label
class label 13
classes | text
stringlengths 4
32.5k
|
|---|---|
1Giáo dục
| iMiss Thăng Long là sân chơi dành cho sinh viên đang theo học tại các trường ĐH,CĐ và Học viện trên địa bàn Thủ đô và các tỉnh lân cận. Cuộc thi nhằm tôn vinh vẻ đẹp, trí tuệ, tài năng của các bạn nữ sinh viên Thủ Đô; để các nữ sinh viên thể hiện một phong cách sống năng động, hiện đại trẻ trung nhưng vẫn giữ được nét thanh lịch, duyên dáng, nhân ái. (Trong ảnh, thí sinh Điêu Thị Hồng - sinh viên Học viện Hành chính Quốc gia).
Với chủ đề Trải nghiệm để trường thành, cuộc thi iMiss Thăng Long 2017 có thêm nhiều hoạt động tạo sân chơi, cơ hội cho các nữ sinh thể hiện tài năng. (Trong ảnh, thí sinh Đoàn Thị Hải Yến - sinh viên Học viện Thanh Thiếu niên Việt Nam).
Chẳng hạn, cuộc thi Ý tưởng khởi nghiệp, các thí sinh sẽ xây dựng 1 đề án và trình bày ý tưởng kinh doanh; cuộc thi Chia sẻ yêu thương-ấm áp gia đình ghi hình ảnh clip tự chuẩn bị bữa cơm trị giá 200 nghìn cho gia đình. (Trong ảnh, thí sinh Trịnh Thị Minh Nguyệt - sinh viên ĐH Sân khấu Điện ảnh Hà Nội).
Bên cạnh đó, cuộc thi có các hoạt động chụp ảnh ngoại cảnh theo các chủ đề Duyên dáng áo dài, Cô dâu tương lai, Tôi yêu Tổ quốc tôi; các hoạt động thiện nguyện tổ chức Trung thu cho trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt; tập huấn kỹ năng mềm; thi tài năng, biểu diễn trang phục. (Trong ảnh, thí sinh Phạm Thanh Huyền - sinh viên ĐH Kinh tế quốc dân).
Chung kết xếp hạng và trao giải cuộc thi dự kiến diễn ra vào tháng 10/2017.Cuộc thi do Cty CP Truyền thông Giang Sơn và Ảnh viện Áo cưới JULIA phối hợp với các đơn vị tổ chức. (Trong ảnh, thí sinh Thái Thị Cẩm Vân - sinh viên CĐ Du lịch Hà Nội).
Cùng ngắm một số hình ảnh các thí sinh khác đăng ký tham dự cuộc thi. (Trong ảnh, thí sinh Phạm Thuỳ Linh - sinh viên ĐH Sư phạm Hà Nội).
Thí sinh Lê Thị Ngọc - sinh viên Học viện Tài chính.
Thí sinh Nguyễn Thị Thu Trang - sinh viên Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam.
Thí sinh Hoàng Thị Khánh Hoàn - sinh viên ĐH Luật Hà Nội.
Thí sinh Nguyễn Thị Khánh Linh - sinh viên Học viện Ngân Hàng.
Thí sinh Văn Thị Hải Lý - sinh viên Học viện Tài chính.
Thí sinh Lê Thị Hồng Vân - sinh viên ĐH Văn hoá Nghệ thuật Quân đội.
Thí sinh Nguyễn Hà Trang - sinh viên ĐH Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội.
Thí sinh Nguyễn Thị Hồng Quế - sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội.
Xuân Tùng.
|
1Giáo dục
| Học viện Hành chính quốc gia.
Đại học Nội vụ:
Đại học Thủy lợi: Nhiều ngành điểm chuẩn lấy 15,5 điểm.
Điểm trúng tuyển trường Mỏ Địa chất.
Công nghệ Giao thông vận tải.
Điểm trúng tuyển vào Học viện Nông nghiệp Việt Nam.
Đại học Kinh tế TPHCM.
Đại học Hồng Đức.
Đại học Hàng Hải.
Đại học Khoa học Tự nhiên TPHCM.
Bích Hà.
|
1Giáo dục
| Ông Nguyễn Ngọc Hiển, Tổng biên tập Báo Lao động, Giám đốc Quỹ XHTT Tấm lòng vàng và lãnh đạo LĐLĐ tỉnh Khánh Hòa bàn giao phòng học mới và tặng quà cho Ban giám hiệu trường Mầm non Ninh Vân. Ảnh: P.L.
Là xã đảo nằm cách trung tâm thị xã hơn 40km, Ninh Vân là địa phương còn nhiều khó khăn. Toàn xã có hơn 500 hộ gia đình với trên 2.000 nhân khẩu nhưng chỉ có 1 trường mầm non chỉ có 2 phòng học chăm sóc gần 130 trẻ. Trong đó trẻ từ 24-36 tháng số lượng đông gấp đôi so với quy định nhưng vì không có phòng học nên cô trò sinh hoạt trong điều kiện chật chội.
Quỹ XHTT Tấm lòng vàng đã quyết định hỗ trợ 400 triệu đồng, UBND thị xã Ninh Hòa trích kinh phí 200 triệu đồng để cùng chung tay xây dựng thêm 1 phòng học quy mô tại điểm thôn Đông của trường MG Ninh Vân. Phòng học mới có diện tích 120 m2, dầm bêtông cốt thép, tường gạch, sơn nước, cao 3,6m...
Phòng học mới khang trang, được xây dựng kiên cố sẽ giúp cô trò xã đảo Ninh Vân giảm áp lực dạy và học trong năm học mới. Ảnh: P.L.
Tiếp nhận phòng học mới, cô Nguyễn Thị Lắng, Hiệu trưởng Trường MN Ninh Vân chia sẻ: "Có được phòng học mới từ năm sau, trường sẽ mở thêm được 1 lớp 24-36 tháng, giảm áp lực chăm sóc trẻ cho phụ huynh cũng như giáo viên rất nhiều".
Trong đợt bão vừa qua, toàn bộ phần mái ngói, la phông của trường bị hư hỏng nặng, các cháu phải nghỉ gần nửa tháng để nhà trường khắc phục.
Đại diện Công ty Vịnh Nha Trang bà Hà Thị Phương Thảo hỗ trợ toàn bộ trang thiết bị học tập cho các cháu ở phòng học mới. Ảnh: P.L.
Qua kết nối của Quỹ XHTT Tấm lòng vàng tại lễ bàn giao, ông Lê Anh Đức, Chủ tịch HDDQT Công ty CP Đầu tư xây dựng Vịnh Nha Trang tặng toàn bộ trang thiết bị trong phòng cho các cháu bao gồm: 22 bộ bàn ghế, 1 bộ máy vi tính, 6 bộ kệ đựng đồ dùng dạy học, bình nước nóng lạnh... Đồng thời trao 50 triệu đồng hỗ trợ chương trình "Tết sum vầy 2018" để san sẻ khó khăn với CNLĐ Khánh Hòa, đặc biệt là những gia đình CNLĐ bị thiệt hại nặng trong bão 12 vừa qua.
Gửi lời cảm ơn đến các đối tác đã cùng đồng hành để công trình hoàn thành theo đúng mong muốn của người dân, Tổng biên tập báo Lao Động Nguyễn Ngọc Hiển mong rằng cô và trò trường MN Ninh Vân sẽ sử dụng hiệu quả thiết thực công trình từ tấm lòng của các mạnh thường quân gửi gắm. Ảnh: P.L.
Trân trọng những tấm lòng thiện nguyện đã đồng hành cùng Quỹ XHTT Tấm lòng vàng trong những năm qua, ông Nguyễn Ngọc Hiển, Tổng Biên tập Báo Lao Động, Giám đốc Quỹ XHTT Tấm lòng vàng gửi lời cảm ơn đến các đối tác đã giúp Quỹ hoàn thành công trình ý nghĩa, mong rằng đơn vị thụ hưởng sẽ tiếp quản, sử dụng đúng mục đích, hiệu quả.
Phương Linh.
|
1Giáo dục
| Chiều 6/6, các thí sinh đã hoàn thành xong môn thi thứ 2 của Kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 môn Ngoại ngữ. Đây là môn thi được thi theo hình thức vừa tự luận, vừa trắc nghiệm.
Do chỉ có 60 phút làm bài nên tại các điểm thi hầu như không có thí sinh ra sớm. Tại điểm thi Trường THPT Hà Huy Tập, bước ra khỏi phòng thi, mỗi thí sinh mang theo một tâm trạng khác nhau. Vốn là học sinh giỏi Tiếng Anh, học sinh Lê Anh Đức Trường THCS Hưng Bình hào hứng nói rằng: Em thấy đề Tiếng Anh khá dễ, em chỉ làm khoảng 30 phút là xong đề.
Thí sinh làm thủ tục ở phòng thi. Ảnh: MH.
Trong phần trắc nghiệm, một số thí sinh còn có sự nhầm lẫn về đáp án, đặc biệt là ở các câu hỏi đọc hiểu của phần thi trắc nghiệm. Bên cạnh đó, một số câu hỏi khiến học sinh cảm thấy thú vị, ví dụ câu hỏi về cách học sinh nên sử dụng tiền như thế nào, câu hỏi về tà áo dài Việt Nam.
Học sinh Nguyễn Nhật Hoàng, Trường THCS Đội Cung cho biết: Về cơ bản, em hài lòng với bài thi của mình nhưng vẫn rất tiếc vì không có nhiều thời gian để khảo lại bài làm.
Đề thi môn Ngoại ngữ. Ảnh:MH.
Đề thi môn Ngoại ngữ. Ảnh: MH.
Là phụ huynh đem con đi thi, chị Nguyễn Thị Lan Anh, hiện đang là giáo viên dạy Tiếng Anh cấp II ở xã Hưng Trung huyện Hưng Nguyên cho rằng: Đề thi phân hóa được thí sinh, đặc biệt là ở bài viết luận cuối cùng. Tuy nhiên, theo ý kiến cá nhân tôi, nếu chỉ làm bài trong thời gian 60 phút thì đây là một đề khá dài và chỉ học sinh khá trở lên mới có thể hoàn thành được bài thi.
Còn với những học sinh trung bình thì dù cố gắng cũng chỉ được 5 6 điểm. Bên cạnh đó, vì thí sinh phải tập trung quá nhiều thời gian vào các câu trước nên đến câu cuối cùng, nếu không có bản lĩnh, tự tin, các em dễ bị loạn, khó hoàn thành nội dung đề ra.
Thí sinh tại điểm thi tại Trường THPT Hà Huy Tập. Ảnh: MH.
Trong chiều nay, ngoài ba thí sinh bị lập biên bản buổi sáng buộc phải nghỉ thi, không còn thí sinh nào vắng thi.
Sáng mai, thí sinh sẽ làm bài thi môn cuối cùng là môn Toán với thời gian làm bài 120 phút.
Mỹ Hà.
|
1Giáo dục
| Trong buổi tiếp xúc với báo giới Việt Nam tại TP.HCM vào chiều 16.5, Jordan cho biết anh đã đóng góp một phần nguồn thu nhập của mình khi làm bộ phim Kong: Đảo đầu lâu để bày tỏ lòng biết ơn và sự trân trọng đến con người Việt Nam cũng như toàn thể đất nước đã đóng vai trò lớn trong sự thành công của mình. Đạo diễn cũng đang hợp tác với nhiều đơn vị và nhà hảo tâm Việt Nam để huy động thêm nguồn kinh phí cho quỹ học bổng này.
Jordan Vogt-Roberts được Ngô Thanh Vân đón ngay từ cửa phòng họp báo.
Sau đó Ngô Thanh Vân cùng Jordan Vogt-Roberts bước vào phòng họp báo.
Khi được hỏi mục tiêu của quỹ lần này là gì, những ai sẽ nhận được quỹ học bổng này? Đạo diễn Jordan Vogt-Roberts trả lời: Mục tiêu quỹ là cung cấp đầy đủ học phí, chi phí ăn ở, sách vở và một số chi phí khác cho hai sinh viên Việt Nam mỗi năm. Các học bổng thông qua chương trình ưu đãi sẽ được tài trợ không hoàn lại. Số tiền này bao gồm ngân sách hàng năm cho mỗi sinh viên, trong đó bao gồm học phí, sách, vật dụng, chỗ ở và chi phí sinh hoạt cá nhân cho hai sinh viên để họ có thể trải nghiệm trọn vẹn đời sống sinh viên. Jordan Vogt-Roberts cũng đưa ra yêu cầu từ phía Việt Nam là mỗi năm có ít nhất một sinh viên nữ nhận được nguồn học bổng này.
Jordan Vogt-Roberts giữa một rừng phóng viên Việt Nam.
Đối tượng hưởng học bổng sẽ là những sinh viên từ khắp mọi nơi ở Việt Nam, ở cả thành phố và nông thôn. Quá trình nộp đơn sẽ không dựa trên điểm số của sinh viên, mà là niềm đam mê và tiềm năng của họ trong lĩnh vực nghệ thuật.
Jordan Vogt-Roberts chia sẻ về dự án lập quỹ học bổng hỗ trợ sinh viên VN.
Theo như kế hoạch của đạo diễn Jordan Vogt-Roberts thì các trường đại học ở Mỹ sẽ hỗ trợ người nhận học bổng thông qua mối liên lạc với Phòng Văn hóa và đa văn hóa của trường. Người này sẽ giám sát sinh viên nhận học bổng và giúp tạo điều kiện tiếp cận với các chương trình của trường, hỗ trợ hậu cần, giới thiệu, và là người liên lạc chính với trường. Sinh viên có thể lựa chọn nhiều ngành học để nghiên cứu bao gồm phim ảnh, nhiếp ảnh, biên kịch, thiết kế đồ họa, quảng cáo, diễn xuất, lịch sử nghệ thuật, khiêu vũ, thiết kế thời trang, thiết kế game và và các ngành học khác trong lĩnh vực nghệ thuật.
Đạo diễn Jordan Vogt-Roberts khẳng định, nếu như không có gì thay đổi thì học bổng của ông sẽ được công bố rộng rãi vào đầu năm 2018, mở ra cơ hội cho sinh viên Việt Nam thể hiện đam mê và tài năng để theo đuổi nền giáo dục và sự nghiệp trong lĩnh vực sáng tạo. Dự định đến mùa thu năm 2018, quỹ sẽ trang bị hoàn thiện cho thanh thiếu niên Việt Nam.
Jordan chia sẻ: Hiện nay, học bổng toàn phần cho sinh viên quốc tế rất khan hiếm, đặc biệt là ở lĩnh vực nghệ thuật. Học bổng này cho phép các nghệ sỹ tiềm năng tiếp nhận nền giáo dục tiến tiến và trải nghiệm quý giá mà khi thiếu nguồn lực thì khó mà đạt được. Như vậy, con đường sự nghiệp trong lĩnh vực sáng tạo nghệ thuật sẽ thực sự mở ra đối với những sinh viên nhận học bổng và hy vọng điều này gửi đến một thông điệp rằng mọi ước mơ đều xứng đáng theo đuổi. Điều định hình một đất nước không phải là dựa vào nền kinh tế mà dựa vào những tiếng nói nghệ thuật của con người,
Jordan Vogt-Roberts và Ngô Thanh Vân sau khi buổi họp báo kết thúc.
Jordan hy vọng trong tương lai sẽ tạo thêm nhiều cơ hội giáo dục cho sinh viên học sinh Việt Nam khi nguồn quỹ trở nên lớn mạnh, học bổng sẽ cung cấp nhiều cơ hội hơn nữa cho sinh viên Việt Nam được trải nghiệm nền giáo dục tiên tiến của Mỹ.
Tiểu Vũ.
|
1Giáo dục
| Các diễn giả tại buổi talkshow.
Buổi nói chuyện do IEG tổ chức cuối tuần qua tại Hà Nội đã thu hút rất đông phụ huynh và học sinh tham gia.
Hãy cứ ước mơ, thực hiện đam mê và sống hết mình để thực hiện ước mơ, để không có ngày phải nuối tiếc, đó là bài học lớn nhất mà nhiều người có thể cảm nhận từ cuộc talkshow này.
Trên thực tế, hiện có không ít bậc phụ huynh áp đặt ý muốn với con cái, muốn con học ngành này, ngành nọ, nối nghiệp bố mẹ, ông bà Nhưng điều quan trọng để đứa trẻ thành công lại ở chỗ, chúng thích gì và muốn được làm gì.
Khi có hứng thú với môn học nào đó, chúng sẽ tiến bộ rất nhanh và mới có thể đạt được những thành tích xuất sắc trong lĩnh vực đó. Tất nhiên, để phát hiện được con có năng khiếu về môn học, lĩnh vực nào, là cả một hành trình mà cha mẹ phải đồng hành cùng con cái.
6 cựu sinh viên Việt Nam học tại Đại học Stanford.
Anh Nguyễn Chí Hiếu sinh ra tại Bình Đình, từng giành học bổng toàn phần các trường CTC, LSE, Stanford, Oxford; đạt top 100 sinh viên xuất sắc nhất thế giới; hiện là cố vấn chuyên môn và chiến lược cấp cao cho 7 tổ chức giáo dục, kể lại, trong suốt thời gian tiểu học, anh học rất giỏi nhưng rồi một ngày nọ, anh không còn hứng thú với việc học nữa, cũng muốn đi chơi net như những người bạn của mình.
Bố tôi biết vậy, ông đã xé tất cả giấy khen của tôi vứt vào thùng rác và nói: Những tờ giấy này không hề quan trọng, nó đến và có thể mất rất nhanh như con thấy. Cái quan trọng là những gì nằm trong đầu và trong tim con.
Cú sốc khiến anh tỉnh ngộ, tiếp tục chú tâm và học tập.
Nguyễn Việt Anh (bên trái) chụp ảnh kỷ nhiệm với cựu sinh viên Việt Nam học tại Đại học Stanford tại buổi talkshow.
Năng khiếu tiếng Anh đến với anh một cách rất tình cờ. Vốn là người cá tính, anh thường muốn làm theo ý mình. Họ hàng nhà anh bên nội có 8 người dạy toán, bên ngoại có 4 người dạy văn.
Khi Hiếu vào cấp 3, ai cũng muốn anh theo ngành của mình để có thêm đồng minh. Không muốn làm mếch lòng ai, lại muốn được tự lập, không phải chịu sự kiểm tra, chỉ bảo về bài vở của cha hoặc mẹ, anh chọn chuyên Anh.
Vậy mà sau đó lại rất đam mê và thành công với một ngành hoàn toàn mới.
Nhưng con đường đến Standford của anh Hiếu không đơn giản, anh từng 2 lần bị trường từ chối và lần thứ ba xin học bổng mới thành công.
Câu chuyện của chị Văn Đình Hồng Vũ, người đạt 2 học bổng Thạc sĩ MBA và Giáo dục của Stanford; "Đại sứ tuổi 20" đại diện Việt Nam công du gần 10 nước, người sáng lập Quỹ học bổng Vietseeds và giành giải thưởng khởi nghiệp tại Mỹ với ứng dụng học ngoại ngữ ELSA cũng cho thấy, ảnh hưởng rất lớn từ cách giáo dục của gia đình.
Buổi talkshow thu hút nhiều học sinh và phu huynh tham dự.
Cha mẹ chị không bao giờ đề cao việc con được điểm cao, không tạo áp lực để con phải đạt điểm cao bằng mọi cách. Thậm chí, khi chị tự đăng ký và thi đậu vào trường chuyên cấp 3 Nha Trang, niềm mơ ước của nhiều học sinh cùng trang lứa, ba chị còn đi rút đơn và thuyết phục chị học trường thường.
Thời điểm đó chị không hiểu quyết định của cha và rất giận ông, nhưng về sau chị mới hiểu quyết định của ông là đúng vì chị không phải học tập trong áp lực và có thời gian để theo đuổi những gì mình thích.
Thành tích trong quá khứ có quan trọng trong hồ sơ gửi tới Standford không? Thực sự không có quá nhiều ý nghĩa.
Điều quyết định Standford chọn bạn hay không, theo chia sẻ của anh Phạm Kim Hùng, người đạt Học bổng toàn phần Đại học Stanford chương trình Toán và Công nghệ thông tin; Giám đốc điều hành Mạng xã hội doanh nhân - trí thức Việt Nam; Sáng lập và Chủ tịch HĐQT công ty công nghệ TechElite, là thông qua hồ sơ đó, họ thấy được sự khác biệt, bạn dám làm để thực hiện được đam mê và mơ ước của mình.
Năm 2013, anh Hùng xin nghỉ học 1 năm tại Standford để về Việt Nam thực hiện dự án cá nhân. Rất nhiều bạn bè và người thân khuyên anh đừng làm vậy vì có thể việc trở lại trường sẽ vô cùng khó khăn. Tuy nhiên, các giáo sư của trường lại rất ủng hộ, họ bảo: Nếu em thực sự muốn làm gì đó có giá trị, Standford rất ủng hộ, việc học có thể tiếp tục sau đó.
Theo các diễn giả, khả năng tự học và sự tự tin là hai bí quyết có thể dẫn dắt đứa trẻ gặt hái nhiều thành công.
Chị Văn Đình Hồng Vũ chia sẻ công thức 5 phút để rèn luyện sự tự tin trong học ngoại ngữ cũng như các vấn đề khác. Đó là, ở bất cứ bài học nào, cuộc họp nào, chương trình nào có yêu cầu bạn phát biểu, trong 5 phút đầu tiên, hãy giơ tay và thể hiện được quan điểm của mình. Đó có thể là câu trả lời chưa tốt, nhưng điều đó không quan trọng, quan trọng hơn nó sẽ giúp bạn hình thành phản xạ tốt và sự tự tin.
Điều này cũng vô cùng quan trọng với những bạn trẻ có ước mơ du học, theo nhiều khảo sát tại Đại học Standford, vào được trường là niềm tự hào lớn, nhưng thích ứng và thành công được trong trường học và trường đời sau đó, còn khó khăn hơn. Rất nhiều bạn trẻ đến từ châu Á đã bị sốc sau khi vào trường học, có người còn mắc chứng trầm cảm.
Bản thân chị Vũ là người rất giỏi tiếng Anh, thậm chí chị có thể tự tin nói rằng, mình nắm vững một số lý thuyết tiếng Anh hơn bất cứ bạn học người Mỹ nào cùng trường. Nhưng khi mới sang Mỹ học, chị từng sốc khi trong cuộc trao đổi, phải nói lại đến lần thứ ba mà người nghe vẫn tỏ ra chưa hiểu rõ những điều chị muốn nói.
Có rất nhiều điều để học hỏi từ buổi nói chuyện, và chia sẻ của anh Vũ Duy Thức, Tiến sĩ CNTT tại ĐH Stanford; Đồng sáng lập Katango và Tappy được Google, Weeby.co mua, là điều mà các bạn trẻ có thể cùng suy ngẫm Bạn hãy cứ ước mơ, đường đến Standford không xa. Quan trọng nhất, bạn sẽ kể với họ câu chuyện gì và điều gì với bạn là quan trọng nhất.
Nguyễn Việt Anh, Học sinh lớp 8T1 Trường THCS Lương Thế Vinh.
Nguyễn Việt Anh, Học sinh lớp 8T1 Trường THCS Lương Thế Vinh.
|
1Giáo dục
| Trước đó không lâu cũng đã xảy ra việc một cháu bé bị bố và dì ghẻ dí sắt nung đỏ vào người khiến cả cộng đồng xã hội vô cùng phẫn nộ. Người ta hỏi nhau, rồi tự hỏi mình: Nhân tính của những kẻ làm cha đó lạc đâu mất rồi?
Tranh minh họa.
Xưa nay, việc bố mẹ dùng roi vọt để dạy dỗ con cái nên người là việc làm được không ít ông bố bà mẹ coi là chuyện thường tình.
Song, việc tra tấn con đẻ của mình bằng những cú đòn ác độc, chẳng khác đòn thù thì thật không thể tưởng tượng, nếu như không muốn nói là khó có thể xảy ra được, bởi cọp dữ cũng không nỡ ăn thịt con.
Khi mà xảy ra chuyện bạo hành thì người ta thường liên tưởng đến chuyện mẹ kế, cha dượng đối xử không tốt với con riêng của chồng (vợ) chứ chẳng ai có thể nghĩ bố đẻ, mẹ ruột lại nhẫn tâm hành hạ đứa con do chính mình mang nặng đẻ đau.
Ấy vậy mà cái chuyện xưa nay hiếm đó lại liên tục xảy ra trong thời gian gần đây không khỏi khiến dư luận xã hội bức xúc, mà còn gióng lên hồi chuông báo động về sự xuống cấp đạo đức nghiêm trọng của một bộ phận không nhỏ những người đang mang danh là cha, là mẹ.
Họ hoàn toàn không xứng đáng với những ngôn từ thân thương ấy. Chẳng có cha mẹ nào lại có thể nhẫn tâm giết con rồi mang xác đi phi tang, chẳng có cha mẹ nào lại dùng roi sắt để đánh con như kẻ thù, cũng chẳng có cha mẹ nào lại đá con gãy xương sườn cả. Những hành vi ấy chỉ có thể phát sinh ở những thực thể tồn tại mà không có ý thức xã hội.
Nhiều ý kiến cho rằng, sở dĩ trong thời gian qua xảy nhiều vụ ngược đãi trẻ em, trong đó có những cháu là con ruột của kẻ bạo hành là do hành lang pháp lý vẫn còn lỏng lẻo thiếu sức răn đe khiến các đối tượng không biết sợ.
Song, trên thực tế không phải như vậy. Hành lang pháp lý bảo vệ trẻ em đã đầy đủ và khá chặt chẽ, từ Công ước Liên hợp quốc về quyền trẻ em, Luật Trẻ em đến Bộ luật Hình sự... đều đã có những quy định đầy đủ đảm bảo trẻ em được vui chơi, học hành và không bị xâm hại. Vậy thì không thể đổ lỗi cho hành lang pháp lý chưa đủ khi xảy ra những vụ bạo hành, ngược đãi trẻ em.
Vấn đề mấu chốt ở đây là con người chứ không phải là các quy định pháp luật. Chẳng hạn, với quy định của Bộ luật Hình sự thì một cô giáo mầm non khi bạo hành trẻ nhỏ sẽ phải chịu sự chế tài nghiêm minh của pháp luật.
Như vậy là trên lý thuyết đã có quy định của luật, vì sao trên thực tế lại vẫn xảy ra không ít trường hợp ngược đãi trẻ?
Trước hết là bởi sự buông lỏng quản lý của các cơ quan quản lý nhà nước về vấn đề giáo dục mầm non, các cấp chính quyền địa phương, sau đó là sự thờ ơ, chưa làm hết trách nhiệm của các tổ chức chính trị- xã hội trong việc quan tâm chăm sóc, bảo vệ trẻ em.
Một nguyên nhân khác khá quan trọng dẫn tới tình trạng hành hạ, ngược đãi trẻ em là bản thân những người dạy trẻ lại không hề có kiến thức, sự hiểu biết cần thiết trong lĩnh vực mình phụ trách.
Cộng thêm vào đó là cái tâm không trong sáng, không hết lòng vì trẻ thơ, chỉ cốt làm sao cho nhanh, cho xong việc để lĩnh lương chứ không cần quan tâm đến hậu quả tai hại mà họ gây ra đối với trẻ thơ trong hiện tại và cả trong tương lai sau này.
Từ việc nhà nhà mở trường mầm non, người người là giáo viên mầm non nên mới sản sinh ra những sản phẩm là các cô giáo vừa không có tâm lại thiếu tầm hiểu biết dẫn đến những vụ bạo hành trẻ em hết sức đau lòng trong thời gian vừa qua.
Với những cô giáo mầm non dùng muôi múc canh gõ vào đầu, dùng chân đá đít trẻ đã là hành vi mất nhân tính không thể chấp nhận được, vậy thì hỏi sao dư luận không khỏi phẫn nộ trước hành vi dí sắt nung đỏ vào người con đẻ, dùng roi sắt đánh con ruột, đá gãy xương sườn của con của những kẻ được những đứa trẻ gọi là cha, là mẹ đây?
Như các cô giáo mầm non hành hạ con người khác về mặt pháp luật là không thể dung thứ, còn về mặt tình cảm có thể hiểu là không phải con ruột của họ nên họ không xót. Vậy những kẻ làm cha mà đánh con đẻ của mình đến mang thương tật suốt đời thì có thể lý giải bằng cách nào đây?
Nhiều ý kiến chia sẻ trên các trang mạng xã hội rằng, với những trường hợp ra tay tàn độc với chính con ruột của mình nếu gọi là mất hết nhân tính cũng chưa đủ, bởi chẳng phải gà mẹ sẽ phải xù lông tạo nơi ẩn nấp cho gà con, đánh đuổi kẻ thù khi thấy bóng dáng diều hâu xuất hiện đó sao?
Không có một lý do, nguyên nhân nào có thể biện minh cho hành vi táng tận lương tâm hành hạ, ngược đãi chính con ruột của mình đến tàn tật, thậm chí mất mạng.
Trở lại câu chuyện cậu bé 10 tuổi ở Cầu Giấy bị bố đẻ đánh trọng thương vừa qua, dù cháu bé có nghịch ngợm, phá phách, bướng bỉnh hay thậm chí là hư đi chăng nữa thì gã được cháu gọi là cha kia cũng không thể vì thế mà hành hạ cháu bé dã man.
Hành vi ấy phải chịu sự trừng phạt nghiêm khắc của pháp luật. Song điều đáng nói ở đây là những vết thương cả về thể chất lẫn tâm hồn của cháu bé sẽ khó có thể lành lại trong một sớm một chiều, thậm chí còn là một tác động xấu trong việc hình thành nhân cách đứa trẻ sau này. Nỗi đau đó không phải chỉ của riêng mẹ hay ông bà nội cháu bé, mà là nỗi đau của toàn xã hội.
Lê Anh Đức.
|
1Giáo dục
| Chiều 16-5, tại TP.HCM, đạo diễn phim Kong: Skull Island (Kong: Đảo đầu lâu) - Jordan Vogt-Robert đã có buổi gặp gỡ báo chí công bố học bổng giáo dục nghệ thuật cho sinh viên Việt Nam tại Mỹ.
Sau khi đến Việt Nam thực hiện phim Kong: Skull Island , đạo diễn Jordan Vogt-Robert đã được Bộ VHTT&DL; chọn là Đại sứ du lịch Việt Nam,; cùng đó với cá nhân mình, anh cũng cho rằng: Tôi đến Việt Nam và thấy đây như là quê hương thứ hai của mình. Từ đó, đạo diễn này trở lại Việt nam với nhiều giúp đỡ mà theo anh, tiếng nói quốc gia thông qua văn hóa con người là tối quan trọng, văn hóa gần nhất chính là nghệ thuật thứ bảy. Tôi từng có những lúc trong cuộc đời cảm thấy ước mơ nghệ thuật vượt quá tầm tay của mình; vì thế tôi mong muốn phần nào giúp các bạn trẻ, người Việt Nam có thể thực hiện được ước mơ của mình để không bao giờ rơi vào cảnh giấc mơ quá tầm tay với - đạo diễn Jordan chia sẻ.
Học bổng dược đạo diễn Jordan công bố khởi động vào chiều 16-5 với nguồn tiền đầu tiên trích từ cát-sê anh nhận được khi thực hiện phim Kong tại Việt Nam. Học bổng dự kiến sẽ bắt đầu vào mùa thu 2018 tại các trường đại học điện ảnh ở Mỹ. Dự kiến sẽ có hai suất học bổng toàn phần cho hai công dân Việt Nam mang trong mình giấc mơ làm phim. Mỗi học bổng kéo dài bốn năm với chi phí khoảng 90.000 USD/năm (khoảng 2 tỉ đồng).
Tôi đang liên lạc với một số trường đại học để làm sao ngoài môi trường học, sẽ tạo thêm môi trường văn hóa bản địa để các em học sinh Việt Nam khi đến đây học không bị bỡ ngỡ - đạo diễn Jordan chia sẻ thêm.
Hai học bổng học điện ảnh tại Mỹ sẽ có một học bổng dành cho nữ giới - Ảnh: Q.T.
Theo lời đạo diễn này, tiêu chí của học bổng không nhất thiết phải có điểm số cao, miễn sao ứng viên thuyết phục được anh và nhóm tuyển sinh về giấc mơ điện ảnh họ mong muốn. Ứng viên có thể chọn nhiều ngành học như: Phim ảnh, nhiếp ảnh, biên kịch, thiết kế đồ học, quảng cáo, diễn xuất, lịch sử nghệ thuật, khiêu vũ, thiết kế thời trang, thiết kế game hoặc các ngành học khác trong lĩnh vực nghệ thuật. Và trong hai học bổng sẽ có một học bổng dành cho phái nữ. Bởi phụ nữ vẫn cần phải có những cơ hội tương đương với nam giới, nhất là trong lĩnh vực điện ảnh, đạo diễn Jordan khẳng định.
Anh cũng cho rằng: Việt Nam hiện có nhiều học bổng cho các ngành kỹ sư, khoa học, bác sĩ mà thiếu học bổng cho mọi công dân về nghệ thuật, trong khi ai cũng biết nghệ thuật có thể là tiếng nói quốc gia.
Riêng về vai trò Đại sứ du lịch Việt Nam, anh cho biết đang cùng Bộ VHTT&DL; có những dự án đem nghệ sĩ, diễn viên và đoàn phim nước ngoài đến Việt Nam nhằm quảng bá cho du lịch Việt Nam. Tuy nhiên các dự án này sẽ công bố vào dịp khác.
Đạo diễn Jordan cũng nhấn mạnh: Trong vai trò Đại sứ du lịch Việt Nam, tôi thấy mình cần góp tiếng nói rằng khi làm du lịch, các nhà làm du lịch lẫn mỗi người dân Việt Nam hãy nghĩ đến thế hệ tương lai, đừng vì các lợi du lịch trước mắt mà ảnh hưởng đến môi trường sinh thái, cảnh quan thiên nhiên. Cụ thể với hang Sơn Đoòng, hãy bảo vệ nó, đừng vì lợi ích du lịch trước mắt".
QUỲNH TRANG.
|
1Giáo dục
| Tiếp nối thành công trong hai năm 2015 và 2016, Trại hè Bóng đá Thiếu niên Toyota 2017 là cơ hội cho các em nhỏ trên mọi miền của Tổ quốc được thể hiện niềm đam mê bóng đá thông qua nhiều hoạt động sôi nổi, hấp dẫn. Các em sẽ được giao lưu và tập huấn trong môi trường bóng đá chuyên nghiệp cùng với huấn luyện viên, cựu danh thủ Nguyễn Hồng Sơn, cũng như được tham gia thi đấu giao hữu với các bạn nhỏ tại Nhật Bản.
Trại hè Bóng đá Thiếu niên Toyota 2017 gồm 3 hoạt động chính là: Vòng sơ tuyển tại TP Hồ Chí Minh ngày 4-6, Đà Nẵng ngày 11-6, Thanh Hóa ngày 18-6 và Hà Nội ngày 25-6. Khóa tập huấn 7 ngày tại TP Hồ Chí Minh từ ngày 30-7 đến ngày 6-8 dành cho 30 cầu thủ nhí xuất sắc được lựa chọn từ vòng sơ tuyển. Chuyến tham quan, du đấu tại Nhật Bản từ ngày 23-8 đến ngày 30-8 dành cho 18 em nhỏ được tuyển chọn từ khóa tập huấn. Nét mới của Trại hè bóng đá Toyota 2017 là đã mở rộng thêm độ tuổi từ 9 đến 12 tuổi thay vì từ 9 đến 11 tuổi như 2 năm trước.
Bà Đỗ Thu Hoàng, Phó Tổng giám đốc Toyota Việt Nam phát biểu tại buổi họp báo.
Cựu danh thủ Nguyễn Hồng Sơn tham gia chương trình với vai trò là huấn luyện viên.
Năm nay, Ban Tổ chức sẽ trao tặng 5 suất học bổng hỗ trợ phát triển tài năng cho 5 cầu thủ nhí xuất sắc được tuyển chọn trong thời gian du đấu tại Nhật Bản. Theo đó, 5 em sẽ nhận học bổng toàn phần kéo dài 1 năm khi tham gia khóa học ngoại khóa bổ trợ kỹ năng bóng đá được tổ chức bởi các câu lạc bộ chuyên nghiệp tại 4 thành phố lớn.
Chương trình bắt đầu nhận hồ sơ đăng ký dự tuyển của các em nhỏ từ ngày 18-5 đến hết ngày 25-6 thông qua nhiều hình thức khác nhau. Bố mẹ các em có thể đăng ký trực tuyến qua website Toyota Việt Nam, trực tiếp tại các đại lý của công ty trên toàn quốc, tại các câu lạc bộ, trường năng khiếu, trung tâm thể dục thể thao hoặc trực tiếp tại các địa điểm tổ chức của vòng sơ tuyển.
Quang cảnh buổi họp báo.
Phát biểu tại buổi họp báo, bà Đỗ Thu Hoàng, Phó Tổng giám đốc Toyota Việt Nam nhận định: Chương trình năm nay sẽ tiếp tục khuyến khích các cầu thủ nhí thể hiện tài năng nhiều hơn nữa, từ đó dần trở thành một trong những hoạt động bóng đá dành cho trẻ em được yêu thích tại Việt Nam.
Đồng hành cùng Trại hè bóng đá thiếu niên Toyota 2017, năm nay, Ban Tổ chức cũng tiếp tục giới thiệu chương trình truyền hình Khi trái bóng lăn phiên bản mới. Ngoài việc ghi lại những khoảnh khắc vui nhộn, những pha ghi bàn ấn tượng của các em nhỏ, chương trình còn là nơi để giới thiệu các kỹ năng đá bóng, những luật lệ thi đấu thông qua chia sẻ của các chuyên gia cùng các khách mời là những người nổi tiếng yêu thích bóng đá.
Tin, ảnh: VĂN PHONG.
|
1Giáo dục
| * Chúc mừng Lê Quang Liêm đã tốt nghiệp xuất sắc tại Mỹ. Lý do nào để anh đang là VĐV đỉnh cao lại quyết định đi học ĐH?
Quang Liêm: Với tôi, thi đấu thể thao không tách rời việc học văn hóa, bởi nền tảng kiến thức vô cùng thiết yếu cho bất cứ ai muốn khao khát vươn lên. Tôi luôn cho rằng trình độ học thức là cơ sở để cá nhân phát triển và tự định đoạt số phận bản thân. Nó là chìa khóa để mở ra các cánh cửa của tương lai và có ảnh hưởng lớn đến sự phát triển của một con người, một đất nước. Với các VĐV thể thao thì trình độ văn hóa lại càng quan trọng vì tuổi thọ hoạt động thi đấu đỉnh cao ngắn hơn so với những ngành nghề khác. Nếu tuổi hưu của 1 ngành nghề kỹ thuật, kinh tế là 55 (nữ) hoặc 60 (nam) thì tuổi hưu của thi đấu thể thao chỉ là 40 đối với thể thao trí óc, và có lẽ chỉ là 30 đối với thể thao cơ bắp.
Ngay từ lúc bắt đầu đến với cờ vua và có những thành công ở các giải trẻ, tôi luôn ghi nhớ lời khuyên của cha mẹ: Dù con thi đấu cờ có thành công đến đâu, nhưng nếu con chỉ biết đi thi đấu cờ rồi bỏ văn hóa thì coi như sự thành công của con bằng không vì tương lai con khi đó rất mờ mịt; tự con đã đóng cánh cửa của cuộc đời con. Do vậy, từ lúc còn học phổ thông, tôi luôn cố gắng cân bằng giữa thi đấu thể thao và học văn hóa.
* Làm thế nào để Quang Liêm cân bằng được việc chơi thể thao và học văn hóa?
Quang Liêm: Để làm được điều này, đòi hỏi sự vượt khó và nỗ lực của bản thân. Cần sắp xếp thời gian sao cho hợp lý, không lãng phí. Khi tập luyện cờ hay học bài đều phải tập trung cao nhất để đạt hiệu quả, không có khái niệm vừa làm vừa chơi. Quan niệm của tôi trong làm việc là luôn nghiêm túc. Có lẽ do thái độ làm việc như vậy nên tôi cũng gặp nhiều may mắn.
Thầy cô ở bậc phổ thông luôn quan tâm và sẵn sàng giúp đỡ tôi bằng cách giảng lại những bài mà tôi vắng học, hoặc bố trí lại các đợt thi riêng nếu tôi vắng mặt do thi đấu, và luôn động viên tinh thần tôi sau khi thi đấu trở về. Đến bậc đại học (cả ở VN và ở Mỹ) thì tôi có thể chủ động sắp xếp lịch học cho phù hợp với lịch thi đấu, các giáo viên không quá nghiêm khắc về chuyện điểm danh, miễn sao kết quả thi tốt là được. Có thể nhờ tinh thần làm việc nghiêm túc nên kết quả đạt được trong thể thao và văn hóa của tôi là tốt.
* Mục tiêu sắp tới của Quang Liêm là gì?
Quang Liêm: Tôi sẽ tiếp tục ở lại Mỹ thi lấy bằng CFA (chuyên gia phân tích tài chính), được xem là chứng chỉ hành nghề của giới phân tích tài chính trên thế giới. Tôi sẽ cố gắng tìm một công việc liên quan đến ngành tài chính để thực hành những gì mình lĩnh hội trong trường học. Chắc chắn tôi không từ bỏ niềm đam mê cờ vua. Tôi sẽ tham dự World Open từ ngày 29.6 - 4.7 tại Philadelphia (Mỹ), World Cup vào đầu tháng 9 tại Batumi (Georgia) và Asian Indoor & Martial Arts Games (Đại hội Thể thao trong nhà và võ thuật châu Á) tại Turkmenistan vào cuối tháng 9... để giành thêm thành tích về cho đất nước.
Năm 2013, Lê Quang Liêm du học Mỹ với học bổng toàn phần tại ĐH Webster (Mỹ). Vừa học tập vừa thi đấu nhưng Quang Liêm vẫn thăng tiến trên bảng xếp hạng cờ vua thế giới (hiện xếp hạng 26 thế giới với mức elo cao nhất trong sự nghiệp 2.726). Tại trường ĐH Webster, Quang Liêm không chỉ xuất sắc trong học tập mà còn đóng góp lớn cho phong trào thể thao khi cùng đội tuyển cờ vua trường này liên tiếp đoạt HCV giải cờ vua các trường ĐH tại Mỹ. Quang Liêm là VĐV thể thao VN hiếm hoi có thành tích học tập đáng nể khi học giỏi cả 3 cấp từ tiểu học đến trung học, rồi thi đậu vào ĐH Sài Gòn trước khi tốt nghiệp xuất sắc tại ĐH Webster (Mỹ).
Hoàng Quỳnh.
(thực hiện).
|
1Giáo dục
| Ngoài 2 tấm bằng này, Lê Quang Liêm còn có bằng danh dự của khoa quản lý và khoa kinh doanh.
Sau khi đoạt chức vô địch cờ chớp thế giới, năm 2013 Lê Quang Liêm nhận học bổng toàn phần của đại học Webster. Trước đó, anh đang theo học tại ĐH Sài Gòn.
Song Nguyên.
Ảnh: Facebook nhân vật.
|
1Giáo dục
| Stephanie Mui là thạc sĩ trẻ tuổi nhất của Đại học George Mason.
Giống nhiều học sinh trung học khác, Stephanie Mui sẽ lấy bằng và tham gia lễ tốt nghiệp trong vài tuần tới, nhưng trước đó em còn nhận bằng thạc sĩ, theo FOX 5 DC ngày 18/5.
Hôm thứ bảy, Stephanie là người trẻ tuổi nhất trong lịch sử Đại học George Mason (Virginia, Mỹ) lấy bằng thạc sĩ khoa học về toán học. Trong thời gian trung học, em cũng đã dành thời gian lấy bằng cao đẳng hai năm (Associates degree) và bằng cử nhân về khoa học.
Trong một cuộc phỏng vấn trên FOX 5 New Morning , Stephanie cho biết thành công đến sớm bởi vì em có khởi đầu sớm. Em khám phá tình yêu với toán học khi vào lớp một và bắt đầu thảo luận các bài toán chứng minh hình học với bố. Hết năm lớp 4, em đã vượt qua kỳ thi toán của tổ chức College Board.
Stephanie sống tại Fairfax, bang Virginia, bắt đầu học các lớp ở Cao đẳng cộng đồng Bắc Virginia sau khi kết thúc lớp 5, lấy bằng tốt nghiệp khi mới 13 tuổi. Mùa hè năm ngoái, em trở thành cử nhân khoa học về toán học ở Đại học George Mason và tập trung nghiên cứu thạc sĩ. Chưa dừng lại ở đó, sau khi tốt nghiệp, cô gái 17 tuổi có kế hoạch vào Đại học New York mùa thu tới, nơi em có học bổng toàn phần về nghiên cứu sinh.
Nữ sinh sắp tốt nghiệp trường trung học Oakton cho biết dù học hành bận rộn vẫn cố gắng dành thời gian rảnh cuối tuần hoặc bất cứ khi nào có thể để giữ liên lạc với bạn bè và tham gia những hoạt động vui chơi đúng lứa tuổi.
Khi bước chân vào Đại học George Mason, Stephanie lo lắng bị đối xử khác biệt vì tuổi tác. "Em không cố gắng giấu tuổi, chỉ là không nói ra nếu không có ai hỏi", em nói.
Bố mẹ Stephanie đều là kỹ sư nên em từng suy nghĩ nối gót họ. Tuy nhiên, sau khi tham gia trường George Mason, em biết nghiên cứu toán học mới là tình yêu thực sự. Công việc cụ thể trong tương lai còn phụ thuộc vào những cơ hội sắp đến sau khi tốt nghiệp tiến sĩ ở Đại học New York.
Ngoài việc sớm xác định mình muốn làm gì, Stephanie cho rằng chìa khóa thành công của em nằm ở tinh thần làm việc chăm chỉ. "Em chắc chắn không phải là thiên tài. Em chưa làm được điều gì lớn lao", nữ sinh khẳng định.
Dù đạt được nhiều bằng cấp trong học tập hơn nhiều người ở tuổi 17, Stephanie thừa nhận môn học gây khó khăn cho em là tiếng Anh và lịch sử, bởi chúng không thật sự theo quy tắc. Tuy nhiên, em học được rằng không nên sợ hãi bất kỳ môn học nào.
"Thông thường, khi nhìn vào bất kỳ vấn đề nào, em xem nó là thách thức, một dạng câu đố mà bản thân phải giải bằng được. Đừng sợ mắc lỗi, bởi đó là cách để chúng ta học tập. Em đã mắc rất nhiều lỗi trên đường để có thể đến được đây", Stephanie chia sẻ.
|
1Giáo dục
| Ngày 14/8, hơn 1.500 tân sinh viên của trường ĐH Bách Khoa Hà Nội đã làm thủ tục nhập học và chính thức trở thành sinh viên của ngôi trường đáng ao ước của biết bao thế hệ học trò.
Theo PGS.TS Trần Văn Tớp, Phó Hiệu trưởng nhà trường cho biết, năm 2017, nhà trường đã nhận được giấy xác nhận việc nhập học của 6.500 sinh viên.
Để giúp tân sinh viên nhập học thuận lợi, năm nay nhà trường đã chia thành 3 ngày để đón các tân sinh viên trong khoảng thời gian từ ngày 14 đến hết ngày 16/8.
Đáng chú ý, trong số khoảng hơn 1.500 sinh viên nhập học trong ngày đầu tiên, có 4 sinh viên đoạt Huy chương Vàng (HCV) trong kỳ thi Olympic Toán học và Vật lý quốc tế 2017.
Những chàng trai vàng đã chọn ĐH Bách khoa Hà Nội là nơi tiếp tục học tập.
Cụ thể, 3 tân sinh viên đoạt HCV Vật lý quốc tế gồm:
Đinh Anh Dũng, Trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam, Hà Nội;
Tạ Bá Dũng, Trường THPT chuyên Khoa học Tự nhiên, ĐH Quốc gia Hà Nội;
Trần Hữu Bình Minh, Trường THPT chuyên Phan Bội Châu, Nghệ An.
Nguyễn Cảnh Hoàng, Trường THPT chuyên Phan Bội Châu, Nghệ An đoạt HCV môn Toán học.
Được biết, em Nguyễn Cảnh Hoàng và Nguyễn Hữu Bình Minh theo học ngành Công nghệ Thông tin.
Còn hai em Tạ Bá Dũng và Đinh Anh Dũng đăng ký vào học ngành Kỹ thuật Cơ điện tử.
Ngoài ra, còn có em Phan Tuấn Linh (THPT chuyên Phan Bội Châu, Nghệ An) giành huy chương bạc môn Vật lý cũng trở thành tân sinh của trường.
Ông Tớp nói: "Năm nay trường rất may mắn khi có 5 học sinh giành huy chương Olympic đăng ký nhập học, nhiều nhất trong các trường. Một điều đáng mừng nữa, các em lại chọn nhiều vào khối kỹ thuật của Đại học Bách khoa.
Bên cạnh đó, để giữ nhân tài, Đại học Bách khoa Hà Nội sẽ có học bổng toàn phần và có thêm những giải thưởng khuyến khích của các doanh nghiệp cho những sinh viên đặc biệt này", ông Tớp cho hay.
Ông Tớp chia sẻ: Đại học Bách khoa Hà Nội cam kết sẽ tạo điều kiện tối đa cho các em có thể tiếp cận được với việc học và nghiên cứu ở trường. Và dự kiến, những em tài năng này sẽ được tiếp cận với những thầy cô tốt nhất, là những người có tâm huyết để có thể giúp cho các em có môi trường học tập tốt nhất trong trường Đại học Bách khoa Hà Nội.
Minh Tuệ (tổng hợp).
|
1Giáo dục
| Họp báo công bố khởi động chương trình Trại hè bóng đá thiếu niên Toyota 2017.
Trại hè Bóng đá thiếu niên Toyota 2017 sẽ chính thức diễn ra từ ngày 4/6 đến 30/8 với vòng sơ tuyển tại 4 thành phố lớn là TP. HCM, Đà Nẵng, Thanh Hóa và Hà Nội.
Năm nay, Trại hè bóng đá thiếu niên Toyota mở rộng thêm độ tuổi tham gia chương trình từ 9 11 tuổi lên 9 12 tuổi. Cựu danh thủ Nguyễn Hồng Sơn sẽ tiếp tục là huấn luyện viên dẫn dắt các em nhỏ tập luyện cũng như được tham gia thi đấu giao hữu với các bạn nhỏ tại Nhật Bản.
Trại hè Bóng đá thiếu niên Toyota 2017 bao gồm 3 hoạt động chính: Vòng Sơ Tuyển tại 4 thành phố lớn: TP HCM (4/6), Đà Nẵng (11/6), Thanh Hóa (18/6), Hà Nội (25/6); Khóa tập huấn 7 ngày tại TP HCM từ 30/7 đến 6/8 dành cho 30 thí sinh xuất sắc nhất Vòng Sơ Tuyển; chuyến tham quan và du đấu tại Nhật Bản 7 ngày từ 23/8-30/8 dành cho 18 thí sinh xuất sắc nhất được tuyển chọn từ Khóa tập huấn.
Cựu danh thủ Hồng Sơn sẽ dẫn dắt Trại hè bóng đá thiếu niên Toyota 2017.
5 suất học bổng hỗ trợ phát triển tài năng dành cho 5 cầu thủ nhí xuất sắc nhất được tuyển chọn trong thời gian Du đấu tại Nhật Bản. Theo đó, 5 cầu thủ nhí xuất sắc này sẽ được nhận suất học bổng toàn phần kéo dài trong vòng 1 năm khi tham gia khóa học ngoại khóa bổ trợ kỹ năng bóng đá, được tổ chức bởi các câu lạc bộ bóng đá tại 4 thành phố lớn trên toàn quốc.
Ban tổ chức bắt đầu nhận hồ sơ đăng ký dự tuyển từ ngày 18/5 đến hết ngày 25/6 (tùy địa điểm đăng ký). Ngoài ra, năm nay, Toyota Việt Nam cũng tiếp tục giới thiệu chương trình truyền hình Khi trái bóng lăn phiên bản mới.
Phát biểu tại buổi họp báo, bà Đỗ Thu Hoàng, Phó Tổng giám đốc TMV chia sẻ: Chúng tôi tin rằng, với nỗ lực hướng tới tiếp tục phát triển Chương trình trong năm nay, Chương trình sẽ khuyến khích các cầu thủ nhí tài năng nhiều hơn nữa, từ đó dần trở thành một trong những hoạt động bóng đá dành cho trẻ em được yêu thích nhất tại Việt Nam.
Phúc Vinh.
|
1Giáo dục
| Được giáo dục và phát triển theo thuyết Đa dạng trí thông minh (8 loại hình trí thông minh), Lê Như Lan Minh được tự do phát triển khả năng của mình trên nhiều lĩnh vực.
Từ nhỏ, Lan Minh đã mong ước chơi thành thạo được ít nhất 6 loại đàn và hiện tại đã chơi tốt piano, violin và biết về đàn bầu và ukulele.
Lan Minh từng đoạt Cúp Vàng solo violin và Cúp Bạc solo piano tại liên hoan nghệ thuật châu Á (AFF) lần thứ 12 tổ chức tại Singapore.
Cô nữ sinh tài năng đã đạt chứng chỉ Grade 5 Violin và Grade 6 Piano của Hoàng Gia Anh. Bởi thế mà rất nhiều người đã từng xem Lan Minh biểu diễn đều hy vọng em sẽ trở thành một tài năng lớn trong tương lai.
Hiện tại, Lan Minh cũng là học sinh xuất sắc khoa Dây - Học Viện Âm nhạc Quốc Gia Việt Nam.
Lê Như Lan Minh - Cô bé đa tài, rất giỏi Violin, Piano, Toán học, Võ Thuật, Ngoại ngữ, Vẽ tranh... ảnh: NH.
