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22,299	高等学校政治経済/経済/公害と環境保全	温室効果ガス削減を目指す京都議定書の期限は2020年まで。2015年にパリで開催されたCOP21で採択されたパリ条約が、温室効果ガス問題についての後継の条約。(2017年センター試験に出題。知らなくても解ける。) 日本でも、かつて、大きな公害をおこしたことがある。公害は第二次大戦よりも前の昔からあるが(明治時代の足尾銅山の鉱毒事件なども公害であろう)、第二次大戦以降は以下の4つの公害および公害による病気が、とくに被害が大きい公害として有名である。この4つの公害を四大公害(よんだいこうがい)と言う。上記の4つの公害が、1950年〜1960年ごろの高度経済成長に重化学工業が成長たが、環境対策が遅れたことが、この4大公害の原因の一つだろう。四大公害の裁判は別々に行われたが、判決は4つとも患者側の全面勝訴である。(※ 検定教科書に被告企業名が記載されてる。) 四大公害などの発生を受け、公害対策の気運が高まる。これらの、環境関連の法制化などによって、企業が汚染を発生させた場合は、その程度の大小に関わらず、その企業自身が負担するべきという汚染者負担の原則(PPP, polluter pays principle)が確立された。このPPPの考え方は、1972年にOECD(経済協力開発機構)が加盟国に勧告したもの。また、排出する汚染物の濃度を規制する濃度規制だけでなく、汚染物の排出の総量も規制する総量規制も行われるようになった。また企業側に故意や過失がなくても、企業が汚染させたり被害を発生させたりした場合は、企業に負担させる無過失責任が確立された。大気汚染防止法や水質汚濁防止法で、汚染者の無過失責任が明文化された。(なお、製造物責任法(PL法)でも、無過失責任の方式が採用されている。) 近年では、焼却処理施設などから出るダイオキシン(dioxin)など、新たな公害問題が社会問題になった。ダイオキシンには発がん性がある。 2000年、ダイオキシン類特別対策法が施行された(制定は前年の1999年)。 IC産業では、回路の洗浄に、発がん性の高いトリクロロエチレンなどの有機溶剤が洗浄剤に使われているが、きちんと処理されないと、地下水汚染などの水質汚染になる。都市では、自動車の排気ガスによる大気汚染や、光化学スモッグなどが発生している。また、ヒートアイランド現象も、都市に多い。公害ではないが、ゴミ問題も、都市では大変である。環境ホルモンが、各地の河川や地下水などで、たびたび検出される。環境ホルモンとは、生体中のホルモンに似た化学構造を持つために、体内のホルモン作用をかく乱し、生殖機能などの異常をもたらす。環境ホルモンのことを「内分泌かく乱物質」(ないぶんぴつかくらんぶっしつ)ともいう。環境基本法では、以下の7つの種類の公害を、典型七公害(てんけいななこうがい)としている。(※ 中学公民で教育済み。高校の検定教科書では深入りしてないが、高校の「政治経済」の参考書には紹介されてるので、参考に。)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "温室効果ガス削減を目指す京都議定書の期限は2020年まで。2015年にパリで開催されたCOP21で採択されたパリ条約が、温室効果ガス問題についての後継の条約。(2017年センター試験に出題。知らなくても解ける。)", "title": "時事" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "日本でも、かつて、大きな公害をおこしたことがある。公害は第二次大戦よりも前の昔からあるが(明治時代の足尾銅山の鉱毒事件なども公害であろう)、第二次大戦以降は以下の4つの公害および公害による病気が、とくに被害が大きい公害として有名である。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "この4つの公害を四大公害(よんだいこうがい)と言う。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "上記の4つの公害が、1950年〜1960年ごろの高度経済成長に重化学工業が成長たが、環境対策が遅れたことが、この4大公害の原因の一つだろう。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "四大公害の裁判は別々に行われたが、判決は4つとも患者側の全面勝訴である。(※ 検定教科書に被告企業名が記載されてる。)", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "四大公害などの発生を受け、公害対策の気運が高まる。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "これらの、環境関連の法制化などによって、企業が汚染を発生させた場合は、その程度の大小に関わらず、その企業自身が負担するべきという汚染者負担の原則(PPP, polluter pays principle)が確立された。このPPPの考え方は、1972年にOECD(経済協力開発機構)が加盟国に勧告したもの。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "また、排出する汚染物の濃度を規制する濃度規制だけでなく、汚染物の排出の総量も規制する総量規制も行われるようになった。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "また企業側に故意や過失がなくても、企業が汚染させたり被害を発生させたりした場合は、企業に負担させる無過失責任が確立された。大気汚染防止法や水質汚濁防止法で、汚染者の無過失責任が明文化された。(なお、製造物責任法(PL法)でも、無過失責任の方式が採用されている。)", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "近年では、焼却処理施設などから出るダイオキシン(dioxin)など、新たな公害問題が社会問題になった。ダイオキシンには発がん性がある。 2000年、ダイオキシン類特別対策法が施行された(制定は前年の1999年)。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "IC産業では、回路の洗浄に、発がん性の高いトリクロロエチレンなどの有機溶剤が洗浄剤に使われているが、きちんと処理されないと、地下水汚染などの水質汚染になる。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "都市では、自動車の排気ガスによる大気汚染や、光化学スモッグなどが発生している。また、ヒートアイランド現象も、都市に多い。", "title": "新しいタイプの公害" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "公害ではないが、ゴミ問題も、都市では大変である。", "title": "新しいタイプの公害" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "環境ホルモンが、各地の河川や地下水などで、たびたび検出される。", "title": "環境ホルモン" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "環境ホルモンとは、生体中のホルモンに似た化学構造を持つために、体内のホルモン作用をかく乱し、生殖機能などの異常をもたらす。環境ホルモンのことを「内分泌かく乱物質」(ないぶんぴつかくらんぶっしつ)ともいう。", "title": "環境ホルモン" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "環境基本法では、以下の7つの種類の公害を、典型七公害(てんけいななこうがい)としている。(※ 中学公民で教育済み。高校の検定教科書では深入りしてないが、高校の「政治経済」の参考書には紹介されてるので、参考に。)", "title": "典型七公害" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "", "title": "典型七公害" } ]	null	== 時事 == 温室効果ガス削減を目指す京都議定書の期限は2020年まで。2015年にパリで開催されたCOP21で採択された'''パリ条約'''が、温室効果ガス問題についての後継の条約。（2017年センター試験に出題。知らなくても解ける。） == その他 == === 四大公害病 === 日本でも、かつて、大きな公害をおこしたことがある。公害は第二次大戦よりも前の昔からあるが（明治時代の足尾銅山の鉱毒事件なども公害であろう）、第二次大戦以降は以下の４つの公害および公害による病気が、とくに被害が大きい公害として有名である。 * 新潟水俣病（にいがたみなまたびょう） * 四日市（よっかいち）ぜんそく * 富山のイタイイタイ病 * 熊本の水俣病（みなまたびょう）この４つの公害を'''四大公害'''（よんだいこうがい）と言う。上記の4つの公害が、1950年〜1960年ごろの高度経済成長に重化学工業が成長たが、環境対策が遅れたことが、この4大公害の原因の一つだろう。四大公害の裁判は別々に行われたが、判決は4つとも'''患者側の全面勝訴'''である。（※ 検定教科書に被告企業名が記載されてる。） * 新潟水俣病（にいがたみなまたびょう） {\| class="wikitable" style="float:right" ! 　 !! 新潟水俣病 \|- ! 被害地域 \| 　新潟県阿賀野川（あがのがわ）流域 \|- ! 被告 \| 　昭和電工 \|- ! 提訴 \| 　1967年6月 \|- ! 主な原因 \| 　水銀による水質汚濁 \|- ! 判決 \| 　1971年9月<br />'''患者側全面勝訴''' \|} * 四日市（よっかいち）ぜんそく {\| class="wikitable" style="float:right" ! 　 !! 四日市ぜんそく \|- ! 被害地域 \| 　三重県四日市市 \|- ! 被告 \| 　三菱油化、昭和四日市石油など6社 \|- ! 提訴 \| 　1967年9月 \|- ! 主な原因 \| 　亜硫酸ガスによる大気汚染 \|- ! 判決 \| 　1972年9月<br />'''患者側全面勝訴''' \|} * イタイイタイ病 {\| class="wikitable" style="float:right" ! 　 !! イタイイタイ病 \|- ! 被害地域 \| 　富山県神通川（じんづうがわ）流域 \|- ! 被告 \| 　三井金属工業 \|- ! 提訴 \| 　1968年3月 \|- ! 主な原因 \| 　カドミウムによる水質汚濁 \|- ! 判決 \| 　1972年8月<br />'''患者側全面勝訴''' \|} * 水俣病（みなまたびょう） [[File:水俣病-位置-地図.jpg \|thumb\|right\|300px\|熊本水俣病</BR>赤：水俣市、青：葦北郡、薄黄色：その他の熊本県]] {\| class="wikitable" style="float:right" ! 　 !! 水俣病 \|- ! 被害地域 \| 　熊本県八代湾（やつしろわん）沿岸 \|- ! 被告 \| 　チッソ \|- ! 提訴 \| 　1969年6月 \|- ! 主な原因 \| 　水銀による水質汚濁 \|- ! 判決 \| 　1973年3月<br />'''患者側全面勝訴''' \|} {{-}} === 公害対策 === {\| class="wikitable" style="float:right" \|+ 公害・環境問題の年表 \|1890年頃 \|\| 足尾銅山の鉱毒被害 \|- \|1955年 \|\| 神通川流域でのイタイイタイ病の学会発表 \|- \|1956年 \|\| 水俣病を熊本大学が確認 \|- \|1961年 \|\| 四日市ぜんそく多発 \|- \|1965年 \|\| 阿賀野川流域で新潟水俣病の表面化 \|- \|1967年 \|\| '''公害対策基本法'''制定 \|- \|1968年 \|\| 大気汚染防止法制定、カネミ油症事件 \|- \|1969年 \|\| 政府、初の『公害白書』発行 \|- \|1971年 \|\| 環境庁発足 \|- \|1972年 \|\| 国連人間環境会議 \|- \|1973年 \|\| '''公害健康被害補償法'''制定 \|- \|1992年 \|\| 国連環境開発会議 \|- \|1993年 \|\| '''環境基本法'''制定 \|- \|1995年 \|\| '''容器包装リサイクル法'''制定 \|- \|1997年 \|\| '''環境影響評価法'''制定 \|- \|1999年 \|\| ダイオキシン類対策特別措置法制定 \|- \|2000年 \|\| 循環型社会形成推進基本法制定 \|- \|2005年 \|\| 京都議定書発効 \|- \|2006年 \|\| 石綿健康被害救済法制定 \|- \|} 四大公害などの発生を受け、公害対策の気運が高まる。 :1967年に'''公害対策基本法'''（こうがいたいさくきほんほう）が制定される。さらに1970年には環境規制が強化される。（1993年の環境基本法にともない廃止される。） :1971年に'''環境庁'''（かんきょうちょう）が設置。それまで省庁ごとにバラバラに公害に対応していたことが問題視されたのが、環境庁の設置のきっかけ。（2001年に環境省（かんきょうしょう）へと変わった。） :1970年に水質汚濁防止法（すいしつおだくぼうしほう）が制定される。 :1972年に自然環境保全法（しぜんかんきょうほぜんほう）が制定される。 :1993年に、'''環境基本法'''（かんきょうきほんほう）が制定される。（これにともない、公害対策基本法は廃止された。）環境基本法では、公害対策だけではなく、その他の多くの環境問題にも対策をした法律である。これらの、環境関連の法制化などによって、企業が汚染を発生させた場合は、その程度の大小に関わらず、その企業自身が負担するべきという'''汚染者負担の原則'''（'''PPP''', polluter pays principle）が確立された。このPPPの考え方は、1972年にOECD（経済協力開発機構）が加盟国に勧告したもの。また、排出する汚染物の濃度を規制する'''濃度規制'''だけでなく、汚染物の排出の総量も規制する'''総量規制'''も行われるようになった。また企業側に故意や過失がなくても、企業が汚染させたり被害を発生させたりした場合は、企業に負担させる'''無過失責任'''が確立された。大気汚染防止法や水質汚濁防止法で、汚染者の無過失責任が明文化された。（なお、製造物責任法(PL法)でも、無過失責任の方式が採用されている。） :1997年に土地開発などが自然環境に与える影響を事前に調査しなければならない'''環境アセスメント法'''（環境影響評価法）が制定された。 :2000年に循環型社会形成推進基本法(じゅんかんがたしゃかいけいせいすいしんきほんほう)が制定された。 :2002年に土壌汚染対策法（どじょうおせんたいさくほう）が制定された。近年では、焼却処理施設などから出る'''ダイオキシン'''（dioxin）など、新たな公害問題が社会問題になった。ダイオキシンには発がん性がある。 2000年、ダイオキシン類特別対策法が施行された（制定は前年の1999年）。 === ハイテク汚染 === :（※ 山川出版などの検定教科書に記述あり） IC産業では、回路の洗浄に、発がん性の高いトリクロロエチレンなどの有機溶剤が洗浄剤に使われているが、きちんと処理されないと、地下水汚染などの水質汚染になる。 == 関連項目 == === 職業病 === 企業の活動による健康被害だが、工場の中の従業員だけに健康被害がある場合については、「公害」と呼ぶ場合もあるが、ふつうは「職業病」（しょくぎょうびょう）などと呼ぶ。近年では、「'''アスベスト'''」（石綿, いしわた、せきめん）という素材をあつかう労働者の健康被害が問題になった（※ 高校の「政治経済」の教科書でも記述あり）。アスベストは、断熱材などとして長いあいだ使われていたが、2009年に禁止になった。アスベストは、肺がんなど肺病の原因になる。 === ISO 14000 === :（※ 山川出版などの検定教科書に記述あり）製造業などの国際規格の ISO では、ISO 14000シリーズで環境に配慮する事項も含まれている。国際的な活動をしている企業は、必要に応じて、ISOの認証を受けたりする。 === リサイクル === :（※ 山川出版などの検定教科書に記述あり） 2000年に、'''循環型社会形成推進基本法'''が制定された。 1995年に'''容器包装リサイクル法'''が制定され、分別収集などが義務化された。 2001年に'''家電リサイクル法'''が施行され、消費者が家電リサイクルの費用を負担することになった。 2005年に'''自動車リサイクル法'''が完全施行され、自動車所有者が自動車リサイクルの費用を負担することになった。 == 新しいタイプの公害 == :（※ 山川出版などの検定教科書に記述あり）都市では、自動車の排気ガスによる大気汚染や、光化学スモッグなどが発生している。また、ヒートアイランド現象も、都市に多い。公害ではないが、ゴミ問題も、都市では大変である。 == 環境ホルモン == :（※ 山川出版などの検定教科書に記述あり） '''環境ホルモン'''が、各地の河川や地下水などで、たびたび検出される。環境ホルモンとは、生体中のホルモンに似た化学構造を持つために、体内のホルモン作用をかく乱し、生殖機能などの異常をもたらす。環境ホルモンのことを「内分泌かく乱物質」（ないぶんぴつかくらんぶっしつ）ともいう。 == 典型七公害 == 環境基本法では、以下の７つの種類の公害を、典型七公害（てんけいななこうがい）としている。（※ 中学公民で教育済み。高校の検定教科書では深入りしてないが、高校の「政治経済」の参考書には紹介されてるので、参考に。） * 大気汚染（たいきおせん）・・・排煙などで、空気が、よごれること。 * 水質汚濁（すいしつおだく）・・・川や海などの水がよごれること。 * 土壌汚染（どじょうおせん）・・・ * 騒音（そうおん）・・・ * 振動（しんどう）・・・ * 地盤沈下（じばんちんか）・・・地下水を大量に取り出すと、地面が低くなる地盤沈下が起きることがある。 * 悪臭（あくしゅう）・・・ {{clear}} [[カテゴリ:公害]]	null	2023-01-27T12:10:09Z	[ "テンプレート:Clear", "テンプレート:-" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E6%94%BF%E6%B2%BB%E7%B5%8C%E6%B8%88/%E7%B5%8C%E6%B8%88/%E5%85%AC%E5%AE%B3%E3%81%A8%E7%92%B0%E5%A2%83%E4%BF%9D%E5%85%A8
22,300	中学校社会公民/検定教科書で紹介されている時事、大衆娯楽、企業名など	つぎのものは、検定教科書でも紹介されている。 2007年までアメリカ合衆国の大手証券会社のリーマン・ブラザーズが、アメリカでの低所得者向け住宅ローンのサブプライムローン関連の金融商品などを大量を扱っていたところ、2007年のサブプライムローンの破綻により、リーマン・ブラザーズが巨額の損失を抱え、そして2008年にリーマン・ブラザースが経営破綻したという経緯である。このリーマン・ブラザーズの破綻をきっかけに、世界的な不況になった(※ なお、リーマン・ブラザーズの会社の種類が「証券会社」なのか「投資銀行」なのかは、文献によって記載が異なる)。安藤百福は、インスタントラーメンの発明者で、日清食品の創業者。キャリア教育などの単元で、職業の例として、アニメ声優(東京書籍が紹介)とゲームクリエイター(日本文教出版)を紹介している教科書もある。ゲームクリエイターが分業制であることを紹介している。「プログラムを書く人、キャラクターデザインをする人など、さまざまな専門分野に分業して作られえ地増す」とある。国産ロケット「H2」の補助ロケットの先端部分が、ここの製作所の職人による、金属板に棒を押し当てて丸い形状の板をつくる「ヘラ絞り」加工で生産されている。 1円起業が認められた。取締役は1人でもよくなった(それまでは取締役3人と、監査役1人)。クレジットカードは後払いであり、つまり借金である。プリペイドカードは前払い。図書カードなどもプリペイドカード。プリペイドカードには、たいてい、割引(わりびき)などが付いている(もし、割引がついてないと、カードは使用可能なお店が限られたりするので、お金のままで持つよりも損をしてしまう)。電子マネーについて、Suica(スイカ)などの画像が検定教科書にあり。また、鉄道会社が定期券を、IC(集積回路)の組み込まれたカード化をして、それに電子マネーの機能も持たせていて、駅構内の買い物などに使えるようになっている。なお、ATMで使うカードは、「キャッシュカード」。自動車の購入について、日本政府は、環境保護のため、電気自動車やハイブリッドカーなどのエコカーの購入に補助金を出している(エコカー補助金)。「バブル」 bubble とは「泡(あわ)」という意味。1990年から2000年まで「失われた十年」と言われた。バブル経済(bubble economy )が崩壊してから、企業への銀行からの融資の条件がきびしくなり、そのような銀行の態度が「貸し渋り」(かししぶり)と言われた。このため、資金ぐりに行き詰まって倒産した企業も多い。かといって、銀行側も経営が苦しく、資金の回収のめどが無い会社に貸すわけにはいかない。実際に銀行ですら、1997年には、いくつかの銀行が破綻している。北海道拓殖銀行(ほっかいどうたくしょくぎんこう)や、日本長期信用銀行(にほんちょうきしんようぎんこう)などが、1997年に破綻した。もっとも、バブル崩壊後に、銀行は国から救済のための公的資金を受け入れており、公的支援を受けていながら貸し渋りをするのは問題行為だろうという意見もある(検定教科書にも、そういう意見が紹介されている。教育出版など)。クラウドファンディング(Crowd Funding)について、ある検定教科書で紹介されているらしい。クラウドファンディングの手法で集めた資金で製作されたアニメ映画についても言及しているらしい。また、出典とは別情報源だが、帝国書院の中学公民の教科書でアニメ映画『この世界の片隅に』がクラウドファンディングで製作されたことが照会されているとのこと。 Crowd とは群集、Funding とは資金の意味。インターネット技術のCloud (雲)とは別の単語なので混同しないように。フェアトレード(fair trade)とは、発展途上国では、たとえば児童などが違法に低賃金で酷使されていたりするので、そういう商品を買わないようにしよう、という運動である。だが、「具体的に、どういう商品が違法に生産されているか? どうやって、それを見分けるか?」は消費者からは分かりづらいので、「発展途上国の商品を買うときは、適正な価格の商品を買いましょう」という運動になっており、高校の検定教科書でも、そういう風に「適正価格がどうこう」な感じで紹介されてしまっている。どうやって適正な価格であることを調べるかについては、中学高校の教科書・参考書では言及されてない。ドナーカードの文面: 日本では2009年の臓器移植法(ぞうきいしょくほう)の改正により、本人の意志が不明でも、家族の承諾があれば、脳死での臓器提供ができるようになった。また、15歳未満の子どもからも、家族の承諾で脳死での臓器移植が可能になった。また、健康保険証や運転免許証にも、近年では、臓器提供の意思表示を記載できるようになっている。なお、目の角膜なども移植の対象になっている。マスメディアなどでの議論では、「脳死は、その人の死か?」という論点がある。ダッカ事業はムハマド=ユヌスのグラミン銀行の融資によるMITメディアラボ、ペンシルベニア大学、キーランティンバーレイク建築設計事務所、社会学者の松本良多の協働で推進された開発事業計画がある。ムハマド=ユヌスはバングラデシュの経済学者。なお、アファーマティブはアメリカ系の表現、ポジティブはイギリス・欧州系の表現である(※どこかの高校教科書にそう書いてある)。ポジティブアクションの例として学生に身近なのは、大学の「女子大」であろうか。(ただし、日本で女子大が出来たときには、まだ「ポジティブアクション」の言葉はなかったが)。日本の文部科学省の管轄の大学に、「女子大」はあっても「男子大」はない。(なお防衛大は文科省ではなく防衛省の管轄なので、問題を簡単にするため、この話題では考えないとする。) ともかく、いわゆる「女子大」は、日本では歴史的には、先に男子の大学教育が出来てから、あとから女子にも大学教育を与えるべきだという理念にもとづいて行われた措置なので、「法の下(もと)の平等」の侵害には当たらないとされている。(教育出版の高校「公共」教科書の見解。) なお現代でも、共学の学校でも、いくつかの大学で(いくつもの大学で)、いわゆる「女子枠」というものが公言されたが、しかし受験の男女の機会均等の問題もあるので、たとえば東京大学では得点の加算は行わずに家賃補助など学費の優遇だけに留めるなど、抑制的な例もある。ほか、K大学が、女子だけの入学定員を用意しようとしたが、しかし「法の下(もと)の平等」の件からの反対意見が多く、中止になった。逆に、「女子差別」とマスコミなどで話題になった例だが、東京医科大学で、女子の入学者を減らそうとして、面接などで意図的に低い採点をして女子を減らしていたことが発覚した。東京医科大学がそうしたことの背景には、せっかく女子の医者を育成しても、皮膚科・眼科や小児科に片寄ったりする統計的な事実があるなどの医学特有の事情もある。救急医療などの過酷な現場は、男性の医者が多いのが今のところは現実である(※ たとえば、月経などのタイミングで急患が来た場合の問題など、リアルな問題が色々とあるだろう。人手を増やそうとしても、それには予算の増額が必要であり、つまり国からの医療費の援助が必要だが、私たちが払える医療費にも限界がある)。 ※ 日本のばあい、中学・高校は基本的に男女の定員が同数だが、しかし大学はそうではない。大学には基本、男女別の定員は無い。 ※ 日本の場合、学部によっては、男女比が片寄っているのが現実である。理系や難関大学は男が多い傾向がある。(※ 教育出版の見解) 医大学側の経営の裁量もあるので、私たちが口出しをできることではないかもしれない。だが他人事とは考えず、医療費を増やす決断をするのか、それとも女性の医者はある程度は制限を受けることは仕方無いと考えるのか、色々と考えざるを得ないだろう。性別の例ではないが、関連しそうな実例として、たとえば医大には「地域枠」という制度があり、医師不足が問題になっている地域の医大において、地元・近隣の受験生を優遇して得点加算などをする措置が、女子定員の問題になった医大だけでなく、多くの地方の医大で行われている。この「地域枠」だって、地域外の受験生は、受験の成績が良くても、やや成績の劣る地元の受験生に入学枠をうばわれてしまう結果になっているわけである。しかしそれでも、地域の医師不足という問題を是正するために、他地域の受験生には我慢してもらっているわけである。このように、なにかの差別や片寄りを是正しようとすることは、ほかの何かに負担を要求することでもある。そういったことを自覚した上で、その是正措置を導入すべきか、それとも導入しないのかを、私たちは、いろいろと考えていかなければならないだろう。 ※ 文献などは確認してないので正確な記述ではないが、「アファーマティブ・アクション」や「ポジティブ・アクション」とは、少数派や現状での不利益層のこうむっている格差是正のために、多数派や現状での利益層の不利がやや大きくなってでも介入すること。「積極的格差是正」などと翻訳されることも多い。実際にネット検索で「積極的格差是正」で検索しても、たとえば公的機関である内閣府のwebサイトが出てくる(たとえば『ポジティブ・アクション(積極的差別是正措置)に対する意識』Copyright 2016 Gender Equality Bureau Cabinet Office. 2022年2月21日に閲覧して確認)。検定教科書では紹介していないが、かつて「ネガティブ・アクション」という用語があったはずなのだが、しかし意味が多義的であり、論者によって異なる意味で使われるので混乱があり、現代では用いないほうが安全だろう。(なので当然、検定教科書でも「ネガティブ・アクション」を紹介していない。) 英語圏では現代、差別的措置という意味で negative action ネガティブアクションという用語を用いているサイトもある。だが、かつては、自由競争を重視した限定的・弱めの格差是正という意味でネガティブ・アクションと言う用語が使われたこともあり、そういう弱めの是正介入がよく「消極的格差是正」などと和訳されていた。(1990年代の昔は普通に『イミダス』だったか『現代用語の基礎知識』あたりに、ポジティブアクションの対比としてネガティブアクションも紹介されていたような気がするのだが...。) 現代でも、上述の内閣府のweb資料にあるアメリカ人の意識調査の結果での、ポジティブアクション反対者のかかげる主な反対理由 ※ 以下、引用 ※ 以上、引用に、かつての1990年代にあっただろう「消極的格差是正」の議論の名残りが、うかがえる。こういう混乱があるので現代では「ネガティブ・アクション」の用語は使わないほうが良いだろう。しかし、「消極的格差是正」の概念は消えたのに、一方でポジティブアクションの和訳である「積極的格差是正」の和訳の言葉だけが残りつづけており、なんとも意味不明な状況になっている。さて、日本では、厚生労働省などが「男女共同参画社会」などの政策においてポジティブ・アクションの方策を打ち出している。だから教科書にも書かれるのだろう。だが、何も男女格差の問題だけでなく、たとえば移民問題などでもこれらの格差是正のありかたは議論になる。実際、例えば文献『社会学のエッセンス』(有斐閣)を見れば、移民問題についてのイギリスにおけるアファーマテイブアクションの採用およびフランスにおける不採用の成果が両国とも芳しく(かんばしく)ないことを論じている。フランスは移民問題で、たとえば公立学校でイスラム教徒の女子がスカーフをするのを禁じており、イスラム教徒を追放した。これは文献『社会学のエッセンス新版補訂版』によれば移民問題においては、アファーマティブ・アクションを採用していないことになる。このフランスの例のように、別に欧米だからといって、アファーマティブ・アクション一色というわけではない。ほか、高校の理科の教科書にある話題だが、教科書会社の東京書籍(教科書会社のひとつ)が「物理」科目の教科書で、大学の理系の学科で男女の比率が違うことをあげている。ジェンダーギャップのリアル、物理でも歴史でも変わる高校教科書 2022年3月29日 19時00分例えば、東京大学の令和四年度入学者の女子比率は20.8%であり、これは諸外国の大学と比べても男女比が偏っている。内閣不信任案の可決例刑罰の種類取り調べの可視化「つくる会」や育鵬社などの教科書に併記の値段があるが、けっして「つくる会」がミリタリーオタクとか国威高揚とかで軍艦の値段を出してるわけではなく、他社の資料集にも軍艦など兵器の値段が書いてある。(なので検定にも通るのは当然。) なお、とうほう社の資料集によると、最近の中学校では、こういうのも(受験範囲外だが)教養ということ。昭和とは、隔世の感がある。どっかの資料集で、マンガ「らきすた」のかがみん (埼玉県の久喜市(くきし)のゆるキャラになった)を紹介してるらしい。民営化近年、まじめに働いても、収入が少ない人が増えてきて、そのような低収入の人たちは「ワーキングプア」と言われる。具体的には、年収200万円以下が、ワーキングプアだろう(正社員の新人の年収の相場が、だいたい300万円くらい)。また、低収入などの理由で、アパートなどの住居を借りれず、ネットカフェなどで寝泊まりする若者や低所得者が増えてきて、「ネットカフェ難民」と言われた。 2008年の世界的不況などで、派遣労働者が解雇され、「年越し派遣村」(としこしはけんむら)などに集まり、ボランティアの炊き出しなどを受けた。プロ野球選手だって、労働者です。プロ野球選手にだって、ストライキの権利はある。コンビニや牛丼屋など、夜中も商売してる小売業で、従業員に長時間労働をさせるため、名目的に管理職にする「名ばかり店長」が横行し、労働問題になっている。貿易では、その国が相手の外国よりも安い値段で高品質に作れる製品を作ったほうが、両国にとって得である。また、もしもある国が2種類以上の商品を相手国よりも安く作れるとしたら、相対的により安いほうの商品の生産に集中して輸出するほうが、さらに利益をあげられる。この、相対的に安い商品の生産・輸出に特化したほうが利益をあげられるという説を、比較生産費説(ひかくせいさんひせつ)という。比較生産費説は、19世紀初めのイギリスの経済学者リカード(D.Rocardo)が初めて理論的に示した。このような理論が、自由貿易を主張する立場の者たちの、理論的根拠となっている。いっぽう、現実の貿易は、けっして完全な自由貿易ではなく、実際には、何らかの規制を加えている。自由貿易論に反対して、19世紀の当時、工業が発展途上であったドイツの経済学者リスト(F.List)は、自国の幼稚な産業を保護するための保護貿易が必要であると主張した。このほか、資料集には、第二次大戦中のイギリスの二枚舌(にまいじた)外交についての解説があるらしい。義務教育などの教育を受ける権利は、たとえ病気で入院していても保障される。そのため、一部の病院には、教育施設のついた病院がある。「院内学級」のこと。帝国書院によると、公立学校の学費の年間の財政負担は、生徒1人あたり、である。なお、検定教科書では紹介されてないが、大学の学費は、国公立大では、年間の授業料は年間で50数万円だが、入学金が20数万円ほど掛かる。私立はもっと高い。また(検定教科書では紹介されてないが)新人サラリーマンの年収が、おおよそ300万円前後だと言われている。日本文教出版の教科書にあるグラフで(P.10)、世帯ごとのパソコンやスマホなどの機器別の普及率のグラフがあるのだが、それを見るとパソコン普及率はあいかわらず高く(2017年までのグラフだが)、2008年あたりからずっとパソコン普及率は80%前後を推移している。 2010年からスマホ普及率が急速に上昇して2010年の10%から2013年の60%に到達するのだが、別にそのあとの時代もパソコン普及率は低下していない。ネットのデタラメ・不正確な情報(「最近の若者はパソコンを使えない」とかの類)にダマされないようにしよう。ある資料集では、プロ野球のドラフト制度と、「職業選択の自由」との関連を、考察させようとしているらしい。 (たしか正進社の)公民資料集で、オウム真理教問題の松本サリン事件を紹介。憲法の「身体の自由」や、メディアリテラシーの関連として紹介されているようだ。戦前の「表現の自由」への弾圧の例として、蟹工船の作品内の文章が伏せ字(ふせじ)にされた事の紹介。「ストライキ」などの文字が伏せ字にされた。 1988年の長崎市長銃撃事件が紹介されてるが、この解説文に犯人の特徴として「右翼」の文字がある。「右翼」とか「左翼」とかの語彙は、じつは中学あたりで資料集で習っている可能性がある。 (教学社、正進社とも、)アメリカの近年の経済政策を紹介している。また、ヨーロッパの近年の移民問題などの動向も紹介している。などなど。「アメリカ第一主義」や「アメリカファースト」などの用語(?)で、トランプのこれらの政策を紹介。 2018年のアメリカによる中国への関税措置。知的財産権の侵害などを理由に、アメリカは2018年、中国に関税などの処置をした。ネット情報だが、2022年現在、中学あたりの教科書または資料集に、(TPPではなく)RCEP協定(アールセップきょうてい)についても言及しているようである(※教科書の現物はwiki編集時点では未確認)。 RCEPは2022年に発行した高校だが、「メガFTA」を教えている。「メガFTA」とは、日本とEU、アメリカとEUなどの貿易協定の構想である。移民の受け入れ制限の方針転換 (いちぶの資料集では)ヨーロッパでは、移民が多くなりすぎた事により、既存の人種からの反発が高まり、移民受け入れを制限する方針になってる事を紹介している。移民流入の制限のため、ハンガリーがルーマニアやセルビアとの国境を封鎖した事を紹介。とうほう社の資料集「ビジュアル公民2020」によると、北朝鮮が2017年にロケット打ち上げしたりして国際問題になっていると言われてたり、中国(中間人民共和国)が南シナ海の南沙諸島を、2016年のオランダ・ハーグの常設仲裁裁判所の出した判決(中国の主張を退けた)に逆らって(中国が)軍事基地化を進めている事が問題視されている事などを紹介。北朝鮮問題については、2018年の米朝韓の合意で、朝鮮半島の非核化の合意がされた事を紹介しつつも、しかし具体的なプロセスは進んでおらず、そして2019年には北朝鮮は再び強硬姿勢をつよめている、・・・と資料集は紹介。南沙諸島については、中国の狙いは、南沙諸島の支配の既成事実化だろうという分析を、その資料集が紹介。また、日本の尖閣諸島も、同様の狙いで、中国に狙われているだろうと、資料集が分析を紹介。このため、日本も予断を許すべきではないと結んでいる。資料集では別のページだが、香港民主化デモの問題も述べている。民主活動家のアグネス・チョウさん(周・庭さん)を資料集では紹介。資料集には、スウェーデンの環境活動家のグレタさんとか、イスラムの女性の人権問題の活動家のアフメディさんとか、黒人問題のケリスさんなどの若い女性の政治運動を紹介するページが資料集にあり、そのページで、アグネス・チョウさんも紹介している。 2019年に、香港の犯罪者の中国引渡しの条例があり、香港では激しい抗議運動が起きた。アグネス・チョウさんもその活動に関わっている。なお、べつに2019年にアグネスさんは活動を始めたわけではなく、遅くとも2014年の「雨傘運動」(あまがさうんどう)という民主化運動にはアグネスさんは参加している。 ※ と、とうほう社の資料集はアグネスさんを紹介。日韓問題では、徴用工問題が、とうほう社の資料集で紹介されている。(慰安婦問題は、未紹介。) 韓国の最高裁にあたる大法院のくだした新日鉄住金(企業名)への賠償命令など、資料集に記載。そして、この判決にもとづいて、韓国内で日本企業に対する差し押さえが進んでいると、資料集は言っている。なお日本政府は、原告(徴用されたとする朝鮮人)は「徴用」ではなく「募集」に応じたものだという(日本政府の)見解である(※ 資料集が伝えている)。日本政府はこの件では、韓国側の行動には否定的である。半導体の製造に必要なフッ化水素の輸出規制の件も、資料集は上記の徴用工問題に続けて紹介している。輸出規制といっても、許可不要で輸出できる対象から韓国を外しただけである(そう資料集に書いてある)。(※ なので、フッ化水素の輸入自体は、韓国はいまでも可能である。) しかし、韓国は日本のこの輸出規制の強化に反発し、そして日米韓の3か国で結んでいる軍事包括協定(GSOMIA、ジーショミア)の破棄を韓国は通告した(※ と、資料集が言っている)。さて、日露方面では、北方領土の返還交渉は、2020年以降も、いまだに済んでいない。たびたび日露両国の政府どうしの返還交渉が話題になるが、しかし2019年の時点ではプーチン大統領が「北方領土を日本に引き渡す計画は無い」と発言している。(と、資料集が紹介している。) 日米関係については、アメリカのトランプ政権誕生のことが資料集に紹介されているが、しかし2020年の後半(資料集の編集期間はその前だろう)、米国でトランプが大統領選に敗退したので、さてwikibooksでは紹介するべきか否か?(なるべく今後の教科書本文にも応用できそうな話題を書きたいので。) 条約や協定として、経済協定として、「日米物品貿易協定」が2019年に合意された(※ 資料集でも紹介されている)。これは、アメリカがトランプ政権時にTPPから離脱しており、アメリカにとっては代わりの貿易協定のようなものと考えられる。他のページだが資料集では、沖縄の米軍基地の、オスプレイ問題なども紹介。逆に、無い話題をあげれば、コロナ問題は、まだ、とうほう社の資料集には、なにも言及されていない。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "つぎのものは、検定教科書でも紹介されている。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "2007年までアメリカ合衆国の大手証券会社のリーマン・ブラザーズが、アメリカでの低所得者向け住宅ローンのサブプライムローン関連の金融商品などを大量を扱っていたところ、2007年のサブプライムローンの破綻により、リーマン・ブラザーズが巨額の損失を抱え、そして2008年にリーマン・ブラザースが経営破綻したという経緯である。このリーマン・ブラザーズの破綻をきっかけに、世界的な不況になった(※ なお、リーマン・ブラザーズの会社の種類が「証券会社」なのか「投資銀行」なのかは、文献によって記載が異なる)。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "安藤百福は、インスタントラーメンの発明者で、日清食品の創業者。", "title": "高度経済成長の消費文化" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "高度経済成長の消費文化" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "キャリア教育などの単元で、職業の例として、アニメ声優(東京書籍が紹介)とゲームクリエイター(日本文教出版)を紹介している教科書もある。", "title": "マンガ、アニメなど" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "ゲームクリエイターが分業制であることを紹介している。「プログラムを書く人、キャラクターデザインをする人など、さまざまな専門分野に分業して作られえ地増す」とある。", "title": "マンガ、アニメなど" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "国産ロケット「H2」の補助ロケットの先端部分が、ここの製作所の職人による、金属板に棒を押し当てて丸い形状の板をつくる「ヘラ絞り」加工で生産されている。", "title": "製造業など" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "", "title": "製造業など" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "1円起業が認められた。", "title": "2006年の会社法" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "取締役は1人でもよくなった(それまでは取締役3人と、監査役1人)。", "title": "2006年の会社法" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "クレジットカードは後払いであり、つまり借金である。", "title": "消費者リテラシー" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "", "title": "消費者リテラシー" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "プリペイドカードは前払い。図書カードなどもプリペイドカード。プリペイドカードには、たいてい、割引(わりびき)などが付いている(もし、割引がついてないと、カードは使用可能なお店が限られたりするので、お金のままで持つよりも損をしてしまう)。", "title": "消費者リテラシー" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "電子マネーについて、Suica(スイカ)などの画像が検定教科書にあり。また、鉄道会社が定期券を、IC(集積回路)の組み込まれたカード化をして、それに電子マネーの機能も持たせていて、駅構内の買い物などに使えるようになっている。", "title": "消費者リテラシー" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "なお、ATMで使うカードは、「キャッシュカード」。", "title": "消費者リテラシー" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "自動車の購入について、日本政府は、環境保護のため、電気自動車やハイブリッドカーなどのエコカーの購入に補助金を出している(エコカー補助金)。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "「バブル」 bubble とは「泡(あわ)」という意味。1990年から2000年まで「失われた十年」と言われた。バブル経済(bubble economy )が崩壊してから、企業への銀行からの融資の条件がきびしくなり、そのような銀行の態度が「貸し渋り」(かししぶり)と言われた。このため、資金ぐりに行き詰まって倒産した企業も多い。", "title": "金融" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "かといって、銀行側も経営が苦しく、資金の回収のめどが無い会社に貸すわけにはいかない。実際に銀行ですら、1997年には、いくつかの銀行が破綻している。北海道拓殖銀行(ほっかいどうたくしょくぎんこう)や、日本長期信用銀行(にほんちょうきしんようぎんこう)などが、1997年に破綻した。もっとも、バブル崩壊後に、銀行は国から救済のための公的資金を受け入れており、公的支援を受けていながら貸し渋りをするのは問題行為だろうという意見もある(検定教科書にも、そういう意見が紹介されている。教育出版など)。", "title": "金融" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "クラウドファンディング(Crowd Funding)について、ある検定教科書で紹介されているらしい。クラウドファンディングの手法で集めた資金で製作されたアニメ映画についても言及しているらしい。", "title": "金融" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "また、出典とは別情報源だが、帝国書院の中学公民の教科書でアニメ映画『この世界の片隅に』がクラウドファンディングで製作されたことが照会されているとのこと。", "title": "金融" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "Crowd とは群集、Funding とは資金の意味。", "title": "金融" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "インターネット技術のCloud (雲)とは別の単語なので混同しないように。", "title": "金融" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "フェアトレード(fair trade)とは、発展途上国では、たとえば児童などが違法に低賃金で酷使されていたりするので、そういう商品を買わないようにしよう、という運動である。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "だが、「具体的に、どういう商品が違法に生産されているか? どうやって、それを見分けるか?」は消費者からは分かりづらいので、「発展途上国の商品を買うときは、適正な価格の商品を買いましょう」という運動になっており、高校の検定教科書でも、そういう風に「適正価格がどうこう」な感じで紹介されてしまっている。どうやって適正な価格であることを調べるかについては、中学高校の教科書・参考書では言及されてない。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "ドナーカードの文面:", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "日本では2009年の臓器移植法(ぞうきいしょくほう)の改正により、本人の意志が不明でも、家族の承諾があれば、脳死での臓器提供ができるようになった。また、15歳未満の子どもからも、家族の承諾で脳死での臓器移植が可能になった。また、健康保険証や運転免許証にも、近年では、臓器提供の意思表示を記載できるようになっている。なお、目の角膜なども移植の対象になっている。マスメディアなどでの議論では、「脳死は、その人の死か?」という論点がある。", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "ダッカ事業はムハマド=ユヌスのグラミン銀行の融資によるMITメディアラボ、ペンシルベニア大学、キーランティンバーレイク建築設計事務所、社会学者の松本良多の協働で推進された開発事業計画がある。", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "ムハマド=ユヌスはバングラデシュの経済学者。", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "なお、アファーマティブはアメリカ系の表現、ポジティブはイギリス・欧州系の表現である(※どこかの高校教科書にそう書いてある)。", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "ポジティブアクションの例として学生に身近なのは、大学の「女子大」であろうか。(ただし、日本で女子大が出来たときには、まだ「ポジティブアクション」の言葉はなかったが)。", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "日本の文部科学省の管轄の大学に、「女子大」はあっても「男子大」はない。(なお防衛大は文科省ではなく防衛省の管轄なので、問題を簡単にするため、この話題では考えないとする。)", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "ともかく、いわゆる「女子大」は、日本では歴史的には、先に男子の大学教育が出来てから、あとから女子にも大学教育を与えるべきだという理念にもとづいて行われた措置なので、「法の下(もと)の平等」の侵害には当たらないとされている。(教育出版の高校「公共」教科書の見解。)", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "なお現代でも、共学の学校でも、いくつかの大学で(いくつもの大学で)、いわゆる「女子枠」というものが公言されたが、しかし受験の男女の機会均等の問題もあるので、たとえば東京大学では得点の加算は行わずに家賃補助など学費の優遇だけに留めるなど、抑制的な例もある。", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "ほか、K大学が、女子だけの入学定員を用意しようとしたが、しかし「法の下(もと)の平等」の件からの反対意見が多く、中止になった。", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "逆に、「女子差別」とマスコミなどで話題になった例だが、東京医科大学で、女子の入学者を減らそうとして、面接などで意図的に低い採点をして女子を減らしていたことが発覚した。東京医科大学がそうしたことの背景には、せっかく女子の医者を育成しても、皮膚科・眼科や小児科に片寄ったりする統計的な事実があるなどの医学特有の事情もある。救急医療などの過酷な現場は、男性の医者が多いのが今のところは現実である(※ たとえば、月経などのタイミングで急患が来た場合の問題など、リアルな問題が色々とあるだろう。人手を増やそうとしても、それには予算の増額が必要であり、つまり国からの医療費の援助が必要だが、私たちが払える医療費にも限界がある)。", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "※ 日本のばあい、中学・高校は基本的に男女の定員が同数だが、しかし大学はそうではない。大学には基本、男女別の定員は無い。", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "※ 日本の場合、学部によっては、男女比が片寄っているのが現実である。理系や難関大学は男が多い傾向がある。(※ 教育出版の見解)", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "医大学側の経営の裁量もあるので、私たちが口出しをできることではないかもしれない。だが他人事とは考えず、医療費を増やす決断をするのか、それとも女性の医者はある程度は制限を受けることは仕方無いと考えるのか、色々と考えざるを得ないだろう。", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "性別の例ではないが、関連しそうな実例として、たとえば医大には「地域枠」という制度があり、医師不足が問題になっている地域の医大において、地元・近隣の受験生を優遇して得点加算などをする措置が、女子定員の問題になった医大だけでなく、多くの地方の医大で行われている。", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "この「地域枠」だって、地域外の受験生は、受験の成績が良くても、やや成績の劣る地元の受験生に入学枠をうばわれてしまう結果になっているわけである。しかしそれでも、地域の医師不足という問題を是正するために、他地域の受験生には我慢してもらっているわけである。", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "このように、なにかの差別や片寄りを是正しようとすることは、ほかの何かに負担を要求することでもある。そういったことを自覚した上で、その是正措置を導入すべきか、それとも導入しないのかを、私たちは、いろいろと考えていかなければならないだろう。", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "※ 文献などは確認してないので正確な記述ではないが、「アファーマティブ・アクション」や「ポジティブ・アクション」とは、少数派や現状での不利益層のこうむっている格差是正のために、多数派や現状での利益層の不利がやや大きくなってでも介入すること。「積極的格差是正」などと翻訳されることも多い。実際にネット検索で「積極的格差是正」で検索しても、たとえば公的機関である内閣府のwebサイトが出てくる(たとえば『ポジティブ・アクション(積極的差別是正措置)に対する意識』Copyright 2016 Gender Equality Bureau Cabinet Office. 2022年2月21日に閲覧して確認)。", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "検定教科書では紹介していないが、かつて「ネガティブ・アクション」という用語があったはずなのだが、しかし意味が多義的であり、論者によって異なる意味で使われるので混乱があり、現代では用いないほうが安全だろう。(なので当然、検定教科書でも「ネガティブ・アクション」を紹介していない。)", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "英語圏では現代、差別的措置という意味で negative action ネガティブアクションという用語を用いているサイトもある。だが、かつては、自由競争を重視した限定的・弱めの格差是正という意味でネガティブ・アクションと言う用語が使われたこともあり、そういう弱めの是正介入がよく「消極的格差是正」などと和訳されていた。(1990年代の昔は普通に『イミダス』だったか『現代用語の基礎知識』あたりに、ポジティブアクションの対比としてネガティブアクションも紹介されていたような気がするのだが...。)", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "現代でも、上述の内閣府のweb資料にあるアメリカ人の意識調査の結果での、ポジティブアクション反対者のかかげる主な反対理由", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "※ 以下、引用", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "※ 以上、引用", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "に、かつての1990年代にあっただろう「消極的格差是正」の議論の名残りが、うかがえる。", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "こういう混乱があるので現代では「ネガティブ・アクション」の用語は使わないほうが良いだろう。しかし、「消極的格差是正」の概念は消えたのに、一方でポジティブアクションの和訳である「積極的格差是正」の和訳の言葉だけが残りつづけており、なんとも意味不明な状況になっている。", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "さて、日本では、厚生労働省などが「男女共同参画社会」などの政策においてポジティブ・アクションの方策を打ち出している。だから教科書にも書かれるのだろう。", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "だが、何も男女格差の問題だけでなく、たとえば移民問題などでもこれらの格差是正のありかたは議論になる。実際、例えば文献『社会学のエッセンス』(有斐閣)を見れば、移民問題についてのイギリスにおけるアファーマテイブアクションの採用およびフランスにおける不採用の成果が両国とも芳しく(かんばしく)ないことを論じている。", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "フランスは移民問題で、たとえば公立学校でイスラム教徒の女子がスカーフをするのを禁じており、イスラム教徒を追放した。これは文献『社会学のエッセンス新版補訂版』によれば移民問題においては、アファーマティブ・アクションを採用していないことになる。このフランスの例のように、別に欧米だからといって、アファーマティブ・アクション一色というわけではない。", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "ほか、高校の理科の教科書にある話題だが、教科書会社の東京書籍(教科書会社のひとつ)が「物理」科目の教科書で、大学の理系の学科で男女の比率が違うことをあげている。ジェンダーギャップのリアル、物理でも歴史でも変わる高校教科書 2022年3月29日 19時00分例えば、東京大学の令和四年度入学者の女子比率は20.8%であり、これは諸外国の大学と比べても男女比が偏っている。", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "", "title": "福祉" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "内閣不信任案の可決例", "title": "政治関連" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "刑罰の種類", "title": "政治関連" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "取り調べの可視化", "title": "政治関連" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "「つくる会」や育鵬社などの教科書に併記の値段があるが、けっして「つくる会」がミリタリーオタクとか国威高揚とかで軍艦の値段を出してるわけではなく、他社の資料集にも軍艦など兵器の値段が書いてある。(なので検定にも通るのは当然。)", "title": "安全保障" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "なお、とうほう社の資料集によると、", "title": "安全保障" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "最近の中学校では、こういうのも(受験範囲外だが)教養ということ。昭和とは、隔世の感がある。", "title": "安全保障" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "どっかの資料集で、マンガ「らきすた」のかがみん (埼玉県の久喜市(くきし)のゆるキャラになった)を紹介してるらしい。", "title": "地域振興、地方文化" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "民営化", "title": "規制緩和" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "近年、まじめに働いても、収入が少ない人が増えてきて、そのような低収入の人たちは「ワーキングプア」と言われる。具体的には、年収200万円以下が、ワーキングプアだろう(正社員の新人の年収の相場が、だいたい300万円くらい)。また、低収入などの理由で、アパートなどの住居を借りれず、ネットカフェなどで寝泊まりする若者や低所得者が増えてきて、「ネットカフェ難民」と言われた。", "title": "労働問題" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "2008年の世界的不況などで、派遣労働者が解雇され、「年越し派遣村」(としこしはけんむら)などに集まり、ボランティアの炊き出しなどを受けた。", "title": "労働問題" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "プロ野球選手だって、労働者です。プロ野球選手にだって、ストライキの権利はある。", "title": "労働問題" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "コンビニや牛丼屋など、夜中も商売してる小売業で、従業員に長時間労働をさせるため、名目的に管理職にする「名ばかり店長」が横行し、労働問題になっている。", "title": "労働問題" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "貿易では、その国が相手の外国よりも安い値段で高品質に作れる製品を作ったほうが、両国にとって得である。また、もしもある国が2種類以上の商品を相手国よりも安く作れるとしたら、相対的により安いほうの商品の生産に集中して輸出するほうが、さらに利益をあげられる。この、相対的に安い商品の生産・輸出に特化したほうが利益をあげられるという説を、比較生産費説(ひかくせいさんひせつ)という。", "title": "貿易の理論" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "比較生産費説は、19世紀初めのイギリスの経済学者リカード(D.Rocardo)が初めて理論的に示した。このような理論が、自由貿易を主張する立場の者たちの、理論的根拠となっている。いっぽう、現実の貿易は、けっして完全な自由貿易ではなく、実際には、何らかの規制を加えている。自由貿易論に反対して、19世紀の当時、工業が発展途上であったドイツの経済学者リスト(F.List)は、自国の幼稚な産業を保護するための保護貿易が必要であると主張した。", "title": "貿易の理論" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "", "title": "貿易の理論" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "このほか、資料集には、第二次大戦中のイギリスの二枚舌(にまいじた)外交についての解説があるらしい。", "title": "パレスチナ問題" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "", "title": "環境、エコ" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "義務教育などの教育を受ける権利は、たとえ病気で入院していても保障される。そのため、一部の病院には、教育施設のついた病院がある。「院内学級」のこと。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "帝国書院によると、公立学校の学費の年間の財政負担は、生徒1人あたり、", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "である。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "なお、検定教科書では紹介されてないが、大学の学費は、国公立大では、年間の授業料は年間で50数万円だが、入学金が20数万円ほど掛かる。私立はもっと高い。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "また(検定教科書では紹介されてないが)新人サラリーマンの年収が、おおよそ300万円前後だと言われている。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "日本文教出版の教科書にあるグラフで(P.10)、世帯ごとのパソコンやスマホなどの機器別の普及率のグラフがあるのだが、それを見るとパソコン普及率はあいかわらず高く(2017年までのグラフだが)、2008年あたりからずっとパソコン普及率は80%前後を推移している。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "2010年からスマホ普及率が急速に上昇して2010年の10%から2013年の60%に到達するのだが、別にそのあとの時代もパソコン普及率は低下していない。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "ネットのデタラメ・不正確な情報(「最近の若者はパソコンを使えない」とかの類)にダマされないようにしよう。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "ある資料集では、プロ野球のドラフト制度と、「職業選択の自由」との関連を、考察させようとしているらしい。", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "(たしか正進社の)公民資料集で、オウム真理教問題の松本サリン事件を紹介。憲法の「身体の自由」や、メディアリテラシーの関連として紹介されているようだ。", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "戦前の「表現の自由」への弾圧の例として、蟹工船の作品内の文章が伏せ字(ふせじ)にされた事の紹介。「ストライキ」などの文字が伏せ字にされた。", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "1988年の長崎市長銃撃事件が紹介されてるが、この解説文に犯人の特徴として「右翼」の文字がある。", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "「右翼」とか「左翼」とかの語彙は、じつは中学あたりで資料集で習っている可能性がある。", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "(教学社、正進社とも、)アメリカの近年の経済政策を紹介している。また、ヨーロッパの近年の移民問題などの動向も紹介している。", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "などなど。", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "「アメリカ第一主義」や「アメリカファースト」などの用語(?)で、トランプのこれらの政策を紹介。", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "2018年のアメリカによる中国への関税措置。知的財産権の侵害などを理由に、アメリカは2018年、中国に関税などの処置をした。", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "ネット情報だが、2022年現在、中学あたりの教科書または資料集に、(TPPではなく)RCEP協定(アールセップきょうてい)についても言及しているようである(※教科書の現物はwiki編集時点では未確認)。", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "RCEPは2022年に発行した", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "高校だが、「メガFTA」を教えている。「メガFTA」とは、日本とEU、アメリカとEUなどの貿易協定の構想である。", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "移民の受け入れ制限の方針転換", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "(いちぶの資料集では)ヨーロッパでは、移民が多くなりすぎた事により、既存の人種からの反発が高まり、移民受け入れを制限する方針になってる事を紹介している。", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "移民流入の制限のため、ハンガリーがルーマニアやセルビアとの国境を封鎖した事を紹介。", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "とうほう社の資料集「ビジュアル公民2020」によると、北朝鮮が2017年にロケット打ち上げしたりして国際問題になっていると言われてたり、中国(中間人民共和国)が南シナ海の南沙諸島を、2016年のオランダ・ハーグの常設仲裁裁判所の出した判決(中国の主張を退けた)に逆らって(中国が)軍事基地化を進めている事が問題視されている事などを紹介。", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "北朝鮮問題については、2018年の米朝韓の合意で、朝鮮半島の非核化の合意がされた事を紹介しつつも、しかし具体的なプロセスは進んでおらず、そして2019年には北朝鮮は再び強硬姿勢をつよめている、・・・と資料集は紹介。", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "南沙諸島については、中国の狙いは、南沙諸島の支配の既成事実化だろうという分析を、その資料集が紹介。また、日本の尖閣諸島も、同様の狙いで、中国に狙われているだろうと、資料集が分析を紹介。このため、日本も予断を許すべきではないと結んでいる。", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "資料集では別のページだが、香港民主化デモの問題も述べている。民主活動家のアグネス・チョウさん(周・庭さん)を資料集では紹介。", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "資料集には、スウェーデンの環境活動家のグレタさんとか、イスラムの女性の人権問題の活動家のアフメディさんとか、黒人問題のケリスさんなどの若い女性の政治運動を紹介するページが資料集にあり、そのページで、アグネス・チョウさんも紹介している。", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "2019年に、香港の犯罪者の中国引渡しの条例があり、香港では激しい抗議運動が起きた。アグネス・チョウさんもその活動に関わっている。なお、べつに2019年にアグネスさんは活動を始めたわけではなく、遅くとも2014年の「雨傘運動」(あまがさうんどう)という民主化運動にはアグネスさんは参加している。 ※ と、とうほう社の資料集はアグネスさんを紹介。", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "日韓問題では、徴用工問題が、とうほう社の資料集で紹介されている。(慰安婦問題は、未紹介。) 韓国の最高裁にあたる大法院のくだした新日鉄住金(企業名)への賠償命令など、資料集に記載。そして、この判決にもとづいて、韓国内で日本企業に対する差し押さえが進んでいると、資料集は言っている。", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "なお日本政府は、原告(徴用されたとする朝鮮人)は「徴用」ではなく「募集」に応じたものだという(日本政府の)見解である(※ 資料集が伝えている)。日本政府はこの件では、韓国側の行動には否定的である。", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "半導体の製造に必要なフッ化水素の輸出規制の件も、資料集は上記の徴用工問題に続けて紹介している。輸出規制といっても、許可不要で輸出できる対象から韓国を外しただけである(そう資料集に書いてある)。(※ なので、フッ化水素の輸入自体は、韓国はいまでも可能である。)", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "しかし、韓国は日本のこの輸出規制の強化に反発し、そして日米韓の3か国で結んでいる軍事包括協定(GSOMIA、ジーショミア)の破棄を韓国は通告した(※ と、資料集が言っている)。", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "さて、日露方面では、北方領土の返還交渉は、2020年以降も、いまだに済んでいない。", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "たびたび日露両国の政府どうしの返還交渉が話題になるが、しかし2019年の時点ではプーチン大統領が「北方領土を日本に引き渡す計画は無い」と発言している。(と、資料集が紹介している。)", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "日米関係については、アメリカのトランプ政権誕生のことが資料集に紹介されているが、しかし2020年の後半(資料集の編集期間はその前だろう)、米国でトランプが大統領選に敗退したので、さてwikibooksでは紹介するべきか否か?(なるべく今後の教科書本文にも応用できそうな話題を書きたいので。)", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "条約や協定として、経済協定として、「日米物品貿易協定」が2019年に合意された(※ 資料集でも紹介されている)。これは、アメリカがトランプ政権時にTPPから離脱しており、アメリカにとっては代わりの貿易協定のようなものと考えられる。", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "他のページだが資料集では、沖縄の米軍基地の、オスプレイ問題なども紹介。", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "", "title": "資料集" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "逆に、無い話題をあげれば、コロナ問題は、まだ、とうほう社の資料集には、なにも言及されていない。", "title": "資料集" } ]	つぎのものは、検定教科書でも紹介されている。	つぎのものは、検定教科書でも紹介されている。 {\| class="wikitable" style="float:right" \|+ ! !! 日本 !! 世界 \|- \|1945年 \|\| ポツダム宣言を受諾 \|\| \|- \|1946年 \|\| 日本国憲法公布 (47 施行) \|\| \|- \|1949年 \|\| \|\| NATO成立<br />中華人民共和国成立 \|- \| \|- \|1950年 \|\| \|\| 朝鮮戦争 \|- \|1951年 \|\| サンフランシスコ平和条約調印<br />日米安全保障条約調印 \|\| \|- \|1954年 \|\| 第五福竜丸が被爆<br />防衛庁設置 \|\| \|- \|1955年 \|\| \|\| アジア・アフリカ会議 \|- \|1956年 \|\| 日ソ共同宣言<br />日本が国際連合加盟 \|\| \|- \|1958年 \|\| インタントラーメン発売 \|\| \|- \| \|- \|1960年 \|\| 日米'''新'''安保条約調印 \|\| \|- \|1962年 \|\| \|\| キューバ危機 \|- \|1965年 \|\| 東海道新幹線開通<br />東京オリンピック \|\| \|- \|1967年 \|\| \|\| ヨーロッパ共同体（EC）発足 \|- \|1968年 \|\| GNP資本主義国2位に \|\| 核不拡散防止条約 \|- \|1969年 \|\| 日韓基本条約調印 \|\| アメリカの宇宙船アポロ11号が月面着陸 \|- \| \|- \|1970年 \|\| 大阪万国博覧会 \|\| \|- \|1972年 \|\| 沖縄が日本復帰<br />日中国交正常化 \|\| \|- \|1973年 \|\| \|\| 第一次石油危機 \|- \|1973年 \|\| コンビニエンスストアが開店 \|\| \|- \|1978年 \|\| 日中平和友好条約調印 \|\| \|- \|1979年 \|\| 東京サミット開催 \|\| 米中国交樹立 \|- \| \|- \|1980年 \|\| 自動車の生産台数が世界1位に \|\| イラン・イラク戦争 \|- \|1982年 \|\| 参院選で比例代表制導入 \|\| \|- \|1983年 \|\| 東京ディズニーランドが開店<br />ファミコン発売 \|\| \|- \|1984年 \|\| 日本の平均寿命が世界1位に \|\| \|- \|1985年 \|\| 男女雇用機会均等法公布<br />電電公社が民営化してNTTに \|\| \|- \|1986年 \|\| 牛肉・オレンジ輸入自由化 \|\| チェルノブイリ原発事故 \|- \|1987年 \|\| 国鉄分割民営化でJR発足 \|\| 米ソ、中距離核戦力全廃条約調印 \|- \|1988年 \|\| 青函トンネル、瀬戸大橋の開通 \|\| \|- \|1989年 \|\| 消費税の導入（当時の税率3％） \|\| ベルリンの壁崩壊 \|- \| \|- \|1991年 \|\| バブル経済崩壊 \|\| ソビエト連邦解体<br />湾岸戦争 \|- \|1992年 \|\| PKO協力法成立 \|\| 国連環境開発会議 \|- \|1993年 \|\| Jリーグ開幕<br />連立政権（細川内閣） \|\| ヨーロッパ連合（EU）発足 \|- \|1995年 \|\| 阪神淡路（あわじ）大震災、地下鉄サリン事件 \|\| \|- \|1996年 \|\| DVD発売開始 \|\| \|- \|1997年 \|\| クローン羊ドリーの誕生が発表される \|\| 香港、中国に返還 \|- \|1998年 \|\| 長野冬季オリンピック<br />日本で「環境ホルモン」の害が話題になる \|\| \|- \| \|- \|2001年 \|\| \|\| アメリカ同時多発テロ \|- \|2002年 \|\| 日韓共催サッカー・ワールドカップ<br />日朝首脳会談、<br />一部の拉致被害者が帰国 \|\| \|- \|2003年 \|\| \|\| イラク戦争 \|- \|2004年 \|\| イラクで自衛隊が復興支援 \|\| スマトラ沖地震・津波 \|- \|2005年 \|\| 愛知県で万博（愛・地球博）<br />道路公団民営化 \|\| \|- \|2008年 \|\| 国民投票法の成立、郵政民営化 \|\| \|- \|2008年 \|\| 洞爺湖（とうやこ）サミット \|\| 世界金融危機 \|- \|2009年 \|\| 新型インフルエンザの流行<br />民主党連立政権 \|\| \|- \|2011年 \|\| 東日本大震災、福島第一原子力発電所で事故 \|\| \|- \|} == 未分類 == * リーマンショックとサブプライムローン問題の関係 2007年までアメリカ合衆国の大手証券会社のリーマン・ブラザーズが、アメリカでの低所得者向け住宅ローンのサブプライムローン関連の金融商品などを大量を扱っていたところ、2007年のサブプライムローンの破綻により、リーマン・ブラザーズが巨額の損失を抱え、そして2008年にリーマン・ブラザースが経営破綻したという経緯である。このリーマン・ブラザーズの破綻をきっかけに、世界的な不況になった（※ なお、リーマン・ブラザーズの会社の種類が「証券会社」なのか「投資銀行」なのかは、文献によって記載が異なる）。 == 高度経済成長の消費文化 == : 1958年のチキンラーメン : 日清のカップヌードル 1971年 :安藤百福（あんどうももふく）『魔法のラーメン発明物語』日本経済新聞社安藤百福は、インスタントラーメンの発明者で、日清食品の創業者。 :レトルト食品の誕生、ボンカレーが1968年に登場 :少年マガジンの1959年の創刊（教科書では写真あり）、少年サンデーの創刊 :1970年の大阪万博 :ファミコンの1983年ブーム :「鉄腕アトム」が1952年に連載開始。 == マンガ、アニメなど == :「ドラえもん」 :犬夜叉、ワンピース、ナルト、（日本のマンガ・アニメが外国でも人気の件、写真などで検定教科書では説明）キャリア教育などの単元で、職業の例として、アニメ声優（東京書籍が紹介）とゲームクリエイター（日本文教出版）を紹介している教科書もある。ゲームクリエイターが分業制であることを紹介している。「プログラムを書く人、キャラクターデザインをする人など、さまざまな専門分野に分業して作られえ地増す」とある。 == 製造業など == :ヘラ絞りの北嶋絞（きたじましぼり）製作所国産ロケット「H2」の補助ロケットの先端部分が、ここの製作所の職人による、金属板に棒を押し当てて丸い形状の板をつくる「ヘラ絞り」加工で生産されている。 :「ゆるまないナット」、※ H社とのこと、（おそらくハードロックナット） :「まいど1号」、大坂の町工場、しかし不況により活動停滞の件も記述あり。 :液晶テレビ、プラズマテレビ == ビジネス用語 == :「牛丼チェーン店」という用語。「チェーン店」という言葉を知ってるリテラシー。「牛丼」（ぎゅうどん）という国語力。 :「外食チェーン」 :コンビニの'''POS'''システム :コンビニなどの「フランチャイズ」店、（チェーン店との違いも） == 2006年の会社法 == 1円起業が認められた。取締役は1人でもよくなった（それまでは取締役3人と、監査役1人）。 == 消費者リテラシー == :国民生活センターと、地方公共団体の消費生活センター :「クレジットカード」、「プリペイドカード」、「電子マネー」クレジットカードは後払いであり、つまり借金である。 :（※ 範囲外: ）世間には時々「クレジットカードは借金ではない」と言う人がいて、その論拠として「クレジットカードによる買い物は、銀行口座から預金を引き落としているだけである。銀行残高の範囲内の買い物であれば、借金ではない」という人がいる。 :※ 全国銀行協会連合会も、クレジットによる買い物は「借金」だと明言している<ref>[https://www.zenginkyo.or.jp/article/tag-d/8079/ 『ローンやクレジットを使い過ぎないための7つのポイント - 全国銀行協会』] 2019年2月24日に閲覧して確認</ref>。 :正確にいうなら、クレジットカードによる買い物は、法律上はおそらく「金銭債務」（きんせんさいむ）に分類されるだろうが、しかし中学の範囲を超えた概念なので、中学段階では「クレジットは借金」と認識してよい。プリペイドカードは前払い。図書カードなどもプリペイドカード。プリペイドカードには、たいてい、割引（わりびき）などが付いている（もし、割引がついてないと、カードは使用可能なお店が限られたりするので、お金のままで持つよりも損をしてしまう）。電子マネーについて、Suica(スイカ)などの画像が検定教科書にあり。また、鉄道会社が定期券を、IC（集積回路）の組み込まれたカード化をして、それに電子マネーの機能も持たせていて、駅構内の買い物などに使えるようになっている。 :「自己破産」 :'''ATM'''、「現金自動預払機」（げんきんじどうあずけばらいき）なお、ATMで使うカードは、「キャッシュカード」。 == 未分類 == 自動車の購入について、日本政府は、環境保護のため、電気自動車やハイブリッドカーなどのエコカーの購入に補助金を出している（'''エコカー補助金'''）。 :アムステルダムや名古屋市の「ロードブライシング」 : :「北九州市」の「エコタウン」 :環境問題で、2009年の鳩山の国際公約の25％削減の件、（温室効果ガス削減の件） :東京モーターショー（2009年、千葉） :発光「ダイオード」の裁判の金額の件、 :トランスミッション、パワーステアリング（自動車産業の国際分業化の件、検定教科書では画像で紹介してるので、自動車工学を知らなくても分かるようになってる） :ASIMOの写真、二足歩行ロボット == 金融 == === 株価 === :始値（はじめね） :終値（おわりね） :安値（やすね） :高値（たかね） :日経平均株価、（画像で紹介されている） === 平成バブル === 「バブル」 bubble とは「泡（あわ）」という意味。1990年から2000年まで「失われた十年」と言われた。バブル経済（bubble economy <ref>小森清久ほか編著『新版完全征服データベース5500 合格英単語・熟語』、桐原書店、2019年2月10日第41刷発行、P.328</ref> ）が崩壊してから、企業への銀行からの融資の条件がきびしくなり、そのような銀行の態度が「貸し渋り」（かししぶり）と言われた。このため、資金ぐりに行き詰まって倒産した企業も多い。かといって、銀行側も経営が苦しく、資金の回収のめどが無い会社に貸すわけにはいかない。実際に銀行ですら、1997年には、いくつかの銀行が破綻している。北海道拓殖銀行（ほっかいどうたくしょくぎんこう）や、日本長期信用銀行（にほんちょうきしんようぎんこう）などが、1997年に破綻した。もっとも、バブル崩壊後に、銀行は国から救済のための公的資金を受け入れており、公的支援を受けていながら貸し渋りをするのは問題行為だろうという意見もある（検定教科書にも、そういう意見が紹介されている。教育出版など）。 === その他、金融コラムなど === クラウドファンディング（Crowd Funding）について、ある検定教科書で紹介されているらしい<ref>[https://www.jsda.or.jp/gakusyu/edu/web_curriculum/images/mailmagazine/Vol.146_20200827.pdf 『５分で話せる金融経済「新しい教科書で中学校の経済の授業はどう変わる？②」 - Vol.146_20200827.pdf』]</ref>。クラウドファンディングの手法で集めた資金で製作されたアニメ映画についても言及しているらしい。また、出典とは別情報源だが、帝国書院の中学公民の教科書でアニメ映画『この世界の片隅に』がクラウドファンディングで製作されたことが照会されているとのこと。 Crowd とは群集、Funding とは資金の意味。インターネット技術のCloud （雲）とは別の単語なので混同しないように。 == 通信 == :「ショルダーホン」、「ポケベル」などの昔の無線通信ツール :1930年代の電話交換手の写真画像も、検定教科書にあり。 :そして、GPS機能付の現代の携帯電話へという紹介の流れ。（以上、東京書籍の公民教科書にて） :「NTT」および「NCC」「（KDDI、日本テレコムなど）」 == バイオテクノロジー == :植物工場 :バイオマス発電 :青いバラ（遺伝子組み換え） == 未分類 == :「経理」、「総務」、「営業」（株主会社について） :デフレスパイラル :行政機関情報公開制度、2001年 :新日鉄・住金、三洋子会社化（パナソニック傘下に）、などの大型合併 :マオリ族のあいさつ、鼻と鼻をこすりつける :沖縄のゴーヤーチャンプル、エイサー（踊り）、紅型（びんがた）、 :アイヌのチェプオハウ（スープ料理）、アットゥシ（衣装）、 :兌換（だかん）紙幣 :フランスの公立学校での（イスラム教徒の）スカーフ着用禁止の件 :モスクなどの幾何学模様、「アラベスク」 * 日本の地域の文化 :ヨサコイ祭り :「YOSAKOIソーラン祭り」、高知市のヨサコイ祭りと北海道のソーラン祭りが合体 :「津軽三味線」（つがるしゃみせん） :ユニクロでは、不要になった衣料品を回収してリサイクルしているとのこと。 :シルバー人材センター :バレーボールのルールの歴史、（きまりとは何か、）ちなみにアメリカのモルガンが1895年にバレーボールを考案とのこと :2011年のエジプトの政変 :アメリカの「sushi」寿司 :イタリアのサッカーチームで活躍する日本人 :フェアトレードフェアトレード（fair trade<ref>高等学校英語検定教科書『FACTBOOK English Logic and Expression I』、令和3年5月文部科学省検定済、令和4年2月25日発行、P121 </ref>）とは、発展途上国では、たとえば児童などが違法に低賃金で酷使されていたりするので、そういう商品を買わないようにしよう、という運動である。だが、「具体的に、どういう商品が違法に生産されているか？　どうやって、それを見分けるか？」は消費者からは分かりづらいので、「発展途上国の商品を買うときは、適正な価格の商品を買いましょう」という運動になっており、高校の検定教科書でも、そういう風に「適正価格がどうこう」な感じで紹介されてしまっている。どうやって適正な価格であることを調べるかについては、中学高校の教科書・参考書では言及されてない。 :マイバッグ :グリーンカーテン - 植物によって日差しをさえぎり、エアコンの電力消費を抑えるなどして、環境にやさしい。 :ストリートチルドレン :メーデー : :中村哲（なかむらてつ） - 医師。アフガニスタンで難民の医療を行っている。 [[File:Wangari Maathai in Nairobi.jpg\|thumb\|ワンガリ＝マータイさん]] :'''ワンガリ＝マータイ'''さん、「MOTTAINAI（もったいない）」の人。 [[File:Sadako Ogata - World Economic Forum on Africa 2008.jpg\|thumb\|緒方貞子 - 国連の難民保護の責任者として、1991年から10年間、活動していた。2003年から11年までは国際協力機構（JICA、ジャイカ）理事長。 ]] : :国連高等難民弁務官事務所（こくれんこうとうなんみんべんむかんじむしょ）（英略称: UNHCR）- 本部はジュネーブにある。緒方貞子が国連難民高等弁務官を1991年から2000年まで務めた。 :EU大統領のファン＝ロンバイ :長崎市の'''平和記念式典''' :原爆ドーム、広島県広島市 [[File:Cornerstone of Peace.jpg\|thumb\|平和の礎（いしじ）（沖縄県糸満市（いとまんし））<br />沖縄戦で亡くなった戦没者の氏名が刻まれている石碑（せきひ）。]] :「あたらしい憲法のはなし」、文章の抜粋 :「立憲主義」 :'''ワイマール憲法'''と社会権 :ボルテールとバスティーユ監獄 :薬局の距離制限の撤廃の件、1975年の最高裁判決により撤廃 :「水俣メモリアル」（水俣病の慰霊施設） == 福祉 == :補助犬（ほじょけん）、介護犬、盲導犬（もうどうけん）、 :2002年の身体障害者補助犬（ほじょけん）法 :「デイサービス」、「ケアマネジャ」 :介護福祉士、訪問介護員（ホームヘルパー）、社会福祉士 :'''ハンセン病'''、「らい病」、「らい病予防法」の欠陥、 * 医療関連 :着床前診断 :臓器移植法、2009年の改正内容 :薬のインターネット販売の議論 [[File:臓器提供意思表示カード（表面）2.jpg\|thumb\|臓器提供意思表示カード（表面）]] [[File:臓器提供意思表示カード（裏面）2.gif\|thumb\|臓器提供意思表示カード（裏面）]] :臓器提供意思表示カード、いわゆる「'''ドナーカード'''」 {{-}} ドナーカードの文面: ---- :<span style="font-size: larger;">（1,2,3）いずれかの番号を○で囲んでください。）</span> :<span style="font-size: larger;">1. 私は、<span style="color:red"><span style="text-decoration:underline">脳死後及び心臓が停止した死後のいずれでも</span></span>、移植の為に<br /> 　臓器を提供します。</span> :<span style="font-size: larger;">2. 私は、<span style="color:red"><span style="text-decoration:underline">心臓が停止した死後に限り</span></span>、移植の為に臓器を提供します。</span> :<span style="font-size: larger;">3. 私は臓器を提供しません。</span> :(1 又は 2 を選んだ方で、提供したくない臓器があれば、×をつけてください。) :::【心臓・肺・肝臓・腎臓・膵臓・小腸・眼球】 :〔特記欄 :　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〕 :署名年月日 :<span style="text-decoration:underline">　　年　　月　　日</span> :本人署名(自筆) :<span style="text-decoration:underline">　　　　　　　　　</span> :家族署名(自筆) :<span style="text-decoration:underline">　　　　　　　　　</span> ---- 日本では2009年の臓器移植法（ぞうきいしょくほう）の改正により、本人の意志が不明でも、家族の承諾があれば、脳死での臓器提供ができるようになった。また、15歳未満の子どもからも、家族の承諾で脳死での臓器移植が可能になった。また、健康保険証や運転免許証にも、近年では、臓器提供の意思表示を記載できるようになっている。なお、目の角膜なども移植の対象になっている。マスメディアなどでの議論では、「脳死は、その人の死か？」という論点がある。 :臓器移植の論点 ::賛成の意見 ::反対の意見 [[File:Grameen Yunus Dec 04.jpg\|thumb\|マハマド＝ユヌス]] :グラミン銀行、「'''マイクロクレジット'''」という用語、2006年ノーベル平和賞、ムハマド＝ユヌスダッカ事業はムハマド＝ユヌスのグラミン銀行の融資によるMITメディアラボ、ペンシルベニア大学、キーランティンバーレイク建築設計事務所、社会学者の松本良多の協働で推進された開発事業計画がある。ムハマド＝ユヌスはバングラデシュの経済学者。 :「気候にかんする政府間パネル（IPCC）」 :アル・ゴア元アメリカ副大統領が温暖化問題の啓発活動の業績にてノーベル平和賞を2007年に受賞。 :佐渡トキ保護センター :ハリケーン、干ばつ、サンゴの白化、 : :2002年のSARS（サーズ、重症急性呼吸器症候群）、 :2009年の新型インフルエンザ。この年、成田空港では新型インフルの検疫も大規模に行われた。 :朝日新聞、毎日新聞、読売新聞、および、新聞によって論調が違うというメディア・リテラシー :湾岸戦争のときの水鳥の写真の件 :スイスの直接民主制 - スイスの一部の州では直接民主制が行われてる。挙手で、多数決の数を数える。 :ローマクラブ『成長の限界』、1972年 :気象衛星「ひまわり」、JAXA :国際宇宙ステーション、野口聡一（そういち）さんの長期滞在 :リニアーモーターカー、山梨県都留市（つるし） :野田・元総理 :'''アウンサン＝スー＝チー'''、「軟禁」という用語 [[File:Martin Luther King Jr NYWTS.jpg\|thumb\|キング牧師]] :'''キング牧師'''、ワシントン大行進。黒人解放運動のえらい人。英語の教科書に「I Have a Dream」（私には夢がある）などの記述あり。 [[File:MotherTeresa 094.jpg\|thumb\|マザー＝テレサ]] :'''マザー＝テレサ''' :「アファーマティブアクション」 :「ポジティブアクション」なお、アファーマティブはアメリカ系の表現、ポジティブはイギリス・欧州系の表現である（※どこかの高校教科書にそう書いてある）。ポジティブアクションの例として学生に身近なのは、大学の「女子大」であろうか。（ただし、日本で女子大が出来たときには、まだ「ポジティブアクション」の言葉はなかったが）。日本の文部科学省の管轄の大学に、「女子大」はあっても「男子大」はない。（なお防衛大は文科省ではなく防衛省の管轄なので、問題を簡単にするため、この話題では考えないとする。）ともかく、いわゆる「女子大」は、日本では歴史的には、先に男子の大学教育が出来てから、あとから女子にも大学教育を与えるべきだという理念にもとづいて行われた措置なので、「法の下（もと）の平等」の侵害には当たらないとされている。（教育出版の高校「公共」教科書の見解。）なお現代でも、共学の学校でも、いくつかの大学で（いくつもの大学で）、いわゆる「女子枠」というものが公言されたが、しかし受験の男女の機会均等の問題もあるので、たとえば東京大学では得点の加算は行わずに家賃補助など学費の優遇だけに留めるなど、抑制的な例もある<ref>https://www.u-tokyo.ac.jp/ja/students/welfare/h04_11.html</ref>。ほか、K大学が、女子だけの入学定員を用意しようとしたが、しかし「法の下（もと）の平等」の件からの反対意見が多く、中止になった。逆に、「女子差別」とマスコミなどで話題になった例だが、東京医科大学で、女子の入学者を減らそうとして、面接などで意図的に低い採点をして女子を減らしていたことが発覚した<ref>https://www.nikkei.com/article/DGXMZO33701370S8A800C1CC0000/</ref>。東京医科大学がそうしたことの背景には、せっかく女子の医者を育成しても、皮膚科・眼科や小児科に片寄ったりする統計的な事実があるなどの医学特有の事情もある。救急医療などの過酷な現場は、男性の医者が多いのが今のところは現実である（※ たとえば、月経などのタイミングで急患が来た場合の問題など、リアルな問題が色々とあるだろう。人手を増やそうとしても、それには予算の増額が必要であり、つまり国からの医療費の援助が必要だが、私たちが払える医療費にも限界がある）。 :※ なお、高校の教育出版「公共」の教科書に医大の地域枠や女子定員の問題が取り上げられている。 ※ 日本のばあい、中学・高校は基本的に男女の定員が同数だが、しかし大学はそうではない。大学には基本、男女別の定員は無い。 ※ 日本の場合、学部によっては、男女比が片寄っているのが現実である。理系や難関大学は男が多い傾向がある。（※ 教育出版の見解）医大学側の経営の裁量もあるので、私たちが口出しをできることではないかもしれない。だが他人事とは考えず、医療費を増やす決断をするのか、それとも女性の医者はある程度は制限を受けることは仕方無いと考えるのか、色々と考えざるを得ないだろう。性別の例ではないが、関連しそうな実例として、たとえば医大には「地域枠」という制度があり、医師不足が問題になっている地域の医大において、地元・近隣の受験生を優遇して得点加算などをする措置が、女子定員の問題になった医大だけでなく、多くの地方の医大で行われている。この「地域枠」だって、地域外の受験生は、受験の成績が良くても、やや成績の劣る地元の受験生に入学枠をうばわれてしまう結果になっているわけである。しかしそれでも、地域の医師不足という問題を是正するために、他地域の受験生には我慢してもらっているわけである。このように、なにかの差別や片寄りを是正しようとすることは、ほかの何かに負担を要求することでもある。そういったことを自覚した上で、その是正措置を導入すべきか、それとも導入しないのかを、私たちは、いろいろと考えていかなければならないだろう。 ※ 文献などは確認してないので正確な記述ではないが、「アファーマティブ・アクション」や「ポジティブ・アクション」とは、少数派や現状での不利益層のこうむっている格差是正のために、多数派や現状での利益層の不利がやや大きくなってでも介入すること。「積極的格差是正」などと翻訳されることも多い。実際にネット検索で「積極的格差是正」で検索しても、たとえば公的機関である内閣府のwebサイトが出てくる（たとえば[https://www.gender.go.jp/research/kenkyu/ishiki/kekka53.html 『ポジティブ・アクション（積極的差別是正措置）に対する意識』Copyright 2016 Gender Equality Bureau Cabinet Office.] 2022年2月21日に閲覧して確認）。検定教科書では紹介していないが、かつて「ネガティブ・アクション」という用語があったはずなのだが、しかし意味が多義的であり、論者によって異なる意味で使われるので混乱があり、現代では用いないほうが安全だろう。（なので当然、検定教科書でも「ネガティブ・アクション」を紹介していない。）英語圏では現代、差別的措置という意味で negative action ネガティブアクションという用語を用いているサイトもある。だが、かつては、自由競争を重視した限定的・弱めの格差是正という意味でネガティブ・アクションと言う用語が使われたこともあり、そういう弱めの是正介入がよく「消極的格差是正」などと和訳されていた。（1990年代の昔は普通に『イミダス』だったか『現代用語の基礎知識』あたりに、ポジティブアクションの対比としてネガティブアクションも紹介されていたような気がするのだが…。）現代でも、上述の内閣府のweb資料にあるアメリカ人の意識調査の結果での、ポジティブアクション反対者のかかげる主な反対理由 ※ 以下、引用 <pre> ○アメリカでは、「自由な競争を妨げ、社会や企業の活力を損なう恐れがあるから」、「女性が優遇される結果、同じ能力を持つ男性が差別されるから」を挙げた者の割合が高い。 </pre> ※ 以上、引用に、かつての1990年代にあっただろう「消極的格差是正」の議論の名残りが、うかがえる。こういう混乱があるので現代では「ネガティブ・アクション」の用語は使わないほうが良いだろう。しかし、「消極的格差是正」の概念は消えたのに、一方でポジティブアクションの和訳である「積極的格差是正」の和訳の言葉だけが残りつづけており、なんとも意味不明な状況になっている。さて、日本では、厚生労働省などが「男女共同参画社会」などの政策においてポジティブ・アクションの方策を打ち出している。だから教科書にも書かれるのだろう。だが、何も男女格差の問題だけでなく、たとえば移民問題などでもこれらの格差是正のありかたは議論になる。実際、例えば文献『社会学のエッセンス』（有斐閣）<ref>友枝敏雄ほか著『社会学のエッセンス新版補訂版』、2018年8月5日新版補訂版、P236</ref>を見れば、移民問題についてのイギリスにおけるアファーマテイブアクションの採用およびフランスにおける不採用の成果が両国とも芳しく（かんばしく）ないことを論じている。フランスは移民問題で、たとえば公立学校でイスラム教徒の女子がスカーフをするのを禁じており、イスラム教徒を追放した。これは文献『社会学のエッセンス新版補訂版』によれば移民問題においては、アファーマティブ・アクションを採用していないことになる<ref>友枝敏雄ほか著『社会学のエッセンス新版補訂版』、2018年8月5日新版補訂版、P236</ref>。このフランスの例のように、別に欧米だからといって、アファーマティブ・アクション一色というわけではない。ほか、高校の理科の教科書にある話題だが、教科書会社の東京書籍（教科書会社のひとつ）が「物理」科目の教科書で、大学の理系の学科で男女の比率が違うことをあげている。[https://www.asahi.com/articles/ASQ3Y5TC9Q3YUTIL01M.html ジェンダーギャップのリアル、物理でも歴史でも　変わる高校教科書 2022年3月29日 19時00分] 例えば、東京大学の令和四年度入学者の女子比率は20.8%<ref>https://www.u-tokyo.ac.jp/ja/about/overview/e08_01.html</ref>であり、これは諸外国の大学と比べても男女比が偏っている。 :通信傍受法、1999年に成立、2000年に施行 : :'''足利の冤罪'''（えんざい）事件、および「冤罪」という用語、菅谷さん（すがやさん）、「自由奪って申し訳ない」、2009年に釈放、2010年に無罪判決、1990年から殺人の罪で服役していた。 :検察審査会 :「住基カード」「共通番号制」 :「グラフィックデザイン」などの新しい職業名 :乳児死亡率 :薬害エイズ事件、「エイズウイルス」、「血友病」、「血液製剤」 : :エゴイズム :インフォームド・コンセント、 :'''アムネスティ・インターナショナル''' :良心の囚人 :説明責任（アカウンタビリティ） : :日本の紙幣（「お札」）の「ホログラム」、「特殊発光インキ」などの偽造対策 :ハンバーガーのM社、（マクドナルド、シカゴに本社）、多国籍企業の例として :イラクの「'''サマーワ'''」などへの自衛隊派遣。 :ロシアのメドベージェフ大統領（2009年）が核兵器削減の件で、アメリカのオバマ大統領とともに紹介されてる。 :爾来除去機と、それを開発したY社。 :都市鉱山 - 携帯電話やパソコンの中には、チタン、コバルトなどの貴重な金属が使われてる。これをうまく回収できれば儲けることもでき、限りある資源を有効利用することにもなる。 == 政治関連 == :閣議（かくぎ） :問責決議（もんせきけつぎ） :「ねじれ国会」2007年、 :首相官邸の屋上のヘリポートと、地下1階の危機管理センター :選挙の比例代表の「'''ドント式'''」 :'''政見放送'''（せいけんほうそう） :政治家の「後援会」（こうえんかい） [[File:Badge of representatives of Japan 2012-05-17.jpg\|thumb\|議員バッジ（衆議院）]] :'''議員バッジ''' :'''議員立法''' :イギリスの政治のしくみ、（図解）内閣不信任案の可決例 :馴れ合い解散（第2字吉田内閣）1948年、227：130 :バカヤロー解散（第2次吉田内閣）1953年、229:218 :ハプニング解散（第4次大平内閣）1980年、243:287 :嘘つき解散（宮澤内閣）1993年、255:220 刑罰の種類 :死刑 :懲役（ちょうえき） :禁固 :罰金 :科料（かりょう）取り調べの可視化 == 未分類 == :子ども兵士 : :安藤忠雄（あんどうただお）、建築家 : :人権週間 :'''国境なき医師団'''（MSF） == 安全保障 == :コスタリカ憲法第12条 :ソマリアの海賊対策 :イージス艦 : :なお、イージス艦の値段は、1隻あたり訳1200億円（※ とうほう社「ビジュアル公民2020」調べ。参照ページはプライバシー保護（地域版なので）のため秘匿。）「つくる会」や育鵬社などの教科書に併記の値段があるが、けっして「つくる会」がミリタリーオタクとか国威高揚とかで軍艦の値段を出してるわけではなく、他社の資料集にも軍艦など兵器の値段が書いてある。（なので検定にも通るのは当然。）なお、とうほう社の資料集によると、 :陸上自衛隊の「10式戦車」は１輌あたり約10億円。 :海上自衛隊のイージス艦の値段は、1隻あたり約1200億円 :航空自衛隊のF-35戦闘機は1機あたり約116億円とのこと。（※ 上記の陸海空の兵器の値段の出典は、すべてのとうほう社「ビジュアル公民2020」調べ）最近の中学校では、こういうのも（受験範囲外だが）教養ということ。昭和とは、隔世の感がある。 == 地域振興、地方文化 == :せんとくん（奈良県）、ひこにゃん（滋賀県彦根市(ひこねし) ）、チーバくん、などのゆるキャラ :たま駅長（和歌山県） :水木しげるロード（鳥取県、境港市（さかいみなとし））、どっかの資料集で、マンガ「らきすた」のかがみん（埼玉県の久喜市（くきし）のゆるキャラになった）を紹介してるらしい。 :※ 埼玉県自体のゆるキャラはコバトンという鳩のキャラが別にいる。 : == 規制緩和 == :かぜ薬のコンビニ販売 :バス事業の規制緩和 :「ゆうちょ銀行」（郵政民営化） : :大型店舗立地法が2000年制定。これは、規制緩和のほう（※ 名前の似た、緩和前の法律と混同しないように）民営化 :1985年に電電公社がNTTに。 :1987年に国鉄がJRに。 :2007年に郵政民営化。 == 金融 == :銀行窓口で保険などが購入できることになった規制緩和の件。 :日銀の「公開市場操作」 :「管理通過制度」 :「外貨準備」 :「外国為替市場」 :1899年の古い紙幣の写真（日本の） :金利の「単利」と「複利」 == 労働問題 == :'''ハローワーク''' - 公共の職業紹介・案内所が、「ハローワーク」と言われる。また、失業保険などの手続きの方法も教えてくれる。近年、まじめに働いても、収入が少ない人が増えてきて、そのような低収入の人たちは「'''ワーキングプア'''」と言われる。具体的には、年収200万円以下が、ワーキングプアだろう（正社員の新人の年収の相場が、だいたい300万円くらい）。また、低収入などの理由で、アパートなどの住居を借りれず、ネットカフェなどで寝泊まりする若者や低所得者が増えてきて、「ネットカフェ難民」と言われた。 2008年の世界的不況などで、派遣労働者が解雇され、「年越し派遣村」（としこしはけんむら）などに集まり、ボランティアの炊き出しなどを受けた。 :フレックスタイム制、'''パート'''、'''アルバイト''' :「'''セーフティネット'''」 :「就職氷河期」- 1993年〜2003年ごろは、就職がきびしく、「就職氷河期」（しゅうしょくひょうがき）と言われた。 :プロ野球のストライキ（2004年）、ちなみにヤフースタジアムなどの写真が教科書にありプロ野球選手だって、労働者です。プロ野球選手にだって、ストライキの権利はある。 :「名ばかり店長」コンビニや牛丼屋など、夜中も商売してる小売業で、従業員に長時間労働をさせるため、名目的に管理職にする「名ばかり店長」が横行し、労働問題になっている。 :「労働審判（しんぱん）制度」、2006年 == 格差問題 == :「ジニ係数」 :「格差社会」 == 財政、税など == :「'''財政投融資'''」、「第二の予算」、「一般会計」と「特別会計」 : :「揮発油税」、「酒税」、「事業税」、 :「ふるさと納税」 == 貿易 == :GATT :牛肉とオレンジの輸入自由化 == 貿易の理論 == [[File:David ricardo.jpg\|thumb\|'''リカード'''（1772〜1823年）イギリスの経済学者。]] 貿易では、その国が相手の外国よりも安い値段で高品質に作れる製品を作ったほうが、両国にとって得である。また、もしもある国が2種類以上の商品を相手国よりも安く作れるとしたら、相対的により安いほうの商品の生産に集中して輸出するほうが、さらに利益をあげられる。この、相対的に安い商品の生産・輸出に特化したほうが利益をあげられるという説を、'''比較生産費説'''（ひかくせいさんひせつ）という。比較生産費説は、19世紀初めのイギリスの経済学者'''リカード'''（D.Rocardo）が初めて理論的に示した。このような理論が、自由貿易を主張する立場の者たちの、理論的根拠となっている。いっぽう、現実の貿易は、けっして完全な自由貿易ではなく、実際には、何らかの規制を加えている。自由貿易論に反対して、19世紀の当時、工業が発展途上であったドイツの経済学者'''リスト'''（F.List）は、自国の幼稚な産業を保護するための保護貿易が必要であると主張した。 == 未分類 == :「ビザ」（「入国許可証」） : : :国際法に強制力が「原則なし」という件 : == 紛争 == :ルワンダ虐殺の例の「教会」 : :サラエボが平和だったころ（1990年代の紛争前）の「サラエボ冬季オリンピック」（1984年） : == パレスチナ問題 == :ファタハ、パレスチナ解放機構（PLO）、 :インティファーダ :シャロン首相 :ラビン首相が暗殺された件 : : : : :「人間の安全保障」 : このほか、資料集には、第二次大戦中のイギリスの二枚舌（にまいじた）外交についての解説があるらしい。 == 環境、エコ == : : : : == 未分類 == :「メタンハイドレート」、（※ 日本文教出版がweb公開している教師用の指導書によると、まだ開発中であり実用化してないとのこと。また、教育出版の検定教科書でも、「開発が進められています」としかない。） :「iPS細胞」、※ 教育出版の公民教科書（2022年に公式webサイトで確認）の用語解説にある。あくまで研究段階であり、「研究が進められています」との記述があるが、一切実用化していますとかは書いてない。ES細胞などにも倫理問題（胚細胞を使うので）とともに言及。なお、iPS細胞は皮膚細胞から作るので、その種の問題が回避できると考えられている。公民教科書でも皮膚細胞からiPS細胞をつくることに言及。 :イギリスの防犯カメラ事情 :日本の防犯カメラ事情 :「仮想水」（virtual water<ref>高等学校英語検定教科書『FACTBOOK English Logic and Expression I』、令和3年5月文部科学省検定済、令和4年2月25日発行、P184 </ref>） :「フード・マイレージ」 :「農業生産法人」 :マラリア、ハマダラカ、アフリカのサハラ以南 : :トクホのマーク、「特定保健用食品」、（※ これは家庭科や保健体育などでも習う） :電気のPSEマーク（※ これは技術科でも習う）、 :おもちゃのSTマーク（※ これは家庭科でも習う）、 : :QRコード :「金融資本主義」 : :スマトラ島沖地震 : : :地下鉄サリン事件（1995年、年表中にて） :1994年の松本サリン事件。別人が犯人とうたがわれて、誤報になった件。 : :院内学級義務教育などの教育を受ける権利は、たとえ病気で入院していても保障される。そのため、一部の病院には、教育施設のついた病院がある。「院内学級」のこと。 ;教育費の公的負担帝国書院によると、公立学校の学費の年間の財政負担は、生徒1人あたり、 :小学生: 889,404円 :中学生: 1,033,857円 :高校生: 1,168,993円 ::（小中高とも平成18年度の金額）である。なお、検定教科書では紹介されてないが、大学の学費は、国公立大では、年間の授業料は年間で50数万円だが、入学金が20数万円ほど掛かる。私立はもっと高い。また（検定教科書では紹介されてないが）新人サラリーマンの年収が、おおよそ300万円前後だと言われている。 ;パソコン普及率日本文教出版の教科書にあるグラフで（P.10）、世帯ごとのパソコンやスマホなどの機器別の普及率のグラフがあるのだが、それを見るとパソコン普及率はあいかわらず高く（2017年までのグラフだが）、2008年あたりからずっとパソコン普及率は80%前後を推移している。 2010年からスマホ普及率が急速に上昇して2010年の10%から2013年の60%に到達するのだが、別にそのあとの時代もパソコン普及率は低下していない。ネットのデタラメ･不正確な情報（「最近の若者はパソコンを使えない」とかの類）にダマされないようにしよう。 == 資料集 == === スポーツのドラフト制度 === ある資料集では、プロ野球のドラフト制度と、「職業選択の自由」との関連を、考察させようとしているらしい。 === ほか === （たしか正進社の）公民資料集で、オウム真理教問題の松本サリン事件を紹介。憲法の「身体の自由」や、メディアリテラシーの関連として紹介されているようだ。戦前の「表現の自由」への弾圧の例として、蟹工船の作品内の文章が伏せ字（ふせじ）にされた事の紹介。「ストライキ」などの文字が伏せ字にされた。 1988年の長崎市長銃撃事件が紹介されてるが、この解説文に犯人の特徴として「右翼」の文字がある。「右翼」とか「左翼」とかの語彙は、じつは中学あたりで資料集で習っている可能性がある。（教学社、正進社とも、）アメリカの近年の経済政策を紹介している。また、ヨーロッパの近年の移民問題などの動向も紹介している。 :アメリカのTPP離脱、 :メキシコとの国境に壁（まだ未達成）、 :鉄鋼・アルミに関税、 :移民制限、などなど。「アメリカ第一主義」や「アメリカファースト」などの用語（？）で、トランプのこれらの政策を紹介。 2018年のアメリカによる中国への関税措置。知的財産権の侵害などを理由に、アメリカは2018年、中国に関税などの処置をした。ネット情報だが、2022年現在、中学あたりの教科書または資料集に、（TPPではなく）RCEP協定（アールセップきょうてい）についても言及しているようである（※教科書の現物はwiki編集時点では未確認）。 RCEPは2022年に発行した<ref>[https://www.chart.co.jp/goods/kyokasho/30kyokasho/koumin/data/teisei/shsk317ky-2022.pdf?20221216 数研出版株式会社『令和4年度用高等学校教科書「改訂版政治・経済／政経317」訂正のお願い』令和4年12月]</ref> 高校だが、「メガFTA」を教えている。「メガFTA」とは、日本とEU、アメリカとEUなどの貿易協定の構想である<ref>[https://www.jikkyo.co.jp/correction/pdf_r04/chireki/chirekiR4_704_04.pdf 実教出版 ]</ref>。 === ヨーロッパ情勢 === :イギリスがEUからの離脱の方針の事を紹介。2016年の国民投票でRU離脱派が勝利したことにより、イギリスでEU離脱の議論が活発化している事の紹介。移民の受け入れ制限の方針転換<br> （いちぶの資料集では）ヨーロッパでは、移民が多くなりすぎた事により、既存の人種からの反発が高まり、移民受け入れを制限する方針になってる事を紹介している。移民流入の制限のため、ハンガリーがルーマニアやセルビアとの国境を封鎖した事を紹介。 === 日本をとりまく国際関係 === ===== 北朝鮮および中国 ===== とうほう社の資料集「ビジュアル公民2020」によると、北朝鮮が2017年にロケット打ち上げしたりして国際問題になっていると言われてたり、中国（中間人民共和国）が南シナ海の南沙諸島を、2016年のオランダ・ハーグの常設仲裁裁判所の出した判決（中国の主張を退けた）に逆らって（中国が）軍事基地化を進めている事が問題視されている事などを紹介。北朝鮮問題については、2018年の米朝韓の合意で、朝鮮半島の非核化の合意がされた事を紹介しつつも、しかし具体的なプロセスは進んでおらず、そして2019年には北朝鮮は再び強硬姿勢をつよめている、・・・と資料集は紹介。南沙諸島については、中国の狙いは、南沙諸島の支配の既成事実化だろうという分析を、その資料集が紹介。また、日本の尖閣諸島も、同様の狙いで、中国に狙われているだろうと、資料集が分析を紹介。このため、日本も予断を許すべきではないと結んでいる。 :※ テレビや新聞などを読むと、取材などの都合でテレビ局は中国などには及び腰であったりするが、しかし実際の国際情勢認識は、とうほう社の資料集のように、きびしいものである。やはり勉強の手段としては、テレビではなく、教育的な書籍で勉強するに限る。 ===== 中国内 ===== 資料集では別のページだが、香港民主化デモの問題も述べている。民主活動家のアグネス・チョウさん（周・庭さん）を資料集では紹介。資料集には、スウェーデンの環境活動家のグレタさんとか、イスラムの女性の人権問題の活動家のアフメディさんとか、黒人問題のケリスさんなどの若い女性の政治運動を紹介するページが資料集にあり、そのページで、アグネス・チョウさんも紹介している。 2019年に、香港の犯罪者の中国引渡しの条例があり、香港では激しい抗議運動が起きた。アグネス・チョウさんもその活動に関わっている。なお、べつに2019年にアグネスさんは活動を始めたわけではなく、遅くとも2014年の「雨傘運動」（あまがさうんどう）という民主化運動にはアグネスさんは参加している。 ※ と、とうほう社の資料集はアグネスさんを紹介。 ===== 日韓 ===== 日韓問題では、徴用工問題が、とうほう社の資料集で紹介されている。（慰安婦問題は、未紹介。）韓国の最高裁にあたる大法院のくだした新日鉄住金（企業名）への賠償命令など、資料集に記載。そして、この判決にもとづいて、韓国内で日本企業に対する差し押さえが進んでいると、資料集は言っている。なお日本政府は、原告（徴用されたとする朝鮮人）は「徴用」ではなく「募集」に応じたものだという（日本政府の）見解である（※ 資料集が伝えている）。日本政府はこの件では、韓国側の行動には否定的である。半導体の製造に必要なフッ化水素の輸出規制の件も、資料集は上記の徴用工問題に続けて紹介している。輸出規制といっても、許可不要で輸出できる対象から韓国を外しただけである（そう資料集に書いてある）。（※ なので、フッ化水素の輸入自体は、韓国はいまでも可能である。）しかし、韓国は日本のこの輸出規制の強化に反発し、そして日米韓の3か国で結んでいる軍事包括協定（GSOMIA、ジーショミア）の破棄を韓国は通告した（※ と、資料集が言っている）。 ===== 日露 ===== さて、日露方面では、北方領土の返還交渉は、2020年以降も、いまだに済んでいない。たびたび日露両国の政府どうしの返還交渉が話題になるが、しかし2019年の時点ではプーチン大統領が「北方領土を日本に引き渡す計画は無い」と発言している。（と、資料集が紹介している。） ===== 日米 ===== 日米関係については、アメリカのトランプ政権誕生のことが資料集に紹介されているが、しかし2020年の後半（資料集の編集期間はその前だろう）、米国でトランプが大統領選に敗退したので、さてwikibooksでは紹介するべきか否か？（なるべく今後の教科書本文にも応用できそうな話題を書きたいので。）条約や協定として、経済協定として、「日米物品貿易協定」が2019年に合意された（※ 資料集でも紹介されている）。これは、アメリカがトランプ政権時にTPPから離脱しており、アメリカにとっては代わりの貿易協定のようなものと考えられる。他のページだが資料集では、沖縄の米軍基地の、オスプレイ問題なども紹介。 === その他、資料集にある時事 === :・ヘイトスピーチ問題の件 :・2019年の「アイヌ民族支援法」。なおこれにより、アイヌ文化振興法は役割を終えた。 ※ なお2019年成立のこの法律のことを「アイヌ施策推進法」ともいう。一部のマスコミなどが「アイヌ民族支援法」とも呼んでいるので、間違いではない。※ 高校の話題だが、高校教科書の第一学習社「公共」教科書で、漫画『ゴールデンカムイ』を明治時代のアイヌ文化を描いた作品だと紹介していた（いちいち高校側で専用ページを設けるほどでもないので、中学側でまとめて紹介）。 :・某私立医大の女子受験生への差別の件 :・LGBT （※2022年現在、（資料集だけでなく）教育出版の公民の検定教科書でも、コラムでLGBTが取り上げられているらしい。（※現物は未確認））高校の範囲だが、なお、すでに2003年の時点で'''性同一性障害特例法'''という法律が制定されており、裁判所から性同一性障害を公的に認められれば性別を変更でき、結婚などもできる（※ 高校の第一学習社の「公共」教科書で確認）。 :・LGBTのシンボルカラーの虹色。検定中教科書にて掲載を確認<ref>[https://www.youtube.com/watch?v=BU_SPZfMYaE 『中学校で使用される教科書の検定終了　100点が合格　情報漏洩で2点が初の見送り(2024年3月22日)』2024/03/22]</ref>。 :・高校の制服の、女子制服のズボンや、スラックスなどの増加を、ジェンダーフリー関連で紹介<ref>[https://www.youtube.com/watch?v=BU_SPZfMYaE 『中学校で使用される教科書の検定終了　100点が合格　情報漏洩で2点が初の見送り(2024年3月22日)』2024/03/22]</ref>。なお、実際には統計ではセーラー服の女子制服のままの共学高校や女子高校も多く、半数ちかくが従来のまま。 :・足利事件（やや古いが、検索の都合上、このリストに載せておく） :・共謀罪。なお2017年に成立した組織犯罪処罰法における、「テロ等準備罪」のこと。 :・皇族の減少問題。もちろん、日本の天皇家やその親戚のこと。女性皇族の是非の議論のあることの紹介や、それにともなう皇室典範の改正の是非の議論などが紹介されている。 :・医薬品販売の規制緩和により、一般用医薬品のネット販売が2014年から原則的に解禁されてる事。なお、それ以前から、コンビニで2009年から風邪薬や鎮痛剤が販売可能になっている。 :・2018年、中国が廃プラスチックの輸入禁止。2019年、廃プラスチックの輸出を禁止するバーゼル条約改正案が採択された。 :・2019年、アメリカがパリ協定から離脱。 :・2018年、イスラエルが、イランが核開発を行っている証拠をつかんだと発表。これをうけアメリカのトランプ政権は、イラン核合意から離脱。イラン核合意は、イランが核兵器開発につながるウラン濃縮をしない代わりに、イランへの制裁を解除するという合意。つまり、イランへの制裁が強まる可能性が高い。もちろんイランは、アメリカのイラン核合意からの離脱に反発し、アメリカへの抗議が行われてた。逆に、無い話題をあげれば、コロナ問題は、まだ、とうほう社の資料集には、なにも言及されていない。 : : : : == 脚注 == [[カテゴリ:中学校公民]]	2016-04-08T00:18:50Z	2024-03-22T23:29:23Z	[ "テンプレート:-" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E4%B8%AD%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%A4%BE%E4%BC%9A_%E5%85%AC%E6%B0%91/%E6%A4%9C%E5%AE%9A%E6%95%99%E7%A7%91%E6%9B%B8%E3%81%A7%E7%B4%B9%E4%BB%8B%E3%81%95%E3%82%8C%E3%81%A6%E3%81%84%E3%82%8B%E6%99%82%E4%BA%8B%E3%80%81%E5%A4%A7%E8%A1%86%E5%A8%AF%E6%A5%BD%E3%80%81%E4%BC%81%E6%A5%AD%E5%90%8D%E3%81%AA%E3%81%A9
22,302	高等学校古文/歴史書/史記/管鮑之交	管仲夷吾者,潁上人也。少時常與鮑叔牙遊,鮑叔知其賢。管仲貧困,常欺鮑叔,鮑叔終善遇之,不以為言。已而鮑叔事齊公子小白,管仲事公子糾。及小白立為桓公,公子糾死,管仲囚焉。鮑叔遂進管仲。管仲既用,任政於齊。齊桓公以霸,九合諸侯,一匡天下,管仲之謀也。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "管仲夷吾者,潁上人也。少時常與鮑叔牙遊,鮑叔知其賢。管仲貧困,常欺鮑叔,鮑叔終善遇之,不以為言。已而鮑叔事齊公子小白,管仲事公子糾。及小白立為桓公,公子糾死,管仲囚焉。鮑叔遂進管仲。管仲既用,任政於齊。齊桓公以霸,九合諸侯,一匡天下,管仲之謀也。", "title": "" } ]	管仲夷吾者，潁上人也。少時常與鮑叔牙遊，鮑叔知其賢。管仲貧困，常欺鮑叔，鮑叔終善遇之，不以為言。已而鮑叔事齊公子小白，管仲事公子糾。及小白立為桓公，公子糾死，管仲囚焉。鮑叔遂進管仲。管仲既用，任政於齊。齊桓公以霸，九合諸侯，一匡天下，管仲之謀也。	管仲夷吾者，潁上人也。少時常與鮑叔牙遊，鮑叔知其賢。管仲貧困，常欺鮑叔，鮑叔終善遇之，不以為言。已而鮑叔事齊公子小白，管仲事公子糾。及小白立為桓公，公子糾死，管仲囚焉。鮑叔遂進管仲。管仲既用，任政於齊。齊桓公以霸，九合諸侯，一匡天下，管仲之謀也。管仲曰：“吾始困時，嘗與鮑叔賈，分財利多自與，鮑叔不以我為貪，知我貧也。吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時有利不利也。吾嘗三仕三見逐於君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時也。吾嘗三戰三走，鮑叔不以我為怯，知我有老母也。公子糾敗，召忽死之，吾幽囚受辱，鮑叔不以我為無恥，知我不羞小節，而耻功名不顯於天下也。生我者父母，知我者鮑子也。” [[カテゴリ:高等学校教育国語漢文歴史書史記]]	null	2022-11-26T11:16:55Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E5%8F%A4%E6%96%87/%E6%AD%B4%E5%8F%B2%E6%9B%B8/%E5%8F%B2%E8%A8%98/%E7%AE%A1%E9%AE%91%E4%B9%8B%E4%BA%A4
22,334	中学校社会公民/「大きな政府」と「小さな政府」	財政支出を行うには、財源となる税金を取らなければいけません。税金を取らずに、財政を大きくすることは出来ません。スウェーデンなどでは、ステチルや介護などの福祉が手厚かったりしますが、かわりに税金が大きく、消費税は20%をこえています。このようなことを福祉の面から考えた「高福祉高負担」(こうふくしこうふたん)という言葉があります。なにも医療や介護だけに限らず、国の公共サービスや公共事業が大きければ、その分、税金の負担は重くなります。政府の財政支出の規模が大きくなれば、その分、税金は重くなります。スウェーデンのような、たとえ税金が重くなっても、国の公共サービスなどを手厚くするべきだという考えを「大きな政府」と言います。アメリカは政府の支出を最小にとどめるべきだという考えにたち、個人の責任に多くをゆだねるという考えにたっています。このような国の財政では、税金は小さくなりますが、国の公共サービスも小さくなります。政府の支出を最小にすべきだという考えを「小さな政府」と言います。欧米の先進国では、財政を拡大するには税金などの歳入をふやすしかないと考えています。逆に税金を減らそうと思ったら、財政支出も減るので、国の事業が減り、公共のサービスのいくつかは無くなることもガマンしなければならない、と考えています。どんな国の事業でも財源として税金が必要であり、何かの公共サービスをしてもらうには税金などを国民は払わなければならない、と考えられています。このような考えを財政におけるトレード・オフ(英: Trade-off)と言います。(※ 高校で習う単語です。) 財政の悪化をくいとめるには、国の事業に無駄づかいが無いかを監視するのも、有権者には必要かもしれません。ですが根本的には、有権者自身が、今ある公共サービスの意義を見直し、多くの人が不要だと感じた公共サービスは廃止したりしてサービスを中止させることをしなければ、財政支出は減りません。もしも地方自治体などの財政が破綻したら、どのみち、その自治体の不要な公共サービスは、財源が無くなるのでサービスを中止することになります。読者は中学公民の冒頭の単元で、公平・公正・効率の3つの考え方を習ったと思います。これら3つの考えの間にも、トレード・オフはあります。例えば、ある問題の対策として、公平に処理しようとすると、ある部分では効率性が損なわれたりする場合もあります。このような場合には、「公平と効率はトレード・オフの関係にある」などと言えます。そもそも公平・公正と効率の3つのバランスを考えないといけない理由じたい、これら3つの視点がトレード・オフの関係にあるからです。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "財政支出を行うには、財源となる税金を取らなければいけません。税金を取らずに、財政を大きくすることは出来ません。", "title": "教科書レベル" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "スウェーデンなどでは、ステチルや介護などの福祉が手厚かったりしますが、かわりに税金が大きく、消費税は20%をこえています。このようなことを福祉の面から考えた「高福祉高負担」(こうふくしこうふたん)という言葉があります。", "title": "教科書レベル" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "なにも医療や介護だけに限らず、国の公共サービスや公共事業が大きければ、その分、税金の負担は重くなります。政府の財政支出の規模が大きくなれば、その分、税金は重くなります。スウェーデンのような、たとえ税金が重くなっても、国の公共サービスなどを手厚くするべきだという考えを「大きな政府」と言います。", "title": "教科書レベル" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "アメリカは政府の支出を最小にとどめるべきだという考えにたち、個人の責任に多くをゆだねるという考えにたっています。このような国の財政では、税金は小さくなりますが、国の公共サービスも小さくなります。政府の支出を最小にすべきだという考えを「小さな政府」と言います。", "title": "教科書レベル" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "欧米の先進国では、財政を拡大するには税金などの歳入をふやすしかないと考えています。逆に税金を減らそうと思ったら、財政支出も減るので、国の事業が減り、公共のサービスのいくつかは無くなることもガマンしなければならない、と考えています。", "title": "※範囲外の教科書も有※" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "どんな国の事業でも財源として税金が必要であり、何かの公共サービスをしてもらうには税金などを国民は払わなければならない、と考えられています。このような考えを財政におけるトレード・オフ(英: Trade-off)と言います。(※ 高校で習う単語です。)", "title": "※範囲外の教科書も有※" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "財政の悪化をくいとめるには、国の事業に無駄づかいが無いかを監視するのも、有権者には必要かもしれません。ですが根本的には、有権者自身が、今ある公共サービスの意義を見直し、多くの人が不要だと感じた公共サービスは廃止したりしてサービスを中止させることをしなければ、財政支出は減りません。", "title": "※範囲外の教科書も有※" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "もしも地方自治体などの財政が破綻したら、どのみち、その自治体の不要な公共サービスは、財源が無くなるのでサービスを中止することになります。", "title": "※範囲外の教科書も有※" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "", "title": "※範囲外の教科書も有※" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "読者は中学公民の冒頭の単元で、公平・公正・効率の3つの考え方を習ったと思います。", "title": "※範囲外の教科書も有※" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "これら3つの考えの間にも、トレード・オフはあります。", "title": "※範囲外の教科書も有※" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "例えば、ある問題の対策として、公平に処理しようとすると、ある部分では効率性が損なわれたりする場合もあります。", "title": "※範囲外の教科書も有※" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "このような場合には、「公平と効率はトレード・オフの関係にある」などと言えます。", "title": "※範囲外の教科書も有※" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "そもそも公平・公正と効率の3つのバランスを考えないといけない理由じたい、これら3つの視点がトレード・オフの関係にあるからです。", "title": "※範囲外の教科書も有※" } ]	null	== 教科書レベル == === 「大きな政府」と「小さな政府」 === 財政支出を行うには、財源となる税金を取らなければいけません。税金を取らずに、財政を大きくすることは出来ません。 * <span style="font-size: large;">大きな政府</span> スウェーデンなどでは、ステチルや介護などの福祉が手厚かったりしますが、かわりに税金が大きく、消費税は20％をこえています。このようなことを福祉の面から考えた「高福祉高負担」（こうふくしこうふたん）という言葉があります。なにも医療や介護だけに限らず、国の公共サービスや公共事業が大きければ、その分、税金の負担は重くなります。政府の財政支出の規模が大きくなれば、その分、税金は重くなります。スウェーデンのような、たとえ税金が重くなっても、国の公共サービスなどを手厚くするべきだという考えを <span style="font-size: large;">「大きな政府」</span> と言います。 * <span style="font-size: large;">小さな政府</span> アメリカは政府の支出を最小にとどめるべきだという考えにたち、個人の責任に多くをゆだねるという考えにたっています。このような国の財政では、税金は小さくなりますが、国の公共サービスも小さくなります。政府の支出を最小にすべきだという考えを <span style="font-size: large;">「小さな政府」</span> と言います。 == ※範囲外の教科書も有※ == === トレード・オフ === 欧米の先進国では、財政を拡大するには税金などの歳入をふやすしかないと考えています。逆に税金を減らそうと思ったら、財政支出も減るので、国の事業が減り、公共のサービスのいくつかは無くなることもガマンしなければならない、と考えています。どんな国の事業でも財源として税金が必要であり、何かの公共サービスをしてもらうには税金などを国民は払わなければならない、と考えられています。このような考えを財政における'''トレード・オフ'''（英: Trade-off）と言います。（※ 高校で習う単語です。）財政の悪化をくいとめるには、国の事業に無駄づかいが無いかを監視するのも、有権者には必要かもしれません。ですが根本的には、有権者自身が、今ある公共サービスの意義を見直し、多くの人が不要だと感じた公共サービスは廃止したりしてサービスを中止させることをしなければ、財政支出は減りません。もしも地方自治体などの財政が破綻したら、どのみち、その自治体の不要な公共サービスは、財源が無くなるのでサービスを中止することになります。 * 公平と効率読者は中学公民の冒頭の単元で、公平・公正・効率の3つの考え方を習ったと思います。これら3つの考えの間にも、トレード・オフはあります。例えば、ある問題の対策として、公平に処理しようとすると、ある部分では効率性が損なわれたりする場合もあります。このような場合には、「公平と効率はトレード・オフの関係にある」などと言えます。そもそも公平・公正と効率の３つのバランスを考えないといけない理由じたい、これら３つの視点がトレード・オフの関係にあるからです。 [[カテゴリ:中学校公民]]	null	2022-11-25T10:12:21Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E4%B8%AD%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%A4%BE%E4%BC%9A_%E5%85%AC%E6%B0%91/%E3%80%8C%E5%A4%A7%E3%81%8D%E3%81%AA%E6%94%BF%E5%BA%9C%E3%80%8D%E3%81%A8%E3%80%8C%E5%B0%8F%E3%81%95%E3%81%AA%E6%94%BF%E5%BA%9C%E3%80%8D
22,339	中学校社会公民/公共の福祉	当然のことではありますが、われわれは完全に、まっさらに自由なわけではなく、何をしてもいいわけではないですよね。現代では多くの国民に言論の自由があると言われていますが、しかし、だからといって何を言ってもいいわけではないと思います。他人のプライバシーを侵害する発言、名誉を傷つける発言は、許容されるのでしょうか ? 他人の尊厳、価値を侵害する行動は事実上制限されています。また、区画整理や道路拡張などの公共の土木工事のとき、工事予定地にもとから住んでいた人は、充分な保障金を払われるという条件のもと、その工事予定地から引っ越すことを要請される場合もあります。空港の建設などでも、充分な補償のもと、引っ越しを要請、期待される場合もあります。この場合、居住の自由が、公共の利益のために、制限を受けているわけです。また、(コレラや赤痢(せきり)などの)重大な伝染病、感染症にかかった人は、他人への感染をふせぐ隔離(かくり)のため、強制的に入院させられ、勝手に出歩かないように、移動の自由を制限させられる場合もあります。(感染症法や医療法という法律で、こういう処置が認められている。(※ 東京書籍や清水書院などの教科書の図表に記述あり)) また、道路などでデモを行う場合は、事前に届け出(とどけで)が必要です。届け出をしないで、公共の場所でデモをすると、処罰の対象になります。このように、公共の目的のために、人権・権利が制限されることがあり、これを「公共の福祉」(こうきょうのふくし)といいます。日本国憲法でも、公共の福祉は、憲法第12条で認められています。一方で、「公共の福祉」を理由に、むやみに人権が制限されないようにする注意も必要です。たとえば、表現の自由、言論の自由と、名誉を傷つけられた個人の関係にしても、その個人が政治家の場合、どうでしょうか?政治家の名誉を傷つけることを恐れるあまりに、マスメディアが、政治家を批判できなくなってしまうのは、風とおしの良い社会,政治が成り立たなくなり、政治家の暴走を許す危険もあります。また、テレビなどの有名人・芸能人の場合の「プライバシー」を保護するべき範囲も、一般の人とは、違うかもしれません。しかし一方、有名人・芸能人にとってもプライバシーが侵害されないで生活できることは、重要な事です。ハンセン病という病気があり、「らい病」ともいう。ハンセン病は、現代では感染性は低いと考えられているが(しかし、感染性は低いとはいえ、ハンセン病は「らい菌」という細菌の媒介する感染症ではある)、医学が未発達だった過去の時代、ひどく感染すると思われていたため、第二次世界大戦後の1953年に公布された「らい予防法」によりこの病気の患者を強制的に隔離する法律が施行されて、強制隔離が実行された。日本だけでなく、多くの外国でも、ハンセン病の治療方法が未確立だった時代には、隔離的な政策が取られていた。だがのちに医学の発達により、ハンセン病は感染しない事が分かった。また、戦前~戦時中の1940年代には、すでにアメリカでハンセン病の治療薬とされるものが発表されていた(現代では、この1940年代の治療薬でハンセン病を治療できた事が解明されている。※ しかし医学の新薬開発はそんなに単純ではなく、治療や薬とされたものが効果が無かったり、失敗の歴史もある。(たとえば野口英世の黄熱病ワクチンなどの失敗例))。 1950年代には、ハンセン病治療薬が本当に効くかどうか分からなかったが、しかしその後何十年経っても、薬でハンセン病を治療できる事例が豊富に積み重なってきたにもかかわらず、「らい予防法」による強制隔離は続いた。そしてようやく、「らい予防法」は1996年に廃止される。現在では、ハンセン病患者を隔離する方針は、明らかに間違っている、という合意が成立している。こういった一連の問題から、人権問題の議論として、ハンセン病の患者は、強制隔離により、不当に「行動の自由」などの人権を奪われたのではないか、という事が問題視された。 (※ 範囲外: )なお2008年には、「ハンセン病問題基本法」が制定された。(※ とうほう社「ビジュアル公民2020」で記載を確認) しかし、「らい予防法」は、戦後の日本国憲法の掲げる「公共の福祉」や「健康で文化的な生活」の文脈にもとづいて制定された法律だろう。しかし結果的には、ハンセン病患者の方たちの人権を不当に奪っている。そして事実上、患者の方たちが嘗めた辛酸は、余人の想像を絶するものがあっただろう。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "当然のことではありますが、われわれは完全に、まっさらに自由なわけではなく、何をしてもいいわけではないですよね。", "title": "公共の福祉" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "現代では多くの国民に言論の自由があると言われていますが、しかし、だからといって何を言ってもいいわけではないと思います。", "title": "公共の福祉" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "他人のプライバシーを侵害する発言、名誉を傷つける発言は、許容されるのでしょうか ?", "title": "公共の福祉" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "他人の尊厳、価値を侵害する行動は事実上制限されています。", "title": "公共の福祉" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": 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他人の尊厳、価値を侵害する行動は事実上制限されています。また、区画整理や道路拡張などの公共の土木工事のとき、工事予定地にもとから住んでいた人は、充分な保障金を払われるという条件のもと、その工事予定地から引っ越すことを要請される場合もあります。空港の建設などでも、充分な補償のもと、引っ越しを要請、期待される場合もあります。この場合、居住の自由が、公共の利益のために、制限を受けているわけです。また、（コレラや赤痢（せきり）などの）重大な伝染病、感染症にかかった人は、他人への感染をふせぐ隔離（かくり）のため、強制的に入院させられ、勝手に出歩かないように、移動の自由を制限させられる場合もあります。（感染症法や医療法という法律で、こういう処置が認められている。（※ 東京書籍や清水書院などの教科書の図表に記述あり））また、道路などでデモを行う場合は、事前に届け出（とどけで）が必要です。届け出をしないで、公共の場所でデモをすると、処罰の対象になります。このように、公共の目的のために、人権・権利が制限されることがあり、これを「'''公共の福祉'''」（こうきょうのふくし）といいます。日本国憲法でも、公共の福祉は、憲法第12条で認められています。一方で、「公共の福祉」を理由に、むやみに人権が制限されないようにする注意も必要です。たとえば、表現の自由、言論の自由と、名誉を傷つけられた個人の関係にしても、その個人が政治家の場合、どうでしょうか？政治家の名誉を傷つけることを恐れるあまりに、マスメディアが、政治家を批判できなくなってしまうのは、風とおしの良い社会，政治が成り立たなくなり、政治家の暴走を許す危険もあります。また、テレビなどの有名人・芸能人の場合の「プライバシー」を保護するべき範囲も、一般の人とは、違うかもしれません。しかし一方、有名人・芸能人にとってもプライバシーが侵害されないで生活できることは、重要な事です。 :※ たとえば1996年、ある出版社が、芸能人の自宅住所などを掲載した出版物を出そうとしたが、芸能事務所側がプライバシー侵害として裁判で訴え、裁判では芸能事務所側が勝利し、出版は禁止された（※ 参考文献: 帝国書院の検定教科書）。 == ハンセン病の問題 == ハンセン病という病気があり、「らい病」ともいう。ハンセン病は、現代では感染性は低いと考えられているが（しかし、感染性は低いとはいえ、ハンセン病は「らい菌」という細菌の媒介する感染症ではある）、医学が未発達だった過去の時代、ひどく感染すると思われていたため、第二次世界大戦後の1953年に公布された「らい予防法」によりこの病気の患者を強制的に隔離する法律が施行されて、強制隔離が実行された。日本だけでなく、多くの外国でも、ハンセン病の治療方法が未確立だった時代には、隔離的な政策が取られていた。だがのちに医学の発達により、ハンセン病は感染しない事が分かった。また、戦前～戦時中の1940年代には、すでにアメリカでハンセン病の治療薬とされるものが発表されていた（現代では、この1940年代の治療薬でハンセン病を治療できた事が解明されている。※ しかし医学の新薬開発はそんなに単純ではなく、治療や薬とされたものが効果が無かったり、失敗の歴史もある。（たとえば野口英世の黄熱病ワクチンなどの失敗例））。 1950年代には、ハンセン病治療薬が本当に効くかどうか分からなかったが、しかしその後何十年経っても、薬でハンセン病を治療できる事例が豊富に積み重なってきたにもかかわらず、「らい予防法」による強制隔離は続いた。そしてようやく、「らい予防法」は1996年に廃止される。現在では、ハンセン病患者を隔離する方針は、明らかに間違っている、という合意が成立している。こういった一連の問題から、人権問題の議論として、ハンセン病の患者は、強制隔離により、不当に「行動の自由」などの人権を奪われたのではないか、という事が問題視された。（※ 範囲外: ）なお2008年には、「ハンセン病問題基本法」が制定された。（※ とうほう社「ビジュアル公民2020」で記載を確認）しかし、「らい予防法」は、戦後の日本国憲法の掲げる「公共の福祉」や「健康で文化的な生活」の文脈にもとづいて制定された法律だろう。しかし結果的には、ハンセン病患者の方たちの人権を不当に奪っている。そして事実上、患者の方たちが嘗めた辛酸は、余人の想像を絶するものがあっただろう。 {{コラム\|（※ 範囲外:）医療の問題\| 社会科の範囲外:赤痢やコレラなどの感染症の患者を、医師や自治体などの判断をもとに最低限度の隔離をすることは合法だし、公衆衛生からもそれが求められる。法律では「感染症法」などに規定がある。公共の福祉、ということになるだろう。日本国憲法には、「健康で文化的な生活」という文言もあるから、政府や行政などは公衆衛生を向上させる義務がある。「公共の福祉は悪である。」、はずはないし、そもそも実際にはそんな主張をする人は、世の中に一人もいないだろう。 2020年、新型コロナ（2019年型コロナウイルス）の感染拡大の問題により、日本を含む多くの国で、医師などの診断によりコロナ感染者とされた人々の隔離等が行われている。本wiki本ページ執筆の現在もコロナ問題が進行中であるので、深入りを避けるが（2021年に記述）、行動の自由などの権利と公衆衛生を両立することの難しさは、政治家や医療関係者だけではなく、あらゆる人が痛感しているだろう。 :※ 2022年、高校の公共の検定教科書でも、清水書院の検定教科書「私たちの公共」で、具体的な病名については明言を避けてはいるものの、明らかにコロナウイルスのような特性の感染症を例に、公共の福祉と、公衆衛生と、個人の権利との両立の難しさを、学級のグループ内での議論を例にして説明している。なお、日本国憲法に「公共の福祉」（憲法第13条）も「公衆衛生」（憲法第25条）も「居住・移転の権利」（憲法第22条）も、どれも書かれている。 :そのほか高校教科書では、患者の発生情報などについての国民の「知る権利」と、個人情報の保護との対立についても、指摘されている。また、（仮に個人を特定できないように公開情報を加工したとしても、それでも）風評被害の可能性もあると指摘されている。このように、権利の両立やすり合わせは、とても難しい問題である。新型コロナのような最近の話題だけではない。ハンセン病などの過去に議論になった話題でも類似の問題は存在している。実際、ハンセン病患者団体などがコロナ問題についても声明を出しているので、けっして無関係ではない。また、新聞報道などでは関心事にもなっている<ref>[https://kumanichi.com/opinion/syasetsu/id71728 熊本日日新聞『コロナ対策の厳罰化ハンセン病問題を教訓に』01月18日09:22]2020年1月20日に閲覧して確認.</ref>。ハンセン病は、発症した場合、手足の末しょう神経に麻痺が出る場合もあり（※とうほう社「ビジュアル公民2020」で確認）、重い症状になる事もある。また、皮膚に病変が出来る場合もある。ハンセン病は皮膚の病変しか症状がないから、皮膚の病変のせいで、見た目が醜いので、差別された、という主張は不適切だろう。（もっとも、現実問題、ほんとうの意味でそんな主張をした人がいたかどうかも怪しい）。見た目による差別もあったかもしれないが、しかし手足の麻痺などの重大な症状もあるし、また、感染性も低いとはいえ、「らい菌」という細菌により伝染するので、感染性自体はある病気である。 }} {{コラム\|（※ 範囲外:）社会思想と、関連させて…\| 「善意で行った行動は、かならず良い結果をもたらす」。残念ながら、この命題の真偽値は偽(false,0) でしょう。日本の薬害エイズ問題でエイズウイルス入りの血液製剤（血友病の治療薬が血液製剤）を処方してしまった医師は、悪意からではなく、医師の職務として、患者を治療しようとして血液製剤を処方した筈だ。睡眠薬サリドマイドの催奇形性だって、通常の治療行為だった筈が、想定外の悲惨な事態に繋がっていったのだろう。とはいえ、実際に薬品を作って販売し、それを認可し、それを処方する人間には、その薬品の安全性と効果に責任があるだろう。その薬品に関して破滅的な悪い出来事が起こった時に、善意でやったことだから仕方ないよね、で、済む筈がない。それらの問題に関わった厚生官僚や政治家や医師が実際に、現実にどういう人間かは知らないが、業務上でミスをおかしたのは間違いないし、世間から多少悪人呼ばわりされて非難されても、仕方がないのではないだろうか。医療にかぎらず、経済政策などでも、「よかれ」と思って行った政策で裏目の結果が出た例がある。1990年以降の例だと、バブル崩壊後、デフレをともなう不況で対策が遅れたのは、財務省官僚や政治家がインフレによって国民が困窮するのを防ぐためインフレ対策にに力を入れたため、結果、デフレ化して不況下していった・・・という側面がある。海外の例なら、1980年代のソビエト連邦の崩壊、そのソ連を建国した1917年頃のロシア革命は、「改革により、ロシアの経済と社会をよくしよう。そのために改革に反対する、ロシアの王族を革命で打倒しなければ。」と考えたのだろう。もっともこの話は、善意が裏目が、というよりは、歴史の大きな流れが現前している出来事だろう。日本の昭和の日中戦争や太平洋戦争などの今になっては無謀な戦争と呼ばれる出来事はどうだろう。あらゆる人間が確実に善意を持ち合わせていることは間違いない。当時の政治家達や大人達がこの国の国益の為に奔走したことは間違いないだろう。しかし問題は、「善意」とは何かという事だ。善意とは個人の気持ちにすぎない。あくまでもそこには、自分自身の気持ち以外は何もない。ここに他者が介在し、その他者が何を喜び、何を欲し、何を幸せとし、その他者が何者で、実際にはどんな存在なのか。それを知ること無しに、(A)、善意が善行になる日は来ないであろう。前編集者S は、(A)の部分に、または知れないことの限界を知らずに、という言葉をつけ足したが、あらゆることに関しての不可知性に関しては同意するが、この問題に関して知られないことを大上段に語るのなら、そもそも、善意や善行なるものについて最初から語らないのが正解だろう。善意や善行について語るのなら、どこまでも真実を追求しなければならないし、限界を語って自己満足にふけるのなら、善性とは縁のない人間性なのだろう。 }} [[カテゴリ:中学校公民\|こうきようのふくし]]	2016-04-13T00:30:01Z	2023-09-27T23:54:13Z	[ "テンプレート:コラム" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E4%B8%AD%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%A4%BE%E4%BC%9A_%E5%85%AC%E6%B0%91/%E5%85%AC%E5%85%B1%E3%81%AE%E7%A6%8F%E7%A5%89
22,340	ガフィオ羅仏辞典/K	▶編集中	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "K の部" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "▶編集中", "title": "K の部" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "備考その他" } ]	null	[[画像:Blue_square_K.PNG\|100px]] == K の部 == <span>原文：[https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=File%3ADictionnaire_Gaffiot_Latin-Fran%C3%A7ais_1934.djvu&page=876 ガフィオ初版 p.876]</span> === K または k === [[画像:Proto-semiticK-01.svg\|thumb\|right\|200px\|「手」の形を表わす[[w:原カナン文字\|原カナン文字]]のカプ（[[w:en:Kaph\|Kaph]]）が文字 K のルーツのひとつである。]] <math>\color{blue}\blacktriangleright</math> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:25px;">K</span>, f. n., lettre de l'alphabet :<span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:20px;">[</span> [[wikt:fr:représentait\|représentait]] dans l'ancienne langue le son du <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:25px;">κ</span> grec, [[wikt:fr:tandis que\|tandis que]] <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:25px;">c</span> [[wikt:fr:notait\|notait]] le son du <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:25px;">γ</span> ; : après l'introduction de la lettre <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:25px;">g</span>, et <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:25px;">c</span> [[wikt:fr:ayant\|ayant]] [[wikt:fr:pris#Forme_de_verbe\|pris]] le son du <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:25px;">κ</span>, :la lettre <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:25px;">K</span> ne fut [[wikt:fr:conservé\|conservée]] que dans [[wikt:fr:quelques\|quelques]] [[wikt:fr:abréviation\|abréviation]]s et dans un petit nombre de mots<span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:20px;">]</span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:25px;">K</span> ＝ ''Kæso (Cæso) ;'' <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:25px;">K</span> ou <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:25px;">Kal.</span> ＝ ''Kalendæ (Calendæ)''. <math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:30px;">K, k</span>, <span style="color:#009900;">（文字の名前はカー [kaː]）</span>　【女性名詞あるいは中性名詞】　アルファベットの文字 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:20px;">[</span>古代のラテン語では、<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:25px;">c</span> が（ギリシア語の）<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:25px;">γ</span> （ガンマ）の音を書き留めていたのに対して、（<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:25px;">K, k</span> は）ギリシア語の <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:25px;">κ</span> （カッパ）の音を表わしていたが、<br>文字 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:25px;">g</span> の導入後に、<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:25px;">c</span> は <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:25px;">κ</span> （カッパ）の音を帯びるようになり、<br>文字 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:25px;">K</span> は、いくつかの略語においてしか、および、少数の単語においてしか、保たれなかった。<span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:20px;">]</span></span> <span><span style="color:#009900;">（訳注：[[w:古ラテン語\|古ラテン語]]ではラテン文字 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:25px;">K</span> はギリシア文字の <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:25px;">Κ</span> （カッパ）に対応して /k/ の音を表わし、<span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:25px;">C</span> はギリシア文字の <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:25px;">Γ</span> （ガンマ）に対応して /g/ の音を表わしていたが、[[w:エトルリア語\|エトルリア語]]の影響で <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:25px;">C</span> が /k/ の音を表わすようになり、/g/ の音を表わすために新たな文字 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:25px;">G</span> が考案され、ラテン文字の <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:25px;">K</span> は無用になった。）</span></span> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:25px;">K.</span> ＝ <span style="color:#009900;">''[[#Kaeso, Kaesonis\|Kæso (Cæso)]]'' に同じ。</span> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:25px;">K.</span> または <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:25px;">Kal.</span> ＝ <span style="color:#009900;">''[[#Kalendae, Kalendarum\|Kalendæ (Calendæ)]]'' に同じ。</span> </span> === Kaeso, Kaesonis === <math>\color{blue}\blacktriangleright</math> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:25px;">Kæso</span>, v. ''Cæso'' <math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:30px;">Kaesō, -ōnis</span> 　⇒　<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;">Caeso</span> の項を参照。 <span style="color:#009900;">（訳注：カエソー [ˈkae̯soː] は、古代ローマの男性の個人名。⇒ 関連記事 ''[[w:en:Caeso (praenomen)\|en:Caeso (praenomen)]]'' 。）</span> === Kalendae, Kalendarum === <math>\color{blue}\blacktriangleright</math> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:25px;">Kălendæ</span>, v. ''Calendæ''. <math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:30px;">Kălendae, -ārum</span> 　⇒　<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;">Calendae</span> の項を参照。 <span style="color:#009900;">（訳注：暦の月の初日、1日）</span> === kana または kanus === <math>\color{blue}\blacktriangleright</math> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:25px;">Kāna, Kānus</span>, v. ''Cana, Canus''. <math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:30px;">kāna, kānus</span> 　⇒　<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;">cana, canus</span> の項を参照。 <span style="color:#009900;">（訳注：「白い」「灰白色の」、あるいは「白髪の」を表わす形容詞のことであろう。⇒ 関連記事 ''[[wikt:la:canus]]'' ）</span> === kanaba === <math>\color{blue}\blacktriangleright</math> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:25px;">Kānăba</span>, v. ''Canaba''. <math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:30px;">kānăba, -ae</span> 　⇒　<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;">canaba</span> の項を参照。 <span style="color:#009900;">（訳注：「小屋」「倉庫」のことであろう。）</span> === kaput === <math>\color{blue}\blacktriangleright</math> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:25px;">Kăput</span>, v. ''Caput'' <math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:30px;">kăput</span> 　⇒　<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;">caput</span> の項を参照。 <span style="color:#009900;">（訳注：原イタリア語で「頭」を意味する単語であったと思われる。 ⇒ 関連記事 ''[[wikt:en:Reconstruction:Proto-Italic/kaput\|wikt:en:Proto-Italic/kaput]]'' ； ''[http://www.latin-dictionary.org/kaput kaput]''）</span> === Karolus, Karoli === [[画像:Karl i money.JPG\|thumb\|right\|200px\|[[w:フランク王国\|フランク王]]で「ローマ皇帝」を称した[[w:カール大帝\|カロルス(カール)大帝]]が鋳造させた貨幣（812～814年頃）。カロルス大帝の横顔と、ローマ皇帝風に KAROLVS [[w:la:Imperator\|IMP]] [[w:la:Augustus (titulus)\|AVG]] （カロルス皇帝）と刻まれている。]] <math>\color{blue}\blacktriangleright</math> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:25px;">Kărŏlus</span> ou <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:25px;">Karlus, ''i'',</span> m., [[wikt:fr:Karl\|Karl]] ou [[wikt:fr:Charles#fr\|Charles]], nom de [[wikt:fr:plusieurs\|plusieurs]] rois <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:20px;">[</span>entre '''autres de [[wikt:fr:Charlemagne\|Charlemagne]]'''<span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:20px;">]</span>. :<span style="color:#009900;">（訳注：初版本にある <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;">Karlus</span> という表記は、その後の版では削除されている。）</span> <math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:30px;">Kărŏlus, -ī</span> <span style="color:#009900;"> [ˈka.ɾo.lus]</span>　【男性名詞　<span style="color:#009900;">第二変化名詞</span>】 <span style="color:#009900;"> 男性の名 '''カロルス'''、</span> 複数の王の名　<span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:20px;">[</span>中でも'''特に[[w:カール大帝\|カロルス(カール)大帝]]''' を指す<span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:20px;">]</span>。 <span style="color:#009900;"><small>（ドイツ語名の）</small></span> '''カルル'''（Karl <span style="color:#009900;">[karl]</span>）、<span style="color:#009900;"><small>（フランス語名の）</small></span> '''シャルル''' （Charles <span style="color:#009900;">[ʃaʁl]</span>）に相当する。 <span style="color:#009900">（訳注：カロルス Karolus は、古典ラテン語にはなく、[[w:古フランク語\|古フランク語]]（''[[w:fr:Vieux-francique\|Vieux-francique]]'' ）の Karol （カロル）に由来すると考えられている。 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:30px;">[[wikt:fr:Carolus\|Carolus]]</span> （属格は '''Carolī'''）というつづりが、とりわけ近世以降は多くなっている。ラテン語で著作を著わした最後の大物の一人、大数学者ガウスも [[w:la:Carolus Fridericus Gauss\|<u>Carolus</u> Fridericus Gauss]]と表記している。 <small>⇒　関連項目 ''[[wikt:la:Carolus]]'' ； ''[[wikt:fr:Calorus]]'' ； ''[[w:la:Carolus]]'' ； ''[[w:la:Karolus Magnus\|la:Karolus Magnus]]''(カロルス大帝) </small>）</span> === Karthago, Karthaginis === <math>\color{blue}\blacktriangleright</math> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:25px;">Karthāgo</span>, v. ''Carthago''. <math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:30px;">Karthāgō, -ginis</span> 　<span style="color:#009900;">[kaɾ.ˈtʰaː.goː]</span> ⇒　<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;">Carthago</span> の項を参照。 <span style="color:#009900;">（訳注：古代の都市国家[[w:カルタゴ\|カルタゴ]]。Karthāgō の表記は Carthāgō と比べても有力であり、h が欠けた <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:30px;">[[wikt:en:Kartago#Latin\|Kartāgō]]</span> の表記も通用する。 ⇒ 関連記事 ''[[wikt:la:Karthago]]'' ； ''[[w:la:Karthago]]'' ； ''[[wikt:fr:Karthago#Latin\|wikt:fr:Karthago]]'' ； ''[[wikt:en:Karthago#Latin\|wikt:en:Karthago]]''）</span> === kasa, kasae === <math>\color{blue}\blacktriangleright</math> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:25px;">Kăsa</span>, v. ''Casa''. <math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:30px;">kăsa</span> 　⇒　<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;">casa</span> の項を参照。 <span style="color:#009900;">（訳注：「小屋」「粗末な家屋」を意味する casa の古形と思われる。 ⇒ 関連記事 ''[[wikt:la:casa]]'' ； ''[[wikt:fr:casa#Latin\|wikt:fr:casa]]'' ； ''[[wikt:en:casa#Latin\|wikt:en:casa]]''： ''[[wikt:ja:casa#Latin\|wikt:ja:casa]]''</span> === klepsydra および klepsydrarius === <math>\color{blue}\blacktriangleright</math> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:25px;">Klepsydra, -ārĭus</span>, v. ''Cleps-'' <math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:30px;">klepsydra, -ae</span> 　<span style="color:#009900;">[ˈkle.psy.dra]</span> ⇒　<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;">clepsydra</span> の項を参照。 <math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:30px;">klepsydrārĭus, -ĭī</span> 　⇒　<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;">clepsydrarius</span> の項を参照。 <span style="color:#009900;">（訳注：古代ギリシア語の <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:25px;">κλεψύδρα</span> に由来し、 klepsydra は「水時計」または「砂時計」を表わす単語、 klepsydrārĭus は「水時計の職人」あるいは「水時計の商人」を表わす単語である。 ⇒ 関連記事 ''[[w:la:Clepsydra]]''(水時計) / ''[[w:la:Clepsydra (horologium)]]''(砂時計) ； ''[[wikt:fr:clepsydra]]'' ； ''[[wikt:en:clepsydra#Latin\|wikt:en:clepsydra]]'' ）</span> === koenosis === <math>\color{blue}\blacktriangleright</math> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:25px;">kœnōsis, ''ĕos''</span>, f. <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:20px;">(κοίνωσις)</span>, communication [fig. de rhét.] : ISID. ''2, 21, 28''. <math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:30px;">koenōsis, -ĕos</span> 　<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"></span> <span style="color:#009900;">（訳注：）</span> <span style="color:red;font-size:20px;">▶</span>編集中 === koppa === [[画像:Hemiobol Corinth.jpg\|thumb\|right\|300px\|BC4世紀のギリシアの[[w:コリントス\|コリントス]]で発行されたヘミオボル銀貨。左のペガススの下に[[w:Ϙ\|Ϙ (コッパ)]]が刻まれている。]] <math>\color{blue}\blacktriangleright</math> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:25px;">koppa</span>, :n. indéclin. <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:20px;">([[wikt:fr:κόππα\|κόππα]])</span>, :[[wikt:fr:koppa\|koppa]] <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:20px;">[</span>signe [[wikt:fr:numérique\|numérique]] des [[wikt:fr:Grec\|Grec]]s [[wikt:fr:valant\|valant]] 90<span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:20px;">]</span> : :[[w:fr:Quintilien\|QUINT.]] ''1, 4, 9''. <math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:30px;">koppa</span> 　 <span style="color:#009900;">[ˈkop.pa]</span>　【中性名詞・不変化】 [[w:Ϙ\|コッパ]] <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:20px;">[</span>90の値を持つ、ギリシア人の数の記号<span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:20px;">]</span>。出典：クウィンティリアヌス 1,4,9<ref>修辞学者[[w:クインティリアヌス\|クウィンティリアヌス]]<small>（[[w:la:Marcus Fabius Quintilianus\|Marcus Fabius Quintilianus]]）</small>の『弁論術教程（Institutio Oratoria）』[http://www.thelatinlibrary.com/quintilian/quintilian.institutio1.shtml#4 第1巻4節]9項（[http://www.thelatinlibrary.com/index.html The Latin Library]）</ref> <span style="color:#009900;">（訳注：コッパは、ギリシアの古代文字で、80を表わす<span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:20px;">π</span>（ピー）と100を表わす<span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:20px;">ρ</span>（ロー）の間で、90を表わす。　字形は、古代文字の大文字 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:25px;">Ϙ</span> と小文字 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:25px;">ϙ</span> 、数字の大文字 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:25px;">Ϟ</span> と小文字 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:25px;">ϟ</span> などがある。　コッパ <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:25px;">Ϙ</span> は、ラテン文字 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:25px;">Q, q</span> にその字形の名残りを遺している。 ⇒ <small>関連記事 ''[[wikt:la:Ϙ, sive ϙ\|wikt:la:Ϙ, sive ϙ]]''　；　''[[wikt:la:coppa]]'' ； ''[[wikt:fr:Ϙ\|Ϙ]]'' ； ''[[wikt:fr:koppa]]'' ； ''[[w:fr:Koppa]]'' ； ''[[wikt:en:Ϙ]]'' ； ''[[w:en:Koppa (letter)]]''</small>）</span> ==備考その他== ==脚注== <references /> [[Category:ガフィオ羅仏辞典\|K]]	null	2016-06-02T12:49:14Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%AC%E3%83%95%E3%82%A3%E3%82%AA%E7%BE%85%E4%BB%8F%E8%BE%9E%E5%85%B8/K
22,341	中学校社会公民/社会権	社会権とは、社会を生きていく上で人間が人間らしく文化的に生きるためには、国が積極的にかかわる必要がある、という考えからうまれたもの。日本では生存権、教育を受ける権利、勤労の権利などの権利を社会権と呼ぶ。歴史的には、社会権の考え方は、ドイツのワイマール憲法が世界で初めて法律として定めた。社会権は20世紀に入ってから認められた権利である。「生存権」とは、だれもが人間らしい生き方ができる権利のことである。日本では、「すべて国民は、健康で文化的な最低限度の生活を営む権利を有する。」と日本国憲法第25条において明記されている。そして、この「健康で文化的な最低限度の生活を営む」ことを保障するための手段として、社会保障などの行政がなされている。病気やけが、老齢などによる生活不安、突然の失業・労働災害・事故などによって生活が苦しくなることがある。そういうときに個人や家族の責任にするのではなく、国の責任として、生活の保障をしていくためのしくみを社会保障という。社会保障は生存権を保障するための具体的な政策の一つでもある。たとえば、病気にかかった場合に、安い価格で適切な医療や介護を受けられるような医療保険・介護保険や老齢になったときに受け取る年金、貧しくて生活が苦しい人を政府がサポートすることによって自立をうながしていく生活保護などがある。詳しい内容は中学校社会公民/社会保障制度を参照してほしい。現代の社会では、子供は、親や学校などから教育を受けなければ、社会で必要な知識を身につけることは困難である。そのため、子供が教育を受ける権利が保障されている(日本国憲法第26条)。日本では義務教育は無償になっており(日本国憲法第26条)、授業料などは取らず、義務教育の学校教科書も無料になっている。 (ただしエンピツやノートなどの文房具は、各家庭が自費で出費している。) 病気や大けがなどで病院に長期入院しているため学校へ通えない子供には、院内学級のある病院などを利用して、教育が施される。勤労の権利は、日本では社会権に含まれている。日本国憲法は、国民に勤労の権利を保障している(日本国憲法第27条)。賃金などの最低基準は、労働基準法などの法律で定められている。また、一般に会社の従業員(労働者)などは経営者(使用者)などに対して弱い立場に落ちいりやすいので、労働者の権利を保護し、権利を守るための法律もある。それが、労働時間や賃金などの最低限度を定めた労働基準法、労働組合はどういうことができるかを定めた労働組合法、労働組合と使用者との対立がはげしくなったときのための労働関係調整法などの法律で、労働者の権利が保証されている。この3つの法(労働基準法・労働組合法・労働関係調整法)をまとめて労働三法という。これらをもとに、我が国は労働者も会社から最低限の保護を受けられるような仕組みをつくっている。労働者は労働組合の結成をする権利が憲法や法律で認められており( 団結権 )、組合などがその会社の労働者の賃金を上げる賃上げ交渉などをする団体交渉権を認めている(日本国憲法第28条)。労働者の権利には、他にも、ストライキなどの団体行動権が認められている。ストライキとは、労働者が団結して仕事を停止することである。これら3つの権利(団結権・団体交渉権・団体行動権)をまとめて労働三権という。この労働三権と勤労の権利をあわせて労働基本権という。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "社会権とは、社会を生きていく上で人間が人間らしく文化的に生きるためには、国が積極的にかかわる必要がある、という考えからうまれたもの。日本では生存権、教育を受ける権利、勤労の権利などの権利を社会権と呼ぶ。", "title": "社会権" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "歴史的には、社会権の考え方は、ドイツのワイマール憲法が世界で初めて法律として定めた。社会権は20世紀に入ってから認められた権利である。", "title": "社会権" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": 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現代の社会では、子供は、親や学校などから教育を受けなければ、社会で必要な知識を身につけることは困難である。そのため、子供が教育を受ける権利が保障されている（日本国憲法第26条）。日本では義務教育は無償になっており（日本国憲法　第26条）、授業料などは取らず、義務教育の学校教科書も無料になっている。（ただしエンピツやノートなどの文房具は、各家庭が自費で出費している。） :※ 中学教科書では特にかかれてないが、憲法で教育の無償化がいわれてる対象は、中学校卒業までと考えられている。つまり、公立高校の授業料については、憲法はいっさい、無償とは言ってない。（※ 大学入試の2018年のセンター試験『政治・経済』で出題。）病気や大けがなどで病院に長期入院しているため学校へ通えない子供には、{{ruby\|院内学級\|いんないがっきゅう}}のある病院などを利用して、教育が施される。 === 労働基本権 === 勤労の権利は、日本では社会権に含まれている。日本国憲法は、国民に勤労の権利を保障している（日本国憲法第27条）。賃金などの最低基準は、労働基準法などの法律で定められている。また、一般に会社の従業員(労働者)などは経営者(使用者)などに対して弱い立場に落ちいりやすいので、労働者の権利を保護し、権利を守るための法律もある。それが、労働時間や賃金などの最低限度を定めた{{ruby\|労働基準法\|ろうどうきじゅんほう}} 、労働組合はどういうことができるかを定めた {{ruby\|労働組合法\|ろうどうくみあいほう}} 、労働組合と使用者との対立がはげしくなったときのための{{ruby\|労働関係調整法\|ろうどうかんけいちょうせいほう}} などの法律で、労働者の権利が保証されている。この３つの法（労働基準法・労働組合法・労働関係調整法）をまとめて{{ruby\|労働三法\|ろうどうさんぽう}} という。これらをもとに、我が国は労働者も会社から最低限の保護を受けられるような仕組みをつくっている。労働者は{{ruby\|労働組合\|ろうどうくみあい}}の結成をする権利が憲法や法律で認められており（ {{ruby\|団結権\|だんけつけん}} ）、組合などがその会社の労働者の賃金を上げる{{ruby\|賃上\|ちんあ}}げ交渉などをする{{ruby\|団体交渉権\|だんたいこうしょうけん}} を認めている（日本国憲法第28条）。 :・日本国憲法憲法28条「勤労者の団結する権利及び団体交渉その他の団体行動をする権利は、これを保障する。」労働者の権利には、他にも、ストライキなどの{{ruby\|団体行動権\|だんたいこうどうけん}}が認められている。ストライキとは、労働者が団結して仕事を停止することである。これら３つの権利（団結権・団体交渉権・団体行動権）をまとめて{{ruby\|労働三権\|ろうどうさんけん}}という。この労働三権と勤労の権利をあわせて<big>'''労働基本権'''</big>という。 [[カテゴリ:中学校公民\|しやかいけん]] [[カテゴリ:人権]]	2016-04-15T00:34:55Z	2023-09-26T06:25:33Z	[ "テンプレート:Ruby" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E4%B8%AD%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%A4%BE%E4%BC%9A_%E5%85%AC%E6%B0%91/%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E6%A8%A9
22,344	中学校社会公民/人権思想と民主主義の歩み	あなたの住むまちの広場が汚れていたとしましょう。広場をきれいにするには、気が付いた人がボランティアで掃除する、人々がお金を出し合って掃除係を雇う、などの方法があります。しかし、ボランティアが十分に集まるとは限りません。また、お金を払わなくても広場を使えるなら、掃除にかかるお金を出そうと思う人は少ないでしょう。快適な広場を維持するために、人々に公平な負担を求めるなら、広場を使う全ての人々から、少しずつ、かつ、強制的に、お金を集めるのが合理的です。このように、人に何かを強制する力を権力といいます。さらに、国や地方公共団体が行う、警察や消防のサービス、学校の運営、年金や医療保険などについても、広場と同じことがいえるでしょう。国家が国民に強制する力を国家権力といいます。国民の自由と安全を守るために存在する国家権力は、社会に必要なものです。しかし、それはとても強大なもんどえあるがゆえに、同時に個人の意思を無視して、お金の支払いや労力の提供を強制するおそろしい力でもあります。それをよりよく使うには、どうすればよいでしょうか。そこで、ここでは、人権思想と民主主義の歩みについて見ていきましょう。古代ギリシア民主政などの一部の例外を除いて、古代や中世では、世界のほぼすべての国で、民主主義は行われませんでした。(なお、例外の古代ギリシアでも、古代ギリシアでは参政権は原則的に兵役の義務にともなうものであったので、つまり古代ギリシアで選挙権のあった「市民」とは軍役の義務を負った兵士などのことであり、現代の民主主義とは違う。) そもそも、古代や中世では、国家の主権者は、国民ではありませんでした。国王や貴族(や教皇・法王)などの、一部の人たちだけが、その国の政治に参加していました。国王や貴族が、一般の人々を支配しており(専制支配、(せんせいしはい) )、人々に重税を課していたりしました。また、その国王や貴族は、生れながらの身分によって、誰がその地位に付くかも、ほとんど決められていました。選挙で選ばれた政治家からなる「議会」のような組織は、古代・中世では、ない国も多かったです。あったとしても、国王や貴族と比べて、当初の議会は、権力が弱いものでした。しかし、近代になると、ヨーロッパでは、専制政治への不満が、高まっていきます。(※著者注なお、もともと中世ヨーロッパの絶対王政には、外国からの不当な干渉をふせぐために(ローマ教会からの圧力なども、不当な干渉にふくむ)、国王の権力を強めていったという側面もあった。) そしてフランス革命(1789年)によって、フランスでは、フランス国王が処刑され、専制政治が倒されます。同じ1789年に発表された『フランス人権宣言』は、決して単なる人権思想を主張するだけの狙いではなく、フランス革命後の政治方針という側面もあります。『フランス人権宣言』は実質的に、革命後のフランスでの、当面の憲法のようなものでもありました。なお、フランス憲法は1791年に制定されます。(※ 教育出版の教科書で、革命後のフランス憲法の制定年が紹介されてる。) ヨーロッパの他の国では、国王を処刑しない国でも、選挙で選ばれた政治家からなる議会をつくらせていったりして、国王や貴族などから権力をうばっていきました。このように、民主主義は、戦いによって、勝ち取っていったものです。民主主義を行う国が増えていったのは、近代になってからであり、ヨーロッパやアメリカ合衆国を中心として、民主主義が行われるようになりました。ちなみに、アメリカ独立革命が起きたのは1775年であり、フランス革命(1789年)よりも、アメリカ独立革命のほうが古いです。 1775年のアメリカ独立革命後、1776年に発表された独立宣言のなかで、生命・財産の権利などがうたわれます。そして、1787年に、アメリカ合衆国の憲法が制定されます。フランス人権宣言や、アメリカ独立宣言では、人は生まれながらにして、自由や平等などの権利をもつことが宣言されました。このように、人が生まれながらにして持っている権利のことを「人権」(じんけん)といいます。近代の人権思想で、最初に認められていった権利は、生命や身体を不法にはおびやかされない権利や、財産を持つ権利などといった、自由権(じゆうけん)です。しかし、資本主義がすすむにつれて、長時間労働などの問題が出てきたり、貧富の格差が大きくなっていくなどしました。そのため、最低限度の生活を保障する社会権(しゃかいけん)が認められていくようになりました 20世紀に入ってから、1919年にドイツのワイマール憲法で、社会権(しゃかいけん)が世界で初めて、憲法の規定として認められました。また、労働者が、労働環境の改善のために、労働運動を始めるとともに、また、労働者が政治へ参加できる権利を求めるようになり、選挙権の拡大運動が行われました。このように、選挙権が、しだいに広がっていき、普通選挙運動へと、つながっていきました。じつは、中世のイギリスでも、1215年に発表されたマグナカルタで、国王といえども正当な法律や裁判によらなければ逮捕や土地・財産の没収などをしてはならないという取り決めが、されています。(※ マグナカルタは検定教科書の範囲内。検定教科書の図表中にマグナカルタの条文が紹介されている。) ただし、マグナカルタは、貴族の権利を保障したものです。名誉革命(1688年)後のイギリスで、牛によって、議会の同意なしに国王が法律をつくることは違法とされ(第1条)、またイギリスの政治は、議会にもとづく政治とすることが確認されました。(※ 「権利の章典」は検定教科書の範囲内。検定教科書の図表中に「権利の章典」の条文が紹介されている。) イギリスでの名誉革命(1688年)のころから、民主主義的な思想が出てきて、これらの思想が名誉革命以降のアメリカやフランスなどでの革命などに影響を与えた。たとえ革命で人権宣言が出されても、それが法律とならなければ、人権を守るための実効性がありません。そのような事情もあってか、フランス革命では、フランス人権宣言が出されてまもないうちに、人権宣言にもとづく考え方を採用したフランス憲法が制定されました。また、アメリカ合衆国でも、アメリカ独立宣言にもとづくアメリカ憲法が制定されました。さて、憲法が制定されても、個別の法律が、憲法に従わっていなければ、人権を守るための実効性がありません。そのような事情もあってか、近代以降の国家では、憲法とは、その国の最高法規(さいこうほうき)であるとされ、憲法に従っていない法律は無効であるとされています。そして、イギリスの『マグナカルタ』や『権利の章典』が国王といえども法律にしたがうべきだという決まりを定めたように(現代風にいうと、国王などによる「人の支配」ではなく、「法の支配」「法治主義」であるべきという考え方)、近代以降の国家でも、政治の権力を持った政治家たちが法律や憲法にしたがわなければ、人権を守るための実効性がありません。なので、政治家には、憲法にしたがう事が、求められます。このように、憲法に最高法規としての実効性を持たせることで、民主主義的な政治を行おうという考え方を、「立憲主義」(りっけんしゅぎ)といいます。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "あなたの住むまちの広場が汚れていたとしましょう。広場をきれいにするには、気が付いた人がボランティアで掃除する、人々がお金を出し合って掃除係を雇う、などの方法があります。しかし、ボランティアが十分に集まるとは限りません。また、お金を払わなくても広場を使えるなら、掃除にかかるお金を出そうと思う人は少ないでしょう。快適な広場を維持するために、人々に公平な負担を求めるなら、広場を使う全ての人々から、少しずつ、かつ、強制的に、お金を集めるのが合理的です。", "title": "国家権力はなぜ必要か" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "このように、人に何かを強制する力を権力といいます。", 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"そして、イギリスの『マグナカルタ』や『権利の章典』が国王といえども法律にしたがうべきだという決まりを定めたように(現代風にいうと、国王などによる「人の支配」ではなく、「法の支配」「法治主義」であるべきという考え方)、近代以降の国家でも、政治の権力を持った政治家たちが法律や憲法にしたがわなければ、人権を守るための実効性がありません。", "title": "立憲主義" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "なので、政治家には、憲法にしたがう事が、求められます。", "title": "立憲主義" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "このように、憲法に最高法規としての実効性を持たせることで、民主主義的な政治を行おうという考え方を、「立憲主義」(りっけんしゅぎ)といいます。", "title": "立憲主義" } ]	null	{\| class="wikitable" style="float:right" \|+ \|1215年 \|\| マグナカルタ　（イギリス） \|- \|1628年 \|\| 権利の請願（せいがん）　（イギリス） \|- \|1776年 \|\| アメリカ独立宣言　（アメリカ） \|- \|1789年 \|\| フランス人権宣言　（フランス） \|- \|1919年 \|\| ワイマール憲法　（ドイツ） \|- \|1948年 \|\| 世界人権宣言　（国際連合） \|- \|1966年 \|\| 国際人権規約 \|- \|} == 国家権力はなぜ必要か == あなたの住むまちの広場が汚れていたとしましょう。広場をきれいにするには、気が付いた人がボランティアで掃除する、人々がお金を出し合って掃除係を雇う、などの方法があります。しかし、ボランティアが十分に集まるとは限りません。また、お金を払わなくても広場を使えるなら、掃除にかかるお金を出そうと思う人は少ないでしょう。快適な広場を維持するために、人々に公平な負担を求めるなら、広場を使う全ての人々から、少しずつ、かつ、強制的に、お金を集めるのが合理的です。このように、人に何かを強制する力を'''権力'''といいます。さらに、国や地方公共団体が行う、警察や消防のサービス、学校の運営、年金や医療保険などについても、広場と同じことがいえるでしょう。国家が国民に強制する力を'''国家権力'''といいます。国民の自由と安全を守るために存在する国家権力は、社会に必要なものです。しかし、それはとても強大なもんどえあるがゆえに、同時に個人の意思を無視して、お金の支払いや労力の提供を強制するおそろしい力でもあります。それをよりよく使うには、どうすればよいでしょうか<ref>帝国書院社会科中学生の公民よりより社会を目指して令和2年3月1日 29ページ</ref>。そこで、ここでは、人権思想と民主主義の歩みについて見ていきましょう。 == 古代・中世 == 古代ギリシア民主政などの一部の例外を除いて、古代や中世では、世界のほぼすべての国で、民主主義は行われませんでした。（なお、例外の古代ギリシアでも、古代ギリシアでは参政権は原則的に兵役の義務にともなうものであったので<ref>吉野篤『政治学第2版』、弘文堂、2018年（平成30年 ※原著に記載アリ）2月28日第2版第1刷発行、P4、</ref>、つまり古代ギリシアで選挙権のあった「市民」とは軍役の義務を負った兵士などのことであり、現代の民主主義とは違う。）そもそも、古代や中世では、国家の主権者は、国民ではありませんでした。国王や貴族（や教皇・法王）などの、一部の人たちだけが、その国の政治に参加していました。国王や貴族が、一般の人々を支配しており（専制支配、(せんせいしはい) ）、人々に重税を課していたりしました。また、その国王や貴族は、生れながらの身分によって、誰がその地位に付くかも、ほとんど決められていました。選挙で選ばれた政治家からなる「議会」のような組織は、古代・中世では、ない国も多かったです。あったとしても、国王や貴族と比べて、当初の議会は、権力が弱いものでした。 == 近代 == === 革命 === しかし、近代になると、ヨーロッパでは、専制政治への不満が、高まっていきます。（※著者注　なお、もともと中世ヨーロッパの絶対王政には、外国からの不当な干渉をふせぐために（ローマ教会からの圧力なども、不当な干渉にふくむ）、国王の権力を強めていったという側面もあった。）そしてフランス革命（1789年）によって、フランスでは、フランス国王が処刑され、専制政治が倒されます。同じ1789年に発表された『フランス人権宣言』は、決して単なる人権思想を主張するだけの狙いではなく、フランス革命後の政治方針という側面もあります。 <div style="border:1px solid #000000;"> :'''フランス人権宣言'''（※ 日本語訳して抜粋） ::第1条　人は、自由かつ権利において平等なものとして出生（しゅっしょう）し、かつ生存する。 ::第3条　あらゆる主権の原理は、本質的に国民に存する。 </div> :（※ 翻訳は検定教科書ごとに違うので、暗記しなくていい。）『フランス人権宣言』は実質的に、革命後のフランスでの、当面の憲法のようなものでもありました。なお、フランス憲法は1791年に制定されます。（※ 教育出版の教科書で、革命後のフランス憲法の制定年が紹介されてる。）ヨーロッパの他の国では、国王を処刑しない国でも、選挙で選ばれた政治家からなる議会をつくらせていったりして、国王や貴族などから権力をうばっていきました。このように、民主主義は、戦いによって、勝ち取っていったものです。 :※ [[中学校社会歴史/市民革命と産業革命]] などを参照せよ。民主主義を行う国が増えていったのは、近代になってからであり、ヨーロッパやアメリカ合衆国を中心として、民主主義が行われるようになりました。ちなみに、アメリカ独立革命が起きたのは1775年であり、フランス革命（1789年）よりも、アメリカ独立革命のほうが古いです。 1775年のアメリカ独立革命後、1776年に発表された独立宣言のなかで、生命・財産の権利などがうたわれます。 <div style="border:1px solid #000000;"> :'''アメリカ独立宣言'''（※ 要約。日本語訳して抜粋） ::われわれは、つぎのことを自明（じめい）の真理として信じる。すべての人間は平等につくられており、造物主（そうぶつしゅ）によって、一定のうばえない権利を与えられており、その中に生命・自由および幸福追求の権利が含まれていること、である。 </div> :（※ 翻訳は検定教科書ごとに違うので、暗記しなくていい。）そして、1787年に、アメリカ合衆国の憲法が制定されます。フランス人権宣言や、アメリカ独立宣言では、人は生まれながらにして、自由や平等などの権利をもつことが宣言されました。このように、人が生まれながらにして持っている権利のことを「人権」（じんけん）といいます。 === 権利 === 近代の人権思想で、最初に認められていった権利は、生命や身体を不法にはおびやかされない権利や、財産を持つ権利などといった、'''自由権'''（じゆうけん）です。しかし、資本主義がすすむにつれて、長時間労働などの問題が出てきたり、貧富の格差が大きくなっていくなどしました。そのため、最低限度の生活を保障する'''社会権'''（しゃかいけん）が認められていくようになりました 20世紀に入ってから、1919年にドイツのワイマール憲法で、'''社会権'''（しゃかいけん）が世界で初めて、憲法の規定として認められました。 :（※ ちなみにワイマール憲法の第151条で、社会権がうたわれている。検定教科書にも図表中に「第151条」という数字が書いてある。この「第151条」という数字は、中学生は覚えなくて良いし、一般の高校生・大学受験生も覚えなくて良いだろう） <div style="border:1px solid #000000;"> :'''ワイマール憲法'''（ドイツ） ::第151条　経済生活の秩序は、すべての人に、人間たるに値する生存を保障することを目指す。 </div> :（※ 翻訳は検定教科書ごとに違うので、暗記しなくていい。）また、労働者が、労働環境の改善のために、労働運動を始めるとともに、また、労働者が政治へ参加できる権利を求めるようになり、選挙権の拡大運動が行われました。このように、選挙権が、しだいに広がっていき、普通選挙運動へと、つながっていきました。 == イギリス == === 参考: 中世イギリスのマグナカルタ === じつは、中世のイギリスでも、1215年に発表された'''マグナカルタ'''で、国王といえども正当な法律や裁判によらなければ逮捕や土地・財産の没収などをしてはならないという取り決めが、されています。（※ マグナカルタは検定教科書の範囲内。検定教科書の図表中にマグナカルタの条文が紹介されている。）ただし、マグナカルタは、貴族の権利を保障したものです。 === 権利の章典 === 名誉革命（1688年）後のイギリスで、『'''権利の章典'''』（けんりのしょうてん）によって、議会の同意なしに国王が法律をつくることは違法とされ（第1条）、またイギリスの政治は、議会にもとづく政治とすることが確認されました。（※ 「権利の章典」は検定教科書の範囲内。検定教科書の図表中に「権利の章典」の条文が紹介されている。） == 民主主義の思想 == イギリスでの名誉革命（1688年）のころから、民主主義的な思想が出てきて、これらの思想が名誉革命以降のアメリカやフランスなどでの革命などに影響を与えた。 <gallery widths=200px heights=200px> File:John Locke.jpg\|'''ロック'''　イギリスの思想家。人間は生まれながらにして自由と平等の権利を持っている（自然権）として、専制的な王に対して民衆が抵抗する権利を持つことを説き（抵抗権）、名誉革命を支持した。 File:Montesquieu 1.png\|'''モンテスキュー'''　フランスの思想家。『法の精神』で、司法（＝裁判所）・立法（＝国会）・行政（＝内閣、省庁）の三権による三権分立（さんけんぶんりつ）が必要だと説いた。 File:Jean-Jacques Rousseau (painted portrait).jpg\|'''ルソー'''　フランスの思想家。『社会契約論』（しゃかいけいやくろん）を書き、人民主権の考えを説いた。 </gallery> {{clear}} == 立憲主義 == [[File:日本の法の序列.svg\|thumb\|300px\|'''法の構成'''　　憲法を頂点として、上にあるほど、強い効力をもちます。強い下位にある法が、上位にある法に反することはできません。<br />なお、図中の「命令」とは、内閣がさだめる政令や、省庁がさだめる省令のことです。]] たとえ革命で人権宣言が出されても、それが法律とならなければ、人権を守るための実効性がありません。そのような事情もあってか、フランス革命では、フランス人権宣言が出されてまもないうちに、人権宣言にもとづく考え方を採用したフランス憲法が制定されました。また、アメリカ合衆国でも、アメリカ独立宣言にもとづくアメリカ憲法が制定されました。さて、憲法が制定されても、個別の法律が、憲法に従わっていなければ、人権を守るための実効性がありません。そのような事情もあってか、近代以降の国家では、憲法とは、その国の最高法規（さいこうほうき）であるとされ、憲法に従っていない法律は無効であるとされています。そして、イギリスの『マグナカルタ』や『権利の章典』が国王といえども法律にしたがうべきだという決まりを定めたように（現代風にいうと、国王などによる「人の支配」ではなく、「'''法の支配'''」「法治主義」であるべきという考え方）、近代以降の国家でも、政治の権力を持った政治家たちが法律や憲法にしたがわなければ、人権を守るための実効性がありません。なので、政治家には、憲法にしたがう事が、求められます。 :（「法の支配」と「法治主義」は、厳密には意味が違うが、中学ではそこまで区別しなくてもよいだろう。自由社や育鵬社の教科書では「法治主義」の用語を採用している。帝国書院の教科書では「法の支配」という用語を採用している。）このように、憲法に最高法規としての実効性を持たせることで、民主主義的な政治を行おうという考え方を、「'''立憲主義'''」（りっけんしゅぎ）といいます。 [[カテゴリ:中学校公民\|しんけんしそうとみんしゆしゆきのあゆみ]] [[カテゴリ:人権]]	2016-04-15T02:45:05Z	2023-10-16T23:47:26Z	[ "テンプレート:Clear" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E4%B8%AD%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%A4%BE%E4%BC%9A_%E5%85%AC%E6%B0%91/%E4%BA%BA%E6%A8%A9%E6%80%9D%E6%83%B3%E3%81%A8%E6%B0%91%E4%B8%BB%E4%B8%BB%E7%BE%A9%E3%81%AE%E6%AD%A9%E3%81%BF
22,345	中学校社会公民/日本における憲法と人権思想のあゆみ	日本では、明治時代になってから、西洋の民主主義が、一般の人々に紹介されました。そして、自由民権運動が、盛り上がりました。また、欧米諸国と対等な外交関係を築くためにも(※ 育鵬社の教科書の見解がこう。こう書いても教科書検定に通る。)、日本国は法体系を近代化する必要などもあって、明治時代のなかば、大日本帝国憲法(明治憲法)が制定・発布されました。大日本帝国憲法は、日本で初めての、近代西洋的な意味での「人権」(human rights)を保障した憲法でもあります。この明治憲法では、天皇が主権者であるという点が現代の憲法とは違いますし、人権が「法律の範囲内」という制限がつくという点も、現代の憲法とは違います。なお、大日本帝国憲法で想定された人権は、現代でいえば、法律によらなければ死刑などで殺されない生命の権利や、財産を持つ権利などの、いわゆる自由権(じゆうけん)を中心としたものです。最低限度の生活を保障する社会権は、まだ1889年(大日本帝国憲法の制定年)当時の世界には浸透していませんでした(そもそも社会権が誕生したのが、1919年のドイツのワイマール憲法が世界で最初。それより前の時代の1889年の大日本帝国憲法が、社会権を保障するはずがないのは当然。) 第一次世界大戦後には、日本で、政党政治の普及を通じて民主主義が進展し(大正デモクラシー)、また、男子普通選挙が実現しました。しかし、1930年代、満州事変が起きた前後のあたりから、しだいに軍部が権力をにぎっていくなかで、大日本帝国憲法の天皇が軍部を管轄しているという名目のため、国会や政党が、軍部の権力に歯止めをかける事が、しづらくなっていきました。また、1925年に制定された治安維持法(ちあんいじほう)と、大日本帝国憲法の法律の範囲内で人権を制限できるという規定により、軍部に批判的な言論が、発表しづらくなっていきました。そしてついに軍部は暴走していき、日本が第二次世界大戦へと突入していき、1945年の敗戦をむかえました。 1945年8月に、日本が、降伏(こうふく)勧告としてのポツダム宣言を受け入れたことで、公式には第二次世界大戦が終わりました。(※ 実際には、東南アジアなどでは、ヨーロッパ諸国による植民地支配から、現地住民が独立するための戦争が、続いていた。日本軍の現地部隊が、非公式に、現地住民の独立運動家などに武器を横流ししていたという説もある。) そして、降伏した日本は、ポツダム宣言にある、戦後の民主化の方針のもと、憲法を改正する必要が生じました。ポツダム宣言には、日本がしたがうべき方針としては、軍国主義を取り除くこと、民主主義を強化すること、基本的人権を尊重することなどが、定められています。改憲案については、政党や民間の運動家などからも、さまざまな改憲の草案(そうあん)が出てきました。また、当初の政府案は、GHQにとっては民主化が不十分だとして認められず(※ 政府の当初案は、GHQには、大日本帝国憲法の語句を部分的に変えただけだと思われたようだ)、憲法を全面改正することになりました。そして、最終的に、連合国軍総司令部(GHQ)が示した憲法草案をもとにした改憲案が、戦後の1946年に開かれた国会で審議され、1946年11月3日に日本国憲法として公布され、翌1947年5月3日から施行(しこう)されました。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "日本では、明治時代になってから、西洋の民主主義が、一般の人々に紹介されました。そして、自由民権運動が、盛り上がりました。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "また、欧米諸国と対等な外交関係を築くためにも(※ 育鵬社の教科書の見解がこう。こう書いても教科書検定に通る。)、日本国は法体系を近代化する必要などもあって、明治時代のなかば、大日本帝国憲法(明治憲法)が制定・発布されました。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "大日本帝国憲法は、日本で初めての、近代西洋的な意味での「人権」(human rights)を保障した憲法でもあります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "この明治憲法では、天皇が主権者であるという点が現代の憲法とは違いますし、人権が「法律の範囲内」という制限がつくという点も、現代の憲法とは違います。", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "なお、大日本帝国憲法で想定された人権は、現代でいえば、法律によらなければ死刑などで殺されない生命の権利や、財産を持つ権利などの、いわゆる自由権(じゆうけん)を中心としたものです。最低限度の生活を保障する社会権は、まだ1889年(大日本帝国憲法の制定年)当時の世界には浸透していませんでした(そもそも社会権が誕生したのが、1919年のドイツのワイマール憲法が世界で最初。それより前の時代の1889年の大日本帝国憲法が、社会権を保障するはずがないのは当然。)", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "第一次世界大戦後には、日本で、政党政治の普及を通じて民主主義が進展し(大正デモクラシー)、また、男子普通選挙が実現しました。", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "しかし、1930年代、満州事変が起きた前後のあたりから、しだいに軍部が権力をにぎっていくなかで、大日本帝国憲法の天皇が軍部を管轄しているという名目のため、国会や政党が、軍部の権力に歯止めをかける事が、しづらくなっていきました。", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "また、1925年に制定された治安維持法(ちあんいじほう)と、大日本帝国憲法の法律の範囲内で人権を制限できるという規定により、軍部に批判的な言論が、発表しづらくなっていきました。", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "そしてついに軍部は暴走していき、日本が第二次世界大戦へと突入していき、1945年の敗戦をむかえました。 1945年8月に、日本が、降伏(こうふく)勧告としてのポツダム宣言を受け入れたことで、公式には第二次世界大戦が終わりました。(※ 実際には、東南アジアなどでは、ヨーロッパ諸国による植民地支配から、現地住民が独立するための戦争が、続いていた。日本軍の現地部隊が、非公式に、現地住民の独立運動家などに武器を横流ししていたという説もある。)", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "そして、降伏した日本は、ポツダム宣言にある、戦後の民主化の方針のもと、憲法を改正する必要が生じました。", "title": "" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "ポツダム宣言には、日本がしたがうべき方針としては、軍国主義を取り除くこと、民主主義を強化すること、基本的人権を尊重することなどが、定められています。", "title": "" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "改憲案については、政党や民間の運動家などからも、さまざまな改憲の草案(そうあん)が出てきました。また、当初の政府案は、GHQにとっては民主化が不十分だとして認められず(※ 政府の当初案は、GHQには、大日本帝国憲法の語句を部分的に変えただけだと思われたようだ)、憲法を全面改正することになりました。", "title": "" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "そして、最終的に、連合国軍総司令部(GHQ)が示した憲法草案をもとにした改憲案が、戦後の1946年に開かれた国会で審議され、1946年11月3日に日本国憲法として公布され、翌1947年5月3日から施行(しこう)されました。", "title": "" } ]	日本では、明治時代になってから、西洋の民主主義が、一般の人々に紹介されました。そして、自由民権運動が、盛り上がりました。また、欧米諸国と対等な外交関係を築くためにも、日本国は法体系を近代化する必要などもあって、明治時代のなかば、大日本帝国憲法（明治憲法）が制定・発布されました。大日本帝国憲法は、日本で初めての、近代西洋的な意味での「人権」を保障した憲法でもあります。この明治憲法では、天皇が主権者であるという点が現代の憲法とは違いますし、人権が「法律の範囲内」という制限がつくという点も、現代の憲法とは違います。なお、大日本帝国憲法で想定された人権は、現代でいえば、法律によらなければ死刑などで殺されない生命の権利や、財産を持つ権利などの、いわゆる自由権（じゆうけん）を中心としたものです。最低限度の生活を保障する社会権は、まだ1889年（大日本帝国憲法の制定年）当時の世界には浸透していませんでした（そもそも社会権が誕生したのが、1919年のドイツのワイマール憲法が世界で最初。それより前の時代の1889年の大日本帝国憲法が、社会権を保障するはずがないのは当然。）第一次世界大戦後には、日本で、政党政治の普及を通じて民主主義が進展し（大正デモクラシー）、また、男子普通選挙が実現しました。しかし、1930年代、満州事変が起きた前後のあたりから、しだいに軍部が権力をにぎっていくなかで、大日本帝国憲法の天皇が軍部を管轄しているという名目のため、国会や政党が、軍部の権力に歯止めをかける事が、しづらくなっていきました。また、1925年に制定された治安維持法と、大日本帝国憲法の法律の範囲内で人権を制限できるという規定により、軍部に批判的な言論が、発表しづらくなっていきました。そしてついに軍部は暴走していき、日本が第二次世界大戦へと突入していき、1945年の敗戦をむかえました。 1945年8月に、日本が、降伏（こうふく）勧告としてのポツダム宣言を受け入れたことで、公式には第二次世界大戦が終わりました。そして、降伏した日本は、ポツダム宣言にある、戦後の民主化の方針のもと、憲法を改正する必要が生じました。ポツダム宣言には、日本がしたがうべき方針としては、軍国主義を取り除くこと、民主主義を強化すること、基本的人権を尊重することなどが、定められています。改憲案については、政党や民間の運動家などからも、さまざまな改憲の草案（そうあん）が出てきました。また、当初の政府案は、GHQにとっては民主化が不十分だとして認められず、憲法を全面改正することになりました。そして、最終的に、連合国軍総司令部（GHQ）が示した憲法草案をもとにした改憲案が、戦後の1946年に開かれた国会で審議され、1946年11月3日に日本国憲法として公布され、翌1947年5月3日から施行（しこう）されました。	{\| class="wikitable" style="float:right" \|+ 大日本帝国憲法と日本国憲法の比較 !大日本帝国憲法 \| ! 日本国憲法 \|- \| 　天皇が決めた欽定(きんてい)憲法 ! 性格 \| 　国民が決めた民定(みんてい)憲法 \|- \| 　天皇 ! 主権者 \| 　日本国民　 \|- \| 　法律の範囲内で<br />　認める ! 国民の権利 \| 　生れながらにして<br />　永久不可侵(ふかしん)の人権がある　 \|- \| 　兵役、納税、(教育) ! 国民の義務 \| 　子女に普通教育を受けさせる、<br />　勤労、納税　 \|- \| 　天皇の協賛(きょうさん)機関 ! 国会 \| 　国権の最高機関、唯一の立法機関 \|- \| 　天皇を助けて政治を行う ! 内閣 \| 　国会に対して責任を負う(議員内閣制) \|- \| 　天皇の名において裁判を行う ! 裁判所 \| 　司法権(しほうけん)の独立 \|- \|} 日本では、明治時代になってから、西洋の民主主義が、一般の人々に紹介されました。そして、自由民権運動が、盛り上がりました。また、欧米諸国と対等な外交関係を築くためにも（※ 育鵬社の教科書の見解がこう。こう書いても教科書検定に通る。）、日本国は法体系を近代化する必要などもあって、明治時代のなかば、'''大日本帝国憲法'''（明治憲法）が制定・発布されました。大日本帝国憲法は、日本で初めての、近代西洋的な意味での「人権」（human rights<ref>高等学校外国語科用『Standard Vision Quest English Logic and Expression I』、啓林館、令和3年3月5日検定済、令和3年12月10日発行、P111</ref>）を保障した憲法でもあります。この明治憲法では、天皇が主権者であるという点が現代の憲法とは違いますし、人権が「法律の範囲内」という制限がつくという点も、現代の憲法とは違います。 :もっとも、現実の明治時代〜第二次大戦前の政治では、天皇は、普段はほとんど政治権力を行使することはなく、実際の政治は、内閣が行っていました。なお、大日本帝国憲法で想定された人権は、現代でいえば、法律によらなければ死刑などで殺されない生命の権利や、財産を持つ権利などの、いわゆる自由権（じゆうけん）を中心としたものです。最低限度の生活を保障する社会権は、まだ1889年（大日本帝国憲法の制定年）当時の世界には浸透していませんでした（そもそも社会権が誕生したのが、1919年のドイツのワイマール憲法が世界で最初。それより前の時代の1889年の大日本帝国憲法が、社会権を保障するはずがないのは当然。）第一次世界大戦後には、日本で、政党政治の普及を通じて民主主義が進展し（大正デモクラシー）、また、男子普通選挙が実現しました。しかし、1930年代、満州事変が起きた前後のあたりから、しだいに軍部が権力をにぎっていくなかで、大日本帝国憲法の天皇が軍部を管轄しているという名目のため、国会や政党が、軍部の権力に歯止めをかける事が、しづらくなっていきました。また、1925年に制定された治安維持法（ちあんいじほう）と、大日本帝国憲法の法律の範囲内で人権を制限できるという規定により、軍部に批判的な言論が、発表しづらくなっていきました。そしてついに軍部は暴走していき、日本が第二次世界大戦へと突入していき、1945年の敗戦をむかえました。 1945年8月に、日本が、降伏（こうふく）勧告としての'''ポツダム宣言'''を受け入れたことで、公式には第二次世界大戦が終わりました。（※ 実際には、東南アジアなどでは、ヨーロッパ諸国による植民地支配から、現地住民が独立するための戦争が、続いていた。日本軍の現地部隊が、非公式に、現地住民の独立運動家などに武器を横流ししていたという説もある。）そして、降伏した日本は、ポツダム宣言にある、戦後の民主化の方針のもと、憲法を改正する必要が生じました。ポツダム宣言には、日本がしたがうべき方針としては、軍国主義を取り除くこと、民主主義を強化すること、基本的人権を尊重することなどが、定められています。 [[ファイル:Nihon Kenpo01.jpg\|thumb\|250px\|日本国憲法の原本の一部]] 改憲案については、政党や民間の運動家などからも、さまざまな改憲の草案（そうあん）が出てきました。また、当初の政府案は、GHQにとっては民主化が不十分だとして認められず（※ 政府の当初案は、GHQには、大日本帝国憲法の語句を部分的に変えただけだと思われたようだ）、憲法を全面改正することになりました。そして、最終的に、連合国軍総司令部（GHQ）が示した憲法草案をもとにした改憲案が、戦後の1946年に開かれた国会で審議され、1946年11月3日に'''日本国憲法'''として公布され、翌1947年5月3日から施行（しこう）されました。 [[カテゴリ:中学校公民\|にほんにおけるけんほうとしんけんしそうのあゆみ]] [[カテゴリ:人権]] [[カテゴリ:憲法]]	2016-04-15T06:03:43Z	2023-09-17T13:11:55Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E4%B8%AD%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%A4%BE%E4%BC%9A_%E5%85%AC%E6%B0%91/%E6%97%A5%E6%9C%AC%E3%81%AB%E3%81%8A%E3%81%91%E3%82%8B%E6%86%B2%E6%B3%95%E3%81%A8%E4%BA%BA%E6%A8%A9%E6%80%9D%E6%83%B3%E3%81%AE%E3%81%82%E3%82%86%E3%81%BF
22,348	中学校社会公民/平等権	自由権だけがあっても生まれによる差別があっては、民主主義は達成できません。もし、生まれによって、法律にしたがわなくてよい人がいては、法治主義は崩壊し、憲法や法律による民主主義は、機能しません。また、性別を基準としての、不合理な差別があっても、民主主義は達成できません。第二次大戦後の日本では、参政権と公職選挙法によって、男女とも18歳以上の選挙権を認めていますが、日本国憲法では、さらに踏みこんで、性別による差別を許さないというような主張を憲法14条などで決めています。このように、人間は、生れながらにして、誰もが個人としての尊厳を保障されなければなりません。そこで、日本国憲法では、人はだれもが、法の下(もと)に平等であることを確認しています(いわゆる「法の下の平等」(ほうのもとのびょうどう). ※「下」の漢字に注意、「元」(×)ではない)。もちろん、子どもといえども基本的人権があります。子どもにも生命の権利はあり、子どもの生命をうばう事は、許されません。このように、子どもといえども基本的人権の例外ではありません。しかし、子どもは飲酒・喫煙の制限を受けるなど、さまざまな制限を受けます。このような子どもへの制限は、法律的に許されます。また、学力試験や適性試験などの成績・得点によって、公立学校などへの進学先が変わってきたりすることは、認められています(※ 帝国書院の見解)。そのかわり、公的機関への進学先・就職先などを決める試験の機会は、日本国民なら、だれもが生れながら均等に与えられていなければなりません。つまり、「平等」といっても、専門知識、知力・体力などの能力のちがいによって、就職先がちがったり、進路がちがうことを認めないという意味ではありません。(「つくる会」の見解。検定合格する見解でもある) また、職場の上司と部下とのあいだの、仕事中の上下関係をみとめないという意味での平等ではありません。(「つくる会」の見解。検定合格する見解でもある) 憲法が保障する平等とは、おもに、法は、だれに対してでも強制力をもつという意味の、法の下の平等(ほうのもとのびょうどう)のことです。たとえば、男女において、就職や進学の機会や、義務教育の内容が、もし仮に、特別な理由(健康上の理由など)もないのに、機会が大きくちがっているとしたら、きっと、平等に反する行為でしょう。(※ 実際には、女子校などもあるので、ややこしいが。なので、ときどき、国公立の女子大のあつかいで、男性からの裁判も起きている。) 労働についての法律においては、男女雇用機会均等法(だんじょこようきかいきんとうほう)が定められています。97年の均等法の改正により、募集や採用において、男女で賃金や採用条件などの格差をもうけることは、差別とされ、許されなくなりました。家庭においても、夫婦間の家庭内暴力(かていないぼうりょく、ドメスティック・バイオレンス、DV)は、許されません。夫から妻への暴力がゆるされないだけでなく、妻から夫への暴力も許されません。日本国憲法では、結婚は、結婚をしようとする両性双方の合意だけが必要であり、夫婦どうしの結婚の機会は、対等です。なお、大日本帝国憲法の時代にあった華族(かぞく)や貴族(きぞく)などの制度は、日本国憲法では認められていません。つまり、第二次世界大戦後の日本には、法律のさだめている貴族や華族はいません。アイヌ民族などにも、差別があってはいけません。また、黒人などに、肌のいろを理由とした差別があってはいけません。在日外国人への差別もあってはいけません。今これらの人達に対する就職や結婚などでの差別がなくなっていません。人権保障を推進していくことが今後求められます。外国人に対しては、その外国が、日本と国交のある外国なら、どこの国籍の外国人でも、原則として、外国人としての等しい扱いを受けるべきでしょう。なお、「日本国」は、韓国とは国交があり、北朝鮮とは国交がありません。また、韓国・北朝鮮のある朝鮮半島は、第二次世界大戦に日本が敗戦する前までは、日本国の植民地であり、事実上の日本領土であったので、単に不法入国した人もいるでしょう。そういう場合は、不法入国扱いは好ましくないと思われます。また、出かせぎ労働などで、日本に来ている在日ブラジル人や在日中国人などは、不法入国でないとすれば、正式な法手続きをふまえて来日してるわけですから、権利は、それなりに保障されなければなりません。たとえば、外国人の子どもの教育などでも、日本の公立の小中学校に進学してる場合は、教育の機会を保障するために、特別な配慮をすべきだろうと、現状では考えられています。最低限度の生活の保障をしている社会権(しゃかいけん)とも関わることなのですが、身体障害などの障害者であっても、義務教育を受ける権利は、保障されなければなりません。たとえば、学校の検定教科書には、視力がよわい人のために、とくべつに文字の大きい教科書も、存在しています。また、公共機関は、車イス利用者などの身体障害者でも利用できるように、なるべく、入り口にはスロープ(ゆるやかな坂)などをつけるべきだとされています(いわゆる「バリアフリー」)。もし、その公共施設の建築構造上の理由で、どうしても車イス利用などのためのスロープを追加することが困難な場合には、その施設の人が介助者となって、入場などを手伝う必要があるでしょう。本ページ上記では、説明を簡単にするために、法律的に明確に禁じられている差別や、あるいは政府などがその分野における差別を規制しようとしている事柄(ことがら)を中心にあつかってきました。ですが、実際には、ある対応が、法律で許されないような「不合理な差別」に当たるかどうかを決めることは、社会には多様な意見があるので、なかなか容易なことではありません。また、たとえば障がい者であっても、たとえば平等な機会にもとづく選抜試験の結果、障がい者の成績が悪かったとして、その成績の悪さを理由として選抜されずに、好成績の者よりも不利な状況になることもあるのは、程度の問題もありますが、日本では現状、それは差別ではありません(※ 帝国書院の見解)。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "自由権だけがあっても生まれによる差別があっては、民主主義は達成できません。もし、生まれによって、法律にしたがわなくてよい人がいては、法治主義は崩壊し、憲法や法律による民主主義は、機能しません。", "title": "平等権とは" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "また、性別を基準としての、不合理な差別があっても、民主主義は達成できません。第二次大戦後の日本では、参政権と公職選挙法によって、男女とも18歳以上の選挙権を認めていますが、日本国憲法では、さらに踏みこんで、性別による差別を許さないというような主張を憲法14条などで決めています。", "title": "平等権とは" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "このように、人間は、生れながらにして、誰もが個人としての尊厳を保障されなければなりません。", "title": "平等権とは" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "そこで、日本国憲法では、人はだれもが、法の下(もと)に平等であることを確認しています(いわゆる「法の下の平等」(ほうのもとのびょうどう). ※「下」の漢字に注意、「元」(×)ではない)。", "title": "平等権とは" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "もちろん、子どもといえども基本的人権があります。子どもにも生命の権利はあり、子どもの生命をうばう事は、許されません。このように、子どもといえども基本的人権の例外ではありません。", "title": "平等権とは" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "しかし、子どもは飲酒・喫煙の制限を受けるなど、さまざまな制限を受けます。このような子どもへの制限は、法律的に許されます。", "title": "平等権とは" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": 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自由権だけがあっても生まれによる差別があっては、民主主義は達成できません。もし、生まれによって、法律にしたがわなくてよい人がいては、法治主義は崩壊し、憲法や法律による民主主義は、機能しません。また、性別を基準としての、不合理な差別があっても、民主主義は達成できません。第二次大戦後の日本では、参政権と公職選挙法によって、男女とも18歳以上の選挙権を認めていますが、日本国憲法では、さらに踏みこんで、性別による差別を許さないというような主張を憲法14条などで決めています。このように、人間は、生れながらにして、誰もが個人としての尊厳を保障されなければなりません。そこで、日本国憲法では、人はだれもが、法の下(もと)に平等であることを確認しています（いわゆる「'''法の下の平等'''」（ほうのもとのびょうどう）. ※「下」の漢字に注意、「元」(×)ではない）。もちろん、子どもといえども基本的人権があります。子どもにも生命の権利はあり、子どもの生命をうばう事は、許されません。このように、子どもといえども基本的人権の例外ではありません。しかし、子どもは飲酒・喫煙の制限を受けるなど、さまざまな制限を受けます。このような子どもへの制限は、法律的に許されます。また、学力試験や適性試験などの成績・得点によって、公立学校などへの進学先が変わってきたりすることは、認められています（※ 帝国書院の見解）。そのかわり、公的機関への進学先・就職先などを決める試験の機会は、日本国民なら、だれもが生れながら均等に与えられていなければなりません。つまり、「平等」といっても、専門知識、知力・体力などの能力のちがいによって、就職先がちがったり、進路がちがうことを認めないという意味ではありません。（「つくる会」の見解。検定合格する見解でもある）また、職場の上司と部下とのあいだの、仕事中の上下関係をみとめないという意味での平等ではありません。（「つくる会」の見解。検定合格する見解でもある）憲法が保障する平等とは、おもに、法は、だれに対してでも強制力をもつという意味の、'''法の下の平等'''（ほうの'''もと'''のびょうどう）のことです。 === 男女の平等 === たとえば、男女において、就職や進学の機会や、義務教育の内容が、もし仮に、特別な理由（健康上の理由など）もないのに、機会が大きくちがっているとしたら、きっと、平等に反する行為でしょう。（※ 実際には、女子校などもあるので、ややこしいが。なので、ときどき、国公立の女子大のあつかいで、男性からの裁判も起きている。）労働についての法律においては、'''男女雇用機会均等法'''（だんじょこようきかいきんとうほう）が定められています。97年の均等法の改正により、募集や採用において、男女で賃金や採用条件などの格差をもうけることは、差別とされ、許されなくなりました。家庭においても、夫婦間の家庭内暴力（かていないぼうりょく、ドメスティック・バイオレンス、DV）は、許されません。夫から妻への暴力がゆるされないだけでなく、妻から夫への暴力も許されません。日本国憲法では、結婚は、結婚をしようとする両性双方の合意だけが必要であり、夫婦どうしの結婚の機会は、対等です。 === 身分のない、平等 === なお、大日本帝国憲法の時代にあった華族（かぞく）や貴族（きぞく）などの制度は、日本国憲法では認められていません。つまり、第二次世界大戦後の日本には、法律のさだめている貴族や華族はいません。 === 民族、人種の平等 === アイヌ民族などにも、差別があってはいけません。また、黒人などに、肌のいろを理由とした差別があってはいけません。在日外国人への差別もあってはいけません。今これらの人達に対する就職や結婚などでの差別がなくなっていません。人権保障を推進していくことが今後求められます。 === 外国人について === 外国人に対しては、その外国が、日本と国交のある外国なら、どこの国籍の外国人でも、原則として、外国人としての等しい扱いを受けるべきでしょう。なお、「日本国」は、韓国とは国交があり、北朝鮮とは国交がありません。また、韓国・北朝鮮のある朝鮮半島は、第二次世界大戦に日本が敗戦する前までは、日本国の植民地であり、事実上の日本領土であったので、単に不法入国した人もいるでしょう。そういう場合は、不法入国扱いは好ましくないと思われます。また、出かせぎ労働などで、日本に来ている在日ブラジル人や在日中国人などは、不法入国でないとすれば、正式な法手続きをふまえて来日してるわけですから、権利は、それなりに保障されなければなりません。たとえば、外国人の子どもの教育などでも、日本の公立の小中学校に進学してる場合は、教育の機会を保障するために、特別な配慮をすべきだろうと、現状では考えられています。 === 障害者への平等 === 最低限度の生活の保障をしている社会権（しゃかいけん）とも関わることなのですが、身体障害などの障害者であっても、義務教育を受ける権利は、保障されなければなりません。たとえば、学校の検定教科書には、視力がよわい人のために、とくべつに文字の大きい教科書も、存在しています。また、公共機関は、車イス利用者などの身体障害者でも利用できるように、なるべく、入り口にはスロープ（ゆるやかな坂）などをつけるべきだとされています（いわゆる「バリアフリー」）。もし、その公共施設の建築構造上の理由で、どうしても車イス利用などのためのスロープを追加することが困難な場合には、その施設の人が介助者となって、入場などを手伝う必要があるでしょう。 == 「差別かどうか?」の問題 == :※ 帝国書院などで記述があります。本ページ上記では、説明を簡単にするために、法律的に明確に禁じられている差別や、あるいは政府などがその分野における差別を規制しようとしている事柄（ことがら）を中心にあつかってきました。ですが、実際には、ある対応が、法律で許されないような「不合理な差別」に当たるかどうかを決めることは、社会には多様な意見があるので、なかなか容易なことではありません。また、たとえば障がい者であっても、たとえば平等な機会にもとづく選抜試験の結果、障がい者の成績が悪かったとして、その成績の悪さを理由として選抜されずに、好成績の者よりも不利な状況になることもあるのは、程度の問題もありますが、日本では現状、それは差別ではありません（※ 帝国書院の見解）。 {{stub}}	2016-04-15T18:43:45Z	2023-07-11T21:30:56Z	[ "テンプレート:半保護S", "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E4%B8%AD%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%A4%BE%E4%BC%9A_%E5%85%AC%E6%B0%91/%E5%B9%B3%E7%AD%89%E6%A8%A9
22,350	高等学校農業植物バイオテクノロジー/組織培養と遺伝子組み換えの原理	植物の細胞片に植物ホルモンや培養液などを与えると、それから未分化の細胞の塊(かたまり)を育成したり、さらには個体を育成できる。こうしてできた未分化の細胞塊(さいぼうかい)をカルス(callus)という。培養する前の細胞片は、植物の分化した細胞だったわけだから、その培養細胞から個体が作れたということは、再び分化したことになる。このような植物は条件を整えれば再度の分化をすることを再分化(さいぶんか)という。また、植物の細胞片から培養などで個体を作れることを分化全能性(ぶんかぜんのうせい)あるいは単に全能性という。このように、分化した細胞片が全能性のある細胞に戻ることを脱分化(だつぶんか)という。ちなみに細胞壁を除去した植物細胞であるプロトプラストを培養すると、細胞壁を再生する。一般の植物は、たとえ病変が現れていなくても、その植物体のほぼ全体が、なんらかのウイルスに感染している。なので培養をおこなう際、培養元の細胞片がウイルスに感染していると、培養中にウイルスごと培養して増殖してしまう。しかし、植物の茎の頂上である茎頂(けいちょう)の組織は、つねに成長分裂をしているので(茎頂分裂組織)、一般に、まだウイルスに感染していない(「ウイルスフリー」という)。なので茎頂から採取した細胞片が、培養によく用いられる。(茎頂培養) 品種によるが、茎頂から、0.2mm〜0.3mmていどを切り取る。切り取る範囲が小さくないと、ウイルスに感染してる範囲を含んでしまう可能性があるので、茎頂の小さな範囲だけを切り取る必要がある。茎頂の切り取りに、技能が必要であり、難しい。なお、茎頂培養によって作られた苗を「メリクロン」という。おしべのやくから取った花粉も、培養できる。花粉を培養すると、カルスあるいは不定胚を経由して、植物体になる。これをやく培養という。なお、一般の植物の生殖細胞の核相は、減数分裂によって核相が体細胞の半分(核相:n)である。(体細胞の核相は2nである。) なので、やく培養された植物の細胞も半数体(核相:n)である。よって、やく培養された植物は、そのままでは花粉などの生殖細胞をつくれず生殖できない。これにコルヒチンを茎頂に加えると、コルヒチンは細胞分裂での紡錘体の形成を阻害して倍数体をつくる作用があるので、半数体の核相が2倍になって、もとの核相(2n)に戻る。なお、コルヒチンなどを加えて、染色体を2倍にすることを倍加(ばいか)という。コルヒチンなどで倍加された染色体の2本鎖の両方とは、もともと同じ半数体の染色体だったので、コルヒチン処理後の染色体の遺伝子は純系(じゅんけい)になっており、やく培養前の遺伝子とは異なっている。短時間で純系の植物を培養したい場合に、やく培養が、よく利用される。イネでは、通常の自家受粉による方法で純系を得ようとすると、10年以上は掛かるというのが定説(農業高校用の検定教科書にも書かれてる定説)である。やく培養によって、1年ていどまでに、純系を得るための期間を短縮できる。やく培養の成功実績は、これまでに、イネ・ナス・ハクサイ・キャベツ・ナタネなど、多くの植物で成功している。ホモとはつまり、相同染色帯の、同じ形質に関わる1対(つまり2本)の遺伝子(対立遺伝子)が、同じ遺伝子どうしということである。一方、一般の動植物の体細胞のように、対立遺伝子が異なる遺伝子を、ヘテロという。完全な純系の個体とは、つまり、すべての対立遺伝子がホモの遺伝子のことである。異種の植物どうしを人工的に受精させても、通常では、胚の発生が途中で止まり、それ以上は発生が進まないので、異種どうしは掛け合せできなきないのが通常である。だが、この異種どうしを受粉させて途中まで発生の進んだ胚(はい)を培養すると、その後も発生が進む場合があり、よって異種間の雑種が得られる場合がある。このような、異種どうしを掛け合わせて発生の止まってしまった胚を、培養によって、その後も発生を進行させて、異種間雑種の植物体を得る方法を胚培養(はいばいよう、embryo culture)という。野生種と栽培種との掛け合せでも、発生が進行しない場合もある。そのような場合にも、胚培養が有効である。胚の培養のかわりに、胚をふくむ胚珠(はいしゅ)を培養したり、または胚をふくむ子房全体を培養する場合もある。キャベツとハクサイを掛けあわせたハクランは、胚培養によって1959年に作られた。千宝菜(せんぽうさい)は、キャベツ×コマツナの胚培養によって1987年につくられた。なおハクランを得る方法は、胚培養のほかにも、細胞融合によって得られる方法もある。培養前の通常の植物体の状態なら、殺菌が必要なら、70%エタノールに数十秒ほどつけることで、表面殺菌をするなどの方法もある。(イネの穂の表面殺菌の方法として、検定教科書に記述あり。) なお、アブラムシなどがついてると、そのムシが植物体にウイルスを運んでしまうので、ムシは除去しておく必要がある。培養液による培養では、光合成をしなくても植物体が成長できるため、培養によって得られた植物体は、そのままでは光合成能力などが弱い。つまり、培養によって得られた植物体は、そのままでは、通常の土壌での生存能力が弱い。そこで、いきなり通常の土壌に戻すのではなく、まず、少しずつ、通常の環境に近づけることで、植物体をならしていく必要がある。この、通常の環境に、少しづつ近づけることで、培養で得られた植物体を、通常環境にならしていくことを順化(じゅんか)という。茎頂培養した個体はウイルスが少ないのだが、実際にウイルスに感染してないかどうかを、どうやって調べたのか、読者が疑問に思うのは当然だろう。じつは、次に述べる「ウイルス検定」を用いて、ウイルスに感染してないことを確かめるのである。ウイルス検定の原理を大まかに言うと(正確さを後回しにして)、培養したあとの個体の抽出液などを、別の指標植物(しひょうしょくぶつ)にこすりつけて、病変などが現れるかどうかの反応を見るのである。なお、指標植物のことを検定植物(けんていしょくぶつ)ともいう。もちろん、その指標側物(検定植物)には、ウイルスの影響があらわれやすい植物を用いるというわけである。こうすれば、たとえば、病変が現れた場合なら、となるし、一方、病変が現れなかった場合なら、というわけである。(茎頂培養などの説明として言われる)「ウイルスフリー」とは、下記のようなウイルス検定で、病変が起きないという事を確認した、というような意味である。では、より詳しく「ウイルス検定」を説明しよう。仮に、培養前の個体を「A」と呼ぼう。仮に、培養後の個体を仮に「B」と呼ぼう。 Bは、Aの茎頂を培養したものである。 Bが検定したい植物である。このBをスリ潰して出来た液を、別の指標植物(検定植物)Cに、こすりつける。・・・というような手順である。なお、培養前の植物Aや、それを培養した植物Bのことを「被検定植物」(ひけんていしょくぶつ)という。ウイルス検定をおこなう環境の前提として、アブラムシなどが飛来しない環境である必要がある。アブラムシなどの虫は、ウイルスを運んできてしまい、アブラムシからウイルスが植物に感染してしまう。ウイルス検定(汁液摂取法) の手順これが、ウイルス検定のさまざまな方式のうちの、汁液摂取法(じゅうえきせっしゅほう)である。ウイルス検定には、汁液摂取法やつぎ木摂取法がある。一般的には、汁液摂取法が多く用いられる。なお、ウイルス検定にもちいる炭化ケイ素の粉末の粒径は、汁液摂取法の場合、400〜600メッシュのものを用いる。 ※ 一覧表の参考文献などがある。細胞融合の方法には、ポリエチレングリコールなどの薬剤を用いてプロトプラストを融合させる方法がある。プロトプラストとは、セルラーゼやペクチナーゼをもちいて、植物細胞を処理して細胞壁を溶かしたものであり、もしまだ細胞が生きてるなら、一般に球形をしている。なお、細胞融合では、細胞本体のそれぞれの核内DNAどうしが混ざるほかにも、ミトコンドリアや葉緑体などの核外遺伝子どうしも混ざりあう。さて、植物には、品種の系統によっては、花粉ができない品種があり、そのような品種や系統を雄性不稔(ゆうせいふねん)という。雄性不稔は、花粉がつくれないため自家受粉ができない。よって、雄性不稔の品種の子は、かならず雑種になる。このため、雑種を効率よく得たいとき、雄性不稔の系統の品種が利用される。ミトコンドリアなどの細胞質に由来する雄性不稔がある事が知られており、このような性質を細胞質雄性不稔という。細胞融合を行なうとき、もし片方の細胞が細胞質雄性不稔なら、もう一方の細胞質が雄性不稔でないほうのミトコンドリアを放射線などで殺しておけば、細胞融合で効率よく、融合後の細胞に、細胞質不稔の性質を受け継がせられる。細胞に植物に組み換え遺伝子を導入する方法には、土壌細菌のアグロバクテリウムなどを感染させる方法がある。なお、大腸菌に組み換え遺伝子を導入する場合なら、塩化カルシウムなどを加えるだけで、遺伝子ごと取り込んでくれる。だが、植物細胞の場合は、大腸菌とちがい、そう簡単には、いかない。プロトプラストに遺伝子を導入する場合、DNAの存在する溶液の中で、溶液に電圧をかけてプロトプラストに小さな穴を開けて、直接、DNAを取り込ませるエレクトロポレーション法もある。他にも、金属微粒子に、組み込みたいDNAを付着させ、微粒子ごと目的の細胞に撃ち込むパーティクルガン法もある。遺伝子組み換えの実験は、カルタヘナ法にもとづいて行われなけばならない。また、国の定めた規則があるので、それに従わなければならない。組み換えた作物が、外部環境に影響を与えないよう、拡散防止の設備の整った、特定の実験施設で、組み換え実験を行う必要がある。拡散防止の設備の程度には、段階がある。どの段階でも、実験室には、まずは通常の実験室に必要な機能があるのが当然とされる。さらに、組み換え実験の実験室には、関係者以外は、立ち入りしてはならないし、そのような構造の実験室でなければならない。また、昆虫などが組み換え実験の実験室に侵入してはならない。法律については、カルタヘナ法に加えて、さらに農産物の用途によって、その農産物をあつかう業界の関わる法律による規制がある。食品として利用する品種の場合なら、「食品安全基本法」「食品衛生法」に従わなければならない。同様に、飼料として利用する品種の場合なら、「飼料安全法」に従わなければならない。また、流通のために遺伝子組み換えされた農産物は、流通の前に、これらの法律にもとづいて、科学的な見地をふくむ審査によって、評価される。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "植物の細胞片に植物ホルモンや培養液などを与えると、それから未分化の細胞の塊(かたまり)を育成したり、さらには個体を育成できる。こうしてできた未分化の細胞塊(さいぼうかい)をカルス(callus)という。", "title": "組織培養" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "培養する前の細胞片は、植物の分化した細胞だったわけだから、その培養細胞から個体が作れたということは、再び分化したことになる。このような植物は条件を整えれば再度の分化をすることを再分化(さいぶんか)という。また、植物の細胞片から培養などで個体を作れることを分化全能性(ぶんかぜんのうせい)あるいは単に全能性という。このように、分化した細胞片が全能性のある細胞に戻ることを脱分化(だつぶんか)という。", "title": "組織培養" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "ちなみに細胞壁を除去した植物細胞であるプロトプラストを培養すると、細胞壁を再生する。", "title": "組織培養" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "一般の植物は、たとえ病変が現れていなくても、その植物体のほぼ全体が、なんらかのウイルスに感染している。", "title": "組織培養" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "なので培養をおこなう際、培養元の細胞片がウイルスに感染していると、培養中にウイルスごと培養して増殖してしまう。", "title": "組織培養" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "しかし、植物の茎の頂上である茎頂(けいちょう)の組織は、つねに成長分裂をしているので(茎頂分裂組織)、一般に、まだウイルスに感染していない(「ウイルスフリー」という)。なので茎頂から採取した細胞片が、培養によく用いられる。(茎頂培養)", "title": "組織培養" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": 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"コルヒチンなどで倍加された染色体の2本鎖の両方とは、もともと同じ半数体の染色体だったので、コルヒチン処理後の染色体の遺伝子は純系(じゅんけい)になっており、やく培養前の遺伝子とは異なっている。", "title": "組織培養" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "短時間で純系の植物を培養したい場合に、やく培養が、よく利用される。", "title": "組織培養" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "イネでは、通常の自家受粉による方法で純系を得ようとすると、10年以上は掛かるというのが定説(農業高校用の検定教科書にも書かれてる定説)である。", "title": "組織培養" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "やく培養によって、1年ていどまでに、純系を得るための期間を短縮できる。", "title": "組織培養" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "やく培養の成功実績は、これまでに、イネ・ナス・ハクサイ・キャベツ・ナタネなど、多くの植物で成功している。", "title": "組織培養" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "ホモとはつまり、相同染色帯の、同じ形質に関わる1対(つまり2本)の遺伝子(対立遺伝子)が、同じ遺伝子どうしということである。", "title": "組織培養" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "一方、一般の動植物の体細胞のように、対立遺伝子が異なる遺伝子を、ヘテロという。", "title": "組織培養" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "完全な純系の個体とは、つまり、すべての対立遺伝子がホモの遺伝子のことである。", "title": "組織培養" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": 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"培養前の通常の植物体の状態なら、殺菌が必要なら、70%エタノールに数十秒ほどつけることで、表面殺菌をするなどの方法もある。(イネの穂の表面殺菌の方法として、検定教科書に記述あり。)", "title": "参考: 雑菌への対策" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "なお、アブラムシなどがついてると、そのムシが植物体にウイルスを運んでしまうので、ムシは除去しておく必要がある。", "title": "参考: 雑菌への対策" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "", "title": "参考: 雑菌への対策" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "培養液による培養では、光合成をしなくても植物体が成長できるため、培養によって得られた植物体は、そのままでは光合成能力などが弱い。", "title": "順化" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "つまり、培養によって得られた植物体は、そのままでは、通常の土壌での生存能力が弱い。", "title": "順化" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "そこで、いきなり通常の土壌に戻すのではなく、まず、少しずつ、通常の環境に近づけることで、植物体をならしていく必要がある。", "title": "順化" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "この、通常の環境に、少しづつ近づけることで、培養で得られた植物体を、通常環境にならしていくことを順化(じゅんか)という。", "title": "順化" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "", "title": "順化" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "茎頂培養した個体はウイルスが少ないのだが、実際にウイルスに感染してないかどうかを、どうやって調べたのか、読者が疑問に思うのは当然だろう。", "title": "ウイルス検定" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "じつは、次に述べる「ウイルス検定」を用いて、ウイルスに感染してないことを確かめるのである。", "title": "ウイルス検定" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "ウイルス検定の原理を大まかに言うと(正確さを後回しにして)、培養したあとの個体の抽出液などを、別の指標植物(しひょうしょくぶつ)にこすりつけて、病変などが現れるかどうかの反応を見るのである。なお、指標植物のことを検定植物(けんていしょくぶつ)ともいう。", "title": "ウイルス検定" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "もちろん、その指標側物(検定植物)には、ウイルスの影響があらわれやすい植物を用いるというわけである。", "title": "ウイルス検定" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "こうすれば、たとえば、病変が現れた場合なら、", "title": "ウイルス検定" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "となるし、一方、病変が現れなかった場合なら、", "title": "ウイルス検定" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "というわけである。(茎頂培養などの説明として言われる)「ウイルスフリー」とは、下記のようなウイルス検定で、病変が起きないという事を確認した、というような意味である。", "title": "ウイルス検定" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "では、より詳しく「ウイルス検定」を説明しよう。", "title": "ウイルス検定" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "仮に、培養前の個体を「A」と呼ぼう。", "title": "ウイルス検定" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "仮に、培養後の個体を仮に「B」と呼ぼう。", "title": "ウイルス検定" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "Bは、Aの茎頂を培養したものである。", "title": "ウイルス検定" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "Bが検定したい植物である。", "title": "ウイルス検定" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "このBをスリ潰して出来た液を、別の指標植物(検定植物)Cに、こすりつける。・・・というような手順である。", "title": "ウイルス検定" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "なお、培養前の植物Aや、それを培養した植物Bのことを「被検定植物」(ひけんていしょくぶつ)という。", "title": "ウイルス検定" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "ウイルス検定をおこなう環境の前提として、アブラムシなどが飛来しない環境である必要がある。アブラムシなどの虫は、ウイルスを運んできてしまい、アブラムシからウイルスが植物に感染してしまう。", "title": "ウイルス検定" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "ウイルス検定(汁液摂取法) の手順", "title": "ウイルス検定" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "これが、ウイルス検定のさまざまな方式のうちの、汁液摂取法(じゅうえきせっしゅほう)である。", "title": "ウイルス検定" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "ウイルス検定には、汁液摂取法やつぎ木摂取法がある。", "title": "ウイルス検定" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "一般的には、汁液摂取法が多く用いられる。", "title": "ウイルス検定" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "なお、ウイルス検定にもちいる炭化ケイ素の粉末の粒径は、汁液摂取法の場合、400〜600メッシュのものを用いる。", "title": "ウイルス検定" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "※ 一覧表の参考文献", "title": "ウイルス検定" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "などがある。", "title": "ウイルス検定" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "", "title": "ウイルス検定" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "細胞融合の方法には、ポリエチレングリコールなどの薬剤を用いてプロトプラストを融合させる方法がある。", "title": "細胞融合とミトコンドリア" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "プロトプラストとは、セルラーゼやペクチナーゼをもちいて、植物細胞を処理して細胞壁を溶かしたものであり、もしまだ細胞が生きてるなら、一般に球形をしている。", "title": "細胞融合とミトコンドリア" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "なお、細胞融合では、細胞本体のそれぞれの核内DNAどうしが混ざるほかにも、ミトコンドリアや葉緑体などの核外遺伝子どうしも混ざりあう。", "title": "細胞融合とミトコンドリア" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "さて、植物には、品種の系統によっては、花粉ができない品種があり、そのような品種や系統を雄性不稔(ゆうせいふねん)という。", "title": "細胞融合とミトコンドリア" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "雄性不稔は、花粉がつくれないため自家受粉ができない。よって、雄性不稔の品種の子は、かならず雑種になる。このため、雑種を効率よく得たいとき、雄性不稔の系統の品種が利用される。", "title": "細胞融合とミトコンドリア" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "ミトコンドリアなどの細胞質に由来する雄性不稔がある事が知られており、このような性質を細胞質雄性不稔という。", "title": "細胞融合とミトコンドリア" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "細胞融合を行なうとき、もし片方の細胞が細胞質雄性不稔なら、もう一方の細胞質が雄性不稔でないほうのミトコンドリアを放射線などで殺しておけば、細胞融合で効率よく、融合後の細胞に、細胞質不稔の性質を受け継がせられる。", "title": "細胞融合とミトコンドリア" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "細胞に植物に組み換え遺伝子を導入する方法には、土壌細菌のアグロバクテリウムなどを感染させる方法がある。", "title": "植物への遺伝子組み換え" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "なお、大腸菌に組み換え遺伝子を導入する場合なら、塩化カルシウムなどを加えるだけで、遺伝子ごと取り込んでくれる。だが、植物細胞の場合は、大腸菌とちがい、そう簡単には、いかない。", "title": "植物への遺伝子組み換え" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "プロトプラストに遺伝子を導入する場合、DNAの存在する溶液の中で、溶液に電圧をかけてプロトプラストに小さな穴を開けて、直接、DNAを取り込ませるエレクトロポレーション法もある。", "title": "植物への遺伝子組み換え" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "他にも、金属微粒子に、組み込みたいDNAを付着させ、微粒子ごと目的の細胞に撃ち込むパーティクルガン法もある。", "title": "植物への遺伝子組み換え" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "遺伝子組み換えの実験は、カルタヘナ法にもとづいて行われなけばならない。また、国の定めた規則があるので、それに従わなければならない。", "title": "法律" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "組み換えた作物が、外部環境に影響を与えないよう、拡散防止の設備の整った、特定の実験施設で、組み換え実験を行う必要がある。", "title": "法律" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "拡散防止の設備の程度には、段階がある。", "title": "法律" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "どの段階でも、実験室には、まずは通常の実験室に必要な機能があるのが当然とされる。さらに、組み換え実験の実験室には、関係者以外は、立ち入りしてはならないし、そのような構造の実験室でなければならない。また、昆虫などが組み換え実験の実験室に侵入してはならない。", "title": "法律" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "法律については、カルタヘナ法に加えて、さらに農産物の用途によって、その農産物をあつかう業界の関わる法律による規制がある。", "title": "法律" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "食品として利用する品種の場合なら、「食品安全基本法」「食品衛生法」に従わなければならない。同様に、飼料として利用する品種の場合なら、「飼料安全法」に従わなければならない。", "title": "法律" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "また、流通のために遺伝子組み換えされた農産物は、流通の前に、これらの法律にもとづいて、科学的な見地をふくむ審査によって、評価される。", "title": "法律" } ]	予備知識	* 予備知識 :[[高等学校理科/生物I]] {{進捗\|75%\|2015-05-06}} :[[高等学校理科/生物II]] {{進捗\|75%\|2015-05-06}} ---- == 組織培養 == === 植物細胞の培養 === [[ファイル:Callus1.jpg\|thumb\|タバコのカルス]] 植物の細胞片に植物ホルモンや培養液などを与えると、それから未分化の細胞の塊（かたまり）を育成したり、さらには個体を育成できる。こうしてできた未分化の細胞塊（さいぼうかい）を'''カルス'''（callus）という。培養する前の細胞片は、植物の分化した細胞だったわけだから、その培養細胞から個体が作れたということは、再び分化したことになる。このような植物は条件を整えれば再度の分化をすることを'''再分化'''（さいぶんか）という。また、植物の細胞片から培養などで個体を作れることを'''分化全能性'''（ぶんかぜんのうせい）あるいは単に'''全能性'''という。このように、分化した細胞片が全能性のある細胞に戻ることを'''脱分化'''（だつぶんか）という。ちなみに細胞壁を除去した植物細胞であるプロトプラストを培養すると、細胞壁を再生する。 === 茎頂培養 === 一般の植物は、たとえ病変が現れていなくても、その植物体のほぼ全体が、なんらかのウイルスに感染している。なので培養をおこなう際、培養元の細胞片がウイルスに感染していると、培養中にウイルスごと培養して増殖してしまう。しかし、植物の茎の頂上である'''茎頂'''（けいちょう）の組織は、つねに成長分裂をしているので（茎頂分裂組織）、一般に、まだウイルスに感染していない（「'''ウイルスフリー'''」という）。なので茎頂から採取した細胞片が、培養によく用いられる。（茎頂培養）品種によるが、茎頂から、0.2mm〜0.3mmていどを切り取る。切り取る範囲が小さくないと、ウイルスに感染してる範囲を含んでしまう可能性があるので、茎頂の小さな範囲だけを切り取る必要がある。茎頂の切り取りに、技能が必要であり、難しい。なお、茎頂培養によって作られた苗を「メリクロン」という。 === やく培養 === おしべのやくから取った花粉も、培養できる。花粉を培養すると、カルスあるいは不定胚を経由して、植物体になる。これを'''やく培養'''という。なお、一般の植物の生殖細胞の核相は、減数分裂によって核相が体細胞の半分（核相：n）である。（体細胞の核相は2nである。）なので、やく培養された植物の細胞も半数体（核相：n）である。よって、やく培養された植物は、そのままでは花粉などの生殖細胞をつくれず生殖できない。これにコルヒチンを茎頂に加えると、コルヒチンは細胞分裂での紡錘体の形成を阻害して倍数体をつくる作用があるので、半数体の核相が2倍になって、もとの核相(2n)に戻る。なお、コルヒチンなどを加えて、染色体を2倍にすることを'''倍加'''（ばいか）という。コルヒチンなどで倍加された染色体の2本鎖の両方とは、もともと同じ半数体の染色体だったので、コルヒチン処理後の染色体の遺伝子は'''純系'''（じゅんけい）になっており、やく培養前の遺伝子とは異なっている。短時間で純系の植物を培養したい場合に、やく培養が、よく利用される。イネでは、通常の自家受粉による方法で純系を得ようとすると、10年以上は掛かるというのが定説（農業高校用の検定教科書にも書かれてる定説）である。やく培養によって、1年ていどまでに、純系を得るための期間を短縮できる。やく培養の成功実績は、これまでに、イネ・ナス・ハクサイ・キャベツ・ナタネなど、多くの植物で成功している。 === ホモとヘテロ === '''ホモ'''とはつまり、相同染色帯の、同じ形質に関わる1対（つまり2本）の遺伝子（対立遺伝子）が、同じ遺伝子どうしということである。一方、一般の動植物の体細胞のように、対立遺伝子が異なる遺伝子を、'''ヘテロ'''という。完全な純系の個体とは、つまり、すべての対立遺伝子がホモの遺伝子のことである。 === 胚培養 === 異種の植物どうしを人工的に受精させても、通常では、胚の発生が途中で止まり、それ以上は発生が進まないので、異種どうしは掛け合せできなきないのが通常である。だが、この異種どうしを受粉させて途中まで発生の進んだ胚（はい）を培養すると、その後も発生が進む場合があり、よって異種間の雑種が得られる場合がある。このような、異種どうしを掛け合わせて発生の止まってしまった胚を、培養によって、その後も発生を進行させて、異種間雑種の植物体を得る方法を'''胚培養'''（はいばいよう、embryo culture）という。野生種と栽培種との掛け合せでも、発生が進行しない場合もある。そのような場合にも、胚培養が有効である。胚の培養のかわりに、胚をふくむ胚珠（はいしゅ）を培養したり、または胚をふくむ子房全体を培養する場合もある。キャベツとハクサイを掛けあわせたハクランは、胚培養によって1959年に作られた。千宝菜（せんぽうさい）は、キャベツ×コマツナの胚培養によって1987年につくられた。なおハクランを得る方法は、胚培養のほかにも、細胞融合によって得られる方法もある。 == 参考: 雑菌への対策 == :実際の培養では、あまり細菌が培養液などに繁殖しすぎないように工夫する必要があり、そのため器具の消毒・殺菌・洗浄や、実験者の手指などの消毒・洗浄などが必要である。とくに、培養液は栄養が豊富なので、雑菌には注意しなければならない。 :しかし、培養したい植物も生物なので、植物そのものを消毒しきれないので、なので培養中には、どうしても雑菌は混ざってしまうので、うまく工夫する必要がある。もし雑菌対策が実験で必要なら、高校なら教員が詳しいことは教えてくれるだろうから、高校生は深入りする必要は無い。 :高校生の実験時での雑菌対策には設備などには限界があるだろうが、少なくとも実験前に手をよく洗浄することぐらいの対策は行っておこう。培養前の通常の植物体の状態なら、殺菌が必要なら、70％エタノールに数十秒ほどつけることで、表面殺菌をするなどの方法もある。（イネの穂の表面殺菌の方法として、検定教科書に記述あり。）なお、アブラムシなどがついてると、そのムシが植物体にウイルスを運んでしまうので、ムシは除去しておく必要がある。 == 順化 == 培養液による培養では、光合成をしなくても植物体が成長できるため、培養によって得られた植物体は、そのままでは光合成能力などが弱い。つまり、培養によって得られた植物体は、そのままでは、通常の土壌での生存能力が弱い。そこで、いきなり通常の土壌に戻すのではなく、まず、少しずつ、通常の環境に近づけることで、植物体をならしていく必要がある。この、通常の環境に、少しづつ近づけることで、培養で得られた植物体を、通常環境にならしていくことを'''順化'''（じゅんか）という。 == ウイルス検定 == === 汁液摂取法 === :（じゅうえきせっしゅほう）茎頂培養した個体はウイルスが少ないのだが、実際にウイルスに感染してないかどうかを、どうやって調べたのか、読者が疑問に思うのは当然だろう。じつは、次に述べる「'''ウイルス検定'''」を用いて、ウイルスに感染してないことを確かめるのである。ウイルス検定の原理を大まかに言うと（正確さを後回しにして）、培養したあとの個体の抽出液などを、別の'''指標植物'''（しひょうしょくぶつ）にこすりつけて、病変などが現れるかどうかの反応を見るのである。なお、指標植物のことを'''検定植物'''（けんていしょくぶつ）ともいう。もちろん、その指標側物（検定植物）には、ウイルスの影響があらわれやすい植物を用いるというわけである。こうすれば、たとえば、病変が現れた場合なら、 :病変が現れた場合 → 抽出液にウイルスが混入してた → つまり、培養後の植物体がウイルス感染してた → 茎頂培養は失敗してしまった！となるし、一方、病変が現れなかった場合なら、 :病変が現れない場合 → 抽出液にウイルスが混入してない（指標植物はウイルスに弱いので、少しでもウイルスが混ざってたら病変が出るはず） → つまり、培養後の植物体がウイルスに感染してない → 茎頂培養は成功。というわけである。（茎頂培養などの説明として言われる）「ウイルスフリー」とは、下記のようなウイルス検定で、病変が起きないという事を確認した、というような意味である。では、より詳しく「ウイルス検定」を説明しよう。仮に、培養前の個体を「A」と呼ぼう。仮に、培養後の個体を仮に「B」と呼ぼう。 Bは、Aの茎頂を培養したものである。 Bが検定したい植物である。このBをスリ潰して出来た液を、別の指標植物（検定植物）Cに、こすりつける。・・・というような手順である。なお、培養前の植物Aや、それを培養した植物Bのことを「被検定植物」（ひけんていしょくぶつ）という。ウイルス検定をおこなう環境の前提として、アブラムシなどが飛来しない環境である必要がある。アブラムシなどの虫は、ウイルスを運んできてしまい、アブラムシからウイルスが植物に感染してしまう。 '''ウイルス検定(汁液摂取法) の手順''' # まずBの葉を、乳鉢・乳棒で、すり潰す。すり潰した乳鉢内に、純水またはリン酸緩衝液を適量、混ぜることにより、摂種液をつくる。 # 指標植物の葉を傷つけるための研磨剤として、炭化ケイ素（カーボランダム）を、摂取液に混ぜておく。（もしくは、あとで指標植物の葉に、直接、炭化ケイ素を掛けてもいい。） # 綿棒、または脱脂綿に、さきほど乳鉢ですり潰して生成しといた接種液を、しみこまさせる。脱脂綿を用いる場合は、ピンセットなどで持ち運ぶ。 # もし、炭化ケイ素を摂取液に混ぜてない場合なら、このとき、指標植物（検定植物）の、検定したい葉に、炭化ケイ素を振りかける。 # 綿棒または脱脂綿にしみこませた摂取液を、指標植物の葉に、2〜3回こすりつける。 # しばらくして、摂取液（および炭化ケイ素）を、霧吹きなどで、軽く洗い流す。 # （その後、温室などで、5〜10日間ほど、植物C（つまり、こすりつけられた植物のほう）を育成する。）これが、ウイルス検定のさまざまな方式のうちの、'''汁液摂取法'''（じゅうえきせっしゅほう）である。ウイルス検定には、'''汁液摂取法''' や '''つぎ木摂取法'''がある。一般的には、汁液摂取法が多く用いられる。なお、ウイルス検定にもちいる炭化ケイ素の粉末の粒径は、汁液摂取法の場合、400〜600メッシュのものを用いる。 {\| class="wikitable" \|+ おもな植物に発生するウイルスと検定植物 ! 植物名 !! おもなウイルス !! おもな検定植物（指標植物） !! 摂取法 \|- \| サツマイモ \|\| サツマイモ斑紋モザイクウイルス \|\| アサガオ \|\| つぎ木 \|- \|rowspan=2\| ニンニク \|\| リークイエローストライプウイル \|\| アマランティカラー、キノア、センニチコウ \|\| 汁液 \|- \| シャロット潜在ウイルス \|\| ソラマメ \|\| 汁液 \|- \|rowspan=2\| キク \|\| キクBウイルス \|\| ペチュニア \|\| 汁液 \|- \| トマトアスパミーミイウイルス \|\| タバコ類、ペチュニア、アマランティカラー、キュウリ \|\| 汁液 \|- \| チューリップ \|\| チューリップモザイクウイルス \|\| テッポウユリ \|\| 汁液 \|- \| リンゴ \|\| リンゴ高つぎ病ウイルス \|\| マルバカイドウ、ミツバカイドウ \|\| つぎ木 \|- \| ウンシュウミカン \|\| ウンシュウい縮ウイルス \|\| ササゲ、シロゴマ \|\| 汁液 \|- \|} ※ 一覧表の参考文献 :・高等学校農業科用（検定教科書）『植物バイオテクノロジー』、著: 江面浩など、農文協、平成24年2月1日検定済み、平成25年1月31日発行 :・高等学校農業科用（検定教科書）『図解植物バイオテクノロジー』、著: 古川仁朗など、実教出版、平成24年2月1日検定済み、平成25年1月20日発行 :・農文協『農学基礎セミナー植物・微生物バイテク入門』、編: 大澤勝次・久保田旺など、著: 相原修・永田栄一など、2005年3月31日第2刷発行、 ---- === ウイルス検定のその他の方法 === :・抗原抗体反応を利用してウイルスなどの病原体を調べる「エライザ法」、もしくは、それに類した酵素反応を利用して病原体を調べる方法も「エライザ法」という :・ PCR法をもちいて核酸を大量生産して、DNAごと、直接、調べる方法などがある。 == 細胞融合とミトコンドリア == :※ 高校理科の生物IIの範囲である。『[[高等学校生物/生物II‐遺伝情報の発現]]』を参照し、プロトプラスト、ポリエチレングリコールなどを調べよ。細胞融合の方法には、ポリエチレングリコールなどの薬剤を用いてプロトプラストを融合させる方法がある。プロトプラストとは、セルラーゼやペクチナーゼをもちいて、植物細胞を処理して細胞壁を溶かしたものであり、もしまだ細胞が生きてるなら、一般に球形をしている。 * プロトプラストどうしの融合の場合なお、細胞融合では、細胞本体のそれぞれの核内DNAどうしが混ざるほかにも、ミトコンドリアや葉緑体などの核外遺伝子どうしも混ざりあう。さて、植物には、品種の系統によっては、花粉ができない品種があり、そのような品種や系統を'''雄性不稔'''（ゆうせいふねん）という。雄性不稔は、花粉がつくれないため自家受粉ができない。よって、雄性不稔の品種の子は、かならず雑種になる。このため、雑種を効率よく得たいとき、雄性不稔の系統の品種が利用される。ミトコンドリアなどの細胞質に由来する雄性不稔がある事が知られており、このような性質を'''細胞質雄性不稔'''という。細胞融合を行なうとき、もし片方の細胞が細胞質雄性不稔なら、もう一方の細胞質が雄性不稔でないほうのミトコンドリアを放射線などで殺しておけば、細胞融合で効率よく、融合後の細胞に、細胞質不稔の性質を受け継がせられる。 == 植物への遺伝子組み換え == 細胞に植物に組み換え遺伝子を導入する方法には、土壌細菌の'''アグロバクテリウム'''などを感染させる方法がある。なお、大腸菌に組み換え遺伝子を導入する場合なら、塩化カルシウムなどを加えるだけで、遺伝子ごと取り込んでくれる。だが、植物細胞の場合は、大腸菌とちがい、そう簡単には、いかない。 * その他の方法プロトプラストに遺伝子を導入する場合、DNAの存在する溶液の中で、溶液に電圧をかけてプロトプラストに小さな穴を開けて、直接、DNAを取り込ませる'''エレクトロポレーション法'''もある。他にも、金属微粒子に、組み込みたいDNAを付着させ、微粒子ごと目的の細胞に撃ち込む'''パーティクルガン法'''もある。 == 法律 == 遺伝子組み換えの実験は、'''カルタヘナ法'''にもとづいて行われなけばならない。また、国の定めた規則があるので、それに従わなければならない。組み換えた作物が、外部環境に影響を与えないよう、拡散防止の設備の整った、特定の実験施設で、組み換え実験を行う必要がある。拡散防止の設備の程度には、段階がある。どの段階でも、実験室には、まずは通常の実験室に必要な機能があるのが当然とされる。さらに、組み換え実験の実験室には、関係者以外は、立ち入りしてはならないし、そのような構造の実験室でなければならない。また、昆虫などが組み換え実験の実験室に侵入してはならない。法律については、カルタヘナ法に加えて、さらに農産物の用途によって、その農産物をあつかう業界の関わる法律による規制がある。食品として利用する品種の場合なら、「食品安全基本法」「食品衛生法」に従わなければならない。同様に、飼料として利用する品種の場合なら、「飼料安全法」に従わなければならない。また、流通のために遺伝子組み換えされた農産物は、流通の前に、これらの法律にもとづいて、科学的な見地をふくむ審査によって、評価される。 [[カテゴリ:高等学校農業]] [[カテゴリ:バイオテクノロジー]]	null	2022-12-11T07:29:57Z	[ "テンプレート:進捗" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E8%BE%B2%E6%A5%AD_%E6%A4%8D%E7%89%A9%E3%83%90%E3%82%A4%E3%82%AA%E3%83%86%E3%82%AF%E3%83%8E%E3%83%AD%E3%82%B8%E3%83%BC/%E7%B5%84%E7%B9%94%E5%9F%B9%E9%A4%8A%E3%81%A8%E9%81%BA%E4%BC%9D%E5%AD%90%E7%B5%84%E3%81%BF%E6%8F%9B%E3%81%88%E3%81%AE%E5%8E%9F%E7%90%86
22,351	将棋/▲7六歩/△3四歩/▲2六歩/△8四歩	お互いに角道を開け合い、飛車先を突き合う最も自然な出だし。 ▲2五歩△8五歩と飛車先を伸ばし合う進行が考えられる。横歩取りになる場合には、このあと▲7八金△3二金▲2四歩△同歩▲同飛△8六歩▲同歩△同飛▲3四飛などと進む。 ▲3四飛が後手の歩を取る手である。横歩取りは、先手後手ともに居飛車の際の戦法である。後手が角道の歩を突いて、それを先手が望んだ場合に先手の飛車に取らせる。先手は歩を1枚得することになる一方で、飛車を何回も動かすので手損になっている。横歩取りになった場合には、先後とも駒台に歩を持っており、また、浮いた飛車が横に自由で、さらに角道が互いに開いていて角交換もありうるため、飛車角が飛び交う将棋になりやすい。そのため、お互いに、がっちりと囲うと駒の無いところに隙ができやすく突破されやすいので、広く薄く囲うことになる。玉は隅に行かず、銀は出て行かずに、桂馬を中央に跳ねて活用させることも多い。金銀は2枚ずつ玉の左右に配置してすべて守りに使う事が多い。なお、▲7六歩△3四歩▲2六歩△8四歩、▲2六歩△3四歩▲7六歩△8四歩、▲2六歩△8四歩▲7六歩△3四歩の進行はいずれも本稿と同形になる。 △8五歩と突く手が考えられる。実践例として、2018-01-18 第76期順位戦B級1組 ▲ vs △橋本崇載戦、2017-08-25 第11回朝日杯将棋オープントーナメント ▲加藤桃子女王 vs △ 戦ほか、多数。通常の横歩取りに合流することが多いが、☗7八金以下☖8五歩☗2五歩☖8六歩として、後手からノーガード戦法に変化される可能性もある。一手前の局面で☗2五歩から横歩取りに進むのを拒否した手である。実践例として、2018-01-29 第3期叡王戦本戦 ▲ vs △髙見泰地戦など、多数。次に☗6八銀から矢倉や雁木にする狙い。以下、☖6二銀☗6八銀と進むと先手が矢倉や雁木などになるので☖8五歩と打診。☗7七銀ならば矢倉。先に☖8五歩☗7七角と上がらせて、矢倉に組みにくくさせる手はある。他方、☖6二銀は普通の手である。実践例として、1936-12-27 ▲畝美与吉 vs △升田幸三戦、1918-06-23 ▲阪田三吉 vs △関根金次郎戦がある。実践例として、1916-11-04 ▲佐原長次郎 vs. △寺田浅次郎戦がある。実践例として、2016-02-07 第47期新人王戦 ▲ vs △高見泰地戦など。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "お互いに角道を開け合い、飛車先を突き合う最も自然な出だし。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "▲2五歩△8五歩と飛車先を伸ばし合う進行が考えられる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "横歩取りになる場合には、このあと▲7八金△3二金▲2四歩△同歩▲同飛△8六歩▲同歩△同飛▲3四飛などと進む。", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "▲3四飛が後手の歩を取る手である。", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "横歩取りは、先手後手ともに居飛車の際の戦法である。後手が角道の歩を突いて、それを先手が望んだ場合に先手の飛車に取らせる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "先手は歩を1枚得することになる一方で、飛車を何回も動かすので手損になっている。", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "横歩取りになった場合には、先後とも駒台に歩を持っており、また、浮いた飛車が横に自由で、さらに角道が互いに開いていて角交換もありうるため、飛車角が飛び交う将棋になりやすい。", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "そのため、お互いに、がっちりと囲うと駒の無いところに隙ができやすく突破されやすいので、広く薄く囲うことになる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": 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\|ps \| \|bs\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|なし \|4手目△8四歩まで}} お互いに角道を開け合い、飛車先を突き合う最も自然な出だし<ref>長岡 2016、p. 12。</ref>。 [[将棋/横歩取り模様\|▲2五歩△8五歩]]と飛車先を伸ばし合う進行が考えられる。横歩取りになる場合には、このあと▲7八金△3二金▲2四歩△同歩▲同飛△8六歩▲同歩△同飛▲3四飛などと進む。 ▲3四飛が後手の歩を取る手である。横歩取りは、先手後手ともに居飛車の際の戦法である。後手が角道の歩を突いて、それを先手が望んだ場合に先手の飛車に取らせる。先手は歩を1枚得することになる一方で、飛車を何回も動かすので手損になっている。横歩取りになった場合には、先後とも駒台に歩を持っており、また、浮いた飛車が横に自由で、さらに角道が互いに開いていて角交換もありうるため、飛車角が飛び交う将棋になりやすい。そのため、お互いに、がっちりと囲うと駒の無いところに隙ができやすく突破されやすいので、広く薄く囲うことになる。玉は隅に行かず、銀は出て行かずに、桂馬を中央に跳ねて活用させることも多い。金銀は2枚ずつ玉の左右に配置してすべて守りに使う事が多い。なお、▲7六歩△3四歩▲2六歩△8四歩、▲2六歩△3四歩▲7六歩△8四歩、▲2六歩△8四歩▲7六歩△3四歩の進行はいずれも本稿と同形になる。 {{-}} == ▲2五歩 == : ''詳細は「[[将棋/▲7六歩/△3四歩/▲2六歩/△8四歩/▲2五歩]]」を参照'' {{shogi diagram\|tright\| \|なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\| \|pg\|pg \| \|pg\| \| \| \| \|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \|psl\| \| \| \|ps\| \| \| \| \|uah\| \|ps\|ps\| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|bs\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|なし \|5手目▲2五歩まで}} [[将棋/▲7六歩/△3四歩/▲2六歩/△8四歩/▲2五歩/△8五歩\|△8五歩]]と突く手が考えられる。 {{-}} == ▲7八金 == 実践例として、2018-01-18　第76期順位戦Ｂ級１組　▲　vs　△橋本崇載戦、2017-08-25 第11回朝日杯将棋オープントーナメント ▲加藤桃子女王　vs　△　戦ほか、多数。通常の横歩取りに合流することが多いが、☗７八金以下☖８五歩☗２五歩☖８六歩として、後手からノーガード戦法に変化される可能性もある。 == ▲6六歩 == 一手前の局面で☗２五歩から横歩取りに進むのを拒否した手である。実践例として、2018-01-29　第３期叡王戦本戦　▲　vs　△髙見泰地戦など、多数。次に☗６八銀から矢倉や雁木にする狙い。以下、☖６二銀☗６八銀と進むと先手が矢倉や雁木などになるので☖８五歩と打診。☗７七銀ならば矢倉。先に☖８五歩☗７七角と上がらせて、矢倉に組みにくくさせる手はある。他方、☖６二銀は普通の手である。 == ▲4六歩 == == ▲5六歩 == 実践例として、1936-12-27　▲畝美与吉　vs　△升田幸三　戦、1918-06-23　　▲阪田三吉　vs　△関根金次郎　戦がある。 == ▲4八銀 == == ▲7七角 == 実践例として、1916-11-04　▲佐原長次郎 vs. △寺田浅次郎戦がある。 == ▲1六歩 == == ▲9六歩 == == ▲2二角成 == 実践例として、2016-02-07　第47期新人王戦　▲　vs　△高見泰地戦など。 == ▲2二角不成 == == 脚注 == <references/> == 参考文献 == * [[:w:長岡裕也\|長岡裕也]]『ひと目の横歩取り』[[:w:マイナビ出版\|マイナビ出版]]、2016年。ISBN 978-4-8399-5771-1 === 外部リンク === * [https://www.youtube.com/watch?v=qnT5TfjJyJM 横歩取り基本手筋１] * [https://www.youtube.com/watch?v=q6_Kec-LT5k 目指せ　初段第58回] * [http://www.youtube.com/watch?v=CnjYnA9NRyw 目指せ　初段第35回] * [https://books.google.co.jp/books?id=YyPUDwAAQBAJ&pg=PA6 Google book 横歩取り▲５八玉＆▲６八玉戦法] 大平武洋著 * [https://books.google.co.jp/books?id=tYK3DwAAQBAJ&pg=PA6 Google book 藤森式青野流　絶対退かない横歩取り] 藤森哲也著 * [https://books.google.co.jp/books?id=uX23DwAAQBAJ&pg=PA6 Google book 徹底解明！横歩取りの最重要テーマ] 八代弥著 * [https://hb.afl.rakuten.co.jp/hgc/1720430e.d6fb9548.1720430f.9f3d2519/?pc=https%3A%2F%2Fitem.rakuten.co.jp%2Frakutenkobo-ebooks%2Fa9772618e7eb332a819149bee219cd82%2F&m=http%3A%2F%2Fm.rakuten.co.jp%2Frakutenkobo-ebooks%2Fi%2F17190667%2F&link_type=picttext&ut=eyJwYWdlIjoiaXRlbSIsInR5cGUiOiJwaWN0dGV4dCIsInNpemUiOiIxMjh4MTI4IiwibmFtIjoxLCJuYW1wIjoicmlnaHQiLCJjb20iOjAsImNvbXAiOiJyaWdodCIsInByaWNlIjowLCJib3IiOjAsImNvbCI6MCwiYmJ0biI6MX0%3D 徹底解明！横歩取りの最重要テーマ]【電子書籍】八代弥著 * [https://hb.afl.rakuten.co.jp/hgc/1720430e.d6fb9548.1720430f.9f3d2519/?pc=https%3A%2F%2Fitem.rakuten.co.jp%2Frakutenkobo-ebooks%2Fbf81621bee9031b9b65fe4b7ed74bb0a%2F&m=http%3A%2F%2Fm.rakuten.co.jp%2Frakutenkobo-ebooks%2Fi%2F18088769%2F&link_type=picttext&ut=eyJwYWdlIjoiaXRlbSIsInR5cGUiOiJwaWN0dGV4dCIsInNpemUiOiIxMjh4MTI4IiwibmFtIjoxLCJuYW1wIjoicmlnaHQiLCJjb20iOjEsImNvbXAiOiJkb3duIiwicHJpY2UiOjAsImJvciI6MCwiY29sIjoxLCJiYnRuIjoxfQ%3D%3D 藤森式青野流　絶対退かない横歩取り]【電子書籍】藤森哲也著 * [https://hb.afl.rakuten.co.jp/ichiba/1720430e.d6fb9548.1720430f.9f3d2519/?pc=https%3A%2F%2Fitem.rakuten.co.jp%2Frakutenkobo-ebooks%2F388988d8a6913cc79130a4ca236ddef6%2F&link_type=picttext&ut=eyJwYWdlIjoiaXRlbSIsInR5cGUiOiJwaWN0dGV4dCIsInNpemUiOiIxMjh4MTI4IiwibmFtIjoxLCJuYW1wIjoicmlnaHQiLCJjb20iOjEsImNvbXAiOiJkb3duIiwicHJpY2UiOjAsImJvciI6MCwiY29sIjoxLCJiYnRuIjoxLCJwcm9kIjowfQ%3D%3D 横歩取り▲5八玉＆▲6八玉戦法]【電子書籍】大平武洋著 * [https://books.google.co.jp/books?id=WJaNDQAAQBAJ&pg=PA6 Google book 横歩取り最前線　～いま、プロが注目する２つの手段～] 日浦市郎著 * [https://books.google.co.jp/books?id=IrQJDQAAQBAJ&pg=PA7 Google book 早分かり　先手でも後手でも使える　横歩取り定跡ガイド] 所司和晴著 * [https://books.google.co.jp/books?id=zlnoDAAAQBAJ&pg=PA98 Google book 糸谷＆斎藤の現代将棋解体新書横歩取り・青野流] 糸谷哲郎、斎藤慎太郎著 * [https://books.google.co.jp/books?id=APeLDAAAQBAJ&pg=PA6 Google book 横歩取りで勝つための９つの鉄則と15の技術] 野月浩貴著 * [http://books.google.co.jp/books?id=KF_UBAAAQBAJ&pg=PA8 Google book 現代横歩取りのすべて] 村田顕弘著 * [https://books.google.co.jp/books?id=GlG_CQAAQBAJ&pg=PT9 Google book 決定版！横歩取り完全ガイド] 吉田正和著 * [https://books.google.co.jp/books?id=CADECAAAQBAJ&pg=PA16 Google book 後手番で勝つ！中座の横歩取り] 中座真著 * [https://books.google.co.jp/books?id=5_JzCQAAQBAJ&pg=PA6 Google book 横歩取り必勝ガイド] 稲葉陽著 * [http://books.google.co.jp/books?id=Vi2LAgAAQBAJ&pg=PA6 Google book 横歩取りマップ] 瀬川晶司著 * [https://books.google.co.jp/books?id=CGNeCwAAQBAJ&pg=PA9 Google book ひと目の横歩取り] 長岡裕也著 * [http://books.google.co.jp/books?id=qtYvBQAAQBAJ&pg=PA11 Google book よくわかる横歩取り] 野月浩貴著 * [http://books.google.co.jp/books?id=0uVcAgAAQBAJ&pg=PA127 Google book 最新戦法　マル秘定跡ファイル]（第5章・横歩取り５二玉型対策) * [http://books.google.co.jp/books?id=cEKLAgAAQBAJ&pg=PA180 Google book アマの知らない　マル秘定跡] 村田顕弘著 * [http://books.google.co.jp/books?id=cikGAwAAQBAJ&pg=PA92 Google book ライバルに勝つ最新定跡] 村山慈明著第5章・横歩取り８五飛対新山崎流 * [http://books.google.co.jp/books?id=cikGAwAAQBAJ&pg=PA112 Google book ライバルに勝つ最新定跡]（第6章・横歩取り８五飛対５八玉型) * [https://books.google.co.jp/books?id=h5K3CgAAQBAJ&pg=PT225 Google book 三浦＆阿部健の居飛車研究] △３三角・▲６八玉型三浦弘行、阿部健治郎著 * [https://books.google.co.jp/books?id=Kt51CQAAQBAJ&pg=PA8 Google book 最新の８五飛戦法] 高橋道雄著 * [http://books.google.co.jp/books?id=QwQoAwAAQBAJ&pg=PA1 Google book 横歩取り超急戦のすべて] 飯島栄治著 * [https://books.google.co.jp/books?id=9Qx6CgAAQBAJ&pg=PA8 Google book 研究で勝つ！相横歩取りのすべて] 飯島栄治著 * [https://books.google.co.jp/books?id=_U6OCwAAQBAJ&pg=PT4 Google book 横歩取りハメ手裏定跡] 飯島栄治著 * [https://books.google.co.jp/books?id=6YG3DwAAQBAJ&pg=PA84 Google book 新型雁木のすべて横歩取り拒否からの雁木] 稲葉陽著 * [http://www.nicozon.net/mylist/46244847 実況解説横歩を取れるようになる動画] {{stub}} [[Category:将棋\|7]]	2016-04-20T09:46:26Z	2023-11-09T01:33:12Z	[ "テンプレート:Shogi diagram", "テンプレート:-", "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%B0%86%E6%A3%8B/%E2%96%B27%E5%85%AD%E6%AD%A9/%E2%96%B33%E5%9B%9B%E6%AD%A9/%E2%96%B22%E5%85%AD%E6%AD%A9/%E2%96%B38%E5%9B%9B%E6%AD%A9
22,352	将棋/ノーガード戦法	横歩取り模様の出だしから、後手が△3二金と上がらずに△8六歩と突いてきた局面。ハメ手の要素があり俗にノーガード戦法(ノーガードせんぽう)と呼ばれるが、双方最善を尽くすと横歩取りの定跡手順に合流する。先手が7手目で▲7八金と上がらずに▲2四歩△同歩▲同飛と交換した局面を先後反転させたものと考えれば、ここで▲2二角成△同銀▲7七角?が考えられるが、それは罠で後手必勝となる。その局面とは▲7八金(△3二金)が入っている点が異なることに注意しなければならない。 △8九飛成!と突っ込んで後手よし。 △3三角▲2一馬?△9九角成と定跡どおりに進む。定跡は▲8八銀打?だが、この場合は△同馬▲同金△7九竜!があるため打てない。▲7八金型が祟る格好である。銀香交換だが次の△7七香、△8六桂の狙いが厳しく、この局面は後手必勝。 △3三角に▲同馬△同桂も、次の△8六桂が早い攻めで後手必勝となる。一直線の変化は▲2四歩△同歩▲同飛△8六桂▲2一飛成△7八桂成▲3二銀△7九竜▲4八玉△5八銀▲同金	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "横歩取り模様の出だしから、後手が△3二金と上がらずに△8六歩と突いてきた局面。ハメ手の要素があり俗にノーガード戦法(ノーガードせんぽう)と呼ばれるが、双方最善を尽くすと横歩取りの定跡手順に合流する。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "先手が7手目で▲7八金と上がらずに▲2四歩△同歩▲同飛と交換した局面を先後反転させたものと考えれば、ここで▲2二角成△同銀▲7七角?が考えられるが、それは罠で後手必勝となる。その局面とは▲7八金(△3二金)が入っている点が異なることに注意しなければならない。", "title": "▲同歩△同飛" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "▲同歩△同飛" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "△8九飛成!と突っ込んで後手よし。", "title": "▲同歩△同飛" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "", "title": "▲同歩△同飛" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "△3三角▲2一馬?△9九角成と定跡どおりに進む。", "title": "▲同歩△同飛" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "", "title": "▲同歩△同飛" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "", "title": "▲同歩△同飛" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "定跡は▲8八銀打?だが、この場合は△同馬▲同金△7九竜!があるため打てない。▲7八金型が祟る格好である。", "title": "▲同歩△同飛" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "銀香交換だが次の△7七香、△8六桂の狙いが厳しく、この局面は後手必勝。", "title": "▲同歩△同飛" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "", "title": "▲同歩△同飛" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "△3三角に▲同馬△同桂も、次の△8六桂が早い攻めで後手必勝となる。", "title": "▲同歩△同飛" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "一直線の変化は▲2四歩△同歩▲同飛△8六桂▲2一飛成△7八桂成▲3二銀△7九竜▲4八玉△5八銀▲同金", "title": "▲同歩△同飛" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "", "title": "▲同歩△同飛" } ]	横歩取り模様の出だしから、後手が△3二金と上がらずに△8六歩と突いてきた局面。ハメ手の要素があり俗にノーガード戦法（ノーガードせんぽう）と呼ばれるが、双方最善を尽くすと横歩取りの定跡手順に合流する。	{{shogi diagram\|tright\| \|後手なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\| \|pg\|pg \| \| \| \| \| \| \|pg\| \| \| \|dah\| \| \| \| \| \|ps\| \| \|pgl\|ps\| \| \| \| \| \| \|ps\|ps\| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|bs\|gs\| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\| \|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手なし \|8手目△8六歩まで<br/>（ノーガード戦法の基本図）<br/><br/>初手からの指し手<br/>[[将棋/横歩取り模様/▲7八金\|▲7六歩△3四歩▲2六歩△8四歩▲2五歩△8五歩▲7八金]]△8六歩}} [[将棋/横歩取り模様\|横歩取り模様]]の出だしから、後手が△3二金と上がらずに△8六歩と突いた局面。[[:w:ハメ手\|ハメ手]]の要素があり俗に'''ノーガード戦法'''（ノーガードせんぽう）と呼ばれるが、双方最善を尽くすと横歩取りの定跡手順に合流する。 {{-}} == ▲同歩△同飛 == {{shogi diagram\|tright\| \|後手歩 \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|das\| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\|uda\|pg\|pg\|pg\|pg\| \|pg\|pg \| \|uda\| \| \| \| \|pg\| \| \| \|dat\| \| \| \| \| \|ps\| \| \|rgl\|ps\| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|bs\|gs\| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\| \|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手歩 \|9手目▲8六同歩<br/>10手目△同飛まで}} [[将棋/7手爆弾\|7手爆弾]]の変化を先後反転させたものと考えれば、ここで[[将棋/7手爆弾/△同歩/▲同飛/△8八角成/▲同銀/△3三角\|▲2二角成△同銀▲7七角]]?が考えられるが、それは罠で後手勝勢となる。その局面とは▲7八金（△3二金）が入っている点が異なることに注意しなければならない。 {{-}} === ▲2二角成△同銀▲7七角 === {{shogi diagram\|tright\| \|後手角歩 \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|ddrh\|ng\|lg \| \| \| \| \| \| \| \|sg\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\| \|pg\|pg \| \| \| \| \| \| \|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \|rg\|ps\| \| \| \| \| \| \|ps\| \|bsl\|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \| \|gs\| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\| \|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手歩 \|11手目▲2二角成<br/>12手目△同銀<br/>13手目▲7七角?まで}} △8九飛成で後手よし。 {{-}} ==== △8九飛成▲2二角成 ==== {{shogi diagram\|tright\| \|後手角桂歩 \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\| \|ng\|lg \| \| \| \| \| \| \| \|hsl\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|dau\|pg\|pg \| \| \| \| \| \|da\|pg\| \| \| \| \| \| \|da\| \| \|ps\| \| \|das\|ps\|da\| \| \| \| \| \|ps\|uda\|daus\|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|dat\|gs\| \| \| \| \|rs\| \|ls\|dg\|ss\| \|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手銀歩 \|14手目△8九飛成<br/>15手目▲2二角成まで}} [[将棋/7手爆弾/△同歩/▲同飛/△8八角成/▲同銀/△3三角#▲7七角△8九馬▲1一角成△2二銀打▲1二馬△9九馬\|△3三角▲2一馬?△9九角成]]と定跡どおりに進む。 {{-}} ===== △3三角 ===== {{shogi diagram\|tright\| \|後手桂歩 \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\| \|ng\|lg \| \| \| \| \| \| \| \|hs\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|bgl\|pg\|pg \| \| \| \| \| \| \|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \| \|ps\| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \| \|gs\| \| \| \| \|rs\| \|ls\|dg\|ss\| \|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手銀歩 \|16手目△3三角まで}} {{-}} ====== ▲2一馬△9九角成 ====== {{shogi diagram\|tright\| \|後手桂香歩 \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\| \|hs\|lg \| \| \| \| \| \| \| \|uah\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|dads\|pg\|pg \| \| \| \| \| \|da\|pg\| \| \| \| \| \| \|da\| \| \|ps\| \| \| \|ps\|da\| \| \| \| \| \|ps\| \|da\|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|dad\|gs\| \| \| \| \|rs\| \|hgl\|dg\|ss\| \|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手銀桂歩 \|17手目▲2一馬?<br/>18手目△9九角成まで}} 定跡は▲8八銀打?だが、この場合は△同馬▲同金△7九竜!があるため打てない。▲7八金型が祟る格好である。銀香交換だが次の△7七香<ref name="kimura">木村 2002。</ref>、△8六桂<ref name="nifu_senkin">[http://blog.livedoor.jp/nifu_senkin-side_pawn_picker/archives/1054002513.html 二歩千金 - 将棋奇襲! 横歩取りノーガード戦法―狙い筋とその対策 - 横歩取り大辞典]</ref>の狙いが厳しく、この局面は後手勝勢。 {{-}} ====== ▲同馬△同桂 ====== {{shogi diagram\|tright\| \|後手角桂歩 \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\| \|dads\|lg \| \| \| \| \| \| \|dad\| \| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|ngl\|pg\|pg \| \| \| \| \| \| \|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \| \|ps\| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \| \|gs\| \| \| \| \|rs\| \|ls\|dg\|ss\| \|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手角銀歩 \|17手目▲3三同馬<br/>18手目△同桂まで}} △3三角に▲同馬△同桂も、次の△8六桂が早い攻めで後手勝勢となる。一直線の変化は▲2四歩△同歩▲同飛△8六桂▲2一飛成△7八桂成▲3二銀△7九竜▲4八玉△5八銀▲同金 # △4九金で後手勝ち<ref name="gizumo">[http://mune1232007.blog121.fc2.com/blog-entry-2210.html ギズモ - 奇襲講座横歩取り・後手の強襲〜激指を使って検証編〜 - ギズモのつれづれ将棋ブログ]</ref>。なお、木村 2002の # △2七角?は、▲4一銀成△6二玉 ## ▲2七竜??なら△4九金以下先手玉は詰みだが、 ## ▲2二竜!△5二金打（△5二金??は▲同竜以下詰み）▲2七竜で後手負けとなるので注意せよ<ref name="gizumo"/>。 {{-}} == 脚注 == <references/> == 参考文献 == * [[:w:竹部さゆり\|木村さゆり]]『木村さゆりの「奇襲伝説」』（入門）第7回「横歩取り後手の強襲」[[:w:囲碁・将棋チャンネル\|囲碁・将棋チャンネル]]、2002年[https://web.archive.org/web/20021206213521/igoshogi.net/shogi/lecture.html#shogi4][https://www.igoshogi.net/shogi/lists/kouza.html?ID=6717]（[http://mune1232007.blog121.fc2.com/blog-entry-2207.html ギズモ - 奇襲講座横歩取り・後手の強襲〜木村さゆりの奇襲伝説より〜 - ギズモのつれづれ将棋ブログ]から孫引き）。 {{stub}} [[Category:横歩取り模様\|のおかあとせんほう]]	2016-04-20T14:45:37Z	2023-11-09T02:08:29Z	[ "テンプレート:Shogi diagram", "テンプレート:-", "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%B0%86%E6%A3%8B/%E3%83%8E%E3%83%BC%E3%82%AC%E3%83%BC%E3%83%89%E6%88%A6%E6%B3%95
22,355	高等学校農業植物バイオテクノロジー/組織培養の基礎	培養の際、液体培地を適切な回転速度で、回転させながら培養すると、茎の先端みたいなのが、何個もびっしり詰まった苗条原基(びょうじょうげんき)になる。それぞれの茎みたいなのが、べつべつの苗に育つので、培養で苗を大量生産したいときに、苗条原基による方法が効率的である。植物体を培養すると、たとえ遺伝子組み換え実験をしてないのに、もとの植物体と比べて染色体の数が増減した個体があらわれたり、倍数体があらわれる場合がある。このような、培養による遺伝子変異を、培養変異(ばいようへんい)という。植物の茎を切って、土などにさしておくと、切り口に根ができることがある。このように、植物は、一度ある器官になっても、別の器官に変わることができる。植物の細胞が、根や茎や葉などの器官になることを分化(ぶんか)という。一般の植物でも、ときどき、なんらかの事情で、本来は芽ができない場所に、芽ができることがある。このような、本来とは違う場所にある芽を、不定芽(ふていが)という。植物の切り口にできる芽も、不定芽である。いくつかの植物では、受精を経ていないで、胚ができる場合がある。受精を経ないで出来た胚を不定胚(ふていはい)という。カルスによる培養でも、芽や胚ができる場合もある。カルスの培養によって出来た芽も、不定芽という。カルスの培養によってできた胚も、不定胚という。本来、根ができない場所にできた根を不定根(ふていこん)という。同様に、カルスの培養によってできた根も不定根という。カルスを培養する際、添加する植物ホルモンの種類と量により、どのような組織に分化するかを制御できる(※ 高校理科(生物科目)の範囲内)。高いオーキシン濃度で、さらに低いサイトカイニン濃度という条件では、カルスは根に分化する。いっぽう、高いサイトカイニン濃度、および、低いオーキシン濃度では、カルスは芽に分化する。植物の切りかけを培養すると、カルスが出来る場合があり、植物がカルス状態になることを脱分化という。一方、そのようなカルスからふたたび、芽や根や茎や胚などの器官に分化することを再分化という。培養する部位を植物体から切り取ることを摘出(てきしゅつ)という。培養するために摘出した部位を外植体(がいしょくたい)という。摘出した外植体を、培地に植えつけることを置床(ちしょう)という。これらの操作は、雑菌が混入しないように無菌状態で行わなければならない。そのため、クリーンベンチを用いて、これらの操作を行う。このこともあり、これらの操作を無菌操作という。外植体こそが、これから培地で培養されて、栄養を補給される物体である。そのため、外植体のことを「培養物」や「培養体」という場合もある。培養には普通、期間が数週間から数ヶ月かかる。その間、培地の栄養分が消費されて不足たり、排出された有害物質が蓄積するので、必要に応じて培地を交換しなければならない。そのため、新しい培地に、培養物(元・外植体)の移植を行う事になる。新しい培地に植物体の移植をすることを継代(けいだい)という。そして、(新しい培地への)移植後の培養を継代培養という。つまり、継代して培養することを継代培養という。一方、植物から摘出して外植体を置床したばかりの最初の代の培地での培養を初代培養という。培地には、養分をふくんだ溶液のままの液体培地と、その溶液を寒天などで固めた固体培地がある。液体培地の場合、酸素が不足しやすいので、振とうしたり、かくはんして、酸素を補給する必要がある。そのため、液体培地では、回転装置や振とう装置のついた培養装置で、培養を行う必要がある。一方、固体培地の場合、酸素の不足はないが、栄養分が不足しやすく、また有害物質が植物体のちかくに蓄積しやすい。温度は普通、20°C〜25°Cにする。これは、培養中の培養室の温度条件と同じである。培養によって得られた植物体は、最終的には、一般の苗で生育できるようにしなければならない。しかし、いきなり一般の苗に植え替えると、植物体が環境に適応しきれず、枯れてしまう場合がある。なので、少しづつ、光や温度・湿度を調節しながら、培地の材料も近づけていくことで、環境を近づけていく。このような操作を、順化(じゅんか)という。植物が、自ら光合成をできるようにするのが、順化のおもな目的である。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "培養の際、液体培地を適切な回転速度で、回転させながら培養すると、茎の先端みたいなのが、何個もびっしり詰まった苗条原基(びょうじょうげんき)になる。それぞれの茎みたいなのが、べつべつの苗に育つので、培養で苗を大量生産したいときに、苗条原基による方法が効率的である。", "title": "苗条原基" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "植物体を培養すると、たとえ遺伝子組み換え実験をしてないのに、もとの植物体と比べて染色体の数が増減した個体があらわれたり、倍数体があらわれる場合がある。このような、培養による遺伝子変異を、培養変異(ばいようへんい)という。", "title": "培養について" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "植物の茎を切って、土などにさしておくと、切り口に根ができることがある。", "title": "分化と脱分化" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "このように、植物は、一度ある器官になっても、別の器官に変わることができる。", "title": "分化と脱分化" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "植物の細胞が、根や茎や葉などの器官になることを分化(ぶんか)という。", "title": "分化と脱分化" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "一般の植物でも、ときどき、なんらかの事情で、本来は芽ができない場所に、芽ができることがある。このような、本来とは違う場所にある芽を、不定芽(ふていが)という。植物の切り口にできる芽も、不定芽である。", "title": "分化と脱分化" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "いくつかの植物では、受精を経ていないで、胚ができる場合がある。受精を経ないで出来た胚を不定胚(ふていはい)という。", "title": "分化と脱分化" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "カルスによる培養でも、芽や胚ができる場合もある。カルスの培養によって出来た芽も、不定芽という。カルスの培養によってできた胚も、不定胚という。", "title": "分化と脱分化" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "本来、根ができない場所にできた根を不定根(ふていこん)という。同様に、カルスの培養によってできた根も不定根という。", "title": "分化と脱分化" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "カルスを培養する際、添加する植物ホルモンの種類と量により、どのような組織に分化するかを制御できる(※ 高校理科(生物科目)の範囲内)。", "title": "分化と脱分化" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "高いオーキシン濃度で、さらに低いサイトカイニン濃度という条件では、カルスは根に分化する。", "title": "分化と脱分化" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "いっぽう、高いサイトカイニン濃度、および、低いオーキシン濃度では、カルスは芽に分化する。", "title": "分化と脱分化" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "植物の切りかけを培養すると、カルスが出来る場合があり、植物がカルス状態になることを脱分化という。一方、そのようなカルスからふたたび、芽や根や茎や胚などの器官に分化することを再分化という。", "title": "分化と脱分化" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "培養する部位を植物体から切り取ることを摘出(てきしゅつ)という。培養するために摘出した部位を外植体(がいしょくたい)という。", "title": "培養" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "摘出した外植体を、培地に植えつけることを置床(ちしょう)という。", "title": "培養" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", 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"液体培地の場合、酸素が不足しやすいので、振とうしたり、かくはんして、酸素を補給する必要がある。そのため、液体培地では、回転装置や振とう装置のついた培養装置で、培養を行う必要がある。", "title": "培養" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "一方、固体培地の場合、酸素の不足はないが、栄養分が不足しやすく、また有害物質が植物体のちかくに蓄積しやすい。", "title": "培養" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "温度は普通、20°C〜25°Cにする。これは、培養中の培養室の温度条件と同じである。", "title": "培養" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "", "title": "培養" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "培養によって得られた植物体は、最終的には、一般の苗で生育できるようにしなければならない。", "title": "培養" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "しかし、いきなり一般の苗に植え替えると、植物体が環境に適応しきれず、枯れてしまう場合がある。", "title": "培養" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "なので、少しづつ、光や温度・湿度を調節しながら、培地の材料も近づけていくことで、環境を近づけていく。", "title": "培養" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "このような操作を、順化(じゅんか)という。", "title": "培養" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "植物が、自ら光合成をできるようにするのが、順化のおもな目的である。", "title": "培養" } ]	null	== 苗条原基 == 培養の際、液体培地を適切な回転速度で、回転させながら培養すると、茎の先端みたいなのが、何個もびっしり詰まった'''苗条原基'''（びょうじょうげんき）になる。それぞれの茎みたいなのが、べつべつの苗に育つので、培養で苗を大量生産したいときに、苗条原基による方法が効率的である。 == 培養について == 植物体を培養すると、たとえ遺伝子組み換え実験をしてないのに、もとの植物体と比べて染色体の数が増減した個体があらわれたり、倍数体があらわれる場合がある。このような、培養による遺伝子変異を、'''培養変異'''（ばいようへんい）という。 == 分化と脱分化 == 植物の茎を切って、土などにさしておくと、切り口に根ができることがある。このように、植物は、一度ある器官になっても、別の器官に変わることができる。植物の細胞が、根や茎や葉などの器官になることを'''分化'''（ぶんか）という。一般の植物でも、ときどき、なんらかの事情で、本来は芽ができない場所に、芽ができることがある。このような、本来とは違う場所にある芽を、'''不定芽'''（ふていが）という。植物の切り口にできる芽も、不定芽である。いくつかの植物では、受精を経ていないで、胚ができる場合がある。受精を経ないで出来た胚を'''不定胚'''（ふていはい）という。カルスによる培養でも、芽や胚ができる場合もある。カルスの培養によって出来た芽も、不定芽という。カルスの培養によってできた胚も、不定胚という。本来、根ができない場所にできた根を'''不定根'''（ふていこん）という。同様に、カルスの培養によってできた根も不定根という。カルスを培養する際、添加する植物ホルモンの種類と量により、どのような組織に分化するかを制御できる（※ 高校理科（生物科目）の範囲内）。高いオーキシン濃度で、さらに低いサイトカイニン濃度という条件では、カルスは根に分化する。いっぽう、高いサイトカイニン濃度、および、低いオーキシン濃度では、カルスは芽に分化する。植物の切りかけを培養すると、カルスが出来る場合があり、植物がカルス状態になることを'''脱分化'''という。一方、そのようなカルスからふたたび、芽や根や茎や胚などの器官に分化することを'''再分化'''という。 == 培養 == === 摘出・置床 === 培養する部位を植物体から切り取ることを'''摘出'''（てきしゅつ）という。培養するために摘出した部位を'''外植体'''（がいしょくたい）という。摘出した外植体を、培地に植えつけることを'''置床'''（ちしょう）という。これらの操作は、雑菌が混入しないように無菌状態で行わなければならない。そのため、クリーンベンチを用いて、これらの操作を行う。このこともあり、これらの操作を'''無菌操作'''という。外植体こそが、これから培地で培養されて、栄養を補給される物体である。そのため、外植体のことを「培養物」や「培養体」という場合もある。 === 培養 === 培養には普通、期間が数週間から数ヶ月かかる。その間、培地の栄養分が消費されて不足たり、排出された有害物質が蓄積するので、必要に応じて培地を交換しなければならない。そのため、新しい培地に、培養物（元・外植体）の移植を行う事になる。新しい培地に植物体の移植をすることを'''継代'''（けいだい）という。そして、（新しい培地への）移植後の培養を'''継代培養'''という。つまり、継代して培養することを継代培養という。一方、植物から摘出して外植体を置床したばかりの最初の代の培地での培養を'''初代培養'''という。 === 培地 === 培地には、養分をふくんだ溶液のままの'''液体培地'''と、その溶液を寒天などで固めた'''固体培地'''がある。液体培地の場合、酸素が不足しやすいので、振とうしたり、かくはんして、酸素を補給する必要がある。そのため、液体培地では、回転装置や振とう装置のついた培養装置で、培養を行う必要がある。一方、固体培地の場合、酸素の不足はないが、栄養分が不足しやすく、また有害物質が植物体のちかくに蓄積しやすい。 === 培養の環境条件 === 温度は普通、20℃〜25℃にする。これは、培養中の培養室の温度条件と同じである。 === 順化 === 培養によって得られた植物体は、最終的には、一般の苗で生育できるようにしなければならない。しかし、いきなり一般の苗に植え替えると、植物体が環境に適応しきれず、枯れてしまう場合がある。なので、少しづつ、光や温度・湿度を調節しながら、培地の材料も近づけていくことで、環境を近づけていく。このような操作を、'''順化'''（じゅんか）という。植物が、自ら光合成をできるようにするのが、順化のおもな目的である。 [[カテゴリ:高等学校農業]] [[カテゴリ:バイオテクノロジー]]	null	2022-12-11T07:30:04Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E8%BE%B2%E6%A5%AD_%E6%A4%8D%E7%89%A9%E3%83%90%E3%82%A4%E3%82%AA%E3%83%86%E3%82%AF%E3%83%8E%E3%83%AD%E3%82%B8%E3%83%BC/%E7%B5%84%E7%B9%94%E5%9F%B9%E9%A4%8A%E3%81%AE%E5%9F%BA%E7%A4%8E
