích lệ lớn cho sự nghiệp trồng người và cũng kích lệ cho các bạn sinh viên đang theo học tại nhà trường phấn đấu truyền thống Giỏi Y thuật Giàu Y đức, ra trường có việc làm và làm ngay được việc.
Nhằm đảm bảo đầu ra việc làm cho các bạn sinh viên theo học Trường Cao đẳng Y Dược Pasteur. Với phương châm "Nói không với thất nghiệp", Trung tâm truyền thông và dịch vụ việc làm Trường Cao đẳng Y Dược Pasteur luôn nỗ lực đồng hành cùng các bạn sinh viên để có thể giúp đỡ các bạn tìm kiếm cơ hội việc làm tốt nhất để đáp lại sự tin tưởng của người học, các bậc phụ huynh đã tin tưởng gửi gắm con em theo học Trường Cao đẳng Y Dược Pasteur Ngôi trường được vinh dự mang tên Bác sĩ Louis Pasteur, người được mệnh danh là cha đẻ của Y học hiện đại.
Năm 2018, Trường Cao đẳng Y Dược Pasteur tiếp tục bám sát chỉ đạo của Y tế tăng cường đào tạo chuẩn hóa cán bộ Y tế trình độ Cao đẳng cho các cơ sở Y tế, Bệnh viện trong toàn quốc; tăng cường đầu tư trang thiết bị y tế và cơ sở hạ tầng; đổi mới quản lý, nâng cao chất lượng đào tạo, chú trọng đào tạo theo nhu cầu xã hội. Tiếp tục tăng cường hợp tác với các bệnh viện tuyến trung ương và tuyến tỉnh/thành phố để đẩy mạnh đào tạo Văn bằng 2 Cao đẳng Y Dược theo nhu cầu xã hội trong năm học 2018 nhằm nâng cao chất chăm sóc sức khỏe Nhân dân.
Với đội ngũ cán bộ quản lý và giảng viên Y Dược có kinh nghiệm trong công tác đào tạo, sinh viên Trường Cao đẳng Y Dược Pasteur được tiếp cận với hệ thống trang thiết bị Y tế hiện đại giúp cho sinh viên học gắn kết chặt chẽ giữa lý thuyết và thực hành để khi ra trường có kỹ năng tay nghề cao, gắn việc dạy nghề với việc làm đúng chuyên môn đã được đào tạo.
Thời gian đào tạo văn bằng 2 Cao đẳng Y Dược.
- Đào tạo 18 tháng đối với thí sinh đã tốt nghiệp Cao đẳng trở lên cùng nhóm ngành sức khỏe (ngành liên quan tới Y Dược).
- Đào tạo 20 tháng đối với thí sinh đã tốt nghiệp Cao đẳng trở lên nhưng không cùng nhóm ngành sức khỏe.
Thời gian đào tạo Liên thông Cao đẳng Y Dược.
- Đào tạo 15 tháng áp dụng cho thí sinh đã tốt nghiệp Trung cấp Y Dược đúng chuyên ngành dự thi liên thông Cao đẳng Dược, Cao đẳng Điều Dưỡng, Cao đẳng Kỹ thuật Xét nghiệm Y học, Cao đẳng Hộ Sinh, Cao đẳng Kỹ thuật Xét nghiệm Y học, Cao đẳng Kỹ Thuật Vật lý trị liệu và Phục hồi chức năng.
- Đào tạo 18 tháng đối với thí sinh đã tốt nghiệp Trung cấp Y Dược (thuộc nhóm ngành sức khỏe, ngành liên quan tới Y Dược).
Sau khi tốt nghiệp khóa học Liên thông hoặc Văn bằng 2 sẽ được Trường Cao đẳng Y Dược Pasteur cấp bằng Cao đẳng Dược, Cao đẳng Điều Dưỡng, Cao đẳng Xét nghiệm Y học, Cao đẳng Hộ Sinh, Cao đẳng Kỹ thuật Xét nghiệm Y học, Cao đẳng Kỹ Thuật Vật lý trị liệu và Phục hồi chức năng theo đúng quy định của Luật Giáo dục Nghề Nghiệp, được dự thi liên thông trình độ Đại học Y Dược theo quy định Bộ Y tế, Bộ Giáo dục & Đào tạo.
Hình thức tuyển sinh : Xét tuyển đối với hệ đào tạo Văn bằng 2 và thi tuyển đối với hệ đào tạo Liên thông.
Vùng tuyển sinh : Toàn quốc.
Hồ sơ Văn bằng 2 Cao đẳng Y Dược và Liên thông Cao đẳng Y Dược gồm:
- Phiếu đăng ký xét tuyển (Theo mẫu của Nhà trường).
- Bản sao công chứng bằng tốt nghiệp Trung cấp, Cao đẳng trở lên.
- Bản sao công chứng bảng điểm Trung cấp, Cao đẳng trở lên.
- 04 ảnh 3x4 (không quá 06 tháng).
- 02 phong bì dán tem (ghi rõ tên và địa chỉ, số điện thoại của thí sinh).
Thời gian nhận hồ sơ và xét tuyển, nhập học và khai giảng : Liên tục nhiều đợt trong năm 2018.
Địa chỉ Trường Cao đẳng Y Dược Pasteur tại Hà Nội : địa chỉ số 49 Thái Thịnh - Thịnh Quang - Đống Đa Tp. Hà Nội. Tư vấn tuyển sinh: 02485.895.895 - 0948.895.895.
Địa chỉ Trường Cao đẳng Y Dược Pasteur tại Tp HCM : Số 37/3 Ngô Tất Tố, Phường 21, Quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh. Điện thoại tư vấn: 028.6295.6295 09.6295.6295.
P.V.
|
12 |
Theo trình bày của anh NTH. (phụ huynh của cháu NTNM.). qua cổng góp ý của Trung tâm thông tin dịch vụ công Đà Nẵng thì vào ngày 19/12, sau khi đón cháu M. từ trường mầm non Con Ong Nhỏ (tại địa chỉ lô A1, đường Vân Đồn, Sơn Trà, Đà Nẵng) về nhà thì phát hiện trên cơ thể bé có nhiều bất thường.
Trường mầm non Con Ong Nhỏ, nơi xảy ra sự việc. Ảnh: AN.
Anh H. cho rằng, con mình đã bị đánh sưng môi, sưng miệng. Khi gặng hỏi cháu thì cháu nói bị cô T. (giáo viên lớp lá lớn) đánh.
Đến tối, tôi gọi điện cho cô T. thì cô có xin lỗi nhưng tôi không chấp nhận, anh H. nói.
Đồng thời, báo cáo cơ quan chức năng đến kiểm tra và có biện pháp chấn chỉnh, xử lý nghiêm túc.
Bà Nguyễn Thị Thảo Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo quận Sơn Trà cho biết, ngay sau khi nhận thông tin của công dân phản ánh đã vào cuộc xác minh, xử lý.
Phòng đã có buổi làm việc xác minh với Trường mầm non Con Ong Nhỏ. Qua đó xác định đã có sự hiểu nhầm từ phía phụ huynh.
Phụ huynh có gọi điện cho Hiệu trưởng để phản ánh nhưng không được nên mới bức xúc, gửi thông tin phản ánh đến cổng thông tin điện tử, bà Thảo nói.
Theo đó, sự việc cụ thể xảy ra như sau: vào khoảng 10h ngày 19/12, trong lúc đang hướng dẫn các cháu tập văn nghệ để chuẩn bị cho buổi đi thăm các chú bộ đội kết nghĩa, cô T. phụ trách lớp lớn sơ ý quơ tay đụng vào môi của cháu M.
Nhà trường và cô T. đã gặp trao đổi và xin lỗi phụ huynh cháu M. vì để xảy ra sự việc không mong muốn.
Còn vết thương trên cơ thể bé M. không phải vết bầm lớn. Sau khi gặp gỡ, giải thích thì trong sáng ngày 20/12, cháu đã đi học lại và ăn uống bình thường. Sự việc này đã được Phòng giáo dục xác minh với phụ huynh của cháu, bà Thảo cho hay.
Về phía nhà trường cũng đã tiến hành điều chuyển cô T. sang một lớp khác.
An Nguyên.
|
12 |
Nhà tôi có hai bé gái, bà xã bán cơm, bé thứ hai giống tôi lắm. Đợt này tôi ráng cai bằng được để về với con, phụ bà xã bán cơm!. Ngày 25-1, theo đoàn của UBND TP.HCM về thăm, chúc Tết, tặng quà tại Cơ sở cai nghiện ma túy số 1 (Đắk Nông), anh NTV nghẹn lời thổ lộ như vậy.
Theo anh V., 10 tháng đến học tập tại Cơ sở cai nghiện ma túy số 1 cũng là chừng ấy thời gian anh chưa được gặp lại vợ con. Anh cho hay trong số 1.340 học viên (1.324 học viên TP.HCM, 16 học viên tỉnh Đắk Nông) trong cơ sở là từng ấy câu chuyện để họ đến với ma túy: Người vì bạn bè rủ rê, người buồn vì cha mẹ tử nạn, bị người yêu bỏ nên sa vào con đường ma túy. Nhiều học viên còn rất trẻ.
Đây là lần thứ hai mình vào đây. Lần đầu vì người yêu bỏ, mình 28 tuổi, cô ấy 25. Trước đó bạn bè rủ rê nhưng mình đâu chơi, sau đúng đợt thất tình nên bập vào, thử chút rồi dính. Đi cai xong, về nghĩ chắc chắn sẽ tu chí làm ăn, ai dè lại dính tiếp. Bạn bè rủ rê chỉ một lần nữa thôi, đâu ngờ không thoát ra được - anh NCH, một học viên khác, kể chuyện.
Phó Chủ tịch UBND TP.HCM Nguyễn Thị Thu thăm hỏi học viên. Ảnh: N.TRÀ.
Theo anh H., người yêu giờ đã lấy chồng. Thôi, đợt này về rồi dứt hẳn, vì mình, vì ba mẹ. Ba mẹ mình lớn tuổi rồi - anh tâm sự.
Báo cáo với đoàn công tác, lãnh đạo cơ sở cai nghiện cho biết: Đơn vị đã tổ chức lớp giảng dạy xóa mù chữ cho 54 học viên, khai giảng 15 lớp xóa mù chữ và tiếp tục sau biết chữ cho hơn 400 học viên. Cơ sở đã tổ chức lớp học nghề cho hơn 900 học viên với đa dạng ngành nghề: may công nghiệp, điện dân dụng, sửa chữa xe máy, lắp ráp-sửa chữa máy tính.
Trưởng đoàn-Phó Chủ tịch UBND TP.HCM Nguyễn Thị Thu đánh giá cao những thành tích mà cơ sở đã làm được. Dịp Tết cận kề, bà nhấn mạnh việc lì xì cho các học viên đang theo học là việc làm rất ý nghĩa, riêng biệt tại cơ sở này và cần nhân rộng. Một, hai trăm ngàn đồng không nhiều nhưng có ý nghĩa tinh thần rất lớn để các em có cảm giác như đang đón Tết ở nhà - bà Thu nói. Bà cũng góp ý nên lì xì cho tất cả học viên thay vì chỉ những người chưa lập gia đình như hiện tại. Gia đình tôi có phong tục đón giao thừa xong sẽ ăn chè cho chút ngọt ngào đầu năm. Sau đó, mẹ tôi sẽ mừng tuổi, năm nhiều 100.000, 200.000 nhưng thường 50.000 đồng thôi, lấy hên đầu năm, các con cháu đều có, ai cũng có mới vui! - Phó Chủ tịch UBND TP.HCM Nguyễn Thị Thu kể chuyện.
Với những trường hợp các em được thưởng, được phép về sớm, Phó Chủ tịch đề xuất nên giải quyết cho các em về ngày 30 để các em được hưởng cái Tết trọn vẹn. Theo bà, nhiều gia đình có suy nghĩ đầu năm đến những nơi này không hên nên để con em mình tự về. Quan trọng nhất là ngày đó các em có người thân đón chứ ngày mùng 2 Tết, mấy ai lên đây đón. Mà như vậy thì các em có về nhà không hay vừa đến bến xe là có người đón rồi, rồi lại nghiện tiếp - bà Thu trăn trở.
Lãnh đạo cơ sở cai nghiện cho hay sẽ tiếp thu chỉ đạo và thực hiện việc này.
Chiều 25-1, đoàn của UBND TP.HCM tiếp tục đến thăm, chúc Tết, tặng quà tại Cơ sở cai nghiện ma túy số 2 (Bảo Lộc, Lâm Đồng).
NGUYỄN TRÀ.
|
12 |
Giờ học đầu tiên của lớp học xóa mù. Ảnh: Mai Thắng.
Học trò đặc biệt và bữa cơm nghĩa tình.
Chiều tối Tết Dương lịch (1/1/2018), tại điểm trường thôn 3 - Trường Tiểu học Phước Cát 2 huyện Cát Tiên-Lâm Đồng, Trung tâm giáo dục cộng đồng của xã phối hợp Trường Tiểu học Phước Cát 2 tổ chức khai giảng lớp học xóa mù cho 21 học sinh là người dân tộc STiêng, Châu Mạ, Cơ Ho sinh sống trên địa bàn xã. Đây là chủ trương của huyện Cát Tiên trong chương trình xây dựng nông thôn mới, xóa mù cho người dân tộc thiểu số trên địa bàn.
Vượt gần chục cây số đường rừng xa xôi, chị Điểu Thị Máp không kể xiết niềm vui khi lần đầu tiên đánh vần ê a con chữ. Chỉ biết, gương mặt chị ánh lên niềm xúc động tự hào, khi các cô giáo Trường Tiểu học Phước Cát 2 đến tận nhà mời chị đến trường học chữ. Ở cái tuổi 38 chưa hề biết chữ là gì, nay được cầm cây bút, nhìn thấy tập giấy, chị Máp hết bỡ ngỡ này đến bỡ ngỡ khác. Chồng đi làm rẫy xa, chị dắt hai con lớn, lưng địu đứa nhỏ đến nhà văn hóa xã Phước Cát từ 2 giờ chiều.
Chị phấn khởi chia sẻ khi tiếng Kinh chưa sõi: Nhà em ở xa lắm. Bên kia rừng kìa. Nghe được đi học em thích lắm. Ba mẹ con đi luôn. Được xã cho ăn, cho học chữ là vui cái bụng lắm. Nhà em, bố, mẹ, chồng cũng không biết chữ. Gia đình nghèo khó, ở rừng sâu nên không có điều kiện đi học. Nay được học là sướng rồi. Chị Máp lấy từ túi áo ngực ra cái điện thoại cùi bắp tróc hết bàn phím khoe: Cái này có dùng được đâu. Em bỏ trong túi cho thích đó chớ. Mỗi lần con đòi em lại cho nó chơi.
Cũng là học trò đặc biệt, ông Điểu Ka Minh là người cao tuổi nhất của lớp học xóa mù này. Năm nay ông Minh bước sang tuổi 53- cái tuổi lên chức ông nội, ông ngoại, song chưa một lần học chữ. Ông Minh mừng rơi nước mắt khi lần đầu tiên ngồi trên chiếc ghế gỗ dưới mái trường lợp mái tôn khang trang. Nhà tui ba thế hệ không biết chữ. Nay được đi học tui thích lắm. Học mà mở mang đầu óc, để biết đọc, biết viết là sướng rồi- ông Minh chia sẻ.
Được cô giáo Trịnh Thị Út dạy từng nét chữ, chàng trai dân tộc Châu Mạ Điểu Ka Bảy không giấu được xúc động, nước mắt rưng rưng không nói nên lời. Còn nhiều thanh niên trong xã chỉ biết nhìn cô giáo Út, cô giáo Bùi Thị Anh, thầy giáo Nguyễn Văn Nam trân trọng.
Chị Điểu Thị Máp (38 tuổi) đưa con nhỏ đến học chữ. Ảnh: Mai Thắng.
Không chỉ chị Điểu Thị Máp, ông Điểu Ka Minh, anh Điểu Ca Bảy, mà 18 học sinh khác của lớp học đặc biệt đều có chung một tâm trạng phấn khởi, vì được học chữ, học làm người. Trong ánh mắt trong veo như dòng suốt giữa rừng già Cát Tiên của những chàng trai Châu Mạ, cô gái STiêng, ánh lên niềm cảm ơn chân thành. Họ hi vọng những con chữ mà họ đang học sẽ là ánh sáng của cuộc đời, là văn minh của đồng bào thôn, bản.
Để động viên và kích cầu tinh thần học tập của bà con, UBND xã Phước Cát đã tổ chức chiêu đãi lớp học xóa mù bữa cơm trắng ăn với thịt lợn và rau rừng tại nhà văn hóa thôn 3. Xúc động trước nghĩa cử của cán bộ xã và tinh thần dạy chữ cho bà con, ông Điểu Ka Minh chia sẻ: Được học chữ lại no cái bụng, tui mừng lắm. Tui học chữ xong ở trường về sẽ dạy lại cho vợ và cháu tui ở nhà.
Trước Tết điện sẽ về thôn?
Đó là câu hỏi và cũng là ước mơ của bà con thôn 3 cùng gần 40 thầy trò của Trường Tiểu học Phước Cát 2. Hiện tại 4 phòng học ở điểm trường thôn 3 gắn sẵn 4 quạt trần và bóng đèn điện ne-on, nhưng chưa một lần quạt quay, đèn điện chưa một lần sáng, mặc dù trước cổng trường cột điện đã dựng sẵn, dây điện đã kéo về.
Hỏi, bao giờ mới có điện về thôn?, thầy giáo Nguyễn Văn Nam- Phó hiệu trưởng Trường Tiểu học Phước Cát 2, cho biết, ngành điện lực hứa hẹn trước Tết Mậu Tuất sẽ có điện lưới, lúc đó học sinh sẽ không phải học bằng đèn dầu nữa. Lớp học xóa mù này học tuần 3 buổi tối các cô giáo phải chủ động đèn dầu, nến và bình ắc qui. Đèn ắc qui treo đầu bảng, còn nến và đèn dầu để bàn cho học sinh viết. Ban ngày phòng học dành cho các em học sinh từ lớp 1 đến lớp 6, học xoay vòng, tối giành phòng học cho lớp học xóa mù- thầy Nam chia sẻ.
Còn Hiệu trưởng Nguyễn Thị Thu Hằng cho biết, cái khó khăn nhất hiện nay của 2 điểm trường này là không có điện thắp sáng. Ngày nắng, các em học sinh phải ngồi học dưới cái nóng hầm hập do nắng từ mái tôn hắt xuống. Các thầy cô giáo ở thôn 3 tự đào giếng lấy nước ăn, còn ở thôn 4, mọi người ăn uống, tắm giặt đều dùng nước suối. Để đỡ vất vả, chúng tôi dùng ống nứa, luồng dẫn nước về. Mỗi điểm trường đều bố trí nhà ở tạm cho giáo viên độc thân, kết hợp dạy chữ buổi tối cho bà con trong thôn.
Do chưa có điện nên đời sống tinh thần ở đây gặp không ít khó khăn - cô Hằng chia sẻ.
Những hi sinh thầm lặng.
Để có lớp học xóa mù, 4 cô giáo ở điểm trường thôn 3 và 2 giáo viên nam ở điểm trường thôn 4 đã băng rừng lội suối đến từng nhà vận động bà con đi học. Vượt rừng, lội suối đã quá cực nhọc, nhưng đến vận động bà con không chịu đi học càng thất vọng hơn. Nhưng vì quyết tâm xóa mù vùng lõm, nên chúng tôi kiên trì thuyết phục. Cuối cùng bà con cũng hiểu ra và theo luôn về trường. 21 học sinh lớp học xóa mù này đều là những người nghèo khó, nhà ở tận rừng sâu, ít khi tiếp xúc với bên ngoài. Bằng mọi cách chúng tôi sẽ giúp bà con biết đọc, biết viết, biết đếm con số- Hiệu trưởng Nguyễn Thị Thu Hằng nói.
Gần 30 năm trước, điểm trường thôn 3 bây giờ là rừng sâu, núi cao, không có dấu chân người. Bây giờ, nơi đây đã hình thành một dãy trường dạy chữ với 4 phòng liền kề. Mặc dù cơ sở vật chất, bàn ghế không khang trang như miền xuôi, nhưng đây là nơi truyền chữ và thắp sáng tri thức cho nhiều thế hệ học sinh; là niềm tự hào của người dân thôn bản nơi xa xôi hẻo lánh. Bây giờ lại có thêm lớp học xóa mù nữa, người dân càng thêm phấn khởi. Bởi, không chỉ con cháu của họ ở lứa tuổi học sinh được đến trường, mà bản thân họ- những người lên chức ông, bà và thanh niên vượt ngưỡng tuổi học sinh cũng được đến lớp học chữ.
Song ít ai biết rằng, để đưa 31 học sinh từ lớp lớp 1 đến lớp 6 và 21 học sinh đặc biệt của lớp học xóa mù ở nhiều thôn bản giữa rừng già Cát Tiên đến trường, nhiều thầy, cô giáo đã phải lăn lộn lên rừng chặt cây, dựng chòi dạy học; nhiều bữa ăn cơm nắm, uống nước suối, ngủ giữa rừng sâu. Ngày nắng cũng như mưa, sương lạnh cũng như oi bức; các thầy cô nhiệt tình bám trường dạy chữ. Và có thầy, cô giáo dù tuổi đã xế chiều, nhưng vẫn cô đơn. Không phải các thầy, cô kén chọn, nhưng ở giữa rừng sâu núi thẳm, tìm thấy dấu chân người cũng đã khó hống hồ tìm bạn trăm năm.
Nói về khó khăn trở ngại của các cô giáo dạy lớp học xóa mù, cô giáo Trịnh Thị Út chia sẻ: Đối với các em học sinh nhỏ tuổi dạy dễ dàng hơn nhiều, vừa tiếp thu nhanh lại dễ bảo. Còn dạy cho học sinh lớp học xóa mù cũng là một thử thách. Vì có người lớn tuổi bằng bố, thậm chí bằng ông nội mình. Việc tiếp thu cũng khó khăn hơn. Đặc biệt là tâm lý học sinh lớn tuổi, tự ái cao, nếu không biết cách động viên, hiểu tâm lý và biết tiếng dân tộc sẽ rất khó khăn trong truyền thụ kiến thức.
Lớp học xóa mù đã khởi động. Ở giữa rừng sâu núi thẳm ấy, những thầy giáo Nguyễn Văn Nam, cô Trịnh Thị Út, cô Bùi Thị Anh ngoài thời gian dạy học chính khóa trong tuần; tối tối, các thầy cô lại cần mẫn gieo chữ cho 21 học sinh đặc biệt. Ánh sáng đèn dầu trong đêm tối chỉ đủ soi con chữ trên trang giấy nhỏ, nhưng nó cũng đang thắp sáng tri thức cuộc đời và đem đến văn minh cho người dân nơi đây.
Mai Thắng.
|
12 |
PGS.TS Phạm Hồng Chương, Phó Hiệu trưởng Trường ĐH KTQD (bìa phải) và PGS.TS Lê Trung Thành (bìa trái) trao giấy khen cho các học viên có kết quả thi tuyển xuất sắc.
Phát biểu chúc mừng các tân học viên, PGS.TS Phạm Hồng Chương, phó hiệu trưởng Trường ĐH KTQD cho biết: Khóa 7 là một trong những khóa bắt đầu học tập ở giảng đường mới thuộc loại hiện đại nhất nước, trong đó thư viện điện tử dự kiến tháng 7 tới sẽ đi vào hoạt động. Như vậy học viên sẽ có nguồn tư liệu phong phú nhất. Đến cuối năm 2018 nhà trường sẽ đưa vào hoạt động hệ thống dữ liệu học tập online tất cả các khóa học của Trường ĐH KTQD với khoảng hơn 400 môn học đều được đưa lên hệ thống này và học viên có quyền truy cập.
Chương trình đào tạo Thạc sĩ điều hành cao cấp Executive MBA được Bộ GD&ĐT cho phép thực hiện từ 2011, đáp ứng nhu cầu đào tạo sau đại học chất lượng cao cho đội ngũ cán bộ quản lý cấp cao tại các ngành, địa phương và doanh nghiệp. Đến nay Chương trình đã tuyển sinh được 7 khóa học với gần 1.000 học viên theo học và 500 thạc sĩ được nhận bằng tốt nghiệp.
Executive MBA là chương trình đào tạo được phát triển tại hầu hết các trường đại học về kinh tế và kinh doanh hàng đầu trên thế giới, dành riêng cho các cán bộ quản lý, lãnh đạo. Học viên tốt nghiệp được nhận bằng Thạc sĩ Quản lý Kinh tế (dành cho lớp lãnh đạo cơ quan nhà nước và tổ chức), Thạc sĩ Quản trị Kinh doanh (danh cho lớp lãnh đạo doanh nghiệp), hệ Thạc sĩ Điều hành cao cấp của Trường ĐH KTQD theo quy định của Bộ GD&ĐT.
Tại buổi lễ, lãnh đạo nhà trường đã khen thưởng 3 học viên có kết quả thi tuyển cao nhất. Cũng nhân dịp này, trường ĐH KTQD khai trương phòng học được các cựu học viên khóa 5 Executive MBA tài trợ trang thiết bị hiện đại.
Minh Hà.
|
12 |
Lãnh đạo 2 trường ký kết quy chế hợp tác.
Với các ngành dự kiến sẽ đào tạo là: Quản trị Kinh doanh, Quản trị Tài chính, Quản trị Marketing, Công nghệ Thông tin, Hệ thống Thông tin, Thiết kế Đồ họa và Truyền thông. Sinh viên khi tham gia các chương trình đào tạo này sẽ học toàn bộ 4 năm tại ĐH Duy Tân. Các môn học hầu hết sẽ được giảng dạy bằng tiếng Anh, trong đó 70% do các Giáo sư đến từ trường ĐH Keuka trực tiếp giảng dạy và 30% còn lại do các giảng viên người nước ngoài của ĐH Duy Tân đảm nhận.
Từ năm 2007, ĐH Duy Tân đã hợp tác với Đại học Carnegie Mellon là ĐH mạnh nhất về công nghệ thông tin ở Mỹ đào tạo chương trình cử nhân ngành Công nghệ Phần mềm, Hệ thống Thông tin và Kỹ thuật Mạng. Tiếp đó, Duy Tân hợp tác với ĐH Bang Pennsylvania, 1 trong 5 trường công lớn nhất Hoa Kỳ đào tạo chương trình Quản trị Kinh doanh, Kế toán, Tài chính, Ngân hàng và Du Lịch; với Đại học Bang California, Fullerton đào tạo chương trình ngành Xây dựng và Kiến trúc.
Nguyễn Tuấn.
|
12 |
Lãnh đạo nhà trường với học viên, sinh viên năm học 2016 - 2017. Ảnh: TTH.
Nhằm tạo ra kênh thông tin và diễn đàn trao đổi giữa lãnh đạo Viện ĐH Mở Hà Nội với HV, SV giúp nhà trường kịp thời nắm bắt tâm tư, nguyện vọng của người học, từ tháng 3/2017, Viện ĐH Mở đã ban hành kế hoạch về việc tổ chức đối thoại với HV, SV.
Sau 2 tháng triển khai,15 khoa, trung tâm đã tổ chức đối thoại với gần 200 lớp, để bước đầu nắm bắt, giải quyết kịp thời các mối quan tâm của HV, SV.
Theo ông Lương Tuấn Long, Trưởng phòng Công tác HS và SV: Sau một năm tổ chức chương trình, nhà trường đã giải quyết được cơ bản những kiến nghị, đề xuất của HV, SV như: Phòng máy tính của các khoa đã được nâng cấp; thư viện chuyên ngành của các khoa đã tăng thời gian mở cửa phục vụ SV; hầu hết các khoa đều có máy bán nước tự động phục vụ SV; cộng điểm thưởng cho những sinh viên đạt giải ghiên cứu khoa học; giảng viên đã định hướng để SV tự chọn đề tài thay vì đưa trước cho SV đề tài để tăng khả năng sáng tạo của SV; tiếp tục phát huy các câu lạc bộ tại các khoa chuyên ngành; giảng viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy nhằm cuốn hút SV tham gia giờ học.
Tuy nhiên, ông Long cũng thừa nhận, một số nguyện vọng của SV chưa được giải quyết kịp thời như: Phần mềm hỗ trợ đăng ký các môn học vẫn còn chậm, đôi lúc còn bị nghẽn mạng; một số môn học chưa chuyển sang hình thức thi trắc nghiệm; chưa nâng cao các giải thưởng cho SV đạt giải nghiên cứu khoa học; chưa thường xuyên tổ chức các hoạt động giao lưu, ngoại khóa cho SV.
Lãnh đạo nhà trường trao Giấy khen và phần thưởng cho sinh viên xuất sắc năm học 2016 - 2017. Ảnh: TTH.
Đến dự buổi đối thoại với thầy trò Viện ĐH Mở Hà Nội, ông Dương Văn Bá, Phó Vụ trưởng Vụ Công tác HS và SV, Bộ Giáo dục và Đào tạo, biểu dương và ghi nhận công tác tổ chức đối thoại của lãnh đạo nhà trường với SV được Viện ĐH Mở Hà Nội thực hiện rất bài bản. Hiện, trong khối các trường ĐH ít trường làm được việc này.
Ông Bá khẳng định: Việc đối thoại với SV có vai trò rất quan trọng, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa nội dung này vào quy chế HS, SV và đề nghị các trường tăng cường đối thoại để nhà trưởng hiểu SV, SV hiểu nhà trường.
Ông Bá cũng đề nghị, lãnh đạo Viện ĐH Mở Hà Nội, không để kẽ hở nào để các đối tượng thù địch lợi dụng châm ngòi kích nổ, lôi kéo sinh viên tham gia vào các hoạt động xấu.
Báo cáo tổng hợp công tác triển khai đối thoại cấp cơ sở năm học 2016 - 2017, ông Phan Minh Tuấn, Phó Trưởng phòng Công tác HS và SV cho biết: Tính đến ngày 8/5/2017, đã có 15/15 khoa, trung tâm tổ chức đối thoại giữa lãnh đạo đơn vị với HV, SV.
Trong buổi đối thoại của các đơn vị, ban tổ chức đều cử đại diện lãnh đạo một số phòng chức năng trong nhà trường xuống dự, kiểm tra và cùng trả lời kiến nghị, đề xuất của HV, SV.
Các buổi đối thoại của các đơn vị đều thực hiện một cách công khai, tạo không khí dân chủ, cởi mở để trao đổi với HV, SV. Các câu hỏi của sinh HV SV đã trả lời một cách thỏa đáng trên tinh thần đúng với quy chế của Bộ Giáo dục và Đào tạo và quy định của Viện ĐH Mở Hà Nội.
Để giải đáp các kiến nghị, đề xuất của các bạn HV, SV về học tập, tài chính cũng như cuộc sống, lãnh đạo nhà trường đã dành thời gian trực tiếp đối thoại với HV, SV ngay tại buổi đối thoại. Tại đây, nhiều thắc mắc của SV đã được lãnh đạo nhà trường giải đáp thỏa đáng.
Sau buổi đối thoại này, những thắc mắc của SV sẽ tiếp tục được Phòng Công tác Chính trị HS và SV ghi nhận và gửi lên lãnh đạo nhà trường để giải đáp.
Viện ĐH Mở Hà Nội sẽ chuyển cơ sở về Hưng Yên.
Tại buổi đổi thoại với HV, SV sáng 24/5, lãnh đạo Viện ĐH Mở Hà Nội chia sẻ: Sắp tới, cơ sở học tập của Viện sẽ chuyển về Văn Giang, Hưng Yên.
Hiện trung tâm thư viện, một số phòng, ban khác, 1 lớp đào tạo từ xa của nhà trường đã chuyển về cơ sở mới làm việc và học tập. Theo chủ trường của Ban Giám hiệu, hiện nhà trường đang tiến hành cải tạo khu vực tiếp theo, dự kiến đón khoảng 300 SV.
Trong năm học 2017 - 2018, nhà trường đưa khu vực này vào khai thác sử dụng.
Tại đây, có khu nhà ở khép kín, phòng học đa năng, khu tập thể thao, nhà ăn và các công trình phụ trợ để phục vụ cho SV về đây học quốc phòng, giáo dục thể chất.
Cách Hà Nội 20km, đây là khu quần thể của các trường ĐH, xung quanh còn ĐH Bách khoa Hà Nội, ĐH Hải quan..
Hải Hà.
|
12 |
Tuy nhiên, giáo dục thường xuyên theo quy định của Luật Giáo dục vẫn còn chưa thực sự đầy đủ và phù hợp với yêu cầu thực tiễn hiện nay của đất nước và thế giới. Tại Hội thảo Góp ý bổ sung một số điều của Luật Giáo dục do Bộ GD&ĐT tổ chức mới đây tại Hà Nội, nhiều ý kiến băn khoăn về quy định trong Dự thảo sửa đổi về giáo dục thường xuyên (GDTX).
Cần quy định hoạt động của GDTX trong các cơ sở GD.
Ông Lê Nam Thanh, Giám đốc Trung tâm Giáo dục thường xuyên (TTGDTX) tỉnh Hòa Bình cho biết: Chúng tôi nhất trí cao với Dự thảo Luật sửa đổi một số điều của Luật GD, đặc biệt là vấn đề tăng lương cho GV, nâng chuẩn GV tiểu học, miễn học phí cho học sinh THCS. Đối với Hòa Bình, chúng tôi đang phổ cập THCS mức độ 2, tuy nhiên chúng tôi băn khoăn về TTGDTX cấp huyện.
Ông Thanh cho biết, bản thân ông công tác ở Sở GD&ĐT Hòa Bình 15 năm, trực tiếp quản lý công tác này, gắn bó với những trung tâm này từ khi mới thành lập. Khi Thông tư 39 ra đời, việc sáp nhập các TTGDTX cấp huyện thành TTGD hướng nghiệp - dạy nghề, thực tế cho thấy TTGDTX trước đây phát huy rất tốt vai trò chức năng của GDTX.
Lần này điều chỉnh GDTX ở điều khoản 1 khoản 2 Điều 46 rất phù hợp với nội dung và phương pháp, đáp ứng được nhu cầu học đa dạng mọi lúc, mọi nơi, đáp ứng nhu câu học tập suốt đời. Tuy nhiên, tại khoản 1 Điều 46, nên duy trì TTGDTX cấp huyện để phát huy tốt hơn nữa vai trò này. Đồng thời khi triển khai cần giao lại cho Sở GD&ĐT quản lý về chuyên môn.
Đồng quan điểm này, ông Hoàng Văn Thi, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Thanh Hóa cho biết, tại Điều 46, trong thực tế chúng ta đang thực hiện luật nghề nghiệp, đặc biệt vừa qua chúng ta đang triển khai Thông tư 39 giữa Bộ GD&ĐT và Bộ LĐ,TB&XH;, có việc sáp nhập và thành lập TTGD nghề nghiệp và GDTX, nhưng lần này chúng ta thấy chưa đưa vào Dự thảo Luật để sửa đổi. Theo tôi, cần quy định hoạt động của GDTX trong các cơ sở giáo dục này như thế nào cho phù hợp với thực tiễn.
Đồng tình với dự thảo Luật sửa đổi một số điều của Luật GD, ông Vũ Đức Lợi, Giám đốc TTGDTX tỉnh Bắc Ninh băn khoăn về sửa đổi khoản 1 Điều 46 là cơ sở giáo dục thường xuyên không còn là TTGDTX cấp huyện.
Ông Lợi đề xuất, để đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời của mọi người dân và phù hợp với xu hướng hội nhập thì chúng ta nên để TTGDTX cấp huyện tạo nên hệ thống xã hội học tập cấp huyện cao hơn cấp xã. Như vậy sẽ tạo thành hệ thống, tạo nên sự logic trong việc xây dựng xã hội học tập.
Hoàn thiện hệ thống, đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời.
Đồng thuận và nhất trí cao với Dự thảo sửa đổi bổ sung một số điều của Luật GD với nhiều nội dung khá đầy đủ, toàn diện. Tuy nhiên, ông Trần Quang Luận, Trưởng phòng Tổ chức Sở GD&ĐT Lào Cai cũng băn khoăn cơ sở GDTX cấp huyện hiện nay không được đưa vào Luật GD.
Vấn đề đặt ra là hiện nay, vị trí, vai trò của TTGDTX cấp huyện cũng không hề thay đổi, có vai trò quan trọng trong hệ thống GDTX. Nếu không có cơ sở GDTX cấp huyện thì sẽ gặp nhiều khó khăn.
Thực tế, khi các cơ sở GDTX cấp huyện sáp nhập với cơ sở dạy nghề thành TTGD nghề nghiệp - GDTX thì tên cơ sở giáo dục này không còn nữa nhưng chức năng và nhiệm vụ giáo dục thường xuyên vẫn tồn tại. Chúng ta nên xem xét cơ sở GDTX cấp huyện được ghép với các cơ sở GD khác thì đảm bảo được chức năng nhiệm vụ của TTGDTX cấp huyện, nếu không chúng ta đánh mất hoàn toàn chức năng của TTGDTX cấp huyện.
Trong quá trình tổ chức quản lý của TTGDTX, hướng nghiệp, dạy nghề hiện nay phân cấp cho UBND cấp huyện quản lý. Trong thực tế, UBND cấp huyện làm nhiệm vụ quản lý các trung tâm này hết sức khó khăn. Nhiều ý kiến cho rằng nên trả TTGDTX về cho Sở GD&ĐT quản lý chứ không nên để Sở LĐ-TB&XH; quản lý cho đúng với chức năng quản lý Nhà nước.
Đồng tình với ý kiến trên, ông Phan Minh Tuấn, Phó Trưởng phòng GDTX Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc góp ý, cần sửa đổi bổ sung vào Khoản 1 Điều 46, cơ sở GDTX bao gồm: TTGDTX tổ chức tại cấp tỉnh; trung tâm giáo dục nghề nghiệp tổ chức tại cấp huyện do cơ quan Nhà nước có thẩm quyền thành lập hoặc cho phép thành lập; cần bổ sung phần C: Các cơ sở GDTX gồm các trung tâm kỹ năng sống, trung tâm ngoại ngữ tin học, tư vấn du học, ngoài giờ chính khóa.
Thực tế ở Vĩnh Phúc, các trung tâm ngoài giờ chính khóa phát triển rất mạnh, có 130 đơn vị được cấp phép các hoạt động ngoài giờ. Ông Tuấn cũng đề nghị nên giữ TTGDTX cấp huyện và cần sửa đổi nội dung điểm a, Khoản 1, Điều 46: TTGDTX tổ chức tại cấp tỉnh; trung tâm giáo dục nghề nghiệp tổ chức tại cấp huyện do cơ quan Nhà nước có thẩm quyền thành lập hoặc cho phép thành lập.