Nhìn gương mặt nhẹ nhàng và dáng người nhỏ nhắn của Lan Minh, ít ai có thể ngờ rằng cô bé rất yêu thích âm nhạc và làm chủ những âm thanh nhẹ nhàng đó hiện đã đạt tới đai đen 1 đẳng Taekwondo.
Và điều thú vị là Lan Minh cũng đã sở hữu nhiều huy chương vàng cá nhân cấp thành phố bộ môn Taekwondo và từng được tham gia hội khỏe phù đổng toàn quốc.
Không chỉ học giỏi, đàn hay mà Lan Minh cũng rất mạnh mẽ đạt tới đai đen một đẳng Taekwondo. ảnh: NH.
Ngoài âm nhạc và võ thuật, Lan Minh còn có niềm đam mê với môn Toán. Chỉ trong một khoảng thời gian ngắn (từ tháng 7/2017 đến tháng 8/2017), Lan Minh liên tiếp ghi dấu ấn đậm nét tại kỳ thi Toán học ở Singapo như Huy chương vàng SMO; Huy chương vàng SIMOC - Á quân bảng khối 8; Huy chương vàng ITOT (Toán Nga); Huy chương bạc IMC8 và nhiều giải Toán khác...
Ngoài đam mê dành cho Toán học thì Ngoại ngữ cũng là một môn học mà Lan Minh rất yêu thích. Hiện tại, em đang theo học 3 Ngoại ngữ là Tiếng Anh, Tiếng Pháp và Tiếng Đức.
Lan Minh cũng mơ ước có thể thông thạo 5 đến 6 ngoại ngữ để có thể giao lưu học hỏi ở nhiều nền văn hóa trên thế giới.
Nhìn vào một loạt những thành tích tuyệt vời ấy, có thể các bạn nghĩ rằng cô học trò này suốt ngày chỉ biết quanh quẩn với sách vở. Nhưng không phải như vậy, Lan Minh vẫn luôn dành thời gian cho những thú vui nho nhỏ của mình.
Cô bé rất thích viết nhạc để tự phối violin; thích ngồi hàng giờ để vẽ và ngắm nghía những bức tranh.
Nếu được ngắm tranh của Lan Minh chắc các bạn cũng không khỏi ngạc nhiên về khả năng cảm nhận nghệ thuật của cô học trò đáng yêu này.
Những bức tranh do Lan Minh tự vẽ. ảnh: NH.
Lan Minh còn có thú vui là sưu tầm các mẫu rubik với nhiều mẫu đẹp và lạ mắt. Cô bé thường rủ bạn bè chơi rubik để phát triển suy luận logic hoặc thể thao để hạn chế chơi các trò chơi điện tử.
Chị Như Hoa (mẹ Lan Minh) chia sẻ: Với gia đình, việc rèn luyện nhân cách cho con là quan trọng nhất. Vì vậy, gia đình mong rằng các thầy cô và bạn bè sẽ giúp Lan Minh hoàn thiện bản thân để trở thành người có ích, luôn khiêm tốn, tình cảm, biết yêu thương, giúp đỡ và hòa đồng với tất cả các bạn. Mong rằng con gắn bó và có những tháng năm tuyệt vời cùng bạn bè, thầy cô trong ngôi nhà Newton mến yêu!.
Lan Minh ước mơ giành được học bổng toàn phần tại các trường đại học danh tiếng thế giới. ảnh: NH.
Hiện tại, với định hướng và phương châm giáo dục của Trường Phổ thông Quốc tế Newton, Lan Minh không chỉ được đầu tư cho môn Toán mà còn được rèn luyện và bổ trợ rất tốt môn tiếng Anh, có nhiều thời gian giao tiếp với các giáo viên quốc tế, từng bước bổ trợ cho ước mơ trong tương lai.
Lan Minh mơ ước giành 100% học bổng vào các trường đại học danh tiếng trên thế giới, được học tập, trưởng thành, để có thể giúp đỡ được nhiều người có hoàn cảnh khó khăn.
Chị Như Hoa chia sẻ: "Từ nhỏ, Lan Minh đã là một cô bé có trái tim nhân hậu, thương người. Mỗi khi thu xếp được thời gian, con rất hào hứng tham gia các chương trình thiện nguyện. Với Lan Minh, được giúp đỡ mọi người là niềm hạnh phúc lớn nhất. Đó cũng là điều mà tôi tự hào nhất về con".
Diệu Linh.
|
1Giáo dục
| Cha mẹ của Quang Liêm sang Mỹ dự lễ tốt nghiệp của anh. Ảnh: Facebook của Quang Liêm.
Bà Trần Mỹ Lệ (mẹ Quang Liêm) cho biết: Quang Liêm vinh dự được đại diện sinh viên VN cầm cờ đi đến lễ đài tốt nghiệp. Cháu đã tốt nghiệp với hai tấm bằng cử nhân khoa học, tài chính và cử nhân ngành nghệ thuật, quản lý loại xuất sắc. Ngoài ra, Quang Liêm còn có bằng danh dự của khoa quản lý và danh dự của khoa kinh doanh.
Quang Liêm đại diện sinh viên VN cầm cờ tiến đến lễ đài tốt nghiệp. Ảnh: Facebook của Quang Liêm.
Quang Liêm đã nhận được rất nhiều lời chúc mừng từ bạn bè và người hâm mộ trong ngày vui này.
Được biết, Quang Liêm nhận học bổng toàn phần của đại học Webster từ năm 2013, sau khi đoạt chức vô địch cờ chớp thế giới.
Trong học kỳ cuối, Quang Liêm đã được thực tập tại một công ty quản lý tài sản ở St. Louis (Mỹ).
Song song với quá trình học tập, Quang Liêm cũng tham gia tập luyện và đấu cờ cho đội cờ của đại hoc Webster dưới sự hướng dẫn của HLV Susan Polgar.
Anh là cánh chim đầu đàn mang về cho đội nhiều thành tích. Vì thế, Quang Liêm cũng đã nhận được chứng nhận hoàn thành khóa huấn luyện ở Học viện cờ vua Susan Polgar.
Theo TTO.
|
1Giáo dục
| Tiến sĩ Lê Đức Ánh, Hiệu trưởng Trường quốc tế TIS trao phần thưởng là học bổng toàn phần (học từ lớp 9 đến lớp 12 tại Trường TIS) trị giá 450.000.000 đồng cho em Ngân Giang.
Cuộc thi được sự bảo trợ thông tin bởi Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM, Báo Thanh Niên cùng các đơn vị tài trợ gồm Công ty Dream Plex, Trường đại học Greenwich Việt Nam.
Cuộc thi hùng biện về ý tưởng khởi nghiệp bằng tiếng Anh (TIS The Pitch) nhằm tạo sân chơi lành mạnh, khuyến khích khả năng tự tin trình bày bằng tiếng Anh cho tất cả học sinh trong độ tuổi 15 đến 18 tuổi từ lớp 9 đến lớp 12 trên toàn quốc. Có 1.031 đề tài tham gia, sau 2 vòng bán kết, BTC đã chọn được 8 đề tài xuất sắc nhất vào chung kết.
Quang cảnh lễ trao giải vòng chung kết cuộc thi TIS The Pitch 2017.
Qua gần 2 tháng khởi tranh, giải nhất thuộc về Lê Ngân Giang, học sinh lớp 9 Trường THCS-THPT Đức Trí (Q.Phú Nhuận, TP.HCM) với đề tài Giải pháp chống xâm hại tình dục trẻ em là dùng vòng đeo tay khẩn cấp (SOS Bracelet) và Ngôi nhà mở (Open House).
Giải thưởng cho Ngân Giang là học bổng toàn phần, học từ lớp 9 đến lớp 12 tại Trường quốc tế TIS trị giá 450.000.000 đồng; học bổng học 1 năm tại Trường ĐH GreenWich Việt Nam, thuộc ĐH FPT trị giá 100.000.000 đồng và 22 triệu đồng tiền mặt cùng học bổng IELTS trị giá 6.500.000 đồng.
Giải nhì thuộc về em Nghiêm Quỳnh Anh, học sinh lớp 11 Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền (Q.Tân Bình, TP.HCM) đề tài Chế biến đồ làm bằng tay từ rác thải với giải thưởng tiền mặt trị giá 7.500.000 đồng và học bổng IELTS trị giá 6.500.000 đồng.
Giải ba thuộc về nhóm đề tài của hai thí sinh là hai chị em song sinh người Việt gốc Hoa Gong Xiao Wen và Gong Xiao Jing, học sinh lớp 11 Trường THPT Lê Quý Đôn (Q.3, TP.HCM) với đề tài Công cụ định vị gắn vào giày để bảo vệ trẻ em và người già nhận giải thưởng tiền mặt trị giá 4.500.000 đồng và suất học bổng IELTS trị giá 6.500.000 đồng.
Ngoài ra, tất cả 28 đề tài lọt vào vòng bán kết đều có giải thưởng là học bổng khóa học IELTS trị giá 6.500.000 đồng.
Thiên Thảo.
|
1Giáo dục
| Bảng thành tích của Vũ Tuấn Minh.
- Học bổng toàn phần ĐH Rice, xếp hạng 15 trên BXH đại học Mỹ.
- Giải 3 cuộc thi đề tài khoa học cấp Đông Nam Á (ASPC) tại Thái Lan.
- SAT: 1560/1600, TOEFL: 113/120.
- Giải Nhì tiếng Anh cấp thành phố năm lớp 11, 12.
- Giải Nhì Olympic tiếng Anh cấp thành phố năm lớp 11.
- Phó Bí thư Ban Chấp hành Đoàn trường nhiệm kỳ 2015-2016.
- Trưởng Ban Hậu Cần Ngày Hội Anh Tài 2016: Clarion.
- Founder, Chủ tịch câu lạc bộ ảo thuật O Sorcery.
- Phó Trưởng Ban Tổ Chức chương trình tìm kiếm tài năng Ams Got Talent Season 8.
- Giải Ba cuộc thi Ams Got Talent Season 7.
- Trưởng Ban Tổ chức chương trình Made in 12: lễ tri ân và trưởng thành của học sinh khối 12 trường Hà Nội Amsterdam.
- Đồng sáng lập dự án trại hè Pandorams.
- Thành viên Ban Hậu Cần The Bard Project - dự án nghệ thuật gây quỹ cho trận động đất ở Nepal.
Cậu học trò trường Hà Nội - Amsterdam Vũ Tuấn Minh giành học bổng toàn phần từ ĐH Rice (Mỹ).
Suy nghĩ đúng đắn về cạnh tranh học tập.
Để giành suất học bổng toàn phần đến ngôi trường mơ ước, Tuấn Minh đã phải viết tới 6 bài luận. Chật vật với những ý tưởng hàng tháng trời, cuối cùng Minh chọn viết về áp lực của chính những học sinh Việt đối diện. Có những đêm chàng trai 18 tuổi gần như không ngủ để phát triển ý tưởng bài luận.
Những vụ tự tử học đường không hiếm thấy ở các nước châu Á trong đó Việt Nam, không ngoại lệ. Đáng buồn, thực trạng đó ngày càng gia tăng trong cuộc sống hiện đại. Học sinh Việt đến trường mang theo những áp lực đè nặng tâm trí từ điểm số, cạnh tranh học tập, mong muốn của phụ huynh.
Tuấn Minh thể hiện mong muốn đóng góp vào việc tạo những thay đổi tích cực trong môi trường giáo dục qua việc kể về trải nghiệm trong một dự án hướng tới những em học sinh cấp 2. Em đã viết về việc định hướng cùng các em học sinh những suy nghĩ đúng đắn về cạnh tranh trong học tập, cân bằng giữa học tập - giải trí và quan trọng nhất là học cách làm người chứ không phải học như một chiếc máy, chỉ cày cuốc sách vở để trở thành người xếp thứ hạng cao nhất trong lớp/trường.
Trong tất cả các bài luận, Minh đều hướng tới một mục tiêu thể hiện được rõ điều mà em mong muốn nhất: mang lại niềm vui, cống hiến cho con người trong xã hội và cộng đồng.
Ở một bài luận phụ, Minh nói về ảo thuật, một sở thích và tài lẻ của em. Chàng trai Việt bày tỏ tâm nguyện sử dụng môn nghệ thuật này như một công cụ để mang lại niềm vui, những giây phút giải trí cho những học sinh học hành mệt mỏi. Đặc biệt là giúp những trẻ em khuyết tật có được những khoảnh khắc đáng nhớ, giúp các em có thêm động lực để theo đuổi những ước mơ mặc cho hoàn cảnh cá nhân.
Ở trường, Minh là chàng trai hoạt bát và đóng góp tích cực trong các hoạt động.
Theo Minh, đại học Mỹ là môi trường học tập và giao lưu, vì thế hội đồng tuyển sinh sẽ thích những thí sinh có những tính cách, sở thích, cá tính nổi bật và phù hợp với trường điều được thể hiện không qua những con số.
Liên tục duy trì điểm trung bình môn trên 9 phẩy, Minh thi SAT đạt 1560/1600, TOEFL 113/120. Em giành giải Nhì HSG tiếng Anh cấp thành phố năm lớp 11 và 12.
Bên cạnh thành tích học tập ấn tượng, thành tích ngoại khóa của nam sinh trường Ams cũng đáng nể không kém: Phó Bí thư Đoàn trường nhiệm kì 2015 2016, Trưởng ban Hậu cần Ngày hội anh tài 2016, Đồng sáng lập trại hè Pandorams, Sáng lập Chủ tịch CLB Ảo thuật O Sorcery, Giải Ba cuộc thi Ams Got Talent Season 7, thành viên dự án nghệ thuật gây quỹ cho trận động đất ở Nepal.
Nộp đơn vào ĐH Rice trong đợt đợt Early Decision I (duy nhất một trường, nếu đỗ thì bắt buộc phải học) bởi Minh yêu thích trường từ năm lớp 7 khi em có cơ hội tới Mỹ tham gia một trại hè ngay trong khuôn viên trường. Ngôi trường này hướng học sinh tới những mục tiêu rất cụ thể để đóng góp bản thân cho xã hội. Ngoài ra, Rice cũng xếp top đầu về ngành Khoa học mà em thích.
Minh biểu diễn ảo thuật tại chung kết Ams' Got Talent 7.
Ước mơ tạo những sản phẩm khoa học có tính thực tiễn cao.
Chàng trai Việt từng chế tạo một chiếc máy xử lý nước nuôi cá với chi phí thấp. Với sản phẩm đó, Minh đạt giải 3 cuộc thi đề tài khoa học cấp Đông Nam Á (ASPC) tại Thái Lan. 9X dự định sẽ học ngành Khoa học máy tính (Computer Science) hoặc ngành Kĩ sư máy (Mechanical Engineering).
Em có may mắn là có bố và cậu đã có chuyên môn và em cũng đã có một số kinh nghiệm ở các lĩnh vực này. Mục tiêu của em vẫn là dù có học ngành nào thì cũng sẽ cố gắng để có thể tạo ra những sản phẩm khoa học, công nghệ mang tính thực tiễn cao, giúp đỡ cho con người như dự án đề tài khoa học em đã từng làm, Minh chia sẻ.
Trong suốt quá trình chinh phục học bổng, em đã cố gắng hết sức để thể hiện được mong muốn ấy và suất học bổng toàn phần đến ĐH Rice sẽ là nền tảng giúp Minh theo đuổi ước mơ. Tuấn Minh luôn muốn chế tạo ra những thiết bị, ứng dụng để giúp con người, đặc biệt là những người khuyết tật hay mắc những căn bệnh tâm lý.
Ở một chương trình khác của trường, 9X xuất hiện điển trai trong vai trò MC.
LỆ THU (dantri.com.vn).
|
1Giáo dục
| Đinh Hương Thảo (19 tuổi) vừa nhận được giấy báo của Học viện Công nghệ Massachusetts (MIT), Mỹ với mức học bổng toàn phần lên tới 72.226 USD/năm (tương đương 6,3 tỷ đồng cho 4 năm học). Đây là mức cao hơn hỗ trợ tài chính mà một sinh viên Mỹ có thể nhận được khi vào học tại trường.
Hương Thảo hiện là sinh viên khoa Vật lý, Đại học Khoa học Tự nhiên, Đại học Quốc gia Hà Nội. Nữ sinh có thành tích học tập nổi trội từ cấp hai, luôn ở trong tốp học sinh giỏi nhất trường.
Cô gái mê Vật lý từ năm lớp 7, tự mua sách để học và thi đỗ thủ khoa vào trường THPT Chuyên Lê Hồng Phong, Nam Định.
Năm 2015, 9X là thành viên trẻ nhất đoàn Việt Nam, đoạt huy chương vàng Olympic Vật lý quốc tế, khi đang học lớp 11 trường THPT Chuyên Lê Hồng Phong, Nam Định).
Một năm sau, Hương Thảo tiếp tục đoạt huy chương vàng cùng danh hiệu Nữ sinh xuất sắc nhất khu vực châu Á - Thái Bình Dương.
Đinh Thị Hương Thảo (trái) vừa được nhận vào học viện hàng đầu thế giới (MIT). Ảnh: Facebook nhân vật.
Tháng 12/2016, Thảo vinh dự được nhận Huân chương Lao động hạng ba do Thủ tướng Nguyễn Xuân Phúc trao tặng và mới đây, nữ sinh là một trong 10 gương mặt trẻ tiêu biểu năm 2016, được Trung ương Đoàn vinh danh.
Theo gia đình và thầy cô nhận xét, Thảo Còi rất nghiêm khắc với bản thân. Em có năng khiếu đặc biệt ở môn Vật lý, đồng thời tinh thần học tập tuyệt vời.
MIT được thành lập từ năm 1861, là đại học tư nhân nổi tiếng ở Mỹ, được xếp hạng hàng đầu thế giới. Mặc dù không nằm trong Ivy League, MIT luôn thuộc top 10 các bảng xếp hạng đại học danh giá nhất.
Theo bảng so sánh dựa trên tiêu chí danh tiếng, cơ hội việc làm, mức lương khởi điểm..., MIT đứng đầu, ngang với Đại học Stanford.
Học viện Công nghệ Massachusetts nổi tiếng về nghiên cứu và đào tạo các ngành khoa học Vật lý, Cơ khí, Sinh học, Kinh tế học, Ngôn ngữ học và Quản lý.
Đến năm 2015, MIT có 85 chủ nhân giải Nobel, nhiều học giả giành được giải thưởng học thuật danh giá khác như: Học giả Marshall, Rhodes, giải Fields.
Kiều Trang.
|
1Giáo dục
| Trần Minh Nguyệt từng là học sinh giỏi xuất sắc của Trường THPT Chuyên Huỳnh Mẫn Đạt (Kiên Giang) và được tuyển thẳng vào Ngành Báo chí và Truyền thông, Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn - ĐH QG TP.HCM.
Nguyệt cho rằng đây là sự khởi đầu may mắn khi không phải thi đại học, nhưng mọi thứ đã thay đổi sau một bài kiểm tra tiếng Anh tại trường.
"Đó là một kết quả tệ. Bài kiểm tra tiếng Anh của em chỉ đạt 5/40 điểm, số điểm này chỉ cao hơn một bạn trong khoa, nhưng bạn này lại bỏ hai phần thi viết và nói. Nếu bạn ấy không bỏ qua em là người đứng cuối khoa" - Minh Nguyệt cho biết, đây là dấu hiệu để trau dồi nhiều thứ khác đặc biệt, là tiếng Anh.
Cô gái trẻ lao đầu vào học tiếng Anh và càng học càng nhận ra yêu thích tiếng Anh, văn hóa phương Tây và thế giới bên ngoài. Cuối cùng nữ sinh này quyết định nghỉ trường đại học được tuyển thẳng để đăng ký vào một trường khác. Nhưng không qua được vòng phỏng vấn xin visa nên Nguyệt phải chuyển hướng.
(Ảnh:NVCC).
Ngày đầu tiên tới nhập học, cô gái trẻ chỉ loanh quanh nghĩ rằng sẽ mặc chiếc áo nào cho phù hợp.
Lúc giáo viên đặt câu hỏi: " Có muốn lấy học bổng toàn phần từ Broward College Florida không", nữ sinh này cũng cũng trả lời không vì cho rằng đó là điều không tưởng. Nhưng một thời gian sau, cô đã thay đổi suy nghĩ.
Nguyệt bắt đầu làm Vlog với mục đích thư giãn và ghi lại những khoảng thời gian căng thẳng bằng tiếng Anh đăng lên Youtube.
Cô gái trẻ còn tranh thủ bán tranh từ thiện, thực hiện các video chia sẻ về cuộc sống, bán hàng trang trí và học vẽ.
Không có lý do gì để em không cố gắng. Tất cả mọi người đã giúp em thoát khỏi vỏ bọc và trở thành một người tự tin" - Nguyệt nói.
Sau 2 năm học tại Broward College Việt Nam, Trần Minh Nguyệt tốt nghiệp với điểm số xuất sắc 3.87/4.00 và nhận được học bổng trị giá 100% của Broward College Florida, Mỹ. cho bao gồm toàn bộ học phí 60 tín chỉ học chuyển tiếp đại học trị giá 30.000 USD.
"Em muốn nói với các bạn rằng, nếu có một cơ hội dù 1 năm hay 10 năm thì tại sao không phải là mình? Hãy nắm lấy cơ hội, dũng cảm và khác biệt. Không gì là không thể nếu mình có một trái tim sẵn sàng, thái độ sống tích cực và không bao giờ ngừng hoàn thiện bản thân" - cô gái trẻ tâm sự.
Trần Minh Nguyệt cho biết, trước mắt sẽ hoàn thành 2 năm còn lại tại Broward College ở Mỹ. Trong thời gian đó, sẽ tiếp tục cố gắng trở thành một Vlogger để chia sẻ những kinh nghiệm trong học tập và cuộc sống, xa hơn là về nước kinh doanh thiết kế nội thất và trang trí.
"Những điều tốt đẹp đều đến từ lòng say mê và sự kiên trì, điên cuồng và tự tin theo đuổi thứ mình đã đặt ra, ước mơ đủ lớn sẽ đẩy lùi tất cả mọi sợ hãi, giới hạn trong bản thân có thể thay đổi rất nhiều thứ" - cô gái trẻ khẳng định.
Tuệ Minh.
|
1Giáo dục
| Sinh viên Y TTU trong khóa học và thực tập mùa hè tại Mỹ.
Học bổng xứng đáng dành cho những bác sĩ tương lai.
Ngành Y Đa khoa tại Việt Nam, cũng giống như hầu hết các nước, có thời gian đào tạo lâu nhất và đầu tư nhiều công sức hơn các ngành khác.
Chính vì những tính chất đặc biệt này mà hầu như không có trường đại học nào có chương trình học bổng toàn phần cho các sinh viên học đại học ngành Y đa khoa. Thêm vào đó, học bổng thường được cấp cho từng năm học.
Trong đợt xét tuyển đại học 2017, Đại học Tân Tạo (TTU) thông báo về việc tặng học bổng cho các em đạt kết quả cao trong kỳ thi THPT Quốc gia, xét tuyển Đại học 2017 nhằm khuyến khích, động viên các bác sĩ tương lai.
Theo đó, nhà trường sẽ tặng nhiều suất học bổng, mỗi suất trị giá 150 triệu đồng (tương đương 100% học phí của năm học đầu tiên) cho những em có tổng điểm thi Đại học từ 25 điểm trở lên, điểm trung bình học bạ 3 năm THPT từ 7,0 và vượt qua kỳ phỏng vấn của Đại học Tân Tạo khi đăng ký vào khoa Y Đại học Tân Tạo.
Việc xét duyệt học bổng cho các năm học sau sẽ dựa vào kết quả học tập và thành tích đóng góp các phong trào tại trường.
Thầy Huỳnh Hổ, phó hiệu trưởng ĐH Tân Tạo chia sẻ: Khó khăn khi bước vào cánh cổng Y Khoa hiện tại chỉ là một trong những bước ngoặtcủa cuộc đời, tôi tin là các em sẽ vượt qua và trở thành những thầy thuốc giỏitrong tương lai. Sau khi ra trường, các em tiếp tục dấn thân nhiều hơn để góp phần thực hiện tốt việc chăm sóc và điều trị cho người dân. Hiện nay xã hội đang rất cần nguồn nhân lực này. Thành công của các em sau khi tốt nghiệp chính là động lực để trường tiếp tục dành nhiều suất học bổng để tạo điều kiện cho sinh viên học tốt hơn.
Nhiều chương trình đưa sinh viên thực tập tại nước ngoài.
Khoa Y Đại học Tân Tạo tuyển sinh dựa vào học bạ THPT nhằm xét năng lực học toàn diện của các học sinh khi còn ngồi trên ghế nhà trường. Tuy nhiên, để nâng cao kết quả đào tạo, trường thực hiện phương pháp giảng dạy nâng cao thực hành và kiến thức thực tế từ bệnh viện.
Với phương pháp này, sau 5 năm tuyển sinh và đào tạo, Khoa Y Đại học Tân Tạo đã có nhiều sinh viên tham gia báo cáo khoa học tại Hội nghị Khoa học về tim mạch Quốc tế; sinh viên tham gia viết sách tim mạch bán chạy ở nước Mỹ, sinh viên tham gia các cuộc hội thảo khoa học tại Mỹ, Trung Quốc, Hàn Quốc Đặc biệt, nhờ chương trình liên kết với các trường đại học Mỹ, sang năm hai và ba, sinh viên sẽ tham gia thực tập tại bệnh viện lớn của Mỹ nhằm học hỏi và nâng cao tay nghề theo chuẩn tiên tiến.
Nhóm sinh viên Khoa Y - TTU Tham dự Hội thảo Tim mạch tại Bắc Kinh (Trung Quốc).
GS. Talarico (một trong các giáo sư hàng đầu về giải phẫu học của trường Y Indiana) hiện đang hướng dẫn các sinh viên Y Đa khoa Đại học Tân Tạo thực tập hè tại Bệnh viện St. Mary, Hoa Kỳ chia sẻ Các sinh viên y khoa Việt Nam rất chăm chỉ, và đã bắt đầu thực hành chăm sóc bệnh nhân tại bệnh viện từ năm nhất đại học. Nhiều bạn còn tích cực tham gia thêm những buổi trực đêm chính. Mặc dù tiếng Anh không phải là ngôn ngữ chính của họ, nhưng các sinh viên Việt Nam hiện đang thực tập tại Bệnh viện St. Mary không hề thua kém các sinh viên quốc tế khác.
Giáo sư bày tỏ những ấn tượng tốt đẹp về thái độ chuyên cần, tinh thần ham học hỏi và tiềm năng ở những bác sĩ tương lai của Đại học Tân Tạo. Ông tin tưởng một số sinh viên Tân Tạo sau này sẽ sang nước ngoài để được đào tạo nội trú, số còn lại tiếp tục sự nghiệp tại Việt Nam, khi mà nhu cầu bác sĩ trình độ cao ngày càng thiếu tại đây.
Sinh viên Y cũng thường xuyên được đi thực tập tại Hàn Quốc theo chương trình liên kết quốc tế.
Khoa Y Đại học Tân Tạo khởi đầu quá trình quốc tế hóa bằng chương trình đào tạo song ngữ Việt - Anh giúp sinh viên lĩnh hội, cập nhật sự phát triển của y khoa trên thế giới.
Chương trình song ngữ của trường đào tạo 6 năm theo quy định của Bộ giáo dục - Đào tạo, nhưng phối hợp y học lâm sàng với y học phân tử ngay từ năm đầu tiên. Vì vậy, ngay từ năm nhất, sinh viên Tân Tạo đã biết giải phẫu tử thi và làm bệnh án khám bệnh, học nghề tại các bệnh viện lớn của Việt Nam. Sang năm thứ hai, sinh viên biết đỡ đẻ, nghiên cứu và báo cáo khoa học tại các Hội nghị Quốc tế Đây là một ưu điểm đáng tự hào của Đại học Tân Tạo.
P.V.
|
1Giáo dục
| Tác giả trẻ Anne Nguyên Lê vừa có buổi giao lưu, ra mắt sách Đã thi là phải giật giải vào chiều qua, ngày 15/4 tại Đường sách TP.HCM.
Tác giả sinh năm 1994 cho biết mục đích viết sách là để chia sẻ với các em học sinh THPT. Nguyên Lê lớn lên từ một vùng quê, ở dưới đó mình có thể coi là giỏi, là số một. Nhưng khi lên Sài Gòn, cô mới biết mình không là gì. "Tôi đã lên Sài Gòn, có thể trụ lại được ở đây, có thể làm được cái gì đó thì tôi nghĩ nên chia sẻ kinh nghiệm với các em ở quê".
Nguyên Lê trong ngày ra mắt sách. Ảnh: BTC.
Về lý do lựa chọn viết sách kỹ năng, Anne Nguyên Lê giải thích: Khi bắt tay vào viết tôi nghĩ, những chuyện tình yêu hay đi phượt đã có nhiều người viết rồi. Tôi là người thích đọc sách, chủ yếu là sách kỹ năng nhưng thấy đa số là của tác giả nước ngoài.
Theo tôi, chưa có một tác giả nào viết cặn kẽ về chương trình giáo dục của Việt Nam. Vì thế, tôi muốn viết một cuốn sách sát với tình hình của Việt Nam, để các em THPT đọc và thấy được đây là câu chuyện người thật việc thật, do một tác giả Việt Nam viết nên. Tôi chỉ muốn nói rằng, tác giả của câu chuyện này ở quê đã làm được thì không có gì mà các em không làm được.
Bằng trải nghiệm của chính bản thân, thông qua cuốn sách đầu tay, Anne Nguyên Lê đã mang đến những chia sẻ tỉ mỉ và cụ thể nhất trong việc ứng tuyển học bổng vào trường quốc tế (cụ thể là trường RMIT), từ việc chuẩn bị giấy tờ đến cách trình bày hồ sơ như thế nào để tạo ấn tượng với Hội đồng xét tuyển.
Bên cạnh đó, Thảo Nguyên còn mang đến kinh nghiệm trong việc đàm phán với bố mẹ trước cánh cửa vào đại học, với những băn khoăn mà hầu hết bạn học sinh THPT đều đang gặp phải, như chọn ngành gì, trường nào, ở đâu.
Tác giả trẻ chia sẻ với vị khách nước ngoài. Ảnh: BTC.
Theo chia sẻ của Anne Nguyên Lê, cuốn sách Đã thi là phải giật giải được viết trong vòng một năm, từ tháng 6/2015 - tháng 6/2016. Đây cũng chính là khoảng thời gian Nguyên Lê tham gia chương trình Trao đổi sinh viên của RMIT sang Đại học Khoa học ứng dụng Amsterdam (Amsterdam University of Applied Sciences) tại Hà Lan trong 6 tháng.
Anne Nguyên Lê tên đầy đủ là Lê Nguyễn Thảo Nguyên, sinh năm 1994. Năm 2012, Thảo Nguyên trở thành sinh viên ngành Tài chính quốc tế của Đại học Ngoại Thương (cơ sở 2). Sau đó, bằng những nỗ lực bền bỉ, cô đã ứng tuyển và nhận được học bổng toàn phần của Đại học RMIT vào năm 2013, chuyên ngành Marketing của Đại học RMIT Việt Nam.
Bích Hằng.
|
1Giáo dục
| Ảnh minh họa: Thanh Hùng.
Nhiều phụ huynh cũng như các nhà trường băn khoăn việc nếu thời tiết tiếp tục dưới 10 độ C kéo dài những ngày tới, đồng nghĩa với việc học sinh sẽ tiếp tục nghỉ dài. Họ lo ngại sẽ ảnh hưởng đến chương trình học của con và hỗn loạn kế hoạch của các gia đình.
Chia sẻ với VietNamNet, hiệu trưởng một trường tiểu học trên địa bàn quận Đống Đa cho biết, nếu không có chỉ đạo mới, tất cả vẫn phải theo sự hướng dẫn của Sở GD-ĐT Hà Nội đã công bố.
Tôi nghĩ nếu đo nhiệt độ lúc 1-2 giờ sáng thì nó sẽ khác với lúc 7h sáng. Hiện, nếu chiếu theo hướng dẫn của Sở thì dự báo thời tiết cứ dưới 10 độ C, trường sẽ phát thông báo và học sinh được nghỉ học. Như thế là rất khó khăn cho các gia đình không có điều kiện cũng như nhà trường.
Theo vị này, nếu thời tiết tiếp tục ở ngưỡng này đồng nghĩa với việc các học sinh tiếp tục được nghỉ học kéo dài, có ảnh hưởng đến chương trình dạy học của nhà trường. Chưa kể, đối với các gia đình, con nghỉ thì cả nhà loạn nhịp sinh hoạt và rất vất vả tổ chức trông nom.
Tôi nghĩ như thời tiết từ đầu tuần đến nay chỉ cần các gia đình ủ ấm cho các con trên đường tới trường thôi, còn đến lớp thì đóng hết cửa lớp cũng ấm và đến khoảng 8-9h sáng là trời tan lạnh. Các bản tin phát lúc 6h nhưng đến 7h nhiệt độ đã khác rồi, vị này nói.
Liên quan đến sự chênh lệch nhiệt độ ở các thời điểm, vị này cũng chỉ ra những bất cập trong việc đưa ra quyết định cho học sinh nghỉ học của trường.
Sở GD-ĐT thống nhất với Đài Truyền hình Việt Nam và Đài Phát thanh và Truyền hình Hà Nội về việc thông báo nhiệt độ ngoài trời khu vực Hà Nội trong những ngày trời rét đậm, rét hại. Căn cứ vào thông tin này, các phòng GD-ĐT quận, huyện, thị xã và các trường được phép quyết định cho học sinh nghỉ học. Phụ huynh cũng bám vào thông tin về nhiệt độ ngoài trời của Hà Nội được phát tại các bản tin dự báo thời tiết để chủ động cho con nghỉ hay không.
Nhưng ví dụ như sáng nay 31/1, bản tin thời tiết của Đài Truyền hình Việt Nam báo nhiệt độ ở Hà Nội là 9,7 độ C. Trong khi đó, nếu theo bản tin dự báo thời tiết của Đài Phát Thanh và Truyền hình Hà Nội lại là 10 độ.
Như vậy nếu theo Đài Phát Thanh và Truyền hình Hà Nội thì học sinh tiểu học và mầm non vẫn phải đi học, nhưng nếu theo Đài Truyền hình Việt Nam thì lại được nghỉ học. Sự không thống nhất này gây nên sự tranh cãi và khiến không chỉ các phụ huynh mà các nhà trường như chúng tôi cũng rất lúng túng. Do đó tôi nghĩ cần phải có một sự thống nhất trong các bản tin này.
Hiệu trưởng một trường tiểu học ở quận Hoàn Kiếm cũng đồng quan điểm:
Công văn của Sở quy định là dưới 10 độ C, học sinh được nghỉ học, thì chúng tôi phải chấp hành. Nhưng nhiều phụ huynh kêu khổ vì không ai trông con, nhà trường cũng khổ vì rất bị động mỗi ngày. Rồi lại phải lo kế hoạch dạy bù kiến thức cho học sinh. Theo hướng dẫn của Sở, nhà trường và phụ huynh xem bản tin dự báo thời tiết lúc 6h, nhưng đến giờ học sinh đi học thì nhiệt độ cũng đã nhích lên. Như hôm nay, lúc 7h15, nhiệt độ ngoài trời trên điện thoại tôi đã báo là trên 10 độ rồi. Nhưng cho nghỉ hay đi học các trường đều bám theo quy định của Sở ở dự báo thời tiết lúc 6h sáng.
Ảnh minh họa.
Một phụ huynh ở quận Ba Đình cho rằng việc con được nghỉ học 2 hay vài ngày không phải là vấn đề quá lớn và gia đình chị hoàn toàn thu xếp được. Tuy nhiên, theo chị "lịch dạy và học như hợp đồng giữa gia đình và nhà trường và cần được tuân thủ. Vì lịch đó là biên chế học của con, cũng là kế hoạch của bố mẹ".
Chị cho rằng, trừ trường hợp mưa bão thiên tai nặng nề, còn khô ráo như hai hôm nay, chưa kể ở Hà Nội thì 9 độ C không phải là quá khắc nghiệt, bởi các lớp học đa số kín chứ không trống như ở các trường vùng cao thì cũng không quá cần phải nghỉ học.
Hơn nữa, các con cũng cần thích nghi với thời tiết - tất nhiên là thích nghi trong khả năng có thể. Nhà trường có thể hướng dẫn các con các bài tập vận động tại chỗ trong lớp bổ sung vào các buổi học.
Chị Vũ Ngân (quận Hà Đông) thì đưa theo con lên cơ quan. Nhà không có người giúp việc, vợ chồng phải đi làm sớm, nếu để con ở nhà thì không yên tâm, nên sáng sớm tôi đã phải sang nhà hàng xóm gõ cửa gửi nhờ. Sáng nay, không thể gửi được nữa, tôi đành phải đưa con lên cơ quan cùng.
Trong khi đó, chị Hân, một phụ huynh ở quận Long Biên chia sẻ, những ngày nghỉ lạnh là "những ngày sung sướng nhất trong đời học sinh" của cô con gái tiểu học nhà chị: Ăn no, ngủ kỹ và được chơi thoải mái.
Trao đổi với VietNamNet, ông Chử Xuân Dũng, Giám đốc Sở GD-ĐT Hà Nội cho biết, trong trường hợp thời tiết tiếp tục rét kéo dài, Sở vẫn giữ quan điểm sức khỏe của học sinh là trên hết.
Bởi học sinh tiểu học và mầm non còn bé, sức khỏe là điều cần ưu tiên nhất. Việc học có thể bổ sung lúc nào cũng được, có thể dạy học bù sau. Theo khung chương trình, quỹ thời gian năm học còn thoải mái, cho nên nếu trời lạnh kéo dài 1 tuần hay 10 ngày, học sinh vẫn sẽ được nghỉ học.
Theo ông Dũng, các phụ huynh yên tâm rằng nhà trường sẽ phải đảm bảo việc học tập, chương trình của con em mình.
Nếu để học sinh đi học, rất dễ ốm, ảnh hưởng sức khỏe do thời tiết giá rét. Bởi trên bình diện chung, không phải trường nào cũng có đầy đủ hệ thống điều hòa nhiệt độ. Nếu sức khỏe các con không đảm bảo sẽ còn ảnh hưởng đến các gia đình, bố mẹ nhiều hơn, ông Dũng chia sẻ.
Tuy nhiên, ông Dũng cũng cho hay, mặc dù cho học sinh nghỉ học nhưng các trường vẫn sẽ bố trí nhận trẻ nếu các phụ huynh không thể sắp xếp.
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Nhằm làm cầu nối giữa các doanh nghiệp và các ứng viên tiềm năng của các trường đại học, cao đẳng; giúp các bạn sinh viên tự đánh giá được khả năng trả lời phỏng vấn cũng như khả năng tiếng Anh trong công việc, "English town job fair - Ngày hội tuyển dụng nói tiếng Anh" lần đầu tiên tổ chức tại TP HCM vào Chủ Nhật ngày 23/4 tại Trung tâm English Town, 34 Trần Quốc Thảo, Phường 7 Quận 3, TPHCM.
Trong khuôn khổ ngày hội sẽ có các hoạt động tư vấn nghề nghiệp, gặp gỡ các doanh nghiệp trong và ngoài nước để tìm hiểu, nắm bắt nhu cầu cũng như yêu cầu tuyển dụng, tiêu chí vàng của các tập đoàn đa quốc gia.
Với sự đánh giá của các chuyên gia nhân sự từ các tập đoàn đa quốc gia, ngân hàng và các giám đốc Start up khác," English town job fair " mang đến cho sinh viên cơ hội tiếp cận với các nhà tuyển dụng ở nhiều lĩnh vực khác nhau.
Đồng thời, các bạn trẻ cũng được định hướng nghề nghiệp, được tư vấn miễn phí cách hoàn thiện bộ hồ sơ xin việc chuẩn mực, phát triển kỹ năng ứng biến khi tham gia buổi phỏng vấn thử bằng Tiếng Anh, ngoài ra còn có cơ hội được nhận học bổng toàn phần từ trung tâm Tiếng Anh English Town.
Hơn thế nữa, là cơ hội được giao lưu học hỏi với các diễn giả là các CEO đến từ các tập đoàn đa quốc gia, các bạn sinh viên hoàn toàn có thể tìm kiếm cho mình vị trí nghề nghiệp phù hợp tại các công ty đa quốc gia, ngân hàng và những Start up trẻ năng động sáng tạo tại chương trình.
Ngọc Trang.
|
1Giáo dục
| VietNamNet xin giới thiệu đáp án tham khảodo các hệ thống giáo dục trực tuyến cung cấp.
Đáp án của Hệ thống giáo dục Hocmai:
Đáp án tham khảo của trung tâm tuyensinh247:
Hướng dẫn giải cụ thể tại đây.
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Anne Nguyên Lê tên đầy đủ là Lê Nguyễn Thảo Nguyên, vừa tốt nghiệp Đại học Quốc tế RMIT Việt Nam, hiện đang giữ vai trò Digital Marketer cho một công ty tại TP.HCM.
Trước khi hiện thực hóa giấc mơ trở thành sinh viên của trường đại học quốc tế, Anne Nguyên Lê là sinh viên của trường Đại học Ngoại thương. Trước đó nữa, cô là học sinh của trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm - một trường huyện bình thường ở huyện Châu Thành, tỉnh An Giang.
Giống như phần đông học sinh THPT hiện nay - nhất là học sinh tại các vùng nông thôn, đến lớp 12 cô học trò Anne Nguyên Lê gặp phải không ít bối rối lẫn hoang mang trước vấn đề hướng nghiệp. Chọn ngành, chọn trường theo đam mê của bản thân hay theo bố mẹ?
Dù không ít lần phải đấu tranh với bản thân, hay phải trải qua những cuộc trò chuyện thẳng thắn với bố mẹ, nhưng cuối cùng, Thảo Nguyên vẫn trở thành sinh viên ngành Tài chính quốc tế của Đại học Ngoại Thương cơ sở 2 (FTU2) vào năm 2012, theo đúng nguyện vọng của mình.
Sách Đã thi là phải giật giải!.
Tuy nhiên, sau một năm học tập tại FTU2, sau những trải nghiệm thu được, Anne Nguyên Lê nhận ra mình đã không còn thích ngành Tài chính quốc tế mà ngành học khiến cô thực sự hứng thú hơn cả chính là Marketing.
Chính lúc đó, cô đã nộp đơn ứng tuyển và nhận được học bổng toàn phần chuyên ngành Marketing của Đại học RMIT; từ đó chuyển trường, đổi ngành, và làm lại từ đầu trong khi bạn bè sắp sửa thành sinh viên năm hai. Quyết định này cũng được Anne Nguyên Lê chia sẻ trong cuốn sách của mình, và đương nhiên đó là một quyết định không dễ dàng.
Đầu năm 2016, Lê Nguyễn Thảo Nguyên tham gia chương trình trao đổi sinh viên của RMIT sang Đại học Khoa học ứng dụng Amsterdam (Amsterdam University of Applied Sciences) tại Hà Lan trong 6 tháng. Khoảng 70% nội dung của cuốn sách Đã thi là phải giật giải! được Thảo Nguyên phát triển trong thời gian này.
Nói về mục đích của cuốn sách, Anne Nguyên Lê tâm sự: Tôi thật sự hy vọng có thể nhanh chóng chia sẻ câu chuyện của mình đến với các bạn, đến với những người giống tôi: sinh ra ở một vùng đất nhỏ nhưng lại mang trong người những ước mơ to, muốn làm nên những điều lớn hơn những gì mọi người vẫn nghĩ về chúng ta.
Tác giả trẻ Anne Nguyên Lê.
Với cuốn sách đầu tay, bằng trải nghiệm của chính bản thân, Anne Nguyên Lê đã mang đến những chia sẻ tỉ mỉ và cụ thể nhất trong việc ứng tuyển học bổng vào trường quốc tế (cụ thể là trường RMIT), từ việc chuẩn bị giấy tờ đến cách trình bày hồ sơ như thế nào để tạo ấn tượng với Hội đồng xét tuyển.
Bên cạnh đó, cô còn mang đến kinh nghiệm trong việc đàm phán với bố mẹ trước cánh cửa vào đại học, với những băn khoăn mà hầu hết các bạn học sinh THPT đều đang gặp phải, như chọn ngành gì, trường nào, ở đâu.
Không đơn thuần là chia sẻ những kinh nghiệm, phương pháp học tập để có thể đạt được thành tích cao trong các kỳ thi cũng như ứng tuyển học bổng; cuốn sách Đã thi là phải giật giải! còn là nguồn khích lệ các bạn trẻ học giỏi, biết xác lập mục tiêu và nỗ lực sáng tạo, vượt khó.
Cuốn sách được thiết kế trẻ trung, bắt mắt chắc chắn sẽ trở thành nguồn cảm hứng mạnh mẽ cho những học sinh, sinh viên đang nuôi trong mình giấc mơ được học tập dưới những ngôi trường quốc tế. Giấc mơ đó không hề xa vời mà ngược lại, nó rất gần gũi. Như chính chia sẻ của Anne Nguyên Lê trong cuốn sách: Vấn đề không nằm ở bạn thiếu bằng cấp/kỹ năng nào, mà là cách bạn biến những bằng cấp/kỹ năng bạn đang có trở nên có giá trị và hữu ích.
Trịnh Dung.
|
1Giáo dục
| ến nay, Chương trình có nhiều hoạt động trao thưởng nhằm hỗ trợ các giảng viên, học sinh, sinh viên chuyên toán trong nghiên cứu và học toán tại các địa phương trên cả nước.
Là một trong trong 85 tác giả được Chương trình Toán học trao thưởng (ngày 12-8) vừa qua, TS Nguyễn Thị Ngọc Oanh, giảng viên Trường đại học Khoa học (ại học Thái Nguyên) không giấu nổi niềm xúc động khi chia sẻ với chúng tôi: ược nhận thưởng lần này, không chỉ mang đến niềm vui, niềm tự hào, mà còn có cả sự hỗ trợ vật chất. ây là nguồn cổ vũ cho những người đang vượt qua khó khăn, thiếu thốn trong việc học, nghiên cứu toán ở Việt Nam hiện nay. ây cũng là cơ hội giúp những giảng viên toán ở các trường đại học, các nghiên cứu sinh có cơ hội trao đổi, hỗ trợ nghiên cứu ứng dụng toán học.
Em Phạm Nam Khánh, học sinh lớp 11 chuyên toán (Trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam) vinh dự hai lần được nhận học bổng từ Chương trình Toán học cho biết: Em may mắn được thừa hưởng niềm đam mê toán học từ bố vì trước đây bố em cũng là học sinh chuyên toán. Khi nhỏ, bố thường dạy em những bài toán vui, qua đó em rất hứng thú với môn toán. Vào năm lớp 10, em được nhận học bổng toàn phần của Chính phủ Xin-ga-po. Tuy nhiên, vì niềm say mê toán học, em quyết định ở lại Việt Nam học để thực hiện ước mơ là được tham dự các kỳ thi học sinh giỏi toán quốc gia và quốc tế.
Nhờ nỗ lực của bản thân, sự giúp đỡ của các thầy, cô giáo, em đã hai lần đoạt giải nhất kỳ thi giỏi quốc gia môn toán. Mới đây em giành Huy chương bạc tại kỳ thi Ô-lim-pích toán quốc tế 2017. iều mong muốn lớn nhất của em và nhiều học sinh chuyên toán trên cả nước là Chương trình tiếp tục có những chính sách để khuyến khích việc học toán ở Việt Nam. Là một học sinh được hưởng chính sách mà Chương trình mang lại, em luôn tâm niệm phải có trách nhiệm cống hiến cho sự phát triển của toán học ở Việt Nam.
GS Nguyễn Hữu Dư, thành viên Ban chỉ đạo chương trình cho biết: Năm năm qua, Chương trình xét và trao thưởng các công trình toán học được công bố trên những tạp chí trong danh sách uy tín của Viện Thông tin khoa học Mỹ (ISI), gồm 356 công trình, với 742 tác giả đang giảng dạy tại các trường đại học, các viện nghiên cứu về lĩnh vực toán học trên cả nước. Công việc này nhằm thúc đẩy xây dựng một nền toán học Việt Nam hiện đại, tiếp cận với thế giới. iều đáng mừng, theo số liệu thống kê của Quỹ phát triển khoa học và công nghệ quốc gia (NAFOSTED) trong các năm từ 2013 đến 2016: Số lượng công trình toán học công bố quốc tế tăng khoảng 20%/ năm. Số lượng bài báo quốc tế về toán học của các nhà toán học Việt Nam ở trong nước (giai đoạn 2010 - 2015) tăng gấp 2,5 lần so với giai đoạn 2005 - 2010.
Chương trình Toán học cũng hỗ trợ, trao học bổng cho 4.304 học sinh, sinh viên chuyên toán, ngành toán đang học tập tại các trường THPT chuyên, các trường đại học trên cả nước, với tổng số tiền hơn 33,8 tỷ đồng. ối với các em học sinh chuyên toán, nhận được học bổng sẽ thúc đẩy các em say mê, học tốt môn toán hơn.
Bài và ảnh: THÚY HỒNG, THANH HÙNG.
|
1Giáo dục
| Vợ chồng GS.TS Chris Carolynn Maltas thăm gia đình sinh viên Tôn Hà Anh tại Hà Nội. (Ảnh gia đình cung cấp).
Tôn Hà Anh tại Đại học Harvard (Ảnh: Kenh14.vn).
Tôn Hiền Anh ngày trúng tuyển Đại học Harvard (Ảnh gia đình cung cấp).
Tiếp bước chị, em gái Hà Anh là Tôn Hiền Anh cũng đã trở thành sinh viên của ngôi trường danh giá này vào năm 2016.
Năm 2009, khi đang là học sinh lớp 11 Trường THPT Hà Nội - Amsterdam, Hà Anh tiếp tục thi và đạt điểm cao nhất trong số thí sinh thi tại Việt Nam để du học Mỹ. Cô được nhận học bổng toàn phần để du học tại Trường St. Andrews (bang Delaware), một trong những trường THPT hàng đầu của Mỹ.
Tại Trường St. Andrews, Hà Anh tiếp tục phát huy khả năng học tập xuất sắc của mình. Năm 2010, cô đoạt Huy chương Bạc môn Toán toàn bang Delaware.
Cũng năm này, khi làm luận văn cuối kỳ, Hà Anh đạt điểm 99/100, số điểm cao nhất trong lịch sử của trường. Không chỉ xuất sắc trong học tập, Hà Anh còn thể hiện khả năng ở các hoạt động xã hội.
Trước kỳ tuyển sinh đại học, Tôn Hà Anh đã làm hồ sơ vào các trường đại học hàng đầu của Mỹ như Harvard, Princeton, Columbia, Brown và Wellesley College.
Trong tháng 3/2011, Hà Anh lần lượt nhận được thư mời nhập trường của cả 5 trường này với học bổng toàn phần. Hà Anh đã chọn Harvard và là một trong số rất ít sinh viên được nhận học bổng của trường với mức hỗ trợ tài chính 320.000 USD trong 4 năm học.
GS.TS Carolynn Maltas - Giảng viên Đại học Harvard từng chia sẻ: "Nhiều sinh viên ở Harvard thừa nhận, để đạt kết quả loại C khi theo học ở đây đã khó chứ chưa nói đến điểm A. Nhưng cô sinh viên đến từ Việt Nam Tôn Hà Anh đã đạt 4 điểm A ngay trong kỳ học đầu tiên".
Quý mến cô sinh viên xuất sắc, lần đầu tiên vợ chồng GS.TS Chris Carolynn Maltas vượt qua nửa vòng trái đất đến thăm gia đình Hà Anh tại Hà Nội.
Với khát khao chinh phục đỉnh cao tri thức, năm 2016, Tôn Hiền Anh - em gái Hà Anh tiếp bước chị trở thành sinh viên của Đại học Harvard. Gương mặt dễ mến với má lúm đồng tiền và đôi mắt sáng, Hiền Anh khiêm tốn nhận mình là cô bé không thông minh lắm, phải lấy cần cù bù lại.
Thế nhưng, cô nữ sinh 9x trường Amsterdam này không chỉ chinh phục ngôi trường vang danh Harvard mà còn cùng lúc được nhiều trường đại học khác của Mỹ mời gọi trong mùa tuyển sinh ấy.
Nhân dịp Tết Nguyên Tiêu năm Đinh Dậu 2017, anh Tôn Đức Thế - Kỹ sư ngành Bưu điện Hà Nội về quê bái tổ tại nhà thờ họ Tôn tại xóm Văn Hiền (xã Cẩm Nhượng). Trong căn nhà nhỏ nơi sinh ra và lớn lên, anh Thế cho chúng tôi biết, gia đình không giàu có nhưng luôn đầu tư hết khả năng cho con.
Đối với anh, thành công của con gái phần lớn do người mẹ luôn động viên, tận tình chia sẻ, định hướng rất tốt ngay từ nhỏ. Lớn lên các cháu đều được học tập tại Trường THPT chuyên Hà Nội Amsterđam.
Vợ chồng tôi cố gắng tạo điều kiện cho con đi Singapore hoặc Mỹ để tham gia các hoạt động trải nghiệm. Điều đáng quý là các con nhận được nhiều hơn về kiến thức từ cuộc sống. Nếu không thành công, các con cũng có những bài học đầu đời - Anh Thế nói và cho rằng việc đầu tư cho con luôn lãi.
Anh Thế chia sẻ thêm: Điều đáng khâm phục nhất của con người là luôn biết đứng lên khi ngã và Kẻ thù lớn nhất là chính mình. Vợ chồng anh không quá tạo áp lực học tập cho con.
Thời điểm trước ngày 1/4/2016, khi Đại học Havard chưa có kết quả tuyển sinh, Hiền Anh rất lo lắng. Anh luôn động viên con gái út: Thua keo này, ta sẽ bày keo khác. Cuộc sống luôn phải hướng về phía trước. Cha mẹ rất khâm phục ý chí và nghị lực của con.
Và thật tự hào khi Hiền Anh giành học bổng toàn phần và tiếp bước chị gái vào ngôi trường danh giá hàng đầu thế giới này.
