Split (1)

train · 65k rows

label int64 0 12	text stringlengths 4 42.9k
12	Tham gia buổi luyện tập chuyển trạng thái SSCĐ, cán bộ, chiến sĩ Đại đội 1 (Tiểu đoàn 1, Lữ đoàn Phòng không 210) nhanh chóng cơ động, triển khai đội hình chiến đấu. Trên các mâm pháo, những nòng pháo giương cao, liên tục sục sạo, bắt, bám mục tiêu. Sau khẩu lệnh Bắn!, các khẩu đội đồng loạt nhấn cò hướng vào máy bay địch đang bổ nhào vào trận địa. Kết thúc bài tập, trên từng khuôn mặt trẻ của các pháo thủ, ai nấy đều cảm thấy phấn khởi. Các pháo thủ Khẩu đội 4, Đại đội 1, Tiểu đoàn 1, Lữ đoàn 210, luyện tập bắt bám mục tiêu trên không. Trực tiếp chỉ huy đơn vị luyện tập, Thượng úy Hoàng Văn Sỹ, Đại đội trưởng Đại đội 1, hài lòng trước sự phối hợp hiệp đồng nhuần nhuyễn giữa các pháo thủ trong khẩu đội và giữa các khẩu đội; động tác từng pháo thủ nhanh, thuần thục, chuẩn xác Chia sẻ với chúng tôi, anh cho biết: Huấn luyện hiệp đồng bắn máy bay địch là nội dung khó, nhất là trong điều kiện thời tiết mưa, mây mù, điều kiện ánh sáng hạn chế. Để hoàn thành được nhiệm vụ, chúng tôi chú trọng huấn luyện cho bộ đội sát với thực tế chiến đấu, qua đó nâng cao kỹ năng xử trí các tình huống trên không cho bộ đội. Trung sĩ Hoàng Thái Lâm, Khẩu đội trưởng Khẩu đội 4, Đại đội 1, chia sẻ: Dù đã được luyện tập rất kỹ các động tác cơ bản, song khi chuyển vào hợp luyện cấp đại đội, một số vị trí vẫn còn lúng túng. Sau nhiều lần được cán bộ các cấp chỉ bảo tận tình, cụ thể từng động tác, anh em rút ra nhiều kinh nghiệm Khi huấn luyện trong điều kiện thời tiết mưa và nhiều mây mù như hôm nay, bộ đội hay nhầm mục tiêu. Vì thế, đơn vị tổ chức bồi dưỡng, truyền thụ kinh nghiệm cách nhận biết, phán đoán từng loại máy bay, hướng bay, tiếng động cơ giúp chiến sĩ có kinh nghiệm quan sát, phát hiện mục tiêu nhanh hơn. Năm 2017, Lữ đoàn 210 đã hoàn thành toàn diện các nội dung công tác, trong đó chất lượng huấn luyện, SSCĐ có những chuyển biến vững chắc, kết quả các nội dung huấn luyện đều có từ 75% trở lên đạt khá, giỏi. Lữ đoàn được Bộ Quốc phòng tặng Cờ thi đua và danh hiệu Đơn vị huấn luyện giỏi. Để đạt được kết quả trên, theo Đại tá Tô Quang Vinh, Chính ủy Lữ đoàn: Cấp ủy, chỉ huy các cấp thường xuyên làm tốt công tác giáo dục truyền thống. Lữ đoàn xây dựng các tình huống tác chiến phòng không phù hợp với các loại pháo của đơn vị, sát với từng khung thời gian, như: Đánh địch trên không, bắn máy bay tốp nhỏ, chiếc lẻ; bắn mục tiêu ban đêm, thời tiết xấu Trong huấn luyện chú trọng việc xây dựng kế hoạch, phân công cán bộ đại đội, tiểu đoàn phụ trách theo dõi, kiểm tra, bám nắm bộ đội. Sau mỗi nội dung, các đơn vị đều tổ chức hội thao giữa các khẩu đội, đại đội, nhằm kiểm tra, đánh giá kết quả huấn luyện, kịp thời uốn nắn những sai sót, bảo đảm tính thống nhất. Mặt khác, lữ đoàn còn thường xuyên rèn luyện thể lực cho bộ đội theo phương pháp tăng dần để bảo đảm sức khỏe trong quá trình thực hiện nhiệm vụ với tính chất, nhiệm vụ ở cường độ cao hơn. Không để bị động, bất ngờ, lỡ thời cơ trong mọi tình huống. Nhấn mạnh thêm về các giải pháp nâng cao chất lượng huấn luyện, Đại tá Trần Văn Thắng, Lữ đoàn trưởng Lữ đoàn Phòng không 210, cũng cho rằng, công tác chuẩn bị về con người, vũ khí trang bị và vật chất có vai trò rất quan trọng. Thời gian qua, Đảng ủy, chỉ huy lữ đoàn chỉ đạo các đơn vị làm tốt công tác bồi dưỡng, tập huấn cán bộ; chuẩn bị chu đáo, đầy đủ mô hình đồ dùng huấn luyện; thông qua giáo án theo phân cấp. Đơn vị tập trung huấn luyện thuần thục các động tác cá nhân, chia nhỏ, tập đều, thành từng phân đoạn. Khi các pháo thủ thực hiện tốt thao tác cá nhân, đơn vị mới tổ chức phối hợp hiệp đồng tác chiến khẩu đội, đại đội. Nhờ đó, bộ đội đã luyện tập thuần thục các kỹ năng, thao tác xử trí tình huống, nhuần nhuyễn trong hiệp đồng. Đến nay 100% cán bộ huấn luyện được theo phân cấp, đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ. Bài và ảnh: NGÔ DUY ĐÔNG.
12	Dự kiến cho phép một số trường Trung học Cơ sở tuyển sinh học sinh vào lớp 6 theo phương thức xét tuyển kết hợp với kiểm tra, đánh giá năng lực. Ảnh: MĐ. Dự thảo sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế tuyển sinh Trung học Cơ sở và tuyển sinh Trung học Phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 11/2014/TT-BGDĐT ngày 18/4/2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục - Đào tạo. Điểm đáng lưu ý của dự thảo là sửa đổi, bổ sung khoản 2, điều 4 của Thông tư hiện hành, dự kiến cho phép một số trường Trung học Cơ sở tuyển sinh học sinh vào lớp 6 theo phương thức xét tuyển kết hợp với kiểm tra, đánh giá năng lực, thay vì không thi tuyển vào lớp 6 dưới mọi hình thức như hiện nay. Cụ thể, Thông tư hiện hành quy định: Tuyển sinh Trung học Cơ sở theo phương thức xét tuyển. Dự thảo mới bổ sung: Tuyển sinh Trung học Cơ sở theo phương thức xét tuyển. Trường hợp cơ sở giáo dục có số học sinh đăng ký vào học lớp 6 nhiều hơn so với chỉ tiêu tuyển sinh, sở giáo dục và đào tạo hướng dẫn thực hiện phương án tuyển sinh theo phương thức xét tuyển hoặc kết hợp xét tuyển với kiểm tra, đánh giá năng lực học sinh. Tuy nhiên, Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng bổ sung quy định việc tuyển sinh Trung học Cơ sở phải bảo đảm yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phổ cập giáo dục Trung học Cơ sở trên địa bàn. Về quy định tuyển thẳng và chế độ ưu tiên, quy định hiện hành chỉ yêu cầu: Học sinh đạt giải cấp quốc gia trở lên về văn hóa; văn nghệ; thể dục thể thao; cuộc thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học. Dự thảo sửa đổi quy định chặt hơn, đó là: Học sinh đạt giải cấp quốc gia và quốc tế về văn hóa; văn nghệ; thể dục thể thao; cuộc thi khoa học, kỹ thuật cấp quốc gia dành cho học sinh Trung học Cơ sở và Trung học Phổ thông. Như vậy, chỉ tuyển thẳng những học sinh đạt giải cấp quốc gia cuộc thi khoa học kỹ thuật, chứ không phải chỉ ở cấp tỉnh như hiện nay. Quy định về tuyển thẳng và chế độ ưu tiên trong dự thảo cũng bổ sung thêm điều 4: Sở Giáo dục và Đào tạo quy định mức điểm cộng thêm cho từng nhóm đối tượng được cộng điểm ưu tiên. Mức chênh lệch điểm cộng thêm thang 10 điểm, giữa hai nhóm đối tượng kế tiếp là 0,5 điểm tính theo thang điểm 10. Bộ Giáo dục và Đào tạo lấy ý kiến góp ý dự thảo Thông tư sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế tuyển sinh Trung học Cơ sở và tuyển sinh Trung học Phổ thông đến hết ngày 18/2/2018. Việt Hà (TTXVN).
12	(Ảnh minh họa: Quý Trung/TTXVN). Sáng 11/1, hơn 4.400 học sinh xuất sắc trong cả nước bắt đầu bước vào kỳ thi chọn học sinh giỏi quốc gia Trung học Phổ thông năm 2018. Kỳ thi kéo dài trong ba ngày, từ ngày 11-13/1. Trong Kỳ thi học sinh giỏi quốc gia năm 2018, Bộ Giáo dục và Đào tạo tiếp tục tổ chức thi nói (độc thoại) với các môn Ngoại ngữ; thi thực hành đối với các môn Vật lý, Hóa học, Sinh học. Trong ngày 11/1, thí sinh thi viết các môn Toán, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, tiếng Anh, tiếng Nga, tiếng Pháp, tiếng Trung Quốc và thi lập trình trên máy vi tính môn Tin học. Ngày 12/1, thí sinh thi viết các môn Toán, Vật lý, Hóa học, Sinh học; thi nói các môn tiếng Anh, tiếng Nga, tiếng Pháp, tiếng Trung Quốc và thi lập trình trên máy vi tính môn Tin học. Ngày 13/1, thí sinh thi thực hành các môn Vật lý, Hóa học và Sinh học. Theo Cục Quản lý chất lượng (Bộ Giáo dục và Đào tạo), phạm vi nội dung thi học sinh giỏi quốc gia năm nay theo chương trình giáo dục Trung học Phổ thông hiện hành và chương trình chuyên sâu các môn chuyên cấp Trung học Phổ thông. Đối với thi thực hành, các thí sinh thi theo nội dung cụ thể của từng môn. Môn Vật lý thi phần Cơ học, Điện học, Quang học. Môn Hóa học thi trong nội dung phân tích định lượng. Môn Sinh học thi các nội dung: Sinh thái thích nghi ở thực vật, Hóa sinh và Tế bào học, Sinh lý học thực vật và Vi sinh học. Cục Quản lý chất lượng trực tiếp giao đề thi (chính thức và dự bị) cho Thủ trưởng đơn vị dự thi nơi đặt Hội đồng coi thi. Để chuẩn bị cho kỳ thi, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã huy động hơn 1.200 cán bộ tham gia coi thi và chỉ đạo chuẩn bị các điều kiện đảm bảo tổ chức thi an toàn, nghiêm túc. Các cán bộ được cử đi coi thi môn Tin học, thi thực hành các môn Vật lý, Hóa học, Sinh học và Ngoại ngữ phải là giáo viên đang giảng dạy chính môn đó ở cấp Trung học Phổ thông. Đồng thời, các giáo viên được cử đi coi thi thực hành các môn Vật lý, Hóa học và Sinh học phải sử dụng thành thạo thiết bị thí nghiệm thực hành môn học. Cho đến thời điểm này, 67 hội đồng coi thi trên cả nước đã hoàn tất công việc chuẩn bị cho kỳ thi. Kết quả thi học sinh giỏi quốc gia Trung học Phổ thông năm 2018 sẽ được Cục Quản lý chất lượng công bố trước Tết Nguyên đán Mậu Tuất./. Việt Hà (TTXVN/Vietnam+).
12	Năm nay, đề tham khảo lần 3 của môn Lịch sử bao gồm 40 câu được chia làm hai phần nội dung: Lịch sử thế giới bao gồm 12 câu (chiếm 30%); Lịch sử Việt Nam bao gồm 28 câu (chiếm 70%). Theo đánh giá của nhiều chuyên gia, giáo viên dạy môn Lịch sử, đề tham khảo được xây dựng theo ma trận đề hợp lí, bám sát chương trình học và mức độ nhận thức của học sinh. Đi sâu vào đánh giá đề tham khảo môn Lịch sử, cô Trần Thị Lan giáo viên môn Lịch sử tại trung tâm Tuyensinh247.com cho biết: Đề được xây dựng đi từ nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao khá hợp lý. Nội dung cơ bản được trải đều trong các chủ đề Lịch sử. Đặc biệt đề tham khảo đã có nhiều câu hỏi hay xoáy sâu vào những vấn đề trọng tâm của chương trình học lớp 12. Đáp án đề thi môn Lịch sử. Ảnh NC. Đi sâu vào phân tích đề tham khảo cô Lan cho biết: Trong phần Lịch sử thế giới giai đoạn 1945-2000 đã bám sát được nội dung quan trọng, đề đã lồng ghép các sự kiện tiêu biểu tác động mạnh đến tình hình quốc tế. Đơn cử như sự kiện: Trật tự hai cực Ianta, Chiến tranh lạnh, xu hướng toàn cầu hóa, Ngoài ra đề còn đảm bảo tính đầy đủ với một số câu hỏi có nội dung về quốc gia, khu vực: ASEAN, Mĩ, Nhật. So sánh đề tham khảo lần 3 với đề của 2 lần trước cho thấy, đề tham khảo lần này Bộ GD-ĐT đã có chú trọng hơn đến tổ chức mang tính quốc tế như: Liên Hợp Quốc. Với số lượng 12 câu hỏi của phần lịch sử thế giới và nội dung bao quát, đề thi đảm bảo tính khoa học và hợp lí về nội dung, mức độ nhận thức của thí sinh. Phần lịch sử Việt Nam với số lượng câu hỏi là 28 câu, nội dung bao quát từ 1919 đến 2000. Trong đó: giai đoạn từ 1919 1945 cũng chiếm 12 câu (30% đề thi) đề cập đến các vấn đề về các đảng phái chính trị, vai trò của Đảng và các cao trào cách mạng. So với đề lần 2, giai đoạn này được chú trọng, xoáy sâu vào mức độ hiểu và vận dụng của học sinh, cô Lan nhấn mạnh. Giai đoạn 1945 1975: giống như đề thử nghiệm lần 2, số lượng câu hỏi được tập trung ở giai đoạn 1945 1975 chiếm 12 câu (30% đề thi), nhưng số lượng ít hơn. Nội dung các câu hỏi đề cập đến những vấn đề chủ chốt như: âm mưu của Pháp và Mỹ; chủ trương của Đảng; các chiến dịch quân sự... Đề thi môn Lịch sử hay, có tính phân loại học sinh cao. Ảnh HN. Cô Lan lưu ý: Đây là giai đoạn trọng tâm với nhiều kiến thức khó, nhiều kiến thức có ảnh hưởng quốc tế lớn. Chính vì thế, các thí sinh trong quá trình học tập và ôn luyện cần nắm vững kiến thức để đạt được điểm cao. Giai đoạn 1975 2000 chiếm 4 câu (chiếm 10% đề thi) tập trung vào vấn đề đổi mới và thống nhất đất nước về mặt nhà nước. Nếu không có sự ôn luyện kĩ càng thì khó có thể đạt được điểm khá. Vì thế, các em phải cố gắng hơn nữa để nắm kiến thức một cách toàn diện và thấu hiểu được bản chất của vấn đề. Thêm vào đó, cũng cần có phương pháp học tập hiệu quả giúp quá trình học được hiệu quả hơn, cô Lan nhấn mạnh. Nói tóm lại đề thi tham khảo môn Lịch sử lần 3 là một đề hay, khoa học, bao quát, bám sát chương trình, có đầy đủ các mức độ nhận thức nhằm phân loại chất lượng học sinh. Ngô Chuyên.
12	Tâm thư gửi các bố mẹ hoang mang vì con không làm được bài thi học kỳ. Đó là những lời yêu thương của một người bố đã gửi cho con gái yêu sau kỳ thi cuối cấp, được đăng tải trên Facebook Lenguyen Nguyen. Nội dung của bức thư như sau: Bức thư của ông bố gửi con gái sau kỳ thi cuối học kỳ. Ảnh: Facebook Lenguyen Nguyen. " Con yêu thương! Kết quả kỳ thi học kỳ này bố đã xem rồi nó không quá tệ nhưng không làm cho bố mẹ vui, con và anh con cũng vậy. Nhưng, xem cách anh con bảo vệ con, khen con về điểm Lịch sử cao nhất lớp, bố rất vui vì anh con rất thông minh và thương em nữa. Thật lòng mà nói, điểm về môn Toán của con không làm ai vui được, nhưng còn những điểm khác thì cũng khá đấy. Con cần cố gắng thêm nhé nhất là về môn Toán con nhé. Bố nghĩ, kết quả điểm thi không phản ánh được những khả năng đặc biệt ở một con người. Các thầy cô ra đề và chấm điểm không thể hiểu con và các bạn của con như cô, bác, chú dì và nhất là bố mẹ của con hay bố mẹ của các bạn con. Điểm thi không thể cho mọi người biết, con đã có bao nhiêu trải nghiệm, rằng con đã đi, con đã biết, đã yêu thương bao nhiêu người nghèo khó; nó cũng không cho mọi người biết về những niềm vui, nỗi buồn và những ước mơ cao đẹp của con, cách mà con đang cố gắng để tiến dần đến ước mơ đó. Điểm thi không thể cho mọi người biết con có thể hài hước trêu chọc, làm cho mọi người vui cười (và đôi khi quá đã làm mọi người giận). Điểm thi không cho mọi người biết con đánh piano hay như thế nào; con có thể làm thơ rất nhanh và tình cảm nữa. Nói tóm lại, điểm thi không thể cho mọi người biết con là một người tốt một người biết yêu thương mọi người, và có nhiều khả năng đặc biệt khác. Vì vậy, điểm thi chỉ là điểm số. Chúng ta tự hào về điểm số của mình và sẽ luôn cố gắng để có điểm số cao. Nhưng nếu chẳng may điểm số không mong muốn, thì con hãy luôn nhớ rằng, chúng ta có nhiều phương cách để chứng minh bản thân mình. Thi cử tuyệt đối không phải là cách duy nhất!". Học sinh hăng hái tham gia trò chơi trong giờ Lịch sử tại Trường Tiểu học trên địa bàn Thành phố Vinh. Ảnh: Internet. Bức thư đã thu hút lượng độc giả theo dõi và nhận được rất nhiều lượt like, comment bày tỏ sự đồng tình trước cách mà ông bố chia sẻ với con, khi con mình không có được kết quả tốt nhất trong kỳ thi cuối học kỳ. Facebook có tên Phùng Hưng bày tỏ: Hay, cần học hỏi phương pháp này ; Facebook Trần Thị Lan cũng chung tâm trạng: Em ngưỡng mộ Chú quá, em làm giáo viên mà còn không sâu sắc được như thế này ; Facebook Phương Trần Phương lại cho biết: Ôi, người Bố tuyệt vời quá, chắc chắn con gái sẽ luôn thành công và là người con hiếu thảo. PV. (Nguồn Facebook Lenguyen Nguyen).
12	Đến dự có Ủy viên Ban Chấp hành Trung ương Đảng, Phó Bí thư Thành ủy, Chủ tịch UBND TP Hà Nội Nguyễn Đức Chung; Ủy viên Ban Thường vụ Thành ủy, Trưởng Ban Tuyên giáo Thành ủy Hà Nội Nguyễn Văn Phong. Chủ tịch UBND TP Hà Nội Nguyễn Đức Chung trao Cờ ''Đơn vị xuất sắc phong trào thi đua" cho 44 tập thể. Phát biểu tại hội nghị, Chủ tịch UBND TP Hà Nội Nguyễn Đức Chung biểu dương những kết quả của toàn ngành, ghi nhận sự vào cuộc có trách nhiệm của lãnh đạo các cấp, từ Sở GD&ĐT đến các nhà trường đối với những chuyển biến rõ nét của toàn ngành trong năm học qua. Thời gian tới, Chủ tịch UBND TP Hà Nội Nguyễn Đức Chung đề nghị ngành Giáo dục Thủ đô thực hiện một số nhiệm vụ quan trọng, trong đó tập trung vào việc rà soát tổng thể lại quy hoạch mạng lưới trường học toàn TP, xử lý kịp thời việc quy hoạch trường lớp chưa đồng bộ, giải quyết dứt điểm hiện tượng quá tải ở một số trường khu vực nội thànhTrong đó, Chủ tịch UBND TP Hà Nội Nguyễn Đức Chung nhấn mạnh: Việc đầu tư, xây dựng trường lớp cần bảo đảm nguyên tắc ưu tiên theo thứ tự đang thiếu trường học, đang phải học tạm, học nhờ, thiếu trường đạt chuẩn quốc gia. Ngành Giáo dục Thủ đô cần tiếp tục khẳng định vị trí dẫn đầu trong việc thực hiện Nghị quyết 29/NQ - TƯ về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo; chú trọng việc bồi dưỡng học sinh giỏi quốc gia và quốc tế, song song với việc nâng cao chất lượng đại trà; đưa bộ tài liệu Giáo dục An toàn giao thông cho học sinh phổ thông Hà Nội vào giảng dạy từ năm học 2017-2018, triển khai xây dựng dự thảo bộ tài liệu Phòng cháy chữa cháy cho học sinh phổ thông Hà Nội, phấn đấu đưa vào giảng dạy từ năm học 2018-2019; tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý, đặc biệt trong đổi mới phương pháp dạy và học gắn với việc xây dựng trường học điện tử, tuyển sinh đầu cấp, chương trình giáo dục, công tác thi, kiểm tra và đánh giá kết quả học sinh. Năm học 2017-2018, ngành Giáo dục Thủ đô có hơn 1,8 triệu học sinh. Toàn ngành tập trung thực hiện 5 nhóm giải pháp cơ bản, gồm đẩy mạnh cải cách hành chính; nâng cao năng lực lãnh đạo của cán bộ quản lý; tăng cường nguồn lực đầu tư; tăng cường công tác khảo thí và kiểm định chất lượng; đẩy mạnh công tác truyền thông về giáo dục và đào tạo. Tại Hội nghị, Chủ tịch UBND TP Hà Nội Nguyễn Đức Chung đã trao Cờ "Đơn vị xuất sắc phong trào thi đua" cho 44 tập thể. UBND TP cũng đã có quyết định tặng danh hiệu "Tập thể xuất sắc" cho 375 tập thể; tặng Bằng khen cho 85 tập thể và 128 cá nhân. Trung Anh.
12	GD-ĐT ) Hà Nội về một số nhiệm vụ của ngành. Theo báo cáo của Sở GD-ĐT, năm học 2016-2017, trên địa bàn thành phố có 2.665 trường học với hơn 1,8 triệu học sinh, gần 130 nghìn cán bộ, giáo viên, nhân viên. Sau 3 năm thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TƯ về Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế, ngành Giáo dục Thủ đô đã có những bước chuyển rõ nét về chất lượng giáo dục, đào tạo. Tỷ lệ giáo viên có trình độ đào tạo đạt chuẩn ở các cấp học, ngành học đều đạt 100%, trong đó cấp tiểu học có tỷ lệ giáo viên đạt trình độ trên chuẩn lên tới 94%, THCS đạt 76%, mầm non đạt 54%, THPT đạt 21%, giáo dục thường xuyên đạt 17%. Công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh được đặc biệt quan tâm trong năm học 2016-2017. Các trường học trên địa bàn thành phố tiếp tục triển khai hiệu quả bộ tài liệu Giáo dục nếp sống văn minh, thanh lịch cho học sinh các cấp; thực hiện nghiêm túc Tuần công dân đầu năm học cho học sinh Việc giảng dạy lịch sử truyền thống địa phương được coi là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của năm học 2016-2017 trong toàn ngành. Hà Nội đã biên soạn mới bộ chương trình địa phương môn lịch sử cấp tiểu học, THCS và THPT trên cơ sở bộ tài liệu lịch sử địa phương được xây dựng từ năm 2001. Trong kế hoạch dạy học các tiết lịch sử, Sở GD-ĐT quy định các tiết lịch sử dân tộc phải được dạy trước lịch sử địa phương; lịch sử địa phương của quận, huyện, thị xã chỉ dạy tích hợp với lịch sử Hà Nội, dạy vào các tiết dự phòng Những kết quả này đã góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, giữ vững vị trí dẫn đầu cả nước trong việc thực hiện nhiệm vụ chiến lược Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Hà Nội đang nỗ lực triển khai nhiều giải pháp để đạt mục tiêu đến năm 2025 giáo dục Thủ đô đạt trình độ tiên tiến trong khu vực. Một trong những nhiệm vụ trọng tâm của ngành Giáo dục Thủ đô là tập trung tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học theo hướng hiện đại, đồng bộ và đạt chuẩn; nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý với tiêu chí không chỉ giỏi về chuyên môn, mà còn đẹp về phong cách, mẫu mực về đạo đức, nhân cách. Hà Nội cũng sẽ tiếp tục triển khai dạy đại trà bộ tài liệu Giáo dục nếp sống văn minh, thanh lịch cho học sinh các cấp học; hoàn thiện, bổ sung phần tài liệu đọc thêm, câu hỏi, bài tập để hướng dẫn học sinh tự học, về ý thức trách nhiệm của học sinh Thủ đô trong thời kỳ hội nhập; các hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Phát biểu tại buổi làm việc, đồng chí Nguyễn Văn Phong, Ủy viên Ban Thường vụ, Trưởng Ban Tuyên giáo Thành ủy Hà Nội chia sẻ với ngành Giáo dục Thủ đô một số khó khăn như, sức ép từ sự quá tải học sinh, về tình trạng thiếu đất xây dựng trường học, về việc xây dựng trường chuẩn quốc gia Dù vậy, đồng chí Trưởng Ban Tuyên giáo Thành ủy Hà Nội đánh giá ngành Giáo dục Thủ đô vẫn nỗ lực vượt qua khó khăn, đạt được nhiều kết quả rất đáng ghi nhận, điển hình như giữ vững chất lượng giáo dục đại trà và giáo dục mũi nhọn; chất lượng đội ngũ giáo viên ngày càng được nâng cao với 100% giáo viên đều có trình độ đào tạo đạt chuẩn, tỷ lệ giáo viên có trình độ đào tạo trên chuẩn cao; tham mưu thành phố ban hành nhiều chính sách, mô hình về giáo dục. Trong thời gian tới, đồng chí Trưởng Ban Tuyên giáo Thành ủy Hà Nội đề nghị Sở GD-ĐT tập trung triển khai 5 nội dung: Thứ nhất, tiếp tục triển khai có chất lượng Nghị quyết 29-NQ/TƯ về Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế, quan tâm đến công tác bồi dưỡng và bồi dưỡng lại đội ngũ giáo viên đáp ứng tốt yêu cầu đổi mới giáo dục; thứ hai, tiếp tục đẩy mạnh việc thực hiện Chỉ thị số 05-CT/TƯ của Bộ Chính trị về Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, cụ thể hóa thành những nội dung, phần việc cụ thể, phù hợp với từng đối tượng; thứ ba, tổ chức đánh giá 5 năm thực hiện bộ tài liệu Giáo dục nếp sống văn minh, thanh lịch cho học sinh vào năm học 2017-2018; thứ tư, tiếp tục chú trọng công tác giảng dạy lịch sử truyền thống cho học sinh; thứ năm, rà soát đội ngũ giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân trong các nhà trường, quan tâm đánh giá chất lượng giảng dạy môn học này cả ở các trường công lập và ngoài công lập. Thống Nhất.
12	Địa lý: Chú trọng hơn kỹ năng đọc Atlat. Cô giáo Bùi Thị Hương Thu, giáo viên luyện thi đại học môn Địa lý tại Hà Nội nhận định, đề có cấu trúc tương tự đề min họa lần thứ 2 của Bộ GD&ĐT. Nội dung đề thi nằm hoàn toàn trong chương trình Địa lý 12 với đầy đủ các phần lý thuyết (kiến thức Địa lý tự nhiên, Địa lý dân cư, Địa lý ngành kinh tế, Địa lý vùng kinh tế) và kỹ năng (kỹ năng làm việc với biểu đồ, bảng số liệu và kỹ năng làm việc với Atlat). Học sinh ôn thi khối C cần tiếp thu ý kiến của giáo viên để có cách ôn tập hiệu quả hơn. Ảnh minh họa. So với đề thử nghiệm lần 2, đề thi tham khảo môn Địa lý lần 3 câu hỏi cũng có sự phân hóa ở 4 mức (nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp và vận dụng cao). Tuy nhiên, đề thi lần này khá hay và có khả năng phân loại học sinh rõ ràng hơn - cô Hương nhận xét. Theo cô Hương, với độ khó của đề, học sinh trung bình có thể làm được những câu có thể đọc kiến thức Atlat. Không khó để học sinh phổ thông làm được 7 - 8 - 8,5 điểm. Để ôn tập hiệu quả hơn, sĩ tử cần lưu ý một số điều sau: - Những học sinh mới bắt đầu ôn tập môn Địa lý nên chú trọng hơn vào kĩ năng Atlat vì có thể khai thác khá nhiều kiến thức làm bài tập từ cuốn tài liệu này. - Những học sinh đã nắm vững kiến thức cơ bản sách giáo khoa nên củng cố và rèn luyện thêm kĩ năng làm bài tập, luyện thêm đề thi thử để củng cố kiến thức, rèn luyện các bài tập khó cũng như có phản xạ nhanh hơn khi làm bài thi chính thức. Môn Sử: Phải ôn kỹ kiến thức. Cô Trần Thị Lan, giáo viên luyện thi trực tuyến môn Lịch sử tại Hà Nội cho rằng, đề Sử lần 3 xây dựng theo ma trận đề hợp lí, bám sát chương trình học và các mức độ nhận thức. Tuy nhiên, so với đề minh họa lần thứ hai, đề lần này chú trọng hơn đến tổ chức mang tính quốc tế như: Liên Hợp Quốc. Với số lượng câu hỏi của phần lịch sử thế giới (12 câu) và nội dung bao quát thì đề thi đảm bảo tính khoa học và hợp lí về nội dung, mức độ nhận thức. Phần lịch sử Việt Nam với số lượng câu hỏi là 28 câu, nội dung bao quát từ 1919 đến 2000. Trong đó, giai đoạn từ 1919 - 1945 chiếm 12 câu (30% đề thi), giai đoạn 1945 - 197 chiếm 12 câu (30% đề thi) và giai đoạn 1975 - 2000 chiếm 4 câu (10% đề thi). Nhìn chung, đề thi lần này khá hay, khoa học, bao quát, bám sát chương trình, có đầy đủ các mức độ nhận thức nhằm phân loại chất lượng học sinh - cô Lan nhấn mạnh. Theo cô, nếu không có sự ôn luyện kĩ càng thì khó có thể đạt được điểm khá. Vì thế, các em phải cố gắng để nắm kiến thức một cách toàn diện và thấu hiểu được bản chất của vấn đề. Nắm chắc kiến thức sẽ giúp học sinh có phản xạ nhanh hơn khi đọc câu hỏi. Sĩ tử cần có phương pháp học khoa học, có tính hệ thống, giúp cho quá trình ôn luyện thu được nhiều hiệu quả hơn. Xem đề thi minh họa môn Địa lý: tại đây. Xem đề thi minh họa môn Lịch sử: tại đây. D.Hà.
12	Học sinh cần kiến thức toàn diện để có thể đạt điểm cao tỏng bài thi Khoa học tự nhiên (Ảnh: Hải Nguyễn). Đề thi Lịch sử hay, bao quát. Đề thi tham khảo THPT quốc gia năm 2017 môn Lịch sử được bao gồm 40 câu được chia làm hai phần nội dung: Lịch sử thế giới bao gồm 12 câu (chiếm 30%); và Lịch sử Việt Nam bao gồm 28 câu (chiếm 70%). Theo đánh giá của cô Trần Thị Lan giáo viên môn Lịch sử tại Tuyensinh247.com: Đề thi được xây dựng theo ma trận đề hợp lí, bám sát chương trình học, trải đều trong các chủ đề lịch sử, xoáy vào những vấn đề trọng tâm nhất. Cô Lan phân tích thêm, trong nội dung phần Lịch sử thế giới (1945-2000) đã bám sát được nội dung quan trọng và các sự kiện tiêu biểu các tác động mạnh đến tình hình quốc tế: Trật tự hai cực Ianta, chiến tranh lạnh, xu hướng toàn cầu hóa, Ngoài ra còn đảm bảo tính đầy đủ với một số câu hỏi có nội dung về quốc gia, khu vực: ASEAN, Mĩ, Nhật và tổ chức mang tính quốc tế như Liên Hợp Quốc. Phần Lịch sử Việt Nam có nội dung bao quát từ 1919 đến 2000. Trong đó, giai đoạn từ 1919 1945 cũng chiếm 12 câu (30% đề thi) đề cập đến các vấn đề về các đảng phái chính trị, vai trò của Đảng và các cao trào cách mạng. So với đề minh họa lần 2, giai đoạn này được chú trọng, xoáy sâu vào mức độ hiểu và vận dụng của học sinh. Giai đoạn 1945 1975, giống như đề thử nghiệm lần 2, nội dung các câu hỏi đề cập đến những vấn đề chủ chốt như: âm mưu của Pháp và Mỹ; chủ trương của Đảng; các chiến dịch quân sự; Đây là giai đoạn trọng tâm với nhiều kiến thức khó, nhiều kiến thức có ảnh hưởng quốc tế lớn. Chính vì thế, các em học sinh trong quá trình học tập và ôn luyện cần nắm vững kiến thức để đạt được điểm cao. Giai đoạn 1975 2000 chiếm 4 câu tập trung vào vấn đề đổi mới và thống nhất đất nước về mặt nhà nước. Nhìn chung, đề thi tham khảo môn Lịch sử là một đề hay, khoa học, bao quát, bám sát chương trình, có đầy đủ các mức độ nhận thức nhằm phân loại chất lượng học sinh. Nếu không có sự ôn luyện kĩ càng thì khó có thể đạt được điểm khá. Vì thế, cô Lan khuyên rằng học sinh phải cố gắng hơn nữa để nắm kiến thức một cách toàn diện và thấu hiểu được bản chất của vấn đề. Không khó để đạt điểm 7 môn Địa lý. Đó là nhận định của cô Bùi Thị Hương Thu Giáo viên Địa lý tại Tuyensinh247.com. Cô Thu nhận định, tương tự như đề thử nghiệm lần 2 của Bộ giáo dục, đề thi tham khảo môn Địa lý lần này cũng có cấu trúc gồm7 câu địa lý tự nhiên , 3 câu địa lý dân cư , 10 câu địa lý ngành kinh tế , 10 câu địa lý vùng kinh tế , 10 câu bài tập và Atlat Địa lý. Nội dung đề thi nằm hoàn toàn trong chương trình Địa lý 12 với đầy đủ các phần lý thuyết và kỹ năng (kỹ năng làm việc với biểu đồ, bảng số liệu và kỹ năng làm việc với Atlat).Kiến thức có sựphân hóa ở 4 mức (nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp và vận dụng cao. Đề thi lần này khá hay và có khả năng phân loại học sinh rõ ràng hơn, cô Thu nhận định. Học sinh cần bám sát vào bộ đề của Bộ GDĐT để có hướng ôn tập đúng đắn (Ảnh: Hải Nguyễn). Nhìn chung đề tham khảo kì thi THPT quốc gia môn Địa lý lần 3 của Bộ Giáo dục và Đào tạo có nội dung tương đối cơ bản, học sinh trung bình có thể làm được những câu có thể đọc kiến thức Atlat; không khó để học sinh phổ thông làm được từ 78,5 điểm, cô Thu cho hay. Trước đề bài trên, cô Thu nhận định trong giai đoạn nước rút này, những học sinh mới bắt đầu ôn tập môn Địa lý nên chú trọng hơn vào kĩ năng Atlat vì có thể khai thác khá nhiều kiến thức làm bài tập từ cuốn tài liệu này. Những học sinh đã nắm vững kiến thức cơ bản sách giáo khoa nên củng cố và rèn luyện thêm kĩ năng làm bài tập và luyện thêm đề thi thử để có thể củng cố kiến thức, rèn luyện các bài tập khó cũng như có phản xạ nhanh hơn khi làm bài thi chính thức. Đòi hỏi cao trong đề thi Giáo dục Công dân. Cùng với môn Lịch sử và Địa lý, môn Giáo dục công dân là yếu tố cấu thành nên tổ hợp các môn Khoa học xã hội. Thầy Phạm Văn Sơn, giáo viên trường THPT Phả Lại, Hải Dương, nhận xét, đề thi Giáo dục công dân thuần túy là kiến thức pháp luật nên đòi hỏi tính chính xác tuyệt đối. Mặt khác, đề thi phản ánh những sinh hoạt, những mối quan hệ trong cuộc sống đời thường nên khá gần gũi với mỗi người. Cũng theo thầy Phạm Văn Sơn, phần vận dụng đòi hỏi học sinh phải có kiến thức tổng hợp, khả năng phân tích, đánh giá tình huống từ đó bày tỏ thái độ của mình đối với những vấn đề của thực tiễn xã hội. Cùng chung quan điểm trên, thầy Lê Đức Thoại, trường THPT Chu Văn An, huyện Krông Pa, Gia Lai, cho rằng, ở dạng câu hỏi vận dụng cao, đề thi cập nhật được nhiều thông tin, sự kiện mang tính thời sự đã và đang xảy ra trong cuộc sống hằng ngày. Điều này giúp thí sinh giảm áp lực và hứng thú tham gia giải quyết vấn đề bởi lúc này các em là người trong cuộc. Tuy nhiên, thầy Lê Đức Thoại cũng lưu ý, để có được đáp án đúng, đề thi đòi hỏi thí sinh phải biết xâu chuỗi toàn bộ kiến thức đã học, phải có tư duy logic, kỹ năng phân tích, phán đoán và vận dụng. Với bốn cấp độ khác nhau, bên cạnh việc đáp ứng yêu cầu phân loại năng lực thí sinh, đề thi môn Giáo dục Công dân còn góp phần tuyên truyền, phổ biến kiến thức pháp luật để từ đó mỗi công dân biết sống và làm việc theo Hiến pháp và pháp luật, thầy Thoại nhấn mạnh. Huyên Nguyễn - Hải Nguyễn.