Ông Nguyễn Công Hinh, Vụ trưởng Vụ GDTX, Bộ GD&ĐT, cho biết: Trong các vấn đề được nêu ra, có vấn đề nổi lên là trong Dự thảo chưa có trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện. Thực hiện Nghị quyết 19 của BCH T.Ư khóa 6 nêu Sáp nhập TTGDTX cấp huyện, trung tâm giáo dục dạy nghề, hướng nghiệp thành cơ sở giáo dục dạy nghề. Trước đây, khi xây dựng luật, chúng tôi giữ nguyên TTGDTX cấp tỉnh, TTGDTX cấp huyện, ở xã thì có Trung tâm học tập cộng đồng, và chúng tôi bổ sung thêm loại hình TTGDTX tư thục. Tuy nhiên, khi Nghị quyết 19 ra đời, tạm thời TTGDTX cấp huyện trực thuộc cơ sở GD dạy nghề. Hội thảo lần này là dịp chúng tôi tiếp thu, lắng nghe ý kiến của cơ sở, của nhà giáo - người trực tiếp chịu tác động của Luật sửa đổi.
Trịnh Huyền.
|
12 |
Sau mỗi chuyến trải nghiệm, các em HS đã cảm nhận được những bài học cuộc sống vô cùng lí thú và bổ ích. Đây chính là cơ hội để các em HS thêm yêu cuộc sống vô cùng tươi đẹp xung quanh mình.
Đưa học trò về với thực tiễn cuộc sống.
Những năm gần đây, ở các nhà trường tại miền núi, vùng sâu, vùng xa, căn cứ vào điều kiện thực tiễn và đặc thù vùng miền đã tổ chức hiệu quả các chuyến đi thực tế, trải nghiệm để đưa HS về gần với thực tiễn cuộc sống, giúp các em rút gần khoảng cách giữa bài học trên trang sách với hiện thực cuộc sống sinh động. Trải nghiệm học đường cũng nằm trong sự đổi mới phương pháp giáo dục, phương pháp dạy học hiện nay ở hầu hết các nhà trường.
Nếu như trước đây, những chuyến trải nghiệm hầu như chỉ dành cho HS ở thành phố hay sinh viên đại học nhưng những năm học gần đây, các nhà trường ở vùng sâu, vùng xa cũng sôi nổi và tích cực tổ chức các hoạt động này nhằm xóa đi khoảng cách giữa lí thuyết và thực tiễn, đưa học trò về với cuộc sống mà các em đang sống để nhận thức được những giá trị bền vững trong đời sống của mình.
Hoạt động trải nghiệm ở các nhà trường miền núi, vùng sâu, vùng xa diễn ra khá phong phú và đa dạng dưới nhiều hình thức tổ chức khác nhau, nhiều hoạt động và cách làm khác nhau.
Đa số các nhà trường đều thực hiện tổ chức trải nghiệm ngoài giờ học chính khóa, với việc lên kế hoạch, lịch trình và nội dung hoạt động cụ thể. Nhờ vậy, mỗi chuyến trải nghiệm đều diễn ra hiệu quả, nhanh gọn.
Trước đây, để tổ chức trải nghiệm cho HS là một việc làm rất khó khăn đối với các nhà trường vì liên quan đến nhiều yếu tố như kinh phí, thời gian, lực lượng. Nhưng những năm gần đây, nhờ sự linh hoạt và mục đích trải nghiệm nên các nhà trường đã tổ chức khá hiệu quả.
Tại tỉnh Phú Thọ, các nhà trường trên địa bàn các huyện như Hạ Hòa, Đoan Hùng, Lâm Thao, Việt Trì, Cẩm Khê đã tổ chức hiệu quả những chuyến học tập trải nghiệm cho HS tại các khu di tích như đền Mẫu Âu Cơ, đền Hùng, tượng đài chiến thắng sông Lô, nhà tưởng niệm Bác Hồ, chiến khu Hiền - Vần, căn cứ Tiên Động Đó là thực tiễn truyền thống lịch sử vô cùng phong phú và sinh động trong bài học giáo dục HS.
Những bài học sinh động.
Mới đây, thầy và trò Trường Phổ thông dân tộc nội trú, THCS và THPT Bảo Yên (Lào Cai) đã có chuyến thực tế tại bản Rịa (xã Nghĩa Đô, Bảo Yên, Lào Cai), vùng đất sinh sống của đồng bào Tày từ lâu đời để tìm hiểu vốn văn hóa ẩm thực của người Tày.
Tại đây, các em HS đã được nghệ nhân dân gian Ma Thanh Sợi kể, giảng giải cho nghe về các món ăn truyền thống của người Tày, cách chế biến, dư vị và sự đậm đà của mỗi món. Nhờ đó, các em HS đã am hiểu sâu sắc về văn hóa ẩm thực, tự hào hơn về truyền thống quê hương mình.
Nghệ nhân Ma Thanh Sợi chia sẻ: HS người dân tộc rất ham học hỏi về truyền thống dân tộc mình từ những chuyến thực tế do nhà trường tổ chức. Đó là tín hiệu đáng mừng để gìn giữ vốn văn hóa cổ truyền của các dân tộc.
Tại Trường THPT số 2 Si Ma Cai (Lào Cai), các năm học, nhà trường đều tổ chức cho HS những chuyến trải nghiệm về các bản Mông, bản Dao để tìm hiểu về cuộc sống của đồng bào các dân tộc vùng cao.
Tại các bản, HS nhà trường được tìm hiểu về văn hóa, phong tục đặc sắc như nghề dệt thổ cẩm, các điệu múa, lễ hội, trang phục, tiếng nói của đồng bào các dân tộc.
Em Mùa Thị Sua - Học sinh lớp 11 Trường THPT số 2 Si Ma Cai chia sẻ: Mỗi chuyến trải nghiệm đối với chúng em thật bổ ích vì đó là những bài học vô cùng sinh động và cụ thể, chúng em mong sẽ có nhiều chuyến đi như thế nữa do nhà trường tổ chức.
Không chỉ riêng Trường THPT số 2 Si Ma Cai mà các nhà trường THPT ở Lào Cai trong những năm học qua đã tích cực tổ chức những chuyến trải nghiệm thực tế đầy hiệu quả và mang tính giáo dục cao.
Trong mỗi chuyến trải nghiệm, không chỉ quan sát, chiêm ngưỡng hay nghe giảng giải mà HS các nhà trường còn được tự tay mình làm những công việc thường ngày của cuộc sống.
Tuy có thể không thành thạo nhưng việc tự làm những công việc dù là nhỏ, các em sẽ cảm nhận được sự vất vả, khó nhọc và rèn luyện đức tính yêu lao động.
Với mục đích đưa HS về gần với thực tiễn cuộc sống, Trường THPT Xuân Áng (Hạ Hòa, Phú Thọ) đã tổ chức cho HS hoạt động tình nguyện ngay tại địa phương.
Tại đây, bằng việc làm cụ thể như xới cỏ, cuốc đất, trồng cây do chính HS thực hiện, các em vừa được trải nghiệm vừa có cơ hội chung tay giúp ích cho cộng đồng.
Còn tại Trường THPT số 2 Bảo Yên (Lào Cai) thì sáng tạo bằng hình thức trải nghiệm tại chỗ đó là tổ chức các hoạt động ngoại khóa với các cuộc thi như gói bánh chưng, làm bánh trung thu rồi trồng cây ăn quả, trồng rau xanh trong khu vực trường, tình nguyện giúp dân bản làm đường xây dựng nông thôn mới. Nhờ đó, đã tạo nên hứng thú cho HS nhà trường.
Có thể nói, tuy còn nhiều khó khăn khi tiến hành các chuyến trải nghiệm như thời gian, phương tiện, kinh phí nhưng mỗi chuyến trải nghiệm học đường sẽ giúp HS về gần hơn với thực tiễn cuộc sống vô cùng phong phú và sinh động.
Tại đây, các em sẽ có được những bài học quí giá, nhân lên tình yêu quê hương đất nước, tình yêu cuộc sống và có thêm nghị lực, quyết tâm học tập tốt hơn.
Nguyễn Thế Lượng.
|
12 |
Trước những hoàn cảnh còn nhiều thiếu thốn về vật chất như vậy, ngày 26-1, đoàn công tác của Báo Sức khỏe và Môi trường, Báo Quân đội nhân dân, Công an quận Thanh Xuân (Hà Nội), Quỹ tấm lòng Việt (Đài Truyền hình Việt Nam)...đã tổ chức chương trình từ thiện Đông ấm cho em tại Trường Phổ thông Dân tộc bán trú số 1, xã Sán Chải, huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai.
Tại đây, hơn 1.000 suất quà gồm quần áo, thực phẩm, đồ dùng học tập, bánh kẹo và 10 suất học bổng, trị giá mỗi suất 1 triệu đồng đã được Ban tổ chức tặng trực tiếp tới các em học sinh Trường Phổ thông Dân tộc bán trú số 1.
Đại diện Công an quận Thanh Xuân vận chuyển quà.
Hơn 1.000 suất quà đã được Ban tổ chức nhanh chóng đưa đến điểm tập kết.
Tại buổi lễ, Nhà báo Nguyễn Thị Bích Ngọc, Trưởng ban Báo Điện tử Sức khỏe và Môi trường, trưởng đoàn công tác cho biết: Vượt đoạn đường hơn 300km, trong đó có hơn 100km là đường đèo, đường núi tới đây, trong cái rét căm căm ở vùng núi cao phía Bắc những ngày cuối năm, chúng tôi đã đến được Trường Phổ thông Dân tộc bán trú số 1 để kịp thời tặng quà cho các em học sinh. Đây là nghĩa cử cao đẹp tương thân, tương ái, chia sẻ những khó khăn, góp phần làm ấm lòng đồng bào vùng cao.
Ban tổ chức chương trình trao đổi về kế hoạch thực hiện.
Một tiết mục văn nghệ do các em học sinh của trường biểu diễn.
Phụ huynh và học sinh đến nhận trường nhận quà của Ban tổ chức.
Những phần quà đã được Ban tổ chức chuẩn bị kỹ sắp đến tay các em học sinh.
Đây là năm thứ hai liên tiếp chúng tôi tổ chức chương trình Đông ấm cho em. Sự thành công của chương trình này thôi thúc chúng tôi tiếp tục thực hiện các chương trình tiếp theo mang ý nghĩa thiết thực thể hiện tinh thần trách nhiệm vì an sinh xã hội nhằm sẻ chia, đem niềm vui, ấm áp đến với trẻ em nghèo trong mùa đông và giúp các em có thêm có thêm điều kiện vui Xuân đón Tết, bà Nguyễn Thị Bích Ngọc cho biết thêm.
Theo Thiếu tá Xuân Chung, Chính trị viên Đồn Biên phòng Si Ma Cai, những phần quà cũng như tấm lòng hảo tâm của chương trình từ thiện Đông ấm cho em thực sự mang lại nhiều ý nghĩa cũng như một sự động viên rất lớn đối với các cháu học sinh, giáo viên, cán bộ, chiến sĩ của đồn. Những phần quà không chỉ giúp các em học sinh có hoàn cảnh khó khăn thêm động lực để học giỏi, đồng thời sẽ động viên khích lệ cho các em vươn lên trong cuộc sống. Chúng tôi mong rằng, trong thời gian tới, Ban tổ chức sẽ có nhiều chương trình thiện nguyện ý nghĩa và thiết thực hơn.
Nhà báo Nguyễn Thị Bích Ngọc phát biểu nhấn mạnh về ý nghĩa của chương trình.
Một chuyến đi thực sự vất vả nhưng cũng đầy ý nghĩa đối với các thành viên trong đoàn. Đường vào Trường Phổ thông Dân tộc bán trú số 1 rất khó khăn, đi du lịch đã khó chưa nói đến chuyện phải mang theo một khối lượng quà rất lớn. Nhưng khi đã đặt chân đến nơi đây, những nụ cười hồn nhiên, những ánh mắt dễ thương của các em nhỏ đã khiến cả đoàn như quên đi sự mệt mỏi. Những bộ quần áo ấm, những món quà đã được trao tận tay từng em nhỏ. Chiều muộn, gió lạnh vẫn thổi hun hút trên những nóc nhà, trên mỗi cành cây ngọn cỏ nơi vùng cao, nhưng giữa cái lạnh cắt da cắt thịt cũng có những tia nắng ấm, thêm nhiều những niềm vui.
Nhà báo Nguyễn Thị Bích Ngọc trao 10 suất học bổng cho các em học sinh.
Đại diện Đồn Biên phòng Si Ma Cai trao quà tặng các em học sinh.
Đại diện Báo Quân đội nhân dân trao quà tặng các em học sinh.
Ông Phạm Văn Tiếp, Hiệu trưởng Trường Phổ thông Dân tộc bán trú số 1 cho biết: Trên địa bàn xã Sán Chải có tất cả 5 điểm trường, bao gồm 2 điểm trường mầm non, hai điểm trường tiểu học, một điểm trường THCS. Những năm qua, cuộc sống của người dân địa phương dù đã được cải thiện rất nhiều nhưng tỷ lệ hộ nghèo vẫn còn đến 53,6% nên việc bảo đảm tỷ lệ học sinh đến lớp trong độ tuổi vẫn còn hết sức khó khăn....
Buổi tối giao lưu với cán bộ, chiến sĩ Đồn Biên phòng Si Ma Cai trong ánh lửa bập bùng cùng tình người ấm áp đã xua tan đi cái lạnh giá của mùa đông ở mảnh đất vùng Tây Bắc.
Đại diện các cơ quan, đơn vị đồng hành trao quà tặng các cháu học sinh.
Ban tổ chức chương trình chụp ảnh lưu niệm cùng cán bộ, chiến sĩ Đồn Biên phòng Si Ma Cai.
Ban tổ chức chương trình trao quà tặng cán bộ, chiến sĩ Đồn Biên phòng Si Ma Cai.
Nhà báo Nguyễn Thị Bích Ngọc cho biết: Hằng năm báo đều có nhiều hoạt động vì cộng đồng tại nhiều tỉnh, thành phố trên khắp cả nước. Chúng tôi coi công tác thiện nguyện là một trách nhiệm xã hội cao cả của báo. Chúng tôi mong rằng đây sẽ là nguồn động viên cho các phụ huynh và các cháu quan tâm hơn tới chăm sóc sức khỏe, phục vụ cho việc học tập. Thông qua việc phối hợp tổ chức hoạt động tình nguyện, giúp các cháu học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn tại các địa bàn biên giới, địa bàn xã vùng sâu vùng xa có thêm nguồn động viên vươn lên học giỏi, xây dựng tinh thần tương thân tương ái, xây dựng hình ảnh đẹp của người chiến sĩ Công an nhân dân và Bộ đội Biên phòng trong lòng người dân. Việc phối hợp tổ chức hoạt động tình nguyện có ý nghĩa sâu sắc, cần phải được tổ chức sâu rộng, thiết thực và hiệu quả, với tinh thần tự giác, sáng tạo hơn.
Bài, ảnh: VĂN PHONG PHAN ANH TRUNG HIẾU.
|
12 |
Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền - nơi em N. dự thi kì thi tốt nghiệp THPT Quốc gia năm 2017. Ảnh: HP.
Theo kế hoạch, sáng 23.6, các sĩ tử tham gia làm bài thi 3 môn tổ hợp Vật lý, Hóa học và Sinh học. Khi thời gian làm bài thi môn thi thứ 2 là Hóa học sắp kết thúc, khoảng 9h30 phút, một sĩ tử tên Lê Duy Nhất N (lớp 12/5, Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền) mới được mẹ hớt hải đưa đến điểm thi.
Chị Hồ Kim Hậu (mẹ học sinh N) cho biết, lúc 3h sáng cùng ngày, chị gọi con dậy ôn bài để chuẩn bị đi thi thì N nói bị đau bụng. Nhưng vì sáng cùng ngày N phải dự thi tốt nghiệp nên em cố gắng chịu đựng. Tuy nhiên, đến khoảng 4h30 phút, thấy N càng lúc càng đau dữ dội, huyết áp giảm, nôn mửa nên chị Hậu quyết định đưa con đến bệnh viện trên đường Trần Cao Vân.
Tại đây, cán bộ y tế xác định N bị ngộ độc thức ăn và tiến hành cấp cứu, truyền nước. Sau khi sức khỏe sức khỏe N dần ổn định, chị Hậu xin bác sĩ đưa con đến điểm thi để làm bài thi môn còn lại. Khoảng 9h30 phút cùng ngày, chị Hậu đưa con đến trường Nguyễn Thượng Hiền để hoàn thành bài thi môn Sinh học.
Năm nay, N đăng kí dự thi ở cả 2 ban tự nhiên và xã hội nên việc bỏ thi 2 môn Vật lí và Hóa học khiến mẹ con chị Hậu vô cùng lo lắng. Tuy nhiên, nhà trường và cán bộ coi thi đã động viên, giúp đỡ em N hoàn thành tốt môn thi còn lại.
Hoàng Phương.
|
12 |
Theo VTV.
|
12 |
Còn nhớ khi công việc dạy học hết bị gián đoạn, tôi có diễm phúc được theo khóa đào tạo trí thức chuyển ngành của Sở giáo dục, sau đó được bổ nhiệm về một trường trung học lớn ở thành phố này. Có lần tôi buột miệng nói với mấy chị trong ban giám hiệu của trường: Không biết tới năm 2000, thế hệ trẻ sẽ ra sao?, thì được một chị hiệu phó trả lời: Sao anh lo xa tới năm 2000 chi dữ vậy?.
Thú thiệt, hồi đó tôi vô cùng ái ngại với cách điều hành chào cờ hàng tuần hay các sự kiện trong trường do thanh niên phụ trách. Chỉ xin nói tới hình thức, dường như các cô cậu ấy không hiểu rằng nhà trường muốn bảo ban gì học sinh cũng phải đóng cửa để dạy chớ không ai dùng cái ampli và cặp loa sắt to tổ chảng, vặn volume hết cỡ để mà dạy dỗ, bất kể nhà trường đang nằm trong khu dân cư!
Trong số những học sinh của năm 1980 đó, kéo qua năm 2000 ắt hẳn có người theo nghề sư phạm, có cơ hội cầm micro hàng tuần và cứ thế mà vặn volume... như hồi nhỏ đã quen nghe.
Nay đã là năm 2017, sáng nay lại nghe âm thanh chí chóe từ một ngôi trường tư có cái tên nghe vĩ đại không kém gì cái khuôn viên của nó trong khu dân cư vốn được quy hoạch là yên tĩnh chỉ để ở, không buôn bán. Từ tuần trước, đã nghe tiếng thầy trò diễn tập ca hát, nhảy múa rầm rầm. Sáng nay 20-11, chương trình kết thúc sau 9 giờ 30, xem chừng cũng còn may!
Té ra nỗi ái ngại hồi đầu những năm 1980 không biết tới năm 2000 sẽ như thế nào? nay vẫn còn đó, không suy suyển! Do lẽ chẳng ai nhắc nhở ai việc sử dụng âm thanh như thế nào là chừng mực. Y hệt như chạy xe, ăn uống, nói năng... như thế nào là chừng mực. Còn nhớ hồi đi học sau đại học ở một nước kia, đi đâu cũng thấy mấy chữ sachez consommer avec modération! (hãy biết uống một cách chừng mực) đi kèm trong tấm hình mấy chai rượu - thời đó họ còn cho quảng cáo rượu chè.
Những xã hội như thế, đầy dẫy trên thế giới, họ dạy các công dân tương lai làm gì cũng có chừng mực, đừng bao giờ phá làng, phá xóm bằng cách bật ti vi coi đá banh giữa khuya với âm thanh hết cỡ, hò hét vang trời; đừng hát karaoke theo kiểu miễn can; và lên xe thì xin đừng bóp kèn inh ỏi tránh đường cho ông chạy!...
Cũng vì không được dạy dỗ, hướng dẫn cặn kẽ nên ra sân bay, lên xe đi du lịch ở xứ người, ta cứ như một đám người từ sao Hỏa ghé thăm trái đất! Cái sự thiếu chừng mực đó thể hiện rõ nhất ở chuyện ăn buffet, không ít người lấy thức ăn vào dĩa theo kiểu vừa ăn vừa bỏ, vừa rình rình gói mang về. Mở rộng ra, trong chuyện ăn vặt (petty corruption) cũng không chừng mực vì họ tin rằng quyền tức là hành.
Thiên Di.
|
12 |
Đại diện lãnh đạo Cty cổ phần JESCO Asia Nhật Bản trao học bổng cho các SV.
Đà Nẵng - Chiều 21-12, ĐH Đà Nẵng tổ chức lễ trao học bổng do Cty cổ phần JESCO Asia Nhật Bản tài trợ. Có 25 sinh viên đang theo học các chuyên ngành điện, điện tử đến từ 3 trường thành viên thuộc ĐH Đà Nẵng gồm: ĐH Bách khoa, ĐH Sư phạm kỹ thuật và Phân hiệu ĐH Đà Nẵng tại Kon Tum được nhận học bổng này, với tổng giá trị học bổng được trao tặng là 100 triệu đồng.
Chương trình học bổng này được ĐH Đà Nẵng và JESCO Asia Nhật Bản ký kết vào tháng 10-2017 nhằm phát triển hợp tác, xây dựng tình hữu nghị, thúc đẩy sự nghiệp giáo dục và thành tựu văn hóa hai bên. Theo thỏa thuận hợp tác, JESCO Asia Nhật Bản sẽ tài trợ học bổng này trong 3 năm, từ 2017 đến 2019, mỗi năm là 100 triệu đồng. Đây là năm đầu tiên của chương trình học bổng này.
P.THỦY.
|
12 |
LTS: Nhiều phụ huynh học sinh trái tuyến tại thành phố Huế (tỉnh Thừa Thiên Huế) tự nguyện đóng góp tiền để nhà trường xây dựng cơ sở vật chất.
Trong khi công văn số 2794 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ký ban hành ngày 30/6/2017 quy định không thu các khoản thu ngoài học phí nhưng các trường lại căn cứ công văn 6890 ban hành ngày 18/10/2010 cũng của Bộ Giáo dục về việc hướng dẫn quản lý, sử dụng các khoản đóng góp tự nguyện cho các cơ sở giáo dục và đào tạo để thu.
Nhiều luồng ý kiến cho rằng, việc lấy cớ tự nguyện để thu một khoản tiền lên đến vài triệu đồng của phụ huynh trái tuyến là lách luật.
Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam có loạt bài phản ánh về tình trạng này.
Thu tiền trải qua ba bước.
Liên quan đến việc thu tiền ủng hộ xây dựng nhà trường đầu năm, ông Đoàn Quý - Hiệu trưởng trường tiểu học Lê Lợi (thành phố Huế) cho biết, việc thu tiền này đã được nhà trường chủ trương từ ba năm nay, sau khi có đề án gửi lên và được sự cho phép của thành phố.
Biên bản họp phụ huynh đầu năm của một lớp 1 thống nhất việc ủng hộ tiền xây dựng cho nhà trường (ảnh: TL).
Ông Quý cũng cho hay, việc thu tiền trải qua các bước cụ thể, có sự đồng ý từ phía phụ huynh học sinh. Theo đó, việc thu tiền chỉ được triển khai sau khi nhà trường cùng với phụ huynh trải qua ba bước.
Theo đó, vào đầu năm học mới, nhà trường cùng với phụ huynh sẽ có một cuộc họp để bàn về kế hoạch của năm học mới. Tại đây, nhà trường cũng thông qua chủ trương, đưa ra kế hoạch thu tiền ủng hộ từ phụ huynh.
Tại cuộc họp này 100% phụ huynh nhất trí đồng ý về việc chủ trương xã hội hóa trong việc xây dựng trường.
Trong biên bản cuộc họp phụ huynh đầu năm vào ngày 25/6 nêu rõ toàn thể phụ huynh lớp 1 nhất trí đóng góp tự nguyện kinh phí xây dựng dãy nhà C ở đường Trần Cao Vân.
Sau cuộc họp phụ huynh đầu năm và có sự nhất trí, nhà trường đã làm tờ trình gửi lên Phòng Giáo dục và Đào tạo, Phòng tài chính, Ủy ban nhân dân thành phố Huế.
Thời gian sau, thành phố có công văn cho trường thu tiền vận động.
Công văn số 2579 do ông Nguyễn Văn Thành Chủ tịch Ủy ban nhân dân thành phố Huế ký ngày 24/7/2017 nêu, thống nhất cho trường Lê Lợi xã hội hóa để đầu tư tăng cường cơ sở vật chất.
Trong quá trình thực hiện, yêu cầu Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố chỉ đạo các trường phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh nghiêm túc thực hiện nghiêm túc quy định của nhà nước.
Cũng theo công văn này việc thu tiềnủng hộ được thực hiện tinh thần dựa trên thông tư 29/2012- TT-BGD&ĐT về việc quy định tài trợ cho các cơ sở giáo dục trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Cùng với đó là công văn số 6890/2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn sử dụng, quản lý các khoản đóng góp tự nguyện xây dựng cơ sở vật chất.
Sau đó, giáo viên chủ nhiệm từng lớp sẽ họp phụ huynh theo lớp để tiếp tục thảo luận về việc ủng hộ tiền. Hoàn thiện ba bước này trường mới thu tiền từ phụ huynh.
C hỉ có danh sách đóng tiền , chưa có biên lai.
Theo ông Quý việc thu tiền ủng hộ không chỉ có thu ở học sinh ngoại tuyến mà còn thu ở nội tuyến.
Trường hợp gia đình chính sách, hộ nghèo hay có hai con song sinh cùng học tại trường sẽ không vận động, ông Quý thông tin. Theo nội dung trong một bản danh sách thu tiền ủng hộ mà một giáo viên cung cấp thể hiện họ tên phụ huynh và số tiền đóng.
Tuy nhiên khi được hỏi việc đóng tiền đã có biên lai hay chưa thì nhà trường cho biết chỉ mới có danh sách đóng số tiền ủng hộ chứ chưa có biên lai.
Theo giải thích của thầy Quý, sở dĩ chưa có biên lai bởi vì trường vẫn đang thu tiền ủng hộ nên chưa có danh sách cụ thể.
Ông Lâm Thủy Phó trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Huế cho biết, việc tự nguyện ủng hộ để xây dựng trường học không chỉ có ở hai trường đã phản ánh mà còn có ở nhiều trường khác trên địa bàn thành phố.
Ông Thủy cho hay, mặc dù các trường khác vẫn có thu nhưng không nhiều như hai trường tiểu học Vĩnh Ninh và Lê Lợi.
Chính vì hai trường này nằm vị trí trung tâm lại là trường lớn nên đã có đề án xin với Phòng Giáo dục và Đào tạo để thu tiền ủng hộ từ phụ huynh học sinh và đã được Chủ tịch thành phố phê duyệt.
Tại trường tiểu học Lê Lợi đã được Chủ tịch thành phố phê duyệt cho huy động hàng năm với kinh phí theo hình thức tự nguyện để xây dựng trường.
Tại trường Vĩnh Ninh trung bình thu của mỗi học sinh 5 triệu tiền ủng hộ để làm phòng học đảm bảo 100% học sinh bán trú.
(Còn nữa).
Trương Lê.
|
12 |
Chen chúc các lớp đầu cấp.
Có hộ khẩu ở phường Trung Mỹ Tây, quận 12 nhưng vợ chồng anh Đào Văn Nhật lại muốn cho đứa con gái đầu lòng vào học Trường TH Trần Văn Ơn thuộc phường 3, quận Gò Vấp. Anh Nhật trao đổi: Nếu đúng tuyến năm nay cháu vào học Trường TH Quang Trung, quận 12, thế nhưng do cả hai vợ chồng đều làm một công ty biểu diễn ở đường Hoàng Minh Giám, quận 3 nên muốn xin cho cháu học gần nơi bố mẹ làm việc cho tiện đưa rước. Đó là lý do mà anh Nhật ngồi lục tìm lại các mối quan hệ nhất là những ai liên đới đến ngành Giáo dục để giúp đỡ. Tuy nhiên, do không có hộ khẩu thường trú và cả tạm trú tại quận Gò Vấp nên vợ chồng anh vẫn chưa tìm được đường ra trong chuyện chạy trường.
Tại quận 12 không chỉ có gia đình anh Nhật lo chuyện học cho con mà một số phụ huynh khác cũng tìm mọi cách để con sang các quận nội thành để học. Chị H. có hộ khẩu thường trú ở phường Thạnh Xuân, quận 12 nhưng đang tìm cách liên hệ với người nhà làm trong chính quyền quận Bình Thạnh để cho con vào học một trường tốt nhất ở đây. Theo chị H. nếu để cháu học ở Trường TH Nguyễn Văn Thệ thì đúng tuyến nhưng e ngại chất lượng trường làng không tốt bằng trường điểm thuộc các quận trung tâm.
Như vậy lý do chạy trường không phải hợp thức hóa gia đình như vợ chồng anh Nhật mà là chạy đua theo chất lượng như chị H. quan niệm. Không chỉ có Bình Thạnh, các quận khác như Phú Nhuận, Gò Vấp, quận 3, quận 5 cũng là tâm điểm nóng sốt chạy trường của một số phụ huynh ở các vùng phụ cận như quận 12, Thủ Đức, quận 8, quận 9.
Mánh này chiêu nọ.
Mặc dù hiện nay các trường và Phòng GD&ĐT đã thông báo công khai số lượng và điều kiện tuyển sinh và khắt khe trong chuyện học chạy trường nhưng nhiều phụ huynh vẫn tìm cách năn nỉ cho con học trái tuyến.
Cũng có trường hợp quá thân quen hoặc chỗ bạn bè thân thiết nhưng số lượng HS ra lớp đều do khu phố và phường quản lý nên có hiệu trưởng thực lòng muốn giúp cũng không phải dễ. Cũng giống như các năm trước, năm học này áp lực tuyển sinh vẫn đè nặng lên các Trường TH Lương Thế Vinh, TH An Hội, TH Nguyễn Trãi vì phải gánh thêm HS của phường 12 do phường này chưa có trường tiểu học. Đây cũng là 3 ngôi trường tiểu học có cơ sở vật chất tốt, phụ huynh tin tưởng vào chất lượng dạy học nên nhiều người trong và ngoài quận tìm cách dòm ngó và hy vọng. Tại các trường này, năm nay số lượng HS lớp cuối cấp ra ít trong lúc số lượng HS đầu cấp vào tăng 2 - 3 lớp nên thật sự là bài toán khó cho BGH nhà trường và Phòng GD&ĐT. Thế nhưng hồ sơ HS xin vào trái tuyến và bán trú cũng không hề giảm.
Đây cũng là áp lực cho các trường THCS khi có nhiều ứng viên chạy trường cho con vào học lớp 6 đầu cấp THCS ở một số trường ngon tại các quận trung tâm. Các trường có tiếng như THCS Lê Văn Tám (quận Bình Thạnh) THCS Lê Quý Đôn (quận 3, quận Thủ Đức) Nguyễn Du (Gò Vấp, quận 1) cũng chịu áp lực chạy trường của những người thích con đi học xa nhưng hy vọng an tâm về chất lượng.
Ngoài tiếp cận trực tiếp với hiệu trưởng, nhiều người tìm cách tiếp cận với người thân quen làm việc trong ủy ban, quận đoàn, hội cựu giáo chức mong kiếm được tấm vé đi học cho con mặc dù năm nay ngành Giáo dục TPHCM từ cấp sở đến cấp phòng đã quán triệt tinh thần xóa bỏ chuyện chạy trường. Vì thế nhiều người dù muốn đứng ngoài cuộc nhưng đành phải chấp nhận bước vào vòng xoáy chạy trường một cách bất đắc dĩ.
Đây chính là áp lực rất lớn cho các hiệu trưởng các trường tiểu học mỗi khi vào dịp chạy trường lên cơn sốt. Những cú điện thoại ban đầu thăm hỏi sơ sơ là câu chuyện gửi gắm cho con vào học lớp đầu cấp tại trường sau đó. Hiệu trưởng một trường tiểu học ở quận Gò Vấp trao đổi, đây là thời gian sợ nhất khi nhận được các cú điện thoại vì hầu hết là người thân quen hoặc cũng đã từng biết. Không bắt máy thì không được mà khóa máy cũng không xong.
Nguyễn Hoàng Anh.
|
12 |
Đẩy mạnh mô hình nghiên cứu khoa học kĩ thuật.
Trường THPT số 4 Văn Bàn, tỉnh Lào Cai là một trong những cơ sở GD&ĐT đi đầu trong việc áp dụng thực hiện mô hình trường học gắn liền với thực tiễn.
Để thực hiện mô hình này, BGH nhà trường đã tổ chức cho cán bộ, giáo viên nghiên cứu kỹ các văn bản hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, UBND tỉnh, Sở GD&ĐT. Đồng thời, nhà trường tổ chức tuyên truyền rộng rãi đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh và toàn thể nhân dân địa phương nhằm tạo sự thống nhất cao trong dư luận xã hội.
Trải qua hơn ba năm thực hiện mô hình trường học gắn liền với thực tiễn, Trường THPT số 4 Văn Bàn đã trở thành mô hình điểm của ngành giáo dục Lào Cai. Mục tiêu phấn đấu của thầy và trò đặt ra đó là: Sẽ xây dựng trường thành mô hình điểm của cả nước trong việc xây dựng mô hình trường học gắn liền với thực tiễn.
Trong những năm qua, cùng với sự cố gắng của thầy và trò, nhà trường đã đạt được những kết quả khá cao trong các cuộc thi Khoa học Kỹ thuật cấp tỉnh cũng như cấp quốc gia (giải ba quốc gia thi KHKT năm học 2015 - 2016, giải nhất quốc gia cuộc thi Sáng tạo xanh năm 2016...).
Tại trường hiện có những sản phẩm đang được ứng dụng rất hiệu quả: Để đảm bảo giờ giấc các tiết học, tránh việc đánh trống sai giờ, quên trống, Câu lạc bộ nghiên cứu khoa học nhà trường đã tìm tòi học hỏi, nghiên cứu và đưa vào sử dụng máy đánh trống điện tử tự động, giải phóng được một lao động chuyên trực trống. Hay để tránh việc quên tắt điện ở những khu vực chung, các em học sinh dưới sự hướng dẫn của thầy cô đã nghiên cứu, lắp đặt, đưa vào sử dụng hệ thống chiếu sáng tự động.
Hệ thống chiếu sáng sẽ tự động bật khi trời tối và tự động tắt khi trời sáng. Xuất phát từ ý tưởng: diện tích nhà trường rất rộng mà chỉ có một bảo vệ, việc bảo vệ an ninh trật tự vào ban đêm gặp nhiều khó khăn, vì thế Câu lạc bộ nghiên cứu khoa học đã tiến hành nghiên cứu, lắp đặt hệ thống chống trộm tự động ở những khu vực xung yếu với tính năng tự động tắt vào ban ngày; tự động hoạt động khi trời tối (khi có người lạ vào khu vực đó, máy sẽ tự động phát sáng và báo chuông) giúp bảo vệ kịp thời nắm bắt và xử lý.
Tại Trường PTDT nội trú THCS và THPT huyện Bắc Hà, cô Lưu Thị Minh Đức, Hiệu trưởng nhà trường cũng cho biết: Từ thực tế chăm sóc đàn gà với mô hình VAC, các em HS đã nảy sinh ý tưởng làm máy dọn phân gà. Dự án nghiên cứu khoa học này đã tham dự vòng thi ý tưởng, được lựa chọn tiếp tục tham dự vòng thi cấp tỉnh năm 2016 và đạt giải ba cấp tỉnh.
Ngoài ra, các em học sinh khối 10 đã tham gia cuộc thi Nuôi tinh thể - Thắp sáng ước mơ đạt giải khuyến khích. Dự án Liên môn: làm máy sấy quần áo cho học sinh nội trú dự án đạt giải nhì cấp tỉnh.
Tiếp nối, năm học 2016 - 2017 đã có 7 dự án đăng ký dự thi cấp tỉnh. Trong đó có các dự án Máy tự động dọn rác trên mặt nước của lớp 11B, Dự án Ứng dụng trồng rau mầm cho các trường thực hiện mô hình: Trường học nông trại của học sinh khối 8; Dự án máy lọc nước cho người nghèo của học sinh lớp 11B; Dự án Bảo tồn phát huy lễ hội nhảy lửa của người Dao- của học sinh lớp 11A.
Các dự án đã được đánh giá là có tính khả thi cao, có khả năng áp dụng vào thực tiễn và đặc biệt khẳng định hiệu quả của mô hình Trường học gắn với thực tiễn. Điều này đã lan tỏa tới toàn thể CBGV và học sinh trong toàn trường, thúc đẩy tinh thần nghiên cứu, khám phá của học sinh dân tộc nội trú.
Công tác xây dựng mô hình trường học nông trại.
Thầy Nguyễn Minh Tuân, Hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn (Lào Cai) chia sẻ: Để giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách trực quan nhất, hướng tới các kiến thức mà các em học được vận dụng vào thực tiễn cuộc sống, nhà trường đã lựa chọn xây dựng mô hình trường học: Trường học nông trại (V-A-C-R) với hệ thống vườn - ao - chuồng - rừng. Mỗi hoạt động của mô hình đều giúp kiến thức học được trở nên thực tế hơn, cụ thể và dễ hiểu hơn.
Tiếp nối Chương trình 100 luống rau sạch do Công đoàn nhà trường phát động, hiện nay nhà trường đã cho quy hoạch lại vườn rau với mục tiêu mỗi học sinh bán trú trồng một luống rau và nuôi một con gà. Các em trồng rau, nuôi gà, chăm sóc bồ câu bằng những kiến thức tiếp thu được từ sách vở, từ học hỏi bạn bè, từ tìm hiểu trên internet, đồng thời hoạt động này cũng góp phần cải thiện cho bữa ăn bán trú hàng ngày, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh.
Đối với mô hình ao cá, thông qua việc học tập kiến thức sinh học, học sinh sẽ biết được ao của trường mình phù hợp với việc nuôi những loại cá nào. Qua việc chăm sóc, dọn ao, cho cá ăn hàng ngày, học sinh sẽ ghi nhớ được kiến thức môn học một cách trực quan, sinh động.
Còn với mô hình rừng, từ khi chuyển sang địa điểm mới, nhà trường đã chủ trương trồng cây keo, loại cây dễ sống, chịu được thời tiết khắc nghiệt và phát triển nhanh. Đến nay, nhà trường đã có một rừng keo khoảng 5.000 cây, bước đầu cho khai thác. Liên quan đến việc duy trì và phát triển mô hình rừng, nhà trường cũng giao cho giáo viên, sinh học xây dựng bộ tài liệu học nghề trồng keo và đang từng bước đưa vào giảng dạy bộ môn nghề Lâm sinh.
Từ việc xây dựng mô hình trường học gắn liền với thực tiễn, nhà trường đang từng bước xây dựng cảnh quan trường lớp xanh - sạch - đẹp gắn với các hoạt động học tập, sinh hoạt hàng ngày của học sinh, giúp học sinh biết áp dụng tiến bộ khoa học kỹ thuật vào sản xuất, đồng thời kết hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Các hoạt động này luôn gắn với chủ trương đổi mới giáo dục, đổi mới dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh, xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp, tổ chức các hoạt động trải nghiệm, sáng tạo.