Theo thống kê của Bộ Giáo dục và Đào tạo, gia đình anh Tôn Đức Thế là gia đình duy nhất tại Việt Nam có 2 con theo học tại Đại học Harvard.
Thành tích của Tôn Hà Anh:
- Học bổng Harvard Faculty of Arts and Science Scholarship do tập thể giáo sư tại Harvard bầu chọn năm 2011.
- 1 trong 60 học sinh xuất sắc nhất nước Mỹ được nhận danh hiệu National Scholar, và được trao tặng Học bổng quốc gia (National Scholarship) đề cử bởi trường Đại học Brown trong số 31.000 đơn từ khắp thế giới.
- Được nhận vào chương trình Columbia Undergraduate Scholars Program - chương trình dành cho 120 học sinh xuất sắc nhất trong số 35.000 học sinh dự tuyển vào trường Đại học Columbia năm 2011.
- Giải thưởng của Hội đồng giáo viên trường St. Andrew"s năm 2010 dành cho học sinh xuất sắc nhất về Toán và Khoa Học, đồng thời là học sinh có điểm luận văn cuối kỳ cao nhất trong lịch sử trường St. Andrew"s - 99/100.
- Huy chương Bạc môn Toán toàn bang Delaware 2010.
- Tại trường St.Andrews, Hà Anh kiêm rất nhiều chức vụ: Chủ tịch Ban chỉ đạo chương trình ngoại khóa, Chủ tịch Hội cựu học sinh khóa 2007 2011, Chủ tịch Hội học sinh ngoại quốc, Trưởng ban tổ chức chương trình Tuần lễ trái đất và Giờ trái đất năm 2010.
|
1Giáo dục
| Trường cũng cho biết, hình thức xét tuyển căn cứ vào kết quả thi THPT quốc gia 2018.
Các nữ sinh viên Trường ĐH Công nghiệp Hà Nội trong giờ thực hành máy. Ảnh: Thanh Hùng.
Sinh viên thủ khoa các khối xét tuyển được cấp học bổng 100% kinh phí đào tạo toàn khóa học, 15 sinh viên có tổng điểm 3 môn xét tuyển cao nhất (trừ thủ khoa) được cấp học bổng 100% kinh phí đào tạo năm thứ nhất.
Sinh viên học xong học kỳ thứ nhất có thể đăng ký học 2 chương trình cùng một lúc để được cấp 2 bằng tốt nghiệp của 2 ngành khác nhau.
Dưới đây là chỉ tiêu các ngành và tổ hợp môn xét tuyển:
Nguồn: Trường ĐH Công nghiệp Hà Nội.
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Rất nhiều nghiên cứu mới đây kết luận rằng: "Với một lượng thông tin và kiến thức khổng lồ ở trường lớp, dường như cách học, cách dạy truyền thống đã không còn phù hợp, không đủ sức để trang bị cho hoc sinh, sinh viên những kĩ năng tư duy cần thiết. Vì vậy người trẻ cần một phương pháp tiếp cận kiến thức mới, thay cho lối lắng nghe thụ động thông thường".
"Active Learning" là hình thức học chủ động mà tại đó, mỗi cá nhân phải tự đặt ra kế hoạch và lộ trình học tập cho bản thân để đạt được những mục tiêu của riêng mình dưới sự hướng dẫn, trợ giúp của những giảng viên, chuyên gia. Đây là hình thức học tập và rèn luyện một cách khoa học, hiệu quả và ngày càng được các nhà giáo dục hàng đầu trên Thế giới và học sinh, sinh viên ở các Quốc gia có nền Giáo dục tiên tiến như Hoa Kỳ, Hà Lan, Phần Lan, Đức.. áp dụng rộng rãi và chuyên sâu.
Tuy vậy, hình thức học chủ động Active learning chưa thực sự phổ biến và tạo ra đủ sức ảnh hưởng tới nền Giáo dục nước nhà nói chung và phương pháp dạy và học nói riêng ở Việt Nam. Chính bởi lẽ đó, TeamX Vietnam quyết định thực hiện chiến dịch "Học Chủ Động - Active Learning" với mong muốn thay đổi phương pháp dạy và học cổ điển, tạo một làn sóng học tập hoàn toàn mới về Giáo dục.
Hoạt động này được sự tham gia của các chuyên gia nổi tiếng như: Nguyễn Chí Hiếu (TS Kinh tế Đại học Stanford - CEO Tổ chức Giáo dục IEG) là một trong những gương mặt xuất sắc nhất trong cộng đồng du học sinh Việt Nam, TS. Nguyễn Chí Hiếu đã đạt được những thành tích nổi bật như: Học bổng toàn phần các trường Cambridge Tutors College, Đại học Kinh tế London (LSE), Stanford và Oxford trong tất cả các năm học; Thủ khoa tốt nghiệp của trường LSE; Thủ khoa MBA 2016 của Đại học Oxford.
Thầy Nguyễn Huyền Minh (giảng viên Khoa Kinh tế và Kinh doanh quốc tế - ĐH Ngoại thương Hà Nội) giữ vai trò phụ trách hướng nghiệp và công tác sinh viên từ nhiều năm nay.Thầy Huyền Minh đã từng đồng hành cùng rất nhiều dự án cộng đồng hướng tới sự phát triển của sinh viên như vai trò khách mời, diễn giả Ngày hội Lãnh đạo trẻ toàn cầu (GLAD) 2015, Cuộc thi Khóa luận tốt nghiệp xuất sắc (Best Thesis Awards) 2013 - 2016,...
Theo đó, các diễn giả chia sẻ những phương pháp học tập hiệu quả đã áp dụng chuyên sâu trong nhiều nền giáo dục tiến tiến trên thế giới (như ở Hoa Kỳ, Hà Lan, CHLB Đức...) cùng những kinh nghiệm học tập và trải nghiệm của họ.
Buổi tọa đàm tổng kết các thành quả đạt được ở hai workshop diễn ra ngày 15.4 đã thu được những kết quả mong đợi, khơi dậy ở sinh viên Việt Nam tinh thần học tập chủ động cũng như tiếp nối sứ mệnh trở thành bệ phóng ý tưởng lớn nhất Việt Nam, "ươm mầm" cho những sự cải tiến vượt trội và đem lại giá trị lớn cho cộng đồng, xã hội.
Hương Giang.
|
1Giáo dục
| Mời quý độc giả xem chi tiết đề thi minh họa môn tiếng Anh.
Bộ GD-ĐT giới thiệu đề thi tham khảo để giáo viên và học sinh có thể tham khảo, làm quen với định dạng của đề thi Toán trong quá trình dạy học và ôn tập, phục vụ cho kỳ thi THPT quốc gia năm 2018.
Nội dung đề thi năm 2018 bao gồm chương trình lớp 12 và lớp 11, tập trung chủ yếu ở chương trình lớp 12.
Bộ GD-ĐT cũng cho biết, đề thi năm nay sẽ tăng số câu hỏi phân hóa để đảm bảo phân hóa tính phân hóa khi xét tuyển vào các trường đại học.
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Đề thi này hiện nhận được sự chú ý của nhiều người khi câu 1 (chiếm 8 điểm) đưa 2 hình ảnh kèm theo câu hỏi: Hai bức ảnh trên gợi em nhớ tới khoảnh khắc vinh quang nào của dân tộc ta. Em hãy viết một bài văn nghị luận nêu cảm nhận sâu sắc của em về ý nghĩa của 2 bức ảnh đó.
Chia sẻ với VietNamNet, ông Nguyễn Thái Trường, Phó hiệu trưởng Trường THPT Nguyễn Huệ (tỉnh Thái Nguyên) đây là đề cuộc thi học sinh giỏi môn Ngữ văn khối 10 năm học 2017-2018 của nhà trường diễn ra vào chiều qua 29/1.
Hình ảnh ăn mừng đầy tự tin và đáng yêu của hậu vệ Vũ Văn Thanh sau khi thực hiện thành công lượt sút penalty ở trận bán kết để đưa Việt Nam vào chung kết giải bóng đá U23 Châu Á 2018.
Hằng năm, trường tổ chức thi học sinh giỏi cấp trường vào khoảng thời gian này để chọn đội tuyển dự thi học sinh giỏi cấp tỉnh. Ban đầu, đề thi đã được nộp từ hôm 22/1, nhưng sau khi đội tuyển U23 Việt Nam giành chiến thắng ở trận bán kết để tiến vào chung kết giải bóng đá U23 châu Á 2018, tổ Ngữ văn của nhà trường quyết định đổi chất liệu đề thi. Và một đề thi mới với chất liệu là sự kiện liên quan đến đội tuyển U23 Việt Nam đã nhanh chóng được hoàn thiện sau trận bán kết.
Đề thi lấy chất liệu là khoảnh khắc ăn mừng đầy tự tin của hậu vệ Vũ Văn Thanh sau lượt sút penalty lịch sử đưa Việt Nam lần đầu tiên vào chung kết của một giải đấu tầm châu lục. Cùng đó là hình ảnh hàng triệu người hâm mộ đổ ra đường hòa mình trong không khí tràn đầy tinh thần tự hào dân tộc. Qua đó để thấy tinh thần của thế hệ trẻ mang lại hào khí, một luồng gió mới cho đất nước và khiến mọi người dân xích lại gần nhau hơn.
Mục đích của đề thi là vừa kiểm tra kiến thức, thực hành về kiểu văn nghị luận vừa để các em thể hiện hiểu biết về ý nghĩa lịch sử của sự kiện lớn này. Qua đó, chúng tôi cũng mong muốn nâng cao tinh thần dân tộc trong mỗi em học sinh - ông Trường nói.
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Chương trình Làm quen tiếng Anh lớp 1 và lớp 2 được xây dựng để chuẩn bị kiến thức và tâm thế cho học sinh tiểu học học tiếng Anh chính thức từ lớp 3 một cách hiệu quả.
Chương trình được xây dựng cho môn Ngoại ngữ tự chọn lớp 1 và lớp 2 cấp tiểu học. Việc tổ chức thực hiện môn học này với tư cách là môn tự chọn trong nhà trường cần phải xét đến những điều kiện thực hiện để đạt hiệu quả cao nhất và đảm bảo tính liên thông với chương trình môn Tiếng Anh được dạy từ lớp 3 đến lớp 12.
Ảnh minh họa: Thanh Hùng.
Là môn học tự chọn giúp làm quen với tiếng Anh.
Chương trình Làm quen tiếng Anh lớp 1 và 2 được xây dựng dựa trên nền tảng lý luận và thực tiễn, cập nhật thành tựu của khoa học hiện đại.
Cơ sở lý luận và thực tiễn của chương trình là: Các kết quả nghiên cứu về giáo dục học, tâm lý học và phương pháp dạy học Tiếng Anh hiện đại; Các thành tựu nghiên cứu về ngôn ngữ tiếng Anh như hệ thống miêu tả ngôn ngữ và ngữ dụng học; Phương pháp xây dựng chương trình môn Tiếng Anh của thế giới và kinh nghiệm xây dựng chương trình của Việt Nam; Thực tiễn xã hội, giáo dục, điều kiện kinh tế và truyền thống văn hóa Việt Nam, chú ý đến sự đa dạng của đối tượng học sinh xét về phương diện vùng miền, điều kiện và khả năng học tập.
Quan điểm giảng dạy của chương trình là dạy tiếng Anh theo đường hướng giao tiếp, theo đó, năng lực giao tiếp là mục tiêu của quá trình dạy học; kiến thức ngôn ngữ là phương tiện để hình thành và phát triển các kỹ năng giao tiếp thông qua nghe, nói, đọc, viết.
Ở 2 lớp đầu cấp tiểu học này, việc giảng dạy cần nhấn mạnh đến 2 kỹ năng nghe và nói.
Chương trình Làm quen tiếng Anh lớp 1 và lớp 2 giúp học sinh bước đầu có nhận thức đơn giản nhất về tiếng Anh, làm quen, khám phá và trải nghiệm để hình thành kỹ năng tiếng Anh theo các ngữ cảnh phù hợp với năng lực tư duy, cảm xúc và tâm sinh lý của lứa tuổi. Qua đó giúp các em bớt bỡ ngỡ khi bắt đầu chính thức học tiếng Anh từ lớp 3 và hình thành cho các em niềm yêu thích học tập môn học.
Đây cũng là bước kết nối với tiếng Anh cho các em ở giai đoạn đầu cấp một cách hệ thống.
Tập trung 2 kỹ năng nghe và nói.
Chương trình được xây dựng để liên thông với chương trình tiếng Anh lớp 3-12. Chương trình được xây dựng tập trung vào hai kỹ năng nghe và nói, sắp xếp theo mục tiêu năng lực giao tiếp và lựa chọn ngữ liệu, từ vựng tương ứng để phát triển năng lực giao tiếp tương ứng.
Một số ví dụ về năng lực giao tiếp: Bước đầu nghe hiểu và có phản hồi phi ngôn ngữ trong một số tình huống giao tiếp rất đơn giản khi đã được thực hành nhiều lần; Bước đầu nghe hiểu và thực hiện theo các hướng dẫn rất đơn giản trong lớp học khi đã được thực hành nhiều lần; Nghe hiểu được các từ và cụm từ gần gũi với hoạt động của học sinh trong ngữ cảnh; Nghe và bước đầu nhận biết được các phụ âm đã học ở vị trí bắt đầu của từ; Nghe và nhận biết được các chữ cái đã học.
Một số chủ đề trong chương trình: màu sắc, đồ dùng học tập, đồ uống, gia đình, lớp học, đồ chơi, trò chơi.
Đường hướng dạy học chủ đạo là giao tiếp. Đường hướng này có thể sử dụng nhiều phương pháp và kỹ thuật giảng dạy khác nhau nhưng đều nhấn mạnh vào việc hình thành và phát triển năng lực giao tiếp của học sinh.
Ngoài ra, các phương pháp và hoạt động dạy học cũng chú trọng đến quá trình tiếp thu ngôn ngữ tự nhiên của học sinh ở lứa tuổi này.
Một số định hướng và cách tiếp cận chủ đạo trong phương pháp dạy học bao gồm: Tạo môi trường thân thiện, tự nhiên và khuyến khích hồi đáp phi ngôn ngữ.
Chỉ tổ chức trên cơ sở tự nguyện của học sinh và phụ huynh.
Kiểm tra đánh giá tiếng Anh cần được lồng ghép trong các hoạt động dạy - học với mục đích giúp học sinh yêu thích môn tiếng Anh và thúc đẩy chất lượng dạy và học.
Với mục đích cho học sinh làm quen tiếng Anh, các hình thức kiểm tra, đánh giá cần nhẹ nhàng, thân thiện, được tiến hành ngày trong các hoạt động học tập của học sinh. Kiểm tra đánh giá có thể thông qua các bài hát, trò chơi, giúp tìm ra những khó khăn và đề xuất hướng khắc phục thông qua các hoạt động trên lớp.
Về điều kiện để thực hiện chương trình, các trường triển khai chương trình phải có phòng học rộng rãi, thoáng mát, ánh sáng phù hợp cho học sinh tiểu học lứa tuổi 6, 7 tuổi. Các phòng học có đủ trang thiết bị tối thiểu cho việc học tiếng Anh như tranh ảnh, thiết bị đa phương tiện.
Chỉ tổ chức cho học sinh làm quen tiếng Anh ở lớp 1, lớp 2 trên cơ sở tự nguyện của học sinh và cha mẹ học sinh. Khi tổ chức cho học sinh tự nguyện học chương trình Làm quen với tiếng Anh, nhà trường phải có giải pháp tổ chức các hoạt động phù hợp cho những học sinh không tham gia.
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Năm đầu tiên xét tuyển đối tượng sử dụng kết quả SAT.
Năm 2018, ĐHQG Hà Nội xét tuyển với thí sinh sử dụng: kết quả kì thi THPT quốc gia; kết quả thi đánh giá năng lực còn hạn sử dụng do ĐHQG Hà Nội tổ chức; chứng chỉ quốc tế quốc tế Cambridge International Examinations A-Level; kết quả kỳ thi chuẩn hóa SAT (Scholastic Assessment Test, Hoa Kỳ). Đây cũng là năm đầu tiên ĐHQG Hà Nội xét tuyển đối tượng sử dụng kết quả SAT đăng ký vào.
Sinh viên ĐHQG Hà Nội học nhóm.
Các chương trình đào tạo mới tuyển sinh năm 2018 gồm: Công nghệ Kỹ thuật Xây dựng, Kỹ thuật Robot,Công nghệ Hàng không Vũ trụ, Khoa học Thông tin Địa không gian, Sư phạm tiếng Đức, Quản trị Trường học...
Ngoài ra, nhiều chương trình đào tạo truyền thống được ĐHQG hà Nội chuyển đổi theo hướng mô hình đào tạo chất lượng cao.
Hầu hết các chương trình đào tạo đều có sử dụng tổ hợp xét tuyển bài thi Ngoại ngữ.
ĐHQG Hà Nội cũng tiếp tục đẩy mạnh thu hút và xét tuyển đối với các sinh viên quốc tế theo học các chương trình đào tạo chất lượng cao, chuẩn quốc tế trong năm 2018.
Thông tin đăng ký xét tuyển cụ thể như sau:
Nguồn: ĐHQG Hà Nội.
* Chương trình đào tạo thí điểm.
** Chương trình đào tạo học phí tương ứng với chất lượng đào tạo, theo Thông tư 23/2014 của Bộ GD-ĐT hoặc chương trình đào tạo đặc thù. Thí sinh tham khảo mức học phí và điều kiện phụ về tiếng Anh của từng chương trình đạo tạo quy định chi tiết đề án thành phần của Trường đại học thành viên, khoa trực thuộc ĐHQG Hà Nội.
Các chương trình đào tạo có cùng mã Nhóm ngành (CN1-CN9: Trường Đại học Công nghệ, QHTN01-QHTN02: Trường ĐH Khoa học Tự nhiên): Thí sinh trúng tuyển vào nhóm ngành được phân vào từng ngành đào tạo sau khi nhập học.
Tiêu chí phụ xét tuyển của từng chương trình đào tạo (nếu có) được quy định tại các đề án thành phần của trường đại học thành viên, khoa trực thuộc ĐHQG Hà Nội.
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Ông Bùi Anh Tuấn, Hiệu trưởng Trường ĐH Ngoại thương trao học bổng hỗ trợ cho các sinh viên vượt lên hoàn cảnh khó khăn để học tốt.
Ông Bùi Anh Tuấn, Hiệu trưởng Trường ĐH Ngoại thương cho hay hoạt động này của trường nhằm mong muốn chia sẻ một phần khó khăn về vật chất và động viên tinh thần đối với các sinh viên vượt lên hoàn cảnh khó khăn để học tập tốt.
Đối tượng được xét hỗ trợ gồm sinh viên tại cả 3 cơ sở đào tạo của trường có hoàn cảnh mồ côi cha mẹ; con thương binh, liệt sĩ; gia đình chính sách, thuộc hộ nghèo hay gặp hoàn cảnh đặc biệt, có thành tích học tập từ 7/10 trở lên.
Trường đã trao cho 264 sinh viên các suất hỗ trợ trị giá 1 triệu đồng/suất. Ngoài mức hỗ trợ này, 3 sinh viên có hoàn cảnh đặc biệt là mồ côi cha mẹ được nhà trường hỗ trợ thêm mỗi em 2 triệu đồng để về quê ăn Tết. Tổng số tiền hỗ trợ là 286 triệu đồng.
Em Nguyễn Thị Mai, lớp Anh 4, khóa 53 ngành Ngôn ngữ Anh, sinh viên có hoàn cảnh đặc biệt khi mất cả bố và mẹ đều vì tai nạn giao thông chia sẻ, học bổng này sẽ giúp em có một cái Tết ấm áp hơn và là động lực để em tiếp tục cố gắng vượt khó học tập tốt trong thời gian tới.
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Thiếu hàng nghìn giáo viên ở cấp Tiểu học.
Để chuẩn bị các điều kiện áp dụng chương trình, SGK mới, Bộ GD-ĐT đã có báo cáo kết quả rà soát thực trạng điều kiện về đội ngũ giáo viên hiện nay và dự báo nhu cầu cho chương trình mới.
Theo Bộ GD-ĐT, nhu cầu về giáo viên ở các cấp để thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới về cơ bản không có sự biến động nhiều so với số giáo viên hiện có.
Đối với tiểu học, bình quân 1 năm có 2% giáo viên nghỉ hưu, tương đương với 7940 giáo viên, như vậy, số được tuyển mới bổ sung thay thế giáo viên nghỉ hưu hàng năm sẽ khoảng 3.970 giáo viên, cộng với mỗi năm tuyển mới khoảng 3.900 giáo viên do tăng quy mô, trung bình mỗi năm sẽ tuyển mới khoảng hơn 7.000 nghìn giáo viên.
Các đại biểu dự hội nghị trực tuyến của Hà Nội về chuẩn bị cho chương trình giáo dục phổ thông mới sáng 20/1. Ảnh: Thanh Hùng.
Do đó, theo Bộ GD-ĐT, các địa phương cần tính toán cụ thể số lượng giáo viên cần tuyển theo nhu cầu từng năm, ưu tiên tuyển dụng giáo viên tiểu học, giáo viên tiếng Anh, Tin học còn thiếu, hạn chế hoặc không tuyển giáo viên các môn Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục, vì các môn học này giáo viên tiểu học đã được đào tạo để dạy.
Theo tính toán của Bộ GD-ĐT, căn cứ vào lộ trình triển khai, bắt đầu từ năm học 2021-2022 đến năm học 2023-2024, mỗi năm học sẽ phải tuyển bổ sung khoảng 2.000 giáo viên tiếng Anh và khoảng 2.000 giáo viên Tin học.
Đồng thời, cần rà soát để tuyển dụng số giáo viên tiếng Anh, Tin học còn trong diện hợp đồng lao động.
Hiện cả nước thiếu khoảng 5.616 giáo viên tiếng Anh, 5.607 giáo viên Tin học ở tiểu học.
Dấu (+) là số GV thừa so với tổng số GV hiện có, dấu (-) là số GV thiếu so với tổng số GV hiện có.
Có thể tạm dừng tuyển mới để giải quyết tình trạng thừa giáo viên THCS.
Ở cấp THCS, bình quân 1 năm có 2% giáo viên THCS nghỉ hưu, tương đương với 6.219 giáo viên, như vậy số tuyển bổ sung thay thế nghỉ hưu là 3.110, cộng với số giáo viên cần tuyển mới do tăng quy mô học sinh là 1.250 GV.
So với số giáo viên THCS đang thừa là 9.246 (tính đến thời điểm tháng 11/2017) thì các địa phương cần tính toán cụ thể số lượng giáo viên cần tuyển mới, trong đó ưu tiên tuyển giáo viên cho những môn học còn thiếu.
Đối với giáo viên dạy môn Tin học trong chương trình mới (theo chương trình hiện hành là môn học tự chọn) đã được bố trí cơ bản là đủ cho các trường THCS.
Bộ GD-ĐT cho rằng, đối với các địa phương đang thừa giáo viên, trong khoảng 3 năm học tới, có thể tạm dừng tuyển mới để giải quyết dứt điểm tình trạng thừa giáo viên. Đồng thời, rà soát, sắp xếp, điều tiết giáo viên hợp lý giữa các trường trên cùng địa bàn để bảo đảm hợp lý về số lượng giáo viên và cơ cấu môn học cho từng trường THCS theo số lượng hiện có.
Tuy nhiên, các địa phương cần rà soát để xác định giáo viên đã được tuyển dụng (biên chế), giáo viên hợp đồng để có phương án tuyển dụng ngay từ năm học 2018-2019.
Dấu (+) là số GV thừa so với tổng số GV hiện có, dấu (-) là số GV thiếu so với tổng số GV hiện có.
Về cấp THPT, bình quân 1 năm có 2% số giáo viên nghỉ hưu, tương đương với khoảng 3.014 giáo viên, số được tuyển mới bổ sung thay thế giáo viên nghỉ hưu hàng năm sẽ khoảng 1.507 giáo viên, cộng với số giáo viên cần tuyển mới do tăng quy mô học sinh là 2.250.
Theo Bộ GD-ĐT, trên cơ sở số giáo viên thừa khoảng 8.874 giáo viên THPT khi thực hiện chương trình mới, các địa phương cần tính toán nhu cầu tuyển mới từ nay đến năm 2025 để vừa giải quyết bài toán thừa và nhu cầu tuyển bổ sung.
Trong đó để ưu tiên tuyển giáo viên dạy môn Nghệ thuật 5.400 người (Âm nhạc 2.700, Mỹ thuật 2.700) để bắt đầu dạy từ năm 2021.
Dấu (+) là số GV thừa so với tổng số GV hiện có, dấu (-) là số GV thiếu so với tổng số GV hiện có.
Xây dựng mới 50 chương trình đào tạo.
Theo kế hoạch của Bộ GD-ĐT, từ nay đến năm 2024, Bộ sẽ ban hành chuẩn, tiêu chuẩn cùng các chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý trường phổ thông thống nhất cả nước, trong đó có chương trình đào tạo giáo viên dạy các môn học mới.
Bộ cũng giáo các trường sư phạm trọng điểm, chủ chốt phối hợp với các cơ sở đào tạo giáo viên, cán bộ quản lý trường phổ thông và Chương trình ETEP tổ chức các tập huấn về đổi mới chương trình, bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông.
Cùng đó, tiến hành nghiên cứu đổi mới chương trình, nội dung đào tạo để xây dựng mới 50 chương trình đào tạo thống nhất trong cả nước; xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu và lộ trình đổi mới chương trình, SGK; phối hợp với địa phương xây dựng chương trình, tài liệu và tổ chức các khóa bồi dưỡng tập trung về phát triển các năng lực nghề nghiệp nền tảng.
Cơ sở vật chất còn thiếu hụt để đáp ứng chương trình phổ thông mới.
Cả nước có 28.177 cơ sở giáo dục phổ thông công lập, trong đó có 15.050 trường tiểu học, 10.697 trường trung học cơ sở, 2.430 trường trung học phổ thông, 14.883.647 học sinh, 476.924 lớp học và 419.903 phòng học.
Song những điều kiện về phòng học bộ môn, trang thiết bị dạy học, thư viện hiện chưa đáp ứng được nhu cầu.
Các cơ sở giáo dục (đặc biệt ở các vùng Đông Bắc, Tây Bắc, Tây Nguyên và Tây Nam Bộ) còn nhiều phòng học bán kiên cố, phòng học tạm thời và phải đi thuê, mượn các cơ sở bên ngoài.
Cả nước có 419.903 phòng học, trong đó số phòng học kiên cố khoảng 323.551 phòng, đạt tỷ lệ 77,1% (tiểu học 68,7%, trung học cơ sở 85,7%, trung học phổ thông 93,9%).
Tỷ lệ trung bình phòng học/lớp là 0,88 (tiểu học 0,89; trung học cơ sở 0,86; trung học phổ thông 0,88).
Tỷ lệ trung bình phòng học kiên cố/lớp là 0,68 (tiểu học 0,61; trung học cơ sở 0,74; trung học phổ thông 0,83).
Về phòng học bộ môn, cấp THCS có 30.817 phòng/10.697 trường/146.910 lớp, tương đương tỷ lệ 2,88 phòng/trường (số phòng đáp ứng quy định là 20.573 phòng, đạt tỷ lệ 66,8%).
Cấp THPT có 11.750 phòng/2.349 trường/60.084 lớp, tương đương tỷ lệ 5 phòng/trường (số phòng đáp ứng quy định là 8.555 phòng, đạt tỷ lệ 72,8%).
Số lượng thiết bị phòng học bộ môn mới chỉ đáp ứng được khoảng 68% nhu cầu giảng dạy.
Số lượng bàn ghế 2 chỗ đạt khoảng 63% nhu cầu tối thiểu (cấp tiểu học là 65%, cấp trung học cơ sở là 65%, cấp trung học phổ thông là 60%).
Về thiết bị ứng dụng công nghệ thông tin, trung bình tại cấp tiểu học 2,1 trường có 01 phòng máy, tại cấp THCS 1,3 trường có 01 phòng máy và cấp THPT mỗi trường có 1,9 phòng máy.
Để đáp ứng được nhu cầu giảng dạy tối thiểu, tại cấp tiểu học và THCS, mỗi trường cần ít nhất 1 phòng máy và đối với cấp THPT, mỗi trường cần ít nhất 2 phòng máy.
Về thiết bị dạy học ngoại ngữ, trung bình tại cấp tiểu học có gần 1 bộ/trường, cấp trung học cơ sở có khoảng 4 bộ/trường và cấp trung học phổ thông có khoảng 14 bộ/trường.
Các thiết bị này chủ yếu là những thiết bị cầm tay, đơn chiếc phục vụ cho việc giảng dạy của giáo viên, các hệ thống thiết bị dạy ngoại ngữ chuyên dùng còn ít.
Theo Bộ GD-ĐT, cần đầu tư xây dựng bổ sung khoảng 57.084 phòng học (Tiểu học 30.344 phòng học, THCS 20.571 phòng học, THPT 6.169 phòng học). Cùng đó, để kiên cố hóa các phòng học, đầu tư xây dựng thay thế 96.352 phòng học (tiểu học 55.035 phòng học, THCS 18.017 phòng học, THPT 3.330 phòng học).
Về phòng học bộ môn, cấp THCS (với quy mô quy ước 1 trường THCS 16 lớp, cần 6 phòng) cần xây dựng bổ sung khoảng 24.300 phòng còn thiếu và 10.244 phòng chưa đáp ứng quy định; cấp THPT (với quy mô quy ước 1 trường THPT 24 lớp, cần 6 phòng) cần xây dựng bổ sung khoảng 3.270 phòng còn thiếu và 3.195 phòng chưa đáp ứng quy định.
Cần bổ sung thêm 27.849 phòng cho thư viện (Tiểu học 15.538 phòng; THCS 9.831 phòng; THPT 2.480 phòng).
Cần bổ sung 156.075 bộ thiết bị (theo danh mục sẽ ban hành) trong đó: Tiểu học 134.328 bộ; THCS 17.099 bộ và THPT 4.648 bộ.
Cần bổ sung thêm ít nhất khoảng 30.112 bộ thiết bị phòng học bộ môn (THCS là 23.613 bộ, THPT là 6.499 bộ).
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Mời quý độc giả xem chi tiết đề thi minh họa môn Vật lý.
Bộ GD-ĐT giới thiệu đề thi tham khảo để giáo viên và học sinh có thể tham khảo, làm quen với định dạng của đề thi Toán trong quá trình dạy học và ôn tập, phục vụ cho kỳ thi THPT quốc gia năm 2018.
Nội dung đề thi năm 2018 bao gồm chương trình lớp 12 và lớp 11, tập trung chủ yếu ở chương trình lớp 12.
Bộ GD-ĐT cũng cho biết, đề thi năm nay sẽ tăng số câu hỏi phân hóa để đảm bảo phân hóa tính phân hóa khi xét tuyển vào các trường đại học.
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Cụ thể, đối với cấp tiểu học từ năm học 2019 -2020, đối với cấp trung học cơ sở từ năm học 2020 - 2021 và đối với cấp trung học phổ thông từ năm học 2021 2022.
Lộ trình cụ thể như sau:
Năm học 2019 - 2020 triển khai ở lớp 1;
Năm học 2020 - 2021: lớp 2 và lớp 6;
Năm học 2021 - 2022: lớp 3, lớp 7 và lớp 10;
Năm học 2022 - 2023: lớp 4, lớp 8 và lớp 11;
Năm học 2023 - 2024: lớp 5, lớp 9 và lớp 12.
Bộ GD-ĐT cũng lưu ý, trong thời gian chưa triển khai trên phạm vi toàn quốc, các cơ sở giáo dục phổ thông thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học chương trình hiện hành và đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực người học. Từ đó giúp cho học sinh và giáo viên sau này chuyển sang thực hiện chương trình, SGK mới được thuận lợi.
Đại diện Bộ GD-ĐT thông tin về chương trình giáo dục phổ thông mới được triển khai áp dụng từ năm học 2019-2020. Ảnh: Phạm Hải.
GS Nguyễn Minh Thuyết, Tổng chủ biên chương trình giáo dục phổ thông mới cho biết, theo tiến độ, đến tháng 4 năm nay Bộ GD-ĐT có thể ban hành chương trình môn học.
Sau khi chương trình môn học chính thức được ban hành thì các cá nhân, tổ chức có thể khởi động biên soạn các bộ sách giáo khoa.
Về điều kiện với đối tượng viết sách giáo khoa, GS. Thuyết cho rằng, nếu vừa thẩm định chương trình, vừa viết sách giáo khoa thì không được.
Còn các nhà chuyên môn đã tham gia soạn thảo chương trình là những người hiểu chương trình rất sâu thì có quyền viết sách giáo khoa. Việc họ viết cho bộ sách nào thì phải do tổ chức mời. Cá nhân tôi nghĩ rằng, những người soạn thảo chương trình là những người nắm rất chắc nên nếu họ viết sách giáo khoa thì sẽ có lợi, GS Thuyết nói.
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Chia sẻ với VietNamNet sáng nay, bà Nguyễn Thị Minh Châu, Hiệu trưởng Trường Mầm non Giáp Bát cho hay:
Theo quy định của Sở GD-ĐT với nhiệt độ ngoài trời như hôm nay là 9,7 độc C trẻ mầm non sẽ được nghỉ học, nhưng giáo viên chúng tôi vẫn làm việc bình thường và phụ huynh nhà nào không có ai trông con thì vẫn đưa con đến trường. Hôm qua, trường cũng cho nghỉ vì nhiệt độ là 9,9 độ C, có những phụ huynh không ai trông con nên chúng tôi vẫn phải linh động nhận học sinh. Chúng tôi cũng hiểu có những gia đình mà nếu trường không nhận trông thì cũng khó khăn trong việc xoay xở, ảnh hưởng đến công việc".
Thông báo nghỉ học tại Trường Tiểu học Trung Tự sáng 31/1. Ảnh: Phạm Hải.
Hôm qua, trường vẫn nhận hơn 200 trẻ được phụ huynh gửi gắm.
"Có thể hôm qua thông báo ngay trong đầu giờ sáng nên phụ huynh không để ý bản tin dự báo thời tiết, cũng chưa kịp chuẩn bị nên vẫn đưa con đến trường nhiều. Sau đó, trường cũng đã đính thông báo ở cổng trường để phụ huynh chủ động hơn.
Bà Châu cho biết, ngày hôm nay với nhiệt độ là 9,7 độ nhà trường vẫn sẵn sàng tinh thần đón học sinh và nhiều khả năng vẫn sẽ có những gia đình phải đưa con đến lớp.
Bà Nguyễn Thị Xuân Mai, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Kim Liên cho biết hôm nay cũng là ngày thứ 2 nhà trường thông báo cho học sinh nghỉ vì trời lạnh dưới 10 độ C.
Tuy nhiên, tất cả cán bộ, giáo viên nhà trường vẫn đi làm bình thường và lên tinh thần sẵn sàng.
Học sinh nào đến trường do gia đình nào không có điều kiện trông coi, nhà trường vẫn đón tiếp bình thường. Bản thân tôi cũng thức dậy trước 6h sáng để theo dõi chương trình dự báo thời tiết thông báo nhiệt độ là bao nhiêu, qua đó nhắn tin lập tức cho các phụ huynh về kế hoạch nghỉ học, bà Mai nói.
Bà Mai cho biết đã nhắc nhở các giáo viên nếu học sinh đến trường thì có hình thức đón nhận, không để các con bơ vơ, đảm bảo an toàn, chăm sóc đầy đủ để tránh lạnh.
Bà Nguyễn Thị Thu Hương, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Thịnh Quang cũng cho hay đây cũng là ngày thứ 2 trường phát thông báo cho học sinh được phép nghỉ học. Tuy nhiên, nhà trường cũng nhắc nhở đội ngũ cán bộ, giáo viên, thậm chí từ các bảo vệ ở cổng trường hỗ trợ đón học sinh với các cô.
Bác Tống Văn Hanh. Ảnh: Thanh Hùng.
Bác Tống Văn Hanh (bảo vệ của Trường Mầm non Lê Quý Đôn, Dương Nội, quận Hà Đông) cho biết: Hôm nay số phụ huynh đưa con đến trường ít hơn nhiều so với hôm qua, ước tính chỉ khoảng 1/3. Phụ huynh cũng chia sẻ cũng vì khó khăn quá nhà không có ai trông mới phải đưa con đến trường những ngày lạnh giá như thế này.
Phụ huynh Nguyễn Hằng (phường Dương Nội, quận Hà Đông) chia sẻ: Trời lạnh hai hôm liền thực sự cũng khiến gia đình tôi đau đầu. Nhà không thuê người giúp việc nên mấy hôm nay đầu giờ sáng phải lục đục làm phiền gửi con sang nhà hàng xóm. Vợ chồng tôi thì phải đi làm sớm, nếu cứ tiếp tục như thế này cả tuần thì cũng mệt.
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Ảnh minh họa: Thanh Hùng.
Sở GD-ĐT Vĩnh Long vừa ban hành văn bản về việc tăng cường tổ chức các hoạt động văn hóa và thực hiện có hiệu quả các giải pháp đảm bảo an ninh trật tự, an toàn xã hội, phòng chống bạo lực học đường.
Trong đó, yêu cầu trưởng phòng GD-ĐT các huyện, thị xã, thành phố và Hiệu trưởng các trường THPT, THCS, thủ trưởng các đơn vị trực thuộc Sở triển khai thực hiện tăng cường công tác quản lý cán bộ, công chức, viên chức, học sinh sử dụng internet, mạng xã hội.
Trong đó, tăng cường phổ biến, hướng dẫn khai thác và sử dụng internet đúng quy định cho học sinh trong trường học cũng như nơi công cộng. Chấp hành nghiêm kỷ luật, kỷ cương hành chính, không sử dụng mạng xã hội cho mục đích cá nhân trong giờ làm việc.
Không cung cấp, chia sẻ, phát tán những thông tin không phù hợp, gây mất ổn định tình hình an ninh trật tự. Việc khai thác các thông tin trên internet cần tiếp cận, khai thác nhũng thông tin chính thống trên hệ thống báo chí, trang thông tin điện tử chính thức của Việt Nam.
Đưa nội dung văn hóa sử dụng mạng xã hội vào nội quy.
Sở cũng yêu cầu đưa nội dung văn hóa sử dụng mạng xã hội vào trong nội quy của học sinh và vào Bộ quy tắc ứng xử văn hóa của giáo viên, học sinh.
Có giải pháp phù hợp kiểm soát chặt chẽ việc khai thác, sử dụng internet trong giảng dạy và học tập tại các đơn vị.
Đặc biệt, các đơn vị, các trường cần có kế hoạch theo dõi, kiểm tra việc sử dụng mạng xã hội (Facebook, Zalo, Youtube,...) của học sinh để kịp thời phát hiện các biểu hiện lệch lạc, gây tác hại xấu đến môi trường giáo dục và xã hội, từ đó có biện pháp giáo dục uốn nắn.
Ngoài ra, tổ chức hội thi, sinh hoạt ngoại khóa về chủ đề sử dụng hiệu quả mạng xã hội phù hợp với thực tế từng đơn vị để nâng cao nhận thức và cung cấp cho học sinh có những kiến thức cơ bản về sử dụng mạng xã hội.
Phối hợp với chính quyền địa phương và các đơn vị liên quan trong việc quản lỷ và ngăn chặn học sinh bỏ học vào quán internet. Phối hợp với gia đình quản lý tốt việc truy cập internet tại nhà và các điểm công cộng.
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Niềm vui của các giáo viên sau khi giúp sản phụ đỡ đẻ thành công. Ảnh: Nguyễn Trọng Hoàn.
Chia sẻ với VietNamNet , ông Nguyễn Hồng Hoa, Trưởng phòng GD-ĐT huyện Kỳ Sơn cho biết, vào lúc 11h ngày 16/1, trên tuyến Quốc lộ 46, hướng xã Mỹ Lý đi Thị trấn Mường Xén huyện Kỳ Sơn, đoạn qua bản Kim Đa, xã Phà Đánh có 1 sản phụ từ xã Bắc Lý đang trên đường đến Bệnh viện Đa khoa huyện Kỳ Sơn để sinh, nhưng chưa kịp đến thì có biểu hiện trở dạ.
Lúc này trời rất lạnh ít phương tiện qua lại do đây lại là đoạn đường vắng, cách xa khu dân cư và cách bệnh viện hơn 7km. Rất may, sự việc được các cô giáo Trường Tiểu học Phà Đánh (gồm các cô giáo Lang Thị Thanh Thùy, Võ Thị Thương, Lô Thị Oanh, Nguyễn Thị Châu) gặp khi trên đường đi dạy về. Thấy tình huống cấp bách, ngay lập tức, các cô giáo đã phân công nhau mỗi người giúp một việc và đã hỗ trợ đỡ đẻ cho người phụ nữ thành công.
Hành động bất đắc dĩ nhưng rất đẹp của các cô giáo Trường Tiểu học Phà Đánh (huyện Kỳ Sơn) khiến nhiều người cảm phục và dành tặng những lời khen ngợi.
Ông Nguyễn Thiện Hiếu, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Phà Đánh cho rằng việc làm của các cô giáo là rất ý nghĩa và nhà trường sẽ có hình thức khen thưởng các giáo viên của mình.
Trọng Hoàn - Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Đà Nẵng cấm cán bộ, học sinh tham gia các trò chơi ăn tiền dịp Tết.
Ảnh minh họa: Thanh Hùng.
Cụ thể, đối với công chức, viên chức, người lao động và học sinh các trường mầm non, tiểu học, THCS, THPT, các trường trực thuộc Sở và các trung tâm giáo dục thường xuyên được nghỉ Tết Nguyên đán Mậu Tuất trong 9 ngày liên tục.
Cụ thể, từ ngày 12/2/2018 hết ngày 20/2/2018 (tức từ ngày 27 tháng Chạp năm Đinh Dậu) đến hết ngày mùng 5 tháng Giêng năm Mậu Tuất).
Từ ngày 12/2 đến ngày 13/2/2018, các cơ sở giáo dục mầm non có thể tổ chức các hoạt động dạy học và chăm sóc trẻ theo thỏa thuận giữa nhà trường và phụ huynh học sinh nhưng phải trên tinh thần tự nguyện của giáo viên và nhu cầu gửi trẻ của phụ huynh.
Nghiêm cấm cán bộ, học sinh tham gia các trò chơi ăn tiền.
Ngoài ra, Sở cũng yêu cầu các đơn vị trường học tiến hành treo cờ Tổ quốc, khẩu hiệu chào mừng; tổ chức tổng vệ sinh trường lớp, nơi làm việc gọn gang, sạch sẽ. Quán triệt toàn thể công chức, viên chức và học sinh về vệ sinh an toàn thực phẩm, nghiêm chỉnh chấp hành các quy định về an toàn giao thông.
Nghiêm cấm cán bộ, công chức, viên chức, học sinh tàng trữ, vận chuyển, sử dụng pháo nổ; tham gia các trò chơi ăn tiền,
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Trong Chương trình giáo dục phổ thông mới, giáo dục mỹ thuật được thực hiện dạy học ở cả 3 cấp và được chia thành 2 giai đoạn.
Ở giai đoạn giáo dục cơ bản, Mỹ thuật là môn học bắt buộc. Còn ở giai đoạn giáo dục định hướng nghề, đâylà môn học được lựa chọn theo nguyện vọng và định hướng nghề nghiệp của học sinh.
Tranh vẽ của học sinh tiểu học của hệ thống giáo dục CGD Victory ở Văn Quán (Hà Đông, Hà Nội) trong sự kiện hội xuân 2018 dành cho học sinh. Ảnh: Song Nguyên.
Là môn học thuộc lĩnh vực nghệ thuật thị giác, Mỹ thuật có vai trò chủ yếu trong việc bồi dưỡng, giáo dục thẩm mỹ, góp phần đáp ứng mục tiêu giáo dục hài hòa về đức, trí thể, mỹ cho học sinh.
Thông qua nội dung kiến thức cơ bản, cần thiết về mỹ thuật, chương trình môn Mỹ thuật góp phần hình thành, phát triển ở học sinh năng lực thẩm mỹ; bồi dưỡng ý thức tôn trọng sản phẩm văn hóa, nghệ thuật và khả năng ứng dụng năng lực thẩm mỹ vào đời sống; trang bị cái nhìn tương đối tổng quát về những ngành nghề liên quan đến mỹ thuật để định hướng nghề nghiệp sau khi hoàn thành chương trình giáo dục phổ thông.
Qua nội dung và phương pháp giáo dục, môn Mỹ thuật góp phần hình thành, phát triển ở học sinh các phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, có tinh thần trách nhiệm; các năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo.
Chương trình nhấn mạnh các quan điểm như: khoa học và hiện đại; hệ thống và cơ bản; thực hành và thực tiễn; mở và liên thông.
Chương trình tạo cho học sinh cơ hội tiếp cận văn hóa, nghệ thuật dân tộc và thế giới trên cơ sở những kiến thức cơ bản của nghệ thuật thị giác kết hợp với những kiến thức thuộc các lĩnh vực khác của giáo dục phổ thông. Chú trọng vận dụng đa dạng hình thức thực hành sáng tạo, gắn kiến thức mỹ thuật với thực tiễn cuộc sống thông qua lồng ghép hoạt động thảo luận nghệ thuật và hoạt động thực hành nghệ thuật để phát triển năng lực thẩm mỹ cho học sinh. Hướng học sinh tới nhận thức các giá trị thẩm mỹ phù hợp với truyền thống văn hóa, nghệ thuật dân tộc và thời đại; giúp hình thành, phát triển những phẩm chất cao đẹp của con người Việt Nam và những giá trị phổ quát của công dân toàn cầu.
Kết cấu chương trình môn Mỹ thuật lấy trục phát triển chính là những đơn vị kiến thức cốt lõi của mỹ thuật gồm các yếu tố tạo hình và các nguyên lý tạo hình cơ bản, nhằm bồi dưỡng, phát triển năng lực thẩm mỹ thị giác cho học sinh.
Ba mạch kiến thức xuyên suốt 3 cấp học của môn Mỹ thuật là: mỹ thuật tạo hình, mỹ thuật ứng dụng, thảo luận mỹ thuật.
Ở cấp tiểu học, chương trình chú trọng hướng dẫn học sinh sử dụng kiến thức mỹ thuật để tìm hiểu, khám phá, biểu đạt bản thân và thế giới xung quanh.
Ở cấp THCS, đảm bảo cho học sinh tiếp cận với các trường phái, phong cách, di sản văn hóa, nghệ thuật của Việt Nam và thế giới để vận dụng vào thực hành, sáng tạo thẩm mỹ gắn với thực tiễn.
Ở cấp THPT, chương trình được mở rộng, phát triển theo hướng tiếp cận đa ngành nghề thuộc lĩnh vực nghệ thuật thị giác và được thiết kế thành các học phần. Bên cạnh nội dung giáo dục cốt lõi, chương trình thiết kế các chuyên đề học tập, đáp ứng sở thích và thiên hướng phát triển mỹ thuật, chuẩn bị tham gia đời sống xã hội của học sinh.
Học tập bằng hoạt động trải nghiệm trong môi trường đa dạng.
Dạy học Mỹ thuật theo quan điểm phát triển năng lực không chỉ trang bị kiến thức cho học sinh mà chú trọng rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề thẩm mỹ gắn với những tình huống của cuộc sống.
Ảnh minh họa: Thanh Hùng.
Thông qua lồng ghép hoạt động thực hành nghệ thuật và hoạt động thảo luận nghệ thuật, học sinh vừa là người sáng tạo nghệ thuật vừa là người thưởng thức nghệ thuật, định giá các giá trị thẩm mỹ.
Chương trình chú trọng tổ chức cho học sinh học tập bằng hoạt động trải nghiệm trong môi trường học tập đa dạng ở trong lớp học, ngoài cuộc sống, bằng thực hành, sáng tạo với các chất liệu, vật liệu sẵn có ở địa phương, vật liệu sưu tầm, tái sử dụng.
Chương trình chủ trương phối hợp sử dụng các công cụ, phương tiện học tập truyền thống với khai thác, sử dụng những thiết bị công nghệ, nguồn tài liệu internet một cách phù hợp trong tổ chức dạy học, nhằm tạo cơ hội để học sinh được vận dụng kiến thức, kỹ năng sáng tạo ra các sản phẩm mỹ thuật mang tính thời đại và đưa các sản phẩm sáng tạo vào thực tiễn đời sống.
Mục đích chủ yếu của đánh giá kết quả giáo dục là đối chiếu, so sánh năng lực học sinh đạt được với năng lực mà môn học Mỹ thuật có nhiệm vụ phát triển ở từng cấp học, từ đó giáo viên có những biện pháp cải thiện kịp thời hoạt động dạy học.
Đặt trọng tâm đánh giá khả năng nhận thức thẩm mỹ và vận dụng.
Chương trình đặt trọng tâm vào việc đánh giá khả năng nhận thức thẩm mỹ và khả năng vận dụng kiến thức mỹ thuật để sáng tạo và giải quyết vấn đề gắn với thực tiễn. Phương pháp đánh giá chủ yếu là đánh giá quá trình kết hợp với đánh giá tổng kết thông qua việc sử dụng những công cụ đánh giá như quan sát, nhận xét sản phẩm, dự án nhỏ, hồ sơ học tập.
Khác với chương trình hiện hành, chương trình lần này không thiết kế theo các dạng bài học độc lập, cụ thể mà tiếp cận thông qua các yếu tố và nguyên lý tạo hình dựa trên lồng ghép hoạt động thực hành nghệ thuật và thảo luận nghệ thuật.
Tuy nhiên, cách tiếp cận nội dung các dạng bài về cơ bản không thay đổi. Do đó, giáo viên cần nghiên cứu kỹ chương trình và chủ động tham gia bồi dưỡng, tập huấn là có thể thực hiện được. Đặc biệt, giáo viên tiểu học phát huy kết quả của Dự án Hỗ trợ giáo dục Mỹ thuật tiểu học (SAEPS) thì việc triển khai dạy học chương trình sẽ thuận lợi.
Ở cấp THPT, trong thời gian các trường chưa được biên chế giáo viên, có thể căn cứ trên nhu cầu lựa chọn của học sinh và điều kiện thực tiễn của nhà trường để thực hiện chương trình một cách linh hoạt như: mời giáo viên ở các cơ sở đào tạo/ tổ chức nghề nghiệp hoặc cho phép học sinh được đăng ký học ở một cơ sở/ trường khác đáp ứng được nhu cầu học tập của bản thân.
Trong tổ chức hoạt động dạy học, nếu chuyển đổi từ dạy học ở phòng học truyền thống sang phòng học bộ môn thì sẽ phát huy được vai trò tối ưu của đặc thù môn học, cũng như khai thác sử dụng các thiết bị và đồ dùng dạy học trong dạy học Mỹ thuật.
Tuy nhiên, trong điều kiện thực tế hiện nay, khi việc dạy học ở các phòng học truyền thống vẫn còn phổ biến ở nước ta, nhà trường và giáo viên tùy vào điều kiện cụ thể của từng địa phương, có thể chuẩn bị một số đồ dùng trực quan trong dạy học Mỹ thuật như: Tranh, ảnh, đồ vật, đồ dùng, băng đĩa hình ảnh, tư liệu... với sự hỗ trợ của các phương tiện kỹ thuật như máy tính, đèn chiếu, máy chiếu và Internet.
Mỹ thuật là môn học nghệ thuật, do vậy, việc tạo các không gian, hình thức học tập khác nhau và khai thác nguồn vật liệu sẵn có trong tổ chức dạy học sẽ thúc đẩy hứng thú, kích thích khả năng hợp tác, giải quyết vấn đề trong thực hành, sáng tạo thẩm mỹ của học sinh.
Trên đây là những nét tóm lược về chương trình môn Mỹ thuật. Dự thảo chương trình môn học này sẽ được Bộ GD-ĐT giới thiệu trong tháng 1 để nhận các ý kiến đóng góp.
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Dưới đây là các văn bản (ngữ liệu) mà Bộ GD-ĐT bắt buộc và gợi ý đưa vào chương trình, sách giáo khoa môn Ngữ văn:
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Việc công bố này giúp giáo viên và học sinh có thể tham khảo, làm quen với định dạng của các đề thi trong quá trình dạy học và ôn tập, phục vụ cho kỳ thi THPT quốc gia năm 2018.
Bấm vào đây để xem chi tiết:
Theo đó, phương thức tổ chức các môn thi, bài thi của kỳ thi THPTQG trong những năm tới sẽ được giữ ổn định như năm 2017; nội dung thi năm 2018 bao gồm chương trình lớp 12 và lớp 11, tập trung chủ yếu ở chương trình lớp 12.
Bộ GD-ĐT cũng cho biết, đề thi năm nay sẽ tăng số câu hỏi phân hóa để đảm bảo phân hóa tính phân hóa khi xét tuyển vào các trường đại học.
Đề thi minh họa sẽ được công bố trên cổng thông tin điện tử của Bộ GD-ĐT và các phương tiện thông tin đại chúng.
Bộ đề nghị các trường xây dựng kế hoạch dạy học, ôn tập năm 2018 phù hợp với từng trường, từng nhóm đối tượng, không gây quá tải, đảm bảo sức khỏe của học sinh. Tổ chức ôn tập cho những học sinh đã hoàn thành chương trình THPT nhưng chưa tốt nghiệp có nguyện vọng ôn tập phù hợp với điều kiện thực tế.
Thanh Hùng - Nguyễn Thảo.
|
1Giáo dục
| Với phần đông sinh viên, việc học cũng như vượt qua các môn như Những nguyên lý cơ bản của Chủ nghĩa Mác - Lê Nin, Triết học Phương Tây hay các môn Triết học là khá khó khăn chứ chưa nói đến việc đạt điểm cao.