22,356	高等学校農業植物バイオテクノロジー/組織培養の施設・設備と機器・器具	施設の構造は、一般に、実験準備室と無菌室(クリーンルーム)と培養室との、3つの部屋がある。実験準備室では、機器の洗浄や、薬品の保管などの、無菌環境を必要としない操作を行う。無菌室は、植物材料や培養材料の殺菌や、外植体の摘出・置床などの操作を行う。(つまり、無菌室が、いわゆる「無菌操作」を行う部屋になる。) 一般に、クリーンベンチを用いて、無菌室での無菌操作が行われる。培養室は、培養体を培養するための部屋であり、空調や照明が取り付けられており、培養のための生育に適した環境に調整される。一般に、培養室の温度は、培養中は20°C〜25°Cに調整される。クリーンベンチは、紫外線を出す殺菌灯によって、雑菌を殺菌しながら、装置内で実験を行えるようにする装置である。クリーンベンチを使用する1時間前には殺菌灯を点灯しておき、使用時には殺菌灯を消灯する。また、クリーンベンチ内には、フィルタによって、ホコリや雑菌などが取り除かれた空気が、送り込まれている。使用する1時間前には、クリーンベンチの送風を起動しておく。使用の際、殺菌液として、70%エタノールを、器具類や周囲の床面やクリーンベンチ内に噴霧しておく。実験によっては、クリーンルームという、清浄度の特別に高い実験室で、実験をすることがある。クリーンルームに入室するには、クリーンルーム用の専用の白衣、または専用の作業着があるので、そのクリーンルーム用の白衣・作業着に着替えなければならない。また、その白衣や作業着は、清潔でなければならない。頭髪などが実験材料に落ちるのを防ぐため、普通は、専用の帽子をかぶる。(その専用の帽子も、クリーンルーム用の白衣・作業着に含まれる。) また、土足厳禁である。専用のスリッパや専用の作業靴があるはずなので、それに履き替えてから、入室する。入室時、作業室の前室として「エアシャワー」といって、上方から、排気口のある下方に向かって、きれいな空気を流すことで、通行人のホコリを落とす設備のある実験室もある。オートクレーブとは、高圧蒸気滅菌器ともいい、器内を高温(ふつう121°C)・高圧の蒸気で満たして滅菌する機器である。培地や純水の滅菌に用いる。使用後の器具には、洗浄が必要である。ビーカーなど一般のガラス器具の洗浄方法と、定量容器の洗浄手順とが、異なる。 ※注意定量容器の内部は、ブラシなどで、こすってはいけない。酵素液などの、熱に弱い物質をふくむ溶液を滅菌する場合、オートクレーブでは滅菌できない。このような、熱に弱い溶液を滅菌する場合、ろ過滅菌器が用いられる。ろ過滅菌器のしくみは、フィルターを通して(孔径は0.2μmていど)、雑菌を排除するという原理である。調整の終わった培地を、一定量ずつ分け注ぐための機器が、分注器である。寒天などが固まらないうちに、すばやく分注する必要がある。また、使用後は、寒天などが固まらないうちに、温湯を用いるなどして、すみやかに洗浄する必要がある。培地を調整する際、試薬を溶かすために、かくはんする必要がある。マグネチックスターラーは、かくはんするための装置である。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "施設の構造は、一般に、実験準備室と無菌室(クリーンルーム)と培養室との、3つの部屋がある。", "title": "施設の構造" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "実験準備室では、機器の洗浄や、薬品の保管などの、無菌環境を必要としない操作を行う。", "title": "施設の構造" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "無菌室は、植物材料や培養材料の殺菌や、外植体の摘出・置床などの操作を行う。(つまり、無菌室が、いわゆる「無菌操作」を行う部屋になる。)", "title": "施設の構造" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": 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施設の構造は、一般に、'''実験準備室'''と'''無菌室'''（クリーンルーム）と'''培養室'''との、3つの部屋がある。実験準備室では、機器の洗浄や、薬品の保管などの、無菌環境を必要としない操作を行う。無菌室は、植物材料や培養材料の殺菌や、外植体の摘出・置床などの操作を行う。（つまり、無菌室が、いわゆる「無菌操作」を行う部屋になる。）一般に、クリーンベンチを用いて、無菌室での無菌操作が行われる。培養室は、培養体を培養するための部屋であり、空調や照明が取り付けられており、培養のための生育に適した環境に調整される。一般に、培養室の温度は、培養中は20℃〜25℃に調整される。 == クリーンベンチ == クリーンベンチは、紫外線を出す殺菌灯によって、雑菌を殺菌しながら、装置内で実験を行えるようにする装置である。クリーンベンチを使用する1時間前には殺菌灯を点灯しておき、使用時には殺菌灯を消灯する。また、クリーンベンチ内には、フィルタによって、ホコリや雑菌などが取り除かれた空気が、送り込まれている。使用する1時間前には、クリーンベンチの送風を起動しておく。使用の際、殺菌液として、70％エタノールを、器具類や周囲の床面やクリーンベンチ内に噴霧しておく。 == クリーンルーム == 実験によっては、クリーンルームという、清浄度の特別に高い実験室で、実験をすることがある。クリーンルームに入室するには、クリーンルーム用の専用の白衣、または専用の作業着があるので、そのクリーンルーム用の白衣・作業着に着替えなければならない。また、その白衣や作業着は、清潔でなければならない。頭髪などが実験材料に落ちるのを防ぐため、普通は、専用の帽子をかぶる。（その専用の帽子も、クリーンルーム用の白衣・作業着に含まれる。）また、土足厳禁である。専用のスリッパや専用の作業靴があるはずなので、それに履き替えてから、入室する。入室時、作業室の前室として「エアシャワー」といって、上方から、排気口のある下方に向かって、きれいな空気を流すことで、通行人のホコリを落とす設備のある実験室もある。 == オートクレーブ == オートクレーブとは、高圧蒸気滅菌器ともいい、器内を高温（ふつう121℃）・高圧の蒸気で満たして滅菌する機器である。培地や純水の滅菌に用いる。 == 使用後の洗浄など == 使用後の器具には、洗浄が必要である。ビーカーなど一般のガラス器具の洗浄方法と、定量容器の洗浄手順とが、異なる。 ;一般のガラス器具（ビーカーなど）の洗浄 :1) 事前に、オートクレーブで培地や内容物ごと、滅菌する。 :2) 使用後の実験機器は、まず、培地などの内容物を捨てる。（この培地は、事前にオートクレーブで滅菌されている。） :3) そして、中性洗剤をふくむ水をもちいて、ブラシやスポンジを使って、よく洗浄する。 :4) 水道水で、しっかりすすいで、洗剤を流し落とす。ガラス器具なら、すくなとも、ガラスの表面に水滴がつかなくなる程度までは洗浄しなければならないのが、目安（めやす）である。仕上げに、純水（実験室にある蒸留水でよい）ですすいで、乾燥させる。 :5) 乾燥後、清潔な収納棚に収める。 :6) (これで終わり。以上が、一般のガラス機器の洗浄方法である。) ;定量容器の洗浄 ※注意定量容器の内部は、ブラシなどで、こすっては'''いけない'''。 :1) 使用後は、まず水につけておき、内部が乾かないようにしておく。 :2) 洗うときは、中性洗剤の溶液につけておく。 :3) 水道水でよくすすぎ、さらに純水（蒸留水）でそそぐ。 :4) 自然乾燥させる。（熱乾燥しない。）自然乾燥中にホコリが掛からないようにするための「乾燥棚」（かんそうだな）を用いるのは構わない。 :5) (これで終わり。以上が、定量容器の洗浄方法である。) ;新しく購入したガラス機器のおろしかた :1) == 機器、器具 == * ろ過滅菌器酵素液などの、熱に弱い物質をふくむ溶液を滅菌する場合、オートクレーブでは滅菌できない。このような、熱に弱い溶液を滅菌する場合、'''ろ過滅菌器'''が用いられる。ろ過滅菌器のしくみは、フィルターを通して（孔径は0.2μmていど）、雑菌を排除するという原理である。 * 分注器調整の終わった培地を、一定量ずつ分け注ぐための機器が、'''分注器'''である。寒天などが固まらないうちに、すばやく分注する必要がある。また、使用後は、寒天などが固まらないうちに、温湯を用いるなどして、すみやかに洗浄する必要がある。 * マグネチックスターラー [[File:Magnetic Stirrer.JPG\|thumb\|マグネチックスターラーの上に、ビーカーが乗ってる状態。（※ 画像は、バイオテクノロジー実験とは限らないので、注意。）]] 培地を調整する際、試薬を溶かすために、かくはんする必要がある。'''マグネチックスターラー'''は、かくはんするための装置である。 {{-}} [[カテゴリ:高等学校農業]] [[カテゴリ:バイオテクノロジー]]	null	2022-12-11T07:30:00Z	[ "テンプレート:-" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E8%BE%B2%E6%A5%AD_%E6%A4%8D%E7%89%A9%E3%83%90%E3%82%A4%E3%82%AA%E3%83%86%E3%82%AF%E3%83%8E%E3%83%AD%E3%82%B8%E3%83%BC/%E7%B5%84%E7%B9%94%E5%9F%B9%E9%A4%8A%E3%81%AE%E6%96%BD%E8%A8%AD%E3%83%BB%E8%A8%AD%E5%82%99%E3%81%A8%E6%A9%9F%E5%99%A8%E3%83%BB%E5%99%A8%E5%85%B7
22,358	高等学校工業電子回路/電子回路素子	ダイオードは、図のように、順方向に電圧を印加すると、急激に電流が増えていく。順方向に電圧を印加したときに流れる、順方向の電流を、順方向電流(forward current)あるいは単に順電流という。いっぽう、逆方向に電圧を印加しても、ほとんど電流が流れない。右図では省略してあるが、じつは順方向に電圧を印加しても、電圧が一定の値(Siの場合なら0.6V)を超えないと電流が流れない。右図では分かりにくいが、じつは逆電圧でも、わずかに電流が流れており、それを逆方向電流(reverse current)あるいは単に逆電流という。逆電流は、キャリアの移動によるものと考えられている。逆方向に電圧を印加しても、ほとんど逆電流は流れないが、ある程度の大きさの逆電圧になると、急激に電流が流れ出す。これを降伏(こうふく、breakdown)という。順方向・逆方向ともに、定格を越えた、大きすぎる電圧を加えると、ダイオードが壊れてしまう。降伏電圧の大きさはダイオードの種類にもよるが、だいたい数十から数百ボルトである。順方向の立ち上がりの電圧の大きさ(0.6V)と、逆方向の降伏電圧の大きさ(数百ボルトていど)が、ケタ違いなので、電流電圧特性のグラフでは、順方向の座標軸の電圧の単位の大きさと、逆方向の座標軸の電圧の単位の大きさが、ちがっているのが普通である。同様に、順方向・逆方向ともに、定格を越えた電流を流しても、こわれてしまう。このため、ダイオードなどをふくむ電子回路では、定格を越えた電流を流さないようにするため、外部に適切な大きさの抵抗を加えるこにより、回路を保護する必要がある。このように、ダイオードでは実際には逆方向に電流が流れたりするが、回路計算をするときは、計算を簡略化するため、可能なかぎり、逆方向の電流は0として扱う場合が多い。(検定教科書でも、そのように計算する。) また同様に簡単化のため、逆方向の抵抗の大きさは ∞(無限大)として、計算上は扱うのが一般的である。順方向の内部抵抗は、計算上は、考えない。つまり、計算上は、順方向の内部抵抗を 0 として扱う。定電圧ダイオードをつくるには、逆方向電圧の大きさが一定以上になると降伏が起きて、電流が流れ出す現象を利用する。このような仕組みの定電圧ダイオードをツェナーダイオード(Zener diode)ともいう。降伏時の逆電圧の大きさを降伏電圧あるいはツェナー電圧(Zener voltage)という。可変容量ダイオードとは、静電容量が変化できるダイオードのことである。原理は、逆バイアス時に、空乏層の幅が、逆電圧の大きさによって変わることを利用している。可変容量ダイオードをバラクタダイオードともいう。可変容量ダイオードの用途は、電圧制御発信機(のちの節で後述する)、ラジオやテレビの周波数選局や周波数変調、などに用いられる。ガリウムひ素(GaAS)、ガリウムリン(GaP)などが材料である。これらの材料のダイオードに順方向に電流を流すと、PN接合の部分が光る。これは、電子と正孔が結合したときに、光を発している。材料によって、光の波長(つまり色)が変わる。光の強さは、電流の大きさにほぼ比例する。レーザーダイオードは、図のように、p面とn面のあいだに活性層が挟まれている。そして、活性層の片端が鏡面になっており、もう片面が半透明になっている。半透明の片面のほうから、光が出て来る。レーザーダイオードで波長や位相がそろっている単色光が得られやすい理由として、よく下記のような説が言われる。(ただし、懐疑的な人もいるのか、説を紹介しない文献もある。たとえば電気学会『電気電子材料』(2012年初版第4刷)では、実物のレーザーダイオードの形状的な構造だけを解説し、物理学的な考察については、解説を避けている。) という感じの解説が、よく言われる。トランジスタは、ベースに順方向電圧が流れないと、エミッタ-コレクタ間に電流が流れない。一般にベースに流れる電流は比較的に微小であり、いっぽう、エミッタ-コレクタ間に流せる電流は比較的に大きい。なので、ベース電流に流す小さな電流により、エミッタ-コレクタ間の大きな電流を制御していることになる。これが、あたかも外見的には、ベースの小さな電流が増幅されて出力されたように見えるので、このような現象をトランジスタによる電流の「増幅」(ぞうふく)などという。ベースに流れる電流は比較的に微小であるため、エミッタに流れる電流 IE と、コレクタに流れる電流 IC とは、ほぼ同じ大きさである。つまり、である。(高校の段階では、 IE = IC としてよいだろう。) 増幅率 hFE は、入力をベース電流 IB と考え、出力をコレクタ電流 Ic とした場合(エミッタを出力とみなす場合もある)、であり、hFE を直流電流増幅率という。通常、hFE の大きさは、それぞれトランジスタによって異なるが、おおむね数十から数百になる。なお、エミッタ電流 IE と、ベース電流 IB 、コレクタ電流 Ic との関係は、である。エミッタ電流およびコレクタ電流の大きさは、ほぼベース電流と増幅率のみに依存するのであり、決してトランジスタに取り付けられた外部の回路構造には影響を受けない。たとえば、エミッタ端子の先に外部素子として抵抗を取り付けようが、エミッタを流れる電流の大きさは変わらない。エミッタを流れる電流の大きさは、ベース電流と増幅率のみに影響される。実際に、トランジスタの増幅率は、外部の回路素子の影響を受けない。(小中学校で習ったような通常の回路とは、トランジスタはこのような特性にて異なる。) よってトランジスタでは、ベース電流の大きさを制御することによって、トランジスタからの出力電流の大きさを制御できる。このようなトランジスタの性質により、トランジスタ回路では、外部スイッチなどによる回路の切り替えのなどのさい、トランジスタの入力側と出力側との電流・電圧を独立に制御することができる。このようなトランジスタ回路における入力と出力の独立化こそが、コンピュータのような回路をつくる際に、重要になる。また、エミッタ端子の先に取り付けた抵抗の大きさを変えることで、オームの法則 V=RI により、エミッタ端子からの出力電圧を制御することができる。同様に電力の公式 P=RI により、外部素子の抵抗の大きさを変えれば、エミッタ端子からの出力としての電力も制御される。なお、コレクタ端子の先に抵抗を取り付けた場合にも同様の議論が成り立つ。このように、電流の増幅を通して、トランジスタは電圧や電力も制御できる。このことから、トランジスタで「電力を増幅する」などという場合もある。しかし、決して無から電力を生み出してるわけではないので、決してエネルギー保存則に反してるわけではない。トランジスタ回路では、ベースおよびエミッタ・コレクタに電流を流すための外部電源が、別途、必要である。右図のように、ダイオードを2個つなげることで、増幅率を増やせる。つなげたあとの増幅率 hFE は、つなげる前のそれぞれのトランスジスタの増幅率をそれぞれ hFE1 および hFE2 とすれば、である。特性図は、一見すると複雑そうだが、ひとつひとつの内容は、今までに説明したトランジスタの性質どおりである。特性図と、今までに習った知識を、関連づけられるようにしよう。そのために、次のことを理解すること。 IB-IC特性を見れば分かるように、コレクタ電流ICは、ベース電流IBに比例する。また、この直線の傾きこそが、電流増幅率 hFE である。なお、座標軸の単位が、ICは mA 単位、IB は μA 単位になってるので、注意するように。図より、電流増幅率 hFE を求めると、と求まる。コレクターエミッタ間の電圧 VCE が変わっても、コレクタ電流はあまり変わらない。コレクタ電流は、ほぼベース電流のみに依存している。このことは、IB-IC特性とも整合性がある。ベース端子から入力する電流 IBを流すためにも、エミッタ-ベース間の電圧VBE が必要である。一定値以上の電圧(図より、おおよそ 0.6 V 程度)が加われば、その電圧の大きさに拘わらず、ほぼ一定値である。このことから、トランスジスタで増幅するためには、入力電圧を少なくとも0.6Vていど以上にする必要がある、という事も分かる。 VBEの大きさは、ほぼ0.6〜0.8Vであり、VCEに影響されない。トランジスタにも、定格の電流や電圧がある。定格を越えた電流・電圧を加えると、トランジスタは壊れてしまう。 IcとVCEとの積 PCをコレクタ損失という。コレクタ損失にも最大定格(PCMなどで表す)があり、これを超えないように使用しなければならない。したがって、表1に示したトランジスタの場合、使用範囲をグラフにあらわすと、右図1のようになる。電界効果トランジスタ(field-effect transistor, FET)は、ゲート電極に加える電圧の大きさによって、ソース電極-ドレイン電極のあいだを流れる電流を制御する。方式には接合型とMOS型の2種類があり、原理が違う。 FETも MOS FET も、どちらとも電極として、ゲート(G)、ドレーン(D)、ソース(S)の3つの電極がある。接合型の場合の原理は、空乏層の幅を制御することで、ソース-ドレイン間の電流を制御する方式である。ゲートに逆電圧 VGSを加えることで、空乏層が広がる。(なお、電界効果トランジスタでは一般に電圧の基準をソース電極に取るので、ゲート電圧は VGS と書く。添字の「G」がゲートのことであり、添字「S」はソースのこと。) 空乏層が広がると、ソース-ドレイン間の電流は流れにくくなる。さらにゲート電圧を強めて空乏層が広がると、ついにはソース-ドレイン間の電流は流れなくなり、このときのゲート電圧をピンチオフ電圧(pinch-off voltage)という。ゲートに電圧を加えてない状態では、ソース-ドレイン間に電流は流れない。右図の場合、ゲートに正電圧を加えると、それに引かれて、ゲートの金属膜の近くに電子が集まり、金属膜近くに電子が集まったことでチャネルとして機能するようになり、ソース-ドレイン間に電流が流れるようになる。図のように、ゲート電極に電圧を加えることにより、半導体内部で電子(または正孔)が引き付けられるが、この引き付けられた電子があるおかげにより、電流が流れるようになる。このように、FETにおいて、図のようにゲート電極に引き付けられる電子や正孔の集まる部分であり、電流の流れる通路となる部分のことをチャネルという。上の回路において、さらにゲート電圧VGSを大きくしていくと、ゲートに引き付けられる電子が増えるためチャネルが広がることにより、流れるドレーン電流IDも大きくなる。回路図の図記号 (※ 上記の2個のMOSFET回路図はデプレッション形の回路図) MOS FETの電極は一般に金属である。そもそもMOSの「M」とは金属(metal)のMが由来。絶縁膜はSiO2であるのが一般的。これはSiを酸化させたものなので、「酸化絶縁膜」などという場合も多い。 metal(金属), oxide(酸化物), semiconductor(半導体) の頭文字の略をとって、 MOSと名づけられている。あるFETで、VGS=0のときに電流が流れないFETであるとき、その種類のFETのことをエンハンストメント形という。いっぽう、あらかじめチャネルがつくられていて、VGS=0のときでも電流が流れるという種類のFETをデプレション形という。トランジスタを2つ用意したとする。同じメーカーの、同じ型式で、同じ特性のトランジスタが2つあるとする。その出力どうしの電圧差を取る。すると、エミッタ(あるいはコレクタ)からの出力電流は、それぞれのトランジスタのベース電流が、hパラメーターによって入力が増幅されたものなので、結局、出力の電圧差は、入力の電圧差(あるいは電流差)に比例することになる。 (上式での添え字のEはエミッタのこと。Bはベースのこと。1と2が、1番目のトランジスタと、2番目のトランジスタのこと。) これが、差動増幅回路というものの原理である。差動増幅回路は、もし温度変化などでトランジスタの性質が変わったとしても、両方のトランジスタとも同じだけ温度が変化するので、よって、両方のトランジスタの特性が同じだけ変化する。そして、構造が、両トランジスタの電圧差を出力信号とする仕組みなので、温度変化分の影響(仮にΔVTと書くとする)が打ち消しあうので、結果的に温度変化の影響を受けない。このように、差動増幅回路は、温度変化などの影響を受けづらいという原理のため、差動増幅回路をもちいれば安定性の高い回路を提供できる。さて、出力を電圧とすると実用上で便利な場合が多いので、単に出力に抵抗 R を加ればオームの法則により電圧換算すればいいだけので、となる。さて、回路設計の実務書などで「オペアンプ」(「演算増幅器」ともいう)というものが紹介されたりするが、オペアンプの中身は、差動増幅回路が本質的な部品である。オペアンプの基本的な性質のほとんどは、結局は、差動増幅の性質に由来する。たとえば、オペアンプでは、「オペアンプの入力電流は微小である」という性質があるのだが、それは差動増幅回路のトランジスタ部分のベース端子の入力電流が微小だから、という理由に由来する。また、書籍によっては、オペアンプの入力抵抗が無限大と見なせるとか書いてあったりするが、つまりこれは単に、トランジスタの入力抵抗が(解釈によっては)無限大と見なせるから、というだけのツマラナイ理由にすぎない。なお、オペアンプでは、信号の入力端子・出力端子の合計4個の端子のほかにも、電力供給のための端子が必要になるので、端子数がすくなくとも合計5個以上になる。オペアンプの信号の入力端子の数は2個なのであるが、それはつまり、オペアンプの信号入力端子はじつは差動増幅回路でのトランジスタ2個のそれぞれのベース端子が合計2個だから、である。オペアンプの信号の出力端子の数が2個なのも、オペアンプの信号入力端子はじつは差動増幅回路でのトランジスタ2個のそれぞれのエミッタ端子(あるいはコレクタ端子)が合計2個だから、である。じっさいのオペアンプには、差動増幅回路のほかにも、さらに回路保護のための回路や、回路の調整や安定化のための回路などが付属していたりするので、回路図が複雑である。だが、オペアンプの基本的な回路部品は差動増幅回路であるので、もしオペアンプの学習で分からなくなったら、差動増幅回路に戻ればいい。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "ダイオードは、図のように、順方向に電圧を印加すると、急激に電流が増えていく。", "title": "ダイオード" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "順方向に電圧を印加したときに流れる、順方向の電流を、順方向電流(forward current)あるいは単に順電流という。", "title": "ダイオード" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "いっぽう、逆方向に電圧を印加しても、ほとんど電流が流れない。", "title": "ダイオード" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "右図では省略してあるが、じつは順方向に電圧を印加しても、電圧が一定の値(Siの場合なら0.6V)を超えないと電流が流れない。", "title": "ダイオード" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "右図では分かりにくいが、じつは逆電圧でも、わずかに電流が流れており、それを逆方向電流(reverse current)あるいは単に逆電流という。逆電流は、キャリアの移動によるものと考えられている。", "title": "ダイオード" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "逆方向に電圧を印加しても、ほとんど逆電流は流れないが、ある程度の大きさの逆電圧になると、急激に電流が流れ出す。これを降伏(こうふく、breakdown)という。", "title": "ダイオード" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "順方向・逆方向ともに、定格を越えた、大きすぎる電圧を加えると、ダイオードが壊れてしまう。降伏電圧の大きさはダイオードの種類にもよるが、だいたい数十から数百ボルトである。", "title": "ダイオード" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "順方向の立ち上がりの電圧の大きさ(0.6V)と、逆方向の降伏電圧の大きさ(数百ボルトていど)が、ケタ違いなので、電流電圧特性のグラフでは、順方向の座標軸の電圧の単位の大きさと、逆方向の座標軸の電圧の単位の大きさが、ちがっているのが普通である。", "title": "ダイオード" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "同様に、順方向・逆方向ともに、定格を越えた電流を流しても、こわれてしまう。", "title": "ダイオード" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "このため、ダイオードなどをふくむ電子回路では、定格を越えた電流を流さないようにするため、外部に適切な大きさの抵抗を加えるこにより、回路を保護する必要がある。", "title": "ダイオード" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "", "title": "ダイオード" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "", "title": "ダイオード" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "このように、ダイオードでは実際には逆方向に電流が流れたりするが、回路計算をするときは、計算を簡略化するため、可能なかぎり、逆方向の電流は0として扱う場合が多い。(検定教科書でも、そのように計算する。)", "title": "ダイオード" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "また同様に簡単化のため、逆方向の抵抗の大きさは ∞(無限大)として、計算上は扱うのが一般的である。", "title": "ダイオード" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "順方向の内部抵抗は、計算上は、考えない。つまり、計算上は、順方向の内部抵抗を 0 として扱う。", "title": "ダイオード" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "定電圧ダイオードをつくるには、逆方向電圧の大きさが一定以上になると降伏が起きて、電流が流れ出す現象を利用する。", "title": "ダイオード" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "このような仕組みの定電圧ダイオードをツェナーダイオード(Zener diode)ともいう。", "title": "ダイオード" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "降伏時の逆電圧の大きさを降伏電圧あるいはツェナー電圧(Zener voltage)という。", "title": "ダイオード" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "可変容量ダイオードとは、静電容量が変化できるダイオードのことである。原理は、逆バイアス時に、空乏層の幅が、逆電圧の大きさによって変わることを利用している。", "title": "ダイオード" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "可変容量ダイオードをバラクタダイオードともいう。", "title": "ダイオード" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "可変容量ダイオードの用途は、電圧制御発信機(のちの節で後述する)、ラジオやテレビの周波数選局や周波数変調、などに用いられる。", "title": "ダイオード" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "ガリウムひ素(GaAS)、ガリウムリン(GaP)などが材料である。", "title": "ダイオード" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "これらの材料のダイオードに順方向に電流を流すと、PN接合の部分が光る。これは、電子と正孔が結合したときに、光を発している。", "title": "ダイオード" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "材料によって、光の波長(つまり色)が変わる。", "title": "ダイオード" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "光の強さは、電流の大きさにほぼ比例する。", "title": "ダイオード" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "", "title": "ダイオード" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "レーザーダイオードは、図のように、p面とn面のあいだに活性層が挟まれている。", "title": "ダイオード" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "そして、活性層の片端が鏡面になっており、もう片面が半透明になっている。半透明の片面のほうから、光が出て来る。", "title": "ダイオード" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "レーザーダイオードで波長や位相がそろっている単色光が得られやすい理由として、よく下記のような説が言われる。(ただし、懐疑的な人もいるのか、説を紹介しない文献もある。たとえば電気学会『電気電子材料』(2012年初版第4刷)では、実物のレーザーダイオードの形状的な構造だけを解説し、物理学的な考察については、解説を避けている。)", "title": "ダイオード" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "という感じの解説が、よく言われる。", "title": "ダイオード" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "トランジスタは、ベースに順方向電圧が流れないと、エミッタ-コレクタ間に電流が流れない。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "一般にベースに流れる電流は比較的に微小であり、いっぽう、エミッタ-コレクタ間に流せる電流は比較的に大きい。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "なので、ベース電流に流す小さな電流により、エミッタ-コレクタ間の大きな電流を制御していることになる。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "これが、あたかも外見的には、ベースの小さな電流が増幅されて出力されたように見えるので、このような現象をトランジスタによる電流の「増幅」(ぞうふく)などという。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "ベースに流れる電流は比較的に微小であるため、エミッタに流れる電流 IE と、コレクタに流れる電流 IC とは、ほぼ同じ大きさである。つまり、", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "である。(高校の段階では、 IE = IC としてよいだろう。)", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "増幅率 hFE は、入力をベース電流 IB と考え、出力をコレクタ電流 Ic とした場合(エミッタを出力とみなす場合もある)、", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "であり、hFE を直流電流増幅率という。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "通常、hFE の大きさは、それぞれトランジスタによって異なるが、おおむね数十から数百になる。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "なお、エミッタ電流 IE と、ベース電流 IB 、コレクタ電流 Ic との関係は、", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "である。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "エミッタ電流およびコレクタ電流の大きさは、ほぼベース電流と増幅率のみに依存するのであり、決してトランジスタに取り付けられた外部の回路構造には影響を受けない。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "たとえば、エミッタ端子の先に外部素子として抵抗を取り付けようが、エミッタを流れる電流の大きさは変わらない。エミッタを流れる電流の大きさは、ベース電流と増幅率のみに影響される。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": 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"paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "トランジスタ回路では、ベースおよびエミッタ・コレクタに電流を流すための外部電源が、別途、必要である。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "右図のように、ダイオードを2個つなげることで、増幅率を増やせる。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "つなげたあとの増幅率 hFE は、つなげる前のそれぞれのトランスジスタの増幅率をそれぞれ hFE1 および hFE2 とすれば、", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "である。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "特性図は、一見すると複雑そうだが、ひとつひとつの内容は、今までに説明したトランジスタの性質どおりである。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "特性図と、今までに習った知識を、関連づけられるようにしよう。そのために、次のことを理解すること。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "IB-IC特性を見れば分かるように、コレクタ電流ICは、ベース電流IBに比例する。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "また、この直線の傾きこそが、電流増幅率 hFE である。なお、座標軸の単位が、ICは mA 単位、IB は μA 単位になってるので、注意するように。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", 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}, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "したがって、表1に示したトランジスタの場合、使用範囲をグラフにあらわすと、右図1のようになる。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "電界効果トランジスタ(field-effect transistor, FET)は、ゲート電極に加える電圧の大きさによって、ソース電極-ドレイン電極のあいだを流れる電流を制御する。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "方式には接合型とMOS型の2種類があり、原理が違う。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "FETも MOS FET も、どちらとも電極として、ゲート(G)、ドレーン(D)、ソース(S)の3つの電極がある。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "接合型の場合の原理は、空乏層の幅を制御することで、ソース-ドレイン間の電流を制御する方式である。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "ゲートに逆電圧 VGSを加えることで、空乏層が広がる。(なお、電界効果トランジスタでは一般に電圧の基準をソース電極に取るので、ゲート電圧は VGS と書く。添字の「G」がゲートのことであり、添字「S」はソースのこと。)", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "空乏層が広がると、ソース-ドレイン間の電流は流れにくくなる。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "さらにゲート電圧を強めて空乏層が広がると、ついにはソース-ドレイン間の電流は流れなくなり、このときのゲート電圧をピンチオフ電圧(pinch-off voltage)という。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "ゲートに電圧を加えてない状態では、ソース-ドレイン間に電流は流れない。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "右図の場合、ゲートに正電圧を加えると、それに引かれて、ゲートの金属膜の近くに電子が集まり、金属膜近くに電子が集まったことでチャネルとして機能するようになり、ソース-ドレイン間に電流が流れるようになる。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "図のように、ゲート電極に電圧を加えることにより、半導体内部で電子(または正孔)が引き付けられるが、この引き付けられた電子があるおかげにより、電流が流れるようになる。このように、FETにおいて、図のようにゲート電極に引き付けられる電子や正孔の集まる部分であり、電流の流れる通路となる部分のことをチャネルという。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "上の回路において、さらにゲート電圧VGSを大きくしていくと、ゲートに引き付けられる電子が増えるためチャネルが広がることにより、流れるドレーン電流IDも大きくなる。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "回路図の図記号", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "(※ 上記の2個のMOSFET回路図はデプレッション形の回路図)", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "MOS FETの電極は一般に金属である。そもそもMOSの「M」とは金属(metal)のMが由来。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "絶縁膜はSiO2であるのが一般的。これはSiを酸化させたものなので、「酸化絶縁膜」などという場合も多い。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "metal(金属), oxide(酸化物), semiconductor(半導体) の頭文字の略をとって、 MOSと名づけられている。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "あるFETで、VGS=0のときに電流が流れないFETであるとき、その種類のFETのことをエンハンストメント形という。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "いっぽう、あらかじめチャネルがつくられていて、VGS=0のときでも電流が流れるという種類のFETをデプレション形という。", "title": "トランジスタ" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "トランジスタを2つ用意したとする。同じメーカーの、同じ型式で、同じ特性のトランジスタが2つあるとする。", "title": "差動増幅回路の概略" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "その出力どうしの電圧差を取る。", "title": "差動増幅回路の概略" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "すると、エミッタ(あるいはコレクタ)からの出力電流は、それぞれのトランジスタのベース電流が、hパラメーターによって入力が増幅されたものなので、結局、出力の電圧差は、入力の電圧差(あるいは電流差)に比例することになる。", "title": "差動増幅回路の概略" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "(上式での添え字のEはエミッタのこと。Bはベースのこと。1と2が、1番目のトランジスタと、2番目のトランジスタのこと。)", "title": "差動増幅回路の概略" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "これが、差動増幅回路というものの原理である。", "title": "差動増幅回路の概略" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "差動増幅回路は、もし温度変化などでトランジスタの性質が変わったとしても、両方のトランジスタとも同じだけ温度が変化するので、よって、両方のトランジスタの特性が同じだけ変化する。", "title": "差動増幅回路の概略" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "そして、構造が、両トランジスタの電圧差を出力信号とする仕組み", "title": "差動増幅回路の概略" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "なので、", "title": "差動増幅回路の概略" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "温度変化分の影響(仮にΔVTと書くとする)が打ち消しあう", "title": "差動増幅回路の概略" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "ので、結果的に温度変化の影響を受けない。", "title": "差動増幅回路の概略" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "このように、差動増幅回路は、温度変化などの影響を受けづらいという原理のため、差動増幅回路をもちいれば安定性の高い回路を提供できる。", "title": "差動増幅回路の概略" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "さて、出力を電圧とすると実用上で便利な場合が多いので、単に出力に抵抗 R を加ればオームの法則により電圧換算すればいいだけので、", "title": "差動増幅回路の概略" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "となる。", "title": "差動増幅回路の概略" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "さて、回路設計の実務書などで「オペアンプ」(「演算増幅器」ともいう)というものが紹介されたりするが、オペアンプの中身は、差動増幅回路が本質的な部品である。", "title": "差動増幅回路の概略" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "オペアンプの基本的な性質のほとんどは、結局は、差動増幅の性質に由来する。たとえば、オペアンプでは、「オペアンプの入力電流は微小である」という性質があるのだが、それは差動増幅回路のトランジスタ部分のベース端子の入力電流が微小だから、という理由に由来する。", "title": "差動増幅回路の概略" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "また、書籍によっては、オペアンプの入力抵抗が無限大と見なせるとか書いてあったりするが、つまりこれは単に、トランジスタの入力抵抗が(解釈によっては)無限大と見なせるから、というだけのツマラナイ理由にすぎない。", "title": "差動増幅回路の概略" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "なお、オペアンプでは、信号の入力端子・出力端子の合計4個の端子のほかにも、電力供給のための端子が必要になるので、端子数がすくなくとも合計5個以上になる。", "title": "差動増幅回路の概略" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "オペアンプの信号の入力端子の数は2個なのであるが、それはつまり、オペアンプの信号入力端子はじつは差動増幅回路でのトランジスタ2個のそれぞれのベース端子が合計2個だから、である。", "title": "差動増幅回路の概略" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "オペアンプの信号の出力端子の数が2個なのも、オペアンプの信号入力端子はじつは差動増幅回路でのトランジスタ2個のそれぞれのエミッタ端子(あるいはコレクタ端子)が合計2個だから、である。", "title": "差動増幅回路の概略" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "じっさいのオペアンプには、差動増幅回路のほかにも、さらに回路保護のための回路や、回路の調整や安定化のための回路などが付属していたりするので、回路図が複雑である。だが、オペアンプの基本的な回路部品は差動増幅回路であるので、もしオペアンプの学習で分からなくなったら、差動増幅回路に戻ればいい。", "title": "差動増幅回路の概略" } ]	null	{{stub}} == ダイオード == === 特性 === [[File:トランジスタの電流電圧特性.svg\|thumb\|300px\|トランジスタの電流電圧特性]] ダイオードは、図のように、順方向に電圧を印加すると、急激に電流が増えていく。順方向に電圧を印加したときに流れる、順方向の電流を、'''順方向電流'''(forward current)あるいは単に'''順電流'''という。いっぽう、逆方向に電圧を印加しても、ほとんど電流が流れない。右図では省略してあるが、じつは順方向に電圧を印加しても、電圧が一定の値（Siの場合なら0.6V）を超えないと電流が流れない。右図では分かりにくいが、じつは逆電圧でも、わずかに電流が流れており、それを'''逆方向電流'''（reverse current）あるいは単に'''逆電流'''という。逆電流は、キャリアの移動によるものと考えられている。逆方向に電圧を印加しても、ほとんど逆電流は流れないが、ある程度の大きさの逆電圧になると、急激に電流が流れ出す。これを'''降伏'''（こうふく、breakdown）という。順方向・逆方向ともに、定格を越えた、大きすぎる電圧を加えると、ダイオードが壊れてしまう。降伏電圧の大きさはダイオードの種類にもよるが、だいたい数十から数百ボルトである。順方向の立ち上がりの電圧の大きさ（0.6V）と、逆方向の降伏電圧の大きさ（数百ボルトていど）が、ケタ違いなので、電流電圧特性のグラフでは、順方向の座標軸の電圧の単位の大きさと、逆方向の座標軸の電圧の単位の大きさが、ちがっているのが普通である。 :※ 実際のトランジスタの特性グラフを見るときは、順方向・逆方向の座標軸の単位系の大きさに注意すること。同様に、順方向・逆方向ともに、定格を越えた電流を流しても、こわれてしまう。このため、ダイオードなどをふくむ電子回路では、定格を越えた電流を流さないようにするため、外部に適切な大きさの抵抗を加えるこにより、回路を保護する必要がある。 * 計算時の扱いこのように、ダイオードでは実際には逆方向に電流が流れたりするが、回路計算をするときは、計算を簡略化するため、可能なかぎり、逆方向の電流は0として扱う場合が多い。（検定教科書でも、そのように計算する。）また同様に簡単化のため、逆方向の抵抗の大きさは ∞（無限大）として、計算上は扱うのが一般的である。順方向の内部抵抗は、計算上は、考えない。つまり、計算上は、順方向の内部抵抗を 0 として扱う。 === 定電圧ダイオード === '''定電圧ダイオード'''をつくるには、逆方向電圧の大きさが一定以上になると降伏が起きて、電流が流れ出す現象を利用する。このような仕組みの定電圧ダイオードを'''ツェナーダイオード'''（Zener diode）ともいう。降伏時の逆電圧の大きさを'''降伏電圧'''あるいは'''ツェナー電圧'''（Zener voltage）という。 === 可変容量ダイオード === <gallery widths=240px heights=220px> File:可変容量ダイオードの原理.svg\|可変容量ダイオードの原理 File:可変容量ダイオードの図記号.svg\|可変容量ダイオードの図記号 </gallery> '''可変容量ダイオード'''とは、静電容量が変化できるダイオードのことである。原理は、逆バイアス時に、空乏層の幅が、逆電圧の大きさによって変わることを利用している。可変容量ダイオードを'''バラクタダイオード'''ともいう。可変容量ダイオードの用途は、電圧制御発信機（のちの節で後述する）、ラジオやテレビの周波数選局や周波数変調、などに用いられる。 === 発光ダイオード === [[File:LED symbol example1.svg\|thumb\|発光ダイオードの回路図記号の一例。]] ガリウムひ素（GaAS）、ガリウムリン（GaP）などが材料である。これらの材料のダイオードに順方向に電流を流すと、PN接合の部分が光る。これは、電子と正孔が結合したときに、光を発している。材料によって、光の波長（つまり色）が変わる。光の強さは、電流の大きさにほぼ比例する。 === レーザーダイオード === [[File:Laser-diode diagram jp.svg\|thumb\|400px\|レーザーダイオードの原理図]] :(※ 範囲外 : ) レーザーダイオードの目的は、単色光を得ることが目的である。家電のCDやDVDの読み取り光などは、単色光であることが必要である。いっぽう、発光ダイオードは、くらい場所を照らしたり、色のついた光を出すことが目的なので、目的が異なる。このように、レーザーダイオードと発光ダイオードとは目的が異なることもあってか、分類上は区別する。 :（※ ）レーザー光の目的は、たとえばCDの読み取りなど、なんらかの計測・センシングが目的なので、かならずしも可視光でなくても構わない。（※ 理科の啓林館の『科学と人間生活』科目の教科書で、このようなレーザーの通常の使用目的を解説している。） :ただし、分類上は区別するものの、仕組みや発光の原理には、発光ダイオードとレーザーダイオードには似ている部分もある。レーザーダイオードは、図のように、p面とn面のあいだに活性層が挟まれている。そして、活性層の片端が鏡面になっており、もう片面が半透明になっている。半透明の片面のほうから、光が出て来る。 :原理は、まず、p面から活性層に供給された正孔と、n面から活性層に供給された電子とが、活性層で正孔と電子とが結合したさいに発光する。レーザーダイオードで波長や位相がそろっている単色光が得られやすい理由として、よく下記のような説が言われる。（ただし、懐疑的な人もいるのか、説を紹介しない文献もある。たとえば電気学会『電気電子材料』（2012年初版第4刷）では、実物のレーザーダイオードの形状的な構造だけを解説し、物理学的な考察については、解説を避けている。） ;よくある解説 1. 半導体の接合界面での発光が、鏡面と半透明のあいだで反射するので、他の電子にあたり、電子に当たった際にまた発光する。光が電子に当たった際の二次的な発光は、もとの光と波長と位相が同じであるので、同じ波長の光どうしが強めあう。 2. 鏡面で反射が何度も起きるので、どんどん強めあう。 3. 半透明の部分から、こうして強めあわれた光が放出される。 4. このような原理のため、レーザー光は単一周波数であるという感じの解説が、よく言われる。 == トランジスタ == === 電流増幅作用 === [[File:NPN BJT (Planar) Cross-section.svg\|thumb\|NPNトランジスタの断面（一例）]] [[File:NPN transistor symbol jp.svg\|thumb\|300px\|left\|NPNトランジスタの図記号。]] [[File:PNP transitor symbol.svg\|thumb\|center\|PNPトランジスタの図記号。]] トランジスタは、ベースに順方向電圧が流れないと、エミッタ-コレクタ間に電流が流れない。一般にベースに流れる電流は比較的に微小であり、いっぽう、エミッタ-コレクタ間に流せる電流は比較的に大きい。なので、ベース電流に流す小さな電流により、エミッタ-コレクタ間の大きな電流を制御していることになる。これが、あたかも外見的には、ベースの小さな電流が増幅されて出力されたように見えるので、このような現象をトランジスタによる電流の「'''増幅'''」（ぞうふく）などという。ベースに流れる電流は比較的に微小であるため、エミッタに流れる電流 I<sub>E</sub> と、コレクタに流れる電流 I<sub>C</sub> とは、ほぼ同じ大きさである。つまり、 :I<sub>E</sub> ≒ I<sub>C</sub> である。（高校の段階では、 I<sub>E</sub> ＝ I<sub>C</sub> としてよいだろう。） :※ 次の計算では、電流は直流直流とする。増幅率 h<sub>FE</sub> は、入力をベース電流 I<sub>B</sub> と考え、出力をコレクタ電流 I<sub>c</sub> とした場合（エミッタを出力とみなす場合もある）、 :<math> h_{FE} = \frac{I_c}{I_B}</math> であり、h<sub>FE</sub> を直流電流増幅率という。通常、h<sub>FE</sub> の大きさは、それぞれトランジスタによって異なるが、おおむね数十から数百になる。なお、エミッタ電流 I<sub>E</sub> と、ベース電流 I<sub>B</sub> 、コレクタ電流 I<sub>c</sub> との関係は、 :I<sub>E</sub> ＝ I<sub>B</sub> ＋ I<sub>c</sub> である。エミッタ電流およびコレクタ電流の大きさは、ほぼベース電流と増幅率のみに依存するのであり、決してトランジスタに取り付けられた外部の回路構造には影響を受けない。たとえば、エミッタ端子の先に外部素子として抵抗を取り付けようが、エミッタを流れる電流の大きさは変わらない。エミッタを流れる電流の大きさは、ベース電流と増幅率のみに影響される。 :(トランジスタは、このような特性が、小中学校で習ったような通常の回路とは異なる。) 実際に、トランジスタの増幅率は、外部の回路素子の影響を受けない。（小中学校で習ったような通常の回路とは、トランジスタはこのような特性にて異なる。）よってトランジスタでは、ベース電流の大きさを制御することによって、トランジスタからの出力電流の大きさを制御できる。このようなトランジスタの性質により、トランジスタ回路では、外部スイッチなどによる回路の切り替えのなどのさい、トランジスタの入力側と出力側との電流・電圧を独立に制御することができる。このようなトランジスタ回路における入力と出力の独立化こそが、コンピュータのような回路をつくる際に、重要になる。 :※ なお、トランジスタのこのような出力電流を自由に設定しやすい性質に注目し、大学レベルの教科書では、トランジスタと似た性質の半導体素子も加えて、一般化して「電流源」という場合があるが、高校レベルでは、ほぼ不要な用語だし、入門者には「電流源」という用語をつかうと実際の回路構造が分かりづらくなるので、本教科書では、この用語には深入りいない。また、エミッタ端子の先に取り付けた抵抗の大きさを変えることで、オームの法則 V=RI により、エミッタ端子からの出力電圧を制御することができる。同様に電力の公式 P=RI<sup>2</sup> により、外部素子の抵抗の大きさを変えれば、エミッタ端子からの出力としての電力も制御される。なお、コレクタ端子の先に抵抗を取り付けた場合にも同様の議論が成り立つ。このように、電流の増幅を通して、トランジスタは電圧や電力も制御できる。このことから、トランジスタで「電力を増幅する」などという場合もある。しかし、決して無から電力を生み出してるわけではないので、決してエネルギー保存則に反してるわけではない。トランジスタ回路では、ベースおよびエミッタ・コレクタに電流を流すための外部電源が、別途、必要である。 === ダーリントン接続 === [[File:Darlington pair diagram.svg\|thumb\|ダーリントン接続]] 右図のように、ダイオードを2個つなげることで、増幅率を増やせる。つなげたあとの増幅率 h<sub>FE</sub> は、つなげる前のそれぞれのトランスジスタの増幅率をそれぞれ h<sub>FE1</sub> および h<sub>FE2</sub> とすれば、 : h<sub>FE</sub> ≒ h<sub>FE1</sub> ・ h<sub>FE2</sub> である。 {{-}} === トランジスタの静特性 === [[File:トランジスタの静特性 2SC1815.svg\|thumb\|500px\|トランジスタの静特性 (2SC1815)]] 特性図は、一見すると複雑そうだが、ひとつひとつの内容は、今までに説明したトランジスタの性質どおりである。特性図と、今までに習った知識を、関連づけられるようにしよう。そのために、次のことを理解すること。 * I<sub>B</sub> - I<sub>C</sub>特性から分かること I<sub>B</sub>-I<sub>C</sub>特性を見れば分かるように、コレクタ電流I<sub>C</sub>は、ベース電流I<sub>B</sub>に比例する。また、この直線の傾きこそが、電流増幅率 h<sub>FE</sub> である。なお、座標軸の単位が、I<sub>C</sub>は mA 単位、I<sub>B</sub> は μA 単位になってるので、注意するように。図より、電流増幅率 h<sub>FE</sub> を求めると、 :<math> h_{FE}=\frac{I_C}{I_B} = \frac{3.2 \times 10^{-3}}{20 \times 10^{-6} } = 160 </math> と求まる。 * V<sub>CE</sub> ｰ I<sub>C</sub>特性から分かることコレクタｰエミッタ間の電圧 V<sub>CE</sub> が変わっても、コレクタ電流はあまり変わらない。コレクタ電流は、ほぼベース電流のみに依存している。このことは、I<sub>B</sub>-I<sub>C</sub>特性とも整合性がある。 * V<sub>BE</sub> - I<sub>B</sub> 特性から分かることベース端子から入力する電流 I<sub>B</sub>を流すためにも、エミッタ-ベース間の電圧V<sub>BE</sub> が必要である。一定値以上の電圧(図より、おおよそ 0.6 V 程度)が加われば、その電圧の大きさに拘わらず、ほぼ一定値である。このことから、トランスジスタで増幅するためには、入力電圧を少なくとも0.6Vていど以上にする必要がある、という事も分かる。 * V<sub>CE</sub> - V<sub>BE</sub> 特性から分かること V<sub>BE</sub>の大きさは、ほぼ0.6〜0.8Vであり、V<sub>CE</sub>に影響されない。 {{-}} === トランジスタの最大定格 === [[File:トランジスタの使用範囲 2SC1815.svg\|thumb\|400px\|図1　トランジスタの使用範囲。2SC1815 の場合。]] トランジスタにも、定格の電流や電圧がある。定格を越えた電流・電圧を加えると、トランジスタは壊れてしまう。 {\| class="wikitable" style="float:right" \|+ 表1　トランジスタの最大定格(2SC1815の場合) ! 　記　号　 !! 　最大値　 \|- ! V<sub>CEO</sub> \| 　50 V \|- ! I<sub>Cm</sub> \| 150 mA \|- ! P<sub>Cm</sub> \| 400 mW \|- \|} I<sub>c</sub>とV<sub>CE</sub>との積 P<sub>C</sub>を'''コレクタ損失'''という。コレクタ損失にも最大定格(P<sub>CM</sub>などで表す)があり、これを超えないように使用しなければならない。したがって、表1に示したトランジスタの場合、使用範囲をグラフにあらわすと、右図1のようになる。 {{-}} === 電界効果トランジスタ === '''電界効果トランジスタ'''(field-effect transistor, '''FET''')は、ゲート電極に加える電圧の大きさによって、ソース電極-ドレイン電極のあいだを流れる電流を制御する。方式には接合型とMOS型の2種類があり、原理が違う。 FETも MOS FET も、どちらとも電極として、ゲート（Ｇ）、ドレーン（Ｄ）、ソース（Ｓ）の３つの電極がある。 ==== 接合型FET ==== [[File:Jfet-070325 (vertikal).svg\|thumb\|400px\|接合型FETの原理<br>図のようにゲートに電圧を加えると、ゲート周囲に空乏層が広がることによって、ドレイン-ソース間の電流を流せる部分が狭くなるので、電流が流れづらくなる。このような原理により、ゲート電圧により、ドレイン-ソース電流を制御する。]] [[ファイル:Junction-type FET Structural drawing.png\|thumb\|接合型FETの電極のそれぞれの位置と名称]] 接合型の場合の原理は、空乏層の幅を制御することで、ソース-ドレイン間の電流を制御する方式である。ゲートに逆電圧 V<sub>GS</sub>を加えることで、空乏層が広がる。（なお、電界効果トランジスタでは一般に電圧の基準をソース電極に取るので、ゲート電圧は V<sub>GS</sub> と書く。添字の「G」がゲートのことであり、添字「S」はソースのこと。）空乏層が広がると、ソース-ドレイン間の電流は流れにくくなる。さらにゲート電圧を強めて空乏層が広がると、ついにはソース-ドレイン間の電流は流れなくなり、このときのゲート電圧を'''ピンチオフ電圧'''（pinch-off voltage）という。 {{-}} ==== MOS型FET ==== [[File:Lateral mosfet japanese.png\|thumb\|MOS型FETの原理<br>なお、絶縁膜の材質はSiO<sub>2</sub>など]] ゲートに電圧を加えてない状態では、ソース-ドレイン間に電流は流れない。右図の場合、ゲートに正電圧を加えると、それに引かれて、ゲートの金属膜の近くに電子が集まり、金属膜近くに電子が集まったことでチャネルとして機能するようになり、ソース-ドレイン間に電流が流れるようになる。 {{-}} <center>'''MOS FET の動作原理'''　　　　　　　　　　　　　</center> <gallery widths=300px heights=300px> File:MOS FET Vgs=0 jp.svg\|thumb\|400px\|Vgs = 0 の場合<br>実際の形状とは違うが、模式的に、MOS FETについて、こういう模式図で書かれることも多い。 File:MOS FET Vgs=+ jp.svg\|thumb\|400px\|Vgs ＞ 0 の場合 File:MOS FET npn Vgs=++ jp.svg\|MOS FET において、Vgsがさらに大きい場合。 </gallery> 図のように、ゲート電極に電圧を加えることにより、半導体内部で電子（または正孔）が引き付けられるが、この引き付けられた電子があるおかげにより、電流が流れるようになる。このように、FETにおいて、図のようにゲート電極に引き付けられる電子や正孔の集まる部分であり、電流の流れる通路となる部分のことを'''チャネル'''という。上の回路において、さらにゲート電圧V<sub>GS</sub>を大きくしていくと、ゲートに引き付けられる電子が増えるためチャネルが広がることにより、流れるドレーン電流I<sub>D</sub>も大きくなる。 '''回路図の図記号''' <gallery widths=200px heights=200px> File:MOS FET symbol p-channel.svg\|MOS FET 　pチャネル形 File:MOS FET symbol n-channel.svg\|MOS FET 　nチャネル形 </gallery> （※ 上記の2個のMOSFET回路図はデプレッション形の回路図） * 備考 MOS FETの電極は一般に金属である。そもそもMOSの「M」とは金属（metal）のMが由来。絶縁膜はSiO<sub></sub>2であるのが一般的。これはSiを酸化させたものなので、「酸化絶縁膜」などという場合も多い。 :（※ 範囲外: ）SiO<sub></sub>2は、化学的にも安定であり、化学変化しづらいので（くわしくは化学の教科書を参照せよ）、実用性も良い。いっぽう、二酸化ゲルマニウム GeO<sub></sub>2 は水溶性のため、現代ではGeは一般の半導体材料としては使われない。（昭和の昔は、ゲルマニウムラジオなどの材料としてGeが使われた時代もあった。） :なお、光ファイバの屈折率を調節するための添加剤として二酸化ゲルマニウム GeO<sub></sub>2 は用いられている。（※ 参考文献: 大木義昭ほか『電気学会大学講座電気電子材料』） metal（金属）, oxide（酸化物）, semiconductor（半導体）の頭文字の略をとって、 MOSと名づけられている。 [[File:FET 2SK1062 Characteristic.svg\|thumb\|700px\|left\|あるエンハンストメント形FETの特性]] {{-}} あるFETで、V<sub>GS</sub>＝0のときに電流が流れないFETであるとき、その種類のFETのことを'''エンハンストメント形'''という。いっぽう、あらかじめチャネルがつくられていて、V<sub>GS</sub>＝0のときでも電流が流れるという種類のFETを'''デプレション形'''という。 {{-}} == 差動増幅回路の概略 == [[File:Differential amplifier long-tailed pair.svg\|thumb\|300px\|差動増幅回路の原理図]] トランジスタを2つ用意したとする。同じメーカーの、同じ型式で、同じ特性のトランジスタが2つあるとする。その出力どうしの電圧差を取る。すると、エミッタ（あるいはコレクタ）からの出力電流は、それぞれのトランジスタのベース電流が、hパラメーターによって入力が増幅されたものなので、結局、出力の電圧差は、入力の電圧差（あるいは電流差）に比例することになる。 :I<sub>E1</sub>ーI<sub>E2</sub> ＝h(I<sub>B1</sub>-I<sub>B1</sub>) （上式での添え字のEはエミッタのこと。Bはベースのこと。1と2が、1番目のトランジスタと、2番目のトランジスタのこと。）これが、'''差動増幅回路'''というものの原理である。差動増幅回路は、もし温度変化などでトランジスタの性質が変わったとしても、両方のトランジスタとも同じだけ温度が変化するので、よって、両方のトランジスタの特性が同じだけ変化する。そして、構造が、両トランジスタの電圧差を出力信号とする仕組み :（V<sub>＋</sub>ーV<sub>ー</sub>）なので、温度変化分の影響（仮にΔV<sub>T</sub>と書くとする）が打ち消しあう :（（V<sub>＋</sub>＋ ΔV<sub>T</sub>)ー(V<sub>ー</sub>＋ ΔV<sub>T</sub>)）＝（V<sub>＋</sub>ーV<sub>ー</sub>）ので、結果的に温度変化の影響を受けない。このように、差動増幅回路は、温度変化などの影響を受けづらいという原理のため、差動増幅回路をもちいれば安定性の高い回路を提供できる。さて、出力を電圧とすると実用上で便利な場合が多いので、単に出力に抵抗 R を加ればオームの法則により電圧換算すればいいだけので、 :(V<sub>1</sub>ーV<sub>2</sub>)＝R(I<sub>E1</sub>ーI<sub>E2</sub>) ＝R・h(I<sub>B1</sub>-I<sub>B1</sub>) となる。 [[画像:Op-amp_symbol.svg\|frame\|right\|オペアンプの回路記号は、このような記号である。]] さて、回路設計の実務書などで「オペアンプ」（「演算増幅器」ともいう）というものが紹介されたりするが、オペアンプの中身は、差動増幅回路が本質的な部品である。オペアンプの基本的な性質のほとんどは、結局は、差動増幅の性質に由来する。たとえば、オペアンプでは、「オペアンプの入力電流は微小である」という性質があるのだが、それは差動増幅回路のトランジスタ部分のベース端子の入力電流が微小だから、という理由に由来する。また、書籍によっては、オペアンプの入力抵抗が無限大と見なせるとか書いてあったりするが、つまりこれは単に、トランジスタの入力抵抗が（解釈によっては）無限大と見なせるから、というだけのツマラナイ理由にすぎない。なお、オペアンプでは、信号の入力端子・出力端子の合計4個の端子のほかにも、電力供給のための端子が必要になるので、端子数がすくなくとも合計5個以上になる。オペアンプの信号の入力端子の数は2個なのであるが、それはつまり、オペアンプの信号入力端子はじつは差動増幅回路でのトランジスタ2個のそれぞれのベース端子が合計2個だから、である。オペアンプの信号の出力端子の数が2個なのも、オペアンプの信号入力端子はじつは差動増幅回路でのトランジスタ2個のそれぞれのエミッタ端子（あるいはコレクタ端子）が合計2個だから、である。じっさいのオペアンプには、差動増幅回路のほかにも、さらに回路保護のための回路や、回路の調整や安定化のための回路などが付属していたりするので、回路図が複雑である。だが、オペアンプの基本的な回路部品は差動増幅回路であるので、もしオペアンプの学習で分からなくなったら、差動増幅回路に戻ればいい。 :※ なお、音楽などでエレキギターなどの分野でいう「アンプ」とは違う。音楽の「アンプ」とは「オーディオアンプ」の略で、音声信号を増幅する装置のことなので、混同しないように。「アンプ」amplifier という語句が、日本語で「増幅」という意味である。	2016-04-22T02:37:56Z	2023-11-25T03:09:32Z	[ "テンプレート:-", "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E5%B7%A5%E6%A5%AD_%E9%9B%BB%E5%AD%90%E5%9B%9E%E8%B7%AF/%E9%9B%BB%E5%AD%90%E5%9B%9E%E8%B7%AF%E7%B4%A0%E5%AD%90
22,360	国土調査法第1条	(目的) 本条は国土調査法の目的を示したものである。近年の立法では第1条に趣旨規定を置くことが一般化されており、本条はその例に倣ったものである。なお、国土調査法制定当初は、「国土の開発及び保全並びにその利用の高度化に資するため、国土の実態を科学的且つ総合的に調査する」ことを目的としていたが、昭和32年5月の第二次改正において、地籍調査の成果に基づき職権登記を行うことが定められたことに伴い、「地籍の明確化を図る」の文言が加えられた。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "(目的)", "title": "条文" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "本条は国土調査法の目的を示したものである。近年の立法では第1条に趣旨規定を置くことが一般化されており、本条はその例に倣ったものである。", "title": "解説" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "なお、国土調査法制定当初は、「国土の開発及び保全並びにその利用の高度化に資するため、国土の実態を科学的且つ総合的に調査する」ことを目的としていたが、昭和32年5月の第二次改正において、地籍調査の成果に基づき職権登記を行うことが定められたことに伴い、「地籍の明確化を図る」の文言が加えられた。", "title": "解説" } ]	null	==条文== （目的） ;第1条 : この法律は、国土の開発及び保全並びにその利用の高度化に資するとともに、あわせて地籍の明確化を図るため、国土の実態を科学的且つ総合的に調査することを目的とする。 ==解説== 本条は国土調査法の目的を示したものである。近年の立法では第1条に趣旨規定を置くことが一般化されており、本条はその例に倣ったものである。なお、国土調査法制定当初は、「国土の開発及び保全並びにその利用の高度化に資するため、国土の実態を科学的且つ総合的に調査する」ことを目的としていたが、昭和３２年５月の第二次改正において、地籍調査の成果に基づき職権登記を行うことが定められたことに伴い、「地籍の明確化を図る」の文言が加えられた。 ==参照条文== ---- {{前後 \|[[コンメンタール国土調査法\|国土調査法]] \|[[コンメンタール国土調査法#s1\|第1章総則]]<br> \|<br> \|[[国土調査法第2条]]<br>（定義） }} {{stub}}	null	2018-05-04T16:03:49Z	[ "テンプレート:前後", "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%9B%BD%E5%9C%9F%E8%AA%BF%E6%9F%BB%E6%B3%95%E7%AC%AC1%E6%9D%A1
22,361	高等学校工業電子回路/増幅回路の基礎	トランジスタやダイオードは、温度が高くなると、抵抗が下がり、さらに電流が流れやすくなる。そして、電流が流れやすくなると、その電流による熱により、さらに温度が上がる。すると、さらに抵抗が下がるので、どんどん電流が流れてしまい、どんどん温度が上がってしまい、ついには、破壊されてしまうという、熱暴走が起きる危険がある。このような熱暴走を起こさないため、さまざまな回路が考えられている。自己バイアス回路は、つぎのような仕組みにより、熱暴走をふせいでいる。という仕組みで、熱暴走をふせぐ。なお、この回路は「電圧帰還バイアス回路」(voltage feedback bias circuit)ともいう。こういう仕組みで、安定化する。ほとんどの回路の場合、I1やI2に比べて、IBは微小である。なので、実用上は、ほとんどの場合、である。おおよそI1が、IBの10倍以上なら、I1 ≒ I2と近似してよい。このことから、電圧VEの大きさは、オームの法則により、ベース電圧がというふうに簡単に求まる。そして、ベース電圧VBが一定値であるという事実が、さきほどの式から分かる。こうして、仕組みの説明(2)で、VBがほぼ一定と見なせる、と言ったことの根拠が、証明された。この回路は、安定性は高いが、抵抗による消費電力が大きいのが欠点である。増幅器は、入力信号のオン/オフの切り替えに、反応させやすい回路構造が、望ましい。そして、スイッチなどを、オン/オフの切り替えをすると、電圧波形や電流波形は起伏ができるから、交流っぽい形になっていく。ところで、コンデンサ素子は、交流電流を通す性質がある。なので、コンデンサは、交流信号を通す。ならば、増幅器とコンデンサを組み合わせると、都合がいい。交流信号を増幅するには、図のように、コンデンサを使えばいい。(※ 高校物理で習うように、)コンデンサは、交流電流を通す。ただし、この回路図での交流電源の電圧の大きさは、直流電源の電圧 Vccよりも、小さめにしておく必要がある。直流電圧よりも交流電圧 viを小さめにしておけば、交流電圧の波形の谷のぶぶんの状態でも、つねにの状態になるので、ベース電圧がつねにプラスなので、ベース電流を流しつづけられる。図のように、REに並列に加えるコンデンサCEをバイパスコンデンサ(by-pass capacitor)という。 CEは、REの電圧変化による、増幅度の低下を防ぐ目的である。なお、C1は、交流電圧だけを通過させて、トランジスタのベースに渡すためのコンデンサである。 C2は、トランジスタ出力のうち、交流電圧の成分だけを通すためのコンデンサである。トランジスタの静特性の第3象限のVBE - IB 特性を見てほしい。上式のhieによって、そのトランジスタの入力インピーダンス(input impedance)を定義する。ベースの交流電圧をibとして、ベースエミッタ間に印加される交流信号をvbeとすれば、である。また、この式を電圧についてまとめると、である。トランジスタ回路の電圧増幅率 Av の定義は、入力電圧をviとして、出力電圧をvoとしたとき、で定義される。さきほどの節で導入した入力インピーダンスを使って入力電圧を書き換えることができる。のことだから、つまり、よってである。入力インピーダンスで書き換えた入力電圧の式を、電圧増幅率の定義式に代入すれば、である。右図2.1のような回路の場合、よって、と求まる。なお電流増幅率 Aiは、定義式はである。つまりである。電力増幅率 APは、定義式はである。つまりである。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "トランジスタやダイオードは、温度が高くなると、抵抗が下がり、さらに電流が流れやすくなる。そして、電流が流れやすくなると、その電流による熱により、さらに温度が上がる。すると、さらに抵抗が下がるので、どんどん電流が流れてしまい、どんどん温度が上がってしまい、ついには、破壊されてしまうという、熱暴走が起きる危険がある。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "このような熱暴走を起こさないため、さまざまな回路が考えられている。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "自己バイアス回路は、つぎのような仕組みにより、熱暴走をふせいでいる。", "title": "自己バイアス回路" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "という仕組みで、熱暴走をふせぐ。", "title": "自己バイアス回路" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "なお、この回路は「電圧帰還バイアス回路」(voltage feedback bias circuit)ともいう。", "title": "自己バイアス回路" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "", "title": "自己バイアス回路" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "こういう仕組みで、安定化する。", "title": "電流帰還バイアス回路" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "ほとんどの回路の場合、I1やI2に比べて、IBは微小である。", "title": "電流帰還バイアス回路" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "なので、実用上は、ほとんどの場合、", "title": "電流帰還バイアス回路" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "である。おおよそI1が、IBの10倍以上なら、I1 ≒ I2と近似してよい。", "title": "電流帰還バイアス回路" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "このことから、電圧VEの大きさは、オームの法則により、ベース電圧が", "title": "電流帰還バイアス回路" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "というふうに簡単に求まる。", "title": "電流帰還バイアス回路" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "そして、ベース電圧VBが一定値であるという事実が、さきほどの式から分かる。", "title": "電流帰還バイアス回路" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "こうして、仕組みの説明(2)で、VBがほぼ一定と見なせる、と言ったことの根拠が、証明された。", "title": "電流帰還バイアス回路" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "この回路は、安定性は高いが、抵抗による消費電力が大きいのが欠点である。", "title": "電流帰還バイアス回路" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "増幅器は、入力信号のオン/オフの切り替えに、反応させやすい回路構造が、望ましい。", "title": "交流信号の増幅" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "そして、スイッチなどを、オン/オフの切り替えをすると、電圧波形や電流波形は起伏ができるから、交流っぽい形になっていく。", "title": "交流信号の増幅" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "ところで、コンデンサ素子は、交流電流を通す性質がある。なので、コンデンサは、交流信号を通す。", "title": "交流信号の増幅" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "ならば、増幅器とコンデンサを組み合わせると、都合がいい。", "title": "交流信号の増幅" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "交流信号を増幅するには、図のように、コンデンサを使えばいい。(※ 高校物理で習うように、)コンデンサは、交流電流を通す。", "title": "交流信号の増幅" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "ただし、この回路図での交流電源の電圧の大きさは、直流電源の電圧 Vccよりも、小さめにしておく必要がある。直流電圧よりも交流電圧 viを小さめにしておけば、交流電圧の波形の谷のぶぶんの状態でも、つねに", "title": "交流信号の増幅" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "の状態になるので、ベース電圧がつねにプラスなので、ベース電流を流しつづけられる。", "title": "交流信号の増幅" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "図のように、REに並列に加えるコンデンサCEをバイパスコンデンサ(by-pass capacitor)という。", "title": "交流信号の増幅" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "CEは、REの電圧変化による、増幅度の低下を防ぐ目的である。", "title": "交流信号の増幅" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "なお、C1は、交流電圧だけを通過させて、トランジスタのベースに渡すためのコンデンサである。", "title": "交流信号の増幅" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "C2は、トランジスタ出力のうち、交流電圧の成分だけを通すためのコンデンサである。", "title": "交流信号の増幅" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "トランジスタの静特性の第3象限のVBE - 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I<sub>B</sub> 特性を見てほしい。 :<math>h_{ie} = \frac {\Delta V_{BE} }{\Delta I_B }</math> 上式のh<sub>ie</sub>によって、そのトランジスタの'''入力インピーダンス'''（input impedance）を定義する。ベースの交流電圧をi<sub>b</sub>として、ベースエミッタ間に印加される交流信号をv<sub>be</sub>とすれば、 :<math>h_{ie} = \frac {v_{BE} }{i_B }</math> である。また、この式を電圧についてまとめると、 :<math> v_{BE} = h_{ie} i_B </math> である。 == 電圧増幅率 == トランジスタ回路の'''電圧増幅率''' Av の定義は、入力電圧をviとして、出力電圧をvoとしたとき、 :<math> A_v = \frac {v_{o} }{v_i } </math> で定義される。さきほどの節で導入した入力インピーダンスを使って入力電圧を書き換えることができる。 :<math> v_i = v_{BE} </math> のことだから、つまり、 :<math> v_i = v_{BE} = h_{ie} i_B </math> よって :<math> v_i = h_{ie} i_B </math> である。入力インピーダンスで書き換えた入力電圧の式を、電圧増幅率の定義式に代入すれば、 :<math> A_v = \frac {v_{o} }{h_{ie} i_B } </math> である。 [[File:エミッタ接地増幅回路.svg\|thumb\|400px\|図2.1　　エミッタ接地増幅回路]] 右図2.1のような回路の場合、 :<math> A_v = \frac {v_{o} }{h_{ie} i_B } = \frac {R_L h_{fe} i_B }{h_{ie} i_B } = \frac {R_L h_{fe} }{h_{ie} } </math> よって、 :<math> A_v = \frac {R_L h_{fe} }{h_{ie} } </math> と求まる。なお電流増幅率 A<sub>i</sub>は、定義式は :<math> A_i = \frac {i_c }{i_b } </math> である。つまり :<math> A_i = \frac {i_c }{i_b } = h_{fe} </math> である。電力増幅率 A<sub>P</sub>は、定義式は :<math> A_P = \frac {P_o }{P_i } </math> である。つまり :<math> A_P = \frac {V_{CE} }{V_{BE} } \frac {I_{C} }{I_{B} } = A_v A_i </math> である。 [[カテゴリ:高等学校工業]]	null	2022-11-25T14:09:25Z	[ "テンプレート:-", "テンプレート:Clear" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E5%B7%A5%E6%A5%AD_%E9%9B%BB%E5%AD%90%E5%9B%9E%E8%B7%AF/%E5%A2%97%E5%B9%85%E5%9B%9E%E8%B7%AF%E3%81%AE%E5%9F%BA%E7%A4%8E
22,362	長岡技術科学大対策	本項は、長岡技術科学大学の入学試験対策に関する事項である。新潟県長岡市にあるの国立大学である。高等専門学校からの3年次編入生を主として受け入れているが、高校からの1年時入学生も募集している。他の国公立大学と同様に長岡技術科学大学の入試では、センター試験と二次試験が課される。センター試験は5教科7科目、2次試験は数学と物理、化学、生物から1科目選択の計2科目である。工学部共通で募集を行っており点数配分はセンター試験と2次試験の配点配分は800:300であり、センター試験対策をしっかり行う必要がある。試験時間は90分で大問4題である。数IIIの微分、積分と数Aの場合の数と確率の問題が頻出であるので2分野については対策を念入りに行う必要がある。それ以外の分野は毎年出題分野が異なるので、分野の偏りなく対策する必要がある。教科書をベースにした基本内容を重視した問題が大半を占めるので教科書の節末・章末問題、学校で配布されている教科書傍用問題集を中心に必要な解法をマスターしたら過去問演習にとりかかろう。試験時間に対して問題量が多いので普段の学習から計算力を養い、過去問演習の際は時間を計って解く必要がある。物理試験時間は90分である。3つの大問から構成されており、例年、力学分野で1題、電磁気分野で1題、それ以外の分野の小問集合が1題である。物理の全分野から万遍なく出題されている。化学試験時間は90分である。4つの大問から構成されており、理論化学分野2題、無機化学分野1題、有機化学分野1題であり、計算問題が多く出題され、途中の計算過程も記述する必要があるため、記述模試や過去問演習等で慣れておこう。生物試験時間は90分である。3つの大問から構成されており、遺伝・DNA分野の出題から1題、それ以外の分野から2題出題される。用語を答えるだけでなく、論述問題、図示の問題、計算の問題等多様な問題が出題されるので、過去問だけでなく論述問題や記述模試を受験して対策しておくと良い。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "本項は、長岡技術科学大学の入学試験対策に関する事項である。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "新潟県長岡市にあるの国立大学である。高等専門学校からの3年次編入生を主として受け入れているが、高校からの1年時入学生も募集している。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "他の国公立大学と同様に長岡技術科学大学の入試では、センター試験と二次試験が課される。センター試験は5教科7科目、2次試験は数学と物理、化学、生物から1科目選択の計2科目である。工学部共通で募集を行っており点数配分はセンター試験と2次試験の配点配分は800:300であり、センター試験対策をしっかり行う必要がある。", "title": "センター試験" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "試験時間は90分で大問4題である。数IIIの微分、積分と数Aの場合の数と確率の問題が頻出であるので2分野については対策を念入りに行う必要がある。それ以外の分野は毎年出題分野が異なるので、分野の偏りなく対策する必要がある。教科書をベースにした基本内容を重視した問題が大半を占めるので教科書の節末・章末問題、学校で配布されている教科書傍用問題集を中心に必要な解法をマスターしたら過去問演習にとりかかろう。試験時間に対して問題量が多いので普段の学習から計算力を養い、過去問演習の際は時間を計って解く必要がある。", "title": "2次試験対策" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "物理試験時間は90分である。3つの大問から構成されており、例年、力学分野で1題、電磁気分野で1題、それ以外の分野の小問集合が1題である。物理の全分野から万遍なく出題されている。", "title": "2次試験対策" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "化学試験時間は90分である。4つの大問から構成されており、理論化学分野2題、無機化学分野1題、有機化学分野1題であり、計算問題が多く出題され、途中の計算過程も記述する必要があるため、記述模試や過去問演習等で慣れておこう。", "title": "2次試験対策" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "生物試験時間は90分である。3つの大問から構成されており、遺伝・DNA分野の出題から1題、それ以外の分野から2題出題される。用語を答えるだけでなく、論述問題、図示の問題、計算の問題等多様な問題が出題されるので、過去問だけでなく論述問題や記述模試を受験して対策しておくと良い。", "title": "2次試験対策" } ]	日本の大学受験ガイド > 長岡技術科学大対策本項は、長岡技術科学大学の入学試験対策に関する事項である。新潟県長岡市にあるの国立大学である。高等専門学校からの3年次編入生を主として受け入れているが、高校からの1年時入学生も募集している。	{{wikipedia\|長岡技術科学大学}} *[[日本の大学受験ガイド]] > [[長岡技術科学大対策]] 本項は、[[w:長岡技術科学大学\|長岡技術科学大学]]の入学試験対策に関する事項である。新潟県長岡市にあるの国立大学である。高等専門学校からの3年次編入生を主として受け入れているが、高校からの1年時入学生も募集している。 ==センター試験== 他の国公立大学と同様に長岡技術科学大学の入試では、センター試験と二次試験が課される。センター試験は5教科7科目、2次試験は数学と物理、化学、生物から1科目選択の計2科目である。工学部共通で募集を行っており点数配分はセンター試験と2次試験の配点配分は800：300であり、センター試験対策をしっかり行う必要がある。 ==2次試験対策== ===数学=== 試験時間は90分で大問4題である。数Ⅲの微分、積分と数Ａの場合の数と確率の問題が頻出であるので２分野については対策を念入りに行う必要がある。それ以外の分野は毎年出題分野が異なるので、分野の偏りなく対策する必要がある。教科書をベースにした基本内容を重視した問題が大半を占めるので教科書の節末・章末問題、学校で配布されている教科書傍用問題集を中心に必要な解法をマスターしたら過去問演習にとりかかろう。試験時間に対して問題量が多いので普段の学習から計算力を養い、過去問演習の際は時間を計って解く必要がある。 ===理科=== '''物理'''<br /> 試験時間は90分である。3つの大問から構成されており、例年、力学分野で1題、電磁気分野で1題、それ以外の分野の小問集合が1題である。物理の全分野から万遍なく出題されている。 '''化学'''<br /> 試験時間は90分である。4つの大問から構成されており、理論化学分野2題、無機化学分野1題、有機化学分野1題であり、計算問題が多く出題され、途中の計算過程も記述する必要があるため、記述模試や過去問演習等で慣れておこう。 '''生物'''<br /> 試験時間は90分である。3つの大問から構成されており、遺伝・DNA分野の出題から1題、それ以外の分野から2題出題される。用語を答えるだけでなく、論述問題、図示の問題、計算の問題等多様な問題が出題されるので、過去問だけでなく論述問題や記述模試を受験して対策しておくと良い。 [[Category:大学入試\|ながおかぎじゅつかがくだい]]	null	2020-04-19T11:44:45Z	[ "テンプレート:Wikipedia" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%95%B7%E5%B2%A1%E6%8A%80%E8%A1%93%E7%A7%91%E5%AD%A6%E5%A4%A7%E5%AF%BE%E7%AD%96
22,363	高等学校工業電子回路/負帰還増幅回路	図のように、出力の一部を、入力にもどすことを、帰還(きかん、feedback)とか、「帰還をかける」とかいう。帰還した信号が入力信号と逆相の場合を負帰還(ふきかん、negative feedback)という。つまり、入力が VーVf になるものを負帰還という。帰還した信号が入力信号と同相の場合を正帰還(せいきかん、positive feedback)という。つまり、入力が V+Vf になるものを正帰還という。負帰還の用途は、増幅回路を安定させるために用いられる。温度などにより特性が変化して増幅率が増幅しても、負帰還がかかってるので、いくらかは打ち消しあうという仕組みである。いっぽう、正帰還は、発振回路(はっしんかいろ)に用いる(のちの単元で後述する)。さて、帰還率 β を、つぎのように、帰還電圧 vf と出力電圧 vo との比で定義する。さて、帰還回路がない場合の増幅率を A0 としよう。帰還回路がある場合の増幅率Aは、定義はである。さて、(viーvf) が増幅率 A0 で増幅されて vo になるわけだから、それを式で表せば、である。 v_fは β = v f v o {\displaystyle \beta ={\frac {v_{f}}{v_{o}}}} により、 v f = β v o {\displaystyle v_{f}=\beta v_{o}} なので、それを(1)式に代入すれば、展開して、となり、vo どうしをまとめるために移項して、となり、同類項として vo どうしでまとめて、帰還回路のある場合の増幅率 Af は、つまり v o v i {\displaystyle {\frac {v_{o}}{v_{i}}}} なので、(2)式より、これで、負帰還のある場合の増幅率 Af が求まった。単元『高等学校工業電子回路/増幅回路の基礎』に紹介された「バイパスコンデンサのある回路」から、バイパスコンデンサを取り除いただけの右のような回路でも、負帰還の回路になる。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "図のように、出力の一部を、入力にもどすことを、帰還(きかん、feedback)とか、「帰還をかける」とかいう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "帰還した信号が入力信号と逆相の場合を負帰還(ふきかん、negative feedback)という。つまり、入力が VーVf になるものを負帰還という。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "帰還した信号が入力信号と同相の場合を正帰還(せいきかん、positive feedback)という。つまり、入力が V+Vf になるものを正帰還という。", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "負帰還の用途は、増幅回路を安定させるために用いられる。温度などにより特性が変化して増幅率が増幅しても、負帰還がかかってるので、いくらかは打ち消しあうという仕組みである。", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "いっぽう、正帰還は、発振回路(はっしんかいろ)に用いる(のちの単元で後述する)。", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "さて、帰還率 β を、つぎのように、帰還電圧 vf と出力電圧 vo との比で定義する。", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "さて、帰還回路がない場合の増幅率を A0 としよう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "帰還回路がある場合の増幅率Aは、定義は", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "である。", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "さて、(viーvf) が増幅率 A0 で増幅されて vo になるわけだから、それを式で表せば、", "title": "" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "である。 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になるものを正帰還という。負帰還の用途は、増幅回路を安定させるために用いられる。温度などにより特性が変化して増幅率が増幅しても、負帰還がかかってるので、いくらかは打ち消しあうという仕組みである。いっぽう、正帰還は、発振回路（はっしんかいろ）に用いる（のちの単元で後述する）。さて、帰還率 β を、つぎのように、帰還電圧 vf と出力電圧 vo との比で定義する。さて、帰還回路がない場合の増幅率を A0 としよう。帰還回路がある場合の増幅率Aは、定義はである。さて、(viーvf) が増幅率 A0 で増幅されて vo になるわけだから、それを式で表せば、である。 v_fは β = v f v o により、 v f = β v o なので、それを(1)式に代入すれば、展開して、となり、vo どうしをまとめるために移項して、となり、同類項として vo どうしでまとめて、帰還回路のある場合の増幅率 Af は、つまり v o v i 　なので、（2）式より、これで、負帰還のある場合の増幅率 Af が求まった。	[[File:負帰還増幅回路の原理図.svg\|thumb\|400px\|負帰還増幅回路の原理図]] 図のように、出力の一部を、入力にもどすことを、'''帰還'''（きかん、feedback）とか、「帰還をかける」とかいう。帰還した信号が入力信号と逆相の場合を'''負帰還'''（ふきかん、negative feedback）という。つまり、入力が V<sub></sub>ーV<sub>f</sub> になるものを負帰還という。帰還した信号が入力信号と同相の場合を'''正帰還'''（せいきかん、positive feedback）という。つまり、入力が V<sub></sub>＋V<sub>f</sub> になるものを正帰還という。負帰還の用途は、増幅回路を安定させるために用いられる。温度などにより特性が変化して増幅率が増幅しても、負帰還がかかってるので、いくらかは打ち消しあうという仕組みである。いっぽう、正帰還は、発振回路（はっしんかいろ）に用いる（のちの単元で後述する）。さて、'''帰還率''' β を、つぎのように、帰還電圧 vf と出力電圧 vo との比で定義する。 :<math> \beta = \frac{v_f}{v_o} </math> さて、帰還回路がない場合の増幅率を A<sub>0</sub> としよう。帰還回路がある場合の増幅率Aは、定義は :<math> A = \frac{v_o}{v_i} </math> である。さて、(viーvf) が増幅率 A<sub>0</sub> で増幅されて vo になるわけだから、それを式で表せば、 :<math> A_0(v_i-v_f) = v_o </math>　　（1）である。 v_fは <math> \beta = \frac{v_f}{v_o} </math> により、 <math> v_f = \beta v_o </math> なので、それを(1)式に代入すれば、 :<math> A_0(v_i-\beta v_o) = v_o </math>　　展開して、 :<math> A_0 v_i- A_0 \beta v_o = v_o </math>　　となり、vo どうしをまとめるために移項して、 :<math> A_0 v_i = v_o + A_0 \beta v_o </math>　となり、同類項として vo どうしでまとめて、 :<math> A_0 v_i = (1 + A_0 \beta ) v_o </math>　 :<math> \frac{v_o}{v_i} = \frac{A_0}{1 + A_0 \beta} </math>　　（2）帰還回路のある場合の増幅率 A<sub>f</sub> は、つまり<math> \frac{v_o}{v_i} </math>　なので、（2）式より、 :<math> A_f = \frac{v_o}{v_i} = \frac{A_0}{1 + \beta A_0 } </math> これで、負帰還のある場合の増幅率 A<sub>f</sub> が求まった。 == エミッタ接地の負帰還回路 == [[File:エミッタ接地の負帰還回路.svg\|thumb\|500px\|エミッタ接地の負帰還回路]] 単元『[[高等学校工業電子回路/増幅回路の基礎]]』に紹介された「バイパスコンデンサのある回路」から、バイパスコンデンサを取り除いただけの右のような回路でも、負帰還の回路になる。 [[カテゴリ:高等学校工業]]	null	2022-11-25T14:09:32Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E5%B7%A5%E6%A5%AD_%E9%9B%BB%E5%AD%90%E5%9B%9E%E8%B7%AF/%E8%B2%A0%E5%B8%B0%E9%82%84%E5%A2%97%E5%B9%85%E5%9B%9E%E8%B7%AF
22,364	言語学概論	言語学は、言語について研究する学問です。どのような面から言語を研究するかによって、音韻論、統語論などとわけられています。このページでは、言語学を研究するということがどのようなことなのか、その目的・意義とはなにか、などということを学んでいきます。また、分野についても簡単に見ていきます。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "言語学は、言語について研究する学問です。どのような面から言語を研究するかによって、音韻論、統語論などとわけられています。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "このページでは、言語学を研究するということがどのようなことなのか、その目的・意義とはなにか、などということを学んでいきます。また、分野についても簡単に見ていきます。", "title": "" } ]	言語学は、言語について研究する学問です。どのような面から言語を研究するかによって、音韻論、統語論などとわけられています。このページでは、言語学を研究するということがどのようなことなのか、その目的・意義とはなにか、などということを学んでいきます。また、分野についても簡単に見ていきます。	言語学は、言語について研究する学問です。どのような面から言語を研究するかによって、音韻論、統語論などとわけられています。このページでは、言語学を研究するということがどのようなことなのか、その目的・意義とはなにか、などということを学んでいきます。また、分野についても簡単に見ていきます。 ==言語の研究とは== ==言語研究の目的== ==言語学の分野== 音声学 :音声学は、発声される音声自体について研究する学問です。 :発声器官について研究することもあります。音韻論 :音韻論は、音の機能面に着目して研究する学問です。 :音素について、どのように定義するかや、どのような配列があるのかということを研究していきます。形態論 :形態論は、形態素や語について研究する学問です。 :例えば、語形の変化や接辞、異形態などについて、研究します。統語論 :統語論は、文の構成される仕組みについて研究する学問です。 :文法の研究は、統語論において行われます。意味論 :意味論は、文や句などの意味を研究する学問です。 :それがどのような意味をもつのか、どうして意味をもつのか、などということを研究します。歴史言語学 :歴史言語学は、外縁語の歴史について研究する学問です。比較言語学 :[[比較言語学]]は、幾つかの言語を比較することで研究をする学問です。 :そのようにして、それらの言語の同系性を見出したり、共通祖語を再構したりします。 *:印欧語族についての研究や、印欧祖語の構築などが行われています。 [[Category:言語学\|け]]	null	2021-09-29T04:28:47Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E8%A8%80%E8%AA%9E%E5%AD%A6%E6%A6%82%E8%AB%96
22,365	ロシア語	ロシア語は、印欧語族のうち、スラブ語族に属する言語です。ロシアなど数か国で公用語となっているほか、国連でも公用語になっています。また、旧共産圏では、ロシアの影響が強かったこともあり、今でもロシア語が通じる場合が多いです。また、ロシア語は、スラブ語派の代表的言語で、スラブ語派の中では教材が最も充実しているといって良いでしょう。本などの教材を使うときは、自分にあったものを使いましょう。さて、ロシア語を勉強する利点とはなんでしょうか。まず、勉強した時に最初に言えることは、1億人近くいる人々と会話が出来るようになるということであります。先も述べたように、ロシアのみならず旧ソ連圏の人々とも話すことができるようになります。また、ロシアの経済発展はめざましく、ビジネスにおいても使うことができます。宇宙開発においても、ロシア語は重要です。ロシアは、アメリカと並ぶ宇宙開発の先進国だからです。また、ロシア語を勉強しておけば、ウクライナ語など、他のスラブ語の勉強の役に立つでしょう。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "ロシア語は、印欧語族のうち、スラブ語族に属する言語です。ロシアなど数か国で公用語となっているほか、国連でも公用語になっています。また、旧共産圏では、ロシアの影響が強かったこともあり、今でもロシア語が通じる場合が多いです。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "また、ロシア語は、スラブ語派の代表的言語で、スラブ語派の中では教材が最も充実しているといって良いでしょう。本などの教材を使うときは、自分にあったものを使いましょう。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "さて、ロシア語を勉強する利点とはなんでしょうか。まず、勉強した時に最初に言えることは、1億人近くいる人々と会話が出来るようになるということであります。先も述べたように、ロシアのみならず旧ソ連圏の人々とも話すことができるようになります。また、ロシアの経済発展はめざましく、ビジネスにおいても使うことができます。宇宙開発においても、ロシア語は重要です。ロシアは、アメリカと並ぶ宇宙開発の先進国だからです。また、ロシア語を勉強しておけば、ウクライナ語など、他のスラブ語の勉強の役に立つでしょう。", "title": "はじめに" } ]	null	==はじめに== ロシア語は、印欧語族のうち、スラブ語族に属する言語です。ロシアなど数か国で公用語となっているほか、国連でも公用語になっています。また、旧共産圏では、ロシアの影響が強かったこともあり、今でもロシア語が通じる場合が多いです。また、ロシア語は、スラブ語派の代表的言語で、スラブ語派の中では教材が最も充実しているといって良いでしょう。本などの教材を使うときは、自分にあったものを使いましょう。さて、ロシア語を勉強する利点とはなんでしょうか。まず、勉強した時に最初に言えることは、１億人近くいる人々と会話が出来るようになるということであります。先も述べたように、ロシアのみならず旧ソ連圏の人々とも話すことができるようになります。また、ロシアの経済発展はめざましく、ビジネスにおいても使うことができます。宇宙開発においても、ロシア語は重要です。ロシアは、アメリカと並ぶ宇宙開発の先進国だからです。また、ロシア語を勉強しておけば、ウクライナ語など、他のスラブ語の勉強の役に立つでしょう。 ==ロシア語書庫== # [[/入門\|ロシア語入門]] ## [[ロシア語/入門/書法\|書法]] ## [[ロシア語/入門/文字と発音\|文字と発音]] # [[/学習\|ロシア語学習]] ## [[ロシア語/学習/挨拶\|挨拶]]{{進捗\|25%\|2021-1-11}} ## [[ロシア語/学習/自己紹介]] ## [[ロシア語/学習/数\|数]] # [[/文法\|ロシア語文法]] ##[[ロシア語/文法/断定文・存在文\|断定文・存在文]] ## [[ロシア語/文法/名詞の性と格変化\|名詞の性と格変化]]{{進捗\|25%\|2021-1-9}} ## [[ロシア語/文法/形容詞の活用\|形容詞の活用]] ## [[ロシア語/文法/比較表現\|比較表現]] ## [[ロシア語/文法/動詞の人称変化\|動詞の人称変化]] ##[[ロシア語/文法/時制\|時制]] ## [[ロシア語/文法/所有表現\|所有表現]] ##[[ロシア語/文法/仮定法\|仮定法]] ##[[ロシア語/文法/関係代名詞\|関係代名詞]] #[[ロシア語/実用\|ロシア語実用]] ##[[ロシア語/実用/例文集\|例文集]]{{進捗\|00%\|2021-1-11}} ##[[ロシア語/実用/人名と愛称\|人名と愛称]] [[Category:語学\|ろしあこ]] [[Category:語学の書庫\|ろしあこ]] [[Category:ロシア語\|*]]	2016-04-27T14:37:48Z	2023-09-25T04:42:34Z	[ "テンプレート:進捗" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%AD%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E
22,366	将棋/▲7六歩/△3四歩/▲2六歩/△4四歩	△4四歩は角道を止めて振り飛車模様の手であるが、雁木やウソ矢倉などの居飛車も考えられる。先手が▲2五歩と突いて△3三角と上がらせると、矢倉にはしづらくなるが、向かい飛車の変化を与える。先手は▲4八銀と上がって手広く構える。相手が居飛車党の場合は、▲5六歩と突いて▲7八銀〜▲7九角を見せてウソ矢倉を牽制する場合もある。また金開き・アヒル囲いなどの出だしとしても知られる、先手の7手目▲2六飛の「うきうき飛車」も知られる。この飛車浮きには振り飛車党の場合は△2二飛もしくは△3二銀や△4二銀であれば無難。先手の狙いは▲2六飛から▲3六飛の1歩取り。これを防ぐのに△3二飛では以下▲4六飛△4二飛▲3六飛でまんまとはまる。後手は△4二飛と振れば四間飛車、△3二飛と振れば三間飛車、△2二飛と振れば向かい飛車、△5二飛と振れば中飛車になる。相居飛車を目指す場合は△8四歩、△3二金などと指す。これらの手を含みにして△3二銀、△4二銀と上がる場合も多い。 △9四歩と突いた場合、藤井システムの出だしである。 ▲5六歩に対しては、▲7八銀〜▲7九角の筋を受けるならば△3二銀〜△4二角〜△3三銀が考えられるが、より積極的に△2二飛と回る手がある。ここで▲6八玉は△2四歩▲同歩△同角と王手されて危険。 ▲7八玉?と逃げると△2七歩と叩かれ、したがって▲2四同飛△同飛と飛車角交換を余儀なくされ、▲1五角の間接王手飛車に対して、後手は△2五飛、△2七飛などと飛車をつなげて受ける。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "△4四歩は角道を止めて振り飛車模様の手であるが、雁木やウソ矢倉などの居飛車も考えられる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "先手が▲2五歩と突いて△3三角と上がらせると、矢倉にはしづらくなるが、向かい飛車の変化を与える。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "先手は▲4八銀と上がって手広く構える。", "title": "▲2五歩△3三角" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", 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\|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|bs\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手なし \|4手目△4四歩まで}} △4四歩は角道を止めて[[:w:振り飛車\|振り飛車]]模様の手であるが、[[:w:雁木囲い\|雁木]]や[[:w:ウソ矢倉\|ウソ矢倉]]などの居飛車も考えられる。先手が▲2五歩と突いて△3三角と上がらせると、矢倉にはしづらくなるが、[[:w:向かい飛車\|向かい飛車]]の変化を与える。 == ▲2五歩△3三角 == {{shogi diagram\|tright\| \|後手なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \|ddlh\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\| \|bgl\|pg\|pg \| \| \| \| \| \|pg\|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \| \|ps\| \| \| \| \|uah\| \|ps\|ps\| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|bs\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手なし \|5手目▲2五歩<br />6手目△3三角まで}} 先手は▲4八銀と上がって手広く構える。相手が居飛車党の場合は、▲5六歩と突いて▲7八銀〜▲7九角を見せてウソ矢倉を牽制する場合もある。また金開き・アヒル囲いなどの出だしとしても知られる、先手の7手目▲2六飛の「うきうき飛車」も知られる。この飛車浮きには振り飛車党の場合は△2二飛もしくは△3二銀や△4二銀であれば無難。先手の狙いは▲2六飛から▲3六飛の1歩取り。これを防ぐのに△3二飛では以下▲4六飛△4二飛▲3六飛でまんまとはまる。 {{-}} === ▲4八銀 === {{shogi diagram\|tright\| \|後手なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \| \| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\| \|bg\|pg\|pg \| \| \| \| \| \|pg\|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \| \|ps\| \| \| \| \| \| \|ps\|ps\| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|bs\| \| \| \|ssl\| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|dulh\|ns\|ls \|先手なし \|7手目▲4八銀まで}} 後手は△4二飛と振れば[[:w:四間飛車\|四間飛車]]、△3二飛と振れば[[:w:三間飛車\|三間飛車]]、△2二飛と振れば向かい飛車、△5二飛と振れば[[:w:中飛車\|中飛車]]になる。相居飛車を目指す場合は△8四歩、△3二金などと指す。これらの手を含みにして△3二銀、△4二銀と上がる場合も多い。 △9四歩と突いた場合、[[:w:藤井システム\|藤井システム]]の出だしである。 {{-}} === ▲5六歩 === {{shogi diagram\|tright\| \|後手なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \| \| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\| \|bg\|pg\|pg \| \| \| \| \| \|pg\|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \| \|ps\| \|psl\| \| \| \| \|ps\|ps\| \|ps\|uah\|ps\|ps\| \|ps \| \|bs\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手なし \|7手目▲5六歩まで}} ▲5六歩に対しては、▲7八銀〜▲7九角の筋を受けるならば△3二銀〜△4二角〜△3三銀が考えられるが、より積極的に△2二飛と回る手がある。 {{-}} ==== △2二飛 ==== {{shogi diagram\|tright\| \|後手なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|ras\|lra\|lra\|lra\|lra\|rat\|rgl\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\| \|bg\|pg\|pg \| \| \| \| \| \|pg\|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \| \|ps\| \|ps\| \| \| \| \|ps\|ps\| \|ps\| \|ps\|ps\| \|ps \| \|bs\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手なし \|8手目△2二飛まで}} ここで▲6八玉は△2四歩▲同歩△同角と王手されて危険。 {{-}} ==== ▲6八玉△2四歩▲同歩△同角 ==== {{shogi diagram\|tright\| \|後手歩 \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \| \| \| \| \| \| \|rg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\| \|ddrh\| \|pg \| \| \| \| \| \|pg\|pg\|bgl\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \|ps\| \| \| \| \|ps\|ps\| \|ps\| \|ps\|ps\| \|ps \| \|bs\| \|ks\| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|dulh\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手歩 \|9手目▲6八玉<br />10手目△2四歩<br />11手目▲同歩<br />12手目△2四同角まで}} ▲7八玉?と逃げると△2七歩と叩かれ、 # ▲同飛??は△7九角成の王手飛車なので # ▲5八飛と逃げるよりなく、飛車先を逆襲された格好で先手不満。したがって▲2四同飛△同飛と飛車角交換を余儀なくされ、▲1五角の間接王手飛車に対して、後手は△2五飛、△2七飛などと飛車をつなげて受ける。 {{-}} ===== ▲同飛△同飛▲1五角△2五飛 ===== {{shogi diagram\|tright\| \|後手歩 \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\| \| \| \|pg \| \| \| \| \| \|pg\|pg\|rg\| \| \| \| \| \| \| \| \|rgl\|bs \| \| \|ps\| \|ps\| \| \| \| \|ps\|ps\| \|ps\| \|ps\|ps\| \|ps \| \|bs\| \|ks\| \| \| \| \| \|ls\|ns\|ss\|gs\| \|gs\|ss\|ns\|ls \|先手歩 \|16手目△2五飛まで}} {{-}} == ▲4八銀 == == ▲6八玉 == {{-}} == 外部リンク == * [https://books.google.co.jp/books?id=pKp9CwAAQBAJ&pg=PA9 Google book 対居飛穴最終兵器　矢倉流中飛車の極意] 矢倉規広著 * [https://books.google.co.jp/books?id=6YG3DwAAQBAJ&pg=PA100 Google book 新型雁木のすべて後手振り飛車模様からの雁木] 稲葉陽著 * [https://books.google.co.jp/books?id=KYO3DwAAQBAJ&pg=PA6 Google book 急所を直撃！とっておきの雁木破り] 小林裕士著 * [https://books.google.co.jp/books?id=JX63DwAAQBAJ&pg=PA12 Google book １冊で全てわかる向かい飛車　その狙いと対策] 安用寺孝功著 * [https://books.google.co.jp/books?id=p0LxDAAAQBAJ&pg=PA2 Google book 定跡次の一手　立石流四間飛車]（将棋世界2016年10月号付録） * [http://books.google.co.jp/books?id=lbEcAgAAQBAJ&pg=PA57 Google book 長岡研究ノート　振り飛車編]（第2章・矢倉流中飛車対策） * [http://books.google.co.jp/books?id=lbEcAgAAQBAJ&pg=PA139 Google book 長岡研究ノート　振り飛車編]（第4章・三間飛車対策） * [https://books.google.co.jp/books?id=n323DwAAQBAJ&pg=PA63 Google book 最強藤井システムプレミアムブックス版] 藤井猛著 * [https://books.google.co.jp/books?id=nX23DwAAQBAJ&pg=PA10 Google book 居飛車穴熊撃破―必殺藤井システムプレミアムブックス版] 藤井猛著 * [https://books.google.co.jp/books?id=b3e3DwAAQBAJ&pg=PA16 Google book コーヤン流三間飛車の極意急戦編・持久戦編プレミアムブックス版] 中田功著 * [http://books.google.co.jp/books?id=KtpuAwAAQBAJ&pg=PA224 Google book 広瀬流穴熊終盤の極意] 広瀬章人著 * [https://books.google.co.jp/books?id=TYe3DwAAQBAJ&pg=PA10 Google book スリル＆ロマン対振り飛車右玉 ] 豊川孝弘著 * [https://books.google.co.jp/books?id=grDcDwAAQBAJ&pg=PA8 Google book 圧倒的破壊力！　藤森流なんでも右四間飛車] 藤森哲也著 * [https://books.google.co.jp/books?id=RC9iCAAAQBAJ&pg=PA12 Google book すぐ勝てる！右四間飛車] 中川大輔著 * [http://books.google.co.jp/books?id=XbXRBQAAQBAJ&pg=PA62 Google book 奇襲振り飛車戦法～その狙いと対策～] 後手石田流飯塚祐紀著　 * [https://books.google.co.jp/books?id=T-gJDQAAQBAJ&pg=PA59 Google book 将棋・Ｂ級戦法の達人]（ポンポン桂） * [https://books.google.co.jp/books?id=T-gJDQAAQBAJ&pg=PA75 Google book 将棋・Ｂ級戦法の達人]（端美濃囲い） * [https://books.google.co.jp/books?id=x0HjCgAAQBAJ&pg=PA8 Google book 奇襲大全信長流] 湯川博士著 * [http://shogisenkei.wiki.fc2.com/wiki/%E5%BE%8C%E6%89%8B%E6%8C%AF%E3%82%8A%E9%A3%9B%E8%BB%8A%E5%AF%BE%E6%8A%97%E5%9E%8B%EF%BC%88%E3%82%AF%E3%83%AD%E3%83%BC%E3%82%BA%E3%83%89%E5%9E%8B%EF%BC%89 観る将棋ファンのための序盤戦型ガイド] 後手振り飛車対抗型（クローズド型) * [http://shogisenkei.wiki.fc2.com/wiki/%E5%BE%8C%E6%89%8B%E3%82%A6%E3%82%BD%E7%9F%A2%E5%80%89%E3%83%BB%E7%84%A1%E7%90%86%E3%82%84%E3%82%8A%E7%9F%A2%E5%80%89%E3%83%BB%E9%8A%80%E5%86%A0 観る将棋ファンのための序盤戦型ガイド後手ウソ矢倉・無理やり矢倉・銀冠] * [https://hb.afl.rakuten.co.jp/hgc/1720430e.d6fb9548.1720430f.9f3d2519/?pc=https%3A%2F%2Fitem.rakuten.co.jp%2Frakutenkobo-ebooks%2F373c8d6a145134b9a88866103212c9c2%2F&m=http%3A%2F%2Fm.rakuten.co.jp%2Frakutenkobo-ebooks%2Fi%2F16487803%2F&link_type=picttext&ut=eyJwYWdlIjoiaXRlbSIsInR5cGUiOiJwaWN0dGV4dCIsInNpemUiOiIxMjh4MTI4IiwibmFtIjoxLCJuYW1wIjoicmlnaHQiLCJjb20iOjAsImNvbXAiOiJyaWdodCIsInByaWNlIjowLCJib3IiOjAsImNvbCI6MCwiYmJ0biI6MX0%3D 堅陣で圧勝！対振り銀冠穴熊]【電子書籍】増田康宏著 * [https://hb.afl.rakuten.co.jp/hgc/1720430e.d6fb9548.1720430f.9f3d2519/?pc=https%3A%2F%2Fitem.rakuten.co.jp%2Frakutenkobo-ebooks%2F2e4644e5f47f3b1d98ae242e8e442ae5%2F&m=http%3A%2F%2Fm.rakuten.co.jp%2Frakutenkobo-ebooks%2Fi%2F16193086%2F&link_type=picttext&ut=eyJwYWdlIjoiaXRlbSIsInR5cGUiOiJwaWN0dGV4dCIsInNpemUiOiIxMjh4MTI4IiwibmFtIjoxLCJuYW1wIjoicmlnaHQiLCJjb20iOjAsImNvbXAiOiJyaWdodCIsInByaWNlIjowLCJib3IiOjAsImNvbCI6MCwiYmJ0biI6MX0%3D 振り飛車最前線四間飛車VS居飛車穴熊]【電子書籍】宮本広志著 * [https://hb.afl.rakuten.co.jp/hgc/1720430e.d6fb9548.1720430f.9f3d2519/?pc=https%3A%2F%2Fitem.rakuten.co.jp%2Frakutenkobo-ebooks%2F42e030bb27bc33f19b9c0d27044d8290%2F&m=http%3A%2F%2Fm.rakuten.co.jp%2Frakutenkobo-ebooks%2Fi%2F18290996%2F&link_type=picttext&ut=eyJwYWdlIjoiaXRlbSIsInR5cGUiOiJwaWN0dGV4dCIsInNpemUiOiIxMjh4MTI4IiwibmFtIjoxLCJuYW1wIjoicmlnaHQiLCJjb20iOjEsImNvbXAiOiJkb3duIiwicHJpY2UiOjAsImJvciI6MCwiY29sIjoxLCJiYnRuIjoxfQ%3D%3D 勝ちやすさNo.1！対振りなんでも居飛車穴熊]【電子書籍】北島忠雄著 * [https://hb.afl.rakuten.co.jp/hgc/1720430e.d6fb9548.1720430f.9f3d2519/?pc=https%3A%2F%2Fitem.rakuten.co.jp%2Frakutenkobo-ebooks%2F5c78786208433ced8dec42249022671b%2F&m=http%3A%2F%2Fm.rakuten.co.jp%2Frakutenkobo-ebooks%2Fi%2F18276475%2F&link_type=picttext&ut=eyJwYWdlIjoiaXRlbSIsInR5cGUiOiJwaWN0dGV4dCIsInNpemUiOiIxMjh4MTI4IiwibmFtIjoxLCJuYW1wIjoicmlnaHQiLCJjb20iOjEsImNvbXAiOiJkb3duIiwicHJpY2UiOjAsImJvciI6MCwiY29sIjoxLCJiYnRuIjoxfQ%3D%3D 急所を直撃！とっておきの雁木破り]【電子書籍】小林裕士著 * [https://hb.afl.rakuten.co.jp/hgc/1720430e.d6fb9548.1720430f.9f3d2519/?pc=https%3A%2F%2Fitem.rakuten.co.jp%2Frakutenkobo-ebooks%2Ffff5f56221a737f5941c1fef6057e40f%2F&m=http%3A%2F%2Fm.rakuten.co.jp%2Frakutenkobo-ebooks%2Fi%2F18552893%2F&link_type=picttext&ut=eyJwYWdlIjoiaXRlbSIsInR5cGUiOiJwaWN0dGV4dCIsInNpemUiOiIxMjh4MTI4IiwibmFtIjoxLCJuYW1wIjoicmlnaHQiLCJjb20iOjEsImNvbXAiOiJsZWZ0IiwicHJpY2UiOjAsImJvciI6MCwiY29sIjowLCJiYnRuIjowLCJwcm9kIjowfQ%3D%3D スリル＆ロマン対振り飛車右玉]【電子書籍】豊川孝弘著 * [https://hb.afl.rakuten.co.jp/ichiba/1720430e.d6fb9548.1720430f.9f3d2519/?pc=https%3A%2F%2Fitem.rakuten.co.jp%2Frakutenkobo-ebooks%2F20e88559daee3e7b8d6a3bd8da833432%2F&link_type=picttext&ut=eyJwYWdlIjoiaXRlbSIsInR5cGUiOiJwaWN0dGV4dCIsInNpemUiOiIxMjh4MTI4IiwibmFtIjoxLCJuYW1wIjoicmlnaHQiLCJjb20iOjEsImNvbXAiOiJkb3duIiwicHJpY2UiOjAsImJvciI6MCwiY29sIjoxLCJiYnRuIjoxLCJwcm9kIjowfQ%3D%3D 圧倒的破壊力！　藤森流なんでも右四間飛車]【電子書籍】藤森哲也著 {{stub}} [[Category:将棋\|7]]	null	2020-12-26T07:52:12Z	[ "テンプレート:Shogi diagram", "テンプレート:-", "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%B0%86%E6%A3%8B/%E2%96%B27%E5%85%AD%E6%AD%A9/%E2%96%B33%E5%9B%9B%E6%AD%A9/%E2%96%B22%E5%85%AD%E6%AD%A9/%E2%96%B34%E5%9B%9B%E6%AD%A9
22,367	将棋/横歩取り	先手は後手が角道を開けた歩をかすめ取った。この戦法を横歩取り(よこふどり、Side Pawn)という。先手からは次に▲2二角成の狙いがあり、となるので、ここで後手が同様に△7六飛??と横歩を取ることはできない。後手からはなどの手段があるが、相横歩取り、△4五角戦法は後手無理筋とされ、△3三角が本筋とされる。 △8八角成は後手から角交換して▲2二角成を消している。となるが、いずれも先手良しの結論が出ている。 ▲7七銀△7四飛▲同飛△同歩と飛車角総交換の華々しい戦いとなる。飛車取りと△6七角成▲同金△8八飛成の両狙いだが、▲2四飛 △4五角戦法を指す場合は、△4五角を打つ前に△2八歩▲同銀を利かさなければならない。 △2八歩▲同銀の効果で、▲2四飛△2三歩のときに▲2八飛と引く手を消している。 △2三歩以下、▲7七角△8八飛成▲同角△2四歩▲1一角成と進み、そこで	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "先手は後手が角道を開けた歩をかすめ取った。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "この戦法を横歩取り(よこふどり、Side Pawn)という。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "先手からは次に▲2二角成の狙いがあり、", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "となるので、ここで後手が同様に△7六飛??と横歩を取ることはできない。", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "後手からは", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "などの手段があるが、相横歩取り、△4五角戦法は後手無理筋とされ、△3三角が本筋とされる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "△8八角成は後手から角交換して▲2二角成を消している。", "title": "△8八角成" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "", "title": "△8八角成" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "となるが、いずれも先手良しの結論が出ている。", "title": "△8八角成" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "", "title": "△8八角成" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "▲7七銀△7四飛▲同飛△同歩と飛車角総交換の華々しい戦いとなる。", "title": "△8八角成" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "", "title": "△8八角成" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "飛車取りと△6七角成▲同金△8八飛成の両狙いだが、▲2四飛", "title": "△8八角成" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "△4五角戦法を指す場合は、△4五角を打つ前に△2八歩▲同銀を利かさなければならない。", "title": "△8八角成" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "", "title": "△8八角成" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "△2八歩▲同銀の効果で、▲2四飛△2三歩のときに▲2八飛と引く手を消している。", "title": "△8八角成" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "△2三歩以下、▲7七角△8八飛成▲同角△2四歩▲1一角成と進み、そこで", "title": "△8八角成" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "", "title": "△8八角成" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "", "title": "△3三角" } ]	先手は後手が角道を開けた歩をかすめ取った。この戦法を横歩取りという。先手からは次に▲2二角成の狙いがあり、 △同銀は▲3二飛成で金をボロ取られ、 △同金は▲3一飛成で銀をボロ取られとなるので、ここで後手が同様に△7六飛??と横歩を取ることはできない。後手からは △8八角成▲同銀 △7六飛（相横歩取り） △2八歩▲同銀△4五角（△4五角戦法） △3三角 △3三桂などの手段があるが、相横歩取り、△4五角戦法は後手無理筋とされ、△3三角が本筋とされる。	{{shogi diagram\|tright\| \|後手歩2 \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\| \|sg\|ng\|lg \| \| \| \| \| \| \|gg\|bg\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\| \| \|pg \| \| \| \| \| \| \|rsl\|lah\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|rg\|ps\| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|bs\|gs\| \| \| \| \| \| \|ls\|ns\|ss\| \|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手歩3 \|15手目▲3四飛まで（[[w:横歩取り\|横歩取り]]の基本図）<br /><br />初手からの指し手<br />[[将棋/横歩取り模様/▲7八金/△3二金/▲2四歩/△同歩/▲同飛/△8六歩/▲同歩/△同飛\|▲7六歩△3四歩▲2六歩△8四歩▲2五歩△8五歩▲7八金△3二金▲2四歩△同歩▲同飛△8六歩▲同歩△同飛]]▲3四飛}} 先手は後手が角道を開けた歩をかすめ取った。この戦法を'''[[w:横歩取り\|横歩取り]]'''（よこふどり、Side Pawn）という。先手からは次に▲2二角成△同銀▲3二飛成の狙いがあるので、後手も同様に[[/△7六飛\|△7六飛??]]と横歩を取ることはできない。後手からは # [[#△3三角\|△3三角]]（[[w:内藤國雄\|内藤]]流空中戦法） # [[#△3三桂\|△3三桂]] # [[#△8八角成\|△8八角成]]▲同銀 ## [[将棋/△4五角戦法\|△2八歩▲同銀△4五角]]（△4五角戦法） ## [[将棋/相横歩取り\|△7六飛]]（相横歩取り）などの手段がある。△4五角戦法、相横歩取りは後手不利とされ、△3三角が本筋とされる。 {{-}} == △7六飛 == : ''詳細は「[[/△7六飛]]」を参照'' == △3三角 == : ''詳細は「[[/△3三角]]」を参照'' {{shogi diagram\|tright\| \|後手歩2 \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\| \|sg\|ng\|lg \| \| \| \| \| \| \|gg\|ddlh\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|bgl\| \|pg \| \| \| \| \| \| \|rs\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|rg\|ps\| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|bs\|gs\| \| \| \| \| \| \|ls\|ns\|ss\| \|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手歩3 \|16手目△3三角まで}} {{-}} == △3三桂 == : ''詳細は「[[/△3三桂]]」を参照'' == △8八角成▲同銀 == : ''詳細は「[[/△8八角成]]」を参照'' {{shogi diagram\|tright\| \|後手角歩2 \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\| \|sg\|ng\|lg \| \| \| \| \| \| \|gg\| \| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\| \| \|pg \| \| \| \| \| \| \|rs\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|rg\|ps\| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|ssl\|gs\| \| \| \| \| \| \|ls\|ns\|dulh\| \|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手角歩3 \|17手目▲8八同銀まで}} △8八角成は後手から角交換して▲2二角成を消している。▲同銀に対して # [[#△2八歩▲同銀△4五角\|△2八歩▲同銀△4五角]]と打つと△4五角戦法（単に[[#△4五角\|△4五角?]]は▲2四飛△2三歩▲2八飛で受かる）、 # [[#△7六飛\|△7六飛]]と横歩を取ると相横歩取り、 # [[#△3八歩▲同銀△4四角\|△3八歩▲同銀△4四角]]と打つと△4四角戦法（△3八歩戦法）、 # [[#△3三角 2\|△3三角]]と打つと△3三角打戦法となるが、いずれも先手よしの結論が出ている。 {{-}} ==== △4五角 ==== {{shogi diagram\|tright\| \|後手歩2 \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\| \|sg\|ng\|lg \| \| \| \| \| \| \|gg\| \| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\| \| \|pg \| \| \| \| \| \| \|rs\| \| \| \| \| \| \| \|bgl\| \| \| \| \|rg\|ps\| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|ss\|gs\| \| \| \| \| \| \|ls\|ns\| \| \|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手角歩3 \|18手目△4五角?まで}} 飛車取りと△6七角成▲同金△8八飛成の両狙いだが、▲2四飛 # △2三歩▲2八飛で、飛車の利きが8八まで通って受かる。 # △6七角成?▲同金△8八飛成は、▲2一飛成△8九竜▲6九歩△5五桂▲6八金△6七銀▲5八金寄△同銀成▲同金△6七金▲5六銀で攻めが続かず後手無理筋。 △4五角戦法を指す場合は、△4五角を打つ前に△2八歩▲同銀を利かさなければならない。 {{-}} ==== △2八歩▲同銀△4五角 ==== : ''詳細は「[[将棋/△4五角戦法]]」を参照'' {{shogi diagram\|tright\| \|後手歩 \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\| \|sg\|ng\|lg \| \| \| \| \| \| \|gg\| \| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\| \| \|pg \| \| \| \| \| \| \|rs\| \| \| \| \| \| \| \|bgl\| \| \| \| \|rg\|ps\| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|ss\|gs\| \| \| \| \|ss\| \|ls\|ns\| \| \|ks\|gs\|durh\|ns\|ls \|先手角歩4 \|18手目△2八歩以下<br />▲同銀△4五角まで}} ▲2四飛△2三歩以下、▲7七角△8八飛成▲同角△2四歩▲1一角成と進み、そこで # △8七銀には▲7七馬△7六銀不成▲6八馬△8八歩▲4六飛、 # △3三桂には▲3六香で激戦となるが先手よし。 {{-}} ==== △7六飛 ==== : ''詳細は「[[将棋/相横歩取り]]」を参照'' {{shogi diagram\|tright\| \|後手角歩3 \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\| \|sg\|ng\|lg \| \| \| \| \| \| \|gg\| \| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\| \| \|pg \| \| \| \| \| \| \|rs\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|rah\|rgl\| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|ss\|gs\| \| \| \| \| \| \|ls\|ns\| \| \|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手角歩3 \|18手目△7六飛まで}} ▲7七銀△7四飛▲同飛△同歩と飛角総交換の華々しい戦いとなる。 {{-}} ==== △3八歩▲同銀△4四角 ==== ==== △3三角 ==== == △4一玉 == : ''詳細は「[[/△4一玉]]」を参照'' == △4二玉 == : ''詳細は「[[/△4二玉]]」を参照'' == △8二飛 == : ''詳細は「[[/△8二飛]]」を参照'' == △4四歩 == : ''詳細は「[[/△4四歩]]」を参照'' == 脚注 == <references /> == 参考文献 == * {{cite book ja-jp \|author=[[w:羽生善治\|羽生善治]] \|year=2010 \|title=羽生の頭脳5 横歩取り \|publisher=[[w:毎日コミュニケーションズ\|毎日コミュニケーションズ]] \|origyear=1994 \|isbn=978-4-8399-3638-9 \|ref={{sfnref\|羽生\|2010}} }} * {{cite book ja-jp \|author=[[w:吉田正和\|吉田正和]] \|year=2015 \|title=決定版!横歩取り完全ガイド \|publisher=[[w:マイナビ出版\|マイナビ]] \|isbn=978-4-8399-5470-3 \|ref={{sfnref\|吉田\|2015}} }} {{stub}} [[Category:横歩取り\|*]]	2016-04-28T08:08:42Z	2023-11-09T04:23:33Z	[ "テンプレート:Shogi diagram", "テンプレート:-", "テンプレート:Cite book ja-jp", "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%B0%86%E6%A3%8B/%E6%A8%AA%E6%AD%A9%E5%8F%96%E3%82%8A
22,368	将棋/横歩取り/△7六飛	横歩取りの基本形から後手も△7六飛??と横歩を取った局面。 ▲2二角成!で先手必勝である。 △同銀は▲3二飛成で金損、△同金は▲3一飛成で銀損となる。 ▲4一金までの詰めろ。王手金取り。後手の最善は▲2二角成の瞬間に△3三歩と飛車取りに歩を打つ手であるが、構わず▲3二馬で	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "横歩取りの基本形から後手も△7六飛??と横歩を取った局面。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "▲2二角成!で先手必勝である。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "△同銀は▲3二飛成で金損、△同金は▲3一飛成で銀損となる。", "title": "▲2二角成" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "", "title": "▲2二角成" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "▲4一金までの詰めろ。", "title": "▲2二角成" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "", "title": "▲2二角成" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "王手金取り。", "title": "▲2二角成" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "", "title": "▲2二角成" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "後手の最善は▲2二角成の瞬間に△3三歩と飛車取りに歩を打つ手であるが、構わず▲3二馬で", "title": "▲2二角成" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "", "title": "▲2二角成" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "", "title": "▲2二角成" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "", "title": "▲2二角成" } ]	横歩取りの基本形から後手も△7六飛??と横歩を取った局面。 ▲2二角成!で先手必勝である。	{{otheruses\|[[将棋/横歩取り\|横歩取り]]の基本形で後手が単に△7六飛と取る悪手\|[[:w:相横歩取り\|相横歩取り]]戦法\|将棋/相横歩取り}} {{shogi diagram\|tright\| \|歩3 \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\| \|sg\|ng\|lg \| \| \| \| \| \| \|gg\|bg\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\| \| \|pg \| \| \| \| \| \| \|rs\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|rah\|rgl\| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|bs\|gs\| \| \| \| \| \| \|ls\|ns\|ss\| \|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|歩3 \|16手目△7六飛??まで<br/><br/>初手からの指し手<br/>[[将棋/横歩取り\|▲7六歩△3四歩▲2六歩△8四歩▲2五歩△8五歩▲7八金△3二金▲2四歩△同歩▲同飛△8六歩▲同歩△同飛▲3四飛]]△7六飛}} [[将棋/横歩取り\|横歩取り]]の基本形から後手も△7六飛??と横歩を取った局面。 ▲2二角成!で先手必勝である。 {{-}} == ▲2二角成 == {{shogi diagram\|tright\| \|歩3 \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\| \|sg\|ng\|lg \| \| \| \| \| \| \|gg\|hsl\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|dau\| \|pg \| \| \| \| \| \|da\|rs\| \| \| \| \| \| \|da\| \| \| \| \| \| \|rg\|da\| \| \| \| \| \|ps\| \|da\|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|daus\|gs\| \| \| \| \| \| \|ls\|ns\|ss\| \|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|角歩3 \|17手目▲2二角成!まで}} △同銀は▲3二飛成で金損、△同金は▲3一飛成で銀損となる。 {{-}} === △同銀▲3二飛成 === {{shogi diagram\|tright\| \|角歩3 \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\| \|ddrh\|ng\|lg \| \| \| \| \| \| \|dsl\|sg\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|uat\| \|pg \| \| \| \| \| \| \|uas\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|rg\| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \| \|gs\| \| \| \| \| \| \|ls\|ns\|ss\| \|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|角金歩3 \|18手目△2二同銀<br/>19手目▲3二飛成まで}} ▲4一金までの[[:w:詰めろ\|詰めろ]]。 {{-}} === △同金▲3一飛成 === {{shogi diagram\|tright\| \|角歩3 \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\| \|dsl\|ng\|lg \| \| \| \| \| \| \|uat\|gg\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|uda\| \|pg \| \| \| \| \| \| \|uas\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|rg\| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \| \|gs\| \| \| \| \| \| \|ls\|ns\|ss\| \|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|角銀歩3 \|18手目△2二同金<br/>19手目▲3一飛成まで}} 王手金取り。 {{-}} === △3三歩 === {{shogi diagram\|tright\| \|歩2 \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\| \|sg\|ng\|lg \| \| \| \| \| \| \|gg\|hs\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pgl\| \|pg \| \| \| \| \| \| \|rs\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|rg\| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \| \|gs\| \| \| \| \| \| \|ls\|ns\|ss\| \|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|角歩3 \|18手目△3三歩まで}} 後手の最善は▲2二角成の瞬間に△3三歩と飛車取りに歩を打つ手であるが、構わず▲3二馬で # △3四歩と飛車を取るのは▲3一馬で▲金銀△飛の二枚替え、 # △同銀と馬を取るのは▲2四飛と逃げられて金損となり、いずれも先手必勝である。 {{-}} ==== ▲3二馬 ==== {{shogi diagram\|tright\| \|歩2 \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\| \|sg\|ng\|lg \| \| \| \| \| \| \|hsl\|lah\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\| \|pg \| \| \| \| \| \| \|rs\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|rg\| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \| \|gs\| \| \| \| \| \| \|ls\|ns\|ss\| \|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|角金歩3 \|19手目▲3二馬まで}} {{-}} ===== △3四歩▲3一馬 ===== {{shogi diagram\|tright\| \|飛歩2 \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\| \|hsl\|ng\|lg \| \| \| \| \| \| \|uah\| \| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|dah\| \|pg \| \| \| \| \| \| \|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|rg\| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \| \|gs\| \| \| \| \| \| \|ls\|ns\|ss\| \|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|角金銀歩3 \|20手目△3四歩<br/>21手目▲3一馬まで}} {{-}} ===== △同銀▲2四飛 ===== {{shogi diagram\|tright\| \|角歩2 \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\| \|dah\|ng\|lg \| \| \| \| \| \| \|sg\| \| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\| \|pg \| \| \| \| \| \| \|rah\|rsl\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|rg\| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \| \|gs\| \| \| \| \| \| \|ls\|ns\|ss\| \|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|角金歩3 \|20手目△3二同銀<br/>21手目▲2四飛まで}} [[Category:横歩取り\|7]]	null	2018-03-20T15:50:51Z	[ "テンプレート:Otheruses", "テンプレート:Shogi diagram", "テンプレート:-" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%B0%86%E6%A3%8B/%E6%A8%AA%E6%AD%A9%E5%8F%96%E3%82%8A/%E2%96%B37%E5%85%AD%E9%A3%9B
22,372	日本語/非母語話者むけ/文法/比較	比較文を作る主な方法としては、「より」や「方」を使います。別々に使うことも、一緒に使うこともできます。前者は下回っている方、後者は上回っている方につかいます。おいしさが「ピザ>寿司」という状況を考えてみましょう。上回っている方(よりおいしい方)の名詞の後ろに「の方が」をつけ、下回っている方に「より」をつけます。これの本質的な意味は、「ピザは寿司を上回る」です。しかし、どのように上回っているのか説明しなければなりません。この場合は、「おいしい」をつけます。丁寧形にする場合は、丁寧を表す繋辞「です」を文末につけます。さまざまな形容詞に変えることができます。「の方が」と「より」のどちらが先にあっても構いません。つまり、以下の文はどちらも文法的に正しいです: しかし、形容詞は必ず文の後ろにあります。比較対象が文脈から明らかな場合は「の方が」や「より」を省略できます。標準的ではありませんが、「の方が」を「は」に変えることもできます。これは覚えやすいという人もいるでしょう。「より」のかわりに「よりも」を使うこともできます。話し言葉限定で、強調するときに使います。ただし、「より」を使わずもっぱら「よりも」と言う人もいます。好きな方を使って構いません。差が大きい場合は「もっと」などを使います。以下では、「一番~」や「ほかのものより~」という表現をとりあげます。フォーマルさに応じて「もっとも」や「一番」を使うことができます。最上級の文をつくるには、これらを形容詞の前につけます。主語をつけて、名詞の前において修飾することもできます。この方法で用いられる文構造は1通りですが、その対象が生物か無生物かで単語が変わります。「何より」・「誰より」の代わりに「何よりも」や「誰よりも」を使うこともできます。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "比較文を作る主な方法としては、「より」や「方」を使います。別々に使うことも、一緒に使うこともできます。前者は下回っている方、後者は上回っている方につかいます。", "title": "比較" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "おいしさが「ピザ>寿司」という状況を考えてみましょう。上回っている方(よりおいしい方)の名詞の後ろに「の方が」をつけ、下回っている方に「より」をつけます。", "title": "比較" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "これの本質的な意味は、「ピザは寿司を上回る」です。しかし、どのように上回っているのか説明しなければなりません。この場合は、「おいしい」をつけます。丁寧形にする場合は、丁寧を表す繋辞「です」を文末につけます。", "title": "比較" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "さまざまな形容詞に変えることができます。", "title": "比較" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "「の方が」と「より」のどちらが先にあっても構いません。つまり、以下の文はどちらも文法的に正しいです:", "title": "比較" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "しかし、形容詞は必ず文の後ろにあります。", "title": "比較" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "比較対象が文脈から明らかな場合は「の方が」や「より」を省略できます。", "title": "比較" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "標準的ではありませんが、「の方が」を「は」に変えることもできます。これは覚えやすいという人もいるでしょう。", "title": "比較" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "「より」のかわりに「よりも」を使うこともできます。話し言葉限定で、強調するときに使います。ただし、「より」を使わずもっぱら「よりも」と言う人もいます。好きな方を使って構いません。", "title": "比較" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "差が大きい場合は「もっと」などを使います。", "title": "比較" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "以下では、「一番~」や「ほかのものより~」という表現をとりあげます。", "title": "最上級" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "フォーマルさに応じて「もっとも」や「一番」を使うことができます。最上級の文をつくるには、これらを形容詞の前につけます。", "title": "最上級" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "主語をつけて、", "title": "最上級" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "名詞の前において修飾することもできます。", "title": "最上級" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "この方法で用いられる文構造は1通りですが、その対象が生物か無生物かで単語が変わります。", "title": "最上級" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "「何より」・「誰より」の代わりに「何よりも」や「誰よりも」を使うこともできます。", "title": "最上級" } ]	null	; 関連項目 : [[日本語/非母語話者むけ/文法/形容詞]] ; 関連レッスン : [[日本語/非母語話者むけ/レッスン/イ形容詞]] : [[日本語/非母語話者むけ/レッスン/ナ形容詞]] ; 関連語彙 : [[日本語/非母語話者むけ/語彙/形容詞]] == 比較 == 比較文を作る主な方法としては、「より」や「{{ruby\|方\|ほう}}」を使います。別々に使うことも、一緒に使うこともできます。前者は下回っている方、後者は上回っている方につかいます。 {\| class="wikitable" \| <上回っている事物> の方が <下回っている事物> より <形容詞基本形> です \|} おいしさが「ピザ＞{{ruby\|寿司\|すし}}」という状況を考えてみましょう。上回っている方（よりおいしい方）の名詞の後ろに「の{{ruby\|方\|ほう}}が」をつけ、下回っている方に「より」をつけます。 * ピザの方が寿司よりこれの本質的な意味は、「ピザは寿司を上回る」です。しかし、どのように上回っているのか説明しなければなりません。この場合は、「おいしい」をつけます。丁寧形にする場合は、丁寧を表す繋辞「です」を文末につけます。ピザ'''の方が'''寿司'''より'''おいしいです。さまざまな形容詞に変えることができます。ピザ'''の方が'''寿司'''より'''{{ruby\|臭\|くさ\|い}}です。 * ピザ'''の方が'''寿司'''より'''{{ruby\|安\|やす\|い}}です。 === その他の表現 === 「の方が」と「より」のどちらが先にあっても構いません。つまり、以下の文はどちらも文法的に正しいです： # ピザ'''の方が'''寿司'''より'''おいしいです。 # 寿司'''より'''ピザ'''の方が'''おいしいです。しかし、形容詞は必ず文の後ろにあります。比較対象が文脈から明らかな場合は「の方が」や「より」を省略できます。 # そのピザはおいしいですか？ # はい、でも寿司の方がおいしかったです。（ピザより） # はい、寿司よりおいしいです。（ピザの方が）標準的ではありませんが、「の方が」を「は」に変えることもできます。これは覚えやすいという人もいるでしょう。「より」のかわりに「よりも」を使うこともできます。話し言葉限定で、強調するときに使います。ただし、「より」を使わずもっぱら「よりも」と言う人もいます。好きな方を使って構いません。 * ピザ'''の方が'''寿司'''よりも'''おいしいですよ！差が大きい場合は「もっと」などを使います。 * 一緒だともっと楽しいです。 == 最上級 == 以下では、「一番～」や「ほかのものより～」という表現をとりあげます。 === 一番 === フォーマルさに応じて「もっとも」や「{{ruby\|一番\|いちばん}}」を使うことができます。最上級の文をつくるには、これらを形容詞の前につけます。 {\| class="wikitable" \| style="color:gray" \| (主語> は/が) \|\| もっとも<br />一番 \|\| <形容詞> \|\| です<br />だ \|\| 。 \|} * 一番おいしい * 一番{{ruby\|高\|たか\|い}} * 一番{{ruby\|長\|なが\|い}} * 一番{{ruby\|悲\|かな\|しい}} 主語をつけて、 * 一番{{ruby\|素敵\|すてき\|な}}{{ruby\|人\|ひと}}です。 * {{ruby\|私\|わたし}}にとって、{{ruby\|彼女\|かのじょ}}が{{ruby\|一番\|いちばん}}{{ruby\|素敵\|すてき\|な}}{{ruby\|人\|ひと}}です。名詞の前において修飾することもできます。 * この{{ruby\|小説\|しょうせつ}}が一番{{ruby\|有名\|ゆうめい}}です。 * これが一番{{ruby\|有名\|ゆうめい\|な}}{{ruby\|小説\|しょうせつ}}です。 * その{{ruby\|映画\|えいが}}が一番{{ruby\|悲\|かな\|しい}}です。 * それが一番{{ruby\|悲\|かな\|しい}}{{ruby\|映画\|えいが}}です。 === ほかのものより～ === この方法で用いられる文構造は1通りですが、その対象が生物か無生物かで単語が変わります。 {\| class="wikitable" ! 生物 \| <名前、代名詞、または生物> \|\| rowspan="2" \| は \|\| {{ruby\|誰\|だれ}} \|\| rowspan="2" \| より (形容詞) です。 \|- ! 無生物 \| <名詞> \|\| {{ruby\|何\|なに}} \|} 「何より」・「誰より」の代わりに「何よりも」や「誰よりも」を使うこともできます。 * お{{ruby\|母\|かあ}}さん'''は誰より'''{{ruby\|恋\|こい\|しい}}です。 * この{{ruby\|手紙\|てがみ}}'''は何より'''{{ruby\|大切\|たいせつ}}です！ * この{{ruby\|歌\|うた}}'''は何よりも'''きれいですね。 == 関連項目 == * [http://www.guidetojapanese.org/compare.html Compare and Contrast]（比較と対照、[http://www.guidetojapanese.org/ Japanese guide to Japanese grammar]より） * [http://www.csse.monash.edu.au/~jwb/j_gram_summ.html Jim's Japanese Grammar Summary] [[カテゴリ:日本語文法]]	null	2022-12-03T12:46:15Z	[ "テンプレート:Ruby" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E6%97%A5%E6%9C%AC%E8%AA%9E/%E9%9D%9E%E6%AF%8D%E8%AA%9E%E8%A9%B1%E8%80%85%E3%82%80%E3%81%91/%E6%96%87%E6%B3%95/%E6%AF%94%E8%BC%83
22,373	日本語/非母語話者むけ/文法/終助詞	終助詞は当然、必ず文の終わりに置きます。例えば、疑問マーカーの「か」や話者の感情を表現するものなどがあります。これら感情を表す助詞は話し言葉で使われるのがほとんどです。疑問マークで、疑問文であることを示します。「か」をおくときは繋辞「だ」を削除するか、「である」に置き換えて「であるか」にしてください。イントネーションを下げて平叙文にすると、疑問が解けたことを表します: この助詞は疑問代名詞の直後に来て、不特定を表すこともあります: 強調的な疑問マーク(より詳しい状況を求めたり、再確認や驚きを表す場合が多い): 丁寧表現で、Polite and expresses を表します。また、丁寧もしくは親密な状況下での文末にも使われます。日本語話者の中には、実質的に全文末が「ね」の人もいます。さらに、フレーズの聞こえ方を和らげる働きを持ちます。「ね」を長く発音すると強調の働きをします。The lengthening is usually indicated with a tilde: 話し手の持っている新情報を相手に提示するときに使います。特に命令や勧誘では、感嘆符のような働きを持ちます。「よ」とほぼ同様ですが、どちらかというと客観的な響きがあり掛け声でよく使います。インフォーマルな表現で、個人的な気持ちを口に出すときに使います。願望を表す用法もあります。 (「ね」の代わりに「な」を使うのを好む人もいますが非推奨) 「な」は動詞(終止形・現在形)の後に置くと、禁止を表します。会話で直接的に使うと、無礼で怒りっぽく聞こえます。 (文面上は感嘆の終助詞「な」と同じになるので注意) ある事柄に対し話者が確証がないことを示します。キャッチコピーで比較的みかけますが、やや古風なので冗談でしか使いません。また、「よ」の低俗版として使われることもあります。話し手自身の考えを表明しますが、「よ」と比べると相手に注意するニュアンスは弱いです。方言でもよく使います。 (女性を表す役割語としては「よ」と同じ意味に流用されています) 会話途中で一呼吸を置きつつ、相手の注意を引くときに使われます(「よ」とは異なり、命令や新情報を示唆するものではありません)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "終助詞は当然、必ず文の終わりに置きます。例えば、疑問マーカーの「か」や話者の感情を表現するものなどがあります。これら感情を表す助詞は話し言葉で使われるのがほとんどです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "疑問マークで、疑問文であることを示します。「か」をおくときは繋辞「だ」を削除するか、「である」に置き換えて「であるか」にしてください。", "title": "か（疑問詞）" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "イントネーションを下げて平叙文にすると、疑問が解けたことを表します:", "title": "か（疑問詞）" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "この助詞は疑問代名詞の直後に来て、不特定を表すこともあります:", "title": "か（疑問詞）" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "強調的な疑問マーク(より詳しい状況を求めたり、再確認や驚きを表す場合が多い):", "title": "の（強調的疑問詞）" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "丁寧表現で、Polite and expresses", "title": "ね（同意や確認）" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "を表します。また、丁寧もしくは親密な状況下での文末にも使われます。日本語話者の中には、実質的に全文末が「ね」の人もいます。", "title": "ね（同意や確認）" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "さらに、フレーズの聞こえ方を和らげる働きを持ちます。「ね」を長く発音すると強調の働きをします。The lengthening is usually indicated with a tilde:", "title": "ね（同意や確認）" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "話し手の持っている新情報を相手に提示するときに使います。特に命令や勧誘では、感嘆符のような働きを持ちます。", "title": "よ（モダリティ）" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "「よ」とほぼ同様ですが、どちらかというと客観的な響きがあり掛け声でよく使います。", "title": "ぞ（強調）" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "インフォーマルな表現で、個人的な気持ちを口に出すときに使います。願望を表す用法もあります。", "title": "な（感嘆）" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "(「ね」の代わりに「な」を使うのを好む人もいますが非推奨)", "title": "な（感嘆）" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "「な」は動詞(終止形・現在形)の後に置くと、禁止を表します。会話で直接的に使うと、無礼で怒りっぽく聞こえます。", "title": "な（禁止）" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "(文面上は感嘆の終助詞「な」と同じになるので注意)", "title": "な（禁止）" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "ある事柄に対し話者が確証がないことを示します。", "title": "かな（確信のなさ）" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "キャッチコピーで比較的みかけますが、やや古風なので冗談でしか使いません。また、「よ」の低俗版として使われることもあります。", "title": "ぜ（勧誘）" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "話し手自身の考えを表明しますが、「よ」と比べると相手に注意するニュアンスは弱いです。方言でもよく使います。", "title": "わ（モダリティ）" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "(女性を表す役割語としては「よ」と同じ意味に流用されています)", "title": "わ（モダリティ）" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "会話途中で一呼吸を置きつつ、相手の注意を引くときに使われます(「よ」とは異なり、命令や新情報を示唆するものではありません)", "title": "さ（強調の間投助詞）" } ]	終助詞は当然、必ず文の終わりに置きます。例えば、疑問マーカーの「か」や話者の感情を表現するものなどがあります。これら感情を表す助詞は話し言葉で使われるのがほとんどです。	終助詞は当然、必ず文の終わりに置きます。例えば、疑問マーカーの「か」や話者の感情を表現するものなどがあります。これら感情を表す助詞は話し言葉で使われるのがほとんどです。 == か（疑問詞） == 疑問マークで、疑問文であることを示します。「か」をおくときは繋辞「だ」を削除するか、「である」に置き換えて「であるか」にしてください。 * あのひとはだれですか？ * たなかさんはせんせいですか？イントネーションを下げて平叙文にすると、疑問が解けたことを表します： * なるほど、そうでしたかこの助詞は疑問代名詞の直後に来て、不特定を表すこともあります： * だれか * どこか == の（強調的疑問詞） == 強調的な疑問マーク（より詳しい状況を求めたり、再確認や驚きを表す場合が多い）： * いいの？ * どこに行くの? == ね（同意や確認） == 丁寧表現で、Polite and expresses * 確証を得たいという話者の意思（イントネーションを上げたとき）、または * 話者の同意（イントネーションを下げたとき）を表します。また、丁寧もしくは親密な状況下での文末にも使われます。日本語話者の中には、実質的に全文末が「ね」の人もいます。 * それはむずかしいね⤴（同意を求める） * それはむずかしいね⤵（同意する） * たなかさんはすごいひとだね...⤵ さらに、フレーズの聞こえ方を和らげる働きを持ちます。「ね」を長く発音すると強調の働きをします。The lengthening is usually indicated with a tilde: * きれいだね~⤵ == よ（モダリティ） == 話し手の持っている新情報を相手に提示するときに使います。特に命令や勧誘では、感嘆符のような働きを持ちます。 * わかるよ * やってみようよ * きてよ == ぞ（強調） == 「よ」とほぼ同様ですが、どちらかというと客観的な響きがあり掛け声でよく使います。<!-- 女性話者による使用例も多く確認できているので、男性語として決めつけることは避けてください --> * いくぞ * がんばるぞ == な（感嘆） == インフォーマルな表現で、個人的な気持ちを口に出すときに使います。願望を表す用法もあります。 * まだまにあうな * さむいなあ * そうだったらいいのにな（「ね」の代わりに「な」を使うのを好む人もいますが非推奨） == な（禁止） == 「な」は動詞（終止形・現在形）の後に置くと、禁止を表します。会話で直接的に使うと、無礼で怒りっぽく聞こえます。 * いくな！ * みるな！（文面上は感嘆の終助詞「な」と同じになるので注意） == かな（確信のなさ） == ある事柄に対し話者が確証がないことを示します。 * どこにあるのかな == ぜ（勧誘） == キャッチコピーで比較的みかけますが、やや古風なので冗談でしか使いません。<!-- with people whose social status is below the speaker's（話者より目下の人と話すとき）-->また、「よ」の低俗版として使われることもあります。 * おい、にげるぜ == わ（モダリティ）== 話し手自身の考えを表明しますが、「よ」と比べると相手に注意するニュアンスは弱いです。方言でもよく使います。 * あした行くわ。（女性を表す'''役割語'''としては「よ」と同じ意味に流用されています<!-- あくまでも架空の用法であることに注意 -->） == さ（強調の間投助詞） == 会話途中で一呼吸を置きつつ、相手の注意を引くときに使われます（「よ」とは異なり、命令や新情報を示唆するものではありません） * あのさ [[カテゴリ:日本語品詞]]	null	2022-12-04T01:10:12Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E6%97%A5%E6%9C%AC%E8%AA%9E/%E9%9D%9E%E6%AF%8D%E8%AA%9E%E8%A9%B1%E8%80%85%E3%82%80%E3%81%91/%E6%96%87%E6%B3%95/%E7%B5%82%E5%8A%A9%E8%A9%9E
22,379	消防法第8条の2の5	コンメンタール消防法>消防法第8条の2の5(前)(次)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "コンメンタール消防法>消防法第8条の2の5(前)(次)", "title": "" } ]	コンメンタール消防法＞消防法第8条の2の5（前）（次）	[[コンメンタール消防法]]＞消防法第8条の2の5（[[消防法第8条の2の4\|前]]）（[[消防法第9条\|次]]） ==条文== ;第8条の2の5 　 #[[消防法第8条\|第8条第1項]]の防火対象物のうち多数の者が出入するものであり、かつ、大規模なものとして政令で定めるものの管理について権原を有する者は、政令で定めるところにより、当該防火対象物に自衛消防組織を置かなければならない。 #前項の権原を有する者は、同項の規定により自衛消防組織を置いたときは、遅滞なく自衛消防組織の要員の現況その他総務省令で定める事項を所轄消防長又は消防署長に届け出なければならない。当該事項を変更したときも、同様とする。 #消防長又は消防署長は、第1項の自衛消防組織が置かれていないと認める場合には、同項の権原を有する者に対し、同項の規定により自衛消防組織を置くべきことを命ずることができる。 #[[消防法第5条\|第5条第3項及び第4項]]の規定は、前項の規定による命令について準用する。 ==解説== ==参照条文== [[消防法第5条の2]] [[消防法第8条の2の3]] *[[消防法第36条]] {{stub}} [[category:消防法\|08の2の5]]	null	2018-03-19T09:36:34Z	[ "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E6%B6%88%E9%98%B2%E6%B3%95%E7%AC%AC8%E6%9D%A1%E3%81%AE2%E3%81%AE5
22,380	消防法第11条の2	コンメンタール消防法>消防法第11条の2(前)(次)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "コンメンタール消防法>消防法第11条の2(前)(次)", "title": "" } ]	コンメンタール消防法＞消防法第11条の2（前）（次）	[[コンメンタール消防法]]＞消防法第11条の2（[[消防法第11条\|前]]）（[[消防法第11条の3\|次]]） ==条文== ;第11条の2 　 #政令で定める製造所、貯蔵所若しくは取扱所の設置又はその位置、構造若しくは設備の変更について前条第1項の規定による許可を受けた者は、当該許可に係る工事で政令で定めるものについては、同条第5項の完成検査を受ける前において、政令で定める工事の工程ごとに、当該製造所、貯蔵所又は取扱所に係る構造及び設備に関する事項で政令で定めるもの（以下この条及び次条において「特定事項」という。）が[[消防法第10条\|第10条]]第4項の技術上の基準に適合しているかどうかについて、市町村長等が行う検査を受けなければならない。 #前項に規定する者は、同項の検査において特定事項が[[消防法第10条\|第10条]]第4項の技術上の基準に適合していると認められた後でなければ、当該特定事項に係る製造所、貯蔵所若しくは取扱所の設置又はその位置、構造若しくは設備の変更の工事について、前条第5項の完成検査を受けることができない。 #第1項に規定する者は、同項の検査において[[消防法第10条\|第10条]]第4項の技術上の基準に適合していると認められた特定事項に係る製造所、貯蔵所若しくは取扱所の設置又はその位置、構造若しくは設備の変更の工事につき、前条第5項の完成検査を受けるときは、当該特定事項については、同項の完成検査を受けることを要しない。 ==解説== 消防法第10条 ==参照条文== 危険物の規制に関する政令第8条の2（完成検査前検査） {{stub}} [[category:消防法\|11の2]]	null	2016-05-08T04:23:46Z	[ "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E6%B6%88%E9%98%B2%E6%B3%95%E7%AC%AC11%E6%9D%A1%E3%81%AE2
22,392	日本語/非母語話者むけ/文字	日本語は3種類の書記体系を用います。音節文字には「ひらがな」と「カタカナ」の2種類あり、基本的な拍(音節)のそれぞれに対して文字があります。音節文字の他に、中国の文字をもとにした書記体系である漢字もあります。しかし、漢字は受容後に変化しており、中国語のそれとは異なります。漢字は表語文字(字形が語を表す)、すなわち象徴であり、おのおのが形態素を表します。各漢字は一般的に、中国語から借用された形態素だけでなく、日本語古来の形態素も表します。これが意味するところは、各漢字は一般的に2以上の発音があります。漢字の発音は「読み」と呼ばれます。初めのうちは非常に難しいかもしれませんが、広範的な練習を重ねるうちに、どのように読むべきか後天的に身に着けることができます。漢字には普通2種類以上の読みがあります: 音読みは古代中国語での読み方に近いです。この読み方はほとんどの場合熟語で使われます(ただし名字には訓読みが使われます)。日本由来で音読みのない漢字もあります。訓読みは、その漢字の意味を持つ日本語の読み方です。訓読みが複数ある場合も1つもない場合もあります。漢字は5万字以上ありますが、日本政府は2,136字を常用漢字として定めています。常用漢字は「法令,公用文書,新聞,雑誌,放送など,一般の社会生活において,現代の国語を書き表す場合の漢字使用の目安を示すもの」ですが、一般に成人はおよそ3,000字を理解できるといわれています。漢字は、同音異義語が多い日本語を書くときに便利ですが、日本語には活用があるため、表音文字で活用を示す必要があります。万葉仮名と呼ばれる漢字集合が発音を表したり、漢字では表せない語を書いたりするために用いられました。西暦800年ごろにこれらが、草書的なひらがなに発展しました。この方法は主に、詩文で使われたり女性に使われたりしましたが、歴史的記録文書や学術的作品で使ってもよい方法としては認められませんでした。もう1つの文字「カタカナ」も漢字から発達しました。ひらがなと同じ漢字から生まれた字も、別の漢字から生まれた字もあります。そのため、ひらがなに似ているカタカナも、全く似ていないカタカナもあります。カタカナは主に、外来語に使います。 2つをまとめて仮名(仮の文字の意)と言います。どちらも音節文字なので、子音と母音をセットで表しますが、「ん」(ン)だけは鼻音の拍を表します。どちらの仮名文字にも45字あり、概して「五十音図」と呼ばれる表に並べられます。ただし、yi, ye, wi, wu, weという音は現代日本語には存在しないので、実際のところは45音しかありません。「ん」は拍を構成しないのでカウントされていません。 2文をつなげるときは読点(、)、文末には句点(。)を使います。また、単語の区切り(たいていはカタカナで書く外来語)には中点(・)を用います。引用句にはかぎ括弧(「と」)が使われます。ローマ字(ラテンアルファベット)は日本語のものではありませんが、単語を書く際のファッショナブルな方法であり、ほとんどは企業や事業、スポーツチームなどの名詞を書くときに使われます。ローマ字はまた、翻字をするときやコンピューターに入力するときなどにも使われます。ローマ字化には2通りの方法があります:訓令式ローマ字は日本政府が20世紀半ばに発達し、小学校で教えられています。もう一方は、ジェームス・カーティス・ヘボン (James Curtis Hepburn) が19世紀に考案したヘボン式で、より幅広く用いられています。日本語の文字はもともと筆で書いており、その後はペンや鉛筆で書かれるようになりました。そのため筆順が大切です。手書きのとき、特に続け書きするときや書道をするときは、適切な筆順がきわめて重要です。さらに、見た目が似ているのに書き方が違う字もあります。書き方も勉強している人には簡単に区別できても、読み方しか勉強していない人には難しいかもしれません。書道というWikibookも参考になるでしょう。漢字で書くのが一般的な箇所をカタカナで書いたり、ひらがなで書くのが一般的な箇所を漢字で書いたりするなど、一般的な書き方とは異なる文字を使って書く場合もあります。漢字で書ける語をひらがなで書くことが多いです。単にめったに使われないだけだが、読み方はよく知られているという漢字もあります。「燕」は複雑でうろ覚えであることが多いので、ひらがなで「つばめ」と書くことが一般的です。ある特定の漢字の読み方を読み手が知らないと考えられる場合(子供向け書籍、常用漢字ではない字など)は、その読み方を漢字ごとに、縦書きの場合は右がわに、横書きの場合は左がわにつけることが多いです。この書き方は「振り仮名」または「読み仮名」と呼ばれています。漢字には複数の読み方があるため、読み方を簡単には断定できないかもしれません。この問題は特に、名前を読むときに起こります。なぜなら、名前の読み方は非常に不規則または古風である場合があるからです。カタカナは主に外来語に使われますが、スタイリッシュさを目的に使うこともできます。ある特定の語を強調したり、異なった印象(例:今風な印象)を与えたりします。さらに、名前の読み仮名を書くときにカタカナを使うこともあります。漢字ではなくひらがなで書く名前があるので、読み仮名が名前ではなく単なる読み方であることを強調するために使います。英語のclubは外来語なので、片仮名で「クラブ」と書くのが一般的です。しかし、漢字で「倶楽部」と書くことも時々あります。このように漢字を発音記号のように使うことを「当て字」といいます。また、特に昔の文章では助詞も漢字で書かれていることがあります。たとえば、「東京まで行く」が「東京迄行く」と書かれました。算用数字、またはアラビア数字とよばれる数字がほとんどの状況で使われます(例:電話番号、値段、郵便番号、最高速度標識、パーセント表記)。漢数字もいまだに見かけますが、より伝統的な場面が多いです(例:料亭の品書き、格式のある招待状、墓石)。伝統的に日本語は縦書きです。この形式では、文字は上から下に進み、行は右から左に進んでいたので、各行の下の文字の次はすぐ左の行の一番上となります。これは中国の書字方向に由来します。現代語では横書きも使います。この書式は英語などの欧米の言語と同じく、文字は左から右に、行は上から下に進みます。いつ縦書きまたは横書きを使うべきか、規則は決められていませんが、媒体やジャンル、テーマによって変わる傾向があります。縦書きは、随筆や小説、詩歌、新聞、漫画、国語辞典などに使われるのが一般的です。横書きは、電子メールやハウツー本、科学的・数学的文章(数式も英語同様、左から右に書きます)で一般的です。縦書きの本は右側で綴じられており、右から左に読むので、ページは左から右に繰ります。横書きの本は左側を閉じられているので、ページの繰り方は右から左です。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "日本語は3種類の書記体系を用います。音節文字には「ひらがな」と「カタカナ」の2種類あり、基本的な拍(音節)のそれぞれに対して文字があります。音節文字の他に、中国の文字をもとにした書記体系である漢字もあります。しかし、漢字は受容後に変化しており、中国語のそれとは異なります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "漢字は表語文字(字形が語を表す)、すなわち象徴であり、おのおのが形態素を表します。各漢字は一般的に、中国語から借用された形態素だけでなく、日本語古来の形態素も表します。これが意味するところは、各漢字は一般的に2以上の発音があります。漢字の発音は「読み」と呼ばれます。初めのうちは非常に難しいかもしれませんが、広範的な練習を重ねるうちに、どのように読むべきか後天的に身に着けることができます。", "title": "漢字" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "漢字には普通2種類以上の読みがあります:", "title": "漢字" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "音読みは古代中国語での読み方に近いです。この読み方はほとんどの場合熟語で使われます(ただし名字には訓読みが使われます)。日本由来で音読みのない漢字もあります。訓読みは、その漢字の意味を持つ日本語の読み方です。訓読みが複数ある場合も1つもない場合もあります。", "title": "漢字" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "漢字は5万字以上ありますが、日本政府は2,136字を常用漢字として定めています。常用漢字は「法令,公用文書,新聞,雑誌,放送など,一般の社会生活において,現代の国語を書き表す場合の漢字使用の目安を示すもの」ですが、一般に成人はおよそ3,000字を理解できるといわれています。", "title": "漢字" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": 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"ローマ字(ラテンアルファベット)は日本語のものではありませんが、単語を書く際のファッショナブルな方法であり、ほとんどは企業や事業、スポーツチームなどの名詞を書くときに使われます。ローマ字はまた、翻字をするときやコンピューターに入力するときなどにも使われます。ローマ字化には2通りの方法があります:訓令式ローマ字は日本政府が20世紀半ばに発達し、小学校で教えられています。もう一方は、ジェームス・カーティス・ヘボン (James Curtis Hepburn) が19世紀に考案したヘボン式で、より幅広く用いられています。", "title": "ローマ字" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "日本語の文字はもともと筆で書いており、その後はペンや鉛筆で書かれるようになりました。そのため筆順が大切です。手書きのとき、特に続け書きするときや書道をするときは、適切な筆順がきわめて重要です。さらに、見た目が似ているのに書き方が違う字もあります。書き方も勉強している人には簡単に区別できても、読み方しか勉強していない人には難しいかもしれません。", "title": "書き順" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "書道というWikibookも参考になるでしょう。", "title": "書き順" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "漢字で書くのが一般的な箇所をカタカナで書いたり、ひらがなで書くのが一般的な箇所を漢字で書いたりするなど、一般的な書き方とは異なる文字を使って書く場合もあります。漢字で書ける語をひらがなで書くことが多いです。単にめったに使われないだけだが、読み方はよく知られているという漢字もあります。「燕」は複雑でうろ覚えであることが多いので、ひらがなで「つばめ」と書くことが一般的です。", "title": "別の字を用いた表記" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "ある特定の漢字の読み方を読み手が知らないと考えられる場合(子供向け書籍、常用漢字ではない字など)は、その読み方を漢字ごとに、縦書きの場合は右がわに、横書きの場合は左がわにつけることが多いです。この書き方は「振り仮名」または「読み仮名」と呼ばれています。", "title": "別の字を用いた表記" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "漢字には複数の読み方があるため、読み方を簡単には断定できないかもしれません。この問題は特に、名前を読むときに起こります。なぜなら、名前の読み方は非常に不規則または古風である場合があるからです。", "title": "別の字を用いた表記" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "カタカナは主に外来語に使われますが、スタイリッシュさを目的に使うこともできます。ある特定の語を強調したり、異なった印象(例:今風な印象)を与えたりします。さらに、名前の読み仮名を書くときにカタカナを使うこともあります。漢字ではなくひらがなで書く名前があるので、読み仮名が名前ではなく単なる読み方であることを強調するために使います。", "title": "別の字を用いた表記" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "英語のclubは外来語なので、片仮名で「クラブ」と書くのが一般的です。しかし、漢字で「倶楽部」と書くことも時々あります。このように漢字を発音記号のように使うことを「当て字」といいます。また、特に昔の文章では助詞も漢字で書かれていることがあります。たとえば、「東京まで行く」が「東京迄行く」と書かれました。", "title": "別の字を用いた表記" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "算用数字、またはアラビア数字とよばれる数字がほとんどの状況で使われます(例:電話番号、値段、郵便番号、最高速度標識、パーセント表記)。漢数字もいまだに見かけますが、より伝統的な場面が多いです(例:料亭の品書き、格式のある招待状、墓石)。", "title": "数字" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "伝統的に日本語は縦書きです。この形式では、文字は上から下に進み、行は右から左に進んでいたので、各行の下の文字の次はすぐ左の行の一番上となります。これは中国の書字方向に由来します。", "title": "縦書きと横書き、本のページ構成" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "現代語では横書きも使います。この書式は英語などの欧米の言語と同じく、文字は左から右に、行は上から下に進みます。", "title": "縦書きと横書き、本のページ構成" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "いつ縦書きまたは横書きを使うべきか、規則は決められていませんが、媒体やジャンル、テーマによって変わる傾向があります。縦書きは、随筆や小説、詩歌、新聞、漫画、国語辞典などに使われるのが一般的です。横書きは、電子メールやハウツー本、科学的・数学的文章(数式も英語同様、左から右に書きます)で一般的です。", "title": "縦書きと横書き、本のページ構成" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "縦書きの本は右側で綴じられており、右から左に読むので、ページは左から右に繰ります。横書きの本は左側を閉じられているので、ページの繰り方は右から左です。", "title": "縦書きと横書き、本のページ構成" } ]	日本語は3種類の書記体系を用います。音節文字には「ひらがな」と「カタカナ」の2種類あり、基本的な拍（音節）のそれぞれに対して文字があります。音節文字の他に、中国の文字をもとにした書記体系である漢字(かんじ)もあります。しかし、漢字は受容後に変化しており、中国語のそれとは異なります。	日本語は3種類の書記体系を用います。音節文字には「ひらがな」と「カタカナ」の2種類あり、基本的な[[../発音#モーラ\|拍]]（音節）のそれぞれに対して文字があります。音節文字の他に、中国の文字をもとにした書記体系である{{ruby\|漢字\|かんじ}}もあります。しかし、漢字は受容後に変化しており、中国語のそれとは異なります。 == 漢字 == {{wikipedia\|漢字}} :詳細は[[日本語/非母語話者むけ/漢字\|漢字]]をご参照ください。 {{ruby\|漢字\|かんじ}}は[[w:表語文字\|表語文字]]（字形が語を表す）、すなわち象徴であり、おのおのが[[w:形態素\|形態素]]を表します。各漢字は一般的に、中国語から借用された形態素だけでなく、日本語古来の形態素も表します。これが意味するところは、各漢字は一般的に2以上の発音があります。漢字の発音は「読み」と呼ばれます。初めのうちは非常に難しいかもしれませんが、広範的な練習を重ねるうちに、どのように読むべきか後天的に身に着けることができます。漢字には普通2種類以上の読みがあります： * {{ruby\|音読み\|おんよみ}} * {{ruby\|訓読み\|くんよみ}} 音読みは古代中国語での読み方に近いです。この読み方はほとんどの場合熟語で使われます（ただし名字には訓読みが使われます）。日本由来で音読みのない漢字もあります。訓読みは、その漢字の意味を持つ日本語の読み方です。訓読みが複数ある場合も1つもない場合もあります。漢字は5万字以上ありますが、日本政府は2,136字を{{ruby\|[[w:常用漢字\|常用漢字]]\|じょうようかんじ}}として定めています。常用漢字は「法令，公用文書，新聞，雑誌，放送など，一般の社会生活において，現代の国語を書き表す場合の漢字使用の目安を示すもの」ですが、一般に成人はおよそ3,000字を理解できるといわれています。 == かな == {{wikipedia\|仮名}} [[File:Hiragana origin.svg\|thumb\|270px\|right\|漢字からひらがなへの変化。上段が由来となった漢字、中段が草書体、下段がこんにちの「ひらがな」です。]] :詳細は[[日本語/非母語話者むけ/かな\|かな]]をご参照ください。漢字は、同音異義語が多い日本語を書くときに便利ですが、日本語には活用があるため、表音文字で活用を示す必要があります。[[w:万葉仮名\|万葉仮名]]と呼ばれる漢字集合が発音を表したり、漢字では表せない語を書いたりするために用いられました。西暦800年ごろにこれらが、草書的なひらがなに発展しました。この方法は主に、詩文で使われたり女性に使われたりしましたが、歴史的記録文書や学術的作品で使ってもよい方法としては認められませんでした。もう1つの文字「カタカナ」も漢字から発達しました。ひらがなと同じ漢字から生まれた字も、別の漢字から生まれた字もあります。そのため、ひらがなに似ているカタカナも、全く似ていないカタカナもあります。カタカナは主に、外来語に使います。 2つをまとめて{{ruby\|仮名\|かな}}（仮の文字の意）と言います。どちらも音節文字なので、子音と母音をセットで表しますが、「ん」（ン）だけは鼻音の拍を表します。どちらの仮名文字にも45字あり、概して「{{ruby\|五十音\|ごじゅうおん}}{{ruby\|図\|ず}}」と呼ばれる表に並べられます。ただし、'''''yi, ye, wi, wu, we'''''という音は現代日本語には存在しないので、実際のところは45音しかありません。「ん」は拍を構成しないのでカウントされていません。 :[[日本語/非母語話者むけ/五十音図]]もご参照ください。 == 句読法 == : [[日本語/非母語話者むけ/語彙/句読法]]もご参照ください。 2文をつなげるときは読点（、）、文末には句点（。）を使います。また、単語の区切り（たいていはカタカナで書く外来語）には中点（・）を用います。引用句にはかぎ括弧（「と」）が使われます。 === 例 === * ウィキペディアは、オンライン百科事典である。 * キャント・バイ・ミー・ラヴ (Can't buy me love) == ローマ字 == [[w:ローマ字\|ローマ字]]（ラテンアルファベット）は日本語のものではありませんが、単語を書く際のファッショナブルな方法であり、ほとんどは企業や事業、スポーツチームなどの名詞を書くときに使われます。ローマ字はまた、翻字をするときやコンピューターに入力するときなどにも使われます。ローマ字化には2通りの方法があります：[[w:訓令式ローマ字\|訓令式ローマ字]]は日本政府が20世紀半ばに発達し、小学校で教えられています。もう一方は、ジェームス・カーティス・ヘボン (James Curtis Hepburn) が19世紀に考案した[[w:ヘボン式\|ヘボン式]]で、より幅広く用いられています。 == 書き順 == 日本語の文字はもともと筆で書いており、その後はペンや鉛筆で書かれるようになりました。そのため筆順が大切です。手書きのとき、特に続け書きするときや書道をするときは、適切な筆順がきわめて重要です。さらに、見た目が似ているのに書き方が違う字もあります。書き方も勉強している人には簡単に区別できても、読み方しか勉強していない人には難しいかもしれません。 [[書道]]というWikibookも参考になるでしょう。 == 別の字を用いた表記 == 漢字で書くのが一般的な箇所をカタカナで書いたり、ひらがなで書くのが一般的な箇所を漢字で書いたりするなど、一般的な書き方とは異なる文字を使って書く場合もあります。漢字で書ける語をひらがなで書くことが多いです。単にめったに使われないだけだが、読み方はよく知られているという漢字もあります。「燕」は複雑でうろ覚えであることが多いので、ひらがなで「つばめ」と書くことが一般的です。 [[File:rubygana example.png\|thumb\|right\|漢字の上にある振りがな]] ある特定の漢字の読み方を読み手が知らないと考えられる場合（子供向け書籍、常用漢字ではない字など）は、その読み方を漢字ごとに、縦書きの場合は右がわに、横書きの場合は左がわにつけることが多いです。この書き方は「{{ruby\|振\|ふ\|り}}{{ruby\|仮名\|がな}}」または「{{ruby\|読\|よ\|み}}{{ruby\|仮名\|がな}}」と呼ばれています。漢字には複数の読み方があるため、読み方を簡単には断定できないかもしれません。この問題は特に、名前を読むときに起こります。なぜなら、名前の読み方は非常に不規則または古風である場合があるからです。カタカナは主に外来語に使われますが、スタイリッシュさを目的に使うこともできます。ある特定の語を強調したり、異なった印象（例：今風な印象）を与えたりします。さらに、名前の読み仮名を書くときにカタカナを使うこともあります。漢字ではなくひらがなで書く名前があるので、読み仮名が名前ではなく単なる読み方であることを強調するために使います。 === 当て字 === 英語のclubは外来語なので、片仮名で「クラブ」と書くのが一般的です。しかし、漢字で「倶楽部」と書くことも時々あります。このように漢字を発音記号のように使うことを「{{ruby\|当\|あ\|て}}{{ruby\|字\|じ}}」といいます。また、特に昔の文章では助詞も漢字で書かれていることがあります。たとえば、「東京まで行く」が「東京迄行く」と書かれました。 == 数字 == {{ruby\|算用\|さんよう}}{{ruby\|数字\|すうじ}}、またはアラビア数字とよばれる数字がほとんどの状況で使われます（例：電話番号、値段、郵便番号、最高速度標識、パーセント表記）。漢数字もいまだに見かけますが、より伝統的な場面が多いです（例：料亭の品書き、格式のある招待状、墓石）。 {\| class="wikitable" \|- \| 1\|\|2\|\|3\|\|4\|\|5\|\|6\|\|7\|\|8\|\|9\|\|0 \|- \| 一 \|\|二 \|\|三 \|\|四 \|\|五 \|\|六 \|\|七 \|\|八 \|\|九 \|\|零 or 〇 \|- \|} == 縦書きと横書き、本のページ構成 == 伝統的に日本語は{{ruby\|縦書\|たてが\|き}}です。この形式では、文字は上から下に進み、行は右から左に進んでいたので、各行の下の文字の次はすぐ左の行の一番上となります。これは中国の書字方向に由来します。現代語では{{ruby\|横書\|よこが\|き}}も使います。この書式は英語などの欧米の言語と同じく、文字は左から右に、行は上から下に進みます。いつ縦書きまたは横書きを使うべきか、規則は決められていませんが、媒体やジャンル、テーマによって変わる傾向があります。縦書きは、随筆や小説、詩歌、新聞、漫画、国語辞典などに使われるのが一般的です。横書きは、電子メールやハウツー本、科学的・数学的文章（数式も英語同様、左から右に書きます）で一般的です。縦書きの本は右側で綴じられており、右から左に読むので、ページは左から右に繰ります。横書きの本は左側を閉じられているので、ページの繰り方は右から左です。 == 参考文献 == * [[w:送り仮名\|送り仮名]]：動詞などの活用において、語尾に用いる。歴史的にはカタカナが使われていたが、こんにちではひらがなが使われている。 * [[w:万葉仮名\|万葉仮名]]：日本語、とくに和歌において発音記号として漢字が使われていた。仮名：万葉仮名が単純化されてひらがな・カタカナとなった。 * [[w:片仮名\|カタカナ]]：漢字の構成要素を簡略化して作られた角ばった文字。僧院生が考案したといわれる。歴史的には教育の場や公文書で送り仮名として使われていたが、こんにちでは外来語に使われる。 * [[w:平仮名\|ひらがな]]：丸みを帯びた文字。歴史的には非公式の場や文学で用いられた。高等教育で否定されていたことから、女性の間で人気となった。したがって、{{ruby\|女手\|おんなで}}とも呼ばれる。こんにちでは、カタ化の代わりとして、送り仮名や和語に用いられる。 * [[w:変体仮名\|変体仮名]]：標準的な文字として認められないかな文字が、現在も使われている。 ** [[w:いろは歌\|いろは歌]]：この有名な詩では、各拍（音節）がちょうど1回ずつ用いられている。かつては、仮名文字の順序として使われていた。明治時代に現在の配列に変わった（ンは当時音節として認められず、のちに追加された。興味深いことに、実を言うと「む」の変体仮名である） * [[w:ローマ字\|ローマ字]]：ラテンアルファベット（アラビア数字も含む）3とおりの書き方がある（ヘボン式、訓令式、日本式）。 {{BookCat}}	null	2016-07-19T20:47:57Z	[ "テンプレート:Wikipedia", "テンプレート:Ruby", "テンプレート:BookCat" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E6%97%A5%E6%9C%AC%E8%AA%9E/%E9%9D%9E%E6%AF%8D%E8%AA%9E%E8%A9%B1%E8%80%85%E3%82%80%E3%81%91/%E6%96%87%E5%AD%97
22,396	高等学校工業電子回路/演算増幅器	右図のようにつなぐと、になる。なぜならば、以下の理由による。まず逆相増幅回路では、オペアンプの(プラス記号のある)プラス側入力端子は、設置されているため0Vである。この回路では、接地されているオペアンプのプラス側入力端子だけが0Vでなく、オペアンプのマイナス側入力端子もほぼ0Vである。その理由は、以下のとおり。まず、オペアンプの入力直後の回路には、差動増幅回路が使われてることを思い出そう。さて、差動増幅回路の性質により、差動増幅回路の両方の端子は、ほぼ同じ電位にある。つまり、右図の差動増幅回路の図では、トランジスタQ1とQ2の電圧降下の直後に、配線が接続しているので、トランジスタQ1の電圧降下をかりにΔV1と書くとして、同様にトランジスタQ2の電圧降下をかりにΔV2と書くとすれば、である。また、差動増幅回路の性質により、特性の同じトランジスタが、それぞれの端子の入力直後についてるという性質のため、である。この電圧降下の等式をさいしょの式に代入して両辺に共通する ΔV を除去すれば、となる。よって、差動増幅回路の両方の入力は、ほぼ同じ電位になる。そして、今回のオペアンプの話題にもどると、オペアンプのプラス端子が接地されてるため0Vなので、である。よって、こうして、オペアンプのマイナス記号側の入力端子も、ほぼ0Vである事が証明された。また、オペアンプの基本性質により、出力電流とくらべれば、入力電流はほぼ0Aであると近似できる(理由は、差動増幅回路では、出力電流とくらべて、入力電流がほぼ0Aと近似できるため)。このことから、電流の大きさについての等式を立てると、という式が成り立つ。 R_inの直後で電位が0Vになるので、つまり、さらにR_fで電圧降下することによって、V_outはマイナス電位になっている。よって、V_inとV_outの符号は反対である。よって、の関係がなりたつ。この式を変形して、電圧増幅度をもとめれば、となる。 (証明おわり)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "右図のようにつなぐと、", "title": "逆相増幅回路" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "になる。", "title": "逆相増幅回路" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "なぜならば、以下の理由による。", "title": "逆相増幅回路" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "まず逆相増幅回路では、オペアンプの(プラス記号のある)プラス側入力端子は、設置されているため0Vである。この回路では、接地されているオペアンプのプラス側入力端子だけが0Vでなく、オペアンプのマイナス側入力端子もほぼ0Vである。その理由は、以下のとおり。", "title": "逆相増幅回路" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "まず、オペアンプの入力直後の回路には、差動増幅回路が使われてることを思い出そう。", "title": "逆相増幅回路" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "さて、差動増幅回路の性質により、差動増幅回路の両方の端子は、ほぼ同じ電位にある。", "title": "逆相増幅回路" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "つまり、右図の差動増幅回路の図では、トランジスタQ1とQ2の電圧降下の直後に、配線が接続しているので、トランジスタQ1の電圧降下をかりにΔV1と書くとして、同様にトランジスタQ2の電圧降下をかりにΔV2と書くとすれば、", "title": "逆相増幅回路" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "である。", "title": "逆相増幅回路" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "また、差動増幅回路の性質により、特性の同じトランジスタが、それぞれの端子の入力直後についてるという性質のため、", "title": "逆相増幅回路" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "である。", "title": "逆相増幅回路" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "この電圧降下の等式をさいしょの式に代入して", 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"text": "R_inの直後で電位が0Vになるので、つまり、さらにR_fで電圧降下することによって、V_outはマイナス電位になっている。", "title": "逆相増幅回路" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "よって、V_inとV_outの符号は反対である。", "title": "逆相増幅回路" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "よって、", "title": "逆相増幅回路" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "の関係がなりたつ。", "title": "逆相増幅回路" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "この式を変形して、電圧増幅度をもとめれば、", "title": "逆相増幅回路" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "となる。 (証明おわり)", "title": "逆相増幅回路" } ]	null	== 逆相増幅回路 == [[Image:Op-Amp Inverting Amplifier.svg\|thumb\|350px\|逆相増幅回路（反転増幅回路）]] 右図のようにつなぐと、 :<math>V_\mathrm{out} = -\frac{R_\mathrm{f}}{R_\mathrm{in}}V_\mathrm{in}</math> になる。なぜならば、以下の理由による。 {{-}} まず逆相増幅回路では、オペアンプの（プラス記号のある）プラス側入力端子は、設置されているため0Vである。この回路では、接地されているオペアンプのプラス側入力端子だけが0Vでなく、オペアンプのマイナス側入力端子もほぼ0Vである。その理由は、以下のとおり。 [[File:Differential amplifier long-tailed pair.svg\|thumb\|300px\|差動増幅回路の原理図]] まず、オペアンプの入力直後の回路には、差動増幅回路が使われてることを思い出そう。さて、差動増幅回路の性質により、差動増幅回路の両方の端子は、ほぼ同じ電位にある。つまり、右図の差動増幅回路の図では、トランジスタQ1とQ2の電圧降下の直後に、配線が接続しているので、トランジスタQ1の電圧降下をかりにΔV<sub>1</sub>と書くとして、同様にトランジスタQ2の電圧降下をかりにΔV<sub>2</sub>と書くとすれば、 :Vin<sup>+</sup>ーΔV<sub>1</sub> ＝ Vin<sup>-</sup>ーΔV<sub>2</sub> である。また、差動増幅回路の性質により、特性の同じトランジスタが、それぞれの端子の入力直後についてるという性質のため、 :ΔV<sub>1</sub> = ΔV<sub>2</sub> （= ΔV ）である。この電圧降下の等式をさいしょの式に代入して :Vin<sup>+</sup>ーΔV ＝ Vin<sup>-</sup>ーΔV 両辺に共通する ΔV を除去すれば、 :Vin<sup>+</sup> ＝ Vin<sup>-</sup> となる。よって、差動増幅回路の両方の入力は、ほぼ同じ電位になる。そして、今回のオペアンプの話題にもどると、オペアンプのプラス端子が接地されてるため0Vなので、 :Vin<sup>+</sup> ＝ 0 である。よって、 :Vin<sup>-</sup> ＝ Vin<sup>+</sup> ＝ 0 こうして、オペアンプのマイナス記号側の入力端子も、ほぼ0Vである事が証明された。また、オペアンプの基本性質により、出力電流とくらべれば、入力電流はほぼ0Aであると近似できる（理由は、差動増幅回路では、出力電流とくらべて、入力電流がほぼ0Aと近似できるため）。 [[Image:Op-Amp Inverting Amplifier.svg\|thumb\|350px\|逆相増幅回路（反転増幅回路）]] このことから、電流の大きさについての等式を立てると、 :<math> \|\frac{V_\mathrm{in}}{R_\mathrm{in}}\| = \| \frac{ V_\mathrm{out} }{R_\mathrm{f}} \| </math> という式が成り立つ。 R_inの直後で電位が0Vになるので、つまり、さらにR_fで電圧降下することによって、V_outはマイナス電位になっている。よって、V_inとV_outの符号は反対である。よって、 :<math> \frac{V_\mathrm{in}}{R_\mathrm{in}} = - \frac{ V_\mathrm{out} }{R_\mathrm{f}} </math> の関係がなりたつ。この式を変形して、電圧増幅度をもとめれば、 :<math>V_\mathrm{out} = -\frac{R_\mathrm{f}}{R_\mathrm{in}}V_\mathrm{in}</math> となる。（証明おわり） [[カテゴリ:高等学校工業]]	null	2022-11-25T14:09:28Z	[ "テンプレート:-" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E5%B7%A5%E6%A5%AD_%E9%9B%BB%E5%AD%90%E5%9B%9E%E8%B7%AF/%E6%BC%94%E7%AE%97%E5%A2%97%E5%B9%85%E5%99%A8
22,399	ガイウス・ユリウス・カエサルの著作/古代ローマの名門の家系図	カエキリウス氏族のメテッルス家の家系図。下の家系図は、クリッカブルマップになっていて、該当する人物の英語版ウィキペディアの記事にリンクされている。関連記事:w:en:Caecilii Metelli family tree	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "カエキリウス氏族のメテッルス家の家系図。下の家系図は、クリッカブルマップになっていて、該当する人物の英語版ウィキペディアの記事にリンクされている。関連記事:w:en:Caecilii Metelli family tree", "title": "カエキリウス氏族のメテッルス家" } ]	null	==カエキリウス氏族のメテッルス家== [[w:カエキリウス・メテッルス家\|カエキリウス氏族のメテッルス家]]の家系図。下の家系図は、クリッカブルマップになっていて、該当する人物の英語版ウィキペディアの記事にリンクされている。関連記事：[[w:en:Caecilii Metelli family tree]] <div style="margin:36px 0 36px 0"> <imagemap>Image:Cecilius family tree.png rect 222 68 380 99 [[w:en:Quintus Caecilius Metellus (died 175 BC)]] rect 71 128 305 153 [[w:en:Charles Darwin Macedonicus]] rect 602 128 792 153 [[w:en:Lucius Caecilius Metellus Calvus]] rect 6 188 129 228 [[w:en:Lucius Caecilius Metellus Diadematus]] rect 136 188 207 228 [[w:en:Marcus Caecilius Metellus (consul)\|Marcus Caecilius Metellus]] rect 401 188 516 228 [[w:en:Gaius Caecilius Metellus Caprarius]] rect 160 244 277 286 [[w:en:Quintus Caecilius Metellus Balearicus]] rect 251 211 349 223 [[w:en:Gaius Servilius Vatia]] rect 324 254 444 280 [[w:en:Publius Cornelius Scipio Nasica Serapio (consul 138 BC)]] rect 7 364 112 407 [[w:en:Quintus Caecilius Metellus Nepos]] rect 209 375 322 402 [[w:en:Quintus Mucius Scaevola Pontifex]] rect 177 408 207 421 [[w:en:Mucia Tertia]] rect 207 408 275 435 [[w:en:Pompey]] rect 234 344 377 357 [[w:en:Appius Claudius Pulcher (consul 79 BC)]] rect 291 444 395 457 [[w:en:Publius Clodius Pulcher]] rect 226 467 312 479 [[w:en:Clodia]] rect 6 458 99 498 [[w:en:Quintus Caecilius Metellus Nepos]] rect 112 458 197 498 [[w:en:Quintus Caecilius Metellus Celer]] rect 266 505 385 518 [[w:en:Publius Cornelius Lentulus Spinther]] rect 312 294 445 306 [[w:en:Publius Cornelius Scipio Nasica Serapio (consul 111 BC)]] rect 537 364 661 404 [[w:en:Quintus Caecilius Metellus Pius Scipio Nasica]] rect 712 423 823 436 [[w:en:Cornelia Metella]] rect 712 437 823 450 [[w:en:Pompey]] rect 460 400 565 440 [[w:en:Quintus Caecilius Metellus Creticus]] rect 381 397 450 437 [[w:en:Lucius Caecilius Metellus (consul 68 BC)\|Lucius Caecilius Metellus]] rect 427 496 533 507 [[w:en:Caecilia Metella (daughter of Metellus Creticus)\|Caecilia Metella]] rect 538 188 663 228 [[w:en:Quintus Caecilius Metellus Numidicus]] rect 677 182 804 225 [[w:en:Lucius Caecilius Metellus Dalmaticus]] rect 822 186 905 197 [[w:en:Caecilia Metella Calva]] rect 698 238 793 265 [[w:en:Caecilia Metella Dalmatica]] rect 605 238 672 265 [[w:en:Lucius Cornelius Sulla]] rect 831 238 901 265 [[w:en:Marcus Aemilius Scaurus (consul 115 BC)]] rect 737 283 808 309 [[w:en:Marcus Aemilius Scaurus (praetor 56 BC)]] rect 818 285 908 298 [[w:en:Aemilia Scaura]] rect 818 299 917 314 [[w:en:Pompey]] rect 586 329 725 344 [[w:en:Faustus Cornelius Sulla (senator)]] rect 533 271 635 312 [[w:en:Quintus Caecilius Metellus Pius]] </imagemap> </div> [[画像:Gens Caecilia Metella family tree japanese.png\|thumb\|left\|950px\|[[w:カエキリウス・メテッルス家\|カエキリウス氏族のメテッルス家]]の家系図（英語）に、『内乱記』の理解のために、日本語の説明を付加したもの。<br>'''[[w:クィントゥス・カエキリウス・メテッルス・ピウス・スキピオ・ナシカ\|クィントゥス・カエキリウス・メテッルス・ピウス・スキピオ・ナシカ]]'''（以下、スキピオと呼ぶ）は[[w:スキピオ家\|スキピオ家]]の出身だが、メテッルス家の[[w:クィントゥス・カエキリウス・メテッルス・ピウス\|クィントゥス・カエキリウス・メテッルス・ピウス]]の養子となった。スキピオは、娘のコルネリア・メテッラ（[[w:en:Cornelia Metella\|Cornelia Metella]]）を[[w:三頭政治\|三頭政治家]]の一人である[[w:マルクス・リキニウス・クラッスス\|マルクス・リキニウス・クラッスス]]の次男[[w:プブリウス・リキニウス・クラッスス\|プブリウス・リキニウス・クラッスス]]に嫁がせていたが、BC53年にクラッスス父子が敗死すると、未亡人となった娘コルネリアを三頭政治家だった[[w:グナエウス・ポンペイウス\|グナエウス・ポンペイウス・マグヌス]]の5人目の妻にする。ポンペイウスの5人いた妻のうち、2人目の妻アエミリア・スカウラ（[[w:en:Aemilia Scaura\|Aemilia Scaura]]）と3人目の妻ムキア・テルティア（[[w:en:Mucia Tertia\|Mucia Tertia]]）もメテッルス家の親類であった。]] [[Category:ガイウス・ユリウス・カエサルの著作\|かけいす]]	null	2016-05-21T20:27:57Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%AC%E3%82%A4%E3%82%A6%E3%82%B9%E3%83%BB%E3%83%A6%E3%83%AA%E3%82%A6%E3%82%B9%E3%83%BB%E3%82%AB%E3%82%A8%E3%82%B5%E3%83%AB%E3%81%AE%E8%91%97%E4%BD%9C/%E5%8F%A4%E4%BB%A3%E3%83%AD%E3%83%BC%E3%83%9E%E3%81%AE%E5%90%8D%E9%96%80%E3%81%AE%E5%AE%B6%E7%B3%BB%E5%9B%B3
22,400	ガイウス・ユリウス・カエサルの著作/古代ローマ史の用語集	キウィタス(cīvitās, cīvitātis) とは、古代ローマ時代には「ローマ国家」「市民権」「市民共同体」「都市」などを指した。転じて、ゲルマニアなどの「部族国家」などをもキウィタスと呼んだ。関連記事:w:キウィタス、w:en:Civitas ローマ軍の騎兵隊は、次のような単位で編制されていた。プブリカヌス(pūblicānus, -ī)は、公共事業請負人、古代ローマ国家の公共事業を請け負っていた業者。共和制期のローマ国家には、公共事業を担当する国家組織がなかったため、民間人である業者が公共事業を請け負っていた。プブリカヌスは、徴税請負人、収税請負人などと訳されるが、これは属州からの徴税が特に重要であったためである。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "キウィタス(cīvitās, cīvitātis) とは、古代ローマ時代には「ローマ国家」「市民権」「市民共同体」「都市」などを指した。転じて、ゲルマニアなどの「部族国家」などをもキウィタスと呼んだ。関連記事:w:キウィタス、w:en:Civitas", "title": "か行" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "ローマ軍の騎兵隊は、次のような単位で編制されていた。", "title": "か行" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "プブリカヌス(pūblicānus, -ī)は、公共事業請負人、古代ローマ国家の公共事業を請け負っていた業者。共和制期のローマ国家には、公共事業を担当する国家組織がなかったため、民間人である業者が公共事業を請け負っていた。プブリカヌスは、徴税請負人、収税請負人などと訳されるが、これは属州からの徴税が特に重要であったためである。", "title": "は行" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "わ行" } ]	null	==あ行== ==か行== ===キウィタス=== '''キウィタス'''（[[wikt:la:civitas\|cīvitās, cīvitātis]]）<ref>『西洋の歴史基本用語集〔古代・中世編〕』</ref><ref>[https://kotobank.jp/word/%E3%82%AD%E3%82%A6%E3%82%A3%E3%82%BF%E3%82%B9-1157576 キウィタスとは - コトバンク]</ref> とは、古代ローマ時代には「ローマ国家」「'''市民権'''」「'''市民共同体'''」「'''都市'''」などを指した。転じて、ゲルマニアなどの「'''部族国家'''」などをもキウィタスと呼んだ。関連記事：[[w:キウィタス]]、[[w:en:Civitas]] ===騎兵隊の編制=== [[画像:Turma equitum Polybius.png\|thumb\|right\|300px\|騎兵分隊（デクリア）は10騎からなり、分隊長である<ruby><rb>[[w:デクリオ\|十人隊長]]</rb><rp>（</rp><rt>デクリオ</rt><rp>）</rp></ruby>と<ruby><rb>[[w:オプティオ\|分隊長代理]]</rb><rp>（</rp><rt>オプティオ</rt><rp>）</rp></ruby>が指揮した。3個の分隊で1個の騎兵小隊（トゥルマ）を構成し、首位の分隊長が小隊長を兼任していた。]] ローマ軍の騎兵隊は、次のような単位で編制されていた。騎兵分隊（デクリア　[[wikt:en:decuria#Latin\|decuria, -ae]]）･･･10騎騎兵小隊（トゥルマ　[[wikt:en:turma#Latin\|turma, -ae]]）･･･30騎＝10個分隊騎兵中隊（アーラ　[[wikt:en:ala#Latin\|āla, -ae]]）･･･300騎 ==さ行== ==た行== ===徴税請負人=== 徴税請負人　⇒[[#プブリカヌス]] ==な行== ==は行== ===プブリカヌス=== '''プブリカヌス'''（[[wikt:en:publicanus\|pūblicānus, -ī]]）は、'''公共事業請負人'''<ref>『古代ローマ人名事典』</ref>、古代ローマ国家の公共事業を請け負っていた業者。共和制期のローマ国家には、公共事業を担当する国家組織がなかったため、民間人である業者が公共事業を請け負っていた。<br>プブリカヌスは、 '''徴税請負人'''<ref>『古代ローマ人名事典』</ref>、'''収税請負人'''<ref>水谷『羅和辞典改訂版』</ref>などと訳されるが、これは属州からの徴税が特に重要であったためである。 ==ま行== ==や行== ==ら行== ==わ行== ==脚注== <references /> ==参考図書== 『羅和辞典改訂版』水谷智洋編、研究社、2009年改訂版、ISBN 978-4-7674-9025-0 『古代ローマ人名事典』ダイアナ・バウダー編、小田謙爾・兼利琢也・荻原英二・長谷川岳男訳、原書房、1994年、ISBN 4-562-02605-7<ref>（978-4-562-02605-0）</ref>（品切） :（原著：''Who Was Who in the Roman World 753 BC-AD 476.'' Edited by Diana Bowder. A Phaidon Book / Cornell University Press, 1980）『西洋の歴史基本用語集〔古代・中世編〕』朝治啓三編、ミネルヴァ書房、2008年、ISBN 978-4-623-05087-1 [[Category:ガイウス・ユリウス・カエサルの著作\|ようこしゆう]]	null	2017-03-21T12:45:42Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%AC%E3%82%A4%E3%82%A6%E3%82%B9%E3%83%BB%E3%83%A6%E3%83%AA%E3%82%A6%E3%82%B9%E3%83%BB%E3%82%AB%E3%82%A8%E3%82%B5%E3%83%AB%E3%81%AE%E8%91%97%E4%BD%9C/%E5%8F%A4%E4%BB%A3%E3%83%AD%E3%83%BC%E3%83%9E%E5%8F%B2%E3%81%AE%E7%94%A8%E8%AA%9E%E9%9B%86
22,402	バレーボール	6人制と9人制があり、6人制は1チーム6人、9人制は1チーム9人のプレイヤーに分かれて、ネットが張られたコートに1つのボールを相手のコートに叩き込むことで得点となる。試合開始前のコイントスでサーブをする方を決定しサーブをする。チームの中からサーバーが選出されサーバーのサーブで試合が開始され、もう一方のチームがレシーブ、トス、スパイクで攻撃したり、それらをサーバーをしたチームがブロックで防ぎながら打ち合う。ゲームごとに交替する。なお、サーバーは相手のコート内に落ちるように叩き込むように打つ。ボールを落とさないように相手のコートに打ち返しながらラリーを続ける。これをラリーポイント制という。また、ラリーの勝者はサーブ権も持っているため、前回サーブを打ったプレイヤーが同じくサーバーを務める。次のような時に失点(相手方の得点)となる。得点は、1点ずつ加算され、6人制では1セット25ポイント先取(5セット目は15ポイント先取、小学生のみ1セット21ポイント先取)、9人制では1セット21ポイント先取で行われ、これを6人制では5セット(小学生では3セット)、9人制では3セット繰り返す。9人制でも大会によっては5セット行われる場合もある。6人制においても大会によっては3セットで行う場合もある。6人制の場合は24対24(5セット目は15対15)、9人制の場合は20対20がデュースとなり、2ポイント連取で1セットを獲ることになる。勝敗は6人制が5セットの場合は3セット先取、3セットの場合は2セット先取、9人制が3セットの場合は2セット先取、5セットの場合は3セット先取で決定する。道具は6人制と9人制で大きく異なる。長辺18m、短辺9mの長方形のラインが引かれたコートを用いる。その中央にはコートを二分する形で幅1m、長さ約10mのネットが張られている。ネットの高さは男子が2.43m、女子が2.24mと定められている。ネットからそれぞれ3mにはアタックラインと呼ばれるラインがある。コートの外には3m以上の空間(フリーゾーン)、天井までの高さは7m以上が必要とされる。国際バレーボール連盟および日本バレーボール協会主催の競技会では、フリーゾーンは最小限サイドラインから5m、エンドラインから8m、天井の高さは12.5m必要と定められている。また最低気温(10°C以上)や照度(1000-1500lx)なども規定がある。ボールの色は均一で明るい色か、複数色の組み合わせとされるが、大会や試合では同一でなくてはいけない。円周は65-67cm、重量は260-280g、内圧は0.30-0.325kgf/cm。現在、全国大会の取り扱いでは、0.31kgf/cmに統一することとなっている。長方形のコートおよびフリーゾーンを含むエリアからなる。コートの広さは下記の通り。フリーゾーンは、最低限サイドラインから8m以上、エンドラインから5m以上のスペースが必要。高さは競技場表面から12.5m以上。サイドラインの直上のネットにサイドバンドが設置され、サイドバンドの外側から20cm離してアンテナが設置される。(6人制ではサイドバンドの外側に接してアンテナが設置される。) ボールはママさんバレーでは白色とカラーボール(全国大会のみ白一色)、一般は6人制と同じカラーボールを用いる。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "6人制と9人制があり、6人制は1チーム6人、9人制は1チーム9人のプレイヤーに分かれて、ネットが張られたコートに1つのボールを相手のコートに叩き込むことで得点となる。", "title": "基本的な流れ" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "試合開始前のコイントスでサーブをする方を決定しサーブをする。チームの中からサーバーが選出されサーバーのサーブで試合が開始され、もう一方のチームがレシーブ、トス、スパイクで攻撃したり、それらをサーバーをしたチームがブロックで防ぎながら打ち合う。ゲームごとに交替する。なお、サーバーは相手のコート内に落ちるように叩き込むように打つ。ボールを落とさないように相手のコートに打ち返しながらラリーを続ける。これをラリーポイント制という。また、ラリーの勝者はサーブ権も持っているため、前回サーブを打ったプレイヤーが同じくサーバーを務める。次のような時に失点(相手方の得点)となる。", "title": "ルール" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "得点は、1点ずつ加算され、6人制では1セット25ポイント先取(5セット目は15ポイント先取、小学生のみ1セット21ポイント先取)、9人制では1セット21ポイント先取で行われ、これを6人制では5セット(小学生では3セット)、9人制では3セット繰り返す。9人制でも大会によっては5セット行われる場合もある。6人制においても大会によっては3セットで行う場合もある。6人制の場合は24対24(5セット目は15対15)、9人制の場合は20対20がデュースとなり、2ポイント連取で1セットを獲ることになる。勝敗は6人制が5セットの場合は3セット先取、3セットの場合は2セット先取、9人制が3セットの場合は2セット先取、5セットの場合は3セット先取で決定する。", "title": "ルール" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": 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9人制では相手のコートに3回以内に返球しなかったとき（ネットプレーの場合は4回以内）。6人制では反則となる。相手チームの空間内でブロックしたとき（オーバーネット）。6人制ではオーバーネットの他、サーブブロック、サーブスパイクは禁止されている。得点は、1点ずつ加算され、6人制では1セット25ポイント先取（5セット目は15ポイント先取、小学生のみ1セット21ポイント先取）、9人制では1セット21ポイント先取で行われ、これを6人制では5セット（小学生では3セット）、9人制では3セット繰り返す。9人制でも大会によっては5セット行われる場合もある。6人制においても大会によっては3セットで行う場合もある。6人制の場合は24対24（5セット目は15対15）、9人制の場合は20対20がデュースとなり、2ポイント連取で1セットを獲ることになる。勝敗は6人制が5セットの場合は3セット先取、3セットの場合は2セット先取、9人制が3セットの場合は2セット先取、5セットの場合は3セット先取で決定する。 == 道具 == 道具は6人制と9人制で大きく異なる。 === 6人制 === ==== コート ==== <DIV style="float:right">[[Image:VolleyballCourt.png\|thumb\|275px\|バレーボールコート]]</DIV> 長辺18m、短辺9mの長方形のラインが引かれたコートを用いる。その中央にはコートを二分する形で幅1m、長さ約10mのネットが張られている。ネットの高さは男子が2.43m、女子が2.24mと定められている。ネットからそれぞれ3mにはアタックラインと呼ばれるラインがある。コートの外には3m以上の空間（フリーゾーン）、天井までの高さは7m以上が必要とされる。国際バレーボール連盟および日本バレーボール協会主催の競技会では、フリーゾーンは最小限サイドラインから5m、エンドラインから8m、天井の高さは12.5m必要と定められている。また最低気温（10℃以上）や照度（1000-1500lx）なども規定がある。 ==== ボール ==== ボールの色は均一で明るい色か、複数色の組み合わせとされるが、大会や試合では同一でなくてはいけない。円周は65-67cm、重量は260-280g、内圧は0.30-0.325kgf/cm{{sup\|2}}。現在、全国大会の取り扱いでは、0.31kgf/cm{{sup\|2}}に統一することとなっている。 === 9人制 === ==== コート ==== <DIV style="float:right">[[File:Court9.png\|250px]]</DIV> 長方形のコートおよびフリーゾーンを含むエリアからなる。コートの広さは下記の通り。 {\| class="wikitable" style="text-align:center" !colspan=2\|種別!! style="width:10em"\|長　辺!! style="width:10em"\|短　辺!! style="width:5em"\|6人制 \|- \| style="width:5em" rowspan=4\|男子\|\| style="width:5em"\|一般\|\|rowspan=2\|21m\|\|rowspan=2\|10.5m\|\|rowspan=3\|<small>''18m×9m''</small> \|- \|高校 \|- \|中学\|\|20m\|\|10m \|- \|小学校\|\|16m\|\|8m\|\| \|- \|rowspan=4\|女子\|\|一般<br />家庭婦人\|\|rowspan=3\|18m\|\|rowspan=3\|9m\|\| \|- \|高校\|\| \|- \|中学\|\| \|- \|小学校\|\|16m\|\|8m\|\| \|} フリーゾーンは、最低限サイドラインから8m以上、エンドラインから5m以上のスペースが必要。高さは競技場表面から12.5m以上。 ==== ネットの高さ ==== {\| class="wikitable" style="text-align:center" !colspan=2\|種別!! style="width:10em"\|高　さ!! style="width:5em"\|6人制 \|- \| style="width:5em" rowspan=4\|男子\|\| style="width:5em"\|大学・一般\|\|2.38m\|\|rowspan=2\|<small>''2.43m''</small> \|- \|高校\|\|2.25m \|- \|中学\|\|2.15m\|\|<small>''2.30m''</small> \|- \|小学校\|\|1.90m\|\|<small>''2.00m''</small> \|- \|rowspan=5\|女子\|\|大学・一般\|\|2.15m\|\|<small>''2.24m''</small> \|- \|家庭婦人\|\|rowspan=2\|2.05m\|\| \|- \|高校\|\|<small>''2.24m''</small> \|- \|中学\|\|2.00m\|\|<small>''2.15m''</small> \|- \|小学校\|\|1.90m\|\|<small>''2.00m''</small> \|} ==== アンテナ ==== サイドラインの直上のネットにサイドバンドが設置され、サイドバンドの外側から20cm離してアンテナが設置される。（<small>''6人制ではサイドバンドの外側に接してアンテナが設置される。''</small>） ==== ライン ==== ;センターライン :6人制で設置されているセンターラインは設置されない。相手チームの競技者に対するインターフェアがない限り、相手コートへ入ってもより。（<small>''6人制では足（踝以下の部位）がセンターラインを完全に越えるとペネトレーションフォールト（パッシング・ザ・センターライン）となる。''</small>） ;アタックライン :6人制で設置されているアタックラインは設置されない。中衛や後衛選手のアタックやブロック参加も可能である。 ==== ボール ==== ボールはママさんバレーでは白色とカラーボール（全国大会のみ白一色）、一般は6人制と同じカラーボールを用いる。 {{stub}} [[カテゴリ:球技\|はれえほおる]]	null	2022-12-28T12:40:25Z	[ "テンプレート:Wikipedia", "テンプレート:Commons", "テンプレート:Sup", "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%90%E3%83%AC%E3%83%BC%E3%83%9C%E3%83%BC%E3%83%AB
22,405	日本語/非母語話者むけ/漢字	漢字は中国に由来し、日本に仏教が広まった5世紀ごろに伝来しました。日本語におけるおよそ70%もの語彙が中国語に由来するといわれています。個々の文字の意味はかなり一貫していますが、熟語になると別の意味を持つことが多いです。漢字は後続のひらがなによって活用し、助詞によって格が与えられます。ほとんどの語が漢字で書かれますが、漢字で書けない語やカタカナで書く外来語もあります。同音異義語がとても多いので漢字を使うことが非常に望ましく、また漢字を学ぶことが単語の記憶の手助けになるでしょう。漢字をうまく「書く」ことは、漢字を上手に「読む」ことよりも、顕著に難しいです。というのも、文字を単に「認識」するのではなく、「想起」する必要があるからです。さらに、日本語入力システムによってコンピュータ上で読み方から漢字を書くことができるようになったので(漢字を認識するだけでよく、漢字を書く必要がありません)、漢字を書く技能の実用性や必要性はかつてより低くなりましたが、それでも日本語をマスターするときの基礎事項です。漢字が学習における困難な障壁となる可能性があります。漢字が音に変換される概念の視覚的表現であるという性質あるため、特に多様な漢字勉強法があります。根本的に、最終目標は「日本語」を学ぶことであり、「漢字」自体を学ぶことではありません。そこから2つの事柄が示唆されます。1つ目に、多くの語が熟語であることから、およそ2,000字を不規則に個々に学ぶだけでは不十分で、字の組み合わせも学ばなければなりません。さらに、他の言語と同様に、語彙だけではなくその語を使う文脈も学ばなければなりません。それは語の暗記に役立つだけではなく、必然的にニュアンスも理解できます。最後に述べた方がいいこととして、他の言語と同様に読み書きを学ばずに日本語が話せるようにはなります。しかし、文章読解を学ぶ際はすぐに始め、語句の学習と同時に漢字を学んだ方がいいでしょう。全体として、何かの技能をマスターすることは未完成であり、不完全であり、非永久的です(侘び・寂びもご覧ください)―完璧も価値のある目標ですが、期待も要求もすべきではありません―誤りは予期すべきであり、マスターはさらなる水準にあることを受け入れてください:漢字検定1級の合格者は1年に300人もいません。勉強法に関係なく、漢字学習の基本です: 漢字は非常に多く、個々の文字はその頻度が低いので(常用漢字は2136字で大半は仮名とは違いどの文例でも使用も記憶強化もされません)、単にその字形と発音を覚えるのは(ラテンアルファベットの場合は26文字、かな文字の場合はその2倍の46字)、実用的でも効率的でもありません。その代わり、より計画的な記憶法を使います。漢字には3つの側面があります: 漢字の学び方はいくつもあります。1つだけ選ぶよりも、個々の効果を試しながら組み合わせてください。漢字学習におけるもっとも単純な方法は暗記です。およそ2000字も基本漢字の一部を覚え続ける人も少ないですが―その熟語は言うまでもありません―暗記は下記のような暗記術を実践するにはいい方法です。書き取りによって文字の細部の記憶を強化し、運動学習(英語版Wikipedia、英語版Wikipedia)を構築し(体が覚え)、手書き能力を向上させます。したがって、学習体系にかかわらず、漢字を書く練習は学習において価値のある一面です。暗記用フラッシュカードの片面に漢字を書き、もう一方に読みと意味を書いて反復練習してください。また、カードセットをもう1つ用意し、片面に意味を書き、その裏に漢字と読みを書いて反復練習してください。漢字の反復練習できるプログラムやウェブサイトもいくつかあります。一定期間ごとに認識練習をするソフトウェアの中で著名なものとして、例ええばAnkiやMnemosyneなどがあります。ほとんど使わない漢字は簡単に忘れてしまうので、定期的に復習するのが大切です。どの文字にも、一般に受け入れられている筆順というものがあります。はじめは余分な負担に思われるかもしれませんが、順序は非常に規則的で、他の人の手書き文字を読む能力をたいそう向上させます。自分の書いた字が読みやすくなるのは言うまでもありません。ほとんどの手書き文字と同様に、日本の書道も長い歴史を持ち、こんにちまで非常に尊敬されています。漢字はラテン文字よりいくぶん複雑なので、手書きの質と筆画における順序はかなり重要です。事実、広く受け入れられている筆記体系でなければ、筆文字や走り書きは確かに読みにくいです。もちろん、手書き練習の方法はたった1つです:書くことしかありません。ちょうどいい大きさのいいノートを用意しましょう。あとはひたすら練習、練習、練習です。アメリカ・カナダ大学連合日本研究センターの『文脈における漢字』では、漢字を別々に覚えるのよりも、「漢字に基づく語彙」を、特にフレーズやイディオムをとして、学んでいくのが重要であると強調しています。このアプローチ法では、その字を使う重要語も学びます。さらに、熟語と同時にそれに使われる字を覚えます―たとえば、日本という語を学ぶときには、「日」と「本」も勉強します。漢字学習を進めるうちに、パターンが現れるのに気づき始めるでしょう;多くの文字に共通する構成部分があるのです。これらを認識することで、漢字を単なる筆画ではなく、形の組み合わせと見ることができるようになり、忘れにくくなります。一般的な方法として、文字を視覚的要素へ体系的に分解します。要素の一部はそれ自体で文字として使われないこともあります。次に、これらの要素を記憶術へと体系的に配置し、これらを組み合わせて全体図や物語をつくります。作業の原則は以下のとおりです: 構成部品を調べるには、"Kanji ABC"のオンライン版と書籍です。James Heisigが書いたRemembering the Kanjiシリーズもこの勉強法を用いた教材です。他にも、一般的な漢字とそれを形成する構成要素のみを収めたSmart Kanji Bookや記憶術用物語の代わりに視覚的アプローチを用いたKanji Pictographixなどが有用です。さらに、GenkiのKanji Look and Learnもあります。これらは文字だけに焦点を当てているので不十分かもしれませんが、字形、特に細部を覚えるのに役立つでしょう。漢字の大半は音的構成要素と意味的構成要素からなります:片方の構成要素(一般的に根本的な方)が意味、もう一方が読み(発音)を表します。なお、これは中国語として用いられる文字の構成です。漢字にはふつう中国語由来のものなど複数の読みがあり、文字とその読みを覚えるときの手助けになります。これを理解し、文字を読みの部分と意味の部分とに分け、そのいずれかと共通の部分をもつ字と関連付けることで、字形、意味、音読み(中国語由来の読み方)を覚える手助けとなります。たとえば、「小」の音読みは「ショウ」ですが、少、炒、抄、省、称、鈔、渉も同じ読みを持ちます。繰り返しになりますが、これは音読みに過ぎず、それぞれの字に別の読み方もあります。漢字を読み書きするときに小さな誤りを犯しやすいです。高水準でのマスターには細部への注意と継続的な改善が必要です。そのような水準でなくても、細部への注意によって過剰学習が起こり、理解が深まります;筆順を気にすれば、完全に文字を忘れない可能性が高くなるでしょう。小さな間違いは手書き(例:誤った筆画、接しない箇所での接触、誤った筆順)や発音(例:誤った濁音、特に連濁や音便)で起こる可能性があります。上級者になるにはこういった誤りを「意識」し、「発見」する必要があります。漢字を忘れたことを悟るのは十分簡単なことです。他の誤りは気づかないかもしれず、または不十分さを反映して「自信のなさ」を感じるかもしれません。誤りを発見するには、定期的に復習して細部も正しく覚えていることを確かめてください。特に、ぼんやりとした誤りに有用なのは関連する文字(字源的、また紛らわしい漢字(英語版ウィクショナリー)にあるように字形的に関連のあるもの)やいろいろな単語の文脈と一緒に勉強することです:これによって別々に覚えるのではなく「対比」することができます。文脈に応じて、漢字1字に対して複数の読み(発音)があります。読みは2種類に分けられます―中国由来の音読みと日本が由来の訓読みです。名乗り読みという、人名や地名に使われる読み方もあります。 1字の読み方が音読み1つだけではないことが多いです。これは、漢字が中国の一時代だけに一地域だけから伝来したわけではないからです。音読みは中国由来の読み方で、熟語や数詞などに使われます。音読みはカタカナで書かれることが多いです。たとえば、一(イチ)、二(ニ)、三(サン)、四(シ)が音読みです。訓読みは日本の読み方で、1字だけで単語を表す場合も、熟語に使われる場合もあります。漢字辞典では訓読みはひらがなで書かれるのが一般的です。たとえば、月(つき)や火(ひ)が訓読みです。名乗り読みは人名や地名に使う読み方です。たとえば、「康」を「やす」と読んだり(徳川家"康")、「信」を「のぶ」と読んだり(織田信"長")するのが名乗り読みです。同の字点(々)は漢字が繰り返されることを表します。たとえば、「我我」の代わりに「我々」、「人人」の代わりに「人々」のように書きます。日本語能力試験 (JLPT) は非日本語母語話者の言語運用能力を評価し証明する際の標準的なテストです。JLPTには5段階あり、入門者向けのN5から一番難しいN1まであります。各級ごとに出題される漢字が決まっています。 N5ではおよそ100字が必要です。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "漢字は中国に由来し、日本に仏教が広まった5世紀ごろに伝来しました。日本語におけるおよそ70%もの語彙が中国語に由来するといわれています。個々の文字の意味はかなり一貫していますが、熟語になると別の意味を持つことが多いです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "漢字は後続のひらがなによって活用し、助詞によって格が与えられます。ほとんどの語が漢字で書かれますが、漢字で書けない語やカタカナで書く外来語もあります。同音異義語がとても多いので漢字を使うことが非常に望ましく、また漢字を学ぶことが単語の記憶の手助けになるでしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": 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"tag": "p", "text": "1字の読み方が音読み1つだけではないことが多いです。これは、漢字が中国の一時代だけに一地域だけから伝来したわけではないからです。", "title": "読み" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "音読みは中国由来の読み方で、熟語や数詞などに使われます。音読みはカタカナで書かれることが多いです。", "title": "読み" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "たとえば、一(イチ)、二(ニ)、三(サン)、四(シ)が音読みです。", "title": "読み" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "訓読みは日本の読み方で、1字だけで単語を表す場合も、熟語に使われる場合もあります。漢字辞典では訓読みはひらがなで書かれるのが一般的です。", "title": "読み" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "たとえば、月(つき)や火(ひ)が訓読みです。", "title": "読み" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "名乗り読みは人名や地名に使う読み方です。", "title": "読み" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "たとえば、「康」を「やす」と読んだり(徳川家\"康\")、「信」を「のぶ」と読んだり(織田信\"長\")するのが名乗り読みです。", "title": "読み" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "同の字点(々)は漢字が繰り返されることを表します。たとえば、「我我」の代わりに「我々」、「人人」の代わりに「人々」のように書きます。", "title": "同の字点" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "日本語能力試験 (JLPT) は非日本語母語話者の言語運用能力を評価し証明する際の標準的なテストです。JLPTには5段階あり、入門者向けのN5から一番難しいN1まであります。", "title": "JLPT" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "各級ごとに出題される漢字が決まっています。", "title": "JLPT" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "N5ではおよそ100字が必要です。", "title": "JLPT" } ]	漢字(かんじ)は中国に由来し、日本に仏教が広まった5世紀ごろに伝来しました。日本語におけるおよそ70%もの語彙が中国語に由来するといわれています。個々の文字の意味はかなり一貫していますが、熟語になると別の意味を持つことが多いです。漢字は後続のひらがなによって活用し、助詞によって格が与えられます。ほとんどの語が漢字で書かれますが、漢字で書けない語やカタカナで書く外来語もあります。同音異義語がとても多いので漢字を使うことが非常に望ましく、また漢字を学ぶことが単語の記憶の手助けになるでしょう。漢字をうまく「書く」ことは、漢字を上手に「読む」ことよりも、顕著に難しいです。というのも、文字を単に「認識」するのではなく、「想起」する必要があるからです。さらに、日本語入力システムによってコンピュータ上で読み方から漢字を書くことができるようになったので（漢字を認識するだけでよく、漢字を書く必要がありません）、漢字を書く技能の実用性や必要性はかつてより低くなりましたが、それでも日本語をマスターするときの基礎事項です。	{{ruby\|漢字\|かんじ}}は中国に由来し、日本に仏教が広まった5世紀ごろに伝来しました。日本語におけるおよそ70%もの語彙が中国語に由来するといわれています。個々の文字の意味はかなり一貫していますが、熟語になると別の意味を持つことが多いです。漢字は後続のひらがなによって活用し、助詞によって格が与えられます。ほとんどの語が漢字で書かれますが、漢字で書けない語やカタカナで書く外来語もあります。同音異義語がとても多いので漢字を使うことが非常に望ましく、また漢字を学ぶことが単語の記憶の手助けになるでしょう。漢字をうまく「書く」ことは、漢字を上手に「読む」ことよりも、顕著に難しいです。というのも、文字を単に「認識」するのではなく、「想起」する必要があるからです。さらに、日本語入力システムによってコンピュータ上で読み方から漢字を書くことができるようになったので（漢字を認識するだけでよく、漢字を書く必要がありません）、漢字を書く技能の実用性や必要性はかつてより低くなりましたが、それでも日本語をマスターするときの基礎事項です。 == 勉強法 == {{wikipedia\|漢字教育}} 漢字が学習における困難な障壁となる可能性があります。漢字が音に変換される概念の視覚的表現であるという性質あるため、特に多様な漢字勉強法があります。根本的に、最終目標は「日本語」を学ぶことであり、「漢字」自体を学ぶことではありません。そこから2つの事柄が示唆されます。1つ目に、多くの語が熟語であることから、およそ2,000字を不規則に個々に学ぶだけでは不十分で、字の組み合わせも学ばなければなりません。さらに、他の言語と同様に、語彙だけではなくその語を使う文脈も学ばなければなりません。それは語の暗記に役立つだけではなく、必然的にニュアンスも理解できます。最後に述べた方がいいこととして、他の言語と同様に読み書きを学ばずに日本語が話せるようにはなります。しかし、文章読解を学ぶ際はすぐに始め、語句の学習と同時に漢字を学んだ方がいいでしょう。全体として、何かの技能をマスターすることは未完成であり、不完全であり、非永久的です（[[w:わび・さび\|侘び・寂び]]もご覧ください）―完璧も価値のある目標ですが、期待も要求もすべきではありません―誤りは予期すべきであり、マスターはさらなる水準にあることを受け入れてください：[[w:日本漢字能力検定\|漢字検定]]1級の合格者は1年に300人もいません。勉強法に関係なく、漢字学習の基本です： ; 早く始める : 漢字学習には長期間かかります。早く始めれば上達を制限する要因にはなりませんが、遅いと追いつくのに多大な労力が必要で意気消沈するでしょう。 : 常用漢字2136字や人名用漢字を覚えるだけではありません―同じ漢字でも文脈によって読み方や使い方が違います。漢字はまさしく大量の情報量を持ち、長期間かけて学んでいくのが一番です。 ; 定期的に復習する : 漢字は忘れやすく、微妙な細部や差異は復習しないと記憶からなくなっていきます。定期的な復習、特に[[w:Anki\|Anki]]や[[w:Mnemosyne\|Mnemosyne]]などデジタルの[[w:フラッシュカード\|フラッシュカード]]プログラムを用いた復習、がマスターに不可欠です。 ; 関連づける : 別々に文字を覚えるのではなく、関連づけることで記憶を手助けします。たとえば、熟語で覚えたり、見た目が似ている字や字源的に関連のある字と一緒に覚えたりすることで、簡単には忘れにくくなります。 ; 細部 : 1画足りなかったり、滅多に使わない字を忘れたりするなど、細かな過ちを犯しやすいです。高水準でのマスターには下記のとおり細部への注意が必要です。漢字は非常に多く、個々の文字はその頻度が低いので（常用漢字は2136字で大半は仮名とは違いどの文例でも使用も記憶強化もされません）、単にその字形と発音を覚えるのは（ラテンアルファベットの場合は26文字、かな文字の場合はその2倍の46字）、実用的でも効率的でもありません。その代わり、より計画的な記憶法を使います。漢字には3つの側面があります： ; 字形 : 漢字の形と筆画 ; 読み : 発音、概して複数ある ; 意味 : 個々の字の意味と熟語の意味漢字の学び方はいくつもあります。1つだけ選ぶよりも、個々の効果を試しながら組み合わせてください。 === 丸暗記 === 漢字学習におけるもっとも単純な方法は[[w:暗記\|暗記]]です。およそ2000字も基本漢字の一部を覚え続ける人も少ないですが―その熟語は言うまでもありません―暗記は下記のような暗記術を実践するにはいい方法です。書き取りによって文字の細部の記憶を強化し、{{仮リンク\|運動学習\|w\|en\|Motor learning\|w\|en\|Muscle Memory}}を構築し（体が覚え）、手書き能力を向上させます。したがって、学習体系にかかわらず、漢字を書く練習は学習において価値のある一面です。 * [http://ichi2.net/anki/ Anki] * [http://www.mnemosyne-proj.org/ Mnemosyne] 暗記用フラッシュカードの片面に漢字を書き、もう一方に読みと意味を書いて反復練習してください。また、カードセットをもう1つ用意し、片面に意味を書き、その裏に漢字と読みを書いて反復練習してください。漢字の反復練習できるプログラムやウェブサイトもいくつかあります。一定期間ごとに認識練習をするソフトウェアの中で著名なものとして、例ええばAnkiやMnemosyneなどがあります。ほとんど使わない漢字は簡単に忘れてしまうので、定期的に復習するのが大切です。 === 手書き === * [http://www.thejapanshop.com/product.php?productid=17578 Practice notebook]、[http://www.thejapanshop.com/ The Japan Shop]よりどの文字にも、一般に受け入れられている筆順というものがあります。はじめは余分な負担に思われるかもしれませんが、順序は非常に規則的で、他の人の手書き文字を読む能力をたいそう向上させます。自分の書いた字が読みやすくなるのは言うまでもありません。ほとんどの手書き文字と同様に、日本の書道も長い歴史を持ち、こんにちまで非常に尊敬されています。漢字はラテン文字よりいくぶん複雑なので、手書きの質と筆画における順序はかなり重要です。事実、広く受け入れられている筆記体系でなければ、筆文字や走り書きは確かに読みにくいです。もちろん、手書き練習の方法はたった1つです：書くことしかありません。ちょうどいい大きさのいいノートを用意しましょう。あとはひたすら練習、練習、練習です。 === 文脈 === アメリカ・カナダ大学連合日本研究センターの『文脈における漢字』では、漢字を別々に覚えるのよりも、「漢字に基づく語彙」を、特にフレーズやイディオムをとして、学んでいくのが重要であると強調しています。このアプローチ法では、その字を使う重要語も学びます。さらに、熟語と同時にそれに使われる字を覚えます―たとえば、日本という語を学ぶときには、「日」と「本」も勉強します。 === 構成要素の認識 === * [http://kanji-web.com/ Kanji ABC] * [http://kanji.koohii.com/index.php Reviewing the Kanji] * [http://genki.japantimes.co.jp/self/self.en.html Genki] [Japan Times] 漢字学習を進めるうちに、パターンが現れるのに気づき始めるでしょう；多くの文字に共通する構成部分があるのです。これらを認識することで、漢字を単なる筆画ではなく、形の組み合わせと見ることができるようになり、忘れにくくなります。一般的な方法として、文字を視覚的要素へ体系的に分解します。要素の一部はそれ自体で文字として使われないこともあります。次に、これらの要素を記憶術へと体系的に配置し、これらを組み合わせて全体図や物語をつくります。作業の原則は以下のとおりです： ; 分析的 : 複雑な文字を単純な構成要素に分解します : 例：「認」は15画ですが、「言」（いう）、「刃」（やいば）、「心」（こころ）の組み合わせだと考えると少しは覚えやすくなります。 : 同じ構成要素を持つ字と関連付ける : 「売」（うる）に「言」をつけると「読」（よむ）、「糸」をつけると「続」（つづく）になります。これによって同じ視覚的要素や類似した構成要素をもつ文字との関連をさらに構築することができます。 ; 物語 : 文字と物語を結び付けるのは、その構成要素を覚えるのに強力な方法です。 : 例：「暖」（あたたかい）は、「日」、「爫」、「一」、「友」に分解できます。そこで、「お日さまは、一人の友に不注意（爫）だ」と覚えます。構成部品を調べるには、"Kanji ABC"の[http://kanji-web.com/ オンライン版]と書籍です。James Heisigが書いた''[[w:en:Remembering the Kanji\|Remembering the Kanji]]''シリーズもこの勉強法を用いた教材です。他にも、一般的な漢字とそれを形成する構成要素のみを収めた[http://smartkanjibook.com/wp-content/uploads/2013/11/free_sample.pdf Smart Kanji Book]や記憶術用物語の代わりに視覚的アプローチを用いた[http://www.amazon.com/Kana-Pict---Graphix-Mnemonics-Japanese/dp/1880656183/ Kanji Pictographix]などが有用です。さらに、Genkiの[http://genki.japantimes.co.jp/lookandlearn_en.html Kanji Look and Learn]もあります。これらは文字だけに焦点を当てているので不十分かもしれませんが、字形、特に細部を覚えるのに役立つでしょう。 === 構成要素と読み === 漢字の大半は音的構成要素と意味的構成要素からなります：片方の構成要素（一般的に根本的な方）が意味、もう一方が読み（発音）を表します。なお、これは中国語として用いられる文字の構成です。漢字にはふつう中国語由来のものなど複数の読みがあり、文字とその読みを覚えるときの手助けになります。これを理解し、文字を読みの部分と意味の部分とに分け、そのいずれかと共通の部分をもつ字と関連付けることで、字形、意味、{{ruby\|音読\|おんよ\|み}}（中国語由来の読み方）を覚える手助けとなります。たとえば、「小」の音読みは「ショウ」ですが、少、炒、抄、省、称、鈔、渉も同じ読みを持ちます。繰り返しになりますが、これは音読みに過ぎず、それぞれの字に別の読み方もあります。 === 細部への注意 === 漢字を読み書きするときに小さな誤りを犯しやすいです。高水準でのマスターには細部への注意と継続的な[[w:改善\|改善]]が必要です。そのような水準でなくても、細部への注意によって[[w:過剰学習\|過剰学習]]が起こり、理解が深まります；筆順を気にすれば、完全に文字を忘れない可能性が高くなるでしょう。小さな間違いは手書き（例：誤った筆画、接しない箇所での接触、誤った筆順）や発音（例：誤った濁音、特に連濁や音便）で起こる可能性があります。上級者になるにはこういった誤りを「意識」し、「発見」する必要があります。漢字を忘れたことを悟るのは十分簡単なことです。他の誤りは気づかないかもしれず、または不十分さを反映して「自信のなさ」を感じるかもしれません。誤りを発見するには、定期的に復習して細部も正しく覚えていることを確かめてください。特に、ぼんやりとした誤りに有用なのは関連する文字（字源的、また[[Wiktionary:en:Appendix:Easily confused Chinese characters\|紛らわしい漢字（英語版ウィクショナリー）]]にあるように字形的に関連のあるもの）やいろいろな単語の文脈と一緒に勉強することです：これによって別々に覚えるのではなく「対比」することができます。 == 読み == 文脈に応じて、漢字1字に対して複数の読み（発音）があります。読みは2種類に分けられます―中国由来の{{ruby\|音読\|おんよ\|み}}と日本が由来の{{ruby\|訓読\|くんよ\|み}}です。{{ruby\|名乗\|なの\|り}}読みという、人名や地名に使われる読み方もあります。 1字の読み方が音読み1つだけではないことが多いです。これは、漢字が中国の一時代だけに一地域だけから伝来したわけではないからです。 === 音読み === {{ruby\|音読\|おんよ\|み}}は中国由来の読み方で、熟語や数詞などに使われます。音読みはカタカナで書かれることが多いです。たとえば、一（イチ）、二（ニ）、三（サン）、四（シ）が音読みです。 === 訓読み === {{ruby\|訓\|くん}}読みは日本の読み方で、1字だけで単語を表す場合も、熟語に使われる場合もあります。漢字辞典では訓読みはひらがなで書かれるのが一般的です。たとえば、月（つき）や火（ひ）が訓読みです。 === 名乗り読み === {{ruby\|名乗\|なの\|り}}読みは人名や地名に使う読み方です。たとえば、「康」を「やす」と読んだり（徳川家"康"）、「信」を「のぶ」と読んだり（織田信"長"）するのが名乗り読みです。 == 同の字点 == {{ruby\|同\|どう}}の字点（々）は漢字が繰り返されることを表します。たとえば、「我我」の代わりに「我々」、「人人」の代わりに「人々」のように書きます。 == JLPT == [http://www.jlpt-kanji.com/list_all.php Kanji Project]で熟語が探せます {{wikipedia\|日本語能力試験}} {{ruby\|日本語\|にほんご}}{{ruby\|能力\|のうりょく}}{{ruby\|試験\|しけん}} (JLPT) は非日本語母語話者の言語運用能力を評価し証明する際の標準的なテストです。JLPTには5段階あり、入門者向けのN5から一番難しいN1まであります。各級ごとに出題される漢字が決まっています。 === JLPT N5 === N5ではおよそ100字が必要です。 :''以下は現在の進捗状況です：'' : [[File:00%.svg]]: まだリストに載っていない字があります :* [[File:25%.svg]]: 全漢字ありますが、読みが不足しています。 :* [[File:50%.svg]]: 音読みも訓読みもありますが、語例が不足しています。 :* [[File:75%.svg]]: 語例はそろっていますが、テンプレートまたは筆順が不足しています。 :* [[File:100 percent.svg]]: 適切なテンプレート内に全漢字の全情報が載っています。 * [[:en:Japanese/Kanji/Lesson 1\|Lesson 1]] [[File:100 percent.svg]]: 一二三四五 * [[:en:Japanese/Kanji/Lesson 2\|Lesson 2]] [[File:100 percent.svg]]: 六七八九十 * [[:en:Japanese/Kanji/Lesson 3\|Lesson 3]] [[File:100 percent.svg]]: 百千万父母 * [[:en:Japanese/Kanji/Lesson 4\|Lesson 4]] [[File:50%.svg]]: 友女男人子 * [[:en:Japanese/Kanji/Lesson 5\|Lesson 5]] [[File:75%.svg]]: 日月火水木 * [[:en:Japanese/Kanji/Lesson 6\|Lesson 6]] [[File:75%.svg]]: 金土本休語 * [[:en:Japanese/Kanji/Lesson 7\|Lesson 7]] [[File:50%.svg]]: 年午前後時 * [[:en:Japanese/Kanji/Lesson 8\|Lesson 8]] [[File:50%.svg]]: 間毎先今何 * [[:en:Japanese/Kanji/Lesson 9\|Lesson 9]] [[File:50%.svg]]: 上下左右北 * [[:en:Japanese/Kanji/Lesson 10\|Lesson 10]] [[File:50%.svg]]: 南東西外名 * [[:en:Japanese/Kanji/Lesson 11\|Lesson 11]] [[File:50%.svg]]: 高小中大長 * [[:en:Japanese/Kanji/Lesson 12\|Lesson 12]] [[File:75%.svg]]: 半分学校生 * [[:en:Japanese/Kanji/Lesson 13\|Lesson 13]] [[File:50%.svg]]: 山川白天雨 * [[:en:Japanese/Kanji/Lesson 14\|Lesson 14]] [[File:25%.svg]]: 電気車国円 * [[:en:Japanese/Kanji/Lesson 15\|Lesson 15]] [[File:50%.svg]]: 話聞食読来 * [[:en:Japanese/Kanji/Lesson 16\|Lesson 16]] [[File:50%.svg]]: 書見行出入 * [[:en:Japanese/Kanji/Lesson 17\|Lesson 17]] [[File:100 percent.svg]]: 目耳口手足 * [[:en:Japanese/Kanji/Lesson 18\|Lesson 18]] [[File:00%.svg]]: 新古多少空 * [[:en:Japanese/Kanji/Lesson 19\|Lesson 19]] [[File:00%.svg]]: 店社買立安 * [[:en:Japanese/Kanji/Lesson 20\|Lesson 20]] [[File:00%.svg]]: 会道飲駅魚 * [[:en:Japanese/Kanji/Lesson 21\|Lesson 21]] [[File:00%.svg]]: 週花言 [[カテゴリ:漢字]]	null	2022-12-04T01:23:49Z	[ "テンプレート:Wikipedia", "テンプレート:仮リンク", "テンプレート:Ruby" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E6%97%A5%E6%9C%AC%E8%AA%9E/%E9%9D%9E%E6%AF%8D%E8%AA%9E%E8%A9%B1%E8%80%85%E3%82%80%E3%81%91/%E6%BC%A2%E5%AD%97
22,408	労働安全衛生規則第350条	第350条事業者は、第339条、第341条第1項、第342条第1項、(中略)の作業を行うときは、当該作業に従事する労働者に対し、作業を行う期間、作業の内容並びに取り扱う電路及びこれに接近する電路の系統について周知させ、かつ、作業の指揮者を定めて、その者に次の事項を行わせなければならない。一労働者にあらかじめ作業の方法及び順序を周知し、かつ、作業を直接指揮すること。二 (中略) 三電路を開路して作業を行うときは、当該電路の停電の状態及び開路に用いた開閉器の施錠、通電禁止に関する所要事項の表示又は監視人の配置の状態並びに電路を開路した後における短絡接地器具の取付けの状態を確認した後に作業の着手を指示すること。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "第350条事業者は、第339条、第341条第1項、第342条第1項、(中略)の作業", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "を行うときは、当該作業に従事する労働者に対し、作業を行う期間、作業の内容", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "並びに取り扱う電路及びこれに接近する電路の系統について周知させ、かつ、作業の指揮者を定めて、その者に次の事項を行わせなければならない。", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "一労働者にあらかじめ作業の方法及び順序を周知し、かつ、作業を直接指揮する", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "こと。", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "二 (中略)", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "三電路を開路して作業を行うときは、当該電路の停電の状態及び開路に用いた開", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "閉器の施錠、通電禁止に関する所要事項の表示又は監視人の配置の状態並", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "びに電路を開路した後における短絡接地器具の取付けの状態を確認した後に", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "作業の着手を指示すること。", "title": "" } ]	第３５０条　事業者は、第３３９条、第３４１条第１項、第３４２条第１項、（中略）の作業を行うときは、当該作業に従事する労働者に対し、作業を行う期間、作業の内容並びに取り扱う電路及びこれに接近する電路の系統について周知させ、かつ、作業の指揮者を定めて、その者に次の事項を行わせなければならない。一労働者にあらかじめ作業の方法及び順序を周知し、かつ、作業を直接指揮すること。二（中略）三電路を開路して作業を行うときは、当該電路の停電の状態及び開路に用いた開閉器の施錠、通電禁止に関する所要事項の表示又は監視人の配置の状態並びに電路を開路した後における短絡接地器具の取付けの状態を確認した後に作業の着手を指示すること。	第３５０条　事業者は、第３３９条、第３４１条第１項、第３４２条第１項、（中略）の作業を行うときは、当該作業に従事する労働者に対し、作業を行う期間、作業の内容並びに取り扱う電路及びこれに接近する電路の系統について周知させ、かつ、作業の指揮者を定めて、その者に次の事項を行わせなければならない。一労働者にあらかじめ作業の方法及び順序を周知し、かつ、作業を直接指揮すること。二（中略）三電路を開路して作業を行うときは、当該電路の停電の状態及び開路に用いた開閉器の施錠、通電禁止に関する所要事項の表示又は監視人の配置の状態並びに電路を開路した後における短絡接地器具の取付けの状態を確認した後に作業の着手を指示すること。 [[カテゴリ:労働安全衛生規則\|350]]	null	2022-11-23T17:02:34Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%8A%B4%E5%83%8D%E5%AE%89%E5%85%A8%E8%A1%9B%E7%94%9F%E8%A6%8F%E5%89%87%E7%AC%AC350%E6%9D%A1
22,410	ガフィオ羅仏辞典/本文で使われている略号・記号一覧	ABRÉVIATIONS ET SIGNES USUELS (辞典本文で)よく使われる略号と記号 ▸ {\displaystyle \color {red}\blacktriangleright } ▸ {\displaystyle \color {red}\blacktriangleright } ▸ {\displaystyle \color {red}\blacktriangleright } ▸ {\displaystyle \color {red}\blacktriangleright } ▸ {\displaystyle \color {red}\blacktriangleright } ▸ {\displaystyle \color {red}\blacktriangleright } ▸ {\displaystyle \color {red}\blacktriangleright } ▸ {\displaystyle \color {red}\blacktriangleright } ▸ {\displaystyle \color {red}\blacktriangleright } ▸ {\displaystyle \color {red}\blacktriangleright } ▸ {\displaystyle \color {red}\blacktriangleright } ▸ {\displaystyle \color {red}\blacktriangleright } ▸ {\displaystyle \color {red}\blacktriangleright } ▸ {\displaystyle \color {red}\blacktriangleright } ▸ {\displaystyle \color {red}\blacktriangleright } ▸ {\displaystyle \color {red}\blacktriangleright } ▸ {\displaystyle \color {red}\blacktriangleright } ▸ {\displaystyle \color {red}\blacktriangleright } ▸ {\displaystyle \color {red}\blacktriangleright } ▸ {\displaystyle \color {red}\blacktriangleright } ▸ {\displaystyle \color {red}\blacktriangleright } ▸ {\displaystyle \color {red}\blacktriangleright } ▸ {\displaystyle \color {red}\blacktriangleright } ▸ {\displaystyle \color {red}\blacktriangleright } ▸ {\displaystyle \color {red}\blacktriangleright }	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "ABRÉVIATIONS ET SIGNES USUELS (辞典本文で)よく使われる略号と記号", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "A" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "", "title": "A" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "▸ {\\displaystyle \\color {red}\\blacktriangleright }", "title": "B" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "▸ {\\displaystyle \\color {red}\\blacktriangleright }", "title": "C" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "▸ {\\displaystyle \\color {red}\\blacktriangleright }", "title": "D" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "▸ {\\displaystyle \\color 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{ "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "▸ {\\displaystyle \\color {red}\\blacktriangleright }", "title": "W" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "▸ {\\displaystyle \\color {red}\\blacktriangleright }", "title": "X" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "▸ {\\displaystyle \\color {red}\\blacktriangleright }", "title": "Y" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "▸ {\\displaystyle \\color {red}\\blacktriangleright }", "title": "Z" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "", "title": "その他" } ]	ABRÉVIATIONS ET SIGNES USUELS （辞典本文で）よく使われる略号と記号	<span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:40px;">ABRÉVIATIONS ET SIGNES USUELS</span><br>                                                   <span style="color:#009900;font-size:20px;">（辞典本文で）よく使われる略号と記号</span> __notoc__ == 記号など == <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:30px;">∥</span> sépare les différents sens d'un mot.　　 :<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;"><span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:30px;">∥</span> は、単語の異なる意味を区切る。</span> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:30px;">[ ]</span> est [[wikt:fr:mis\|mis]] entre [[w:fr:Crochet (typographie)\|crochet]]s tout ce qui est [[wikt:fr:explication\|explication]], [[wikt:fr:remarque\|remarque]], tête de [[wikt:fr:paragraphe\|paragraphe]]. :<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;"><span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:30px;">[ ]</span> 大かっこの間に置かれたものすべては、解釈、注記、段落の最初などである。</span> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:30px;">?</span> indique le doute.　　 :<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;"><span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:30px;">?</span> は（編者に）迷いがあることを示す。</span> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:30px;"></span> indique une discussion de texte.　　 :<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;"><span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:30px;"></span> は、（引用された）テクストに異議・論争があることを示す。</span> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:25px;">eūs</span> indique une seulle [[w:fr:Syllabe\|syllabe]], [[wikt:fr:correspondent\|correspondent]] au grec <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:25px;">[[wikt:fr:-εύς\|εύς]]</span>. :<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;"><span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:25px;">eūs</span> は、ギリシア語の <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:25px;">-εύς</span> に相当する、ただ一つの[[w:音節\|音節]]を示す。</span> <span style="color:#009900;"><small>関連記事　''[[wikt:en:-εύς]]'' ；''[[wikt:en:Category:Ancient Greek words suffixed with -εύς]]''</small></span> == A == <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;">abl.　</span> [[w:fr:Ablatif\|ablatif]].　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;">[[w:奪格\|奪格]]　（羅 [[w:la:Ablativus (lingua Latina)\|ablativus]]）</span> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;">abs<span style="font-style:normal;font-size:30px;"><sup>t</sup></span>　</span>　[[wikt:fr:absolument\|absolument]].　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;">目的語なしに</span> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> acc.<span style="font-style:normal;font-size:30px;"><sup></sup></span></span>　[[w:fr:Accusatif\|accusatif]]. 　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;">[[w:対格\|対格]]　（羅 [[w:la:Accusativus\|accusativus]]）</span> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;">adj.</span> 　[[w:fr:Adjectif\|adjectif]];　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;">[[w:形容詞\|形容詞]]　（羅 [[w:la:Adiectivum\|adiectivum]]）</span> :<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;">adj. verb.</span> 　[[w:fr:Adjectif verbal\|adjectif verbal]]　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;">[[w:動形容詞\|動形容詞]] ＝未来受動分詞　（羅 [[w:la:Gerundivum\|gerundīvum]]）</span> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> adj<span style="font-style:normal;font-size:30px;"><sup>t</sup></span></span> 　[[wikt:fr:adjectivement\|adjectivement]].　 <math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;">形容詞的に</span> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> adv.</span> 　adverbe.　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;">[[w:副詞\|副詞]]　（羅 [[w:la:Adverbium\|adverbium]]）</span> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> adv<span style="font-style:normal;font-size:30px;"><sup>t</sup></span></span> 　[[wikt:fr:adverbialement\|adverbialement]]. 　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;">副詞的に</span> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> anc.</span> 　[[wikt:fr:ancien\|ancien]].　　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;">古代の、古形の</span> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> arch.</span> 　[[wikt:fr:archaïsme\|archaïsme]].　　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;">古語、古風な表現</span> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> archit.</span> 　[[w:fr:Architecture\|architecture]].　　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;">建築</span> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> astrol.</span>　　[[w:fr:Astrologie\|astrologie]].　　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;">占星術</span> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> astron.</span>　　[[w:fr:Astronomie\|astronomie]].　　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;">天文学</span> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> av.</span>　　[[wikt:fr:avec\|avec]].　　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;">伴って</span> == B == <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> <span style="font-style:normal;font-size:30px;"><sup></sup></span></span> 　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;"></span> == C == <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> <span style="font-style:normal;font-size:30px;"><sup></sup></span></span> 　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;"></span> == D == <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> <span style="font-style:normal;font-size:30px;"><sup></sup></span></span> 　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;"></span> == E == <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> <span style="font-style:normal;font-size:30px;"><sup></sup></span></span> 　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;"></span> == F == <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> <span style="font-style:normal;font-size:30px;"><sup></sup></span></span> 　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;"></span> == G == <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> <span style="font-style:normal;font-size:30px;"><sup></sup></span></span> 　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;"></span> == H == <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> <span style="font-style:normal;font-size:30px;"><sup></sup></span></span> 　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;"></span> == I == <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> <span style="font-style:normal;font-size:30px;"><sup></sup></span></span> 　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;"></span> == J == <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> <span style="font-style:normal;font-size:30px;"><sup></sup></span></span> 　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;"></span> == K == <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> <span style="font-style:normal;font-size:30px;"><sup></sup></span></span> 　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;"></span> == L == <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> <span style="font-style:normal;font-size:30px;"><sup></sup></span></span> 　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;"></span> == M == <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> <span style="font-style:normal;font-size:30px;"><sup></sup></span></span> 　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;"></span> == N == <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> <span style="font-style:normal;font-size:30px;"><sup></sup></span></span> 　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;"></span> == O == <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> <span style="font-style:normal;font-size:30px;"><sup></sup></span></span> 　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;"></span> == P == <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> <span style="font-style:normal;font-size:30px;"><sup></sup></span></span> 　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;"></span> == Q == <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> <span style="font-style:normal;font-size:30px;"><sup></sup></span></span> 　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;"></span> == R == <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> <span style="font-style:normal;font-size:30px;"><sup></sup></span></span> 　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;"></span> == S == <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> <span style="font-style:normal;font-size:30px;"><sup></sup></span></span> 　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;"></span> == T == <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> <span style="font-style:normal;font-size:30px;"><sup></sup></span></span> 　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;"></span> == U == <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> <span style="font-style:normal;font-size:30px;"><sup></sup></span></span> 　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;"></span> == V == <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> <span style="font-style:normal;font-size:30px;"><sup></sup></span></span> 　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;"></span> == W == <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> <span style="font-style:normal;font-size:30px;"><sup></sup></span></span> 　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;"></span> == X == <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> <span style="font-style:normal;font-size:30px;"><sup></sup></span></span> 　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;"></span> == Y == <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> <span style="font-style:normal;font-size:30px;"><sup></sup></span></span> 　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;"></span> == Z == <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:30px;"> <span style="font-style:normal;font-size:30px;"><sup></sup></span></span> 　<math>\color{red}\blacktriangleright</math> <span style="color:#009900;"></span> == その他 == === 原文 === <span>原文：[https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=File:Gaffiot_-_Dictionnaire_illustr%C3%A9_Latin-Fran%C3%A7ais.djvu&page=1728 ガフィオ初版 p.1720]</span> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:25px;">∥</span> *:<span style="color:#009900;"></span> [[Category:ガフィオ羅仏辞典\|りやくこうきこう]]	null	2016-05-29T11:56:06Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%AC%E3%83%95%E3%82%A3%E3%82%AA%E7%BE%85%E4%BB%8F%E8%BE%9E%E5%85%B8/%E6%9C%AC%E6%96%87%E3%81%A7%E4%BD%BF%E3%82%8F%E3%82%8C%E3%81%A6%E3%81%84%E3%82%8B%E7%95%A5%E5%8F%B7%E3%83%BB%E8%A8%98%E5%8F%B7%E4%B8%80%E8%A6%A7