Trường PTDT nội trú THCS và THPT huyện Bắc Hà cũng là điểm sáng tích cực của mô hình Trường học nông trại. Qua ba năm thực hiện, nhà trường đã tổ chức các hoạt động thực tiễn gắn với mô hình trường: đó là các hoạt động: Muối dưa, làm lạp sườn, thịt hun khói, trồng và chăm sóc rau tại vườn rau nhà trường, chăm sóc lợn, gà, chim và hoạt động nghiên cứu khoa học trong học sinh.
Nhìn lại thành quả công tác chăn nuôi và trồng trọt của nhà trường liên tục duy trì với 6 chuồng gồm 45 đến 50 con. Đặc biệt nhà trường vẫn tiếp tục chú trọng phát triển đàn lợn đen bản địa Bắc Hà. Khu vực trồng rau xanh cũng được liên tiếp, luân phiên với tổng số diện tích đất trồng rau duy trì khoảng 500m2 với nhiều loại rau phù hợp theo mùa. Nguồn thu hoạch rau xanh hàng năm ước tính cũng lên tới hàng chục triệu đồng.
Cô Lưu Thị Minh Đức, Hiệu trưởng nhà trường chia sẻ: Hiệu quả đem lại từ mô hình là nguồn thực phẩm sạch được tăng cường trong các bữa ăn của học sinh. Ngoài ra, các em còn được giáo dục kỹ năng sống, tình yêu lao động, ý thức tập thể, tinh thần đoàn kết, tự lập, tích cực và đặc biệt là lòng tự hào về mái trường nội trú thân yêu.
Trước những thành công này, Tổ nghiên cứu của trường đã xây dựng bộ tiêu chí đánh giá; bước đầu tập hợp tài liệu nhằm biên soạn thành bộ tài liệu phục vụ dạy học gồm có: Tài liệu về trồng rau, chăn nuôi.
Các nội dung về trồng trọt, chăn nuôi đã được tích hợp trong nhiều môn học của nhà trường như: Công nghệ, Sinh, Hóa, Địa, Lý, Toán, Văn Điểm mới trong công tác mô hình gắn với thực tiễn của nhà trường là đã thúc đẩy, định hướng cho học sinh tích cực trong công tác nghiên cứu khoa học kỹ thuật.
Gắn kết với mô hình Trường học đa văn hóa.
Thầy Nguyễn Xuân Toàn, Hiệu trưởng Trường THPT số 1 Bắc Hà (Lào Cai) cho biết: Nhằm phát huy và bảo vệ văn hóa dân tộc tại địa phương, nhà trường đã tìm ra các giải pháp để tuyên truyền phát triển văn hóa các dân tộc trong cộng đồng. Để triển khai có hiệu quả, BGH trường đã rà soát chương trình hiện hành với môn học/các hoạt động giáo dục có liên quan đến việc xây dựng mô hình trường học đa văn hóa, từ đó tuyên truyền về các lễ hội của các dân tộc sinh sống trong huyện Bắc Hà.
Thông qua việc khảo sát thực tế, các giáo viên đã tiến hành lập kế hoạch, xây dựng, biên soạn các bộ tài liệu phục vụ cho công tác giảng dạy. Trong suốt năm học, nhà trường cũng đã tổ chức đổi mới các buổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học gắn với mô hình nhà trường.
Qua việc khuyến khích học sinh tìm hiểu những nét văn hóa đặc sắc của dân tộc mình, nhà trường đã hướng học sinh biết trân trọng và giữ gìn những vốn quý đó. Những tập tục văn hóa trong các dịp lễ tết cùng những điệu ca lời hát đã được các em học sinh biểu diễn trong những dịp sinh hoạt tại trường cũng như tại cộng đồng.
Nhà trường cũng đã bố trí một không gian rộng, thoáng đãng để trưng bày các mô hình, dụng cụ sản xuất của các dân tộc, hình ảnh hoạt động của 54 dân tộc Việt nam.
Tại đây, học sinh được tham quan, tìm hiểu về các hoạt động của các dân tộc khác nhau. Vì vậy, các em thấy tự hào và gắn bó hơn với ngôi trường của mình. Việc xây dựng môi trường học tập đa văn hóa không chỉ gắn kết các em ở nhiều dân tộc khác nhau mà còn giáo dục các em biết giữ gìn bảo vệ bản sắc và nguồn cội của mình thầy Nguyễn Xuân Toàn tâm sự.
Trên thực tế, các hoạt động xây dựng mô hình nhà trường đa văn hóa đã giúp cho cán bộ quản lý, giáo viên hiểu và từng bước có nhận thức mới về đổi mới giáo dục. Thông qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn, giáo dục kỹ năng sống, học sinh được học chủ động, sáng tạo và hứng thú hơn trong học tập. Cũng nhờ việc hướng dẫn các em tìm hiểu về cội nguồn văn hóa dân tộc mình, mà các hoạt động văn hóa trong nhà trường càng sôi nổi và phong phú hơn.
Nhà trường đã tổ chức thành công Hội trại 26/3 với nhiều hoạt động, huy động được đông đảo Đoàn viên, thanh niên tham gia; Tổ chức thành công Lễ tri ân và trưởng thành học sinh lớp 12 năm 2017. Các trò chơi dân gian cũng được tổ chức trong Tuần sinh hoạt tập thể.
Điều này đã tác động đến việc xây dựng mô hình đến chất lượng, hiệu quả các hoạt động giáo dục của nhà trường. Tạo không khí thi đua, học tập sôi nổi, hào hứng trong tập thể giáo dục nhà trường. Từ đó góp phần nâng cao nhận thức của học sinh trong việc giữ gìn, phát huy di sản văn hóa của dân tộc.
Để triển khai tốt mô hình trường học đa văn hóa, Chi bộ, Ban lãnh đạo, các tổ chức đoàn thể của trường đã thống nhất trong mục tiêu, phương pháp quản lý cũng như chỉ đạo và điều hành; Tổ chức các hoạt động gắn với từng dân tộc trong địa phương, tìm sự giao thoa văn hóa giữa các dân tộc để học sinh đều có hiểu biết về bản sắc các dân tộc khác nhau, từ đó tiếp tục rèn kĩ năng sống cho học sinh.
Khi được tham gia tìm hiểu về tập tục văn hóa cũng như được biểu diễn những tiết mục văn nghệ đặc sắc của dân tộc mình, các em đã hết sức hào hứng và tự tin. Điều này đã tạo động lực để các em hăng say và tích cực hơn trong những giờ lên lớp.
Với mục đích nhằm nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho HS, ngành GD - ĐT đã triển khai có hiệu quả các mô hình trường học gắn liền với thực tiễn:
lBGH tại các trường thường xuyên phối, kết hợp với các tổ chức: Công đoàn, Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên, tổ chức tốt các phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, thường xuyên luyện tập và tham gia thi đấu và biểu diễn nhân các ngày lễ, hội thi của huyện, của ngành và của trường.
lGiáo dục các em tinh thần lao động: tham gia tăng gia sản xuất, nuôi lợn, trồng rau xanh cải thiện đời sống, góp phần nâng cao chất lượng bữa ăn; Phát huy sáng tạo trong học tập và NCKH.
lTiếp tục huy động nguồn ủng hộ từ cha mẹ học sinh, các cơ quan, doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân;Tuyên truyền cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh, học sinh nhận thức đúng về mục đích, ý nghĩa của việc thực hiện xây dựng mô hình trường học gắn với thực tiễn.
Minh Châu.
|
12 |
Á hậu 1 Hoa hậu Việt Nam 2010 - Vũ Hoàng My vừa chia sẻ một trạng thái gây chú ý trên trang cá nhân. Cụ thể, người đẹp cho biết bản thân rất trân trọng và ủng hộ đề xuất cải tiến chữ viết tiếng Việt của PGS. TS Bùi Hiền.
Cụ thể, Á hậu viết: "Con rất trân trọng công trình nghiên cứu 20 năm này của PGS. TS Bùi Hiền. Nếu dự án nghiên cứu hoàn tất vào tháng 3 thuyết phục về mặt ngôn ngữ học, con hoàn toàn ủng hộ".
Chia sẻ của Á hậu Hoàng My trên trang cá nhân. Ảnh: Đời sống & Pháp lý.
PGS.TS Bùi Hiền, nguyên Hiệu phó trường ĐHSP Ngoại ngữ Hà Nội đã đề xuất cải tiến bảng chữ cái tiếng Việt như chuyển cách viết "Luật giáo dục" đổi thành "Luật záo zụk". "Tiếng Việt" thành "Tiếq Việt", "ngôn ngữ" thành "Qôn qữ".
Cụ thể, trong nhiều bài viết "Chữ quốc ngữ và hội nhập quốc tế" được in trong cuốn sách Ngôn ngữ ở Việt Nam - Hội nhập và phát triển (tập 1) do NXB Dân trí phát hành, tại Hội thảo ngữ học toàn quốc được tổ chức tại Trường ĐH Quy Nhơn hồi tháng 9/2017, PGS.TS Bùi Hiền cho rằng trải qua một thời gian dài chữ quốc ngữ hiện đã bộc lộ nhiều bất hợp lý nên cần phải cải tiến để giản tiện, dễ nhớ, dễ sử dụng.
Cụ thể, hiện tại đang sử dụng 2, 3 chữ cái để biểu đạt một âm vị phụ âm đứng đầu. Ví dụ C Q K (cuốc, quốc, ca, kali), Tr Ch (tra, cha), S X (sa, xa) hay dùng 2 chữ cái ghép lại để biểu đạt âm vị một số phụ âm đứng cuối vần như Ch, Ng, Nh (mách, ông, tanh).
Từ đó ông Hiền đã kiến nghị phương án làm cơ sở để tiến tới một phương án tối ưu trình Nhà nước như bỏ chữ Đ ra khỏi bảng chữ cái Tiếng Việt hiện hành và bổ sung thêm một số chữ cái tiếng Latin như F, J, W, Z. Đồng thời thay đổi giá trị âm vị của 11 chữ cái hiện có trong bảng trên.
Cụ thể: C = Ch, Tr; D = Đ; G = G, Gh; F = Ph; K = C, Q, K; Q = Ng, Ngh; R = R; S = S; X = Kh; W =Th; Z = d, gi, r. Vì âm nhờ (nh) chưa có kí tự mới thay thế, nên trong văn bản trên tạm thời dùng kí tự ghép n để biểu đạt.
Phương pháp sửa đổi này được ông Bùi Hiền cho rằng dựa trên tiếng nói văn hóa của Thủ đô Hà Nội cả về âm vị cơ bản lẫn 6 thanh điệu chuẩn, nguyên tắc mỗi chữ chỉ biểu đạt một âm vị, và mỗi âm vị chỉ có một chữ cái tương ứng biểu đạt.
Như vậy, một ví dụ đơn giản cho việc cải tiến tiếng Việt như sẽ bỏ hết những âm như th, ng, gi, qu Bởi vì có thể cải tiến: gi=z (thay vì phải dùng hai vị phụ âm G và I) thì ngôn ngữ được cải tiến sẽ là "Luật giáo dục" đổi thành "Luật záo zụk". "Tiếng Việt" thành "Tiếq Việt", "ngôn ngữ" thành "Qôn qữ".
Đề xuất này hiện gây ra rất nhiều tranh cãi, đa số ý kiến đều phản đối sự ''cải tiến'' này, vì họ cho rằng nó sẽ mất đi sự tinh tế trong cách viết, đọc và phát âm của tiếng Việt...
Đi ngược lại số đông, Á hậu Hoàng My lại tỏ ra ủng hộ dự án này. Cô sẵn sàng chia sẻ quan điểm của mình trên trang cá nhân. Tuy nhiên, chỉ sau ít phút đăng tải, Hoàng My đã nhanh chóng gỡ bỏ dòng trạng thái này.
Cách đây không lâu, Á hậu Hoàng My trở thành tâm điểm "ném đá" của dư luận khi cho rằng: "Bão Damrey đến rồi đi trong đêm, không nhằm gì so với thiệt hại của những cơn bão không hồi kết cho đương kim hoa hậu".
Dũng Linh (T/h).
|
12 |
Đà Nẵng xử phạt 8 giáo viên dạy thêm trái quy định (ảnh minh họa).
Theo đó, 2 giáo viên Trường THCS Tây Sơn (quận Hải Châu) bị xử phạt mỗi người 1 triệu đồng, do dạy thêm cho học sinh của lớp chính khóa mà giáo viên đó đang giảng dạy tại trường; 2 giáo viên Trường THCS Phan Đình Phùng (quận Thanh Khê) tổ chức dạy thêm không có giấy phép, mỗi người bị phạt 3 triệu đồng; 4 giáo viên Trường tiểu học Phan Phu Tiên (quận Liên Chiểu) tổ chức dạy các môn văn hóa cho học sinh tiểu học, mỗi người bị phạt 3 triệu đồng. Ngoài ra, những giáo viên vi phạm sẽ bị xử lý kỷ luật theo quy định.
Được biết trong thời gian tới thanh tra Sở Giáo dục và Đào tạo TP.Đà Nẵng sẽ tiếp tục tiến hành kiểm tra đột xuất để xử lý nghiêm các vi phạm trong hoạt động dạy thêm, học thêm.
Gia Hân (t/h).
|
12 |
Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền (quận Liên Chiểu, TP Đà Nẵng) - nơi thí sinh N. dự thi. (Ảnh: Khánh Hồng).
Một thí sinh phải bỏ hai môn thi vì ngộ độc thức ăn.
Sáng 23/6, sau khi gần kết thúc môn thứ hai của môn tổ hợp Vật lý, Hóa học và Sinh học, thí sinh L.D.N.N. mới được mẹ hớt hải đưa đến điểm thi tại trường THPT Nguyễn Thượng Hiền (quận Liên Chiểu, TP Đà Nẵng).
Chị Hồ Kim Hậu (mẹ của N.). cho biết sáng nay em N. bị đau bụng, càng lúc càng đau, huyết áp giảm, nôn mửa nên chị Hậu quyết định đưa con đến bệnh viện cấp cứu.
Qua thăm khám, các bác sỹ cho biết N. bị ngộ độc thức ăn và tiến hành truyền nước. Sau khi được bác sĩ chăm sóc tích cực, em N. được mẹ đưa đến điểm thi để làm bài thi môn còn lại.
Lúc này, các thí sinh trong phòng thi đã thi gần xong môn thứ hai nên N. chỉ có thể chờ để vào thi môn thứ 3. May mắn, nhờ sự động viên của nhà trường và cán bộ coi thi nên em N. đã hoàn thành tốt môn thi còn lại.
Được biết, năm nay, N. đăng kí dự thi ở cả 2 ban tự nhiên và xã hội nên việc vắng thi 2 môn Vật lí và Hóa học khiến mẹ con chị Hậu vô cùng lo lắng.
Nữ thí sinh đang thi phải đi cấp cứu.
Sáng ngày 24/6, trong buổi thi tổ hợp bài thi Khoa học xã hội, một nữ thí sinh ở Hội đồng thi trường THPT Quảng Xương 1, huyện Quảng Xương (Thanh Hóa) đã phải bỏ dở 2 môn thi vì bị ốm phải đi cấp cứu tại bệnh viện.
Thí sinh bị ốm là em Vương Thị Hoa, ở phòng thi số 1206, Hội đồng thi trường THPT Quảng Xương 1, thuộc cụm thi số 27, tỉnh Thanh Hóa.
Trong hai ngày thi đầu tiên, Hoa đều dự thi các môn bình thường. Tuy nhiên, vào khoảng 5h sáng ngày 24/6, Hoa bị sốt, được gia đình đưa đến cơ sở y tế cấp cứu. Sau khi được cấp cứu, Hoa quay trở lại điểm thi để dự thi. Tuy nhiên, khi Hoa được gia đình đưa đến nơi thì đã quá thời gian quy định nên không được dự thi môn Lịch sử.
Đến môn thi Địa lý, Hoa làm bài thi bình thường, nhưng chuẩn bị bước vào thời gian làm bài môn thi Giáo dục công dân thì Hoa lại bị ốm và đã được lực lượng chức năng đưa đến cơ sở y tế để cấp cứu.
Hội đồng thi trường THPT Quảng Xương 1 đã lập biên bản và báo cáo về Ban chỉ đạo thi tỉnh Thanh Hóa.
Thí sinh bị tai nạn ngay sát buổi thi cuối cùng.
Sáng ngày 24/6, tại điểm thi trường THPT Phan Đình Phùng, Hà Tĩnh có 1 thí sinh vắng mặt do bị tai nạn trên đường đến điểm thi.
Người nhà đã đến thông báo với hội đồng thi trong thời gian diễn ra kỳ thi.
Được biết, thí sinh này tên N.V.T., là thí sinh của trường Cao đẳng Nghề Công nghệ Hà Tĩnh. Người nhà cho biết, trong lúc đến điểm thi thì em T. bị tai nạn không thể đến điểm thi dù là buổi thi cuối cùng.
Sau khi đưa T. đi bệnh viện, người nhà đã đến điểm thi nhờ lực lượng an ninh thông báo với trưởng điểm thi.
Thầy Lê Sỹ Võ (điểm trưởng điểm thi trường THPT Phan Đình Phùng, Hà Tĩnh) cho biết: Sau khi tiếp nhận thông tin, chúng tôi có hướng dẫn cho người làm các thủ tục để có thể xét đặc cách tốt nghiệp với trường hợp của em T..
1 thí sinh tại điểm thi trường THPT Phan Đình Phùng (Hà Tĩnh) bị tai nạn không thể tham dự buổi thi cuối cùng. (Ảnh: Phượng Vũ).
Hai giám thị viết kiểm điểm vì cho thí sinh mang đề thi ra ngoài sớm.
Ngày 23/6, tại hội đồng thi trường THCS Trần Văn Ơn (quận 1, TPHCM), có 3 phòng thi của thí sinh tự do chỉ thi môn Vật Lý. Có một phòng thi, cả 2 cán bộ coi thi chủ quan cứ nghĩ thi xong thì như môn cuối cùng nên cho thí sinh mang đề ra. Điều này là sai quy chế vì quy định chỉ đề môn cuối cùng của tổ hợp mới được mang ra về.
Theo ông Nguyễn Tiến Đạt - Phó giám đốc Sở GD-ĐT TPHCM, sai sót này không ảnh hưởng đến việc bảo mật đề thi vì thí sinh đã thi xong rồi tuy nhiên trái với Quy chế và hướng dẫn coi thi của Bộ GD-ĐT. Sở GD-ĐT TPHCM đã yêu cầu trưởng điểm thi này phải cho hai cán bộ coi thi này viết kiểm điểm để rút kinh nghiệm cho toàn hội đồng thi, tránh xảy ra tương tự ở buổi thi tiếp theo.
Làm bài xong ra gọi điện thoại, thí sinh bị đình chỉ.
Trong buổi thi môn Văn sáng ngày 22/6, hội đồng thi trường THPT Trưng Vương (TPHCM) đã đình chỉ thi đối với một thí sinh vì gọi điện thoại ra ngoài.
Theo đó, tầm khoảng 9h, một thí sinh nam học trường Phổ thông Năng khiếu TDTT Nguyễn Thị Định (TPHCM) thi tại điểm thi này xin phép đi vệ sinh. Sau đó, em này dùng điện thoại gọi ra ngoài thì bị cán bộ giám sát bắt gặp nên lập biên bản ngay tại phòng thi.
Thí sinh này nài nỉ nhưng Chủ tịch hội đồng thi này không thể làm trái quy chế và lập biên bản đình chỉ thi đối với thí sinh này. Thí sinh này cho biết đã làm xong bài, trước khi nộp bài mới ra nhà vệ sinh gọi ba đến đón cho kịp.
Sử dụng đồng hồ thông minh, thí sinh bị đình chỉ thi.
Sáng ngày 23/6, một thí sinh ở TPHCM bị đình chỉ thi vì sử dụng đồng hồ thông minh trong giờ thi Vật lý.
Tho đó, một thí sinh tại điểm thi Trường THPT Marie Curie bị phát hiện sử dụng đồng hồ thông minh trong giờ làm bài môn thi Vật lý. Đồng hồ thông minh của thí sinh này có thể nhận tin nhắn, lướt web... như điện thoại di động. Ngay lập tức thí sinh này bị đình chỉ thi.
Ông Nguyễn Tiến Đạt, Phó GĐ Sở GD-ĐT TPHCM cho hay, thí sinh này có thể cố ý nhưng cũng có thể vô tình nhưng đã vi phạm quy chế thi thì phải xử lý đúng quy định.
Theo Dân Trí.
|
12 |
Lãnh đạo phòng Thanh tra Sở GD-ĐT Đà Nẵng cho biết, từ đầu năm học đến nay, Sở liên tiếp nhận được tố cáo, kiến nghị, phản ánh của công dân về việc giáo viên không chấp hành đúng quy định về quản lí hoạt động dạy thêm, học thêm trên địa bàn TP.
Trong tháng 10 và 11, Sở đã tiến hành thanh tra theo kế hoạch, thanh tra đột xuất việc chấp hành quy định về hoạt động dạy thêm, học thêm tại một số cơ sở trên địa bàn quận Hải Châu, Thanh Khê, Sơn Trà, Liên Chiểu, Ngũ Hành Sơn. Qua thanh tra, đoàn đã phát hiện và xử phạt vi phạm hành chính đối với 8 giáo viên THCS và tiểu học do có hành vi dạy thêm trái quy định.
Cụ thể, hai giáo viên Trường THCS T.S (quận Hải Châu) bị xử phạt mỗi người 1 triệu đồng do dạy thêm cho học sinh của lớp chính khóa mà giáo viên đó đang giảng dạy tại trường; hai giáo viên Trường THCS P.Đ.P (quận Thanh Khê) tổ chức dạy thêm không có giấy phép, mỗi người bị phạt 3 triệu đồng; bốn giáo viên Trường tiểu học Phan P.P.T (quận Liên Chiểu) mỗi người bị phạt 3 triệu đồng do tổ chức dạy các môn văn hóa cho học sinh tiểu học.
Được biết, trong năm 2017, Thanh tra Sở GD-ĐT Đà Nẵng đã xử phạt 9 trường hợp vi phạm quy định về dạy thêm với tổng số tiền 21,5 triệu đồng.
Thời gian tới, Sở sẽ tiếp tục thanh tra, kiểm tra đột xuất việc chấp hành quy định về quản lí hoạt động dạy thêm, học thêm tại các cơ sở trong và ngoài nhà trường. Nếu phát hiện sai phạm, Sở sẽ xử lí theo quy định.
TÂM AN.
|
12 |
Nguyễn Ngọc Hoàng Linh (24,1/30 điểm) cùng ước mơ trở thành bác sĩ giỏi trong tương lai.
Là một trong những khối ngành có điểm xét tuyển đầu vào cao nhất toàn trường, ngay trong những ngày tuyển sinh đầu tiên, đã ghi nhận một số lượng lớn thí sinh điểm cao trong kỳ thi THPT đến đăng ký ở các ngành Bác sĩ đa khoa, Dược sĩ ĐH và Điều dưỡng đa khoa. Hãy cùng gặp gỡ các thí sinh này để hiểu hơn về quyết định lựa chọn trường cũng như những nỗ lực đạt thành tích xuất sắc trong học tập của các bạn.
Nguyễn Ngọc Hoàng Linh: 24,1/30 điểm, theo học ngành Bác sĩ đa khoa.
Chứng kiến rất nhiều người già và em nhỏ được các bác sĩ cứu sống trong gang tấc, từ nhỏ, Nguyễn Ngọc Hoàng Linh đã ấp ủ ước mơ được khoác áo blouse trắng để chữa bệnh cứu người. Do đó, từ khi bước vào THPT, Nguyễn Ngọc Hoàng Linh đã nỗ lực học tập để đạt điểm cao qua các năm học và đỉnh điểm, em đã đạt 24,1/30 điểm trong kỳ thi THPT quốc gia năm 2017 vừa qua. Với điểm số đạt được, em đã tìm đến ĐH Duy Tân và thực sự tin tưởng đây là người bạn đồng hành tin cậy để thực hiện ước mơ sau khi đã tìm hiểu rất kỹ lưỡng về chương trình đào tạo cũng như phương pháp học tập và cơ sở vật chất thực hành của trường.
Hoàng Linh chia sẻ: Đào tạo Bác sĩ đa khoa tại ĐH Duy Tân rất khác biệt khi nhà trường dành riêng một năm đầu để sinh viên học tiếng Anh không chuyên và Anh ngữ chuyên ngành trước khi bước vào học chuyên ngành Bác sĩ đa khoa 6 năm tiếp theo. Điều này giúp sinh viên rất nhiều trong việc tiếp cận với các tài liệu thực hành và nghiên cứu y khoa, vốn giờ đây đều bằng tiếng Anh. Đặc biệt, em đã nhận thấy sự tâm huyết của nhà trường khi đào tạo ngành học này với việc đầu tư xây dựng hệ thống phòng thực hành - phòng thí nghiệm rất hiện đại. Em tin tưởng rằng việc ĐH Duy Tân đã ký kết hợp tác với các trường đại học đào tạo Y-Dược lớn có tiếng ở Mỹ như ĐH Illinois ở Chicago và ĐH Pittsburgh để tham khảo và nâng cao chương trình, phương pháp đào tạo sẽ giúp em phát huy khả năng và có cơ hội tiếp cận được với nền y học hiện đại trên thế giới.
Nguyễn Thị Ngọc Mai: 25,45/30 điểm, theo học ngành Điều dưỡng đa khoa.
Cũng giống như Hoàng Linh, với số điểm ấn tượng 25,45/30 điểm, Nguyễn Thị Ngọc Mai quyết định tìm đến ĐH Duy Tân để thực hiện ước mơ trở thành Điều dưỡng viên của mình.
Đạt 25,45/30 điểm, Nguyễn Thị Ngọc Mai tự tin theo học ngành Điều dưỡng đa khoa tại ĐH Duy Tân.
Chính sự khan hiếm nhân lực ngành Điều dưỡng của xã hội hiện nay đã thôi thúc Ngọc Mai quyết định đăng ký chọn học ngành Điều dưỡng với mong muốn có thể góp một phần sức mình chăm sóc người bệnh, trẻ nhỏ và người già neo đơn. Sau khi được anh trai giới thiệu về ĐH Duy Tân, Ngọc Mai đã dành thời gian lên mạng tìm hiểu thật kỹ về trường và cảm thấy rất hứng thú với môi trường học tập có các chương trình đào tạo chất lượng cùng nhiều hợp tác quốc tế này. Ngọc Mai cho biết: ĐH Duy Tân vốn nổi tiếng có môi trường học tập năng động với nhiều hoạt động ngoại khóa, đặc biệt là các khóa học kỹ năng mềm và ngoại ngữ. Không chỉ thường xuyên mời các y tá giàu kinh nghiệm đến từ châu Âu và Israel sang giảng dạy, ĐH Duy Tân còn mở ra rất nhiều cơ hội du học, đào tạo và việc làm ở nước ngoài qua việc kí kết với Tập đoàn Phúc lợi xã hội lớn nhất của Nhật Bản, SEIREI. Có thể nói nhà trường luôn nỗ lực rất nhiều để tạo ra môi trường học tập chuyên nghiệp và thuận lợi cho sinh viên phát triển và hoàn thiện năng lực bản thân.
Nguyễn Trúc Linh: 23,3/30 điểm, theo học ngành Dược sĩ ĐH.
Lưu giữ trong tiềm thức hình ảnh mẹ mặc áo blouse trắng tận tâm bán thuốc, hướng dẫn người bệnh uống thuốc đúng giờ,... từ thuở ấu thơ, nên khi đứng trước ngưỡng cửa quyết định nghề nghiệp, Nguyễn Trúc Linh đã chọn ngành Dược sĩ ĐH để thực hiện mong ước trở thành dược sĩ hỗ trợ bệnh nhân thuốc men, thoát khỏi bệnh tật hiểm nghèo.
Nguyễn Trúc Linh (bên trái) rất vui khi đạt điểm số 23,3/30 điểm.
Nói về lý do chọn ĐH Duy Tân để học tập, Trúc Linh cho biết: Qua tìm hiểu ban đầu, em được biết ĐH Duy Tân là cơ sở đầu tiên của Đà Nẵng và Nam Trung Bộ có đào tạo ngành Dược sỹ ĐH. Việc nhà trường quy tụ đội ngũ giảng viên dày dặn kinh nghiệm đồng thời đầu tư cơ sở vật chất hiện đại với hệ thống phòng thực hành lý-hóa-sinh, phòng thực hành sinh lý bệnh-miễn dịch, nhà thuốc thực hành, đã giúp những thí sinh với mong muốn học ngành Dược sĩ ĐH như chúng em thêm tin tưởng về tâm huyết quyết tâm đào tạo của nhà trường. Em hy vọng sẽ được tiếp cận với mô hình PBL (hay Project-Based Learning - phương pháp giảng dạy và học tập tích cực theo dự án) - một hướng đào tạo tiên tiến được áp dụng nhiều trong các ngành Khoa học sự sống và y tế ở khắp các trường ĐH danh tiếng trên thế giới.
Nguyễn Hà.
Nguyễn Hà.
|
12 |
Chương trình GDPT tổng thể: GV lo lắng, mệt mỏi.
Sau khi báo Phụ nữ Việt Nam đăng tải bài báo "Đưa học sinh lớp 1 ra thí điểm, nguy hiểm vô cùng" phỏng vấn GS Hồ Ngọc Đại về chương trình giáo dục phổ thông (CTGDPT), đã có rất nhiều giáo viên tiểu học quan tâm và chia sẻ suy nghĩ về sự thay đổi của chương trình.
GV Nguyễn Thủy tỏ ra bi quan: Cứ cử vài người đi ra ngoài học hỏi, học hỏi xong về mỗi người một ý. Mười người đi học về mang 10 kiểu thay đổi về, trộn lẫn vào nhau như một mớ bòng bong.
Giáo viên tiểu học có nhiều tâm tư trước thay đổi của Bộ GD&ĐT về CTGDPT mới. Ảnh minh họa: D.H.
Một GV khác cho rằng, GS Hồ Ngọc Đại chỉ góp ý cho vui thôi chứ khó có thể thay đổi được gì vì Bộ GD&ĐT đã sắp chốt thời hạn lấy ý kiến để tiếp tục triển khai những bước tiếp theo.
Tài khoản Nguyễn Thị Ngọc Mai nói vui: Cứ tình hình này chắc để con ở nhà dạy theo sách truyền thống thôi, dạy nhanh, đánh vần cho nhanh.
Thầy giáo Vũ Đức Cảnh (Hưng Yên) bình luận, nếu Hội đồng biên soạn sách của ta không đủ tầm thì nên mua bản quyền sách giáo khoa của nước ngoài (trừ môn Lịch sử).
Như Hàn Quốc từng mua bản quyền sách giáo khoa của Nhật Bản. Vừa đỡ tốn kém vừa có chương trình chuẩn mực - thầy Cảnh gợi ý.
Cô giáo Lê Thúy Nga bày tỏ, không phải là người bảo thủ nhưng theo cô, lớp 1 học cái gì đi nữa thì cũng chỉ để biết đọc, biết viết và tính toán, hiểu biết xã hội một cách sơ giản thôi. Vì vậy, có nhất thiết suốt ngày phải nghĩ đến đổi mới không? - cô Nga nói.
Đáp lại những suy nghĩ của cô Nga, một giáo viên cảm thán: Xin Bộ GD&ĐT đừng làm khổ thầy trò chúng tôi nữa!.
Chương trình của GS Đại cũng đang thí điểm học sinh lớp 1.
Liên quan đến quan điểm không nên đưa học sinh lớp 1 ra làm thí điểm của GS Hồ Ngọc Đại, nhiều giáo viên liên hệ với chương trình Tiếng việt Công nghệ giáo dục của ông (hiện áp dụng cho khoảng 10.000 học sinh tiểu học) và cho rằng, chương trình của ông cũng đang khiến học sinh trở thành chuột bạch.
Rất đông ý kiến giáo viên đều tỏ ra mệt mỏi với chương trình công nghệ giáo dục (CNGD) của GS Hồ Ngọc Đại bởi chương trình quá khó và nặng nề.
GV Trần Diệu Phương chia sẻ: Sách của Giáo sư viết ra học sinh phải học nhoài người vì lượng bài của 1 tiết học quá nặng. Giáo viên không có thời gian để rèn học sinh đọc nữa chứ chưa nói đến chuyện viết.
GS Hồ Ngọc Đại và chương trình tiếng việt công nghệ giáo dục gây nhiều tranh cãi. Ảnh: D.H.
Độc giả Phan Hằng đồng tình khi cho rằng, thầy đưa công nghệ vào lớp 1 không thí điểm thì là gì? Theo độc giả Phan Hằng, lớp 1 công nghệ của thầy mà hè không bò ra học trước thì đến lúc vào học khó có thể theo kịp.
Tuy nhiên, bên cạnh những than phiền của giáo viên, vẫn có nhiều ý kiến cho rằng chương trình của GS Hồ Ngọc Đại khá hay nếu tìm được giáo viên giỏi và tâm huyết thật sự. Bên cạnh đó, để dạy chương trình này thì sĩ số học sinh phải không đông, giáo viên sẽ dễ bao quát và đảm bảo chương trình học tốt hơn.
Cô giáo Nguyễn Liên chia sẻ, chị chỉ thấy chương trình của GS Hồ Ngọc Đại hay khi được ngồi dự giờ. Ở lớp mình dạy, để đảm bảo chương trình, cô đưa ra cách dạy linh hoạt hơn.
Học sinh yếu mình vẫn dạy đánh vần theo cách cũ, còn học sinh giỏi thì dù dạy theo phương pháp nào, các em cũng học rất nhanh. Chương trình của thầy theo mình chưa có gì nổi bật. Cũng không có cách gì để giúp học sinh yếu học nhanh hơn! - cô Liên bày tỏ.
Một nữ giáo viên khác tên Dung Kim kể, bản thân cô là người được học chương trình của GS Hồ Ngọc Đại từ khi học lớp 1 (năm 1991) và thấy chương trình ấy rất hay.
Không hiểu sao đến giờ tôi vẫn nhớ như in các kiến thức đã được học từ ngày đó. Người từng học qua thấy hay, sao người dạy không thấy hay? Bởi người dạy không thấy hay thì sao truyền đạt cho trò hiểu được? - Dung Kim nói.
Theo Dung Kim, ưu điểm lớn nhất của chương trình do GS Hồ Ngọc Đại biên soạn là hỗ trợ rất tốt cho việc học tiếng Anh của trẻ. Vấn đề mấu chốt là thầy cô sẽ truyền đạt cho trò như nào để trò cảm thấy hay.
Tôi rất may mắn vì được gặp thầy tốt, truyền đạt tốt nên giờ vẫn thấy hiểu, thấy hay. Hi vọng các thầy cô cũng như vậy. Trước tiên các thầy cô phải thấy hay, thấy thú vị mới truyền đat được cho trò. Chương trình nào cũng vậy thôi, đều có mặt được và chưa được! - cô nêu quan điểm.
Cô giáo Bùi Hằng góp ý, chương trình CNGD sẽ hay và hoàn thiện hơn nếu giảm được nội dung bài học vốn quá nặng nề như hiện nay. Học sinh có thời gian để vui chơi và dễ tiếp thu hơn.
Theo cô Hoa Hạ, giáo viên nào dạy ở vùng cao, vùng nông thôn mới biết chương trình tiếng Việt công nghệ của GS làm khổ giáo viên, học sinh và phụ huynh như thế nào.
Mỗi lần đi dự giờ thấy thương cô giáo và học sinh, vỗ rát cả tay, nói rát cả họng. Các cô nói rất thật rằng để được 1 giờ thế này, họ phải nai lưng ra tập cả mấy tuần để tập luyện! Thương lắm, thầy cô và học trò ơi! - cô Hoa Hạ cay đắng.
Dương Hà.
|
12 |
Theo đó, căn cứ vào điểm chuẩn trúng tuyển, hiệu trưởng các trường THPT công lập tổ chức tiếp nhận học sinh trúng tuyển theo Quy chế tuyển sinh của Bộ GD&ĐT và hướng dẫn tuyển sinh của Sở GGD&ĐT Hà Nội. Trong số 108 trường THPT công lập có tuyển học sinh lớp 10 năm học 2017-2018 trên địa bàn TP, có 43 trường được phép tuyển bổ sung học sinh. Học sinh trúng tuyển đến trường nộp hồ sơ trong 2 ngày 1 và 2/7/2017.
Ảnh minh họa. Nguồn: Internet.
Sở GD&ĐT Hà Nội quy định việc tổ chức tiếp nhận học sinh đăng ký dự tuyển NV3 vào trường được thực hiện theo trình tự như sau: Những học sinh đủ điểm xét tuyển NV3 viết đơn đăng ký dự tuyển vào trường (theo mẫu đơn do nhà trường cấp cho học sinh) kèm theo bản photocopy giấy báo kết quả tuyển sinh vào lớp 10 THPT năm học 2017-2018. Thời gian nộp đơn từ 8 giờ ngày 1/7 đến 17 giờ ngày 3/7/2017 (theo giờ hành chính) tại trường tuyển NV3.
Từ 8 giờ đến 10 giờ ngày 4/7/2017, hội đồng tuyển sinh nhà trường sẽ họp xét duyệt đơn dự tuyển NV3 theo điểm xét tuyển từ cao xuống thấp cho đến khi đủ chỉ tiêu được giao. 16 giờ 30 cùng ngày, nhà trường thông báo kết quả những học sinh trúng tuyển NV3 vào trường. Học sinh trúng tuyển nộp hồ sơ vào trường từ 8 giờ đến 17 giờ ngày 5/7/2017.
Điểm chuẩn cụ thể của từng trường như sau:
STT.
Trường THPT.
Điểm chuẩn.
Ghi chú.
Chu Văn An.
Việt Đức.
Tiếng Đức: 43,0.
Trần Phú-Hoàn Kiếm.
Trần Nhân Tông.
Tiếng Pháp: 40,0.
Kim Liên.
Yên Hòa.
Nhân Chính.
Cầu Giấy.
Trương Định.
Đông Mỹ.
Tuyển nguyện vọng 3 (NV3) các học sinh thuộc khu vực 2,4 có điểm xét tuyển từ 36,5 trở lên.
Nguyễn Văn Cừ.
Thạch Bàn.
Mê Linh.
Kim Anh.
Tiền Phong.
Quang Minh.
Tiến Thịnh.
Tự Lập.
Tuyển NV3 các học sinh thuộc khu vực 1,5,6 có điểm xét tuyển từ 27,0 trở lên.
Nguyễn Thị Minh Khai.
Xuân Đỉnh.
Hoài Đức A.
Thượng Cát.
Trung Văn.