Cũng vì vậy mà mới đây, đoạn clip ghi lại cảnh một nữ sinh viên tỏ ra đau khổ kêu than khi kết quả thi môn Triết học chỉ đạt 8 điểm khiến nhiều người bất ngờ.
Trong clip, nữ sinh than vãn, không hài lòng về kết quả thi môn Triết học vì ở lớp có bạn được 9,2 điểm.
Đoạn clip sau khi đăng tải đã được chia sẻ nhanh chóng trên mạng xã hội với hàng nghìn lượt xem và bình luận rôm rả, đặc biệt thu hút sự chú ý của các bạn sinh viên.
Một bạn tiết lộ: Mình cả thi lại và học lại tới 3 lần mới đủ điểm D để qua được. Đúng là con nhà người ta.
Một bạn khác bình luận: Mình chỉ mong đủ điểm qua được qua đã là may lắm rồi, thế mà 8 điểm bạn ấy còn kêu lên khổ sở như vậy. Có lẽ mình cũng cần phải xem lại.
Qua tìm hiểu, nhân vật chính trong clip là em Nguyễn Thị Trà My, sinh năm 1999 và hiện là sinh viên năm thứ nhất Khoa Kinh tế vận tải, Trường ĐH Hàng hải Việt Nam.
Chia sẻ với VietNamNet , Trà My cho hay sở dĩ có những phản ứng như vậy bởi bạn mong muốn đạt được học bổng nên đã học rất kỹ môn Triết với kỳ vọng được điểm cao. "Hôm thi, em làm hết bài, thậm chí còn nộp bài sớm và ra khỏi phòng trước 15 phút".
Nguyễn Thị Trà My, sinh năm 1999, sinh viên năm thứ nhất Khoa Kinh tế vận tải, Trường ĐH Hàng hải Việt Nam.
Em tin chắc mình phải được 9 hay 10 điểm, hoặc tệ nhất là 8.5, nhưng không ngờ được có 8, trong khi nhiều bạn lại được điểm cao hơn. Với kết quả đó, điểm tổng kết môn Triết học của em chỉ đạt 8.3, tức thiếu có 0.2 điểm nữa là được A, nên em mới cảm thấy buồn như vậy.
Trà My cho biết em cũng cảm thấy rất bất ngờ khi đoạn clip thể hiện cảm xúc vô tư của mình lại được nhiều người quan tâm đến thế.
Nguyễn Hiếu - anh trai của Trà My và cũng là chủ nhân của đoạn clip ghi lại biểu cảm thú vị của cô em gái - thì cho biết: Thực ra em ấy đã bỏ ra nhiều ngày để học đề cương gồm 20 câu hỏi, nên khi điểm thi chưa được như ý em mới có phản ứng như vậy. Tuy nhiên, kết quả còn phụ thuộc vào các phần liên hệ thực tế trong đề thi và bài làm, chứ không phải chỉ học lý thuyết là đủ.
Hiếu nói mình chia sẻ clip vì thấy hài hước khi em gái được 8 điểm còn tiếc nuối vật vã, trong khi bản thân Hiếu thì phải trầy trật, thi lên thi xuống mới có thể vượt qua các môn Triết. Hiếu hơn em 2 tuổi và cả hai anh em đều là sinh viên Trường ĐH Hàng hải Việt Nam.
Hiếu cho hay từ bé Trà My đã rất chăm học, 12 năm phổ thông đều đạt học sinh giỏi.
Em gái em vốn không thích kém người khác, nhất là trong chuyện học, vì đấy có lẽ là thứ mà nó có thể làm giỏi nhất - Hiếu nói về cô em gái của mình.
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, giáo dục lịch sử được thực hiện liên tục ở cả ba cấp học thông qua các môn Tự nhiên và Xã hội (ở lớp 1, lớp 2, lớp 3), Lịch sử và Địa lý (từ lớp 4 đến lớp 9), Lịch sử (ở THPT).
Ở cấp THPT, Lịch sử là môn học được lựa chọn theo nguyện vọng và định hướng nghề nghiệp của học sinh, thuộc nhóm môn Khoa học xã hội.
Lịch sử giữ vai trò chủ đạo trong việc giáo dục lòng yêu nước, tinh thần tự tôn dân tộc, truyền thống lịch sử và văn hóa dân tộc.
Với đặc trưng của môn học, Lịch sử giữ vai trò chủ đạo trong việc giáo dục lòng yêu nước, tinh thần tự tôn dân tộc, truyền thống lịch sử và văn hóa dân tộc; củng cố các giá trị nhân văn, lòng khoan dung, nhân ái, tinh thần cộng đồng và hình thành những phẩm chất của công dân Việt Nam, công dân toàn cầu trong xu thế phát triển của thời đại.
Thông qua hệ thống các chủ đề và chuyên đề về lịch sử thế giới, lịch sử khu vực Đông Nam Á và lịch sử Việt Nam, môn Lịch sử giúp học sinh phát triển năng lực sử học, đặc biệt là tư duy lịch sử, các khả năng thu thập và xử lý sử liệu, kết nối quá khứ với hiện tại, vận dụng các bài học lịch sử vào việc giải quyết những vấn đề của thực tế cuộc sống. Đồng thời, môn Lịch sử giúp học sinh nhận thức được giá trị khoa học và giá trị thực tiễn của Sử học trong đời sống xã hội hiện đại. Năng lực sử học và hiểu biết về giá trị thực tiễn của Sử học sẽ góp phần quan trọng vào việc định hướng cho học sinh lựa chọn những ngành nghề liên quan như: nghiên cứu khoa học xã hội và nhân văn, ngoại giao, quản lý, lãnh đạo, hoạt động du lịch, văn hóa, thông tin truyền thông,
Xuất phát từ đặc trưng của môn học, chương trình môn Lịch sử nhấn mạnh các quan điểm xây dựng chương trình như: khoa học, hiện đại; hệ thống, cơ bản; thực hành, thực tiễn; dân tộc, nhân văn; mở, liên thông. Chương trình môn Lịch sử giúp học sinh tiếp cận lịch sử thế giới, lịch sử khu vực Đông Nam Á và lịch sử dân tộc một cách khoa học trên cơ sở vận dụng những thành tựu hiện đại của khoa học lịch sử và khoa học giáo dục.
Coi trọng kết nối lịch sử với thực tiễn.
Chương trình đặc biệt coi trọng nội dung thực hành lịch sử, kết nối lịch sử với thực tiễn cuộc sống. Chương trình tăng cường phần thực hành cả về thời lượng lẫn các hình thức thực hành; đa dạng hóa các loại hình thực hành để học sinh được hoạt động trải nghiệm thông qua các hình thức tổ chức giáo dục như: hoạt động nhóm/cá nhân tự học, học trên lớp/ ở bảo tàng, đi thực địa, học qua dự án, di sản,... nhằm mục tiêu phát triển năng lực sử học cho học sinh.
Chương trình mang tính thiết thực và phù hợp điều kiện kinh tế - xã hội của đất nước và thực tiễn giáo dục ở các vùng miền trong cả nước. Chương trình hướng học sinh tới nhận thức đúng về những giá trị truyền thống của dân tộc, giúp học sinh hình thành, phát triển những phẩm chất tốt đẹp của con người Việt Nam và những giá trị phổ quát của công dân toàn cầu.
Kết cấu chương trình môn Lịch sử sẽ có những thay đổi căn bản. Trục phát triển chính của chương trình là hệ thống các chủ đề và chuyên đề về những vấn đề cơ bản của lịch sử thế giới, lịch sử khu vực Đông Nam Á và lịch sử Việt Nam, nhằm mục tiêu nâng cao và mở rộng kiến thức thông sử mà học sinh đã được học ở cấp THCS. Chương trình đảm bảo cho học sinh tiếp cận một cách toàn diện các lĩnh vực chính trị, quân sự, kinh tế, xã hội, văn hóa, tư tưởng, của dân tộc và nhân loại trong các thời kỳ lịch sử, tạo cơ sở định hướng để học sinh có điều kiện thuận lợi hơn trong việc học tập các môn khác (Ngữ văn, Địa lý, Giáo dục công dân, Giáo dục Quốc phòng và an ninh, Nghệ thuật ), xây dựng năng lực tự học suốt đời và khả năng ứng dụng vào cuộc sống những hiểu biết về lịch sử, văn hóa, xã hội Việt Nam và thế giới.
Những học sinh có thiên hướng khoa học xã hội và nhân văn được chọn học một số chuyên đề.
Bên cạnh nội dung giáo dục cốt lõi (70 tiết/ lớp/ năm), trong mỗi năm học, những học sinh có thiên hướng khoa học xã hội và nhân văn được chọn học một số chuyên đề (35 tiết/ lớp/ năm). Mục tiêu của các chuyên đề này là: Mở rộng, nâng cao kiến thức và năng lực sử học đáp ứng yêu cầu phân hóa sâu ở cấp trung học phổ thông; Giúp học sinh hiểu sâu hơn vai trò của sử học trong đời sống thực tế, những ngành nghề có liên quan đến lịch sử để học sinh có cơ sở định hướng nghề nghiệp sau này cũng như có đủ năng lực cơ bản để giải quyết những vấn đề có liên quan đến lịch sử và tiếp tục tự học lịch sử suốt đời; Tăng cường hoạt động trải nghiệm thực tế, giúp học sinh phát triển tình yêu, sự say mê, ham thích tìm hiểu lịch sử dân tộc Việt Nam, lịch sử thế giới.
Đặt trọng tâm rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề.
Phương pháp dạy học Lịch sử theo quan điểm phát triển năng lực không chỉ trang bị kiến thức cho học sinh mà đặt trọng tâm rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề gắn với những tình huống của cuộc sống; đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn. Phương pháp dạy học Lịch sử theo định hướng tiếp cận năng lực được thực hiện trên nền tảng những nguyên tắc cơ bản của khoa học lịch sử: thông qua các nguồn sử liệu khác nhau để tái hiện lịch sử, phục dựng một cách khoa học, khách quan, chân thực quá trình phát triển của lịch sử. Thông qua việc tổ chức các hoạt động dạy học đa dạng, giáo viên giúp học sinh phát huy năng lực sáng tạo trong học tập Lịch sử, trở thành người đóng vai lịch sử, hay người làm lịch sử để khám phá kiến thức lịch sử, vận dụng sáng tạo kiến thức vào các tình huống học tập và thực tiễn cuộc sống.
Chương trình chú trọng việc đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học, lựa chọn và phối hợp có hiệu quả giữa các hình thức tổ chức và phương pháp dạy học lịch sử. Với hình thức dạy học lịch sử theo chủ đề, giáo viên hướng dẫn học sinh củng cố hệ thống kiến thức cơ bản, nâng cao nhận thức về lịch sử Việt Nam, khu vực và thế giới thông qua hệ thống chủ đề về lịch sử chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội, tư tưởng, tôn giáo - tín ngưỡng, nghệ thuật - kiến trúc, ngoại giao và quan hệ quốc tế, dân cư và tộc người Thông qua hệ thống chủ đề này, giáo viên giúp học sinh có khả năng tiếp cận và xử lý thông tin từ những nguồn khác nhau, có khả năng xâu chuỗi các sự kiện lịch sử có liên quan, đưa ra nhận xét cá nhân về các sự kiện lịch sử, xây dựng năng lực phản biện và sáng tạo, từ đó có khả năng vận dụng những kinh nghiệm lịch sử vào thực tiễn, dùng tri thức lịch sử để giải thích những vấn đề hiện tại.
Mục đích chủ yếu của đánh giá kết quả giáo dục là đối chiếu, so sánh năng lực học sinh đạt được với mức độ yêu cầu của chuẩn kiến thức và năng lực môn học Lịch sử ở từng chủ đề, từng cấp học, để từ đó có những biện pháp cải thiện kịp thời hoạt động dạy học. Chương trình đặt trọng tâm vào việc đánh giá khả năng vận dụng kiến thức lịch sử của học sinh để giải quyết vấn đề gắn các vấn đề gắn với thực tiễn, kết nối lịch sử với hiện tại, tạo cơ hội phát triển năng lực tự chủ, sáng tạo của học sinh.
Nội dung chương trình thiết kế theo hệ thống chủ đề.
Khác với chương trình hiện hành, nội dung chương trình môn Lịch sử cấp THPT lần này không thiết kế theo mạch thông sử mà theo hệ thống chủ đề. Tuy nhiên, hệ thống kiến thức về cơ bản không thay đổi. Do đó, giáo viên chỉ cần nghiên cứu kỹ chương trình là có thể thực hiện được.
Việc chuyển đổi từ dạy học ở phòng học truyền thống sang phòng học bộ môn sẽ phát huy được vai trò tối ưu của thiết bị và đồ dùng dạy học trong dạy học Lịch sử. Tuy nhiên, trong điều kiện thực tế hiện nay khi việc dạy học ở các phòng học truyền thống vẫn còn phổ biến ở nước ta, nhà trường và giáo viên tùy vào điều kiện cụ thể của từng địa phương, có thể chuẩn bị một số đồ dùng trực quan trong dạy học Lịch sử như: hệ thống bản đồ, tranh ảnh, sa bàn, sơ đồ, biểu đồ, các loại băng đĩa... với sự hỗ trợ của các phương tiện kỹ thuật như máy tính, đèn chiếu, máy chiếu và Internet. Lịch sử là môn có hệ thống kiến thức thuộc về quá khứ, học sinh không thể trực tiếp quan sát các sự kiện, do vậy, việc ứng dụng công nghệ thông tin sẽ hỗ trợ giáo viên trong quá trình dạy học, tái hiện lịch sử.
Trên đây là những nét tóm lược về chương trình môn Lịch sử. Dự thảo chương trình môn học này sẽ được Bộ GD-ĐT giới thiệu trong tháng 1 để nhận các ý kiến đóng góp.
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Ảnh minh họa: Thanh Hùng.
Theo đó, cán bộ, công chức, viên chức, giáo viên, người lao động thuộc cơ quan Sở, Phòng GD-ĐT các huyện/TP; các trường mầm non, phổ thông; các trung tâm; trường CĐ Sư phạm nghỉ Tết 7 ngày liên tục (kể cả ngày thứ Bảy và Chủ nhật), từ thứ Tư ngày 14/2/2018 đến hết thứ Ba ngày 20/2/2018 (tức ngày 29 tháng Chạp năm Đinh Dậu đến hết mùng 5 tháng Giêng năm Mậu Tuất).
Học sinh các trường mầm non, tiểu học nghỉ Tết 11 ngày liên tục (kể cả ngày thứ Bảy và Chủ nhật), từ thứ Bảy ngày 10/2/2018 đến hết thứ Ba ngày 20/2/2018 (tức ngày 25 tháng Chạp năm Đinh Dậu đến hết mùng 5 tháng Giêng năm Mậu Tuất).
Học sinh, học viên các trường THCS, THPT, trung tâm GDNN-GDTX nghỉ Tết 10 ngày liên tục (kể cả ngày thứ Bảy và Chủ nhật), từ Chủ Nhật ngày 11/2/2018 đến hết thứ Ba ngày 20/2/2018 (tức ngày 26 tháng Chạp năm Đinh Dậu đến hết mùng 5 tháng Giêng năm Mậu Tuất).
Sinh viên Trường CĐ Sư phạm Nam Định nghỉ Tết 15 ngày liên tục (kể cả ngày thứ Bảy và Chủ nhật), từ Chủ Nhật ngày 11/2/2018 đến hết Chủ Nhật ngày 25/2/2018 (tức ngày 26 tháng Chạp năm Đinh Dậu đến hết mùng 10 tháng Giêng năm Mậu Tuất).
Ông Cao Xuân Hùng, Giám đốc Sở GD-ĐT Nam Định cũng lưu ý các đơn vị cần đảm bảo an ninh, trật tự; quản lý học sinh, sinh viên; chấp hành các quy định trong dịp Tết.
Thủ trưởng các cơ sở giáo dục thông báo lịch nghỉ Tết tới phụ huynh học sinh, phối hợp với gia đình, chính quyền địa phương quản lý, tuyên truyền, giáo dục, hướng dẫn học sinh,học viên, sinh viên thực hiện nếp sống văn minh, giữ gìn trật tự an toàn xã hội, an toàn giao thông; không tham gia và cổ vũ đua xe trái phép; không sử dụng rượu bia, các chất gây nghiện.
Nghiêm cấm cán bộ, công chức, viên chức, giáo viên, người lao động, học sinh, học viên, sinh viên trong ngành tham gia các hình thức cờ bạc, cá cược, sản xuất, vận chuyển, tàng trữ, sử dụng pháo nổ hoặc các trò chơi nguy hiểm khác.
Sau kỳ nghỉ Tết, các đơn vị cần ổn định ngay nền nếp dạy, học và làm việc bình thường.
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Chương trình các môn học ở chương trình phổ thông mới được Bộ GD-ĐT giới thiệu là sẽ có nhiều thay đổi so với chương trình hiện hành.
Ảnh minh họa.
Các môn học theo chương trình mới sẽ được phân chia thành 2 loại: Môn học, hoạt động bắt buộc và môn học tự chọn.
Cụ thể, ở cấp Tiểu học, các môn học bắt buộc gồm: Tiếng Việt, Toán, Ngoại ngữ 1, Giáo dục lối sống, Đạo đức, Tự nhiên và xã hội, Lịch sử và Địa lý, Khoa học, Tin học và Công nghệ, Giáo dục thể chất, Nghệ thuật.
Môn học tự chọn là Tiếng dân tộc thiểu số và Ngoại ngữ 1 (đối với lớp 1 và 2).
Ở cấp THCS, các môn học bắt buộc: Ngữ văn, Toán, Ngoại ngữ 1, Giáo dục công dân, Khoa học tự nhiên, Lịch sử và Địa lý, Tin học, Công nghệ, Giáo dục thể chất, Nghệ thuật.
Môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số, Ngoại ngữ 2.
Ở cấp THPT, các môn học bắt buộc: Ngữ văn, Toán, Ngoại ngữ 1, Giáo dục thể chất, Giáo dục quốc phòng và an ninh.
Các môn học được lựa chọn: theo nhóm Khoa học Xã hội (gồm các môn Giáo dục kinh tế và pháp luật, Lịch sử, Địa lý), nhóm Khoa học Tự nhiên (gồm các môn Vật lý, Hóa học, Sinh học), nhóm Công nghệ và Nghệ thuật (gồm Công nghệ, Tin học, Nghệ thuật).
Các môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số, Ngoại ngữ 2.
Đặc biệt, hoạt động giáo dục bắt buộc xuyên suốt tất cả các cấp học là Hoạt động trải nghiệm.
Dự thảo các môn học sẽ được công bố tại Cổng thông tin điện tử của Bộ GD-ĐT và các phương tiện thông tin đại chúng.
Theo GS Nguyễn Minh Thuyết, Tổng chủ biên chương trình giáo dục phổ thông mới, sau khi công bố chương trình các môn học, Bộ sẽ lấy ý kiến góp ý rộng rãi của các tầng lớp xã hội trong 60 ngày. Sau đó, Ban soạn thảo sẽ tiếp tục hoàn thiện dựa trên những ý kiến đóng góp.
Trước đó, hồi cuối tháng 7/2017, Ban Chỉ đạo đổi mới chương trình SGK (Bộ GD-ĐT) đã thông qua Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể làm cơ sở để triển khai chương trình môn học và biên soạn SGK.
Chương trình tổng thể nêu lên 5 phẩm chất chủ yếu cần hình thành, phát triển ở học sinh là: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.
Về năng lực, chương trình hướng đến 10 năng lực cốt lõi (những năng lực mà ai cũng cần có để sống và làm việc trong xã hội hiện đại).
Những năng lực chung được tất cả các môn học và hoạt động giáo dục góp phần hình thành, phát triển: Năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.
Những năng lực chuyên môn được hình thành, phát triển chủ yếu thông qua một số môn học, hoạt động giáo dục nhất định: Năng lực ngôn ngữ, năng lực tính toán, năng lực tìm hiểu tự nhiên và xã hội, năng lực công nghệ, năng lực tin học, năng lực thẩm mỹ, năng lực thể chất.
Bên cạnh việc hình thành, phát triển các năng lực cốt lõi, chương trình giáo dục phổ thông còn góp phần phát hiện, bồi dưỡng năng lực đặc biệt (năng khiếu) của học sinh.
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Thí sinh tham dự kỳ thi THPT quốc gia năm 2016. Ảnh: Lê Văn.
Theo thông tin tuyển sinh đại học hệ chính quy năm 2018 mà ĐH Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN) vừa công bố, năm nay trường tuyển sinh trên 8.500 chỉ tiêu theo học 104 chương trình đào tạo chuẩn, chất lượng cao, tiên tiến, tài năng bậc đại học.
Ngoài 2 cách thức xét tuyển cũ là dựa trên kết quả kỳ thi THPT quốc gia và kết quả kỳ thi đánh giá năng lực còn hạn sử dụng do ĐHQGHN tổ chức, thì năm nay, trường còn mở thêm 2 phương thức xét tuyển: sử dụng chứng chỉ quốc tế quốc tế Cambridge International Examinations A-Level và kết quả kỳ thi chuẩn hóa SAT (Scholastic Assessment Test, Hoa Kỳ). Đây là năm đầu tiên ĐHQGHN xét tuyển đối tượng sử dụng kết quả SAT và cũng là trường đại học công lập đầu tiên sử dụng cách thức xét tuyển này.
Quyết định mở rộng cách thức xét tuyển, ĐHQGHN kỳ vọng sẽ hướng tới những đối tượng đang theo học các trường phổ thông quốc tế, các chương trình tú tài quốc tế. Dự kiến, trường sẽ xét hồ sơ với những thí sinh đạt mức điểm 65% trở lên so với điểm tối đa - là mức điểm mà hội đồng tuyển sinh cho là khá tốt.
GS Nguyễn Đình Đức, Trưởng ban Đào tạo, ĐHQGHN cho biết, những năm gần đây trường có nhiều chương trình đào tạo bằng tiếng Anh theo xu hướng quốc tế hóa. Nên việc lấy kết quả bài thi SAT, hay xét chứng chỉ quốc tế A-level là phù hợp với thông lệ quốc tế. SAT là bài thi đảm bảo chất lượng về chuyên môn. Nhiều quốc gia tiên tiến khác như Anh, Mỹ, Nhật Bản, Na Uy cũng lấy điểm SAT là điểm đầu vào. Vì thế, không có lý do gì mà chúng ta không thể áp dụng. Nội dung bài thi môn Toán của SAT cũng rất phù hợp với chương trình đào tạo của Việt Nam. Ngoài ra, SAT còn yêu cầu rộng hơn về tiếng Anh, khả năng đọc hiểu, viết luận GS. Đức cho biết, 2018 là năm đầu tiên ĐHQGHN sử dụng điểm SAT để xét tuyển và có xét cùng điểm hồ sơ chung. Nếu có ngành, trường thành viên nào chỉ xét riêng điểm SAT thì có thể sẽ ưu tiên cho các ngành học bằng tiếng Anh, các chương trình tài năng, chất lượng cao, trường quốc tế, dành cho sinh viên nước ngoài. Yếu tố này sẽ được hội đồng tuyển sinh các trường cân nhắc, nhưng chỉ tiêu cho đối tượng xét tuyển này sẽ không nhiều ông cho biết.
Hiện tại, ĐHQGHN chưa đưa ra những thông tin cụ thể hơn về chỉ tiêu tuyển sinh của từng ngành, của các trường thành viên dành cho đối tượng xét tuyển này. Thời gian nhận hồ sơ xét tuyển của đối tượng này chắc chắn cũng sẽ có những khác biệt, do thời điểm tổ chức các kỳ thi SAT ở Việt Nam thường được bố trí rải rác trong năm và có tới 6 lần thi trong một năm, không có ràng buộc và giới hạn về độ tuổi.
Trường ĐH Ngoại thương một trong những trường đại học trong nước được đánh giá cao về chất lượng đào tạo năm nay cũng mở rộng thêm một phương thức xét tuyển mới xét tuyển kết hợp. Phương thức xét tuyển kết hợp của ĐH Ngoại thương được áp dụng cho các chương trình giảng dạy bằng tiếng Anh, bao gồm chương trình tiên tiến chuyên ngành Kinh tế đối ngoại, chương trình tiên tiến chuyên ngành Quản trị kinh doanh quốc tế, chương trình kinh doanh quốc tế theo mô hình tiên tiến Nhật Bản, chương trình logistics và quản lý chuỗi cung ứng định hướng nghề nghiệp quốc tế, chương trình kế toán - kiểm toán định hướng nghề nghiệp ACCA, các chương trình chất lượng cao Kinh tế đối ngoại, Kinh tế quốc tế, Quản trị kinh doanh, Tài chính - ngân hàng.
Cụ thể, trường kết hợp giữa xét tuyển điểm trung bình học tập các năm học phổ thông và điểm thi chứng chỉ tiếng Anh quốc tế trong thời hạn (tính đến ngày nộp hồ sơ xét tuyển): IELTS đạt 6,5 trở lên, hoặc TOEFL ITP đạt 550 trở lên, hoặc TOEFL iBT 90 trở lên, hoặc giải ba quốc gia môn Tiếng Anh trở lên và có tổng điểm 2 bài/môn thi THPTQG năm 2018 (không bao gồm điểm ưu tiên xét tuyển) trong tổ hợp môn xét tuyển của trường (trong đó có môn Toán và một môn khác không phải là Ngoại ngữ) đạt từ 16 điểm trở lên.
Như vậy, điểm thi các chứng chỉ tiếng Anh quốc tế được Trường ĐH Ngoại thương đưa vào là một trong những điều kiện xét tuyển vào trường.
Sinh viên Trường ĐH Kinh tế quốc dân. Ảnh: Thanh Hùng.
Tương tự, Trường ĐH Kinh tế quốc dân cũng áp dụng điều kiện xét tuyển này trong phương thức xét tuyển kết hợp. Cụ thể, đối tượng được trường xét tuyển riêng gồm các thí sinh có Chứng chỉ Tiếng Anh quốc tế trong thời hạn (tính đến ngày 22/6/2018) đạt IELTS 6.5 trở lên hoặc TOEFL ITP 575 trở lên hoặc TOEFL iBT 90 trở lên và có tổng điểm 2 bài/môn thi THPT quốc gia năm 2018 trừ bài thi Ngoại ngữ Tiếng Anh, đạt từ 15 điểm trở lên, trong đó có môn thi Toán.
Ngoài ra, theo định hướng từ năm 2021, Trường ĐH Kinh tế quốc dân sẽ tuyển sinh 2 kỳ/ năm: kỳ mùa thu và mùa xuân. Tổ chức kỳ thi tuyển riêng theo dạng bài thi đánh giá năng lực tương tự SAT cũng là một trong những định hướng của trường.
Năm 2018, ĐH Quốc gia TP.HCM cũng sẽ có thêm phương thức xét tuyển dựa vào kết quả kỳ thi đánh giá năng lực do trường này tổ chức. Với phương thức xét tuyển này, trường dự kiến dành từ 10-15% chỉ tiêu cho mỗi ngành/ nhóm ngành. Còn lại, 70-80% chỉ tiêu mỗi ngành/ nhóm ngành vẫn dành cho phương thức xét tuyển theo kết quả thi THPT Quốc gia.
Tuy nhiên, năm nay, ĐH Quốc gia TP.HCM vẫn chưa xác định kỳ thi đánh giá năng lực do trường tổ chức là điều kiện tiên quyết để xét tuyển vào trường, mà chỉ là thêm một cơ hội lựa chọn cho các thí sinh. Kỳ thi này sẽ chưa được tổ chức trong toàn hệ thống các trường thành viên, mà chỉ ở một vài trường thành viên nhất định.
Cũng tương tự như bài thi đánh giá năng lực của ĐHQGHN, nội dung bài thi đánh giá năng lực của ĐH Quốc gia TP.HCM gồm phần tự luận (thi 30 phút) và 100 câu trắc nghiệm (thi 150 phút).
100 câu trắc nghiệm sẽ gồm 3 phần với 5 nội dung đánh giá khác nhau. Phần 1 gồm 40 câu hỏi đánh giá năng lực sử dụng ngôn ngữ, trong đó có 20 câu trắc nghiệm ngôn ngữ tiếng Việt và 20 câu ngôn ngữ tiếng Anh. Mục tiêu phần thi này là đánh giá khả năng dùng từ, đọc hiểu và phân tích bài viết.
Phần 2 gồm 20 câu trắc nghiệm liên quan đến suy luận logic và xác định quy luật.
Phần 3 gồm 40 câu hỏi sẽ tập trung đánh giá kỹ năng giải quyết vấn đề. Trong đó, 10 câu trắc nghiệm kỹ năng phân tích số liệu với nội dung gồm: phân tích ý nghĩa, xác định xu hướng, tìm quy luật dựa vào các số liệu cho trước được trình bày dưới dạng bảng số hoặc đồ thị. 30 câu còn lại kiểm tra kỹ năng giải quyết vấn đề thông qua các vấn đề được trình bày dưới dạng bài viết quanh các chủ đề về khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, kinh tế, kỹ thuật... Thí sinh sẽ sử dụng dữ kiện cung cấp trong bài viết để trả lời các câu hỏi liên quan.
Bài thi này được xây dựng theo hướng tiếp cận các bài thi chuẩn hóa nhằm xét tuyển đầu vào ĐH của Mỹ (SAT-Scholastic Assessment Test) và Anh (TSA-Thingking Skills Assessment).
SAT là bài kiểm tra đánh giá năng lực chuẩn hóa được sử dụng rộng rãi cho xét tuyển đại học trong hệ thống giáo dục Mỹ và một số quốc gia khác trên thế giới. Bài thi nhằm mục đích đánh giá sự sẵn sàng về mặt kiến thức của học sinh chuẩn bị vào đại học. SAT được các trường đại học hàng đầu thế giới đánh giá là một tiêu chí quan trọng để xét tuyển học sinh vào trường bên cạnh các yếu tố khác như tính cách, sở thích, mối quan tâm, đam mê, định hướng của học sinh thông qua các hình thức bài luận, phỏng vấn trực tiếp, các hoạt động ngoại khóa mà học sinh tham gia.
Trước năm 2016, bài thi SAT gồm 3 môn: Toán, Đọc hiểu và Viết. Mỗi môn có tổng điểm tối đa là 800 điểm. Tổng điểm tối đa của bài thi SAT1 là 2.400 điểm.
Sau năm 2016, bài thi SAT được thay đổi, chỉ còn 2 môn: Toán và Đọc Viết kết hợp. Mỗi môn có điểm tối đa là 800 điểm, và tổng điểm tối đa của 2 môn là 1.600 điểm.
Cách thức chấm điểm và nội dung bài thi giữa SAT cũ và SAT mới có đôi chút khác biệt, tuy nhiên nhiều trường đại học trên thế giới vẫn chấp nhận kết quả của cả hai bài thi này.
Ngoài ra, một số trường đại học trên thế giới (tùy từng trường, từng ngành học), các thí sinh có thể được yêu cầu hoặc tự nguyện thi thêm bài thi SAT2 là bài thi riêng biệt cho từng môn. Cụ thể, thí sinh có thể chọn thi một số môn sau: Tiếng Anh: Văn học, Lịch sử: Lịch sử Mỹ, Lịch sử thế giới, Toán (Toán 1, Toán 2), Sinh, Hóa, Lý, tiếng Trung, Pháp, Đức, Tây Ban Nha, Hebrew (Do Thái) hiện đại, Ý, Latinh, Nhật, Hàn.
Nguyễn Thảo.
|
1Giáo dục
| VietNamNet xin giới thiệu đáp án tham khảo do các hệ thống giáo dục trực tuyến cung cấp:
Mời quý độc giả bấm vào đây để xem chi tiết:
VietNamNet sẽ cập nhật gợi ý đáp án đề thi minh họa.
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Thông báo này được đưa ra trên trang cộng đồng của Trường ĐH Hoa Sen như sau:
Vượt qua U23 Qatar ở loạt sút luân lưu 11m đầy kịch tính, đội tuyển U23 Việt Nam đã xuất sắc giành tấm vé tham dự trận chung kết bóng đá U23 Châu Á giữa đội tuyển U23 Việt Nam với U23 Uzbekistan.
Sinh viên tại TP.HCM cuồng nhiệt vì U23 Việt Nam.
Để tạo điều kiện cho sinh viên, giảng viên và nhân viên được theo dõi đội tuyển U23 Việt Nam thi đấu, Trường ĐH Hoa Sen sẽ tiếp tục tổ chức tường thuật trực tiếp trận Chung kết giải U23 châu Á 2018 tại hội trường và sảnh chính ở các cơ sở của nhà trường.
Ngày 24/1, trường cũng đã ra thông báo số 15/TB-ĐT về việc đổi buổi thi chiều thứ 7, ngày 27/1 sang một ngày khác để sinh viên có thể theo dõi và đồng hành cùng đội tuyển U23 Việt Nam trong trận tranh tài lịch sử của bóng đá nước nhà.
Riêng các sinh viên có danh sách dự thi các ca thi buổi sáng ngày 27/1 thực hiện dự thi bình thường.
Phòng Đào tạo Trường ĐH Hoa Sen thông báo về việc dời lịch thi viết môn Anh văn từ chiều 27/1 sang ngày 29/1 để sinh viên nắm.
Thông báo đổi lịch thi của Trường ĐH Hoa Sen.
Hiện tại, để tạo cơ hội cho sinh xem trận chung kết U23 Việt Nam với U23 Uzbekistan vào chiều 27/1 tới, nhiều trường ĐH tại TP.HCM đã cho lắp đặt máy chiếu, màn hình led tại sân trường, hội trường để sinh viên xem bóng đá.
Trường ĐH Duy Tân (Đà Nẵng) vừa có thông báo cho phép các sinh viên nghỉ học để xem và cổ vũ trận chung kết giữa đội tuyển U23 Việt Nam và Uzbekistan tại giải bóng đá U23 Châu Á diễn ra vào ngày 27/1 tới.
Cụ thể, thông báo gửi các đơn vị trong trường và các giảng viên, sinh viên nêu rõ để ủng hộ và cổ vũ đội tuyển U23 Việt Nam đá trận chung kết, ban giám hiệu cho phép tất cả các sinh viên được nghỉ học trong khoảng thời gian từ 15h đến 21h ngày 27/1.
{Nhà trường cũng giao các đơn vị liên quan tổ chức bố trí cho sinh viên và giảng viên xem trận chung kết tại sân trường. Cùng đó bố trí lịch dạy và học bù vào ngày phù hợp.
Trường cũng lưu ý các sinh viên, cán bộ, giảng viên và nhân viên trường đảm bảo an ninh, an toàn, trật tự, có ý thức bảo vệ tài sản, môi trường và con người trước, trong và sau trận chung kết.
Chia sẻ với VietNamNet, thầy Nguyễn Ngọc Ánh, giảng viên Trường ĐH Duy Tân (Đà Nẵng) cho biết để tạo bầu không khí náo nhiệt, các sinh viên cũng chuẩn bị các tiết mục văn nghệ cổ động. Việc này tôi nghĩ cũng hợp lý ở nhiều khía cạnh và thật là nếu có đi học thì sinh viên cũng khó mà chịu nổi và lén theo dõi bằng điện thoại thôi. Các giảng viên như chúng tôi cũng muốn được theo dõi và hòa mình vào không khí sôi động cho trận đấu lịch sử này, thầy Ánh nói.
Tuệ Minh - Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Là một trong những môn học công cụ ở trường phổ thông, môn Tiếng Anh không chỉ giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh mà còn góp phần hình thành và phát triển các năng lực chung; để sống và làm việc hiệu quả hơn; để học tập tốt các môn học khác cũng như để học suốt đời.
Môn Tiếng Anh cung cấp cho học sinh một công cụ giao tiếp quốc tế quan trọng, giúp các em trao đổi thông tin, tri thức khoa học và kỹ thuật tiên tiến, tìm hiểu các nền văn hóa, qua đó góp phần tạo dựng sự hiểu biết giữa các dân tộc, hình thành ý thức công dân toàn cầu, góp phần vào việc phát triển phẩm chất và năng lực cá nhân.
Ảnh minh họa: Thanh Hùng.
Nội dung cốt lõi của môn học giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực giao tiếp thông qua rèn luyện các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết và các kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp). Các kỹ năng giao tiếp và kiến thức ngôn ngữ được xây dựng trên cơ sở các đơn vị năng lực giao tiếp cụ thể, trong các chủ đề và chủ điểm phù hợp với học sinh phổ thông nhằm giúp các em khi kết thúc cấp tiểu học đạt được năng lực giao tiếp Bậc 1, khi kết thúc bậc THCS đạt được Bậc 2 và khi kết thúc cấp THPT đạt Bậc 3 theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam.
Năng lực giao tiếp là mục tiêu của quá trình dạy học.
Chương trình nhấn mạnh một số quan điểm sau: Xây dựng dựa trên nền tảng lý luận và thực tiễn, cập nhật thành tựu của khoa học hiện đại; năng lực giao tiếp là mục tiêu của quá trình dạy học; kiến thức ngôn ngữ là phương tiện để hình thành và phát triển các kỹ năng giao tiếp thông qua nghe, nói, đọc, viết; xây dựng theo hướng mở; không quy định chi tiết về nội dung dạy học mà chỉ qui định những yêu cầu cần đạt về năng lực giao tiếp nghe, nói, đọc và viết cho mỗi lớp và gợi ý một số chủ đề, chủ điểm chính gắn với chuẩn đầu ra từng cấp học; đảm bảo lấy hoạt động học của học sinh làm trung tâm trong quá trình dạy học; đảm bảo tính liên thông và tiếp nối của việc dạy học Tiếng Anh giữa các cấp; đảm bảo tính linh hoạt, mềm dẻo và tính mở nhằm đáp ứng nhu cầu và phù hợp với điều kiện dạy học tiếng Anh đa dạng ở các địa phương.
Chương trình giúp học sinh có một công cụ giao tiếp mới, hình thành và phát triển cho học sinh năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh thông qua các hình thức nghe, nói, đọc, viết. Kết thúc chương trình giáo dục phổ thông, học sinh có khả năng giao tiếp đạt trình độ Bậc 3 của Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dành cho Việt Nam tạo nền tảng có thể sử dụng tiếng Anh trong học tập, hình thành thói quen học tập suốt đời để trở thành những công dân toàn cầu trong thời kỳ hội nhập.
Giúp học sinh hiểu biết khái quát về một số nước nói tiếng Anh.
Chương trình giúp học sinh có hiểu biết khái quát về đất nước, con người và nền văn hóa của một số nước nói tiếng Anh; có thái độ và tình cảm tốt đẹp đối với đất nước, con người, nền văn hóa và ngôn ngữ của các nước nói tiếng Anh.
Ngoài ra, Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh cũng góp phần hình thành và phát triển cho học sinh những phẩm chất và năng lực cần thiết đối với người lao động: ý thức và trách nhiệm lao động, định hướng và lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực, sở thích, khả năng thích ứng trong bối cảnh cách mạng công nghiệp mới.
Nội dung văn hóa được dạy học lồng ghép, tích hợp.
Nội dung dạy học được thiết kế theo kết cấu đa thành phần, bao gồm: hệ thống các chủ đề (khái quát), các chủ điểm (cụ thể) mang tính gợi ý; các năng lực giao tiếp phù hợp với chuẩn năng lực cần đạt; danh mục kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) gợi ý phù hợp với việc phát triển năng lực giao tiếp ở cấp độ đã được qui định trong chuẩn đầu ra. Nội dung văn hóa được dạy học lồng ghép, tích hợp trong hệ thống các chủ đề, chủ điểm.
Các yêu cầu cần đạt của mỗi lớp tập trung vào năng lực giao tiếp ở bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc và viết. Năng lực giao tiếp của môn tiếng Anh là khả năng sử dụng kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) để tham gia vào các hoạt động giao tiếp (nghe, nói, đọc, viết) trong những tình huống hay ngữ cảnh có nghĩa với các đối tượng giao tiếp khác nhau nhằm đáp ứng các nhu cầu giao tiếp của bản thân hay yêu cầu giao tiếp của xã hội.
Ảnh minh họa: Thanh Hùng.
Nội dung dạy học cả về năng lực giao tiếp lẫn kiến thức ngôn ngữ đều dựa trên yêu cầu của năng lực giao tiếp Bậc 1, 2 và 3 trong Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam. Cụ thể:
Các nội dung dạy học ở bậc tiểu học cần đảm bảo giúp học sinh có khả năng hiểu, sử dụng các cấu trúc quen thuộc thường nhật; các từ ngữ cơ bản đáp ứng nhu cầu giao tiếp cụ thể. Có thể tự giới thiệu bản thân và người khác; có thể trả lời những thông tin về bản thân như nơi sinh sống, người thân/ bạn bè, Có thể giao tiếp đơn giản nếu người đối thoại nói chậm, rõ ràng và sẵn sàng hợp tác giúp đỡ;
Các nội dung dạy học ở bậc THCS cần đảm bảo giúp học sinh có khả năng hiểu được các câu và cấu trúc được sử dụng thường xuyên liên quan đến nhu cầu giao tiếp cơ bản (như các thông tin về gia đình, bản thân, đi mua hàng, hỏi đường, việc làm,). Có thể trao đổi thông tin về những chủ đề đơn giản, quen thuộc hằng ngày. Có thể mô tả đơn giản về bản thân, môi trường xung quanh và những vấn đề thuộc nhu cầu thiết yếu;
Các nội dung dạy học ở bậc THPT cần đảm bảo giúp học sinh có khả năng hiểu được các ý chính của một đoạn văn hay bài phát biểu chuẩn mực, rõ ràng về các chủ đề quen thuộc trong công việc, trường học, giải trí,... Có thể xử lý hầu hết các tình huống xảy ra ở những nơi ngôn ngữ đó được sử dụng. Có thể viết đoạn văn đơn giản liên quan đến các chủ đề quen thuộc hoặc cá nhân quan tâm. Có thể mô tả được những kinh nghiệm, sự kiện, ước mơ, hy vọng, hoài bão và có thể trình bày ngắn gọn các lý do, giải thích ý kiến và kế hoạch của mình.
Giáo viên cần tạo cơ hội tối đa để học sinh sử dụng tiếng Anh.
Đường hướng chủ đạo trong chương trình môn Tiếng Anh là đường hướng giao tiếp. Nhấn mạnh vào việc hình thành và phát triển năng lực giao tiếp của học sinh. Các phương pháp giao tiếp có những điểm tương đồng với đường hướng lấy người học làm trung tâm trong giáo dục học. Đường hướng chủ đạo này quy định các hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh.
Giáo viên cần hiểu rõ đặc điểm tâm - sinh lý của học sinh ở các cấp học khác nhau, coi học sinh là những chủ thể tích cực tham gia vào quá trình học tập. Giáo viên tạo cơ hội cho học sinh sử dụng ngôn ngữ trong các ngữ cảnh, tình huống có nghĩa, sát với cuộc sống hằng ngày, dành thời gian cho học sinh tham gia vào các hoạt động giao tiếp thông qua nghe, nói, đọc và viết. Giáo viên sử dụng tiếng Anh trong quá trình dạy học trên lớp và tạo cơ hội tối đa để học sinh sử dụng tiếng Anh trong và ngoài lớp học.
Giáo viên sử dụng phối hợp các phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện học tập ở địa phương, sử dụng hiệu quả các đồ dùng, thiết bị dạy học hiện đại trong quá trình dạy học, hướng dẫn học sinh sử dụng đồng bộ các tài liệu và phương tiện học tập như sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, học liệu điện tử, thiết bị nghe nhìn, công nghệ thông tin và truyền thông... để nâng cao hiệu quả dạy học.
Việc đánh giá hoạt động học của học sinh phải bám sát mục tiêu và nội dung dạy học của chương trình, dựa trên yêu cầu cần đạt đối với các kỹ năng giao tiếp ở từng cấp lớp. Nội dung và hình thức kiểm tra đánh giá cần bám sát mục tiêu dạy học, có tính đến những thay đổi trong mục tiêu từng cấp, như cấp tiểu học ưu tiên vào nghe và nói, cấp THCS nhấn mạnh đến phối hợp giữa các kỹ năng và cấp THPT chú trọng đến cân bằng giữa bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết.
Hoạt động kiểm tra đánh giá cần được thực hiện theo hai hình thức: đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ. Đánh giá thường xuyên được thực hiện liên tục thông qua các hoạt động dạy học trên lớp. Trong quá trình dạy học, cần chú ý ưu tiên đánh giá thường xuyên nhằm giúp học sinh và giáo viên theo dõi tiến độ thực hiện những mục tiêu đã đề ra.
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| VietNamNet xin giới thiệu đáp án tham khảodo các hệ thống giáo dục trực tuyến cung cấp.
Đáp án của Hệ thống giáo dục Hocmai:
Đáp án tham khảo của trung tâm tuyensinh247:
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| VIDEO: Đề minh họa 2018 môn Hóa: Khó đạt điểm 9, 10.
Theo giáo viên Lê Phạm Thành (Hệ thống học trực tuyến Hoc24h.vn), đề thi minh họa THPT quốc gia 2018 môn Hóa có tính phân hóa cao, số đạt điểm 9-10 sẽ giảm 10 lần so với năm 2017.
Ngày 24/1, Bộ GD&ĐT công bố bộ đề tham khảo các môn thi THPT quốc gia. Đây là đề tham khảo duy nhất được công bố trong năm nay. Một số giáo viên của Hệ thống học trực tuyến Hoc24h.vn nhận định không nhiều thí sinh đạt được điểm cao với đề thi này.
Đề Toán: Học sinh dễ mắc bẫy.
Giáo viên Nguyễn Tiến Đạt nhận xét nếu so độ khó của đề tham khảo với đề thi THPT quốc gia năm 2017, đề tham khảo năm nay khó hơn rất nhiều. Cụ thể, đề thi có độ khó tăng lên, kiến thức bao phủ chương trình lớp 11 và lớp 12, có câu kết hợp cả kiến thức 11 và 12 (câu 42).
Học sinh có thể dễ dàng đạt 6 điểm (từ câu 1 đến câu 30) thuộc phần kiến thức cực cơ bản. Mức 6-8 điểm (câu 31-40) đòi hỏi kỹ năng xử lý biến đổi bài tập tốt.
Để đạt được mức 8-10 điểm, học sinh phải giải được câu hỏi đan xen giữa kiến thức cơ bản, vận dụng, vận dụng cao, hiểu rõ bản chất vấn đề.
Giáo viên Nguyễn Tiến Đạt. Ảnh: NVCC.
Đề thi sử dụng kiến thức lớp 11 phù hợp, rơi vào phần dãy số và lượng giác, xác suất. Nếu không phân tích kỹ, các em có thể mắc bẫy.
Nhìn chung, đề thi đáp ứng được yêu cầu thi THPT quốc gia, vừa dùng để xét tốt nghiệp, và có tính phân loại cao để làm căn cứ xét tuyển vào các trường đại học.
Tuy nhiên, đây chỉ là đề tham khảo. Các em vẫn cần học hết kiến thức lớp 11, tránh học tủ (mặc dù một vài chương lớp 11 không xuất hiện trong đề thi). Nhiều khả năng đề thi thật có đủ câu thuộc toàn bộ 6 chương lớp 11.
Kiến thức lớp 12 trong đề thì bao quát rộng. Nội dung trong đề cũng không ra vào phần giảm tải. Kiến thức bám sát theo sách cơ bản.
Đề thi Hóa học: 60% lý thuyết.
Theo giáo viên Lê Phạm Thành, đề thi minh họa thể hiện đúng quan điểm mà Bộ GD&ĐT đã công bố trước đây, chủ yếu nằm trong chương trình Hóa 12 (khoảng 32 câu, chiếm 80%), có lồng ghép một phần kiến thức lớp 11 (khoảng 8 câu, chiếm 20%).
Lượng câu hỏi lý thuyết (60%) và bài tập (40%) khá hợp lý và nhìn chung không thay đổi so với đề thi năm ngoái.
Nhìn chung, đề thi có độ khó cao hơn hẳn năm 2017. Trong đó, 18 câu đầu khá đơn giản, nhưng 22 câu sau có độ khó tăng dần. Đặc biệt, 8 câu cuối phân loại cao, tính toán phức tạp.
Các dạng câu hỏi phân loại chủ yếu rơi vào:
Lý thuyết: Các câu hỏi đếm (đếm mệnh đề, đếm chất, đếm số thí nghiệm).
Bài tập hữu cơ: Hỗn hợp hữu cơ phức tạp; este phức tạp; peptit; bài toán đốt cháy; biện luận cấu tạo.
Bài tập vô cơ: Điện phân; bài toán hỗn hợp vô cơ phức tạp tác dụng với dung dịch H+, NO3-; bài toán có AgNO3.
Chỉ có một nhược điểm nhỏ là đề thi hơi nặng về tính toán. Trong bối cảnh đề thi 2017 phân hóa chưa tốt, giải pháp này có thể chấp nhận được trong hoàn cảnh hiện tại.
Qua đề minh họa có thể thấy, học sinh muốn đạt 5-6 điểm cần học chắc kiến thức trong SGK cơ bản và tập trung làm tốt các câu hỏi lý thuyết.
Với mục tiêu 7-8 điểm, các em cần bổ sung kỹ năng giải một số dạng toán hóa cơ bản trong đề thi (ứng với 32 câu đầu tiên).
Muốn đạt điểm 9-10 điểm, các em cần nắm vững các phương pháp và kỹ thuật giải toán quan trọng (quy đổi, xử lý bài toán đốt cháy, kỹ năng biện luận, đồng đẳng hóa), cũng như vận dụng linh hoạt các kiến thức hóa học trong giải quyết tình huống.
Đề Vật lý có cả kiến thức lớp 11.
Giáo viên Lê Thái Ngọ cho rằng khác những năm trước, đề minh họa có 7 câu liên quan kiến thức lớp 11, chiếm 1,75 điểm, chỉ ra ở mức nhận biết, thông hiểu và một câu vận dụng thuộc phần quang hình, không có câu nằm trong phần vận dụng cao.
Thầy Lê Thái Ngọ. Ảnh: NVCC.
Đề thi không có câu nào giao thoa kiến thức lớp 11 và 12, chủ yếu kiến thức lớp 12 (8,25 điểm). Trong đó, kiến thức thuộc các phần điện xoay chiều, dao động cơ và sóng cơ.
Các câu hỏi vận dụng cao chỉ nằm trong 3 chương đầu Vật lý lớp 12, không có trong lớp 11.
Đề thi có tính phân loại cao, đòi hỏi học sinh phải học rộng cả chương trình 11 và 12 mới có thể đạt điểm tốt.
Học sinh muốn đạt điểm cao đề thi này cần phải học tốt phần cực trị, đồ thị (trong đề có 2 câu đồ thị).
Quyên Quyên.
|
1Giáo dục
| Tất cả các câu hỏi đều đảm bảo tính chính xác khoa học.
Về cấu trúc, đề thi tham khảo môn Toán kì thi THPT quốc gia 2018 bao gồm kiến thức cả lớp 11 và lớp 12. Trong đó có khoảng 20% câu hỏi thuộc Chương trình lớp 11 và khoảng 80% câu hỏi thuộc Chương trình lớp 12.
Cấu trúc Đề thi gồm 50 câu: khoảng 25 câu ở mức độ dễ, cơ bản và các câu còn lại ở mức độ vận dụng và vận dụng cao. Một số câu trong đó rất khó, có tính chất phân loại rất cao.
Trong đó: Đạo hàm và ứng dụng với các nội dung liên quan: giới hạn; tiệm cận; đọc bảng biến thiên, nhận dạng đồ thị, tiếp tuyến, biện luận phương trình, cực trị gồm 13 câu;
Hàm số mũ và logarit: 6 câu; số phức: 4 câu; đa diện: 2 câu; mặt nón, mặt trụ, mặt cầu: 2 câu; góc và khoảng cách: 4 câu; nguyên hàm, tích phân và ứng dụng: 6 câu; xác suất - tổ hợp: 4 câu; hình học giải tích không gian: 8 câu (có nhiều câu vận dụng); dãy số: 1 câu (kết hợp với logarit).
Tất cả các câu hỏi trong đề thi đều đảm bảo tính chính xác khoa học bám sát chương trình sách giáo khoa và có nội dung nằm ở phần chung của chương trình môn toán lớp 11 và 12 hệ THPT (cơ bản và nâng cao) và Chương trình môn toán lớp 11 và 12 hệ giáo dục thường xuyên, không vi phạm các nội dung giảm tải.
Các câu hỏi trong đề đã được biên soạn đảm bảo đề cập hết các đơn vị kiến thức học sinh đã được học, các kĩ năng học sinh cần có theo yêu cầu của chương trình.
Độ khó được phân hóa dần.
Học sinh luôn phải cẩn thận với các câu có chứa những từ phủ định như sai, không đúng, không phải. Hãy khoanh các câu này lại và đọc kĩ, làm cẩn thận, tránh lạc đề vì chúng ta thường quen với việc tìm phương án đúng.
Các câu trong đề thi được sắp xếp từ dễ đến khó tạo điều kiện thuận lợi cho các thí sinh khi làm bài.
Với những câu cơ bản, học sinh chỉ cần nắm vững lí thuyết và các dạng bài tập cơ bản trong sách giáo khoa là có thể làm được.
Với những câu có tính phân loại, học sinh phải có tư duy tốt và sự vận dụng kiến thức của các phần khác nhau (tổng hợp) thì mới giải quyết được.
Đề thi như vậy, vừa kiểm tra được kiến thức cơ bản, vừa có tính phân hóa cao.
Độ khó được phân hóa dần: 10 câu đầu nhận biết; 15 câu sau mức độ thông hiểu; 10 câu tiếp theo mức độ vận dụng thấp; 15 câu tiếp theo mức độ vận dụng cao.
Đặc biệt, mỗi đơn vị kiến thức đều có câu ở mức độ vận dụng cao được phát biểu dưới dạng khá lạ gây mất tinh thần cho học sinh.
Các câu ở mức độ dễ cũng cần phải thật cẩn thận, có kiến thức chắc chắn mới làm đúng hết được trong thời gian ngắn nhất được.