12	Ngày 25-1, Sở GD-ĐT Khánh Hòa cho biết đã có báo cáo gửi thường trực Tỉnh ủy, UBND tỉnh về kết quả điều tra nguyên nhân lộ đề kiểm tra môn Toán, học kỳ 1 lớp 12 năm học 2017-2018. Theo kết quả điều tra của Công an tỉnh Khánh Hòa, việc lộ đề kiểm tra môn Toán xuất phát từ Trường THPT Đại Việt (TP Nha Trang). Trong đợt kiểm tra học kỳ 1 lớp 12, Sở GD-ĐT tỉnh Khánh Hòa áp dụng đề thi chung cho học sinh lớp 12 toàn tỉnh. Các đề kiểm tra chung của Sở được đưa xuống các trường THPT. Theo quy định, các trường phải quản lý bảo mật, sao in theo đúng quy trình, sau đó tổ chức phát đề thi cho từng học sinh làm bài kiểm tra từng môn theo giờ chung thống nhất toàn tỉnh. Tuy nhiên, khi được nhà trường giao nhiệm vụ in sao đề kiểm tra môn Toán, giáo viên Lê Thái Tồn của Trường THPT Đại Việt đã đem đề ra ngoài photocopy. Trong quá trình photo đề kiểm tra, giáo viên này lén photo thêm một bản, sau đó đưa cho một học sinh mà giáo viên này dạy kèm biết trước buổi kiểm tra. Ông Huỳnh Vĩnh Khang, Chánh Văn phòng Sở GD-ĐT tỉnh Khánh Hòa, cho biết Sở đưa ra hướng xử lý là kỷ luật cảnh cáo, thông báo toàn ngành đối với hiệu trưởng của Trường Trường THPT Đại Việt và giáo viên Lê Thái Tồn. Như Pháp Luật TP.HCM đã phản ánh, theo kế hoạch, đợt kiểm tra học kỳ 1 đối với học sinh lớp 12 trên địa bàn tỉnh này diễn ra trong hai ngày 29 và 30-12-2017. Trong sáng 29-12-2017, học sinh đã kiểm tra học kỳ 1 đối với các môn Ngữ văn, Tiếng Anh. Theo kế hoạch, chiều cùng ngày học sinh kiểm tra môn Toán. Tuy nhiên, trưa 29-12-2017, trên mạng xã hội xuất hiện một đề thi Toán với thông tin cho rằng đề kiểm tra đã bị lộ trước buổi kiểm tra. Qua xác minh, Sở GD-ĐT xác định đề kiểm tra toán đã bị lộ và được một số học sinh trao đổi với nhau trên mạng xã hội. Do đó, Sở GD-ĐT đã yêu cầu tất cả các trường THPT trên địa bàn tỉnh tạm dừng tổ chức kiểm tra học kỳ 1, đồng thời đề nghị cơ quan công an xác minh, điều tra nguyên nhân. Sau đó, Sở GD-ĐT đã tổ chức kiểm tra lại tất cả các môn học kỳ 1 đối với khối lớp 12 vào hai ngày 5 và 6-1. Kết quả điều tra của Công an tỉnh Khánh Hòa đã xác định việc lộ đề kiểm tra môn toán xuất phát từ Trường THPT Đại Việt và do giáo viên Lê Thái Tồn gây ra. TẤN LỘC.
12	Chiều 29-12, Sở GD&ĐT tỉnh Khánh Hòa đã quyết định dừng thi môn toán lớp 12 năm học 2017-2018 trong toàn tỉnh để kiểm tra thông tin đề thi môn này bị lộ. Hiện Sở đã báo cáo, đề nghị công an tỉnh xác minh làm rõ nghi vấn lộ đề thi. Một số nguồn tin cho hay trưa cùng ngày, sau khi kết thúc thi kiểm tra môn văn, nhiều học sinh Trường THPT HTK cho rằng đề thi này đã bị lộ. Theo các học sinh, đề thi môn văn do Sở GD&ĐT áp dụng thi chung cho học sinh lớp 12 toàn tỉnh gần giống với một đề thi mà nhiều học sinh Trường THPT HTK đã phát tán, chuyển cho nhau để học thuộc trước đó. Cùng thời điểm, một số học sinh một trường THPT ở TP Nha Trang chia sẻ trên mạng xã hội Facebook một đề thi toán lớp 12 và cho rằng là đề sẽ được thi kiểm tra học kỳ 1 vào chiều 29-12. Ngay sau đó, Sở đã quyết định dừng tổ chức môn thi toán, đồng thời đề nghị cơ quan công an xác minh. Đề thi môn văn lớp 12 mà nhiều học sinh ở Khánh Hòa cho rằng đã bị lộ. Theo một lãnh đạo Sở, đề thi học kỳ 1 các môn lớp 12 đều do Sở ra, áp dụng thi chung đối với học sinh toàn tỉnh nhằm đánh giá chính xác năng lực học sinh, đồng thời để các em làm quen với các kỳ thi quốc gia, xét tuyển đại học sắp tới. Theo quy trình, Sở chuyển đề thi đến trước cho các trường; sau đó các trường tổ chức in ấn, sao kê đề thi rồi tổ chức thi cùng giờ trong toàn tỉnh. Hiện chưa xác định đề thi các môn văn, toán có bị lộ hay không, lộ ở đơn vị nào, từ khâu nào Theo kế hoạch, kỳ thi kiểm tra học kỳ 1 đối với học sinh lớp 12 trên địa bàn tỉnh Khánh Hòa diễn ra trong hai ngày 29 và 30-12. Tuy nhiên, sau khi cho tạm dừng cuộc thi, Sở dự kiến sẽ tổ chức thi kiểm tra lại tất cả các môn vào hai ngày 5 và 6-1-2018. TẤN LỘC.
12	Trước mắt, Sở GD&ĐT tỉnh Khánh Hòa sẽ tổ chức thi kiểm tra lại tất cả các môn của lớp 12 vào hai ngày 5 và 6-1-2018. Trước đó, trưa 29-12-2017, trong ngày thi đầu tiên, sau khi kết thúc thi môn văn, nhiều học sinh (HS) Trường THPT HTK cho rằng đề thi này đã bị lộ. Theo các HS, đề thi môn văn do Sở GD&ĐT áp dụng thi chung cho HS lớp 12 toàn tỉnh tương tự một đề thi mà nhiều HS Trường THPT HTK đã phát tán, chuyển cho nhau để học thuộc trước đó. Cùng thời điểm, một số HS một trường THPT ở TP Nha Trang chia sẻ trên mạng xã hội Facebook một đề thi toán lớp 12 và cho rằng đề sẽ được dùng để thi kiểm tra học kỳ I vào chiều 29-12. Trước thông tin, hiện tượng bất thường trên, đầu giờ chiều cùng ngày, Sở GD&ĐT đã quyết định dừng thi học kỳ I tất cả các môn, đồng thời đề nghị cơ quan công an xác minh. Một lãnh đạo Sở GD&ĐT tỉnh Khánh Hòa cho biết thêm: Đề thi học kỳ I các môn lớp 12 đều do Sở ra, áp dụng thi chung đối với HS toàn tỉnh nhằm đánh giá chính xác năng lực HS, đồng thời để các em làm quen với các kỳ thi quốc gia, xét tuyển đại học sắp tới. Theo quy trình, Sở GD&ĐT chuyển đề thi đến trước cho các trường, sau đó các trường tổ chức in ấn, sao kê đề thi rồi tổ chức phát đề thi đến HS cùng giờ trong toàn tỉnh. Đề kiểm tra học kỳ I môn toán lớp 12 có hiện tượng bị lộ. Đề phát tán trên mạng đúng là đề do Sở ra. Nhiều khả năng đề bị lộ tại các trường - vị lãnh đạo Sở nói. TẤN LỘC.
12	Các em học sinh thấp thỏm mỗi khi phải ngồi học trong căn phòng xuống cấp, hư hỏng nặng. Thời gian gần đây, theo phản ánh của người dân địa phương, trường Tiểu học Quỳnh Lập A, ở xóm Quyết Tiến xã Quỳnh Lập, TX Hoàng Mai, tỉnh Nghệ An đã bị hư hỏng, xuống cấp nghiêm trọng, ảnh hưởng rất lớn đến quá trình học tập của các em học sinh trên địa bàn. Theo ghi nhận của PV, Trường Tiểu học Quỳnh Lập A bao gồm hai dãy nhà cấp 4 với 16 phòng được xây dựng từ khá lâu, đến nay đã xuống cấp hư hỏng. Được xây dựng từ lâu, dãy nhà cấp 4 của nhà trường đã bị hư hỏng nặng. Nhiều phòng học tường bao đã bị nứt toác, ở phía ngoài cũng như bờ tường mặt trong lớp học, có chỗ vết nứt đã kéo dài và tạo ra khe hở lớn hết sức nguy hiểm. Khi trời mưa thì phòng học bị dột nước khiến học sinh phải chuyển chỗ để ngồi, trời nắng thì nóng bức khó chịu. Tường ở nhiều phòng học đã bị nứt toác. Do được xây dựng từ lâu, diện tích nhà hẹp, chật chội lại thấp nên khá ngột ngạt, nhất là với thời tiết nắng nóng mùa hè hiện nay. Những vấn đề này đã ảnh hưởng rất lớn đến việc học tập của các em học sinh nơi đây. Hiện nay, tại trường có 24 lớp. Tuy nhiên, do phòng không thể đủ để bố trí, nên bất đắc dĩ nhà trường phải cải tạo nhà để xe thành một phòng học và mượn thêm nhà văn hóa thôn trong xã để đáp ứng nhu cầu dạy và học của các em học sinh. Do thiếu phòng nên ở trường phải học cả ngày thứ 7 mới đáp ứng đủ chương trình, khiến việc dạy và học ở đây bị ảnh hưởng rất nhiều. Do thiếu phòng học, nhà trường đã phải mượn nhà văn hóa thôn trong xã để phục vụ cho việc học tập. Theo phụ huynh Nguyễn Thị T.(trú ở xã Quỳnh Lập): Hằng năm người dân chúng tôi vẫn thực hiện các khoản đóng góp cho địa phương cũng như đóng góp tiền xã hội hóa giáo dục đầy đủ. Tuy nhiên, các cháu vẫn không có được một ngôi trường khang trang để học tập. Còn ông Lê Văn Tuấn (57 tuổi, người dân địa phương) băn khoăn: Xã nhà cũng có nhiều khó khăn, nhưng thấy con cháu mình học trong phòng làm nhà xe bằng tôn như vậy thì thử hỏi trời mùa hè nắng nóng thế này các thầy cô giảng dạy và các em học tập như thế nào, chất lượng có đảm bảo được hay không? Những phòng học xuống cấp đó có đảm bảo an toàn không ? Nhà trường phải "cải tạo" nhà xe để cho các em học tập. Trao đổi với PV, thầy Hồ Đức Vinh Hiệu trưởng trường Tiểu học Quỳnh Lập A trăn trở: Thực tế tại trường như các anh cũng thấy đó, trường học xuống cấp, các phòng chức năng khác đều không có, nên phòng Hiệu trưởng phải ghép làm việc cùng với bộ phận khác. Dù hàng năm những phòng học xuống cấp đều được tiến hành khắc phục sửa chữa, tuy nhiên cũng chỉ là biện pháp tạm thời. Không còn cách nào khác nhà trường mới phải cho học sinh học ở nhà xe như vậy, cũng như cho học sinh học tạm ở nhà văn hóa thôn. Trường Tiểu học Quỳnh Lập A, Thị xã Hoàng Mai. Trao đổi về vấn đề này, ông Nguyễn Văn Nho Phó chủ tịch xã Quỳnh Lập, TX Hoàng Mai cho biết: Việc người dân phản ánh trường học bị hư hỏng là có cơ sở, tuy nhiên địa phương cũng có nhiều khó khăn, do đang trong quá trình xây dựng nông thôn mới. Đến thời điểm hiện nay đã tìm được vị trí thích hợp để xây dựng trường mới, các thủ tục có liên quan vẫn đang được địa phương tiến hành khẩn trương. Và nếu không có gì thay đổi thì trong quý ba này, sẽ tiến hành xây dựng trường học để thay thế trường cũ. Trung Đức - Việt Hòa.
12	Đó là thực trạng hiện nay tại trường Tiểu học Quỳnh Lập A, ở xóm Quyết Tiến, xã Quỳnh Lập, thị xã Hoàng Mai (Nghệ An). Thiếu phòng học các em học sinh phải học ở nhà xe đã được cải tạo. Theo phản ánh của người dân địa phương, trường Tiểu học Quỳnh Lập A hiện nay đã bị hư hỏng xuống cấp, trời mưa phòng học bị dột ướt khiến học sinh phải chuyển chỗ để ngồi, trời nắng phòng nóng bức khó chịu, đã ảnh hưởng rất lớn đến việc học của con em địa phương. Theo tìm hiểu của PV được biết, trường Tiểu học Quỳnh Lập A gồm hai dãy nhà cấp 4 với 16 phòng học, được xây dựng từ khá lâu, sau thời gian dài sử dụng, đến nay đã xuống cấp hư hỏng ở nhiều nơi. Nhiều phòng học tường bị nứt toác, ở phía ngoài cũng như bờ tường mặt trong lớp học, có chỗ vết nứt đã kéo dài và tạo ra khe hở lớn hết sức nguy hiểm. Diện tích phòng học hẹp, chật chội lại thấp nên trong khá ngột ngạt, nhất là với thời tiết nắng nóng. Hiện nay toàn trường có 24 lớp học, tuy nhiên do phòng không thể đủ để bố trí, nên bất đắc dĩ nhà trường phải cải tạo nhà để xe thành một phòng học và mượn thêm nhà văn hóa thôn để đáp ứng nhu cầu dạy và học ở đây. Do thiếu phòng nên ở trường phải học cả ngày thứ 7 mới đáp ứng đủ chương trình, khiến việc dạy và học ở đây bị ảnh hưởng rất nhiều. Mượn nhà văn hóa thôn để học nhờ. Chị Nguyễn Thị T.(trú ở xóm Quyết Tiến) cho biết: Hằng năm người dân chúng tôi vẫn thực hiện các khoản đóng góp cho địa phương cũng như đóng góp tiền xã hội hóa giáo dục đầy đủ, tuy nhiên trường đã hư hỏng, xuống cấp nhưng các cháu vẫn không có được một ngôi trường khang trang để học tập, không chỉ vậy còn không đảm bảo an toàn đối với các em nên người dân cũng bất bình. Thực tế tại trường như các anh đã thấy, trường học xuống cấp, các phòng chức năng khác đều không có, nên phòng Hiệu trưởng phải ghép làm việc cùng với bộ phận khác. Dù hàng năm những phòng học xuống cấp đều được tiến hành khắc phục sửa chữa, tuy nhiên cũng chỉ là biện pháp tạm thời. Không còn cách nào khác nhà trường mới phải cho học sinh học ở nhà xe cũng như cho học sinh học tạm ở nhà văn hóa thôn, Thầy Hồ Đức Vinh Hiệu trường nhà trường cho biết. Được biết, phần diện tích đất thuộc trường cũ hiện nay cũng không đủ để có thể xây dựng trường mới đạt chuẩn theo quy định, chính vì vậy việc tìm một vị trí thích hợp để xây dựng trường mới cũng là vấn đề khó khăn đối với địa phương, ngoài khó khăn về nguồn vốn để xây dựng trường, cũng như những vấn đề khác. Dãy nhà cấp 4 của Trường Tiểu học Quỳnh Lập A, nhiều nơi tường đã bị nứt toác, hư hỏng. Bác Lê Văn Tuấn (57 tuổi), người dân địa phương cho hay: Thấy xã bên cạnh cũng là xã miền núi nghèo, nhưng trường lớp cho con em được đầu tư khang trang. Xã nhà cũng có nhiều khó khăn, khi thấy con cháu mình học trong phòng làm nhà xe bằng tôn như vậy không biết trời mùa hè nắng nóng thế này các thầy cô giảng dạy và các em học tập như thế nào, chất lượng có đảm bảo được hay không? Những phòng học xuống cấp đó có đảm bảo an toàn không?. Trao đổi về vấn đề này, ông Nguyễn Văn Nho Phó chủ tịch UBND xã Quỳnh Lập cho biết: Việc người dân phản ánh trường học bị hư hỏng là có cơ sở, tuy nhiên địa phương cũng có nhiều khó khăn, do đang trong quá trình xây dựng nông thôn mới. Đến thời điểm hiện nay đã tìm được vị trí thích hợp để xây dựng trường mới, các thủ tục có liên quan vẫn đang được địa phương tiến hành khẩn trương. Và nếu không có gì thay đổi trong quý ba năm nay sẽ tiến hành xây dựng trường học để thay thế trường cũ. Nhóm PV.
12	HS lớp 12 Đà Nẵng đặt câu hỏi tại ngày hội tư vấn tuyển sinh năm 2017. Số HS xác định ngay từ đầu ngành, nghề yêu thích, quyết tâm dấn thân theo đuổi đến cùng không nhiều. Vì chưa xác định được ngành nghề yêu thích, nhiều em đã được cha mẹ, thầy cô tư vấn nên đăng ký dự thi những ngành, nghề có tổ hợp môn phù hợp với năng lực học tập của mình để nắm chắc phần đỗ ĐH, CĐ nguyện vọng 1 với quan niệm: "Miễn vào được ĐH rồi tính tiếp". Đến lúc bước chân vào giảng đường ĐH với môi trường học tập hoàn toàn khác THPT, các em mới nhận ra đã chọn sai ngành nghề, rằng chỉ vì sĩ diện bản thân và gia đình muốn có cái "mác ĐH" cho bằng bạn, bằng bè. Mùa tuyển sinh năm 2017 vừa qua, có không ít SV đang theo học năm thứ nhất, thứ hai đã lén gia đình đăng ký thi lại để được học đúng ngành, nghề, trường mà mình yêu thích. Chuyện SV đang học ĐH quyết định thôi học, "tạt ngang", "tạt xuống" học nghề yêu thích để lập nghiệp không còn là hiện tượng hiếm trong đời sống hiện nay. Qua tham khảo, một số SV tâm sự, nếu học 4 năm ĐH ra trường không có việc làm, phải đi làm những công việc không đúng chuyên ngành đào tạo thì thà vào đời lập nghiệp trước để tích lũy kinh nghiệm, vốn sống, tài chính rồi học tiếp vẫn chưa muộn. Bởi sự học là suốt đời. Cũng có không ít SV tâm sự, họ cảm thấy hụt hẫng, thất vọng với môi trường đào tạo ở bậc ĐH, CĐ bởi kiến thức nặng về lý thuyết, hàn lâm, thiếu thực hành, thực tế, có những môn học không cần thiết với chuyên môn mà các em muốn học... T. từng là SV ngành Kinh tế du lịch hệ CĐ của một trường ĐH tư trên địa bàn TP Đà Nẵng, cho biết: Sau khi tốt nghiệp, không tìm được việc làm, cô xin vào làm phục vụ tại nhà hàng. Tại đây, cô đã phát hiện ra nghề mình yêu thích chính là pha chế thức uống và nấu ăn. T. tâm sự: "Khi học lớp 12 em vẫn chưa xác định mình yêu thích, muốn làm nghề gì. Nghe mọi người khuyên nên đăng ký dự thi ngành kinh tế du lịch ra trường dễ xin việc làm, vì Đà Nẵng đang phát triển ngành du lịch, thế là đăng ký thôi. Đến khi bước vào môi trường học tập mới, em mới nhận ra đó không phải là nghề mình yêu thích, nhưng vẫn phải theo học để cha mẹ không buồn lòng. Học xong, ra trường chạy đôn chạy đáo vẫn không xin được việc làm, em xin vào làm phục vụ tại một nhà hàng, rồi phát hiện ra được nghề mình muốn theo đuổi Tuy nhiên, em cũng không hối tiếc những năm tháng ngồi trên giảng đường, bởi lẽ kiến thức là vô tận, hiểu biết thêm một ngành, nghề nào đó cũng rất tốt. Dù vậy, em vẫn nghĩ, tốt nhất là nên học đúng ngành nghề mình yêu thích để đỡ tốn tiền của, công sức và thời gian! Vẫn biết ở nước ta, câu chuyện bằng cấp còn được đặt nặng trong khâu tuyển dụng lao động, tuy nhiên, trong xu thế hội nhập, xã hội hiện rất cần những lao động có tay nghề giỏi, có kỹ năng mềm tốt. Trước khi đăng ký dự thi để xét tuyển vào các trường ĐH, CĐ, HS khối lớp 12 hãy cân nhắc, chọn học đúng ngành nghề yêu thích để không phải hối tiếc sau này! KHÁNH YÊN.
12	Trường cấp II Hoằng Thịnh thành lập năm 1962 tại xã Hoằng Thịnh, huyện Hoằng Hóa, Thanh Hoá. Ngay khi mới thành lập đã thu hút học sinh 2 xã Hoằng Thịnh và Hoằng Thái đến học tập. Lúc đó, trường mới chỉ có 3 lớp với 120 học sinh và có 4 giáo viên. Dù vậy đội ngũ thầy và trò cũng từng bước khắc phục mọi trở ngại để giảng dạy và học tập đạt kết quả tốt, tạo nền móng vững chắc cho sự phát triển cả về số lượng và chất lượng sau này. Trường cấp II Hoằng Thịnh thành lập năm 1962 tại xã Hoằng Thịnh, huyện Hoằng Hóa, Thanh Hoá. Để trường là một cơ sở giáo dục được nhiều thế hệ học trò tin tưởng, yêu mến kính trọng, bao năm qua các thế hệ cán bộ, giáo viên nhà trường đã luôn nhiệt huyết giảng dạy cho các học trò của mình để các em có được những kiến thức tốt nhất làm hành trang đi tiếp trên con đường học tập của mình cũng như khởi nghiệp. Từ ngôi trường cấp II Hoằng Thịnh, bao nhiêu thế hệ học trò đã ra trường và trưởng thành đóng góp cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ quê hương, đất nước. Có thể nói, những năm tháng ngồi trên ghế nhà trường của các thế hệ học trò Hoằng Thịnh là hành trang không thể thiếu giúp các em tự tin đứng trên đôi chân của mình dù trong bất cứ hoàn cảnh, khó khăn nào. Trong thời kỳ đổi mới, sau 25 năm xây dựng và trưởng thành trong điều kiện phải đối phó với không ít khó khăn, thiếu thốn, nhưng với sự nỗ lực của thầy và trò trường vẫn là nơi đào tạo giáo dục đạt kết quả tốt: Trường tiên tiến xuất sắc cấp tỉnh, 2 tổ lao động XHCN, 1 cán bộ quản lí được công nhận là Chiến sỹ thi đua cấp tỉnh, 13 giáo viên được công nhận là giáo viên giỏi cấp huyện và cấp tỉnh, 11 học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh. Em Lê Huy Dũng học sinh của trường đạt giải Quốc gia! Không những thế, Trường THCS Hoằng Thịnh cho ra lò nhiều học sinh sau này đã trở thành những cán bộ giỏi với học hàm, học vị cao như: Ông Lê Quốc Lí Phó Giám đốc Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh; Giáo sư Tiến sĩ Hoàng Văn Ninh - Tổng Giám đốc Công ty Cổ phần Tài chính Điện lực. Bên cạnh việc đẩy mạnh công tác dạy và học, nhà trường còn tham gia tích cực hoạt động xã hội hòa vào phong trào xã hội hóa giáo dục. Nhớ ơn trường cũ đã xây đắp cho mình những hiểu biết, kiến thức để tự tin bước tiếp trên con đường học tập và sự nghiệp, Tiến sỹ Hoàng Văn Ninh Tổng Giám đốc Tổng Công ty Cổ phần Tài chính Điện lực một học sinh cũ của nhà trường đã tài trợ một phòng máy vi tính, trị giá 150 triệu đồng, để nhà trường có thêm điều kiện đẩy mạnh môn tin học cho giáo viên và học sinh. Năm học 2016 2017, được xác định là năm học tiếp tục triển khai thực hiện Kết luận của hội nghị Trung ương 6 (khóa XI) về Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Cô Lương Thị Hà - Hiệu trưởng cùng với đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ, nhiệt tình, năng động, chuyên môn sâu đã làm cho ngôi trường đạt nhiều thành tích vượt trội: Tỷ lệ học sinh lên lớp 9 đạt 100 % ; Tỷ lệ thi đỗ vào THPT đạt 95% trở lên Chất lượng học sinh giỏi mỗi năm đều đạt trên 600 giải cấp huyện. Trong năm học 2016 - 2017 nhà trường có 7 em đạt học sinh giỏi cấp tỉnh... Những thành tích đó sẽ là nền móng để Trường THCS Hoằng Thịnh xây dựng kế hoạch phấn đấu đạt trường chuẩn Quốc gia trong giai đoạn 2015 - 2020. Văn Đương.
12	Pháp Luật TP.HCM đã có cuộc phỏng vấn ông Phạm Thế Duyệt, nguyên Ủy viên Thường trực Bộ Chính trị, nguyên Chủ tịch Ủy ban Trung ương MTTQ Việt Nam, xoay quanh vấn đề kỷ luật đảng trong công tác bổ nhiệm cũng như xử lý cán bộ (cả cán bộ cấp cao) vi phạm pháp luật. Đừng bổ nhiệm theo kiểu đi tắt đón đầu. Phóng viên: Thời gian gần đây, người dân rất bức xúc chuyện con quan thì lại làm quan - kiểu con quan to thì lại làm quan to, con quan nhỏ thì làm quan nhỏ. Ông nghĩ sao về vấn đề này? + Ông Phạm Thế Duyệt : Con của ai cũng là công dân nhà nước cả. Đối với tôi, bao giờ cũng quan tâm đến chính sách đào tạo cán bộ. Quá trình đào tạo phải vừa có lý luận vừa có thực tiễn. Nếu chỉ coi trọng lý luận mà không coi trọng thực tiễn thì cũng không có kết quả. Nếu chỉ có thực tiễn mà không có lý luận thì cũng không được. Con ai mà đạt được những tiêu chuẩn đó thì đều làm việc được cả, chứ đừng làm theo kiểu đi tắt đón đầu, chỉ có cái nọ mà không có cái kia. Đối với con em cán bộ lãnh đạo thì đầu tiên cá nhân những người lãnh đạo phải tự giác giáo dục cho con cháu mình có quá trình phấn đấu rèn luyện. Từ đó các cháu tự thân phấn đấu lên chứ không phải nhờ cái bóng của ông bố đưa nó hết chỗ này đến chỗ kia, như thế chắc chắn nó hỏng, mình sai. Mà nó hỏng là tại mình, không nên như thế. Còn nếu các cháu tự giác phấn đấu trưởng thành, lại là con em cán bộ có truyền thống thì tốt chứ, sao lại phân biệt. Vấn đề ở đây là nhiều cán bộ trẻ chưa có cái gì mà cứ tâng các cháu lên là làm khổ cho nó. Làm thế thì có lỗi với dân. Một số vụ vừa rồi Ủy ban Kiểm tra Trung ương đã làm rất quyết liệt nhưng dư luận vẫn cho rằng cần có một cuộc tổng rà soát chuyện bổ nhiệm con của các lãnh đạo? + Tổng rà soát việc bổ nhiệm cán bộ đã đúng tiêu chuẩn hay chưa là việc cần thiết, nhất là những cán bộ trẻ để phát hiện được những cái sai mà chấn chỉnh kịp thời. Các cấp ủy nên tự giác, những người lãnh đạo nên tự giác xem xét lại việc bổ nhiệm cán bộ đã đúng chưa, nếu có trường hợp không đúng, không đạt thì đừng ép, đừng tâng lên để rồi làm khổ chính cán bộ trẻ đó và làm khổ dân. Bởi những người lãnh đạo như thế không mang lại được cái gì cho dân đâu. Ông Phạm Thế Duyệt, nguyên Ủy viên Thường trực Bộ Chính trị, đang trao đổi với PV Pháp Luật TP.HCM. Ảnh: Thanh Tuyền. Phải làm cho dân mở miệng. Gần đây nhiều cán bộ lãnh đạo cấp cao, thậm chí rất cao bị kỷ luật rất nặng, bị truy cứu trách nhiệm hình sự nhưng dư luận vẫn đặt ra câu hỏi là vì sao lại để âm ỉ suốt thời gian dài rồi mới phát hiện, xử lý? + Do chưa làm theo lời Bác Hồ thôi. Bác bảo phải luôn luôn tự phê bình và phê bình, nhiều nơi chưa làm tới nơi tới chốn điều này. Bây giờ ta mạnh dạn làm thì phát hiện ra sai phạm ở vụ việc này đến vụ việc kia. Rõ ràng nếu những người lãnh đạo có trách nhiệm, luôn luôn kiểm tra giám sát, ở cấp lãnh đạo luôn luôn tự phê bình, luôn đặt ra xem ông này ông kia, ông A ông B làm có xứng đáng không thì sẽ tự ra hết. Đã không làm theo lời Bác, không tự phê bình, không phê bình, không đấu tranh trong nội bộ, không rèn luyện, lại cứ tâng bốc nhau một chiều đâm ra hư hỏng, đến lúc sờ đến nhiều sai phạm quá là thế. Đảng ta nói trong chống tham nhũng không có vùng cấm. Liệu cách làm như vừa qua đã là không có vùng cấm chưa, thưa ông? + Tôi cho rằng trong chống tham nhũng không có vùng cấm là đúng. Theo tôi, biết đâu hãy làm đấy, làm đâu chắc thì hãy làm, làm đâu được đấy thì dân tin. Ngược lại, làm không cẩn thận và làm sai thì vừa không đúng chính sách của Đảng, vừa làm mất lòng tin của dân. Cái đó cốt ở cách làm. Theo ông, thời gian tới đây cần phải làm gì nữa trong vấn đề chỉnh đốn Đảng, chống tham nhũng? + Cần phát huy tinh thần Nghị quyết Trung ương 4 khóa XI, Trung ương 4 khóa XII và đánh giá phương pháp, cách kiểm tra, xử lý từ các vụ việc vừa rồi. Trên hết phải làm cho dân mở miệng. Một khi làm cho dân mở miệng như Bác Hồ đã nói thì ra hết. Xin cám ơn ông. Đào tạo cán bộ khác xa so với một người thợ. Đào tạo một người thợ, thợ mộc, thợ nề, thợ hàn, thợ thép thì không nhất thiết phải mất nhiều thời gian mới trở thành thợ giỏi. Nếu có trình độ, học vài ba năm vẫn có thể trở thành thợ giỏi, không kém gì ông 7-8 năm, 10 năm. Nhưng học để làm người lãnh đạo thì không dễ tí nào cả. Đào tạo người lãnh đạo là đào tạo người giúp cho Đảng và Nhà nước. Người đó phải gương mẫu với dân trong tất cả mọi việc, hiểu biết tận gốc tận ngọn, biết học dân chứ không phải người lãnh đạo chỉ nghĩ học ở sách vở, ở trường nọ trường kia. Cho nên cái mà nhân dân phân tâm thời gian qua không chỉ vì con lãnh đạo này, lãnh đạo kia đâu, mà nhân dân nhìn từ thực tế thấy một số người chưa có quá trình gì, chưa có thử thách gì và chưa vật lộn với phong trào, chưa hiểu thực tiễn đã đóng vai lãnh đạo. Điều đó làm cho người ta ngán. Ông PHẠM THẾ DUYỆT , nguyên Ủy viên Thường trực. Bộ Chính trị, nguyên Chủ tịch Ủy ban. Trung ương MTTQ Việt Nam. TÁ LÂM.
12	Theo Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM, sau khi lấy ý kiến của Sở Tư pháp, Sở Thông tin truyền thông, Công an TP thì nhận thấy hiện nay chưa có quy định pháp luật cụ thể liên quan đến việc lắp đặt camera là một trong những điều kiện để được cho phép thành lập và hoạt động đối với trường mẫu giáo, mầm non, nhà trẻ, các nhóm trẻ, lớp mầm non độc lập tư thục và các trường học. Tuy nhiên, Sở Giáo dục và Đào tạo nhận thấy việc lắp đặt camera tại các nhóm trẻ và lớp mầm non độc lập tư thục sẽ là một công cụ hỗ trợ việc giám sát hiệu quả của các cơ quan quản lý đối với hoạt động giữ trẻ. Do vậy, Sở Giáo dục và Đào tạo đề xuất thành phố khuyến khích các nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập tư thục trên địa bàn TP lắp đặt hệ thống camera dựa trên sự đồng thuận tự nguyện của phụ huynh, giáo viên nhằm ngăn chặn bạo hành trẻ em, đảm bảo việc nuôi dạy trẻ an toàn, đạt chất lượng. Khi lắp đặt camera, đơn vị sử dụng phải chịu trách nhiệm đảm bảo hình ảnh của trẻ và giáo viên, cán bộ phục vụ lớp học được sử dụng theo đúng các quy định pháp luật hiện hành. Không được lợi dụng để xâm phạm quyền tự do, danh dự, nhân phẩm và bí mật đời tư của công dân, các quyền và lợi ích hợp pháp khác của tổ chức, cá nhân. Động thái này của Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM nhằm chấn chỉnh tình trạng bạo hành trẻ em hiện nay, nhất là sau vụ bảo mẫu hành hạ trẻ ở cơ sở mầm non Mầm Xanh trên địa bàn quận 12. TÁ LÂM.
12	Nói về sự việc phụ huynh vào trường đánh học sinh, phụ huynh và hiệu trưởng tại Trưởng tiểu học Đỉnh Sơn (Anh Sơn, Nghệ An), nhiều ý kiến cho rằng, đó là hành vi mang tính côn đồ, là tấm gương xấu cho con trẻ. Ngày 19/10, ông Nguyễn Hữu Hiền (trú xã Đỉnh Sơn, Anh Sơn) đã vào Trường Tiểu học Đỉnh Sơn (Anh Sơn) đánh cháu Quân, chị Xuân (mẹ cháu Quân) và thầy Trần Văn Phú - Hiệu trưởng Trường tiểu học Đỉnh Sơn phải nhập viện điều trị. Nguyên nhân chỉ là trong giờ ra chơi, cháu Đạt (con ông Hiền) cùng với 2 bạn học trêu đùa, làm trầy xước trên má... Hiện Công an huyện Anh Sơn đang xác minh, làm rõ và hoàn tất hồ sơ xử lý vụ việc. Xung quanh vụ việc trên, phóng viên Báo Nghệ An đã ghi nhận những ý kiến của của đại diện phụ huynh, thầy giáo, ngành giáo dục và luật sư. Ông Nguyễn Trọng Hoàn - Chánh Văn phòng Sở GD &ĐT Nghệ An: Ông Nguyễn Trọng Hoàn - Chánh văn phòng Sở GD &ĐT Nghệ An. Ảnh: Phạm Bằng. Hành vi xông vào trường học đánh học sinh, hiệu trưởng của ông Nguyễn Hữu Hiền là có chủ đích. Việc ông Hiền biện minh rằng do uống rượu nên không kiềm chế được bản thân là ngụy biện, càng thể hiện tính chất côn đồ. Hàng động đó đã ảnh hưởng không nhỏ đến tâm lý dạy và học của Trường tiểu học Đỉnh Sơn và toàn ngành giáo dục, ảnh hưởng đến việc xây dựng môi trường giáo dục sư phạm an toàn, lành mạnh. Trường học không chỉ là nơi dạy các em về kiến thức, mà còn dạy các em cách làm người văn minh, lịch sự, đối xử nhân văn với người khác. Việc một phụ huynh xông vào trường đánh hiệu trưởng, học sinh đã ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách, để lại hình ảnh xấu trong mắt các em học sinh. Qua sự việc trên, các trường học cần rút ra bài học kinh nghiệm trong việc giải quyết các vấn đề phát sinh liên quan đến những xích mích nhỏ của các em học sinh. Nhà trường cần phối hợp tốt hơn với chính quyền địa phương, các cơ quan chức năng để làm tốt công tác đảm bảo an ninh trường học, phát hiện, ngăn chặn, xử lý kịp thời các đối tượng xấu ở ngoài vào nhà trường gây rối. Tăng cường vai trò, trách nhiệm của Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh trong việc phối hợp với nhà trường, chính quyền địa phương trong việc xử lý các vấn đề liên quan xảy ra trong trường học. Ngay sau sự việc xảy ra, Sở GD&ĐT đã chỉ đạo phòng GD&ĐT huyện Anh Sơn trực tiếp đến trường Tiểu học Đỉnh Sơn ổn định tình hình dạy và học trở lại bình thường, không để tình hình phức tạp thêm. Đồng thời, tổ chức thăm hỏi, động viên đối với thầy giáo, học sinh bị người ngoài vào đánh. Sở GD&ĐT đề nghị các cơ quan chức năng sớm xác minh, làm rõ, xử lý nghiêm minh có tính chất răn đe các đối tượng có hành vi xâm phạm đến sức khỏe, tính mạng của giáo viên, học sinh. Tiến sỹ, Luật sư Nguyễn Trọng Hải - Trưởng văn phòng luật sư Trọng Hải và cộng sự: Tiến sỹ, Luật sư Nguyễn Trọng Hải Trưởng văn phòng Luật sư Trọng Hải và cộng sự. Ảnh: Phạm Bằng. Dựa vào những thông tin trên báo chí có thể nhận định, hành vi của ông Nguyễn Hữu Hiền có dấu hiệu về tội cố ý gây thương tích. Việc xử lý hình sự hay xử lý vi phạm hành chính tùy thuộc vào kết quả điều tra của cơ quan công an. Hành vi xông vào trường học của ông Nguyễn Hữu Hiền rồi đánh học sinh, hiệu trưởng có tính chất gây rối trật tự công cộng. Việc xác định hành vi gây rối trật tự công cộng dựa trên tài liệu, chứng cứ, lời khai của bị hại, hiện trường mà cơ quan có chức năng thu thập được. Nếu bị hại không có đơn tố cáo thì cơ quan chức năng vẫn có thẩm quyền để xử lý ông Hiền về hành vi gây rối trật tự công cộng. Vì hậu quả của sự việc đó là đã gây mất an ninh trường học, làm một em học sinh và thầy hiệu trưởng phải nhập viện điều trị. Hành vi xông vào trường đánh hiệu trưởng, học sinh, cầm theo kéo để dọa giết là có tính chất côn đồ. Hành vi này có dấu hiệu cấu thành tội cố ý gây thương tích. Để có ăn cứ khởi tố về hành vi cố ý gây thương tích hay không thì cơ quan công an phải dựa vào đơn tố cáo của gia đình người bị hại và tỷ lệ thương tật của bị hại sau khi giám định. Nếu tỷ lệ giám định thương tật dưới 11% thì cần xem xét đến tình tiết có dùng hung khí và hành vi tính chất côn đồ của đối tượng. Thầy Trần Trung Hiếu - giáo viên trường THPT chuyên Phan Bội Châu (TP. Vinh): Thầy Trần Trung Hiếu - giáo viên trường THPT chuyên Phan Bội Châu (TP. Vinh). Ảnh: Phương Thảo. Rõ ràng, hành vi của ông Nguyễn Hữu Hiền đã vi phạm cả về đạo lý và pháp lý. Về đạo lý, người xưa có câu "con hư tại mẹ", hiểu rộng ra mẹ ở đây là phụ huynh. Cha mẹ phải làm gương cho con cái và trong trường hợp này là tấm gương xấu và hành động, cách cư xử của ông Hiền là đáng xấu hổ, quá trớn. Còn về vấn đề pháp lý, hành vi của ông Hiền không phải là bạo lực mà hành động côn đồ, tàn ác đối với trẻ thơ, xúc phạm đến sức khỏe của thầy cô giáo. Tôi ủng hộ việc các cơ quan chức năng làm rõ, làm đến cùng sự việc này, phải truy tố trước pháp luật để răn đe các đối tượng khác, không để tạo tiền lệ. Xung quanh vấn đề này, tôi muốn nói về vấn đề bạo lực học đường, nó đã trở nên đáng bạo động, vượt ra ngoài phạm vi giữa bạn với bạn, mà còn có cả sự tiếp tay của phụ huynh. Bạo lực học đường gây ảnh hưởng nặng nề đến tâm lý của trẻ nhỏ. Để dạy dỗ một đứa trẻ nên người, cần phải có sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội. Phụ huynh không nên phó mặc trách nhiệm dạy dỗ con cái cho các thầy cô giáo, không đổ lỗi hoàn toàn cho nhà trường khi có sự việc xảy ra với con em mình. Tất cả người lớn đều phải cùng vào cuộc, chế ngự, răn đe những biểu hiện xấu khi đang nằm ở giai đoạn thai nghén của con trẻ, rồi từ đó uốn nắn, gieo vào đầu con trẻ những điều tốt đẹp, cách cư xử phải phép, đúng mực. Chỉ có như thế thì mới mong chấm dứt được nạn bạo lực học đường đang xảy ra ở mức phổ biến như hiện nay. Chị Vương Thị Nhung (Xã Hưng Tân, huyện Hưng Nguyên): Chị Vương Thị Nhung (xã Hưng Tân, huyện Hưng Nguyên). Ảnh: Phương Thảo. Cũng như các bậc phụ huynh khác có con đang ở độ tuổi đến trường, tôi luôn mong muốn con mình được sống và học tập trong một môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh. Sự việc vừa qua xảy ra ở Trường tiểu học Đỉnh Sơn khiến tôi lo lắng và bất an. Hành động của ông Hiền là hoàn toàn không thể chấp nhận được. Đáng lý ra, trong trường hợp giữa các con có sự xích mích, gây gổ lẫn nhau, cha mẹ phải nhẹ nhàng khuyên răn, bảo ban, rồi phối hợp với các thầy cô giáo ở trường để phân tích cho các con hiểu thế nào là đúng, là sai. Còn ở đây, ông Hiền có hành vi thô bạo đối với cả phụ huynh lẫn bạn của con, thậm chí còn gây thương tích đối với cả thầy hiệu trưởng. Như thế là đã gieo rắc tư tưởng bạo lực vào tâm hồn của những đứa trẻ, hình thành sự hống hách, coi thường mọi tôn ti trật tự, gây ra nhiều hệ lụy xấu đối với nhân cách của con trẻ sau này. Trường học là nơi con trẻ được học tập, phát triển toàn diện từ tri thức đến đạo đức. Khi các con nhìn thấy những hình ảnh xấu như vậy, liệu chúng sẽ có suy nghĩ gì về bậc làm cha, làm mẹ. Tôi mong muốn các cấp, các ngành phải chấn chỉnh ngay tình trạng này. Đối với các bậc phụ huynh, chúng ta không nên hành xử như cách ông Hiền đã làm, như thế không phải là bênh con, thương con mà chỉ để thỏa mãn sự tức giận của bản thân. Phạm Bằng - Phương Thảo (ghi). Kỹ thuật: Lâm Tùng. TIN LIÊN QUAN.