Tân Lập.
Đại Mỗ.
Hồng Thái.
Sơn Tây.
Tiếng Pháp: 44,0.
Phúc Thọ.
Bất Bạt.
Tuyển NV3 các học sinh thuộc khu vực 7,8,9 có điểm xét tuyển từ 25,0 trở lên.
Minh Quang.
Tuyển NV3 các học sinh thuộc khu vực 7,8,9 có điểm xét tuyển từ 24,0 trở lên.
Bắc Lương Sơn.
Lê Quý Đôn Hà Đông.
Quang Trung- Hà Đông.
Chương Mỹ A.
Trần Hưng Đạo- Hà Đông.
Chúc Động.
Chương Mỹ B.
Lê Lợi Hà Đông.
Lý Tử Tấn.
Hợp Thanh.
Mỹ Đức C.
Tuyển NV3 các học sinh thuộc khu vực 3,10,11,12 có điểm xét tuyển từ 24,0 trở lên.
Lưu Hoàng.
Tuyển NV3 các học sinh thuộc khu vực 3,10,11,12 có điểm xét tuyển từ 24,0 trở lên.
Đại Cường.
Tuyển NV3 các học sinh thuộc khu vực 3,10,11,12 có điểm xét tuyển từ 24,0 trở lên.
|
12 |
Căn cứ vào điểm chuẩn trúng tuyển, hiệu trưởng các trường THPT công lập tổ chức tiếp nhận học sinh trúng tuyển theo Quy chế tuyển sinh của Bộ Giáo dục và Đào tạo và hướng dẫn tuyển sinh của Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội.
Trong số 108 trường THPT công lập có tuyển học sinh lớp 10 năm học 2017-2018 trên địa bàn thành phố Hà Nội, có 43 trường được phép tuyển bổ sung học sinh. Học sinh trúng tuyển đến trường nộp hồ sơ trong hai ngày 1 và 2-7-2017.
Điểm chuẩn cụ thể của từng trường như sau:
STT.
Trường THPT.
Điểm chuẩn.
Ghi chú.
Chu Văn An.
Việt Đức.
Tiếng Đức: 43,0.
Trần Phú-Hoàn Kiếm.
Trần Nhân Tông.
Tiếng Pháp: 40,0.
Kim Liên.
Yên Hòa.
Nhân Chính.
Cầu Giấy.
Trương Định.
Đông Mỹ.
Tuyển nguyện vọng 3 (NV3) các học sinh thuộc khu vực 2,4 có điểm xét tuyển từ 36,5 trở lên.
Nguyễn Văn Cừ.
Thạch Bàn.
Mê Linh.
Kim Anh.
Tiền Phong.
Quang Minh.
Tiến Thịnh.
Tự Lập.
Tuyển NV3 các học sinh thuộc khu vực 1,5,6 có điểm xét tuyển từ 27,0 trở lên.
Nguyễn Thị Minh Khai.
Xuân Đỉnh.
|
12 |
Học sinh trúng tuyển đến trường nộp hồ sơ từ ngày 27 đến ngày 29-6. Nếu trường nào tuyển chưa đủ chỉ tiêu được giao sẽ được xem xét để tuyển sinh bổ sung.
Điểm chuẩn cụ thể của từng trường THPT như sau:
Chu Văn An: 55,5 ( Tiếng Nhật: 52,0).
Phan Đình Phùng: 51,5.
Phạm Hồng Thái: 50,0.
Nguyễn Trãi- Ba Đình: 48,5.
Tây Hồ: 46,5.
Thăng Long: 52,5.
Việt Đức: 52,0 ( Tiếng Nhật: 44,0. Tiếng Đức: 49,0).
Trần Phú-Hoàn Kiếm: 51,0.
Trần Nhân Tông: 49,0 ( Tiếng Pháp: 41,0).
Đoàn Kết-Hai Bà Trưng: 49,5.
Kim Liên: 53,0 ( Tiếng Nhật: 44,0).
Yên Hòa ( 52,5).
Lê Quý Đôn- Đống Đa ( 51,0).
Nhân Chính ( 51,0).
Cầu Giấy ( 50,5).
Quang Trung - Đống Đa: 48,0.
Đống Đa: 48,0.
Trần Hưng Đạo - Thanh Xuân: 46,0.
Ngọc Hồi: 46,5.
Hoàng Văn Thụ: 46,0.
Việt Nam - Ba Lan: 44,0.
Trương Định: 43,5.
Ngô Thì Nhậm: 42,5.
Đông Mỹ: 37,0.
Nguyễn Gia Thiều: 50,5.
Cao Bá Quát - Gia Lâm: 46,5.
Lý Thường Kiệt: 48,5.
Yên Viên: 45,0.
Dương Xá: 42,5.
Nguyễn Văn Cừ: 42,5.
Thạch Bàn: 43,0.
Phúc Lợi: 43,5.
Liên Hà: 48,5.
Vân Nội: 44,5.
Mê Linh: 46,5.
Đông Anh: 45,0.
Cổ Loa: 48,0.
Sóc Sơn: 45,0.
Yên Lãng: 38,0.
Bắc Thăng Long: 44,0.
Đa Phúc: 42,0.
Trung Giã: 41,5.
Kim Anh: 39,5.
Xuân Giang: 38,5.
Tiền Phong: 39,0.
Minh Phú: 36,5.
Quang Minh: 35,5.
Tiến Thịnh: 28,5.
Tự Lập: 27,0.
Nguyễn Thị Minh Khai: 52,5.
Xuân Đỉnh: 50,0.
Hoài Đức A: 47,0.
Đan Phượng: 43,0.
Thượng Cát: 46,0.
Trung Văn: 44,5.
Hoài Đức B: 42,5.
Tân Lập: 41,0.
Vạn Xuân Hoài Đức: 41,5.
Đại Mỗ: 40,5.
Hồng Thái: 38,5.
Sơn Tây: 47,5.
Tiếng Pháp: 44,5.
Tùng Thiện: 44,0.
PT Dân tộc nội trú: 37,0.
Quảng Oai: 37,0.
Ngô Quyền-Ba Vì: 35,5.
Ngọc Tảo: 41,5.
Phúc Thọ: 41,5.
Ba Vì: 31,0.
Vân Cốc: 36,5.
Bất Bạt: 23,0.
Xuân Khanh: 30,5.
Minh Quang: 22,0.
Quốc Oai: 44,0.
Thạch Thất: 45,0.
Phùng Khắc Khoan - Thạch Thất: 41,0.
Hai Bà Trưng - Thạch Thất: 39,0.
Minh Khai: 37,0.
Cao Bá Quát - Quốc Oai: 36,5.
Bắc Lương Sơn: 31,0.
Lê Quý Đôn Hà Đông: 51,5.
Quang Trung- Hà Đông: 48,5.
Thanh Oai B: 40,0.
Chương Mỹ A : 45,5.
Xuân Mai: 40,0.
Nguyễn Du - Thanh Oai: 40,0.
Trần Hưng Đạo - Hà Đông: 40,0.
Chúc Động: 37,0.
Thanh Oai A: 37,0.
Chương Mỹ B: 33,0.
Lê Lợi - Hà Đông: 41,0.
Thường Tín: 43,5.
Phú Xuyên A: 37,5.
Đồng Quan: 36,0.
Phú Xuyên B : 31,0.
Tô Hiệu -Thường Tín: 37,0.
Tân Dân: 30,0.
Nguyễn Trãi - Thường Tín: 37,0.
Vân Tảo: 34,5.
Lý Tử Tấn: 31,5.
Mỹ Đức A: 40,5.
Ứng Hòa A: 34,0.
Mỹ Đức B: 34,0.
Trần Đăng Ninh: 30,0.
Ứng Hòa B: 22,0.
Hợp Thanh: 26,0.
Mỹ Đức C: 22,0.
Lưu Hoàng: 22,0.
Đại Cường: 22,0.
Video: Tuyển sinh 2017: GS Trần Phương: Học sinh đi học bằng xuồng làm sao kiếm được 15 điểm.
|
12 |
Cô Lê Thị Mỹ Dung.
Cô Lê Thị Mỹ Dung: Không thể bỏ được nghề!
Tại trường THPT Phan Đình Phùng, Hà Nội, từ lâu, cô Lê Thị Mỹ Dung, giáo viên dạy Sử đã là Idol (thần tượng) của các thế hệ học sinh. Dạy môn phụ, lại là môn học khô, khó, dài, khổ nhưng bằng phương pháp dạy học sáng tạo của mình, cô luôn cuốn hút được học sinh về phía mình. Học sinh không những không ghét, sợ môn Lịch sử mà ngược lại, còn yêu môn học này. Tâm sự về nghề, cô Dung cho biết, cô vẫn nhớ những ngày đầu mới chuyển từ miền núi về dạy học tại Thủ đô. Không phải dạy ở một trường nào khác mà dạy tại trường THPT Phan Đình Phùng, một trong số những trường nổi tiếng của Hà Nội, khác từ điều kiện cơ sở vật chất đến đối tượng học sinh. Chính vì vậy, tôi phải tự học hỏi rất nhiều - cô Dung tâm sự.
Những ngày đầu mới về trường thực sự rất khó khăn với cô Dung. Cô đã từng xin nghỉ dạy để ở nhà làm công việc khác. Nhưng nhớ nghề, nhớ lũ học trò, cô đã quay lại với nghề giáo. Khi một thành viên hội đồng hỏi nếu cho cô điểm tuyệt đối về tâm huyết với nghề, cô nghĩ mình có xứng đáng không. Không ngần ngại, cô Dung khẳng định mình hoàn toàn xứng đáng. Cô luôn quan tâm tới từng học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng của các em. Đồng thời cải tiến, sáng tạo trong dạy học, tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với các lớp, các đối tượng học sinh. Tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, sử dụng công nghệ thông tin vào bài giảng, nghiên cứu khoa học; xử lý các tình huống sư phạm.
Cô còn tham mưu với BGH nhà trường xây dựng chương trình vừa học, vừa tham gia hoạt động ngoại khóa bổ ích nhằm phát huy tiềm năng của học sinh. Năm học 2016-2017 cô đã đoạt giải Nhất thi giáo viên giỏi cấp Thành phố môn Lịch sử.
Cô Nguyễn Thị Chín.
Cô Nguyễn Thị Chín: Vượt qua thân phận môn phụ.
28 năm gắn bó với nghề giáo, đôi khi, cô Nguyễn Thị Chín, giáo viên dạy môn Giáo dục công dân, trường THPT Trần Hưng Đạo, Hà Đông, Hà Nội không khỏi ngậm ngùi với thân phận môn phụ. Thân phận ấy không chỉ xuất phát từ học sinh phụ huynh mà đôi khi còn xuất phát từ chính đồng nghiệp trong trường. Có lần cô đã bật khóc tại trường vì sự coi thường của đồng nghiệp. Nhưng không vì thế mà cô từ bỏ nghề giáo, xa rời học sinh. Ngoài giảng dạy chuyên môn, cô luôn là người mẹ, người chị thứ hai đối với các học sinh. Cô Chín cho biết, có em học sinh lớp 10 vào trường là học sinh cá biệt, nhưng đến lớp 12 là một học sinh giỏi toàn diện. Cô học sinh đó giờ là đồng nghiệp với cô Chín tại trường. Nắm bắt được thực tế đang diễn ra với tuổi học sinh cấp THPT, cô Chín đã xin thành lập phòng tư vấn. Rồi từ một người không thông thạo về máy tính, cô đã học hỏi từ con trai và tự học. Vừa qua, cô đã mạnh dạn đăng ký cuộc thi E - Learning và đoạt giải nhì. Hiện cô đang cùng với học sinh thực hiện đề tài về sự vô cảm học đường - thực trạng và giải pháp. Khi cho học sinh tham gia vào đề tài này, các em có thời gian trải nghiệm thực tế. Các em phỏng vấn phụ huynh, phỏng vấn chính các bạn học của mình để rút ra được kinh nghiệm, được bài học cho bản thân cô Chín cho hay.
Trong giảng dạy, cô luôn đổi mới phương pháp, mạnh dạn vận dụng giáo án tích hợp để bài giảng đạt hiệu quả cao. Cô đã có 3 sáng kiến kinh nghiệm cấp ngành, đạt danh hiệu Cô giáo người mẹ hiền 5 năm (2008-2013). Năm học 2014-2015 cô đạt giải Nhất Thành phố cuộc thi thiết kế giáo án tích hợp nội dung phòng chống tham nhũng. Năm học 2016-2017 cô đoạt giải Nhì cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp cấp thành phố, giải Nhất hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp Thành phố.
Thầy Trần Xuân Hiệp.
Thầy Trần Xuân Hiệp: Say mê sáng tạo đồ dùng dạy học.
Sinh ra và lớn lên tại mảnh đất Tiến Thịnh, Mê Linh, Hà Nội, khi còn ngồi trên ghế trường phổ thông thầy Hiệp từng có ước mơ trở thành sinh viên trường ĐH Bách khoa Hà Nội. Nhưng do hoàn cảnh không cho phép, thầy Hiệp theo học sư phạm. Rất may sau khi ra trường, trở về quê hương, thầy được gắn bó với trường THPT Tiến Thịnh. Trong quá trình công tác, thầy Hiệp cũng như các giáo viên của trường luôn giúp đỡ học sinh vượt khó. Các thầy cô trong trường đã thành lập CLB Khoa học tự nhiên, chia sẻ kinh nghiệm học tập với học sinh, bồi dưỡng không thu tiền và đặc biệt tối thứ 6 hàng tuần các thầy cô thường hỗ trợ trực tuyến giảng bài cho các em.
Với cá nhân mình, thầy Hiệp còn nhận đỡ đầu học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn như em Nguyễn Thị Lụa (hiện Lụa là sinh viên của ĐH Kinh tế quốc dân). Không chỉ luôn đau đáu trong lòng làm thế nào học trò được đến trường, thầy Hiệp còn là người rất say mê sáng tạo trong quá trình giảng dạy. Trong những năm học vừa qua thầy Hiệp có nhiều sáng kiến, chuyên đề góp phần đổi mới và nâng cao hiệu quả dạy và học của nhà trường. Trong đó phải kể đến đồ dùng dạy học tự làm là Thiết bị chiếu phiếu học tập. Thiết bị này đã đạt giải nhất tại hội thi Thiết bị đồ dùng dạy học tự làm ngành GD&ĐT. Với lợi thế gọn nhẹ, giá thành lại rất hợp lý (350.000 đồng đến 500.000 đồng) nên thiết bị của thầy Hiệp đã được một số trường THPT sử dụng. Trong suốt nhiều năm qua thầy Hiệp luôn đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp trường trong các kỳ thi giáo viên giỏi hàng năm được nhà trường tổ chức. Thầy cũng đã được Thành Đoàn Hà Nội, Trung ương Đoàn tặng bằng khen vì những thành tích đã đạt được.
Nghiêm Huê.
|
12 |
Nội dung đề kiểm tra 90 phút đề cập chiến thắng ấn tượng của đội tuyển Việt Nam trước U23 Iraq vào tối 20/1 ở lượt trận tứ kết giải U23 châu Á.
Chiến thắng của U23 Việt Nam trở thành cảm hứng làm bài của học sinh. Ảnh: Tú Uyên.
Câu 1 của đề thi đề nghị học sinh đọc đoạn trích và thực hiện các yêu cầu:
"Sau chiến thắng của đội tuyển Việt Nam trước Iraq ở tứ kết giải U23 châu Á, HLV Park Hang Seo đã căn dặn các cầu thủ: ' Một suất ở bán kết đã thuộc về các bạn. Các bạn xứng đáng. Không may mắn nào lập được kỳ tích đâu. Kỳ tích có được là nhờ máu và mồ hôi'.
HLV Park Hang Seo đã tâm sự với các cầu thủ U23 Việt Nam sau khi đánh bại Iraq ở tứ kết giải U23 châu Á diễn ra ở Trung Quốc. '. Có một điều các bạn không được quên, chúng ta là một đội. Tất cả phải luôn đoàn kết. Và U23 Việt Nam vẫn còn phải chiến đấu tiếp, không được hài lòng với vị trí hiện tại. Các bạn có thể thoải mái chơi game, nô đùa nhưng sau trưa 21/1 phải trở lại trật tự. Tôi không khó khăn gì với các bạn, nhưng chúng ta còn trận đấu quan trong trước mắt', ông nhấn mạnh".
Bài kiểm tra yêu cầu học sinh chỉ ra phương thức biểu đạt của đoạn văn bản, đồng thời hỏi cách hiểu về kỳ tích, máu, mồ hôi và cảm xúc khi đọc đoạn trích trên.
Bạn Hồ Thị Tú Uyên, học sinh lớp 12 của trường, cho biết: "Lúc mới đọc đề, em hơi ngạc nhiên, vì trận đấu mới diễn ra tối hôm trước mà sáng hôm sau thầy đã ra đề như vậy. Sau đó, em cùng cả lớp hào hứng làm bài, vì em cũng có theo dõi phần sau của trận đấu hôm đó".
Trao đổi với Zing.vn , ông Hồ Trường Sơn, Phó hiệu trưởng trường THPT Quỳnh Lưu 3, xác nhận đây là đề kiểm tra Ngữ văn của trường hôm 21/1. Người ra đề là thầy Vũ Hữu Thành.
Ông Sơn cho biết nhà trường luôn chủ động cập nhật thông tin, đưa các vấn đề nóng của xã hội vào đề thi các môn xã hội như Ngữ văn, Giáo dục Công dân, Lịch sử.
"Việc này không ngoài mục đích thu hút sự chú ý của các em với những vấn đề tâm điểm của xã hội nhằm giáo dục lòng yêu nước và các đức tính tốt đẹp của dân tộc", ông Sơn nói.
Mạng xã hội ngập tràn đơn xin nghỉ để xem bán kết U23 Việt Nam Các diễn đàn mạng đang xuất hiện nhiều lá đơn được cho là nghỉ làm, nghỉ học để xem trận bán kết ngày mai giữa U23 Việt Nam và U23 Qatar.
Minh Nhật.
|
12 |
LTS: Phản ánh tình trạng giáo viên phải bận bịu dạy cả tuần, cộng với họp hành liên tục, cô giáo Phan Tuyết cho rằng các giáo viên tiểu học hiện nay đang bị thiếu thời gian để đầu tư vào chuyên môn.
Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.
Dạy suốt ngày từ thứ Hai đến thứ Sáu, thứ Bảy thao giảng dự giờ.
Tuần họp tổ, tuần họp chuyên môn cấp, tuần họp hội đồng đôi khi họp chi bộ, tổ chức giao lưu, tham gia một số hoạt động ngoài giờ...
Giáo viên tiểu học đang xoay như chong chóng suốt tuần, hỏi còn thời gian nào cho thầy cô bổ sung kiến thức và nghiên cứu bài giảng?
Định mức tiết dạy của giáo viên tiểu học hiện nay là 23 tiết/tuần.
Thế nhưng các trường tiểu học vẫn thích quản lý giáo viên bằng giờ hành chính nên hầu như trường nào cũng phân lịch dạy cho các thầy cô rải đều vào các ngày trong tuần.
Dạy cả tuần, họp hành liên miên, giáo viên còn thời gian nào để đầu tư chuyên môn? (Ảnh minh họa: TTXVN).
Vì phân tiết rải đều nên chuyện giáo viên ngồi chơi chờ thời khóa biểu xảy ra thường xuyên.
Chẳng hạn giáo viên dạy tiết 1 nghỉ tiết 2, dạy tiết 3, nghỉ tiết 4. Hay dạy tiết 1 nghỉ tiết 2, 3 rồi mới dạy tiết 4.
Thậm chí có giáo viên chỉ lên trường dạy một tiết rồi về, dù thế họ cũng mất đứt một buổi vô cùng lãng phí.
Thời gian giáo viên ngồi đợi đến tiết dạy của mình cũng chẳng thể làm được gì ngoài việc túm tụm lại ngồi nói chuyện hoặc lên mạng lướt facebook.
Tư tưởng quản giáo viên bằng giờ hành chính còn thể hiện ở việc thứ Bảy nào giáo viên cũng buộc phải có mặt trên trường.
Có tuần không thao giảng dự giờ, không họp hội đồng sư phạm thì thầy cô cũng buộc phải có mặt để họp tổ chuyên môn.
Mà nội dung họp tổ cũng chỉ là nhận xét tình hình dạy và học tuần qua, nêu biện pháp giúp đỡ học sinh yếu kém, nhận xét tiết dạy dự giờ (nếu có).
Với những nội dung như thế, giáo viên có thể tranh thủ họp bất kì lúc nào như 30 phút giờ ra chơi hay nán lại họp sau giờ ra về khoảng 1 tiếng hoặc có mạng thông tin trực tuyến có thể trao đổi trực tiếp với nhau qua email...
Thế nhưng do không tin tưởng giáo viên, do thích quản bằng giờ giấc, trường nào cũng giám sát việc họp tổ xem tổ triển khai những gì mà chẳng cần quan tâm đến chất lượng công việc mà các tổ thể hiện hiệu quả hay không.
Có trường còn đưa ra quy định họp tổ phải đảm bảo thời gian ít nhất từ 4 tiếng trở lên mới được nghỉ.
Khổ nỗi, công việc tổ chuyên môn tháng nào cũng họp 2 lần nên nếu như không có công văn mới để triển khai thì những công việc như nhận xét tình hình dạy và học tuần qua, biện pháp giúp đỡ, bồi dưỡng học sinh, kế hoạch 2 tuần tớicứ được lặp lại hết lần họp này đến lần họp khác.
Vậy nên họp tổ dài nhất cũng chỉ tiếng đồng hồ là triển khai xong. Nhưng dù xong rồi vẫn phải ngồi đến giờ quy định 11 giờ mới được nghỉ.
Thời gian nào dành cho bài dạy?
Giáo viên dạy lâu năm nên việc soạn bài trước khi lên lớp cũng đỡ áp lực.
Thế nhưng sắp đến chương trình thay sách chắc chắn sẽ có nhiều buổi tập huấn, thầy cô phải có sự đầu tư nghiên cứu bài thì mới mong lên lớp dạy tốt.
Cả tuần đi dạy, thứ Bảy lo hội họp, tối về còn biết bao việc nhà.
Vậy nên giáo viên sẽ nghiên cứu và soạn bài vào lúc nào?
Người ta nói nhiều đến việc đổi mới cách làm việc, giảm áp lực hội họp nhưng trong các trường học hiện nay chuyện này chỉ có nói mà không có làm.
Trong khi chỉ cần nắm chất lượng giáo dục từng lớp, đánh giá hiệu quả công việc của tổ chuyên môn xem tiến triển ra sao (đừng quan tâm họ họp lúc nào mà hãy nhìn họ làm những gì) thì hầu như các trường vẫn thích quản giáo viên bằng giờ hành chính, vẫn quy định phải họp thế nào?
Họp bao lâu? Họ vẫn thích tổ chức nhiều cuộc họp kéo lê kéo dài suốt cả buổi (nhưng nếu gom lại nội dung chính cũng chỉ triển khai khoảng tiếng đồng hồ là xong).
Bởi thế, giáo viên luôn quay cuồng với biết bao công việc mà chẳng còn thời gian để nạp kiến thức nói gì đến nghỉ ngơi, thư giãn?
Phan Tuyết.
|
12 |
Chưa khi nào đội bóng của chúng ta có một hành trình sống động và nhiều cảm xúc thăng hoa như cuộc chinh phục vòng chung kết giải U-23 châu Á.
Từ góc chợ của các chị, các cô bán rau, bán cá cho đến những cuộc hội họp nghiêm túc tại các công ty, ở đâu cũng có một vài câu chuyện liên quan đến hành trình của đội tuyển U-23 Việt Nam. Chúng ta ăn bóng đá, ngủ bóng đá, hít thở bầu không khí lễ hội bóng đá cực kỳ giàu cảm xúc những ngày qua.
Và những cung bậc cảm xúc đó đã được thổi vào những đề văn ở các trường học bậc phổ thông.
Sáng 26-1, cô Nguyễn Thị Hà, giáo viên văn Trường THPT Quỳnh Lưu 4 (Nghệ An), cho biết cô ra đề thi để học trò phân tích về vai trò của HLV Park Hang-seo dựa trên một bài bình luận sau trận bán kết đăng trên báo.
Theo cô, đề văn xuất phát từ niềm đam mê bóng đá, từ lòng yêu quý đối với HLV đội tuyển U-23 Việt Nam. Khi học sinh (HS) nhận đề, các em reo hò sung sướng. Một phần vì cô giáo đã ra đề đúng tâm lý, mặt khác các em đều theo dõi trận đấu nên rất hào hứng làm bài.
Mới chỉ chấm điểm cho một nửa lớp nhưng cô cho biết phần lớn học trò đều đạt điểm tối đa vì ngoài việc am hiểu, có kỹ năng làm bài, các em còn thể hiện cảm xúc chân thật đối với đội tuyển U-23 Việt Nam và huấn luyện viên người Hàn Quốc.
Trước đó, đề ôn luyện văn dành cho HS lớp 12 của Trường THPT Trịnh Hoài Đức (Bình Dương) cũng cho các em HS bày tỏ cảm xúc về các chàng trai tuyển U-23 Việt Nam, gợi mở để các em suy nghĩ về sức mạnh của thể thao.
Những đề văn nói trên mang đầy hơi thở cuộc sống. Khó có điều gì nhận được sự quan tâm và cuồng nhiệt như thể thao, khó có điều gì dễ dàng gắn kết con người như thể thao.
Việc đưa bóng đá vào đề văn trong nhà trường là một hướng đi rất thú vị, giúp các em bày tỏ cảm xúc, góc nhìn của mình về đời sống thể thao. Những HS sâu sắc hơn có thể bày tỏ quan điểm của mình về tinh thần dân tộc, quan điểm về cái Tôi và cái Ta trong một tập thể, quan điểm về bài học của thất bại, khổ luyện và thành công Thể thao không chỉ là cuộc chơi của thể lực và cảm xúc, nó chứa đựng rất nhiều bài học về cuộc sống.
Thời gian qua, nhiều người từ bất ngờ, ngạc nhiên, phản ứng ban đầu đã chấp nhận và ủng hộ những đề văn mang đậm dấu ấn, hơi thở của cuộc sống. Văn học cũng là nhân học, chính là môn học dạy chân thiện mỹ và dạy làm người. Vì vậy, việc giảng dạy văn cần mang hơi thở của cuộc sống thay vì chỉ là một tháp ngà.
Tuy vậy, có những đề văn dù khá mở nhưng vẫn gây tranh cãi, như đề văn về cô ca sĩ Chi Pu của một trường học. Đó không phải là một đề văn chưa đạt, cũng chẳng phải là một đề văn hay. Bởi lẽ văn học cần tác động đến người học bằng những cảm xúc thẩm mỹ và những bài học về cuộc sống. Một cô ca sĩ gây tranh cãi khó có thể tạo ra nhiều cảm xúc thẩm mỹ, khó có thể giúp các em chắt lọc những bài học nhân sinh.
HỒNG MINH.
|
12 |
Nhiều năm vẫn một chương trình học.
Suốt hơn 4 năm gắn bó với nghề, cô Nguyễn Thị Nhơn, giáo viên dạy môn Mỹ thuật, Trường Tiểu học Nghĩa Mỹ, xã Nghĩa Mỹ, huyện Tư Nghĩa, tỉnh Quảng Ngãi luôn tự tìm cách tiếp cận, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng riêng để thu hút, hấp dẫn học sinh với môn học. Từ chỗ tận dụng công cụ giảng dạy trong nhà trường theo cách có gì dùng nấy đến việc áp dụng cách giảng dạy mới theo phương pháp Đan Mạch, Mỹ thuật đã trở thành môn học giúp học sinh trong trường hứng thú và thích tham gia. Cô Nhơn phân tích nhiều lợi ích của các môn nghệ thuật mang lại cho người học, như: Khuyến khích tính sáng tạo, sự tự tin, khả năng tập trung... Thế nhưng, cô không khỏi trăn trở trước thực tế, GDNT đang bị coi nhẹ. Không ít phụ huynh chỉ đầu tư thời gian cho con học những môn: Ngoại ngữ, Ngữ văn, Toán học... mà quên việc định hướng tương lai theo năng khiếu của các con.
Giờ học Âm nhạc của học sinh Trường Tiểu học Phố Ràng 1, huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai.
Theo ghi nhận của phóng viên ở các địa phương, rất ít trường dành phòng học riêng cho môn học nghệ thuật theo đúng quy định. Cô Phạm Minh Phương, giáo viên dạy môn Âm nhạc, Trường THCS Phố Ràng I, huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai cho biết: "Tuy được trang bị đàn, loa, đài, máy chiếu nhưng vì nhà trường chưa có phòng học chức năng riêng nên mỗi khi đến tiết học, các cô phải ôm đàn từ phòng thiết bị xuống lớp dạy. Giờ học nhạc, lớp khá ồn, ảnh hưởng tới các lớp bên cạnh học những môn khác nên chất lượng không cao".
Khá hơn Trường THCS Phố Ràng I, Trường Tiểu học Nam Xuân, huyện Nam Đàn, tỉnh Nghệ An đã có phòng âm nhạc riêng đạt chuẩn giai đoạn 1. Tuy nhiên, thầy Đậu Tiến Thành, giáo viên môn Âm nhạc của trường cho biết: "Trang thiết bị giảng dạy phục vụ môn học còn quá nghèo nàn, vì thế, nhiều khi các thầy, cô muốn cho học sinh tìm hiểu thêm kiến thức thực tế nhưng không thực hiện được".
Không chỉ khó khăn về cơ sở vật chất giảng dạy, mà chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy các môn nghệ thuật ở các bậc học cũng còn là câu hỏi lớn hiện nay.
Khẳng định vị thế quan trọng của môn học.
Trên thực tế, không ít học sinh thích học những môn nghệ thuật. Theo cô Phạm Minh Phương, đây là môn học quan trọng, giúp học sinh hứng khởi để học tốt các môn tự nhiên, xã hội. Thêm vào đó, môn học sẽ khích lệ các hoạt động phong trào của nhà trường. Hầu hết các tiết mục văn nghệ tham gia phong trào đều được thực hành và xuất phát từ những tiết học nhạc.
Nếu ở các nước tiên tiến trên thế giới, học sinh được học các môn nghệ thuật đến hết phổ thông thì ở Việt Nam, GDNT dừng lại ở cấp THCS. Trong khi đó, ở cấp THPT, các môn học này mới bắt đầu giúp học sinh định hướng nghề nghiệp một cách rõ ràng nhất. Trước thực tế này, trong chương trình giáo dục phổ thông mới được áp dụng tới đây, Ban phát triển chương trình đã xây dựng môn Nghệ thuật-môn ghép của 2 môn Âm nhạc và Mỹ thuật vào giảng dạy từ cấp tiểu học đến cấp THPT.
Theo đó, môn nghệ thuật sẽ được dạy 70 tiết/năm, trong đó mỗi nội dung môn học gồm Âm nhạc và Mỹ thuật dạy 35 tiết/năm, mỗi tuần 1 tiết, mỗi tiết 35 phút. Ở cấp THPT, môn Mỹ thuật sẽ là môn học lựa chọn theo nguyện vọng định hướng nghề nghiệp. Ở cấp học này, số giờ học được dạy ngang với các môn khoa học tự nhiên, môn Lịch sử-Địa lý, môn Giáo dục công dân là 105 tiết/năm. Đây là lần đầu tiên môn Nghệ thuật được Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa vào giảng dạy tại cấp THPT.
Để môn Nghệ thuật thực sự có hơi thở trong chương trình học phổ thông, Ban phát triển chương trình giáo dục phổ thông mới cũng xác định trước hết phải đào tạo đội ngũ giáo viên chuẩn trình độ chuyên môn đáp ứng yêu cầu môn học. Đối với Âm nhạc, phải xây dựng chương trình học phù hợp với điều kiện địa phương. Một số học phần có thể kết hợp với giảng viên của các trường nghệ thuật hoặc các nghệ nhân vào giảng dạy để tạo sự hứng khởi cho học sinh với môn học.
Bài và ảnh: NGUYỄN HOÀI.
|
12 |
Giáo viên được thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp. Ảnh: Minh Phong.
Liên quan đến nội dung này, ông Trần Kim Tự - Phó Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục (Bộ GD&ĐT) đã có những chia sẻ trên báo Giáo dục và Thời đại.
* Ông có thể cho biết những căn cứ pháp lý nào để triển khai xây dựng Thông tư trên?
- Ông Trần Kim Tự: Đây là văn bản thuộc thẩm quyền của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, hướng dẫn thực hiện Luật Viên chức và Nghị định số 29/2012/NĐ-CP ngày 12/4/2012 của Chính phủ về tuyển dụng, sử dụng và quản lý viên chức.
Theo đó, tại khoản 2, Điều 31 Luật Viên chức quy định: việc thay đổi chức danh nghề nghiệp đối với viên chức được thực hiện thông qua thi hoặc xét theo nguyên tắc bình đẳng, công khai, minh bạch, khách quan và đúng pháp luật, đồng thời Luật Viên chức cũng giao trách nhiệm Các bộ, cơ quan ngang bộ được giao quản lý nhà nước về các lĩnh vực hoạt động của viên chức chủ trì, phối hợp với Bộ Nội vụ quy định cụ thể tiêu chuẩn chức danh nghiệp; điều kiện thi hoặc xét thay đổi chức danh nghề nghiệp của viên chức.
Tại khoản 2, Điều 29 Nghị định số 29/2012/NĐ-CP quy định Các Bộ quản lý chức danh nghề nghiệp viên chức chuyên ngành chủ trì, phối hợp với Bộ Nội vụ quy định cụ thể tiêu chuẩn, điều kiện, nội dung, hình thức thi hoặc xét thăng hạng chức danh nghề nghiệp đối với viên chức.
Do hiện nay không còn hình thức Thông tư liên tịch, cho nên trên cơ sở ý kiến thống nhất của Bộ Nội vụ tại Công văn số 3474/BNV-CCVC ngày 3/7/2017 về việc ban hành các Thông tư quy định tiêu chuẩn, điều kiện, nội dung, hình thức thi/xét và quy chế xét thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non, phổ thông công lập, Bộ GD&ĐT đã ban hành Thông tư này.
* Trong số các cơ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân hiện nay còn tồn tại các trường dự bị đại học, vậy giáo viên trong các trường dự bị đại học có được tham dự thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp không?
Ông Trần Kim Tự: Bộ GD &ĐT sẽ ban hành tiêu chuẩn chức danh giáo viên dự bị đại học.
- Ông Trần Kim Tự: Hiện nay, Bộ Nội vụ đang chuẩn bị cấp mã số hạng đối với giáo viên dự bị đại học; Bộ GD&ĐT sẽ ban hành tiêu chuẩn chức danh giáo viên dự bị đại học nhưng do các văn bản này chưa ban hành nên trong Thông tư có quy định tại khoản 3, Điều 1 nội dung:
Giáo viên dự bị đại học được áp dụng Thông tư này để tham dự thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp sau khi được chuyển xếp hạng theo mã số và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên dự bị đại học.
* Đối với giáo viên mầm non, phổ thông công lập, theo quy định hiện nay có những kỳ thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp nào?
- Ông Trần Kim Tự: Theo quy định tại các Thông tư liên tịch giữa Bộ GD&ĐT và Bộ Nội vụ về mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non, phổ thông công lập thì hiện nay, giáo viên mầm non, giáo viên Tiểu học được bổ nhiệm và xếp lương theo 3 hạng chức danh nghề nghiệp (hạng II, III, IV); giáo viên trung học cơ sở và giáo viên trung học phổ thông được bổ nhiệm và xếp lương theo 03 hạng chức danh nghề nghiệp (hạng I, II, III).
Theo đó, đối với giáo viên mầm non, tiểu học sẽ có 2 kỳ thi thăng hạng (nếu giáo viên đáp ứng đủ các điều kiện, tiêu chuẩn theo quy định và có nhu cầu), bao gồm kỳ thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên từ hạng IV lên hạng III, từ hạng III lên hạng II.
Tương tự như vậy, đối với giáo viên trung học cơ sở và trung học phổ thông có 2 kỳ thi thăng hạng bao gồm kỳ thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên từ hạng từ hạng III lên hạng II và từ hạng II lên hạng I.
* Giáo viên dự thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp phải đáp ứng các tiêu chuẩn, điều kiện gì - thưa ông?
- Ông Trần Kim Tự: Giáo viên dự thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp phải đáp ứng các tiêu chuẩn, điều kiện như sau:
- Cơ sở giáo dục có nhu cầu về vị trí làm việc của chức danh nghề nghiệp ở hạng đăng ký dự thi và được cấp có thẩm quyền cử đi dự thi.
Được cấp có thẩm quyền đánh giá hoàn thành tốt nhiệm vụ trở lên trong thời gian công tác 3 (ba) năm liên tục tính đến thời điểm hết hạn nộp hồ sơ dự thi; có đủ phẩm chất và đạo đức nghề nghiệp; không trong thời gian bị thi hành kỷ luật hoặc đã có thông báo về việc xem xét xử lý kỷ luật của cơ quan, đơn vị có thẩm quyền.
Có đủ trình độ đào tạo, bồi dưỡng, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của chức danh nghề nghiệp ở hạng đăng ký dự thi theo quy định tại Thông tư liên tịch số 20/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 14/9/2015 của Bộ GD&ĐT và Bộ Nội vụ quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Mầm non;
Thông tư liên tịch số 21/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16/9/2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Bộ Nội vụ quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học công lập;
Thông tư liên tịch số 22/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16/9/2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Bộ Nội vụ quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Trung học cơ sở công lập;
Thông tư liên tịch số 23/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16/9/2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Bộ Nội vụ quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Trung học phổ thông công lập.
Giáo viên dự bị đại học khi áp dụng Thông tư để dự thi thăng hạng phải có đủ trình độ đào tạo, bồi dưỡng, năng lực chuyên môn nghiệp vụ của chức danh nghề nghiệp ở hạng đăng ký dự thi theo quy định về tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên dự bị đại học do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.
* Vậy nội dung, hình thức của mỗi kỳ thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên được quy định như thế nào?
- Ông Trần Kim Tự : Về nội dung, hình thức thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên, Thông tư quy định cụ thể đối với từng hạng. Theo đó, giáo viên tham dự kỳ thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp từ hạng II lên hạng I, III lên II và II lên I đều phải tham dự các nội dung thi: kiến thức chung; chuyên môn, nghiệp vụ; tin học và ngoại ngữ.
Việc tổ chức thi chuyên môn, nghiệp vụ đối với kỳ thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên từ hạng II lên I theo hình thức thuyết trình và phỏng vấn trực tiếp. Theo đó, giáo viên dự thi chuẩn bị báo cáo theo hướng dẫn về nội dung thi, thuyết trình (tối đa 15 phút) và tham gia phỏng vấn trực tiếp (tối đa 15 phút).