Đề thi cũng phân hóa được học sinh. Để có thể tiếp cận các câu 45 đến 50 học sinh phải thật xuất sắc có năng lực tự học tự sáng tạo cao.
Còn từ câu 35 đến 40 học sinh cần phải có kiến thức vững vàng, chắc chắn, và năng lực học tập tốt mới làm được.
Cách giáo viên ôn tập tốt cho học sinh.
Thi trắc nghiệm không yêu cầu trình bày logic như tự luận mà chủ yếu là cách tư duy, làm thế nào để đưa ra đáp án nhanh nhất; chỉ cần nháp ngắn gọn các bước thông qua việc thể hiện các công thức, quan trọng là kết quả tuyệt đối chính xác.
Giáo viên dạy thật kĩ các kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa, hệ thống ôn tập lại từng chủ đề có trong cấu trúc đề thi minh họa. Trong quá trình dạy học phân tích những sai lầm mà học sinh dễ mắc phải, dạy học sinh cách đọc hiểu đáp án.
Các thầy cô cũng cần lưu ý học sinh, ngoài làm những bài toán cụ thể còn biết tổng quát hóa bài toán, ghi nhớ các kết quả tổng quát.
Đồng thời, hướng dẫn học sinh cách tiếp cận với một vấn đề lạ, cách liên hệ các kiến thức trong từng câu hỏi, cách tìm ra hướng giải quyết một cách nhanh nhất đối với mỗi câu hỏi ở các mức độ.
Việc tạo ra cho học sinh thói quen chịu áp lực về thời gian trước một đề thi cũng vô cùng cần thiết. Ngoài ra, nên thường xuyên cập nhật trao đổi chuyên môn đồng nghiệp để tìm ra được phương pháp tốt nhất trước những bài toán khó, những vấn đề mới tới học sinh.
Những điều học sinh cần đặc biệt lưu ý.
Học sinh tự hệ thống kiến thức theo từng đơn vị kiến thức của mỗi soắn sao cho phù hợp với năng lực bản thân, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc: nên tham khảo phần ôn tập, tổng kết sau mỗi chương trong SGK. Giải quyết, nghiên cứu kĩ, phân tích mổ xẻ kĩ các ví dụ, bài tập trong SGK.
Các em cũng nên tham khảo đề thi thử của các trường hoặc trên web: Lấy đề về tự làm như thi thật, sau đó đối chiếu với đáp án để rút kinh nghiệm, sửa chữa những sai lầm về kĩ năng tính toán, về tốc độ làm bài, về phân phối thời gian , tuyển chọn các câu hỏi theo các đơn vị kiến thức theo từng mức độ dễ - khó, thường xuyên xem lại để ngấm, thấm các dạng câu hỏi có thể gặp.
Thi trắc nghiệm không yêu cầu trình bày logic như tự luận mà chủ yếu là cách tư duy, làm thế nào để đưa ra đáp án nhanh nhất; chỉ cần nháp ngắn gọn các bước thông qua việc thể hiện các công thức, quan trọng là kết quả tuyệt đối chính xác.
Muốn tư duy nhanh để đưa ra phương án giải quyết thì phải bám vào các từ khóa (như: cực đại, cực tiểu, đồng biến, nghịch biến, môđun, thể tích, phương trình mp, đt) có trong câu dẫn hoặc các phương án lựa chọn A, B, C, D: đọc xem câu dẫn hay các phương án lựa chọn đề bài hỏi nội dung gì thì lập tức liên tưởng đến các phần kiến thức, kĩ năng xử lí, tính toán liên quan đến nội dung đó.
Trong quá trình học tập, ôn luyện, phải có ý thức xây dựng được thói quen đánh dấu lại các dạng bài mình thường sai hoặc bị nhầm lẫn, sau đó tìm hiểu nguyên nhân và tự kiểm tra lại sự thay đổi, tiến bộ của bản thân sau một thời gian nhất định.
Tránh sa đà vào các câu khó, mà nên kiểm tra kĩ lại những câu mình đã làm được vì các câu có số điểm bằng nhau dù là dễ hay khó. Khi kiểm tra các câu đã làm được, hoặc là rà soát các công thức, các bước biến đổi, tính toán đúng chưa, hoặc lấy luôn dữ liệu của phương án để thử lại vào đề bài. Còn đối với các câu rất khó thì có thể sử dụng phương pháp loại trừ, phỏng đoán dựa trên cơ sở kiến thức của bản thân.
Học sinh luôn phải cẩn thận với các câu có chứa những từ phủ định như sai, không đúng, không phải. Hãy khoanh các câu này lại và đọc kĩ, làm cẩn thận, tránh lạc đề vì chúng ta thường quen với việc tìm phương án đúng.
Tất cả các câu hỏi trong đề thi đều đảm bảo tính chính xác khoa học bám sát chương trình sách giáo khoa và có nội dung nằm ở phần chung của chương trình môn toán lớp 11 và 12 hệ THPT (cơ bản và nâng cao) và Chương trình môn toán lớp 11 và 12 hệ giáo dục thường xuyên, không vi phạm các nội dung giảm tải.
Hiếu Nguyễn (ghi).
|
1Giáo dục
| Cách trình bày bài học đẹp mắt của Đồng Vân Anh.
Những tác phẩm của môn Văn như trở nên sinh động và gần gũi hơn trong cuốn vở soạn bài của cô nữ sinh lớp 8 này. Sau khi đăng tải trên mạng xã hội, những bài soạn đẹp mắt và hấp dẫn của em nhận được hàng trăm nghìn lượt thích.
Khác với cuốn vở ghi ở lớp, quyển vở thú vị này cô bạn soạn riêng để dễ học bài. Vân Anh kể, mỗi khi đọc bài xong, em thường liên tưởng những nội dung đến một hình vẽ nào đó và dùng bút vẽ lại. Xong phần tựa, em tóm tắt lại phần nội dung và phân tích từng đoạn. Và sau mỗi bài học đều không quên phần ghi nhớ.
Chia sẻ với VietNamNet, Vân Anh cho hay việc trang trí tựa bài học là niềm vui của mình mỗi khi soạn bài vở. Em vốn thích vẽ với lại nhìn quyển vở có nhiều màu sắc và các hình vẽ khiến em cảm thấy hấp dẫn và dễ dàng học thuộc bài hơn. Không chỉ kết hợp học Văn mà dạng như đó cũng là một cách để em thỏa đam mê khi không có thời gian vẽ. Hơn thế, em lại có thể như được xả stress luôn trong quá trình học, khiến việc học không hề cảm giác căng thẳng, nữ sinh cười.
Nhìn những bài học với những hình vẽ, nhiều người nghĩ rằng em phải mất nhiều thời gian. Tuy nhiên, theo Vân Anh, việc vẽ không chiếm quá nhiều thời gian của em do đó cũng không hề ảnh hưởng việc học của bản thân.
Cứ như vậy, thay vì ngồi khổ sở học bài thì em liên tưởng nội dung và vẽ, tự nhiên thuộc bài mà không cần nhớ máy móc.
Khi nào có thời gian rảnh thì em mới làm. Nhưng thực tế là gần như việc đó cũng diễn ra thường ngày thay thế cho thời gian học bài luôn. Mỗi đầu bài em chỉ mất tầm 5 đến 10 phút để vẽ, bức lâu nhất là 15 phút. Em thường dựa vào nội dung của bài để chọn màu và trang trí cho phù hợp. Mỗi bài, em chọn viết một phông chữ khác nhau để không gây nhàm chán và dễ nhìn. Có lẽ vì hứng thú khi nhìn vào vở học nên em cũng nhớ bài rất lâu.
Nhìn vào những tựa bài trong cuốn vở soạn của Vân Anh đều như những tác phẩm, nhưng nữ sinh cho hay hầu hết em chỉvẽ đại, chứ không quá phải cầu kỳ, trau chuốt. Em vẽ tựa bài có khi còn hơn cả ghi bài vở và chắc cũng vì quen tay nên vẽ đại đẹp hơn gò từng nét. Liên tưởng đến hình ảnh nào khó thì em phác thảo bằng bút chì trước, còn không thì vẽ thẳng bằng bút mực luôn", Vân Anh kể.
Do kết quả học tập không hề bị ảnh hưởng, nên theo Vân Anh, gia đình và thầy cô và bè bạn cũng rất ủng hộ sáng tạo này của em. Các bạn trong lớp thấy thích nên cũng hay mượn vở em để học bài. Đôi lúc em cũng vẽ giúp cho các bạn thân.
Năm học này, em cũng giành được giải C hội thi vẽ tranh "Thành phố tương lai" của Liên hoan Tuổi trẻ Sáng tạo TP.HCM. Em cũng thường xuyên tham gia và đạt giải cao ở các cuộc thi ở trường lớp ở khâu trang trí như như vẽ tranh 20/11, thiệp xuân, báo tường, lưu bút,
Đồng Vân Anh (bên trái), chủ nhân của những bài soạn thú vị này.
Ngoài vẽ, Vân Anh còn thích chơi các môn thể thao và đặc biệt rất tích cực trong các phong trào, hoạt động Đội.
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| TS Chử Xuân Dũng, Giám đốc Sở GD-ĐT Hà Nội chủ trì hội nghị. Ảnh: Thanh Hùng.
Lúng túng dạy tích hợp liên môn.
Hầu hết các đại biểu nhìn nhận vai trò của giáo viên và cơ sở vật chất là yếu tố then chốt cho việc triển khai áp dụng chương trình phổ thông mới được thành công. Song các đại biểu cho hay còn rất nhiều vấn đề nội tại ở 2 thành tố này, ngay cả với Thủ đô Hà Nội.
Ông Lê Hồng Vũ, Trưởng phòng GD-ĐT quận Tây Hồ nêu lên băn khoăn về việc dạy học tích hợp liên môn: Để chuẩn bị, chúng tôi đã tổ chức những tiết dạy mẫu, tìm ra những thầy cô dạy tiết mẫu, nhưng quả thật vẫn rất lúng túng. Khái niệm thế nào là tích hợp liên môn, chúng tôi rất băn khoăn.
Đồng quan điểm, ông Đoàn Công Thạo, Hiệu trưởng Trường THCS Giảng Võ (quận Ba Đình) cho hay điều ông lo ngại là nguồn nhân lực liệu đã đáp ứng được yêu cầu thực sự. Để dạy được tích hợp, quận Ba Đình cũng đã chuẩn bị, tổ chức ở nhiều trường. Trường tôi cũng tham gia các hoạt động tích hợp như các câu lạc bộ STEM,
Nhưng băn khoăn của chúng tôi là về nguồn nhân lực. Chúng ta muốn giáo viên không phải dạy trái tay nhưng với dạy học tích hợp với thực tế đội ngũ giáo viên hiện nay thì thử hỏi đã đáp ứng được thật chưa?
Tôi nghĩ thật không đơn giản. Như bản thân tôi là giáo viên dạy Vật lý nhưng không đơn giản là vào dạy được cả kiến thức Hóa học và Sinh học", ông Thạo nói.
Hiệu trưởng các THPT Đan Phượng, Trường THCS An Khánh (huyện Hoài Đức) cho hay điều nhà trường quan tâm nhất là chất lượng đội ngũ giáo viên. Cùng đó là điều kiện hiện tại vẫn chưa đảm bảo để có thể đáp ứng đòi hỏi cho triển khai chương trình mới.
Qua đó, kiến nghị các cấp cần đẩy nhanh quá trình đào tạo đội ngũ giáo viên, quản lý để đáp ứng được chương trình một cách nhanh nhất.
Ngay hiệu trưởng Trường THPT Việt Đức ở quận nội thành như Hoàn Kiếm cũng chia sẻ: Về cơ sở vật chất, chúng tôi rất mong sự đầu tư của TP và Sở GD-ĐT phải có kế hoạch để đáp ứng các phương tiện cho các môn học, có tính đồng bộ hơn,
Những lần triển khai trước, chúng ta cũng thấy, khi bước vào dạy rồi chúng ta mới làm và có các thiết bị dạy học, như vậy vừa không đồng bộ dẫn đến ảnh hưởng chất lượng dạy học.
Ngoài ra, vị này cũng nhấn mạnh cần có kế hoạch, dự trù định hướng đào tạo, bồi dưỡng để khi chương trình triển khai thì giáo viên có thể bắt nhịp được.
Các đại biểu tham dự Hội nghị triển khai công tác chuẩn bị các điều kiện để áp dụng chương trình, SGK mới do Sở GD-ĐT Hà Nội tổ chức ngày 20/1. Ảnh: Thanh Hùng.
Sĩ số lớp học trở ngại đổi mới giáo dục.
Hiệu trưởng Trường Tiểu học Hải Bối (huyện Đông Anh) cho rằng sĩ số lớp học là trở ngại của việc thực hiện đổi mới chương trình và cần có biện pháp giải quyết.
Để thực hiện được chương trình phổ thông mới, thì quy mô lớp tiểu học cao nhất 35 học sinh, nhưng huyện Đông Anh nói riêng và nhiều quận, huyện của Hà Nội nói chung hiện đang quá tải. Đó thực sự là khó khăn để chúng tôi có thể đổi mới giáo dục".
Đồng quan điểm, bà Phan Kim Anh, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Nam Thành Công: Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học hiện nhà trường phải rất cố gắng để đáp ứng bởi sĩ số chung của các lớp học ở Hà Nội hiện nay đang rất đông.
Vị này cho rằng, trong chương trình tập huấn, bồi dưỡng giáo viên cũng cần bám sâu về vấn đề trải nghiệm thực hành của học sinh. Bởi đây là việc liên quan đến kinh phí hoạt động.
Do đó, đại diện các phòng giáo dục, nhà trường Mong triển khai sớm và tích cực việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để đáp ứng, thực hiện được chương trình đổi mới giáo dục.
GS Nguyễn Minh Thuyết, Tổng chủ biên chương trình phổ thông mới cho rằng, các giáo viên không quá lo ngại bởi những năm gần đây, nắm bắt xu hướng thế giới nên Bộ GD-ĐT đã giới thiệu những chương trình đến với các thầy cô, do đó phần nào đã được làm quen.
Tôi đi dự giờ các cấp ở phổ thông thì thấy tiểu học đổi mới phương pháp tốt nhất, thậm chí bây giờ vào không còn nhận ra các trường tiểu học trước đây. Đến THCS, lớp 6, 7 đổi mới phương pháp tương đối tốt nhưng đến lớp 8,9 không nhiều đổi mới nữa rồi. Còn cấp THPT thì gần như không đổi mới. Nguyên nhân không phải các thầy cô ở cấp trên kém hơn ở cấp dưới mà vì áp lực của kỳ thi. Thi như giờ đây chỉ hỏi về kiến thức, kỹ năng giải bài tập thì thầy cô phải tranh thủ thời gian để cung cấp cho học sinh mình càng nhiều kiến thức, càng nhiều kỹ năng giải bài tập càng tốt. Học sinh cũng phải tranh thủ rèn luyện. Mình phải đối phó kỳ thi nên thầy cô khó đổi mới.
GS Nguyễn Minh Thuyết, Tổng chủ biên chương trình phổ thông mới. Ảnh: Thanh Hùng.
Lớp học sẽ bố trí theo hình thức làm việc nhóm.
GS Thuyết bày tỏ lo ngại: Hà Nội lo nhất là thiếu đất, thiếu kinh phí để xây dựng, nên có những trường chỉ dạy được 5 buổi/tuần. Tôi mong lãnh đạo các cấp quan tâm để chấm dứt việc học sinh học 5 buổi/tuần, dạy học 6 buổi/tuần thì sẽ thực hiện được đầy đủ chương trình trừ những môn tự chọn,
Thứ hai là cần làm sao để sĩ số lớp đúng quy định của Bộ GD-ĐT với tiểu học là 35 em/lớp trở xuống, THCS và THPT 45 em trở xuống. Còn mỗi lớp 50 học sinh, thậm chí là 60 thì thầy cô làm sao đổi mới phương pháp được. Khó bố trí cho học sinh ra ngoài hay tham quan bảo tàng, bởi mắt trước mắt sau chỉ lo quản học sinh va vào xe cộ, đã hết.
Theo GS Thuyết, với chương trình mới, lớp học cũng cần được bố trí theo hình thức làm việc nhóm chứ không bố trí kiểu dàn hàng ngang như hiện nay.
Bồi dưỡng giáo viên theo lộ trình cụ thể.
Ông Hoàng Đức Minh, Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục (Bộ GD-ĐT) cho hay Bộ GD-ĐT đã có kế hoạch chi tiết để bồi dưỡng giáo viên.
Thứ nhất sẽ thực hiện bồi dưỡng giáo viên theo chương trình phổ thông mới, dự kiến thời lượng khoảng 8 ngày, đều cho các môn và các cấp.
Đầu tiên, bồi dưỡng giáo viên cốt cán theo hình thức tập trung để làm nòng cốt trong quá trình bồi dưỡng đại trà giáo viên.
Bồi dưỡng giáo viên cốt cán theo lộ trình mỗi môn ở mỗi cấp là 2 giáo viên cho một tỉnh, nhân lên với 63 tỉnh/thành phố: (2 giáo viên/môn) x (tổng số môn/cấp) x 63 tỉnh/thành phố.
Các giáo viên cốt cán này phải chọn để đi hết các cấp học và được bồi dưỡng trước khi bồi dưỡng giáo viên đại trà và dự kiến bồi dưỡng vào quý 2 năm học 2019- 2020.
Bồi dưỡng đại trà chủ yếu qua mạng, kết hợp bồi dưỡng tại chỗ thông qua các bài giảng trên mạng.
Các giáo viên sẽ được bồi dưỡng để đảm bảo dạy đầy đủ chương trình các môn học tích hợp.
Thứ ba là bồi dưỡng chuẩn nghề nghiệp, đối với giáo viên cốt cán tập trung 8 ngày.
Việc bồi dưỡng đại trà giáo viên và cán bộ quản lý về chuẩn nghề nghiệp theo phương thức tập trung kết hợp với qua mạng (sử dụng 120 tiết bồi dưỡng thường xuyên hằng năm).
Về kinh phí, Bộ GD-ĐT sẽ hỗ trợ bồi dưỡng vòng đại trà lớp đầu tiên. Các lớp bồi dưỡng khác sau đó, địa phương phải lo kể cả vòng 1 hoặc vòng sau, hoặc chính các giáo viên cốt cán quay trở lại hỗ trợ bồi dưỡng vòng sau về mặt công nghệ hoặc bài giảng.
Thanh Hùng.
|
1Giáo dục
| Trong khi làm bài tập do phải tự mình phân tích các điều kiện của đề bài, tự xây dựng lập luận nên tư duy của học sinh phát triển, năng lực làm việc tự lực được nâng cao, tính kiên trì được phát triển.
Với quan điểm trên, cô Lê Thị Loan giáo viên Trường THCS Giảng Võ (Hà Nội) cho rằng, giải bài tập Vật lí không chỉ dừng lại trong phạm vi vận dụng những kiến thức đã học mà còn giúp rèn luyện cho học sinh tư duy sáng tạo.
Khi giải bài bài tập cho học sinh phải nhớ lại những kiến thức đã học, có khi phải sử dụng tổng hợp những kiến thức của nhiều chương, vì vậy nó là phương tiện củng cố, ôn tập kiến thức sinh động. Bài tập vật lí là phương tiện có hiệu quả để kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức, vận dụng kiến thức của học sinh.
Dưới đây là chia sẻ của cô Lê Thị Loan về phương pháp chung trong giải bài tập Vật lý, với 4 bước cụ thể như sau:
Bước 1: Tìm hiểu đầu bài.
Bước này bao gồm việc xác định ý nghĩa của các thuật ngữ, phân biệt đâu là ẩn số, đâu là dữ liệu. Với những bài tập tính toán sau khi tìm hiểu đầu bài cần dùng các kí hiệu để tóm tắt đầu bài. Trong trường hợp cần thiết phải vẽ hình để diễn đạt những điều kiện của đầu bài.
Bước 2: Xác lập mối liên hệ cơ bản giữa các dữ liệu xuất phát và cái phải tìm.
Phân tích nội dung bài tập, đối chiếu các dữ liệu xuất phát từ cái phải tìm để làm sáng tỏ bản chất vật lí của những hiện tượng mô tả trong bài. Trong quá trình phân tích, cần làm sáng tỏ một số vấn đề sau:
- Bài tập đang giải thuộc loại bài tập nào? Định tính hay định lượng? Bài tập thí nghiệm hay đồ thị.
- Đối tượng đang xét trong trạng thái nào? Ổn định hay biến đổi? Những điều kiện ổn định hay đang biến đổi như thế nào?
- Có những đặc trưng định tính, định lượng nào đã biết và chưa biết, mối quan hệ các đặc trưng đó biểu hiện ở những định luật, quy tắc, định nghĩa, công thức nào?
Bước 3: Rút ra kết quả cần tìm.
Từ các liên hệ cần thiết đã xác lập được tiếp tục luận giải tính toán để rút ra kết quả cần tìm.
Bước 4: Kiểm tra và biện luận kết quả.
Trong bước này phải phân tích kết quả cuối cùng để loại bỏ những kết quả không phù hợp với điều kiện đầu bài hoặc không phù hợp với thực tế. Việc biện luận cũng là một cách để kiểm tra sự đúng đắn của quá trình lập luận. Đôi khi nhờ sự biện luận này mà học sinh có thể tự phát hiện ra những sai lầm trong quá trình lập luận do sự vô lí của kết quả thu được.
Trong thực tế việc giải các bài tập vật lí không nhất thiết phải tách bạch một cách cứng nhắc bước 2 và bước 3 trình bày ở trên, không phải bao giờ cũng xác lập xong xuôi hệ thống chương trình để rút ra kết quả cần tìm.
Có thể là sau khi xác lập được mối liên hệ vật lí nào đó rồi tiếp tục thiết lập được mối liên hệ khác. Nghĩa là sự biến đổi các mối liên hệ (các phương trình) cơ bản đã xác lập được có thể xen kẽ, hòa lẫn với việc tìm tòi xác lập các mối liên hệ cần thiết tiếp theo.
"Bài tập Vật lí với tính cách là một phương pháp dạy học giữ vị trí đặc biệt quan trọng trong việc hoàn thành các nhiệm vụ dạy học vật lí ở phổ thông. Xét về mặt định hướng phát triển năng lực của học sinh, đặc biệt là về mặt rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức đã lĩnh hội được thì vai trò của việc giải bài tập vật lí trong quá trình học tập có một giá trị rất lớn.
Việc giải bài tập giáo dục ý chí, tính kiên trì vượt khó, phát triển tư duy lô gíc, sự nhanh trí. Trong quá trình tư duy sâu sắc ấy, có sự phân tích và tổng hợp những mối liên hệ giữa các hiện tượng và đại lượng vật lí đặc trưng cho chúng. Bài tập giúp các em hiểu được nhiều mối liên hệ giữa vật lí và kĩ thuật" - cô Lê Thị Loan.
Hải Bình (ghi).
|
1Giáo dục
| Ngày 3.1.2018, cuộc thi English Champion 2018 dành cho học sinh từ lớp 4 đến lớp 8 đã chính thức khởi động với quy mô toàn quốc, dự kiến thu hút từ 25.000 30.000 thí sinh tham dự, với tổng trị giá giải thưởng lên đến 50 tỉ đồng và vẫn áp dụng hình thức thi miễn phí, nội dung các vòng thi sẽ được xây dựng dựa trên triết lý giáo dục khai phóng.
Với chủ đề Liberate your talents Khai phóng tài năng, cuộc thi muốn nuôi dưỡng tinh thần khai phóng trí tuệ của thế hệ trẻ Việt Nam, khuyến khích các em không giới hạn sự hiểu biết của bản thân mà chủ động học hỏi nhiều lĩnh vực, phát triển toàn diện về nhân cách cũng như trí tuệ.
Theo BTC, đề thi English Champion năm nay sẽ bao trùm nhiều lĩnh vực như: Nhân văn, Khoa học Xã hội, Khoa học tự nhiên, Nghệ thuật, STEM đòi hỏi các thí sinh có thể sử dụng tiếng Anh để học tập kiến thức mới trong nhiều môn học. Điều này sẽ giúp có thêm nhiều thí sinh được trải nghiệm các vòng sau của cuộc thi. Bên cạnh đó, English Champion 2018 cũng là năm đầu tiên áp dụng hình thức thi đấu tranh biện luận dành cho các thí sinh khối 6,7,8. Hình thức thi mới này giúp các thí sinh không chỉ thể hiện kỹ năng tiếng Anh vượt trội, tư duy logic, khả năng lý luận mà còn giúp các thí sinh có cơ hội được bày tỏ quan điểm cá nhân và lắng nghe ý kiến trái chiều.
Khi được hỏi lý do vì sao lựa chọn triết lý giáo dục khai phóng làm nền tảng cuộc thi, Bà Nguyễn Thị An Quyên Giám đốc điều hành IvyPrep Education, Trưởng Ban tổ chức English Champion 2018 cho biết: Thông qua cuộc thi English Champion 2018, chúng tôi mong muốn khơi gợi tinh thần học tập theo triết lý giáo dục khai phóng, truyền cảm hứng để các em có thể phát triển đầy đủ cả về kiến thức, kỹ năng trong nhiều lĩnh vực. Giai đoạn lớp 4 đến lớp 8 là giai đoạn quan trọng để các em học sinh có nền tảng kiến thức vững chắc, hiểu khả năng bản thân, từ đó có định hướng rõ ràng trước khi bước vào giai đoạn chọn nghề, chọn trường đại học. Cuộc thi không chỉ là một sân chơi tri thức, rèn luyện kỹ năng, bản lĩnh thi cử, mà sẽ thực sự trở thành động lực để các em tìm thấy và phát triển tài năng của bản thân.
Ông Lê Anh Vinh, Phó viện trưởng Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam cho biết: Chúng tôi rất hy vọng, kết quả khảo sát sẽ có một giá trị nhất định đối với ngành giáo dục cũng như cộng đồng khi nhìn nhận, đánh giá về công tác đào tạo đối với bộ môn tiếng Anh, từ đó có những điều chỉnh phù hợp, mang lại hiệu quả cao hơn cho học sinh.
English Champion được tổ chức thường niên, lần đầu tiên vào năm 2013, năm nay là năm thứ 6 cuộc thi diễn ra trên quy mô toàn quốc. Với uy tín đã tạo dựng, mỗi năm English Champion thu hút hàng chục ngàn thí sinh trên khắp cả nước tham dự. Sức hút của cuộc thi, ngoài những suất học bổng giá trị, còn là sự trải nghiệm thú vị trong Ngôi nhà chung, những lớp kỹ năng mềm dành cho các thí sinh ở Vòng chung kết. Hàng ngàn thí sinh đăng ký tham gia cuộc thi đều bày tỏ mong muốn được có mặt tại vòng thi đặc biệt này.
Bài và ảnh : Dạ Thảo.
|
1Giáo dục
| Lý Quang Diệu (Lee Kuan Yew) là thủ tướng đầu tiên, người có công rất lớn trong việc xây dựng nhà nước Singapore độc lập. Ông đã kể lại quá trình học tiếng Hoa cam go của mình trong cuốn Hồi ký Lý Quang Diệu - Câu chuyện Singapore mới ra mắt độc giả Việt Nam gần đây.
Hồi ký Lý Quang Diệu - Câu chuyện Singapore - sách nhất định phải đọc cho những ai quan tâm đến một người châu Á thành công như thế nào.
Dù sinh trưởng trong một gia đình gốc Khách Gia (Hakka), nhưng từ nhỏ, Lý Quang Diệu đã theo học chương trình tiếng Anh của Học viện Raffles. Ông học Luật tại Đại học Fitzwilliam, thuộc Đại học Cambridge tại Anh. Sau khi về nước và tham gia hoạt động chính trị, ông quyết định học tiếng Hoa, vì 75% dân số Singapore khi đó là người gốc Hoa.
Năm 1952, Lý Quang Diệu đã cảm thấy phiền vì khả năng dùng tiếng Hoa của ông khá tệ. Ông xấu hổ vì không có khả năng giao tiếp với cộng đồng người Hoa tại Singapore bằng thứ tiếng lẽ ra là tiếng mẹ đẻ của mình.
Lúc này, ông bắt đầu cố gắng học tiếng Quan thoại. Ông tìm một thầy giáo, mua một máy thu băng nhỏ và học cùng Hon Sui Sen (Hàn Thụy Sinh), bấy giờ làm ủy viên địa chính, học cùng tại căn nhà trong cư xá chính phủ của Hon trên đường Cantonment. Tuy nhiên ông tiến bộ rất chậm vì có quá ít thời gian và tệ hơn, chẳng có mấy cơ hội để thực hành.
Đến năm 1954, sau khi gia nhập đảng Nhân dân hành động (PAP), ông trở thành ứng cử viên cho cuộc bầu cử tại khu Tanjong Pagar. Đối thủ Lam Tian, người Hán học thuộc Đảng Dân chủ đã công kích Lý không biết đọc, biết viết tiếng Hoa, cho nên không có khả năng đại diện cho cử tri người Hoa.
Đáp lại, Lý Quang Diệu đã "mạnh miệng tuyên bố rằng mình có thể đọc, viết và nói tiếng Quan thoại, Khách Gia và Phúc Kiến", và ông thừa nhận "đó là một đòn liều", vì khi đó, ông chỉ còn có thể viết được vài chữ, còn nói thì "đã quên gần hết, tiếng Khách Gia và Phúc Kiến của tôi thì thật tội nghiệp, thậm chí chẳng đáng kể".
Lam Tian thách Lý tranh luận trong một buổi gặp ngoài trời tại một khu vực nói tiếng Quảng Đông, Lý từ chối. Tuy nhiên ông đã cố gắng để nói được vài câu bằng tiếng Quan thoại trong cuộc họp với cửtri lớn nhất tại một khu vực dân cư gốc Quảng Đông. Ông đã nhờ một phóng viên của tờ Tân Báo soạn giúp hai đoạn văn và bỏ ra vài tiếng để luyện cho ông đọc bài diễn văn chỉ tốn 3 phút này. Vì vậy, Lý đã được đám đông ủng hộ và hoan hô vì nỗ lực đó.
Đến cuộc bầu cử năm 1959, Lý đánh giá: tiếng Quan thoại của tôi đã cải thiện, tuy rằng vẫn chưa đủ để hùng biện bay bổng, nhưng đã có thể diễn tả tư tưởng của mình mà không cần đến văn bản viết sẵn. Ông đã được khối dân chúng nói tiếng Hoa coi trọng hơn vì đã chịu khó học ngôn ngữ của họ.
Cuộc bầu cử này là thắng lợi vang dội của PAP, họ giành 43 trong số 41 ghế của Hội đồng lập pháp, và Lý trở thành thủ tướng đầu tiên của chính phủ Singapore tự trị.
Đến cuộc bầu cử năm 1961, vì vấn đề nội bộ, đảng PAP loại bỏ chính trị gia Ong Eng Guan, do đó họ mất đi một diễn giả tiếng Phúc Kiến giỏi nhất, trong khi phải đối mặt với đối thủ dày dạn kinh nghiệm là Lim Ching Siong. Các đồng sự của Lý đề nghị chính Lý sẽ phải trám vào vị trí đó.
Vì vậy, Lý Quang Diệu bắt đầu bắt tay vào học phương ngữ này, tranh thủ một giờ trong bữa ăn trưa hoặc chiều tối, với từ ba đến năm lần mỗi tuần.
Ông có hai thầy giáo giỏi, đều là nhân viên của đài truyền thanh. Người thứ nhất dạy ông toàn bộ hệ phiên âm La tinh mới để ông nắm được cách phát âm chữ Hán theo giọng Phúc Kiến.
Theo ông, học tiếng Phúc Kiến rất khó vì thứ tiếng này có tới bảy thanh điệu, thay vì bốn thanh điệu như tiếng Quan thoại, và dùng những kết hợp từ khác nhau để làm thành động từ, danh từ và tính từ. Do đã học tiếng Hoa, Lý có thể đi thẳng từ tiếng Quan thoại vào tiếng Phúc Kiến mà không phải bắt đầu từ đầu. Ông ví von "cũng như xuất phát từ tầng hai hay ba của một tòa nhà 25 tầng vậy".
Lý Quang Diệu - người cha lập quốc của Singapore.
Lần đầu tiên Lý phát biểu bằng tiếng Phúc Kiến tại Hong Lim, trẻ em trong đám công chúng đã cười rộ vì những cái sai của ông. Nhưng đến cuối chiến dịch, Lý đã nói được tiếng Phúc Kiến đủ để cho người ta hiểu.
Dù đã ngoài ba mươi, lại ngập với công việc của chính phủ, nhưng Lý vẫn miệt mài ôn luyện hàng ngày. Có khi, trên đường đến chỗ phát biểu, thì thầy giáo ngồi ngay cạnh ông trên xe để sửa những chỗ sai của ông.
Bằng sự thực hành tại chỗ và lặp đi lặp lại suốt mấy tháng liền, nói mà không cần có ghi chép, mắc lỗi và sửa đi sửa lại, cuối cùng ông đã nói sõi tiếng Phúc Kiến, và có thể phát biểu cả nửa giờ đồng hồ mà không phải mò mẫm chữ nghĩa và câu cú. Công chúng nhận thấy điều này và dành sự thán phục cho Lý.
Ông nhận định: "Tôi có thể chẳng biết dùng thành ngữ, thậm chí không đúng ngữ pháp, nhưng lời nói không hề sai chệch ý nghĩa, và được nói ra với sự hùng hồn, đầy cảm xúc và đầy tin tưởng, khi biện luận, ca tụng, cảnh cáo, cuối cùng đã lôi kéo được một số người đi theo mình".
Nhiều cử tri gốc Hoa cho rằng Lý là người gốc Khách Gia, là nhóm người có năng khiếu học ngoại ngữ, nên học phương ngữ mới là điều dễ dàng. Nhưng Lý Quang Diệu kể lại: "Chỉ có Choo (vợ ông) mới biết tôi đã chật vật thế nào để nắm được tiếng Phúc Kiến".
Năm 1961, khi trong nội bộ Singapore gặp phải sự phân rã rất lớn trong quyết định sáp nhập với Malaysia, suốt một tháng liền, từ 18/9 đến 9/10, ông Lý đã lên sóng phát thanh ba lần mỗi tuần, mỗi lần nói bằng ba thứ tiếng: Anh, Mã Lai, Quan thoại.
Ông kể lại: "Khi nói bằng tiếng Mã Lai và Quan thoại, tôi chỉ dùng được mức độ ngôn ngữ sinh hoạt hàng ngày. Có lần, nhân viên phòng thu của Đài phát thanh đã phát hoảng khi nhìn qua cửa kính phòng thu mà không thấy Thủ tướng đâu. Rồi nhân viên nữ phát hiện tôi nằm ngửa trên sàn và cô ta nghĩ Thủ tướng đã kiệt sức. Thực ra tôi chủ ý nằm xuống để lấy sức và nạp lại năng lượng cho lần thu âm bằng thứ tiếng tiếp theo".
Nỗ lực của ông Lý và hiệu quả của 12 bài phát biểu trên sóng phát thanh của ông đã đưa Singapore sáp nhập vào Liên bang Malaysia và chấm dứt sự cai trị của người Anh. Tuy nhiên, đến năm 1965, vì những mâu thuẫn không thể hàn gắn, Malaysia đã quyết định trục xuất Singapore khỏi liên bang và ngày 9/8 năm đó, ông Lý đã tuyên bố với quốc dân và thế giới về việc Singapore chính thức trở thành một quốc gia độc lập.
Câu chuyện Singapore là tập đầu tiên trong bộ hồi ký của Lý Quang Diệu (1923-2015), người có công định danh đảo quốc sư tử trên bản đồ thế giới. Tập sách kể về lịch sử của Singapore từ lúc ông Lý lớn lên đến khi tách khỏi Malaysia năm 1965.
Không chỉ có chính trị, ông Lý còn cho độc giả hiểu về cuộc sống riêng của bản thân qua giọng văn thẳng thắn, đôi khi hài hước. Ông kể lại những khoảnh khắc quan trọng trong cuộc đời ông, cũng như của quốc gia non trẻ mà ông lãnh đạo.
Cựu Tổng thống Mỹ George Bush (cha) đã nhận xét: "Câu chuyện Singapore là cuốn sách nhất định phải đọc đối với những ai quan tâm tới câu chuyện thành công của một người châu Á thực thụ. Cuốn sách cho chúng ta học hỏi rất nhiều về lối tư duy của một trong những nhà lãnh đạo quốc gia thực sự có tầm nhìn trong thế kỷ này.
Lê Tiên Long.
|
1Giáo dục
| Trong bài Tiêu chí nghiên cứu từ nguyên học tiếng Việt (Tạp chí Nghiên cứu Khoa học , Trường đại học Cần Thơ, 2005), tác giả Trần Thanh Ái đã viết: Mặc dù bồi trong chữ cao bồi là do cách phát âm Việt hóa của boy trong từ cowboy (Anh - Mỹ), một số nước boy cũng được dùng (theo nghĩa xấu) để chỉ người phục vụ ( Từ điển Anh - Việt , NXB TP.HCM, 1998), nhưng không thể vì thế mà kết luận rằng tất cả những trường hợp có âm tiết bồi đều có nguồn gốc từ boy của tiếng Anh.
Tuy nhiên, Trần Thanh Ái cũng không đúng khi xác định bồi trong chữ cao bồi là do cách phát âm Việt hóa của boy trong từ cowboy (Anh - Mỹ). Hai tiếng cao bồi đã xuất hiện trong tiếng Việt từ thời thực dân Pháp cai trị VN. Cao bồi là hình thức phiên âm từ cow-boy của tiếng Pháp, còn chính danh từ này của tiếng Pháp mới bắt nguồn từ tiếng Anh. Dĩ nhiên là cow-boy đã được ghi nhận một cách bình thường trong nhiều quyển từ điển tiếng Pháp, đặc biệt là Le Grand Robert và Le Grand Larousse Illustré , Edition Prestige 2015. Khán giả VN đã biết đến hai tiếng cow-boy với những phim cao bồi miền Viễn Tây (Far West) của Mỹ qua những tờ chương trình bằng tiếng Pháp hoặc tiếng Việt. Đâu cần đợi đến khi Mỹ qua. Tiếng Việt đã tiếp xúc với cow-boy Pháp trước chứ đâu phải với cow-boy Mỹ.
Trần Thanh Ái còn sai lầm hơn khi viết: Từ bồi (Hán - Việt) có nghĩa là theo cho có bạn; giúp thêm; làm tôi (tớ); ở hai bên người khác (Đào Duy Anh, 1957). Thế mà tiếng Hán - Việt đã được sử dụng ở VN từ rất lâu trước khi tiếng Anh du nhập vào nước ta. Do đó, khả năng vay mượn từ tiếng Anh ít hơn rất nhiều so với nguồn gốc Hán - Việt của nó. Chữ bồi của Đào Duy Anh mà Trần Thanh Ái đã viện dẫn để biện luận, Hán tự là []. Trong những nghĩa của chữ này, nghĩa gần nhất với quan điểm của Trần Thanh Ái chính là làm tôi. Nhưng Đào Duy Anh chỉ ghi vỏn vẹn hai chữ làm tôi còn Trần Thanh Ái thì tùy tiện thêm vào chữ tớ trong ngoặc đơn thành làm tôi (tớ), mà chính sự tùy tiện này mới chứng tỏ rằng Trần Thanh Ái đã vi phạm một số tiêu chí do chính mình đề ra. Khái niệm tôi tớ của Trần Thanh Ái chỉ là thành phần làm thuê thuộc hàng thấp nhất cho những gia đình giàu có, ít nhất cũng là đủ sống. Còn khái niệm tôi của Đào Duy Anh thì thuộc hàng cao cấp vì nó liên quan đến cả các quan đại thần trong triều đình, chứ đâu phải là những người tôi tớ. Tiếng Việt chưa bao giờ dùng hình vị bồi với cái nghĩa tôi tớ cả.
Bồi với nghĩa tôi tớ, tức danh từ bồi mà ta có thể thấy trong bồi bàn, bồi bếp, bồi bút, tiếng Tây bồi, là một từ Việt gốc Pháp, bắt nguồn ở danh từ boy, mà Le Grand Robert giảng là: jeune domestique indigène, en Extrême-Orient, dans les colonies, nghĩa là: đày tớ trẻ người bản xứ ở Viễn Đông, tại các thuộc địa. Còn Dictionnaire étymologique et historique du franais (Larousse 2011) thì giảng là: jeune domestique chinois ou annamite, nghĩa là: đày tớ trẻ người Tàu hoặc An Nam.
Tóm lại, từ bồi do Trần Thanh Ái đưa ra làm thí dụ để biện luận không phải là một từ Việt gốc Hán vì đó là một từ Việt gốc Pháp.
An Chi.
|
1Giáo dục
| Trải qua một thời gian dài, từ 1998-2010, việc tổ chức thi nâng ngạch CC, VC được đánh giá mới chỉ tập trung vào việc giải quyết chế độ, chính sách là chính, kỳ thi được tổ chức không có số dư, không có cạnh tranh. Vì vậy, việc áp dụng thi nâng ngạch theo phương pháp cạnh tranh đã được Bộ Nội vụ thực hiện những năm qua đã có những hiệu quả nhất định khi số lượng người dự thi bảo đảm có số dư, mang tính cạnh tranh, loại bỏ tư duy cứ thi là đỗ. Tuy nhiên, qua quá trình thực tế, biện pháp này cũng đang bộc lộ một số hạn chế cần cải thiện.
Tại hội nghị tổng kết công tác ngành nội vụ năm 2017 diễn ra mới đây, Phó Thủ tướng Thường trực Trương Hòa Bình gợi mở Bộ Nội vụ cần đánh giá lại hiệu quả thực tế và thực chất của việc thi nâng ngạch CC, VC hiện nay như thế nào? Tại sao nhiều người có kinh nghiệm thực tiễn rất giỏi nhưng khi đi thi lại rớt và dư luận nêu có tiêu cực trong thi cử...
* GS-TS Đinh Văn Tiến - nguyên Phó Giám đốc Học viện Hành chính quốc gia: Còn chưa sát với thực tế.
- Tổ chức một kỳ thi nâng ngạch là rất cần thiết, việc này giúp cho CC, VC luôn có ý thức học tập, trau dồi, bồi dưỡng kiến thức. Trên thế giới, nhiều nước cũng đã chọn hình thức tổ chức kỳ thi sát hạch, nâng ngạch thay cho việc xét tuyển. Ở nước ta, trong bối cảnh hiện nay chọn hình thức thi cũng là hợp lý. Điều cần chú ý là chúng ta phải cải tiến và thay đổi về tổ chức thi, nội dung thi, hình thức thi, địa điểm thi. Địa điểm thi những năm gần đây, triệu tập về văn phòng Bộ Nội vụ để thi cũng là không hợp lý.
Trước đây, bộ đã giao việc tổ chức thi về Học viện Hành chính quốc gia, các cơ sở của Học viện - nơi trực tiếp làm đào tạo bồi dưỡng cán bộ, CC, VC tại các địa điểm như Hà Nội, TP.Hồ Chí Minh, trường chính trị các khu vực Tây Bắc, Tây Nam Bộ, Tây Nguyên, miền Trung Việc này sẽ tránh được việc các CC, VC phải di chuyển xa. Ngoài ra, đưa thi tuyển về cơ quan quản lý thay bằng cơ quan đào tạo bồi dưỡng như vậy không hợp lý dẫn đến tình trạng không nắm được nghiệp vụ sư phạm, không nắm được cách thức ra đề, khả năng bồi dưỡng, phổ biến trong công tác thi cử, cách thức chấm thi. Do đó, cần nghiêm túc xem xét lại về sự thiết thực và cần thiết này.
Ngoài ra, nhìn nhận khách quan, đề thi vẫn còn nặng về hình thức, một số nội dung vẫn còn chưa thực sự sát với công việc của CC, VC. Đề thi mấy năm gần đây được đánh giá là còn rất chủ quan. Bộ đề thi cần phải được hội đồng khoa học gồm những người làm chuyên môn về cán bộ, CC, VC thảo luận, bàn bạc và trao đổi cùng các nhà đào tạo, bồi dưỡng, quản lý để có một ngân hàng các câu hỏi thi, bộ đề thi.
Ngoài việc chia thành các bộ đề thi chuyên ngành về cán bộ làm công tác hành chính, bộ đề thi của cán bộ thanh tra, các ngạch CC, VC trong ngành nghề nhất định thì phần kiến thức chung không phải là sát với từng ngành nhưng phải sát là những kiến thức chung nhất, tổng hợp nhất.
* Ông Trần Ngọc Vinh - Phó Trưởng đoàn chuyên trách Đoàn đại biểu Quốc hội TP.Hải Phòng khóa XIII, Chủ tịch Hội Luật gia TP.Hải Phòng: Chỉ xét tuyển với các trường hợp đặc biệt xuất sắc.
- Dư luận có những xôn xao với kết quả thi nâng ngạch CC, VC vừa qua, do vậy, cần thiết phải nghiêm túc nhìn nhận, đánh giá lại. Cần có những tiêu chí cụ thể cán bộ nào đã qua công tác ngành nào thì được thi những ngành nào, qua đào tạo gì mới được thi ngành đó, quy định về thời gian công tác như thế nào... Đặc biệt, cần chọn đội ngũ chấm thi, coi thi phải hết sức khách quan và giám sát được lẫn nhau thì mới chọn được những người giỏi. Tuy nhiên, cũng cần có cơ chế đặc cách đối với những trường hợp đặc biệt xuất sắc như có những công trình khoa học công bố, các giải thưởng, thành tích uy tín, được hội đồng khoa học, xã hội công nhận.
Bên cạnh đó, Bộ GDĐT đã cải tiến được thi đại học chuyển về tận các địa phương thì Bộ Nội vụ cũng nên cân nhắc để giảm chi phí, tiết kiệm thời gian. Bộ có thể cử giáo viên về ôn thi, hướng dẫn và về coi thi, chấm thi cho địa phương.
* Ông Thang Văn Phúc - nguyên Thứ trưởng Bộ Nội vụ: Công chức, viên chức cần giỏi cả thực tiễn và kiến thức chung.
- Thực tế, những tin đồn về chạy chọt, tiêu cực thì vẫn được nói đến dù ở bất cứ hình thức thi nào. Nhưng phải nhìn nhận là hình thức căn bản thi tuyển vẫn đảm bảo khách quan, công bằng, minh bạch nhất. Một vài trường hợp có thể có tiêu cực nhưng đó chỉ như một sai số, còn đa số thì tôi nghĩ là vẫn đúng đắn. Để thực hiện hiệu quả kỳ thi thì cần kiểm soát tiêu chí, tiêu chuẩn minh bạch, công khai. Hình thức thi cũng được triển khai sao cho thực sự là một cuộc thi, tránh bệnh hình thức. Về địa điểm thi cần cân nhắc, tính toán sao cho hợp lý. Cũng có thể, đưa về từng địa phương thì địa phương đó sẽ không thể có đủ lực lượng đảm bảo cho việc thi cử cho nên cần tập trung thành khu vực, những nơi đảm bảo về điều kiện, tiêu chuẩn tổ chức thi.
Về việc một số người giỏi thực tiễn nhưng thi lại rớt, ông Phúc cho rằng đó cũng là một lần để các đơn vị cùng nhìn nhận lại. Đơn vị ra đề nhìn nhận lại về nội dung đề thi, còn người thi thì xem về điểm yếu kiến thức của mình. Có thể, CC, VC rất giỏi thực tiễn nhưng kiến thức cơ bản và kiến thức chung thì lại rất yếu. Làm CC, VC chúng ta không chỉ biết mỗi một việc và giỏi mỗi một việc được. CC, VC cần phải thường xuyên cập nhật chủ trương, chính sách, kiến thức chung. Đề thi cũng cần chọn kiến thức chung nhất mà bất cứ CC, VC nào cũng cần phải nắm vững.
HUYÊN NGUYỄN thực hiện.
|
1Giáo dục
| Đặc biệt, nhiều người còn lạc quan bảo, nhờ hiện tượng thiên nhiên này mà chúng tôi được trở về tuổi thơ với những người tuyết vô cùng sinh động và đẹp mắt. Nhật Bản vốn là xứ xở của các loài động vật đáng yêu nên dịp này, nhiều người có cơ hội tạo ra những tác phẩm vô cùng tuyệt vời.
Mẹ biết không, mùa đông ở Nhật Bản kéo dài từ đầu tháng 12 cho tới hết tháng 2 dương lịch. Đây là mùa lạnh nhất trong năm ở xứ xở mặt trời mọc, tuyết rơi trắng đường, tuy nhiên khí hậu lại tương đối nhẹ và khô nên cũng rất dễ chịu. Tranh thủ tuyết rơi, hôm qua sau giờ làm con đã kịp ghi lại những bức hình để gửi về cho gia đình.
Hôm qua, phòng con có thêm một người bạn, bạn cũng sang đây để làm điều dưỡng tại một bệnh viện ở vùng Miyakonojo, Miyazaki. Ở đây, cứ có thêm bạn là thấy ấm áp mẹ ạ. Những ngày này ở quê, chắc mẹ đã chuẩn bị Tết được nhiều rồi nhỉ? Thú thật con dám gọi điện về vì sợ nghe mẹ tả không khí chuẩn bị Tết, con lại khóc vì nhớ.
Hôm trước, mẹ có hỏi con có hai chị muốn xin sang đây làm điều dưỡng, thì con phải chia sẻ thế này, làm việc ở Nhật Bản không dễ dàng như tại các nước sử dụng tiếng Anh.
Với mức lương của một điều dưỡng viên gần 60 triệu đồng/tháng, con đã phải sống rất tiết kiệm, hạn chế những chuyến du lịch, vui chơi, thậm chí ở chung phòng trọ mới dành ra được mỗi tháng 20 triệu đồng gửi về quê để mẹ trả nợ và lo cho các em.
Nhưng mẹ biết không để đạt được mức lương đó không hề đơn giản, đặc biệt là kỳ sát hạch tiếng Nhật. Ứng viên phải có 3 năm kinh nghiệm làm việc trong ngành tại Nhật Bản.
Sau đó, phải trải qua các kỳ thi cấp Chứng chỉ quốc gia Nhật Bản về điều dưỡng viên và hộ lý, và có chứng chỉ năng lực tiếng Nhật cấp độ N3 (chưa kể chi phí, thời gian xét hồ sơ và đào tạo ở Việt Nam). Ngoài ra, môi trường làm việc khá khắc nghiệt, thường không có nhiều thời gian chết trong quá trình làm việc.
Khó khăn là vậy nhưng nếu bắt nhịp được với cuộc sống mới thì nhiều người lại cảm thấy học hỏi được rất nhiều từ tác phong làm việc của người Nhật, đặc biệt là lớp trẻ. Chả thế mà con gái mẹ đã trưởng thành rất nhiều. Giờ thì con tự hào có thể sống, làm việc độc lập cũng như có rất nhiều kinh nghiệm hướng dẫn cho những người đồng hương mới sang.
Nhớ mẹ rất nhiều!
Con gái.
Hạnh Nhi.
|
1Giáo dục
| Đó là Lê Uyên Phương, là cựu học sinh Trường Phổ thông Năng khiếu, ĐHQG TP.HCM, hiện là sinh viên năm cuối ngành Tài chính ở Hà Lan.
Lê Uyên Phương viết rằng:
Em tên là Phương, du học sinh đang trầy trật để thi đậu mấy môn cuối và tìm việc. Còn nửa kia của em là Ngữ văn. Bọn em đã bên nhau được 12 năm, mà tạm xa rời vì bây giờ em đã có nhiều bạn khác thú vị hơn.
Lê Uyên Phương, cựu học sinh Trường Phổ thông Năng Khiếu ĐHQG TPHCM, hiện là sinh viên năm cuối ngành Tài chính ở Hà Lan (Ảnh: NVCC).
Nguyên nhân khiến cho em viết lách, giao tiếp và phản biện vô cùng kém so với những đứa bạn đến từ các nước khác, bởi: Thứ nhất là Tính gia trưởng.
Đề bài yêu cầu học sinh nêu cảm nghĩ của mình về một vấn đề/ tác phẩm, nhưng nếu cảm nghĩ của học sinh mà không giống với bảng điểm là "không có ý để chấm". Điều này dẫn đến việc 1.000 học sinh sản xuất ra 1.000 phiên bản khác nhau vài cái chấm phẩy. Như vậy, từ trong trường lớp, học sinh đã bị hạn chế chuyện nêu ra ý kiến của mình!
Thứ hai: Hay mơ mộng.
Em cảm thấy chuyện học văn rất hữu ích, vì trong cuộc sống sử dụng văn nhiều hơn toán. Ví dụ nhé! Em bị lạc mất con mèo và muốn nhờ mọi người giúp, thế thì phải biết sử dụng văn miêu tả làm sao cho người ta tưởng tượng ra con mèo nhà mình. Thế nhưng mèo ở Việt Nam, 100 con thì tới 99 con có đôi mắt như hai hòn bi ve!
Thứ ba: Không chịu tiếp thu cái mới.
Trong trường học, thầy cô miệt mài yêu cầu học sinh đọc những tác phẩm kinh điển, đọc về các tấm gương anh hùng..., nhưng học sinh thì lúc nào cũng chỉ facebook, nơi mà nhiều thứ như cô ca sĩ này mới hắt hơi sổ mũi... Thế là công sức giảng dạy của thầy cô đổ sông đổ bể, chỉ vì chương trình không còn đáp ứng thị hiếu của giới trẻ được nữa.
Mong muốn thay đổi: Em mong môn Ngữ văn... Hãy dạy em cách để viết một lá thư xin việc. Hãy dạy cho em được nêu cảm nghĩ thật của mình về một vấn đề trong xã hội và cả lớp được cùng nhau phản biện để bảo vệ ý kiến của mình. Hãy dạy em cách quảng bá bản thân để gây được sự chú ý của các công ty. Hãy dạy cách viết một đoạn lời thoại quảng cáo cho một sản phẩm. Hãy dạy em cách viết một lá thư tình thật ấn tượng.