12	Bát cơm được phụ huynh đưa lên mạng và tố nhà trường cho các con ăn quá đạm bạc. Mới đây, một số phụ huynh phản ánh Trường Tiểu học Nam Trung Yên cho trẻ ăn bán trú với đồ ăn quá đơn giản, đạm bạc và không đủ khẩu phần 28.000 đồng/ ngày/ trẻ. Một phụ huynh chia sẻ sau khi thấy nhiều lần đi học về, con kêu đói và nói chán thức ăn ở trường: Quanh đi quẩn lại hết thịt băm đến đậu phụ, cháu không ăn được nên tôi mới để ý bữa ăn bán trú của trường. Cháu còn kể bữa ăn tại trường rất nghèo nàn, chỉ có một ít thức ăn và rau. Tất cả đều được cho chung lẫn lộn vào một bát tô, bạn nào chan canh thì cũng chan trực tiếp vào bát tô đó chứ không có bát riêng. Những bạn ăn nhanh còn đỡ, bạn nào ăn chậm, cơm canh vữa ra nhìn giống như bát cám lợn. Vị phụ huynh này cho biết, theo thỏa thuận thống nhất với phụ huynh, nhà trường thu 28.000 đồng/ cháu/ ngày gồm một bữa chính và một bữa phụ. Tuy nhiên, như một số hình ảnh ghi lại vào bữa ăn ngày 23 và 24/10 được chia sẻ lên mạng xã hội, mỗi suất ăn của các cháu chỉ vỏn vẹn vài ngọn rau luộc hoặc khoai tây xào, một ít trứng rán thịt và cơm trắng. Tất cả đều được đựng trong vào một bát tô. Phụ huynh đặt câu hỏi suất ăn như vậy liệu có xứng với số tiền đóng góp? Trước thông tin này, ông Trần Văn Hà, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Nam Trung Yên, không hoàn toàn phủ nhận nhưng cho rằng những hình ảnh phụ huynh chụp chưa thể hiện rõ được đầy đủ nội dung và có thể thiếu khách quan. Ông Trần Văn Hà, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Nam Trung Yên. Nhà trường không lưu lại được những hình ảnh của các bữa ăn đó để đối chứng. Những ảnh phụ huynh chụp không có học sinh, chưa thể hiện rõ nội dung và tính chân thực của bữa ăn, không thể hiện rõ là bữa ăn đạm bạc. Hơn nữa, có thể học sinh đã ăn xong bát đầu tiên rồi sau đó xin thêm bát thứ 2, thứ 3 Hoặc có thể là các cô chia nhỏ từng ít một để cho các con ăn hết - ông Hà nói. Theo ông Hà, Trường Tiểu học Nam Trung Yên ký hợp đồng với công ty có đủ tư cách pháp nhân để nhập thực phẩm. Trước khi nhập hàng có bộ phận giám sát, trong đó có cả đại diện phụ huynh học sinh. Nhà trường cũng luôn yêu cầu đơn vị cung cấp phải đảm bảo chất lượng của suất ăn. Nhà trường luôn có thực đơn công khai với 28.000 đồng/ ngày thì các con được ăn gì ở cả bữa chính và bữa phụ. Chúng tôi có tham khảo ý kiến của đơn vị tư vấn để đưa ra chế độ ăn hợp lý nhất về dinh dưỡng. Bữa phụ chủ yếu là uống sữa, ăn bánh ngọt Thậm chí, để cải thiện, có những hôm các con ăn phở, ăn bún ở bữa phụ - ông Hà cho biết. Trường Tiểu học Nam Trung Yên nơi phụ huynh tố cho học sinh ăn đạm bạc. Ảnh: Thanh Hùng. Tại buổi gặp phụ huynh ngày 30/10, một vị hiệu phó của nhà trường cũng xác nhận: Bức ảnh đó là chụp tại trường, nhưng có thể chỉ chụp trong 1, 2 lớp chứ không thể chụp hết 34 lớp. Những hình ảnh này có thể là bát thứ 2, hoặc bát thứ 3 của học sinh. Vị này cũng mong nhận được sự thông cảm do trong thời điểm vừa qua, nhà trường trải qua nhiều sóng gió nên có nhiều vấn đề chưa thể toàn vẹn được. Tuy nhiên, khi nhà trường đưa ra cuốn nhật ký ghi lại thực đơn của các bữa ăn trong tháng 10, phụ huynh lại phát hiện nhiều điểm bất thường. Ví dụ như có nhiều trang trong cuốn sổ này dù vẫn có dấu của công ty cung ứng thực phẩm và lên thực đơn, nhưng phần ngày tháng lại bỏ trống. Ngoài ra cũng chỉ có dấu của đơn vị cung cấp, không hề có xác nhận của 3 bên gồm: nhà trường, phụ huynh, y tế như vị hiệu trưởng trình bày. VietNamNet sẽ tiếp tục thông tin về sự việc này. Thanh Hùng.
12	Những ngày gần đây, trên mạng xã hội lan truyền hình ảnh về bữa cơm đạm bạc của học sinh Trường Tiểu học Nam Trung Yên, Cầu Giấy (Hà Nội). Hình ảnh tô cơm giá 28.000 đồng chỉ có rau và trứng chiên đã khiến nhiều phụ huynh và cư dân mạng phản ứng gay gắt. Để làm rõ thông tin về bữa cơm này, chiều 30-10, Ban giám hiệu Trường Tiểu học Nam Trung Yên, Cầu Giấy đã có buổi làm việc với báo chí và đại diện phụ huynh về vấn đề bữa ăn bán trú bị phản ánh. Ông Trần Văn Hà, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Nam Trung Yên, cho biết dù mới về trường nhận công tác nhưng riêng việc chăm lo bữa ăn cho học sinh vô cùng quan trọng, do đó ông chưa bao giờ lơ là hay làm tùy tiện. Hiệu trưởng Trường Tiểu học Nam Trung Yên, Cầu Giấy, Hà Nội. Về việc bữa cơm được cư dân mạng cho là quá đạm bạc, chỉ có rau và trứng. Tôi xin khẳng định chưa có phụ huynh nào gặp và trao đổi về các vấn đề chưa hài lòng về nhà trường và mức đóng góp tiền ăn bán trú ở trường vẫn giữ như cũ là 28.000 đồng - ông Hà nói. Về hình ảnh suất cơm trên mạng, ông Hà cho biết hình ảnh chưa thể hiện rõ thực chất bữa ăn của học sinh. Bên cạnh đó ảnh chụp không có học sinh, có thể học sinh đã ăn xong bát đầu tiên sau đó xin bát thứ hai, thứ ba. Như vậy chưa thể hiện rõ là bữa cơm đạm bạc mà có thể các cô chia nhỏ từng chút một để học sinh ăn hết. Nhìn hình ảnh, video phản ánh trên báo chí thì có thể xuất phát từ việc giáo viên chưa hoàn thành nhiệm vụ bán trú của trường, trường sẽ rút kinh nghiệm, trao đổi với nhân viên để thực hiện tốt hơn - ông Hà nhìn nhận. Trước những thông tin trên, sáng 31-10, ông Phạm Ngọc Anh, Trưởng phòng GD&ĐT quận Cầu Giấy, cho biết hôm nay tổ công tác của Phòng GD&ĐT quận sẽ làm việc tại Trường Tiểu học Nam Trung Yên, trực tiếp kiểm tra các khâu trong quy trình tổ chức bữa ăn bán trú cho học sinh của trường, từ giao nhận thực phẩm tới chế biến, bảo quản, lưu mẫu thức ăn... Tổ công tác cũng sẽ kiểm tra để xác minh hình ảnh bữa ăn của học sinh được phản ánh trên mạng Internet có đúng thực tế hay không, từ đó sẽ có kết luận và hướng giải quyết sự việc. HÀ PHƯỢNG.
12	Chiều 31/10, ông Phạm Ngọc Anh, Trưởng phòng GD&ĐT quận Cầu Giấy, cho biết sáng nay, tổ công tác đã làm việc tại trường Tiểu học Nam Trung Yên, kiểm tra các khâu trong quy trình tổ chức bữa ăn bán trú cho học sinh (từ việc giao, nhận, định lượng, nguồn gốc, chất lượng thực phẩm, đến quy trình chế biến, bảo quản, lưu mẫu thức ăn và các điều kiện bảo đảm vệ sinh an toàn thực phẩm). Đồng thời, tổ công tác xác minh hình ảnh bữa ăn bị tố đạm bạc, sau đó đưa ra kết luận sự việc. Bữa cơm trưa tại trường Tiểu học Nam Trung Yên. Ảnh: PHCC. Trước đó, chiều 30/10, ông Trần Văn Hà - Hiệu trưởng trường Tiểu học Nam Trung Yên - xác nhận hình ảnh đăng trên báo chí là bữa ăn của trường, nhưng không thể hiện được bản chất vì không có mặt học sinh. Các bữa ăn ở trường, học sinh nhỏ đều được cô giáo xúc, bón. Học sinh lớn đều ăn rất ngon và hết phần cơm. Có những trường hợp các con khi ăn hết sẽ xin bát khác, vì nếu bát cơm đầy sẽ không có cảm giác ngon miệng. Nhà trường cố gắng để học sinh ăn ngon và ăn hết, hiệu trưởng nói. Ông Trần Văn Hà - Hiệu trưởng trường Tiểu học Nam Trung Yên. Ảnh: Quyên Quyên. Người đứng đầu nhà trường khẳng định chưa có học sinh, phụ huynh nào gọi điện trao đổi hay khẳng định bữa ăn ở trường không tốt. Hình ảnh này làm xấu trường Tiểu học Nam Trung Yên. Cũng theo ông Hà, thời gian ông công tác 2 tháng ở trường, đơn vị cung cấp thực phẩm là Công ty Phan Nguyễn. Bữa ăn chính và phụ của nhà trường là 28.000 đồng, bao gồm một bữa chính (có thể là tôm, thịt, rau) và một bữa phụ (bánh ngọt, sữa). 6h30 mỗi ngày, ban kiểm tra bán trú (phụ huynh, nhân viên y tế) giám sát giao nhận thực phẩm. VIDEO: Hiệu trưởng trường Tiểu học Nam Trung Yên nói về bữa ăn bị tố đạm bạc. Ông Trần Văn Hà cho rằng những hình ảnh tố bữa ăn đạm bạc có thể được chụp khi giáo viên mới gắp cho học sinh hoặc các em xin bát tiếp theo. Quyên Quyên.
12	Hình ảnh được học sinh ghi lại ở trường Tiểu học Nam Trung Yên. Ảnh: Phụ huynh cung cấp. Sáng 31/10, trao đổi với Tiền Phong, ông Trần Văn Hà, Hiệu trưởng Trường tiểu học Nam Trung Yên, cho rằng những thông tin và hình ảnh mà phụ huynh cung cấp chưa phản ánh hoàn toàn đúng về bữa ăn hàng ngày của học sinh. Về hình ảnh bát cơm đó chưa khẳng định được hoàn toàn về bữa ăn ở cả 24 lớp và trên 1.600 học sinh trong trường hiện nay- ông Hà khẳng định. Ông Hà chia sẻ, thực tế, phía công ty cung cấp suất ăn cho học sinh của trường đã được gần 10 năm nay. Họ đều có thực đơn hàng ngày và làm theo thực đơn đó. Mỗi suất ăn không chỉ được phát cho học sinh 1 lần vào bát cơm nhỏ mà thức ăn và cơm được chia thành các lần lấy theo nhu cầu của học sinh. Ông Hà cho biết, chiều 30/10, ngay sau phản ánh của các phụ huynh, nhà trường cũng gặp gỡ thêm nhiều phụ huynh để tiếp nhận các thông tin phản ánh về bữa ăn bán trú tại trường lâu nay. Hôm qua tôi có trao đổi trực tiếp với các phụ huynh phản ánh và về cơ bản bữa ăn bán trú ở trường đảm bảo về chất lượng và số lượng khi họ trao đổi với con- ông Hà nói. Ông Hà cũng cho biết thêm, sáng nay, phòng y tế, các phòng ban của Quận Cầu Giấy đã kiểm tra về việc nhập thực phẩm cho bữa ăn bán trú ở trường và có xác nhận biên bản. Theo đó, kết luận ban đầu là tất cả các thực phẩm đều đảm bảo. Theo ông Hà, hình thức bếp ăn bán trú của Trường tiểu học Nam Trung Yên được duy trì gần 10 năm nay, khi được điều động về làm Hiệu trưởng ( 2 tháng nay) ông chưa thay đổi bất cứ điều gì. Ông Trần Văn Hà, Hiệu trưởng Trường tiểu học Nam Trung Yên. Ông Hà nói sẽ rà soát lại khâu tổ chức bếp ăn bán trú của trường. Từ đầu năm đến giờ ngày nào tôi cũng phải có kiểm tra, rà roát các bữa ăn của học sinh ở trường. Trên cương vị là nhà quản lý, nếu để xảy ra điều gì tôi chịu trách nhiệm và chắc chắn sẽ điều chỉnh, rút kinh nghiệm những vấn đề bất hợp lý để đảm bảo dinh dưỡng tốt nhất cho bữa ăn của học sinh- ông Hà khẳng định. Trước đó, chia sẻ thông tin với báo chí, một phụ huynh cung cấp hình ảnh được ghi lại vào bữa ăn ngày 23 và 24/10. Tất cả được cho chung vào bát tô. Mỗi suất ăn của học sinh chỉ có vài ngọn rau luộc hoặc khoai xào, một ít trứng rán thịt cùng ít cơm trắng. Cháu nào ăn canh thì chan trực tiếp vào bát tô đó chứ không có bát riêng. Những bạn ăn nhanh còn đỡ, bạn nào ăn chậm, cơm canh vữa ra như cháo, nhìn hổ lốn giống như bát cám lợn- phụ huynh này phản ánh. Còn phụ huynh khác phản ánh con than cơm ở trường chán không ăn nổi nên ngày nào con cũng đói. Hỏi con thì được biết, tất cả thức ăn ở trường sẽ được trộn lẫn vào bát mà không có bát đựng canh hay bát đựng thức ăn riêng. Vì thế, cháu nào ăn chậm thì cơm sẽ nát ra theo canh nhìn rất phản cảm. "Tôi cứ cho là bữa phụ các cháu ăn hết 8.000 đồng, vậy 1 suất ăn giá 20.000 đồng này liệu có đúng với số tiền mà phụ huynh chúng tôi bỏ ra? "- vị phụ huynh này nói. Đỗ Hợp.
12	Vừa qua, một số phụ huynh tố bữa ăn của học sinh trường Tiểu học Nam Trung Yên (Yên Hòa, Cầu Giấy, Hà Nội) đơn giản, đạm bạc thậm chí như bát cám lợn. Hình ảnh bữa ăn đạm bạc của học sinhh được phụ huynh ví như bát cám lợn. Sáng 30/10, trả lời VTC News về sự việc này, hiệu trưởng Trần Văn Hà cho biết, nhà trường đã ký hợp đồng cung cấp thức ăn cho học sinh bán trú với công ty và duy trì đến hiện nay. Số tiền ăn của học sinh vẫn đóng như mọi năm là 28.000 đồng/ngày gồm bữa chính và bữa phụ. Trong đó, bữa phụ có hôm sữa, có hôm bánh ngọt đều có thực đơn công khai. Ngoài ra, phụ huynh còn đóng tiền hỗ trợ chăm sóc bán trú, mua chăn, ga, gối, đệm, tất cả đều thu theo văn bản, ông Hà nói. Hiệu trưởng trường Nam Trung Yên cho biết thêm: "Năm nay, phụ huynh đã tham gia cùng nhà trường giám sát bữa ăn. Hàng ngày, ban giám hiệu, giáo viên và nhân viên y tế của trường đi kiểm tra việc nhập thực phẩm đầu vào. Buổi chiều, ban bán trú đi kiểm tra các cháu ăn như thế nào. Sau đó, nhà trường tiếp nhận ý kiến góp ý từ giáo viên chủ nhiệm để trao đổi lại với đơn vị cung cấp suất ăn. Nhà trường cũng luôn yêu cầu đơn vị này làm tốt nhiệm vụ của mình". Ông Hà khẳng định, từ đầu năm học đến nay chưa nhận được ý kiến phản ánh trực tiếp từ phụ huynh hay cá nhân nào phản ánh về suất ăn của nhà trường. Trước đó, mạng xã hội xuất hiện hình ảnh bữa ăn ngày thứ 2 và thứ 3 (ngày 23 24/10) của học sinh trường Tiểu học Nam Trung Yên. Theo đó, hình ảnh cho thấy mỗi suất ăn của học sinh chỉ vẻn vẹn có vài ngọn rau luộc hoặc xào, một ít trứng rán thịt cùng một ít cơm. Theo thông tin phản ánh của phụ huynh, vì tất cả được cho vào chung một bát nên có học sinh chan canh vào bát khiến thức ăn, cơm vữa ra như cháo, nhìn giống bát cám lợn. Video: Bé 3 tuổi tử vong sau bữa ăn ở trường mầm non. Lưu Ly.
12	Ông Trần Văn Hà, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Nam Trung Yên. Hình ảnh và đơn thư trên là nặc danh và tôi không hiểu ai chụp nhưng chắc chắn là có giáo viên trong trường chụp để gửi cho báo chí. Hình ảnh đó nó không phản ánh đầy đủ chất lượng bữa ăn. Ông Hà thông tin, trường đã ký hợp đồng với một công ty thực phẩm để cung cấp suất ăn hàng ngày cho học sinh tại trường. Mức đóng tiền ăn bán trú vẫn được giữ nguyên như năm học trước là 28.000 đồng/ngày/học sinh, bao gồm bữa chính và bữa phụ. Thực đơn của các bữa ăn đều được công khai. Hàng ngày, đại diện ban giám hiệu, giáo viên và nhân viên y tế của trường kiểm tra quy trình tổ chức bữa ăn bán trú cho học sinh. Phụ huynh cũng có trách nhiệm cùng nhà trường tham gia vào việc này. Đại diện lãnh đạo nhà trường cũng thường xuyên trao đổi, tiếp nhận ý kiến góp ý từ giáo viên chủ nhiệm về tình hình ăn của học sinh. Từ đầu năm học tới nay, nhà trường chưa nhận được ý kiến phản ánh nào liên quan đến chất lượng bữa ăn bán trú của học sinh - ông Hà khẳng định. Ông Hà cho biết thêm, hình ảnh được đăng tải trên mạng internet không xuất hiện học sinh nên có thể được phản ánh vào thời điểm suất ăn chưa được hoàn thiện, hoặc giáo viên chưa hoàn thành nhiệm vụ. Tại sao không chụp khi các em đang ăn mà chỉ chụp mỗi bát cơm có rau? Nhà trường sẽ kiểm tra cụ thể về việc này, đồng thời tiếp tục tăng cường giám sát quy trình tổ chức bữa ăn bán trú cho học sinh để bảo đảm chất lượng dinh dưỡng và an toàn thực phẩm. Trước đó, trên mạng internet xuất hiện hình ảnh phản ánh bữa ăn bán trú được cho là của học sinh Trường Tiểu học Nam Trung Yên (quận Cầu Giấy) trong hai ngày 23 và 24/10/2017 quá đạm bạc, không bảo đảm dinh dưỡng. Thậm chí có báo còn viết nghi vấn của phụ huynh: Thấy con tôi nhiều lần đi học về kêu đói và thức ăn ở trường quá chán, quanh đi quẩn lại hết thịt băm đến đậu phụ, cháu không ăn được nên tôi mới để ý bữa ăn của trường. Theo như lời con tôi kể, bữa ăn tại trường rất nghèo nàn, chỉ có một ít thức ăn và rau. Tất cả đều được cho chung vào 1 chiếc bát tô. Cháu nào chan canh thì cũng chan trực tiếp vào bát tô đó chứ không có bát riêng. Những bạn ăn nhanh còn đỡ, bạn nào ăn chậm, cơm canh vữa ra như cháo, nhìn hổ lốn giống như... bát cám lợn. Ông Hà cho biết là đã làm báo cáo gửi lên UBND quận Cầu Giấy và Phòng GD-ĐT quận khẳng định những thông tin vừa qua là sai sự thật và yêu cầu các cơ quan chức năng làm rõ ai là người đã cung cấp thông tin sai lệch nhằm phá hoại uy tín nhà trường để sớm ổn định tinh thần cho toàn thể cán bộ, giáo viên và sự an tâm của phụ huynh học sinh. Tuấn Ngọc.
12	ĐBQH Ngọ Duy Hiểu trao đổi với báo chí bên hành lang Quốc hội sáng nay 1/11. Ông Hiểu cho biết, qua tiếp xúc cử tri cũng đã được nghe phản ánh về 2 vấn đề liên quan đến các bếp ăn trường học, đó là bớt khẩu phần ăn của học sinh và đưa thực phẩm không đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm vào một số trường học. Đây là vấn đề rất đáng quan tâm bởi trẻ em là đối tượng rất dễ tổn thương, sức khỏe, sức đề kháng của trẻ còn yếu nên dễ bị ngộ độc. Hơn nữa, khẩu phần ăn hợp lý của trẻ đã được nghiên cứu, tính toán trên hàm lượng dinh dưỡng, thế nên nếu bớt khẩu phần ăn của trẻ sẽ gây ảnh hưởng ông Hiểu nói. Bữa ăn 23.000 đồng của học sinh trường tiểu học Nam Trung Yên. Ông Hiểu cũng nhấn mạnh đây là hành vi gian dối cần lên án, thậm chí là hành vi lừa đảo, có thể hành vi lừa đảo này số lượng không lớn nhưng tính chất, hậu quả của nó lại rất nghiêm trọng. Do vậy, tôi nghĩ cần phải xử lý nghiêm. Với những người trực tiếp gây ra sai phạm này thì phải cách chức, xử lý nghiêm để làm gương. Tôi cũng kêu gọi các bậc phụ huynh, các thầy cô giáo và cả xã hội phải tích cực giám sát, lên án các hành vi vi phạm này. Với trách nhiệm là ĐBQH của Hà Nội, ông Hiểu cho biết, trước thực trạng dư luận này, thời gian tới sẽ nghiên cứu, đề xuất để có những chương trình giám sát nhóm, giám sát của đoàn ĐBQH hoặc giám sát của cá nhân ĐBQH nhằm làm rõ vấn đề, đưa ra trước công luận. Môi trường ở nhà trường là môi trường giáo dục học sinh, giáo dục con trẻ nên trách nhiệm xã hội, đạo đức nghề nghiệp cần phải được đề cao, nhất là phải dành tình yêu thương, trung thực với con trẻ. Chúng ta giáo dục cho trẻ thì môi trường đào tạo phải trung thực đầu tiên, nếu không thì chính chúng ta sẽ phản bội lại niềm tin của trẻ, phản bội lại những gì mà nhà trường đi giáo dục trẻ. Do vậy, cần phải xử lý nghiêm đúng người đúng tội, thậm chí nếu vụ việc nghiêm trọng thì có thể phải xử lý cả hình sự, hay cách chức, điều động người vi phạm- ông Hiểu nhấn mạnh. Trước đó, vào ngày 4/10, trên mạng xã hội Facebook, một tài khoản được cho là của một giáo viên trong trường Tiểu học Điện Biên 2 (TP. Thanh Hóa) đã đăng hình ảnh suất cơm trưa của các học sinh. Suất cơm mà thầy giáo đưa lên facebook ngoài cơm và nước rau ra chỉ có hai món là một ít rau muống xào và một miếng cá thu. Gần đây nhất, giữa Thủ đô, phụ huynh học sinh cũng cho biết bữa ăn 23.000 đồng của học sinh trường Tiểu học Nam Trung Yên (Hà Nội) chỉ có ít rau muống, trứng để trong một bát inox. Hình ảnh được chụp lại là do phụ huynh cung cấp. Theo đó suất ăn chỉ có ít cọng rau muống, bát thì đầy, bát lại lưng và chút trứng đảo vụn được múc nhếch nhác. Hiệu trưởng trường Nam Trung Yên, ông Trần Văn Hà cũng xác nhận đây là suất ăn trưa của học sinh nhà trường. Tuy nhiên, ông cho rằng nó không thể hiện đầy đủ khẩu phần ăn ban đầu của học sinh: Có thể đó là bát thứ hai, ba học sinh xin thêm sau khi đã ăn hết khẩu phần theo quy định. N. Huyền.
12	Năm học 2017-2018, để tổ chức cho học sinh ăn bán trú, Trường Tiểu học Nam Trung Yên đã ký hợp đồng với một công ty thực phẩm để cung cấp suất ăn hằng ngày cho học sinh tại trường. Mức đóng tiền ăn bán trú vẫn được giữ nguyên như năm học trước là 28 nghìn đồng/ngày/học sinh, bao gồm bữa chính và bữa phụ. Thực đơn của các bữa ăn đều được công khai. Hằng ngày, đại diện ban giám hiệu, giáo viên và nhân viên y tế của trường kiểm tra quy trình tổ chức bữa ăn bán trú cho học sinh. Phụ huynh cũng có trách nhiệm cùng nhà trường tham gia vào việc này. Đại diện lãnh đạo nhà trường cũng thường xuyên trao đổi, tiếp nhận ý kiến góp ý từ giáo viên chủ nhiệm về tình hình ăn của học sinh. Từ đầu năm học tới nay, nhà trường chưa nhận được ý kiến phản ánh nào liên quan đến chất lượng bữa ăn bán trú của học sinh. Cũng theo ông Trần Văn Hà, hình ảnh được đăng tải trên mạng internet không xuất hiện học sinh nên có thể được phản ánh vào thời điểm suất ăn chưa được hoàn thiện, hoặc giáo viên chưa hoàn thành nhiệm vụ, nhà trường sẽ kiểm tra cụ thể về việc này đồng thời tiếp tục tăng cường giám sát quy trình tổ chức bữa ăn bán trú cho học sinh để bảo đảm chất lượng dinh dưỡng và an toàn thực phẩm. Cùng ngày, trao đổi với phóng viên Báo Hànôịmới, ông Phạm Ngọc Anh, Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo quận Cầu Giấy cho biết đã nhận được phản ánh về sự việc này. Ngày mai, 31-10, tổ công tác của Phòng Giáo dục và Đào tạo quận sẽ làm việc tại Trường Tiểu học Nam Trung Yên, trực tiếp kiểm tra các khâu trong quy trình tổ chức bữa ăn bán trú cho học sinh tại đây, từ việc giao, nhận, định lượng, nguồn gốc, chất lượng thực phẩm, đến quy trình chế biến, bảo quản, lưu mẫu thức ăn và các điều kiện bảo đảm vệ sinh an toàn thực phẩm. Tổ công tác cũng sẽ kiểm tra để xác minh hình ảnh bữa ăn của học sinh được phản ánh trên mạng internet có đúng thực tế hay không, từ đó sẽ có kết luận và hướng giải quyết sự việc. Trước đó, trên mạng internet xuất hiện hình ảnh phản ánh bữa ăn bán trú được cho là của học sinh Trường Tiểu học Nam Trung Yên (quận Cầu Giấy) trong hai ngày 23 và 24-10-2017 quá đạm bạc, không bảo đảm dinh dưỡng. Thống Nhất.
12	Quyên Quyên.
12	Cụ thể, trong thư phản ánh gửi báo chí, một phụ huynh có con đang học tại trường Tiểu học Nam Trung Yên cho biết, thấy con nhiều lần đi học về kêu đói vì không ăn nổi cơm ở trường. Thức ăn quanh đi quẩn lại hết thịt băm đến đậu phụ, tất cả cho chung vào một chiếc bát. Cháu nào chan canh thì múc trực tiếp và bát đó chứ không có bát riêng. Những bạn ăn nhanh còn đỡ, bạn nào ăn chậm, cơm canh vữa như cháo vị này nói. Theo phụ huynh này, những bữa ăn đạm bạc như vậy không xứng với mức tiền mà họ đóng cho con là 28.000 đồng/ ngày gồm bữa chính và bữa phụ. Thực đơn bữa ăn bán trú tại Trường Tiểu học Nam Trung Yên. Trả lời về vấn đề này, ông Trần Văn Hà Hiệu trưởng Trường Tiểu học Nam Trung Yên khẳng định, những hình ảnh phụ huynh phản ánh về bữa ăn bán trú trên là chưa đúng bản chất. Theo ông Hà, mặc dù mới về công tác tại trường có 2 tháng nhưng ông luôn quan tâm đến bữa ăn bán trú cho học sinh. Cũng theo ông Hà, đơn vị cung cấp thực phẩm cho trường là công ty Công ty Phan Nguyễn có tư cách pháp nhân rõ ràng. Đây cũng là công ty cung cấp thức ăn cho trường từ ngày thành lập. Mỗi ngày, ban kiểm tra bán trú của trường gồm ban giám hiệu, giáo viên trực, phụ huynh và nhân viên y tế đều kiểm tra giám sát việc giao nhật thực phẩm vào lúc 6h30. Bữa ăn 28.000 đồng gồm bữa chính và một bữa phụ. Thực đơn bữa chính bao gồm tôm, cá, thịt, rau, trứng, canh... và bữa phụ là bánh ngọt, sữa. Chúng tôi cũng căn cứ vào những văn bản chỉ đạo của Sở và Phòng giáo dục đào tạo, đặc biệt trong trường chúng tôi cũng yêu cầu giáo viên bám sát, về phía đơn vị cung cấp thức ăn chúng tôi yêu cầu cố gắng phát huy những gì đã làm tốt từ những năm trước, những gì thấy chưa được chúng tôi điều chỉnh. Tiền ăn 28.000 đồng như năm trước và không tăng mặc dù nhiều phụ huynh có ý kiến muốn tăng. Chúng tôi cũng tăng cường giám sát kiểm tra và quan tâm đến bữa ăn từng cháu ông Hà nói rõ. Hình ảnh bữa ăn bán trú bị tố quá dạm bạc. Ảnh phụ huynh cung cấp. Có những cháu nhỏ còn được các cô xúc cho ăn, đối với các cháu lớn tự xúc ăn và các cháu thường ăn rất ngon, ăn hết khẩu phần của mình. Nhưng những hình ảnh về bữa ăn và việc giáo viên chăm sóc học sinh trong bữa ăn bán trú chúng tôi không ghi lại, vì chúng tôi nghĩ nếu chúng tôi làm những việc đấy thì giáo viên, học sinh có thể nghi ngờ vấn đề này vấn đề kia. Đây cũng là điều mà chúng tôi phải rút kinh nghiệm, lần sau sẽ quan tâm hơn tới việc lưu lại những hình ảnh để có cơ sở đối chiếu với những gì mà phản ánh không đúng ông Hà nói. Ông Hà khẳng định những hình ảnh phụ huynh gửi cho báo chí chưa phản ánh đúng sự thực: Mọi người có thể thấy, hình ảnh chụp đều không có học sinh, thứ nữa là bát cơm có thể là do các cô chưa chia xong thức ăn cho các con. Cũng có thể do con ăn hết bát cơm thứ nhất, thứ 2 và xin bát thứ 3 thì đồ ăn không còn được nguyên vẹn như đầu nữa. Ông Trần Văn Hà - Hiệu trưởng cùng Ban giám hiệu trường Tiểu học Nam Trung Yên trả lời báo chí về bữa ăn bán trú bị tố quá đạm bạc. Ảnh: Tùng Anh. Ông Hà mong muốn được làm rõ vấn đề này để không làm ảnh hướng đến uy tín, danh dự ban giám hiệu, của giáo viên, nhà trường: Năm trước trường đã phải trải qua nhiều sóng gió rồi, nhưng rất mừng là phụ huynh vẫn luôn luôn tin tưởng gửi gắm con em cho chúng tôi để chăm sóc, dạy dỗ. Chính vì vậy, ban giám hiệu và giáo viên trong trường xác định luôn cố gắng, đồng tâm để xây dựng ngôi trường này xứng đáng với lòng tin của phụ huynh, ông Hà chia sẻ. Được biết, hôm nay (31.10), Phòng Giáo dục đào tạo quận Cầu Giấy sẽ cử đoàn kiểm tra xuống làm việc tại Trường Tiểu học Nam Trung Yên để trực tiếp làm rõ các khâu trong quy trình tổ chức bữa ăn bán trú của trường này. Tùng Anh.