Các nội dung còn lại được quy định theo hướng có thể có các hình thức thi khác nhau (tự luận/trắc nghiệm/kết luận giữa tự luận và trắc nghiêm/thực hành), đồng thời Bộ GD&ĐT giao quyền cho người đứng đầu cơ quan có thẩm quyền tổ chức thi thăng hạng quyết định lựa chọn hình thức thi phù hợp với điều kiện của địa phương/đơn vị.
Xin cảm ơn ông!
Minh Phong.
|
12 |
Cán bộ bộ phận Một cửa xã Đại Thịnh (huyện Mê Linh) giải quyết thủ tục hành chính cho người dân.
Theo lãnh đạo Sở Nội vụ Hà Nội, đây là một hoạt động nhằm thực hiện Quyết định 2315 ngày 17/4/2017 của UBND TP về phê duyệt Đề án nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức TP Hà Nội giai đoạn 2016 - 2020. Theo đó, có 584 Chủ tịch và 848 Phó Chủ tịch UBND xã, phường, thị trấn, dự kiến được chia thành 16 lớp học, học tập trung trong 32 ngày (tính cả thời gian đi thực tế).
Phó Giám đốc Sở Nội vụ Nguyễn Đình Hoa cho biết, mỗi lớp học có gần 100 học viên, dự kiến sẽ lần lượt khai giảng từ đầu tháng 11/2017 đến giữa tháng 10/2018, học tại Trung tâm Huấn luyện và Bồi dưỡng nghiệp vụ - Công an TP. Đây là khóa đào tạo, bồi dưỡng bắt buộc theo yêu cầu của UBND TP. Sở Nội vụ đã đề nghị UBND các quận, huyện, thị xã tổng hợp danh sách đăng ký các lớp học để gửi về Sở trước ngày 15/10/2017.
Linh Chi.
|
12 |
Tại kỳ thi học sinh giỏi quốc gia năm nay, Hà Tĩnh có 10 đội tuyển, với 92 học sinh tham gia ở các môn: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Tiếng Anh, Tiếng Pháp, Toán học, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Tin học.
Kết quả, có 77/92 em đoạt giải, chiếm tỷ lệ 83,7% số học sinh dự thi, trong đó có 2 giải Nhất, 22 giải Nhì, 31 giải Ba và 22 giải Khuyến khích, đứng thứ 5 toàn quốc.
Đặc biệt, trong số 7 em có thành tích xuất sắc nhất được gọi vào tham gia chọn đội dự tuyển dự thi quốc tế, Hà Tĩnh có 3 học sinh được chọn vào đội tuyển chính thức tham dự các kỳ Olympic quốc tế. Đó là: Bùi Đức Tuấn Dũng (học sinh lớp 11 Toán 1, Trường THPT Chuyên Hà Tĩnh), Nguyễn Đình Đại (học sinh lớp 12 Toán 1, Trường THPT Chuyên Hà Tĩnh) tham gia đội tuyển dự thi Olympic Tin học Châu Á năm 2017; Phan Nhật Duy, học sinh lớp 12 Toán 1, Trường THPT Chuyên Hà Tĩnh tham gia đội tuyển Toán dự thi Olympic quốc tế tại Brazil.
Cuộc thi Sáng tạo khoa học kỹ thuật giành cho học sinh trung học cấp quốc gia năm nay, đoàn Hà Tĩnh có 4/6 sản phẩm đạt giải, trong đó có 1 giải Nhì, 2 giải Ba và 1 giải Khuyến khích. Tại các cuộc thi Olympic Toán Hà Nội mở rộng (giải Toán bằng Tiếng Anh); Tìm kiếm tài năng toán học trẻ; Cuộc thi toán quốc tế giữa các thành phố... cũng đã mang về cho học sinh Hà Tĩnh hàng chục giải thưởng.
Tại các cuộc thi học sinh giỏi cấp tỉnh, Hà Tĩnh có hàng ngàn học sinh đoạt giải. Riêng các bộ môn văn hóa, có hơn 2 ngàn học sinh được công nhận học sinh giỏi cấp tỉnh, trong đó có 188 giải Nhất, 534 giải Nhì, 755 giải Ba, 767 giải Khuyến khích.
Tại buổi lễ tôn vinh, thay mặt lãnh đạo tỉnh, Phó Chủ tịch UBND tỉnh Đặng Quốc Vinh chúc mừng, ghi nhận những thành tích xuất sắc mà các em học sinh, các thầy cô giáo đạt được trong năm học 2016-2017.
Phó Chủ tịch UBND tỉnh nhấn mạnh một số nhiệm vụ mà ngành GD&ĐT cần tâp trung trong thời gian tới. Đó là: tiếp tục đổi mới mạnh mẽ theo tinh thần Nghị quyết 29 của BCH Trung ương Đảng (khóa XII), tập trung nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, phát triển đầy đủ phẩm chất và năng lực cần thiết cho học sinh. Trên nền tảng kiến thức phổ thông vững chắc, tiếp tục chăm lo, phát hiện và bồi dưỡng sớm các em học sinh có tư chất thông minh, có năng khiếu ở các môn học, ở các lĩnh vực để nâng cao thành tích học sinh giỏi trong những năm tới. Thực hiện tốt việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh và cuộc vận động Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo. Tăng cường kỷ cương, nề nếp và nâng cao chất lượng giáo dục trong các cơ sở giáo dục, đào tạo. Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, kết hợp chặt chẽ giữa giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội.
Phó Chủ tịch UBND tỉnh Đặng Quốc Vinh mong muốn các em học sinh sẽ luôn nỗ lực, tiếp tục rèn đức, luyện tài để trở thành những chủ nhân tương lai, góp phần xây dựng quê hương ngày một đẹp giàu.
Nhân dịp này, Hội Khuyến học tỉnh cũng đã trích hơn 500 triệu đồng trao tặng cho các học sinh đoạt giải.
Phó Bí thư Tỉnh ủy Trần Nam Hồng trao tặng bằng khen của UBND tỉnh cho các học sinh có thành tích xuất sắc.
Phó Chủ tịch UBND tỉnh Đặng Quốc Vinh và đại diện lãnh đạo Quỹ Khuyến học trao quà khuyến học cho các em học sinh giỏi.
Phó Chủ tịch HĐND tỉnh Nguyễn Thị Nữ Y trao tặng bằng khen của Bộ GD&ĐT cho các học sinh.
Trưởng ban Tổ chức Tỉnh ủy Hà Văn Thạch, Trưởng ban Dân vận Tỉnh ủy Phan Cao Thanh trao tặng bằng khen UBND tỉnh cho các giáo viên có thành tích bồi dưỡng học sinh giỏi.
Trưởng ban Tuyên giáo Tỉnh ủy Hoàng Trung Dũng trao tặng bằng khen của UBND tỉnh cho các tập thể có thành tích bồi dưỡng học sinh giỏi.
Lãnh đạo Sở GD&ĐT tặng giấy khen cho các học sinh giỏi.
Thúy Ngọc- Giang Nam.
|
12 |
Trưởng ban Tổ chức Tỉnh ủy Hà Văn Thạch - Chủ tịch Hội đồng thi và các thành viên Ban giám khảo phỏng vấn thí sinh.
Trong phần thi vấn đáp đã có 21/425 thí sinh đạt điểm xuất sắc (từ 90 điểm trở lên); 59/425 thí sinh đạt điểm giỏi (từ 80 điểm trở lên); 228/425 thí sinh đạt (từ 50 điểm trở lên).
Điểm thi vấn đáp cao nhất là 96,57 thuộc về thí sinh thi tuyển vào vị trí Ban Tuyên giáo huyện ủy Kỳ Anh.
Thí sinh tham dự kỳ thi vấn đáp và đại diện Ban giám sát chứng kiến bộ đề được niêm phong.
Được biết, điểm phần thi vấn đáp sẽ được nhân hệ số 1 cộng với điểm phần thi kiến thức chung (nhân hệ số 2) và kết quả học tập để tổng hợp thành điểm thi của thí sinh trong cả kỳ thi. Tiếng Anh và tin học là 2 môn thi xét điểm điều kiện.
Thí sinh thi vấn đáp chiều 7/7 bốc thăm lựa chọn câu hỏi và giám khảo vấn đáp.
Đánh giá sơ bộ về kỳ thi, Trưởng ban Tổ chức Tỉnh ủy Hà Văn Thạch - Chủ tịch Hội đồng thi tuyển nhấn mạnh: Kỳ thi đã diễn ra nghiêm túc, công bằng, khách quan và đúng quy chế. Ban giám khảo, Ban giám sát, Tổ thư ký đã có sự phối hợp hoạt động nhịp nhàng, làm việc hiệu quả, trách nhiệm; việc xử lý thắc mắc, kiến nghị của thí sinh đảm bảo kịp thời, công bằng, chính xác.
Dự kiến, kết quả kỳ thi sẽ được công bố vào cuối tháng 8/2017.
Kỳ thi tuyển công chức, viên chức lần này có 605 thí sinh đủ tiêu chuẩn, điều kiện dự thi, thi tuyển vào 75 vị trí thuộc 22 cơ quan, đơn vị cấp tỉnh, cấp huyện. Các thí sinh đã trải qua 4 phần thi gồm: tin học văn phòng, ngoại ngữ tiếng Anh, kiến thức chung và vấn đáp.
Kết thúc kỳ thi có 181 thí sinh vắng thi, 6 thí sinh vi phạm quy chế.
Thu Hà - Mạnh Hà.
|
12 |
Trưởng ban Tổ chức Tỉnh ủy Hà Văn Thạch - Chủ tịch Hội đồng thi và các thành viên Ban giám khảo phỏng vấn thí sinh.
Những đơn vị có vị trí dự thi hoàn thành phần vấn đáp là: Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Hội Nông dân, Liên đoàn lao động, Hội liên hiệp Phụ nữ, UBMTTQ và Báo Hà Tĩnh.
Trước đó, ngay sau khi kết thúc 3 môn thi: Tin học, kiến thức chung và tiếng Anh trong 2 ngày (28 và 29/6), từ sáng 30/6, các thí sinh bước vào phần thi vấn đáp - phần thi cuối cùng của kỳ thi.
Bốc thăm lựa chọn câu hỏi và giám khảo vấn đáp.
Trong phần thi vấn đáp, tính đến hết ngày 5/7, theo danh sách đăng ký có 365 thí sinh dự thi, tuy nhiên trên thực tế chỉ có 313 thí sinh tham gia thi, 52 thí sinh bỏ thi không rõ lý do.
Được biết, để chuẩn bị cho kỳ thi, Hội đồng thi tuyển công chức tỉnh Hà Tĩnh đã được thành lập với quy chế chặt chẽ, công tác chuẩn bị bài bản, công phu; đề cương ôn tập được công khai; đề thi có ban ra đề riêng và làm việc cách ly, đảm bảo bí mật; việc tổ chức coi thi nghiêm túc, ngoài giám thị còn có hệ thống giám sát bằng camera.
Thí sinh được chuẩn bị trước khi trả lời câu hỏi.
Tại phần thi vấn đáp, có 7 giám khảo trực tiếp chấm điểm. Để giám sát quá trình thi, chấm điểm thí sinh, ngoài hệ thống camera quan sát, Ban giám sát độc lập làm việc (mỗi buổi thi có 3 thành viên trong Ban tham gia giám sát); phần trả lời của các thí sinh được ghi âm, quay camera đầy đủ nhằm đảm bảo tính minh bạch.
Video clip cảm nghĩ của thí sinh sau phần thi vấn đáp:
Thí sinh sau khi bước vào phòng thi được bốc thăm lựa chọn câu hỏi chính và lựa chọn giám khảo vấn đáp câu hỏi phụ; có thời gian chuẩn bị trước khi bước vào phần trả lời chính thức; được nghe công bố điểm thi vấn đáp của mình cuối mỗi buổi thi.
Phần thi vấn đáp tiếp diễn đến hết ngày 7/7/2017 với dự kiến 123 thí sinh tham gia, đăng ký vào các vị trí: Ban Tuyên giáo, Ban Dân vận, Ủy ban Kiểm tra, Trung tâm bồi dưỡng chính trị, Văn phòng Tỉnh ủy, Văn phòng Thị ủy. Thời gian thi, buổi sáng từ 7h - 11h30, buổi chiều từ 14h - 17h30 tại Trường Đại học Hà Tĩnh - cơ sở phường Đại Nài, TP. Hà Tĩnh.
Thu Hà - Anh Tấn.
|
12 |
Chiều 7/7, sau nhiều tháng chuẩn bị và 10 ngày tổ chức thi liên tục, kỳ thi tuyển quan trọng này đã khép lại với nhiều niềm tin tưởng, đánh giá cao từ dư luận và thí sinh.
Trưởng ban Tổ chức Tỉnh ủy Hà Văn Thạch - Chủ tịch Hội đồng thi và các thành viên Ban giám khảo phỏng vấn thí sinh.
Thí sinh hài lòng về đề thi.
Thí sinh Vương Thị Thảo, dự tuyển vào vị trí phụ trách công tác giáo vụ và quản lý các lớp học của Trung tâm Bồi dưỡng chính trị huyện Lộc Hà khẳng định: Đề thi môn kiến thức chung không khó, nằm trong đề cương 100%. Môn thi Tiếng Anh khá vừa sức.
Cùng đánh giá như Thảo, thí sinh Nguyễn Thanh Tâm (thường trú tại thị trấn Thạch Hà) dự thi vào vị trí kế toán Văn phòng Huyện ủy Lộc Hà cũng cho hay: Từ môn Tin học, Tiếng Anh, kiến thức chung và vấn đáp, nội dung đều nằm trong đề cương ôn tập đã được công bố công khai. Đặc biệt, môn Tiếng Anh khá cơ bản, cấu trúc phù hợp với thí sinh.
Trong nội dung thi cuối cùng, thi vấn đáp, các thí sinh đều rất hài lòng vì ngoài nội dung nằm trong đề thi, thí sinh có 5 phút để chuẩn bị trước khi trả lời. Hơn thế, theo thí sinh Nguyễn Quốc Vinh (dự thi vào vị trí Văn phòng Huyện ủy Kỳ Anh): Em thấy các nội dung thi đều nằm trong đề cương ôn tập. Thi vấn đáp có kết quả ngay khi kết thúc bài thi. Hội đồng chấm thi vừa hồi đáp kết quả trả lời của thí sinh, vừa công bố điểm vào cuối buổi thi. Vì thế, thí sinh biết được điểm số của mình, không phải chờ đợi.
Tính đến thời điểm này đã có 2 môn thi có kết quả là môn Tin học (môn thi điều kiện) và môn thi vấn đáp. Theo tổng hợp từ Hội đồng thi tuyển, trong 425 thí sinh tham dự thi vấn đáp, có 21 thí sinh đạt điểm xuất sắc (từ 90 điểm trở lên), 59/425 thí sinh đạt điểm giỏi (từ 80 điểm trở lên), 228/425 thí sinh đạt (từ 50 điểm trở lên). Điểm thi vấn đáp cao nhất là 96,57, thuộc về thí sinh thi tuyển vào vị trí Ban Tuyên giáo Huyện ủy Kỳ Anh.
Nghiêm túc, khách quan.
Đánh giá về kỳ thi, nhiều thí sinh đã dành những lời tâm đắc về sự nghiêm túc, khách quan, khoa học trong công tác tổ chức. Thí sinh Nguyễn Thanh Tâm (dự thi vào vị trí kế toán - Văn phòng Huyện ủy Lộc Hà) chia sẻ: Em đã từng tham gia một số kỳ thi công chức, kể cả kỳ thi cấp quốc gia, nhưng không được tổ chức nghiêm túc và khách quan như kỳ thi này.
Mọi thông tin trước kỳ thi được công bố công khai, có thời gian để thí sinh chuẩn bị. Không khí trong phòng thi rất nghiêm túc. Trong buổi thi môn kiến thức chung, phòng thi của em có một bạn mang theo đồng hồ thông minh, bị cán bộ coi thi phát hiện, lập biên bản, thí sinh Nguyễn Thanh Tâm cho biết.
Thông tin từ Hội đồng thi tuyển cho hay, sau 10 ngày diễn ra kỳ thi, đã có 6 thí sinh vi phạm quy chế, bị xử lý theo quy định.
Bốc thăm lựa chọn câu hỏi và giám khảo vấn đáp.
Chia sẻ với phóng viên Báo Hà Tĩnh, một cán bộ ra đề thi cho hay: Để tạo kỳ thi khách quan, công bằng, Hội đồng thi tuyển đã rất chú trọng đến công tác ra đề thi. Để đảm bảo bí mật đề thi, chúng tôi được cách ly, làm việc độc lập, không được sử dụng điện thoại trong suốt quá trình từ khi ra đề đến hết thời gian làm bài môn kiến thức chung.
Theo lãnh đạo Trường Đại học Hà Tĩnh, để phục vụ kỳ thi, trường đã huy động cán bộ, giảng viên cùng tham gia trong một số khâu của kỳ thi. Nhà trường chịu trách nhiệm đảm bảo điều kiện cơ sở vật chất. Tại các phòng thi đều được bố trí camera để giám sát thí sinh và cán bộ coi thi. Vì thế, kỳ thi diễn ra rất an toàn, khách quan, minh bạch.
Để kỳ thi diễn ra nghiêm túc, khách quan, BTV Tỉnh ủy đã thành lập ban giám sát gồm 9 thành viên do Trưởng ban Nội chính Tỉnh ủy Nguyễn Văn Huyên làm trưởng ban. Trong các nội dung thi, Ban Giám sát đã làm việc với tinh thần trách nhiệm cao, tuân thủ quy chế và tinh thần chỉ đạo của BTV Tỉnh ủy.
Phó Trưởng ban Tuyên giáo Tỉnh ủy Hà Tiến Lam - Thành viên Ban Giám sát khẳng định: Với chức năng giám sát, chúng tôi nhận thấy, kỳ thi đã diễn ra an toàn, đảm bảo đúng quy chế và rất khách quan. Những đồng chí nào tới đây trúng tuyển đều là những người xứng đáng và rất tự hào vì quá trình vượt qua các thử thách khách quan của bản thân.
Ngay sau khi kỳ thi kết thúc vào chiều 7/7, trong cuộc họp đánh giá của Hội đồng thi, Trưởng ban Tổ chức Tỉnh ủy Hà Văn Thạch - Chủ tịch Hội đồng thi tuyển khẳng định: Mục đích của kỳ thi là lựa chọn được những con người xứng đáng nhất để bổ sung vào đội ngũ công chức, viên chức các cơ quan Đảng, MTTQ và các tổ chức chính trị - xã hội cấp tỉnh, cấp huyện. Bởi vậy, từ công tác chuẩn bị đến thi tuyển đã được thực hiện nghiêm túc, đúng quy chế, đúng tinh thần chỉ đạo của BTV Tỉnh ủy. Đặc biệt, kỳ thi lần này đã tuân thủ nghiêm ngặt tinh thần khách quan, minh bạch, công tâm. Các tổ chức, các ban được thành lập đã thực hiện tốt nhiệm vụ theo kế hoạch đề ra, tuân thủ đúng quy chế, làm việc khoa học, trách nhiệm cao.
Lựa chọn gắt gao.
Kỳ thi tuyển công chức, viên chức năm nay tuyển dụng 75 vị trí cho 22 cơ quan, trong đó cấp tỉnh tuyển 20 vị trí, còn lại 55 vị trí thuộc chỉ tiêu cấp huyện. Điểm thi tổng thể của thí sinh được tính qua 3 chỉ số: điểm thi viết kiến thức chung, nhân hệ số 2; điểm thi phỏng vấn, hệ số 1 và tính điểm kết quả học tập. Các môn thi gồm Tiếng Anh và Tin học chỉ là môn thi điều kiện.
Thí sinh thi vấn đáp chiều 7/7 bốc thăm lựa chọn câu hỏi và giám khảo vấn đáp.
Cách tính điểm này, theo nhiều thí sinh là rất hợp lý vì đánh giá được nhiều năng lực tổng thể của thí sinh như: kỹ năng thuyết trình, biện luận, khả năng tư duy và trình bày ý tưởng trong bài viết, đánh giá cả quá trình phấn đấu trong suốt 4, 5 năm học đại học.
Theo thông tin từ Hội đồng thi tuyển, kỳ thi năm nay có 605 thí sinh đủ tiêu chuẩn, điều kiện dự thi. Các thí sinh tham dự kỳ thi đều phải trải qua quá trình ôn tập, thực hiện bài thi theo đề cương được công bố công khai và phải cạnh tranh rất gắt gao với các ứng viên cùng tham dự. Có những vị trí có tỷ lệ chọi rất cao, như vị trí Văn phòng Hội Nông dân tỉnh với tỷ lệ 25 thí sinh chọn 1.
Tính chất gắt gao của kỳ thi còn được thể hiện qua các tiêu chí liên quan đến phẩm chất chính trị. Người dự thi không chỉ là đảng viên, mà trong nội dung thi còn có nhiều vấn đề liên quan đến các nghị quyết, chỉ thị của Đảng, các quy định luật về công chức, viên chức và chức năng của nhà nước pháp quyền XHCN. Bởi vậy, đây là kỳ thi vừa lựa chọn những người có khả năng đáp ứng nhiệm vụ chuyên môn tại các cơ quan Đảng, MTTQ, các đoàn thể cấp tỉnh, huyện vừa lựa chọn những con người có phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống trong sáng, bổ sung vào đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức tỉnh nhà. Xét về lâu dài, đây là nội dung có tính chiến lược.
Để lựa chọn những người xứng đáng, theo Chủ tịch Hội đồng thi, mỗi bài thi sẽ trải qua 2 vòng chấm, với 4 cán bộ tham gia. Thay vì chênh lệch 10 điểm trên thang điểm 100 như quy định của Trung ương, kỳ thi này, nếu các vòng chấm chênh lệch nhau 5 điểm thì bài thi sẽ được chấm lại. Trong phần thi vấn đáp, nếu cán bộ chấm thi nào cho điểm số cao hơn 20% điểm trung bình cộng của toàn thể hội đồng chấm thi thì kết quả chấm đó sẽ bị loại. Chính từ những yêu cầu gắt gao và chặt chẽ này nên một mặt, vừa đảm bảo quyền lợi, đánh giá chính xác bài thi của thí sinh, vừa lựa chọn được những con người xứng đáng bổ sung vào bộ máy.
Như vậy, có thể thấy, kỳ thi tuyển công chức, viên chức khối Đảng, MTTQ và các tổ chức chính trị - xã hội lần này là nỗ lực rất lớn của BTV Tỉnh ủy, nhằm lựa chọn những cá nhân có năng lực chuyên môn và phẩm chất chính trị bổ sung vào đội ngũ công chức, viên chức tỉnh nhà. Trao niềm tin, gửi hy vọng, hy vọng rằng, những tân công chức, viên chức tới đây (dự kiến sẽ có kết quả vào cuối tháng 8/2017), sẽ là những cá nhân tiêu biểu, nỗ lực cống hiến, đáp ứng được sự kỳ vọng của Ban Thường vụ Tỉnh ủy tin tưởng, đề ra.
Mạnh Hà Thu Hà.
|
12 |
Phát biểu tại lễ khai mạc, Trưởng ban tổ chức Tỉnh ủy Hà Văn Thạch - Chủ tịch Hội đồng thi nhấn mạnh, đây là kỳ thi hết sức quan trọng nhằm lựa chọn, bồi dưỡng và nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ chủ chốt của tỉnh.
Các thí sinh cần tập trung cao độ, thực hiện nghiêm túc quy chế, quy định của Hội đồng thi để kỳ thi được diễn ra minh bạch, nghiêm túc, khách quan, công bằng, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, công chức cơ quan Đảng, mặt trận Tổ quốc và các đoàn thể chính trị - xã hội.
Thực hiện quy định của Trung ương về phân cấp công tác tổ chức thi nâng ngạch lên chuyên viên chính, 2017 là năm đầu tiên Tỉnh ủy Hà Tĩnh tổ chức thi nâng ngạch chuyên viên lên chuyên viên chính đối với cán bộ, công chức đang công tác tại cơ quan, đơn vị của Đảng, Mặt trận Tổ Quốc, các tổ chức chính trị - xã hội cấp tỉnh, cấp huyện.
Các thí sinh nghiêm túc làm bài thi môn đầu tiên kiểm tra kiến thức chung.
Kỳ thi năm nay diễn ra trong 2 ngày 28 và 29/12 với 51 thí sinh thuộc khối Đảng, Mặt trận Tổ quốc và các tổ chức chính trị - xã hội. Các thí sinh phải trải qua 3 môn thi bắt buộc bao gồm: kiến thức chung, thi trắc nghiệm chuyên môn nghiệp vụ - Tin học và môn tiếng Anh.
Ngân Giang.
|
12 |
Cười ra nước mắt.
Chuyện thật mà tưởng như đùa diễn ra ở trường mầm non xã Hợp Tiến (Mỹ Đức, Hà Nội) giữa phụ huynh có con học tại trường và ban giám hiệu nhà trường.
Mọi nguyên cớ xuất phát từ việc trường bị tố lạm thu và phải trả lại cho PH của hơn 800 học sinh tại đây số tiền hơn 520 triệu đồng. Câu chuyện này đã được Báo Phụ nữ Việt Nam thông tin.
Trường mầm non Hợp Tiến, nơi xảy ra câu chuyện đau lòng giữa phụ huynh và giáo viên.
Điều đáng nói là tiền đã đòi về được, nhà trường cũng chủ động nhận sai và trả đủ số tiền trên, song dường như chưa nguôi cơn phẫn nộ, PH trường này quyết đòi bằng sạch tất cả món quà trước đây đã tặng giáo viên chủ nhiệm các lớp như ấm chén, khăn mặt, thậm chí cả gói bánh, kẹo.
Hành vi này không đánh giá ở khía cạnh vật chất mà thể hiện sự bức xúc của PH trước cách thu chi mập mờ của nhà trường. PH chọn cách làm này chỉ để thỏa cơn giận chưa nguôi với nhà trường.
Sự việc được Hiệu trưởng Trần Thị Bình xác nhận với báo chí, đồng thời khẳng định: PH không thiện cảm với giáo viên nên mới đòi lại quà. Hành vi này khiến bà cảm thấy ngán ngẩm. Chính vì hành vi thái quá này của PH nên với lòng tự trọng của mình, các GV trả lại hết toàn bộ số quà từng nhận.
Niềm tin và giới hạn ứng xử.
Nói về câu chuyện trên, GS Phạm Tất Dong- Phó Chủ tịch Hội Khuyến học Việt Nam - cho rằng, tuy chỉ là cá biệt nhưng điều này thể hiện niềm tin của PH dành cho giáo viên đang sụp đổ hoàn toàn. Đây là hệ lụy của việc PH đã mất niềm tin vào nhà trường và giáo viên. Thầy cô chưa thể hiện được mình là một tấm gương sáng cho học trò noi theo.
Nếu trường thực hiện đúng thu chi, sẽ không xảy ra câu chuyện buồn này. Lạm thu của trường là nguyên nhân gây nên sự bức xúc này. Tuy nhiên, vì bức xúc quá mà đòi lại quà thì cũng không hay ho chút nào- ông Dong nhìn nhận.
Quà tặng không có gì to tát, chỉ là chiếc áo, cái khăn, bộ ấm chén. Quà lại do PH tự nguyện tặng, thể hiện tình cảm với thầy cô trong những dịp lễ, Tết, chứ không phải sự đổi chác, hay món nợ mà đòi. Đòi quà hóa ra thật chua xót! Dẫu rất hiểu cho PH nhưng đây là hành vi thiếu phép lịch sự trong hành xử với nhau ở môi trường giáo dục- GS Phạm Tất Dong cho biết.
Cùng với đánh giá trên, GS Dong cho rằng đây nên là bài học lớn cho trường, qua đó GV cũng không nên nhận quà của PH nữa để đỡ bị mang tiếng.
Buồn thay cho giáo viên.
Có con ở lứa tuổi mẫu giáo, chị Đặng Thùy Linh (Q.Đống Đa, Hà Nội) cho biết, chị thấy buồn thay cho giáo viên vì dù đã sai và sửa sai nhưng họ vẫn phải gánh chịu sự trả đũa có phần thái quá này.
Tôi không bênh vực ai trong câu chuyện này, vì không phải là người trong cuộc để hiểu hết bản chất sự việc. Cũng là PH, tôi thấy hành vi này đáng trách quá! Không nên đối xử với nhau mất tình người đến mức này, hơn nữa là trong môi trường giáo dục, nơi HS soi vào chính người lớn. PH làm thế để thỏa cơn giận, nhưng nỗi đau mà GV nhận lại còn khủng khiếp hơn. Học sinh của trường cũng ít nhiều biết được và sẽ nghĩ thế nào về hành vi này của chính bố mẹ mình?- chị Thùy Linh cho hay.
Nữ PH không nén được tiếng thở dài khi từ đầu năm đến giờ có quá nhiều sự việc đáng buồn về giáo dục. PH chúng tôi muốn tin vào thầy cô, vào những người quản lý lắm! Nhưng các thầy các cô hãy làm đúng, chưa cần phải làm tốt mà chỉ cần làm đúng thôi mọi nội quy, ứng xử của một giáo viên chân chính, có lẽ sẽ bớt được những chuyện đau lòng này!- chị Đặng Thùy Linh chia sẻ.
Phúc Nguyên.
|
12 |
Phó Bí thư Thường trực Tỉnh ủy Trần Nam Hồng, Trưởng ban Tổ chức Tỉnh ủy Hà Văn Thạch, Phó Chủ tịch HĐND tỉnh Nguyễn Thị Nữ Y cùng dự.
Kỳ thi lần này có 605 thí sinh đủ tiêu chuẩn, điều kiện dự thi (bình quân mỗi vị trí việc làm có 8,4 thí sinh dự tuyển), nhằm tuyển dụng bổ sung và tạo nguồn đội ngũ công chức, lựa chọn những người có phẩm chất đạo đức tốt, trình độ, năng lực đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ theo từng vị trí trong các cơ quan Đảng, MTTQ, tổ chức chính trị - xã hội.
Để chuẩn bị cho kỳ thi, Hội đồng thi tuyển công chức tỉnh Hà Tĩnh đã được thành lập với quy chế chặt chẽ, công tác chuẩn bị bài bản, công phu; đề cương ôn tập được công khai; đề thi có ban ra đề riêng và làm việc cách ly, đảm bảo bí mật; việc tổ chức coi thi nghiêm túc, ngoài giám thị còn có hệ thống giám sát bằng camera.
Các giáo viên ra đề thi, coi thi, chấm thi là những người xuất sắc, được lựa chọn từ các trường cao đẳng, đại học trên địa bàn Hà Tĩnh.
Để thuận tiện cho thí sinh trong việc ôn tập, trước đó, Hội đồng tuyển sinh đã công bố đề cương ôn tập 4 môn thi bắt buộc, bao gồm: kiến thức chung, vấn đáp, Tiếng Anh và tin học văn phòng.
Phát biểu khai mạc kỳ thi, Phó Bí thư Thường trực Tỉnh ủy Trần Nam Hồng nhấn mạnh: Kỳ thi năm nay sẽ được tổ chức nghiêm túc, chặt chẽ, cơ hội chia đều cho tất cả các thí sinh. Kỳ thi là đợt sát hạch, đánh giá khách quan kết quả quá trình học tập, rèn luyện của thí sinh, với mục tiêu lựa chọn những người có chuyên môn giỏi, tâm huyết, đạo đức, trách nhiệm làm việc tại các cơ quan, đơn vị.
Phó Bí thư Thường trực Tỉnh ủy yêu cầu các thành viên trong Hội đồng tuyển sinh phát huy tinh thần trách nhiệm, làm việc nghiêm túc, đặc biệt là trong phần thi vấn đáp; các thí sinh thực hiện nghiêm quy chế của kỳ thi; các trường hợp vi phạm sẽ được xử lý nghiêm minh.
Phó Bí thư Thường trực Tỉnh ủy chúc thí sinh tự tin, vận dụng kiến thức của mình để đạt được kết quả cao nhất trong kỳ thi.
Thí sinh xem số báo danh thi môn tin học.
Kỳ thi bắt đầu từ sáng nay (28/6) đến hết này 10/7/2017. Ngay sau lễ khai mạc, các thí sinh bước vào môn thi đầu tiên, thi tin học trên máy.
Thay đổi địa điểm thi vấn đáp.
Ngày 22/6/2017, Hội đồng thi tuyển công chức, viên chức cấp tỉnh có Thông báo số 03-TB/HĐTT về việc triệu tập thí sinh dự kỳ thi công chức, viên chức năm 2017, trong đó địa điểm thi môn vấn đáp được tổ chức tại cơ sở mới Trường Đại học Hà Tĩnh ở xã cẩm Vịnh, huyện cẩm Xuyên.
Nay, do điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết tại cơ sở mới Trường Đại học Hà Tĩnh còn thiếu thốn, Hội đồng thi tuyển quyết định chuyển địa điểm thi vấn đáp về Phòng họp số 1, cơ sở cũ Trường Đại học Hà Tĩnh, số 447, đường 26/3, phường Đại Nài, thành phố Hà Tĩnh.
Thời gian dự thi vấn đáp của các thí sinh thực hiện theo Thông báo số 03-TB/HĐTT ngày 22/6/2017 của Hội đồng thi tuyển. Nếu có sự biến động về số lượng người thi, sự thay đổi về thời gian thi, Hội đồng thi tuyển sẽ có thông báo cụ thể. Đề nghị các thí sinh thường xuyên truy cập các địa chỉ: baohatinh.vn (Báo Hà Tĩnh điện tử), hatinh.dcs.vn và www.htu.edu.vn để biết thông tin chi tiết.
Kiều Minh Thu Hà.
|
12 |
Trả hồ sơ cho dân tại UBND P.Ngã Tư Sở, Q.Đống Đa, Hà Nội - Ảnh: Ngọc Thắng.
Dự thảo Quy chế chuẩn mực văn hóa phát ngôn của cán bộ, công chức, viên chức, người lao động trong các cơ quan thuộc TP.Hà Nội đang được Sở VH-TT TP.Hà Nội lấy ý kiến. Nhiều người cho rằng quy chế này sẽ chỉ giải quyết phần hình thức, chưa phải gốc của vấn đề văn hóa công sở.
Thái độ chứ không chỉ là chuyện nói ngọng...
Cách đây chưa lâu, dư luận nổi sóng trước câu chuyện bà Vũ Thanh Hoa tố lãnh đạo P.Văn Miếu (Q.Đống Đa, Hà Nội) gây khó khăn khi bà đi làm giấy chứng tử cho bố đẻ. Theo bà Hoa, gia đình đã phải đi lại rất nhiều lần, nhưng lãnh đạo phường chưa về nên chưa ký được giấy khai tử. Trong khi lời qua tiếng lại, người nhà bà Hoa đã bị bà Nguyễn Thị Thúy Hà, Phó chủ tịch UBND P.Văn Miếu, nói là vô văn hóa. UBND P.Văn Miếu sau đó xin lỗi người dân về vụ việc này.
Tuy nhiên, ấn tượng về thủ tục rườm rà cũng như cách giao tiếp, sự thiếu tận tình trong giải quyết vụ việc với người dân vẫn còn đó. Cũng có những việc giao tiếp chưa tốt nên Hà Nội muốn có một bộ chuẩn mực văn hóa phát ngôn của cán bộ, công chức, viên chức, người lao động trong các cơ quan thuộc TP.Hà Nội, ông Ngô Văn Nam, Trưởng phòng Nếp sống - Sở VH-TT Hà Nội, nói. Đơn vị của ông cũng được giao soạn thảo dự thảo quy chế này.
Theo đó, có nhiều chuẩn được đưa ra như không được nói trống không, cộc lốc, không được cắt lời người đang giao tiếp; chuẩn bị tốt kiến thức, kỹ năng để đảm bảo việc phát ngôn hiệu quả. Đặc biệt, còn có quy định hạn chế nói ngọng, nói lắp, sử dụng ngôn ngữ địa phương hay khi người cùng giao tiếp nóng giận, bức xúc, phải bình tĩnh, nhẹ nhàng giải thích, động viên, chia sẻ. Tuyệt đối không nóng giận, xúc phạm.
Tôi nghĩ quy định như vậy tốt. Những người phát ngôn, tiếp xúc với dân là bộ mặt của chính quyền. Nếu họ không nói ngọng và diễn đạt trơn tru là điều tốt, chuyên gia marketing Phạm Vũ Tùng nói. Một chuyên gia khác là ông Lê Quốc Vinh, Giám đốc Công ty truyền thông Le Bros, cũng cho rằng kỹ năng giao tiếp tốt sẽ giúp tăng hiệu quả công việc. Tôi không thấy người dân phàn nàn về việc cán bộ nói ngọng. Cái họ khó chịu là thái độ tiếp dân, ông Lê Quốc Vinh nói.
PGS-TS Nguyễn Hoàng Ánh, Trường ĐH Ngoại thương (Hà Nội), lại cho rằng việc cán bộ phát ngôn không nên nói ngọng, nói lắp chỉ cần thiết trong những môi trường nhất định chẳng hạn như trường học. Tuy nhiên, theo bà, ngay cả tại trường học cũng không nên đặt vấn đề hạn chế dùng ngôn ngữ địa phương. Người dân về Hà Nội làm việc nhiều, mang theo phương ngữ. Đó chính là đa dạng văn hóa và cần bảo vệ đa dạng. Vì thế, thậm chí có thể coi quy định này là sự kỳ thị văn hóa, bà Ánh nói và nhấn mạnh: Chưa có khảo sát tổng thể về văn hóa phát ngôn ở Hà Nội nhưng người dân cũng hay phàn phàn. Đơn cử chuyện cấp sổ đỏ, dân kêu lắm. Người dân cũng có phàn nàn chuyện tiếng địa phương khó nghe đâu, nếu hướng dẫn họ được việc thì họ cũng chẳng kêu ca làm gì. Họ phàn nàn thái độ thôi.
Về quy định hạn chế tiếng địa phương này, PGS-TS Trịnh Hòa Bình, Viện Xã hội học, cho rằng ngay cả trên truyền hình quốc gia còn không hạn chế tiếng địa phương thì sao trong phát ngôn tại công sở lại hạn chế. Ông Bình đưa quan điểm chuyện chữa ngọng, chữa lắp, giảm nói bằng ngôn ngữ địa phương không phải là cái gốc văn hóa giao tiếp của cơ quan công quyền với người dân.
Thực ra, hành xử không chuẩn mực của cán bộ với người dân là lý do để đặt ra quy tắc đó. Cách giải quyết phải là tìm ra con đường nào khiến cán bộ hết hành xử như vậy, chứ không phải chỉ đặt vấn đề không ngắt lời, ông Bình nói.
Phải tự học cách ứng xử.