22,411	ガフィオ羅仏辞典/引用されている著作者・著作物の略号一覧	LISTEDES AUTEURS ET DES OUVRAGES CITÉS EN ABRÉGÉ DANS CE DICTIONNAIRE	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "LISTEDES AUTEURS ET DES OUVRAGES CITÉS EN ABRÉGÉ DANS CE DICTIONNAIRE", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "その他" } ]	LISTEDES AUTEURS ET DES OUVRAGES CITÉS EN ABRÉGÉ DANS CE DICTIONNAIRE	<span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:80px;">             LISTE</span><br><span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:45px;">DES AUTEURS ET DES OUVRAGES </span><br><span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:30px;">     CITÉS EN ABRÉGÉ DANS CE DICTIONNAIRE</span> :                                   <span style="color:#009900;">この辞典において、略語で引用された著作者と著作物の一覧</span> __notoc__ == A == == B == == C == == D == == E == == F == == G == == H == == I == == J == == K == == L == == M == == N == == O == == P == == Q == == R == == S == == T == == U == == V == == W == == X == == Y == == Z == == その他 == === 原文 === 初版原文 [https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=File%3AGaffiot_-_Dictionnaire_illustr%C3%A9_Latin-Fran%C3%A7ais.djvu&page=1711 初版 p.1703]　･･･ ACC. ～ APUL. ''Trism''. [https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=File:Gaffiot_-_Dictionnaire_illustr%C3%A9_Latin-Fran%C3%A7ais.djvu&page=1712 初版 p.1704]　･･･ APUL. ''Herb''. ～ AUG. ''Petil''. [https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=File:Gaffiot_-_Dictionnaire_illustr%C3%A9_Latin-Fran%C3%A7ais.djvu&page=1713 初版 p.1705]　･･･ AUG. ''Praed''. ～ C.-AUR. [ 初版 p.1706]　･･･～ [ 初版 p.1707]　･･･～ [ 初版 p.1708]　･･･～ [ 初版 p.1709]　･･･～ [ 初版 p.1710]　･･･～ [ 初版 p.1711]　･･･～ [ 初版 p.1712]　･･･～ [ 初版 p.1713]　･･･～ [ 初版 p.1714]　･･･～ [ 初版 p.1715]　･･･～ [ 初版 p.1716]　･･･～ [ 初版 p.1717]　･･･～ [ 初版 p.1718]　･･･～ [ 初版 p.1719]　･･･～ [ 初版 p.]　･･･～ <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:25px;"></span> *:<span style="color:#009900;"></span> [[Category:ガフィオ羅仏辞典\|ちよさくしやちよさくふついちらん]]	null	2016-05-29T11:05:09Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%AC%E3%83%95%E3%82%A3%E3%82%AA%E7%BE%85%E4%BB%8F%E8%BE%9E%E5%85%B8/%E5%BC%95%E7%94%A8%E3%81%95%E3%82%8C%E3%81%A6%E3%81%84%E3%82%8B%E8%91%97%E4%BD%9C%E8%80%85%E3%83%BB%E8%91%97%E4%BD%9C%E7%89%A9%E3%81%AE%E7%95%A5%E5%8F%B7%E4%B8%80%E8%A6%A7
22,415	将棋/▲7六歩/△3四歩/▲2六歩	最もオーソドックスな出だし。3手目2六歩については、飛車先の歩を突き、居飛車を志向し、居飛車であることを明らかにしている。 △8四歩と後手も飛車先を突く手が自然である。 ▲2五歩△8五歩と飛車先を伸ばし合う進行が考えられる。阪田流向かい飛車の出だしなどで利用される。▲2五歩には△3三角とし、▲3三角成に△同金として、△2二飛から△2四歩を狙う。 △3二金に▲2五歩ではなく、▲7八金まどもある。これにも後手は振り飛車に変化すれば、形を早くに決めて咎めることもできる。▲7八金型にしたことで居飛車穴熊などには組みにくさがあるのに加え、急戦もしにくい。このため、▲7八金には△4四歩と角道を閉じる振り飛車を狙うこともできるが、いろいろな振り飛車が考えられる。すべての力戦型振り飛車に持ち込めることができ、居飛車側はそのすべてに対して対策を立てるのは大変となる。中飛車の場合にはシンプルにツノ銀にしても相手はアナグマに組みにくいので不満はない。また四間飛車の場合は立石流にするのも有力であり、三間飛車も特に先手が▲2五歩を保留し続けるなら△3五歩から△4三金型や△3四飛からの石田流、▲2五歩としてきたら△3四金から魔界四間飛車などもある。△4三金に▲2五歩であれば、△3三角から△2二飛のメリケン向かい飛車風の変化もある。また同時に矢倉への切り替えも狙える。これは先手が▲4八銀などとすれば後手も△4二銀とすることで、矢倉にスムーズに持ち込むことができ、後手に不満のない将棋である。しかもここから▲2五歩に△3三銀の他に△4三銀として先手に飛車先をあえて切らして反撃する指し方もある。ゴキゲン中飛車などの出だしで使用される。将棋/先手中飛車なども参照。 3手目の▲2六歩を見て、4手目に5筋の歩をついたこの形は、いわゆる「ゴキゲン中飛車」という作戦の出だし。「ゴキゲン中飛車」は専ら後手の戦法。 5手目に先手が▲2五歩をしたときには、△3三角と受けずに△5二飛と振り、相手の飛車先を受けない。もし次に▲2四歩なら△同歩▲同飛△8八角成▲同銀△3三角打(飛銀両取り)に、▲2八飛(飛車を逃げつつ銀を守る)△2六歩(たらしの歩)▲7七銀△2二飛、などの順が考えられる。また、5手目に先手の▲2二角成△同銀▲5三角に対しては、△4二角打ちとすると、先手は馬を作ることは出来ない。飛車先の歩つまり2六の歩を1つ突いてあるので、自分の角を2六に引く場所が無いからである。 5手目に▲4八銀には6手目△5五歩と、5筋の位を取る手が考えられる。またこれを応用して後手は飛車を5二のほかに3二に振って石田流を狙う指し方も開発された。△5四歩は後手が3二に飛車を降った後の、先手の角交換からの▲6五歩を防御している。このときに先手に5四の歩は取られてもかまわない。そして▲5三角には△4四角を用意している。じっくりした戦いになる。後手が角道をふさいだため、いきなりの角交換は起こらない事となった。後手は、この後飛車を振る可能性が高いが、様子を見て居飛車にして矢倉などに囲うことも考えられる。 5手目には▲4八銀や、▲2五歩などが考えられる。先手の次の応手で比較的多いのが、▲4八銀。他方、▲2五歩には△3三角などとともに、△8八角成や△3二金などで、角換わりにすることも考えられる。 ▲4八銀のときは、後手が矢倉にする余地が残る。早くの飛車先突き▲2五歩のときには△3三角として、後手が向かい飛車にすることも考えられる。囲いは、各種の囲いそれぞれ考えられ、後手の振り飛車穴熊、先手の居飛車穴熊なども考えられる。後手一手損角換わりと角交換振り飛車両面を狙う指し方。以下▲2五歩ならば△8八角成▲同銀△2ニ銀で、穏やかに▲7七銀△3三銀とする他、▲2四歩から難解な勝負になる場合もある。 2008年第79期棋聖戦第4局、佐藤康光対羽生善治戦では先手の佐藤は▲2四歩を選択。以下△同歩▲同飛△3五角▲2八飛△5七角成▲1五角△3三桂▲2ニ飛成△同飛▲3三角成△4ニ飛▲5八金左△3五馬と進む。振り飛車党であれば、相手居飛車穴熊のけん制でもある。先手の居飛車、後手の振り飛車で、先手の居飛車穴熊が無ければ、後手は角道オープン振り飛車も視野に入れて進める考え方である。例えば先手が5手目▲2五歩とするならば、後手6手目は△9五歩や△8八角成なども考えられる。参考文献として、Google book ダイレクト向かい飛車徹底ガイド(第4章 9五歩型)、Google book ダイレクト向かい飛車最新実戦ガイド(第1章 9四歩型ダイレクト向かい飛車)、Google book 佐藤康光の力戦振り飛車(佐藤康光著)、Google book 新手ポカ妙手選振り飛車編(勝又清和著)などで、取り上げられている。 4手目4二飛については、後手番の角道を開けた三間飛車を志向しているが、すぐ3筋に振ったりすると、角交換されて▲6五角に打たれるので、まず4筋に飛車を振る。先手後手ともに角道が開いており、後手が自分の角道を止めない四間飛車であるが、後手としても角交換になってもよいという指し方でもある。一般的に角交換になった場合に後手の飛車の場所によっては、先手の▲6五角打ちが、後手の浮いた歩の両取りになる場合がある。しかし、4二に飛車が居る場合には4三の歩に利きがあるので、もう一方の歩を守る手を指せば良い。この利点があるため、とりあえず4筋に振って先手の角打ちを防いでおいて、その後別の場所に振りなおすことが考えられる。先手の玉が6八に来たときに、後手から角交換をして先手に同銀と取らせて、8八の場所を玉ではなく銀に占めさせる狙いが後手にある。つまり玉が行きたい8八の場所に銀を置かせて、玉が行きづらくする狙いである。こうすることで先手は穴熊などに囲いにくくなる。なお先手の5手目は▲4八銀、▲2五歩、▲6八玉などが考えられるが、5手目に▲2五歩の時は、6手目△6二玉として飛車先の歩は受けない。7手目に▲2四歩と突いて来た場合には、8手目以降は△同歩▲同飛△8八角成▲同銀△3三角打、もしくは△3三角打に代えて△2二飛とし、以下▲同飛成△同銀▲6五角△2五飛で、▲4三角成△2九飛成▲6八玉△3三角などとなる順で対処できる。 4手目△8八角成/△8八角不成の角交換は、後手の角交換振り飛車または後手番一手損角換わりのねらいである。5手目は▲同銀と▲同飛があり、同飛には△2七角打ち、または△4五角打ちが考えられる。5手目の▲同銀に対して、6手目は△2二銀または△4二銀が考えられる。後手が振り飛車にする場合には、このあと銀を3三に上がって、飛車を2二に振ることも考えられる。 4手目3三角戦法。振り飛車を志向すれば、角をあがることで、飛車が横に自由になる。4手目3三角戦法には、居飛車を志向する場合もある。後手は飛車を2筋に振る向かい飛車も狙いとしてある。先手がその向かい飛車を阻止しようとするならば、5手目以降▲同角成△同桂などで、その後後手が△2二飛とした場合に、先手から▲6五角を打つ手が成立するか否かに注意する必要が生じる。先手の6五の角に、後手は3三の桂馬を△4五桂と跳ねたり、△5五角と打ち返すことが考えられる。 5手目以降、▲3三同角成△同桂の時の7手目に▲2五歩なら△2二飛が成立する。9手目の▲6五角には△4五桂があるので、▲6五角が成立しない。▲4八銀なら△2二飛が成立する。9手目に▲6五角ならば△5五角があり、▲6八玉ならば△2二飛が不成立である。9手目▲6五角には何も無いとされているので△5五角には▲7七桂で受かる。このときに8手目に△4二飛または△3二金などがある。菅井流4手目△3二飛に対しては、角交換から▲6五角と打つ変化がある。△7四角なら▲4三角成り △4二金 ▲3四馬 △4七角成で後手は一歩損であるが、△6五馬と引けば7六の歩を狙える。 ▲2二角成を△同銀と取るのは、▲6五角 △7四角 ▲4三角成り △4七角成りでこれは、2手目3二飛戦法で同様に進んだ局面と比較すると、玉が5一の位置になる。 ▲2二角成ならば△同飛と取り、▲4三角成に△4二金と受ける構想がある。△4二金の利点は、△3三金と上がった時に4三にも利いているので守りが厚くなっている。また、銀で飛車に紐がついているので、△4四馬には手抜きができる。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "最もオーソドックスな出だし。3手目2六歩については、飛車先の歩を突き、居飛車を志向し、居飛車であることを明らかにしている。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "△8四歩と後手も飛車先を突く手が自然である。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": 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"先手の玉が6八に来たときに、後手から角交換をして先手に同銀と取らせて、8八の場所を玉ではなく銀に占めさせる狙いが後手にある。つまり玉が行きたい8八の場所に銀を置かせて、玉が行きづらくする狙いである。こうすることで先手は穴熊などに囲いにくくなる。", "title": "△4二飛" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "なお先手の5手目は▲4八銀、▲2五歩、▲6八玉などが考えられるが、5手目に▲2五歩の時は、6手目△6二玉として飛車先の歩は受けない。7手目に▲2四歩と突いて来た場合には、8手目以降は△同歩▲同飛△8八角成▲同銀△3三角打、もしくは△3三角打に代えて△2二飛とし、以下▲同飛成△同銀▲6五角△2五飛で、▲4三角成△2九飛成▲6八玉△3三角などとなる順で対処できる。", "title": "△4二飛" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "4手目△8八角成/△8八角不成の角交換は、後手の角交換振り飛車または後手番一手損角換わりのねらいである。5手目は▲同銀と▲同飛があり、同飛には△2七角打ち、または△4五角打ちが考えられる。5手目の▲同銀に対して、6手目は△2二銀または△4二銀が考えられる。後手が振り飛車にする場合には、このあと銀を3三に上がって、飛車を2二に振ることも考えられる。", "title": "△8八角成/△8八角不成" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "4手目3三角戦法。振り飛車を志向すれば、角をあがることで、飛車が横に自由になる。4手目3三角戦法には、居飛車を志向する場合もある。", "title": "△3三角" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "後手は飛車を2筋に振る向かい飛車も狙いとしてある。先手がその向かい飛車を阻止しようとするならば、5手目以降▲同角成△同桂などで、その後後手が△2二飛とした場合に、先手から▲6五角を打つ手が成立するか否かに注意する必要が生じる。先手の6五の角に、後手は3三の桂馬を△4五桂と跳ねたり、△5五角と打ち返すことが考えられる。", "title": "△3三角" }, { 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\|ps\| \| \| \| \|psl\| \|ps\|ps\| \|ps\|ps\|ps\|ps\|uah\|ps \| \|bs\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|なし \|3手目▲2六歩まで}} 最もオーソドックスな出だし。3手目▲2六歩については、飛車先の歩を突き、居飛車を志向し、居飛車であることを明らかにしている。 [[/△8四歩/]]と後手も飛車先を突く手が自然である。 {{-}} == △8四歩 == : ''詳細は「[[/△8四歩]]」を参照'' {{shogi diagram\|tright\| \|なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\|dah\|pg\|pg\|pg\|pg\| \|pg\|pg \| \|pgl\| \| \| \| \|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \| \| \|ps\| \|ps\|ps\| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|bs\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|なし \|4手目△8四歩まで}} [[将棋/横歩取り模様\|▲2五歩△8五歩]]と飛車先を伸ばし合う進行が考えられる。 {{-}} == △3二金 == {{shogi diagram\|tright\| \|なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\| \|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \|ggl\|bg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\| \|pg\|pg \| \| \| \| \| \| \|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \| \| \|ps\| \|ps\|ps\| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|bs\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|なし \|4手目△3二金まで}} 阪田流向かい飛車の出だしなどで利用される。▲2五歩には△3三角とし、▲3三角成に△同金として、△2二飛から△2四歩を狙う。 △3二金に▲2五歩ではなく、▲7八金まどもある。これにも後手は振り飛車に変化すれば、形を早くに決めて咎めることもできる。▲7八金型にしたことで居飛車穴熊などには組みにくさがあるのに加え、急戦もしにくい。このため、▲7八金には△4四歩と角道を閉じる振り飛車を狙うこともできるが、いろいろな振り飛車が考えられる。すべての力戦型振り飛車に持ち込めることができ、居飛車側はそのすべてに対して対策を立てるのは大変となる。中飛車の場合にはシンプルにツノ銀にしても相手はアナグマに組みにくいので不満はない。また四間飛車の場合は立石流にするのも有力であり、三間飛車も特に先手が▲2五歩を保留し続けるなら△3五歩から△4三金型や△3四飛からの石田流、▲2五歩としてきたら△3四金から魔界四間飛車などもある。△4三金に▲2五歩であれば、△3三角から△2二飛のメリケン向かい飛車風の変化もある。また同時に矢倉への切り替えも狙える。これは先手が▲4八銀などとすれば後手も△4二銀とすることで、矢倉にスムーズに持ち込むことができ、後手に不満のない将棋である。しかもここから▲2五歩に△3三銀の他に△4三銀として先手に飛車先をあえて切らして反撃する指し方もある。 {{-}} == △5四歩 == {{shogi diagram\|tright\| \|なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|dah\|pg\| \|pg\|pg \| \| \| \| \|pgl\|　\|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \| \| \|ps\| \|ps\|ps\| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|bs\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|なし \|4手目△5四歩まで}} ゴキゲン中飛車などの出だしで使用される。[[将棋/先手中飛車\|先手中飛車]]なども参照。 3手目の▲2六歩を見て、4手目に5筋の歩をついたこの形は、いわゆる「ゴキゲン中飛車」という作戦の出だし。「ゴキゲン中飛車」は専ら後手の戦法。 5手目に先手が▲2五歩をしたときには、△3三角と受けずに△5二飛と振り、相手の飛車先を受けない。もし次に▲2四歩なら△同歩▲同飛△8八角成▲同銀△3三角打（飛銀両取り）に、▲2八飛（飛車を逃げつつ銀を守る）△2六歩（たらしの歩）▲7七銀△2二飛、などの順が考えられる。また、5手目に先手の▲2二角成△同銀▲5三角に対しては、△4二角打ちとすると、先手は馬を作ることは出来ない。飛車先の歩つまり2六の歩を1つ突いてあるので、自分の角を2六に引く場所が無いからである。 5手目に▲4八銀には6手目△5五歩と、5筋の位を取る手が考えられる。またこれを応用して後手は飛車を5二のほかに3二に振って石田流を狙う指し方も開発された。△5四歩は後手が3二に飛車を降った後の、先手の角交換からの▲6五歩を防御している。このときに先手に5四の歩は取られてもかまわない。そして▲5三角には△4四角を用意している。 {{-}} == △4四歩 == : ''詳細は「[[/△4四歩]]」を参照'' {{shogi diagram\|tright\| \|なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|dah\| \|pg\|pg \| \| \| \| \| \|pgl\|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \| \| \|ps\| \|ps\|ps\| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|bs\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|なし \|4手目△4四歩まで}} じっくりした戦いになる。後手が角道をふさいだため、いきなりの角交換は起こらない事となった。後手は、この後飛車を振る可能性が高いが、様子を見て居飛車にして矢倉などに囲うことも考えられる。 5手目には▲4八銀や、▲2五歩などが考えられる。先手の次の応手で比較的多いのが、▲4八銀。他方、▲2五歩には△3三角などとともに、△8八角成や△3二金などで、角換わりにすることも考えられる。 ▲4八銀のときは、後手が矢倉にする余地が残る。早くの飛車先突き▲2五歩のときには△3三角として、後手が向かい飛車にすることも考えられる。囲いは、各種の囲いそれぞれ考えられ、後手の振り飛車穴熊、先手の居飛車穴熊なども考えられる。 {{-}} == △9四歩 == {{shogi diagram\|tright\| \|なし \|lg \|ng \|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg \| \| \| \| \| \|bg\| \|dah\|pg \|pg\|pg\|pg\|pg\| \|pg\|pg \|pgl\| \| \| \| \| \|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \| \| \|ps\| \|ps \|ps \| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|bs \| \| \| \| \| \|rs\| \|ls \|ns \|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|なし \|4手目△9四歩まで}} 後手一手損角換わりと角交換振り飛車両面を狙う指し方。以下▲2五歩ならば△8八角成▲同銀△2ニ銀で、穏やかに▲7七銀△3三銀とする他、▲2四歩から難解な勝負になる場合もある。 2008年第79期棋聖戦第4局、佐藤康光対羽生善治戦では先手の佐藤は▲2四歩を選択。以下△同歩▲同飛△3五角▲2八飛△5七角成▲1五角△3三桂▲2ニ飛成△同飛▲3三角成△4ニ飛▲5八金左△3五馬と進む。振り飛車党であれば、相手居飛車穴熊のけん制でもある。先手の居飛車、後手の振り飛車で、先手の居飛車穴熊が無ければ、後手は角道オープン振り飛車も視野に入れて進める考え方である。例えば先手が5手目▲2五歩とするならば、後手6手目は△9五歩や△8八角成なども考えられる。参考文献として、[http://books.google.co.jp/books?id=YxJvAwAAQBAJ&pg=RA1-PA9 Google book ダイレクト向かい飛車徹底ガイド]（第4章　9五歩型）、[http://books.google.co.jp/books?id=RWEwBQAAQBAJ&pg=PA9 Google book ダイレクト向かい飛車最新実戦ガイド]（第1章　9四歩型ダイレクト向かい飛車）、[https://books.google.co.jp/books?id=I2PnGzjBE4EC&pg=PA9 Google book 佐藤康光の力戦振り飛車]（佐藤康光著）、[https://books.google.co.jp/books?id=VyliCAAAQBAJ&pg=PA33 Google book 新手ポカ妙手選　振り飛車編]（勝又清和著）などで、取り上げられている。 {{-}} == △4二飛 == 4手目4二飛については、後手番の角道を開けた三間飛車を志向しているが、すぐ3筋に振ったりすると、角交換されて▲6五角に打たれるので、まず4筋に飛車を振る。先手後手ともに角道が開いており、後手が自分の角道を止めない四間飛車であるが、後手としても角交換になってもよいという指し方でもある。一般的に角交換になった場合に後手の飛車の場所によっては、先手の▲6五角打ちが、後手の浮いた歩の両取りになる場合がある。しかし、4二に飛車が居る場合には4三の歩に利きがあるので、もう一方の歩を守る手を指せば良い。この利点があるため、とりあえず4筋に振って先手の角打ちを防いでおいて、その後別の場所に振りなおすことが考えられる。先手の玉が6八に来たときに、後手から角交換をして先手に同銀と取らせて、8八の場所を玉ではなく銀に占めさせる狙いが後手にある。つまり玉が行きたい8八の場所に銀を置かせて、玉が行きづらくする狙いである。こうすることで先手は穴熊などに囲いにくくなる。なお先手の5手目は▲4八銀、▲2五歩、▲6八玉などが考えられるが、5手目に▲2五歩の時は、6手目△6二玉として飛車先の歩は受けない。7手目に▲2四歩と突いて来た場合には、8手目以降は△同歩▲同飛△8八角成▲同銀△3三角打、もしくは△3三角打に代えて△2二飛とし、以下▲同飛成△同銀▲6五角△2五飛で、▲4三角成△2九飛成▲6八玉△3三角などとなる順で対処できる。 == △8八角成・△8八角不成 == 4手目△8八角成（不成）の角交換は、後手の角交換振り飛車または後手番一手損角換わりのねらいである。5手目は▲同銀と▲同飛があり、同飛には△2七角打ち、または△4五角打ちが考えられる。5手目の▲同銀に対して、6手目は△2二銀または△4二銀が考えられる。後手が振り飛車にする場合には、このあと銀を3三に上がって、飛車を2二に振ることも考えられる。 == △3三角 == 4手目3三角戦法。振り飛車を志向すれば、角をあがることで、飛車が横に自由になる。4手目3三角戦法には、居飛車を志向する場合もある。後手は飛車を2筋に振る向かい飛車も狙いとしてある。先手がその向かい飛車を阻止しようとするならば、5手目以降▲同角成△同桂などで、その後後手が△2二飛とした場合に、先手から▲6五角を打つ手が成立するか否かに注意する必要が生じる。先手の6五の角に、後手は3三の桂馬を△4五桂と跳ねたり、△5五角と打ち返すことが考えられる。 5手目以降、▲3三同角成△同桂の時の7手目に▲2五歩なら△2二飛が成立する。9手目の▲6五角には△4五桂があるので、▲6五角が成立しない。▲4八銀なら△2二飛が成立する。9手目に▲6五角ならば△5五角があり、▲6八玉ならば△2二飛が不成立である。9手目▲6五角には何も無いとされているので△5五角には▲7七桂で受かる。このときに8手目に△4二飛または△3二金などがある<ref>[https://books.google.co.jp/books?id=bk-3DwAAQBAJ&pg=PA6 Google book 変幻自在！！窪田流３三角戦法]（窪田義行著）</ref><ref>[https://books.google.co.jp/books?id=VyliCAAAQBAJ&pg=PA31 Google book 新手ポカ妙手選　振り飛車編]（勝又清和著）</ref>。 == △2四歩 == == △3五歩 == == △3二飛 == 菅井流４手目△３二飛に対しては、角交換から▲６五角と打つ変化がある。△７四角なら▲４三角成り △４二金 ▲３四馬　△４七角成で後手は一歩損であるが、△６五馬と引けば７六の歩を狙える。 ▲２二角成を△同銀と取るのは、▲６五角　△７四角　▲４三角成り　△４七角成りでこれは、２手目３二飛戦法で同様に進んだ局面と比較すると、玉が５一の位置になる。 ▲２二角成ならば△同飛と取り、▲４三角成に△４二金と受ける構想がある。△４二金の利点は、△３三金と上がった時に４三にも利いているので守りが厚くなっている。また、銀で飛車に紐がついているので、△４四馬には手抜きができる。 == △6二銀 == == △7二銀 == == △5二金右 == == △4二玉 == == △5二玉 == == △1四歩 == == △7四歩 == == △6四歩 == == △5二飛 == == △6二飛 == == △7二飛 == == △9二飛 == == △4二金 == == △6二金 == == △6二玉 == == △7二金 == == △5二金左 == == △9二香 == == △1二香 == == △3三桂 == == △4四角 == == △5五角 == == △6六角 == == △7七角成 == == △7七角不成 == == △3二銀 == == △4二銀 == == 脚注 == <references/> == 参考文献 == === 外部リンク === △4四歩 * [https://www.youtube.com/watch?v=KbG1k9qCWvo 【#010】三間飛車　elmo囲いとの戦い]（【プロ棋士】むらチャンネル） * [https://books.google.co.jp/books?id=dAn9DwAAQBAJ&pg=PA10 Google book 固めてドカン！　対四間飛車ミレニアム＆トーチカ戦法] 高橋道雄著 * [https://books.google.co.jp/books?id=WhcAEAAAQBAJ&pg=PA45 Google book １冊でわかるノーマル振り飛車　基礎から流行形まで] 宮本広志著 * [http://books.google.co.jp/books?id=nq_NBAAAQBAJ&pg=PA8 Google book 居飛車穴熊の教科書] 高橋道雄著 * [https://books.google.co.jp/books?id=UorwBgAAQBAJ&pg=PA6 Google book 振り飛車穴熊の最終進化] 広瀬章人著 * [https://books.google.co.jp/books?id=14K3DwAAQBAJ&pg=PA8 Google book 勝ちやすさNo.1！対振りなんでも居飛車穴熊] 北島忠雄著 * [http://books.google.co.jp/books?id=HxRvAwAAQBAJ&pg=PA58 Google book 西川流振り飛車　居飛車穴熊破り]（第２章　後手矢倉流中飛車編） * [https://books.google.co.jp/books?id=M3i3DwAAQBAJ&pg=PA12 Google book すぐに使えてすぐ勝てる！将棋・振り飛車破りの基本] 畠山鎮著 * [https://books.google.co.jp/books?id=JCXGBwAAQBAJ&pg=PA6 Google book とっておきの穴熊退治] 佐藤秀司著 * [https://books.google.co.jp/books?id=8Xe3DwAAQBAJ&pg=PA31 Google book 堅陣で圧勝！対振り銀冠穴熊] 増田康宏著 * [https://books.google.co.jp/books?id=BYK3DwAAQBAJ&pg=PA16 Google book 緩急自在の新戦法！　三間飛車藤井システム] 佐藤和俊著 * [https://books.google.co.jp/books?id=gm_1DwAAQBAJ&pg=PA9 Google book AI時代の新手法！対振り飛車金無双急戦] 所司和晴著 * [https://books.google.co.jp/books?id=mqXEDwAAQBAJ&pg=PA64 Google book 令和新手白書　振り飛車編居飛車穴熊との闘い手詰まり打開の自陣角] 片上大輔著 * [https://books.google.co.jp/books?id=oOnDCAAAQBAJ&pg=PA11 Google book 解明！相穴熊の最先端] 北島忠雄著 * [https://books.google.co.jp/books?id=G1fXDwAAQBAJ&pg=PA16 Google book 将棋革命！振り飛車ミレニアム戦法] 村田顕弘著 * [http://books.google.co.jp/books?id=0uVcAgAAQBAJ&pg=PA35 Google book 最新戦法　マル秘定跡ファイル]（第2章・四間飛車穴熊対策　銀冠) △8八角成 * [http://books.google.co.jp/books?id=gO_NBAAAQBAJ&pg=PA148 Google book 現代将棋の思想　～一手損角換わり編～]　第五章　一手損角換わり８八角成型前（著者: 糸谷哲郎） * [https://books.google.co.jp/books?id=cEKLAgAAQBAJ&pg=PA157 Google book アマの知らない　マル秘定跡]（第7章・一手損角換わり対策　急戦） * [http://books.google.co.jp/books?id=kYiJAwAAQBAJ&pg=PA70 Google book 将棋の教科書現代振り飛車]（第３節　角交換振り飛車の序盤） * [http://books.google.co.jp/books?id=YxJvAwAAQBAJ&pg=PA10 Google book ダイレクト向かい飛車徹底ガイド]（著者: 大石直嗣） * [https://books.google.co.jp/books?id=B4DuBQAAQBAJ&pg=PA3 Google book いますぐ指そうダイレクト向かい飛車]―将棋世界2015年2月号別冊付録 * [https://books.google.co.jp/books?id=2ERxDwAAQBAJ&pg=PA3 Google book 定跡次の一手ダイレクト向かい飛車の攻防]（将棋世界2018年11月号付録）: スリリングかつエキサイティング！常識破壊の力戦振り飛車 * [http://books.google.co.jp/books?id=cEKLAgAAQBAJ&pg=PA53 Google book アマの知らないマル秘定跡]（第3章・ダイレクト向かい飛車対策） * [https://books.google.co.jp/books?id=bYUmBgAAQBAJ&pg=PA104 Google book 久保＆菅井の振り飛車研究]（ダイレクト向かい飛車6五角型・ダイレクト向かい飛車に対する反発） * [https://books.google.co.jp/books?id=mQZ6CgAAQBAJ&pg=PA243 Google book 早分かり　角換わり定跡ガイド]（著者: 所司和晴） * [https://www.youtube.com/watch?v=G5SB8NRgBGc ダイレクト向かい飛車vs居飛車！！二転三転する局面…中盤抜け出すのはどちらだ！？] 将棋ウォーズ実況　第83回（イトシンTV） △4二飛 * [https://books.google.co.jp/books?id=AYS3DwAAQBAJ&pg=PA24 Google book 角交換四間飛車の新常識] 最強△3三角型（著者: 古森悠太） * [https://books.google.co.jp/books?id=gm_1DwAAQBAJ&pg=PA24 Google book AI時代の新手法！]対振り飛車金無双急戦（著者: 所司和晴） * [https://books.google.co.jp/books?id=SY3nDwAAQBAJ&pg=PA8 Google book 角交換振り飛車破りの決定版！]地下鉄飛車徹底ガイド（著者: 北島忠雄） * [https://books.google.co.jp/books?id=ymKOCwAAQBAJ&pg=PT9 Google book 後手番で勝つ] 角交換四間飛車徹底研究（著者: 黒沢怜生） * [https://books.google.co.jp/books?id=43y3DwAAQBAJ&pg=PA10 Google book １冊で全てわかる角交換四間飛車] その狙いと対策（著者: 大石直嗣） * [http://books.google.co.jp/books?id=QHyLAgAAQBAJ&pg=RA1-PA58 Google book 角交換四間飛車徹底ガイド] 3五位取り四間飛車（著者: 門倉啓太） * [https://books.google.co.jp/books?id=bYUmBgAAQBAJ&pg=PA78 Google book 久保＆菅井の振り飛車研究]（著者: 久保利明、菅井竜也） * [http://books.google.co.jp/books?id=jeRXAgAAQBAJ&pg=PA12 Google book 振り飛車４→３戦法]（著者: 戸辺誠） * [http://books.google.co.jp/books?id=cEKLAgAAQBAJ&pg=PA102 Google book アマの知らない　マル秘定跡]（第5章・後手角道オープン型四間飛車対策） * [http://books.google.co.jp/books?id=lbEcAgAAQBAJ&pg=PA101 Google book 長岡研究ノート　振り飛車編]（第3章・角交換四間飛車対策） * [http://books.google.co.jp/books?id=3SeABAAAQBAJ&pg=PA16 Google book 角交換四間飛車破り必勝ガイド]（著者: 石田直裕） * [http://books.google.co.jp/books?id=qHsVBQAAQBAJ&pg=PA6 Google book 角交換四間飛車破り]（著者: 屋敷伸之） * [https://books.google.co.jp/books?id=VyliCAAAQBAJ&pg=PA29 Google book 新手ポカ妙手選　振り飛車編]（著者: 勝又清和）角交換振り飛車穴熊 * [http://www.nicozon.net/watch/so20375860 戸辺誠六段が語る「振り飛車４→３戦法」の奥義] {{stub}} [[Category:将棋\|7]]	2016-05-31T07:54:50Z	2023-11-09T01:31:18Z	[ "テンプレート:Shogi diagram", "テンプレート:-", "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%B0%86%E6%A3%8B/%E2%96%B27%E5%85%AD%E6%AD%A9/%E2%96%B33%E5%9B%9B%E6%AD%A9/%E2%96%B22%E5%85%AD%E6%AD%A9
22,416	将棋/▲7六歩/△3四歩	お互いに角道を開ける出だし。 ▲2六歩と飛車先を突く手が自然である。ここで▲2二角成といきなり角交換する手も考えられるが、△同銀で先手が1手損をしてしまう。 △8四歩と後手も飛車先を突く手が自然である。 ▲7五歩は石田流を目指した指し手であるが、後手がここで飛車を振れば必然的に相振り飛車になる。先手はすでに7筋の歩を伸ばしているので振り場所は三間と決まっている。ここから後手が相振りを目指すならば、△4四歩、△5四歩、△3五歩(△3二飛)、△4二飛、その他など、有力な候補手が多い。 ▲7五歩以下、後手△8四歩と居飛車を志向し ▲7八飛に △6二銀ならば ▲7四歩があり、以下△同歩 ▲2二角成 △同銀 ▲5五角で、早石田に展開する。▲7八飛に先手居飛車側は△8八角成 ▲同銀 △4五角の反撃が常にあるが、この場合は▲7六角という返し技がある。以下△2七角成▲4三角成。また、▲7六角に△3二金(△4二玉、△3二銀もある)と守るのは▲3八金と守り返され(突っ張るなら▲3八銀もある)、角の働きの差で石田流有利が定説であるが、どちらも実戦的には難しい将棋。 ▲7八飛に △8八角成でなく△4二玉もしくは△5四歩としてから△8八角成▲同銀△4五角を狙う手段もある。このように後手が△4二玉や△5四歩などの積極的な早石田対策を取ってきたときにはいったん▲6八飛とするのも石田流側の有効な手段である。角交換から△4五角の両成りを一時的に防ぎ、機を見て反撃しようという指し方で、むしろ後手早石田で使われることが多い。こうして機を見て▲7八飛と位置を変える指し方は3・4・3戦法と呼ばれている。このあと先手の狙いとしては機を見て▲7八飛のほか、▲6六歩~▲6五歩とする立石流四間飛車などもある。先手が大野流を志向する指し方として知られる。以下△8八角成であると▲同飛と向かい飛車に構え、△5七角に▲6八銀△2四角成とさせて、指し進める。振り飛車党に△8四歩を指させる目的で指す場合がある手。後手が△4四歩から振り飛車にするなら、右四間飛車など飛車先不突の構えにする戦術。 △8四歩ならば、▲7八金などの指し方がある。 ▲2六歩を突かないことで、△5四歩のゴキゲン中飛車をけん制する意味、以下▲2二角成△同銀▲5三角として馬が作れるとしていたが、その後▲5三角に△4四角は▲同馬△同歩▲4三角があるが、▲5三角には△3三角とする手が有力視されて、あまり意味をなさなくなった。振り飛車党に△8四歩を指させる目的で指す場合がある手。後手が△4四歩から振り飛車にするなら、右四間飛車など飛車先不突の構えにする戦術。 △8四歩ならば、▲5六歩△8五歩▲5七銀と構える、英春流かまいたち戦法と呼ばれる指し方がある。後手が振り飛車模様の際に、相振り飛車をけん制し作戦を打診する指し方で、▲9六歩が愛用される。以下△4四歩に▲7八飛と先手の振り飛車戦になった1972年5月30日名人戦第6局中原誠 vs 大山康晴戦などが知られる。局面ペディアでみても、かなり指されている。 4手目△3三角戦法を応用した、3手目▲7七角戦法である。 3手目に▲7五歩ではなく、▲7八飛と7筋にいち早く飛車を振るのは、2手目が△8四歩であったときは、▲7八飛も可能であるが、この局面は角道があいているため、3手目の▲7八飛で △8八角成 ▲同銀と角交換を仕掛けられてしまう。そして、その後の後手に△4五角打がある。先手が▲3六角打とすることによって、お互い馬をつくることはできるが、以下△6七角成 ▲6三角成 △5二金右 ▲3六馬 △5七馬と、先手は歩を1つ多くとられてしまうことになる。 w:鬼殺しの出だしとして知られる。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "お互いに角道を開ける出だし。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "▲2六歩と飛車先を突く手が自然である。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "ここで▲2二角成といきなり角交換する手も考えられるが、△同銀で先手が1手損をしてしまう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": 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diagram\|tright\| \|なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|dah\|pg\|pg \| \| \| \| \| \| \|pgl\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \| \| \| \| \|ps\|ps\| \|ps\|ps\|ps\|ps\|ps\|ps \| \|bs\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|なし \|2手目△3四歩まで}} お互いに角道を開ける出だし。 [[/▲2六歩/]]と飛車先を突く手が自然である。ここで[[/▲2二角成\|▲2二角成]]といきなり角交換する手も考えられるが、△同銀で先手が1手損をしてしまう。 {{-}} == ▲2二角成 == : ''詳細は「[[/▲2二角成]]」を参照'' == ▲2二角不成 == : ''詳細は「[[/▲2二角成]]」を参照'' == ▲2六歩 == : ''詳細は「[[/▲2六歩]]」を参照'' {{shogi diagram\|tright\| \|なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\| \|pg\|pg \| \| \| \| \| \| \|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \| \| \|psl\| \|ps\|ps\| \|ps\|ps\|ps\|ps\|uah\|ps \| \|bs\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|なし \|3手目▲2六歩まで}} [[/▲2六歩/△8四歩\|△8四歩]]と後手も飛車先を突く手が自然である。 {{-}} == ▲7五歩 == : ''詳細は「[[将棋/石田流]]」を参照'' {{shogi diagram\|tright\| \|なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\| \|pg\|pg \| \| \| \| \| \| \|pg\| \| \| \| \|psl\| \| \| \| \| \| \| \| \|uah\| \| \| \| \| \| \|ps\|ps\| \|ps\|ps\|ps\|ps\|ps\|ps \| \|bs\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|なし \|3手目▲7五歩まで}} ▲7五歩は石田流を目指した指し手であるが、後手がここで飛車を振れば必然的に相振り飛車になる。先手はすでに7筋の歩を伸ばしているので振り場所は三間と決まっている。ここから後手が相振りを目指すならば、△４四歩、△５四歩、△３五歩（△３二飛）、△４二飛、その他など、有力な候補手が多い。 ▲7五歩以下、後手△8四歩と居飛車を志向し ▲7八飛に △6二銀ならば ▲7四歩があり、以下△同歩 ▲2二角成 △同銀 ▲5五角で、早石田に展開する。▲7八飛に先手居飛車側は△8八角成 ▲同銀 △4五角の反撃が常にあるが、この場合は▲7六角という返し技がある。以下△2七角成▲4三角成。また、▲7六角に△3二金（△4二玉、△3二銀もある）と守るのは▲3八金と守り返され（突っ張るなら▲3八銀もある）、角の働きの差で石田流有利が定説であるが、どちらも実戦的には難しい将棋。 ▲7八飛に △8八角成でなく△4二玉もしくは△5四歩としてから△8八角成▲同銀△4五角を狙う手段もある。このように後手が△4二玉や△5四歩などの積極的な早石田対策を取ってきたときにはいったん▲6八飛とするのも石田流側の有効な手段である。角交換から△4五角の両成りを一時的に防ぎ、機を見て反撃しようという指し方で、むしろ後手早石田で使われることが多い。こうして機を見て▲7八飛と位置を変える指し方は3・4・3戦法と呼ばれている。このあと先手の狙いとしては機を見て▲7八飛のほか、▲6六歩～▲6五歩とする立石流四間飛車などもある。 {{-}} == ▲6六歩 == : ''詳細は「[[/▲6六歩]]」を参照'' {{shogi diagram\|tright\| \|なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\| \|pg\|pg \| \| \| \| \| \| \|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\|psl\| \| \| \| \| \|ps\|ps\| \|uah\|ps\|ps\|ps\|ps\|ps \| \|bs\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|なし \|3手目▲6六歩まで}} {{-}} == ▲6八飛 == == ▲5六歩 == 先手が大野流を志向する指し方として知られる。以下△8八角成であると▲同飛と向かい飛車に構え、△5七角に▲6八銀△2四角成とさせて、指し進める。 == ▲7八金 == == ▲6八玉 == {{shogi diagram\|tright\| \|なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\| \|pg\|pg \| \| \| \| \| \| \|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \| \| \| \| \|ps\|ps\| \|ps\|ps\|ps\|ps\|ps\|ps \| \|bs\| \|ksl\| \|　\| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|dulh\|gs\|ss\|ns\|ls \|なし \|3手目▲6八玉まで}} 振り飛車党に△8四歩を指させる目的で指す場合がある手。後手が△4四歩から振り飛車にするなら、右四間飛車など飛車先不突の構えにする戦術。 △8四歩ならば、▲7八金などの指し方がある。 ▲2六歩を突かないことで、△5四歩のゴキゲン中飛車をけん制する意味、以下▲2二角成△同銀▲5三角として馬が作れるとしていたが、その後▲5三角に△4四角は▲同馬△同歩▲4三角があるが、▲5三角には△3三角とする手が有力視されて、あまり意味をなさなくなった。 {{-}} == ▲5八玉 == == ▲4八銀 == {{shogi diagram\|tright\| \|なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\| \|pg\|pg \| \| \| \| \| \| \|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \| \| \| \| \|ps\|ps\| \|ps\|ps\|ps\|ps\|ps\|ps \| \|bs\| \| \| \|ssl\| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|dulh\|ns\|ls \|なし \|3手目▲4八銀まで}} 振り飛車党に△8四歩を指させる目的で指す場合がある手。後手が△4四歩から振り飛車にするなら、右四間飛車など飛車先不突の構えにする戦術。 △8四歩ならば、▲5六歩△8五歩▲5七銀と構える、[[:w:鈴木英春\|英春]]流[[:w:かまいたち戦法\|かまいたち戦法]]と呼ばれる指し方がある。 {{-}} == ▲3八銀 == == ▲5八金右 == == ▲9六歩 == {{shogi diagram\|tright\| \|大山なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\| \|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \|sgl\| \|bg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\| \| \|pg\|pg \| \| \| \| \| \|pg\|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \|ps\| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \|ps\|ps\|ps\|ps\|ps\|ps \| \|bs\|rs\| \| \| \| \| \| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|中原なし \|図は、△4二銀まで}} 後手が振り飛車模様の際に、相振り飛車をけん制し作戦を打診する指し方で、▲9六歩が愛用される。以下△4四歩に▲7八飛と先手の振り飛車戦になった1972年5月30日名人戦第6局中原誠 vs 大山康晴戦などが知られる。 [http://kyokumen.jp/positions/2103 局面ペディア]でみても、かなり指されている。 {{-}} == ▲1六歩 == == ▲8六歩 == == ▲7七角 == 4手目△3三角戦法を応用した、3手目▲7七角戦法である。 == ▲3六歩 == == ▲4六歩 == == ▲7八飛 == 3手目に▲7五歩ではなく、▲7八飛と7筋にいち早く飛車を振るのは、2手目が△8四歩であったときは、▲7八飛も可能であるが、この局面は角道があいているため、3手目の▲7八飛で △8八角成 ▲同銀と角交換を仕掛けられてしまう。そして、その後の後手に△4五角打がある。先手が▲3六角打とすることによって、お互い馬をつくることはできるが、以下△6七角成 ▲6三角成 △5二金右 ▲3六馬 △5七馬と、先手は歩を１つ多くとられてしまうことになる。 == ▲5八飛 == == ▲4八飛 == == ▲3八飛 == == ▲7七桂 == [[w:鬼殺し\|鬼殺し]]の出だしとして知られる。 == ▲6六角 == == ▲6八金 == == ▲4八金 == == ▲4八玉 == == ▲3八金 == == ▲5八金左 == == ▲1八飛 == == ▲1八香 == == ▲9八香 == == ▲5五角 == == ▲4四角 == == ▲3三角成 == == ▲3三角不成 == == ▲6八銀 == == ▲7八銀 == == 脚注 == <references/> == 参考文献 == {{stub}} [[Category:将棋\|7]]	2016-05-31T08:08:19Z	2023-11-09T02:24:19Z	[ "テンプレート:Shogi diagram", "テンプレート:-", "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%B0%86%E6%A3%8B/%E2%96%B27%E5%85%AD%E6%AD%A9/%E2%96%B33%E5%9B%9B%E6%AD%A9
22,417	不正競争防止法第19条の2	法学>コンメンタール>コンメンタール不正競争防止法法学>不正競争防止法>コンメンタール不正競争防止法不正競争防止法第19条の2 政令、最高裁判所規則への委任について規定する。 (政令等への委任) 第19条の2 この法律に定めるもののほか、没収保全と滞納処分との手続の調整について必要な事項で、滞納処分に関するものは、政令で定める。 2 この法律に定めるもののほか、第32条の規定による第三者の参加及び裁判に関する手続、第8章に規定する没収保全及び追徴保全に関する手続並びに第9章に規定する国際共助手続について必要な事項(前項に規定する事項を除く。)は、最高裁判所規則で定める。営業秘密侵害罪に当たる行為によって得た財産等の任意的没収・追徴に係る規定(21条10-12項)、没収に関する手続等の特例に関する規定(32-34条)、保全手続に関する規定(35, 36条)および、没収・追徴の裁判の執行・保全についての国際共助手続等に関する規定(37-40条)が設けられたが、これらに関し技術的事項と考えられる規定を下位法令に委任するものである。没収保全命令により処分が禁止された財産について、国税徴収法に基づく滞納処分による差押え(国税徴収法47条)があった場合の手続の調整に関して、政令で定めることとした(本条1項)。本条1項を根拠に制定あるいは改正された政令はないが、準用により没収保全と滞納処分との手続の調整に関する政令の適用を受けることができる(35条4項参照)。また、32条の規定による第三者の参加及び裁判に関する手続、8章に規定する没収保全及び追徴保全に関する手続並びに9章に規定する国際共助手続について必要な事項は、裁判手続であるため、裁判所規則で規定してもらうこととした(本条2項)。ただし、没収保全と滞納処分との手続の調整について必要な事項であって滞納処分に関するものについては、本条1項で手当てされることから、本項の委任事項からは除外している。本条2項の規定を根拠に、裁判所規則として不正競争防止法による保全手続等に関する規則が制定されている。実際には、刑事事件における第三者所有物の没収手続に関する規則および犯罪収益に係る保全手続等に関する規則を準用している。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "法学>コンメンタール>コンメンタール不正競争防止法", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "法学>不正競争防止法>コンメンタール不正競争防止法", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "不正競争防止法第19条の2", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "政令、最高裁判所規則への委任について規定する。", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "(政令等への委任)", "title": "条文" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "第19条の2 この法律に定めるもののほか、没収保全と滞納処分との手続の調整について必要な事項で、滞納処分に関するものは、政令で定める。", "title": "条文" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "2 この法律に定めるもののほか、第32条の規定による第三者の参加及び裁判に関する手続、第8章に規定する没収保全及び追徴保全に関する手続並びに第9章に規定する国際共助手続について必要な事項(前項に規定する事項を除く。)は、最高裁判所規則で定める。", "title": "条文" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "営業秘密侵害罪に当たる行為によって得た財産等の任意的没収・追徴に係る規定(21条10-12項)、没収に関する手続等の特例に関する規定(32-34条)、保全手続に関する規定(35, 36条)および、没収・追徴の裁判の執行・保全についての国際共助手続等に関する規定(37-40条)が設けられたが、これらに関し技術的事項と考えられる規定を下位法令に委任するものである。", "title": "解説" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "没収保全命令により処分が禁止された財産について、国税徴収法に基づく滞納処分による差押え(国税徴収法47条)があった場合の手続の調整に関して、政令で定めることとした(本条1項)。本条1項を根拠に制定あるいは改正された政令はないが、準用により没収保全と滞納処分との手続の調整に関する政令の適用を受けることができる(35条4項参照)。", "title": "解説" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "また、32条の規定による第三者の参加及び裁判に関する手続、8章に規定する没収保全及び追徴保全に関する手続並びに9章に規定する国際共助手続について必要な事項は、裁判手続であるため、裁判所規則で規定してもらうこととした(本条2項)。ただし、没収保全と滞納処分との手続の調整について必要な事項であって滞納処分に関するものについては、本条1項で手当てされることから、本項の委任事項からは除外している。本条2項の規定を根拠に、裁判所規則として不正競争防止法による保全手続等に関する規則が制定されている。実際には、刑事事件における第三者所有物の没収手続に関する規則および犯罪収益に係る保全手続等に関する規則を準用している。", "title": "解説" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "", "title": "改正履歴" } ]	法学＞コンメンタール＞コンメンタール不正競争防止法法学＞不正競争防止法＞コンメンタール不正競争防止法不正競争防止法第19条の2 政令、最高裁判所規則への委任について規定する。	[[法学]]＞[[コンメンタール]]＞[[コンメンタール不正競争防止法]] 法学＞[[不正競争防止法]]＞コンメンタール不正競争防止法 '''不正競争防止法第19条の2''' 政令、最高裁判所規則への委任について規定する。 == 条文 == （政令等への委任）第19条の2 この法律に定めるもののほか、没収保全と滞納処分との手続の調整について必要な事項で、滞納処分に関するものは、政令で定める。 2 この法律に定めるもののほか、[[不正競争防止法第32条\|第32条]]の規定による第三者の参加及び裁判に関する手続、第8章に規定する没収保全及び追徴保全に関する手続並びに第9章に規定する国際共助手続について必要な事項（前項に規定する事項を除く。）は、最高裁判所規則で定める。 == 解説 == 営業秘密侵害罪に当たる行為によって得た財産等の任意的没収・追徴に係る規定（[[不正競争防止法第21条\|21条]]10-12項）、没収に関する手続等の特例に関する規定（[[不正競争防止法第23条\|32]][[不正競争防止法第33条\|-]][[不正競争防止法第34条\|34条]]）、保全手続に関する規定（[[不正競争防止法第35条\|35]], [[不正競争防止法第36条\|36条]]）および、没収・追徴の裁判の執行・保全についての国際共助手続等に関する規定（[[不正競争防止法第37条\|37]]-[[不正競争防止法第40条\|40条]]）が設けられたが、これらに関し技術的事項と考えられる規定を下位法令に委任するものである。 [[不正競争防止法第35条\|没収保全命令]]により処分が禁止された財産について、[[w:国税徴収法\|国税徴収法]]に基づく滞納処分による差押え（国税徴収法47条）があった場合の手続の調整に関して、政令で定めることとした（本条1項）。本条1項を根拠に制定あるいは改正された政令はないが、準用により没収保全と滞納処分との手続の調整に関する政令<!--平成11年政令第402号の方-->の適用を受けることができる（[[不正競争防止法第35条\|35条]]4項参照）。また、[[不正競争防止法第32条\|32条]]の規定による第三者の参加及び裁判に関する手続、8章に規定する没収保全及び追徴保全に関する手続並びに9章に規定する国際共助手続について必要な事項は、裁判手続であるため、裁判所規則で規定してもらうこととした（本条2項）。ただし、没収保全と滞納処分との手続の調整について必要な事項であって滞納処分に関するものについては、本条1項で手当てされることから、本項の委任事項からは除外している。本条2項の規定を根拠に、裁判所規則として不正競争防止法による保全手続等に関する規則が制定されている。実際には、刑事事件における第三者所有物の没収手続に関する規則および犯罪収益に係る保全手続等に関する規則を準用している。 == 改正履歴 == * 平成27年法律第54号 - 追加 <!--== 脚注 == <references /> == 関連項目 == --> == 外部リンク == * [https://elaws.e-gov.go.jp/document?lawid=419CO0000000211 没収保全と滞納処分との手続の調整に関する政令] * [http://www.courts.go.jp/vcms_lf/huseikyousouboushikisoku-20160101.pdf 不正競争防止法による保全手続等に関する規則] (PDF) {{前後 \|[[コンメンタール不正競争防止法\|不正競争防止法]] \|第4章雑則 \|[[不正競争防止法第19条\|19条]] \|[[不正競争防止法第20条\|20条]] }} [[カテゴリ:不正競争防止法\|19-2]]	null	2021-10-08T03:35:24Z	[ "テンプレート:前後" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E4%B8%8D%E6%AD%A3%E7%AB%B6%E4%BA%89%E9%98%B2%E6%AD%A2%E6%B3%95%E7%AC%AC19%E6%9D%A1%E3%81%AE2
22,418	日本語/非母語話者むけ/はじめに	日本語は1億3,000万人が話す言葉です。そのため、母語話者が世界で9番目に多い言語です。日本語の分類については言語学者の間で議論があり、有力な説の1つでは、日本語は孤立言語であるためそれ自体が日本語族という語族であると考えられます。別の著名な仮説では、トルコ語、モンゴル語、ツングース語、および朝鮮語などと同様に中央アジアを中心に広がるアルタイ語族とされています。どちらの説も依然として一般的には受け入れられていません。日本語は、日本でのみ唯一の公用語です(ただしアンガウル州では日本語が第3公用語です)。しかし、他国にも話者がたくさんいます。主な理由として、アメリカ合衆国(特にカリフォルニアとハワイ)、ブラジル、およびフィリピンなどへの移住が挙げられます。さらに、日本が東アジアと東南アジアを占領して植民地化した際に、現地住民が日本語教育を受けています。現在でも、韓国、台湾、および一部の中国の高齢者が日本語を話せます。日本語は数世紀にわたって着実に発展しましたが、他の多くの文化とは異なり、最近まで他の影響をそれほど受けませんでした。しかし、かなりの部分の語彙は何世紀にもわたり、中国語、ポルトガル語、ドイツ語、およびフランス語から借用され、近年はほとんど英語から借用されています。日本語は規則的ですが、著しく英語と異なります。日本語は「主語、目的語、動詞」 (SOV) で主題優勢の言語です。なお、英語は「主語、動詞、目的語」 (SVO) で主語優勢の言語です。たとえば、“Cats eat mice” という英語の文には、主語 (cats)、動詞 (eat)、および目的語 (mice) がSVOという語順で並んでいます。"cat" には複数形を表す語尾がついて "cats" になり、"mouse" は母音交替が起こって複数形のmiceになっていますが、語順のみが主語と目的語を表しています;語順によってどっちが食べていて、どっちがエサになっているか分かります。主題優勢というのはこの例でははっきりしません;英語では「猫」が主語(動作主)ですが、日本語では主題(この文が何についてか)です。上の例では、「猫は」が主題で、「鼠を食う」が主題についての解説です。なお、日本語教育の理論では、主題とその主題についての解説との関係をまとめて「題術」(だいじゅつ)といいます。「食う」は動物が別の動物を食うときに使います。人間が食材と食べるときは「食べる」を使うのが適切です。日本語には冠詞(aやthe)も、数(単数、複数)を示す必要もありません。上の文の例では、「猫」は一匹の可能性も複数匹の可能性もあります。"mouse"と "mice" のような母音交替も起こりません。日本語は膠着語(語尾によって文法的情報を追加する)で非常に規則的です。日本語では、複数形は接尾辞「たち」「ら」をつけることで表します。したがって、複数形を表すには「猫たち」としますが、「猫」だけでは単数・複数どちらの意味にもとれます。ただし、「たち」と「ら」は必ずしも交換可能ではなく、「猫ら」はかなり不自然です。そのため、初心者は複数を表す語尾は気にせずに学習するべきです。日本語文法を学ぶ英語話者にとって、最大の障壁はおそらく、日本語文の思考過程や、種類が無限にあると思われる動詞語尾とそれらを組み合わせる順序を学ぶことでしょう。 SVOやSOVという文法パラダイムは、日本語学習とインド・ヨーロッパ語族以外の言語の間では無関係です。実のところ、単に些末であるだけではなく、正しくなく、学習者の流暢さを損なわせます。というのも、これはインド・ヨーロッパ語族の構成をそれ以外の言語に対して人工的に押し付けたものにすぎないからです。日本語は、w:タガログ語など他の多くの言語と同様、構文ではなく接尾辞で文法的関係を明示しています。日本語では、語順は文の意味を変えません。しかし、感情的性質を変えます。SVOの語順は日本語では正しくありませんが、母語話者は感情の高ぶりを表すときに頻繁に使います。したがって、「あれは何だ?」は単なる質問です。しかし、「何だあれは?」は末尾に感嘆ポイントがあります。というのも、語順によって話者が明らかに動揺し、あるいは少なくとも「あれ」によって悩まされていることが分かるからです。したがって、日本語はSOVではありません。話題をT、動詞をVとすると、TVなのです。動詞は本当に、流暢さの習得に成功するための秘訣です。したがって、動詞の活用形の学習に最大の注意をするべきなのです。時制は2種類あります:過去と現在です。現在時制は未来の出来事も表せます。過去時制の動詞の文末には必ず、「た」または「だ」があります。現在時制の場合はいつも、肯定文ではuで終わり、否定文では「ない」で終わります。ただし、唯一の例外として「だ」があります。これは現在時制で"be"の意味を表します。おそらく全ての言語と同様に、この動詞はかなり不規則でその用法は単純に暗記しなければなりません。英語話者にとってこの2種類の時制はかなり覚えやすいでしょう。なぜなら、英語では過去時制は一般的に"-t"または"-d"で終わり、単純現在時制動詞"do"は"u"で終わるからです。"-nai"という文末は英語の"nay"に似ているでしょう。日本語の会話では、完全な文は現在時制または過去時制の動詞で終わるでしょう。上記のとおり、他にもたくさん文末表現がありますが、完全な文では使われませんし、動作動詞の文末にも使われません。動詞の他にも、動詞に関連する語句の機能を表す語があります。最も重要なのは、「は」、「が」、「の」、「を」、「に」、「で」です。「は」は議題になっていることをマークします。「が」は動作主の後ろにつけます。つまり、誰かが何かをしているときは能動態で、誰かが動作を受けているときは受動態です。どちらにおいても、「誰」をマークします。「に」は対象・目標を表します。「の」は所有や由来を表します。「を」は直接目的語をマークするので、能動態の他動詞のときだけ使います。さいごに、「で」は場所名につくと動作の場所を表します。また、物体につくと動作の道具、つまり何で動作を行ったかを表します。したがって、どの語句に対しても、その語句の機能と動詞との関係とを明示する語尾がつきます。日本の文化・社会は「目上と目下」に基づいています。それ自体として、3段階のポライトネスがあります。日本語は主として「タテ社会」なので、全関係には相対的立場の要素が含まれます。たとえば、生徒は教師よりも目下なので、生徒は教師と話すときには敬語を使いますが、教師は常体を使います。顧客と話す販売員は、顧客よりもはるかに目下であると位置づけて、敬語を使います。一方、顧客はどちらを使う場合もあり得ます。敬語は、敬体・常体と異なる分類ではありませんが、異なる概念で異なる規則があります。敬語を使うときには、名詞や動詞、形容詞を変形して、自分やウチの人間を謙譲させたり、ソトの人間を立てたりします。常体と敬体は聞き手によって決まりますが、敬語は、話題になっている人物との相対的地位関係によって決まります。尊敬語は、教授や重役、大臣、顧客など、敬意を払うべき人物に使います。尊敬語は必ず他者に対して使い、決して自分には使わないでください。しかし、謙譲語は自分やウチの人間にのみ使います。非常に社会的序列が低くても、たとえば乞食に対する謙譲語は不適切です。日本語はひらがな、カタカナ、漢字という3種類の文字を使います。漢字は4世紀以降に伝来した中国の文字です。中国語とは異なり、日本語は膠着語であり、格や数などによって語尾が変わります。このため、ひらがなやカタカナと言った音節文字が作られました。ひらがなは主に活用などの語尾変化を表し、片仮名は主に外来語に使います。日本語の書記体系は中国の表音文字(漢字、中国語では汉字 hanzi)に由来します。一般的に中国の伝統字に似ています。漢字は中国に由来しますが、その用法は日本語文法で規定されています。各文字は文脈に応じて複数の読みがあります。漢字は4万から8万字あると見積もられています;しかし現代日本語で広く使われているのはごくわずかです。教育を受けた日本人であれば、一般的に2,000から4,000字読めます。日本語の読み書きができるようになるには、内閣が定めたおよそ2,000字の常用漢字を頑張って覚えなければなりません。仮名という音節文字は紀元後900年ごろに漢字を簡略化して発展し、ひらがな(平仮名)と直線的なカタカナ(片仮名)が誕生しました。ひらがなは曲線的で、カタカナは角ばっていて直線的です。空海(774から835年、弘法大師とも)という、真言宗を開いた有名な僧侶も貢献したといわれています。ひらがなとカタカナはほぼ完全に表音的です―英語のアルファベットよりも表音的です。ですが、どちらもアルファベットというよりもむしろ表音文字と言われます。というのも、どの文字も子音が1つだけの音節を完全に表しているからです(最近追加されました)(詳細は発音をご参照ください)。日本語の音節表は五十音といわれます。というのも、5列10行だからです。しかし、現在は使われない音があるため、五十音表には空白があります。現代日本語ではかなが46文字ずつあります。実用面では、ひらがなはたとえば、送り仮名(動詞や形容詞のw:活用の語尾)や、助詞、助動詞、漢字で書けない(または、漢字表記が一般に知られていない)語、振り仮名などに使います。カタカナはたとえば、外来語、オノマトペ、強調する語句(英語におけるイタリック体)、そして動植物や鉱物の名称など学問的・技術的用語に使います。目次	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "日本語は1億3,000万人が話す言葉です。そのため、母語話者が世界で9番目に多い言語です。日本語の分類については言語学者の間で議論があり、有力な説の1つでは、日本語は孤立言語であるためそれ自体が日本語族という語族であると考えられます。別の著名な仮説では、トルコ語、モンゴル語、ツングース語、および朝鮮語などと同様に中央アジアを中心に広がるアルタイ語族とされています。どちらの説も依然として一般的には受け入れられていません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "日本語は、日本でのみ唯一の公用語です(ただしアンガウル州では日本語が第3公用語です)。しかし、他国にも話者がたくさんいます。主な理由として、アメリカ合衆国(特にカリフォルニアとハワイ)、ブラジル、およびフィリピンなどへの移住が挙げられます。さらに、日本が東アジアと東南アジアを占領して植民地化した際に、現地住民が日本語教育を受けています。現在でも、韓国、台湾、および一部の中国の高齢者が日本語を話せます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "日本語は数世紀にわたって着実に発展しましたが、他の多くの文化とは異なり、最近まで他の影響をそれほど受けませんでした。しかし、かなりの部分の語彙は何世紀にもわたり、中国語、ポルトガル語、ドイツ語、およびフランス語から借用され、近年はほとんど英語から借用されています。", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "日本語は規則的ですが、著しく英語と異なります。日本語は「主語、目的語、動詞」 (SOV) で主題優勢の言語です。なお、英語は「主語、動詞、目的語」 (SVO) で主語優勢の言語です。", "title": "文法" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "たとえば、“Cats eat mice” という英語の文には、主語 (cats)、動詞 (eat)、および目的語 (mice) がSVOという語順で並んでいます。\"cat\" には複数形を表す語尾がついて \"cats\" 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"日本語文法を学ぶ英語話者にとって、最大の障壁はおそらく、日本語文の思考過程や、種類が無限にあると思われる動詞語尾とそれらを組み合わせる順序を学ぶことでしょう。", "title": "文法" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "SVOやSOVという文法パラダイムは、日本語学習とインド・ヨーロッパ語族以外の言語の間では無関係です。実のところ、単に些末であるだけではなく、正しくなく、学習者の流暢さを損なわせます。というのも、これはインド・ヨーロッパ語族の構成をそれ以外の言語に対して人工的に押し付けたものにすぎないからです。日本語は、w:タガログ語など他の多くの言語と同様、構文ではなく接尾辞で文法的関係を明示しています。日本語では、語順は文の意味を変えません。しかし、感情的性質を変えます。SVOの語順は日本語では正しくありませんが、母語話者は感情の高ぶりを表すときに頻繁に使います。したがって、「あれは何だ?」は単なる質問です。しかし、「何だあれは?」は末尾に感嘆ポイントがあります。というのも、語順によって話者が明らかに動揺し、あるいは少なくとも「あれ」によって悩まされていることが分かるからです。", "title": "文法" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "したがって、日本語はSOVではありません。話題をT、動詞をVとすると、TVなのです。動詞は本当に、流暢さの習得に成功するための秘訣です。したがって、動詞の活用形の学習に最大の注意をするべきなのです。", "title": "文法" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "時制は2種類あります:過去と現在です。現在時制は未来の出来事も表せます。過去時制の動詞の文末には必ず、「た」または「だ」があります。現在時制の場合はいつも、肯定文ではuで終わり、否定文では「ない」で終わります。ただし、唯一の例外として「だ」があります。これは現在時制で\"be\"の意味を表します。おそらく全ての言語と同様に、この動詞はかなり不規則でその用法は単純に暗記しなければなりません。英語話者にとってこの2種類の時制はかなり覚えやすいでしょう。なぜなら、英語では過去時制は一般的に\"-t\"または\"-d\"で終わり、単純現在時制動詞\"do\"は\"u\"で終わるからです。\"-nai\"という文末は英語の\"nay\"に似ているでしょう。日本語の会話では、完全な文は現在時制または過去時制の動詞で終わるでしょう。上記のとおり、他にもたくさん文末表現がありますが、完全な文では使われませんし、動作動詞の文末にも使われません。", "title": "文法" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "動詞の他にも、動詞に関連する語句の機能を表す語があります。最も重要なのは、「は」、「が」、「の」、「を」、「に」、「で」です。「は」は議題になっていることをマークします。「が」は動作主の後ろにつけます。つまり、誰かが何かをしているときは能動態で、誰かが動作を受けているときは受動態です。どちらにおいても、「誰」をマークします。「に」は対象・目標を表します。「の」は所有や由来を表します。「を」は直接目的語をマークするので、能動態の他動詞のときだけ使います。さいごに、「で」は場所名につくと動作の場所を表します。また、物体につくと動作の道具、つまり何で動作を行ったかを表します。", "title": "文法" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "したがって、どの語句に対しても、その語句の機能と動詞との関係とを明示する語尾がつきます。", "title": "文法" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "日本の文化・社会は「目上と目下」に基づいています。それ自体として、3段階のポライトネスがあります。日本語は主として「タテ社会」なので、全関係には相対的立場の要素が含まれます。たとえば、生徒は教師よりも目下なので、生徒は教師と話すときには敬語を使いますが、教師は常体を使います。顧客と話す販売員は、顧客よりもはるかに目下であると位置づけて、敬語を使います。一方、顧客はどちらを使う場合もあり得ます。", "title": "ポライトネスの段階" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "敬語は、敬体・常体と異なる分類ではありませんが、異なる概念で異なる規則があります。敬語を使うときには、名詞や動詞、形容詞を変形して、自分やウチの人間を謙譲させたり、ソトの人間を立てたりします。常体と敬体は聞き手によって決まりますが、敬語は、話題になっている人物との相対的地位関係によって決まります。尊敬語は、教授や重役、大臣、顧客など、敬意を払うべき人物に使います。尊敬語は必ず他者に対して使い、決して自分には使わないでください。しかし、謙譲語は自分やウチの人間にのみ使います。非常に社会的序列が低くても、たとえば乞食に対する謙譲語は不適切です。", "title": "ポライトネスの段階" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "日本語はひらがな、カタカナ、漢字という3種類の文字を使います。漢字は4世紀以降に伝来した中国の文字です。中国語とは異なり、日本語は膠着語であり、格や数などによって語尾が変わります。このため、ひらがなやカタカナと言った音節文字が作られました。ひらがなは主に活用などの語尾変化を表し、片仮名は主に外来語に使います。", "title": "書記体系" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "日本語の書記体系は中国の表音文字(漢字、中国語では汉字 hanzi)に由来します。一般的に中国の伝統字に似ています。漢字は中国に由来しますが、その用法は日本語文法で規定されています。各文字は文脈に応じて複数の読みがあります。", "title": "書記体系" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "漢字は4万から8万字あると見積もられています;しかし現代日本語で広く使われているのはごくわずかです。教育を受けた日本人であれば、一般的に2,000から4,000字読めます。日本語の読み書きができるようになるには、内閣が定めたおよそ2,000字の常用漢字を頑張って覚えなければなりません。", "title": "書記体系" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "仮名という音節文字は紀元後900年ごろに漢字を簡略化して発展し、ひらがな(平仮名)と直線的なカタカナ(片仮名)が誕生しました。ひらがなは曲線的で、カタカナは角ばっていて直線的です。空海(774から835年、弘法大師とも)という、真言宗を開いた有名な僧侶も貢献したといわれています。", "title": "書記体系" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "ひらがなとカタカナはほぼ完全に表音的です―英語のアルファベットよりも表音的です。ですが、どちらもアルファベットというよりもむしろ表音文字と言われます。というのも、どの文字も子音が1つだけの音節を完全に表しているからです(最近追加されました)(詳細は発音をご参照ください)。日本語の音節表は五十音といわれます。というのも、5列10行だからです。しかし、現在は使われない音があるため、五十音表には空白があります。現代日本語ではかなが46文字ずつあります。", "title": "書記体系" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "実用面では、ひらがなはたとえば、送り仮名(動詞や形容詞のw:活用の語尾)や、助詞、助動詞、漢字で書けない(または、漢字表記が一般に知られていない)語、振り仮名などに使います。カタカナはたとえば、外来語、オノマトペ、強調する語句(英語におけるイタリック体)、そして動植物や鉱物の名称など学問的・技術的用語に使います。", "title": "書記体系" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "目次", "title": "書記体系" } ]	日本語は1億3,000万人が話す言葉です。そのため、母語話者が世界で9番目に多い言語です。日本語の分類については言語学者の間で議論があり、有力な説の1つでは、日本語は孤立言語であるためそれ自体が日本語族という語族であると考えられます。別の著名な仮説では、トルコ語、モンゴル語、ツングース語、および朝鮮語などと同様に中央アジアを中心に広がるアルタイ語族とされています。どちらの説も依然として一般的には受け入れられていません。日本語は、日本でのみ唯一の公用語です（ただしアンガウル州では日本語が第3公用語です）。しかし、他国にも話者がたくさんいます。主な理由として、アメリカ合衆国（特にカリフォルニアとハワイ）、ブラジル、およびフィリピンなどへの移住が挙げられます。さらに、日本が東アジアと東南アジアを占領して植民地化した際に、現地住民が日本語教育を受けています。現在でも、韓国、台湾、および一部の中国の高齢者が日本語を話せます。日本語は数世紀にわたって着実に発展しましたが、他の多くの文化とは異なり、最近まで他の影響をそれほど受けませんでした。しかし、かなりの部分の語彙は何世紀にもわたり、中国語、ポルトガル語、ドイツ語、およびフランス語から借用され、近年はほとんど英語から借用されています。	{{wikipedia\|日本語}} 日本語は1億3,000万人が話す言葉です。そのため、[[w:ネイティブスピーカーの数が多い言語の一覧\|母語話者が世界で9番目に多い言語]]です。日本語の分類については言語学者の間で議論があり、有力な説の1つでは、日本語は孤立言語であるためそれ自体が日本語族という語族であると考えられます。別の著名な仮説では、トルコ語、モンゴル語、ツングース語、および朝鮮語などと同様に中央アジアを中心に広がるアルタイ語族とされています。どちらの説も依然として一般的には受け入れられていません。日本語は、日本でのみ唯一の公用語です（ただし[[w:アンガウル州\|アンガウル州]]では日本語が第3公用語です）。しかし、他国にも話者がたくさんいます。主な理由として、アメリカ合衆国（特にカリフォルニアとハワイ）、ブラジル、およびフィリピンなどへの移住が挙げられます。さらに、日本が東アジアと東南アジアを占領して植民地化した際に、現地住民が日本語教育を受けています。現在でも、韓国、台湾、および一部の中国の高齢者が日本語を話せます。日本語は数世紀にわたって着実に発展しましたが、他の多くの文化とは異なり、最近まで他の影響をそれほど受けませんでした。しかし、かなりの部分の語彙は何世紀にもわたり、中国語、ポルトガル語、ドイツ語、およびフランス語から借用され、近年はほとんど英語から借用されています。 == 文法 == {{wikipedia\|日本語#文法}} : ''詳細は[[日本語/非母語話者むけ/文法]]を参照'' 日本語は規則的ですが、著しく英語と異なります。日本語は「主語、目的語、動詞」 (SOV) で主題優勢の言語です。なお、英語は「主語、動詞、目的語」 (SVO) で主語優勢の言語です。たとえば、“Cats eat mice” という英語の文には、主語 (cats)、動詞 (eat)、および目的語 (mice) がSVOという語順で並んでいます。"cat" には複数形を表す語尾がついて "cats" になり、"mouse" は[[w:母音交替\|母音交替]]が起こって複数形のmiceになっていますが、語順のみが主語と目的語を表しています；語順によってどっちが食べていて、どっちがエサになっているか分かります。 {\| class="wikitable" \| {{ruby\|猫\|ねこ\|}} \| は \| {{ruby\|鼠\|ねずみ\|}} \| を \| {{ruby\|食\|く\|う}} \|- \| Neko \| wa \| nezumi \| o \| kū \|} 主題優勢というのはこの例でははっきりしません；英語では「猫」が主語（動作主）ですが、日本語では主題（この文が''何について''か）です。上の例では、「猫は」が主題で、「鼠を食う」が主題についての解説です。なお、日本語教育の理論では、主題とその主題についての解説との関係をまとめて「題術」（だいじゅつ）といいます。「食う」は動物が別の動物を食うときに使います。人間が食材と食べるときは「食べる」を使うのが適切です<ref>[http://japanese.stackexchange.com/questions/3016/what-is-the-difference-between-「食う」-and- 「食べる」]（「『食う』と『食べる』の違いは何か？）</ref>。日本語には冠詞（aやthe）も、数（単数、複数）を示す必要もありません。上の文の例では、「猫」は一匹の可能性も複数匹の可能性もあります。"mouse"と "mice" のような母音交替も起こりません。日本語は膠着語（語尾によって文法的情報を追加する）で非常に規則的です。日本語では、複数形は接尾辞「たち」「ら」をつけることで表します。したがって、複数形を表すには「猫たち」としますが、「猫」だけでは単数・複数どちらの意味にもとれます。ただし、「たち」と「ら」は必ずしも交換可能ではなく、「猫ら」はかなり不自然です。そのため、初心者は複数を表す語尾は気にせずに学習するべきです。日本語文法を学ぶ英語話者にとって、最大の障壁はおそらく、日本語文の思考過程や、種類が無限にあると思われる動詞語尾とそれらを組み合わせる順序を学ぶことでしょう。 SVOやSOVという文法パラダイムは、日本語学習とインド・ヨーロッパ語族以外の言語の間では無関係です。実のところ、単に些末であるだけではなく、正しくなく、学習者の流暢さを損なわせます。というのも、これはインド・ヨーロッパ語族の構成をそれ以外の言語に対して人工的に押し付けたものにすぎないからです。日本語は、[[w:タガログ語]]など他の多くの言語と同様、構文ではなく接尾辞で文法的関係を明示しています。日本語では、語順は文の意味を変えません。しかし、感情的性質を変えます。SVOの語順は日本語では正しくありませんが、母語話者は感情の高ぶりを表すときに頻繁に使います。したがって、「あれは何だ？」は単なる質問です。しかし、「何だあれは？」は末尾に感嘆ポイントがあります。というのも、語順によって話者が明らかに動揺し、あるいは少なくとも「あれ」によって悩まされていることが分かるからです。したがって、日本語はSOVではありません。話題をT、動詞をVとすると、TVなのです。動詞は本当に、流暢さの習得に成功するための秘訣です。したがって、動詞の活用形の学習に最大の注意をするべきなのです。時制は2種類あります：過去と現在です。現在時制は未来の出来事も表せます。過去時制の動詞の文末には必ず、「た」または「だ」があります。現在時制の場合はいつも、肯定文ではuで終わり、否定文では「ない」で終わります。ただし、唯一の例外として「だ」があります。これは現在時制で"be"の意味を表します。おそらく全ての言語と同様に、この動詞はかなり不規則でその用法は単純に暗記しなければなりません。英語話者にとってこの2種類の時制はかなり覚えやすいでしょう。なぜなら、英語では過去時制は一般的に"-t"または"-d"で終わり、単純現在時制動詞"do"は"u"で終わるからです。"-nai"という文末は英語の"nay"に似ているでしょう。日本語の会話では、完全な文は現在時制または過去時制の動詞で終わるでしょう。上記のとおり、他にもたくさん文末表現がありますが、完全な文では使われませんし、動作動詞の文末にも使われません。動詞の他にも、動詞に関連する語句の機能を表す語があります。最も重要なのは、「は」、「が」、「の」、「を」、「に」、「で」です。「は」は議題になっていることをマークします。「が」は動作主の後ろにつけます。つまり、誰かが何かをしているときは能動態で、誰かが動作を受けているときは受動態です。どちらにおいても、「誰」をマークします。「に」は対象・目標を表します。「の」は所有や由来を表します。「を」は直接目的語をマークするので、能動態の他動詞のときだけ使います。さいごに、「で」は場所名につくと動作の場所を表します。また、物体につくと動作の道具、つまり何で動作を行ったかを表します。 ; 例：猫は、ピッちゃんが家に帰ってきて、台所で犬のえさを食った。 {\| class="wikitable" \|- \| 猫は、\|\| ピッちゃんが \|\| 家に \|\| 帰ってきて、\|\| 台所で \|\| 犬のえさを \|\| 食った。 \|- \| 主題 \|\| 主語 \|\| 目的地 \|\| 動詞（「～て」は文がまだ終わらないことを表す）\|\| 場所 \|\| 直接目的語 \|\| 動詞 \|} したがって、どの語句に対しても、その語句の機能と動詞との関係とを明示する語尾がつきます。 == ポライトネスの段階 == {{Wikipedia\|敬語}} : ''詳細は[[日本語/非母語話者むけ/ポライトネス]]を参照'' 日本の文化・社会は「{{ruby\|目上\|めうえ}}と{{ruby\|目下\|めした}}」に基づいています。それ自体として、3段階のポライトネスがあります。日本語は主として「タテ社会」なので、全関係には相対的立場の要素が含まれます。たとえば、生徒は教師よりも目下なので、生徒は教師と話すときには敬語を使いますが、教師は常体を使います。顧客と話す販売員は、顧客よりもはるかに目下であると位置づけて、敬語を使います。一方、顧客はどちらを使う場合もあり得ます。敬語は、敬体・常体と異なる分類ではありませんが、異なる概念で異なる規則があります。敬語を使うときには、名詞や動詞、形容詞を変形して、自分やウチの人間を謙譲させたり、ソトの人間を立てたりします。常体と敬体は聞き手によって決まりますが、敬語は、話題になっている人物との相対的地位関係によって決まります。尊敬語は、教授や重役、大臣、顧客など、敬意を払うべき人物に使います。尊敬語は必ず他者に対して使い、決して自分には使わないでください。しかし、謙譲語は自分やウチの人間にのみ使います。非常に社会的序列が低くても、たとえば乞食に対する謙譲語は不適切です。 == 書記体系 == {{wikipedia\|日本語#表記}} : ''詳細は[[日本語/非母語話者むけ/文字]]を参照'' 日本語はひらがな、カタカナ、漢字という3種類の文字を使います。漢字は4世紀以降に伝来した中国の文字です。中国語とは異なり、日本語は膠着語であり、格や数などによって語尾が変わります。このため、ひらがなやカタカナと言った音節文字が作られました。ひらがなは主に活用などの語尾変化を表し、片仮名は主に外来語に使います。 === 漢字 === : ''詳細は[[日本語/非母語話者むけ/漢字]]を参照'' 日本語の書記体系は中国の表音文字（{{ruby\|漢字\|かんじ}}、中国語では汉字 ''hanzi''）に由来します。一般的に中国の伝統字に似ています。漢字は中国に由来しますが、その用法は日本語文法で規定されています。各文字は文脈に応じて複数の読みがあります。漢字は4万から8万字あると見積もられています；しかし現代日本語で広く使われているのはごくわずかです。教育を受けた日本人であれば、一般的に2,000から4,000字読めます。日本語の読み書きができるようになるには、内閣が定めたおよそ2,000字の[[w:常用漢字\|常用漢字]]を頑張って覚えなければなりません。 === ひらがなとカタカナ === : ''詳細は[[日本語/非母語話者むけ/かな]]を参照'' {{ruby\|仮名\|かな}}という音節文字は紀元後900年ごろに漢字を簡略化して発展し、ひらがな（平仮名）と直線的なカタカナ（片仮名）が誕生しました。ひらがなは曲線的で、カタカナは角ばっていて直線的です。空海（774から835年、弘法大師とも）という、真言宗を開いた有名な僧侶も貢献したといわれています。ひらがなとカタカナはほぼ完全に表音的です―英語のアルファベットよりも表音的です。ですが、どちらもアルファベットというよりもむしろ表音文字と言われます。というのも、どの文字も子音が1つだけの音節を完全に表しているからです（最近追加されました）（詳細は[[../発音/]]をご参照ください）。日本語の音節表は{{ruby\|五十音\|ごじゅうおん}}といわれます。というのも、5列10行だからです。しかし、現在は使われない音があるため、五十音表には空白があります。現代日本語ではかなが46文字ずつあります。実用面では、ひらがなはたとえば、{{ruby\|送\|おく\|り}}{{ruby\|仮名\|がな}}（動詞や形容詞の[[w:活用]]の語尾）や、{{ruby\|助詞\|じょし}}、{{ruby\|助動詞\|じょどうし}}、漢字で書けない（または、漢字表記が一般に知られていない）語、{{ruby\|振\|ふ\|り}}{{ruby\|仮名\|がな}}などに使います。カタカナはたとえば、外来語、[[w:オノマトペ\|オノマトペ]]、強調する語句（英語におけるイタリック体）、そして動植物や鉱物の名称など学問的・技術的用語に使います。 [[日本語/非母語話者むけ/目次\|目次]] == 脚注 == <references /> [[Category:{{BOOKNAME}}\|{{SUBPAGENAME}}]]	null	2019-08-30T03:28:16Z	[ "テンプレート:Wikipedia", "テンプレート:Ruby" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E6%97%A5%E6%9C%AC%E8%AA%9E/%E9%9D%9E%E6%AF%8D%E8%AA%9E%E8%A9%B1%E8%80%85%E3%82%80%E3%81%91/%E3%81%AF%E3%81%98%E3%82%81%E3%81%AB
22,419	日本語/非母語話者むけ/動詞活用表	繋辞として「だ」の代わりに「である」を使うこともある。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "繋辞として「だ」の代わりに「である」を使うこともある。", "title": "" } ]	繋辞として「だ」の代わりに「である」を使うこともある。	{\| \|- \| 過去 \| 過去否定 \| 現在 \| 現在否定 \| 命令形 \| 命令否定形 \| 意向形 ! 常体 \|- \| 過去 \| 過去否定 \| 現在 \| 現在否定 \| 命令形 \| テ形 \| 意向形 ! 敬体 \|- \| タリ形 \| 連用形 \| タラ形 \| バ形 \| 受身形 \| 使役形 \| 可能形 \|- ! colspan="7" style="padding-top: 1em" \| 五段動詞 \|- ! 〜う \| colspan="7" \| \|- \| った \| わなかった \| う \| わない \| え \| って \| おう \|- \| いました \| いませんでした \| います \| いません \| え \| って \| いましょう \|- \| ったり \| い \| ったら \| えば \| われる \| わせる \| える \|- ! 〜く \| colspan="7" \| \|- \| いた \| かなかった \| く \| かない \| け \| いて \| こう \|- \| きました \| きませんでした \| きます \| きません \| け \| いて \| きましょう \|- \| いたり \| き \| いたら \| けば \| かれる \| かせる \| ける \|- ! 〜ぐ \| colspan="7" \| \|- \| いだ \| がなかった \| ぐ \| がない \| げ \| いで \| ごう \|- \| ぎました \| ぎませんでした \| ぎます \| ぎません \| げ \| いで \| ぎましょう \|- \| いだり \| ぎ \| いだら \| げば \| がれる \| がせる \| げる \|- ! 〜す \| colspan="7" \| \|- \| した \| さなかった \| す \| さない \| せ \| して \| そう \|- \| しました \| しませんでした \| します \| しません \| せ \| して \| しましょう \|- \| したり \| し \| したら \| せば \| される \| させる \| せる \|- ! 〜つ \| colspan="7" \| \|- \| った \| たなかった \| つ \| たない \| て \| って \| とう \|- \| ちました \| ちませんでした \| ちます \| ちません \| て \| って \| ちましょう \|- \| ったり \| ち \| ったら \| てば \| たれる \| たせる \| てる \|- ! 〜ぬ \| colspan="7" \| \|- \| んだ \| ななかった \| ぬ \| なない \| ね \| んで \| のう \|- \| にました \| にませんでした \| にます \| にません \| ね \| んで \| にましょう \|- \| んだり \| に \| んだら \| ねば \| なれる \| なせる \| ねる \|- ! 〜ぶ \|- \| んだ \| ばなかった \| ぶ \| ばない \| べ \| んで \| ぼう \|- \| びました \| びませんでした \| びます \| びません \| べ \| んで \| びましょう \|- \| んだり \| び \| んだら \| べば \| ばれる \| ばせる \| べる \|- ! 〜む \| colspan="7" \| \|- \| んだ \| まなかった \| む \| まない \| め \| んで \| もう \|- \| みました \| みませんでした \| みます \| みません \| め \| んで \| みましょう \|- \| んだり \| み \| んだら \| めば \| まれる \| ませる \| める \|- ! 〜る \| colspan="7" \| \|- \| った \| らなかった \| る \| らない \| れ \| って \| ろう \|- \| りました \| りませんでした \| ります \| りません \| れ \| って \| りましょう \|- \| ったり \| り \| ったら \| れば \| られる \| らせる \| れる \|- ! colspan="7" style="padding-top: 1em" \| 一段動詞 \|- ! 〜る \| colspan="7" \| \|- \| た \| なかった \| る \| ない \| ろ \| て \| よう \|- \| ました \| ませんでした \| ます \| ません \| ませ \| まして \| ましょう \|- \| たり \| — \| たら \| れば \| られる \| させる \| られる \|- ! colspan="7" style="padding-top: 1em" \| '''不規則動詞''' \|- ! する \| colspan="7" \| \|- \| した \| しなかった \| する \| しない \| しろ + せよ \| して \| しよう \|- \| しました \| しませんでした \| します \| しません \| しませ \| しまして \| しましょう \|- \| したり \| し \| したら \| すれば \| される \| させる \| できる \|- ! {{ruby\|来\|く\|る}} \| colspan="7" \| \|- \| {{ruby\|来\|き\|た}} \| {{ruby\|来\|こ\|なかった}} \| {{ruby\|来\|く\|る}} \| {{ruby\|来\|こ\|ない}} \| {{ruby\|来\|こ\|い}} \| {{ruby\|来\|き\|て}} \| {{ruby\|来\|き\|よう}} \|- \| {{ruby\|来\|き\|ました}} \| {{ruby\|来\|き\|ませんでした}} \| {{ruby\|来\|き\|ます}} \| {{ruby\|来\|き\|ません}} \| {{ruby\|来\|き\|ませ}} \| {{ruby\|来\|き\|まして}} \| {{ruby\|来\|き\|ましょう}} \|- \| {{ruby\|来\|き\|たり}} \| {{ruby\|来\|き}} \| {{ruby\|来\|き\|たら}} \| {{ruby\|来\|く\|れば}} \| {{ruby\|来\|こ\|られる}} \| {{ruby\|来\|こ\|される}} \| {{ruby\|来\|こ\|(ら)れる}} \|- ! だ（繋辞） \| colspan="7" \| \|- \| だった \| ではなかった<br />じゃなかった \| だ \| ではない<br />じゃない \| - \| で \| だろう \|- \| でした \| ではありませんでした<br />じゃありませんでした \| です \| ではありません<br />じゃありません \| - \| でして \| でしょう \|- \| だったり<br />でしたり \| - \| だったら<br />でしたら \| なら \| - \| \| \|} 繋辞として「だ」の代わりに「である」を使うこともある。 {{BookCat}}	null	2016-07-19T20:04:07Z	[ "テンプレート:Ruby", "テンプレート:BookCat" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E6%97%A5%E6%9C%AC%E8%AA%9E/%E9%9D%9E%E6%AF%8D%E8%AA%9E%E8%A9%B1%E8%80%85%E3%82%80%E3%81%91/%E5%8B%95%E8%A9%9E%E6%B4%BB%E7%94%A8%E8%A1%A8
22,420	日本語/非母語話者むけ/レッスン/動作の並行	並行する動作を表すには、前の節の動詞につく丁寧の語尾「ます」を「ながら」に置き換えます。時制は後の節の動詞によって決まります。両方の動作は同じ人物が行っている必要があります。辞書形から「~ながら」に変えるには、一段動詞は語幹に「ながら」をつけ、五段動詞はそのイ段に「ながら」をつけます(飲む→飲みながら)。不規則動詞も、五段動詞と同様にイ段につけます。時制は後の節の動詞によって与えられます。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "並行する動作を表すには、前の節の動詞につく丁寧の語尾「ます」を「ながら」に置き換えます。時制は後の節の動詞によって決まります。両方の動作は同じ人物が行っている必要があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "辞書形から「~ながら」に変えるには、一段動詞は語幹に「ながら」をつけ、五段動詞はそのイ段に「ながら」をつけます(飲む→飲みながら)。不規則動詞も、五段動詞と同様にイ段につけます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "時制は後の節の動詞によって与えられます。", "title": "" } ]	並行する動作を表すには、前の節の動詞につく丁寧の語尾「ます」を「ながら」に置き換えます。時制は後の節の動詞によって決まります。両方の動作は同じ人物が行っている必要があります。辞書形から「～ながら」に変えるには、一段動詞は語幹に「ながら」をつけ、五段動詞はそのイ段に「ながら」をつけます（飲む→飲みながら）。不規則動詞も、五段動詞と同様にイ段につけます。時制は後の節の動詞によって与えられます。	; ToDo : Complete the examples（文例の完成） : Decide what to do with the vocabulary table below（下の語彙表をどうするか考える） ; 関連項目 : [[日本語/非母語話者むけ/動詞活用表]] 並行する動作を表すには、前の節の動詞につく丁寧の語尾「ます」を「ながら」に置き換えます。時制は後の節の動詞によって決まります。両方の動作は同じ人物が行っている必要があります。辞書形から「～ながら」に変えるには、一段動詞は語幹に「ながら」をつけ、五段動詞はそのイ段に「ながら」をつけます（{{ruby\|飲\|の}}む→{{ruby\|飲\|の}}みながら）。不規則動詞も、五段動詞と同様にイ段につけます。 {\| class="wikitable" \| rowspan="2" \| 主語・修飾語など \|\| 一段動詞の語幹 \|\| rowspan="2" \| ながら <second verb> \|- \| 五段動詞のイ段 \|} 時制は後の節の動詞によって与えられます。 == 例 == {\| class="wikitable" style="width:100%" ! style="background: #c5c798;" \| 辞書形 ! style="background: #c5c798;" \| ながら形 ! style="background: #c5c798;" \| 例 \|- ! style="background: #c5c798;" colspan=3 \| 一段動詞 \|- \| 見る (みる) \|\| 見ながら \|\| テレビを{{ruby\|見\|み}}ながら、りんごを{{ruby\|食\|た}}べた。 \|- \| 食べる（たべる） \|\| 食べながら \|\| りんごを{{ruby\|食\|た}}べながら、テレビを{{ruby\|見\|み}}る \|- ! style="background: #c5c798;" colspan=3 \| 五段動詞 \|- \| 会う（あう） \|\| 会いながら \|\| \|- \| 行く（いく） \|\| 行きながら \|\| {{ruby\|学校\|がっこう}}へ{{ruby\|行\|い}}きながら、{{ruby\|友\|とも}}だちと{{ruby\|喋\|しゃべ}}った。 \|- \| 泳ぐ（およぐ）\|\| 泳ぎながら \|\| {{ruby\|泳\|およ}}ぎながら、{{ruby\|歌\|うた}}を{{ruby\|歌\|うた}}った。 \|- \| 話す（はなす）\|\| 話しながら \|\| \|- \| 待つ（まつ） \|\| 待ちながら \|\| \|- \| ぬ \|\| \|\| \|- \| 遊ぶ（あそぶ） \|\| 遊びながら \|\| \|- \| 飲む（のむ） \|\| 飲みながら \|\| コーヒーを{{ruby\|飲\|の}}みながら、{{ruby\|友\|とも}}だちと{{ruby\|喋\|しゃべ}}っていました。 \|- \| 喋る（しゃべる） \|\| 喋りながら \|\| \|- ! style="background: #c5c798;" colspan=3 \| 不規則動詞 \|- \| する \|\| しながら \|\| \|- \| {{ruby\|来\|く\|る}} \|\| {{ruby\|来\|き\|ながら}} \|\| \|} {{BookCat\|filing=deep}}	null	2016-07-26T19:30:30Z	[ "テンプレート:Ruby", "テンプレート:BookCat" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E6%97%A5%E6%9C%AC%E8%AA%9E/%E9%9D%9E%E6%AF%8D%E8%AA%9E%E8%A9%B1%E8%80%85%E3%82%80%E3%81%91/%E3%83%AC%E3%83%83%E3%82%B9%E3%83%B3/%E5%8B%95%E4%BD%9C%E3%81%AE%E4%B8%A6%E8%A1%8C
22,421	ペルシア語/書き方と発音練習3	اِضافِه ezāfe は語尾に -eそれとも -yeをつけて名詞と名詞や形容詞を連結される。اِضافِه(ezāfeーエザーフェ) は非常に重要な役割を果たしています。 1.「の」の表現にあたる。 کِتابِ مَن「ketāb-e man : 私の本」 2.名詞と形容詞を結びつける。 کِتابِ خوب 「ketāb-e khūb : 良い本」 3.所属関係を表す。 لیوانِ آب「līvān-e āb : お水のマグカップ」、ظَرفِ غَذا「zarf-e ghazā : 料理の器」 4.説明、材料を表すこともある。ساعَتِ طَلا 「saʿat-e talā :金の時計」 5.名字に خانُمやآقا つけるとき「ezāfe」は必要です。 خانُمِ سوزوکی/ آقایِ سوزوکی 「khānom-e suzuku/āqā-ye suzuku :鈴木さん」 ezāfe のつけ方: 1.語尾が子音の場合は、-e 2.(ا، و، ی، 発音しない ه) の時は -ye هَوایِ ژاپُن (hāvā-ye zhāpon :日本の天気) مویِ تُو ( mū-ye to : あなたの髪の毛 ) خانِۀ مَن/خانه ی مَن ( khāne-ye man : 私の家 ) صًندَلی تُو ( sandalī-ye to : あなたの椅子 ) 1 ペルシア語で私のくつしたを書く方法? 2 ペルシアで大ななスプーンを書く方法? 3 ペルシアで美味しい料理を書く方法? 4 ペルシアでテヘランの天気を書く方法? 5 ペルシアでかわいい猫を書く方法?	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "اِضافِه ezāfe は語尾に -eそれとも -yeをつけて名詞と名詞や形容詞を連結される。اِضافِه(ezāfeーエザーフェ) は非常に重要な役割を果たしています。 1.「の」の表現にあたる。 کِتابِ مَن「ketāb-e man : 私の本」", "title": "اِضافِه（ezāfeーエザーフェ）" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "2.名詞と形容詞を結びつける。 کِتابِ خوب 「ketāb-e khūb : 良い本」", "title": "اِضافِه（ezāfeーエザーフェ）" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "3.所属関係を表す。 لیوانِ آب「līvān-e āb : お水のマグカップ」、ظَرفِ غَذا「zarf-e ghazā : 料理の器」", "title": "اِضافِه（ezāfeーエザーフェ）" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "4.説明、材料を表すこともある。ساعَتِ طَلا 「saʿat-e talā :金の時計」", "title": "اِضافِه（ezāfeーエザーフェ）" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "5.名字に خانُمやآقا つけるとき「ezāfe」は必要です。 خانُمِ سوزوکی/ آقایِ سوزوکی 「khānom-e suzuku/āqā-ye suzuku :鈴木さん」", "title": "اِضافِه（ezāfeーエザーフェ）" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "ezāfe のつけ方:", "title": 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size="4">'''آب'''</font></span> 水：āb -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این آب سَردِه</font></span><br>この水は冷たいです [[File:Īn Pronounce the word in Persian.oga]] <span style="color: blue">'''این'''</span> これ、この：īn -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این آبِه</font></span><br>これはお水です \|<br><span style="color: blue"><font size="4"> alef<br>(اَلِف)</font></span> \|- \|[[File:Khūb.oga]]<span style="color: blue"><font size="4">'''خوب'''</font></span> 良い：khūb -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">حالِ شُما خوبِه؟</font></span><br>貴方の気分はいいですか？ \| [[File:Bebakhshīd.oga]]<span style="color: blue"><font size="4">''' بِبَخشید‬'''</font></span> すみません：bebakhshīd -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">بِبَخشید، امروز حالِ مَن خوب نیست</font></span><br>すみません、今日私の気分は良くないです \|[[File:Bārān.oga]] <span style="color: blue"><font size="4">'''باران'''</font></span> 雨：bārān -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">امروز بارانِه</font></span><br>今日は雨です \| <br><span style="color: blue"><font size="4"> be<br>(بِ)</font></span> \|- \| [[File:chap.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''چَپ'''</font></span> 左：chap -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">دانِشگاه دَستِ چَپِه</font></span><br>大学は左がわにあります \| [[File:pāsport.oga]]<span style="color: blue"><font size="4">'''پاسپُورت'''</font></span> パスポート：pāsport -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این پاسپُورتِ ژاپُنِه</font></span><br>これは日本のパスポートです \| [[File:P ū l.oga]]<span style="color: blue"><font size="4">'''پول'''</font></span> 金：p‮ū‬l -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این پولِ مَنِه</font></span><br>これは私のお金です \| <br><span style="color: blue"><font size="4"> pe<br> (پِ)</font></span> \|- \| [[File:ast.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''اَست'''</font></span> ～です：ast -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">اِمروز شَنبِه اَست</font></span><br>今日は土曜日です -------- [[File:ast.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''نیست'''</font></span> ではありません：nist -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">اِمروز شَنبِه نیست</font></span><br>今日は土曜日ではありません \| [[File:hastam.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''هَستَم'''</font></span> 私は～です：hastam -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">مَن دانِشجو هَستَم</font></span><br>私は大学生です \| [[File:T197171p.oga]]<span style="color: blue"><font size="4">'''توپ'''</font></span> ボール：tūp -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این توپ بُزُرگِه</font></span><br>このボールは大きいです \|<br><span style="color: blue"><font size="4">te<br> (تِ)</font></span> \|- \| [[File:asās.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''اَثاث'''</font></span> 家具：asās -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">اَثاثِ خانِۀ مَن خوب نیست </font></span><br>私の家の家具はよくないです \| [[File:masalan.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">''' مَثَلاً'''</font></span> 例えば：masalan -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">مَثَلاً چی؟</font></span><br>例えばなに？ \| [[File:sāniye.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''ثانیِه'''</font></span> 秒：sāniye -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">ساعت یِک وُ پَنج دَقیقِه و پَنج ثانیَس<br>ساعت یِک وُ پَنج دَقیقِه و پَنج ثانیِه اَست</font></span><br>時間は１時5分５秒です \| <br><span style="color: blue"><font size="4"> se<br>(ثِ)</font></span> \|- \| [[File:panj.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''پَنج '''</font></span> 5：panj -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">ساعَت یِکِه</font></span><br>時間は１時です \| [[File:īnjā.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''اینجا'''</font></span> ここ：īnjā -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">اینجا سَردِه</font></span><br>ここは寒いです \| [[File:jūrāb.oga]]<span style="color: blue"><font size="4">'''جوراب'''</font></span> くつした：jūrāb -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این جوراب قَشَنگِه</font></span><br>この靴下は綺麗です \|<br><span style="color: blue"><font size="4">jīm <br>(جیم)</font></span> \|- \| [[File:hīch.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''هیچ'''</font></span> ～も（ない）：hīch -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">هیچ خوب نیست</font></span><br>ぜんぜん良くないです \| [[File:bachche.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''بَچّه'''</font></span> 子供、子：bachche -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این بچّه قَشَنگِه</font></span><br>この子は可愛いです \| [[File:chāy.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''چای'''</font></span> 茶、紅茶：chāy -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این چایِه</font></span><br>これは紅茶です \| <br><span style="color: blue"><font size="4"> che <br>(چِ)</font></span> \|- \| [[File:sobh.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''صُبح'''</font></span> 朝：sobh -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">مَن صُبح خانِه هَستَم</font></span><br>私は朝は家にいます \| [[File:sobhāne.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''صُبحانِه'''</font></span> 朝ご飯：sobhāne -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این صُبحانِۀ شُماست</font></span><br>この朝ご飯は貴方のです \| [[File:hammām.oga]]<span style="color: blue"><font size="4">'''حَمّام'''</font></span> 風呂：hammām -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این حَمّام بُزُرگِه</font></span><br>このお風呂は大きいです \|<br><span style="color: blue"><font size="4"> he<br> (حِ)</font></span> \|- \| [[File:tārīkh.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''تاریخ'''</font></span> 日付、歴史：tārīkh -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">تاریخِ ژاپُن سَختِه</font></span><br>日本の歴史は難しいです \| [[File:sakht.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''سَخت'''</font></span> 難し、困難な：sakht -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">سَختِه</font></span><br>難しいです \| [[File:khāk.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''خاک'''</font></span> 土：khāk -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این خاک خوبِه</font></span><br>この土はいいです \| <br><span style="color: blue"><font size="4"> khe<br> (خِ)</font></span> \|- \| [[File:chand.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''چَند'''</font></span> いくら、いくつ：chand -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این کِتاب چَندِه</font></span><br>この本はいくらですか？ \| [[File:baʿdan.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''آدرِس'''</font></span> 住所：ādres -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">آدرسِ مَن اینِه</font></span><br>これは私の住所です \| [[File:Dast-Pronounce the word in Persian.oga]]<span style="color: blue"><font size="4">'''دَست'''</font></span> 手：dast -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">دَستِ شُما قَشَنگِه</font></span><br>あなたの手は美しいです \| <br><span style="color: blue"><font size="4"> dāl <br>(دال)</font></span> \|- \|[[File:kāghaz.ogg]] <span style="color: blue"><font size="4">'''کاغَذ'''</font></span> 紙：kāghaz -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این کاغَذ بُزُرگِه</font></span><br>この紙は大きいです \|[[File:Gozarnāme Pronounce the word in Persian.oga]] <span style="color: blue"><font size="4">'''گُذَرنامِه'''</font></span> パスポート：gozarnāme -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این گُذَرنامِۀ مَنه</font></span><br>これは私のパスポートです \| [[File:Zarre.oga]]<span style="color: blue"><font size="4">'''ذَرّه‌'''</font></span> 粒子：zarre -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">اِمروز یِک ذَرّه سَردِه</font></span><br>今日は少し寒いです \| <br><span style="color: blue"><font size="4"> zāl<br> (ذال)</font></span> \|- \| [[File:barādar.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''بَرادَر'''</font></span> 兄、弟：barādar -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">بَرادَرِ مَن دانشجوئه</font></span><br>私の兄は大学生です \| [[File:sard.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''سَرد'''</font></span> 寒い：sard -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">اِمروز سَردِه</font></span><br>今日は寒いです \| [[File:Rang, Pronounce the word in Persian.oga]]<span style="color: blue"><font size="4">'''رَنگ'''</font></span> 色：rang -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این رَنگ چِطورِه؟</font></span><br>この色はどうですか？ \|<br><span style="color: blue"><font size="4"> re<br> (رِ)</font></span> \|- \| [[File:emrūz.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''اِمروز'''</font></span> 今日：emrūz -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">اِمروز دانِشگاه تَعطیلِه</font></span><br>本日は大学は休校です \| [[File:khoshmaze.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''خُوشمَزِه'''</font></span> 美味しい：khoshmaze -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این غَذا خُوشمَزَس<br>این غَذا خُوشمَزِه است</font></span><br>この料理は美味しいです \|[[File:Zaban.oga]]<span style="color: blue"><font size="4">'''زَبان'''</font></span> 言語、舌：zaban -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">زَبانِ فارسی سَختِه</font></span><br>ペルシア語は難しいです \| <br><span style="color: blue"><font size="4">ze<br> (زِ)</font></span> \|- \| [[File:māsāzh.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''ماساژ'''</font></span> マッサ－ジ：māsāzh -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">ماساژِ خوبِه</font></span><br>マッサージは良いです \| [[File:vāzhe.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">''' واژِه'''</font></span> 語、単語：vāzhe -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">مَعنیِ این واژِه چیست؟</font></span><br>この言葉の意味は何ですか？ \|[[File:Zh196129pon.oga]]<span style="color: blue"><font size="4">'''ژاپُن'''</font></span> 日本： zhāpon -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">مَن دَر ژاپُن هَستَم</font></span><br>私は日本にいます \| <br><span style="color: blue"><font size="4"> zhe <br>(ژِ)</font></span> \|- \| [[File:ʿaks.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''عَکس'''</font></span> 写真：ʿaks -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این عَکس قَشَنگِه</font></span><br>この写真は美しいです \| [[File:chīst.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">''' چیست'''</font></span> 何ですか：chīst -------- <span style="color: blue"><font size="4">این چیست؟<br>این چیه؟</font></span><br>これは何ですか \| [[File:sālād.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''سالاد'''</font></span> サラダ：sālād -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این سالاد خُوشمَزَس<br>این سالاد خُوشمَزِه اَست</font></span><br>このサラダは美味しいです \| <br><span style="color: blue"><font size="4"> sīn<br> (سین)</font></span> \|- \|[[File:Kafsh.oga]] <span style="color: blue"><font size="4">'''کَفش'''</font></span> 靴：kafsh -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این کَفش چَندِه؟</font></span><br>この靴はいくらですか？ \| [[File:dāneshjū.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''دانِشجو'''</font></span> 大学生：dāneshjū -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">مَن دانِشجو هَستَم</font></span><br>私は大学生です \| [[File:shab.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''شَب'''</font></span> 夜：shab -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">شَب اینجا تَعطیلِه</font></span><br>夜休みです \| <br><span style="color: blue"><font size="4"> shīn <br>(شین)</font></span> \|- \| [[File:M akhsūs.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''مَخصوص'''</font></span> 特別の：makhsūs -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این غَذا مَخصوصِه</font></span><br>この料理は特別です \| [[File:haftsad.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''هَفتصَد'''</font></span> 700：haftsad -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">هَفتصَدِ قاشُق اینجاست</font></span><br>700のスプーンはここにあります \| [[File:Sandal196171.oga]]<span style="color: blue"><font size="4">'''صَندَلی'''</font></span> 椅子：sandalī -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این صَندَلیِ مَنِه</font></span><br>これは私の椅子です \| <br><span style="color: blue"><font size="4"> sād <br>(صاد)</font></span> \|- \| [[File:marīz.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''مَریض'''</font></span> 病気な：marīz -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">مَن مَریض هَستَم</font></span><br>私は病気です \| [[File:emzā.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">''' اِمضا'''</font></span> サイン：emzā -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این اِمضایِ مَنِه</font></span><br>これは私の署名です \| [[File:Zabt Pronounce the word in Persian.oga]]<span style="color: blue"><font size="4">'''ضَبط'''</font></span> レコーディング：zabt -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">ضَبط این فیلم مَمنوعِه</font></span><br>この映画の録画は禁止されています \|<br><span style="color: blue"><font size="4"> zād <br>(ضاد)</font></span> \|- \| [[File:ghalat.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''غَلَط'''</font></span> 間違い、誤り、落度：ghalat -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">مَعنیِ این واژه غَلَطِه</font></span><br>この言葉の意味は間違っています \| [[File:taʿtīl.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''تَعطیل'''</font></span> 休み：taʿtīl -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">مَن شَنبِه تعطیل هَستَم</font></span><br>私は土曜日が休みです \| [[File:talā.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''طَلا'''</font></span> 金：talā -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این ساعَت طلاست</font></span><br>この時計は金です \|<br><span style="color: blue"><font size="4"> tā <br> (طا)</font></span> \|- \| [[File:khodā hāfez.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''خُداحافِظ '''</font></span> さようなら：khodā hāfez -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">خُداحافِظ</font></span><br>さようなら \| [[File:nazar.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">''' نَظَر'''</font></span> 考え、観点：nazar -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">نَظَرِ مَن اینِه</font></span><br>これは私の意見です \| [[File:zarf.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''ظَرف'''</font></span> 器：zarf -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این ظَرفِ مَنِه</font></span><br>これは私の器です \| <br><span style="color: blue"><font size="4"> zā <br> (ظا)</font></span> \|- \| [[File:robʿ.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''رُبع'''</font></span> １５分、4分の１：robʿ -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">ساعَت یک وُ رُبعِه</font></span><br>時間は1時15分です -------- [[File:mamnūʿ.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''مَمنوع'''</font></span> 禁止：mamnūʿ -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">اینجا مَمنوعِه</font></span><br>ここでは禁止されています \| [[File:maʿnī.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''مَعنی'''</font></span> 意味：maʿnī -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">مَعنیِ این چیِه؟</font></span><br>これの意はは何ですか？ \| [[File:ʿasal.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">''' عَسَل'''</font></span> 蜂蜜：ʿasal -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">عَسَل خُوشمَزَس<br>عَسَل خُوشمَزِه اَست</font></span><br>はちみつが美味しいです \| <br><span style="color: blue"><font size="4"> ein<br> (عین)</font></span> \|- \| [[File:tablīgh.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''تبلیغ'''</font></span> 宣伝、広告、布教：tablīgh -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این تَبلیغِ کَفشِه</font></span><br>これは靴の広告です -------- [[File:dorūgh.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''دُروغ'''</font></span> 嘘：dorūgh -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">دُروغِه</font></span><br>うそです \| [[File:shoghl.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''شُغل'''</font></span> 業：shoghl -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">شُغلِ شما چیِه؟</font></span><br>あなたの仕事は何ですか \|[[File:ghazā.ogg]] <span style="color: blue"><font size="4">'''غَذا'''</font></span> 料理、食事：ghazā -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این غَذا خُوشمَزِه نیست</font></span><br>この料理は美味しくない \| <br><span style="color: blue"><font size="4"> ghein <br> (غین)</font></span> \|- \| [[File:kīf.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''کیف'''</font></span> カバン：kīf -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این کیفِ شُماست؟</font></span><br>これはあなたのバッグですか？ \| [[File:telefon.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''تِلِفُن'''</font></span> 電話：telefon -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این شُمارِه تِلِفُنِ مَنه</font></span><br>これは私の電話番号です \|[[File:F ī lm.oga]] <span style="color: blue"><font size="4">'''فیلم'''</font></span> 活動写真：f‮ī‬lm -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این فیلم ایرانیِه</font></span><br>これはイランの映画です \| <br><span style="color: blue"><font size="4"> fe <br> (فِ)</font></span> \|- \| [[File:qāshoq.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''قاشُق'''</font></span> スプーン：qāshoq -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این قاشُقِ مَنِه</font></span><br>これは私のスプーンです \| [[File:daqīqe.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">''' دَقیقِه'''</font></span> 分：daqīqe -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">ساعَت یِک وُ پَنج دَقیقَس<br>ساعَت یِک وُ پَنج دَقیقِه اَست</font></span><br>時間は1時5分です \| [[File:qashang.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">''' قَشَنگ'''</font></span> 綺麗な、かわいい：qashang -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این کیف قَشَنگ نیست</font></span><br>このバッグは美しくありません \| <br><span style="color: blue"><font size="4"> qāf<br> (قاف)</font></span> \|- \| [[File:yek.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''یِک'''</font></span> 1、一つ：yek -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">ِیِک ذَرّه سَختِه</font></span><br>ちょっと難しいです \| [[File:yekshanbe.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''یِکشَنبِه'''</font></span> 日曜日：yekshanbe -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">یِکشَنبه دانِشگاه تَعطیلِه</font></span><br>日曜日大学は休校です \| [[File:ketāb.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''کِتاب'''</font></span> 本：ketāb -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">کاغَذِ این کِتاب خوبِه</font></span><br>この本の紙はいいです \|<br><span style="color: blue"><font size="4">kāf <br> (کاف) \|- \| [[File:bozorg.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''بُزُرگ'''</font></span> 大きい：bozorg -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">خانۀ شُما بُزُرگِه؟</font></span><br>あなたの家は大きいですか？ \| [[File:dāneshgāh.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">''' دانِشگاه'''</font></span> 大学：dāneshgāh -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">مَن (دَر) دانِشگاه هَستَم</font></span><br>私は大学にいます \| [[File:gorbe.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''گُربِه'''</font></span> 猫：gorbe -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این گُربِۀ مَنِه</font></span><br>これは私の猫です \|<br><span style="color: blue"><font size="4">gāf<br> (گاف)</font></span> \|- \| [[File:hāl.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''حال'''</font></span> 気分、機嫌：hāl -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">حالِ شُما چِطورِه؟</font></span><br>あなたの気分はいかがですか?<br>お元気ですか？ \| [[File:salām.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''سَلام'''</font></span> こんにちは：salām -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">سَلام، مَن سوزوکی هَستَم</font></span><br>こんにちは、私は鈴木です \| [[File:Līvān.oga]] <span style="color: blue"><font size="4">'''لیوان'''</font></span> マグカップ：līvān -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این لیوانِ شُماست؟</font></span><br>これはあなたのカップですか？ \|<br><span style="color: blue"><font size="4">lām <br> (لام)</font></span> \|- \| [[File:khānom.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''خانُم'''</font></span> さん（女性）：khānom -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">خانُمِ سوزوکی دانِشجوئه</font></span><br>鈴木さんは大学生です \| [[File:shomā.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">''' شُما'''</font></span> 貴方達、貴方（丁寧）：shomā -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">قاشُقِ شُما اینِه؟</font></span><br>あなたのスプーンはこれですか？ \| [[File:mahī.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''ماهی'''</font></span> 魚：mahī -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این ماهی خُوشمَزَس<br>این ماهی خُوشمَزِه اَست</font></span><br>この魚は美味しいです \| <br><span style="color: blue"><font size="4"> mīm<br> (میم) \|- \| [[File:man.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''مَن'''</font></span> 私：man -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">مَن سوزوکی هَستَم</font></span><br>私は鈴木です \| [[File:Shanbe.mp3]]<span style="color: blue"><font size="4">''' شَنبِه‮‬'''</font></span> 土曜日：shanbe‬ -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">دانِشگاه شَنبِه تَعطیلِه</font></span><br>大学は土曜日は休校です \| [[File:nān.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''نان'''</font></span> ナーン、パン：nān -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این نان خُوشمَزَس<br>این نان خُوشمَزِه اَست</font></span><br>このパンは美味しいです \|<br><span style="color: blue"><font size="4"> nūn<br> (نون)</font></span> \|- \|[[File:mū.ogg]] <span style="color: blue"><font size="4">'''مو'''</font></span> 髪の毛：mū -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">مویِ شُما قَشَنگِه</font></span><br>あなたの髪は美しいです -------- \|[[File:chetour.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''چِطور'''</font></span> いかに、どのように、いかが：chetour -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این دانِشگاه چِطوره؟</font></span><br>この大学はどうですか？ -------- [[File:Khoshvaqt-am.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''خُوشوَقتَم'''</font></span> （私は）うれしい、幸運です：khoshvaqt-am -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">خُوشوَقتَم</font></span><br>幸運です -------- [[File:khahar.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4"> '''خواهَر'''</font></span> 姉妹：khahar -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">خواهَرِ مَن (در) ژاپُنِه</font></span><br>私の姉は日本にいます \| [[File:Varzesh.oga]]<span style="color: blue"><font size="4">'''وَرزِش'''</font></span> 体育、スプーツ、運動：varzesh -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">وَرزِش خوبِه</font></span><br>運動は良いです \|<br><span style="color: blue"><font size="4">vāv <br>(واو)</span> \|- \| [[File:khāne.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''　خانِه'''</font></span> 家：khāne -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">خانِۀ شُما تِهرانِه؟</font></span><br>あなたの家はテヘランにありますか？ -------- [[File:shomāre.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''شُمارِه'''</font></span> 番号：shomāre -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">شُمارِه تِلِفُن شُما چیه؟</font></span><br>あなたの電話番号は何ですか \| [[File:tehrān.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''تِهران'''</font></span> テヘラン：tehrān -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">تِهران بُزُرگِه</font></span><br>テヘランは大きいです \| [[File:Hāvā.oga]]<span style="color: blue"><font size="4">'''هَوا'''</font></span> 天気：hāvā -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">هَوایِ ژاپُن سَردِه</font></span><br>日本の天候は寒いです \| <br><span style="color: blue"><font size="4"> he <br>(هِ)</font></span> \|- \|[[File:īrānī.ogg]] <span style="color: blue"><font size="4">'''ایرانی'''</font></span> イラン人、イランの：īrānī -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">آقایِ سامانی ایرانیِه</font></span><br>サマニさんはイラン人です \| [[File:kheilī.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">''' خیلی'''</font></span> とても：kheilī -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">خیلی سَختِه</font></span><br>とても難しいです -------- <span style="color: blue"><font size="4">'''صُبح بِخیر'''</font></span> おはよう：sobh bekhei -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">صُبح بِخیر</font></span><br>おはよう \|[[File:yakh.ogg]] <span style="color: blue"><font size="4">'''یَخ'''</font></span> 氷：yakh -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این یَخ چَندِه؟</font></span><br>この氷はいくらですか？ \| <br><span style="color: blue"><font size="4"> ye<br> (یِ)</font></span> \|} {\| class="wikitable" style="font-family: Segoe UI, tahoma" \|- ! 語尾形 ! 語中形 ! 語頭形 ! 文字の名称 \|- \| [[File:soʿāl.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''سؤال'''</font></span> 質問：soʿāl： -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">این سؤال سَختِه</font></span><br>この質問は難しいです -------- [[؟]]<span style="color: blue"><font size="4">'''مُتِأسّفَم'''</font></span> 残念ながら、お気の毒に思ってる、すみません、もし訳ありません、ごめんなさい, I am sorry: motaʿassef-am -------- <br><span style="color: blue"><font size="4">مُتِأسّفَم، زَبانِ ژاپنیِ من خوب نیست</font></span><br>すみません、私の日本語は上手ではありません \| [[File:masʿūl.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">''' مَسئول'''</font></span> 責任者、担当者：masʿūl： <br><span style="color: blue"><font size="4">مَن مَسئول هَستَم</font></span><br>私が担当者です -------- \| [[File:be-farmāʿd.ogg]]<span style="color: blue"><font size="4">'''بِفَرمائید'''</font></span> どうぞ：be-farmāʿd： <br><span style="color: blue"><font size="4">بِفَرمائید، این خُوشمَزَس</font></span><br>どうぞ、これは美味しいです -------- \| (ء) hamze (هَمزِه) \|} ==話し言葉== {\| class="wikitable" style="margin: 1em auto" \|+ \|style="background-color: #6600ff; color: white" \|（書法<br> 三人称単数の現在形 <br> \| style="background-color: #6600ff; color: white" \|（口語）<br>（ا،و ، 発音しない ه）で終わらない場合は<br>اَست｛ast：～です（三人称単数）｝代わりに<br>< e >と発音される。 \|- \|style="vertical-align: baseline;"\| これは水です：īn āb ast：این آب اَست これは紅茶です：īn chāy ast：این چای است これです：īn ast：این اَست これは良いです：īn khūb ast：این خوب اَست これは難しです：īn sakht ast：این سَخت اَست これは何ですか：īn chī ast：این چیست これはいくらですか、いくつですか：īn chand ast：این چَند اَست これはいかがですか：īn chetour ast：این چِطور اَست \|style="vertical-align: baseline;"\| これは水です：īn āb-e：این آبِه これは紅茶です：īn chāy-e：این چایه これです：īn-e：اینِه これは良いです：īn khūb-e：این خوبِه これは難しです：īn sakht-e：این سَختِه これは何ですか：īn chī-e：این چیِه これはいくらですか、いくつですか：īn chand-e：این چَندِه これはいかがですか：īn chetour-e： این چِطورِه \|} {\| class="wikitable" style="margin: 1em auto" \|+ \|style="background-color: #6600ff; color: white" \| 三人称単数の現在形 <br> （書法） \| style="background-color: #6600ff; color: white" \|口語 <br>（ا،و ، 発音しない ه）で終わる場合は<br>اَست｛ast：～です（三人称単数）｝代わりに<br>< s س>　それとも < ʿe ئه>　になることが多い。。 \|- \|style="vertical-align: baseline;"\| これは金です：īn talā ast：این طلا اَست これは料理です：īn ghazā ast：این غَذا اَست ここです：īnjā ast： اینجا اَست 髪の毛です：mū ast： مو اَست 大学生です：dāneshjū ast：دانشجو اَست 猫です：gorbe ast： گُربِه اَست 彼女/彼は家にいます：ū khāne ast：او خانه اَست 彼女/彼は子供です：ū bachche ast：او بَچّه اَست \|style="vertical-align: baseline;"\| これは金です：īn talā ʿe/s：این طلائه/این طلاس これは料理です：īn ghazā ʿe/s：این غَذائه/این غذاس ここです：īnjā ʿe/s： اینجائه/اینجاس 髪の毛です：mū ʿe： موئه 大学生です：dāneshjū ʿe：دانشجوئه 猫です：gorbe ʿe/gorbas： گُربَس 彼女/彼は家にいます：ū khānas：او خانَس 彼女/彼は子供です：ū bachchas：او بَچّس \|} ==質問 == {{Persian/exercises-top\|}} \|- \|{{Persian/Question-answer\|question-fa= .این ساعت است (これは時計です)\|answer= این ساعًتِه [[File:In-saʿat-e.oga]] }} {{Persian/Question-answer\|question-fa= .این جوراب است (これはくつしたです)\|answer= این جورابِه [[File:Īn Jūrāb-e.oga]] }} {{Persian/Question-answer\|question-fa= .این سَخت است (これは難しいです)\|answer= این سَختِه [[File:Īn Sakht-e.oga]] }} {{Persian/Question-answer\|question-fa= .این عَسَل است (これは蜂蜜です)\|answer= این عَسَلِه [[File:Īn ʿasal-e.oga]] }} {{Persian/Question-answer\|question-fa= .این غَلَط است (これは間違いです)\|answer= این غَلَطِه [[File:Īn Ghalat-e.oga]] }} \|} ==اِضافِه（ezāfeーエザーフェ）== اِضافِه　ezāfe　は語尾に　-eそれとも　-yeをつけて名詞と名詞や形容詞を連結される。اِضافِه（ezāfeーエザーフェ）　は非常に重要な役割を果たしています。１．「の」の表現にあたる。　کِتابِ مَن「ketāb-e man : 私の本」２．名詞と形容詞を結びつける。　کِتابِ خوب　「ketāb-e khūb : 良い本」３．所属関係を表す。　لیوانِ آب「līvān-e āb : お水のマグカップ」、ظَرفِ غَذا「zarf-e ghazā : 料理の器」　 4．説明、材料を表すこともある。ساعَتِ طَلا　「saʿat-e talā :金の時計」５．名字に　خانُمやآقا つけるとき「ezāfe」は必要です。　خانُمِ سوزوکی/ آقایِ سوزوکی 「khānom-e suzuku/āqā-ye suzuku :鈴木さん」 ezāfe のつけ方：１．語尾が子音の場合は、-e ２．（ا، و، ی، 発音しない ه）の時は　-ye هَوایِ ژاپُن　(hāvā-ye zhāpon :日本の天気) مویِ تُو　( mū-ye to : あなたの髪の毛 ) خانِۀ مَن/خانه ی مَن　( khāne-ye man : 私の家 ) صًندَلی تُو　( sandalī-ye to : あなたの椅子 ) ==質問 == <quiz display=simple> {ペルシア語で私のくつしたを書く方法？ \|type="()"} - من جوراب +جورابِ من - جورابیِ من - منِ جوراب {ペルシアで大ななスプーンを書く方法？ \|type="()"} - قاشُق بُزرگ - بُزرگ قاشُق +قاشُقِ بُزُرگ　 - قاشُقی بُزرگ {ペルシアで美味しい料理を書く方法？ \|type="()"} - غَذا خوشمزِه ی - خوشمزِه غذا - غذا خوشمزِه + غَذایِ خوشمزِه {ペルシアでテヘランの天気を書く方法？ \|type="()"} - هَوا تِهرانی - تِهران هَوا - هَوا تِهران + هَوایِ تِهران {ペルシアでかわいい猫を書く方法？ \|type="()"} - قَشَنگ گُربِه - گُربِه قشنگ - گُربِه قشنگی + گُربۀ قشنگ </quiz> [[カテゴリ:ペルシア語]] [[Category:ペルシア語/アルファベット]]	null	2021-12-05T06:30:15Z	[ "テンプレート:Persian/exercises-top", "テンプレート:Persian/Question-answer" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%9A%E3%83%AB%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E6%9B%B8%E3%81%8D%E6%96%B9%E3%81%A8%E7%99%BA%E9%9F%B3%E7%B7%B4%E7%BF%923
22,422	高等学校情報/社会と情報	※ 旧課程で説明済みの単元は省略。たぶん情報I [[ ]] まだ新課程『情報I』『情報II』のwikibooks教科書が出来ていません。文科省が教師向けの勉強会のYouTube動画をいくつか作っていますので、学生は暇なときにでも参考に視聴してください。下記にリンクを紹介します。学生は第3回くらいから聞けば十分だと思います。【情報I】コミュニケーションと情報デザイン(1)「情報デザインの要!情報の構造化」【情報I】コミュニケーションと情報デザイン(4)「デジタル化の現場で学ぶ!マルチメディア作品の作り方!」【情報I】情報通信ネットワークとデータの活用(3)全編「身近にあるデータベースを学ぼう!」【情報I】情報通信ネットワークとデータの活用(4)全編「アンケートで身近な問題を解決しよう!」【情報I】情報通信ネットワークとデータの活用(1)「身近にあるネットワークにつながっている機器」【情報I】情報通信ネットワークとデータの活用(2)「意外と簡単!?自分でできるネットワークの構成」【情報I】情報通信ネットワークとデータの活用(6)「はじめてのネットワーク構築」 (動画) 文部科学省/mextchannel『情報II解説動画』 2024/03/13 (動画) 【高等学校「情報I」オンライン学習会】高等学校「情報I」オンライン学習会【第3回】3学期に向けたデータサイエンス概論情報処理学会公開教材学習方法/高校情報	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "※ 旧課程で説明済みの単元は省略。", "title": "単元" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "たぶん情報I", "title": "単元" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "[[ ]]", "title": "情報の科学" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "まだ新課程『情報I』『情報II』のwikibooks教科書が出来ていません。", "title": "情報Iの推奨動画" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": 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{{進捗\|50%\|2016-06-10}}（暗号化と復号、共通鍵、公開鍵と電子署名、認証機関、HTTPSとSSL） * [[高等学校情報/社会と情報/ネット上の自己主張の場]] {{進捗\|50%\|2016-06-10}}（SNS、掲示板、ブログ、ミニブログ、チャット、テレビ会議） * [[高等学校情報/社会と情報/電子メールの使い方]] {{進捗\|50%\|2016-06-10}} （メーリングリスト、添付ファイル、HTMLメール） * [[高等学校情報/社会と情報/ウェブページの仕組み]] {{進捗\|50%\|2016-06-10}} （HTML） * [[高等学校情報/社会と情報/情報社会の安全のための法律]] {{進捗\|50%\|2016-06-12}} （不正アクセス禁止法、特定電子メール法、プロパイダ制限責任法、有害サイト規制法、個人情報保護法） * [[高等学校情報/社会と情報/安全をおびやかす脅威と対策]] {{進捗\|50%\|2016-06-12}} （ウイルス、トロイの木馬、ワーム、マルウェア、情報の漏洩、ファイル共有ソフト、P2P） * [[高等学校情報/社会と情報/情報社会の権利と法]] {{進捗\|50%\|2017-06-08}} （知的財産権、著作権、産業財産権、引用、フリーウェアやフリーコンテンツの著作権、ファイル共有ソフトと著作権侵害とウイルス、クリエイティブコモンズ（情報I）） * [[高等学校情報/社会と情報/メディアリテラシー]] {{進捗\|50%\|2016-06-14}} （書籍・新聞・雑誌などの傾向、） * [[高等学校情報/社会と情報/検索]] （検索エンジン、AND検索とOR検索、） * [[高等学校情報/その他の技術的な話題]] {{進捗\|25%\|2016-06-13}} （※ おもに『情報の科学』で詳しく扱う）（内容: コンピュータ関連の時事、公共図書館のOPAC、Wikiシステムとウィキペディア、クリエイティブコモンズ、Linux、Tron、CDとDVD、色のディスプレイ表示と工業規格、メールの機能(CCやBCC)、HTMLとCSS、JavaScript、プログラミング言語の概説、クラウド、電子政府、ブレーンストーミング、・・・） ;時事 * [[高等学校情報/社会と情報/コンピュータ関係の時事など]] （※ 編集者への注意: 教科書にある内容のみ）（バイトテロ、初音ミク） ;情報I * [[高等学校情報/情報I/データの活用]] {{進捗\|50%\|2023-10-18}} * [[高等学校情報/情報I/モデル化とシミュレーション]] {{進捗\|50%\|2023-10-18}} * [[高等学校情報/情報の科学/構造化]] {{進捗\|50%\|2023-10-18}} ※ 新課程で情報Iに前倒し * [[高等学校情報/情報の科学/論理回路と半導体]] {{進捗\|50%\|2017-05-25}} ※ 論理回路や半加算器などは新課程で情報Iに前倒しです。（ダイオードとトランジスタによる論理計算（※ 範囲外）、論理回路、論理演算とビット、2進数と半加算器、NAND（※ 範囲外）、） * [[高等学校情報/情報の科学/CPUの処理の仕組み]] ※ リンク先のうち、プログラミング言語の単元が『情報I』の範囲 * [[高等学校情報/情報I/情報デザインとプロトタイプ開発]] {{進捗\|50%\|2023-10-18}} ※ 旧課程で説明済みの単元は省略。たぶん情報I * [[高等学校情報/情報I/プログラミングの基礎技術]] {{進捗\|50%\|2023-10-18}} * [[高等学校情報/情報I/ソート]] {{進捗\|50%\|2023-10-18}} == 情報の科学 == * [[高等学校情報/情報の科学/論理回路と半導体]] {{進捗\|50%\|2017-05-25}} （ダイオードとトランジスタによる論理計算（※ 範囲外）、論理回路、論理演算とビット、2進数と半加算器、NAND（情報Iで範囲）、） * [[高等学校情報/情報の科学/CPUの処理の仕組み]] {{進捗\|75%\|2017-06-09}}（フリップフロップ（※ 範囲外）、レジスタ、プログラムカウンタ、機械語とアセンブリ言語とプログラミング言語、APIとシステムコールとカーネル（※ 範囲外）、水晶振動子とクロック周波数（※ 範囲外）、） * [[高等学校情報/情報の科学/負数と小数のデジタル表現]] {{進捗\|50%\|2017-05-28}}（補数、浮動小数点、） * [[高等学校情報/情報の科学/構造化]] {{進捗\|50%\|2017-06-09}}（文章の構造化、HTMLと構造化、[[情報技術/構造化プログラミング\|構造化プログラミング]]（※ 範囲外）、） * 情報II [[ ]] == 範囲外？ == * [[高等学校情報/社会と情報/電子掲示板とまとめサイト]] （電子掲示板と「まとめサイト」） * [[高等学校情報/社会と情報/未分類]] {{進捗\|25%\|2016-06-10}}　（※　あまり整理されていません。内容が指導要領（高校レベル）に合っていません。） == 情報Iの推奨動画 == === 学生向け動画リンク集 === まだ新課程『情報I』『情報II』のwikibooks教科書が出来ていません。文科省が教師向けの勉強会のYouTube動画をいくつか作っていますので、学生は暇なときにでも参考に視聴してください。下記にリンクを紹介します。学生は第3回くらいから聞けば十分だと思います。 ;構造化 [https://www.youtube.com/watch?v=J12CkVYtPEY 【情報Ⅰ】コミュニケーションと情報デザイン（１）「情報デザインの要！情報の構造化」 ] ;マルチメディア [https://www.youtube.com/watch?v=QUsgNJ-gN9w 【情報Ⅰ】コミュニケーションと情報デザイン(4)「デジタル化の現場で学ぶ！マルチメディア作品の作り方！」] ;データベース、データ処理など [https://www.youtube.com/watch?v=T1UE1j8Q-i0 【情報Ⅰ】情報通信ネットワークとデータの活用（３）全編「身近にあるデータベースを学ぼう！」 ] [https://www.youtube.com/watch?v=VFzCUPp30jg 【情報Ⅰ】情報通信ネットワークとデータの活用（４）全編「アンケートで身近な問題を解決しよう！」] ;ネットワーク [https://www.youtube.com/watch?v=CGoz5ZdF9gU 【情報Ⅰ】情報通信ネットワークとデータの活用（１）「身近にあるネットワークにつながっている機器」 ] [https://www.youtube.com/watch?v=se27Kr3txG4 【情報Ⅰ】情報通信ネットワークとデータの活用（２）「意外と簡単！？自分でできるネットワークの構成」 ] [https://www.youtube.com/watch?v=PC9i0i5BJks 【情報Ⅰ】情報通信ネットワークとデータの活用（６）「はじめてのネットワーク構築」] === 教師向けリンク集 === （動画） [https://www.youtube.com/playlist?app=desktop&list=PLGpGsGZ3lmbBs6R8OO536eIHrdupKCjiJ&si=jnqebU3JM6nYgtwz&fbclid=IwAR2fN8_4k-w_1CmwGwdbPxmOSWZfpsqrpHQsh1-vlwa9HDTAdJ1LuVB8muo_aem_AfUcd3YEWnnRvY4x3-HIzUx0747bsgbg6qnH88t4u11ZBI6VvTn1clGjkW6MQpdxQ_k 文部科学省/mextchannel『情報Ⅱ解説動画』 2024/03/13] （動画） [https://www.youtube.com/playlist?list=PLGpGsGZ3lmbCPh4J6RFcSMwkMy8hAHT4f 【高等学校「情報Ⅰ」オンライン学習会】 ] [https://www.youtube.com/watch?v=GCtEt0CfF2Q&t=955s 高等学校「情報Ⅰ」オンライン学習会【第3回】3学期に向けたデータサイエンス概論] [https://sites.google.com/a.ipsj.or.jp/mooc/home 情報処理学会公開教材] == 学習方法 == [[学習方法/高校情報]] == 関連項目 == [[情報処理技術者試験]] [[ITパスポート試験]] [[情報セキュリティマネジメント試験]] [[基本情報技術者試験]] [[応用情報技術者試験]] [[情報セキュリティスペシャリスト試験]] [[情報検定]]（[[J検]]） [[カテゴリ:高等学校教育\|情]]	2016-06-06T02:02:20Z	2024-03-13T20:04:19Z	[ "テンプレート:進捗" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E6%83%85%E5%A0%B1/%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E3%81%A8%E6%83%85%E5%A0%B1
22,424	高等学校情報/社会と情報/情報のデジタル化	コンピューターによって伝達される情報の中身は、「電圧が高い」=1、「電圧がひくい」=0として、ただ0と1のパターンだけで代表される情報である。このように0と1の数値で表わされる情報をデジタル情報と呼ぶ。一方、離散的ではない量で表わされる量はデジタルに対してアナログ情報と呼ばれる。(※語の英訳: デジタル digital、アナログ analog) 文字を送るには、たとえばアルファベットの文字を送りたいなら、「A」ならデジタル信号 0100 0001 に対応するとして、あらかじめ決めておく。同様に、「B」ならデジタル信号 0100 0010 に対応するとして、あらかじめ決めておく。「C」ならデジタル信号 0100 0011 に対応するとして、あらかじめ決めておく。このように、それぞれの文字ごとに、あらかじめ固有のデジタル信号を割り当てておけば、1と0だけのデジタル信号だけで、アルファベットを送受信できる。このように、文字などの、もともとは数値でなかった情報を、コンピューターであつかいやすいように数字の列に置き換えることを、符号化(ふごうか、encouding)という。デジタル情報は、基準の電圧の値(「しきい値」(しきいち))よりも「高い」か「低い」かさえ分かればいいので、少しのノイズがあっても、もとの情報を復元できる。このように、デジタル情報は、ノイズの影響を受けにくい。いっぽう、アナログ情報は、ノイズの影響を受けると、復元しずらい。ふだん私たちが使っている、0から9までの数字をつかった数え方を十進法(じゅっしんほう)という。また、十進法で表記された数のことを十進数という。コンピューターは、十進法の「1」に対応する数値をあつかうとき、普通のコンピュータでは「0001」というデジタル信号としてあつかう。コンピューターは、十進法の「2」に対応する数値をあつかうとき、普通のコンピュータでは「0010」というデジタル信号としてあつかう。同様に、「3」という数値をあつかうとき、「0011」というデジタル信号としてあつかう。「4」なら「0100」というデジタル信号として扱う。このように、していけば、デジタル信号「1111」は、十進法の「15」に対応していく。このように、0と1という2つの数字だけの数え方を、2進法あるいは2進数という。 2進数を用いるときには、10進数を用いるときと同様に、1の位が2進数の最大の数である1となった時に、更に1を加えるときには、ケタ上りが起こる。例えば、0の次は1であるが、1の次は、1の位が1であるため桁上りが起こり、次の数は10である。(これはジュウではなく、「イチゼロ」と読む。) さらに次の数は11であり、さらに次の数は100である。このような手法を用いて、非常に大きい数も表わすことができる。 2進数を10進数に換算するには、たとえば、2進数「1011」を10進数に置き換えるには、 (10進数の)数式で表せば、のように計算すればよい。よって、2進数「1011」は10進数「11」に対応することが分かる。さて、「110」という数字だけでは、それが十進数か二進数であるかは分からない。さて、数学的には2進数が理論的な都合のため扱いやすいが、桁数が大きくなるという不便がある。そこで、コンピューター産業の実務では、16進数が使われることも多い。 10進数、2進数と16進数との対応表を示す。 1ケタの2進数によって、「0」か「1」という、2通りのパターンが表せる。たとえば、コインの表をたとえば「0」と仮定して、またコインの裏をたとえば「1」とすれば、1ケタの2進数によって、1枚のコインの表裏を表せる。つまり、1ケタの2進数によって、2通りの情報が表せる。同様に、2ケタの2進数によって、「00」「01」「10」「11」という、4通りのパターンが表せる。つまり、2ケタの2進数によって、4通りの情報が表せる。たとえば四季のうち、春は「00」に、夏は「01」、秋は「10」、冬は「11」とすれば、2ケタの2進数によって四季のパターンを表せる。一般に、 n {\displaystyle n} ケタの2進数によって 2 n {\displaystyle 2^{n}} 通りのパターンが表せるので、つまり、 n {\displaystyle n} ケタの2進数によって 2 n {\displaystyle 2^{n}} 通り情報が表せる。コンピュータ科学では、この「0」か「1」かの1ケタぶんの情報の量を基準にする。そして、「0」か「1」かの1ケタぶんの情報の量のことを1ビットという。つまり、ビット(bit)が、情報の量をあらわす単位である。そして、1ビット増やすごとに、表せる情報の量は2倍になる。 n {\displaystyle n} ビットの情報は 2 n {\displaystyle 2^{n}} 通りのパターンに対応している。数学的にはビットという単位が扱いやすいが、膨大な情報をあつかうとケタ数が多くなるので、8ビットをまとめて「1バイト」とする、バイト(Byte)という単位ができた。つまり1バイトは、 2 8 = 256 {\displaystyle 2^{8}=256} 通りの情報を表す。実生活では、大きな情報の量を表す時、このバイトという単位の前に、さらにキロ(K)やメガ(M)やギガ(G)などの2進接頭辞をつける事も多い。このような、情報の量のことを情報量(じょうほうりょう)という。前の節でも説明したが、コンピューター内部での文字の扱いは、たとえば「A」ならデジタル信号 0100 0001 に対応するとして、あらかじめ決めておく。同様に、「B」ならデジタル信号 0100 0010 に対応するとして、あらかじめ決めておく。「C」ならデジタル信号 0100 0011 に対応するとして、あらかじめ決めておくのであった。このように、文字などの、もともとは数値でなかった情報を、コンピューターであつかいやすいように数字の列に置き換えることを、符号化(ふごうか、encouding)という。さて、文字を2進数の番号に対応させたとき、その2進数の番号のことを文字コード(character code)という。 2進数で表すとケタが多くなってしまうので、16進数で文字コードを表す場合もある。たとえば、文字「A」のデジタル信号 0100 0001 なら、前半の 0100 は 4に対応、後半の0001は1に対応するので、「A」は16進数では 41 で表される。ちなみに、このデジタル信号 0100 0001 は ASCIIコード(アスキーコード)という文字コードの規則のばあいの文字「A」の文字コードである。「ASCII」とは American Standard Code for Information Interchange の略であり、1960年代にアメリカ合衆国で定められた。以下に、ASCIIコードの一覧を示す。 ASCIIコードは、7ビットである。 ASCIIコードは、英数字を扱えるが、日本語をあつかうには情報量が足りなくて、日本語を扱えない。そのため、日本国では、日本産業規格(にほんこうぎょうきかく、略称:JIS、※ JISは「ジス」と読む)によって1970年ごろから、ASCIIコードを参考にして、ASCIIコードの7ビットにさらに1ビットを加えて8ビットの文字コードとすることで、英数字にくわえてカタカナや句読点など日本語特有の記号をあつかえるJISコード(「ジスコード」と読む)が定められた。 1バイト=8ビットでは、2=256通りの情報量を扱える。日本の古いパソコンで、英数字とカタカナしか表示できないのは、このような理由による。 ASCIIやカタカナだけのJISのように、1バイト以内(1バイトもふくむ)の文字コードを「1バイト文字」などという。しかし、たった256通りの情報量では、漢字やひらがなを扱うには、情報量が足りない。そこで、さらに1バイトを足して2バイトで文字をあつかうことによって、漢字や平仮名も処理できるようにした2バイト文字がJISによって定められ、JISコードに2バイトの文字コードが導入された。このように、2バイトの文字コードのことを「2バイト文字」などという。しかしJIS規格は、日本の規格のため、外国のコンピューターシステムでは通用しない場合がある。 JISコードに対応していない外国などのコンピュータでは、日本語がうまく表示されず、符号を英数字などと間違えてしまい、意味不明の英数字の文字列が表示されてしまう。このような、いわゆる「文字化け」(もじばけ)が、文字コードの規格の不対応によって起きてしまう。そのため、さらに文字コードの情報量を多くすることで、英語や日本語だけでなく、いろんな国の言語を統一的にあつかえるUnicode(ユニコード)が定められている。近年では国際化のため、文字コードをなるべく Unicode に統一する動きが、さかんである。そのため、近年、Unicode が普及してきている。 Unicode の符号化の方式には UTF-8 や UTF-16 などがあり、多くの場合に UTF-8 が使われている。なお、「UTF」は「ユーティーエフ」と読む(※ 数研出版)。たとえば2023年現在、webサイトのソースコードの規格である HTML5 および後継規格(※ HTML Living Standard)では、文字コードはUTF-8が推奨されている(実教『情報I』P35 傍注、開隆堂『情報I』脚注)。なお、UTF-8 がユニコードの一種だという証拠として、UTF-8の「UTF」とは Unicode Transformation FOrmat のこと(実教 I)。近年では国際規格の ISO によって Unicode が規定されている。(※ 検定教科書の範囲内。開隆堂の教科書など。) なお、近年に Unicode が普及する以前、ASCIIコードを参考にいろんな文字コードが各国や各団体によって考えられ各国で実用化されていたので、そのため世界にはいろんな文字コードがある。音は、「音波」などと言われるように、波であるので、波形で表せる。音波のグラフでの表現方法には色々あるが、よくある表現方法のひとつでは、横軸に時間、縦軸に音の強さという表現方法がある。右図のグラフも、それに合わせて、ある音の強さをセンサー類などで電圧に変換したものをグラフで図示したものである。まず、音とは、空気の振動であるので、何らかの電気的なセンサーによって、空気のゆれを読み取れば、音を読み取れる。音は波であるので、音の波形には周期(しゅうき)や周波数(しゅうはすう)がある。周波数とは、1秒間にふくまれる波の数であり、単位は[Hz](発音:「ヘルツ」)である。たとえばラの音の周波数は440Hzである。周期は、波が1個ぶん、伝わるのに要する時間であり、単位は秒[s]である。ふつう、自然界の音には、周波数のことなる、いくつもの音の合成であり、無限個の種類の音が含まれている。だが、コンピューターでは無限の情報をあつかえないので、一定の時間の間隔で、各時間の音の強さを読み取る。このように、一定の間隔でデータを読み取ることを標本化(ひょうほんか、英語: sampling)またはその英語にもとづきサンプリングという。 1秒間あたりに標本化する回数をサンプリング周波数といい、単位はヘルツ(記号は Hz )である。音に限らず、サンプリング周波数が高くなればなるほど、より細かい間隔で取り出すことになるので、もとのアナログ波形に近づく。なので、サンプリング周波数を増やすほど、実際の音に近くなるが、そのぶんだけ必要なデータ量も増える。そして、標本化によって取り出された各時間のデータを、それぞれ整数に置き換えることを量子化(りょうしか、quantzaition)という。このように量子化されたデータをまとめて、たとえば 0110 1010 0111 ・・・(以下略)というように、コンピューターが読み取りやすいように0と1からなる2進数の数字の列にすることを符号化(ふごうか、encoding)という。サンプリング1回あたり、たとえば1つの音を3ビットで符号化すれば、2×2×2=8 なので(2の3乗)、8段階の強さを表現できる。あるいは、4ビットずつで符号化すれば、2×2×2×2 = 16 なので、16段階の強さを表現できる。このように、サンプリング1回あたりに割り当てているビット数のことを量子化ビット数と言い(※実教出版 I、日本文教出版 I)、量子化ビット数が多いほど波の波高を多い段階で表現できるので、誤差が少なくなる。一般に n ビットで 2 段階の表現をできる(※ 日本文教出版 I)。このように、サンプリング周波数が高いほど、あるいは量子化ビット数が多いほど、元のアナログ波との誤差は少なくなるが、使用するデータ量は増える。なお、公式として、である。モノラル音声なら1チャンネル。ステレオ音声なら1チャンネルである。(日本文教出版) そして、このように記録された音の強さのデーターをもとに、音をスピーカーなどから適切に出力すれば、音声を出力できる。このように、音の強さを記録および出力することによって、音声をコンピューターで記録したり演奏する方法をPCM方式(ピーシーエムほうしき)という。Pulse Code Modukation の略である。直訳すれば、パルス符号変調方式となる。いっぽう、もし楽器だけからなる曲なら、楽譜のデータだけを記録・処理すれば、音をあらわせる。演奏された曲は記録せず、楽譜のデータだけを記録することで、それを出力して曲を再生する方式をMIDI方式(ミディほうしき)という。 MIDIは、演奏された曲そのものは記録してないので、PCMとくらべればデータ量が少なくてすみ。 CD(コンパクトディスク)では、音楽CDのサンプリング周波数は44100Hzである。ケタ数が多いので、44.1kHz とも表す。 CDは16ビットで量子化している。つまり、CDの量子化ビット数は16ビットであり、つまり65536段階である(実教出版 I)。上記をもとに音楽CDの1分あたりのデータ量をバイト単位で求めよ。有効数字は4ケタとする。なお、ステレオ音声なのでチャンネル数は2である。ただし、電卓を用いてよい。また、1バイトは8ビットとする。(つまり16ビットで2バイト。)なお、バイトの単位はBとして、1メガバイト(1MB)=1000000 Bである。(※ 1メガは10の6乗。つまり1の後ろにゼロが6つでメガ。) 解法) まず、1秒あたりのデータ量の公式は、であった。まず、これを求めよう。代入し、 =1411200 ビットこれはまだ1秒あたりである。求めたいのは1分あたりなので60倍して、である。求めたいのはバイト単位であり、1バイト=8ビットなので 84672000 ÷ 8 = 10584000 バイトメガバイト単位に直せば、 10.584 MB である。有効数字が4ケタなので、答えは 10.58 MB となる。たとえば、50Hzと40Hzと30Hzという3つの波を合成した波形があったとする。周波数ごとに、それぞれ、振幅が異なるとしよう。この合成波を標本化するには、100Hz以上で標本化すれば、もとの波形を完全に復元できるのに充分な情報が得られる事が、数学的に分かっている(※ 証明は、大学レベルであり、高度に専門的なので、省略)。つまり、「波形に含まれる最大周波数の2倍で標本化すると、最小の周波数で標本化できる」という定理(ていり)がある。これを標本化定理(ひょうほんかていり)という。サンプリング周波数が高ければ高くなるほど、出力される波形は、もとの波形に近づく。だが、そのぶん、記録しなければならないデータ量が増えてしまう。なので、なるべく小さいサンプリング周波数で、標本化したい、という記録のさいの都合がある。標本化定理によって、合理的なサンプリング周波数を知れて、記録データ量を節約できるので、便利である。もとの音の周期の半分よりも、より短い周期で標本化すると、数学的に合理的であることが分かっている。なお、周期と周波数は逆数どうしの関係にあるので、周期を基準にして標本化定理を言い換えると、「合成波の波長のうち、もっとも短い周期の2分の1以下で、標本化すればいい。」というふうになる。最大周波数が50Hzの合成波なら、周波数50Hzとは周期0.02[s]のことだから、つまり 0.01[s]以下で標本化すればいい。 1949年に、米国のクロード=シャノンと、日本の染谷勲(そめやいさお)が、標本化定理を発見した。まず、パソコンなどの液晶モニター中の画面の色は、赤色なら赤色の透明セロハンを通り抜けた光であり、緑色なら緑色の透明セロハンを通り抜けた緑色の光であり、青色なら青色の透明セロハンを通りぬけた青色の光である。いわゆる「光の三原色」、「加法混色」(かほうこんしょく)である。そして、この赤(R)、緑(G)、青(B)という3つの原色(げんしょく)をくみあわせて、組み合わせのさいのわりあいを調節することで、いろんな色を表す。赤・緑・青の3色とも合わさった場合が白色である。いっぽう、図画工作や美術で、絵の具でおおくの色をまぜあわせていくと黒くなっていくように、印刷物では色を混ぜれば混ぜるほど、黒くなっていく。この絵の具のような色の混ざり方を減法混色(げんぽうこんしょく)という。赤(正確にはマゼンダ)・黄色(イエロ-)・青(正確にはシアン)の三種類に分解する方式。減法混色では、シアン(C: Cyan)、マゼンタ(M: Magenta)、イエロー(Y: yellow)という3色が原色(げんしょく)である。カラープリンターでは、この減法混色の三原色のインクが使われている。つまり、カラープリンターのインクは、シアン、マゼンダ、イエローの3つのインクが使われている。実際のカラープリンターでは、黒をきれいに印刷するために、さらに黒インク(K)を加えている。つまり、実際のカラープリンターでは、シアン(C)、マゼンタ(M)、イエロー(Y)、黒(K)、という4種類の色のインクが使われている。現在のパソコン用の画像処理ソフトなどで、色をつくっているときに、たとえばなどというように、それぞれの原色の数値を調節して、色をつくっていく。なお、この例の場合の「255」「180」「10」などは十進数である。一般に、各原色はそれぞれ0から255までの整数を取れる。つまり、それぞれの原色は256段階である。たとえば「赤(R):0」なら、まったく赤色が無い。いっぽう、「赤(R):255」なら、赤色の強さが最大である。 2=256なので、つまり8ビットによって、原色の段階をあらわしている。このような、色の段階を、色の階調(かいちょう)という。たとえば、もし完全な白色をつくる場合ならのように設定する。もし完全な黒色をつくる場合ならのように設定する。もし完全な黄色をつくる場合ならのように設定する。画像処理ソフトなどで「RGB」という表記をされている項目は、このような色の階調についての設定や処理をしている項目である。 3つの原色がそれぞれ256段階あるので、合計で 256=16777216通りの色を表せる。つまり約1677万色である。印刷機器などの設定をするときには、「RGB」項目ではなく、「CMYK」または「CMY」などという項目を設定する場合がある。印刷の色の設定は、高度に専門的なので、説明を省略する。 (※ 検定教科書でも、印刷機器の色の設定については、説明に触れていない。) このようにプリンタとディスプレイの色の特性のちがいがあるので、商業ポスターや高校の文化祭ポスターなどを作る際は、一発でうまく印刷できる事は無い。なので、試し刷りをして、微調整を繰り返すことにな(※日本文教出版の見解)。拡大するとギザギザするのがラスタ形式(raster form)です。 ※数研Iに英訳あり。拡大してもギザギザしないのがベクタ形式(vector form)です。なお、ベクタ形式でギザギザしないのは、ベクター画像は図形を、たとえば線などはどの座標とどの座標を結んでいるか(※開隆堂)などといった数式のような形式(※第一学習)で管理しており、また線の太さも記録されており(※数研出版)、なので拡大するたびに作画しなおすことができるからです。ラスタ形式は、そういった構造的な線とか面とかの情報は含んでおらず、単にどの座標にどの色の点があるかといった画素の情報をバラバラに羅列的に記録しています。写真の画像は、ラスタ形式が適しています(※第一学習社、東京書籍I)。「ベクター」なのか「ベクタ」なのかはどちらでもよく、たとえば第一学習社は「ベクター」、開隆堂は「ベクタ」です。「ベクトル画像」と呼んでも、かまいません(※第一学習社)。東京書籍は「ベクトルデータ」と呼んでいます(※東京書籍「情報I」)。建築図面のソフトなど正確さを要求するソフトではベクタ形式が好まれています(※東京書籍『情報I』の見解)。一見するとベクタ形式はなんでもできそうですが、しかし写真のような配色の多くて形状も複雑な画像を無理やりにベクタ化しても、線や面が多くなりすぎるので処理が多くなりすぎ、処理が追いつきません。(※開隆堂が似たような事を言っている) 「ペイント系ソフト」(painting software)と言われるものは普通、ラスタ画像を作成するソフトです(※日本文教出版 I、実教 I)。 ※ 実教が語の英訳も紹介。「ドロー系ソフト」(drawing software)は普通、ベクトル画像を作成するソフトです。実は、PNGなどいちぶ画像形式には、赤・緑・青のほかにも、その画像の透明ぐあいを表す情報が保管されています。 (※ 一般に『アルファ値』と言います。暗記は不要です。) たとえば、イラストなどの上に、文字画像を載せる事も、こういった技術で、できます。また、2枚のイラストどうしでも、たとえば、背景だけの背景イラストの上に、キャラクターイラストを載せて合成する場合も、キャラクターイラストで人物以外の部分がすべて透明になっている画像形式を使えば、実現できます。こういうふうに、画像の上に、透明部分のある画像を合成する方法を、一般に「レイヤー合成」のように呼びます。そして、それぞれの画像を、この場合は、たとえば「背景レイヤー」および「人物レイヤー」などと区別します(レイヤー名は人によってバラバラなので、暗記しなくていい)。実用上で重要なこととして、Windows標準のビットマップ画像形式では、アルファ値が無いので、こういうレイヤー合成は、クロマキー合成などを行わない限りう不可能です。また、ウィンドウズ標準のアクセサリ『ペイント』でも、レイヤー合成はほぼ不可能です。なので『ペイント』以外の別のソフトウェアを使う必要があります。(フリーソフトでは GIMP (ソフト名)で、レイヤー合成が可能。商用ソフトでも、画像編集系のソフトや、イラスト系のソフトなら大抵、レイヤー合成の機能がある。) たとえばあるテキストファイルの内容が「AAAAAAA」という文字列だけなら、Aが7個ならんでるので、たとえば「A7」と記録して、「文字の記録のあとに、繰り返し回数を記録する」などと事前に決めておけば、記録するのは「A」「7」という2文字だけに減らせる。もし「AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA」などの場合なら、Aが30個なので記録するのは「A」「30」となり、かなりデータ数を減らせる。また、たとえば「ABABABAB」なら、「AB」を4回くりかえすので、「AB」「4」と記録すればいい。「圧縮」(あっしゅく)とは、このような原理で、記録するデータ量を減らす技術である。たとえば、冒頭の7文字の「AAAAAAA」だけのファイルの場合、圧縮によって2文字だけの「A7」になったので、単純計算で 2÷7 = 0.2857・・・なので、このファイルはもとのファイルの約28% に圧縮されたことになる。圧縮には ZIP(ジップ)などの形式がある。さて、インターネットでデータを送ったり受け取ったりするとき、データ量が多いほど時間が長く掛かってしまうので、大きいデータを扱う場合は、あらかじめ圧縮しておいてデータを送るのが普通である。また、音や画像など、データ量が大きくなりやすい種類のファイルは、もともとのファイルじたいに、圧縮の技術が取り入れられている場合もある。たとえば画像ファイルなら、JPEGやPNGといった形式に、画像の圧縮技術が取り入れられている。音や画像の圧縮では、データの一部が欠けても、人間の目や耳では、普通は気づけない。たとえば、画像なら、画素にというように、画素に一部分だけ違う色(例の場合では「緑」)があっても、画素はとっても小さかったりするので、人間の目では気づきにくい。なので、この場合、一部分だけ違う「緑」は無視して、というように記録するのが合理的だろう。なので、画像や音では、データが少しくらい欠けてでも、記録するデータ量を減らすという非可逆圧縮(ふかぎゃくあっしゅく)が使われる。「不可逆」といわれるのは、圧縮される前のデータは、圧縮後のデータからは分からないからである。たとえば画像の圧縮後のをもとにと書いても、どこの色が、圧縮前は別の色だったのか、その別の色は何回使われていたのか、まったく分からない。つまり、緑のあった位置の情報や、緑の回数についての情報は、圧縮によって失われたのである。このように、非可逆圧縮によって、データの一部は失われる。いっぽう、文書やソフトウェアでは、データの一部が欠けてしまうと意味をなさない。なので文書やソフトウェアでは、データが失われないような可逆圧縮(かぎゃくあっしゅく)をする。圧縮したデータのふくまれるファイルを、もとのファイル形式にもどすことを解凍(かいとう)または展開(てんかい)または伸長(しんちょう)という。たとえば文書のデータ「あいあいあいあい」を、「あい」「4」と圧縮した場合について考える。圧縮した人とは別の利用者が、インターネットなどを介して、「あい」「4」という圧縮データと、このデータが圧縮データであるという情報だけを受け取ったとしよう。この「あい」「4」だけを渡された別の利用者のコンピュータが、圧縮を逆算して「あいあいあいあいあい」という元の文書を手に入れることが、「解凍」(かいとう)または「展開」(てんかい)または「伸長」(しんちょう)といわれる行為である。	[ 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"paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "2進数を用いるときには、10進数を用いるときと同様に、1の位が2進数の最大の数である1となった時に、更に1を加えるときには、ケタ上りが起こる。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "例えば、0の次は1であるが、1の次は、1の位が1であるため桁上りが起こり、次の数は10である。(これはジュウではなく、「イチゼロ」と読む。)", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "さらに次の数は11であり、さらに次の数は100である。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "このような手法を用いて、非常に大きい数も表わすことができる。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "2進数を10進数に換算するには、", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "たとえば、2進数「1011」を10進数に置き換えるには、 (10進数の)数式で表せば、", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "のように計算すればよい。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "よって、2進数「1011」は10進数「11」に対応することが分かる。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "さて、「110」という数字だけでは、それが十進数か二進数であるかは分からない。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "さて、数学的には2進数が理論的な都合のため扱いやすいが、桁数が大きくなるという不便がある。そこで、コンピューター産業の実務では、16進数が使われることも多い。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "10進数、2進数と16進数との対応表を示す。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "1ケタの2進数によって、「0」か「1」という、2通りのパターンが表せる。たとえば、コインの表をたとえば「0」と仮定して、またコインの裏をたとえば「1」とすれば、1ケタの2進数によって、1枚のコインの表裏を表せる。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "つまり、1ケタの2進数によって、2通りの情報が表せる。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "同様に、2ケタの2進数によって、「00」「01」「10」「11」という、4通りのパターンが表せる。つまり、2ケタの2進数によって、4通りの情報が表せる。たとえば四季のうち、春は「00」に、夏は「01」、秋は「10」、冬は「11」とすれば、2ケタの2進数によって四季のパターンを表せる。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "一般に、 n {\\displaystyle n} ケタの2進数によって 2 n {\\displaystyle 2^{n}} 通りのパターンが表せるので、つまり、 n {\\displaystyle n} ケタの2進数によって 2 n {\\displaystyle 2^{n}} 通り情報が表せる。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "コンピュータ科学では、この「0」か「1」かの1ケタぶんの情報の量を基準にする。そして、「0」か「1」かの1ケタぶんの情報の量のことを1ビットという。つまり、ビット(bit)が、情報の量をあらわす単位である。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "そして、1ビット増やすごとに、表せる情報の量は2倍になる。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "n {\\displaystyle n} ビットの情報は 2 n {\\displaystyle 2^{n}} 通りのパターンに対応している。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "数学的にはビットという単位が扱いやすいが、膨大な情報をあつかうとケタ数が多くなるので、8ビットをまとめて「1バイト」とする、バイト(Byte)という単位ができた。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "つまり1バイトは、 2 8 = 256 {\\displaystyle 2^{8}=256} 通りの情報を表す。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "実生活では、大きな情報の量を表す時、このバイトという単位の前に、さらにキロ(K)やメガ(M)やギガ(G)などの2進接頭辞をつける事も多い。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "このような、情報の量のことを情報量(じょうほうりょう)という。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "前の節でも説明したが、コンピューター内部での文字の扱いは、たとえば「A」ならデジタル信号 0100 0001 に対応するとして、あらかじめ決めておく。同様に、「B」ならデジタル信号 0100 0010 に対応するとして、あらかじめ決めておく。「C」ならデジタル信号 0100 0011 に対応するとして、あらかじめ決めておくのであった。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "このように、文字などの、もともとは数値でなかった情報を、コンピューターであつかいやすいように数字の列に置き換えることを、符号化(ふごうか、encouding)という。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "さて、文字を2進数の番号に対応させたとき、その2進数の番号のことを文字コード(character code)という。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "2進数で表すとケタが多くなってしまうので、16進数で文字コードを表す場合もある。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "たとえば、文字「A」のデジタル信号 0100 0001 なら、前半の 0100 は 4に対応、後半の0001は1に対応するので、「A」は16進数では 41 で表される。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "ちなみに、このデジタル信号 0100 0001 は ASCIIコード(アスキーコード)という文字コードの規則のばあいの文字「A」の文字コードである。「ASCII」とは American Standard Code for Information Interchange の略であり、1960年代にアメリカ合衆国で定められた。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "以下に、ASCIIコードの一覧を示す。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "ASCIIコードは、7ビットである。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "ASCIIコードは、英数字を扱えるが、日本語をあつかうには情報量が足りなくて、日本語を扱えない。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "そのため、日本国では、日本産業規格(にほんこうぎょうきかく、略称:JIS、※ JISは「ジス」と読む)によって1970年ごろから、ASCIIコードを参考にして、ASCIIコードの7ビットにさらに1ビットを加えて8ビットの文字コードとすることで、英数字にくわえてカタカナや句読点など日本語特有の記号をあつかえるJISコード(「ジスコード」と読む)が定められた。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "1バイト=8ビットでは、2=256通りの情報量を扱える。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "日本の古いパソコンで、英数字とカタカナしか表示できないのは、このような理由による。 ASCIIやカタカナだけのJISのように、1バイト以内(1バイトもふくむ)の文字コードを「1バイト文字」などという。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "しかし、たった256通りの情報量では、漢字やひらがなを扱うには、情報量が足りない。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "そこで、さらに1バイトを足して2バイトで文字をあつかうことによって、漢字や平仮名も処理できるようにした2バイト文字がJISによって定められ、JISコードに2バイトの文字コードが導入された。このように、2バイトの文字コードのことを「2バイト文字」などという。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "しかしJIS規格は、日本の規格のため、外国のコンピューターシステムでは通用しない場合がある。 JISコードに対応していない外国などのコンピュータでは、日本語がうまく表示されず、符号を英数字などと間違えてしまい、意味不明の英数字の文字列が表示されてしまう。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "このような、いわゆる「文字化け」(もじばけ)が、文字コードの規格の不対応によって起きてしまう。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "そのため、さらに文字コードの情報量を多くすることで、英語や日本語だけでなく、いろんな国の言語を統一的にあつかえるUnicode(ユニコード)が定められている。近年では国際化のため、文字コードをなるべく Unicode に統一する動きが、さかんである。そのため、近年、Unicode が普及してきている。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "Unicode の符号化の方式には UTF-8 や UTF-16 などがあり、多くの場合に UTF-8 が使われている。なお、「UTF」は「ユーティーエフ」と読む(※ 数研出版)。たとえば2023年現在、webサイトのソースコードの規格である HTML5 および後継規格(※ HTML Living Standard)では、文字コードはUTF-8が推奨されている(実教『情報I』P35 傍注、開隆堂『情報I』脚注)。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "なお、UTF-8 がユニコードの一種だという証拠として、UTF-8の「UTF」とは Unicode Transformation FOrmat のこと(実教 I)。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "近年では国際規格の ISO によって Unicode が規定されている。(※ 検定教科書の範囲内。開隆堂の教科書など。)", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "なお、近年に Unicode が普及する以前、ASCIIコードを参考にいろんな文字コードが各国や各団体によって考えられ各国で実用化されていたので、そのため世界にはいろんな文字コードがある。", "title": "デジタルの特徴" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "音は、「音波」などと言われるように、波であるので、波形で表せる。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "音波のグラフでの表現方法には色々あるが、よくある表現方法のひとつでは、横軸に時間、縦軸に音の強さという表現方法がある。右図のグラフも、それに合わせて、ある音の強さをセンサー類などで電圧に変換したものをグラフで図示したものである。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "まず、音とは、空気の振動であるので、何らかの電気的なセンサーによって、空気のゆれを読み取れば、音を読み取れる。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "音は波であるので、音の波形には周期(しゅうき)や周波数(しゅうはすう)がある。周波数とは、1秒間にふくまれる波の数であり、単位は[Hz](発音:「ヘルツ」)である。たとえばラの音の周波数は440Hzである。周期は、波が1個ぶん、伝わるのに要する時間であり、単位は秒[s]である。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "ふつう、自然界の音には、周波数のことなる、いくつもの音の合成であり、無限個の種類の音が含まれている。だが、コンピューターでは無限の情報をあつかえないので、一定の時間の間隔で、各時間の音の強さを読み取る。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "このように、一定の間隔でデータを読み取ることを標本化(ひょうほんか、英語: sampling)またはその英語にもとづきサンプリングという。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "1秒間あたりに標本化する回数をサンプリング周波数といい、単位はヘルツ(記号は Hz )である。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "音に限らず、サンプリング周波数が高くなればなるほど、より細かい間隔で取り出すことになるので、もとのアナログ波形に近づく。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "なので、サンプリング周波数を増やすほど、実際の音に近くなるが、そのぶんだけ必要なデータ量も増える。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "そして、標本化によって取り出された各時間のデータを、それぞれ整数に置き換えることを量子化(りょうしか、quantzaition)という。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "このように量子化されたデータをまとめて、たとえば 0110 1010 0111 ・・・(以下略)というように、コンピューターが読み取りやすいように0と1からなる2進数の数字の列にすることを符号化(ふごうか、encoding)という。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "サンプリング1回あたり、たとえば1つの音を3ビットで符号化すれば、2×2×2=8 なので(2の3乗)、8段階の強さを表現できる。あるいは、4ビットずつで符号化すれば、2×2×2×2 = 16 なので、16段階の強さを表現できる。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "このように、サンプリング1回あたりに割り当てているビット数のことを量子化ビット数と言い(※実教出版 I、日本文教出版 I)、量子化ビット数が多いほど波の波高を多い段階で表現できるので、誤差が少なくなる。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "一般に n ビットで 2 段階の表現をできる(※ 日本文教出版 I)。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "このように、サンプリング周波数が高いほど、あるいは量子化ビット数が多いほど、元のアナログ波との誤差は少なくなるが、使用するデータ量は増える。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "なお、公式として、", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "である。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "モノラル音声なら1チャンネル。ステレオ音声なら1チャンネルである。(日本文教出版)", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "そして、このように記録された音の強さのデーターをもとに、音をスピーカーなどから適切に出力すれば、音声を出力できる。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "このように、音の強さを記録および出力することによって、音声をコンピューターで記録したり演奏する方法をPCM方式(ピーシーエムほうしき)という。Pulse Code Modukation の略である。直訳すれば、パルス符号変調方式となる。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "いっぽう、もし楽器だけからなる曲なら、楽譜のデータだけを記録・処理すれば、音をあらわせる。演奏された曲は記録せず、楽譜のデータだけを記録することで、それを出力して曲を再生する方式をMIDI方式(ミディほうしき)という。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "MIDIは、演奏された曲そのものは記録してないので、PCMとくらべればデータ量が少なくてすみ。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "CD(コンパクトディスク)では、音楽CDのサンプリング周波数は44100Hzである。ケタ数が多いので、44.1kHz とも表す。 CDは16ビットで量子化している。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "つまり、CDの量子化ビット数は16ビットであり、つまり65536段階である(実教出版 I)。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "上記をもとに音楽CDの1分あたりのデータ量をバイト単位で求めよ。有効数字は4ケタとする。なお、ステレオ音声なのでチャンネル数は2である。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "ただし、電卓を用いてよい。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "また、1バイトは8ビットとする。(つまり16ビットで2バイト。)なお、バイトの単位はBとして、1メガバイト(1MB)=1000000 Bである。(※ 1メガは10の6乗。つまり1の後ろにゼロが6つでメガ。)", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "解法)", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "まず、1秒あたりのデータ量の公式は、", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "であった。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "まず、これを求めよう。代入し、", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "=1411200 ビット", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "これはまだ1秒あたりである。求めたいのは1分あたりなので60倍して、", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "である。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "求めたいのはバイト単位であり、1バイト=8ビットなので", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "84672000 ÷ 8 = 10584000 バイト", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "メガバイト単位に直せば、", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "10.584 MB", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "である。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "有効数字が4ケタなので、答えは", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "10.58 MB となる。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "たとえば、50Hzと40Hzと30Hzという3つの波を合成した波形があったとする。周波数ごとに、それぞれ、振幅が異なるとしよう。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "この合成波を標本化するには、100Hz以上で標本化すれば、もとの波形を完全に復元できるのに充分な情報が得られる事が、数学的に分かっている(※ 証明は、大学レベルであり、高度に専門的なので、省略)。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "つまり、「波形に含まれる最大周波数の2倍で標本化すると、最小の周波数で標本化できる」という定理(ていり)がある。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "これを標本化定理(ひょうほんかていり)という。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "サンプリング周波数が高ければ高くなるほど、出力される波形は、もとの波形に近づく。だが、そのぶん、記録しなければならないデータ量が増えてしまう。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "なので、なるべく小さいサンプリング周波数で、標本化したい、という記録のさいの都合がある。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "標本化定理によって、合理的なサンプリング周波数を知れて、記録データ量を節約できるので、便利である。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "もとの音の周期の半分よりも、より短い周期で標本化すると、数学的に合理的であることが分かっている。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "なお、周期と周波数は逆数どうしの関係にあるので、周期を基準にして標本化定理を言い換えると、", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "「合成波の波長のうち、もっとも短い周期の2分の1以下で、標本化すればいい。」というふうになる。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "最大周波数が50Hzの合成波なら、周波数50Hzとは周期0.02[s]のことだから、つまり 0.01[s]以下で標本化すればいい。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "1949年に、米国のクロード=シャノンと、日本の染谷勲(そめやいさお)が、標本化定理を発見した。", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "", "title": "音のデジタル化" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "まず、パソコンなどの液晶モニター中の画面の色は、赤色なら赤色の透明セロハンを通り抜けた光であり、緑色なら緑色の透明セロハンを通り抜けた緑色の光であり、青色なら青色の透明セロハンを通りぬけた青色の光である。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "いわゆる「光の三原色」、「加法混色」(かほうこんしょく)である。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "そして、この赤(R)、緑(G)、青(B)という3つの原色(げんしょく)をくみあわせて、組み合わせのさいのわりあいを調節することで、いろんな色を表す。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "赤・緑・青の3色とも合わさった場合が白色である。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "いっぽう、図画工作や美術で、絵の具でおおくの色をまぜあわせていくと黒くなっていくように、印刷物では色を混ぜれば混ぜるほど、黒くなっていく。この絵の具のような色の混ざり方を減法混色(げんぽうこんしょく)という。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "赤(正確にはマゼンダ)・黄色(イエロ-)・青(正確にはシアン)の三種類に分解する方式。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "減法混色では、シアン(C: Cyan)、マゼンタ(M: Magenta)、イエロー(Y: yellow)という3色が原色(げんしょく)である。カラープリンターでは、この減法混色の三原色のインクが使われている。つまり、カラープリンターのインクは、シアン、マゼンダ、イエローの3つのインクが使われている。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "実際のカラープリンターでは、黒をきれいに印刷するために、さらに黒インク(K)を加えている。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "つまり、実際のカラープリンターでは、シアン(C)、マゼンタ(M)、イエロー(Y)、黒(K)、という4種類の色のインクが使われている。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "現在のパソコン用の画像処理ソフトなどで、色をつくっているときに、たとえば", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "などというように、", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "それぞれの原色の数値を調節して、色をつくっていく。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "なお、この例の場合の「255」「180」「10」などは十進数である。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "一般に、各原色はそれぞれ0から255までの整数を取れる。つまり、それぞれの原色は256段階である。たとえば「赤(R):0」なら、まったく赤色が無い。いっぽう、「赤(R):255」なら、赤色の強さが最大である。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "2=256なので、つまり8ビットによって、原色の段階をあらわしている。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "このような、色の段階を、色の階調(かいちょう)という。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "たとえば、もし完全な白色をつくる場合なら", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "のように設定する。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "もし完全な黒色をつくる場合なら", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "のように設定する。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "もし完全な黄色をつくる場合なら", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "のように設定する。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "画像処理ソフトなどで「RGB」という表記をされている項目は、このような色の階調についての設定や処理をしている項目である。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "3つの原色がそれぞれ256段階あるので、合計で 256=16777216通りの色を表せる。つまり約1677万色である。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "印刷機器などの設定をするときには、「RGB」項目ではなく、「CMYK」または「CMY」などという項目を設定する場合がある。印刷の色の設定は、高度に専門的なので、説明を省略する。 (※ 検定教科書でも、印刷機器の色の設定については、説明に触れていない。)", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "このようにプリンタとディスプレイの色の特性のちがいがあるので、商業ポスターや高校の文化祭ポスターなどを作る際は、一発でうまく印刷できる事は無い。なので、試し刷りをして、微調整を繰り返すことにな(※日本文教出版の見解)。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "拡大するとギザギザするのがラスタ形式(raster form)です。 ※数研Iに英訳あり。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "拡大してもギザギザしないのがベクタ形式(vector form)です。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "なお、ベクタ形式でギザギザしないのは、ベクター画像は図形を、たとえば線などはどの座標とどの座標を結んでいるか(※開隆堂)などといった数式のような形式(※第一学習)で管理しており、また線の太さも記録されており(※数研出版)、なので拡大するたびに作画しなおすことができるからです。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "ラスタ形式は、そういった構造的な線とか面とかの情報は含んでおらず、単にどの座標にどの色の点があるかといった画素の情報をバラバラに羅列的に記録しています。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "写真の画像は、ラスタ形式が適しています(※第一学習社、東京書籍I)。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "「ベクター」なのか「ベクタ」なのかはどちらでもよく、たとえば第一学習社は「ベクター」、開隆堂は「ベクタ」です。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "「ベクトル画像」と呼んでも、かまいません(※第一学習社)。東京書籍は「ベクトルデータ」と呼んでいます(※東京書籍「情報I」)。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "建築図面のソフトなど正確さを要求するソフトではベクタ形式が好まれています(※東京書籍『情報I』の見解)。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "一見するとベクタ形式はなんでもできそうですが、しかし写真のような配色の多くて形状も複雑な画像を無理やりにベクタ化しても、線や面が多くなりすぎるので処理が多くなりすぎ、処理が追いつきません。(※開隆堂が似たような事を言っている)", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "「ペイント系ソフト」(painting software)と言われるものは普通、ラスタ画像を作成するソフトです(※日本文教出版 I、実教 I)。 ※ 実教が語の英訳も紹介。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "「ドロー系ソフト」(drawing software)は普通、ベクトル画像を作成するソフトです。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "実は、PNGなどいちぶ画像形式には、赤・緑・青のほかにも、その画像の透明ぐあいを表す情報が保管されています。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "(※ 一般に『アルファ値』と言います。暗記は不要です。)", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "たとえば、イラストなどの上に、文字画像を載せる事も、こういった技術で、できます。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 161, "tag": "p", "text": "", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 162, "tag": "p", "text": "また、2枚のイラストどうしでも、たとえば、背景だけの背景イラストの上に、キャラクターイラストを載せて合成する場合も、", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 163, "tag": "p", "text": "キャラクターイラストで人物以外の部分がすべて透明になっている画像形式を使えば、実現できます。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 164, "tag": "p", "text": "こういうふうに、画像の上に、透明部分のある画像を合成する方法を、一般に「レイヤー合成」のように呼びます。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 165, "tag": "p", "text": "そして、それぞれの画像を、この場合は、たとえば「背景レイヤー」および「人物レイヤー」などと区別します(レイヤー名は人によってバラバラなので、暗記しなくていい)。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 166, "tag": "p", "text": "実用上で重要なこととして、Windows標準のビットマップ画像形式では、アルファ値が無いので、こういうレイヤー合成は、クロマキー合成などを行わない限りう不可能です。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 167, "tag": "p", "text": "また、ウィンドウズ標準のアクセサリ『ペイント』でも、レイヤー合成はほぼ不可能です。", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 168, "tag": "p", "text": "なので『ペイント』以外の別のソフトウェアを使う必要があります。(フリーソフトでは GIMP (ソフト名)で、レイヤー合成が可能。商用ソフトでも、画像編集系のソフトや、イラスト系のソフトなら大抵、レイヤー合成の機能がある。)", "title": "画像のデジタル化" }, { "paragraph_id": 169, "tag": "p", "text": "たとえばあるテキストファイルの内容が「AAAAAAA」という文字列だけなら、Aが7個ならんでるので、たとえば「A7」と記録して、「文字の記録のあとに、繰り返し回数を記録する」などと事前に決めておけば、記録するのは「A」「7」という2文字だけに減らせる。", "title": "圧縮" }, { "paragraph_id": 170, "tag": "p", "text": "もし「AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA」などの場合なら、Aが30個なので記録するのは「A」「30」となり、かなりデータ数を減らせる。", "title": "圧縮" }, { "paragraph_id": 171, "tag": "p", "text": "また、たとえば「ABABABAB」なら、「AB」を4回くりかえすので、「AB」「4」と記録すればいい。", "title": "圧縮" }, { "paragraph_id": 172, "tag": "p", "text": "「圧縮」(あっしゅく)とは、このような原理で、記録するデータ量を減らす技術である。", "title": "圧縮" }, { "paragraph_id": 173, "tag": "p", "text": "たとえば、冒頭の7文字の「AAAAAAA」だけのファイルの場合、圧縮によって2文字だけの「A7」になったので、単純計算で 2÷7 = 0.2857・・・なので、このファイルはもとのファイルの約28% に圧縮されたことになる。", "title": "圧縮" }, { "paragraph_id": 174, "tag": "p", "text": "圧縮には ZIP(ジップ)などの形式がある。", "title": "圧縮" }, { "paragraph_id": 175, "tag": "p", "text": "さて、インターネットでデータを送ったり受け取ったりするとき、データ量が多いほど時間が長く掛かってしまうので、大きいデータを扱う場合は、あらかじめ圧縮しておいてデータを送るのが普通である。", "title": "圧縮" }, { "paragraph_id": 176, "tag": "p", "text": "また、音や画像など、データ量が大きくなりやすい種類のファイルは、もともとのファイルじたいに、圧縮の技術が取り入れられている場合もある。", "title": "圧縮" }, { "paragraph_id": 177, "tag": "p", "text": "たとえば画像ファイルなら、JPEGやPNGといった形式に、画像の圧縮技術が取り入れられている。", "title": "圧縮" }, { "paragraph_id": 178, "tag": "p", "text": "音や画像の圧縮では、データの一部が欠けても、人間の目や耳では、普通は気づけない。たとえば、画像なら、画素に", "title": "圧縮" }, { "paragraph_id": 179, "tag": "p", "text": "というように、画素に一部分だけ違う色(例の場合では「緑」)があっても、画素はとっても小さかったりするので、人間の目では気づきにくい。", "title": "圧縮" }, { "paragraph_id": 180, "tag": "p", "text": "なので、この場合、一部分だけ違う「緑」は無視して、", "title": "圧縮" }, { "paragraph_id": 181, "tag": "p", "text": "というように記録するのが合理的だろう。", "title": "圧縮" }, { "paragraph_id": 182, "tag": "p", "text": "なので、画像や音では、データが少しくらい欠けてでも、記録するデータ量を減らすという非可逆圧縮(ふかぎゃくあっしゅく)が使われる。", "title": "圧縮" }, { "paragraph_id": 183, "tag": "p", "text": "「不可逆」といわれるのは、圧縮される前のデータは、圧縮後のデータからは分からないからである。", "title": "圧縮" }, { "paragraph_id": 184, "tag": "p", "text": "たとえば画像の圧縮後の", "title": "圧縮" }, { "paragraph_id": 185, "tag": "p", "text": "をもとに", "title": "圧縮" }, { "paragraph_id": 186, "tag": "p", "text": "と書いても、どこの色が、圧縮前は別の色だったのか、その別の色は何回使われていたのか、まったく分からない。", "title": "圧縮" }, { "paragraph_id": 187, "tag": "p", "text": "つまり、緑のあった位置の情報や、緑の回数についての情報は、圧縮によって失われたのである。", "title": "圧縮" }, { "paragraph_id": 188, "tag": "p", "text": "このように、非可逆圧縮によって、データの一部は失われる。", "title": "圧縮" }, { "paragraph_id": 189, "tag": "p", "text": "いっぽう、文書やソフトウェアでは、データの一部が欠けてしまうと意味をなさない。なので文書やソフトウェアでは、データが失われないような可逆圧縮(かぎゃくあっしゅく)をする。", "title": "圧縮" }, { "paragraph_id": 190, "tag": "p", "text": "圧縮したデータのふくまれるファイルを、もとのファイル形式にもどすことを解凍(かいとう)または展開(てんかい)または伸長(しんちょう)という。", "title": "圧縮" }, { "paragraph_id": 191, "tag": "p", "text": "たとえば文書のデータ「あいあいあいあい」を、「あい」「4」と圧縮した場合について考える。", "title": "圧縮" }, { "paragraph_id": 192, "tag": "p", "text": "圧縮した人とは別の利用者が、インターネットなどを介して、「あい」「4」という圧縮データと、このデータが圧縮データであるという情報だけを受け取ったとしよう。", "title": "圧縮" }, { "paragraph_id": 193, "tag": "p", "text": "この「あい」「4」だけを渡された別の利用者のコンピュータが、圧縮を逆算して「あいあいあいあいあい」という元の文書を手に入れることが、「解凍」(かいとう)または「展開」(てんかい)または「伸長」(しんちょう)といわれる行為である。", "title": "圧縮" } ]	null	{{Pathnav\|メインページ\|小学校・中学校・高等学校の学習\|高等学校の学習\|高等学校情報\|高等学校情報/社会と情報\|frame=1}} <!-- このページには導入部がありません。適切な導入部を作成し、このコメントを除去してください。 --> == アナログとデジタル == コンピューターによって伝達される情報の中身は、「電圧が高い」＝1、「電圧がひくい」＝0として、ただ0と1のパターンだけで代表される情報である。このように0と1の数値で表わされる情報を'''デジタル'''情報と呼ぶ。一方、離散的ではない量で表わされる量はデジタルに対して'''アナログ'''情報と呼ばれる。（※語の英訳: デジタル digital、アナログ analog）文字を送るには、たとえばアルファベットの文字を送りたいなら、「A」ならデジタル信号 0100 0001 に対応するとして、あらかじめ決めておく。同様に、「B」ならデジタル信号 0100 0010 に対応するとして、あらかじめ決めておく。「C」ならデジタル信号 0100 0011 に対応するとして、あらかじめ決めておく。このように、それぞれの文字ごとに、あらかじめ固有のデジタル信号を割り当てておけば、1と0だけのデジタル信号だけで、アルファベットを送受信できる。このように、文字などの、もともとは数値でなかった情報を、コンピューターであつかいやすいように数字の列に置き換えることを、'''符号化'''（ふごうか、encouding）という。 == デジタルの特徴 == [[File:デジタル信号の復元の原理.svg\|thumb\|400px\|デジタル信号の復元の原理]] デジタル情報は、基準の電圧の値（「しきい値」（しきいち））よりも「高い」か「低い」かさえ分かればいいので、少しのノイズがあっても、もとの情報を復元できる。このように、デジタル情報は、ノイズの影響を受けにくい。いっぽう、アナログ情報は、ノイズの影響を受けると、復元しずらい。 {{-}} === コンピュータにおける情報の表し方 === <!-- 文字，数値，画像，音などの情報をコンピュータ上で表す方法についての基本的な考え方及び情報のディジタル化の特性を理解させる。 --> ふだん私たちが使っている、0から9までの数字をつかった数え方を'''十進法'''（じゅっしんほう）という。また、十進法で表記された数のことを十進数という。 {\| class="wikitable" style="float:right" \|+ 対応表 \|10進法 \|\| 2進法 \|- \|0 \|\| 0000 \|- \|1 \|\| 0001 \|- \|2 \|\| 0010 \|- \|3 \|\| 0011 \|- \|4 \|\| 0100 \|- \|5 \|\| 0101 \|- \|6 \|\| 0110 \|- \|7 \|\| 0111 \|- \|8 \|\| 1000 \|- \|9 \|\| 1001 \|- \|10 \|\| 1010 \|- \|11 \|\| 1011 \|- \|12 \|\| 1100 \|- \|13 \|\| 1101 \|- \|14 \|\| 1110 \|- \|15 \|\| 1111 \|- \|} コンピューターは、十進法の「1」に対応する数値をあつかうとき、普通のコンピュータでは「0001」というデジタル信号としてあつかう。コンピューターは、十進法の「2」に対応する数値をあつかうとき、普通のコンピュータでは「0010」というデジタル信号としてあつかう。同様に、「3」という数値をあつかうとき、「0011」というデジタル信号としてあつかう。「4」なら「0100」というデジタル信号として扱う。このように、していけば、デジタル信号「1111」は、十進法の「15」に対応していく。このように、0と1という2つの数字だけの数え方を、'''2進法'''あるいは'''2進数'''という。 2進数を用いるときには、10進数を用いるときと同様に、1の位が2進数の最大の数である1となった時に、更に1を加えるときには、ケタ上りが起こる。例えば、0の次は1であるが、1の次は、1の位が1であるため桁上りが起こり、次の数は10である。（これはジュウではなく、「イチゼロ」と読む。）さらに次の数は11であり、さらに次の数は100である。このような手法を用いて、非常に大きい数も表わすことができる。 2進数を10進数に換算するには、たとえば、2進数「1011」を10進数に置き換えるには、（10進数の）数式で表せば、 :1×2<sup>3</sup> ＋ 0×2<sup>2</sup> ＋ 1×2<sup>1</sup> ＋ 1×2<sup>0</sup> :＝ 8 ＋ 0 ＋ 2 ＋1 :＝ 11 のように計算すればよい。よって、2進数「1011」は10進数「11」に対応することが分かる。さて、「110」という数字だけでは、それが十進数か二進数であるかは分からない。 :そこで、数字が二進数である事を強調したい場合は 110<sub>(2)</sub>のように、右下に (2) をつける。 :同様に、数字が十進数である事を強調したい場合は 110<sub>(10)</sub>のように、右下に (10) をつける。さて、数学的には2進数が理論的な都合のため扱いやすいが、桁数が大きくなるという不便がある。そこで、コンピューター産業の実務では、16進数が使われることも多い。 10進数、2進数と16進数との対応表を示す。 {\| class="wikitable" \|+ 対応表 \|10進法 \|\| 2進法 \|\| 16進法 \|- \|0 \|\| 0000 \|\| 0 \|- \|1 \|\| 0001 \|\| 1 \|- \|2 \|\| 0010 \|\| 2 \|- \|3 \|\| 0011 \|\| 3 \|- \|4 \|\| 0100 \|\| 4 \|- \|5 \|\| 0101 \|\| 5 \|- \|6 \|\| 0110 \|\| 6 \|- \|7 \|\| 0111 \|\| 7 \|- \|8 \|\| 1000 \|\| 8 \|- \|9 \|\| 1001 \|\| 9 \|- \|10 \|\| 1010 \|\| A \|- \|11 \|\| 1011 \|\| B \|- \|12 \|\| 1100 \|\| C \|- \|13 \|\| 1101 \|\| D \|- \|14 \|\| 1110 \|\| E \|- \|15 \|\| 1111 \|\| F \|- \|} {{-}} === 情報量の単位 === {\| class="wikitable" style="float:right" \|+ 情報量の単位 \|単位 \|\| 読みかた \|\| 内容 \|- \|bit \|\| ビット \|\| - \|- \|B \|\| バイト \|\| 1B＝8bit \|- \|KB \|\| キロバイト \|\| 1KB＝1024B \|- \|MB \|\| メガバイト \|\| 1MB＝1024KB \|- \|GB \|\| ギガバイト \|\| 1GB＝1024MB \|- \|TB \|\| テラバイト \|\| 1TB＝1024GB \|- \|} 1ケタの2進数によって、「0」か「1」という、2通りのパターンが表せる。たとえば、コインの表をたとえば「0」と仮定して、またコインの裏をたとえば「1」とすれば、1ケタの2進数によって、1枚のコインの表裏を表せる。つまり、1ケタの2進数によって、2通りの情報が表せる。同様に、2ケタの2進数によって、「00」「01」「10」「11」という、4通りのパターンが表せる。つまり、2ケタの2進数によって、4通りの情報が表せる。たとえば四季のうち、春は「00」に、夏は「01」、秋は「10」、冬は「11」とすれば、2ケタの2進数によって四季のパターンを表せる。一般に、<math>n</math>ケタの2進数によって <math>2^n</math> 通りのパターンが表せるので、つまり、<math>n</math>ケタの2進数によって <math>2^n</math> 通り情報が表せる。コンピュータ科学では、この「0」か「1」かの1ケタぶんの情報の量を基準にする。そして、「0」か「1」かの1ケタぶんの情報の量のことを1ビットという。つまり、'''ビット'''（bit）が、情報の量をあらわす単位である。そして、1ビット増やすごとに、表せる情報の量は2倍になる。 <math>n</math>ビットの情報は <math>2^n</math> 通りのパターンに対応している。数学的にはビットという単位が扱いやすいが、膨大な情報をあつかうとケタ数が多くなるので、8ビットをまとめて「1バイト」とする、'''バイト'''（Byte）という単位ができた。つまり1バイトは、 <math>2^8=256</math> 通りの情報を表す。実生活では、大きな情報の量を表す時、このバイトという単位の前に、さらにキロ（K）やメガ（M）やギガ（G）などの2進接頭辞をつける事も多い。このような、情報の量のことを'''情報量'''（じょうほうりょう）という。 {{コラム\|2進接頭辞とSI接頭語\|2=2進接頭辞とSI接頭語は、数値やデータの表現において使われる接頭辞で、特定の単位を表すために用いられます。 ;2進接頭辞（Binary Prefixes）: :2進接頭辞は、主にコンピューターサイエンスや情報技術の分野で使われます。これらの接頭辞は、2進数を基にしており、データのサイズやデータ伝送速度などを表す際に使用されます。 ;代表的な2進接頭辞には、次のようなものがあります： :;kibi（Ki; キビ）: <math>2^10</math>（1 024）※ Ki の K は大文字 :;mebi（Mi; ミビ）: <math>2^20</math>（1 048 576） :;gibi（Gi; ギビ）: <math>2^30</math>（約1 073 741 824） :これらの接頭辞は、データのサイズやメモリ容量、ファイルサイズなどを表現する際に使用されます。 ;SI接頭語（SI Prefixes）: :SI接頭語は、国際単位系（SI: Système International d'Unités）に基づいており、一般的に物理学や工学などの科学技術分野で使われます。これらの接頭語は、10進数を基にしており、物理量の測定や単位の表現に用いられます。 ;代表的なSI接頭語には、次のようなものがあります： :;kilo（k; キロ）: <math>10^3</math>（1 000） :;mega（M; メガ）: <math>10^6</math>（1 000 000） :;giga（G; ギガ）: <math>10^9</math>（1 000 000 000） :SI接頭語は、長さ、重さ、時間、電力、電圧など、様々な物理量を表現するために使用されます。 2進接頭辞の名称に、SI接頭語に由来するキロ、メガ、ギガ等を誤差を無視して流用することがしばしばあり、本節でもキビとすべきところにキロを用いていますが、誤用です。 }} {{-}} === 文字コード === 前の節でも説明したが、コンピューター内部での文字の扱いは、たとえば「A」ならデジタル信号 0100 0001 に対応するとして、あらかじめ決めておく。同様に、「B」ならデジタル信号 0100 0010 に対応するとして、あらかじめ決めておく。「C」ならデジタル信号 0100 0011 に対応するとして、あらかじめ決めておくのであった。このように、文字などの、もともとは数値でなかった情報を、コンピューターであつかいやすいように数字の列に置き換えることを、'''符号化'''（ふごうか、encouding）という。さて、文字を2進数の番号に対応させたとき、その2進数の番号のことを'''文字コード'''(character code)という。 2進数で表すとケタが多くなってしまうので、16進数で文字コードを表す場合もある。たとえば、文字「A」のデジタル信号 0100 0001 なら、前半の 0100 は 4に対応、後半の0001は1に対応するので、「A」は16進数では 41 で表される。ちなみに、このデジタル信号 0100 0001 は '''ASCIIコード'''（アスキーコード）という文字コードの規則のばあいの文字「A」の文字コードである。「ASCII」とは American Standard Code for Information Interchange の略であり、1960年代にアメリカ合衆国で定められた。以下に、ASCIIコードの一覧を示す。 {\| class="wikitable" \|+ ASCIIコード表 \| \|\| \|\| \|\| \|\| colspan="8"\|上位3ビット \|- \| \|\| \|\| 16進 \|\| 0 \|\| 1 \|\| 2 \|\| 3 \|\| 4 \|\| 5 \|\| 6 \|\| 7 \|- \| \|\| 16進 \|\| 2進 \|\| 000 \|\| 001 \|\| 010 \|\| 011 \|\| 100 \|\| 101 \|\| 110 \|\| 111 \|- \|rowspan="16"\|下<br />位<br />4<br />ビ<br />ッ<br />ト \|\| 0 \|\| 0000 \|\|rowspan="16" colspan="2"\|制御文字 \|\| 空白 \|\| 0 \|\| @ \|\| P \|\| ` \|\| p \|- \|1 \|\| 0001 \|\| ! \|\| 1 \|\| A \|\| Q \|\| a \|\| q \|- \|2 \|\| 0010 \|\| " \|\| 2 \|\| B \|\| R \|\| b \|\| r \|- \|3 \|\| 0011 \|\| # \|\| 3 \|\| C \|\| S \|\| c \|\| s \|- \|4 \|\| 0100 \|\| $ \|\| 4 \|\| D \|\| T \|\| d \|\| t \|- \|5 \|\| 0101 \|\| % \|\| 5 \|\| E \|\| U \|\| e \|\| u \|- \|6 \|\| 0110 \|\| & \|\| 6 \|\| F \|\| V \|\| f \|\| v \|- \|7 \|\| 0111 \|\| ' \|\| 7 \|\| G \|\| W \|\| g \|\| w \|- \|8 \|\| 1000 \|\| ( \|\| 8 \|\| H \|\| X \|\| h \|\| x \|- \|9 \|\| 1001 \|\| ) \|\| 9 \|\| I \|\| Y \|\| i \|\| y \|- \|A \|\| 1010 \|\| * \|\| : \|\| J \|\| Z \|\| j \|\| z \|- \|B \|\| 1011 \|\| + \|\| ; \|\| K \|\| [ \|\| k \|\| { \|- \|C \|\| 1100 \|\| , \|\| < \|\| L \|\| \ \|\| l \|\| \| \|- \|D \|\| 1101 \|\| - \|\| = \|\| M \|\| ] \|\| m \|\| } \|- \|E \|\| 1110 \|\| . \|\| > \|\| N \|\| ^ \|\| n \|\| ~ \|- \|F \|\| 1111 \|\| / \|\| ? \|\| O \|\| _ \|\| o \|\| \|- \|} ASCIIコードは、7ビットである。 ASCIIコードは、英数字を扱えるが、日本語をあつかうには情報量が足りなくて、日本語を扱えない。そのため、日本国では、日本産業規格（にほんこうぎょうきかく、略称:JIS、※ JISは「ジス」と読む）によって1970年ごろから、ASCIIコードを参考にして、ASCIIコードの7ビットにさらに1ビットを加えて8ビットの文字コードとすることで、英数字にくわえてカタカナや句読点など日本語特有の記号をあつかえる'''JISコード'''（「ジスコード」と読む）が定められた。 1バイト＝8ビットでは、2<sup>8</sup>＝256通りの情報量を扱える。日本の古いパソコンで、英数字とカタカナしか表示できないのは、このような理由による。 ASCIIやカタカナだけのJISのように、1バイト以内（1バイトもふくむ）の文字コードを「1バイト文字」などという。しかし、たった256通りの情報量では、漢字やひらがなを扱うには、情報量が足りない。そこで、さらに1バイトを足して2バイトで文字をあつかうことによって、漢字や平仮名も処理できるようにした2バイト文字がJISによって定められ、JISコードに2バイトの文字コードが導入された。このように、2バイトの文字コードのことを「2バイト文字」などという。しかしJIS規格は、日本の規格のため、外国のコンピューターシステムでは通用しない場合がある。 JISコードに対応していない外国などのコンピュータでは、日本語がうまく表示されず、符号を英数字などと間違えてしまい、意味不明の英数字の文字列が表示されてしまう。このような、いわゆる「文字化け」（もじばけ）が、文字コードの規格の不対応によって起きてしまう。そのため、さらに文字コードの情報量を多くすることで、英語や日本語だけでなく、いろんな国の言語を統一的にあつかえるUnicode（'''ユニコード'''）が定められている。近年では国際化のため、文字コードをなるべく Unicode に統一する動きが、さかんである。そのため、近年、Unicode が普及してきている。 Unicode の符号化の方式には UTF-8 や UTF-16 などがあり、多くの場合に UTF-8 が使われている。なお、「UTF」は「ユーティーエフ」と読む（※ 数研出版）。たとえば2023年現在、webサイトのソースコードの規格である HTML5 および後継規格（※ HTML Living Standard）では、文字コードはUTF-8が推奨されている（実教『情報I』P35 傍注、開隆堂『情報I』脚注）。なお、UTF-8 がユニコードの一種だという証拠として、UTF-8の「UTF」とは Unicode Transformation FOrmat のこと（実教 I）。近年では国際規格の ISO によって Unicode が規定されている。（※ 検定教科書の範囲内。開隆堂の教科書など。）なお、近年に Unicode が普及する以前、ASCIIコードを参考にいろんな文字コードが各国や各団体によって考えられ各国で実用化されていたので、そのため世界にはいろんな文字コードがある。 == 音のデジタル化 == === サンプリング === [[File:標本化.svg\|thumb\|400px\|標本化の説明]] 音は、「音波」などと言われるように、波であるので、波形で表せる。音波のグラフでの表現方法には色々あるが、よくある表現方法のひとつでは、横軸に時間、縦軸に音の強さという表現方法がある。右図のグラフも、それに合わせて、ある音の強さをセンサー類などで電圧に変換したものをグラフで図示したものである。 :※ なお、音の理科的な性質については、高校では「物理」科目であつかう。まず、音とは、空気の振動であるので、何らかの電気的なセンサーによって、空気のゆれを読み取れば、音を読み取れる。音は波であるので、音の波形には周期（しゅうき）や周波数（しゅうはすう）がある。周波数とは、1秒間にふくまれる波の数であり、単位は［Hz］（発音:「ヘルツ」）である。たとえばラの音の周波数は440Hzである。周期は、波が1個ぶん、伝わるのに要する時間であり、単位は秒［s］である。 :※ 「周期」、「周波数」などの用語については、理科の「物理」科目でも習う。よく分からなければ、物理の参考書でも読むか、外部の信頼できる物理教育の解説サイトでも読めばいい。ふつう、自然界の音には、周波数のことなる、いくつもの音の合成であり、無限個の種類の音が含まれている。だが、コンピューターでは無限の情報をあつかえないので、一定の時間の間隔で、各時間の音の強さを読み取る。このように、一定の間隔でデータを読み取ることを'''標本化'''（ひょうほんか、英語: sampling）またはその英語にもとづき'''サンプリング'''という。 :※ 「標本化」「サンプリング」については物理では習わない。下記の用語も同様。 1秒間あたりに標本化する回数を'''サンプリング周波数'''といい、単位はヘルツ（記号は Hz ）である。音に限らず、サンプリング周波数が高くなればなるほど、より細かい間隔で取り出すことになるので、もとのアナログ波形に近づく。なので、サンプリング周波数を増やすほど、実際の音に近くなるが、そのぶんだけ必要なデータ量も増える。そして、標本化によって取り出された各時間のデータを、それぞれ整数に置き換えることを'''量子化'''（りょうしか、quantzaition）という。このように量子化されたデータをまとめて、たとえば 0110 1010 0111 ・・・（以下略）というように、コンピューターが読み取りやすいように0と1からなる2進数の数字の列にすることを'''符号化'''（ふごうか、encoding）という。サンプリング1回あたり、たとえば1つの音を3ビットで符号化すれば、2×2×2＝8 なので（2の3乗）、8段階の強さを表現できる。あるいは、4ビットずつで符号化すれば、2×2×2×2 ＝ 16 なので、16段階の強さを表現できる。このように、サンプリング1回あたりに割り当てているビット数のことを'''量子化ビット数'''と言い（※実教出版 I、日本文教出版 I）、量子化ビット数が多いほど波の波高を多い段階で表現できるので、誤差が少なくなる。一般に n ビットで 2<sup>n</sup> 段階の表現をできる（※ 日本文教出版 I）。このように、サンプリング周波数が高いほど、あるいは量子化ビット数が多いほど、元のアナログ波との誤差は少なくなるが、使用するデータ量は増える。なお、公式として、 :1秒あたりのデータ量の公式（ビット）　＝ :サンプリング周波数　×　量子化ビット数　×　チャンネル数である。モノラル音声なら1チャンネル。ステレオ音声なら1チャンネルである。（日本文教出版）そして、このように記録された音の強さのデーターをもとに、音をスピーカーなどから適切に出力すれば、音声を出力できる。このように、音の強さを記録および出力することによって、音声をコンピューターで記録したり演奏する方法を'''PCM'''方式（ピーシーエムほうしき）という。Pulse Code Modukation の略である。直訳すれば、パルス符号変調方式となる。 :※ 範囲外: PCMは音でありさえすれば、ほぼ何でも処理できるので、人間や動物の声も扱えるし、楽器の音も扱える。いっぽう、もし楽器だけからなる曲なら、楽譜のデータだけを記録・処理すれば、音をあらわせる。演奏された曲は記録せず、楽譜のデータだけを記録することで、それを出力して曲を再生する方式を'''MIDI'''方式（ミディほうしき）という。 :※ 範囲外: MIDIは、人間や動物の声などは、扱えない。一般に、楽器の音しか、MIDIは扱えない。 MIDIは、演奏された曲そのものは記録してないので、PCMとくらべればデータ量が少なくてすみ。 * 備考 CD（コンパクトディスク）では、音楽CDのサンプリング周波数は44100Hzである。ケタ数が多いので、44.1kHz とも表す。 CDは16ビットで量子化している。つまり、CDの量子化ビット数は16ビットであり、つまり65536段階である（実教出版 I）。 * 練習問題上記をもとに音楽CDの1分あたりのデータ量をバイト単位で求めよ。有効数字は4ケタとする。なお、ステレオ音声なのでチャンネル数は2である。ただし、電卓を用いてよい。また、1バイトは8ビットとする。（つまり16ビットで2バイト。）なお、バイトの単位はBとして、1メガバイト（1MB）＝1000000 Bである。（※ 1メガは10の6乗。つまり1の後ろにゼロが6つでメガ。）解法）まず、1秒あたりのデータ量の公式は、 :1秒あたりのデータ量の公式（ビット）　＝ :サンプリング周波数　×　量子化ビット数　×　チャンネル数であった。まず、これを求めよう。代入し、 :44100 ×16×2 ＝1411200 ビットこれはまだ1秒あたりである。求めたいのは1分あたりなので60倍して、 :1411200 ×60 :＝ 84672000 ビットである。求めたいのはバイト単位であり、1バイト＝8ビットなので 84672000 ÷ 8 ＝ 10584000 バイトメガバイト単位に直せば、 10.584 MB である。有効数字が4ケタなので、答えは 10.58 MB となる。 * アナログ-デジタル変換 [[Image:AD_conversion_(ja).png\|thumb\|right\|250px\|'''アナログ-デジタル変換回路'''<br> '''上'''：連続量であるアナログ信号<br> '''下'''：離散化されたデジタル信号]] {{-}} === 標本化定理 === たとえば、50Hzと40Hzと30Hzという3つの波を合成した波形があったとする。周波数ごとに、それぞれ、振幅が異なるとしよう。この合成波を標本化するには、100Hz以上で標本化すれば、もとの波形を完全に復元できるのに充分な情報が得られる事が、数学的に分かっている（※ 証明は、大学レベルであり、高度に専門的なので、省略）。つまり、「波形に含まれる最大周波数の2倍で標本化すると、最小の周波数で標本化できる」という定理（ていり）がある。これを'''標本化定理'''（ひょうほんかていり）という。サンプリング周波数が高ければ高くなるほど、出力される波形は、もとの波形に近づく。だが、そのぶん、記録しなければならないデータ量が増えてしまう。なので、なるべく小さいサンプリング周波数で、標本化したい、という記録のさいの都合がある。標本化定理によって、合理的なサンプリング周波数を知れて、記録データ量を節約できるので、便利である。もとの音の周期の半分よりも、より短い周期で標本化すると、数学的に合理的であることが分かっている。なお、周期と周波数は逆数どうしの関係にあるので、周期を基準にして標本化定理を言い換えると、「合成波の波長のうち、もっとも短い周期の2分の1以下で、標本化すればいい。」というふうになる。最大周波数が50Hzの合成波なら、周波数50Hzとは周期0.02［s］のことだから、つまり 0.01［s］以下で標本化すればいい。 * 備考 1949年に、米国のクロード＝シャノンと、日本の染谷勲（そめやいさお）が、標本化定理を発見した。 {{-}} == 画像のデジタル化 == === 色のデジタル化 === [[ファイル:AdditiveColorMixing.svg\|thumb\|180px\|left\|光の三原色]] まず、パソコンなどの液晶モニター中の画面の色は、赤色なら赤色の透明セロハンを通り抜けた光であり、緑色なら緑色の透明セロハンを通り抜けた緑色の光であり、青色なら青色の透明セロハンを通りぬけた青色の光である。いわゆる「光の三原色」、「加法混色」（かほうこんしょく）である。そして、この赤（R）、緑（G）、青（B）という3つの原色（げんしょく）をくみあわせて、組み合わせのさいのわりあいを調節することで、いろんな色を表す。赤・緑・青の3色とも合わさった場合が白色である。 {{-}} いっぽう、図画工作や美術で、絵の具でおおくの色をまぜあわせていくと黒くなっていくように、印刷物では色を混ぜれば混ぜるほど、黒くなっていく。この絵の具のような色の混ざり方を減法混色（げんぽうこんしょく）という。 [[ファイル:Synthese-.svg\|left\|thumb\|減法混合。原色のうち、シアンとマゼンタはそれぞれ青と赤とも呼ばれることもある。]] 赤（正確にはマゼンダ）・黄色（イエロ－）・青（正確にはシアン）の三種類に分解する方式。減法混色では、シアン（C: Cyan）、マゼンタ（M: Magenta）、イエロー（Y: yellow）という3色が原色（げんしょく）である。カラープリンターでは、この減法混色の三原色のインクが使われている。つまり、カラープリンターのインクは、シアン、マゼンダ、イエローの3つのインクが使われている。実際のカラープリンターでは、黒をきれいに印刷するために、さらに黒インク（K）を加えている。つまり、実際のカラープリンターでは、シアン（C）、マゼンタ（M）、イエロー（Y）、黒（K）、という4種類の色のインクが使われている。 {{clear}} === 色の階調 === 現在のパソコン用の画像処理ソフトなどで、色をつくっているときに、たとえば :赤（R）: 255 :緑（G）: 180 :青（B）: 10 などというように、それぞれの原色の数値を調節して、色をつくっていく。なお、この例の場合の「255」「180」「10」などは十進数である。一般に、各原色はそれぞれ0から255までの整数を取れる。つまり、それぞれの原色は256段階である。たとえば「赤（R）:0」なら、まったく赤色が無い。いっぽう、「赤（R）:255」なら、赤色の強さが最大である。 2<sup>8</sup>＝256なので、つまり8ビットによって、原色の段階をあらわしている。このような、色の段階を、色の階調（かいちょう）という。たとえば、もし完全な白色をつくる場合なら :赤（R）: 255 :緑（G）: 255 :青（B）: 255 のように設定する。もし完全な黒色をつくる場合なら :赤（R）: 0 :緑（G）: 0 :青（B）: 0 のように設定する。もし完全な黄色をつくる場合なら :赤（R）: 255 :緑（G）: 255 :青（B）: 0 のように設定する。画像処理ソフトなどで「RGB」という表記をされている項目は、このような色の階調についての設定や処理をしている項目である。 3つの原色がそれぞれ256段階あるので、合計で 256<sup>3</sup>＝16777216通りの色を表せる。つまり約1677万色である。 * 発展: [[File:CIE1931xy AdobeRGB.svg\|thumb\|ディスプレイやプリンタなどの色特性の説明で使われる専門的なグラフ（CIE の色空間とxy色度図のグラフ）<br>グラフ中の三角形は、デバイス（例ではディスプレイと思われる）の表現できる色の領域の限界（その三角形の外の色は表現できない）<br>デバイスの種類（プリンタなどの場合）によっては四角形以上の場合もある]] 印刷機器などの設定をするときには、「RGB」項目ではなく、「CMYK」または「CMY」などという項目を設定する場合がある。印刷の色の設定は、高度に専門的なので、説明を省略する。（※ 検定教科書でも、印刷機器の色の設定については、説明に触れていない。） :※ 2003年の東京書籍の「情報II」の教師用指導書で、用語集のページで「カラーマネジメント」を紹介している。 :※　日本文教出版『情報I』がCIE色空間のグラフを掲載（ただし、「CIE」「色空間」などの名称は未掲載）。このようにプリンタとディスプレイの色の特性のちがいがあるので、商業ポスターや高校の文化祭ポスターなどを作る際は、一発でうまく印刷できる事は無い。なので、試し刷りをして、微調整を繰り返すことにな（※日本文教出版の見解）。 :※ 日本文教出版の『情報I』教科書では、『「印刷のプロパティ」で用紙の種類や色、印刷品質を適切に設定する』とありますが、しかし正直言って、その設定ですら、そこそこ難しいです。なので専門外の人は、標準設定のまま印刷機器を使うほうが安全です。外注の業者などに依頼する際、そういった設定が必要になる場合もある、とだけ覚えておけば、専門外の人としては十分でしょう。 {{コラム\|（※ 範囲外）カラーマネジメント\| じつは、パソコンによって、表示される色合いは違う。消費者の好みが多様であり、たとえば青味がかった画面を好む人もいれば、そうでなく赤味がかった画面を好む人もいる。パソコンソフトのデータ上では完全な白色はrgb＝(255,255,255) だが、しかし同じ白色 rgb＝(255,255,255) でもディスプレイによって、実は微妙に青かったり赤かったり、差が存在しているんである。ディスプレイのメーカーも、青味がかった画面のディスプレイを作る会社もあれば、赤色がかった会社もある。紙まで含めれば、微妙に黄ばんだ白もあれば、微妙に青みの白もある。光の「白」の場合、太陽光を基準にしようにも、その太陽光の平均自体、1年間の昼間の正午の晴天の日の平均なのか、それとも日の出から日の入りまでの平均なのか、といったスパンをどう設定するかの問題もある。仮に昼間の晴天の平均だと設定しても地理的な問題があり、日本での昼間の平均なのか、赤道下での昼間の平均なのか、あるいは米国での昼間平均、フランスやスイスでの平均、などで微妙に違ってくる可能性もある。（なお、「D65光源」という、欧州・北欧を基準にした光源が、後述の国際照明委員会（CIE）によって光源の国際標準に定められている。）消費者からすれば、自分のパソコンの画面がどういう「白」を採用しているのか分からないのが普通である。（だから「ホワイトバランス」という用語がカラーマネジメントにはある。説明は省略。） :※ なお、文脈は違うが、第一学習社『情報I』に、写真レタッチのソフトの使い方で「ホワイトバランス」に言及。規格統一をしようにも、規格自体が業界ごとに違っている状況であり、国ごとの違いもあり、たとえば日本国内ですら、印刷業界と、テレビ・映画業界とでは、微妙に規格が違っていたりする。一応、共通語としては最終手段として、物理的な波長のスペクトルで話し合う、という方法もある。東京書籍の「情報II」指導書では、アップルのマッキントッシュを紹介しているのだが、その背景として、（東京書籍の教科書では説明してないが、）アップルの端末ではここら辺の色合いの設定が公開されていたりするので、印刷業界や映像業界などで色の調整をする仕事の人にアップル機が好まれてきた、という背景がある。 ※ このようなカラーマネジメントの話題は、かなり専門性が高く、技術的にも難しいので、検定教科書では紹介しないと思われるし、大学入試でも、まずは深入りしないと思われる。なお、アップルのOSは、アップルのコンピュータのハードウェアにしかインストールできない。このため、アップルのハードウェアは、すべてアップルの企業規格に統一されているので、なので色合いも統一されているわけである。一方、マイクロソフト社のWindowsは、マイクロソフト以外のハードウェアにもインストールでき、たとえば東芝のパソコンにも富士通のパソコンにもNECのパソコンにも基本的にはインストールできる（ただし、CPUの種類などに制限があるが）。そのような他社のハードにもインストールできるWindowsだからこそ、世界中の多くの大手電機メーカーがパソコンハード市場に参入して、Windows搭載のパソコンを販売する会社が多くなり、Windowsが普及したという側面もある。だが、その短所として、メーカーごとにハードウェアの細かい仕様がバラバラになってしまったので、規格の細かいすり合わせには向かなくなってしまったという、歴史的な経緯がある。コンピュータに限らず、蛍光灯やLED証明なども、じつはそもそも白色自体が、微妙に青っぽい「白」の照明もあれば、赤っぽい「白」の照明もあれば、緑っぽい「白」の照明もある。なお、色の調整にはこういう事情があるので、なのでイラストレーターが絵の仕事を受けた時、じつは、イラストレーターが手元のパソコンで作った絵の色合いと、実際の製品・商品の絵の色合いは、微妙に違っている場合もある。アニメ産業に至っては、そもそも一般のアニメーターには色の調整をさせず、一般のアニメーターは線画（線の色は黒）を書くだけの仕事に集中し、アニメ会社内のごく一部の色調整用のメンバーだけが色の調整をしている。もちろん、アニメ会社の色調整で使うハードはアップル機である（証拠として、2011年の震災後のアニメ会社・スタジオジブリの取材で、それをジブリの社長や監督などが明かしている）。映像作品やカラー出版物を作るのは、このように大変なので、そういった企業用に、照明の色合いが劣化・変化してないかの検査・測定をする商売もある。検査の手法の基本として、けっして人間の勘に頼るのではなく、可能なかぎり、測定器具などの客観物を用いて測定することで検査するのが基本である。だから色の検査でも、じつは専用のセンサーが存在しており（値段が十数万円～数十万円と高い！）、そういう機器を使う。（2011年のジブリでの色検査も機器を使っている）東京書籍の指導書のカラーマネジメントの項目に「測定」という言葉があるのだが、おそらくこういった背景を考慮してのことだと思われる。たとえばアニメ会社など映像会社の試写室など、数年ごとに定期的に色合いなどの品質を検査している。大地震など大きな事故があれば、そのたびに検査もする（証拠として、2011年の震災後のアニメ会社・スタジオジブリの取材で、試写室の検査をジブリ社長などが明かした）。いっきにアニメ会社のパソコン全部を検査するのではなく、まずは試写室を検査するのがポイントである。こういう経費を減らすためのテクニックは、一般の企業でも使われる。こういう、いちばん精密に検査された高性能機器を、その現場の「マスター」測定器のように呼ぶ。たとえば映像業界の場合なら、「マスターモニター」などと呼ばれるディスプレイ・モニターがある。映像業界に限らず、一般に企業では、会社の設備などは定期的に検査をする。さて、飛行機のエンジンが2個あるが、きちんと整備をしていれば2個が同時に故障する可能性はとても低い。（もちろん、片方が故障したらすぐに修理や新品への交換をする必要がある。）だから、精密機器などを使う企業などでも、マスター設備と、予備として二番目に精密な設備のように、念のため2個（あるいは2個以上）あったりする。 }} {{コラム\|（※ 範囲外）ISO規格などとの関係\| カラーマネジメントの細かい事を覚えるよりも、高校理科で習うSI単位系とか、中学技術科で習うISO規格とか、中学理科で習う旧「メートル原器」や旧「キログラム原器」などの「国家標準器」制度などの関連などを、知ってほしい。色の測定には、国際規格があり、少なくとも日米レベルの先進各国には色の国家標準器があることを知ってもらいたい。まず、国際規格について。色に限らず、測定には国際的なルールがある。たとえば「メートル」とはどんな長さかとか「1秒」とはどんな単位かとか、そういうのが国際的に決まっているわけだ。それが無いと、貿易とか商業とか仕事で困るので、だから測定の国際ルールが色々と決められている。SI単位系とかISO規格とかも、そういう測定の国際ルールを維持するのに役立っている。そして、先進各国は、国家標準器を持っている（持っていた）。たとえば、長さなら、今はレーザー光による定義に代わっているが、かつて19～20世紀ではメートル原器を採用しており、先進各国には、メートル原器があったわけである。同様、他の「秒」とか「温度」とか「電流」とかにも、その先進国の単位の基準を決める標準器のようなものが先進各国にはあって、国家機関などによって厳重に管理されているわけである。日本では、産業技術総合研究所などの国家機関が国家標準器を管理している。そして、「色」とは、電磁波における可視光の、人間の目への作用の一種だった。電磁波にも、その電磁波の強さと波長の測定のための国家標準器がある。だから色にも国家標準器がある。 :※ ただし、色の国家標準について文献が少ないので（ほぼ無いので）、深入りしなくていい。いちおう、産総研の管理している「標準白色積分球」という物理学的な測定器が、日本での色の測定の国家標準器である。（高校範囲を大幅に逸脱するので、「標準白色積分球」は暗記しなくていい。大学範囲すら超えている。専門業者のレベルなので。） JIS規格（日本産業規格）などの国家規格によって、SI単位などを採用することが原則とされているし、またJIS規格は測定に関してはISO規格をほぼ採用している。また、日本からのISOに向けて色々な提言・提案を行っている。このため、JIS規格に従っていれば、特にISOについては別途、調べる必要は無い。色も、じつはISO規格やJIS規格などで、いろいろと「色」の測定のための定義の規格が定められている。色に関しては、ISOのほか、伝統的に国際照明委員会 (CIE)が中心になって、規格を定めている。ISO と CIE とで、相互交流をしていて、内容も整合性があるので、読者は特に気にする必要は無い。だから、よく「CIE/ISO」とか「ISO/CIE」などとも略記される。 [[ファイル:JIS色名帳 660121-2.png\|300px\|thumb\|]] 「JIS色名帳」というカラー印刷された色の印刷見本が販売されており（値段がすごく高くて数万円）、たとえば「赤」と言ったらどういう感じの色か、「青」とはどういう感じの色か、カラー印刷された丈夫な用紙に印刷された見本帳がある（値段が高くて数万円する）。ひとくちに「青」といっても、うすめの青、こいめの青、色々な青があるので、そういう青の全パターンが、その色名帳には見本が印刷されている。いちいち一般人は買わなくてもいいが、イザとなったら、こういうので、印刷関係とか照明関係の大手業者は確認する。このほか、塗料に関しては日本塗料工業会の定める日本塗料工業会の色見本帳があり、こちらは値段が安めである（数千円）。もちろん、日本塗料工業会の色見本帳も、JISに準拠している。テレビやパソコンなどのディスプレイ／モニターに関しては別コラムで述べたように、ディスプレイごとの色のバラツキが大きいので、なので仕事などでの色の確認は、ｍディスプレイではなく見本帳などの印刷物で最終確認をすることも多い。仕事でなくとも、たとえば家の塗装などを注文する場合や、同人誌の印刷などを注文する場合なども、相手先の業者がその会社の色見本の紙を見せて打合せ・商談をしたりするが、上記のような背景事情がある。中学美術の副教材などで「マンセル色相環」などを習ったと思うが、その前提になっているマンセル表色系も、JISなどで既に定められているので、心配は不要。業者が対応済み。JIS標準色票がマンセル対応版だが、値段が凄く高くて16万円なので、学生や一般人は買わなくていい。 }} === ラスタ画像とベクタ画像 === {\| cellpadding="5" cellspacing="3" style="text-align:center; border: 1px solid #ccc" align="right" width="240px" \| [[ファイル:Zeichen 224.svg\|20px\|ベクタイメージ]] \|\| [[ファイル:Zeichen 224 20px.png\|20px\|ビットマップ]] \|- \| [[ファイル:Zeichen 224.svg\|60px\|ベクタイメージ]] \|\| [[ファイル:Zeichen 224 20px.png\|60px\|ビットマップ]] \|- \| [[ファイル:Zeichen 224.svg\|120px\|ベクタイメージ]] \|\| [[ファイル:Zeichen 224 20px.png\|120px\|ビットマップ]] \|- \| <small>ベクタ形式</small> \|\| <small>ラスタ形式</small> \|- \| colspan=2 \| ベクタイメージは品質の劣化なくサイズを変更可能 \|} 拡大するとギザギザするのが'''ラスタ形式'''（raster form）です。 ※数研Iに英訳あり。拡大してもギザギザしないのが'''ベクタ形式'''（vector form）です。なお、ベクタ形式でギザギザしないのは、ベクター画像は図形を、たとえば線などはどの座標とどの座標を結んでいるか（※開隆堂）などといった数式のような形式（※第一学習）で管理しており、また線の太さも記録されており（※数研出版）、なので拡大するたびに作画しなおすことができるからです。ラスタ形式は、そういった構造的な線とか面とかの情報は含んでおらず、単にどの座標にどの色の点があるかといった画素の情報をバラバラに羅列的に記録しています。写真の画像は、ラスタ形式が適しています（※第一学習社、東京書籍I）。 :※ JPEG や PNG　などは一般的にラスタ形式に分類されます。「ベクター」なのか「ベクタ」なのかはどちらでもよく、たとえば第一学習社は「ベクター」、開隆堂は「ベクタ」です。「ベクトル画像」と呼んでも、かまいません（※第一学習社）。東京書籍は「ベクトルデータ」と呼んでいます（※東京書籍「情報I」）。建築図面のソフトなど正確さを要求するソフトではベクタ形式が好まれています（※東京書籍『情報I』の見解）。一見するとベクタ形式はなんでもできそうですが、しかし写真のような配色の多くて形状も複雑な画像を無理やりにベクタ化しても、線や面が多くなりすぎるので処理が多くなりすぎ、処理が追いつきません。（※開隆堂が似たような事を言っている）「ペイント系ソフト」（painting software）と言われるものは普通、ラスタ画像を作成するソフトです（※日本文教出版 I、実教 I）。　※ 実教が語の英訳も紹介。「ドロー系ソフト」（drawing software）は普通、ベクトル画像を作成するソフトです。 === 参考: 透明部分のある画像とレイヤー合成について === :※ 令和4年度（2022年度）からの新科目『情報I』で扱われるかもしれない予定の範囲。文科省の教員研修用資料に記載あり<ref>[https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/09/24/1416758_004.pdf 『高校情報科_本編_190806.indd - 1416758_004.pdf』76ページ] 2020年5月20日に閲覧して確認.</ref>。実は、PNGなどいちぶ画像形式には、赤・緑・青のほかにも、その画像の透明ぐあいを表す情報が保管されています。（※ 一般に『アルファ値』と言います。暗記は不要です。） :※ 文科省の教員研修資料にも、アルファ値の用語は無いです。たとえば、イラストなどの上に、文字画像を載せる事も、こういった技術で、できます。また、2枚のイラストどうしでも、たとえば、背景だけの背景イラストの上に、キャラクターイラストを載せて合成する場合も、キャラクターイラストで人物以外の部分がすべて透明になっている画像形式を使えば、実現できます。こういうふうに、画像の上に、透明部分のある画像を合成する方法を、一般に「レイヤー合成」のように呼びます。そして、それぞれの画像を、この場合は、たとえば「背景レイヤー」および「人物レイヤー」などと区別します（レイヤー名は人によってバラバラなので、暗記しなくていい）。実用上で重要なこととして、Windows標準のビットマップ画像形式では、アルファ値が無いので、こういうレイヤー合成は、クロマキー合成などを行わない限りう不可能です。また、ウィンドウズ標準のアクセサリ『ペイント』でも、レイヤー合成はほぼ不可能です<ref>塗りつぶしのマーカーを使うなどの方法で手順は煩雑になりますが可能ではあります。</ref>。なので『ペイント』以外の別のソフトウェアを使う必要があります。（フリーソフトでは GIMP (ソフト名)で、レイヤー合成が可能。商用ソフトでも、画像編集系のソフトや、イラスト系のソフトなら大抵、レイヤー合成の機能がある。） == 圧縮 == === 圧縮とは === たとえばあるテキストファイルの内容が「AAAAAAA」という文字列だけなら、Aが7個ならんでるので、たとえば「A7」と記録して、「文字の記録のあとに、繰り返し回数を記録する」などと事前に決めておけば、記録するのは「A」「7」という2文字だけに減らせる。もし「AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA」などの場合なら、Aが30個なので記録するのは「A」「30」となり、かなりデータ数を減らせる。また、たとえば「ABABABAB」なら、「AB」を4回くりかえすので、「AB」「4」と記録すればいい。「圧縮」（あっしゅく）とは、このような原理で、記録するデータ量を減らす技術である。たとえば、冒頭の7文字の「AAAAAAA」だけのファイルの場合、圧縮によって2文字だけの「A7」になったので、単純計算で 2÷7 ＝ 0.2857・・・なので、このファイルはもとのファイルの約28% に圧縮されたことになる。 :(※ 範囲外: ) ウィキペディア [[w:連長圧縮]]に詳しい説明があります。圧縮には ZIP（ジップ）などの形式がある。さて、インターネットでデータを送ったり受け取ったりするとき、データ量が多いほど時間が長く掛かってしまうので、大きいデータを扱う場合は、あらかじめ圧縮しておいてデータを送るのが普通である。また、音や画像など、データ量が大きくなりやすい種類のファイルは、もともとのファイルじたいに、圧縮の技術が取り入れられている場合もある。たとえば画像ファイルなら、JPEGやPNGといった形式に、画像の圧縮技術が取り入れられている。 :※ jpegには、「[[w:離散コサイン変換\|離散コサイン変換]]」という技術が活用されている。高校レベルで分かるように説明するのは無理なので、詳しい説明は省略するが、「コサイン」という用語からも想像つくように、要するに三角関数を応用した技術である。なので、もしアナタが、圧縮技術の研究者を目指すなら、数学もきちんと勉強しよう。高校の数学IIIで習う、三角関数や指数関数の微分積分などは、当然のごとく、勉強しよう。 === 圧縮の種類 === ==== 非可逆圧縮 ==== 音や画像の圧縮では、データの一部が欠けても、人間の目や耳では、普通は気づけない。たとえば、画像なら、画素に :「赤」「青」「赤」「青」「'''緑'''」「青」「赤」「青」「赤」「青」というように、画素に一部分だけ違う色（例の場合では「緑」）があっても、画素はとっても小さかったりするので、人間の目では気づきにくい。なので、この場合、一部分だけ違う「緑」は無視して、 :「赤青」パターンを「5」回くりかえすというように記録するのが合理的だろう。なので、画像や音では、データが少しくらい欠けてでも、記録するデータ量を減らすという'''非可逆圧縮'''（ふかぎゃくあっしゅく）が使われる。「不可逆」といわれるのは、圧縮される前のデータは、圧縮後のデータからは分からないからである。たとえば画像の圧縮後の :「赤青」パターンを「5」回くりかえすをもとに :赤青赤青赤青赤青赤青と書いても、どこの色が、圧縮前は別の色だったのか、その別の色は何回使われていたのか、まったく分からない。つまり、緑のあった位置の情報や、緑の回数についての情報は、圧縮によって失われたのである。このように、非可逆圧縮によって、データの一部は失われる。 ==== 可逆圧縮 ==== いっぽう、文書やソフトウェアでは、データの一部が欠けてしまうと意味をなさない。なので文書やソフトウェアでは、データが失われないような'''可逆圧縮'''（かぎゃくあっしゅく）をする。 === 解凍、展開、伸長 === 圧縮したデータのふくまれるファイルを、もとのファイル形式にもどすことを'''解凍'''（かいとう）または'''展開'''（てんかい）または'''伸長'''（しんちょう）という。たとえば文書のデータ「あいあいあいあい」を、「あい」「4」と圧縮した場合について考える。圧縮した人とは別の利用者が、インターネットなどを介して、「あい」「4」という圧縮データと、このデータが圧縮データであるという情報だけを受け取ったとしよう。この「あい」「4」だけを渡された別の利用者のコンピュータが、圧縮を逆算して「あいあいあいあいあい」という元の文書を手に入れることが、「'''解凍'''」（かいとう）または「'''展開'''」（てんかい）または「'''伸長'''」（しんちょう）といわれる行為である。 == 脚注 == {{Reflist}} [[カテゴリ:高等学校情報\|しやかいとしようほう/てしたるか]]	2016-06-07T03:25:10Z	2024-03-09T01:48:03Z	[ "テンプレート:Clear", "テンプレート:Reflist", "テンプレート:Pathnav", "テンプレート:-", "テンプレート:コラム" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E6%83%85%E5%A0%B1/%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E3%81%A8%E6%83%85%E5%A0%B1/%E6%83%85%E5%A0%B1%E3%81%AE%E3%83%87%E3%82%B8%E3%82%BF%E3%83%AB%E5%8C%96