12	Chiều 30-10, Ban Giám hiệu trường tiểu học Nam Trung Yên, Cầu Giấy đã có buổi làm việc với báo chí và đại diện phụ huynh về vấn đề bữa ăn bán trú bị phản ánh là quá đạm bạc so với giá tiền 28.000 đồng/bữa/học sinh thu của phụ huynh. Hiệu trưởng trường tiểu học Nam Trung Yên, Cầu Giấy, ông Trần Văn Hà cho biết, bản thân mới về trường nhận công tác 2 tháng và nhận thức rõ nếu để xảy ra sự cố sẽ ảnh hưởng đến uy tín nhà trường vì năm ngoái đã từng xảy ra sự việc không mong muốn. Ông Trần Văn Hà khẳng định chưa có phụ huynh nào gặp và trao đổi về các vấn đề chưa hài lòng về nhà trường và mức đóng góp tiền ăn bán trú ở trường vẫn giữ như cũ là 28.000 đồng. Nhiều ý kiến tranh cãi xung quanh vấn đề chất lượng bữa ăn bán trú tại trường tiểu học Nam Trung Yên, Cầu Giấy chiều tối ngày 30-10. Tại buổi làm việc, chị Thùy Nguyên, đại diện phụ huynh học sinh lớp 5A7 cho biết: Tôi rất bất ngờ khi đọc thông tin trên báo chí về bữa ăn của các con. Tôi vẫn thường xuyên hỏi con mình và không thấy con phản ánh hiện tượng như vậy. Chị Thùy Nguyên cũng cho hay, đầu năm chị có tham gia kiểm tra thức ăn của các con 2 lần, trong đó có ngày 16-10, dù không nhớ số lượng nhưng chị nhớ có tôm, ngao, rau muống, thịt băm. Đối chiếu với thực đơn nhà trường đưa ra ngày 16-10 thì học sinh được ăn tôm chiên giòn, thịt sốt chua ngọt, rau muống xào, canh chua me. Tuy nhiên khi so sánh hình ảnh suất cơm của học sinh thì chỉ thấy bát ăn của học sinh gồm cơm, rau muống và ít thịt băm. Thực đơn chỉ được nhà trường đưa ra vào cuối buổi làm việc. Anh Nguyễn Thế Chương, phụ huynh lớp 4A1 cho biết, mình có 2 con học ở trường nên rất quan tâm đến quyền lợi con em mình. Nhìn hình ảnh chụp lên bữa ăn của con thì rất đáng lo ngại anh Chương nhận xét. Tuy nhiên, anh Chương cũng đánh giá hình ảnh này có thể không phản ánh hết thực chất các bữa ăn vì bản thân có tham gia giám sát cung cấp bữa ăn của nhà trường. Trong khi đó, trước đây nhà trường không có hoạt động tham gia giám sát của phụ huynh vào thực phẩm của nhà trường. Khi được hỏi nhà trường có công nhận đây là hình ảnh bữa cơm của học sinh Nam Trung Yên không, hiệu trưởng trường này cho biết đây có thể là bát cơm đang chia thêm lần 2, lần 3 và không có hình ảnh học sinh... nên khó xác thực sự việc. Đại diện phụ huynh nhà trường thì khẳng định hình ảnh đăng tải trên báo là của bữa ăn nhà trường nhưng cần tính đến bữa ăn lúc này lúc khác, chưa kể có học sinh có thể yêu cầu bát đầy hay vơi, nhiều thịt hay không. Theo phụ huynh này đây chỉ là hình ảnh phản ảnh 1 bữa ăn nhưng không đại diện cho các bữa ăn khác trong cả năm học. Khi phụ huynh và hiệu trưởng vẫn đang nghi ngại về thời điểm hình ảnh được ghi lại là giữa bữa hay là lần chia cơm tiếp theo do học sinh có nhu cầu ăn thêm, phóng viên có mặt tại buổi làm việc khẳng định đây là hình ảnh ghi lại khi các cô trông bán trú bắt đầu chia cơm cho các con. Hình ảnh bữa trưa đạm bạc gây tranh cãi tại trường tiểu học Nam Trung Yên. Phóng viên cũng khẳng định còn hình ảnh của 3 bữa ăn tương tự như vậy vào các ngày khác. Sau những tranh luận chưa ngã ngũ về chất lượng bữa ăn trường tiểu học Nam Trung Yên, ông Trần Văn Hà chia sẻ, bản thân mới nhận nhiệm vụ công tác tại trường được gần 2 tháng và rất muốn gây dựng trường học an toàn. Nhìn hình ảnh, video phản ánh trên báo chí thì có thể xuất phát từ việc giáo viên chưa hoàn thành nhiệm vụ bán trú của trường, trường sẽ rút kinh nghiệm, trao đổi với nhân viên để thực hiện tốt hơn ông Hà nhìn nhận. Trước đó, báo chí nhận được phản ánh của phụ huynh khi con kể lại bữa ăn tại trường rất nghèo nàn, chỉ có một ít thức ăn và rau. Tất cả đều được cho chung vào 1 chiếc bát tô. Thấy con tôi nhiều lần đi học về kêu đói và thức ăn ở trường quá chán, quanh đi quẩn lại hết thịt băm đến đậu phụ, cháu không ăn được nên tôi mới để ý bữa ăn của trường một phụ huynh phản ánh với báo chí. Phụ huynh này thắc mắc, một bát cơm như thế này liệu có đáng số tiền phụ huynh đóng góp hay không? Trong khi, nhà trường có tới khoảng 2.000 học sinh thì chi phí nấu ăn sẽ rẻ hơn rất nhiều. Duy Anh.
12	Tân Hiệu trưởng trường Tiểu học Nam Trung Yên, ông Trần Văn Hà đã có những giải thích với báo chí về những khiếu nại gần đây của phụ huynh học sinh. VTC14.
12	Học sinh Trường THPT dân tộc nội trú Nơ Trang Lơng, (Đắc Lắc). Ảnh: internet. * Trả lời: Tại Điều 6 Quy định chế độ làm việc đối với giáo viên phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tư số 28 /2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT), có nêu: Định mức tiết dạy là số tiết lý thuyết hoặc thực hành của mỗi giáo viên phải giảng dạy trong một tuần, cụ thể như sau: - Định mức tiết dạy của giáo viên tiểu học là 23 tiết, giáo viên trung học cơ sở là 19 tiết, giáo viên trung học phổ thông là 17 tiết; - Định mức tiết dạy của giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú là 17 tiết ở cấp trung học cơ sở, 15 tiết ở cấp trung học phổ thông; - Định mức tiết dạy của giáo viên trường phổ thông dân tộc bán trú là 21 tiết ở cấp tiểu học, 17 tiết ở cấp trung học cơ sở; - Định mức tiết dạy của giáo viên trường, lớp dành cho người tàn tật, khuyết tật là 21 tiết đối với giáo viên ở cấp tiểu học, 17 tiết đối với giáo viên ở cấp trung học cơ sở. - Giáo viên làm Tổng phụ trách Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh trường hạng I dạy 2 tiết một tuần, trường hạng II dạy 1/3 định mức tiết dạy, trường hạng III dạy 1/2 định mức tiết dạy của giáo viên cùng cấp học. Việc phân hạng các trường phổ thông theo quy định hiện hành. Như vậy, với quy định nêu trên thì giáo viên trường phổ thông dân tộc bán trú ở cấp trung học cơ sở phải dạy 17 tiết/tuần. Việc bạn dạy 16 tiết/tuần (như thư bạn viết) là chưa đủ số tiết theo quy định hiện hành. Sỹ Điền.
12	Hôm nay (31/10) Phòng GD-ĐT quận Cầu Giấy đã phối hợp với Trung tâm y tế, Phòng y tế quận Cầu Giấy đến trực tiếp tại trường xác minh làm rõ sự việc. Sau khi xác minh sự việc, Phòng GD-ĐT quận Cầu Giấy đã có báo cáo kết quả buổi kiểm tra như sau: Hình ảnh được ghi lại là vào bữa ăn ngày thứ 2 và thứ 3 (ngày 23 và 24/10/2017). Với hai hình ảnh đăng trên báo chí chỉ có 1 hình ảnh đúng với thực đơn của nhà trường ngày 23/10/2017, gồm các món: Cơm trắng, thịt rán xá xíu, khoai tây xào, canh cải xanh nấu xương. Với hình ảnh ngày 24/10/2017 trong thực đơn lưu lại gồm các món: Cơm trắng, chả giò lợn rim thịt nạc, su su xào thịt bò, canh rau mồng tơi nấu thịt tôm không trùng với hình ảnh mà báo đã đăng. Ngoài các món chính, bữa phụ học sinh được uống thêm sữa Ba Vì hoặc sữa đậu nành Fami, bánh. Về kết quả kiểm tra hồ sơ cho thấy: Nhà trường đã lưu giữ hồ sơ bán trú theo quy định gồm: Sổ kiểm thực đơn ba bước, phiếu lưu nghiệm thức ăn 24 giờ, hóa đơn nhập thực phẩm, các biên bản kiểm tra, thực đơn. Bữa ăn bán trú của học sinh trường Tiểu học Nam Trung Yên. Ảnh do phụ huynh cung cấp. Hàng ngày theo quy định việc giám sát, kiểm thực gồm có ba bước (nhập thực phẩm, sơ chế, chế biến, chia suất ăn) được thực hiện chặt chẽ, đủ thành phần quy định. Thành phân bao gồm: Đại diện ban giám hiệu, nhân viên y tế, đại diện phụ huynh. Số thực phẩm nhập trong ngày 23 và 24/10/2017 đủ số lượng và định lượng/số học sinh tham gia bán trú. Thực đơn của học sinh được thay đổi theo các ngày trong tuần, có thể hiện rõ định lượng cho mỗi loại thực phẩm và mỗi suất ăn đảm bảo đủ calo cho học sinh. Việc chia suất ăn vào bát được thực hiện trên lớp, khi ăn học sinh vẫn được nhận thêm cơm, thức ăn nếu có nhu cầu ăn thêm ngoài mức chia ban đầu. Trong bữa ăn, học sinh nào có nhu cầu chan canh, giáo viên mới tiến hành việc múc canh vào bát cho học sinh. Như vậy, hình ảnh trên báo đăng chỉ phản ánh được một phần món ăn, chưa phản ánh được hết định lượng trong suất ăn của mỗi học sinh. Cũng theo báo cáo của Phòng GD-ĐT quận Cầu Giấy, trường Tiểu học Nam Trung Yên giải thích về việc sử dụng thiết bị bán trú của trường như sau: Về việc dùng bát ăn với học sinh tiểu học là do lứa tuổi Tiểu học, học sinh còn nhỏ nên các trường Tiểu học đều dùng 1 bát I-nốc và thìa nhằm tránh rơi vãi thức ăn. Do vậy, nhà trường không dùng khay để đựng đồ ăn như đối với học sinh Trung học cơ sở. Đồng thời, tại thời điểm kiểm tra, việc sử dụng kinh phí hỗ trợ cơ sở vật chất bán trú (100.000 đồng/học sinh) đã được nhà trường sử dụng mua chăn cho các lớp (mỗi lớp 12 chiếc). Tuy nhiên, việc triển khai mua chăm mới được tiến hành trong tháng 10/2017. Phòng GD-ĐT đã yêu cầu nhà trường tiếp tục bổ sung thêm trang thiết bọ bán trú phù hợp với mức thu của học sinh. Đối với vấn đề giấy vệ sinh: Tại thời điểm kiểm tra, đa số khu vực vệ sinh đều được trang bị giấy vệ sinh, xà phòng. Một vài khu thiếu giấy vệ sinh đã được đoàn kiểm tra yêu cầu nhà trường bổ sung kịp thời. Kinh phí mua giấy vệ sinh được trích từ ngân sách của trường, không sử dụng tiền quỹ lớp. Như vậy, qua sự việc trên Phòng GD-ĐT đã yêu cầu Hiệu trưởng nhà trường kiểm điểm rút kinh nghiệm trong công tác quản lý bán trú, giám sát chặt chẽ khẩu phần ăn hàng ngày, trang thiết bị. Trước đó, một số phụ huynh của trường đã chia sẻ về bữa ăn bán trú của mình tại trường Tiểu học Nam Trung Yên có đoạn viết: "Con em chúng tôi phải đóng 28.000 đồng/ngày ăn, gồm một bữa chính và một bữa phụ là sữa. Nhưng cơm trưa thì khô, thức ăn thì nghèo nàn, quanh đi quẩn lại hết thịt băm đến đậu phụ. Trong bữa ăn, mỗi cháu chỉ có một chiếc bát tô, tất cả cơm, rau, thịt, canh được chan lẫn lộn. Trước những chia sẻ đó, hiệu trưởng trường tiểu học Nam Trung Yên đã khẳng định hình ảnh suất ăn chỉ có ít rau muống, trứng đảo vụn do phụ huynh cung cấp được là của nhà trường. Tuy nhiên, ông Trần Văn Hà cho rằng: Nó không thể hiện đầy đủ khẩu phần ăn ban đầu của học sinh. Có thể đó là bát thứ hai, ba, học sinh xin thêm sau khi đã ăn hết khẩu phần theo quy định". Đồng thời, ông Hà cho biết thêm, bữa ăn bán trú của học sinh đảm bảo chất lượng dinh dưỡng và đủ định lượng. Bữa chính 23.000 đồng được bố trí ngày thì thịt và đậu phụ, ngày là tôm chiên với thịt sốt cà chua... Bữa phụ trị giá 5.000 đồng giữa giờ chiều thường là sữa. Mỗi buổi sáng giao nhận thực phẩm, ban giám sát gồm giám hiệu nhà trường, đại diện phụ huynh đều kiểm tra, xác nhận. Trong bữa ăn, mỗi học sinh được phát một bát inox, sau khi ăn thức ăn khô các em sẽ xin canh ăn tiếp hoặc ngược lại. "Hầu hết trường đều làm như thế chứ không có khay phân chia thức ăn cho mỗi học sinh", ông Hà thông tin. Trước sự việc trên, ông Phạm Ngọc Tuấn trưởng phòng chính trị tư tưởng Sở GD-ĐT cho biết, về trường hợp của Tiểu học Nam Trung Yên sau khi có thông tin trên các phương tiện thông tin đại chúng thì Sở GD-ĐT Hà Nội đã trực tiếp chỉ đạo Phòng GD-ĐT, Trưởng phòng GD-ĐT quận Cầu Giấy xác sự việc trên và báo cáo ngay về cho Sở. Ông Tuấn cũng chia sẻ thêm vào ngày 31/8/2017, Sở GD-ĐT Hà Nội đã có công văn gửi đến các đơn vị giáo dục về kế hoạch Công tác an toàn thực phẩm và tổ chức phong trào thi đua An toàn thực phẩm ngành Giáo dục và Đào tạo năm học 2017-2018. Và ngày 22/9/2017 có thêm công văn số 3182 với nội dung Tăng cường công tác quản lý vệ sinh an toàn thực phẩm và phòng chống ngộ độc thực phẩm tại các cơ sở giáo dục. Sở GD-ĐT Hà Nội cũng yêu cầy rõ các cơ sở giáo dục tăng cường công tác tự kiểm tra tại các bếp ăn bán trí, căng tin. Duy trì chế độ kiểm soát giao nhận thực phẩm hàng ngày, đảm bảo thực phẩm hàng ngày, đảm bảo thực phẩm cung cấp rõ nguồn gốc, đảm bảo an toàn thực phẩm. Ngô Chuyên.
12	Mới đây, lãnh đạo trường Tiểu học Nam Trung Yên tiếp tục lên tiếng giải thích trước sự việc phụ huynh tố nhà trường tổ chức bữa ăn cho học sinh đạm bạc. Suất ăn của học sinh được ví như bát cám lợn. Suất ăn của học sinh trường Tiểu học Nam Trung Yên được ví như bát cám lợn. Thầy Trần Văn Hà - Hiệu trưởng trường Tiểu học Nam Trung Yên (Hà Nội) thông tin nhà trường ký hợp đồng với công ty có uy tín trong việc cung cấp suất ăn cho học sinh. Trước khi nhập hàng, nhà trường có bộ phận giám sát, thậm chí có cả phụ huynh cùng giám sát. "Qua khảo sát các trường học trên địa bàn Cầu Giấy, nhà trường thấy 28.000 đồng/suất ăn/người là mức chung của các trường nên vẫn giữ nguyên. Tuy nhiên, thực đơn của nhà trường có trang quên chưa ghi ngày, tháng, thầy Hà chia sẻ. Ông Hà cũng bày tỏ bản thân và các thầy cô giáo, cán bộ nhà trường luôn tâm niệm, coi các học sinh như là con mình. Là nhà giáo nên mọi việc chúng tôi làm đều phải theo lương tâm và trách nhiệm của mình. Với tôi, vấn đề an toàn cho học sinh luôn được đặt lên hàng đầu", thầy Hà nói. Thầy Hà lý giải hình ảnh bữa ăn ngày thứ 2 và thứ 3 (ngày 23 24/10) đó có thể học sinh đã ăn xong bát đầu tiên rồi sau đó xin thêm bát thứ 2, thứ 3 Vì vậy, hình ảnh đó không thể hiện rõ là bữa cơm đạm bạc được vì có thể giáo viên lấy ít cơm và thức ăn để cho các con ăn hết từng lượt một. Trước sự việc xảy ra, một vị hiệu phó nhà trường lên tiếng: Bức ảnh đó là của nhà trường, nhưng có thể là chỉ chụp 1 trong 2 lớp chứ không thể chụp hết 34 lớp. Nhưng hình ảnh này có thế là bát thứ 2, hoặc bát thứ 3. Tuy nhiên, khi nhà trường đưa ra cuốn nhật ký ghi lại thực đơn của các bữa ăn trong tháng 10. Theo quan sát, một số trang trong cuốn sổ này nhà trường đã quên không ghi ngày tháng dù vẫn có đóng dấu của công ty cung ứng thực phẩm. Thực đơn vào ngày 16/10. Anh Nguyễn Thế Chương (phụ huynh học sinh) tỏ ra hoang mang, lo ngại khi nhìn thấy những hình ảnh này. Trong khi đó, chị Nguyễn Thùy Nguyên (phụ huynh học sinh) cho biết, thỉnhh thoảng đã cùng nhà trường kiểm tra độ tươi ngon của thực phẩm, kiểm tra vệ sinh thực phẩm. Khi thấy những hình ảnh được đưa lên báo, tôi thấy hơi bất ngờ. Bởi qua những lần kiểm tra tôi thấy thực phẩm tươi và ngon. Theo như thông báo của nhà trường, bữa trưa là 23.000 đồng và bữa phụ là 5.000 đồng. Chúng tôi đã đến tận nơi cung cấp để tiến hành kiểm tra xem có đúng trụ sở của công ty đó không, chị Nguyên cho hay. Video: Lý do phụ huynh tẩy chay SGK do nhà trường bán. Lưu Ly.
12	Mới đây, hình ảnh về bữa ăn bán trú đạm bạc chỉ với ít trứng rán, thịt băm, rau muống được cho là bữa ăn ngày 23, 24/10 của học sinh trưởng trường Tiểu học Nam Trung Yên (Quận Cầu Giấy, Hà Nội) đã thu hút sự quan tâm của nhiều người. Khi nhìn những bức ảnh này, không ít phụ huynh tỏ ra lo lắng về khẩu phần ăn, chế độ dinh dưỡng của con tại trường. Hình ảnh về suất ăn được cho là của học sinh bán trú trường Tiểu học Nam Trung Yên (Cầu Giấy, Hà Nội) lan truyền trên mạng. Để làm rõ việc này, phóng viên đã làm việc với ông Trần Văn Hà Hiệu trưởng trường Tiểu học Nam Trung Yên. Ông Hà cho biết: Chúng tôi luôn tâm niệm học sinh là con mình. Chúng tôi là nhà giáo nên mọi việc chúng tôi làm đều phải theo lương tâm và trách nhiệm của mình. Với tôi, vấn đề an toàn cho học sinh bao gồm cả chất lượng cuộc sống luôn được đặt lên hàng đầu. Bên cạnh đó, Hiệu trưởng Hà cũng không hoàn toàn phủ nhận sự việc, nhưng cho rằng những hình ảnh này chưa thể hiện toàn diện một bữa ăn của học sinh. Nhà trường không lưu lại nội dung để đối chứng. Chúng tôi chỉ lo ngại khi mình lưu lại hình ảnh này, phụ huynh học sinh không tin tưởng. Hình ảnh đó không có học sinh. Hơn nữa, có thể học sinh đã ăn xong bát đầu tiên rồi sau đó xin thêm bát thứ 2, thứ 3 Hình ảnh đó không thể hiện rõ là bữa cơm đạm bạc. Có thể các cô chia nhỏ từng ít một để cho các con ăn hết, ông Hà nói thêm. Ông Hà cũng khẳng định, nhà trường đã ký hợp đồng với công ty có đủ tư cách pháp nhân để nhập thực phẩm, khi nhập đều có sự giám sát của cả đại diện phụ huynh học sinh. Đại diện trường Tiểu học Nam Trung Yên cũng nhấn mạnh thêm: Nhà trường luôn có thực đơn công khai với 28.000 đồng/suất/ngày gồm cả bữa chính và bữa phụ. Chúng tôi có tham khảo ý kiến để đưa ra chế độ ăn hợp lý nhất về dinh dưỡng. Bữa phụ chủ yếu là uống sữa, ăn bánh ngọt đều có các đơn vị tư vấn. Thậm chí, để cải thiện có những hôm các con ăn phở, bún ở bữa phụ. Theo Hiệu trưởng Trần Văn Hà, trường đã báo cáo sự việc trên với Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Cầu Giấy, sẵn sàng đón các đoàn kiểm tra, thanh tra./. Nguyễn Trang/VOV.VN.
12	Mới đây, nhiều phụ huynh tố bữa ăn bán trú của học sinh trường Tiểu học Nam Trung Yên (Yên Hòa, Cầu Giấy, Hà Nội) đơn giản, đạm bạc. Phụ huynh học sinh cho biết: Thấy con tôi nhiều lần đi học về kêu đói vì thức ăn ở trường quá chán, quanh đi quẩn lại hết thịt băm đến đậu phụ. Cháu không ăn được nên tôi mới để ý bữa ăn của trường. Hình ảnh bữa ăn đạm bạc của học sinh được phụ huynh chụp lại. Theo lời con tôi kể, bữa ăn tại trường rất nghèo nàn, chỉ có một ít thức ăn và rau. Tất cả đều được cho chung vào 1 chiếc bát. Cháu nào chan canh thì múc trực tiếp vào bát đó chứ không có bát riêng. Những bạn ăn nhanh còn đỡ, bạn nào ăn chậm, cơm canh vữa ra như cháo, nhìn giống như bát cám lợn. Cùng với những lời này là hình ảnh được ghi lại vào bữa ăn ngày thứ 2 và thứ 3 tuần vừa qua (ngày 23, 24/10), mỗi suất ăn của học sinh chỉ vẻn vẹn có vài ngọn rau luộc hoặc khoai xào, một ít trứng rán thịt cùng cơm trắng. Tất cả được cho chung vào 1 bát. Theo phụ huynh, thỏa thuận ăn bán trú nhà trường thu 28.000 đồng/ngày ăn gồm bữa chính và bữa phụ. Cuộc họp có rất đông phụ huynh và báo chí. Liên quan đến vấn đề trên, chiều 30/10 tại Trường tiểu học Nam Trung Yên đã diễn ra cuộc đối chất giữa phụ huynh học sinh và các cơ quan báo chí. Mở đầu cuộc họp, ông Trần Văn Hà - Hiệu trưởng trường tiểu học Nam Trung Yên cho rằng những thông tin bài báo trước đó phản ánh chưa hoàn toàn đúng sự thật. Với bản thân là hiệu trưởng, trước phụ huynh học sinh, học sinh, tôi cũng như các thầy cô giáo luôn tâm niệm và coi các học sinh là con mình. Chúng tôi là nhà giáo nên mọi việc làm đều phải theo lương tâm và trách nhiệm. Với tôi, tai nạn thương tích, chất lượng cuộc sống trong nhà trường luôn đặt lên hàng đầu, ông Hà chia sẻ. Ông Trần Văn Hà, Hiệu trưởng trường tiểu học Nam Trung Yên. Khi hỏi về bức ảnh bát cơm đạm bạc của học sinh, ông Hà cho biết: Giữa Hà Nội không thể có bữa cơm như các bạn nhìn thấy trên báo chí. Ông giải thích những bức ảnh được chụp không thể hiện được bản chất vì không có mặt học sinh. Nhà trường không lưu lại được những hình ảnh của để đối chứng. Chỉ lo ngại khi mình lưu lại hình ảnh phụ huynh không tin tưởng. Hình ảnh đó không có học sinh, hoặc có thể học sinh đã ăn xong bát đầu tiên, sau đó xin bát thứ 2, thứ 3 Hình ảnh đó không thể hiện rõ là bữa cơm đạm bạc. Có thể là các cô cho các ăn chia nhỏ từng ít một để cho các con ăn hết, ông Hà phân trần. Hình ảnh được cho ghi lại được tại trường. Hiệu trưởng trường tiểu học Nam Trung Yên cho biết, thực phẩm cung cấp cho nhà trường được ký hợp đồng với công ty có đủ pháp nhân, trước khi nhập hàng đều có sự giám sát của các bên liên quan, trong đó có cả đại diện phụ huynh. Nhà trường luôn yêu cầu đơn vị cung cấp suất ăn luôn phải đảm bảo chất lượng. Suất ăn là 28.000 đồng, đã có ý kiến cho rằng tại sao không tăng tiền ăn lên. Nhưng qua tham khảo các trường học trên địa bàn, thấy như vậy là mức chung mà nhiều trường áp dụng, ông Hà cho biết. Thực đơn ngày 16/10. Phóng viên có yêu cầu phía nhà trường giải thích thêm về bức ảnh miêu tả bữa ăn đạm bạc, ông Hà cho hay: Chúng tôi có tham khảo ý kiến để đưa ra chế độ ăn hợp lý nhất về dinh dưỡng. Bữa phụ chủ yếu là uống sữa, ăn bánh ngọt, nhưng cũng đều có đơn vị tư vấn. Thậm chí, để cải thiện có những hôm các con ăn phở, ăn bún ở bữa phụ. Anh Nguyễn Thế Chương, đại diện cho ban phụ huynh lớp 4A1. Chị Tạ Thùy Nguyên, đại diện ban phụ huynh cho biết, qua một số lần kiểm tra, chị đều thấy chất lượng thực phẩm đảm bảo, thức ăn đúng như thực đơn. Qua những lần kiểm tra tôi thấy khá yên tâm, qua mắt thường thấy tươi và ngon. Bữa ăn của các con là là điều chúng tôi rất quan tâm vì ảnh hưởng trực tiếp đến cuộc sống của các con. Chúng tôi đã đến tận nơi cũng cấp để kiểm tra, chị Nguyên nói. Anh Nguyễn Thế Chương, đại diện cho ban phụ huynh lớp 4A1 chia sẻ cảm giác lo lắng và hoang mang trước thông tin báo chí đăng tải về bữa ăn của học sinh. Theo anh Chương, năm nay, việc ăn bán trú ở trường đã có nhiều đổi mới. Phụ huynh được giám sát và theo dõi nguồn gốc sản phẩm như lò mổ ở Chương Mỹ và hợp tác xã rau ở Vân Nội. Định Nguyễn.
12	Do bức xúc với bữa cơm hàng ngày của con, một số phụ huynh trường Tiểu học Nam Trung Yên, Yên Hòa, Cầu Giấy (Hà Nội) đã có đơn gửi tới Báo Lao Động. Theo thông tin trên báo Lao Động, do thấy con thường kêu đói và phàn nàn về thức ăn ở trường nghèo nàn, chỉ có rau và chút thức ăn nên đã để ý. Chia sẻ về bữa ăn ngày thứ 2 và thứ 3 (tức ngày 23-24/10), mỗi suất ăn của học sinh chỉ vỏn vẹn có vài ngọn rau luộc hoặc khoai xào, một ít trứng rán thịt cùng một ít cơm trắng. Tất cả được cho chung vào 1 bát tô. Bữa cơm chỉ có một chút rau, trứng được cho là suất ăn tại trường Tiểu học Nam Trung Yên. Thông tin phụ huynh cung cấp trên báo Lao Động, thỏa thuận ăn bán trú tại trường, nhà trường thu 28.000 đồng/1 ngày ăn gồm 1 bữa chính và 1 bữa phụ. Ngoài ra, phụ huynh cho biết nhà trường thu thêm 150.000 đồng/tháng/học sinh tiền chăm sóc bán trú và 100.000 đồng/năm/học sinh tiền trang thiết bị phục vụ công tác bán trú. Liên quan đến vụ việc, trả lời trên VTC News, thầy Trần Văn Hà - hiệu trưởng nhà trường khẳng định, từ đầu năm học đến nay chưa nhận được ý kiến phản ánh trực tiếp từ phụ huynh hay cá nhân nào phản ánh về suất ăn của nhà trường. Về suất ăn bán trú, ông Hà cho biết: Số tiền ăn của học sinh vẫn đóng như mọi năm là 28.000 đồng/ngày gồm bữa chính và bữa phụ. Trong đó, bữa phụ có hôm sữa, có hôm bánh ngọt đều có thực đơn công khai. Ngoài ra, tiền hỗ trợ chăm sóc bán trú, mua chăn, ga, gối, đệm do phụ huynh đóng đều thu theo văn bản. Ông Hà cũng thông tin, năm nay phụ huynh đã tham gia cùng nhà trường giám sát bữa ăn. Sau khi ban giám hiệu, giáo viên và nhân viên y tế của trường đi kiểm tra việc nhập thực phẩm đầu vào, đến buổi chiều mỗi ngày, ban bán trú đi kiểm tra các cháu ăn như thế nào. Sau đó, nhà trường tiếp nhận ý kiến góp ý từ giáo viên chủ nhiệm để trao đổi lại với đơn vị cung cấp suất ăn. Nhà trường cũng luôn yêu cầu đơn vị này làm tốt nhiệm vụ của mình. Tường Vy (T/H).
12	Ông Trần Văn Hà - Hiệu trưởng Trường Tiểu học Nam Trung Yên tại buổi làm việc. Ảnh: Quyên Quyên. Mở đầu cuộc họp, ông Trần Văn Hà - Hiệu trưởng nhà trường cho rằng, những thông tin trước đó phản ánh chưa hoàn toàn đúng sự thật. Những hình ảnh chụp chưa thể hiện rõ nội dung và tính chân thực của bức ảnh. Hình ảnh đó không có học sinh hoặc có thể học sinh đã ăn xong bát đầu tiên, sau đó xin bát thứ 2, thứ 3 Hình ảnh đó không thể hiện rõ là bữa cơm đạm bạc. Cũng có thể là các cô chia nhỏ từng ít một để cho các con ăn hết. Nhà trường luôn có thực đơn công khai, với 28.000 đồng/ngày được chia làm bữa chính và bữa phụ. Chúng tôi có tham khảo ý kiến để đưa ra chế độ ăn hợp lý nhất về dinh dưỡng. Bữa phụ chủ yếu là uống sữa, ăn bánh ngọt đều có đơn vị tư vấn. Thậm chí, để cải thiện có những hôm các con ăn phở, ăn bún ở bữa phụ, ông Hà cho hay. Bữa ăn bị tố "đạm bạc". Ảnh: PHCC. Chị Thùy Nguyên - phụ huynh lớp 5A7 - phân trần: Thỉnh thoảng, chúng tôi có cùng nhà trường kiểm tra. Chúng tôi khá bất ngờ trước những hình ảnh được đưa lên phương tiện truyền thông. Bởi qua những lần kiểm tra, tôi khá yên tâm, đánh giá qua mắt thường thấy tươi và ngon. Con đang theo học ở đây, bữa ăn của các con là điều chúng tôi rất quan tâm vì ảnh hưởng trực tiếp đến cuộc sống của các con. Theo như thông báo, bữa trưa là 23.000 đồng, bữa phụ là 5.000 đồng. Tuy nhiên, sau khi được PV báo Lao Động cung cấp thêm các hình ảnh về bữa ăn đạm bạc có cận cảnh đồng phục, khung cảnh lớp học, bát đũa, phụ huynh này xác nhận, ảnh được chụp lại ở Trường Tiểu học Nam Trung Yên. Nhìn vào hình ảnh PV cung cấp, tôi khẳng định, đây chính là bữa ăn của các cháu Trường Tiểu học Nam Trung Yên bởi qua bàn ghế, bát đũa, đồng phục đã nói lên điều này, vị phụ huynh nói. Tiếp lời phụ huynh trên, anh Nguyễn Thế Chương (có con lớp 4A1) cho rằng: Nhìn hình ảnh chụp lên rất hoang mang, nếu đúng như vậy thật sự rất đáng lo ngại. Còn anh Nguyễn Văn Hà Trưởng ban phụ huynh lớp 4A2 - cho rằng: Nhìn bữa cơm một, hai ngày không thể phản ánh chất lượng cả năm. Tuy nhiên, đây cũng là lời cảnh báo nhà trường cần tăng cường kiểm tra và sát sao hơn nữa trong công tác bán trú. Sau nhiều lần yêu cầu được tiếp cận quyển nhật ký bếp ăn, PV mới có cơ hội mục sở thị quyển sổ này. Tuy nhiên, nó được ghi chép khá sơ sài. Kết thúc cuộc họp, một hiệu phó nhà trường đã đứng lên xác nhận: Bức ảnh đó là của nhà trường, nhưng có thể là chỉ chụp 1, 2 lớp chứ không thể chụp hết 34 lớp". Còn Hiệu trưởng Trần Văn Hà cho biết, sẽ nghiêm túc xem xét lại những phản ánh của báo. HUYÊN NGUYỄN.
12	Liên quan đến việc phụ huynh học sinh đăng ảnh tố Trường Tiểu học Nam Trung Yên cho học sinh ăn uống đạm bạc, qua trao đổi, ông Phạm Ngọc Anh, Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo Quận Cầu Giấy cho biết, ngay sau khi nhận được thông tin báo chí phản ánh, Phòng đã lập đoàn kiểm tra bếp ăn bán trú trường Tiểu học Nam Trung Yên. Hình ảnh được cho là về bữa ăn của học sinh bán trú trường Tiểu học Nam Trung Yên được phụ huynh phản ánh. Theo đó, kết quả kiểm tra cho thấy có một số hình ảnh trùng khớp với thực đơn của nhà trường ngày 23/10. Tuy nhiên, nó chỉ phản ánh một phần, chứ không phải tất cả, chưa phản ánh hết định lượng bữa ăn của học sinh. Chúng tôi đã xác minh, xem hồ sơ quản lý bán trú của trường Tiểu học Nam Trung Yên thì thấy hồ sơ, các bước quy định đều đầy đủ, không chỉ riêng 2 ngày 23 và 24/10. Các bước giao nhận thực phẩm, đều có ban giám sát. Thành phần giám sát có cả đại diện ban giám hiệu, nhân viên y tế, phụ huynh học sinh, ông Phạm Ngọc Anh cho biết. Cũng theo vị lãnh đạo này, thực hiện chỉ đạo của Phòng Giáo dục Đào tạo quận Cầu Giấy, các trường trên địa bàn quận đều nhờ phụ huynh tham gia giám sát các khâu từ nhập thực phẩm cho bữa ăn bán trú của học sinh. Trước đó, theo phản ánh của phụ huynh: "Trong bữa ăn, mỗi cháu có một bát tô, tất cả cơm, rau, thịt, canh được chan lẫn lộn. Cháu nào ăn nhanh thì không sao, các cháu lớp 1-2 ăn chậm, cơm canh trương lên trông không giống thức ăn dành cho người chút nào". Giải thích về việc này, ông Ngọc Anh cho biết: Do lứa tuổi học sinh còn nhỏ, các trường tiểu học trên địa bàn quận nói riêng và toàn thành phố nói chung đến giờ vẫn dùng bát inox để các cháu cầm thìa dễ ăn hơn. Việc này hoàn toàn không phải trường không có đủ tiền, hay không trang bị khay". "Hơn nữa, khi cho các cháu ăn, các cô cũng không múc đầy, mà chia ra thành ăn nhiều lần nhỏ cho các cháu dễ ăn, cháu nào có nhu cầu, các cô lại chia tiếp. Canh cũng không phải được chia luôn, mà có thể các cháu phải ăn gần cạn cơm, các cô mới múc canh vào. Đánh giá về bữa ăn của học sinh trường Tiểu học Nam Trung Yên, Trưởng phòng Giáo dục Đào tạo quận Cầu Giấy cho hay: Thực đơn của các cháu bao giờ cũng có 1 món rau, 1 món canh và 2 món mặn. Về cơ bản, đi xem bữa ăn của các cháu, chúng tôi chưa thấy cháu nào kêu đói, nhiều học sinh còn nói rằng cháu thích ăn ở trường hơn. Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo quận Cầu Giấy cho biết, qua hơn 10 năm triển khai tổ chức bữa ăn bán trú cho học sinh, đến nay, về cơ bản, các trường đã có đầy đủ các nhà ăn, có thể tự nấu ăn tại trường, không phải mua cơm hộp như trước kia. Hội đồng Nhân dân Quận Cầu Giấy cũng như Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Cầu giấy cũng thường xuyên tổ chức các đoàn kiểm tra, đánh giá độc lập công tác tổ chức bữa ăn bán trú cho các trường trên địa bàn quận. Việc kiểm tra giám sát được thực hiện đột xuất. Bên cạnh đó, Quận cũng đang yêu cầu các trường lắp đặt camera theo dõi tại các bếp ăn để đảm bảo tính công khai, minh bạch, thêm kênh giám sát từ xa cho phụ huynh học sinh. Trước đó, trao đổi với phóng viên VOV.VN, Hiệu trưởng Trường tiểu học Nam Trung Yên Trần Văn Hà cũng đã xác nhận, hình ảnh phụ huynh phản ánh là chụp ở nhà trường, tuy nhiên không thể hiện đầy đủ khẩu phần ăn của học sinh. "Có thể đó là bát thứ hai, ba học sinh xin thêm sau khi đã ăn hết phần theo quy định", ông Hà nói./. Nguyễn Trang/VOV.VN.
12	Theo Đại úy Phùng Duy Tĩnh, Đội trưởng Đội 53, Lữ đoàn Đặc công 113 (Binh chủng Đặc công): Bước vào mỗi đợt tập huấn cán bộ tổ trưởng giai đoạn đệm, tôi phải xây dựng kế hoạch, tập trung viết giáo án, bài giảng, tiến hành huấn luyện ngoài thực địa sao cho sát thực tế chiến đấu. Đặc biệt, chúng tôi tiến hành bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp tác phong chỉ huy, giúp người tổ trưởng đủ khả năng, trình độ truyền thụ kiến thức đến từng chiến sĩ trong tổ. Còn Hoàng Thế Luật, Tiểu đội trưởng Tiểu đội 1, Trung đội 1, Đại đội 54 bày tỏ: Với đơn vị chuyên ngành thông tin như chúng tôi, việc học mật ngữ vốn đã khó, để nắm bắt, tiếp cận tính năng, tác dụng của khí tài mới càng khó hơn. Chính vì vậy, các đồng chí tổ trưởng cần nỗ lực nghiên cứu, học tập để nắm bắt được tính năng, tác dụng của khí tài, trên cơ sở đó huấn luyện cho chiến sĩ trong tiểu đội đạt kết quả tốt. HÀ THIỆN HÙNG (HT: 6 TH- 53, Đồng Xuân- Phúc Yên- Vĩnh Phúc).