Chuẩn văn hóa ứng xử của Hà Nội còn bao hàm cả khả năng kiểm soát tình huống khi người đối thoại nổi cáu. Cán bộ khi đó cần biết ôn tồn giải thích, biết kết thúc câu chuyện Mặc dù vậy, theo ông Ngô Văn Nam, cũng sẽ không có các lớp kỹ năng mềm dạy những việc này. Công chức phải có trách nhiệm tự học, học ở đồng nghiệp, học trên kinh nghiệm bản thân, ông Nam cho biết.
Trong khi đó, theo chuyên gia truyền thông Lê Quốc Vinh, rất cần những tư vấn cũng như lớp học để cùng xây dựng được văn hóa phát ngôn, khả năng xử lý tình huống. Bản thân ông Vinh cũng thường đi dạy các lớp như vậy cho doanh nghiệp. Không phải dễ gì người ta tự nhiên biết cách ứng xử. Nhưng có một điều giúp kỹ năng mềm đó có thể phát huy được đó là quy trình. Quy trình có khả năng giải quyết tình huống. Chẳng hạn, có ngân hàng đã xây dựng quy trình xử lý tình huống khách hàng khiếu nại liên quan đến thẻ tín dụng. Cán bộ được hướng dẫn cần nói gì từ khi khách hàng bước chân vào, rất chi tiết. Cán bộ xử lý tuân thủ đúng quy trình thì sẽ giảm thiểu rủi ro, không tạo tình huống khó khăn hơn. Tất nhiên nó vẫn phải kết hợp với kỹ năng mềm là ngôn từ anh nói như thế nào, thái độ ra sao chứ một trong hai thứ không thôi thì không đủ, ông Vinh nói.
Cũng theo ông Vinh, có nhiều đơn vị lập cẩm nang văn hóa doanh nghiệp nhưng lại mang tính mệnh lệnh hành chính. Điều này khiến cán bộ đọc xong quên ngay. Vì thế, quy định về văn hóa ứng xử trong đơn vị cần đặt trên một nền tảng nhất định, không phải đưa xuống kiểu hành chính được. Đầu tiên, cán bộ cần học nguyên tắc cơ bản của công việc. Chẳng hạn, doanh nghiệp có định hướng khách hàng luôn luôn đúng. Nếu cán bộ tin rằng khách luôn đúng thì họ không phản ứng, cương lên với khách. Cán bộ hiểu rằng nếu mình sai thì phải tìm ra cái sai, không phải khách đòi gì mình cũng đồng ý ngay nhưng phải tôn trọng khách. Với cơ quan nhà nước chẳng hạn, thì tinh thần lấy dân làm gốc để hành xử. Các đơn vị khác nhau có thể có các triết lý khác nhau, ông Vinh đưa ý kiến.
Dự kiến, theo ông Nam, nếu được thông qua, thủ trưởng các cơ quan ở Hà Nội sẽ là người phổ biến, tổ chức thực hiện quy định. Thành phố sẽ có giám sát định kỳ hoặc đột xuất nếu cần.
Hà Nội chữa nói ngọng cho giáo viên và học sinh.
Từ năm học 2008 - 2009, sau khi tỉnh Hà Tây, H.Mê Linh (Vĩnh Phúc) và 4 xã thuộc H.Lương Sơn (Hòa Bình) sáp nhập với Hà Nội cũng là lúc Sở GD-ĐT Hà Nội bắt tay vào xây dựng đề án chữa ngọng cho cán bộ, giáo viên (GV) và học sinh (HS). Sở dĩ có đề án vì kết quả khảo sát tại 13 huyện ngoại thành Hà Nội cho thấy có 22,27% trong số 203.832 HS và 11,8% trong số 10.875 GV nói và viết sai chữ l và n.
Ngành GD-ĐT Hà Nội khi đó xác định, muốn chữa ngọng cho HS thì chính GV phải nói, viết chuẩn, phải đi đầu trong việc sửa nói ngọng. Chính vì vậy, việc chữa ngọng trước hết được tập trung ở GV rồi mới tới HS. Việc chữa ngọng còn được đưa vào nhiệm vụ đầu năm học với nội dung rất rõ ràng: luyện phát âm, viết đúng hai phụ âm đầu l và n đối với 13 huyện ngoại thành Hà Nội. Các huyện đã xây dựng các chuyên đề để luyện cho GV và HS trên địa bàn về cách phát âm chuẩn. Các trường bố trí ít nhất 1 - 2 tiết/tuần để luyện tập, chữa ngọng cho HS theo hình thức cuốn chiếu từ lớp 1 đến lớp 5.
Đại diện Sở GD-ĐT Hà Nội cho hay kết quả của đề án này rất khả quan, hầu hết GV trong chương trình đã có thể sửa xong nói ngọng, khoảng 90% HS thời điểm đó đã chữa được nói ngọng. Hiện nay, dù việc chữa ngọng không rầm rộ như thời gian đầu nhưng vẫn là nội dung được duy trì ở các huyện ngoại thành Hà Nội, lồng ghép vào những giờ học chính khóa cũng như sinh hoạt chuyên môn, hoạt động ngoại khóa.
Tuệ Nguyễn.
|
12 |
Từ 6h30 đến 7h sáng nay, nhiều học sinh đã tập trung sớm tại trường để sẵn sàng chuẩn bị đón lễ khai giảng, dù thời tiết khá oi bức, nắng nóng.
Tại trường Mẫu giáo hữu nghị Việt Triều (Q.Đống Đa), học sinh tuy được che lều bạt chống nóng nhưng vẫn khiến nhiều phụ huynh lo lắng. Người nhà các em cùng dự khai giảng, tranh thủ quạt cho các con đỡ nóng.
Học sinh lớp 1 bỡ ngỡ, được người thân đưa vào tận chỗ ngồi tại trường PTCS Nguyễn Đình Chiểu (Q.Hai Bà Trưng).
Theo văn bản chỉ đạo của sở GD&ĐT Hà Nội, lễ khai giảng diễn ra từ 7h30 đến 8h30 - trong vòng 1 tiếng đồng hồ song nhiều trường cho học sinh đến sớm trước từ 30 phút đến cả tiếng để chuẩn bị.
Một học sinh lớp 1 bịn rịn không muốn xa mẹ trong ngày khai trường tại Tiểu học Phan Đình Giót (Q.Thanh Xuân), trán mướt mát mồ hôi vì nắng nóng. Hai mẹ con phải đi từ nhà từ 5h sáng vì ở tận Bạch Mai. Mẹ bé cho biết bé vẫn chưa quen nếp vào tiểu học nên vẫn "mè nheo" mẹ trong ngày khai trường.
Bé gái ở trường tiểu học Vĩnh Hưng, Q.Hoàng Mai, Hà Nội hát Quốc ca tại lễ khai giảng.
Dù lễ khai giảng đã được rút ngắn, không còn rườm rà, nhưng ở dưới, nhiều học sinh vẫn buồn và không thể cảm nhận được niềm vui ngày khai trường.
Cậu bé này có vẻ như đang "hờn cả thế giới", chứ không phải đang sống trong không khí tưng bừng, phấn khởi, được mặc quần áo mới đi đón ngày khai giảng.
Đứng ở trong hàng, bé vẫn ngoái lại tìm bố mẹ.
Dù đã vào lớp 1 được 2 tuần nhưng bé gái vẫn cảm thấy sợ sệt, lo lắng trong ngày Khai giảng đầu tiên ở trường Tiểu học.
Thời tiết nóng bức khiến cậu học trò trong đội cầm cờ nghi lễ mệt mỏi.
Nữ sinh THCS Trưng Vương với sáng kiến mang theo quạt chạy pin để chống nóng trong lúc chờ vào lễ khai giảng.
Bố mẹ có con vào lớp 1 đều rất háo hức chứng kiến lễ khai trường đầu tiên ở cấp tiểu học của con dù phải đứng giữa nắng nóng.
Ngay sau khi lễ khai giảng kết thúc, cha mẹ hối hả che nắng cho con về nhà khi trời càng lúc càng nóng.
Nhóm PV.
|
12 |
Tại trường Tiểu học Phan Đình Giót sáng 5/9, học sinh bắt đầu khai giảng từ 7h30 phút. Đến tầm 8h30, lễ khai giảng kết thúc trong sự trang trọng, vui tươi.
Tuy nhiên, nhà trường thông báo cho phụ huynh đến đón học sinh sau lễ khai giảng vào lúc 9h30 phút. Do khai giảng kết thúc sớm mà chưa được đón con ngay nên nhiều phụ huynh khá nóng ruột, mệt mỏi giữa nắng nóng.
Phụ huynh đứng chờ con sau lễ khai giảng tại Tiểu học Phan Đình Giót sáng 5/9. Ảnh: D.H.
Một nữ phụ huynh nhà tận phố Bạch Mai cho biết, hai mẹ con chị đi từ 5h sáng vì đường xa, sợ tắc đường. Con trai đã dự xong khai giảng nhưng chưa được phép ra khỏi cổng trường cho đến 9h30.
Tôi tranh thủ hỏi con qua cánh cổng thì con nói là các cô dặn 9h30 bố mẹ mới được đón. Trong khoảng thời gian này, các con đành chơi tự do trong sân. Trời thì nóng, bố mẹ thì sốt ruột ngoài cổng trường mà các con thì vã mồ hôi. Không hiểu tại sao trường lại cho đón muộn như thế? - nữ phụ huynh chia sẻ.
Chị Thu Hà có con học lớp 2 tại đây cho biết, nhà trường thông báo phụ huynh đón con từ 9h30. Trước đó, 7h chị phải đưa con đến đúng giờ nhà trường quy định. Không hiểu các con làm gì những hai tiếng rưỡi, nóng bức thế này? - chị Hà than.
Học sinh đầm đìa mồ hôi ngóng bố mẹ đến đón sau lễ khai giảng sáng nay. Ảnh: D.H.
Tại một số trường như PTCS Nguyễn Đình Chiểu, tiểu học Vĩnh Tuy (Q.Hai Bà Trưng), THCS Trưng Vương (Q.Hoàn Kiếm), Mẫu giáo Việt Triều (Q.Đống Đa), lễ khai giảng cũng diễn ra trong vòng 1 tiếng đồng hồ theo đúng chỉ đạo.
Tuy nhiên, theo nhiều phụ huynh, học sinh phải đi tập khai giảng trước đó nhiều ngày khá mệt mỏi để chuẩn bị ngày lễ này. Chị Thu Nga (Q.Đống Đa) có con học tại Tiểu học Phương Mai thở dài: Trước khai giảng, con trai tôi đi tập suốt, nắng cũng như mưa đều phải tập. Có gì nhiều đâu mà cứ bắt các con tập tành, vừa mất thời gian lại khiến các con mệt mỏi, làm mất không khí chính lễ! - chị Nga phàn nàn.
Chị Thanh Vân (Q.Nam Từ Liêm) cũng phàn nàn về việc, trước khai giảng 1 tuần, sáng nào con chị cũng phải đến trường để tập chuẩn bị khai giảng. Thời tiết nắng nóng nên hôm nào đón con về, mẹ cũng thấy sốt ruột vì thấy quần áo con ướt đẫm như tắm. "Tôi mong, khai giảng sẽ ngày càng đơn giản để những đứa trẻ cảm nhận được niềm vui một cách rất tự nhiên. Vì tập cả tuần rồi, đến ngày khai giảng "diễn lại", các con sẽ không còn thấy vui vẻ nữa".
Trước đó, Sở GD&ĐT Hà Nội ra văn bản yêu cầu thời gian tổ chức lễ khai giảng từ 7h30 đến 8h30 phút, ngày 5/9. Các hoạt động của buổi lễ diễn ra trong 1 tiếng.
Sở cũng yêu cầu lễ khai giảng chú trọng vào việc tổ chức đón học sinh đầu cấp, để ngày này trở thành ngày hội khai trường của học sinh. Đối với cấp học mầm non, các trường tổ chức khai giảng dưới hình thức Ngày hội đến trường của bé một cách linh hoạt, sáng tạo về thời lượng, nội dung phù hợp nhằm tạo ấn tượng tốt cho trẻ trong ngày đầu tiên của năm học mới.
Dương Hà.
|
12 |
Các con em chúng ta đã qua kỳ thi Phổ thông xét tuyển Đại học. Cũng đã có kết quả thi. Đó là một niềm vui nhưng cũng có khi lại là nỗi đau khổ tuyệt vọng của rất nhiều thí sinh không có được sự may mắn. Chưa bao giờ áp lực vào đại học lại căng thẳng như những năm gần đây.
Năm nào cũng sẽ có hơn một triệu thí sinh tan vỡ giấc mộng vào đại học. Bao mơ ước ấp ủ, hy vọng suốt mười hai năm học, giờ bỗng thành mây khói, kéo theo nhiều hệ lụy bi thảm.
Năm nay có lẽ cũng vậy thôi. Chính vì thế, những ngày này là những ngày phấp phỏng nhất, căng thẳng nhất, không phải chỉ đối với các thí sinh mà cả với các bậc phụ huynh và những ai hằng quan tâm đến số phận của con em mình. Không phải vô cớ, nhiều người gọi mùa thi là mùa trầm cảm.
Các bác sỹ ở bệnh viện Tâm thần Trung ương cho biết, năm nào sau kỳ thi đại học, nhất là khi các trường báo điểm, bệnh viện cũng tiếp nhận nhiều trường hợp rối loạn tâm thần do thi trượt. Có em tự tử hụt. Nhiều em thì chán sống. Người ta lại giật mình trước những cái tin học sinh trường này tự tử, học sinh trường kia nhảy cầu tự vẫn vì trượt đại học. Vậy tại sao lại có những chuyện bi thảm như thế xảy ra? Lỗi do đâu? Có phải tất cả vì các em không?
Không! Lỗi tại chúng ta. Lỗi từ chính các bậc làm cha mẹ. Chúng ta chỉ quen dạy các con một chiều, và thường lại là chiều ngọt ngào, thuận lợi mà không giúp các con làm quen dần với những thất bại, cay đắng, giúp các con có thể đứng vững trước mọi biến cố, rủi ro.
Nhiều người còn coi việc đỗ đại học như một danh dự. Không những thế, còn là Danh dự gia đình. Danh dự của cả một dòng họ. Như vậy vô tình, chúng ta đã tạo ra những áp lực vô cùng nặng nề, bức bối đến mức, khi không đỗ đại học, không còn danh dự nữa, các em chỉ biết mỗi cách, và chỉ có mỗi cách giải thoát, là tìm đến những cái chết thảm khốc.
Nếu các bậc cha mẹ biết chuẩn bị kỹ cho con em mình, giải tỏa giúp các con thoát khỏi những áp lực nhuốm màu ảo tưởng, nhiều khi rất tầm phào, ba bị ấy, chỉ bằng một câu nói rất nhẹ nhàng và đơn giản thôi, thì tình thế cũng đã khác: Bố mẹ sẽ rất mừng, nếu con thi đỗ phổ thông và được vào đại học. Nhưng nếu không đỗ đại học và không đỗ cả phổ thông nữa thì cũng không sao. Bố mẹ cũng sẽ rất mừng, nếu như con vui. Bởi vào đại học không phải là con đường duy nhất!.
Đúng vậy! Vào đại học đâu phải là con đường duy nhất. Trong xã hội hiện đại, việc theo học tại các trường cao đẳng, đại học, nếu là những trường danh tiếng thì thật thuận lợi, vì cử nhân của những trường có uy tín sẽ có nhiều cơ hội hơn những người khác.
Nhưng cũng có những người không học đại học, cao đẳng, hoặc đang học mà bỏ học, vẫn có những thành tựu lớn, vẫn trở thành những tên tuổi vĩ đại, vẫn nổi tiếng thế giới, mà nhiều học giả dù có bằng cấp và học vị cao nhất cũng không giám mơ ước tới.
Tạp chí Time vừa đưa ra danh sách 10 người bỏ học, không có bằng đại học mà vẫn thành công nhất ở Mỹ cũng như trên thế giới. Những bậc tài danh này đã không đi theo con đường truyền thống là trải qua quá trình học tập tại trường đại học, cao đẳng. Tuy vậy, với những nỗ lực phi thường, họ vẫn vươn tới những đỉnh cao ở rất nhiều lĩnh vực: Công nghệ, Khoa học, Kiến trúc, Điện ảnh, Âm nhạc, Toán học, Thể thao... Để tránh sự dông dài, tôi chỉ xin đơn cử hai trường hợp cụ thể.
Người thứ nhất là Bill Gates, nhà sáng lập tập đoàn Microsoft. Báo Harvard Crimson đã gọi Bill Gates là "Người bỏ học nổi tiếng nhất của Harvard". Người ta còn tôn vinh ông là Người giàu nhất thế giới trong hơn một thập kỷ. Hiện nay, dù không ở vị trí đầu bảng, ông vẫn nằm trong danh sách những người giàu nhất thế giới.
Bill Gates vào Đại học Harvard từ mùa thu năm 1973. Hai năm sau, ông bỏ học để thành lập hãng Microsoft cùng với người bạn Paul Allen. Bây giờ, nhắc đến tên tuổi ông, có lẽ không có ai là không biết. Năm 2007, dù không có bằng tốt nghiệp Đại học, Bill Gates vẫn được Trường Harvard trao bằng Tiến sỹ danh dự. Tại buổi lễ phát bằng, Bill Gates phát biểu rất vui vẻ và hài hước: "Tôi là một người gây ảnh hưởng xấu. Đó là lý do tại sao tôi được mời đến dự lễ tốt nghiệp của các bạn. Nếu tôi đến dự và phát biểu tại lễ nhập học của các bạn, có lẽ số người dự buổi lễ tốt nghiệp hôm nay sẽ ít hơn".
Người thứ hai tôi muốn nhắc đến là một chàng trai 8X, rất trẻ. Đó là Mark Zuckerberg sinh năm 1984, Tổng Giám đốc điều hành của Facebook. Cũng như Bill Gates, Mark Zuckerberg từng là sinh viên trường Harvard. Hồi còn học trường Đại học danh tiếng này, Mark Zuckerberg đã phát triển Facebook trong phòng ký túc xá với ý định cho sinh viên trong trường Harvard sử dụng.
Giờ đây Facebook đã trở thành một trong những mạng xã hội phổ biến nhất trên thế giới. Khi sự ưa chuộng dành cho Facebook bùng nổ, Zuckerberg bỏ học và chuyển công ty tới California. Theo tạp chí Forbes, Zuckerberg là tỷ phú trẻ tuổi nhất trên thế giới.
Đọc đến đây, có thể các em sẽ cãi tôi: Bác Khoa ơi! Mặt bác trông rất gian, nhưng có vẻ tốt bụng. Tuy thế, bác vẫn là ông thi sĩ ở trên giời. Ở nước Mỹ, Bill Gates bỏ học vẫn thành được Bill Gates. Mark Zuckerberg đã thành Mark Zuckerberg rồi. Nhưng ở Việt Nam, nếu không theo học, chúng cháu chỉ có thể thành Lê Văn Luyện hay kẻ châm trích xì ke ma túy thôi!
Ồ không đâu! Hỡi các Thiên thần vô cùng yêu quý! Cái ác không trừ một ai, chứ đâu chỉ có chọn những người thất học. Nguyễn Đức Nghĩa là một trong những kẻ giết người tàn bạo vào bậc nhất, nhưng Nghĩa là sinh viên Đại học, lại ở trong một gia đình có truyền thống cách mạng đó thôi.
Nhiều người Việt Nam rất nổi danh mà có tốt nghiệp đại học đâu. Thậm chí nếu hỏi bằng tốt nghiệp phổ thông họ cũng không có. Rất nhiều những nông dân làm giàu, sáng chế ra nhiều cỗ máy sản xuất rất hiệu quả mà họ chỉ học lớp 5, lớp 6. Nghĩa là họ còn chưa tốt nghiệp Phổ thông.
Trong văn chương cũng thế. Nhà thơ Xuân Quỳnh chỉ có bằng lớp 6. Nhà văn Lê Lựu lớp 9. Nhà văn Nguyễn Khải lớp 7. Nhà văn Tô Hoài có lần bảo tôi: Nếu xét về học vấn thì mình chỉ qua bậc tiểu học. Chừng lớp 3, lớp 4 gì đó. Nghĩa là mới học đến sách Tuổi hồng một loại sách dành cho học sinh phổ thông thời ông.
Nhưng Nguyễn Khải, Tô Hoài đều có sự hiểu hiểu biết và kiến thức rất đồ sộ. Tô Hoài còn có thể được xem như một nhà Hà Nội học. Nhiều Giáo sư, Tiến sĩ còn không xứng là học trò ông. Nhà văn Nguyễn Khải có lần kể rất vui rằng: Có một cô nghiên cứu sinh hỏi tôi, anh học ở đâu ra vậy? Tôi bảo, tôi chỉ có bằng lớp 7, rồi đi bộ đội, làm y tá. Cô khuyên, thế thì anh phải tiếp tục học, nâng cao kiến thức. Anh mà tốt nghiệp được đại học thì anh còn viết hay hơn nữa!. Nói rồi Nguyễn Khải cười hô hố.
Ở Hội Nhà văn, Nguyễn Khải và Chế Lan Viên là hai người uyên bác, thông minh vào bậc nhất. Ngôn ngữ sắc lẻm. Nhiều học giả có bằng cấp học vị rất cao còn phải nghiên cứu, khám phá ông. Trong đời sống, cũng có bao nhiêu người kiệt xuất, như Thần đèn Nguyễn Cẩm Lũy, người đã làm được bao việc phi thường Rồi còn nhiều, rất nhiều người khác nữa.
Nhắc đến những người bỏ học nổi danh, không có nghĩa là tôi cổ súy cho việc bỏ học, hoặc không thèm vào Đại học. Sở dĩ Bill Gates, Mark Zuckerberg, hay nhiều bậc thiên tài khác vươn tới được những đỉnh cao của trí tuệ loài người, chính là nhờ tự học. Tự đào tạo.
Các cụ ta cũng bảo: Không thày đố mày làm nên. Đúng vậy. Không học thì không thể thành người. Nhưng học ở đâu? Có nhất thiết cứ phải vào trường đại học không? Qua kinh nghiệm của Bill Gates, Mark Zuckerberg và nhiều bậc tài danh kiệt xuất, chúng ta thấy không phải như vậy. Họ có được thành công lớn chính là nhờ tự học, tự đào tạo.
Ngay cả những người có học vị thật, và học vị cao, như Giáo sư, Tiến sĩ, nếu không liên tục tự học, tự đào tạo thì cũng có thể sẽ bị tái mù. Đối với người hiếu học thì ở đâu cũng là trường học. Một hiền nhân xưa dạy: Cứ trong ba người đi tới trước mặt ta kia, thế nào cũng có một người là thày ta.
Cụ Lê nin cũng bảo: Học! Học nữa! Học mãi! Đó là học ở trong đời sống. Học ở sách vở. Chả thế, Thiên tài Đỗ Phủ trao kinh nghiệm cho ta, mới hay bí kíp của cụ cũng là tự học và học ở sách vở: Đọc sách vỡ muôn quyển Hạ bút như có thần. Để hạ bút như có thần thì phải thông tuệ hàng vạn cuốn sách. Sách là người thày thủy chung, là người dạy ta đến trọn đời. Bây giờ ở nước ta, có thể nói: Trên trời, dưới sách. Nhìn đâu cũng thấy sách. Sách in. Sách điện tử. Một biển kiến thức ở ngay trong xó nhà mình, muốn khám phá, chiếm lĩnh, chỉ cần một cú nháy chuột thôi.
Xin chúc mừng các em đã qua kỳ thi vất vả và đỗ vào các trường đại học. Tất nhiên, đó chỉ là một bước chân trên con đường vạn dặm ngút ngát. Đặc biệt, tôi cũng xin chúc mừng cả những em không có tên trong danh sách trúng tuyển kỳ thi. Không có gì đáng phải buồn cả. Nếu cánh cổng Trường đại học có khép lại trước mặt các em thì rồi sẽ lại có hàng ngàn cánh cửa khác, với những con đường khác, cũng rất tươi sáng, đang mở ra xung quanh các em. Chỉ có điều, các em có đủ sự bình tĩnh, đủ sự từng trải và thông minh để nhận ra những cánh cửa bí ẩn, cùng với những con đường tươi sáng ấy không?
Thiên tài Lỗ Tấn bảo: Trên mặt đất, làm gì có đường. Cứ đi mãi rồi sẽ thành đường. Nhưng rồi người đời sau cũng rất thông minh và lịch lãm lại bảo: Trên mặt đất có thể đã có đường. Nhưng cứ đi mãi thì rồi cũng lại không thành đường!
Đường chỉ có ở những bàn chân có sức khám phá và sáng tạo. Và sức khám phá, sáng tạo ấy, không phải chỉ ở trong các trường đại học, cao đẳng. Đó là thông điệp của Bill Gates, Mark Zuckerberg và nhiều thiên tài khác. Họ đã đi trước chúng ta và đang chờ đợi chúng ta ở phía trước kia. Đừng bao giờ tuyệt vọng!.../.
Trần Đăng Khoa.
|
12 |
Học sinh học thêm ở một trung tâm bồi dưỡng văn hóa ngoài giờ tại TP.HCM - Ảnh: Ngọc Dương.
Kín lịch học thêm cuối tuần.
Từ đầu năm học tới nay, sau giờ học chính khóa của con ở trường, anh N.V.T (Q.9, TP.HCM) lại tất bật đưa con vào trung tâm thành phố để tham gia các lớp học thêm. Anh T. cho hay: Con bé lớn nhà tôi năm nay vào lớp 12, bé nhỏ năm nay vào lớp 9. Áp lực thi cử rất lớn. Cháu lớn nói là sẽ thi vào Trường ĐH Cảnh sát. Theo tôi được biết, trường này lấy điểm rất cao. Muốn đậu thì điểm thi 3 môn toán - lý - hóa phải đạt gần như tuyệt đối. Tôi nghĩ, nếu chỉ học thêm ở trường thì khó đậu nên nhờ người tìm giáo viên có uy tín, có kinh nghiệm luyện thi ở Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong để cho con theo học.
Anh T. kể thêm: Mấy tuần đầu tôi đưa đón con một ngày 4 lượt từ nhà tới trường, rồi từ trường về nhà ăn uống, xong lại chạy cho kịp giờ học thêm. Tuy nhiên, chỉ học được hơn 2 tuần thì tôi thấy không ổn vì ngày nào từ trung tâm về tới nhà cũng đã hơn 22 giờ. Đường vào nhà tôi lại vắng nên khá nguy hiểm. Tôi bàn với vợ là thay vì cho con học các ngày trong tuần thì dồn các buổi học thêm vào 2 ngày cuối tuần.
Như thế lịch học thêm của Hương, con anh T., vào cuối tuần từ 15 - 21 giờ với 3 môn toán - lý - hóa tại trung tâm và nhà giáo viên. Chỉ trong 2 ngày cuối tuần, Hương phải tham gia 7 lớp học thêm. Tỏ ra mệt mỏi, Hương nói: Em chỉ trông cho hết năm học này.
Trong lúc đợi con gái lớn học thêm, anh T. còn hỏi thăm các phụ huynh cùng cảnh để biết nơi đăng ký luyện thi vào lớp 10 cho cô con gái thứ hai đang học lớp 9!
Đề thi kiểu mới cũng học thêm.
Vào buổi tối, các trung tâm luyện thi tại TP.HCM nườm nượp phụ huynh đưa đón, đứng chờ con học thêm. Có người còn mang theo cơm hộp để cho con ăn trước khi chuyển sang lớp học tiếp theo.
Chị Bùi Thị Phương (có con học lớp 9 tại Q.5) cho biết: Ngay sau khi có đề thi minh họa vào lớp 10, tôi đã chuyển lớp học thêm cho con. Theo chị Phương, nguyên nhân vì giáo viên cũ tuy giỏi nhưng không có kinh nghiệm luyện thi... đề thực tế.
Chị Phương kể: Thầy T. dạy giỏi nên ngày thường đã có đông học sinh (HS). Nhất là từ sau khi có tin Sở GD-ĐT TP.HCM điều chỉnh đề thi toán thì số HS của thầy nhiều hẳn lên. Để có được 2 buổi học/tuần cho lớp của con, chúng tôi phải năn nỉ thầy dữ lắm. Và dù thầy không yêu cầu nhưng chúng tôi thống nhất là mỗi phụ huynh đóng học phí gấp đôi để bồi dưỡng thêm cho thầy.
Không chỉ những giáo viên giỏi mới cháy lớp học thêm mà theo tìm hiểu của chúng tôi, hiện nay nhiều trung tâm cũng trở nên quá tải vì số lượng HS đăng ký vào các lớp có chỉ định giáo viên tăng mạnh. Trung tâm phải sắp thêm một số ca học và giáo viên phải tăng cường dạy thêm, cho dù bản thân họ cũng cảm thấy mệt mỏi và đuối.
Cấm dạy thêm tiểu học, nhưng.
Thông tư 17 của Bộ GD-ĐT quy định về việc dạy thêm - học thêm ra đời năm 2012, trong đó có quy định không dạy thêm đối với HS tiểu học. Tuy nhiên, theo tìm hiểu của PV Thanh Niên thì lượng HS tiểu học đi học thêm không hề giảm.
Một phụ huynh có con học tại một trường tiểu học ở Q.Hà Đông (Hà Nội) cho biết: Trường không tổ chức dạy thêm, nhưng từ lớp 1 con đã học thêm ở lớp của cô hoặc ở trung tâm Tôi cũng không hiểu mục tiêu của việc cấm dạy thêm ở bậc tiểu học mà Bộ GD-ĐT đưa ra nhằm mục đích gì, để giảm tải cho HS hay chỉ đơn thuần là không cho các giáo viên và nhà trường tổ chức dạy thêm, còn HS muốn học thêm ở đâu thì học?.
Bà Vũ Hoàng Ly, giáo viên Trường tiểu học Quang Trung (Q.Đống Đa, Hà Nội), cho biết: "Tôi chấp hành đúng quy định, không tổ chức lớp dạy thêm và cũng không tham gia dạy thêm ở trung tâm bên ngoài. Tuy nhiên, hầu hết HS lớp tôi chủ nhiệm (lớp 5) đều cho biết có đi học thêm, nhất là những môn như tiếng Anh, toán, tiếng Việt Các phụ huynh cũng chia sẻ với tôi, nếu không cho con học thêm thì kinh nghiệm cho thấy khi lên cấp THCS các em sẽ bị sốc vì chương trình của 2 cấp học quá nhiều khác biệt, đó là chưa kể những HS muốn đăng ký vào các trường THCS vốn trước đây là trường chuyên".
Tuy nhiên, bà Ly cũng cho rằng với cấp tiểu học, ngoài những môn như ngoại ngữ, nghệ thuật, thể thao nếu HS được học 2 buổi/ngày ở trường và giáo viên thực sự có trình độ, tâm huyết, làm hết khả năng, trách nhiệm của mình thì việc HS phải học thêm những môn văn hóa là không cần thiết. ( Còn tiếp ).
Các trường hợp không được dạy thêm.
Thông tư 17 do Bộ GD-ĐT ban hành ngày 16.5.2012 quy định về dạy thêm - học thêm. Trong đó điều 4 quy định:
Không dạy thêm đối với HS đã được nhà trường tổ chức dạy học 2 buổi/ngày.
Không dạy thêm đối với HS tiểu học, trừ các trường hợp: bồi dưỡng về nghệ thuật, thể dục thể thao, rèn luyện kỹ năng sống.
Cơ sở giáo dục đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp và trường dạy nghề không tổ chức dạy thêm, học thêm các nội dung theo chương trình giáo dục phổ thông.
Đối với giáo viên đang hưởng lương từ quỹ lương của đơn vị sự nghiệp công lập:
a) Không được tổ chức dạy thêm, học thêm ngoài nhà trường nhưng có thể tham gia dạy thêm ngoài nhà trường.
b) Không được dạy thêm ngoài nhà trường đối với HS mà giáo viên đang dạy chính khóa khi chưa được sự cho phép của thủ trưởng cơ quan quản lý giáo viên đó.
Ý kiến.
Nhà giáo bị tổn thương rất nhiều.
Mỗi lần đề cập đến dạy thêm - học thêm là cả xã hội nhìn vào đội ngũ giáo viên, một số nơi còn lập biên bản những giáo viên dạy thêm làm nhà giáo tổn thương rất nhiều. Chúng ta đã dày công xây dựng hình ảnh nhà giáo, nhưng những hành động đó đang đánh đồng hình ảnh giáo viên dạy thêm với tệ nạn, với tiêu cực, quả rất đau lòng. Trong khi đó, nhu cầu học thêm là có thật, phụ huynh đua nhau muốn con học tốt hơn nữa hoặc có phụ huynh không có thời gian quản lý.
Nguyễn Phạm Thanh.
(giáo viên Q.Tân Phú, TP.HCM).
Ai sai thì xử lý, đừng áp đặt.
Con tôi học yếu, muốn cháu học tốt hơn nên tôi nhờ cô giáo kèm cặp thêm cho cháu. Đừng vì thấy rối ren mà đặt ra vấn đề phải cấm dạy thêm - học thêm ở nhà trường vì phụ huynh mong muốn con mình học giỏi là nhu cầu chính đáng. Bộ phải nhìn thấy rối ren ở chỗ nào, chỗ nào sai, người nào sai thì xử lý ở đó, không nên áp đặt như vậy.
N.T.T.
(phụ huynh Trường THCS Kim Đồng, Q.5, TP.HCM).
Hơn phân nửa phụ huynh đề nghị giáo viên dạy thêm.
Ngay sau khi tựu trường, có hơn 50% phụ huynh trong lớp dò hỏi tôi có dạy thêm hay không và đề nghị kèm cặp cho con họ. Về cơ bản, nhóm phụ huynh này không muốn con em mình ra các cơ sở dạy thêm - học thêm mà muốn giáo viên căn cứ vào sức học của HS và có kế hoạch dạy theo nhóm phù hợp.
(một giáo viên dạy môn toán tại Q.1, TP.HCM).
L.Ngọc - T.Nguyễn - B.Thanh.
|
12 |
Bữa ăn đủ 3 món cơ bản được nấu trong bếp ăn tại một trường THCS ở TP.HCM.
Chưa kể, do không phải là chức năng của các trường phổ thông nên tùy điều kiện, mỗi trường thực hiện khác nhau.
Không có tiêu chuẩn chung.
Theo tìm hiểu của PV Thanh Niên , hiện mỗi nơi có quy định khác nhau về chi phí cho bữa ăn bán trú. Trường ở nông thôn thì đóng 10.000 - 20.000 đồng/bữa ăn, trường ở vùng thuận lợi thì đóng 30.000 - 40.000 đồng/bữa, các trường ngoài công lập với mức học phí lên đến hàng chục triệu đồng/tháng thì cho học sinh ăn tự chọn. Điều này khiến các bậc cha mẹ và cả chuyên gia về dinh dưỡng lo ngại bởi dù trẻ ở nông thôn hay thành thị cũng cần một chế độ dinh dưỡng nhất định để đảm bảo phát triển. Trong cùng một cấp học thì trẻ lớp 5 sẽ cần một khẩu phần khác với trẻ lớp 1; trẻ béo phì cũng cần một khẩu phần khác với trẻ thấp còi.
Về lý thuyết, những trường có bếp ăn bán trú đều tuân thủ các yêu cầu quy định về an toàn, vệ sinh thực phẩm, ký hợp đồng với các đơn vị cung ứng thực phẩm có giấy chứng nhận bảo đảm an toàn. Tuy nhiên, nếu chỉ tin vào giấy chứng nhận thì có lẽ chưa đủ. Thực phẩm ôi thiu, có mùi có thể nhìn, ngửi thấy, nhưng để kiểm chứng hàm lượng thuốc trừ sâu, thuốc bảo vệ thực vật, kim loại... có trong rau quả; xác định xuất xứ, chất lượng của thực phẩm lại không đơn giản. Chuyện đơn vị kinh doanh thực phẩm thu mua rau không an toàn rồi đóng gói, dán mác an toàn để tiêu thụ; chuyện nhà trường ký hợp đồng với đơn vị cung ứng đủ điều kiện, nhưng cứ mỗi sáng lại cử nhân viên nhà bếp ra chợ mua rau, củ về nấu cho học trò đã từng xảy ra...
Ông Phạm Xuân Tiến, Phó giám đốc Sở GD-ĐT Hà Nội, cho hay Sở vừa có văn bản tăng cường chỉ đạo về bữa ăn bán trú học đường, buộc các trường thực hiện nghiêm các quy định về an toàn thực phẩm và dinh dưỡng học đường. Sở cũng chỉ đạo phải tăng cường, phát huy vai trò giám sát thường xuyên và đột xuất của ban đại diện cha mẹ học sinh trong việc phối hợp tổ chức bữa ăn bán trú, giám sát nguồn gốc nguyên liệu thực phẩm của nhà cung cấp, quy trình phân chia và định lượng suất ăn, có minh chứng cụ thể. Theo ông Tiến, năm nay Hà Nội có khoảng 400 trường sử dụng phần mềm xây dựng thực đơn cân bằng dinh dưỡng được thông qua bởi Hội đồng thẩm định của Viện Dinh dưỡng quốc gia (Bộ Y tế). Phần mềm này cung cấp cho nhà trường một ngân hàng gồm 120 thực đơn sẵn có với trên 360 món ăn không lặp lại cho bữa trưa, đã được cân bằng dinh dưỡng theo nhu cầu lứa tuổi.
Lúc nào cũng canh cánh nỗi lo.
Tuy vậy, với hầu hết lãnh đạo các trường, tổ chức bữa ăn bán trú cho học sinh là một nỗi lo lớn. Hiệu trưởng một trường tiểu học ở Q.Đống Đa (Hà Nội) chia sẻ: Việc tổ chức bữa ăn bán trú cho học sinh là việc cực chẳng đã. Khác với cấp học mầm non, việc nuôi dưỡng, chăm sóc học sinh không phải là nhiệm vụ chuyên môn của cấp tiểu học, THCS, không được quy định trong điều lệ nhà trường, cũng không có biên chế để tổ chức công việc này. Điều đó khiến những người không có chuyên môn về việc tổ chức bữa ăn mà phải đứng ra làm việc này nên cảm thấy rất áp lực. Lúc nào cũng canh cánh nỗi lo, vị hiệu trưởng này nói.
Ông Lê Hồng Vũ, Trưởng phòng GD-ĐT Q.Tây Hồ (Hà Nội), cho biết đáng lo hơn là việc các thầy, cô giáo không được học bài bản về dinh dưỡng, đo đếm định lượng, tính toán khẩu phần... khiến công tác tổ chức ăn bán trú thực sự là một thách thức lớn đối với các trường. Do vậy, dù có giám sát của nhà trường nhưng vẫn phụ thuộc chủ yếu vào uy tín của đơn vị cung cấp.
Gia đình chuẩn bị bữa ăn cho học sinh mang đến trường ?