Kết: Hãy trở thành một nửa lý tưởng của mọi bạn đời, chứ đừng là kẻ lúc nào cũng bị ly dị sau 12 năm gắn bó.
"Môn Văn quan trọng, nhưng em diễn đạt kém".
Chia sẻ với VietNamNet, Uyên Phương cho biết cô viết "lá đơn" này vì cảm thấy dù môn Văn vô cùng quan trọng, nhưng sau 12 năm học ở phổ thông cô vẫn diễn đạt kém, không biết biện luận và ngại nêu ra ý kiến của mình.
Thời đi học phổ thông ở Việt Nam, em học Văn rất tốt và cũng được đi thi này nọ. Đi du học là lên đại học rồi nên em phải học viết báo cáo. Ngoài ra, trong chương trình học, em còn phải đi thực tập 2 lần. Mỗi lần như vậy, em phải viết thư thể hiện mình xứng đáng với vị trí đó. Nếu lá thư đủ ấn tượng mới được mời phỏng vấn" - Uyên Phương giải thích lý do cô cho môn Văn là quan trọng.
Nữ sinh yêu thích môn Văn nhưng quyết định "li dị" vì thấy mình diễn đạt kém, không biết biện luận và ngại nêu ra ý kiến riêng (Ảnh: NVCC).
Nữ du học sinh cho biết bản thân là một người thích viết lách, nhưng nếu viết theo chương trình của sách giáo khoa thì không có hứng thú nữa.
Bởi vì chương trình chỉ chú trọng phân tích tác phẩm, và phải phân tích sao để "đúng như sách". Đó là lý do mà em và rất nhiều bạn ngán ngẩm môn Văn Phương nói.
Uyên Phương cho rằng về lý thuyết, môn Văn sẽ giúp ích cho việc học. Nhưng trên thực tế khi du học lại không sử dụng được kĩ năng này.
" Ở đây, khi viết lách giảng viên không chú trọng những lời văn mềm mại mà quan trọng nội dung truyền tải như thế nào và ngữ pháp đúng là được. Khi học Văn ở Việt Nam, bọn em phải học thuộc rất nhiều, nhưng ở bên này tính sáng tạo là vô cùng quan trọng. Mỗi người phải viết theo phong cách và ý tưởng riêng của mình, càng đặc biệt càng được chú ý chứ không phải viết mềm mại, uyển chuyển" - Phương chia sẻ.
Dù vậy, nữ du học sinh vẫn khuyên rằng, môn văn thực sự rất quan trọng trong cuộc sống. Đây là một kĩ năng mềm giúp người học vận dụng, thuyết phục người khác tin vào năng lực của mình thông qua lá thư xin việc, báo cáo, tranh luận, thuyết trình...
Tuệ Minh.
|
1Giáo dục
| Sinh viên Trường đại học kinh tế quốc dân - Ảnh Thanh Hùng.
75% chỉ tiêu cho diện xét theo kết quả thi THPT quốc gia.
Theo ông Bùi Đức Triệu, Trưởng phòng Đào tạo Trường đại học Kinh tế quốc dân, tuyển sinh đại học của trường giai đoạn 2018 - 2020 cơ bản giữ ổn định phương thức tuyển sinh như năm 2017, tuy nhiên, vẫn sẽ có một số điều chỉnh và những điều chỉnh này sẽ được công bố hàng năm.
Như vậy, về phương thức tuyển sinh, Trường đại học Kinh tế quốc dân vẫn thực hiện theo 2 phương thức: xét tuyển dựa vào kết quả kỳ thi THPT quốc gia và xét tuyển kết hợp. Chỉ tiêu xét tuyển sẽ tính theo ngành và theo các chương trình đào tạo đặc thù. Trường sẽ tăng dần quy mô tuyển sinh phù hợp với năng lực đào tạo của trường và nhu cầu của xã hội.
Hiện nay, hiệu trường nhà trường đã quyết định phê duyệt đề án tuyển sinh trong điều kiện tự chủ, bắt đầu từ năm 2018, trong đó thông báo lộ trình cụ thể theo một số mốc thời gian quan trọng.
Ông Triệu cho biết: Năm nay, trường dự định tăng khoảng 5% chỉ tiêu. Như vậy, trường sẽ tuyển ít nhất khoảng 5.000 chỉ tiêu (năm 2017 là 4.800 chỉ tiêu). Nhưng con số chỉ tiêu này chưa tính đến chương trình đào tạo đặc thù dành cho các nhóm ngành công nghệ thông tin và du lịch (những nhóm ngành mà hiện Bộ Giáo dục - Đào tạo đã có chính sách tăng cường đào tạo).
Theo đề án vừa phê duyệt thì không quá 5% chỉ tiêu mỗi ngành (và tổng chỉ tiêu) cho diện thí sinh tuyển thẳng; tối thiểu 75% cho diện xét tuyển dựa vào kết quả kỳ thi THPT quốc gia năm 2018; không quá 20% cho diện xét tuyển kết hợp.
Trường cũng sẽ đặt ra ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào và sẽ thông báo cụ thể sau khi có kết quả thi THPT quốc gia năm 2018. Tổ hợp xét tuyển tùy theo ngành và chương trình đào tạo, dự kiến giữ nguyên như năm 2017 (bao gồm các tổ hợp A00, A01, B00, D01 và D07). Trường xếp chuyên ngành sau khi sinh viên nhập học. Quy mô tối thiểu để mở lớp chuyên ngành là 30 sinh viên.
Từ năm 2021 sẽ tổ chức kỳ thi tuyển riêng.
Theo đề án, về cơ bản trường vẫn sẽ giữ ổn định các tổ hợp xét tuyển (A00, A01, B00, D01, D07). Tuy nhiên, từ năm sau trường sẽ điều chỉnh thêm các tổ hợp mới (trong các tổ hợp mới sẽ có 2 môn toán và tiếng Anh) hoặc hủy các tổ hợp ít thí sinh đăng ký.
Hàng năm, trường cũng sẽ lập đề án tuyển sinh mới, cập nhật và hoàn thiện theo hướng tăng chỉ tiêu và mở rộng đối tượng xét tuyển kết hợp. Từ năm 2019, trường sẽ nghiên cứu xây dựng phương án tuyển sinh độc lập và từng bước thực hiện với mục tiêu đến năm 2021 hoàn thiện đề án này. Định hướng tuyển sinh từ năm 2021 sẽ đa dạng hóa phương thức tuyển sinh, thời gian tuyển, cơ cấu chỉ tiêu phù hợp và linh hoạt. Mỗi năm sẽ có 2 kỳ tuyển sinh, 1 kỳ vào mùa thu và 1 kỳ vào mùa xuân.
Theo đó, phương thức xét tuyển sẽ gồm có xét tuyển dựa vào kết quả kỳ thi THPT quốc gia và kết quả thi của các trung tâm khảo thí quốc gia, kết quả thi của nhóm tuyển sinh chung (nếu có); xét tuyển kết hợp tương tự hiện nay có cập nhật, bổ sung và hoàn thiện phù hợp với thực tiễn; và đặc biệt trường sẽ tổ chức kỳ thi tuyển riêng theo dạng bài thi đánh giá năng lực tương tự kỳ thi SAT (kỳ thi chuẩn hóa của Mỹ).
Quý Hiên.
|
1Giáo dục
| Sẽ thật sơ suất nếu nhắc đến những triệu phú tự thân nổi tiếng trên thế giới mà quên mất cái tên Srikanth Boll. Mới 23 tuổi, chàng trai mù mà vô cùng tài giỏi, năng động này đã sở hữu công ty kinh doanh các sản phẩm bao bì đóng gói thân thiện với môi trường trị giá hơn 11 triệu USD.
Mỗi đứa trẻ sinh ra đều được quyền nhận sự chào đón của mọi người xung quanh. Ấy vậy mà khi vừa chào đời, người ta đã khuyên bố mẹ Srikanth Bolla (Ấn Độ) bỏ đứa con này đi. Đơn giản bởi vì anh là một đứa trẻ khiếm thị bẩm sinh.
Bỏ qua mọi lời thị phi ác ý, bố mẹ âu yếm ôm anh vào lòng như một báu vật, nâng niu anh hơn cả những đứa trẻ bình thường. Dù gia đình làm nghề nông, kinh tế vô cùng khó khăn với mức thu nhập chỉ vỏn vẹn 300 USD/năm nhưng bố mẹ luôn tạo mọi điều kiện tốt nhất cho anh ăn học đến nơi đến chốn.
Srikanth đã trở thành triệu phú tự thân ở tuổi 23.
Dù ham học và học giỏi nhưng mỗi ngày trôi qua đối với Srikanth đều là một sự thử thách. Chỉ vì khiếm thị mà cậu bé Srikhanth luôn bị bạn bè cùng trường hắt hủi, xa lánh, thậm chí còn bị nhà trường từ chối cho nhập học. Điều này đồng nghĩa với ước mơ, ý chí và nghị lực vươn lên của cậu bé chưa kịp nhen nhóm đã bị dập tắt.
Không chịu lùi bước, Srikanth tìm cách xin vào một ngôi trường dành cho trẻ em với hoàn cảnh đặc biệt và được tiếp nhận. Tại đây, cậu luôn đạt thành tích xuất sắc cả trong học tập và các môn thể thao như cờ vua và mộc cầu. Chàng trai trẻ Srikanth thậm chí còn có cơ hội tham gia dự án hàng đầu về giáo dục dựa trên những giá trị thực do cựu Tổng thống Ấn Độ Abdul Kalam khởi xướng.
Hầu như luôn đạt điểm tuyệt đối trong mọi kì thi ở trường nhưng Srikath phải mất 6 tháng đấu tranh mới được nhà trường chấp nhận cho tham gia bộ môn khoa học tại trường trung học. Cảm kích trước nghị lực và ý chí vượt lên số phận của anh, một giáo viên tốt bụng đã giúp anh bằng cách thu âm lại tất cả các bài giảng rồi đưa cho cậu trò nhỏ. Nhờ vậy mà cậu đã vượt qua các kỳ thi cuối cấp với kết quả gần như tuyệt đối.
Chàng trai trẻ khiếm thị đã truyền cảm hứng sống cho nhiều người, đặc biệt là những người có hoàn cảnh khó khăn.
Dù không may mắn sinh ra hoàn hảo như bao người khác nhưng Srikanth đã nỗ lực hết sức để tự trang bị cho mình một nền tảng giáo dục vững chắc và phong phú. Vậy nhưng trước khi đạt được thành công như ngày hôm nay, Srikanth phải nếm trải thêm không ít thất bại ê chề khi liên tục nhận những cái lắc đầu từ chối vì khuyết tật bẩm sinh, bất kể thành tích học tập vô cùng xuất sắc.
Srikanth từng nộp hồ sơ vào học viện công nghệ hàng đầu Ấn Độ IITs nhưng không được nhận dù kết quả đầu vào rất tốt. Tất cả chỉ vì anh bị mù. Tuy nhiên, thất bại này cũng không thể khiến chàng trai trẻ với ý chí vượt lên số phận dễ dàng từ bỏ. Anh lao đầu vào trau dồi thêm kiến thức và nỗ lực đó đã được đền đáp. Anh vỡ òa vì hạnh phúc khi nhận được thư mời nhập học của Học viện công nghệ Massachusetts (MIT) ở Mỹ. Năm 2012, Srikanth tốt nghiệp và trở về Ấn Độ không lâu sau đó với những hoài bão lớn ôm ấp bấy lâu.
Tình yêu của bố mẹ dành cho Srikanth đã không hề uổng phí khi cậu bé khiếm thị đi tới đâu cũng bị từ chối ngày nào đã trở thành giám đốc điều hành của công ty Bollant Industries, công ty chuyên sản xuất các loại bao bì đóng gói thân thiện với môi trường từ giấy tái chế. Điều đặc biệt hơn nữa là nhân viên của công ty đều là những người có hoàn cảnh khó khăn giống như vị giám đốc trẻ ngày xưa vậy.
Srikanth bên những sản phẩm thân thiện với môi trường do công ty anh sản xuất.
Hiện tại Bollant Industries có 4 cơ sở sản xuất đặt ở các bang Andhra Pradesh, Telangana và Karnataka ở phía Nam Ấn Độ. Tinh thần và ý chí vượt lên số phận để đạt được thành công của chàng trai mù đã thu hút sự đầu tư của các đại gia, trong đó có tỷ phú Ấn Độ Ratan Tata.
Khi được hỏi về bí quyết thành công khi trở thành triệu phú tự thân khi mới chỉ 23 tuổi, chàng thanh niên không hề tự phụ mà luôn cho rằng mình là người may mắn nhất thế giới khi có bố mẹ ở bên ủng hộ.
Anh cũng tin rằng tình thương không phải là việc cho người ăn xin một đồng xu mà là chỉ cho họ con đường sống và cơ hội phát triển bản thân. Đó chính là lý do anh tiếp nhận những người không có bằng cấp và khuyết tật vào làm việc tại công ty do anh thành lập.
Câu chuyện về cuộc đời và hành trình lập nghệp của Srikanth Bolla đã truyền cảm hứng cho rất nhiều người, đặc biệt là những người gặp hoàn cảnh bất hạnh. Dù sinh ra chưa từng một ngày thấy ánh sáng nhưng Srikanth đã mạnh mẽ vượt lên số phận để tìm lối đi ý nghĩa cho riêng mình.
Theo AfamilyIndiaTimes.
|
1Giáo dục
| Theo ông Chử Xuân Dũng, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Hà Nội, từ năm học 2017-2018, ngành giáo dục Hà Nội thực hiện thí điểm đào tạo trong giai đoạn 5 năm chương trình song bằng tú tài THPT quốc gia Việt Nam và tú tài Anh quốc (chứng chỉ A Level của CIE) tại trường THPT Chu Văn An.
Đây là chương trình được thực hiện lần đầu tại Hà Nội. Trong đó, chứng chỉ A Level được công nhận và đánh giáo cao hởi nhiều trường ĐH trên thế giới như Học viện Công nghệ Massanchusetts (MIT), ĐH Harvard, ĐH Cambridge...
Hội đồng Khảo thí quốc tế ĐH Cambridge (CIE) sẽ hỗ trợ việc tuyển dụng giáo viên đạt chuẩn quy định tham gia giảng dạy chương trình thí điểm.
Tham gia học song bằng, học sinh sẽ được học chương trình THPT quốc gia Việt Nam, ban cơ bản do Bộ GD&ĐT quy định. Một số nội dung trong đó đã được tích hợp vào chương trình A Level. Song song, các em sẽ được học chương trình A- Level của Vương quốc Anh với 5 môn hoàn toàn bằng tiếng Anh: Toán, Vật lý, Hóa học, Kinh tế và tiếng Anh học thuật.
Trải qua 3 vòng thi (vòng 1 thi viết hai môn Toán, Ngữ văn theo đề thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT của Sở Hà Nội; vòng 2 học sinh sinh làm 4 bài thi viết hoàn toàn bằng tiếng Anh các môn Toán, Vật lý, Hóa học, Tiếng Anh; vòng 3, sau khi có kết quả 2 vòng, các thí sinh sẽ được chọn ra để phỏng vấn), 50 học sinh đầu tiên đã được theo học chương trình này tại trường THPT Chu Văn An.
Sau lễ khai giảng, các em sẽ bắt đầu học chương trình học từ ngày 17/7/2017. Chương trình học được chia thành hai giai đoạn. Giai đoạn I từ ngày bắt đầu học đến 15/10/2017 là chương trình bổ trợ kiến thức. Giai đoạn II từ 16/10/2017 đến 16/10/2019 là chương trình học A Level.
Nghiêm Huê.
Nghiêm Huê.
|
1Giáo dục
| Ông Mouhssin Ismail giờ là hiệu trưởng Trường trung học Newham Collegiate Sixth Form ở London, Anh.
Sau vài năm đi dạy, ông Ismail, 38 tuổi, được bổ nhiệm vị trí hiệu trưởng tại Trường trung học Newham Collegiate Sixth Form ở London, Anh vào năm 2016. Trong năm đầu tiên làm hiệu trưởng, 95% học sinh trường đã trúng tuyển vào những trường đại học hàng đầu của Anh, theo The Independent.
Cụ thể, 190 trong tổng số 200 học sinh đã vào được Russell Group, nhóm 24 trường đại học tốt nhất ở Anh. Trong đó, có 9 em vào được Oxford và Cambridge, 1 em trúng tuyển Viện Công nghệ Massachusetts (MIT) của Mỹ.
Năm 2009, ông Ismail đã rời công ty luật danh tiếng Norton Rose Fullbright để làm giáo viên dạy học ở khu vực Newham của London. Đây là nơi ông từng sinh sống.
Nói về quyết định trên, Ismail cho biết động lực khiến ông bỏ công việc có lương lên đến hàng trăm nghìn USD mỗi năm là vì muốn đóng góp cho xã hội. Đồng thời, Ismail cũng muốn truyền đạt những kỹ năng ông có cho học sinh.
Học sinh và phụ huynh ở Newham muốn có một trường tốt hơn và những giáo viên xuất sắc nhưng họ không biết phải tìm ở đâu. Chính điều này là một trong những động lực khiến Ismail bỏ nghề luật để đi dạy.
Ước vọng của Ismail là giúp càng nhiều học sinh vào được các trường trong nhóm Russell Group của Anh và Ivy League, nhóm 8 trường đại học danh tiếng của Mỹ, càng tốt.
Những gì tôi dạy cho các em không chỉ là về khoa học, đó còn là kiến thức về thế giới kinh doanh, mạng lưới công việc, hoạt động truyền thông và khả năng trình bày lưu loát, vị hiệu trưởng này nói thêm.
Ngọc Quý.
|
1Giáo dục
| Đó là lời khuyên của ông Nguyễn Tiến Đạt, Phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh tại chương trình ''Hỏi -đáp trực tuyến tuyển sinh lớp 10 năm học 2017-2018'' do Sở tổ chức ngày 15/4.
Đã có hàng trăm câu hỏi của phụ huynh học sinh liên quan đến vấn đề thi, học bài thi và kinh nghiệm thi như thế nào cho hiệu quả, cách chọn nguyện vọng, làm hồ sơ thi, nội dung đề thi đổi mới ra sao. Những câu hỏi, nếu không đậu vào lớp 10 thì sẽ phải làm sao cũng được rất nhiều phụ huynh và học sinh qua tâm.
Mỗi học sinh sẽ có một mã đề thi.
Học sinh Nguyễn Thị Minh Thư (quận Tân Phú) đặt câu hỏi: ''Cấu trúc đề thi năm nay có gì thay đổi so với năm ngoái không? Điểm chuẩn có tăng lên không?
Nếu em được 7 điểm môn toán, 6 điểm môn văn và 8 điểm môn tiếng Anh thì em đăng ký vào trường nào là phù hợp ở quận Tân Phú hay các quận lân cận''.
Học sinh Nguyễn Anh Tuấn cũng đặt câu hỏi: ''Em thấy có rất nhiều anh chị năm trước mắc dù đã cố gắng ôn thi nhưng kết quả không như mong đợi, vậy làm sao để em có cách ôn thi cho có kết quả tốt''.
Đã có rất nhiều câu hỏi của phụ huynh học sinh liên quan đến vấn đề thi, lựa chọn nguyện vọng - Ảnh: T.A.
Bà Võ Thị Kim Mai (quận 12) thì đặt câu hỏi: ''Con tôi nói năm nay cấu trúc đề thi sẽ thay đổi, có ít câu hỏi lý thuyết và sẽ ra nhiều câu thực tế. Không biết thông tin con tôi nói đúng hay sai, nếu đúng thì tính thực tế của đề sẽ đạt bao nhiêu?
Trả lời những thắc mắc trên, đại diện Phòng Giáo dục trung học, Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố cho biết, việc đổi mới đề thi năm nay sẽ không thay đổi nhiều và đột ngột so với các năm học trước.
Nội dung đề thi nằm trong phạm vi lớp 9 theo chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành, kể cả đề chuyên cũng vậy.
Việc quan trọng là các em học sinh phải chọn nguyện vọng đúng với sức học của mình để có kết quả tốt chứ không phải học ôn, luyện thi quá tải.
Đại diện sở cũng cho biết, đề thi năm nay tiếp tục ra theo hướng tăng cường câu hỏi mở, đặc biệt là môn toán và ngữ văn để giúp học sinh vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực tiễn cuộc sống.
Theo ông Đạt, năm nay mỗi học sinh sẽ có một mã đề thi. Có nghĩa rằng, một mã đề thi sẽ được áp dụng cho một học sinh, cho các môn thi mà học sinh sẽ thi.
Không biết chọn nguyên vọng thế nào.
Cũng đã rất nhiều câu hỏi liên quan đến lựa chọn nguyện vọng như thế nào cho phù hợp của phụ huynh và học sinh đưa ra.
Điển hình là câu hỏi của anh Nguyện Long (quận Tân Bình): ''Con tôi đang học lớp 9 chuyên Anh tại Trường trung học phổ thông Hoàng Hoa Thám. Vậy khi cháu chọn thi vào trường chuyên với môn chuyên là tiếng Anh thì cháu được đăng ký tối đa bảy nguyện vọng.
Nếu bây giờ cháu chọn thi chuyên Anh nhưng khi thi tốt nghiệp không đạt loại giỏi thì có được điều chỉnh nguyện vọng dự thi không. Nếu cháu muốn thi lớp 10 chuyên Anh ở Trường trung học phổ thông Nguyễn Thượng Hiền thì có được chọn bảy nguyện vọng không''.
Đại diện Phòng khảo thí và kiểm định chất lượng giáo dục của Sở cho biết, học sinh không đậu các nguyện vọng chuyên vẫn được xét tiếp các nguyện vọng như những thí sinh khác.
Thí sinh muốn thi chuyên bắt buộc phải đạt xếp loại tốt nghiệp là giỏi và xếp loại học lực, xếp loại hạnh kiểm các năm học lớp 6,7,8 phải từ khá trở lên. Vì thế, phụ huynh sẽ điều chỉnh lại trong phiếu đăng ký dự thi sau khi có kết quả xếp loại tốt nghiệp.
Trường Nguyễn Thượng Hiện vẫn có trong danh sách các trường chuyên nên sẽ chọn nguyện vọng theo quy định cho khối chuyên.
Ông Nguyễn Tiến Đạt khuyên các học sinh rằng, nếu không đậu lấp 10 công lập thì hãy mạnh dạn lựa chọn học nghề hoặc học trung cấp - Ảnh: T.A.
Sở lưu ý, để chọn nguyện vọng phù hợp, phụ huynh học sinh nên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm để được tư vấn kỹ việc chọn trường vì giáo viên sẽ hiểu và nắm rõ năng lực của từng em.
Điều cần lưu ý, các em học sinh nên tìm hiểu kỹ chỉ tiêu tuyển sinh của các trường trong năm học 2017-2018, điểm chuẩn của các trường trong các năm qua, nghe ý kiến tư vấn thêm của các giáo viên trực tiếp giảng dạy và giáo viên chủ nhiệm để có lựa chọn phù hợp với khả năng của mình.
Tuy nhiên, để có lựa chọn nguyện vọng phù hợp và đạt kết quả tốt trong kỳ thi, đó chính là nỗ lực ôn tập của học sinh.
Ông Đạt đưa ra lời khuyên: ''Thông thường giáo viên sẽ tư vấn cho các em nguyện vọng 1 là trường kỳ vọng muốn vào học nhất, nguyện vọng 2 là trường có mức điểm trung bình (các em có thể đạt được), nguyện vọng 3 là mức an toàn (nắm chắc trúng tuyển).
Thế nhưng, các em cần phải chú ý đến khoảng cách nơi cư trú với trường học để lựa chọn nguyện vọng cho phù hợp, tránh tình trạng đậu rồi phải bỏ vì nhà cách trường quá xa.
Thị trường lao động đang cần lao động học nghề và trung cấp.
Đại diện Sở cho biết, năm nay, học sinh sẽ có 13 ngày để nộp hồ sơ thi tuyển lớp 10. Thời gian nộp hồ sư từ ngày 17 đến 29/4, tại trường học sinh đang theo học lớp 9.
Ngày 5/5, Sở sẽ công bố số liệu tổng hợp ban đầu về số học sinh đăng ký dự thi vào từng trường để phụ huynh học sinh tham khảo. Từ ngày 5 đến 11/5, học sinh có thể điều chỉnh nguyện vọng vào các trường.
Cũng theo đại diện Sở, kỳ thi năm nay sẽ có khoảng 81 thí sinh dự thi, tăng khoảng 13.000 em so với năm trước. Trong khi đó, chỉ tiêu vào lớp 10 công lập khoảng 63.400 em. Ở các trường chuyên có 1.960 chỉ tiêu.
Theo thông tin mà Sở đã công bố trước đó, Thành phố Hồ Chí Minh sẽ có khoảng hơn 20.000 học sinh sẽ không đậu lớp 10 công lập. Trả lời câu hỏi của Báo Giáo dục Việt Nam, những em học sinh này sẽ đi đâu khi không đậu lớp 10 công lập năm học 2017-2018.
Ông Đạt cho biết, nếu không đậu lớp 10 công lập, các em có thể tiếp tục học tại các trường trung cấp, cao đẳng (hệ trung cấp) hoặc học nghề sau khi tốt nghiệp trung học cơ sở mà không phải thi.
Khi theo học các hệ trên, các em sẽ được miễn 100% học phí, được giới thiệu việc làm phù hợp/nghề đào tạo và có cơ hội học tập liên thông lên trình độ cao hơn.
''Hiện nay, thị trường lao động đang rất cần những lao động tốt nghiệp học nghề, trung cấp. Những lao động tốt nghiệp cao đẳng, đại học có tỉ lệ thất nghiệp khá cao.
Học nghề, học hệ trung cấp rất nhanh có việc làm và thu nhập. Sau đó, các em vẫn có thể vừa đi làm, vừa học cao đẳng, đại học. Tôi mong rằng, các em học sinh sẽ có lựa chọn phù hợp, không nhất thiết phải theo đuổi con đường vào đại học rồi mới có việc làm'', ông Đạt nói.
Ông cũng cho biết, chỉ tiêu vào lớp 10 các trường ngoài công lập năm nay hơn 73.000 em. Cụ thể, chỉ tiêu trung học phổ thông hệ dân lập - tư thục là 21.365 em, trung tâm giáo dục thường xuyên 12.000 em, khối trường nghề và trung cấp chuyên nghiệp là 40.000 em.
Diệu Thuần.
|
1Giáo dục
| Giới trẻ Sài Gòn trải nghiệm trượt băng Nhân sự kiện khúc côn cầu và các môn thể thao trên băng do Tổng Lãnh sự quán Canada tổ chức, giới trẻ Sài Gòn đã có trải nghiệm trượt băng đầy thú vị tại quận 2.
Ngày 14/12, Tổng Lãnh sự quán Canada, Cancham (Hiệp hội doanh nghiệp Canada tại Việt Nam) phối hợp cùng một trung tâm thương mại ở Thảo Điền đã tổ chức sự kiện khúc côn cầu và các môn thể thao trên băng lần đầu tiên tại Việt Nam.
Tại sự kiện, người tham gia được hướng dẫn miễn phí cách trượt băng, chơi khúc côn cầu và ringette.
Phát biểu trước sự kiện, ông Kyle Micheal Nunas - Tổng Lãnh sự Canada tại Việt Nam - cho hay: "Người Canada rất yêu thích thể thao, đặc biệt là các môn thể thao trên băng. Do đó, việc giới thiệu các môn thể thao này đến với người Việt Nam cũng nhằm góp phần thúc đẩy giao lưu văn hóa giữa hai nước".
Trước khi bước vào sân trượt băng, người chơi bắt buộc phải mang giày chuyên dụng. Sân băng Ice Rink ở đây được thiết kế theo tiêu chuẩn quốc tế, với công nghệ sân băng tự nhiên hiện đại từ Canada, diện tích sân rộng hơn 1.200 m2, mặt băng dày 100 mm, đáp ứng được các hoạt động như trượt băng nghệ thuật, múa trên băng, hockey.
Trải nghiệm lần đầu loại hình thể thao hàn đới này, hai bạn Nguyễn Trọng Duy và Phan Hồng Hạnh cho biết rất ấn tượng với việc trượt băng ngay tại Việt Nam. Tuy nhiên, hai bạn gặp không ít khó khăn trong những đường trượt đầu tiên.
Tương tự, một cậu bé đã bị vấp té vì chưa thể làm quen với sân băng trơn trượt.
Giày chuyên dụng trượt băng được thiết kế có phần đế bằng kim loại, rất sắc để giúp cho người trượt lướt được trên băng dễ dàng.
Sân băng tại đây cũng hỗ trợ đầy đủ những vật dụng hỗ trợ, dành cho những người chưa quen với trượt băng.
Không chỉ người Việt Nam, các em bé người nước ngoài cũng được ba mẹ đưa đến đây để trải nghiệm môn thể thao này. Khu Thảo Điền (quận 2) vốn được biết đến là khu vực có đông người nước ngoài sinh sống.
Nguyễn Thị Minh Thư (sinh viên trường Broward College) cho biết cô khá bất ngờ vì môn trượt băng không dễ như trượt patin từng chơi. Tuy nhiên, cô rất yêu thích môn thể thao này và sẽ dành nhiều thời gian hơn để tập luyện.
Trải nghiệm trượt băng tại đất nước nhiệt đới như Việt Nam là điều khá lạ lẫm, gây tò mò cho nhiều người.
Vì thế, sân băng tại đây được dự đoán sẽ thu hút rất đông người trong mùa Giáng sinh và lễ hội sắp tới, đặc biệt là các bạn trẻ - những người vốn yêu thích sự mới lạ.
Liêu Lãm.
|
1Giáo dục
| Đào Phương Anh học sinh trường THCS Thanh Trì (Hà Nội), là học sinh có thành tích cao trong học tập, nhiều năm liền đạt học sinh giỏi môn Toán cấp thành phố, thế nhưng trước kỳ thi vào lớp 10, Phương Anh cũng không hề cảm thấy dễ thở.
Cũng theo chia sẻ của nhiều phụ huynh ở Hà Nội, họ đã tập trung hết mọi nguồn lực để có thể cho con ôn tập tốt nhất. Ảnh Hải Nam.
Phương Anh chia sẻ: Thực sự, mấy năm nay Hà Nội tuyển sinh vào lớp 10 hệ công lập giảm mạnh, nên sự cạnh tranh ngày một nhiều bởi vậy chúng em rất áp lực. Để an tâm hơn khi ôn tập, cũng như tự tin hơn khi bước vào kỳ sắp tới chúng em cũng đua nhau đi học thêm, ngoài học hai buổi trên ngày ở trường thì chúng em còn phải thành lập thành một nhóm và thuê gia sư kèm ở nhà.
Ngày học cả ngày ở trường, đêm về lại thuê gia sư đêm nào cũng gần 10 giờ mới về đến nhà, Phương Anh chỉ có thời gian hơn 1 tiếng để ăn uống, vệ sinh cá nhân rồi tiếp tục học đến 1, 2 giờ sáng.
Để em không bị phân tâm trong quá trình học tập, bố mẹ không bắt em làm việc nhà, đồng thời dành tối đa mọi thời gian để hỗ trợ cho em, Phương Anh chia sẻ.
Được biết, Phương Anh chọn thi trường THPT Thăng Long là một trong những trường hót của thành phố Hà Nội. Chính vì vậy, tỉ lệ chọi rất cao.
Bên cạnh đó, nếu mà không đậu vào một trường công lập tốt thì cơ hội tìm kiếm suất vào một trường đại học tốt ở Hà Nội sẽ rất khó. Mặt khác, hiện nay nếu học dân lập trường tốt thì học phí bố mẹ không đủ gánh, còn nếu vào trường dân lập bình thường thì em lo môi trường, cũng như bạn bè học không ổn, như vậy cơ hội vào một trường đại học mình mơ ước lại càng khó hơn, Phương Anh chia sẻ.
Cũng giống suy nghĩ của Phương Anh, Nguyễn Thị Minh Thư - lớp 9 trường THCS Vĩnh Tuy- Hà Nội chia sẻ: Mục tiêu của em là thi vào trường THPT Việt Đức. Thời điểm này, em tăng cường học ôn, bố mẹ thuê gia sư về tại nhà dạy học ngày, học đêm.
Nhiều học sinh, để ổn định tâm lý và sẵn sàng cho kỳ thi sắp tới ngay từ khi bước vào năm học đã có những chiến thuật riêng để học tập. Ảnh NC.
Được biết, thời điểm kết thúc học kỳ I làm đề thi thử, Minh Thư làm được khoảng 60% thế nhưng áp lực vẫn đè nặng lên tâm lý. Minh Thư nói: Tỉ lệ chọi năm nay cao. Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học, bố mẹ đã không còn cho đi học thêm các môn năng khiếu. Tập trung toàn bộ thời gian để học.
Vì bố mẹ bận nên đã chuyển em về nhà ông bà ở cùng để ông bà có thể hỗ trợ ăn uống cũng như đưa đón những hôm đi học về muộn. Đồng thời, em cũng tăng cường học ôn, học nhóm cùng các bạn trong lớp, Minh Thư chia sẻ.
Minh Thư chia sẻ thêm: Khó khăn hiện tại chính là vấn đề ôn tập, em mong sớm có bộ đề hướng dẫn của năm nay để biết đường học, tránh học tràn lan không hiệu.
Những chia sẻ đó cũng chính là tâm lý mà nhiều học sinh lớp ở Hà Nội đang gặp phải. Theo thông tin từ Sở GD-ĐT Hà Nội cho biết, năm 2018 thí sinh dự kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 tăng 24.000 em so với năm ngoái. Tỉ lệ chọi dự báo sẽ tăng cao, song tối đa cũng chỉ khoảng 60% số học sinh được học các trường công.
Những học sinh bị trượt kỳ thi tuyển sẽ phải học trường ngoài công lập, trung cấp, học nghề hoặc các trung tâm giáo dục thường xuyên. Học sinh sẽ thi hai môn Văn, Toán và xét kết quả học bạ trong 4 năm học cấp THCS.
Ngô Chuyên.
|
1Giáo dục
| Minh Thư tập luyện cờ vua cùng thầy Hiền Thục chuẩn bị cho giải đấu vào tháng 6 năm nay.
Một thân một mình vào TPHCM khi tuổi còn rất nhỏ, cô bé khiếm thị Nguyễn Thị Minh Thư (22 tuổi, quê Khánh Hòa) quyết tâm học thật giỏi để thay đổi cuộc đời mình. Và hơn 7 năm vượt qua bao khó khăn, khổ luyện, Minh Thư đã đạt được rất nhiều thành tích trong học tập, thi đấu môn cờ vua và được bình chọn Thanh niên tiêu biểu của Quận đoàn 10 về học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
14 giờ chiều, trong cái nắng hầm hập của những ngày cuối tháng 4, Minh Thư đón xe ôm quen đến Trung tâm Văn hóa thể thao quận Tân Bình để bắt đầu buổi luyện tập cờ vua cùng thầy Lê Hiền Thục (Trưởng bộ môn Cờ). Thường là vậy, ngoài thời gian học ở trường, học luyện thi đại học thì thời gian còn lại của Thư là ngồi bên bàn cờ vua. Nhìn cách Thư suy tư tính từng nước cờ mới thấy cô bé khiếm thị này đam mê môn cờ vua như thế nào. Cũng chính niềm đam mê ấy đã giúp Thư ra sức khổ luyện và kết quả là Thư đã đạt được nhiều thành tích đáng khâm phục.
11 năm liền, Minh Thư là học sinh giỏi; nằm trong tốp 10 Thanh niên tiêu biểu TPHCM do Thành đoàn tổ chức; Thanh niên tiêu biểu người mù. Về thành tích thi đấu cờ vua, Thư đoạt 7 huy chương vàng, 2 huy chương bạc và đồng tại các giải đấu quốc tế.
6 năm trước, Thư được làm quen với môn cờ vua khi thầy Thục đến Trường phổ thông đặc biệt Nguyễn Đình Chiểu dạy cờ cho các em khuyết tật đang theo học tại trường. Ngay từ lần đầu cầm lấy quân cờ, học cách chơi, Thư đã thích mê. Khi đó em chỉ nghĩ học chơi cờ để vui và phát triển trí tuệ, nhưng khi đoạt được các giải thưởng, rồi được thầy Thục khích lệ, động viên, em bắt đầu cố gắng và dần đam mê đến ngày hôm nay, Minh Thư chia sẻ. Theo thầy Thục, Thư là một học sinh có năng khiếu. Khi nhìn thấy năng lực nhạy bén của Thư với môn cờ vua, thầy đã động viên em vào đội tuyển. Với người bình thường đã khó, với các em khuyết tật thì học đánh cờ lại càng khó khăn hơn. Nhưng ở Thư, tôi luôn thấy quyết tâm của em lớn lên từng ngày, thầy Thục nhận xét.
Thành quả có được của Thư ngày hôm nay là cả một quá trình đầy cố gắng vươn lên nghịch cảnh của cô bé khuyết tật phải sống xa gia đình từ thuở nhỏ. Sinh ra với đôi mắt sáng, Thư cũng được đến trường như các bạn đồng trang lứa, nhưng khi bắt đầu vào lớp 1, mắt Thư nhìn kém dần. Bác sĩ bảo Thư bị teo dây thần kinh thị giác. Nay thì mắt trái của Thư đã hỏng và thường xuyên đau nhức, còn mắt phải chỉ nhìn thấy lờ mờ. Mất mấy năm loay hoay với bệnh tật, Thư được vào học tại trường khuyết tật của tỉnh Khánh Hòa. Hết lớp 5, trường tỉnh không có lớp để dạy tiếp, thầy cô không nỡ nhìn cô bé Minh Thư ham học và luôn đạt thành tích xuất sắc phải bỏ dở việc đèn sách nên đã vận động gia đình cho Thư vào TPHCM để học. Học phí của Thư được tài trợ hoàn toàn.
Ban đầu em cũng nhớ nhà, thường khóc, rồi nghĩ hay là về với ba mẹ. Khi ấy, thầy Nguyễn Văn Long (người khiếm thị) nói với em rằng nếu bản thân không tự vượt lên số phận thì sẽ không thể đứng vững được. Mình không thể là gánh nặng cho xã hội mà phải góp phần xây dựng nên xã hội này. Và em nhớ lại quyết tâm của mình: vào TPHCM là để học, để thay đổi cuộc đời mình. Rồi em bắt đầu cố gắng hết sức mình cho con đường học tập, Minh Thư tâm sự. Giờ nhìn lại, Thư bảo nếu ngày đó không cố gắng thì có lẽ giờ Thư chỉ là một cô gái mù quanh quẩn trong nhà, mù tịt thông tin, không có khát vọng sống và chỉ biết bám vào cha mẹ. Với thành tích học tập xuất sắc, năm học lớp 9 Minh Thư được chuyển đến Trường Chu Văn An (quận 5) để học hòa nhập cùng các bạn sáng mắt.
Hiện Minh Thư đang chờ kỳ thi đại học. Mong ước của Thư là thi đậu vào Trường Đại học Kinh tế, để khi ra trường không chỉ lo được cho bản thân mà còn xây dựng một ngôi trường dành cho các bạn khiếm thị tại quê nhà. Thư dự tính thi đại học xong em sẽ đi tìm việc làm thêm để có chi phí trang trải cuộc sống và lo tiếp tương lai. Với Thư, tất cả sự phấn đấu của mình là để thực hiện lời dạy của Bác Hồ rằng em tàn nhưng không phế.
THÁI PHƯƠNG.
|
1Giáo dục
| Trải qua những phần thi gay cấn và nghẹt thở, học sinh Phan Đăng Nhật Minh, lớp 12A3, trường THPT Hải Lăng, huyện Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị vừa giành 300 điểm và trở thành Quán quân Đường lên đỉnh Olympia năm thứ 17.
Tại quê nhà huyện Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị, bạn bè, thầy cô và nhân dân địa phương vỡ òa sung sướng khi nghe tên Phan Đăng Nhật Minh là chủ nhân của vòng nguyệt quế vinh quang tại vòng chung kết năm 2017.
Phan Đăng Nhật Minh cùng cô giáo trước khi lên đường dự thi Chung kết Đường lên đỉnh Olympia.
Sáng 27/8, đông đảo bạn bè, thầy cô cùng người dân, lãnh đạo tỉnh Quảng Trị đã có mặt tại trường THPT Hải Lăng, huyện Hải Lăng để cổ vũ cho học sinh Phan Đăng Nhật Minh trong cuộc thi Đường lên đỉnh Olympia năm thứ 17. Mặc dù trời mưa nặng hạt, thế nhưng thầy cô và bạn bè có mặt đông đủ ở sân trường tham gia cầu truyền hình trực tiếp cổ vũ cho Nhật Minh.
Là bạn cùng lớp, em Lê Phúc Long, lớp 12A3, trường THPT Hải Lăng luôn dõi theo từng phần thi của bạn, bất chấp trời mưa to, tiếp thêm tinh thần cho Nhật Minh giành chiến thắng.
Lê Phúc Long cho biết: Ở trường, Nhật Minh là người khá ít nói, nhưng thực sự bạn rất vui tính, hiền lành. Trong học tập thì bạn là người năng nổ, thường xuyên giúp đỡ bạn bè, siêng năng và đầu tư vào việc học rất kĩ càng.
Động viên em Phan Đăng Nhật Minh dự chung kết cuộc thi Đường lên đỉnh Olympia 2017.
Sinh ra và lớn lên tại mảnh đất Hải Lăng giàu truyền thống hiếu học, từ nhỏ Nhật Minh đã được gia đình tạo điều kiện tốt nhất cho việc học hành. Sớm nổi tiếng với những tố chất "thần đồng" như 6 tháng tuổi nhận biết được một số đồ vật hoặc màu sắc, 18 tháng tuổi biết đọc, biết tính toán từ khi học mẫu giáo, bắt đầu đi học, Minh có khả năng tính toán nhanh và ghi nhớ rất tốt.
Năm lớp 8, Minh trở thành quán quân cuộc thi Chinh Phục 2014 và được mọi người yêu mến gắn biệt danh "Cậu bé Google". Trước khi Nhật Minh lên đường tham dự chung kết Đường lên đỉnh Olympia năm 2017, nhà trường và chính quyền địa phương đã tổ chức gặp mặt, động viên, khuyến khích em đạt kết quả tốt. Trong buổi gặp đó, Nhật Minh đã thể hiện sự quyết tâm giành chiến thắng rất cao.
Phan Đăng Nhật Minh chia sẻ: Bí quyết của em là thi đấu một cách an toàn, không quá mạo hiểm để đảm bảo cho kết quả tốt nhất có thể đạt được. Em chủ yếu học ở trên lớp, tập trung nghe giảng, về nhà em xem lại kiến thức trong sách vở, đọc thêm các sách tham khảo. Em ước mơ em sẽ trở thành một nhà khoa học để có thể đóng góp những điều mình biết được cho xã hội.
Các thầy cô giáo và bạn bè đội mưa cổ vũ cho Phan Đăng Nhật Minh tại điểm cầu truyền hình trường THPT Hải Lăng.
Cô Nguyễn Thị Minh Thư, giáo viên dạy Toán, chủ nhiệm lớp 12A3 của Nhật Minh cho biết, thành tích học tập của Minh luôn đứng đầu tại trường. Minh học giỏi toàn diện, trong đó xuất sắc là hai môn Toán và Hóa và luôn có đầu tư rất lớn cho việc học.
Tại cuộc thi Chung kết Đường lên đỉnh Olympia vào sáng 27/8, khi Nhật Minh trải qua từng phần thi gay cấn, chạy đua điểm số thì giữa sân trường THPT Hải Lăng, cô Thư cùng bạn bè đội mưa cổ vũ, tiếp thêm sức mạnh tinh thần cho em.
Bạn bè cổ vũ cho thí sinh Phan Đăng Nhật Minh.
Đây là lần đầu tiên cầu truyền hình được đem về trường. Không thể nào diễn tả hết cảm xúc, rất là vui và rất phấn khởi. Trước khi trận chung kết thì điều tôi mong mỏi nhất giống như câu khẩu hiệu mà lớp đã chọn cho em là "Nhật Minh - Rinh vòng nguyệt quế".
Khởi đầu không thực sự tốt so với các thí sinh khác nhưng Phan Đăng Nhật Minh lại xuất sắc bứt phá ở các phần thi sau và chính thức giành vòng nguyệt quế Đường lên đỉnh Olympia 2017 với 300 điểm cực kỳ ấn tượng. Dưới cơn mưa nặng hạt, cổ động viên của Nhật Minh tại điểm cầu trường THPT Hải Lăng vỡ òa trong niềm hạnh phúc. Ông Nguyễn Đức Chính, Chủ tịch UBND tỉnh Quảng Trị mang áo mưa, ngồi theo dõi tất cả các vòng thi của Nhật Minh.
Học sinh trường THPT Hải Lăng, huyện Hải Lăng vỡ òa khi Nhật Minh giành chiến thắng.
Ông Nguyễn Đức Chính nhấn mạnh, đây là lần thứ 2 tại Quảng Trị có học sinh đạt giải quán quân Đường lên đỉnh Olympia; chiến thắng của Nhật Minh là nguồn động viên lớn cho thi đua, học tập và vươn tới đỉnh cao tri thức: Niềm vui này không chỉ đối với Nhật Minh, đối với nhà trường, gia đình mà còn đối với nhân dân Quảng Trị. Việc em đạt được Quán quân lần này sẽ là nguồn cổ vũ động viên cho tất cả các bạn trẻ thi đua, học tập và đặc biệt là tự học tự rèn để vươn lên chiếm lĩnh những đỉnh cao của tri thức./.
CTV Thanh Hiếu/VOV- Miền Trung.
|
1Giáo dục
| Chương trình giáo dục đạt chuẩn quốc tế.
Nhấn mạnh vào điểm khác biệt so với các chương trình đào tạo quốc tế khác, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Hà Nội Chử Xuân Dũng cho biết: THPT Chu Văn An là nơi đầu tiên triển khai mô hình đào tạo song bằng tại trường công lập trên toàn quốc. Chương trình này không chỉ đáp ứng chủ trương hội nhập quốc tế trong lĩnh vực giáo dục của TP mà còn mang theo trọng trách trong việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho Thủ đô và đất nước trong giai đoạn đổi mới và hội nhập.
Lớp 10I1 và 10I2 của trường THPT Chu Văn An là 2 lớp đầu tiên của Chương trình đào tạo song bằng tú tài THPT Quốc gia Việt Nam và tú tài Anh Quốc (chứng chỉ A-Level).
Hiện nay, ngành giáo dục Thủ đô có nhiều loại hình trường đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của học sinh. Tuy vậy, mô hình giáo dục song bằng THPT Việt Nam và A-Level của CIE, Anh Quốc tại một trường công lập thì có thể khẳng định đây là khóa học đầu tiên trong toàn quốc - ông Chử Xuân Dũng khẳng định.
Hiệu trưởng trường THPT Chu Văn An Lê Mai Anh cho biết: Khác biệt lớn nhất của chương trình này so với chương trình phổ thông ở Việt Nam là tỷ lệ thực hành, vận dụng kiến thức giải quyết các vấn đề thực tiễn ở mức cao. Học sinh sẽ được hướng dẫn để nắm được bản chất và chủ động giải quyết các vấn đề thực tiễn - bà Mai Anh chia sẻ.
Về giáo viên, môn Kinh tế và tiếng Anh học thuật sẽ do giáo viên của ĐH Anh Quốc đảm nhiệm. Các môn Toán, Lý, Hóa sẽ do giáo viên Việt Nam đã từng tham gia giảng dạy các môn này bằng tiếng Anh đảm nhiệm. Ngoài ra, nhà trường còn mời giảng viên của các trường ĐH Bách khoa, ĐH QGHN cùng tham gia giảng dạy.
Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao.
Tham gia học song bằng, học sinh sẽ được học chương trình THPT quốc gia Việt Nam, ban cơ bản, do Bộ GD&ĐT quy định. Một số nội dung trong đó đã được tích hợp vào chương trình A-Level. Cùng đó, học sinh sẽ học chương trình A-level của Vương quốc Anh với 5 môn hoàn toàn bằng tiếng Anh gồm: Toán, Vật lý, Hóa học, Kinh tế và tiếng Anh học thuật.
Để được học theo chương trình đào tạo này, 50 học sinh Hà Nội thuộc lứa đầu tiên đều phải đáp ứng các tiêu chuẩn khắt khe đầu vào: có điểm tổng kết trung bình cả năm lớp 9 các môn Toán, Vật lý, Hóa học từ 8,0 trở lên, riêng môn Tiếng Anh từ 8,5 điểm trở lên. Tiếp đó, phải trải qua 3 vòng thi: thi viết 2 môn Ngữ văn, Toán theo quy định của kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT của TP. Tiếp đó, làm 4 bài thi viết hoàn toàn bằng tiếng Anh các môn: Toán, Vật lý, Hóa học, Tiếng Anh. Sau khi có kết quả của vòng 1 và vòng 2, 100 học sinh được chọn ra để phỏng vấn trực tiếp.
Qua đợt tuyển sinh đầu tiên, các học sinh trúng tuyển đều được những chuyên gia tuyển sinh của CIE đánh giá cao, nhiều em thực sự giỏi với vốn tiếng Anh như người bản ngữ ông Chử Xuân Dũng đánh giá.
Học sinh có bằng A-Level được chấp nhận xét tuyển thẳng vào hầu hết các trường đại học trên thế giới, bao gồm các trường tại Anh và hơn 450 trường ĐH tại Mỹ. Học sinh có điểm thi A-Level cao luôn là lựa chọn hàng đầu của nhiều trường ĐH danh tiếng như Oxford, Cambridge, Harvard, Yale, MIT hay Stanford.
Chương trình đào tạo song bằng tại THPT Chu Văn An nhằm giúp học sinh dự thi để lấy chứng chỉ A Level, đồng thời giúp các em có cơ hội phát triển năng lực cá nhân, có khả năng thích ứng cao trong môi trường học tập và làm việc theo chuẩn quốc tế. Chương trình được triển khai thí điểm trong giai đoạn 5 năm và sẽ được nhân rộng nếu hiệu quả, được phụ huynh, học sinh, dư luận xã hội ủng hộ.
Thủy Tiên.
|
1Giáo dục
| Lễ khai giảng năm học mới của Học viện Hải quân Việt Nam diễn ra trong không khí trang nghiêm, long trọng, nhưng cũng không kém phần hoành tráng.
Đến dự và phát biểu tại buổi lễ, Chuẩn Đô đốc Phạm Hoài Nam, Tư lệnh Hải quân Việt Nam và đại diện các cơ quan Quân đội đứng chân tại Khánh Hòa, lãnh đạo UBND tỉnh và các trường đại học, cao đẳng trên địa bàn tỉnh Khánh Hòa tới dự.
Theo báo cáo kết quả năm học vừa qua, Học viện Hải quân đã có 100% học viên đào tạo đạt yêu cầu, trong đó có gần 60% đạt khá giỏi.
Ngoài ra Học viện còn đào tạo hàng trăm sĩ quan Hải quân cho nước bạn Campuchia anh em. Tổ chức đón và làm Lễ thượng cờ Tàu buồm 286, mang tên Lê Qúi Đôn, đây là con tàu thuộc biên chế của học viện làm nhiệm vụ huấn luyện và sẵn sàng tham gia giao lưu với hải quân các nước trong khu vực.
Tàu buồm Lê Quí Đôn sẽ chính thức tham gia nhiệm vụ huấn luyện học viên của Học viện Hải quân từ năm học mới này.
Bước vào năm học mới, Chuẩn Đô đốc Ngô Quang Tiến, giám đốc Học viện Hải quân đã kêu gọi toàn thể học viện nêu cao tinh thần trách nhiệm hơn nữa, phấn đấu đào tạo nhằm giúp học viên đạt kết quả cao hơn trước.
Đặc biệt phấn đấu có 100 % học viên cấp phân đội khi ra trường được đứng trong hàng ngũ của Đảng cộng sản Việt Nam. Ảnh: Khối học viên Hải quân Campuchia đào tạo tại trường.
Khối nữ cán bộ sĩ quan, giảng viên nhà trường.
Sau phần lễ, cán bộ, sĩ quan, học viên đã tham gia duyệt đội ngũ hoành tráng.
Những bước chân mạnh mẽ của người cán bộ, chiến sĩ hải quân.
Khối học viên duyệt đội ngũ hoành tráng.
Khối nữ sĩ quan.
Khối nam sĩ quan học viên Hải quân Campuchia.
Khối công nhân viên.
Công Thi.
|
1Giáo dục
| Học ngày, cày đêm.
Cách ví von này không sai chút nào với các học sinh lớp 9 năm nay tại Hà Nội khi bắt đầu bước vào giai đoạn nước rút của kỳ thi chuyển cấp. Chưa năm nào, kỳ thi bắt đầu nóng sớm như năm nay khi lượng học sinh tăng đột biết - thêm 24.000 em so với năm ngoái. Điều này đồng nghĩa với việc cuộc chiến vào THPT công lập tại Thủ đô sẽ khốc liệt hơn khi vốn dĩ đây luôn là kỳ thi căng thẳng hơn cả thi vào đại học.
Đào Phương Anh - học sinh lớp 9 trường THCS Thanh Trì khi nhắc đến kỳ thi đã tỏ ra lo lắng. Việc học ngày cày đêm đã được nữ sinh áp dụng ngay từ đầu năm học lớp 9 chứ không chờ đến tận bây giờ. Thậm chí, em còn từ chối vào đội tuyển toán cấp thành phố dù được gọi vào, chỉ để tập trung ôn thi vào lớp 10.
Áp lực của em rất nhiều, thứ nhất trường em là trường làng, điều kiện học và ôn tập sẽ không thể bằng các bạn ở phố. Vì vậy, em luôn xác định là phải nỗ lực gấp đôi, gấp ba so với những người khác may ra mới có một chân vào THPT Thăng Long- Phương Anh chia sẻ.