12	Liên quan đến thông tin sự việc phụ huynh lên mạng tố Trường Tiểu học Nam Trung Yên (Hà Nội) cho học sinh ăn cơm quá đạm bạc , ngày 31/10, ông Trần Văn Hà - Hiệu trưởng trường Tiểu học Nam Trung Yên đã thông tin chính thức với báo chí. Theo lời của ông Hà, hiện tại mỗi cháu đóng tiền ăn bán trú là 28 nghìn đồng/ngày, trong đó bữa chính (bữa trưa) là 23.000 đồng, 5 nghìn đồng còn lại là dành cho bữa phụ. Chúng tôi luôn tâm niệm học sinh là con mình. Chúng tôi là nhà giáo nên mọi việc chúng tôi làm đều phải theo lương tâm và trách nhiệm của mình. Với tôi, vấn đề an toàn cho học sinh bao gồm cả chất lượng cuộc sống luôn được đặt lên hàng đầu. Hình ảnh về suất ăn được cho là của học sinh bán trú trường Tiểu học Nam Trung Yên "đạm bạc" được chia sẻ lên mạng xã hội khiến dư luận xôn xao. Bên cạnh đó, ông Hà lý giải những hình ảnh chụp bữa ăn học sinh đưa lên mạng xã hội chưa thể hiện toàn diện một bữa ăn của học sinh. Có thể là các cô chia nhỏ từng ít một để cho các con ăn hết. Trước sự việc xảy ra, ngày 31/10, lãnh đạo Phòng Giáo&Đào tạo quận Cầu Giấy (TP Hà Nội) cho biết, đã thành lập đoàn kiểm tra xuống trường Tiểu học Nam Trung Yên. Tại thời điểm kiểm tra, tổ công tác đã trực tiếp kiểm tra các khâu trong quy trình tổ chức bữa ăn bán trú cho học sinh, từ việc giao, nhận, định lượng, nguồn gốc, chất lượng thực phẩm, đến quy trình chế biến, bảo quản, lưu mẫu thức ăn và các điều kiện bảo đảm vệ sinh an toàn thực phẩm. Hình ảnh được chia sẻ khiến nhiều bậc phụ huynh lo lắng. Đồng thời, tổ công tác cũng sẽ kiểm tra để xác minh hình ảnh bữa ăn của học sinh được phản ánh trên mạng internet có đúng thực tế hay không, từ đó sẽ có kết luận và hướng giải quyết sự việc. Kết quả buổi kiểm tra hiện vẫn đang được tổng hợp để đưa ra kết luận cuối cùng. Clip: Ấm lòng suất cơm 1.000 đồng cho người nghèo giữa lòng Thủ đô. Nguồn VTC1: Trước đó, một số hình ảnh ghi lại bữa ăn của trường Tiểu học Nam Trung Yên quá đạm bạc, mỗi suất ăn của học sinh chỉ có vài ngọn rau luộc hoặc khoai xào, một ít trứng rán thịt cùng ít cơm trắng, tất cả được cho chung vào bát tô. Những hình ảnh được đăng tải lên mạng xã hội khiến nhiều phụ huynh có con em theo học tại trường Tiểu học Nam Trung Yên lo lắng về khẩu phần và dinh dưỡng các bữa ăn cho con mình. Hiện sự việc vẫn đang được cơ quan chức năng làm rõ. Bảo Ngân.
12	Mới đây, trường Tiểu học Nam Trung Yên (Cầu Giấy, Hà Nội) lại trở thành tâm điểm của dư luận về vấn đề chất lượng bữa ăn bán trú. Với suất ăn trị giá 28.000 đồng không hề rẻ nhưng lại bị tố là quá đạm bạc khi chỉ lèo tèo ít thịt và rau. Mặc dù cơ quan quản lý đã kiểm tra và trả lời công khai thắc mắc của phụ huynh cho rằng hình ảnh phản ánh không đầy đủ bữa ăn và gây hiểu nhầm nhưng sự việc vẫn khiến các bậc phụ huynh lo ngại trong việc kiểm soát bữa ăn hàng ngày của con ở trường học. Chất lượng bữa ăn bán trú cho học sinh luôn là tâm điểm của dư luận. Phụ huynh chỉ biết hỏi: Con hôm nay ăn gì? Chị Nguyễn Mai Anh, phụ huynh học sinh trường Tiểu học Vĩnh Hưng (Long Biên, Hà Nội) cho biết, gần đây thông tin về thực phẩm bẩn, bữa ăn kém chất lượng, nghèo dinh dưỡng khiến chị cũng như các gia đình có con ăn bán trú tại trường rất băn khoăn về thực chất bữa ăn ở trường của con mình. Nếu như ở các trường tư, phụ huynh có quyền tham gia ban kiểm soát đầu vào thực phẩm hay đột xuất kiểm tra khu chế biến thức ăn của nhà trường thì ở các trường công lập, vấn đề này chẳng mấy phụ huynh đề cập đến. Tôi chỉ biết hàng ngày hỏi con ăn gì ở trường, có ăn no không? Nếu thấy con trả lời là ngon thì coi như bằng lòng nhưng thực chất tôi vẫn băn khoăn lắm mà không biết nên đề cập với thầy cô như thế nào cho tế nhị, không mếch lòng, chị Nguyễn Mai Anh chia sẻ. Ông Phạm Xuân Tiến, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT Hà Nội cho biết, Hà Nội có hơn 650.000 học sinh Tiểu học, trong đó có hơn 50% ăn bán trú ở trường do vậy, việc quan tâm tới bữa ăn bán trú là tất yếu - Ở bậc mầm non, chăm sóc trẻ là nhiệm vụ chính nên các trường rất quan tâm tới chế độ dinh dưỡng, có tiêu chí cụ thể đối với bữa ăn bán trú. Còn với bậc Tiểu học, việc tổ chức bán trú chủ yếu đáp ứng nhu cầu của phụ huynh muốn gửi con cả ngày. Do đây không phải nhiệm vụ chuyên ngành nên các trường gặp khó khăn trong việc tổ chức bữa ăn bán trú, đặc biệt là xây dựng thực đơn bữa ăn cân bằng dinh dưỡng, đa dạng, hấp dẫn và phù hợp với tâm lý lứa tuổi. Để khắc phục tình trạng này, Bộ GD-ĐT đã phối hợp với Bộ Y tế và đơn vị chuyên trách về thực phẩm dinh dưỡng triển khai dự án bữa ăn học đường với phần mềm xây dựng thực đơn bữa ăn chuẩn dinh dưỡng cho học sinh Tiểu học bán trú, được thẩm định và thống nhất triển khai 63 tỉnh thành phố với tất cả trường Tiểu học. Theo các chuyên gia xây dựng phần mềm này thì việc thiết kế bữa ăn bán trú bằng phần mềm sẽ giúp các trường hài hòa được nhu cầu dinh dưỡng và được định lượng chính xác các loại thực phẩm cần có, cân đối trên gia thành cho phép chi cho mỗi bữa ăn. Ví dụ được các chuyên gia đưa ra là phần mềm giúp hạn chế lượng muối theo hướng giảm thiểu để đảm bảo sức khỏe học sinh. Theo khuyến cáo thì mỗi người chỉ nên sử dụng khoảng 5 gram muối một bữa nhưng thực đơn được tính toán bằng phần mềm chỉ đưa vào trên dưới 2 gram muối. Thông thường một bữa ăn bán trú chỉ có 5-7 nguyên liệu thực phẩm nhưng với thực đơn đạt chuẩn phải có hơn 10 nguyên liệu thực phẩm cân bằng dinh dưỡng... Có thể thấy, phần mềm này sẽ đem lại cho học sinh cơ hội đáp ứng đầy đủ dinh dưỡng trong mỗi bữa ăn bán trú. Thực đơn này cũng sẽ được công khai tới các bậc phụ huynh. Đây sẽ là cơ sở để phụ huynh yên tâm và có thể chủ động kiểm soát bữa ăn của con theo các chi tiết nêu rõ trong thực đơn. Tuy nhiên, liên quan đến vấn đề triển khai bữa ăn dinh dưỡng học đường này, Hiệu trưởng trường Tiểu học Nam Trung Yên (Cầu Giấy, Hà Nội) Trần Văn Hà cho biết, trường này chưa triển khai chương trình phần mềm xây dựng thực đơn bữa ăn học đường. Thay vào đó, nhà trường vẫn sử dụng dịch vụ truyền thống của phía cung cấp thực phẩm từ 9 năm nay. Lý giải vấn đề này, ông Trần Văn Hà cho biết dù có văn bản chỉ đạo nhưng lãnh đạo nhà trường vẫn cần lắng nghe, nắm bắt thông tin tốt hay không, ưu nhược điểm thế nào rồi mới thực hiện. Thực tế, khi được hỏi phụ huynh ở trường này thì nhiều người khẳng định chưa hề nghe đến phần mềm này và cho rằng nếu áp dụng thì sẽ giúp phụ huynh có thêm căn cứ để giám sát bữa ăn đảm bảo dinh dưỡng cho con em mình. Có trường chỉ chi 11.000 đồng cho bữa ăn đủ chất. Ông Ngũ Duy Anh, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Thể chất, Bộ GD-ĐT nhận định còn nhiều khó khăn hạn chế như việc cán bộ phụ trác bán trú chưa được tập huấn chuyên môn kiến thức xây dựng bữa ăn hợp lý, đáp ứng nhu cầu dinh dưỡng cho học sinh. Thêm một vấn đề là nguồn kinh phí chi cho bữa ăn học sinh bị giới hạn bởi điều kiện kinh tế của nhiều địa phương, gia đình còn khó khăn. Theo chuyên gia dinh dưỡng cung cấp phần mềm này, khi triển khai phần mềm xây dựng thực đơn cân bằng dinh dưỡng các chuyên gia đã tính đến vướng mắc của nhà trường khi thực hiện thực đơn. Ví dụ như hãng cung cấp không có, không đủ hoặc hết các nguyên liệu cần có của bữa ăn hôm đó thì phần mềm sẽ cung cấp những nguyên liệu có hàm lượng dinh dưỡng tương đương để cân bằng dinh dưỡng bữa ăn. Phần mềm cũng tính được giá tiền của thực đơn. Trước đây rất mất thời gian phải tính từng ngày, phức tạp. Hiện chỉ cần lưu giá thực đơn ký với nhà cung cấp, nhập số lượng học sinh thì các trường sẽ có thông tin tổng lượng thực phẩm, tổng cho phí cho nguyên liệu thực phẩm, chia đều cho học sinh chi phí cho một bữa ăn. Tuy nhiên, vẫn có trường thắc mắc như trường Tiểu học Tô Hiệu (huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên) tính ra trường này có 100-120 học sinh đăng ký ăn bán trú. Tính cả chi phí cho 2 người nấu, 4 thầy cô trông trưa, nguyên liệu chế biến, công tác quản lý... nhà trường thu 15.000 đồng cháu/bữa. Vậy không biết số tiền còn lại có đủ cho thực đơn chuẩn hay không? Câu hỏi này được đặt ra với các chuyên gia cung cấp phần mềm và được cho biết, còn phụ thuộc nhiều vào giá cả thực phẩm ở mỗi địa phương. Tuy nhiên, ở Lạng Sơn đã có những trường thu có 11.000 đồng nhưng vẫn thực hiện được bữa ăn đạt chuẩn dinh dưỡng dựa vào nguồn nguyên liệu phù hợp. Bà Đinh Thùy Dung, Hiệu trưởng trường Tiểu học Thanh Xuân Trung cho biết, trường này đã thí điểm chương trình bữa ăn học đường cân bằng dinh dưỡng 2 năm qua. Phần mềm này rất thuận tiện trong sử dụng, đảm bảo uy tín với phụ huynh trong việc xây dựng bữa ăn đảm bảo dinh dưỡng. Các món ăn rất bắt mắt, ngon miệng, học sinh rất thích. Thông qua bữa ăn, học sinh được ăn đa dạng nhiều thực phẩm, đặc biệt là các loại rau củ. Nhiều học sinh trước đây chỉ biết ăn trứng, thịt, không biết ăn rau, cá... thì nay đã thay đổi thói quen không tốt này, bà Đinh Thùy Dung thông tin. Hơn 400 trường Tiểu học toàn thành phố sẽ đồng loạt triển khai phần mềm xây dựng thực đơn cân bằng dinh dưỡng. Với việc triển khai phần mềm này, Hà Nội đã thẩm định được 40 thực đơn trong trường học, không trùng lặp, giúp cho các trường có công cụ để xây dựng bữa ăn của học sinh với đầy đủ dưỡng chất với mức phí phù hợp với từng cơ sở, góp phần quản lý chặt chẽ khẩu phần ăn, thực phẩm dinh dưỡng cho học sinh ăn bán trú. Ông Phạm Ngọc Tuấn (Trưởng phòng Chính trị tư tưởng, Sở GD-ĐT Hà Nội). Tình trạng thiếu vi chất dinh dưỡng vẫn còn phổ biến ở cả trẻ em khu vực nông thôn và thành phố. Cải thiện tình trạng dinh dưỡng của trẻ em thông qua bữa ăn học đường hợp lý là một trong những nội dung quan trọng của Chiến lược quốc gia về dinh dưỡng và Đề án tổng thể phát triển thể lực, tầm vóc người Việt Nam giai đoạn 2011-2030. Tuy vậy, các trường Tiểu học bán trú còn gặp rất nhiều khó khăn trong công tác tổ chức bữa ăn do còn hạn chế về kiến thức dinh dưỡng, thiếu kinh nghiệm xây dựng thực đơn sao cho vừa đáp ứng nhu cầu dinh dưỡng, vừa phù hợp chi phí thu hàng tháng. PGS.TS Nguyễn Thị Lâm (Nguyên Phó Viện trưởng Viện Dinh dưỡng Quốc gia). Vinh Hương.
12	Theo thông tin được đăng tải trên báo Tri thức trực tuyến, mức học phí cho học sinh nhà trẻ, mẫu giáo, trung học cơ sở, trung học phổ thông, giáo dục thường xuyên cấp trung học cơ sở, giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông được Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội quy định ở từng khu vực: Thành thị là 110.000 đồng/tháng/học sinh (tăng 30.000 đồng/tháng/học sinh); nông thôn là 55.000 đồng/tháng/học sinh (tăng 15.000 đồng/tháng/học sinh); miền núi là 14.000 đồng/tháng/học sinh (tăng 4.000 đồng/tháng/học sinh). Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hà Nội cho biết, việc điều chỉnh tăng học phí sẽ không ảnh hưởng học sinh thuộc hộ nghèo, cận nghèo, học sinh diện chính sách, vì các đối tượng này đã được hưởng chính sách miễn, giảm học phí, hỗ trợ chi phí học tập theo quy định của Trung ương. Hà Nội chính thức tăng học phí trường công từ năm học 2017-2018. Ảnh minh họa. Được biết, việc tăng học phí được thực hiện theo chương trình công tác số 22 của UBND Thành phố Hà Nội, từ năm học 2017-2018, Hà Nội sẽ áp dụng mức học phí mới tại các cơ sở giáo dục công lập trên địa bàn. Chia sẻ với phóng viên báo điện tử Một thế giới, anh Nguyễn Ngọc Quang có con đang học tại trường Tiểu học Dịch Vọng A, Cầu Giấy, Hà Nội nói rằng đây không phải lần đầu tiên Hà Nội tăng học phí tại các cấp học. Mức học phí hiện nay cũng không đáng kể so với mức thu nhập của gia đình anh. Việc anh Quang chú ý chính là tăng học phí thì học sinh có được hưởng những cơ sở vật chất được đầu tư nâng cấp hay không, vì ngay từ đầu năm phụ huynh đã đóng hàng loạt các khoản như: tiền điều hòa, máy chiếu, tiền quỹ lớp... "Tiền tăng học phí sẽ được dùng vào cơ sở vật chất hay là để tăng lương cho giáo viên? Việc này có giúp cho chất lượng giáo dục thay đổi hay không, hay tăng học phí rồi dẫn đến việc lãng phí cơ sở vật chất ở các trường công lập? ", anh Quang đặt câu hỏi. Đồng quan điểm với anh Ngọc Quang Quang, chị Phương Mai - một phụ huynh có con học tại trường Tiểu học Nam Từ Liêm cho hay: "Tăng học phí mà cơ sở vật chất không được cải thiện thì rất khó để phụ huynh cho con vào học. Trong khi đó, mức học phí giữa trường công lập và trường chất lượng cao không quá chênh lệch, phụ huynh sẽ muốn cho con mình học trong môi trường học tập có cơ sở vật chất đầy đủ như bể bơi, sân chơi, sân thể dục... hơn là cho con học tại các trường công lập khá chật hẹp". Chị Nguyễn Thị Thắng (Long Biên) cho rằng việc tăng học phí tại các trường công lập hiện nay chỉ cải thiện được chương trình giảng dạy ở các môn như tiếng Anh, ngoại khóa... chứ không mở thêm các cơ sở vật chất như bể bơi, sân bóng chuyền... nên cần tính toán việc tăng học phí sao cho thuyết phục. "Tăng học phí vậy chất lượng có tăng không? Hiện nay các trường công lập chất lượng cao mới chỉ chú trọng đầu tư cơ sở vật chất chứ chưa quan tâm nhiều đến chất lượng chương trình giảng dạy. Tôi thấy chương trình ở trường này với chương trình ở trường công lập bình thường không khác nhau là mấy. Chính vì vậy, phụ huynh sẽ rất cân nhắc khi cho con theo học ở đây", chị Thắng khẳng định. Ánh Ngân (T/h).
12	Bằng cấp chuyện xưa như quả đất nay lại được "khai quật" trở lại sánh vai cùng vô vàn những câu chuyện còn bỏ ngỏ trong giáo dục đại học. Khởi phát cho chuỗi tranh luận là từ một vấn đề trong dự thảo Luật Giáo dục đại học sửa đổi, có thể tóm gọn: từ nay sẽ không phân biệt bằng đại học chính quy hay tại chức. Lẽ đương nhiên, những người hiên ngang bước vào cổng trường đại học bằng chất xám khi mới tốt nghiệp phổ thông có lý do để lên tiếng về sự bất công vô hình nào đó lởn vởn quanh tấm bằng. Xin ghi lại câu nói cửa miệng: "dốt chuyên tu, ngu tại chức". Nội hàm câu nói này vừa đúng lại vừa sai, sai vì không phải ai "tại chức" cũng thiếu kiến thức, kỹ năng; đúng vì sự thật nhiều chủ nhân tấm bằng "tại chức" còn tệ hơn "vợ thằng Đậu"! Đây là hạn chế khách quan mà những người đang sở hữu tấm bằng tại chức không nên lấy làm bực dọc. Thứ nhất: Nếu đủ thực lực sao không vào đại học bằng 18, 20 điểm? Thứ hai: Nếu vì một lý do nào đó mà không thể tham gia thi thố, không được đào tạo đầy đủ trước khi vào đại học coi như kiến thức đã mang một lỗ hổng cực lớn! Ảnh minh họa / VTV.vn. Là kiến thức, là học thuật, là "cử nhân", ở đây không có chuyện "thông cảm" hay nhân đạo nào cả. Với khoa học chỉ có "YES" or "NO", nên không thể lấy điều kiện hoàn cảnh ra và cho rằng vì "nọ", vì "kia". Cũng do vì "nọ" vì "kia" nên không thể thế này thế khác! Hãy tưởng tượng nếu không có "thuyết tương đối rộng", "thuyết tương đối hẹp" thì cái tên Einstein cũng giống như hàng vạn Mary, Daisy, Tom, Jerry khác mà thôi. Một ông Amater nào đó - hàng xóm nhà Einstein không thể gân cổ cho rằng, mấy cái thuyết đó là nhờ tôi chỉ ra nhưng do bận tham gia chiến tranh thế giới lần thứ nhất nên không nghiên cứu đến cùng! Ở đây về mặt khoa học phải thừa nhận với nhau rằng, "chính quy" và "tại chức" là hai khái niệm hoàn toàn khác nhau. Là khái niệm đương nhiên có "nội hàm" và "ngoại diên", có logic hẳn hoi chứ không phải nói cho sang miệng. Nếu không phân biệt rạch ròi giữa chúng tức là đánh tráo khái niệm. Có thể hiểu ngược lại, nếu muốn đánh đồng "chính quy" và "tại chức" là phải dẹp luôn một trong hai hình thức này hoặc nghĩ ra một hình thức khác thay thế chứ không có chuyện trong "tại chức" có "chính quy" và trong "chính quy" có "tại chức". Một chiếc áo không thể mặc cho hai người một lúc. Đó không phải là cải cách mà thụt lùi, làm rối rắm vấn đề. Đến cả người phụ trách lĩnh vực giáo dục của Chính phủ, Phó thủ tướng Vũ Đức Đam cũng thẳng thừng "cử nhân phải ra cử nhân, tiến sĩ phải ra tiến sĩ"[1]. Hà cớ gì lại làm nhập nhằng nhấp nhem giữa các hình thức học tập, đào tạo? Ở giác độ thực tiễn, có nhiều nan đề cần giải quyết. Muốn "chính quy" và "tại chức" được công nhận ngang nhau thì ít ra phải tạo ra những điều kiện học tập tương đương nhau. Có hai hướng để giải quyết. Một là nâng cấp những điều kiện thi cử, học tập, sát hạch của hệ "tại chức" sao cho bằng với "chính quy", đây là cách làm đúng logic. Hai là hạ điều kiện thi cử, học tập, sát hạch của hệ "chính quy" cho ngang với"tại chức". Như thế mới gọi là công bằng. Không ai muốn làm cách thứ hai, nhưng đã là ngang nhau tấm bằng thì phải ngang nhau về tất cả mọi điều kiện! Việc "san bằng" hai loại hình đào tạo không chỉ nằm ở cách gọi, vì cách gọi suy cho cùng chỉ là quy ước để phân biệt. Ví dụ, một ngày nào đó người ta gọi bậc tiểu học là "đại học" còn gọi bậc đại học là "tiểu học"; đổi cử nhân thành tiến sĩ và tiến sĩ thành thạc sĩ. Không sao cả, đó là việc làm y chang như đổi số trên tờ tiền mệnh giá 500 nghìn đồng thành 5 nghìn đồng và ngược lại. Nếu muốn người ta cũng có thể đổi tên gọi "cử nhân tại chức" thành "tiến sĩ tại chức". Vấn đề ở đây là làm sao để thực tiễn xảy ra đúng với logic vận động của khái niệm, tức là tiến sĩ ra tiến sĩ, cử nhân ra cử nhân. Đó mới là bản chất của cái cần thay đổi. Còn chỉ thay đổi danh xưng mà không thay đổi "nội hàm" của danh xưng là việc làm vô ích, không có ý nghĩa. Xa hơn là bài toán làm sao lý luận đi kèm với thực tiễn, chứ không phải nổi hứng lên là nói cho sướng miệng xong ngày mai hết hứng lại đổi thành cái khác. Việc ban hành chính sách giáo dục cũng phải căn cứ vào tình hình thực tế. Câu hỏi trước hết phải là: Hiện tại cần gì? Thầy cô cần gì? Học sinh cần gì? Những chủ nhân tấm bằng chính quy cũng chưa phải "phổng mũi" ta đây hơn người, cũng không ít "chính quy" tệ hơn "tại chức". Con số mới nhất: 237 nghìn cử nhân thất nghiệp trong quý III năm 2017 tăng rất nhanh trong 3 năm qua. Điều đó cho thấy xã hội vẫn chưa "bằng lòng" với chừng ấy tấm bằng cử nhân. Vấn đề của nền giáo dục đại học không nằm ở cách gọi ngang hàng hay không ngang hàng giữa "chính quy" và "tại chức". Nghĩ kỹ lại, tất cả những người có bằng cấp đang nợ đội ngũ nhà khoa học "chân đất" - những người nông dân sáng chế một lời tri ân. Chúng ta đang làm gì với cả triệu tấm bằng giáo dục bậc cao đang có trong xã hội. Một phát minh sáng chế của vị giáo sư tất nhiên là "bình thường" hơn rất nhiều so với một cải tiến công cụ lao động của một anh nông dân chưa học hết tiểu học. Chính họ - những nhà khoa học không mặc giày tây không đeo cà vạt đã cho chúng ta biết rằng, bằng gì không quan trọng, miễn xã hội bằng lòng với sản phẩm mình làm ra. Những người nông dân họ không thuộc bất kỳ một hệ đào tạo nào mà chúng ta đang tốn sức tranh cãi. Thực tế này vỡ ra thêm một thực trạng đáng quan tâm, đó là: Thái độ của người học. Cái lò ấp tiến sĩ nào đó ở nước ta từng bị soi rất kỹ, nhưng đáng trách đầu tiên là hàng ngàn nghiên cứu sinh chây lười nên mới sinh ra nhiều công trình quái gở. Sau đó mới đến sự dễ dãi xuề xòa của "vị giáo sư hướng dẫn một lúc 12 tiến sĩ! Những tranh cãi ở thượng tầng dường như không cấp thiết bằng việc làm sao nhanh chóng khai thông thủ tục cấp bằng sáng chế cho nhiều nông dân đang bị "kẹt" không thể xuất khẩu sản phẩm trí tuệ của họ sang Đức, Nhật, Mỹ. Những trường học ở Hà Lan, Đức, Mỹ đang khuyến khích người học ở nhà học từ xa, người học tự tìm kiếm tài liệu, tự chọn giảng viên và tuyệt nhiên không có lý do gì làm nảy sinh cuộc cãi vã giữa những người mài đũng quần trên ghế nhà trường và những người ăn trưa ngủ sáng ở nhà. Đó là câu chuyện rất dài. Tài liệu tham khảo: Trương Khắc Trà.
12	Từ ngày 15/7 thí sinh bắt đầu thực hiện điều chỉnh nguyện vọng đăng ký xét tuyển, ngoài việc lựa chọn thay đổi nguyện vọng trực tuyến, nhiều thí sinh tại địa bàn thành phố Đà Nẵng đã đến trực tiếp tại trường học của mình thực hiện thay đổi nguyện vọng đăng ký xét tuyển. Ngay từ sáng sớm nay (ngày 17/7) đã có nhiều thí sinh tập trung tại Trường THPT Trần Phú (quận Hải Châu, TP. Đà Nẵng) để thực hiện điều chỉnh nguyện vọng đăng ký xét tuyển vào đại học. Em Trần Uyên Thục Hảo học sinh Trường THPT Trần Phú cho biết: Trong đăng ký nguyện vọng xét tuyển lần đầu tiên, em đăng ký 3 nguyện vọng: ngành Quản trị khách sạn (Trường ĐH Kinh tế - ĐH Đà Nẵng), Sư phạm Toán học (Trường ĐH Sư phạm ĐH Đà Nẵng) và ngành Quản trị Du lịch và khách sạn (Trường ĐH Duy Tân). Tuy nhiên sau khi biết kết quả thi của mình và với sự tư vấn, định hướng của bố mẹ nên em muốn thực hiện điều chỉnh nguyện vọng của mình. Nói về lý do thay đổi nguyện vọng xét tuyển, Thục Hảo chia sẻ: Với kết quả thi môn Toán được 6,8 điểm, Lý 7,2 điểm và môn Hóa 6 điểm, xét thấy điểm thi vào ngành Sư phạm Toán Trường ĐH Sư phạm Đà Nẵng năm nay sẽ cao nên em quyết định thay đổi nguyện vọng của mình. Ngoài việc thay đổi nguyện vọng, lần này em đăng ký thêm 1 ngành xét tuyển nữa là ngành Kinh doanh thương mại Trường ĐH Kinh tế - ĐH Đà Nẵng. Sau khi biết điểm thi của mình khá cao so với dự đoán, em Đặng Ngọc Quân học sinh Trường THPT Trần Phú cũng đến trường thực hiện điều chỉnh nguyện vọng vào sáng sớm 17/7. Ngọc Quân cho hay: Ban đầu em đăng ký nguyện vọng xét tuyển là ngành Quản trị kinh doanh Trường ĐH Quốc tế TP. Hồ Chí Minh, nhưng khi biết điểm thi môn Toán 7,6 điểm, môn Lý 7 điểm, Anh 6,6 điểm, em đã quyết định thực hiện điều chỉnh nguyện vọng sang xét tuyển vào ngành Công nghệ thông tin Trường ĐH Quốc tế TP. Hồ Chí Minh và Chương trình tiên tiến kỹ thuật nhúng Trường ĐH Bách khoa ĐH Đà Nẵng. Sự thay đổi nguyện vọng này nhờ sự tư vấn của các anh chị đi trước, còn bố mẹ em thì cho em tự quyết định chọn nghề nghiệp mà em thích. Với điểm thi đạt được khá cao (môn Văn 7 điểm, Địa lý 9,5 điểm, Anh văn 7 điểm), em Nguyễn Đình Tuấn học sinh THPT Trần Phú đã quyết định thay đổi nguyện vọng xét tuyển của mình. Tuấn cho hay: Lần trước, em đăng ký xét tuyển vào ngành Báo chí Trường ĐH sư phạm ĐH Đà Nẵng, nhưng sau khi biết điểm thi của mình và muốn thực hiện sở thích làm việc trong ngành Du lịch nên em quyết định thay đổi nguyển vọng đăng ký xét tuyển. Theo đó, lần này, em đăng ký xét tuyển vào ngành Ngôn ngữ Anh Trường ĐH Ngoại ngữ - ĐH Đà Nẵng. Qua tham khảo em thấy cơ hội tìm kiếm việc làm của ngành học này khá rộng mở trong tương lai, lại phù hợp với sở thích nghề nghiệp nên em quyết định chọn lựa. Theo cán bộ tiếp nhận hồ sơ thay đổi nguyện vọng tại Trường THPT Trần Phú, so với 2 ngày trước, trong sáng nay số lượng thí sinh đến thay đổi, điều chỉnh nguyện vọng đăng ký xét tuyển có nhiều hơn. Trong hai ngày trước trung bình có khoảng 15 thí sinh đến trực tiếp trường để thực hiện thay đổi nguyện vọng, còn phần lớn các em thự hiện thay đổi nguyện vọng trực tuyến.
12	Những giáo viên vị phạm đã bị dư luận xã hội lên án, học sinh xa lánh và phải chịu những hình thức kỷ luật nghiêm khắc nhưng dường như căn bệnh này không có thuốc chữa. Trước thông tin giáo viên Trường THCS Xuân Sơn (thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh) tát học sinh, ngày 18/1, UBND tỉnh Quảng Ninh đã có văn bản số 377/UBND-GD yêu cầu UBND thị xã Đông Triều xác minh làm rõ thông tin liên quan, xử lý nghiêm vi phạm (nếu có). Theo báo cáo từ UBND thị xã Đông Triều , ngày 9/1, tại Trường THCS Xuân Sơn, vào tiết 3 - tiết học Thể dục của lớp 9B, do trời mưa lạnh nên giáo viên Nguyễn Văn Chức (là giáo viên hợp đồng không xác định thời hạn bộ môn Thể dục) cho học sinh học ở trong lớp. Em Cao Kiên Cường (15 tuổi, thường trú tại khu Xuân Viên 3, phường Xuân Sơn) đã phạm lỗi tự ý chuyển đổi chỗ ngồi, gây mất trật tự trong lớp. Sau khi nhắc nhở, thầy Nguyễn Văn Chức đã tát vào má Cường 2 cái mà không biết Cường đang bị tổn thương ở đầu. Tối cùng ngày, em Cường bị đau đầu nặng, gia đình cho đi khám tại Trung tâm Y tế Đông Triều. Qua khám, thực hiện các xét nghiệm, Trung tâm Y tế Đông Triều kết luận em Cường bị tổn thương ở vùng đầu, gây tụ máu não. Qua tường thuật của Cường về sự việc, gia đình đã quy trách nhiệm cho thầy Nguyễn Văn Chức gây ra chấn thương cho em. Sau đó, đại diện gia đình đã báo cáo sự việc bằng lời nói cho nhà trường vào chiều 10/1. Được biết, thị xã Đông Triều đã chỉ đạo tạm thời đình chỉ công tác 15 ngày đối với thầy Nguyễn Văn Chức; giao công an thị xã tiếp tục xác minh, làm rõ. Sự việc cụ thể và vi phạm của thầy giáo đến đâu sẽ được cơ quan chức năng điều tra làm rõ. Bản thân thầy giáo cũng sẽ nhận được bài học đau xót trong nghề nghiệp. Tuy nhiên nhìn chung hầu hết các hình thức kỷ luật đối với giáo viên vi phạm đều không bù đắp hết được những tổn thất cho các học sinh bị bạo hành, vốn ít có khả năng tự vệ. Theo TS Nguyễn Tùng Lâm - Chủ tịch Hội Khoa học Tâm lý Giáo dục Hà Nội, các thầy giáo ở bất cứ bậc học nào cũng luôn được học sinh tôn trọng, thậm chí là thần tượng hóa vì thế tư cách giáo viên không chỉ ảnh hưởng đến sự phát triển về trí tuệ mà còn ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách của trẻ. Với những phương pháp dạy học thích hợp, cùng với sự khích lệ, động viên kịp thời, giáo viên có thể giúp trẻ vượt qua những trở ngại của mình để có những kết quả tốt nhất. Ngược lại, khi giáo viên dùng những biện pháp không tế nhị như đánh đòn, tát tai, xé vở thì hình tượng thầy cô trong các em sẽ sụp đổ, thậm chí ấm ức. Ở trường hợp cụ thể này, hai cái tát của thầy đã khiến em học sinh tổn thương thể chất và tinh thần nghiêm trọng. Sâu xa hơn, uy tín của đội ngũ giáo viên đang bị suy giảm. Thanh Thư.
12	Học sinh lớp 8 tại TP.HCM trong tiết học nghề - Ảnh: Bảo Châu. Ông Trần Ái Việt, nguyên Hiệu trưởng Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ (Q.7, TP.HCM), cho rằng hầu hết học sinh đi học nghề chỉ quan tâm đến mình xếp loại gì và được cộng bao nhiêu điểm. Còn bà Tô Thụy Diễm Quyên, chuyên gia giáo dục của Microsoft, trước đây là giáo viên của Trường THCS Đức Trí (Q.1), cho rằng vì lẽ đó đã xảy ra những câu chuyện hết sức trớ trêu. Những cách tổ chức học và thi nghề trở thành hình thức để hợp thức hóa điểm số. Bà Diễm Quyên lấy ví dụ: Con trai tôi cũng từng học nghề nấu ăn, cháu được loại giỏi và được cộng 1,5 điểm. Để đạt được loại giỏi, con tôi chỉ cần chăm chỉ đi học đủ để điểm danh. Hôm thi viết, cháu được dặn học đúng những bài đề sẽ hỏi để viết đúng công thức nấu. Còn thực hành, cháu đã chịu khó xung phong mang chén bát, muỗng, đũa. Chỉ vậy thôi và không cần nấu được món nào vì các cháu làm theo nhóm, có bạn làm thay cả rồi. Giáo viên Võ Thị Thục Đoan, Trường THCS Đồng Khởi (Q.Tân Phú), cũng khẳng định việc học nghề chỉ nhằm mục đích cộng điểm khuyến khích trong kỳ thi tuyển sinh. Việc học môn này kéo dài suốt năm lớp 8 nhưng với tâm thế học chỉ để lấy điểm cộng nên các em học rồi quên. Tuy nhiên, bà Diễm Quyên nhận định: Nhiều phụ huynh và học sinh chia sẻ rằng nhờ học nghề ở phổ thông mà các em biết làm điện ở nhà. Như vậy việc dạy nghề nếu được tổ chức tốt, mục tiêu hướng đến kỹ năng người học thì hoàn toàn nên ủng hộ. Chúng ta chỉ bỏ quy định cộng điểm để quy định này không làm méo mó mục đích của dạy nghề phổ thông mà thôi. Việc điều chỉnh quy chế bỏ cộng điểm thi lớp 10 là nhằm hướng đến một nền giáo dục thực chất, không lấy điểm số làm mục tiêu và làm thước đo năng lực của học sinh. Ông Trần Ái Việt cũng cho rằng các trường chỉ nên dạy nghề theo kiểu kỹ năng sống còn tổ chức học và thi chứng chỉ lấy điểm như hiện nay là không cần thiết. Đặc biệt, hiện tại các quận, huyện đều có trung tâm dạy nghề, kỹ thuật hướng nghiệp, nếu có nhu cầu học trò sẽ đăng ký theo học. Chỉ có như vậy mới thực chất và hiệu quả. Bích Thanh.
12	Liên quan đến vụ nam sinh lớp 9 bị tụ máu não nghi bị thầy giáo dạy thể dục tát, chiều ngày 19/1, phó trưởng công an thị xã Đông Triều (tỉnh Quảng Ninh) thông tin: Sự việc không nghiêm trọng như thông tin trên mạng xã hội và các báo nêu. Theo vị này, ngay sau khi biết thông tin qua dư luận, tối 18/1 công an thị xã Đông Triều đã có mặt tại gia đình em Cao Kiên Cường (15 tuổi, thường trú tại khu Xuân Viên 3, phường Xuân Sơn) để xác minh sự việc. Chúng tôi chưa tiếp cận hồ sơ bệnh án của em này nhưng qua xác minh, vết thương của cháu là tụ máu dưới da đầu chứ không phải tụ máu não như thông tin ban đầu, ông nói. Nam sinh lớp 9 đang điều trị tại bệnh viện. Ảnh: PLO. Cũng theo vị phó trưởng công an thị xã Đông Triều, trước ngày em học sinh bị thầy thể dục tát, em này có đánh nhau với bạn. Việc thầy Chức tát cháu Cường là có thật nhưng thương tích cần đánh giá thận trọng. Sáng 8/1, em học sinh này có đánh nhau và bị bạn đánh vào đầu và trong buổi học sáng cùng ngày, em này đã kêu bị đau đầu rồi, phó trưởng công an thị xã Đông Triều cho biết thêm. Trong khi đó, về việc này, chị Nguyễn Thị Thu Hiền, mẹ em Cường, cho biết, sáng ngày 8/1, Cường chỉ đùa với bạn cùng lớp, không va đập vào đâu để có thể tụ máu. Ngày 9/1, Cường bị thầy tát và ngã đập đầu vào cửa sổ mới có thể tụ máu. Tuy nhiên, chị Hiền cũng thừa nhận, qua thăm khám, Cường chỉ bị tụ máu dưới da đầu, não không bị tổn thương. Được biết, chiều ngày 14/1, gia đình đưa Cường lên bệnh viện Việt Đức, Hà Nội, để phẫu thuật hút dịch. Khi gia đình học sinh báo sự việc qua giáo viên chủ nhiệm, thầy Nguyễn Văn Chức (giáo viên hợp đồng không xác định thời hạn bộ môn Thể dục của trường THCS Xuân Sơn) đã có mặt cùng gia đình chăm sóc sức khỏe cho nam sinh. Đại diện ban giám hiệu đã đến gia đình hỏi thăm, động viên, thống nhất về hướng giải quyết vụ việc. Hiện tại, em Kiên Cường đã xuất viện, tình hình sức khỏe tiến triển tốt. Nhà trường đã lên kế hoạch kèm cặp, bổ sung kiến thức các môn học cho học sinh này ngay sau khi em về nhà. UBND thị xã Đông Triều đã chỉ đạo tạm thời đình chỉ công tác 15 ngày đối với thầy Nguyễn Văn Chức, giao công an tiếp tục xác minh, làm rõ vụ việc. Chân dung được cho là của thầy Chức được nhiều người tìm ra. Trao đổi với báo Đất Việt trước đó, bà Lê Thu Trà, trưởng phòng GD&ĐT thị xã Đông Triều cho rằng, sự việc xảy ra 1 phần cũng do em Cường mất trật tự, khi bị thầy nhắc nhở còn lườm thầy nên thầy mới tát 1 cái. "Thầy C cũng chỉ đáng tuổi anh của trò thôi nên có tát em Cường 1 cái như tát em mình ấy mà. Lẽ ra thầy C phải kiềm chế vì ở trường học chỉ cần có 1 tác động nhẹ thôi cũng là cả 1 vấn đề rồi chứ không như ở nhà đánh con em mình. Đây có thể gọi là 1 tai nạn nghề nghiệp nên tôi cũng đã báo cáo Sở và báo cáo ủy ban huyện về sự việc nên tôi rất mong được dư luận chia sẻ với phía thầy giáo cũng như phòng GD&ĐT thị xã Đông Triều", trưởng phòng GD&ĐT thị xã Đông Triều chia sẻ. Như đã đưa tin, vào ngày 9/1/2018, tại trường THCS Xuân Sơn, tiết 3 - thể dục của lớp 9B do thời tiết trời mưa lạnh nên thầy Chức cho học sinh học trong lớp. Lúc này, học sinh Cao Kiên Cường đã phạm lỗi tự ý chuyển đổi chỗ ngồi, gây mất trật tự trong lớp. Sau khi nhắc nhở, thầy Chức đã tát vào má học sinh 2 cái mà không biết trước đó em Cường đang bị tổn thương ở đầu. Đến tối, em Cường bị đau đầu nặng, gia đình cho đi khám tại Trung tâm y tế Đông Triều. Qua khám, thực hiện các xét nghiệm, Trung tâm y tế Đông Triều kết luận em Cường bị tổn thương ở vùng đầu, gây tụ máu não. Qua tường thuật của em Cường về sự việc, gia đình đã quy trách nhiệm cho thầy Nguyễn Văn Chức gây ra chấn thương cho em Cường. Sau đó, đại diện gia đình đã báo cáo sự việc bằng miệng cho nhà trường vào chiều ngày 10/1. Mai Thùy ( Tổng hợp ).