Từ thực trạng về bữa ăn bán trú, theo ông Lê Hồng Vũ, cách làm tốt nhất là không tổ chức bữa ăn bán trú ở những trường không có đủ điều kiện về nhân lực và chuyên môn như hiện nay. Thay vào đó, học sinh ở gần trường có thể về nhà buổi trưa ăn cơm cùng gia đình; học sinh ở xa thì gia đình chuẩn bị bữa ăn cho con mình mang theo bằng các dụng cụ đựng cơm chuyên dụng như các nước phát triển vẫn làm. Như vậy, bữa ăn sẽ phù hợp với nhu cầu và thói quen dinh dưỡng của từng học sinh. Điều này đòi hỏi sự thay đổi nhận thức và thói quen cũng như sự hỗ trợ của các gia đình.
Tuệ Nguyễn - Nhất Hạnh.
|
12 |
Qua đó xuất hiện ngày càng nhiều mô hình bà con giáo dân sống tốt đời, đẹp đạo.
Xã Hòa Hiệp, huyện Cư Kuin, tỉnh Đác Lắc có 2.180 hộ, với hơn 10.700 khẩu, trong đó đồng bào Công giáo chiếm đến 93%. Điều gây ấn tượng với chúng tôi khi đến địa phương này là bộ mặt nông thôn ở đây hoàn toàn đổi mới, hệ thống giao thông liên thôn được đổ bê-tông sạch đẹp, thông thoáng. Những ngôi nhà mới xây dựng kiên cố, khang trang với kiến trúc hiện đại mọc lên ngày càng nhiều. Đến nay, tỷ lệ hộ nghèo của xã giảm xuống dưới 7%, tình hình an ninh chính trị, trật tự an toàn xã hội luôn ổn định. Hòa Hiệp phấn đấu đạt chuẩn xã NTM vào cuối năm 2017. Phó Chủ tịch UBND xã Hòa Hiệp Lê Hồng Khanh cho biết: Để đạt được kết quả này, trong những năm qua, chính quyền xã và ban tự quản các thôn tích cực phối hợp với các chức sắc, Giáo xứ Hòa Hiệp, các giáo họ vận động bà con giáo dân gương mẫu thực hiện tốt chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, sống tốt đời, đẹp đạo và chung tay xây dựng NTM.
Tiêu biểu là thôn Kim Phát, toàn thôn hiện có 578 hộ với 2.647 nhân khẩu, trong đó có 97,8% số hộ theo đạo Công giáo. Từ năm 2011 đến 2016, bà con giáo dân trong thôn tự nguyện hiến hơn 3.100 m2 đất; tháo dỡ hơn 5.550 m2 hàng rào, đóng góp hơn 1,8 tỷ đồng, 1.600 ngày công lao động xây dựng được 1,9 km đường nhựa, 4,9 km đường bê-tông, 3,2 km mương thoát nước hai bên các tuyến đường và một số công trình phúc lợi xã hội khác. Trong năm 2016, Giáo xứ Kim Phát còn vận động bà con giáo dân đóng góp xây dựng được 26 nhà tình thương với kinh phí 780 triệu đồng tặng các hộ gặp khó khăn về nhà ở. Hơn hai năm qua, Giáo xứ Kim Phát còn được chọn triển khai mô hình điểm Ba an toàn về an ninh trật tự (an toàn về địa bàn, về con người và về tài sản) trong vùng tôn giáo. Chủ tịch Hội đồng Giáo xứ Kim Phát Vũ Thành Minh cho biết: Kể từ khi triển khai mô hình đến nay, công an các cấp và Giáo xứ phối hợp nhịp nhàng trong vận động nhân dân chấp hành tốt pháp luật. Nhờ đó, tình hình an ninh trật tự ở địa phương ổn định, người dân luôn tin tưởng vào đường lối lãnh đạo của Đảng, Nhà nước, ra sức xây dựng xứ đạo yên bình, no ấm.
Chúng tôi đến phường Thống Nhất, thị xã Buôn Hồ, địa phương có đông đồng bào Công giáo sinh sống đúng vào dịp chuẩn bị đón mừng lễ Giáng sinh năm 2017. Bà con giáo dân ở đây tập trung trang hoàng nơi thờ tự, nhà cửa, hang đá, cây thông đèn mầu lấp lánh... làm cho không khí Giáng sinh thêm rộn ràng. Dẫn chúng tôi đi thăm các con đường bê-tông rộng rãi, sạch đẹp do bà con giáo dân đóng góp xây dựng vừa hoàn thành nối liền các khu dân cư, Chủ tịch Ủy ban MTTQ phường Thống Nhất Nguyễn Đình Chung phấn khởi cho biết: Toàn phường có 2.658 hộ với 14.480 khẩu, trong đó đồng bào Công giáo chiếm đến 92,6%.
Trong những năm qua, được sự lãnh đạo của Đảng, chính quyền địa phương, sự quan tâm của Mặt trận Tổ quốc và các tổ chức đoàn thể, bà con giáo dân nơi đây đã vượt qua khó khăn, dám nghĩ dám làm, cần cù sáng tạo trong lao động, sản xuất cho nên cuộc sống không ngừng nâng cao về mọi mặt. Đến nay, số hộ nghèo của phường giảm xuống còn 4,3%. Năm 2015, Thống Nhất được công nhận phường văn hóa. Không chỉ vươn lên làm giàu chính đáng, trong năm 2017, bà con giáo dân ở ba tổ dân phố Hợp Thành 1, 2 và 3 đã đóng góp kinh phí gần sáu tỷ đồng cùng với sự hỗ trợ của Nhà nước làm được 5 km đường bê-tông; Giáo xứ Vinh Đức vận động bà con giáo dân đóng góp xây dựng, sửa chữa nhà ở cho các hộ khó khăn, ủng hộ người dân vùng bị bão lụt, trẻ em khuyết tật, học sinh nghèo, khám chữa bệnh cho người nghèo... với số tiền hơn 400 triệu đồng. Chủ tịch Hội đồng Giáo xứ Vinh Đức Nguyễn Văn Khánh chia sẻ: Việc đóng góp xây dựng các công trình phúc lợi xã hội và các hoạt động từ thiện nhân đạo từ lâu đã trở thành phong trào của bà con trong Giáo xứ. Có được điều này phải nói đến lòng tin của mỗi giáo dân vào sự lãnh đạo của cấp ủy, chính quyền và sự quan tâm của Mặt trận. Vì vậy, bà con giáo dân luôn động viên nhau chung sức, đồng lòng với cấp ủy, chính quyền địa phương xây dựng quê hương giàu đẹp.
Trở lại thành phố Buôn Ma Thuột, chúng tôi ghé thăm lớp học Tình thương Vinh Sơn thuộc Dòng nữ tu Bác Ái Vinh Sơn tại số 75 đường Lê Thánh Tông, phường Thắng Lợi. Hơn 20 năm nay, từ lớp học này, đã có hàng trăm trẻ có hoàn cảnh khó khăn, mồ côi, lang thang, cơ nhỡ được dạy dỗ, học tập, trưởng thành hòa nhập với cộng đồng. Trong năm học 2017 - 2018, lớp học Tình thương Vinh Sơn có 260 em theo học từ lớp một đến lớp năm. Hầu hết các em có hoàn cảnh khó khăn, mồ côi, cơ nhỡ đến từ nhiều tỉnh, thành phố, trong đó có 110 em là người dân tộc thiểu số. Xơ Trần Thị Hiến, quản lý lớp học chia sẻ: Mỗi em ở đây có một cảnh đời khác nhau, một số em mồ côi cả cha lẫn mẹ, lang thang, cơ nhỡ nên việc dạy dỗ các em biết được con chữ, phép toán là điều rất khó khăn. Vì vậy, giáo viên giảng dạy ở đây ngoài chuyên môn nghiệp vụ còn phải giáo dục trẻ bằng tình thương và lòng kiên nhẫn.
Với mong muốn sau này các em sẽ tự chăm lo cuộc sống cho mình nên các nữ tu và giáo viên chú trọng rèn luyện kỹ năng sống cho các em. Nhờ đó, các em được giáo dục kiến thức, rèn luyện kỹ năng, trở thành những đứa trẻ tự tin, có mơ ước. Nhiều em sau khi học tập ở đây hòa nhập tốt với cộng đồng, một số em thi đỗ vào các trường cao đẳng, đại học... Cô giáo Phạm Thị Mơ gắn bó với lớp học Tình thương Vinh Sơn từ ngày đầu thành lập đến nay tâm sự: Việc dạy dỗ các em hết sức vất vả nhưng các nữ tu và giáo viên luôn cố gắng dạy dỗ, giáo dục các em khôn lớn để giảm bớt gánh nặng cho xã hội. Suốt thời gian gắn bó với lớp học Tình thương Vinh Sơn, tôi được chứng kiến nhiều em trưởng thành, hòa nhập tốt với cộng đồng. Đây là niềm động viên để tôi tiếp tục gắn bó với các nữ tu chăm sóc, dạy dỗ các em nên người.
Theo Ban Tôn giáo tỉnh Đác Lắc, trên địa bàn tỉnh hiện có hơn 217 nghìn tín đồ Công giáo và hơn 188 nghìn tín hữu Tin lành. Trong những năm qua, được sự quan tâm tạo điều kiện của các cấp chính quyền, đồng bào giáo dân và tín hữu Tin lành luôn hoạt động, sinh hoạt tôn giáo theo đúng quy định của pháp luật, có cuộc sống ổn định, nhiều gia đình đã vươn lên làm giàu chính đáng.
Bài và ảnh: NGUYỄN CÔNG LÝ.
|
12 |
Sáng 24-8, các em học sinh ở Lớp học tình thương Vinh Sơn (số 150A, đường Bà Huyện Thanh Quan, quận 3, TP.HCM) đã rất háo hức khi thấy các tình nguyện viên của Qũy Cầu Vồng (thuộc Công ty TNHH Xã hội Rainbow Foundation) mang sách đến tặng, xếp ngay ngắn vào tủ sách ngay trong lớp học của các em. Nhiều em đã nhảy cẫng lên và không ngừng háo hức chọn những tập sách, truyện mà mình yêu thích để đọc ngay tại chỗ.
Vừa thấy các bạn tình nguyện viên khiêng những thùng sách vào lớp học, nhiều em nhỏ đã nhanh nhảu quay sang vòng tay chào hỏi. Đang còn giờ học, nhưng nhiều em cứ len lén quay sang chỗ mấy chị xếp sách để nhìn.
Lớp học Tình thương Vinh Sơn thuộc chi nhánh lớp học Tình thương Đức Bà. Lớp thành lập đã được ba năm và hiện đang nhận dạy 50 học sinh từ lớp 1 đến lớp 5. Các bé ở đây đa phần có ba mẹ thuộc diện di dân hoặc chịu cảnh bố mẹ chia tay từ nhỏ, hiện đang sống cùng ông bà, đang lưu trú tại Long An, Bình Dương, Q.9, Q.7, huyện Bình Chánh... Ngoài giờ học trên lớp, các bé thường phụ giúp ba mẹ làm các công việc như bán vé số, bán hàng rong... Ngoài ra lớp còn nhận vài trường hợp trẻ tự kỷ, trẻ tăng động...
Đến giờ nghỉ, cả lớp chạy đến kệ sách, trầm trồ nhìn những tập sách, truyện vừa được xếp ngay ngắn. Nhiều sách quá, nhiều sách quá!... Tha hồ mà chọn luôn, Ngọc Hân (học sinh lớp 4) đã không ngừng reo lên.
Ngọc Hân đến đây học từ năm lớp 3. Ba mất sớm từ khi Hân được 7 tháng tuổi, mẹ em bỏ đi biền biệt từ sau khi ba mất nên em sống với ông nội từ nhỏ. Nhà nghèo, ông nội đã già yếu nên Hân không được đến trường như bao bạn nhỏ khác mà được ông nội xin vào đây để học. Hân nói rằng, ở nhà em không có sách để đọc, chỉ xem sách giáo khoa được các cô phát về.
Ủa vậy cái tủ sách này là giờ con được mượn mang về nhà hả cô? Con có được mượn nhiều để về nhà đọc không? Đọc sách sẽ thích lắm, nhưng nhà con không khi nào có sách cả, Hân nói với các bạn tình nguyện viên.
Nguyễn Thị Cẩm Tú (lớp 4) cũng vui mừng không kém gì Ngọc Hân, chạy lui chạy tới hỏi nên chọn sách nào để đọc. Trước giờ con đâu có thấy nhiều sách như vậy đâu. Nhìn thích quá, cô cho con phụ cô xếp sách lên kệ với nhé, Hân nói.
Anh Nguyễn Mai Huân, đại diện truyền thông của Qũy Cầu Vồng, chia sẻ Tủ sách Cầu Vồng là một dự án xuyên suốt của công ty bắt đầu từ năm 2016, với hy vọng mang đến cho trẻ em nghèo những trang sách hay mà các em chưa có điều kiện để đọc như các bạn trẻ cùng trang lứa. Lần này, Qũy tặng hai tủ sách cho Lớp học tình thương Vinh Sơn trước thềm năm học mới, mong muốn các em nhỏ ở đây sẽ có thêm nhiều đầu sách để đọc, phù hợp với nhu cầu của các em.
Chúng tôi tặng sách dựa trên nhu cầu của học sinh, các em muốn đọc những loại sách nào, các thầy cô ở đó cần những sách gì thì chúng tôi sẽ tặng chứ không phải là tặng tràn lan, đưa những đầu sách không phù hợp với nhu cầu của thầy cô và học sinh, anh Huân cho biết thêm,
Từ năm 2016 đến nay, Qũy Cầu Vồng đã thực hiện chương trình Tủ sách cầu vồng ở 18 lớp học ở nhiều tỉnh, thành trên cả nước với gần 32 tủ sách chứa hàng trăm cuốn sách cho các em học sinh nghèo. 1.000 cuốn sách là mục tiêu mà Qũy cầu vồng đang hướng tới để giúp các em học sinh trên khắp cả nước có thể được đọc sách.
Dưới đây là một số hình ảnh dễ thương của các em học sinh trong buổi sáng nay:
Các em học sinh xúm vào tủ sách vừa được các bạn tình nguyện viên của Qũy Cầu Vồng xếp lên kệ.
Ngọc Hân vui mừng khi thấy có quá nhiều sách, điều mà trước nay em chưa từng thấy bao giờ.
Chăm chú lật từng trang sách đọc ngay tại chỗ.
Phụ các chị tình nguyện viên xếp sách lên kệ.
Các bạn tình nguyện viên của Qũy Cầu Vồng đang tranh thủ xếp sách cho ngay ngắn.
Cứ tò mò mãi không thôi...
Lớp học Tình thương Vinh Sơn thuộc chi nhánh lớp học Tình thương Đức Bà. Lớp thành lập được ba năm và hiện đang nhận dạy 50 học sinh từ lớp Một đến lớp Năm. Các bé ở đây đa phần có ba mẹ thuộc diện di dân hoặc chịu cảnh bố mẹ chia tay từ nhỏ và hiện đang sống cùng ông bà. Các em hiện đang lưu trú tại Long An, Bình Dương, Q.9, Q.7, huyện Bình Chánh...
Hy vọng tủ sách này sẽ giúp các em nhỏ ở đây được mở mang thêm nhiều câu chuyện, kiến thức hơn với các bạn cùng trang lứa...
Tin &ảnh: THANH TUYỀN.
|
12 |
Đại Học Công nghệ Giao Thông Vận Tải, ĐH Hà Nội, Đh văn hóa nghệ thuật TW, ĐH Kiến Trúc:
01: Bến xe Gia Lâm Bến xe Yên Nghĩa.
02: Bác Cổ - Bến xe Yên Nghĩa.
19: Trần Khánh Dư Thiên đường Bảo Sơn.
21A: Bến xe Giáp Bát Bến xe Yên Nghĩa.
21B: KĐT Pháp Vân Tứ Hiệp - BX. Mỹ Đình.
27: Bến xe Yên Nghĩa Bến xe Nam Thăng Long.
33: Bến xe Yên Nghĩa Xuân Đỉnh.
39: Công viên Nghĩa Đô Tứ Hiệp.
Danh sách các tuyến xe buýt tại Hà Nội đi qua các trường Đại học - Ảnh timbus.
Đại Học Bách Khoa Hà Nội:
03A: Bến xe Giáp Bát Bến xe Gia Lâm.
03B: Bến xe Nước Ngầm Vincom Phúc Lợi.
21A: Bến xe Giáp Bát Bến xe Yên Nghĩa.
21B: KĐT Pháp Vân Tứ Hiệp - BX. Mỹ Đình.
25: Bến xe Nam Thăng Long Bến xe Giáp Bát.
26: Mai Động Sân Vận động Mỹ Đình.
28: Bến xe Giáp Bát Đại học Mỏ.
32: Bến xe Giáp Bát Nhổn.
41: Bến xe Giáp Bát Nghi Tàm.
35A: Trần Khánh Dư Nam Thăng Long.
44: Trần Khánh Dư Bên xe Mỹ Đình.
51: Trần Khánh Dư Công viên Cầu Giấy.
08: Long Biên Đông Mỹ.
18: Đại học Kinh tế Quốc dân Đại học Kinh tế Quốc dân.
23: Nguyễn Công Trứ - Nguyễn Công Trứ.
31: Bách Khoa Đại học Mỏ.
Đại Học Giao Thông Vận Tải:
07: Cầu Giấy Nội Bài.
09: Bờ Hồ - Bờ Hồ.
20A: Cầu Giấy Phùng.
20B: Cầu Giấy Sơn Tây.
24: Long Biên Ngã Tư Sở - Cầu Giấy.
26: Mai Động Sân Vận động Mỹ Đình.
27: Bến xe Yên Nghĩa Bến xe Nam Thăng Long.
28: Bến xe Giáp Bát Đại học Mỏ.
32: Bến xe Giáp Bát Nhổn.
34: Bến xe Mỹ Đình Bến xe Gia Lâm.
38: Bến xe Nam Thăng Long Mai Động.
49: Trần Khánh Dư KĐT Mỹ Đình II.
55A: KĐT Times city Cầu Giấy.
55B: TTTM Aeon mall Long Biên - Bưởi - Cầu Giấy.
09: Bờ Hồ - Bờ Hồ.
16: Bến xe Mỹ Đình Bến xe Nước ngầm.
Đại Học Khoa Học Tự Nhiên, Đại Học Khoa Học Xã Hội và Nhân Văn.
01: Bến xe Gia Lâm Bến xe Yên Nghĩa.
02: Bác Cổ - Bến xe Yên Nghĩa.
05: Linh Đàm Phú Diễn.
19: Trần Khánh Dư Thiên đường Bảo Sơn.
21A: Bến xe Giáp Bát Bến xe Yên Nghĩa.
21B: KĐT Pháp Vân Tứ Hiệp - BX. Mỹ Đình.
27: Bến xe Yên Nghĩa Bến xe Nam Thăng LonG.
29: Bến xe Giáp Bát Tân Lập.
44: Trần Khánh Dư Bên xe Mỹ Đình.
60B: BX Nước Ngầm BV Nhiệt đới TW CS2.
Đại Học Ngoại Thương:
09: Bờ Hồ - Bờ Hồ.
12: Công viên Nghĩa Đô Đại Áng.
26: Mai Động Sân Vận động Mỹ Đình.
27: Bến xe Yên Nghĩa Bến xe Nam Thăng Long.
24: Long Biên Ngã Tư Sở - Cầu Giấy.
Đại Học Sư Phạm Hà Nội, Đại Học Quốc Gia (ĐH Ngoại Ngữ, ĐH Công Nghệ, ĐH Kinh Tế):
16: Bến xe Mỹ Đình Bến xe Nước ngầm.
20A: Cầu Giấy Phùng.
20B: Cầu Giấy Sơn Tây.
26: Mai Động Sân Vận động Mỹ Đình.
32: Bến xe Giáp Bát Nhổn.
34: Bến xe Mỹ Đình Bến xe Gia Lâm.
49: Trần Khánh Dư KĐT Mỹ Đình II.
13: CV nước Hồ Tây Học viện Cảnh sát.
Đại Học Công Đoàn:
01: Bến xe Gia Lâm Bến xe Yên Nghĩa.
02: Bác Cổ - Bến xe Yên Nghĩa.
09: Bờ Hồ - Bờ Hồ.
23: Nguyễn Công Trứ - Nguyễn Công Trứ.
12: Công viên Nghĩa Đô Đại Áng.
18: Đại học Kinh tế Quốc dân Đại học Kinh tế Quốc dân.
21A: Bến xe Giáp Bát Bến xe Yên Nghĩa.
21B: KĐT Pháp Vân Tứ Hiệp - BX. Mỹ Đình.
26: Mai Động Sân Vận động Mỹ Đình.
44: Trần Khánh Dư Bên xe Mỹ Đình.
51: Trần Khánh Dư Công viên Cầu Giấy.
Đại Học Công Nghiệp.
20A: Cầu Giấy Phùng.
20B: Cầu Giấy Sơn Tây.
29: Bến xe Giáp Bát Tân Lập.
32: Bến xe Giáp Bát Nhổn.
57: Nam Thăng Long KCN Phú Nghĩa.
Một số trường khác như: Đại Học Thăng Long (Khuất Duy Tiến kéo dài): 29, 60A; Đại Học Dược: 18, 23, 02, 45, 49, 04, 11, 34, 40, 45; Đại Học Điện Lực, CĐ Du Lịch HN: 07, 14, 27, 33, 38, 45, 53A, 46, 60A, 60B; Đại Học Dân Lập Đông Đô: 28, 12, 27; Đại Học Kinh Doanh và Công Nghệ: 19, 48; Đại Học Kinh tế, kỹ thuật công nghiệp : 19, 24, 52A, 52B, 04, 26, 30, 42; Đại Học Kinh tế Quốc Dân :08, 18, 19, 24, 03, 03b, 21a, 21b, 25, 28, 32, 41, 23, 26 (1 chiều đi SVĐ Quốc Gia); Đại Học Lao Động - Xã Hội : 35a, 50,51 ,84, 16, 24,27 ,50; Đại Học Luật Hà Nội: 09, 12, 26, 27; Đại Học Mỏ Địa Chất: 28, 31; Đại Học Văn Hóa: 18 ,23, 28, 1 chiều 49 (hướng đi KĐT Mỹ Đình 2) Giảng Võ (cổng sau): 18, 23, 49 (1 chiều đi Trần Khánh Dư); Học viện Nông Nghiệp: 11, 59; Đại Học Thương Mại, ĐH Sân Khấu Điện Ảnh (Hồ Tùng Mậu): 13, 20a, 20b, 26, 29, 32, 49, 70a, 70b, 73; Đại Học Y Hà Nội: 12,16,19,24, 18, 21, 23, 26, 35a, 44, 51.
Ngoài ra, bạn có thể truy cập vào website: timbus.vn để tham khảo các tuyến buýt phù hợp với điểm đi và điểm đến của từng cá nhân. Các bạn tân sinh viên ngay từ bây giờ có thể làm vé tháng xe buýt để thuận tiện hơn trong việc đi lại.
Phương Nam.
|
12 |
Từ năm 2008 đến nay, số sinh viên Trung Quốc theo học tại UIUC đã tăng 5 lần, lên con số 5.629 người - Ảnh: CNN.
Từ đầu tư vào Pakistan cho tới triển khai lực lượng gìn giữ hòa bình ở Nam Sudan, ảnh hưởng gia tăng của Trung Quốc đang được cảm nhận rõ nét ở nhiều quốc gia trên thế giới. Hãng tin CNN mới đây đã có một bài viết mang tựa đề Chinas new world order (Trật tự thế giới mới của Trung Quốc). VnEconomy xin giới thiệu tới độc giả bản lược dịch của bài viết này.
Kỳ 2: Sinh viên Trung Quốc khiến đại học Mỹ thay đổi.
Cách đây 3 năm, khi xem lịch giảng dạy đầu tiên của mình tại Đại học Illinois ở Urbana-Champaign (UIUC), giáo sư kế toán người Mỹ Gregory Davis bị sốc trước số sinh viên người Trung Quốc trong lớp ông.
Chúa ơi, vị giáo sư nhớ lại ý nghĩ lướt qua trong đầu ông khi đó. Làm thế nào mình có thể đọc được những cái tên này đây.
Trước đó, ông Davis dạy học ở vùng bờ Đông và nghĩ rằng sinh viên theo học ở UIUC - ngôi trường ở thị trấn vùng Midwest vây quanh bởi những cánh đồng đậu tương và ngô - chủ yếu là người Mỹ. Nhưng ông cho biết, khóa ra trường năm nay có ít nhất 80% sinh viên là người Trung Quốc.
Từ năm 2008 đến nay, số sinh viên Trung Quốc theo học tại UIUC đã tăng 5 lần, lên con số 5.629 người. Sự gia tăng chóng mặt số sinh viên Trung Quốc ở trường này phản ánh xu hướng chung tại các trường đại học ở Mỹ, khi các trường công lập khan hiếm ngân sách mở rộng cửa cho sinh viên nước ngoài - đối tượng trả học phí cao hơn.
Không khó để nhận thấy ảnh hưởng của các sinh viên Trung Quốc đối với Urbana-Champaign, thị trấn với 207.000 dân. Các quán trà trân châu, đồ ăn Tứ Xuyên và hiệu làm tóc Trung Quốc mọc lên ở nhiều nơi. Mỗi đường phố có ít nhất 6 nhà hàng Trung Quốc.
Từ mùa thu năm 2008, số sinh viên Trung Quốc ở Mỹ đã tăng gấp hơn ba lần, lên 329.000 người. Sinh viên Trung Quốc - những người tin rằng một tấm bằng đại học Mỹ - sẽ gây ấn tượng tốt với các nhà tuyển dụng khi họ trở về nước - cũng đang làm thay đổi các lớp học ở Mỹ và cách giảng dạy của những giáo sư Mỹ như ông Davis.
Trong một hai giờ học đầu tiên, tôi cố gắng nói với sinh viên rằng tôi hoàn toàn không có vấn đề gì với những câu trả lời sai mà các em đưa ra ở lớp, vì việc học tập sẽ giúp giải quyết vấn đề đó, giáo sư Davis nói.
Theo bà Yingyi Ma, một nhà xã hội học đang viết một cuốn sách về sinh viên Trung Quốc theo học ở Mỹ, nói rằng đó là một trong những phương pháp giáo dục mà nhiều giáo sư khác áp dụng hiện nay. Sự xuất hiện của các sinh viên Trung Quốc trong các lớp học thực sự đã khiến nhiều giáo sư phải điều chỉnh cách giảng dạy, ông Ma nói.
Để tạo cầu nối giữa sinh viên Mỹ và sinh viên Trung Quốc, ông Davis yêu cầu sinh viên bản xứ và nước ngoài ngồi hòa đồng với nhau trong các dự án làm việc theo nhóm và trong lớp học, thay vì ngồi tách biệt theo sắc tộc.
Hầu hết sinh viên Mỹ hưởng ứng sự đa dạng, nhưng vẫn có một số sinh viên có cảm giác tiêu cực về sự hiện diện của một lượng lớn sinh viên Trung Quốc - vị giáo sư cho biết. Những sinh viên như vậy cảm thấy khó chịu khi sinh viên nước ngoài chiếm chỗ của những người bạn từ thời trung học của họ.
Về phần mình, nhiều sinh viên Trung Quốc cũng có những nỗi thất vọng riêng.
Trước khi vào đại học, Wang Dinghong tưởng tượng rằng mình sẽ có nhiều người bạn Mỹ, nhưng số lượng lớn sinh viên Trung Quốc ở trường mà cậu theo học đồng nghĩa với việc cậu sẽ có rất ít bạn Mỹ.
Cách duy nhất để giải quyết vấn đề này, và nghe có vẻ không tốt lắm, là giảm số sinh viên Trung Quốc được nhận vào trường mỗi năm, Wang nói.
Ông Charles Tucker, hiệu phó UIUC, nói các nhà quản lý của trưởng thấu hiểu tình trạng thiếu hòa nhập giữa sinh viên Trung Quốc và sinh viên Mỹ trong trường và đang nỗ lực để giải quyết vấn đề này.
Sẽ không có ai học được gì nếu không có sự dạy dỗ của người thày và không có sự nỗ lực của sinh viên. Tương tự, sẽ không có sự học hỏi văn hóa hay hội nhập văn hóa nếu không có những nỗ lực mang tính hệ thống và nỗ lực của các cá nhân, ông Tucker nói.
Bà Ma thì cho biết các trường đại học ở Mỹ đã bàn nhiều về sự thiếu hòa nhập của sinh viên Trung Quốc với sinh viên bản xứ, nhưng hầu như chưa có trường nào tìm ra cách để khắc phục.
Đây là một vấn đề rất quan trọng. Theo bà Ma, đối với sinh viên Trung Quốc, sự thiếu hòa nhập đồng nghĩa với sinh viên Trung Quốc để mất một cơ hội thực sự đắm mình trong văn hóa Mỹ và có thể nói chuyện trơn tru trong những cuộc trò chuyện bằng tiếng Anh đầy tiếng lóng với bạn đồng học người Mỹ.
Trong khi đó, sinh viên Mỹ mất đi một cơ hội để tìm hiểu về văn hóa của một cường quốc đang nổi lên.
Còn đối với trường đại học, sinh viên ra trường mà không có nhiều cảm nhận về tinh thần của ngôi trường họ đã theo học sẽ khó trở thành những đại sứ tốt nhất cho trường khi họ về nước.
Ảnh hưởng của Trung Quốc đối với các trường đại học ở Mỹ cũng được cảm nhận bởi 110 viện Khổng Tử mà nước này mở ở Mỹ. Mục tiêu của Trung Quốc khi mở các viện Khổng Tử là quảng bá văn hóa và ngôn ngữ của mình ở nước ngoài, cho dù nhiều tổ chức của Mỹ đã cắt đứt quan hệ với các viện này do lo ngại có những kế hoạch ý thức hệ ẩn giấu.
Song, giáo sư Davis nói rằng sự đa dạng xét cho cùng sẽ đem lại lợi ích cho tất cả sinh viên.
Có nhiều bức tường được dựng lên trong lớp học, ông nói. Nhưng nếu các bạn thực sự dành thời gian để phá bỏ những bức tường đó, thì lớp học và môi trường học tập sẽ trở thành một nơi tốt đẹp hơn nhiều.
Bình Minh.
|
12 |
Đây là một trong những vấn đề được chỉ ra tại Hội nghị lấy ý kiến xây dựng Báo cáo chính trị Đại hội Đoàn toàn quốc lần thứ XI trong khối đối tượng sinh viên, giáo viên, giảng viên trẻ khu vực miền Bắc do TƯ đoàn TNCS Hồ Chí Minh tổ chức chiều 16/5.
Hội nghị chủ yếu tập trung vào việc đánh giá những hoạt động đoàn trong khối các trường CĐ, ĐH, những thành tích đã đạt được cũng như chỉ ra những hạn chế, khó khăn trong công tác Đoàn và chia sẻ những tâm tư nguyện vọng của các cán bộ Đoàn cấp cơ sở.
Trong các mùa thi, sinh viên tình nguyện của các Đoàn trường CĐ, ĐH đóng một vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ thí sinh và người nhà thí sinh.
Anh Nguyễn Minh Triết, Ủy viên ban thường vụ, Phó chủ tịch thường trực Trung ương Hội Sinh viên Việt Nam cho rằng công tác Đoàn đã có những điểm đáng ghi nhận như các phong trào đã được các cơ sở triển khai với nhiều cách làm mới, sáng tạo, thiết thực, gây được sự hứng thú trong sinh viên; tạo môi trường động lực cho sinh viên phát triển. Đặc biệt phong trào sinh viên 5 tốt đã được triển khai đồng bộ, sâu rộng và hiệu quả.
Song bên cạnh đó vẫn còn những điểm chưa làm được như, phong trào sinh viên 5 tốt mới chỉ hướng đến những đối tượng là học sinh khá giỏi; nhiều cơ sở chưa chú trọng đến diện rộng, tạo môi trường cho sinh viên phấn đấu, rèn luyện mà chỉ chú trọng đến tuyên dương, khen thưởng, hình thức.
Chia sẻ về công tác Đoàn trong môi trường giáo dục chuyên nghiệp, anh Nguyễn Xuân Thành, giảng viên, Bí thư đoàn trường Đại học Y dược Thái Nguyên cũng chỉ ra những mặt cần khắc phục trong phong trào Đoàn tại các trường CĐ, ĐH hiện nay.
Theo anh Thành, có một thực tế rằng, tại các trường sinh viên vẫn ngầm quan niệm phong trào thi đua chỉ dành cho các bạn sinh viên khá, giỏi, còn các sinh viên yếu kém vẫn chưa dám mơ đến danh hiệu sinh viên 5 tốt hay sao tháng Giêng Do đó phong trào thi đua chưa lan tỏa được rộng khắp trong các đối tượng sinh viên. Song mục đích ban đầu của những phong trào này nhằm giúp các em tự xác định mục tiêu hướng tới cho bản thân để sau khi ra trường sinh viên có những kỹ năng nhất định, phù hợp với xã hội, có khả năng ứng biến trước những biến động và đòi hỏi của xã hội.
Ở một khía cạnh khác, đại diện trường Đại học Y dược Thái Nguyên lại thừa nhận sinh viên có lý khi chưa tích cực tham gia vào các hoạt động thi đua của Đoàn trường, bởi lẽ những bằng khen này chưa có sức nặng trong hồ sơ xin việc gửi tới các nhà tuyển dụng mà chi có tính "oai" nhất thời.
Chúng ta cần quan tâm đến vấn đề phát huy tác dụng của các danh hiệu thi đua sau khi ra trường. Rất nhiều các nhà tuyển dụng hiện nay chưa nhận thấy vai trò của các hoạt động Đoàn trong nhà trường. Do đó nếu muốn phát triển các phong trào, cần có sự liên kết với các nhà tuyển dụng. Ra trường sinh viên phải có cơ hội, phải để các bạn thấy rằng nhà tuyển dụng công nhận thì mới có động lực để phấn đấu, anh Thành chỉ rõ.
Một số sinh viên trong hội nghị cũng đồng tình cho rằng đôi khi hoạt động Đoàn chưa thực sự thu hút sự tham gia của đông đảo sinh viên do chưa mấy nhà tuyển dụng ưu tiên với những đoàn viên ưu tú trong trường học.
Do đó nhiều đại biểu đến từ các trường CĐ, ĐH đề xuất Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh cần có sự liên kết với các nhà tuyển dụng để giới thiệu các Đoàn viên ưu tú, đạt các danh hiệu thi đua trong các trường CĐ, ĐH, tạo cơ hội việc làm cho các em sau khi ra trường.
Cũng trong chương trình, một số ý kiến chỉ ra rằng, nếu như trước kia, các hoạt động Đoàn thường thu hút sự quan tâm của đông đảo các bạn trẻ thì đến nay nhiều chương trình lại rơi vào cảnh đìu hiu đặc biệt là những chương trình về giáo dục chính trị, pháp luật Các ý kiến đóng góp cho rằng những người phụ trách công tác đoàn đội trong các trường CĐ, ĐH cần tìm ra những cách làm mới, phù hợp trong thời đại facebook, zalo, ứng dụng công nghệ thông tin, tận dụng mạng xã hội thay vì tổ chức các cuộc thi viết mà cuối cùng dễ bị biến tướng thành thi chép, xa rời sinh viên.
Ngoài ra trong hội nghị cũng chỉ ra một số vấn đề khác như cần phát huy sức trẻ của các giảng viên trong hoạt động Đoàn tại các khối trường CĐ, ĐH; kết nối hoạt động đoàn giữa các trường CĐ, ĐH với nhau, thực hiện và vận dụng tốt các khẩu hiệu đã được đề ra/.
Nguyễn Trang/VOV.VN.
|
12 |
Ba anh em Mạnh, Trọng và Vinh (từ phải qua trái) - Ảnh Phan Ngọc.
Những ngày qua, căn nhà cấp 4 cũ kỹ của vợ chồng chị Thái Thị Tân (42 tuổi, ngụ tại khối 2, thị trấn Dùng, huyện Thanh Chương, Nghệ An) tràn ngập tiếng cười, lời chúc mừng của bạn bè, bà con lối xóm, khi hay tin cả 3 người con sinh ba của vợ chồng chị cùng đỗ vào Trường Sĩ quan thông tin thuộc Bộ Quốc phòng.
Vay tiền cho con ăn học.
Nở nụ cười trìu mến khi nhìn cậu con trai út, chị Tân kể, 18 năm trước, khi mang thai đến tháng thứ 6, bao niềm vui xen lẫn nỗi lo ùa về khi chị biết mình mang thai ba. Nhà chẳng có gì, sinh một đối với tôi đã khó khăn rồi, giờ sinh 3 đứa con cùng một lúc, nên khó khăn thêm gấp bội. Được sự động viên của người thân, bà con lối xóm, nên mọi khó khăn cũng vợi dần", chị Tân nhớ lại.
Người mẹ 42 tuổi này cho biết, cả gia đình chỉ trông chờ vào 2 sào ruộng và những đồng tiền ít ỏi anh Nguyễn Doãn Dũng (47 tuổi, chồng chị Tân) đem về sau mỗi ngày chạy xe ôm. Khi bộ ba Nguyễn Doãn Mạnh, Nguyễn Doãn Trọng và Nguyễn Doãn Vinh (hiện 18 tuổi) ra đời, chị phải vay mượn khắp nơi để có tiền nuôi các con ăn học.
Chị Tân hạnh phúc khi cả 3 con trai cùng đỗ vào trường quân đội - Ảnh Phan Ngọc.
Ruộng vườn ít quá, sau khi sinh thì tôi cũng không làm thêm được gì, nên những đồng bạc ít ỏi từ nghề chạy xe ôm của chồng chẳng thấm vào đâu. Ngay cả những ngày đầu mới sinh, hai vợ chồng cũng phải vay mượn tiền về mua sữa cho các con, chị Tân nói.
Hơn 5 năm trước, người con gái đầu thi đậu và theo học Trường đại học Y khoa Vinh (Nghệ An), chị Tân phải giao lại mọi việc nhà cho anh em Mạnh tự quản rồi đi bán hàng rong kiếm thêm tiền để lo cho 4 đứa con ăn học.
Hai vợ chồng tôi cũng chỉ biết động viên nhau cố gắng hết sức để con mình không phải chịu quá nhiều thiệt thòi. Nhiều đêm phải thức trắng nghĩ cách kiếm tiền cho con học, nhưng không dám than vãn thành lời vì sợ ảnh hưởng đến tâm lý các con, chị Tân nói.
Chung suy nghĩ, cùng ước mơ.
Nhanh tay cùng mẹ chuẩn bị bữa cơm trưa đạm bạc với mớ rau có sẵn trong vườn, Vinh cho biết, 3 anh em vỡ òa trong hạnh phúc khi Trường Sĩ quan thông tin công bố điểm chuẩn là 24,5 điểm. Với kết quả kỳ thi khá cao, Mạnh có tổng điểm là 24,6, Trọng đạt 26,95 điểm và Vinh đạt 27,45 điểm, cả 3 anh em Mạnh cùng trúng tuyển mà chưa cần cộng điểm vùng.