Ngoài giờ học ở trường kín cả ngày, Phương Anh có 4 buổi tối trong tuần đi học thêm hai môn Văn và Toán. Về đến nhà vào 9h tối, lúc đó Phương Anh mới ăn cơm. Em có một tiếng đồng hồ để nghỉ ngơi, thư giãn, sau đó từ 10h tối trở đi, nữ sinh tiếp tục ôn bài. Việc học đến 1 - 2h sáng là chuyện như cơm bữa với em. Mọi việc nhà đều được bố mẹ miễn, để con gái toàn tâm với việc học.
Học ngày học đêm vẫn chất chồng lo lắng là tâm trạng chung của nhiều học sinh lớp 9 năm nay. Ảnh minh họa.
Cũng giống như Phương Anh, cuộc sống hiện tại của Nguyễn Thị Minh Thư- trường THCS Vĩnh Tuy, chỉ học và học. Để đỡ mất công đi lại, bố mẹ Thư thuê gia sư về nhà dạy kèm cho con. Hiện đã làm được khoảng 60% đề thi nhưng nữ sinh này không vì thế mà lơ là việc ôn tập.
Tỉ lệ chọi năm nay cao chính vì vậy, từ đầu năm học bố mẹ đã không cho em đi học thêm các môn năng khiếu, em tập trung toàn bộ thời gian để học hai môn Toán, Văn. Vì bố mẹ bận nên em chuyển về nhà ông bà ở cùng để ông bà có thể hỗ trợ ăn uống cũng như đưa đón những hôm đi học về muộn - Minh Thư chia sẻ.
Ngoài việc học với gia sư, Thư còn tham gia các buổi học nhóm để tăng cường kỹ năng làm bài. Nhóm học của Thư hiện tại đều ngóng nhất là hai thứ: Bộ đề minh họa của Sở GD&ĐT và thông tin cụ thể về tỉ lệ chọi để còn liệu cơm gắp mắm.
Tăng học sinh, sĩ số lớp sẽ tăng.
Trước lo lắng cửa vào THPT ngày càng hẹp khi năm nay lượng học sinh tăng đột biến, đại diện Sở GD&ĐT Hà Nội đã có những thông tin ban đầu xung quanh kỳ thi.
Ngành giáo dục thành phố đang nỗ lực để đảm bảo năm học 2018-2019, khoảng 62% học sinh được học tại các trường công lập. Thành phố vẫn duy trì việc tuyển sinh vào lớp 10 công lập không chuyên bằng hình thức thi kết hợp với xét tuyển học bạ. Vẫn sẽ có một kỳ thi chung với hai môn thi Ngữ văn và Toán.
Học sinh có nguyện vọng thi vào lớp chuyên của 4 trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam, Nguyễn Huệ, Chu Văn An, Sơn Tây thi thêm môn Ngoại ngữ và các môn chuyên.
Ông Phạm Văn Đại- Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Hà Nội cho biết, không có chuyện học sinh phải thi thêm môn thứ 3 là ngoại ngữ như thông tin đang lan truyền trên mạng. Tuyển sinh năm 2018 vẫn giữ nguyên như năm 2017, bất cứ sự thay đổi nào cũng sẽ được thông báo sớm để học sinh và phụ huynh chủ động.
Theo quy định, khoảng tháng 3 hằng năm sẽ công bố phương án thi chính thức và đồng thời sẽ công bố dự kiến phương án thi năm tới- ông Đại thông tin.
Liên quan đến việc tăng lượng học sinh do tăng dân số cơ học năm dê vàng, ông Phạm Văn Đại cho hay, Sở GD&ĐT đang lên các phương án để đảm bảo đúng tỉ lệ học sinh được học trường công lập như dự kiến.
Dự kiến năm tới, sĩ số lớp học sẽ tăng bằng với quy định chung là 45 học sinh/lớp thay vì sĩ số lớp thấp hơn như trước. Sở cũng đang thực hiện việc rà soát mạng lưới các trường học theo yêu cầu của UBND thành phố để có cơ sở bổ sung, xây mới, đáp ứng nhu cầu học tập- ông Phạm Văn Đại nói.
Dương Hà.
|
1Giáo dục
| Các em Nguyễn Trung Kiên, Nguyễn Thị Minh Thư và Võ Thị Thu Quyên (từ phải qua)trong lễ trao học bổng. Ảnh: CHÂU TƯỜNG.
Dù trong khó khăn, khắc nghiệt, những hoa xương rồng ấy vẫn vươn lên từ khô cằn sỏi đá và nở hoa giữa đất trời với một sức sống mãnh liệt.
Giấc mơ xây trường của cô giáo khiếm thị.
Hôm ấy tôi ấn tượng với cô bé mặc chiếc áo thể thao, có khuôn mặt sáng sủa và nụ cười rất duyên, mang trên ngực chiếc Huân chương Lao Động hạng Ba. Em là Nguyễn Thị Minh Thư (phường Ninh Hiệp, thị xã Ninh Hòa) được tuyển thẳng vào Đại học Sư phạm TPHCM, chuyên ngành Giáo dục tiểu học. Thư sinh năm 1995, nghĩa là lớn hơn các bạn vào đại học năm nay đến 4 tuổi. Điều đáng nói là bản thân em bị mất thị lực từ nhỏ, hiện nay thị trường của mắt (khoảng không gian mà mắt bao quát được khi nhìn cố định vào một điểm) chỉ còn 1%.
Thư bị bệnh teo gai thị giác, năm 6 tuổi mắt không nhìn thấy rõ nên em phải nghỉ học để chữa bệnh khi chỉ mới đến trường được một học kỳ. Mong ước được học tập như bạn bè chưa bao giờ tắt trong em. Thấy con ham học nên năm Thư 12 tuổi, gia đình đã đưa em vào Trung tâm Bảo trợ xã hội tỉnh Khánh Hòa theo học lớp dành cho trẻ khuyết tật. Sau khi học xong cấp 1 tại trung tâm, gia đình khó khăn nên một lần nữa tưởng chừng cánh cửa đi học đã khép lại với em. May nhờ cô giáo chủ nhiệm cùng các cô chú ở Trung tâm Bảo trợ xã hội đã vận động các mạnh thường quân giúp đỡ một khoản chi phí để em tiếp tục vào TPHCM theo học Trường Phổ thông đặc biệt Nguyễn Đình Chiểu.
Cũng chính từ ngôi trường này, em bén duyên với môn cờ vua. Hiện em là vận động viên thuộc quản lý của TPHCM. Từ học để chơi, em đam mê và tham gia thi đấu nhiều giải trong, ngoài nước, đạt được nhiều huy chương. Em tham gia giải thể thao người khuyết tật toàn quốc tại Hà Nội được 2 huy chương vàng (HCV), 2 huy chương bạc (HCB); giải ASIAD Para Games Young tổ chức tại Malaysia năm 2013 em tiếp tục giành được 2 HCV, 1 huy chương đồng; năm 2015 thi Para Games 8 ở Singapore em được 3 HCV, 1 HCB Chính từ những nỗ lực không ngừng nghỉ đó, em đã được Chủ tịch Nước trao tặng Huân chương Lao Động hạng Ba vào tháng 7.2017. Nhiều công ty, đơn vị sản xuất phải làm việc rất vất vả, có nhiều thành tích cao mới được Huân chương Lao Động, nhưng một mình em Thư đã được nhận Huân chương Lao Động hạng Ba. Đó không chỉ là một vinh dự cho địa phương và bản thân, mà đó còn là minh chứng nỗ lực hết mình, không lùi bước trước khó khăn của em - thầy Thực nhấn mạnh.
Trải qua những ngày tháng sống xa gia đình, một mình tự lo cho bản thân khi mắt ngày càng mờ dần, nhưng với em cuộc sống vẫn còn may mắn vì được đến trường. Và trong em vẫn đau đáu một giấc mơ: Ở quê không có trường dành cho trẻ khuyết tật giống như Trường Nguyễn Đình Chiểu em đã học. Vì vậy, trong tương lai em hy vọng mình có thể xây dựng một ngôi trường như thế trên chính mảnh đất Ninh Hòa thân yêu để các bạn khuyết tật như em có điều kiện học tập, tiếp cận cuộc sống mới.
Em Nguyễn ThịMinh Thưcó một ước mơ là xây dựng một trường học dành cho trẻ em khuyết tật tại quê nhà Ninh Hòa.
Nếu chỉ còn một ngày để sống.
Đã có một học sinh nói với tôi rằng, nếu chỉ còn một ngày để sống thì em không từ bỏ ước mơ học tập. Nhưng nghiệt ngã là hiện nay em đang đấu tranh với căn bệnh hiểm nghèo: Bệnh bướu máu. Trước ngày thi THPT, em phải nằm viện tháo khớp tay. Hiện nay, việc giành giật giữa sự sống và cái chết của em rất mong manh - thầy Thực nghẹn ngào khi nói về hoàn cảnh của cô học trò nhỏ Võ Thị Thu Quyên (thôn Điềm Tịnh, xã Ninh Thân, Ninh Hòa) với mong ước được đến trường. Cả hội trường nín lặng. Những giọt nước mắt lăn dài trên đôi má Quyên.
Quyên phát hiện mình bị bướu máu từ năm học lớp 4, tuy được chữa trị, uống thuốc nhưng bệnh tình không đỡ. Một ngày của năm học lớp 12, khi đang cởi chiếc áo dài lúc đi học về, em vô tình vướng vào tay khiến máu xịt ra rất nhiều, phun thành vòi, không cầm được - Quyên nức nở kể lại cái ngày định mệnh đó. Gia đình đưa em vào đến bệnh viện của thị xã Ninh Hòa, rồi Bệnh viện tỉnh Khánh Hòa, Bệnh viện Ung bướu TPHCM, lại tiếp tục chuyển sang Bệnh viện Nhân dân Gia Định để mổ. Tuy nhiên, mổ xong do thiếu máu, máu không lưu thông được dẫn đến tắc và khiến ngón tay cái em bị hoại tử, buộc phải tháo khớp.
Thời gian Quyên nằm viện điều trị cũng là lúc ngày thi THPT đã cận kề. Em Nguyễn Thị Huyền Trang - bạn cùng lớp cấp 3 của Quyên - chia sẻ: Ở lớp, Quyên rất hòa đồng, thân thiện. Lúc Quyên nằm viện điều trị, tụi em chia nhau ra chép bài cho bạn, những tưởng bị mất kiến thức bạn không thể thi được, nhưng Quyên đã cố gắng hết mình để thi và đạt điểm cao. Dù đỗ vào Đại học Nha Trang, nhưng giấc mơ được đi học của em hiện nay vẫn còn chưa xác định được tương lai. Căn bệnh quái ác đó vẫn hằng ngày, hằng giờ bào mòn sức khỏe của cô học trò đáng thương này.
Trong tháng 9 này, Quyên lại vào TPHCM để tiếp tục chữa bệnh và chờ các bác sĩ bên Mỹ sang hội chẩn liệu trình điều trị tiếp theo để có thể cứu lấy mạng sống của em. Nỗi lo về khoản chi phí để chữa bệnh vẫn chưa bao giờ rời khỏi trí óc của cô học trò nhỏ ấy. Trên con đường chiến đấu với bệnh tật, việc được tiếp tục đi học có lẽ là liệu pháp tinh thần tốt nhất giúp em vượt qua nỗi đau - lời thầy Thực nói hôm ấy vẫn văng vẳng đâu đó bên tai.
Vươn lên từ bất hạnh gia đình.
Chỉ trong vòng 2 tháng, cả anh trai và bố cùng lúc ra đi, tưởng chừng như Nguyễn Trung Kiên (thôn Vĩnh Thạnh, xã Ninh Trung) đã gục ngã, không còn tâm trí, sức lực để tiếp bước con đường đến trường. Nhưng vượt lên nỗi đau, nỗi bất hạnh của gia đình, cậu học trò lớp 7 năm nào giờ đã là tân sinh viên của Trường Sư phạm Kỹ thuật TPHCM.
Cách đây 8 năm, anh của Kiên là Nguyễn Trung Đông cũng nhận học bổng của quỹ. Vừa bước vào học kỳ 1 của năm nhất Trường Đại học Kinh tế TPHCM, Đông đột nhiên hôn mê không rõ lý do, suốt 3 tháng trời sống đời thực vật. Tưởng chừng đã hết hy vọng thì một phép màu xuất hiện, Đông tỉnh dậy bình thường và đi học tiếp. Sau anh Đông tốt nghiệp loại giỏi, làm việc tại một ngân hàng. Anh làm việc tới 1h sáng thì gục chết ngay tại bàn do đột quỵ. Ba em sốc nặng trước sự ra đi đột ngột của anh trai nên 2 tháng sau ba tự tử, để lại 4 mẹ con em - Kiên nhớ lại khoảng thời gian khó khăn của cuộc đời.
Công việc chăn bò mướn cộng với 4 sào ruộng của mẹ không đủ lo cho gia đình. Hằng ngày, sau giờ học Kiên đi hái ớt, hái đậu, cắt cỏ thuê để phụ mẹ. Trong những tháng ngày làm thuê làm mướn để có tiền trang trải việc học ấy, đôi chân của cậu học trò nhỏ đã không biết bao lần giẫm phải gai, oằn mình với bao cỏ nặng trên lưng nhưng chưa bao giờ em từ bỏ giấc mơ đến trường của mình. Trước mặt chúng ta bây giờ là một chàng trai vững chãi, đậu Đại học Sư phạm kỹ thuật TPHCM với điểm số cao - thầy Thực hết lời khen ngợi cậu học trò đầy nghị lực. Kiên chia sẻ, vào thành phố em sẽ tiếp tục vừa học vừa làm, cố gắng học thêm tiếng Nhật để sau này có điều kiện sang nước ngoài làm việc phù hợp với chuyên ngành công nghệ kỹ thuật ôtô mà em theo đuổi.
Dòng nước mắt lăn dài trên má Võ Thị Thu Quyên khi nhắc tới hoàn cảnh của mình.
Chặng đường phía trước còn dài và nhiều chông gai nhưng tin rằng những hoa xương rồng ấy với sức sống mãnh liệt cùng với sự giúp đỡ của mọi người sẽ vượt qua mọi thử thách và luôn tỏa sáng giữa cuộc đời.
CHÂU TƯỜNG.
|
1Giáo dục
| Năm học 20172018, toàn tỉnh Hà Tĩnh có 96 học sinh tham dự kỳ thi Học sinh giỏi Quốc gia thì có đến 85 em đoạt giải. Trong đó, có 3 em đoạt giải nhất, 27 em đoạt giải nhì, 32 em đoạt giải ba, số còn lại đoạt giải khuyến khích.
Ngoài Hà Tĩnh, 4 đơn vị có tỷ lệ học sinh đoạt giải cao nằm trong top 5 đứng đầu cả nước gồm: tỉnh Nghệ An có tỷ lệ 88,24%, Phú Thọ 85%, Hải Phòng 83,33% và ĐHQG Hà Nội 82,43%.Với tỷ lệ đoạt giải lên đến 88,54%, Hà Tĩnh là địa phương dẫn đầu cả nước trong kỳ thi này.
Các địa phương có số học sinh tham dự kỳ thi học sinh giỏi quốc gia THPT năm 2018 tỷ lệ đạt giải thấp nhất là Trà Vinh 1,92%, Bạc Liêu 4%, Hà Giang 4,7% và Bến Tre 7,41%.
Hà Nội là địa phương có số lượng học sinh tham gia nhiều nhất với 181 em, Bắc Kạn là địa phương có số lượng học sinh tham gia ít nhất với 30 em.
Ông Nguyễn Quốc Anh Phó Giám đốc Sở GD-ĐT Hà Tĩnh - cho hay năm học này Hà Tĩnh có số lượng học sinh tham gia kỳ thi Học sinh giỏi Quốc gia cao hơn so với năm học 2016 2017. Số học sinh đạt giải và tỷ lệ học sinh đạt giải cũng tăng lên.
Trong 5 năm liền, Hà Tĩnh là địa phương luôn có thí sinh tham gia kỳ thi Học sinh giỏi Quốc gia đoạt giải với tỷ lệ trên 80%. Đặc biệt, số lượng học sinh các trường THPT không chuyên tham gia ngày càng tăng lên và giành giải cao.
Lê Minh.
|
1Giáo dục
| Mới đây, Trường đại học Kinh tế TP.HCM công bố thông tin tuyển sinh năm 2018. Theo đó, chỉ tiêu của trường năm nay gần 5.000 chỉ tiêu, trong đó, nhóm 1 tuyển 3.450, nhóm 2 là 1.550.
Cụ thể chỉ tiêu tuyển sinh Đại học Kinh tế TP. HCM năm 2018:
Nhóm 1:
Nhóm 2:
Lưu Ly.
|
1Giáo dục
| Nơi giao nhau giữa hai con đường được đặt tên theo HLV trưởng và Thủ môn số 1 của U23 Việt Nam. Ảnh: Nguyễn Văn Thắng.
Được biết, đây là ý tưởng của hai thầy giáo Ban Tuyển sinh nhà trường là thầy Võ Thành Thiên và thầy Nguyễn Văn Thắng Trường Cao đẳng Công nghệ thông tin hữu nghị Việt Hàn (P.Hòa Quý, Q.Ngũ Hành Sơn, Đà Nẵng).
Con đường mang tên U23 Việt Nam. Ảnh: VietHannit.
Sau khi trình bày ý tưởng, hai thầy giáo này đã được nhà trường cho phép. Ngay lập tức các thầy cùng các sinh viên đã nhanh chóng làm các bảng tên đường và đóng trụ.
Ảnh: VietHannit.
Theo đó, các con đường mang tên Đường Park Hang-seo, Đường U.23 Việt Nam, Đường Nguyễn Công Phượng, Đường Vũ Văn Thanh, Đường Bùi Tiến Dũng, Đường Lương Xuân Trường đã được dựng lên, tạo ấn tượng với thầy trò nhà trường trước trận chung kết U23 Châu Á.
Ảnh: VietHannit.
Ảnh: VietHannit.
Việc lắp đặt và trang trí khuôn viên trường được thực hiện trong ngày 26.1. Ảnh: VietHannit.
Trường Cao đẳng Công nghệ thông tin Hữu nghị Việt - Hàn là trường công lập trực thuộc Bộ Thông tin Truyền thông. Trường đào tạo công nghệ thông tin và truyền thông có chất lượng cao ngang tầm với trình độ cao đẳng của các nước trong khu vực và quốc tế, đáp ứng nguồn nhân lực công nghệ thông tin và truyền thông cho các tỉnh Miền Trung, Tây Nguyên và cả nước, đáp ứng mục tiêu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Ảnh: VietHannit.
Con đường mang tên cầu thủ xuất sắc Nguyễn Quang Hải. Ảnh: VietHannit.
Con đường mang tên đội trưởng U23 Việt Nam. Ảnh: VietHannit.
Ý tưởng này nhận được sự hưởng ứng nhiệt tình của sinh viên trường. Ảnh: VietHannit.
HN.
|
1Giáo dục
| Học sinh Trường THCS Hồng Bàng biểu diễn văn nghệ trong lễ khai giảng - Ảnh: B.H.
Ngày 24.1, lãnh đạo Trường THCS Hồng Bàng (Q.5, TP.HCM) thông tin, năm nay trường có khoảng 800 học sinh lớp 9 ra trường. Như vậy, chỉ tiêu tuyển sinh lớp 6 sẽ tương đương với số lượng học sinh hoàn thành bậc THCS nói trên.
Lãnh đạo nhà trường cho hay, theo quy trình, căn cứ vào kế hoạch tuyển sinh các lớp mầm non, lớp 1, lớp 6 do UBND Q.5 và Phòng GD Q.5 ban hành, nhà trường sẽ xây dựng kế hoạch tuyển sinh học sinh lớp 6 năm học 2018- 2019 vào tháng 5.
Theo quy định của quận, dự kiến, Trường THCS Hồng Bàng nhận học sinh có hộ khẩu phường 12, học sinh hoàn thành bậc tiểu học tại Trường tiểu học Minh Đạo, Chính Nghĩa.
Được biết, hàng năm, nhà trường thống kê có gần 100 học sinh thuộc diện đúng tuyến vào trường nhưng xin rút hồ sơ để học lớp 6 tại Trường THPT chuyên Trần Đại Nghĩa, Trường Trung học Thực hành ĐH Sài Gòn.
Vì vậy, nhà trường sẽ xét tuyển lần lượt theo từng đợt tiêu chí để tạo cơ hội cho những học sinh muốn theo học tại đây.
Bích Thanh.
|
1Giáo dục
| Được nói tới vì nó đang trở nên rất quá đáng. Ở nhiều cấp, nhiều ngành, các cậu ấm, cô chiêu được đề bạt làm quan nhanh đến chóng mặt. Rồi thì không ít nơi, nhìn phòng - ban, sở - ngành nào cũng thấy người nhà, người thân của các cán bộ đứng đầu đang nắm giữ chức vụ. Thậm chí chuyện đã trở thành thông lệ đến mức khi bất cứ một ai được đề bạt, người ta đều thì thầm hỏi nhau người đó là con cháu nhà ai vậy. Rõ ràng, nếu trước đây việc lạm dụng quyền lực thường là để phân bổ lợi lộc cho người thân, thì ngày nay việc lạm dụng quyền lực còn để phân bổ cả quyền lực cho người thân nữa. Đây quả thực là một sự bùng phát của hội chứng tham nhũng quyền lực.
Tham nhũng quyền lực tệ hại hơn tham nhũng thông thường rất nhiều. Trước hết, đây là thứ tham nhũng đẻ ra tham nhũng theo cấp số nhân. Một khi quyền lực đã được phân phát một cách không chính đáng, thì nó khó lòng mà không bị lạm dụng ở vòng tiếp theo. Một người tham nhũng quyền lực đang đẻ ra vô số những người tham nhũng quyền lực khác. Như ung thư đã bị di căn, sự lây lan này là vô cùng nguy hiểm cho bộ máy hành chính, công vụ.
Không bổ nhiệm người nhà trong lĩnh vực công là chuẩn mực chung của thế giới văn minh. Chúng ta đang hội nhập với thế giới thì chúng ta cũng cần phải tiếp nhận chuẩn mực này.
Thứ hai, tham nhũng quyền lực ảnh hưởng nghiêm trọng đến tính chính danh của chính quyền. Trong một nhà nước dân chủ, quyền lực đều được trao cho các quan chức dựa trên sự tín nhiệm của nhân dân. Đối với một số chức vụ quan trọng nhất, nhân dân còn đứng ra trực tiếp trao quyền. Nếu quyền lực này lại đang được trao chủ yếu chỉ dựa trên mối quan hệ gia đình, thân quen, thì thể chế gia đình trị đang ngự trị và đang lấn lướt thể chế dân chủ. Mà như vậy, tính chính danh của chính quyền cũng đang bị bào mòn.
Thứ ba, tham nhũng quyền lực ảnh hưởng nghiêm trọng đến công bằng xã hội. Nếu trong hệ thống công quyền, cơ hội chỉ được mở ra chủ yếu cho con ông, cháu cha, thì tất cả mọi công dân bình thường khác sẽ còn lại những gì? Rất nhiều người có năng lực hơn, thậm chí đã cống hiến nhiều hơn chờ gần hết đời vẫn chưa được quy hoạch, thế nhưng các cậu ấm, cô chiêu vừa ra trường mấy năm đã được đề bạt lên làm thủ trưởng của họ. Thử tưởng tượng xem những người có năng lực và có cống hiến như vậy sẽ cảm thấy thế nào. Họ có bất bình về cách làm công tác cán bộ như vậy không?
Thứ tư, tham nhũng quyền lực ảnh hưởng rất tiêu cực tới năng lực của các cơ quan công quyền. Trước hết, nếu cơ hội không được mở ra một cách công bằng thì không thể thu hút được người tài. Không một người có tài năng thật sự nào lại tìm cách chạy vào làm việc cho Nhà nước, khi cùng lắm họ chỉ được làm nhân viên để cho các cậu ấm, cô chiêu sai khiến và chỉ bảo. Thế nhưng, không thu hút được người tài thì các cơ quan công quyền lại không thể vận hành hiệu quả, không thể tạo ra sự đột phá cho nền quản trị quốc gia. Thêm vào đó, sự bất bình còn có thể phá vỡ bầu không khí làm việc của các cơ quan công quyền. Tình trạng bằng mặt không bằng lòng đang là một vấn nạn của rất nhiều cơ quan. Tình trạng này đang làm cho mọi công việc đều trở nên trì trệ và ách tắc.
Với những hệ lụy nghiêm trọng như trên, đấu tranh chống lại hội chứng tham nhũng quyền lực là một nhiệm vụ hết sức quan trọng hiện nay. Đây phải được coi là một trong những nội dung trọng tâm, nếu không muốn nói là nội dung quan trọng nhất của cuộc đấu tranh phòng, chống tham nhũng mà Đảng và Nhà nước ta đang tiến hành.
Thực ra, để chống lại hội chứng tham nhũng quyền lực, kinh nghiệm của cha ông có thể giúp sức rất lớn cho chúng ta hiện nay. Ngay từ thời của vua Lê Thánh Tông, cha ông chúng ta đã biết rất rõ rằng, muốn bảo đảm sự công tâm, bất thiên vị, muốn phép công được coi trọng, thì phải ngăn cấm hiện tượng cha, con, người thân cùng làm quan một nơi. Luật hồi tỵ thời đó đã quy định rất nghiêm: Những người thân như anh em, cha con, thầy trò, bạn bè cùng học, người cùng quê không được làm quan cùng một chỗ. Hơn thế nữa, làm quan ở đâu thì không được lấy vợ ở đó. Làm quan ở đâu thì không tậu ruộng vườn, nhà cửa ở đó. Tại sao chúng ta lại lạc hậu quá nhiều so với cha ông mình 500-600 năm trước đây như vậy?
TS. Nguyễn Sĩ Dũng.
|
1Giáo dục
| Sinh ra trong một gia đình có hoàn cảnh khó khăn ở xã Trung Lập Thượng, huyện Củ Chi, nhà chỉ có hai mẹ con, mọi chi phí cho cuộc sống và học tập của Tấn Đạt đều trông chờ vào đồng lương công nhân của mẹ. Thương mẹ vất vả, sau những giờ đến trường, ngoài việc phụ giúp việc nhà, Tấn Đạt luôn ý thức việc học và tự học để giảm chi phí cho mẹ.
Buổi tối, sau khi làm các bài tập mà thầy cô giáo giao, em luôn chuẩn bị bài học mới một cách chu đáo. Em còn tự lên mạng tìm hiểu thêm về các môn học liên quan để bổ sung kiến thức. Với Tấn Đạt, chăm chỉ học tập để đạt kết quả cao là cách đền đáp công ơn của mẹ và giúp bản thân thành người có ích cho gia đình, xã hội. Đó cũng chính là động lực giúp em vượt qua khó khăn vươn lên học giỏi.
Văn là môn học Đạt rất yêu thích. Em chia sẻ: Muốn học giỏi văn, điều đầu tiên bản thân phải yêu thích, phải tập trung học, cảm nhận và tìm hiểu sâu về các tác phẩm. Còn đối với các bài tập làm văn, em luôn dành thời gian suy nghĩ, sáng tạo trong cách hành văn chứ không học rập khuôn các bài văn mẫu. Yêu thích và cùng sự nỗ lực của bản thân đã giúp Tấn Đạt giành được Huy chương đồng kỳ thi Ô-lim-pích 30-4 của thành phố năm học 2016 - 2017.
Không chỉ học giỏi môn mình yêu thích mà các môn học khác em đều có kết quả tốt. Em luôn tìm ra cách học hay phù hợp với bản thân. Những bài toán khó, em thường tự tìm cách giải hay và phù hợp. Với Tấn Đạt, mỗi bài học cần hiểu nội dung trọng tâm, tự lập dàn ý chính của từng chương, từng bài sau đó có kết luận theo cách hiểu của mình. Còn đối với bài tập thì phải nắm vững công thức, suy luận để giải bài tập theo nhiều cách khác nhau. Bằng cách học đó đã giúp em luôn đạt điểm cao trong học tập. Trong năm học vừa qua, điểm trung bình các môn học em đạt 9,1 điểm. Trong 11 năm liền, em luôn giữ vững danh hiệu học sinh giỏi.
Tấn Đạt còn là một đoàn viên tiêu biểu trong các hoạt động đoàn của trường. Từ kinh nghiệm nhiều năm tham gia hoạt động Đội, lên lớp 10 em tiếp tục tích cực tham gia sinh hoạt câu lạc bộ văn nghệ nhà trường. Em đã từng bước khẳng định mình qua các phong trào hoạt động từ cấp trường đến cấp huyện. Với sự nhanh nhẹn, thông minh, năm học 2016 - 2017, Tấn Đạt được bầu làm Bí thư Đoàn Trường THPT Trung Lập.
Tấn Đạt cho biết: Muốn trở thành thủ lĩnh của học sinh, cần có niềm đam mê, yêu thích hoạt động Đoàn. Chính niềm đam mê đó đã giúp Tấn Đạt vừa học tập tốt, vừa là thủ lĩnh Đoàn xuất sắc. Để thực hiện tốt mọi hoạt động, em phải sắp xếp thời gian hợp lý. Vào những ngày diễn ra các hội thi, em cùng Ban Chấp hành Đoàn trường họp để tổ chức cho các bạn tập luyện. Kể cả ngày thứ bảy, chủ nhật, em cũng tập hợp các bạn theo nhóm để tập múa, tập hát, làm vật dụng trang trí và chuẩn bị cho các phong trào Đoàn, công trình thanh niên. Nhiệt tình, năng nổ trong mọi hoạt động, Tấn Đạt luôn được các bạn và thầy giáo, cô giáo tin tưởng, yêu mến.
Tấn Đạt được Thành đoàn tặng Bằng khen vì đã tham gia tích cực và hoàn thành tốt chiến dịch tình nguyện Hoa phượng đỏ năm 2017; giấy khen của UBND huyện Củ Chi về Học sinh 3 tích cực cùng nhiều giấy khen trong công tác Đoàn và phong trào thanh niên.
Bài và ảnh: THU HÀ.
|
1Giáo dục
| Sáng 9/6, trao đổi với phóng viên báo VOV, ông Vương Duy Biên, Thứ trưởng Bộ VH-TT&DL; (người được giao điều hành Cục Nghệ thuật biểu diễn hiện nay) cho biết đã nhắc nhở, yêu cầu Sở Văn hóa Thể thao TP Hồ Chí Minh ( TP HCM ) xử lý ngay sự việc vũ công nhảy múa khêu gợi, phản cảm tại công viên Đầm Sen gây phản ứng trong dư luận.
Trong công tác tổ chức biểu diễn, sự việc xảy ra ở địa phương nào thì địa phương đó phải chịu trách nhiệm. Sự việc lần này xảy ra trên địa bàn TP HCM thì Sở Văn hóa Thể thao TP HCM phải có trách nhiệm xử lý, báo cáo. Cục NTBD chỉ chỉ đạo, yêu cầu trên tinh thần là cần phải làm rõ những sai sót để nghiêm túc chấn chỉnh các hoạt động biểu diễn tại đây. Sau khi chúng tôi nhắc nhở, Sở Văn hóa Thể thao TP HCM đảm bảo sẽ xử lý vụ việc nghiêm và báo cáo lại, ông Vương Duy Biên cho biết.
Hình ảnh các vũ công mặc bikini nhảy phản cảm được ghi lại tại Công viên Đầm Sen, TPHCM. Ảnh: báo VOV.
Báo VTC News dẫn lời ông Võ Trọng Nam, Phó Giám đốc Sở Văn hóa Thể thao TP.HCM cho hay, thanh tra Sở đã làm việc với ban quản lý Công viên nước Đầm Sen, yêu cầu giải trình vụ việc.
Trước mắt, ban quản lý công viên đã đăng tải thư xin lỗi tới các du khách, ngừng các hoạt động của chương trình có vũ công mặc bikini nhảy múa, đồng thời tổ chức họp rút kinh nghiệm.
Theo ông Nam trong ngày 9/6 hoặc chậm nhất là tới thứ 2 tuần tới (ngày 12/6), Sở Văn hóa, Thể thao TP.HCM sẽ đưa ra mức phạt cụ thể với ban quản lý Công viên nước Đầm Sen.
Trước đó trên mạng xã hội lan truyền đoạn video ghi lại cảnh 4 cô gái mặc bikini màu xanh và da cam nhảy múa phản cảm trước mặt hàng trăm trẻ nhỏ và người lớn tại Công viên nước Đầm Sen.
Ngay sau khi đoạn video được đăng tải lên mạng xã hội đã nhận được nhiều ý kiến chỉ trích. Đa phần mọi người cho rằng khu vui chơi giải trí dành cho trẻ em mà ban tổ chức lại mời những vũ công sexy, mặc bikini khoe cơ thể nóng bỏng về nhảy múa phản cảm như vậy là không phù hợp.
Liên quan đến vụ việc, ông Nguyễn Minh Thảo- Trưởng phòng Kinh doanh Công viên nước Đầm Sen xác nhận, sự việc xảy ra tại công viên vào ngày 4/6. Ông Thảo cho biết, các cô gái mặc bikini nhảy múa trong video là những vũ công trong một hoạt động vui chơi. Tuy nhiên, sau khi nhảy múa được khoảng 30 phút, lãnh đạo công viên đã cho dừng lại vì thấy nó quá phản cảm trước mắt hàng trăm em nhỏ. Ông Thảo cũng mong các bậc phụ huynh thông cảm, đồng thời cho biết, công viên sẽ rút kinh nghiệm trong các hoạt động vui chơi sau này.
(Tổng hợp).
Duy Ngọc.
|
1Giáo dục
| Chương trình tập huấn lần này có bổ sung, chỉnh lý một số nội dung cơ bản đáp ứng yêu cầu thực tiễn, nội dung giảng dạy được biên soạn cô đọng, súc tích.
Các học viên nhận chứng chỉ.
Trong 16 chuyên đề đều tập trung vào kiến thức cơ bản, phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu; quy trình, kinh nghiệm tổ chức và triển khai nghiên cứu công trình, đề tài lịch sử quân sự, tổng kết chiến tranh; phương pháp xây dựng kế hoạch công tác lịch sử, kinh nghiệm tổ chức hội nghị, hội thảo khoa học.
Lớp tập huấn do các phó giáo sư, tiến sĩ, thạc sĩ lịch sử và khoa học quân sự, có nhiều kinh nghiệm trong nghiên cứu lịch sử quân sự, tổng kết chiến tranh giảng dạy. Sau một tháng học tập, dã ngoại, các học viên đã hoàn thành nội dung, chương trình và đạt kết quả học tập tốt.
Tin, ảnh: HUY VÕ.
|
1Giáo dục
| Chia sẻ với phóng viên về thực tế này, nhà báo Tân Văn Ngữ - Ủy viên Ban Chấp hành Hội Nhà báo Việt Nam, Giám đốc Đài PT-TH, Chủ tịch HNB tỉnh An Giang cho biết: Nhìn chung, sự phản ánh của báo chí là khách quan, có trách nhiệm và mang đến những tác động tích cực cho tỉnh. Tuy nhiên, một số phóng viên thường trú, cộng tác viên báo ngành, đoàn thể do áp lực chỉ tiêu tin, bài hoặc do chạy theo thị hiếu tầm thường, làm báo kiểu giật gân câu khách mà phản ánh thông tin chưa chính xác, chưa đúng bản chất của sự việc khiến một vấn đề có ít lại nói nhiều thêm. Điển hình như việc khai thác cát trên vùng Bảy Núi, An Giang có một tờ báo đoàn thể đưa quá sự thật, rút tít giật gân Cát tặc, phá nát Bảy Núi và sau đó các tờ báo khác khai thác đưa lên mạng ào ạt mà không kiểm chứng, gây bức xúc trong dư luận địa phương.
Nhà báo Tân Văn Ngữ chỉ rõ, một trong những nguyên nhân dẫn đến thực trạng này là do họ không chịu sự quản lý của bất cứ tổ chức nào ở địa phương nên một số phóng viên thường trú và cộng tác viên của các báo ngành, đoàn thể chẳng sợ ai; mặc sức phản ánh sai sự thật mà chưa bị kỷ luật hoặc nhắc nhở nên vẫn mạnh dạn khai thác mặt trái, mặt hạn chế của địa phương rồi viết vống lên hơn nhiều lần của sự thật.
Trước thực tế này, Chủ tịch HNB An Giang cho biết, với vai trò là tổ chức chính trị - xã hội - nghề nghiệp của những người làm báo, HNB tỉnh An Giang càng thấy rõ hơn trách nhiệm của mình. Hội đã và đang phối hợp với các đơn vị như Ban Tuyên giáo, Sở TT&TT; để tìm giải pháp nhằm chấn chỉnh kiểu tác nghiệp này. Trong đó, từ giữa năm 2016, Thường trực HNB tỉnh An Giang bắt đầu triển khai thực hiện Luật Báo chí năm 2016 và 10 điều Quy định đạo đức nghề nghiệp người làm báo Việt Nam đến tận các Chi hội và hội viên - nhà báo với nhiều hình thức tổ chức rất phong phú như: nghe quán triệt, nói chuyện, tổ chức các cuộc hội thảo về những điểm mới, những nội dung thường gặp và dễ sai phạm trong hoạt động nghiệp vụ báo chí ở từng Chi hội và Câu lạc bộ Nhà báo nữ.
Một buổi họp của Ban Chấp hành HNB An Giang.
Bên cạnh đó, HNB An Giang cũng đã thành lập Hội đồng xử lý vi phạm Quy định đạo đức nghề nghiệp người làm báo Việt Nam, đề ra phương hướng, kế hoạch hoạt động rõ ràng, cùng sự phối kết hợp chặt chẽ, phát huy vai trò, trách nhiệm của các ủy viên trong Hội đồng.
Chính sự triển khai đồng bộ, quán triệt sâu sắc các nội dung, giải pháp trên nên theo đánh giá bước đầu, việc tuân thủ nội quy, quy chế ở từng cơ quan báo chí của tỉnh có bước chuyển biến rõ nét: phóng viên có trách nhiệm hơn trong quá trình tác nghiệp; hạn chế dần tình trạng đến tác nghiệp ở hội nghị đến trễ về sớm; đến cơ quan làm việc nghiêm túc, chỉnh chu hơn; xuất hiện nhiều hơn các tác phẩm báo chí chất lượng cao; đối với hoạt động của một số văn phòng, phóng viên thường trú cũng đã có sự thay đổi, nề nếp hơn.
Phóng viên Đài PT-TH An Giang tác nghiệp.
Song, theo Chủ tịch HNB An Giang Tân Văn Ngữ, để nâng cao hơn nữa đạo đức người làm báo, đặc biệt là để Hội đồng xử lý vi phạm đạo đức nghề nghiệp tiếp tục phát huy được sức mạnh của mình thì trước hết cần phải đề cao vai trò, trách nhiệm của lãnh đạo các cơ quan báo chí, có chế tài cụ thể đối với lãnh đạo nếu để phóng viên vi phạm; thứ hai, đối với đội ngũ phóng viên cần phải có những quy định cụ thể về tiêu chuẩn của phóng viên thường trú tại các địa phương. Trong đó chú trọng nhất là phải có tâm trong sáng, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ báo chí và phải là hội viên Hội Nhà báo Việt Nam. Các phóng viên thường trú bắt buộc phải sinh hoạt tại một Chi hội trực thuộc HNB của tỉnh, thành phố nơi thường trú.
Cùng với đó, Hội Nhà báo Việt Nam ngoài việc mở các lớp nghiệp vụ báo chí cho các hội viên cũng nên thường xuyên tổ chức các lớp bồi dưỡng kiến thức quản lý báo chí cho lãnh đạo các cơ quan báo chí; qua đó chắc chắn sẽ góp phần nâng cao trách nhiệm quản lý phóng viên, hạn chế dần tình trạng để phóng viên thường trú tự tung tự tác, nhũng nhiễu địa phương, doanh nghiệp như đã và đang xảy ra trong thời gian qua, để giành lại được niềm tin nơi công chúng , Chủ tịch HNB An Giang, trăn trở.
Lan Vi.
|
1Giáo dục
| Lãnh đạo nhà trường khen thưởng học viên xuất sắc.
Tại buổi lễ, GS.TS Trần Thọ Đạt, Hiệu trưởng Trường ĐH KTQD nhắn nhủ: Thành công hôm nay của các bạn là kết thúc của chặng đường với rất nhiều kỷ niệm trong 2 năm qua, nhưng đồng thời lại mở ra cả một tương lai mới với nhiều cơ hội và thách thức mới.
Tôi mong đợi và tin tưởng rằng bằng nghị lực, ý chí bản thân cùng với những kiến thức cập nhật, hiện đại, được trang bị có hệ thống ở trình độ thạc sĩ của Nhà trường, các bạn sẽ tiếp tục nắm bắt cơ hội, vượt qua thử thách để vươn tới những thành công mới, trở thành những doanh nhân, những nhà quản lý tài năng của ngành, địa phương trong giai đoạn hội nhập và phát triển của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 hiện nay.
GS.TS Trần Thọ Đạt phát biểu tại buổi lễ.
Hiệu trưởng Trần Thọ Đạt cũng bày tỏ mong muốn các tân thạc sĩ gia nhập mạng lưới hàng trăm nghìn cựu học viên, sinh viên Trường ĐH KTQD, là cầu nối gắn kết giữa hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học của Trường với thực tiễn kinh doanh và quản lý thông qua các hoạt động của Mạng lưới cựu học viên.
Cũng tại buổi lễ, lãnh đạo nhà trường đã khen thưởng 31 học viên có thành tích xuất sắc.
Trường Đại học Kinh tế Quốc dân là một trong những trường đại học đầu tiên ở Việt Nam được Thủ tướng Chính phủ giao trọng trách đào tạo sau đại học. Trải qua 60 năm xây dựng và phát triển, 40 năm đào tạo sau đại học, đến nay đã có hơn hơn 1.200 tiến sĩ (thuộc 26 chuyên ngành), hơn 13.000 thạc sĩ (thuộc 37 chuyên ngành) trong các lĩnh vực Kinh tế, Kinh doanh và Quản lý tốt nghiệp và nhận bằng của Trường ĐH KTQD.
Đi đầu trong khối các trường đại học kinh tế về hoạt động đào tạo sau đại học, Trường ĐH KTQD có hơn 800 giảng viên cơ hữu, trong đó có 18 giáo sư, 108 phó giáo sư, 168 tiến sĩ.
Minh Hà.
|
1Giáo dục
| Nhận định về phổ điểm thi năm nay, GS.TS Trần Thọ Đạt (iệu trưởng trường ĐH Kinh tế Quốc dân) cho biết, quan sát phổ điểm mà Bộ Giáo dục và Đào tạo đã công bố, có thể thấy, mặt bằng chung điểm thi năm nay là cao hơn năm 2016 ở các khối thi (tổ hợp xét tuyển).
Dự kiến điểm trúng tuyển năm nay vào trường, ông Đạt cho hay, điểm trúng tuyển vào các ngành nhìn chung sẽ tăng so với năm 2016 khoảng 0,5 đến 1,5 điểm (năm 2016, ngành có điểm trúng tuyển thấp nhất của Trường là 20,55; ngành có điểm trúng tuyển cao nhất của Trường là 25,5).
Ngoài ra, theo đề án tuyển sinh năm nay của trường Đại học Kinh tế Quốc dân, thí sinh 27 điểm trở lên sẽ được tuyển thẳng.
Đại học Kinh tế Quốc dân năm 2017 tuyển sinh 4.800 chỉ tiêu hệ đại học chính quy.
Dưới đây là điểm chuẩn chính thức của Đại học Kinh tế Quốc dân năm 2016.
Điểm chuẩn và tiêu chí phụ khi xét tuyển vào Đại học Kinh tế Quốc dân.
Ánh Ngân (T/h).
|
1Giáo dục
| Phó Thủ tướng cho biết Nghị quyết Trung ương 4 khóa 12 đã xác định cơ cấu lại các đơn vị sự nghiệp công là 1 trong 5 nhiệm vụ trọng tâm của cơ cấu lại nền kinh tế. Trên cơ sở đó, Trung ương đã giao Ban Cán sự đảng Chính phủ nghiên cứu, xây dựng Đề án để trình Hội nghị Trung ương lần thứ 6 vào tháng 10/2017.
Phó Thủ tướng Vương Đình Huệ. Ảnh: Lê Văn.
Mục tiêu của đổi mới cơ chế quản lý và tổ chức lại hệ thống là để hệ thống tinh gọn, ít đầu mối hơn nhưng hoạt động với chất lượng cao hơn, thúc đẩy xã hội hóa các dịch vụ công lập. Còn đổi mới cơ chế tài chính là thay đổi phương thức cấp phát ngân sách, tăng cường cơ sở vật chất cho đơn vị, đồng thời nâng cao thu nhập cho người lao động.
Hiện nay lĩnh vực giáo dục và đào tạo có tới hơn 1,2 triệu lao động - đông đảo nhất trong khối dịch vụ công. Sau khi nghe báo cáo của Bộ GD-ĐT về vấn đề này, Phó Thủ tướng nêu ra những vấn đề mà ông nghĩ cần làm rõ.
Chẳng hạn, nội hàm quản lý nhà nước của Bộ GD-ĐT hiện nay, đặc biệt là đề xuất xóa bỏ cơ quan chủ quản đối với các loại hình cơ sở GD-ĐT.
Hay nội hàm tự chủ - trong đó nêu rõ khả năng tự chủ của các đơn vị công lập trong giáo dục như thế nào và đối với những cấp học phổ cập, miễn phí thì sẽ tự chủ ra sao.
Phó Thủ tướng cũng đề nghị rà soát lại hệ thống, trong đó đặc biệt tập trung vào vấn đề dồn các điểm trường tại những địa bàn thuận lợi về điều kiện giao thông từ đó tinh gọn đầu mối, biên chế và tăng đầu tư cho các điểm chính.
Ông nhìn nhận đây sẽ là cơ hội chưa từng có để ngành giáo dục đổi mới hệ thống và phát triển mạnh mẽ.
Bị động khi tuyển giáo viên theo cách "điền vào chỗ trống".
Ông Nguyễn Hữu Độ, Giám đốc Sở GD -ĐT Hà Nội cho biết, hiện nay, ở phổ thông các trường cũng đã được tự chủ trong việc thành lập các bộ phận hay xây dựng chương trình. Tuy nhiên, riêng tự chủ trong tuyển dụng giáo viên thì có bất cập:
"Việc tuyển giáo viên theo kiểu điền vào chỗ trống khiến cơ cấu không đều, việc nâng cao chất lượng giáo dục rất khó khăn".
Trao đổi thêm, Thứ trưởng Nguyễn Thị Nghĩa cũng khẳng định, hiện nay, nhiều nơi tuyển dụng giáo viên không căn cứ trên nhu cầu của từng trường mà tuyển dụng theo tổng biên chế, dẫn đến không cân đối giữa các cấp học.
Trách nhiệm của Bộ GD&ĐT là các chuẩn, quy chuẩn và quản lý nhà nước, hướng dẫn các địa phương chứ không làm thay quy hoạch Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ nhấn mạnh. Ảnh: Lê Văn.
Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Phùng Xuân Nhạ cho biết, tới đây sẽ đẩy mạnh vấn đề tự chủ tuyển người cho các trường, đồng thời sẽ thí điểm có lộ trình việc thực hiện hợp đồng lao động thay vì hợp đồng làm việc của viên chức.
"Việc thực hiện hợp đồng lao động sẽ tạo ra sự cạnh tranh để những giáo viên giỏi có thể tham gia giảng dạy ở các trường khác nhau. Đây là tiền đề quan trọng để đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục. Không phân biệt trường công trường tư mà chỉ lấy chất lượng và chuẩn mực giáo viên làm chuẩn".
Đẩy mạnh tự chủ đại học.
Nêu ví dụ từ lợi ích của cơ chế tự chủ đối với sự phát triển, ông Trần Thọ Đạt - Hiệu trưởng Trường ĐH Kinh tế Quốc dân cho biết, công trình tòa nhà trung tâm của trường thường được lấy ra làm hình ảnh cho việc đầu tư công dàn trải và khó khăn.
Trong gần 10 năm, mỗi năm chỉ xây dựng được 1 tầng - dù tòa nhà có quy hoạch 19 tầng. Nhưng kể từ sau khi nhà trường được cơ chế tự chủ thì tòa nhà đã hoàn thành sớm hơn tiến độ 1 năm.
Ông Đạt nói để có thể tự chủ thì phải có nguồn thu từ học phí để bù đắp nhưng tình hình hiện nay, các trường không dám tăng học phí vì sẽ không tuyển sinh được. Ông đề xuất nhà nước cho các trường tự chủ tiếp cận nguồn vốn vay lãi suất thấp và một số chính sách khác.
Bà Nguyễn Thị Kim Phụng, Vụ trưởng Vụ GD-ĐH (Bộ GD-ĐT) cho biết, hiện Bộ đang xây dựng Nghị định về tự chủ đại học, coi đây là khâu đột phá để tăng cường hiệu quả quản lý ở bậc đào tạo này.
Theo đó, Bộ GD-ĐT đề nghị duy trì cấp ngân sách cho các trường ĐH công lập 3 năm, tới năm 2020. Sau khi trường vững vàng về cơ chế tài chính thì sẽ chuyển sang cơ chế tự chủ cao hơn nữa.
Trao đổi về vấn đề tự chủ ở các trường đại học, Phó Thủ tướng cho rằng, tự chủ ở đây trước hết là tự chủ về tài chính. Không tự chủ tài chính thì không thể tự chủ về bộ máy nhân sự còn những quyền hạn khác như tuyển dụng, xây dựng chương trình thực chất chỉ là phân quyền, giao nhiệm vụ chứ không phải là tự chủ.
"Bên cạnh đó, Bộ GD-ĐT đề nghị duy trì kinh phí cho các đơn vị ít nhất là 3 năm, đến 2020 nhưng liệu sau 2020 thì các đơn vị có tự chủ được không?". - Phó Thủ tướng đặt câu hỏi.
Phó Thủ tướng cũng cho rằng, trong các ngành thì y tế và giáo dục là 2 ngành không nên tham gia quá nhiều vào thị trường vì đây là những dịch vụ thiết yêu, nhà nước phải đảm bảo. Một khi nhô quá cao so với thị trường thì trách nhiệm của nhà nước dễ bị coi nhẹ.
Trao đổi thêm, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ cho biết, việc tự chủ đại học nhằm tiến tới tạo thị trường cạnh tranh giữa các trường dựa vào chất lượng. Từ đó, các trường sẽ hoạt động với tư cách pháp nhân độc lập theo quy định của pháp luật.
Tổ chức lại hệ thống các đơn vị giáo dục công lập.
Bà Vũ Liên Oanh, Giám đốc Sở GD-ĐT tỉnh Quảng Ninh cho biết, việc sắp xếp lại các điểm trường của Quảng Ninh được tiến hành thận trọng trên nguyên tắc, chỉ dồn điểm trường khi đã có điều kiện về cơ sở vật chất.
Bên cạnh đó, tỉnh Quảng Ninh còn tiến hành tổ chức kiêm nhiệm các chức danh kế toán, nhân viên y tế, thủ quỹ, văn phòng để tinh giản biên chế. Việc sắp xếp này không chỉ giúp tỉnh tinh giản biên chế mà còn tăng khả năng đầu tư vào các điểm trường chính.
Phó Thủ tướng Vương Đình Huệ cũng khẳng định, việc sắp xếp lại các điểm trường là yêu cầu cần thiết và có thể làm ngay vì không vướng vào luật. Từ đó, ông đề nghị Bộ GD-ĐT rà soát lại mạng lưới các điểm trường, những nơi nào có đủ điều kiện về cơ sở vật chất, giao thông thì tiến hành sắp xếp lại.
Ảnh: Lê Văn.
Với vấn đề quy hoạch, Phó Thủ tướng cũng nêu vấn đề về các trung tâm giáo dục thường xuyên hay cơ sở 2 của các trường ĐH mở ra ở nhiều nơi trong khi nhu cầu thực tế không có. Theo Phó Thủ tướng, trung tâm giáo dục thường xuyên rất nhiều, ở đâu cũng có trong khi hiện nay không còn nhiều nhu cầu học dẫn đến lãng phí.
"Như ở vùng Tây Nguyên đã có ĐH Tây Nguyên nhưng nhiều trường vẫn mở cơ sở 2 ở Tây Nguyên" - Phó Thủ tướng nêu ví dụ.
Trao đổi về vấn đề quy hoạch mạng lưới, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ tiếp thu chỉ đạo của Phó Thủ tướng Vương Đình Huệ.
Ông Nhạ khẳng định: "Quan điểm của chúng tôi là tổ chức, sắp xếp lại các đơn vị, nguồn lực của ngành giáo dục, không phải mục tiêu chính là giảm biên chế hay tiết kiệm tiền mà mục đích là nâng cao chất lượng giáo dục, trên cơ sở cơ cấu lại, tổ chức lại những gì bất hợp lý; tháo gỡ những tắc nghẽn, thậm chí có nhiều việc không cần đến tiền.
Với cách đặt vấn đề như vậy, nhiệm vụ đầu tiên là quy hoạch lại, rà soát lại toàn bộ; theo đó, với mầm non, phổ thông, đã xây dựng các chuẩn, quy chuẩn một cách hợp lý trên cơ sở tiếp cận thực tế".
Đối với vấn đề mạng lưới đại học, Bộ GD-ĐT đã có chủ trương sắp xếp lại toàn bộ theo hướng không phải theo hành chính, phân theo công tư mà quy hoạch theo ngành.
Theo đó, các trường ĐH và cụm ĐH thay vì rải rác khắp nơi sẽ được tập trung thành các cụm để đào tạo tốt nhất. Bộ cũng đã xây dựng xong các chuẩn để tiến hành quy hoạch. Đây sẽ là khung với các trường mới thành lập đồng thời là cơ sở để rà soát lại các trường đang hoạt động.