22,425	学習方法/高校情報	令和四年度からは、『社会と情報』・『情報の科学』から『情報I』(必須)・『情報II』(選択)への移行しました。本書はまだ、『社会と情報』と『情報の科学』当時の記載が中心であることに注意してください。高校の「情報」教科では、データの圧縮のしくみや、エラー訂正のしくみといった情報科学・情報工学および関係する数学、あるいは関する法律など社会的な知見など、中学より高度な内容を学びます。単なるマウスの使い方、キーボードの使い方などは中学校卒業までに習っている前提で教科書は書かれています。大学入試の新共通試験に『情報I』が加わりましたが、内容は情報科学と数学、および関係する法律など社会科的な知識です。基本的にはマウスやキーボードの操作は、共通試験には出ません。国の大学入試センターから共通試験サンプル問題などが公開されていますので、もし疑うなら確認できます(ただし、前提知識になる可能性はあります。ですが学校で普通に実習などをしていれば操作知識については対応できる範囲内でしょう)。実際、旧科目名の『社会と情報』及び『情報の科学』を踏襲したものになっています。文科省の指導要領などでは実習なども要求されていますが、しかし直接的には、Officeソフトの Word の使い方とか Google アプリの使い方などといった実習で遭遇するだろう特定アプリの操作については、共通試験には出ないことに注意してください。(大学入試センターのサンプル問題で確認できます。) 教科書会社が Word や PowerPoint などの実習用の教材も出していますが、しかしあれは検定教科書ではありません。「副教材」とか「副読本」とか言われる教材です。副教材の内容は、基本的には大学入試には直接は出ません。出題傾向については、センター試験時代の『情報関係基礎』のような出題を基本的には踏襲していくものと思われます。過去問については、情報処理学会で、センター試験『情報関係基礎』の過去問がアーカイブされています。(なお、新共通試験の対応する情報の科目名は『情報I』になるものと思われます。) ただし、直接的には共通試験では問わなくても、もしかしたら設問文などの状況設定で、実習のような状況設定にする可能性は今後はあります。たとえばみたいな、実習体験を前提にした複合問題が出題される可能性です。文化祭に限らず体育祭とか部活動とか委員会とか生徒会とか、どこの高校にも基本的には存在するはずの活動なので(養護学校など一部は例外もあるかもしれないが)、いろんな出題パターンの可能性が考えられます。なので、高校の各所での実習も、ちゃんと参加しましょう。ほか、指導要領とは別に、文科省のGIGAスクール構想のための大量の公費の補助金によって、公立高校にもICT化の補助金が多く与えられましたので、もはや「わが校は貧乏」というイイワケは通じず、「うちはお金が無くてパソコンの勉強ができなかったので、コンピュータの実習が苦手なんです~」みたいなイイワケは通じない時代になっています。まあ、ふつうに校内の活動などの実習などに参加していれば、共通試験対策としては、特に問題は無いと思います。あくまで情報I・IIは情報科学などを学ぶ科目ですので。さらにほか、2020年の新型コロナ問題もあって、学生ならビデオ会議ツールの使い方とか、リモート学習とかも、マジメな学生なら練習してあるはずです。受験対策としては、操作に深入りする必要はありませんが、しかし余裕を見てそういうのも時々は勉強・おさらいするのも良いでしょう。令和3年度(2021年度)までは、普通科高校の情報科目には『社会と情報』『情報の科学』の2つの科目がありました。『情報の科学』のほうが技術的詳細について説明されていました。この教科にかぎらず、基礎的なコンピュータのリテラシーについて自習する場合は、しばらくは検定教科書を中心に読んで勉強せざるを得ないでしょう。書店に行っても、手頃なコンピューターの入門書が置いてない場合が多いでしょう。教科書取り扱い店で、高校の情報科目の検定教科書を注文する必要があるかもしれない。いちおう、2023年の現在では、情報科目の参考書は出版され始められているのですが(国の方針などにより新共通試験で国公立大受験に『情報』科目がほぼ必須科目になった)、しかし高校『情報』科の参考書市場がまだ始まったばかりなので、参考書のデキは未知数です。さらに、2022年に情報I・IIに教科が改訂されたばかりなので、まだ参考書は教科の改訂への対応が追い付いていません。あるいは、書店によっては、Windowsの使い方の書籍とか、そういう特定の商品の使い方の操作マニュアル的な入門書しか置いてない場合もありえます。しかし、単なる操作マニュアル本ではせっかく読んでもたいしてコンピュータのリテラシーが身につかない。あるいは、たとえ「C言語入門」のようなプログラミング入門書が書店に置いてあっても、それらは専門的であり高校レベルの初心者の勉強の役には立たない。「基本情報技術者試験」の試験対策本が書店に置いてあっても、中学を卒業したばかりの初心者には、その対策本はレベルが合っていない。しかし、検定教科書を除けば、「基本情報技術者試験」対策本以外に、他に高校生向けのコンピューター・リテラシーの書籍が書店に売ってないのが現状どうしても情報科の検定教科書が購入できない場合には、「基本情報技術者試験」の参考書を買って読むのが次善の策でしょう。二進数の計算など、この単元には、計算する部分もあります。なので、検定教科書を見ながらでいいので、実際に紙に書くなどして計算してみましょう。おそらく入試などでも、計算問題なども問われると思います。ただし、統計などは膨大なデータを扱うため、手計算は難しいので、そういう単元では数値計算ではコンピュータを使っても仕方ないものです。(数学でも同様でしょう) ただし、式変形などの計算練習は、手で行いましょう。学校にも寄りますが、ふつうの高校で導入されているソフトは、けっこう高度です。たとえば、Microsoft 365 とか、個人で購入しようとすると、買えなくはないのですが、しかし一人でクラウド利用するのは、うまい使い道がなかなか思いつきません。なお、都立校全校が Microsoft 365 for Education を導入しています。ほか、まだ東京限定の話題ですが、東京の全公立高校に、フォトショップなどAdobeのクリエイティブソフトが導入されています。 ICT環境には地域差があるので、共通試験では前提知識にはならないですが、しかし個人で買うと高額になりそうなソフトが学校では使えますので、なるべく在学中に操作方法など練習しておきましょう。学割(がくわり)とか、一括購入などによる値引きなどによって、学校はソフトウェアを格安で購入しているのです。学生は、この機会を利用しましょう。無料ソフトはあとからでも使えます。それよりも、高校在学中は、校内の有料ソフトを使いましょう。なお、高校に限らず、大学でも同様です。 Googleアプリは一般向けには「無料」と思われていますが、じつは Google アプリにも有料アプリがあります。 Google Classroom とか Google Worakspace とか組織運営系のアプリは有料のものもあります。仮に無料プランを使うにしても、卒業後に個人でこれらを経験するのは難しいので、なるべく学生のうちに積極的に校内のICT活動などには協力しましょう。もっとも、ソフトウェアは卒業後もお金を払えば買えるので、それよりも部活動・委員会活動などのような高校時代でないと活動の難しい活動のほうを優先すべきですが。とはいえ、ソフト代もそこそこ高いので、時間に余裕のある範囲で、校内のICt活動に協力するのが良いでしょう。こういう事が分かってくると、プログラミングの勉強でも、Scratch(スクラッチ)とか JavaScript は無料ソフトで実習できるので、勉強はやや後回しで良い、というのも分かります。それよりも有料ソフトの Excelが必要な VBA のほうを優先して勉強したほうが、資金的にも効率が良いです。もっとも、人工知能ブームで Python のほうを習う高校も多いかもしれませんが。『社会と情報』では、以下の話題を説明していました。『情報の科学』では、さらに以下の話題を説明していました。「PDCA法」とか、あまりコンピュータと関係のない話題も、これら情報科の科目の教科書では、扱われています。技術系の試験などに出てくる用語なので、そのような用語も覚えておきましょう。コンビニエンスストアの「POS」システムなどの社会科でも習う用語も情報科では習います。 C言語やBASICなどプログラミングについては普通科の旧「情報」科では習っていません。ただ「C言語」という名称だけなら紹介している検定教科書がありますし組み込みソフトなどでC言語が使われる用途もある事も検定教科書で紹介されています。また、BASICで書かれた簡単なプログラム文は中学校の技術科で紹介されています。ただし、情報I・II時代の新・情報の検定教科書は、pythonまたはJavaScriptまたはVBAなどに対応しています。しかし、使用言語が統一されていないなどの問題もあり、共通試験ではそれら特定の言語の知識は問われません。共通試験では、実在しない架空のプログラミング言語「DNCL」が使われます。一説には、「大学入試センター言語」 Daigaku Nyuusi Center Gengo の略だろうとも言われています。高校レベルの初心者にとって、プログラミング言語の文法を完全に習得するのは難しいことです。なぜなら、高校生活では他にも5つの教科に時間を割かなければならず、熟練したプログラミングスキルを身につけるためには時間が足りないからです。現代のプログラミング言語は非常に多機能であり、初学者にとっては敷居が高いことがあります。同様に、Officeソフトウェア(ワープロソフトや表計算ソフトなど)の高度な使用方法に深入りすることも控えた方が良いでしょう。これらのソフトウェアは基本的な使い方は比較的簡単ですが、高度な機能や操作になると中学生や高校生には難しいことがあります。高校生活は多くの教科に対処しなければならないため、時間が制約されています。ワープロソフトや表計算ソフトなどは、最低限必要なスキルを実務実習や教育の一環として学び、高校で教育を受ける際に深化させることができます。例えば、Excelのグラフを作成するために使用される最小二乗法など、高度な数学や情報科学のコンセプトは、高校の情報科学のカリキュラムで学ぶことができます。そのため、最初に高校の検定教科書を学び、基本的なスキルを習得することをお勧めします。高校のカリキュラムは、必要な知識やスキルを提供してくれるでしょう。プログラミングで、特にやりたいことが決まっていなく、とりあえずプログラミングっぽいことをしてみたいというような初心者が学ぶプログラミング言語は、文法が簡単で、解説が豊富で、なおかつ汎用性があるものがいいだろう。そのようなものとして、Python が挙げられる。Pythonはメジャーなプログラミング言語で英語はもちろん日本語での解説も充実している。Pythonには豊富なライブライリーがあり、数値計算、機械学習、統計、ゲーム、サーバーなど幅広い範囲のプログラミングが出来る。ほかに初心者向きの言語としては JavaScipt などがある。初心者むけとして有名な言語に、「JavaScript」(ジャバスクリプト)というプログラミング言語があります。 JavaScriptは、ウェブブラウザで動作するので、最も広く普及しているプログラミング言語の一つといえます。誕生当初 Netscape Navigator に実装された JavaScript は、まさに初心者むけの言語でした。その後、JavaScriptの普及とともにブラウザベンダーは競うように新機能を追加し、機能が増えるのだけなら良いのですが、ブラウザによって機能があったりなかったり、微妙な差異があり、プログラマはその違いに苦慮する状況が生まれました。また、ウェブブラウザ上のJavaScriptを学ぶには、HTMLとCSSをある程度は習得しておく必要があります。HTMLも、かつては初心者向けの技術でしたが、しかし2020年代の現代ではHTMLが高度化しており、もはや多くの高校生にとって、HTMLは身近な学習対象ではないので、ここにも一つJavaScriptを学ぶにあたってのハードルがあります。他方、JavaScriptをウェブコンテンツに組み込んでダイナミックなウェブサイトを作ることは、大きのモチベーションの1つになりえます。高校生が、もし学校でJavaScriptを習えるのなら、その機会を利用したほうが良いでしょう(多くの検定教科書は、Python や VBA とともに JavaScript を紹介しています)。なお、JavaScript と Java(ジャバ) とは、異なるプログラミング言語です。混同しないように注意しましょう。Javaの複雑な文法と膨大なライブラリクラスは初心者むきではありません。書店では、プログラミング言語の初心者向けの書籍と専門家向けの書籍が同じ棚にあることが珍しくないので気をつけましょう。残念ながらこれは図書館にも言えます。「比喩が分かりやすい本」ではなく、「一通り文法事項が順序立てて説明してある本」と評されている書籍の購入を勧めます。「具体例な開発例が分かりやすい本」ではなく「一通り文法事項が順序立てて説明してある本」を買いましょう。あるプログラミング言語の入門書一冊で、そのプログラミング言語のすべてを理解しきることは望むべきでありません。プログラムの勉強ではPCを用意しプログラム開発環境を用意し、プログラムを入力し動作させるのがよいでしょう。 paiza.IOやWandboxのようなオンライン開発実行環境も年々機能向上しており、オンライン開発実行環境とタブレットやスマホの組み合わせでプログラミング環境を作ることは可能です。プログラミングの学習に英語は欠かせないと言ってもいいだろう。なぜなら、プログラムの句は英語の単語から来ているものがほとんどだし、エラーが英語で書かれており、ライブラリのチュートリアルなどは有名なものを除けば、ほとんどが英語で書かれていて、日本語訳や日本語での説明が不足している場合が多いからである。そのため、英文を尻込みせずに読める程度の英語力は身につけている方が望ましい。 ※ 本節の内容は高校の範囲を越えてるので練習しなくて良いです。高校卒業後の進学後などに参考になればさいわいです。まず、上述したように学習環境が必要です。どうやって実際にプログラミング言語を勉強するかというと、プログラミング言語の入門書を最初のコードが出て来るまで読み進めて実際に入力しプログラムを実行するという流れになります。この最初のコードを入力するときは、とりあえず何も考えずに入力してみてください。そして書籍の指示にしたがった方法でプログラムの書かれたファイルを実行してみてください。たとえば、ある入門書の最初のコードで(※ 下記のコードの例は「C++」言語の場合)、とあれば、それをそのまま入力して、コンパイル、リンクし、実行形式を得て、実行形式を実行してみます。まず、エラーがなく正常にリンクされるまでコードを修正します。これを実行すると、と2行で表示されます。しかし、ほとんどの初心者は何らかの入力ミスをしている事が多く、ファイルをコンパイルしてもエラーが起きてしまい実行形式を得ることができないか実行できても期待どおりに動かす事ができません。エラーがあれば、書籍に書かれたコードをよく見ながらコードを修正します。よくある間違いとしては、半角と全角の混合やタイプミスです。プログラムの英数字を全角で書いてしまうとエラーが出てしまうので注意しましょう。特に、全角スペースと半角スペースは見分けがつきづらい分厄介です。もし、エラーせずにプログラムをコンパイル、リンク、実行できたのなら、すでにアナタは、入力したそのコードの仕組みを、だいたい分かっていますので、本wikibooksで説明するような、次の作業に移ります。「次の作業」とは、もし入力したコードが、エラーもなくプログラムが正常に実行されれば、今度は、さきひど入力したコードをコピーして別のファイルをつくり、数分ほど、さきほど入力したコード中にある「ようこそ!」などの文章などを、自分で思うままに書き換えてみてください。 (書き換え前の書籍どおりのコードと、書き換え後の自分流のコードの2種類を、パソコンに保管しておく。) 上記のコードの場合なら、たとえば「<< endl」を省略してみたら、どうなるかとかを、自分流コードで試してみるのです。なお「<< endl」とは「改行する」という意味です。じっさい、たとえばあるプログラミング言語で、さきほどのコードから「<< endl」を除いてみたコード (コード) を実行すると (実行結果) というふうに、改行されずに、1行でつづけて表示されるはずです。あるいは、「ようこそ」を「おはよう」に書き換えてみて、を実行すると (実行結果) というふうに、表示が確認することを、たしかめると、良いでしょう。いっぽう、コードの理解できない部分は、書き換える必要がありません。たとえばが何なのかを理解できないだろうし、ここは、まだ書き換えなくても良いのです。このように、なぜ、わざわざ自分なりに書き換えてみてまで、自分の理解を確かめる必要があるのかというと、その理由は、将来、プログラミングの入力エラーを自分が起こしたときに原因を特定できるようにするために、今のうちに、いろいろと試してみてどこを書き換えると、どう結果が変わるかを確認しておく必要があるのです。また、大学などに進学してプログラミング科目を習う場合の定期テストでも、定期テストでは授業であつかったコードがそのまま出題される事はないので、自分でコードを書き換えてみて確かめるようにしないと、そのプログラミング科目の定期テストの問題が解けずに不合格になってしまう可能性もあります。なお、大学の場合、その授業の毎時間のさいごに、その授業のコードを提出する場合があるので、授業用のコードは書き換えずに、授業用コードを自分流コードにコピーペーストして、その自分流コードを書き換えてみて試行錯誤しましょう。プログラミングの学習では、正解のコードを、覚えることは、けっして、学習の目的ではありません。そもそもコードは、無限のパターンがあるので、覚えようと思っても不可能です。プログラミングの学習は、もしもミスのあるコードを書いてしまった場合に、そのミスを探し当てられるようになるために試行錯誤することが、学習の目的なのです。さて、書籍での学習で、数分ほどの書き換えによるコードの試行錯誤が終わったら、書籍をそのまま次のページへと読み進んでください。そして、また新しいコードが出てきたら、同様に入力してプログラムを実行してみます。なお、新しいコードの入力の際、たいていは、前のページで入力した前回のコードに近いコード前回のコードをコピーペーストして、それをもとに、いまのページの新コードへと書き換えても、かまいません。いちいち、まったくゼロから新コードを書き始める必要は、ありません。けっして「コピーペーストをして入力作業を減らしても、技術が身に付くのだろうか?」と心配する必要はありません。なぜなら、たいていの初心者は、たとえコピーペーストをして作業を減らした場合ですら、入力ミスをしてしまうことが多く、なにがしかのエラーを起こしてしまうからです。裏をかえせば、コピーペーストをして入力作業を減らしてもエラーを起こさずに正常にプログラムを実行できるようなコードをすぐに書けるなら、すでにアナタは、そのページの新コードが、だいたい分かっているのです。ともかく、コードを実行してみてエラーが出ても、エラーがなくなるまで直しましょう。もし、エラーがなく正常にプログラムが実行されたら、また自分流に書き換えを数分ほどしてみて、試行錯誤します。それが終わったら、次のページへと読み進めます。高校生の範囲なら、このような練習方法でも、充分です。もし高校でJavaScriptや(プログラミング言語ではないが)HTMLなどを習う場合の練習方法も、だいたい、このような感じで練習すれば、高校生なら充分でしょう。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "令和四年度からは、『社会と情報』・『情報の科学』から『情報I』(必須)・『情報II』(選択)への移行しました。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "本書はまだ、『社会と情報』と『情報の科学』当時の記載が中心であることに注意してください。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "高校の「情報」教科では、データの圧縮のしくみや、エラー訂正のしくみといった情報科学・情報工学および関係する数学、あるいは関する法律など社会的な知見など、中学より高度な内容を学びます。", "title": "この教科について" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "単なるマウスの使い方、キーボードの使い方などは中学校卒業までに習っている前提で教科書は書かれています。", "title": "この教科について" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "大学入試の新共通試験に『情報I』が加わりましたが、内容は情報科学と数学、および関係する法律など社会科的な知識です。基本的にはマウスやキーボードの操作は、共通試験には出ません。国の大学入試センターから共通試験サンプル問題などが公開されていますので、もし疑うなら確認できます(ただし、前提知識になる可能性はあります。ですが学校で普通に実習などをしていれば操作知識については対応できる範囲内でしょう)。", "title": "この教科について" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "実際、旧科目名の『社会と情報』及び『情報の科学』を踏襲したものになっています。", "title": "この教科について" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "文科省の指導要領などでは実習なども要求されていますが、しかし直接的には、Officeソフトの Word の使い方とか Google 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12, "tag": "p", "text": "なので、高校の各所での実習も、ちゃんと参加しましょう。", "title": "共通試験での実習の出題の有無の、傾向と対策" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "ほか、指導要領とは別に、文科省のGIGAスクール構想のための大量の公費の補助金によって、公立高校にもICT化の補助金が多く与えられましたので、もはや「わが校は貧乏」というイイワケは通じず、「うちはお金が無くてパソコンの勉強ができなかったので、コンピュータの実習が苦手なんです~」みたいなイイワケは通じない時代になっています。", "title": "共通試験での実習の出題の有無の、傾向と対策" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "まあ、ふつうに校内の活動などの実習などに参加していれば、共通試験対策としては、特に問題は無いと思います。あくまで情報I・IIは情報科学などを学ぶ科目ですので。", "title": "共通試験での実習の出題の有無の、傾向と対策" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "さらにほか、2020年の新型コロナ問題もあって、学生ならビデオ会議ツールの使い方とか、リモート学習とかも、マジメな学生なら練習してあるはずです。受験対策としては、操作に深入りする必要はありませんが、しかし余裕を見てそういうのも時々は勉強・おさらいするのも良いでしょう。", "title": "共通試験での実習の出題の有無の、傾向と対策" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "令和3年度(2021年度)までは、普通科高校の情報科目には『社会と情報』『情報の科学』の2つの科目がありました。『情報の科学』のほうが技術的詳細について説明されていました。", "title": "旧科目について" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "この教科にかぎらず、基礎的なコンピュータのリテラシーについて自習する場合は、しばらくは検定教科書を中心に読んで勉強せざるを得ないでしょう。", "title": "勉強法" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "書店に行っても、手頃なコンピューターの入門書が置いてない場合が多いでしょう。教科書取り扱い店で、高校の情報科目の検定教科書を注文する必要があるかもしれない。", "title": "勉強法" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "いちおう、2023年の現在では、情報科目の参考書は出版され始められているのですが(国の方針などにより新共通試験で国公立大受験に『情報』科目がほぼ必須科目になった)、しかし高校『情報』科の参考書市場がまだ始まったばかりなので、参考書のデキは未知数です。", "title": "勉強法" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "さらに、2022年に情報I・IIに教科が改訂されたばかりなので、まだ参考書は教科の改訂への対応が追い付いていません。", "title": "勉強法" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "あるいは、書店によっては、Windowsの使い方の書籍とか、そういう特定の商品の使い方の操作マニュアル的な入門書しか置いてない場合もありえます。", "title": "勉強法" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "しかし、単なる操作マニュアル本ではせっかく読んでもたいしてコンピュータのリテラシーが身につかない。あるいは、たとえ「C言語入門」のようなプログラミング入門書が書店に置いてあっても、それらは専門的であり高校レベルの初心者の勉強の役には立たない。", "title": "勉強法" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "「基本情報技術者試験」の試験対策本が書店に置いてあっても、中学を卒業したばかりの初心者には、その対策本はレベルが合っていない。", "title": "勉強法" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "しかし、検定教科書を除けば、「基本情報技術者試験」対策本以外に、他に高校生向けのコンピューター・リテラシーの書籍が書店に売ってないのが現状どうしても情報科の検定教科書が購入できない場合には、「基本情報技術者試験」の参考書を買って読むのが次善の策でしょう。", "title": "勉強法" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "二進数の計算など、この単元には、計算する部分もあります。", "title": "勉強法" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "なので、検定教科書を見ながらでいいので、実際に紙に書くなどして計算してみましょう。", "title": "勉強法" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "おそらく入試などでも、計算問題なども問われると思います。", "title": "勉強法" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "ただし、統計などは膨大なデータを扱うため、手計算は難しいので、そういう単元では数値計算ではコンピュータを使っても仕方ないものです。(数学でも同様でしょう)", "title": "勉強法" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "ただし、式変形などの計算練習は、手で行いましょう。", "title": "勉強法" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "学校にも寄りますが、ふつうの高校で導入されているソフトは、けっこう高度です。", "title": "高校は有料ソフト環境が充実" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "たとえば、Microsoft 365 とか、個人で購入しようとすると、買えなくはないのですが、しかし一人でクラウド利用するのは、うまい使い道がなかなか思いつきません。なお、都立校全校が Microsoft 365 for Education を導入しています。", "title": "高校は有料ソフト環境が充実" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "ほか、まだ東京限定の話題ですが、東京の全公立高校に、フォトショップなどAdobeのクリエイティブソフトが導入されています。", "title": "高校は有料ソフト環境が充実" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "ICT環境には地域差があるので、共通試験では前提知識にはならないですが、しかし個人で買うと高額になりそうなソフトが学校では使えますので、なるべく在学中に操作方法など練習しておきましょう。", "title": "高校は有料ソフト環境が充実" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "学割(がくわり)とか、一括購入などによる値引きなどによって、学校はソフトウェアを格安で購入しているのです。学生は、この機会を利用しましょう。", "title": "高校は有料ソフト環境が充実" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "無料ソフトはあとからでも使えます。それよりも、高校在学中は、校内の有料ソフトを使いましょう。なお、高校に限らず、大学でも同様です。", "title": "高校は有料ソフト環境が充実" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "Googleアプリは一般向けには「無料」と思われていますが、じつは Google アプリにも有料アプリがあります。 Google Classroom とか Google Worakspace とか組織運営系のアプリは有料のものもあります。仮に無料プランを使うにしても、卒業後に個人でこれらを経験するのは難しいので、なるべく学生のうちに積極的に校内のICT活動などには協力しましょう。", "title": "高校は有料ソフト環境が充実" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "もっとも、ソフトウェアは卒業後もお金を払えば買えるので、それよりも部活動・委員会活動などのような高校時代でないと活動の難しい活動のほうを優先すべきですが。とはいえ、ソフト代もそこそこ高いので、時間に余裕のある範囲で、校内のICt活動に協力するのが良いでしょう。", "title": "高校は有料ソフト環境が充実" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "こういう事が分かってくると、プログラミングの勉強でも、Scratch(スクラッチ)とか JavaScript は無料ソフトで実習できるので、勉強はやや後回しで良い、というのも分かります。それよりも有料ソフトの Excelが必要な VBA のほうを優先して勉強したほうが、資金的にも効率が良いです。もっとも、人工知能ブームで Python のほうを習う高校も多いかもしれませんが。", "title": "高校は有料ソフト環境が充実" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "『社会と情報』では、以下の話題を説明していました。", "title": "旧科目の検定教科書の内容" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "『情報の科学』では、さらに以下の話題を説明していました。", "title": "旧科目の検定教科書の内容" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "「PDCA法」とか、あまりコンピュータと関係のない話題も、これら情報科の科目の教科書では、扱われています。技術系の試験などに出てくる用語なので、そのような用語も覚えておきましょう。", "title": "旧科目の検定教科書の内容" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "コンビニエンスストアの「POS」システムなどの社会科でも習う用語も情報科では習います。", "title": "旧科目の検定教科書の内容" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "C言語やBASICなどプログラミングについては普通科の旧「情報」科では習っていません。ただ「C言語」という名称だけなら紹介している検定教科書がありますし組み込みソフトなどでC言語が使われる用途もある事も検定教科書で紹介されています。", "title": "習わないこと" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "また、BASICで書かれた簡単なプログラム文は中学校の技術科で紹介されています。", "title": "習わないこと" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "ただし、情報I・II時代の新・情報の検定教科書は、pythonまたはJavaScriptまたはVBAなどに対応しています。", "title": "習わないこと" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "しかし、使用言語が統一されていないなどの問題もあり、共通試験ではそれら特定の言語の知識は問われません。共通試験では、実在しない架空のプログラミング言語「DNCL」が使われます。一説には、「大学入試センター言語」 Daigaku Nyuusi Center Gengo の略だろうとも言われています。", "title": "習わないこと" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "", "title": "習わないこと" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "高校レベルの初心者にとって、プログラミング言語の文法を完全に習得するのは難しいことです。なぜなら、高校生活では他にも5つの教科に時間を割かなければならず、熟練したプログラミングスキルを身につけるためには時間が足りないからです。現代のプログラミング言語は非常に多機能であり、初学者にとっては敷居が高いことがあります。", "title": "プログラミング言語を勉強したい場合" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "同様に、Officeソフトウェア(ワープロソフトや表計算ソフトなど)の高度な使用方法に深入りすることも控えた方が良いでしょう。これらのソフトウェアは基本的な使い方は比較的簡単ですが、高度な機能や操作になると中学生や高校生には難しいことがあります。高校生活は多くの教科に対処しなければならないため、時間が制約されています。", "title": "プログラミング言語を勉強したい場合" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "ワープロソフトや表計算ソフトなどは、最低限必要なスキルを実務実習や教育の一環として学び、高校で教育を受ける際に深化させることができます。例えば、Excelのグラフを作成するために使用される最小二乗法など、高度な数学や情報科学のコンセプトは、高校の情報科学のカリキュラムで学ぶことができます。", "title": "プログラミング言語を勉強したい場合" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "そのため、最初に高校の検定教科書を学び、基本的なスキルを習得することをお勧めします。高校のカリキュラムは、必要な知識やスキルを提供してくれるでしょう。", "title": "プログラミング言語を勉強したい場合" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "プログラミングで、特にやりたいことが決まっていなく、とりあえずプログラミングっぽいことをしてみたいというような初心者が学ぶプログラミング言語は、文法が簡単で、解説が豊富で、なおかつ汎用性があるものがいいだろう。", "title": "プログラミング言語を勉強したい場合" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "そのようなものとして、Python が挙げられる。Pythonはメジャーなプログラミング言語で英語はもちろん日本語での解説も充実している。Pythonには豊富なライブライリーがあり、数値計算、機械学習、統計、ゲーム、サーバーなど幅広い範囲のプログラミングが出来る。", "title": "プログラミング言語を勉強したい場合" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "ほかに初心者向きの言語としては JavaScipt などがある。", "title": "プログラミング言語を勉強したい場合" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "初心者むけとして有名な言語に、「JavaScript」(ジャバスクリプト)というプログラミング言語があります。", "title": "プログラミング言語を勉強したい場合" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "JavaScriptは、ウェブブラウザで動作するので、最も広く普及しているプログラミング言語の一つといえます。", "title": "プログラミング言語を勉強したい場合" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "誕生当初 Netscape Navigator に実装された JavaScript は、まさに初心者むけの言語でした。その後、JavaScriptの普及とともにブラウザベンダーは競うように新機能を追加し、機能が増えるのだけなら良いのですが、ブラウザによって機能があったりなかったり、微妙な差異があり、プログラマはその違いに苦慮する状況が生まれました。", "title": "プログラミング言語を勉強したい場合" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "また、ウェブブラウザ上のJavaScriptを学ぶには、HTMLとCSSをある程度は習得しておく必要があります。HTMLも、かつては初心者向けの技術でしたが、しかし2020年代の現代ではHTMLが高度化しており、もはや多くの高校生にとって、HTMLは身近な学習対象ではないので、ここにも一つJavaScriptを学ぶにあたってのハードルがあります。他方、JavaScriptをウェブコンテンツに組み込んでダイナミックなウェブサイトを作ることは、大きのモチベーションの1つになりえます。", "title": "プログラミング言語を勉強したい場合" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "高校生が、もし学校でJavaScriptを習えるのなら、その機会を利用したほうが良いでしょう(多くの検定教科書は、Python や VBA とともに JavaScript を紹介しています)。", "title": "プログラミング言語を勉強したい場合" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "なお、JavaScript と Java(ジャバ) とは、異なるプログラミング言語です。混同しないように注意しましょう。Javaの複雑な文法と膨大なライブラリクラスは初心者むきではありません。", "title": "プログラミング言語を勉強したい場合" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "書店では、プログラミング言語の初心者向けの書籍と専門家向けの書籍が同じ棚にあることが珍しくないので気をつけましょう。残念ながらこれは図書館にも言えます。", "title": "プログラミング言語を勉強したい場合" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "「比喩が分かりやすい本」ではなく、「一通り文法事項が順序立てて説明してある本」と評されている書籍の購入を勧めます。「具体例な開発例が分かりやすい本」ではなく「一通り文法事項が順序立てて説明してある本」を買いましょう。", "title": "プログラミング言語を勉強したい場合" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "あるプログラミング言語の入門書一冊で、そのプログラミング言語のすべてを理解しきることは望むべきでありません。プログラムの勉強ではPCを用意しプログラム開発環境を用意し、プログラムを入力し動作させるのがよいでしょう。", "title": "プログラミング言語を勉強したい場合" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "paiza.IOやWandboxのようなオンライン開発実行環境も年々機能向上しており、オンライン開発実行環境とタブレットやスマホの組み合わせでプログラミング環境を作ることは可能です。", "title": "プログラミング言語を勉強したい場合" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "プログラミングの学習に英語は欠かせないと言ってもいいだろう。なぜなら、プログラムの句は英語の単語から来ているものがほとんどだし、エラーが英語で書かれており、ライブラリのチュートリアルなどは有名なものを除けば、ほとんどが英語で書かれていて、日本語訳や日本語での説明が不足している場合が多いからである。そのため、英文を尻込みせずに読める程度の英語力は身につけている方が望ましい。", "title": "プログラミング言語を勉強したい場合" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "※ 本節の内容は高校の範囲を越えてるので練習しなくて良いです。高校卒業後の進学後などに参考になればさいわいです。", "title": "※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "まず、上述したように学習環境が必要です。どうやって実際にプログラミング言語を勉強するかというと、プログラミング言語の入門書を最初のコードが出て来るまで読み進めて実際に入力しプログラムを実行するという流れになります。この最初のコードを入力するときは、とりあえず何も考えずに入力してみてください。そして書籍の指示にしたがった方法でプログラムの書かれたファイルを実行してみてください。たとえば、ある入門書の最初のコードで(※ 下記のコードの例は「C++」言語の場合)、", "title": "※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "とあれば、それをそのまま入力して、コンパイル、リンクし、実行形式を得て、実行形式を実行してみます。", "title": "※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "まず、エラーがなく正常にリンクされるまでコードを修正します。", "title": "※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "これを実行すると、", "title": "※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "と2行で表示されます。", "title": "※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "しかし、ほとんどの初心者は何らかの入力ミスをしている事が多く、ファイルをコンパイルしてもエラーが起きてしまい実行形式を得ることができないか実行できても期待どおりに動かす事ができません。", "title": "※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "エラーがあれば、書籍に書かれたコードをよく見ながらコードを修正します。よくある間違いとしては、半角と全角の混合やタイプミスです。プログラムの英数字を全角で書いてしまうとエラーが出てしまうので注意しましょう。特に、全角スペースと半角スペースは見分けがつきづらい分厄介です。", "title": "※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "もし、エラーせずにプログラムをコンパイル、リンク、実行できたのなら、すでにアナタは、入力したそのコードの仕組みを、だいたい分かっていますので、本wikibooksで説明するような、次の作業に移ります。", "title": "※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "「次の作業」とは、もし入力したコードが、エラーもなくプログラムが正常に実行されれば、今度は、さきひど入力したコードをコピーして別のファイルをつくり、数分ほど、さきほど入力したコード中にある「ようこそ!」などの文章などを、自分で思うままに書き換えてみてください。 (書き換え前の書籍どおりのコードと、書き換え後の自分流のコードの2種類を、パソコンに保管しておく。) 上記のコードの場合なら、たとえば「<< endl」を省略してみたら、どうなるかとかを、自分流コードで試してみるのです。なお「<< endl」とは「改行する」という意味です。じっさい、たとえばあるプログラミング言語で、さきほどのコードから「<< endl」を除いてみたコード", "title": "※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "(コード)", "title": "※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "を実行すると", "title": "※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "(実行結果)", "title": "※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "というふうに、改行されずに、1行でつづけて表示されるはずです。", "title": "※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "あるいは、「ようこそ」を「おはよう」に書き換えてみて、", "title": "※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "を実行すると", "title": "※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "(実行結果)", "title": "※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "というふうに、表示が確認することを、たしかめると、良いでしょう。", "title": "※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "いっぽう、コードの理解できない部分は、書き換える必要がありません。たとえば", "title": "※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "が何なのかを理解できないだろうし、ここは、まだ書き換えなくても良いのです。", "title": "※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "このように、", "title": "※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "なぜ、わざわざ自分なりに書き換えてみてまで、自分の理解を確かめる必要があるのかというと、その理由は、将来、プログラミングの入力エラーを自分が起こしたときに原因を特定できるようにするために、今のうちに、いろいろと試してみてどこを書き換えると、どう結果が変わるかを確認しておく必要があるのです。", "title": "※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "また、大学などに進学してプログラミング科目を習う場合の定期テストでも、定期テストでは授業であつかったコードがそのまま出題される事はないので、自分でコードを書き換えてみて確かめるようにしないと、そのプログラミング科目の定期テストの問題が解けずに不合格になってしまう可能性もあります。", "title": "※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "なお、大学の場合、その授業の毎時間のさいごに、その授業のコードを提出する場合があるので、授業用のコードは書き換えずに、授業用コードを自分流コードにコピーペーストして、その自分流コードを書き換えてみて試行錯誤しましょう。", "title": "※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "プログラミングの学習では、正解のコードを、覚えることは、けっして、学習の目的ではありません。そもそもコードは、無限のパターンがあるので、覚えようと思っても不可能です。", "title": "※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "プログラミングの学習は、もしもミスのあるコードを書いてしまった場合に、そのミスを探し当てられるようになるために試行錯誤することが、学習の目的なのです。", "title": "※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "さて、書籍での学習で、数分ほどの書き換えによるコードの試行錯誤が終わったら、書籍をそのまま次のページへと読み進んでください。そして、また新しいコードが出てきたら、同様に入力してプログラムを実行してみます。なお、新しいコードの入力の際、たいていは、前のページで入力した前回のコードに近いコード前回のコードをコピーペーストして、それをもとに、いまのページの新コードへと書き換えても、かまいません。", "title": "※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "いちいち、まったくゼロから新コードを書き始める必要は、ありません。けっして「コピーペーストをして入力作業を減らしても、技術が身に付くのだろうか?」と心配する必要はありません。なぜなら、たいていの初心者は、たとえコピーペーストをして作業を減らした場合ですら、入力ミスをしてしまうことが多く、なにがしかのエラーを起こしてしまうからです。", "title": "※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "裏をかえせば、コピーペーストをして入力作業を減らしてもエラーを起こさずに正常にプログラムを実行できるようなコードをすぐに書けるなら、すでにアナタは、そのページの新コードが、だいたい分かっているのです。ともかく、コードを実行してみてエラーが出ても、エラーがなくなるまで直しましょう。もし、エラーがなく正常にプログラムが実行されたら、また自分流に書き換えを数分ほどしてみて、試行錯誤します。それが終わったら、次のページへと読み進めます。", "title": "※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "高校生の範囲なら、このような練習方法でも、充分です。もし高校でJavaScriptや(プログラミング言語ではないが)HTMLなどを習う場合の練習方法も、だいたい、このような感じで練習すれば、高校生なら充分でしょう。", "title": "※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法" } ]	令和四年度からは、『社会と情報』・『情報の科学』から『情報Ⅰ』（必須）・『情報Ⅱ』（選択）への移行しました。本書はまだ、『社会と情報』と『情報の科学』当時の記載が中心であることに注意してください。	'''令和四年度からは、『社会と情報』・『情報の科学』から『情報Ⅰ』（必須）・『情報Ⅱ』（選択）への移行しました'''<ref>[https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/004/siryo/__icsFiles/afieldfile/2016/08/29/1376580_3.pdf 今後の学習指導要領改訂スケジュール]平成28年8月26日中央教育審議会教育課程部会資料3</ref>。本書はまだ、『社会と情報』と『情報の科学』当時の記載が中心であることに注意してください。 {{Nav}} == この教科について == 高校の「情報」教科では、データの圧縮のしくみや、エラー訂正のしくみといった情報科学・情報工学および関係する数学、あるいは関する法律など社会的な知見など、中学より高度な内容を学びます。単なるマウスの使い方、キーボードの使い方などは中学校卒業までに習っている前提で教科書は書かれています。大学入試の新共通試験に『情報I』が加わりましたが、内容は情報科学と数学、および関係する法律など社会科的な知識です。基本的にはマウスやキーボードの操作は、共通試験には出ません。国の大学入試センターから共通試験サンプル問題などが公開されていますので、もし疑うなら確認できます（ただし、前提知識になる可能性はあります。ですが学校で普通に実習などをしていれば操作知識については対応できる範囲内でしょう）。実際、旧科目名の『社会と情報』及び『情報の科学』を踏襲したものになっています。 == 共通試験での実習の出題の有無の、傾向と対策 == 文科省の指導要領などでは実習なども要求されていますが、しかし大学入試の新共通試験（センター試験）では、けっして直接的には、Officeソフトの Word の使い方とか Google アプリの使い方などといった実習で遭遇するだろう特定アプリの操作については、出ないことに注意してください。（大学入試センターのサンプル問題で確認できます。）教科書会社が Word や PowerPoint などの実習用の教材も出していますが、しかしあれは検定教科書ではありません。「副教材」とか「副読本」とか言われる教材です。副教材の内容は、基本的には大学入試には直接は出ません。出題傾向については、センター試験時代の『情報関係基礎』のような出題を基本的には踏襲していくものと思われます。過去問については、 [https://sites.google.com/a.ipsj.or.jp/ipsjjn/resources/JHK 情報処理学会]で、センター試験『情報関係基礎』の過去問がアーカイブされています。（なお、新共通試験の対応する情報の科目名は『情報Ⅰ』になるものと思われます。）ただし、直接的には共通試験では問わなくても、もしかしたら設問文などの状況設定で、実習のような状況設定にする可能性は今後はあります。たとえば <pre> 次の事例を読んで、設問に答えなさい。【タロウくんの高校の事例】タロウくんは、文化祭の紹介ホームページを作る際、つぎのような事に注意してプロトタイプを作りました。（以下略）・・・ </pre> みたいな、実習体験を前提にした複合問題が出題される可能性です。文化祭に限らず体育祭とか部活動とか委員会とか生徒会とか、どこの高校にも基本的には存在するはずの活動なので（養護学校など一部は例外もあるかもしれないが）、いろんな出題パターンの可能性が考えられます。なので、高校の各所での実習も、ちゃんと参加しましょう。ほか、指導要領とは別に、文科省のGIGAスクール構想のための大量の公費の補助金によって、公立高校にもICT化の補助金が多く与えられましたので、もはや「わが校は貧乏」というイイワケは通じず、「うちはお金が無くてパソコンの勉強ができなかったので、コンピュータの実習が苦手なんです～」みたいなイイワケは通じない時代になっています。まあ、ふつうに校内の活動などの実習などに参加していれば、共通試験対策としては、特に問題は無いと思います。あくまで情報I・IIは情報科学などを学ぶ科目ですので。さらにほか、2020年の新型コロナ問題もあって、学生ならビデオ会議ツールの使い方とか、リモート学習とかも、マジメな学生なら練習してあるはずです。受験対策としては、操作に深入りする必要はありませんが、しかし余裕を見てそういうのも時々は勉強・おさらいするのも良いでしょう。 == 旧科目について == 令和3年度(2021年度)までは、普通科高校の情報科目には『社会と情報』『情報の科学』の2つの科目がありました。『情報の科学』のほうが技術的詳細について説明されていました。 ; 浪人生の読者へ : 『情報の科学』は細かいぶん、初心者には雑多な情報も多く、初心者はまず『社会と情報』から読むことを勧めます。 : 教科書は、それぞれの科目とも2回か3回か読めば充分でしょう。ただし、計算例など教科書中にあれば、理解しつつ計算練習してください。ただし、情報科のほうではそんなに膨大に計算練習する必要いはありません。（もっと計算練習したいなら、数学の検定教科書のほうを学ぶべきです。） ; 社会人の読者へ : これら検定教科書に書かれている内容のうち技術的な部分の入門は、おおむね[[情報処理技術者試験]]の区分の1つ「[[基本情報技術者試験]]」の入門的内容に相当します。（発展的な内容については、必ずしも一致しません。） : もし大人がこのページを読んでるなら、それら技術者試験の市販の解説書の内容がすでに分かっているならば、ITリテラシーの自学自習の目的としては、旧カリキュラム『情報の科学』『社会と情報』の検定教科書を買う必要はありません。 == 勉強法 == === 検定教科書を使う === この教科にかぎらず、基礎的な情報科学・情報工学について自習する場合は、しばらくは検定教科書および参考書（情報Iの共通テスト対策本（センター対策）が出ています）を中心に読んで勉強せざるを得ないでしょう。書店に行っても、手頃なコンピューター学の入門書が置いてない場合が多いでしょう。浪人生などは、教科書取り扱い店で、高校の情報科目の検定教科書を注文する必要があるかもしれない<ref>検定教科書の購入方法については、記事『[[小学校・中学校・高等学校の学習/検定教科書の購入方法]]』を参考のこと。</ref>。（ただし現役高校生は、学校の必履修科目として『情報I』を習うので、教科書を入学時・進級時などに購入するので、独自の追加の注文は不要です。）いちおう、2024年の現在では、情報Iの参考書は出版され始められているのですが（国の方針などにより新共通試験で国公立大受験に『情報I』科目がほぼ必須科目になった）、しかし高校『情報I』科の参考書市場がまだ始まったばかりなので、参考書のデキは未知数です。さらに、2022年に情報I・IIに教科が改訂されたばかりなので、まだ参考書は教科の改訂への対応が追い付いていません。 2024年の現在、『情報I』の新共通試験の対策のための参考書が出版されています。高校生は、検定教科書のほかの勉強をしたければ、この参考書を読むのが良いでしょう。 2023年は、情報II の参考書が出ないまま終わりました。高校で『情報II』を習わない多くの高校の人が、どうしても『情報II』も勉強したければ教科書取扱店で注文することになりますが、しかし情報IIは教科書会社ごとに内容のバラツキが多いのが現状（2024年の時点）です。新共通試験（センター試験の後継）には今のところ、情報IIは要求されていません。 === PC操作本や資格試験本などは不要 === * PC操作本が不要なワケ初心者むけのPC操作はすでに小中で習っています。高校のパソコン操作は、基本的に、これらで十分です。あまり操作の難しいものは、そもそも学習対象として不適切です。（この科目は、けっして操作を覚える科目ではなく、情報科学を理解する科目だからです。）また、どうしてもPC操作の書籍が必要でも、普通が学校のPコンピュータ室に数冊ほどのPC操作の解説本が置いてありますので、それで十分です。 * 資格試験本が不要資格試験と言っても、機器の操作を要求するものや、『ITパスポート』や『基本情報技術者試験』など色々とあります。とりあえず、本節では、『ITパスポート』および『基本情報技術者試験』など、座学的な知識を問う資格について、高校生の学習との関連を述べます。とりあえず、高校の情報科の学習には、上記の資格試験本は不要です。なぜなら、高校生にとっては（大学生にとっても）上述の資格試験本は、雑多な内容が多いからです。「基本情報技術者試験」の試験対策本が書店に置いてあっても、中学を卒業したばかりの初心者には、その対策本はレベルが合っていない。また、『ITパスポート』も『基本情報技術者試験』の資格対策本も、初心者にとっては雑多な知識が多く、なぜかというと社会人が細かいIT知識を把握してるかの確認の試験です。社会人にとっては資格試験本の構成は「網羅的である」という長所になりますが、しかし高校生にとっては「雑多である」という欠点になります。よって、高校生にとって上記（『ITパスポート』など）の資格試験本は時間的に無駄です。理科系の大学生の学習ですら、上記のような資格試験本は、後回しです。どうしても高校生が『ITパスポート』などに深入りしたければ止めませんが、それに高卒就職する人もいるので大学生を手本にする必要もないですが、自己責任で判断してください。 === ほか === * 参考書が入手できない地域の場合検定教科書と『情報I』参考書を除けば、「基本情報技術者試験」対策本以外に、他に高校生向けの情報科学的な教育内容の書籍が書店に売ってないのが現状です。もしどうしても情報科の検定教科書および参考書が購入できない場合には、「基本情報技術者試験」の参考書を買って読むのが次善の策でしょう。 * プログラミング本ではコンピュータの仕組みが無いので単独では学習に不適たとえ「C言語入門」のようなプログラミング入門書が書店に置いてあっても、それらの書籍はプログラミング言語の知識しか解説しておらず、コンピュータの仕組みはあまり説明してない、ネットワークの仕組みも説明していない、などの欠点があります。なので、教科書・参考書も勉強すべきです。もっとも、余裕があればプログラミングの練習もしても構いません。しかし、「コンピュータの仕組みを説明していない」などの抜けがある事は自覚して、参考書など他の書籍で知識をおぎないましょう。 * 操作マニュアル本ではITの仕組みが分からないほか、書店によっては、Windowsの使い方の書籍とか、そういう特定の商品の使い方の操作マニュアル的な入門書しか置いてない場合もありえます。単なる操作マニュアル本ではせっかく読んでもたいしてコンピュータの理解が身につかないです。 === 計算もする === 二進数の計算など、この単元には、計算する部分もあります。なので、検定教科書を見ながらでいいので、実際に紙に書くなどして計算してみましょう。おそらく入試などでも、計算問題なども問われると思います。ただし、統計などは膨大なデータを扱うため、手計算は難しいので、そういう単元では数値計算ではコンピュータを使っても仕方ないものです。（数学でも同様でしょう）ただし、式変形などの計算練習は、手で行いましょう。 === 情報IとIIの境界は不明瞭 === 情報科目はあまり、情報Iと情報IIの境界が明確ではありません。たとえば、ある教科書会社の教科書では情報IIに書かれていた内容が、ほかの教科書では情報Iの教科書に書かれているような場合もあります。この事は、新共通試験などの受験対策としての学習方法としては、'''参考書を中心に学習するのが安全'''でしょう。情報Iの教科書会社は6社もあるので<ref>[https://www.textbook.or.jp/textbook/publishing/high-info.html 『高等学校情報｜教科別発行教科書の紹介｜教科書｜一般社団法人教科書協会』 2024年02月28日に確認]</ref>、参考書を使わずに教科書1冊だけを使うのは入試対策としては危険です。自分の使った情報Iの会社の教科書では習っていない知識でも、他社の情報Iでは教えられている可能性があり、そのため新共通試験に出題される可能性があるからです。大学入試センターや各大学は、あなたの高校で使っているたった1社の教科書には合わせてくれません。大学などにとって各社の検定教科書は、6分の1の重みでしかありません。（たとえアナタの人生では高校の授業は1分の1の重みのかけがえのない体験でも、大学側にとっては6分の1以下です。）もっとも、「境界が不明瞭」とはいっても、さすがに高校3年で習うような高度な数学を使うような話題は、情報IIに回されていますが。 == 高校は有料ソフト環境が充実 == 学校にも寄りますが、ふつうの高校で導入されているソフトは、けっこう高度です。たとえば、Microsoft 365 とか、個人で購入しようとすると、買えなくはないのですが、しかし一人でクラウド利用するのは、うまい使い道がなかなか思いつきません。なお、都立校全校が Microsoft 365 for Education を導入しています<ref>[https://prtimes.jp/main/html/rd/p/000000243.000041087.html 『東京都教育委員会が2022年４月から都立全校に Adobe Creative Cloud Expressを導入』2022年3月24日 14時00分 ]</ref>。ほか、まだ東京限定の話題ですが、東京の全公立高校に、フォトショップなどAdobeのクリエイティブソフトが導入されています<ref>[https://prtimes.jp/main/html/rd/p/000000243.000041087.html 『東京都教育委員会が2022年４月から都立全校に Adobe Creative Cloud Expressを導入』2022年3月24日 14時00分 ]</ref>。 ICT環境には地域差があるので、共通試験では前提知識にはならないですが、しかし個人で買うと高額になりそうなソフトが学校では使えますので、なるべく在学中に操作方法などを練習しておきましょう。学割（がくわり）とか、一括購入などによる値引きなどによって、学校はソフトウェアを格安で購入しているのです。学生は、この機会を利用しましょう。無料ソフトはあとからでも使えます。それよりも、高校在学中は、校内の有料ソフトを使いましょう。なお、高校に限らず、大学でも同様です。 Googleアプリは一般向けには「無料」と思われていますが、じつは Google アプリにも有料アプリがあります。 Google Classroom とか Google Workspace とか組織運営系のアプリは有料のものもあります。仮に無料プランを使うにしても、卒業後に個人でこれらを経験するのは難しいので、なるべく学生のうちに積極的に校内のICT活動などには協力しましょう。もっとも、ソフトウェアは卒業後もお金を払えば買えるので、それよりも部活動・委員会活動などのような高校時代でないと活動の難しい活動のほうを優先すべきですが。とはいえ、ソフト代もそこそこ高いので、時間に余裕のある範囲で、校内のICt活動に協力するのが良いでしょう。こういう事が分かってくると、プログラミングの勉強でも、Scratch（スクラッチ）とか JavaScript は無料ソフトで実習できるので、勉強はやや後回しで良い、というのも分かります。それよりも有料ソフトの Excelが必要な VBA のほうを優先して勉強したほうが、資金的にも効率が良いです。もっとも、人工知能ブームで Python のほうを習う高校も多いかもしれませんが。 == 旧科目の検定教科書の内容 == === 『社会と情報』の内容 === 『社会と情報』では、以下の話題を説明していました。 * 文字の符号化のJISコードやASCII<ref>ASCIIコードと表記されることがあるが、ASCIIはAmerican Standard Code for Information Interchangeのアクロニムのなので「ASCIIコード」では「情報交換用米国標準コードコード」となってしまう。</ref>、Unicodeなどの紹介 * 音のサンプリングを例に[[w:標本化定理\|標本化定理]]を紹介 * 情報量のビットやバイトの概念 * 2進数や16進数 * 色のRGBとCMYKについて。 * 画像のベクター画像ラスター画像のちがい * データの圧縮と解凍 * エラー訂正のしくみ。 * 暗号化の原理を[[w:シーザー暗号\|シーザー暗号]]を例にして説明。鍵暗号についても紹介。[[w:計算量的安全性を持つ暗号\|計算量的安全性を持つ暗号]]などについては紹介せず。 * 電子署名やファイアウォール、SSLなど、セキュリティに関する技術や用語など。 * 著作権法など。 * フィッシング詐欺などサイバー犯罪の手口。 ---- * 表計算ソフトの使用法について、巻末などで紹介。 === 『情報の科学』の内容 === 『情報の科学』では、さらに以下の話題を説明していました。 * フローチャートの概念 * CPUのレジスタにおけるREADやWRITEやADDなどの処理<ref>アセンブリ言語を扱っているが、しかし「アセンブリ」の用語は教科書にはみられない。</ref>。 * POPやSMTPなどのメールサーバ概論 * IPアドレス、グローバルIPアドレスやプライベートIPアドレスについて * 公開鍵暗号や共通鍵暗号の初歩（計算量的安全性を持つ暗号概論）。さらに発展項目としてRSA暗号の原理が紹介されています。 * 検索における「AND検索」や「OR検索」をベン図で説明しています<ref>「ベン図」という用語は、教科書にはみられない。</ref>） * リレーショナルデータベースを、「キー」や「レコード」や「ソート」などの用語 * さらにリレーショナルデータベースの「結合」「射影」などの処理の用語も紹介。 * 表計算ソフトの、加法、減法や総和など、の基本的な演算のしかた。 * 表計算ソフトのマクロ * 統計数学の「分散」「標準偏差」などを、表計算ソフトを活用して計算する方法。 * 統計の結果を、円グラフや棒グラフなどで、表計算ソフトを活用して表示する方法。 * JavaScriptなどスクリプト言語を例に、アルゴリズムやフローチャートなどの説明。 * プログラミングの、if文やwhile文やfor文などの制御構造を、JavaScriptやエクセルマクロなどのコードを通して実例を紹介。 * プログラミングの、「配列」機能。 * HTMLについて。マークアップ言語。 * WIKI（ウィキ）システム。 ---- ;一部の教科書 * 一部の教科書<ref name="日本文教出版">日本文教出版</ref>では、XMLを紹介。 * 一部の教科書<ref name="日本文教出版" />では「Hello world」文を、[[C言語]]や[[Python]]や[[w:VisualBasic\|VisualBasic]]や[[PHP]]や[[Ruby]]の例文で、巻末にて紹介。 === 雑記 === 「PDCA法」とか、あまりコンピュータと関係のない話題も、これら情報科の科目の教科書では、扱われています。技術系の試験などに出てくる用語なので、そのような用語も覚えておきましょう。コンビニエンスストアの「POS」システムなどの社会科でも習う用語も情報科では習います。 == 習わないこと == C言語やBASICなどプログラミングについては普通科の旧「情報」科（『社会と情報』『情報の科学』）では習っていません。ただ「C言語」という名称だけなら紹介している検定教科書がありますし組み込みソフトなどでC言語が使われる用途もある事も検定教科書で紹介されています。また、BASICで書かれた簡単なプログラム文は中学校の技術科で紹介されています。ただし、情報I・II時代の新・情報の検定教科書は、pythonまたはJavaScriptまたはVBAなどに対応しています。しかし、使用言語が統一されていないなどの問題もあり、共通試験ではそれら特定の言語の知識は問われません。共通試験では、実在しない架空のプログラミング言語「DNCL」が使われます。一説には、「大学入試センター言語」 Daigaku Nyuusi Center Gengo の略だろうとも言われています。 == プログラミング言語を勉強したい場合 == === なにを学ぶ？ === 高校レベルの初心者にとって、プログラミング言語の文法を完全に習得するのは難しいことです。なぜなら、高校生活では他にも5つの教科に時間を割かなければならず、熟練したプログラミングスキルを身につけるためには時間が足りないからです。現代のプログラミング言語は非常に多機能であり、初学者にとっては敷居が高いことがあります。同様に、Officeソフトウェア（ワープロソフトや表計算ソフトなど）の高度な使用方法に深入りすることも控えた方が良いでしょう。これらのソフトウェアは基本的な使い方は比較的簡単ですが、高度な機能や操作になると中学生や高校生には難しいこともあります。高校生活は多くの教科に対処しなければならないため、時間が制約されます。ワープロソフトや表計算ソフトなどは、最低限必要なスキルを高校の情報科目の実習や教育の一環として自然に学べ、しかも高校の教育で深化させることができます。例えば、Excelのグラフを作成するために使用される最小二乗法など、高度な数学や情報科学のコンセプトを、高校の情報科のカリキュラムで学びます。そのため、最初に高校の検定教科書を学び、基本的なスキルを習得することをお勧めします。高校のカリキュラムは、必要な知識やスキルを提供してくれるでしょう。 === 最初に学ぶプログラミング言語 === プログラミングで、特にやりたいことが決まっていなく、とりあえずプログラミングっぽいことをしてみたいというような初心者が学ぶプログラミング言語は、文法が簡単で、解説が豊富で、なおかつ汎用性があるものがいいだろう。そのようなものとして、[https://www.python.org/ Python] が挙げられる。Pythonはメジャーなプログラミング言語で英語はもちろん日本語での解説も充実している。Pythonには豊富なライブライリーがあり、数値計算、機械学習、統計、ゲーム、サーバーなど幅広い範囲のプログラミングが出来る。ほかに初心者向きの言語としては JavaScipt などがある。 === 高校生は独学で JavaScript を学ぶことは適切か？ === 初心者むけとして有名な言語に、「[[JavaScript]]」（ジャバスクリプト）というプログラミング言語があります。 JavaScriptは、[[w:ウェブブラウザ\|ウェブブラウザ]]で動作するので、最も広く普及しているプログラミング言語の一つといえます。誕生当初 Netscape Navigator に実装された JavaScript は、まさに初心者むけの言語でした。その後、JavaScriptの普及とともにブラウザベンダーは競うように新機能を追加し、機能が増えるのだけなら良いのですが、ブラウザによって機能があったりなかったり、微妙な差異があり、プログラマはその違いに苦慮する状況が生まれました。また、ウェブブラウザ上のJavaScriptを学ぶには、[[HTML]]と[[CSS]]をある程度は習得しておく必要があります。HTMLもかつては初心者向けの技術でしたが、しかし2020年代の現代ではHTMLが高度化しており、もはや多くの高校生にとってHTMLは身近な学習対象ではないので、ここにも一つJavaScriptを学ぶにあたってのハードルがあります。他方、JavaScriptをウェブコンテンツに組み込んでダイナミックなウェブサイトを作ることは、大きのモチベーションの１つになりえます。高校生が、もし学校でJavaScriptを習えるのなら、その機会を利用したほうが良いでしょう（多くの検定教科書は、Python や VBA とともに JavaScript を紹介しています）。なお、JavaScript と [[Java]]（ジャバ）とは、異なるプログラミング言語です。混同しないように注意しましょう。Javaの複雑な文法と膨大なライブラリクラスは初心者むきではありません。 === 入門書の探し方 === 書店では、プログラミング言語の初心者向けの書籍　と　専門家向けの書籍　が同じ棚にあることが珍しくないので気をつけましょう。残念ながらこれは図書館にも言えます。「比喩が分かりやすい本」ではなく、「一通り文法事項が順序立てて説明してある本」と評されている書籍の購入を勧めます（※要出典）。「具体例な開発例が分かりやすい本」ではなく「一通り文法事項が順序立てて説明してある本」を買いましょう（※要出典）。 === 入門書の読み方 === あるプログラミング言語の入門書一冊で、そのプログラミング言語のすべてを理解しきることは望むべきでありません。プログラムの勉強ではPCを用意しプログラム開発環境を用意し、プログラムを入力し動作させるのがよいでしょう。 paiza.IOやWandboxのようなオンライン開発実行環境も機能が年々向上しており、オンライン開発実行環境とタブレットやスマホの組み合わせでプログラミング環境を作ることが可能です。 === 英語の勉強 === プログラミングの学習に英語は欠かせないと言ってもいいだろう。なぜなら、プログラムの語句は英語の単語から来ているものがほとんどだし、エラーが英語で書かれており、ライブラリのチュートリアルなどは有名なものを除けば、ほとんどが英語で書かれていて、日本語訳や日本語での説明が不足している場合が多いからである。そのため、英文を尻込みせずに読める程度の英語力は身につけている方が望ましい。 == ※ 範囲外: 初心者のためのプログラミングの練習方法 == ※ 本節の内容は高校の範囲を越えてるので練習しなくて良いです。高校卒業後の進学後などに参考になればさいわいです。まず、上述したように学習環境が必要です。どうやって実際にプログラミング言語を勉強するかというと、プログラミング言語の入門書を最初のコードが出て来るまで読み進めて実際に入力しプログラムを実行するという流れになります。この最初のコードを入力するときは、とりあえず何も考えずに入力してみてください。そして書籍の指示にしたがった方法でプログラムの書かれたファイルを実行してみてください。たとえば、ある入門書の最初のコードで（※ 下記のコードの例は「C++」言語の場合）、 <syntaxhighlight lang="cpp"> #include <iostream> using namespace std; int main() { cout << "ようこそ!" << endl; cout << "プログラミングの世界へ!" << endl; return 0; } </syntaxhighlight> とあれば、それをそのまま入力して、コンパイル、リンクし、実行形式を得て、実行形式を実行してみます。まず、エラーがなく正常にリンクされるまでコードを修正します。これを実行すると、 <pre> ようこそ! プログラミングの世界へ! </pre> と2行で表示されます。しかし、ほとんどの初心者は何らかの入力ミスをしている事が多く、ファイルをコンパイルしてもエラーが起きてしまい、実行形式を得ることができないか実行できても期待どおりに動かす事ができません。エラーがあれば、書籍に書かれたコードをよく見ながらコードを修正します。よくある間違いとしては、半角と全角の混合やタイプミスです。プログラムの英数字を全角で書いてしまうとエラーが出てしまうので注意しましょう。特に、全角スペースと半角スペースは見分けがつきづらいので厄介です。もし、エラーせずにプログラムをコンパイル、リンク、実行できたのなら、すでにアナタは、入力したそのコードの仕組みをだいたい分かっていますので、本wikibooksで説明する次の作業に移ります。「次の作業」とは、もし入力したコードが、エラーもなくプログラムが正常に実行されれば、今度は、さきひど入力したコードをコピーして別のファイルをつくり、数分ほど、さきほど入力したコード中にある「ようこそ!」などの文章などを、自分で思うままに'''書き換えてみてください'''。（書き換え前の書籍どおりのコードと、書き換え後の自分流のコードの2種類を、パソコンに保管しておく。）上記のコードの場合なら、たとえば「<< endl」を省略してみたら、どうなるかとかを、自分流コードで試してみるのです。なお「<< endl」とは「改行する」という意味です。じっさい、たとえばあるプログラミング言語で、さきほどのコードから「<< endl」を除いてみたコード（コード） <syntaxhighlight lang="cpp"> #include <iostream> using namespace std; int main() { cout << "ようこそ!"; cout << "プログラミングの世界へ!"; return 0； } </syntaxhighlight> を実行すると（実行結果） <pre> ようこそ!プログラミングの世界へ! </pre> というふうに、改行されずに、1行でつづけて表示されるはずです。あるいは、「ようこそ」を「おはよう」に書き換えてみて、 <syntaxhighlight lang="cpp"> #include <iostream> using namespace std; int main() { cout << "おはよう!"; cout << "プログラミングの世界へ!"; return 0； } </syntaxhighlight> を実行すると（実行結果） <pre> おはよう!プログラミングの世界へ! </pre> というふうに、表示が確認することを、たしかめると、良いでしょう。いっぽう、コードの理解できない部分は、書き換える必要がありません。たとえば <syntaxhighlight lang="cpp"> #include <iostream> using namespace std; int main() </syntaxhighlight> が何なのかを理解できないだろうし、ここは、まだ書き換えなくても良いのです。このように、 # まずは書籍のコードを書き写して実行してみたあとに、正常に実行できるようになったら、 # 今度は、自分のコードを理解できる範囲で書き換えてみて、自分の理解を確かめてみてください。なぜ、わざわざ自分なりに書き換えてみてまで、自分の理解を確かめる必要があるのかというと、その理由は、将来、プログラミングの入力エラーを自分が起こしたときに原因を特定できるようにするために、今のうちに色々と試してみて、どこを書き換えると結果がどう変わるかを確認しておく必要があるからです。また、大学などに進学してプログラミング科目を習う場合の定期テストでも、定期テストでは授業であつかったコードがそのまま出題される事はないので、自分でコードを書き換えてみて確かめるようにしないと、そのプログラミング科目の定期テストの問題が解けずに不合格になってしまう可能性もあります。なお、大学の場合、その授業の毎時間のさいごに、その授業のコードを提出する場合があるので、授業用のコードは書き換えずに、授業用コードを自分流コードにコピーペーストして、その自分流コードを書き換えてみて試行錯誤しましょう。プログラミングの学習では、正解のコードを、覚えることは、けっして、学習の目的ではありません。そもそもコードは、無限のパターンがあるので、覚えようと思っても不可能です。プログラミングの学習は、もしもミスのあるコードを書いてしまった場合に、そのミスを探し当てられるようになるために試行錯誤することが、学習の目的なのです。さて、書籍での学習で、数分ほどの書き換えによるコードの試行錯誤が終わったら、書籍をそのまま次のページへと読み進んでください。そして、また新しいコードが出てきたら、同様に入力してプログラムを実行してみます。なお、新しいコードの入力の際、たいていは、前のページで入力した前回のコードに近いコード前回のコードをコピーペーストして、それをもとに、いまのページの新コードへと書き換えても、かまいません。いちいち、まったくゼロから新コードを書き始める必要は、ありません。けっして「コピーペーストをして入力作業を減らしても、技術が身に付くのだろうか？」と心配する必要はありません。なぜなら、たいていの初心者は、たとえコピーペーストをして作業を減らした場合ですら、入力ミスをしてしまうことが多く、なにがしかのエラーを起こしてしまうからです。裏をかえせば、コピーペーストをして入力作業を減らしてもエラーを起こさずに正常にプログラムを実行できるようなコードをすぐに書けるなら、すでにアナタは、そのページの新コードが、だいたい分かっているのです。ともかく、コードを実行してみてエラーが出ても、エラーがなくなるまで直しましょう。もし、エラーがなく正常にプログラムが実行されたら、また自分流に書き換えを数分ほどしてみて、試行錯誤します。それが終わったら、次のページへと読み進めます。高校生の範囲なら、このような練習方法でも、充分です。もし高校で[[JavaScript]]や（プログラミング言語ではないが）[[HTML]]などを習う場合の練習方法も、だいたい、このような感じで練習すれば、高校生なら充分でしょう。 == 脚註 == <references /> == 関連項目 == * [[情報処理技術者試験]] [[ITパスポート試験]] [[情報セキュリティマネジメント試験]] [[基本情報技術者試験]] [[応用情報技術者試験]] ** [[情報セキュリティスペシャリスト試験]] * [[情報検定]]（[[J検]]）	2016-06-07T04:53:37Z	2024-02-27T19:26:50Z	[ "テンプレート:Nav" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%AD%A6%E7%BF%92%E6%96%B9%E6%B3%95/%E9%AB%98%E6%A0%A1%E6%83%85%E5%A0%B1
22,426	高等学校情報/社会と情報/通信とネットワーク	家庭内や学校内などで複数のパソコンでデータを共有したり、わざわざ全世界に開かれたインターネットを用いるのは手間がかかるしセキュリティ上にも問題があるので、家庭内などの狭い組織内での通信を行う際、パソコン用の通信機器はインターネットとは別にLAN(「ラン」、Local Area Networkの略)というネットワークを構築できるようになっている。 LANには、LANケーブルを使って接続する有線LANと、ケーブルを使わず電波をつかって通信する無線LANがある。一般に有線LANのほうが、少ない電力で多くの情報を通信できる(日本文教出版 I)。無線LANは、携帯電話のサービスとは別物であり、また、無線LANの電波も10メートル程度しか届かない(※ 第一学習社)。無線LANは、ルータに接続されたアクセスポイント(access pont)が、パソコンなど自分のコンピュータと通信する仕組みである。 (※ 数研が英訳) 市販の家庭用の無線LAN製品では、無線LAN用のルータとアクセスポイントが一体化した製品も多い(※ 開隆堂、数研(P123 下図にある)、第一学習社)。無線LANはその性質上、近くにいる人のコンピュータで無線を受信できてしまうので(傍受(ぼうじゅ)されてしまうので)、暗号化などをしてないと内容を見られてしまう。なので、セキュリティ確保のため通信の暗号化の設定をしておく必要がある。また、パスワードなどの認証も設定しておく必要がある。そうしないと、勝手に回線を使われかねない(日本文教出版 I)。こういったセキュリティ対策のためか、会社などでは有線LANのほうを中心的に使うことも多い(第一学習社)。なお、公衆無線LANという、勝手に近くにいる人に回線を使わせる、公共機関や飲食店などの用意した無線LANもある。無線LANの技術名として wi-fi (ワイファイ)という呼び方が普及しており、これは本来は、他社製品とも相互に接続できるという認証を受けた機器が wi-fi を名乗ることを業界団体に許されている(※開隆堂、日本文教出版)。なお、業界団体の Wi-fi Alliance が認定しており、また、無線LANの登録商標になっている(日本文教出版 I)。無線LANの規格としては、IEEE 802.11 というのがある。なおIEEEとは、アメリカ合衆国に本部がある米国電気電子学会のことで、この学会が定めた規格にも IEEE の呼び名が使われている。、いっぽう、まったく離れた建物どうしのコンピュータを、公衆回線などで結んでる通信ネットワークなどをWANという。Wide Area Network の略。インターネット自体が、世界規模のWANの一つだと解釈してよい(第一学習社『情報I』)。一般に、インターネットとのアクセスは、WWWというサービスを用いて行われてる。WWWのサービスを提供するサーバは各所にある。 WWWとはworld wide web(ワールド・ワイド・ウェブ)の略である。 WWWは、世界規模のWAN(Wide Area Network)である、と見なしてよいだろう。家庭用のパソコンからインターネットにアクセスするには、まず「プロバイダ」と呼ばれるインターネット通信サービスを提供する業者との契約が必要である。プロパイダのことは正確にはインターネットサービスプロパイダ(Internet Service propider)といい、英語表記の頭文字をとってISPと略される。通信信号に関する制御機器で、通信信号を必要な場所にだけ流し、情報が不必要な場所には流れないようにするための制御機器。インターネット接続をするには、まずパソコンをLANケーブルなどでルータ(router)という装置に接続し、ルータが通信回線を介してインターネット回線につながっているのが一般である。パソコンからインターネットを閲覧するにはウェブ・ブラウザ(Web browser)というソフトウェアを起動する。単にブラウザ(browser)とも呼ばれる。ウェブブラウザには閲覧先のウェブページを表すURL(ユー・アール・エル、Uniform Resource Locatorの略)の表示欄がある。 URLの表示欄は、たいていブラウザの上の方にあり、「http://www.」などで始まる文字列がURLであることが多い。 httpとは通信方式を表している。インターネットの通信には、どのようなOSのコンピュータでも通信がし合えるように、通信の際の約束事が決められている。このような通信の規約をプロトコルという。インターネット用いられるプロトコルにはTCP/IP(ティーシーピー・アイピー)という通信プロトコルがあり、表のような4階層のモデルがよく使われている。 TCP/IPによって、次章以降に説明するようなパケット交換の仕組みが、規定されている。なお「TCP/IP」とは、「 Transmission Control Protocol / Internet Protocol 」の略である。またなお、国際標準化機構 ISO の定める「OSI参照モデル」では7層まで規定されている。インターネットではそのうち表に紹介した4つの層が使われている。トランスポート層のプロトコルには、TCPのほか、UDPというのもある。動画や音楽などのストリーミング(streaming)配信で使われるプロトコルが、UDP(ユーディーピ、User Datagram Protocol)である。音声通話や動画や音楽のストリーミング配信では、構造以外の情報では少しくらいデータにエラーがあっても良いので、速く送信するリアルタイム性に意義があるので、UDPでもエラーチェックなどは基本的にはしない(※ 日本文教出版、第一学習社)。いっぽう、TCPでは、通信したデータが正しく届いているかをチェックし、もし誤ったデータや不足したデータがあれば送信元に再送をさせる。ほか、SMTPやPOPはメール関係のプロトコル。 FTPはファイルサーバ関係のプロトコル。第2層と第3層には、あまりプロトコルの種類が無い。第1層と第4層が、比較的にプロトコルの種類が多い(※第一学習社)。インターネットでデータを送信するときは、データを分割して送信している。このようなデータの分割の一個一個の単位をパケット(packet)という。パケットのひとつずつには、ヘッダ(header)と呼ばれる、送り先とパケットの順序についての情報がついている。パケットは、そのヘッダの送り先の情報に従って、運ばれていく。「パケット」(packet)とは、もともとは小包(こづつみ)という意味。パケットごとに分割することで、もしデータが破損しても、その破損したデータだけを再送信すればよく、効率的になる。また、空いている通信網を効率的に利用できる利点が有る。ヘッダにある、送り先の情報の中身は、後述する「IPアドレス」などである(※参考: 実教出版、『情報の科学』)。受信側で、分割されたパケットを組み合わせて元のデータを復元している。パケットは、かならずしも順番どおりに届くとは限らないが、しかし順番についての情報がパケットのひとつずつに付いているので、受信側で、ヘッダのその情報に従って、元のデータを復元していく。このような、インターネットにおける、パケットを用いたデータの通信の方式を、パケット交換方式という。なお、電話は、これとは異なる方式である。電話は、送信側と受信側とを結ぶ回線を確保してから通話するため、通話中は、この2人が回線を占有するので、他の人はその回線を使えない。電話のような方式は、回線交換方式という。一方、パケット交換方式では、ひとつの回線でも、同時に複数の人がデータを送ることが出来る。わたしたちの住居には住所が割り当てられていて、郵便物が住所にとどくような仕組みが、現実にはある。インターネットでも、各家庭のルーターにIPアドレス(発音:「アイピーアドレス」、Internet Protocol adress の略)というインターネットにおける住所のような意味をもつ番号が割り当てられている。パケットの送り先として使われる情報が、このIPアドレスである。 IPアドレスは数字だけの並びなので、人間には覚えにくい。そこで、たとえば文部科学省のホームページにアクセスするなら、文部科学省のIPアドレス(ちなみに 202.232.86.81 が文部科学省のIPアドレスである)を入力するかわりに、ブラウザの検索先の入力欄に「 http://www.mext.go.jp/」と入力して決定すれば、目的の文部科学省のホームページにアクセスして閲覧できるようになっている。この仕組みは、文部科学省のIPアドレスに、対応する「mext.go.jp/」という名前をつけるという仕組みになっている。この文部科学省のホームページの場合、「mext.go.jp/」のぶぶんがドメイン名(domain name)である。「www」の部分もふくめてドメイン名という場合もある。たとえば、「www.mext.go.jp/」を、文部科学省のドメイン名と見做す場合もある。ウェブブラウザとWebサーバのやりとりのプロトコルがHTTP(発音:「エイチティーピーピー」)である。「http://」の「http」とは、このHTTPのプロトコルのこと。「http://www.mext.go.jp/」のように http://ドメイン名を URL (発音:「ユーアールエル」)という。このURLによって、個々のWebページが指定されている。なお「URL」とは、ユニフォーム・リソース・ロケータ、Uniform Resource Locator の略。これらのように、IPアドレスにドメイン名を対応させるシステムのことをドメインネームシステム(Domain Name System)といい、DNS(発音:ディーエヌエス)と略す。また、このドメインネームシステムを行っているサーバーのことをDNSサーバまたは「ネームサーバ」という。たとえばウェブブラウザの検索先の入力欄に「http://www.mext.go.jp/」と入力した場合、普通のブラウザなら、まずは、ブラウザがDNSサーバーにアクセスして、このドメイン名のIPアドレスをさがし、そしてそのIPアドレスのホームページを表示する、という順序で、最終的にブラウザに目的のホームページが表示される、という仕組みになっている。ホームページによっては、ドメイン名に国名が無く、かわりに、企業なら「com」、教育機関なら「edu」、などが書かれている形式もある。かつてIPアドレスには32ビットで構成されているIPv4(アイピーブイフォー)というプロトコルが使われた。このIPv4を用いれば、約43億個(2個)までIPアドレスが区別できる。しかし、世界的にインターネットユーザーが増えてきたことによりIPアドレスが足りなくなってきたので、近年はアドレスが128ビットで構成されたIPv6(アイピーブイシックス)というプロトコルに移行していっている。IPv6では理論的に2個(約340澗。「澗」は「かん」と読み、10のこと。)までのIPアドレスの区別に対応できる。電子メールの場合、まず、送信者のメールは、一般にSMTPサーバという種類のサーバに送られる。なお「SMTP」とはプロトコルの名前。( Simple Mail Transfer Protocol の略。英語は覚えなくて良い。) そして、SMTPから、一般に、メール受信者用のサーバーであるPOPサーバという種類のサーバに送られる。なお「POP」とはプロトコルの名前。( Post Office Protocol の略。英語は覚えなくて良い。) つまり、一般に、というふうに、メールが送られる。受信者がメールソフトなどで自分あての電子メールを確認するときは、自分の所属するPOPのサーバに新着メールがあるかどうかを確認している。もし、POPサーバに自分あての新着メールがあれば、その新着メールを自分のコンピューター(クライアント)に送ってもらうようになっている。つまり、というふうに送られ、受信者が受信者用サーバーから電子メールを受け取っている。送信者がメールを送信した瞬間に自動的に送られる先は、POPサーバまで、である。送信した瞬間には、受信者の手元のコンピューターにはメールが自動的には送られない。 POPやSMTP以外にも、電子メールのプロトコルがあり、そのような場合、サーバーの種類や経路が違う場合もある。もし読者が「アップロード」や「ダウンロード」という言葉を知ってるなら、POPとSMTPによる電子メールの流れる仕組みは、というような流れになる。 SMTPサーバやPOPサーバなど、電子メール用のサーバをまとめて、「メールサーバ」などという。電子メールの宛先を一般に「メールアドレス」または「電子メールアドレス」という。メールアドレスの書式は、たとえば「[email protected]」のような書式になっている。メールアドレスはの書式になっている。メールアドレスには、ユーザ名とドメイン名のあいだに@(アットマーク)が入っている。たとえば「[email protected]」の場合なら、「foo」がユーザ名であり、「example.com」がドメイン名である。メールがエラーで相手に届かない場合などに、自動的に途中のメールサーバーにより送信者名に「MAILER-DAEMON」(メーラーデーモン)などと入力されて返信される場合がある。けっして悪魔を名乗るイタズラのメールではないので、勘違いしないように。(※ 実教出版の教科書にある話題らしい。)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "家庭内や学校内などで複数のパソコンでデータを共有したり、わざわざ全世界に開かれたインターネットを用いるのは手間がかかるしセキュリティ上にも問題があるので、家庭内などの狭い組織内での通信を行う際、パソコン用の通信機器はインターネットとは別にLAN(「ラン」、Local Area 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"電子メールの場合、まず、送信者のメールは、一般にSMTPサーバという種類のサーバに送られる。なお「SMTP」とはプロトコルの名前。( Simple Mail Transfer Protocol の略。英語は覚えなくて良い。)", "title": "電子メールのネットワーク" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "そして、SMTPから、一般に、メール受信者用のサーバーであるPOPサーバという種類のサーバに送られる。なお「POP」とはプロトコルの名前。( Post Office Protocol の略。英語は覚えなくて良い。)", "title": "電子メールのネットワーク" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "つまり、一般に、", "title": "電子メールのネットワーク" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "というふうに、メールが送られる。", "title": "電子メールのネットワーク" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "受信者がメールソフトなどで自分あての電子メールを確認するときは、自分の所属するPOPのサーバに新着メールがあるかどうかを確認している。", "title": "電子メールのネットワーク" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "もし、POPサーバに自分あての新着メールがあれば、その新着メールを自分のコンピューター(クライアント)に送ってもらうようになっている。", "title": "電子メールのネットワーク" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "つまり、", "title": "電子メールのネットワーク" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "というふうに送られ、受信者が受信者用サーバーから電子メールを受け取っている。", "title": "電子メールのネットワーク" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "送信者がメールを送信した瞬間に自動的に送られる先は、POPサーバまで、である。送信した瞬間には、受信者の手元のコンピューターにはメールが自動的には送られない。", "title": "電子メールのネットワーク" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "POPやSMTP以外にも、電子メールのプロトコルがあり、そのような場合、サーバーの種類や経路が違う場合もある。", "title": "電子メールのネットワーク" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "", "title": "電子メールのネットワーク" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "もし読者が「アップロード」や「ダウンロード」という言葉を知ってるなら、POPとSMTPによる電子メールの流れる仕組みは、", "title": "電子メールのネットワーク" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "というような流れになる。", "title": "電子メールのネットワーク" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "SMTPサーバやPOPサーバなど、電子メール用のサーバをまとめて、「メールサーバ」などという。", "title": "電子メールのネットワーク" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "", "title": "電子メールのネットワーク" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "電子メールの宛先を一般に「メールアドレス」または「電子メールアドレス」という。", "title": "電子メールのネットワーク" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "メールアドレスの書式は、たとえば「[email protected]」のような書式になっている。", "title": "電子メールのネットワーク" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", 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第一学習社）。無線LANは、ルータに接続された'''アクセスポイント'''（access pont）が、パソコンなど自分のコンピュータと通信する仕組みである。（※ 数研が英訳）市販の家庭用の無線LAN製品では、無線LAN用のルータとアクセスポイントが一体化した製品も多い（※ 開隆堂、数研（P123 下図にある）、第一学習社）。無線LANはその性質上、近くにいる人のコンピュータで無線を受信できてしまうので（傍受（ぼうじゅ）されてしまうので）、暗号化などをしてないと内容を見られてしまう。なので、セキュリティ確保のため通信の暗号化の設定をしておく必要がある。また、パスワードなどの認証も設定しておく必要がある。そうしないと、勝手に回線を使われかねない（日本文教出版 I）。こういったセキュリティ対策のためか、会社などでは有線LANのほうを中心的に使うことも多い（第一学習社）。なお、'''公衆無線LAN'''という、勝手に近くにいる人に回線を使わせる、公共機関や飲食店などの用意した無線LANもある。無線LANの技術名として wi-fi （ワイファイ）という呼び方が普及しており、これは本来は、他社製品とも相互に接続できるという認証を受けた機器が wi-fi を名乗ることを業界団体に許されている（※開隆堂、日本文教出版）。なお、業界団体の Wi-fi Alliance が認定しており、また、無線LANの登録商標になっている（日本文教出版 I）。無線LANの規格としては、IEEE 802.11 というのがある。なおIEEEとは、アメリカ合衆国に本部がある米国電気電子学会のことで、この学会が定めた規格にも IEEE の呼び名が使われている。 :※ ほか、数研出版が有線LANの規格のイーサネットや、ケーブルの「ツイストペアケーブル」のノイズ耐性を紹介。 :※　第一が、光回線のFTTH、放送網のCATVを紹介。 :※ 開隆堂が、Bluetooth（ブルートゥース）を紹介。、 * WAN いっぽう、まったく離れた建物どうしのコンピュータを、公衆回線などで結んでる通信ネットワークなどをWANという。Wide Area Network の略。インターネット自体が、世界規模のWANの一つだと解釈してよい（第一学習社『情報I』）。 * インターネット一般に、インターネットとのアクセスは、'''WWW'''というサービスを用いて行われてる。WWWのサービスを提供するサーバは各所にある。 WWWとはworld wide web（ワールド・ワイド・ウェブ）の略である。 WWWは、世界規模のWAN（Wide Area Network）である、と見なしてよいだろう。家庭用のパソコンからインターネットにアクセスするには、まず「'''プロバイダ'''」と呼ばれるインターネット通信サービスを提供する業者との契約が必要である。プロパイダのことは正確にはインターネットサービスプロパイダ（Internet Service propider）といい、英語表記の頭文字をとって'''ISP'''と略される。 * ルータ [[ファイル:SPOF.png\|right\|460px]] 通信信号に関する制御機器で、通信信号を必要な場所にだけ流し、情報が不必要な場所には流れないようにするための制御機器。インターネット接続をするには、まずパソコンをLANケーブルなどで'''ルータ'''（router）という装置に接続し、ルータが通信回線を介してインターネット回線につながっているのが一般である。 :※ 「情報I」時代ではブラウザは中学範囲。かつて「社会と情報」時代は高校範囲だった。パソコンからインターネットを閲覧するには'''ウェブ・ブラウザ'''（Web browser）というソフトウェアを起動する。単に'''ブラウザ'''（browser）とも呼ばれる。ウェブブラウザには閲覧先のウェブページを表すURL（ユー・アール・エル、Uniform Resource Locatorの略）の表示欄がある。 URLの表示欄は、たいていブラウザの上の方にあり、「http://www.」などで始まる文字列がURLであることが多い。 httpとは通信方式を表している。 {{-}} ;プロトコル {\| class="wikitable" style="float:right" \|+ インターネットのプロトコルの例 ! 　番号　 !! 名称 !! 　例 \|- ! 4層 \| アプリケーション層 \|\|　HTTP, SMTP, FTP, POP,<br>SSH,など \|- ! 3層 \| トランスポート層 \|\| TCP, UDP　 \|- ! 2層 \| インターネット層　 \|\| IP 　 \|- ! 1層 \| インターネット層　 \|\| イーサネット　 \|- \|} インターネットの通信には、どのようなOSのコンピュータでも通信がし合えるように、通信の際の約束事が決められている。このような通信の規約を'''プロトコル'''という。インターネット用いられるプロトコルには'''TCP/IP'''（ティーシーピー・アイピー）という通信プロトコルがあり、表のような4階層のモデルがよく使われている。 TCP/IPによって、次章以降に説明するようなパケット交換の仕組みが、規定されている。なお「TCP/IP」とは、「 Transmission Control Protocol / Internet Protocol 」の略である。またなお、国際標準化機構 ISO の定める「OSI参照モデル」では7層まで規定されている。インターネットではそのうち表に紹介した4つの層が使われている。 {{-}} [[File:4 layer tcp-ip model jp.svg\|thumb\|left\|800px\|TCP/IP 参照モデル]] {{-}} 上手のように、送信側では各層でそれぞれの層で'''ヘッダ'''（header）と言う情報が追加されていく。そして受信側では逆の操作が行われ、各層でそれぞれのヘッダ情報が取り除かれていき、最終的にもとのデータが復元されていく。トランスポート層のプロトコルには、TCPのほか、UDPというのもある。動画や音楽などのストリーミング（streaming）配信で使われるプロトコルが、'''UDP'''（ユーディーピ、User Datagram Protocol）である。音声通話や動画や音楽のストリーミング配信では、構造以外の情報では少しくらいデータにエラーがあっても良いので、速く送信するリアルタイム性に意義があるので、UDPでもエラーチェックなどは基本的にはしない（※ 日本文教出版、第一学習社）。いっぽう、TCPでは、通信したデータが正しく届いているかをチェックし、もし誤ったデータや不足したデータがあれば送信元に再送をさせる。ほか、SMTPやPOPはメール関係のプロトコル。 FTPはファイルサーバ関係のプロトコル。第2層と第3層には、あまりプロトコルの種類が無い。第1層と第4層が、比較的にプロトコルの種類が多い（※第一学習社）。 ※ なお、右図の呼び方だが、特に決まっておらず、日本文教出版「4階層モデル」、東京書籍「TCP/IP 参照モデル」など、色々と呼ばれている。 == パケット交換方式 == インターネットでデータを送信するときは、データを分割して送信している。このようなデータの分割の一個一個の単位を'''パケット'''（packet）という。パケットのひとつずつには、'''ヘッダ'''（header）と呼ばれる、送り先とパケットの順序についての情報がついている。パケットは、そのヘッダの送り先の情報に従って、運ばれていく。「パケット」（packet）とは、もともとは小包（こづつみ）という意味。パケットごとに分割することで、もしデータが破損しても、その破損したデータだけを再送信すればよく、効率的になる。また、空いている通信網を効率的に利用できる利点が有る。ヘッダにある、送り先の情報の中身は、後述する「IPアドレス」などである（※参考: 実教出版、『情報の科学』）。受信側で、分割されたパケットを組み合わせて元のデータを復元している。パケットは、かならずしも順番どおりに届くとは限らないが、しかし順番についての情報がパケットのひとつずつに付いているので、受信側で、ヘッダのその情報に従って、元のデータを復元していく。このような、インターネットにおける、パケットを用いたデータの通信の方式を、'''パケット交換方式'''という。なお、電話は、これとは異なる方式である。電話は、送信側と受信側とを結ぶ回線を確保してから通話するため、通話中は、この2人が回線を占有するので、他の人はその回線を使えない。電話のような方式は、'''回線交換方式'''という。一方、パケット交換方式では、ひとつの回線でも、同時に複数の人がデータを送ることが出来る。 == インターネット通信のプロトコル == === IPアドレス === [[ファイル:Ipv4 address ja.svg\|thumb\|250px\|IPv4の構造。十進法を二進法に変換し、8桁の数字（8ビット）で1バイトとなる。その8ビットが4つに区切られ、合計で32ビット（= 4バイト）となっている。]] わたしたちの住居には住所が割り当てられていて、郵便物が住所にとどくような仕組みが、現実にはある。インターネットでも、各家庭のルーターに'''IPアドレス'''（発音:「アイピーアドレス」、Internet Protocol adress の略）というインターネットにおける住所のような意味をもつ番号が割り当てられている。パケットの送り先として使われる情報が、このIPアドレスである。 :（※範囲外・参考） Windows のターミナル（新しめwindowsバージョンでのコマンドプロンプト）なら、コマンド <code>IPconfig</code> で、使用しているネット環境でのIPアドレスを確認することができる。文科省の動画教材 [https://www.youtube.com/watch?v=se27Kr3txG4 『【情報Ⅰ】情報通信ネットワークとデータの活用（２）「意外と簡単！？自分でできるネットワークの構成」』]でも紹介済み。 === ドメイン名 === IPアドレスは数字だけの並びなので、人間には覚えにくい。そこで、たとえば文部科学省のホームページにアクセスするなら、文部科学省のIPアドレス（ちなみに 202.232.86.81 が文部科学省のIPアドレスである）を入力するかわりに、ブラウザの検索先の入力欄に「 <nowiki>http://www.mext.go.jp/</nowiki>」と入力して決定すれば、目的の文部科学省のホームページにアクセスして閲覧できるようになっている。この仕組みは、文部科学省のIPアドレスに、対応する「mext.go.jp/」という名前をつけるという仕組みになっている。この文部科学省のホームページの場合、「mext.go.jp/」のぶぶんが'''ドメイン名'''（domain name）である。「www」の部分もふくめてドメイン名という場合もある。たとえば、「www.mext.go.jp/」を、文部科学省のドメイン名と見做す場合もある。 :（※ なお、「http」とかは、プロトコルの種類を表している。） {{コラム\|(※ 範囲外:) HTTPヘッダの内容\| ドメイン名とは、IPアドレスに対応している部分だけ。なので、たとえば、 :『文部科学省の紹介』 https://www.mext.go.jp/b_menu/b003.htm というページは、おそらく専用IPアドレスは用意されてはいないので、「mext.go.jp/b_menu」とか「mext.go.jp/b_menu/b003.htm」はIPアドレスではない。たとえば、もし、専用IPアドレスが「mext.go.jp/」だけでなく「mext.go.jp/b_menu」にも別のIPアドレス用意されていたら、理論上は「mext.go.jp/b_menu」もドメイン名になるが、慣習的にそういう事はしないのが普通。 ;背景事情たとえば、 :https://www.mext.go.jp/b_menu/b003.htm にwebブラウザでアクセスしようとする場合、webブラウザの内部的には、実はまずドメイン名 <nowiki>www.mext.go.jp/</nowiki> に対応するIPアドレスをDNSサーバという場所で探してきて、文部科学省サーバのIPアドレスが分かりさえすればwebブラウザは文部科学省サーバにアクセスできるようになるので、そしてwebブラウザは文部科学省のサーバにアクセスする<!-- 厳密には、おそらく外注レンタルサーバだろうが、そういうのは説明が複雑になるので無視して、説明を簡略化。 -->。アクセス後、今度はwebブラウザからIPアドレス先の文部科学省サーバに、送信メッセージで :「GET /b_menu/b003.htm」のようなメッセージが送られる仕組みである。<!-- GETメッセージ末尾の「HTTP/1.1\r\n\r\n」とかは、初学者（高校生）には、まぎらわしいので、説明を省略です。 --> そして、文部科学省のサーバにこのGETメッセージが届くと、今度は文部省科学省サーバがwebブラウザに、ページ内容のHTMLファイルを送り返す。そして、webブラウザは受け取ったHTMLファイルを解釈してブラウザ画面で表示しているという仕組みである。つまり、webブラウザのURLアドレス欄に表示される文字列（たとえば「https://www.mext.go.jp/b_menu/b003.htm 」）の書式は実は、 : https://ドメイン名/GET送信メッセージの内容のような仕組みになっている。（詳しくは、「telnet」（テルネット）や「ソケット通信」と言う用語をネット検索すれば調べられる。） }} ウェブブラウザとWebサーバのやりとりのプロトコルが'''HTTP'''（発音:「エイチティーピーピー」）である。「<nowiki>http://</nowiki>」の「<nowiki>http</nowiki>」とは、このHTTPのプロトコルのこと。 :(※ 範囲外: )サーバには、webサーバの他にも種類があり、FTPサーバなどのファイル共有サーバなどもある。FTPサーバは、FTPというプロトコルが使われているので、FTPサーバという。FTPは、HTTPとは別のプロトコルである。このように、プロトコルには、色々な種類がある。「<nowiki>http://www.mext.go.jp/</nowiki>」のように <nowiki>http://ドメイン名</nowiki> を URL （発音:「ユーアールエル」）という。このURLによって、個々のWebページが指定されている。なお「URL」とは、ユニフォーム・リソース・ロケータ、Uniform Resource Locator の略。これらのように、IPアドレスにドメイン名を対応させるシステムのことを'''ドメインネームシステム'''（Domain Name System）といい、'''DNS'''（発音:ディーエヌエス）と略す。また、このドメインネームシステムを行っているサーバーのことを'''DNSサーバ'''または「ネームサーバ」という。たとえばウェブブラウザの検索先の入力欄に「<nowiki>http://www.mext.go.jp/</nowiki>」と入力した場合、普通のブラウザなら、まずは、ブラウザがDNSサーバーにアクセスして、このドメイン名のIPアドレスをさがし、そしてそのIPアドレスのホームページを表示する、という順序で、最終的にブラウザに目的のホームページが表示される、という仕組みになっている。 {{-}} {\| class="wikitable" style="float:right" \|+ ドメインについて \| 単語 \|\| 種類 \|- \| ac \|\| 大学 \|- \| co \|\| 企業 \|- \| go \|\| 政府機関 \|- \| or \|\| 非営利組織 \|- \| ne \|\| プロパイダなどの<br />ネットワークサービス \|- \| ed \|\| 小中高などの教育機関 \|- \|} {\| class="wikitable" style="float:right" \|+ 国名 \| 末尾 \|\| 種類 \|- \| jp \|\| 日本 \|- \| uk \|\| イギリス \|- \| de \|\| ドイツ \|- \| fr \|\| フランス \|- \| ru \|\| ロシア \|- \| kr \|\| 韓国 \|- \|} ホームページによっては、ドメイン名に国名が無く、かわりに、企業なら「com」、教育機関なら「edu」、などが書かれている形式もある。 {{-}} かつてIPアドレスには32ビットで構成されている'''IPv4'''（アイピーブイフォー）というプロトコルが使われた。このIPv4を用いれば、約43億個（2<sup>32</sup>個）までIPアドレスが区別できる。しかし、世界的にインターネットユーザーが増えてきたことによりIPアドレスが足りなくなってきたので、近年はアドレスが128ビットで構成された'''IPv6'''（アイピーブイシックス）というプロトコルに移行していっている。IPv6では理論的に2<sup>128</sup>個（約340澗。「澗」は「かん」と読み、10<sup>36</sup>のこと。）までのIPアドレスの区別に対応できる。 == 電子メールのネットワーク == 電子メールの場合、まず、送信者のメールは、一般に'''SMTPサーバ'''という種類のサーバに送られる。なお「SMTP」とはプロトコルの名前。（ Simple Mail Transfer Protocol の略。英語は覚えなくて良い。）そして、SMTPから、一般に、メール受信者用のサーバーである'''POPサーバ'''という種類のサーバに送られる。なお「POP」とはプロトコルの名前。（ Post Office Protocol の略。英語は覚えなくて良い。）つまり、一般に、 :送信者 → SMTPサーバ → POPサーバというふうに、メールが送られる。受信者がメールソフトなどで自分あての電子メールを確認するときは、自分の所属するPOPのサーバに新着メールがあるかどうかを確認している。もし、POPサーバに自分あての新着メールがあれば、その新着メールを自分のコンピューター（クライアント）に送ってもらうようになっている。つまり、 :送信者 → 送信者用のサーバ → 受信者用のサーバというふうに送られ、受信者が受信者用サーバーから電子メールを受け取っている。送信者がメールを送信した瞬間に自動的に送られる先は、POPサーバまで、である。送信した瞬間には、受信者の手元のコンピューターにはメールが自動的には送られない。 POPやSMTP以外にも、電子メールのプロトコルがあり、そのような場合、サーバーの種類や経路が違う場合もある。もし読者が「アップロード」や「ダウンロード」という言葉を知ってるなら、POPとSMTPによる電子メールの流れる仕組みは、 :・まず、送信者がメールを出す行為は、SMTPサーバに電子メールをアップロードするという行為になる。 :・そして、SMTPサーバから、宛先アドレスに対応するPOPサーバへと、アップロードされた電子メールが移動する。 :・最終的に受信者は、POPサーバーから自分あての電子メールをダウンロードする。というような流れになる。 SMTPサーバやPOPサーバなど、電子メール用のサーバをまとめて、「'''メールサーバ'''」などという。 === メールのきまり === 電子メールの宛先を一般に「'''メールアドレス'''」または「電子メールアドレス」という。メールアドレスの書式は、たとえば「<nowiki>[email protected]</nowiki>」のような書式になっている。メールアドレスは :ユーザ名@ドメイン名の書式になっている。メールアドレスには、ユーザ名とドメイン名のあいだに@（アットマーク）が入っている。たとえば「<nowiki>[email protected]</nowiki>」の場合なら、「foo」がユーザ名であり、「example.com」がドメイン名である。 == その他 == :※ 教科書ではコラムなどになってる話題。暗記は不要。メールがエラーで相手に届かない場合などに、自動的に途中のメールサーバーにより送信者名に「MAILER-DAEMON」（メーラーデーモン）などと入力されて返信される場合がある。けっして悪魔を名乗るイタズラのメールではないので、勘違いしないように。(※ 実教出版の教科書にある話題らしい。) [[カテゴリ:通信]]	2016-06-08T00:22:48Z	2023-10-21T09:39:10Z	[ "テンプレート:-", "テンプレート:コラム" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E6%83%85%E5%A0%B1/%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E3%81%A8%E6%83%85%E5%A0%B1/%E9%80%9A%E4%BF%A1%E3%81%A8%E3%83%8D%E3%83%83%E3%83%88%E3%83%AF%E3%83%BC%E3%82%AF
22,428	高等学校情報/社会と情報/情報通信のセキュリティ	コンピュータに危害を加える悪質なプログラムのことを「コンピュータウイルス」(単に「ウイルス」(virus)と略す場合も多い)または「マルウェア」(malware)と言います。よく、感染症にたとえられて、コンピュータウイルスに侵入されている場合に、そのコンピュータが「感染」されているとか「寄生」されている、とか表現されることも、良くあります。コンピュータウイルスの感染の予防と駆除のためのソフトウェアとして、ウイルス対策ソフトウェアというのがあります。ウイルス対策ソフトウェアのことをアンチウイルスソフトウェア(antivirus software)、またはワクチンプログラム(vaccine program)とも言います(※数研)。敵を倒すためには、まず敵の情報を知らなければなりません。ウイルス対策ソフトウェアでは、どんなプログラムがウイルスであるかを定義したウイルス定義ファイルまたはパターンファイルという情報データ集があります。ウイルスに感染した場合、自分が困るだけでなく、ネットワークでつながっている他のコンピュータを自分ノコンピュータから攻撃してしまう場合もあります(※第一学習社)。そのため、場合によっては損害賠償などを要求されかねません。なので、普段からウイルス対策ソフトウェアを稼働させたり、またOSなどのセキュリティ・プログラムもアップデートして最新の状態に保たなければなりません。ウイルス対策ソフトウェアは、定期的に自分を雇ってるコンピュータをスキャンして、ウイルスが潜んでないかを警備しています。また、利用者自身がウイルス対策ソフトウェアに、そのコンピュータをスキャンして欲しいと命令を出してスキャンしてもらう事もできます。ウイルスを作る人は、オペレーティングシステム(OS)などにあるセキュリティ上の欠陥(セキュリティホール(security hole)または「脆弱性」(ぜいじゃくせい)という)を狙ってきます。このため、セキュリティホールが見つかったら、OSなどを作っている人は、セキュリティホールをふさいだ修正プログラム(「パッチファイル」という)をそのOSの購入者などに配布します。(※ 実教Iがパッチファイルを紹介) OS利用者は、ウイルスを作っている悪人に狙われないうちに、早めに修正プログラムによってOSをアップデートをする必要があります。また、このようにOSなどの安全性は、そのOSを作っている企業などによって保たれているので、なのでサポート期間の終了したOSは使用してはいけません(※ 実教Iの見解)。もしサポート切れをしたら早めに新品のサポート中の製品に買い替えなければいけません。パソコンが古すぎると新しいOSがインストールできないので、その場合はパソコンごと買い替える必要もあります。ウイルス対策ソフトウェアである程度は予防でき駆除できる場合もありますが、それでも万が一、感染してしまって駆除できない場合だと、駆除のためにコンピュータを初期化しなければならず、そのコンピュータの内臓データをすべて消さなければならない。なので、普段から重要なデータは、外付けハードディスクやUSBメモリなどにバックアップしておきたい(※ 第一学習社、および実教I の見解)。バックアップとは、データをほかの記録メディアにも保存しておくことです。ウイルス感染にかぎらず、コンピュータが衝撃や水濡れなどで故障するような場合もありますので、普段からバックアップによって重要なデータは複数の機器に保管していく必要があります。なお、もし感染してしまったコンピュータは、基本的にネットワークから切り離して、他のコンピュータに感染が広がらないように隔離(かくり)するべきです(※ 実教 I)。さて、どんなにOSやウイルス対策ソフトウェアが丈夫でも、利用者がみずからウイルスをインストールしてしまっては、防ぎようがありません。世間には、普通のソフトのふりをした、偽ソフトもあります。なので、信用できないwebサイトで配布されているソフトウェアは、インストールしてはいけません。もちろん、ソフトそのものが信用できない場合も、インストールしてはいけません。また、電子メールの添付ファイルを使っても、情報を盗んだりできるので、知らない人からのメールは信用してはいけないし、特に知らない人や信用できない人からのメールの添付ファイルは開いてはいけません(※第一学習社、開隆堂)。フィッシングサイトといって、信頼できるサイトのふりをして、パスワードなどの個人情報を抜き出そうとするサイトもあります。これは少し利用者側で防ぐのは難しいですが、会員制サイトにログインする際にはブックマーク機能などを使ってページに到達するようにして、なるべく検索サイトで会員制サイトを探すのは最低限にしましょう。フィッシングのメールもあって、金融機関などのフリをしたメールもあり、クレジットカードやキャッシュカードなどの暗証番号など個人情報を盗もうとします。金融機関のメールなどは、実際の店舗に出向いて確認しましょう。たとえば「こんにちは」を五十音で1文字ずつ後ろにズラすと、「さあぬつひ」になる。このような暗号を「シーザー暗号」という。現代のインターネット上の暗号ではシーザー暗号はまず使われないが、わかりやすいので、シーザー暗号で、暗号化のしくみを説明する。(※ 検定教科書でも、シーザー暗号を例として、暗号化の仕組みを説明している。) 暗号化や複合のさいに使われる規則のことを鍵(かぎ、英:key)という。この「こんにちは」⇔「さあぬつひ」の例の場合なら、規則「暗号化では1文字、後ろにずらす。複合では、1文字、前にずらす。」という規則のうちの「1」という数字が鍵である。上記の例の「こんにちは」など、暗号化する前の文章を平文(ひらぶん、英:plain text)という。「さあぬつひ」など、暗号化した後の文章を暗号文という。暗号の原理の例としてシーザー暗号を紹介したが、しかし現代のコンピューターにとっては、シーザー暗号は解読が簡単なため、コンピューター用の暗号としてはシーザー暗号は用いられていない。暗号化と復号で同じ鍵をつかう方式を共通鍵(きょうつうかぎ)暗号方式という。共通鍵の場合、送り手と受け手が、鍵を持っている必要がある。また、第三者には、共通鍵を知られてはならない。さて、別の暗号方式もある。暗号化のための秘密鍵と、復号のための公開鍵をつかう公開鍵(こうかいかぎ)暗号方式がある。公開鍵暗号方式では、共通鍵はネットワーク上に公開されており、一方、秘密鍵は送信者だけが持っている。公開鍵暗号方式は、特定の受信者だけが復号できるようにするためには、送信者がその受信者の公開鍵で暗号化することである。また、電子署名(でんししょめい)は、公開鍵暗号方式の技術を利用している。なお、電子署名のことをデジタル署名ともいう。電子署名では、送信者が秘密鍵で暗号化し、受信者側が公開鍵で復号する。しかし、電子署名だけでは、送信者を証明できない。なぜなら、たとえば「Bのつくった公開鍵」として公開されている公開鍵が、ほんとうにB本人のつくった公開鍵なのか、それとも悪意のある別人Cがのつくった公開鍵なのか、電子署名だけでは確認のしようがないからである。なので、電子署名には、信用のおける第三者の証明する電子証明書(デジタル証明書)も必要である。さて、もし悪意のある人が、別人Bになりすまして、Bだと名乗って公開鍵を公開したりデジタル署名をしたりすると、その鍵や署名が、なりすまされた被害者Bの鍵や署名として通用してしまいかねない。そして、悪意ある人物になりすまされたまま、その悪意ある人物によって、いろいろな契約をされたりして損害などが起こりうる。しかも公開鍵は、設備的には、パソコンさえあれば、誰でも作れてしまう。なので、なりすましが起きないようにするためには、客観的に公開鍵の持ち主を証明する機関が必要である。そこで、認証機関(にんしょうきかん)では、第三者的に、公開鍵の持ち主を証明している。電子署名(デジタル署名)のある送信をしたい人は、この認証機関に登録する必要がある。登録すると、電子証明書(デジタル証明書)の発行を受ける。従来の印鑑と役所の印鑑証明の登録にたとえると、電子署名と電子証明書の関係は、電子署名=印鑑、電子証明書=印鑑登録および印鑑証明書、というような関係に相当する。認証機関は、認証サーバをインターネット上に公開しており、受信者は、ウェブブラウザなどから認証サーバに照会することで、証明書を確認できる。暗号化のプロトコルで、SSL(エスエスエル、Secure Socket Layer)というのがある。ウェブサイトでは、パスワード入力が必要になるサイトなどで、SSLによる暗号化を行っているサイトがある。暗号化をする理由は、もし第三者に盗聴や傍受をされても、パスワードを暗号化していれば、パスワードを知られないので安全だからである。ウェブサイトでSSLによる暗号化を行っている場合、ウェブブラウザに表示されるURLの出だしが「http://」の代わりに、「https://」という文字列が表示される。また、SSLで保護されたウェブページでは、閲覧中のウェブブラウザのURL欄の横などに、鍵(錠)の絵のマークが表れる(ウェブブラウザの機種にもよる)。また、SSLの機能は、暗号化だけでなく、認証機関をつうじて電子証明書を確認することによって、偽サイトをふせぐ機能もある。そのため、SSLは、フィッシング詐欺を防いでいる。フィッシング詐欺とは、悪意のある人が、本物そっくりの偽物のサイト(フィッシングサイト)をつくって、パスワードなどの個人情報を入力させるなどして、個人情報を盗むなどの詐欺行為。悪意のある人が、プロパイダ企業などをかたった電子メールを送りつけて、メールに偽物のWebサイトのURLを書いておいて、偽サイトに誘導するという手口もある。インターネットと通信するとき、直接的に通信するのではなく、サーバーなどの代理のコンピューターを仲介して、さらにそのサーバーに、送られてきたパケットなどが不正でないかどうかを判断させて、不正だったら通信を不許可にさせるなどのシステムを仲介して、そしてインターネットとの送受信をする方法によって、セキュリティを高める方法がある。(※ ファイアウォールは、かならずしもサーバーでなくとも、ルーターやソフトウェアなどに、パケットが不正でない事のチェック機能を通過する方式でもいいのだが、説明の簡単化のため、サーバーで説明した。) つまりというふうに、接続する。そして、自分の通常使用のコンピュータが、インターネットからデータを受信する場合は、まずインターネットからのすべてのパケットを代理コンピュータで受け取らせる。そして、代理コンピュータが安全だと判断したパケットだけを、自分の通常使用のコンピュータに転送させる事により、通常使用コンピュータへの危険なパケットの侵入をふせぐ。このような手法で用いられる仲介的な代理コンピュータをファイアウォール(fire wall)という。なお、英語で fire wall とは、もともとは、防火壁という意味である。さて、ファイアウォールでは、というふうに、ファイアウォールの物理的な位置を、自分の通常のコンピューターとインターネットとのあいだに配置されるように接続する必要がある。つまり、じつはファイアウォールとは、フィルターの機能を追加してあるサーバーである。ダメな接続の例として、のように接続しても無駄である。そして、ファイアウォールの安全判断の基準の設定とは、そのファイアウォールの構成に使われてるサーバーやルーターなどの設定のことである。また、のような配置では、ファイアウォールは、不正なコンピューターからの、自分のコンピューターへの攻撃を遮断できない。印刷プリンタを使うとき、そのプリンタ用のソフトウェアのメッセージで、「ファイアウォール」の設定するように要求される事もあるかもしれない。この場合のファイアウォールも、「このプリンタから送られてくるパケットはウイルスでないので、ファイアウォールを通過させてください。プリンタからのパケットを、パソコンに入力させてください」的な設定なワケだ・・・のはずだと思う。 (※ あまり私はファイアウォールに詳しくないので、まちがった説明をしてるかもしれません。なので読者は、もしセキュリティの知識が必要になったら、専門書などで確認してください。)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "コンピュータに危害を加える悪質なプログラムのことを「コンピュータウイルス」(単に「ウイルス」(virus)と略す場合も多い)または「マルウェア」(malware)と言います。", "title": "ウイルス対策の基礎" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", 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"ウェブサイトでSSLによる暗号化を行っている場合、ウェブブラウザに表示されるURLの出だしが「http://」の代わりに、「https://」という文字列が表示される。", "title": "HTTPSとSSL" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "また、SSLで保護されたウェブページでは、閲覧中のウェブブラウザのURL欄の横などに、鍵(錠)の絵のマークが表れる(ウェブブラウザの機種にもよる)。", "title": "HTTPSとSSL" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "また、SSLの機能は、暗号化だけでなく、認証機関をつうじて電子証明書を確認することによって、偽サイトをふせぐ機能もある。そのため、SSLは、フィッシング詐欺を防いでいる。", "title": "HTTPSとSSL" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "フィッシング詐欺とは、悪意のある人が、本物そっくりの偽物のサイト(フィッシングサイト)をつくって、パスワードなどの個人情報を入力させるなどして、個人情報を盗むなどの詐欺行為。悪意のある人が、プロパイダ企業などをかたった電子メールを送りつけて、メールに偽物のWebサイトのURLを書いておいて、偽サイトに誘導するという手口もある。", "title": "HTTPSとSSL" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "インターネットと通信するとき、直接的に通信するのではなく、サーバーなどの代理のコンピューターを仲介して、さらにそのサーバーに、送られてきたパケットなどが不正でないかどうかを判断させて、不正だったら通信を不許可にさせるなどのシステムを仲介して、そしてインターネットとの送受信をする方法によって、セキュリティを高める方法がある。(※ ファイアウォールは、かならずしもサーバーでなくとも、ルーターやソフトウェアなどに、パケットが不正でない事のチェック機能を通過する方式でもいいのだが、説明の簡単化のため、サーバーで説明した。)", "title": "ファイアウォール" }, { "paragraph_id": 55, 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コンピュータに危害を加える悪質なプログラムのことを「'''コンピュータウイルス'''」（単に「ウイルス」（virus）と略す場合も多い）または「'''マルウェア'''」（malware）と言います。よく、感染症にたとえられて、コンピュータウイルスに侵入されている場合に、そのコンピュータが「感染」されているとか「寄生」されている、とか表現されることも、良くあります。コンピュータウイルスの感染の予防と駆除のためのソフトウェアとして、'''ウイルス対策ソフトウェア'''というのがあります。ウイルス対策ソフトウェアのことをアンチウイルスソフトウェア（antivirus software）、またはワクチンプログラム（vaccine program）とも言います（※数研）。敵を倒すためには、まず敵の情報を知らなければなりません。ウイルス対策ソフトウェアでは、どんなプログラムがウイルスであるかを定義した'''ウイルス定義ファイル'''または'''パターンファイル'''という情報データ集があります。ウイルスに感染した場合、自分が困るだけでなく、ネットワークでつながっている他のコンピュータを自分ノコンピュータから攻撃してしまう場合もあります（※第一学習社）。　そのため、場合によっては損害賠償などを要求されかねません。なので、普段からウイルス対策ソフトウェアを稼働させたり、またOSなどのセキュリティ・プログラムもアップデートして最新の状態に保たなければなりません。 :※ 文科省の啓もう動画 [https://www.youtube.com/watch?v=kjU8vBfVH6o 文部科学省『教材(12)大切な情報を守るために（全編）』] でも、OSアップデートしろと言ってます。たとえアップデート後の OS のUI仕様の変化などがあって気に食わなくても、それでもセキュリティ上の理由からアップデートしなければなりません。もしアップデートしないと、自分だけでなく他人にも迷惑を掛けます。パソコン以外のスマートフォンなどにもウイルスは感染します（※ 数研出版）。スマートフォンでも、きちんとセキュリティ対策をしましょう。 ;OSなどのセキュリティアップデートウイルス対策ソフトウェアは、定期的に自分を雇ってるコンピュータをスキャンして、ウイルスが潜んでないかを警備しています。また、利用者自身がウイルス対策ソフトウェアに、そのコンピュータをスキャンして欲しいと命令を出してスキャンしてもらう事もできます。ウイルスを作る人は、オペレーティングシステム（OS）などにあるセキュリティ上の欠陥（'''セキュリティホール'''（security hole）または「脆弱性」（ぜいじゃくせい）という）を狙ってきます。このため、セキュリティホールが見つかったら、OSなどを作っている人は、セキュリティホールをふさいだ修正プログラム（「'''パッチファイル'''」という）をそのOSの購入者などに配布します。（※ 実教Iがパッチファイルを紹介） OS利用者は、ウイルスを作っている悪人に狙われないうちに、早めに修正プログラムによってOSをアップデートをする必要があります。 :※ 文科省の啓もう動画でも、OSもアップデートしろと言ってます。また、このようにOSなどの安全性は、そのOSを作っている企業などによって保たれているので、なのでサポート期間の終了したOSは使用してはいけません（※ 実教Iの見解）。もしサポート切れをしたら早めに新品のサポート中の製品に買い替えなければいけません。パソコンが古すぎると新しいOSがインストールできないので、その場合はパソコンごと買い替える必要もあります。 ;バックアップウイルス対策ソフトウェアである程度は予防でき駆除できる場合もありますが、それでも万が一、感染してしまって駆除できない場合だと、駆除のためにコンピュータを初期化しなければならず、そのコンピュータの内臓データをすべて消さなければならない。なので、普段から重要なデータは、外付けハードディスクやUSBメモリなどに'''バックアップ'''しておきたい（※ 第一学習社、および実教I の見解）。バックアップとは、データをほかの記録メディアにも保存しておくことです。ウイルス感染にかぎらず、コンピュータが衝撃や水濡れなどで故障するような場合もありますので、普段からバックアップによって重要なデータは複数の機器に保管していく必要があります。なお、もし感染してしまったコンピュータは、基本的にネットワークから切り離して、他のコンピュータに感染が広がらないように隔離（かくり）するべきです（※ 実教 I）。 ;その他リテラシーさて、どんなにOSやウイルス対策ソフトウェアが丈夫でも、利用者がみずからウイルスをインストールしてしまっては、防ぎようがありません。世間には、普通のソフトのふりをした、偽ソフトもあります。なので、信用できないwebサイトで配布されているソフトウェアは、インストールしてはいけません。もちろん、ソフトそのものが信用できない場合も、インストールしてはいけません。また、電子メールの添付ファイルを使っても、情報を盗んだりできるので、知らない人からのメールは信用してはいけないし、特に知らない人や信用できない人からのメールの添付ファイルは開いてはいけません（※第一学習社、開隆堂）。 ;フィッシングなどフィッシングサイトといって、信頼できるサイトのふりをして、パスワードなどの個人情報を抜き出そうとするサイトもあります。これは少し利用者側で防ぐのは難しいですが、会員制サイトにログインする際にはブックマーク機能などを使ってページに到達するようにして、なるべく検索サイトで会員制サイトを探すのは最低限にしましょう。フィッシングのメールもあって、金融機関などのフリをしたメールもあり、クレジットカードやキャッシュカードなどの暗証番号など個人情報を盗もうとします。金融機関のメールなどは、実際の店舗に出向いて確認しましょう。 == 暗号 == === 暗号化 === たとえば「こんにちは」を五十音で1文字ずつ後ろにズラすと、「さあぬつひ」になる。このような暗号を「シーザー暗号」という。現代のインターネット上の暗号ではシーザー暗号はまず使われないが、わかりやすいので、シーザー暗号で、暗号化のしくみを説明する。（※ 検定教科書でも、シーザー暗号を例として、暗号化の仕組みを説明している。） :・まず、文字列「こんにちは」に暗号を適用して、文字列「さあぬつひ」にしたことを'''暗号化'''（あんごうか、英:encryption）という。 :・「さあぬつひ」という言葉を、五十音で1文字ずつ前にずらすと「こんにちは」に戻る。このように、暗号化した情報をもとに戻すことを'''復号'''（ふくごう、英:decryption）という。暗号化や複合のさいに使われる規則のことを'''鍵'''（かぎ、英:key）という。この「こんにちは」⇔「さあぬつひ」の例の場合なら、規則「暗号化では1文字、後ろにずらす。複合では、1文字、前にずらす。」という規則のうちの「1」という数字が鍵である。上記の例の「こんにちは」など、暗号化する前の文章を'''平文'''（ひらぶん、英:plain text）という。「さあぬつひ」など、暗号化した後の文章を'''暗号文'''という。暗号の原理の例としてシーザー暗号を紹介したが、しかし現代のコンピューターにとっては、シーザー暗号は解読が簡単なため、コンピューター用の暗号としてはシーザー暗号は用いられていない。 === 暗号化の方式 === 暗号化と復号で同じ鍵をつかう方式を'''共通鍵'''（きょうつうかぎ）暗号方式という。共通鍵の場合、送り手と受け手が、鍵を持っている必要がある。また、第三者には、共通鍵を知られてはならない。さて、別の暗号方式もある。暗号化のための秘密鍵と、復号のための公開鍵をつかう'''公開鍵'''（こうかいかぎ）暗号方式がある。公開鍵暗号方式では、共通鍵はネットワーク上に公開されており、一方、秘密鍵は送信者だけが持っている。公開鍵暗号方式は、特定の受信者だけが復号できるようにするためには、送信者がその受信者の公開鍵で暗号化することである。また、'''電子署名'''（でんししょめい）は、公開鍵暗号方式の技術を利用している。なお、電子署名のことを'''デジタル署名'''ともいう。電子署名では、送信者が秘密鍵で暗号化し、受信者側が公開鍵で復号する。しかし、電子署名だけでは、送信者を証明できない。なぜなら、たとえば「Bのつくった公開鍵」として公開されている公開鍵が、ほんとうにB本人のつくった公開鍵なのか、それとも悪意のある別人Cがのつくった公開鍵なのか、電子署名だけでは確認のしようがないからである。なので、電子署名には、信用のおける第三者の証明する電子証明書（デジタル証明書）も必要である。 === 認証機関 === さて、もし悪意のある人が、別人Bになりすまして、Bだと名乗って公開鍵を公開したりデジタル署名をしたりすると、その鍵や署名が、なりすまされた被害者Bの鍵や署名として通用してしまいかねない。そして、悪意ある人物になりすまされたまま、その悪意ある人物によって、いろいろな契約をされたりして損害などが起こりうる。しかも公開鍵は、設備的には、パソコンさえあれば、誰でも作れてしまう。なので、なりすましが起きないようにするためには、客観的に公開鍵の持ち主を証明する機関が必要である。そこで、'''認証機関'''（にんしょうきかん）では、第三者的に、公開鍵の持ち主を証明している。電子署名（デジタル署名）のある送信をしたい人は、この認証機関に登録する必要がある。登録すると、電子証明書（デジタル証明書）の発行を受ける。従来の印鑑と役所の印鑑証明の登録にたとえると、電子署名と電子証明書の関係は、電子署名＝印鑑、電子証明書＝印鑑登録および印鑑証明書、というような関係に相当する。認証機関は、認証サーバをインターネット上に公開しており、受信者は、ウェブブラウザなどから認証サーバに照会することで、証明書を確認できる。 == HTTPSとSSL == 暗号化のプロトコルで、'''SSL'''（エスエスエル、Secure Socket Layer）というのがある。ウェブサイトでは、パスワード入力が必要になるサイトなどで、SSLによる暗号化を行っているサイトがある。暗号化をする理由は、もし第三者に盗聴や傍受をされても、パスワードを暗号化していれば、パスワードを知られないので安全だからである。ウェブサイトでSSLによる暗号化を行っている場合、ウェブブラウザに表示されるURLの出だしが「<nowiki>http://</nowiki>」の代わりに、「'''<nowiki>https://</nowiki>'''」という文字列が表示される。また、SSLで保護されたウェブページでは、閲覧中のウェブブラウザのURL欄の横などに、鍵（錠）の絵のマークが表れる（ウェブブラウザの機種にもよる）。また、SSLの機能は、暗号化だけでなく、認証機関をつうじて電子証明書を確認することによって、偽サイトをふせぐ機能もある。そのため、SSLは、フィッシング詐欺を防いでいる。 '''フィッシング詐欺'''とは、悪意のある人が、本物そっくりの偽物のサイト（フィッシングサイト）をつくって、パスワードなどの個人情報を入力させるなどして、個人情報を盗むなどの詐欺行為。悪意のある人が、プロパイダ企業などをかたった電子メールを送りつけて、メールに偽物のWebサイトのURLを書いておいて、偽サイトに誘導するという手口もある。 == ファイアウォール == * 教科書の範囲 : ※ 教科書では、防火壁のイラストが描いてあるが、ウィキブックス著者がそのイラストを描くのが大変なので、かわりに言葉で説明する。ひょっとしたら間違ってる説明をしてしまってるかもしれないので、読者は、他のより信用できる文献などで確認してください。インターネットと通信するとき、直接的に通信するのではなく、サーバーなどの代理のコンピューターを仲介して、さらにそのサーバーに、送られてきたパケットなどが不正でないかどうかを判断させて、不正だったら通信を不許可にさせるなどのシステムを仲介して、そしてインターネットとの送受信をする方法によって、セキュリティを高める方法がある。（※ ファイアウォールは、かならずしもサーバーでなくとも、ルーターやソフトウェアなどに、パケットが不正でない事のチェック機能を通過する方式でもいいのだが、説明の簡単化のため、サーバーで説明した。）つまり :自分の使用する通常のコンピューター ⇔ 代理のコンピューター ⇔ インターネットというふうに、接続する。そして、自分の通常使用のコンピュータが、インターネットからデータを受信する場合は、まずインターネットからのすべてのパケットを代理コンピュータで受け取らせる。そして、代理コンピュータが安全だと判断したパケットだけを、自分の通常使用のコンピュータに転送させる事により、通常使用コンピュータへの危険なパケットの侵入をふせぐ。このような手法で用いられる仲介的な代理コンピュータを'''ファイアウォール'''（fire wall）という。なお、英語で fire wall とは、もともとは、防火壁という意味である。 :（※ 教科書にない説明: ）日本人的な感覚で言うと、ファイアウォールは、つまり「関所」（せきしょ）である。時代劇で、江戸時代とかにある、あの関所だ。あやしい人物を通過させないための、あの関所だ。ファイアウォールを関所に例えるなら、つまり関所の番人が「むむ、あやしいヤツめ！お前は通さん！！」とか言ってて、あやしいパケットを通行禁止にしてるわけだ。さて、ファイアウォールでは、 :自分の使用する通常のコンピューター ⇔ ファイアウォール ⇔ インターネットというふうに、ファイアウォールの物理的な位置を、自分の通常のコンピューターとインターネットとのあいだに配置されるように接続する必要がある。つまり、じつはファイアウォールとは、フィルターの機能を追加してあるサーバーである。 * 備考ダメな接続の例として、 :（ダメな例）　ファイアウォール ⇔ 自分の使用する通常のコンピューター ⇔ インターネットのように接続しても無駄である。そして、ファイアウォールの安全判断の基準の設定とは、そのファイアウォールの構成に使われてるサーバーやルーターなどの設定のことである。また、 :不正な通信で攻撃を行っているコンピューター ⇔ 自分の使用する通常のコンピューター ⇔ ファイアウォール ⇔ インターネットのような配置では、ファイアウォールは、不正なコンピューターからの、自分のコンピューターへの攻撃を遮断できない。 * 印刷プリンタなどのファイアウォール（※ 範囲外）印刷プリンタを使うとき、そのプリンタ用のソフトウェアのメッセージで、「ファイアウォール」の設定するように要求される事もあるかもしれない。この場合のファイアウォールも、「このプリンタから送られてくるパケットはウイルスでないので、ファイアウォールを通過させてください。プリンタからのパケットを、パソコンに入力させてください」的な設定なワケだ・・・のはずだと思う。（※ あまり私はファイアウォールに詳しくないので、まちがった説明をしてるかもしれません。なので読者は、もしセキュリティの知識が必要になったら、専門書などで確認してください。） == 関連項目 == [[基本情報技術者試験/セキュリティ]] [[初級システムアドミニストレータ/セキュリティ]] [[情報セキュリティマネジメント試験]] [[情報セキュリティスペシャリスト試験]] [[カテゴリ:通信]]	2016-06-08T04:17:43Z	2023-10-22T11:20:42Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E6%83%85%E5%A0%B1/%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E3%81%A8%E6%83%85%E5%A0%B1/%E6%83%85%E5%A0%B1%E9%80%9A%E4%BF%A1%E3%81%AE%E3%82%BB%E3%82%AD%E3%83%A5%E3%83%AA%E3%83%86%E3%82%A3
22,429	日本語/非母語話者むけ/かな	日本語の文字を学ぶときのポイントが2つあります。字形を認識することと、書けるようになることです。これらは、文字を構成する筆画には特定の順序があるという事実からも全く違うと分かります。基本の文字のほかにも、濁音や促音など特殊な発音を表すための特別な記号があります。テンプレート:Japanese kana navigation 下表のリンクから、ひらがなとカタカナの筆順が確かめられます。濁音や半濁音も同じページにあります。長音は、母音に応じて「あ」「い」「う」「え」「お」を添えます。ほとんどの場合、ア段の場合は「あ」、イ段の場合は「い」、ウ段の場合は「う」、エ段の場合は「い」、オ段の場合は「う」です。ただし一部の語では、エ段に「え」、オ段に「お」を添えます。たとえば、「おねえさん」「おおい」「おおきい」などです。カタカナの場合は長音符(ー)を使います。「濁点」( ゙)はかな文字の右上につき、その文字の子音が有声音であることを表します。この記号は「点々」と言うこともあります。「半濁点」( ゚)も文字の右上につき、その文字の子音が[ p ]であることを表します。促音は、二重子音となるかなの直前に「っ」「ッ」(小さいツ)を書くことで表します。促音は語頭には来ません。また、必ずカ行・サ行・タ行・パ行の直前に現れます。上記の音節に加え日本語では、硬口蓋音または両唇軟口蓋音の半母音が子音と母音の間に現れることがあります。発音は、英語のfjordのfとoの間にあるj音にどことなく似ています。これは、イ段のかなにヤ行のかな小文字を付け加えることで表記します。この場合、この2文字のかなは別々には発音されず、一緒に発音されます。これらは拗音と呼ばれます。「ゅ」や「ょ」の拗音の直後に「う」がついて、長音となることが多々あります。註:この節は上級学習者向けです。主として外来語の発音を表す特別な拗音があります。一般に、外国の人名や地名に現れます。当初は正式な表記と見なされませんでしたが、こんにちでは広く受け入れられ、新聞など保守的なメディアにも現れます。下の表に主なものを載せています。かな文字の学習にはいくばくかの努力が必要であり、暗記と反復練習が最適です。五十音表を書いたり、文字を音読したり、文章中で復習したりして練習しましょう。以下の学習用オンラインリソースが役立つでしょう: GNU/Linux利用者の場合、KanatestというソフトやAnkiをダウンロードしてみるのもいいかもしれません。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "日本語の文字を学ぶときのポイントが2つあります。字形を認識することと、書けるようになることです。これらは、文字を構成する筆画には特定の順序があるという事実からも全く違うと分かります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "基本の文字のほかにも、濁音や促音など特殊な発音を表すための特別な記号があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "テンプレート:Japanese kana navigation", "title": "筆順" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "下表のリンクから、ひらがなとカタカナの筆順が確かめられます。濁音や半濁音も同じページにあります。", "title": "筆順" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "長音は、母音に応じて「あ」「い」「う」「え」「お」を添えます。ほとんどの場合、ア段の場合は「あ」、イ段の場合は「い」、ウ段の場合は「う」、エ段の場合は「い」、オ段の場合は「う」です。", "title": "長音" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "ただし一部の語では、エ段に「え」、オ段に「お」を添えます。たとえば、「おねえさん」「おおい」「おおきい」などです。", "title": "長音" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "カタカナの場合は長音符(ー)を使います。", "title": "長音" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "「濁点」( ゙)はかな文字の右上につき、その文字の子音が有声音であることを表します。この記号は「点々」と言うこともあります。「半濁点」( ゚)も文字の右上につき、その文字の子音が[ p ]であることを表します。", "title": "濁音と半濁音" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "促音は、二重子音となるかなの直前に「っ」「ッ」(小さいツ)を書くことで表します。促音は語頭には来ません。また、必ずカ行・サ行・タ行・パ行の直前に現れます。", "title": "促音" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "上記の音節に加え日本語では、硬口蓋音または両唇軟口蓋音の半母音が子音と母音の間に現れることがあります。発音は、英語のfjordのfとoの間にあるj音にどことなく似ています。これは、イ段のかなにヤ行のかな小文字を付け加えることで表記します。この場合、この2文字のかなは別々には発音されず、一緒に発音されます。これらは拗音と呼ばれます。", "title": "拗音" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "「ゅ」や「ょ」の拗音の直後に「う」がついて、長音となることが多々あります。", "title": "拗音" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "註:この節は上級学習者向けです。", "title": "拗音" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "主として外来語の発音を表す特別な拗音があります。一般に、外国の人名や地名に現れます。当初は正式な表記と見なされませんでしたが、こんにちでは広く受け入れられ、新聞など保守的なメディアにも現れます。下の表に主なものを載せています。", "title": "拗音" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "かな文字の学習にはいくばくかの努力が必要であり、暗記と反復練習が最適です。五十音表を書いたり、文字を音読したり、文章中で復習したりして練習しましょう。", "title": "練習" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "以下の学習用オンラインリソースが役立つでしょう:", "title": "練習" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "GNU/Linux利用者の場合、KanatestというソフトやAnkiをダウンロードしてみるのもいいかもしれません。", "title": "練習" } ]	日本語の文字を学ぶときのポイントが2つあります。字形を認識することと、書けるようになることです。これらは、文字を構成する筆画には特定の順序があるという事実からも全く違うと分かります。基本の文字のほかにも、濁音や促音など特殊な発音を表すための特別な記号があります。	:''[[../発音]]もご参照ください。'' 日本語の文字を学ぶときのポイントが2つあります。字形を認識することと、書けるようになることです。これらは、文字を構成する筆画には特定の順序があるという事実からも全く違うと分かります。基本の文字のほかにも、濁音や促音など特殊な発音を表すための特別な記号があります。 == 筆順 == {{Japanese kana navigation}} 下表のリンクから、ひらがなとカタカナの筆順が確かめられます。濁音や半濁音も同じページにあります。 === ひらがな === {\| style="text-align: center;" class="wikitable" ! colspan="6" \| 清音 \| rowspan="15" \|   ! colspan="6" \| 濁音 \| rowspan="15" \|   ! colspan="6" \| 半濁音 \|- ! width="25" \|   ! width="25" \| a ! width="25" \| i ! width="25" \| u ! width="25" \| e ! width="25" \| o ! width="25" \|   ! width="25" \| a ! width="25" \| i ! width="25" \| u ! width="25" \| e ! width="25" \| o ! width="25" \|   ! width="25" \| a ! width="25" \| i ! width="25" \| u ! width="25" \| e ! width="25" \| o \|- ! width="25" \|   \| width="25" \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 1\|あ]] \| width="25" \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 1\|い]] \| width="25" \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 1\|う]] \| width="25" \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 1\|え]] \| width="25" \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 1\|お]] \| colspan="6" style="background: #eee" \| \| rowspan="5" colspan="6" style="background: #eee" \| \|- ! k \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 2\|か]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 2\|き]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 2\|く]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 2\|け]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 2\|こ]] ! g \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 2\|が]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 2\|ぎ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 2\|ぐ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 2\|げ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 2\|ご]] \|- ! s \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 3\|さ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 3\|し]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 3\|す]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 3\|せ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 3\|そ]] ! z \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 3\|ざ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 3\|じ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 3\|ず]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 3\|ぜ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 3\|ぞ]] \|- ! t \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 4\|た]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 4\|ち]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 4\|つ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 4\|て]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 4\|と]] ! d \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 4\|だ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 4\|ぢ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 4\|づ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 4\|で]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 4\|ど]] \|- ! n \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 5\|な]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 5\|に]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 5\|ぬ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 5\|ね]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 5\|の]] \| colspan="6" style="background: #eee" \|   \|- style="text-align: center;" ! h \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 6\|は]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 6\|ひ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 6\|ふ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 6\|へ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 6\|ほ]] ! b \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 6\|ば]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 6\|び]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 6\|ぶ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 6\|べ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 6\|ぼ]] ! p \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 6\|ぱ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 6\|ぴ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 6\|ぷ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 6\|ぺ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 6\|ぽ]] \|- ! m \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 7\|ま]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 7\|み]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 7\|む]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 7\|め]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 7\|も]] \| colspan="6" rowspan="5" style="background: #eee" \|   \| colspan="6" rowspan="5" style="background: #eee" \|   \|- ! y \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 8\|や]] \| style="background: #eee" \| \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 8\|ゆ]] \| style="background: #eee" \| \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 8\|よ]] \|- ! r \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 9\|ら]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 9\|り]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 9\|る]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 9\|れ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 9\|ろ]] \|- ! w \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 10\|わ]] \| colspan=3 style="background: #eee" \| \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 10\|を]] \|- !   \| [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 10\|ん]] \| colspan=4 style="background: #eee" \| \|} * [[Japanese/Kana/Lessons/Hiragana/Lesson 11\|ゐゑ（いまは使わない）]] === カタカナ === {\| style="text-align: center;" class="wikitable" ! colspan="6" \| 清音 \| rowspan="15" \|   ! colspan="6" \| 濁音 \| rowspan="15" \|   ! colspan="6" \| 半濁音 \|- ! width="25" \|   ! width="25" \| a ! width="25" \| i ! width="25" \| u ! width="25" \| e ! width="25" \| o ! width="25" \|   ! width="25" \| a ! width="25" \| i ! width="25" \| u ! width="25" \| e ! width="25" \| o ! width="25" \|   ! width="25" \| a ! width="25" \| i ! width="25" \| u ! width="25" \| e ! width="25" \| o \|- ! width="25" \|   \| width="25" \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 1\|ア]] \| width="25" \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 1\|イ]] \| width="25" \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 1\|ウ]] \| width="25" \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 1\|エ]] \| width="25" \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 1\|オ]] \| colspan="6" style="background: #eee" \| \| rowspan="5" colspan="6" style="background: #eee" \|   \|- ! k \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 2\|カ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 2\|キ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 2\|ク]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 2\|ケ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 2\|コ]] ! g \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 2\|ガ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 2\|ギ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 2\|グ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 2\|ゲ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 2\|ゴ]] \|- ! s \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 3\|サ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 3\|シ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 3\|ス]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 3\|セ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 3\|ソ]] ! z \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 3\|ザ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 3\|ジ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 3\|ズ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 3\|ゼ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 3\|ゾ]] \|- ! t \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 4\|タ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 4\|チ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 4\|ツ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 4\|テ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 4\|ト]] ! d \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 4\|ダ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 4\|ヂ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 4\|ヅ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 4\|デ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 4\|ド]] \|- ! n \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 5\|ナ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 5\|ニ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 5\|ヌ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 5\|ネ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 5\|ノ]] \| colspan="6" style="background: #eee" \|   \|- style="text-align: center;" ! h \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 6\|ハ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 6\|ヒ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 6\|フ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 6\|へ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 6\|ホ]] ! b \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 6\|バ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 6\|ビ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 6\|ブ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 6\|ベ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 6\|ボ]] ! p \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 6\|パ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 6\|ピ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 6\|プ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 6\|ペ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 6\|ポ]] \|- ! m \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 7\|マ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 7\|ミ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 7\|ム]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 7\|メ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 7\|モ]] \| colspan="6" rowspan="5" style="background: #eee" \|   \| colspan="6" rowspan="5" style="background: #eee" \|   \|- ! y \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 8\|ヤ]] \| style="background: #eee" \|   \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 8\|ユ]] \| style="background: #eee" \|   \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 8\|ヨ]] \|- ! r \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 9\|ラ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 9\|リ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 9\|ル]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 9\|レ]] \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 9\|ロ]] \|- ! w \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 10\|ワ]] \| colspan=3 style="background: #eee" \| \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 10\|ヲ]] \|- !   \| [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 10\|ン]] \| colspan=4 style="background: #eee" \| \|} * [[Japanese/Kana/Lessons/Katakana/Lesson 11\|ヰヱ（いまは使わない）]] == 長音 == [[../発音#長音\|長音]]は、母音に応じて「あ」「い」「う」「え」「お」を添えます。ほとんどの場合、ア段の場合は「あ」、イ段の場合は「い」、ウ段の場合は「う」、エ段の場合は「い」、オ段の場合は「う」です。ただし一部の語では、エ段に「え」、オ段に「お」を添えます。たとえば、「おねえさん」「おおい」「おおきい」などです。カタカナの場合は{{ruby\|長音符\|ちょうおんぷ}}（ー）を使います。 * データ{{audio\|Ja-deeta-data.ogg}} == 濁音と半濁音 == 「{{ruby\|濁点\|だくてん}}」（゛）はかな文字の右上につき、その文字の子音が[[w:有声音\|有声音]]であることを表します。この記号は「{{ruby\|点々\|てんてん}}」と言うこともあります。「{{ruby\|半濁点\|はんだくてん}}」（゜）も文字の右上につき、その文字の子音が[ [[w:無声両唇破裂音\|p]] ]であることを表します。 == 促音 == [[../発音#促音\|{{ruby\|促音\|そくおん}}]]は、二重子音となるかなの直前に「っ」「ッ」（小さいツ）を書くことで表します。促音は語頭には来ません。また、必ずカ行・サ行・タ行・パ行の直前に現れます。 ;例 : どっち{{audio\|Ja-docchi-which.ogg}} : ポッキー {{Audio\|Ja-Pocky.oga}} == 拗音 == 上記の音節に加え日本語では、硬口蓋音または両唇軟口蓋音の半母音が子音と母音の間に現れることがあります。発音は、英語のfjordのfとoの間にあるj音にどことなく似ています。これは、イ段のかなにヤ行のかな小文字を付け加えることで表記します。この場合、この2文字のかなは別々には発音されず、一緒に発音されます。これらは{{ruby\|拗音\|ようおん}}と呼ばれます。 {\| class="wikitable" style="width: 100%; text-align: center;" ! colspan="3" \| 清拗音 \| rowspan="15" \|   ! colspan="3" \|　濁拗音 \| rowspan="15" \|   ! colspan="3" \|　半濁拗音 \|- bgcolor="#D4D4D4" \|''(ゃ ya ャ)'' \|''(ゅ yu ュ)'' \|''(ょ yo ョ)'' \|''(ゃ ya ャ)'' \|''(ゅ yu ュ)'' \|''(ょ yo ョ)'' \|''(ゃ ya ャ)'' \|''(ゅ yu ュ)'' \|''(ょ yo ョ)'' \|- \| きゃ '''''kya''''' キャ \| きゅ '''''kyu''''' キュ \| きょ '''''kyo''''' キョ \| ぎゃ '''''gya''''' ギャ \| ぎゅ '''''gyu''''' ギュ \| ぎょ '''''gyo''''' ギョ \| colspan="3" rowspan="4" style="background: #eee" \| \|- \| しゃ '''''sha''''' シャ \| しゅ '''''shu''''' シュ \| しょ '''''sho''''' ショ \| じゃ '''''ja''''' ジャ \| じゅ '''''ju''''' ジュ \| じょ '''''jo''''' ジョ \|- \| ちゃ '''''cha''''' チャ \| ちゅ '''''chu''''' チュ \| ちょ '''''cho''''' チョ \| style="color: gray" \| ぢゃ '''''ja''''' ヂャ \| style="color: gray" \| ぢゅ '''''ju''''' ヂュ \| style="color: gray" \| ぢょ '''''jo''''' ヂョ \|- \| にゃ '''''nya''''' ニャ \| にゅ '''''nyu''''' ニュ \| にょ '''''nyo''''' ニョ \| colspan="3" style="background: #eee" \| \|- \| ひゃ '''''hya''''' ヒャ \| ひゅ '''''hyu''''' ヒュ \| ひょ '''''hyo''''' ヒョ \| びゃ '''''bya''''' ビャ \| びゅ '''''byu''''' ビュ \| びょ '''''byo''''' ビョ \| ぴゃ '''''pya''''' ピャ \| ぴゅ '''''pyu''''' ピュ \| ぴょ '''''pyo''''' ピョ \|- \| みゃ '''''mya''''' ミャ \| みゅ '''''myu''''' ミュ \| みょ '''''myo''''' ミョ \| colspan="3" rowspan="2" style="background: #eee" \| \| colspan="3" rowspan="2" style="background: #eee" \| \|- \| りゃ '''''rya''''' リャ \| りゅ '''''ryu''''' リュ \| りょ '''''ryo''''' リョ \|} :'''註：'''<span style="color: gray">灰色の文字</span>は滅多に使われません。「ゅ」や「ょ」の拗音の直後に「う」がついて、長音となることが多々あります。 === 翻字のための特別な拗音 === 註：この節は上級学習者向けです。主として外来語の発音を表す特別な拗音があります。一般に、外国の人名や地名に現れます。当初は正式な表記と見なされませんでしたが、こんにちでは広く受け入れられ、新聞など保守的なメディアにも現れます。下の表に主なものを載せています。 {\| class="wikitable" style="text-align: center;" ! colspan="5" \| 翻字用拗音 \|- bgcolor="#D4D4D4" \|''(ぁ a ァ)'' \|''(ぃ i ィ)'' \|''(ぅ u ゥ)'' \|''(ぇ e ェ)'' \|''(ぉ o ォ)'' \|- \| \| うぃ '''''wi''''' ウィ \| \| うぇ '''''we''''' ウェ \| うぉ '''''wo''''' ウォ \|- \| ゔぁ '''''va''''' ヴァ \| ゔぃ '''''vi''''' ヴィ \| ゔ '''''vu''''' ヴ \| ゔぇ '''''ve''''' ヴェ \| ゔぉ '''''vo''''' ヴォ \|- \| \| てぃ '''''ti''''' ティ \| とぅ '''''tu''''' トゥ \| \| \|- \| \| でぃ '''''di''''' ディ \| でゅ '''''du''''' デュ \| \| \|- \| ふぁ '''''fa''''' ファ \| ふぃ '''''fi''''' フィ \| \| ふぇ '''''fe''''' フェ \| ふぉ '''''fo''''' フォ \|} == 練習 == かな文字の学習にはいくばくかの努力が必要であり、暗記と反復練習が最適です。五十音表を書いたり、文字を音読したり、文章中で復習したりして練習しましょう。以下の学習用オンラインリソースが役立つでしょう： * [http://www.theiling.de/schrift/ Henrik Theiling's Script Teacher] — ひらがなやカタカナなど多種多様な文字を反復練習できます。 * [http://www.languageguide.org/ languageguide.org]の[http://www.languageguide.org/im/alpha/jp/hiragana_alpha_quiz.jsp Hiragana Quiz] — かなのクイズが数文字ごとに出題されます * [http://www.msu.edu/~lakejess/kanjigame.html Kanji Game] — かなや漢字の選択肢が現れます * [http://www.realkana.com Real Kana] — かなり自由に出題範囲が選べるのが特徴です * [http://brng.jp/50renshuu.pdf Kana Copybook (PDF)] — 手書きでかなを暗記できます GNU/Linux利用者の場合、[http://clayo.org/kanatest/ Kanatest]というソフトや[http://ichi2.net/anki/ Anki]をダウンロードしてみるのもいいかもしれません。 {{BookCat}}	null	2016-07-19T20:44:34Z	[ "テンプレート:Japanese kana navigation", "テンプレート:Ruby", "テンプレート:Audio", "テンプレート:BookCat" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E6%97%A5%E6%9C%AC%E8%AA%9E/%E9%9D%9E%E6%AF%8D%E8%AA%9E%E8%A9%B1%E8%80%85%E3%82%80%E3%81%91/%E3%81%8B%E3%81%AA
22,430	高等学校情報/社会と情報/ネット犯罪と迷惑行為の手口	フィッシング詐欺とは、悪意のある人が、本物そっくりの偽物のサイト(フィッシングサイト)やメールをつくって、パスワードなどの個人情報を入力させるなどして、個人情報を盗むなどの詐欺行為。悪意のある人が、プロパイダ企業などをかたった電子メールを送りつけて、メールに偽物のWebサイトのURLを書いておいて、偽サイトに誘導するという手口もある。特に、銀行などの金融機関をかたったメールによって、キャッシュカードやクレジットカードなどの暗証番号の情報を盗みだす手口が多発している。銀行が、カードの暗証番号を入力させるメールを送ることは、ない。なので、「◯◯カードの暗証番号を入力してください」などというメールは無視しよう。もし銀行のネット取引機能などを利用していて、メールが本物の銀行のものか偽物かが分からない場合、その銀行に電話するなり、実際に銀行に来店して相談するなどして、確認をしよう。電話をする場合は、偽メールに書いてある電話番号はもちろん偽物なので、通帳などを見て本物の銀行の電話番号を確認しよう。架空請求(かくうせいきゅう)とは、身に覚えのないのに、あたかも支払い義務のあるかのようなメールを送りつけて、おかねをだまし取る。架空請求に返信すると、個人情報を知られてしまうので、返信しては]ならない(数研出版)。ワンクリック詐欺とは、単に画像などをクリックしただけなのに、支払いに同意した、などと一方的に見なして、おかねを請求するという詐欺行為。「先にすすむ」とか「ENTER」とか書かれた文字やアイコンをクリックしただけでも、支払いに同意したと一方的に見なして、おかねを請求する場合もある。つまり、じゅうぶんな説明をせず、何かをクリックしただけで、そのクリックが支払いへの同意だと、一方的に見なして、金銭を請求するという詐欺行為。なお、電子消費者契約法などによって、ワンクリック詐欺は規制されている。そのほか、出会い系サイトなどを悪用した犯罪がある。オークションサイトそのものは正規のサイトであっても、出品者が善人とは限らない。落札者からおかねをだまし取るつもりで出品をする悪人もいる。「落札者がお金を振り込んだのに、商品が届かない」、「ちがう商品が届いた」などの事件も起きている。詐欺業者がしつこい場合など、警察や国民生活センターなどに相談すると良い(数研出版)。また、裁判所や警察などをよそおった詐欺業者が、反応のない場合には実力行使におよぶこともあるので、その場合はただちに地元の警察などに相談すると良い(数研出版)。よく分からない場合は、保護者や先生に相談すると良い(日本文教出版)。メールを送りつけて、偽サイトに誘導する、などのという手口がある。なので、あやしいメールは、信用してはいけない。また、メールそのものは偽サイトに誘導していなかったり架空請求していなくても、メールアドレスが有効かどうかを調べる目的で迷惑メールなどを送りつける手口もあるので、けっして、あやしいメールや迷惑メールには返信してはいけない。もし返信すると、実在の人物であることが、知られてしまう。これらの迷惑メールの中には、機械で自動的に作成されたメールもある。また、ウイルスなどが付属した迷惑メールもあり、添付されたファイルを実行すると、自分のパソコンがウイルスに感染してしまう場合もある。なので迷惑メールは、無視しよう。それでも送られてくる場合は、警察に連絡しよう!! 振り込め詐欺は、電話などで、身内をよそおって、お金を振り込ませる詐欺のひとつ。身内をよそおった電話で、たとえば「事故を起こしてしまい、賠償のためのお金が1000万円、必要になったので、助けてほしい。弁護士(もしくは「警察の人」「会社の人」など)がお金を取りにいくので、1000万円を渡してほしい。」などと言って、お金をだまし取る行為。もちろん、その「弁護士」や「警察の人」などを名乗る人物は、偽物である。コンピュータの技術で情報を盗むのではなく、会話を盗み聞きしたり、パスワード入力画面の盗み見する手口で情報を盗んだりといったコンピュータ技術以外で情報を盗む手口のことをソーシャルエンジニアリングと言う。たとえば、銀行で暗証番号を入力しているとき、後ろから悪人が見て情報をぬすむ手口があり、ほか、パソコンのログイン時のパスワードを、後ろや横から盗み見をする手口もあり、このような手口をショルダーハッキング(shoulder hacking)という。ゴミ箱をあさって情報を盗む、という「トラッシング」(ゴミ箱あさり)と言われる手口もある(※数研出版、実教出版)。主に面識のない異性と知り合うことを目的に、現実での出会いを仲介するサイトを一般に出会い系サイト(であいけいサイト)という。しかし、18歳未満の違法な売買春や、あるいは誘拐・恐喝などの違法行為に利用される事例も多い。 ※ なお、出会い系サイトでない他のウェブサービスでも、性行為を目的に利用している利用者もおり、性行為目的を隠して、趣味の交流などを装って「実際に合ってみませんか?」などと誘ってくる場合もある。そういった場合は、親、友達、学校の先生、警察に相談してみよう! SNSなどで、コミュニティ内で「オフ会」という、実際に現実世界のどこかに集合して出会ってみて、なんらかのイベントをひらく事もある。オフ会のそのものは違法ではない。だが、SNSは、誰でも簡単に登録できてしまうので、悪人でもオフ会に参加できてしまう。 SNSの登録制という安心感のため、油断して、オフ会で出会った悪人にだまされて被害にあってしまうという事例もある。悪意のある人物が、他人の情報を盗みとるために、ネットカフェなど他人のパソコンに、キーボードから入力したボタンの情報を記録するソフトウェアをしかけておいて、その入力情報を犯人のもとに送るさなどして、入力情報をぬすみとる、という手口がある。キーボードから入力したボタンの情報を記録するソフトウェアのことをキーロガー(key logger)という。たとえば、もし犯人のもとに、キーロガーをしかけられたパソコンから「jyuusyo aiti」という入力情報が送られてくれば、「住所愛知」という個人情報がバレてしまう。なお、入力したキーボードのボタンの情報を記録するソフトウェアそのものは違法ではないので、キーロガーそのものは違法ソフトではない。ウイルスなどとしてキーロガーがパソコンに不正に送り込まれる他にも、インターネット喫茶などの不特定の人間が利用するパソコンに、悪意のある人が勝手にキーロガーをしかけて、情報を盗みとる手口もある。未成年は、SNSなどネット上には、決して自分の通学している学校の情報を載せてはいけません。資料集ではその理由を説明してはいないのですが、一般的に下記の理由があります。まず、多くの小中高の学生の場合、家の近くの学校に通ってますので、犯罪者などに実家の住所などを推測されてしまうので、犯罪などに巻き込まれる可能性があります。現在の通学中の学校だけでなく、卒業した学校についても同様です。特に、公立の小中学校の出身の人は、出身の学校名を特に秘密にしなければなりません(実家の近くなので)。また、自分の学歴だけでなく、友人や家族や知人など他人の学歴についても、特別に公開している人以外は、個人情報であるので学歴を秘密にしなければなりません。ネットワークとはあまり関係ありませんが、磁気のキャッシュカードやクレジットカードから、リーダーを使って情報を抜き取るスキミングという手法があります。これを防ぐため、キャッシュカードなどはICチップのあるICカードに置き換えられている。なお、預金者保護法によって、スキミングは規制されている(※ 数研出版)。 ※ 小中学校で既に見させられている動画かもしてないけど、念のため。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "フィッシング詐欺とは、悪意のある人が、本物そっくりの偽物のサイト(フィッシングサイト)やメールをつくって、パスワードなどの個人情報を入力させるなどして、個人情報を盗むなどの詐欺行為。悪意のある人が、プロパイダ企業などをかたった電子メールを送りつけて、メールに偽物のWebサイトのURLを書いておいて、偽サイトに誘導するという手口もある。", "title": "ネット上の詐欺の手口" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": 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22, "tag": "p", "text": "たとえば、銀行で暗証番号を入力しているとき、後ろから悪人が見て情報をぬすむ手口があり、ほか、パソコンのログイン時のパスワードを、後ろや横から盗み見をする手口もあり、このような手口をショルダーハッキング(shoulder hacking)という。", "title": "ソーシャルエンジニアリング" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "ゴミ箱をあさって情報を盗む、という「トラッシング」(ゴミ箱あさり)と言われる手口もある(※数研出版、実教出版)。", "title": "ソーシャルエンジニアリング" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "", "title": "ソーシャルエンジニアリング" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "主に面識のない異性と知り合うことを目的に、現実での出会いを仲介するサイトを一般に出会い系サイト(であいけいサイト)という。", "title": "出会い系サイト" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "しかし、18歳未満の違法な売買春や、あるいは誘拐・恐喝などの違法行為に利用される事例も多い。", "title": "出会い系サイト" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "※ なお、出会い系サイトでない他のウェブサービスでも、性行為を目的に利用している利用者もおり、性行為目的を隠して、趣味の交流などを装って「実際に合ってみませんか?」などと誘ってくる場合もある。そういった場合は、親、友達、学校の先生、警察に相談してみよう!", "title": "出会い系サイト" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "SNSなどで、コミュニティ内で「オフ会」という、実際に現実世界のどこかに集合して出会ってみて、なんらかのイベントをひらく事もある。オフ会のそのものは違法ではない。", "title": "「オフ会」でのトラブル" }, { "paragraph_id": 29, 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"ウイルスなどとしてキーロガーがパソコンに不正に送り込まれる他にも、インターネット喫茶などの不特定の人間が利用するパソコンに、悪意のある人が勝手にキーロガーをしかけて、情報を盗みとる手口もある。", "title": "キーロガーの悪用" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "未成年は、SNSなどネット上には、決して自分の通学している学校の情報を載せてはいけません。", "title": "その他のセキュリティ的な注意事項" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "資料集ではその理由を説明してはいないのですが、一般的に下記の理由があります。", "title": "その他のセキュリティ的な注意事項" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "まず、多くの小中高の学生の場合、家の近くの学校に通ってますので、犯罪者などに実家の住所などを推測されてしまうので、犯罪などに巻き込まれる可能性があります。現在の通学中の学校だけでなく、卒業した学校についても同様です。特に、公立の小中学校の出身の人は、出身の学校名を特に秘密にしなければなりません(実家の近くなので)。", "title": "その他のセキュリティ的な注意事項" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "また、自分の学歴だけでなく、友人や家族や知人など他人の学歴についても、特別に公開している人以外は、個人情報であるので学歴を秘密にしなければなりません。", "title": "その他のセキュリティ的な注意事項" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "", "title": "その他のセキュリティ的な注意事項" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "ネットワークとはあまり関係ありませんが、磁気のキャッシュカードやクレジットカードから、リーダーを使って情報を抜き取るスキミングという手法があります。これを防ぐため、キャッシュカードなどはICチップのあるICカードに置き換えられている。", "title": 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'''ワンクリック詐欺'''とは、単に画像などをクリックしただけなのに、支払いに同意した、などと一方的に見なして、おかねを請求するという詐欺行為。「先にすすむ」とか「ENTER」とか書かれた文字やアイコンをクリックしただけでも、支払いに同意したと一方的に見なして、おかねを請求する場合もある。つまり、じゅうぶんな説明をせず、何かをクリックしただけで、そのクリックが支払いへの同意だと、一方的に見なして、金銭を請求するという詐欺行為。なお、電子消費者契約法などによって、ワンクリック詐欺は規制されている。 === その他 === そのほか、出会い系サイトなどを悪用した犯罪がある。 === ネットオークション詐欺 === オークションサイトそのものは正規のサイトであっても、出品者が善人とは限らない。落札者からおかねをだまし取るつもりで出品をする悪人もいる。「落札者がお金を振り込んだのに、商品が届かない」、「ちがう商品が届いた」などの事件も起きている。ネットショッピングなどでも、詐欺業者が出品していたりする場合もある。対策として、「エスクローサービス」（escrow service）という、第三者の企業が取引を媒介するビジネスもある（※数研出版）。 :※ 『基本情報技術者試験』あたりの資格試験の本でもエスクローは紹介されている。 :だが、もし詐欺業者が偽のエスクロー会社を作ったら、どう対策するんだろう・・・？　数研出版も、資格試験の対策本の出版社も、そこまで考えてない。資格だけの勉強ってのは、こういうふうに実用面では中途半端。 :根本的な対策は、ネットだけで何でも取引するのをヤメることであろう。ほか、匿名の取引きを行うためにエスクロー会社を利用するという利用形態もある（※東京書籍）。出品者などの相手に自分の氏名や住所などを教えたくない場合である。 :※ やはりこの場合も、偽のエスクロー会社のよる詐欺については言及されていない。エスクロー利用者は、どうするつもりなんだろう？ === 相談先 === 詐欺業者がしつこい場合など、警察や国民生活センターなどに相談すると良い（数研出版）。また、裁判所や警察などをよそおった詐欺業者が、反応のない場合には実力行使におよぶこともあるので、その場合はただちに地元の警察などに相談すると良い（数研出版）。よく分からない場合は、保護者や先生に相談すると良い（日本文教出版）。 == 迷惑メール == メールを送りつけて、偽サイトに誘導する、などのという手口がある。なので、あやしいメールは、信用してはいけない。また、メールそのものは偽サイトに誘導していなかったり架空請求していなくても、メールアドレスが有効かどうかを調べる目的で迷惑メールなどを送りつける手口もあるので、けっして、あやしいメールや迷惑メールには返信してはいけない。もし返信すると、実在の人物であることが、知られてしまう。これらの迷惑メールの中には、機械で自動的に作成されたメールもある。また、ウイルスなどが付属した迷惑メールもあり、添付されたファイルを実行すると、自分のパソコンがウイルスに感染してしまう場合もある。なので迷惑メールは、無視しよう。それでも送られてくる場合は、警察に連絡しよう‼ == 振り込め詐欺 == :（※ 検定教科書の範囲内。いくつかの教科書出版社の教科書で手口が紹介されている。）振り込め詐欺は、電話などで、身内をよそおって、お金を振り込ませる詐欺のひとつ。身内をよそおった電話で、たとえば「事故を起こしてしまい、賠償のためのお金が1000万円、必要になったので、助けてほしい。弁護士（もしくは「警察の人」「会社の人」など）がお金を取りにいくので、1000万円を渡してほしい。」などと言って、お金をだまし取る行為。もちろん、その「弁護士」や「警察の人」などを名乗る人物は、偽物である。 == ソーシャルエンジニアリング == コンピュータの技術で情報を盗むのではなく、会話を盗み聞きしたり、パスワード入力画面の盗み見する手口で情報を盗んだりといったコンピュータ技術以外で情報を盗む手口のことを'''ソーシャルエンジニアリング'''と言う。たとえば、銀行で暗証番号を入力しているとき、後ろから悪人が見て情報をぬすむ手口があり、ほか、パソコンのログイン時のパスワードを、後ろや横から盗み見をする手口もあり、このような手口をショルダーハッキング（shoulder hacking）という。ゴミ箱をあさって情報を盗む、という「トラッシング」（ゴミ箱あさり）と言われる手口もある（※数研出版、実教出版）。 == 出会い系サイト == 主に面識のない異性と知り合うことを目的に、現実での出会いを仲介するサイトを一般に'''出会い系サイト'''（であいけいサイト）という。しかし、18歳未満の違法な売買春や、あるいは誘拐・恐喝などの違法行為に利用される事例も多い。 * 以下、範囲外。 :※ 検定教科書では、出会い系サイトが「売春」や「買春」の温床だという事に触れていない。{{要出典\|date=2020年5月27日 (水) 04:48 (UTC)}} :※ 「18歳未満が出会い系サイトの被害にあっている」などと書かれてるが、単に19歳以上の男女への性行為は一般に双方の合意があれば法律では処罰しづらく、一般に自由恋愛と見なされるので、処罰できないだけである。 :※ 大人が18歳未満のおこなう性行為は違法である。いわゆる「援助交際」（えんじょこうさい）とは、18歳未満による売春である。このような「援助交際」の違法行為に、出会い系サイトなどが利用されている。（インターネットだけでなく、携帯電話や携帯電話用サイトなどが利用される場合もある。）この場合、違法行為を行っているのは、売買春を売る側と買う側の両方である。売春サービスを買った側の利用者の大人だけでなく、売った側の未成年も違法行為を行っているのだが、しかし日本の裁判や教育では、このような場合でも未成年を被害者だとして扱っている。検定教科書は、このような未成年の犯罪者の実態をかくしている。 ※ なお、出会い系サイトでない他のウェブサービスでも、性行為を目的に利用している利用者もおり、性行為目的を隠して、趣味の交流などを装って「実際に合ってみませんか？」などと誘ってくる場合もある。そういった場合は、親、友達、学校の先生、警察に相談してみよう！ == 「オフ会」でのトラブル == SNSなどで、コミュニティ内で「オフ会」という、実際に現実世界のどこかに集合して出会ってみて、なんらかのイベントをひらく事もある。オフ会のそのものは違法ではない。だが、SNSは、誰でも簡単に登録できてしまうので、悪人でもオフ会に参加できてしまう。 SNSの登録制という安心感のため、油断して、オフ会で出会った悪人にだまされて被害にあってしまうという事例もある。 == キーロガーの悪用 == :（※ 検定教科書の範囲内。いくつかの教科書出版社の教科書で手口が紹介されている。）悪意のある人物が、他人の情報を盗みとるために、ネットカフェなど他人のパソコンに、キーボードから入力したボタンの情報を記録するソフトウェアをしかけておいて、その入力情報を犯人のもとに送るさなどして、入力情報をぬすみとる、という手口がある。キーボードから入力したボタンの情報を記録するソフトウェアのことを'''キーロガー'''(key logger)という。たとえば、もし犯人のもとに、キーロガーをしかけられたパソコンから「jyuusyo aiti」という入力情報が送られてくれば、「住所愛知」という個人情報がバレてしまう。なお、入力したキーボードのボタンの情報を記録するソフトウェアそのものは違法ではないので、キーロガーそのものは違法ソフトではない。ウイルスなどとしてキーロガーがパソコンに不正に送り込まれる他にも、インターネット喫茶などの不特定の人間が利用するパソコンに、悪意のある人が勝手にキーロガーをしかけて、情報を盗みとる手口もある。 == その他のセキュリティ的な注意事項 == :※　日本文教出版の資料集の範囲です。未成年は、SNSなどネット上には、決して自分の通学している学校の情報を載せてはいけません。資料集ではその理由を説明してはいないのですが、一般的に下記の理由があります。まず、多くの小中高の学生の場合、家の近くの学校に通ってますので、犯罪者などに実家の住所などを推測されてしまうので、犯罪などに巻き込まれる可能性があります。現在の通学中の学校だけでなく、卒業した学校についても同様です。特に、公立の小中学校の出身の人は、出身の学校名を特に秘密にしなければなりません（実家の近くなので）。 :※　文科省の啓もう（けいもう）動画でも、学校名を出さないように注意喚起しています。※ YouTube動画 [https://www.youtube.com/watch?v=NDGcNN1DrHk 文部科学省『教材(6) 写真や動画が流出する怖さを知ろう（全編）』] 6分45秒ごろまた、自分の学歴だけでなく、友人や家族や知人など他人の学歴についても、特別に公開している人以外は、個人情報であるので学歴を秘密にしなければなりません。 :※ スキミングなども、一般の『情報I』の範囲です。ネットワークとはあまり関係ありませんが、磁気のキャッシュカードやクレジットカードから、リーダーを使って情報を抜き取る'''スキミング'''という手法があります。これを防ぐため、キャッシュカードなどはICチップのあるICカードに置き換えられている。なお、預金者保護法によって、スキミングは規制されている（※ 数研出版）。 == ※ 文科省や教科書会社などの啓もう動画 == ※ 小中学校で既に見させられている動画かもしてないけど、念のため。 * [https://www.youtube.com/watch?v=ZGwy0xqaLVU 教材(4) ネット詐欺等に巻き込まれないようにするために（全編）文科省の啓もう動画] * [https://www.youtube.com/watch?v=DC6Zk5tKvVg 教材(3) そのページ，確認しなくて大丈夫？（導入編） ]	2016-06-09T17:51:33Z	2023-10-22T13:16:45Z	[ "テンプレート:要出典" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E6%83%85%E5%A0%B1/%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E3%81%A8%E6%83%85%E5%A0%B1/%E3%83%8D%E3%83%83%E3%83%88%E7%8A%AF%E7%BD%AA%E3%81%A8%E8%BF%B7%E6%83%91%E8%A1%8C%E7%82%BA%E3%81%AE%E6%89%8B%E5%8F%A3
22,431	高等学校情報/社会と情報/未分類	情報伝達の過程で、集めた情報を他人に見せることが必要になることがしばしばある。この時、何らかの方法を用いて他人に取って理解し易いように情報を成形することが、円滑な情報伝達を行なう上で望ましい。例えば、ビジネス文書では、書きたい内容のそれぞれに対して定まった書式が決められていることが多い。また、所定の位置に印鑑、はんこか、サイン(署名)が存在しないと、それは情報が伝達されたと見なされないのである。同様に、特に公共機関や法律に関連する機関では、書類の形式が非常に重視される。それは、これらの機関は文書を通じて情報を伝達することで、出来る限りの情報を保存可能な形にしようとしていることによっている。よりインフォーマルな場でも、円滑で、意味の取り違えの起こりにくい情報伝達を行なうには、いくつかの指針がある。例えば、などがあげられる。特に文書では、わかりやすく明確な文を書くことが円滑な情報伝達につながる。特に、自分が話したい内容を相手に口頭で伝えることをプレゼンテーションと呼ぶことがある。プレゼンテーションの形式は様々だが、何らかの会場や会議室での発表といった形式をとることが多い。このとき、発表者が話したい内容はあらかじめ資料として簡潔にまとめておき、発表の際には観客にとって見やすく、また話の進行を助けるように、提示されることが望ましい。日本ではプレゼンテーションのことを「プレゼン」と略すことも多い。特に、コンピューターを用いた手法によって、プレゼンテーションを支援することが出来る。このような手法として用いることが出来るソフトウェアをプレゼンテーションソフトと呼ぶことがある。ソフトウェアという言葉の意味は後に情報Aの中で説明される。プレゼンテーションソフトとは、用いる人間の書いた文字や絵などを、画面に表示することを目的としたソフトである。プレゼンテーションソフトには複数あるが、それぞれが文字の入力や絵の作画などの手法を提供していることが多い。ここでは、特に文字だけを情報として扱う。図形などを統合的に扱うことは次章のテーマである。プレゼンテーションのソフトにはいくつかあり、どれが用いられるかは学習者の環境によって異なる。しかし、ここでは特にLibreOffice Impressを用いる。これは、このソフトが多くの環境で動作し、また安価(普通に使う場合ならソフト代金は原則的に無料)であることによる。プレゼンテーションの課題は、'自由にテーマを選んでそれについて簡単にまとめよ。ただし、プレゼンテーションの手法としては、基本的に文字だけを用いることにする。しかし、余裕があれば図形や映像を用いて、より強い印象をあたえるようなプレゼンテーションを作成してもよい。'とする。一般にプレゼンテーションは、文字を多用するよりも、図やアニメーションなどを用いて、ポイントだけをまとめた方が、相手に話者の意図が伝わりやすいとされる。口頭で発表するため、時間的な制約があるので、仮に多くの文章を書いたとしても、発言しきれない。なので、プレゼンテーションでは細かく情報を伝える事は困難であるので、細かい情報を伝えたい場合は、レポートを配布(はいふ)するなど、プレゼンテーションとは別の機会に伝達する必要がある。しかし、ここではプレゼンテーションソフトの使用法を詳しく学ぶことが目的というわけではないので、基本的に文字だけを用いてもよい。既に使用経験がある人は、より高度な機能を用いてもよいだろう。ここからは実際のプレゼンテーションソフトの使い方について簡単にまとめるが、プレゼンテーションソフトが既に起動されているものとして話を進める(基本的なコンピューターの扱いについては、巻末の付録を参照)。プレゼンテーションソフトの編集画面は通常どれも似通っており、実際にプレゼンテーション中に画面に表示される絵が、表示されている。各々の絵は、スライドと呼ばれることがある。設定によるが、これらのスライド内にはタイトルを書き入れるボックスと、箇条書きを書き入れるボックスが並んでいるはずである。これらのボックスをクリックすることで、ボックス内に日本語を入力することが可能になる。日本語の入力法については付録を参照。また、上のメニューで、を選ぶことで新たなスライドを作成することが出来る。まとまりのよいプレゼンテーションをするには、適切な枚数のスライドを作ることが重要である。ある程度内容ができたら、を選び、内容を保存する。保存場所は環境によって異なるので、注意が必要である。実際にスライドを表示するには、を用いる。スライドショーの画面からはエスケープキーを押すことで抜けることが出来る。ここからは、インターネットに代表される情報通信ネットワークでの、情報収集について具体的に述べる。コンピュータを用いた情報通信ネットワークは、コンピューター同士を様々な機具を用いて接続し、お互いが持っている情報を通信しあう事で、成り立っている。しかし、単純に情報を受け渡すだけでは、不都合な事態が生じる。例えば、銀行の暗証番号や性別、収入、家族構成などを含む、個人のプライバシーに関わる情報は、例え、ネットワークに接続されているあるコンピューター上にあったとしても、他のコンピュータに伝達されないことが望ましい。このため、情報通信ネットワークに加わるコンピュータは、特に機械が持っている情報を他に渡さないようにすることも出来ることが求められるのである。また、掲示板やコミュニティーサイトなどで用いられるパスワードは、多くの場合には他人に知られてはいけない文字列を用いるが、しかし、そのパスワードを用いて、パスワードを入力した人が対応する人であることを調べる人は、もちろん、そのパスワードが何であるかを知っていなくてはならない。そのため、パスワードの管理者は、通常はパスワードが外部にもれないよう注意しながら、必要なときには自由にパスワードを取りだせるように工夫する必要がある。次に、ネットワーク内の情報が非常に多くなり得る事によって引き起こされる問題について述べる。情報通信ネットワークに参加できるコンピューターの数は、非常に多くなり得る。仮に接続されているコンピューターが増えても、自分に必要な情報がどこにあるか分かっているときには問題にはならない。例えば、自分の友人が持っている情報が必要で、それを手に入れたいときには、単に自分の友人のコンピューターと通信を行なえばよいのである。しかし、自分に取って必要な情報がどこにあるかが分からないときには、それを探しだす事が非常に困難になる。既存のメディアと比較するために例をあげて考えてみる。例えばある自然現象について、それに関する情報を書籍を用いて調べたいとするとき、それらを見つけることはそれほど困難ではない。というのは、通常図書館などの施設では、本の内容ごとに本の置き場所が決まっており、ただ情報の種類を指定するだけで、必要な書籍のおおまかな位置が分かるからである。一方、情報通信を用いたときには、多くの場合に情報は人間が内容を把握するのには適切でない方法で蓄積されるため、それらのおおまかな内容を把握するのがそれほど簡単ではないことがある。このため、ネットワーク上の情報の内容を把握し、ある情報がどの位置にあるかを調べる方法が必要となった。これの対策として、いくつかの方法が実際に用いられている。ここではそれらの工夫の題材として、WWW(ワールドワイドウェブ)と呼ばれる通信の種類を用いるが、それらの詳しい動作原理は高等学校情報Cの範囲である。現在のインターネットの重要な用途の1つとして、webページの閲覧があげられる。ここでいうwebページとはいくつかの要素が組み合わさったものであり、その内容は割合複雑だが、プロトコルはhttpを用いて、情報の受け渡しを行ない、受け取った情報を解釈するのは、クライアント側のブラウザの仕事である。大雑把には、という手続きをくり返すことで、2つのコンピューター間の、情報の伝達を行なう。ただし、このような手続きで送り返された情報には、多くの場合、それに関連する情報の場所が記されており、情報を探している側は、それを用いて、更に検索を続けることができる。ここで、webページは送られた情報自体の事を指す。これらの手続きそのものは、w:www、ワールドワイドウェブと呼ばれることを注意しておく。さて、wwwで受け渡される情報の中には、人間が読んで理解できるものも多い。更に、その中に人間が探している情報があるかどうかは、その中に含まれる単語を調べることで、多くの場合知ることが出来る。例えば、先ほどの自然現象の例では、その現象の名前が書かれている情報を得ることで、その現象に関する情報が得られる可能性が高いことが予想される。そのため、あるwebページ上に含まれている文字列をあらかじめ調べておくことで、ある人が欲しい情報がどこにあるかを知ることが出来る。このような技術をw:検索と呼び、特にwwwの情報に関する場合には、'web検索'と呼ばれることがある。このような技術は、いくつかの会社がwwwの中で提供している。有名なものとしてw:google、w:yahoo、w:msnなどがある。などがあり、無料で用いることが出来る。各々の会社の検索手法は会社ごとに異なっており、いくつかの検索を試してみることで、より良い結果が得られる事がある。ここでは、コンピュータを用いて、情報を処理する方法を学ぶ。コンピュータは様々な情報を扱うことが出来、それらを統合的な表現にすることが出来ることに注意する必要がある。コンピューターは情報をデジタル化して扱う。デジタルデータは、加工や複製が容易であり、様々な情報を組み合わせて扱うのに適している。実際、現在のコンピューターは、映像、動画、音楽などの様々な情報を扱うことが出来、それらを組み合わせて用いることがなされている。しかし、これらの情報を扱うことはそれほど簡単ではなく、ハードウェアとソフトウェアの両面で多くの努力がなされて来た。ここで、ハードウェアとは、実際に触れることが出来るコンピューターのパーツなどのことであり、キーボード、マウス、ディスプレイなどがその例である。これに加えて、場合によってはコンピューターの箱に入っていて見えないことがあるが、[CPU、ビデオカード、サウンドボード、ハードディスクなどによって、コンピューターは構成されており、これらも総称してハードウェアと呼ばれる。一方、ソフトウェアはハードウェアを動かすための命令群のことであり、通常様々なw:記憶装置に記録されており、必要に応じて読みだす形式を取っている。ここでいう記憶装置とは、ハードウェアのうちで特に情報の記録を目的として用いられる装置の総称であり、ハードディスク、CD、DVDなどがある。ソフトウェアは、ハードウェアと違い、一度作成すれば簡単に複製できるため、ハードウェアよりも扱いが簡単であるといわれる。しかし、実際には高度なソフトウェアは、1つの間違いが重大な結果を引き起こすことも多く、ソフトウェアもハードウェアと同様、設計や作成に細心の注意をはらう必要がある。ここでは実際にコンピュータを用いて複数の情報を扱う実習を行なってみる。用いるソフトウェアは、文書処理,表計算,図形・画像処理などを扱うソフトウェアである。実習の課題としては、'少なくとも1つの表計算ソフトによって作られた表と、1つ以上の画像を含んだ文書を作成せよ。文書のテーマは自由とする。ただし、作成された表の中では、少なくとも3つ以上の数値データを含んだセルと、少なくとも1つの関数を含んだセルを用いるものとする。作られた表は'埋め込み'形式で、文書内に書きこむものとする。また、用いる画像の保存形式は指定しない。'を用いる。ここで、'埋め込み'とは、用いたデータを後に編集したとき、その変更が文書内の表に反映されないことを表わす。一方、変更が反映されることを'リンク'と呼ぶ。実際に用いるソフトは学習者の環境によって変わってくる。ここではLibreOfficeを扱う。LibreOfficeを起動する方法は環境によるので、ここでは述べない。ここからはLibreOfficeが起動できたものとして、話を進める。設定にもよるが、起動した画面ではなどのボタンがある。これらはプルダウンメニューと呼ばれることがある。ここでは、文書処理が行ないたいので、ファイル - 新規作成 - 文書を選択する。これによって、新規の文書が選択される。文書中をクリックすると、文書内にカーソルが表示されるので、これを用いて日本語入力を行なう。表計算ソフトを用いて表を挿入したいときには、プルダウンメニューから、を選択する。これによって、表計算ソフトが起動する。表計算ソフトは、縦と横の座標で指定されるマスの中に、数値などを書きこみ、それらを用いて様々な計算を行ない、データを加工などを行なうソフトウェアである。それらのマスは'セル'と呼ばれる。通常、これらのソフトは文書処理とは別のソフトウェアであり、これらの表を、文書処理ソフト中で扱えるかは与えられた環境による。ここでは、そのような手法が可能であるとして、話を進める。表計算ソフトで作成した表を、文書処理ソフトで作成した文書とは別のデータとして保存し、その内容を文書中から呼び出すことも可能である。そちらの方法でも同じ結果が得られるので、余裕があればそれも試してみてもよいだろう。表計算ソフトでは、カーソルはそれぞれのセルを扱うように用いられる。それぞれのセルに日本語や数値を書きこむことが出来るので、自由に書きこむとよい。ただし、数値だけが書かれたセルは3つ以上なくてはならない。表計算ソフト中では、それぞれのセルの内容を用いて、別のデータを作成することができる。これは、自由に選んだセルの中に特別な意味を持った命令を書きこむことで、なされる。このような命令を、'関数'と呼ぶことがある。この名称は、数学的な関数とは異なった意味を持つことがあるので、注意が必要である。例えば、現在の時刻を得る関数が存在するが、これは、数学的な意味の関数ということは出来ない。簡単な関数の例として、ここではなどを用いる。sum()は、対応するセル中に書かれた数字の合計を求める関数である。対応するセル中には半角で書かれた数字を書かなくてはいけない。うまく指定が出来れば、与えられたセル中の数字の、合計が得られるはずである。一応、それらの数値が正しいかどうかを確認しておくとよい。これらのデータを保存すれば、表計算の埋め込みは完了である。次に、同じ要領で、を元々の文書内に埋めこむ。図形処理ソフトの使い方は通常直観的なので、それほど苦労することはないだろう。図形が完成して保存が終われば、課題は完了である。時間があれば、更に進んだ機能に挑戦してみてもよいだろう。ただし、マクロ、LibreOffice_Basicは、高等学校情報Bの範囲なので、ここでは扱わない。ここでいう情報機器とは、情報を伝えるために用いられるあらゆる装置のことを表わしている。古くは、郵便、電話などが遠方の情報を伝えるために用いられていた。このうちで、特に電話は、アナログの情報伝達を行なっている。w:電話は、音の波形を電気的な波形に変換してそれを伝達し、受け手側の装置で再びそれを音として扱うことで情報を届けている。ここで、電気的な波形は相手側で現われた情報の全てを持っていることが重要である。一方、現在実際に用いられている情報通信ネットワークでは、情報は基本的にデジタルデータとして表わされる。デジタルデータは情報を全て数値として扱う。例えば、表計算ソフトで扱ったような数値は、数値のデータの例である。一方、音声や映像などのより複雑な情報も、数値として扱うことが出来る。ただし、実際に生じる音声や映像を、数値化する過程で、情報を多少なりとも変質させることが避けられない。これは、これらのデータを数値として扱えるような処理をするために必然的に生じる欠点である。一方、デジタルデータにはアナログデータにない良い点もある。デジタルデータは、基本的に数値で表わされる情報なので、情報の劣化をおこすことがない。一方、例えば、レコードやビデオテープなどのアナログの記録装置では、何度も再生をくり返しているうちに、データが消えたり、質が落ちたりすることが避けられない。加えて、デジタルデータはこれらの複製を作ることが非常に簡単である。一方、上であげたようなアナログの記録機器は、これらの複製をするときにも、これらの情報を移しかえる過程で、多少なりとも、質が劣化することが避けられないのである。このようにデジタルデータには、既存のデータ保存の方式と比べて良い点がいくつかあるため、この方式の利用はこれからも増えていくものと考えられる。情報通信ネットワークの発達は、我々がこれまでに無いほどの量の情報を手に入れることを可能にした。結果として、我々の生活の多くは、変革を迫られることになった。例えば、現在では我々のうちのいくらかの割合ががw:携帯電話を持っており、どのような時にでも連絡が取れるようになっている。また、コンピュータを用いて情報通信を行ない、様々なサービスが受けられるようになった。特にインターネットサービスの発展は、これまでに無かったサービスを可能にした。例えば、インターネットバンキング、オンラインショッピング、オンライン予約などがその例である。加えて、職場では、ITを用いて業務を効率的に行なうことが、経営を行なう上で非常に重要になっている。例えば、遠方との連絡を電子メールなどで行なったり、オフィス文書を統合ソフトウェアを用いて効率的に作成することなどが例としてあげられる。更に、w:サーバを用いて、作成した文書などを何人かで共有し素早く閲覧、変更などを行なうことも行なわれている。'サーバ'について詳しくは、高等学校情報Cを参照。一方、これらは我々の生活を便利にすると同時に、様々な問題を引き起こすようになった。例えば、インターネットを用いて、子供でも簡単に不適切な情報を手に入れられることが問題としてあげられる。また、それぞれのコンピューターに対してw:コンピュータウイルスなどを送り込み、それらの中にある情報を奪い取ろうとする新しい犯罪が生じるようになってきた。情報技術は様々な問題を生み出しながら、現在でも発展を続けている。このような情報技術を適切に用いるには、それに関する学習を怠らず、新しい技術とそれに関する知見に接し続けることが重要となるだろう。情報社会がもたらす問題と、それに対する対応策についてまとめ、それを用いて討議を行なう。情報技術は、現在広範な個所で用いられており、我々の生活の重要な一部を占めているといえる。しかし、情報技術は同時に多くの問題をかかえたものでもあり、これらを適切に活用することが情報技術を役立てるにあたって、非常に重要である。また、情報技術は現在でも発展を続けており、以前常識と思われていたことがそうでなくなるまでの時間が、非常に短い時期が続いている。そのため、将来に渡って、情報技術に興味を持ち、これについての学習を続けることが重要である。コンピュータを起動するときには、まず電源をいれる。電源はコンピュータの正面についていることが多い。環境によってはパスワードの入力を求められることがある。ここでは自分のユーザー名とパスワードを入力する。通常、これらはシステムの管理者から支給されるはずである。無事に認証が済むと、再びグラフィカルな画面が表示される。この時、マウスを動かすとカーソルが動くはずである。この画面から、マウスを用いた操作で様々なソフトウェアを起動することができる。ここでは、オフィスソフトしか用いないが、そのソフトの起動の仕方は環境による。続いて、日本語入力について述べる。日本語入力は専用のソフトウェアを用いてなされるが、そのソフトの起動の仕方も、環境によってまちまちである。ここでは日本語入力が可能になったものとする。日本語の入力方式としてはw:ローマ字入力とかな入力が代表的である。ローマ字入力はローマ字のつづりの通りにキーを打つことで、日本語を入力する方式である。一方、かな入力とは、キーボードに書いてある日本語の文字に対応するキーを打つことで、日本語を入力する方式である。どちらの方式を用いてもよいが、英文を打つときのことを考えると、ローマ字入力で慣れておいた方がよいかもしれない。高等学校情報Aでは基本的なコンピューターの使い方を学んだ。情報Bでは、より複雑なコンピューターの使用法を学ぶ。コンピュータは与えられた命令を順番に実行することで動いている。この際、その命令の内容はコンピュータによっては吟味されず、仮にその内容が危険なものであっても、コンピュータはそれを実行する。そのため、コンピュータに命令を与える時には、実行したい命令を正しい順番で与えることが重要である。コンピュータでは様々な仕事をすることが出来る。しかし、全ての仕事がコンピュータに取って向いているわけではなく、中には、コンピュータに向いていない仕事もある。コンピュータはもともと計算を素早く行なうために作られたことから、非常に早く数値的な計算を行なうことが出来る。また、ネットワークを通じて情報を伝達することが出来るため、遠距離とのデータ通信を行なうことにも適している。一方、コンピュータは"考える"ことができないため、新しい事柄を考え出すことは出来ない。また、コンピュータは映像や音楽を扱うことが出来るが、人間のように、映像や音楽に関するおおまかな雰囲気を伝えることは不得手である。ここまでにもコンピュータが与えられた命令を順に実行していくことを述べた。ここでは、コンピュータが具体的にどのようにこれらの命令を実行するかを述べる。コンピュータはCPUを含んでいるが、コンピュータが実行する命令は、全てCPUによって実行される。そのため、コンピュータに対する命令は、CPUの動作を制御することが目的となる。具体的には、CPUは、あるデジタルデータによって表わされる命令を受けつけて、それに対応する命令を実行するように作られている。このため、適切なデータをCPUに与えることで、CPUを思い通りに動かすことができるのである。詳細についてはw:CPU、w:機械語などを参照。このとき、コンピュータを扱う人間は、CPUがどのような命令に対して、どのような動作を行なうかを、把握していなくてはならないように見える。ただし、実際には、そのような命令を出す作業自体を、コンピュータに代行させることができるため、コンピュータの利用者全てが、そのような命令を把握していなくてはいけないというわけではない。実際キーボード、マウスなどを用いてコンピュータに指示を与えることができるが、それらが具体的にどのような命令に対応するかは、コンピュータの構成、特にOSの機能によって異なる。ここで、コンピュータのこの性質を用いて、コンピュータに行なわせることが出来る仕事を、具体的に述べる。コンピュータが行なうことが出来る仕事として、古くから知られているものに、'並べ替え'と'探索'がある。並べ換えとは、ある条件に基づいて、与えられたデータの順番を並べかえる操作のことであり、探索とは、与えられたデータの中から、対応するデータを探しだす操作のことである。このように、コンピュータを用いて行なう作業のことを、アルゴリズムと呼ぶことがある。より高度なアルゴリズムについてはw:計算機科学などを参照。まずは、探索について述べる。ここでは線形探索と呼ばれる手法について述べる。線形探索とは、複数のデータが与えられたときに、それらを順番に探しているデータと比較し、それと等しいデータを探すという探索法である。探しているデータが見つかったときには、見つかったという情報を返し、探しているデータと等しいものが無いときには、探索が失敗したという情報を与える。具体的にコンピュータに探索を行なわせる手法を述べる。探索されるデータ群と、探すデータの種類は、CPUに与えることができるものとする。具体的な探索手順は次のようになる。ここで、コンピュータの命令は、基本的には与えられた順に行なわれるが、CPUに対するある命令は、命令が実行される順番を変化させることを注意しておく。上の例では2の中で、'4に進む'という手順があるが、これは、コンピュータの命令が、常に与えられた順になされるのなら、不可能である。次に、並べ替えについて述べる。ここでは、w:選択ソートと呼ばれるアルゴリズムについて述べる。選択ソートとは、与えられたデータの中から最も大きいものを順番に見ていくことで探しだして、それを最初に持って来て、残ったものの中で同じ事をくり返すという方法である。小さい順に並べるには、これをデータの中から最も小さいものを取りだすという手順に入れ換えて、行なえばよい。選択ソートはデータの数が多いときには非効率であることが知られている。より高速なソートについては、w:計算機科学、w:クイックソートなどを参照。具体的な手順は、というようになる。これは単純に見えるが、複数のデータの中から最大のものを探しだすことは、通常CPUの命令としては存在しない。そのため、このような手法も、CPUに対する命令として、作成しなくてはならない。具体的には、次の手順となる。これらを適切な情況で呼び出せばよい。このように、ある汎用的に用いられる命令群を作成して、適宜呼び出して用いることが出来るとき、この命令群のことをサブルーチン(副命令)と呼ぶことがある。サブルーチンを呼び出すには、CPUの命令の実行順をかえる命令をうまく用いればよい。その詳細は、高等学校情報の範囲外なのでここでは述べない。w:計算機科学などを参照。ここまでで簡単なアルゴリズムについて学んだ。ここからはコンピューターを用いて、実際に課題を解くことで、学習を進める。まず、前章で述べたような、簡単な探索のアルゴリズムを、コンピュータに対する命令として与えることを考えてみる。ここで、コンピュータに対する命令が、最終的にはCPUに対する命令(機械語と呼ばれる)に帰着することは常に正しい。しかし、機械語をそのまま書くことは、複雑な作業になることが多く、より専門的な知識が必要となる。そのため、機械語をより簡単に扱う方法が研究されて来た。ここでは特に、プログラミング言語を通した手法を用いて、コンピュータに対する処理の表し方を扱っていく。まず、プログラミング言語の説明を行なう。プログラミング言語とは、本来数値として書かねばならない機械語を、より人間に取って分かりやすい表式で書き換える手法である。最も単純なプログラミング言語は、アセンブリ言語と呼ばれ、ほとんど全てのCPUに対して用いられる。これは、機械語のそれぞれに適切な名前をつけ、それを書き連ねることで、機械語を述べる手法である。もちろん、書かれた名前は何らかの手法で、一意に対応する機械語に置き換えねばならない。このような作業をするソフトウェアを、アセンブラと呼ぶ。アセンブラは、それぞれのCPUに対して1つずつ存在し、CPUごとに使いわける必要がある。これは、非常に不便であるので、様々なCPUに対して同一の情報を用いる手法が研究された。現在では、多くのCPUが持っている機能を、人間にとって判かりやすい方法で書く手法が確立されている。このような手法で用いられる技術を高級言語と呼び、高級言語を対応する機械語に変換するソフトウェアを、コンパイラと呼ぶ。コンパイラが出力する機械語は、CPUごとに変化させる必要がある。しかし、コンパイラに入力するファイル自体は、それぞれのCPU間で同じものを用いることが出来る場合も多い。理論的なコンパイラでは、最終的に機械語を出力するということだけが定められており、どのような命令に対してどのような機械語を対応させるかということは、定められていない。そのため、使用者の好みや、歴史的事情などに応じて、様々な高級言語が作成されるに到った。現在主要な言語としては、開発用の言語として、C言語、C++、Javaなどがある。また、数値計算や科学計算の分野では、Fortranが広く用いられている。これらの言語は、非常に機能が豊富であり、コンパイラに対する細かい指示を出すことが出来るが、一方で、初心者にはやや分かりづらく、敬遠される向きがある。実際には、言語を扱うという観点では、機械語に置き換えるのではなく、読み取った言語の内容をその場で実行するプログラムを作ることもできる。このように実行される高級言語をw:インタプリタ言語と呼び、用いられるプログラムをw:インタプリタと呼ぶ。'インタプリタ'は英単語 interpret '解釈する'から来ている。インタプリタは数が多く、よく用いられている言語も多い。ここでは、簡単なアルゴリズムを扱う言語として、w:Pythonを扱う。Pythonは、インタプリタ言語の1つで、教育目的で作られた言語に源があるため、使いやすく、簡単であることが特徴としてあげられる。Pythonの詳細についてはw:Pythonなどを参照。また、インタプリタ言語には、古くからあるw:Perlや、日本人が作者であり、近年特に注目を集めているRubyなどがある。興味があれば、これらについても調べてみるとよいだろう。ここでは、前章で述べた線形サーチに対するプログラムを考える。そのためには、Python言語を用いて、実行する手順について、簡単にまとめる必要がある。ここでは、サーチするデータを5つの整数とする。必要な手法は次の通りである。などがある。これらについて、順番に扱う。値をコンピュータ上に記憶する操作を、w:代入と呼ぶ。代入はほとんどあらゆる言語が提供する機能であり、機械語を用いても、それらの操作を行なうことが出来る。Pythonでは、代入を、の構文によって行なう。ここで、aは、値が代入される記憶領域であり('変数'と呼ばれる)、bは、aに代入される値である。aは、単に記憶領域を区別するためだけに付けられた名称であるので、どのような名前を用いてもよい。ただし、実際には覚えた情報の意味を表わすような名前を付けた方が、プログラムの意味がより明白になる事が多い。次に、2つの数値が等しいかどうかを調べる方法について述べる。Pythonでは、この操作は、と書かれる。a, bは、それぞれ変数でも定数であってもよい。aとbが等しいときには、この式は、特別な値Trueを返す。一方、aとbが異なる時には、特別な値Falseを返す。ここで得た値は、上の式の結果によって、行なう行動を変えるときに、用いられる。このような操作のことを'条件分岐'と呼ぶ。実際にある条件を課して、その結果に応じて異なった手順を実行するには、という構文を用いる。ここで、aは、条件として用いる式であり、bは、条件が満たされたときに実行される文である。より複雑な条件分岐も存在するが、ここでは扱わない。ここで、これはPythonだけの特徴だが、bが2行以上にわたるときには、それらの前の空欄をそろえて書く必要がある。つまり、とするのである。ここで、b, c, dは、異なった文である。これは、でき上がったプログラムを読みやすくする上でも重要な特徴である。次に数値を並べておく方法について述べる。コンピューター・プログラミングにおいては、情報を記録する部分は通常w:メモリと呼ばれる。これは、コンピューターのパーツとしてのw:メモリと同じものであることもあるし、違うものであることもある。これは、現在のコンピューターが非常に多くのメモリを必要とするため、物理的なメモリ以外の記憶装置を用いて、物理的なメモリの代わりをさせるからである。ここでは、それらを区別しないで、単にメモリと呼ぶ。メモリにはそれぞれの位置に番地が置かれており、それらの番地が続くようにデータを置くことで、それらが続いたデータとして、用いることが出来る。一方、このようなデータの置き方にはいくつかの欠点があり、より一般的なデータの置き方が必要となることもある。pythonでは、いくつかのデータを扱うときには、通常後者のより一般的な配置を用いている。しかし、実際のデータの配置は、自動的になされるので、利用者がそれを意識する事はない。実際にpythonで複数のデータを扱う時には、などのような表式を用いる。ただし、a, b, cは、記憶したい情報の事で、ここでは、整数である。このような表式をw:リストと呼ぶ。これらの表式は、1つの変数に代入することが出来る。lという変数に代入するときには、のように書く。リストに含まれるそれぞれの情報を扱うには、という式を用いる。ここで、iは整数で、情報が置かれている場所を表わす。ただし、これらの場所は、0から数える必要がある。0から数えるのは不思議に思えるが、多くのプログラミング言語でそうなっている。例えば、この場合では、は、aに等しい。次に、並べたデータを順に見ていく手法を述べる。プログラムの働きを考えると、これは単に、データの数だけ比較をくり返し、それが終わったら全体を終わりにすればよい。重要なのは、データの数をあらかじめ与えておく事だけである。pythonでは、このようなくり返しは、を用いてなされる。whileは、aがTrueの間、bの内容をくり返すという文である。aの値が常にTrueである時には、この文はbを無限回くり返すという意味になってしまう。そのため、bにおいて、aの内容を変化させるような書き方をすることが、基本的な手法となる。最後に結果の出力を行なう方法について述べる。結果の出力を行なうためには、結果を画面に映し出すような手法が必要である。 pythonにもそのような関数が備わっており、とすればよい。ここでは、aは何らかの式である。これらをまとめたプログラムに移る前に、やや高度な内容だが、プログラムの途中でそれ以降の処理を取り止める関数を導入する。この関数は、の形で書かれる。ただし、この関数は、関数を用いる前に、という文を書く必要がある。これは、import文と呼ばれる文だが、これについては詳しく説明しない。pythonなどを参照。これらの結果を用いて、プログラムを書けばよい。与えられたデータが、であり、探しているデータが2であったとすれば、となる。先頭の数字は解説のためにつけたもので、実際のプログラムには現われない。ここからはプログラムを順に見ていく。 1行目は、先ほど述べたimport文であるが、この文については詳しく扱わない。 2行目は、[1, ..., 5]で与えられるリストを、変数dataに代入している。 3行目では、探している変数をlooking_for_this という変数に代入している。 4行目では、iというくり返しの条件に用いる変数に0を代入している。この値は、後にdataの数だけくり返しを行なうために必要となる。この数は、dataに代入されたリスト内の要素の数と、一致しなくてはいけない。実際には、変数data自身から、data内に含まれる要素の数を取得することも出来る。しかし、それが出来るかどうかは言語や、用いている環境による場合もあるので、ここでは考えない。 5行目が、くり返しの始まりである。この時条件文の中身は、iが0であることから、となっており、0が5より小さいかどうかを調べている。これは'真'であるので、while内の文が実行される。そのことによって6行目が実行されるが、ここでは、if文を用いて、dataのi番目の要素が、探している量であるlooking_for_thisと等しいかどうかを調べている。ここでは、iが0の時には、data[0]が1であり、looking_for_thisが2であり、条件式はとなるが、これは1と2が等しいかどうかを調べている。これは'偽'であるので、if文の中身は実行されない。そのため、プログラムの実行は次に11行目へと移る。11行目の文は奇異に見えるかも知れないが、=が等しいことを表わす演算子ではなく、代入を表わす演算子であることを考える必要がある。更に、加法の演算子の優先度が、代入の演算子より高いことを考えると、11行目は、'変数iに、現在の変数iの値に1を足したものを代入せよ'という命令となる。結局、iの値に1を加えることに対応する。while文の範囲はここまでであるので、次に文の実行は、5行目に戻る。ここで、再び、i < 5の比較を行なう。ここでは、さっきと違ってiは1であるが、依然としてiが5より小さいことは変わらないので、再びwhile文の中身が実行される。ここで、iが5になればこの条件式が'偽'となることから、このくり返しは、iが0,1,2,3,4の5回だけ実行されることが分かる。この5回は、リストに貯えた情報の数と一致しているため、ちょうど全ての情報を調べることができるのである。iが1の場合はdata[i]は4であるので、これも求める数ではない。再び、iが1だけ増える手順をくり返すのだが、iが3になったとき、が'真'になる。ただし、要素の番号は0から数えることに注意。data[3]が2であり、data[4]が5である。このとき、7から10行目のif文の中身が実行される。7行目はprint文であり、書かれた内容を出力する。8行目も、print文だが、今度は、iの中に貯えられている値を出力する。ここで、print文の後に書かれている語の性質によって、print文の動作が変化していることに注意。実際にはこのために複雑な処理をしているが、それについては詳しく述べない。 9行目もprint文だが、これは文末のピリオドをつけるだけである。 10行目のexitは、プログラムの実行を停止する関数であるので、ここでプログラムの実行は止まる。結局探していたデータがdata[3]に保存されていたことがわかったわけである。ここまでが、最も簡単な探索である線形探索の手順である。探索ではw:2分探索なども有名であるが、ここではそれについてはふれない。w:計算機科学などを参照。この章では、コンピューターを用いて、簡単なプログラムを作ることを目的とする。その際、対象の性質に注目し、それらをコンピューターに解決させる方法を考え出すことを、主要な目的とする。この章には、'モデル化とシミュレーション'と、'情報の蓄積・管理とデータベースの活用'の2つの内容が存在する。どちらも実習を含む内容となっているが、実際には両方の実習を行なう必要はなく、情況に応じて、片方を選択すればよい。ただし、基本的な考えは、両方の分野について学習を行なうものとする。ここでは、いくつかの簡単なプログラムを作成してみる。例として、;1から12までの数値を与えたとき、対応する月の英語名を返すプログラムを作成する。ここでは引き続きpythonを用いるが、他の手法を用いてもよいものとする。ある数値に対応して、月の名前を得るようなデータは、上で述べたリストを用いると、などとして表現することが出来る。これは、lの1番目や2番目に対して個別に代入を行なっていることに対応する。ただし、実際にはこのような作業はより簡単に、のように書くことが出来る。このような簡略化された書き方が出来るかどうかは、インタプリタの性質によっており、様々な言語が作成される原因ともなっている。次に、与えられた数値に対して対応する文字列を得るには、とすればよい。ただし、iは対応する数値とする。後は、iを与える方法を指定すればよい。単にiをプログラム中で指定するようにするなら、単に代入を行なえばよい。ただし、nは、1から12の整数である。これらをまとめると、最終的に求めるプログラムは次のようになる。ただし、ここでは求めたい月の名前が、2月の名前であるものとした。求めたい月の整数を、プログラムの外部から与える方法は、ここでは扱わない。ここでは、データベースソフトウェアの活用について述べる。データベースソフトウェアは、情報を蓄積し、それを必要な時に取りだすことを、専門に行なうソフトウェアである。データベースソフトウェアは、いくつかの重要な用件を満たさなくてはならない。これらの特性は'ACID特性'と呼ばれ、データベースの性質を議論する上で有用となる。しかし、これらの性質はやや複雑なので、ここでは詳しくは述べない。詳細は、ACID特性を参照。データベースソフトウェアはその性質上、主にデータを貯えることだけを専門にしており、単独では、複雑なことは出来ないのが普通である。そのため、データベースから取りだしたデータを加工するために、上で用いたpythonのような言語が技術として用いられるのである。この性質上、データベースソフトは'データを保存したり、取りだしたりことを専門に行なう部分'と、'データを受け取り、加工し易いようにする'の2つの部分に分割されることが多い。一般に、これらの機能を持ったプログラムは別々に作成され、お互いの間で通信を行なうことで、目的を達するような設計となることが普通である。このようなソフトウェアを、一般にサーバクライアント型と呼ぶ。ここでは、データの管理を行なう部分がサーバであり、データを利用者に与える部分が、クライアントである。サーバは英単語server、クライアントは英単語clientから来ている。データベースソフトウェアは、種類によってそのデータの保存の仕方や、扱い方が異なっているのが普通である。しかし、これらの扱い方が、少なくとも利用者の視点からは、全く同じに見える方が望ましい。なぜなら、もしそうであるなら、あるデータベースのために作成した利用者のソフトウェアが、他のデータベースに対しても用いることが出来るからである。一般に、各々のソフトウェアの間で、プログラムを共有できる性質を、互換性と呼ぶ。このとき、データベースの利用者側のソフトウェアは、各々のデータベースソフトウェア間で互換性があることが望ましい。このような互換性は実際に存在し、利用者がデータを受け取るために用いるプログラムは標準化されている。ただし、利用者のプログラムを解釈するソフトウェアや、解釈したソフトウェアがサーバ部分と通信する方法は、標準化されておらず、高価で優れたソフトウェアは通信の安定性や速度などがよりよく考慮されており、差別化が行なわれている。実際に、データベースを用いるために利用者が用いる言語は、SQLと呼ばれる。SQLは、Structured Query Language の略で、日本語では'構造化問い合わせ言語'と訳される。SQLの文法は、英語の文法に近く、修得は比較的簡単であるとされている。ただし、この言語を一般のアルゴリズムを作成するために用いることは困難であり、あくまで、データベースに要求を伝えるためだけに作られた言語であることには注意する必要がある。一般にSQLは、w:リレーショナルデータベースを用いるための言語である。リレーショナルデータベースとは、データとデータの関係を表の形で表わし、その表を用いて、データを蓄積する手法である。この手法は直観的にわかりやすいため、現在のデータベースソフトウェアの構成法として広く用いられている。ここでは、SQLを用いて、簡単なデータベースを作成してみる。ここでは、標準的な内容しか扱わないので、用いるデータベースはどのようなものでも構わないが、オープンソースソフトウェアとしてはMySQLやPostgreSQLが有名である。ここでは、データベースソフトウェアが既に起動し、SQLを用いることで、データの出し入れが出来る状態が整っているものとする。詳しい導入は付録を参照。データベースで非常に重要なことは、表を適切な形に定義することである。一度定義した表の情報は変更できるが、やや手順が面倒なので、最初に定義するときには気を付けて定義を行なうことが望ましい。テーブルを定義するSQLは、が基本である。ここで、nameは、表の名前であり、elementは、それぞれの要素の名前である。typeは、それぞれのデータの型を表わしている。型とは、それぞれのデータがどのようなものであるかを表わす量であり、整数型、文字型などがある。ここではこの2つしか用いない。ここでは、商品番号と商品名のみからなる、簡単な表を考える。このとき、表を作成するSQLは、となる。ここで、INTEGERは、英語で'整数'という意味であり、CHARは、character'文字'の略である。numとnameは、それぞれ商品の番号と、商品名を表わす量である。ここでは用いないが、作成した表を消去するには、というSQLが対応する。実際に作成した表に、データを挿入するには、が用いられる。ここで、insert'挿入する'である。ここでは、この文を3回用いて3つのデータを挿入する。これで、goodsという名の表には3つのデータが挿入された。ここまででデータの作成は終了である。一方、実際のデータベースの運用ではデータの挿入と読み出しが自由な順でなされるのが普通であることは注意が必要である。作成したデータを読みだすには、SELECTという命令を用いる。SELECTの用い方は複雑であるが、ここでは最も簡単な用い方だけを導入する。nameという名の表から、elem1, elem2, ... などのデータを取りだしたいときには、というSQLを用いる。ただし、全ての情報を読みだしたいときには、elem1 , ... を*に書き換えた文を用いる。例えば、上の例では、というSQLは、3つの商品名を返す。また、というSQLは、それぞれの商品の、商品番号と商品名を、組にして取りだすために用いられる。ただし、SELECTは、情報を取りだす働きがあるが、取りだされたデータが消える事はなく、単に情報が複製されることには注意が必要である。 SELECTには、更にWHEREや、ORDER BYを用いた表式があるので、ここで説明する。 WHEREは、の形で用いられる。ここで、条件式とは、それぞれの要素に関して正しいか間違いであるかが定まる量のことであり、条件式が正しい('真である'という)時に、対応するデータを取りだし、条件式が正しくない('偽である'という)時には、データを取りださない。条件式の性質は詳しくは扱わないが、加法や減法なども用いることが出来る。例えば、は、'菓子パン'を返す。また、は、'サンドイッチ'を返す。最後にORDER BYは、の形で用いられ、読みだされたデータの並べ換えをさせる効果がある。例えば、は、numが小さい順にデータを表示する。一方、numが大きい順に表示させたい時には、とDESCをつけてSQLを作成する必要がある。ここまでで簡単なSQLを扱って来た。実際のデータベースを用いたプログラムでは、取りだした情報を別の言語を用いて、加工することが普通である。データベースとの接続の詳細は、複雑なのでここでは触れない。情報化社会では、社会の構成員は大量の情報を処理することを日常的に行なう必要があるのだが、これは、それぞれの人間にとって負担の大きいことである。幸い、人間に取ってより扱いやすい形に情報を加工する手段についても研究が進んでおり、それらを用いることで、情報をより直観的で解りやすい手段で扱うことが出来る。この章では、そのような手法の説明と、それらを用いる際の注意点についてまとめる。情報技術の発展は、様々な機器を用いて、人間の意思をコンピュータに伝達することを可能にして来た。古いコンピュータでは、情報を伝達する手段として、紙に穴をあけて0と1を表現する機具(パンチカード)を用いて、コンピュータへの情報伝達を行なっていた。現在ではキーボードやマウスなどを用いて、情報を伝達することが出来る。また、例えば銀行のキャッシュディスペンサーなどでは、パネルに触れる事で、情報をコンピュータに伝えることが出来、利用者に取って非常に親切なシステムとなっている。これらの機器では、機器が読み取った入力を、その情報を元に、実際の制御を行なうコンピュータへと、情報を伝達する手段が問題となる。実際には同様の問題は、あらゆるコンピュータの周辺機器に対して生じる。多くの計測機器、例えばキーボードは、受け取った情報をケーブルを用いて、電気的にCPUに送っている。信号を受け取ったCPUは、その信号に対して、所定の動作を行ない、その信号を受けいれるのである。このように、機器が信号を発してからそれに対応してそれを扱うCPUが動作する一連の動きを、割り込み、もしくは'ハードウェア割り込み'と呼ぶことがある。ここで、所定の動作とは計測機器とCPUの間の約束事として定めておく必要がある約束事であり、具体的には0と1をどのような仕方でくり返すか、などの情報である。実際には、信号に対するCPUの動きは単純でない場合も多い。例えば、キーボードとCPUの通信の場合には、押されたキーによって異なった信号が送られて来るため、それぞれの信号と実際に受けいれる情報、例えば画面に表示される文字との間の対応を取る必要がある。また、CPUとハードディスクが情報の交換を行なうときには、ある一定程度の通信が行なわれることを確認してから、実際の書きこみや読み取りを行なうことが多い。これは、情報交換の過程が時間のかかるものであるため、一度にいくらかの量をまとめて行なう方が都合がよいからである。このように、CPUと周辺機器との情報交換を行なう過程は複雑であるため、この作業を専門に行なうプログラムを作成し、機器への出力や、機器からの入力を整形させる場合が多い。特に、それがOSの機能として与えられるとき、そのようなプログラムをデバイスドライバと呼ぶことがある。このように複雑な入力機器を用いるためには、ハードウェアとソフトウェアの両面で、多くの努力が必要となることがわかる。ここでは最も単純な入力を用いて、コンピュータによる制御の例を作成してみる。入出力をどのように扱うかはプログラミング言語によって異なっており、それらは言語の1つの特徴となる。解りやすい入出力があれば、言語は使い勝手のよいものとなる。pythonでは、最も簡単な入力は、raw_input() という関数で与えられる。これは、の形で用いられ、キーボードから入力された文字列を、sに代入する働きをする。これを用いて、簡単なコマンド指定のためのプログラムを作ってみる。例えば、あるプログラムで実行したいことが複数あり、その中から利用者がどの作業を実際に行ないたいかを選ぶ必要があるとする。ここでは、それぞれの作業に1,2,3の番号をつける。このうちのどれを選択したいかを利用者に選択させることが、ここでの目的である。ここでは、利用者の選択が、'1','2','3'のどれかであることを調べればよい。このような条件分岐は、以前出て来たif文に加えてelif文と、else文を用いる。これらの文は、の構文に従う。ここで、a, c は条件式であり、b, d, e は、それぞれ1つの文である。この文の意味は、やや複雑である。まずaが真であるかを調べ、真であったらbの文を実行する。そうでなかったときには、次にcが真であるかを調べ、真であったときにはdの文を実行する。それも偽であったときには、eの文の実行をするという手順になる。ここで、aの式が真であったときには、dとeの文は実行されないことに注意が必要である。実際には、elif文は必要に応じていくつでも連ねることが出来る。さらに、else文は省略しても構わない。これを用いて、1, 2, 3 のどれかを選ぶためのプログラムを作ることが出来る。情報の入力部分は次のようになる。これはraw_input()を用いて情報を受け取るための文である。ただし、print文を1つつけて、何が求められているかを解りやすくした。受け取った情報から必要な作業がどれであるかを見出す部分は次のようになる。プログラム中で、sは、先ほど受け取った利用者からの入力である。これが'1', '2', '3'のどれかであるかを確かめるために、先ほどのif - elif - else を用いている。それぞれのif文に対応する実行文は、ここでは、単に番号を表示するprint文である。しかし、実際により複雑な仕事を行なうときには、この部分に対応するサブルーチンをおいた方がよいだろう。Pythonでもサブルーチンを定義することが出来るが、ここではそれに関する説明は行なわない。w:Pythonなどを参照。また、利用者が入力した内容が1, 2, 3 のどれでもないときには、その内容に対応する作業が無いことを述べて、プログラムの実行を終えている。情報技術を上手く用いることで、情報を処理することに関する人間の負担を減らすことが出来る。同時に、そのような技術を上手く用いることで、人間が行なう処理の間違いを検出したり、より使いやすい入力装置を作成することが出来る。しかし、このようなプログラムを作成するには多くの時間が必要であり、価格として高価になる場合が多い。そのため、実際にどの程度の使い易さを要求するかは、プログラムの作成の段階で問題になることが多い。実際には要求を増やすほど、作成の時間もコストも増える傾向があるため、常に優れた情報技術が用いられるとは限らないことにも注意する必要がある。しかし、ヒューマンエラーの発生を減らすためにも、使い方が明快で解りやすい情報技術の作成は重要な役割を持つ。この分野については今後の発展が期待されるところである。現在ではハードウェアの面でも、ソフトウェアの面でも非常に多くの情報技術が開発されており、その数は現在でも増え続けている。これらは使いこなすことで我々の生活が便利になる可能性を秘めている一方、使い方を間違えば、我々の生活を大変な混乱に導く可能性も秘めている。実際的には、我々はコンピュータ技術の発展に常に注目し、それらを用いて実行できることを把握しておくことが望まれる。 Pythonは、よく知られたオープンソースソフトウェアであり、多くの環境で無料で用いることが出来る。ただし、無料であることの代償として、ソフトウェアのバグなどによって引き起こされたいかなる損害に対しても、作成者は責任を負わないことが明記されている。実際には、Pythonは非常に安定しており、そのような結果が引き起こされる確率は高くはないが、常に自身に責任があることには注意する必要がある。 Pythonは、Linux、Mac OS Xなどでは配布者によってインストールされていることが多い。このような環境を用いているときには、コマンドを試してみるとよい。このとき既にインストールが行なわれているなら、pythonのバージョンが表示されるはずである。一方、インストールされていないときには'そのようなプログラムは存在しない'という文章が表示されるはずである。正確な文字列は環境による。この様な場合には、これらをインストールする手順が必要になる。詳しくは、などを参照すること。 Windowsを用いているときにも、いくつかの方法でPythonを導入することが出来る。ActivePython、Cygwinなどを参照。また、マイクロソフト純正のプログラムツールとして、IronPythonが、現在開発中のようである。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "情報伝達の過程で、集めた情報を他人に見せることが必要になることがしばしばある。この時、何らかの方法を用いて他人に取って理解し易いように情報を成形することが、円滑な情報伝達を行なう上で望ましい。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "例えば、ビジネス文書では、書きたい内容のそれぞれに対して定まった書式が決められていることが多い。また、所定の位置に印鑑、はんこか、サイン(署名)が存在しないと、それは情報が伝達されたと見なされないのである。同様に、特に公共機関や法律に関連する機関では、書類の形式が非常に重視される。それは、これらの機関は文書を通じて情報を伝達することで、出来る限りの情報を保存可能な形にしようとしていることによっている。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "よりインフォーマルな場でも、円滑で、意味の取り違えの起こりにくい情報伝達を行なうには、いくつかの指針がある。例えば、", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "などがあげられる。特に文書では、わかりやすく明確な文を書くことが円滑な情報伝達につながる。特に、自分が話したい内容を相手に口頭で伝えることをプレゼンテーションと呼ぶことがある。プレゼンテーションの形式は様々だが、何らかの会場や会議室での発表といった形式をとることが多い。このとき、発表者が話したい内容はあらかじめ資料として簡潔にまとめておき、発表の際には観客にとって見やすく、また話の進行を助けるように、提示されることが望ましい。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "日本ではプレゼンテーションのことを「プレゼン」と略すことも多い。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "特に、コンピューターを用いた手法によって、プレゼンテーションを支援することが出来る。このような手法として用いることが出来るソフトウェアをプレゼンテーションソフトと呼ぶことがある。ソフトウェアという言葉の意味は後に情報Aの中で説明される。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "プレゼンテーションソフトとは、用いる人間の書いた文字や絵などを、画面に表示することを目的としたソフトである。プレゼンテーションソフトには複数あるが、それぞれが文字の入力や絵の作画などの手法を提供していることが多い。ここでは、特に文字だけを情報として扱う。図形などを統合的に扱うことは次章のテーマである。プレゼンテーションのソフトにはいくつかあり、どれが用いられるかは学習者の環境によって異なる。しかし、ここでは特にLibreOffice Impressを用いる。これは、このソフトが多くの環境で動作し、また安価(普通に使う場合ならソフト代金は原則的に無料)であることによる。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "プレゼンテーションの課題は、'自由にテーマを選んでそれについて簡単にまとめよ。ただし、プレゼンテーションの手法としては、基本的に文字だけを用いることにする。しかし、余裕があれば図形や映像を用いて、より強い印象をあたえるようなプレゼンテーションを作成してもよい。'とする。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "一般にプレゼンテーションは、文字を多用するよりも、図やアニメーションなどを用いて、ポイントだけをまとめた方が、相手に話者の意図が伝わりやすいとされる。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "口頭で発表するため、時間的な制約があるので、仮に多くの文章を書いたとしても、発言しきれない。なので、プレゼンテーションでは細かく情報を伝える事は困難であるので、細かい情報を伝えたい場合は、レポートを配布(はいふ)するなど、プレゼンテーションとは別の機会に伝達する必要がある。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "しかし、ここではプレゼンテーションソフトの使用法を詳しく学ぶことが目的というわけではないので、基本的に文字だけを用いてもよい。既に使用経験がある人は、より高度な機能を用いてもよいだろう。ここからは実際のプレゼンテーションソフトの使い方について簡単にまとめるが、プレゼンテーションソフトが既に起動されているものとして話を進める(基本的なコンピューターの扱いについては、巻末の付録を参照)。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "プレゼンテーションソフトの編集画面は通常どれも似通っており、実際にプレゼンテーション中に画面に表示される絵が、表示されている。各々の絵は、スライドと呼ばれることがある。設定によるが、これらのスライド内にはタイトルを書き入れるボックスと、箇条書きを書き入れるボックスが並んでいるはずである。これらのボックスをクリックすることで、ボックス内に日本語を入力することが可能になる。日本語の入力法については付録を参照。また、上のメニューで、", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "を選ぶことで新たなスライドを作成することが出来る。まとまりのよいプレゼンテーションをするには、適切な枚数のスライドを作ることが重要である。ある程度内容ができたら、", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "を選び、内容を保存する。保存場所は環境によって異なるので、注意が必要である。実際にスライドを表示するには、", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "を用いる。スライドショーの画面からはエスケープキーを押すことで抜けることが出来る。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "ここからは、インターネットに代表される情報通信ネットワークでの、情報収集について具体的に述べる。コンピュータを用いた情報通信ネットワークは、コンピューター同士を様々な機具を用いて接続し、お互いが持っている情報を通信しあう事で、成り立っている。しかし、単純に情報を受け渡すだけでは、不都合な事態が生じる。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "例えば、銀行の暗証番号や性別、収入、家族構成などを含む、個人のプライバシーに関わる情報は、例え、ネットワークに接続されているあるコンピューター上にあったとしても、他のコンピュータに伝達されないことが望ましい。このため、情報通信ネットワークに加わるコンピュータは、特に機械が持っている情報を他に渡さないようにすることも出来ることが求められるのである。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "また、掲示板やコミュニティーサイトなどで用いられるパスワードは、多くの場合には他人に知られてはいけない文字列を用いるが、しかし、そのパスワードを用いて、パスワードを入力した人が対応する人であることを調べる人は、もちろん、そのパスワードが何であるかを知っていなくてはならない。そのため、パスワードの管理者は、通常はパスワードが外部にもれないよう注意しながら、必要なときには自由にパスワードを取りだせるように工夫する必要がある。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "次に、ネットワーク内の情報が非常に多くなり得る事によって引き起こされる問題について述べる。情報通信ネットワークに参加できるコンピューターの数は、非常に多くなり得る。仮に接続されているコンピューターが増えても、自分に必要な情報がどこにあるか分かっているときには問題にはならない。例えば、自分の友人が持っている情報が必要で、それを手に入れたいときには、単に自分の友人のコンピューターと通信を行なえばよいのである。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "しかし、自分に取って必要な情報がどこにあるかが分からないときには、それを探しだす事が非常に困難になる。既存のメディアと比較するために例をあげて考えてみる。例えばある自然現象について、それに関する情報を書籍を用いて調べたいとするとき、それらを見つけることはそれほど困難ではない。というのは、通常図書館などの施設では、本の内容ごとに本の置き場所が決まっており、ただ情報の種類を指定するだけで、必要な書籍のおおまかな位置が分かるからである。一方、情報通信を用いたときには、多くの場合に情報は人間が内容を把握するのには適切でない方法で蓄積されるため、それらのおおまかな内容を把握するのがそれほど簡単ではないことがある。このため、ネットワーク上の情報の内容を把握し、ある情報がどの位置にあるかを調べる方法が必要となった。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "これの対策として、いくつかの方法が実際に用いられている。ここではそれらの工夫の題材として、WWW(ワールドワイドウェブ)と呼ばれる通信の種類を用いるが、それらの詳しい動作原理は高等学校情報Cの範囲である。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "現在のインターネットの重要な用途の1つとして、webページの閲覧があげられる。ここでいうwebページとはいくつかの要素が組み合わさったものであり、その内容は割合複雑だが、", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "プロトコルはhttpを用いて、情報の受け渡しを行ない、受け取った情報を解釈するのは、クライアント側のブラウザの仕事である。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "大雑把には、", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "という手続きをくり返すことで、2つのコンピューター間の、情報の伝達を行なう。ただし、このような手続きで送り返された情報には、多くの場合、それに関連する情報の場所が記されており、情報を探している側は、それを用いて、更に検索を続けることができる。ここで、webページは送られた情報自体の事を指す。これらの手続きそのものは、w:www、ワールドワイドウェブと呼ばれることを注意しておく。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "さて、wwwで受け渡される情報の中には、人間が読んで理解できるものも多い。更に、その中に人間が探している情報があるかどうかは、その中に含まれる単語を調べることで、多くの場合知ることが出来る。例えば、先ほどの自然現象の例では、その現象の名前が書かれている情報を得ることで、その現象に関する情報が得られる可能性が高いことが予想される。そのため、あるwebページ上に含まれている文字列をあらかじめ調べておくことで、ある人が欲しい情報がどこにあるかを知ることが出来る。このような技術をw:検索と呼び、特にwwwの情報に関する場合には、'web検索'と呼ばれることがある。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "このような技術は、いくつかの会社がwwwの中で提供している。有名なものとしてw:google、w:yahoo、w:msnなどがある。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "などがあり、無料で用いることが出来る。各々の会社の検索手法は会社ごとに異なっており、いくつかの検索を試してみることで、より良い結果が得られる事がある。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "ここでは、コンピュータを用いて、情報を処理する方法を学ぶ。コンピュータは様々な情報を扱うことが出来、それらを統合的な表現にすることが出来ることに注意する必要がある。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "コンピューターは情報をデジタル化して扱う。デジタルデータは、加工や複製が容易であり、様々な情報を組み合わせて扱うのに適している。実際、現在のコンピューターは、映像、動画、音楽などの様々な情報を扱うことが出来、それらを組み合わせて用いることがなされている。しかし、これらの情報を扱うことはそれほど簡単ではなく、ハードウェアとソフトウェアの両面で多くの努力がなされて来た。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "ここで、ハードウェアとは、実際に触れることが出来るコンピューターのパーツなどのことであり、キーボード、マウス、ディスプレイなどがその例である。これに加えて、場合によってはコンピューターの箱に入っていて見えないことがあるが、[CPU、ビデオカード、サウンドボード、ハードディスクなどによって、コンピューターは構成されており、これらも総称してハードウェアと呼ばれる。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "一方、ソフトウェアはハードウェアを動かすための命令群のことであり、通常様々なw:記憶装置に記録されており、必要に応じて読みだす形式を取っている。ここでいう記憶装置とは、ハードウェアのうちで特に情報の記録を目的として用いられる装置の総称であり、ハードディスク、CD、DVDなどがある。ソフトウェアは、ハードウェアと違い、一度作成すれば簡単に複製できるため、ハードウェアよりも扱いが簡単であるといわれる。しかし、実際には高度なソフトウェアは、1つの間違いが重大な結果を引き起こすことも多く、ソフトウェアもハードウェアと同様、設計や作成に細心の注意をはらう必要がある。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "ここでは実際にコンピュータを用いて複数の情報を扱う実習を行なってみる。用いるソフトウェアは、文書処理,表計算,図形・画像処理などを扱うソフトウェアである。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "実習の課題としては、'少なくとも1つの表計算ソフトによって作られた表と、1つ以上の画像を含んだ文書を作成せよ。文書のテーマは自由とする。ただし、作成された表の中では、少なくとも3つ以上の数値データを含んだセルと、少なくとも1つの関数を含んだセルを用いるものとする。作られた表は'埋め込み'形式で、文書内に書きこむものとする。また、用いる画像の保存形式は指定しない。'を用いる。ここで、'埋め込み'とは、用いたデータを後に編集したとき、その変更が文書内の表に反映されないことを表わす。一方、変更が反映されることを'リンク'と呼ぶ。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "実際に用いるソフトは学習者の環境によって変わってくる。ここではLibreOfficeを扱う。LibreOfficeを起動する方法は環境によるので、ここでは述べない。ここからはLibreOfficeが起動できたものとして、話を進める。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "設定にもよるが、起動した画面では", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "などのボタンがある。これらはプルダウンメニューと呼ばれることがある。ここでは、文書処理が行ないたいので、ファイル - 新規作成 - 文書を選択する。これによって、新規の文書が選択される。文書中をクリックすると、文書内にカーソルが表示されるので、これを用いて日本語入力を行なう。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "表計算ソフトを用いて表を挿入したいときには、プルダウンメニューから、", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "を選択する。これによって、表計算ソフトが起動する。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "表計算ソフトは、縦と横の座標で指定されるマスの中に、数値などを書きこみ、それらを用いて様々な計算を行ない、データを加工などを行なうソフトウェアである。それらのマスは'セル'と呼ばれる。通常、これらのソフトは文書処理とは別のソフトウェアであり、これらの表を、文書処理ソフト中で扱えるかは与えられた環境による。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "ここでは、そのような手法が可能であるとして、話を進める。表計算ソフトで作成した表を、文書処理ソフトで作成した文書とは別のデータとして保存し、その内容を文書中から呼び出すことも可能である。そちらの方法でも同じ結果が得られるので、余裕があればそれも試してみてもよいだろう。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "表計算ソフトでは、カーソルはそれぞれのセルを扱うように用いられる。それぞれのセルに日本語や数値を書きこむことが出来るので、自由に書きこむとよい。ただし、数値だけが書かれたセルは3つ以上なくてはならない。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "表計算ソフト中では、それぞれのセルの内容を用いて、別のデータを作成することができる。これは、自由に選んだセルの中に特別な意味を持った命令を書きこむことで、なされる。このような命令を、'関数'と呼ぶことがある。この名称は、数学的な関数とは異なった意味を持つことがあるので、注意が必要である。例えば、現在の時刻を得る関数が存在するが、これは、数学的な意味の関数ということは出来ない。簡単な関数の例として、ここでは", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "などを用いる。sum()は、対応するセル中に書かれた数字の合計を求める関数である。対応するセル中には半角で書かれた数字を書かなくてはいけない。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "うまく指定が出来れば、与えられたセル中の数字の、合計が得られるはずである。一応、それらの数値が正しいかどうかを確認しておくとよい。これらのデータを保存すれば、表計算の埋め込みは完了である。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "次に、同じ要領で、", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "を元々の文書内に埋めこむ。図形処理ソフトの使い方は通常直観的なので、それほど苦労することはないだろう。図形が完成して保存が終われば、課題は完了である。時間があれば、更に進んだ機能に挑戦してみてもよいだろう。ただし、マクロ、LibreOffice_Basicは、高等学校情報Bの範囲なので、ここでは扱わない。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "ここでいう情報機器とは、情報を伝えるために用いられるあらゆる装置のことを表わしている。古くは、郵便、電話などが遠方の情報を伝えるために用いられていた。このうちで、特に電話は、アナログの情報伝達を行なっている。w:電話は、音の波形を電気的な波形に変換してそれを伝達し、受け手側の装置で再びそれを音として扱うことで情報を届けている。ここで、電気的な波形は相手側で現われた情報の全てを持っていることが重要である。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "一方、現在実際に用いられている情報通信ネットワークでは、情報は基本的にデジタルデータとして表わされる。デジタルデータは情報を全て数値として扱う。例えば、表計算ソフトで扱ったような数値は、数値のデータの例である。一方、音声や映像などのより複雑な情報も、数値として扱うことが出来る。ただし、実際に生じる音声や映像を、数値化する過程で、情報を多少なりとも変質させることが避けられない。これは、これらのデータを数値として扱えるような処理をするために必然的に生じる欠点である。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "一方、デジタルデータにはアナログデータにない良い点もある。デジタルデータは、基本的に数値で表わされる情報なので、情報の劣化をおこすことがない。一方、例えば、レコードやビデオテープなどのアナログの記録装置では、何度も再生をくり返しているうちに、データが消えたり、質が落ちたりすることが避けられない。加えて、デジタルデータはこれらの複製を作ることが非常に簡単である。一方、上であげたようなアナログの記録機器は、これらの複製をするときにも、これらの情報を移しかえる過程で、多少なりとも、質が劣化することが避けられないのである。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "このようにデジタルデータには、既存のデータ保存の方式と比べて良い点がいくつかあるため、この方式の利用はこれからも増えていくものと考えられる。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "情報通信ネットワークの発達は、我々がこれまでに無いほどの量の情報を手に入れることを可能にした。結果として、我々の生活の多くは、変革を迫られることになった。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "例えば、現在では我々のうちのいくらかの割合ががw:携帯電話を持っており、どのような時にでも連絡が取れるようになっている。また、コンピュータを用いて情報通信を行ない、様々なサービスが受けられるようになった。特にインターネットサービスの発展は、これまでに無かったサービスを可能にした。例えば、インターネットバンキング、オンラインショッピング、オンライン予約などがその例である。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "加えて、職場では、ITを用いて業務を効率的に行なうことが、経営を行なう上で非常に重要になっている。例えば、遠方との連絡を電子メールなどで行なったり、オフィス文書を統合ソフトウェアを用いて効率的に作成することなどが例としてあげられる。更に、w:サーバを用いて、作成した文書などを何人かで共有し素早く閲覧、変更などを行なうことも行なわれている。'サーバ'について詳しくは、高等学校情報Cを参照。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "一方、これらは我々の生活を便利にすると同時に、様々な問題を引き起こすようになった。例えば、インターネットを用いて、子供でも簡単に不適切な情報を手に入れられることが問題としてあげられる。また、それぞれのコンピューターに対してw:コンピュータウイルスなどを送り込み、それらの中にある情報を奪い取ろうとする新しい犯罪が生じるようになってきた。情報技術は様々な問題を生み出しながら、現在でも発展を続けている。このような情報技術を適切に用いるには、それに関する学習を怠らず、新しい技術とそれに関する知見に接し続けることが重要となるだろう。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "情報社会がもたらす問題と、それに対する対応策についてまとめ、それを用いて討議を行なう。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "情報技術は、現在広範な個所で用いられており、我々の生活の重要な一部を占めているといえる。しかし、情報技術は同時に多くの問題をかかえたものでもあり、これらを適切に活用することが情報技術を役立てるにあたって、非常に重要である。また、情報技術は現在でも発展を続けており、以前常識と思われていたことがそうでなくなるまでの時間が、非常に短い時期が続いている。そのため、将来に渡って、情報技術に興味を持ち、これについての学習を続けることが重要である。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "コンピュータを起動するときには、まず電源をいれる。電源はコンピュータの正面についていることが多い。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "環境によってはパスワードの入力を求められることがある。ここでは自分のユーザー名とパスワードを入力する。通常、これらはシステムの管理者から支給されるはずである。無事に認証が済むと、再びグラフィカルな画面が表示される。この時、マウスを動かすとカーソルが動くはずである。この画面から、マウスを用いた操作で様々なソフトウェアを起動することができる。ここでは、オフィスソフトしか用いないが、そのソフトの起動の仕方は環境による。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "続いて、日本語入力について述べる。日本語入力は専用のソフトウェアを用いてなされるが、そのソフトの起動の仕方も、環境によってまちまちである。ここでは日本語入力が可能になったものとする。日本語の入力方式としてはw:ローマ字入力とかな入力が代表的である。ローマ字入力はローマ字のつづりの通りにキーを打つことで、日本語を入力する方式である。一方、かな入力とは、キーボードに書いてある日本語の文字に対応するキーを打つことで、日本語を入力する方式である。どちらの方式を用いてもよいが、英文を打つときのことを考えると、ローマ字入力で慣れておいた方がよいかもしれない。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "高等学校情報Aでは基本的なコンピューターの使い方を学んだ。情報Bでは、より複雑なコンピューターの使用法を学ぶ。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "コンピュータは与えられた命令を順番に実行することで動いている。この際、その命令の内容はコンピュータによっては吟味されず、仮にその内容が危険なものであっても、コンピュータはそれを実行する。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "そのため、コンピュータに命令を与える時には、実行したい命令を正しい順番で与えることが重要である。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "コンピュータでは様々な仕事をすることが出来る。しかし、全ての仕事がコンピュータに取って向いているわけではなく、中には、コンピュータに向いていない仕事もある。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "コンピュータはもともと計算を素早く行なうために作られたことから、非常に早く数値的な計算を行なうことが出来る。また、ネットワークを通じて情報を伝達することが出来るため、遠距離とのデータ通信を行なうことにも適している。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "一方、コンピュータは\"考える\"ことができないため、新しい事柄を考え出すことは出来ない。また、コンピュータは映像や音楽を扱うことが出来るが、人間のように、映像や音楽に関するおおまかな雰囲気を伝えることは不得手である。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "ここまでにもコンピュータが与えられた命令を順に実行していくことを述べた。ここでは、コンピュータが具体的にどのようにこれらの命令を実行するかを述べる。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "コンピュータはCPUを含んでいるが、コンピュータが実行する命令は、全てCPUによって実行される。そのため、コンピュータに対する命令は、CPUの動作を制御することが目的となる。具体的には、CPUは、あるデジタルデータによって表わされる命令を受けつけて、それに対応する命令を実行するように作られている。このため、適切なデータをCPUに与えることで、CPUを思い通りに動かすことができるのである。詳細についてはw:CPU、w:機械語などを参照。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "このとき、コンピュータを扱う人間は、CPUがどのような命令に対して、どのような動作を行なうかを、把握していなくてはならないように見える。ただし、実際には、そのような命令を出す作業自体を、コンピュータに代行させることができるため、コンピュータの利用者全てが、そのような命令を把握していなくてはいけないというわけではない。実際キーボード、マウスなどを用いてコンピュータに指示を与えることができるが、それらが具体的にどのような命令に対応するかは、コンピュータの構成、特にOSの機能によって異なる。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "ここで、コンピュータのこの性質を用いて、コンピュータに行なわせることが出来る仕事を、具体的に述べる。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "コンピュータが行なうことが出来る仕事として、古くから知られているものに、'並べ替え'と'探索'がある。並べ換えとは、ある条件に基づいて、与えられたデータの順番を並べかえる操作のことであり、探索とは、与えられたデータの中から、対応するデータを探しだす操作のことである。このように、コンピュータを用いて行なう作業のことを、アルゴリズムと呼ぶことがある。より高度なアルゴリズムについてはw:計算機科学などを参照。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "まずは、探索について述べる。ここでは線形探索と呼ばれる手法について述べる。線形探索とは、複数のデータが与えられたときに、それらを順番に探しているデータと比較し、それと等しいデータを探すという探索法である。探しているデータが見つかったときには、見つかったという情報を返し、探しているデータと等しいものが無いときには、探索が失敗したという情報を与える。具体的にコンピュータに探索を行なわせる手法を述べる。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "探索されるデータ群と、探すデータの種類は、CPUに与えることができるものとする。具体的な探索手順は次のようになる。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "ここで、コンピュータの命令は、基本的には与えられた順に行なわれるが、CPUに対するある命令は、命令が実行される順番を変化させることを注意しておく。上の例では2の中で、'4に進む'という手順があるが、これは、コンピュータの命令が、常に与えられた順になされるのなら、不可能である。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "次に、並べ替えについて述べる。ここでは、w:選択ソートと呼ばれるアルゴリズムについて述べる。選択ソートとは、与えられたデータの中から最も大きいものを順番に見ていくことで探しだして、それを最初に持って来て、残ったものの中で同じ事をくり返すという方法である。小さい順に並べるには、これをデータの中から最も小さいものを取りだすという手順に入れ換えて、行なえばよい。選択ソートはデータの数が多いときには非効率であることが知られている。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "より高速なソートについては、w:計算機科学、w:クイックソートなどを参照。具体的な手順は、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "というようになる。これは単純に見えるが、複数のデータの中から最大のものを探しだすことは、通常CPUの命令としては存在しない。そのため、このような手法も、CPUに対する命令として、作成しなくてはならない。具体的には、次の手順となる。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "これらを適切な情況で呼び出せばよい。このように、ある汎用的に用いられる命令群を作成して、適宜呼び出して用いることが出来るとき、この命令群のことをサブルーチン(副命令)と呼ぶことがある。サブルーチンを呼び出すには、CPUの命令の実行順をかえる命令をうまく用いればよい。その詳細は、高等学校情報の範囲外なのでここでは述べない。w:計算機科学などを参照。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "ここまでで簡単なアルゴリズムについて学んだ。ここからはコンピューターを用いて、実際に課題を解くことで、学習を進める。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "まず、前章で述べたような、簡単な探索のアルゴリズムを、コンピュータに対する命令として与えることを考えてみる。ここで、コンピュータに対する命令が、最終的にはCPUに対する命令(機械語と呼ばれる)に帰着することは常に正しい。しかし、機械語をそのまま書くことは、複雑な作業になることが多く、より専門的な知識が必要となる。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "そのため、機械語をより簡単に扱う方法が研究されて来た。ここでは特に、プログラミング言語を通した手法を用いて、コンピュータに対する処理の表し方を扱っていく。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "まず、プログラミング言語の説明を行なう。プログラミング言語とは、本来数値として書かねばならない機械語を、より人間に取って分かりやすい表式で書き換える手法である。最も単純なプログラミング言語は、アセンブリ言語と呼ばれ、ほとんど全てのCPUに対して用いられる。これは、機械語のそれぞれに適切な名前をつけ、それを書き連ねることで、機械語を述べる手法である。もちろん、書かれた名前は何らかの手法で、一意に対応する機械語に置き換えねばならない。このような作業をするソフトウェアを、アセンブラと呼ぶ。アセンブラは、それぞれのCPUに対して1つずつ存在し、CPUごとに使いわける必要がある。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "これは、非常に不便であるので、様々なCPUに対して同一の情報を用いる手法が研究された。現在では、多くのCPUが持っている機能を、人間にとって判かりやすい方法で書く手法が確立されている。このような手法で用いられる技術を高級言語と呼び、高級言語を対応する機械語に変換するソフトウェアを、コンパイラと呼ぶ。コンパイラが出力する機械語は、CPUごとに変化させる必要がある。しかし、コンパイラに入力するファイル自体は、それぞれのCPU間で同じものを用いることが出来る場合も多い。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "理論的なコンパイラでは、最終的に機械語を出力するということだけが定められており、どのような命令に対してどのような機械語を対応させるかということは、定められていない。そのため、使用者の好みや、歴史的事情などに応じて、様々な高級言語が作成されるに到った。現在主要な言語としては、開発用の言語として、C言語、C++、Javaなどがある。また、数値計算や科学計算の分野では、Fortranが広く用いられている。これらの言語は、非常に機能が豊富であり、コンパイラに対する細かい指示を出すことが出来るが、一方で、初心者にはやや分かりづらく、敬遠される向きがある。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "実際には、言語を扱うという観点では、機械語に置き換えるのではなく、読み取った言語の内容をその場で実行するプログラムを作ることもできる。このように実行される高級言語をw:インタプリタ言語と呼び、用いられるプログラムをw:インタプリタと呼ぶ。'インタプリタ'は英単語 interpret '解釈する'から来ている。インタプリタは数が多く、よく用いられている言語も多い。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "ここでは、簡単なアルゴリズムを扱う言語として、w:Pythonを扱う。Pythonは、インタプリタ言語の1つで、教育目的で作られた言語に源があるため、使いやすく、簡単であることが特徴としてあげられる。Pythonの詳細についてはw:Pythonなどを参照。また、インタプリタ言語には、古くからあるw:Perlや、日本人が作者であり、近年特に注目を集めているRubyなどがある。興味があれば、これらについても調べてみるとよいだろう。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "ここでは、前章で述べた線形サーチに対するプログラムを考える。そのためには、Python言語を用いて、実行する手順について、簡単にまとめる必要がある。ここでは、サーチするデータを5つの整数とする。必要な手法は次の通りである。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "などがある。これらについて、順番に扱う。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "値をコンピュータ上に記憶する操作を、w:代入と呼ぶ。代入はほとんどあらゆる言語が提供する機能であり、機械語を用いても、それらの操作を行なうことが出来る。Pythonでは、代入を、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "の構文によって行なう。ここで、aは、値が代入される記憶領域であり('変数'と呼ばれる)、bは、aに代入される値である。aは、単に記憶領域を区別するためだけに付けられた名称であるので、どのような名前を用いてもよい。ただし、実際には覚えた情報の意味を表わすような名前を付けた方が、プログラムの意味がより明白になる事が多い。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "次に、2つの数値が等しいかどうかを調べる方法について述べる。Pythonでは、この操作は、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "と書かれる。a, bは、それぞれ変数でも定数であってもよい。aとbが等しいときには、この式は、特別な値Trueを返す。一方、aとbが異なる時には、特別な値Falseを返す。ここで得た値は、上の式の結果によって、行なう行動を変えるときに、用いられる。このような操作のことを'条件分岐'と呼ぶ。実際にある条件を課して、その結果に応じて異なった手順を実行するには、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "という構文を用いる。ここで、aは、条件として用いる式であり、bは、条件が満たされたときに実行される文である。より複雑な条件分岐も存在するが、ここでは扱わない。ここで、これはPythonだけの特徴だが、bが2行以上にわたるときには、それらの前の空欄をそろえて書く必要がある。つまり、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "とするのである。ここで、b, c, dは、異なった文である。これは、でき上がったプログラムを読みやすくする上でも重要な特徴である。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "次に数値を並べておく方法について述べる。コンピューター・プログラミングにおいては、情報を記録する部分は通常w:メモリと呼ばれる。これは、コンピューターのパーツとしてのw:メモリと同じものであることもあるし、違うものであることもある。これは、現在のコンピューターが非常に多くのメモリを必要とするため、物理的なメモリ以外の記憶装置を用いて、物理的なメモリの代わりをさせるからである。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "ここでは、それらを区別しないで、単にメモリと呼ぶ。メモリにはそれぞれの位置に番地が置かれており、それらの番地が続くようにデータを置くことで、それらが続いたデータとして、用いることが出来る。一方、このようなデータの置き方にはいくつかの欠点があり、より一般的なデータの置き方が必要となることもある。pythonでは、いくつかのデータを扱うときには、通常後者のより一般的な配置を用いている。しかし、実際のデータの配置は、自動的になされるので、利用者がそれを意識する事はない。実際にpythonで複数のデータを扱う時には、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "などのような表式を用いる。ただし、a, b, cは、記憶したい情報の事で、ここでは、整数である。このような表式をw:リストと呼ぶ。これらの表式は、1つの変数に代入することが出来る。lという変数に代入するときには、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "のように書く。リストに含まれるそれぞれの情報を扱うには、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "という式を用いる。ここで、iは整数で、情報が置かれている場所を表わす。ただし、これらの場所は、0から数える必要がある。0から数えるのは不思議に思えるが、多くのプログラミング言語でそうなっている。例えば、この場合では、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "は、aに等しい。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "次に、並べたデータを順に見ていく手法を述べる。プログラムの働きを考えると、これは単に、データの数だけ比較をくり返し、それが終わったら全体を終わりにすればよい。重要なのは、データの数をあらかじめ与えておく事だけである。pythonでは、このようなくり返しは、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "を用いてなされる。whileは、aがTrueの間、bの内容をくり返すという文である。aの値が常にTrueである時には、この文はbを無限回くり返すという意味になってしまう。そのため、bにおいて、aの内容を変化させるような書き方をすることが、基本的な手法となる。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "最後に結果の出力を行なう方法について述べる。結果の出力を行なうためには、結果を画面に映し出すような手法が必要である。 pythonにもそのような関数が備わっており、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "とすればよい。ここでは、aは何らかの式である。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "これらをまとめたプログラムに移る前に、やや高度な内容だが、プログラムの途中でそれ以降の処理を取り止める関数を導入する。この関数は、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "の形で書かれる。ただし、この関数は、関数を用いる前に、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "という文を書く必要がある。これは、import文と呼ばれる文だが、これについては詳しく説明しない。pythonなどを参照。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "これらの結果を用いて、プログラムを書けばよい。与えられたデータが、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "であり、探しているデータが2であったとすれば、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "となる。先頭の数字は解説のためにつけたもので、実際のプログラムには現われない。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "ここからはプログラムを順に見ていく。 1行目は、先ほど述べたimport文であるが、この文については詳しく扱わない。 2行目は、[1, ..., 5]で与えられるリストを、変数dataに代入している。 3行目では、探している変数をlooking_for_this という変数に代入している。 4行目では、iというくり返しの条件に用いる変数に0を代入している。この値は、後にdataの数だけくり返しを行なうために必要となる。この数は、dataに代入されたリスト内の要素の数と、一致しなくてはいけない。実際には、変数data自身から、data内に含まれる要素の数を取得することも出来る。しかし、それが出来るかどうかは言語や、用いている環境による場合もあるので、ここでは考えない。 5行目が、くり返しの始まりである。この時条件文の中身は、iが0であることから、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "となっており、0が5より小さいかどうかを調べている。これは'真'であるので、while内の文が実行される。そのことによって6行目が実行されるが、ここでは、if文を用いて、dataのi番目の要素が、探している量であるlooking_for_thisと等しいかどうかを調べている。ここでは、iが0の時には、data[0]が1であり、looking_for_thisが2であり、条件式は", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "となるが、これは1と2が等しいかどうかを調べている。これは'偽'であるので、if文の中身は実行されない。そのため、プログラムの実行は次に11行目へと移る。11行目の文は奇異に見えるかも知れないが、=が等しいことを表わす演算子ではなく、代入を表わす演算子であることを考える必要がある。更に、加法の演算子の優先度が、代入の演算子より高いことを考えると、11行目は、'変数iに、現在の変数iの値に1を足したものを代入せよ'という命令となる。結局、iの値に1を加えることに対応する。while文の範囲はここまでであるので、次に文の実行は、5行目に戻る。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "ここで、再び、i < 5の比較を行なう。ここでは、さっきと違ってiは1であるが、依然としてiが5より小さいことは変わらないので、再びwhile文の中身が実行される。ここで、iが5になればこの条件式が'偽'となることから、このくり返しは、iが0,1,2,3,4の5回だけ実行されることが分かる。この5回は、リストに貯えた情報の数と一致しているため、ちょうど全ての情報を調べることができるのである。iが1の場合はdata[i]は4であるので、これも求める数ではない。再び、iが1だけ増える手順をくり返すのだが、iが3になったとき、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "が'真'になる。ただし、要素の番号は0から数えることに注意。data[3]が2であり、data[4]が5である。このとき、7から10行目のif文の中身が実行される。7行目はprint文であり、書かれた内容を出力する。8行目も、print文だが、今度は、iの中に貯えられている値を出力する。ここで、print文の後に書かれている語の性質によって、print文の動作が変化していることに注意。実際にはこのために複雑な処理をしているが、それについては詳しく述べない。 9行目もprint文だが、これは文末のピリオドをつけるだけである。 10行目のexitは、プログラムの実行を停止する関数であるので、ここでプログラムの実行は止まる。結局探していたデータがdata[3]に保存されていたことがわかったわけである。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "ここまでが、最も簡単な探索である線形探索の手順である。探索ではw:2分探索なども有名であるが、ここではそれについてはふれない。w:計算機科学などを参照。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "この章では、コンピューターを用いて、簡単なプログラムを作ることを目的とする。その際、対象の性質に注目し、それらをコンピューターに解決させる方法を考え出すことを、主要な目的とする。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "この章には、'モデル化とシミュレーション'と、'情報の蓄積・管理とデータベースの活用'の2つの内容が存在する。どちらも実習を含む内容となっているが、実際には両方の実習を行なう必要はなく、情況に応じて、片方を選択すればよい。ただし、基本的な考えは、両方の分野について学習を行なうものとする。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "ここでは、いくつかの簡単なプログラムを作成してみる。例として、;1から12までの数値を与えたとき、対応する月の英語名を返すプログラムを作成する。ここでは引き続きpythonを用いるが、他の手法を用いてもよいものとする。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "ある数値に対応して、月の名前を得るようなデータは、上で述べたリストを用いると、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "などとして表現することが出来る。これは、lの1番目や2番目に対して個別に代入を行なっていることに対応する。ただし、実際にはこのような作業はより簡単に、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "のように書くことが出来る。このような簡略化された書き方が出来るかどうかは、インタプリタの性質によっており、様々な言語が作成される原因ともなっている。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "次に、与えられた数値に対して対応する文字列を得るには、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "とすればよい。ただし、iは対応する数値とする。後は、iを与える方法を指定すればよい。単にiをプログラム中で指定するようにするなら、単に代入を行なえばよい。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "ただし、nは、1から12の整数である。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "これらをまとめると、最終的に求めるプログラムは次のようになる。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "ただし、ここでは求めたい月の名前が、2月の名前であるものとした。求めたい月の整数を、プログラムの外部から与える方法は、ここでは扱わない。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "ここでは、データベースソフトウェアの活用について述べる。データベースソフトウェアは、情報を蓄積し、それを必要な時に取りだすことを、専門に行なうソフトウェアである。データベースソフトウェアは、いくつかの重要な用件を満たさなくてはならない。これらの特性は'ACID特性'と呼ばれ、データベースの性質を議論する上で有用となる。しかし、これらの性質はやや複雑なので、ここでは詳しくは述べない。詳細は、ACID特性を参照。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "データベースソフトウェアはその性質上、主にデータを貯えることだけを専門にしており、単独では、複雑なことは出来ないのが普通である。そのため、データベースから取りだしたデータを加工するために、上で用いたpythonのような言語が技術として用いられるのである。この性質上、データベースソフトは'データを保存したり、取りだしたりことを専門に行なう部分'と、'データを受け取り、加工し易いようにする'の2つの部分に分割されることが多い。一般に、これらの機能を持ったプログラムは別々に作成され、お互いの間で通信を行なうことで、目的を達するような設計となることが普通である。このようなソフトウェアを、一般にサーバクライアント型と呼ぶ。ここでは、データの管理を行なう部分がサーバであり、データを利用者に与える部分が、クライアントである。サーバは英単語server、クライアントは英単語clientから来ている。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "データベースソフトウェアは、種類によってそのデータの保存の仕方や、扱い方が異なっているのが普通である。しかし、これらの扱い方が、少なくとも利用者の視点からは、全く同じに見える方が望ましい。なぜなら、もしそうであるなら、あるデータベースのために作成した利用者のソフトウェアが、他のデータベースに対しても用いることが出来るからである。一般に、各々のソフトウェアの間で、プログラムを共有できる性質を、互換性と呼ぶ。このとき、データベースの利用者側のソフトウェアは、各々のデータベースソフトウェア間で互換性があることが望ましい。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "このような互換性は実際に存在し、利用者がデータを受け取るために用いるプログラムは標準化されている。ただし、利用者のプログラムを解釈するソフトウェアや、解釈したソフトウェアがサーバ部分と通信する方法は、標準化されておらず、高価で優れたソフトウェアは通信の安定性や速度などがよりよく考慮されており、差別化が行なわれている。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "実際に、データベースを用いるために利用者が用いる言語は、SQLと呼ばれる。SQLは、Structured Query Language の略で、日本語では'構造化問い合わせ言語'と訳される。SQLの文法は、英語の文法に近く、修得は比較的簡単であるとされている。ただし、この言語を一般のアルゴリズムを作成するために用いることは困難であり、あくまで、データベースに要求を伝えるためだけに作られた言語であることには注意する必要がある。一般にSQLは、w:リレーショナルデータベースを用いるための言語である。リレーショナルデータベースとは、データとデータの関係を表の形で表わし、その表を用いて、データを蓄積する手法である。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "この手法は直観的にわかりやすいため、現在のデータベースソフトウェアの構成法として広く用いられている。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "ここでは、SQLを用いて、簡単なデータベースを作成してみる。ここでは、標準的な内容しか扱わないので、用いるデータベースはどのようなものでも構わないが、オープンソースソフトウェアとしてはMySQLやPostgreSQLが有名である。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "ここでは、データベースソフトウェアが既に起動し、SQLを用いることで、データの出し入れが出来る状態が整っているものとする。詳しい導入は付録を参照。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "データベースで非常に重要なことは、表を適切な形に定義することである。一度定義した表の情報は変更できるが、やや手順が面倒なので、最初に定義するときには気を付けて定義を行なうことが望ましい。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "テーブルを定義するSQLは、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "が基本である。ここで、nameは、表の名前であり、elementは、それぞれの要素の名前である。typeは、それぞれのデータの型を表わしている。型とは、それぞれのデータがどのようなものであるかを表わす量であり、整数型、文字型などがある。ここではこの2つしか用いない。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "ここでは、商品番号と商品名のみからなる、簡単な表を考える。このとき、表を作成するSQLは、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "となる。ここで、INTEGERは、英語で'整数'という意味であり、CHARは、character'文字'の略である。numとnameは、それぞれ商品の番号と、商品名を表わす量である。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "ここでは用いないが、作成した表を消去するには、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "というSQLが対応する。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "実際に作成した表に、データを挿入するには、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "が用いられる。ここで、insert'挿入する'である。ここでは、この文を3回用いて3つのデータを挿入する。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "これで、goodsという名の表には3つのデータが挿入された。ここまででデータの作成は終了である。一方、実際のデータベースの運用ではデータの挿入と読み出しが自由な順でなされるのが普通であることは注意が必要である。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "作成したデータを読みだすには、SELECTという命令を用いる。SELECTの用い方は複雑であるが、ここでは最も簡単な用い方だけを導入する。nameという名の表から、elem1, elem2, ... などのデータを取りだしたいときには、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "というSQLを用いる。ただし、全ての情報を読みだしたいときには、elem1 , ... を*に書き換えた文を用いる。例えば、上の例では、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "というSQLは、3つの商品名を返す。また、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "というSQLは、それぞれの商品の、商品番号と商品名を、組にして取りだすために用いられる。ただし、SELECTは、情報を取りだす働きがあるが、取りだされたデータが消える事はなく、単に情報が複製されることには注意が必要である。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "SELECTには、更にWHEREや、ORDER BYを用いた表式があるので、ここで説明する。 WHEREは、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "の形で用いられる。ここで、条件式とは、それぞれの要素に関して正しいか間違いであるかが定まる量のことであり、条件式が正しい('真である'という)時に、対応するデータを取りだし、条件式が正しくない('偽である'という)時には、データを取りださない。条件式の性質は詳しくは扱わないが、加法や減法なども用いることが出来る。例えば、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "は、'菓子パン'を返す。また、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "は、'サンドイッチ'を返す。最後にORDER BYは、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "の形で用いられ、読みだされたデータの並べ換えをさせる効果がある。例えば、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "は、numが小さい順にデータを表示する。一方、numが大きい順に表示させたい時には、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "とDESCをつけてSQLを作成する必要がある。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "ここまでで簡単なSQLを扱って来た。実際のデータベースを用いたプログラムでは、取りだした情報を別の言語を用いて、加工することが普通である。データベースとの接続の詳細は、複雑なのでここでは触れない。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "情報化社会では、社会の構成員は大量の情報を処理することを日常的に行なう必要があるのだが、これは、それぞれの人間にとって負担の大きいことである。幸い、人間に取ってより扱いやすい形に情報を加工する手段についても研究が進んでおり、それらを用いることで、情報をより直観的で解りやすい手段で扱うことが出来る。この章では、そのような手法の説明と、それらを用いる際の注意点についてまとめる。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 161, "tag": "p", "text": "情報技術の発展は、様々な機器を用いて、人間の意思をコンピュータに伝達することを可能にして来た。古いコンピュータでは、情報を伝達する手段として、紙に穴をあけて0と1を表現する機具(パンチカード)を用いて、コンピュータへの情報伝達を行なっていた。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 162, "tag": "p", "text": "現在ではキーボードやマウスなどを用いて、情報を伝達することが出来る。また、例えば銀行のキャッシュディスペンサーなどでは、パネルに触れる事で、情報をコンピュータに伝えることが出来、利用者に取って非常に親切なシステムとなっている。これらの機器では、機器が読み取った入力を、その情報を元に、実際の制御を行なうコンピュータへと、情報を伝達する手段が問題となる。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 163, "tag": "p", "text": "実際には同様の問題は、あらゆるコンピュータの周辺機器に対して生じる。多くの計測機器、例えばキーボードは、受け取った情報をケーブルを用いて、電気的にCPUに送っている。信号を受け取ったCPUは、その信号に対して、所定の動作を行ない、その信号を受けいれるのである。このように、機器が信号を発してからそれに対応してそれを扱うCPUが動作する一連の動きを、割り込み、もしくは'ハードウェア割り込み'と呼ぶことがある。ここで、所定の動作とは計測機器とCPUの間の約束事として定めておく必要がある約束事であり、具体的には0と1をどのような仕方でくり返すか、などの情報である。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 164, "tag": "p", "text": "実際には、信号に対するCPUの動きは単純でない場合も多い。例えば、キーボードとCPUの通信の場合には、押されたキーによって異なった信号が送られて来るため、それぞれの信号と実際に受けいれる情報、例えば画面に表示される文字との間の対応を取る必要がある。また、CPUとハードディスクが情報の交換を行なうときには、ある一定程度の通信が行なわれることを確認してから、実際の書きこみや読み取りを行なうことが多い。これは、情報交換の過程が時間のかかるものであるため、一度にいくらかの量をまとめて行なう方が都合がよいからである。このように、CPUと周辺機器との情報交換を行なう過程は複雑であるため、この作業を専門に行なうプログラムを作成し、機器への出力や、機器からの入力を整形させる場合が多い。特に、それがOSの機能として与えられるとき、そのようなプログラムをデバイスドライバと呼ぶことがある。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 165, "tag": "p", "text": "このように複雑な入力機器を用いるためには、ハードウェアとソフトウェアの両面で、多くの努力が必要となることがわかる。ここでは最も単純な入力を用いて、コンピュータによる制御の例を作成してみる。入出力をどのように扱うかはプログラミング言語によって異なっており、それらは言語の1つの特徴となる。解りやすい入出力があれば、言語は使い勝手のよいものとなる。pythonでは、最も簡単な入力は、raw_input() という関数で与えられる。これは、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 166, "tag": "p", "text": "の形で用いられ、キーボードから入力された文字列を、sに代入する働きをする。これを用いて、簡単なコマンド指定のためのプログラムを作ってみる。例えば、あるプログラムで実行したいことが複数あり、その中から利用者がどの作業を実際に行ないたいかを選ぶ必要があるとする。ここでは、それぞれの作業に1,2,3の番号をつける。このうちのどれを選択したいかを利用者に選択させることが、ここでの目的である。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 167, "tag": "p", "text": "ここでは、利用者の選択が、'1','2','3'のどれかであることを調べればよい。このような条件分岐は、以前出て来たif文に加えてelif文と、else文を用いる。これらの文は、", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 168, "tag": "p", "text": "の構文に従う。ここで、a, c は条件式であり、b, d, e は、それぞれ1つの文である。この文の意味は、やや複雑である。まずaが真であるかを調べ、真であったらbの文を実行する。そうでなかったときには、次にcが真であるかを調べ、真であったときにはdの文を実行する。それも偽であったときには、eの文の実行をするという手順になる。ここで、aの式が真であったときには、dとeの文は実行されないことに注意が必要である。実際には、elif文は必要に応じていくつでも連ねることが出来る。さらに、else文は省略しても構わない。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 169, "tag": "p", "text": "これを用いて、1, 2, 3 のどれかを選ぶためのプログラムを作ることが出来る。情報の入力部分は次のようになる。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 170, "tag": "p", "text": "これはraw_input()を用いて情報を受け取るための文である。ただし、print文を1つつけて、何が求められているかを解りやすくした。受け取った情報から必要な作業がどれであるかを見出す部分は次のようになる。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 171, "tag": "p", "text": "プログラム中で、sは、先ほど受け取った利用者からの入力である。これが'1', '2', '3'のどれかであるかを確かめるために、先ほどのif - elif - else を用いている。それぞれのif文に対応する実行文は、ここでは、単に番号を表示するprint文である。しかし、実際により複雑な仕事を行なうときには、この部分に対応するサブルーチンをおいた方がよいだろう。Pythonでもサブルーチンを定義することが出来るが、ここではそれに関する説明は行なわない。w:Pythonなどを参照。また、利用者が入力した内容が1, 2, 3 のどれでもないときには、その内容に対応する作業が無いことを述べて、プログラムの実行を終えている。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 172, "tag": "p", "text": "情報技術を上手く用いることで、情報を処理することに関する人間の負担を減らすことが出来る。同時に、そのような技術を上手く用いることで、人間が行なう処理の間違いを検出したり、より使いやすい入力装置を作成することが出来る。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 173, "tag": "p", "text": "しかし、このようなプログラムを作成するには多くの時間が必要であり、価格として高価になる場合が多い。そのため、実際にどの程度の使い易さを要求するかは、プログラムの作成の段階で問題になることが多い。実際には要求を増やすほど、作成の時間もコストも増える傾向があるため、常に優れた情報技術が用いられるとは限らないことにも注意する必要がある。しかし、ヒューマンエラーの発生を減らすためにも、使い方が明快で解りやすい情報技術の作成は重要な役割を持つ。この分野については今後の発展が期待されるところである。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 174, "tag": "p", "text": "現在ではハードウェアの面でも、ソフトウェアの面でも非常に多くの情報技術が開発されており、その数は現在でも増え続けている。これらは使いこなすことで我々の生活が便利になる可能性を秘めている一方、使い方を間違えば、我々の生活を大変な混乱に導く可能性も秘めている。実際的には、我々はコンピュータ技術の発展に常に注目し、それらを用いて実行できることを把握しておくことが望まれる。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 175, "tag": "p", "text": "Pythonは、よく知られたオープンソースソフトウェアであり、多くの環境で無料で用いることが出来る。ただし、無料であることの代償として、ソフトウェアのバグなどによって引き起こされたいかなる損害に対しても、作成者は責任を負わないことが明記されている。実際には、Pythonは非常に安定しており、そのような結果が引き起こされる確率は高くはないが、常に自身に責任があることには注意する必要がある。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 176, "tag": "p", "text": "Pythonは、Linux、Mac OS Xなどでは配布者によってインストールされていることが多い。このような環境を用いているときには、コマンド", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 177, "tag": "p", "text": "を試してみるとよい。このとき既にインストールが行なわれているなら、pythonのバージョンが表示されるはずである。一方、インストールされていないときには'そのようなプログラムは存在しない'という文章が表示されるはずである。正確な文字列は環境による。この様な場合には、これらをインストールする手順が必要になる。詳しくは、などを参照すること。", "title": "情報B" }, { "paragraph_id": 178, "tag": "p", "text": "Windowsを用いているときにも、いくつかの方法でPythonを導入することが出来る。ActivePython、Cygwinなどを参照。また、マイクロソフト純正のプログラムツールとして、IronPythonが、現在開発中のようである。", "title": "情報B" } ]	null	== 未分類 == ==== 情報伝達の工夫 ==== <!-- 情報を的確に伝達するためには、伝達内容に適した提示方法の工夫とコンピュータや情報通信ネットワークなどの適切な活用が必要であることを理解させる。イについては、プレゼンテーション用ソフトウェアなどを活用した実習を扱うようにする。 --> 情報伝達の過程で、集めた情報を他人に見せることが必要になることがしばしばある。この時、何らかの方法を用いて他人に取って理解し易いように情報を成形することが、円滑な情報伝達を行なう上で望ましい。例えば、ビジネス文書では、書きたい内容のそれぞれに対して定まった書式が決められていることが多い。また、所定の位置に印鑑、はんこか、サイン（署名）が存在しないと、それは情報が伝達されたと見なされないのである。同様に、特に公共機関や法律に関連する機関では、書類の形式が非常に重視される。それは、これらの機関は文書を通じて情報を伝達することで、出来る限りの情報を保存可能な形にしようとしていることによっている。よりインフォーマルな場でも、円滑で、意味の取り違えの起こりにくい情報伝達を行なうには、いくつかの指針がある。例えば、 ;文章の主語と動詞のつながりを明確にする。 ;意味が複数になる文を作らない。 ;相手との物理的な距離などを考えて、発表の際に声の大きさや身ぶりなどを調整する。などがあげられる。特に文書では、わかりやすく明確な文を書くことが円滑な情報伝達につながる。特に、自分が話したい内容を相手に口頭で伝えることを'''プレゼンテーション'''と呼ぶことがある。プレゼンテーションの形式は様々だが、何らかの会場や会議室での発表といった形式をとることが多い。このとき、発表者が話したい内容はあらかじめ資料として簡潔にまとめておき、発表の際には観客にとって見やすく、また話の進行を助けるように、提示されることが望ましい。日本ではプレゼンテーションのことを「プレゼン」と略すことも多い。特に、コンピューターを用いた手法によって、プレゼンテーションを支援することが出来る。このような手法として用いることが出来るソフトウェアをプレゼンテーションソフトと呼ぶことがある。ソフトウェアという言葉の意味は後に情報Aの中で説明される。 ===== プレゼンテーションソフトとは ===== <!-- プレゼンテーションソフトを用いて基本的な発表の実習を行なうそうだ。コンピューターに全く触れたものがない生徒が、短期間に自在に文字の入力が出来るようになるとは考えづらいので、非常に基本的な文章の入力か、あるいは四角や円や矢印程度の図形の作製に限られるだろう。 --> プレゼンテーションソフトとは、用いる人間の書いた文字や絵などを、画面に表示することを目的としたソフトである。プレゼンテーションソフトには複数あるが、それぞれが文字の入力や絵の作画などの手法を提供していることが多い。ここでは、特に文字だけを情報として扱う。図形などを統合的に扱うことは次章のテーマである。プレゼンテーションのソフトにはいくつかあり、どれが用いられるかは学習者の環境によって異なる。しかし、ここでは特に[[w:LibreOffice\|LibreOffice]] Impressを用いる。これは、このソフトが多くの環境で動作し、また安価（普通に使う場合ならソフト代金は原則的に無料）であることによる。 : プレゼンテーションの課題は、'自由にテーマを選んでそれについて簡単にまとめよ。ただし、プレゼンテーションの手法としては、基本的に文字だけを用いることにする。しかし、余裕があれば図形や映像を用いて、より強い印象をあたえるようなプレゼンテーションを作成してもよい。'とする。一般にプレゼンテーションは、文字を多用するよりも、図やアニメーションなどを用いて、ポイントだけをまとめた方が、相手に話者の意図が伝わりやすいとされる。口頭で発表するため、時間的な制約があるので、仮に多くの文章を書いたとしても、発言しきれない。なので、プレゼンテーションでは細かく情報を伝える事は困難であるので、細かい情報を伝えたい場合は、レポートを配布（はいふ）するなど、プレゼンテーションとは別の機会に伝達する必要がある。しかし、ここではプレゼンテーションソフトの使用法を詳しく学ぶことが目的というわけではないので、基本的に文字だけを用いてもよい。既に使用経験がある人は、より高度な機能を用いてもよいだろう。ここからは実際のプレゼンテーションソフトの使い方について簡単にまとめるが、プレゼンテーションソフトが既に起動されているものとして話を進める（基本的なコンピューターの扱いについては、巻末の付録を参照）。プレゼンテーションソフトの編集画面は通常どれも似通っており、実際にプレゼンテーション中に画面に表示される絵が、表示されている。各々の絵は、スライドと呼ばれることがある。設定によるが、これらのスライド内にはタイトルを書き入れるボックスと、箇条書きを書き入れるボックスが並んでいるはずである。これらのボックスをクリックすることで、ボックス内に日本語を入力することが可能になる。日本語の入力法については付録を参照。また、上のメニューで、 ;挿入 - スライドを選ぶことで新たなスライドを作成することが出来る。まとまりのよいプレゼンテーションをするには、適切な枚数のスライドを作ることが重要である。ある程度内容ができたら、 ;ファイル - 保存を選び、内容を保存する。保存場所は環境によって異なるので、注意が必要である。実際にスライドを表示するには、 ;スライドショー - スライドショーを用いる。スライドショーの画面からはエスケープキーを押すことで抜けることが出来る。 === 情報の収集・発信と情報機器の活用 === ==== 情報の検索と収集 ==== <!-- 情報通信ネットワークやデータベースなどの活用を通して，必要とする情報を効率的に検索・収集する方法を習得させる。 --> ここからは、インターネットに代表される情報通信ネットワークでの、情報収集について具体的に述べる。コンピュータを用いた情報通信ネットワークは、コンピューター同士を様々な機具を用いて接続し、お互いが持っている情報を通信しあう事で、成り立っている。しかし、単純に情報を受け渡すだけでは、不都合な事態が生じる。例えば、銀行の暗証番号や性別、収入、家族構成などを含む、個人のプライバシーに関わる情報は、例え、ネットワークに接続されているあるコンピューター上にあったとしても、他のコンピュータに伝達されないことが望ましい。このため、情報通信ネットワークに加わるコンピュータは、特に機械が持っている情報を他に渡さないようにすることも出来ることが求められるのである。また、掲示板やコミュニティーサイトなどで用いられる'''パスワード'''は、多くの場合には他人に知られてはいけない文字列を用いるが、しかし、そのパスワードを用いて、パスワードを入力した人が対応する人であることを調べる人は、もちろん、そのパスワードが何であるかを知っていなくてはならない。そのため、パスワードの管理者は、通常はパスワードが外部にもれないよう注意しながら、必要なときには自由にパスワードを取りだせるように工夫する必要がある。次に、ネットワーク内の情報が非常に多くなり得る事によって引き起こされる問題について述べる。情報通信ネットワークに参加できるコンピューターの数は、非常に多くなり得る。仮に接続されているコンピューターが増えても、自分に必要な情報がどこにあるか分かっているときには問題にはならない。例えば、自分の友人が持っている情報が必要で、それを手に入れたいときには、単に自分の友人のコンピューターと通信を行なえばよいのである。しかし、自分に取って必要な情報がどこにあるかが分からないときには、それを探しだす事が非常に困難になる。既存のメディアと比較するために例をあげて考えてみる。例えばある自然現象について、それに関する情報を書籍を用いて調べたいとするとき、それらを見つけることはそれほど困難ではない。というのは、通常図書館などの施設では、本の内容ごとに本の置き場所が決まっており、ただ情報の種類を指定するだけで、必要な書籍のおおまかな位置が分かるからである。一方、情報通信を用いたときには、多くの場合に情報は人間が内容を把握するのには適切でない方法で蓄積されるため、それらのおおまかな内容を把握するのがそれほど簡単ではないことがある。このため、ネットワーク上の情報の内容を把握し、ある情報がどの位置にあるかを調べる方法が必要となった。これの対策として、いくつかの方法が実際に用いられている。ここではそれらの工夫の題材として、WWW（ワールドワイドウェブ）と呼ばれる通信の種類を用いるが、それらの詳しい動作原理は[[高等学校情報C]]の範囲である。現在のインターネットの重要な用途の1つとして、webページの閲覧があげられる。ここでいうwebページとはいくつかの要素が組み合わさったものであり、その内容は割合複雑だが、プロトコルはhttpを用いて、情報の受け渡しを行ない、受け取った情報を解釈するのは、クライアント側のブラウザの仕事である。 <!--しかも、ブラウザには簡単なスクリプト言語である javascriptが用いられているので、これらを全て解説するのは明らかに高等学校情報の範囲ではない。 --> 大雑把には、 ;あるコンピューターを指定し、そのコンピューターに連絡を行なう。 ;連絡を受けたコンピューターはその連絡内容に記述された場所にある情報を送り返す。という手続きをくり返すことで、2つのコンピューター間の、情報の伝達を行なう。ただし、このような手続きで送り返された情報には、多くの場合、それに関連する情報の場所が記されており、情報を探している側は、それを用いて、更に検索を続けることができる。ここで、webページは送られた情報自体の事を指す。これらの手続きそのものは、[[w:www]]、ワールドワイドウェブと呼ばれることを注意しておく。 :伝達された情報の例さて、wwwで受け渡される情報の中には、人間が読んで理解できるものも多い。更に、その中に人間が探している情報があるかどうかは、その中に含まれる単語を調べることで、多くの場合知ることが出来る。