12	Bí thư Tỉnh ủy Gia Lai - Dương Văn Trang (thứ 6, từ trái qua) mong muốn báo chí song hành, xây dựng tỉnh phát triển. Ảnh Đình Văn. Đánh giá cao vai trò của báo chí, Bí thư Tỉnh ủy Gia Lai nêu dẫn chứng: "Tháng 9.2017, báo chí phản ánh 245 phòng học tại các điểm trường của tỉnh bỏ hoang. Số liệu cụ thể thì tôi không rõ, nhưng vấn đề này là có, báo chí phản ánh là đúng. Sự việc như thế, để chúng ta nhìn lại, công tác tham mưu của các ngành? Tại sao trước đó tham mưu (xây dựng - PV) như thế, bây giờ lại (bỏ hoang - PV) như thế. Báo chí phản ánh đúng thì chúng ta phải công nhận và phải khắc phục". Rồi ông nói thêm: "Báo chí người ta phản ánh cát tặc hoành hành tại huyện Chư Pah (Gia Lai). Cái này có chứ không phải không. Vậy cấp quản lý nhà nước của mình như thế nào? Ông chủ tịch xã đâu? Ông chủ tịch huyện, rồi các sở ngành mình đâu?... Bí thư Tỉnh ủy thẳng thắn: "Báo chí phản ánh đúng thì chúng ta phải nghiêm túc rút kinh nghiệm trong chỉ đạo, lãnh đạo". Liên quan trường hợp bé P.Đ.P, 13 tháng tuổi, con của chị H.T.H.L (SN 1989, trú Tổ 11, P. Hội Phú, TP.Pleiku, Gia Lai), báo chí đưa tin tử vong ngày 2.10. Bí thư Dương Văn Trang chất vấn ngay Phó Giám đốc Sở Y tế Gia Lai - Nguyễn Đình Tuấn: "Vụ việc đấy giờ ai sai, ai đúng? Xử lý đến đâu? Trước câu trả lời dài dòng, lan man, thiếu trọng tâm của đại diện Sở Y tế Gia Lai, Bí thư Tỉnh ủy Gia Lai tỏ ra thất vọng. Cuộc họp giao ban báo chí tại Gia Lai diễn ra cởi mở, thẳng thắn chia sẻ, Tỉnh ủy Gia Lai đã ghi nhận nhiều ý kiến của nhiều phóng viên báo, đài như: "Vụ việc sai phạm 11,2 tỉ đồng tại Hội đồng nhân dân Gia Lai; 13 cán bộ được tuyển dụng đặc cách, không thông qua thi tuyển mà Bộ Nội vụ phát hiện ra là con lãnh đạo, đồng chí nào? Kết quả thi lại của những cán bộ này như thế nào? Ai đậu, ai rớt? Bí thư Tỉnh ủy Gia Lai cũng nhắc nhở các phóng viên: Trong quá trình viết cần phải đúng, chính xác để chính quyền dễ dàng hơn trong công tác chỉ đạo, xử lý. Đồng thời yêu cầu các sở, ngành cần cởi mở, mạnh dạn tiếp xúc, không nên né tránh báo chí. ĐÌNH VĂN.
12	Theo Văn phòng HĐCDGSNN, năm 2017, số ứng viên nộp hồ sơ tăng hơn năm trước, với tổng số là 1.537, trong đó 151 ứng viên GS và 1.386 ứng viên PGS. Số ứng viên đạt kết quả tại HĐCDGSNN là 1.226 người ( 91,17%), trong đó ứng viên GS 85 người (95,50%), ứng viên PGS 1.141 người (99,56%). Chủ tịch HĐCDGSNN Phùng Xuân Nhạ trao quyết định chức danh GS, PGS. Nguồn: Internet. Qua ba cấp Hội đồng chức danh GS cơ sở, Hội đồng chức danh GS ngành, HĐCDGSNN, tổng số ứng viên đạt là 1.226 trên 1.537 (79,76%), trong đó ứng viên GS là 85/151 (56,29%), ứng viên PGS là 1.146/1.386 (82,68%). Đặc biệt, năm 2017 số ứng viên có tuổi đời trung bình trẻ hơn các năm trước: GS 55 tuổi, PGS 45 tuổi. Ứng viên GS trẻ nhất là Phạm Hoàng Hiệp (Viện Toán học, Viện Hàn lâm Khoa học & Công nghệ Việt Nam) 35 tuổi (sinh 1/3/1982), ngành Toán học. Ứng viên PGS trẻ nhất là Đỗ Đức Thuận (Trường Đại học Bách khoa Hà Nội), 32 tuổi (sinh 28/9/1985), ngành Toán học. Số ứng viên làm việc tại Hà Nội là 713 người (58,15%); TP Hồ Chí Minh 205 người (16,72%). Một sự khác biệt, đó là số ứng viên nữ đạt tiêu chuẩn GS, PGS và số ứng viên đạt tiêu chuẩn GS, PGS các khu vực ngoài Hà Nội và TP Hồ Chí Minh nhiều hơn các năm trước. Năng lực tiếng Anh của các ứng viên cũng tốt hơn các năm trước, nhất là những người trẻ. Tuy nhiên, ở một số hội đồng, năng lực ngoại ngữ, nhất là tiếng Anh của các ứng viên còn hạn chế. Một điều đáng mừng là số lượng các bài báo khoa học được công bố trên các tạp chí ISI và Scopus của các ứng viên tăng nhanh trong những năm gần đây, và năm 2017 là 5.316 bài. Cụ thể: Vật lí 1.177 bài, Hóa học Công nghệ thực phẩm 1.027 bài, Y học 674 bài, Sinh học 597 bài Các ứng viên một số ngành khoa học xã hội và nhân văn cũng đã có bài báo đăng trên các tạp chí ISI và Scopus. Không những thế, một số ứng viên có nhiều bài báo quốc tế ISI/Scopus có chỉ số H cao, nhiều công trình được ứng dụng hiệu quả trong thực tế. Ví dụ: Nguyễn Quang Trường, ngành Sinh học có 160 bài; Nguyễn Thị Hồng Vân, ngành Vật lí 153 bài; Trần Đại Lâm, ngành Hóa học 114 bài, chỉ số H = 26, Theo HĐCDGSNN, nhiều ứng viên có đề tài nghiên cứu khoa học đã được ứng dụng và chuyển giao công nghệ, đã đem lại hiệu quả kinh tế, xã hội tốt. Một số ứng viên được trao giải thưởng quốc tế có uy tín vì thành tích nghiên cứu khoa học và phục vụ cộng đồng. Đơn cử như: Nguyễn Thế Hoàng Bệnh viện Trung ương quân đội 108, giải thưởng A.v.Humboldt, APKO, J.N Von Nussbaum của Đức; Nguyễn Thị Kim Tiến Bộ Y tế, Huân chương Bắc đẩu Bội tinh của Pháp; Thủy Trúc.
12	Mới đây, mạng xã hội xuất hiện hình ảnh và thông tin về việc một em học sinh tên Ngô.V. A., ở Duyên Hà, Thanh Trì, Hà Nội, vừa trúng tuyển đại học năm 2017 bức xúc vì bị UBND xã nhận xét không tốt về gia đình trong sơ yếu lí lịch để chuẩn bị nhập học đại học. Phần phê của lãnh đạo UBND xã Duyên Hà. Theo thông tin trên mạng xã hội, vào ngày 8/8, Ngô V.A. mang sơ yếu lý lịch đến UBND xã Duyên Hà xin dấu để làm hồ sơ nhập học, tuy nhiên, cán bộ tiếp dân nói do nhà chưa đóng tiền xây dựng nông thôn mới, gồm tiền làm đường 300.000 đồng/khẩu, tiền điện chiếu sáng 130.000 đồng/khẩu... nên phải về bảo bố mẹ đóng đủ, có hóa đơn thu của thôn thì xã mới xác nhận. Đến Sáng 9/8, em Ngô V. A. tiếp tục lên xin lần nữa thì cán bộ tiếp dân nói gia đình phải đóng tiền xây dựng nông thôn mới thì mới "xác nhận cho đoàng hoàng, còn không sẽ xác nhận là bản thân em và gia đình chưa chấp hành chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước...". Sau đó, em Ngô V.A. có giải thích lý do và trình bày rằng gia đình em không phải không đóng mà chưa đóng nhưng cán bộ tiếp dân không đồng ý và vẫn xác nhận vào phần lý lịch học sinh, sinh viên của V.A. như lời đã nói. Nội dung xác nhận là: bản thân và gia đình chưa chấp hành chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, quy định của địa phương, rồi mang lên để Chủ tịch UBND xã ký, đóng dấu. Đến chiều 9/8, V.A. cùng mẹ lên gặp và trình bày với Chủ tịch xã về việc gia đình khó khăn nên chưa đóng được tiền chứ không phải không đóng và việc xác nhận như vậy vào lý lịch học sinh sẽ gây khó khăn cho V.A nhập học, mong xem xét. Nhưng vị chủ tịch xã này vẫn nói gia đình V.A. phải đóng tiền xây dựng nông thôn mới cho thôn thì xã mới xác nhận chấp hành tốt còn không việc xã xác nhận như vậy là đúng. Cũng theo em Ngô V.A. em có đưa văn bản hướng dẫn của Bộ Tư pháp và thông tin về vụ việc xảy ra ở Hải Dương cho Chủ tịch xã xem nhưng ông cho rằng, 2 hồ sơ khác nhau, việc xã phê hồ sơ như vậy là đúng. Gia đình em khó khăn, bố mẹ chỉ làm nông nghiệp, nuôi 2 con ăn học rất vất vả nên để đóng tiền làm đường, điện chiếu sáng cho cả nhà 4 khẩu cũng phải mất mấy triệu, chỉ còn cách đi vay mượn. Nếu không đóng tiền thì xã phê như vậy sẽ rất khó cho việc nhập học mà thời gian hoàn tất hồ sơ không còn nhiều em Ngô V.A. chia sẻ. Trụ sở UBND xã Duyên Hà. Xác nhận với Infonet, ông Nguyễn Đăng Huấn - Chủ tịch UBND xã Duyên Hà, huyện Thanh Trì, Hà Nội cho biết, có biết về vụ việc như em Ngô V. A. phản ánh trên mạng xã hội. Tuy nhiên, ông không trả lời cụ thể về sự việc. Đưa đưa ra lý do không trả lời cụ thể về vụ việc nêu trên, ông Nguyễn Đăng Huấn thông tin, ông không trả lời cụ thể về sự việc được với lý do đang chủ trì một cuộc hội nghị. Nhưng trước đó, ông Nguyễn Đăng Huấn có thông tin với báo chí rằng , việc công chức văn phòng của xã đã phê nội dung "bản thân và gia đình chưa chấp hành chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, quy định của địa phương" vào hồ sơ học sinh sinh viên của em Ngô V.A và ông trực tiếp ký. Lý giải việc phê này, ông Huấn cho rằng, nguyên nhân là do gia đình em Ngô V.A chưa đóng các khoản tiền xây dựng nông thôn mới cho thôn, bao gồm tiền làm đường 300.000 đồng/khẩu và tiền điện chiếu sáng từ năm 2012 - 2015 là 130.000 đồng/khẩu. Thôn cũng thống nhất, với các hộ chưa đóng tiền thì sẽ làm danh sách gửi lên UBND xã và đề nghị không giải quyết các thủ tục hành chính. Trường hợp của gia đình cháu Ngô V.A. cũng như vậy, không có chuyện xã không tạo điều kiện cho con em đi học mà do gia đình chưa đóng đầy đủ các khoản tiền nên cán bộ xã mới phê vào như vậy. Ngoài ra, ông Nguyễn Đăng Huấn cũng thông tin: Ông đã trực tiếp gặp mẹ con em Ngô V.A và cũng đã giải thích rõ lý do về việc phê như vậy và cũng đã vận động gia đình về đóng góp đầy đủ cho thôn để UBND xã phê lại hồ sơ. "Thôn đã có đề nghị lên UBND xã và nếu phê thực hiện tốt chủ trương, quy định của địa phương cho gia đình chưa thực hiện thì những người dân khác họ sẽ có ý kiến, tị nạnh... Chúng tôi luôn tạo điều kiện giải quyết thủ tục nhanh cho người dân và các cháu đi học nhưng cái khó nó ở chỗ đó", ông Huấn chia sẻ. Còn ông Vũ Văn Nhàn - Chủ tịch UBND huyện Thanh Trì, Hà Nội cho biết: Thực hiện chính sách ở địa phương là vận động tuyên truyền nên việc xác nhận vào lý lịch học sinh như thế là sai. Ngay sau đó, vị Chủ tịch UBND Duyên Hải đã nhận ra lỗi sai của mình và vào ngày 11/8, "chúng tôi sẽ mời gia đình đến để xin lỗi cũng như xác nhận lại vào lý lịch cho em học sinh đó. Tiến Dũng.
12	Căng thẳng vì quá tải. Tại Hà Nội, kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 bao giờ cũng nóng nhất bởi chỉ tiêu tuyển sinh vào các trường THPT công lập chỉ chiếm khoảng 70% số thí sinh đăng ký dự thi. Sở GD-ĐT Hà Nội vừa công bố thông tin chi tiết về chỉ tiêu, số lượng học sinh đăng ký vào lớp 10 không chuyên các trường THPT công lập năm học 2017-2018. Kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 ở Hà Nội căng thẳng với tỷ lệ chọi cao. Theo đó, đứng đầu trường có tỉ lệ chọi cao nhất là Trường THPT Chu Văn An với tỉ lệ 3:1. Các trường THPT Yên Hòa có tỉ lệ 2,9:1. Trường THPT Nhân Chính có tỉ lệ chọi cao thứ 3 là 2,7:1. Các trường thuộc top 10 đều có số lượng hồ sơ đăng ký trên 1.000. Sau khi công bố các thông tin tỉ lệ chọi của các trường, thí sinh có thể cân nhắc thay đổi nguyện vọng trong 2 ngày 22 - 23/5. Kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 của Hà Nội sẽ diễn ra vào ngày 9/6 với 2 môn Toán và Ngữ văn. Học sinh thi vào lớp chuyên sẽ thi thêm các môn chuyên vào ngày 10 - 11/6. Với các trường tiểu học và THCS trên địa bàn TP. Hà Nội, năm nay vẫn áp dụng thống nhất phương thức xét tuyển cho tất cả các trường. Mặc dù Sở GD-ĐT đã yêu cầu các trường THCS không tổ chức thi tuyển đầu cấp nhưng nhiều cuộc đua vào những trường có uy tín về chất lượng của Thủ đô vẫn vô cùng căng thẳng. Không những thế, tình trạng quá tải được dự đoán sẽ xảy ra ở một số địa bàn tập trung nhiều chung cư, khu đô thị mới hoặc các khu công nghiệp lớn. Phó Chủ tịch UBND huyện Thanh Trì - bà Phạm Thị Thu Huyền cho biết, năm học 2017 - 2018, cấp tiểu học tăng hơn 500 học sinh so với năm học trước. Đặc biệt là tình trạng quá tải bậc tiểu học tại khu đô thị Tả Thanh Oai. Trường Tiểu học Tả Thanh Oai chỉ có 12 lớp 1, nhưng thống kê có tới 913 học sinh thuộc diện KT1 (có hộ khẩu thường trú), KT2 (hộ khẩu thường trú quận, huyện khác nhưng đang cư trú thực tế tại địa bàn), tính trung bình sẽ có hơn 80 học sinh/lớp. Tại quận Long Biên, năm học mới, dự kiến số học sinh vào lớp 6 tăng hơn 1.000 học sinh so với năm học trước nên cũng sẽ thiếu phòng học. Tại TP. Hồ Chí Minh, năm học mới này chỉ tiêu vào lớp 10 công lập chỉ hơn 63.000, trong khi số học sinh dự thi dự kiến lên đến hơn 81.000. Gần 20.000 học sinh sẽ trượt khỏi đường đua này. Ông Nguyễn Tiến Đạt, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM cho biết, tuyển sinh vào lớp 10 cũng chỉ lấy hơn 70% học sinh vào công lập, số còn lại để phân luồng vào các hệ khác như Trung tâm Giáo dục thường xuyên, trung cấp nghề Ngày 2 và 3/6, sẽ diễn ra kỳ thi tuyển sinh lớp 10 với ba môn Toán, Ngữ văn và Ngoại ngữ (khối chuyên sẽ thi thêm một môn chuyên). Không những thế, tuyển sinh vào lớp 6 tại các quận, huyện ở TP.HCM năm nay cũng không kém phần căng thẳng. Theo thống kê ban đầu, năm học 2017-2018, số học sinh từ lớp 5 lên lớp 6 ở các quận, huyện tăng so với mọi năm, có khoảng 100.000 học sinh vào lớp 6. Cũng giống như Hà Nội, Sở GD-ĐT TP.HCM quy định tuyển sinh vào lớp 6 sẽ không thi tuyển dưới bất cứ hình thức nào. Tuy nhiên, cuộc chạy đua vào lớp 6 trường điểm gay gắt hơn, nhất là khi sẽ có quá nhiều học sinh giỏi được đánh giá theo Thông tư 22. Theo VOV.
12	Liên quan đến việc Hiệu trưởng trường tiểu học Vĩnh Quỳnh bị tố không đứng lớp giảng dạy nhưng vẫn hưởng phụ cấp, trao đổi với PV Báo Gia đình & Xã hội, ông Vũ Văn Nhàn cho biết, UBND huyện Thanh Trì sẽ chỉ đạo các phòng ban, thành lập đoàn thanh tra Trường tiểu học Vĩnh Quỳnh. Ông Nhàn cũng khẳng định, sẽ sớm có kết quả và sẽ công bố rộng rãi trước dư luận về những sai phạm của Trường tiểu học Vĩnh Quỳnh (nếu có) sau khi đoàn thanh tra kết thúc và công bố kết quả. Trước đó, phản ánh đến đường dây nóng của Báo GĐ&XH;, một số giáo viên trường tiểu học Vĩnh Quỳnh bức xúc khi ông Nguyễn Văn Lợi - Hiệu trưởng trường tiểu học Vĩnh Quỳnh không trực tiếp đứng lớp giảng dạy các tiết theo quy định nhưng vẫn hưởng phụ cấp trong nhiều năm liền. Trước những tố cáo ông Nguyễn Văn Lợi - Hiệu trưởng trường tiểu học Vĩnh Quỳnh không đứng lớp giảng dạy nhưng vẫn hưởng trợ cấp, UBND huyện Thanh Trì cho biết, sẽ thanh tra trường này. Cụ thể, theo một số giáo viên Trường tiểu học Vĩnh Quỳnh thì theo công văn số: 8499/BGDĐT-NGCBQLGD Về việc hướng dẫn thực hiện số tiết giảng dạy theo quy định của hiệu trưởng, phó hiệu trưởng các cơ sở giáo dục phổ thông của Bộ GD&ĐT, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng cấp tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông thì hiệu trưởng phải dạy 2 tiết/tuần, phó hiệu trưởng là 4 tiết/tuần. Quy định là vậy, nhưng nhiều năm nay ông Lợi không tổ chức đứng lớp giảng dạy, nhưng vẫn lĩnh phụ cấp. Ông Lợi không giảng dạy nhưng vẫn thường xuyên lĩnh phụ cấp hàng tháng, việc này ai cũng biết, nhưng sợ không dám đứng ra tố cáo. Chúng tôi rất lo lắng khi đứng ra tố cáo trường hợp ông Lợi, nhưng nghĩ về trách nhiệm, chúng tôi phải làm việc này, một giáo viên nói. Không chỉ vậy, vấn đề huy động các học sinh đóng tiền học bơi trong dịp hè năm học 2016 2017 cũng khiến nhiều người bức xúc. Nhiều người bức xúc vì con em bị ép bắt học bơi. Trao đổi với PV Báo GĐ&XH;, ông Nguyễn Văn Lợi cho biết, tố cáo trên hoàn toàn không đúng sự thật. Đồng thời cho biết, ông biết giáo viên tố cáo là ai, người này tố cáo khống nhằm mục đích bôi nhọ uy tín, danh dự của ông. Theo ông Lợi, nhiều năm qua, ông có đứng lớp giảng dạy. Cụ thể, năm học 2016 2017 ông có giảng dạy trực tiếp lớp 5A7 nên việc tố cáo ông không đứng lớp nhưng vẫn nhận 35% phụ cấp giảng dạy là hoàn toàn bịa đặt. 1 tuần tôi dạy 2 tiết, năm 2016 2017 tôi trực tiếp giảng dạy lớp 5A7, họ tố cáo nhằm hạ uy tín danh dự của tôi thôi. Tiền phụ cấp đứng lớp, phụ cấp hiệu trưởng không ai dám làm sai, cái đó có văn bản rồi, hàng tháng có hội đồng xét nâng thâm niên cho mọi người, không hiệu trưởng nào đi gian lận phụ cấp thâm niên, phụ cấp đứng lớp đâu, ông Lợi nói. Lý giải cho thông tin ép học sinh học bơi khi nghỉ hè, ông Lợi cho biết, các cháu học bơi là hoàn toàn tự nguyện. Việc học bơi là chủ trương chung của toàn UBND huyện Thanh Trì. Cụ thể, nghị quyết của huyện Thanh Trì cũng quy định rõ, đây là chương trình phổ cập bơi cho học sinh, theo đó, mỗi cháu phải đóng 600 nghìn đồng/ 1 khóa học bơi/20 buổi. Việc này là hoàn toàn tự nguyện. Năm nay thu tiền dạy học bơi là Hội đồng nhân dân huyện phê duyệt. Tất cả các phòng bơi ở huyện thu 600 nghìn/em, trên tinh thần tự nguyện. Kết thúc 1 khóa học bơi các cháu kiểm tra, không đạt yêu cầu sẽ tiếp tục học lại khi biết bơi thì thôi, khóa học sẽ cấp chứng chỉ hoàn thành chương trình phổ cập bơi. Toàn huyện có 13 bể bơi, trong đó nhà trường có 1 bể, việc thu chi tài chính rất cụ thể, vì còn quyết toán với các phòng ban, ông Lợi nói. Đỗ Lực.
12	Căng thẳng vì quá tải. Tại Hà Nội, kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 bao giờ cũng nóng nhất bởi chỉ tiêu tuyển sinh vào các trường THPT công lập chỉ chiếm khoảng 70% số thí sinh đăng ký dự thi. Sở GD-ĐT Hà Nội vừa công bố thông tin chi tiết về chỉ tiêu, số lượng học sinh đăng ký vào lớp 10 không chuyên các trường THPT công lập năm học 2017-2018. Kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 ở Hà Nội căng thẳng với tỷ lệ chọi cao. Theo đó, đứng đầu trường có tỉ lệ chọi cao nhất là Trường THPT Chu Văn An với tỉ lệ 3:1. Các trường THPT Yên Hòa có tỉ lệ 2,9:1. Trường THPT Nhân Chính có tỉ lệ chọi cao thứ 3 là 2,7:1. Các trường thuộc top 10 đều có số lượng hồ sơ đăng ký trên 1.000. Sau khi công bố các thông tin tỉ lệ chọi của các trường, thí sinh có thể cân nhắc thay đổi nguyện vọng trong 2 ngày 22 - 23/5. Kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 của Hà Nội sẽ diễn ra vào ngày 9/6 với 2 môn Toán và Ngữ văn. Học sinh thi vào lớp chuyên sẽ thi thêm các môn chuyên vào ngày 10 - 11/6. Với các trường tiểu học và THCS trên địa bàn TP. Hà Nội, năm nay vẫn áp dụng thống nhất phương thức xét tuyển cho tất cả các trường. Mặc dù Sở GD-ĐT đã yêu cầu các trường THCS không tổ chức thi tuyển đầu cấp nhưng nhiều cuộc đua vào những trường có uy tín về chất lượng của Thủ đô vẫn vô cùng căng thẳng. Không những thế, tình trạng quá tải được dự đoán sẽ xảy ra ở một số địa bàn tập trung nhiều chung cư, khu đô thị mới hoặc các khu công nghiệp lớn. Phó Chủ tịch UBND huyện Thanh Trì - bà Phạm Thị Thu Huyền cho biết, năm học 2017 - 2018, cấp tiểu học tăng hơn 500 học sinh so với năm học trước. Đặc biệt là tình trạng quá tải bậc tiểu học tại khu đô thị Tả Thanh Oai. Trường Tiểu học Tả Thanh Oai chỉ có 12 lớp 1, nhưng thống kê có tới 913 học sinh thuộc diện KT1 (có hộ khẩu thường trú), KT2 (hộ khẩu thường trú quận, huyện khác nhưng đang cư trú thực tế tại địa bàn), tính trung bình sẽ có hơn 80 học sinh/lớp. Tại quận Long Biên, năm học mới, dự kiến số học sinh vào lớp 6 tăng hơn 1.000 học sinh so với năm học trước nên cũng sẽ thiếu phòng học. Tại TP. Hồ Chí Minh, năm học mới này chỉ tiêu vào lớp 10 công lập chỉ hơn 63.000, trong khi số học sinh dự thi dự kiến lên đến hơn 81.000. Gần 20.000 học sinh sẽ trượt khỏi đường đua này. Ông Nguyễn Tiến Đạt, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM cho biết, tuyển sinh vào lớp 10 cũng chỉ lấy hơn 70% học sinh vào công lập, số còn lại để phân luồng vào các hệ khác như Trung tâm Giáo dục thường xuyên, trung cấp nghề Ngày 2 và 3/6, sẽ diễn ra kỳ thi tuyển sinh lớp 10 với ba môn Toán, Ngữ văn và Ngoại ngữ (khối chuyên sẽ thi thêm một môn chuyên). Không những thế, tuyển sinh vào lớp 6 tại các quận, huyện ở TP.HCM năm nay cũng không kém phần căng thẳng. Theo thống kê ban đầu, năm học 2017-2018, số học sinh từ lớp 5 lên lớp 6 ở các quận, huyện tăng so với mọi năm, có khoảng 100.000 học sinh vào lớp 6. Cũng giống như Hà Nội, Sở GD-ĐT TP.HCM quy định tuyển sinh vào lớp 6 sẽ không thi tuyển dưới bất cứ hình thức nào. Tuy nhiên, cuộc chạy đua vào lớp 6 trường điểm gay gắt hơn, nhất là khi sẽ có quá nhiều học sinh giỏi được đánh giá theo Thông tư 22. Cấm thi dưới mọi hình thức. Theo ông Phạm Văn Đại, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT Hà Nội, để chuẩn bị cho năm học mới 2017-2018, Hà Nội sẽ đẩy mạnh hơn nữa hình thức đăng ký xét tuyển trực tuyến này. Sở yêu cầu các Phòng GD - ĐT, nhà trường chuẩn bị chu đáo mọi mặt ngay từ thời điểm này như rà soát lại hệ thống công nghệ thông tin, mạng internet, nhân lực. Các trường hỗ trợ tối đa cho phụ huynh trong việc này, tránh để xảy ra bức xúc. Bộ GD &ĐT cấm thi đầu vào cấp tiểu học và trung học dưới mọi hình thức. Theo đó, thời gian tuyển sinh trực tuyến với lớp 1 diễn ra từ ngày 15/6 đến 18/6; mầm non từ ngày 19/6 đến 22/6; trung học cơ sở từ ngày 23/6 đến 26/6; thời gian tuyển sinh trực tiếp từ ngày 1/7 đến 15/7. Hiện mỗi học sinh đầu cấp được cấp một mã tuyển sinh. Sau khi được duyệt kế hoạch tuyển sinh, các trường sẽ đăng tải đầy đủ các thông tin tuyển sinh trên trang web của UBND quận, huyện và của nhà trường để phụ huynh nắm bắt được các bước đăng ký tuyển sinh trực tuyến. Nếu nhà trường có số lượng học sinh đăng ký vào học lớp 1 hoặc lớp 6 nhiều hơn so với chỉ tiêu thì căn cứ vào các quy định hiện hành để xây dựng phương án tuyển sinh phù hợp, trình Phòng GD-ĐT và UBND quận, huyện, thị xã, báo cáo Sở GD-ĐT xem xét phê duyệt. Sở GD-ĐT nghiêm cấm các nhà trường tổ chức thi để tuyển sinh. Các trường tuyển học sinh vào lớp 1, lớp 6 tuyệt đối không được đưa ra bất cứ hình thức thi tuyển nào, tránh gây ra áp lực không cần thiết. Thành phố có đủ chỗ học cho học sinh- ông Nguyễn Hữu Độ nhấn mạnh. UBND TP. Hồ Chí Minh cũng yêu cầu phải đảm bảo đủ chỗ học cho con em nhân dân TP, đặc biệt là con em gia đình chính sách, gia đình nghèo, công nhân. Các trường tuyển sinh đầu cấp phải đảm bảo công khai, minh bạch, nghiêm cấm kêu gọi quyên góp, hỗ trợ từ người học dưới mọi hình thức./. Hoàng Dũng/Báo TNVN.
12	Lực lượng chức năng tìm kiếm học sinh bị sóng cuốn trôi sau khi cùng lớp đi chụp ảnh kỷ yếu. Ảnh: P.H. Hiệu trưởng trốn tiếp nhân viên công ty du lịch. Đã từ 5-7 năm nay, trường THCS Dương Liễu (Hoài Đức, Hà Nội) hàng năm tổ chức cho các học sinh đi chơi xa, ít nhất là một lần. Bà Nguyễn Ngọc Dung, Hiệu trưởng nhà trường cho biết, cứ vào khoảng tháng 3 trở đi, khi học sinh sắp thi học kì, bà thường nhận được các cuộc gọi mời tổ chức cho học sinh đi theo tour. Có năm, một ngày có hàng chục công ty gọi mời với những lời mời chào hấp dẫn, thậm chí, họ sẵn sàng mời ban giám hiệu đi tiền trạm mà miễn phí. "Tôi luôn phải tránh các cuộc gọi cũng như việc hẹn gặp trực tiếp của các công ty du lịch", bà Dung cho biết. Hành động của bà Dung cũng là tình trạng chung của không ít hiệu trưởng các trường học khi ngày càng nhiều công ty, tổ chức du lịch mời chào săn đón nhà trường tổ chức cho học sinh đi chơi xa trong các dịp nghỉ và nhất là giai đoạn sắp nghỉ hè. Chỉ cần dạo qua vài trang web về du lịch sẽ thấy nhan nhản các lời mời chào tổ chức du lịch cho học sinh với giá và các dịch vụ vô cùng hấp dẫn. Tuy nhiên, theo nhiều hiệu trưởng, việc tổ chức cho các học sinh đi chơi xa trong trường là chuyện khá mệt mỏi, dù đã có công ty tour trợ giúp, giáo viên chuyên môn được huy động nhưng có nhiều chuyện không lường trước được. Và những lần run như cầy sấy. Bà Nguyễn Ngọc Dung, Hiệu trưởng trường THCS Dương Liễu, Hà Nội cho hay tổ chức cho học sinh tham quan, du lịch là hoạt động trong chương trình giáo dục ngoài giờ lên lớp nên nếu không cẩn thận thì hậu quả nhà trường sẽ phải chịu trách nhiệm. Cũng theo bà Dung chia sẻ, để tổ chức một chuyến du lịch xa cho các em, kể cả đi về rồi vẫn mất ăn mất ngủ. Đơn cử, cách đây vài năm khi tổ chức cho cả trường đi Hồ Núi Cốc, khi các xe báo về là các học sinh đã về đầy đủ thì gần 9h tối vẫn giật mình vì phụ huynh gọi...đòi con. Nhức nhối mỗi dịp hè, học sinh chết đuối khi đi chơi cùng bạn. Liên tiếp những vụ học sinh chết đuối trong lúc đi chơi, chụp kỷ yếu cùng bạn bè, lớp học khiến nhiều người thương tâm và lo lắng khi mùa hè gần kề. Khi gần 9h tối có phụ huynh gọi hỏi sao con tôi chưa về, các cô mới giật mình vì trước đó đã xác nhận tất cả học sinh trong trường đã về an toàn. Lúc đó, tôi cùng hai giáo viên khác của trường tá hỏa, chia nhau đi tìm học sinh. Đến khoảng hơn 1h sau, khi gia đình báo đã tìm thấy con đang chơi điện tử trong quán, chúng tôi mới thở phào nhẹ nhõm- bà Dung chia sẻ. Chị Đỗ Ngọc Dung, giáo viên dạy Hóa ở một trường THCS của Hà Nội cho rằng để tổ chức một chuyến đi chơi xa cho học sinh không dễ dàng gì, thậm chí rất mệt mỏi. Chị Dung chia sẻ, công tác tổ chức rất quan trọng nhất là những trường có cả gần nghìn học sinh đi thì việc đảm bảo an toàn cho học sinh là sức ép cực lớn đặt lên vai thầy cô. Trước hết, nhà trường phải chọn những địa điểm tham quan du lịch phù hợp, dễ quản lý, có thể tổ chức vui chơi ngoài trời cho học sinh. Giáo viên có trách nhiệm theo sát, đảm bảo an toàn cho học trò mình phụ trách- chị Dung nói. Cũng theo nữ giáo viên này, không nên đưa các em ra khỏi trường với số lượng quá lớn. Mỗi xe có 40 học sinh nên có ít nhất 5 giáo viên, chưa kể đội ngũ nhân viên của công ty du lịch. Chị Dung cho biết, cách đây vài năm, trường của chị cho học sinh đi chơi ở Tây Thiên (Vĩnh Phúc. ). Dù đã chia học sinh theo nhóm, dặn dò cẩn thận nhưng học sinh vẫn phớt lờ dặn dò của thầy cô. Sau chuyến đi, mình nghe đứa em con dì ruột mình kể lại mà toát mồ hôi. Dù có biển cấm xuống chỗ đó tắm nhưng 4 học sinh trong lớp vẫn cố tình xuống và suýt chết đuối. Tôi nghe mà rụng rời chân tay vì nếu chuyện đó xảy ra thì chúng tôi phải chịu hoàn toàn trách nhiệm- chị Dung kể. Mình làm cẩn thận, nhưng nếu ý thức của học sinh không tốt, thì hậu quả sẽ khôn lường- giáo viên này thừa nhận. Những vụ tai nạn đau lòng. Gần đây, những vụ tai nạn đau lòng liên quan đến học sinh khiến người lớn không khỏi lo lắng, nhất là vào thời điểm cuối cấp, các em thường tổ chức du lịch, chụp ảnh kỷ yếu. Theo anh Nguyễn Văn Thắng, chiều 9/4, nhóm nhiếp ảnh của anh gồm 4 người nhận chụp kỷ yếu cho tập thể lớp 12A6, trường THPT Lê Hồng Phong, Nghệ An. Khoảng 16h, một số bạn xuống tắm biển và tai nạn đáng tiếc xảy ra, 2 nam sinh bị sóng biển cuốn mất tích. Một tai nạn thương tâm khác xảy ra vào 9h sáng 12/3, khi học sinh đuối nước tại bãi biển Ba Động (huyện Duyên Hải, tỉnh Trà Vinh). Nạn nhân là cháu Ngọc (đã đổi tên), học lớp 5, trường Tiểu học Lộc Hòa B, huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long. Ngọc được nhà trường đồng ý cho tham gia chuyến đi biển cùng các bạn trường Tiểu học Lộc Hòa C (Vĩnh Long). Lúc tắm biển, nữ sinh học lớp 5 đã tử vong vì bị đuối nước. Trước đó một học sinh lớp 4, trường Tiểu học Phước Thạnh (quận 9, TP.HCM) tử vong do ngạt nước trong chuyến tham quan công viên Đầm Sen. Đỗ Hợp.