Lê Văn.
|
1Giáo dục
| LTS: Bày tỏ những lo lắng về những khó khăn cho cả thầy và trò khi triển khai các môn học tích hợp vào thời điểm hiện nay, thầy giáo Bùi Nam cho rằng cuối cùng người thiệt thòi nhất chính là các em học sinh.
Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.
Tiếp tục bàn về những bất cập khi triển khai chương trình mới trong đó có 2 môn tích hợp là Khoa học tự nhiên, Sử và Địa, tôi và rất nhiều nhà giáo khác đều chắc chắn rằng rất e ngại khi chương trình mới được triển khai nhất là 2 môn tích hợp trên.
Chúng tôi là những người hàng ngày tiếp xúc các em học sinh, giảng dạy các em, chúng tôi biết rõ học sinh cần gì, không phải chúng tôi sợ đổi mới, ngại đổi mới, ngại khó, ngại khổ, hay chúng tôi không biết cách dạy.
Nhưng chúng tôi biết rằng trong tình hình hiện nay sẽ có thể thất bại nặng nề, không có gì là an tâm hay nói đúng hơn là lo sợ khi Bộ Giáo dục và Đào tạo quyết tâm thực hiện 2 môn tích hợp trên.
Thử tưởng tượng sẽ ra sao khi các nhà trường áp dụng dạy 2 môn tích hợp. (Ảnh: thcsnguyenhongdao.hcm.edu.vn).
Thử nhắm mắt lại tưởng tượng giả sử khi chương trình được thông qua và triển khai đồng loạt trong cả nước, thử nghĩ xem 2 môn tích hợp trên nếu áp dụng tại trường trung học cơ sở sẽ như thế nào?
Bước đầu khi chưa có giáo viên tích hợp.
Chắc chắn rằng hiện tại không thể cho ra đời giáo viên tích hợp nên một môn Khoa học tự nhiên sẽ có 3 phần trong một sách giáo khoa và do 3 giáo viên giảng dạy từng phần;
Môn Sử và Địa cũng vậy 2 phần trong một sách giáo khoa và do 2 giáo viên dạy.
Nó cũng nôm na như hiện nay ở cấp trung học cơ sở có môn Âm nhạc và Mỹ thuật vào chung một quyển sách do 2 giáo viên dạy, nhưng chỉ khác là đây là 2 môn học riêng biệt do 2 giáo viên dạy độc lập.
Nói vậy để cho thấy nếu đưa môn Khoa học tự nhiên, Sử và Địa một quyển sách mà 2, 3 thầy dạy thì chả có gì gọi là tích hợp, chả có gì mới mẻ.
Điểm mới mà các quý thầy Tổng chủ biên, chủ biên của từng môn muốn là nó vẫn do 2 hay 3 thầy dạy nhưng gọi là một môn có nghĩa là cả 2, 3 thầy cùng dạy 2, 3 phần riêng biệt khác nhau, khi kiểm tra từng phần Lý, Hóa, Sinh cho đề khác nhau nhưng 3 phần đó chung một đề, cùng đánh giá chung một điểm số.
Nhờ quý thầy chủ biên cho suy nghĩ của mình như thế nào khi một đề kiểm tra hay thi phải có 2 hay 3 ông thầy cùng cho điểm một học sinh;
2 hay 3 ông thầy ngồi lại đánh giá một học sinh, rồi ông thầy bộ môn nào chịu trách nhiệm về học sinh các môn Khoa học tự nhiên, Sử và Địa.
Về việc cho điểm số, đề kiểm tra, đánh giá, nhận xét, vô điểm phần mềm cho một học sinh mà 2 hay 3 ông thầy làm sẽ vô cùng rối rắm, cả trường có hàng ngàn học sinh thì các việc trên sẽ phân chia như thế nào ai sẽ chịu trách nhiệm về các môn đó?
Chắc chắn sẽ xảy ra mâu thuẫn rất lớn của các giáo viên về việc thống nhất nội dung để kiểm tra, đánh giá, từng học sinh, khi đó mất đoàn kết rất lớn giữa các giáo viên với nhau.
Thử xem như vậy trường học sao có thể phát triển, thử xem như vậy thì học sinh sẽ tiếp thu bài như thế nào?
Tôi không dám tưởng tượng tiếp.
Khi đã có giáo viên tích hợp.
Giả sử khi các trường sư phạm đã đào tạo được lứa giáo viên tích hợp, hay các giáo viên tại các trường trung học cơ sở đã được đưa đi bồi dưỡng các môn còn lại ví dụ giáo viên môn Hóa thì học thêm Lý, Sinh, giáo viên môn Sử thì học thêm môn Địa;
Và ngược lại, mỗi giáo viên đào tạo thêm 300 tiết theo tính toán của tôi để có đầy đủ giáo viên tích hợp trong cả nước ít nhất mất gần 15 năm nữa;
Có lẽ lúc đó chương trình đã lạc hậu, có thể phải thay đổi trở về giáo viên đơn môn chăng?
Nếu đã đào tạo đủ giáo viên tích hợp thì khi đó phải thay đổi toàn bộ sách giáo khoa, chứ không thể để bộ sách giáo khoa gồm 2, 3 phần mà do giáo viên tích hợp dạy.
Lúc đó có thể tốn một khoản tiền rất lớn để thay sách giáo khoa, tiếp tục tập huấn các giáo viên trên (vì trước đó giáo viên được bồi dưỡng, tập huấn nhưng theo từng môn riêng nhưng giờ tiếp tục đổi sách thành một sách giáo khoa tích hợp nên chắc chắn giáo viên phải được bồi dưỡng tiếp).
Tôi thấy chỉ trong danh sách các chủ biên các bộ môn cũng là sự lãng phí rất lớn, môn Khoa học tự nhiên có một Tổng chủ biên, bên cạnh đó có các Tổng chủ biên của 3 môn Lý, Hóa, Sinh vậy là 3 môn mà tới 4 Tổng chủ biên.
Điều đó chứng tỏ rằng ông Tổng chủ biên môn Khoa học tự nhiên là Phó giáo sư Mai Sỹ Tuấn cũng không thể nào nắm vững kiếm thức cả 3 môn Lý, Hóa, Sinh để ông có thể cho ra đời chương trình Khoa học tự nhiên, vậy là tốn thêm 3 ông Tổng chủ biên khác.
Vậy vai trò của ông Tổng chủ biên môn Khoa học tự nhiên là gì thưa ông?
Bản thân ông Phó giáo sư Mai Sỹ Tuấn Tổng chủ biên môn Khoa học tự nhiên cũng không thể nào đủ kiến thức cả 3 bộ môn mà ông phụ trách thì làm sao ông có thể đòi hỏi chúng tôi nắm vững kiến thức cả 3 môn trên để giảng dạy cho học sinh.
Như đã nói mỗi bộ môn Lý, Hóa, Sinh là 3 môn riêng biệt kiến thức hoàn toàn khác xa nhau nếu có chỉ trùng nhau ở một vài ý rất nhỏ chưa tới 5% chung thì có lý gì chúng ta tích hợp 3 bộ môn khác nhau thành một môn rồi bắt giáo viên dạy và học sinh học.
Càng đi nguyên cứu chuyên sâu các môn trên càng khác xa nhau, hay nói đúng hơn không có điểm gì giống nhau, nên không thể nào tích hợp chúng lại.
Nếu chúng ta cứ đào tạo kiểu tích hợp thực dụng, vô vị và nhảm nhí như trên thì không thể nào học sinh nắm vững và sâu kiến thức được, chắc chắn mục tiêu của chương trình không thể đạt được.
Bên cạnh đó, mỗi môn học có phương pháp giảng dạy hoàn toàn khác nhau, không thể để một ông thầy nắm vững phương pháp cả 3 môn mà giảng dạy cho cả 3 môn được.
Lúc đó học sinh sẽ tẩu hỏa nhập ma vì một ông thầy cùng một kiểu dạy mà dạy cả 3 phần khác nhau, vì giáo viên lấy phương pháp môn Lý để dạy về bộ môn Hóa, Sinh.
Cuối cùng người thiệt thòi nhất là học sinh.
Khi chương trình trên được triển khai, chắc chắn người thiệt thòi nhất là học sinh, học sinh phải chịu quá nhiều đổi mới, thay đổi chưa được kiểm chứng, thử nghiệm.
Học sinh có nhiều em giỏi, yêu thích từng phân môn riêng biệt như Lý, Hóa, Sinh hay Sử, Địa khi áp dụng các môn tích hợp này sẽ không còn các em giỏi đó, khó tạo được điểm nhấn hay tạo mũi nhọn, định hướng tương lai.
Học sinh sẽ là người gánh chịu hậu quả của sự thất bại, học sinh phải chấp nhận học môn thập cẩm từ các thầy thập cẩm bất đắt dĩ.
Học sinh sẽ không còn học sinh giỏi, chuyên sâu về các môn Lý, Hóa, Sinh mà chỉ là học sinh thập cẩm.
Thật tội nghiệp các em!
Nếu thực hiện đơn môn có sai sót dễ khắc phục, sửa đổi còn nếu dạy tích hợp nếu sai lầm hầu như không thể khắc phục.
Tôi tha thiết mong Bộ Giáo dục và Đào tạo, các cấp các ngành nghiên cứu khả thi, thử nghiệm một cách vô cùng thận trọng trước khi triển khai, tránh theo ý nghĩ chủ quan của các vị, nếu vội vàng có thể làm hỏng cả thế hệ mà không thể quay lại được.
BÙI NAM.
|
1Giáo dục
| Phó thủ tướng Vũ Đức Đam trao tặng danh hiệu Nhà giáo Nhân dân cho 4 giáo sư đang công tác tại trường ĐH Kinh tế quốc dân. Ảnh: Đình Nam.
Tại buổi lễ, GS.TS Trần Thọ Đạt, Hiệu trưởng trường ĐH Kinh tế quốc dân cho biết, cách đây 61 năm, trường Kinh tế - Tài chính Trung ương, trường ĐH kinh tế đầu tiên của Việt Nam đặt trong hệ thống ĐH Nhân dân, do cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng làm Hiệu trưởng danh dự, đã được thành lập. Sau đó, trường được đổi tên là trường ĐH Kinh tế - Kế hoạch. Năm 1977, trường được giao nhiệm vụ đào tạo sau ĐH. Từ xuất phát điểm chỉ có một số ít chuyên ngành đào tạo ban đầu, đến nay nhà trường đã có 26 chuyên ngành đào tạo tiến sĩ và 37 chuyên ngành đào tạo thạc sĩ, bao phủ hầu hết các ngành và lĩnh vực quan trọng của nền kinh tế quốc dân với trên 1.200 tiến sĩ và gần 12.500 thạc sĩ.
Thầy và trò tại lễ trao bằng tốt nghiệp đại học. Ảnh: Ngọc Châu.
Cần đặt tiêu chí chất lượng lên hàng đầu.
Phát biểu tại buổi lễ, Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam gửi lời tri ân tới các thế hệ thầy cô giáo, đặc biệt là các thầy cô vùng sâu, vùng xa, vùng bị thiên tai, biên giới, hải đảo vượt qua khó khăn đem con chữ, đem khoa học tới học sinh, tới những đối tượng dễ bị tổn thương nhất trong xã hội.
Các thầy cô giáo đã có rất nhiều trăn trở đối với việc cải thiện các chỉ số liên quan đến đào tạo, nghiên cứu, công bố khoa học trong trường ĐH. Cùng với đó là dành thời gian, tâm tưởng, ý chí để mỗi người, mỗi cơ quan, mỗi đơn vị, cơ sở đào tạo, bằng những việc rất thiết thực để thực hiện mục tiêu đổi mới căn bản giáo dục, đào tạo. Đó là mong mỏi của các trí thức, Phó Thủ tướng chia sẻ.
Chúc mừng 40 năm đào tạo sau ĐH của trường ĐH Kinh tế quốc dân, Phó Thủ tướng nhấn mạnh tới việc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục ĐH, sau ĐH đáp ứng yêu cầu thời kỳ mới, nhất là trong bối cảnh khoa học và công nghệ phát triển rất nhanh hiện nay.
Đối với công tác đào tạo sau ĐH, Phó Thủ tướng cho rằng cần phải nhận thức đầy đủ, rõ ràng. Bởi tiến sĩ là học vị cao nhất của những người làm khoa học. Vì vậy, đào tạo tiến sĩ là đào tạo tinh hoa để nghiên cứu, để tiếp tục giảng dạy, đào tạo ra những lớp người tinh hoa mới. Hãy để làm sao đội ngũ tinh hoa của đất nước tự hào với 2 từ tinh hoa, tự hào với học vị tiến sĩ, tự hào với những gì đã làm được để tạo cho nguồn nhân lực chất lượng cao của đất nước thực sự là chất lượng cao. Chỉ bằng cách này thì năng lực khoa học công nghệ của đất nước, chất lượng đào tạo nguồn nhân lực mới đáp ứng được yêu cầu của đất nước.
Không có cách nào khác chúng ta phải đặt tiêu chí chất lượng lên hàng đầu, nhất định phải tiệm cận nhanh với khu vực và thế giới. Đây không chỉ là yêu cầu của nghiên cứu sinh mà cả với người hướng dẫn, thành viên các hội đồng đánh giá luận án, quy trình để tinh hoa về chất lượng và đạo đức - Phó Thủ tướng nói.
Nhân dịp này, Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam đã dự khai trương thư viện Phạm Văn Đồng nằm trong tòa nhà đào tạo mới chính thức đi vào hoạt động của ĐH Kinh tế quốc dân. Phó Thủ tướng cho rằng đây là công trình có ý nghĩa thiết thực, được gắn tên của cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng, hiệu trưởng danh dự của ĐH Kinh tế quốc dân.
Phó Thủ tướng cũng lưu ý đổi mới tự chủ ĐH không đơn thuần là bỏ những can thiệp hành chính không cần thiết của cơ quan chủ quản mà quan trọng là phát huy sáng tạo về tri thức, về khoa học, lan tỏa từ thầy cô đến từng cán bộ, học sinh và toàn xã hội. Vì vậy, phải đề cao sự tự chủ, sáng tạo ở tất cả mọi khâu, từng cán bộ, giáo viên còn bộ máy hành chính chỉ là giúp việc.
Chỉ có như vậy chất lượng đào tạo ĐH của Việt Nam, của ĐH Kinh tế quốc dân mới thực sự tiệm cận, vươn đến tầm khu vực và trên thế giới. Và được đánh giá bằng những thước đo quốc tế từ tỷ lệ giáo viên có học hàm, học vị, số lượng các công bố khoa học quốc tế đến số lượng học viên, giáo viên quốc tế tham gia học tập, giảng dạy, nghiên cứu, khả năng kết nối với doanh nghiệp, cộng đồng.
Nghiêm Huê.
|
1Giáo dục
| Thạc sĩ Nguyễn Ngọc Hà, Phó trưởng phòng quản lý đào tạo, Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch, cho biết điểm chuẩn vào trường năm nay chắc chắn sẽ tăng, nhưng cụ thể thế nào còn phải chờ qua đợt điều chỉnh nguyện vọng sắp tới.
Năm nay, ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch tuyển sinh cả nước nên sự cạnh tranh giữa các thí sinh sẽ gắt gao hơn. Thêm vào đó, mặt bằng điểm thi cũng cao, qua đó đẩy điểm chuẩn lên, ông Hà phân tích.
Cũng theo ông Hà, Bộ GD&ĐT đã đồng ý cho ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch đào tạo ngành Dược, chỉ tiêu trong năm đầu tiên là 50 thí sinh. Như vậy, năm 2017 ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch sẽ tuyển sinh 1.250 chỉ tiêu.
TS Lê Nguyễn Đức Chính, Phó trưởng khoa Y (ĐH Quốc gia TP.HCM) cho biết phải xem xét thận trọng trước khi đưa ra mức điểm chuẩn dự kiến.
Theo ông Chính, năm nay, điểm thi của thí sinh cao nên dự đoán điểm chuẩn sẽ tăng. Nhưng việc ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch tuyển sinh toàn quốc có tác động nguồn tuyển của ngành Y nên hiện tại chưa đoán trước được.
Thạc sĩ Trần Đình Huyên, Trưởng ban Quản lý Đào tạo ĐH Ngoại Thương (cơ sở 2 TP.HCM) cho hay: Căn cứ phổ điểm năm nay, điểm chuẩn của ĐH Ngoại thương (cả cơ sở Hà Nội và TP.HCM) sẽ tăng, nhưng không biến động nhiều.
Ông Huyên cho biết dù hiện tại chưa có thống kê cụ thể thí sinh đăng ký vào trường có điểm thi như thế nào nhưng qua các năm, điểm chuẩn của ĐH Ngoại thương cũng khá cao.
Thí sinh dự thi THPT quốc gia 2017. Ảnh: Tiến Tuấn.
Trao đổi với Zing.vn , TS Phạm Tấn Hạ, Phó hiệu trưởng Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn (ĐH Quốc gia TP.HCM ), cho rằng một số ngành hot luôn có điểm chuẩn cao như Báo chí, Quan hệ quốc tế, Ngữ văn Anh, Nhật Bản học Năm nay, khả năng điểm chuẩn sẽ tăng nhưng không nhiều.
Ông Hạ cho biết ngành Báo chí - Truyền thông đang nhận được nhiều sự quan tâm của thí sinh. Vài năm gần đây, điểm chuẩn ngành học này cao nhất trường.
Ông Hạ cho rằng thí sinh yêu thích nghề báo nhưng có điểm thi không khả quan hoàn toàn có thể chọn học một ngành khác trong trường, đồng thời đăng ký học song song ngành Báo chí - Truyền thông.
Tại khu vực phía bắc, GS.TS Trần Thọ Đạt - Hiệu trưởng ĐH Kinh tế Quốc dân , Hà Nội - cho biết đạt từ 20 điểm trở lên, các em có thể tự tin đăng ký vào trường.
Theo ông Đạt, số liệu thống kê đăng ký tuyển sinh đợt một cho thấy ĐH Kinh tế Quốc dân đứng top 5 trong số các trường xét nguyện vọng một và tất cả nguyện vọng.
GS.TS Trần Thọ Đạt cho biết: Năm nay, điểm chuẩn của nhà trường sẽ tăng nhẹ và tăng không đồng đều giữa các ngành, dự kiến tăng từ một đến hai điểm. Để quyết định đăng ký vào ngành nào đó của trường, thí sinh nên tham khảo điểm chuẩn của 1-2 năm trước.
Theo PGS.TS Trần Văn Tớp, ĐH Bách khoa Hà Nội quan tâm những thí sinh đạt từ 7 điểm trở lên. Số thí sinh đạt điểm này ở mỗi môn thi tương đối lớn. Nhìn theo phổ điểm có thể thấy số lượng thí sinh đạt điểm này tương đối lớn.
Đặc biệt, các cột điểm đặt liền kề nhau, ví dụ từ 7 điểm đến 7,2 điểm đều có số lượng thí sinh nhiều gần bằng nhau (môn Toán có hơn 20.000 em). Điều này thể hiện sự phân hóa không rõ nét ở thí sinh có điểm cao.
Ông Tớp nhận định mặt bằng điểm thi năm nay cao hơn năm ngoái có thể dẫn đến điểm chuẩn sẽ tăng, đặc biệt là ở các ngành "hot".
Điểm chuẩn vào trường công an có thể cao hơn năm ngoái.
Theo thượng úy Nguyễn Mạnh Tuấn, Thư ký hội đồng tuyển sinh Tổng cục Chính trị Công an Nhân dân (Bộ Công an), số lượng đăng ký xét tuyển thực tế vào ngành có thể giảm sau khi thí sinh biết điểm thi và thay đổi quyết định.
Qua thống kê, 4.000 hồ sơ nộp về Học viện An ninh Nhân dân, trong khi chỉ tiêu hệ sĩ quan năm nay là 260, tỷ lệ "chọi" 1/24. Ông Tuấn dự kiến mức điểm chuẩn 2017 có thể tương đương hoặc cao hơn năm ngoái.
Minh Nhật.
|
1Giáo dục
| Tại đây, thầy Trần Thọ Đạt - Hiệu trưởng ĐH Kinh tế Quốc dân (Hà Nội) cho biết, lượng hồ sơ nộp vào trường hồi tháng tư vừa qua đứng thứ ba trong top các trường có lượng hồ sơ lớn nhất. Điều này cho thấy nhiều thí sinh có mối quan tâm đặc biệt với nhà trường, mong muốn trở thành sinh viên của trường.
Theo thầy Đạt, dựa trên phổ điểm thi THPT quốc gia, thí sinh đã đủ thông tin và biết mình nên đăng ký vào ngành nào của Trường ĐH Kinh tế Quốc dân. Tuy vậy, việc quyết định đăng ký vào ngành nào của nhà trường vẫn cần sự tham khảo điểm chuẩn của một vài năm trước.
Dự kiến, điểm chuẩn của trường ĐH Kinh tế Quốc dân sẽ tăng nhẹ, và tăng không đồng đều giữa các ngành.
Do trường đào tạo phổ ngành tương đối rộng với toàn bộ nền kinh tế, do vậy thí sinh đăng ký vào nhiều ngành theo từng nguyện vọng và lựa chọn danh mục đăng ký tối ưu trong khả năng điểm của mình.
Buổi tư vấn thu hút đông đảo thí sinh và phụ huynh tham dự.
Trước câu hỏi của phụ huynh: Con tôi năm nay thi được 28,6 điểm liệu có bao nhiêu % cơ hội đỗ vào ngành Kiểm toán của trường; mức học phí khi vào học tại trường sẽ thế nào?.
Thầy Đạt cho hay: không thể nói trước điều gì, nhưng tôi tin hơn 90% cháu sẽ đỗ. Nhìn chung điểm chuẩn năm nay sẽ cao hơn năm ngoái, nhưng chắc chắn sẽ không cao quá tôi nghĩ từ 20 điểm trở lên, các em có thể đăng ký vào. Ngoài ra, nhà trường đã đưa ra lộ trình tăng học phí hết sức minh bạch và công khai ngay sau khi các em chính thức trở thành sinh viên của nhà trường. Mức học phí không tăng so với thời điểm này năm trước. Tuy nhiên thời gian tới, với lộ trình tự chủ thì nhà trường dự kiến chỉ tăng khoảng 10%/năm, thầy Đạt cho hay.
|
1Giáo dục
| Tại đây, Ban giám hiệu nhà trường và lãnh đạo các khoa đã lắng nghe, giải đáp những thắc mắc của phụ huynh và học sinh. Một phụ huynh từ Thanh Hóa đặt câu hỏi: Con tôi năm nay thi được 28,6 điểm liệu có bao nhiêu % cơ hội đỗ vào ngành Kiểm toán của trường.
Phụ huynh đặt câu hỏi cho nhà trường.
Trả lời câu hỏi này, GS. TS Trần Thọ Đạt Hiệu trưởng trường ĐH Kinh tế Quốc dân nói: Không thể nói trước điều gì, nhưng tôi tin hơn 90% cháu sẽ đỗ. Nhìn chung điểm chuẩn năm nay sẽ cao hơn năm ngoái, nhưng chắc chắn sẽ không cao quá.
Một vấn đề được đông đảo phụ huynh, học sinh quan tâm đó là học phí của nhà trường. Về việc này, Hiệu trưởng nhà trường cho biết: Trường ĐH Kinh tế Quốc dân đã đưa ra lộ trình tăng học phí hết sức minh bạch và công khai ngay sau khi các em chính thức trở thành sinh viên của nhà trường. Tại thời điểm này so với năm ngoái, mức học phí không tăng nhưng trong thời gian tới, với lộ trình tự chủ, nhà trường dự kiến chỉ tăng khoảng 10%/năm. Hiện nay chúng tôi đang tiến hành hoàn thiện tòa nhà được coi là giảng đường hiện đại nhất. Theo kế hoạch, năm học tới chúng tôi sẽ đưa vào sử dụng. Mức học phí tăng 10%/năm mà tôi nói trên kia đã tính cả chi phí cơ sở vật chất nên các em không phải lo vấn đề nộp thêm học phí phục vụ cho xây dựng tòa nhà.
Cũng tại buổi tư vấn tuyển sinh, rất nhiều thí sinh và người nhà đặt ra câu hỏi và mong muốn nhà trường giải đáp nhất là các vấn đề liên quan đến chương trình đào tạo, cơ sở vật chất cũng như các chương trình hợp tác với những đối tác nước ngoài trong thời gian tới. Và tất cả các câu hỏi cũng được nhà trường giải đáp tận tình, chu đáo.
GS.TS Trần Thọ Đạt (giữa) trả lời các câu hỏi của phụ huynh, học sinh.
Sau khi kết thúc chương trình, trao đổi với PV, GS. TS Trần Thọ Đạt Hiệu trưởng nhà trường cho biết: Các câu hỏi mang tính chất tìm hiểu thêm thông tin cũng như tư vấn cho thí sinh trong việc chọn ngành nghề nào cho phù hợp. Buổi tư vấn tuyển sinh tôi thấy thực sự hữu ích cho cả thí sinh và nhà trường.
GS. TS Trần Thọ Đạt cũng thông tin thêm: Lượng hồ sơ nộp vào ĐH Kinh tế Quốc dân hồi tháng 4 vừa qua đứng số 3 top 5 trong số các trường có lượng hồ sơ lớn nhất. Điều đó cho thấy nhiều thí sinh có mối quan tâm đặc biệt với nhà trường mà mong muốn trở thành tân sinh viên trường ĐH Kinh tế Quốc dân.
Với phổ điểm thi THPT quốc gia mà bộ GD&ĐT đã công bố, tôi nghĩ các em đã đủ thông tin và biết mình nên đăng ký vào ngành nào của ĐH Kinh tế Quốc dân. Tuy nhiên, để quyết định đăng ký vào ngành nào đó của nhà trường, thí sinh nên tham khảo điểm chuẩn của 1-2 năm trước.
Dự đoán về điểm chuẩn của nhà trường, GS.TS Trần Thọ Đạt nói: Theo dự đoán của tôi, năm nay điểm chuẩn của nhà trường sẽ tăng nhẹ và tăng không đồng đều giữa các ngành. Trường chúng tôi đào tạo phổ ngành tương đối rộng với toàn bộ nền kinh tế. Vì thế, thí sinh đăng ký vào nhiều ngành theo từng nguyện vọng và lựa chọn danh mục đăng ký tối ưu trong khả năng điểm của mình.
GS.TS Trần Thọ Đạt cũng cho biết, mặc dù chưa có điểm chuẩn nhưng những thí sinh đạt từ 20 điểm trở lên nếu nộp hồ sơ vào trường sẽ có khả năng đỗ.
Công Luân.
|
1Giáo dục
| Ngài Sébastien Bazin, CEO Accor trao giải 3 cho nhóm sinh viên IBD, ĐH KTQD.
Ba sinh viên xuất sắc đó là, Phạm Hà Phương Vi, Lê Hiệp Toàn và Lê Quang Vinh hiện đang là sinh viên năm thứ 2 chương trình cử nhân quốc tế (IBD), trường Đại học Kinh tế Quốc dân.
Các sinh viên này tham dự cuộc thi với ý tưởng sáng tạo, phù hợp với xu thế và hành vi tiêu dùng mới của khách du kịch hiện nay là quan tâm đến tiêu chí trách nhiệm với người dân bản địa và tăng tối đa trải nghiệm của mình thông qua sự tương tác với cộng đồng địa phương và đề xuất một phần mềm Emotional Trip.
Ý tưởng này đã thu hút được sự chú ý của các nhà quản lý tại tập đoàn Accor và các thành viên của Ban giám khảo khi đã vượt quan hơn 200 đội đến từ 64 quốc gia khác nhau để trở thành một trong 5 đội tham dự cuộc thi chung kết tại Paris.
Dự án Emotional Trip hướng tới một giải pháp cho mô hình kinh doanh lưu trú hoàn toàn mới đáp ứng được nhu cầu đi du lịch rất khác biệt của giới trẻ thông qua 3 điểm nhấn đặc thù:
Tạo được sự bất ngờ và ngạc nhiên (unpredictable); Cá thể hóa hoạt động du lịch theo đặc điểm tiêu dùng đặc thù của du khách (Customized); Sự tương tác mạnh mẽ giữa khách du lịch, người dân bản địa (Interactions).
Với những đặc tính này, Emotional Trip đã giải quyết được căn bản khoảng trống giữa thị trường và mô hình kinh doanh khách sạn truyền thống (boutique hotels), Lê Quang Vinh thành viên của nhóm cho hay.
Đội thi của Đại học Kinh tế Quốc dân giành giải 3 Accor Takeoff! 2017 tại Paris, Pháp.
Trong buổi lễ trao giải, ông Sébatien Bazin, Tổng giám đốc AccorHotels Group toàn cầu đã chia sẻ: "Mỗi năm, chúng tôi đều thực sự ấn tượng với những ý tưởng mới rất xuất sắc từ các đội thi đến từ nhiều quốc gia khác nhau, từ nhiều trường quản lý khách sạn khác nhau trên thế giới.
Năm nay, chủ đề Jo&Joe; sẽ là một loại hình sản phẩm mới của Accor đã được các đội khai thác trên các khía cạnh rất khác nhau sẽ giúp cho Accor hoàn thiện hơn mô hình này khi nó được triển khai tại các quốc gia trong thời gian tới. Accor mong muốn những cá nhân xuất sắc nhận giải ngày hôm nay sẽ gắn bó với sự phát triển của tập đoàn.
Ông Fabrice Tessier, Giám đốc Phát triển và Hợp tác với các cơ sở đào tạo cho biết, các thành viên của Ban giám khảo đã bị thuyết phục trước các đội đạt giải ngày hôm nay.
Mỗi đội đều có những điểm mạnh và câu chuyện riêng về dự án của mình. Họ thực sự là nguồn nhân lực sáng tạo và cần thiết cho ngành du lịch và khách sạn.
AccorHotels Group sẽ tiếp tục hợp tác hướng tới phát triển nguồn nhân lực quản lý, đại sứ thương hiệu Accor trong thời gian tới.
Ông Bazin cho hay, Accor mong muốn những thành viên của đội nhận giải năm nay sẽ tham gia vào đội ngũ của AccorHotels và song hành cùng sự phát triển của tập đoàn trong thời gian tới.
Các đội đạt giải và lãnh đạo của AccorHotels Group chụp ảnh lưu niệm.
Khi nói về đội VTV Team của Viện Đào tạo Quốc tế, Đại học Kinh tế Quốc dân với dự án Emotional Trip, ông Tessier cho biết, các bạn còn rất trẻ nhưng ý tưởng và dự án của các bạn thật tuyệt vời, phía trước các bạn vẫn còn phải tiếp tục để hoàn thành chương trình đại học của mình, nhưng Accor vẫn luôn chờ đón các bạn với những cơ hội hợp tác hấp dẫn!
Chia sẻ niềm vui này, GS.TS Trần Thọ Đạt, Hiệu trưởng Trường Đại học Kinh tế Quốc dân, cho biết: Trường ĐH Kinh tế Quốc dân rất tự hào khi biết tin nhóm sinh viên của Nhà trường đã nỗ lực và vượt qua các đội đến từ các trường đào tạo rất có tiếng về khách sạn trên thế giới như Pháp, Thụy Sĩ và Indonesia và giành giải ba cuộc thi quốc tế Accor Takeoff! 2017 tại Paris, Pháp.
"Có thể nói đây là một dấu ấn quan trọng trên chặng đường hội nhập quốc tế của Nhà trường. Xin chúc mừng 3 em sinh viên và Viện Đào tạo Quốc tế với thành công này.
Ngài Sébatiens Bazin nhận xét về các đội đạt giải trong cuộc thi Accor Takeoff 2017.
Takeoff Challenge dAccor là cuộc thi quốc tế về ý tưởng, đổi mới và sáng tạo được tổ chức thường niên bởi tập đoàn AccorHotels Group dành cho các sinh viên các trường quản trị du lịch, khách sạn và kinh doanh trên toàn thế giới.
Năm 2017, chủ đề của cuộc thi hướng tới ý tưởng độc đáo đối với một loại hình sản phẩm mới của AccorHotels: Jo&Joe; trong bối cảnh có sự thay đổi căn bản về hành vi tiêu dùng của thế hệ du khách trẻ.
Đây là lần thứ 2 sinh viên Đại học Kinh tế Quốc dân tham gia cuộc thi này.
Năm 2014, hai đội thi của Khoa Du lịch và Khách sạn của nhà trường đã lọt vào vòng bán kết, nhưng đây là lần đầu tiên sinh viên Việt Nam đã vượt qua gần 200 đội đến từ 100 trường khác nhau trên toàn thế giới giành giải cao của cuộc thi.
Theo Trọng Nghĩa/dantri.com.vn.
|
1Giáo dục
| GS.TS Trần Thọ Đạt, hiệu trưởng Trường ĐH KTQD trao thưởng cho học viên đạt thành tích cao trong kì thi tuyển cao học K26.
Trường Đại học Kinh tế Quốc dân là một trong những trường đại học đầu tiên ở Việt Nam được Thủ tướng Chính phủ giao trọng trách đào tạo sau đại học. Trải qua 60 năm xây dựng và phát triển, 40 năm đào tạo sau đại học, đến nay đã có hơn hơn 1.200 tiến sĩ (thuộc 26 chuyên ngành), hơn 12.000 thạc sĩ (thuộc 37 chuyên ngành) các trong lĩnh vực Kinh tế, Kinh doanh và Quản lý tốt nghiệp và nhận bằng của Trường ĐH KTQD.
Đi đầu trong khối các trường đại học kinh tế về hoạt động đào tạo sau đại học, Trường ĐH KTQD có hơn 800 giảng viên cơ hữu, trong đó có 18 giáo sư, 108 phó giáo sư, 168 tiến sĩ.
Các ngành đào tạo khóa 26 gồm: Ngành Kinh tế 115 học viên; Ngành Quản trị kinh doanh 174 học viên; Ngành Quản lý 72 học viên, Ngành Kế toán 113 học viên; Ngành Tài chính Ngân hàng 178 học viên.
Tại lễ khai giảng, GS.TS Trần Thọ Đạt, hiệu trưởng nhà trường, vui mừng thông báo với các học viên: Sau nhiều nỗ lực của nhà trường, năm nay trường vừa hoàn thành đưa vào khai thác sử dụng khu giảng đường tại Tòa nhà trung tâm, được đánh giá là hiện đại bậc nhất trong các trường đại học ở Việt Nam. Các học viên sẽ được học tập nghiên cứu khoa học trong điều kiện thuận lợi hơn rất nhiều so với những năm học trước đây.
Hiệu trưởng Trần Thọ Đạt cũng bày tỏ mong muốn mỗi cán bộ quản lí, viên chức của Viện sau đại học và các khoa chuyên ngành thực sự trở thành các điển hình về tinh thần phục vụ với nhiều sáng kiến, sáng tạo cụ thể và thiết thực trong quản lý với phương châm lấy người học là trung tâm của quá trình đào tạo.
Tại buổi lễ, nhà trường đã khen thưởng 26 học viên có thành tích xuất sắc trong kì thi tuyển cao học Khóa 26.
Minh Hà.
|
1Giáo dục
| Mặc dù trời mưa rét nhưng các bạn sinh viên Đại học Bách khoa đã có mặt tại sân vận động Bách khoa từ rất sớm để hòa mình vào không khí bóng đá cổ vũ đội tuyển U23 Việt Nam.
Có 3 màn hình LED được lắp đặt ở Sân vận động Bách khoa để phục vụ sinh viên.
Ngoài xem trận chung kết bóng đá, các bạn sinh viên còn được dự đại nhạc hội EDM, một chương trình ca nhạc rất đặc sắc.
Tất cả các bạn sinh viên đều tự hào về màn trình diễn của đội tuyển Việt Nam.
Sân vận động Bách khoa chiều nay đã đón khoảng 4000 bạn sinh viên.
Đây thực sự là ngày hội của sinh viên Bách Khoa.
Tại trường Đại học Kinh tế Quốc dân, các bạn sinh viên đã có mặt ở sân kí túc xá để cổ vũ cho đội tuyển Việt Nam, trong đó có GS Trần Thọ Đạt -Hiệu trưởng nhà trường.
Hơn 3.000 sinh viên đã có mặt ở sân kí túc xá để cổ vũ cho U23 Việt Nam.
Tất cả đều hồi hộp theo dõi trận đấu.
Niềm hạnh phúc vỡ òa khi Quang Hải ghi bàn thắng gỡ hòa.
Hàng ngàn sinh viên đã được chứng kiến một trận đấu quả cảm của đội tuyển Việt Nam, có những cảm xúc vui buồn, tuy tiếc nuối nhưng cũng đầy tự hào về đội tuyển.
Vân Anh.
Vân Anh.
|
1Giáo dục
| Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Đức Khương trong một lần yết kiến Thủ tướng với vai trò là Chủ tịch Hội Khoa học và chuyên gia Việt Nam tại Pháp. Ảnh VGP.
Tổ Tư vấn kinh tế có nhiệm vụ tư vấn cho Thủ tướng về các chiến lược, kế hoạch, đề án, chính sách phát triển kinh tế trong trung hạn và dài hạn, cũng như kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội hàng năm. Những thành viên của Tổ tư vấn là ai, hãy cùng Báo Lao Động điểm những nét nổi bật về các chuyên gia này.
Tiến sĩ Vũ Viết Ngoạn - nguyên Chủ tịch Ủy ban Giám sát tài chính quốc gia, Tổ trưởng Tổ tư vấn.
Sinh năm 1958, ông Ngoạn là tiến sĩ tài chính từng giữ chức Chủ tịch Ủy ban Giám sát Tài chính Quốc gia. Trong những năm đầu thập niên 1990, ông học và lấy bằng Thạc sĩ về quản lý phong trào hòa bình, đại học Bocconi, Milano, Italia và từng giữ nhiều chức vụ quan trọng trong Ngân hàng TMCP Ngoại thương Việt Nam Vietcombank.
Ông Vũ Viết Ngoạn - Tổ trưởng Tổ Tư vấn kinh tế của Thủ tướng (Ảnh: Dân Trí).
Sau 7 năm ngồi ở cương vị Tổng giám đốc Ngân hàng TMCP Ngoại thương Việt Nam, ông giữ chức Phó Chủ nhiệm Ủy ban Kinh tế Quốc hội và là đại biểu Quốc hội Việt Nam khóa 13. Sau đó, ông đảm nhiệm vai trò Chủ tịch Ủy ban Giám sát Tài chính Quốc gia và hiện là Tổ trưởng - Tổ tư vấn kinh tế của Thủ tướng Chính phủ.
Phó giáo sư, Tiến sĩ Trần Ngọc Anh, Đại học Indiana (Mỹ).
Sinh năm 1973, Phó giáo sư, Tiến sĩ Trần Ngọc Anh là thành viên trẻ thứ 2 trong nhóm. Ông từng đạt danh hiệu giảng viên trẻ xuất sắc của Đại học Indiana sau khi tốt nghiệp Thạc sĩ Kinh tế tại Đại học New South Wales Australia năm 1999 và Tiến sĩ ngành Chính sách công tại Đại học Harvard, Hoa Kỳ năm 2009. Ông có kinh nghiệm tư vấn cho nhiều dự án và nghiên cứu của Ngân hàng Thế giới, Liên Hợp Quốc và Chính phủ Việt Nam.
Phó giáo sư, Tiến sĩ Trần Ngọc Anh.Ảnh Wiki.
Hiện TS. Trần Ngọc Anh đang nghiên cứu và giảng dạy tại trường Chính sách công và Môi trường và đồng thời là Giám Đốc Chương trình Sáng kiến Việt Nam tại Đại học Indiana, Hoa Kỳ.
Tiến sĩ Vũ Thành Tự Anh, Giám đốc Nghiên cứu, Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright.
TS. Vũ Thành Tự Anh có học vị tiến sĩ kinh tế học từ trường Boston College, Mỹ và hiện là GĐ của Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright tại TP. HCM.
Ảnh FETP.
Ông cũng là Nhà nghiên cứu cao cấp tại trường Quản lý Nhà nước Harvard Kennedy với lĩnh vực nghiên cứu chính của ông là kinh tế phát triển, chính sách công nghiệp, và kinh tế học thể chế. Bên cạnh các hoạt động ở Trường Fulbright, TS.Tự Anh còn là thành viên Nhóm chuyên gia kinh tế của Ủy ban Kinh tế của Quốc hội. Ông cũng là thành viên của Hội đồng khoa học Trường ĐH Quốc gia TP. HCM.
Tiến sĩ Vũ Bằng, nguyên Chủ tịch Ủy ban Chứng khoán Nhà nước.
Sinh năm 1957, ông Vũ Bằng là tiến sỹ kinh tế và là người đã đi cùng thị trường chứng khoán Việt Nam trong suốt hơn 20 năm từ những ngày đầu tiên. Ông vừa nghỉ hưu sau nhiều năm giữ cương vị Chủ tịch Ủy ban chứng khoán nhà nước.
Tiến sĩ Nguyễn Đình Cung, Viện trưởng Viện Nghiên cứu quản lý kinh tế trung ương.
Sau khi tốt nghiệp trường Đại học Kinh tế Praha, Tiệp Khắc (trước đây) vào năm 1982, chuyên ngành Kinh tế ngoại thương, Tiến sĩ Nguyễn Đình Cung đã lấy bằng thạc sĩ ngành Kinh tế Phát triển ĐH Manchester (Anh) rồi trở thành tiến sĩ ngành Kinh tế Phát triển của CIEM (Việt Nam).
Ông là một trong những người chắp bút cho các phiên bản Luật Doanh nghiệp, các đề án liên quan đến tái cơ cấu nền kinh tế, cải cách thể chế và giữ chức Viện trưởng Viện nghiên cứu quản lý kinh tế Trung ương từ tháng 5.2014.
Giáo sư, Tiến sĩ Trần Thọ Đạt, Hiệu trưởng Đại học Kinh tế Quốc dân.
Sinh năm 1959, GS. Trần Thọ Đạt đang là Hiệu trưởng trường Đại học Kinh tế Quốc dân nhiệm kỳ 2013 - 2018.
Ông từng tham gia nhiều dự án như Giám đốc dự án giáo dục bậc cao của Ngân hàng Thế giới tại Việt Nam... và có hai bằng tiến sĩ.
Ảnh Trường KTQD.
Giáo sư Trần Thọ Đạt nghiên cứu và giảng dạy các chuyên ngành về kinh tế học, kinh tế phát triển, chính sách tài chính và tiền tệ, ổn định kinh tế vĩ mô, tài chính trong giáo dục đại học, các vấn đề kinh tế học về biến đổi môi trường đồng thời có nhiều bài viết và các công trình nghiên cứu xuất sắc được công bố trên tạp chí quốc tế ISI và Scopus.
Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Đức Khương, Phó giám đốc, Trưởng khoa Tài chính, Học viện Quản lý và quản trị kinh doanh (Pháp).
GS.TS Nguyễn Đức Khương nhận bằng tiến sĩ ngành Quản trị Tài chính tại ĐH Grenoble khi mới 27 tuổi và từng giảng dạy tại Trường Quản trị kinh doanh Lyon, Viện Quản trị doanh nghiệp Grenoble, giảng viên chính thức tại Học viện Thương mại Paris.
Hiện, ông là Phó GĐ phụ trách nghiên cứu và hợp tác khoa học quốc tế, đồng thời là Trưởng khoa Tài chính tại Học viện Hành chính và Quản trị kinh doanh Paris (IPAG Business School).
Ông cũng tham gia nghiên cứu, giảng dạy tại ĐH Paris 1 Panthéon-Sorbonne, và nhiều trường đại học ở Việt Nam đồng thời là Phó Trưởng ban chỉ đạo Chương trình Thu hút học giả của Đại học Quốc gia Hà Nội. Ông Khương từng được dự án RePEc bầu chọn trong top 200 nhà kinh tế hàng đầu.
Phó giáo sư, Tiến sĩ Vũ Minh Khương, Đại học quốc gia Singapore.
TS.Vũ Minh Khương bắt đầu làm việc tại Trường Chính sách công Lý Quang Diệu với vai trò phó giáo sư từ năm 2006 với các nghiên cứu vào tăng trưởng kinh tế, năng suất, tính cạnh tranh và các vấn đề liên quan tới tác động của CNTT, chính phủ điện tử và hội nhập kinh tế. Ông có nhiều bài viết trên các tạp chí quốc tế như Scandinavian Journal of Economics, German Economics Review, Energy Policy và Journal of Policy Modeling.
Ông từng làm tư vấn cho Quỹ Tiền tệ Quốc tế, Ngân hàng Thế giới, Công ty Tài chính Quốc tế, USAID, KPMG, Ngân hàng Trung ương Singapore và Cơ quan Truyền thông Singapore và nhận bằng Tiến sĩ chính sách công và Thạc sĩ quản trị kinh doanh của Đại học Harvard và bằng Cử nhân toán của Đại học Tổng hợp Hà Nội.
Tiến sĩ Trần Du Lịch, nguyên Viện trưởng Viện Kinh tế TP.HCM.
Ông Trần Du Lịch là Tiến sĩ chuyên ngành kinh tế, Cao cấp quản lý Nhà nước và là đại biểu Quốc hội Việt Nam khóa 13 , thuộc đoàn đại biểu Thành phố Hồ Chí Minh.
Với cương vị là đại biểu Quốc hội, ông nhiều lần gây chú ý với những câu hỏi thẳng, hỏi khó vào các vấn đề nhức nhối của đất nước.
Tiến sĩ Trương Văn Phước, quyền Chủ tịch Ủy ban Giám sát Tài chính quốc gia.
Đây là một trong những người đầu tiên đặt nền tảng cho hoạt động kinh doanh ngoại tệ của Việt Nam, và xây dựng các khuôn khổ pháp lý về ngoại hối của Việt Nam sau này.
Ông Trương Văn Phước sinh năm 1959 và từng giữ các chức vụ: Trưởng Phòng Kinh doanh ngoại tệ Ngân hàng Ngoại thương Thành phố Hồ Chí Minh; Phó Giám đốc Ngân hàng Ngoại thương Thành phố Hồ Chí Minh; Vụ trưởng Vụ Quản lý ngoại hối Ngân hàng Nhà nước Việt Nam; Giám đốc Sở giao dịch Ngân hàng Nhà nước Việt Nam; Phó Chủ tịch Hội đồng kiêm Tổng Giám đốc Ngân hàng Thương mại cổ phần Xuất nhập khẩu Việt Nam.
Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Xuân Thắng, Giám đốc Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh.
Ông Nguyễn Xuân Thắng từng làm Trưởng phòng, Phó Tổng biên tập, Phó Viện trưởng và Viện trưởng Viện Kinh tế và Chính trị thế giới, Viện Khoa học xã hội Việt Nam và sau đó được bổ nhiệm làm Phó Chủ tịch Viện Khoa học xã hội Việt Nam.
Ông có thời gian giữ cương vị Chủ tịch Viện Khoa học xã hội Việt Nam (nay là Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam) trước khi trở thành Giám đốc Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh. Ông là ủy viên BCH TƯ khóa 11, 12.
Phó giáo sư, Tiến sĩ Trần Đình Thiên, Viện trưởng Viện Kinh tế Việt Nam.
Sinh năm 1958, ông Trần Đình Thiên đang là Viện trưởng Viện Kinh tế Việt Nam, Chủ tịch Hội đồng Khoa học Viện Kinh tế Việt Nam.
Ông có bằng Cử nhân khoa Kinh tế học Chính trị, Đại học Tổng hợp Hà Nội (1979); tiến sĩ Kinh tế học Chính trị tại Viện Kinh tế học, Viện Hàn lâm Khoa học Liên Xô (1991) và trở thành Phó Giáo sư từ năm 2002.
Giáo sư, Tiến sĩ Trần Văn Thọ, Đại học Wasada (Nhật Bản).
Sinh năm 1949, GS. Trần Văn Thọ từng tham gia các Tổ Tư vấn cải cách kinh tế hoặc trong Ban Nghiên cứu chính sách của các Thủ tướng Việt Nam như Võ Văn Kiệt và Phan Văn Khải.
Ông có bằng tiến sĩ kinh tế Đại học Hitotsubashi, Tokyo và từng làm việc tại Trung tâm Nghiên cứu kinh tế Nhật Bản, sau đó làm phó giáo sư, rồi giáo sư Đại học Obirin (Tokyo). Từ năm 2000 đến nay, ông làm Giáo sư kinh tế Đại học Waseda (Tokyo).
Năm 1990, ông là một trong ba người nước ngoài được mời làm thành viên chuyên môn trong Hội đồng Tư vấn Kinh tế của Thủ tướng Nhật, ông đã ở cương vị này trong gần 10 năm, qua nhiều đời Thủ tướng.
Ông là sáng lập viên Trung tâm kinh tế châu Á - Thái Bình Dương (VAPEC) tại Hà Nội, Đà Nẵng và TP. Hồ Chí Minh.
Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Quang Thuấn, Chủ tịch Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam.
Ông Nguyễn Quang Thuấn 58 tuổi, quê Bắc Ninh. Ông đạt học vị tiến sĩ kinh tế vào năm 1993 và được phong hàm giáo sư vào năm 2010. Ông hiện là Chủ tịch Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam.
Ông Bùi Quang Vinh, nguyên Bộ trưởng Kế hoạch & Đầu tư.
Sinh năm 1953, ông Bùi Quang Vinh nguyên là Bộ trưởng Bộ kế hoạch và đầu tư Việt Nam, nhiệm kỳ 2011-2016.
Ông cũng là Đại biểu Quốc hội Việt Nam Khóa XIII; nguyên Ủy viên Ban chấp hành trung ương Đảng cộng sản Việt Nam Khóa X, XI.
Lâm Anh.
|
1Giáo dục
| Sáng ngày 7/1/2018, Khoa Tin học Kinh tế - Trường Đại học Kinh tế Quốc dân tổ chức chung kết cuộc thi Tìm kiếm tài năng Hệ thống Thông tin Quản lý M.I.S PROJECT 2017 với chủ đề: "Hệ thống thông tin tăng cường năng lực cạnh tranh trong các doanh nghiệp".
M.I.S PROJECT là cuộc thi hướng tới đối tượng chính là các bạn sinh viên ngành Hệ thống thông tin quản lý với mục đích tìm kiếm, phát hiện và tạo cơ hội phát triển các tài năng trẻ trong ngành Hệ thống Thông tin Quản lý; đồng thời kết nối, thúc đẩy hoạt động của mạng lưới các cơ sở đào tạo ngành Hệ thống Thông tin Quản lý.
Bên cạnh đó M.I.S PROJECT cũng nhằm đẩy mạnh việc thực hành, ứng dụng trong học tập và giảng dạy, giúp xây dựng nguồn nhân lực kỹ thuật chất lượng cao đáp ứng nhu cầu phát triển ngành Hệ thống thông tin quản lý của Việt Nam, góp phần định hướng phát triển lĩnh vực Hệ thống thông tin quản lý trong tương lai.
Sáng ngày 7/1/2018, Khoa Tin học Kinh tế - Trường Đại học Kinh tế Quốc dân tổ chức chung kết cuộc thi Tìm kiếm tài năng Hệ thống Thông tin Quản lý M.I.S PROJECT 2017. Trong ảnh: GS.TS Trần Thọ Đạt - Bí thư Đảng ủy - Hiệu trưởng nhà trường phát biểu chỉ đạo tại chung kết cuộc thi.
Tiếp nối chương trình Tìm kiếm tài năng Hệ thống Thông tin Quản lý M.I.S PROJECT 2016, năm nay cuộc thi được tổ chức trên toàn quốc, với tổng giá trị giải thưởng lên đến gần 100 triệu đồng. Sau hơn 3 tháng phát động, M.I.S PROJECT 2017 đã nhận được rất nhiều sự quan tâm của các bạn sinh viên khắp các cơ sở đào tạo trên cả nước.
Theo đó đã có rất nhiều bài dự thi được gửi tới chương trình, sau khi trải qua 2 vòng Sơ khảo và Chung khảo, kết quả có 14 đội thi đoạt giải trong đó có 7 đội thi xuất sắc vào Chung kết.
Trong ngày chung kết cuộc thi M.I.S PROJECT 2017, 7 đội thi xuất sắc nhất sẽ có một bài thuyết trình giải thích về đề tài của mình với thời lượng tối đa 15 phút và 5 phút trả lời các câu hỏi của Ban giám khảo và khán giả. Điểm đánh giá các đội thuyết trình chấm theo thang điểm 100, bao gồm các tiêu chí như Ý tưởng sáng tạo, Phong cách thuyết trình, Nội dung thuyết trình, và Phần trả lời câu hỏi của Ban giám khảo (và khán giả nếu có).
Theo Ban giám khảo đánh giá, 7 bài dự thi năm nay đều có chất lượng khá đồng đều với điểm số bám sát nhau.
Đội thi "Liên Minh Công Lý" đến từ khoa Tin học Kinh tế trường Đại học Kinh tế Quốc dân thuyết trình bài dự thi.
Đội thi "Cloud Five" đến từ Khoa Hệ thống thông tin quản lý - Học Viện Ngân Hàng thuyết trình bài dự thi.
Kết quả chung cuộc, sau hơn 4 tiếng tranh tài, đội thi có điểm số cao nhất và nhận danh hiệu Quán quân của chương trình M.I.S PROJECT 2017 là đội CORE đến từ Khoa Tin học Kinh tế - Trường Đại học Kinh tế Quốc dân với đề tài "Phát triển hệ thống thông tin tuyển dụng nội bộ trong các doanh nghiệp Việt Nam".
Đội thi có điểm số cao nhất và nhận danh hiệu quán quân của chương trình M.I.S PROJECT 2017 là đội CORE đến từ Khoa Tin học Kinh tế - Trường Đại học Kinh tế Quốc dân với đề tài "Phát triển hệ thống thông tin tuyển dụng nội bộ trong các doanh nghiệp Việt Nam".
Ban tổ chức cùng Ban giám khảo và các đội thi chụp ảnh lưu niệm.
H.A.H.
|
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.