例えば、先ほどの自然現象の例では、その現象の名前が書かれている情報を得ることで、その現象に関する情報が得られる可能性が高いことが予想される。そのため、あるwebページ上に含まれている文字列をあらかじめ調べておくことで、ある人が欲しい情報がどこにあるかを知ることが出来る。このような技術を[[w:検索]]と呼び、特にwwwの情報に関する場合には、'web検索'と呼ばれることがある。このような技術は、いくつかの会社がwwwの中で提供している。有名なものとして[[w:google]]、[[w:yahoo]]、[[w:msn]]などがある。 ;google: http://www.google.co.jp ;yahoo: http://www.yahoo.co.jp ;msn: http://www.msn.co.jp などがあり、無料で用いることが出来る。各々の会社の検索手法は会社ごとに異なっており、いくつかの検索を試してみることで、より良い結果が得られる事がある。 === 情報の統合的な処理とコンピュータの活用 === ここでは、コンピュータを用いて、情報を処理する方法を学ぶ。コンピュータは様々な情報を扱うことが出来、それらを統合的な表現にすることが出来ることに注意する必要がある。 ==== コンピュータによる情報の統合 ==== <!-- コンピュータの機能とソフトウェアとを組み合わせて活用することを通して，コンピュータは多様な形態の情報を統合できることを理解させる。 --> コンピューターは情報をデジタル化して扱う。デジタルデータは、加工や複製が容易であり、様々な情報を組み合わせて扱うのに適している。実際、現在のコンピューターは、映像、動画、音楽などの様々な情報を扱うことが出来、それらを組み合わせて用いることがなされている。しかし、これらの情報を扱うことはそれほど簡単ではなく、ハードウェアとソフトウェアの両面で多くの努力がなされて来た。ここで、ハードウェアとは、実際に触れることが出来るコンピューターのパーツなどのことであり、キーボード、マウス、ディスプレイなどがその例である。これに加えて、場合によってはコンピューターの箱に入っていて見えないことがあるが、[CPU、ビデオカード、サウンドボード、ハードディスクなどによって、コンピューターは構成されており、これらも総称してハードウェアと呼ばれる。一方、ソフトウェアはハードウェアを動かすための命令群のことであり、通常様々な[[w:記憶装置]]に記録されており、必要に応じて読みだす形式を取っている。ここでいう記憶装置とは、ハードウェアのうちで特に情報の記録を目的として用いられる装置の総称であり、ハードディスク、CD、DVDなどがある。ソフトウェアは、ハードウェアと違い、一度作成すれば簡単に複製できるため、ハードウェアよりも扱いが簡単であるといわれる。しかし、実際には高度なソフトウェアは、1つの間違いが重大な結果を引き起こすことも多く、ソフトウェアもハードウェアと同様、設計や作成に細心の注意をはらう必要がある。 ==== 情報の統合的な処理 ==== <!-- 収集した多様な形態の情報を目的に応じて統合的に処理する方法を習得させる。指導要領ではデータベースも含めるように指示がある。しかし、'データベースなどを'という指示であるので、ここではそれを用いなくてもよいものと解釈する。 --> ここでは実際にコンピュータを用いて複数の情報を扱う実習を行なってみる。用いるソフトウェアは、文書処理，表計算，図形・画像処理などを扱うソフトウェアである。実習の課題としては、'少なくとも1つの表計算ソフトによって作られた表と、1つ以上の画像を含んだ文書を作成せよ。文書のテーマは自由とする。ただし、作成された表の中では、少なくとも3つ以上の数値データを含んだセルと、少なくとも1つの関数を含んだセルを用いるものとする。作られた表は'埋め込み'形式で、文書内に書きこむものとする。また、用いる画像の保存形式は指定しない。'を用いる。ここで、'埋め込み'とは、用いたデータを後に編集したとき、その変更が文書内の表に反映されないことを表わす。一方、変更が反映されることを'リンク'と呼ぶ。実際に用いるソフトは学習者の環境によって変わってくる。ここではLibreOfficeを扱う。LibreOfficeを起動する方法は環境によるので、ここでは述べない。ここからはLibreOfficeが起動できたものとして、話を進める。設定にもよるが、起動した画面では ;ファイル編集挿入 ... などのボタンがある。これらはプルダウンメニューと呼ばれることがある。ここでは、文書処理が行ないたいので、ファイル - 新規作成 - 文書を選択する。これによって、新規の文書が選択される。文書中をクリックすると、文書内にカーソルが表示されるので、これを用いて日本語入力を行なう。表計算ソフトを用いて表を挿入したいときには、プルダウンメニューから、 ;挿入 - OLEオブジェクト - 新規作成 - LibreOffice 表計算を選択する。これによって、表計算ソフトが起動する。表計算ソフトは、縦と横の座標で指定されるマスの中に、数値などを書きこみ、それらを用いて様々な計算を行ない、データを加工などを行なうソフトウェアである。それらのマスは'セル'と呼ばれる。通常、これらのソフトは文書処理とは別のソフトウェアであり、これらの表を、文書処理ソフト中で扱えるかは与えられた環境による。ここでは、そのような手法が可能であるとして、話を進める。表計算ソフトで作成した表を、文書処理ソフトで作成した文書とは別のデータとして保存し、その内容を文書中から呼び出すことも可能である。そちらの方法でも同じ結果が得られるので、余裕があればそれも試してみてもよいだろう。表計算ソフトでは、カーソルはそれぞれのセルを扱うように用いられる。それぞれのセルに日本語や数値を書きこむことが出来るので、自由に書きこむとよい。ただし、数値だけが書かれたセルは3つ以上なくてはならない。表計算ソフト中では、それぞれのセルの内容を用いて、別のデータを作成することができる。これは、自由に選んだセルの中に特別な意味を持った命令を書きこむことで、なされる。このような命令を、'関数'と呼ぶことがある。この名称は、数学的な関数とは異なった意味を持つことがあるので、注意が必要である。例えば、現在の時刻を得る関数が存在するが、これは、数学的な意味の関数ということは出来ない。簡単な関数の例として、ここでは ;sum() などを用いる。sum()は、対応するセル中に書かれた数字の合計を求める関数である。対応するセル中には半角で書かれた数字を書かなくてはいけない。うまく指定が出来れば、与えられたセル中の数字の、合計が得られるはずである。一応、それらの数値が正しいかどうかを確認しておくとよい。これらのデータを保存すれば、表計算の埋め込みは完了である。次に、同じ要領で、 ;LibreOffice draw 図形を元々の文書内に埋めこむ。図形処理ソフトの使い方は通常直観的なので、それほど苦労することはないだろう。図形が完成して保存が終われば、課題は完了である。時間があれば、更に進んだ機能に挑戦してみてもよいだろう。ただし、マクロ、LibreOffice_Basicは、[[高等学校情報B]]の範囲なので、ここでは扱わない。 === 情報機器の発達と生活の変化 === ==== 情報機器の発達とその仕組み ==== <!-- 情報機器の発達の歴史に沿って，情報機器の仕組みと特性を理解させる。 --> ここでいう情報機器とは、情報を伝えるために用いられるあらゆる装置のことを表わしている。古くは、郵便、電話などが遠方の情報を伝えるために用いられていた。このうちで、特に電話は、アナログの情報伝達を行なっている。[[w:電話]]は、音の波形を電気的な波形に変換してそれを伝達し、受け手側の装置で再びそれを音として扱うことで情報を届けている。ここで、電気的な波形は相手側で現われた情報の全てを持っていることが重要である。一方、現在実際に用いられている情報通信ネットワークでは、情報は基本的にデジタルデータとして表わされる。デジタルデータは情報を全て数値として扱う。例えば、表計算ソフトで扱ったような数値は、数値のデータの例である。一方、音声や映像などのより複雑な情報も、数値として扱うことが出来る。ただし、実際に生じる音声や映像を、数値化する過程で、情報を多少なりとも変質させることが避けられない。これは、これらのデータを数値として扱えるような処理をするために必然的に生じる欠点である。一方、デジタルデータにはアナログデータにない良い点もある。デジタルデータは、基本的に数値で表わされる情報なので、情報の劣化をおこすことがない。一方、例えば、レコードやビデオテープなどのアナログの記録装置では、何度も再生をくり返しているうちに、データが消えたり、質が落ちたりすることが避けられない。加えて、デジタルデータはこれらの複製を作ることが非常に簡単である。一方、上であげたようなアナログの記録機器は、これらの複製をするときにも、これらの情報を移しかえる過程で、多少なりとも、質が劣化することが避けられないのである。このようにデジタルデータには、既存のデータ保存の方式と比べて良い点がいくつかあるため、この方式の利用はこれからも増えていくものと考えられる。 ==== 情報化の進展が生活に及ぼす影響 ==== <!-- 情報化の進展が生活に及ぼす影響を身のまわりの事例などを通して認識させ，情報を生活に役立て主体的に活用しようとする心構えについて考えさせる。 --> 情報通信ネットワークの発達は、我々がこれまでに無いほどの量の情報を手に入れることを可能にした。結果として、我々の生活の多くは、変革を迫られることになった。例えば、現在では我々のうちのいくらかの割合がが[[w:携帯電話]]を持っており、どのような時にでも連絡が取れるようになっている。また、コンピュータを用いて情報通信を行ない、様々なサービスが受けられるようになった。特にインターネットサービスの発展は、これまでに無かったサービスを可能にした。例えば、インターネットバンキング、オンラインショッピング、オンライン予約などがその例である。加えて、職場では、ITを用いて業務を効率的に行なうことが、経営を行なう上で非常に重要になっている。例えば、遠方との連絡を電子メールなどで行なったり、オフィス文書を統合ソフトウェアを用いて効率的に作成することなどが例としてあげられる。更に、[[w:サーバ]]を用いて、作成した文書などを何人かで共有し素早く閲覧、変更などを行なうことも行なわれている。'サーバ'について詳しくは、[[高等学校情報C]]を参照。一方、これらは我々の生活を便利にすると同時に、様々な問題を引き起こすようになった。例えば、インターネットを用いて、子供でも簡単に不適切な情報を手に入れられることが問題としてあげられる。また、それぞれのコンピューターに対して[[w:コンピュータウイルス]]などを送り込み、それらの中にある情報を奪い取ろうとする新しい犯罪が生じるようになってきた。情報技術は様々な問題を生み出しながら、現在でも発展を続けている。このような情報技術を適切に用いるには、それに関する学習を怠らず、新しい技術とそれに関する知見に接し続けることが重要となるだろう。 * 課題情報社会がもたらす問題と、それに対する対応策についてまとめ、それを用いて討議を行なう。 ==== 情報社会への参加と情報技術の活用 ==== <!-- 個人が情報社会に参加する上でコンピュータや情報通信ネットワークなどを適切に使いこなす能力が重要であること及び将来にわたって情報技術の活用能力を高めていくことが必要であることを理解させる。 --> 情報技術は、現在広範な個所で用いられており、我々の生活の重要な一部を占めているといえる。しかし、情報技術は同時に多くの問題をかかえたものでもあり、これらを適切に活用することが情報技術を役立てるにあたって、非常に重要である。また、情報技術は現在でも発展を続けており、以前常識と思われていたことがそうでなくなるまでの時間が、非常に短い時期が続いている。そのため、将来に渡って、情報技術に興味を持ち、これについての学習を続けることが重要である。 === 付録 === ==== コンピュータの基本的な操作法 ==== コンピュータを起動するときには、まず電源をいれる。電源はコンピュータの正面についていることが多い。<!--電源をいれてしばらく待つと、グラフィカルな画面が現われる。--> 環境によってはパスワードの入力を求められることがある。ここでは自分のユーザー名とパスワードを入力する。通常、これらはシステムの管理者から支給されるはずである。無事に認証が済むと、再びグラフィカルな画面が表示される。この時、マウスを動かすとカーソルが動くはずである。この画面から、マウスを用いた操作で様々なソフトウェアを起動することができる。ここでは、オフィスソフトしか用いないが、そのソフトの起動の仕方は環境による。 <!-- ので、何ともいうことができないので、係の人に聞くのがよい--> 続いて、日本語入力について述べる。日本語入力は専用のソフトウェアを用いてなされるが、そのソフトの起動の仕方も、環境によってまちまちである。ここでは日本語入力が可能になったものとする。日本語の入力方式としては[[w:ローマ字]]入力とかな入力が代表的である。ローマ字入力はローマ字のつづりの通りにキーを打つことで、日本語を入力する方式である。一方、かな入力とは、キーボードに書いてある日本語の文字に対応するキーを打つことで、日本語を入力する方式である。どちらの方式を用いてもよいが、英文を打つときのことを考えると、ローマ字入力で慣れておいた方がよいかもしれない。 ---- == 情報B == === 問題解決とコンピュータの活用 === <!-- 問題解決における手順とコンピュータの活用問題解決においては，解決の手順と用いる手段の違いが結果に影響を与えること及びコンピュータの適切な活用が有効であることを理解させる。 --> [[高等学校情報A]]では基本的なコンピューターの使い方を学んだ。情報Bでは、より複雑なコンピューターの使用法を学ぶ。コンピュータは与えられた命令を順番に実行することで動いている。この際、その命令の内容はコンピュータによっては吟味されず、仮にその内容が危険なものであっても、コンピュータはそれを実行する。 <!-- ここでは、コンピューターに実際に命令を与える方法について述べる。コンピューターは、与えられた命令を実行する機械であり、与えられた命令は必ず実行される。なので、通常の状態では、たとえ与えた命令が不自然なものであっても、それが実行される。 --> そのため、コンピュータに命令を与える時には、実行したい命令を正しい順番で与えることが重要である。 ==== コンピュータによる情報処理の特徴 ==== <!-- コンピュータを適切に活用する上で知っておくべきコンピュータによる情報処理の長所と短所を理解させる。 --> コンピュータでは様々な仕事をすることが出来る。しかし、全ての仕事がコンピュータに取って向いているわけではなく、中には、コンピュータに向いていない仕事もある。コンピュータはもともと計算を素早く行なうために作られたことから、非常に早く数値的な計算を行なうことが出来る。また、ネットワークを通じて情報を伝達することが出来るため、遠距離とのデータ通信を行なうことにも適している。一方、コンピュータは"考える"ことができないため、新しい事柄を考え出すことは出来ない。また、コンピュータは映像や音楽を扱うことが出来るが、人間のように、映像や音楽に関するおおまかな雰囲気を伝えることは不得手である。 <!-- この指導要領が定められた時と比べて、いろいろなことが変わって来てしまっているのではなかろうか ... 。例えば、画面に移った中から色が異なっている部分を選びだし、選択する機能は既にadobeの何かに実装されていたような ... 。 --> === コンピュータの仕組みと働き === ==== コンピュータにおける情報の処理 ==== <!-- コンピュータの仕組み，コンピュータ内部での基本的な処理の仕組み及び簡単なアルゴリズムを理解させる。 --> ここまでにもコンピュータが与えられた命令を順に実行していくことを述べた。ここでは、コンピュータが具体的にどのようにこれらの命令を実行するかを述べる。コンピュータはCPUを含んでいるが、コンピュータが実行する命令は、全てCPUによって実行される。そのため、コンピュータに対する命令は、CPUの動作を制御することが目的となる。具体的には、CPUは、あるデジタルデータによって表わされる命令を受けつけて、それに対応する命令を実行するように作られている。このため、適切なデータをCPUに与えることで、CPUを思い通りに動かすことができるのである。詳細については[[w:CPU]]、[[w:機械語]]などを参照。このとき、コンピュータを扱う人間は、CPUがどのような命令に対して、どのような動作を行なうかを、把握していなくてはならないように見える。ただし、実際には、そのような命令を出す作業自体を、コンピュータに代行させることができるため、コンピュータの利用者全てが、そのような命令を把握していなくてはいけないというわけではない。実際[[w:キーボード (コンピュータ)\|キーボード]]、[[w:マウス (コンピュータ)\|マウス]]などを用いてコンピュータに指示を与えることができるが、それらが具体的にどのような命令に対応するかは、コンピュータの構成、特に[[w:オペレーティングシステム\|OS]]の機能によって異なる。ここで、コンピュータのこの性質を用いて、コンピュータに行なわせることが出来る仕事を、具体的に述べる。コンピュータが行なうことが出来る仕事として、古くから知られているものに、'並べ替え'と'探索'がある。並べ換えとは、ある条件に基づいて、与えられたデータの順番を並べかえる操作のことであり、探索とは、与えられたデータの中から、対応するデータを探しだす操作のことである。このように、コンピュータを用いて行なう作業のことを、[[w:アルゴリズム\|アルゴリズム]]と呼ぶことがある。より高度なアルゴリズムについては[[w:計算機科学]]などを参照。まずは、探索について述べる。ここでは[[w:線形探索\|線形探索]]と呼ばれる手法について述べる。線形探索とは、複数のデータが与えられたときに、それらを順番に探しているデータと比較し、それと等しいデータを探すという探索法である。探しているデータが見つかったときには、見つかったという情報を返し、探しているデータと等しいものが無いときには、探索が失敗したという情報を与える。具体的にコンピュータに探索を行なわせる手法を述べる。探索されるデータ群と、探すデータの種類は、CPUに与えることができるものとする。具体的な探索手順は次のようになる。 # データ群から、最初のデータを取る。 # 取ったデータと、探していたデータを比較する。等しいときには、4に進む。 # データ群から新しいデータを取り、2に戻る。新しいデータが無いなら、5に進む。 # 得られたデータが、探していたデータである。 # 探していたデータは与えられたデータ群には無いことがわかる。ここで、コンピュータの命令は、基本的には与えられた順に行なわれるが、CPUに対するある命令は、命令が実行される順番を変化させることを注意しておく。上の例では2の中で、'4に進む'という手順があるが、これは、コンピュータの命令が、常に与えられた順になされるのなら、不可能である。次に、並べ替えについて述べる。ここでは、[[w:選択ソート]]と呼ばれるアルゴリズムについて述べる。選択ソートとは、与えられたデータの中から最も大きいものを順番に見ていくことで探しだして、それを最初に持って来て、残ったものの中で同じ事をくり返すという方法である。小さい順に並べるには、これをデータの中から最も小さいものを取りだすという手順に入れ換えて、行なえばよい。選択ソートはデータの数が多いときには非効率であることが知られている。より高速なソートについては、[[w:計算機科学]]、[[w:クイックソート]]などを参照。具体的な手順は、 # データの中で最も大きいものを探しだす。 # 探しだした最も大きいデータを取りだして、答えの列の最初に並べる。 # 残ったものに対して、同じ手順をくり返す。というようになる。これは単純に見えるが、複数のデータの中から最大のものを探しだすことは、通常CPUの命令としては存在しない。そのため、このような手法も、CPUに対する命令として、作成しなくてはならない。具体的には、次の手順となる。 # 与えられたデータ群のうちの1つ分を記憶できる場所を、確保しておく。 # 与えられたデータ群の中から1つを取りだし、1で確保した場所に記憶する。 # データ群から1つのデータを取りだす。取りだすデータが無くなれば、5に進む。 # 3で取りだしたデータと記憶しておいたデータを比較する。記憶しておいたデータの方が大きければ、3へ戻る。取りだしたデータの方が大きければ、取り出したデータを確保しておいた場所に上書きし、3に戻る。 # 1で確保した場所に記憶されているデータが求めるデータである。これらを適切な情況で呼び出せばよい。このように、ある汎用的に用いられる命令群を作成して、適宜呼び出して用いることが出来るとき、この命令群のことを[[w:サブルーチン\|サブルーチン]]（副命令）と呼ぶことがある。サブルーチンを呼び出すには、CPUの命令の実行順をかえる命令をうまく用いればよい。その詳細は、高等学校情報の範囲外なのでここでは述べない。[[w:計算機科学]]などを参照。 <!-- D. Knuth The art of programming 1. などを参照。 --> ==== 情報の表し方と処理手順の工夫の必要性 ==== <!-- コンピュータを活用して情報の処理を行うためには，情報の表し方と処理手順の工夫が必要であることを理解させる。 --> ここまでで簡単なアルゴリズムについて学んだ。ここからはコンピューターを用いて、実際に課題を解くことで、学習を進める。 <!-- どのぐらいの難度の課題を扱うのかが明記されていないが、どうするのだろうか ... 。多分ユークリッドの互除法か、簡単な素数の見つけ方(エラトステネスのふるい) 程度のアルゴリズムを上のように書く程度だと思うのだが ... 。 --> まず、前章で述べたような、簡単な探索のアルゴリズムを、コンピュータに対する命令として与えることを考えてみる。ここで、コンピュータに対する命令が、最終的にはCPUに対する命令（[[w:機械語\|機械語]]と呼ばれる）に帰着することは常に正しい。しかし、機械語をそのまま書くことは、複雑な作業になることが多く、より専門的な知識が必要となる。 <!-- エンベッディング embedding を得意とする技術者はこの方が得意かも知れないが ... 。それを指導要領に載せるためにはどれぐらいの政治的努力が必要なのだろうか ... 。 --> そのため、機械語をより簡単に扱う方法が研究されて来た。ここでは特に、[[プログラミング]]言語を通した手法を用いて、コンピュータに対する処理の表し方を扱っていく。まず、プログラミング言語の説明を行なう。プログラミング言語とは、本来数値として書かねばならない機械語を、より人間に取って分かりやすい表式で書き換える手法である。最も単純なプログラミング言語は、[[w:アセンブリ言語\|アセンブリ言語]]と呼ばれ、ほとんど全てのCPUに対して用いられる。これは、機械語のそれぞれに適切な名前をつけ、それを書き連ねることで、機械語を述べる手法である。もちろん、書かれた名前は何らかの手法で、一意に対応する機械語に置き換えねばならない。このような作業をするソフトウェアを、[[w:アセンブラ\|アセンブラ]]と呼ぶ。アセンブラは、それぞれのCPUに対して1つずつ存在し、CPUごとに使いわける必要がある。これは、非常に不便であるので、様々なCPUに対して同一の情報を用いる手法が研究された。現在では、多くのCPUが持っている機能を、人間にとって判かりやすい方法で書く手法が確立されている。このような手法で用いられる技術を[[w:高級言語\|高級言語]]と呼び、高級言語を対応する機械語に変換するソフトウェアを、[[w:コンパイラ\|コンパイラ]]と呼ぶ。コンパイラが出力する機械語は、CPUごとに変化させる必要がある。しかし、コンパイラに入力するファイル自体は、それぞれのCPU間で同じものを用いることが出来る場合も多い。理論的なコンパイラでは、最終的に機械語を出力するということだけが定められており、どのような命令に対してどのような機械語を対応させるかということは、定められていない。そのため、使用者の好みや、歴史的事情などに応じて、様々な高級言語が作成されるに到った。現在主要な言語としては、開発用の言語として、[[C言語]]、[[CPlusPlus\|C++]]、[[Java]]などがある。また、数値計算や科学計算の分野では、[[Fortran]]が広く用いられている。これらの言語は、非常に機能が豊富であり、コンパイラに対する細かい指示を出すことが出来るが、一方で、初心者にはやや分かりづらく、敬遠される向きがある。実際には、言語を扱うという観点では、機械語に置き換えるのではなく、読み取った言語の内容をその場で実行するプログラムを作ることもできる。このように実行される高級言語を[[w:インタプリタ言語]]と呼び、用いられるプログラムを[[w:インタプリタ]]と呼ぶ。'インタプリタ'は英単語 interpret '解釈する'から来ている。インタプリタは数が多く、よく用いられている言語も多い。 <!-- 自分はPythonが好きで、それを用いてアルゴリズムを書きたいが、この部分がそれぞれの言語の支持者で埋めつくされるのもあまり好きではない ... 。指導要領では、'それぞれの言語を学ぶことが目的となってはならない'と明記されていることもあるので、あまり詳しく言語を説明することはできない。2単位で実習の時間はその1/3であるので実質20時間ほどだが、どの程度までいけるだろうか ... 。次の章も実習なのだが ... 。 --> ここでは、簡単なアルゴリズムを扱う言語として、[[w:Python]]を扱う。Pythonは、インタプリタ言語の1つで、教育目的で作られた言語に源があるため、使いやすく、簡単であることが特徴としてあげられる。Pythonの詳細については[[w:Python]]などを参照。また、インタプリタ言語には、古くからある[[w:Perl]]や、日本人が作者であり、近年特に注目を集めている[[w:Ruby\|Ruby]]などがある。興味があれば、これらについても調べてみるとよいだろう。ここでは、前章で述べた線形サーチに対するプログラムを考える。そのためには、Python言語を用いて、実行する手順について、簡単にまとめる必要がある。ここでは、サーチするデータを5つの整数とする。必要な手法は次の通りである。 * 値を記憶する。 * 2つの数値が等しいかどうか調べる。 * 数値を並べておいて、順番に取り寄せる。 * 結果を出力する。などがある。これらについて、順番に扱う。値をコンピュータ上に記憶する操作を、[[w:代入]]と呼ぶ。代入はほとんどあらゆる言語が提供する機能であり<ref>関数型プログラミング言語の中には代入をほとんど必要としないプログラミング言語もあります。</ref>、機械語を用いても、それらの操作を行なうことが出来る。Pythonでは、代入を、 <syntaxhighlight lang="python"> a = b </syntaxhighlight> の構文によって行なう。ここで、aは、値が代入される記憶領域であり('変数'と呼ばれる)、bは、aに代入される値である。aは、単に記憶領域を区別するためだけに付けられた名称であるので、どのような名前を用いてもよい。ただし、実際には覚えた情報の意味を表わすような名前を付けた方が、プログラムの意味がより明白になる事が多い。次に、2つの数値が等しいかどうかを調べる方法について述べる。Pythonでは、この操作は、 <syntaxhighlight lang="python"> a == b </syntaxhighlight> と書かれる。a, bは、それぞれ変数でも定数であってもよい。aとbが等しいときには、この式は、特別な値Trueを返す。一方、aとbが異なる時には、特別な値Falseを返す。ここで得た値は、上の式の結果によって、行なう行動を変えるときに、用いられる。このような操作のことを'条件分岐'と呼ぶ。実際にある条件を課して、その結果に応じて異なった手順を実行するには、 <syntaxhighlight lang="python"> if (a): b </syntaxhighlight> という構文を用いる。ここで、aは、条件として用いる式であり、bは、条件が満たされたときに実行される文である。より複雑な条件分岐も存在するが、ここでは扱わない。 <!-- より複雑な条件分岐とは、 elif: や、 else: のことである。 --> ここで、これはPythonだけの特徴だが、bが2行以上にわたるときには、それらの前の空欄をそろえて書く必要がある。つまり、 <syntaxhighlight lang="python"> if (a): b c d </syntaxhighlight> とするのである。ここで、b, c, dは、異なった文である。これは、でき上がったプログラムを読みやすくする上でも重要な特徴である。次に数値を並べておく方法について述べる。コンピューター・プログラミングにおいては、情報を記録する部分は通常[[w:メモリ]]と呼ばれる。これは、コンピューターのパーツとしての[[w:メモリ]]と同じものであることもあるし、違うものであることもある。これは、現在のコンピューターが非常に多くのメモリを必要とするため、物理的なメモリ以外の記憶装置を用いて、物理的なメモリの代わりをさせるからである。ここでは、それらを区別しないで、単にメモリと呼ぶ。メモリにはそれぞれの位置に番地が置かれており、それらの番地が続くようにデータを置くことで、それらが続いたデータとして、用いることが出来る。一方、このようなデータの置き方にはいくつかの欠点があり、より一般的なデータの置き方が必要となることもある。pythonでは、いくつかのデータを扱うときには、通常後者のより一般的な配置を用いている。しかし、実際のデータの配置は、自動的になされるので、利用者がそれを意識する事はない。実際にpythonで複数のデータを扱う時には、 [a, b, c] などのような表式を用いる。ただし、a, b, cは、記憶したい情報の事で、ここでは、整数である。このような表式を[[w:リスト]]と呼ぶ。これらの表式は、1つの変数に代入することが出来る。lという変数に代入するときには、 <syntaxhighlight lang="python"> l = [a, b, c] </syntaxhighlight> のように書く。リストに含まれるそれぞれの情報を扱うには、 <syntaxhighlight lang="python"> l[i] </syntaxhighlight> という式を用いる。ここで、iは整数で、情報が置かれている場所を表わす。ただし、これらの場所は、0から数える必要がある。0から数えるのは不思議に思えるが、多くのプログラミング言語でそうなっている。例えば、この場合では、 <syntaxhighlight lang="python"> l[0] </syntaxhighlight> は、aに等しい。次に、並べたデータを順に見ていく手法を述べる。プログラムの働きを考えると、これは単に、データの数だけ比較をくり返し、それが終わったら全体を終わりにすればよい。重要なのは、データの数をあらかじめ与えておく事だけである。pythonでは、このようなくり返しは、 <syntaxhighlight lang="python"> while (a): b </syntaxhighlight> を用いてなされる。whileは、aがTrueの間、bの内容をくり返すという文である。aの値が常にTrueである時には、この文はbを無限回くり返すという意味になってしまう。そのため、bにおいて、aの内容を変化させるような書き方をすることが、基本的な手法となる。最後に結果の出力を行なう方法について述べる。結果の出力を行なうためには、結果を画面に映し出すような手法が必要である。 pythonにもそのような関数が備わっており、 <syntaxhighlight lang="python"> print a </syntaxhighlight> とすればよい。ここでは、aは何らかの式である。これらをまとめたプログラムに移る前に、やや高度な内容だが、プログラムの途中でそれ以降の処理を取り止める関数を導入する。この関数は、 <syntaxhighlight lang="python"> exit (0) </syntaxhighlight> の形で書かれる。ただし、この関数は、関数を用いる前に、 <syntaxhighlight lang="python"> from sys import exit </syntaxhighlight> という文を書く必要がある。これは、import文と呼ばれる文だが、これについては詳しく説明しない。[[python]]などを参照。これらの結果を用いて、プログラムを書けばよい。与えられたデータが、 <syntaxhighlight lang="python"> [1, 4, 3, 2, 5] </syntaxhighlight> であり、探しているデータが2であったとすれば、 <syntaxhighlight lang="python" line> from sys import exit data = [1, 4, 3, 2, 5] looking_for_this = 2 i = 0 while (i < 5): if (looking_for_this == data[i]): print "I found this. The order of the number I need is" print i print "." exit(0) i = i + 1 print "I can't find that." </syntaxhighlight> となる。先頭の数字は解説のためにつけたもので、実際のプログラムには現われない。ここからはプログラムを順に見ていく。 1行目は、先ほど述べたimport文であるが、この文については詳しく扱わない。 2行目は、<nowiki>[1, ..., 5]</nowiki>で与えられるリストを、変数dataに代入している。 3行目では、探している変数をlooking_for_this という変数に代入している。 4行目では、iというくり返しの条件に用いる変数に0を代入している。この値は、後にdataの数だけくり返しを行なうために必要となる。この数は、dataに代入されたリスト内の要素の数と、一致しなくてはいけない。実際には、変数data自身から、data内に含まれる要素の数を取得することも出来る。しかし、それが出来るかどうかは言語や、用いている環境による場合もあるので、ここでは考えない。 5行目が、くり返しの始まりである。この時条件文の中身は、iが0であることから、 <syntaxhighlight lang="python"> 0 < 5 </syntaxhighlight> となっており、0が5より小さいかどうかを調べている。これは'真'であるので、while内の文が実行される。そのことによって6行目が実行されるが、ここでは、if文を用いて、dataのi番目の要素が、探している量であるlooking_for_thisと等しいかどうかを調べている。ここでは、iが0の時には、data[0]が1であり、looking_for_thisが2であり、条件式は <syntaxhighlight lang="python"> 1 == 2 </syntaxhighlight> となるが、これは1と2が等しいかどうかを調べている。これは'偽'であるので、if文の中身は実行されない。そのため、プログラムの実行は次に11行目へと移る。11行目の文は奇異に見えるかも知れないが、=が等しいことを表わす演算子ではなく、代入を表わす演算子であることを考える必要がある。更に、加法の演算子の優先度が、代入の演算子より高いことを考えると、11行目は、'変数iに、現在の変数iの値に1を足したものを代入せよ'という命令となる。結局、iの値に1を加えることに対応する。while文の範囲はここまでであるので、次に文の実行は、5行目に戻る。ここで、再び、i < 5の比較を行なう。ここでは、さっきと違ってiは1であるが、依然としてiが5より小さいことは変わらないので、再びwhile文の中身が実行される。ここで、iが5になればこの条件式が'偽'となることから、このくり返しは、iが0,1,2,3,4の5回だけ実行されることが分かる。この5回は、リストに貯えた情報の数と一致しているため、ちょうど全ての情報を調べることができるのである。iが1の場合はdata[i]は4であるので、これも求める数ではない。再び、iが1だけ増える手順をくり返すのだが、iが3になったとき、 <syntaxhighlight lang="python"> looking_for_this == data [i] </syntaxhighlight> が'真'になる。ただし、要素の番号は0から数えることに注意。data[3]が2であり、data[4]が5である。このとき、7から10行目のif文の中身が実行される。7行目はprint文であり、書かれた内容を出力する。8行目も、print文だが、今度は、iの中に貯えられている値を出力する。ここで、print文の後に書かれている語の性質によって、print文の動作が変化していることに注意。実際にはこのために複雑な処理をしているが、それについては詳しく述べない。 9行目もprint文だが、これは文末のピリオドをつけるだけである。 10行目のexitは、プログラムの実行を停止する関数であるので、ここでプログラムの実行は止まる。結局探していたデータがdata[3]に保存されていたことがわかったわけである。ここまでが、最も簡単な探索である線形探索の手順である。探索では[[w:2分探索]]なども有名であるが、ここではそれについてはふれない。[[w:計算機科学]]などを参照。 <!-- 補足実際には、whileに対応する機械語は存在せず、ただ、実行する順番を変える機械語だけが存在する。このような操作は、高級言語で対応する操作を表わすときには、'goto'という名称を与えられることが多い。しかし、gotoよりも、while ⇒ 構造化プログラミング --> ===問題のモデル化とコンピュータを活用した解決=== この章では、コンピューターを用いて、簡単なプログラムを作ることを目的とする。その際、対象の性質に注目し、それらをコンピューターに解決させる方法を考え出すことを、主要な目的とする。この章には、'モデル化とシミュレーション'と、'情報の蓄積・管理とデータベースの活用'の2つの内容が存在する。どちらも実習を含む内容となっているが、実際には両方の実習を行なう必要はなく、情況に応じて、片方を選択すればよい。ただし、基本的な考えは、両方の分野について学習を行なうものとする。 <!-- 安易に'基本的な'などとつけると、'曖昧だ'、'定義がおかしい'とつっこまれることは避けられないと思うのだが ... 。 --> ====モデル化とシミュレーション==== <!-- 身のまわりの現象や社会現象などを通して，モデル化とシミュレーションの考え方や方法を理解させ，実際の問題解決に活用できるようにする。 --> ここでは、いくつかの簡単なプログラムを作成してみる。例として、;1から12までの数値を与えたとき、対応する月の英語名を返すプログラムを作成する。ここでは引き続きpythonを用いるが、他の手法を用いてもよいものとする。ある数値に対応して、月の名前を得るようなデータは、上で述べたリストを用いると、 l[1] = 'January' l[2] = 'February' ... l[12] = 'December' などとして表現することが出来る。これは、lの1番目や2番目に対して個別に代入を行なっていることに対応する。ただし、実際にはこのような作業はより簡単に、 l = ['January', 'February', ..., 'December'] のように書くことが出来る。このような簡略化された書き方が出来るかどうかは、インタプリタの性質によっており、様々な言語が作成される原因ともなっている。次に、与えられた数値に対して対応する文字列を得るには、 print l[i] とすればよい。ただし、iは対応する数値とする。後は、iを与える方法を指定すればよい。単にiをプログラム中で指定するようにするなら、単に代入を行なえばよい。 i = n ただし、nは、1から12の整数である。これらをまとめると、最終的に求めるプログラムは次のようになる。 l = ['January', 'February', ..., 'December'] i = 2 print l[i] ただし、ここでは求めたい月の名前が、2月の名前であるものとした。求めたい月の整数を、プログラムの外部から与える方法は、ここでは扱わない。 <!-- ここでは、より進んだ話題として、プログラムを起動するときに、値を個別に与える手法について説明する。一般に、プログラムは起動されるときにOSから、いくつかの文字列を受け取る。これらは、プログラムの動作を制御するために用いることができる。このような文字列の用い方は、言語ごとに異なっているが、pythonでは、 sys.argvという名のリストとして与えられる。 --> ====情報の蓄積・管理とデータベースの活用==== <!-- 情報を蓄積・管理するためのデータベースの概念を理解させ，簡単なデータベースを設計し，活用できるようにする。 --> <!-- オープンソースのデータベースはMySQLとPostgreSQLしか思いつかないがこれを用いてよいのだろうか ... 。 --> ここでは、データベースソフトウェアの活用について述べる。データベースソフトウェアは、情報を蓄積し、それを必要な時に取りだすことを、専門に行なうソフトウェアである。データベースソフトウェアは、いくつかの重要な用件を満たさなくてはならない。これらの特性は'ACID特性'と呼ばれ、データベースの性質を議論する上で有用となる。しかし、これらの性質はやや複雑なので、ここでは詳しくは述べない。詳細は、[[w:ACID特性\|ACID特性]]を参照。データベースソフトウェアはその性質上、主にデータを貯えることだけを専門にしており、単独では、複雑なことは出来ないのが普通である。そのため、データベースから取りだしたデータを加工するために、上で用いたpythonのような言語が技術として用いられるのである。この性質上、データベースソフトは'データを保存したり、取りだしたりことを専門に行なう部分'と、'データを受け取り、加工し易いようにする'の2つの部分に分割されることが多い。一般に、これらの機能を持ったプログラムは別々に作成され、お互いの間で通信を行なうことで、目的を達するような設計となることが普通である。このようなソフトウェアを、一般にサーバクライアント型と呼ぶ。ここでは、データの管理を行なう部分がサーバであり、データを利用者に与える部分が、クライアントである。サーバは英単語server、クライアントは英単語clientから来ている。データベースソフトウェアは、種類によってそのデータの保存の仕方や、扱い方が異なっているのが普通である。しかし、これらの扱い方が、少なくとも利用者の視点からは、全く同じに見える方が望ましい。なぜなら、もしそうであるなら、あるデータベースのために作成した利用者のソフトウェアが、他のデータベースに対しても用いることが出来るからである。一般に、各々のソフトウェアの間で、プログラムを共有できる性質を、[[w:互換性\|互換性]]と呼ぶ。このとき、データベースの利用者側のソフトウェアは、各々のデータベースソフトウェア間で互換性があることが望ましい。このような互換性は実際に存在し、利用者がデータを受け取るために用いるプログラムは標準化されている。ただし、利用者のプログラムを解釈するソフトウェアや、解釈したソフトウェアがサーバ部分と通信する方法は、標準化されておらず、高価で優れたソフトウェアは通信の安定性や速度などがよりよく考慮されており、差別化が行なわれている。実際に、データベースを用いるために利用者が用いる言語は、[[w:SQL\|SQL]]と呼ばれる。SQLは、Structured Query Language の略で、日本語では'構造化問い合わせ言語'と訳される。SQLの文法は、英語の文法に近く、修得は比較的簡単であるとされている。ただし、この言語を一般のアルゴリズムを作成するために用いることは困難であり、あくまで、データベースに要求を伝えるためだけに作られた言語であることには注意する必要がある。一般にSQLは、[[w:リレーショナルデータベース]]を用いるための言語である。リレーショナルデータベースとは、データとデータの関係を表の形で表わし、その表を用いて、データを蓄積する手法である。 <!-- この文には'直観的には'とつけないと'数学的には'間違い。定義は数式で与えられる。 --> この手法は直観的にわかりやすいため、現在のデータベースソフトウェアの構成法として広く用いられている。ここでは、SQLを用いて、簡単なデータベースを作成してみる。ここでは、標準的な内容しか扱わないので、用いるデータベースはどのようなものでも構わないが、オープンソースソフトウェアとしては[[w:MySQL\|MySQL]]や[[w:PostgreSQL\|PostgreSQL]]が有名である。ここでは、データベースソフトウェアが既に起動し、SQLを用いることで、データの出し入れが出来る状態が整っているものとする。詳しい導入は付録を参照。 <!-- とはいうものの、MySQLの導入を簡単に行なう方法はないと思うが ... 。 --> データベースで非常に重要なことは、表を適切な形に定義することである。一度定義した表の情報は変更できるが、やや手順が面倒なので、最初に定義するときには気を付けて定義を行なうことが望ましい。テーブルを定義するSQLは、 CREATE TABLE name ( element type, element type, ...) が基本である。ここで、nameは、表の名前であり、elementは、それぞれの要素の名前である。typeは、それぞれのデータの型を表わしている。型とは、それぞれのデータがどのようなものであるかを表わす量であり、整数型、文字型などがある。ここではこの2つしか用いない。ここでは、商品番号と商品名のみからなる、簡単な表を考える。このとき、表を作成するSQLは、 CREATE TABLE goods (num INTEGER, name CHAR (30) ) となる。ここで、INTEGERは、英語で'整数'という意味であり、CHARは、character'文字'の略である。numとnameは、それぞれ商品の番号と、商品名を表わす量である。ここでは用いないが、作成した表を消去するには、 DROP TABLE name というSQLが対応する。実際に作成した表に、データを挿入するには、 INSERT INTO name VALUES (elem1, elem2, ... ) が用いられる。ここで、insert'挿入する'である。ここでは、この文を3回用いて3つのデータを挿入する。 INSERT INTO goods VALUES (1, 'bread') INSERT INTO goods VALUES (2, 'humburger' ) INSERT INTO goods VALUES (3, 'peanut) これで、goodsという名の表には3つのデータが挿入された。ここまででデータの作成は終了である。一方、実際のデータベースの運用ではデータの挿入と読み出しが自由な順でなされるのが普通であることは注意が必要である。作成したデータを読みだすには、SELECTという命令を用いる。SELECTの用い方は複雑であるが、ここでは最も簡単な用い方だけを導入する。nameという名の表から、elem1, elem2, ... などのデータを取りだしたいときには、 SELECT elem1, elem2, ... FROM name というSQLを用いる。ただし、全ての情報を読みだしたいときには、elem1 , ... をに書き換えた文を用いる。例えば、上の例では、 SELECT name FROM goods というSQLは、3つの商品名を返す。また、 SELECT * FROM goods というSQLは、それぞれの商品の、商品番号と商品名を、組にして取りだすために用いられる。ただし、SELECTは、情報を取りだす働きがあるが、取りだされたデータが消える事はなく、単に情報が複製されることには注意が必要である。 SELECTには、更にWHEREや、ORDER BYを用いた表式があるので、ここで説明する。 WHEREは、 SELECT ... FROM ... WHERE 条件式の形で用いられる。ここで、条件式とは、それぞれの要素に関して正しいか間違いであるかが定まる量のことであり、条件式が正しい('真である'という)時に、対応するデータを取りだし、条件式が正しくない('偽である'という)時には、データを取りださない。条件式の性質は詳しくは扱わないが、加法や減法なども用いることが出来る。例えば、 SELECT name FROM goods WHERE id = 3 は、'菓子パン'を返す。また、 SELECT name FROM goods WHERE id + 1 = 3 は、'サンドイッチ'を返す。最後にORDER BYは、 SELECT ... FROM ... ORDER BY ... の形で用いられ、読みだされたデータの並べ換えをさせる効果がある。例えば、 SELECT name FROM goods ORDER BY num は、numが小さい順にデータを表示する。一方、numが大きい順に表示させたい時には、 SELECT name FROM goods ORDER BY num DESC とDESCをつけてSQLを作成する必要がある。ここまでで簡単なSQLを扱って来た。実際のデータベースを用いたプログラムでは、取りだした情報を別の言語を用いて、加工することが普通である。データベースとの接続の詳細は、複雑なのでここでは触れない。 <!-- '詳解MySQL'のような本があれば、それを勧めるが ... 。そのような本は見たことがない。 --> <!-- 日本語を用いる方法を説明したかったのが、手元のマシンのMySQL3.23.58では、UTF8などのSQLを認識しないようなので、断念した。infoファイルにはユニコードの使い方が載っていたが、ユニコードについては4.0以降で実装された機能も多いと並記されていた。 --> ===情報社会を支える情報技術=== 情報化社会では、社会の構成員は大量の情報を処理することを日常的に行なう必要があるのだが、これは、それぞれの人間にとって負担の大きいことである。幸い、人間に取ってより扱いやすい形に情報を加工する手段についても研究が進んでおり、それらを用いることで、情報をより直観的で解りやすい手段で扱うことが出来る。この章では、そのような手法の説明と、それらを用いる際の注意点についてまとめる。 ==== 情報通信と計測・制御の技術 ==== <!-- 情報通信と計測・制御の仕組み及び社会におけるそれらの技術の活用について理解させる。 --> 情報技術の発展は、様々な機器を用いて、人間の意思をコンピュータに伝達することを可能にして来た。古いコンピュータでは、情報を伝達する手段として、紙に穴をあけて0と1を表現する機具（[[w:パンチカード\|パンチカード]]）を用いて、コンピュータへの情報伝達を行なっていた。現在ではキーボードやマウスなどを用いて、情報を伝達することが出来る。また、例えば銀行のキャッシュディスペンサーなどでは、パネルに触れる事で、情報をコンピュータに伝えることが出来、利用者に取って非常に親切なシステムとなっている。これらの機器では、機器が読み取った入力を、その情報を元に、実際の制御を行なうコンピュータへと、情報を伝達する手段が問題となる。実際には同様の問題は、あらゆるコンピュータの周辺機器に対して生じる。多くの計測機器、例えばキーボードは、受け取った情報を[[w:ケーブル\|ケーブル]]を用いて、電気的にCPUに送っている。信号を受け取ったCPUは、その信号に対して、所定の動作を行ない、その信号を受けいれるのである。このように、機器が信号を発してからそれに対応してそれを扱うCPUが動作する一連の動きを、[[w:割り込み\|割り込み]]、もしくは'ハードウェア割り込み'と呼ぶことがある。ここで、所定の動作とは計測機器とCPUの間の約束事として定めておく必要がある約束事であり、具体的には0と1をどのような仕方でくり返すか、などの情報である。実際には、信号に対するCPUの動きは単純でない場合も多い。例えば、キーボードとCPUの通信の場合には、押されたキーによって異なった信号が送られて来るため、それぞれの信号と実際に受けいれる情報、例えば画面に表示される文字との間の対応を取る必要がある。また、CPUとハードディスクが情報の交換を行なうときには、ある一定程度の通信が行なわれることを確認してから、実際の書きこみや読み取りを行なうことが多い。これは、情報交換の過程が時間のかかるものであるため、一度にいくらかの量をまとめて行なう方が都合がよいからである。このように、CPUと周辺機器との情報交換を行なう過程は複雑であるため、この作業を専門に行なうプログラムを作成し、機器への出力や、機器からの入力を整形させる場合が多い。特に、それがOSの機能として与えられるとき、そのようなプログラムを[[w:デバイスドライバ\|デバイスドライバ]]と呼ぶことがある。このように複雑な入力機器を用いるためには、ハードウェアとソフトウェアの両面で、多くの努力が必要となることがわかる。ここでは最も単純な入力を用いて、コンピュータによる制御の例を作成してみる。入出力をどのように扱うかはプログラミング言語によって異なっており、それらは言語の1つの特徴となる。解りやすい入出力があれば、言語は使い勝手のよいものとなる。pythonでは、最も簡単な入力は、raw_input() という関数で与えられる。これは、 s = raw_input() の形で用いられ、キーボードから入力された文字列を、sに代入する働きをする。これを用いて、簡単なコマンド指定のためのプログラムを作ってみる。例えば、あるプログラムで実行したいことが複数あり、その中から利用者がどの作業を実際に行ないたいかを選ぶ必要があるとする。ここでは、それぞれの作業に1,2,3の番号をつける。このうちのどれを選択したいかを利用者に選択させることが、ここでの目的である。ここでは、利用者の選択が、'1','2','3'のどれかであることを調べればよい。このような条件分岐は、以前出て来たif文に加えてelif文と、else文を用いる。これらの文は、 if (a): b elif (c): d else: e の構文に従う。ここで、a, c は条件式であり、b, d, e は、それぞれ1つの文である。この文の意味は、やや複雑である。まずaが真であるかを調べ、真であったらbの文を実行する。そうでなかったときには、次にcが真であるかを調べ、真であったときにはdの文を実行する。それも偽であったときには、eの文の実行をするという手順になる。ここで、aの式が真であったときには、dとeの文は実行されないことに注意が必要である。実際には、elif文は必要に応じていくつでも連ねることが出来る。さらに、else文は省略しても構わない。これを用いて、1, 2, 3 のどれかを選ぶためのプログラムを作ることが出来る。情報の入力部分は次のようになる。 print "Please give me one of 1, 2, 3." s = raw_input() これはraw_input()を用いて情報を受け取るための文である。ただし、print文を1つつけて、何が求められているかを解りやすくした。受け取った情報から必要な作業がどれであるかを見出す部分は次のようになる。 if (s == '1'): print "I'll try job 1." elif (s == '2'): print "I'll try job 2." elif (s == '3'): print "I'll try job 3." else: print "I don't understand what you gave me." プログラム中で、sは、先ほど受け取った利用者からの入力である。これが'1', '2', '3'のどれかであるかを確かめるために、先ほどのif - elif - else を用いている。それぞれのif文に対応する実行文は、ここでは、単に番号を表示するprint文である。しかし、実際により複雑な仕事を行なうときには、この部分に対応するサブルーチンをおいた方がよいだろう。Pythonでもサブルーチンを定義することが出来るが、ここではそれに関する説明は行なわない。[[w:Python]]などを参照。また、利用者が入力した内容が1, 2, 3 のどれでもないときには、その内容に対応する作業が無いことを述べて、プログラムの実行を終えている。 <!--しかし、実際には1, 2, 3 が入力されなかった時には、再び入力部分に戻る方が親切であるとも考えられる。このようなプログラムを作ることは実は難しくないが、ここでは行なわない。--> <!-- ここまでで、簡単な入力に対して対応する作業を行なうためのプログラムについて説明した。実際のコンピュータでは、入力装置はより複雑な情報を与えることが普通であり、また、実際に行なわねばならない作業も、より複雑なものである場合が多い。しかし、多くの場合に、入力部分と制御部分は分割して考えることができることは確かである。 --> ==== 情報技術における人間への配慮 ==== <!-- 情報技術を導入する際には，安全性や使いやすさを高めるための配慮が必要であることを理解させる。 --> 情報技術を上手く用いることで、情報を処理することに関する人間の負担を減らすことが出来る。同時に、そのような技術を上手く用いることで、人間が行なう処理の間違いを検出したり、より使いやすい入力装置を作成することが出来る。しかし、このようなプログラムを作成するには多くの時間が必要であり、価格として高価になる場合が多い。そのため、実際にどの程度の使い易さを要求するかは、プログラムの作成の段階で問題になることが多い。実際には要求を増やすほど、作成の時間もコストも増える傾向があるため、常に優れた情報技術が用いられるとは限らないことにも注意する必要がある。しかし、[[w:ヒューマンエラー\|ヒューマンエラー]]の発生を減らすためにも、使い方が明快で解りやすい情報技術の作成は重要な役割を持つ。この分野については今後の発展が期待されるところである。 ==== 情報技術の進展が社会に及ぼす影響 ==== <!-- 情報技術の進展が社会に及ぼす影響を認識させ，情報技術を社会の発展に役立てようとする心構えについて考えさせる。 --> 現在ではハードウェアの面でも、ソフトウェアの面でも非常に多くの情報技術が開発されており、その数は現在でも増え続けている。これらは使いこなすことで我々の生活が便利になる可能性を秘めている一方、使い方を間違えば、我々の生活を大変な混乱に導く可能性も秘めている。実際的には、我々はコンピュータ技術の発展に常に注目し、それらを用いて実行できることを把握しておくことが望まれる。 === 付録 === ==== Pythonの導入 ==== Pythonは、よく知られたオープンソースソフトウェアであり、多くの環境で無料で用いることが出来る。ただし、無料であることの代償として、ソフトウェアのバグなどによって引き起こされたいかなる損害に対しても、作成者は責任を負わないことが明記されている。実際には、Pythonは非常に安定しており、そのような結果が引き起こされる確率は高くはないが、常に自身に責任があることには注意する必要がある。 Pythonは、[[w:Linux\|Linux]]、[[w:Mac OS X\|Mac OS X]]などでは配布者によってインストールされていることが多い。このような環境を用いているときには、コマンド $python を試してみるとよい。このとき既にインストールが行なわれているなら、pythonのバージョンが表示されるはずである。一方、インストールされていないときには'そのようなプログラムは存在しない'という文章が表示されるはずである。正確な文字列は環境による。この様な場合には、これらをインストールする手順が必要になる。詳しくは、[http://www.python.jp]などを参照すること。 Windowsを用いているときにも、いくつかの方法でPythonを導入することが出来る。[[w:ActivePython\|ActivePython]]、[[w:Cygwin\|Cygwin]]などを参照。また、マイクロソフト純正のプログラムツールとして、[[w:IronPython\|IronPython]]が、現在開発中のようである。 [[カテゴリ:高等学校教育\|情]]	null	2023-02-02T05:36:18Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E6%83%85%E5%A0%B1/%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E3%81%A8%E6%83%85%E5%A0%B1/%E6%9C%AA%E5%88%86%E9%A1%9E
22,432	高等学校情報/社会と情報/ネット上の自己主張の場	インターネット上で、サイト作成者の日記や感想などを書いてある個人サイト。べつに毎日、更新しなくともよい。「ウェブ」+「ログ」(記録) の略。ブログには、読者がコメント投稿できる機能もつけられ、読者からコメントで意見を受け取ったり、あるいはサイト作成者が自分でコメントを投稿することもできるので、意見交換もできる。会員制の交流サービスをするサイトで、利用者は趣味や意見などを公開することで、利用者が同じ趣味をもつ他の人と交流できるようにするなどのサービス。 Social Networking Service(ソーシャルネットワークサービス) の略。登録しないと投稿できない。しかし現代では、登録じたいは簡単にできるSNSが多いので、他人の投稿を読もうと思えば、ほぼ誰でも読めてしまう。 Facebook や mixi などが、SNSである。リアルタイムで、短い文字を投稿して、意見を交換する。たくさんの利用者が、それぞれメッセージを投稿できる。また、読むことは、掲示板が閉鎖などされてなくて公開中なら、原則的に誰であっても読める。BBS(ビービーエス)ともいう。Bulletein Board System の略。投稿者が匿名である場合が多い。電子掲示板は、名前こそ「掲示板」とはいうが、実在の掲示板とは、特徴や目的が大きく違う。たとえば学校の職員室の前にあるだろう掲示板とは、まったく目的が違います。掲示板への投稿は、原則的に、消せません。なので、投稿のさいには、気をつけましょう。短いメッセージしか投稿できないようにすることで、投稿者に、雑談のように気軽にメッセージを投稿してもらうようにしたサービス。チャットと違う点は、同じ時刻にチャットルームのような場所に居合わせなくても返信できる事などである。マイクロブログともいう。 Twitter などが、ミニブログとして有名である。電子掲示板は匿名(とくめい)であるので、でたらめな発言や誹謗中傷(ひぼうちゅうしょう)など、無責任な発言をする人も多い。また、他のツールでも、偽名で利用できるものもあるので、無責任な発言も多い。匿名などの長所として、立場にとらわれない率直な意見を引き出しやすいなどの長所もあるが、一方で無責任で間違った情報を流す人もいるという短所もある。率直な意見のふりをしたデマを流して他人をだますという、迷惑な行為をする人すらもいる。なので、あまり、これらのツールを信用しないようにしよう。インターネットでは高校生でも意見を発信できますが、ネット上での意見の発信には、発信者としての責任がともないます。この発信者としての責任には、法的な責任もあります。たとえば、もしネット上で、他人についての悪口で、事実にもとづかないウソの悪口を言ったら、場合によっては名誉毀損(めいよきそん)などの罪に問われたり、または、ウソの悪口を言われた人から損害賠償を請求される可能性もあります。高校生といえど法的責任の例外ではなく、高校生もネット上で意見を発信すれば、その活動には法的な責任能力が要求されます。(※ 高校生だけでなく、中学生や小学生でも、もちろん、ネット上で意見を発信するなら、法的な責任が要求される。) 著作権などにも気をつけましょう。たとえ悪気が無くても、もし他人の著作権の侵害をしてしまったら、賠償などを請求されかねないのです。なので、もし自分のブログや登録しているSNSなどで他人の著作物の著作権を侵害する投稿をしてしまったら事に気づいたら、すぐに該当の投稿を削除しましょう。関連項目『高等学校情報/社会と情報/コンピュータ関係の時事など』の「バイトテロ」の単元パソコンにデジタル撮影用のデジタルビデオカメラを接続して、その動画と音声をインターネットに同時配信することで、撮影した動画を配信する事なども可能である。現代では、デジタル撮影用の機材さえ揃えれば、ほぼ無料で、このようなサービスが利用可能である。複数地点で同時刻に、それぞれ各地の利用者が動画を撮影して動画と音声を配信して、おたがいに連絡しあえば、テレビ会議なども可能である。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "インターネット上で、サイト作成者の日記や感想などを書いてある個人サイト。べつに毎日、更新しなくともよい。", "title": "コミュニケーションのツール" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "「ウェブ」+「ログ」(記録) の略。", "title": "コミュニケーションのツール" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "ブログには、読者がコメント投稿できる機能もつけられ、読者からコメントで意見を受け取ったり、あるいはサイト作成者が自分でコメントを投稿することもできるので、意見交換もできる。", "title": "コミュニケーションのツール" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "会員制の交流サービスをするサイトで、利用者は趣味や意見などを公開することで、利用者が同じ趣味をもつ他の人と交流できるようにするなどのサービス。 Social Networking Service(ソーシャルネットワークサービス) の略。", "title": "コミュニケーションのツール" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "登録しないと投稿できない。しかし現代では、登録じたいは簡単にできるSNSが多いので、他人の投稿を読もうと思えば、ほぼ誰でも読めてしまう。", "title": "コミュニケーションのツール" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "Facebook や mixi などが、SNSである。", "title": "コミュニケーションのツール" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "リアルタイムで、短い文字を投稿して、意見を交換する。", "title": "コミュニケーションのツール" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "", "title": "コミュニケーションのツール" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": 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"現代では、デジタル撮影用の機材さえ揃えれば、ほぼ無料で、このようなサービスが利用可能である。", "title": "テレビ会議" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "複数地点で同時刻に、それぞれ各地の利用者が動画を撮影して動画と音声を配信して、おたがいに連絡しあえば、テレビ会議なども可能である。", "title": "テレビ会議" } ]	null	== コミュニケーションのツール == :※ 電子メールの使用法については『[[高等学校情報社会と情報/電子メールの使い方]]』を参照せよ。 === ブログ === :（英:blog）インターネット上で、サイト作成者の日記や感想などを書いてある個人サイト。べつに毎日、更新しなくともよい。「ウェブ」＋「ログ」（記録）の略。ブログには、読者がコメント投稿できる機能もつけられ、読者からコメントで意見を受け取ったり、あるいはサイト作成者が自分でコメントを投稿することもできるので、意見交換もできる。 === SNS === 会員制の交流サービスをするサイトで、利用者は趣味や意見などを公開することで、利用者が同じ趣味をもつ他の人と交流できるようにするなどのサービス。 Social Networking Service（ソーシャルネットワークサービス）の略。登録しないと投稿できない。しかし現代では、登録じたいは簡単にできるSNSが多いので、他人の投稿を読もうと思えば、ほぼ誰でも読めてしまう。 Facebook や mixi などが、SNSである。 === チャット === :（英:chat）リアルタイムで、短い文字を投稿して、意見を交換する。 === 電子掲示板 === :（でんしけいじばん）たくさんの利用者が、それぞれメッセージを投稿できる。また、読むことは、掲示板が閉鎖などされてなくて公開中なら、原則的に誰であっても読める。BBS（ビービーエス）ともいう。Bulletein Board System の略。投稿者が匿名である場合が多い。電子掲示板は、名前こそ「掲示板」とはいうが、実在の掲示板とは、特徴や目的が大きく違う。たとえば学校の職員室の前にあるだろう掲示板とは、まったく目的が違います。 * 範囲外: 掲示板への投稿は、原則的に、消せません。なので、投稿のさいには、気をつけましょう。 === ミニブログ === 短いメッセージしか投稿できないようにすることで、投稿者に、雑談のように気軽にメッセージを投稿してもらうようにしたサービス。チャットと違う点は、同じ時刻にチャットルームのような場所に居合わせなくても返信できる事などである。マイクロブログともいう。 Twitter などが、ミニブログとして有名である。 :* 範囲外 :ツイッターの投稿は原則的に外部に一般公開されています。ツイッターに登録してなくても、ツイッターへの投稿を見ることが出来ます。アカウントの設定を仲間内以外は非公開に変更しないかぎり、ツイッターの投稿は一般公開されます。 :しばしば、つねに仲間うちだけにしかツイッター投稿を見られないと勘違いしている人もいますが、しかし、けっしてそんな仕組みではないので、投稿の際には投稿内容に注意しましょう。 === 利用上の注意 === ==== 情報の信頼性の不足 ==== 電子掲示板は匿名（とくめい）であるので、でたらめな発言や誹謗中傷（ひぼうちゅうしょう）など、無責任な発言をする人も多い。また、他のツールでも、偽名で利用できるものもあるので、無責任な発言も多い。匿名などの長所として、立場にとらわれない率直な意見を引き出しやすいなどの長所もあるが、一方で無責任で間違った情報を流す人もいるという短所もある。率直な意見のふりをしたデマを流して他人をだますという、迷惑な行為をする人すらもいる。なので、あまり、これらのツールを信用しないようにしよう。 ==== 法的な責任 ==== インターネットでは高校生でも意見を発信できますが、ネット上での意見の発信には、発信者としての責任がともないます。この発信者としての責任には、法的な責任もあります。たとえば、もしネット上で、他人についての悪口で、事実にもとづかないウソの悪口を言ったら、場合によっては名誉毀損（めいよきそん）などの罪に問われたり、または、ウソの悪口を言われた人から損害賠償を請求される可能性もあります。高校生といえど法的責任の例外ではなく、高校生もネット上で意見を発信すれば、その活動には法的な責任能力が要求されます。(※　高校生だけでなく、中学生や小学生でも、もちろん、ネット上で意見を発信するなら、法的な責任が要求される。) 著作権などにも気をつけましょう。たとえ悪気が無くても、もし他人の著作権の侵害をしてしまったら、賠償などを請求されかねないのです。なので、もし自分のブログや登録しているSNSなどで他人の著作物の著作権を侵害する投稿をしてしまったら事に気づいたら、すぐに該当の投稿を削除しましょう。 :（※ 範囲外）ブログやSNSなどで著作権侵害をしてしまった場合の成り行きとしては普通、よほど深刻かつ意図的に悪意の高い侵害行為でないかぎりは、まず権利者が請求の裁判よりも先に「あなたの○○の投稿は著作権侵害なので削除してください」などとメールで通告してくるので、それに従って削除すればいい。） :（※ 範囲外）これとは別に、詐欺師（さぎし）などが著作物の権利者のフリをして、賠償金などの架空請求をしてきたりする等の事例もあるかもしれないので、そういう詐欺にも気をつける必要があるだろう。 '''関連項目''' 『[[高等学校情報/社会と情報/コンピュータ関係の時事など]]』の「バイトテロ」の単元 == テレビ会議 == パソコンにデジタル撮影用のデジタルビデオカメラを接続して、その動画と音声をインターネットに同時配信することで、撮影した動画を配信する事なども可能である。現代では、デジタル撮影用の機材さえ揃えれば、ほぼ無料で、このようなサービスが利用可能である。複数地点で同時刻に、それぞれ各地の利用者が動画を撮影して動画と音声を配信して、おたがいに連絡しあえば、テレビ会議なども可能である。 [[カテゴリ:インターネット]] [[カテゴリ:高等学校教育\|情]]	null	2023-02-02T05:37:01Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E6%83%85%E5%A0%B1/%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E3%81%A8%E6%83%85%E5%A0%B1/%E3%83%8D%E3%83%83%E3%83%88%E4%B8%8A%E3%81%AE%E8%87%AA%E5%B7%B1%E4%B8%BB%E5%BC%B5%E3%81%AE%E5%A0%B4
22,433	高等学校情報/社会と情報/電子メールの使い方	メールには、本文の他にも、別のファイルを添付(てんぷ)できる。メールに添付されたファイルは、添付ファイル(てんぷファイル)と呼ばれる。一般に、添付ファイルとして画像ファイルや音声ファイルなどでも、メールに添付できる。 Webブラウザがホームページを表示するさいにはHTMLという言語が用いられている。このHTML言語の形式でメールを保存することによって、メールソフト上で、メールをホームページのように高機能な表示をできるようにさせることができる。このような、HTML形式のメールを、HTMLメールという。 HTMLメールは機能は多彩だが、それゆえにウイルスなども埋め込みやすく、悪用される場合もある。なので、一般のメールソフトには、HTMLメールの機能をオフにする場合もある。このような場合もあるので、メールを送る際には、相手にHTMLメールを送るべきか、それとも通常のテキスト形式メールを送るか、考えてから送ろう。相手のパソコンでは、自分のパソコンと入っているOS(オペレーティングシステム)が違っていたりする場合もある。必ずしも、皆がウィンドウズをパソコンで使ってるとは限らない。携帯電話のOSが、必ずしも皆がアイフォンとは限らない。特定のOSでしか表示できない文字など、特定の環境でしか表示できない文字のことを機種依存文字(きしゅいぞんもじ)という。OSが違っていると、機種依存文字のある文章では、間違って別の文字が表示される場合がある。なのでメールでは、機種依存文字は使わないようにしよう。マニアックな漢字や、古い絵文字などが、機種依存文字だったりするので、気をつけよう。あるメールアドレスにメールを投稿すると、登録されている複数のメールアドレスすべてに投稿が同時配信されるサービスがあり、このサービスをメーリングリスト(mailing list)という。 (※ 新課程の『情報I』時代でも数研出版で確認。旧課程『情報の科学』時代からある内容。) 大勢の人とメールをやりとりして情報を共有したい場合に、メーリングリストを用いる場合がある。一般に、メーリングリストから届いたメールにメールソフトなどの返信機能でそのまま返信すると、その返信メールも、そのメーリングリストに登録された全員に届く。たとえば、送信者A氏がメーリングリストにメールを投稿して、メーリングリストの配信によって、そのメールが、A以外の登録者であるB氏とC氏とD氏に届いたとする。 Bがメールソフトの返信機能でそのまま返信すると、A氏だけでなくC氏とD氏にも返信メールが届く。メーリングリストから自分にメールを送られるのを中止したい場合は、一般に、そのメーリングリストから退会する必要がある。もし退会しないままでいると、自分宛てにメールが送られつづけてしまう。なので、メーリングリストに入会する場合には、事前に退会方法も確認しておくべきである。 CC や BCC ※第一学習社が本文。実教が本編のコラム。東京書籍が巻末資料同じ文面のメールを複数人に送るとき、CC(カーボンコピー Carbon Copy )またはBCC(ブラインドカーボンコピー Blind Carbon Copy)を使う。 CCは、受信者すべてが他の受信者のメールアドレスも見れる。 BCCは、受信者は他の受信者のメールアドレスを見れない。電子メールの末尾には、自分の名前が連絡先を入れるのがマナーである。みたいなの。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "メールには、本文の他にも、別のファイルを添付(てんぷ)できる。メールに添付されたファイルは、添付ファイル(てんぷファイル)と呼ばれる。", "title": "メールの機能" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "一般に、添付ファイルとして画像ファイルや音声ファイルなどでも、メールに添付できる。", "title": "メールの機能" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "Webブラウザがホームページを表示するさいにはHTMLという言語が用いられている。", "title": "メールの機能" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": 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メールの機能 == === 添付 === メールには、本文の他にも、別のファイルを添付（てんぷ）できる。メールに添付されたファイルは、'''添付ファイル'''（てんぷファイル）と呼ばれる。一般に、添付ファイルとして画像ファイルや音声ファイルなどでも、メールに添付できる。 === HTMLメール === Webブラウザがホームページを表示するさいにはHTMLという言語が用いられている。このHTML言語の形式でメールを保存することによって、メールソフト上で、メールをホームページのように高機能な表示をできるようにさせることができる。このような、HTML形式のメールを、'''HTMLメール'''という。 == ※ ノウハウやリテラシー == :※ 数年前、一部の教科書で、これらの話題が検定教科書に追加された(2019年1月に本文を記述)。 === HTMLメールとセキュリティ === HTMLメールは機能は多彩だが、それゆえにウイルスなども埋め込みやすく、悪用される場合もある。なので、一般のメールソフトには、HTMLメールの機能をオフにする場合もある。このような場合もあるので、メールを送る際には、相手にHTMLメールを送るべきか、それとも通常のテキスト形式メールを送るか、考えてから送ろう。 === 機種依存文字は使わない === 相手のパソコンでは、自分のパソコンと入っているOS（オペレーティングシステム）が違っていたりする場合もある。必ずしも、皆がウィンドウズをパソコンで使ってるとは限らない。携帯電話のOSが、必ずしも皆がアイフォンとは限らない。特定のOSでしか表示できない文字など、特定の環境でしか表示できない文字のことを'''機種依存文字'''（きしゅいぞんもじ）という。OSが違っていると、機種依存文字のある文章では、間違って別の文字が表示される場合がある。なのでメールでは、機種依存文字は使わないようにしよう。マニアックな漢字や、古い絵文字などが、機種依存文字だったりするので、気をつけよう。 == メーリングリスト == あるメールアドレスにメールを投稿すると、登録されている複数のメールアドレスすべてに投稿が同時配信されるサービスがあり、このサービスを'''メーリングリスト'''（mailing list）という。（※ 新課程の『情報I』時代でも数研出版で確認。旧課程『情報の科学』時代からある内容。）大勢の人とメールをやりとりして情報を共有したい場合に、メーリングリストを用いる場合がある。一般に、メーリングリストから届いたメールにメールソフトなどの返信機能でそのまま返信すると、その返信メールも、そのメーリングリストに登録された全員に届く。たとえば、送信者A氏がメーリングリストにメールを投稿して、メーリングリストの配信によって、そのメールが、A以外の登録者であるB氏とC氏とD氏に届いたとする。 Bがメールソフトの返信機能でそのまま返信すると、A氏だけでなくC氏とD氏にも返信メールが届く。 * メーリングリストからの退会メーリングリストから自分にメールを送られるのを中止したい場合は、一般に、そのメーリングリストから退会する必要がある。もし退会しないままでいると、自分宛てにメールが送られつづけてしまう。なので、メーリングリストに入会する場合には、事前に退会方法も確認しておくべきである。 == ※ 情報Iで確認 == CC や BCC ※第一学習社が本文。実教が本編のコラム。東京書籍が巻末資料同じ文面のメールを複数人に送るとき、CC（カーボンコピー Carbon Copy ）またはBCC（ブラインドカーボンコピー Blind Carbon Copy）を使う。 CCは、受信者すべてが他の受信者のメールアドレスも見れる。 BCCは、受信者は他の受信者のメールアドレスを見れない。電子メールの末尾には、自分の名前が連絡先を入れるのがマナーである。 <pre> ****************************** ウイキ高等学校　１年３組山田　太郎 e-mail: （※wikiでは省略） ****************************** </pre> みたいなの。 [[カテゴリ:高等学校教育\|情]]	2016-06-10T01:13:10Z	2023-10-31T01:12:15Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E6%83%85%E5%A0%B1/%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E3%81%A8%E6%83%85%E5%A0%B1/%E9%9B%BB%E5%AD%90%E3%83%A1%E3%83%BC%E3%83%AB%E3%81%AE%E4%BD%BF%E3%81%84%E6%96%B9
22,434	高等学校情報/社会と情報/ウェブページの仕組み	ウェブページは、HTML(エイチティーエムエル、HyperText Markup Language)という言語で書かれている。たとえば、ファイル例をあげればのように書かれている。 < > で囲まれた部分1つ1つをタグという。便宜上、<html>はhtml要素の「開始タグ」であるし、</html>はhtml要素の「終了タグ」のように、「開始タグ」や「終了タグ」と言った表現をすることもある(※ 出典は、数研出版「情報I」巻末資料。ほか、実教出版の副教材、)。ウェブブラウザはHTML文書をもとにページの構造を解釈している。そして、その解釈をもとに、ウェブブラウザがページを表示している。 (※ 範囲外: )なお、何らかのウェブサイトを閲覧中に、ウェブブラウザの「ソースを表示する」などの機能をつかうと、表示している最中のページのHTMLを見ることができる。 (※ 範囲外: )なお、タグではさまれてない空白の部分(たとえば <title>わたしたちの学校</title>の行の最初の空白 )は、(Windowsでは)いわゆる半角文字で書く必要がある。一般にプログラミング的な入力作業では、日本文でない箇所の空白はすべていわゆる半角文字である。 HTMLの文法は、時代とともに変更される。教科書に掲載されているHTMLの文法が、最新でないことがある。このため、大人が仕事でHTMLを使うために勉強する場合にはインターネットのサイトで調べながら文法を覚えることをおすすめする。廃止されてしまったタグの機能を使用するためには、たとえばウェブページのデザイン面を指定するCSS(英: Cascading Style Sheet、シーエスエス) が必要な場合がある。しかし、範囲外であるため用語を紹介するに留める。 ※ 以下、タグの内側と言った場合、「...」の部分のことを指すとする。おおまかな作業手順として・・・のような手順になる。では、詳細を説明する。上記のファイル例をOS付属の「メモ帳」ソフトなどにコピーして(手入力してもよい。タグ部分(<head>など)の入力モードは「直接入力」モードで入力すること。)、そのコピーしたファイルをWebブラウザで閲覧すると、ファイル例をwebページで表示した場合のようすを見ることができる。けっして、「Word」などのワープロソフトでは、html制作用のファイルの入力・編集をしないでください。なぜなら、文字化け(もじばけ)の原因になり、そのせいで、エラー(不具合、プログラムの故障)の原因になります。一般に、プログラムを作る場合は、けっしてワープロソフトでは、作業しないでください。正しい手順でプログラムを作る場合は、かならず「メモ帳」などで、プログラムを制作してください。さて、(使用しているOSによっては、メモ帳ソフトでのファイルの保存時に、ファイル名の末尾に「.html」をつける必要があるブラウザもある。「.」はドット記号である。日本語キーボードでは、右下あたりの「る」の文字に「.」がある場合が多い。スペースキーの右あたりの「Alt」の上に「る」があるだろう。) この際、けっして、「.html.txt」のようにファイル名の後ろに余計な「.txt」がつかないよう、気をつけること。最後に「.txt」がついてしまうと、htmlファイルではなくテキストファイルとして認識してしまい、そのため、ファイルを実行してもブラウザが起動しない。(最後の拡張子が「.txt」だと、windowsの場合、「メモ帳」などのテキスト編集用のアプリケーションが起動してしまうだろう。) さて、実際に上記ファイルどおりのhtmlファイルをブラウザで見てみると、文字化け(もじばけ)が起こることがある。なぜなら、上記のファイル例は日本語を使っているため、文字コードの関係により、ブラウザで表示したときに文字化け(もじばけ)が起こることがある。もし文字化けが起きる場合、のように、<meta charset="UTF-8">タグで文字コードを指定すると、直る場合があるので、下記のようなファイル例になる。ファイル例なお、<meta charset="UTF-8">には終わりのタグ(</○○>の部分)が無いが、これはけっして間違いでなく、<meta charset="UTF-8">タグはそういう仕様のタグである。もし、自分でhtmlファイルを書く場合には、タグの文字入力は、直接入力モードで書くこと。それ以外の入力モードでhtmlを書くと、まちがった表示になる。なお、各行の冒頭の空白の部分には、直接入力モードで「スペース」を入れている。直接入力モードで、キーボードの下のほうにあるスペースキーを、1回、押すと1文字ぶんの空白が入る。なお、<html> </html>のタグ内では、直接入力のスペースは、普通は、無視される。 (ながいスペースは無視される) そのため、たとえば、上記のように書いても、webブラウザでみたときに表示されるのは (↓ 表示結果の例) というふうに、改行が無視されたり(「紹」と「介」のあいだの改行が無視され、スペースに置き換わってる)、長いスペースが無視されたりして、つながった状態で表示されたりします。上記の話は、あまり重要ではないので、分からなかったら、そのまま、次の節を読んでください。次の、字下げ(じさげ)についての節のほうが、すっと重要です。 htmlには、前節でも説明したように、スペースをなるべく無視したりする仕組みがあるため、htmlを書くときに、次のように、各行の冒頭に適切なスペースを入れることで、見やすくすることができます。このようにスペースを入れても、webブラウザでの表示結果がズレたりしないのが、普通です。この表示結果は、です。上記の表示結果のように、ひとつながりに、つながった状態で表示されます。なお、上記のhtmlファイルでは、スペースの字数は、直接入力で3文字ごとにしています。(一般的には2文字または4文字ですが、本wikiでは中立的な理由から3文字にしました。) つまり、上記のhtmlファイルでは、スペースの字数は、直接入力で3文字ごとにしています。つまり、スペースの字数は、下記のように、のような字数にしています。べつに、3文字ずつでなくとも、4文字ずつでも、かまいません。上記のhtmlファイルのように、直接入力モードのスペースを入れることで、ファイルの構造を見やすくする手法を一般に、「字下げ」(じさげ)といいます。「字下げ」のことを英語では、インデント(indentation)といいます。字下げをした場合、ねんのため、実際にwebブラウザで表示を目で見てチェックしてみて、文字がズレてないか、などを確認しましょう。ネット上のSNSやウェブ掲示板などのwebページに書き込みをする際、あまりHTMLを書くことはない。なぜならば、旧 Twitter(現: X(エックス) )、LINE、匿名掲示板5ch などでは、ユーザーが入力した文章はHTMLとして解釈されず、特別な意味を持たないプレーンテキストと解釈されるためである。利用しているサービスにもよるが、大抵のサービスはHTMLの利用を禁止しているか、特定のタグのみを許可している、あるいはHTMLでなく他の書式に従った文章を受け付ける。実はHTMLのコードを記述しなくても、HTMLファイルを作成できるソフトウェアが既にいくつも公表されてあり、そのような種類のソフトウェアのことを「Webオーサリングツール」という。無料ソフトでは、SeaMonkey(シーモンキー)という無料ブラウザ(オープンソースソフト)に、無料のwebオーサリングツールも付属してくる。欠点としてWebオーサリングツールでは、けっして自動では複数のタグどうしの構造を整理してくれない。そのため、画面の見た目は意図したとおりでも、ソースファイルでは複雑なソースが出力されている場合がある。編集画面に切り替えで、HTMLソースを見ながら編集する画面もあるので、ある程度慣れてきたら、ソースを見ながら編集したほうが、今後の維持管理(メンテナンス)をしやすいソースを書けるので、できれば将来的にはソースを見ながらHTMLを書けるようになるのを目指すのがよいだろう。 HTMLでwebサイトを作る場合、家庭などでプロバイダとインターネット契約した場合、たいていはブログ公開サービスなども付いてきたりするので、そこでHTML編集して公開すればいい(ただし、2020年以降になってブログサーバ事業から撤退する会社もありそうなので、不透明)。自宅でサイトを作る場合も、学校でサイトを作る場合も、どちらにせよ、いちいち自宅サーバーとかを買う必要は無い。レンタルサーバーという、サーバー貸し出しのサービスも存在している。学校の場合、サイト公開の一つの手段としては、そのまま学校の持っているサーバー(学内にあるにせよ、レンタルサーバーにせよ)で公開してしまう方法もあるが、しかし、いちいち外部とのセキュリティやら生徒などのプライバシーを保護など考えるのが面倒である。学級限定・学校内限定のプライベートなサイトを作りたい場合、2020年以降なら、たとえば Google サイトというサービスがあるので、そこで限定的に仲間内だけで公開する事例も日本の中学校では出てきている。グーグル検索などでは出てこないようにさせて、URLを知っていないと訪問できないようなサイトもクラウドで簡単に作れる。これなら、セキュリティ問題などはGoogle などのクラウドサービス提供者に任せられるので、授業ではHTMLの実習に集中できる。ただし、あくまで学生レベルの練習用のサイトを作る場合の話である。ただし、実際にgoogleサイトを試したところ、google側が公開時などに勝手にコードのタグ部分などを書き替えてしまい、入力したコードそのままにならない。しかし、程度の差はあれ、他サイトのブログサービスなどを使った場合でも、ある程度のコードの自動書き換えをされる可能性はあります。じっさい、NTT系のgooブログで実験したところ、ブログ公開時にHTMLのタグ部分などが書き換わっていました。ほか、Googleサイトがタグを書き換えるということはつまり、jQueryなどの公開ライブラリを使おうとしても、うまく動作しないことを意味する。GoogleサイトでJavaScriptを安定的に動作させたい場合、事実上、ライブラリ無し(あるいはフレームワーク無しの)の素のJavascriptで埋め込みコードを書く必要があります。 jQueryについて知らなければ、気にしなくて構いません。 gooブログに至っては、そもそもJavaScript自体の埋め込みを受け付けていないようです。Gooブログの編集画面のバーでHTML編集モードに切り替えても、勝手にサーバー側がsrcタグを消します。必然的に、gooブログではjQueryなどのライブラリを使えません。さて、Google Classroom 以前の従来だと、検索よけをするサイトを作るのは、なかなか技術的に難しかった。しかし現代では、クラウドによって、わざわざ自前で検索よけは作る必要がなくなっている。もちろん、クラウドで限定公開するにせよ、念のため、プライバシーなど余計な情報は乗っけないのが当然のマナーであろう。たとえば外部にURLが漏れた場合など、外部の人間でもサイトを閲覧できてしまう可能性がある。あるいは、単純に公開の設定をミスして、外部に公開してしまう可能性もありうる。 2015年くらいまで、かつてサーバーの管理にはセキュリティなどに高度で専門的な知識が必要になるので、プロバイダまたはレンタルサーバー業者の貸し出すサーバーを使うのが一般的ではあった。2020年以降の現代では、さらに選択肢としてクラウド業者が加わっている。なお、gooブログとかGOogleサイトのように、利用者がHTMLを書かなくてもマウス操作やテキスト本文の入力くらいでwebページ作成・管理・更新などをできるサーバーシステムのことを「CMS」(コンテンツ管理システム、contents Management System)という。(※ 第一学習社、実教出版がCMSを紹介。) CMSによって、スマートフォンでもwebページの更新をするのが簡単である、という需要もある(※ 実教出版の見解)。メールの一種で、HTMLを使ってきれいな表示をできるHTMLメールと言う技術がある。ただし、これはウイルス的に悪用されることも多い。あるいは、悪意のあるスクリプトを埋め込んでいるかもしれません。また、webビーコンと言う画像に埋め込む機能によって、メールを開封したかどうかを知られてしまいます。なので、会社などでは、会社のパソコンをHTMLメールの閲覧を禁止している設定にしている場合もあり、テキストメールしか閲覧を許可していない場合もあります。テキストメールと言うのは、例えるならWindows『メモ帳』アプリで開いた文章と同じで、要するに、フォントサイズの設定も無ければ色の設定もなければ、画像の挿入もない、本当に文字列だけしか表示できないメールです。一般に gooメールとか、プロバイダの提供する biglobeメール(NEC系) とか OCNメール(NTT系) とかには、メール閲覧のモードが2種類あり、HTMLメールのモードと、テキストメールのモードの2種類があります。ただし、Googleの Gメールは、基本的にHTMLメールだけを使用するようになっています。 gooメールとか、プロバイダの提供する biglobeメール(NEC系) とか OCNメール(NTT系)だと、メールアプリの設定コマンドでテキストメールに変更できます。ただし、メール閲覧モードをテキストメールに設定しても、閲覧時のハイパーリンクは有効化される設定にしているメール会社もあります。ハイパーリンクとは、webアドレスをクリックするとwebブラウザでリンク先に移動できる機能です(読者がよくネットで使っている、いつものあの機能です)。なので、信用できないハイパーリンクはクリックしないようにしましょう。なお、テキストメールでも、画像を添付ファイル(てんぷファイル)によって送ることができます。ただし容量制限があるので、あまり大きな容量の画像は送れません。大きな画像で送れない場合は、送れるように、画像を縮小するなどする場合もあります。 HTMLメールを悪用したウイルスという歴史的な経緯があるので、ビジネスマンなどが仕事のメールを送る場合、基本的なマナーとして、なるべくメール本体には画像は組み込まず、添付メールのほうで画像を送る、というのがマナーとなっていました。(2020年まで) ただし、Gメールなどによって、今後はどうなるかは分かりません。さすがにGoogleさんは馬鹿ではないので、webビーコンなどの悪用は想定済みで対策済みだろうとは思いますが。ハイパーリンクなどの用語も検定教科書では紹介。日本文教出版いわく、ハイパーリンクは「単にリンクとも呼ばれる」とのこと。本ページでは中学でハイパーリンクを習っているだろうから省略。厳密に考えると、ハイパーリンクとハイパーテキストの違いとか難しいが、そこまで問われれないだろう。 CSS(カスケーディングスタイルシート)も検定教科書で紹介。 ※実教、第一、日本文教、	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "ウェブページは、HTML(エイチティーエムエル、HyperText Markup Language)という言語で書かれている。", "title": "HTML" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "たとえば、ファイル例をあげれば", "title": "HTML" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "のように書かれている。", "title": "HTML" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "< > で囲まれた部分1つ1つをタグという。", "title": "HTML" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "便宜上、<html>はhtml要素の「開始タグ」であるし、</html>はhtml要素の「終了タグ」のように、「開始タグ」や「終了タグ」と言った表現をすることもある(※ 出典は、数研出版「情報I」巻末資料。ほか、実教出版の副教材、)。", "title": "HTML" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "ウェブブラウザはHTML文書をもとにページの構造を解釈している。そして、その解釈をもとに、ウェブブラウザがページを表示している。", "title": "HTML" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "(※ 範囲外: )なお、何らかのウェブサイトを閲覧中に、ウェブブラウザの「ソースを表示する」などの機能をつかうと、表示している最中のページのHTMLを見ることができる。", "title": "HTML" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "(※ 範囲外: )なお、タグではさまれてない空白の部分(たとえば <title>わたしたちの学校</title>の行の最初の空白 )は、(Windowsでは)いわゆる半角文字で書く必要がある。", "title": "HTML" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "一般にプログラミング的な入力作業では、日本文でない箇所の空白はすべていわゆる半角文字である。", "title": "HTML" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "HTMLの文法は、時代とともに変更される。教科書に掲載されているHTMLの文法が、最新でないことがある。このため、大人が仕事でHTMLを使うために勉強する場合にはインターネットのサイトで調べながら文法を覚えることをおすすめする。廃止されてしまったタグの機能を使用するためには、たとえばウェブページのデザイン面を指定するCSS(英: Cascading Style Sheet、シーエスエス) が必要な場合がある。しかし、範囲外であるため用語を紹介するに留める。", "title": "注意事項" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "※ 以下、タグの内側と言った場合、「...」の部分のことを指すとする。", "title": "参考" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "おおまかな作業手順として・・・", "title": "実例" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "のような手順になる。", "title": "実例" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "では、詳細を説明する。", "title": "実例" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "上記のファイル例をOS付属の「メモ帳」ソフトなどにコピーして(手入力してもよい。タグ部分(<head>など)の入力モードは「直接入力」モードで入力すること。)、そのコピーしたファイルをWebブラウザで閲覧すると、ファイル例をwebページで表示した場合のようすを見ることができる。", "title": "実例" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "けっして、「Word」などのワープロソフトでは、html制作用のファイルの入力・編集をしないでください。なぜなら、文字化け(もじばけ)の原因になり、そのせいで、エラー(不具合、プログラムの故障)の原因になります。一般に、プログラムを作る場合は、けっしてワープロソフトでは、作業しないでください。正しい手順でプログラムを作る場合は、かならず「メモ帳」などで、プログラムを制作してください。", "title": "実例" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "さて、(使用しているOSによっては、メモ帳ソフトでのファイルの保存時に、ファイル名の末尾に「.html」をつける必要があるブラウザもある。「.」はドット記号である。日本語キーボードでは、右下あたりの「る」の文字に「.」がある場合が多い。スペースキーの右あたりの「Alt」の上に「る」があるだろう。)", "title": "実例" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "この際、けっして、「.html.txt」のようにファイル名の後ろに余計な「.txt」がつかないよう、気をつけること。最後に「.txt」がついてしまうと、htmlファイルではなくテキストファイルとして認識してしまい、そのため、ファイルを実行してもブラウザが起動しない。(最後の拡張子が「.txt」だと、windowsの場合、「メモ帳」などのテキスト編集用のアプリケーションが起動してしまうだろう。)", "title": "実例" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "さて、実際に上記ファイルどおりのhtmlファイルをブラウザで見てみると、文字化け(もじばけ)が起こることがある。なぜなら、上記のファイル例は日本語を使っているため、文字コードの関係により、ブラウザで表示したときに文字化け(もじばけ)が起こることがある。", "title": "実例" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "もし文字化けが起きる場合、のように、<meta charset=\"UTF-8\">タグで文字コードを指定すると、直る場合があるので、下記のようなファイル例になる。", "title": "実例" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "ファイル例", "title": "実例" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "なお、<meta charset=\"UTF-8\">には終わりのタグ(</○○>の部分)が無いが、これはけっして間違いでなく、<meta charset=\"UTF-8\">タグはそういう仕様のタグである。", "title": "実例" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "", "title": "実例" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "もし、自分でhtmlファイルを書く場合には、タグの文字入力は、直接入力モードで書くこと。それ以外の入力モードでhtmlを書くと、まちがった表示になる。", "title": "実例" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "なお、各行の冒頭の空白の部分には、直接入力モードで「スペース」を入れている。直接入力モードで、キーボードの下のほうにあるスペースキーを、1回、押すと1文字ぶんの空白が入る。", "title": "実例" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "なお、<html> </html>のタグ内では、直接入力のスペースは、普通は、無視される。", "title": "範囲外: 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などのクラウドサービス提供者に任せられるので、授業ではHTMLの実習に集中できる。ただし、あくまで学生レベルの練習用のサイトを作る場合の話である。", "title": "（※範囲外）どこでサイト公開するか" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "ただし、実際にgoogleサイトを試したところ、google側が公開時などに勝手にコードのタグ部分などを書き替えてしまい、入力したコードそのままにならない。", "title": "（※範囲外）どこでサイト公開するか" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "しかし、程度の差はあれ、他サイトのブログサービスなどを使った場合でも、ある程度のコードの自動書き換えをされる可能性はあります。じっさい、NTT系のgooブログで実験したところ、ブログ公開時にHTMLのタグ部分などが書き換わっていました。", "title": "（※範囲外）どこでサイト公開するか" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "ほか、Googleサイトがタグを書き換えるということはつまり、jQueryなどの公開ライブラリを使おうとしても、うまく動作しないことを意味する。GoogleサイトでJavaScriptを安定的に動作させたい場合、事実上、ライブラリ無し(あるいはフレームワーク無しの)の素のJavascriptで埋め込みコードを書く必要があります。", "title": "（※範囲外）どこでサイト公開するか" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "jQueryについて知らなければ、気にしなくて構いません。", "title": "（※範囲外）どこでサイト公開するか" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "gooブログに至っては、そもそもJavaScript自体の埋め込みを受け付けていないようです。Gooブログの編集画面のバーでHTML編集モードに切り替えても、勝手にサーバー側がsrcタグを消します。必然的に、gooブログではjQueryなどのライブラリを使えません。", "title": 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"（※範囲外）どこでサイト公開するか" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "CMSによって、スマートフォンでもwebページの更新をするのが簡単である、という需要もある(※ 実教出版の見解)。", "title": "（※範囲外）どこでサイト公開するか" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "メールの一種で、HTMLを使ってきれいな表示をできるHTMLメールと言う技術がある。", "title": "※ 範囲外?： HTMLメール" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "ただし、これはウイルス的に悪用されることも多い。", "title": "※ 範囲外?： HTMLメール" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "あるいは、悪意のあるスクリプトを埋め込んでいるかもしれません。", "title": "※ 範囲外?： HTMLメール" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "また、webビーコンと言う画像に埋め込む機能によって、メールを開封したかどうかを知られてしまいます。", "title": "※ 範囲外?： HTMLメール" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "なので、会社などでは、会社のパソコンをHTMLメールの閲覧を禁止している設定にしている場合もあり、テキストメールしか閲覧を許可していない場合もあります。", "title": "※ 範囲外?： HTMLメール" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "テキストメールと言うのは、例えるならWindows『メモ帳』アプリで開いた文章と同じで、要するに、フォントサイズの設定も無ければ色の設定もなければ、画像の挿入もない、本当に文字列だけしか表示できないメールです。", "title": "※ 範囲外?： HTMLメール" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "一般に gooメールとか、プロバイダの提供する biglobeメール(NEC系) とか OCNメール(NTT系) とかには、メール閲覧のモードが2種類あり、HTMLメールのモードと、テキストメールのモードの2種類があります。", "title": "※ 範囲外?： HTMLメール" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "", "title": "※ 範囲外?： HTMLメール" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "ただし、Googleの Gメールは、基本的にHTMLメールだけを使用するようになっています。", "title": "※ 範囲外?： HTMLメール" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "gooメールとか、プロバイダの提供する biglobeメール(NEC系) とか OCNメール(NTT系)だと、メールアプリの設定コマンドでテキストメールに変更できます。", "title": "※ 範囲外?： HTMLメール" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "ただし、メール閲覧モードをテキストメールに設定しても、閲覧時のハイパーリンクは有効化される設定にしているメール会社もあります。ハイパーリンクとは、webアドレスをクリックするとwebブラウザでリンク先に移動できる機能です(読者がよくネットで使っている、いつものあの機能です)。なので、信用できないハイパーリンクはクリックしないようにしましょう。", "title": "※ 範囲外?： HTMLメール" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "なお、テキストメールでも、画像を添付ファイル(てんぷファイル)によって送ることができます。", "title": "※ 範囲外?： HTMLメール" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "ただし容量制限があるので、あまり大きな容量の画像は送れません。大きな画像で送れない場合は、送れるように、画像を縮小するなどする場合もあります。", "title": "※ 範囲外?： HTMLメール" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "HTMLメールを悪用したウイルスという歴史的な経緯があるので、ビジネスマンなどが仕事のメールを送る場合、基本的なマナーとして、なるべくメール本体には画像は組み込まず、添付メールのほうで画像を送る、というのがマナーとなっていました。(2020年まで)", "title": "※ 範囲外?： HTMLメール" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "ただし、Gメールなどによって、今後はどうなるかは分かりません。さすがにGoogleさんは馬鹿ではないので、webビーコンなどの悪用は想定済みで対策済みだろうとは思いますが。", "title": "※ 範囲外?： HTMLメール" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "", "title": "※ 範囲外?： HTMLメール" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "ハイパーリンクなどの用語も検定教科書では紹介。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "日本文教出版いわく、ハイパーリンクは「単にリンクとも呼ばれる」とのこと。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "本ページでは中学でハイパーリンクを習っているだろうから省略。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "厳密に考えると、ハイパーリンクとハイパーテキストの違いとか難しいが、そこまで問われれないだろう。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "CSS(カスケーディングスタイルシート)も検定教科書で紹介。 ※実教、第一、日本文教、", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "", "title": "その他" } ]	null	:※ このページは、高校の『情報』教科のほか、『[[中学校技術]]』の参考ページとも共有しています。 == HTML == ウェブページは、'''HTML'''（エイチティーエムエル、HyperText Markup Language）という言語で書かれている。 <!-- 空行を2行以上、あけたままにしてください。 --> たとえば、ファイル例をあげれば <syntaxhighlight lang="HTML"> <html> <head> <title>わたしたちの学校</title> </head> <body> <h1>わたしたちの学校</h1> <p>わたしたちの学校を紹介します。わたしたちの学校は・・・ </p> </body> </html> </syntaxhighlight> のように書かれている。 <code> < > </code> で囲まれた部分1つ1つを'''タグ'''という。便宜上、<code><html></code>はhtml要素の「開始タグ」と言い、<code></html></code>はhtml要素の「終了タグ」と言い、このように「開始タグ」や「終了タグ」と言った表現をすることもある（※　出典は、数研出版「情報I」巻末資料。ほか、実教出版の副教材、）。ウェブブラウザはHTML文書をもとにページの構造を解釈している。そして、その解釈をもとに、ウェブブラウザがページを表示している。（※ 範囲外: ）なお、何らかのウェブサイトを閲覧中に、ウェブブラウザの「ソースを表示する」などの機能をつかうと、表示している最中のページのHTMLを見ることができる。（※ 範囲外: ）なお、タグではさまれてない空白の部分（たとえば <code><title>わたしたちの学校</title></code>の行の最初の空白）は、（Windowsでは）いわゆる半角文字で書く必要がある。一般にプログラミング的な入力作業では、日本文でない箇所の空白はすべていわゆる半角文字である。 == 注意事項 == HTMLの文法は、時代とともに変更される。教科書に掲載されているHTMLの文法が、最新でないことがある。このため、大人が仕事でHTMLを使うために勉強する場合にはインターネットのサイトで調べながら文法を覚えることをおすすめする。廃止されてしまったタグの機能を使用するためには、たとえばウェブページのデザイン面を指定する'''CSS'''({{lang-en-short\|Cascading Style Sheet}}、シーエスエス) が必要な場合がある。しかし、範囲外であるため用語を紹介するに留める。 == 参考 == ;<code><html>...</html></code> :タグで挟まれた部分(「...」の部分)がHTML文書である事を示している。 ※ 以下、タグの内側と言った場合、「...」の部分のことを指すとする。 ;<code><head>...</head></code> :タグで挟まれた部分が、ページについての指定にかんする情報であることを示している。 ;<code><title>...</title></code> :タグで挟まれた部分がページのタイトルであることを示している。 ;<code><nowiki><p>...</p></nowiki></code> :段落であることを示す。 ;<code><a href="◯◯">...</a></code> :「◯◯」の部分にはURLが書かれる。「...」の部分をクリックすると、「◯◯」のページに移動するハイパーリンクを作成する。 ;<code><nowiki><h1>...</h1></nowiki></code> ;<code><nowiki><h2>...</h2></nowiki></code> ;<code><nowiki><h3>...</h3></nowiki></code> ;<code><nowiki><h4>...</h4></nowiki></code> ;<code><nowiki><h5>...</h5></nowiki></code> ;<code><nowiki><h6>...</h6></nowiki></code> :見出しであることを示す。 == 実例 == :（※ 範囲外） <syntaxhighlight lang="HTML"> <html> <head> <title>わたしたちの学校</title> </head> <body> <h1>わたしたちの学校</h1> <p>わたしたちの学校を紹介します。わたしたちの学校は・・・ </p> </body> </html> </syntaxhighlight> おおまかな作業手順として・・・ # まず、「メモ帳」アプリをもちいて（正確には「テキストエディタ」と呼ばれる種類のアプリをつかって）、htmlファイルの内容（上記のようにタグを使用する）を記述する。けっして、Wordなどのワープロソフトは、使用しない事（エラーの原因になるので）。 # htmlファイルとして保存させるために、拡張子として、ファイル名の最後に「.html」をつけて、保存する。この際、けっして、「.html.txt」のようにファイル名の後ろに余計な「.txt」がつかないよう、気をつけること。パソコンの設定を、拡張子の表示を消す設定にしている場合、「.html.txt」のファイルでも末尾の .txt の表示だけが消されて「.html」と表示されてしまう場合もある。（だから、たとえばファイルのアイコン画像などを見て、区別するなどしよう。） # こうして作成したhtmlファイルを、マウスの右クリックなどで実行して、htmlファイルの実行結果を確認する。なお、htmlファイルを実行したとき、普通のOSの設定なら、webブラウザが自動的に起動する。のような手順になる。 ---- では、詳細を説明する。上記のファイル例をOS付属の「メモ帳」ソフトなどにコピーして（手入力してもよい。タグ部分（<code><head></code>など）の入力モードは「直接入力」モードで入力すること。）、そのコピーしたファイルをWebブラウザで閲覧すると、ファイル例をwebページで表示した場合のようすを見ることができる。けっして、「Word」などのワープロソフトでは、html制作用のファイルの入力・編集をしないでください。なぜなら、文字化け（もじばけ）の原因になり、そのせいで、エラー（不具合、プログラムの故障）の原因になります。一般に、プログラムを作る場合は、けっしてワープロソフトでは、作業しないでください。正しい手順でプログラムを作る場合は、かならず「メモ帳」などで、プログラムを制作してください。さて、（使用しているOSによっては、メモ帳ソフトでのファイルの保存時に、ファイル名の末尾に「.html」をつける必要があるブラウザもある。「.」はドット記号である。日本語キーボードでは、右下あたりの「る」の文字に「.」がある場合が多い。スペースキーの右あたりの「Alt」の上に「る」があるだろう。）この際、けっして、「.html.txt」のようにファイル名の後ろに余計な「.txt」がつかないよう、気をつけること。最後に「.txt」がついてしまうと、htmlファイルではなくテキストファイルとして認識してしまい、そのため、ファイルを実行してもブラウザが起動しない。（最後の拡張子が「.txt」だと、windowsの場合、「メモ帳」などのテキスト編集用のアプリケーションが起動してしまうだろう。）さて、実際に上記ファイルどおりのhtmlファイルをブラウザで見てみると、文字化け（もじばけ）が起こることがある。なぜなら、上記のファイル例は日本語を使っているため、文字コードの関係により、ブラウザで表示したときに文字化け（もじばけ）が起こることがある。もし文字化けが起きる場合、のように、<code><meta charset="UTF-8"></code>タグで文字コードを指定すると、直る場合があるので、下記のようなファイル例になる。 '''ファイル例''' <syntaxhighlight lang="HTML"> <html> <head> <meta charset="UTF-8"> <title>わたしたちの学校</title> </head> <body> <h1>わたしたちの学校</h1> <p>わたしたちの学校を紹介します。わたしたちの学校は・・・ </p> </body> </html> </syntaxhighlight> なお、<code><meta charset="UTF-8"></code>には終わりのタグ（<code></○○></code>の部分）が無いが、これはけっして間違いでなく、<code><meta charset="UTF-8"></code>タグはそういう仕様のタグである。 ---- もし、自分でhtmlファイルを書く場合には、タグの文字入力は、直接入力モードで書くこと。それ以外の入力モードでhtmlを書くと、まちがった表示になる。なお、各行の冒頭の空白の部分には、直接入力モードで「スペース」を入れている。直接入力モードで、キーボードの下のほうにあるスペースキーを、1回、押すと1文字ぶんの空白が入る。 == 範囲外: 字下げと、html内でのスペースのあつかい == === スペースのあつかい === なお、<code><html> </html></code>のタグ内では、直接入力のスペースは、普通は、無視される。（ながいスペースは無視される） <syntaxhighlight lang="HTML"> <html> <meta charset="UTF-8"> <body> <p>わたしたちの学校を紹介します。わたしたちの学校は・・・ </p> </body> </html> </syntaxhighlight> そのため、たとえば、上記のように書いても、webブラウザでみたときに表示されるのは（↓ 表示結果の例）わたしたちの学校を紹介します。わたしたちの学校は・・・というふうに、改行が無視されたり（「紹」と「介」のあいだの改行が無視され、スペースに置き換わってる）、長いスペースが無視されたりして、つながった状態で表示されたりします。上記の話は、あまり重要ではないので、分からなかったら、そのまま、次の節を読んでください。次の、字下げ（じさげ）についての節のほうが、すっと重要です。 ---- === 字下げ（じさげ）について === htmlには、前節でも説明したように、スペースをなるべく無視したりする仕組みがあるため、htmlを書くときに、次のように、各行の冒頭に適切なスペースを入れることで、見やすくすることができます。このようにスペースを入れても、webブラウザでの表示結果がズレたりしないのが、普通です。 <syntaxhighlight lang="HTML"> <html> <head> <meta charset="UTF-8"> <title>わたしたちの学校</title> </head> <body> <p>わたしたちの学校を紹介します。わたしたちの学校は・・・</p> </body> </html> </syntaxhighlight> この表示結果は、わたしたちの学校を紹介します。わたしたちの学校は・・・です。上記の表示結果のように、ひとつながりに、つながった状態で表示されます。 ---- なお、上記のhtmlファイルでは、スペースの字数は、直接入力で3文字ごとにしています。（一般的には2文字または4文字ですが、本wikiでは中立的な理由から3文字にしました。）つまり、上記のhtmlファイルでは、スペースの字数は、直接入力で3文字ごとにしています。つまり、スペースの字数は、下記のように、 <syntaxhighlight lang="HTML"> <html> 123<head> 123456<meta charset="UTF-8"> 123456<title>わたしたちの学校</title> 123</head> （以下、省略） </syntaxhighlight> のような字数にしています。べつに、3文字ずつでなくとも、4文字ずつでも、かまいません。上記のhtmlファイルのように、直接入力モードのスペースを入れることで、ファイルの構造を見やすくする手法を一般に、「字下げ」（じさげ）といいます。「字下げ」のことを英語では、インデント（indentation）といいます。字下げをした場合、ねんのため、実際にwebブラウザで表示を目で見てチェックしてみて、文字がズレてないか、などを確認しましょう。 == 範囲外の情報 == === Webページの書き込みとHTMLの関係 === ネット上のSNSやウェブ掲示板などのwebページに書き込みをする際、あまりHTMLを書くことはない。なぜならば、旧 Twitter（現： X（エックス））、LINE、匿名掲示板5ch などでは、ユーザーが入力した文章はHTMLとして解釈されず、特別な意味を持たないプレーンテキストと解釈されるためである。利用しているサービスにもよるが、大抵のサービスはHTMLの利用を禁止しているか、特定のタグのみを許可している、あるいはHTMLでなく他の書式に従った文章を受け付ける。 === その他色々 === 実はHTMLのコードを記述しなくても、HTMLファイルを作成できるソフトウェアが既にいくつも公表されてあり、そのような種類のソフトウェアのことを「Webオーサリングツール」という<ref>[https://www.mext.go.jp/content/20200609-mxt_jogai01-000007843_003.pdf 文部科学省、教員研修用テキスト、高等学校情報科「情報Ⅱ」教員研修用教材　第2章 - 20200609-mxt_jogai01-000007843_003.pdf、『コミュニケーションとコンテンツ』、P.89]</ref><ref>参考文献の親ページ [https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/zyouhou/detail/mext_00742.html 『高等学校情報科「情報Ⅱ」教員研修用教材(本編)：文部科学省』] 2021年1月16日に閲覧して確認</ref>。 [[File:SeaMonkey compoeser on windows7 example japanese.png\|thumb\|400px\|SeaMonkeyによるHTML作成画面の例]] 無料ソフトでは、SeaMonkey（シーモンキー）という無料ブラウザ（オープンソースソフト）に、無料のwebオーサリングツールも付属してくる。欠点としてWebオーサリングツールでは、けっして自動では複数のタグどうしの構造を整理してくれない。そのため、画面の見た目は意図したとおりでも、ソースファイルでは複雑なソースが出力されている場合がある。編集画面に切り替えで、HTMLソースを見ながら編集する画面もあるので、ある程度慣れてきたら、ソースを見ながら編集したほうが、今後の維持管理（メンテナンス）をしやすいソースを書けるので、できれば将来的にはソースを見ながらHTMLを書けるようになるのを目指すのがよいだろう。 {{-}} == （※範囲外）どこでサイト公開するか == HTMLでwebサイトを作る場合、家庭などでプロバイダとインターネット契約した場合、たいていはブログ公開サービスなども付いてきたりするので、そこでHTML編集して公開すればいい（ただし、2020年以降になってブログサーバ事業から撤退する会社もありそうなので、不透明）。自宅でサイトを作る場合も、学校でサイトを作る場合も、どちらにせよ、いちいち自宅サーバーとかを買う必要は無い。レンタルサーバーという、サーバー貸し出しのサービスも存在している。学校の場合、サイト公開の一つの手段としては、そのまま学校の持っているサーバー（学内にあるにせよ、レンタルサーバーにせよ）で公開してしまう方法もあるが、しかし、いちいち外部とのセキュリティやら生徒などのプライバシーを保護など考えるのが面倒である。学級限定・学校内限定のプライベートなサイトを作りたい場合、2020年以降なら、たとえば Google サイトというサービスがあるので、そこで限定的に仲間内だけで公開する事例も日本の中学校では出てきている<ref>平井聡一郎著『これならできる！学校DXハンドブック小中高特別支援学校のデジタル化を推進する「授業以外のIT活用事例」』、翔泳社、2022年 3月16日初版第1刷発行、P62</ref><ref>渡辺光輝著『逆引きICT活用授業ハンドブック』、東洋館出版社、2023年5月30日初版第1刷発行、P107</ref>。グーグル検索などでは出てこないようにさせて、URLを知っていないと訪問できないようなサイトもクラウドで簡単に作れる。これなら、セキュリティ問題などはGoogle などのクラウドサービス提供者に任せられるので、授業ではHTMLの実習に集中できる。ただし、あくまで学生レベルの練習用のサイトを作る場合の話である。ただし、実際にgoogleサイトを試したところ、google側が公開時などに勝手にコードのタグ部分などを書き替えてしまい、入力したコードそのままにならない。しかし、程度の差はあれ、他サイトのブログサービスなどを使った場合でも、ある程度のコードの自動書き換えをされる可能性はあります。じっさい、NTT系のgooブログで実験したところ、ブログ公開時にHTMLのタグ部分などが書き換わっていました。ほか、Googleサイトがタグを書き換えるということはつまり、jQueryなどの公開ライブラリを使おうとしても、うまく動作しないことを意味する。GoogleサイトでJavaScriptを安定的に動作させたい場合、事実上、ライブラリ無し（あるいはフレームワーク無しの）の素のJavascriptで埋め込みコードを書く必要があります。 jQueryについて知らなければ、気にしなくて構いません。 gooブログに至っては、そもそもJavaScript自体の埋め込みを受け付けていないようです。Gooブログの編集画面のバーでHTML編集モードに切り替えても、勝手にサーバー側がsrcタグを消します。必然的に、gooブログではjQueryなどのライブラリを使えません。さて、Google Classroom 以前の従来だと、検索よけをするサイトを作るのは、なかなか技術的に難しかった。しかし現代では、クラウドによって、わざわざ自前で検索よけは作る必要がなくなっている。もちろん、クラウドで限定公開するにせよ、念のため、プライバシーなど余計な情報は乗っけないのが当然のマナーであろう。たとえば外部にURLが漏れた場合など、外部の人間でもサイトを閲覧できてしまう可能性がある。あるいは、単純に公開の設定をミスして、外部に公開してしまう可能性もありうる。 2015年くらいまで、かつてサーバーの管理にはセキュリティなどに高度で専門的な知識が必要になるので、プロバイダまたはレンタルサーバー業者の貸し出すサーバーを使うのが一般的ではあった。2020年以降の現代では、さらに選択肢としてクラウド業者が加わっている。なお、gooブログとかGOogleサイトのように、利用者がHTMLを書かなくてもマウス操作やテキスト本文の入力くらいでwebページ作成・管理・更新などをできるサーバーシステムのことを「CMS」（コンテンツ管理システム、contents Management System）という。（※ 第一学習社、実教出版がCMSを紹介。） CMSによって、スマートフォンでもwebページの更新をするのが簡単である、という需要もある（※ 実教出版の見解）。 == ※ 範囲外?： HTMLメール == メールの一種で、HTMLを使ってきれいな表示をできるHTMLメールと言う技術がある。ただし、これはウイルス的に悪用されることも多い。あるいは、悪意のあるスクリプトを埋め込んでいるかもしれません。また、webビーコンと言う画像に埋め込む機能によって、メールを開封したかどうかを知られてしまいます。なので、会社などでは、会社のパソコンをHTMLメールの閲覧を禁止している設定にしている場合もあり、テキストメールしか閲覧を許可していない場合もあります。テキストメールと言うのは、例えるならWindows『メモ帳』アプリで開いた文章と同じで、要するに、フォントサイズの設定も無ければ色の設定もなければ、画像の挿入もない、本当に文字列だけしか表示できないメールです。一般に gooメールとか、プロバイダの提供する biglobeメール（NEC系）とか OCNメール（NTT系）とかには、メール閲覧のモードが2種類あり、HTMLメールのモードと、テキストメールのモードの2種類があります。ただし、Googleの Gメールは、基本的にHTMLメールだけを使用するようになっています。 gooメールとか、プロバイダの提供する biglobeメール（NEC系）とか OCNメール（NTT系）だと、メールアプリの設定コマンドでテキストメールに変更できます。ただし、メール閲覧モードをテキストメールに設定しても、閲覧時のハイパーリンクは有効化される設定にしているメール会社もあります。ハイパーリンクとは、webアドレスをクリックするとwebブラウザでリンク先に移動できる機能です（読者がよくネットで使っている、いつものあの機能です）。なので、信用できないハイパーリンクはクリックしないようにしましょう。なお、テキストメールでも、画像を添付ファイル（てんぷファイル）によって送ることができます。ただし容量制限があるので、あまり大きな容量の画像は送れません。大きな画像で送れない場合は、送れるように、画像を縮小するなどする場合もあります。 HTMLメールを悪用したウイルスという歴史的な経緯があるので、ビジネスマンなどが仕事のメールを送る場合、基本的なマナーとして、なるべくメール本体には画像は組み込まず、添付メールのほうで画像を送る、というのがマナーとなっていました。（2020年まで）ただし、Gメールなどによって、今後はどうなるかは分かりません。さすがにGoogleさんは馬鹿ではないので、webビーコンなどの悪用は想定済みで対策済みだろうとは思いますが。 == その他 == ハイパーリンクなどの用語も検定教科書では紹介。日本文教出版いわく、ハイパーリンクは「単にリンクとも呼ばれる」とのこと。本ページでは中学でハイパーリンクを習っているだろうから省略。厳密に考えると、ハイパーリンクとハイパーテキストの違いとか難しいが、そこまで問われれないだろう。 CSS（カスケーディングスタイルシート）も検定教科書で紹介。　※実教、第一、日本文教、 == 参考文献 == <references/> [[カテゴリ:高等学校教育\|情]]	2016-06-10T02:23:30Z	2023-10-19T05:29:34Z	[ "テンプレート:-", "テンプレート:Lang-en-short" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E6%83%85%E5%A0%B1/%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E3%81%A8%E6%83%85%E5%A0%B1/%E3%82%A6%E3%82%A7%E3%83%96%E3%83%9A%E3%83%BC%E3%82%B8%E3%81%AE%E4%BB%95%E7%B5%84%E3%81%BF
22,436	高等学校情報/社会と情報/情報社会の安全のための法律	不正アクセス禁止法では、アクセス権限のないネットワークにセキュリティホールをついて侵入したり、他人のIDやパスワードを入手して他人になりすますなどの行為を禁止している。不正アクセス禁止法は正式名称を「不正アクセス行為の禁止等に関する法律」といい、2000年から施行された。広告メールは、あらかじめ広告を送ってもいいと承諾した人相手にしか、送ってはいけないという法律。迷惑メールを規制するための法律、だと思ってもよいだろう。正式名称は「特定電子メールの送信の適正化等に関する法律」。プロパイダ制限責任法とは、Webサイトや電子掲示板などで違法な送受信や違法な投稿があった場合、プロパイダに対して情報発信者についての情報開示を請求することが可能だと定めた法律。また、他人の個人情報の掲載や、誹謗中傷などの、違法な投稿を、削除するように要求する事もある。正式名称は「特定電気通信役務提供者の損害賠償責任及び発信者情報の開示に関する法律」といい、2002年に施行された。プロパイダのサーバには、そのプロパイダと契約している利用者(消費者)たちについての、インターネットへのアクセスの日時やIPアドレスなどの記録などが保管されている。なので、違法な送受信などを行った利用者についての記録を調べるため、プロパイダにそれらの情報を開示させるという事である。よく世間では「インターネットは匿名(とくめい)」などと言われるが、じつはインターネットは決して完全には匿名ではなく、プロパイダには、どの利用者がいつの時刻に投稿などを送受信したかの情報が、調べられるのである。「有害サイト規制法」(ゆうがいサイトきせいほう)は、「青少年ネット規制法」あるいは「青少年インターネット環境整備法」とも言われる。有害サイト規制法とは、携帯電話会社は、18歳未満の青少年の利用する携帯電話に対しては、フィルタリングの機能を提供しなければならないという法律である。ただし、フィルタリングは検閲なので憲法違反です。なのに上のような嘘っぱちの噂で児童は検閲に苦しんでいる。本来は犯罪応援サイトなどが該当するはずなのだが、児童検閲の考え方が広まるにつれて関係ないはずのブログや掲示板、質問サイトなどまで検閲対象になっており明らかな憲法違反だが、児童のことを考えず政治に突っ走る政治家たちはわかっていない。検閲はやめましょう個人情報をあつかう業者への規制を定めている法律。2003年に公布された。正式名称は「個人情報の保護に関する法律」。 (※ 範囲外? : ) 余談だが、日本の個人情報保護法は、1980年のOECD (経済協力開発機構) が勧告した個人情報についてのガイドライン(OECDプライバシー8原則)がもとになっている。余談だが、企業の商品開発だけでなく、医療の新薬開発などへも、ビッグデータなどの活用が期待されている。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "不正アクセス禁止法では、アクセス権限のないネットワークにセキュリティホールをついて侵入したり、他人のIDやパスワードを入手して他人になりすますなどの行為を禁止している。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "不正アクセス禁止法は正式名称を「不正アクセス行為の禁止等に関する法律」といい、2000年から施行された。", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "広告メールは、あらかじめ広告を送ってもいいと承諾した人相手にしか、送ってはいけないという法律。", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "迷惑メールを規制するための法律、だと思ってもよいだろう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "正式名称は「特定電子メールの送信の適正化等に関する法律」。", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "プロパイダ制限責任法とは、Webサイトや電子掲示板などで違法な送受信や違法な投稿があった場合、プロパイダに対して情報発信者についての情報開示を請求することが可能だと定めた法律。また、他人の個人情報の掲載や、誹謗中傷などの、違法な投稿を、削除するように要求する事もある。", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "正式名称は「特定電気通信役務提供者の損害賠償責任及び発信者情報の開示に関する法律」といい、2002年に施行された。", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "プロパイダのサーバには、そのプロパイダと契約している利用者(消費者)たちについての、インターネットへのアクセスの日時やIPアドレスなどの記録などが保管されている。なので、違法な送受信などを行った利用者についての記録を調べるため、プロパイダにそれらの情報を開示させるという事である。", "title": "" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "よく世間では「インターネットは匿名(とくめい)」などと言われるが、じつはインターネットは決して完全には匿名ではなく、プロパイダには、どの利用者がいつの時刻に投稿などを送受信したかの情報が、調べられるのである。", "title": "" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "「有害サイト規制法」(ゆうがいサイトきせいほう)は、「青少年ネット規制法」あるいは「青少年インターネット環境整備法」とも言われる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "有害サイト規制法とは、携帯電話会社は、18歳未満の青少年の利用する携帯電話に対しては、フィルタリングの機能を提供しなければならないという法律である。", "title": "" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "ただし、フィルタリングは検閲なので憲法違反です。なのに上のような嘘っぱちの噂で児童は検閲に苦しんでいる。本来は犯罪応援サイトなどが該当するはずなのだが、児童検閲の考え方が広まるにつれて関係ないはずのブログや掲示板、質問サイトなどまで検閲対象になっており明らかな憲法違反だが、児童のことを考えず政治に突っ走る政治家たちはわかっていない。", "title": "" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "検閲はやめましょう", "title": "" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "個人情報をあつかう業者への規制を定めている法律。2003年に公布された。", "title": "" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "正式名称は「個人情報の保護に関する法律」。", "title": "" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "(※ 範囲外? 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: ) 余談だが、日本の個人情報保護法は、1980年のOECD (経済協力開発機構) が勧告した個人情報についてのガイドライン（OECDプライバシー8原則）がもとになっている<ref>[https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/09/24/1416758_003.pdf 『高校情報科_本編_190806.indd - 1416758_003.pdf』 33ページ] 2020年5月18日に閲覧して確認. </ref>。 :※ 検定教科書でも、東京書籍『-新編- 情報 I』で、脚注でOECDプライバシー8原則を紹介している(P.28)。 {{コラム\| 個人情報保護法の例外規定（※ 発展事項）\| なお、個人情報保護法では、原則では、個人情報は本人の同意なく公開されないし提供されないが、しかし例外的に公開や第三者に提供される場合もいくつかあることを定めている。（たとえば災害時や病気などで）、何らかの理由で本人の意見を確認することが極めて困難な場合だが、生命上の問題などで重大な問題がある場合には、（本人の意見の確認が困難なので）例外的に、本人の許可なく関係者などに情報提供される場合もある事を、個人情報保護法は認めている。また、警察や裁判所や税務署からの照会などといった法律にもとづく情報提供も、個人情報保護法は認めている。児童虐待などの問題のある場合も、本人および家族の意見を適切にうかがうのが性質上は困難なため、例外的に児童相談所など関係機関への情報提供が認められている。その他、個人情報保護法では、公衆衛生での理由がある場合も例外として、本人の同意の無い情報提供を認められている。 }} {{コラム\|ビッグデータへの対応\| :※ 2022年用の文科省『情報I』指導案の範囲内。インターネットなどを活用した技術のひとつで、企業が提携先の小売店などと協力して消費者などの集団の消費活動の統計データを収集して、今後の商品開発などの経営活動に役立てようとする、『ビッグデータ』（Big Data<ref>『ビジネス基礎』、東京法令出版、令和2年12月25日文部省検定済、2022年1月20日発行、P46</ref>）という技術がある。だが、この技術には、日本では従来は、古い個人情報保護との整合性などの不安面もあった。そこで日本では、2015年に個人情報保護法を改正し、個人の特定が不可能なように加工された情報を『匿名加工情報』（とくめいかこうじょうほう）とし、この『匿名加工情報』なら提供が合法的に可能であるとの法改正がなされた<ref>[https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/09/24/1416758_003.pdf 『高校情報科_本編_190806.indd - 1416758_003.pdf』 34ページ] 2020年5月20日に閲覧して確認. </ref>。 }} 余談だが、企業の商品開発だけでなく、医療の新薬開発などへも、ビッグデータなどの活用が期待されている。 {{コラム\|（※経産省準拠）EU「一般データ保護規則」と日本の個人情報保護法について\| :※ 日本政府は明言してませんが、日本の「個人情報保護法」の2010年代以降の改正は、EUの「一般データ保護規則」（GDPR）への準拠を目指しており、それによってEUとの貿易を有利にしようという裏事情があります。証拠として、総務省の公式サイトがネット上のPDF資料でそう公表しています。総務省などへの報告書である『総務省令和4年度学外教育データ連携に係る実証事業参照文書 1.0 版解説編』によると、章『個人情報保護制度見直しの全体像』で「(3) 学術教育分野を含めたGDPRの十分性認定への対応を目指し、学術研究に係る適用除外規定について、」（後略）などとあります。 <ref> [https://www.soumu.go.jp/main_content/000904258.pdf エヌ・ティ・ティラーニングシステムズ株式会社『総務省令和4年度学外教育データ連携に係る実証事業参照文書 1.0 版解説編』、令和 5 年 3 月 31 日、 P8] </ref> GDPRは日本の個人情報保護法とは少し違い、またアメリカ合衆国の各州の個人情報保護制度とは少し違うので、内容は暗記しなくてもいいです。GDPRへの適合という裏事情が日本の個人情報保護法の2015年の改正にあることを知っていればじゅぶうんでしょう。このGDPRの適合のための2015年の法改正などがEUでも評価されており、そのため日本企業は、割と少ない規制で欧州で個人情報を扱うビジネスを活動できるようになっており、また、欧州企業との貿易でも規制の少なさとして優遇されています。これを十分性認定と言い、日本は個人情報についてEUからの十分性認定を2019年に受けており、2023年現在もその特権が続いています。さて、発展途上国などでは、個人情報保護が徹底していない国も多く、そういう国への情報の輸出は、規制が強いのです。また、日本企業も、個人情報保護の制度が徹底していない途上国などには、業務上の事でも顧客の情報を不用意に輸出してはいけないのです。どうしても情報を外国企業に出さざるを得ない場合は、きびしいチェックを定期的にその外国に行わないといけません。つまり、EUからの十分性認定を受けていない国には、定期的にきびしく管理体制をチェックしないと、情報を出してはいけません。もし日本企業がそうしないと、その企業は GDPR の十分性認定を受けられなくなり、欧州企業からは貿易を停止させられます。総務省の資料だけでなく、経済産業省の『デジタルスキル標準』というデジタル人材教育についての資料でも、GDPRについて言及されています<ref>[https://www.ipa.go.jp/jinzai/skill-standard/dss/ps6vr700000083ki-att/000106872.pdf 経済産業省・情報処理推進機構共著『デジタルスキル標準 ver.1.1』,2023年8月 , P.51]</ref>。また、内閣官房の命令により、文科省と経産省がデジタル人材教育において連携するように命令されています<ref>[https://www.cas.go.jp/jp/seisaku/digital_denen/dai3/siryou7.pdf デジタル田園都市国家構想担当大臣若宮健嗣『デジタル人材の育成・確保に向けて』、令和４年２月４日、P.3]</ref>。 }} :※ 社会には、大人になっても、知人の個人情報や仕事先などの企業秘密などを勝手に不特定多数などにバラす、頭のヤバイ人がチラホラといます。もちろんそういう頭のヤバイ人と付き合うのは、上記のように企業コンプライアンス（法令順守）的にもとてもヤバイので、そういう頭のヤバイ人とは即座に縁を切りましょう。 :政治家など公人のスキャンダルならともかく、政治家でもない一般労働者などの個人情報をもらす人は、上述コラムのような社会常識を知らず、頭がとてもヤバイです。そいつと縁を切らないと、あなたが日本の労働者界隈などから縁を切られます。縁を切らないと、会社や勤務先でも出世できなくなります。 == 脚注 == {{Reflist}} [[カテゴリ:高等学校情報\|しやかいとしようほう/あんせんのためのほうりつ]] [[カテゴリ:安全]]	2016-06-10T13:23:43Z	2024-02-08T08:49:25Z	[ "テンプレート:Pathnav", "テンプレート:コラム", "テンプレート:Reflist" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E6%83%85%E5%A0%B1/%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E3%81%A8%E6%83%85%E5%A0%B1/%E6%83%85%E5%A0%B1%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E3%81%AE%E5%AE%89%E5%85%A8%E3%81%AE%E3%81%9F%E3%82%81%E3%81%AE%E6%B3%95%E5%BE%8B
22,437	高等学校情報/社会と情報/安全をおびやかす脅威と対策	コンピューターウイルス(computer virus)とは、コンピューターに侵入して情報を盗んだり、データを破壊したりする、悪意のあるプログラムのことである。コンピューターウイルスのことを、「ウイルス」と省略する場合も多い。コンピュータウイルスに感染すると、コンピューターが異常な動作をする場合もあるが、そうでない場合もある。ウイルスに感染しても、変化が目立たない場合もある。コンピューターウイルスの感染を防ぐためには、コンピューターにウイルス対策ソフトウェアを導入して、コンピューターに常駐させておく必要がある。ウイルス対策ソフトには、ウイルスの特徴についての情報の記録された「ウイルス定義ファイル」というデータがあり、このデータを参考にして、コンピュータ内にウイルスが無いかどうか監視したりしている。しかしコンピューターウイルスは、世界のいろんな場所で悪意のある人が開発しているので、毎日のように新種のコンピューターウイルスが誕生してくる。そのため、ウイルス定義パターンは、更新しないでいると、すぐに内容が古くなってしまう。なので、そのため、ウイルス対策ソフトウェアは、ひんぱんに更新する必要がある。ウイルスには、自動的に勝手に、他のコンピュータや、他のプログラムに侵入して感染するタイプのものがある。単に「ウイルス」「コンピュータウイルス」と言った場合、このような感染型のウイルスを指す場合もある。しかし、自動的に他のプログラムやコンピュータなどに感染しなくても、情報を盗んだりデータを破壊する、悪意のプログラムも存在する。感染型であるかどうかにかかわらず、データを盗んだり破壊したりするなどの悪意のプログラムを総称してマルウェアという。コンピュータウイルスに加えて、次に述べる「トロイの木馬」「ワーム」は、すべてマルウェアである。「トロイの木馬」とは、悪意によって造られたプログラムの一種であり、みずからを有用なプログラムと見せかけ、しかし、実際にはデータを盗んだり、データを破壊したりなどをする、不正なプログラムのこと。「トロイの木馬」の名前の元ネタは、ギリシャ神話のトロイ戦争の故事にもとづく。古代のギリシャがトロイを滅ぼすために、トロイの城門の前に巨大な木馬を置いて、その木馬のなかに兵士を隠した。トロイが気づかずに城門の中に木馬を入れてしまい、そのため、結果的にトロイの城門を開けられてしまい、トロイは滅ぼされてしまった、という故事がある。特定のプログラムに感染するのではなく、自分自身をどんどん増やしていくタイプの不正なプログラムを、「ワーム」(worm)という。ウイルスやマルウェアのうち、個人情報や機密情報をぬすむ目的のものや、情報をぬすむ動作をしているものをスパイウェアという。また、キーロガー(key logger)という、キーボードなどからの入力情報を記録するソフトウェアが、スパイウェアとして悪用される場合がある。悪意のある人物が、他人の情報を盗みとるために、ネットカフェなど他人のパソコンに、キーロガーをしかけておいて、その入力情報を犯人のもとに送る設定などをしたり、後日、ふたたびネットカフェに客をよそおって来店してキーロガーの記録を回収するなどして、入力情報をぬすみとる、という手口がある。たとえば、もし犯人のもとに、キーロガーをしかけられたパソコンから「jyuusyo aiti」という入力情報が送られてくれば、「住所愛知」という個人情報がバレてしまう。なお、入力したキーボードのボタンの情報を記録するソフトウェアそのものは違法ではないので、キーロガーそのものは違法ソフトではない。ウイルスなどとしてキーロガーがパソコンに不正に送り込まれる場合もある。まず、もし使用中のプログラムに不備があると、その欠陥をもとに、悪人がアクセスしてしまいかねない。このように、プログラムの欠陥などによるセキュリティの弱点を、セキュリティホールという。なので、もし、市販のあるプログラムに欠陥が発見された場合などは、通常は、そのプログラムの作成者などが、プログラムを修正し、セキュリティホールを無くすように努力する。一般に、プログラムの欠陥を修正するためのプログラムのことを「パッチ」などという。一般に、プログラムの欠陥を修正するため、修正したプログラム(パッチ)を適用することを「アップデート」という。セキュリティホールとなりうる、プログラムの欠陥を、修正するプログラムのことは「セキュリティパッチ」などという。もし、自分の使用しているコンピュータのプログラムのセキュリティパッチが信頼できる業者などによって公開されたら、そのセキュリティパッチをダウンロードして適用するべきである。 OS(オペレーティングシステム)にも、セキュリティパッチが、ときどき公開されるので、そのOS業者のサイトなどからパッチをダウンロードして、セキュリティホールを修正すべきである。このように、コンピュータにセキュリティパッチなどを適用して、セキュリティに関してアップデートすることを「セキュリティアップデート」などという。民間企業などの会社では、その会社のごく一部のIT管理者以外は、ソフトウェアのインストールをできないようにしている場合もある。この理由は主に、有用なソフトウェアのふりをした不正なプログラムのインストールを防ぐことなどであろう。また、けっして、あるソフトウェアのプログラム作成者に悪意がなくても、個人がボランティアで制作をしたソフトウェアだと、セキュリティホールの修正がおいつかずに、セキュリティホールが放置されたままになっている場合もある。なので、その会社のIT管理者が、インストールしても安全かどうかを判断してから、もし安全だと分かったら、それからインストールする、という手順を取っている会社も多い。このような手順の会社の場合、もし仕事などで、どうしても新たにソフトウェアをコンピューターに追加する必要がある場合は、まずIT管理者にソフトウェア追加の許可を取る必要がある。大学などでも、似たような管理になっている場合が多い。このように、企業などが、仕事で使っているソフトウェアは、安全性を確認をしなければいけない事が多い。セキュリティホールをつついてコンピュータの権限を不正に乗っ取るなど、コンピュータについての高度で技術的な知識を悪用することをクラッキングという。また、そのようなクラッキングをおこなう人物のことをクラッカーという。たとえば、もし学校の教師が、生徒の成績などの情報の入ったUSBメモリ(フラッシュメモリ)を紛失してしまうと、誰にUSBメモリを発見されるかも分からないので、もし悪意のある人に発見されれば、生徒の情報が流出してしまいかねない。何も学校社会だけにかぎらず、民間の企業などでも、顧客などのデータの入ったUSBメモリなどの記録メディアを紛失するという、データ流出の可能性のありうる事故が起きている。また、インターネットの設定などを誤り、コンピュータで操作している情報を公開してしまうと、それによって個人情報が流出してしまう場合もある。他にも、ウイルスやマルウェアなど、悪意のあるプログラムによって、情報が盗み取られたりするなどして、個人情報が流出する事件も起きている。もし公務員などが公共機関で情報流出が起きた場合、懲戒免職(ちょうかいめんしょく)などになる場合もある。さて、会社員などが仕事を自宅でも行おうとしてUSBメモリにコピーして、自分のカバンに入れたが、そのあと、帰宅中か帰宅後にUSBメモリを紛失した、などの事故がありうる。なので企業によっては、自宅にデータを持ち帰ることを禁止している企業もある。一部の企業では、そもそもUSBメモリじたいを使用できないようなハードウェアを使ったりする場合もある。企業によっては、USBメモリにかぎらず、ハードディスクやCDドライブなども追加できないように、とにかく記録メディアを追加できないようなハードウェアにしている場合もある。ファイル共有ソフトとは、プロパイダなどの中心的なサーバを介さず、不特定多数のユーザどうしでファイルを直接やりとりするソフトウェアであり、ユーザのコンピュータ自体がサーバのように活動し、peer to peer(ピアトゥピア)と言われる分散的なネットワーク形式である。peer to peer を P2P(ピーツーピー)と略すこともある。一方、通常のインターネットでの送受信やファイルのやりとりは、プロパイダなどを仲介しており、クライアント=サーバという方式のネットワークである。過去に、ファイル共有ソフトによって、個人情報ファイルを漏洩(ろうえい)・流出してしまうという事件が多く起きた。このような事件があったため、現代の企業や公共機関のパソコンでは、これらファイル共有ソフトやP2Pのソフトウェアの使用を禁止・制限している組織も多い。(※ 範囲外?) ※ また、P2Pは、プロパイダなどの中枢的なサーバを仲介しないことから、不正コピーされたコンテンツなどの著作権侵害などの送受信が見過ごやすれやすいという問題点もある。(※ 範囲外?) なお、企業や公共機関では規制されている場合が多いが、ファイル共有ソフトそのものは違法ソフトではない。企業では、ある社員にとって、ほかの部署・部門のデータについては、そもそもサーバでアクセス許可しないようにしている場合も多い。企業では、従業員どうしで共同作業することも多いため、共用のファイルサーバなどもあるが、その共用サーバは、部署ごとにパスワードが違っている場合が多い。たとえば、ある製造業の企業で、工業製品を設計している部門なら、その設計部門の社員のユーザIDによってアクセスできるサーバは、その設計部門のサーバだけであるのが普通である。つまり、設計部門の社員のユーザIDでは、経理部門や営業部門などのような他部門のサーバにはアクセスできないようになっていたりする場合が多い。同様に、経理部門からは、設計部門のサーバにはアクセスできない、などのようになっている場合も多い。企業では、ウイルス対策ソフトの利用やセキュリティパッチのアップデートなどの他にも、次のような対策をする場合もある。たとえば、製造業などでは、製品の検査や研究開発などのための物理実験・化学実験などで、高精度なデジタル温度センサーなどデジタルのセンサーをパソコンに接続して、センサーを使用する場合がある。このように、デジタルセンサーの計測実験などをする場合に用いるセンサー制御用のパソコンは、わざわざインターネットにつなぐ必要が無い。 (たとえば中学高校の理科室で、温度計やら重さ計やらをつかった計測の実験をする時にも、そもそもインターネットを使用してない。) このように、インターネットを使わなくてもすむ作業にパソコンを用いる場合は、最初から、そのパソコン自体にインターネット通信ケーブルを用意しない、という手法もある。さて、実験後に、計測データにもとづいて実験レポートを書くときには、事務作業用や設計作業用などの別のパソコンを用いる場合が多いだろう。計測データをUSBメモリなどの記録メディアにコピーして、事務作業用などの別のパソコンにUSBメモリを接続して、USBメモリにコピーしたデータを読み出す、という工夫などをしている。そして、その事務作業用などのパソコンで、レポートを書いてしまう、というわけだ。このようにすれば、デジタルセンサーをつかう実験をしてから、その実験レポートを書きおえるまでのあいだ、まったくインターネットを使わなくても済む。こうすれば、IT管理部署の手間も減る。このように、企業では、インターネットを使わなくても行える作業に用いるパソコンついては、そもそも、そのパソコンにインターネット通信ケーブルを用意しない場合も多い。企業によっては、あまりwebブラウザを使用しないように推奨している企業もある。あるWebページやサーバにアクセスが集中すると、そのWebページやサーバの動作に不具合が起きたり、サーバが停止してしまうことがある。このことを悪用して、悪意のある人物が、意識的に他人のWebページやサーバにアクセスを集中して、そのWebページやサーバを機能停止に追い込むという、DoS攻撃(発音:「ドスこうげき」)という手口がある。ウイルスなどには、感染したパソコンが、特定のWebページやサーバにDoS攻撃をしかける設定のものもある。また、たとえ一般ユーザに悪意がなくても、特定のサーバにアクセスを集中させる行為は、つつしまなければならない。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "コンピューターウイルス(computer virus)とは、コンピューターに侵入して情報を盗んだり、データを破壊したりする、悪意のあるプログラムのことである。", "title": "脅威" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "コンピューターウイルスのことを、「ウイルス」と省略する場合も多い。", "title": "脅威" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "コンピュータウイルスに感染すると、コンピューターが異常な動作をする場合もあるが、そうでない場合もある。ウイルスに感染しても、変化が目立たない場合もある。", "title": "脅威" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "コンピューターウイルスの感染を防ぐためには、コンピューターにウイルス対策ソフトウェアを導入して、コンピューターに常駐させておく必要がある。", "title": "脅威" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "ウイルス対策ソフトには、ウイルスの特徴についての情報の記録された「ウイルス定義ファイル」というデータがあり、このデータを参考にして、コンピュータ内にウイルスが無いかどうか監視したりしている。", "title": "脅威" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "しかしコンピューターウイルスは、世界のいろんな場所で悪意のある人が開発しているので、毎日のように新種のコンピューターウイルスが誕生してくる。そのため、ウイルス定義パターンは、更新しないでいると、すぐに内容が古くなってしまう。", "title": "脅威" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "なので、そのため、ウイルス対策ソフトウェアは、ひんぱんに更新する必要がある。", "title": "脅威" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "", "title": "脅威" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "ウイルスには、自動的に勝手に、他のコンピュータや、他のプログラムに侵入して感染するタイプのものがある。", "title": "脅威" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "単に「ウイルス」「コンピュータウイルス」と言った場合、このような感染型のウイルスを指す場合もある。", "title": "脅威" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "しかし、自動的に他のプログラムやコンピュータなどに感染しなくても、情報を盗んだりデータを破壊する、悪意のプログラムも存在する。", "title": "脅威" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "感染型であるかどうかにかかわらず、データを盗んだり破壊したりするなどの悪意のプログラムを総称してマルウェアという。", "title": "脅威" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "コンピュータウイルスに加えて、次に述べる「トロイの木馬」「ワーム」は、すべてマルウェアである。", "title": "脅威" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "「トロイの木馬」とは、悪意によって造られたプログラムの一種であり、みずからを有用なプログラムと見せかけ、しかし、実際にはデータを盗んだり、データを破壊したりなどをする、不正なプログラムのこと。", "title": "脅威" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "「トロイの木馬」の名前の元ネタは、ギリシャ神話のトロイ戦争の故事にもとづく。", "title": "脅威" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "古代のギリシャがトロイを滅ぼすために、トロイの城門の前に巨大な木馬を置いて、その木馬のなかに兵士を隠した。トロイが気づかずに城門の中に木馬を入れてしまい、そのため、結果的にトロイの城門を開けられてしまい、トロイは滅ぼされてしまった、という故事がある。", "title": "脅威" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "特定のプログラムに感染するのではなく、自分自身をどんどん増やしていくタイプの不正なプログラムを、「ワーム」(worm)という。", "title": "脅威" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "", "title": "脅威" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "ウイルスやマルウェアのうち、個人情報や機密情報をぬすむ目的のものや、情報をぬすむ動作をしているものをスパイウェアという。", "title": "脅威" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "また、キーロガー(key logger)という、キーボードなどからの入力情報を記録するソフトウェアが、スパイウェアとして悪用される場合がある。", "title": "脅威" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "悪意のある人物が、他人の情報を盗みとるために、ネットカフェなど他人のパソコンに、キーロガーをしかけておいて、その入力情報を犯人のもとに送る設定などをしたり、後日、ふたたびネットカフェに客をよそおって来店してキーロガーの記録を回収するなどして、入力情報をぬすみとる、という手口がある。", "title": "脅威" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "たとえば、もし犯人のもとに、キーロガーをしかけられたパソコンから「jyuusyo aiti」という入力情報が送られてくれば、「住所愛知」という個人情報がバレてしまう。", "title": "脅威" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "なお、入力したキーボードのボタンの情報を記録するソフトウェアそのものは違法ではないので、キーロガーそのものは違法ソフトではない。", "title": "脅威" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "ウイルスなどとしてキーロガーがパソコンに不正に送り込まれる場合もある。", "title": "脅威" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "まず、もし使用中のプログラムに不備があると、その欠陥をもとに、悪人がアクセスしてしまいかねない。", "title": "ウイルス、マルウェアなどへの対策" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "このように、プログラムの欠陥などによるセキュリティの弱点を、セキュリティホールという。", "title": "ウイルス、マルウェアなどへの対策" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "なので、もし、市販のあるプログラムに欠陥が発見された場合などは、通常は、そのプログラムの作成者などが、プログラムを修正し、セキュリティホールを無くすように努力する。", "title": "ウイルス、マルウェアなどへの対策" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "一般に、プログラムの欠陥を修正するためのプログラムのことを「パッチ」などという。", "title": "ウイルス、マルウェアなどへの対策" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "一般に、プログラムの欠陥を修正するため、修正したプログラム(パッチ)を適用することを「アップデート」という。", "title": "ウイルス、マルウェアなどへの対策" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "セキュリティホールとなりうる、プログラムの欠陥を、修正するプログラムのことは「セキュリティパッチ」などという。", "title": "ウイルス、マルウェアなどへの対策" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "もし、自分の使用しているコンピュータのプログラムのセキュリティパッチが信頼できる業者などによって公開されたら、そのセキュリティパッチをダウンロードして適用するべきである。", "title": "ウイルス、マルウェアなどへの対策" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "OS(オペレーティングシステム)にも、セキュリティパッチが、ときどき公開されるので、そのOS業者のサイトなどからパッチをダウンロードして、セキュリティホールを修正すべきである。", "title": "ウイルス、マルウェアなどへの対策" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "このように、コンピュータにセキュリティパッチなどを適用して、セキュリティに関してアップデートすることを「セキュリティアップデート」などという。", "title": "ウイルス、マルウェアなどへの対策" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "民間企業などの会社では、その会社のごく一部のIT管理者以外は、ソフトウェアのインストールをできないようにしている場合もある。", "title": "ウイルス、マルウェアなどへの対策" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "この理由は主に、有用なソフトウェアのふりをした不正なプログラムのインストールを防ぐことなどであろう。", "title": "ウイルス、マルウェアなどへの対策" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "また、けっして、あるソフトウェアのプログラム作成者に悪意がなくても、個人がボランティアで制作をしたソフトウェアだと、セキュリティホールの修正がおいつかずに、セキュリティホールが放置されたままになっている場合もある。", "title": "ウイルス、マルウェアなどへの対策" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "なので、その会社のIT管理者が、インストールしても安全かどうかを判断してから、もし安全だと分かったら、それからインストールする、という手順を取っている会社も多い。", "title": "ウイルス、マルウェアなどへの対策" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "このような手順の会社の場合、もし仕事などで、どうしても新たにソフトウェアをコンピューターに追加する必要がある場合は、まずIT管理者にソフトウェア追加の許可を取る必要がある。", "title": "ウイルス、マルウェアなどへの対策" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "大学などでも、似たような管理になっている場合が多い。", "title": "ウイルス、マルウェアなどへの対策" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "このように、企業などが、仕事で使っているソフトウェアは、安全性を確認をしなければいけない事が多い。", "title": "ウイルス、マルウェアなどへの対策" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "", "title": "ウイルス、マルウェアなどへの対策" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "セキュリティホールをつついてコンピュータの権限を不正に乗っ取るなど、コンピュータについての高度で技術的な知識を悪用することをクラッキングという。また、そのようなクラッキングをおこなう人物のことをクラッカーという。", "title": "セキュリティに関する用語" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "", "title": "セキュリティに関する用語" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "たとえば、もし学校の教師が、生徒の成績などの情報の入ったUSBメモリ(フラッシュメモリ)を紛失してしまうと、誰にUSBメモリを発見されるかも分からないので、もし悪意のある人に発見されれば、生徒の情報が流出してしまいかねない。", "title": "その他の脅威" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "何も学校社会だけにかぎらず、民間の企業などでも、顧客などのデータの入ったUSBメモリなどの記録メディアを紛失するという、データ流出の可能性のありうる事故が起きている。", "title": "その他の脅威" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "また、インターネットの設定などを誤り、コンピュータで操作している情報を公開してしまうと、それによって個人情報が流出してしまう場合もある。", "title": "その他の脅威" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "他にも、ウイルスやマルウェアなど、悪意のあるプログラムによって、情報が盗み取られたりするなどして、個人情報が流出する事件も起きている。", "title": "その他の脅威" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "もし公務員などが公共機関で情報流出が起きた場合、懲戒免職(ちょうかいめんしょく)などになる場合もある。", "title": "その他の脅威" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "さて、会社員などが仕事を自宅でも行おうとしてUSBメモリにコピーして、自分のカバンに入れたが、そのあと、帰宅中か帰宅後にUSBメモリを紛失した、などの事故がありうる。なので企業によっては、自宅にデータを持ち帰ることを禁止している企業もある。", "title": "その他の脅威" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の脅威" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "一部の企業では、そもそもUSBメモリじたいを使用できないようなハードウェアを使ったりする場合もある。企業によっては、USBメモリにかぎらず、ハードディスクやCDドライブなども追加できないように、とにかく記録メディアを追加できないようなハードウェアにしている場合もある。", "title": "その他の脅威" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の脅威" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "ファイル共有ソフトとは、プロパイダなどの中心的なサーバを介さず、不特定多数のユーザどうしでファイルを直接やりとりするソフトウェアであり、ユーザのコンピュータ自体がサーバのように活動し、peer to peer(ピアトゥピア)と言われる分散的なネットワーク形式である。peer to peer を P2P(ピーツーピー)と略すこともある。", "title": "その他の脅威" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の脅威" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "一方、通常のインターネットでの送受信やファイルのやりとりは、プロパイダなどを仲介しており、クライアント=サーバという方式のネットワークである。", "title": "その他の脅威" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "過去に、ファイル共有ソフトによって、個人情報ファイルを漏洩(ろうえい)・流出してしまうという事件が多く起きた。", "title": "その他の脅威" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "このような事件があったため、現代の企業や公共機関のパソコンでは、これらファイル共有ソフトやP2Pのソフトウェアの使用を禁止・制限している組織も多い。(※ 範囲外?)", "title": "その他の脅威" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "※ また、P2Pは、プロパイダなどの中枢的なサーバを仲介しないことから、不正コピーされたコンテンツなどの著作権侵害などの送受信が見過ごやすれやすいという問題点もある。(※ 範囲外?)", "title": "その他の脅威" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "なお、企業や公共機関では規制されている場合が多いが、ファイル共有ソフトそのものは違法ソフトではない。", "title": "その他の脅威" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の脅威" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "企業では、ある社員にとって、ほかの部署・部門のデータについては、そもそもサーバでアクセス許可しないようにしている場合も多い。企業では、従業員どうしで共同作業することも多いため、共用のファイルサーバなどもあるが、その共用サーバは、部署ごとにパスワードが違っている場合が多い。", "title": "企業での情報流出の対策" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "たとえば、ある製造業の企業で、工業製品を設計している部門なら、その設計部門の社員のユーザIDによってアクセスできるサーバは、その設計部門のサーバだけであるのが普通である。つまり、設計部門の社員のユーザIDでは、経理部門や営業部門などのような他部門のサーバにはアクセスできないようになっていたりする場合が多い。", "title": "企業での情報流出の対策" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "同様に、経理部門からは、設計部門のサーバにはアクセスできない、などのようになっている場合も多い。", "title": "企業での情報流出の対策" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "企業では、ウイルス対策ソフトの利用やセキュリティパッチのアップデートなどの他にも、次のような対策をする場合もある。", "title": "その他、企業などでのセキュリティ対策" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "たとえば、製造業などでは、製品の検査や研究開発などのための物理実験・化学実験などで、高精度なデジタル温度センサーなどデジタルのセンサーをパソコンに接続して、センサーを使用する場合がある。", "title": "その他、企業などでのセキュリティ対策" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "このように、デジタルセンサーの計測実験などをする場合に用いるセンサー制御用のパソコンは、わざわざインターネットにつなぐ必要が無い。", "title": "その他、企業などでのセキュリティ対策" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "(たとえば中学高校の理科室で、温度計やら重さ計やらをつかった計測の実験をする時にも、そもそもインターネットを使用してない。)", "title": "その他、企業などでのセキュリティ対策" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "このように、インターネットを使わなくてもすむ作業にパソコンを用いる場合は、最初から、そのパソコン自体にインターネット通信ケーブルを用意しない、という手法もある。", "title": "その他、企業などでのセキュリティ対策" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "さて、実験後に、計測データにもとづいて実験レポートを書くときには、事務作業用や設計作業用などの別のパソコンを用いる場合が多いだろう。", "title": "その他、企業などでのセキュリティ対策" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "計測データをUSBメモリなどの記録メディアにコピーして、事務作業用などの別のパソコンにUSBメモリを接続して、USBメモリにコピーしたデータを読み出す、という工夫などをしている。", "title": "その他、企業などでのセキュリティ対策" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "そして、その事務作業用などのパソコンで、レポートを書いてしまう、というわけだ。", "title": "その他、企業などでのセキュリティ対策" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "このようにすれば、デジタルセンサーをつかう実験をしてから、その実験レポートを書きおえるまでのあいだ、まったくインターネットを使わなくても済む。", "title": "その他、企業などでのセキュリティ対策" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "こうすれば、IT管理部署の手間も減る。", "title": "その他、企業などでのセキュリティ対策" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "このように、企業では、インターネットを使わなくても行える作業に用いるパソコンついては、そもそも、そのパソコンにインターネット通信ケーブルを用意しない場合も多い。", "title": "その他、企業などでのセキュリティ対策" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "", "title": "その他、企業などでのセキュリティ対策" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "企業によっては、あまりwebブラウザを使用しないように推奨している企業もある。", "title": "その他、企業などでのセキュリティ対策" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "", "title": "その他、企業などでのセキュリティ対策" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "あるWebページやサーバにアクセスが集中すると、そのWebページやサーバの動作に不具合が起きたり、サーバが停止してしまうことがある。", "title": "DoS攻撃" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "このことを悪用して、悪意のある人物が、意識的に他人のWebページやサーバにアクセスを集中して、そのWebページやサーバを機能停止に追い込むという、DoS攻撃(発音:「ドスこうげき」)という手口がある。", "title": "DoS攻撃" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "ウイルスなどには、感染したパソコンが、特定のWebページやサーバにDoS攻撃をしかける設定のものもある。", "title": "DoS攻撃" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "また、たとえ一般ユーザに悪意がなくても、特定のサーバにアクセスを集中させる行為は、つつしまなければならない。", "title": "DoS攻撃" } ]	null	== 脅威 == === コンピュータウイルス === '''コンピューターウイルス'''（computer virus）とは、コンピューターに侵入して情報を盗んだり、データを破壊したりする、悪意のあるプログラムのことである。コンピューターウイルスのことを、「ウイルス」と省略する場合も多い。コンピュータウイルスに感染すると、コンピューターが異常な動作をする場合もあるが、そうでない場合もある。ウイルスに感染しても、変化が目立たない場合もある。コンピューターウイルスの感染を防ぐためには、コンピューターに'''ウイルス対策ソフトウェア'''を導入して、コンピューターに常駐させておく必要がある。ウイルス対策ソフトには、ウイルスの特徴についての情報の記録された「ウイルス定義ファイル」というデータがあり、このデータを参考にして、コンピュータ内にウイルスが無いかどうか監視したりしている。しかしコンピューターウイルスは、世界のいろんな場所で悪意のある人が開発しているので、毎日のように新種のコンピューターウイルスが誕生してくる。そのため、ウイルス定義パターンは、更新しないでいると、すぐに内容が古くなってしまう。なので、そのため、ウイルス対策ソフトウェアは、ひんぱんに更新する必要がある。 {{コラム\|（※ 範囲外: ）イタズラ目的プロプラムは刑法犯の犯罪です\| 日本の刑法では、（たとえ相手方コンピュータの破壊や盗み見をしていなくても）イタズラ目的で驚かすプログラムも処罰対象に定義しているので<ref>大谷實『刑事法入門 [第7版補訂版]』有斐閣、2014年4月15日第7版補訂版第1刷発行、66ページ、 </ref>、読者はイタズラ目的のプログラムを作成したらダメですよ。「不正指令電磁的記録に関する罪」といいます。刑法でも明確に処罰の規定があり、<br> '''刑法第168条の2''' 「 # 正当な理由がないのに、人の電子計算機における実行の用に供する目的で、次に掲げる電磁的記録その他の記録を作成し、又は提供した者は、三年以下の懲役又は五十万円以下の罰金に処する。 ## 人が電子計算機を使用するに際してその意図に沿うべき動作をさせず、又はその意図に反する動作をさせるべき不正な指令を与える電磁的記録 ## 前号に掲げるもののほか、同号の不正な指令を記述した電磁的記録その他の記録」と刑法の条文に規定が明確にあります。しかし日本では無責任で残念な知能のプログラマーがちらほら、「イタズラ目的のプログラムはジョークなので罪ではない」などといいますが、しかし、まったく法的根拠のない出鱈目（でたらめ）なので、無視しましょう。日本では大企業IT企業に勤務する人ですら、こういう無責任な人がいますが、たとえ大企業に勤務していても馬鹿は馬鹿なので無視しましょう。日本のIT企業の実態は、たとえアメリカ外資系の日本法人でも単なる代理店ですので（根幹的なプログラム開発は米国本社の人の仕事）、高学歴なだけの馬鹿でも就職しています。世間の常識的な感覚で考えれば、イタズラをされた側に、「これはジョークだと見抜け」とか加害者側から被害者に要求する理屈なんて、とおりません。 }} === 感染型ウイルスとマルウェア === ウイルスには、自動的に勝手に、他のコンピュータや、他のプログラムに侵入して感染するタイプのものがある。単に「ウイルス」「コンピュータウイルス」と言った場合、このような感染型のウイルスを指す場合もある。しかし、自動的に他のプログラムやコンピュータなどに感染しなくても、情報を盗んだりデータを破壊する、悪意のプログラムも存在する。感染型であるかどうかにかかわらず、データを盗んだり破壊したりするなどの悪意のプログラムを総称して'''マルウェア'''という。コンピュータウイルスに加えて、次に述べる「トロイの木馬」「ワーム」は、すべてマルウェアである。 === トロイの木馬 === 「トロイの木馬」とは、悪意によって造られたプログラムの一種であり、みずからを有用なプログラムと見せかけ、しかし、実際にはデータを盗んだり、データを破壊したりなどをする、不正なプログラムのこと。「トロイの木馬」の名前の元ネタは、ギリシャ神話のトロイ戦争の故事にもとづく。古代のギリシャがトロイを滅ぼすために、トロイの城門の前に巨大な木馬を置いて、その木馬のなかに兵士を隠した。トロイが気づかずに城門の中に木馬を入れてしまい、そのため、結果的にトロイの城門を開けられてしまい、トロイは滅ぼされてしまった、という故事がある。 === ワーム === 特定のプログラムに感染するのではなく、自分自身をどんどん増やしていくタイプの不正なプログラムを、「ワーム」（worm）という。 === スパイウェア === ウイルスやマルウェアのうち、個人情報や機密情報をぬすむ目的のものや、情報をぬすむ動作をしているものを'''スパイウェア'''という。 * キーロガーまた、'''キーロガー'''（key logger）という、キーボードなどからの入力情報を記録するソフトウェアが、スパイウェアとして悪用される場合がある。悪意のある人物が、他人の情報を盗みとるために、ネットカフェなど他人のパソコンに、キーロガーをしかけておいて、その入力情報を犯人のもとに送る設定などをしたり、後日、ふたたびネットカフェに客をよそおって来店してキーロガーの記録を回収するなどして、入力情報をぬすみとる、という手口がある。たとえば、もし犯人のもとに、キーロガーをしかけられたパソコンから「jyuusyo aiti」という入力情報が送られてくれば、「住所愛知」という個人情報がバレてしまう。なお、入力したキーボードのボタンの情報を記録するソフトウェアそのものは違法ではないので、キーロガーそのものは違法ソフトではない。ウイルスなどとしてキーロガーがパソコンに不正に送り込まれる場合もある。 == ウイルス、マルウェアなどへの対策 == === アップデートをおこなう === まず、もし使用中のプログラムに不備があると、その欠陥をもとに、悪人がアクセスしてしまいかねない。このように、プログラムの欠陥などによるセキュリティの弱点を、'''セキュリティホール'''という。なので、もし、市販のあるプログラムに欠陥が発見された場合などは、通常は、そのプログラムの作成者などが、プログラムを修正し、セキュリティホールを無くすように努力する。一般に、プログラムの欠陥を修正するためのプログラムのことを「パッチ」などという。一般に、プログラムの欠陥を修正するため、修正したプログラム（パッチ）を適用することを「アップデート」という。セキュリティホールとなりうる、プログラムの欠陥を、修正するプログラムのことは「'''セキュリティパッチ'''」などという。もし、自分の使用しているコンピュータのプログラムのセキュリティパッチが信頼できる業者などによって公開されたら、そのセキュリティパッチをダウンロードして適用するべきである。 OS（オペレーティングシステム）にも、セキュリティパッチが、ときどき公開されるので、そのOS業者のサイトなどからパッチをダウンロードして、セキュリティホールを修正すべきである。このように、コンピュータにセキュリティパッチなどを適用して、セキュリティに関してアップデートすることを「セキュリティアップデート」などという。 === 範囲外: 企業や学校などでの対策 === ==== 管理者以外はインストール不可能にする ==== 民間企業などの会社では、その会社のごく一部のIT管理者以外は、ソフトウェアのインストールをできないようにしている場合もある。この理由は主に、有用なソフトウェアのふりをした不正なプログラムのインストールを防ぐことなどであろう。また、けっして、あるソフトウェアのプログラム作成者に悪意がなくても、個人がボランティアで制作をしたソフトウェアだと、セキュリティホールの修正がおいつかずに、セキュリティホールが放置されたままになっている場合もある。なので、その会社のIT管理者が、インストールしても安全かどうかを判断してから、もし安全だと分かったら、それからインストールする、という手順を取っている会社も多い。このような手順の会社の場合、もし仕事などで、どうしても新たにソフトウェアをコンピューターに追加する必要がある場合は、まずIT管理者にソフトウェア追加の許可を取る必要がある。大学などでも、似たような管理になっている場合が多い。このように、企業などが、仕事で使っているソフトウェアは、安全性を確認をしなければいけない事が多い。 == セキュリティに関する用語 == * クラッキングセキュリティホールをつついてコンピュータの権限を不正に乗っ取るなど、コンピュータについての高度で技術的な知識を悪用することを'''クラッキング'''という。また、そのようなクラッキングをおこなう人物のことを'''クラッカー'''という。 == その他の脅威 == === 記録メディアの紛失 === たとえば、もし学校の教師が、生徒の成績などの情報の入ったUSBメモリ（フラッシュメモリ）を紛失してしまうと、誰にUSBメモリを発見されるかも分からないので、もし悪意のある人に発見されれば、生徒の情報が流出してしまいかねない。何も学校社会だけにかぎらず、民間の企業などでも、顧客などのデータの入ったUSBメモリなどの記録メディアを紛失するという、データ流出の可能性のありうる事故が起きている。また、インターネットの設定などを誤り、コンピュータで操作している情報を公開してしまうと、それによって個人情報が流出してしまう場合もある。他にも、ウイルスやマルウェアなど、悪意のあるプログラムによって、情報が盗み取られたりするなどして、個人情報が流出する事件も起きている。もし公務員などが公共機関で情報流出が起きた場合、懲戒免職（ちょうかいめんしょく）などになる場合もある。 === 記録メディア紛失への対策 === * データ持ち帰りの禁止（※ 範囲外）さて、会社員などが仕事を自宅でも行おうとしてUSBメモリにコピーして、自分のカバンに入れたが、そのあと、帰宅中か帰宅後にUSBメモリを紛失した、などの事故がありうる。なので企業によっては、自宅にデータを持ち帰ることを禁止している企業もある。 * 記録メディアの接続禁止（※ 範囲外）一部の企業では、そもそもUSBメモリじたいを使用できないようなハードウェアを使ったりする場合もある。企業によっては、USBメモリにかぎらず、ハードディスクやCDドライブなども追加できないように、とにかく記録メディアを追加できないようなハードウェアにしている場合もある。 === ファイル共有ソフトによる情報流出 === [[ファイル:P2P-network.svg\|thumb\|200px\|'''P2P'''型のネットワーク。コンピューターどうしが対等に通信を行う。]] '''ファイル共有ソフト'''とは、プロパイダなどの中心的なサーバを介さず、不特定多数のユーザどうしでファイルを直接やりとりするソフトウェアであり、ユーザのコンピュータ自体がサーバのように活動し、peer to peer（ピアトゥピア）と言われる分散的なネットワーク形式である。peer to peer を P2P（ピーツーピー）と略すこともある。 {{-}} [[ファイル:Server-based-network.svg\|thumb\|200px\|'''クライアント-サーバ''' 型のネットワーク。図中央のサーバに、アクセスが集中する。末端のコンピュータがクライアントの端末。]] 一方、通常のインターネットでの送受信やファイルのやりとりは、プロパイダなどを仲介しており、クライアント＝サーバという方式のネットワークである。 {{-}} 過去に、ファイル共有ソフトによって、個人情報ファイルを漏洩（ろうえい）・流出してしまうという事件が多く起きた。 :※ なお、ファイル共有ソフトによる情報流出の原因は、たしか、ファイル共有ソフトの設定ミスや、ウイルスなどによるものであったと思う。（※ 範囲外？）このような事件があったため、現代の企業や公共機関のパソコンでは、これらファイル共有ソフトやP2Pのソフトウェアの使用を禁止・制限している組織も多い。（※ 範囲外？） ※ また、P2Pは、プロパイダなどの中枢的なサーバを仲介しないことから、不正コピーされたコンテンツなどの著作権侵害などの送受信が見過ごやすれやすいという問題点もある。（※ 範囲外？）なお、企業や公共機関では規制されている場合が多いが、ファイル共有ソフトそのものは違法ソフトではない。 :※ 「違法ではない」とはいえ、ファイル共有ソフトを安全に管理するは難しいので、高校生など一般の人々はファイル共有ソフトは利用しないほうが安全だろう。（※ 意見。） == 企業での情報流出の対策 == * 他部門へのアクセス不許可（※ いちぶ、範囲内（似たような記述がある）。）企業では、ある社員にとって、ほかの部署・部門のデータについては、そもそもサーバでアクセス許可しないようにしている場合も多い。企業では、従業員どうしで共同作業することも多いため、共用のファイルサーバなどもあるが、その共用サーバは、部署ごとにパスワードが違っている場合が多い。たとえば、ある製造業の企業で、工業製品を設計している部門なら、その設計部門の社員のユーザIDによってアクセスできるサーバは、その設計部門のサーバだけであるのが普通である。つまり、設計部門の社員のユーザIDでは、経理部門や営業部門などのような他部門のサーバにはアクセスできないようになっていたりする場合が多い。同様に、経理部門からは、設計部門のサーバにはアクセスできない、などのようになっている場合も多い。 == その他、企業などでのセキュリティ対策 == :（※ この節はすべて範囲外）企業では、ウイルス対策ソフトの利用やセキュリティパッチのアップデートなどの他にも、次のような対策をする場合もある。 === そもそもネットに接続しないで用いるパソコンもある === たとえば、製造業などでは、製品の検査や研究開発などのための物理実験・化学実験などで、高精度なデジタル温度センサーなどデジタルのセンサーをパソコンに接続して、センサーを使用する場合がある。このように、デジタルセンサーの計測実験などをする場合に用いるセンサー制御用のパソコンは、わざわざインターネットにつなぐ必要が無い。（たとえば中学高校の理科室で、温度計やら重さ計やらをつかった計測の実験をする時にも、そもそもインターネットを使用してない。）このように、インターネットを使わなくてもすむ作業にパソコンを用いる場合は、最初から、そのパソコン自体にインターネット通信ケーブルを用意しない、という手法もある。さて、実験後に、計測データにもとづいて実験レポートを書くときには、事務作業用や設計作業用などの別のパソコンを用いる場合が多いだろう。計測データをUSBメモリなどの記録メディアにコピーして、事務作業用などの別のパソコンにUSBメモリを接続して、USBメモリにコピーしたデータを読み出す、という工夫などをしている。そして、その事務作業用などのパソコンで、レポートを書いてしまう、というわけだ。このようにすれば、デジタルセンサーをつかう実験をしてから、その実験レポートを書きおえるまでのあいだ、まったくインターネットを使わなくても済む。こうすれば、IT管理部署の手間も減る。このように、企業では、インターネットを使わなくても行える作業に用いるパソコンついては、そもそも、そのパソコンにインターネット通信ケーブルを用意しない場合も多い。 === そもそもWebブラウザをなるべく使わない === 企業によっては、あまりwebブラウザを使用しないように推奨している企業もある。 == DoS攻撃 == あるWebページやサーバにアクセスが集中すると、そのWebページやサーバの動作に不具合が起きたり、サーバが停止してしまうことがある。このことを悪用して、悪意のある人物が、意識的に他人のWebページやサーバにアクセスを集中して、そのWebページやサーバを機能停止に追い込むという、'''DoS攻撃'''（発音:「ドスこうげき」）という手口がある。ウイルスなどには、感染したパソコンが、特定のWebページやサーバにDoS攻撃をしかける設定のものもある。また、たとえ一般ユーザに悪意がなくても、特定のサーバにアクセスを集中させる行為は、つつしまなければならない。 [[カテゴリ:高等学校教育\|情]]	null	2023-02-02T05:36:11Z	[ "テンプレート:コラム", "テンプレート:-" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E6%83%85%E5%A0%B1/%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E3%81%A8%E6%83%85%E5%A0%B1/%E5%AE%89%E5%85%A8%E3%82%92%E3%81%8A%E3%81%B3%E3%82%84%E3%81%8B%E3%81%99%E8%84%85%E5%A8%81%E3%81%A8%E5%AF%BE%E7%AD%96
22,439	内乱記/ギリシアとアルバニアについて	ERROR: type should be string, got "\n\nhttps://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Farsala"	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "", "title": "ギリシアとアルバニアの地形" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "アルバニアの地形" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "https://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Farsala", "title": "参考画像" } ]	null	==ギリシアとアルバニアの地形== [[画像:Wide-area map of Ancient Greece for Caesar's Civil War (Latin).png\|thumb\|right\|650px\|『内乱記』に関連する古代ギリシアの広域地図（ラテン語で説明、訳者が作成）。]] <br><br><br><br><br><br><br><br><br><br> <br><br><br><br><br><br><br><br><br><br> <br><br><br><br><br><br><br><br><br><br> ==アルバニアの地形== ==参考画像== {{Commons\|Category:Maps of ancient Greece\|古代ギリシアの地図のカテゴリ}} {{Commons\|Category:Old maps of ancient Greece\|古代ギリシアの古地図のカテゴリ}} {{Commons\|Category:Topographic maps of Greece\|ギリシアの地形図のカテゴリ}} ===古代ギリシアの古地図=== <gallery> 画像:1794 Anville Map of Ancient Greece - Geographicus - GreeceAncient-anville-1794.jpg\|ラテン語で印刷された古地図（1794年、イギリス）画像:Map of Ancient Greece (as drawn in 1903).jpg\|ラテン語で説明された古地図（1903年、ドイツ）画像:Thessaly.jpg\|古地図のテッサリア地方トリミング（1926年、アメリカ） </gallery> ===古代ギリシアの地方区分=== <gallery> 画像:Ancient Regions North and West Greece.png\|北西部の地方区分図。画像:Ancient Regions Central Greece.png\|中央部の地方区分図。画像:Ancient Regions Peloponnese.png\|南部・ペロポネソス半島の地方区分図。 </gallery> ===古代ギリシアの地形図=== <gallery> 画像:Greece (ancient) Epirus (relief-cropped).png\|エピルス（エペイロス）地方の地形図。画像:Greece (ancient) Macedonia (relief-cropped).png\|マケドニア地方の地形図。画像:Greece (ancient) Thessaly (relief-cropped).png\|テッサリア地方の地形図。 </gallery> ===テッサリア=== <gallery> 画像:Tesalia.png\|古代の[[w:テッサリア\|テッサリア]]。[[w:ファルサラ\|ファルサラ]]（[[w:en:Farsala\|en:Farsala]]）、[[w:ラリサ\|ラリサ]] 画像:Dimos Farsalon Topo.png\|[[w:ファルサラ\|ファルサラ]]（[[w:en:Farsala\|en:Farsala]]）の地形図。 </gallery> https://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Farsala ==関連項目== [[Category:内乱記\|きりしあとあるはにあ]] [[Category:ガイウス・ユリウス・カエサルの著作\|きりしあとあるはにあ]]	null	2017-01-22T10:58:26Z	[ "テンプレート:Commons" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%86%85%E4%B9%B1%E8%A8%98/%E3%82%AE%E3%83%AA%E3%82%B7%E3%82%A2%E3%81%A8%E3%82%A2%E3%83%AB%E3%83%90%E3%83%8B%E3%82%A2%E3%81%AB%E3%81%A4%E3%81%84%E3%81%A6
22,440	高等学校情報/社会と情報/情報社会の権利と法	人間が書いた文章や、人間が作った音楽、さらには人間が考えて作った工業製品、人間が作ったコンピュータソフトウェアなど、人間が考えて公表したアイデアはすべて知的財産(ちてきざいさん)です。法律では、その知的財産を考えた人の権利を、知的財産権として守っています。知的財産権は、発明などにかかわる産業財産権(さんぎょうざいさんけん)と、小説や音楽や絵画などにかかわる著作権(ちょさくけん)とに分かれます。産業財産権は、特許庁に出願して登録を認められる必要がある。商標権や意匠権、特許権、実用新案権が、産業財産権である。なお、過去の特許や意匠権などをインターネット上で調べたい場合は、独立行政法人工業所有権情報・研修館のwebサイトで調べられる。立体商標のように、商標法と不正競争防止法の複数の法令で保護している場合もある。著作権の対象は、おもに小説、音楽、絵画、映画などであり、書籍や新聞、書籍、音楽や絵画などでの作品などが対象だが、コンピュータのソフトウェアも著作物に含まれる。 ※ (範囲外: ) つまり、「1600年関ヶ原の合戦」「2017年1月5日、天気は晴れ。」のように単なる出来事を記録したものは、著作権の保護対象にはならない。著作権で保護されるためには、思想や感情を表現する事が必要である。なので、単なる出来事やデータの記述は、著作権の保護対象にならない。たとえ幼児の描いた絵画であっても、あるいはアマチュア作曲家の作曲した曲でも、著作権での保護対象になる。著作権法で要求される芸術性あるいは創作性とは、作家が芸術性や創作を目指したものであれば充分であり、けっして技巧のうまさは要求しない。けっして、その作品の価値が、えらい肩書きをもった芸術家に認められなくても、あるいは美大や音大や芸大の教授に作品価値を認められなくても、誰かが小説や絵画をつくりさえすれば、その作品は著作権の保護対象物である。つまり、プロかアマチュアかに関係なく、芸術性・創作性のある著作物をつくれば、著作権の保護対象になる。著作者が、大人か子供かにも関係なく、芸術性・創作性のあるのある作品を作りさえすれば、著作権の保護対象になる。つまり、ある著作物が、著作権法で保護されるためには、その著作物が、思想や感情を(小説や絵画などの)創作的手法で表現したものである事が必要である。だが、その思想や感情そのものの創作性は、いっさい要求されない。つまり、すでに充分に知られた思想であっても、それを(小説や絵画などの)創作的手法で表現さえしていれば、著作権法での保護に値する。著作権は、その著作物を創作した時点で権利が発生し、その創作者自身が著作者となり、創作者自身が著作権者になる。著作権法により、著作権についての決まりが定められている。著作権の保護期間は、日本では、原則として、公表後から著作者の死後70年まで、である。ただし映画は、公表後から著作者の死後70年まで、である。また、著作権の一部は、財産的な権利であると見なされるので、他人に譲渡できるし、著作者の死後には相続もできる。人間が作った文章や、人間が作った音楽や歌詞、人間が描いた絵やアニメーション、人間が撮影した写真やテレビ映像や映画などの動画には、すべて著作権(ちょさくけん)があり、勝手に他人が公開してはいけません。著作権法(ちょさくけんほう)という法律によって、著作権のありかたが決められています。なお、著作権についての国際条約としてベルヌ条約があり、日本国もベルヌ条約に加盟しています。なので、日本の著作権は、ベルヌ条約などの著作権に関する国際条約に、なるべく整合性をもつようになっています。さて、著作権は、その作品を最初に作った人に、権利があります。なので、たとえ他人が作った作品を書き写したりしても、著作権は最初に作った人にあるままです。さて、たとえお金を出してお店で買ったイラスト集や音楽CDや映画DVDなどでも、著作権のため、けっしてインターネットなどで公開してはいけません。イラスト集や音楽CDなどを買ったときに購入品とともに付いてくる権利は、単に、その作品を自分が見てもいいという権利と、自分の家族などがその作品を見てもいいという権利だけなので、インターネットの第三者には勝手に作品を公開してはいけません。著作権のある物を、著作者以外が許可なく利用することは、法律できびしく罰せられる場合があります。インターネット上でデジタル化された文章や音楽や映像にも、著作権があります。また、大人や子どもの区別なく、作品をつくれば、その作品についての著作者になります。たとえば、中学生でも、何か作品を作って発表すれば、作った作品についての著作権をもちます。なお、写真を撮影した場合は、撮影した人のもつ著作権とは別に、撮影された被写体の人に肖像権(しょうぞうけん)があります。 ※ 発明家のアイデアを保護する制度は、特許権や実用新案権の制度です。著作権は、アイデアを保護しません。 ※ (絵画を描いたり、作曲するなりして、)作品を創作すれば、たとえ、その作品に大したアイデアが無くても、著作権によって保護されます。つまり、アイデアと著作性とは、切り離されています。 ※ ある著作物が、「著作権法によって保護される」には、要件として思想や感情が必要ですが、しかし、その思想や感情のアイデアの利用権は、著作権法では保護しません。 ※ ただし、間接的には、不正競争防止法などによって、商品のアイデアが守られる可能性があります。 (※ 不正競争防止法については、情報科の検定教科書の範囲外。記述が見当たらない。ただし、公民科目の「政治経済」や「現代社会」のほうで、ひょっとしたら紹介されてる可能性はあるかも?) 芸術作品だって、それを販売したり商用利用すれば、りっぱな商品でしょう。不正競争防止法により、他社商品と類似しすぎている商品は、規制されます。この規制は、いわゆる「コピー商品」を規制する目的です。たとい模倣品が、完全に同じコピーでなくても、ほとんど同じ機能・形態なら、実質的なコピー商品だろうと見なされ、不正競争防止法などにより規制されます。不正競争防止法による「コピー商品」排除の保護期間は、元ネタの商品の販売開始日から3年間です。自分の顔やすがたには肖像権(しょうぞうけん)があり、この肖像権によって、顔写真など(自分を特定できる写真)が無断で撮影されるのを拒否できたり、無断で似顔絵などを書かれるのを拒否できる。肖像権は著作権ではない。また、肖像権についての法律による定めがない。しかし、日本では、判例などによって肖像権が認められている。文章で書かれた書籍などの文章作品は、必要最低限かつ評論や紹介などの正当な目的ならば、著作者の許可がなくても自分の作品の一部に組み入れて発表できます。このような、他人の著作物を自分の著作物にとりこむ行為を引用(いんよう)といいます。引用のさいには、つぎのルールを守る必要があります。絵画や写真も先ほどのルールを守れば引用することが出来ます。誤解されがちですが、歌詞もルールを守れば引用は可能です。ただし、絵画や写真、映画はもちろん、楽曲や歌詞などの芸術作品は普通の文章に比べてどこまでが必要かの判断が難しいので、気になる場合には著作権に詳しい人に相談した方がよいでしょう。なお、授業での発表など学校内の活動の場合、出典の明記などのルールを守れば、まず大丈夫です。また、芸術作品の場合、引用そのものは適切であったとしても公開方法によってはその他の権利を侵している場合もあります。もし著作権などの権利を侵しているかもしれないと思うのならば、書籍や新聞などの文章だけを引用するのが安全でしょう。そして、著作権法の範囲ではありませんが、以下の点にも気をつけましょう。自由研究をする場合や大学に入学してからは特に気を付けてください。著作者が自分の著作物を、他の利用者も自由に利用してもいいと認める場合には、その意志を表示するためのマークがあります。たとえば、文化庁のさだめた「自由利用マーク」があります。もし、文化庁の「自由利用マーク」を実際に利用する場合には、文化庁のホームページに細かい決まりが書いてあるので、それを確認してください。日本では、文化庁が「自由利用マーク」を定めており、このマークによって、著者が他人に、その著作物をコピーなどしていい事を意思表示できる。(※ 中学校の検定教科書でも、「自由利用マーク」が紹介されている。) しかし、この「自由利用マーク」は日本国内でしか流行ってないマークであり、国際的には普及していない。インターネット上では、著者みずからが無料で公開してるコンテンツ(小説、絵画、音楽などの作品)や、無料で使わせてくれるソフトウェアなどがあります。このような、無料のソフトウェアを「フリーウェア」「フリーソフト」といいます。また、このような無料コンテンツを「無料ソフト」「無料コンテンツ」などといいます。これら無料のソフトウェアやコンテンツは、一般に、著作者は著作権を放棄していません。ユーザが無料で出来ることは、あくまで、ユーザが個人で利用する範囲内です。そのため、商業利用する場合には何らかの許可をとる必要がある場合もあります。また、あたかも自分の著作物であるかのようにいつわることは著作権の侵害にあたります。ファイル共有ソフトを導入したコンピュータどうしのネットワークでは、有料のソフトウェアや有料の動画や音楽などのコンテンツなどを不正コピーしたファイルが、無料で出回っていることがある。このような、不正コピーは、著作権侵害行為であり、違法行為である。ファイル共有ソフト自体は、単にコンピュータどうしの送受信の手段のソフトであり、著作権侵害ではないし、違法ソフトでもない。しかし、ファイル共有ソフトのネットワークでは、ウイルスも多く出回っており、しかも、それらのウイルスが、アイコンを動画ファイルや音楽ファイルなどのアイコンに偽装している場合もある。 ※ 一般のネットワークと異なり、ファイル共有のネットワークには管理者などが居ないので、ウイルスなどが放置されやすい。このような危険性もあるので、ファイル共有ソフトは、あまり用いないほうが安全である。ソフトウェアでは、Linux(リナックス)のようなオープンソースがある。著作物にも、著者みずからが無料でコピーや配布や改良を許可した著作物がある。このように、すでにある著作物をもとに、正規にコピーや配布や改良をすることを、一般に「二次利用」(にじりよう)などという。 ※ 情報Iの範囲。(※ 第一学習社、東京書籍) 国際的には、クリエイティブ・コモンズというマークが、著者による二次利用の意思表示を示すマークとして、普及している。これらのマークで著者じしんがコピーや配布をOKと意志表示している場合、その著作物をコピーして配布しても、著作権法の違反にはならない。コピーや配布のさいの条件などをつけている場合があるので、条件を確認してから、二次利用すること。高校生の皆さんは大学に入学する人も少なくないだろう。場合によっては大学院まで進学するかもしれない。大学以上ではレポートや論文を書くことが多くなる。その際に気を付けるべきことをここで紹介したい。まず、論文を書くさいには研究成果の盗用の禁止、すなわち「他人の先行研究を、あたかも自分が最初に発見したかのように紹介してはいけない」というルールがある。これは研究の世界では厳しく運用されており、先進国各国の教育行政もそれを容認している。もし「他人の先行研究を、あたかも自分が最初に発見したかのように紹介してはいけない」というルールにある学生が違反した場合、最悪の場合、その学生はその大学を退学させられる処分になる可能性すらある。また、文部科学省などの教育行政も、そういう論文不正者への退学処分を容認している。それほどまでに、このルールは厳格に運用されている。しかし、そのことと、著作権法とは別です。しばしば、大学教員のなかには、この厳格な論文ルールの根拠を勘違いして、「著作権法の根拠によるもの」だという勘違いをしている人が、時々います。しかし、そうではないのです。著作権法とは無関係に、大学制度の教育行政の慣習として、適用されているルールなのです。裏をかえすと、この論文ルールを、論文以外の発表の場所で要求することもまた、著作権法に反している行為でしょう。たとえば「豚が、ぶった。」「布団が、ふっとんだ。」という、よくあるダジャレを発表するさいに、いちいち「誰が発明者か? 先行研究者か?」とか、紹介する義務はないし、そのダジャレを聞いた相手がそのダジャレの発明者を勘違いしてもダジャレ発言者に責任はないし、もしダジャレ発表にそんな先行者紹介の義務(?)とやらを要求してきたり裁判を起こす人がいたら、きっと裁判官には違法な要求だと判断されるでしょう。しばしば、大学教員のなかには、厳格な論文ルールの根拠を「著作権法によるもの」だと勘違いして、論文発表以外(あるいは学術書以外)の出版物でも、そのルールを要求してくる人がいます。しかし、著作権法では、先行研究者紹介の義務などは、ありません。よく、大学の論文指導で「先行研究を調べろ。」と指導される。他人の過去の研究を調べるのは必要だが、現実には、過去のすべての関連研究は調べられない。例えばJAXAの研究者ですら、講談社ブルーバックス文庫『小惑星探査機「はやぶさ」の超技術―プロジェクト立ち上げから帰還までの全記録 (ブルーバックス)』などの書籍で、先行研究を調べ尽くすのは無理だと主張している。よって、論文などを書く際における先行研究の調査は、自分の調べられるかぎりで調べ、関連性の高そうな先行研究だけを論文では紹介すればいい。先に述べた研究の「盗用」(「他人の先行研究を、あたかも自分が最初に発見したかのように紹介してはいけない」)の心配については、意図的に他人の先行研究を隠すようなことをせず、自分の参考にした先行研究をすべて紹介すれば問題は生じない。もちろん、自分の研究に自分の知らなかった先行研究が見つかったら(もしくは、教えてもらったら)、自分の今後の論文やインターネットの自分のホームページなどで、先行研究を紹介する内容の訂正を追加すればいい。また、先行研究が見つかりづらい分野とは、そもそも、まだ、その理論がまだまだ分かりづらいなどの理由により、実用化が不十分なために、先行研究が見つかりづらいわけです。だから、少なくとも、あなたの研究しようとしている分野においては、その先行研究の実用化が不十分なわけで、先行研究が見つかりづらいワケですから、まだ実用化の不十分な理論を、実際に実用化させようとするための実験や計算もまた、研究対象になります。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": 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"paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "著作権法により、著作権についての決まりが定められている。", "title": "知的財産権" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "著作権の保護期間は、日本では、原則として、公表後から著作者の死後70年まで、である。ただし映画は、公表後から著作者の死後70年まで、である。", "title": "知的財産権" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "また、著作権の一部は、財産的な権利であると見なされるので、他人に譲渡できるし、著作者の死後には相続もできる。", "title": "知的財産権" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "人間が作った文章や、人間が作った音楽や歌詞、人間が描いた絵やアニメーション、人間が撮影した写真やテレビ映像や映画などの動画には、すべて著作権(ちょさくけん)があり、勝手に他人が公開してはいけません。著作権法(ちょさくけんほう)という法律によって、著作権のありかたが決められています。", "title": "知的財産権" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "なお、著作権についての国際条約としてベルヌ条約があり、日本国もベルヌ条約に加盟しています。なので、日本の著作権は、ベルヌ条約などの著作権に関する国際条約に、なるべく整合性をもつようになっています。", "title": "知的財産権" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "さて、著作権は、その作品を最初に作った人に、権利があります。なので、たとえ他人が作った作品を書き写したりしても、著作権は最初に作った人にあるままです。", "title": "知的財産権" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "さて、たとえお金を出してお店で買ったイラスト集や音楽CDや映画DVDなどでも、著作権のため、けっしてインターネットなどで公開してはいけません。", "title": "知的財産権" }, { 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ある著作物が、「著作権法によって保護される」には、要件として思想や感情が必要ですが、しかし、その思想や感情のアイデアの利用権は、著作権法では保護しません。 ※ ただし、間接的には、不正競争防止法などによって、商品のアイデアが守られる可能性があります。 (※ 不正競争防止法については、情報科の検定教科書の範囲外。記述が見当たらない。ただし、公民科目の「政治経済」や「現代社会」のほうで、ひょっとしたら紹介されてる可能性はあるかも?) 芸術作品だって、それを販売したり商用利用すれば、りっぱな商品でしょう。不正競争防止法により、他社商品と類似しすぎている商品は、規制されます。この規制は、いわゆる「コピー商品」を規制する目的です。たとい模倣品が、完全に同じコピーでなくても、ほとんど同じ機能・形態なら、実質的なコピー商品だろうと見なされ、不正競争防止法などにより規制されます。不正競争防止法による「コピー商品」排除の保護期間は、元ネタの商品の販売開始日から3年間です。", "title": "知的財産権" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "自分の顔やすがたには肖像権(しょうぞうけん)があり、この肖像権によって、顔写真など(自分を特定できる写真)が無断で撮影されるのを拒否できたり、無断で似顔絵などを書かれるのを拒否できる。", "title": "その他の権利" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "肖像権は著作権ではない。また、肖像権についての法律による定めがない。しかし、日本では、判例などによって肖像権が認められている。", "title": "その他の権利" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "文章で書かれた書籍などの文章作品は、必要最低限かつ評論や紹介などの正当な目的ならば、著作者の許可がなくても自分の作品の一部に組み入れて発表できます。", "title": "引用や二次利用" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "このような、他人の著作物を自分の著作物にとりこむ行為を引用(いんよう)といいます。", "title": "引用や二次利用" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "引用のさいには、つぎのルールを守る必要があります。", "title": "引用や二次利用" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "絵画や写真も先ほどのルールを守れば引用することが出来ます。誤解されがちですが、歌詞もルールを守れば引用は可能です。ただし、絵画や写真、映画はもちろん、楽曲や歌詞などの芸術作品は普通の文章に比べてどこまでが必要かの判断が難しいので、気になる場合には著作権に詳しい人に相談した方がよいでしょう。なお、授業での発表など学校内の活動の場合、出典の明記などのルールを守れば、まず大丈夫です。", "title": "引用や二次利用" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "また、芸術作品の場合、引用そのものは適切であったとしても公開方法によってはその他の権利を侵している場合もあります。もし著作権などの権利を侵しているかもしれないと思うのならば、書籍や新聞などの文章だけを引用するのが安全でしょう。", "title": "引用や二次利用" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "そして、著作権法の範囲ではありませんが、以下の点にも気をつけましょう。自由研究をする場合や大学に入学してからは特に気を付けてください。", "title": "引用や二次利用" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "著作者が自分の著作物を、他の利用者も自由に利用してもいいと認める場合には、その意志を表示するためのマークがあります。", "title": "引用や二次利用" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "たとえば、文化庁のさだめた「自由利用マーク」があります。もし、文化庁の「自由利用マーク」を実際に利用する場合には、文化庁のホームページに細かい決まりが書いてあるので、それを確認してください。", "title": "引用や二次利用" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "", "title": "引用や二次利用" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "日本では、文化庁が「自由利用マーク」を定めており、このマークによって、著者が他人に、その著作物をコピーなどしていい事を意思表示できる。(※ 中学校の検定教科書でも、「自由利用マーク」が紹介されている。)", "title": "引用や二次利用" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "しかし、この「自由利用マーク」は日本国内でしか流行ってないマークであり、国際的には普及していない。", "title": "引用や二次利用" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "", "title": "引用や二次利用" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "インターネット上では、著者みずからが無料で公開してるコンテンツ(小説、絵画、音楽などの作品)や、無料で使わせてくれるソフトウェアなどがあります。", "title": "フリーウェア、フリーコンテンツの著作権" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "このような、無料のソフトウェアを「フリーウェア」「フリーソフト」といいます。また、このような無料コンテンツを「無料ソフト」「無料コンテンツ」などといいます。", "title": "フリーウェア、フリーコンテンツの著作権" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "これら無料のソフトウェアやコンテンツは、一般に、著作者は著作権を放棄していません。", "title": "フリーウェア、フリーコンテンツの著作権" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "ユーザが無料で出来ることは、あくまで、ユーザが個人で利用する範囲内です。そのため、商業利用する場合には何らかの許可をとる必要がある場合もあります。また、あたかも自分の著作物であるかのようにいつわることは著作権の侵害にあたります。", "title": "フリーウェア、フリーコンテンツの著作権" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "ファイル共有ソフトを導入したコンピュータどうしのネットワークでは、有料のソフトウェアや有料の動画や音楽などのコンテンツなどを不正コピーしたファイルが、無料で出回っていることがある。", "title": "ファイル共有ソフトと著作権侵害とウイルス" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "このような、不正コピーは、著作権侵害行為であり、違法行為である。", "title": "ファイル共有ソフトと著作権侵害とウイルス" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "ファイル共有ソフト自体は、単にコンピュータどうしの送受信の手段のソフトであり、著作権侵害ではないし、違法ソフトでもない。しかし、ファイル共有ソフトのネットワークでは、ウイルスも多く出回っており、しかも、それらのウイルスが、アイコンを動画ファイルや音楽ファイルなどのアイコンに偽装している場合もある。", "title": "ファイル共有ソフトと著作権侵害とウイルス" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "※ 一般のネットワークと異なり、ファイル共有のネットワークには管理者などが居ないので、ウイルスなどが放置されやすい。", "title": "ファイル共有ソフトと著作権侵害とウイルス" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "このような危険性もあるので、ファイル共有ソフトは、あまり用いないほうが安全である。", "title": "ファイル共有ソフトと著作権侵害とウイルス" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "", "title": "ファイル共有ソフトと著作権侵害とウイルス" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "", "title": "ファイル共有ソフトと著作権侵害とウイルス" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "ソフトウェアでは、Linux(リナックス)のようなオープンソースがある。著作物にも、著者みずからが無料でコピーや配布や改良を許可した著作物がある。", "title": "クリエイティブコモンズ" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "このように、すでにある著作物をもとに、正規にコピーや配布や改良をすることを、一般に「二次利用」(にじりよう)などという。", "title": "クリエイティブコモンズ" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "※ 情報Iの範囲。(※ 第一学習社、東京書籍)", "title": "クリエイティブコモンズ" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "国際的には、クリエイティブ・コモンズというマークが、著者による二次利用の意思表示を示すマークとして、普及している。", "title": "クリエイティブコモンズ" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "これらのマークで著者じしんがコピーや配布をOKと意志表示している場合、その著作物をコピーして配布しても、著作権法の違反にはならない。", "title": "クリエイティブコモンズ" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "コピーや配布のさいの条件などをつけている場合があるので、条件を確認してから、二次利用すること。", "title": "クリエイティブコモンズ" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "", "title": "クリエイティブコモンズ" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "", "title": "クリエイティブコモンズ" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "高校生の皆さんは大学に入学する人も少なくないだろう。場合によっては大学院まで進学するかもしれない。大学以上ではレポートや論文を書くことが多くなる。その際に気を付けるべきことをここで紹介したい。", "title": "発展: 論文における先行研究の調査と著作権" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "まず、論文を書くさいには研究成果の盗用の禁止、すなわち「他人の先行研究を、あたかも自分が最初に発見したかのように紹介してはいけない」というルールがある。これは研究の世界では厳しく運用されており、先進国各国の教育行政もそれを容認している。", "title": "発展: 論文における先行研究の調査と著作権" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "もし「他人の先行研究を、あたかも自分が最初に発見したかのように紹介してはいけない」というルールにある学生が違反した場合、最悪の場合、その学生はその大学を退学させられる処分になる可能性すらある。また、文部科学省などの教育行政も、そういう論文不正者への退学処分を容認している。それほどまでに、このルールは厳格に運用されている。", "title": "発展: 論文における先行研究の調査と著作権" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "しかし、そのことと、著作権法とは別です。", "title": "発展: 論文における先行研究の調査と著作権" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "しばしば、大学教員のなかには、この厳格な論文ルールの根拠を勘違いして、「著作権法の根拠によるもの」だという勘違いをしている人が、時々います。", "title": "発展: 論文における先行研究の調査と著作権" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "しかし、そうではないのです。著作権法とは無関係に、大学制度の教育行政の慣習として、適用されているルールなのです。", "title": "発展: 論文における先行研究の調査と著作権" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "裏をかえすと、この論文ルールを、論文以外の発表の場所で要求することもまた、著作権法に反している行為でしょう。たとえば「豚が、ぶった。」「布団が、ふっとんだ。」という、よくあるダジャレを発表するさいに、いちいち「誰が発明者か? 先行研究者か?」とか、紹介する義務はないし、そのダジャレを聞いた相手がそのダジャレの発明者を勘違いしてもダジャレ発言者に責任はないし、もしダジャレ発表にそんな先行者紹介の義務(?)とやらを要求してきたり裁判を起こす人がいたら、きっと裁判官には違法な要求だと判断されるでしょう。", "title": "発展: 論文における先行研究の調査と著作権" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "しばしば、大学教員のなかには、厳格な論文ルールの根拠を「著作権法によるもの」だと勘違いして、論文発表以外(あるいは学術書以外)の出版物でも、そのルールを要求してくる人がいます。しかし、著作権法では、先行研究者紹介の義務などは、ありません。", "title": "発展: 論文における先行研究の調査と著作権" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "よく、大学の論文指導で「先行研究を調べろ。」と指導される。他人の過去の研究を調べるのは必要だが、現実には、過去のすべての関連研究は調べられない。", "title": "発展: 論文における先行研究の調査と著作権" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "例えばJAXAの研究者ですら、講談社ブルーバックス文庫『小惑星探査機「はやぶさ」の超技術―プロジェクト立ち上げから帰還までの全記録 (ブルーバックス)』などの書籍で、先行研究を調べ尽くすのは無理だと主張している。", "title": "発展: 論文における先行研究の調査と著作権" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "よって、論文などを書く際における先行研究の調査は、自分の調べられるかぎりで調べ、関連性の高そうな先行研究だけを論文では紹介すればいい。", "title": "発展: 論文における先行研究の調査と著作権" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "先に述べた研究の「盗用」(「他人の先行研究を、あたかも自分が最初に発見したかのように紹介してはいけない」)の心配については、意図的に他人の先行研究を隠すようなことをせず、自分の参考にした先行研究をすべて紹介すれば問題は生じない。", "title": "発展: 論文における先行研究の調査と著作権" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "もちろん、自分の研究に自分の知らなかった先行研究が見つかったら(もしくは、教えてもらったら)、自分の今後の論文やインターネットの自分のホームページなどで、先行研究を紹介する内容の訂正を追加すればいい。", "title": "発展: 論文における先行研究の調査と著作権" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "また、先行研究が見つかりづらい分野とは、そもそも、まだ、その理論がまだまだ分かりづらいなどの理由により、実用化が不十分なために、先行研究が見つかりづらいわけです。だから、少なくとも、あなたの研究しようとしている分野においては、その先行研究の実用化が不十分なわけで、先行研究が見つかりづらいワケですから、まだ実用化の不十分な理論を、実際に実用化させようとするための実験や計算もまた、研究対象になります。", "title": "発展: 論文における先行研究の調査と著作権" } ]	null	== 知的財産権 == : ※ 『[[中学校技術/情報通信ネットワークと情報モラル]]』に、知的財産権や著作権や産業財産権などについての説明があります。人間が書いた文章や、人間が作った音楽、さらには人間が考えて作った工業製品、人間が作ったコンピュータソフトウェアなど、人間が考えて公表したアイデアはすべて'''知的財産'''（ちてきざいさん）です。法律では、その知的財産を考えた人の権利を、'''知的財産権'''として守っています。知的財産権は、発明などにかかわる'''産業財産権'''（さんぎょうざいさんけん）と、小説や音楽や絵画などにかかわる'''著作権'''（ちょさくけん）とに分かれます。 === 著作権と産業財産権 === '''産業財産権'''は、特許庁に出願して登録を認められる必要がある。商標権や意匠権、特許権、実用新案権が、産業財産権である。 * 商標権（しょうひょうけん）・・・ブランド名やロゴマークなどの権利。 * 意匠権（いしょうけん）・・・工業製品の形や模様などのデザインの権利。 * 特許権（とっきょけん）・・・たとえば液晶に関する発明や、リチウムイオン電池に関する発明など、発明のうち高度なものについて与えられる、独占的な権利。最長で'''20年間'''、与えられる。 * 実用新案権（じつようしんあんけん）・・・製品の形状や構造などの発明についての権利。なお、過去の特許や意匠権などをインターネット上で調べたい場合は、独立行政法人工業所有権情報・研修館のwebサイトで調べられる。 ; 関連する法律 ;特許;特許について日本では、特許法によって、特許権について定められている。 ;実用新案権:実用新案権については、日本では実用新案法によって定められている。 ;商標権:商標権については、日本では商標法によって定められている。 ;意匠権 :意匠権については、日本では意匠法（いしょうほう）によって定められている。 :また、不正競争防止法の「形態模倣規制」にも意匠権について定められている。立体商標のように、商標法と不正競争防止法の複数の法令で保護している場合もある。 === 著作権 === 著作権の対象は、おもに小説、音楽、絵画、映画などであり、書籍や新聞、書籍、音楽や絵画などでの作品などが対象だが、コンピュータのソフトウェアも著作物に含まれる。 ※ （範囲外: ）つまり、「1600年関ヶ原の合戦」「2017年1月5日、天気は晴れ。」のように単なる出来事を記録したものは、著作権の保護対象にはならない。著作権で保護されるためには、思想や感情を表現する事が必要である。なので、単なる出来事やデータの記述は、著作権の保護対象にならない。たとえ幼児の描いた絵画であっても、あるいはアマチュア作曲家の作曲した曲でも、著作権での保護対象になる。著作権法で要求される芸術性あるいは創作性とは、作家が芸術性や創作を目指したものであれば充分であり、けっして技巧のうまさは要求しない。けっして、その作品の価値が、えらい肩書きをもった芸術家に認められなくても、あるいは美大や音大や芸大の教授に作品価値を認められなくても、誰かが小説や絵画をつくりさえすれば、その作品は著作権の保護対象物である。つまり、プロかアマチュアかに関係なく、芸術性・創作性のある著作物をつくれば、著作権の保護対象になる。著作者が、大人か子供かにも関係なく、芸術性・創作性のあるのある作品を作りさえすれば、著作権の保護対象になる。つまり、ある著作物が、著作権法で保護されるためには、その著作物が、思想や感情を（小説や絵画などの）創作的手法で表現したものである事が必要である。だが、その思想や感情そのものの創作性は、いっさい要求されない。つまり、すでに充分に知られた思想であっても、それを（小説や絵画などの）創作的手法で表現さえしていれば、著作権法での保護に値する。 '''著作権'''は、その著作物を創作した時点で権利が発生し、その創作者自身が著作者となり、創作者自身が著作権者になる。 '''著作権法'''により、著作権についての決まりが定められている。著作権の保護期間は、日本では、原則として、公表後から著作者の'''死後70年'''まで、である。ただし映画は、公表後から著作者の死後70年まで、である。 :（※ 範囲外 : 映画の著作者）　「映画の著作者とは誰か？」というのは、法律でも不明確である。映画の監督なのか、主要なスポンサー企業なのか、脚本家なのか、原作小説があれば原作者なのか、いったい誰が著作権者なのだろうか。映画の著作権の有効期間の計算では、誰に合わせるべきか。また、制作会社の企業を仮に法人（ほうじん）、つまり法律上の人として考えた場合、企業は人間と違って、寿命が無い。このような問題もあってか、映画の著作権の有効期間の計算では、その映画の初公開を基準に計算する。 : :※ 著作権法では、実は「映画」とは何か、細かい定義は無い。なので、映画館で見ないビデオ作品やビデオ録画映像やテレビ番組などは、はたして「映画」に入るのかどうか、実は、なやみどころであるようだ。とはいえ、判例や国際的な著作権動向などにより、市販されてるビデオ作品などは、たいてい「映画」と見なされるようである。たとえば参考文献『現代法入門』（三省堂）では、テレビの報道番組は、映画の著作物と見なされる、と紹介している。 : また、著作権の一部は、財産的な権利であると見なされるので、他人に譲渡できるし、著作者の死後には相続もできる。 * 著作者人格権公表権 {{---}} 著作物を公開するかどうかを、著作者自身が決める権利。氏名保持権 {{---}} 公開するさいに自分の氏名を公表するかを、著作者自身が決める権利。また、公開するさいに自分の名称（氏名やペンネームなど）をどう表記するかを決める権利。 ** 同一性保持権 {{---}} 著作物を許可なく改変されない権利。 * 著作権 * 著作隣接権たとえば、音楽作品のレコード製作者やCD製作者などの、著作物を伝達する仕事の人にも、'''著作隣接権'''（ちょさくりんせつけん）という権利がある。このため、たとえばベートーベンやバッハなどの、中世や近世のクラシック音楽を、'''現代の人が演奏した'''CDやレコードなどは、たとえ作曲家がずっと昔に死んで著作権が切れていても、現代のCD製作者の著作隣接権は切れてないし、そのCDに演奏を提供した演奏者の著作隣接権もまだ切れていないのが普通なので、クラシックCDであっても、決してCD製作者などの権利者に無許可ではインターネット上に公開してはいけない。 * 複製権（ふくせいけん） {{---}} 著作物を、著者などの権利者に無断で複製されない権利。 * 上演権・演奏権・上映権 {{---}} 著作物を無断で上演・演奏・上映されない権利。 * 口述権（こうじゅつけん）・展示権（てんじけん） {{---}} 著作物を無断で口述したり展示したりされない権利。 * 頒布権（はんぷけん） {{---}} 著作物が映画の場合の権利で、著作物（映画）を無断で譲ったり貸したりされない権利。 * 翻訳権（ほんやくけん）・翻案権（ほんあんけん） {{---}} 無断で翻訳、加工、編曲などされない権利。 * 譲渡権（じょうとけん）・貸与権（たいよけん） {{---}} 無断で譲ったり貸与されたりしない権利。 === 著作権について === === 著作権 === 人間が作った文章や、人間が作った音楽や歌詞、人間が描いた絵やアニメーション、人間が撮影した写真やテレビ映像や映画などの動画には、すべて'''著作権'''（ちょさくけん）があり、勝手に他人が公開してはいけません。 '''著作権法'''（ちょさくけんほう）という法律によって、著作権のありかたが決められています。なお、著作権についての国際条約として'''ベルヌ条約'''があり、日本国もベルヌ条約に加盟しています。なので、日本の著作権は、ベルヌ条約などの著作権に関する国際条約に、なるべく整合性をもつようになっています。さて、著作権は、その作品を最初に作った人に、権利があります。なので、たとえ他人が作った作品を書き写したりしても、著作権は最初に作った人にあるままです。 :※ 著作権は、登録を必要としません。たとえ、なにかの機関（たとえば「著作権保護団体」のような団体名を名乗る機関）に作品を登録しなくても、作品を創作さえすれば、著作権は発生します。（※ 検定教科書の範囲内。たとえば、数研出版『情報の科学』に、そのような記述あり。）さて、たとえお金を出してお店で買ったイラスト集や音楽CDや映画DVDなどでも、著作権のため、けっしてインターネットなどで公開してはいけません。イラスト集や音楽CDなどを買ったときに購入品とともに付いてくる権利は、単に、その作品を自分が見てもいいという権利と、自分の家族などがその作品を見てもいいという権利だけなので、インターネットの第三者には勝手に作品を公開してはいけません。著作権のある物を、著作者以外が許可なく利用することは、法律できびしく罰せられる場合があります。インターネット上でデジタル化された文章や音楽や映像にも、著作権があります。また、大人や子どもの区別なく、作品をつくれば、その作品についての著作者になります。たとえば、中学生でも、何か作品を作って発表すれば、作った作品についての著作権をもちます。なお、写真を撮影した場合は、撮影した人のもつ著作権とは別に、撮影された被写体の人に肖像権（しょうぞうけん）があります。 * 範囲外 :※ じっさいには、衣服など工業製品の形にも、その形を考えた人の権利（意匠権（いしょうけん）など）があったりする場合があるのだが、かといって衣服を撮影できないと裸を撮影するハメになってしまうので、慣習では、衣服の場合は例外的に、人物の写真などを公開するという目的なら、インターネットにも公開しても良いという慣習になっている。 :また、他人の作品を公開するかどうかの有無にかかわらず、他人がつくった作品を「自分が作りました」という行為は、法律で罰せられる場合がある。 :※ 著作権は、作家のアイデアを直接には保護しません。（※ 参考文献: 有斐閣『知的財産権概論』、紋谷暢男、2012年第3版）具体例を考えてみましょう、たとえば、アメリカのあるアニメ会社が「ネズミを主人公にしたアニメをつくったら面白いんじゃないか？」と思ったとして、そのアメリカの会社が実際にそういうアニメを作ったとしましょう。それに対して、数年後に日本のあるマンガ家が、「動物を主人公にしたマンガを書いたら面白いんじゃないか？そうだ、ライオンを主人公にしたマンガを書こう。」とか思って、そういうマンガを書いたとしましょう。一切、その日本のマンガ家の作品は、著作権を侵害したことになりません。 ※ 発明家のアイデアを保護する制度は、特許権や実用新案権の制度です。著作権は、アイデアを保護しません。 ※ （絵画を描いたり、作曲するなりして、）作品を創作すれば、たとえ、その作品に大したアイデアが無くても、著作権によって保護されます。つまり、'''アイデアと著作性とは、切り離されています。''' ※ ある著作物が、「著作権法によって保護される」には、要件として思想や感情が必要ですが、しかし、その思想や感情のアイデアの利用権は、著作権法では保護しません。 ※ ただし、'''間接的には、不正競争防止法などによって、商品のアイデアが守られる可能性があります。''' （※ 不正競争防止法については、情報科の検定教科書の範囲外。記述が見当たらない。ただし、公民科目の「政治経済」や「現代社会」のほうで、ひょっとしたら紹介されてる可能性はあるかも？）芸術作品だって、それを販売したり商用利用すれば、りっぱな商品でしょう。不正競争防止法により、他社商品と類似しすぎている商品は、規制されます。この規制は、いわゆる「コピー商品」を規制する目的です。たとい模倣品が、完全に同じコピーでなくても、ほとんど同じ機能・形態なら、実質的なコピー商品だろうと見なされ、不正競争防止法などにより規制されます。不正競争防止法による「コピー商品」排除の保護期間は、元ネタの商品の販売開始日から3年間です。 == その他の権利 == 自分の顔やすがたには'''肖像権'''（しょうぞうけん）があり、この肖像権によって、顔写真など（自分を特定できる写真）が無断で撮影されるのを拒否できたり、無断で似顔絵などを書かれるのを拒否できる。肖像権は著作権ではない。また、肖像権についての法律による定めがない。しかし、日本では、判例などによって肖像権が認められている。 == 引用や二次利用 == === 引用のさいのルール === 文章で書かれた書籍などの文章作品は、必要最低限かつ評論や紹介などの正当な目的ならば、著作者の許可がなくても自分の作品の一部に組み入れて発表できます。このような、他人の著作物を自分の著作物にとりこむ行為を'''引用'''（いんよう）といいます。引用のさいには、つぎのルールを守る必要があります。 * もとの著作物の題名(出典)および著作者の名称、出版社などを明示すること。 * 引用された文章は、かぎ括弧（『』や「」など）を付けるなどして、引用された部分を、自分の著作した部分と区別できるようにすること。 * あくまで自分の文章が中心で、その中で紹介・批評するために必要な分だけ取り込んでいること。 * 改変を行わない。ただし、文意を損なわないのであれば「(中略)」「(後略)」などで一部を省略してもよい。 * 未発表の著作の引用はできない。絵画や写真も先ほどのルールを守れば引用することが出来ます<ref>{{Cite web \|url=https://guide.air-u.kyoto-art.ac.jp/guide/9820 \|title=論文・レポートを書くために｜レポート作成にあたって｜学習のアドバイス｜air U（エアー・ユー）学習ガイド \|website=guide.air-u.kyoto-art.ac.jp \|publisher=京都芸術大学 \|accessdate=2022-07-22 }}</ref>。誤解されがちですが、歌詞もルールを守れば引用は可能です<ref>{{Cite web \|url=https://www.kottolaw.com/column/001453.html \|title=どこまでならOK?　ウェブサイトにおける歌詞の掲載～JASRACと京都大学の式辞に関する論争を契機に～ \|publisher=骨董通り法律事務所 For the Arts \|accessdate=2022-07-22 }}</ref>。ただし、絵画や写真、映画はもちろん、楽曲や歌詞などの芸術作品は普通の文章に比べてどこまでが必要かの判断が難しいので、気になる場合には著作権に詳しい人に相談した方がよいでしょう。なお、授業での発表など学校内の活動の場合、出典の明記などのルールを守れば、まず大丈夫です<ref>{{Cite web \|url=https://www.bunka.go.jp/seisaku/chosakuken/seidokaisetsu/pdf/92916001_01.pdf \|title=学校における教育活動と著作権, 令和3年改定版 \|publisher=文化庁著作権課 \|edition=令和3年改定版 \|date=2021/03/26 \|accessdate=2022-07-22 \|page=6 \|format=PDF }}</ref>。また、芸術作品の場合、引用そのものは適切であったとしても公開方法によってはその他の権利を侵している場合もあります。もし著作権などの権利を侵しているかもしれないと思うのならば、書籍や新聞などの文章だけを引用するのが安全でしょう。そして、著作権法の範囲ではありませんが、以下の点にも気をつけましょう。自由研究をする場合や大学に入学してからは特に気を付けてください。 * 他人が先に発表した研究成果を、あたかも自分が先に発見したかのように主張しない。 :他人の研究業績を盗む行為であるため、研究者たちの業界からは追放されるおそれが有ります。また、場合によっては、不正競争防止法（ふせいきょうそうぼうしほう）などに違反する可能性もありうるかもしれない。 :研究業界では、盗作・盗用・剽窃（ひょうせつ）などといった用語が、他人が先に発表した研究成果を、あたかも自分が先に発見したかのように主張した者への批判の意味で使われることもあります。 * 他人が先に発表した研究成果を紹介する場合には、誤解を招かない形で他人の発見であることを明記する。 * 先行研究者や団体名が不明な場合は、それらの成果を紹介しない。どうしても必要であれば「研究者は不明」などと明記した上で、「なになにという研究成果がある。」と紹介するにとどめる。 === 出典の表示のしかた === * 書籍から引用する場合 {{---}} 最低でも、著者名、その出版物のタイトル、出版社名、出版年、引用ページ番号、を書くこと（こうした情報を書誌情報という）。 * ウェブサイトから引用する場合 {{---}} 最低でも、タイトル、URL、確認した年月日、を書くこと（引用後にページ内容が変更される場合があるので、ページをいつ確認したかを表示する必要がある）。 * 新聞から引用する場合 {{---}} 記事タイトル、新聞紙名、出版年月日、朝刊/夕刊、版、発行地域、該当ページを表示する<ref>{{Cite web \|url=https://www.clib.kindai.ac.jp/search/pdf/guide_quote.pdf \|title=引用と参考文献の書き方 \|publisher=近畿大学中央図書館レファレンス課 \|date=2022/05/01 \|accessdate=2022-07-22 \|format=PDF \|quote=④-1 新聞記事（紙の新聞）;記事タイトル．新聞紙名．出版年月日，朝刊/夕刊，版，該当ページ． ;例:セブン＆アイ巨額買収に見る流通の未来．日本経済新聞．2020-08-04，朝刊，p.4． }}</ref>。 ---- {{コラム\|※ 範囲外: 「無断引用」という用語について\| たまに作家や出版者などが、発表した著作物に「無断引用を禁止します。」などの一文を掲載していることがあるが、法律的にも慣習的にも著作者に引用の可否を決める権利はない。そもそも引用は、出典の明記や最低限の範囲の使用、改変をしないなどの条件を満たしているかぎり、著作権者に無断で行うことが法律的にも倫理的にも認められている。そして、ルールを順守した掲載行為のことを引用というのである。だから、「無断引用」という言葉自体が不正確である。ルールを守らず、他人の著作物を自分の著作であるかのようにいつわる行為は「盗作」「{{ruby\|剽窃\|ひょうせつ}}」などという言葉がある。では、なぜ引用は無断でもかまわないのだろうか。一般的な考えでは「言論の自由」を確保する目的のためであるとされる。もし、政治などで無断の引用を禁止するような慣行がある場合、権力者が自分たちに不都合な批判に対して「引用の許可を与えない」などと主張して、言論弾圧をすることも可能になってしまう。そのため、「引用を認めません」などと主張する人物がいるのなら、その人の主張は公正な検証を拒否しているとも言える。なお、類似の言葉に'''無断転載'''という言葉がある。これは、著作者に連絡・許可を得ずに別の媒体(論文・レポート・雑誌・ホームページなど)に著作をコピーして掲載することである。'''これは著作権法第21条と第23条に違反するとされる、明確な違法行為'''である。「無断引用」という言葉は、明確な違法行為である「無断転載」と混同して生まれたのではないかと考えられる。 }} === 著作物の二次利用の許可 === [[File:Freedom mark.png\|thumb\|400px\|自由利用マーク]] :※ 情報Iでも「自由利用マーク」を習う（たとえば数研出版『情報I』）。著作者が自分の著作物を、他の利用者も自由に利用してもいいと認める場合には、その意志を表示するためのマークがあります。たとえば、文化庁のさだめた「自由利用マーク」があります。もし、文化庁の「自由利用マーク」を実際に利用する場合には、文化庁のホームページに細かい決まりが書いてあるので、それを確認してください。 * 自由利用マーク [[File:Freedom mark.png\|thumb\|400px\|自由利用マーク]] 日本では、文化庁が「自由利用マーク」を定めており、このマークによって、著者が他人に、その著作物をコピーなどしていい事を意思表示できる。（※ 中学校の検定教科書でも、「自由利用マーク」が紹介されている。）しかし、この「自由利用マーク」は日本国内でしか流行ってないマークであり、国際的には普及していない。 :※ クリエイティブ・コモンズについては「情報I」の範囲内。科目「社会と情報」の範囲外だった。科目「情報の科学」にてクリエイティブ・コモンズについて習っていた。 == フリーウェア、フリーコンテンツの著作権 == インターネット上では、著者みずからが無料で公開してるコンテンツ（小説、絵画、音楽などの作品）や、無料で使わせてくれるソフトウェアなどがあります。このような、無料のソフトウェアを「フリーウェア」「フリーソフト」といいます。また、このような無料コンテンツを「無料ソフト」「無料コンテンツ」などといいます。これら無料のソフトウェアやコンテンツは、一般に、著作者は著作権を放棄していません。ユーザが無料で出来ることは、あくまで、ユーザが個人で利用する範囲内です。そのため、商業利用する場合には何らかの許可をとる必要がある場合もあります。また、あたかも自分の著作物であるかのようにいつわることは著作権の侵害にあたります。 {{コラム\|発展: 著作権法はアイディアを保護しない\| 著作権法では、アイディアは保護されないのです。著作権法とは、文章や絵画・映像や音楽などの具体的な表現の成果物の権利を守る法律であり、けっして、そのアイディアを保護しないのです。 * マンガを例に考えようたとえば、マンガの著作権の例なら、たとえば『サザエさん』の設定をまねて、昭和の時代に東京に住む一家の日常をコメディ調に描いたマンガを発表したとしても、著作権法では、きっと合法でしょう。なぜなら、昭和の時代を描くこと自体には著作権による規制はないからです（もしそうだとしたら、誰も昭和時代を描いた著作物を創作できなくなってしまう。もしそうだとしたら（『サザエさん』以降のマンガ家が昭和の時代の日常をコメディ調に描くこと自体に著作権による規制があるとしたら）『ちびまこちゃん』すらも著作権侵害になってしまう）。また、東京に住む一家の日常をマンガで描くことも、著作権では、きっと合法でしょう（主人公が東京都の住人のマンガや小説、映画の一覧は[[w:東京を舞台とした漫画・アニメ作品一覧]]を参照）。『サザエさん』の原作者の長谷川町子の画風をまねて、自分で形状を新しく考えたキャラクターを描くことにすら、著作権は保護しません（画風に著作権など、ない）。しかし、もし具体的なサザエやカツオなどのデザインを真似たり、カツオやワカメなどの個々の人物の性格や言動などを真似たりすれば、裁判所に訴えられたときに著作権侵害としての判決を受ける確率が、ぐっと高まるでしょう。また、画風を『ちびまるこちゃん』風または『アンパンマン』風などにしてサザエやカツオたちのような風貌と性格の人物を描いたり、その人物を主人公にしてマンガやアニメを発表することは、たとえ画風が『サザエさん』風でなくても、裁判所に訴えられたときに著作権侵害としての判決を受ける可能性が、高いかもしれません。このように、著作権法では、アイディアは保護されません。著作権法で保護されるのは、具体的な表現だけなのです。（実際の著作権裁判では、アイディアと表現の境界が複雑な場合もあります{{要出典\|date=2020年5月27日 (水) 18:14 (UTC)}}が、本項ではおいておきます。） }} == ファイル共有ソフトと著作権侵害とウイルス == ファイル共有ソフトを導入したコンピュータどうしのネットワークでは、有料のソフトウェアや有料の動画や音楽などのコンテンツなどを不正コピーしたファイルが、無料で出回っていることがある。このような、不正コピーは、著作権侵害行為であり、違法行為である。ファイル共有ソフト自体は、単にコンピュータどうしの送受信の手段のソフトであり、著作権侵害ではないし、違法ソフトでもない。しかし、ファイル共有ソフトのネットワークでは、ウイルスも多く出回っており、しかも、それらのウイルスが、アイコンを動画ファイルや音楽ファイルなどのアイコンに偽装している場合もある。 ※ 一般のネットワークと異なり、ファイル共有のネットワークには管理者などが居ないので、ウイルスなどが放置されやすい。このような危険性もあるので、ファイル共有ソフトは、あまり用いないほうが安全である。 == クリエイティブコモンズ == ソフトウェアでは、Linux（リナックス）のようなオープンソースがある。著作物にも、著者みずからが無料でコピーや配布や改良を許可した著作物がある。このように、すでにある著作物をもとに、正規にコピーや配布や改良をすることを、一般に「二次利用」（にじりよう）などという。 * クリエイティブ・コモンズ {\| class="wikitable" style="float:right" \|[[ファイル:Cc-by new.svg\|40px\|表示]] \|'''表示'''<br />（Attribution, <br />アトリビューション） \|style="vertical-align:top"\|著作権者の氏名や作品名などの表示をすれば、利用を認める。 \|- \|[[ファイル:Cc-nc.svg\|40px\|非営利]] \|'''非営利'''<br />（Noncommercial,略称：NC <br />ノンコマーシャル） \|style="vertical-align:top"\|非営利目的での利用に限る。 \|- \|[[ファイル:Cc-nd.svg\|40px\|改変禁止]] \|'''改変禁止'''<br />（No Derivative Works,略称：ND <br />ノーデリバティブワークス） \|改変を禁止する。 \|- \|[[ファイル:Cc-sa.svg\|40px\|継承]] \|'''継承'''<br />（Share Alike,略称：SA <br />シェアアライク） \|改変してもいいが、改変のさいは、 <br />元になった作品と同じ利用条件を継承させなければならない。 \|} ※ 情報Iの範囲。（※ 第一学習社、東京書籍）国際的には、'''クリエイティブ・コモンズ'''というマークが、著者による二次利用の意思表示を示すマークとして、普及している。これらのマークで著者じしんがコピーや配布をOKと意志表示している場合、その著作物をコピーして配布しても、著作権法の違反にはならない。コピーや配布のさいの条件などをつけている場合があるので、条件を確認してから、二次利用すること。 {{-}} == その他の情報モラル == :※ 資料集の範囲書店などで、書籍の中身を撮影するのは犯罪です。（※ 数研出版の『情報モラル 14th Edition』に書いてある。）いわゆる「デジタル万引き」です。 == 発展: 論文における先行研究の調査と著作権 == 高校生の皆さんは大学に入学する人も少なくないだろう。場合によっては大学院まで進学するかもしれない。大学以上ではレポートや論文を書くことが多くなる。その際に気を付けるべきことをここで紹介したい。まず、論文を書くさいには研究成果の盗用の禁止、すなわち「他人の先行研究を、あたかも自分が最初に発見したかのように紹介してはいけない」というルールがある。これは研究の世界では厳しく運用されており、先進国各国の教育行政もそれを容認している。もし「他人の先行研究を、あたかも自分が最初に発見したかのように紹介してはいけない」というルールにある学生が違反した場合、最悪の場合、その学生はその大学を退学させられる処分になる可能性すらある。また、文部科学省などの教育行政も、そういう論文不正者への退学処分を容認している。それほどまでに、このルールは厳格に運用されている。しかし、そのことと、著作権法とは別です。しばしば、大学教員のなかには、この厳格な論文ルールの根拠を勘違いして、「著作権法の根拠によるもの」だという勘違いをしている人が、時々います。しかし、そうではないのです。著作権法とは無関係に、'''大学制度の教育行政の慣習として'''、適用されているルールなのです。裏をかえすと、この論文ルールを、論文以外の発表の場所で要求することもまた、著作権法に反している行為でしょう。たとえば「豚が、ぶった。」「布団が、ふっとんだ。」という、よくあるダジャレを発表するさいに、いちいち「誰が発明者か？先行研究者か？」とか、紹介する義務はないし、そのダジャレを聞いた相手がそのダジャレの発明者を勘違いしてもダジャレ発言者に責任はないし、もしダジャレ発表にそんな先行者紹介の義務（？）とやらを要求してきたり裁判を起こす人がいたら、きっと裁判官には違法な要求だと判断されるでしょう。しばしば、大学教員のなかには、厳格な論文ルールの根拠を「著作権法によるもの」だと勘違いして、論文発表以外（あるいは学術書以外）の出版物でも、そのルールを要求してくる人がいます。しかし、著作権法では、先行研究者紹介の義務などは、ありません。 * 先行研究は、どこまで調べるべきか？よく、大学の論文指導で「先行研究を調べろ。」と指導される。他人の過去の研究を調べるのは必要だが、現実には、過去のすべての関連研究は調べられない。例えばJAXAの研究者ですら、講談社ブルーバックス文庫『小惑星探査機「はやぶさ」の超技術―プロジェクト立ち上げから帰還までの全記録 (ブルーバックス)』などの書籍で、先行研究を調べ尽くすのは無理だと主張している。よって、論文などを書く際における先行研究の調査は、自分の調べられるかぎりで調べ、関連性の高そうな先行研究だけを論文では紹介すればいい。先に述べた研究の「盗用」（「他人の先行研究を、あたかも自分が最初に発見したかのように紹介してはいけない」）の心配については、意図的に他人の先行研究を隠すようなことをせず、自分の参考にした先行研究をすべて紹介すれば問題は生じない。もちろん、自分の研究に自分の知らなかった先行研究が見つかったら（もしくは、教えてもらったら）、自分の今後の論文やインターネットの自分のホームページなどで、先行研究を紹介する内容の訂正を追加すればいい。また、先行研究が見つかりづらい分野とは、そもそも、まだ、その理論がまだまだ分かりづらいなどの理由により、実用化が不十分なために、先行研究が見つかりづらいわけです。だから、少なくとも、あなたの研究しようとしている分野においては、その先行研究の実用化が不十分なわけで、先行研究が見つかりづらいワケですから、まだ実用化の不十分な理論を、実際に実用化させようとするための実験や計算もまた、研究対象になります。 == 脚註 == <references /> [[カテゴリ:権利]]	2016-06-11T23:20:02Z	2023-10-19T12:00:49Z	[ "テンプレート:---", "テンプレート:コラム", "テンプレート:-", "テンプレート:Cite web" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E6%83%85%E5%A0%B1/%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E3%81%A8%E6%83%85%E5%A0%B1/%E6%83%85%E5%A0%B1%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E3%81%AE%E6%A8%A9%E5%88%A9%E3%81%A8%E6%B3%95
22,442	高等学校情報/社会と情報/メディアリテラシー	テレビのコマーシャルでは、商品の宣伝を行ってます。テレビ番組は、スポンサー(spomsor)の企業から、制作費をもらって、番組をつくっています。スポンサーとは、宣伝などのために、誰かに資金提供をする企業や団体のことです。このように、メディアは宣伝にも使われます。そして、高校生が知っておく必要のあることとして、テレビのコマーシャル以外でも、テレビでは、なにかの宣伝が行われます。たとえば、政治の報道ニュースなどが分かりやすいと思いますが、同じ政策や政党に対しても、テレビ局によって意見や賛成・反対が違います。これは、そのテレビ局の、政治に対する意見の宣伝でもあるわけです。そして、なにも政治にかぎらず、じつは、いろんな宣伝が行われます。たとえば、子ども向けのアニメなら、そのアニメ番組じたいが、そのアニメのイラストなどをつかったオモチャを売るための宣伝でもあったりするわけです。また、たとえ番組そのものには宣伝の意図がうすくても、番組途中で入るコマーシャル映像の時間に、広告主が、そのテレビ番組の視聴者へ売りたい商品の広告が入ります。たとえばスポーツ番組なら、あいだに入るコマーシャルにはスポーツ商品のコマーシャルを、というような感じだったり。説明の簡単化のため、テレビを例に広告との関連を説明したが、何もテレビだけにかぎらず、新聞でも雑誌でもラジオでも、なにがしか、そのメディアをつくっている人たちの商売の都合で、そのメディアが造られています。このように、メディアは、つくり手の都合で、つくり手やスポンサーに都合のよい情報だけが放映・出版されていたりします。なので、メディアから得られる情報は、鵜呑み(うのみ)にしてはいけません。 2023年現在、ステルスマーケティングは景品表示法などで規制されており、なので「広告」「プロモーション」「PR」などとアピールする必要があります(※ 東京書籍『情報II』)。もしそのアピールが無かったり、アピールの存在が分かりづらい方式だと、ステルスマーケティングだと認識される場合があります。実際に自分の目で確かめたとか、政府の統計など余計な判断が加わってない情報、あるいは、それらに近い情報を一次情報と言います。一方、他人の選別や加工が加わった情報のことを二次情報と言います。(※数研出版『情報I』、東京書籍『情報II』)本やインターネットなどの情報はふつう、二次情報です(東京書籍)。アンケートやインタビュー、実験などによって得られた情報は一次情報です。(東京書籍) 一次情報は集めるのに時間が掛かるため、二次情報も集めざるを得ません(数研)。なので、二次情報は検証しなければなりまsん。検証の際、同じ人からの情報を聞いても、あまり意味がありません。(ウソつきは、つじつま合わせをするので) なので、情報を検証する際は、別の情報源の情報と、比較しましょう。このように、情報を別の情報と照らし合わせることをクロスチェックと言います(※ 実教I、数研)。情報だけを見るのではなく、情報の発信者がだれなのかを見る必要もあります。発信者に都合の悪い情報はふつう、省略され、伝えられません(東京書籍)。これは別に情報発信者がダマそうとしているのではなく、メディアなどには字数や発表時間などに限りがあるので、発信者の考えと関係ない情報は必然的に省略されるという側面もあります。ネットの広告は、決して全国一律ではなく、ユーザーの履歴や位置情報ごとに、統計的にもっとも宣伝効果の高いように、広告サービス会社のアルゴリズムなどによって操作されています(※東京書籍『情報II』)。これを「ターゲティング広告」と言います(※東京書籍『情報II』)。べつに悪意とかではなく、単に広告の閲覧者に効率よく、欲しそうな商品の情報を展示しているだけですが、しかし広告を見る観客側がこのことを知らないと、つい、自分たちが社会の中心かのように観客側は錯覚してしまいます。エコーチェンバーやサイバーカスケードなどの原因のひとつになりかねません。なので、特にネットの広告などで、文化やら世相などを判断するのは、やめましょう。なお、ネットショッピングなどで、「おすすめの商品」などが表示される機能のことを「レコメンデーション」と言います(※ 日本文教出版 II)。このレコメンデーションでも、閲覧履歴や購入履歴だけでなく、実際には位置情報なども参照しているものと思われます(※ 日本文教出版 IIの見解)。なお、閲覧者本人だけの購入情報を参照するのではなく、その閲覧者と似た別の購入者の情報も参照して、レコメンデーションなどの結果は表示されます。この技術を「協調フィルタリング」と言います(日本文教出版 II)。検定教科書には無い話題ですが、ツイッターなどのSNSも、閲覧者の履歴などをもとに、提示する情報を決めるアルゴリズムがあります。こういうアルゴリズムの存在を知らないと、SNS自身の仲間内で交流できる特性ともあいまって、エコーチェンバーなどの原因にもなりかねません。テレビや雑誌の情報が宣伝ばかりで、うさんくさいと思うかもしれません。だからといって、友人どうしの話や、保護者から聞いた話を鵜呑みにするのも、それはそれで危険(きけん)です。だますつもりが無くても、間違った情報を伝えてしまう場合もあります。根拠の乏しいうわさ話やデマに気をつけようとしても、けっしてデマを広めている相手は、事前に「この話はデマなんだけど、じつは○○・・・」とか言ってくれませんし、「この話は事実無根のうわさ話なんだけどね、じつは○○・・・」とかも言いません。デマを広めている相手は、じぶんが広めている情報が、デマだとは気づいてないからこそ、悪気(わるぎ)なく広めてしまいがちなのです。そして、その話を聞いた人も、相手に悪気が無いから、ついつい安心して、てっきり正しい情報だろうと、誤解しかねないのです。このように、人から聞いた話も、鵜呑みにしてはいけません。そして、あなた自身も、デマを広めないように、気をつけないといけません。友人どうしの情報ですら、デマが広まってしまう場合もあります。まして、インターネットの情報は、相手は、友人でもなければ、保護者でもないので、最初っから、世間をだまそうとする、悪意のある人すら、います。また、たとえ悪意が無くても、まちがった情報を正しいと信じていて、デマを広めてしまう人だって、インターネットにも、当然、います。また、インターネットでは、個人が手軽に情報発信できることもあり、あまり検証をされてない情報でも発信できてしまいます。書籍や新聞や放送など、さまざまなメディアがあるが、どのメディアも自分たちに都合の悪いことは発表しないので、複数のメディアを組み合わせて検証する事が必要である(クロスチェック)。 ※ 「クロスチェック」とは、情報の信ぴょう性を確かめるために、複数の情報源から得られた情報を比較すること。(実教出版『情報I』、開隆堂『情報I』) 新聞などのメディアに限らず、「クロスチェック」と言う言葉を使う。たとえば、日本の学校教科書を読んでも、小中高の教育内容に対する批判や、文部科学省に対する批判は書かれていない。同様に、新聞を読んでも、日本の新聞社に対する批判や、記者クラブ問題の是非などの論争は書かれない。同様に、テレビ報道では、テレビ電波の「電波利権」などといわれる問題はまず報道されない。上記の事を踏まえたうえで、さらにそれぞれのメディアの特性を学んでいこう。書籍は、ある程度内容がよく知られたものについて、それらを紹介したり、まとめたりする働きがある出版物である。書籍は有料であるのが、普通である。書籍のなかでも、とくに小中高の教科書や、小中高の学生にあわせた学習参考書は、古めの話題をあつかっている事もあり、検証されつくしてる情報のため、けっこう正確性が高い(ただし政府見解に反する内容は検定教科書では書けないため、そのような政治的な論争になっている分野では正確性はやや劣る場合もある)。教科書の話題は古いため、現時点の社会で起きていることには、あまり触れられていないのが難点である。もし新しい情報が欲しい場合は、最近の新聞やテレビニュースや雑誌などの他のメディアに頼る必要があるが、それら新しい情報は正確性が劣るのが難点である。世間の多くの本屋にある(教材以外の)一般の書籍は、学校教科書や学術参考書などで紹介されているような話題からは内容が外れている分野を扱うことが多い。なので、もし、数学や社会科などのような。学校教科書などでも扱う知識について、高校参考書レベルを越えた、もっと専門的な事を知りたい場合には、そういった学術専門書を扱ってる書店を探すか、あるいは書店で専門書を注文する必要がある。さて、書籍では、教科書・学習参考書のように教材として提供されている書籍に含まれる内容は、他のメディアから来る情報を解釈するための基礎となるように作製されたものであるので、うまく活用すれば、情報収集の効率を上げられるだろう。また、科学に関する書籍や、科学技術、産業技術など、いわゆる「理系」な分野の書籍は、比較的に正確かつ客観的な傾向が強いので、読書のさいには、うまく組み合わせると効果的だろう。学校教育でも、国語教科書の題材の文芸作品などにも、科学評論が取り入れられている。なお、語学の入門書や、パソコンの操作方法の解説書などは、書店では「技術」関連の書籍として扱われている場合も多い。資格試験に関連する書籍も、書店では「技術」として扱われることが多い。書籍には、娯楽を提供するものも発表されており、それらの例としては、小説や漫画などがあげられる。これら、娯楽目的の書籍は、正確性よりも楽しさを目的にしているため、正確性や客観性はそもそも目的にしておらず、よって正確性・客観性は低い。大学生やそれ以上を対象にした学術書は、書かれている内容は、著者が学問的に正しいと思っていることが書かれているのに過ぎず、実際にそれが本当に正しいかは、後世の歴史などの判断・淘汰などに委ねる(ゆだねる)ことになる。実際、法学書などを読むと、しばしば対立する学説を提唱している学術書を批判している法学書もある。なお、「批判」とは、けっして単なる誹謗(ひぼう)や悪口ではない。学術的な批判とは、他人の学説に対し、正しいと思うところと間違っていると思うところを、それぞれ根拠とともに自身の意見を提示する事である。学術書だからって鵜吞みにするのではなく、法学のように批判的に検証しながら読んでいく態度が本来なら求められる。(ただし残念なことに、大学でも、教授指定の大学教科書や教授の学説を大学生に鵜吞みにさせる「教育」が、一部の学部(社会学など)や学科では横行してるとも聞くが・・・) 新聞は、おもに近日に起こった内容について、その新聞社の記者などが取材し、それをニュースとして新聞で報道する。新聞は、文字や写真が主体であるという性質上、政治や経済のテーマについては、比較的に正確な情報を提供している、と考えられている。例えば、現在の各国の経済の動きや、政治的な変化などを知るには、とりあえず新聞の経済欄を読むことが比較的に適切であると考えられる。新聞は、おもに大人を読者の対象にしているので、ある程度の対象に対する知識がないと読みこなせない。なので高校生は、新聞を読むよりも先に、まずは参考書や信頼できる学術書などの書籍で、社会科の大まかな知識を習得すべきである。どうしても近日のことを調べたくなったら、新聞を用いると良いだろう。また、新聞の「社説」(しゃせつ)などでは、各新聞社のニュースに対する見方を見ることが出来、それらによって、より深いニュースの理解が可能になるからである。世間の考えでは、新聞は、けっして鵜呑みにするべきではなく、他の新聞社の記事などと読み比べるのが望ましい、と考えられている。公共の図書館などにも新聞が置いてある場合も多い。しかし高校の図書室の場合では、せいぜい2つくらいまでの新聞社しか扱っておらず、それどころか1社だけだったりして、ともかく高校図書室は、新聞を読み比べるのには役立たないだろう。また、新聞を毎日読み比べるような時間も無い。なお、日本のおもな新聞社の政治思想は、以下のとおり。(※ 「右翼」「左翼」などの用語については単元『高等学校政治経済/政治/右翼と左翼、保守と革新』を参照せよ。) このように、新聞社ごとに政治思想に片寄り(かたより)があるので、もし新聞を読み比べる場合は、対立する政治思想の新聞社の新聞2誌を、それぞれ読み比べると良い。例えば、もし、自分の普段に読んでる新聞が中日新聞なら、読み比べる2誌目の新聞としては、政治思想が対立しそうな産経新聞を読むと良い、・・・といった具合にである。さて、新聞はふつう有料である。日本の家庭では、新聞を定期購読していることが多い。新聞を読み比べるのに、わざわざ複数社の新聞を定期購読する必要は無く、コンビニなどでその日の新聞が売ってるので、めぼしいニュースがあった日だけ、複数の新聞社の新聞を買うと安上りだろう。なお外国では、新聞は駅などでバラ売りされている方が普通であるという。なお、中日新聞と産経新聞に関しては、地域によっては販売していない場合もある。テレビは、電波を用いて映像を各所に届けることを目的としたメディアである。映像を用いるという性質上、ニュースから娯楽まで、あらゆる種類の情報伝達に用いることが出来、人気(にんき)のあるメディアである。テレビのニュースは、他のメディアと比較しても、速報性が高い。大事件が起きた時などに「ニュース速報」として、画面に事件内容を簡潔に伝えるテロップが入る場合もある。新聞と比べて、テレビのニュース番組は、放映時間が限られる関係もあり、それぞれのニュースに対する掘り下げが浅いのが普通である。なお、テレビの娯楽番組はとても人気のある分野であり、多くの愛好者がいる。雑誌には非常に多くの種類があり、全てをあげることは出来ないが、例としては、マンガ雑誌、ニュース解説、経済雑誌、スポーツ雑誌、パソコン雑誌、などがあり、それらの目的も、娯楽に分類されるものから学習に分類されるものまで、様々なものがある。テレビ、新聞、雑誌は、マスメディアと言われる。インターネットとは、一言で言えば、世界中のコンピュータを繋げた巨大なネットワークである。接続されたコンピュータ間では事実上どんな情報でも伝達することが技術的には出来るので、既存のメディアにない速報性を持ち得るメディアとして注目されている。また、印刷物の運送や配達の手間、撮影の手間などの、物理的な手間をほぼ無視できるため、インターネットをつかえば誰でも簡単に情報を発信できるという便利さがある。その反面、検証されなくても情報公開できてまうので、信憑性のひくい情報やデマなども公開されてしまう場合がある。メディア業界の中にいるウソツキの人たちに騙されないようにするためには、視聴者たちで注意ぶかくメディアを見ることも必要ですが、じつは他にも、もっと簡単な方法があります。それは、ときどきは、自分で手を動かしたりして試作したり、足を動かしたりして取材したりして、一次情報(いちじじょうほう)を自分で取りに行くことです。危険な取材先でないかぎり、あるいは試作が危険な物品でないかぎり、なるべく調査対象物に近いことを自分でやってみて、一次情報を確認してみる、という方法も、確実でオススメです。(広告企業などを媒介してないので、よりた確からしい情報を自分で確認できる。) どうしても自分では体験できないことでも(たとえば政治家の国会での発言などでも)、なるべく、おおもとの情報を見るなどして(たとえば国会中継を見るなどして)、一次情報を調べにいく態度が、これからの情報社会には必要になるでしょう。結局のところ、コンピュータの知識だけでは、情報の真偽を判断することは、できません。いろいろな方法での調査も必要になります。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "テレビのコマーシャルでは、商品の宣伝を行ってます。テレビ番組は、スポンサー(spomsor)の企業から、制作費をもらって、番組をつくっています。スポンサーとは、宣伝などのために、誰かに資金提供をする企業や団体のことです。", "title": "テレビは広告である" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "このように、メディアは宣伝にも使われます。", "title": "テレビは広告である" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "そして、高校生が知っておく必要のあることとして、テレビのコマーシャル以外でも、テレビでは、なにかの宣伝が行われます。", "title": "テレビは広告である" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "たとえば、政治の報道ニュースなどが分かりやすいと思いますが、同じ政策や政党に対しても、テレビ局によって意見や賛成・反対が違います。", "title": "テレビは広告である" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "これは、そのテレビ局の、政治に対する意見の宣伝でもあるわけです。", "title": "テレビは広告である" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "そして、なにも政治にかぎらず、じつは、いろんな宣伝が行われます。たとえば、子ども向けのアニメなら、そのアニメ番組じたいが、そのアニメのイラストなどをつかったオモチャを売るための宣伝でもあったりするわけです。", "title": "テレビは広告である" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "また、たとえ番組そのものには宣伝の意図がうすくても、番組途中で入るコマーシャル映像の時間に、広告主が、そのテレビ番組の視聴者へ売りたい商品の広告が入ります。", "title": "テレビは広告である" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "たとえばスポーツ番組なら、あいだに入るコマーシャルにはスポーツ商品のコマーシャルを、というような感じだったり。", "title": "テレビは広告である" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "説明の簡単化のため、テレビを例に広告との関連を説明したが、何もテレビだけにかぎらず、新聞でも雑誌でもラジオでも、なにがしか、そのメディアをつくっている人たちの商売の都合で、そのメディアが造られています。", "title": "テレビは広告である" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "このように、メディアは、つくり手の都合で、つくり手やスポンサーに都合のよい情報だけが放映・出版されていたりします。", "title": "テレビは広告である" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "なので、メディアから得られる情報は、鵜呑み(うのみ)にしてはいけません。", "title": "テレビは広告である" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "", "title": "テレビは広告である" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "", "title": "テレビは広告である" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "2023年現在、ステルスマーケティングは景品表示法などで規制されており、なので「広告」「プロモーション」「PR」などとアピールする必要があります(※ 東京書籍『情報II』)。もしそのアピールが無かったり、アピールの存在が分かりづらい方式だと、ステルスマーケティングだと認識される場合があります。", "title": "テレビは広告である" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "", "title": "テレビは広告である" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "実際に自分の目で確かめたとか、政府の統計など余計な判断が加わってない情報、あるいは、それらに近い情報を一次情報と言います。", "title": "一次情報と二次情報" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "一方、他人の選別や加工が加わった情報のことを二次情報と言います。(※数研出版『情報I』、東京書籍『情報II』)本やインターネットなどの情報はふつう、二次情報です(東京書籍)。", "title": "一次情報と二次情報" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "アンケートやインタビュー、実験などによって得られた情報は一次情報です。(東京書籍)", "title": "一次情報と二次情報" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "一次情報は集めるのに時間が掛かるため、二次情報も集めざるを得ません(数研)。", "title": "一次情報と二次情報" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "なので、二次情報は検証しなければなりまsん。", "title": "一次情報と二次情報" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "検証の際、同じ人からの情報を聞いても、あまり意味がありません。(ウソつきは、つじつま合わせをするので)", "title": "一次情報と二次情報" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "なので、情報を検証する際は、別の情報源の情報と、比較しましょう。このように、情報を別の情報と照らし合わせることをクロスチェックと言います(※ 実教I、数研)。", "title": "一次情報と二次情報" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "情報だけを見るのではなく、情報の発信者がだれなのかを見る必要もあります。発信者に都合の悪い情報はふつう、省略され、伝えられません(東京書籍)。これは別に情報発信者がダマそうとしているのではなく、メディアなどには字数や発表時間などに限りがあるので、発信者の考えと関係ない情報は必然的に省略されるという側面もあります。", "title": "一次情報と二次情報" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "", "title": "一次情報と二次情報" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "ネットの広告は、決して全国一律ではなく、ユーザーの履歴や位置情報ごとに、統計的にもっとも宣伝効果の高いように、広告サービス会社のアルゴリズムなどによって操作されています(※東京書籍『情報II』)。これを「ターゲティング広告」と言います(※東京書籍『情報II』)。", "title": "広告は操作されている" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "べつに悪意とかではなく、単に広告の閲覧者に効率よく、欲しそうな商品の情報を展示しているだけですが、しかし広告を見る観客側がこのことを知らないと、つい、自分たちが社会の中心かのように観客側は錯覚してしまいます。", "title": "広告は操作されている" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "エコーチェンバーやサイバーカスケードなどの原因のひとつになりかねません。", "title": "広告は操作されている" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "なので、特にネットの広告などで、文化やら世相などを判断するのは、やめましょう。", "title": "広告は操作されている" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "なお、ネットショッピングなどで、「おすすめの商品」などが表示される機能のことを「レコメンデーション」と言います(※ 日本文教出版 II)。このレコメンデーションでも、閲覧履歴や購入履歴だけでなく、実際には位置情報なども参照しているものと思われます(※ 日本文教出版 IIの見解)。", "title": "広告は操作されている" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "なお、閲覧者本人だけの購入情報を参照するのではなく、その閲覧者と似た別の購入者の情報も参照して、レコメンデーションなどの結果は表示されます。この技術を「協調フィルタリング」と言います(日本文教出版 II)。", "title": "広告は操作されている" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "検定教科書には無い話題ですが、ツイッターなどのSNSも、閲覧者の履歴などをもとに、提示する情報を決めるアルゴリズムがあります。", "title": "広告は操作されている" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "こういうアルゴリズムの存在を知らないと、SNS自身の仲間内で交流できる特性ともあいまって、エコーチェンバーなどの原因にもなりかねません。", "title": "広告は操作されている" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "テレビや雑誌の情報が宣伝ばかりで、うさんくさいと思うかもしれません。", "title": "友人どうしの情報も、うさんくさい" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "だからといって、友人どうしの話や、保護者から聞いた話を鵜呑みにするのも、それはそれで危険(きけん)です。", "title": "友人どうしの情報も、うさんくさい" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "だますつもりが無くても、間違った情報を伝えてしまう場合もあります。", "title": "友人どうしの情報も、うさんくさい" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "根拠の乏しいうわさ話やデマに気をつけようとしても、けっしてデマを広めている相手は、事前に「この話はデマなんだけど、じつは○○・・・」とか言ってくれませんし、「この話は事実無根のうわさ話なんだけどね、じつは○○・・・」とかも言いません。", "title": "友人どうしの情報も、うさんくさい" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "デマを広めている相手は、じぶんが広めている情報が、デマだとは気づいてないからこそ、悪気(わるぎ)なく広めてしまいがちなのです。そして、その話を聞いた人も、相手に悪気が無いから、ついつい安心して、てっきり正しい情報だろうと、誤解しかねないのです。", "title": "友人どうしの情報も、うさんくさい" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "このように、人から聞いた話も、鵜呑みにしてはいけません。", "title": "友人どうしの情報も、うさんくさい" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "そして、あなた自身も、デマを広めないように、気をつけないといけません。", "title": "友人どうしの情報も、うさんくさい" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "", "title": "友人どうしの情報も、うさんくさい" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "友人どうしの情報ですら、デマが広まってしまう場合もあります。", "title": "インターネットの情報も、うさんくさい" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "まして、インターネットの情報は、相手は、友人でもなければ、保護者でもないので、最初っから、世間をだまそうとする、悪意のある人すら、います。", "title": "インターネットの情報も、うさんくさい" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "また、たとえ悪意が無くても、まちがった情報を正しいと信じていて、デマを広めてしまう人だって、インターネットにも、当然、います。", "title": "インターネットの情報も、うさんくさい" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "また、インターネットでは、個人が手軽に情報発信できることもあり、あまり検証をされてない情報でも発信できてしまいます。", "title": "インターネットの情報も、うさんくさい" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "書籍や新聞や放送など、さまざまなメディアがあるが、どのメディアも自分たちに都合の悪いことは発表しないので、複数のメディアを組み合わせて検証する事が必要である(クロスチェック)。", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "※ 「クロスチェック」とは、情報の信ぴょう性を確かめるために、複数の情報源から得られた情報を比較すること。(実教出版『情報I』、開隆堂『情報I』) 新聞などのメディアに限らず、「クロスチェック」と言う言葉を使う。", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "たとえば、日本の学校教科書を読んでも、小中高の教育内容に対する批判や、文部科学省に対する批判は書かれていない。", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "同様に、新聞を読んでも、日本の新聞社に対する批判や、記者クラブ問題の是非などの論争は書かれない。同様に、テレビ報道では、テレビ電波の「電波利権」などといわれる問題はまず報道されない。", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "上記の事を踏まえたうえで、さらにそれぞれのメディアの特性を学んでいこう。", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "書籍は、ある程度内容がよく知られたものについて、それらを紹介したり、まとめたりする働きがある出版物である。書籍は有料であるのが、普通である。", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "書籍のなかでも、とくに小中高の教科書や、小中高の学生にあわせた学習参考書は、古めの話題をあつかっている事もあり、検証されつくしてる情報のため、けっこう正確性が高い(ただし政府見解に反する内容は検定教科書では書けないため、そのような政治的な論争になっている分野では正確性はやや劣る場合もある)。", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "教科書の話題は古いため、現時点の社会で起きていることには、あまり触れられていないのが難点である。", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "もし新しい情報が欲しい場合は、最近の新聞やテレビニュースや雑誌などの他のメディアに頼る必要があるが、それら新しい情報は正確性が劣るのが難点である。", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "世間の多くの本屋にある(教材以外の)一般の書籍は、学校教科書や学術参考書などで紹介されているような話題からは内容が外れている分野を扱うことが多い。", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "なので、もし、数学や社会科などのような。学校教科書などでも扱う知識について、高校参考書レベルを越えた、もっと専門的な事を知りたい場合には、そういった学術専門書を扱ってる書店を探すか、あるいは書店で専門書を注文する必要がある。", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "さて、書籍では、教科書・学習参考書のように教材として提供されている書籍に含まれる内容は、他のメディアから来る情報を解釈するための基礎となるように作製されたものであるので、うまく活用すれば、情報収集の効率を上げられるだろう。", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "また、科学に関する書籍や、科学技術、産業技術など、いわゆる「理系」な分野の書籍は、比較的に正確かつ客観的な傾向が強いので、読書のさいには、うまく組み合わせると効果的だろう。学校教育でも、国語教科書の題材の文芸作品などにも、科学評論が取り入れられている。", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "なお、語学の入門書や、パソコンの操作方法の解説書などは、書店では「技術」関連の書籍として扱われている場合も多い。資格試験に関連する書籍も、書店では「技術」として扱われることが多い。", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "書籍には、娯楽を提供するものも発表されており、それらの例としては、小説や漫画などがあげられる。これら、娯楽目的の書籍は、正確性よりも楽しさを目的にしているため、正確性や客観性はそもそも目的にしておらず、よって正確性・客観性は低い。", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "大学生やそれ以上を対象にした学術書は、書かれている内容は、著者が学問的に正しいと思っていることが書かれているのに過ぎず、実際にそれが本当に正しいかは、後世の歴史などの判断・淘汰などに委ねる(ゆだねる)ことになる。実際、法学書などを読むと、しばしば対立する学説を提唱している学術書を批判している法学書もある。なお、「批判」とは、けっして単なる誹謗(ひぼう)や悪口ではない。学術的な批判とは、他人の学説に対し、正しいと思うところと間違っていると思うところを、それぞれ根拠とともに自身の意見を提示する事である。", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "学術書だからって鵜吞みにするのではなく、法学のように批判的に検証しながら読んでいく態度が本来なら求められる。(ただし残念なことに、大学でも、教授指定の大学教科書や教授の学説を大学生に鵜吞みにさせる「教育」が、一部の学部(社会学など)や学科では横行してるとも聞くが・・・)", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "新聞は、おもに近日に起こった内容について、その新聞社の記者などが取材し、それをニュースとして新聞で報道する。新聞は、文字や写真が主体であるという性質上、政治や経済のテーマについては、比較的に正確な情報を提供している、と考えられている。例えば、現在の各国の経済の動きや、政治的な変化などを知るには、とりあえず新聞の経済欄を読むことが比較的に適切であると考えられる。", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "新聞は、おもに大人を読者の対象にしているので、ある程度の対象に対する知識がないと読みこなせない。なので高校生は、新聞を読むよりも先に、まずは参考書や信頼できる学術書などの書籍で、社会科の大まかな知識を習得すべきである。どうしても近日のことを調べたくなったら、新聞を用いると良いだろう。", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "また、新聞の「社説」(しゃせつ)などでは、各新聞社のニュースに対する見方を見ることが出来、それらによって、より深いニュースの理解が可能になるからである。世間の考えでは、新聞は、けっして鵜呑みにするべきではなく、他の新聞社の記事などと読み比べるのが望ましい、と考えられている。", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "公共の図書館などにも新聞が置いてある場合も多い。しかし高校の図書室の場合では、せいぜい2つくらいまでの新聞社しか扱っておらず、それどころか1社だけだったりして、ともかく高校図書室は、新聞を読み比べるのには役立たないだろう。また、新聞を毎日読み比べるような時間も無い。", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "なお、日本のおもな新聞社の政治思想は、以下のとおり。(※ 「右翼」「左翼」などの用語については単元『高等学校政治経済/政治/右翼と左翼、保守と革新』を参照せよ。)", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "このように、新聞社ごとに政治思想に片寄り(かたより)があるので、もし新聞を読み比べる場合は、対立する政治思想の新聞社の新聞2誌を、それぞれ読み比べると良い。", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "例えば、もし、自分の普段に読んでる新聞が中日新聞なら、読み比べる2誌目の新聞としては、政治思想が対立しそうな産経新聞を読むと良い、・・・といった具合にである。", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "さて、新聞はふつう有料である。日本の家庭では、新聞を定期購読していることが多い。新聞を読み比べるのに、わざわざ複数社の新聞を定期購読する必要は無く、コンビニなどでその日の新聞が売ってるので、めぼしいニュースがあった日だけ、複数の新聞社の新聞を買うと安上りだろう。", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "なお外国では、新聞は駅などでバラ売りされている方が普通であるという。", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "なお、中日新聞と産経新聞に関しては、地域によっては販売していない場合もある。", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "テレビは、電波を用いて映像を各所に届けることを目的としたメディアである。映像を用いるという性質上、ニュースから娯楽まで、あらゆる種類の情報伝達に用いることが出来、人気(にんき)のあるメディアである。", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "テレビのニュースは、他のメディアと比較しても、速報性が高い。大事件が起きた時などに「ニュース速報」として、画面に事件内容を簡潔に伝えるテロップが入る場合もある。", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "新聞と比べて、テレビのニュース番組は、放映時間が限られる関係もあり、それぞれのニュースに対する掘り下げが浅いのが普通である。", "title": "参考: 各メディアの特性" }, { 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"メディア業界の中にいるウソツキの人たちに騙されないようにするためには、視聴者たちで注意ぶかくメディアを見ることも必要ですが、じつは他にも、もっと簡単な方法があります。", "title": "※ では、どうすればいいのか？" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "それは、ときどきは、自分で手を動かしたりして試作したり、足を動かしたりして取材したりして、一次情報(いちじじょうほう)を自分で取りに行くことです。", "title": "※ では、どうすればいいのか？" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "危険な取材先でないかぎり、あるいは試作が危険な物品でないかぎり、なるべく調査対象物に近いことを自分でやってみて、一次情報を確認してみる、という方法も、確実でオススメです。(広告企業などを媒介してないので、よりた確からしい情報を自分で確認できる。)", "title": "※ では、どうすればいいのか？" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "どうしても自分では体験できないことでも(たとえば政治家の国会での発言などでも)、なるべく、おおもとの情報を見るなどして(たとえば国会中継を見るなどして)、一次情報を調べにいく態度が、これからの情報社会には必要になるでしょう。", "title": "※ では、どうすればいいのか？" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "結局のところ、コンピュータの知識だけでは、情報の真偽を判断することは、できません。いろいろな方法での調査も必要になります。", "title": "※ では、どうすればいいのか？" } ]	null	== テレビは広告である == :用語：メディアリテラシー media literacy テレビのコマーシャルでは、商品の宣伝を行ってます。テレビ番組は、'''スポンサー'''（spomsor）の企業から、制作費をもらって、番組をつくっています。スポンサーとは、宣伝などのために、誰かに資金提供をする企業や団体のことです。 :（※ 検定教科書の範囲内。実教出版の教科書。『情報と社会』あたりの時代。「情報I」時代には無い）このように、メディアは宣伝にも使われます。そして、高校生が知っておく必要のあることとして、テレビのコマーシャル以外でも、テレビでは、なにかの宣伝が行われます。たとえば、政治の報道ニュースなどが分かりやすいと思いますが、同じ政策や政党に対しても、テレビ局によって意見や賛成・反対が違います。これは、そのテレビ局の、政治に対する意見の宣伝でもあるわけです。そして、なにも政治にかぎらず、じつは、いろんな宣伝が行われます。たとえば、子ども向けのアニメなら、そのアニメ番組じたいが、そのアニメのイラストなどをつかったオモチャを売るための宣伝でもあったりするわけです。 :（※ なにもウィキブックス著者がテレビ嫌いとか子供向けアニメ嫌いとかではなく、検定教科書でも、東京書籍や実教出版や第一学習社などが、テレビ番組とはそもそも宣伝、とかいう感じの意見を紹介している。）また、たとえ番組そのものには宣伝の意図がうすくても、番組途中で入るコマーシャル映像の時間に、広告主が、そのテレビ番組の視聴者へ売りたい商品の広告が入ります。たとえばスポーツ番組なら、あいだに入るコマーシャルにはスポーツ商品のコマーシャルを、というような感じだったり。説明の簡単化のため、テレビを例に広告との関連を説明したが、何もテレビだけにかぎらず、新聞でも雑誌でもラジオでも、なにがしか、そのメディアをつくっている人たちの商売の都合で、そのメディアが造られています。このように、メディアは、つくり手の都合で、つくり手やスポンサーに都合のよい情報だけが放映・出版されていたりします。なので、メディアから得られる情報は、鵜呑み（うのみ）にしてはいけません。 {{コラム\|ゴーストライター\| :※ 第一学習社の副教材資料集『情報モラル』にゴーストライターについての記述がある。テレビや雑誌などで、ある作品の製作スタッフ一覧などで紹介される作家の一部は、じつは実際には作家でない場合もあります。たとえば、ある出版社などが、その会社の新人作家（仮にA氏とする）を売りたいために、別人の有名な作家さん（仮にB氏とすう）に報酬を払って依頼して作品を作ってもらい、しかし作品の発表ではA氏が作者として発表するような手口です。このように、実際の作家と名目上の作家とが別人の場合を '''ゴーストライター''' といいます。インターネットの普及するずっと前の時代から、ゴーストライターはたびたび問題になっています。日本の著作権（著作者人格権）では、作品の公開のしかたも作者じしんが決められるため、ゴーストライターを違法とするのは難しいです（※ 第一学習社の見解）。なので、観客はダマサレないように自分たちで気を付ける必要があります。 }} {{コラム\|ステルスマーケティング\| :※ ステルスマーケティングは高校の範囲であることを確認ずみ。（※ 東京書籍の『新編情報と社会』（平成29年度版に記述がある。）動画投稿サイトなどで、企業に雇われている作家が、スポンサーのないアマチュア作家のふりをして、動画を投稿して（無料で閲覧できるように）発表するような事例もあります。なんのためにこういうことをするかというと、宣伝などのためです。このように、宣伝であることを隠して宣伝することを '''ステルスマーケティング'''（stealth marketing）といいます。（東京書籍『情報II』に傍注で英訳あり） :※ 学生は、けっして単に「ステルスマーケティング」という言葉だけを覚えるのでなくて、その背景事情も理解しよう。そもそも動画などのコンテンツを作るのにはお金がけっこう掛かるという事を理解しておこう。製作期間と製作費用として、たとえば1ヶ月以上もの時間とその分のお金と時間が掛かるような作品を、なんの見返りもなく発表する作家がどれだけいるのかという事を、考えよう。 }} 2023年現在、ステルスマーケティングは景品表示法などで規制されており、なので「広告」「プロモーション」「PR」などとアピールする必要があります（※ 東京書籍『情報II』）。もしそのアピールが無かったり、アピールの存在が分かりづらい方式だと、ステルスマーケティングだと認識される場合があります。 :※ 2023年時点、東京書籍『情報II』以外はステルスマーケティングを検定教科書では扱ってない。（ただし『情報モラル』などの資料集など副教材なら他社が扱っている可能性もある。） :その東京書籍ですら、『-新編- 情報I』ではステルスマーケティングを扱ってない。まあ、ウイルス対策などの教育と比べればステマ問題を教える優先性は低い。 {{コラム\|メディアはステーキのミディアムと同じ\| media は日本語では「メディア」と言いますが、英語の発音は実は「ミーディア」に近いです。ステーキの焼き加減の中くらいのミディアムと同じような発音です。なお、ミディアム medium も、英語の発音は本当はミーディアミムに近いです。 :※ 英語の入試問題で発音問題とかで出されそうなので、いちおう紹介。たぶん英単語集にも「発音注意」とか赤字で書いてあります。つまり、media は medium の派生語です。細かな発音をそのまま暗記するよりも、「ステーキの焼き加減でつかうミディアムの派生語が、メディアリテラシーの前半『メディア』の本当の発音」と覚えたほうが記憶に残ります。さて、高校の理科の「物理」科目では、波の振動を習うのですが（文系コースの人は習わないかもしれません）、波を伝える「媒質」（ばいしつ）のことを英語でミーディアム　medium と言い、それの派生語が上述のミーディア media であり<ref>酒井朗ほか著『よくわかる教育社会学』、ミネルヴァ書房、2012年4月20日初版第1刷発行、P74</ref>、またこの medium 自身もステーキのミディアムと同じ単語です。たとえば例文、 The air is a medium for sound waves. 　　空気は音波の媒質である。 ※ 三省堂グランドセンチュリーを参照。辞書では「媒体」だが、物理教科書に合わせて「媒質」にした。こういうのを知ってると、なんか偏差値が高そうに見えそうですね。 }} == 一次情報と二次情報 == 実際に自分の目で確かめたとか、政府の統計など余計な判断が加わってない情報、あるいは、それらに近い情報を'''一次情報'''と言います。一方、他人の選別や加工が加わった情報のことを'''二次情報'''と言います。（※数研出版『情報I』、東京書籍『情報II』）本やインターネットなどの情報はふつう、二次情報です（東京書籍）。アンケートやインタビュー、実験などによって得られた情報は一次情報です。（東京書籍）一次情報は集めるのに時間が掛かるため、二次情報も集めざるを得ません（数研）。なので、二次情報は検証しなければなりまｓん。検証の際、同じ人からの情報を聞いても、あまり意味がありません。（ウソつきは、つじつま合わせをするので）なので、情報を検証する際は、別の情報源の情報と、比較しましょう。このように、情報を別の情報と照らし合わせることを'''クロスチェック'''と言います（※ 実教I、数研）。情報だけを見るのではなく、情報の発信者がだれなのかを見る必要もあります。発信者に都合の悪い情報はふつう、省略され、伝えられません（東京書籍）。これは別に情報発信者がダマそうとしているのではなく、メディアなどには字数や発表時間などに限りがあるので、発信者の考えと関係ない情報は必然的に省略されるという側面もあります。 == 広告は操作されている == ネットの広告は、決して全国一律ではなく、ユーザーの履歴や位置情報ごとに、統計的にもっとも宣伝効果の高いように、広告サービス会社のアルゴリズムなどによって操作されています（※東京書籍『情報II』）。これを「ターゲティング広告」と言います（※東京書籍『情報II』）。べつに悪意とかではなく、単に広告の閲覧者に効率よく、欲しそうな商品の情報を展示しているだけですが、しかし広告を見る観客側がこのことを知らないと、つい、自分たちが社会の中心かのように観客側は錯覚してしまいます。エコーチェンバーやサイバーカスケードなどの原因のひとつになりかねません。なので、特にネットの広告などで、文化やら世相などを判断するのは、やめましょう。なお、ネットショッピングなどで、「おすすめの商品」などが表示される機能のことを「レコメンデーション」と言います（※ 日本文教出版 II）。このレコメンデーションでも、閲覧履歴や購入履歴だけでなく、実際には位置情報なども参照しているものと思われます（※ 日本文教出版 IIの見解）。なお、閲覧者本人だけの購入情報を参照するのではなく、その閲覧者と似た別の購入者の情報も参照して、レコメンデーションなどの結果は表示されます。この技術を「協調フィルタリング」と言います（日本文教出版 II）。検定教科書には無い話題ですが、ツイッターなどのSNSも、閲覧者の履歴などをもとに、提示する情報を決めるアルゴリズムがあります。こういうアルゴリズムの存在を知らないと、SNS自身の仲間内で交流できる特性ともあいまって、エコーチェンバーなどの原因にもなりかねません。 == 友人どうしの情報も、うさんくさい == テレビや雑誌の情報が宣伝ばかりで、うさんくさいと思うかもしれません。だからといって、友人どうしの話や、保護者から聞いた話を鵜呑みにするのも、それはそれで危険（きけん）です。だますつもりが無くても、間違った情報を伝えてしまう場合もあります。根拠の乏しいうわさ話やデマに気をつけようとしても、けっしてデマを広めている相手は、事前に「この話はデマなんだけど、じつは○○・・・」とか言ってくれませんし、「この話は事実無根のうわさ話なんだけどね、じつは○○・・・」とかも言いません。デマを広めている相手は、じぶんが広めている情報が、デマだとは気づいてないからこそ、悪気（わるぎ）なく広めてしまいがちなのです。そして、その話を聞いた人も、相手に悪気が無いから、ついつい安心して、てっきり正しい情報だろうと、誤解しかねないのです。このように、人から聞いた話も、鵜呑みにしてはいけません。そして、あなた自身も、デマを広めないように、気をつけないといけません。 == インターネットの情報も、うさんくさい == 友人どうしの情報ですら、デマが広まってしまう場合もあります。まして、インターネットの情報は、相手は、友人でもなければ、保護者でもないので、最初っから、世間をだまそうとする、悪意のある人すら、います。また、たとえ悪意が無くても、まちがった情報を正しいと信じていて、デマを広めてしまう人だって、インターネットにも、当然、います。また、インターネットでは、個人が手軽に情報発信できることもあり、あまり検証をされてない情報でも発信できてしまいます。 == 参考: 各メディアの特性 == :※ 範囲外書籍や新聞や放送など、さまざまなメディアがあるが、どのメディアも自分たちに都合の悪いことは発表しないので、複数のメディアを組み合わせて検証する事が必要である（クロスチェック）。 ※ 「クロスチェック」とは、情報の信ぴょう性を確かめるために、複数の情報源から得られた情報を比較すること。（実教出版『情報I』、開隆堂『情報I』）新聞などのメディアに限らず、「クロスチェック」と言う言葉を使う。たとえば、日本の学校教科書を読んでも、小中高の教育内容に対する批判や、文部科学省に対する批判は書かれていない。同様に、新聞を読んでも、日本の新聞社に対する批判や、記者クラブ問題の是非などの論争は書かれない。同様に、テレビ報道では、テレビ電波の「電波利権」などといわれる問題はまず報道されない。上記の事を踏まえたうえで、さらにそれぞれのメディアの特性を学んでいこう。 ;書籍書籍は、ある程度内容がよく知られたものについて、それらを紹介したり、まとめたりする働きがある出版物である。書籍は有料であるのが、普通である。書籍のなかでも、とくに小中高の教科書や、小中高の学生にあわせた学習参考書は、古めの話題をあつかっている事もあり、検証されつくしてる情報のため、けっこう正確性が高い（ただし政府見解に反する内容は検定教科書では書けないため、そのような政治的な論争になっている分野では正確性はやや劣る場合もある）。教科書の話題は古いため、現時点の社会で起きていることには、あまり触れられていないのが難点である。もし新しい情報が欲しい場合は、最近の新聞やテレビニュースや雑誌などの他のメディアに頼る必要があるが、それら新しい情報は正確性が劣るのが難点である。世間の多くの本屋にある（教材以外の）一般の書籍は、学校教科書や学術参考書などで紹介されているような話題からは内容が外れている分野を扱うことが多い。なので、もし、数学や社会科などのような。学校教科書などでも扱う知識について、高校参考書レベルを越えた、もっと専門的な事を知りたい場合には、そういった学術専門書を扱ってる書店を探すか、あるいは書店で専門書を注文する必要がある。さて、書籍では、教科書・学習参考書のように教材として提供されている書籍に含まれる内容は、他のメディアから来る情報を解釈するための基礎となるように作製されたものであるので、うまく活用すれば、情報収集の効率を上げられるだろう。また、科学に関する書籍や、科学技術、産業技術など、いわゆる「理系」な分野の書籍は、比較的に正確かつ客観的な傾向が強いので、読書のさいには、うまく組み合わせると効果的だろう。学校教育でも、国語教科書の題材の文芸作品などにも、科学評論が取り入れられている。なお、語学の入門書や、パソコンの操作方法の解説書などは、書店では「技術」関連の書籍として扱われている場合も多い。資格試験に関連する書籍も、書店では「技術」として扱われることが多い。書籍には、娯楽を提供するものも発表されており、それらの例としては、小説や漫画などがあげられる。これら、娯楽目的の書籍は、正確性よりも楽しさを目的にしているため、正確性や客観性はそもそも目的にしておらず、よって正確性・客観性は低い。大学生やそれ以上を対象にした学術書は、書かれている内容は、著者が学問的に正しいと思っていることが書かれているのに過ぎず、実際にそれが本当に正しいかは、後世の歴史などの判断・淘汰などに委ねる（ゆだねる）ことになる。実際、法学書などを読むと、しばしば対立する学説を提唱している学術書を批判している法学書もある。なお、「批判」とは、けっして単なる誹謗（ひぼう）や悪口ではない。学術的な批判とは、他人の学説に対し、正しいと思うところと間違っていると思うところを、それぞれ根拠とともに自身の意見を提示する事である。学術書だからって鵜吞みにするのではなく、法学のように批判的に検証しながら読んでいく態度が本来なら求められる。（ただし残念なことに、大学でも、教授指定の大学教科書や教授の学説を大学生に鵜吞みにさせる「教育」が、一部の学部（社会学など）や学科では横行してるとも聞くが・・・） ;新聞新聞は、おもに近日に起こった内容について、その新聞社の記者などが取材し、それをニュースとして新聞で報道する。新聞は、文字や写真が主体であるという性質上、政治や経済のテーマについては、比較的に正確な情報を提供している、と考えられている。例えば、現在の各国の経済の動きや、政治的な変化などを知るには、とりあえず新聞の経済欄を読むことが比較的に適切であると考えられる。新聞は、おもに大人を読者の対象にしているので、ある程度の対象に対する知識がないと読みこなせない。なので高校生は、新聞を読むよりも先に、まずは参考書や信頼できる学術書などの書籍で、社会科の大まかな知識を習得すべきである。どうしても近日のことを調べたくなったら、新聞を用いると良いだろう。また、新聞の「社説」（しゃせつ）などでは、各新聞社のニュースに対する見方を見ることが出来、それらによって、より深いニュースの理解が可能になるからである。世間の考えでは、新聞は、けっして鵜呑みにするべきではなく、他の新聞社の記事などと読み比べるのが望ましい、と考えられている。公共の図書館などにも新聞が置いてある場合も多い。しかし高校の図書室の場合では、せいぜい2つくらいまでの新聞社しか扱っておらず、それどころか1社だけだったりして、ともかく高校図書室は、新聞を読み比べるのには役立たないだろう。また、新聞を毎日読み比べるような時間も無い。なお、日本のおもな新聞社の政治思想は、以下のとおり。（※ 「右翼」「左翼」などの用語については単元『[[高等学校政治経済/政治/右翼と左翼、保守と革新]]』を参照せよ。） {{コラム\|日本のおもな新聞社の政治思想\| 日本では、新聞社とテレビ局ごとに、イデオロギー（政治理念）が右翼（うよく）か左翼（さよく）かの違いがある。例えば、中日新聞(東京新聞)は左翼である。朝日新聞と毎日新聞と日本経済新聞は、基本的には中道・両論併記路線だが、朝日新聞と毎日新聞はやや左寄り、日本経済新聞はやや右寄りとされる。いっぽう、読売新聞と産経新聞は右翼である。よって、ほとんどの報道では、中日新聞は、自民党にはかなり批判的であり、社会党系列の政党（民進党や社民党など）には賛同的であり、共産党にも理解を示している。朝日新聞と毎日新聞は、基本的には自民党に批判的な要素を持っているが、両論併記路線の為、場合によっては妥協することもあり、小泉改革には賛成した。いっぽう、読売新聞と産経新聞は、自民党に賛同的である事が多く、逆に社会党系列の政党（民進党や社民党など）や共産党には批判的である。なお、日本経済新聞は、経団連など経済団体の影響の強い放送局である。支持政党は存在しないが、やや保守的な一面がある。 * 民放各局と各新聞社の特徴さて、日本テレビやTBS、フジテレビ、テレビ朝日、テレビ東京、東京メトロポリタンテレビジョンなどの民間企業の経営する放送局を一般に「民放」（みんぽう）という。このテレビ局を運営する会社は、新聞社も持っていたり、あるいは同じ会社が、テレビ局と新聞社とを経営していたりする。たとえば、日本テレビと読売新聞を経営している会社は、ほぼ同じ会社である。また、TBSは、毎日新聞と、現在は資本提携関係は解消されいてるが、友好会社として共に社員の交換を行っており、双方で影響力を共有している。フジテレビは、産経新聞を傘下に収めている。テレビ朝日は、朝日新聞と、ほぼ同じ会社である。テレビ東京は、どうやら、日本経済新聞と、業務提携をしているようである。東京メトロポリタンテレビジョンは、中日新聞と、ほぼ同じ会社である。そして、新聞社の政治思想と、経営母体の保有するテレビ局の思想は、ほぼ同じである場合と、少し異なっている場合がある。よって日本経済新聞とテレビ東京は、高所得者や大企業には賛同的であるのが一般的である。 }} このように、新聞社ごとに政治思想に片寄り（かたより）があるので、もし新聞を読み比べる場合は、対立する政治思想の新聞社の新聞2誌を、それぞれ読み比べると良い。例えば、もし、自分の普段に読んでる新聞が中日新聞なら、読み比べる2誌目の新聞としては、政治思想が対立しそうな産経新聞を読むと良い、・・・といった具合にである。さて、新聞はふつう有料である。日本の家庭では、新聞を定期購読していることが多い。新聞を読み比べるのに、わざわざ複数社の新聞を定期購読する必要は無く、コンビニなどでその日の新聞が売ってるので、めぼしいニュースがあった日だけ、複数の新聞社の新聞を買うと安上りだろう。なお外国では、新聞は駅などでバラ売りされている方が普通であるという。なお、中日新聞と産経新聞に関しては、地域によっては販売していない場合もある。 ;テレビテレビは、電波を用いて映像を各所に届けることを目的としたメディアである。映像を用いるという性質上、ニュースから娯楽まで、あらゆる種類の情報伝達に用いることが出来、人気（にんき）のあるメディアである。テレビのニュースは、他のメディアと比較しても、速報性が高い。大事件が起きた時などに「ニュース速報」として、画面に事件内容を簡潔に伝えるテロップが入る場合もある。新聞と比べて、テレビのニュース番組は、放映時間が限られる関係もあり、それぞれのニュースに対する掘り下げが浅いのが普通である。なお、テレビの娯楽番組はとても人気のある分野であり、多くの愛好者がいる。 ;雑誌雑誌には非常に多くの種類があり、全てをあげることは出来ないが、例としては、マンガ雑誌、ニュース解説、経済雑誌、スポーツ雑誌、パソコン雑誌、などがあり、それらの目的も、娯楽に分類されるものから学習に分類されるものまで、様々なものがある。テレビ、新聞、雑誌は、'''マスメディア'''と言われる。 ;インターネットインターネットとは、一言で言えば、世界中のコンピュータを繋げた巨大なネットワークである。接続されたコンピュータ間では事実上どんな情報でも伝達することが技術的には出来るので、既存のメディアにない速報性を持ち得るメディアとして注目されている。また、印刷物の運送や配達の手間、撮影の手間などの、物理的な手間をほぼ無視できるため、インターネットをつかえば誰でも簡単に情報を発信できるという便利さがある。その反面、検証されなくても情報公開できてまうので、信憑性のひくい情報やデマなども公開されてしまう場合がある。 == ※ では、どうすればいいのか？ == メディア業界の中にいるウソツキの人たちに騙されないようにするためには、視聴者たちで注意ぶかくメディアを見ることも必要ですが、じつは他にも、もっと簡単な方法があります。それは、ときどきは、自分で手を動かしたりして試作したり、足を動かしたりして取材したりして、一次情報（いちじじょうほう）を自分で取りに行くことです<ref>参考: [https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/09/24/1416758_004.pdf 『高校情報科_本編_190806.indd - 1416758_004.pdf』75ページ,図表1,『コミュニケーションの前提の変化と情報デザインのバージョン』 ] 2020年5月18日に閲覧して確認. (表中に「一次情報を作り出すことを自分で身をもって経験する必要がある」と記載あり)</ref>。危険な取材先でないかぎり、あるいは試作が危険な物品でないかぎり、なるべく調査対象物に近いことを自分でやってみて、一次情報を確認してみる、という方法も、確実でオススメです。（広告企業などを媒介してないので、よりた確からしい情報を自分で確認できる。）どうしても自分では体験できないことでも（たとえば政治家の国会での発言などでも）、なるべく、おおもとの情報を見るなどして（たとえば国会中継を見るなどして）、一次情報を調べにいく態度が、これからの情報社会には必要になるでしょう。結局のところ、コンピュータの知識だけでは、情報の真偽を判断することは、できません。いろいろな方法での調査も必要になります。 [[カテゴリ:高等学校教育\|情]]	2016-06-13T09:16:21Z	2023-12-13T05:06:29Z	[ "テンプレート:コラム" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E6%83%85%E5%A0%B1/%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E3%81%A8%E6%83%85%E5%A0%B1/%E3%83%A1%E3%83%87%E3%82%A3%E3%82%A2%E3%83%AA%E3%83%86%E3%83%A9%E3%82%B7%E3%83%BC