Nhà cách trường học hơn 2 km, nhưng suốt cả 12 năm học, bộ ba này đều chỉ dắt tay nhau đi bộ tới trường do không có phương tiện đi lại. Nhà chỉ có cái xe đạp cũ kỹ, chở 3 rất khó khăn. Mà muốn mỗi đứa một xe thì gia đình không có, nên chúng em đành đi bộ, Mạnh nói và cho biết 3 anh em lên kế hoạch cùng nộp hồ sơ vào Trường Sĩ quan thông tin từ năm lớp 10.
Lý do anh em Mạnh chọn học trường này trước hết là yêu thích môi trường quân đội, hơn nữa là do hoàn cảnh gia đình khó khăn, nếu học ở các trường dân sự thì chắc chắn bố mẹ sẽ không thể đủ sức để lo cho cả 3 anh em.
Hoàn cảnh gia đình khó khăn nên ngoài giờ học, anh em Mạnh thường xuyên phụ giúp bố mẹ các công việc nhà - Ảnh Phan Ngọc.
Còn em Trọng thì cho hay, 3 anh em cùng học khối A, nên hỗ trợ nhau rất nhiều trong quá trình học và ôn tập. Để đỡ chi phí, anh em Trọng thay phiên nhau đi mượn thêm tài liệu từ bạn bè, lên mạng internet tìm kiếm các đề thi rồi về cùng nhau ôn tập tại nhà. Đến cuối năm 12, cả 3 nam sinh này mới tham gia ôn luyện ở trung tâm khi được giáo viên hỗ trợ một nửa học phí.
Chị gái đang học đại học nên nếu chúng em cùng xác định chỉ đăng ký xét tuyển một nguyện vọng duy nhất ở Trường Sĩ quan thông tin để đỡ gánh nặng cho gia đình. Hơn nữa, chúng em cũng muốn học chung một trường để cùng hỗ trợ cho nhau như 12 năm qua. Thật hạnh phúc khi ước mơ đó đã thành hiện thực, Trọng vui vẻ nói.
Phan Ngọc.
|
12 |
- Bạn đọc có địa chỉ email [email protected] hỏi: Học viện Hành chính Quốc gia còn thiếu bao nhiêu chỉ tiêu? Em muốn nộp hồ sơ xét tuyển bổ sung đợt một vào trường có được không?
- Học Viện Hành chính Quốc gia thông báo tuyển bổ sung đợt một từ ngày 13/8 đến 20/8. Điểm xét tuyển khối A, A1 và D1 là 21; khối C00 là 25,5.
Nếu chưa nộp giấy báo điểm thi THPT quốc gia cho trường ĐH nào trong lần đợt xét tuyển vừa qua, em có thể tham gia xét tuyển bổ sung vào Học viện Hành chính Quốc gia.
- Bạn Trịnh Ngọc Châu: Con tôi trượt đại học ở lần xét thứ nhất, sau đó nộp hồ sơ vào một trường cao đẳng. Cháu nhận được giấy báo trúng tuyển và đã đăng ký nhập học (xét điểm thi THPT), thì có được xét tuyển bổ sung vào trường đại học không? Học ngành Quản lý Nhà nước của Học viện Hành chính Quốc gia có cơ hội xin việc vào cơ quan nào?
- Thí sinh đã nộp phiếu báo kết quả thi cho trường CĐ xét điểm thi THPT quốc gia thì không còn cơ hội tham gia xét tuyển bổ sung tại các trường ĐH lấy kết quả thi THPT quốc gia. Thí sinh có thể tham gia xét tuyển bổ sung tại các trường ĐH xét học bạ.
Học ngành Quản lý Nhà nước của Học viện Hành chính Quốc gia có thể xin việc vào các cơ quan ban ngành của Nhà nước.Ngành này có nhiều chuyên ngành nhỏ, sinh viên có thể lựa chọn để học cho phù hợp.
- Bạn Nguyễn Thị Hoài: Em trúng tuyển ĐH Vinh, không nộp giấy chứng nhận kết quả thi nhưng vẫn có giấy báo nhập học. Em có thể xét nguyện vọng bổ sung vào các trường khác được không?
- Theo quy chế xét tuyển sinh ĐH, CĐ năm 2017 của Bộ GD&ĐT, năm nay, trong lần xét tuyển đầu tiên, mỗi thí sinh chỉ được trúng tuyển duy nhất một nguyện vọng cao nhất.
Sau khi trúng tuyển, thí sinh phải nộp giấy báo điểm thi để xác nhận nhập học. Nếu trong thời gian quy định, thí sinh không nộp giấy báo điểm thi coi như từ chối quyền trúng tuyển vào trường đó.
Như vậy, nếu không nộp giấy báo điểm thi THTP quốc gia, em đã từ chối cơ hội nhập học vào ĐH Vinh. Em hoàn toàn có quyền tham gia xét tuyển ở các đợt xét tuyển bổ sung tiếp theo.
Thí sinh sau giờ thi THPT quốc gia 2017. Ảnh: Việt Hùng.
- Bạn Chí Hiếu hỏi: Em trúng tuyển ngành Răng - Hàm - Mặt của khoa Y Dược - ĐH Đà Nẵng. Em đã nộp giấy chứng nhận kết quả thi mà chưa làm hồ sơ nhập học, trong khi đã quá hạn. Em có được nhập học không?
- Em cần đến trực tiếp làm việc với bộ phận đào tạo của khoa để xin ý kiến.
- Bạn Phan Ngọc hỏi: Em đã nộp đơn ở ĐH Công nghiệp Hà Nội, hệ cao đẳng. Em có cơ hội xét nguyện vọng bổ sung ở trường để học hệ đại học không?
- Nếu đã nộp giấy báo điểm thi THPT quốc gia cho ĐH Công nghiệp Hà Nội, em không có cơ hội để tham gia xét tuyển bổ sung đối với những trường ĐH xét tuyển bổ sung lấy kết quả thi THPT quốc gia. Em có thể tham gia xét tuyển bổ sung đối với những trường xét tuyển học bạ.
- Bạn Anh Anh hỏi: Em xét học bạ vào Học viện Nông nghiệp Việt Nam đợt bổ sung thì có phải học dự bị không?
- Không phải thí sinh nào cũng phải học dự bị đại học. Theo quy định của Bộ GD&ĐT, những thí sinh thuộc đối tượng ưu tiên 1 và thuộc khu vực 1 (KV1) quy định tại Quy chế tuyển sinh vào đại học, cao đẳng hệ chính quy hiện hành, đã tốt nghiệp THPT, trung học bổ túc, trung học chuyên nghiệp, trung học nghề, đã dự thi đại học các khối A, B hoặc C nhưng không trúng tuyển và ngay năm thi đại học đạt điểm vào học dự bị đại học do các cơ sở giáo dục - đào tạo quy định, được tuyển chọn vào học dự bị đại học.
Vì vậy, nếu không nằm trong đối tượng mà bộ quy định, em không phải học hệ dự bị đại học.
- Bạn Nguyễn Văn Thắng hỏi: Em trượt nguyện vọng 1 vào ĐH Ngoại thương và đã trúng tuyển nguyện vọng 2 vào ĐH Thương mại (đã nộp hồ sơ). Nay, ĐH Ngoại thương xét bổ sung, em có được xét tuyển tiếp không?
- ĐH Ngoại thương không tuyển bổ sung. Trường đã đủ chỉ tiêu ngay từ lần một xét tuyển.
Thứ hai, nếu đã nộp giấy báo điểm thi cho ĐH Thương mại, em không còn cơ hội tham gia xét tuyển bổ sung đối với những trường ĐH lấy kết quả thi THPT quốc gia.
- Bạn Nga Nguyễn hỏi: Cháu nhà tôi đỗđợt một, đã xác nhận học bằng việc gửi giấy báođiểm lên trường. Cháu cóđược tham gia xét tuyểnđợt 2 bằng cách xét học bạ không?
- Em hoàn toàn có thể tham gia xét tuyển bổ sung bằng cách xét học bạ.
- Bạn Phùng Thị Quỳnh hỏi: Em không đăng ký nguyện vọng vào ĐH Tài nguyên và Môi trường. Em thấy trường có xét tuyển đợt 2 thì có được nộp hồ sơ vào trường không?
- Nếu chưa trúng tuyển trong lần xét tuyển đầu tiên bằng kết quả thi THPT quốc gia hoặc trúng tuyển nhưng chưa nộp giấy báo điểm, em hoàn toàn có thể nộp hồ sơ đăng ký xét tuyển bổ sung vào ĐH Tài nguyên và Môi trường.
Thứ hai, lần đầu xét tuyển, em không tham gia (vì không đăng ký xét tuyển ĐH bằng kết quả thi THPT quốc gia) thì lần hai, em hoàn toàn có thể đăng ký xét tuyển bổ sung đối với những trường ĐH lấy kết quả thi THPT như ĐH Tài nguyên và Môi trường.
- Bạn Võ Hằng hỏi: Em nộp xét bổ sung đợt 2 vào Học viện Hành chính, trường bảo nộp giấy điểm thi (bản gốc), em đã làm hồ sơ và nộp đầy đủ. Như vậy, em đã trúng tuyển chưa ạ và nếu không trúng thì có được rút giấy đó về không?
- Nếu không trúng tuyển, em được phép rút giấy báo điểm thi gốc về.
Thí sinh có câu hỏi thắc mắc về tuyển sinh nguyện vọng bổ sung, gửi câu hỏi theo địa chỉ email [email protected] để được giải đáp.
Giang Giang.
|
12 |
Đế có những thông tin đa chiều gửi tới bạn đọc, ngày 5/6/2017, PV Pháp luật plus đã có cuộc trao đổi trực tiếp với ông Mai Mộng Tuân - Phó giám đốc Sở NN&PTNT; kiêm Chi cục trưởng Kiểm lâm tỉnh Yên Bái.
Khi được hỏi có hay không việc nhiều lãnh đạo là đội trưởng, trưởng phòng, thậm chí là Chi cục phó không có bằng tốt nghiệp THPT. Chỉ có trình độ văn hóa 7/10 nhưng đã được bổ nhiệm các chức vụ lãnh đạo và sau đó tiếp tục tái bổ nhiệm gây xôn xao dư luận?
Ông Mai Mộng Tuân - Phó giám đốc Sở NN&PTNT; tỉnh Yên Bái (Ảnh: Tiến Vũ).
Ông Tuân trả lời: " Thực ra đơn thư tố cáo vấn đề bổ nhiệm nhân sự tại Chi cục Kiểm lâm tỉnh Yên Bái thì đã có từ mấy năm trước rồi.
Nội dung tố cáo ông Nguyễn Đức Thiện - Phó chi cục trưởng, ông Đinh Ngọc Thái - Trưởng phòng Thanh tra pháp chế sử dụng bằng cấp 3 giả để tham gia học hệ Đại học tại chức của một trường đại học tại Hà Nội. Tố cáo ông Đinh Ngọc Thái khai man học chứng chỉ quản lý nhà nước tại trường Chính trị tỉnh Yên Bái. Tố cáo ông Vũ Tá Luân - Trưởng phòng tổ chức sử dụng bằng cấp 3 giả.
Tuy nhiên theo báo cáo kết quả xác minh đơn tố cáo của Công an tỉnh Yên Bái thì ông Nguyễn Đức Thiện và ông Đinh Ngọc Thái giải trình: Trong thời gian học hệ bổ túc văn hóa, năm 1978 ông Thiện nhập ngũ, năm 1979 ông Thái nhập ngũ, do đó việc học bị gián đoạn nên cả 2 ông đều không có bằng tốt nghiệp cấp 3.
Trong quá trình công tác, ông Thiện và ông Thái được Chi cục Kiểm lâm tỉnh Yên Bái cử đi học hệ trung cấp của một trường ở Hà Nội và được cấp bằng tốt nghiệp.
Sau đó do không có bằng cấp 3 nên cả 2 ông sử dụng bằng trung học chuyên nghiệp làm đầu vào, được trường Đại học tại Hà Nội xét đủ điều kiện trúng tuyển học hệ Đại học tại chức khóa 1 (1994 - 1998) mở tại tỉnh Yên Bái. Sau khi hoàn thành khóa học, ông Thiện và ông Thái được trường Đại học tại Hà Nội cấp bằng cử nhân.
Ông Nguyễn Đức Thiện - Phó Chi cục trưởng Chi cục Kiểm lâm tỉnh Yên Bái (Ảnh: Tiến Vũ).
Về nội dung liên quan đến học chứng chỉ quản lý nhà nước của ông Thái, qua xác minh tại trường chính trị tỉnh Yên Bái xác định: Ông Thái có tham gia học lớp bồi dưỡng kiến thức quản lý Nhà nước chương trình chuyên viên. Sau khi hoàn thành khóa học ông Thái đã được cấp bằng chứng nhận.
Riêng trường hợp ông Vũ Tá Luân có bằng cấp 3 nhưng báo mất và làm thủ tục xin cấp lại bằng. Sở giáo dục tỉnh Lào Cai đã xem xét cấp cho ông Luân giấy chứng nhận tốt nghiệp THPT số 146/CNTN (thay cho bằng tốt nghiệp cấp 3).
Do đó những nội dung đơn tố cáo ông Thiện, ông Thái sử dụng bằng cấp 3 giả để học Đại học, ông Thái khai man học chứng chỉ quản lý Nhà nước, ông Luân dùng bằng cấp 3 giả là không chính xác, mà phải nói là không có bằng cấp 3 mới đúng, hơn nữa trước đó Ủy ban kiểm tra Tỉnh ủy cũng đã vào cuộc xác định không có vấn đề gì trong việc bổ nhiệm và tái bổ nhiệm nhân sự tại Chi cục Kiểm lâm Yên Bái".
Cũng trong buổi làm việc này, PV Pháp luật Plus yêu cầu được tiếp cận kết luận của Ủy ban kiểm tra Tỉnh ủy về những nội dung trên, nhưng ông Mai Mộng Tuân - Phó giám đốc Sở NN&PTNT; kiêm Chi cục trưởng Kiểm lâm tỉnh Yên Bái từ chối và cho rằng những cái đó đã từ rất lâu rồi, bên Ủy ban Kiểm tra họ chỉ thông báo lại như vậy thôi chứ không thấy có văn bản.
Vậy có hay không vấn đề bổ nhiệm và tái bổ nhiệm nhân sự lãnh đạo sai quy trình tại Chi cục Kiểm lâm tỉnh Yên Bái ?
Phapluatplus.vn sẽ tiếp tục thông tin.
Tiến Vũ.
|
12 |
Em Đinh Thị Hải Ngọc (học sinh lớp 10A1, Trường Lương Thế Vinh) chia sẻ: "Ấn tượng về thầy Văn Như Cương trong mắt chúng em là thầy như một vị tiên ông, thầy là tấm gương cho bao thế hệ học sinh noi theo. Những lần được gặp thầy em rất xúc động vì thầy luôn mong muốn học sinh cố gắng, tiến bộ. Sáng nay, được các bạn thông báo tin dữ, em rất buồn vì sự ra đi ấy".
Hải Anh - một bạn học chung lớp với Hải Ngọc cũng nghẹn ngào: "Em học ở trường từ hồi THCS, sáng ra biết tin thầy Cương qua đời em rất sốc. Qua mấy lần thăm thầy bị bệnh, nhìn thầy yếu và gầy đi nhiều, chúng em rất thương thầy. Em kính yêu thầy không chỉ bởi thầy là nhà giáo đáng kính, có cống hiến quan trọng mà còn ở tình cảm gần gũi, thương yêu học sinh".
Chia sẻ với Báo Gia đình & Xã hội, nhà phê bình văn học Phạm Xuân Nguyên trải lòng: "Tôi vô cùng bất ngờ được tin thầy Văn Như Cương qua đời sáng nay. Dẫu biết thầy bệnh nặng mấy năm nay, gần đây sức đã yếu nhiều, nhưng trước tin thầy ra đi vẫn thấy vô cùng bất ngờ, thương tiếc.
Những tấm ảnh gần nhất tôi chụp cùng PGS là vào chiều 4/9, sau khi ghé qua Nhà hát lớn xem kết thúc cuộc trưng bày ảnh "Nhạc trưởng" của nhiếp ảnh gia Nguyễn Đình Toán, tôi chở anh Phạm Toàn và Trung Trung Đỉnh về thăm anh Đoàn Tử Huyến.
Dọc đường, tôi gọi cho thầy Cương vì nhớ lời dặn của thầy là "hễ khi nào đến Huyến thì Nguyên gọi cho mình để đến luôn". Và chúng tôi đã có cuộc gặp nhau. Hôm đó nhà văn Đoàn Tử Huyến tuy còn bệnh vẫn ra hiệu rủ thầy Cương chơi ván cờ, cuộc cờ không thành vì thầy bận việc".
Ca nương Phạm Thị Huệ thì bồi hồi nhớ lại kỷ niệm cách đây vài năm, khi chị có nguyện vọng cho cô con gái duy nhất của mình vào học trường Lương Thế Vinh. Chị dẫn con gái đến gặp PGS Văn Như Cương.
Bấy giờ, thầy Cương đã tuổi cao sức yếu, biết hoàn cảnh gia đình chị "một mẹ một con", chị là ca nương, cháu cũng có năng khiếu và thiên hướng nghệ thuật, người thầy khai sinh ra trường Lương Thế Vinh đã xem hồ sơ và quyết định nhận con gái ca nương Phạm Thị Huệ vào học tại trường đồng thời có nhiều ưu tiên về chế độ miễn giảm học phí.
Thầy Đàm Ngọc Toại tới trường để chia buồn với gia đình PGS Văn Như Cương.
Biết tin thầy Cương vừa qua đời, thầy Đàm Ngọc Toại cựu giáo viên của trường Lương Thế Vinh đã tới trường để chia buồn với gia đình. Thầy Toại cảm thấy rất buồn trước sự ra đi của thầy Cương.
Từng nhiều năm giảng dạy tại trường, thầy Toại cho biết, thầy Cương là nhà giáo mẫu mực để các thế hệ giáo viên học tập, noi theo.
Thầy ân cần, nhưng rất dí dỏm luôn động viên các giáo viên phấn đấu là "giáo viên nhân dân" về mọi nghĩa được nhân dân nuôi, thương yêu để làm tròn nghĩa vụ thiêng liêng của mình trong sự nghiệp giáo dục.
Một số hình ảnh PV ghi nhận:
Quang cảnh vắng vẻ của sân trường Lương Thế Vinh giữa tiết học.
Nơi ở và làm việc của thầy Văn Như Cương phía sau trường với cánh cửa khép kín.
Học sinh trường Lương Thế Vinh không giấu nổi vẻ bàng hoàng.
Quang Huy - Thành Nam.
|
12 |
Tuy Bill Gates và Steve Jobs là những tỷ phú nổi danh trong giới công nghệ nhưng hai ái nữ của họ lại không hề liên quan đến lĩnh vực khô khan này. Cùng là sinh viên đại học Stanford danh giá, họ tỏ ra là những người ham mê thể thao và có triển vọng trong bộ môn cưỡi ngựa.
Jennifer Gates, 21 tuổi và Eve Jobs, 19 tuổi đều có năng khiếu trong bộ môn cưỡi ngựa. Lần đầu Gates cầm cương là khi cô lên 6 tuổi, trong khi Jobs đã yêu thích bộ môn cưỡi ngựa từ bé bởi cô ấy lớn lên tại Palo Alto, California.
Gates và Jobs hiện đang cùng theo học tại Đại học Stanford. Eve Jobs trước đây từng dự định học tại Đại học California, Los Angeles, Mỹ, nhưng sau đó, cô đã được chuyển về Stanford.
Họ cũng là hàng xóm với nhau tại thủ đô Wellington, Florida. Một nguồn tin uy tín tiết lộ, Bill Gates đã chi 37 triệu USD để mua một loạt tài sản trong khu vực vào năm 2016. Cùng năm đó, mẹ của Eve Jobs, Laurene Powell Jobs đã mua một trang trại trị giá 15 triệu USD ngay bên kia đường.
Tháng 10 năm 2015, hai cô gái đã trở thành đối thủ trong cuộc thi nhảy ngựa ở Los Angeles, Mỹ. Họ cũng thi đấu tại một sự kiện ở Miami Beach vào tháng 4 năm 2016.
Jobs và Gates không phải là hai vận động viên thành đạt duy nhất có cha mẹ nổi tiếng. Con gái của Michael Bloomberg là Georgina, con gái của Bruce Springsteen - Jessica, con gái của Tom Selleck - Hannah và con gái của Steven Spielberg - Destry cũng là những đối thủ đáng gờm.
Theo Liên đoàn Cưỡi ngựa Hoa Kỳ, trong môn nhảy ngựa, Gates đang giữ vị trí thứ 19, trong khi Jobs đứng ở vị trí thứ 23.
Cả hai cô gái đều đang sở hữu những chú ngựa nổi tiếng đáng kinh ngạc.
Trong cuộc thi USEF năm 2014, Gates đã giành được 120.791 USD tiền thưởng. 2 năm sau, cũng tại giải đấu này, Jobs đã giành được 159.293 USD.
Jobs chia sẻ về cách quản lý thời gian: Tôi đã rất vất vả để tìm ra cách cân bằng giữa bạn bè, trường học và cưỡi ngựa. Tuy nhiên, qua nhiều năm, tôi đã tìm ra cách tốt nhất chính là ưu tiên những công việc quan trọng trong cuộc đời mình.
Trong khi đó, những thành tựu trong bộ môn nhảy ngựa đã khiến Gates cân nhắc đến một số thay đổi trong lịch trình nghề nghiệp của mình. Cô chia sẻ: Tôi luôn nghĩ mình chỉ là người nghiệp dư và sẽ theo học ngành y khoa. Tuy nhiên, hiện tại, tôi đang cân nhắc dành thêm vài năm nữa cho bộ môn thể thao này để thử sức xem giới hạn của bản thân mình đến đâu.
Linh Lê (Theo Bussiness Insider).
|
12 |
Rất nhiều ý kiến cho rằng, không nên bình luận với người không hiểu gì về văn học. Nhưng lại có nhà văn chỉ rõ: Không phải lần đầu tiên Chí Phèo bị đòi đưa ra khỏi sách giáo khoa. Cách đây 2-3 năm có người đã đặt vấn đề tương tự.
Mối tình Thị Nở - Chí Phèo từng lên phim, thu hút khán giả nhiều thế hệ.
Chí Phèo thuộc phe nước mắt.
Đụng đến Chí Phèo, không cần suy nghĩ lâu, nhà văn Sương Nguyệt Minh lập tức phản pháo: Chí Phèo là một kiệt tác của văn học hiện thực phê phán, là điều không phải bàn cãi. Nhân vật Chí Phèo là điển hình cho lớp người tứ cố vô thân dưới đáy xã hội, lớp người ấy thuộc về phe nước mắt bị tước đoạt quyền sống, quyền làm người, nhưng Chí Phèo vùng lên, phản kháng theo cách của người khốn cùng. Chí Phèo vốn lương thiện, lúc thanh niên còn biết ngượng ngùng trước da thịt của phụ nữ, nhưng chỉ sau khi bị Bá Kiến đẩy vào tù và những năm tháng nhà tù đã biến Chí thành con người khác, gần như mất hết nhân tính. Một nhân vật điển hình cả tính cách và dị biệt cá tính bị xã hội tha hóa thế, chỉ có nhà văn lớn mới viết được.
Sương Nguyệt Minh khẳng định: Tác phẩm Chí Phèo và nhân vật Chí Phèo bao nhiêu năm nay thỏa mãn hầu hết người đọc ở mọi tầng lớp. Chí Phèo không chỉ là tên tác phẩm, tên nhân vật, mà còn là tính từ để chỉ một loại người bị tha hóa, bị suy đồi, bị côn đồ hóa. Rất cần cho học sinh học, để nhận diện xã hội cũ, con người của một thời và cảnh báo nguy cơ bần cùng hóa, lưu manh hóa trong bất cứ xã hội nào. Theo tác giả Miền hoang, ý kiến đưa Chí Phèo ra khỏi văn học nhà trường chẳng qua là đánh giá nhân vật Chí Phèo với bằng phương pháp xã hội học dung tục, mà không thấy cái nhìn nhân văn và nghệ thuật khám phá tâm hồn con người ở mọi góc cạnh, cả khi bị xô dạt phi nhân tính.
Không phải lần đầu tiên, Chí Phèo bị phản đối nằm trong sách giáo khoa. Nhà văn Cao Duy Sơn, nhà văn Bùi Việt Thắng xác nhận sự việc: Tại lễ ra mắt sách của nhà văn Thanh Châu (1912-2017) có ý kiến đã mang mối tình đẹp đẽ trong tác phẩm của Thanh Châu so với mối tình Thị Nở- Chí Phèo và đưa ra câu hỏi, vì sao cứ để mối tình Thị Nở-Chí Phèo trong sách giáo khoa, làm méo mó nhận thức của học sinh? Tuy nhiên, ý kiến này không đưa lên mạng xã hội nên nhanh chóng trôi vào quên lãng và các nhà văn cũng không tiện nhắc tên người ném đá Thị Nở- Chí Phèo. Nhà văn Sương Nguyệt Minh phản đối việc thay Thị Nở- Chí Phèo bằng mối tình đèm đẹp nào đó: Cái nhìn học sinh còn trong trắng, ngây thơ phải cho học sinh học những cái đèm đẹp, lành lặn, xinh xẻo, ấm áp là cái nhìn một chiều. Học sinh bây giờ trưởng thành rồi, cần cho học sinh từ trung học cơ sở trở lên học những tác phẩm phê phán cái ác, cái dối lừa.
Nhà văn ví: Cũng như quân đội không tập luyện thì khi chiến tranh xảy ra, lính tráng sẽ lơ ngơ, bại trận ngay. Cho nên Y tế mới có chuyện tiêm phòng cho cơ thể làm quen với bệnh tật, khi có bệnh thật thì cơ thể mới có sức đề kháng tốt chiến thắng bệnh tật. Cũng như việc đưa giáo dục giới tính và sử dụng công cụ tránh thai vào trường học ấy. Ngày trước thì cấm kị, bảo là vẽ đường cho hươu chạy, bây giờ lại thấy cần thiết, khoa học.
Sương Nguyệt Minh nhấn mạnh: Bên cạnh sự học cái tốt đẹp, cái dung dị, ấm áp thì cũng nên để học sinh tiếp cận và hiểu được cái ác, cái lạnh lùng, cái vô cảm, cái dối lừa, cái dữ dội khốc liệt của đời sống (cả chiến tranh nữa) trong tác phẩm văn học. Bởi vì học sinh cũng là bạn đọc. Lớp bạn đọc ấy bây giờ trưởng thành hơn người lớn tưởng. Đừng sợ con em chúng ta học cái ác, cái xấu trong tác phẩm văn học viết về cái ác, cái xấu. Không dạy trong nhà trường thì học trò vẫn có thể tìm đọc các tác phẩm viết về cái ác, cái xấu đang bát ngát trên thị trường sách, nhà văn nói.
Nhà văn Cao Duy Sơn: Nếu thỉnh thoảng lại đòi vứt một giá trị nào đó từ kho tàng quá khứ thì hành trang đến tương lai còn gì?.
Cứ vứt hết đi thì chúng ta còn gì?
Khi rất nhiều người nhao lên phản đối ý kiến của vị nghiên cứu sinh nọ về tác phẩm Chí Phèo, nhà văn Trung Trung Đỉnh ngạc nhiên: Sao mà xã hội dễ bị kích động ngớ ngẩn thế. Đặt vấn đề Chí Phèo gây hại cho việc giáo dục người trẻ theo nhà văn Ngõ lỗ thủng là ngớ ngẩn. Bởi người nói vậy không hiểu gì về văn học mà đã không hiểu gì về văn học nghệ thuật thì chẳng nên bàn với họ, Trung Trung Đỉnh kết luận. Nhà văn Bùi Việt Thắng, người có thâm niên giảng dạy văn học hiện đại ở khoa Văn, Trường ĐH KHXH &NV; Hà Nội cũng cảm thấy: Không nên bàn câu chuyện này. Vì hôm nay đòi bỏ Chí Phèo có khi ngày mai lại đòi bỏ Tuyên ngôn độc lập ra khỏi sách giáo khoa, sức đâu mà tranh luận.
Có một thực tế cần thiết phải nhìn nhận, Chí Phèo là một kiệt tác của văn học hiện thực phê phán ở Việt Nam nhưng ngọc nào cũng có vết là điều không tránh khỏi. Việc cố nhà văn Nam Cao miêu tả Thị Nở thậm xấu là một hạn chế của tác phẩm này, bởi thiếu tính nhân văn. Cũng giống như truyện cổ tích Tấm- Cám vì thông điệp thiện cuối cùng sẽ thắng ác, nên kết thúc bằng tình tiết, Tấm làm mắm Cám, gửi về cho mẹ Cám ăn, ít nhiều gây băn khoăn cho độc giả, nhất là độc giả trẻ. Tuy nhiên hiện nay, những hạn chế của tác phẩm văn học luôn được sách vở và cả giáo viên chỉ rõ, không hề che đậy, không tôn vinh tuyệt đối một tác phẩm nào một cách phiến diện.
Nhà văn Cao Duy Sơn cho rằng, nên nhìn nhận, đánh giá tác phẩm văn học gắn với yếu tố lịch sử khi tác phẩm ra đời. Nhà văn với vai trò thư kí thời đại đã ghi chép lại những câu chuyện đó để bây giờ chúng ta có điều kiện soi vào quá khứ. Tác giả Ngôi nhà bên suối nhắc: Vấn đề là khi truyền đạt tác phẩm giáo viên nên nói rõ những điều này. Nhà văn Sương Nguyệt Minh cũng có ý kiến tương tự: Nên có phân tích, có hướng dẫn, có đúc kết, có định hướng cho học sinh hơn là cứ thả nổi để cho học sinh tiếp nhận tác phẩm văn học.
Là những người trực tiếp sáng tạo ra sản phẩm tinh thần, các nhà văn không bận tâm chuyện đứa con khi ra đời hoặc sau khi cha đẻ của chúng mất bị ném đá: Mình có niềm tự tin và lạc quan rằng: Tác phẩm hay đi cùng thời đại, hay mọi thời đại thì giá trị của nó bất biến. Nó đã như trái núi rồi thì có xúc thêm mấy gánh đất đổ vào cũng không khiến nó to hơn mà đem mình đánh vào nó thì nó chỉ bật ra vài hòn nhỏ, lăn lóc xuống dưới, lại làm cho chân núi rộng hơn. Tác phẩm hay và lớn như Chí Phèo của Nam Cao hay Số Đỏ của Vũ Trọng Phụng tồn tại độc lập ngoài ý muốn của bất cứ người nào. Bản thân tác phẩm đã là một giá trị bảo vệ chính nó mà không cần tác giả hoặc ai đó bênh vực, Sương Nguyệt Minh nói. Nhưng nhà văn Cao Duy Sơn băn khoăn: Nếu thỉnh thoảng lại đòi vứt một giá trị nào đó từ kho tàng quá khứ thì hành trang đến tương lai của chúng ta còn gì?
Theo Tiền Phong.
|
12 |
Văn Như Cương lách qua chỗ Đoàn Tử Huyến rồi đi ngang qua tôi, anh nắm tay chào tôi theo thói quen, Đại ca tiếp tục nỗ lực nhé.
Không ngờ, đó lại là lời di chúc của Văn Như Cương cho tôi.
Tôi không phải dân Toán. Tôi vô cùng dốt Toán. Thời Pháp thuộc, học hết Tiểu học, tôi không sao vào nổi một trường công lập, chỉ vì những bài Toán số học lằng nhằng bằng tiếng Tây về cái vòi chảy vào cái vòi chảy ra và những cái cây trồng ở đầu đường.
Cho nên tôi rất khâm phục những người học Toán, càng kính nể những người giỏi Toán.
Nhà giáo Văn Như Cương trong giờ nghỉ với học trò trường Lương Thế Vinh. Ảnh: Bùi Văn Sơn.
Vào đầu những năm 1980, tôi chỉ nghe Hồ Ngọc Đại bình luận Cương nó ủng hộ lắm cả bà Sính cũng ủng hộ. Đó là câu chuyện về cách tổ chức học Toán cho học sinh Tiểu học của trường Thực nghiệm. Một cách học dễ hướng dẫn cho trẻ em tự học.
Dễ nhưng trình độ cao , dễ đến độ anh Lưu Nguyên, giảng viên Toán Đại học sư phạm Hà Nội xung phong về làm Toán Tiểu học ở trường Thực nghiệm, trong một cuộc huấn luyện ở tình Bắc Thái năm 1984 đã đùa trước cả lớp huấn luyện ở trường Đội Cấn Các bạn thấy không, cách dạy Toán này rất dễ thực hiện, ngay một người dốt Toán như thầy Toàn cũng dạy được sách Toán Thực nghiệm của ta ngay thầy Văn Như Cương và cô Hoàng Xuân Sính cũng thích.
Tôi ghi nhớ cái tên Văn Như Cương từ đó, như một con dấu bảo hành độ tin cậy cho một cách dạy Toán. Thấy tiếc là những cái đầu lớn đó chưa ngồi với nhau thực sự để làm lợi cho con em.
Mãi tới đầu năm 2000 tôi mới chính thức gặp Văn Như Cương trong một chuyến đi dài xuyên Việt mang tên Toyota. Tôi thường được bố trí ở chung buồng với Văn Như Cương và Nguyên Ngọc.
Tôi thích Văn Như Cương từ dạo đó không vì chuyện Toán Tiểu học, mà thích những nụ cười thầm ẩn khuất sau chòm râu bạc. Thích những thú vui lang thang khi đến một miền đất lạ với anh.
Lang thang ở Kon Tum, anh nhớ tới nước Nga, anh kể tôi nghe chuyện anh học tiếng Nga. Lần đầu mình viết một bài văn tiếng Nga. Mình mở đầu thế này: Nước Nga lạnh như một cái tủ lạnh vĩ đại Bà giáo bò ra cười.
Tôi nhận ra một bài học về thao tác tư duy của học sinh cả khi học Toán cũng như khi học Văn hoặc học ngôn ngữ, tất cả đều có một mẫu số chung là trí tưởng tượng cùng với cách biểu đạt trí tưởng tượng bằng những công cụ khác nhau. Bất kể đó là ngôn ngữ tự nhiên hay ngôn ngữ hình ảnh hoặc ngôn ngữ Toán.
Bẵng đi hồi lâu, chỉ thỉnh thoảng gặp nhau trong những cuộc vui nhẹ nhàng, khi tôi chiêm ngưỡng Văn Như Cương cầm micro nhảy lên bục hát chung với Văn Giá hát say sưa như người nghệ sĩ đích thực không biết âu lo là gì. Người có tâm hồn nghệ sĩ đó cũng là người sau những năm xa mẹ về thăm mẹ chỉ có một ước vọng cõng mẹ đi khắp làng cho mẹ được nhìn làng nước.
Kỷ niệm với Văn Như Cương của tôi không nhiều, và thường liên hệ tới những bối cảnh chung. Như với Tạp chí Tia Sáng này chẳng hạn. Những bữa sáng chủ nhật (thường là ở Hà Nội, nhưng có lần lên tận nhà vùng đồi của Văn Như Cương) anh em gặp nhau bàn về nội dung một kỳ báo sắp đến.
Nội dung đa dạng, nhưng thường hay quay về chủ đề Giáo dục. Những buổi đó, Văn Như Cương thế nào cũng có vài đôi câu đối rất nhanh, rất tài hoa, vịnh cảnh, vịnh người. Và chơi chữ nói lái kiểu ông đồ Nghệ. Thầy giáo tháo giầy lấy giáo án dán áo.
Gần đây, tôi có vặn anh về chuyện học sinh thích hay không thích học Lịch sử. Văn Như Cương lại có dịp giễu lại tôi thay cho câu trả lời rất khó trong bối cảnh đất nước ta. Nhân cái đầu gần như trọc của tôi, Văn Như Cương dùng hình ảnh đó làm vế ra đối:
Gặp thầy Toán chẳng quanh co ông sư hỏi Sử, và anh tự đối lại luôn, để cùng cười trừ với nhau Thời khó khăn cùng cười xòa lá cờ ương Cương.
Thôi mà, tha cho nhau mà, còn lạ gì mà vặn vẹo nhau!
Tình cờ cách nay hơn hai tuần chúng tôi lại hội ngộ ở nhà Đoàn Tử Huyến. Được tận mắt tận tay và được cảm nhận sự bất biến của đời con người: một Đoàn Tử Huyến hiểu mọi điều nhưng không thể nói ra được một Văn Như Cương vội vàng tìm hiểu nốt bè bạn.
Bữa đó hình như đề tài tôi nói với Văn Như Cương xoay quanh chỉ một chủ đề: cải cách Giáo dục là việc của trăm năm, không phải công việc của một dự án vài ba năm tuổi thọ.
Tiếc rằng chưa ai kịp làm hết những gì mình nghĩ thì Giời đất đã bắt và bắt dần từng người phải dừng tay làm giữa chừng.
Lời chia tay của Văn Như Cương hôm đó, Đại ca tiếp tục nỗ lực nhé bỗng thành một lời di chúc.
Mình hứa với ông, Văn Như Cương à, mình sẽ cố làm nốt những gì ông nghĩ như mình và mình nghĩ như ông.
Cho tới khi Giời bắt phải ngừng.
Tạm biệt nhé. Giữ cho mình một suất trên chuyến xe mây về cõi xa xôi, ở đó chắc là lạnh như một tủ lạnh vĩ đại và nóng như một đài Hoàn vũ vĩ đại.
Phạm Toàn.
Hà Nội, 9.10.2017.
PGS.TS Văn Như Cương sinh năm 1937 tại làng Quỳnh Đôi, huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An.
Năm 1954, học xong phổ thông, ông ra Hà Nội học Khoa Toán, Đại học Sư phạm Hà Nội, và sau khi tốt nghiệp đại học, ông trở thành cán bộ giảng dạy tại trường.
Năm 1971, ông bảo vệ thành công luận án phó tiến sĩ tại Viện Toán học, Viện Hàn lâm Khoa học Liên Xô cũ. Về nước, ông làm giảng viên, công tác tại bộ môn Hình học trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Đại học Sư phạm Vinh.
Ông đã chủ biên và trực tiếp biên soạn hơn 60 đầu sách sách giáo khoa, sách tham khảo phổ thông và giáo trình đại học về chuyên ngành hình học.
Ông là tác giả bộ sách giáo khoa hình học phổ thông (chương trình nâng cao) của Việt Nam. Năm 1989, ông mở trường Lương Thế Vinh, trường phổ thông dân lập đầu tiên của Việt Nam từ khi Đổi mới và làm Hiệu trưởng đến năm 2014.
Ông qua đời rạng sáng ngày 09.10.2017, sau một thời gian chống chọi với bệnh ung thư.
|
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.