12	Quê hương thứ hai của người lính. Hơn 20 năm làm nhiệm vụ tại đảo, Thiếu tá Nguyễn Văn Thắng, cán bộ cơ yếu của Đồn Biên phòng Nhơn Châu, đã coi đây như là quê hương thứ hai của mình. Đến thăm ngôi nhà nhỏ nằm sát bên đồn, ông Thắng bồi hồi kể cho chúng tôi nghe về hơn 20 năm trước, những ngày đầu tiên đặt chân lên đảo: Cảm nhận đầu tiên của tôi là sự giản dị, hòa đồng, chan hòa tình cảm của tất cả người dân trên đảo. Chỉ trong thời gian ngắn tôi đã nhớ được từng khuôn mặt, từng giọng nói của mọi người, như một người con đi xa trở về nhà, chứ không phải là một người lạ mới đến. Tuy cuộc sống còn nhiều khó khăn, thiếu thốn nhưng bà con và các chiến sĩ trên đảo luôn hỗ trợ, giúp đỡ nhau trong tất cả mọi việc. Thỉnh thoảng bà con bắt được con cá, con mực tươi lại mang cho bộ đội. Còn lúc thiên tai, bão lụt thì các anh em trong đơn vị lại tới giúp họ xây dựng, sửa chữa lại nhà cửa, đồ dùng. Hai vợ chồng Thiếu tá Thắng có hai người con gái. Cô con gái út hiện đang học cao đẳng sư phạm, với mong muốn trở lại tiếp tục đồng hành cùng trẻ em nơi đây. Cô con gái đầu đã lập gia đình và mới sinh cho ông bà một cháu ngoại kháu khỉnh. Lẫn giữa tiếng sóng biển là tiếng trẻ bi bô và tiếng cười đầy hạnh phúc của gia đình người lính. Nâng bước em đến trường. Với vị trí cách trở về địa lý, thời tiết khắc nghiệt, thu nhập chủ yếu từ việc đánh bắt gần bờ, cuộc sống nhân dân trên đảo còn nhiều bấp bênh, thiếu thốn. Tình trạng trẻ em chán học, bỏ học vẫn còn không ít. Nhằm khuyến khích những hoàn cảnh khó khăn nhất tiếp tục tới trường học, các chiến sĩ bộ đội Biên phòng tỉnh Bình Định đã nhận đỡ đầu cho bốn em nhỏ tại đảo. Mỗi em được hưởng học bổng 500 nghìn đồng một tháng cho đến khi học hết phổ thông. Số tiền tuy không lớn nhưng đã giúp đỡ rất nhiều cho các em và gia đình. Khánh thành Biển tuyên truyền pháp luật trên đảo. Em Nguyễn Sinh Toàn, học sinh lớp 6 Trường THCS Nhơn Châu là một trong những trường hợp đó. Ba mất sớm, mẹ vào đất liền đã lâu không liên lạc, bỏ em lại một mình với bà nội. Cậu bé có nước da đen nhẻm nhưng khuôn mặt rất kháu khỉnh, lanh lợi. Bà Nguyễn Thị Đẹp, bà nội của Toàn ngậm ngùi: Hồi xưa hai bà cháu không biết làm gì ra tiền, hằng ngày kiếm được gì ăn nấy. Nó đi học thì tôi phải đi xin từng quyển sách cũ của người ta, cháu học hành cũng không được tốt. Giờ đây nhờ được các anh bộ đội Biên phòng cấp học bổng hằng tháng, tôi đỡ vất vả mà chăm sóc cho cháu cũng tốt hơn. Giờ đây Toàn đã được dùng sách mới, mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập, cuộc sống của hai bà cháu đã có nhiều đổi thay. Nói về việc giúp đỡ các em học sinh có hoàn cảnh khó khăn, Đại tá Phan Trường Sơn, Phó Chính Ủy Bộ đội Biên phòng tỉnh Bình Định cho biết: Chúng tôi hiện hỗ trợ cho 45 học sinh nghèo vượt khó toàn tỉnh, riêng Nhơn Châu có bốn em. Điều kiện trên xã đảo không có trường THPT nên khi học hết lớp 9 các em muốn học tiếp phải vào đất liền. Nếu những em mà đơn vị nhận đỡ đầu muốn tiếp tục học thì chúng tôi sẽ tiếp tục tạo điều kiện, giúp cho các em có chỗ lưu trú ổn định trong đất liền. Tình quân dân nơi hải đảo. Ngoài chương trình Nâng bước em tới trường, các chiến sĩ đồn Biên phòng Nhơn Châu còn phối hợp với chính quyền địa phương triển khai nhiều hoạt động an sinh xã hội trên địa bàn, giúp đỡ nhân dân, nhất là đối tượng nghèo, hoàn cảnh khó khăn. Các mô hình đã thực hiện trong những năm vừa qua như xây dựng mái ấm cho người nghèo, giúp dân xây dựng nhà đại đoàn kết, nhà tình thương vẫn đang được tiếp tục tiến hành và vận động thêm các nguồn tài trợ bên ngoài. Hiện Bộ đội Biên phòng tỉnh Bình Định đã hỗ trợ xây dựng bốn căn nhà cho bốn hộ gia đình có hoàn cảnh khó khăn trên đảo, với trị giá 60 triệu đồng mỗi căn. Các chiến sĩ tại đồn cũng quyên góp, ủng hộ gạo hằng tháng cho hai hộ gia đình có hoàn cảnh khó khăn, thường xuyên tổ chức thăm hỏi, tặng quà ngày lễ tết Ngoài ra, các chiến sĩ luôn tình nguyện giúp sức, hỗ trợ về nhân lực khi nhà cửa, tài sản của người dân bị gió bão tàn phá. Với hơn 40 năm theo nghề đi biển, ngư dân Phan Văn Hiền, 61 tuổi, thôn Đông, xã Nhơn Châu đã quá quen với màu xanh áo lính của các chiến sĩ biên phòng. Ông cho biết: Ngư dân và các chiến sĩ biên phòng tại đảo luôn hỗ trợ nhau trong công việc cũng như mọi mặt cuộc sống. Nhờ được các anh bộ đội tuyên truyền về pháp luật, an toàn trên biển, đặc biệt là biên giới chủ quyền biển đảo của Tổ quốc nên bà con trên đảo có thêm nhiều kiến thức bổ ích, đời sống được ổn định. Hai vợ chồng Thiếu tá Nguyễn Văn Thắng (ngồi giữa). Thượng tá Mai Văn Trung, Đồn trưởng Đồn Biên phòng Nhơn Châu vui mừng: Gần đây số lượng tàu thuyền đánh bắt hải sản bằng các dụng cụ bất hợp pháp, thuốc nổ đã giảm hẳn. Người dân địa phương cũng tích cực báo cáo về các trường hợp vi phạm từ nơi khác đến, góp phần bảo vệ nguồn lợi thủy sản của địa phương. Công tác cứu hộ cứu nạn khi mưa bão cũng được chúng tôi rất coi trọng, các tàu thuộc đơn vị Hải đội 2 luôn thường trực, sẵn sàng ứng cứu khi có tình huống xảy ra trong khu vực. Trong năm 2016, chúng tôi đã trực tiếp tổ chức lực lượng, ứng cứu, cứu hộ cho ba trường hợp, bảo đảm an toàn cho khoảng 50 ngư dân. Theo ông Phan Văn Binh, Chủ tịch UBND xã Nhơn Châu thì vì là đảo tiền tiêu nên nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền Tổ quốc là nhiệm vụ hàng đầu. Ban chỉ huy thống nhất toàn đảo đã được thành lập từ nhiều năm nay, tổ chức họp hằng tháng để duy trì nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền, an ninh Tổ quốc. Mối quan hệ đoàn kết quân dân trên đảo rất thắt chặt và hình ảnh anh Bộ đội Cụ Hồ của các chiến sĩ biên phòng luôn khắc sâu trong lòng người dân. Trong các cơn triều cường, bão lụt lớn thì lực lượng quân đội, dân quân và thanh niên đảo là lực lượng nòng cốt trong phòng chống lụt bão, tìm kiếm cứu nạn. Nhờ sự phối hợp hiệu quả, cũng như tình quân dân ngày càng sâu đậm, mà xã đảo tiền tiêu này đã có những đổi thay tích cực trong thời gian gần đây. Hiện toàn xã chỉ còn 18 hộ nghèo, giảm 12 hộ so với trước, hộ cận nghèo cũng chỉ còn 20 hộ. Tổng số học sinh tiểu học và trung học cơ sở của xã có 206 học sinh, tỷ lệ tốt nghiệp trung học cơ sở đạt 100%, mỗi năm vận động được hơn 10 học sinh quay trở lại nhà trường. Trong năm 2016, đã giải quyết cho vay 92 hộ để đầu tư làm ăn, với tổng số tiền hơn 3, tỷ đồng, tổng dư nợ của toàn xã cuối năm 2016 là 9,296 tỷ đồng. Trước đây, vì cuộc sống khó khăn nên nhiều người bỏ vào đất liền làm ăn, dân số liên tục giảm, nhưng 5 năm trở lại đây dân số trên đảo đã ổn định ở mức hơn 2.200 dân, với 526 hộ. Đây là tín hiệu đáng mừng trong công tác vận động người dân bám đảo, bám biển, gìn giữ ngư trường. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói tình quân dân như cá với nước, sự gắn bó khăng khít đó càng được thể hiện rõ hơn tại xã đảo tiền tiêu này. Trên chuyến tàu rời đảo, vẫy tay chào các chiến sĩ và đồng bào nơi đây, chúng tôi thầm cảm ơn họ, những con người nguyện cống hiến cả cuộc đời để bảo vệ, phát triển những cột mốc chủ quyền thiêng liêng của Tổ quốc.
12	Đó là chia sẻ của bạn Nguyễn Văn Sanh, sinh viên năm 1 ngành kỹ thuật lắp đặt điện và điều khiển công nghiệp (Trường Cao đẳng nghề Đà Nẵng) về quyết định bỏ đại học để đi học nghề. Ngã rẽ. Sinh ra trong một gia đình nghèo khó ở vùng quê Điện Phương (Điện Bàn, Quảng Nam), từ nhỏ, Sanh chỉ có mình mẹ bao bọc, chở che. Bạn Nguyễn Văn Sanh (bên phải) đang thực hành nghề điện trong một giờ học tại trường Cao đẳng nghề Đà Nẵng. Hai mẹ con dắt dìu nhau, làm đủ nghề đủ mưu sinh. Trong kỳ tuyển sinh đại học năm 2017 vừa qua, với số điểm 20,5, Sanh đậu vào ngành kinh doanh thương mại thuộc Đại học Kinh tế Huế. Ngày nhận kết quả, hai mẹ con Sanh vỡ òa niềm hạnh phúc, vui sướng. Nhưng rồi bao lo lắng cho tương lai cứ dồn về. Nếu em học đại học thì chi phí khoảng 17 18 triệu đồng/năm. Đó là số tiền lớn đối với hai mẹ con em. Nhưng lo lắng nhất là học ra không xin được việc làm, thất nghiệp thì càng khổ cho mẹ hơn, Sanh nói. Nghĩ vậy, Sanh bàn với mẹ chuyển hướng sang học nghề. Chi phí học nghề chỉ khoảng 8 triệu đồng/năm, ra trường cũng dễ kiếm việc làm hơn. Vậy là hai mẹ con Sanh gồng ghánh nhau ra Đà Nẵng trọ học. Hàng ngày, Sanh đến trường còn mẹ cũng kiếm việc làm thêm để nuôi con. Cũng trúng tuyển vào Đại học Nông lâm Huế với số điểm khá cao (19,5 điểm) nhưng Trần Tấn Bửu (ở xã Tam Mỹ Đông, huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam) cũng quyết định chọn ngã rẽ sang học nghề. Chỉ mới vài ngày làm quen với môi trường học tập mới nhưng Bửu thích thú, say mê với chuyên ngành công nghiệp ô tô mà mình đã lựa chọn. Ngày trước, em đăng ký xét tuyển đại học là theo nguyện vọng của ba mẹ. Nhưng em vẫn thích học nghề hơn, Bửu nói. Tâm sự về những dự định sau này, Bửu nói ở quê Núi Thành có Công ty ô tô Trường Hải đang rất cần nguồn nhân lực. Sau này, khi học xong, em sẽ xin về Công ty làm. Khi em chọn con đường học nghề, ba mẹ phản đối gay gắt vì muốn con học đại học cho danh giá. Rồi bạn bè cũng bảo em dở hơi hay sao mà lại bỏ đại học đi học nghề. Nhưng sau một hồi nghe em giải thích, ba mẹ và người thân cũng bớt lo hơn, Bửu tâm sự. Cất bằng đại học để đi học nghề. Thầy Phan Văn Sơn - Hiệu trưởng Trường Cao đẳng nghề Đà Nẵng cho biết, hiện các bạn trẻ đã biết tính toán và cân nhắc lựa chọn giữa việc đi học đại học và học nghề. Trong khi số lượng cử nhân ra trường thất nghiệp ngày càng tăng thì học viên trường nghề dễ dàng tìm kiếm được một công việc phù hợp. Số lượng học viên trường nghề liên tục tăng trong thời gian qua đã chứng minh cho xu thế này. Hiện nhà trường có hơn 1.000 thí sinh nhập học, tăng hơn 40% so với cùng kỳ năm ngoái. Tỷ lệ sinh viên ra trường có việc làm chiếm khoảng 90%. Mặc dù chưa có con số thống kê cụ thể nhưng riêng tại trường, số bạn đủ điểm đậu đại học rất nhiều. Nhưng các em không đi học mà chuyển sang học nghề, thầy Sơn nói. Trong số những tân sinh viên của trường nghề năm nay có những học viên đặc biệt đã tốt nghiệp đại học nhưng vẫn quay lại đăng ký học nghề. Đó là trường hợp của bạn Nguyễn Thị Hằng (quê Quảng Bình). Hằng đã tốt nghiệp khoa ngữ văn của Trường Đại học sư phạm Đà Nẵng với tấm bằng xuất sắc nhưng đã quyết định đăng ký nhập học ngành thiết kế thời trang tại Trường cao đẳng nghề Đà Nẵng. Để xin được vào biên chế ngành giáo dục rất khó khăn vì số lượng cử nhân sư phạm thất nghiệp khá lớn. Hai năm qua, em phải đi dạy kèm tại các trung tâm gia sư ở Đà Nẵng để kiếm sống. Em muốn đi học nghề để có thể tìm được việc làm vì em được biết ngành may hiện đang tuyển nhiều lao động. Hơn nữa em cũng rất thích may vá từ nhỏ, Hằng tâm sự. Theo Trung tâm tuyển sinh và giới thiệu việc làm (Trường Cao đẳng nghề Đà Nẵng), hiện các ngành như: công nghệ ô tô, kỹ thuật lắp đặt điện và điều khiển công nghiệp, công nghệ hàn, may thời trang, nghiệp vụ nhà hàng, nghiệp vụ lưu trú, đang có nhu cầu rất lớn về nguồn nhân lực. Nhà trường đào tạo nhưng cũng không đáp ứng đủ nhu cầu của các doanh nghiệp. Thậm chí, có nhiều doanh nghiệp đã đặt hàng tuyển dụng ngay khi các em đang còn học trên giảng đường. Nguyên Phong.
12	Tường Vy tại lễ hội của các hội đoàn, đội nhóm, câu lạc bộ tại trường UCL, London 2017. Ảnh: Tường Vy. Một thầy giáo tại UCL đã khuyên Tường Vy và các bạn: Các em học ít thôi. Không cần phải biết hết mọi thứ được dạy. Chỉ cần cuối khóa, mỗi bạn giải quyết được MỘT câu hỏi của bản thân là được. Và đây cũng chính là phong cách dạy - học của UCL Institute of Education. Ngành Thạc sĩ Vy học là Giáo dục và Phát triển Quốc tế. Một buổi học sinh động về chủ đề Phát triển Bền vững bọn mình vẽ và thuyết trình mô hình một ngôi trường vì sự phát triển bền vững, mình vẽ bức bên phải mực đen. Ảnh: Tường Vy. Nội dung học tập. Vy kể lại: Mình không học cách giảng dạy thế nào hay quản lý hệ thống giáo dục ra sao, mà là xem xét kỹ mối quan hệ giữa giáo dục và phát triển. Bọn mình phân tích chúng theo một số lý thuyết chính và một số vấn đề thực tế đang diễn ra. Nghe có vẻ lý thuyết, không dùng được vào một công việc cụ thể nào như đi dạy hoặc làm cán bộ quản lý? Nhưng thực ra đây mới là chìa khóa của sự khác biệt. Học Cao học không phải đơn giản để đi làm nghề, mà là rèn tư duy thêm một bậc so với trước, qua việc tự học, trao đổi ý tưởng và bước đầu tập nghiên cứu. Lý thuyết sẽ ảnh hưởng đến cách nhìn nhận và giải quyết vấn đề của chúng ta sau này, như làm chính sách hoặc chọn phương pháp dạy. Lấy ví dụ về việc... vận động xây nhà vệ sinh trong trường học chẳng hạn. Từ lý thuyết Vốn con người: Giáo dục là đầu tư, bạn sẽ thuyết phục nhà tài trợ rằng đầu tư xây toilet sẽ giúp học sinh khỏe mạnh hơn, góp phần tạo ra một thị trường lao động có chất lượng sau này. Bên cạnh đó, xây toilet cũng có lợi cho doanh nghiệp vì vừa PR tốt, vừa được giảm thuế khi làm thiện nguyện. Từ góc nhìn của chủ nghĩa Tân tự do, xây toilet cũng theo quy luật thị trường tự do, cạnh tranh đấu thầu và tạo nhiều lựa chọn sử dụng toilet cho học sinh - toilet cao cấp, thường và công cộng - tỉ lệ thuận với mức tiền học sinh bỏ ra. Từ lăng kính Giới, việc trang bị chu đáo cho toilet nam, nữ là chưa đủ, mà phải đi đôi nâng cao nhận thức, thái độ của xã hội đối với vệ sinh kinh nguyệt của nữ giới và sức khỏe sinh sản của cả hai giới. Từ góc nhìn nhân quyền: Mọi con người đều bình đẳng, phải xây toilet miễn phí, hơn nữa, phải đáp ứng các nhu cầu khác nhau của nhiều đối tượng trong trường, như toilet cho người khuyết tật, toilet cả nam nữ đều dùng chung, xem xét đặc điểm địa lý và văn hóa địa phương để điều chỉnh cách thiết kế toilet chứ không áp đặt một mô hình duy nhất. Buổi học cuối của môn chính Giáo dục và Phát triển Quốc tế. Giáo sư dùng một trang web để đặt câu hỏi, chúng mình chọn đáp án thật nhanh bằng điện thoại hoặc laptop, và thích thú nhìn kết quả bình chọn nhảy múa trên bảng. Sau đó giải thích cho lựa chọn của mình và thầy bổ sung. Đó là một cách dò bài khá hiệu quả và vui vẻ. Ảnh: Tường Vy. Phương pháp học. 1 năm, Tường Vy học 3 học kì (Thu, Xuân, Hè). 2 học kỳ đầu Tường Vy học 4 môn (2 môn/ học kỳ). 1 tuần chỉ đi học hai buổi. Học kỳ 3 chỉ ngồi nhà đọc sách viết luận văn. Tất cả 4 môn đều không có điểm thành phần, chỉ có 100% điểm dựa vào bài luận cuối khóa. Trước khi nộp bài luận cuối khóa, sẽ có 2 bài luận 1.000 từ để đề xuất sơ khởi ý tưởng. Sinh viên tự bắt cặp với nhau và góp ý qua lại. Cuối khóa, sinh viên nộp bài hoàn chỉnh 5.000 từ. Đề thi được cho ngay từ đầu học kì, và rất tự do: Hãy viết về một vấn đề nào đó ở một quốc gia đang/kém phát triển nào đó theo chủ đề của môn học này. Tường Vy chia sẻ: Một số người sẽ hoang mang vì không biết làm gì, nhưng mình vốn thích tự do và đã trải nghiệm một số ngóc ngách của giáo dục - phát triển, nên mình nghĩ ra được đề tài cụ thể mà các thầy cô rất thích vì nó độc đáo, mới mẻ. Sinh viên không phải học thuộc bài để vào phòng thi trả bài với những câu hỏi từ thầy cô. Có lẽ sự tôn trọng tính tự do của sinh viên và coi trọng việc tự đào sâu nghiên cứu kỹ về một vấn đề cụ thể đã làm nên chất lượng của ngôi trường mơ ước của Tường Vy. Tuy nhiên, nhìn vào lịch thấy học ít thế, chẳng lẽ cả học kỳ cứ đi chơi mãi? Không nhé! Vy và các bạn chia nhóm đọc. Trước khi đến lớp, cả nhóm ở nhà đọc bài, rồi hẹn gặp nhau trao đổi ý tưởng. Phương pháp này giúp các bạn biết thêm nhiều góc nhìn khác và cùng giúp nhau giải thích những chỗ mình chưa hiểu. Ở trên lớp, đọc xong, thành viên nhóm đăng bài lên diễn đàn của trường (tóm tắt tài liệu, suy nghĩ cá nhân hoặc nghi vấn), các bạn khác bình luận, đặt câu hỏi, liên tưởng, gợi ý... kể cả trước và sau khi lên lớp (vì có khi lên lớp rồi bạn sẽ có ý tưởng mới). Cách làm như vậy giúp sinh viên và giảng viên biết thêm ý tưởng và kịp thời điều chỉnh cách dạy. Tự thấy bản thân còn nhiều thiếu sót, Tường Vy in bài của các bạn Vy biết là giỏi trong lớp, rồi ngồi gạch chân, khái quát hóa bằng từ khóa rằng các bạn ấy đã bình luận những gì, nhìn ra vấn đề gì. Ví dụ những điểm tốt về bố cục của lập luận, điểm mới chính của bài, phương pháp nghiên cứu hay; cân nhắc bối cảnh sách ra đời ở đâu để ảnh hưởng tới góc nhìn, chỉ ra định kiến và ví dụ để chứng minh lập luận của tác giả... Tường Vy cho rằng một trong những cách học là học hỏi gián tiếp từ những người giỏi hơn mình. Ngoài ra, khi nói chuyện với bạn bè thân, Tường Vy dùng cách kể về kiến thức sao cho dễ hiểu với bạn đặc biệt là người ngoài ngành - như một cách ôn bài, kiểm tra mình hiểu tới đâu. Rồi Vy hỏi bạn những gì bạn đã học, để vừa biết cái mới, vừa liên hệ được vài ý tưởng cho phần học của mình. Thỉnh thoảng Vy chơi nối từ tiếng Anh với bạn bè người bản xứ để nhớ từ vựng và nhân tiện bổ sung thêm vốn từ. Với Tường Vy, điều hay trong các câu hỏi dẫn dắt phần đọc tài liệu và yêu cầu thảo luận trong lớp là tính phản biện. Ví dụ các bạn phải chỉ ra điểm bất hợp lý trong cách lập luận của một tác giả nào đó trong sách, hoặc ngồi mổ xẻ những lỗi suy diễn, giả định trong một diễn văn của Thủ tướng Anh Theresa May về giáo dục! Trong từng môn, mỗi sinh viên có một giảng viên cố vấn để góp ý về bài luận. Thầy cô sẽ hỗ trợ ý tưởng, gợi ý tài liệu. Nếu hai người hợp nhau thì có thể dành thêm thời gian để trao đổi về định hướng tương lai cùng những chuyện bên lề. Sinh viên được khuyến khích dự hội thảo trong và ngoài trường. London là đất tụ hội của bao nhiêu tinh hoa trên thế giới, nên lịch của Tường Vy và các bạn trong lớp luôn kín đặc các sự kiện học thuật: hội thảo chuyên đề ở trường, hội nghị ở trường khác hay đi dự ra mắt sách. Tường Vy còn truy lùng thời gian, địa điểm một lớp cô không đăng kí được vì vượt quá tín chỉ cho phép để học ké vài buổi, chỉ vì nội dung lớp đó thú vị với cô. Đi tình nguyện dọn rác trên bãi biển vào mùa đông, nơi Tường Vy học từ người địa phương về ý thức bảo vệ môi trường, và được chỉ cho một số vết tích của rừng cây 500 năm trước vẫn nằm trên bãi biển khi triều rút, Merseyside 2018. Ảnh: Abubakr Abdelbagi. Hoạt động ngoại khóa. Ngoài ra, theo Tường Vy, đi chơi và hoạt động ngoại khóa cũng là cách học hiệu quả nếu có sự chú tâm quan sát và suy nghĩ. Đi đâu cô cũng chụp ảnh, quay phim và viết nhật ký làm tư liệu. Ngoài việc thường xuyên du lịch bụi một mình và xin ở nhờ nhà dân, Tường Vy còn trải nghiệm được nhiều mặt trong đời sống, văn hóa Anh qua các sự kiện dành riêng cho học giả Chevening, như tìm hiểu Quốc hội Scotland ở Edinburgh, nghe đọc thơ và học điệu nhảy dân gian Scottish Ceilidh ở Glasgow. Chevening giá trị ở chỗ họ tạo ra nhiều hoạt động để thành viên thường xuyên đến các vùng đất mới, trải nghiệm những điều mới và gặp gỡ, kết nối với những con người mới. Chỗ ngủ của Tường Vy trên sàn nhà trong một chuyến du lịch bụi một mình dịp nghỉ đông một phòng chứa bộ sưu tập đồ cổ về âm nhạc, đồng hồ và súng từ thế kỷ 19 đến đầu thế kỷ 20 của một nghệ sĩ piano kiêm thầy giáo Hóa học, Exeter 2017. Ảnh: Tường Vy. Ngoài phạm vi Chevening, Tường Vy đi tình nguyện nên biết được thêm một số ngóc ngách về người vô gia cư Anh và nhiều điều bất hợp lý về giá nhà đất cũng như văn hóa sống. Cô đi vào buổi đình công và diễu hành đòi quyền lợi bình đẳng cho người lao động nhập cư da màu điều đang xảy ra ngay trong một trường Đại học nổi tiếng để nói chuyện với họ. Một cuối tuần trong 2 tháng Tường Vy bị trầm cảm khi mới qua Anh, Tường Vy bỏ hết tất cả, đến xứ Wales để tập chèo thuyền kayak, ngoài cùng bên trái, Pembrokeshire 2017. Ảnh: Preseli Venture Eco Lodge and Adventures. Tiết kiệm chi tiêu ở nhiều khoản khác, Vy bỏ ra 83 bảng (khoảng 2,6 triệu đồng) để thưởng thức một đêm diễn múa để biết 5.000 năm lịch sử Trung Hoa qua lăng kính nghệ thuật của người Trung Hoa xa xứ. Cô tranh thủ làm biên dịch và phiên dịch viên bán thời gian cho một công ty để có thêm kinh nghiệm. Tường Vy nấu ăn hàng ngày, vừa hợp dinh dưỡng để khỏe mạnh, vừa có thể giao lưu văn hóa với các bạn khác trong kí túc xá. Và lớp Aikido giúp cô tĩnh tâm, tập trung, thả lỏng cơ thể và tinh thần hơn cho con đường dài. Tường Vy tại buổi họp mặt đầu khóa của Chevening, London 2017. Ảnh: Nguyễn Xuân Mẫn. Học ít thôi luôn là lời khuyên của các thầy cô UCL, và kể cả nhiều sinh viên tốt nghiệp một trường nổi tiếng sát thủ hàng loạt bằng sách như Đại học Cambridge. Tường Vy hiểu nó theo nghĩa đừng chỉ vùi đầu vào sách vở một cách vô định để kiếm điểm. Môi trường học thuật hàn lâm, bề dày, sự đa dạng của văn hóa Anh và cách tổ chức xã hội năng động ở Anh cho phép cô tận dụng được nhiều tài nguyên hiếm có để trau dồi tri thức, thiết lập các mối quan hệ và trao đổi ý tưởng. Tất cả những điều đó chỉ nhằm giúp mình giải đáp một số trăn trở chính về giáo dục một cách có cơ sở hơn, và mới mẻ hơn. Tường Vy chia sẻ. Gia Hân. Gia Hân.
12	Cơ hội đến như một giấc mơ. Hàn Quốc được biết đến là một quốc gia phát triển và rất chú trọng việc giáo dục con người nên trong những năm gần đây du học Hàn Quốc luôn là giấc mơ và mục tiêu phấn đấu của nhiều học sinh, sinh viên Việt Nam. Mai Thị Yến là du học sinh Hàn được hơn 1 năm cho biết, thời gian đầu khi mới sang Hàn Quốc, vừa xa bố mẹ, không có người thân bạn bè trong môi trường hoàn toàn mới khiến Yến rất buồn và nản chí. Thế nhưng, được sự động viên của gia đình, đặc biệt là sự quan tâm của ban lãnh đạo Trung tâm du học Hoa Ly đã giúp Yến vượt qua thời gian khó khăn nhất. Sau hơn 1 năm du học ở Hàn Quốc, mới đây Mai Thị Yến đã tự tin tham gia vào cuộc thi nói tiếng Hàn của trường và đạt giải nhất. Hiện tại công việc học tập của em rất tốt và em còn có thêm thời gian để đi làm thêm trong một nhà hàng để tiếp tục nâng thêm vốn từ và kỹ năng phát âm tiếng Hàn. Trải lòng với chúng tôi, Yến cho biết nguyện vọng sau này về nước mong muốn trở thành một Giáo viên tiếng Hàn của một trường Đại học. Cùng đi du học sang Hàn như Yến, Nguyễn Văn Bẩy là một chàng trai rất nhanh nhẹn, hòa đồng với tất cả mọi người. Chính bởi tính cách ấy, từ khi ra Trung tâm tư vấn du học Hoa Ly, Bẩy đã được cô giáo cử làm lớp trưởng. Hiện tại, Bẩy đang học tại trường Cao đẳng khoa học kỹ thuật Busan. Em may mắn so với các bạn là khi sang Hàn có chị gái ở Hàn giúp đỡ trong thời gian đầu còn nhiều bỡ ngỡ. Khi đã ý thức được quyết định du học của mình, em đã không phụ lòng mẹ và các anh chị của mình nên kết quả học tập của em luôn đứng đầu lớp. Bản thân tích cực tham gia mọi hoạt động của trường lớp., Bẩy nói. Mặc dù đã có chị gái giúp đỡ về mặt tài chính nhưng Bẩy vẫn tìm cho mình một công việc làm thêm để bổ túc tiếng Hàn cho bản thân. Hiện tại, ngoài giờ học, Bẩy còn làm thêm trong một nhà hàng lớn ở Thành phố Busan để vừa có thêm kinh nghiệm sống vừa có cơ hội nâng cao tiếng Hàn lại có thêm khoản thu nhập gửi về giúp cho bố mẹ. Sau hơn 1 năm sang Hàn. Hàn Quốc là đất nước thật đáng sống. Em sẽ cố gắng học tập và làm việc ở đây, em mong muốn được định cư ở đây luôn, Bẩy tâm sự. Người biến giấc mơ thành hiện thực. Ngoài những du học sinh như Yến, Bẩy đã có hàng nghìn du học sinh khác biến giấc mơ đi du học tại Hàn Quốc thành hiện thực nhờ Trung tâm tư vấn du học Hoa Ly, nơi có một vị giám đốc xinh đẹp cũng từng là du học sinh Hàn đầy nhiệt huyết và luôn trăn trở với việc phải quyết tâm giúp cho nhiều học sinh, sinh viên của Việt Nam có cơ hội tới Hàn Quốc du học. Đó chính là vị giám đốc trẻ tuổi xinh đẹp, năng động và đầy tâm huyết Hà Ly. Chia sẻ với chúng tôi, CEO Hà Ly cho biết, sinh ra ở thành phố Hoa Phượng (Hải Phòng), ngay sau khi tốt nghiệp cấp 3, Hà Ly đã xuất sắc thi đỗ vào Học viện Tài chính. Thời gian đầu, xa gia đình lên Hà Nội học tập, Hà Ly cũng phải tự lập tất cả như bao sinh viên khác. Tuy nhiên, nhìn lại mới thấy cuộc đời của mỗi người đều có cái duyên, với Hà Ly khi đến với nghề tư vấn du học cũng chính là một sự "hữu duyên". Ngay từ khi bước chân vào đại học, Hà Ly đã chủ động tìm hiểu các chương trình du học nên sau đó đã chọn du học tại Hàn Quốc. Nhớ lại ngày đó Hà Ly cho biết: Khi tôi được đặt chân tới đất nước Hàn Quốc, tôi đã nhận thấy đây là đất nước rất phát triển ở khu vực Châu Á và đặc biệt là quốc gia này còn rất trú trọng đầu tư cho giáo dục. Các chương trình đào tạo của họ cũng rất phù hợp với sinh viên Việt Nam và ngay từ lúc đó tôi đã có một mơ ước phải làm thế nào để giúp bạn bè tôi sang học tập ở Hàn Quốc. Những trăn trở của Hà Ly sau đó đã trở thành hiện thực khi chính bản thân Ly đã đưa được rất nhiều những người bạn của mình sang Hàn Quốc du học và đến nay họ cũng rất thành đạt trong công việc và cuộc sống. Tuy nhiên, nếu chỉ giúp những bạn bè, người thân thôi thì bà Hà Ly cảm thấy số lượng người được giúp cũng chỉ đếm trên đầu ngón tay, trong khi giúp được thêm nhiều người hơn nữa sang Hàn Quốc du học là giúp họ tiếp cận được với cơ hội để đổi đời nên bà Hà Ly đã quyết định trở về nước thành lập trung tâm tư vấn du học. Nhớ lại ngày đó Hà Ly chia sẻ: Từ khi mở trung tâm, tôi mới thực sự cảm nhận được trách nhiệm của mình lớn hơn là mong muốn ngày càng giúp được nhiều sinh viên Việt Nam có cơ hội sang Hàn Quốc để tiếp thu phương pháp mới, nền văn hóa mới, khi trở về Việt Nam sẽ đạt được những thànhcông hơn trong công việc và cuộc sống, trở thành những người có ích cho xã hội, Hà Ly nói. Hà Ly cho biết thêm, từ khi Trung tâm tư vấn du học Hà Ly được thành lập đến này, đã có rất nhiều khóa học sinh tốt nghiệp và tạo ra cơ hội cho hàng nghìn em đổi đời khi chính thức đặt chân sang Hàn Quốc. Các em học sinh thành công cũng chính là niềm tự hào của trung tâm Hoa Ly. Thực tế cho thấy, có rất nhiều học sinh có hoàn cảnh bình thường nhưng vẫn quyết tâm để thực hiện ước mở của mình và các em đã đạt được những thành tích xuất sắc trong quá trình học tập tại Trung tâm tư vấn du học Hoa Ly cũng như ở các trường học tại Hàn Quốc. Với bất kỳ trung tâm du học nào thì mục tiêu cuối cùng đều mong muốn trở thành trung tâm uy tín nhất và Trung tâm của tôi cũng vậy. Nhưng để nói tới định hướng, phong cách riêng của trung tâm Hoa Ly, tôi luôn hướng đến Hoa Ly là GIA ĐÌNH THỨ 2 của các em du học sinh. Nơi mà ở đấy các em được học tập, và luôn nhận được sự chia sẻ, quan tâm của ban lãnh đạo, thầy cô, bạn bè, Hà Ly khẳng định. Từng là du học sinh ở Hàn Quốc và hiện tại đang giữ cương vị Giám đốc Trung tâm tư vấn du học Hoa Ly, tôi rất am hiểu các quy định về tuyển sinh của các trường đại học ở Hàn Quốc; nắm chắc các quy định cần và đủ để giúp cho học sinh đi du học, cấp visa, xây dựng các chương trình đào tạo tiếng Hàn và những kỹ năng, kiến thức cần và đủ trước khi đi du học nên hoạt động của trung tâm chúng tôi hiện nay rất ổn định. Chúng tôi cũng liên kết rất nhiều trường tại Hàn Quốc trong đó phải kể đến Kyngungpook, Cao đẳng khoa học kỹ thuật Busan,, Hà Ly Giám đốc Trung tâm tư vấn du học Hoa Ly nói. Thọ Bình.
12	Lo lắng, thất vọng là nỗi lòng chung của khá nhiều cha mẹ có con đang học lớp 6. Ai nấy đều cảm thấy hoang mang vì những bài kiểm tra bị điểm kém con mang về yêu cầu bố mẹ ký. Chị Trần Thu Thủy, có con học lớp 6 trường THCS Nguyễn Tri Phương (quận Ba Đình) bày tỏ: Sau gần 2 tháng học ở trường mới, khi kiểm tra sách vở và tệp kẹp các bài kiểm tra của con, tôi tá hỏa với những bài kiểm tra 15 phút, 1 tiết. Bài kiểm tra môn Văn được 2 điểm, tiếng Anh 2 điểm, Lịch sử 2 điểm.... Giờ học Lịch sử của học sinh lớp 6 trường THCS Thanh Xuân (quận Thanh Xuân, Hà Nội). Ảnh: Trung Đức. Là bởi, với yêu cầu của cấp học THCS, lượng bài tập về nhà là bắt buộc, chưa kể phải chủ động chuẩn bị trước cho bài học hôm sau. Trong khi đó, suốt 5 năm tiểu học, từ lớp 1 đến lớp 5, HS đến trường không có áp lực bài vở, không chấm điểm, không có bài kiểm tra trong quá trình học. Thế nên, chuỗi ngày đầu của năm học lớp 6, HS đến trường luôn luôn trong tình trạng thiếu bài tập, quên chưa soạn bài... Cô Hoàng Ngọc Điệp - giáo viên trường THCS Đống Đa (quận Đống Đa) cũng thừa nhận: Giáo viên cũng vô cùng vất vả, vì bậc tiểu học đã bỏ việc giao bài tập về nhà, nên khi vào THCS các em không quen ngay được với cách học mới. Thêm vào đó, thay vì đáp ứng đúng tiến độ môn học, giáo viên lớp 6 còn phải dành khá nhiều thời gian hướng dẫn HS cách thích ứng với yêu cầu bộ môn, chỉ cách chép bài, ghi bài trên lớp, cách bố trí thời gian làm bài tập, chuẩn bị bài mới ở nhà... Trao đổi xung quanh vấn đề này, Hiệu trưởng trường THCS Dịch Vọng Lê Thị Thúy Nga cho biết, 2 tháng nay, chủ yếu giáo viên dạy lớp 6 chỉ tập trung vào rèn nền nếp cho HS thay vì học kiến thức môn học. Để các em làm quen và bắt nhịp được với yêu cầu mới ở bậc THCS rất mất thời gian. Trong khi đó, yêu cầu bậc học này không đơn giản đọc thông viết thạo, mà phải thực sự chắc và giỏi ở ít nhất 2 môn Văn và Toán. Phải nói rằng, sự lúng túng của HS ở bước chuyển cấp này phản ánh sự "vênh" trong giáo dục giữa 2 cấp học, cụ thể là sự thiếu đồng bộ trong đổi mới giáo dục. Ở đó, HS tiểu học được áp dụng Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT quy định về đánh giá HS tiểu học; trong khi bước chuyển lên lớp 6 "vập" ngay vào cách dạy và học truyền thống với bài kiểm tra, với điểm số... Đây chính là dấu hỏi lớn đang đặt ra với ngành GD&ĐT trong hành trình đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, để xóa bỏ cái "hẫng" cho HS lớp 6. Trung Anh.