22,444	高等学校情報/その他の技術的な話題	公共図書館の多くは、その図書館の蔵書や貸し出し状況(貸出中か否か)を、管内の端末から確認できる。さらに、外部からもインターネットを使って、その図書館の蔵書や貸し出し状況を調べられるシステムがある。図書館のこれらのシステムをOPAC(発音:オーパック)という。大学の図書館などにも、一般に、在学生などが蔵書検索できる同じようなシステムがあり、それらもOPACと呼ばれる。昭和の時代から、お店では現金以外にもクレジットカードや小切手などがあったが、クレジットカードは借金になりかねないし、小切手は大げさすぎる。平成の21世紀に入ったころから、交通系ICカードなどでの支払いが、大都市部などの一部の店舗では可能になった。また、さらにスマホの普及で、スマホによる支払いが2020年代では比較的に多くの店舗で可能になっている。こういった交通系ICカードやスマホなどでの支払いの手法のことを、電子マネー(electric money)とか電子決済(※ 第一学習社)などと呼んでいる。なお、交通系以外にも、流通系業界主導の電子マネー用のICカードもある(東京書籍 I)。ほか、電子マネーとは別に、クレジットカードから借金の機能を除去したデビットカードという決済手法もある(実教出版 I)。クレジットカードもデビットカードも電子機器リーダーを使っているが、慣習的にクレジットカードやデビットカードは電子マネーには含めない。だが、交通系ICカードもスマホ支払いもクレジットカードなども、ともに現金支払いをしない決済方法であることに変わりはないので、それら現金を使わない決済手法をまとめて「キャッシュレス〇〇」などと呼んでいる(実教 I)。なお、キャッシュカードなど、昭和や平成90年代の時代は磁気カードだったが、偽造などの対策のために21世紀に入ってから ICチップの搭載されたICカードに置き換わっていくことになった。銀行やコンビニにあるATMによる「振り込み」も、キャッシュレス決済の一種である。 ATMにより銀行業務の省力化ができるので(実教 I)、なるべくATMを使うのが望ましい。なお、コンビニについて、行政への届け出の一部は、コンビニからでも出来るようになっている(実教 I)。いわゆる「電子政府」の政策の一部でもある。ほか、コンビニではないが、「e-Tax」と言う技術・制度で、インターネットから税金を支払う仕組みもある(日本文教出版 II)。コンビニでもスーパーでも一般の店舗でも、バーコードが引き続き使われている。バーコードとは別に、二次元コード(※ QRコードのこと)というのがある。 ※「QRコード」が商標なので、検定教科書では「二次元コード」と呼んでいる。スマホでの支払いでは、この二次元コードを使った支払いの技術もある(日本文教出版 I)。やや余談だが(検定教科書にもあるが)、コンビニなどでは、人手不足や省力化のため、セルフレジが近年(2023年発行の教科書の記述)では増えている(東京書籍 I)。客が、セルフレジにあるバーコードリーダーに、買いたい商品のバーコードを読み取らせる方式である、(なお、セルフレジは一般に現金支払いにも対応。もしデータを保存しているハードディスクが壊れてしまうと、中身のデータもいっしょに失われてしまう。ならば、2つ以上のハードディスクで、同じデータを保存すればよいではないか、・・・というアイデアを実行しているシステムに、RAID(レイド)がある。各ハードディスクに保存させるデータの割り当てのパターンによって、いくつかの方式に分かれる。データ消失を防げる信頼性が上がるが、当然、ハードディスクを多く用いる事になる。 UPS(ユーピーエス、Uninterruptoble Power Supply)とは、蓄電池であり、停電などにそなえて、コンピュータに供給する電圧の安定化のためにUPSを用いる。電源コンセントとコンピュータのあいだに、UPSを接続する。停電などのさい、もし安定化電源装置が無いと、電圧が急変するので、コンピュータに誤作動が起きたり、データが消失してしまう可能性がある。なので、誤作動やデータ消失が決して許されない重要作業を行っているコンピュータなどに、UPSが取り付けられる。 ※ UPSは、けっして発電機ではなく、単に電圧をしばらく安定化させるための装置に過ぎないので、時間が立つと、電力は失われていく(携帯機器のバッテリーが、充電しないと電力が失われていくのと同様)。なので、電力の余っているうちに、安全に終了したり、データをバックアップするなどをする。まず、ハードディスクドライブとは、フラッシュメモリは違う。ハードディスクは、磁性体を回転板に塗りつけてる長期記憶装置である。データの書き換え可能な回数が、ほぼ無限回なので、パソコンなどでは主要な長期記憶装置として用いられる。ハードディスクの原理的には、磁気テープを、かつてのレコード円盤のように、記録ぶぶんを円盤に配列したようなものだと思えばよい。CDやDVDが読み取り中は回転するように、データを読み取る際は記録部分を回転させることで検出装置で読み取りを行っている。で、ハードディスクでは、テープレコーダと同様に検出装置を磁性体ぶぶんに近づけてるため、衝撃に弱い。もし強い衝撃が加わると、検出装置と磁性体ぶぶんが、ぶつかってしまう可能性があるから、である。フラッシュメモリとは、コンピュータ用の、半導体を用いた長期記憶装置の一種である。 ※ 日本では、(著者の個人的な記憶では)2005年ごろからフラッシュメモリが普及してきた。(なお、フラッシュメモリの発明じたいは、もっと前から。) ハードディスクとは違い、フラッシュメモリは回転部分をもたず、また、レコード針のような検出装置を持たないため、衝撃に強く、また、小型化をしやすい。このため近年では、携帯機器の長期保存装置としてフラッシュメモリが用いられている。パソコンのUBS端子に接続して用いるようになっている製品が多いこともあり、フラッシュメモリは「USBメモリ」とも呼ばれる。 CDやDVD、ブルーレイディスクは、レーザー光を当てて、反射光からデータを読み取っている。 CDの表面には、人間の目には見えないほどに小さな凸凹(デコボコ)があり、そのため、反射光の様子が変わる。光を用いて遠隔的に凹凸を検出できるので、カセットテープと違って検出部分を近づける必要がない。 DVDは、CDよりも凹凸が細かくなったぶん、レーザ光もより波長の細かい光を用いるようになったディスクである。ブルーレイディスクは、青色レーザを用いてデータを読み取るディスクである。青色の光は、人間が見える色の光の中では、波長がもっとも短い。 CD、DVD、ブルーレイをまとめて、これらを光学ディスクと呼ぶ。なお、USBメモリやCD, DVD,ブルーレイディスクなどの記憶媒体をまとめて、「メディア」と呼ぶ場合もある。日本で「メディア」と言うと、いわゆるマスコミを意味するマスメディアを意味する場合もあるが、「メディア」という用語には、マスコミとは別の意味として記憶媒体の意味もある。(※ 第一学習社が2021年版の検定教科書デジタルパンフレットで記載。) Windows(ウィンドウズ)は、マイクロソフト社が設計・製造・有料販売しているOSS(オペレーティングシステム)である。パソコンのOSとして世界的にWindowsが普及しており、日本でも普及している。中学校の教科書などで紹介されているパソコン画面も、ほとんどの場合、Windowsの画面である。(じっさい、中学の検定教科書の巻末に記載されてる写真提供・資料提供の企業名を見ると、「マイクロソフト」の名前がある。) ワープロソフトの「Word」(ワード)や表計算ソフト「Excel」(エクセル)などは、このWindowsの上で用いて動くソフトである。なお、Wordは製品名は「Word」だが、英単語のwordとまぎらわしいので、しばしばMS-Word (エムエス・ワード)などと呼ぶ場合もある。ここでいう「MS」とは micorosoftの略である。WordやExcelは、OSではない。なお、ビル・ゲイツという人物が、米国マイクロソフト社の創業者である。(※ 英語科目などで、時事的な話題などで、ビル・ゲイツを紹介している検定教科書もある。) CUIとは、図のような文字ばかりから構成される画面で、主にキーボードから入力を行う。画像にあるように、CUIの壁紙やアイコン画像などはないのが通常である。現代では、家庭などでの普通のパソコンの利用では、まずCUIは使わない。だが、仕事などでパソコンで特殊な操作をする場合、CUIが必要になる場合がある。いっぽう、GUI(グラフィックユーザーインターフェース)は、主にマウスなどで操作する。小中学校などで習うパソコンの操作方法も、GUIの操作であるのが普通だろう。 OSは、なにもWindowsだけでなく、「Unix」(ユニックス)と呼ばれる、いくつかのOSもある。 Unix系OSの中でも、Linux(リナックス)と呼ばれるOSが代表的である。Linuxはソースコードが公開されており、そのためLinuxが普及している。 Linux(リナックス)は、リーナス=トーバルズという、あるフィンランド人が、Unix(ユニックス)を手本に開発し始めたOSなので、Linuxという。(なおリーナスのLinuxの開発開始の当時、リーナスは大学生だった。)現在のLinuxの開発者は、けっしてリーナスだけでなく、さらに多くの技術者がボランティア的に開発に協力している。なお、このLinuxのように、ソースコードが公開されていて、誰でも自由に配布や改良をできるソフトウェアを、オープンソースという。アップル社のi-phone(アイフォーン)などの、アップルの携帯端末商品に使われてるOSは、「iOS」(アイオーエス)というOSである。iOsは、WindowsやLinuxなどとは異なる、別のOSである。ちなみに、スティーブ=ジョブスという人物が、米国アップル社の創業者である。(※ 「現代社会」科目などで、ジョブスを紹介している教科書会社もある。) ジョブスは2011年に死没した。 TRON(トロン)は、日本人の坂村健(さかむらけん)が開発を主導した、日本産のOSのひとつである。かつて、日本の携帯電話のOSなどに、携帯用のTRONが採用されていた。しかしパソコンなどのデスクトップ機器では、TRONは採用されてない。日本の小惑星探査機「はやぶさ」にも、制御用のOSとして、TRONが採用された。インターネットでwebサイトを公開するさい、Wiki(ウィキ)というシステムを用いたソフトウェアを追加することで、読者がWebブラウザを用いて、そのwebサイトのページを編集できるように設定できる。 1990年代にWikiシステムが開発され、そのシステムを用いた色々なサイトが誕生した。なお、インターネット百科事典の「Wikipedia」(ウィキペディア)は、このWikiというシステムを用いた百科事典サイトのひとつである。単に、wikipediaが、既にあったwikiシステムを採用しているだけであり、けっしてwikipediaがwikiシステムを発明したのではない。さて、このWikiシステムの仕組みからも分かるように、wikiを採用したwikipediaも誰でも編集できてしまうので、wikipediaには間違った内容の編集がされる場合もある。なので、Wikipediaの内容は、鵜呑みにしないように。 ※ 情報Iでも引き続き、高校範囲(東京書籍『情報I』)。まあ、中学で教えてるが。つまり、中学技術科のことも忘れるな、という事かと。動画のしくみは、1秒間に何十枚もの画像を切り替えることで、動いているように見せている。コンピュータ業界では、動画を構成する静止画1枚のことをフレーム(frame)といい、この1秒間あたりの動画を構成している静止画の枚数のことをフレームレート(frame rate)といい、単位はfpsであらわす(fpsはエフピーエスと読む)。テレビ放送は30fpsまたは60fpsのものが多く、映画やアニメはフィルム時代の名残りで24fpsのものが多い。(※ 参考文献: 数研出版の『情報の科学』の検定教科書)。アイデアを出すための上手い方法で、ブレーンストーミングという方法があります。主に、集団作業のさいの、議論のさいにアイデアを出すための方法として、(ブレーンストーミングは)有名な方法です。もともとは1940年代にアメリカのオズボーンという人によって提唱された方法ですが、現在はさらに色々な人の手によって改良されています。ブレーンストーミングのその方法は、などの方法です。そして、アイデアを出してもらったあと、使えそうなアイデアを組み合わせていきます。つまり、アイデアの選別は、別の段階で行います。また、前提として、かならずしも多くの似たようなアイデアが出たからと言って、正しいワケでもありません。「KJ法」とか「ロジックツリー」とか「コンセプトマップ」など色々な方法がありますが(※ 検定教科書や指導要領でも、それらの方法の名称を紹介している)、それらの方法はすべて、ブレーンストーミング的な考えを実行するための手段です。「KJ法」「ロジックツリー」などの個別の方法の名前よりも重要なこととして、提案されたアイデアは、まず文字に、なるべく箇条書きで書き起すことが挙げられます。また、「誰が言ったか」という事は気にせず、アイデアの中身だけを記述することで、アイデアに便乗し都合の良い部分の流用を奨励していきます。文字として書き起こしをされたなら、あとはそれを編集して、関連性の高そうなものどうしを近くに並べるだけです。その際の並べ方として、なるべく二次元平面的に並べるのが、人間が一目で把握しやすくて便利です。 KJ法とは、アイデアをカードに書いて、そのカードをうまく並べたりして関連性を推察する方法なので、二次元平面的に並べやすいのですが、しかし欠点として昔はこれを手作業でハサミを使って模造紙カードなどを切り抜いたりしてたので、面倒でした。ですが現代では、こういった作業はパソコンで簡単に出きます。(ワープロソフトなどにも、文字を二次元的に配置する機能もあります。その他、ブレーンストーミングの各手法の専用ソフトを開発しているソフト会社もあります。) むかしの模造紙などの方法と違い、現代のパソコン利用の方法ならゴミも出ないので、便利です。ブレーンストーミング関連で、「オズボーンのチェックリスト」、「ブレーンライティング」など東京書籍「情報II」が紹介。エクセルなど表計算ソフトでよく使われるファイル形式のひとつであるCSV形式について、第一学習社の検定教科書が言及していた(2011年度あたりの版)。これは、いくつもある項目をカンマで区切っただけのデータ形式であるので、構造が比較的に単純である。また、比較的に古くから存在するファイル形式なので、特定の読み取りソフトウェアに依存しづらい。このため、現代でもよく使われる。昨今、話題になっているオープンデータでも、CSVファイル形式で配布されているデータもある。(※ 第一学習社の見解) なお、オープンデータとは、政府や自治体などが公開している、統計などの情報。オープンデータの法的根拠としては、2016年に定められた官民データ活用推進基本法がある、なお、この法律は、役所だけでなく民間企業のもつビッグデータなどのデータについての活用も推進している(※ 数研出版)。検定教科書では特定のソフトの使い方をあまり具体的には教えていないが、常識としてマイクロソフト社が開発しているの3ソフトは、存在を把握しておいてもらいたい。なお、Wordは製品名は「Microsoft Word」だが、しかし長いし、Wordだけだと英単語のwordとまぎらわしいので、しばしばMS-Word (エムエス・ワード)などと呼ぶ場合もある。ここでいう「MS」とは micorosoftの略である。あまりExcelを MS-Excel とは言わない。Powerpoint も同様、あまり MS-Powerpoint とは言わない。これら3つは、企業でもよく書類の作成などで使うからか、他の幾つかのソフトとまとめて「Office ソフト」(オフィスソフト)などと呼ばれている。(歴史的には、先行他社である米国IBM(アイビーエム)社がどうこうとか由来があるだろうが、深入りしない。)おそらく、読者も中学校や小学校などで、すでに Office ソフトを使わされているだろうと思う。本セクションでは、このマイクロソフト社のOfficeソフトのセットのことを、とりあえず「Microsoft Ofiice」と呼ぶことにする。なお、正式な商品名は、時代によって違う。 Microsoft Office には上記3ソフトのほかにも、Microsoft Office のデータベースソフトのAccess(アクセス)と、印刷編集ソフトの Publisher (パブリッシャー)があるが、基本的には中学レベルでは高度すぎるのでAccess などは使わないだろう。(発展的な高校の授業なら少しだけ使うかもしれない) 対応OSはWindowsだけでなく、マック mac でも Word やExcelを使える mac版Officeがあり、それもマイクロソフト社が正式に販売などしている。ただしmac版では、Access と Publisher は販売されていないかもしれない。なお、本wikiでは「表計算ソフト」とExcelを呼んでるが、Excelは計算以外にも転用が可能である。例えば、Excelの画面には格子状に四角いマスがいくつもあるので、それを印刷で活用することで、時間割や名簿などの表、運動会などのスケジュール管理表を作ることも可能だ。実際に、企業ではこういった名簿表や何らかの台帳などを作成し印刷するための手段として、Excelを活用することもある。ほかの用途としては、Excelを簡易的なデータベースとして活用することもできる。なお、データベース処理ソフトなどで、タテヨコのマス目の並びのことを「テーブル」といい(※ 開隆堂の見解)、必要に応じて並び替えや検索などをできるものをテーブルと言います。たとえば、セルC3とセルC4の数値を足した結果をたとえばC5に出力したい場合(両方のセルとも数値が入っているとする)、セルC5をクリックした状態でと半角英数で入力する。掛け算×と割り算÷はキーボードには無いので、代わりに掛け算には * を使い、割り算には / を使う。引き算は - を使う。 Google スプレッドシートや LibreOffice writerなどでも同様。さて、プレゼンテーションソフトを使う際、そもそもプレゼンの仕方を知っている必要があります。読書などとは違い、プレゼンでは聴衆には調べる時間が無いので、プレゼンでは難しい言葉は使わないようにしましょう(※ 東京書籍の「情報II」の検定教科書の見解です)。また、時間に制限があるので、あまり多くの事を伝えられないので、プレゼンでは伝えたいポイントを絞る必要もあります。検定教科書では、プレゼン棒(指示棒)とかレーザーポインタとかプレゼンターを、東京書籍『情報II』が紹介。同社の情報Iでは、レーザーポインタのみ紹介。 (※ 開隆堂はプレゼン棒のことを「指示棒」と呼んでいる。) プレゼンの際、聴衆に事前にプレゼンの概要の資料を紙面などで配ることがあるが、その概要の資料をレジュメ(レジメ)やハンドアウトなどと言う(実教出版I)。プレゼンなど発表をした際、または発表前に仲間内でシミュレーションする際など、発表の良かった点・改善点を信頼できる仲間内で評価しあい、今後の改善につなげると、役立ちます(※ 数研出版の副教材の見解)。 ※ 数研出版はここまでしか言ってないのですが、なぜそうすると良いのかwiki側で追加説明します。人によって、良い点ばかり気づく人もいれば、改善点ばかり気づく人もいて、人ごとに片寄りがあります。このため、発表などを評価しあう際、事前に評価シートなどに「良かった点」「改善点」の両方とも記入欄を用意したりすると良いでしょう。世間には、お世辞ばかり言ってロクに発表内容を聞かずに「全部良かったよ」とか言うクソ野郎とか、その逆に発表者が嫌いとかの理由で全部ケチをつけるクソ野郎とかいるので、そういう人を排除するためにも「良い点」「改善点」の両方をします。というか、たぶん数研出版の編集部で、こういうふうに原稿などの「良かった点」「改善点」とかの相互評価をしているのでしょう。「KPT法」というビジネス手法があります(KPIとは異なる)。Keep、Problem、Tryの略です。良かった点は、今後も続けて欲しいので Keep (維持する)、改善点は問題点なのでProblem、そして、KeepとProblemをもとに今後に挑戦する(Try)ことを決める、という手法です。ネット上ではKPT法とアンケートを関連づけてる記事は特にないのですが、しかし上述のように、アンケートで「良かった点」・「悪かった点」を最初から記入欄を設けることにより、アンケート収集者はKPTを自然に実践できるでしょう。アウトライン WordやPowerPoint にはアウトラインという機能があって、見出しを設定しておくと、見出しの一覧を画面の左側などに表示できる機能がある。プレゼンではアウトラインを表示しておくと便利だというのが、東京書籍『情報II』のアドバイス。ほか、2020年以降の近年では、グーグル社が、ネットワーク上で使える Office ソフト的なwebアプリとして、 Google Workspace を出しており、ワープロソストの Google 「ドキュメント」、表計算ソフトの「スプレッドシート」、プレゼンテーション・ソフトのGoogle 「スライド」、などがある。Googleのこれらのサービスはwebアプリなので、ネットワークを介した転送などは Google のサービス内なら手軽であったりするが、当然ではあるがインターネット環境が無いと使えない。なお、別にグーグル専用の携帯パソコンの Chromebook(クロームブック)でなくとも、つまり例えば Windowsのインストールされた普通のパソコンでも、グーグルのサイトにアクセスして登録さえずれば上記の Google「ドキュメント」や Google「スプレッドシート」などのサービスは使える。なお、Google ドキュメントなど一部のアプリには「提案モード」と言うのがあり、もとのファイルを変更せずに、つまり生徒側からのファイルを変更せずに、共同作業者(この場合は教員)からの提案を表示できる機能です。オンライン学習時などでは、生徒のICT作業を見た教員から、何か改善案などを生徒に提案をする場合に提案モードをもちいて提案される場合もあるので、参考に。現代ではMiceorosft Offce と似たような機能をもつ他社製品もある。たとえば、Linuxなどで使われる無料ソフトの LibreOffice (ロブレオフィス)に含まれる、ワープロソフトのWriter、表計算ソフトの Calc、プレゼンテーションソフトの impress がある。なお、無料ではあるが、権利などで使用条件などがあるので、決して完全な自由ではない。無料であるメリットのほかにも、ソースコードが公開されているので、高度な技術者にとってはソフトウェアの研究・開発にも都合がいいが、しかし高校レベルを大幅に超えるので、説明は省略する。いわゆるフリーソフトであるが、財源はLinuxなどのオープンソースOSなどを開発・利用している、オープンソース陣営の企業群などからの寄付であったりする。ただし、Microsoft Offce と LibreOffice はあくまで別の制作者の作っている別ソフトなので、細かな操作などは異なる。また、基本的には非オンライン上で使うことを前提に libreOffice は設計されているので、ネットワークを介してチーム内で共同編集しながら書類を作るのに使うのには初心者レベルでは難しく(基本的には無理)、あまり不具合サポートに積極的ではない(基本的にはユーザーによる自己解決が求められる方針なので)という性質もあり、多くの小中高では LibreOffce は使わないかもしれない。世界的なものだと、Google Classroom というのがあります。日本企業のサービスでは、「まなBOX」やロイロノートなどの教育用クラウドがあります。さて、端末だけはChromebookやi-padなどが普及しましたが、しかしそれを全校生徒の数百名とかが一斉に学校で使うことは困難です。なぜなら、学校側のwi-fi 通信には容量制限があるからです。また、クラウドではインターネット通信もする場合があるので、学外のネットワークへの影響もあります。学内ネットワークだけをどんなに投資しても解決しません。現実的には、時間を分けて1クラス30~40名ずつ、通信を使うことになると思います。特に、動画などの大容量のファイルを通信する際、通信容量などの問題に直面します。こういったネットワーク事情の限界もあるので、ネットワークを介さずに校内の視聴覚機器で動画視聴することも、今後もあるでしょう。ひとつのサーバーに同時に大量のアクセスが行われることをアクセス集中といい、たとえ悪意が無くてもサーバーがつながらりづらくなってしまう原因になります(数研 P31(索引には無い))。アクセス集中による不具合は、パソコンだけでなく、電話などでも起こりうるので、気をつけましょう(数研)。学校内にかぎらず、動画などのデータ量の大きなファイルをいっせいに送信またはいっせいに受信するようなことは、アクセス集中を引き起こすので、してはいけません(数研出版)。例えば、年明けに「明けましておめでとう」と一斉にメールや電話や投稿コメントをしたりなどでも、アクセス集中を引き起こす場合もあるので(※ 数研)、国民の祝日や国民行事などの際は、気をつけましょう。なお、意図的に特定サーバーや特定サイトにアクセス集中することは、攻撃行為にあたり、DoS攻撃(ドスこうげき)またはDDoS攻撃(ディードスこうげき)と言われる行為なので、してはいけません。もし生徒全員参加でビデオ会議(ZOOMやMeetなど)とかで授業をして生徒の端末からのビデオ撮影動画を受け付けてしまうと、回線が多数の生徒からの動画データで圧迫してしまい、授業が止まってしまいます。なので、どうしても遠隔授業に参加するなら、学生側はビデオ会議では動画送信せず(教員の動画を受信するだけ)、チャットで回答や質問などをしましょう。ほか、一見すると教育用クラウドはデータベースには見えないが、しかし少なくとも光村図書(小学校国語などの教科書会社)の提供する教育用クラウドは裏でデータベースのSQLなどのシステムを活用している。 ※ なのでクラウドに関心ある高校生は、データベースの勉強もしよう。教育クラウドのデータベースの件の裏取りができました。総務省が教科書会社に、教科書会社の垣根を超えた共通基盤の構築のために、各教科書会社にデータベース化を要望しています。ついでに、次のことを教育したい。データベース化の際のコツとして、所属の組織(学校や市町村)ではなく最小単位(人物など)を基本IDとして管理するのがコツです。総務省の学習データベース共通基盤にも、下記のような文言があります。コツである理由はあとで説明します。では、なぜこう学習者単位で管理すると効率的なのか、説明します。もし、学級ベースで「1年6組の山田くん」みたいにシステム構築してしまうと、たとえば、もし進級でクラスが変わる際、部活はそのままなのにクラスが進級で変わったせいで部活までもシステム構築のやり直しの手間が大幅に発生し、二度手間・三度手間です。あるいは、もし学校ベースでシステム構築してしまうと、転校などの際、生徒のデータを業者が入力しなおしの羽目になり、とても面倒です。このように、学級や学校といった所属先は、月日の経過によって変わる可能性があります。なので、絶対に変わらない、個人の存在そのものをベースにして、人間を扱うシステムは構築する必要があるのです。たとえばみたいに、人間を扱うデータベースは個人ベースでシステム設計しないと、所属先の変更のたびに、作り直しの羽目になってしまうのです。なので、個人のIDで紐づけ(ひもづけ) したデータベースを設計する必要があります。学校のシステム設計なら、生徒個人のIDで紐づけする仕組みのデータベースを設計することになります。情報処理学会の高校生向け動画で、ちょうど似たような話をしていました。情報処理学会『3. データベース (1) データベースとは(情報通信ネットワークとデータの活用)情報処理学会 IPSJ MOOC』 (6分00秒ごろ) 情報処理学会の動画でも触れられているのですが、前提としてデータベースはサーバで管理する必要があります。つまり、けっして一般のソフトみたいに一人ひとりのパソコンにインストールはしません。たとえば、学校の生徒データベースなら、1つのサーバーに、それぞれの先生や部活の顧問や保健室の先生などがアクセスできるようにしないといけません。もし、そうしなかった場合、つまり仮に先生一人ひとりや顧問一人ひとりに別々のデータベースを与えると、たとえば、もしある生徒が転校したとき、担任先生のデータベースだけを変えても、他の先生や顧問などのデータベースはそのままなので、せっかくデータベースソフトを導入した意味ありません。(情報処理学会の動画でそういう例を出している。) 教育クラウドの専用回線については、特定の場所以外からは教育クラウドはアクセスできないようになっていたりといったセキュリティ設定もされている場合もあります『総務省令和4年度学外教育データ連携に係る実証事業』,P.19。さらに、場所によってアクセス権を変える、と言った事も、共通基盤クラウドでは可能です。おそらく、学校や教育委員会以外のある場所以外からはアクセスできないとか、あるいは加えて生徒の自宅以外からはアクセスできないとか、・・・そういった事でしょう。正直、SNSやら動画サイトなど一般のwebサービスなどでは、そこまでのセキュリティは要求されません。パスワードとIDさえ正しく入力すればログインできるのが、一般的なwebサービスのセキュリティです。ですが、専用回線レベルの場合の教育クラウドは、娯楽などとは目的が違います。教育がクラウド化する理由は、学校ごとのソフトウェア環境のバラツキを減らすなどして自治体(市町村や県など)全体で教育を効率化したい、とかが目的です。あるいは、関係者のチーム全体で、情報の共有やノウハウの共有などが目的です。あるいは、生徒のデータを教育委員会とか進学先とかに送るので、今時はネットも活用してデータを送るので、だったら最初からネット上で生徒の活動を記録するのが手っ取り早いとか、そういうのが教育クラウド化の一因でもあるでしょう。たとえばSNSなどの娯楽だと、携帯スマホからでも自宅からでも学校や会社からでもSNSにアクセスできたりしてますが、そんな娯楽とは、教育クラウドは目的が違います。世の中の実態、裏側はこうです。なお、企業などでは、費用の限界で、多くの企業では、特定場所からのアクセスしか認めないといった制限はできないのが現状です。 Chromebooksやタブレット端末などの端末の、カメラ機能のほうも割と重要です。体育の授業や運動部などで、フォームを友達などに撮影してもらって、それを見てプロの手本と比べて改善をする、・・・なんていう利用法もされています。なお、総務省もこのようなタブレットなどのカメラを体育で使う用途を把握しています。なので、タブレットなどの普及は、これはこれで価値があります。 Google FormsやMicrosoft Formsなどアンケートアプリを、教員と生徒のあいだのメールのように連絡に使う用途もある。アンケートはもともと匿名性が高いものだし、なのでアンケートアプリも他人に見られづらいように設計されているので、メール的に秘密の連絡をするのにも使えるというワケ。いじめの相談・報告や、その他の悩み相談などで、メールのほかに、こういうクラウドを使うという経路も、現代ではある。今時の小中学生だと、メールよりもアンケートアプリのほうが使い慣れている可能性もありそう。毎朝の保護者からの生徒の欠席連絡を、アンケートフォームで行う手法も小中高で普及しており、すでに文科省がそれ用のフォームの雛形を作成してネット公開している。アンケートとは別の方法でメールの代用にする方法もある。それは、小テスト用のアプリを、秘密のメールとして活用するテクニックである。小テストはもともと他の生徒に見せてはいけない・見てはいけない(見たらカンニング)ものなので、メールと同様に秘密の通信に都合がいいというワケ。教育用クラウドを作っている日本企業の教育用webクラウドで、クラウド上で小テストや宿題・課題などを作れるサービスをしている日本企業もあるので、そのサービスを使ってメール利用している学校もすでにある。ツイッター(現在はX(エックス))とかSNSはすでに存在しているが、ツイッターだと全世界に情報発信するのが基本設計なので、「学校内だけで情報共有したい」みたいな目的には向かない。そこで、企業内だけで情報共有する限定的なビジネス用SNSというかオフィス用SNSを開発して運営しているIT企業も、現在では存在している。日本企業でもそういった限定的なSNS企業があり、たとえばTalknote(企業名)などがある。このビジネス向けの限定的なSNSがすでに一部の中学・高校でも利用されており、教員用の指導書などで報告されている。なお、LINEでも似たような運用ができる。ただしtalknoteは有料らしい。ほかの企業の学校SNSサービスとしては、cubercampus と言うのもあります。ネット検索すると別企業のものが多く出てきて紛らわしいので、本ページでは特別にリンクを張ります。『CYBER CAMPUS \| CYBER CAMPUSはすべての先生と生徒のコミュニケーションを自由に変える。まったく新しい安全な教育ツールです。』 cyber campus は有料です。cyber campus も運営企業が公式にSNS機能を宣言しています。ほか、書籍によると、『まなびポケット』をSNS的に使える可能性があるらしいです。特定の企業名までは覚えなくていいが、現代ではSNSはツイッターのmixi(ミクシイ)だのよりも、さらに先にまで進んでいることを知ろう。日経の技術情報サイト『日経クロステック』にも、すでにTalknote などの組織内SNS は知られている。教員側からすると、出会い系サイトだの外部のヘンなサイトに、生徒が接続させないようにできるので、利点がある。オンライン会議・ビデオ会議のアプリとしては、Google Meet や Zoom や Microsoft Teams などがあります。オンライン授業もこれらのツールで一般的には可能です。ネット上にデータ保存するオンラインのストレージには、Google ドライブや Microsoft OneDrive などがあります。これらのサービスの呼び名については、ネット検索で確認したところ、「オンラインストレージサービス」とか「クラウドストレージサービス」などと呼ばれています。なお、Google ドライブにも、マイクロソフトなど他社のアプリのファイルを入れることは可能です。GoogleドライブやOneDriveは、USBメモリや外付けハードディスクのように、単なるファイルの保管庫でしかありません。ただし、GoogleやMicorsoftなどの管理者が検閲しており、アメリカの法律で違法な内容のあるファイルは削除されることがあります。また、クラウドといっても完全には安全ではないので(サーバー側の事故とか)、バックアップを定期的にクラウド以外の場所にとっておく必要などもある(※実教出版の見解)。なお、Microsoft Word のファイルをGoogle ドキュメントで開くなども可能ですが、レイアウトが多少は崩れる場合もあります。これはGoogleに限ったことではなく、たとえばLibreOfficeとMicrosoft wordでもレイアウトが崩れます。一般に、どこのIT会社も、別会社のアプリのファイルまでは動作保証はしません。 IT企業が親切心で他社のファイルを開いて読み込みできるように最低限の互換性を確保しているだけなので、レイアウトまでは保証されません。上記以外にもオンライン・クラウドのストレージサービスは多くありますが(たとえばDropboxなど)、しかし生徒がGoogle Classroom または Microsoft 365 などにアクセスしているのに、わざわざ他社のストレージを使う必要は無いでしょう。なお、Google Workspace や Google Classroom 、または Microsoft 365 のような、チーム作業をする際に必要になりそうなツールを一つのアカウントで扱えるクラウドサービスのことを「グループウェア」と言います。なお、日本企業が教育クラウドのサービスを色々と作っていますが、その際にいちいちIDやパスワードを作らなくてもGoogleアカウントなど大手SNSアカウントや大手スマホ用アカウントなどで新規アカウント登録及びログインできるシステムだったりしますが、このような大手の他社のアカウントでログインできる仕組みは、シングルサインオン(SSO)という技術の一種です。べつに教育産業に限らず、たとえば動画サイト(たとえばニコニコ動画)などでもログイン時に、ツイッターアカウントでログインできたり、Facebookアカウントでログインできたり、LINEでログインできたりしますが、そういうのは特にソーシャルログインと言いますただし、さすがに教育用クラウドのような厳重なセキュリティなどの要求される環境で、ツイッターなどSNSなどのアカウントでのログインは無いだろうと思います。なので、教育クラウドはソーシャルログインではないと思います。より一般的な概念として、SNS連携にかぎらず、一つのログインで、複数のwebサービスと連携できるシステムのことを「シングルサインオン」と言います。ここら辺の分類は、新しい分野なので、論者によって果たしてソーシャルログインがシングルサインオンに分類されるのかどうか、微妙に異なっています。なので、細かい分類を暗記する必要はありません。グループウェアも、シングルサインオンの一種のようなものと考える企業や人もいます住友電工情報システム『他システム連携やグループウェア連携も可能ワークフロー楽々WorkflowII』。都道府県の教育委員会などの「学習eポータル」により各種のデジタル教材にアクセスできるシステムも、シングルサインオンの実用例の一つです。日本の大学では、manaba (マナバ)やMoodle(ムードル)やcanvas LMS などのクラウド型の授業支援システム(LMS)が普及している。なお、manabaを開発したのは日本企業。詳しくは w:manaba を参照せよ。 Moodle および canvas LMS はオープンソース。なお、大学での履修登録システムとはLMSは別物なので、混同しないように。検定教科書では、大学に限らず、小中高でも教材の配信や課題の提出、学習履歴の管理や出席や成績の管理といった学習管理のシステム一般のことを「LMS」(Learning Management System)と呼んでいる(※実教出版の見解)。(※日本文教出版は大学のLMSに言及している) 実教出版いわく、「学習管理システム」と和訳。オンライン学習動画や、オンラインミーティングの普及や発展をしたことにより、(指導者は必要だが)学校以外の場所でも学べる状況も登場している。 webサイト代わりにGoogleドキュメントやGoogleスライドを使う方法については、同時に限定公開する人数が100ユーザーまでに限られる。なので、それ以上を超えた人数に公開したい場合は、リンクを知っている人全員に一般公開する必要がある。この場合、リンクを知っていれば誰でも見れてしまうので、個人情報などは書いてはいけない。このため、(お住まいの地域が過疎地でないとして)全校規模の集会(生徒総会など)の資料などは、webサイトとして公開せざるを得ない。情報デザインの「抽象化・可視化・構造化」 ※東京書籍、第一学習社など ※ 用語を覚えるより、それが実行できるようになるほうが大事。「抽象化」とはピクトグラムとか(※東書、第一)、パソコンのアイコン(東京書籍の見解)みたいなの。ここでいう「可視化」というのは、要するに棒グラフでも円グラフでも何でもいいから、一目でわかるようにしろ、と言う意味。待ち行列が、実教、第一、数研、日本文教の情報I教科書にある。なお、実教の『情報I Python』の待ち行列の単元には、フィードバック線図がある(ただし図のみで、名称は紹介されていない。図の見方も説明されてない)。さすがにラプラス変換や微分方程式は無い。別のページ P.27 で、その待ち行列のフィードバック線図を「データフロー図」と実教出版『情報I Python』では呼んでいる。アクセシビリティとか高齢者とか弱者でも使いやすいようにするのが「アクセシビリティ」。正直、ユニバーサルデザインとの違いが分かりづらい。実際、東京書籍はユニバーサルデザインの節のなかで「アクセシビリティ」を紹介。「ユーザビリティ」とは、特にそういった特別な条件はなく、漠然と「使いやすさ」と言う意味。情報Iの検定教科書で次の教育を確認データベースの横一列の一件分がレコード。データベースの縦一列がフィールド。なお、日本語の都合だが、「行」とは横一列の並びのこと。縦の並びには、日本語では「行」は使わない。状態遷移図を、日本文教出版、実教出版。実教出版はさらに状態遷移表もある。オープンデータはCSVだと実教出版半角カンマが区切り文字。行末に \r\n である。色相環とか補色とか、実教出版および第一学習社は本文で、東京書籍は巻末資料で。色相 Hue, 明度 Brightness、再度 Sturation と言った英訳を第一学習社が紹介。理由までは紹介してないが、画像ソフトでHSBを使う。「デバイスドライバ」という単語 ※第一アプリケーションの和訳である「応用ソフトウェア」 ※東京書籍、第一さすがに今時、応用ソフトウェアという事例は少ない。だからか、第一は太線にしていない。論理素子について、東京書籍が、ICの中の論理回路(GNDとか)。第一学習社が、リレーや真空管やトランジスタとかVLSI。ガントチャートは高校の範囲です。※ 東京書籍、第一学習 PERT図 ※東京書籍、第一学習社ロジックツリー ※第一、「機密性・完全性・可用性」 ※第一、マルウェア、ランサムウェア、ワーム、トロイの木馬、など ※第一テクノストレス、デジタルデバイド、 ※第一自動運転と「トロッコ問題」 ※第一機械学習 Society5.0という日本政府の標語。 ※第一無線のアクセスポイントとかwi-fiとか無線LAnとか。第一学習社アブストラクトは高校の範囲です。第一学習社実教出版も、「要約」という語句で、論文の構成を説明している。「アブストラクト」とは、論文の冒頭にある要約の英訳なので。なお論文の場合、最後に文献表を忘れないように。※実教出版乱数は情報科学でも扱う。(なお、すでに中学数学の統計で乱数を習ってる) 東京書籍 KJ法とか習うけど、書きたくない。興味ない。 POSシステムとか載ってる。すでに社会科とかで説明済みなので省略したい。住民基本台帳システムは2023年の現在も稼働中。 (※ 開隆堂が住民基本台帳システムを紹介している) 廃止されたのはカード(住民基本台帳カード)のほう。カードがマイナンバーカードに置き換わっただけで、サーバなどのシステムは改修はあるだろうが現役。 IPアドレスやらパケットなどの用語は中学で説明済みのはず。高校では TCP/IP などのプロトコル名を習う(開隆堂)。モンテカルロ法による円周率の計算。※ 開隆堂、実教出版モンテカルロ法とは、要するに、乱数を使ってのシミュレーション。1回だけだと精度不足なので、せめて10回くらいはシミュレーションすべき(※開隆堂)。「ノイマン型コンピュータ」とか開隆堂に書いてあった。だけど、現代、そんな言葉を使う機会は少ない。「5W1H」とか、開隆堂。「問題解決」というときの「問題」とは、目標と現実との差(ギャップ)。そして課題とは、ギャップを最小化するために行うべき事。(開隆堂) ピクトグラムとか。非常口マークなどのこと。ユーザビリティやアクセシビリティなどの用語。色覚障害者の話がある。(開隆堂)細かな色覚障害のタイプまでは教えていない。第一学習社が、色の単元で、背景と文字は明度を変えたほうが良いと言っている。理由までは第一学習社は説明していないが、この明度差をつける方法は、色覚障害者への対応にも有効である。フォントの、プロポーショナルフォントとか仮想ボックスとか、東京書籍が巻末資料で扱っている。ほか、第一学習社が「プロポーショナルフォント」を本文中で紹介。さすがに第一は仮想ボックスまでは紹介していない。開隆堂も「プロポーショナルフォント」および「等幅フォント」を紹介している。一般的に和文フォントは等幅(とうはば)フォントであり、欧文フォントはプロポーショナルフォントであることが多い。たとえばプロポーショナルフォントだと「Wiki」のiの幅がWよりも狭くなる。なお、見出しはゴシック体、本文は明朝体を使うことが多い(※ 東京書籍、第一学習社の見解)。フォントについては、さらにラスターとベクターの区別があって、拡大すると形が粗く見える「ビットマップフォント」と、拡大しても劣化しない「アウトラインフォント」がある。 ※ ただ、ラスターとベクターは別単元なので、開隆堂では「ラスター」「ベクター」などの語ではフォントを説明していない。なお、EPS, PDF, SVG などがベクター形式(開隆堂)。「フェルミ推定」を開隆堂。統計の単元っぽいアレ。東京書籍Iで、緊急地震速報 e-Tax エストニアの電子政府 ※マイナンバーと関連づけて説明しようか? VDT障害、テクノストレス、ネット依存など。(東京書籍 I) 開隆堂も「テクノストレス」あり。保健体育とかでも教えそう。クラウドファンディング、アラブの春、QRコード (東京書籍I) QRコードは、実教Iにもあり。チューリングテスト (東I) フールプルーフ、フォールトトレランス、フェイルセーフなど、開隆堂I や東京書籍II 設計に必要な考えではあるが、説明が難しい・・・・フェイルセーフとは、事故や障害が起きた時に安全側に制御すること(東京書籍)。安全な状態で停止することもある(開隆堂)。東京書籍では、フェイルセーフの例として、最近の石油ストーブ・電気ストーブは、倒れたり衝撃があると自動的に止まる、というのを例にあげている。また、鉄道の踏切(ふみきり)は、異常があると、自重で遮断機が下がる仕組みになっており、これもフェイルセーフである(東京書籍)。最近の水道の蛇口は、ツマミが下に下がると水が止まるのをあげている。(これにより、人が倒れたりしたときは水が止まる。もっとも、すでに倒れているので、安全と言えるかどうかは分かりづらいが。) フールプルーフは、人間の誤操作を未然に防ぐ仕組み、または人間の誤操作による悪影響を構造の工夫によって無くす仕組み。たとえば、電池を入れる電池ボックスは、電池の向きを間違えて入れた場合、電極に電池が接触しないような構造になっており、これがフールプルーフの例(※東京書籍 I)。フェイルソフト、フォールトアボイダンス、もある。 3Dに関して、3Dプリンタとか、プロジェクションマッピングとか、※第一『情報I』、東京書籍『情報II』東京書籍「データを地図上に可視化する」東京書籍『情報II』で、3DCGソフトのブール演算の概念。「マグカップを作りたい」という3D-CAD的な使い方。3Dプリンタとの連携。 MMDで3Dアニメ。MMDのフリー素材のこと。マイコンボード Processing を例に、シリアル通信や、初歩のプログラミング、 openCVで顔検出とARしている(東京書籍『情報II』)。顔検出はあらかじめopenCVではクラスで用意されているっぽい。「交絡因子」は基本的には情報IIの範囲。ただし、数研が情報Iで紹介している。用語は出してないが実教が、『相関が強い場合でも、そこに因果関係があるとは限らない』。東京書籍が、『かき氷の売り上げと気温に関係があり、気温と熱中症患者数に関係あるからといって、「かき氷の売り上げが増加すると、熱中症患者数が増加する」とは言えない』。そもそも近似直線を書いてない教科書が多い。なお、開隆堂と実教出版と東京書籍に近似直線がある。開隆堂は「回帰直線」の呼び方。最小二乗法は情報Iiだが、実教が情報Iで。「残差」も同様 python の print() など、ああいう関数の呼び方は「組み込み関数」と検定教科書では呼んでいる。 ※日本文教出版なお、ユーザーが自分で定義する関数は「ユーザ定義関数」と呼んでいる。※日本文教出版プログラミング言語は、」難しい教科書で有名な第一学習社ですら、エクセルのVBA。 VBAだとIF文の教育で「AND」とか「OR」とかの英単語で教えられるので、所学者には分かりやすい。 pythonを採用している日本文教出版では、IF文のAND演算とかOR演算の紹介を諦めてるっぽい。(なかなか見つからない。) ブラウザの「クッキー」について、開隆堂と数研の「情報I」回帰分析、単回帰分析、重回帰分析などの用語。「説明変数」と「目的変数」の区別。(※ 東京書籍、日本文教出版など) 正直、「『説明変数』とかの語って必要か?」って思うので、書く気がしない。だって数学とか物理学とか機械工学・電気工学で使わないじゃん・・・。実教出版の情報I・IIは「説明変数」「目的変数」は未紹介、ガン無視。機械学習の「教師あり学習」(supervised learning)と「教師なし学習」(unsupervised learning)。(※ 東京書籍、日本文教出版、実教出版の『情報II』。実教のみ英訳あり) 日本文教出版のほうが詳しく、「教師あり学習」ではパラメータの調整を行っているとか、「訓練データ」の語とかある。「教師あり学習」は、あらかじめ与えられる正解のデータ(訓練データ)があるので、こう呼ばれる。日本文教出版いわく、「教師なし学習」は正解あるいはそれに近い値を予測するものではなく、クラスタリングのようにデータの特徴をとらえグループ分けして分類するようなものに使われる。実教出版『情報II』いわく、クラスタリングのほか、「次元削減」「異常検知」にも、「教師なし学習」は使えるとのこと。情報システムにおける「要件定義」とは、開発しようしているシステムに求められる性能や機能を明確化すること。「要求定義」と言うこともある(※実教出版)。要件定義の際、明確化された要件を書類に残すのが、まともな仕事である(※日本文教出版の見解)。情報システムを可視化する際、情報Iでも習った状態遷移図のほか、シーケンス図やユースケース図や(※東京書籍、日文)、アクティビティ図(※東京書籍)といった別の表現法もある。「外部設計」と「内部設計」とか、なんかの検定教科書にある。(日本文教出版 II)なお、外部設計を先に行い、外部設計とは画面の仕様など、ユーザーに見える部分の仕様のこと。順序としては、外部設計→内部設計の順が一般的(※実教 II)。外部設計を決めた後、ユーザーからは直接は見えないところに仕様をプログラミングの視点で決める「内部設計」を行うのが一般的。そして、外部設計を記録した外部設計書を残すこと。内部設計を記録した内部設計書を残すこと。(※日本文教出版、実教とも、両社ともその見解。) (※ 教科書の範囲外)でもそれよりも、実際のプログラミング教育実践した高校教師の勉強会の報告動画によると、設計書が無いと実務では生徒のコードを採点とか指導できないとのこと。ほら、生徒に簡易的なゲームとかアプリを好きに作らせると、1クラス40人ぶんのオリジナルゲームのコードを教員が短期間で読解しないといけないから、よって設計書らしき書類が必要になるんですよ。なので、アプリの概要の説明を2~3行と、コードとその解説書を、教師が欲しいとのこと。加えて、ワード文書とかの左右2段組でもいいが、あるいは表の2列でもいいが、ページの左側にコード(※ コピペで良い)、右側に解説、という書式の解説書が欲しいとのこと。その書類の名前は不明、教師のために生徒が書く書類をなんていうのか知らない。動画の教師は「設計書」と呼んでいるが、一般の技術書には無い話題なので、もしかしたら呼び方は違うかもしれない。まあ、呼び方は何であれ、高校生さんはその書類を書いてあげなさい。大変なんですよ、他人のコードを解説文なしで読むのって。しかも最低でも1クラスの約40人分を1週間以内に。だからコードの解説書類を書類を書いてあげて。なお、外部設計は「基本設計」(※日本文教出版)とも「概要設計」(※実教)ともいう。内部設計は「詳細設計」ともいう(※日本文教出版、実教)。メディアミックスとクロスメディアの違いとか、東京書籍や日本文教出版が。正直、あまり情報科学には関係ない。「プロトタイプ」は情報II。ただし、動画サイトなどで授業実践の報告を見てみると、どうも情報Iで「プロトタイプ」の語が既成事実化してるっぽい。ペルソナ法とか構造化シナリオ法とか。そもそも「構造化」が情報Iなので、必然的に構造化シナリオ法はそれより後回しになる。 1949年のEDSACとかの歴史。ARPANETも。 Society5.0なんて日本政府の標語に過ぎない。まあ、情報Iにもあるかもしれないけど、情報科学ではないので後回しで良い。「エキスパートシステム」なんて昭和の用語、令和の現代では使わない。引数、戻り値 (※東京書籍) 統合開発環境のことの IDE(※東京書籍『情報II』)とかIDLE(※実教『情報II』)とか「予約語」が実教『情報I』にある。単体テストと結合テストとシステムテスト、運用テスト ※ 日本文教出版ホワイトボックステストとかブラックボックステストまで教えている ※日本文教出版メモリダンプデバッガとはデバッグツールのこと計算量の O記法(オーきほう)とか。たとえば二分宅が O(log n) みたいなヤツ。 ※日本文教出版ニューラルネットワークでパーセプトロンとかあったが(※日本文教出版)、高校生に使いこなせるだろうか・・・なお、東京書籍が、深層学習にニューラルネットワークが関係していると「情報II」で紹介。同じページで東京書籍はナイチンゲールのバラのグラフ(患者の死者数の内訳をグラフ化したらバラの花みたいな形になった奴)。ナイチンゲールのグラフは情報Iの東京書籍の教科書にもある。なお、高校の世界史の教科書では意外にもナイチンゲールが出てこないのが基本。偉人伝とかには定番で出てくる人物であるが。「高校生なら教養としてナイチンゲールくらい知っとけや」という東京書籍からのメッセージだろう。「エコーチェンバー」とか「サイバーカスケード」とか、実教出版の情報IIでも。まあ、すでに「公共」とかで習ってるだろう。データ形式にはCSVのほかXMLとかJSONとかもあると、実教出版『情報II』。政府統計のポータルサイト e-Stat 欠損値のパターンで、MCARとかMARとかMNARとか東京書籍『情報II』が紹介。むずかしい・・・。ステルスマーケティングとか東京書籍『情報II』が紹介。まあ、「公共」とかでも触れられるかもしれないが。「二要素認証」とか「二段階認証」とか。二要素認証ってのは、たとえばIDとパスワードをログイン画面で認証させるやつ。二段階認証ってのは、たとえばIDとパスワードの入力後、さらにEメールなどに送られる認証コードが求められるヤツ。(数研や第一学習社) なお、暗証番号のことを英語で「PIN」(ピン、Personal Identification Number)と言い、本来なら数字のみで構成されるパスワードのことである。(※ 数研と東京書籍『情報II』が英語全部も含めて紹介。) 生体認証(「バイオメトリクス」(biometrics)認証ともいう)もいろんな検定教科書が紹介しているが、いまいち普及してないので書く気が無い。(※数研が「バイオメトリクス」で呼んでいる。) 生体認証には、静脈(じょうみゃく)認証や、指紋認証、顔認証(※ 数研出版)や虹彩(こうさい)認証(※ 日本文教出版)などがある(※ 日本文教出版、数研出版、東京書籍、、、)。「5G」とか検定教科書では紹介しているけど、実際はまだまだ4Gの時代。仮想通貨(暗号資産)とブロックチェーンとP2Pについて。※実教と東京書籍実教はブロックのハッシュ値について言及。「ハッシュ値」は名称のみ紹介。日本文教出版の教科書に「モジュール強度」や「モジュール結合度」とかあったけど、他社教科書にはない(実教にも東京書籍にもない)。「ジャクソン法」とかも同様。 ※日本文教出版が情報Iで t検定やχ(カイ)二乗検定。 ※実教が情報IでZ検定、両側検定、片側検定、棄却値、棄却域、有意水準5%など。実教が情報Iで「95%信頼区間」および「99%信頼区間」とZ値、情報IIで、「95%の信頼区間」、t検定の両側検定・片側検定に加えてp値など。はっきり言おう。検定の数学理論は少し間違っている。あれでは品質検査できない。たとえば、スーパーマーケットで買ったお米が「5kg」(5000g)と製品が明言してて、家で実際に測定したら、4999.5 g だった。これは詐欺だろうか? もちろん、常識的に考えて、んなわけない。一方、もし4000gだったら、これは詐欺だろう。その境目はどこにあるだろう。悪気が無い限り、「5kg」の商品にもバラツキがあって、5001.2gの場合もあれば、4998.3gの場合もあるだろうし、人間の目ではそこまで判断できない。機械なら判断がつくかもしれないが、その機械はそもそも正しいのだろうか。測定器の分解能がそこまで良くないかもしれない。機械にも±1gくらいの誤差があるかもしれない。だから、そういう分解能を基準にして、検査をするのである。いっぽう、さすがに「5kg」の商品が6kgだったり4kgだったりすれば、これは目で見て気づく。普通のアナログの重さ計でも、5kgと4kgでは明らかに針の位置が異なる。そもそも、家にある重さ計が正しいだろうか。もしかしたら家の計りのほうがズレているのではないか?という疑問すらある。実用では、まあ、市場にある計測器は、おおむね正しいはずである。たとえば自動車が宣伝では800kgだとして、それを測定して799.99kgだから「詐欺だ」とか言ったりしたら馬鹿だし、800.85kgで「詐欺だ」とか言うのも馬鹿である。 1円玉の重さを調べる際、誤差が1gもあったら困る。(1円玉の重さは約1gなので。) いっぽう、5kgや10kgの商品を測定する際、1gの誤差を気にしてられない。このように用途によって、誤差の要求水準は変わる。なので、誤差のていどが、マトモな製品や事業者と同じ程度であれば許される。これが本当の検定である。検査というのは、異常がない事が保証されている信頼品の機器との比較で行うのである。つまり、検査対象だけを何度も抜き取り検査などで測定しても、なにも品質保証できない。都道府県の役場などの信頼できる別測定器など、まともな測定器ですら、測定値にバラツキがある。なので、測定機器などを検査する際は、検査対象の測定値が、その信頼できる別測定器のバラツキの範囲に入っていれば、「合格」とするのが実情である。具体的には、同条件で同時に同一場所で測定したときの信頼品と検査対象品とのそれぞれの測定値から、残差を求める。測定器といった機器の場合は「器差」と呼ぶ。検査業者が「器差」と言う言葉を使うのは、こういう背景事情があるからである。この「残差」と、信頼品の分散とを比較することになる(なお、ついでに平均値も求める)。分散との比較を行うので、便宜的に統計数学の「検定」分野の分散や標準偏差などの関係の用語を借用できるわけであるが、じつは実態が統計数学とは少し違っている。実務で破綻が起きてないのは、単に各国の検査業者が気を利かして、検査時に数学に適合するような条件設定をしているからである。検査業者の「95%の信頼区間」といった用語が信頼できるのは、そうなるように(用語が信頼できるように)監督官庁(経産省など)が事前に規格や行政命令などで条件設定しているからである。なので、消費者としては安心して、検査業者のいう統計数学の用語を勉強していい。検査業者の実務でも「普偏分散」「95% 信頼区間」「片側検定」「両側検定」「棄却」「母集団」くらいの用語は使うので、それの計算的な意味が分かるていどの知識は、理系大学の卒業くらいまでには勉強しておいてもらいたい(ただし理系の話)。というか、低価格の簡易的な業者の「検査」だと、そもそも分散すら測定せず、測定値が一定範囲内にあるかどうかを確認するだけであることも多く、たとえば工場などでの金属製品の長さの検査で検査ゲージというのが使われるのもコレである。スキマが一定の長さのゲージを2種類用意して、目標値よりスキマが少し短いゲージと目標値より少し長いゲージの2つを用意して、スキマの短いほうのゲージで止まって長いほうのゲージを通過できれば合格、という検査もよくある。この方式のゲージ的な検査だと、検査者の技量がいらないので、安く出来るから、量産品をつくる工場などでは普及している。当然、ゲージ検査のような範囲内にあるかどうかを見る方式では測定値がないため「分散」をそもそも算出できないので、よって統計数学にある「検定」に見られるような統計量は、計算のしようがない。だから分散を測定するのは、(ゲージ方式ではないので、技量などが必要で)比較的に高額な検査なのである。また、ゲージ検査の例のように、統計数学の「検定」理論の前提になっている「分散」の計算を必要としなくても品質検査をできることから、数学の「検定」理論は工場などの実務とズレている。数学にある「検定」理論は、本来なら何種類もある検査方式のうちの、ごく一部の測定値などのハッキリしている場合における、それも抜き取り検査にしか通用しない理論である。もちろん、問題の責があるのは、それを流用している製造業やその他の産業などの側であるのだが。ともかく、数学の統計検定の本をいくら読んでも、上述のような検査の前提となる比較検査の話が書いておらず、そして検査対象だけを何度も抜き取り検査していたりするので、なので数学の統計検定の本の知識では実務の検査が出来ません。なぜなら検査は、信頼品との比較で行うからです。比較検査での「残差」・「器差」の概念がない理論をいくら数学的に式展開しても、実務的な検査テクニックは得られません。ただし、検査機関において、統計数学の用語を使うことはある。しかし、比較検査をするための数学以外の様々な実務知識の前提を置いているのが実情である。そもそも「不確かさ解析」と言いまして、国際的にはISO(国際標準化機構)やSIなどが採用している考えがあり、日本なら理化学研究所やら産総研なども採用している考え方で、最高水準の測定機器ですら、その表示する値は決して「真の値」ではない、本当の誤差ゼロの「真の値」は誰も知ることができない、という見解である。数学書をいくら読もうが、そういうのは書いてない。人間社会の事情なので、数学書には書いてないのである。もしかしたら、測定器自体の比較検査の手法についてなら、JISの企画書などに書いてあるかもしれない。だが、重さ計でお米を測る場合とか、お米ではなくジュースを測る場合とか、あるいは食料・飲料以外の測定の場合とか、たぶんいちいちJISでは規定していない(もしかしたら業界団体とかが規定しているかもしれないが、それはJISの知ったことではない)。検査業者でも、工業高校卒ていどの数学力の技術者が働いており、それでも検査の実務ができるのは、実務では上述のような比較検査が主体のため、χ二乗検定やらy検定やらの数学知識が問われないからである。また、信頼できる別業者・別測定器との比較であるため、用いる分布は基本的には正規分布である。t分布はよほどの事が無い限り、比較検査の実務では用いられないだろう。便宜上、信頼できる別業者・別測定器での測定結果を、統計数学の「母集団」の代わとする。なので、用語としては統計数学の検定の用語で説明できるが、業務内容は実は統計数学とは異なり、まだ数学書などでは、検査の実務については解説されていない。また、信頼品との比較検査を行うため、測定対象の業界での信頼できる業者の場合についての知識といった、その業界の業務知識も必要である。このため、いくら数学ができようが、たとえば土木関係の検定をしている人が、電機関係の検定をしようとしても、比較検査に必要な業務知識が不足しているので、まず無理である(電機から土木の場合も同様に無理)。このように、実務の検定は比較検査のため、勤務業界の専門性も求められる。 ※ カイ二乗検定が、クロス集計表で役立つと、日本文教出版の「情報I」いわく。2つの変数の独立性を調べるのに役立つとのこと。 RASISを実教出版と東京書籍の『情報II』のみ紹介。信頼性 Reliability 故障しにくいこと。故障してから次の故障までの連続稼働時間の平均を指標にする. 可用性 Availability 稼働率のこと保守性 Serviceability 故障したときの修理のしやすさのこと。障害発生から復旧までの時間の平均を指標にする保全性 Integrity データの不整合の起こりづらさのこと安全性 Security 外部からの侵入や情報漏洩の起こりづらさの頭文字。 git らしき「バージョン管理システム」を実教出版『情報II』が紹介。「リポジトリ」「クローン」「コミット」「プッシュ」「プル」やら「リモートリポジトリ」「ローカルリポジトリ」などの語もある。傍注に「マージ」とか「ブランチ」も。東京書籍『情報II』が「都市鉱山」や「インフォデミック」や「デジタルデバイド」などの用語。「デジタルデバイド」の語は、他の教科書会社でも良く見られる。東京書籍『情報II』が「アーンドメディア」とか「オウンドメディア」とか「ネイティブアド」とか「ペイドメディア」とか「ターゲティング広告」とか。さらに章末資料でネイティブアドを「インフォード型」とか「ペイドサーチ型」とか「レコメンドウィジェット型」とか「プロモートリスティング型」とか「ネイティブ要素を持つイナド型」とか「カスタム型」に分類している。ターゲティングの手法も分類し、「オーディエンスターゲティング」「コンテンツターゲティング」「デバイスターゲティング」「ジオターゲーティング」に分類。なお、ステルスマーケティングは2023年現在、法律による規制の対象になっている。そのため、ネイティブアドであっても、広告であることを知らせなくてはならない(※東京書籍『情報II』の見解)。ターゲティング広告と聞くと難しそうだが、たとえば、ユーザーの閲覧履歴に合わせた広告が表示されるのがコレです(※東京書籍『情報II』)。閲覧履歴のほか、ログイン情報や位置履歴などが参照されることもあります(※東京書籍の見解)。東京書籍『情報II』が「SEO」。ほかの教科書会社の教科書でも見かける誤。実教『情報II』はP2Pとか情報I・IIのいろんな検定教科書にあって、サーバークライアントシステムと対比しているが、興味ない。誰か代わりに書いて。実教『情報II』がサーバー建ての話。「ドキュメントルート」とか「ポート」の語あり。ポート8000とか8080とか言及。なお、傍注でコマンド「ipconfig」に実教『情報II』が言及。ほか、第一学習社が傍注で「nslookup」に言及。実教には localhost もある。ポート番号「127.0.0.1」もある。実教に python のhttp.server のプログラムあり。なお、このpythonサーバーの実習のあと、HTMLのフォーム form の GETリクエストとPOSTリクエストでフォーム機能を作ってみよう、という実習。だいぶ難しいぞ、コレ。なお、そのいくつかあとの単元で、pythonのファイル操作(openとかreadとかwriteとかcloseのアレ。) 最終的に実教『情報II』も東京書籍『情報II』も、電子掲示板システムを実習で作らせる。なお、べつに匿名掲示板ではないので、名前の入力欄がある。実教の巻末資料に、コマンドプロンプト(ターミナル)あたりの「ルートフォルダ」とか「カレントフォルダ」とか「絶対パス」「相対パス」の説明。実教の推奨しているPython環境では、なんかコマンドプロンプトを使うらしい。「コマンドプロンプト」「ターミナル」の語も紹介されている。サーバ起動方法で、「バッチファイル」「シェルスクリプト」とかを実教は説明。ただし、実際はシェルを書かなくても起動コマンドだけで起動できるはず。起動したい環境設定にこだわりが無いなら、そのサーバーの起動コマンドを実行すれば、サーバーの標準設定で起動するはずかと。Pyhtonはどうか知らないけど、Apache(アパッチ)とかはそう(Apacheはコマンド一発で起動)。品質管理手法「QCサークル」とか「QC七つ道具」を東京書籍が紹介。フィッシュボーン図とかパレート図とか「層別」とかヒストグラムとか、管理図、チェックシ-ト、散布図を紹介。このうち、ヒストグラムは中学数学で習っており、散布図も情報Iや高校数学で習う。実際には、こういった図も活用して、総合的な判断で、品質の監視をする。チェックシートは、品質保証マン以外も現場でよく使うので、なんとか高校生にも教えたい。映画館ではマナーモードにするとか、電源を切るとか。(数研や日本文教の資料集にある) 店舗などで、許可なく充電するのは、盗電(とうでん)と言う犯罪。(数研) ちゃんと許可を取ろう。歩きながらのスマホ利用とか、まして自転車や自動車を運転しながらのスマホ利用は言語道断。スマホや携帯電話を使うときは、立ち止まって使おう(数研)。ほか、検定教科書にもあるが、ネット検索の「フィルタリング」など。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "公共図書館の多くは、その図書館の蔵書や貸し出し状況(貸出中か否か)を、管内の端末から確認できる。さらに、外部からもインターネットを使って、その図書館の蔵書や貸し出し状況を調べられるシステムがある。図書館のこれらのシステムをOPAC(発音:オーパック)という。大学の図書館などにも、一般に、在学生などが蔵書検索できる同じようなシステムがあり、それらもOPACと呼ばれる。", "title": "いろいろな話題" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "昭和の時代から、お店では現金以外にもクレジットカードや小切手などがあったが、クレジットカードは借金になりかねないし、小切手は大げさすぎる。", "title": "いろいろな話題" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "平成の21世紀に入ったころから、交通系ICカードなどでの支払いが、大都市部などの一部の店舗では可能になった。また、さらにスマホの普及で、スマホによる支払いが2020年代では比較的に多くの店舗で可能になっている。こういった交通系ICカードやスマホなどでの支払いの手法のことを、電子マネー(electric money)とか電子決済(※ 第一学習社)などと呼んでいる。なお、交通系以外にも、流通系業界主導の電子マネー用のICカードもある(東京書籍 I)。", "title": "いろいろな話題" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "ほか、電子マネーとは別に、クレジットカードから借金の機能を除去したデビットカードという決済手法もある(実教出版 I)。", "title": "いろいろな話題" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "クレジットカードもデビットカードも電子機器リーダーを使っているが、慣習的にクレジットカードやデビットカードは電子マネーには含めない。だが、交通系ICカードもスマホ支払いもクレジットカードなども、ともに現金支払いをしない決済方法であることに変わりはないので、それら現金を使わない決済手法をまとめて「キャッシュレス〇〇」などと呼んでいる(実教 I)。", "title": "いろいろな話題" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "なお、キャッシュカードなど、昭和や平成90年代の時代は磁気カードだったが、偽造などの対策のために21世紀に入ってから ICチップの搭載されたICカードに置き換わっていくことになった。", "title": "いろいろな話題" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "銀行やコンビニにあるATMによる「振り込み」も、キャッシュレス決済の一種である。", "title": "いろいろな話題" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "ATMにより銀行業務の省力化ができるので(実教 I)、なるべくATMを使うのが望ましい。", "title": "いろいろな話題" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "なお、コンビニについて、行政への届け出の一部は、コンビニからでも出来るようになっている(実教 I)。いわゆる「電子政府」の政策の一部でもある。", "title": "いろいろな話題" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "ほか、コンビニではないが、「e-Tax」と言う技術・制度で、インターネットから税金を支払う仕組みもある(日本文教出版 II)。", "title": "いろいろな話題" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "コンビニでもスーパーでも一般の店舗でも、バーコードが引き続き使われている。", "title": "いろいろな話題" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "バーコードとは別に、二次元コード(※ QRコードのこと)というのがある。 ※「QRコード」が商標なので、検定教科書では「二次元コード」と呼んでいる。", "title": "いろいろな話題" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "スマホでの支払いでは、この二次元コードを使った支払いの技術もある(日本文教出版 I)。", "title": "いろいろな話題" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "", "title": "いろいろな話題" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "やや余談だが(検定教科書にもあるが)、コンビニなどでは、人手不足や省力化のため、セルフレジが近年(2023年発行の教科書の記述)では増えている(東京書籍 I)。客が、セルフレジにあるバーコードリーダーに、買いたい商品のバーコードを読み取らせる方式である、(なお、セルフレジは一般に現金支払いにも対応。", "title": "いろいろな話題" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "", "title": "いろいろな話題" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "", "title": "いろいろな話題" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "", "title": "いろいろな話題" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "もしデータを保存しているハードディスクが壊れてしまうと、中身のデータもいっしょに失われてしまう。ならば、2つ以上のハードディスクで、同じデータを保存すればよいではないか、・・・というアイデアを実行しているシステムに、RAID(レイド)がある。", "title": "いろいろな話題" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "各ハードディスクに保存させるデータの割り当てのパターンによって、いくつかの方式に分かれる。", "title": "いろいろな話題" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "データ消失を防げる信頼性が上がるが、当然、ハードディスクを多く用いる事になる。", "title": "いろいろな話題" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "UPS(ユーピーエス、Uninterruptoble Power Supply)とは、蓄電池であり、停電などにそなえて、コンピュータに供給する電圧の安定化のためにUPSを用いる。電源コンセントとコンピュータのあいだに、UPSを接続する。", "title": "いろいろな話題" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "停電などのさい、もし安定化電源装置が無いと、電圧が急変するので、コンピュータに誤作動が起きたり、データが消失してしまう可能性がある。なので、誤作動やデータ消失が決して許されない重要作業を行っているコンピュータなどに、UPSが取り付けられる。", "title": "いろいろな話題" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "※ UPSは、けっして発電機ではなく、単に電圧をしばらく安定化させるための装置に過ぎないので、時間が立つと、電力は失われていく(携帯機器のバッテリーが、充電しないと電力が失われていくのと同様)。なので、電力の余っているうちに、安全に終了したり、データをバックアップするなどをする。", "title": "いろいろな話題" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "まず、ハードディスクドライブとは、フラッシュメモリは違う。", "title": "フラッシュメモリとハードディスク" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "ハードディスクは、磁性体を回転板に塗りつけてる長期記憶装置である。データの書き換え可能な回数が、ほぼ無限回なので、パソコンなどでは主要な長期記憶装置として用いられる。", "title": "フラッシュメモリとハードディスク" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "ハードディスクの原理的には、磁気テープを、かつてのレコード円盤のように、記録ぶぶんを円盤に配列したようなものだと思えばよい。CDやDVDが読み取り中は回転するように、データを読み取る際は記録部分を回転させることで検出装置で読み取りを行っている。", "title": "フラッシュメモリとハードディスク" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "で、ハードディスクでは、テープレコーダと同様に検出装置を磁性体ぶぶんに近づけてるため、衝撃に弱い。もし強い衝撃が加わると、検出装置と磁性体ぶぶんが、ぶつかってしまう可能性があるから、である。", "title": "フラッシュメモリとハードディスク" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "フラッシュメモリとは、コンピュータ用の、半導体を用いた長期記憶装置の一種である。", "title": "フラッシュメモリとハードディスク" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "※ 日本では、(著者の個人的な記憶では)2005年ごろからフラッシュメモリが普及してきた。(なお、フラッシュメモリの発明じたいは、もっと前から。)", "title": "フラッシュメモリとハードディスク" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "ハードディスクとは違い、フラッシュメモリは回転部分をもたず、また、レコード針のような検出装置を持たないため、衝撃に強く、また、小型化をしやすい。このため近年では、携帯機器の長期保存装置としてフラッシュメモリが用いられている。", "title": "フラッシュメモリとハードディスク" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "パソコンのUBS端子に接続して用いるようになっている製品が多いこともあり、フラッシュメモリは「USBメモリ」とも呼ばれる。", "title": "フラッシュメモリとハードディスク" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "CDやDVD、ブルーレイディスクは、レーザー光を当てて、反射光からデータを読み取っている。", "title": "CD、DVD、ブルーレイ" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "CDの表面には、人間の目には見えないほどに小さな凸凹(デコボコ)があり、そのため、反射光の様子が変わる。光を用いて遠隔的に凹凸を検出できるので、カセットテープと違って検出部分を近づける必要がない。", "title": "CD、DVD、ブルーレイ" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "DVDは、CDよりも凹凸が細かくなったぶん、レーザ光もより波長の細かい光を用いるようになったディスクである。", "title": "CD、DVD、ブルーレイ" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "ブルーレイディスクは、青色レーザを用いてデータを読み取るディスクである。青色の光は、人間が見える色の光の中では、波長がもっとも短い。", "title": "CD、DVD、ブルーレイ" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "CD、DVD、ブルーレイをまとめて、これらを光学ディスクと呼ぶ。", "title": "CD、DVD、ブルーレイ" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "なお、USBメモリやCD, DVD,ブルーレイディスクなどの記憶媒体をまとめて、「メディア」と呼ぶ場合もある。日本で「メディア」と言うと、いわゆるマスコミを意味するマスメディアを意味する場合もあるが、「メディア」という用語には、マスコミとは別の意味として記憶媒体の意味もある。(※ 第一学習社が2021年版の検定教科書デジタルパンフレットで記載。)", "title": "CD、DVD、ブルーレイ" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "Windows(ウィンドウズ)は、マイクロソフト社が設計・製造・有料販売しているOSS(オペレーティングシステム)である。パソコンのOSとして世界的にWindowsが普及しており、日本でも普及している。中学校の教科書などで紹介されているパソコン画面も、ほとんどの場合、Windowsの画面である。(じっさい、中学の検定教科書の巻末に記載されてる写真提供・資料提供の企業名を見ると、「マイクロソフト」の名前がある。)", "title": "OS" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "ワープロソフトの「Word」(ワード)や表計算ソフト「Excel」(エクセル)などは、このWindowsの上で用いて動くソフトである。なお、Wordは製品名は「Word」だが、英単語のwordとまぎらわしいので、しばしばMS-Word (エムエス・ワード)などと呼ぶ場合もある。ここでいう「MS」とは micorosoftの略である。WordやExcelは、OSではない。", "title": "OS" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "なお、ビル・ゲイツという人物が、米国マイクロソフト社の創業者である。(※ 英語科目などで、時事的な話題などで、ビル・ゲイツを紹介している検定教科書もある。)", "title": "OS" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "", "title": "OS" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "CUIとは、図のような文字ばかりから構成される画面で、主にキーボードから入力を行う。画像にあるように、CUIの壁紙やアイコン画像などはないのが通常である。", "title": "OS" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "現代では、家庭などでの普通のパソコンの利用では、まずCUIは使わない。だが、仕事などでパソコンで特殊な操作をする場合、CUIが必要になる場合がある。", "title": "OS" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "いっぽう、GUI(グラフィックユーザーインターフェース)は、主にマウスなどで操作する。小中学校などで習うパソコンの操作方法も、GUIの操作であるのが普通だろう。", "title": "OS" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "", "title": "OS" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "OSは、なにもWindowsだけでなく、「Unix」(ユニックス)と呼ばれる、いくつかのOSもある。", "title": "OS" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "Unix系OSの中でも、Linux(リナックス)と呼ばれるOSが代表的である。Linuxはソースコードが公開されており、そのためLinuxが普及している。", "title": "OS" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "Linux(リナックス)は、リーナス=トーバルズという、あるフィンランド人が、Unix(ユニックス)を手本に開発し始めたOSなので、Linuxという。(なおリーナスのLinuxの開発開始の当時、リーナスは大学生だった。)現在のLinuxの開発者は、けっしてリーナスだけでなく、さらに多くの技術者がボランティア的に開発に協力している。", "title": "OS" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "なお、このLinuxのように、ソースコードが公開されていて、誰でも自由に配布や改良をできるソフトウェアを、オープンソースという。", "title": "OS" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "", "title": "OS" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "アップル社のi-phone(アイフォーン)などの、アップルの携帯端末商品に使われてるOSは、「iOS」(アイオーエス)というOSである。iOsは、WindowsやLinuxなどとは異なる、別のOSである。", "title": "OS" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "ちなみに、スティーブ=ジョブスという人物が、米国アップル社の創業者である。(※ 「現代社会」科目などで、ジョブスを紹介している教科書会社もある。) ジョブスは2011年に死没した。", "title": "OS" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "", "title": "OS" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "TRON(トロン)は、日本人の坂村健(さかむらけん)が開発を主導した、日本産のOSのひとつである。", "title": "OS" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "かつて、日本の携帯電話のOSなどに、携帯用のTRONが採用されていた。しかしパソコンなどのデスクトップ機器では、TRONは採用されてない。日本の小惑星探査機「はやぶさ」にも、制御用のOSとして、TRONが採用された。", "title": "OS" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "インターネットでwebサイトを公開するさい、Wiki(ウィキ)というシステムを用いたソフトウェアを追加することで、読者がWebブラウザを用いて、そのwebサイトのページを編集できるように設定できる。", "title": "Wiki（ウィキ）システム" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "1990年代にWikiシステムが開発され、そのシステムを用いた色々なサイトが誕生した。", "title": "Wiki（ウィキ）システム" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "なお、インターネット百科事典の「Wikipedia」(ウィキペディア)は、このWikiというシステムを用いた百科事典サイトのひとつである。", "title": "Wiki（ウィキ）システム" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "単に、wikipediaが、既にあったwikiシステムを採用しているだけであり、けっしてwikipediaがwikiシステムを発明したのではない。", "title": "Wiki（ウィキ）システム" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "さて、このWikiシステムの仕組みからも分かるように、wikiを採用したwikipediaも誰でも編集できてしまうので、wikipediaには間違った内容の編集がされる場合もある。なので、Wikipediaの内容は、鵜呑みにしないように。", "title": "Wiki（ウィキ）システム" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "※ 情報Iでも引き続き、高校範囲(東京書籍『情報I』)。まあ、中学で教えてるが。つまり、中学技術科のことも忘れるな、という事かと。", "title": "動画のフレームレート" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "動画のしくみは、1秒間に何十枚もの画像を切り替えることで、動いているように見せている。コンピュータ業界では、動画を構成する静止画1枚のことをフレーム(frame)といい、この1秒間あたりの動画を構成している静止画の枚数のことをフレームレート(frame rate)といい、単位はfpsであらわす(fpsはエフピーエスと読む)。", "title": "動画のフレームレート" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "テレビ放送は30fpsまたは60fpsのものが多く、映画やアニメはフィルム時代の名残りで24fpsのものが多い。(※ 参考文献: 数研出版の『情報の科学』の検定教科書)。", "title": "動画のフレームレート" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "", "title": "動画のフレームレート" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "アイデアを出すための上手い方法で、ブレーンストーミングという方法があります。主に、集団作業のさいの、議論のさいにアイデアを出すための方法として、(ブレーンストーミングは)有名な方法です。", "title": "ブレーンストーミングの仕方" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "もともとは1940年代にアメリカのオズボーンという人によって提唱された方法ですが、現在はさらに色々な人の手によって改良されています。", "title": "ブレーンストーミングの仕方" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "ブレーンストーミングのその方法は、", "title": "ブレーンストーミングの仕方" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "などの方法です。", "title": "ブレーンストーミングの仕方" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "そして、アイデアを出してもらったあと、使えそうなアイデアを組み合わせていきます。つまり、アイデアの選別は、別の段階で行います。", "title": "ブレーンストーミングの仕方" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "また、前提として、かならずしも多くの似たようなアイデアが出たからと言って、正しいワケでもありません。", "title": "ブレーンストーミングの仕方" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "「KJ法」とか「ロジックツリー」とか「コンセプトマップ」など色々な方法がありますが(※ 検定教科書や指導要領でも、それらの方法の名称を紹介している)、それらの方法はすべて、ブレーンストーミング的な考えを実行するための手段です。", "title": "ブレーンストーミングの仕方" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "「KJ法」「ロジックツリー」などの個別の方法の名前よりも重要なこととして、提案されたアイデアは、まず文字に、なるべく箇条書きで書き起すことが挙げられます。また、「誰が言ったか」という事は気にせず、アイデアの中身だけを記述することで、アイデアに便乗し都合の良い部分の流用を奨励していきます。", "title": "ブレーンストーミングの仕方" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "文字として書き起こしをされたなら、あとはそれを編集して、関連性の高そうなものどうしを近くに並べるだけです。その際の並べ方として、なるべく二次元平面的に並べるのが、人間が一目で把握しやすくて便利です。", "title": "ブレーンストーミングの仕方" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "KJ法とは、アイデアをカードに書いて、そのカードをうまく並べたりして関連性を推察する方法なので、二次元平面的に並べやすいのですが、しかし欠点として昔はこれを手作業でハサミを使って模造紙カードなどを切り抜いたりしてたので、面倒でした。ですが現代では、こういった作業はパソコンで簡単に出きます。(ワープロソフトなどにも、文字を二次元的に配置する機能もあります。その他、ブレーンストーミングの各手法の専用ソフトを開発しているソフト会社もあります。) むかしの模造紙などの方法と違い、現代のパソコン利用の方法ならゴミも出ないので、便利です。", "title": "ブレーンストーミングの仕方" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "", "title": "ブレーンストーミングの仕方" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "ブレーンストーミング関連で、「オズボーンのチェックリスト」、「ブレーンライティング」など東京書籍「情報II」が紹介。", "title": "ブレーンストーミングの仕方" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "エクセルなど表計算ソフトでよく使われるファイル形式のひとつであるCSV形式について、第一学習社の検定教科書が言及していた(2011年度あたりの版)。", "title": "CSVやオープンデータ" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "これは、いくつもある項目をカンマで区切っただけのデータ形式であるので、構造が比較的に単純である。また、比較的に古くから存在するファイル形式なので、特定の読み取りソフトウェアに依存しづらい。このため、現代でもよく使われる。", "title": "CSVやオープンデータ" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "昨今、話題になっているオープンデータでも、CSVファイル形式で配布されているデータもある。(※ 第一学習社の見解)", "title": "CSVやオープンデータ" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "なお、オープンデータとは、政府や自治体などが公開している、統計などの情報。オープンデータの法的根拠としては、2016年に定められた官民データ活用推進基本法がある、なお、この法律は、役所だけでなく民間企業のもつビッグデータなどのデータについての活用も推進している(※ 数研出版)。", "title": "CSVやオープンデータ" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "検定教科書では特定のソフトの使い方をあまり具体的には教えていないが、常識としてマイクロソフト社が開発している", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "の3ソフトは、存在を把握しておいてもらいたい。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "なお、Wordは製品名は「Microsoft Word」だが、しかし長いし、Wordだけだと英単語のwordとまぎらわしいので、しばしばMS-Word (エムエス・ワード)などと呼ぶ場合もある。ここでいう「MS」とは micorosoftの略である。あまりExcelを MS-Excel とは言わない。Powerpoint も同様、あまり MS-Powerpoint とは言わない。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "これら3つは、企業でもよく書類の作成などで使うからか、他の幾つかのソフトとまとめて「Office ソフト」(オフィスソフト)などと呼ばれている。(歴史的には、先行他社である米国IBM(アイビーエム)社がどうこうとか由来があるだろうが、深入りしない。)おそらく、読者も中学校や小学校などで、すでに Office ソフトを使わされているだろうと思う。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "本セクションでは、このマイクロソフト社のOfficeソフトのセットのことを、とりあえず「Microsoft Ofiice」と呼ぶことにする。なお、正式な商品名は、時代によって違う。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "Microsoft Office には上記3ソフトのほかにも、Microsoft Office のデータベースソフトのAccess(アクセス)と、印刷編集ソフトの Publisher (パブリッシャー)があるが、基本的には中学レベルでは高度すぎるのでAccess などは使わないだろう。(発展的な高校の授業なら少しだけ使うかもしれない)", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "対応OSはWindowsだけでなく、マック mac でも Word やExcelを使える mac版Officeがあり、それもマイクロソフト社が正式に販売などしている。ただしmac版では、Access と Publisher は販売されていないかもしれない。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "なお、本wikiでは「表計算ソフト」とExcelを呼んでるが、Excelは計算以外にも転用が可能である。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "例えば、Excelの画面には格子状に四角いマスがいくつもあるので、それを印刷で活用することで、時間割や名簿などの表、運動会などのスケジュール管理表を作ることも可能だ。実際に、企業ではこういった名簿表や何らかの台帳などを作成し印刷するための手段として、Excelを活用することもある。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "ほかの用途としては、Excelを簡易的なデータベースとして活用することもできる。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "なお、データベース処理ソフトなどで、タテヨコのマス目の並びのことを「テーブル」といい(※ 開隆堂の見解)、必要に応じて並び替えや検索などをできるものをテーブルと言います。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "たとえば、セルC3とセルC4の数値を足した結果をたとえばC5に出力したい場合(両方のセルとも数値が入っているとする)、セルC5をクリックした状態で", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "と半角英数で入力する。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "掛け算×と割り算÷はキーボードには無いので、代わりに掛け算には * を使い、割り算には / を使う。引き算は - を使う。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "Google スプレッドシートや LibreOffice writerなどでも同様。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "さて、プレゼンテーションソフトを使う際、そもそもプレゼンの仕方を知っている必要があります。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "読書などとは違い、プレゼンでは聴衆には調べる時間が無いので、プレゼンでは難しい言葉は使わないようにしましょう(※ 東京書籍の「情報II」の検定教科書の見解です)。また、時間に制限があるので、あまり多くの事を伝えられないので、プレゼンでは伝えたいポイントを絞る必要もあります。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "検定教科書では、プレゼン棒(指示棒)とかレーザーポインタとかプレゼンターを、東京書籍『情報II』が紹介。同社の情報Iでは、レーザーポインタのみ紹介。 (※ 開隆堂はプレゼン棒のことを「指示棒」と呼んでいる。)", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "プレゼンの際、聴衆に事前にプレゼンの概要の資料を紙面などで配ることがあるが、その概要の資料をレジュメ(レジメ)やハンドアウトなどと言う(実教出版I)。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "プレゼンなど発表をした際、または発表前に仲間内でシミュレーションする際など、発表の良かった点・改善点を信頼できる仲間内で評価しあい、今後の改善につなげると、役立ちます(※ 数研出版の副教材の見解)。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "※ 数研出版はここまでしか言ってないのですが、なぜそうすると良いのかwiki側で追加説明します。人によって、良い点ばかり気づく人もいれば、改善点ばかり気づく人もいて、人ごとに片寄りがあります。このため、発表などを評価しあう際、事前に評価シートなどに「良かった点」「改善点」の両方とも記入欄を用意したりすると良いでしょう。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "世間には、お世辞ばかり言ってロクに発表内容を聞かずに「全部良かったよ」とか言うクソ野郎とか、その逆に発表者が嫌いとかの理由で全部ケチをつけるクソ野郎とかいるので、そういう人を排除するためにも「良い点」「改善点」の両方をします。というか、たぶん数研出版の編集部で、こういうふうに原稿などの「良かった点」「改善点」とかの相互評価をしているのでしょう。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "「KPT法」というビジネス手法があります(KPIとは異なる)。Keep、Problem、Tryの略です。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "良かった点は、今後も続けて欲しいので Keep (維持する)、改善点は問題点なのでProblem、そして、KeepとProblemをもとに今後に挑戦する(Try)ことを決める、という手法です。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "ネット上ではKPT法とアンケートを関連づけてる記事は特にないのですが、しかし上述のように、アンケートで「良かった点」・「悪かった点」を最初から記入欄を設けることにより、アンケート収集者はKPTを自然に実践できるでしょう。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "アウトライン WordやPowerPoint にはアウトラインという機能があって、見出しを設定しておくと、見出しの一覧を画面の左側などに表示できる機能がある。プレゼンではアウトラインを表示しておくと便利だというのが、東京書籍『情報II』のアドバイス。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "ほか、2020年以降の近年では、グーグル社が、ネットワーク上で使える Office ソフト的なwebアプリとして、 Google Workspace を出しており、ワープロソストの Google 「ドキュメント」、表計算ソフトの「スプレッドシート」、プレゼンテーション・ソフトのGoogle 「スライド」、などがある。Googleのこれらのサービスはwebアプリなので、ネットワークを介した転送などは Google のサービス内なら手軽であったりするが、当然ではあるがインターネット環境が無いと使えない。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "なお、別にグーグル専用の携帯パソコンの Chromebook(クロームブック)でなくとも、つまり例えば Windowsのインストールされた普通のパソコンでも、グーグルのサイトにアクセスして登録さえずれば上記の Google「ドキュメント」や Google「スプレッドシート」などのサービスは使える。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "なお、Google ドキュメントなど一部のアプリには「提案モード」と言うのがあり、もとのファイルを変更せずに、つまり生徒側からのファイルを変更せずに、共同作業者(この場合は教員)からの提案を表示できる機能です。オンライン学習時などでは、生徒のICT作業を見た教員から、何か改善案などを生徒に提案をする場合に提案モードをもちいて提案される場合もあるので、参考に。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "現代ではMiceorosft Offce と似たような機能をもつ他社製品もある。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "たとえば、Linuxなどで使われる無料ソフトの LibreOffice (ロブレオフィス)に含まれる、ワープロソフトのWriter、表計算ソフトの Calc、プレゼンテーションソフトの impress がある。なお、無料ではあるが、権利などで使用条件などがあるので、決して完全な自由ではない。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "無料であるメリットのほかにも、ソースコードが公開されているので、高度な技術者にとってはソフトウェアの研究・開発にも都合がいいが、しかし高校レベルを大幅に超えるので、説明は省略する。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "いわゆるフリーソフトであるが、財源はLinuxなどのオープンソースOSなどを開発・利用している、オープンソース陣営の企業群などからの寄付であったりする。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "ただし、Microsoft Offce と LibreOffice はあくまで別の制作者の作っている別ソフトなので、細かな操作などは異なる。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "また、基本的には非オンライン上で使うことを前提に libreOffice は設計されているので、ネットワークを介してチーム内で共同編集しながら書類を作るのに使うのには初心者レベルでは難しく(基本的には無理)、あまり不具合サポートに積極的ではない(基本的にはユーザーによる自己解決が求められる方針なので)という性質もあり、多くの小中高では LibreOffce は使わないかもしれない。", "title": "Officeソフト" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "世界的なものだと、Google Classroom というのがあります。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "日本企業のサービスでは、「まなBOX」やロイロノートなどの教育用クラウドがあります。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "さて、端末だけはChromebookやi-padなどが普及しましたが、しかしそれを全校生徒の数百名とかが一斉に学校で使うことは困難です。なぜなら、学校側のwi-fi 通信には容量制限があるからです。また、クラウドではインターネット通信もする場合があるので、学外のネットワークへの影響もあります。学内ネットワークだけをどんなに投資しても解決しません。現実的には、時間を分けて1クラス30~40名ずつ、通信を使うことになると思います。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "特に、動画などの大容量のファイルを通信する際、通信容量などの問題に直面します。こういったネットワーク事情の限界もあるので、ネットワークを介さずに校内の視聴覚機器で動画視聴することも、今後もあるでしょう。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "ひとつのサーバーに同時に大量のアクセスが行われることをアクセス集中といい、たとえ悪意が無くてもサーバーがつながらりづらくなってしまう原因になります(数研 P31(索引には無い))。アクセス集中による不具合は、パソコンだけでなく、電話などでも起こりうるので、気をつけましょう(数研)。学校内にかぎらず、動画などのデータ量の大きなファイルをいっせいに送信またはいっせいに受信するようなことは、アクセス集中を引き起こすので、してはいけません(数研出版)。例えば、年明けに「明けましておめでとう」と一斉にメールや電話や投稿コメントをしたりなどでも、アクセス集中を引き起こす場合もあるので(※ 数研)、国民の祝日や国民行事などの際は、気をつけましょう。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "なお、意図的に特定サーバーや特定サイトにアクセス集中することは、攻撃行為にあたり、DoS攻撃(ドスこうげき)またはDDoS攻撃(ディードスこうげき)と言われる行為なので、してはいけません。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "もし生徒全員参加でビデオ会議(ZOOMやMeetなど)とかで授業をして生徒の端末からのビデオ撮影動画を受け付けてしまうと、回線が多数の生徒からの動画データで圧迫してしまい、授業が止まってしまいます。なので、どうしても遠隔授業に参加するなら、学生側はビデオ会議では動画送信せず(教員の動画を受信するだけ)、チャットで回答や質問などをしましょう。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "ほか、一見すると教育用クラウドはデータベースには見えないが、しかし少なくとも光村図書(小学校国語などの教科書会社)の提供する教育用クラウドは裏でデータベースのSQLなどのシステムを活用している。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "※ なのでクラウドに関心ある高校生は、データベースの勉強もしよう。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "教育クラウドのデータベースの件の裏取りができました。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "総務省が教科書会社に、教科書会社の垣根を超えた共通基盤の構築のために、各教科書会社にデータベース化を要望しています。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "ついでに、次のことを教育したい。データベース化の際のコツとして、所属の組織(学校や市町村)ではなく最小単位(人物など)を基本IDとして管理するのがコツです。総務省の学習データベース共通基盤にも、下記のような文言があります。コツである理由はあとで説明します。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "では、なぜこう学習者単位で管理すると効率的なのか、説明します。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "もし、学級ベースで「1年6組の山田くん」みたいにシステム構築してしまうと、たとえば、もし進級でクラスが変わる際、部活はそのままなのにクラスが進級で変わったせいで部活までもシステム構築のやり直しの手間が大幅に発生し、二度手間・三度手間です。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "あるいは、もし学校ベースでシステム構築してしまうと、転校などの際、生徒のデータを業者が入力しなおしの羽目になり、とても面倒です。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "このように、学級や学校といった所属先は、月日の経過によって変わる可能性があります。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "なので、絶対に変わらない、個人の存在そのものをベースにして、人間を扱うシステムは構築する必要があるのです。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "たとえば", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "みたいに、人間を扱うデータベースは個人ベースでシステム設計しないと、所属先の変更のたびに、作り直しの羽目になってしまうのです。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "なので、個人のIDで紐づけ(ひもづけ) したデータベースを設計する必要があります。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "学校のシステム設計なら、生徒個人のIDで紐づけする仕組みのデータベースを設計することになります。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "情報処理学会の高校生向け動画で、ちょうど似たような話をしていました。情報処理学会『3. データベース (1) データベースとは(情報通信ネットワークとデータの活用)情報処理学会 IPSJ MOOC』 (6分00秒ごろ)", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "情報処理学会の動画でも触れられているのですが、前提としてデータベースはサーバで管理する必要があります。つまり、けっして一般のソフトみたいに一人ひとりのパソコンにインストールはしません。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "たとえば、学校の生徒データベースなら、1つのサーバーに、それぞれの先生や部活の顧問や保健室の先生などがアクセスできるようにしないといけません。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "もし、そうしなかった場合、つまり仮に先生一人ひとりや顧問一人ひとりに別々のデータベースを与えると、たとえば、もしある生徒が転校したとき、担任先生のデータベースだけを変えても、他の先生や顧問などのデータベースはそのままなので、せっかくデータベースソフトを導入した意味ありません。(情報処理学会の動画でそういう例を出している。)", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "教育クラウドの専用回線については、特定の場所以外からは教育クラウドはアクセスできないようになっていたりといったセキュリティ設定もされている場合もあります『総務省令和4年度学外教育データ連携に係る実証事業』,P.19。さらに、場所によってアクセス権を変える、と言った事も、共通基盤クラウドでは可能です。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "おそらく、学校や教育委員会以外のある場所以外からはアクセスできないとか、あるいは加えて生徒の自宅以外からはアクセスできないとか、・・・そういった事でしょう。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "正直、SNSやら動画サイトなど一般のwebサービスなどでは、そこまでのセキュリティは要求されません。パスワードとIDさえ正しく入力すればログインできるのが、一般的なwebサービスのセキュリティです。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "ですが、専用回線レベルの場合の教育クラウドは、娯楽などとは目的が違います。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "教育がクラウド化する理由は、学校ごとのソフトウェア環境のバラツキを減らすなどして自治体(市町村や県など)全体で教育を効率化したい、とかが目的です。あるいは、関係者のチーム全体で、情報の共有やノウハウの共有などが目的です。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "あるいは、生徒のデータを教育委員会とか進学先とかに送るので、今時はネットも活用してデータを送るので、だったら最初からネット上で生徒の活動を記録するのが手っ取り早いとか、そういうのが教育クラウド化の一因でもあるでしょう。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "たとえばSNSなどの娯楽だと、携帯スマホからでも自宅からでも学校や会社からでもSNSにアクセスできたりしてますが、そんな娯楽とは、教育クラウドは目的が違います。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "世の中の実態、裏側はこうです。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 161, "tag": "p", "text": "なお、企業などでは、費用の限界で、多くの企業では、特定場所からのアクセスしか認めないといった制限はできないのが現状です。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 162, "tag": "p", "text": "Chromebooksやタブレット端末などの端末の、カメラ機能のほうも割と重要です。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 163, "tag": "p", "text": "体育の授業や運動部などで、フォームを友達などに撮影してもらって、それを見てプロの手本と比べて改善をする、・・・なんていう利用法もされています。なお、総務省もこのようなタブレットなどのカメラを体育で使う用途を把握しています。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 164, "tag": "p", "text": "なので、タブレットなどの普及は、これはこれで価値があります。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 165, "tag": "p", "text": "Google FormsやMicrosoft Formsなどアンケートアプリを、教員と生徒のあいだのメールのように連絡に使う用途もある。アンケートはもともと匿名性が高いものだし、なのでアンケートアプリも他人に見られづらいように設計されているので、メール的に秘密の連絡をするのにも使えるというワケ。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 166, "tag": "p", "text": "いじめの相談・報告や、その他の悩み相談などで、メールのほかに、こういうクラウドを使うという経路も、現代ではある。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 167, "tag": "p", "text": "今時の小中学生だと、メールよりもアンケートアプリのほうが使い慣れている可能性もありそう。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 168, "tag": "p", "text": "毎朝の保護者からの生徒の欠席連絡を、アンケートフォームで行う手法も小中高で普及しており、すでに文科省がそれ用のフォームの雛形を作成してネット公開している。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 169, "tag": "p", "text": "アンケートとは別の方法でメールの代用にする方法もある。それは、小テスト用のアプリを、秘密のメールとして活用するテクニックである。小テストはもともと他の生徒に見せてはいけない・見てはいけない(見たらカンニング)ものなので、メールと同様に秘密の通信に都合がいいというワケ。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 170, "tag": "p", "text": "教育用クラウドを作っている日本企業の教育用webクラウドで、クラウド上で小テストや宿題・課題などを作れるサービスをしている日本企業もあるので、そのサービスを使ってメール利用している学校もすでにある。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 171, "tag": "p", "text": "ツイッター(現在はX(エックス))とかSNSはすでに存在しているが、ツイッターだと全世界に情報発信するのが基本設計なので、「学校内だけで情報共有したい」みたいな目的には向かない。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 172, "tag": "p", "text": "そこで、企業内だけで情報共有する限定的なビジネス用SNSというかオフィス用SNSを開発して運営しているIT企業も、現在では存在している。日本企業でもそういった限定的なSNS企業があり、たとえばTalknote(企業名)などがある。このビジネス向けの限定的なSNSがすでに一部の中学・高校でも利用されており、教員用の指導書などで報告されている。なお、LINEでも似たような運用ができる。ただしtalknoteは有料らしい。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 173, "tag": "p", "text": "ほかの企業の学校SNSサービスとしては、cubercampus と言うのもあります。ネット検索すると別企業のものが多く出てきて紛らわしいので、本ページでは特別にリンクを張ります。『CYBER CAMPUS \| CYBER CAMPUSはすべての先生と生徒のコミュニケーションを自由に変える。まったく新しい安全な教育ツールです。』 cyber campus は有料です。cyber campus も運営企業が公式にSNS機能を宣言しています。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 174, "tag": "p", "text": "ほか、書籍によると、『まなびポケット』をSNS的に使える可能性があるらしいです。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 175, "tag": "p", "text": "特定の企業名までは覚えなくていいが、現代ではSNSはツイッターのmixi(ミクシイ)だのよりも、さらに先にまで進んでいることを知ろう。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 176, "tag": "p", "text": "日経の技術情報サイト『日経クロステック』にも、すでにTalknote などの組織内SNS は知られている。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 177, "tag": "p", "text": "教員側からすると、出会い系サイトだの外部のヘンなサイトに、生徒が接続させないようにできるので、利点がある。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 178, "tag": "p", "text": "オンライン会議・ビデオ会議のアプリとしては、Google Meet や Zoom や Microsoft Teams などがあります。オンライン授業もこれらのツールで一般的には可能です。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 179, "tag": "p", "text": "ネット上にデータ保存するオンラインのストレージには、Google ドライブや Microsoft OneDrive などがあります。これらのサービスの呼び名については、ネット検索で確認したところ、「オンラインストレージサービス」とか「クラウドストレージサービス」などと呼ばれています。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 180, "tag": "p", "text": "なお、Google ドライブにも、マイクロソフトなど他社のアプリのファイルを入れることは可能です。GoogleドライブやOneDriveは、USBメモリや外付けハードディスクのように、単なるファイルの保管庫でしかありません。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 181, "tag": "p", "text": "ただし、GoogleやMicorsoftなどの管理者が検閲しており、アメリカの法律で違法な内容のあるファイルは削除されることがあります。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 182, "tag": "p", "text": "また、クラウドといっても完全には安全ではないので(サーバー側の事故とか)、バックアップを定期的にクラウド以外の場所にとっておく必要などもある(※実教出版の見解)。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 183, "tag": "p", "text": "", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 184, "tag": "p", "text": "なお、Microsoft Word のファイルをGoogle ドキュメントで開くなども可能ですが、レイアウトが多少は崩れる場合もあります。これはGoogleに限ったことではなく、たとえばLibreOfficeとMicrosoft wordでもレイアウトが崩れます。一般に、どこのIT会社も、別会社のアプリのファイルまでは動作保証はしません。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 185, "tag": "p", "text": "IT企業が親切心で他社のファイルを開いて読み込みできるように最低限の互換性を確保しているだけなので、レイアウトまでは保証されません。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 186, "tag": "p", "text": "上記以外にもオンライン・クラウドのストレージサービスは多くありますが(たとえばDropboxなど)、しかし生徒がGoogle Classroom または Microsoft 365 などにアクセスしているのに、わざわざ他社のストレージを使う必要は無いでしょう。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 187, "tag": "p", "text": "なお、Google Workspace や Google Classroom 、または Microsoft 365 のような、チーム作業をする際に必要になりそうなツールを一つのアカウントで扱えるクラウドサービスのことを「グループウェア」と言います。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 188, "tag": "p", "text": "なお、日本企業が教育クラウドのサービスを色々と作っていますが、その際にいちいちIDやパスワードを作らなくてもGoogleアカウントなど大手SNSアカウントや大手スマホ用アカウントなどで新規アカウント登録及びログインできるシステムだったりしますが、このような大手の他社のアカウントでログインできる仕組みは、シングルサインオン(SSO)という技術の一種です。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 189, "tag": "p", "text": "べつに教育産業に限らず、たとえば動画サイト(たとえばニコニコ動画)などでもログイン時に、ツイッターアカウントでログインできたり、Facebookアカウントでログインできたり、LINEでログインできたりしますが、そういうのは特にソーシャルログインと言います", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 190, "tag": "p", "text": "ただし、さすがに教育用クラウドのような厳重なセキュリティなどの要求される環境で、ツイッターなどSNSなどのアカウントでのログインは無いだろうと思います。なので、教育クラウドはソーシャルログインではないと思います。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 191, "tag": "p", "text": "より一般的な概念として、SNS連携にかぎらず、一つのログインで、複数のwebサービスと連携できるシステムのことを「シングルサインオン」と言います。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 192, "tag": "p", "text": "ここら辺の分類は、新しい分野なので、論者によって果たしてソーシャルログインがシングルサインオンに分類されるのかどうか、微妙に異なっています。なので、細かい分類を暗記する必要はありません。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 193, "tag": "p", "text": "グループウェアも、シングルサインオンの一種のようなものと考える企業や人もいます住友電工情報システム『他システム連携やグループウェア連携も可能ワークフロー楽々WorkflowII』。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 194, "tag": "p", "text": "都道府県の教育委員会などの「学習eポータル」により各種のデジタル教材にアクセスできるシステムも、シングルサインオンの実用例の一つです。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 195, "tag": "p", "text": "", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 196, "tag": "p", "text": "日本の大学では、manaba (マナバ)やMoodle(ムードル)やcanvas LMS などのクラウド型の授業支援システム(LMS)が普及している。なお、manabaを開発したのは日本企業。詳しくは w:manaba を参照せよ。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 197, "tag": "p", "text": "Moodle および canvas LMS はオープンソース。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 198, "tag": "p", "text": "なお、大学での履修登録システムとはLMSは別物なので、混同しないように。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 199, "tag": "p", "text": "検定教科書では、大学に限らず、小中高でも教材の配信や課題の提出、学習履歴の管理や出席や成績の管理といった学習管理のシステム一般のことを「LMS」(Learning Management System)と呼んでいる(※実教出版の見解)。(※日本文教出版は大学のLMSに言及している)", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 200, "tag": "p", "text": "実教出版いわく、「学習管理システム」と和訳。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 201, "tag": "p", "text": "オンライン学習動画や、オンラインミーティングの普及や発展をしたことにより、(指導者は必要だが)学校以外の場所でも学べる状況も登場している。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 202, "tag": "p", "text": "", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 203, "tag": "p", "text": "webサイト代わりにGoogleドキュメントやGoogleスライドを使う方法については、同時に限定公開する人数が100ユーザーまでに限られる。なので、それ以上を超えた人数に公開したい場合は、リンクを知っている人全員に一般公開する必要がある。この場合、リンクを知っていれば誰でも見れてしまうので、個人情報などは書いてはいけない。このため、(お住まいの地域が過疎地でないとして)全校規模の集会(生徒総会など)の資料などは、webサイトとして公開せざるを得ない。", "title": "教育用クラウド" }, { "paragraph_id": 204, "tag": "p", "text": "情報デザインの「抽象化・可視化・構造化」 ※東京書籍、第一学習社など", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 205, "tag": "p", "text": "※ 用語を覚えるより、それが実行できるようになるほうが大事。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 206, "tag": "p", "text": "「抽象化」とはピクトグラムとか(※東書、第一)、パソコンのアイコン(東京書籍の見解)みたいなの。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 207, "tag": "p", "text": "ここでいう「可視化」というのは、要するに棒グラフでも円グラフでも何でもいいから、一目でわかるようにしろ、と言う意味。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 208, "tag": "p", "text": "待ち行列が、実教、第一、数研、日本文教の情報I教科書にある。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 209, "tag": "p", "text": "なお、実教の『情報I Python』の待ち行列の単元には、フィードバック線図がある(ただし図のみで、名称は紹介されていない。図の見方も説明されてない)。さすがにラプラス変換や微分方程式は無い。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 210, "tag": "p", "text": "別のページ P.27 で、その待ち行列のフィードバック線図を「データフロー図」と実教出版『情報I Python』では呼んでいる。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 211, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 212, "tag": "p", "text": "アクセシビリティとか高齢者とか弱者でも使いやすいようにするのが「アクセシビリティ」。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 213, "tag": "p", "text": "正直、ユニバーサルデザインとの違いが分かりづらい。実際、東京書籍はユニバーサルデザインの節のなかで「アクセシビリティ」を紹介。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 214, "tag": "p", "text": "「ユーザビリティ」とは、特にそういった特別な条件はなく、漠然と「使いやすさ」と言う意味。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 215, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 216, "tag": "p", "text": "情報Iの検定教科書で次の教育を確認", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 217, "tag": "p", "text": "データベースの横一列の一件分がレコード。データベースの縦一列がフィールド。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 218, "tag": "p", "text": "なお、日本語の都合だが、「行」とは横一列の並びのこと。縦の並びには、日本語では「行」は使わない。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 219, "tag": "p", "text": "状態遷移図を、日本文教出版、実教出版。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 220, "tag": "p", "text": "実教出版はさらに状態遷移表もある。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 221, "tag": "p", "text": "オープンデータはCSVだと実教出版", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 222, "tag": "p", "text": "半角カンマが区切り文字。行末に \\r\\n である。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 223, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 224, "tag": "p", "text": "色相環とか補色とか、実教出版および第一学習社は本文で、東京書籍は巻末資料で。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 225, "tag": "p", "text": "色相 Hue, 明度 Brightness、再度 Sturation と言った英訳を第一学習社が紹介。理由までは紹介してないが、画像ソフトでHSBを使う。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 226, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 227, "tag": "p", "text": "「デバイスドライバ」という単語 ※第一", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 228, "tag": "p", "text": "アプリケーションの和訳である「応用ソフトウェア」 ※東京書籍、第一", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 229, "tag": "p", "text": "さすがに今時、応用ソフトウェアという事例は少ない。だからか、第一は太線にしていない。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 230, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 231, "tag": "p", "text": "論理素子について、東京書籍が、ICの中の論理回路(GNDとか)。第一学習社が、リレーや真空管やトランジスタとかVLSI。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 232, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 233, "tag": "p", "text": "ガントチャートは高校の範囲です。※ 東京書籍、第一学習", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 234, "tag": "p", "text": "PERT図 ※東京書籍、第一学習社", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 235, "tag": "p", "text": "ロジックツリー ※第一、", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 236, "tag": "p", "text": "「機密性・完全性・可用性」 ※第一、", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 237, "tag": "p", "text": "マルウェア、ランサムウェア、ワーム、トロイの木馬、など ※第一", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 238, "tag": "p", "text": "テクノストレス、デジタルデバイド、 ※第一", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 239, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 240, "tag": "p", "text": "自動運転と「トロッコ問題」 ※第一", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 241, "tag": "p", "text": "機械学習", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 242, "tag": "p", "text": "Society5.0という日本政府の標語。 ※第一", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 243, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 244, "tag": "p", "text": "無線のアクセスポイントとかwi-fiとか無線LAnとか。第一学習社", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 245, "tag": "p", "text": "アブストラクトは高校の範囲です。第一学習社", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 246, "tag": "p", "text": "実教出版も、「要約」という語句で、論文の構成を説明している。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 247, "tag": "p", "text": "「アブストラクト」とは、論文の冒頭にある要約の英訳なので。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 248, "tag": "p", "text": "なお論文の場合、最後に文献表を忘れないように。※実教出版", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 249, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 250, "tag": "p", "text": "乱数は情報科学でも扱う。(なお、すでに中学数学の統計で乱数を習ってる) 東京書籍", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 251, "tag": "p", "text": "KJ法とか習うけど、書きたくない。興味ない。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 252, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 253, "tag": "p", "text": "POSシステムとか載ってる。すでに社会科とかで説明済みなので省略したい。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 254, "tag": "p", "text": "住民基本台帳システムは2023年の現在も稼働中。 (※ 開隆堂が住民基本台帳システムを紹介している) 廃止されたのはカード(住民基本台帳カード)のほう。カードがマイナンバーカードに置き換わっただけで、サーバなどのシステムは改修はあるだろうが現役。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 255, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 256, "tag": "p", "text": "IPアドレスやらパケットなどの用語は中学で説明済みのはず。高校では TCP/IP などのプロトコル名を習う(開隆堂)。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 257, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 258, "tag": "p", "text": "モンテカルロ法による円周率の計算。※ 開隆堂、実教出版", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 259, "tag": "p", "text": "モンテカルロ法とは、要するに、乱数を使ってのシミュレーション。1回だけだと精度不足なので、せめて10回くらいはシミュレーションすべき(※開隆堂)。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 260, "tag": "p", "text": "「ノイマン型コンピュータ」とか開隆堂に書いてあった。だけど、現代、そんな言葉を使う機会は少ない。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 261, "tag": "p", "text": "「5W1H」とか、開隆堂。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 262, "tag": "p", "text": "「問題解決」というときの「問題」とは、目標と現実との差(ギャップ)。そして課題とは、ギャップを最小化するために行うべき事。(開隆堂)", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 263, "tag": "p", "text": "ピクトグラムとか。非常口マークなどのこと。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 264, "tag": "p", "text": "ユーザビリティやアクセシビリティなどの用語。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 265, "tag": "p", "text": "色覚障害者の話がある。(開隆堂)細かな色覚障害のタイプまでは教えていない。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 266, "tag": "p", "text": "第一学習社が、色の単元で、背景と文字は明度を変えたほうが良いと言っている。理由までは第一学習社は説明していないが、この明度差をつける方法は、色覚障害者への対応にも有効である。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 267, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 268, "tag": "p", "text": "フォントの、プロポーショナルフォントとか仮想ボックスとか、東京書籍が巻末資料で扱っている。ほか、第一学習社が「プロポーショナルフォント」を本文中で紹介。さすがに第一は仮想ボックスまでは紹介していない。開隆堂も「プロポーショナルフォント」および「等幅フォント」を紹介している。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 269, "tag": "p", "text": "一般的に和文フォントは等幅(とうはば)フォントであり、欧文フォントはプロポーショナルフォントであることが多い。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 270, "tag": "p", "text": "たとえばプロポーショナルフォントだと「Wiki」のiの幅がWよりも狭くなる。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 271, "tag": "p", "text": "なお、見出しはゴシック体、本文は明朝体を使うことが多い(※ 東京書籍、第一学習社の見解)。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 272, "tag": "p", "text": "フォントについては、さらにラスターとベクターの区別があって、", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 273, "tag": "p", "text": "拡大すると形が粗く見える「ビットマップフォント」と、拡大しても劣化しない「アウトラインフォント」がある。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 274, "tag": "p", "text": "※ ただ、ラスターとベクターは別単元なので、開隆堂では「ラスター」「ベクター」などの語ではフォントを説明していない。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 275, "tag": "p", "text": "なお、EPS, PDF, SVG などがベクター形式(開隆堂)。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 276, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 277, "tag": "p", "text": "「フェルミ推定」を開隆堂。統計の単元っぽいアレ。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 278, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 279, "tag": "p", "text": "東京書籍Iで、", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 280, "tag": "p", "text": "緊急地震速報", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 281, "tag": "p", "text": "e-Tax", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 282, "tag": "p", "text": "エストニアの電子政府", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 283, "tag": "p", "text": "※マイナンバーと関連づけて説明しようか?", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 284, "tag": "p", "text": "VDT障害、テクノストレス、ネット依存など。(東京書籍 I)", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 285, "tag": "p", "text": "開隆堂も「テクノストレス」あり。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 286, "tag": "p", "text": "保健体育とかでも教えそう。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 287, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 288, "tag": "p", "text": "クラウドファンディング、アラブの春、QRコード (東京書籍I)", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 289, "tag": "p", "text": "QRコードは、実教Iにもあり。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 290, "tag": "p", "text": "チューリングテスト (東I)", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 291, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 292, "tag": "p", "text": "フールプルーフ、フォールトトレランス、フェイルセーフなど、開隆堂I や東京書籍II", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 293, "tag": "p", "text": "設計に必要な考えではあるが、説明が難しい・・・・", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 294, "tag": "p", "text": "フェイルセーフとは、事故や障害が起きた時に安全側に制御すること(東京書籍)。安全な状態で停止することもある(開隆堂)。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 295, "tag": "p", "text": "東京書籍では、フェイルセーフの例として、最近の石油ストーブ・電気ストーブは、倒れたり衝撃があると自動的に止まる、というのを例にあげている。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 296, "tag": "p", "text": "また、鉄道の踏切(ふみきり)は、異常があると、自重で遮断機が下がる仕組みになっており、これもフェイルセーフである(東京書籍)。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 297, "tag": "p", "text": "最近の水道の蛇口は、ツマミが下に下がると水が止まるのをあげている。(これにより、人が倒れたりしたときは水が止まる。もっとも、すでに倒れているので、安全と言えるかどうかは分かりづらいが。)", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 298, "tag": "p", "text": "フールプルーフは、人間の誤操作を未然に防ぐ仕組み、または人間の誤操作による悪影響を構造の工夫によって無くす仕組み。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 299, "tag": "p", "text": "たとえば、電池を入れる電池ボックスは、電池の向きを間違えて入れた場合、電極に電池が接触しないような構造になっており、これがフールプルーフの例(※東京書籍 I)。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 300, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 301, "tag": "p", "text": "フェイルソフト、フォールトアボイダンス、もある。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 302, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 303, "tag": "p", "text": "3Dに関して、3Dプリンタとか、プロジェクションマッピングとか、※第一『情報I』、東京書籍『情報II』", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 304, "tag": "p", "text": "東京書籍「データを地図上に可視化する」", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 305, "tag": "p", "text": "東京書籍『情報II』で、3DCGソフトのブール演算の概念。「マグカップを作りたい」という3D-CAD的な使い方。3Dプリンタとの連携。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 306, "tag": "p", "text": "MMDで3Dアニメ。MMDのフリー素材のこと。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 307, "tag": "p", "text": "マイコンボード Processing を例に、シリアル通信や、初歩のプログラミング、", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 308, "tag": "p", "text": "openCVで顔検出とARしている(東京書籍『情報II』)。顔検出はあらかじめopenCVではクラスで用意されているっぽい。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 309, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 310, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 311, "tag": "p", "text": "「交絡因子」は基本的には情報IIの範囲。ただし、数研が情報Iで紹介している。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 312, "tag": "p", "text": "用語は出してないが実教が、『相関が強い場合でも、そこに因果関係があるとは限らない』。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 313, "tag": "p", "text": "東京書籍が、『かき氷の売り上げと気温に関係があり、気温と熱中症患者数に関係あるからといって、「かき氷の売り上げが増加すると、熱中症患者数が増加する」とは言えない』。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 314, "tag": "p", "text": "そもそも近似直線を書いてない教科書が多い。なお、開隆堂と実教出版と東京書籍に近似直線がある。開隆堂は「回帰直線」の呼び方。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 315, "tag": "p", "text": "最小二乗法は情報Iiだが、実教が情報Iで。「残差」も同様", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 316, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 317, "tag": "p", "text": "python の print() など、ああいう関数の呼び方は「組み込み関数」と検定教科書では呼んでいる。 ※日本文教出版", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 318, "tag": "p", "text": "なお、ユーザーが自分で定義する関数は「ユーザ定義関数」と呼んでいる。※日本文教出版", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 319, "tag": "p", "text": "プログラミング言語は、」難しい教科書で有名な第一学習社ですら、エクセルのVBA。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 320, "tag": "p", "text": "VBAだとIF文の教育で「AND」とか「OR」とかの英単語で教えられるので、所学者には分かりやすい。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 321, "tag": "p", "text": "pythonを採用している日本文教出版では、IF文のAND演算とかOR演算の紹介を諦めてるっぽい。(なかなか見つからない。)", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 322, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 323, "tag": "p", "text": "ブラウザの「クッキー」について、開隆堂と数研の「情報I」", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 324, "tag": "p", "text": "回帰分析、単回帰分析、重回帰分析などの用語。「説明変数」と「目的変数」の区別。(※ 東京書籍、日本文教出版など)", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 325, "tag": "p", "text": "正直、「『説明変数』とかの語って必要か?」って思うので、書く気がしない。だって数学とか物理学とか機械工学・電気工学で使わないじゃん・・・。実教出版の情報I・IIは「説明変数」「目的変数」は未紹介、ガン無視。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 326, "tag": "p", "text": "機械学習の「教師あり学習」(supervised learning)と「教師なし学習」(unsupervised learning)。(※ 東京書籍、日本文教出版、実教出版の『情報II』。実教のみ英訳あり)", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 327, "tag": "p", "text": "日本文教出版のほうが詳しく、", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 328, "tag": "p", "text": "「教師あり学習」ではパラメータの調整を行っているとか、", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 329, "tag": "p", "text": "「訓練データ」の語とかある。「教師あり学習」は、あらかじめ与えられる正解のデータ(訓練データ)があるので、こう呼ばれる。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 330, "tag": "p", "text": "日本文教出版いわく、「教師なし学習」は正解あるいはそれに近い値を予測するものではなく、クラスタリングのようにデータの特徴をとらえグループ分けして分類するようなものに使われる。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 331, "tag": "p", "text": "実教出版『情報II』いわく、クラスタリングのほか、「次元削減」「異常検知」にも、「教師なし学習」は使えるとのこと。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 332, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 333, "tag": "p", "text": "情報システムにおける「要件定義」とは、開発しようしているシステムに求められる性能や機能を明確化すること。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 334, "tag": "p", "text": "「要求定義」と言うこともある(※実教出版)。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 335, "tag": "p", "text": "要件定義の際、明確化された要件を書類に残すのが、まともな仕事である(※日本文教出版の見解)。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 336, "tag": "p", "text": "情報システムを可視化する際、", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 337, "tag": "p", "text": "情報Iでも習った状態遷移図のほか、シーケンス図やユースケース図や(※東京書籍、日文)、アクティビティ図(※東京書籍)といった別の表現法もある。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 338, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 339, "tag": "p", "text": "「外部設計」と「内部設計」とか、なんかの検定教科書にある。(日本文教出版 II)なお、外部設計を先に行い、外部設計とは画面の仕様など、ユーザーに見える部分の仕様のこと。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 340, "tag": "p", "text": "順序としては、外部設計→内部設計の順が一般的(※実教 II)。外部設計を決めた後、ユーザーからは直接は見えないところに仕様をプログラミングの視点で決める「内部設計」を行うのが一般的。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 341, "tag": "p", "text": "そして、外部設計を記録した外部設計書を残すこと。内部設計を記録した内部設計書を残すこと。(※日本文教出版、実教とも、両社ともその見解。)", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 342, "tag": "p", "text": "(※ 教科書の範囲外)でもそれよりも、実際のプログラミング教育実践した高校教師の勉強会の報告動画によると、設計書が無いと実務では生徒のコードを採点とか指導できないとのこと。ほら、生徒に簡易的なゲームとかアプリを好きに作らせると、1クラス40人ぶんのオリジナルゲームのコードを教員が短期間で読解しないといけないから、よって設計書らしき書類が必要になるんですよ。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 343, "tag": "p", "text": "なので、アプリの概要の説明を2~3行と、コードとその解説書を、教師が欲しいとのこと。加えて、ワード文書とかの左右2段組でもいいが、あるいは表の2列でもいいが、ページの左側にコード(※ コピペで良い)、右側に解説、という書式の解説書が欲しいとのこと。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 344, "tag": "p", "text": "その書類の名前は不明、教師のために生徒が書く書類をなんていうのか知らない。動画の教師は「設計書」と呼んでいるが、一般の技術書には無い話題なので、もしかしたら呼び方は違うかもしれない。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 345, "tag": "p", "text": "まあ、呼び方は何であれ、高校生さんはその書類を書いてあげなさい。大変なんですよ、他人のコードを解説文なしで読むのって。しかも最低でも1クラスの約40人分を1週間以内に。だからコードの解説書類を書類を書いてあげて。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 346, "tag": "p", "text": "なお、外部設計は「基本設計」(※日本文教出版)とも「概要設計」(※実教)ともいう。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 347, "tag": "p", "text": "内部設計は「詳細設計」ともいう(※日本文教出版、実教)。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 348, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 349, "tag": "p", "text": "メディアミックスとクロスメディアの違いとか、東京書籍や日本文教出版が。正直、あまり情報科学には関係ない。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 350, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 351, "tag": "p", "text": "「プロトタイプ」は情報II。ただし、動画サイトなどで授業実践の報告を見てみると、どうも情報Iで「プロトタイプ」の語が既成事実化してるっぽい。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 352, "tag": "p", "text": "ペルソナ法とか構造化シナリオ法とか。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 353, "tag": "p", "text": "そもそも「構造化」が情報Iなので、必然的に構造化シナリオ法はそれより後回しになる。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 354, "tag": "p", "text": "1949年のEDSACとかの歴史。ARPANETも。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 355, "tag": "p", "text": "Society5.0なんて日本政府の標語に過ぎない。まあ、情報Iにもあるかもしれないけど、情報科学ではないので後回しで良い。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 356, "tag": "p", "text": "「エキスパートシステム」なんて昭和の用語、令和の現代では使わない。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 357, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 358, "tag": "p", "text": "引数、戻り値 (※東京書籍)", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 359, "tag": "p", "text": "統合開発環境のことの IDE(※東京書籍『情報II』)とかIDLE(※実教『情報II』)とか", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 360, "tag": "p", "text": "「予約語」が実教『情報I』にある。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 361, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 362, "tag": "p", "text": "単体テストと結合テストとシステムテスト、運用テスト ※ 日本文教出版", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 363, "tag": "p", "text": "ホワイトボックステストとかブラックボックステストまで教えている ※日本文教出版", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 364, "tag": "p", "text": "メモリダンプ", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 365, "tag": "p", "text": "デバッガとはデバッグツールのこと", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 366, "tag": "p", "text": "計算量の O記法(オーきほう)とか。たとえば二分宅が O(log n) みたいなヤツ。 ※日本文教出版", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 367, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 368, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 369, "tag": "p", "text": "ニューラルネットワークでパーセプトロンとかあったが(※日本文教出版)、高校生に使いこなせるだろうか・・・", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 370, "tag": "p", "text": "なお、東京書籍が、深層学習にニューラルネットワークが関係していると「情報II」で紹介。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 371, "tag": "p", "text": "同じページで東京書籍はナイチンゲールのバラのグラフ(患者の死者数の内訳をグラフ化したらバラの花みたいな形になった奴)。ナイチンゲールのグラフは情報Iの東京書籍の教科書にもある。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 372, "tag": "p", "text": "なお、高校の世界史の教科書では意外にもナイチンゲールが出てこないのが基本。偉人伝とかには定番で出てくる人物であるが。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 373, "tag": "p", "text": "「高校生なら教養としてナイチンゲールくらい知っとけや」という東京書籍からのメッセージだろう。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 374, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 375, "tag": "p", "text": "「エコーチェンバー」とか「サイバーカスケード」とか、実教出版の情報IIでも。まあ、すでに「公共」とかで習ってるだろう。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 376, "tag": "p", "text": "データ形式にはCSVのほかXMLとかJSONとかもあると、実教出版『情報II』。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 377, "tag": "p", "text": "政府統計のポータルサイト e-Stat", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 378, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 379, "tag": "p", "text": "欠損値のパターンで、MCARとかMARとかMNARとか東京書籍『情報II』が紹介。むずかしい・・・。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 380, "tag": "p", "text": "ステルスマーケティングとか東京書籍『情報II』が紹介。まあ、「公共」とかでも触れられるかもしれないが。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 381, "tag": "p", "text": "「二要素認証」とか「二段階認証」とか。二要素認証ってのは、たとえばIDとパスワードをログイン画面で認証させるやつ。二段階認証ってのは、たとえばIDとパスワードの入力後、さらにEメールなどに送られる認証コードが求められるヤツ。(数研や第一学習社)", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 382, "tag": "p", "text": "なお、暗証番号のことを英語で「PIN」(ピン、Personal Identification Number)と言い、本来なら数字のみで構成されるパスワードのことである。(※ 数研と東京書籍『情報II』が英語全部も含めて紹介。)", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 383, "tag": "p", "text": "生体認証(「バイオメトリクス」(biometrics)認証ともいう)もいろんな検定教科書が紹介しているが、いまいち普及してないので書く気が無い。(※数研が「バイオメトリクス」で呼んでいる。)", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 384, "tag": "p", "text": "生体認証には、静脈(じょうみゃく)認証や、指紋認証、顔認証(※ 数研出版)や虹彩(こうさい)認証(※ 日本文教出版)などがある(※ 日本文教出版、数研出版、東京書籍、、、)。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 385, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 386, "tag": "p", "text": "「5G」とか検定教科書では紹介しているけど、実際はまだまだ4Gの時代。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 387, "tag": "p", "text": "仮想通貨(暗号資産)とブロックチェーンとP2Pについて。※実教と東京書籍", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 388, "tag": "p", "text": "実教はブロックのハッシュ値について言及。「ハッシュ値」は名称のみ紹介。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 389, "tag": "p", "text": "日本文教出版の教科書に「モジュール強度」や「モジュール結合度」とかあったけど、他社教科書にはない(実教にも東京書籍にもない)。「ジャクソン法」とかも同様。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 390, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 391, "tag": "p", "text": "※日本文教出版が情報Iで t検定やχ(カイ)二乗検定。 ※実教が情報IでZ検定、両側検定、片側検定、棄却値、棄却域、有意水準5%など。実教が情報Iで「95%信頼区間」および「99%信頼区間」とZ値、情報IIで、「95%の信頼区間」、t検定の両側検定・片側検定に加えてp値など。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 392, "tag": "p", "text": "はっきり言おう。検定の数学理論は少し間違っている。あれでは品質検査できない。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 393, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 394, "tag": "p", "text": "たとえば、スーパーマーケットで買ったお米が「5kg」(5000g)と製品が明言してて、家で実際に測定したら、4999.5 g だった。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 395, "tag": "p", "text": "これは詐欺だろうか?", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 396, "tag": "p", "text": "もちろん、常識的に考えて、んなわけない。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 397, "tag": "p", "text": "一方、もし4000gだったら、これは詐欺だろう。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 398, "tag": "p", "text": "その境目はどこにあるだろう。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 399, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 400, "tag": "p", "text": "悪気が無い限り、「5kg」の商品にもバラツキがあって、5001.2gの場合もあれば、4998.3gの場合もあるだろうし、人間の目ではそこまで判断できない。機械なら判断がつくかもしれないが、その機械はそもそも正しいのだろうか。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 401, "tag": "p", "text": "測定器の分解能がそこまで良くないかもしれない。機械にも±1gくらいの誤差があるかもしれない。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 402, "tag": "p", "text": "だから、そういう分解能を基準にして、検査をするのである。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 403, "tag": "p", "text": "いっぽう、さすがに「5kg」の商品が6kgだったり4kgだったりすれば、これは目で見て気づく。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 404, "tag": "p", "text": "普通のアナログの重さ計でも、5kgと4kgでは明らかに針の位置が異なる。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 405, "tag": "p", "text": "そもそも、家にある重さ計が正しいだろうか。もしかしたら家の計りのほうがズレているのではないか?という疑問すらある。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 406, "tag": "p", "text": "実用では、まあ、市場にある計測器は、おおむね正しいはずである。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 407, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 408, "tag": "p", "text": "たとえば自動車が宣伝では800kgだとして、それを測定して799.99kgだから「詐欺だ」とか言ったりしたら馬鹿だし、800.85kgで「詐欺だ」とか言うのも馬鹿である。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 409, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 410, "tag": "p", "text": "1円玉の重さを調べる際、誤差が1gもあったら困る。(1円玉の重さは約1gなので。)", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 411, "tag": "p", "text": "いっぽう、5kgや10kgの商品を測定する際、1gの誤差を気にしてられない。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 412, "tag": "p", "text": "このように用途によって、誤差の要求水準は変わる。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 413, "tag": "p", "text": "なので、誤差のていどが、マトモな製品や事業者と同じ程度であれば許される。これが本当の検定である。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 414, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 415, "tag": "p", "text": "検査というのは、異常がない事が保証されている信頼品の機器との比較で行うのである。つまり、検査対象だけを何度も抜き取り検査などで測定しても、なにも品質保証できない。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 416, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 417, "tag": "p", "text": "都道府県の役場などの信頼できる別測定器など、まともな測定器ですら、測定値にバラツキがある。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 418, "tag": "p", "text": "なので、測定機器などを検査する際は、検査対象の測定値が、その信頼できる別測定器のバラツキの範囲に入っていれば、「合格」とするのが実情である。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 419, "tag": "p", "text": "具体的には、同条件で同時に同一場所で測定したときの信頼品と検査対象品とのそれぞれの測定値から、残差を求める。測定器といった機器の場合は「器差」と呼ぶ。検査業者が「器差」と言う言葉を使うのは、こういう背景事情があるからである。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 420, "tag": "p", "text": "この「残差」と、信頼品の分散とを比較することになる(なお、ついでに平均値も求める)。分散との比較を行うので、便宜的に統計数学の「検定」分野の分散や標準偏差などの関係の用語を借用できるわけであるが、じつは実態が統計数学とは少し違っている。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 421, "tag": "p", "text": "実務で破綻が起きてないのは、単に各国の検査業者が気を利かして、検査時に数学に適合するような条件設定をしているからである。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 422, "tag": "p", "text": "検査業者の「95%の信頼区間」といった用語が信頼できるのは、そうなるように(用語が信頼できるように)監督官庁(経産省など)が事前に規格や行政命令などで条件設定しているからである。なので、消費者としては安心して、検査業者のいう統計数学の用語を勉強していい。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 423, "tag": "p", "text": "検査業者の実務でも「普偏分散」「95% 信頼区間」「片側検定」「両側検定」「棄却」「母集団」くらいの用語は使うので、それの計算的な意味が分かるていどの知識は、理系大学の卒業くらいまでには勉強しておいてもらいたい(ただし理系の話)。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 424, "tag": "p", "text": "というか、低価格の簡易的な業者の「検査」だと、そもそも分散すら測定せず、測定値が一定範囲内にあるかどうかを確認するだけであることも多く、たとえば工場などでの金属製品の長さの検査で検査ゲージというのが使われるのもコレである。スキマが一定の長さのゲージを2種類用意して、目標値よりスキマが少し短いゲージと目標値より少し長いゲージの2つを用意して、スキマの短いほうのゲージで止まって長いほうのゲージを通過できれば合格、という検査もよくある。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 425, "tag": "p", "text": "この方式のゲージ的な検査だと、検査者の技量がいらないので、安く出来るから、量産品をつくる工場などでは普及している。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 426, "tag": "p", "text": "当然、ゲージ検査のような範囲内にあるかどうかを見る方式では測定値がないため「分散」をそもそも算出できないので、よって統計数学にある「検定」に見られるような統計量は、計算のしようがない。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 427, "tag": "p", "text": "だから分散を測定するのは、(ゲージ方式ではないので、技量などが必要で)比較的に高額な検査なのである。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 428, "tag": "p", "text": "また、ゲージ検査の例のように、統計数学の「検定」理論の前提になっている「分散」の計算を必要としなくても品質検査をできることから、数学の「検定」理論は工場などの実務とズレている。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 429, "tag": "p", "text": "数学にある「検定」理論は、本来なら何種類もある検査方式のうちの、ごく一部の測定値などのハッキリしている場合における、それも抜き取り検査にしか通用しない理論である。もちろん、問題の責があるのは、それを流用している製造業やその他の産業などの側であるのだが。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 430, "tag": "p", "text": "ともかく、数学の統計検定の本をいくら読んでも、上述のような検査の前提となる比較検査の話が書いておらず、そして検査対象だけを何度も抜き取り検査していたりするので、なので数学の統計検定の本の知識では実務の検査が出来ません。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 431, "tag": "p", "text": "なぜなら検査は、信頼品との比較で行うからです。比較検査での「残差」・「器差」の概念がない理論をいくら数学的に式展開しても、実務的な検査テクニックは得られません。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 432, "tag": "p", "text": "ただし、検査機関において、統計数学の用語を使うことはある。しかし、比較検査をするための数学以外の様々な実務知識の前提を置いているのが実情である。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 433, "tag": "p", "text": "そもそも「不確かさ解析」と言いまして、国際的にはISO(国際標準化機構)やSIなどが採用している考えがあり、日本なら理化学研究所やら産総研なども採用している考え方で、最高水準の測定機器ですら、その表示する値は決して「真の値」ではない、本当の誤差ゼロの「真の値」は誰も知ることができない、という見解である。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 434, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 435, "tag": "p", "text": "数学書をいくら読もうが、そういうのは書いてない。人間社会の事情なので、数学書には書いてないのである。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 436, "tag": "p", "text": "もしかしたら、測定器自体の比較検査の手法についてなら、JISの企画書などに書いてあるかもしれない。だが、重さ計でお米を測る場合とか、お米ではなくジュースを測る場合とか、あるいは食料・飲料以外の測定の場合とか、たぶんいちいちJISでは規定していない(もしかしたら業界団体とかが規定しているかもしれないが、それはJISの知ったことではない)。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 437, "tag": "p", "text": "検査業者でも、工業高校卒ていどの数学力の技術者が働いており、それでも検査の実務ができるのは、実務では上述のような比較検査が主体のため、χ二乗検定やらy検定やらの数学知識が問われないからである。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 438, "tag": "p", "text": "また、信頼できる別業者・別測定器との比較であるため、用いる分布は基本的には正規分布である。t分布はよほどの事が無い限り、比較検査の実務では用いられないだろう。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 439, "tag": "p", "text": "便宜上、信頼できる別業者・別測定器での測定結果を、統計数学の「母集団」の代わとする。なので、用語としては統計数学の検定の用語で説明できるが、業務内容は実は統計数学とは異なり、まだ数学書などでは、検査の実務については解説されていない。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 440, "tag": "p", "text": "また、信頼品との比較検査を行うため、測定対象の業界での信頼できる業者の場合についての知識といった、その業界の業務知識も必要である。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 441, "tag": "p", "text": "このため、いくら数学ができようが、たとえば土木関係の検定をしている人が、電機関係の検定をしようとしても、比較検査に必要な業務知識が不足しているので、まず無理である(電機から土木の場合も同様に無理)。このように、実務の検定は比較検査のため、勤務業界の専門性も求められる。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 442, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 443, "tag": "p", "text": "※ カイ二乗検定が、クロス集計表で役立つと、日本文教出版の「情報I」いわく。2つの変数の独立性を調べるのに役立つとのこと。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 444, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 445, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 446, "tag": "p", "text": "RASISを実教出版と東京書籍の『情報II』のみ紹介。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 447, "tag": "p", "text": "信頼性 Reliability 故障しにくいこと。故障してから次の故障までの連続稼働時間の平均を指標にする.", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 448, "tag": "p", "text": "可用性 Availability 稼働率のこと", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 449, "tag": "p", "text": "保守性 Serviceability 故障したときの修理のしやすさのこと。障害発生から復旧までの時間の平均を指標にする", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 450, "tag": "p", "text": "保全性 Integrity データの不整合の起こりづらさのこと", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 451, "tag": "p", "text": "安全性 Security 外部からの侵入や情報漏洩の起こりづらさ", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 452, "tag": "p", "text": "の頭文字。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 453, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 454, "tag": "p", "text": "git らしき「バージョン管理システム」を実教出版『情報II』が紹介。「リポジトリ」「クローン」「コミット」「プッシュ」「プル」やら「リモートリポジトリ」「ローカルリポジトリ」などの語もある。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 455, "tag": "p", "text": "傍注に「マージ」とか「ブランチ」も。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 456, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 457, "tag": "p", "text": "東京書籍『情報II』が「都市鉱山」や「インフォデミック」や「デジタルデバイド」などの用語。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 458, "tag": "p", "text": "「デジタルデバイド」の語は、他の教科書会社でも良く見られる。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 459, "tag": "p", "text": "東京書籍『情報II』が「アーンドメディア」とか「オウンドメディア」とか「ネイティブアド」とか「ペイドメディア」とか「ターゲティング広告」とか。さらに章末資料でネイティブアドを「インフォード型」とか「ペイドサーチ型」とか「レコメンドウィジェット型」とか「プロモートリスティング型」とか「ネイティブ要素を持つイナド型」とか「カスタム型」に分類している。ターゲティングの手法も分類し、「オーディエンスターゲティング」「コンテンツターゲティング」「デバイスターゲティング」「ジオターゲーティング」に分類。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 460, "tag": "p", "text": "なお、ステルスマーケティングは2023年現在、法律による規制の対象になっている。そのため、ネイティブアドであっても、広告であることを知らせなくてはならない(※東京書籍『情報II』の見解)。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 461, "tag": "p", "text": "ターゲティング広告と聞くと難しそうだが、たとえば、ユーザーの閲覧履歴に合わせた広告が表示されるのがコレです(※東京書籍『情報II』)。閲覧履歴のほか、ログイン情報や位置履歴などが参照されることもあります(※東京書籍の見解)。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 462, "tag": "p", "text": "東京書籍『情報II』が「SEO」。ほかの教科書会社の教科書でも見かける誤。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 463, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 464, "tag": "p", "text": "実教『情報II』はP2Pとか情報I・IIのいろんな検定教科書にあって、サーバークライアントシステムと対比しているが、興味ない。誰か代わりに書いて。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 465, "tag": "p", "text": "実教『情報II』がサーバー建ての話。「ドキュメントルート」とか「ポート」の語あり。ポート8000とか8080とか言及。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 466, "tag": "p", "text": "なお、傍注でコマンド「ipconfig」に実教『情報II』が言及。ほか、第一学習社が傍注で「nslookup」に言及。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 467, "tag": "p", "text": "実教には localhost もある。ポート番号「127.0.0.1」もある。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 468, "tag": "p", "text": "実教に python のhttp.server のプログラムあり。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 469, "tag": "p", "text": "なお、このpythonサーバーの実習のあと、HTMLのフォーム form の GETリクエストとPOSTリクエストでフォーム機能を作ってみよう、という実習。だいぶ難しいぞ、コレ。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 470, "tag": "p", "text": "なお、そのいくつかあとの単元で、pythonのファイル操作(openとかreadとかwriteとかcloseのアレ。)", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 471, "tag": "p", "text": "最終的に実教『情報II』も東京書籍『情報II』も、電子掲示板システムを実習で作らせる。なお、べつに匿名掲示板ではないので、名前の入力欄がある。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 472, "tag": "p", "text": "実教の巻末資料に、コマンドプロンプト(ターミナル)あたりの「ルートフォルダ」とか「カレントフォルダ」とか「絶対パス」「相対パス」の説明。実教の推奨しているPython環境では、なんかコマンドプロンプトを使うらしい。「コマンドプロンプト」「ターミナル」の語も紹介されている。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 473, "tag": "p", "text": "サーバ起動方法で、「バッチファイル」「シェルスクリプト」とかを実教は説明。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 474, "tag": "p", "text": "ただし、実際はシェルを書かなくても起動コマンドだけで起動できるはず。起動したい環境設定にこだわりが無いなら、そのサーバーの起動コマンドを実行すれば、サーバーの標準設定で起動するはずかと。Pyhtonはどうか知らないけど、Apache(アパッチ)とかはそう(Apacheはコマンド一発で起動)。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 475, "tag": "p", "text": "品質管理手法「QCサークル」とか「QC七つ道具」を東京書籍が紹介。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 476, "tag": "p", "text": "フィッシュボーン図とかパレート図とか「層別」とかヒストグラムとか、", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 477, "tag": "p", "text": "管理図、チェックシ-ト、散布図を紹介。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 478, "tag": "p", "text": "このうち、ヒストグラムは中学数学で習っており、散布図も情報Iや高校数学で習う。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 479, "tag": "p", "text": "", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 480, "tag": "p", "text": "実際には、こういった図も活用して、総合的な判断で、品質の監視をする。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 481, "tag": "p", "text": "チェックシートは、品質保証マン以外も現場でよく使うので、なんとか高校生にも教えたい。", "title": "その他の教育内容" }, { "paragraph_id": 482, "tag": "p", "text": "映画館ではマナーモードにするとか、電源を切るとか。(数研や日本文教の資料集にある)", "title": "資料集などにある内容" }, { "paragraph_id": 483, "tag": "p", "text": "店舗などで、許可なく充電するのは、盗電(とうでん)と言う犯罪。(数研) ちゃんと許可を取ろう。", "title": "資料集などにある内容" }, { "paragraph_id": 484, "tag": "p", "text": "歩きながらのスマホ利用とか、まして自転車や自動車を運転しながらのスマホ利用は言語道断。スマホや携帯電話を使うときは、立ち止まって使おう(数研)。", "title": "資料集などにある内容" }, { "paragraph_id": 485, "tag": "p", "text": "ほか、検定教科書にもあるが、ネット検索の「フィルタリング」など。", "title": "資料集などにある内容" } ]	null	{{Pathnav\|メインページ\|小学校・中学校・高等学校の学習\|高等学校の学習\|高等学校情報\|frame=1}} <!-- このページには導入部がありません。適切な導入部を作成し、このコメントを除去してください。 --> == いろいろな話題 == === OPAC === 公共図書館の多くは、その図書館の蔵書や貸し出し状況（貸出中か否か）を、管内の端末から確認できる。さらに、外部からもインターネットを使って、その図書館の蔵書や貸し出し状況を調べられるシステムがある。図書館のこれらのシステムを'''OPAC'''（発音:オーパック）という。大学の図書館などにも、一般に、在学生などが蔵書検索できる同じようなシステムがあり、それらもOPACと呼ばれる。 === 電子マネーなど === :※ 情報Iの検定教科書の多くで掲載を確認。 :※ ※ 2022年度科目『情報I』教員研修用資料で電子マネーに言及あり<ref>[https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/09/24/1416758_003.pdf 『高校情報科_本編_190806.indd - 1416758_003.pdf』、46ページ]2020年5月20日に閲覧して確認. </ref>。 :※ 商業高校『ビジネス基礎』で電子マネー（electronic money<ref>『ビジネス基礎』、TAC、令和2年12月25日検定済、令和4年2月10日発行、P140</ref>）に関する記載を確認。 [[File:Ainokaze Toyama Railway uozu station Suica.JPG\|thumb\|鉄道乗車ICカードによる支払いシステム]] 昭和の時代から、お店では現金以外にもクレジットカードや小切手などがあったが、クレジットカードは借金になりかねないし、小切手は大げさすぎる。平成の21世紀に入ったころから、交通系ICカードなどでの支払いが、大都市部などの一部の店舗では可能になった。また、さらにスマホの普及で、スマホによる支払いが2020年代では比較的に多くの店舗で可能になっている。こういった交通系ICカードやスマホなどでの支払いの手法のことを、'''電子マネー'''（electric money）とか'''電子決済'''（※ 第一学習社）などと呼んでいる。なお、交通系以外にも、流通系業界主導の電子マネー用のICカードもある（東京書籍 I）。 :※ 「仮想通貨」はこれとは全く別の技術（実教 II、日本文教出版 II）。混同しないように。ほか、電子マネーとは別に、クレジットカードから借金の機能を除去したデビットカードという決済手法もある（実教出版 I）。クレジットカードもデビットカードも電子機器リーダーを使っているが、慣習的にクレジットカードやデビットカードは電子マネーには含めない。だが、交通系ICカードもスマホ支払いもクレジットカードなども、ともに現金支払いをしない決済方法であることに変わりはないので、それら現金を使わない決済手法をまとめて「'''キャッシュレス'''〇〇」などと呼んでいる（実教 I）。なお、キャッシュカードなど、昭和や平成90年代の時代は'''磁気カード'''だったが、偽造などの対策のために21世紀に入ってから ICチップの搭載された'''ICカード'''に置き換わっていくことになった。銀行やコンビニにあるATMによる「振り込み」も、キャッシュレス決済の一種である。 ATMにより銀行業務の省力化ができるので（実教 I）、なるべくATMを使うのが望ましい。なお、コンビニについて、行政への届け出の一部は、コンビニからでも出来るようになっている（実教 I）。いわゆる「電子政府」の政策の一部でもある。ほか、コンビニではないが、「e-Tax」と言う技術・制度で、インターネットから税金を支払う仕組みもある（日本文教出版 II）。コンビニでもスーパーでも一般の店舗でも、バーコードが引き続き使われている。 [[File:QR code desktop Japanese Wikipedia.svg\|thumb\|二次元コード <!--（内容は<nowiki>https://ja.wikipedia.org/</nowiki> ）-->]] バーコードとは別に、二次元コード（※　QRコードのこと）というのがある。　※「QRコード」が商標なので、検定教科書では「二次元コード」と呼んでいる。スマホでの支払いでは、この二次元コードを使った支払いの技術もある（日本文教出版 I）。やや余談だが（検定教科書にもあるが）、コンビニなどでは、人手不足や省力化のため、セルフレジが近年（2023年発行の教科書の記述）では増えている（東京書籍 I）。客が、セルフレジにあるバーコードリーダーに、買いたい商品のバーコードを読み取らせる方式である、（なお、セルフレジは一般に現金支払いにも対応。 {{コラム\|\| ※　検定教科書ではなく教員研修教材の内容をもとにしています。ほか、日本では、たとえばJRの定期券のシステムをICカード化した鉄道乗車券のSuica（スイカ）が、JR駅構内や契約店だけに限定だが、買い物のさいに、専用リーダーにスイカをかざすことで、スイカの口座から自動引き落としして支配をするシステムが、日本では普及している。<ref>[https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/09/24/1416758_003.pdf 『高校情報科_本編_190806.indd - 1416758_003.pdf』、46ページ]2020年5月20日に閲覧して確認. </ref> :※ クレジットカードとは異なり、Suicaなどは商品代金を一括払いである。また、残高以上には引き落としできない (一部を除く) ので、借金などの心配も原理的に防げるという利点がある。他にも、いくつかの会社から、似たような方式でのICカード式の支払いシステムが提供されている。なお、Suicaを使えるのは決して日本全国ではなく、都市部の鉄道だけである（※実教I など）。 :※ このため、検定教科書にはスイカの名前までは出てこないだろう。 }} {{-}} {{コラム\|\| 余談だが、Suicaに採用されているICカードのシステムは、日本企業の開発した Felica （フェリカ）というシステムが基盤になっているが、このFelica は電子マネー以外にも応用されている。 Felicaの応用として、身分証明カードがあり、いちぶの大学の学生証や、いちぶの企業の社員証などといったIDカードにも応用されている。（「IDカード」とは身分証明カードのこと。「ICカード」の誤字ではない。） {{-}} [[File:QR code desktop Japanese Wikipedia.svg\|thumb\|QRコード <!--（内容は<nowiki>https://ja.wikipedia.org/</nowiki> ）-->]] Suicaの支払いシステムとは別の、カードを用意しない方式での支払いシステムもある。代わりに携帯電話やスマートフォンのカメラ機能をつかって、商品などについたQRコードを読み取る方式で、自動的に携帯料金口座から引き落して支払いをするシステムがある。海外の事例だが、とくに中国（中間人民共和国）では、QRコード方式による支払いシステムが普及している。 :※ 2022年『情報I』教員研修用資料で中国の電子マネー事情に言及あり<ref>[https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/09/24/1416758_003.pdf 『高校情報科_本編_190806.indd - 1416758_003.pdf』、47ページ]2020年5月20日に閲覧して確認. </ref>。なお、QRコード自体は日本の製造業が開発したシステムである。（※ 範囲外: デンソーという企業がQRコードを開発した。）（※ 商業高校の範囲）日本では、鉄道のほかにも、コンビニなどで多くの電子マネーが使われている<ref>『ビジネス基礎』、TAC、令和2年12月25日検定済、令和4年2月10日発行、P140</ref>。近年、スマートフォンに電子マネーのついたサービスも普及している。電子マネーに対応したカードや対応スマートフォンにお金を入れるために、店舗などに用意された専用の入金機に現金を支払うことを「チャージ」という。よって、電子マネーは基本的には前払い方式である<ref>『ビジネス基礎』、実教出版、令和2年12月25日検定、令和4年1月25日発行、P156</ref>。 :※ さすがに『情報I』の検定教科書では「チャージ」まで教えてない。・・・だが資料集とかにあるかもしれないので、wikiでは教えとく。このほか、パソコンなどを使った商取引でつかうためのネットワーク型の電子マネーもあり、教科書では商業高校の東京法令出版『ビジネス基礎』でそのネットワーク型電子マネーも紹介されているが、専門的なのとwiki側の調査不足のため、現時点では説明は省略する。 }} {{-}} === RAID（レイド） === もしデータを保存しているハードディスクが壊れてしまうと、中身のデータもいっしょに失われてしまう。ならば、2つ以上のハードディスクで、同じデータを保存すればよいではないか、・・・というアイデアを実行しているシステムに、RAID（レイド）がある。各ハードディスクに保存させるデータの割り当てのパターンによって、いくつかの方式に分かれる。データ消失を防げる信頼性が上がるが、当然、ハードディスクを多く用いる事になる。 === UPS（ユーピーエス） === UPS（ユーピーエス、Uninterruptoble Power Supply）とは、蓄電池であり、停電などにそなえて、コンピュータに供給する電圧の安定化のためにUPSを用いる。電源コンセントとコンピュータのあいだに、UPSを接続する。停電などのさい、もし安定化電源装置が無いと、電圧が急変するので、コンピュータに誤作動が起きたり、データが消失してしまう可能性がある。なので、誤作動やデータ消失が決して許されない重要作業を行っているコンピュータなどに、UPSが取り付けられる。 ※ UPSは、けっして発電機ではなく、単に電圧をしばらく安定化させるための装置に過ぎないので、時間が立つと、電力は失われていく（携帯機器のバッテリーが、充電しないと電力が失われていくのと同様）。なので、電力の余っているうちに、安全に終了したり、データをバックアップするなどをする。 == フラッシュメモリとハードディスク == まず、ハードディスクドライブとは、フラッシュメモリは違う。 === ハードディスク === ハードディスクは、磁性体を回転板に塗りつけてる長期記憶装置である。データの書き換え可能な回数が、ほぼ無限回なので、パソコンなどでは主要な長期記憶装置として用いられる。ハードディスクの原理的には、磁気テープを、かつてのレコード円盤のように、記録ぶぶんを円盤に配列したようなものだと思えばよい。CDやDVDが読み取り中は回転するように、データを読み取る際は記録部分を回転させることで検出装置で読み取りを行っている。で、ハードディスクでは、テープレコーダと同様に検出装置を磁性体ぶぶんに近づけてるため、衝撃に弱い。もし強い衝撃が加わると、検出装置と磁性体ぶぶんが、ぶつかってしまう可能性があるから、である。 === フラッシュメモリ === '''フラッシュメモリ'''とは、コンピュータ用の、半導体を用いた長期記憶装置の一種である。 ※ 日本では、（著者の個人的な記憶では）2005年ごろからフラッシュメモリが普及してきた。（なお、フラッシュメモリの発明じたいは、もっと前から。）ハードディスクとは違い、フラッシュメモリは回転部分をもたず、また、レコード針のような検出装置を持たないため、衝撃に強く、また、小型化をしやすい。このため近年では、携帯機器の長期保存装置としてフラッシュメモリが用いられている。パソコンのUBS端子に接続して用いるようになっている製品が多いこともあり、フラッシュメモリは「'''USBメモリ'''」とも呼ばれる。 == CD、DVD、ブルーレイ == CDやDVD、ブルーレイディスクは、レーザー光を当てて、反射光からデータを読み取っている。 CDの表面には、人間の目には見えないほどに小さな凸凹（デコボコ）があり、そのため、反射光の様子が変わる。光を用いて遠隔的に凹凸を検出できるので、カセットテープと違って検出部分を近づける必要がない。 DVDは、CDよりも凹凸が細かくなったぶん、レーザ光もより波長の細かい光を用いるようになったディスクである。ブルーレイディスクは、青色レーザを用いてデータを読み取るディスクである。青色の光は、人間が見える色の光の中では、波長がもっとも短い。 CD、DVD、ブルーレイをまとめて、これらを光学ディスクと呼ぶ。なお、USBメモリやCD, DVD,ブルーレイディスクなどの記憶媒体をまとめて、「メディア」と呼ぶ場合もある。日本で「メディア」と言うと、いわゆるマスコミを意味するマスメディアを意味する場合もあるが、「メディア」という用語には、マスコミとは別の意味として記憶媒体の意味もある。（※ 第一学習社が2021年版の検定教科書デジタルパンフレットで記載。） == OS == === Windows === [[File:Bill Gates June 2015.jpg\|thumb\|ビル・ゲイツ]] Windows（ウィンドウズ）は、マイクロソフト社が設計・製造・有料販売しているOSS（オペレーティングシステム）である。パソコンのOSとして世界的にWindowsが普及しており、日本でも普及している。中学校の教科書などで紹介されているパソコン画面も、ほとんどの場合、Windowsの画面である。（じっさい、中学の検定教科書の巻末に記載されてる写真提供・資料提供の企業名を見ると、「マイクロソフト」の名前がある。）ワープロソフトの「Word」（ワード）や表計算ソフト「Excel」（エクセル）などは、このWindowsの上で用いて動くソフトである。なお、Wordは製品名は「Word」だが、英単語のwordとまぎらわしいので、しばしばMS-Word （エムエス・ワード）などと呼ぶ場合もある。ここでいう「MS」とは micorosoftの略である。WordやExcelは、OSではない。なお、ビル・ゲイツという人物が、米国マイクロソフト社の創業者である。（※ 英語科目などで、時事的な話題などで、ビル・ゲイツを紹介している検定教科書もある。） {{-}} === GUIとCUI === [[File:Windows7 command prompt japanese.svg\|thumb\|400px\|\|あるOSのCUI（キャラクターユーザーインタフェース）的な画面]] CUIとは、図のような文字ばかりから構成される画面で、主にキーボードから入力を行う。画像にあるように、CUIの壁紙やアイコン画像などはないのが通常である。現代では、家庭などでの普通のパソコンの利用では、まずCUIは使わない。だが、仕事などでパソコンで特殊な操作をする場合、CUIが必要になる場合がある。いっぽう、GUI（グラフィックユーザーインターフェース）は、主にマウスなどで操作する。小中学校などで習うパソコンの操作方法も、GUIの操作であるのが普通だろう。 {{-}} === その他のOS === === Unix と Linux === [[File:Fedora teminal.png\|thumb\|500px\|Linuxの画面]] OSは、なにもWindowsだけでなく、「Unix」（ユニックス）と呼ばれる、いくつかのOSもある。 Unix系OSの中でも、Linux（リナックス）と呼ばれるOSが代表的である。Linuxはソースコードが公開されており、そのためLinuxが普及している。 Linux（リナックス）は、リーナス＝トーバルズという、あるフィンランド人が、Unix（ユニックス）を手本に開発し始めたOSなので、Linuxという。（なおリーナスのLinuxの開発開始の当時、リーナスは大学生だった。）現在のLinuxの開発者は、けっしてリーナスだけでなく、さらに多くの技術者がボランティア的に開発に協力している。なお、このLinuxのように、ソースコードが公開されていて、誰でも自由に配布や改良をできるソフトウェアを、'''オープンソース'''という。 :※ 範囲外　 Linuxはソースコードが公開されてることもあり、大学の情報工学科などのコンピュータ教育などで、Linuxの仕組みが紹介されたり、Linuxが使われる事も多い。 :※ 範囲外　なお、Linuxは、たいていの場合、無料で使える。（しかし例外的に、無料版のLinuxを正規に改造した有料版Linuxを販売している企業もあるので、注意のこと。） {{-}} ==== アップル社のOS ==== :（※ 範囲外） [[File:Steve Jobs Headshot 2010-CROP.jpg\|thumb\|スティーブ＝ジョブスとi-phone]] アップル社のi-phone（アイフォーン）などの、アップルの携帯端末商品に使われてるOSは、「iOS」（アイオーエス）というOSである。iOsは、WindowsやLinuxなどとは異なる、別のOSである。ちなみに、スティーブ＝ジョブスという人物が、米国アップル社の創業者である。（※ 「現代社会」科目などで、ジョブスを紹介している教科書会社もある。）　ジョブスは2011年に死没した。 {{-}} ==== TRON（トロン） ==== TRON（トロン）は、日本人の坂村健（さかむらけん）が開発を主導した、日本産のOSのひとつである。かつて、日本の携帯電話のOSなどに、携帯用のTRONが採用されていた。しかしパソコンなどのデスクトップ機器では、TRONは採用されてない。日本の小惑星探査機「はやぶさ」にも、制御用のOSとして、TRONが採用された。 == Wiki（ウィキ）システム == [[File:Wikipedia japanese not login.png\|thumb\|600px\|ウィキペディア]] インターネットでwebサイトを公開するさい、'''Wiki'''（ウィキ）というシステムを用いたソフトウェアを追加することで、読者がWebブラウザを用いて、そのwebサイトのページを編集できるように設定できる。 1990年代にWikiシステムが開発され、そのシステムを用いた色々なサイトが誕生した。なお、インターネット百科事典の「Wikipedia」（ウィキペディア）は、このWikiというシステムを用いた百科事典サイトのひとつである。単に、wikipediaが、既にあったwikiシステムを採用しているだけであり、けっしてwikipediaがwikiシステムを発明したのではない。さて、このWikiシステムの仕組みからも分かるように、wikiを採用したwikipediaも誰でも編集できてしまうので、wikipediaには間違った内容の編集がされる場合もある。なので、Wikipediaの内容は、鵜呑みにしないように。 {{コラム\|情報の信頼性\| よく「wikipediaは、基礎的なことを確認するには向いている」などと言われる場合もあるが、個人的には疑問に思う。そもそもwikipediaの記事に間違った内容が書かれている場合、基礎的なことすら確認できない。 :また、たとえ記事に「参考文献」などの出典などがあっても、場合によっては執筆者が文献内容を読み間違いしていたりする事態もあり、参考文献の記述から誇張・逸脱した独自解釈をしている執筆者が居る場合がある。また、そもそも記事執筆者の知識が不足している場合、参考文献の内容を間違って解釈していたりする場合もある。 :場合によっては、そもそも参考文献本体に書かれている記述内容そのものが、不正確な場合がある。たとえ参考文献が、大学レベルの教科書などであっても、マイナーな話題を扱う場合や、あるいは最新の話題を扱う教科書だったりすると、その話題の記述そのものが、やや不正確だったりする場合もある。 :また、職業高校や専門学校などの教科書や資格試験の教本などですら、専門用語の意味・定義などが、似たような業界どうしでも、業界ごとによって、意味合いが少し違っている場合がある。なのにウィキ執筆者が、一部の業界での意味しか把握してない場合もあり、そのため彼の書いたウィキの記事内容が不正確になっている事態など、いろいろとありうる。 :こういうふうに、業界ごとに意味合いが違う語句すらありうるのに、ウィキペディア等では誰が記事を書いたかも不明であるので、あまり役立たない場合がある。 :このように、ウィキペディア等には、いろいろと問題点がある。なので高校生読者は、wikipediaの記事内容を覚えるよりも、「参考文献」の欄を参考に、図書室・図書館や書店などで、自分でその分野の書籍を探して、その実物の書籍を読んだほうが早い。 :なお、ウィキペディアの問題とは別に、そもそも出版物の作者じたいが悪人で、作者が悪意を持ってウソを広めている場合がある。世間には、宣伝のためにウソや誇張をする団体や企業のフリをした反社会的団体もある。そういう団体が多額のカネをあつめて出版することもありうる。経歴詐称の詐欺師が出版社をだまして書いた本や、ブラック企業経営者やカルト宗教教祖の書いたウソのちりばめられた本でも、出版されてしまう場合もある。たとえ、そういったウソだらけの文献であっても、ウィキペディアでは、出版さえされていれば、参考文献として関連する記事項目の出典にできてしまう。あるいは、海外には、政府じたいがウソをついている国もあり、そういう国が多額の宣伝工作資金を出版市場に投入し、自国に有利なウソの政治宣伝をする場合すらもある（いわゆるプロパガンダ）。ともかく、こういったウソの内容の文献もあるので、けっして「参考文献だから」といって妄信してはならない。 :さて、書籍に書かれた情報量は、ウェブ上の情報量よりも少ないかもしれない。しかし実社会の仕事などでは、不正確な情報（ネットにある情報）をたとえ大量に相手に出したところで、結局、相手が書籍などで情報の調べ直しをする手間が生じるので、実社会ではネット情報はほとんど役立たない場合が多い。 :仕事で発表する場合は、たとえ情報量が少なくてもいいから、正確な情報（書籍などにある情報）を出したほうが、実社会では役立つだろう。 :また、ウィキ系のネットメディアでの多くの執筆者は、出版物で通用するレベルの正確な文章を書くための訓練を受けておらず、さらにまた、教育の訓練も受けていない人が多いだろう。そのため、執筆者の中には、その分野の初心者に誤解を与えかねないような言い回しをする執筆者も居るかもしれない。 :ウィキ系メディアの文章の中には、初心者には誤解を与えかねない表現がされていて、かといって上級者・専門家にとっては不正確な情報が所々あったりして、結局、初心者にとっても上級者にとっても、あまり役立たない場合がある。}} == 動画のフレームレート == ※ 情報Iでも引き続き、高校範囲（東京書籍『情報I』）。まあ、中学で教えてるが。つまり、中学技術科のことも忘れるな、という事かと。 :※ 旧カリキュラムでは『情報の科学』で紹介されていたりした動画のしくみは、1秒間に何十枚もの画像を切り替えることで、動いているように見せている。コンピュータ業界では、動画を構成する静止画1枚のことを'''フレーム'''（frame）といい、この1秒間あたりの動画を構成している静止画の枚数のことを'''フレームレート'''（frame rate）といい、単位は'''fps'''であらわす（fpsはエフピーエスと読む）。テレビ放送は30fpsまたは60fpsのものが多く、映画やアニメはフィルム時代の名残りで24fpsのものが多い。（※ 参考文献: 数研出版の『情報の科学』の検定教科書）。 == ブレーンストーミングの仕方 == === 基本 === :※ コンピュータとあまり関係ない話題だが、なぜか高校の検定教科書の範囲。指導要領でも要求されている。 :※ 令和3年以降、中学の技術家庭科でも扱われる予定です。（※ すでに、教科書会社の公表している令和3年度以降用の教科書紹介webページ（PDFなど）でも、KJ法などを紹介ずみ（2020年5月時点）。）さすがに中学ではプロトタイプ開発までは教えてないが、しかしKJ法などを中学でも教えることになる。 :※ 高校の公民の政治経済の教科書にも、ブレーンストーミングが掲載されました。理系の知識だと決めつけず、文系の知識もブレーンストーミングできるようになりましょう<ref>[https://ten.tokyo-shoseki.co.jp/text/hs/digi-book/A6435/html5.html#page=27 東京書籍『「政治・経済」ダイジェスト版』 ]</ref>。 :※ 情報Iか情報IIか、どちらの範囲かあまりハッキリとしません。日本文教出版『情報I』や東京書籍『情報II』などで紹介されています。そもそも中学でも紹介されてるし。なお、日本文教出版『情報I』P94では、単元「情報デザイン」と関連づけて説明。アイデアを出すための上手い方法で、ブレーンストーミングという方法があります。主に、集団作業のさいの、議論のさいにアイデアを出すための方法として、（ブレーンストーミングは）有名な方法です。もともとは1940年代にアメリカのオズボーンという人によって提唱された方法ですが、現在はさらに色々な人の手によって改良されています。ブレーンストーミングのその方法は、 * アイデアを質を問わず、とにかく沢山、案をだしてもらう。結論については別の段階で決める。 * 制約を設けず<ref>[https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/09/24/1416758_003.pdf 『高校情報科_本編_190806.indd - 1416758_003.pdf』19ページ、図表5『ブレーンストーミングのルール』] 2020年5月18日に閲覧. </ref>、関連性の高そうなもんはどんどん出してもらう。 * 便乗の奨励。他人のアイデアどうしでも、組み合わせる。（つまり、発言者にアイデアを占有させない。）などの方法です。そして、アイデアを出してもらったあと、使えそうなアイデアを組み合わせていきます。つまり、アイデアの選別は、別の段階で行います。また、前提として、かならずしも多くの似たようなアイデアが出たからと言って、正しいワケでもありません。「KJ法」とか「ロジックツリー」とか「コンセプトマップ」など色々な方法がありますが（※ 検定教科書や指導要領でも、それらの方法の名称を紹介している）、それらの方法はすべて、ブレーンストーミング的な考えを実行するための手段です。「KJ法」「ロジックツリー」などの個別の方法の名前よりも重要なこととして、提案されたアイデアは、まず文字に、なるべく箇条書きで書き起すことが挙げられます。また、「誰が言ったか」という事は気にせず、アイデアの中身だけを記述することで、アイデアに便乗し都合の良い部分の流用を奨励していきます。文字として書き起こしをされたなら、あとはそれを編集して、関連性の高そうなものどうしを近くに並べるだけです。その際の並べ方として、なるべく二次元平面的に並べるのが、人間が一目で把握しやすくて便利です。 KJ法とは、アイデアをカードに書いて、そのカードをうまく並べたりして関連性を推察する方法なので、二次元平面的に並べやすいのですが、しかし欠点として昔はこれを手作業でハサミを使って模造紙カードなどを切り抜いたりしてたので、面倒でした。ですが現代では、こういった作業はパソコンで簡単に出きます。（ワープロソフトなどにも、文字を二次元的に配置する機能もあります。その他、ブレーンストーミングの各手法の専用ソフトを開発しているソフト会社もあります。）むかしの模造紙などの方法と違い、現代のパソコン利用の方法ならゴミも出ないので、便利です。 :（※ 範囲外: ）ただし、これらの手法はあくまで、アイデアを出すための方法にすぎません。けっしてアイデアの決定・選別の方法ではないです。 :とにかく多くのアイデアを出してもらってるワケですから、後工程のアイデアの選別の段階で、多くのアイデアが淘汰されます。 :このため、自分の出したアイデアが淘汰されることも、よくあります。 :なので、「もし自分の提案が淘汰されても、恨みっこなし」という心構えが必要です。（世間にはときどき、「自分は多くのアイデアを出したから、その提案が採用されるべきだ」みたいな勘違いをしている人がいる。アイデアの多数決かと勘違いしている？人がいる。） :アイデアを出してもらう段階では、参加者は、ほぼ平等です。しかし、アイデアの選別・決定などは、場合によっては決定権をもつ人だけが限定的に行う場合もあります。（会社の経営会議などを考えれば分かるように、最終的には社長などの決定権者が決める場合もあります。） :イメージ的に言うと、ある家庭の親子が、家庭内の相談のさい、親が、自分の子供にも意見を聞いて、「子供ならでは」の柔軟なアイデアや既存の発想にとらわれないアイデアを聞くようなもんです。子沢山の家庭だろうがアイデアがどんなに多かろうが、最終的には親が決定するように、ブレーンストーミングの決め方は、けっしてアイデアの多数決ではないのです。 :（※ 範囲外）その他、ブレーンストーミングに限った話ではないのですが、チーム作業でアイデアを出すときの常識的なマナーとして、「人格批判をしない」、「相手の弱点を、アイデアの弱点として、すりかえない」という事です。「だからアナタはダメなんだ」とか「アナタのこういうところがダメなんだ」とか「だってアナタは〇〇できないじゃないか」みたいなのを基本的に言わない事と、それを根拠にアイデアを否定しない事が常識です（人物とアイデアを切り離してください）。ブレーンストーミングではそもそもアイデアを選別しないのですが（だからブレストではそもそもアイデアを否定しない）、あとの選別の工程でアイデアの是非を検討する段階になっても、人格批判や弱点へのすり替えはやめましょう。 :言い負かすことが目的ではないので、本来なら相手の弱点は関係ないはずです。 === ほか === ブレーンストーミング関連で、「オズボーンのチェックリスト」、「ブレーンライティング」など東京書籍「情報II」が紹介。 == CSVやオープンデータ == エクセルなど表計算ソフトでよく使われるファイル形式のひとつである'''CSV形式'''について、第一学習社の検定教科書が言及していた（2011年度あたりの版）。これは、いくつもある項目をカンマで区切っただけのデータ形式であるので、構造が比較的に単純である。また、比較的に古くから存在するファイル形式なので、特定の読み取りソフトウェアに依存しづらい。このため、現代でもよく使われる。昨今、話題になっているオープンデータでも、CSVファイル形式で配布されているデータもある。（※ 第一学習社の見解）なお、オープンデータとは、政府や自治体などが公開している、統計などの情報。オープンデータの法的根拠としては、2016年に定められた　官民データ活用推進基本法　がある、なお、この法律は、役所だけでなく民間企業のもつビッグデータなどのデータについての活用も推進している（※ 数研出版）。 == Officeソフト == === マイクロソフト社のOffice === 検定教科書では特定のソフトの使い方をあまり具体的には教えていないが、常識としてマイクロソフト社が開発しているワープロソフトである「Word」（ワード）表計算ソフトである「Excel」（エクセル）プレゼンテーション・ソフトである「PowerPoint」（パワーポイント）の3ソフトは、存在を把握しておいてもらいたい。なお、Wordは製品名は「Microsoft Word」だが、しかし長いし、Wordだけだと英単語のwordとまぎらわしいので、しばしばMS-Word （エムエス・ワード）などと呼ぶ場合もある。ここでいう「MS」とは micorosoftの略である。あまりExcelを MS-Excel とは言わない。Powerpoint も同様、あまり MS-Powerpoint とは言わない。これら3つは、企業でもよく書類の作成などで使うからか、他の幾つかのソフトとまとめて「Office ソフト」（オフィスソフト）などと呼ばれている。（歴史的には、先行他社である米国IBM（アイビーエム）社がどうこうとか由来があるだろうが、深入りしない。）おそらく、読者も中学校や小学校などで、すでに Office ソフトを使わされているだろうと思う。本セクションでは、このマイクロソフト社のOfficeソフトのセットのことを、とりあえず「Microsoft Ofiice」と呼ぶことにする。なお、正式な商品名は、時代によって違う。 Microsoft Office には上記3ソフトのほかにも、Microsoft Office のデータベースソフトのAccess（アクセス）と、印刷編集ソフトの Publisher （パブリッシャー）があるが、基本的には中学レベルでは高度すぎるのでAccess などは使わないだろう。（発展的な高校の授業なら少しだけ使うかもしれない）対応OSはWindowsだけでなく、マック mac でも Word やExcelを使える mac版Officeがあり、それもマイクロソフト社が正式に販売などしている。ただしmac版では、Access と Publisher は販売されていないかもしれない。 {{コラム\|ファイル共有\| Googleなどのwebアプリを使わなくても、たとえば Windows でも、学内のサーバーの構築さえしてあれば、別々のユーザー同士でファイルの共有ができ、他ユーザーからアクセスさせることができる。この共有による他ユーザーからのアクセスを用いて、共同編集ができる。（ただし、他ユーザーによるファイル編集中は、編集しているユーザー以外からはファイル書き換えできないようになったりする場合もある（閲覧だけは可能だったり）。）（Office が無くてもWindowsだけで共有は可能。）また、フォルダ単位での共有もできる。なお、WindowsだけでなくmacやLinuxでも「ファイル共有」などの機能はあるが、操作がwindowsとは異なる。サラっと「共有」と言ったが、IT業界ではファイルやフォルダを他ユーザーからのアクセスと編集を許可したい場合、「共有」（きょうゆう）と言う用語を使う。説明が難しい。授業で必要になれば、教師が操作を説明するだろう。もし学校外で共有設定が必要になったときは、ネット検索で「ファイル　共有」などの語句で検索すればいい。なお、Google ドキュメント（Google Docs）でも「共有」ボタンがあり（※ 2023年9月に確認）、「共有」ボタンの効果は、アクセスできるユーザーの設定である。 }} {{コラム\|Googleアプリでの共有\| Google Workspace や Google Classroom を用いた場合、 Google ドキュメントやGoogle スプレッドシートでの共有の際、所属の組織内（学校など）でのみ共有の許可を出せます。学校で使うドキュメント、スライド、スプレッドシートなどは、共有の範囲を組織にしておくのが安全でしょう<ref>渡辺光輝著『逆引きICT活用授業ハンドブック』、東洋館出版社、2023年5月30日初版第1刷発行、P20</ref>。共有相手の権限を「編集者」にすると、データを書き換えできてしまいます（「編集」とはそういう意味）。編集を許可したくなく、見せるだけを許可した場合は、「閲覧者」にします。コメント機能を使わせたい場合は、「閲覧者（コメント可）」にします。一般のwindowsアプリなどの共有では、コメント機能はありませんので、アクセス許可のレベルが「読み取り」か「読み取り／書き込み」の2段階しかありません。しかし、google のクラウドだと「コメント機能」の権限なども設定できるので、3段階以上（「閲覧者」「閲覧者（コメント可）」「編集者」）になります。、ただしこの3段階のアクセス許可レベルの機能は、あくまで有料サービスである Google Workspace や Google Classroom を用いた場合のようです（※　ただし参考文献ではそこまで説明してませんが）。試しに（Google Workstation でなければ Google Classroom でもない）素の Google ドライブ上のスプレッドシートファイルにマウスを合わせて右クリック「共有」＞「共有」＞歯車アイコン（右上にある）　で試したところ、コメントなしで閲覧だけ可能にするレベルが見つかりませんでした。また、所属組織などにだけ限定公開するボタンも、素のGoogle ドライブでは見つかりませんでした。ネットで調べたところ、どうやら Google Workspace など有料サービスの限定機能のようです<ref>[https://digitor.jp/textbook/google-drive-access/ 『Googleドライブのアクセス権の仕組みとは？種類や制限の範囲と各種設定方法』更新： 2022/06/21 ]</ref>。仮にそういう機能が素のGoogleドライブにあったとしても、おそらく何らかの制限があるかと思います。 Google Workspace および Google Classroom は有料サービスです。1～2週間ていどの期間限定の無料のお試し期間はありますが、それ以降は有料になります。ただし、それとは別に機能限定版の Google Workspace Essentials および教育機関むけの Google Workspace for Education Fundamentals がありますが<ref>[https://support.google.com/a/users/answer/9122200?hl=ja Essentials に申し込む - Google Workspace ラーニングセンター ]</ref>、機能が限られていたり、ユーザー数が限られています。 }} ====表計算ソフトの活用==== なお、本wikiでは「表計算ソフト」とExcelを呼んでるが、Excelは計算以外にも転用が可能である。例えば、Excelの画面には格子状に四角いマスがいくつもあるので、それを印刷で活用することで、時間割や名簿などの表、運動会などのスケジュール管理表を作ることも可能だ<ref>平井聡一郎著『これならできる！学校DXハンドブック小中高特別支援学校のデジタル化を推進する「授業以外のIT活用事例」』、翔泳社、2022年 3月16日初版第1刷発行、P86</ref>。実際に、企業ではこういった名簿表や何らかの台帳などを作成し印刷するための手段として、Excelを活用することもある。ほかの用途としては、Excelを簡易的なデータベースとして活用することもできる。なお、データベース処理ソフトなどで、タテヨコのマス目の並びのことを「テーブル」といい（※ 開隆堂の見解）、必要に応じて並び替えや検索などをできるものをテーブルと言います。 :※ 表計算ソフトでは、少し別の意味で「テーブル」と言う言葉を使っている。 ;Excelでの計算たとえば、セルC3とセルC4の数値を足した結果をたとえばC5に出力したい場合（両方のセルとも数値が入っているとする）、セルC5をクリックした状態で =C3+C4 と半角英数で入力する。掛け算×と割り算÷はキーボードには無いので、代わりに掛け算にはを使い、割り算には / を使う。引き算は - を使う。 Google スプレッドシートや LibreOffice writerなどでも同様。 ==== プレゼン ==== ===== 基本 ===== :（※範囲外）「パワポ資料」と言う概念 :PowerPoint や Google スライドなどは「プレゼンテーションソフト」とも言われますが、実際にはプレゼン以外にもパソコン画面用の横長の報告書・資料（パワポ資料、パワポ報告書）などを作るのにも使われます。一般的なパソコン画面が横長なので、横長の報告書はパソコンだと読みやすいのです。 :この事を理解しないと、仕事での「プレゼン」では見当違いのコンテンツを作ってしまいます。 :もし将来の大人になった自分が、上司から「プレゼン」を命じられた時、発表を命じられているのか、それとも資料の作成を命じられているのか、区別しなければいけません。 :発表をすることを命じられている場合、発表時間に合わせて、スライドの量を調節します。発表時間が短ければ、大幅にスライドの内容をカットします。 :一方、資料を作る場合、必ずしもスライドの内容をカットする必要はありませんし、むしろカットされては資料の役目を果たさず、不便です。 :ネット上にある啓蒙（けいもう）サイトには、発表スライドと横長資料との区別がついていないサイトも多く、あまりネットが参考になりません。 :学生のたった5分のプレゼン発表と、30分以上かけてパワポ資料を読者が読み込むのでは、スライドに求められるレイアウトが全く違います。 {{コラム\|（※ 範囲外）ターゲット層に合わせてプレゼン文書を作る\| 検定教科書では指摘していませんが、「プレゼンテーション」と一言では言いますが、いくつかの意味のある多義語です。高校の授業で求められる「プレゼン」は、5～10分程度の限られた時間で調査結果を同レベル～自分以上の人前で（同級生や同学年の学生　～　教員や志望大学の推薦入試の面接官などの人前で）、発表する能力のことです。プレゼンに限らず、何かのコンテンツを設計（デザイン）するときは、直面するユーザー層などのうちの大多数（ターゲット層）の知的水準に合わせてコンテンツをつくるのが基本です。ビジネス界隈では「ターゲット層を意識してデザインする」みたいに言います。勘違いしてほしくないのは、プレゼンの場合、エンドユーザーではなく、そのプレゼンを読む気のあるユーザー、自分の直面するユーザーに役立つ必要があるわけです。たとえば経済レポートのプレゼンをするなら、経済分析や経済ニュースなどに関心あるビジネスマンとかに役立つプレゼン資料を作りこむ必要があり、けっして単にコンビニとかスーパーとかで買い物している消費者の購買意欲をあおっても意味がありません。そのプレゼンを読んだりしてくれる人を相手にしましょう。私たち高校生のプレゼンを聞く相手は、決して、スマホ新製品とかの消費者ではありません。そういうのは、その会社の宣伝マンとかにやらせればいいのです。また、業界によって、要求されるプレゼンの手法も違います。なぜなら業界が違えば、直面する相手の知的水準も違うからです。なので、決して、宣伝トークが求められているわけではないので、誤解しないようにしましょう。なので、決して、米国アップル・コンピュータの故スティーブジョブスのプレゼンを真似てはいけません。何かの科目の検定教科書にジョブスが書いてあるかもしれませんが、しかし高校生には求められていません。プレゼン資料のスライドは、決して宣伝パンフレットではありません。広告チラシのひな型とは違います。ジョブスのようなプレゼン営業と、調査員のようなプレゼン資料とは、全く要求されるものが違います。プレゼン資料は、読んでくれる相手に役に立つ情報を提示できればいいのです。役に立たない情報がいくら見やすくても、意味がありません。会社内でのプレゼン資料をつくる仕事では、たとえプレゼンのファイル（パワポのファイル）の字数が多くても、内容が役立つ中身であり要約してあれば、あとで上司などはプレゼンファイルを入手して読みます。一方、いくら字数を少なくプレゼンファイルをデザインして短時間で読めても、そもそも中身の情報が役立たなければ意味がありません。役立たない情報が短時間で読めても、価値は無いのです。大学の卒業論文の発表のプレゼン発表でも、少なくともジョブスみたいなプレゼン営業は求められていないので、誤解しないでください。ただし大学は学生数が多いので、一人当たりのプレゼン時間は短めになり、そのため情報を削る必要があります。（卒論の場合、細かい情報は論文などに回すので、プレゼンでは情報を削ることもある。）また、商談も高校生・大学生の学内活動には求められていません。商談をする営業マンのプレゼン営業とは、調査員のプレゼン資料は異なります。情報系の学生に求められているプレゼン発表は、基本的には、調査結果などをまとめて発表時間内に発表する能力です。なので、グラフなどを適宜、使います。会社のプレゼン資料の場合、字数が多いと会議の時間が足りなくなる場合でも、プレゼンスライドの内容の全部をプレゼン時間内では説明しなければいいだけです。後日、パワポのファイルなどを社内サーバーにアップロードするなどして配布すれば済むだけだからです。プレゼン資料も学生プレゼンスライドも、検索しやすく作る必要はありません。なぜなら、プレゼンの発表者自身が情報を出席した聴衆に届けるので、検索する作業が無いからです。もしプレゼン中の質問時間に聴衆から質問があっても、発表者が応答するので、聴衆には検索の作業はありません。なので、パンフレットや広告などとは、プレゼン資料や学生プレゼンスライドは作り方が根本的に違うのです。ただし上記の話は主に会社でのプレゼン資料の話であり、なので学会発表や就活生などに要求されるプレゼンの手法とは違うかもしれないので、それぞれの業界の慣習に合わせてプレゼン方法をアレンジしてください。 }} さて、プレゼンテーションソフトを使う際、そもそもプレゼンの仕方を知っている必要があります。読書などとは違い、プレゼンでは聴衆には調べる時間が無いので、プレゼンでは難しい言葉は使わないようにしましょう（※ 東京書籍の「情報II」の検定教科書の見解です）。また、時間に制限があるので、あまり多くの事を伝えられないので、プレゼンでは伝えたいポイントを絞る必要もあります。 :※ ただし、果たして会社でのプレゼンもそうかは不明。基本的には検定教科書にある説明は、高校や大学など、学校でのクラス人数が40人～100人近くもの学生集団が10分程度の短時間ずつプレゼンすることを前提にしている。 :たとえば大学である学科の4年制で100人の学生がいるなら、1人あたり10分の卒業発布でも、学生が100人いるので合計 1000分になり、つまり約16時間になるので、2～3日にわたって卒業発表することになる。 :企業の場合、少数の社員が1～2時間のプレゼンをしたりする長いプレゼンもあるので、高校・大学の短時間のスライドではなく、もっと長い文章量のプレゼンが必要になることもある。検定教科書では、プレゼン棒（指示棒）とかレーザーポインタとかプレゼンターを、東京書籍『情報II』が紹介。同社の情報Iでは、レーザーポインタのみ紹介。　（※ 開隆堂はプレゼン棒のことを「指示棒」と呼んでいる。）プレゼンの際、聴衆に事前にプレゼンの概要の資料を紙面などで配ることがあるが、その概要の資料をレジュメ（レジメ）やハンドアウトなどと言う（実教出版I）。 ===== KPT ===== *「良かった点」と「改善点」の収集<br> プレゼンなど発表をした際、または発表前に仲間内でシミュレーションする際など、発表の良かった点・改善点を信頼できる仲間内で評価しあい、今後の改善につなげると、役立ちます（※ 数研出版の副教材の見解）。 ※ 数研出版はここまでしか言ってないのですが、なぜそうすると良いのかwiki側で追加説明します。人によって、良い点ばかり気づく人もいれば、改善点ばかり気づく人もいて、人ごとに片寄りがあります。このため、発表などを評価しあう際、事前に評価シートなどに「良かった点」「改善点」の両方とも記入欄を用意したりすると良いでしょう。世間には、お世辞ばかり言ってロクに発表内容を聞かずに「全部良かったよ」とか言うクソ野郎とか、その逆に発表者が嫌いとかの理由で全部ケチをつけるクソ野郎とかいるので、そういう人を排除するためにも「良い点」「改善点」の両方をします。というか、たぶん数研出版の編集部で、こういうふうに原稿などの「良かった点」「改善点」とかの相互評価をしているのでしょう。 ;（※範囲外）KPT法「KPT法」（ケプトほう）というビジネス手法があります（KPIとは異なる）。Keep、Problem、Tryの略です。良かった点は、今後も続けて欲しいので Keep （継続する点）、改善点は問題点なのでProblem（問題点）、そして、KeepとProblemをもとに今後に挑戦すること（Try）を決める、という手法です。ネット上ではKPT法とアンケートを関連づけてる記事は特にないのですが、しかし上述のように、アンケートで「良かった点」・「悪かった点」を最初から記入欄を設けることにより、アンケート収集者はKPTを自然に実践できるでしょう。アンケートでは、KeepとProblemだけで十分だと思います。上記の数研出版のアンケート例でも、良かった点（Keep）と改善点（Problem）しか自由記述欄が無いし。なお、Problemのアンケート結果で問題点の報告が集まったら、それをもとに、本質的に解決すべき課題を決める必要があり、この今後の課題のことをイシュー isuue と言います。読者がもしToDoリストを知ってれば、このissue解決も、ToDoリスト上の解決すべきタスクに加えます。そして、チーム開発をしているなら、issueを開発チーム内に報告して、情報を共有します。 Keepのアンケート結果は、今後の仕様とするかどうかを決めます。仕様とすると決まった場合は、それを社内のその製品の開発マニュアルなどのチェックリストに入れて、確実に今後も長所が反映されるようにします。<ref>[https://muddydixon.hatenablog.com/entry/2017/01/13/085228 『KPT をチェックリストに昇華させると無駄なく知識が蓄積される - PolyPeaceLight』 ]</ref> アンケート回答者にProblemを書かせる際の注意として、改善策まで書かせないことです。改善策があると、別の工程（Try）が混ざってしまっているので、かえって分離の手間が増えてしまうので、収集側にとっては非効率になってしまうからです。改善策については、収集者の側で Try として考えます。そのため、「悪かった点」「問題点」などのような記入欄の題名にするなど、あえて否定的な表現の題名にすると良いでしょう。 {{コラム\|（※ 範囲外）企業での、「プレゼン」と言う名の企画会議\| 企業での内部プレゼン資料は、基本的には、たたき台です。たたき台とは、試作の一種であり、そのアイデアと試作をもとに皆が議論しあって、これからより良いものを作る前の、試作です。プレゼン資料をもとに、社員たちがアイデアを出し合って、ああだこうだと議論したりします。なので、決して高校～大学のように、単に「発表して評価してもらって終わり」みたいなだけのプレゼン資料は企業では通用しません。たたき台なので、あとで修正する場合も多いので、あまり配色とか図解にこだわっても意味ありません（あとで書き直すので二度手間になりかねない）。さて、学生みたいなたった5～10分の細切れなプレゼンに、他の社員が付き合うのは時間的に非効率であり、会社からすれば経費の無駄です。なので会社では、もっと長い30分以上とか1時間以上とかの時間をかけて、プレゼン発表をする場合もあります。ネットによくある「プレゼンは3分とか短いほうがいい」というのは、それは社長とか取引先とかの時間を使う場合です。プレゼンは、相手によって、時間を変える必要があります。たとえば社内プレゼンなら、社長・取締役など役員は忙しいので、プレゼンは短くしなければいけません<ref>[https://www.stock-app.info/media/report/ 　『【失敗しない】報告書の書き方やテンプレート7選を紹介！』2023年8月30日] 2023年12月11日に閲覧. ※ リンク先は社長に提出する報告書としてて説明しているが、プレゼンの場合も同様。</ref>。また、役員は現場の細部を知らないので、専門的すぎる用語は避けるのが無難でしょう。社長が長い時間を社内プレゼンに使わなくて済ませるよう、代わりに事前に課長や研究所長とかが長いプレゼンを聞いて、そこでは聞くのに時間のかかるプレゼン資料があり、質疑応答などでプレゼン者と議論しあって、アイデアを出し合っているのです。企業での少人数のプレゼンの場合、必ずしもプレゼンソフトを使う必要も無く、ワードによるレポートを配布して、そしてホワイトボードに手描きで説明したり、あるいはプロジェクター画面にワード文書を表示してプレゼンしても構わない場合すらもあるのが、企業でのプレゼンです。ホワイトボードだと、プレゼン者以外の上司なども参加します。要するに、プレゼンの形式の企画会議みたいなのも企業ではあります。本来ならプレゼンではなく「企画会議」や〇〇会議とか「打合せ」などと言うべきかもしれませんが、聴衆が多人数の場合はプレゼンテーションソフトを使うことが多いからか、一般にこれもプレゼンと言う場合もあります。この「企画」や「会議」の仕方なども、業界によってスタイルが全く違います。就職後は、それぞれの業界に合わせた方法をしてください。 }} アウトライン<br> WordやPowerPoint にはアウトラインという機能があって、見出しを設定しておくと、見出しの一覧を画面の左側などに表示できる機能がある。プレゼンではアウトラインを表示しておくと便利だというのが、東京書籍『情報II』のアドバイス。 :※ なお、アウトラインについては、高校「情報」科では「構造化」の単元でも紹介される。 === GoogleのOfficeソフト風アプリ === ほか、2020年以降の近年では、グーグル社が、ネットワーク上で使える Office ソフト的なwebアプリとして、 Google Workspace を出しており、ワープロソストの Google 「ドキュメント」、表計算ソフトの「スプレッドシート」、プレゼンテーション・ソフトのGoogle 「スライド」、などがある。Googleのこれらのサービスはwebアプリなので、ネットワークを介した転送などは Google のサービス内なら手軽であったりするが、当然ではあるがインターネット環境が無いと使えない。なお、別にグーグル専用の携帯パソコンの Chromebook（クロームブック）でなくとも、つまり例えば Windowsのインストールされた普通のパソコンでも、グーグルのサイトにアクセスして登録さえずれば上記の Google「ドキュメント」や Google「スプレッドシート」などのサービスは使える。 :※　検定教科書では紹介されないが、すでに公立高校などでもGoogle Workspaceの採用実績がある<ref>[https://ict-enews.net/2018/12/3google/ 2018年12月3日『埼玉県、公立高校全校にGoogle for Educationで「学びの改革」』 ]</ref>。なお、Google ドキュメントなど一部のアプリには「提案モード」と言うのがあり、もとのファイルを変更せずに、つまり生徒側からのファイルを変更せずに、共同作業者（この場合は教員）からの提案を表示できる機能です<ref>蓑手章吾著『個別最適な学びを実現するICTの使い方』、学陽書房、2022年4月14日初版発行、P149</ref>。オンライン学習時などでは、生徒のICT作業を見た教員から、何か改善案などを生徒に提案をする場合に提案モードをもちいて提案される場合もあるので、参考に。 === LibreOffice === 現代ではMiceorosft Offce と似たような機能をもつ他社製品もある。たとえば、Linuxなどで使われる無料ソフトの LibreOffice （ロブレオフィス）に含まれる、ワープロソフトのWriter、表計算ソフトの Calc、プレゼンテーションソフトの impress がある。なお、無料ではあるが、権利などで使用条件などがあるので、決して完全な自由ではない。無料であるメリットのほかにも、ソースコードが公開されているので、高度な技術者にとってはソフトウェアの研究・開発にも都合がいいが、しかし高校レベルを大幅に超えるので、説明は省略する。いわゆるフリーソフトであるが、財源はLinuxなどのオープンソースOSなどを開発・利用している、オープンソース陣営の企業群などからの寄付であったりする。ただし、Microsoft Offce と LibreOffice はあくまで別の制作者の作っている別ソフトなので、細かな操作などは異なる。また、基本的には非オンライン上で使うことを前提に libreOffice は設計されているので、ネットワークを介してチーム内で共同編集しながら書類を作るのに使うのには初心者レベルでは難しく（基本的には無理）、あまり不具合サポートに積極的ではない（基本的にはユーザーによる自己解決が求められる方針なので）という性質もあり、多くの小中高では LibreOffce は使わないかもしれない。 == 教育用クラウド == === 概要 === :※ 検定教科書には無いですが、すでに公立中学・公立高校などにも導入され始めています。世界的なものだと、Google Classroom というのがあります。日本企業のサービスでは、「まなBOX」やロイロノートなどの教育用クラウドがあります。 === ネット状況など === さて、端末だけはChromebookやi-padなどが普及しましたが、しかしそれを全校生徒の数百名とかが一斉に学校で使うことは困難です。なぜなら、学校側のwi-fi 通信には容量制限があるからです。また、クラウドではインターネット通信もする場合があるので、学外のネットワークへの影響もあります<ref>中川一史ほか編著『GIGAスクール構想　取り組み事例　ガイドブック』、翔泳社、2022年2月15日初版第1刷発行、P87 ,※ なお参考文献では全校生徒300名ちかくで動画視聴などの通信実験をして、成功したと報告している（その地域では成功したのだろう）</ref>。学内ネットワークだけをどんなに投資しても解決しません。現実的には、時間を分けて1クラス30～40名ずつ、通信を使うことになると思います。特に、動画などの大容量のファイルを通信する際、通信容量などの問題に直面します。こういったネットワーク事情の限界もあるので、ネットワークを介さずに校内の視聴覚機器で動画視聴することも、今後もあるでしょう。ひとつのサーバーに同時に大量のアクセスが行われることを'''アクセス集中'''といい、たとえ悪意が無くてもサーバーがつながらりづらくなってしまう原因になります（数研 P31（索引には無い））。アクセス集中による不具合は、パソコンだけでなく、電話などでも起こりうるので、気をつけましょう（数研）。学校内にかぎらず、動画などのデータ量の大きなファイルをいっせいに送信またはいっせいに受信するようなことは、アクセス集中を引き起こすので、してはいけません（数研出版）。例えば、年明けに「明けましておめでとう」と一斉にメールや電話や投稿コメントをしたりなどでも、アクセス集中を引き起こす場合もあるので（※ 数研）、国民の祝日や国民行事などの際は、気をつけましょう。なお、意図的に特定サーバーや特定サイトにアクセス集中することは、攻撃行為にあたり、'''DoS攻撃'''（ドスこうげき）または'''DDoS攻撃'''（ディードスこうげき）と言われる行為なので、してはいけません。 :DoS とは Denial of Service attack の略です。DDoSとは Distributed DOS の略です。もし生徒全員参加でビデオ会議（ZOOMやMeetなど）とかで授業をして生徒の端末からのビデオ撮影動画を受け付けてしまうと、回線が多数の生徒からの動画データで圧迫してしまい、授業が止まってしまいます<ref>[https://xtech.nikkei.com/atcl/nxt/mag/nnw/18/041800004/012100036/ 『オンライン授業ができない　帯域不足でZoomが利用不能に』齊藤貴之、日経NETWORK]</ref>。なので、どうしても遠隔授業に参加するなら、学生側はビデオ会議では動画送信せず（教員の動画を受信するだけ）、チャットで回答や質問などをしましょう。 {{コラム\|遠隔授業の問題点\| なんでもかんでもオンラインで学習する発想は、もう時代遅れで、2005年くらいでの未来予想にすぎません。2020年以降の今はもう、オンライン学習と学校での対面学習を使い分ける「ブレンディッド・ラーニング」の時代です。あと、そもそも遠隔授業は基本、教室に登校している生徒のプライバシーの問題があります。登校している生徒と欠席している生徒が混在している状況では、遠隔授業をすると、登校している生徒の顔や音声がインターネットにアップロードされてしまうので、プライバシー上の問題があります<ref>[https://www.digital.go.jp/assets/contents/node/information/field_ref_resources/0305c503-27f0-4b2c-b477-156c83fdc852/20220107_news_education_01.pdf デジタル庁・総務省・文部科学省・経済産業省共著『教育データ利活用ロードマップ - 20220107_news_education_01.pdf』、令和４（2022）年１月７日、P.37 ]</ref>。行政は長期目標として、「どこからでも勉強できる環境を目指そう」みたいな事を言いますが（さきほどの参考文献にもそういう内容が書かれています）、しかし実際は上述のようにプライバシー問題が発生しやすく、そう簡単ではありません。素人でも思いつく対処法として、欠席者用の授業動画を別途つくれば対処できますが、だったらそもそも授業を最初から教科書会社が動画にして販売する制度に文科省が改革すれば十分です。あるいは、どうしても対面授業じゃないと教えられない事があると行政が考えるなら、それは動画では学べませんので、欠席者はその内容を学べません。また、もし欠席者のための特別授業をネットで放課後に追加でする事で、登校生徒が写らないように対策するなら、教員の労働時間が単純計算で2倍になり、これは文科省の建前（たてまえ）の「教員の働き方改革」に反しており、許されません。せいぜい、教員が事前に授業の動画を撮りためようにも、検定教科書は4年ごとに改訂されますので、4年以上前の動画は現代の教科書には合いません。また、地歴公民などでは1年ごとに時事の反映の細かい改訂があります。あるいは、教科書会社が授業の動画をあらかじめ録画しておけば（あるかどうか分かりませんが）、すでに予備校とかでそういう動画授業が実用化されていますが（東進ハイスクールがそうです）、そのようなシステムを使えば欠席者への対処は可能ですが、だったら何のために高校の対面授業があるのか不明です。高校の対面授業の意義のために、生徒どうしが教室でチームになって探求学習、とか言うのなら、やはりそれはネットでは学べません。教室を撮影してネットにアップロードされたら、プライバシー問題が発生します。「探求学習」とかも文科省が建前に挙げているので、なのにそれを軽視することは、教育行政の方針が矛盾してしまいます。やはり、ネット上での学習には限界があるという現実を受け入れざるを得ません。せいぜい、たとえば欠席者のために宿題などの課題をネットで連絡するとか、その宿題を解くヒントになる教材動画にアクセスさせる許可を生徒の家庭のIPアドレスに与えるとか、そういうのが関の山　（せきのやま）、といったところでしょうか。だから、教育学でいう、1990年のブランソン（教育学者）の学校教育における情報技術パラダイムモデルは、そのままでは少し時代遅れ（ブレンディッド・ラーニングの実情を取り込めていない）、または上述の問題に対策して修正した新理論が必要です。ブランソンのモデルとは、生徒も教師も知識データベースなどにアクセスする仕組みのモデルです。あるいは、ブランソンは生徒が自発的に学ぶことの意義を強調したのだと仮定するなら、それは今では「探求学習」（Enquiry-based learning）や「アクティブ・ラーニング」（active learning）などで対応していますし、こちらの用語のほうが適切です。現代風に再構成して言い換えるなら、「探求学習の手段として、ICT機器も用いたブレンディッド・ラーニングを活用しよう」くらいの意味合いでしかありません。たった1行の説明で済みます。 1990年代の理論を、数十年後の2020年以降の令和にそのまま当てはめようとするのは、無理があります。 2024年の現状、多くの学校の授業のほとんどは、ブランソンの標語のような仕組みになっていませんし、電子産業の見通しでは半導体など電子部品の性能がそこまで進歩しそうにありません（『ムーアの法則』の破綻（はたん）といい、2010年ごろから半導体の性能向上は停滞しています）。官公庁の統計などのデータはネット上では公開されていますが、調べ学習以外では、あまり使用頻度がありません。あるいは、百科事典的な情報なら、まさに今お読みのwikiがそういう系統の無料サービスですが、しかし無料ゆえに信ぴょう性に問題があり、とてもじゃないですが学校教育で使えるレベルではありません。ほか、辞書などの語句の解説の引用を公開しているサイトはありますが、しかし決してそれを読むだけで高校生にふさわしい学力が身につくようにはなっていませんし、別にその辞書サイトを利用する必要も無いです。ブランソンは、現代のアクティブラーニングやICT教育などにつながる先駆者としての意義はあるかもしれませんが（しかもそれは労力の必要なことであり、とて意義のあった事ですが）、しかし、だからといって当時の論文や研究をそのまま現代に当てはめるのは少し問題でしょう。たとえるなら、聖徳太子の１７条憲法がいくら古代の当時としては先駆的でも、だからといって現代の日本国憲法を改正して聖徳太子の憲法の条文に変えたら日本社会は崩壊するのと同じ。 }} {{コラム\|じつは公立学校のネット回線は、公共機関用の専用回線だったりする\| 学校で調べ学習などでネットにアクセスする際、生徒から見れば学校からインターネットに直接アクセスしてるかのように見えますが、実はそうではない場合もよくあります。じつは、自治体共有ネットワークを介して間接的にインターネットにつながっている方式だという場合もあります。学校ごとにセキュリティ技術者を置くのは人手も予算も足りないし非現実的なので、代わりに自治体単位でそういう技術者の管理するサーバーを仲介して、学校から自治体の大規模サーバー（データセンター）を経由して間接的にインターネットアクセスをさせている方式も多いのです<ref>[https://www.soumu.go.jp/main_content/000700786.pdf 総務省『教育クラウド調達ガイドブック本編』,P21]</ref><ref>平井聡一郎著『これならできる！学校DXハンドブック小中高特別支援学校のデジタル化を推進する「授業以外のIT活用事例」』、翔泳社、2022年 3月16日初版第1刷発行、P198</ref>。大規模自治体だと、費用的に集約効果が見込めるので、そういう方式を採用していることがあります<ref>[https://www.applic.or.jp/app/ap_2016seikapdf/APPLIC-0005_3-2016.pdf "APPLIC-0005_3-2016.pdf" 『実践的な教育ネットワーク整備ガイド＜設計・運用編＞』一般財団法人全国地域情報化推進協会アプリケーション委員会教育ワーキンググループ]</ref>。日本では、単に一般大衆には告知していないだけで、じつは日本の公共機関や公立学校などには、既にそういう専用回線があります。私立はどうか知りません。 :※ なお、専用回線については検定教科書でも、「専用線」という名称で、数研出版の情報Iで紹介されています。 :※ ほか、銀行の専用線については、第一学習社がP.142『情報システム』で「情報システムによって提供されるサービスには、銀行のオンラインシステムのような専用の情報通信ネットワークによって提供されるものや、ネットショッピングやネットオークションのようにインターネットを利用した情報通信ネットワークによって提供されるものがある」という記述あり。同ページP142の図（ページ上図）でも、インターネットとは別に「銀行専用ネットワーク」の語句が図中にあり。一般の銀行だけでなく、コンビニATMも、この銀行専用ネットワークにつながっている、とのこと。 :※ 検定教科書ではないが、コトバンク『全国銀行データ通信システム』によると（日本大百科全書(ニッポニカ) の解説）「東京と大阪にある全銀センターに設置された大型ホストコンピュータと各金融機関を専用通信回線でつないで処理を行う。」という記述がある<ref>[https://kotobank.jp/word/%E5%85%A8%E5%9B%BD%E9%8A%80%E8%A1%8C%E3%83%87%E3%83%BC%E3%82%BF%E9%80%9A%E4%BF%A1%E3%82%B7%E3%82%B9%E3%83%86%E3%83%A0-549875 コトバンク『全国銀行データ通信システム』によると（日本大百科全書(ニッポニカ) の解説、矢野　武、　2022年12月12日]</ref>。 :世間には、デマで、銀行がインターネットに直接つながって銀行間の決済をやりとしている（←デマ）、みたいな事を言っている評論家もいる。そのデマを第一学習社は大否定。 :※ 朝日新聞デジタルでも、全銀システムについて「それぞれの銀行が管理する顧客の預金データは、全国銀行データ通信システム（全銀システム）でつながっていますが、インターネットを通じてではなく専用の回線で情報をやりとりしています。」とあります<ref>[https://www.asahi.com/amp/articles/ASN9P44Z6N9NPLFA003.html?__twitter_impression=true 『「銀行はみんなで赤信号渡った」ドコモ口座の落とし穴』,聞き手・筒井竜平,2020年9月23日05時00分]</ref>。朝日新聞からもデマは否定されています。 :※　デマ言ってる人が誤解してるのは、おそらく第6次全銀ネットワークが通信プロトコルにインターネットでよく使われる TCP/IP を採用したのを<ref>[https://www.fsa.go.jp/singi/singi_kinyu/dai2/siryou/20090109/03.pdf 社団法人東京銀行協会 (pdf)『全銀システムについて』,平成21年1月9日, P.10 ]</ref>、てっきり回線のハード自体がインターネットに変わったと誤解してるのだろう。なお、このように通信プロトコルにはネット用のTCP/IPなどを使うが、しかし回線自体はインターネットとは別の閉ざされた回線にする技術のことを IP-VPN と言う<ref>[https://mypage.otsuka-shokai.co.jp/contents/business-oyakudachi/words/ip-vpn.html 大塚商会『IP-VPN』]</ref>。または、インターネットからは直接はアクセスできないネットワーク網のことを「閉域網」とも言い、いくつかの自治体の教育ネットワークも閉域網です<ref>[https://www.soumu.go.jp/main_content/000691664.pdf 渋谷区教育委員会『渋谷区の取組説明資料』、P.3 ]</ref>。実際、教育委員会の専用回線についてのニュースもあります<ref>[https://cloud.watch.impress.co.jp/docs/news/1539467.html 三柳英樹『IIJ、千葉市立全学校168校の教育情報ネットワーク「CABINET」更改案件を落札』2023年10月17日 08:30]</ref>。こういう専用回線がどういう方法で昨今の教育クラウドに対応したかというと回線の増強であり、つまり、学校　→　教育委員会（または自治体）データセンター　→　インターネットの間の回線を増強して容量を増やしまくる設備投資のほか、ありません。ニュースでも、そういう設備投資をしています。裏を返すと、回線の増強さえ投資すれば、わざわざネットワーク構成を変える必要はありません。クラウド以前と引き続き、データセンターの専門技術者にネットワークの保守・管理を委託できます。なお、実際には、教育委員会管理の中心的なサーバーとは別に、各学校にも中継サーバーがあって、それで負荷分散をしている、という仕組みです[https://www.son.co.jp/jirei/jirei06/ 千葉県千葉市教育委員会様 – Soft-on-Net Japan]<ref>[https://www.applic.or.jp/app/ap_2016seikapdf/APPLIC-0005_3-2016.pdf "APPLIC-0005_3-2016.pdf" 『実践的な教育ネットワーク整備ガイド＜設計・運用編＞』一般財団法人全国地域情報化推進協会アプリケーション委員会教育ワーキンググループ、P.21]</ref>。よく、日本政府はたとえば「教育クラウドで災害対策！　学校サーバーが故障しても安心！」みたいな感じでクラウド化を奨励しますが、しかしもしクラウドのあるデータセンターの場所で障害や天災が起きたら、クラウドだけの方法では一貫の終わりです。なので現実的な対策としては、クラウドのサーバーに加え、各学校のサーバーでもデータを保管するのが現実的でしょうし、また上述の負荷分散にもなるでしょう。また、この負荷分散の派生的な結果として、デジタル教科書などもそういう負荷分散の仕組みを前提にしている。つまりデジタル教科書の著作権ライセンス管理の仕組みで、各学校が自校のサーバーを介して自校の生徒にデジタル教科書を再配布できる仕組みになっている<ref>[https://www.applic.or.jp/app/ap_2016seikapdf/APPLIC-0005_3-2016.pdf "APPLIC-0005_3-2016.pdf" 『実践的な教育ネットワーク整備ガイド＜設計・運用編＞』一般財団法人全国地域情報化推進協会アプリケーション委員会教育ワーキンググループ、P.23]</ref>。そもそも、そういう仕組みのライセンスになってないと、生徒数のぶんだけ同じファイルが再ダウンロードされてしまうので、大容量であるデジタル教科書や授業動画などの頻繁なダウンロードのせいで　回線が圧迫されてしまうことになってしまい、結果とても自治体が困る、（なので、そうならないように「学校側で校内限定で再配布が可能」なライセンスになっている）のである。もう一つ別の負荷分散の方法として、CDN（コンテンツ配信ネットワーク, ）という仕組みがあり、サーバー業者やクラウド業者の提供するキャッシュサーバを使う方法がある<ref>[https://customers.microsoft.com/ja-jp/story/1657973651489461736-mitsumura-discrete-manufacturing-azure-ja-japan?sccid=tw_org_20231010&ocid=AID3060389_TWITTER_oo_spl100004695647049 『デジタル教科書のクラウド配信プラットフォームに Microsoft Azure を採用、光村図書が見据える教育DXのビジョンとは』]</ref>。この場合、学校のなるべく近くにあるキャッシュサーバからダウンロードするようなシステムにする。すでに一部の教科書会社がCDN配信のシステムも開始している。 }} ほか、一見すると教育用クラウドはデータベースには見えないが、しかし少なくとも光村図書（小学校国語などの教科書会社）の提供する教育用クラウドは裏でデータベースのSQLなどのシステムを活用している<ref>[https://customers.microsoft.com/ja-jp/story/1657973651489461736-mitsumura-discrete-manufacturing-azure-ja-japan?sccid=tw_org_20231010&ocid=AID3060389_TWITTER_oo_spl100004695647049 『デジタル教科書のクラウド配信プラットフォームに Microsoft Azure を採用、光村図書が見据える教育DXのビジョンとは』]</ref>。 ※ なのでクラウドに関心ある高校生は、データベースの勉強もしよう。教育クラウドのデータベースの件の裏取りができました。総務省が教科書会社に、教科書会社の垣根を超えた共通基盤の構築のために、各教科書会社にデータベース化を要望しています<ref>(pdf) [https://www.soumu.go.jp/main_content/000904257.pdf エヌ・ティ・ティラーニングシステムズ株式会社著『令和4年度学外教育データ連携に係る実証事業　参照文書 1.0 版』, 令和5年3月31日, P.4 など ]</ref><ref>総務省ホームページ [https://www.soumu.go.jp/main_sosiki/joho_tsusin/kyouiku_joho-ka/kyoiku_data.html 総務省教育情報化の推進教育・学習分野におけるデータ連携の推進] からエヌ・ティ・ティラーニングシステムズ株式会社著の参照文書にアクセスできる。 2023年10月23日に確認.</ref>。ついでに、次のことを教育したい。データベース化の際のコツとして、所属の組織（学校や市町村）ではなく最小単位（人物など）を基本IDとして管理するのがコツです。総務省の学習データベース共通基盤にも、下記のような文言があります。コツである理由はあとで説明します。 <pre> 3.1.4.1 データ管理機能学習データは学習者単位、データ提供元単位で管理されていること。 </pre> <ref>(pdf) [https://www.soumu.go.jp/main_content/000904257.pdf エヌ・ティ・ティラーニングシステムズ株式会社著『令和4年度学外教育データ連携に係る実証事業　参照文書 1.0 版』, 令和5年3月31日, P.12 ]</ref> では、なぜこう学習者単位で管理すると効率的なのか、説明します。もし、学級ベースで「1年6組の山田くん」みたいにシステム構築してしまうと、たとえば、もし進級でクラスが変わる際、部活はそのままなのにクラスが進級で変わったせいで部活までもシステム構築のやり直しの手間が大幅に発生し、二度手間・三度手間です。あるいは、もし学校ベースでシステム構築してしまうと、転校などの際、生徒のデータを業者が入力しなおしの羽目になり、とても面倒です。このように、学級や学校といった所属先は、月日の経過によって変わる可能性があります。なので、絶対に変わらない、個人の存在そのものをベースにして、人間を扱うシステムは構築する必要があるのです。たとえば :個人番号〇〇、　氏名：山田ナントカさん　、　所属学校ID：△△番、　学年：1年、　クラス：6組みたいに、人間を扱うデータベースは個人ベースでシステム設計しないと、所属先の変更のたびに、作り直しの羽目になってしまうのです。なので、個人のIDで　紐づけ（ひもづけ）　したデータベースを設計する必要があります。学校のシステム設計なら、生徒個人のIDで紐づけする仕組みのデータベースを設計することになります。情報処理学会の高校生向け動画で、ちょうど似たような話をしていました。[https://sites.google.com/a.ipsj.or.jp/mooc/list/C4-3 情報処理学会『3. データベース (1) データベースとは（情報通信ネットワークとデータの活用）情報処理学会 IPSJ MOOC』] （6分00秒ごろ）情報処理学会の動画でも触れられているのですが、前提としてデータベースはサーバで管理する必要があります。つまり、けっして一般のソフトみたいに一人ひとりのパソコンにインストールはしません。たとえば、学校の生徒データベースなら、1つのサーバーに、それぞれの先生や部活の顧問や保健室の先生などがアクセスできるようにしないといけません。もし、そうしなかった場合、つまり仮に先生一人ひとりや顧問一人ひとりに別々のデータベースを与えると、たとえば、もしある生徒が転校したとき、担任先生のデータベースだけを変えても、他の先生や顧問などのデータベースはそのままなので、せっかくデータベースソフトを導入した意味ありません。（情報処理学会の動画でそういう例を出している。） ;特定の場所以外からのアクセス制限教育クラウドの専用回線については、特定の場所以外からは教育クラウドはアクセスできないようになっていたりといったセキュリティ設定もされている場合もあります[https://www.soumu.go.jp/main_content/000904257.pdf 『総務省令和4年度学外教育データ連携に係る実証事業』,P.19]。さらに、場所によってアクセス権を変える、と言った事も、共通基盤クラウドでは可能です<ref>[https://www.soumu.go.jp/main_content/000904258.pdf エヌ・ティ・ティラーニングシステムズ株式会社著『総務省令和 4 年度学外教育データ連携に係る実証事業参照文書 1.0 版解説編』、令和 5 年 3 月 31 日、 P.36, ]</ref>。おそらく、学校や教育委員会以外のある場所以外からはアクセスできないとか、あるいは加えて生徒の自宅以外からはアクセスできないとか、・・・そういった事でしょう。正直、SNSやら動画サイトなど一般のwebサービスなどでは、そこまでのセキュリティは要求されません。パスワードとIDさえ正しく入力すればログインできるのが、一般的なwebサービスのセキュリティです。ですが、専用回線レベルの場合の教育クラウドは、娯楽などとは目的が違います。教育がクラウド化する理由は、学校ごとのソフトウェア環境のバラツキを減らすなどして自治体（市町村や県など）全体で教育を効率化したい、とかが目的です。あるいは、関係者のチーム全体で、情報の共有やノウハウの共有などが目的です。あるいは、生徒のデータを教育委員会とか進学先とかに送るので、今時はネットも活用してデータを送るので、だったら最初からネット上で生徒の活動を記録するのが手っ取り早いとか、そういうのが教育クラウド化の一因でもあるでしょう。たとえばSNSなどの娯楽だと、携帯スマホからでも自宅からでも学校や会社からでもSNSにアクセスできたりしてますが、そんな娯楽とは、教育クラウドは目的が違います。世の中の実態、裏側はこうです。なお、企業などでは、費用の限界で、多くの企業では、特定場所からのアクセスしか認めないといった制限はできないのが現状です。 === 活用事例 === Chromebooksやタブレット端末などの端末の、カメラ機能のほうも割と重要です。体育の授業や運動部などで、フォームを友達などに撮影してもらって、それを見てプロの手本と比べて改善をする、・・・なんていう利用法もされています<ref>中川一史ほか編著『GIGAスクール構想　取り組み事例　ガイドブック』、翔泳社、2022年2月15日初版第1刷発行、P125</ref><ref>平井聡一郎著『これならできる！学校DXハンドブック小中高特別支援学校のデジタル化を推進する「授業以外のIT活用事例」』、翔泳社、2022年 3月16日初版第1刷発行、P14</ref>。なお、総務省もこのようなタブレットなどのカメラを体育で使う用途を把握しています<ref>[https://www.soumu.go.jp/main_content/000700786.pdf 総務省『教育クラウド調達ガイドブック本編』,P19]</ref>。なので、タブレットなどの普及は、これはこれで価値があります。 Google FormsやMicrosoft Formsなどアンケートアプリを、教員と生徒のあいだのメールのように連絡に使う用途もある<ref>平井聡一郎著『これならできる！学校DXハンドブック小中高特別支援学校のデジタル化を推進する「授業以外のIT活用事例」』、翔泳社、2022年 3月16日初版第1刷発行、P121</ref>。アンケートはもともと匿名性が高いものだし、なのでアンケートアプリも他人に見られづらいように設計されているので、メール的に秘密の連絡をするのにも使えるというワケ。いじめの相談・報告や、その他の悩み相談などで、メールのほかに、こういうクラウドを使うという経路も、現代ではある。今時の小中学生だと、メールよりもアンケートアプリのほうが使い慣れている可能性もありそう。毎朝の保護者からの生徒の欠席連絡を、アンケートフォームで行う手法も小中高で普及しており、すでに文科省がそれ用のフォームの雛形を作成してネット公開している<ref>[https://www.mext.go.jp/content/20220221-mxt_kouhou01-000020595_1.pdf (pdf) 文部科学省著『改訂版全国の学校における働き方改革事例集 - 20220221-mxt_kouhou01-000020595_1.pdf』 P.151 ]</ref>。アンケートとは別の方法でメールの代用にする方法もある。それは、小テスト用のアプリを、秘密のメールとして活用するテクニックである<ref>平井聡一郎著『これならできる！学校DXハンドブック小中高特別支援学校のデジタル化を推進する「授業以外のIT活用事例」』、翔泳社、2022年 3月16日初版第1刷発行、P110</ref>。小テストはもともと他の生徒に見せてはいけない・見てはいけない（見たらカンニング）ものなので、メールと同様に秘密の通信に都合がいいというワケ。教育用クラウドを作っている日本企業の教育用webクラウドで、クラウド上で小テストや宿題・課題などを作れるサービスをしている日本企業もあるので、そのサービスを使ってメール利用している学校もすでにある<ref>平井聡一郎著『これならできる！学校DXハンドブック小中高特別支援学校のデジタル化を推進する「授業以外のIT活用事例」』、翔泳社、2022年 3月16日初版第1刷発行、P110</ref>。 ;社内専用SNS ツイッター（現在はX（エックス））とかSNSはすでに存在しているが、ツイッターだと全世界に情報発信するのが基本設計なので、「学校内だけで情報共有したい」みたいな目的には向かない。そこで、企業内だけで情報共有する限定的なビジネス用SNSというかオフィス用SNSを開発して運営しているIT企業も、現在では存在している。日本企業でもそういった限定的なSNS企業があり、たとえばTalknote（企業名）などがある。このビジネス向けの限定的なSNSがすでに一部の中学・高校でも利用されており、教員用の指導書などで報告されている<ref>平井聡一郎著『これならできる！学校DXハンドブック小中高特別支援学校のデジタル化を推進する「授業以外のIT活用事例」』、翔泳社、2022年 3月16日初版第1刷発行、P144</ref>。なお、LINEでも似たような運用ができる<ref>平井聡一郎著『これならできる！学校DXハンドブック小中高特別支援学校のデジタル化を推進する「授業以外のIT活用事例」』、翔泳社、2022年 3月16日初版第1刷発行、P144</ref>。ただしtalknoteは有料らしい。ほかの企業の学校SNSサービスとしては、cubercampus　と言うのもあります<ref>平井聡一郎著『これならできる！学校DXハンドブック小中高特別支援学校のデジタル化を推進する「授業以外のIT活用事例」』、翔泳社、2022年 3月16日初版第1刷発行、P193</ref>。ネット検索すると別企業のものが多く出てきて紛らわしいので、本ページでは特別にリンクを張ります。[https://cybercampus.jp/ 『CYBER CAMPUS \| CYBER CAMPUSはすべての先生と生徒のコミュニケーションを自由に変える。まったく新しい安全な教育ツールです｡』 ] cyber campus は有料です。cyber campus も運営企業が公式にSNS機能を宣言しています<ref>[https://cybercampus.jp/sns/ SNS機能 \| CYBER CAMPUS] </ref>。ほか、書籍によると、『まなびポケット』をSNS的に使える可能性があるらしいです<ref>平井聡一郎著『これならできる！学校DXハンドブック小中高特別支援学校のデジタル化を推進する「授業以外のIT活用事例」』、翔泳社、2022年 3月16日初版第1刷発行、P193</ref>。特定の企業名までは覚えなくていいが、現代ではSNSはツイッターのmixi（ミクシイ）だのよりも、さらに先にまで進んでいることを知ろう。日経の技術情報サイト『日経クロステック』にも、すでにTalknote などの組織内SNS は知られている<ref>[https://xtech.nikkei.com/it/atcl/news/16/060701655/ 八木玲子『聖徳学園中学・高等学校、企業向けSNS「Talknote」を校内SNSとして採用』,日経コンピュータ,2016.06.07 ]</ref>。教員側からすると、出会い系サイトだの外部のヘンなサイトに、生徒が接続させないようにできるので、利点がある。<ref>[https://thebridge.jp/2016/06/talknote-is-entering-education-market 『「学校教育でSNSは悪」を変えられるかーーTalknoteが教育現場への導入を開始』 2016.06.09 ]</ref> オンライン会議・ビデオ会議のアプリとしては、Google Meet や Zoom や Microsoft Teams などがあります。オンライン授業もこれらのツールで一般的には可能です<ref>平井聡一郎著『これならできる！学校DXハンドブック小中高特別支援学校のデジタル化を推進する「授業以外のIT活用事例」』、翔泳社、2022年 3月16日初版第1刷発行、P192</ref>。ネット上にデータ保存するオンラインのストレージには、Google ドライブや Microsoft OneDrive などがあります<ref>平井聡一郎著『これならできる！学校DXハンドブック小中高特別支援学校のデジタル化を推進する「授業以外のIT活用事例」』、翔泳社、2022年 3月16日初版第1刷発行、P194</ref>。これらのサービスの呼び名については、ネット検索で確認したところ、「オンラインストレージサービス」とか「クラウドストレージサービス」などと呼ばれています。なお、Google ドライブにも、マイクロソフトなど他社のアプリのファイルを入れることは可能です<ref>渡辺光輝著『逆引きICT活用授業ハンドブック』、東洋館出版社、2023年5月30日初版第1刷発行、P28</ref>。GoogleドライブやOneDriveは、USBメモリや外付けハードディスクのように、単なるファイルの保管庫でしかありません。ただし、GoogleやMicorsoftなどの管理者が検閲しており、アメリカの法律で違法な内容のあるファイルは削除されることがあります。 :※ 検定教科書でも、企業名は伏せていますが、実教出版が、外資系のクラウドには日本以外の法律が適用されるので、外国法によって法律違反になることもあると言及。また、クラウドといっても完全には安全ではないので（サーバー側の事故とか）、バックアップを定期的にクラウド以外の場所にとっておく必要などもある（※実教出版の見解）。なお、Microsoft Word のファイルをGoogle ドキュメントで開くなども可能ですが、レイアウトが多少は崩れる場合もあります<ref>渡辺光輝著『逆引きICT活用授業ハンドブック』、東洋館出版社、2023年5月30日初版第1刷発行、P28</ref>。これはGoogleに限ったことではなく、たとえばLibreOfficeとMicrosoft wordでもレイアウトが崩れます。一般に、どこのIT会社も、別会社のアプリのファイルまでは動作保証はしません。 IT企業が親切心で他社のファイルを開いて読み込みできるように最低限の互換性を確保しているだけなので、レイアウトまでは保証されません。上記以外にもオンライン・クラウドのストレージサービスは多くありますが（たとえばDropboxなど）、しかし生徒がGoogle Classroom または Microsoft 365 などにアクセスしているのに、わざわざ他社のストレージを使う必要は無いでしょう。なお、Google Workspace や Google Classroom 、または Microsoft 365 のような、チーム作業をする際に必要になりそうなツールを一つのアカウントで扱えるクラウドサービスのことを「グループウェア」と言います。なお、日本企業が教育クラウドのサービスを色々と作っていますが、その際にいちいちIDやパスワードを作らなくてもGoogleアカウントなど大手SNSアカウントや大手スマホ用アカウントなどで新規アカウント登録及びログインできるシステムだったりしますが、このような大手の他社のアカウントでログインできる仕組みは、'''シングルサインオン'''(SSO)という技術の一種です<ref>[https://note.com/u17da/n/ne4e24d5e8dc9 稲田友著『ダッシュボードに必要な6つ要素：学校教育の全体アーキテクチャの解説(1)』 ]　なお、稲田氏はNTTコミュニケーションズの学校向けサービス「まなびポケット」の技術者</ref>。べつに教育産業に限らず、たとえば動画サイト（たとえばニコニコ動画）などでもログイン時に、ツイッターアカウントでログインできたり、Facebookアカウントでログインできたり、LINEでログインできたりしますが、そういうのは特に'''ソーシャルログイン'''と言いますただし、さすがに教育用クラウドのような厳重なセキュリティなどの要求される環境で、ツイッターなどSNSなどのアカウントでのログインは無いだろうと思います。なので、教育クラウドはソーシャルログイン'''ではない'''と思います。より一般的な概念として、SNS連携にかぎらず、一つのログインで、複数のwebサービスと連携できるシステムのことを「シングルサインオン」と言います<ref>[https://ascii.jp/elem/000/004/127/4127435/ キヤノンMJ/サイバーセキュリティ情報局『ソーシャルログインとは？　その仕組みとメリット・デメリット』 ]</ref>。ここら辺の分類は、新しい分野なので、論者によって果たしてソーシャルログインがシングルサインオンに分類されるのかどうか、微妙に異なっています。なので、細かい分類を暗記する必要はありません。グループウェアも、シングルサインオンの一種のようなものと考える企業や人もいます[https://www.sei-info.co.jp/workflow/functions/connect.html 住友電工情報システム『他システム連携やグループウェア連携も可能ワークフロー楽々WorkflowII』]。都道府県の教育委員会などの「学習eポータル」により各種のデジタル教材にアクセスできるシステムも、シングルサインオンの実用例の一つです<ref>[https://support2.mexcbt.mext.go.jp/faq/zenpan/u538gmqt4dkg/ 『よくある質問：文部科学省CBTシステム運用支援サイト』]</ref><ref>[https://www.kknews.co.jp/post_ict/20220606_4a 教育家庭新聞『シングルサインオンに学習eポータルは必須～新潟市教育委員会・鹿児島市教育委員会』2022年6月7日 ]</ref>。 ;クラウド型の授業支援システム LMS :※ 情報IIの検定教科書の範囲。実教出版および日本文教出版が紹介。 :※ 企業名は覚えなくていい。検定教科書にも企業名は無い。日本の大学では、manaba （マナバ）やMoodle（ムードル）やcanvas LMS などのクラウド型の授業支援システム（LMS）が普及している。なお、manabaを開発したのは日本企業。詳しくは [[w:manaba]] を参照せよ。 Moodle および canvas LMS はオープンソース。なお、大学での履修登録システムとはLMSは別物なので、混同しないように。検定教科書では、大学に限らず、小中高でも教材の配信や課題の提出、学習履歴の管理や出席や成績の管理といった学習管理のシステム一般のことを「LMS」（Learning Management System）と呼んでいる（※実教出版の見解）。（※日本文教出版は大学のLMSに言及している）実教出版いわく、「学習管理システム」と和訳。オンライン学習動画や、オンラインミーティングの普及や発展をしたことにより、（指導者は必要だが）学校以外の場所でも学べる状況も登場している。 ;ほか webサイト代わりにGoogleドキュメントやGoogleスライドを使う方法については、同時に限定公開する人数が100ユーザーまでに限られる。なので、それ以上を超えた人数に公開したい場合は、リンクを知っている人全員に一般公開する必要がある。この場合、リンクを知っていれば誰でも見れてしまうので、個人情報などは書いてはいけない<ref>渡辺光輝著『逆引きICT活用授業ハンドブック』、東洋館出版社、2023年5月30日初版第1刷発行、P83</ref>。このため、（お住まいの地域が過疎地でないとして）全校規模の集会（生徒総会など）の資料などは、webサイトとして公開せざるを得ない<ref>渡辺光輝著『逆引きICT活用授業ハンドブック』、東洋館出版社、2023年5月30日初版第1刷発行、P83</ref>。 == その他の教育内容 == === 情報I === 情報デザインの「抽象化・可視化・構造化」　※東京書籍、第一学習社など ※ 用語を覚えるより、それが実行できるようになるほうが大事。「抽象化」とはピクトグラムとか（※東書、第一）、パソコンのアイコン（東京書籍の見解）みたいなの。ここでいう「可視化」というのは、要するに棒グラフでも円グラフでも何でもいいから、一目でわかるようにしろ、と言う意味。待ち行列が、実教、第一、数研、日本文教の情報I教科書にある。なお、実教の『情報I Python』の待ち行列の単元には、フィードバック線図がある（ただし図のみで、名称は紹介されていない。図の見方も説明されてない）。さすがにラプラス変換や微分方程式は無い。別のページ P.27 で、その待ち行列のフィードバック線図を「データフロー図」と実教出版『情報I Python』では呼んでいる。アクセシビリティとか高齢者とか弱者でも使いやすいようにするのが「アクセシビリティ」。正直、ユニバーサルデザインとの違いが分かりづらい。実際、東京書籍はユニバーサルデザインの節のなかで「アクセシビリティ」を紹介。「ユーザビリティ」とは、特にそういった特別な条件はなく、漠然と「使いやすさ」と言う意味。情報Iの検定教科書で次の教育を確認データベースの横一列の一件分がレコード。データベースの縦一列がフィールド。なお、日本語の都合だが、「行」とは横一列の並びのこと。縦の並びには、日本語では「行」は使わない。状態遷移図を、日本文教出版、実教出版。実教出版はさらに状態遷移表もある。オープンデータはCSVだと実教出版半角カンマが区切り文字。行末に \r\n である。色相環とか補色とか、実教出版および第一学習社は本文で、東京書籍は巻末資料で。色相　Hue,　明度 Brightness、再度 Sturation と言った英訳を第一学習社が紹介。理由までは紹介してないが、画像ソフトでHSBを使う。「デバイスドライバ」という単語　※第一アプリケーションの和訳である「応用ソフトウェア」　※東京書籍、第一さすがに今時、応用ソフトウェアという事例は少ない。だからか、第一は太線にしていない。論理素子について、東京書籍が、ICの中の論理回路（GNDとか）。第一学習社が、リレーや真空管やトランジスタとかVLSI。 ;進行管理の手法ガントチャートは高校の範囲です。※　東京書籍、第一学習 PERT図　※東京書籍、第一学習社ロジックツリー ※第一、「機密性・完全性・可用性」　※第一、マルウェア、ランサムウェア、ワーム、トロイの木馬、など　※第一テクノストレス、デジタルデバイド、　※第一自動運転と「トロッコ問題」　※第一機械学習 Society5.0という日本政府の標語。　※第一無線のアクセスポイントとかwi-fiとか無線LAnとか。第一学習社アブストラクトは高校の範囲です。第一学習社実教出版も、「要約」という語句で、論文の構成を説明している。「アブストラクト」とは、論文の冒頭にある要約の英訳なので。なお論文の場合、最後に文献表を忘れないように。※実教出版乱数は情報科学でも扱う。（なお、すでに中学数学の統計で乱数を習ってる）　東京書籍 KJ法とか習うけど、書きたくない。興味ない。 POSシステムとか載ってる。すでに社会科とかで説明済みなので省略したい。住民基本台帳システムは2023年の現在も稼働中。　（※　開隆堂が住民基本台帳システムを紹介している）　廃止されたのはカード（住民基本台帳カード）のほう。カードがマイナンバーカードに置き換わっただけで、サーバなどのシステムは改修はあるだろうが現役。 IPアドレスやらパケットなどの用語は中学で説明済みのはず。高校では　TCP／IP　などのプロトコル名を習う（開隆堂）。モンテカルロ法による円周率の計算。※　開隆堂、実教出版モンテカルロ法とは、要するに、乱数を使ってのシミュレーション。1回だけだと精度不足なので、せめて10回くらいはシミュレーションすべき（※開隆堂）。「ノイマン型コンピュータ」とか開隆堂に書いてあった。だけど、現代、そんな言葉を使う機会は少ない。「5W1H」とか、開隆堂。「問題解決」というときの「問題」とは、目標と現実との差（ギャップ）。そして課題とは、ギャップを最小化するために行うべき事。（開隆堂）ピクトグラムとか。非常口マークなどのこと。ユーザビリティやアクセシビリティなどの用語。色覚障害者の話がある。（開隆堂）細かな色覚障害のタイプまでは教えていない。第一学習社が、色の単元で、背景と文字は明度を変えたほうが良いと言っている。理由までは第一学習社は説明していないが、この明度差をつける方法は、色覚障害者への対応にも有効である。フォントの、プロポーショナルフォントとか仮想ボックスとか、東京書籍が巻末資料で扱っている。ほか、第一学習社が「プロポーショナルフォント」を本文中で紹介。さすがに第一は仮想ボックスまでは紹介していない。開隆堂も「プロポーショナルフォント」および「等幅フォント」を紹介している。一般的に和文フォントは等幅（とうはば）フォントであり、欧文フォントはプロポーショナルフォントであることが多い。たとえばプロポーショナルフォントだと「Wiki」のiの幅がWよりも狭くなる。なお、見出しはゴシック体、本文は明朝体を使うことが多い（※ 東京書籍、第一学習社の見解）。フォントについては、さらにラスターとベクターの区別があって、拡大すると形が粗く見える「ビットマップフォント」と、拡大しても劣化しない「アウトラインフォント」がある。 ※ ただ、ラスターとベクターは別単元なので、開隆堂では「ラスター」「ベクター」などの語ではフォントを説明していない。なお、EPS, PDF, SVG などがベクター形式（開隆堂）。「フェルミ推定」を開隆堂。統計の単元っぽいアレ。東京書籍Iで、緊急地震速報 e-Tax エストニアの電子政府 ※マイナンバーと関連づけて説明しようか？ VDT障害、テクノストレス、ネット依存など。（東京書籍 I）開隆堂も「テクノストレス」あり。保健体育とかでも教えそう。クラウドファンディング、アラブの春、QRコード　（東京書籍I） QRコードは、実教Iにもあり。チューリングテスト　（東I）フールプルーフ、フォールトトレランス、フェイルセーフなど、開隆堂I や東京書籍II 設計に必要な考えではあるが、説明が難しい・・・・フェイルセーフとは、事故や障害が起きた時に安全側に制御すること（東京書籍）。安全な状態で停止することもある（開隆堂）。東京書籍では、フェイルセーフの例として、最近の石油ストーブ・電気ストーブは、倒れたり衝撃があると自動的に止まる、というのを例にあげている。また、鉄道の踏切（ふみきり）は、異常があると、自重で遮断機が下がる仕組みになっており、これもフェイルセーフである（東京書籍）。最近の水道の蛇口は、ツマミが下に下がると水が止まるのをあげている。（これにより、人が倒れたりしたときは水が止まる。もっとも、すでに倒れているので、安全と言えるかどうかは分かりづらいが。）フールプルーフは、人間の誤操作を未然に防ぐ仕組み、または人間の誤操作による悪影響を構造の工夫によって無くす仕組み。たとえば、電池を入れる電池ボックスは、電池の向きを間違えて入れた場合、電極に電池が接触しないような構造になっており、これがフールプルーフの例（※東京書籍 I）。フェイルソフト、フォールトアボイダンス、もある。 3Dに関して、3Dプリンタとか、プロジェクションマッピングとか、※第一『情報I』、東京書籍『情報II』東京書籍「データを地図上に可視化する」東京書籍『情報II』で、3DCGソフトのブール演算の概念。「マグカップを作りたい」という3D-CAD的な使い方。3Dプリンタとの連携。 MMDで3Dアニメ。MMDのフリー素材のこと。マイコンボード Processing を例に、シリアル通信や、初歩のプログラミング、 openCVで顔検出とARしている（東京書籍『情報II』）。顔検出はあらかじめopenCVではクラスで用意されているっぽい。「交絡因子」は基本的には情報IIの範囲。ただし、数研が情報Iで紹介している。用語は出してないが実教が、『相関が強い場合でも、そこに因果関係があるとは限らない』。東京書籍が、『かき氷の売り上げと気温に関係があり、気温と熱中症患者数に関係あるからといって、「かき氷の売り上げが増加すると、熱中症患者数が増加する」とは言えない』。そもそも近似直線を書いてない教科書が多い。なお、開隆堂と実教出版と東京書籍に近似直線がある。開隆堂は「回帰直線」の呼び方。最小二乗法は情報Iiだが、実教が情報Iで。「残差」も同様 python の print() など、ああいう関数の呼び方は「組み込み関数」と検定教科書では呼んでいる。　※日本文教出版なお、ユーザーが自分で定義する関数は「ユーザ定義関数」と呼んでいる。※日本文教出版プログラミング言語は、」難しい教科書で有名な第一学習社ですら、エクセルのVBA。 VBAだとIF文の教育で「AND」とか「OR」とかの英単語で教えられるので、所学者には分かりやすい。 pythonを採用している日本文教出版では、IF文のAND演算とかOR演算の紹介を諦めてるっぽい。（なかなか見つからない。）ブラウザの「クッキー」について、開隆堂と数研の「情報I」 === 情報IIの話題 === 回帰分析、単回帰分析、重回帰分析などの用語。「説明変数」と「目的変数」の区別。（※　東京書籍、日本文教出版など）正直、「『説明変数』とかの語って必要か？」って思うので、書く気がしない。だって数学とか物理学とか機械工学・電気工学で使わないじゃん・・・。実教出版の情報I・IIは「説明変数」「目的変数」は未紹介、ガン無視。 ==== 機械学習 ==== :※ データベースの単元の近くに置こうか？機械学習の「教師あり学習」（supervised learning）と「教師なし学習」（unsupervised learning）。（※　東京書籍、日本文教出版、実教出版の『情報II』。実教のみ英訳あり）日本文教出版のほうが詳しく、「教師あり学習」ではパラメータの調整を行っているとか、「訓練データ」の語とかある。「教師あり学習」は、あらかじめ与えられる正解のデータ（訓練データ）があるので、こう呼ばれる。日本文教出版いわく、「教師なし学習」は正解あるいはそれに近い値を予測するものではなく、'''クラスタリング'''のようにデータの特徴をとらえグループ分けして分類するようなものに使われる。実教出版『情報II』いわく、クラスタリングのほか、「次元削減」「異常検知」にも、「教師なし学習」は使えるとのこと。 ==== その他いろいろ ==== 情報システムにおける「要件定義」とは、開発しようしているシステムに求められる性能や機能を明確化すること。「要求定義」と言うこともある（※実教出版）。要件定義の際、明確化された要件を書類に残すのが、まともな仕事である（※日本文教出版の見解）。情報システムを可視化する際、情報Iでも習った状態遷移図のほか、シーケンス図やユースケース図や（※東京書籍、日文）、アクティビティ図（※東京書籍）といった別の表現法もある。「外部設計」と「内部設計」とか、なんかの検定教科書にある。（日本文教出版 II）なお、外部設計を先に行い、外部設計とは画面の仕様など、ユーザーに見える部分の仕様のこと。順序としては、外部設計→内部設計の順が一般的（※実教 II）。外部設計を決めた後、ユーザーからは直接は見えないところに仕様をプログラミングの視点で決める「内部設計」を行うのが一般的。そして、外部設計を記録した外部設計書を残すこと。内部設計を記録した内部設計書を残すこと。（※日本文教出版、実教とも、両社ともその見解。）（※ 教科書の範囲外）でもそれよりも、実際のプログラミング教育実践した高校教師の勉強会の報告動画によると、設計書が無いと実務では生徒のコードを採点とか指導できないとのこと。ほら、生徒に簡易的なゲームとかアプリを好きに作らせると、1クラス40人ぶんのオリジナルゲームのコードを教員が短期間で読解しないといけないから、よって設計書らしき書類が必要になるんですよ。なので、アプリの概要の説明を2～3行と、コードとその解説書を、教師が欲しいとのこと。加えて、ワード文書とかの左右２段組でもいいが、あるいは表の2列でもいいが、ページの左側にコード（※ コピペで良い）、右側に解説、という書式の解説書が欲しいとのこと。その書類の名前は不明、教師のために生徒が書く書類をなんていうのか知らない。動画の教師は「設計書」と呼んでいるが、一般の技術書には無い話題なので、もしかしたら呼び方は違うかもしれない。まあ、呼び方は何であれ、高校生さんはその書類を書いてあげなさい。大変なんですよ、他人のコードを解説文なしで読むのって。しかも最低でも1クラスの約40人分を1週間以内に。だからコードの解説書類を書類を書いてあげて。なお、外部設計は「基本設計」（※日本文教出版）とも「概要設計」（※実教）ともいう。内部設計は「詳細設計」ともいう（※日本文教出版、実教）。メディアミックスとクロスメディアの違いとか、東京書籍や日本文教出版が。正直、あまり情報科学には関係ない。「プロトタイプ」は情報II。ただし、動画サイトなどで授業実践の報告を見てみると、どうも情報Iで「プロトタイプ」の語が既成事実化してるっぽい。ペルソナ法とか構造化シナリオ法とか。そもそも「構造化」が情報Iなので、必然的に構造化シナリオ法はそれより後回しになる。 1949年のEDSACとかの歴史。ARPANETも。 Society5.0なんて日本政府の標語に過ぎない。まあ、情報Iにもあるかもしれないけど、情報科学ではないので後回しで良い。「エキスパートシステム」なんて昭和の用語、令和の現代では使わない。 ;プログラミング用語引数、戻り値　（※東京書籍）統合開発環境のことの IDE（※東京書籍『情報II』）とかIDLE（※実教『情報II』）とか「予約語」が実教『情報I』にある。 ;テストとデバッグ単体テストと結合テストとシステムテスト、運用テスト　※　日本文教出版ホワイトボックステストとかブラックボックステストまで教えている　※日本文教出版メモリダンプデバッガとはデバッグツールのこと計算量の　Ｏ記法（オーきほう）とか。たとえば二分宅が　Ｏ(log n) みたいなヤツ。　　※日本文教出版ニューラルネットワークでパーセプトロンとかあったが（※日本文教出版）、高校生に使いこなせるだろうか・・・なお、東京書籍が、深層学習にニューラルネットワークが関係していると「情報II」で紹介。 [[File:Nightingale-mortality.jpg\|thumb\|500px\|ナイチンゲール (1820–1910). "Diagram of the causes of mortality in the army in the East"]] 同じページで東京書籍はナイチンゲールのバラのグラフ（患者の死者数の内訳をグラフ化したらバラの花みたいな形になった奴）。ナイチンゲールのグラフは情報Iの東京書籍の教科書にもある。なお、高校の世界史の教科書では意外にもナイチンゲールが出てこないのが基本。偉人伝とかには定番で出てくる人物であるが。「高校生なら教養としてナイチンゲールくらい知っとけや」という東京書籍からのメッセージだろう。「エコーチェンバー」とか「サイバーカスケード」とか、実教出版の情報IIでも。まあ、すでに「公共」とかで習ってるだろう。データ形式にはCSVのほかXMLとかJSONとかもあると、実教出版『情報II』。政府統計のポータルサイト e-Stat 欠損値のパターンで、MCARとかMARとかMNARとか東京書籍『情報II』が紹介。むずかしい・・・。ステルスマーケティングとか東京書籍『情報II』が紹介。まあ、「公共」とかでも触れられるかもしれないが。「二要素認証」とか「二段階認証」とか。二要素認証ってのは、たとえばIDとパスワードをログイン画面で認証させるやつ。二段階認証ってのは、たとえばIDとパスワードの入力後、さらにEメールなどに送られる認証コードが求められるヤツ。（数研や第一学習社）なお、暗証番号のことを英語で「PIN」（ピン、Personal Identification Number<ref>数研『情報II』</ref>）と言い、本来なら数字のみで構成されるパスワードのことである。（※ 数研と東京書籍『情報II』が英語全部も含めて紹介。） :※ 実際にはシステムによっては半角英数がPINで使える場合もある。おそらく文字コードの問題のため、半角英数以外を除外していると思われる。 '''生体認証'''（「バイオメトリクス」（biometrics）認証ともいう）もいろんな検定教科書が紹介しているが、いまいち普及してないので書く気が無い。（※数研が「バイオメトリクス」で呼んでいる。）生体認証には、静脈（じょうみゃく）認証や、指紋認証、顔認証（※ 数研出版）や虹彩（こうさい）認証（※ 日本文教出版）などがある（※ 日本文教出版、数研出版、東京書籍、、、）。「5G」とか検定教科書では紹介しているけど、実際はまだまだ4Gの時代。仮想通貨（暗号資産）とブロックチェーンとP2Pについて。※実教と東京書籍実教はブロックのハッシュ値について言及。「ハッシュ値」は名称のみ紹介。日本文教出版の教科書に「モジュール強度」や「モジュール結合度」とかあったけど、他社教科書にはない（実教にも東京書籍にもない）。「ジャクソン法」とかも同様。 ;検定について ※日本文教出版が情報Iで t検定やχ（カイ）二乗検定。 ※実教が情報IでZ検定、両側検定、片側検定、棄却値、棄却域、有意水準5%など。　　実教が情報Iで「95%信頼区間」および「99%信頼区間」とZ値、情報IIで、「95%の信頼区間」、t検定の両側検定・片側検定に加えてp値など。はっきり言おう。検定の数学理論は少し間違っている。あれでは品質検査できない。たとえば、スーパーマーケットで買ったお米が「5kg」（5000g）と製品が明言してて、家で実際に測定したら、4999.5 g だった。これは詐欺だろうか？もちろん、常識的に考えて、んなわけない。一方、もし4000gだったら、これは詐欺だろう。その境目はどこにあるだろう。悪気が無い限り、「5kg」の商品にもバラツキがあって、5001.2gの場合もあれば、4998.3gの場合もあるだろうし、人間の目ではそこまで判断できない。機械なら判断がつくかもしれないが、その機械はそもそも正しいのだろうか。測定器の分解能がそこまで良くないかもしれない。機械にも±1gくらいの誤差があるかもしれない。だから、そういう分解能を基準にして、検査をするのである。いっぽう、さすがに「5kg」の商品が6kgだったり4kgだったりすれば、これは目で見て気づく。普通のアナログの重さ計でも、5kgと4kgでは明らかに針の位置が異なる。そもそも、家にある重さ計が正しいだろうか。もしかしたら家の計りのほうがズレているのではないか？という疑問すらある。実用では、まあ、市場にある計測器は、おおむね正しいはずである。たとえば自動車が宣伝では800kgだとして、それを測定して799.99kgだから「詐欺だ」とか言ったりしたら馬鹿だし、800.85kgで「詐欺だ」とか言うのも馬鹿である。 1円玉の重さを調べる際、誤差が1gもあったら困る。（1円玉の重さは約1gなので。）いっぽう、5kgや10kgの商品を測定する際、1gの誤差を気にしてられない。このように用途によって、誤差の要求水準は変わる。なので、誤差のていどが、マトモな製品や事業者と同じ程度であれば許される。これが本当の検定である。検査というのは、異常がない事が保証されている信頼品の機器との比較で行うのである。つまり、検査対象だけを何度も抜き取り検査などで測定しても、なにも品質保証できない。都道府県の役場などの信頼できる別測定器など、まともな測定器ですら、測定値にバラツキがある。なので、測定機器などを検査する際は、検査対象の測定値が、その信頼できる別測定器のバラツキの範囲に入っていれば、「合格」とするのが実情である。具体的には、同条件で同時に同一場所で測定したときの信頼品と検査対象品とのそれぞれの測定値から、残差を求める。測定器といった機器の場合は「器差」と呼ぶ。検査業者が「器差」と言う言葉を使うのは、こういう背景事情があるからである。この「残差」と、信頼品の分散とを比較することになる（なお、ついでに平均値も求める）。分散との比較を行うので、便宜的に統計数学の「検定」分野の分散や標準偏差などの関係の用語を借用できるわけであるが、じつは実態が統計数学とは少し違っている。実務で破綻が起きてないのは、単に各国の検査業者が気を利かして、検査時に数学に適合するような条件設定をしているからである。検査業者の「95%の信頼区間」といった用語が信頼できるのは、そうなるように（用語が信頼できるように）監督官庁（経産省など）が事前に規格や行政命令などで条件設定しているからである。なので、消費者としては安心して、検査業者のいう統計数学の用語を勉強していい。検査業者の実務でも「普偏分散」「95% 信頼区間」「片側検定」「両側検定」「棄却」「母集団」くらいの用語は使うので、それの計算的な意味が分かるていどの知識は、理系大学の卒業くらいまでには勉強しておいてもらいたい（ただし理系の話）。というか、低価格の簡易的な業者の「検査」だと、そもそも分散すら測定せず、測定値が一定範囲内にあるかどうかを確認するだけであることも多く、たとえば工場などでの金属製品の長さの検査で検査ゲージというのが使われるのもコレである。スキマが一定の長さのゲージを２種類用意して、目標値よりスキマが少し短いゲージと目標値より少し長いゲージの２つを用意して、スキマの短いほうのゲージで止まって長いほうのゲージを通過できれば合格、という検査もよくある。この方式のゲージ的な検査だと、検査者の技量がいらないので、安く出来るから、量産品をつくる工場などでは普及している。当然、ゲージ検査のような範囲内にあるかどうかを見る方式では測定値がないため「分散」をそもそも算出できないので、よって統計数学にある「検定」に見られるような統計量は、計算のしようがない。だから分散を測定するのは、（ゲージ方式ではないので、技量などが必要で）比較的に高額な検査なのである。また、ゲージ検査の例のように、統計数学の「検定」理論の前提になっている「分散」の計算を必要としなくても品質検査をできることから、数学の「検定」理論は工場などの実務とズレている。数学にある「検定」理論は、本来なら何種類もある検査方式のうちの、ごく一部の測定値などのハッキリしている場合における、それも抜き取り検査にしか通用しない理論である。もちろん、問題の責があるのは、それを流用している製造業やその他の産業などの側であるのだが。ともかく、数学の統計検定の本をいくら読んでも、上述のような検査の前提となる比較検査の話が書いておらず、そして検査対象だけを何度も抜き取り検査していたりするので、なので数学の統計検定の本の知識では実務の検査が出来ません。なぜなら検査は、信頼品との比較で行うからです。比較検査での「残差」・「器差」の概念がない理論をいくら数学的に式展開しても、実務的な検査テクニックは得られません。ただし、検査機関において、統計数学の用語を使うことはある。しかし、比較検査をするための数学以外の様々な実務知識の前提を置いているのが実情である。そもそも「不確かさ解析」と言いまして、国際的にはISO（国際標準化機構）やSIなどが採用している考えがあり、日本なら理化学研究所やら産総研なども採用している考え方で、最高水準の測定機器ですら、その表示する値は決して「真の値」ではない、本当の誤差ゼロの「真の値」は誰も知ることができない、という見解である。数学書をいくら読もうが、そういうのは書いてない。人間社会の事情なので、数学書には書いてないのである。もしかしたら、測定器自体の比較検査の手法についてなら、ＪＩＳの企画書などに書いてあるかもしれない。だが、重さ計でお米を測る場合とか、お米ではなくジュースを測る場合とか、あるいは食料・飲料以外の測定の場合とか、たぶんいちいちＪＩＳでは規定していない（もしかしたら業界団体とかが規定しているかもしれないが、それはＪＩＳの知ったことではない）。検査業者でも、工業高校卒ていどの数学力の技術者が働いており、それでも検査の実務ができるのは、実務では上述のような比較検査が主体のため、χ二乗検定やらy検定やらの数学知識が問われないからである。また、信頼できる別業者・別測定器との比較であるため、用いる分布は基本的には正規分布である。t分布はよほどの事が無い限り、比較検査の実務では用いられないだろう。便宜上、信頼できる別業者・別測定器での測定結果を、統計数学の「母集団」の代わとする。なので、用語としては統計数学の検定の用語で説明できるが、業務内容は実は統計数学とは異なり、まだ数学書などでは、検査の実務については解説されていない。また、信頼品との比較検査を行うため、測定対象の業界での信頼できる業者の場合についての知識といった、その業界の業務知識も必要である。このため、いくら数学ができようが、たとえば土木関係の検定をしている人が、電機関係の検定をしようとしても、比較検査に必要な業務知識が不足しているので、まず無理である（電機から土木の場合も同様に無理）。このように、実務の検定は比較検査のため、勤務業界の専門性も求められる。 ;ほか ※ カイ二乗検定が、クロス集計表で役立つと、日本文教出版の「情報I」いわく。２つの変数の独立性を調べるのに役立つとのこと。　 RASISを実教出版と東京書籍の『情報II』のみ紹介。信頼性 Reliability　故障しにくいこと。故障してから次の故障までの連続稼働時間の平均を指標にする. 可用性 Availability　稼働率のこと保守性 Serviceability　故障したときの修理のしやすさのこと。障害発生から復旧までの時間の平均を指標にする保全性 Integrity　データの不整合の起こりづらさのこと安全性 Security　外部からの侵入や情報漏洩の起こりづらさの頭文字。 git らしき「バージョン管理システム」を実教出版『情報II』が紹介。「リポジトリ」「クローン」「コミット」「プッシュ」「プル」やら「リモートリポジトリ」「ローカルリポジトリ」などの語もある。傍注に「マージ」とか「ブランチ」も。東京書籍『情報II』が「都市鉱山」や「インフォデミック」や「デジタルデバイド」などの用語。「デジタルデバイド」の語は、他の教科書会社でも良く見られる。東京書籍『情報II』が「アーンドメディア」とか「オウンドメディア」とか「ネイティブアド」とか「ペイドメディア」とか「ターゲティング広告」とか。さらに章末資料でネイティブアドを「インフォード型」とか「ペイドサーチ型」とか「レコメンドウィジェット型」とか「プロモートリスティング型」とか「ネイティブ要素を持つイナド型」とか「カスタム型」に分類している。ターゲティングの手法も分類し、「オーディエンスターゲティング」「コンテンツターゲティング」「デバイスターゲティング」「ジオターゲーティング」に分類。 :※ さすがに「インフォード型」以降の分類は細かすぎるので、用語を覚える必要は無いだろう。一度、通読すれば充分だろう。そもそも章末資料だし、それは優先度は低いという意味。なお、ステルスマーケティングは2023年現在、法律による規制の対象になっている。そのため、ネイティブアドであっても、広告であることを知らせなくてはならない（※東京書籍『情報II』の見解）。ターゲティング広告と聞くと難しそうだが、たとえば、ユーザーの閲覧履歴に合わせた広告が表示されるのがコレです（※東京書籍『情報II』）。閲覧履歴のほか、ログイン情報や位置履歴などが参照されることもあります（※東京書籍の見解）。東京書籍『情報II』が「SEO」。ほかの教科書会社の教科書でも見かける誤。実教『情報II』はP2Pとか情報I・IIのいろんな検定教科書にあって、サーバークライアントシステムと対比しているが、興味ない。誰か代わりに書いて。 === サーバー建て関係 === 実教『情報II』がサーバー建ての話。「ドキュメントルート」とか「ポート」の語あり。ポート8000とか8080とか言及。なお、傍注でコマンド「ipconfig」に実教『情報II』が言及。ほか、第一学習社が傍注で「nslookup」に言及。実教には localhost もある。　ポート番号「127.0.0.1」もある。実教に python のhttp.server のプログラムあり。なお、このpythonサーバーの実習のあと、HTMLのフォーム form の GETリクエストとPOSTリクエストでフォーム機能を作ってみよう、という実習。だいぶ難しいぞ、コレ。なお、そのいくつかあとの単元で、pythonのファイル操作（openとかreadとかwriteとかcloseのアレ。）最終的に実教『情報II』も東京書籍『情報II』も、電子掲示板システムを実習で作らせる。なお、べつに匿名掲示板ではないので、名前の入力欄がある。実教の巻末資料に、コマンドプロンプト（ターミナル）あたりの「ルートフォルダ」とか「カレントフォルダ」とか「絶対パス」「相対パス」の説明。実教の推奨しているPython環境では、なんかコマンドプロンプトを使うらしい。「コマンドプロンプト」「ターミナル」の語も紹介されている。サーバ起動方法で、「バッチファイル」「シェルスクリプト」とかを実教は説明。ただし、実際はシェルを書かなくても起動コマンドだけで起動できるはず。起動したい環境設定にこだわりが無いなら、そのサーバーの起動コマンドを実行すれば、サーバーの標準設定で起動するはずかと。Pyhtonはどうか知らないけど、Apache（アパッチ）とかはそう（Apacheはコマンド一発で起動）。 === 品質管理など === 品質管理手法「QCサークル」とか「QC七つ道具」を東京書籍が紹介。フィッシュボーン図とかパレート図とか「層別」とかヒストグラムとか、管理図、チェックシ－ト、散布図を紹介。このうち、ヒストグラムは中学数学で習っており、散布図も情報Iや高校数学で習う。実際には、こういった図も活用して、総合的な判断で、品質の監視をする。チェックシートは、品質保証マン以外も現場でよく使うので、なんとか高校生にも教えたい。 == 資料集などにある内容 == === 携帯・スマホのマナー === 映画館ではマナーモードにするとか、電源を切るとか。（数研や日本文教の資料集にある）店舗などで、許可なく充電するのは、盗電（とうでん）と言う犯罪。（数研）　ちゃんと許可を取ろう。歩きながらのスマホ利用とか、まして自転車や自動車を運転しながらのスマホ利用は言語道断。スマホや携帯電話を使うときは、立ち止まって使おう（数研）。ほか、検定教科書にもあるが、ネット検索の「フィルタリング」など。 == 脚注 == {{reflist}} [[カテゴリ:高等学校情報\|そのた]]	2016-06-14T07:24:25Z	2024-03-12T23:39:17Z	[ "テンプレート:コラム", "テンプレート:-", "テンプレート:Reflist", "テンプレート:Pathnav" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E6%83%85%E5%A0%B1/%E3%81%9D%E3%81%AE%E4%BB%96%E3%81%AE%E6%8A%80%E8%A1%93%E7%9A%84%E3%81%AA%E8%A9%B1%E9%A1%8C
22,445	高等学校情報/社会と情報/検索	インターネット上の検索サイトなどで、「検索」のようなバーがあるページで、四角の中に文字を入力してから、検索をクリックすると、入力した文字をふくむ検索結果が得られる。たとえば、数学検索と入力すると、ページタイトルに「数学」という単語をふくむwebサイトの一覧が、検索結果として表示される。数学中学検索のように、空白で区切って、別の単語を入れた場合、たとえば「数学中学」と入力して検索した場合なら、検索サイトの設定にもよるが、たいていの検索サイトでは、「数学」という単語と「中学」という単語を、両方ともふくむページやwebサイトなどが、表示される。たとえば『中学校数学 - Wikibooks』というwebサイトが表示されたりする。このように、複数の条件を、すべての条件を満たす物のみを出力する検索と、AND検索(アンドけんさく)という。検索をしぼりこみたい場合にも、AND検索は便利である。いっぽう、「数学」と「中学」のうち、少なくともどちらか片方を含んでいるものを表示したい場合は(両方とも含んでいる場合も表示する)、その検索サイトの入り口サイトなどから設定画面のメニューをひらき、さらに「検索オプション」のページを開くと、「すくなくとも一つを含む」のような入力欄があるので、そこに入力して、検索ボタンを押せばよい。外部のweb検索サイトなどで「「すくなくとも一つを含む数学中学」の検索を試してみると、たとえば『数学 - Wikipedia』のようなページが表示される。このように、複数の条件を与えられたら、その条件を少なくとも一つを満たすものを表示する検索をOR検索(オアけんさく)に変えればよい。検索サイトの設定によっては、数学 or 中学検索のように、キーワード間に「or」を入れることでOR検索が使える場合もある。あるキーワードを含まないものを検索することをNOT検索(ノットけんさく)という。図のように、他のキーワードと組み合わせて使う。検索サイトでNOT検索を使う方法は、サイトによって違うが、たとえばキーワードの前に「-」(マイナス)をつけるとか、あるいは検索オプションのページに用意されていたりする。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "インターネット上の検索サイトなどで、「検索」のようなバーがあるページで、四角の中に文字を入力してから、検索をクリックすると、入力した文字をふくむ検索結果が得られる。", "title": "検索の種類" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "たとえば、数学検索と入力すると、ページタイトルに「数学」という単語をふくむwebサイトの一覧が、検索結果として表示される。", "title": "検索の種類" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "数学中学検索のように、空白で区切って、別の単語を入れた場合、たとえば「数学中学」と入力して検索した場合なら、検索サイトの設定にもよるが、たいていの検索サイトでは、「数学」という単語と「中学」という単語を、両方ともふくむページやwebサイトなどが、表示される。", "title": "検索の種類" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "たとえば『中学校数学 - Wikibooks』というwebサイトが表示されたりする。", "title": "検索の種類" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "このように、複数の条件を、すべての条件を満たす物のみを出力する検索と、AND検索(アンドけんさく)という。", "title": "検索の種類" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "検索をしぼりこみたい場合にも、AND検索は便利である。", "title": "検索の種類" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "いっぽう、「数学」と「中学」のうち、少なくともどちらか片方を含んでいるものを表示したい場合は(両方とも含んでいる場合も表示する)、その検索サイトの入り口サイトなどから設定画面のメニューをひらき、さらに「検索オプション」のページを開くと、「すくなくとも一つを含む」のような入力欄があるので、そこに入力して、検索ボタンを押せばよい。", "title": "検索の種類" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "外部のweb検索サイトなどで「「すくなくとも一つを含む数学中学」の検索を試してみると、たとえば『数学 - Wikipedia』のようなページが表示される。", "title": "検索の種類" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "このように、複数の条件を与えられたら、その条件を少なくとも一つを満たすものを表示する検索をOR検索(オアけんさく)に変えればよい。", "title": "検索の種類" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "検索サイトの設定によっては、数学 or 中学検索のように、キーワード間に「or」を入れることでOR検索が使える場合もある。", "title": "検索の種類" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "あるキーワードを含まないものを検索することをNOT検索(ノットけんさく)という。図のように、他のキーワードと組み合わせて使う。", "title": "検索の種類" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "検索サイトでNOT検索を使う方法は、サイトによって違うが、たとえばキーワードの前に「-」(マイナス)をつけるとか、あるいは検索オプションのページに用意されていたりする。", "title": "検索の種類" } ]	null	== 検索の種類 == === AND検索 === [[File:AND,OR,NOT検索.svg\|thumb\|250px\|AND,OR,NOT検索]] インターネット上の検索サイトなどで、「<span style="border-style:inset">　　　　　　　　</span> <span style="border-style:outset">検索</span>」のようなバーがあるページで、四角の中に文字を入力してから、<span style="border-style:outset">検索</span>をクリックすると、入力した文字をふくむ検索結果が得られる。たとえば、 <span style="border-style:inset">数学　　　　　　</span> <span style="border-style:outset">検索</span>と入力すると、ページタイトルに「数学」という単語をふくむwebサイトの一覧が、検索結果として表示される。 <span style="border-style:inset">数学　中学　　　</span> <span style="border-style:outset">検索</span>のように、空白で区切って、別の単語を入れた場合、たとえば「数学　中学」と入力して検索した場合なら、検索サイトの設定にもよるが、たいていの検索サイトでは、「数学」という単語と「中学」という単語を、両方ともふくむページやwebサイトなどが、表示される。たとえば『中学校数学 - Wikibooks』というwebサイトが表示されたりする。このように、複数の条件を、すべての条件を満たす物のみを出力する検索と、'''AND'''検索（アンドけんさく）という。検索をしぼりこみたい場合にも、AND検索は便利である。 === OR検索 === いっぽう、「数学」と「中学」のうち、少なくともどちらか片方を含んでいるものを表示したい場合は（両方とも含んでいる場合も表示する）、その検索サイトの入り口サイトなどから設定画面のメニューをひらき、さらに「検索オプション」のページを開くと、「すくなくとも一つを含む <span style="border-style:inset">　　　　　　　　</span> 」のような入力欄があるので、そこに入力して、検索ボタンを押せばよい。外部のweb検索サイトなどで「「すくなくとも一つを含む <span style="border-style:inset">数学　中学　　　</span> 」の検索を試してみると、たとえば『数学 - Wikipedia』のようなページが表示される。このように、複数の条件を与えられたら、その条件を少なくとも一つを満たすものを表示する検索を'''OR'''検索（オアけんさく）に変えればよい。 * 備考検索サイトの設定によっては、<span style="border-style:inset">数学 or　中学　 </span> <span style="border-style:outset">検索</span> のように、キーワード間に「or」を入れることでOR検索が使える場合もある。 === NOT検索 === あるキーワードを含まないものを検索することをNOT検索（ノットけんさく）という。図のように、他のキーワードと組み合わせて使う。 * 備考検索サイトでNOT検索を使う方法は、サイトによって違うが、たとえばキーワードの前に「-」（マイナス）をつけるとか、あるいは検索オプションのページに用意されていたりする。 == 外部リンク == * [https://support.google.com/websearch/answer/2466433?hl=ja ウェブ検索の精度を高める] - Google 検索ヘルプ * [http://help.ads.microsoft.com/apex/index/18/ja/10002 高度な検索オプション] - Bing [[カテゴリ:高等学校教育\|情]]	null	2023-02-02T05:36:19Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E6%83%85%E5%A0%B1/%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E3%81%A8%E6%83%85%E5%A0%B1/%E6%A4%9C%E7%B4%A2
22,446	高等学校情報/情報の科学/論理回路と半導体	ダイオードという半導体素子を用いた回路により、物理的にANDやORの処理を実行できる。結論を先に示すと、である。説明の都合上、ダイオード回路で説明するが、実際の半導体ではMOS半導体で論理素子を実装している。しかし、このMOS半導体による説明はやや複雑なので、初学者にむけて、まずダイオードで原理を説明する。では、まずダイオードについて、学んでいこう。 p型半導体とn型半導体を接合し(pn接合)た物体が、一方向のみに電流を流す。このような部品をダイオード(diode)という。 p側に正電圧を掛け、n側に負電圧を掛けた時、電流が流れる。いっぽう、p側に負電圧を描け、n側に正電圧を掛けても、電流が流れない。回路において、ダイオードが電流を流す向きを順方向(じゅんほうこう)という。順方向とは反対向きを逆方向という。ダイオードの逆方向には、電流は流れない。このように一方向に流れる仕組みは、ダイオードでは、つぎのような仕組みで、電流が流れるからである。ダイオードのp側に正電圧をかけ、いっぽうn側に負電圧をかけると、p側では正電極の正電圧からホールが反発して接合面へと向かい、いっぽうn側では電子が負電極から反発して接合面へと向かう。そして、接合面で、ホールと電子がであい、消滅する。この結果、見掛け上、正電荷が、正電極から負電極に移動したのと、同等の結果になる。そして、正電極から、つぎつぎとホールが供給されるので、電流が流れ続ける。いっぽう、p側に負電圧を描け、n側に正電圧を掛けた時、p側ではホールは電極(電極には負電圧が掛かってる)に引き寄せられ、接合面からは遠ざかる。同様にn側では電子が電極(正電圧が掛かってる)に引き寄せられ、接合面からは遠ざかる。この結果、接合面には、余分なホールも余分な電子もない状態となり、よって接合面の付近にはキャリアがなく、この接合面付近のキャリアの無い部分は空乏層(くうぼうそう、depletion layer)と呼ばれる。そして、それ以降は、ホールも電子も、もうどこにも移動の余地がないので、よって電流が流れない。このようにして、ダイオードは、P側の電圧が、N側の電圧よりも高い場合にのみ、電流を流す。なぜ、この回路図がAND処理なのか、見ていこう。まず、図のCは論理計算「A and B」に対応する結果である。説明の簡単化のため、Aの電圧は0Vか4Vのどちらかを取るとしよう。同様に、Bの電圧は0Vか4Vのどちらかを取るとしよう。 (5Vでなく4Vとしたのは、抵抗Rがあるため、電圧が少し下がるからである。べつに4.5Vでもいい。) さて、AとBの電圧の両方とも4V以上の場合にのみ、Cが4Vになる。なぜなら、これらの結果を表にまとめると、4Vを「H」として、0Vを「L」とすれば、となる。一方、論理計算 A and B とは、という計算である。AとB が両方とも「真」の場合だけ(つまり英文でいうなら Both A and B の場合)、出力が「真」になるので、AND計算というのである。「真」をHに対応させ、「偽」をLに対応させれば、表から分かるように、図の電気回路は、A and B の計算結果と同じである。よって、ダイオードを用いた回路で、A and B を計算できる。また、この回路図のように、論理計算のAND計算をできる回路のことをAND回路という。さて、コンピュータのデジタル信号では、0と1で処理をするのであった。(右図を参照せよ。) 信号処理のため、ダイオードによるORゲートについて、Hを1に置き換え、Lを0に置き換える。これが、0と1からなる数値によってデジタル信号を扱う場合の、AND計算の結果である。ダイオード回路図を毎回、作図するのは手間なので、下記のような記号を使うべきとされる。このような記号を論理記号(ろんりきごう、logic symbol)という。なお、AND回路の回路図中に抵抗器Rをつける理由は、電圧降下の他にも、ダイオードに、一定以上の大きさの電流が流れ過ぎるとダイオードが壊れるので、電流が流れ過ぎないようにさせるためという役目もある。なので、このような(半導体部品などの)保護の目的のための抵抗器を「保護抵抗」などと言う場合もある。しかも、ダイオードやトランジスタなどの半導体部品は、たいてい、導通したさいの抵抗値が低い(ダイオードの抵抗値は、ほぼ 0Ω である)ので、保護抵抗をつけてないと、すぐに故障してしまう。 AND回路にかぎらず、一般にダイオードやトランジスタなどの半導体部品をもちいた回路では、半導体部品に一定以上の大きさの電流が流れると故障するので、適切な抵抗値の抵抗器をつける事で、半導体部品を保護する必要がある。後述するOR回路でも、抵抗器は同様に、半導体部品に大電流が流れ過ぎないように保護している。電圧は、となる。(Hは電圧が高い状態。Lは電圧が低い状態。) これに、Hを論理計算の「真」に対応され、Lを「偽」に対応させれば、となる。A か B の少なくともどちらかが「真」であれば(つまり英文でいうなら A or B の場合)、出力が「真」になるので、OR算というのである。なお、AとBが両方とも「真」であっても、少なくとも片方が「真」である事にかわりはないので、AとBが両方とも「真」の場合にも A or B は「真」になる。表から分かるように、図の電気回路を真偽に置き換えた結果Cは、A or B の計算結果と同じである。よって、ダイオードを用いた回路で、A or B を計算できる。また、この回路図のように、論理計算のOR計算をできる回路のことをOR回路という。さて、コンピュータのデジタル信号では、0と1で処理をするのであった。(右図を参照せよ。) 信号処理のため、ダイオードによるORゲートについて、Hを1に置き換え、Lを0に置き換える。これが、0と1からなる数値によってデジタル信号を扱う場合の、OR計算の結果である。 NOT回路とは、出力に、入力とは反対の結果を出す回路のことである。つまり、のような結果を出す回路である。デジタル信号の 0 , 1 で表記すれば、NOT回路の計算は、次表になる。次の図のように、トランジスタという素子を使って、NOT計算が可能である。コンピュータの論理回路は、原理的には、下記のAND回路、OR回路、NOT回路の3つだけの組み合わせで、さまざまな論理を表すことができる。 ANDを「論理積」、ORを「論理和」、NOTを「否定」ともいう。ダイオード回路図を毎回、作図するのは手間なので、下記のような記号を使うべきとされる。 AND回路の記号は、下図のようになる。このような記号を論理記号(ろんりきごう、logic symbol)という。 OR回路の論理記号は、下図のようになる。 NOTの論理回路の論理記号は、次のようになる。まず、2進数の1桁どうしの足し算の結果は、次のようになる。答えの十の位が1になる場合とは(つまり、くりあがりが起きる場合とは)、入力AとBが両方とも1の場合である。つまり、くりあがり(carry)の有無を、AND回路を使って書ける。この論理回路を半加算器(はんかさんき、half adder)という。図中「C」は、2桁目の数字である。・図中「S」は、1桁目の数字である。(なお、sum(和)に由来する。) 真理値表で、確認しよう。まず、加算の真理値表は、次のようになる。いっぽう、半加算器の回路図で、入力と出力は、図のようになる。入力が1と0の場合も、同様に作図できる。加算の真理値表と、半加算器の計算結果を比べると、一致している。 2桁以上の2進数の足し算には、全加算器(ぜんかさんき、full adder)を使う。全加算器の説明については、省略する。コンピュータによる減算(引き算)の方法については、単元『高等学校情報/情報の科学/負数と小数のデジタル表現』で説明する。コンピュータでは、負数を扱うとき、普通は「補数」(ほすう)と言う技術を使う。じつは「半減算器」という回路も知られているが、しかし普通はコンピュータのマイナスの処理では「半減算器」の回路を使わずに、代わりに「補数」と「加算器」の組み合わせを使うのが普通である。くわしくは上記のリンク先の単元で説明する。 NANDとは、NOT AND のことであり、ANDゲートの出力にNOTゲートをつけたものである。 ※ 実教および第一学習社の「情報I」で掲載を確認。論理回路は、左図の通り。さて、NANDを組み合わせるだけで、ANDやORやNOTを作れる。この事は、集積回路をつくる場合、とても重要である。なぜなら、同じパターンの繰り返しで、論理計算を一通り作れるので、集積度を向上させやすいから、である。なお、NAND回路を物理的に実現するための部品には、CMOS(シーモス)という電子デバイスを使う。このほか、NORゲートや、XORゲートがある。 ※ 日本文教出版がNORを紹介。(wikiでは図は省略する。検定教科書でも図は無い。) XORは「排他的論理和」ともいう。XORの読みはエックスオアで良い(※第一の見解)。コンピュータでは「0」と「1」の2とおりの数の組み合わせで計算する。しかし、電子部品では、そうではない。たとえばCD(コンパクトディスク)を考えてみよう。CDのモーターの回転速度が、ある瞬間、ほんの0.01%だけ遅くなったとしよう。もし、「110001111」みたいに2値信号だけで情報を送信している場合、もし「000」のときにモーターなどの回転が遅くなったとして、「0」状態の滞在時間が長くなってしまい「110000001111」みたいになってしまったら、どうやって訂正するのだろうか? こういう場合の対策として、信号を2通りではなく、3通り以上で送信するという方法が有効だろう。(実際のCDやDVDが下記の仕組みかどうかは、残念ながら知らない。) つまり、例えばとする。すると、さきほどの「110001111」は人間が読みやすくすため、「CA CA BA BA BA CA CA CA CA」と書くことにしよう。すると、もし一時的にモーターなどの回転が遅くなったりしても、「CA CA BA BA BA AAAAA CA CA CA CA」と書くことにしよう。のように、意味をもたない信号が入ったりするだけなので、これを「1」や「0」と区別できる。あるいは、もし、「CA CA BA BA BBBBA CA CA CA CA」のようになっても、「BBBBA」を「BA」に訂正すればいい。もし、「BかCのひとつの信号の代わりには必ずAが来る」と決めておけば、さきほどの例のように「BBBB」と続く場合は速度低下が起きていると検出できる。このように、3通り以上の値を使って信号を送信するという方法が、速度変化による誤検出を防ぐ方法のひとつとして有効である。例としてCDをあげたが、おそらく半導体なども似たような仕組みだろう。CPUの周波数だって、ほんの0.00001%くらい、温度や使用年数などによって微妙にズレる可能性があるだろう。なお、この例であげた信号「A」のように、信号のひくい状態と区別して、「信号そのもののない状態」を表現する値のことを工学用語で「ヌル値」(ヌルち、null value)などという。われわれが「0」「1」の2値論理だと思ってる信号は、正確には3値以上の信号から、ヌル値の連続などの無意味な部分を除いて、意味をもつ残りの信号を2値の信号に分類したものであろう。パソコンで「aaaaaaaaaa」などと連続して同じ文字を入力するとき、OSにもよるが、よくよく時間に注目してみると、さいしょaボタンを押してから、そのままaボタンを押したままにすると、一文字だけ「a」と表示されるのが0.5秒くらいつづいてから、つづいて0.1秒に1個くらいのペースで次々と「a」が入力されていって、「aaaaaaaaaa」となったりする。いっぽう、aボタンを押してから、すぐに手を離して、またすぐにaを押すと、0.5秒ほどの待機時間は無く、次の「a」が入力され、「aa」のようになる。このような文字入力の仕組みでも、入力のない状態を仮に「\null」とすると、 (aを押して0.3秒が経過した時点で、aボタンから指を離した)のように入力された場合、パソコンはこれを文字「a」の入力と判別しているわけである。また、\null の状態になった時点で、待ち時間を(0.5秒ではなく)ゼロ秒にリセットしているわけである。なので、次にまた「a」を押すと、待ち時間がゼロなので、すぐに一文字だけまた「a」が追加されるわけである。このように、入力信号が無い状態を検出することは、キーボード入力文字の検出においても重要である。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "ダイオードという半導体素子を用いた回路により、物理的にANDやORの処理を実行できる。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "結論を先に示すと、", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "である。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "説明の都合上、ダイオード回路で説明するが、実際の半導体ではMOS半導体で論理素子を実装している。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "しかし、このMOS半導体による説明はやや複雑なので、初学者にむけて、まずダイオードで原理を説明する。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "では、まずダイオードについて、学んでいこう。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "p型半導体とn型半導体を接合し(pn接合)た物体が、一方向のみに電流を流す。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "このような部品をダイオード(diode)という。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "p側に正電圧を掛け、n側に負電圧を掛けた時、電流が流れる。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "いっぽう、p側に負電圧を描け、n側に正電圧を掛けても、電流が流れない。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "回路において、ダイオードが電流を流す向きを順方向(じゅんほうこう)という。順方向とは反対向きを逆方向という。ダイオードの逆方向には、電流は流れない。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "このように一方向に流れる仕組みは、ダイオードでは、つぎのような仕組みで、電流が流れるからである。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "ダイオードのp側に正電圧をかけ、いっぽうn側に負電圧をかけると、p側では正電極の正電圧からホールが反発して接合面へと向かい、いっぽうn側では電子が負電極から反発して接合面へと向かう。そして、接合面で、ホールと電子がであい、消滅する。この結果、見掛け上、正電荷が、正電極から負電極に移動したのと、同等の結果になる。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "そして、正電極から、つぎつぎとホールが供給されるので、電流が流れ続ける。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "いっぽう、p側に負電圧を描け、n側に正電圧を掛けた時、p側ではホールは電極(電極には負電圧が掛かってる)に引き寄せられ、接合面からは遠ざかる。同様にn側では電子が電極(正電圧が掛かってる)に引き寄せられ、接合面からは遠ざかる。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "この結果、接合面には、余分なホールも余分な電子もない状態となり、よって接合面の付近にはキャリアがなく、この接合面付近のキャリアの無い部分は空乏層(くうぼうそう、depletion layer)と呼ばれる。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "そして、それ以降は、ホールも電子も、もうどこにも移動の余地がないので、よって電流が流れない。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "このようにして、ダイオードは、P側の電圧が、N側の電圧よりも高い場合にのみ、電流を流す。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "なぜ、この回路図がAND処理なのか、見ていこう。", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "まず、図のCは論理計算「A and B」に対応する結果である。", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "説明の簡単化のため、Aの電圧は0Vか4Vのどちらかを取るとしよう。同様に、Bの電圧は0Vか4Vのどちらかを取るとしよう。 (5Vでなく4Vとしたのは、抵抗Rがあるため、電圧が少し下がるからである。べつに4.5Vでもいい。)", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "さて、AとBの電圧の両方とも4V以上の場合にのみ、Cが4Vになる。", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "なぜなら、", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "これらの結果を表にまとめると、4Vを「H」として、0Vを「L」とすれば、", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "となる。", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "一方、論理計算 A and B とは、", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "という計算である。AとB が両方とも「真」の場合だけ(つまり英文でいうなら Both A and B の場合)、出力が「真」になるので、AND計算というのである。", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "「真」をHに対応させ、「偽」をLに対応させれば、", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "表から分かるように、図の電気回路は、A and B の計算結果と同じである。", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "よって、ダイオードを用いた回路で、A and B を計算できる。", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "また、この回路図のように、論理計算のAND計算をできる回路のことをAND回路という。", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "さて、コンピュータのデジタル信号では、0と1で処理をするのであった。(右図を参照せよ。)", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "信号処理のため、ダイオードによるORゲートについて、Hを1に置き換え、Lを0に置き換える。", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "これが、0と1からなる数値によってデジタル信号を扱う場合の、AND計算の結果である。", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "ダイオード回路図を毎回、作図するのは手間なので、下記のような記号を使うべきとされる。", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "このような記号を論理記号(ろんりきごう、logic symbol)という。", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "なお、AND回路の回路図中に抵抗器Rをつける理由は、電圧降下の他にも、ダイオードに、一定以上の大きさの電流が流れ過ぎるとダイオードが壊れるので、電流が流れ過ぎないようにさせるためという役目もある。なので、このような(半導体部品などの)保護の目的のための抵抗器を「保護抵抗」などと言う場合もある。", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "しかも、ダイオードやトランジスタなどの半導体部品は、たいてい、導通したさいの抵抗値が低い(ダイオードの抵抗値は、ほぼ 0Ω である)ので、保護抵抗をつけてないと、すぐに故障してしまう。", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "AND回路にかぎらず、一般にダイオードやトランジスタなどの半導体部品をもちいた回路では、半導体部品に一定以上の大きさの電流が流れると故障するので、適切な抵抗値の抵抗器をつける事で、半導体部品を保護する必要がある。", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "後述するOR回路でも、抵抗器は同様に、半導体部品に大電流が流れ過ぎないように保護している。", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "電圧は、", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "となる。(Hは電圧が高い状態。Lは電圧が低い状態。)", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "これに、Hを論理計算の「真」に対応され、Lを「偽」に対応させれば、", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "となる。A か B の少なくともどちらかが「真」であれば(つまり英文でいうなら A or B の場合)、出力が「真」になるので、OR算というのである。なお、AとBが両方とも「真」であっても、少なくとも片方が「真」である事にかわりはないので、AとBが両方とも「真」の場合にも A or B は「真」になる。", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "表から分かるように、図の電気回路を真偽に置き換えた結果Cは、A or B の計算結果と同じである。", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "よって、ダイオードを用いた回路で、A or B を計算できる。", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "また、この回路図のように、論理計算のOR計算をできる回路のことをOR回路という。", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "さて、コンピュータのデジタル信号では、0と1で処理をするのであった。(右図を参照せよ。)", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "信号処理のため、ダイオードによるORゲートについて、Hを1に置き換え、Lを0に置き換える。", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "これが、0と1からなる数値によってデジタル信号を扱う場合の、OR計算の結果である。", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "NOT回路とは、出力に、入力とは反対の結果を出す回路のことである。", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "つまり、", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "のような結果を出す回路である。", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "デジタル信号の 0 , 1 で表記すれば、NOT回路の計算は、次表になる。", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "次の図のように、トランジスタという素子を使って、NOT計算が可能である。", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "", "title": "ダイオードによる論理計算" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "", "title": "論理記号" }, { 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"paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "コンピュータでは、負数を扱うとき、普通は「補数」(ほすう)と言う技術を使う。じつは「半減算器」という回路も知られているが、しかし普通はコンピュータのマイナスの処理では「半減算器」の回路を使わずに、代わりに「補数」と「加算器」の組み合わせを使うのが普通である。くわしくは上記のリンク先の単元で説明する。", "title": "引き算" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "NANDとは、NOT AND のことであり、ANDゲートの出力にNOTゲートをつけたものである。", "title": "NAND" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "※ 実教および第一学習社の「情報I」で掲載を確認。", "title": "NAND" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "", "title": "NAND" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "論理回路は、左図の通り。", "title": "NAND" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "さて、NANDを組み合わせるだけで、ANDやORやNOTを作れる。この事は、集積回路をつくる場合、とても重要である。", "title": "NAND" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "なぜなら、同じパターンの繰り返しで、論理計算を一通り作れるので、集積度を向上させやすいから、である。", "title": "NAND" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "なお、NAND回路を物理的に実現するための部品には、CMOS(シーモス)という電子デバイスを使う。", "title": "NAND" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "", "title": "NAND" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "このほか、NORゲートや、XORゲートがある。", "title": "NAND" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "※ 日本文教出版がNORを紹介。(wikiでは図は省略する。検定教科書でも図は無い。)", "title": "NAND" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "XORは「排他的論理和」ともいう。XORの読みはエックスオアで良い(※第一の見解)。", "title": "NAND" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "コンピュータでは「0」と「1」の2とおりの数の組み合わせで計算する。しかし、電子部品では、そうではない。", "title": "※ 範囲外: デジタル信号の実現手段は多値論理" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "たとえばCD(コンパクトディスク)を考えてみよう。CDのモーターの回転速度が、ある瞬間、ほんの0.01%だけ遅くなったとしよう。", "title": "※ 範囲外: デジタル信号の実現手段は多値論理" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "もし、「110001111」みたいに2値信号だけで情報を送信している場合、もし「000」のときにモーターなどの回転が遅くなったとして、「0」状態の滞在時間が長くなってしまい「110000001111」みたいになってしまったら、どうやって訂正するのだろうか?", "title": "※ 範囲外: デジタル信号の実現手段は多値論理" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "こういう場合の対策として、信号を2通りではなく、3通り以上で送信するという方法が有効だろう。(実際のCDやDVDが下記の仕組みかどうかは、残念ながら知らない。)", "title": "※ 範囲外: デジタル信号の実現手段は多値論理" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "つまり、例えば", "title": "※ 範囲外: デジタル信号の実現手段は多値論理" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "とする。", "title": "※ 範囲外: デジタル信号の実現手段は多値論理" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "すると、さきほどの「110001111」は", "title": "※ 範囲外: デジタル信号の実現手段は多値論理" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "人間が読みやすくすため、「CA CA BA BA BA CA CA CA CA」と書くことにしよう。", "title": "※ 範囲外: デジタル信号の実現手段は多値論理" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "すると、もし一時的にモーターなどの回転が遅くなったりしても、「CA CA BA BA BA AAAAA CA CA CA CA」と書くことにしよう。", "title": "※ 範囲外: デジタル信号の実現手段は多値論理" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "のように、意味をもたない信号が入ったりするだけなので、これを「1」や「0」と区別できる。", "title": "※ 範囲外: デジタル信号の実現手段は多値論理" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "あるいは、もし、「CA CA BA BA BBBBA CA CA CA CA」のようになっても、「BBBBA」を「BA」に訂正すればいい。", "title": "※ 範囲外: デジタル信号の実現手段は多値論理" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "もし、「BかCのひとつの信号の代わりには必ずAが来る」と決めておけば、さきほどの例のように「BBBB」と続く場合は速度低下が起きていると検出できる。", "title": "※ 範囲外: デジタル信号の実現手段は多値論理" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "このように、3通り以上の値を使って信号を送信するという方法が、速度変化による誤検出を防ぐ方法のひとつとして有効である。", "title": "※ 範囲外: デジタル信号の実現手段は多値論理" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "例としてCDをあげたが、おそらく半導体なども似たような仕組みだろう。CPUの周波数だって、ほんの0.00001%くらい、温度や使用年数などによって微妙にズレる可能性があるだろう。", "title": "※ 範囲外: デジタル信号の実現手段は多値論理" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "なお、この例であげた信号「A」のように、信号のひくい状態と区別して、「信号そのもののない状態」を表現する値のことを工学用語で「ヌル値」(ヌルち、null value)などという。", "title": "※ 範囲外: デジタル信号の実現手段は多値論理" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "われわれが「0」「1」の2値論理だと思ってる信号は、正確には3値以上の信号から、ヌル値の連続などの無意味な部分を除いて、意味をもつ残りの信号を2値の信号に分類したものであろう。", "title": "※ 範囲外: デジタル信号の実現手段は多値論理" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "", "title": "※ 範囲外: デジタル信号の実現手段は多値論理" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "パソコンで「aaaaaaaaaa」などと連続して同じ文字を入力するとき、OSにもよるが、よくよく時間に注目してみると、さいしょaボタンを押してから、そのままaボタンを押したままにすると、一文字だけ「a」と表示されるのが0.5秒くらいつづいてから、つづいて0.1秒に1個くらいのペースで次々と「a」が入力されていって、「aaaaaaaaaa」となったりする。", "title": "※ 範囲外: デジタル信号の実現手段は多値論理" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "いっぽう、aボタンを押してから、すぐに手を離して、またすぐにaを押すと、0.5秒ほどの待機時間は無く、次の「a」が入力され、「aa」のようになる。", "title": "※ 範囲外: デジタル信号の実現手段は多値論理" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "このような文字入力の仕組みでも、入力のない状態を仮に「\\null」とすると、", "title": "※ 範囲外: デジタル信号の実現手段は多値論理" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "(aを押して0.3秒が経過した時点で、aボタンから指を離した)のように入力された場合、パソコンはこれを文字「a」の入力と判別しているわけである。また、\\null の状態になった時点で、待ち時間を(0.5秒ではなく)ゼロ秒にリセットしているわけである。なので、次にまた「a」を押すと、待ち時間がゼロなので、すぐに一文字だけまた「a」が追加されるわけである。", "title": "※ 範囲外: デジタル信号の実現手段は多値論理" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "このように、入力信号が無い状態を検出することは、キーボード入力文字の検出においても重要である。", "title": "※ 範囲外: デジタル信号の実現手段は多値論理" } ]	null	:※ ANDやORの概念については、『[[高等学校情報社会と情報/検索]]』を参照せよ。 :※ 普通科で習うのは、AND,OR,NOTの論理回路と、半加算器について、である。 == はじめに == :（※ ダイオードとトランジスタによる論理計算については、普通科の範囲外）ダイオードという半導体素子を用いた回路により、物理的にANDやORの処理を実行できる。結論を先に示すと、{{-}} [[File:AND,OR,NOT検索.svg\|thumb\|250px\|AND,OR,NOT]] :[[File:ANDゲート.svg\|thumb\|200px\|left\|AND回路]] [[File:OR-gate of diodes.svg\|thumb\|230px\|left\|OR回路]] {{-}} である。説明の都合上、ダイオード回路で説明するが、実際の半導体ではMOS半導体で論理素子を実装している。しかし、このMOS半導体による説明はやや複雑なので、初学者にむけて、まずダイオードで原理を説明する<ref>たとえば<br> 淺川毅『コンピュータ工学の基礎』、東京電機大学出版局、2018年9月10日第1版第1刷発行、90ページなど、<br> でも、ダイオード回路によって論理回路の原理を説明している。 </ref>。 <references/> では、まずダイオードについて、学んでいこう。 === ダイオード === :（※ 普通科の物理IIでも習う。物理のほうでも、ダイオードやトランジスタなどでデジタル波形を作っていることを言及している（※ 数研出版の検定教科書などに記載あり）。） [[File:ダイオードの順方向.svg\|thumb\|300px\|ダイオードの順方向。電流は流れる。]] [[File:ダイオードの逆方向.svg\|thumb\|300px\|ダイオードの逆方向。電流は流れない。]] p型半導体とn型半導体を接合し(pn接合)た物体が、一方向のみに電流を流す。このような部品を'''ダイオード'''（diode）という。 p側に正電圧を掛け、n側に負電圧を掛けた時、電流が流れる。いっぽう、p側に負電圧を描け、n側に正電圧を掛けても、電流が流れない。回路において、ダイオードが電流を流す向きを'''順方向'''（じゅんほうこう）という。順方向とは反対向きを'''逆方向'''という。ダイオードの逆方向には、電流は流れない。このように一方向に流れる仕組みは、ダイオードでは、つぎのような仕組みで、電流が流れるからである。 * p側に正電圧を掛け、n側に負電圧を掛けた時ダイオードのp側に正電圧をかけ、いっぽうn側に負電圧をかけると、p側では正電極の正電圧からホールが反発して接合面へと向かい、いっぽうn側では電子が負電極から反発して接合面へと向かう。そして、接合面で、ホールと電子がであい、消滅する。この結果、見掛け上、正電荷が、正電極から負電極に移動したのと、同等の結果になる。そして、正電極から、つぎつぎとホールが供給されるので、電流が流れ続ける。 * p側に負電圧を描け、n側に正電圧を掛けた時いっぽう、p側に負電圧を描け、n側に正電圧を掛けた時、p側ではホールは電極（電極には負電圧が掛かってる）に引き寄せられ、接合面からは遠ざかる。同様にn側では電子が電極（正電圧が掛かってる）に引き寄せられ、接合面からは遠ざかる。この結果、接合面には、余分なホールも余分な電子もない状態となり、よって接合面の付近にはキャリアがなく、この接合面付近のキャリアの無い部分は'''空乏層'''（くうぼうそう、depletion layer）と呼ばれる。そして、それ以降は、ホールも電子も、もうどこにも移動の余地がないので、よって電流が流れない。このようにして、ダイオードは、P側の電圧が、N側の電圧よりも高い場合にのみ、電流を流す。 == ダイオードによる論理計算 == === AND回路 === :（※ 普通科の範囲外） :（※　工業高校教科書でも科目『ハードウェア技術』にしか書いてない！） :[[File:ANDゲート.svg\|thumb\|left\|AND回路]] なぜ、この回路図がAND処理なのか、見ていこう。 [[File:ANDゲート 4and4.svg\|thumb\|1000px\|参考図]] {{-}} まず、図のCは論理計算「A and B」に対応する結果である。説明の簡単化のため、Aの電圧は0Vか4Vのどちらかを取るとしよう。同様に、Bの電圧は0Vか4Vのどちらかを取るとしよう。（5Vでなく4Vとしたのは、抵抗Rがあるため、電圧が少し下がるからである。べつに4.5Vでもいい。）さて、AとBの電圧の両方とも4V以上の場合にのみ、Cが4Vになる。なぜなら、 :・もし、AとBの電圧の両方とも4V以上なら、ダイオードが導通しないので電流が流れないから、4Vがほぼそのまま出力Cに伝わる。（抵抗Rでの電圧降下はあるが、充分に無視できるように、回路を設計してあるとする。） :・一方、もし、Aが0Vなら、ダイオードD1が導通する。このとき、オームの法則により、抵抗Rで電圧が5Vぶん低下するので、Cの電圧も0Vになる。よって、Bの電圧が0Vだろうが4Vだろうが、もはやCの電圧は0Vである。 [[File:ANDゲート 0and4.svg\|thumb\|1200px\|AかBの片方が0Vの場合]] {{-}} これらの結果を表にまとめると、4Vを「H」として、0Vを「L」とすれば、 {\| class="wikitable" \|- style="background-color:#cccccc" ! 入力電圧 A !! 入力電圧 B !! 出力電圧 C \|- align="center" \| H \|\| H \|\| H \|- align="center" \| H \|\| L \|\| L \|- align="center" \| L \|\| H \|\| L \|- align="center" \| L \|\| L \|\| L \|} となる。一方、論理計算 A and B とは、 {\| class="wikitable" \|- style="background-color:#cccccc" ! 条件 A !! 条件 B !! A and B \|- align="center" \| 真 \|\| 真 \|\| 真 \|- align="center" \| 真 \|\| 偽 \|\| 偽 \|- align="center" \| 偽 \|\| 真 \|\| 偽 \|- align="center" \| 偽 \|\| 偽 \|\| 偽 \|} という計算である。AとB が両方とも「真」の場合だけ（つまり英文でいうなら Both A and B の場合）、出力が「真」になるので、AND計算というのである。「真」をHに対応させ、「偽」をLに対応させれば、表から分かるように、図の電気回路は、A and B の計算結果と同じである。よって、ダイオードを用いた回路で、A and B を計算できる。また、この回路図のように、論理計算のAND計算をできる回路のことを'''AND回路'''という。さて、コンピュータのデジタル信号では、0と1で処理をするのであった。（右図を参照せよ。） [[File:デジタル信号の復元の原理.svg\|thumb\|400px\|デジタル信号の復元の原理]] 信号処理のため、ダイオードによるORゲートについて、Hを1に置き換え、Lを0に置き換える。 {\| class="wikitable" \|- style="background-color:#cccccc" ! 入力 A !! 入力 B !! A and B \|- align="center" \| 1 \|\| 1 \|\| 1 \|- align="center" \| 1 \|\| 0 \|\| 0 \|- align="center" \| 0 \|\| 1 \|\| 0 \|- align="center" \| 0 \|\| 0 \|\| 0 \|} これが、0と1からなる数値によってデジタル信号を扱う場合の、AND計算の結果である。 {{-}} ダイオード回路図を毎回、作図するのは手間なので、下記のような記号を使うべきとされる。 [[File:Logic circuit AND jp.svg\|thumb\|論理記号で表した場合のAND回路]] このような記号を'''論理記号'''（ろんりきごう、logic symbol）という。 <gallery widths=200px heights=200px> File:Logic circuit AND 00 jp.svg\|論理回路 AND 。入力00の場合。 File:Logic circuit AND 01 jp.svg\|論理回路 AND 。入力01の場合。 </gallery> <gallery widths=200px heights=200px> [[File:Logic circuit AND 10 jp.svg\|論理回路 AND 。入力10の場合。]] [[File:Logic circuit AND 11 jp.svg\|論理回路 AND 。入力11の場合。]] </gallery> :[[File:ANDゲート.svg\|thumb\|left\|AND回路　（再掲）]] なお、AND回路の回路図中に抵抗器Rをつける理由は、電圧降下の他にも、ダイオードに、一定以上の大きさの電流が流れ過ぎるとダイオードが壊れるので、電流が流れ過ぎないようにさせるためという役目もある。なので、このような（半導体部品などの）保護の目的のための抵抗器を「保護抵抗」などと言う場合もある。しかも、ダイオードやトランジスタなどの半導体部品は、たいてい、導通したさいの抵抗値が低い（ダイオードの抵抗値は、ほぼ 0Ω である）ので、保護抵抗をつけてないと、すぐに故障してしまう。 AND回路にかぎらず、一般にダイオードやトランジスタなどの半導体部品をもちいた回路では、半導体部品に一定以上の大きさの電流が流れると故障するので、適切な抵抗値の抵抗器をつける事で、半導体部品を保護する必要がある。後述するOR回路でも、抵抗器は同様に、半導体部品に大電流が流れ過ぎないように保護している。 {{-}} === OR回路 === [[File:OR-gate of diodes.svg\|thumb\|300px\|ダイオードによるORゲート]] 電圧は、 {\| class="wikitable" \|- style="background-color:#cccccc" ! 入力電圧 A !! 入力電圧 B !! 出力電圧 C \|- align="center" \| H \|\| H \|\| H \|- align="center" \| H \|\| L \|\| H \|- align="center" \| L \|\| H \|\| H \|- align="center" \| L \|\| L \|\| L \|} となる。（Hは電圧が高い状態。Lは電圧が低い状態。）これに、Hを論理計算の「真」に対応され、Lを「偽」に対応させれば、 {\| class="wikitable" \|- style="background-color:#cccccc" ! 条件 A !! 条件 B !! 結果 C \|- align="center" \| 真 \|\| 真 \|\| 真 \|- align="center" \| 真 \|\| 偽 \|\| 真 \|- align="center" \| 偽 \|\| 真 \|\| 真 \|- align="center" \| 偽 \|\| 偽 \|\| 偽 \|} となる。A か B の少なくともどちらかが「真」であれば（つまり英文でいうなら A or B の場合）、出力が「真」になるので、OR算というのである。なお、AとBが両方とも「真」であっても、少なくとも片方が「真」である事にかわりはないので、AとBが両方とも「真」の場合にも A or B は「真」になる。表から分かるように、図の電気回路を真偽に置き換えた結果Cは、A or B の計算結果と同じである。よって、ダイオードを用いた回路で、A or B を計算できる。また、この回路図のように、論理計算のOR計算をできる回路のことを'''OR回路'''という。さて、コンピュータのデジタル信号では、0と1で処理をするのであった。（右図を参照せよ。） [[File:デジタル信号の復元の原理.svg\|thumb\|400px\|デジタル信号の復元の原理]] 信号処理のため、ダイオードによるORゲートについて、Hを1に置き換え、Lを0に置き換える。 {\| class="wikitable" \|- style="background-color:#cccccc" ! 入力 A !! 入力 B !! A or B \|- align="center" \| 1 \|\| 1 \|\| 1 \|- align="center" \| 1 \|\| 0 \|\| 1 \|- align="center" \| 0 \|\| 1 \|\| 1 \|- align="center" \| 0 \|\| 0 \|\| 0 \|} これが、0と1からなる数値によってデジタル信号を扱う場合の、OR計算の結果である。 {{-}} === NOT回路 === NOT回路とは、出力に、入力とは反対の結果を出す回路のことである。つまり、 {\| class="wikitable" \|- style="background-color:#cccccc" ! 入力 A !! 出力 C \|- align="center" \| H \|\| L \|- align="center" \| L \|\| H \|} のような結果を出す回路である。デジタル信号の 0 , 1 で表記すれば、NOT回路の計算は、次表になる。 {\| class="wikitable" \|- style="background-color:#cccccc" ! 入力 A !! 出力 C \|- align="center" \| 1 \|\| 0 \|- align="center" \| 0 \|\| 1 \|} {{-}} 次の図のように、トランジスタという素子を使って、NOT計算が可能である。 [[File:NOT gate diode circuit jp.svg\|thumb\|left\|300px\|トランジスタによるNOTゲート]] {{-}} == 論理記号 == :（※ 普通科高校でも習う。普通科の範囲内。）コンピュータの論理回路は、原理的には、下記のAND回路、OR回路、NOT回路の3つだけの組み合わせで、さまざまな論理を表すことができる。 :（※ ただし実際の電子回路は実装上の都合で少し違うが、普通科高校の範囲を超えるので省略する。） ANDを「論理積」、ORを「論理和」、NOTを「否定」ともいう。 === AND回路の論理記号 === ダイオード回路図を毎回、作図するのは手間なので、下記のような記号を使うべきとされる。 AND回路の記号は、下図のようになる。 [[File:Logic circuit AND jp.svg\|thumb\|left\|論理記号で表した場合のAND回路]] このような記号を'''論理記号'''（ろんりきごう、logic symbol）という。 {{-}} <gallery widths=200px heights=100px> File:Logic circuit AND 00 jp.svg\|論理回路 AND 。入力00の場合。 </gallery> <gallery widths=200px heights=100px> File:Logic circuit AND 01 jp.svg\|論理回路 AND 。入力01の場合。 </gallery> <gallery widths=200px heights=100px> File:Logic circuit AND 10 jp.svg\|論理回路 AND 。入力10の場合。 File:Logic circuit AND 11 jp.svg\|論理回路 AND 。入力11の場合。 </gallery> {{-}} === OR回路の論理記号 === OR回路の論理記号は、下図のようになる。 [[File:Logic circuit OR jp.svg\|thumb\|left\|論理記号で表した場合のOR回路]] {{-}} <gallery widths=200px heights=100px> File:Logic circuit OR 00 jp.svg\|論理回路 OR 。入力00の場合。 File:Logic circuit OR 01 jp.svg\|論理回路 OR 。入力01の場合。 </gallery> <gallery widths=200px heights=100px> File:Logic circuit OR 10 jp.svg\|論理回路 OR 。入力10の場合。 File:Logic circuit OR 11 jp.svg\|論理回路 OR 。入力11の場合。 </gallery> === NOT回路の論理記号 === NOTの論理回路の論理記号は、次のようになる。 <gallery widths=200px heights=100px> File:NOT logic circuit input 0 jp.svg\|NOT論理回路。入力＝0 の場合。 </gallery> <br /> <br /> <gallery widths=200px heights=100px> File:NOT logic circuit input 1 jp.svg\|NOT論理回路。入力＝1 の場合。 </gallery> {{-}} == 2進数の計算 == まず、2進数の1桁どうしの足し算の結果は、次のようになる。 {\| border="0" cellspacing="0" cellpadding="0" style="background:#eeffee; border:solid 2px #cccccc; float:left;" \|- align="center" \|align="right"\|  \|  \|  \|0 \|  \|- align="center" \|  \|align="right" style="text-decoration:underline;"\|＋   \|  \|style="text-decoration:underline;"\|  0   \|  \|- align="center" \|  \|  \| \|0 \|    \|} {{-}} {\| border="0" cellspacing="0" cellpadding="0" style="background:#eeffee; border:solid 2px #cccccc; float:left;" \|- align="center" \|align="right"\|  \|  \|  \|0 \|  \|- align="center" \|  \|align="right" style="text-decoration:underline;"\|＋   \|  \|style="text-decoration:underline;"\|  1   \|  \|- align="center" \|  \|  \| \|1 \|    \|} {{-}} {\| border="0" cellspacing="0" cellpadding="0" style="background:#eeffee; border:solid 2px #cccccc; float:left;" \|- align="center" \|align="right"\|  \|  \|  \|1 \|  \|- align="center" \|  \|align="right" style="text-decoration:underline;"\|＋   \|  \|style="text-decoration:underline;"\|  0   \|  \|- align="center" \|  \|  \| \|1 \|    \|} {{-}} {\| border="0" cellspacing="0" cellpadding="0" style="background:#eeffee; border:solid 2px #cccccc; float:left;" \|- align="center" \|align="right"\|  \|  \|  \|1 \|  \|- align="center" \|  \|align="right" style="text-decoration:underline;"\|＋   \|  \|style="text-decoration:underline;"\|  1   \|  \|- align="center" \|  \|  \|1 \|0 \|    \|} {{-}} 答えの十の位が1になる場合とは（つまり、くりあがりが起きる場合とは）、入力AとBが両方とも1の場合である。つまり、くりあがり（carry）の有無を、AND回路を使って書ける。 [[File:Half adder jp.svg\|thumb\|400px\|left\|半加算器。]] この論理回路を半加算器（はんかさんき、half adder）という。図中「C」は、2桁目の数字である。・図中「S」は、1桁目の数字である。（なお、sum(和)に由来する。） {{-}} 真理値表で、確認しよう。まず、加算の真理値表は、次のようになる。 {\| class="wikitable" \|- style="background-color:#cccccc" ! colspan="2" \| 　入力　 ! colspan="2" \| 　出力　 \|- ! A !! B !! C !! S \|- align="center" \| 1 \|\| 1 \|\| 1 \|\| 0 \|- align="center" \| 1 \|\| 0 \|\| 0 \|\| 1 \|- align="center" \| 0 \|\| 1 \|\| 0 \|\| 1 \|- align="center" \| 0 \|\| 0 \|\| 0 \|\| 0 \|} {{-}} いっぽう、半加算器の回路図で、入力と出力は、図のようになる。 [[File:Half adder input 1 1 jp.svg\|thumb\|left\|400px\|半加算器。入力が 1と1 。]] [[File:Half adder input 1 0 jp.svg\|thumb\|left\|400px\|半加算器。入力が 1と0 。]] 入力が1と0の場合も、同様に作図できる。 [[File:Half adder input 0 0 jp.svg\|thumb\|left\|400px\|半加算器。入力が 0と0 。]] 加算の真理値表と、半加算器の計算結果を比べると、一致している。 {{-}} :（※ 全加算器については、普通科高校の範囲外。） 2桁以上の2進数の足し算には、全加算器（ぜんかさんき、full adder）を使う。全加算器の説明については、省略する。 {{-}} == 引き算 == コンピュータによる減算（引き算）の方法については、単元『[[高等学校情報/情報の科学/負数と小数のデジタル表現]]』で説明する。コンピュータでは、負数を扱うとき、普通は「補数」（ほすう）と言う技術を使う。じつは「半減算器」という回路も知られているが、しかし普通はコンピュータのマイナスの処理では「半減算器」の回路を使わずに、代わりに「補数」と「加算器」の組み合わせを使うのが普通である。くわしくは上記のリンク先の単元で説明する。 == NAND == NANDとは、NOT AND のことであり、ANDゲートの出力にNOTゲートをつけたものである。 ※ 実教および第一学習社の「情報I」で掲載を確認。 [[File:NAND logic circuit jp.svg\|thumb\|left\|300px\|NANDの論理回路。]] 論理回路は、左図の通り。 {{-}} さて、NANDを組み合わせるだけで、ANDやORやNOTを作れる。この事は、集積回路をつくる場合、とても重要である。 [[File:NOT by NAND jp.svg\|thumb\|left\|300px\|NANDによるNOT]] [[File:AND by NAND jp.svg\|thumb\|left\|500px\|NANDによるAND]] [[File:OR by NAND jp.svg\|thumb\|left\|500px\|NANDによるOR]] なぜなら、同じパターンの繰り返しで、論理計算を一通り作れるので、集積度を向上させやすいから、である。なお、NAND回路を物理的に実現するための部品には、CMOS（シーモス）という電子デバイスを使う。 {{コラム\|※ 範囲外: 世間での、まちがった「NAND」の用法\| 日本の大手の電子部品企業が、USBメモリやフラッシュメモリなどの内部の回路の機構として、NAND回路を利用している事もあり、世間では、USBメモリ→「NAND」という事もある。しかし、この用法は、正しくない。なぜなら、まず、USBメモリだけにかぎらず、パソコンの内蔵メモリーの回路の機構としてもNAND回路は用いられるためである。さらに、「NOR」{{lang-en-short\|not or}}回路を利用したUSBメモリやフラッシュメモリも存在するし、そのような製品を生産している大手の電子部品企業もある。なので、もしマスコミ関係者ではない職業の人で、フラッシュメモリ→「NAND」という人が周囲にいれば、そっと間違いを耳打ちしてあげよう。マスコミの場合は、字数の問題もあり、しかたなく「'''NAND型'''フラッシュメモリ」→「NAND」と略する場合もある。 }} このほか、NORゲートや、XORゲートがある。 ※ 日本文教出版がNORを紹介。（wikiでは図は省略する。検定教科書でも図は無い。） XORは「排他的論理和」ともいう。XORの読みはエックスオアで良い（※第一の見解）。 == ※ 範囲外: デジタル信号の実現手段は多値論理 == [[ファイル:SOS.svg\|thumb\|「SOS」のモールス符号。よく2値信号の例として説明されるが、考えようには三値信号（「長音」、「短音」、「音なし」の3通り）でもある。]] コンピュータでは「0」と「1」の2とおりの数の組み合わせで計算する。しかし、電子部品では、そうではない。たとえばCD（コンパクトディスク）を考えてみよう。CDのモーターの回転速度が、ある瞬間、ほんの0.01％だけ遅くなったとしよう。もし、「110001111」みたいに2値信号だけで情報を送信している場合、もし「000」のときにモーターなどの回転が遅くなったとして、「0」状態の滞在時間が長くなってしまい「110000001111」みたいになってしまったら、どうやって訂正するのだろうか？こういう場合の対策として、信号を2通りではなく、3通り以上で送信するという方法が有効だろう。（実際のCDやDVDが下記の仕組みかどうかは、残念ながら知らない。）つまり、例えば :「信号なし」 → 「A」 :信号値の低い状態（「0」的）に対応する信号 → B :信号値の高い状態（「1」的）に対応する信号 → C とする。すると、さきほどの「110001111」は :まず「1A1A0A0A0A1A1A1A1A」と途中変換されて、 :さらに「0」→Bとして「1」→Cと変換すれば、 :「CACABABABACACACACA」と変換される。人間が読みやすくすため、「CA CA BA BA BA CA CA CA CA」と書くことにしよう。すると、もし一時的にモーターなどの回転が遅くなったりしても、「CA CA BA BA BA '''AAAAA''' CA CA CA CA」と書くことにしよう。のように、意味をもたない信号が入ったりするだけなので、これを「1」や「0」と区別できる。あるいは、もし、「CA CA BA BA BBBBA CA CA CA CA」のようになっても、「BBBBA」を「BA」に訂正すればいい。もし、「BかCのひとつの信号の代わりには必ずAが来る」と決めておけば、さきほどの例のように「BBBB」と続く場合は速度低下が起きていると検出できる。このように、3通り以上の値を使って信号を送信するという方法が、速度変化による誤検出を防ぐ方法のひとつとして有効である。例としてCDをあげたが、おそらく半導体なども似たような仕組みだろう。CPUの周波数だって、ほんの0.00001％くらい、温度や使用年数などによって微妙にズレる可能性があるだろう。なお、この例であげた信号「A」のように、信号のひくい状態と区別して、「信号そのもののない状態」を表現する値のことを工学用語で「ヌル値」（ヌルち、null value）などという。われわれが「0」「1」の2値論理だと思ってる信号は、正確には3値以上の信号から、ヌル値の連続などの無意味な部分を除いて、意味をもつ残りの信号を2値の信号に分類したものであろう。 * パソコンのキーボードからの文字入力についてパソコンで「aaaaaaaaaa」などと連続して同じ文字を入力するとき、OSにもよるが、よくよく時間に注目してみると、さいしょaボタンを押してから、そのままaボタンを押したままにすると、一文字だけ「a」と表示されるのが0.5秒くらいつづいてから、つづいて0.1秒に1個くらいのペースで次々と「a」が入力されていって、「aaaaaaaaaa」となったりする。いっぽう、aボタンを押してから、すぐに手を離して、またすぐにaを押すと、0.5秒ほどの待機時間は無く、次の「a」が入力され、「aa」のようになる。このような文字入力の仕組みでも、入力のない状態を仮に「\null」とすると、 :a（0.3秒） \null （aを押して0.3秒が経過した時点で、aボタンから指を離した）のように入力された場合、パソコンはこれを文字「a」の入力と判別しているわけである。また、\null の状態になった時点で、待ち時間を（0.5秒ではなく）ゼロ秒にリセットしているわけである。なので、次にまた「a」を押すと、待ち時間がゼロなので、すぐに一文字だけまた「a」が追加されるわけである。このように、入力信号が無い状態を検出することは、キーボード入力文字の検出においても重要である。 [[カテゴリ:情報技術]]	2016-06-15T16:59:22Z	2023-10-21T15:43:28Z	[ "テンプレート:-", "テンプレート:コラム" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E6%83%85%E5%A0%B1/%E6%83%85%E5%A0%B1%E3%81%AE%E7%A7%91%E5%AD%A6/%E8%AB%96%E7%90%86%E5%9B%9E%E8%B7%AF%E3%81%A8%E5%8D%8A%E5%B0%8E%E4%BD%93
22,448	ガイウス・ユリウス・カエサルの著作/絶対奪格の例文	ルビコン川を渡ったカエサルが演説したとするアリミヌム(リミニ)の石碑(右の画像)には次のように刻まれている。分かりやすく記すと、次のようになる。下線部の Rubicone superātō 「ルビコン川が越えられると」のように、主文とは独立して、時・理由などを表わす副詞的にはたらく分詞句を絶対奪格(ablativus absolutus) という。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "ルビコン川を渡ったカエサルが演説したとするアリミヌム(リミニ)の石碑(右の画像)には次のように刻まれている。", "title": "絶対奪格とは" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "分かりやすく記すと、次のようになる。", "title": "絶対奪格とは" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "下線部の Rubicone superātō 「ルビコン川が越えられると」のように、主文とは独立して、時・理由などを表わす副詞的にはたらく分詞句を絶対奪格(ablativus absolutus) という。", "title": "絶対奪格とは" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "行為・動作 (1)" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "", "title": "行為・動作 (1)" } ]	null	== 絶対奪格とは == [[画像:Simini, suggestum caesaris 00.jpg\|thumb\|right\|200px\|ルビコン川を渡ったカエサルが演説をしたと伝えられる'''アリミヌム'''（現在の[[w:リミニ\|リミニ]]）の石碑。“C. CAESAR DICT. RVBICONE SVPERATO CIVILI BEL. COMMILIT. SVOS HIC IN FORO AR. ADLOCVT.”と刻まれているが、ラウェンナで演説してから渡河したとする『[[内乱記]]』の記述とは矛盾する。]] ルビコン川を渡ったカエサルが演説したとするアリミヌム（[[w:リミニ\|リミニ]]）の石碑（右の画像）には次のように刻まれている。 C. CAESAR DICT. RVBICONE SVPERATO CIVILI BEL. COMMILIT. SVOS HIC IN FORO AR. ADLOCVT. 分かりやすく記すと、次のようになる。 C. Caesar dictātor <u>Rubicone superātō</u> cīvīlī bellō [[wikt:en:commilitones\|commīlitōnēs]] [[wikt:en:suos\|suōs]] [[wikt:en:hic#Etymology_2_2\|hīc]] in forō Arīminensī [[wikt:en:adlocutus\|adlocūtus]] est. 独裁官ガイウス･カエサルは、内戦のときに、<u>ルビコン川が越えられると</u>、ここ、アリミヌムの広場において、配下の兵隊仲間たちに話しかけた。下線部の Rubicone [[wikt:en:superato#Latin\|superātō]] 「ルビコン川が越えられると」のように、主文とは独立して、時・理由などを表わす副詞的にはたらく分詞句を'''絶対奪格'''（ablativus absolutus）という。 == 時間の経過 == === paucīs diēbus interpositīs 数日が経過して === <span style="color:red;">paucīs diēbus interpositīs</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:paucus\|paucus, -a, -um]]　形容詞「少数の」「わずかな」　＞　複数･奪格　[[wikt:en:paucis\|paucīs]]</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:dies#Latin\|diēs]]　名詞「日」　＞　複数･奪格 [[wikt:en:diebus\|diēbus]]</span> *<span style="color:#009900;">[[wikt:en:interpono\|interpōnō]]　動詞「間に置く」「時を経過させる」　＞　完了受動分詞 [[wikt:en:interpositus\|interpositus]]　＞　複数･奪格 [[wikt:en:interpositis\|interpositīs]]</span> （直訳）わずかな日々が間に置かれて（意訳）数日が経過して :（[[内乱記第3巻 (上)#37節\|『内乱記』第3巻37節]]⑤項より） === paucīs diēbus intermissīs 数日だけ間をあけて / 数日だけ中断して === <span style="color:red;">paucīs diēbus intermissīs</span>　あるいは　<span style="color:red;">paucīs intermissīs diēbus</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:paucus\|paucus, -a, -um]]　形容詞「少数の」「わずかな」　＞　複数･奪格　[[wikt:en:paucis\|paucīs]]</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:dies#Latin\|diēs]]　名詞「日」　＞　複数･奪格 [[wikt:en:diebus\|diēbus]]</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:intermitto\|intermittō]]　動詞「間をあける」「中断する」＞　完了受動分詞 [[wikt:en:intermissus\|intermissus]] ＞単数･奪格 [[wikt:en:intermissis\|intermissīs]]</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:dies#Latin\|diēs]]　名詞「日」　＞　複数奪格 [[wikt:en:diebus\|diēbus]]</span> （直訳）わずかな日々だけ間をあけられて、わずかな日々だけ中断されて（意訳）数日だけ間をあけて、数日の間をあけて、数日中断して :（[[内乱記第3巻 (上)#58節\|『内乱記』第3巻58節]]②項より） :（[[内乱記第3巻 (上)#66節\|『内乱記』第3巻66節]]④項より） === quinque intermissīs diēbus 5日だけ間をあけて / 5日だけ中断して === <span style="color:red;">quinque diēbus intermissīs</span>　あるいは　<span style="color:red;">quinque intermissīs diēbus</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:quinque\|quinque]]　数詞･不変化「5（の）」</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:intermitto\|intermittō]]　動詞「間をあける」「中断する」＞　完了受動分詞 [[wikt:en:intermissus\|intermissus]] ＞単数･奪格 [[wikt:en:intermissis\|intermissīs]]</span> *<span style="color:#009900;">[[wikt:en:dies#Latin\|diēs]]　名詞「日」　＞　複数･奪格 [[wikt:en:diebus\|diēbus]]</span> （直訳）5日だけ間があけられて、5日間だけ中断されて（意訳）5日間をあけて、5日間だけ中断して :（[[内乱記第3巻 (上)#54節\|『内乱記』第3巻54節]]②項より） === continuātō nocte ac diē itinere / diē ac nocte continuātō itinere 昼も夜も旅を続けて === <span style="color:red;">continuātō nocte ac diē itinere</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:continuo#Latin\|continuō]]　動詞「続ける」＞　完了受動分詞 [[wikt:en:continuatus\|continuātus]] ＞中性･単数･奪格 continuātō </span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:nox#Latin\|nox, noctis]]　女性名詞「夜、夜間」＞　単数･奪格 [[wikt:en:nocte#Latin\|nocte]]</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:dies#Latin\|diēs]]　名詞「日」「昼、昼間」＞　単数･奪格 [[wikt:en:die#Latin\|diē]]</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:iter#Latin\|iter]]　中性名詞「旅、行軍」「進路、行程」＞　単数･奪格 [[wikt:en:itinere\|itinere]]）</span> （直訳）夜も昼も旅が続けられて（意訳）夜も昼も旅を続けて :（[[内乱記第3巻 (上)#11節\|『内乱記』第3巻11節]]①項より） <span style="color:red;">diē ac nocte continuātō itinere</span> （直訳）昼も夜も行軍が続けられて（意訳）昼も夜も行軍を続けて :（[[内乱記第3巻 (上)#36節\|『内乱記』第3巻36節]]⑧項より） === parvō spatiō intermissō わずかな時間をあけて === <span style="color:red;">parvō spatiō intermissō</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:parvus#Latin\|parvus, -a, um]]　形容詞「少量の、わずかな、短い」＞中性･単数･奪格 [[wikt:en:parvo#Latin\|parvō]]</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:spatium\|spatium]]　中性名詞「時間」　＞　単数･奪格 [[wikt:en:spatio#Latin\|spatiō]]</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:intermitto\|intermittō]]　動詞「間をあける」「中断する」＞　完了受動分詞 [[wikt:en:intermissus\|intermissus]] ＞中性･単数･奪格 [[wikt:en:intermisso\|intermissō]]</span> （直訳）わずかな時間があけられて／わずかな時間をあけて（意訳）わずかな時間をあけ（ただけで） :（[[内乱記第3巻 (下)#75節\|『内乱記』第3巻75節]]②項より） === parvā parte noctis itinere intermissō 夜のわずかな間だけ行軍を中断して === <span style="color:red;">parvā parte noctis itinere intermissō</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:parvus#Latin\|parvus, -a, um]]　形容詞「少量の、わずかな、短い」＞奪格 [[wikt:en:parva\|parvā]]</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:pars#Latin\|pars]]　女性名詞「部分」　＞　単数･奪格 [[wikt:en:parte#Latin\|parte]]</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:nox#Latin\|nox, noctis]]　女性名詞「夜、夜間」＞　単数･属格 [[wikt:en:noctis\|noctis]]</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:iter#Latin\|iter]]　中性名詞「旅、行軍」「進路、行程」＞　単数･奪格 [[wikt:en:itinere\|itinere]]）</span> [[wikt:en:intermitto\|intermittō]]　動詞「中断する」＞　完了受動分詞 [[wikt:en:intermissus\|intermissus]] ＞中性･単数･奪格 [[wikt:en:intermisso\|intermissō]] （直訳）夜のわずかな間旅（行軍）が中断されて（意訳）夜のわずかな間だけ行軍が中断されて（されたが） :（[[内乱記第3巻 (上)#41節\|『内乱記』第3巻41節]]⑤項より） === longā morā interiectā / longā interiectā morā 長い時間を置いて === <span style="color:red;">longā morā interiectā</span>　または　<span style="color:red;">longā interiectā morā</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:longus\|longus, -a, -um]]　形容詞「長い」　＞　女性･単数･奪格 [[wikt:en:longa#Latin\|longā]]</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:mora#Latin\|mora]]　女性名詞「時間」「時間の経過」または「遅れ」「延期」　＞　単数･奪格 morā</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:intericio\|intericiō]]　動詞「間に置く」　＞　完了受動分詞 [[wikt:en:interiectus\|interiectus]]　＞　単数･奪格 [[wikt:en:interiecta\|interiectā]]</span> （直訳）長い時間が置かれて／長い遅れが置かれて（意訳）長い時間を置いて／長い遅れを置いて（[[内乱記第3巻 (上)#69節\|『内乱記』第3巻69節]]①項より） :hac satis <u>longā interiectā morā</u> et [[#hāc rē nūntiātā この事が知らされると / この事が報告されると\|re nuntiata]]<br>じゅうぶんに<u>長い時間を置いて</u>この事が報告されると === nullā morā interpositā / nullā interpositā morā 何ら時間が置かれずに === <span style="color:red;">nullā morā interpositā</span>　または　<span style="color:red;">nullā interpositā morā</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:nullus\|nullus, -a, -um]]　形容詞「どの～もない」　＞　女性･単数･奪格 [[wikt:en:nulla#Latin\|nūllā]]</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:mora#Latin\|mora]]　女性名詞「時間」「時間の経過」または「遅れ」「延期」　＞　単数･奪格 morā</span> *<span style="color:#009900;">[[wikt:en:interpono\|interpōnō]]　動詞「間に置く」「時を経過させる」　＞　完了受動分詞 [[wikt:en:interpositus\|interpositus]]　＞　単数･奪格 [[wikt:en:interposita\|interpositā]]</span> （直訳）どのような時間も間に置かれずに／どのような時間も経過させられずに（意訳）何ら時間が置かれずに／何ら時間を置かずに（[[内乱記第3巻 (下)#75節\|『内乱記』第3巻75節]]①項より） == 行為・動作 (1) == === hīs rēbus gestīs これらの事がなされて / これらの戦果があげられて === <span style="color:red;">hīs rēbus gestīs</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:hic#Latin\|hic, haec, hoc]]　指示形容詞「これ」「この」　＞　複数奪格　[[wikt:en:his#Latin\|hīs]] 「これら」「これらの」</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:res#Latin\|rēs]]　女性名詞「事」「戦い」　＞　複数･奪格 [[wikt:en:rebus#Latin\|rēbus]] 「諸事」</span> *<span style="color:#009900;">[[wikt:en:gero#Latin\|gerō]]　動詞「行なう」「なす」　＞　完了受動分詞 [[wikt:en:gestus#Latin\|gestus]]　＞　複数･奪格 [[wikt:en:gestis#Latin\|gestīs]] </span> （直訳）これらの諸事が行なわれて（意訳）これらの事がなされて（なされると）/ これらの戦果があげられると :（[[内乱記第3巻 (上)#38節\|『内乱記』第3巻38節]]①項より） === hīs rēbus complētīs これらの事が果たされて / これらの事が完了して === <span style="color:red;">hīs rēbus complētīs</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:hic#Latin\|hic, haec, hoc]]　指示形容詞「これ」「この」　＞　複数･奪格　[[wikt:en:his#Latin\|hīs]] 「これら」「これらの」</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:res#Latin\|rēs]]　女性名詞「事」「戦い」　＞　複数･奪格 [[wikt:en:rebus#Latin\|rēbus]] 「諸事」</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:compleo\|compleō]]　動詞「果たす」「成し遂げる」「完了する」　＞　完了受動分詞 [[wikt:en:completus\|complētus]]　＞　複数･奪格 complētīs</span> （直訳）これらの諸事が果たされて / 成し遂げられて / 完了させられて（意訳）これらの事が果たされると/ これらの事が完了すると :（[[内乱記第3巻 (上)#46節\|『内乱記』第3巻46節]]②項より） === hīs rēbus parātīs / hīs parātīs rēbus　これらの事が準備されると / これらの物が用意されると === <span style="color:red;">hīs parātīs rēbus</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:hic#Latin\|hic, haec, hoc]]　指示形容詞「これ」「この」　＞　複数･奪格　[[wikt:en:his#Latin\|hīs]] 「これら」「これらの」</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:res#Latin\|rēs]]　女性名詞「事」「物」　＞　複数奪格 [[wikt:en:rebus#Latin\|rēbus]] 「諸事」</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:paro#Etymology_1\|parō]]　動詞「用意する」「準備する」　＞　完了受動分詞 [[wikt:en:paratus#Etymology_1\|parātus]]　＞　複数･奪格 parātīs</span> （直訳）これらの諸事が準備されて / これらの物が用意されて（意訳）これらの事が準備されると / これらの事を準備すると // これらの物が用意されると / これらの物を用意すると :（[[内乱記第3巻 (上)#62節\|『内乱記』第3巻62節]]②項より） === hīs rēbus explicitīs / hīs explicitīs rēbus　これらの事が処理(解決)されると / これらの物が説明されると === <span style="color:red;">hīs rēbus explicitīs</span>　または　<span style="color:red;">hīs explicitīs rēbus</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:hic#Latin\|hic, haec, hoc]]　指示形容詞「これ」「この」　＞　複数･奪格　[[wikt:en:his#Latin\|hīs]] 「これら」「これらの」</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:res#Latin\|rēs]]　女性名詞「事」「物」　＞　複数奪格 [[wikt:en:rebus#Latin\|rēbus]] 「諸事」</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:explico#Latin\|explicō]]　動詞「処理する」「解決する」あるいは「説明する」　＞　完了受動分詞 [[wikt:en:explicitus\|explicitus]]　＞　複数･奪格 [[wikt:en:explicitis\|explicitīs]]</span> （直訳）これらの諸事が処理（解決）されて / これらの諸事が説明されて（意訳）これらの事が処理（解決）されると / これらの事を処理（解決）すると // これらの物が説明されると / これらの物を説明すると :（[[内乱記第3巻 (下)#75節\|『内乱記』第3巻75節]]②項より） === quibus rēbus cognitīs それらの事が知られると === <span style="color:red;">quibus rēbus cognitīs</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:qui#Latin\|quī]]　関係形容詞「その」　＞　複数奪格　[[wikt:en:quibus\|quibus]] 「それらの」</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:res#Latin\|rēs]]　女性名詞「事」　＞　複数奪格 [[wikt:en:rebus#Latin\|rēbus]] 「諸事」</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:cognosco#Latin\|cognōscō]]　動詞「知る」　＞　完了受動分詞 [[wikt:en:cognitus\|cognitus]]　＞　複数奪格 [[wikt:en:cognitis\|cognitīs]]</span> （直訳）それらの諸事が知られて（意訳）それらの事が知られて（知られると）／それらの事を知ると :（[[内乱記第3巻 (上)#43節\|『内乱記』第3巻43節]]①項より） <span style="color:red;">quibus cognitīs</span> （直訳）それら（のこと）が知られて（意訳）それら（のこと）が知られて（知られると）／それら（のこと）を知ると :（[[内乱記第3巻 (上)#62節\|『内乱記』第3巻62節]]①項より） === hāc rē nūntiātā この事が知らされると / この事が報告されると === <span style="color:red;">hāc rē nūntiātā</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:hic#Latin\|hic, haec, hoc]]　指示形容詞「この」　＞　女性･単数･奪格　[[wikt:en:hac#Pronoun\|hāc]]</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:res#Latin\|rēs]]　女性名詞「事」「戦い」　＞　単数奪格 [[wikt:en:re#Latin\|rē]] 「事」</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:nuntio\|nūntiō]] 動詞「知らせる」「報告する」　＞　完了受動分詞 [[wikt:en:nuntiatus\|nūntiātus]]　＞　女性･単数･奪格 [[wikt:en:nuntiata#Latin\|nūntiātā]]</span> （訳）この事が知らされて（知らされると）／この事が報告されて（報告されると）（[[内乱記第3巻 (上)#69節\|『内乱記』第3巻69節]]①項より） :<u>hāc</u> satis [[#longā morā interiectā / longā interiectā morā 長い時間を置いて\|longa interiecta mora]] et <u>rē nūntiātā</u><br>じゅうぶんに長い時間を置いて<u>この事が報告されると</u> === rē īnfectā 事が達成されないままで === <span style="color:red;">rē īnfectā</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:res#Latin\|rēs]]　女性名詞「事」「戦い」　＞　単数奪格 [[wikt:en:re#Latin\|rē]]</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:infectus\|infectus]]　形容詞「達成（成就）されていない、未完成の」「不可能な」　＞　単数･女性･奪格　[[wikt:en:infecta#Latin\|īnfectā]]</span> （直訳）事が達成されないで（果たされないで）（意訳）事が達成されないままで（果たされないままで） :（[[内乱記第3巻 (上)#40節\|『内乱記』第3巻40節]]⑤項より） :（[[内乱記第3巻 (上)#57節\|『内乱記』第3巻57節]]⑤項より） == 行為・動作 (2) == === hōc tumultū nūntiātō この騒ぎ/動乱/奇襲が報告されると === <span style="color:red;">hōc tumultū nūntiātō</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:hic#Latin\|hic, haec, hoc]]　指示形容詞「これ」「この」　＞　男性･単数･奪格　[[wikt:en:hoc#Latin\|hōc]]</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:tumultus\|tumultus]] 男性名詞「騒ぎ」「暴動、動乱」「不意打ち、急襲」　＞　単数奪格 [[wikt:en:tumultu#Latin\|tumultū]]</span> *<span style="color:#009900;">[[wikt:en:nuntio\|nūntiō]] 動詞「知らせる」「報告する」　＞　完了受動分詞 [[wikt:en:nuntiatus\|nūntiātus]]　＞　男性･単数･奪格 [[wikt:en:nuntiato\|nūntiātō]]</span> （直訳）この騒ぎが知らされて／この動乱が報告されて／この奇襲が報告されて　（意訳）この騒ぎが知らされると／この動乱が報告されると／この奇襲が報告されると :（[[内乱記第3巻 (上)#64節\|『内乱記』第3巻64節]]①項より） === quā mūnītiōne perfectā / その塁壁が完成されると === <span style="color:red;">quā mūnītiōne perfectā</span>　または　<span style="color:red;">quā perfectā mūnītiōne</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:qui#Latin\|quī, quae, quod]] 関係形容詞「その」　＞　女性･単数･奪格 [[wikt:en:qua#Etymology_2_2\|quā]]</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:munitio\|mūnītiō]] 女性名詞「塁壁」　＞　単数･奪格 [[wikt:en:munitione\|mūnītiōne]]</span> <span style="color:#009900;">[[wikt:en:perficio\|perficiō]] 動詞「完成させる」　＞　完了受動分詞 [[wikt:en:perfectus#Latin\|perfectus]]　＞　女性･単数･奪格 [[wikt:en:perfecta#Latin\|perfectā]]</span> （訳）その塁壁が完成されると／その塁壁が完成されたときに :（[[内乱記第3巻 (上)#66節\|『内乱記』第3巻66節]]①項より） ==関連記事== [[w:fr:Ablatif absolu]] [[w:en:Latin_grammar#Ablative_absolute]] [[w:ja:絶対奪格]] [[Category:ガイウス・ユリウス・カエサルの著作\|せつたいたつかく]] [[Category:内乱記\|せつたいたつかく]]	null	2018-04-07T16:50:49Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%AC%E3%82%A4%E3%82%A6%E3%82%B9%E3%83%BB%E3%83%A6%E3%83%AA%E3%82%A6%E3%82%B9%E3%83%BB%E3%82%AB%E3%82%A8%E3%82%B5%E3%83%AB%E3%81%AE%E8%91%97%E4%BD%9C/%E7%B5%B6%E5%AF%BE%E5%A5%AA%E6%A0%BC%E3%81%AE%E4%BE%8B%E6%96%87
22,449	将棋/▲7六歩/△8四歩	先手が角道を開けたのに対し、後手が飛車先の歩を突いて応じる出だし。 ▲2六歩と突く手や、▲6八銀と上がって△8五歩に▲7七銀と受けられるようにする手が考えられる。 △8五歩と突く手が自然である。 △3二金▲2六歩△8五歩で角換わりの出だしに合流するが、▲7八金を咎めるために△3四歩から陽動振り飛車にする指し方もある。 w:四間飛車を明示する手。以下△3四歩や8五歩、△6ニ銀などがある。 △3四歩には▲6六歩と一旦角道を止める指し方と、角道を止めずに指す、場合によっては3四歩の次に▲2ニ角成とw:角交換四間飛車を早くに明示する指し方もある。 △8五歩と早めに飛車先を決める指し手は、▲7七角と早めに決めさせる指し方とされてきた。図のような1筋位取り振り飛車などで利用される。▲1六歩のあとは、△8五歩ならば▲7七角△3四歩に▲8八飛とし、△7七角成▲同桂△4五角や△1四歩などがある。 △3四歩▲1五歩△8五歩ならば、▲2二角成△同銀▲8八銀で図となるが、以下△3三銀ならば▲7七銀△6二銀▲6八飛もしくは▲8八飛△4五角▲3六角△6七角成▲5八金右などの展開。図以下、△8六歩▲同歩△同飛と交換してきて▲6八飛は一局。△同飛に▲7五角は△8二飛に▲5三角成△9五角▲7七桂ならば以下△8八飛成▲同飛△7七角成▲6八飛△5二金右▲7五馬△9九馬▲4八玉△4一玉▲3八玉△3二玉もしくは△7七馬などの展開。 ▲7七桂に対しては△8七歩もあり、以下▲9六歩△8六角または△8四角などの展開もある。ほかには△5六歩もあり、以下▲7五馬△5七歩成▲同馬△8七歩▲5八飛に、△5二金右▲9六歩△8六角▲8三歩△同飛▲8四歩△8二飛▲6六馬△8八歩成▲同飛△8四飛▲4八玉又は▲2二馬などの展開。また▲5八飛に、△5二飛▲6六馬で△5八飛成もしくは△8八歩成▲5四歩△6二銀▲9六歩△8六角▲8八飛△5四飛▲4八玉などの展開。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "先手が角道を開けたのに対し、後手が飛車先の歩を突いて応じる出だし。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": 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\|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|なし \|3手目▲2六歩まで}} [[/▲2六歩/△8五歩\|△8五歩]]と突く手が自然である。 {{-}} == ▲7八金 == : ''詳細は「[[/▲7八金]]」を参照'' {{shogi diagram\|tright\| \|なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg \| \|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \| \| \| \| \|ps\|ps\| \|ps\|ps\|ps\|ps\|ps\|ps \| \|bs\|gsl\| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|dulh\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|なし \|3手目▲7八金まで}} △3二金▲2六歩△8五歩で[[/角換わり/]]の出だしに合流するが、▲7八金を咎めるために△3四歩から陽動振り飛車にする指し方もある。 {{-}} == ▲7七角 == : ''詳細は「[[/▲7七角]]」を参照'' {{shogi diagram\|tright\| \|なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg \| \|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \| \| \| \| \|ps\|ps\|bsl\|ps\|ps\|ps\|ps\|ps\|ps \| \|durh\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|なし \|3手目▲7七角まで}} {{-}} == ▲6六角 == : ''詳細は「[[/▲6六角]]」を参照'' {{shogi diagram\|tright\| \|なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg \| \|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\|bsl\| \| \| \| \| \|ps\|ps\|durh\|ps\|ps\|ps\|ps\|ps\|ps \| \|durh\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|なし \|3手目▲6六角まで}} {{-}} == ▲6八銀 == : ''詳細は「[[/▲6八銀]]」を参照'' {{shogi diagram\|tright\| \|なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg \| \|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \| \| \| \| \|ps\|ps\| \|ps\|ps\|ps\|ps\|ps\|ps \| \|bs\| \|ssl\| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|durh\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|なし \|3手目▲6八銀まで}} {{-}} == ▲7八銀 == : ''詳細は「[[/▲7八銀]]」を参照'' {{shogi diagram\|tright\| \|なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg \| \|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \| \| \| \| \|ps\|ps\| \|ps\|ps\|ps\|ps\|ps\|ps \| \|bs\|ssl\| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|uah\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|なし \|3手目▲7八銀まで}} {{-}} == ▲5六歩 == : ''詳細は「[[/▲5六歩]]」を参照'' {{shogi diagram\|tright\| \|なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg \| \|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \|psl\| \| \| \| \|ps\|ps\| \|ps\|uah\|ps\|ps\|ps\|ps \| \|bs\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|なし \|3手目▲5六歩まで}} {{-}} == ▲6六歩 == : ''詳細は「[[/▲6六歩]]」を参照'' {{shogi diagram\|tright\| \|なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg \| \|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\|psl\| \| \| \| \| \|ps\|ps\| \|uah\|ps\|ps\|ps\|ps\|ps \| \|bs\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|なし \|3手目▲6六歩まで}} {{-}} == ▲6八飛 == : ''詳細は「[[/▲6八飛]]」を参照'' {{shogi diagram\|tright\| \|なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg \| \|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \| \| \| \| \|ps\|ps\| \|ps\|ps\|ps\|ps\|ps\|ps \| \|bs\| \|rsl\|lat\|lra\|lra\|las\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|なし \|3手目▲6八飛まで}} [[w:四間飛車]]を明示する手。以下△3四歩や8五歩、△6ニ銀などがある。 △3四歩には▲6六歩と一旦角道を止める指し方と、角道を止めずに指す、場合によっては3四歩の次に▲2ニ角成と[[w:角交換四間飛車]]を早くに明示する指し方もある。 △8五歩と早めに飛車先を決める指し手は、▲7七角と早めに決めさせる指し方とされてきた。 {{-}} == ▲1六歩 == : ''詳細は「[[/▲1六歩]]」を参照'' 図のような1筋位取り振り飛車などで利用される。▲1六歩のあとは、△8五歩ならば▲7七角△3四歩に▲8八飛とし、△7七角成▲同桂△4五角や△1四歩などがある。 {{shogi diagram\|tright\| \|角 \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\| \|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \|sg\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\| \|pg\|pg \| \| \| \| \| \| \|pg\| \| \| \|pg\| \| \| \| \| \| \|ps \| \| \|ps\| \| \| \| \| \| \|ps\|ps\| \|ps\|ps\|ps\|ps\|ps\| \| \|ssl\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|dulh\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|角 \|図は、▲8八銀まで}} △3四歩▲1五歩△8五歩ならば、▲2二角成△同銀▲8八銀で図となるが、以下△3三銀ならば▲7七銀△6二銀▲6八飛もしくは▲8八飛△4五角▲3六角△6七角成▲5八金右などの展開。図以下、△8六歩▲同歩△同飛と交換してきて▲6八飛は一局。△同飛に▲7五角は△8二飛に▲5三角成△9五角▲7七桂ならば以下△8八飛成▲同飛△7七角成▲6八飛△5二金右▲7五馬△9九馬▲4八玉△4一玉▲3八玉△3二玉もしくは△7七馬などの展開。 ▲7七桂に対しては△8七歩もあり、以下▲9六歩△8六角または△8四角などの展開もある。ほかには△5六歩もあり、以下▲7五馬△5七歩成▲同馬△8七歩▲5八飛に、△5二金右▲9六歩△8六角▲8三歩△同飛▲8四歩△8二飛▲6六馬△8八歩成▲同飛△8四飛▲4八玉又は▲2二馬などの展開。また▲5八飛に、△5二飛▲6六馬で△5八飛成もしくは△8八歩成▲5四歩△6二銀▲9六歩△8六角▲8八飛△5四飛▲4八玉などの展開。 == ▲7八飛 == : ''詳細は「[[/▲7八飛]]」を参照'' {{shogi diagram\|tright\| \|なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg \| \|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \| \| \| \| \|ps\|ps\| \|ps\|ps\|ps\|ps\|ps\|ps \| \|bs\|rsl\|lat\|lra\|lra\|lra\|las\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|なし \|3手目▲7八飛まで}} {{-}} == ▲9六歩 == == ▲5八金右 == == ▲4八銀 == == ▲6八玉 == == ▲7五歩 == == ▲8六歩 == == 脚注 == <references/> == 参考文献 == * [[:w:高田尚平\|高田尚平]]『高田流新戦略3手目7八金』[[:w:マイナビ出版\|毎日コミュニケーションズ]]、2002年。ISBN 4-8399-0464-2 * [[:w:羽生善治\|羽生善治]]『変わりゆく現代将棋』下巻、日本将棋連盟、2010年。ISBN 978-4-8399-3441-5（一部初出・『[[:w:将棋世界\|将棋世界]]』1999年10月号-2000年10月号、12月号） {{stub}} [[Category:将棋\|7]]	null	2022-03-20T13:50:02Z	[ "テンプレート:Shogi diagram", "テンプレート:-", "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%B0%86%E6%A3%8B/%E2%96%B27%E5%85%AD%E6%AD%A9/%E2%96%B38%E5%9B%9B%E6%AD%A9
22,452	将棋/角換わり模様	2手目△8四歩に対して、先手も▲2六歩と飛車先の歩を突く自然な出だし。後手は△8五歩と飛車先の歩を伸ばす手がまず考えられる。後手が△3四歩と突くと横歩取りの出だしに合流する。先手も同様に▲2五歩と飛車先の歩を伸ばす手がまず考えられる。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "2手目△8四歩に対して、先手も▲2六歩と飛車先の歩を突く自然な出だし。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "後手は△8五歩と飛車先の歩を伸ばす手がまず考えられる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "後手が△3四歩と突くと横歩取りの出だしに合流する。", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "先手も同様に▲2五歩と飛車先の歩を伸ばす手がまず考えられる。", "title": "△8五歩" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "", "title": "△8五歩" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "", "title": "△3二金" } ]	2手目△8四歩に対して、先手も▲2六歩と飛車先の歩を突く自然な出だし。後手は△8五歩と飛車先の歩を伸ばす手がまず考えられる。後手が△3四歩と突くと横歩取りの出だしに合流する。	{{shogi diagram\|tright\| \|後手なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg \| \|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \| \| \|psl\| \|ps\|ps\| \|ps\|ps\|ps\|ps\|uah\|ps \| \|bs\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手なし \|3手目▲2六歩まで<br><br>初手からの指し手<br>[[将棋/▲7六歩/△8四歩\|▲7六歩△8四歩]]▲2六歩}} [[将棋/▲7六歩/△8四歩\|2手目△8四歩]]に対して、先手も▲2六歩と飛車先の歩を突く自然な出だし。後手は[[将棋/▲7六歩/△8四歩/▲2六歩/△8五歩\|△8五歩]]と飛車先の歩を伸ばす手がまず考えられる。後手が[[将棋/▲7六歩/△3四歩/▲2六歩/△8四歩\|△3四歩]]と突くと[[将棋/横歩取り\|横歩取り]]の出だしに合流する。 {{-}} == △3四歩 == : ''詳細は「[[将棋/▲7六歩/△3四歩/▲2六歩/△8四歩]]」を参照'' == △8五歩 == : ''詳細は「[[将棋/▲7六歩/△8四歩/▲2六歩/△8五歩]]」を参照'' {{shogi diagram\|tright\| \|後手なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg \| \|dah\| \| \| \| \| \| \| \| \|pgl\| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \| \| \|ps\| \|ps\|ps\| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|bs\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手なし \|4手目△8五歩まで}} 先手も同様に[[将棋/▲7六歩/△8四歩/▲2六歩/△8五歩#▲2五歩\|▲2五歩]]と飛車先の歩を伸ばす手がまず考えられる。 {{-}} == △3二金 == {{shogi diagram\|tright\| \|後手なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|ddrh\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \|ggl\|bg\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg \| \|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \| \| \|ps\| \|ps\|ps\| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|bs\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手なし \|4手目△3二金まで}} {{-}} {{stub}} [[Category:将棋\|かくかわりもよう]]	2016-06-21T05:45:17Z	2023-11-09T04:52:56Z	[ "テンプレート:Shogi diagram", "テンプレート:-", "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%B0%86%E6%A3%8B/%E8%A7%92%E6%8F%9B%E3%82%8F%E3%82%8A%E6%A8%A1%E6%A7%98
22,453	解析学基礎/数列の極限	数列 { a n } {\displaystyle \{a_{n}\}} が、実数αに収束する、正の無限大に発散する、負の無限大に発散する、ということをそれぞれ lim n → ∞ a n = α , lim n → ∞ a n = ∞ , lim n → ∞ a n = − ∞ {\displaystyle \lim _{n\to \infty }a_{n}=\alpha ,\lim _{n\to \infty }a_{n}=\infty ,\lim _{n\to \infty }a_{n}=-\infty } と書き、それぞれの定義を次のようにする。例数列 a n = n p ( p ∈ Z ) {\displaystyle a_{n}=n^{p}(p\in \mathbb {Z} )} について、 lim n → ∞ a n = { ∞ , p ≥ 1 1 , p = 0 0 , p ≤ − 1 {\displaystyle \lim _{n\to \infty }a_{n}={\begin{cases}\infty ,&p\geq 1\\1,&p=0\\0,&p\leq -1\end{cases}}} [1] p ≥ 1 {\displaystyle p\geq 1} のとき [2] p = 0 {\displaystyle p=0} のとき [3] p < 0 {\displaystyle p<0} のとき lim n → ∞ a n = α , lim n → ∞ b n = β {\displaystyle \lim _{n\to \infty }a_{n}=\alpha ,\lim _{n\to \infty }b_{n}=\beta } のとき、次の等式が成立する。証明は関数の極限の証明と同じであるので省略する。証明任意のε>0に対して、あるNが存在して n > N {\displaystyle n>N} ならば \| a n − α \| < ε 2 , \| a n − β \| < ε 2 {\displaystyle \|a_{n}-\alpha \|<{\frac {\epsilon }{2}},\|a_{n}-\beta \|<{\frac {\epsilon }{2}}} なので、 \| α − β \| ≤ \| α − a n \| + \| a n − β \| ≤ ε {\displaystyle \|\alpha -\beta \|\leq \|\alpha -a_{n}\|+\|a_{n}-\beta \|\leq \epsilon } εは任意より、α=β 証明任意の ε>0に対して、あるNが存在して n > N {\displaystyle n>N} ならば α − ε < a n < α + ε , β − ε < b n < β + ε {\displaystyle \alpha -\epsilon <a_{n}<\alpha +\epsilon ,\beta -\epsilon <b_{n}<\beta +\epsilon } なので、 α − ε < a n ≤ b n < β + ε ∴ α − β < 2 ε {\displaystyle \alpha -\epsilon <a_{n}\leq b_{n}<\beta +\epsilon \ \therefore \alpha -\beta <2\epsilon } εは任意の正の数なので、α≤β 証明は関数の極限と同じなので省略する。証明 { a n } {\displaystyle \{a_{n}\}} が有界な単調増加列とし、 sup a n = α {\displaystyle \sup a_{n}=\alpha } とおく。上限の定義より、任意のεに対し、 α − ε < a N {\displaystyle \alpha -\epsilon <a_{N}} を満たす自然数Nが存在し、 n > N {\displaystyle n>N} のとき、単調増加性より、 α − ε < a N < a n ≤ α {\displaystyle \alpha -\epsilon <a_{N}<a_{n}\leq \alpha } 。つまり、数列 a n {\displaystyle a_{n}} は収束する。証明 a 1 ≤ a n < b n ≤ b 1 {\displaystyle a_{1}\leq a_{n}<b_{n}\leq b_{1}} より、二つの数列は有界かつ単調で、収束する。それぞれの極限値をα , βとおくと、条件よりβ-α=0 ∴ α = β 証明数列 { a n } {\displaystyle \{a_{n}\}} を有界とする。 m 1 < a n < M 1 , I 1 = [ m 1 , M 1 ] {\displaystyle m_{1}<a_{n}<M_{1},I_{1}=[m_{1},M_{1}]} とおく。 [ m 1 , m 1 + M 1 2 ] , [ m 1 + M 1 2 , M 1 ] {\displaystyle [m_{1},{\frac {m_{1}+M_{1}}{2}}],[{\frac {m_{1}+M_{1}}{2}},M_{1}]} のうち、有限個の{an}の項しか含んでいない方でない方を I 2 = [ m 2 , M 2 ] {\displaystyle I_{2}=[m_{2},M_{2}]} とおく。このようにして数列 m n , M n {\displaystyle m_{n},M_{n}} を作ると、この二つの数列は、前性質の条件を満たしているので、ともに収束する。また、すべての自然数kに対して、 m k < a n k < M k {\displaystyle m_{k}<a_{n_{k}}<M_{k}} を満たす自然数 n k {\displaystyle n_{k}} が存在し、はさみうちの原理から部分列 { a n k } {\displaystyle \{a_{n_{k}}\}} は収束する。証明 ε1を固定して、ε =ε1のときのNをN1とおくと、n>N1のとき、 a N 1 − ε 1 < a n < a N 1 + ε 1 {\displaystyle a_{N_{1}}-\epsilon _{1}<a_{n}<a_{N_{1}}+\epsilon _{1}} より、数列は有界で、前性質より収束する部分列 { a n k } {\displaystyle \{a_{n_{k}}\}} を持つ。この収束値をαとおくと、ある自然数Nが存在して、 n k , n > N ⇒ \| a n k − α \| < ε 2 ∧ \| a n − a n k \| < ε 2 {\displaystyle n_{k},n>N\Rightarrow \|a_{n_{k}}-\alpha \|<{\frac {\epsilon }{2}}\land \|a_{n}-a_{n_{k}}\|<{\frac {\epsilon }{2}}} が成り立つので、三角不等式より、 \| a n − α \| < \| a n − a n k \| + \| a n k − α \| < ε {\displaystyle \|a_{n}-\alpha \|<\|a_{n}-a_{n_{k}}\|+\|a_{n_{k}}-\alpha \|<\epsilon }	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "数列 { a n } {\\displaystyle \\{a_{n}\\}} が、実数αに収束する、正の無限大に発散する、負の無限大に発散する、ということをそれぞれ lim n → ∞ a n = α , lim n → ∞ a n = ∞ , lim n → ∞ a n = − ∞ {\\displaystyle \\lim _{n\\to \\infty }a_{n}=\\alpha ,\\lim _{n\\to \\infty }a_{n}=\\infty ,\\lim _{n\\to \\infty }a_{n}=-\\infty } と書き、それぞれの定義を次のようにする。", "title": "定義" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "例数列 a n = n p ( p ∈ Z ) {\\displaystyle a_{n}=n^{p}(p\\in \\mathbb {Z} )} について、 lim n → ∞ a n = { ∞ , p ≥ 1 1 , p = 0 0 , p ≤ − 1 {\\displaystyle \\lim _{n\\to \\infty }a_{n}={\\begin{cases}\\infty ,&p\\geq 1\\\\1,&p=0\\\\0,&p\\leq -1\\end{cases}}}", "title": "定義" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "[1] p ≥ 1 {\\displaystyle p\\geq 1} のとき", "title": "定義" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "[2] p = 0 {\\displaystyle p=0} のとき", "title": "定義" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "[3] p < 0 {\\displaystyle p<0} のとき", "title": "定義" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "lim n → ∞ a n = α , lim n → ∞ b n = β {\\displaystyle \\lim _{n\\to \\infty }a_{n}=\\alpha ,\\lim _{n\\to \\infty }b_{n}=\\beta } のとき、次の等式が成立する。", "title": "性質" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "証明は関数の極限の証明と同じであるので省略する。", "title": "性質" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "証明任意のε>0に対して、あるNが存在して n > N {\\displaystyle n>N} ならば \| a n − α \| < ε 2 , \| a n − β \| < ε 2 {\\displaystyle \|a_{n}-\\alpha \|<{\\frac {\\epsilon }{2}},\|a_{n}-\\beta \|<{\\frac {\\epsilon }{2}}} なので、 \| α − β \| ≤ \| α − a n \| + \| a n − β \| ≤ ε {\\displaystyle \|\\alpha -\\beta \|\\leq \|\\alpha -a_{n}\|+\|a_{n}-\\beta \|\\leq \\epsilon } εは任意より、α=β", "title": "性質" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "", "title": "性質" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "証明任意の ε>0に対して、あるNが存在して n > N {\\displaystyle n>N} ならば α − ε < a n < α + ε , β − ε < b n < β + ε {\\displaystyle \\alpha -\\epsilon <a_{n}<\\alpha +\\epsilon ,\\beta -\\epsilon <b_{n}<\\beta +\\epsilon } なので、 α − ε < a n ≤ b n < β + ε ∴ α − β < 2 ε {\\displaystyle \\alpha -\\epsilon <a_{n}\\leq b_{n}<\\beta +\\epsilon \\ \\therefore \\alpha -\\beta <2\\epsilon } εは任意の正の数なので、α≤β", "title": "性質" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "", "title": "性質" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "証明は関数の極限と同じなので省略する。", "title": "性質" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "証明 { a n } {\\displaystyle \\{a_{n}\\}} が有界な単調増加列とし、 sup a n = α {\\displaystyle \\sup a_{n}=\\alpha } とおく。上限の定義より、任意のεに対し、 α − ε < a N {\\displaystyle \\alpha -\\epsilon <a_{N}} を満たす自然数Nが存在し、 n > N {\\displaystyle n>N} のとき、単調増加性より、 α − ε < a N < a n ≤ α {\\displaystyle \\alpha -\\epsilon <a_{N}<a_{n}\\leq \\alpha } 。つまり、数列 a n {\\displaystyle a_{n}} は収束する。", "title": "性質" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "証明 a 1 ≤ a n < b n ≤ b 1 {\\displaystyle a_{1}\\leq a_{n}<b_{n}\\leq b_{1}} より、二つの数列は有界かつ単調で、収束する。それぞれの極限値をα , βとおくと、条件よりβ-α=0 ∴ α = β", "title": "性質" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "証明数列 { a n } {\\displaystyle \\{a_{n}\\}} を有界とする。 m 1 < a n < M 1 , I 1 = [ m 1 , M 1 ] {\\displaystyle m_{1}<a_{n}<M_{1},I_{1}=[m_{1},M_{1}]} とおく。 [ m 1 , m 1 + M 1 2 ] , [ m 1 + M 1 2 , M 1 ] {\\displaystyle [m_{1},{\\frac {m_{1}+M_{1}}{2}}],[{\\frac {m_{1}+M_{1}}{2}},M_{1}]} のうち、有限個の{an}の項しか含んでいない方でない方を I 2 = [ m 2 , M 2 ] {\\displaystyle I_{2}=[m_{2},M_{2}]} とおく。このようにして数列 m n , M n {\\displaystyle m_{n},M_{n}} を作ると、この二つの数列は、前性質の条件を満たしているので、ともに収束する。また、すべての自然数kに対して、 m k < a n k < M k {\\displaystyle m_{k}<a_{n_{k}}<M_{k}} を満たす自然数 n k {\\displaystyle n_{k}} が存在し、はさみうちの原理から部分列 { a n k } {\\displaystyle \\{a_{n_{k}}\\}} は収束する。", "title": "性質" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "証明 ε1を固定して、ε =ε1のときのNをN1とおくと、n>N1のとき、 a N 1 − ε 1 < a n < a N 1 + ε 1 {\\displaystyle a_{N_{1}}-\\epsilon _{1}<a_{n}<a_{N_{1}}+\\epsilon _{1}} より、数列は有界で、前性質より収束する部分列 { a n k } {\\displaystyle \\{a_{n_{k}}\\}} を持つ。この収束値をαとおくと、ある自然数Nが存在して、 n k , n > N ⇒ \| a n k − α \| < ε 2 ∧ \| a n − a n k \| < ε 2 {\\displaystyle n_{k},n>N\\Rightarrow \|a_{n_{k}}-\\alpha \|<{\\frac {\\epsilon }{2}}\\land \|a_{n}-a_{n_{k}}\|<{\\frac {\\epsilon }{2}}} が成り立つので、三角不等式より、 \| a n − α \| < \| a n − a n k \| + \| a n k − α \| < ε {\\displaystyle \|a_{n}-\\alpha \|<\|a_{n}-a_{n_{k}}\|+\|a_{n_{k}}-\\alpha \|<\\epsilon }", "title": "性質" } ]	null	== 定義 == 数列<math>\{a_n\}</math>が、実数''α''に収束する、正の無限大に発散する、負の無限大に発散する、ということをそれぞれ<math> \lim_{n \to \infty}a_n = \alpha , \lim_{n \to \infty}a_n = \infty , \lim_{n \to \infty}a_n = - \infty </math>と書き、それぞれの定義を次のようにする。 <math>\lim_{n \to \infty} a_n = \alpha \Leftrightarrow \forall \epsilon >0 \ \exists N \in \mathbb{N} \ \ n>N \Rightarrow \|a_n - \alpha \| < \epsilon </math> <math>\lim_{n \to \infty} a_n = \infty \Leftrightarrow \forall K \ \exists N \in \mathbb{N} \ \ n>N \Rightarrow a_n > K </math> <math>\lim_{n \to \infty} a_n = - \infty \Leftrightarrow \forall K \ \exists N \in \mathbb{N} \ \ n>N \Rightarrow a_n < K </math> <b>例</b> 数列<math>a_n=n^p (p \in \mathbb{Z})</math>について、<br/><math> \lim_{n \to \infty} a_n = \begin{cases} \infty, & p \ge 1 \\ 1, & p=0 \\ 0, & p \le -1 \end{cases}</math><br/> [1]<math>p \ge 1</math>のとき :任意の<math>K>0</math>に対して、アルキメデスの原理より、<math>\sqrt[p]{K} < N </math>を満たす''N''が存在する。<math>n>N</math>ならば、<math>p \ge 1</math>より<math>n^p>K</math>。よって、<math>a_n</math>は正の無限大に発散する。 [2]<math>p=0</math>のとき :任意のε>0に対して、<math>\|a_n-1\|=0<\epsilon</math>。よって<math>a_n</math>は1に収束する。 [3]<math>p<0</math>のとき :任意のε>0に対し、アルキメデスの原理から、<math> \sqrt[p]{\epsilon} <N</math>を満たす自然数''N''が存在する。<math>n>N</math>ならば、<math>p<0</math>に注意すると、<math>0<\|n^p\|<\epsilon</math>。よって、<math>a_n</math>は0に収束する。 == 性質 == === 数列の和差積商の極限 === <math>\lim_{n \to \infty} a_n = \alpha , \lim_{n \to \infty} b_n = \beta </math>のとき、次の等式が成立する。 <math>\lim_{n \to \infty} (a_n + b_n) = \alpha + \beta </math> <math>\lim_{n \to \infty} a_n b_n = \alpha \beta </math> <math>\lim_{n \to \infty} c a_n = c \alpha \ ( c \in \mathbb{R} ) </math> <math>\lim_{n \to \infty} \frac{a_n}{b_n} = \frac{\alpha}{\beta} \ ( \beta \neq 0) </math> 証明は関数の極限の証明と同じであるので省略する。 === その他の基本的性質 === <math> \lim_{n \to \infty} a_n = \alpha , \lim_{n \to \infty} a_n = \beta </math>ならば、α = β <b>証明</b><br/> 任意のε>0に対して、ある''N''が存在して<math>n>N</math>ならば<math>\|a_n - \alpha \| < \frac{\epsilon}{2} , \|a_n - \beta \| < \frac{\epsilon}{2} </math>なので、<br/> <math> \| \alpha - \beta \| \le \| \alpha - a_n \| + \|a_n - \beta\| \le \epsilon </math><br/>εは任意より、α=β <math>a_n \le b_n ,\lim_{n \to \infty} a_n = \alpha,\lim_{n \to \infty} b_n = \beta </math>ならば<math>\alpha \le \beta</math> <b>証明</b><br/> 任意の ε>0に対して、ある''N''が存在して<math>n>N</math>ならば<math>\alpha - \epsilon < a_n < \alpha + \epsilon , \beta - \epsilon < b_n < \beta + \epsilon </math>なので、<br/> <math>\alpha - \epsilon < a_n \le b_n < \beta + \epsilon \ \therefore \alpha - \beta < 2 \epsilon </math><br/>εは任意の正の数なので、α≤β <math> a_n \le b_n \le c_n ,\lim_{n \to \infty} a_n = \alpha ,\lim_{n \to \infty} c_n = \alpha </math>ならば、<math>\lim_{n \to \infty} b_n = \alpha</math> 証明は関数の極限と同じなので省略する。 === 実数の連続性に関わる性質 === 有界な単調数列は収束する。 <b>証明</b><br/> <math>\{a_n\}</math>が有界な単調増加列とし、<math>\sup a_n = \alpha </math>とおく。上限の定義より、任意のεに対し、<math>\alpha - \epsilon < a_N</math>を満たす自然数''N''が存在し、<math>n>N</math>のとき、単調増加性より、<math>\alpha - \epsilon < a_N < a_n \le \alpha </math>。つまり、数列<math>a_n</math>は収束する。 <math>a_n , b_n</math>をそれぞれ、単調増加数列、単調減少数列としてすべての自然数''i''について<math>a_i<b_i</math>かつ、<math> \lim_{n \to \infty} (b_n - a_n) =0</math>ならば、実数cが存在して、<math> \lim_{n \to \infty} a_n = \lim_{n \to \infty} b_n =c </math>（区間縮小法の原理） <b>証明</b><br/> <math>a_1 \le a_n<b_n \le b_1</math>より、二つの数列は有界かつ単調で、収束する。それぞれの極限値をα , βとおくと、条件よりβ-α=0 &there4; α = β 有界な数列は収束部分列を持つ。（ボルツァーノ・ワイエルシュトラスの定理) <b>証明</b><br/> 数列<math>\{a_n\}</math>を有界とする。<math>m_1 < a_n < M_1,I_1=[m_1,M_1]</math>とおく。<math>[m_1, \frac{m_1+M_1}{2}],[\frac{m_1+M_1}{2},M_1]</math>のうち、有限個の{a<sub>n</sub>}の項しか含んでいない方でない方を<math>I_2=[m_2,M_2]</math>とおく。このようにして数列<math>m_n,M_n</math>を作ると、この二つの数列は、前性質の条件を満たしているので、ともに収束する。また、すべての自然数kに対して、<math>m_k<a_{n_k}<M_k</math>を満たす自然数<math>n_k</math>が存在し、はさみうちの原理から部分列<math>\{a_{n_k}\}</math>は収束する。 <math>\forall \epsilon >0 \ \exists N \in \mathbb{N} \ \ n>N \land m>N \Rightarrow \|a_n-a_m\|< \epsilon </math>（これを満たす数列をコーシー列という）なら、数列<math>\{a_n\}</math>は収束する。 <b>証明</b><br/> ε<sub>1</sub>を固定して、ε =ε<sub>1</sub>のときの''N''を''N''<sub>1</sub>とおくと、n>N<sub>1</sub>のとき、<math>a_{N_1}- \epsilon _1 <a_n<a_{N_1}+\epsilon _1</math>より、数列は有界で、前性質より収束する部分列<math>\{a_{n_k}\}</math>を持つ。この収束値をαとおくと、ある自然数''N''が存在して、<math>n_k,n>N \Rightarrow \|a_{n_k} - \alpha \|< \frac{\epsilon}{2} \land \|a_n - a_{n_k} \|< \frac{\epsilon}{2} </math>が成り立つので、三角不等式より、<math>\|a_n - \alpha \| <\|a_n-a_{n_k}\|+\|a_{n_k}- \alpha \| < \epsilon </math> [[カテゴリ:数列\|きよくけん]] [[カテゴリ:極限 (数学)]]	2016-06-21T05:50:32Z	2024-02-06T05:10:39Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E8%A7%A3%E6%9E%90%E5%AD%A6%E5%9F%BA%E7%A4%8E/%E6%95%B0%E5%88%97%E3%81%AE%E6%A5%B5%E9%99%90
22,454	将棋/角換わり模様/△8五歩	先手は▲7七角と上がり、角換わりを目指す場合が多い。ここで▲2五歩と突くと、角換わりで▲3七桂〜▲2五桂の攻め筋がなく手詰まりになりやすいとされる。一方で、角道を止めて雁木に組まれる変化を消すため、▲2五歩を決める指し方もある。ここで△8六歩?▲同歩△同飛は、▲2四歩△同歩▲2三歩で角を取られる。後手は△3二金と上がって角換わりを受けて立つか、△3四歩と突いて横歩取りに変化するかの2択である。先手は▲7七角と上がって飛車先の交換を防ぐ。ここで▲2四歩と突くと、△同歩▲同飛△2三歩で、	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "先手は▲7七角と上がり、角換わりを目指す場合が多い。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "ここで▲2五歩と突くと、角換わりで▲3七桂〜▲2五桂の攻め筋がなく手詰まりになりやすいとされる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "一方で、角道を止めて雁木に組まれる変化を消すため、▲2五歩を決める指し方もある。", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "ここで△8六歩?▲同歩△同飛は、▲2四歩△同歩▲2三歩で角を取られる。", "title": "▲2五歩" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "後手は△3二金と上がって角換わりを受けて立つか、△3四歩と突いて横歩取りに変化するかの2択である。", "title": "▲2五歩" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "", "title": "▲2五歩" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "先手は▲7七角と上がって飛車先の交換を防ぐ。", "title": "▲2五歩" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "ここで▲2四歩と突くと、△同歩▲同飛△2三歩で、", "title": "▲2五歩" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "", "title": "▲2五歩" } ]	先手は▲7七角と上がり、角換わりを目指す場合が多い。ここで▲2五歩と突くと、角換わりで▲3七桂〜▲2五桂の攻め筋がなく手詰まりになりやすいとされる。一方で、角道を止めて雁木に組まれる変化を消すため、▲2五歩を決める指し方もある。	{{shogi diagram\|tright\| \|後手なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg \| \|dah\| \| \| \| \| \| \| \| \|pgl\| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \| \| \|ps\| \|ps\|ps\| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|bs\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手なし \|4手目△8五歩まで}} 先手は▲7七角と上がり、[[将棋/角換わり\|角換わり]]を目指す場合が多い。ここで▲2五歩と突くと、角換わりで▲3七桂〜▲2五桂の攻め筋がなく手詰まりになりやすいとされる。一方で、角道を止めて[[将棋/雁木\|雁木]]に組まれる変化を消すため、▲2五歩を決める指し方もある。 {{-}} == ▲2五歩 == {{shogi diagram\|tright\| \|後手なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|pg\| \| \| \| \| \|psl\| \| \| \|ps\| \| \| \| \|uah\| \|ps\|ps\| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|bs\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手なし \|5手目▲2五歩まで}} ここで△8六歩?▲同歩△同飛は、▲2四歩△同歩▲2三歩で角を取られる。後手は△3二金と上がって角換わりを受けて立つか、△3四歩と突いて[[将棋/横歩取り\|横歩取り]]に変化するかの2択である。 {{-}} === △8六歩 === : ''詳細は「[[将棋/▲7六歩/△8四歩/▲2六歩/△8五歩/▲2五歩/△8六歩]]」を参照'' === △3四歩 === : ''詳細は「[[将棋/横歩取り模様]]」を参照'' === △3二金 === {{shogi diagram\|tright\| \|後手なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|ddrh\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \|ggl\|bg\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|pg\| \| \| \| \| \|ps\| \| \| \|ps\| \| \| \| \| \| \|ps\|ps\| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|bs\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手なし \|6手目△3二金まで}} 先手は▲7七角と上がって飛車先の交換を防ぐ。ここで▲2四歩と突くと、△同歩▲同飛△2三歩で、 # ▲2八飛と引けば△8六歩▲同歩△同飛▲7八金△7六飛と横歩を取らせる戦法（[[将棋/横歩取らせ\|横歩取らせ]]）、 # ▲2六飛と引けば[[将棋/相掛かり\|相掛かり]]になる。 {{-}} ==== ▲2四歩 ==== ==== ▲7七角 ==== ==== ▲7八金 ==== == ▲7七角 == == ▲7八金 == {{stub}} [[Category:将棋\|かくかわりもよう]]	2016-06-21T06:57:30Z	2023-11-09T04:51:50Z	[ "テンプレート:Shogi diagram", "テンプレート:-", "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%B0%86%E6%A3%8B/%E8%A7%92%E6%8F%9B%E3%82%8F%E3%82%8A%E6%A8%A1%E6%A7%98/%E2%96%B38%E4%BA%94%E6%AD%A9
22,455	将棋/角換わり模様/△8五歩/▲2五歩/△8六歩	悪手。5手爆弾を先後反転させたような形であり、▲同歩 △同歩と取ると、▲2三歩と打たれて角が詰む。 △3四歩と角道を開けるのが最善だが、▲2三歩成とと金を作られて飛車先を突破される。 ▲2二角成△同銀▲8八飛と振って△8六歩を咎める。 △3二金に対しても▲7七角〜▲8八飛の変化がある。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "悪手。5手爆弾を先後反転させたような形であり、▲同歩", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "", "title": "▲同歩" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "△同歩と取ると、▲2三歩と打たれて角が詰む。", "title": "▲同歩" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "△3四歩と角道を開けるのが最善だが、▲2三歩成とと金を作られて飛車先を突破される。", "title": "▲同歩" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "", "title": "▲同歩" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "", "title": "▲同歩" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "", "title": "▲同歩" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "▲2二角成△同銀▲8八飛と振って△8六歩を咎める。", "title": "▲同歩" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "", "title": "▲同歩" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "", "title": "▲同歩" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "△3二金に対しても▲7七角〜▲8八飛の変化がある。", "title": "▲同歩" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "", "title": "▲同歩" } ]	悪手。5手爆弾を先後反転させたような形であり、▲同歩 △同飛▲2四歩△同歩▲2三歩で角が取られる。 △3四歩（△3二金）が最善だが、▲2二角成（▲7七角）〜▲8八飛で8筋を逆襲される。	{{shogi diagram\|tright\| \|後手なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|dah\| \| \| \| \| \|ps\| \| \|pgl\|ps\| \| \| \| \| \| \|ps\|ps\| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|bs\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手なし \|6手目△8六歩?まで}} 悪手。[[将棋/5手爆弾\|5手爆弾]]を先後反転させたような形であり、▲同歩 # △同飛▲2四歩△同歩▲2三歩で角が取られる。 # △3四歩（△3二金）が最善だが、▲2二角成（▲7七角）〜▲8八飛で8筋を逆襲される。 {{-}} == ▲同歩 == {{shogi diagram\|tright\| \|後手なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \|psl\|ps\| \| \| \| \| \| \|ps\|uah\| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|bs\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手歩 \|7手目▲8六同歩まで}} {{-}} === △同飛▲2四歩 === {{shogi diagram\|tright\| \|後手歩 \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|das\| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\|uda\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg \| \|uda\| \| \| \| \| \|psl\| \| \|dat\| \| \| \| \| \|uah\| \| \|rg\|ps\| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|bs\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手歩 \|8手目△8六同飛?<br />9手目▲2四歩まで}} △同歩と取ると、▲2三歩と打たれて角が詰む。 △3四歩と角道を開けるのが最善だが、▲2三歩成とと金を作られて飛車先を突破される。 {{-}} ==== △同歩▲2三歩 ==== {{shogi diagram\|tright\| \|後手歩2 \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \| \| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|psl\|pg \| \| \| \| \| \| \| \|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|rg\|ps\| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|bs\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手なし \|10手目△2四同歩?<br />11手目▲2三歩まで}} {{-}} ==== △3四歩▲2三歩成 ==== {{shogi diagram\|tright\| \|後手歩 \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \| \| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|dah\|tsl\|pg \| \| \| \| \| \| \|pg\|uah\| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|rg\|ps\| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|bs\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手歩2 \|10手目△3四歩<br/>11手目▲2三歩成まで}} {{-}} === △3四歩 === {{shogi diagram\|tright\| \|後手なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \|bg\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|dah\|pg\|pg \| \| \| \| \| \| \|pgl\| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \|ps\|ps\| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|bs\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手歩 \|8手目△3四歩まで}} ▲2二角成△同銀▲8八飛と振って△8六歩を咎める。 {{-}} ==== ▲2二角成△同銀▲8八飛 ==== {{shogi diagram\|tright\| \|後手角 \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|gg\|ddrh\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \| \|sg\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\| \|pg\|pg \| \| \| \| \| \| \|pg\| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \|ps\|ps\| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|rsl\|lat\|lra\|lra\|lra\|lra\|las\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手角歩 \|9手目▲2二角成<br/>10手目△同銀<br/>11手目▲8八飛まで}} {{-}} === △3二金 === {{shogi diagram\|tright\| \|後手なし \|lg\|ng\|sg\|gg\|kg\|ddrh\|sg\|ng\|lg \| \|rg\| \| \| \| \|ggl\|bg\| \|pg\| \|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg\|pg \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \|ps\|ps\| \| \| \| \| \| \|ps\| \| \|ps\|ps\|ps\|ps\| \|ps \| \|bs\| \| \| \| \| \|rs\| \|ls\|ns\|ss\|gs\|ks\|gs\|ss\|ns\|ls \|先手歩 \|8手目△3二金まで}} △3二金に対しても▲7七角〜▲8八飛の変化がある。 {{-}} [[Category:将棋\|かくかわりもよう]]	2016-06-21T09:28:53Z	2023-11-09T04:51:31Z	[ "テンプレート:-", "テンプレート:Shogi diagram" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%B0%86%E6%A3%8B/%E8%A7%92%E6%8F%9B%E3%82%8F%E3%82%8A%E6%A8%A1%E6%A7%98/%E2%96%B38%E4%BA%94%E6%AD%A9/%E2%96%B22%E4%BA%94%E6%AD%A9/%E2%96%B38%E5%85%AD%E6%AD%A9
22,457	解析学基礎/連続関数	ここでは、有界閉区間上で連続な関数が持つ性質について学ぶ。定理 f(x)、g(x)を閉区間I=[a,b]上で連続な関数とすると、その和および差f(x)±g(x)、積f(x)g(x)、商f(x)/g(x) (ただしg(x)≠0)も区間I上で連続である。これは、極限の性質より明らかである。定理 f(x)が閉区間I=[a,b]上で連続ならば、f(x)の値域f(I)={f(x)\|x∈I}は有界である。証明f(x)が有界でないと仮定すると、自然数nに対して、f(xn)>nとなるxnがとれ、数列{xn}は有界なので、収束部分列{xnk}がとれる。区間Iが閉なのでその極限値αは区間Iに含まれている。f(x)の連続性より lim k → ∞ f ( x n k ) = f ( α ) {\displaystyle \lim _{k\to \infty }f(x_{n_{k}})=f(\alpha )} 。アルキメデスの原理よりf(α)より大きい自然数Nが存在し、nk>Nならば、f(xnk)>nk>N>f(α)より、矛盾が発生する。よって、f(x)は有界である。定理 f(x)が閉区間I=[a,b]上で連続ならば、f(x)はその区間で最大値、および最小値をとる。証明最大値を持つことを示す(最小値についても同様である)。有界性定理から、f(x)の値域には上限Mが存在する。f(x)=M、a≤x≤bを満たすxが存在しないと仮定すると、F(x)=M-f(x)はI上で0をとらない。よって、 1 F ( x ) = 1 M − f ( x ) {\displaystyle {\frac {1}{F(x)}}={\frac {1}{M-f(x)}}} はI上で連続である。また、上限の定義から、任意のε>0に対して、f(c)=M-εを満たすc∈Iが存在する。このとき、 1 F ( c ) = 1 ε {\displaystyle {\frac {1}{F(c)}}={\frac {1}{\epsilon }}} であるから、1/F(x)は有界ではない。これは、有界性定理に反する。例題 f(x)=x-4x+1は区間[-2,1]上で最大値、および最小値を持つか、また、その値を求めよ。定理 f(x)が閉区間I=[a,b]上で連続ならば、任意のf(a)とf(b)の間の実数cに対して、f(d)=c、a≤d≤bを満たす実数dが少なくとも一つ存在する。証明例題 x-3x+5x-2+2sin(πx)=0は区間[0,2]で解をもつか。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "ここでは、有界閉区間上で連続な関数が持つ性質について学ぶ。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "定理 f(x)、g(x)を閉区間I=[a,b]上で連続な関数とすると、その和および差f(x)±g(x)、積f(x)g(x)、商f(x)/g(x) (ただしg(x)≠0)も区間I上で連続である。", "title": "連続関数の和差積商、合成" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "これは、極限の性質より明らかである。", "title": "連続関数の和差積商、合成" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "定理 f(x)が閉区間I=[a,b]上で連続ならば、f(x)の値域f(I)={f(x)\|x∈I}は有界である。", "title": "有界性定理" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "証明f(x)が有界でないと仮定すると、自然数nに対して、f(xn)>nとなるxnがとれ、数列{xn}は有界なので、収束部分列{xnk}がとれる。区間Iが閉なのでその極限値αは区間Iに含まれている。f(x)の連続性より lim k → ∞ f ( x n k ) = f ( α ) {\\displaystyle \\lim _{k\\to \\infty }f(x_{n_{k}})=f(\\alpha )} 。アルキメデスの原理よりf(α)より大きい自然数Nが存在し、nk>Nならば、f(xnk)>nk>N>f(α)より、矛盾が発生する。よって、f(x)は有界である。", "title": "有界性定理" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "定理 f(x)が閉区間I=[a,b]上で連続ならば、f(x)はその区間で最大値、および最小値をとる。", "title": "最大値・最小値の定理" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "証明最大値を持つことを示す(最小値についても同様である)。有界性定理から、f(x)の値域には上限Mが存在する。f(x)=M、a≤x≤bを満たすxが存在しないと仮定すると、F(x)=M-f(x)はI上で0をとらない。よって、 1 F ( x ) = 1 M − f ( x ) {\\displaystyle {\\frac {1}{F(x)}}={\\frac {1}{M-f(x)}}} はI上で連続である。また、上限の定義から、任意のε>0に対して、f(c)=M-εを満たすc∈Iが存在する。このとき、 1 F ( c ) = 1 ε {\\displaystyle {\\frac {1}{F(c)}}={\\frac {1}{\\epsilon }}} であるから、1/F(x)は有界ではない。これは、有界性定理に反する。", "title": "最大値・最小値の定理" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "例題 f(x)=x-4x+1は区間[-2,1]上で最大値、および最小値を持つか、また、その値を求めよ。", "title": "最大値・最小値の定理" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "定理 f(x)が閉区間I=[a,b]上で連続ならば、任意のf(a)とf(b)の間の実数cに対して、f(d)=c、a≤d≤bを満たす実数dが少なくとも一つ存在する。", "title": "中間値の定理" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "証明", "title": "中間値の定理" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "例題 x-3x+5x-2+2sin(πx)=0は区間[0,2]で解をもつか。", "title": "中間値の定理" } ]	ここでは、有界閉区間上で連続な関数が持つ性質について学ぶ。	ここでは、有界閉区間上で連続な関数が持つ性質について学ぶ。 == 連続関数の和差積商、合成 == <b>定理</b> f(x)、g(x)を閉区間I=[a,b]上で連続な関数とすると、その和および差f(x)±g(x)、積f(x)g(x)、商f(x)/g(x) (ただしg(x)≠0)も区間I上で連続である。<br/> これは、極限の性質より明らかである。 == 有界性定理 == <b>定理</b> f(x)が閉区間I=[a,b]上で連続ならば、f(x)の値域f(I)={f(x)\|x∈I}は有界である。 <b>証明</b><br/>f(x)が有界でないと仮定すると、自然数nに対して、f(x<sub>n</sub>)>nとなるx<sub>n</sub>がとれ、数列{x<sub>n</sub>}は有界なので、収束部分列{x<sub>n<sub>k</sub></sub>}がとれる。区間Iが閉なのでその極限値αは区間Iに含まれている。f(x)の連続性より<math> \lim_{k \to \infty} f(x_{n_k}) = f( \alpha )</math>。アルキメデスの原理よりf(α)より大きい自然数Nが存在し、n<sub>k</sub>>Nならば、f(x<sub>n<sub>k</sub></sub>)>n<sub>k</sub>>N>f(α)より、矛盾が発生する。よって、f(x)は有界である。 == 最大値・最小値の定理 == <b>定理</b> f(x)が閉区間I=[a,b]上で連続ならば、f(x)はその区間で最大値、および最小値をとる。 <b>証明</b><br/>最大値を持つことを示す（最小値についても同様である）。有界性定理から、f(x)の値域には上限Mが存在する。f(x)=M、a≤x≤bを満たすxが存在しないと仮定すると、F(x)=M-f(x)はI上で0をとらない。よって、<math> \frac{1}{F(x)} = \frac{1}{M-f(x)} </math>はI上で連続である。また、上限の定義から、任意のε>0に対して、f(c)=M-εを満たすc∈Iが存在する。このとき、<math> \frac{1}{F(c)}= \frac{1}{ \epsilon }</math>であるから、1/F(x)は有界ではない。これは、有界性定理に反する。 <b>例題</b> f(x)=x<sup>4</sup>-4x<sup>2</sup>+1は区間[-2,1]上で最大値、および最小値を持つか、また、その値を求めよ。 :解 (最大値)=1、(最小値)=-3 == 中間値の定理 == <b>定理</b> f(x)が閉区間I=[a,b]上で連続ならば、任意のf(a)とf(b)の間の実数cに対して、f(d)=c、a≤d≤bを満たす実数dが少なくとも一つ存在する。 <b>証明</b><br/> <b>例題</b> x<sup>3</sup>-3x<sup>2</sup>+5x-2+2sin(πx)=0は区間[0,2]で解をもつか。 :解 (左辺)=f(x)とおくと、f(x)は連続である。f(0)=-2かつf(2)=4より、中間値の定理から、f(x)=0を満たすxが[0,2]に少なくとも一つ存在する。 :※実際には解は3つ存在する。 [[Category:解析学\|れんそくかんすう]]	null	2018-02-25T05:41:49Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E8%A7%A3%E6%9E%90%E5%AD%A6%E5%9F%BA%E7%A4%8E/%E9%80%A3%E7%B6%9A%E9%96%A2%E6%95%B0
22,483	日本語/非母語話者むけ/レッスン/時刻	時刻を表現するには「時」と「分」を使います。「分」の読みかたは直前の音によって変わるので注意しましょう。時間と時刻の語彙ページには読み方の一覧が載っています。会話では12時間制を使います。文脈上明確でないときは、午前(正午よりまえのとき)か午後(正午よりあとのとき)を使います。時刻を聞くときは、といいます。「何」をwhatの意味で使うときは、発音が後続の音によって「なに」か「なん」になります。 4時、9時のときはふつうの読み方とは違い、4時を「よじ」、9時を「くじ」と発音します。 7時のときの読みかたは、日本国内での日本人むけの学校では「しちじ」が正しい読みだと教わります。しかし、学校以外の場所では、発音の似ている1時(「いちじ」と発音します)との混同をふせぐために7時を「ななじ」と発音する場合もあります。 10分には2種類発音があり、「じっぷん」か「じゅっぷん」といいます。学校では「じっぷん」が正しいと教えられますが、「じゅっぷん」のほうが一般的です。「分」は単独で現れるときは「ふん」と読みますが、1分 (いっぷん)のように、「ぷん」と発音が変わるときがあります。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "時刻を表現するには「時」と「分」を使います。「分」の読みかたは直前の音によって変わるので注意しましょう。時間と時刻の語彙ページには読み方の一覧が載っています。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "会話では12時間制を使います。文脈上明確でないときは、午前(正午よりまえのとき)か午後(正午よりあとのとき)を使います。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "時刻を聞くときは、", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "といいます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "「何」をwhatの意味で使うときは、発音が後続の音によって「なに」か「なん」になります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "4時、9時のときはふつうの読み方とは違い、4時を「よじ」、9時を「くじ」と発音します。", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "7時のときの読みかたは、日本国内での日本人むけの学校では「しちじ」が正しい読みだと教わります。しかし、学校以外の場所では、発音の似ている1時(「いちじ」と発音します)との混同をふせぐために7時を「ななじ」と発音する場合もあります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "10分には2種類発音があり、「じっぷん」か「じゅっぷん」といいます。学校では「じっぷん」が正しいと教えられますが、「じゅっぷん」のほうが一般的です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "「分」は単独で現れるときは「ふん」と読みますが、1分 (いっぷん)のように、「ぷん」と発音が変わるときがあります。", "title": "" } ]	Japanese/Vocabulary/Time 時刻を表現するには「時(じ)」と「分(ふん)」を使います。「分」の読みかたは直前の音によって変わるので注意しましょう。時間と時刻の語彙ページには読み方の一覧が載っています。会話では12時間制を使います。文脈上明確でないときは、午前(ごぜん)（正午よりまえのとき）か午後(ごご)（正午よりあとのとき）を使います。時刻を聞くときは、今何時ですか。といいます。「何」をwhatの意味で使うときは、発音が後続の音によって「なに」か「なん」になります。 4時、9時のときはふつうの読み方とは違い、4時を「よじ」、9時を「くじ」と発音します。 7時のときの読みかたは、日本国内での日本人むけの学校では「しちじ」が正しい読みだと教わります。しかし、学校以外の場所では、発音の似ている1時（「いちじ」と発音します）との混同をふせぐために7時を「ななじ」と発音する場合もあります。 10分には2種類発音があり、「じっぷん」か「じゅっぷん」といいます。学校では「じっぷん」が正しいと教えられますが、「じゅっぷん」のほうが一般的です。「分」は単独で現れるときは「ふん」と読みますが、1分（いっぷん）のように、「ぷん」と発音が変わるときがあります。	* [[Japanese/Vocabulary/Time]] 時刻を表現するには「{{ruby\|時\|じ}}」と「{{ruby\|分\|ふん}}」を使います。「分」の読みかたは直前の音によって変わるので注意しましょう。[[Japanese/Vocabulary/Time\|時間と時刻]]の語彙ページには読み方の一覧が載っています。会話では12時間制を使います。文脈上明確でないときは、{{ruby\|午前\|ごぜん}}（正午よりまえのとき）か{{ruby\|午後\|ごご}}（正午よりあとのとき）を使います。 {\| class="wikitable" \| 午前<br />午後 \|\| 〜 \|\| 時 \|\| 〜分<br />半 \|} 時刻を聞くときは、 * 今何時ですか。といいます。 ;例 : 何時ですか？ : 午後の4時20分です。「何」をwhatの意味で使うときは、発音が後続の音によって「なに」か「なん」になります。 4時、9時のときはふつうの読み方とは違い、4時を「よじ」、9時を「くじ」と発音します。 7時のときの読みかたは、日本国内での日本人むけの学校では「しちじ」が正しい読みだと教わります。しかし、学校以外の場所では、発音の似ている1時（「いちじ」と発音します）との混同をふせぐために7時を「ななじ」と発音する場合もあります。 10分には2種類発音があり、「じっぷん」か「じゅっぷん」といいます。学校では「じっぷん」が正しいと教えられますが、「じゅっぷん」のほうが一般的です。{{要出典}} 「分」は単独で現れるときは「ふん」と読みますが、1分（いっぷん）のように、「ぷん」と発音が変わるときがあります。 {{BookCat\|filing=deep}}	null	2019-08-30T03:59:23Z	[ "テンプレート:BookCat" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E6%97%A5%E6%9C%AC%E8%AA%9E/%E9%9D%9E%E6%AF%8D%E8%AA%9E%E8%A9%B1%E8%80%85%E3%82%80%E3%81%91/%E3%83%AC%E3%83%83%E3%82%B9%E3%83%B3/%E6%99%82%E5%88%BB
22,484	日本語/非母語話者むけ/勉強法	何かを勉強するときには、自分を律することが必要です。日本語に割く時間を設け、習慣化するようにしましょう。あせらず、達成可能な目標を決めましょう。言語を学ぶときの理想の方法は、ネイティブスピーカーと交流可能なネイティブの環境に自分の身をさらすことと、個人チューターをネイティブスピーカーにやってもらうことです。しかし必須ではなく、独学それ自体も有益です。目標を決めることは必要不可欠です。真剣に日本語の読み書きができるようになりたいならば、まずはかな(ひらがなとカタカナ)をマスターしなければなりません。これは音節文字で、アルファベットと同様に表音的です。しかし英語とは違い、日本語の発音はほぼ完全に規則的で、大半の場合は文字と音が1対1で対応しています。覚えるべき発音規則はごくわずかです。したがって、ひらがなとカタカナは簡単にマスターできます。ただし、すらすらと読むにはさらにかかります。かな文字は非常に少ないので、機械的に覚えられます。すらすら読むためには、徐々に暗記術をやめていかなければなりません。このような過渡期の場合や、さらに暗記が苦手な人の場合には、暗記術が役立ちます。かなをマスターしたら、出合ったかな文字がすべて発音できるようになるでしょう。意味は分からないかもしれませんが、心配はいりません。語彙を勉強すれば、理解度が格段に上がります。漢字の勉強は時間がかかるので、すぐに始めたほうがいいです。早く始めたぶんだけ、早く堪能になります。漢字の勉強法にはいくつかあります。偏旁(漢字の構成要素)から覚えるときは、覚えるべき数はごくわずか(およそ200)です。すぐに、初めて見る文字でも意味と読みがある程度推測できるようになります。漢字を書くのは全くの別作業です;漢字を雅びなもの、芸術として考えてみましょう。書道は日本で広く学ばれ、尊ばれる芸術です。上手に書かれた文字や故事成語は、しばしば壁にかけられたり美術館に展示されたりされ、西洋における絵画と同様に売買されます。全部覚えるための方針は、英語やスペイン語などの西洋言語とは違うことをはっきりと意識することです。文字の読みを覚えるときは、母語を忘れて、母語のアルファベットではなく音声学的に捉えることです。註:上述のとおり、急がないのが大切です。一気にたくさん覚えようとすると、そのぶん忘れやすいです。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "何かを勉強するときには、自分を律することが必要です。日本語に割く時間を設け、習慣化するようにしましょう。あせらず、達成可能な目標を決めましょう。言語を学ぶときの理想の方法は、ネイティブスピーカーと交流可能なネイティブの環境に自分の身をさらすことと、個人チューターをネイティブスピーカーにやってもらうことです。しかし必須ではなく、独学それ自体も有益です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "目標を決めることは必要不可欠です。", "title": "目標設定" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "真剣に日本語の読み書きができるようになりたいならば、まずはかな(ひらがなとカタカナ)をマスターしなければなりません。これは音節文字で、アルファベットと同様に表音的です。しかし英語とは違い、日本語の発音はほぼ完全に規則的で、大半の場合は文字と音が1対1で対応しています。覚えるべき発音規則はごくわずかです。したがって、ひらがなとカタカナは簡単にマスターできます。ただし、すらすらと読むにはさらにかかります。", "title": "かな" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "かな文字は非常に少ないので、機械的に覚えられます。すらすら読むためには、徐々に暗記術をやめていかなければなりません。このような過渡期の場合や、さらに暗記が苦手な人の場合には、暗記術が役立ちます。", "title": "かな" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "かなをマスターしたら、出合ったかな文字がすべて発音できるようになるでしょう。意味は分からないかもしれませんが、心配はいりません。語彙を勉強すれば、理解度が格段に上がります。", "title": "かな" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "漢字の勉強は時間がかかるので、すぐに始めたほうがいいです。早く始めたぶんだけ、早く堪能になります。", "title": "漢字" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "漢字の勉強法にはいくつかあります。", "title": "漢字" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "偏旁(漢字の構成要素)から覚えるときは、覚えるべき数はごくわずか(およそ200)です。すぐに、初めて見る文字でも意味と読みがある程度推測できるようになります。", "title": "漢字" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "漢字を書くのは全くの別作業です;漢字を雅びなもの、芸術として考えてみましょう。書道は日本で広く学ばれ、尊ばれる芸術です。上手に書かれた文字や故事成語は、しばしば壁にかけられたり美術館に展示されたりされ、西洋における絵画と同様に売買されます。", "title": "漢字" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "全部覚えるための方針は、英語やスペイン語などの西洋言語とは違うことをはっきりと意識することです。文字の読みを覚えるときは、母語を忘れて、母語のアルファベットではなく音声学的に捉えることです。", "title": "漢字" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "註:上述のとおり、急がないのが大切です。一気にたくさん覚えようとすると、そのぶん忘れやすいです。", "title": "漢字" } ]	何かを勉強するときには、自分を律することが必要です。日本語に割く時間を設け、習慣化するようにしましょう。あせらず、達成可能な目標を決めましょう。言語を学ぶときの理想の方法は、ネイティブスピーカーと交流可能なネイティブの環境に自分の身をさらすことと、個人チューターをネイティブスピーカーにやってもらうことです。しかし必須ではなく、独学それ自体も有益です。	何かを勉強するときには、自分を律することが必要です。日本語に割く時間を設け、習慣化するようにしましょう。あせらず、達成可能な目標を決めましょう。言語を学ぶときの理想の方法は、ネイティブスピーカーと交流可能なネイティブの環境に自分の身をさらすことと、個人チューターをネイティブスピーカーにやってもらうことです。しかし必須ではなく、独学それ自体も有益です。 == 目標設定 == 目標を決めることは必要不可欠です。 == かな == 真剣に日本語の読み書きができるようになりたいならば、まずはかな（ひらがなとカタカナ）をマスターしなければなりません。これは音節文字で、アルファベットと同様に表音的です。しかし英語とは違い、日本語の発音はほぼ完全に規則的で、大半の場合は文字と音が1対1で対応しています。覚えるべき発音規則はごくわずかです。したがって、ひらがなとカタカナは簡単にマスターできます。ただし、すらすらと読むにはさらにかかります。かな文字は非常に少ないので、機械的に覚えられます。すらすら読むためには、徐々に暗記術をやめていかなければなりません。このような過渡期の場合や、さらに暗記が苦手な人の場合には、暗記術が役立ちます。かなをマスターしたら、出合ったかな文字がすべて発音できるようになるでしょう。意味は分からないかもしれませんが、心配はいりません。語彙を勉強すれば、理解度が格段に上がります。 == 漢字 == {{wikipedia\|漢字教育}} 漢字の勉強は時間がかかるので、すぐに始めたほうがいいです。早く始めたぶんだけ、早く堪能になります。漢字の勉強法にはいくつかあります。 * '''[[w:暗記\|暗記]]''' * '''偏旁'''. * '''字源'''による覚え方 * '''字形'''による覚え方 * 書道は、覚えやすくて苦痛のない漢字の練習法です。 ''偏旁''（漢字の構成要素）から覚えるときは、覚えるべき数はごくわずか（およそ200）です。すぐに、初めて見る文字でも意味と読みがある程度推測できるようになります。漢字を書くのは全くの別作業です；漢字を雅びなもの、芸術として考えてみましょう。書道は日本で広く学ばれ、尊ばれる芸術です。上手に書かれた文字や故事成語は、しばしば壁にかけられたり美術館に展示されたりされ、西洋における絵画と同様に売買されます。全部覚えるための方針は、英語やスペイン語などの西洋言語とは違うことをはっきりと意識することです。文字の読みを覚えるときは、母語を忘れて、母語のアルファベットではなく音声学的に捉えることです。 '''''註：'''''上述のとおり、急がないのが大切です。一気にたくさん覚えようとすると、そのぶん忘れやすいです。 == 関連項目 == * [[How to Learn a Language]] * [http://www.lang-8.com/ Lang-8]：日本語で文章を書くと、ネイティブスピーカーが投稿を添削してくれます。他の言語にも対応しています。 [[Category:日本語]]	null	2016-07-19T20:17:34Z	[ "テンプレート:Wikipedia" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E6%97%A5%E6%9C%AC%E8%AA%9E/%E9%9D%9E%E6%AF%8D%E8%AA%9E%E8%A9%B1%E8%80%85%E3%82%80%E3%81%91/%E5%8B%89%E5%BC%B7%E6%B3%95
22,485	C++/はじめに	2021年現在、マイクロソフト社が開発・販売しているVisual Studio は、C/C++コンパイラを内包しており、配布条件に従えば無料で使えるバージョンもあります。 Visual Studio の利用にはアカウント登録(無料)が必要です。以下に、一般的なGNU/LinuxのディストリビューションへのC/C++開発環境のインストール方法を示します。主要なパッケージマネージャーごとに説明します。これらのコマンドを実行することで、各ディストリビューションでC/C++開発に必要なツールやライブラリがインストールされます。特定のパッケージマネージャーやディストリビューションのバージョンに応じて、インストール手順が異なる場合がありますので、ご注意ください。開発環境のメタパッケージ(例:build-essential、@development-toolsなど)を使用する理由はいくつかあります。したがって、開発環境のメタパッケージを使用することで、開発プロセスが簡素化され、一貫性が保たれ、開発に必要なツールやライブラリが効率的にインストールされる利点があります。 GCC系のコンパイラ以外にも、clangというオープンソースのC言語系コンパイラがある。なお、(GNU/Linuxではないが)FreeBSDやOpenBSDなどBSD系Unixでは、gcc のライセンス GPL を回避と性能面やコードのメンテナンスの容易さなどの理由で、clangが標準のC言語コンパイラとして採用されている。マックで有名なアップル・コンピュータも、clangを援助している(macOSのユーザーランドは FreeBSD のフォーク)。さて、その clang のインストールは、Fedora ならでclang用の標準C言語コンパイラもC++コンパイラも一緒に入る。 C++のコンパイルのコマンドはである。 C++には、下記のような利点があります。一般的には、Windowsでアプリケーション開発をする際、Windowsが提供する統合開発環境 Visual Studio において基盤のプログラミング言語として採用している言語が、C++系のVisual C++ および C#系のVisual C# ですので、Windowsアプリを作成したい場合に、C++ の知識が必要になる可能性があります(C#はC++とは別の言語です。また標準C言語とのソース互換性は、C#にはありません。)。なお余談ですが、Visual Studio は標準C言語のコンパイラを内包しており、C言語のソースを(C++のソースとしてではなく、ネイティブに)コンパイルすることが出来ます。例えば、ソースファイルの拡張子が(.cppではなく).c であれば標準C言語のコンパイラでコンパイルされ、sizeof(char) == sizeof(int) のような標準Cとしての挙動を示します。また、Linux kernel は記述言語にGCCを採用しています。ただし、GNU/Linuxと称されるLinuxカーネルとGNUプロジェクトの成果物などのオープンソースのプログラムを組み合わせてOSの体をなした「ディストリビューション」のユーザーランドではC++で記述されたものもあります。例えば、GCC自身はC++で記述されています)。 C++は規格上、C++はCと一定のソース互換性を持っています。そのため、C言語のコードは軽微な修正でC++で利用することができると期待できます。プログラマがC言語で記述すると冗長で複雑なコードになる場合は、都合に応じてC++に切り替えることも可能です。ただし、両者の標準仕様に詳しくない場合、微細な意味論の違いからトラブルが生じる可能性があります。ミックスドランゲージプロジェクトにおいては、問題の解決にアセンブリ言語やリンケージの知識が必要な場面も珍しくありません。このC/C++の混在例の過去の編集では、などの不注意からくるバグが有り、このような不整合が環境によってはコンパイルエラーを引き起こす可能性があります。このように、C++はCとの間に相互運用性がありますが、両方の言語の特性に精通している必要があり安易に先手くすべきではありません。 C++には class など、Cにない機能があり、そこは学習コストが高いのですが、しかしそういった高い学習コストを払ってでも、相互運用よりも低コストであると言えます。 CとC++は別々の言語であるため、根本的な意味論の違いに遭遇することがあります。 C++では、charは自動的にintに昇格しません。例えば、文字リテラルにsizeof演算子を適用すると、C言語とC++で異なる結果が得られます。この違いは、C++には関数オーバーロードの仕組みがあり上記の2つの関数があったとき、両者は引数の違いによってのみ区別され、勝手に int に昇格される仕様では都合が悪いからです。 1文字をパラメーターとする関数のパラメーターを int で定義すると、Cなら有効ですがC++では未定義関数の呼出しとなります。 C++では、classなどが新しくキーワードとなり、変数名や関数名などの識別子に使用できなくなりました。 Cではポインタをvoid*に変換することができますが、C++では明示的な変換が必要です。 C++では、gotoやswitchにおいても初期化を無視することはできません。以下は、C言語では有効ですが、C++では無効です。 C++では、再宣言は許されません。 C++では、structもスコープを持ちます(structはclassと同じくクラスです)。 Cでは、structはスコープを持ちません。この様に、CとC++とには有意な差異があるのでCをバックグランドとするプログラマーが、C++に転向するときには新機能以外にも差異を学ぶ転換教育が必要です。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "2021年現在、マイクロソフト社が開発・販売しているVisual Studio は、C/C++コンパイラを内包しており、配布条件に従えば無料で使えるバージョンもあります。 Visual Studio の利用にはアカウント登録(無料)が必要です。", "title": "開発環境を整える" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "開発環境を整える" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "以下に、一般的なGNU/LinuxのディストリビューションへのC/C++開発環境のインストール方法を示します。主要なパッケージマネージャーごとに説明します。", "title": "開発環境を整える" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", 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は記述言語にGCCを採用しています。ただし、GNU/Linuxと称されるLinuxカーネルとGNUプロジェクトの成果物などのオープンソースのプログラムを組み合わせてOSの体をなした「ディストリビューション」のユーザーランドではC++で記述されたものもあります。例えば、GCC自身はC++で記述されています)。", "title": "C++の用途" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "C++は規格上、C++はCと一定のソース互換性を持っています。そのため、C言語のコードは軽微な修正でC++で利用することができると期待できます。", "title": "C++の用途" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "プログラマがC言語で記述すると冗長で複雑なコードになる場合は、都合に応じてC++に切り替えることも可能です。ただし、両者の標準仕様に詳しくない場合、微細な意味論の違いからトラブルが生じる可能性があります。ミックスドランゲージプロジェクトにおいては、問題の解決にアセンブリ言語やリンケージの知識が必要な場面も珍しくありません。", "title": "C++の用途" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "このC/C++の混在例の過去の編集では、", "title": "C++の用途" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "などの不注意からくるバグが有り、このような不整合が環境によってはコンパイルエラーを引き起こす可能性があります。", "title": "C++の用途" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "このように、C++はCとの間に相互運用性がありますが、両方の言語の特性に精通している必要があり安易に先手くすべきではありません。", "title": "C++の用途" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "C++には class など、Cにない機能があり、そこは学習コストが高いのですが、しかしそういった高い学習コストを払ってでも、相互運用よりも低コストであると言えます。", "title": "C++の用途" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "CとC++は別々の言語であるため、根本的な意味論の違いに遭遇することがあります。", "title": "C++の用途" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "C++では、charは自動的にintに昇格しません。例えば、文字リテラルにsizeof演算子を適用すると、C言語とC++で異なる結果が得られます。", "title": "C++の用途" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "この違いは、C++には関数オーバーロードの仕組みがあり", "title": "C++の用途" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "上記の2つの関数があったとき、両者は引数の違いによってのみ区別され、勝手に int に昇格される仕様では都合が悪いからです。", "title": "C++の用途" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "1文字をパラメーターとする関数のパラメーターを int で定義すると、Cなら有効ですがC++では未定義関数の呼出しとなります。", "title": "C++の用途" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "C++では、classなどが新しくキーワードとなり、変数名や関数名などの識別子に使用できなくなりました。", "title": "C++の用途" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "Cではポインタをvoid*に変換することができますが、C++では明示的な変換が必要です。", "title": "C++の用途" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "C++では、gotoやswitchにおいても初期化を無視することはできません。以下は、C言語では有効ですが、C++では無効です。", "title": "C++の用途" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "C++では、再宣言は許されません。", "title": "C++の用途" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "C++では、structもスコープを持ちます(structはclassと同じくクラスです)。 Cでは、structはスコープを持ちません。", "title": "C++の用途" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "この様に、CとC++とには有意な差異があるのでCをバックグランドとするプログラマーが、C++に転向するときには新機能以外にも差異を学ぶ転換教育が必要です。", "title": "C++の用途" } ]	null	== 開発環境を整える == === Windowsの場合 === ==== Visual Stuido による方法 ==== 2021年現在、マイクロソフト社が開発・販売しているVisual Studio は、C/C++コンパイラを内包しており、配布条件に従えば無料で使えるバージョンもあります。 Visual Studio の利用にはアカウント登録（無料）が必要です。 <!-- MinGW は、公式サイトがドメイン失効するなど混乱を来しているため、一時コメント化代替えとして MSYS2 を紹介するのも選択肢の１つだか Visual Studio が使えるのであれば VS から clang を利用することもできるのであえて紹介する勝ちがあるかどうか... ==== MinGW ==== MinGWというソフトウェアが、GCC をWindowsに移植している。これをインストールして起動すると、インストール・マネージャーで、どの言語をインストールするか聞かれるので、 :mingw32-gcc-g++-bin というのを選ぶ。「g++」と書いてあるが、C++のことである。C++版のgccのことをよく、「g++」などと略記する。インストールできたかの確認のため、バージョン確認をしてみて、 g++ -v としてみよう。インストール先のフォルダなども表示もされるので、長いメッセージも表示されるが、末尾のほうに gcc version 8.3.0 のようにバージョン番号が表示されるハズである。さて、作成したソースコードをコンパイルするときのコマンドは、Windowsアクセサリの『コマンドプロンプト』あるいはWindows Terminalで、 g++ ファイル名.cpp である。（あらかじめソースコードのファイルに拡張子「.cpp」をつける事）すると、「a.exe」というファイルが作成されるので、 ./a.exe を入力すれば実行できる。（「a」だけでも実行できるが、GNU/Linuxでは「a.out」と入力するので、Windowsでも対応のため「a.exe」と覚えたほうがイイ）もしファイル名を付けたい場合、 g++ ファイル名.cpp -o つけたいファイル名とすれば、つけたいファイル名.exe の書式の名前で、実行ファイルが新規されるので、実行するにはコマンド端末でつけたいファイル名で入力すればいい。 Windows版g++で文字表示などで日本語を使う場合、文字コードはANSI（Shift-JIS）にしないと、日本語のぶぶんが文字バケする。 --> === GNU/Linuxのディストリビューションの場合 === 以下に、一般的なGNU/LinuxのディストリビューションへのC/C++開発環境のインストール方法を示します。主要なパッケージマネージャーごとに説明します。 ;Debian/Ubuntu (apt パッケージマネージャー) :<syntaxhighlight lang=bash> $ sudo apt update $ sudo apt install build-essential </syntaxhighlight> ;CentOS (dnf パッケージマネージャー) :<syntaxhighlight lang=bash> $ sudo dnf install @development-tools </syntaxhighlight> ;Fedora (dnf パッケージマネージャー) :<syntaxhighlight lang=bash> $ sudo dnf group install "C Development Tools and Libraries" "Development Tools" </syntaxhighlight> ;Arch Linux (Pacman パッケージマネージャー) :<syntaxhighlight lang=bash> $ sudo pacman -S base-devel </syntaxhighlight> ;openSUSE (zypper パッケージマネージャー) :<syntaxhighlight lang=bash> $ sudo zypper install -t pattern devel_basis </syntaxhighlight> これらのコマンドを実行することで、各ディストリビューションでC/C++開発に必要なツールやライブラリがインストールされます。特定のパッケージマネージャーやディストリビューションのバージョンに応じて、インストール手順が異なる場合がありますので、ご注意ください。 ; G++単体パッケージでなく開発環境のメタパッケージを使う理由開発環境のメタパッケージ（例：<code>build-essential</code>、<code>@development-tools</code>など）を使用する理由はいくつかあります。 # 依存関係の自動解決: 開発環境のメタパッケージを使用すると、C/C++開発に必要な複数のツールやライブラリが一括してインストールされます。特に初心者の場合、必要なパッケージや依存関係を個別に把握することが難しい場合がありますが、メタパッケージを使用することでこれらの問題を回避できます。 # 開発環境の一貫性: メタパッケージを使用することで、開発環境の構築が一貫性を持って行われます。開発者やシステム管理者が同じメタパッケージを使用して開発環境をセットアップすることで、異なる環境間での互換性や共通の基盤を確保できます。 # 追加のツールやライブラリの提供: メタパッケージは、開発に役立つ追加のツールやライブラリも提供する場合があります。例えば、<code>build-essential</code>パッケージには、C/C++開発に必要な基本的なツールだけでなく、よく使用される追加のツールやライブラリも含まれています。 # 簡単なインストール: メタパッケージを使用すると、単一のコマンドで開発環境をセットアップできます。これにより、手動で複数のパッケージをインストールする手間が省けます。したがって、開発環境のメタパッケージを使用することで、開発プロセスが簡素化され、一貫性が保たれ、開発に必要なツールやライブラリが効率的にインストールされる利点があります。 === clang === GCC系のコンパイラ以外にも、clangというオープンソースのC言語系コンパイラがある。なお、（GNU/Linuxではないが）FreeBSDやOpenBSDなどBSD系Unixでは、gcc のライセンス GPL を回避と性能面やコードのメンテナンスの容易さなどの理由で、clangが標準のC言語コンパイラとして採用されている。マックで有名なアップル・コンピュータも、clangを援助している（macOSのユーザーランドは FreeBSD のフォーク）。さて、その clang のインストールは、Fedora なら sudo dnf install clang でclang用の標準C言語コンパイラもC++コンパイラも一緒に入る。 C++のコンパイルのコマンドは clang++ ファイル名.cpp である。 == C++の用途 == C++には、下記のような利点があります。 === Windowsで標準的な言語として採用されている === 一般的には、Windowsでアプリケーション開発をする際、Windowsが提供する統合開発環境 Visual Studio において基盤のプログラミング言語として採用している言語が、C++系のVisual C++ および　C#系のVisual C# ですので、Windowsアプリを作成したい場合に、C++ の知識が必要になる可能性があります（C#はC++とは別の言語です。また標準C言語とのソース互換性は、C#にはありません。）。なお余談ですが、Visual Studio は標準C言語のコンパイラを内包しており、C言語のソースを（C++のソースとしてではなく、ネイティブに）コンパイルすることが出来ます。例えば、ソースファイルの拡張子が（.cppではなく）.c であれば標準C言語のコンパイラでコンパイルされ、sizeof(char) == sizeof(int) のような標準Cとしての挙動を示します<ref>[https://docs.microsoft.com/ja-jp/cpp/build/reference/std-specify-language-standard-version?view=msvc-160#c-standards-support /std (言語の標準バージョンの指定) §C 標準のサポート]</ref>。また、Linux kernel は記述言語にGCCを採用しています<ref>基本的に標準C言語ですが、一部に asm goto などのGNU拡張を使用しています</ref><ref>GCCに対して高い互換性をもつClang/LLVMでも9.0.0からLinuxカーネルをコンパイルできます。</ref>。ただし、GNU/Linuxと称されるLinuxカーネルとGNUプロジェクトの成果物などのオープンソースのプログラムを組み合わせてOSの体をなした「ディストリビューション」のユーザーランドではC++で記述されたものもあります。例えば、GCC自身はC++で記述されています）。 === CとC++の連携 === C++は規格上、C++はCと一定のソース互換性を持っています。そのため、C言語のコードは軽微な修正でC++で利用することができると期待できます。プログラマがC言語で記述すると冗長で複雑なコードになる場合は、都合に応じてC++に切り替えることも可能です。ただし、両者の標準仕様に詳しくない場合、微細な意味論の違いからトラブルが生じる可能性があります。ミックスドランゲージプロジェクトにおいては、問題の解決にアセンブリ言語やリンケージの知識が必要な場面も珍しくありません。 ;CとC++の標準ライブラリーをミックスして使ったC++のコード:<syntaxhighlight lang=c++> #include <iostream> #include <cstdio> using namespace std; int main() { cout << "ようこそwelcome C++" << endl << flush; // C++のコード。ストリームバッファのフラッシュを忘れずに printf("こっちはC言語で出力\n"); // Cのコード } </syntaxhighlight> ;実行結果 :<syntaxhighlight lang=text> ようこそwelcome C++ こっちはC言語で出力 </syntaxhighlight> このC/C++の混在例の過去の編集では、 * <code>printf()</code>関数を使用しているにもかかわらず<code>#include <cstdio></code>を忘れていた * C++のストリームへの出力の後に<code>printf()</code>を呼び出しているにもかかわらず、<code><< flush</code>を忘れていたなどの不注意からくるバグが有り、このような不整合が環境によってはコンパイルエラーを引き起こす可能性があります。このように、C++はCとの間に相互運用性がありますが、両方の言語の特性に精通している必要があり安易に先手くすべきではありません。 C++には class など、Cにない機能があり、そこは学習コストが高いのですが、しかしそういった高い学習コストを払ってでも、相互運用よりも低コストであると言えます。 ==== CとC++の非互換性 ==== CとC++は別々の言語であるため、根本的な意味論の違いに遭遇することがあります。 ===== 自動昇格の有無 ===== C++では、<code>char</code>は自動的に<code>int</code>に昇格しません。例えば、文字リテラルに<code>sizeof</code>演算子を適用すると、C言語とC++で異なる結果が得られます。 ;[https://paiza.io/projects/V7MBNpESaGJ67-jzkyPDPg?language=c C言語のsizeof 'a'の値]:<syntaxhighlight lang=c> #include <stdio.h> int main() { printf("sizeof 'a' ⇒ %zu\n", sizeof 'a'); } </syntaxhighlight> ;実行結果:<syntaxhighlight lang=text> sizeof('a') => 4 </syntaxhighlight> :C言語では、char は int に自動昇格するのでintのバイト数（この場合は 4）が返ります。 :つぎに、同じソースコードを C++ でコンパイルして実行してみます。 ;[https://paiza.io/projects/KrtvBZK8g2F7P0B2H04Hkg?language=cpp C++のsizeof 'a'の値]:<syntaxhighlight lang=cpp> #include <stdio.h> int main() { printf("sizeof 'a' ⇒ %zu\n", sizeof 'a'); } </syntaxhighlight> ;実行結果:<syntaxhighlight lang=text> sizeof('a') => 1 </syntaxhighlight> : 結果が異なりますね。 : これは、C言語はcharがintに自動昇格する仕様であるのに対し、C++では自動昇格されないためです。この違いは、C++には関数オーバーロードの仕組みがあり :<syntaxhighlight lang=c++> int func(int i); int func(char ch); </syntaxhighlight> 上記の２つの関数があったとき、両者は引数の違いによってのみ区別され、勝手に int に昇格される仕様では都合が悪いからです。 1文字をパラメーターとする関数のパラメーターを int で定義すると、Cなら有効ですがC++では未定義関数の呼出しとなります。 ===== 新しいキーワード ===== C++では、<code>class</code>などが新しくキーワードとなり、変数名や関数名などの識別子に使用できなくなりました。 :<syntaxhighlight lang=c> int class = 0; // C++ ではエラー </syntaxhighlight> ===== ポインタの代入の厳密さ ===== Cではポインタを<code>void</code>に変換することができますが、C++では明示的な変換が必要です。 :<syntaxhighlight lang=c> void ptr = NULL; int* iptr = ptr; // C++ ではエラー </syntaxhighlight> ===== 初期化を含む宣言の飛越し ===== C++では、<code>goto</code>や<code>switch</code>においても初期化を無視することはできません。以下は、C言語では有効ですが、C++では無効です。 :<syntaxhighlight lang=c> goto label; int skip = 1; // C++では初期化される label: </syntaxhighlight> ===== 再宣言の禁止 ===== C++では、再宣言は許されません。 :<syntaxhighlight lang=c highlight="2,4"> struct X { int i; struct X *next; }; static struct X a; static struct X b = { 0, &a }; static struct X a = { 1, &b }; </syntaxhighlight> :このコードはCでは有効ですが、C++では<code>a</code>が再宣言となりエラーとなります。 ===== struct スコープ ===== C++では、<code>struct</code>もスコープを持ちます（<code>struct</code>は<code>class</code>と同じくクラスです）。 Cでは、<code>struct</code>はスコープを持ちません。 ---- この様に、CとC++とには有意な差異があるのでCをバックグランドとするプログラマーが、C++に転向するときには新機能以外にも差異を学ぶ転換教育が必要です。 ==脚註== <references /> [[カテゴリ:C++]]	2016-07-16T06:13:07Z	2024-02-12T05:19:28Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/C%2B%2B/%E3%81%AF%E3%81%98%E3%82%81%E3%81%AB
22,486	日本語/非母語話者むけ/アクセント	日本語ではピッチアクセントを使うため、各拍が高いピッチあるいは低いピッチで発音されます。すべての辞書に載っているわけではありませんが、明らかに重要です。アクセントが違うだけで別の語になることもあります。しかし、ピッチは地域的アクセントの特性であるという面もあり、関東の人は関西とは正反対のピッチ使う場合もありえます。ピッチアクセントの授業では、共通語(基本的には東京方言)が教えられるでしょう。無アクセントは母語話者にとって簡単に理解できますが、誤ったアクセントはたいてい変に聞こえます。したがって、ピッチアクセントは日本語の勉強には必要不可欠とはいえず、おそらく母語話者との談話のなかで1つずつ学ぶのがベストでしょう。ところが、言語学者たちは、強調する母音と考えられているものの後ろに下降ピッチがあると考えることが多いです。ピッチアクセントが載っている辞書にはふつう、数字で載っています。数字が最後の高ピッチを表します。ピッチのパターンは、最初の音を低くし(そこが最後の高ピッチであるときを除く)、次の音から最後の高ピッチの拍までを高く発音します。その後は低ピッチです。ピッチの上がる箇所と下がる箇所をきちんと教えてくれる、はるかに便利な辞書もあります。「ともだち」(0)と「おとうと」(4)のピッチが同じように見えるのに注意してください。「は」のような文法パターンが後ろにつくと、違いがはっきりと分かります:「おとうとは」と「ともだちは」になります。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "日本語ではピッチアクセントを使うため、各拍が高いピッチあるいは低いピッチで発音されます。すべての辞書に載っているわけではありませんが、明らかに重要です。アクセントが違うだけで別の語になることもあります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "しかし、ピッチは地域的アクセントの特性であるという面もあり、関東の人は関西とは正反対のピッチ使う場合もありえます。ピッチアクセントの授業では、共通語(基本的には東京方言)が教えられるでしょう。無アクセントは母語話者にとって簡単に理解できますが、誤ったアクセントはたいてい変に聞こえます。したがって、ピッチアクセントは日本語の勉強には必要不可欠とはいえず、おそらく母語話者との談話のなかで1つずつ学ぶのがベストでしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "ところが、言語学者たちは、強調する母音と考えられているものの後ろに下降ピッチがあると考えることが多いです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "ピッチアクセントが載っている辞書にはふつう、数字で載っています。数字が最後の高ピッチを表します。ピッチのパターンは、最初の音を低くし(そこが最後の高ピッチであるときを除く)、次の音から最後の高ピッチの拍までを高く発音します。その後は低ピッチです。", "title": "ピッチアクセントの分類" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "ピッチの上がる箇所と下がる箇所をきちんと教えてくれる、はるかに便利な辞書もあります。", "title": "ピッチアクセントの分類" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "「ともだち」(0)と「おとうと」(4)のピッチが同じように見えるのに注意してください。「は」のような文法パターンが後ろにつくと、違いがはっきりと分かります:「おとうとは」と「ともだちは」になります。", "title": "ピッチアクセントの分類" } ]	日本語ではピッチアクセントを使うため、各拍が高いピッチあるいは低いピッチで発音されます。すべての辞書に載っているわけではありませんが、明らかに重要です。アクセントが違うだけで別の語になることもあります。いま (今) いま (居間) しかし、ピッチは地域的アクセントの特性であるという面もあり、関東の人は関西とは正反対のピッチ使う場合もありえます。ピッチアクセントの授業では、共通語（基本的には東京方言）が教えられるでしょう。無アクセントは母語話者にとって簡単に理解できますが、誤ったアクセントはたいてい変に聞こえます。したがって、ピッチアクセントは日本語の勉強には必要不可欠とはいえず、おそらく母語話者との談話のなかで1つずつ学ぶのがベストでしょう。ところが、言語学者たちは、強調する母音と考えられているものの後ろに下降ピッチがあると考えることが多いです。	日本語では'''ピッチアクセント'''を使うため、各拍が高いピッチあるいは低いピッチで発音されます。すべての辞書に載っているわけではありませんが、明らかに重要です。アクセントが違うだけで別の語になることもあります。 ;例（'''太字'''の箇所が高く発音されます） * '''い'''ま (今) * い'''ま''' (居間) しかし、ピッチは地域的アクセントの特性であるという面もあり、関東の人は関西とは正反対のピッチ使う場合もありえます。ピッチアクセントの授業では、共通語（基本的には東京方言）が教えられるでしょう。無アクセントは母語話者にとって簡単に理解できますが、誤ったアクセントはたいてい変に聞こえます。したがって、ピッチアクセントは日本語の勉強には必要不可欠とはいえず、おそらく母語話者との談話のなかで1つずつ学ぶのがベストでしょう。ところが、言語学者たちは、強調する母音と考えられているものの後ろに下降ピッチがあると考えることが多いです。 == ピッチアクセントの分類 == ピッチアクセントが載っている辞書にはふつう、数字で載っています。数字が'''最後の高ピッチ'''を表します。ピッチのパターンは、最初の音を低くし（そこが最後の高ピッチであるときを除く）、次の音から最後の高ピッチの拍までを高く発音します。その後は低ピッチです。ピッチの上がる箇所と下がる箇所をきちんと教えてくれる、はるかに便利な辞書もあります。 {\| class="wikitable" \|+ 例 ! colspan="2" \| <span style="font-weight: normal">低</span>'''高高…''' <div style="float: left">(0)</div> \|- \| こ'''ども''' \|\| 子供 \|- \| わ'''たし''' \|\| 私 \|- \| と'''もだち''' \|\| 友達 \|- \| ざ'''っし''' \|\| 雑誌 \|- \| あ'''かい''' \|\| 赤い \|- \| が'''っこう''' \|\| 学校 \|- ! colspan="2" \| '''高'''<span style="font-weight: normal">低低…</span> <div style="float: left">(1)</div> \|- \| '''じ'''しょ \|\| 辞書 \|- \| '''ちゅ'''うごく \|\| 中国 \|- \| '''な'''に \|\| 何 \|- \| '''は'''し \|\| 箸 \|- \| '''パン'''フレット \|\| パンフレット \|- ! colspan="2" \| <span style="font-weight: normal">低</span>'''高'''<span style="font-weight: normal">低低…</span> <div style="float: left">(2)</div> \|- \| こ'''こ'''ろ \|\| 心 \|- \| じ'''て'''んしゃ \|\| 自転車 \|- \| プ'''レ'''ゼント \|\| プレゼント \|- ! colspan="2" \| <span style="font-weight: normal">低</span>'''高高'''<span style="font-weight: normal">低低…</span> <div style="float: left">(3)</div> \|- \| せ'''んせ'''い \|\| 先生 \|- \| お'''おき'''い \|\| 大きい \|- \| た'''くさ'''ん \|\| たくさん \|- ! colspan="2" \| <span style="font-weight: normal">低</span>'''高高高'''<span style="font-weight: normal">低低…</span> <div style="float: left">(4)</div> \|- \| あ'''たらし'''い \|\| 新しい \|- \| う'''つくし'''い \|\| 美しい \|- \| お'''とうと''' \|\| 弟 \|} 「と'''もだち'''」(0)と「お'''とうと'''」(4)のピッチが同じように見えるのに注意してください。「は」のような文法パターンが後ろにつくと、違いがはっきりと分かります：「お'''とうと'''は」と「と'''もだちは'''」になります。 [[Category:日本語]]	null	2016-07-19T20:00:09Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E6%97%A5%E6%9C%AC%E8%AA%9E/%E9%9D%9E%E6%AF%8D%E8%AA%9E%E8%A9%B1%E8%80%85%E3%82%80%E3%81%91/%E3%82%A2%E3%82%AF%E3%82%BB%E3%83%B3%E3%83%88
22,487	日本語/非母語話者むけ/Wikijunior	{{ テンプレート:BOOKTEMPLATE }} 日本語で使う書記体系は、ひらがな・カタカナ・漢字の3種類です。日本人は場合によっては、ローマ字を使うこともあるでしょう。ひらがなとカタカナは、各文字が特定の1音節を表すので「音節文字」と呼ばれます。アルファベットのようなはたらきをしますが、日本語の単語を音声的に書き表すために使われるため、ほとんどの文字がkaやsoのように、「子音−母音」の組を表します。ひらがなは日本語固有の語に使われ、一方カタカナは、たとえばスペイン語から来たロデオやヒンディー語から来たシャンプーなど、外来語に使われます。漢字は、特定の意味と結びつきがあります。ひらがなやカタカナとは違い、どの漢字も、2とおり以上に読む(音読する)ことがあります。実際、ほとんどの漢字には発音が2とおりあります:1つは日本語由来で、もう1つは中国語に由来します。というのも、漢字はもともと5世紀以降に中国の僧侶から輸入されたからです。多くの日本の漢字は、同じ意味概念ならば中国の漢字と同一であったり、または非常に類似しています。しかし、日本語と中国語は別々に発展したので、時間とともに外見が変わった漢字もあります。日本政府は、2,100字以上の漢字を常用漢字として制定しました;日本の高校生は卒業前にはほとんどすべて覚えなければなりません。ローマ字は、日本語をアルファベットで書く書記体系です。かな文字や漢字が分からない外国人が日本語を学ぶときに、読みかたや発音法を学ぶ手助けになります。日本語の母語話者はおよそ1億2,700万人おり、第二言語として勉強した話者がおよそ100万人います。日本語はおもに日本で話されますが、ハワイやグアムなどアメリカの主として太平洋ぞいの地域、ペルーやブラジルを中心とした南米諸国、多くの太平洋の島々などでも話されます。一見すれば、日本語と中国語が密接に関係していると思うのは簡単でしょう。漢字はすべて中国から伝来し、かな文字(ひらがなとカタカナ)は漢字から発達しました。しかし実際のところ、日本語は中国語とはかなり違います。5世紀以前、日本語には文字がなく、中国と交流するうちに日本語でも漢字を使うようになりました。日本語自体の起源は歴史の闇のなかにあります。韓国語と関係があると信じている人もいますが、たしかなことは分かりません。たぶんいつか、さらなる情報が発見されるでしょう。 http://www.isc.toyama-u.ac.jp/~hamada/song/sakura/sakura_e.html で試聴できます。 http://www.thejapanesepage.com/node/786 で試聴できます。 {{テンプレート:BOOKTEMPLATE/Footer}}	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "{{ テンプレート:BOOKTEMPLATE }}", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "日本語で使う書記体系は、ひらがな・カタカナ・漢字の3種類です。日本人は場合によっては、ローマ字を使うこともあるでしょう。", "title": "文字・書記体系" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "ひらがなとカタカナは、各文字が特定の1音節を表すので「音節文字」と呼ばれます。アルファベットのようなはたらきをしますが、日本語の単語を音声的に書き表すために使われるため、ほとんどの文字がkaやsoのように、「子音−母音」の組を表します。ひらがなは日本語固有の語に使われ、一方カタカナは、たとえばスペイン語から来たロデオやヒンディー語から来たシャンプーなど、外来語に使われます。", "title": "文字・書記体系" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "漢字は、特定の意味と結びつきがあります。ひらがなやカタカナとは違い、どの漢字も、2とおり以上に読む(音読する)ことがあります。実際、ほとんどの漢字には発音が2とおりあります:1つは日本語由来で、もう1つは中国語に由来します。というのも、漢字はもともと5世紀以降に中国の僧侶から輸入されたからです。", "title": "文字・書記体系" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "多くの日本の漢字は、同じ意味概念ならば中国の漢字と同一であったり、または非常に類似しています。しかし、日本語と中国語は別々に発展したので、時間とともに外見が変わった漢字もあります。", "title": "文字・書記体系" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "日本政府は、2,100字以上の漢字を常用漢字として制定しました;日本の高校生は卒業前にはほとんどすべて覚えなければなりません。", "title": "文字・書記体系" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "ローマ字は、日本語をアルファベットで書く書記体系です。かな文字や漢字が分からない外国人が日本語を学ぶときに、読みかたや発音法を学ぶ手助けになります。", "title": "文字・書記体系" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "日本語の母語話者はおよそ1億2,700万人おり、第二言語として勉強した話者がおよそ100万人います。", "title": "日本語の使用人口" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "日本語はおもに日本で話されますが、ハワイやグアムなどアメリカの主として太平洋ぞいの地域、ペルーやブラジルを中心とした南米諸国、多くの太平洋の島々などでも話されます。", "title": "日本語を使う国・地域" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "一見すれば、日本語と中国語が密接に関係していると思うのは簡単でしょう。漢字はすべて中国から伝来し、かな文字(ひらがなとカタカナ)は漢字から発達しました。しかし実際のところ、日本語は中国語とはかなり違います。5世紀以前、日本語には文字がなく、中国と交流するうちに日本語でも漢字を使うようになりました。", "title": "日本語の歴史" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "日本語自体の起源は歴史の闇のなかにあります。韓国語と関係があると信じている人もいますが、たしかなことは分かりません。たぶんいつか、さらなる情報が発見されるでしょう。", "title": "日本語の歴史" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "http://www.isc.toyama-u.ac.jp/~hamada/song/sakura/sakura_e.html で試聴できます。", "title": "日本語のうた" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "http://www.thejapanesepage.com/node/786 で試聴できます。 {{テンプレート:BOOKTEMPLATE/Footer}}", "title": "日本語のうた" } ]	{{ テンプレート:BOOKTEMPLATE }}	<noinclude>{{ {{BOOKTEMPLATE}} }}</noinclude> ==文字・書記体系== [[w:日本語\|日本語]]で使う書記体系は、''[[w:平仮名\|ひらがな]]・[[w:片仮名\|カタカナ]]・[[w:漢字\|漢字]]''の3種類です。日本人は場合によっては、[[w:ローマ字\|ローマ字]]を使うこともあるでしょう。 ''ひらがな''と''カタカナ''は、各文字が特定の1音節を表すので「音節文字」と呼ばれます。[[w:アルファベット\|アルファベット]]のようなはたらきをしますが、日本語の単語を音声的に書き表すために使われるため、ほとんどの文字がkaやsoのように、「[[w:子音\|子音]]−[[w:母音\|母音]]」の組を表します。''ひらがな''は日本語固有の語に使われ、一方''カタカナ''は、たとえばスペイン語から来た[[w:ロデオ\|ロデオ]]や[[w:ヒンディー語\|ヒンディー語]]から来た[[w:シャンプー\|シャンプー]]など、外来語に使われます。 {\| class="wikitable" style="margin-left:2.5em;" \|+ 基本の[[w:平仮名\|ひらがな]]（左）と[[w:片仮名\|カタカナ]]（右） \|- align="center" \| <big>[[wikt:あ\|あ]]</big> (a) <big>[[wikt:ア\|ア]]</big> \| <big>[[wikt:い\|い]]</big> (i) <big>[[wikt:イ\|イ]]</big> \| <big>[[wikt:う\|う]]</big> (u) 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''漢字''は、特定の''意味''と結びつきがあります。''ひらがな''や''カタカナ''とは違い、どの漢字も、2とおり以上に読む（音読する）ことがあります。実際、ほとんどの漢字には発音が2とおりあります：1つは[[w:訓読み\|日本語由来]]で、もう1つは[[w:音読み\|中国語]]に由来します。というのも、''漢字''はもともと5世紀以降に中国の[[w:僧侶\|僧侶]]から輸入されたからです。多くの日本の''漢字''は、同じ意味概念ならば中国の漢字と同一であったり、または非常に類似しています。しかし、日本語と中国語は別々に発展したので、時間とともに外見が変わった''漢字''もあります。日本政府は、2,100字以上の''漢字''を常用漢字として制定しました；日本の高校生は卒業前にはほとんどすべて覚えなければなりません。 ; 例 : 大（{{ruby\|大\|おお}}きい） : 女（おんな） : 男（おとこ） : 雪（ゆき） : 馬（うま） : 赤（あか） ''ローマ字''は、日本語をアルファベットで書く書記体系です。かな文字や漢字が分からない外国人が日本語を学ぶときに、読みかたや発音法を学ぶ手助けになります。 ==日本語の使用人口== 日本語の'''母語話者'''はおよそ1億2,700万人おり、'''第二言語'''として勉強した話者がおよそ100万人います。 ; 母語話者（ネイティブスピーカー） : その言語を子供のときから話す人 ; 第二言語 : 第一言語の次に話せるようになった言語 ==日本語を使う国・地域== 日本語はおもに日本で話されますが、ハワイやグアムなどアメリカの主として太平洋ぞいの地域、ペルーやブラジルを中心とした南米諸国、多くの太平洋の島々などでも話されます。 ==日本語の歴史== 一見すれば、日本語と中国語が密接に関係していると思うのは簡単でしょう。漢字はすべて中国から伝来し、かな文字（ひらがなとカタカナ）は漢字から発達しました。しかし実際のところ、日本語は中国語とはかなり違います。5世紀以前、日本語には文字がなく、中国と交流するうちに日本語でも漢字を使うようになりました。日本語自体の起源は歴史の闇のなかにあります。韓国語と関係があると信じている人もいますが、たしかなことは分かりません。たぶんいつか、さらなる情報が発見されるでしょう。 ==有名な作家や詩人== [[w:紫式部\|紫式部]]（むらさきしきぶ、973−1014年）は、世界最古の物語の１つである『[[w:源氏物語\|源氏物語]]』をあらわしました。 * [[w:宮本武蔵\|宮本武蔵]]（みやもとむさし1584年−1645年）は『[[w:五輪書\|五輪書]]』を書いた武士です。 * [[w:松尾芭蕉\|松尾芭蕉]]（まつおばしょう、1644年−1694年）は俳句という詩の大家です。 * [[w:曲亭馬琴\|曲亭馬琴]]（きょくていばきん、1767年−1848年）は『南総里見八犬伝』の作者です。 * [[w:遠藤周作\|遠藤周作]]（えんどうしゅうさく、1923年−1996年）はカトリックからインスピレーションとモチベーションを得て小説を書きました。 * [[w:鈴木光司\|鈴木光司]]（すずきこうじ、1957年−）はホラー小説や短編の作家です。これらの多くが外国語に訳され、そのなかで一番有名なのは『[[w:リング (鈴木光司の小説)\|リング]]』です。作品の多くが、日本語や英語、韓国語など多くの言語の映画になりました。 ==基本単語== ;基本のあいさつ : おはようございます。 : こんにちは。 : さようなら。 : また{{ruby\|明日\|あした}}。 ;簡単なことば : はい : いいえ : {{ruby\|猫\|ねこ}} : {{ruby\|犬\|いぬ}} : {{ruby\|日本\|にほん}}（にっぽん） : {{ruby\|日本語\|にほんご}} : {{ruby\|月\|つき}} : {{ruby\|絵\|え}} : {{ruby\|愛\|あい}} ;かず # {{ruby\|一\|いち}} # {{ruby\|二\|に}} # {{ruby\|三\|さん}} # {{ruby\|四\|よん}}（し） # {{ruby\|五\|ご}} # {{ruby\|六\|ろく}} # {{ruby\|七\|なな}}（しち） # {{ruby\|八\|はち}} # {{ruby\|九\|きゅう}} # {{ruby\|十\|じゅう}} ; ていねい表現 : すみません。 : ありがとうございます。 : ごめんなさい。 : {{ruby\|大丈夫\|だいじょうぶ}}ですか？ ==日本語のうた== {\| class="wikitable" ! 桜　桜 ! さくら　さくら \|- \|- \|- \| 桜　桜<br> 野山も里も<br> 見わたすかぎり<br> かすみか雲か<br> 朝日ににおう<br> 桜　桜<br> 花ざかり<br> <br> 桜　桜<br> やよいの空は<br> 見わたすかぎり<br> かすみか雲か<br> においぞいずる<br> いざや　いざや<br> 見にゆかん \| さくら　さくら<br> のやま　も　さと　も<br> みわたす　かぎり<br> かすみ　か　くも　か<br> あさひ　に　におう<br> さくら　さくら<br> はな　ざかり<br> <br> さくら　さくら<br> やよい　の　そら　は<br> みわたす　かぎり<br> かすみ　か　くも　か<br> におい　ぞ　いずる<br> いざや　いざや<br> みに　ゆ　かん \|} http://www.isc.toyama-u.ac.jp/~hamada/song/sakura/sakura_e.html で試聴できます。 <noinclude> {\| class="wikitable" !かえるの歌 !かえるのうた \|- \|- \|- \| かえるの歌が<br> 聞こえてくるよ<br> ぐぁぐぁぐぁぐぁ<br> げろげろげろげろ<br> ぐぁぐぁぐぁ<br> \| かえるのうたが<br> きこえてくるよ<br> ぐぁぐぁぐぁぐぁ<br> げろげろげろげろ<br> ぐぁぐぁぐぁ<br> \|} http://www.thejapanesepage.com/node/786 で試聴できます。 <noinclude> {{{{BOOKTEMPLATE}}/Footer}} </noinclude> [[カテゴリ:日本語]]	null	2022-11-20T16:02:06Z	[ "テンプレート:Ruby", "テンプレート:BOOKTEMPLATE" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E6%97%A5%E6%9C%AC%E8%AA%9E/%E9%9D%9E%E6%AF%8D%E8%AA%9E%E8%A9%B1%E8%80%85%E3%82%80%E3%81%91/Wikijunior
22,488	実用新案法第2条の4	実用新案法第2条の4 権利能力なき社団等の権利能力について規定する。第2条の4 法人でない社団又は財団であつて、代表者又は管理人の定めがあるものは、その名において次に掲げる手続をすることができる。一 12条1項に規定する実用新案技術評価の請求をすることニ審判を請求すること三審判の確定審決に対する再審を請求すること 2 法人でない社団又は財団であつて、代表者又は管理人の定めがあるものは、その名において審判の確定審決に対する再審を請求されることができる。権利能力なき社団・財団が代表者、管理人の名においてする手続として、が認められる(本条1項各号)。ここで、特許法の場合と異なり条文上審判の種類に限定が無いようにも思えるが、無審査登録制度への移行と訂正審判・訂正無効審判の廃止により対象外の審判がなくなったため問題ない。また、再審の請求にいずれの条文を根拠とするかの限定も無いが、43条1項の再審を請求するには確定審決により権利が害される必要があるところ、権利能力なき社団等は権利を害されることがないため43条1項の再審は請求できず、42条1項のものに限られると解される。さらに、実用新案登録無効審判の確定審決に対する再審が請求されることもある(本条2項)。こちらについては、43条1項の再審が請求されることはある。審判・再審を請求できるあるいは再審を請求されることから、該当する審判・再審の係属中に必要な審判手続をすることができる。また、審判・再審を請求できることから当事者参加(準特148条1項)も認められると解される。条文上の規定は無いが判定(準特71条)を求めることも認められている。実用新案技術評価の請求を認めることとしたのは、出願審査の請求と同様、権利者となることはできないものの、実用新案技術評価請求を何人にも認めていること(12条1項)との均衡を図ったからである。平成5年の改正において読み替えの方式を採らなかったのは、無審査登録制度への移行と同時に登録異議の申立て(準特55条)が廃止され実用新案技術評価書制度が導入されたためとされるが、読み替え方式を採ったとしてもさほど理解が困難となるとも思えず必然性があったとは言い切れないとも考えることができよう。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "実用新案法第2条の4", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "権利能力なき社団等の権利能力について規定する。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "第2条の4 法人でない社団又は財団であつて、代表者又は管理人の定めがあるものは、その名において次に掲げる手続をすることができる。", "title": "条文" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "一 12条1項に規定する実用新案技術評価の請求をすること", "title": "条文" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "ニ審判を請求すること", "title": "条文" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "三審判の確定審決に対する再審を請求すること", "title": "条文" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "2 法人でない社団又は財団であつて、代表者又は管理人の定めがあるものは、その名において審判の確定審決に対する再審を請求されることができる。", "title": "条文" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "権利能力なき社団・財団が代表者、管理人の名においてする手続として、", "title": "解説" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "が認められる(本条1項各号)。ここで、特許法の場合と異なり条文上審判の種類に限定が無いようにも思えるが、無審査登録制度への移行と訂正審判・訂正無効審判の廃止により対象外の審判がなくなったため問題ない。また、再審の請求にいずれの条文を根拠とするかの限定も無いが、43条1項の再審を請求するには確定審決により権利が害される必要があるところ、権利能力なき社団等は権利を害されることがないため43条1項の再審は請求できず、42条1項のものに限られると解される。", "title": "解説" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "さらに、実用新案登録無効審判の確定審決に対する再審が請求されることもある(本条2項)。こちらについては、43条1項の再審が請求されることはある。", "title": "解説" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "審判・再審を請求できるあるいは再審を請求されることから、該当する審判・再審の係属中に必要な審判手続をすることができる。また、審判・再審を請求できることから当事者参加(準特148条1項)も認められると解される。条文上の規定は無いが判定(準特71条)を求めることも認められている。", "title": "解説" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "実用新案技術評価の請求を認めることとしたのは、出願審査の請求と同様、権利者となることはできないものの、実用新案技術評価請求を何人にも認めていること(12条1項)との均衡を図ったからである。", "title": "解説" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "平成5年の改正において読み替えの方式を採らなかったのは、無審査登録制度への移行と同時に登録異議の申立て(準特55条)が廃止され実用新案技術評価書制度が導入されたためとされるが、読み替え方式を採ったとしてもさほど理解が困難となるとも思えず必然性があったとは言い切れないとも考えることができよう。", "title": "改正履歴" } ]	実用新案法第2条の4 権利能力なき社団等の権利能力について規定する。	{{知財コンメンヘッダ\|実用新案}} '''実用新案法第2条の4''' [[w:権利能力なき社団\|権利能力なき社団]]等の権利能力について規定する。 == 条文 == 第2条の4 [[w:法人\|法人]]でない[[w:社団\|社団]]又は[[w:財団\|財団]]であつて、代表者又は管理人の定めがあるものは、その名において次に掲げる手続をすることができる。 <div style="margin-top:1ex;margin-left:1em;margin-bottom:1ex"> 一 [[実用新案法第12条\|12条]]1項に規定する実用新案技術評価の請求をすることニ [[実用新案法第37条\|審判]]を請求すること三審判の確定[[特許法第157条\|審決]]に対する[[実用新案法第42条\|再審]]を請求すること </div> 2 法人でない社団又は財団であつて、代表者又は管理人の定めがあるものは、その名において審判の確定審決に対する再審を請求されることができる。 == 解説 == {{See also\|特許法第6条#解説}} [[w:権利能力なき社団\|権利能力なき社団]]・[[w:権利能力なき財団\|財団]]が代表者、管理人の名<ref>ここにいう代表者、管理人は権利能力なき社団等の活動機関のことをいうが、定款や寄付行為などで定められているのであれば代表者、管理人という名称でなくとも良い（特許庁編『産業財産権法（工業所有権法）逐条解説』〔第20版〕、発明推進協会、2017年、p. 25）。</ref>においてする手続として、 * 実用新案技術評価の請求（[[実用新案法第12条\|12条]]1項） * 実用新案登録無効審判の請求（[[実用新案法第37条\|37条]]1項） * 実用新案登録無効審判の確定[[特許法第157条\|審決]]に対する[[w:再審\|再審]]の請求（[[実用新案法第42条\|42条]]1項）が認められる（本条1項各号）。ここで、特許法の場合と異なり条文上審判の種類に限定が無いようにも思えるが、無審査登録制度への移行と[[特許法第126条\|訂正審判]]・[[特許法第129条\|訂正無効審判]]の廃止により対象外の審判がなくなったため問題ない。また、再審の請求にいずれの条文を根拠とするかの限定も無いが、[[実用新案法第43条\|43条]]1項の再審を請求するには確定審決により権利が害される必要があるところ、権利能力なき社団等は権利を害されることがないため43条1項の再審は請求できず、42条1項のものに限られると解される。さらに、実用新案登録無効審判の確定審決に対する再審が請求されることもある（本条2項）。こちらについては、43条1項の再審が請求されることはある。審判・再審を請求できるあるいは再審を請求されることから、該当する審判・再審の係属中に必要な審判手続をすることができる。また、審判・再審を請求できることから当事者参加（準[[特許法第148条\|特148条]]1項）も認められると解される。<!-- 弁理士試験短答式H15-47-イ参照 --> 条文上の規定は無いが判定（準[[特許法第71条\|特71条]]）を求めることも認められている<ref>審判便覧58-01</ref>。実用新案技術評価の請求を認めることとしたのは、[[特許法第48条の3\|出願審査の請求]]と同様、権利者となることはできないものの、実用新案技術評価請求を何人にも認めていること（12条1項）との均衡を図ったからである。 == 改正履歴 == {{See also\|特許法第6条#改正履歴}} * 平成5年法律第26号 - 特許法の準用をやめ書き起こし、無審査登録制度への移行対応 * （平成6年法律第116号 - 外国語実用新案登録出願固有の理由に基づく無効審判廃止に伴い対象から除外）平成5年の改正において読み替えの方式を採らなかったのは、無審査登録制度への移行と同時に登録異議の申立て（準[[特許法第55条\|特55条]]）が廃止され実用新案技術評価書制度が導入されたためとされるが<ref>特許庁編『産業財産権法（工業所有権法）逐条解説』〔第20版〕、発明推進協会、2017年、p. 875</ref>、読み替え方式<ref>「同法第6条第1項第1号中「出願審査」とあるのは「[[実用新案法第12条\|第12条]]第1項に規定する実用新案技術評価」と、」のような規定が想定される。</ref>を採ったとしてもさほど理解が困難となるとも思えず必然性があったとは言い切れないとも考えることができよう<ref>確かに、厳密には1項2号以降も読み替える必要があるが、[[意匠法第68条\|意68条]]2項と対照すれば分かるようにこれらの規定に読替規定を置く必然性は無い。</ref>。 == 脚注 == <references /> == 関連条文 == * [[特許法第6条]] - [[実用新案法第2条の4]] * [[民事訴訟法第29条]] {{前後 \|[[コンメンタール実用新案法\|実用新案法]] \|第1章総則 \|[[実用新案法第2条の3\|2条の3]] \|[[実用新案法第2条の5\|2条の5]] }} [[カテゴリ:実用新案法\|02-4]]	null	2017-05-26T05:57:39Z	[ "テンプレート:知財コンメンヘッダ", "テンプレート:See also", "テンプレート:前後" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%AE%9F%E7%94%A8%E6%96%B0%E6%A1%88%E6%B3%95%E7%AC%AC2%E6%9D%A1%E3%81%AE4
22,490	アラビア語図鑑	القَامُوس المُصَوَّر アラビア語(現代標準アラビア語)を学習するための図鑑。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "القَامُوس المُصَوَّر アラビア語(現代標準アラビア語)を学習するための図鑑。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "", "title": "目次" } ]	القَامُوس المُصَوَّر アラビア語（現代標準アラビア語）を学習するための図鑑。	{{Pathnav\|メインページ\|語学\|アラビア語\|frame=1\|small=1}} <span style="font-family:adobe arabic;font-size:50pt;color:#0000ff;">القَامُوس المُصَوَّر</span><br> [[アラビア語]]（現代標準アラビア語）を学習するための図鑑。 <br> [[画像:New (animated).gif\|border]] <gallery> 画像:Hapci-fr.gif\|<span style="font-size:20pt;color:#009900;">الأمراض المعدية</span><br>　　<span style="font-size:20pt;">[[アラビア語図鑑：健康と疾病/感染症\|感染症]]</span> 画像:SARS-CoV-2 illustration animation.gif\|<span style="font-size:18pt;color:#009900;">فيروس كورونا المستجدّ</span><br>　　<span style="font-size:18pt;">[[アラビア語図鑑：健康と疾病/感染症/新型コロナウイルス\|新型コロナ<br>ウイルス]]</span> 画像:Animated Coronavirus.gif\|<span style="font-size:18pt;color:#009900;">الأوبئة والجوائح</span><br>　　<span style="font-size:16pt;">[[アラビア語図鑑：健康と疾病/感染症/伝染病の流行\|伝染病の流行]]</span> 画像:2020-03-07 — Teddy bear with a medical protective mask – Coronavirus protection.jpg\| </gallery> <br> <gallery> 画像:Vice President Pence's Trip to Asia (40142115232).jpg\|<span style="font-size:13pt;color:#009900;">الألعاب الأولمبية الشتوية</span><br>　　<span style="font-size:20pt;">[[アラビア語図鑑：スポーツ/冬季五輪\|冬季五輪]]</span> 画像:Colored pencils.gif\|<span style="font-size:30pt;color:#009900;">ألوان</span><br>　　<span style="font-size:20pt;">[[アラビア語図鑑：色彩\|色彩]]</span> 画像:Sweater.gif\|<span style="font-size:30pt;color:#009900;">ملابس</span><br>　　<span style="font-size:20pt;">[[アラビア語図鑑：衣類\|衣類]]</span> </gallery> ==目次== {{進捗状況}} ===自然と環境 === [[アラビア語図鑑：自然\|自然]]　<span style="font-size:20pt;color:#009900;"></span> [[アラビア語図鑑：色彩\|色彩]]　{{進捗\|25%\|2017-07-09}}　<span style="font-size:20pt;color:#009900;">لَوْن / أَلْوَان</span>　　　関連記事⇒[[w:ar:بوابة:ألوان]] [[アラビア語図鑑：宇宙\|宇宙]]　<span style="font-size:20pt;color:#009900;"></span> *[[アラビア語図鑑：太陽系\|太陽系]]　<span style="font-size:20pt;color:#009900;"></span> [[アラビア語図鑑：地球\|地球]]　<span style="font-size:20pt;color:#009900;"></span> [[アラビア語図鑑：地形\|地形]]　<span style="font-size:20pt;color:#009900;"></span> [[アラビア語図鑑：大陸\|大陸]]　<span style="font-size:20pt;color:#009900;"></span> *[[アラビア語図鑑：島嶼\|島嶼]]　<span style="font-size:20pt;color:#009900;"></span> [[アラビア語図鑑：海洋\|海洋]]　<span style="font-size:20pt;color:#009900;"></span> *[[アラビア語図鑑：河川\|河川]]　<span style="font-size:20pt;color:#009900;"></span> [[アラビア語図鑑：湖沼\|湖沼]]　<span style="font-size:20pt;color:#009900;"></span> [[アラビア語図鑑：岩石\|岩石]]　<span style="font-size:20pt;color:#009900;"></span> [[アラビア語図鑑：鉱石\|鉱石]]　<span style="font-size:20pt;color:#009900;"></span> [[アラビア語図鑑：気候\|気候]]　<span style="font-size:20pt;color:#009900;"></span> 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الْمُعْدِيَةُ</span>　{{進捗\|25%\|2020-04-28}}</span>　（2020年3月11日開設） *<span style="background-color:#ffb;color:#009900;">'''[[アラビア語図鑑：健康と疾病/感染症/新型コロナウイルス\|/新型コロナウイルス]]'''　<span style="font-size:30pt;background-color:#ffb;color:#009900;">فِيرُوسُ كُورُونَا الْمُسْتَجِدُّ</span>　{{進捗\|25%\|2020-04-28}}</span>　（2020年4月8日開設） *<span style="background-color:#ffb;color:#009900;">'''[[アラビア語図鑑：健康と疾病/感染症/伝染病の流行\|/伝染病の流行]]'''　<span style="font-size:30pt;background-color:#ffb;color:#009900;">اَلْأَوْبِئَة وَالْجَوَائِح</span>　{{進捗\|00%\|2020-05-10}}</span>　（2020年5月5日開設）衣食住 [[アラビア語図鑑：衣類\|衣類]]　<span style="font-size:20pt;color:#009900;">مَلْبَس / مَلاَبِسُ</span>　　　関連記事⇒[[w:ar:تصنيف:ملابس]] [[アラビア語図鑑：食事\|食事]]　<span style="font-size:20pt;color:#009900;"></span> *[[アラビア語図鑑：食器\|食器]]　<span style="font-size:20pt;color:#009900;"></span> [[アラビア語図鑑：食肉\|食肉]]　<span style="font-size:20pt;color:#009900;"></span> [[アラビア語図鑑：魚介類\|魚介類]]　<span style="font-size:20pt;color:#009900;"></span> [[アラビア語図鑑：野菜\|野菜]]　<span 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*[[w:ar:تصنيف:قائمة البوابات]] ：ポータルのカテゴリアラビア語版ウィキブックス *[[b:ar:الصفحة الرئيسية]] [[Category:アラビア語図鑑\|]]	null	2020-05-10T13:51:40Z	[ "テンプレート:Pathnav", "テンプレート:進捗状況", "テンプレート:進捗" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%A2%E3%83%A9%E3%83%93%E3%82%A2%E8%AA%9E%E5%9B%B3%E9%91%91
22,519	コンメンタール大気汚染防止法	コンメンタール>コンメンタール環境保全>コンメンタール大気汚染防止法大気汚染防止法(最終改正:平成二七年六月一九日法律第四一号)の逐条解説書。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "コンメンタール>コンメンタール環境保全>コンメンタール大気汚染防止法", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "大気汚染防止法(最終改正:平成二七年六月一九日法律第四一号)の逐条解説書。", "title": "" } ]	コンメンタール＞コンメンタール環境保全＞コンメンタール大気汚染防止法大気汚染防止法(最終改正：平成二七年六月一九日法律第四一号)の逐条解説書。	[[コンメンタール]]＞[[コンメンタール環境保全]]＞[[コンメンタール大気汚染防止法]] 大気汚染防止法(最終改正：平成二七年六月一九日法律第四一号)の逐条解説書。 {{Wikipedia\|大気汚染防止法}} ==第1章総則(第1条～第2条)== :[[大気汚染防止法第1条\|第1条]](目的) :[[大気汚染防止法第2条\|第2条]](定義等) ==第2章ばい煙の排出の規制等(第3条～第17条の2)== :[[大気汚染防止法第3条\|第3条]](排出基準) :[[大気汚染防止法第4条\|第4条]] :[[大気汚染防止法第5条\|第5条]](排出基準に関する勧告) :[[大気汚染防止法第5条の2\|第5条の2]](総量規制基準) :[[大気汚染防止法第5条の3\|第5条の3]](指定ばい煙総量削減計画) :[[大気汚染防止法第6条\|第6条]](ばい煙発生施設の設置の届出) :[[大気汚染防止法第7条\|第7条]](経過措置) :[[大気汚染防止法第8条\|第8条]](ばい煙発生施設の構造等の変更の届出) :[[大気汚染防止法第9条\|第9条]](計画変更命令等) :[[大気汚染防止法第9条の2\|第9条の2]] :[[大気汚染防止法第10条\|第10条]](実施の制限) :[[大気汚染防止法第11条\|第11条]](氏名の変更等の届出) :[[大気汚染防止法第12条\|第12条]](承継) :[[大気汚染防止法第13条\|第13条]](ばい煙の排出の制限) :[[大気汚染防止法第13条の2\|第13条の2]](指定ばい煙の排出の制限) :[[大気汚染防止法第14条\|第14条]](改善命令等) :[[大気汚染防止法第15条\|第15条]](季節による燃料の使用に関する措置) :[[大気汚染防止法第15条の2\|第15条の2]](指定地域における燃料の使用に関する措置) :[[大気汚染防止法第16条\|第16条]](ばい煙量等の測定) :[[大気汚染防止法第17条\|第17条]](事故時の措置) :[[大気汚染防止法第17条の2\|第17条の2]](事業者の責務) ==第2章の2 揮発性有機化合物の排出の規制等(第17条の3～第17条の15)== :[[大気汚染防止法第17条の3\|第17条の3]](施策等の実施の指針) :[[大気汚染防止法第17条の4\|第17条の4]](排出基準) :[[大気汚染防止法第17条の5\|第17条の5]](揮発性有機化合物排出施設の設置の届出) :[[大気汚染防止法第17条の6\|第17条の6]](経過措置) :[[大気汚染防止法第17条の7\|第17条の7]](揮発性有機化合物排出施設の構造等の変更の届出) :[[大気汚染防止法第17条の8\|第17条の8]](計画変更命令等) :[[大気汚染防止法第17条の9\|第17条の9]](実施の制限) :[[大気汚染防止法第17条の10\|第17条の10]](排出基準の遵守義務) :[[大気汚染防止法第17条の11\|第17条の11]](改善命令等) :[[大気汚染防止法第17条の12\|第17条の12]](揮発性有機化合物濃度の測定) :[[大気汚染防止法第17条の13\|第17条の13]](準用) :[[大気汚染防止法第17条の14\|第17条の14]](事業者の責務) :[[大気汚染防止法第17条の15\|第17条の15]](国民の努力) ==第2章の3 粉じんに関する規制(第18条～第18条の20)== :[[大気汚染防止法第18条\|第18条]](一般粉じん発生施設の設置等の届出) :[[大気汚染防止法第18条の2\|第18条の2]](経過措置) :[[大気汚染防止法第18条の3\|第18条の3]](基準遵守義務) :[[大気汚染防止法第18条の4\|第18条の4]](基準適合命令等) :[[大気汚染防止法第18条の5\|第18条の5]](敷地境界基準) :[[大気汚染防止法第18条の6\|第18条の6]](特定粉じん発生施設の設置等の届出) :[[大気汚染防止法第18条の7\|第18条の7]](経過措置) :[[大気汚染防止法第18条の8\|第18条の8]](計画変更命令等) :[[大気汚染防止法第18条の9\|第18条の9]](実施の制限) :[[大気汚染防止法第18条の10\|第18条の10]](敷地境界基準の遵守義務) :[[大気汚染防止法第18条の11\|第18条の11]](改善命令等) :[[大気汚染防止法第18条の12\|第18条の12]](特定粉じんの濃度の測定) :[[大気汚染防止法第18条の13\|第18条の13]](準用) :[[大気汚染防止法第18条の14\|第18条の14]](作業基準) :[[大気汚染防止法第18条の15\|第18条の15]](特定粉じん排出等作業の実施の届出) :[[大気汚染防止法第18条の16\|第18条の16]](計画変更命令) :[[大気汚染防止法第18条の17\|第18条の17]](解体等工事に係る調査及び説明等) :[[大気汚染防止法第18条の18\|第18条の18]](作業基準の遵守義務) :[[大気汚染防止法第18条の19\|第18条の19]](作業基準適合命令等) :[[大気汚染防止法第18条の20\|第18条の20]](発注者の配慮) ==第2章の4 有害大気汚染物質対策の推進(第18条の21～第18条の25)== :[[大気汚染防止法第18条の21\|第18条の21]](施策等の実施の指針) :[[大気汚染防止法第18条の22\|第18条の22]](事業者の責務) :[[大気汚染防止法第18条の23\|第18条の23]](国の施策) :[[大気汚染防止法第18条の24\|第18条の24]](地方公共団体の施策) :[[大気汚染防止法第18条の25\|第18条の25]](国民の努力) ==第3章自動車排出ガスに係る許容限度等(第19条～第21条の2)== :[[大気汚染防止法第19条\|第19条]](許容限度) :[[大気汚染防止法第19条の2\|第19条の2]] :[[大気汚染防止法第20条\|第20条]](自動車排出ガスの濃度の測定) :[[大気汚染防止法第21条\|第21条]](測定に基づく要請等) :[[大気汚染防止法第21条の2\|第21条の2]](国民の努力) ==第4章大気の汚染の状況の監視等(第22条～第24条)== :[[大気汚染防止法第22条\|第22条]](常時監視) :[[大気汚染防止法第23条\|第23条]](緊急時の措置) :[[大気汚染防止法第24条\|第24条]](公表) ==第4章の2 損害賠償(第25条～第25条の6)== :[[大気汚染防止法第25条\|第25条]](無過失責任) :[[大気汚染防止法第25条の2\|第25条の2]] :[[大気汚染防止法第25条の3\|第25条の3]](賠償についてのしんしやく) :[[大気汚染防止法第25条の4\|第25条の4]](消滅時効) :[[大気汚染防止法第25条の5\|第25条の5]](鉱業法の適用) :[[大気汚染防止法第25条の6\|第25条の6]](適用除外) ==第5章雑則(第26条～第32条)== :[[大気汚染防止法第26条\|第26条]](報告及び検査) :[[大気汚染防止法第27条\|第27条]](適用除外等) :[[大気汚染防止法第28条\|第28条]](資料の提出の要求等) :[[大気汚染防止法第28条の2\|第28条の2]](環境大臣の指示) :[[大気汚染防止法第29条\|第29条]](国の援助) :[[大気汚染防止法第30条\|第30条]](研究の推進等) :[[大気汚染防止法第30条の2\|第30条の2]](経過措置) :[[大気汚染防止法第30条の3\|第30条の3]](権限の委任) :[[大気汚染防止法第31条\|第31条]](政令で定める市の長による事務の処理) :[[大気汚染防止法第31条の2\|第31条の2]](事務の区分) :[[大気汚染防止法第32条\|第32条]](条例との関係) ==第6章罰則(第33条～第37条)== :[[大気汚染防止法第33条\|第33条]] :[[大気汚染防止法第33条の2\|第33条の2]] :[[大気汚染防止法第34条\|第34条]] :[[大気汚染防止法第35条\|第35条]] :[[大気汚染防止法第36条\|第36条]] :[[大気汚染防止法第37条\|第37条]] {{stub}} [[Category:大気汚染防止法\|*たいきおせんぼうしほう]]	null	2016-07-20T11:37:44Z	[ "テンプレート:Wikipedia", "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%B3%E3%83%B3%E3%83%A1%E3%83%B3%E3%82%BF%E3%83%BC%E3%83%AB%E5%A4%A7%E6%B0%97%E6%B1%9A%E6%9F%93%E9%98%B2%E6%AD%A2%E6%B3%95
22,520	位相空間論/導入	解析学において、収束や連続という概念が重要であるが、これらの概念はかなり実数の公理系に依存している。しかし、これらの概念は非常に有用なので、実数とは違う集合に対しても同様にこの概念を考えたい、ということで位相空間の理論が始まった。位相空間は「開集合」というもので定義される。実数において連続という概念は ε-δ 論法で定義されるが、実はこの開集合という概念で連続を定義できる。まず、開集合の定義と ε-δ 論法での連続の定義を確認する。定義 (開集合の定義) 定義 (連続の定義) このとき、次の命題が成り立つ。命題証明	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "解析学において、収束や連続という概念が重要であるが、これらの概念はかなり実数の公理系に依存している。しかし、これらの概念は非常に有用なので、実数とは違う集合に対しても同様にこの概念を考えたい、ということで位相空間の理論が始まった。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "位相空間は「開集合」というもので定義される。実数において連続という概念は ε-δ 論法で定義されるが、実はこの開集合という概念で連続を定義できる。まず、開集合の定義と ε-δ 論法での連続の定義を確認する。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "定義 (開集合の定義)", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "定義 (連続の定義)", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "このとき、次の命題が成り立つ。", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "命題", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "証明", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "", "title": "" } ]	解析学において、収束や連続という概念が重要であるが、これらの概念はかなり実数の公理系に依存している。しかし、これらの概念は非常に有用なので、実数とは違う集合に対しても同様にこの概念を考えたい、ということで位相空間の理論が始まった。位相空間は「開集合」というもので定義される。実数において連続という概念は ε-δ 論法で定義されるが、実はこの開集合という概念で連続を定義できる。まず、開集合の定義と ε-δ 論法での連続の定義を確認する。定義（開集合の定義）定義（連続の定義）このとき、次の命題が成り立つ。命題証明	解析学において、収束や連続という概念が重要であるが、これらの概念はかなり実数の公理系に依存している。しかし、これらの概念は非常に有用なので、実数とは違う集合に対しても同様にこの概念を考えたい、ということで位相空間の理論が始まった。位相空間は「開集合」というもので定義される。実数において連続という概念は ε-δ 論法で定義されるが、実はこの開集合という概念で連続を定義できる。まず、開集合の定義と ε-δ 論法での連続の定義を確認する。 '''定義''' （開集合の定義） :集合 <math>U \subseteqq \mathbb{R}</math> が開集合であるとは、<math>\forall u \in U \ \exists \varepsilon > 0 (\|x-u\| < \varepsilon \Rightarrow x \in U)</math> が成り立つことをいう。 '''定義''' （連続の定義） :関数 <math>f : \mathbb{R} \to \mathbb{R}</math> が <math>a</math> で連続であるとは、 :<math>\forall \varepsilon > 0 \ \exists \delta > 0 (0 < \|x-a\| < \delta \Rightarrow \|f(x) - f(a)\| < \varepsilon)</math> が成り立つことをいう。 :<math>\mathbb{R}</math> の全ての点で連続のとき、<math>\mathbb{R}</math> で連続、または単に連続であるという。このとき、次の命題が成り立つ。 '''命題''' :関数 <math>f : \mathbb{R} \to \mathbb{R}</math> が連続 :<math>\iff</math> 任意の開集合 <math>U</math> について、<math>f^{-1}(U)</math> が開集合 '''証明''' :（<math>\Rightarrow</math>） :<math>x_0 \in f^{-1}(U)</math> として、<math>y_0 = f(x_0)</math> とおく。<math>y_0 \in U</math> なので、開集合の定義より、<math>\exists \varepsilon > 0 \ \forall y \ ( \ \|y-y_0\| < \varepsilon \Rightarrow y \in U \ ) \ \ \ \cdots (1)</math>が成り立つ。 :さて、ここで <math>f</math> が連続であるという仮定から、この <math>\varepsilon</math> に対して、<math>\exists \delta > 0 \ \forall x \ ( \ \|x-x_0\| < \delta \Rightarrow \|f(x) - y_0\| < \varepsilon \ ) \ \ \cdots (2)</math> :(1), (2) より、<math>\exists \delta > 0 \ \forall x \ (\, \|x - x_0\| < \delta \Rightarrow f(x) \in U \,). \ \ \cdots (3)</math> :<math>f^{-1}(U) = \{ x \in \mathbb{R} \ \| \ f(x) \in U \}</math> であり、<math>f(x) \in U \iff x \in f^{-1}(U)</math> より、(3) から<math>\exists \delta > 0 \ \forall x \ (\, \|x - x_0\| < \delta \Rightarrow x \in f^{-1}(U) \,)</math> :ところで、<math>x_0</math> の取り方は任意だったので、つまり <math>f^{-1}(U)</math> は開集合である。 :（<math>\Leftarrow</math>） :<math>a, \varepsilon > 0</math> を任意に取る。<math>U = \{\, y \in \mathbb{R} \ \| \ \|y-f(a)\| < \varepsilon \,\}</math> は開集合なので、仮定より <math>f^{-1}(U)</math> も開集合である。 :<math>f^{-1}(U) = \{ x \in \mathbb{R} \| f(x) \in U \} = \{ x \in \mathbb{R} \| \|f(x) - f(a)\| < \varepsilon \}</math> であるから、つまりこの <math>\varepsilon</math> に対して :<math>\exists \delta > 0 \ (\, \|x - a\| < \delta \Rightarrow \|f(x) - f(a)\| < \varepsilon \,).</math> すなわち <math>f</math> は連続である。 q.e.d. [[カテゴリ:位相幾何学]]	null	2022-11-20T07:16:58Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E4%BD%8D%E7%9B%B8%E7%A9%BA%E9%96%93%E8%AB%96/%E5%B0%8E%E5%85%A5
22,521	コンメンタール弁理士法	コンメンタール>コンメンタール弁理士法弁理士法(最終改正:平成二七年七月一〇日法律第五四号)の逐条解説書。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "コンメンタール>コンメンタール弁理士法", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "弁理士法(最終改正:平成二七年七月一〇日法律第五四号)の逐条解説書。", "title": "" } ]	コンメンタール>コンメンタール弁理士法弁理士法の逐条解説書。	[[コンメンタール]]>[[コンメンタール弁理士法]] 弁理士法（最終改正：平成二七年七月一〇日法律第五四号）の逐条解説書。 {{Wikipedia\|弁理士法}} ==第1章総則(第1条～第8条)== :[[弁理士法第1条\|第1条]](弁理士の使命) :[[弁理士法第2条\|第2条]](定義) :[[弁理士法第3条\|第3条]](職責) :[[弁理士法第4条\|第4条]](業務) :[[弁理士法第5条\|第5条]] :[[弁理士法第6条\|第6条]] :[[弁理士法第6条の2\|第6条の2]] :[[弁理士法第7条\|第7条]](資格) :[[弁理士法第8条\|第8条]](欠格事由) ==第2章弁理士試験等(第9条～第16条)== :[[弁理士法第9条\|第9条]](試験の目的及び方法) :[[弁理士法第10条\|第10条]](試験の内容) :[[弁理士法第11条\|第11条]](試験の免除) :[[弁理士法第12条\|第12条]](試験の執行) :[[弁理士法第13条\|第13条]](合格証書) :[[弁理士法第14条\|第14条]](合格の取消し等) :[[弁理士法第15条\|第15条]](受験手数料) :[[弁理士法第15条の2\|第15条の2]](特定侵害訴訟代理業務試験) :[[弁理士法第16条\|第16条]](試験の細目) ==第2章の2 実務修習(第16条の2～第16条の15)== :[[弁理士法第16条の2\|第16条の2]](実務修習) :[[弁理士法第16条の3\|第16条の3]](指定修習機関の指定) :[[弁理士法第16条の4\|第16条の4]](指定の公示等) :[[弁理士法第16条の5\|第16条の5]](秘密保持義務等) :[[弁理士法第16条の6\|第16条の6]](修習事務規程) :[[弁理士法第16条の7\|第16条の7]](事業計画等) :[[弁理士法第16条の8\|第16条の8]](帳簿の備置き等) :[[弁理士法第16条の9\|第16条の9]](監督命令) :[[弁理士法第16条の10\|第16条の10]](報告及び立入検査) :[[弁理士法第16条の11\|第16条の11]](実務修習事務の休廃止) :[[弁理士法第16条の12\|第16条の12]](指定の取消し等) :[[弁理士法第16条の13\|第16条の13]](経済産業大臣による実務修習の実施) :[[弁理士法第16条の14\|第16条の14]](手数料) :[[弁理士法第16条の15\|第16条の15]](実務修習の細目) ==第3章登録(第17条～第28条)== :[[弁理士法第17条\|第17条]](登録) :[[弁理士法第18条\|第18条]](登録の申請) :[[弁理士法第19条\|第19条]](登録の拒否) :[[弁理士法第20条\|第20条]](登録に関する通知) :[[弁理士法第21条\|第21条]](登録を拒否された場合の行政不服審査法の規定による審査請求) :[[弁理士法第22条\|第22条]](登録事項の変更の届出) :[[弁理士法第23条\|第23条]](登録の取消し) :[[弁理士法第24条\|第24条]](登録の抹消) :[[弁理士法第25条\|第25条]] :[[弁理士法第26条\|第26条]](登録拒否に関する規定の準用) :[[弁理士法第27条\|第27条]](登録及び登録の抹消の公告) :[[弁理士法第27条の2\|第27条の2]](特定侵害訴訟代理業務の付記の申請) :[[弁理士法第27条の3\|第27条の3]](特定侵害訴訟代理業務の付記) :[[弁理士法第27条の4\|第27条の4]](特定侵害訴訟代理業務の付記の抹消) :[[弁理士法第27条の5\|第27条の5]](特定侵害訴訟代理業務の付記等の公告) :[[弁理士法第28条\|第28条]](登録の細目) ==第4章弁理士の義務(第29条～第31条の3)== :[[弁理士法第29条\|第29条]](信用失墜行為の禁止) :[[弁理士法第30条\|第30条]](秘密を守る義務) :[[弁理士法第31条\|第31条]](業務を行い得ない事件) :[[弁理士法第31条の2\|第31条の2]](研修) :[[弁理士法第31条の3\|第31条の3]](非弁理士に対する名義貸しの禁止) ==第5章弁理士の責任(第32条～第36条)== :[[弁理士法第32条\|第32条]](懲戒の種類) :[[弁理士法第33条\|第33条]](懲戒の手続) :[[弁理士法第34条\|第34条]](調査のための権限) :[[弁理士法第35条\|第35条]](登録抹消の制限) :[[弁理士法第36条\|第36条]](懲戒処分の公告) ==第6章特殊業務法人(第37条～第55条)== :[[弁理士法第37条\|第37条]](設立等) :[[弁理士法第38条\|第38条]](名称) :[[弁理士法第39条\|第39条]](社員の資格) :[[弁理士法第40条\|第40条]](業務の範囲) :[[弁理士法第41条\|第41条]] :[[弁理士法第42条\|第42条]](登記) :[[弁理士法第43条\|第43条]](設立の手続) :[[弁理士法第44条\|第44条]](成立の時期) :[[弁理士法第45条\|第45条]](成立の届出) :[[弁理士法第46条\|第46条]](業務を執行する権限) :[[弁理士法第47条\|第47条]](定款の変更) :[[弁理士法第47条の2\|第47条の2]](法人の代表) :[[弁理士法第47条の3\|第47条の3]](指定社員) :[[弁理士法第47条の4\|第47条の4]](社員の責任) :[[弁理士法第47条の5\|第47条の5]](社員であると誤認させる行為をした者の責任) :[[弁理士法第48条\|第48条]](特定の事件についての業務の制限) :[[弁理士法第49条\|第49条]](業務の執行方法) :[[弁理士法第50条\|第50条]](弁理士の義務に関する規定の準用) :[[弁理士法第51条\|第51条]](法定脱退) :[[弁理士法第52条\|第52条]](解散) :[[弁理士法第52条の2\|第52条の2]](裁判所による監督) :[[弁理士法第52条の3\|第52条の3]](清算結了の届出) :[[弁理士法第52条の4\|第52条の4]](解散及び清算の監督に関する事件の管轄) :[[弁理士法第52条の5\|第52条の5]](検査役の選任) :[[弁理士法第53条\|第53条]](合併) :[[弁理士法第53条の2\|第53条の2]](債権者の異議等) :[[弁理士法第53条の3\|第53条の3]](合併の無効の訴え) :[[弁理士法第54条\|第54条]](違法行為等についての処分) :[[弁理士法第55条\|第55条]] ==第7章日本弁理士会(第56条～第74条)== :[[弁理士法第56条\|第56条]](設立、目的及び法人格) :[[弁理士法第57条\|第57条]](会則) :[[弁理士法第58条\|第58条]](支部) :[[弁理士法第59条\|第59条]](登記) :[[弁理士法第60条\|第60条]](入会及び退会) :[[弁理士法第61条\|第61条]](弁理士会の退会処分) :[[弁理士法第62条\|第62条]](会則を守る義務) :[[弁理士法第63条\|第63条]](役員) :[[弁理士法第64条\|第64条]](総会) :[[弁理士法第65条\|第65条]](総会の決議を必要とする事項) :[[弁理士法第66条\|第66条]](総会の決議等の報告) :[[弁理士法第67条\|第67条]](紛議の調停) :[[弁理士法第68条\|第68条]](建議及び答申) :[[弁理士法第69条\|第69条]](懲戒事由に該当する事実の報告) :[[弁理士法第70条\|第70条]](登録審査会) :[[弁理士法第71条\|第71条]](報告及び検査) :[[弁理士法第72条\|第72条]](総会の決議の取消し) :[[弁理士法第73条\|第73条]](一般社団法人及び一般財団法人に関する法律の準用) :[[弁理士法第74条\|第74条]](経済産業省令への委任) ==第8章雑則(第75条～第77条の2)== :[[弁理士法第75条\|第75条]](弁理士又は特許業務法人でない者の業務の制限) :[[弁理士法第76条\|第76条]](名称の使用制限) :[[弁理士法第77条\|第77条]](弁理士の使用人等の秘密を守る義務) :[[弁理士法第77条の2\|第77条の2]](弁理士に関する情報の公表) ==第9章罰則(第78条～第85条)== :[[弁理士法第78条\|第78条]] :[[弁理士法第79条\|第79条]] :[[弁理士法第80条\|第80条]] :[[弁理士法第80条の2\|第80条の2]] :[[弁理士法第81条\|第81条]] :[[弁理士法第81条の2\|第81条の2]] :[[弁理士法第81条の3\|第81条の3]] :[[弁理士法第82条\|第82条]] :[[弁理士法第83条\|第83条]] :[[弁理士法第84条\|第84条]] :[[弁理士法第85条\|第85条]] ==附則== == 外部リンク == * [https://elaws.e-gov.go.jp/search/elawsSearch/elaws_search/lsg0500/detail?lawId=412AC0000000049 弁理士法]（e-Gov法令検索） {{Stub}} {{DEFAULTSORT:へんりしほう}} [[Category:弁理士法\|こんめんたある]] [[Category:コンメンタール]]	null	2020-02-12T08:56:25Z	[ "テンプレート:Wikipedia", "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%B3%E3%83%B3%E3%83%A1%E3%83%B3%E3%82%BF%E3%83%BC%E3%83%AB%E5%BC%81%E7%90%86%E5%A3%AB%E6%B3%95
22,522	弁理士法第57条	法学>コンメンタール>コンメンタール弁理士法 (会則) 弁理士会の役割について定めた条文である。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "法学>コンメンタール>コンメンタール弁理士法", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "(会則)", "title": "条文" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "弁理士会の役割について定めた条文である。", "title": "解説" } ]	法学＞コンメンタール＞コンメンタール弁理士法	[[法学]]＞[[コンメンタール]]＞[[コンメンタール弁理士法]] ==条文== （会則） ;第57条　 #弁理士会は、会則を定め、これに次に掲げる事項を記載しなければならない。 #:一　　名称及び事務所の所在地 #:二　　入会及び退会に関する規定 #:三　　会員の種別及びその権利義務に関する規定 #:四　　役員に関する規定 #:五　　会議に関する規定 #:六　　支部に関する規定 #:七　　弁理士の登録に関する規定 #:八　　登録審査会に関する規定 #:九　　会員の品位保持に関する規定 #:十　　会員の研修に関する規定 #:十一　　実務修習に関する規定 #:十二　　会員の業務に関する紛議の調停に関する規定 #:十三　　弁理士会及び会員に関する情報の提供に関する規定 #:十四　　会費に関する規定 #:十五　　会計及び資産に関する規定 #:十六　　事務局に関する規定 #:十七　　その他弁理士会の目的を達成するために必要な規定 #会則の制定又は変更（政令で定める重要な事項に係る変更に限る。）は、経済産業大臣の認可を受けなければ、その効力を生じない。 ==解説== 弁理士会の役割について定めた条文である。 ==参照条文== ==判例== ---- {{stub}} [[category:弁理士法\|57]]	null	2016-07-22T14:08:19Z	[ "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%BC%81%E7%90%86%E5%A3%AB%E6%B3%95%E7%AC%AC57%E6%9D%A1
22,523	コンメンタール海事代理士法	コンメンタール>コンメンタール海事代理士法海事代理士法(最終改正:平成二〇年六月一一日法律第六四号)の逐条解説書。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "コンメンタール>コンメンタール海事代理士法", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "海事代理士法(最終改正:平成二〇年六月一一日法律第六四号)の逐条解説書。", "title": "" } ]	コンメンタール>コンメンタール海事代理士法海事代理士法(最終改正：平成二〇年六月一一日法律第六四号)の逐条解説書。	[[コンメンタール]]>[[コンメンタール海事代理士法]] 海事代理士法(最終改正：平成二〇年六月一一日法律第六四号)の逐条解説書。 {{wikipedia\|海事代理士法}} ==第1章総則(第1条～第3条)== :[[海事代理士法第1条\|第1条]]（業務） :[[海事代理士法第2条\|第2条]]（資格） :[[海事代理士法第3条\|第3条]]（欠格事由） ==第2章海事代理士試験(第4条～第7条)== :[[海事代理士法第4条\|第4条]]（試験の執行） :[[海事代理士法第5条\|第5条]]（試験方法） :[[海事代理士法第6条\|第6条]]（合格証書） :[[海事代理士法第7条\|第7条]]（受験手数料） ==第3章登録(第8条～第16条)== :[[海事代理士法第8条\|第8条]]（海事代理士名簿） :[[海事代理士法第9条\|第9条]]（登録） :[[海事代理士法第10条\|第10条]]（新たな事務所の設置の登録） :[[海事代理士法第11条\|第11条]]（登録事項の変更） :[[海事代理士法第12条\|第12条]]（登録のまつ消） :[[海事代理士法第13条\|第13条]]（業務の廃止等） :[[海事代理士法第14条\|第14条]]（海事代理士名簿等の閲覧） :[[海事代理士法第15条\|第15条]]（登録免許税及び登録料） :[[海事代理士法第16条\|第16条]]（登録の細目） ==第4章海事代理士の業務(第17条～第26条)== :[[海事代理士法第17条\|第17条]]（海事代理士でない者の業務の制限） :[[海事代理士法第18条\|第18条]]（誠実等の義務） :[[海事代理士法第19条\|第19条]]（秘密を守る義務） :[[海事代理士法第20条\|第20条]]（業務に使用する印章） :[[海事代理士法第21条\|第21条]]（帳簿） :[[海事代理士法第22条\|第22条]]（報酬） :[[海事代理士法第23条\|第23条]]（削除） :[[海事代理士法第24条\|第24条]] :[[海事代理士法第25条\|第25条]]（懲戒） :[[海事代理士法第26条\|第26条]]（報告） ==第4章罰則(第27条～第30条)== :[[海事代理士法第27条\|第27条]] :[[海事代理士法第28条\|第28条]] :[[海事代理士法第29条\|第29条]] :[[海事代理士法第30条\|第30条]] {{stub}} [[Category:コンメンタール\|かいしたいりしほうこんめんたある]] [[Category:海事代理士法\|*こんめんたあるかいしたいりしほう]]	null	2016-07-22T14:24:52Z	[ "テンプレート:Wikipedia", "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%B3%E3%83%B3%E3%83%A1%E3%83%B3%E3%82%BF%E3%83%BC%E3%83%AB%E6%B5%B7%E4%BA%8B%E4%BB%A3%E7%90%86%E5%A3%AB%E6%B3%95
22,524	海事代理士法第3条	法学>コンメンタール>海事代理士法 (欠格事由)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "法学>コンメンタール>海事代理士法", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "(欠格事由)", "title": "条文" } ]	法学＞コンメンタール＞海事代理士法	[[法学]]＞[[コンメンタール]]＞海事代理士法 ==条文== （欠格事由） ;第3条 : 次の各号のいずれかに該当する者は、海事代理士となることができない。 ::一未成年者 ::二成年被後見人又は被保佐人 ::三禁錮以上の刑に処せられた者であつて、その執行を終わり、又は執行を受けることがなくなつてから二年を経過しないもの ::四 [[コンメンタール国家公務員法\|国家公務員法]]、[[コンメンタール国会職員法\|国会職員法]]又は[[コンメンタール地方公務員法\|地方公務員法]]の規定により懲戒免職の処分を受け、当該処分のあつた日から二年を経過しない者 ::五 [[海事代理士法第25条\|第25条]]第一項の規定により登録の抹消の処分を受け、その処分の日から五年を経過しない者 ==解説== ==参照条文== ---- {{前後 \|[[コンメンタール海事代理士法\|海事代理士法]] \|[[海事代理士法#s1\|第1章総則]]<br> \|[[海事代理士法第2条]]<br>(資格)<br> \|[[海事代理士法第6条]]<br>(試験の執行) }} {{stub}} [[category:海事代理士法\|03]]	null	2016-07-22T14:38:52Z	[ "テンプレート:前後", "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E6%B5%B7%E4%BA%8B%E4%BB%A3%E7%90%86%E5%A3%AB%E6%B3%95%E7%AC%AC3%E6%9D%A1
22,525	コンメンタール砂利採取法	コンメンタール>コンメンタール鉱業>コンメンタール砂利採取法砂利採取法(最終改正:平成二七年六月二六日法律第五〇号)の逐条解説書。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "コンメンタール>コンメンタール鉱業>コンメンタール砂利採取法", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "砂利採取法(最終改正:平成二七年六月二六日法律第五〇号)の逐条解説書。", "title": "" } ]	コンメンタール＞コンメンタール鉱業＞コンメンタール砂利採取法砂利採取法(最終改正：平成二七年六月二六日法律第五〇号)の逐条解説書。	[[コンメンタール]]＞[[コンメンタール鉱業]]＞[[コンメンタール砂利採取法]] 砂利採取法(最終改正：平成二七年六月二六日法律第五〇号)の逐条解説書。 {{Wikipedia\|砂利採取法}} ==第1章総則(第1条～第2条)== :[[砂利採取法第1条\|第1条]](目的) :[[砂利採取法第2条\|第2条]](定義) ==第2章砂利採取業者の登録(第3条～第15条)== :[[砂利採取法第3条\|第3条]](登録) :[[砂利採取法第4条\|第4条]](登録の申請) :[[砂利採取法第5条\|第5条]](登録及びその通知) :[[砂利採取法第6条\|第6条]](登録の拒否) :[[砂利採取法第7条\|第7条]](削除) :[[砂利採取法第8条\|第8条]](承継) :[[砂利採取法第9条\|第9条]](変更の届出) :[[砂利採取法第10条\|第10条]](廃止の届出) :[[砂利採取法第11条\|第11条]](登録の失効) :[[砂利採取法第12条\|第12条]](登録の取消し等) :[[砂利採取法第13条\|第13条]](登録の消除) :[[砂利採取法第14条\|第14条]](業務主任者の義務等) :[[砂利採取法第15条\|第15条]](業務主任者試験等) ==第3章採取計画の認可等(第16条～第28条)== :[[砂利採取法第16条\|第16条]](採取計画の認可) :[[砂利採取法第17条\|第17条]](採取計画に定めるべき事項) :[[砂利採取法第18条\|第18条]](認可の申請) :[[砂利採取法第19条\|第19条]](認可の基準) :[[砂利採取法第20条\|第20条]](変更の認可等) :[[砂利採取法第21条\|第21条]](遵守義務) :[[砂利採取法第22条\|第22条]](認可採取計画の変更命令) :[[砂利採取法第23条\|第23条]](緊急措置命令等) :[[砂利採取法第24条\|第24条]](廃止の届出) :[[砂利採取法第25条\|第25条]](認可の失効) :[[砂利採取法第26条\|第26条]](認可の取消し等) :[[砂利採取法第27条\|第27条]](河川法との関係) :[[砂利採取法第28条\|第28条]](河川法の準用) ==雑則(第29条～第44条)== :[[砂利採取法第29条\|第29条]](標識の掲示) :[[砂利採取法第30条\|第30条]](鉱業権者との協議) :[[砂利採取法第31条\|第31条]](認可の条件) :[[砂利採取法第32条\|第32条]](帳簿の記載) :[[砂利採取法第33条\|第33条]](報告の徴収) :[[砂利採取法第34条\|第34条]](立入検査等) :[[砂利採取法第35条\|第35条]](手数料) :[[砂利採取法第36条\|第36条]](都道府県知事への通報等) :[[砂利採取法第37条\|第37条]](市町村長の要請) :[[砂利採取法第38条\|第38条]](聴聞の特例) :[[砂利採取法第39条\|第39条]](審査請求の手続における意見の聴取) :[[砂利採取法第40条\|第40条]](裁定の申請) :[[砂利採取法第41条\|第41条]](砂利採取業者に対する指導等) :[[砂利採取法第41条の2\|第41条の2]](経済産業大臣の指示) :[[砂利採取法第42条\|第42条]](適用除外) :[[砂利採取法第43条\|第43条]](国等に対する適用) :[[砂利採取法第44条\|第44条]](権限の委任) ==第7章罰則(第45条～第48条)== :[[砂利採取法第45条\|第45条]] :[[砂利採取法第46条\|第46条]] :[[砂利採取法第47条\|第47条]] :[[砂利採取法第48条\|第48条]] ==附則== {{stub}} [[Category:コンメンタール\|しやりさいしゆほうこんめんたある]] [[Category:砂利採取法\|*しやりさいしゆほう]]	null	2016-07-22T15:07:01Z	[ "テンプレート:Wikipedia", "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%B3%E3%83%B3%E3%83%A1%E3%83%B3%E3%82%BF%E3%83%BC%E3%83%AB%E7%A0%82%E5%88%A9%E6%8E%A1%E5%8F%96%E6%B3%95
22,526	砂利採取法第16条	コンメンタール砂利採取法 (前)(次) (採取計画の認可)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "コンメンタール砂利採取法 (前)(次)", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "(採取計画の認可)", "title": "条文" } ]	コンメンタール砂利採取法（前）（次）	[[コンメンタール砂利採取法]] （[[砂利採取法第15条\|前]]）（[[砂利採取法第17条\|次]]） ==条文== （採取計画の認可） ;第16条　 #砂利採取業者は、砂利の採取を行おうとするときは、当該採取に係る砂利採取場ごとに採取計画を定め、次の各号に掲げる場合の区分に応じ、当該各号に定める者の認可を受けなければならない。 #: 次号に掲げる場合以外の場合　当該砂利採取場の所在地を管轄する都道府県知事（[[地方自治法第252条の19\|地方自治法（昭和二十二年法律第六十七号）第二百五十二条の十九第一項]]の指定都市（以下「指定都市」という。）の区域内にあつては、指定都市の長。以下この章（第二十八条第二項を除く。）及び第四十三条において同じ。）。 #: 当該砂利採取場の区域の全部又は一部が河川区域等（[[河川法第6条\|河川法（昭和三十九年法律第百六十七号）第六条第一項]] に規定する河川区域（[[河川法第58条の2\|同法第五十八条の二第一項]] の規定により指定されたものを含む。）、[[河川法第54条\|同法第五十四条第一項]] に規定する河川保全区域及び[[河川法第58条の3\|同法第五十八条の三第一項]] に規定する河川保全立体区域をいう。以下同じ。）の区域内にある場合　当該河川区域等に係る[[河川法第7条\|同法第七条]] に規定する河川管理者（[[河川法第9条\|同法第九条第二項]] 若しくは[[河川法第9条\|第五項]] 、[[河川法第11条\|第十一条第三項]]又は[[河川法第98条\|第九十八条]]の規定により、[[河川法第26条\|同法第二十六条第一項]] 及び[[河川法第27条\|第二十七条第一項]] 若しくは[[河川法第55条\|第五十五条第一項]] 及び[[河川法第58条の4\|第五十八条の四第一項]] の規定に基づく権限に属する事務を行い、その権限を代わつて行い、又はその権限の委任を受けた者があるときは、その者。以下「河川管理者」という。） ==解説== *地方自治法（昭和二十二年法律第六十七号）第252条の19 （当該砂利採取場の所在地を管轄する都道府県知事） ==参照条文== {{stub}} [[category:砂利採取法\|16]]	null	2016-07-22T15:20:35Z	[ "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E7%A0%82%E5%88%A9%E6%8E%A1%E5%8F%96%E6%B3%95%E7%AC%AC16%E6%9D%A1
22,527	OpenJSCAD クイックリファレンス	The page provides a quick reference to OpenJSCAD and CSG library functions. OpenJSCADユーザー_ガイド Note: Default values and notes are highlighted in bold fonts. Note: Messages are displayed in the Javascript console in browsers. Note: If not provided, the default resolution is used when creating rounded shapes. Shape transformations always return a new shape, leaving the original shape unchanged. The original shape can be changed by reassigning the original, like this. Shape transformations can be chained together. For example: Shape operations always return a new shape, leaving the original shape unchanged. The original shape can be changed by reassigning the original, like this. These functions ease the transition of designs from OpenSCAD (Lisp-like) to OpenJSCAD (JavaScript and objects). Note: The text() function as known in OpenSCAD is not supported. A design can have interactive parameters by declaring a special function; getParameterDefinitions(). This function must return an array of parameter definitions, as show below. The parameters are evaluated and values are passed into the main function. Be sure to declare the main function properly. The parameters are defined as input fields on a single HTML5 form, i.e. the list of parameters. For more information on HTML5 input fields, see some examples at W3 Schools. Note: Browsers are NOT the same and will treat unsupported parameter types as TEXT. Note: The parameters accept additional restrictions and assistance. These include 'initial', 'max', 'maxLength', 'min', 'pattern', 'placeholder', 'size', and 'step'.	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "The page provides a quick reference to OpenJSCAD and CSG library functions.", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "OpenJSCADユーザー_ガイド", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "Note: Default values and notes are highlighted in bold fonts.", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "Note: Messages are displayed in the Javascript console in browsers.", "title": "General Usage" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "Note: If not provided, the default resolution is used when creating rounded shapes.", "title": "General Usage" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "Shape transformations always return a new shape, leaving the original shape unchanged. The original shape can be changed by reassigning the original, like this.", "title": "変換" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "Shape transformations can be chained together. For example:", "title": "変換" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "Shape operations always return a new shape, leaving the original shape unchanged. The original shape can be changed by reassigning the original, like this.", "title": "Shape Operations" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "These functions ease the transition of designs from OpenSCAD (Lisp-like) to OpenJSCAD (JavaScript and objects).", "title": "OpenSCAD-like Functions" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "Note: The text() function as known in OpenSCAD is not supported.", "title": "Text" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "A design can have interactive parameters by declaring a special function; getParameterDefinitions().", "title": "対話的パラメータ化モデル" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "This function must return an array of parameter definitions, as show below.", "title": "対話的パラメータ化モデル" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "The parameters are evaluated and values are passed into the main function. Be sure to declare the main function properly.", "title": "対話的パラメータ化モデル" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "The parameters are defined as input fields on a single HTML5 form, i.e. the list of parameters. For more information on HTML5 input fields, see some examples at W3 Schools.", "title": "対話的パラメータ化モデル" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "Note: Browsers are NOT the same and will treat unsupported parameter types as TEXT.", "title": "対話的パラメータ化モデル" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "Note: The parameters accept additional restrictions and assistance. These include 'initial', 'max', 'maxLength', 'min', 'pattern', 'placeholder', 'size', and 'step'.", "title": "対話的パラメータ化モデル" } ]	The page provides a quick reference to OpenJSCAD and CSG library functions. OpenJSCADユーザー_ガイド Note: Default values and notes are highlighted in bold fonts.	The page provides a quick reference to OpenJSCAD and CSG library functions. [[OpenJSCAD.org_ユーザー_ガイド\|OpenJSCADユーザー_ガイド]] ''Note: '''Default values''' and '''notes''' are highlighted in '''bold fonts'''.'' == General Usage == {\| class="wikitable" \|- ! OpenJSCAD Functions !! JavaScript Statements \|- \| function main(parameters) { ...; return var; } '''/* required /''' \|\| var name = my_box( {attribute: 1, ...} ); '''/ call a function /''' \|- \| function getParameterDefinitions() {return [ definition... ]; } '''/ optional /''' \|\| function my_box( param ) { ...; return shape; } '''/ create a function /''' \|- \| OpenJsCad.log("message"); '''/ display message and time stamp /''' \|\| console.log("message"); '''/ display message /''' \|- \| include... \|\| for (index = 0; index < array.length; index--;) { ... }; \|} ''Note: Messages are displayed in the Javascript console in browsers.'' ''Note: If not provided, the default resolution is used when creating rounded shapes.'' '''CSG.defaultResolution2D: 32''' * '''CSG.defaultResolution3D: 12''' == プリミティブ体 == {\| class="wikitable" \|- ! ２Ｄプリミティブ !! ３Ｄプリミティブ \|- \| var rectangle = CAG.rectangle(); '''/* center: [0,0], radius: [1,1] /''' \|\| var cube = CSG.cube(); '''/ center: [0,0,0], radius: [1,1,1] /''' \|- \| var rectangle = CAG.rectangle({center: [1,2], radius: [1, 2]}); \|\| var cube = CSG.cube({center: [1, 2, 3], radius: [1, 2, 3]}); \|- \| var rectangle = CAG.roundedRectangle(); '''/ center: [0,0], radius: [1,1], roundradius: 0.2, resolution: 32 /''' \|\| var cube = CSG.roundedCube(); '''/ center: [0,0,0], radius: [1,1,1] roundradius: 0.2, resolution: 12 /''' \|- \| var rectangle = CAG.roundedRectangle({center: [1,2], radius: [1, 2], roundradius: 1, resolution:32}); \|\| var cube = CSG.roundedCube({center: [0, 0, 0], radius: [3,3,3], roundradius: 0.5, resolution: 32}); \|- \| var circle = CAG.circle(); '''/ center: [0,0], radius: [1,1], resolution: 32 /''' \|\| var sphere = CSG.sphere(); '''/ center: [0,0,0], radius: 1, resolution: 12 /''' \|- \| var circle = CAG.circle({center: [1,2], radius: 3, resolution: 72}); \|\| var sphere = CSG.sphere({center: [1, 2, 3], radius: 4, resolution: 36}); \|- \| \|\| var cylinder = CSG.cylinder(); '''/ start: [0, -1, 0], end: [0, 1, 0], radius: 1, resolution: 32 /''' \|- \| \|\| var cylinder = CSG.cylinder({start: [1, 2, 3], end: [4, 5, 6], radiusStart: 7, radiusEnd: 8, resolution: 72}); \|- \| \|\| var cylinder = CSG.roundedCylinder(); '''/ start: [0,-1,0], end: [0,1,0], radius: 1, resolution: 12 /''' \|- \| \|\| var cylinder = CSG.roundedCylinder({start: [10,11,12], end: [13,14,15], radius: 16, resolution: 6}); \|- \| var ellipse = CAG.ellipse({center: [5,5], radius: [10,20],resolution: 72}); \|\| var cylinder = CSG.cylinderElliptic({start: [0,-10,0],end: [0,10,0],radiusStart: [10,5],radiusEnd: [5,2.5],resolution: 16}); \|- \| var cag = CAG.fromPoints([ [0,0],[5,0],[3,5],[0,5] ]); '''/ polygon with 3+ points /''' \|\| var csg = CSG.fromPolygons([polygon, ...]); \|- \| var cag = CAG.fromSides([side,...]); '''/ polygon with 1+ sides /''' \|\| \|} == 変換 == Shape transformations always return a new shape, leaving the original shape unchanged. The original shape can be changed by reassigning the original, like this. <syntaxhighlight lang="javascript"> var a = cube(); a = a.rotateX(45); </syntaxhighlight> {\| class="wikitable" \|- ! ２Ｄ変換 !! ３Ｄ変換 \|- \| 2Dshape = 2Dshape.translate([-2, -2]); \|\| 3Dshape = 3Dshape.translate([1,2,3]); \|- \| 2Dshape = 2Dshape.rotateZ(20); \|\| 3Dshape = 3Dshape.rotateX(90); \|- \| \|\| 3Dshape = 3Dshape.rotateY(-180); \|- \| \|\| 3Dshape = 3Dshape.rotateZ(45); \|- \| 2Dshape = 2Dshape.rotate(center, axis, degrees); \|\| 2Dshape = 2Dshape.rotate(center, axis, degrees); \|- \| 2Dshape = 2Dshape.rotateEulerAngles(alpha, beta, gamma, position); \|\| 2Dshape = 2Dshape.rotateEulerAngles(alpha, beta, gamma, position); \|- \| 2Dshape = 2Dshape.scale([0.7, 0.9]); \|\| 3Dshape = 3Dshape.scale([1,2,3]); \|- \| 2Dshape = 2Dshape.center(); '''/ center X & Y axis /''' \|\| 3Dshape = 3Dshape.center(); '''/ center X & Y & Z axis /''' \|- \| 2Dshape = 2Dshape.center('x'); \|\| 3Dshape = 3Dshape.center('x','z'); \|- \| 2Dshape = 2Dshape.mirroredX(); \|\| 3Dshape = 3Dshape.mirroredX(); \|- \| 2Dshape = 2Dshape.mirroredY(); \|\| 3Dshape = 3Dshape.mirroredY(); \|- \| ::: \|\| 3Dshape = 3Dshape.mirroredZ(); \|- \| 2Dshape = 2Dshape.mirrored(plane); \|\| 3Dshape = 3Dshape.mirrored(plane); \|- \| 2Dshape = 2Dshape.transform(matrix); \|\| 3Dshape = 3Dshape.transform(matrix); \|- \| '''/ not supported yet /''' \|\| 3Dshape = 3Dshape.setColor(r,g,b); '''/ a = 1.0 /''' \|- \| ::: \|\| 3Dshape = 3Dshape.setColor(r,g,b,a); \|- \| ::: \|\| 3Dshape = 3Dshape.setColor([r,g,b]); '''/ a = 1.0 /''' \|- \| ::: \|\| 3Dshape = 3Dshape.setColor([r,g,b,a]); \|- \| 2Dshape = 2Dshape.expand(0.2, 8); '''/ radius, resolution /''' \|\| 3Dshape = 3Dshape.expand(0.2, 8); '''/ radius, resolution /''' \|- \| 2Dshape = 2Dshape.contract(0.2, 8); '''/ radius, resolution /''' \|\| 3Dshape = 3Dshape.contract(0.2, 8); '''/ radius, resolution /''' \|} Shape transformations can be chained together. For example:'' <syntaxhighlight lang="javascript"> var 3Dshape = CSG.cube().rotate(45).translate([20,0,10]).setColor(1,0.5,0.3); </syntaxhighlight> == Shape Operations == Shape operations always return a new shape, leaving the original shape unchanged. The original shape can be changed by reassigning the original, like this. <syntaxhighlight lang="javascript"> var a = cube(); a = a.intersect(sphere()); </syntaxhighlight> {\| class="wikitable" \|- ! 2D Operations !! 3D Operations \|- \| 2Dshape = 2DshapeA.union(2DshapeB); \|\| 3Dshape = 3DshapeA.union(3DshapeB); \|- \| 2Dshape = 2DshapeA.subtract(2DshapeB) \|\| 3Dshape = 3DshapeA.subtract(3DshapeB); \|- \| 2Dshape = 2DshapeA.intersect(2DshapeB); \|\| 3Dshape = 3DshapeA.intersect(3DshapeB); \|- \| \|\| 3Dshape = 3DshapeA.inverse(3DshapeB); '''/ inverse solid and empty space /''' \|} == Dimension Conversions == {\| class="wikitable" \|- ! 2D to Path Conversions \|- \| var Path2DArray = 2Dshape.getOutlinePaths(); \|} {\| class="wikitable" \|- ! 2D to 3D Conversions \|- \| 3DShape = 2Dshape.extrude(); '''/ offset: [0,0,1], twistangle: 0, twiststeps: 12 /''' \|- \| 3DShape = 2Dshape.extrude({offset: [0,0,50], twistangle: 360, twiststeps: 100}); \|- \| 3DShape = 2Dshape.rotateExtrude({offset: [0,0,50], twistangle: 360, twiststeps: 100}); '''/ angle: 360, resolution: 12 /''' \|- \| 3Dshape = 2Dpath.rectangularExtrude(3, 4, 16, true); '''/ w, h, resolution, round ends /''' \|} {\| class="wikitable" \|- ! 3D to 2D Conversions \|- \| tbw \|} == OpenSCAD-like Functions == These functions ease the transition of designs from OpenSCAD (Lisp-like) to '''OpenJSCAD''' (JavaScript and objects). {\| class="wikitable" \|- ! 2D Solid \|- \| var 2Dshape = circle(radius); \|- \| var 2Dshape = circle(d); '''/ diameter /''' \|- \| var 2Dshape = square(size,center); \|- \| var 2Dshape = square([width,height],center); \|- \| var 2Dshape = polygon([points]); \|- \| var 2Dshape = polygon([points],[paths]); \|} {\| class="wikitable" \|- ! 3D Solid \|- \| var 3Dshape = torus(); '''/ ri = 1, ro = 4, fni: 16, fno: 32, roti: 0 /''' \|- \| var 3Dshape = torus({ ri: 1.5, ro: 3, fni: 4 }); \|- \| var 3Dshape = torus({ ri: 1.5, ro: 3, fni:4, fno:4, roti:45 }); \|} == Text == {\| class="wikitable" \|- ! 2D Shape \|- \| var path = vector_char(10,-10, 'A'); '''/ X axis, Y axis, character /''' \|- \| var array_of_paths = vector_text(10,-10, 'Letters'); '''/ X axis, Y axis, string of characters */''' \|} ''Note: The text() function as known in OpenSCAD is not supported.'' == 対話的パラメータ化モデル == A design can have interactive parameters by declaring a special function; getParameterDefinitions(). === Usage === This function must return an array of parameter definitions, as show below. <syntaxhighlight lang="javascript"> function getParameterDefinitions() { return [ { name: 'length', type: 'int', initial: 150, caption: 'Length?' }, { name: 'width', type: 'int', initial: 100, caption: 'Width?' }, ]; } </syntaxhighlight> The parameters are evaluated and values are passed into the main function. Be sure to declare the main function properly. <syntaxhighlight lang="javascript"> function main(params) { var l = params.length; var w = params.width; ... </syntaxhighlight> === Parameter Types === The parameters are defined as input fields on a single HTML5 form, i.e. the list of parameters. For more information on HTML5 input fields, see some examples at [http://www.w3schools.com/html/html_form_input_types.asp W3 Schools]. '''Note: Browsers are NOT the same and will treat unsupported parameter types as TEXT.''' {\| class="wikitable" \|- ! Type !! Example !! Returned Value \|- \| checkbox \|\| {name: 'bigorsmall', type: 'checkbox', checked: true, caption: 'Big?'} \|\| if checked true, else false \|- \| checkbox \|\| {name: 'bigorsmall', type: 'checkbox', checked: true, initial: 20, caption: 'Big?'} \|\| if checked 20, else false \|- \| color \|\| { name: 'color', type: 'color', initial: '#FFB431', caption: 'Color?' } \|\| "#rrggbb", use html2rgb() to convert \|- \| date \|\| {name: 'birthday', type: 'date', caption: 'Birthday?'} \|\| "YYYY-MM-DD" \|- \| email \|\| {name: 'address', type: 'email', caption: 'Email Address?'} \|\| string value \|- \| float \|\| {name: 'angle', type: 'number', initial: 2.5, step: 0.5, caption: 'Angle?'} \|\| float value \|- \| int \|\| {name: 'age', type: 'int', initial: 20, caption: 'Age?'} \|\| integer value \|- \| number \|\| {name: 'angle', type: 'number', initial: 2.5, step: 0.5, caption: 'Angle?'} \|\| float value \|- \| password \|\| {name: 'password', type: 'password', caption: 'Secret?'} \|\| string value \|- \| slider \|\| {name: 'count', type: 'slider', min: 2, max: 10, caption: 'How many?'} \|\| float value \|- \| text \|\| {name: 'name', type: 'text', caption: 'Name?'} \|\| string value \|- \| url \|\| {name: 'webpage', type: 'url', caption: 'Web page URL?'} \|\| string value \|- \| group \|\| { name: 'balloon', type: 'group', caption: 'Balloons' } \|\| none, only displayed \|} ''Note: The parameters accept additional restrictions and assistance. These include 'initial', 'max', 'maxLength', 'min', 'pattern', 'placeholder', 'size', and 'step'.''	null	2017-06-10T06:47:53Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/OpenJSCAD_%E3%82%AF%E3%82%A4%E3%83%83%E3%82%AF%E3%83%AA%E3%83%95%E3%82%A1%E3%83%AC%E3%83%B3%E3%82%B9
22,528	C++/C++特有の概念	C++は、1979年、米国ニュージャージー州マレーヒルのベル研究所で、ビャーネ・ストロヴストルップによって開発された、オブジェクト指向プログラミング言語である。数回の改訂を経て、アレクサンダー・ステパノフによって初期の設計が行われ、その後多くの人々によって改良が加えられた標準テンプレートライブラリ(STL)の作成も行われ、1994年7月のANSI/ISO委員会で最終承認標準化された。その後も、ISO/IEC JTC 1/SC 22 WG21 はと改定をつづけている。 C++は、Cを拡張してより使いやすい言語にすることを目指して作成された。実際には、現在でもCは非常に人気のある言語であり続けている。このことには、様々な理由が考えられるが、例としては、等があげられる。 C++が提供するCの拡張として以下の機能があげられる。これらは、Cを用いる上でたびたび現れる問題に対応するために導入された。 Cの基礎知識については、『C言語/基礎知識』を参照してください。ただしprintf関数とscanf関数については、後述する#コンソール入出力で、より改善されたとC++開発者が主張する方法を用いるため、学習する必要はあまりありません。はじめてソースコードを書くときは、まず「hello, world」プログラムと呼ばれる画面に「hello, world(改行)」とだけ表示するプログラムを、書くことにしましょう。 C++はCを拡張して作られているため、 Cと似た部分が多くあります。例えば、次のCで書かれたプログラムはC++でも正しいプログラムです。このプログラムの解説はC言語/はじめに#Hello, World!を実行するを参照してください。しかし、C++では、一部機能が追加されて、また入出力はより直観的な方法を使うことができるようになりました。以下は同じ内容をC++の機能を用いて書き直したものです。ここではこのソースコードについて簡単に説明します。クラスを用いたプログラムをオブジェクト指向プログラムと呼びます。そのため、上のC++のhello, worldの例はオブジェクト指向プログラムの例です。この例で用いられているオブジェクト指向について簡単にまとめます。この例では、オブジェクト指向を導入した結果として、という考えから、という考えへの移行が行われています。この cout はストリーム操作を抽象化したものですが、この様な抽象化された実体をオブジェクトと呼びます。例えば、Cでは標準出力に出力する時には次のようにprintf関数を使いました。一方、ファイルに出力する時には次のようにfprintfという異なる関数を使う必要があります。これは、扱う対象が異なっている以上当然ですが、出力する対象の数が増えて来るとわかりづらくなります。一方、C++を用いると、標準出力に対しては、ファイルに対しても、となり、同じ名前の関数 operator<< を用いることが出来ます。ここで、 operator<< は、引数のオブジェクト(実際にはオブジェクトが所属するクラス)によって動作が変化していることが重要です。このように、演算子を含む関数がオブジェクトの種類によって振舞いを変えることで、様々なデータに対する操作を統一的に扱うことが出来ます。 C++では、演算子のオーバーロードによって定義型に演算子を追加することができます。という関数呼出しと等価です(実際に動くコードです)。演算子のオーバーロードは、「新しい数値型」を定義する場合などでは素晴らしい効果を発揮しますが、ファイルストリームにシフト演算子を適用するようなケースは「予め了解された体系」ではないので賛否両論があります。オブジェクト指向プログラミング(Object-Oriented Programming : OOP)は、コンピュータプログラムの構造、構成法の一つで、関連するデータの集合体と、それを操作する手続きを「オブジェクト」(object)と呼ばれるひとまとまりの単位として一体化し、オブジェクトの組み合わせとしてプログラムを記述する手法である。プログラミングでは、どんどん複雑になっていくプログラムに対応するために、新しい手法が次々と作られてきた。最初は、フロントパネルのスイッチをオンオフすることによって、ごく短いプログラムが作成された。次に、アセンブリ言語によって、より長いプログラムが作成できるようになった。そして、1950年代、最初の高レベル言語(FORTRAN)が開発されたことによって、数千行にわたるプログラムが作成できるようになった。しかし、何でも許される方式であったため、大きなプログラムを書こうとすると、読みづらく保守しにくい「スパゲティコード」となってしまった。 1960年代には、構造化プログラミング言語(structured programming language)の登場で、スパゲティコードを排除し、五万行に及ぶプログラムを作成し、保守できるようになった。 Cも広い意味では構造化プログラミング言語である。構造化プログラミング言語では、制御構造を使い、プログラムを構成要素に分割して記述する。しかし、構造化プログラミング言語も、プログラムの長さが一定に達すると限界に達するだろうと危惧されるようになった(しかし現実は2020年でも、たとえばLinuxのカーネルは標準C言語で記述されているが)。オブジェクト指向プログラミングでは、前述したとおり、プログラムを自己完結したオブジェクトとして記述することで、複雑さを軽減し、より巨大なプログラムを記述できるようにした。 C++におけるオブジェクト指向プログラミングには、カプセル化、ポリモーフィズム、継承の3つの特色がある。これらについて説明していく。カプセル化(encapsulation)とは、データとそれを操作する手続きを一体化して「オブジェクト」として定義し、オブジェクト内の細かい仕様や構造を外部から隠蔽することである。手続きとデータを一体化し、手続きによってしかデータを操作できないようにすることで、ブラックボックスなオブジェクトを作成し、独立性を高めている。さらにC++におけるカプセル化では、データと手続きを、非公開(private)と公開(public)に分けて、オブジェクトの外部からは、非公開のものにはアクセスできず、公開のもののみにアクセスできるようにしている。カプセル化によって、保守性や開発効率を挙げることができ、コードの再利用も簡単になる。ポリモーフィズム(polymorphism、多相性、多態性、多様性)とは、同名のメソッドや型などをオブジェクトの種類に応じて使い分けることができる性質のことであるポリモーフィズムでは、同一の名前で複数の異なる動作を作成し使うことができる。例えば、Cで絶対値を求めるには、引数のデータ型に合わせて abs(), labs(), llabs(), fabsf(), fabs(), fabsl(), cabsf(), cabs(), cabsl() の9つの関数を使い分ける必要がある。一方、C++で絶対値を求めるには、引数がどのデータ型であっても std::abs() という1つの関数で求めることができる。このように1つの関数名を複数の異なる目的で使うことを、関数のオーバーロード(function overloading)という。ポリモーフィズムの利点は、メソッド名を統一することで記述ミスを減らせるなどが挙げられる。継承(inheritance)とは、既に定義されているクラスをもとに、拡張や変更を加えた新しいクラスを定義することである。継承を使うことで、あるものの性質を受け継ぎ独自の機能を追加することができる。例えば、哺乳類を継承し人、犬、猫を新たに作るといった考え方ができる。関数などによってもコードの再利用は可能だが、さらに継承によって、より自由にコードの再利用ができるようになる。継承には「カプセル化を破壊する」との批判もあり、継承あるいは仮想メンバー関数のオーバーライドを禁止する修飾子 final が生まれた。より新興のオブジェクト指向言語 Kotlin では、class は open 修飾子で明示的に継承を許可されなければ、継承することが出来ない。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "C++は、1979年、米国ニュージャージー州マレーヒルのベル研究所で、ビャーネ・ストロヴストルップによって開発された、オブジェクト指向プログラミング言語である。数回の改訂を経て、アレクサンダー・ステパノフによって初期の設計が行われ、その後多くの人々によって改良が加えられた標準テンプレートライブラリ(STL)の作成も行われ、1994年7月のANSI/ISO委員会で最終承認標準化された。", "title": "C++とは" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "その後も、ISO/IEC JTC 1/SC 22 WG21 は", "title": "C++とは" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "と改定をつづけている。", "title": "C++とは" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "C++は、Cを拡張してより使いやすい言語にすることを目指して作成された。実際には、現在でもCは非常に人気のある言語であり続けている。このことには、様々な理由が考えられるが、例としては、", "title": "C++とは" }, { "paragraph_id": 4, 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ISO/IEC 14882:2014 C++17 ISO/IEC 14882:2017 C++20 ISO/IEC 14882:2020 C++23 ISO/IEC 14882:2023（未発行）と改定をつづけている。現在、多くのプログラミング初学者が（Cではなく）C++から学び始めます。C++はオブジェクト指向プログラミングの概念や機能を含んでいるため、より高度で効率的なプログラミングを学ぶことができます。 C++の特徴として、以下の点が挙げられます： ; クラスの定義や継承: : C++では、クラスとオブジェクト指向プログラミング（OOP）の概念が導入されています。これにより、データとそれに対する操作をひとまとめにしてコードを構造化できます。また、継承を用いることで既存のクラスを基にして新しいクラスを作成できます。 :<syntaxhighlight lang=c++> class Animal { public: void eat() { // 食事の共通処理 } }; class Dog : public Animal { public: void bark() { // 犬独自の処理 } }; </syntaxhighlight> ; 仮想関数: : 仮想関数を使用することで、派生クラスで基底クラスのメンバ関数を上書きでき、ポリモーフィズムを実現できます。 :<syntaxhighlight lang=c++> class Shape { public: virtual void draw() { // 描画処理 } }; class Circle : public Shape { public: void draw() override { // 円を描画する処理 } }; </syntaxhighlight> ; 関数や演算子のオーバーロード: : C++では、同じ名前の関数や演算子に異なる引数を持たせることができる関数オーバーロードが可能です。これにより、同じ処理を異なる型や引数で使用できます。 :<syntaxhighlight lang=c++> int add(int a, int b) { return a + b; } double add(double a, double b) { return a + b; } </syntaxhighlight> ; テンプレート: : テンプレートを使用することで、ジェネリックプログラミングが可能になります。同じ処理を異なるデータ型に対して使い回すことができます。 :<syntaxhighlight lang=c++> template <typename T> T add(T a, T b) { return a + b; } </syntaxhighlight> ; STL (Standard Template Library): : STLは、C++に組み込まれた標準のデータ構造やアルゴリズムのライブラリです。これには、ベクターやリストなどのデータ構造、ソートや検索などのアルゴリズムが含まれています。 :<syntaxhighlight lang=c++> #include <vector> #include <algorithm> int main() { std::vector<int> numbers = {3, 1, 4, 1, 5, 9, 2, 6, 5, 3}; std::sort(numbers.begin(), numbers.end()); // 他にも様々なSTLの機能が利用可能 return 0; } </syntaxhighlight> ; 例外処理: : C++では例外処理をサポートしており、プログラムの実行中に発生するエラーに対処できます。 :<syntaxhighlight lang=c++> try { // 例外が発生する可能性のある処理 throw std::runtime_error("An error occurred"); } catch (const std::exception& e) { // 例外がキャッチされたときの処理 std::cerr << "Exception: " << e.what() << std::endl; } </syntaxhighlight> ; 名前空間: : 名前空間を使用することで、同じ名前の要素が衝突するのを避けることができます。 :<syntaxhighlight lang=c++> namespace Math { int add(int a, int b) { return a + b; } } </syntaxhighlight> ; 型推論: : C++11以降では <code>auto</code> キーワードを使用して変数の型を自動的に推論することができます。 :<syntaxhighlight lang=c++> auto x = 5; // int型として推論 auto y = 3.14; // double型として推論 auto str = "Hello"; // const char型として推論 </syntaxhighlight> ; ラムダ関数: : ラムダ関数を使用すると、無名関数を簡潔に表現できます。 :<syntaxhighlight lang=c++> auto sum = [](int a, int b) { return a + b; }; </syntaxhighlight> ただし、C言語を学ぶことは、プログラミングの基本的な概念やメモリ管理に関する理解を深める助けになります。C++はC言語の機能を拡張しているため、C++を学びながらC言語の基礎も理解することは、より広範で深いプログラミングのスキルを身につける一助となります。 == CとC++の相違点 == === 要点 === # Cでは引数がない関数の関数原型の引数のリストにはvoidを指定する。一方、C++ではvoidの指定を省略できる。 # Cでは関数原型の記述は推奨されるが任意である。一方、C++では必ず記述しなければならない。 # Cでは関数の戻り値の型がvoid以外の時でもreturn文で値を指定しなくともよい。一方、C++では必ず指定しなければならない<ref>main()の戻り値がintであった場合に限り省略可能で return 0; が仮定される。</ref>。 # Cでは関数の戻り値の型を省略すると整数型が使われる。一方、C++では必ず型を指定しなければならない。 # Cではかつてローカル変数の宣言はブロックの先頭で行う必要があった（この制限は、C99 で撤廃された）。一方、C++ではどこで行ってもよい。 # Cではbool型が標準設定には無い（C99で_Bool型がキーワードに追加されたが、ヘッダー stdbool.h をインクルードする必要がある）。一方、C++では何らヘッダーをインクルードすることなくbool型を使える。 Cの基礎知識については、『[[C言語/基礎知識]]』を参照してください。ただしprintf関数とscanf関数については、後述する[[#コンソール入出力]]で、より改善されたとC++開発者が主張する方法を用いるため、学習する必要はあまりありません。 === Hello, World!を実行する === はじめてソースコードを書くときは、まず「hello, world」プログラムと呼ばれる画面に「hello, world(改行)」とだけ表示するプログラムを、書くことにしましょう。 C++はCを拡張して作られているため、 Cと似た部分が多くあります。例えば、次のCで書かれたプログラムはC++でも正しいプログラムです。このプログラムの解説は[[C言語/はじめに#Hello, World!を実行する]]を参照してください。 <syntaxhighlight lang="C" line> #include <stdio.h> int main(void) { printf("hello, world\n"); return 0; } </syntaxhighlight> しかし、C++では、一部機能が追加されて、また入出力はより直観的な方法を使うことができるようになりました。以下は同じ内容をC++の機能を用いて書き直したものです。 <syntaxhighlight lang="cpp" line> #include <iostream> using namespace std; int main() { cout << "hello, world" << endl; return 0; } </syntaxhighlight> ここではこのソースコードについて簡単に説明します。 * 1行目は、新しいスタイルのヘッダです。<br>Cでは{{code\|#include <stdio.h>}}のようにファイル名を指定しましたが、これは古いスタイルのヘッダで、C++では新しいスタイルのヘッダを使い、標準識別子を指定します。新しいスタイルのヘッダは、ファイル名ではないので「.h」拡張子がありません。古いスタイルのヘッダは、引き続き使用できますが、推奨されません。標準Cヘッダを新しいスタイルで書くと、頭にcが付きます。例えば、{{code\|#include <stdio.h>}}は{{code\|#include <cstdio>}}となります。 * 2行目は、std名前空間で定義された識別子（この場合は {{code\|cout}} 及び {{code\|endl}}）を {{code\|std::}} 前置句なしに参照可能にしています。 * 3行目は、任意の空白行です。 * 4行目から8行目は、main関数の定義です。 * 5行目から8行目は、ブロックというまとまりです。 * 6行目は、出力演算子による出力操作です。<br>Cではコンソール出力に、printf関数を用いましたが、C++では「{{code\|<<}}演算子」を使って、改善された方法で出力を行うことができます。Cでは{{code\|<<}}は左シフト演算子でしたが、C++ではその機能に加えて、出力演算子として用いることができます。これは後で解説する演算子のオーバーロードの例でもあります。 * 7行目は、return文です。 * 6と7行目が、空白によって右側に偏っているのは、インデントのためです。 === オブジェクト指向との関連 === クラスを用いたプログラムをオブジェクト指向プログラムと呼びます<ref>オブジェクト指向プログラミングには、クラスを用いずプロトタイプを用いる別の手法もあります。</ref>。そのため、上のC++のhello, worldの例はオブジェクト指向プログラムの例です。この例で用いられているオブジェクト指向について簡単にまとめます。この例では、オブジェクト指向を導入した結果として、 <pre> 関数printfを、文字列 "hello, world" を引数として呼出す </pre> という考えから、 <pre> cout に、文字列 "hello, world" を送る </pre> という考えへの移行が行われています。この cout はストリーム操作を抽象化したものですが、この様な抽象化された実体を'''オブジェクト'''と呼びます。例えば、Cでは標準出力に出力する時には次のようにprintf関数を使いました。 :<syntaxhighlight lang="C"> printf("abc"); </syntaxhighlight> 一方、ファイルに出力する時には次のようにfprintfという異なる関数を使う必要があります。 :<syntaxhighlight lang="C"> fprintf(f, "abc"); // fはFILE型へのポインタ </syntaxhighlight> これは、扱う対象が異なっている以上当然ですが、出力する対象の数が増えて来るとわかりづらくなります<ref> <syntaxhighlight lang="C"> printf("abc"); </syntaxhighlight> :は <syntaxhighlight lang="C"> fprintf(stdout, "abc"); </syntaxhighlight> :と等価で、他にも sprintf() などもあり、手続き型言語なりの派生体系が作られています。 :そもそも型FILEは、内部構造の隠蔽が図られている考えられています。 </ref>。一方、C++を用いると、標準出力に対しては、 :<syntaxhighlight lang="cpp"> std::cout << "abc"; </syntaxhighlight> ファイルに対しても、 :<syntaxhighlight lang="cpp"> fs << "abc"; // fsはファイルストリーム </syntaxhighlight> となり、同じ名前の関数 <nowiki> operator<< </nowiki> を用いることが出来ます。ここで、<nowiki> operator<< </nowiki> は、引数のオブジェクト(実際にはオブジェクトが所属するクラス)によって動作が変化していることが重要です。このように、演算子を含む関数がオブジェクトの種類によって振舞いを変えることで、様々なデータに対する操作を統一的に扱うことが出来ます。 ==== 演算子のオーバーロード ==== C++では、演算子のオーバーロードによって定義型に演算子を追加することができます。 :<syntaxhighlight lang="cpp"> cout << "abc"; </syntaxhighlight> :は :<syntaxhighlight lang="cpp"> operator<<(cout, "abc"); </syntaxhighlight> という関数呼出しと等価です（実際に動くコードです）。演算子のオーバーロードは、「新しい数値型」を定義する場合などでは素晴らしい効果を発揮しますが、ファイルストリームにシフト演算子を適用するようなケースは「予め了解された体系」ではないので賛否両論があります。 == オブジェクト指向 == '''オブジェクト指向プログラミング'''(Object-Oriented Programming : OOP)は、コンピュータプログラムの構造、構成法の一つで、関連するデータの集合体と、それを操作する手続きを「オブジェクト」（object）と呼ばれるひとまとまりの単位として一体化し、オブジェクトの組み合わせとしてプログラムを記述する手法である。 <ref>[http://e-words.jp/w/%E3%82%AA%E3%83%96%E3%82%B8%E3%82%A7%E3%82%AF%E3%83%88%E6%8C%87%E5%90%91%E3%83%97%E3%83%AD%E3%82%B0%E3%83%A9%E3%83%9F%E3%83%B3%E3%82%B0.html オブジェクト指向プログラミングとは｜OOP｜Object Oriented Programming - 意味/定義： IT用語辞典]</ref> プログラミングでは、どんどん複雑になっていくプログラムに対応するために、新しい手法が次々と作られてきた。最初は、フロントパネルのスイッチをオンオフすることによって、ごく短いプログラムが作成された。次に、アセンブリ言語によって、より長いプログラムが作成できるようになった。そして、1950年代、最初の高レベル言語（FORTRAN）が開発されたことによって、数千行にわたるプログラムが作成できるようになった。しかし、何でも許される方式であったため、大きなプログラムを書こうとすると、読みづらく保守しにくい「スパゲティコード」となってしまった。 1960年代には、'''構造化プログラミング言語'''（structured programming language）の登場で、スパゲティコードを排除し、五万行に及ぶプログラムを作成し、保守できるようになった。 Cも広い意味では構造化プログラミング言語である。構造化プログラミング言語では、制御構造を使い、プログラムを構成要素に分割して記述する。しかし、構造化プログラミング言語も、プログラムの長さが一定に達すると限界に達するだろうと危惧されるようになった（しかし現実は2020年でも、たとえばLinuxのカーネルは標準C言語で記述されているが）。オブジェクト指向プログラミングでは、前述したとおり、プログラムを自己完結したオブジェクトとして記述することで、複雑さを軽減し、より巨大なプログラムを記述できるようにした。 C++におけるオブジェクト指向プログラミングには、カプセル化、ポリモーフィズム、継承の3つの特色がある。これらについて説明していく。 === カプセル化 === '''カプセル化'''(encapsulation)とは、データとそれを操作する手続きを一体化して「オブジェクト」として定義し、オブジェクト内の細かい仕様や構造を外部から隠蔽することである。 <ref>[http://e-words.jp/w/%E3%82%AB%E3%83%97%E3%82%BB%E3%83%AB%E5%8C%96.html カプセル化とは｜encapsulation - 意味/定義： IT用語辞典]</ref> 手続きとデータを一体化し、手続きによってしかデータを操作できないようにすることで、ブラックボックスなオブジェクトを作成し、独立性を高めている。さらにC++におけるカプセル化では、データと手続きを、'''非公開'''（private）と'''公開'''（public）に分けて、オブジェクトの外部からは、非公開のものにはアクセスできず、公開のもののみにアクセスできるようにしている。カプセル化によって、保守性や開発効率を挙げることができ、コードの再利用も簡単になる。 === ポリモーフィズム === '''ポリモーフィズム'''(polymorphism、多相性、多態性、多様性)とは、同名のメソッドや型などをオブジェクトの種類に応じて使い分けることができる性質のことである<ref>[http://e-words.jp/w/%E3%83%9D%E3%83%AA%E3%83%A2%E3%83%BC%E3%83%95%E3%82%A3%E3%82%BA%E3%83%A0.html ポリモーフィズムとは｜polymorphism｜ポリモルフィズム｜多相性 - 意味/定義： IT用語辞典]</ref> ポリモーフィズムでは、同一の名前で複数の異なる動作を作成し使うことができる。例えば、Cで絶対値を求めるには、引数のデータ型に合わせて abs(), labs(), llabs(), fabsf(), fabs(), fabsl(), cabsf(), cabs(), cabsl() の9つの関数を使い分ける必要がある<ref>C言語でも、C99から[[C言語/標準ライブラリ/型総称数学関数\|総称型数学関数]]<tgmath.h>を使えば引数の型に応じて対応する数学関数が呼び出される。</ref>。一方、C++で絶対値を求めるには、引数がどのデータ型であっても std::abs() という1つの関数で求めることができる。このように1つの関数名を複数の異なる目的で使うことを、'''関数のオーバーロード'''(function overloading)という。ポリモーフィズムの利点は、メソッド名を統一することで記述ミスを減らせるなどが挙げられる。 === 継承 === '''継承'''(inheritance)とは、既に定義されているクラスをもとに、拡張や変更を加えた新しいクラスを定義することである。 <ref>[http://e-words.jp/w/%E7%B6%99%E6%89%BF.html 継承とは｜inheritance｜インヘリタンス - 意味/定義： IT用語辞典]</ref> 継承を使うことで、あるものの性質を受け継ぎ独自の機能を追加することができる。例えば、哺乳類を継承し人、犬、猫を新たに作るといった考え方ができる。関数などによってもコードの再利用は可能だが、さらに継承によって、より自由にコードの再利用ができるようになる。継承には「カプセル化を破壊する」との批判もあり、継承あるいは仮想メンバー関数のオーバーライドを禁止する修飾子 <code>final</code> が生まれた。より新興のオブジェクト指向言語 [[Kotlin]] では、class は open 修飾子で明示的に継承を許可されなければ、継承することが出来ない。 {{Nav}} == 脚注 == <references/> == 参考文献 == * 神林靖監修 Herbert Schildt著『独習C++ 第3版』トップスタジオ訳、翔泳社、2005年11月05日第3版第10刷発行 [[カテゴリ:C++]]	2016-07-25T05:28:35Z	2024-01-19T06:09:39Z	[ "テンプレート:Cite web", "テンプレート:Nav", "テンプレート:Ruby", "テンプレート:Code" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/C%2B%2B/C%2B%2B%E7%89%B9%E6%9C%89%E3%81%AE%E6%A6%82%E5%BF%B5
22,529	C++/名前空間	名前空間はC言語で名前の重複が起こることを念頭に導入されました。名前の重複については後に詳しく述べますが、複数人でプログラムを作成した時同じ名前の関数があると、リンカが用いる関数を把握できなくなり、エラーが出るという問題です。名前空間はこれを回避するために導入されました。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "名前空間はC言語で名前の重複が起こることを念頭に導入されました。名前の重複については後に詳しく述べますが、複数人でプログラムを作成した時同じ名前の関数があると、リンカが用いる関数を把握できなくなり、エラーが出るという問題です。名前空間はこれを回避するために導入されました。", "title": "" } ]	名前空間はC言語で名前の重複が起こることを念頭に導入されました。名前の重複については後に詳しく述べますが、複数人でプログラムを作成した時同じ名前の関数があると、リンカが用いる関数を把握できなくなり、エラーが出るという問題です。名前空間はこれを回避するために導入されました。	{{Nav}} 名前空間はC言語で名前の重複が起こることを念頭に導入されました。名前の重複については後に詳しく述べますが、複数人でプログラムを作成した時同じ名前の関数があると、[[w:リンカ\|リンカ]]が用いる関数を把握できなくなり、エラーが出るという問題です。名前空間はこれを回避するために導入されました。 {{Nav}}	null	2022-10-22T07:24:41Z	[ "テンプレート:Nav" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/C%2B%2B/%E5%90%8D%E5%89%8D%E7%A9%BA%E9%96%93
22,530	C++/クラスの定義や継承	オブジェクト指向プログラミングとは、データや手続きを統一的に記述することで、プログラムの内容を理解しやすくするプログラミング手法です。クラスはクラスベースのオブジェクト指向の中核となる概念で、様々な言語でクラスを定義することが出来ます。 C++以外ではJava, Python, Ruby, Swift, Scala, Kotlin などがクラスベースのオブジェクト指向言語として有名です。単純に、クラスベースのオブジェクト指向プログラミングに興味があるのなら、PythonやRubyなどの動的言語のクラスベースのオブジェクト指向プログラミングの方が、学習が容易と期待できるので、動的言語も検討するのも良いでしょう。クラス(class)とは、データ構造であり、データと関数をメンバーとして持ち、実体(インスタンスと呼びます)を生成する時(インスタンス化)の雛型となります。 C++でクラスを宣言するには、キーワードclassを用いて次のように記述します。 class内の関数をメンバー関数(しばしばメソッド)、変数のことをデータメンバー(しばしばメンバー変数)と呼び、総称してメンバーと呼びます。メンバーにはオブジェクトの外からアクセスできない非公開のもの private と、アクセスできる公開のもの public があります(継承の説明まで、protected の説明は留保)。 classのメンバーはデフォルトで非公開 private です。メンバー関数がインライン化できない場合など、クラスの宣言の外にその定義を記述する事ができる。その場合、メンバー関数の定義は、関数名の前に「クラス名::」を付けます。「::(コロン2文字)」のことをスコープ解決演算子(scope resoluthion operator)と呼ぶ。次のように記述する。オブジェクトの生成(インスタンス化)は次のように記述する。メンバーにアクセスするには、ドット(.)演算子を用いて次のように記述する。カプセル化とは、オブジェクト指向のクラスにおいて、オブジェクトのデータ構造を直接操作するのではなく、クラスに用意してメソッド集合を使って操作する事です。これは、クラスがオブジェクトの扱うためのすべてのメソッドを提供すべきだという考えに基づいており、関数や他のクラスのメソッドに頼るのは、クラス設計に問題があるという考え方です。カプセル化の目的・オブジェクトへの統一的なインターフェースを提供し体系化できる。・内部構造を隠蔽することで、内部構造の変更が(継承したクラスを含む)クラスを利用するコードに波及しないようにできる。・設計手法的に観ると、分割統治法の一種として捉えられ、問題規模の縮小が図られる。 Javaなどの言語でも、カプセル化がサポートされています。 Pythonでは、カプセル化はデコレータなどで実現され、C++やJavaとは異なる方法でサポートされています。 C++では、public, private, protectedの3つのキーワードがアクセス制御として与えられています。 privateは、同じクラスに属するメソッドからしか値が呼び出すことができなくなります。 publicは、プログラムの他の部分からも呼び出せるようになります。 protectedは、クラスを継承した先から用いることが出来るようになります。しかし、プログラムの他の部分から呼び出すことは出来ません。ポリモーフィズム(polymorphism;多態性・多相性の訳語が充てられることが多い)は、同じ名前で複数の異なる振る舞いを作り、それを利用するオブジェクト指向の概念である。ポリモーフィズムは、C++では関数のオーバーローディングによって実現される。関数オーバーローディングとは、同じ名前の関数を複数実装・使用することである。ただし、引数の型や個数が異ならないと関数オーバーロードできない。また、戻値の型だけが異なる場合も関数オーバーロードできない。 C++のクラスには、初期化・終了処理を自動的に行うコンストラクタ・デストラクタ関数という仕組みがあります。コンストラクタ関数(constructor function)あるいは単にコンストラクタは、オブジェクトが生成される際に呼び出され、主に初期化処理を記述する。クラスにコンストラクタを追加するには、クラス宣言に以下のように記述します。コンストラクタの名前は、そのクラス名と同じです。コンストラクタは戻り値を返さないので、戻り値の型は指定しません。コンストラクタには、引数を指定することができます。コンストラクタも、関数オーバーロードできます。引数のないコンストラクタを、ディフォルトコンストラクタと呼びます。デストラクタ関数(destructor function)あるいは単にデストラクタは、オブジェクトがスコープを似ける時、あるいは delete 演算子で解放される際に暗黙に呼び出され、主に終了処理を記述します。クラスにデストラクタ関数を追加するには、クラス宣言に以下のように記述します。デストラクタの名前は、そのクラス名の前に~チルダーを付けます。デストラクタは戻り値を返さないので、戻り値の型は指定しません。デストラクタには、引数を指定することができません。デストラクタは、関数オーバーロードできません。引数も戻り値の型も指定しない。フレンド関数(friend function)は、メンバー関数ではない普通の関数から、クラスのprivateまたはprotectedメンバーにアクセスしたい場合に使います。この特徴だけ書くと、フレンド関数はカプセル化を破壊するように思えますが(事実その様な設計の失敗は観られますが)、メンバー関数では出来ない呼出し形式がふさわしい場合に利用価値があります。具体的には、演算子オーバーライドがメンバー関数では出来ない呼出し形式の1つです。ユーザー定義クラスを、ストリームに << で出力する場合 C++11からは、キーワード friend を使った構文が拡張され、 class を指定できるようになりました。 friend 宣言された class のメソッドとstaticメンバー関数は、friend 宣言した class のメンバーに、フリーハンドにアクセスできます。 C言語では、標準ライブラリ関数の malloc() と free() などを使って動的にメモリーを確保しました。 C++では、同様の機能を new 演算子と delete 演算子を使って実現します。初期化と代入は、どちらも等号を使って表現できるので混同しがちですが、両者は明確に異なるものです。もしクラスで、ディフォルトコンストラクター・コピーコンストラクター・コピー代入演算子を定義しなかった場合は、C++コンパイラは、と自動的にコードを生成します。この動作は、メンバーがすべて静的な場合には好ましいものです。逆に言うと、いずれかのメンバーが動的な場合、具体的には new 演算子で確保された領域へのポインター(やリファレンス)が含まれていた場合、ポインター(あるいはリファレンス)の単純な複製が初期化先あるいは代入先に複製されると、2つのインスタンスが同じ領域を(不本意に)共有してしまうので好ましくありません。この様な場合は、コンパイラのお仕着せではなく、カスタムメイドのコピーコンストラクターとコピー代入演算子を用意する事になります。継承とは、オブジェクト指向の考え方の一つで、あるクラスの性質を受け継いだ別のクラスを定義することである。継承によって、汎用的なクラスから特化したクラスを作ることができる。あるクラスを別のクラスが継承するとき、継承されるクラスを基本クラス(base class)と呼び、継承するクラスを派生クラス(derived class)と呼ぶ。基本クラスでは、共通の性質を定義し、派生クラスでは、その共通の性質を受け継いだうえで、個別の性質を定義する。クラスの継承の仕方は次のとおりである。派生クラス名で派生クラスの名前をしてする。アクセス指定子ではpublic, private, protectedのいずれかを指定する。基本クラス名で基本クラスの名前を指定する。クラスと構造体の違いは、クラスはデフォルトでメンバーがprivateであるのに対し、構造体はデフォルトでメンバーがpublibであるだけです。一方、共用体にはいくつかの制限があります。テンプレート:Nev	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "オブジェクト指向プログラミングとは、データや手続きを統一的に記述することで、プログラムの内容を理解しやすくするプログラミング手法です。", "title": "オブジェクト指向" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "クラスはクラスベースのオブジェクト指向の中核となる概念で、様々な言語でクラスを定義することが出来ます。 C++以外ではJava, Python, Ruby, Swift, Scala, Kotlin などがクラスベースのオブジェクト指向言語として有名です。", "title": "オブジェクト指向" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "単純に、クラスベースのオブジェクト指向プログラミングに興味があるのなら、PythonやRubyなどの動的言語のクラスベースのオブジェクト指向プログラミングの方が、学習が容易と期待できるので、動的言語も検討するのも良いでしょう。", "title": "オブジェクト指向" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "クラス(class)とは、データ構造であり、データと関数をメンバーとして持ち、実体(インスタンスと呼びます)を生成する時(インスタンス化)の雛型となります。", "title": "クラスの基本" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "C++でクラスを宣言するには、キーワードclassを用いて次のように記述します。", "title": "クラスの基本" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "class内の関数をメンバー関数(しばしばメソッド)、変数のことをデータメンバー(しばしばメンバー変数)と呼び、総称してメンバーと呼びます。メンバーにはオブジェクトの外からアクセスできない非公開のもの private と、アクセスできる公開のもの public があります(継承の説明まで、protected の説明は留保)。 classのメンバーはデフォルトで非公開 private です。", "title": "クラスの基本" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "メンバー関数がインライン化できない場合など、クラスの宣言の外にその定義を記述する事ができる。", "title": "クラスの基本" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "その場合、メンバー関数の定義は、関数名の前に「クラス名::」を付けます。「::(コロン2文字)」のことをスコープ解決演算子(scope resoluthion operator)と呼ぶ。次のように記述する。", "title": "クラスの基本" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "オブジェクトの生成(インスタンス化)は次のように記述する。", "title": "クラスの基本" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "メンバーにアクセスするには、ドット(.)演算子を用いて次のように記述する。", "title": "クラスの基本" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "カプセル化とは、オブジェクト指向のクラスにおいて、オブジェクトのデータ構造を直接操作するのではなく、クラスに用意してメソッド集合を使って操作する事です。", "title": "クラスの詳細" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "これは、クラスがオブジェクトの扱うためのすべてのメソッドを提供すべきだという考えに基づいており、関数や他のクラスのメソッドに頼るのは、クラス設計に問題があるという考え方です。", "title": "クラスの詳細" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "カプセル化の目的・オブジェクトへの統一的なインターフェースを提供し体系化できる。・内部構造を隠蔽することで、内部構造の変更が(継承したクラスを含む)クラスを利用するコードに波及しないようにできる。・設計手法的に観ると、分割統治法の一種として捉えられ、問題規模の縮小が図られる。", "title": "クラスの詳細" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "Javaなどの言語でも、カプセル化がサポートされています。 Pythonでは、カプセル化はデコレータなどで実現され、C++やJavaとは異なる方法でサポートされています。", "title": "クラスの詳細" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "C++では、public, private, protectedの3つのキーワードがアクセス制御として与えられています。 privateは、同じクラスに属するメソッドからしか値が呼び出すことができなくなります。 publicは、プログラムの他の部分からも呼び出せるようになります。 protectedは、クラスを継承した先から用いることが出来るようになります。しかし、プログラムの他の部分から呼び出すことは出来ません。", "title": "クラスの詳細" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "ポリモーフィズム(polymorphism;多態性・多相性の訳語が充てられることが多い)は、同じ名前で複数の異なる振る舞いを作り、それを利用するオブジェクト指向の概念である。", "title": "クラスの詳細" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "ポリモーフィズムは、C++では関数のオーバーローディングによって実現される。関数オーバーローディングとは、同じ名前の関数を複数実装・使用することである。ただし、引数の型や個数が異ならないと関数オーバーロードできない。また、戻値の型だけが異なる場合も関数オーバーロードできない。", "title": "クラスの詳細" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "C++のクラスには、初期化・終了処理を自動的に行うコンストラクタ・デストラクタ関数という仕組みがあります。", "title": "クラスの詳細" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "コンストラクタ関数(constructor function)あるいは単にコンストラクタは、オブジェクトが生成される際に呼び出され、主に初期化処理を記述する。", "title": "クラスの詳細" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "クラスにコンストラクタを追加するには、クラス宣言に以下のように記述します。", "title": "クラスの詳細" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "コンストラクタの名前は、そのクラス名と同じです。コンストラクタは戻り値を返さないので、戻り値の型は指定しません。コンストラクタには、引数を指定することができます。コンストラクタも、関数オーバーロードできます。引数のないコンストラクタを、ディフォルトコンストラクタと呼びます。", "title": "クラスの詳細" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "", "title": "クラスの詳細" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "デストラクタ関数(destructor function)あるいは単にデストラクタは、オブジェクトがスコープを似ける時、あるいは delete 演算子で解放される際に暗黙に呼び出され、主に終了処理を記述します。", "title": "クラスの詳細" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "クラスにデストラクタ関数を追加するには、クラス宣言に以下のように記述します。", "title": "クラスの詳細" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "デストラクタの名前は、そのクラス名の前に~チルダーを付けます。デストラクタは戻り値を返さないので、戻り値の型は指定しません。デストラクタには、引数を指定することができません。デストラクタは、関数オーバーロードできません。引数も戻り値の型も指定しない。", "title": "クラスの詳細" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "フレンド関数(friend function)は、メンバー関数ではない普通の関数から、クラスのprivateまたはprotectedメンバーにアクセスしたい場合に使います。", "title": "クラスの詳細" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "この特徴だけ書くと、フレンド関数はカプセル化を破壊するように思えますが(事実その様な設計の失敗は観られますが)、メンバー関数では出来ない呼出し形式がふさわしい場合に利用価値があります。", "title": "クラスの詳細" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "具体的には、演算子オーバーライドがメンバー関数では出来ない呼出し形式の1つです。ユーザー定義クラスを、ストリームに << で出力する場合", "title": "クラスの詳細" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "C++11からは、キーワード friend を使った構文が拡張され、 class を指定できるようになりました。 friend 宣言された class のメソッドとstaticメンバー関数は、friend 宣言した class のメンバーに、フリーハンドにアクセスできます。", "title": "クラスの詳細" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "C言語では、標準ライブラリ関数の malloc() と free() などを使って動的にメモリーを確保しました。", "title": "クラスの詳細" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "C++では、同様の機能を new 演算子と delete 演算子を使って実現します。", "title": "クラスの詳細" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "初期化と代入は、どちらも等号を使って表現できるので混同しがちですが、両者は明確に異なるものです。", "title": "クラスの詳細" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "もしクラスで、ディフォルトコンストラクター・コピーコンストラクター・コピー代入演算子を定義しなかった場合は、C++コンパイラは、", "title": "クラスの詳細" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "と自動的にコードを生成します。この動作は、メンバーがすべて静的な場合には好ましいものです。", "title": "クラスの詳細" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "逆に言うと、いずれかのメンバーが動的な場合、具体的には new 演算子で確保された領域へのポインター(やリファレンス)が含まれていた場合、ポインター(あるいはリファレンス)の単純な複製が初期化先あるいは代入先に複製されると、2つのインスタンスが同じ領域を(不本意に)共有してしまうので好ましくありません。この様な場合は、コンパイラのお仕着せではなく、カスタムメイドのコピーコンストラクターとコピー代入演算子を用意する事になります。", "title": "クラスの詳細" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "", "title": "クラスの詳細" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "継承とは、オブジェクト指向の考え方の一つで、あるクラスの性質を受け継いだ別のクラスを定義することである。継承によって、汎用的なクラスから特化したクラスを作ることができる。", "title": "クラスの詳細" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "あるクラスを別のクラスが継承するとき、継承されるクラスを基本クラス(base class)と呼び、継承するクラスを派生クラス(derived class)と呼ぶ。", "title": "クラスの詳細" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "基本クラスでは、共通の性質を定義し、派生クラスでは、その共通の性質を受け継いだうえで、個別の性質を定義する。クラスの継承の仕方は次のとおりである。", "title": "クラスの詳細" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "派生クラス名で派生クラスの名前をしてする。アクセス指定子ではpublic, private, protectedのいずれかを指定する。基本クラス名で基本クラスの名前を指定する。", "title": "クラスの詳細" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "クラスと構造体の違いは、クラスはデフォルトでメンバーがprivateであるのに対し、構造体はデフォルトでメンバーがpublibであるだけです。", "title": "クラス・構造体・共用体の比較" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "一方、共用体にはいくつかの制限があります。", "title": "クラス・構造体・共用体の比較" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "テンプレート:Nev", "title": "クラス・構造体・共用体の比較" } ]	null	{{Nav}} == オブジェクト指向 == === オブジェクト指向とクラス === オブジェクト指向プログラミングとは、データや手続きを統一的に記述することで、プログラムの内容を理解しやすくするプログラミング手法です。クラスはクラスベースのオブジェクト指向の中核となる概念で<ref>オブジェクト指向言語には、クラスベースのオブジェクト指向言語と、プロトタイプベースのオブジェクト指向言語があります。プロトタイプベースのオブジェクト指向言語には、[[Self]]・[[JavaScript]]・[[Lua]]があります。</ref>、様々な言語でクラスを定義することが出来ます。 C++以外では[[Java]], [[Python]], [[Ruby]], [[Swift]], [[Scala]], [[Kotlin]] などがクラスベースのオブジェクト指向言語として有名です。単純に、クラスベースのオブジェクト指向プログラミングに興味があるのなら、[[Python/クラス\|Python]]や[[Ruby]]などの動的言語のクラスベースのオブジェクト指向プログラミングの方が、学習が容易と期待できるので、動的言語も検討するのも良いでしょう。 {{See also\|オブジェクト指向プログラミング}} == クラスの基本 == '''クラス'''(class)とは、データ構造であり、データと関数をメンバーとして持ち、実体（インスタンスと呼びます）を生成する時（インスタンス化）の雛型となります。 === クラスの宣言 === C++でクラスを宣言するには、キーワードclassを用いて次のように記述します。 ;クラス定義の構文: <syntaxhighlight lang="cpp"> class クラス名 { // 非公開データメンバーと非公開メンバー関数 public: // 公開データメンバーと公開メンバー関数 }; </syntaxhighlight> class内の関数をメンバー関数（しばしばメソッド）、変数のことをデータメンバー（しばしばメンバー変数）と呼び、総称してメンバーと呼びます。メンバーにはオブジェクトの外からアクセスできない非公開のもの '''private''' と、アクセスできる公開のもの '''public''' があります（継承の説明まで、protected の説明は留保）。 classのメンバーはデフォルトで非公開 '''private''' です。メンバー関数がインライン化できない場合など、クラスの宣言の外にその定義を記述する事ができる。 :クラス定義はヘッダーに、メソッドの実装は通常のソースコードに記述することになります。その場合、メンバー関数の定義は、関数名の前に「クラス名::」を付けます。「::(コロン2文字)」のことをスコープ解決演算子(scope resoluthion operator)と呼ぶ。次のように記述する。 :<syntaxhighlight lang="cpp"> 戻り値の型クラス名::関数名(仮引数の並び) { // 関数の本体 }; </syntaxhighlight> ; メンバー関数の定義をクラスの宣言の中に書く例 ; Point :<syntaxhighlight lang="cpp"> #ifndef POINT_H #define POINT_H // Point: 二次元座標上の１点 class Point { int x, y; public: inline int X() const { return x; } // 非破壊的なメソッドは const で修飾します inline int X(int x){ return this->x = x; } inline int Y() const { return y; } // 非破壊的なメソッドは const で修飾します inline int Y(int y){ return this->x = y; } }; #endif </syntaxhighlight> ; メンバー関数の定義をクラスの宣言の外に書く例 ; Point :<syntaxhighlight lang="cpp"> #ifndef POINT_H #define POINT_H // Point: 二次元座標上の１点 class Point { int x, y; public: int X() const; int X(int); int Y() const; int Y(int); }; #endif </syntaxhighlight> ; Point.cpp :<syntaxhighlight lang="cpp"> #include "Point" int Point::X() const { return x; } int Point::X(int x) { return this->x = x; } int Point::Y() const { return y; } int Point::Y(int y) { return this->y = y; } </syntaxhighlight> : 上の例では，メンバー関数 X(), X(int), Y() と Y(int) を持ち，x とｙという int データを持つクラスを定義しています（二次元座標上の２点を表す事を意図しています）。 : クラスのメンバーはデフォルトでprivateです。 : X() は x の内容を取得するメソッドで、X(int) は x を設定するメソッドです。 : これらは、aがprivateであるために必要なものです。 : この様な隠蔽されたメンバーへのアクセス手段を提供するメソッドを、アクセサー（ゲッター・セッター）と呼びます<ref>プログラミングにおいて、ミューテーターメソッドは、変数の変更を制御するために使用されるメソッドです。また、セッターメソッドとしても広く知られている。セッターはしばしばゲッターを伴い（共にアクセッサーとも呼ばれる）、プライベートメンバ変数の値を返す。</ref>。 : X()では、メソッド呼出しを行ったオブジェクトへのポインターを表す、'''this'''が使われています（X() の様に単に x とすると仮引数の x にシャドーイングされます）。 : this はポインターなので、参照には <code>-></code> を使用します。 : <code>int Point::X() const { return x; }</code>を、<code>int Point::X() const { return this->x; }</code>と書くことも出来ます。 === オブジェクトの生成 === オブジェクトの生成（インスタンス化）は次のように記述する。 :<syntaxhighlight lang="cpp"> クラス名オブジェクト名; </syntaxhighlight> :複数のオブジェクトを生成する場合は、<code>,</code>(コンマ)で区切る。 :この構文は <code>型名変数名;</code>そのもので、クラスはユーザー定義型・オブジェクトはクラス型の変数です。 ;Pointクラスのオブジェクトpt,p2を生成する例:<syntaxhighlight lang="cpp"> Point pt, p2; </syntaxhighlight> === メンバーへのアクセス === メンバーにアクセスするには、ドット(.)演算子を用いて次のように記述する。 :<syntaxhighlight lang="cpp"> オブジェクト名.メンバー名 </syntaxhighlight> ;ptのXメンバー関数を呼び出す例:<syntaxhighlight lang="cpp"> pt.X(1234); </syntaxhighlight> === オブジェクトのコピー === <!-- コピーコンストラクタと代入演算子--> == クラスの詳細 == === カプセル化 === カプセル化とは、オブジェクト指向のクラスにおいて、オブジェクトのデータ構造を直接操作するのではなく、クラスに用意してメソッド集合を使って操作する事です。これは、クラスがオブジェクトの扱うためのすべてのメソッドを提供すべきだという考えに基づいており、関数や他のクラスのメソッドに頼るのは、クラス設計に問題があるという考え方です。カプセル化の目的・オブジェクトへの統一的なインターフェースを提供し体系化できる。・内部構造を隠蔽することで、内部構造の変更が（継承したクラスを含む）クラスを利用するコードに波及しないようにできる。・設計手法的に観ると、分割統治法の一種として捉えられ、問題規模の縮小が図られる。 Javaなどの言語でも、カプセル化がサポートされています。 Pythonでは、カプセル化はデコレータなどで実現され、C++やJavaとは異なる方法でサポートされています。 C++では、public, private, protectedの3つのキーワードがアクセス制御として与えられています。 privateは、同じクラスに属するメソッドからしか値が呼び出すことができなくなります<ref name=friend>フレンド関数・フレンドメンバー関数・フレンドクラスは例外です。</ref>。 publicは、プログラムの他の部分からも呼び出せるようになります。 protectedは、クラスを継承した先から用いることが出来るようになります。しかし、プログラムの他の部分から呼び出すことは出来ません<ref name=friend/>。 ;カプセル化の例:<syntaxhighlight lang="cpp"> #include <iostream> using namespace std; class Point { int x, y; public: inline int X() const { return x; } inline int X(int x) { return this->x = x; } inline int Y() const { return y; } inline int Y(int y) { return this->y = y; } }; int main() { Point pt; //pt.x = 1234; //この行はコンパイルエラーになる。 pt.X(1234); cout<<"ptのxの値は"<<pt.X()<<endl; } </syntaxhighlight> :上の例では、クラスPointのメンバー変数xが非公開になっているため、オブジェクトの外からアクセスするには、公開になっているメソッドX()及びメソッドX()を使用しなければならない。 === ポリモーフィズム === ポリモーフィズム（''polymorphism''；多態性・多相性の訳語が充てられることが多い）は、同じ名前で複数の異なる振る舞いを作り、それを利用するオブジェクト指向の概念である。ポリモーフィズムは、C++では関数のオーバーローディングによって実現される。関数オーバーローディングとは、同じ名前の関数を複数実装・使用することである。ただし、引数の型や個数が異ならないと関数オーバーロードできない。また、戻値の型だけが異なる場合も関数オーバーロードできない。 ;ポリモーフィズムの例:<syntaxhighlight lang="cpp"> #include <iostream> using namespace std; int add(int a, int b) { return a + b; } int add(int a, int b, int c) { return a + b + c; } int main() { cout << "1+2は" << add(1, 2) << endl; cout << "1+2+3は" << add(1, 2, 3) << endl; } </syntaxhighlight> :上の例では、2つの引数を加算するadd関数と3つの引数を返すadd関数が関数オーバーローディングで定義されています。 ::もしこれをC言語で行うとすれば、add2 add3 の様に別の名前にしないと、コンパイル時あるいはリンク時に関数定義の衝突あるいはシンボル定義の衝突となり、コンパイルあるいはリンクを完遂できない。 === コンストラクタ関数とデストラクタ関数 === C++のクラスには、初期化・終了処理を自動的に行うコンストラクタ・デストラクタ関数という仕組みがあります。 ==== コンストラクタ関数 ==== '''コンストラクタ関数'''（''constructor function''）あるいは単にコンストラクタは、オブジェクトが生成される際に呼び出され、主に初期化処理を記述する。クラスにコンストラクタを追加するには、クラス宣言に以下のように記述します。 :<syntaxhighlight lang="cpp"> クラス名(仮引数のリスト) { // 実行する処理 } </syntaxhighlight> コンストラクタの名前は、そのクラス名と同じです。コンストラクタは戻り値を返さないので、戻り値の型は指定しません。コンストラクタには、引数を指定することができます。コンストラクタも、関数オーバーロードできます。引数のないコンストラクタを、'''ディフォルトコンストラクタ'''と呼びます。 ==== デストラクタ関数 ==== '''デストラクタ関数'''(''destructor function'')あるいは単にデストラクタは、オブジェクトがスコープを似ける時、あるいは delete 演算子で解放される際に暗黙に呼び出され、主に終了処理を記述します。クラスにデストラクタ関数を追加するには、クラス宣言に以下のように記述します。 :<syntaxhighlight lang="cpp"> ~クラス名() { //実行する処理 } </syntaxhighlight> デストラクタの名前は、そのクラス名の前に<code>~</code>チルダーを付けます。デストラクタは戻り値を返さないので、戻り値の型は指定しません。デストラクタには、引数を指定することができません。デストラクタは、関数オーバーロードできません。引数も戻り値の型も指定しない。 ;[https://paiza.io/projects/Mp3aJdwTkscLaFWAyVsJcw?language=cpp コンストラクタ関数とデストラクタ関数の例]:<syntaxhighlight lang="cpp"> #include <iostream> using namespace std; class Point { int x, y; public: Point(int x = 0, int y = 0) : x(x), y(x) { cout << "コンストラクタ呼び出し。" << endl; } ~Point() { cout << "デストラクタ呼び出し。" << endl; } inline int X() const { return x; } inline int X(int x) { return this->x = x; } inline int Y() const { return y; } inline int Y(int y) { return this->y = y; } }; int main() { Point pt; cout << "ptのxの値は" << pt.X() << ", " << "ptのyの値は" << pt.Y() << endl; pt.X(1234); pt.Y(5678); cout << "ptのxの値は" << pt.X() << ", " << "ptのyの値は" << pt.Y() << endl; }</syntaxhighlight> ;実行結果:<syntaxhighlight lang=text> コンストラクタ呼び出し。 ptのxの値は0, ptのyの値は0 ptのxの値は1234, ptのyの値は5678 デストラクタ呼び出し。 kon</syntaxhighlight> === フレンド関数 === フレンド関数(''friend function'')は、メンバー関数ではない普通の関数から、クラスのprivateまたはprotectedメンバーにアクセスしたい場合に使います<ref>フレンド関数は、メンバー関数ではないので this はありません。</ref>。この特徴だけ書くと、フレンド関数はカプセル化を破壊するように思えますが（事実その様な設計の失敗は観られますが）、'''メンバー関数では出来ない呼出し形式'''がふさわしい場合に利用価値があります。具体的には、演算子オーバーライドが'''メンバー関数では出来ない呼出し形式'''の１つです。ユーザー定義クラスを、ストリームに <code><<</code> で出力する場合 :<syntaxhighlight lang=c++> class Point { int x, y; public: Point(int x = 0, int y = 0) : x(x), y(y) {} friend ostream& operator<<(ostream& os, const Point& pt) { return os << "(" << pt.x << "," << pt.y << ")"; }; };</syntaxhighlight> : の様に friend 関数を使って定義します。 ==== 演算子オーバーロードにおけるメンバー関数とフレンド関数の違い ==== ;メンバー関数:演算の左辺のクラスのケースにしか対応できません。 ;フレンド関数:右辺のオブジェクトの隠蔽されたメンバーにもアクセスできるので、右辺に対象のクラスを含む式にも対応できます。 {{See also\|More C++ Idioms/friend 関数の生成(Making New Friends)}} C++11からは、キーワード friend を使った構文が拡張され、 class を指定できるようになりました。 friend 宣言された class のメソッドとstaticメンバー関数は、friend 宣言した class のメンバーに、フリーハンドにアクセスできます。 {{See also\|w:en:Friend class}} === new 演算子と delete 演算子 === C言語では、標準ライブラリ関数の malloc() と free() などを使って動的にメモリーを確保しました。 ;C言語の動的メモリー確報と開放:<syntaxhighlight lang=c highlight="6,15"> #include <stdio.h> // printf(), puts() #include <stdlib.h> // malloc(), free() int main(void) { const int len = 10; int p = malloc(sizeof(p) * len); for (int i = 0; i < len; i++) p[i] = i * i; for (int i = 0; i < len; i++) printf("%d ", p[i]); puts(""); free(p); } </syntaxhighlight> C++では、同様の機能を new 演算子と delete 演算子を使って実現します。 ;[https://paiza.io/projects/G0oahi4_fjs4kDMLNhRsRQ?language=cpp C言語の動的メモリー確報と開放]:<syntaxhighlight lang=c highlight="6,15"> #include <iostream> // std::cout, std::endl using std::cout, std::endl; int main(void) { const int len = 10; int p = new int[len]; for (int i = 0; i < len; i++) p[i] = i i; for (int i = 0; i < len; i++) cout << p[i] << " "; cout << endl; delete[] p; } </syntaxhighlight> :いきなり配列版を例示していましたが、<code>int* pp = new int; delete pp;</code> の様に配列以外もnew/deleteで確保できます。 ==== new / delete とコンストラクター ==== ;[https://paiza.io/projects/pAB9ggGhx5khTHJ02CmbMA?language=cpp new / delete とコンストラクターの例]:<syntaxhighlight lang="cpp"> #include <iostream> using std::cout, std::endl; class Point { int x, y; public: Point(int x = 0, int y = 0) : x(x), y(x) { cout << "コンストラクタ呼び出し。" << endl; } ~Point() { cout << "デストラクタ呼び出し。" << endl; } void dump() { cout << "Point( x = " << x << ", y = " << y << " )" << endl; } }; int main() { Point* pp = new Point; // ディフォルトコンストラクター（全パラメーターにディフォルト値を持つので） pp->dump(); Point* p2 = new Point(12, 34); // アロケートしたての領域を this にしてコンストラクターを呼出し p2->dump(); delete p2; // ここで暗黙にディズトラクターが呼ばれる delete pp; // likewise } </syntaxhighlight> ;実行結果:<syntaxhighlight lang=text> コンストラクタ呼び出し。 Point( x = 0, y = 0 ) コンストラクタ呼び出し。 Point( x = 12, y = 12 ) デストラクタ呼び出し。デストラクタ呼び出し。 </syntaxhighlight> : 確保と逆順に呼んでいることに深い意味はありません（アロケーターの都合を想像してみましょう） === 初期化と代入 === 初期化と代入は、どちらも等号を使って表現できるので混同しがちですが、両者は明確に異なるものです。 ==== コピーコンストラクターとコピー代入演算子 ==== ;初期化と代入の例:<syntaxhighlight lang=cpp> T src; // ディフォルトコンストラクター T::T() を呼出し T x = src; // C言語風の初期化：コピーコンストラクター T::T(const T&) を呼出し T y(src); // 古いC++の初期化：コピーコンストラクター T::T(const T&) を呼出し T z{src} // 単一初期化構文：コピーコンストラクター T::T(const T&) を呼出し T q; // ディフォルトコンストラクター T::T() を呼出し q = src ; // コピー代入演算子：T& T::operator = (const T&) を呼出し </syntaxhighlight> :Tは、何らかのクラスとします。 :;ディフォルトコンストラクター ::T::T() ::初期値を与えない時に使われるコンストラクター :;コピーコンストラクター ::T::T(const T&) ::同じクラスのインスタンス（リテラルかも知れない）を初期値としたコンストラクター :;コピー代入演算子 ::T& T::operator = (const T&) ::同じクラスのインスタンスを代入した時に使われるもしクラスで、ディフォルトコンストラクター・コピーコンストラクター・コピー代入演算子を定義しなかった場合は、C++コンパイラは、 ;ディフォルトコンストラクター:なにもしない ;コピーコンストラクター:構築中のインスタンスのメンバーを、初期値インスタンスのメンバーで１対１で初期化 ;コピー代入演算子:左辺（this側）のインスタンスのメンバーに、右辺（パラメータ側）のインスタンスのメンバーを１対１で代入と自動的にコードを生成します。この動作は、メンバーがすべて静的な場合には好ましいものです。 ;コンパイラの生成するコード（イメージ）:<syntaxhighlight lang=cpp> class T { int a, b, c; // コピーコンストラクター T(const T& src) : a(src.a), b(src.b), c(src.c) {} // コピー代入演算子 T& operator = (const T& src) { a = src.a; b = src.b; c = src.c; return this; } }; </syntaxhighlight> 逆に言うと、いずれかのメンバーが動的な場合、具体的には new 演算子で確保された領域へのポインター（やリファレンス）が含まれていた場合、ポインター（あるいはリファレンス）の単純な複製が初期化先あるいは代入先に複製されると、２つのインスタンスが同じ領域を（不本意に）共有してしまうので好ましくありません。この様な場合は、コンパイラのお仕着せではなく、カスタムメイドのコピーコンストラクターとコピー代入演算子を用意する事になります。 <!-- スタック（かキュー）でコピーコンストラクターとコピー代入演算子の具体例を示そうとしましたが、 new/delete 演算子やテンプレートの項目がまだないので、一旦保留します。 --> === 継承 === 継承とは、オブジェクト指向の考え方の一つで、あるクラスの性質を受け継いだ別のクラスを定義することである。継承によって、汎用的なクラスから特化したクラスを作ることができる。あるクラスを別のクラスが継承するとき、継承されるクラスを'''基本クラス'''(base class)と呼び、継承するクラスを'''派生クラス'''(derived class)と呼ぶ。基本クラスでは、共通の性質を定義し、派生クラスでは、その共通の性質を受け継いだうえで、個別の性質を定義する。クラスの継承の仕方は次のとおりである。 <syntaxhighlight lang="cpp"> class 派生クラス名 : アクセス指定子基本クラス名 { //... }; </syntaxhighlight> 派生クラス名で派生クラスの名前をしてする。アクセス指定子ではpublic, private, protectedのいずれかを指定する。基本クラス名で基本クラスの名前を指定する。 ;[https://paiza.io/projects/Wm_3WwFjha3jPMUFFtn1kQ?language=cpp 継承の例]:<syntaxhighlight lang="cpp"> #include <iostream> using namespace std; class Point { int x, y; public: Point(int x = 0, int y = 0) : x(x), y(x) { cout << "Point: コンストラクタ呼び出し。" << endl; } ~Point() { cout << "Point: デストラクタ呼び出し。" << endl; } inline int X() const { return x; } inline int X(int x) { return this->x = x; } inline int Y() const { return y; } inline int Y(int y) { return this->y = y; } }; class Square : public Point { int wh; public: Square(int x = 0, int y = 0, int wh = 0) : Point::Point(x, y), wh(wh) { cout << "Square: コンストラクタ呼び出し。" << endl; } ~Square() { cout << "Square: デストラクタ呼び出し。" << endl; } int get_wh() const { return wh; } int set_wh(int wh) { return this->wh = wh; } }; int main() { Square sq; sq.X(1234); sq.Y(5678); sq.set_wh(9012); cout << "sqのxの値は" << sq.X() << endl; cout << "sqのyの値は" << sq.Y() << endl; cout << "sqのwhの値は" << sq.get_wh() << endl; } </syntaxhighlight> ;実行結果:<syntaxhighlight lang=text> Point: コンストラクタ呼び出し。 Square: コンストラクタ呼び出し。 sqのxの値は1234 sqのyの値は5678 sqのwhの値は9012 Square: デストラクタ呼び出し。 Point: デストラクタ呼び出し。 </syntaxhighlight> :クラスPointを継承して新たにクラスSquareを定義している。 :クラスPointのメンバー変数xにアクセスするメソッドX()及びメソッドX()が、Squareでも使用できる。 === 仮想関数 === ==== 純粋仮想関数 ==== ;[https://paiza.io/projects/uXJwUEu8FaugpdugfIpELQ?language=cpp 純粋仮想関数の例]:<syntaxhighlight lang="cpp"> #include <iostream> using namespace std; class Point { int x, y; public: Point(int x = 0, int y = 0) : x(x), y(y) {} ~Point() {} string to_string() const { return string("Point(x: " + ::to_string(x) + ",y: " + ::to_string(y) + ")"); } }; class Shape { protected: Point pt; // Shape は Point を（継承ではなく）包含している public: Shape(int x = 0, int y = 0) : pt(x, y) {} ~Shape() {} virtual int area() const = 0; // 純粋仮想関数 virtual string to_string() const { return pt.to_string(); } }; class Square : public Shape { int wh; public: Square(int x = 0, int y = 0, int wh = 0) : Shape::Shape(x, y), wh(wh) {} ~Square() {} string to_string() const override { return ::string("Square(" + pt.to_string() + ", wh: " + ::to_string(wh) + ")"); } int area() const override { return wh wh; } }; class Rectangle : public Shape { int w, h; public: Rectangle(int x = 0, int y = 0, int w = 0, int h = 0) : Shape::Shape(x, y), w(w), h(h) {} ~Rectangle() {} string to_string() const { return ::string("Rectangle(" + pt.to_string() + ", w: " + ::to_string(w) + ", h: " + ::to_string(h) + ")"); } int area() const override { return w * w; } }; class Circle : public Shape { int r; public: Circle(int x = 0, int y = 0, int r = 0) : Shape::Shape(x, y), r(r) {} ~Circle() {} string to_string() const { return ::string("Circle(" + pt.to_string() + ", r: " + ::to_string(r) + ")"); } int area() const override { return 3.14 * r * r; } }; int main() { Shape* shapes[] = { new Square(12, 34, 56), new Rectangle(34, 56, 100, 50), new Circle(56, 78, 80), }; for (auto shape : shapes) { cout << shape->to_string() << ": area() = " << shape->area() << endl; } }</syntaxhighlight> ;実行結果:<syntaxhighlight lang=text> Square(Point(x: 12,y: 34), wh: 56): area() = 3136 Rectangle(Point(x: 34,y: 56), w: 100, h: 50): area() = 10000 Circle(Point(x: 56,y: 78), r: 80): area() = 20096 </syntaxhighlight> : この例では、SquareをPointから継承するのではなく、Pointを抽象クラスShapeのメンバーとし、Square, Rectangle と Circle がShapeを継承している。 : Shape は virtual int area() const と virtual string to_string() const を定義し、派生クラスでこれをオーバライドすることで図形固有の文字列表現と面積の計算を実現した。 : main() では、異種配列 shapes[] を用意し、拡張forでイテレーション出来ることを示した。 :: このコードは、new 演算子で確保した領域を delete 演算子で開放していないのでメモリーリークがある。 == クラス・構造体・共用体の比較 == {{Main\|C++/構造体・共用体}} === クラスと構造体の比較 === クラスと構造体の違いは、クラスはデフォルトでメンバーがprivateであるのに対し、構造体はデフォルトでメンバーがpublibであるだけです。 <syntaxhighlight lang="cpp"> struct 型名{ // 公開関数と変数 private: // 非公開関数と変数 } オブジェクトリスト; </syntaxhighlight> === クラスと共用体の比較 === 一方、共用体にはいくつかの制限があります。 * 継承したりされたりできない。 * メンバーにstaticを指定できない。 * コンストラクタ・デストラクタがあるオブジェクトをメンバーにできない。 * コンストラクタ・デストラクタは持てる。 * 仮想メンバー関数を持つことはできない。 {{Nev}} == 脚註 == <references/>	2016-07-25T05:45:42Z	2024-01-19T03:32:51Z	[ "テンプレート:See also", "テンプレート:Main", "テンプレート:Nev", "テンプレート:Nav" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/C%2B%2B/%E3%82%AF%E3%83%A9%E3%82%B9%E3%81%AE%E5%AE%9A%E7%BE%A9%E3%82%84%E7%B6%99%E6%89%BF
22,531	C++/標準テンプレートライブラリ	標準テンプレートライブラリ (英: Standard Template Library、STL) は、言語を問わずあらゆる場面でよく用いられるデータ構造等を提供することを目的として導入されました。STLの中には、連想配列、リストなどのデータ構造が定義されています。これらは、Perlや、Pythonなどの言語では標準のデータ構造として言語に組み込まれています。これらのデータ構造は、Cのプログラムでもよく用いられます。しかし、Cはこのようなデータ構造を言語自身の機能として持ってはいなかったため、Cを用いるプログラマは、プログラムを作成するときに、まず用いるデータ構造を作成する必要がありました。例えば、Apache httpd の Apache Portable Runtime や、glibでは、STLで定義されるようなデータ構造が作成されています。 STLは作業の重複を省く意味でも積極的に用いるのがよいでしょう。ただし、これらのデータ構造を用いることだけが目的なら、Perl、Pythonなどを試してみることを勧めます。これらの言語はC++ほど速く実行されはしません。しかし、C++と比べて比較的簡潔にこれらを用いることが出来ます。そのため、STLはC++を用いる上でこれらのデータ構造が必要になった時に使われます。 CではNULL文字で終端されたchar型の配列 (以下、C形式の文字列) を用いる事で文字列を操作します。以下の例を見てください。 C++では、C形式の文字列の代わりにstd::string (以下、単にstring) クラスを用いて文字列操作を行うことができます。 stringクラスを使って上記のコードと同じ働きをするコードを書くと、次のようになります。 stringクラスにはC形式の文字列を使うのにくらべて、次のような違いがあります。ところで、例1を関数に分割すると、次のようになります。例3ではfunc()はmain()からしか呼ばれません。しかし、func()に渡された文字列の長さをチェックしないと、s2に対して範囲外へのアクセスを行う可能性があるため危険です。これに対してC++バージョンを関数分割すると、次のようになります。 stringクラスは必要に応じて内部のバッファが拡張されるので、引数で渡された文字列のサイズを気にせずコピーや追加を行うことが出来ます。 C11からは可変長配列がサポートされたので、必要な領域をスタック上に確保することができます。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "標準テンプレートライブラリ (英: Standard Template Library、STL) は、言語を問わずあらゆる場面でよく用いられるデータ構造等を提供することを目的として導入されました。STLの中には、連想配列、リストなどのデータ構造が定義されています。これらは、Perlや、Pythonなどの言語では標準のデータ構造として言語に組み込まれています。これらのデータ構造は、Cのプログラムでもよく用いられます。しかし、Cはこのようなデータ構造を言語自身の機能として持ってはいなかったため、Cを用いるプログラマは、プログラムを作成するときに、まず用いるデータ構造を作成する必要がありました。例えば、Apache httpd の Apache Portable Runtime や、glibでは、STLで定義されるようなデータ構造が作成されています。 STLは作業の重複を省く意味でも積極的に用いるのがよいでしょう。ただし、これらのデータ構造を用いることだけが目的なら、Perl、Pythonなどを試してみることを勧めます。これらの言語はC++ほど速く実行されはしません。しかし、C++と比べて比較的簡潔にこれらを用いることが出来ます。そのため、STLはC++を用いる上でこれらのデータ構造が必要になった時に使われます。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "CではNULL文字で終端されたchar型の配列 (以下、C形式の文字列) を用いる事で文字列を操作します。以下の例を見てください。", "title": "文字列" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "C++では、C形式の文字列の代わりにstd::string (以下、単にstring) クラスを用いて文字列操作を行うことができます。 stringクラスを使って上記のコードと同じ働きをするコードを書くと、次のようになります。", "title": "文字列" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "stringクラスにはC形式の文字列を使うのにくらべて、次のような違いがあります。", "title": "文字列" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "ところで、例1を関数に分割すると、次のようになります。", "title": "文字列" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "例3ではfunc()はmain()からしか呼ばれません。しかし、func()に渡された文字列の長さをチェックしないと、s2に対して範囲外へのアクセスを行う可能性があるため危険です。", "title": "文字列" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "これに対してC++バージョンを関数分割すると、次のようになります。", "title": "文字列" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "stringクラスは必要に応じて内部のバッファが拡張されるので、引数で渡された文字列のサイズを気にせずコピーや追加を行うことが出来ます。", "title": "文字列" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "C11からは可変長配列がサポートされたので、必要な領域をスタック上に確保することができます。", "title": "文字列" } ]	null	{{Nav}} == はじめに == '''標準テンプレートライブラリ''' ({{lang-en-short\|Standard Template Library}}、STL) は、言語を問わずあらゆる場面でよく用いられるデータ構造等を提供することを目的として導入されました。STLの中には、[[w:連想配列\|連想配列]]、[[w:リスト\|リスト]]などのデータ構造が定義されています。これらは、[[w:Perl\|Perl]]や、[[w:Python\|Python]]などの言語では標準のデータ構造として言語に組み込まれています。これらのデータ構造は、Cのプログラムでもよく用いられます。しかし、Cはこのようなデータ構造を言語自身の機能として持ってはいなかったため、Cを用いるプログラマは、プログラムを作成するときに、まず用いるデータ構造を作成する必要がありました。例えば、[[w:Apache\|Apache]] httpd の Apache Portable Runtime や、[[w:glib\|glib]]では、STLで定義されるようなデータ構造が作成されています。 STLは作業の重複を省く意味でも積極的に用いるのがよいでしょう。ただし、これらのデータ構造を用いることだけが目的なら、[[Perl]]、[[Python]]などを試してみることを勧めます。これらの言語はC++ほど速く実行されはしません。しかし、C++と比べて比較的簡潔にこれらを用いることが出来ます。そのため、STLはC++を用いる上でこれらのデータ構造が必要になった時に使われます。 == 文字列 == CではNULL文字で終端されたchar型の配列 (以下、C形式の文字列) を用いる事で文字列を操作します。以下の例を見てください。 ; [https://paiza.io/projects/cSkW10NYY7GCsKf0kFx0Nw?language=c 例1：C形式の文字列を操作する] : <syntaxhighlight lang="c" line> #include <stdio.h> #include <string.h> int main() { const char s1 = "a string"; char s2[256]; strcpy(s2, s1); / 文字列のコピー / printf("%s\n", s2); strcat(s2, s1); / 文字列の追加 / printf("%s\n", s2); printf("%zu\n", strlen(s2)); / 文字列のサイズ / } </syntaxhighlight> C++では、C形式の文字列の代わりに{{code\|std::string}} (以下、単に{{code\|string}}) クラスを用いて文字列操作を行うことができます。 {{code\|string}}クラスを使って上記のコードと同じ働きをするコードを書くと、次のようになります。 ; [https://paiza.io/projects/cSkW10NYY7GCsKf0kFx0Nw?language=c 例2：例1と同じ動作をするコード] : <syntaxhighlight lang="c++"> #include <iostream> #include <string> int main() { std::string s1 = "a string"; std::string s2; s2 = s1; / 文字列のコピー / std::cout << s2 << std::endl; s2 += s1; / 文字列の追加 / std::cout << s2 << std::endl; std::cout << s2.size() << std::endl; / 文字列のサイズ / } </syntaxhighlight> {{code\|string}}クラスにはC形式の文字列を使うのにくらべて、次のような違いがあります。事前に文字列の最大数を指定する必要がなく、適宜メモリサイズが拡張される。 * コピーや追加等の操作を演算子により行える。 * 現在の文字列のサイズを、オブジェクトの中に持っている。ところで、例1を関数に分割すると、次のようになります。 ; [https://paiza.io/projects/6l1b-Sq5PYPcfJBHWyElbw?language=c 例3：例1を関数に分割したバージョン] : <syntaxhighlight lang="c" line> #include <stdio.h> #include <string.h> void func(const char s1) { char s2[256]; //<--s1の文字列サイズチェックがないとs2にコピーあるいは追加する時にバッファオーバーランが発生する可能性がある strcpy(s2, s1); / 文字列のコピー / printf("%s\n", s2); strcat(s2, s1); / 文字列の追加 / printf("%s\n", s2); printf("%zu\n", strlen(s2)); / 文字列のサイズ / } int main() { char s1[] = "a string"; func(s1); } </syntaxhighlight> 例3では{{code\|func()}}は{{code\|main()}}からしか呼ばれません。しかし、{{code\|func()}}に渡された文字列の長さをチェックしないと、s2に対して範囲外へのアクセスを行う可能性があるため危険です<ref group="注">257文字以上の文字列を{{code\|func()}}に渡すと[[W:バッファオーバーラン\|バッファオーバーラン]]を起こし関数の戻り番地が書き換えられるなどの原因となります</ref>。これに対してC++バージョンを関数分割すると、次のようになります。 ; [https://paiza.io/projects/p8bz2roLzuEM9JX_9MzGWw?language=cpp 例4：例2を関数に分割したバージョン] : <syntaxhighlight lang="cpp" line> #include <iostream> #include <string> void func(const std::string &s1) { std::string s2; s2 = s1; / 文字列のコピー / std::cout << s2 << std::endl; s2 += s1; / 文字列の追加 / std::cout << s2 << std::endl; std::cout << s2.size() << std::endl; / 文字列のサイズ / } int main() { std::string s1 = "a string"; func(s1); } </syntaxhighlight> {{code\|string}}クラスは必要に応じて内部のバッファが拡張されるので、引数で渡された文字列のサイズを気にせずコピーや追加を行うことが出来ます。 === C11の可変長配列を使った対策 === C11からは可変長配列がサポートされたので、必要な領域をスタック上に確保することができます。 ; [https://paiza.io/projects/1TqRiCLjOrCG4DF2A88vtA?language=c 例5：例1を可変長配列を使って対策したバージョン] : <syntaxhighlight lang="c" highlight="5,6" line> #include <stdio.h> #include <string.h> void func(const char s1) { const int len = strlen(s1); char s2[2 * len + 1]; //<--可変長配列を使い必要なバッファ長だけ領域を確保。 strcpy(s2, s1); /* 文字列のコピー / printf("%s\n", s2); strcat(s2, s1); / 文字列の追加 / printf("%s\n", s2); printf("%zu\n", strlen(s2)); / 文字列のサイズ */ } int main() { char s1[] = "a string"; func(s1); } </syntaxhighlight> : strlen の返す値には終端のNULL文字は含まれていないので + 1 していることに注意してください。 {{Nav}} == 注釈 == {{reflist\|group=注}} [[カテゴリ:C++]]	null	2022-10-22T07:26:06Z	[ "テンプレート:Nav", "テンプレート:Lang-en-short", "テンプレート:Code", "テンプレート:Reflist" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/C%2B%2B/%E6%A8%99%E6%BA%96%E3%83%86%E3%83%B3%E3%83%97%E3%83%AC%E3%83%BC%E3%83%88%E3%83%A9%E3%82%A4%E3%83%96%E3%83%A9%E3%83%AA
22,532	C++/テンプレート	C++のテンプレートは、パラメーター化された型です。 C++11には、以下の4種類のテンプレートがあります。関数テンプレートを使うと、関数を使う際、引数の型についての場合わけの手間を減らせる可能性があります。たとえば数値型と文字列型といった異なる型ごとに別々に関数を作らなくても済むようになります。テンプレートの宣言の際、関数テンプレートは、型をパラメータとして受取る機能です。例えば最大値・最小値のように、同じアルゴリズムをint, doubleやクラスに対し適用したい場合があります。この時、型の組合わせだけ同じアルゴリズムの関数を定義するのは煩雑で修正漏れが出がちです。そこで、型をパラメータとして受取る機能(ジェネリックプログラミング)が考案され、C++ではその目的にテンプレートが用意されています。 C言語では、同様の機能をマクロを使って	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "C++のテンプレートは、パラメーター化された型です。", "title": "テンプレート" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "C++11には、以下の4種類のテンプレートがあります。", "title": "テンプレート" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "関数テンプレートを使うと、関数を使う際、引数の型についての場合わけの手間を減らせる可能性があります。たとえば数値型と文字列型といった異なる型ごとに別々に関数を作らなくても済むようになります。", "title": "テンプレート" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "テンプレートの宣言の際、", "title": "テンプレート" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "関数テンプレートは、型をパラメータとして受取る機能です。例えば最大値・最小値のように、同じアルゴリズムをint, doubleやクラスに対し適用したい場合があります。この時、型の組合わせだけ同じアルゴリズムの関数を定義するのは煩雑で修正漏れが出がちです。そこで、型をパラメータとして受取る機能(ジェネリックプログラミング)が考案され、C++ではその目的にテンプレートが用意されています。", "title": "テンプレート" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "C言語では、同様の機能をマクロを使って", "title": "テンプレート" } ]	null	{{Nav}} ==テンプレート== C++のテンプレートは、パラメーター化された型です。 C++11には、以下の4種類のテンプレートがあります。 * [[#関数テンプレート\|関数テンプレート]] * [[#クラステンプレート\|クラステンプレート]] * [[#メンバーテンプレート\|メンバーテンプレート]] * [[#エイリアステンプレート\|エイリアステンプレート]] __TOC__ === 関数テンプレート === 関数テンプレートを使うと、関数を使う際、引数の型についての場合わけの手間を減らせる可能性があります。たとえば数値型と文字列型といった異なる型ごとに別々に関数を作らなくても済むようになります。 ;構文:<syntaxhighlight lang="cpp"> template <typename 型引数名> 戻値型関数名(引数リスト) { /* 関数本体 /} </syntaxhighlight> ;[https://paiza.io/projects/9pmahYSjB1Zqnd_mGIEdfA?language=cpp コード例]:<syntaxhighlight lang="cpp"> #include <iostream> #include <string> // string クラスを使うので忘れないように using std::cout, std::showpoint, std::endl, std::string; // 関数テンプレートの定義 template <typename T> T plus(T a, T b) { return a + b; }; int main() { int i{3}, j{4}; string s{"abc"}, t{"123"}; cout << showpoint; // 浮動小数点数をわかり易く表示 cout << plus(i, j) << endl; cout << plus<double>(i, j) << endl; cout << plus(s, t) << endl; } </syntaxhighlight> ;出力結果:<syntaxhighlight lang=text> 7 7.00000 abc123 </syntaxhighlight> : <code>typename</code> の部分は、C++のキーワードです。 :: <code>class</code> でも同じ意味です。 : <code>plus</code>は関数名です。自由に変えて構いません。 :「T」の部分は、型引数名です。関数の定義文の引数と戻値の型が、この「T」に置換わっている事に注目してください。 : テンプレート用の関数の定義文は、通常の関数とちがい、型引数で引数、関数の中で定義される変数、戻値の型を決めることが出来ます。 ;利点 :もし関数テンプレートを使わずに通常の関数だけで同じ結果の処理をやろうとすると、関数を2個、別々に作る必要があります。 :これに対し、関数テンプレートを使えば、関数の定義は1つだけで済み、アルゴリズムの共有が出来ます。 ;備考テンプレートの宣言の際、 :<syntaxhighlight lang="cpp"> template <typename T> T plus(T a, T b) { return a + b; }; </syntaxhighlight> : のように<code> template <typename T> </code> で改行して紹介する書籍などもよくあります。 : もともと1文で定義する構文ですので、間違えてセミコロンなどを改行位置で加えないように気をつけましょう。 ==== 詳細 ==== 関数テンプレートは、型をパラメータとして受取る機能です。例えば最大値・最小値のように、同じアルゴリズムをint, doubleやクラスに対し適用したい場合があります。この時、型の組合わせだけ同じアルゴリズムの関数を定義するのは煩雑で修正漏れが出がちです。そこで、型をパラメータとして受取る機能（ジェネリックプログラミング）が考案され、C++ではその目的にテンプレートが用意されています。 ;テンプレート関数定義の構文:<syntaxhighlight lang=c++> template <typename T> T 関数名(T 引数１, T 引数２ …) { / 関数本体 / } </syntaxhighlight> :Tはパタメータ化された型（型引数）で、引数や戻値やローカル変数の型に使うことができます。 :型引数は、識別子として有効ならば名前は任意です。 ;テンプレート関数呼出しの構文:<syntaxhighlight lang=c++> 関数名<型>(引数リスト); </syntaxhighlight> :型は曖昧でなければ省略することが出来ます。 ;[https://paiza.io/projects/TeZu7Q-9Js1fmH_fWM4lxw?language=cpp 例]:<syntaxhighlight lang=c++> #include <iostream> using std::cout, std::endl; template <typename T> T max(T a, T b) { return a > b ? a : b; } int main() { cout << "max(1, 2) => " << max(1, 2) << endl; cout << "max(3.1, 2.5) => " << max(3.1, 2.5) << endl; cout << "max<double>(5.2, 3) => " << max<double>(5.2, 3) << endl; // note: candidate template ignored: deduced conflicting types for parameter 'T' ('int' vs. 'double') } </syntaxhighlight> ;実行結果:<syntaxhighlight lang=text> max(1, 2) => 2 max(3.1, 2.5) => 3.1 max<double>(5.2, 3) => 5.2 </syntaxhighlight> : <code>max</code>は、2つの数を与えて大きい方を取り出すための関数です。 : 引数同士の型が一致しているときに限りテンプレート関数の<code><型引数></code>は省略できます。 C言語では、同様の機能をマクロを使って :<syntaxhighlight lang="c"> #define max(a, b) ((a > b)?(a):(b)) </syntaxhighlight> :のように実装してきました。 :マクロの場合、<syntaxhighlight lang="c" inline>max(i++,j--);</syntaxhighlight> の様に副作用がある式を引数に与えると、意図せず二度評価してしまいます。 :このため、C++では出来る限りテンプレートを使う方がよいでしょう。 {{See also\|[[w:SFINAE]]}} === クラステンプレート === ;構文:<syntaxhighlight lang="cpp"> template <typename 型引数名> class クラス名 { / クラス本体 / }; </syntaxhighlight> === メンバーテンプレート === ;構文:<syntaxhighlight lang="cpp"> class クラス名 { template <typename 型引数名> / クラス本体 / // メンバー（プロパティとメソッド）で型引数名を型に使える }; </syntaxhighlight> === エイリアステンプレート === ;構文:<syntaxhighlight lang="cpp"> template <typename T> using ユーザー定義型 = Tを使った型定義 ; </syntaxhighlight> {{Nav}} == 関連項目 == [[Java/ジェネリクス]] [[カテゴリ:C++]]	null	2022-11-22T04:18:55Z	[ "テンプレート:Nav", "テンプレート:See also" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/C%2B%2B/%E3%83%86%E3%83%B3%E3%83%97%E3%83%AC%E3%83%BC%E3%83%88
22,536	C++/キーワード	C++のキーワードは次のとおりです。これに加え、モジュールに関する export import module も構文要素 keyword: の一部を構成する。演算子の代替表現もキーワードに準じた扱いとなります。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "C++のキーワードは次のとおりです。", "title": "キーワード" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "これに加え、モジュールに関する export import module も構文要素 keyword: の一部を構成する。", "title": "キーワード" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "演算子の代替表現もキーワードに準じた扱いとなります。", "title": "キーワード" } ]	null	{{Nav}} == キーワード == C++のキーワードは次のとおりです<ref name="keywords">[http://www.open-std.org/jtc1/sc22/wg21/docs/papers/2021/n4885.pdf Working Draft, Standard for Programming Language C++, Document Number: N4885, Date: 2021-03-17 :: §5.11 Keywords P-18]</ref>。 * alignas * alignof * asm * auto * bool * break * case * catch * char * char16_t * char32_t * char8_t * class * co_await * co_return * co_yield * concept * const * const_cast * consteval * constexpr * constinit * continue * decltype * default * delete * do * double * dynamic_cast * else * enum * explicit * export * extern * false * float * for * friend * goto * if * inline * int * long * mutable * namespace * new * noexcept * nullptr * operator * private * protected * public * register<ref>registerキーワードは未使用ですが、将来の使用のために予約されています。</ref> * reinterpret_cast * requires * return * short * signed * sizeof * static * static_assert * static_cast * struct * switch * template * this * thread_local * throw * true * try * typedef * typeid * typename * union * unsigned * using * virtual * void * volatile * wchar_t * while これに加え、モジュールに関する export import module も構文要素 keyword: の一部を構成する。演算子の代替表現もキーワードに準じた扱いとなります<ref name="keywords" />。 * and * and_eq * bitand * bitor * compl * not * not_eq * or * or_eq * xor * xor_eq {{Nav}} == 脚注 == <references /> [[カテゴリ:C++]]	null	2022-10-22T07:05:44Z	[ "テンプレート:Nav" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/C%2B%2B/%E3%82%AD%E3%83%BC%E3%83%AF%E3%83%BC%E3%83%89
22,539	コンメンタール通訳案内士法	コンメンタール>コンメンタール観光>コンメンタール通訳案内士法通訳案内士法(最終改正:平成二七年七月一五日法律第五六号)の逐条解説書。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "コンメンタール>コンメンタール観光>コンメンタール通訳案内士法", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "通訳案内士法(最終改正:平成二七年七月一五日法律第五六号)の逐条解説書。", "title": "" } ]	コンメンタール＞コンメンタール観光＞コンメンタール通訳案内士法通訳案内士法(最終改正：平成二七年七月一五日法律第五六号)の逐条解説書。	[[コンメンタール]]＞[[コンメンタール観光]]＞[[コンメンタール通訳案内士法]] 通訳案内士法(最終改正：平成二七年七月一五日法律第五六号)の逐条解説書。 {{Wikipedia\|通訳案内士法}} ==第1章総則(第1条～第2条)== :[[通訳案内士法第1条\|第1条]](目的) :[[通訳案内士法第2条\|第2条]](業務) :[[通訳案内士法第3条\|第3条]](資格) :[[通訳案内士法第4条\|第4条]](欠格事由) ==第2章通訳案内士試験(第5条～第17条)== :[[通訳案内士法第5条\|第5条]](試験の目的) :[[通訳案内士法第6条\|第6条]](試験の方法及び内容) :[[通訳案内士法第7条\|第7条]](試験の免除) :[[通訳案内士法第8条\|第8条]](試験の執行) :[[通訳案内士法第9条\|第9条]](合格証書) :[[通訳案内士法第10条\|第10条]](受験手数料) :[[通訳案内士法第11条\|第11条]](試験事務の代行) :[[通訳案内士法第12条\|第12条]](試験事務規程) :[[通訳案内士法第13条\|第13条]](試験委員) :[[通訳案内士法第14条\|第14条]](秘密保持義務等) :[[通訳案内士法第15条\|第15条]](不正受験者の処分) :[[通訳案内士法第16条\|第16条]](機構がした処分等に係る審査請求) :[[通訳案内士法第17条\|第17条]](試験の細目) ==第3章登録(第18条～第28条)== :[[通訳案内士法第18条\|第18条]](登録) :[[通訳案内士法第19条\|第19条]](通訳案内士登録簿) :[[通訳案内士法第20条\|第20条]](登録の申請) :[[通訳案内士法第21条\|第21条]](登録の拒否) :[[通訳案内士法第22条\|第22条]](通訳案内士登録証) :[[通訳案内士法第23条\|第23条]](登録事項の変更の届出等) :[[通訳案内士法第24条\|第24条]](登録証の再交付) :[[通訳案内士法第25条\|第25条]](登録の抹消) :[[通訳案内士法第26条\|第26条]] :[[通訳案内士法第27条\|第27条]](通訳案内士登録簿の閲覧) :[[通訳案内士法第28条\|第28条]](登録の細目) ==第4章通訳案内士の業務(第29条～第34条)== :[[通訳案内士法第29条\|第29条]](登録証の提示等) :[[通訳案内士法第30条\|第30条]](禁止行為) :[[通訳案内士法第31条\|第31条]] :[[通訳案内士法第32条\|第32条]](知識及び能力の維持向上) :[[通訳案内士法第33条\|第33条]](懲戒) :[[通訳案内士法第34条\|第34条]](報告) ==第5章雑則(第35条～第38条)== :[[通訳案内士法第35条\|第35条]](通訳案内士の団体) :[[通訳案内士法第36条\|第36条]](通訳案内士でない者の業務の制限) :[[通訳案内士法第37条\|第37条]](名称の使用制限) :[[通訳案内士法第38条\|第38条]](経過措置) ==第6章罰則(第39条～第43条)== :[[通訳案内士法第39条\|第39条]] :[[通訳案内士法第40条\|第40条]] :[[通訳案内士法第41条\|第41条]] :[[通訳案内士法第42条\|第42条]] :[[通訳案内士法第43条\|第43条]] ==附則== {{stub}} [[Category:コンメンタール\|つうやくあんないしほうこんめんたある]] [[Category:通訳案内士法\|*つうやくあんないしほう]]	null	2016-07-26T11:11:36Z	[ "テンプレート:Wikipedia", "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%B3%E3%83%B3%E3%83%A1%E3%83%B3%E3%82%BF%E3%83%BC%E3%83%AB%E9%80%9A%E8%A8%B3%E6%A1%88%E5%86%85%E5%A3%AB%E6%B3%95
22,540	医事法	医事法の教科書。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "医事法の教科書。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" } ]	法学　>　医事法医事法の教科書。	[[法学]]　>　[[医事法]] [[w:医事法\|医事法]]の教科書。 == 医事法の教科書 == [[コンメンタール医療法\|医療法]] [[コンメンタール医薬品、医療機器等の品質、有効性及び安全性の確保等に関する法律\|医薬品、医療機器等の品質、有効性及び安全性の確保等に関する法律]] [[コンメンタール医師法\|医師法]] [[コンメンタール歯科医師法\|歯科医師法]] [[コンメンタール薬剤師法\|薬剤師法]] [[コンメンタール保健師助産師看護師法\|保健師助産師看護師法]] [[コンメンタール歯科衛生士法\|歯科衛生士法]] [[コンメンタール歯科技工士法\|歯科技工士法]] [[コンメンタール救急救命士法\|救急救命士法]] [[コンメンタール診療放射線技師法\|診療放射線技師法]] [[コンメンタール視能訓練士法\|視能訓練士法]] [[コンメンタール言語聴覚士法\|言語聴覚士法]] [[コンメンタール義肢装具士法\|義肢装具士法]] [[コンメンタール臨床検査技師等に関する法律\|臨床検査技師等に関する法律]] [[コンメンタール臨床工学技士法\|臨床工学技士法]] [[コンメンタール理学療法士及び作業療法士法\|理学療法士及び作業療法士法]] [[コンメンタールあん摩マツサージ指圧師、はり師、きゆう師等に関する法律\|あん摩マツサージ指圧師、はり師、きゆう師等に関する法律]] *[[コンメンタール柔道整復師法\|柔道整復師法]] [[Category:法学の書庫\|いしほう]]	null	2016-07-26T14:05:23Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%8C%BB%E4%BA%8B%E6%B3%95
22,542	医薬品、医療機器等の品質、有効性及び安全性の確保等に関する法律第35条	コンメンタール医薬品、医療機器等の品質、有効性及び安全性の確保等に関する法律 (営業所の管理)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "コンメンタール医薬品、医療機器等の品質、有効性及び安全性の確保等に関する法律", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "(営業所の管理)", "title": "条文" } ]	コンメンタール医薬品、医療機器等の品質、有効性及び安全性の確保等に関する法律	[[コンメンタール医薬品、医療機器等の品質、有効性及び安全性の確保等に関する法律]] ==条文== （営業所の管理） ;第35条　 #卸売販売業者は、営業所ごとに、薬剤師を置き、その営業所を管理させなければならない。ただし、卸売販売業者が薬剤師の場合であつて、自らその営業所を管理するときは、この限りでない。 #卸売販売業者が、薬剤師による管理を必要としない医薬品として厚生労働省令で定めるもののみを販売又は授与する場合には、前項の規定にかかわらず、その営業所を管理する者（以下「営業所管理者」という。）は、薬剤師又は薬剤師以外の者であつて当該医薬品の品目に応じて厚生労働省令で定めるものでなければならない。 #営業所管理者は、その営業所以外の場所で業として営業所の管理その他薬事に関する実務に従事する者であつてはならない。ただし、その営業所の所在地の都道府県知事の許可を受けたときは、この限りでない。 ==参照条文== ==判例== [http://www.courts.go.jp/search/jhsp0030?hanreiid=54693&hanreiKbn=02 薬事法第違反、業務上過失致死](最高裁判例昭和28年12月22日)[[刑法第211条]],[[保健婦助産婦看護婦法第5条]],[[保健婦助産婦看護婦法第6条]],[[保健婦助産婦看護婦法第37条]] ;国立病院の薬剤師（厚生技官）による製剤と薬事法第35条所定の標示義務 :被告人は厚生技官であるけれども薬剤師としての技官である。薬剤師が製剤した場合、薬事法所定の標示を為すべき義務があること勿論である。これは病院の使用人として為す場合でも変りはない。所論薬剤科業務分担表によるも右義務を免るべき理由を見出し得ない。 ;国立病院における製剤についても薬事法の適用があるか。 *:国立病院の製剤については薬事法の適用がないと解すべき理由はない。 ---- {{前後 \|[[医薬品、医療機器等の品質、有効性及び安全性の確保等に関する法律\|医薬品医療機器法]] \|- \|[[医薬品、医療機器等の品質、有効性及び安全性の確保等に関する法律第34条\|医薬品医療機器法第34条]]<br>（配置員に対する指導監督） \|[[医薬品、医療機器等の品質、有効性及び安全性の確保等に関する法律第36条\|医薬品医療機器法第36条]]<br>（特例販売品目の制限） }} {{stub\|law}} [[category:医薬品医療機器法\|35]]	null	2022-10-08T16:53:08Z	[ "テンプレート:前後", "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%8C%BB%E8%96%AC%E5%93%81%E3%80%81%E5%8C%BB%E7%99%82%E6%A9%9F%E5%99%A8%E7%AD%89%E3%81%AE%E5%93%81%E8%B3%AA%E3%80%81%E6%9C%89%E5%8A%B9%E6%80%A7%E5%8F%8A%E3%81%B3%E5%AE%89%E5%85%A8%E6%80%A7%E3%81%AE%E7%A2%BA%E4%BF%9D%E7%AD%89%E3%81%AB%E9%96%A2%E3%81%99%E3%82%8B%E6%B3%95%E5%BE%8B%E7%AC%AC35%E6%9D%A1
22,544	OpenJSCAD.org ユーザーガイド	ようこそ、OpenJSCAD.org ユーザーガイドへ。 Original Japanese Translation by Kariya 文脈を理解してもらうための説明ですが、 OpenJSCAD.orgはOpenJsCad (Github)上に構築され、これ自身はOpenSCAD.orgに触発されたもので、本質的には3Dモデルを開発するJavaScriptを使ったプログラマー的取り組み方を提供し、特にこの強化は3D印刷のためのモデル作成用に調整されています。 OpenJSCADは非常にオブジェクト指向的で、 OpenSCADから来たプログラマーは以下のことに歓迎の意を表すかもしれません。この文章を続けて読んで下さい。 There is also a クイックリファレンス. OpenJSCAD.orgには利用者のためのエディターが含まれます: エディター内でファイルをブラウザーで示された領域にドラッグアンドドロップするだけです好みのエディターを使って、Auto Reload [x] がチェックされていることを確認して下さい。注:現段階ではブラウザーをサポートしています。Try another browser if your not satisfied with the performance of your current browser. 前提条件: 注:NodeJS >= 0.8.1であることを確かめて下さい。(Ubuntu 12.04 installs NodeJS 0.6.1). 注:実際のNodeJS実行ファイル名が/usr/local/bin/node (デフォルト) か /usr/bin/nodejsであることと、openjscadの1行目がその名前であることをチェックして下さい。以下では、次のようにレポジトリをクローンしたことを仮定します。 index.htmlのローカルコピーに利用中のブラウザでアクセスして下さい。 The initial example should display. You can now open other OpenJSCAD files by dragging and dropping the file to the viewer. Other supported file formats can be converted and displayed as well. 以下のコマンドで logo.stl または test.stl が作成されます。さらに OpenSCAD (.scad)、 STL ASCII または Binary (.stl)、そして AMF (.amf) ファイルが取込可能です。 .jscad、 .stl (ASCII または Binary)か .amfが作成可能です。コマンドラインからmain()へ変数を渡す方法Command Line Interface Parametersも参照して下さい現在、次の言語とファイル形式をサポートしています。ファイルをドラッグアンドドロップすると、言語かファイルフォーマットがファイル拡張子(.jscad,...)に従って設定されます。ブラウザで直接編集を始める場合、デフォルトの言語はJSCADです。特定の例へのリンクを他の人に渡すことが出来ます。ローカル JSCADを参照する場合、include()がサポートされます。リモート JSCADを参照する場合、include()はサポートされません (おそらくサポートは後ほどになります)。 In general, designs are written using the JavaScript language. Training and help about JavaScript can be found online. Creating a new design starts by writing simple scripts which call CSG functions, and other special functions, as provided by OpenJSCAD. OpenJSCAD executes the script, and renders the 3D design for viewing. OpenJSCAD adheres to specific standards for passing parameters to functions. But most parameters are optional as default values are provided. When 3D vectors are required, parameters can be passed as an array. If a scalar (single value) is passed for a parameter which expects a 3D vector, the scalar is used for the x, y and z values. In other words: radius: 1 will give radius: [1,1,1]. NEED EXAMPLE OpenJSCADの.jscadファイルは、ライブラリやヘルパー(複数ファイル)でない限り、少なくとも1つの関数main()を定義する必要があります。その関数はCSGオブジェクトか交わらないCSGオブジェクトの配列を返す必要があります。また次のようにします: しかし以下の例は動作しません: なぜなら、3Dプリミティブのような全てのCSG作成物はmain()を結果的に通って呼ばれる関数内に現れなければならないからです。 All rounded solids have a resolution parameter which controls tesselation. If resolution is set to 8, then 8 polygons per 360 degree of revolution are used. Beware that rendering time will increase dramatically when increasing the resolution. For a sphere, the number of polygons increases quadratically with the resolution used. If the resolution parameter is omitted, the following two global defaults are used The former is used for 2D curves (circle, cylinder), the latter for 3D curves (sphere, 3D expand). OpenSCAD like functions support the fn parameter, which is the number of segments to approximate a sphere (default 32, total polygons per sphere fn*fn). 立方体やどちらかと言えば箱は以下の様に作成できます: 球は次のようにして作成できます: type: 'geodesic'の場合、fnは非測地線のfnに適合させようとしますが、実際は6のステップ(例えば fn=6..11は同じ)で、fn = 1 ではベースとなる形の20面体が明らかになります。注: 球を作成し(例えばunion()やintersection()で)操作すると、使われる大量のポリゴンのため、レンダリングや構築処理が遅くなります。円柱と円錐は以下のようにして作成できます: ここでfは円柱の丸い形を近似するための断片の量です(デフォルト32)。トーラスは以下の様に定義されます: 多面体は点のリストと三角形やポリゴンのリストで作ります。点のリストは形の頂点全てで、三角形のリストは点が多面体の表面にどのように関連するかを定めます。さらにtriangles:だけではなくpolygons: [ [0,1,4,5], [..] ] とも定義できます。多面体はより低水準でオブジェクト指向的に作成できます: vector_text(x,y,string) や vector_char(x,y,char) はベクトルでレンダリングされたテキストや文字の線分を与えます: また"\n"を使った複数行もサポートされます。今の所左詰めのみサポートされています。もっと詳細を知りたいなら、単一の文字を要求することもできます: オブジェクトを全ての軸で、または軸単位でセンタリングするには: false = 何もしない、 true = 軸にセンタリング center() や .center() は左右対称で構築時には完全にはサイズがわからない物体を構成するのに役に立ちます。例えばパラメータ化されたデザインでのように。複数のオブジェクトの和を取ることができます。配列も可能です。複数のオブジェクトの積を取ることができます。配列も可能です。注: intersection() (openscad と同様) と intersect() との対比(メソッド、オブジェクト指向) 複数のオブジェクトの差分(減算)を取ることができます。配列も可能です。注: difference() (openscad と同様) と substract() との対比(メソッド、オブジェクト指向) パスとは単なる点の列で、直線で結合されているものです。パスは開放することも、閉じる(追加の直線が最初と最後の点の間に描かれます)こともできます。2DパスはCSG.Path2Dクラスを通してサポートされます。2Dパスと2D CAGとの違いは、パスが「細い」直線なのに対し、CAGは囲まれた領域であることです。パスは2D座標の列を与えたり、CSG.Path2D.arc()関数を通じたりして構築できます。後者は環状のカーブしたパスを構築します。パスは結合でき、結果は新しいパスになります。パスをCAGに変換するには2つの方法があります: 3Dソリッドの作成は現状、rectangularExtrude()関数でサポートされます。この関数は2D長方形で(直立しパスの方向に垂直に)パスをなぞって3Dのシェイプを作成します。複数の2Dポリゴン(例えば circle()やsquare()、polygon())を合わせて凸包にすることができます。連鎖した凸包とは、複数の2Dの形の上の凸包の変種です。本質的に順次凸包にして、それらの和集合を取ります。Whosa whatsisのアイデアにもとづきます。高さ、ねじり(twist)(角度)、スライス(ねじるなら)を与え、2Dの形状を3Dに押し出します: 2D形状の線形押し出しにはオプションでねじりを指定できます。2D形状はz=0平面上に配置され、CSG.Vector3Dの<offset> 方向に押し出されます。最終の表面は<twistangle>度だけ回転します。回転は2D形状の原点(つまりx=0, y=0)周りになされ、twiststepはねじり(1以上でなければならない)の分解度を決定します。CSGオブジェクトを返します。パスを(直立で、パスの方向に垂直に)長方形でたどり押し出し、CSGソリッドを返します。 rectangular_extrude()を使うと単純化されます(OpenSCADはこれを提供していないがopenscadと同様)。ここで Simplified (openscad like, even though OpenSCAD doesn't provide this) via rectangular_extrude(), where as あるいはより低水準でオブジェクト指向的なrectangularExtrude()も使えます。次の無名の変数を与えます。さらに rotate_extrude() も利用可能です: 本質的に2Dポリゴン(円、正方形、ポリゴン)を押し出します。ソリッドの'property'プロパティーはそのオブジェクトのメタ情報を格納するのに使うことができます。例えばソリッドの特定の興味のある点の座標などです。オブジェクトが変換(回転、スケール変換、移動など)された場合必ずプロパティーも変換されます。そのためソリッドを何度変換してもプロパティーは興味のある同じ点を指し続けます。プロパティーは任意の型を持つことができますが、'transform'メソッドをサポートするクラスのプロパティーしか実際に変換されません。これにはCSG.Vector3DやCSG.Plane、CSG.Connectorが含まれます。特にCSG.Connectorのプロパティー(下記参照)は非常に有用です:これはソリッドを別のソリッドに事前に決められた位置で現在の向きに関係なく取り付けるのに使用可能です。他のソリッドのプロパティーとしてCSGソリッドを含ませることも可能です。これは例えばあるオブジェクトに適合するネジ穴を作成するために切り抜き円柱を定義するのに使えるでしょう。これらの'solid properties'はソリッドのオーナーと同じ変換を受けますが、union()のようなCSG操作の結果としては目に見えません。他の種類のプロパティー(例えば文字列)は変換されたソリッドのプロパティーに含まれはしますが、オーナーソリッドが変換されてもその値はなんら変換されません。全てのプリミティブソリッドはいくつかの事前定義されたプロパティーを持ちます。例えば球の中心点などです。(TODO: 文書化) union()やsubtract()、intersect()といったCSG操作の結果作られるソリッドは元となるソリッド両者の併合されたプロパティーを持ちます。同名のプロパティーがあればそのうち1つのみしか保持されません。 CSG.Connectorクラスの目的は、2つのソリッドと互いに前もって決められた位置と方向で結合するのを容易にすることです。例えばサーボモーターを描いたCSGソリッドとサーボアームのソリッドがあるとしましょう:それぞれのコネクタープロパティーを定義することで、容易にサーボアームをサーボモーターに正しい位置(つまりモーター軸)と向き(つまり軸に垂直)で取り付けることができます。たとえ3D空間上の現在の位置と向きを知らなくても。言い換えればコネクターは自在にオブジェクトを回転・移動することを、その位置と境界を追跡することなしに可能にします。そしてサードパーティーのライブラリーがそのソリッドにコネクターを公開すれば、ライブラリーの利用者は実際の寸法や形状を知る必要がなく、ただコネクターのプロパティーの名前さえ知っていればいいのです。 CSG.Connector には3つのプロパティーがあります: 2つのコネクターを結合するとき、pointプロパティーが同じになり、axisプロパティーが同じ向き(または mirrot == true なら反対向き)になり、normalができるだけ適合するように、ソリッドは変換されます。コネクターを結合するには2つの方法があります: CSGソリッドのconnectTo()関数が、2つのコネクターが結合された状態になるようにソリッドを変換します。別の方法として、コネクターのgetTransformationTo()メソッドを使って、コネクターを結合する変換行列を取得します。この方法は、同じ変換を複数のソリッドに適用する必要がある場合に使うことができます。 getBound()関数を使ってオブジェクトのバウンディングボックスを取得できます。getBounds()は2つのCSG.Vector3Dからなる配列を返します。それぞれが最小のx,y,z座標と最大のx,y,z座標を示します。 lieFlat()はオブジェクトをz=0平面上に配置します。その際、z-高さが最小になり、z軸周りにセンタリングされるように処理されます。これはCNCミルで有用です:オブジェクトの一部を切削中の原材料の空間に変換するからです。または3Dプリンタでも同様です:最小の層数で印刷できるからです。lieFLat()の代わりにgetTransformationToFlatLying()関数も使えます。これは変換としてCSG.Matrix4x4を返します。 OpenSCADと同様に: ここで名前付きの色は大文字小文字を区別しません。 ('RED'=='red') オブジェクト指向的には: 例: 色調で並べられた全ての利用可能な色名についてはWeb_colorsを参照して下さい。コード抜粋: コード: 注意: OpenGLの透過色の制限があります。例えば順番次第で、部分的に透明なオブジェクトが透過して見えないかもしれません。次の関数で色空間を変換できます: ここで例えば、虹を作成するには、t=0..1で.setColor(hsl2rgb(t,1,0.5)) とします。 Tor (multi-color)の例を直接参照して下さい。. prints out on the JavaScript console: a=1, b=2 Javascript provides several functions through the Math library. In addition, the following OpenSCAD compatible functions are available: An OpenSCAD to OpenJSCAD translator is included, however the following features aren't working yet: You can edit OpenSCAD source in the built-in editor, just make sure the first line says: then the source-code is shown with OpenSCAD syntax. Further CAD languages support might arrive at a later time. In order to translate your OpenSCAD into native OpenJSCAD code, consider this comparison. OpenSCAD OpenJSCAD Essentially whenever named arguments in OpenSCAD appear func(a=1), translate it into func({a:1}), for example: Models can have interactive parameters, allowing users to change values via familiar forms, i.e. typing in numbers, sliding bars, pulling down menus, etc. This allows the user to change values and create any number of possible combinations, allowing the model to become dynamic in nature. Any number of custom designs can be created, which can then be down loaded in any supported format. Interactive parameters are possible by adding a specific function called getParameterDefinitions(). This function can be added anywhere in to your JSCAD script, but must return an array of parameter definitions. The parameter definitions are used to create a set of fields which the user can change, i.e. options. The values of the fields are supplied to the main() function of your JSCAD script. For example, the value of the 'width' parameter is supplied as the 'params.width' attribute, and so on. All the common HTML5 field types are available as interactive parameters. This includes checkbox, color, date, email, float, int, number, password, slider, text and url. As well as two special parameter types for pull down choices, and grouping parameters. A minimum parameter specification contains only 'name' and 'type'. However, a complete parameter specification should have a 'caption' and 'initial' value. In addition, there are 'min', 'max', 'step', 'checked', 'size, 'maxlength', and 'placeholder' which are relevant to specific parameter types. Just keep try different combinations to get a nice parameter specification. Here's an good example. In addition, there is the 'choice' type which creates a drop down list of choices for the user. The choices are provided by specifying the 'values' and 'captions'. The chosen value is passed into the main() function of the model. A complete example: There are plenty of examples of "Interactive" parameters available at OpenJSCAD.org. The command line interface, ``openjscad``, can pass parameters for the interactive designs. Either by or For example: After creating a few designs using OpenJSCAD, common functions and parts will become useful. The include() function allows one OpenJSCAD script to include another OpenJSCAD script. and See Example 50: Platonics with a recursive use of include(). Yet, it's a rather bad example of not localize the function names. A clear writing style-guide will follow how an OpenJSCAD library should look like. The include() function is supported Example of a setup with drag & dropped files: Assuming you want to create a larger OpenJSCAD project, you might use include() to split up the functionality: Note: The file named main.jscad must be present, and must contain the "function main()" declaration. Depending on your browser and your local setup, following applies:	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "ようこそ、OpenJSCAD.org ユーザーガイドへ。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "Original Japanese Translation by Kariya", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "文脈を理解してもらうための説明ですが、 OpenJSCAD.orgはOpenJsCad (Github)上に構築され、これ自身はOpenSCAD.orgに触発されたもので、本質的には3Dモデルを開発するJavaScriptを使ったプログラマー的取り組み方を提供し、特にこの強化は3D印刷のためのモデル作成用に調整されています。", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "OpenJSCADは非常にオブジェクト指向的で、 OpenSCADから来たプログラマーは以下のことに歓迎の意を表すかもしれません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "この文章を続けて読んで下さい。", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "There is also a クイックリファレンス.", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "OpenJSCAD.orgには利用者のためのエディターが含まれます:", "title": "OpenJSCAD.org ユーザーガイド" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "エディター内で", "title": "OpenJSCAD.org ユーザーガイド" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "ファイルをブラウザーで示された領域にドラッグアンドドロップするだけです", "title": "OpenJSCAD.org ユーザーガイド" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "好みのエディターを使って、Auto Reload [x] がチェックされていることを確認して下さい。", "title": "OpenJSCAD.org ユーザーガイド" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "注:現段階ではブラウザーをサポートしています。Try another browser if your not satisfied with the performance of your current browser.", "title": "OpenJSCAD.org ユーザーガイド" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "前提条件:", "title": "OpenJSCAD.org ユーザーガイド" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "注:NodeJS >= 0.8.1であることを確かめて下さい。(Ubuntu 12.04 installs NodeJS 0.6.1).", "title": "OpenJSCAD.org ユーザーガイド" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "注:実際のNodeJS実行ファイル名が/usr/local/bin/node (デフォルト) か /usr/bin/nodejsであることと、openjscadの1行目がその名前であることをチェックして下さい。", "title": "OpenJSCAD.org ユーザーガイド" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "以下では、次のようにレポジトリをクローンしたことを仮定します。", "title": "OpenJSCAD.org ユーザーガイド" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "index.htmlのローカルコピーに利用中のブラウザでアクセスして下さい。 The initial example should display. You can now open other OpenJSCAD files by dragging and dropping the file to the viewer. Other supported file formats can be converted and displayed as well.", "title": "OpenJSCAD.org ユーザーガイド" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "以下のコマンドで logo.stl または test.stl が作成されます。", "title": "OpenJSCAD.org ユーザーガイド" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "さらに OpenSCAD (.scad)、 STL ASCII または Binary (.stl)、そして AMF (.amf) ファイルが取込可能です。 .jscad、 .stl (ASCII または Binary)か .amfが作成可能です。", "title": "OpenJSCAD.org ユーザーガイド" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "コマンドラインからmain()へ変数を渡す方法Command Line Interface Parametersも参照して下さい", "title": "OpenJSCAD.org ユーザーガイド" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "現在、次の言語とファイル形式をサポートしています。", "title": "OpenJSCAD.org ユーザーガイド" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "ファイルをドラッグアンドドロップすると、言語かファイルフォーマットがファイル拡張子(.jscad,...)に従って設定されます。ブラウザで直接編集を始める場合、デフォルトの言語はJSCADです。", "title": "OpenJSCAD.org ユーザーガイド" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "特定の例へのリンクを他の人に渡すことが出来ます。", "title": "OpenJSCAD.org ユーザーガイド" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "ローカル", "title": "OpenJSCAD.org ユーザーガイド" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "JSCADを参照する場合、include()がサポートされます。", "title": "OpenJSCAD.org ユーザーガイド" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "リモート", "title": "OpenJSCAD.org ユーザーガイド" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "JSCADを参照する場合、include()はサポートされません (おそらくサポートは後ほどになります)。", "title": "OpenJSCAD.org ユーザーガイド" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "In general, designs are written using the JavaScript language. Training and help about JavaScript can be found online.", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "Creating a new design starts by writing simple scripts which call CSG functions, and other special functions, as provided by OpenJSCAD. OpenJSCAD executes the script, and renders the 3D design for viewing.", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "OpenJSCAD adheres to specific standards for passing parameters to functions. But most parameters are optional as default values are provided.", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "When 3D vectors are required, parameters can be passed as an array. If a scalar (single value) is passed for a parameter which expects a 3D vector, the scalar is used for the x, y and z values. In other words: radius: 1 will give radius: [1,1,1].", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "NEED EXAMPLE", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "OpenJSCADの.jscadファイルは、ライブラリやヘルパー(複数ファイル)でない限り、少なくとも1つの関数main()を定義する必要があります。その関数はCSGオブジェクトか交わらないCSGオブジェクトの配列を返す必要があります。", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "また次のようにします:", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "しかし以下の例は動作しません:", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "なぜなら、3Dプリミティブのような全てのCSG作成物はmain()を結果的に通って呼ばれる関数内に現れなければならないからです。", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "All rounded solids have a resolution parameter which controls tesselation. If resolution is set to 8, then 8 polygons per 360 degree of revolution are used. 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"paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "連鎖した凸包とは、複数の2Dの形の上の凸包の変種です。本質的に順次凸包にして、それらの和集合を取ります。Whosa whatsisのアイデアにもとづきます。", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "高さ、ねじり(twist)(角度)、スライス(ねじるなら)を与え、2Dの形状を3Dに押し出します:", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "2D形状の線形押し出しにはオプションでねじりを指定できます。2D形状はz=0平面上に配置され、CSG.Vector3Dの<offset> 方向に押し出されます。最終の表面は<twistangle>度だけ回転します。回転は2D形状の原点(つまりx=0, y=0)周りになされ、twiststepはねじり(1以上でなければならない)の分解度を決定します。CSGオブジェクトを返します。", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "パスを(直立で、パスの方向に垂直に)長方形でたどり押し出し、CSGソリッドを返します。", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "rectangular_extrude()を使うと単純化されます(OpenSCADはこれを提供していないがopenscadと同様)。ここで Simplified (openscad like, even though OpenSCAD doesn't provide this) via rectangular_extrude(), where as", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "あるいはより低水準でオブジェクト指向的なrectangularExtrude()も使えます。次の無名の変数を与えます。", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "さらに rotate_extrude() も利用可能です:", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "本質的に2Dポリゴン(円、正方形、ポリゴン)を押し出します。", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "ソリッドの'property'プロパティーはそのオブジェクトのメタ情報を格納するのに使うことができます。例えばソリッドの特定の興味のある点の座標などです。オブジェクトが変換(回転、スケール変換、移動など)された場合必ずプロパティーも変換されます。そのためソリッドを何度変換してもプロパティーは興味のある同じ点を指し続けます。", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "プロパティーは任意の型を持つことができますが、'transform'メソッドをサポートするクラスのプロパティーしか実際に変換されません。これにはCSG.Vector3DやCSG.Plane、CSG.Connectorが含まれます。特にCSG.Connectorのプロパティー(下記参照)は非常に有用です:これはソリッドを別のソリッドに事前に決められた位置で現在の向きに関係なく取り付けるのに使用可能です。", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "他のソリッドのプロパティーとしてCSGソリッドを含ませることも可能です。これは例えばあるオブジェクトに適合するネジ穴を作成するために切り抜き円柱を定義するのに使えるでしょう。これらの'solid properties'はソリッドのオーナーと同じ変換を受けますが、union()のようなCSG操作の結果としては目に見えません。", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "他の種類のプロパティー(例えば文字列)は変換されたソリッドのプロパティーに含まれはしますが、オーナーソリッドが変換されてもその値はなんら変換されません。", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "全てのプリミティブソリッドはいくつかの事前定義されたプロパティーを持ちます。例えば球の中心点などです。(TODO: 文書化)", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "union()やsubtract()、intersect()といったCSG操作の結果作られるソリッドは元となるソリッド両者の併合されたプロパティーを持ちます。同名のプロパティーがあればそのうち1つのみしか保持されません。", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "CSG.Connectorクラスの目的は、2つのソリッドと互いに前もって決められた位置と方向で結合するのを容易にすることです。例えばサーボモーターを描いたCSGソリッドとサーボアームのソリッドがあるとしましょう:それぞれのコネクタープロパティーを定義することで、容易にサーボアームをサーボモーターに正しい位置(つまりモーター軸)と向き(つまり軸に垂直)で取り付けることができます。たとえ3D空間上の現在の位置と向きを知らなくても。", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "言い換えればコネクターは自在にオブジェクトを回転・移動することを、その位置と境界を追跡することなしに可能にします。そしてサードパーティーのライブラリーがそのソリッドにコネクターを公開すれば、ライブラリーの利用者は実際の寸法や形状を知る必要がなく、ただコネクターのプロパティーの名前さえ知っていればいいのです。", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "CSG.Connector には3つのプロパティーがあります:", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "2つのコネクターを結合するとき、pointプロパティーが同じになり、axisプロパティーが同じ向き(または mirrot == true なら反対向き)になり、normalができるだけ適合するように、ソリッドは変換されます。", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "コネクターを結合するには2つの方法があります: CSGソリッドのconnectTo()関数が、2つのコネクターが結合された状態になるようにソリッドを変換します。別の方法として、コネクターのgetTransformationTo()メソッドを使って、コネクターを結合する変換行列を取得します。この方法は、同じ変換を複数のソリッドに適用する必要がある場合に使うことができます。", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "getBound()関数を使ってオブジェクトのバウンディングボックスを取得できます。getBounds()は2つのCSG.Vector3Dからなる配列を返します。それぞれが最小のx,y,z座標と最大のx,y,z座標を示します。", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "lieFlat()はオブジェクトをz=0平面上に配置します。その際、z-高さが最小になり、z軸周りにセンタリングされるように処理されます。これはCNCミルで有用です:オブジェクトの一部を切削中の原材料の空間に変換するからです。または3Dプリンタでも同様です:最小の層数で印刷できるからです。lieFLat()の代わりにgetTransformationToFlatLying()関数も使えます。これは変換としてCSG.Matrix4x4を返します。", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "OpenSCADと同様に:", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "ここで名前付きの色は大文字小文字を区別しません。 ('RED'=='red')", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "オブジェクト指向的には:", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "例:", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "色調で並べられた全ての利用可能な色名についてはWeb_colorsを参照して下さい。", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "コード抜粋:", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "コード:", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "注意: OpenGLの透過色の制限があります。例えば順番次第で、部分的に透明なオブジェクトが透過して見えないかもしれません。", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "次の関数で色空間を変換できます:", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "ここで", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "例えば、虹を作成するには、t=0..1で.setColor(hsl2rgb(t,1,0.5)) とします。", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "Tor (multi-color)の例を直接参照して下さい。.", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "prints out on the JavaScript console: a=1, b=2", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "Javascript provides several functions through the Math library. In addition, the following OpenSCAD compatible functions are available:", "title": "OpenJSCAD プログラミングガイド" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "An OpenSCAD to OpenJSCAD translator is included, however the following features aren't working yet:", "title": "Direct OpenSCAD Source Import" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "You can edit OpenSCAD source in the built-in editor, just make sure the first line says:", "title": "Direct OpenSCAD Source Import" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "then the source-code is shown with OpenSCAD syntax.", "title": "Direct OpenSCAD Source Import" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "Further CAD languages support might arrive at a later time.", "title": "Direct OpenSCAD Source Import" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "In order to translate your OpenSCAD into native OpenJSCAD code, consider this comparison.", "title": "Converting OpenSCAD to OpenJSCAD" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "OpenSCAD", "title": "Converting OpenSCAD to OpenJSCAD" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "OpenJSCAD", "title": "Converting OpenSCAD to OpenJSCAD" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "Essentially whenever named arguments in OpenSCAD appear func(a=1), translate it into func({a:1}), for example:", "title": "Converting OpenSCAD to OpenJSCAD" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "Models can have interactive parameters, allowing users to change values via familiar forms, i.e. typing in numbers, sliding bars, pulling down menus, etc. This allows the user to change values and create any number of possible combinations, allowing the model to become dynamic in nature. Any number of custom designs can be created, which can then be down loaded in any supported format.", "title": "Interactive Parametric Models" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "Interactive parameters are possible by adding a specific function called getParameterDefinitions(). This function can be added anywhere in to your JSCAD script, but must return an array of parameter definitions.", "title": "Interactive Parametric Models" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "The parameter definitions are used to create a set of fields which the user can change, i.e. options. The values of the fields are supplied to the main() function of your JSCAD script. For example, the value of the 'width' parameter is supplied as the 'params.width' attribute, and so on.", "title": "Interactive Parametric Models" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "All the common HTML5 field types are available as interactive parameters. This includes checkbox, color, date, email, float, int, number, password, slider, text and url. As well as two special parameter types for pull down choices, and grouping parameters.", "title": "Interactive Parametric Models" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "A minimum parameter specification contains only 'name' and 'type'. However, a complete parameter specification should have a 'caption' and 'initial' value. In addition, there are 'min', 'max', 'step', 'checked', 'size, 'maxlength', and 'placeholder' which are relevant to specific parameter types. Just keep try different combinations to get a nice parameter specification. Here's an good example.", "title": "Interactive Parametric Models" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "In addition, there is the 'choice' type which creates a drop down list of choices for the user. The choices are provided by specifying the 'values' and 'captions'. The chosen value is passed into the main() function of the model.", "title": "Interactive Parametric Models" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "A complete example:", "title": "Interactive Parametric Models" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "There are plenty of examples of \"Interactive\" parameters available at OpenJSCAD.org.", "title": "Interactive Parametric Models" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "The command line interface, ``openjscad``, can pass parameters for the interactive designs. Either by", "title": "Interactive Parametric Models" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "or", "title": "Interactive Parametric Models" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "For example:", "title": "Interactive Parametric Models" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "After creating a few designs using OpenJSCAD, common functions and parts will become useful. The include() function allows one OpenJSCAD script to include another OpenJSCAD script.", "title": "Maintaining Larger Projects" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "and", "title": "Maintaining Larger Projects" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "See Example 50: Platonics with a recursive use of include(). Yet, it's a rather bad example of not localize the function names. A clear writing style-guide will follow how an OpenJSCAD library should look like.", "title": "Maintaining Larger Projects" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "The include() function is supported", "title": "Maintaining Larger Projects" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "Example of a setup with drag & dropped files:", "title": "Maintaining Larger Projects" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "Assuming you want to create a larger OpenJSCAD project, you might use include() to split up the functionality:", "title": "Maintaining Larger Projects" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "Note: The file named main.jscad must be present, and must contain the \"function main()\" declaration.", "title": "Maintaining Larger Projects" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "Depending on your browser and your local setup, following applies:", "title": "Maintaining Larger Projects" } ]	ようこそ、OpenJSCAD.org ユーザーガイドへ。 Original Japanese Translation by Kariya 文脈を理解してもらうための説明ですが、 OpenJSCAD.orgはOpenJsCad (Github)上に構築され、これ自身はOpenSCAD.orgに触発されたもので、本質的には3Dモデルを開発するJavaScriptを使ったプログラマー的取り組み方を提供し、特にこの強化は3D印刷のためのモデル作成用に調整されています。 OpenJSCADは非常にオブジェクト指向的で、 OpenSCADから来たプログラマーは以下のことに歓迎の意を表すかもしれません。 OpenJSCADへの移行を簡単にするいくつかのJavaScriptの関数 OpenSCAD のソースコードのサポート(約 95% の関数が利用可能) additional functions to ease the transition to OpenJSCAD ability to create and manipulate 3D shapes, as well as 2D shapes この文章を続けて読んで下さい。 There is also a クイックリファレンス.	<big>ようこそ、OpenJSCAD.org ユーザーガイドへ。</big> [https://github.com/kariya/OpenJSCAD_ja/blob/master/doc.md Original Japanese Translation by Kariya] [[File:Drawing-02.png\|right\|OpenJSCAD.org Overview]] 文脈を理解してもらうための説明ですが、 '''OpenJSCAD.org'''は[http://joostn.github.com/OpenJsCad/ OpenJsCad (Github)]上に構築され、これ自身は[http://openscad.org OpenSCAD.org]に触発されたもので、本質的には3Dモデルを開発するJavaScriptを使ったプログラマー的取り組み方を提供し、特にこの強化は3D印刷のためのモデル作成用に調整されています。 '''OpenJSCAD'''は非常にオブジェクト指向的で、 OpenSCADから来たプログラマーは以下のことに歓迎の意を表すかもしれません。 * OpenJSCADへの移行を簡単にするいくつかのJavaScriptの関数 * OpenSCAD のソースコードのサポート(約 95% の関数が利用可能) * additional functions to ease the transition to OpenJSCAD * ability to create and manipulate 3D shapes, as well as 2D shapes この文章を続けて読んで下さい。 There is also a [[OpenJSCAD_クイックリファレンス\|クイックリファレンス]]. == OpenJSCAD.org ユーザーガイド == === WEBブラウザとコマンドライン・インタフェース（「２つの特徴を持つ用法」） === ==== WEBブラウザー (オンライン、ローカルとオフライン) ==== '''OpenJSCAD.org'''には利用者のためのエディターが含まれます： [[File:Openjscad-sshot-01.png\|800px\|none]] エディター内で * 組み込みのエディターを使ってオンラインで編集できます * 好みのエディターを使ってオフラインで編集できますファイルをブラウザーで示された領域にドラッグアンドドロップするだけです [[File:Openjscad-sshot-05-illu.png\|800px\|none]] 好みのエディターを使って、Auto Reload [x] がチェックされていることを確認して下さい。 [[File:Openjscad-sshot-06-illu.png\|800px\|none]] ''注：現段階ではブラウザーをサポートしています。Try another browser if your not satisfied with the performance of your current browser.'' ==== ローカルインストール (オフライン) ==== 前提条件： * [http://nodejs.org/ '''NodeJS''']をインストールして下さい(例 apt-get install nodejs) ''注：NodeJS >= 0.8.1であることを確かめて下さい。(Ubuntu 12.04 installs NodeJS 0.6.1).'' ''注：実際のNodeJS実行ファイル名が/usr/local/bin/node (デフォルト) か /usr/bin/nodejsであることと、openjscadの１行目がその名前であることをチェックして下さい。'' 以下では、次のようにレポジトリをクローンしたことを仮定します。 <pre> % git clone https://github.com/Spiritdude/OpenJSCAD.org.git % cd OpenJSCAD.org % make install </pre> ==== WEBブラウザ (オフライン) ==== index.htmlのローカルコピーに利用中のブラウザでアクセスして下さい。 The initial example should display. You can now open other OpenJSCAD files by dragging and dropping the file to the viewer. Other supported file formats can be converted and displayed as well. ==== コマンドラインインターフェース (オフライン) ==== 以下のコマンドで logo.stl または test.stl が作成されます。 <pre> % cd examples % openjscad logo.jscad % openjscad logo.jscad -o test.stl % openjscad logo.jscad -of stl </pre> さらに OpenSCAD (.scad)、 STL ASCII または Binary (.stl)、そして AMF (.amf) ファイルが取込可能です。 .jscad、 .stl (ASCII または Binary)か .amfが作成可能です。 <pre> % openjscad example001.scad -o example001.jscad % openjscad example001.scad -o example001.stl % openjscad frog.stl -o frog.jscad % openjscad frog.stl -o frog2.stl # does actually stl -> jscad -> stl (ascii) % openjscad example001.jscad -o example001.amf % openjscad example001.jscad -of amf # creates example001.amf % openjscad example001.jscad -of stlb # creates example001.stl (binary) % openjscad example001.jscad -of stlb -o test.stl </pre> * '''-o''' は出力を表します。 * '''-of''' は出力形式を表します。(jscad, stl (default), stla, stlb, amf, dxf) コマンドラインからmain()へ変数を渡す方法Command Line Interface Parametersも参照して下さい === 言語 / ファイル形式のサポート === 現在、次の言語とファイル形式をサポートしています。 {\| class="wikitable sortable" \|- ! Format !! Extension !! Website !! Notes \|- \| JSCAD \|\| .jscad \|\| [http://www.OpenJSCAD.org OpenJSCAD.org] \|\| OpenJSCAD is a software for creating solid 3D CAD objects using your browser. \|- \| SCAD \|\| .scad \|\| [http://www.OpenSCAD.org OpenSCAD.org] \|\| OpenSCAD is a software for creating solid 3D CAD objects. \|- \| STL \|\| .stl \|\| [[w:STL_(file_format)\|Wikipedia: STL (file format)]] \|\| STL files describe only the surface geometry of three-dimensional objects \|- \| AMF \|\| .amf \|\| [[w:Additive_Manufacturing_File_Format\|Wikipedia: AMF (file format)]] \|\| Additive Manufacturing File Format (very experimental) \|- \| SVG \|\| .svg \|\| [https://www.w3.org/TR/SVG/ W3C SVG Standard] \|\| Scalable Vector Graphics Format \|} ファイルをドラッグアンドドロップすると、言語かファイルフォーマットがファイル拡張子(.jscad,...)に従って設定されます。ブラウザで直接編集を始める場合、デフォルトの言語は''JSCAD''です。 ==== ローカルかリモートのJSCADやSCAD、STL、AMFへの直接リンク ==== 特定の例へのリンクを他の人に渡すことが出来ます。ローカル # http://openjscad.org/#examples/slices/tor.jscad # http://localhost/OpenJSCAD.org/#examples/slices/tor.jscad JSCADを参照する場合、''include()''がサポートされます。リモート # http://openjscad.org/#http://openjscad.org/examples/slices/tor.jscad # http://openjscad.org/#http://www.thingiverse.com/download:164128 (STL) # http://openjscad.org/#http://pastebin.com/raw.php?i=5RbzVguT (SCAD) # http://openjscad.org/#http://amf.wikispaces.com/file/view/Rook.amf/268219202/Rook.amf (AMF) JSCADを参照する場合、''include()''はサポートされません (おそらくサポートは後ほどになります)。 == OpenJSCAD プログラミングガイド == In general, designs are written using the JavaScript language. Training and help about JavaScript can be found online. Creating a new design starts by writing simple scripts which call CSG functions, and other special functions, as provided by '''OpenJSCAD'''. OpenJSCAD executes the script, and renders the 3D design for viewing. '''OpenJSCAD''' adheres to specific standards for passing parameters to functions. But most parameters are optional as default values are provided. When 3D vectors are required, parameters can be passed as an array. If a scalar (single value) is passed for a parameter which expects a 3D vector, the scalar is used for the x, y and z values. In other words: radius: 1 will give radius: [1,1,1]. NEED EXAMPLE === JSCADファイルの解剖学 === '''OpenJSCAD'''の.jscadファイルは、ライブラリやヘルパー（複数ファイル）でない限り、少なくとも１つの関数main()を定義する必要があります。その関数はCSGオブジェクトか交わらないCSGオブジェクトの配列を返す必要があります。 <syntaxhighlight lang="javascript"> function main() { return union(sphere(), ...); // an union of objects or return [sphere(), ...]; // an array of non-intersecting objects } </syntaxhighlight> また次のようにします： <syntaxhighlight lang="javascript"> var w = new Array(); function a() { w.push( sphere() ); w.push( cube().translate([2,0,0]) ); } function main() { a(); return w; } </syntaxhighlight> しかし以下の例は動作しません： <syntaxhighlight lang="javascript"> var w = new Array(); w.push( sphere() ); // Note: it's not within a function (!!) w.push( cube().translate([2,0,0]) ); function main() { return w; } </syntaxhighlight> なぜなら、３Dプリミティブのような全てのCSG作成物はmain()を結果的に通って呼ばれる関数内に現れなければならないからです。 === 3Dプリミティブ === All rounded solids have a ''resolution'' parameter which controls tesselation. If ''resolution'' is set to 8, then 8 polygons per 360 degree of revolution are used. Beware that rendering time will increase dramatically when increasing the ''resolution''. For a sphere, the number of polygons increases quadratically with the ''resolution'' used. If the ''resolution'' parameter is omitted, the following two global defaults are used * CSG.defaultResolution2D * CSG.defaultResolution3D The former is used for 2D curves (circle, cylinder), the latter for 3D curves (sphere, 3D expand). OpenSCAD like functions support the ''fn'' parameter, which is the number of segments to approximate a sphere (default 32, total polygons per sphere fnfn). ==== 立方体 ==== [[File:Openjscad-cube.png\|\|none]] 立方体やどちらかと言えば箱は以下の様に作成できます： <syntaxhighlight lang="javascript"> cube(); // openscad like cube(1); cube({size: 1}); cube({size: [1,2,3]}); cube({size: 1, center: true}); // default center:false cube({size: 1, center: [true,true,false]}); // individual axis center true or false cube({size: [1,2,3], round: true}); CSG.cube(); // object-oriented CSG.cube({ center: [0, 0, 0], radius: [1, 1, 1] }); CSG.roundedCube({ // rounded cube center: [0, 0, 0], radius: 1, roundradius: 0.2, resolution: 8, }); </syntaxhighlight> ==== 球 ==== [[File:Openjscad-sphere.png\|\|none]] 球は次のようにして作成できます： <syntaxhighlight lang="javascript"> sphere(); // openscad like sphere(1); sphere({r: 2}); // Note: center:true is default (unlike other primitives, as OpenSCAD) sphere({r: 2, center: false}); // Note: OpenSCAD doesn't support center for sphere but we do sphere({r: 2, center: [true, true, false]}); // individual axis center sphere({r: 10, fn: 100 }); sphere({r: 10, fn: 100, type: 'geodesic'}); // geodesic approach (icosahedron further triangulated) CSG.sphere(); // object-oriented CSG.sphere({ center: [0, 0, 0], radius: 2, // must be scalar resolution: 32 }); </syntaxhighlight> type: 'geodesic'の場合、''fn''は非測地線のfnに適合させようとしますが、実際は６のステップ（例えば fn=6..11は同じ）で、fn = 1 ではベースとなる形の２０面体が明らかになります。 ''注: 球を作成し（例えばunion()やintersection()で）操作すると、使われる大量のポリゴンのため、レンダリングや構築処理が遅くなります。'' ==== 円柱 ==== [[File:Openjscad-cylinder.png\|\|none]] 円柱と円錐は以下のようにして作成できます： <syntaxhighlight lang="javascript"> cylinder({r: 1, h: 10}); // openscad like cylinder({d: 1, h: 10}); cylinder({r: 1, h: 10, center: true}); // default: center:false cylinder({r: 1, h: 10, center: [true, true, false]}); // individual x,y,z center flags cylinder({r: 1, h: 10, round: true}); cylinder({r1: 3, r2: 0, h: 10}); cylinder({d1: 1, d2: 0.5, h: 10}); cylinder({start: [0,0,0], end: [0,0,10], r1: 1, r2: 2, fn: 50}); CSG.cylinder({ // object-oriented start: [0, -1, 0], end: [0, 1, 0], radius: 1, // true cylinder resolution: 16 }); CSG.cylinder({ start: [0, -1, 0], end: [0, 1, 0], radiusStart: 1, // start- and end radius defined, partial cones radiusEnd: 2, resolution: 16 }); CSG.roundedCylinder({ // and its rounded version start: [0, -1, 0], end: [0, 1, 0], radius: 1, resolution: 16 }); </syntaxhighlight> ここで''f''は円柱の丸い形を近似するための断片の量です（デフォルト３２）。 ==== トーラス ==== [[File:Openjscad-torus.png\|\|none]] トーラスは以下の様に定義されます： ri = 内径 (デフォルト: 1), * ro = 外径 (デフォルト: 4), * fni = 内側の分解度 (デフォルト: 16), * fno = 外側の分解度 (デフォルト: 32), * roti = 内側の回転 (デフォルト: 0) <syntaxhighlight lang="javascript"> torus(); // ri = 1, ro = 4; torus({ ri: 1.5, ro: 3 }); torus{{ ri: 0.2 }); torus({ fni:4 }); // make inner circle fn = 4 => square torus({ fni:4,roti:45 }); // rotate inner circle, so flat is top/bottom torus({ fni:4,fno:4,roti:45 }); torus({ fni:4,fno:5,roti:45 }); </syntaxhighlight> ==== 多面体 ==== 多面体は点のリストと三角形やポリゴンのリストで作ります。点のリストは形の頂点全てで、三角形のリストは点が多面体の表面にどのように関連するかを定めます｡ [[File:Openjscad-polyhedron.png\|\|none]] <syntaxhighlight lang="javascript"> polyhedron({ // openscad-like (e.g. pyramid) points: [ [10,10,0],[10,-10,0],[-10,-10,0],[-10,10,0], // the four points at base [0,0,10] ], // the apex point triangles: [ [0,1,4],[1,2,4],[2,3,4],[3,0,4], // each triangle side [1,0,3],[2,1,3] ] // two triangles for square base }); </syntaxhighlight> さらにtriangles:だけではなくpolygons: [ [0,1,4,5], [..] ] とも定義できます。多面体はより低水準でオブジェクト指向的に作成できます： <syntaxhighlight lang="javascript"> var polygons = []; polygons.push(new CSG.Polygon([ new CSG.Vertex(new CSG.Vector3D(x1,y1,z1)), new CSG.Vertex(new CSG.Vector3D(x2,y2,z2)), new CSG.Vertex(new CSG.Vector3D(x3,y3,z3)) ]) ); // add more polygons and finally: solid = CSG.fromPolygons(polygons); </syntaxhighlight> ==== テキスト ==== ''vector_text(x,y,string)'' や ''vector_char(x,y,char)'' はベクトルでレンダリングされたテキストや文字の線分を与えます： [[File:Openjscad-text.png\|\|none]] <syntaxhighlight lang="javascript"> var l = vector_text(0,0,"Hello World!"); // l contains a list of polylines to be drawn var o = []; l.forEach(function(pl) { // pl = polyline (not closed) o.push(rectangular_extrude(pl, {w: 2, h: 2})); // extrude it to 3D }); return union(o); </syntaxhighlight> また"\n"を使った複数行もサポートされます。今の所左詰めのみサポートされています。もっと詳細を知りたいなら、単一の文字を要求することもできます： <syntaxhighlight lang="javascript"> var c = vector_char(x,y,"A"); c.width; // width of the vector font rendered character c.segments; // array of segments / polylines </syntaxhighlight> === 3D変換 === ==== スケール変換 ==== [[File:Openjscad-scale.png\|\|none]] <syntaxhighlight lang="javascript"> scale(2,obj); // openscad like scale([1,2,3],obj); // '' obj.scale([1,2,3]); // object-oriented </syntaxhighlight> ==== 回転 ==== [[File:Openjscad-rotate.png\|\|none]] <syntaxhighlight lang="javascript"> rotate([90,15,30],obj); // openscad like rotate(90,[1,0.25,0.5],obj); // '' obj.rotateX(90); // object-oriented obj.rotateY(45); obj.rotateZ(30); </syntaxhighlight> ==== 移動 ==== <syntaxhighlight lang="javascript"> translate([0,0,10],obj); // openscad like obj.translate([0,0,10]); // object-oriented </syntaxhighlight> ==== センタリング ==== オブジェクトを全ての軸で、または軸単位でセンタリングするには： <syntaxhighlight lang="javascript"> center(true,cube()); // openscad-like all axis center([true,true,false],cube()); // openscad-like axis-wise [x,y] cube().center(); // object oriented center all axis cube().center('x','y'); // object oriented center axis-wise [x,y] </syntaxhighlight> ''false'' = 何もしない、 ''true'' = 軸にセンタリング center() や .center() は左右対称で構築時には完全にはサイズがわからない物体を構成するのに役に立ちます。例えばパラメータ化されたデザインでのように。 ==== 行列操作 ==== <syntaxhighlight lang="javascript"> var m = new CSG.Matrix4x4(); m = m.multiply(CSG.Matrix4x4.rotationX(40)); m = m.multiply(CSG.Matrix4x4.rotationZ(40)); m = m.multiply(CSG.Matrix4x4.translation([-.5, 0, 0])); m = m.multiply(CSG.Matrix4x4.scaling([1.1, 1.2, 1.3])); // and apply the transform: var cube3 = cube.transform(m); </syntaxhighlight> ==== ミラーリング ==== <syntaxhighlight lang="javascript"> mirror([10,20,90], cube(1)); // openscad like var cube = CSG.cube().translate([1,0,0]); // object-oriented var cube2 = cube.mirroredX(); // mirrored in the x=0 plane var cube3 = cube.mirroredY(); // mirrored in the y=0 plane var cube4 = cube.mirroredZ(); // mirrored in the z=0 plane // create a plane by specifying 3 points: var plane = CSG.Plane.fromPoints([5,0,0], [5, 1, 0], [3, 1, 7]); // and mirror in that plane: var cube5 = cube.mirrored(plane); </syntaxhighlight> ==== 和集合 ==== [[File:Openjscad-union.png\|\|none]] <syntaxhighlight lang="javascript"> union(sphere({r: 1, center:true}),cube({size: 1.5, center:true})); // openscad like </syntaxhighlight> 複数のオブジェクトの和を取ることができます。配列も可能です。 <syntaxhighlight lang="javascript"> sphere({r: 1, center:true}).union(cube({size: 1.5, center:true})); // object-oriented </syntaxhighlight> ==== 積集合 ==== [[File:Openjscad-intersection.png\|\|none]] <syntaxhighlight lang="javascript"> intersection(sphere({r: 1, center:true}),cube({size: 1.5, center:true})); // openscad like </syntaxhighlight> 複数のオブジェクトの積を取ることができます。配列も可能です。 <syntaxhighlight lang="javascript"> sphere({r: 1, center:true}).intersect(cube({size: 1.5, center:true})); // object-oriented </syntaxhighlight> ''注: intersection() (openscad と同様) と intersect() との対比(メソッド、オブジェクト指向)'' ==== 差分 (減算) ==== [[File:Openjscad-difference.png\|\|none]] <syntaxhighlight lang="javascript"> difference(sphere({r: 1, center:true}),cube({size: 1.5, center:true})); // openscad like </syntaxhighlight> 複数のオブジェクトの差分（減算）を取ることができます。配列も可能です。 <syntaxhighlight lang="javascript"> sphere({r: 1, center:true}).subtract(cube({size: 1.5, center:true})); // object-oriented </syntaxhighlight> ''注: difference() (openscad と同様) と substract() との対比(メソッド、オブジェクト指向)'' === 2Dプリミティブ === ==== 円 ==== <syntaxhighlight lang="javascript"> circle(); // openscad like circle(1); circle({r: 2, fn:5}); circle({r: 3, center: true}); // center: false (default) CAG.circle({center: [0,0], radius: 3, resolution: 32}); // object-oriented </syntaxhighlight> ==== 正方形 / 長方形 ==== <syntaxhighlight lang="javascript"> square(); // openscad like square(1); // 1x1 square([2,3]); // 2x3 square({size: [2,4], center: true}); // 2x4, center: false (default) CAG.rectangle({center: [0,0], radius: [w/2, h/2]}); // object-oriented, whereas w or h = side-length of square CAG.roundedRectangle({center: [0,0], radius: [w/2, h/2], roundradius: 1, resolution: 4}); </syntaxhighlight> ==== ポリゴン ==== <syntaxhighlight lang="javascript"> polygon([ [0,0],[3,0],[3,3] ]); // openscad like polygon({ points: [ [0,0],[3,0],[3,3] ] }); polygon({ points: [ [0,0],[3,0],[3,3],[0,6] ], paths: [ [0,1,2],[1,2,3] ] }); // multiple paths not yet implemented var shape1 = CAG.fromPoints([ [0,0],[5,0],[3,5],[0,5] ]); // object-oriented </syntaxhighlight> === 2D変換 === <syntaxhighlight lang="javascript"> translate([2,2], circle(1)); // openscad like rotate([0,0,90], square()); // '' shape = center(true, shape()); // center both axis shape = center([true,false], shape()); // center axis-wise [x] shape = shape.translate([-2, -2]); // object-oriented shape = shape.rotateZ(20); shape = shape.scale([0.7, 0.9]); shape = shape.center(); // center both axis scape = shape.center('x'); // center axis-wise [x] </syntaxhighlight> === 2Dパス === パスとは単なる点の列で、直線で結合されているものです。パスは開放することも、閉じる（追加の直線が最初と最後の点の間に描かれます）こともできます。2DパスはCSG.Path2Dクラスを通してサポートされます。2Dパスと2D CAGとの違いは、パスが「細い」直線なのに対し、CAGは囲まれた領域であることです。パスは2D座標の列を与えたり、CSG.Path2D.arc()関数を通じたりして構築できます。後者は環状のカーブしたパスを構築します。パスは結合でき、結果は新しいパスになります。パスをCAGに変換するには２つの方法があります： * expandToCAG(pathradius, resolution) は円でパスを追跡します。結果、パスの線分は太くなります。 * innerToCAG() はパスで囲まれたCAGを作成します。パスは閉じたパスでなけばいけません。 3Dソリッドの作成は現状、rectangularExtrude()関数でサポートされます。この関数は2D長方形で（直立しパスの方向に垂直に）パスをなぞって3Dのシェイプを作成します。 <syntaxhighlight lang="javascript"> var path = new CSG.Path2D([ [10,10], [-10,10] ], /* closed = / false); var anotherpath = new CSG.Path2D([ [-10,-10] ]); path = path.concat(anotherpath); path = path.appendPoint([10,-10]); path = path.close(); // close the path // of course we could simply have done: // var path = new CSG.Path2D([ [10,10], [-10,10], [-10,-10], [10,-10] ], / closed = / true); // We can make arcs and circles: var curvedpath = CSG.Path2D.arc({ center: [0,0,0], radius: 10, startangle: 0, endangle: 180, resolution: 16, }); </syntaxhighlight> === 凸包 === [[File:Openjscad-hull.png\|\|none]] 複数の２Dポリゴン（例えば circle()やsquare()、polygon()）を合わせて凸包にすることができます。 <syntaxhighlight lang="javascript"> var h = hull( square(10),circle(10).translate([10,10,0]) ); linear_extrude({ height: 10 }, h); </syntaxhighlight> === 連鎖凸包 === [[File:Openjscad-chain_hull.png\|\|none]] 連鎖した凸包とは、複数の２Dの形の上の凸包の変種です。本質的に順次凸包にして、それらの和集合を取ります。[https://plus.google.com/u/0/105535247347788377245/posts/aZGXKFX1ACN Whosa whatsis]のアイデアにもとづきます。 <syntaxhighlight lang="javascript"> chain_hull( circle(), circle().translate([2,0,0]), ... ); // list of CAG/2D forms var a = []; a.push(circle()); chain_hull( a ); // array of CAG/2D forms chain_hull({closed: true}, // default is false circle(),circle().translate([2,0,0]),circle().translate([2,2,0])); </syntaxhighlight> === 押し出し（Extruding / Extrusion === ==== 線形押し出し ==== [[File:Openjscad-linear_extrude.png\|\|none]] 高さ、ねじり(twist)（角度）、スライス（ねじるなら）を与え、2Dの形状を3Dに押し出します： <syntaxhighlight lang="javascript"> // openscad like linear_extrude({ height: 10 }, square()); linear_extrude({ height: 10, twist: 90 }, square([1,2])); linear_extrude({ height: 10, twist: 360, slices: 50}, circle().translate([1,0,0]) ); linear_extrude({ height: 10, center: true, twist: 360, slices: 50}, translate([2,0,0], square([1,2])) ); linear_extrude({ height: 10, center: true, twist: 360, slices: 50}, square([1,2]).translate([2,0,0]) ); </syntaxhighlight> 2D形状の線形押し出しにはオプションでねじりを指定できます。2D形状はz=0平面上に配置され、CSG.Vector3Dの<offset> 方向に押し出されます。最終の表面は<twistangle>度だけ回転します。回転は2D形状の原点(つまりx=0, y=0)周りになされ、twiststepはねじり（１以上でなければならない）の分解度を決定します。CSGオブジェクトを返します。 <syntaxhighlight lang="javascript"> // object-oriented var c = CAG.circle({radius: 3}); extruded = c.extrude({offset: [0,0,10], twistangle: 360, twiststeps: 100}); </syntaxhighlight> ==== 長方形押し出し ==== [[File:Openjscad-rectangular_extrude.png\|\|none]] パスを（直立で、パスの方向に垂直に）長方形でたどり押し出し、CSGソリッドを返します。 rectangular_extrude()を使うと単純化されます（OpenSCADはこれを提供していないがopenscadと同様）。ここで Simplified (openscad like, even though OpenSCAD doesn't provide this) via rectangular_extrude(), where as w: 幅 (デフォルト: 1) * h: 高さ (デフォルト: 1) * fn: 分解度 (デフォルト: 8) * closed: パスが閉じているか (デフォルト: false) <syntaxhighlight lang="javascript"> rectangular_extrude([ [10,10], [-10,10], [-20,0], [-10,-10], [10,-10] ], // path is an array of 2d coords {w: 1, h: 3, closed: true}); </syntaxhighlight> あるいはより低水準でオブジェクト指向的なrectangularExtrude()も使えます。次の無名の変数を与えます。 # z=0平面での押し出しの幅 # z方向に押し出す高さ # resolution: 分解度、つまり隅のカーブに対しての３６０度あたりの断片の数 # roundEnds: 真ならポリゴンの末端は丸められます。そうでなければ真っ直ぐなままで <syntaxhighlight lang="javascript"> // first creating a 2D path, and then extrude it var path = new CSG.Path2D([ [10,10], [-10,10], [-20,0], [-10,-10], [10,-10] ], /closed=/true); var csg = path.rectangularExtrude(3, 4, 16, true); // w, h, resolution, roundEnds return csg; </syntaxhighlight> ==== 回転押し出し ==== [[File:Openjscad-rotate_extrude.png\|\|none]] さらに rotate_extrude() も利用可能です: <syntaxhighlight lang="javascript"> // openscad-like rotate_extrude( translate([4,0,0], circle({r: 1, fn: 30, center: true}) ) ); // more object-oriented rotate_extrude({fn:4}, square({size: [1,1], center: true}).translate([4,0,0]) ); rotate_extrude( polygon({points:[ [0,0],[2,1],[1,2],[1,3],[3,4],[0,5] ]}) ); rotate_extrude({fn:4}, polygon({points:[ [0,0],[2,1],[1,2],[1,3],[3,4],[0,5] ]}) ); </syntaxhighlight> 本質的に2Dポリゴン(円、正方形、ポリゴン）を押し出します。 === プロパティー === ソリッドの'property'プロパティーはそのオブジェクトのメタ情報を格納するのに使うことができます。例えばソリッドの特定の興味のある点の座標などです。オブジェクトが変換（回転、スケール変換、移動など）された場合必ずプロパティーも変換されます。そのためソリッドを何度変換してもプロパティーは興味のある同じ点を指し続けます。プロパティーは任意の型を持つことができますが、'transform'メソッドをサポートするクラスのプロパティーしか実際に変換されません。これにはCSG.Vector3DやCSG.Plane、CSG.Connectorが含まれます。特にCSG.Connectorのプロパティー（下記参照）は非常に有用です：これはソリッドを別のソリッドに事前に決められた位置で現在の向きに関係なく取り付けるのに使用可能です。他のソリッドのプロパティーとしてCSGソリッドを含ませることも可能です。これは例えばあるオブジェクトに適合するネジ穴を作成するために切り抜き円柱を定義するのに使えるでしょう。これらの'solid properties'はソリッドのオーナーと同じ変換を受けますが、union()のようなCSG操作の結果としては目に見えません。他の種類のプロパティー（例えば文字列）は変換されたソリッドのプロパティーに含まれはしますが、オーナーソリッドが変換されてもその値はなんら変換されません。全てのプリミティブソリッドはいくつかの事前定義されたプロパティーを持ちます。例えば球の中心点などです。（TODO: 文書化） union()やsubtract()、intersect()といったCSG操作の結果作られるソリッドは元となるソリッド両者の併合されたプロパティーを持ちます。同名のプロパティーがあればそのうち１つのみしか保持されません。 <syntaxhighlight lang="javascript"> var cube = CSG.cube({radius: 1.0}); cube.properties.aCorner = new CSG.Vector3D([1, 1, 1]); cube = cube.translate([5, 0, 0]); cube = cube.scale(2); // cube.properties.aCorner will now point to [12, 2, 2], // which is still the same corner point // Properties can be stored in arrays; all properties in the array // will be transformed if the solid is transformed: cube.properties.otherCorners = [ new CSG.Vector3D([-1, 1, 1]), new CSG.Vector3D([-1, -1, 1]) ]; // and we can create sub-property objects; these must be of the // CSG.Properties class. All sub properties will be transformed with // the solid: cube.properties.myProperties = new CSG.Properties(); cube.properties.myProperties.someProperty = new CSG.Vector3D([-1, -1, -1]); </syntaxhighlight> === コネクター === CSG.Connectorクラスの目的は、２つのソリッドと互いに前もって決められた位置と方向で結合するのを容易にすることです。例えばサーボモーターを描いたCSGソリッドとサーボアームのソリッドがあるとしましょう：それぞれのコネクタープロパティーを定義することで、容易にサーボアームをサーボモーターに正しい位置（つまりモーター軸）と向き（つまり軸に垂直）で取り付けることができます。たとえ３D空間上の現在の位置と向きを知らなくても。言い換えればコネクターは自在にオブジェクトを回転・移動することを、その位置と境界を追跡することなしに可能にします。そしてサードパーティーのライブラリーがそのソリッドにコネクターを公開すれば、ライブラリーの利用者は実際の寸法や形状を知る必要がなく、ただコネクターのプロパティーの名前さえ知っていればいいのです。 CSG.Connector には３つのプロパティーがあります： * point: ３D空間上の結合点を定義するCSG.Vector3D * axis: 結合の方向ベクトルを定義するCSG.Vector3D (サーボモーターの例では軸の方向を指す） * normal: いずれかの軸に垂直なCSG.Vector3D 方向ベクトル；これは結合の「１２時」方向を定義する２つのコネクターを結合するとき、pointプロパティーが同じになり、axisプロパティーが同じ向き（または mirrot == true なら反対向き）になり、normalができるだけ適合するように、ソリッドは変換されます。コネクターを結合するには２つの方法があります： CSGソリッドのconnectTo()関数が、２つのコネクターが結合された状態になるようにソリッドを変換します。別の方法として、コネクターのgetTransformationTo()メソッドを使って、コネクターを結合する変換行列を取得します。この方法は、同じ変換を複数のソリッドに適用する必要がある場合に使うことができます。 <syntaxhighlight lang="javascript"> var cube1 = CSG.cube({radius: 10}); var cube2 = CSG.cube({radius: 4}); // define a connector on the center of one face of cube1 // The connector's axis points outwards and its normal points // towards the positive z axis: cube1.properties.myConnector = new CSG.Connector([10, 0, 0], [1, 0, 0], [0, 0, 1]); // define a similar connector for cube 2: cube2.properties.myConnector = new CSG.Connector([0, -4, 0], [0, -1, 0], [0, 0, 1]); // do some random transformations on cube 1: cube1 = cube1.rotateX(30); cube1 = cube1.translate([3.1, 2, 0]); // Now attach cube2 to cube 1: cube2 = cube2.connectTo( cube2.properties.myConnector, cube1.properties.myConnector, true, // mirror 0 // normalrotation ); // Or alternatively: var matrix = cube2.properties.myConnector.getTransformationTo( cube1.properties.myConnector, true, // mirror 0 // normalrotation ); cube2 = cube2.transform(matrix); var result = cube2.union(cube1); </syntaxhighlight> === 境界と平面配置 === getBound()関数を使ってオブジェクトのバウンディングボックスを取得できます。getBounds()は２つのCSG.Vector3Dからなる配列を返します。それぞれが最小のx,y,z座標と最大のx,y,z座標を示します。 lieFlat()はオブジェクトをz=0平面上に配置します。その際、z-高さが最小になり、z軸周りにセンタリングされるように処理されます。これはCNCミルで有用です：オブジェクトの一部を切削中の原材料の空間に変換するからです。または３Dプリンタでも同様です：最小の層数で印刷できるからです。lieFLat()の代わりにgetTransformationToFlatLying()関数も使えます。これは変換としてCSG.Matrix4x4を返します。 <syntaxhighlight lang="javascript"> var cube1 = CSG.cube({radius: 10}); var cube2 = CSG.cube({radius: 5}); // get the right bound of cube1 and the left bound of cube2: var deltax = cube1.getBounds()[1].x - cube2.getBounds()[0].x; // align cube2 so it touches cube1: cube2 = cube2.translate([deltax, 0, 0]); var cube3 = CSG.cube({radius: [100,120,10]}); // do some random transformations: cube3 = cube3.rotateZ(31).rotateX(50).translate([30,50,20]); // now place onto the z=0 plane: cube3 = cube3.lieFlat(); // or instead we could have used: var transformation = cube3.getTransformationToFlatLying(); cube3 = cube3.transform(transformation); return cube3; </syntaxhighlight> === 色 === OpenSCADと同様に： <syntaxhighlight lang="javascript"> color([r,g,b], object, object2 ...); // for example, color([1,1,0],sphere()); color([r,g,b], array); color([r,g,b,a], object, object2 ...); color([r,g,b,a], array); color(name, object, object2 ...); // for example, color('red',sphere()); color(name, a, object, object2 ...); // for example, color('red',0.5, sphere()); color(name, array); color(name, a, array); </syntaxhighlight> ここで名前付きの色は大文字小文字を区別しません。 ('RED'=='red') オブジェクト指向的には： <syntaxhighlight lang="javascript"> object.setColor([r,g,b]); object.setColor([r,g,b,a]); object.setColor(r,g,b); object.setColor(r,g,b,a); </syntaxhighlight> 例： <syntaxhighlight lang="javascript"> color([1,0.5,0.3],sphere(1)); // openscad like color([1,0.5,0.3],sphere(1),cube(2)); color("Red",sphere(),cube().translate([2,0,0])); // named color (case-insensitive) sphere().setColor(1,0.5,0.3); // object-oriented sphere().setColor([1,0.5,0.3]); </syntaxhighlight> 色調で並べられた全ての利用可能な色名については[[Wikipedia: Web Colors\|Web_colors]]を参照して下さい。 [[File:Openjscad-colors.png\|\|none]] コード抜粋： <syntaxhighlight lang="javascript"> o.push( color([1,0,0],sphere()) ); o.push( color([0,1,0],cube()) ); o.push( color([0,0,1],cylinder()) ); o.push( color("red",sphere()) ); o.push( color("green", cube()) ); o.push( color("blue", cylinder()) ); for(var i=0; i<1; i+=1/12) { o.push( cube().setColor(hsl2rgb(i,1,0.5)) ); } </syntaxhighlight> [[File:Openjscad-transparency.png\|\|none]] コード： <syntaxhighlight lang="javascript"> function main() { var o = []; for(var i=0; i<8; i++) { o.push(cylinder({r:3,h:20}). setColor( hsl2rgb(i/8,1,0.5). // hsl to rgb, creating rainbow [r,g,b] concat(1/8+i/8) // and add to alpha to make it [r,g,b,a] ).translate([(i-3)7.5,0,0]) ); } o.push(color("red",cube(5)).translate([-4,-10,0])); o.push(color("red",0.5,cube(5)).translate([4,-10,0])); return o; } </syntaxhighlight> 注意: [[Transparency_Sorting\|OpenGLの透過色の制限]]があります。例えば順番次第で、部分的に透明なオブジェクトが透過して見えないかもしれません。 ==== 色空間の変換 ==== 次の関数で色空間を変換できます： <syntaxhighlight lang="javascript"> var hsl = rgb2hsl(r,g,b); // or rgb2hsl([r,g,b]); var rgb = hsl2rgb(h,s,l); // or hsl2rgb([h,s,l]); var hsv = rgb2hsv(r,g,b); // or rgb2hsv([r,g,b]); var rgb = hsv2rgb(h,s,v); // or hsv2rgb([h,s,v]); </syntaxhighlight> ここで r,g,b (赤, 緑, 青) * h,s,l (色調, 彩度, 明度) * h,s,v (色調, 彩度, 値) 例えば、虹を作成するには、t=0..1で.setColor(hsl2rgb(t,1,0.5)) とします。 [[File:Openjscad-multicolor.png\|\|none]] [http://openjscad.org/#examples/slices/tor.jscad Tor (multi-color)]の例を直接参照して下さい。. === Echo === <syntaxhighlight lang="javascript"> a = 1, b = 2; echo("a="+a,"b="+b); </syntaxhighlight> prints out on the JavaScript console: ''a=1, b=2'' === Mathematical Functions === Javascript provides several functions through the [https://developer.mozilla.org/en/docs/Web/JavaScript/Reference/Global_Objects/Math Math library]. In addition, the following OpenSCAD compatible functions are available: <syntaxhighlight lang="javascript"> sin(a); // a = 0..360 cos(a); // '' asin(a); // a = 0..1, returns 0..360 acos(a); // '' tan(a); // a = 0..360 atan(a); // a = 0..1, returns 0..360 atan2(a,b); // returns 0..360 ceil(a); floor(a); abs(a); min(a,b); max(a,b); rands(min,max,vn,seed); // returns random vectors of vn dimension, seed not yet implemented log(a); lookup(ix,v); // ix = index, e.g. v = [ [0,100], [10,10], [20,200] ] whereas v[x][0] = index, v[x][1] = value // return will be linear interpolated (e.g. lookup(5,[ [0,100], [10,10], [20,200] ]) == 45 pow(a,b); sign(a); // -1, 0 or 1 sqrt(a); round(a); </syntaxhighlight> == Direct OpenSCAD Source Import == An OpenSCAD to OpenJSCAD translator is included, however the following features aren't working yet: * DXF import and manipulation (e.g. import_dxf, dxf-cross, dxf_dim functions). * rotate_extrude() (<b>Note:</b> OpenJSCAD supports rotate_extrude() ) * minkowski() and hull() transformations (<b>Note:</b> OpenJSCAD supports hull() ) * global variable such as $fa, $fs * Modifier characters: #, !, % * List Comprehension such as: list = [ for (i = [2, 3, 5, 7, 11]) i * i ]; You can edit OpenSCAD source in the built-in editor, just make sure the first line says: <syntaxhighlight lang="javascript"> //!OpenSCAD </syntaxhighlight> then the source-code is shown with OpenSCAD syntax. Further CAD languages support might arrive at a later time. == Converting OpenSCAD to OpenJSCAD == In order to translate your OpenSCAD into native OpenJSCAD code, consider this comparison. OpenSCAD <syntaxhighlight lang="javascript"> union() { //cube(size=[30,30,0.1],center=true); translate([3,0,0]) cube(); difference() { rotate([0,-45,0]) cube(size=[8,7,3],center=true); sphere(r=3,$fn=20,center=true); } translate([10,5,5]) scale([0.5,1,2]) sphere(r=5,$fn=50); translate([-15,0,0]) cylinder(r1=2,r2=0,h=10,$fn=20); for(i=[0:19]) { rotate([0,i/20360,0]) translate([i,0,0]) rotate([0,i/2090,i/2090,0]) cube(size=[1,1.2,.5],center=true); } } </syntaxhighlight> OpenJSCAD <syntaxhighlight lang="javascript"> function main() { var cubes = new Array(); for(i=0; i<20; i++) { cubes[i] = rotate([0,i/20360,0], translate([i,0,0], rotate([0,i/2090,i/2090,0], cube({size:[1,1.2,.5],center:true})))); } return union( //cube({size:[30,30,0.1],center:true}), translate([3,0,0],cube()), difference( rotate([0,-45,0], cube({size:[8,7,3],center:true})), sphere({r:3,fn:20,center:true}) ), translate([10,5,5], scale([0.5,1,2], sphere({r:5,fn:50}))), translate([-15,0,0], cylinder({r1:2,r2:0,h:10,fn:20})), cubes ); } </syntaxhighlight> Essentially whenever named arguments in OpenSCAD appear ''func(a=1)'', translate it into ''func({a:1})'', for example: <syntaxhighlight lang="javascript"> // OpenSCAD translate([0,0,2]) sphere(size=2,$fn=50) // becomes OpenJSCAD translate([0,0,2], sphere({size:2,fn:50})); // or sphere({size:2,fn:50}).translate([0,0,2]); </syntaxhighlight> == Interactive Parametric Models == [[File:Openjscad-sshot-03-illu.png\|800px\|none]] Models can have interactive parameters, allowing users to change values via familiar forms, i.e. typing in numbers, sliding bars, pulling down menus, etc. This allows the user to change values and create any number of possible combinations, allowing the model to become dynamic in nature. Any number of custom designs can be created, which can then be down loaded in any supported format. Interactive parameters are possible by adding a specific function called ''getParameterDefinitions()''. This function can be added anywhere in to your JSCAD script, but must return an array of parameter definitions. <syntaxhighlight lang="javascript"> function getParameterDefinitions() { return [{ name: 'width', type: 'float', initial: 10, caption: "Width of the cube:" }]; } </syntaxhighlight> The parameter definitions are used to create a set of fields which the user can change, i.e. options. The values of the fields are supplied to the ''main()'' function of your JSCAD script. For example, the value of the 'width' parameter is supplied as the 'params.width' attribute, and so on. <syntaxhighlight lang="javascript"> function main(params) { // custom error checking: if(params.width <= 0) throw new Error("Width should be positive!"); var mycube = CSG.cube({radius: params.width}); return mycube(); } </syntaxhighlight> All the common HTML5 field types are available as interactive parameters. This includes checkbox, color, date, email, float, int, number, password, slider, text and url. As well as two special parameter types for pull down choices, and grouping parameters. A minimum parameter specification contains only 'name' and 'type'. However, a complete parameter specification should have a 'caption' and 'initial' value. In addition, there are 'min', 'max', 'step', 'checked', 'size, 'maxlength', and 'placeholder' which are relevant to specific parameter types. Just keep try different combinations to get a nice parameter specification. Here's an good example. <syntaxhighlight lang="javascript"> { name: 'width', type: 'float', initial: 1.20, caption: 'Width of the thingy:', min: 1.0, max: 5.0, step: 0.5 } </syntaxhighlight> In addition, there is the 'choice' type which creates a drop down list of choices for the user. The choices are provided by specifying the 'values' and 'captions'. The chosen value is passed into the ''main()'' function of the model. <syntaxhighlight lang="javascript"> { name: 'shape', type: 'choice', values: ["TRI", "SQU", "CIR"], // these are the values that will be supplied to your script captions: ["Triangle", "Square", "Circle"], // optional, these values are shown in the listbox // if omitted, the items in the 'values' array are used caption: 'Shape:', // optional, displayed left of the input field initial: "SQU", // optional, default selected value // if omitted, the first item is selected by default // NOTE: parameter "default" is deprecated } </syntaxhighlight> A complete example: <syntaxhighlight lang="javascript"> function getParameterDefinitions() { return [ { name: 'width', type: 'float', initial: 10, caption: "Width of the cube:" }, { name: 'height', type: 'float', initial: 14, caption: "Height of the cube:" }, { name: 'depth', type: 'float', initial: 7, caption: "Depth of the cube:" }, { name: 'rounded', type: 'choice', caption: 'Round the corners?', values: [0, 1], captions: ["No thanks", "Yes please"], initial: 1 } ]; } function main(params) { var result; if(params.rounded == 1) { result = CSG.roundedCube({radius: [params.width, params.height, params.depth], roundradius: 2, resolution: 32}); } else { result = CSG.cube({radius: [params.width, params.height, params.depth]}); } return result; } </syntaxhighlight> There are plenty of examples of "Interactive" parameters available at [http://www.openjscad.org/ OpenJSCAD.org]. === Parameters via the Command Line Interface === The command line interface, ``openjscad``, can pass parameters for the interactive designs. Either by ''key value'' or ''key=value'' For example: <syntaxhighlight lang="shell"> % openjscad name_plate.jscad --name "Just Me" --title "Geek" -o JustMe.amf % openjscad name_plate.jscad "--name=Just Me" "--title=Geek" -o JustMe.amf </syntaxhighlight> == Maintaining Larger Projects == === Including Files === After creating a few designs using OpenJSCAD, common functions and parts will become useful. The ''include()'' function allows one OpenJSCAD script to include another OpenJSCAD script. <syntaxhighlight lang="javascript"> // main.jscad include("lib.jscad"); function main() { return myLib.b(2); } </syntaxhighlight> and <syntaxhighlight lang="javascript"> // lib.jscad myLib = function() { var a = function(n) { // internal return n2; } myLib.b = function(n) { // public return sphere(a(n)); } } </syntaxhighlight> See [https://github.com/Spiritdude/OpenJSCAD.org/tree/master/examples/example050 Example 50: Platonics] with a recursive use of include(). Yet, it's a rather bad example of not localize the function names. A clear writing style-guide will follow how an OpenJSCAD library should look like. === Support of include() === The include() function is supported web-online remote (e.g. http://openjscad.org/): given you drag & dropped the files, or they are available on the web-server (e.g. the examples) * web-online local (e.g. http://localhost/OpenJSCAD/): given you drag & dropped the files, or they are available on the local web-server * web-offline local (e.g. file://..../OpenJSCAD/index.html): given you drag & dropped the files * command-line interface (CLI): given they are locally available in the filesystem Example of a setup with drag & dropped files: [[File:Openjscad-sshot-06-illu.png\|800px\|none]] === File Layout of JSCAD Projects === Assuming you want to create a larger OpenJSCAD project, you might use ''include()'' to split up the functionality: <syntaxhighlight lang="shell"> ProjectName/ main.jscad # this one contains the "function main()", this file will be <b>executed</b> addon.jscad # this file could be include("addon.jscad") in main.jscad optimizer.jscad # '' include("optimizer.jscad") in main.jscad or also in addon.jscad Makefile # possible Makefile to do the same on CLI </syntaxhighlight> Note: The file named '''main.jscad''' must be present, and must contain the "function main()" declaration. === Developing with Multiple JSCAD Files === Depending on your browser and your local setup, following applies: * Chrome (Version 26): * Online (http://...): drag & drop entire folder, e.g. ProjectName/ to the drag & drop zone * Offline (file://...): drag & drop all jscad files (but not folder) to the drag & drop zone * Firefox (Version 19+): drag & drop all jscad files of the project to the drag & drop zone * Opera: not yet working (WebGL support not yet available) * IE10: not yet working (WebGL support not yet available) == Addendum == * [http://joostn.github.com/OpenJsCad/ OpenJsCad CSG Library Documentation], an object-oriented only approach to 3D and 2D math, where most information from there is included here too. [[Category:OpenJSCAD Programming Language]]	null	2016-10-15T08:29:54Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/OpenJSCAD.org_%E3%83%A6%E3%83%BC%E3%82%B6%E3%83%BC_%E3%82%AC%E3%82%A4%E3%83%89
22,546	小学校学習指導	学校教育 > 小学校学習指導	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "学校教育 > 小学校学習指導", "title": "" } ]	学校教育 > 小学校学習指導	[[学校教育]] > 小学校学習指導 ==国語== [[学習指導小学校国語]] ==社会== [[学習指導小学校社会]] ==算数== [[学習指導小学校算数]] ==理科== [[学習指導小学校理科]] ==生活== [[学習指導小学校生活]] ==音楽== [[学習指導小学校音楽]] ==図画工作== [[学習指導小学校図画工作]] ==家庭== [[学習指導小学校家庭]] ==体育== [[学習指導小学校体育]] ==外国語活動== [[学習指導小学校外国語活動]] == 外国語 == * [[学習指導小学校外国語]] == 特別の教科「'''道徳'''」 == == 総合的な学習の時間 == ==特別活動== [[小学校学級活動]] [[小学校児童会活動・委員会活動]] [[小学校学校行事]] ==課外活動== [[小学校部活動]] *[[小学校ボランティア活動]] {{stub}} [[Category:学習指導\|しようかつこうかくしゆうしとう]]	null	2022-08-31T04:42:50Z	[ "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E5%AD%A6%E7%BF%92%E6%8C%87%E5%B0%8E
22,547	アラビア語図鑑：色彩	アラビア語図鑑>色彩(الألوان)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "アラビア語図鑑>色彩(الألوان)", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "", "title": "" } ]	アラビア語図鑑＞色彩（الألوان）	[[アラビア語図鑑]]＞'''色彩'''（الألوان） {\| align="center" \|- \| colspan="7" style="text-align: center; vertical-align: center; font-size: 50pt; font-weight: bold; padding-bottom:10px;"\| الأَلْوَان \|- \| colspan="7" style="text-align: center; vertical-align: center; font-size: x-large; font-weight: bold; padding-bottom:10px;"\| \|- \|[[画像:Red.svg\|100px\|link=アラビア語図鑑：色彩/赤]]<br><span style="font-size:20pt;color:Red;">أحمر</span> \|[[画像:Solid pink.svg\|100px\|link=アラビア語図鑑：色彩/ピンク]]<br><span style="font-size:20pt;color:Pink;">زهري</span> \|[[画像:Solid orange.svg\|100px\|link=アラビア語図鑑：色彩/オレンジ]]<br><span style="font-size:20pt;color:Orange;">برتقالي</span> \|[[画像:Solid yellow.svg\|100px\|link=アラビア語図鑑：色彩/黄色]]<br><span style="font-size:20pt;color:Yellow;">أصفر</span> \|[[画像:Solid green.svg\|100px\|link=アラビア語図鑑：色彩/黄緑]]<br><span style="font-size:20pt;color:Lime;">ليمي</span> \|[[画像:Solid green.svg\|100px\|link=アラビア語図鑑：色彩/緑]]<br><span style="font-size:20pt;color:Green;">أخضر </span> \|- \|[[画像:Solid lightblue.png\|100px\|link=アラビア語図鑑：色彩/水色]]<br><span style="font-size:20pt;color:Cyan;">السمائي</span> \|[[画像:Solid blue.svg\|100px\|link=アラビア語図鑑：色彩/青]]<br><span style="font-size:20pt;color:Blue;">أزرق</span> \|[[画像:Solid purple.svg\|100px\|link=アラビア語図鑑：色彩/パープル]]<br><span style="font-size:20pt;color:Purple;">أرجواني</span> \|[[画像:Solid violet.png\|100px\|link=アラビア語図鑑：色彩/ヴァイオレット]]<br><span style="font-size:20pt;color:Violet;">بنفسجي</span> \|[[画像:Solid brown.svg\|100px\|link=アラビア語図鑑：色彩/茶色]]<br><span style="font-size:20pt;color:Brown;">بني</span> \|[[画像:WM g2.png\|60px\|100px\|link=アラビア語図鑑：色彩/オリーブ色]]<br><span style="font-size:20pt;color:Olive;">زيتوني</span> \|- \|[[画像:Solid black.svg\|100px\|link=アラビア語図鑑：色彩/黒]]<br><span style="font-size:20pt;color:Black;">أسود</span> \|[[画像:Solid grey.svg\|100px\|link=アラビア語図鑑：色彩/灰色]]<br><span style="font-size:20pt;color:Gray;">رمادي</span> \|[[画像:BSicon MASK.svg\|100px\|link=アラビア語図鑑：色彩/白]]<br><span style="background-color:#dddddd;font-size:20pt;color:White;">أبيض</span> \|} {\| class="wikitable" align="center" \|+ <span style="font-family:adobe arabic;font-size:20pt;color:black;">色彩（الألوان）</span> ! 図鑑 !! コード !! 日本語 !! 英語 !! フランス語 !! ドイツ語 !! トルコ語 !! ペルシア語 !! ヘブライ語 !! シリア語 !! アラビア語 \|- ! style="font-family:adobe arabic;font-size:20pt;color:#000;" \| - ! style="font-family:adobe arabic;font-size:10pt;color:#000;" \| - \| style="font-family:adobe arabic;font-size:15pt;color:#000;" \| 色<br>[[w:色\|(w:)]] \| style="font-family:adobe arabic;font-size:15pt;color:#000;" \| colour<br>[[wikt:en:color#English\|/ˈkʌl.ə(ɹ)/]] \| style="font-family:adobe arabic;font-size:15pt;color:#000;" \| couleur<br>[[wikt:en:couleur#French\|/ku.lœʁ/]] \| style="font-family:adobe arabic;font-size:15pt;color:#000;" \| Farbe<br>[[wikt:en:Farbe\|/ˈfaʁbə/]] \| style="font-family:adobe arabic;font-size:15pt;color:#000;" \| Renk<br>[[wikt:en:renk#Turkish\|/ɾeŋk/]] \| style="font-family:adobe arabic;font-size:20pt;color:#000;" \| رنگ<br>[[wikt:en:%D8%B1%D9%86%DA%AF#Persian\|(rang)]] \| style="font-family:adobe arabic;font-size:20pt;color:#000;" \| צֶבַע<br>[[wikt:en:צבע#Hebrew\|(tséva)]] \| style="font-family:adobe arabic;font-size:20pt;color:#000;" \| [[wikt:en:%DC%93%DC%98%DC%A2%DC%90#Etymology_1\|ܓܘܢܐ]] \| style="font-family:adobe arabic;font-size:40pt;color:#000;" \| [[wikt:en:%D9%84%D9%88%D9%86#Arabic\|لَوْن]] \|- ! style="font-family:adobe arabic;font-size:20pt;color:#FF0000;" \| [[赤い]] ! style="font-family:adobe arabic;font-size:10pt;color:#FF0000;" \| #FF0000 \| style="font-family:adobe arabic;font-size:15pt;color:#FF0000;" \| 赤<br>[[w:赤\|(w:)]] \| style="font-family:adobe arabic;font-size:15pt;color:#FF0000;" \| red<br>[[wikt:en:red#English\|/ɹɛd/]] \| style="font-family:adobe arabic;font-size:15pt;color:#FF0000;" \| rouge<br>[[wikt:en:rouge#French\|/ʁuʒ/]] \| style="font-family:adobe arabic;font-size:15pt;color:#FF0000;" \| Rot<br>[[wikt:en:Rot#German\|/ʁoːt/]] \| style="font-family:adobe arabic;font-size:15pt;color:#FF0000;" \| Kırmızı<br>[[wikt:en:Kırmızı\|/kɯɾmɯzɯ/]] \| style="font-family:adobe arabic;font-size:20pt;color:#FF0000;" \| سرخ<br>[[wikt:en:%D8%B3%D8%B1%D8%AE#Persian\|(sorx)]] \| style="font-family:adobe arabic;font-size:20pt;color:#FF0000;" \| אדום<br>[[w:he:%D7%90%D7%93%D7%95%D7%9D\|('adóm)]] \| style="font-family:adobe arabic;font-size:20pt;color:#FF0000;" \| [[wikt:en:ܣܘܡܩܐ\|ܣܘܡܩܐ]] \| style="font-family:adobe arabic;font-size:40pt;color:#FF0000;" \| [[wikt:en:%D8%A3%D8%AD%D9%85%D8%B1#Etymology_1\|أَحْمَرُ]] \|} {\| align="center" \|- \| colspan="7" style="text-align:center;" \|[[画像:Colouring pencils.jpg\|400px]]<br>أقلام تلوين \|- \| colspan="7" style="text-align:center;" \|[[画像:RBG color wheel-ar.svg\|500px]] \|- \| colspan="2" style="text-align:center;" \|[[画像:BYR color wheel.svg\|150px]]<br>RYB \| colspan="2" style="text-align:center;" \|[[画像:AdditiveColor-ar.PNG\|150px]]<br>RGB \| colspan="3" style="text-align:center;" \|[[画像:Subtractive color mixing ar.PNG\|200px]]<br>CMYK \|- \|}<noinclude> <!-- <br><span style="font-size:30pt;color:red;"></span> --> <!-- \|[[画像:●\|60px\|link=アラビア語図鑑：色彩/●]] --> [[Category:アラビア語図鑑：色彩\|*]] [[Category:アラビア語図鑑\|しきさい]]	null	2022-05-19T13:39:49Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%A2%E3%83%A9%E3%83%93%E3%82%A2%E8%AA%9E%E5%9B%B3%E9%91%91%EF%BC%9A%E8%89%B2%E5%BD%A9
22,549	高等学校化学II/検定教科書で扱われてる発展的話題	掲載されている教科書: 啓林館。掲載されている教科書: 実教出版。掲載されている教科書: 啓林館。自動車とかに使われてる浄化装置。掲載されている教科書: 実教出版。資料集にて、侵入型固溶体と置換型固溶体が、「侵入型合金」および「置換型合金」の名前で紹介されている。掲載されている教科書: 数研出版。ニオブ-チタン合金など。掲載されている教科書: 数研出版。掲載されている教科書: 東京書籍、実教出版、数研出版。なお、高分子化合物が明確な融点を持たない理由は、この分子量が一定ではなく分布している事による、というのが定説である。掲載されている教科書: 第一学習社掲載されている教科書: 数研出版。染料アリザニンの原料がアントラセンであること。アリザニンの化学式も検定教科書にある。固体の高分子化合物において、シンジオタクチックやアイソタクチックやアタクチックなどの構造。このうち、シンジオタクチックおよびアイソタクチックは構造が規則的なので、結晶になりやすい。掲載されている教科書: 啓林館、実教出版、東京書籍。医薬品の説明にて。ニトログリセリンが強心剤であること。掲載されている教科書: 啓林館の教科書。その作用の原理および副作用。ニトログリセリンは体内で一酸化窒素NOを放出し、そのNOが血管を広めることで強心作用をもつ。ニトログリセリンの副作用として頭痛がある。ニトログリセリンは血管をひろめるため、頭痛も起こる。掲載されている教科書: 啓林館。掲載されている教科書: 啓林館。掲載されている教科書: 啓林館。用語と使い方のみ。流体力学の話題については触れてない。粘度の計算も高校化学の教科書には無い。射出成形や圧縮成形、中空成形など。掲載されている教科書: 啓林館、第一学習社。掲載されている教科書: 数研出版、実教出版、啓林館。ベンゼンの1置換体(たとえばトルエンなど)に、さらに置換反応を行わせた場合、2つめの置換基の位置は、すでに結合している置換基によって決まる。トルエンをニトロ化させた場合、オルトーパラ配向性である。よって、o-ニトロトルエンまたはp-ニトロトルエンが出来る。ベンゼンのニトロ化はメタ配向性。ベンゼンをニトロ化させた場合、メタ配向性である。よって、m-ジニトロベンゼンが出来る。燃料電池の話題と絡んで、都市ガスの主成分がメタンである事などを紹介。掲載されている教科書: 数研出版(教科書の巻末見開き)。実教出版の教科書の巻末ちかくの付録で紹介されている。科学者デバイの名前も紹介されている。実教出版の教科書の巻末近くの付録で紹介されている。名前の似ているエントロピーも同教科書にて紹介されている。啓林館の教科書で紹介。溶液などの例で説明。実教出版の教科書の巻末近くの付録で紹介されている。別名「ギブスの自由エネルギー」の用語も紹介されている。 ΔG=ΔHーTΔS の式も紹介されている。 Hはエンタルピー。Sはエントロピー。実教出版の教科書の巻末ちかくの付録で紹介されている。式中のエネルギー項としてギブスエネルギーを採用してる。気体定数Rのあるアレニウスの式ではなく、ボルツマン定数kを用いたボルツマン因子の式の形で、実教出版の教科書にて紹介されている。実教出版の教科書の巻末ちかくの付録で紹介されている。東京書籍の教科書の巻末の見開きの付録にある。こういう反応。パラジウム系の触媒のもと、Xをハロゲンとしてという反応が比較的に安定な反応として進む。亜鉛Znのかわりにホウ素Bでもいい。実用的な反応では、上式のRおよび R'は、しばしばベンゼン環または類似した環状化合物であることも多い。上式および、これと類似した、有機化合物どうしをパラジウム系触媒などでつなげる反応が知られており、これらの反応をまとめてクロスカップリング反応という。クロスカップリング反応は2010年のノーベル化学賞。反応機構として、一時的にパラジウムが R-X と反応し、R-Pd-X のようになっていると考えられている(検定教科書でも、その見解)。 ※ 教科書には説明はないが、「パラジウム触媒」といっても、実際はパラジウム単体とはかぎらず、パラジウムと化合した有機化合物の錯体が触媒である場合もある。(参考文献: 東京化学同人『無機化学ーその現代的アプローチー』、2014年第2版、164ページ、) そのため本ウィキブックスでは「パラジウム系触媒」と表記した。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "掲載されている教科書: 啓林館。", "title": "数学" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "掲載されている教科書: 実教出版。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "掲載されている教科書: 啓林館。", "title": "未分類" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "自動車とかに使われてる浄化装置。掲載されている教科書: 実教出版。", "title": "無機化学" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "資料集にて、侵入型固溶体と置換型固溶体が、「侵入型合金」および「置換型合金」の名前で紹介されている。", "title": "無機化学" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "掲載されている教科書: 数研出版。", "title": "無機化学" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "", "title": "無機化学" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "ニオブ-チタン合金など。掲載されている教科書: 数研出版。", "title": "無機化学" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "", "title": "無機化学" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "掲載されている教科書: 東京書籍、実教出版、数研出版。", "title": "高分子" }, { 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"p", "text": "実教出版の教科書の巻末近くの付録で紹介されている。名前の似ているエントロピーも同教科書にて紹介されている。", "title": "物理化学" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "啓林館の教科書で紹介。", "title": "物理化学" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "溶液などの例で説明。", "title": "物理化学" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "実教出版の教科書の巻末近くの付録で紹介されている。別名「ギブスの自由エネルギー」の用語も紹介されている。", "title": "物理化学" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "ΔG=ΔHーTΔS の式も紹介されている。", "title": "物理化学" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "Hはエンタルピー。Sはエントロピー。", "title": "物理化学" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "実教出版の教科書の巻末ちかくの付録で紹介されている。式中のエネルギー項としてギブスエネルギーを採用してる。気体定数Rのあるアレニウスの式ではなく、ボルツマン定数kを用いたボルツマン因子の式の形で、実教出版の教科書にて紹介されている。", "title": "物理化学" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "実教出版の教科書の巻末ちかくの付録で紹介されている。", "title": "超化学" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "東京書籍の教科書の巻末の見開きの付録にある。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "こういう反応。", "title": "その他" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": 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水素吸蔵合金掲載されている教科書: 数研出版。 * 超伝導ニオブ-チタン合金など。掲載されている教科書: 数研出版。 == 高分子 == * 平均分子量の分布掲載されている教科書: 東京書籍、実教出版、数研出版。なお、高分子化合物が明確な融点を持たない理由は、この分子量が一定ではなく分布している事による、というのが定説である。 * チーグラーナッタ触媒 * 量子化学のs軌道、sp混成軌道、π結合、など掲載されている教科書: 第一学習社 * ベンゼン環の共鳴 * マルコフニコフ則掲載されている教科書: 数研出版。 * 染料アリザニンの原料がアントラセンであること。アリザニンの化学式も検定教科書にある。 * 立体規則性固体の高分子化合物において、 '''シンジオタクチック'''や'''アイソタクチック'''や'''アタクチック'''などの構造。このうち、シンジオタクチックおよびアイソタクチックは構造が規則的なので、結晶になりやすい。掲載されている教科書: 啓林館、実教出版、東京書籍。 * ニトログリセリンの作用医薬品の説明にて。ニトログリセリンが強心剤であること。掲載されている教科書: 啓林館の教科書。その作用の原理および副作用。ニトログリセリンは体内で一酸化窒素NOを放出し、そのNOが血管を広めることで強心作用をもつ。ニトログリセリンの副作用として頭痛がある。ニトログリセリンは血管をひろめるため、頭痛も起こる。 * 毒薬と劇薬の違い。掲載されている教科書: 啓林館。 * 「局所麻酔」という用語掲載されている教科書: 啓林館。 * LD<sub>50</sub>（Lethal dose 50、半数致死量）について。掲載されている教科書: 啓林館。 * 粘度計用語と使い方のみ。流体力学の話題については触れてない。粘度の計算も高校化学の教科書には無い。 * プラスチック成形射出成形や圧縮成形、中空成形など。掲載されている教科書: 啓林館、第一学習社。 * オルト-パラ配向性掲載されている教科書: 数研出版、実教出版、啓林館。ベンゼンの1置換体（たとえばトルエンなど）に、さらに置換反応を行わせた場合、2つめの置換基の位置は、すでに結合している置換基によって決まる。トルエンをニトロ化させた場合、オルトーパラ配向性である。よって、o-ニトロトルエンまたはp-ニトロトルエンが出来る。ベンゼンのニトロ化はメタ配向性。ベンゼンをニトロ化させた場合、メタ配向性である。よって、m-ジニトロベンゼンが出来る。 * 酵素の反応速度のミカエリスメンテン式 == 電気化学 == 燃料電池の話題と絡んで、都市ガスの主成分がメタンである事などを紹介。掲載されている教科書: 数研出版（教科書の巻末見開き）。 == 物理化学 == * 電気の双極子モーメント実教出版の教科書の巻末ちかくの付録で紹介されている。科学者デバイの名前も紹介されている。 * エンタルピー実教出版の教科書の巻末近くの付録で紹介されている。名前の似ているエントロピーも同教科書にて紹介されている。 * エンタルピー啓林館の教科書で紹介。溶液などの例で説明。 * ギブスエネルギー。実教出版の教科書の巻末近くの付録で紹介されている。別名「ギブスの自由エネルギー」の用語も紹介されている。 ΔG＝ΔHーTΔS の式も紹介されている。 Hはエンタルピー。Sはエントロピー。 * ボルツマン因子の式実教出版の教科書の巻末ちかくの付録で紹介されている。式中のエネルギー項として'''ギブスエネルギー'''を採用してる。気体定数Rのあるアレニウスの式ではなく、ボルツマン定数kを用いたボルツマン因子の式の形で、実教出版の教科書にて紹介されている。 == 超化学 == * クラウンエーテル実教出版の教科書の巻末ちかくの付録で紹介されている。 == その他 == * クロスカップリング反応東京書籍の教科書の巻末の見開きの付録にある。 * 存在する語句 :「亜鉛」と「ホウ素」と「パラジウム触媒」。画像だが、ベンゼン環っぽい化合物のある反応経路イラストがある。 :その反応経路イラスト中に「ハロゲン」という文字あり。 :「液晶」や「医薬品」などの応用。こういう反応。パラジウム系の触媒のもと、Xをハロゲンとして : <ce>R-X + R'-Zn -> R-R'</ce> という反応が比較的に安定な反応として進む。亜鉛Znのかわりにホウ素Bでもいい。実用的な反応では、上式のRおよび R'は、しばしばベンゼン環または類似した環状化合物であることも多い。上式および、これと類似した、有機化合物どうしをパラジウム系触媒などでつなげる反応が知られており、これらの反応をまとめてクロスカップリング反応という。クロスカップリング反応は2010年のノーベル化学賞。反応機構として、一時的にパラジウムが R-X と反応し、R-Pd-X のようになっていると考えられている（検定教科書でも、その見解）。 ※ 教科書には説明はないが、「パラジウム触媒」といっても、実際はパラジウム単体とはかぎらず、パラジウムと化合した有機化合物の錯体が触媒である場合もある。（参考文献：東京化学同人『無機化学ーその現代的アプローチー』、2014年第2版、164ページ、）そのため本ウィキブックスでは「パラジウム系触媒」と表記した。 [[カテゴリ:高等学校化学]]	null	2022-11-25T04:07:22Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E5%8C%96%E5%AD%A6II/%E6%A4%9C%E5%AE%9A%E6%95%99%E7%A7%91%E6%9B%B8%E3%81%A7%E6%89%B1%E3%82%8F%E3%82%8C%E3%81%A6%E3%82%8B%E7%99%BA%E5%B1%95%E7%9A%84%E8%A9%B1%E9%A1%8C

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