12	Đáp ứng mọi nhu cầu. Cơ sở mầm non tư thục Hoa Ly nằm sâu trong con hẻm thuộc xóm Yên Khang, xã Hưng Đông (TP. Vinh), hiện có hơn 40 cháu, nhiều nhất ở lứa tuổi từ 20 tháng đến 3 tuổi. Chị Trần Thị Hoa - chủ cơ sở chia sẻ: Cơ sở nhận chăm nuôi trẻ từ 7 tháng đến 4 tuổi. Ở đây chủ yếu trẻ là con em công nhân nên có nhiều bố mẹ phải tăng ca có khi đến 9, 10h đêm vẫn chưa đón trẻ về, có cháu bố mẹ còn điện thoại gửi cô qua đêm. Học phí ở đây chỉ trên dưới 1 triệu đồng, thấp hơn nhiều các trường mầm non ngoài công lập khác. Cơ sở mầm non Hoa Ly (xã Hưng Đông, TP. Vinh) nhận trông giữ trẻ từ 6 tháng đến 24 tháng tuổi. Ảnh: Thanh Nga. Địa bàn xã Hưng Đông có hơn 1.100 trẻ mầm non ở độ tuổi từ 6 tháng - 5 tuổi, hơn 60% trong số đó là con em công nhân. Vì địa bàn có đông công nhân tạm trú, nên nhu cầu trẻ ra lớp sớm hơn 2 tuổi rất nhiều. Hiện trên địa bàn xã có 12 cơ sở mầm non tư thục. Chị Nguyễn Thị Thanh Hoài - cán bộ văn hóa xã cho biết: Nếu không có 13 cơ sở tư thục này thì công nhân đến trọ ở đây đành phải đưa con về gửi ông bà, hoặc phải nghỉ việc chăm con. Theo báo cáo của Phòng Giáo dục TP. Vinh, hiện trên địa bàn thành phố Vinh có tới 108 cơ sở mầm non tư thục độc lập, nhóm trẻ gia đình. Tỷ lệ huy động trẻ nhà trẻ ra lớp đạt 47,7% (trẻ từ 6 tháng đến dưới 36 tháng). Trong đó, công lập chỉ đạt 18,7%, ngoài công lập đạt tỷ lệ 29%, số trẻ mẫu giáo ra lớp đạt tỷ lệ 98,5%. Trong đó, khối trường mầm non công lập huy động đạt tỷ lệ 64,8%, ngoài công lập đạt tỷ lệ 33,6%. Cũng như xã Hưng Đông, phường Lê Lợi là địa bàn có đông trẻ lứa tuổi mầm non có nhu cầu ra lớp trước 2 tuổi. Ông Bùi Việt Hùng - Phó Chủ tịch UBND phường cho biết: Vì đặc thù của địa bàn không có trường mầm non công lập, lại có thêm 5 khu chung cư với cơ cấu chủ yếu là gia đình trẻ, nên dù có tới 5 trường mầm non ngoài công lập được mở từ vài năm nay nhưng vẫn không đáp ứng đủ nhu cầu của con em trên địa bàn. Vì thế, trên địa bàn phát sinh thêm 8 cơ sở mầm non tư thục độc lập, nhóm trẻ gia đình là điều tất yếu. Một cơ sở mầm non tư thục tại phường Lê Lợi (TP. Vinh) không đảm bảo điều kiện về diện tích cho trẻ. Ảnh: Thanh Nga. Khó quản lý. Rõ ràng việc các cơ sở mầm non tư thục độc lập được mở ra trên các địa bàn thuộc TP. Vinh đã đáp ứng được nhu cầu của người dân. Tuy nhiên, bên cạnh những lợi ích thì vẫn còn những bất cập khi công tác quản lý còn lỏng lẻo. Điển hình như các cơ sở mầm non tư thục độc lập trên địa bàn phường Lê Lợi chưa đáp ứng đủ cơ sở vật chất theo quy định. Cô Nguyễn Thị H - chủ cơ sở mầm non độc lập tư thục B. Nh trên địa bàn phường Lê Lợi cho biết: Cơ sở hiện nay chỉ nhận giữ khoảng 20 - 30 cháu, từ 10 tháng đến 4 tuổi, tuy nhiên các cháu đa số sinh hoạt chung phòng. Trẻ nào từ 3 tuổi trở lên sẽ được học các bài học theo quy định dành cho lứa tuổi. Trong khi đó, theo quy định tại Thông tư 13/2015/TT - BGDĐT, số lượng mỗi trẻ trong nhóm lớp tối đa chỉ có 7 trẻ, và phải được sinh hoạt học tập khác phòng, mỗi phòng đều có cửa ngăn. Điều 14, Thông tư 13/2015/TT - BGDĐT ngày 30/6/2015 về ban hành quy chế tổ chức hoạt động trường mầm non tư thục quy định sỹ số trong một nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập tư thục có không quá 50 trẻ. Số lượng trẻ em trong mỗi nhóm lớp tối đa có 7 trẻ; phòng nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ có diện tích tối thiểu 15 m2; có bản thỏa thuận với phụ huynh về việc nhận nuôi dưỡng, chăm sóc và đảm bảo an toàn cho trẻ. Có tài liệu hướng dẫn thực hiện chăm sóc, giáo dục trẻ. Để quản lý các cơ sở mầm non tư thục độc lập trên địa bàn thành phố, Phòng Giáo dục Thành phố Vinh có quy định mỗi cơ sở mầm non tư thục độc lập đều chịu sự quản lý về chuyên môn của trường mầm non công lập trên địa bàn. Ông Lê Trường Sơn - Phó Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Vinh cho biết: Theo quy định tại Điều 13 Thông tư 13 - /2015/TT - BGDĐT ngày 30/6/2015, Phòng Giáo dục có trách nhiệm phối hợp với chính quyền phường, xã, huyện, thị thành để quản lý chuyên môn của các cơ sở mầm non tư thục độc lập, nhưng thực tế là nhân lực chúng tôi không đủ, nên hàng năm, chúng tôi đã có công văn chỉ đạo, phân cấp cho các trường mầm non công lập trên địa bàn chỉ đạo, quản lý chuyên môn các cơ sở này, và xem đó là một tiêu chí đánh giá hàng năm đối với các trường mầm non công lập. Nếu kiểm tra đột xuất cơ sở mầm non tư thục độc lập nào không đáp ứng được các tiêu chí chuyên môn thì trường mầm non công lập trên địa bàn đó sẽ bị trừ điểm thi đua. Tuy nhiên, cô Phương Lan - Hiệu trưởng Trường Mầm non Hoa Hồng cho hay: Việc quản lý các cơ sở mầm non tư thục trên địa bàn Lê Lợi thì chủ yếu là do chính quyền địa phương và Phòng Giáo dục, chúng tôi chỉ thực hiện việc giám sát chuyên môn, mà hiện nay nhân lực mỏng, công việc chuyên môn quá tải nên việc này cũng khó thực hiện. Cơ sở mầm non tư thục độc lập Yên Bình - xã Hưng Đông (TP. Vinh) hiện đang trông giữ 100 cháu. Ảnh: Thanh Nga. Theo quy định của Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Vinh, trên địa bàn thành phố Vinh có 2 trường mầm non công lập chịu trách nhiệm chỉ đạo chuyên môn cho các cơ sở mầm non tư thục độc lập trên địa bàn thành phố, nhưng thực tế quy định này gần như không được thực hiện. Hàng năm xã có những đợt kiểm tra định kỳ và đột xuất về ATTP và PCCC tại các cơ sở mầm non tư thục độc lập và nhóm trẻ gia đình trên địa bàn, nhưng các trường mầm non công lập trên địa bàn ít khi tham gia cùng chúng tôi. Vì thực tế cơ sở mầm non tư thục độc lập, nhóm trẻ gia đình trên địa bàn Hưng Đông quá đông mà đội ngũ giáo viên của trường công lập lại ít nên không kham được - chị Ngô Thị Thu Hoài, cán bộ văn hóa xã Hưng Đông cho biết. Theo báo cáo của Phòng Giáo dục Thành phố Vinh: Hiện đang tồn tại một số trường ngoài công lập thành lập đã lâu với mô hình nhỏ, cơ sở vật chất chật hẹp, chưa đủ điều kiện cải tạo, xây mới nên hạn chế trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ. Bên cạnh đó, các trường mầm non công lập được phân công phụ trách chuyên môn các nhóm lớp hiện nay còn thiếu giáo viên, nên việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho các nhóm lớp độc lập chưa được thường xuyên. Một số phường, xã chưa thực sự vào cuộc trong việc quản lý các nhóm lớp độc lập tư thục nên vẫn có hiện tượng các nhóm lớp độc lập tư thục hoạt động tự phát, chưa đủ điều kiện. Thanh Nga.
12	Lứa tuổi thiếu niên dễ bị tổn thương, bế tắc - Ảnh: ĐÀO NGỌC THẠCH. Nhiều lúc muốn thoát khỏi cuộc sống này. Sáng 21.1, chị V.T.H (37 tuổi, H.Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi) hốt hoảng gọi điện cho chúng tôi vì đêm trước vô tình đọc được nhật ký của con gái. Con chị H. là L.N học lớp 9, ở Quảng Ngãi. Chị nghẹn ngào: Tôi không kìm được cảm xúc cũng như sự bình tĩnh khi đọc được những dòng nhật ký của con mình. Con tôi tâm sự chỉ vì không đi học thêm mà bị đối xử khác với học sinh khác, bị hắt hủi. Con rất áp lực và chỉ muốn 'đi theo' ông bà nội. Chị H. kể, con mình viết nếu chết bây giờ thì sợ ba mẹ sẽ có một cái tết đau lòng. Cháu viết là nhiều lúc muốn thoát khỏi cuộc sống này, và khi lên lớp thường vào nhà vệ sinh để khóc cho thỏa lòng. Nhiều lúc cháu giơ tay phát biểu nhưng cô không bao giờ gọi, tại vì con chỉ là đứa... không đi học thêm tại nhà cô, chị H. tâm tư. Theo lời chị H., N. là học sinh có học lực khá, nhất là môn ngoại ngữ. Định hướng của gia đình chị H. là mong con phát triển kỹ năng sống, trải nghiệm những hoạt động thực tế chứ không muốn con phải căng thẳng với những giờ học thêm sau giờ học chính Đó là lý do chị H. không đăng ký cho con đi học thêm. Tôi không ngờ con gái mình lâu nay đang đối mặt với điều khủng khiếp về chuyện điểm số, ranh giới cư xử của giáo viên về dạy thêm học thêm đối với học sinh. May mắn là tôi phát hiện kịp, chị H chia sẻ. Lắng nghe, chia sẻ để giải tỏa áp lực. Trong thời gian qua, không ít trường hợp học sinh vì áp lực học hành và xung đột các mối quan hệ bên ngoài xã hội đã tìm đến cái chết. Đây là tiếng chuông cảnh báo đối với không chỉ các bậc phụ huynh mà còn với nhà trường. Tiến sĩ tâm lý Ngô Xuân Điệp, Trưởng khoa Tâm lý học, Trường ĐH Khoa học xã hội và nhân văn (ĐHQG TP.HCM) văn lý giải: Ở lứa tuổi thiếu niên, tâm sinh lý thay đổi nên các em có những suy nghĩ còn non nớt, cảm xúc nhiều hơn lý trí. Chỉ cần bị điểm kém, bị một câu nhiếc mắng, bị bạn bè bắt nạt, cô lập cũng khiến các em tổn thương. Biểu hiện của trẻ bế tắc, muốn tìm đến cái chết là im lặng, thích ở một mình, thậm chí khóc hoặc có thái độ bất thường. Trong trường hợp của học sinh N. ở trên, tiến sĩ tâm lý Nguyễn Văn Nam, giảng viên Trường ĐH Sư phạm TP.HCM, cho rằng học sinh này có thể đã chịu đựng áp lực một thời gian dài mà không thể chia sẻ với ai. Các em có quyền không đăng ký đi học thêm. Nhưng tâm lý của các em lại luôn lo sợ nếu không đi học thêm, sẽ bị cô lập, không theo kịp bạn bè, sẽ bị cô đối xử bất công Vì thế, chỉ cần một lời nói hoặc một hành động nào đó của thầy cô cũng khiến học sinh suy diễn, cảm thấy bị hắt hủi. Tuy nhiên, việc này, trước hết phụ huynh cần khéo léo khơi gợi để học sinh chia sẻ, từ đó nhận định xem có đúng là cô giáo đối xử bất công với con mình hay không? Để giúp con vượt qua cú sốc về tâm lý đến mức bế tắc muốn tự tử, theo tiến sĩ Nam, cha mẹ cần quan tâm tới con, giải thích cho con biết tất cả những vấn đề diễn ra trong cuộc sống, dù khó khăn thế nào, cũng không bao giờ được dùng mạng sống của mình để giải quyết. Trong trường hợp nhận định con mình bị đối xử bất công khi đến lớp, thì phụ huynh cần phản ánh với nhà trường, hoặc chia sẻ khéo léo với cô giáo chủ nhiệm. Quan trọng nhất là lắng nghe, chia sẻ để giải tỏa được những bế tắc trong suy nghĩ còn non nớt, bồng bột của con, tiến sĩ Nguyễn Văn Nam đưa ra lời khuyên. Mỹ Quyên - Thảo Thương.
12	Ngoài ra, chương trình mới môn Toán ở từng cấp cũng dành thời gian thích đáng để tiến hành các Hoạt động thực hành và trải nghiệm toán học cho học sinh, chẳng hạn như: Tiến hành các đề tài, dự án học tập về Toán, đặc biệt là các đề tài và các dự án về ứng dụng Toán học trong thực tiễn; Tổ chức các trò chơi toán học, câu lạc bộ toán học, diễn đàn, hội thảo, cuộc thi về Toán; Ra báo tường (hoặc nội san) về Toán; Giao lưu với học sinh có năng khiếu toán. Những hoạt động đó sẽ giúp học sinh vận dụng những tri thức, kiến thức, kỹ năng, thái độ đã được tích lũy; giúp học sinh bước đầu xác định được năng lực, sở trường của bản thân nhằm định hướng và lựa chọn nghề nghiệp; tạo dựng một số năng lực cơ bản cho người lao động tương lai và người công dân có trách nhiệm. Chú ý cách tiếp cận dựa trên vốn kinh nghiệm và sự trải nghiệm của học sinh. Về phương pháp giáo dục môn Toán, theo GS.TSKH Đỗ Đức Thái, đi từ cụ thể đến trừu tượng, từ dễ đến khó. Không chỉ coi trọng tính logic của khoa học Toán học như một khoa học suy diễn, mà cần chú ý cách tiếp cận dựa trên vốn kinh nghiệm và sự trải nghiệm của học sinh. Đồng thời, quán triệt tinh thần lấy người học làm trung tâm, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của học sinh, chú ý nhu cầu, năng lực nhận thức, cách thức học tập khác nhau của từng cá nhân học sinh. Cần tổ chức quá trình dạy học theo hướng kiến tạo, trong đó học sinh được tham gia tìm tòi, phát hiện, suy luận giải quyết vấn đề. Linh hoạt trong việc vận dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực. Tùy theo mục tiêu, nội dung, đối tượng và điều kiện cụ thể mà có những hình thức tổ chức dạy học thích hợp như học cá nhân, học nhóm; học trong lớp, học ngoài lớp, tránh rập khuôn, máy móc. Kết hợp các hoạt động dạy học trong lớp học với hoạt động thực hành trải nghiệm, vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn. Các phương tiện, đồ dùng học Toán là cần thiết để hỗ trợ, giúp học sinh khám phá, phát hiện và thể hiện các ý tưởng toán học trừu tượng một cách cụ thể, trực quan, đồng thời cũng là một trợ giúp quý báu cho giáo viên nâng cao hiệu quả giảng dạy.Vì vậy, cần sử dụng đủ và hiệu quả các thiết bị dạy học tối thiểu theo quy định đối với môn Toán. Có thể sử dụng các đồ dùng dạy học tự làm phù hợp với nội dung học và các đối tượng học sinh. Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin và các phương tiện thiết bị dạy học hiện đại một cách phù hợp và hiệu quả. Thái độ học tập của học sinh có ảnh hưởng đáng kể đến cách mà họ tiếp cận giải quyết vấn đề và đạt hiệu quả trong học Toán. Giáo viên cần giúp học sinh phát triển niềm tin về vị trí, vai trò tích cực của Toán học đối với đời sống con người trong xã hội hiện đại, cần khuyến khích học sinh phát triển hứng thú, sự sẵn sàng học hỏi, tìm tòi, khám phá để có thể trở thành con người thành công trong học tập bộ môn Toán. Đa dạng các hình thức, phương pháp đánh giá. GS.TSKH Đỗ Đức Thái cho biết: Mục tiêu đánh giá kết quả giáo dục môn Toán là cung cấp thông tin chính xác, kịp thời, có giá trị về sự phát triển năng lực và sự tiến bộ của học sinh trên cơ sở yêu cầu cần đạt ở mỗi lớp học, cấp học, điều chỉnh các hoạt động dạy học, bảo đảm sự tiến bộ của từng học sinh và nâng cao chất lượng giáo dục môn Toán. Từ đó lập kế hoạch thúc đẩy quá trình học tập tiếp theo. Cần vận dụng kết hợp một cách đa dạng nhiều hình thức đánh giá (đánh giá quá trình, đánh giá tổng kết), nhiều phương pháp đánh giá (quan sát, ghi lại quá trình thực hiện, vấn đáp, trắc nghiệm khách quan, tự luận, thực hành, các dự án/sản phẩm học tập, thực hiện nhiệm vụ thực tiễn, tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng,...) và vào những thời điểm thích hợp. Việc đánh giá thường xuyên (đánh giá quá trình) đi liền với tiến trình hoạt động học tập của học sinh, tránh tình trạng tách rời giữa quá trình dạy học và quá trình đánh giá. Việc đánh giá năng lực người học thông qua các bằng chứng biểu hiện kết quả đạt được trong quá trình thực hiện các hành động của người học. Điều quan trọng là giáo viên cần thiết kế, tổ chức các tình huống có vấn đề, để thông qua việc xử lý, giải quyết các tình huống có vấn đề đó mà người học bộc lộ, thể hiện năng lực của mình. Ngoài ra, cần lưu ý lựa chọn các phương pháp, công cụ đánh giá phù hợp. Chẳng hạn: Để đánh giá năng lực tư duy và lập luận toán học: Có thể sử dụng một số phương pháp, công cụ đánh giá như các câu hỏi (nói, viết), bài tập,... mà đòi hỏi người học phải trình bày, so sánh, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức; phải vận dụng kiến thức toán học để giải thích, lập luận. Khi giáo viên lên kế hoạch bài học cần thiết lập các tiêu chí đánh giá để đảm bảo ở cuối mỗi bài học, học sinh đã đạt được các yêu cầu cơ bản dựa trên các tiêu chí đã nêu, trước khi thực hiện các hoạt động học tập tiếp theo. Việc đánh giá thường xuyên do giáo viên phụ trách môn học tổ chức, kết hợp với đánh giá của giáo viên các môn học khác, của phụ huynh học sinh, của bản thân học sinh được đánh giá và của các học sinh khác trong tổ, trong lớp. Việc đánh giá định kỳ, đánh giá tổng kết có mục đích chính là để đánh giá các mục tiêu học tập đã đạt được hay không. Kết quả đánh giá định kỳ và đánh giá tổng kết cũng được sử dụng để chứng nhận cấp độ học tập, công nhận thành tích cho người học. Việc đánh giá định kỳ do cơ sở giáo dục tổ chức hoặc dưới hình thức các kỳ kiểm tra, đánh giá quốc gia. Đánh giá định kỳ ở trường học nên thực hiện vào cuối mỗi học kỳ và cuối năm học. Thiết bị dạy học môn Toán. Chia sẻ về nội dung này, theo GS.TSKH Đỗ Đức Thái, căn cứ mục tiêu và yêu cầu cần đạt của chương trình môn Toán, Bộ GD&ĐT có hướng dẫn Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu dùng chung cho từng cấp học, bảo đảm đủ về số lượng và chủng loại. Đây là các thiết bị dạy học chủ chốt của môn Toán và không thể thiếu để góp phần đẩy mạnh đổi mới cách dạy và cách học bộ môn Toán. Ngoài các thiết bị dạy học tối thiểu được quy định trong danh mục của Bộ GD&ĐT, cần huy động sáng kiến, sự sáng tạo của học sinh, giáo viên và phụ huynh trong việc khai thác, thiết kế và sử dụng các thiết bị dạy học tự làm. Các thiết bị và đồ dùng dạy học phải phục vụ cho mục tiêu dạy học môn Toán, hỗ trợ đổi mới phương pháp dạy học và tránh làm tăng nặng thêm nội dung dạy học, công việc của người giáo viên và gây tốn kém không cần thiết. Vận dụng linh hoạt trong thực hiện chương trình. Các nhà trường và địa phương có thể vận dụng, phát triển chương trình môn Toán sao cho phù hợp với đặc điểm của từng vùng miền, địa phương, từng trường và từng đối tượng học sinh trên cơ sở bảo đảm các yêu cầu cần đạt của chương trình. Nhấn mạnh điều này, GS.TSKH Đỗ Đức Thái làm rõ: Đối với nội dung thực hành trong phòng máy tính với phần mềm dạy học (Đại số, Hình học, Thống kê), nếu nhà trường có điều kiện thực hiện, có thể tổ chức cho từng học sinh hoặc từng nhóm học sinh thực hành xây dựng, thao tác, tính toán trên các phần mềm hỗ trợ sau khi kết thúc một bài hoặc một chương. Những trường không có điều kiện tổ chức phòng máy với việc sử dụng các phần mềm dạy học môn Toán, có thể giới thiệu cho học sinh thông qua các hoạt động trải nghiệm, ngoại khóa. Đối với Hoạt động thực hành và trải nghiệm trong môn Toán, nhà trường quyết định lựa chọn những nội dung, hình thức hoạt động trong chương trình phù hợp với điều kiện cụ thể nhằm làm tăng sự phong phú cho nội dung hoạt động, đồng thời phát triển khả năng vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn cho học sinh. Đối với các chuyên đề học tập môn Toán, để tăng cường định hướng về nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông, nhà trường có thể tổ chức một số chuyên đề học tập môn Toán giúp cho học sinh có cái nhìn tương đối tổng quát về những ngành nghề có liên quan đến toán học để học sinh có cơ sở định hướng nghề nghiệp sau này, cũng như có đủ năng lực tối thiểu để tự mình tìm hiểu những vấn đề có liên quan đến toán học trong suốt cuộc đời. Khi áp dụng các chuyên đề này, nhà trường có thể sắp xếp hoặc lên kế hoạch mời thêm các nhà khoa học, chuyên gia có hiểu biết, có kinh nghiệm thực tiễn để hướng dẫn học sinh. Hiếu Nguyễn (ghi).
12	Đây là hội thi do Trung ương Đoàn phối hợp với Ban Tuyên giáo Trung ương Đảng, Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức, là một sân chơi sáng tạo, đoàn kết, trí tuệ dành cho các bạn đoàn viên, sinh viên. Hội thi có sự đồng hành của Tập đoàn Giáo dục trực tuyến Egroup. Các đội tuyển tranh tài tại Hội thi. Từ ngày 11/4 23/4/2017, vòng thi cấp cụm Hội thi Ánh sáng soi đường được tổ chức tại 6 tỉnh thành phố: Cụm Đoàn trực thuộc được tổ chức tại Học viện Báo chí và tuyên truyền; Cụm Tây Bắc Bộ, Đông Bắc Bộ, Trung du Bắc Bộ được tổ chức tại tỉnh Thái Nguyên; cụm Nam Trung Bộ tổ chức tại Thành phố Đà Nẵng; Cụm Sông Tiền, sông Hậu tại tỉnh Vĩnh Long; Cụm Đồng bằng Sông Hồng được tổ chức tại tỉnh Nam Định, Cụm Đông Nam Bộ được tổ chức tại tỉnh Bình Dương. Trải qua các vòng thi Ban tổ chức đã tìm ra 9 đội tuyến xuất sắc nhất tham gia vào vòng thi cấp khu vực sẽ diễn ra từ 5/5 8/5/2017, đó là các đội: Đoàn Thanh niên Bộ Công an, tỉnh Thái Nguyên, Đà Nẵng, Bình Định, Quảng Ngãi, Cần Thơ, Vĩnh Long, Hà Nội và Thành phố Hồ Chí Minh. Trước đó, ngày 22/4, Cụm đồng bằng sông Hồng diễn ra tại tỉnh Nam Định với sự tranh tài của 6 đội tuyển: Hà Nội, Hưng Yên, Nam Định, Hải Phòng, Hải Dương, Thái Bình. Hà Nội giành giải Nhất với 100 điểm. Ngày 23/4, Cụm Đông Nam Bộ được tổ chức tại tỉnh Bình Dương với dự tranh tài của 3 đội tuyển: TP Hồ Chí Minh, Hà Nội, Tây Ninh. TP Hồ Chí Minh nhất với tổng số điểm là 150 điểm. Hội thi "Ánh sáng soi đường" năm 2017 là hoạt động nhằm cụ thể hóa Chỉ thị 05 của Bộ Chính trị về tiếp tục đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh và Chỉ thị 42-CT/TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thế hệ trẻ, giai đoạn 2015 - 2030. Với hình thức thi sáng tạo, nội dung lý thú, cuộc thi đã thu hút đông đảo các bạn trẻ tham gia, thôi thúc niềm đam mê, tìm tòi, nghiên cứu các môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh. Từ đó góp phần đổi mới phương pháp học tập, nghiên cứu các môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong các trường đại học, cao đẳng.
12	Tranh tài tại vòng thi cụm Hội thi Ánh sáng soi đường lần thứ II, năm 2017. Các đội tranh tài ở 4 phần thi: Theo dòng lịch sử; Nhà thông thái trẻ; Đi tìm chân lý; Ánh sáng soi đường. Các phần thi đều bám sát các nội dung liên quan tới các môn khoa học Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh; Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng; chương trình hành động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh thực hiện Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng; thông tin kinh tế - chính trị - văn hóa - xã hội - quốc phòng - an ninh của Việt Nam trong sự nghiệp đổi mới đất nước dưới sự lãnh đạo của Đảng. Tại vòng thi cụm, các đội đã thể hiện vốn hiểu biết phong phú, sâu rộng và tự tin trả lời các câu hỏi liên quan đến chủ đề của hội thi. Kết quả, BTC đã chọn được các đội xuất sắc của các cụm trên lọt vào vòng thi khu vực, gồm: Thái Nguyên, Vĩnh Long, Cần Thơ, Quảng Ngãi, Bình Định, Đà Nẵng. Trước đó, tại vòng thi cụm Đoàn trực thuộc (tổ chức ngày 11/4), đội tuyển đến từ Học viện Cảnh sát đã đạt giải Nhất, giành quyền vào vòng thi khu vực. Như vậy, tính đến thời điểm này, BTC Hội thi Ánh sáng soi đường lần thứ II, năm 2017 đã xác định được 7 đội lọt vào vòng thi khu vực. Hội thi Olympic toàn quốc các môn khoa học Mác Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh Ánh sáng soi đường lần thứ II, năm 2017 do Ban Tuyên giáo T.Ư Đảng, T.Ư Đoàn, Bộ GD&ĐT phối hợp tổ chức, cùng sự đồng hành của Cty Cổ phần Tập đoàn giáo dục Egroup. Hội thi nhằm tăng cường giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, qua đó nâng cao nhận thức chính trị, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng cho ĐVTN trường học; tạo điều kiện cho ĐVTN giao lưu, trao đổi kinh nghiệm trong việc tìm hiểu, học tập các môn khoa học Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh; vận dụng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vào học tập, công tác, cuộc sống và rèn luyện bản thân. Hội thi khai mạc từ ngày 5/3/2017, chia làm 2 bảng: bảng cá nhân và Bảng đội tuyển. Bảng cá nhân thi theo hình thức trắc nghiệm trực tuyến, tính đến thời điểm này đã thu hút gần 390 nghìn thí sinh dự thi. Vòng thi cấp cụm thuộc bảng đội tuyển diễn ra từ ngày 11 23/4/2017, nhằm tìm ra các đội tuyển xuất sắc lọt vào vòng thi khu vực. Những thí sinh xuất sắc nhất, đạt trên 70% số điểm thi của các tỉnh, thành đoàn và đoàn trực thuộc đã được lựa chọn để thành lập 28 đội tuyển cấp tỉnh tham gia vòng thi cấp cụm từ ngày 11/4 23/4/2017. Hiện còn vòng thi cụm của cụm Đồng bằng sông Hồng sẽ diễn ra vào ngày 22/4, tại tỉnh Nam Định và cụm Đông Nam bộ, diễn ra vào ngày 23/4, tại tỉnh Bình Dương. Lưu Trinh.
12	Sau hai ngày thi đấu tại TP.HCM, cuộc thi Tài năng Robot Robotacon 2017 để lựa chọn các đội xuất sắc nhất sẽ đại diện Việt Nam tham gia cuộc thi World Robot Olympiad WRO2017 tại Costa Rica vào tháng 11/2017 đã tìm được những chủ nhân xứng đáng. Chiến thắng cao nhất thuộc về các đội tuyển học sinh đến từ trường Phổ thông liên cấp song ngữ quốc tế Wellspring (Hà Nội), trường THCS Trần Văn Ơn, trường THPT Lê Hồng Phong (TP.HCM). Trong đó, trường Phổ thông liên cấp song ngữ quốc tế Wellspring Hà Nội với bốn đội tuyển (gồm 3 đội tuyển chính thức và 1 đội mở rộng) đều đạt giải. Đặc biệt, đội Wellspring 1 gồm ba Học sinh Nguyễn Đình Khải lớp 6A4, Vũ Tuấn Hùng lớp 7A4 và Lê Cát Đông Phong lớp 7A5 đã xuất sắc giành giải Vô địch bảng B1, đại diện cho Việt Nam tham dự WRO 2017 tại Costa Rica từ 10-12/11/2017. Đội Wellspring 2 gồm ba học sinh: Nguyễn Gia Minh lớp 8A5, Nguyễn Trần Tuấn Đạt và Trần Nhật Minh lớp 9A5 đã giành huy chương vàng bảng B2. Hai đội tuyển còn lại của trường đều được huy chương đồng cho bảng thi B4 và B2. Đây là năm thứ hai liên tiếp, học sinh trường Wellspring Hà Nội giành được giải thưởng cao ở cuộc thi Robotacon toàn quốc và đại diện cho Việt Nam có mặt tại cuộc thi WRO thế giới. Cuộc thi Tài năng Robot Robotacon 2017 quy tụ hơn 213 đội với 574 thí sinh đến từ hơn 90 trường phổ thông trong cả nước tham gia tranh tài trong khuôn khổ bảng B với chủ đề Robot cho sự bền vững. Mỗi đội gồm 2 - 3 thành viên, yêu cầu có kỹ năng thiết kế, lắp ráp và lập trình robot bằng bộ công cụ MINDSTORM EV3 để nghiên cứu và tìm ra giải pháp cho các vấn đề liên quan đến các tình huống thực tiễn do BTC đưa ra. Tại WRO 2017 được tổ chức tại Costa Rica vào tháng 11/2017, 11 học sinh Việt Nam thuộc bốn đội tuyển đến từ trường Wellspring Hà Nội, Trần Văn Ơn và Lê Hồng Phong (TP.HCM) sẽ đại diện cho Việt Nam thi tài cùng với các đội vô địch đến từ hơn 60 quốc gia trên toàn thế giới. Robotics được biết đến là nền tảng tuyệt vời cho việc phát triển những kỹ năng cần thiết cho thanh thiếu niên thế kỷ 21. Thông qua những thử thách robot của cuộc thi, học sinh sẽ phát huy tính sáng tạo và học được kỹ năng giải quyết vấn đề, làm việc nhóm, thuyết trình bằng tiếng Anh.... Các kiến thức về Khoa học, Công nghệ, Toán và Kỹ thuật lập trình máy tính cũng sẽ được áp dụng trực tiếp và trở thành kỹ năng riêng của chính các em học sinh. Cuộc thi Robotics Quốc tế - World Robot Olympiad (WRO). Cuộc thi Robotics Quốc tế - World Robot Olympiad (WRO) là sự kiện lớn toàn cầu về khoa học, kỹ thuật dành cho thanh thiếu niên từ 7 đến 19 tuổi. Đây là dịp để thanh niên các nước thể hiện năng lực sáng tạo, giải quyết vấn đề thông qua tranh tài và thử thách về Robot - một nền tảng tuyệt vời cho việc phát triển những kỹ năng cần thiết cho thanh thiếu niên trong thế kỷ 21. Tổ chức lần đầu tiên vào năm 2004, WRO đến nay đã có hơn 60 quốc gia thành viên, mỗi năm thu hút khoảng 22.000 đội dự thi và số lượng tăng mạnh qua các năm. WRO nhận được sự hỗ trợ từ nhiều tổ chức, công ty trên toàn cầu; được tổ chức thường niên và luân phiên địa điểm tại các nước thành viên. WRO 2017 được tổ chức từ ngày 10 - 12/11/2017 tại Costa Rica. Hoàng Anh.
12	Không được phép đầu hàng. Vừa xuống xe khách, tôi đang loay hoay hỏi đường về Trung tâm Điều dưỡng Thương binh Thuận Thành thì gặp ông Phạm Xuân Hưng, trú tại thôn Phủ (xã Ninh Xá). Qua trò chuyện, ông vui vẻ cho tôi đi nhờ xe vì ông cũng đang trên đường vào trung tâm để nhờ thợ sửa chiếc quạt điện. Ông cho biết: Ở trung tâm có thợ sửa chữa đồ điện giỏi lắm, người dân quanh đây, nhà nào bị hỏng ti-vi, tủ lạnh, quạt, ra-đi-ô... đều mang tới đó sửa đấy. Vì tò mò, tôi quyết định theo ông Hưng đi đến nhà người thợ sửa đồ điện, đó là bác Phạm Hồng Tư. Vừa đến nơi, tôi thực sự bất ngờ khi người thợ sửa chữa đồ điện nổi tiếng trong vùng lại là một thương binh bị liệt hai chân, mọi di chuyển đều phải dựa vào chiếc xe lăn. Biết có khách đến, chủ nhà dừng tay, lau mồ hôi trên trán, niềm nở mời chúng tôi vào nhà. Được nghe những câu chuyện bác Phạm Hồng Tư kể, tôi càng kính trọng và nể phục hơn về nghị lực của người thương binh từng một thời vào sinh ra tử nơi chiến trường. Thương binh Phạm Hồng Tư với công việc thường ngày. Bác Tư là thương binh hạng 1/4, mất 91% sức khỏe, hiện trú tại khu B của Trung tâm Điều dưỡng Thương binh Thuận Thành. Bác Tư sinh năm 1955, quê huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ, nhập ngũ năm 1975 và bị thương trong chiến đấu bảo vệ biên giới Tây Nam năm 1979. Xoa nhẹ vết thương đang tấy đỏ vì trở trời, bác Tư chậm rãi kể lại những năm tháng chiến đấu: Tôi vốn là lính công binh, nhiệm vụ chính là rà phá bom, mìn, vật nổ. Ngày ấy, quân Khơ-me đỏ tàn ác lắm, chúng cài mìn chằng chịt khắp nơi, nhằm cản đường tiến công của ta. Ngay cả việc đi vệ sinh, nếu không cẩn trọng cũng rất dễ bị trúng mìn. Trong một chuyến hành quân gấp về điểm tập kết, không may tôi bị trúng mìn và ngất đi. Khi tỉnh dậy, tôi thấy mình đang ở bệnh xá, nửa thân phía dưới mất hết cảm giác Sau này mới biết, mình bị thương vào cột sống, khiến tôi bị liệt vĩnh viễn. Sau khi điều trị tại bệnh viện quân y, bác Tư được chuyển về điều trị, điều dưỡng tại Trung tâm Điều dưỡng Thương binh Thuận Thành năm 1981. Thời gian đầu mới về trung tâm, hầu hết các thương binh, bệnh binh đều có chung một tâm trạng, một cách nhìn cuộc sống khá bi quan, buồn tủi... Bác Tư nhớ lại: Khi mới về trung tâm, tôi chẳng thiết làm gì, ăn không ngon, ngủ không yên. Tôi thầm nghĩ, đời mình coi như đã là dấu chấm hết. Sau một thời gian, được sự chăm sóc rất tận tình, chu đáo của các cán bộ, nhân viên của trung tâm, nhất là vợ tôi bây giờ nên tôi đã rất trân trọng và tự hào về những hy sinh, mất mát của mình và đồng chí, đồng đội, tự tin vào cuộc sống... Quả thật khi đó, nếu không có bàn tay dịu dàng và cái nhìn ấm áp của cô ấy, có lẽ tôi đã phó mặc cuộc sống cho số phận... Nhắc đến người vợ, với bác Tư coi đó là may mắn lớn nhất của đời mình khi gặp được người phụ nữ dịu dàng, chịu thương, chịu khó. Hơn 30 năm chung sống, nhiều khi bệnh tật hành hạ, có những lúc sóng gió do khó khăn kinh tế, nhưng trong bất cứ hoàn cảnh nào, vợ chồng bác luôn cùng nhìn một hướng, người vợ luôn là nguồn động viên, chăm lo cho chồng từng ngày. Nhớ lại kỷ niệm với vợ, bác Tư kể: Hôm ấy, thời tiết đang chuyển mùa, người tôi ê ẩm, đau buốt và đã cáu gắt nặng lời với bác sĩ điều trị. Chứng kiến sự việc đó, y tá Nguyễn Thị Thanh Phương (vợ bác Tư bây giờ) đã lại gần, đặt nhẹ đôi tay mềm mại lên vai tôi và đẩy chiếc xe lăn cùng tôi vừa đi dạo, vừa động viên trong sân của trung tâm. Có thể nói, chính Phương là nguồn động viên lớn nhất để tôi cố gắng, vượt qua mọi khó khăn, đau đớn. Không có cô ấy thì có lẽ tôi không phải là Tư của ngày hôm nay. Năm 1990, niềm hạnh phúc của gia đình thương binh được nhân lên gấp bội, khi họ đón thành viên mới là một bé trai kháu khỉnh. Hạnh phúc lớn đến với gia đình bác Tư, nhưng nỗi lo cũng theo đó mà nhân lên. Với số tiền trợ cấp ít ỏi, vợ chồng thương binh chỉ đủ lo ăn uống, trong khi cuộc sống có quá nhiều việc bộn bề phải lo toan. Bác Tư tự nhủ: Mình mất đi đôi chân, nhưng vẫn còn đôi tay, cái đầu lành lặn. Không đi lại để làm việc được thì mình ngồi để làm việc, mất đi đôi chân thì bàn tay càng phải cố gắng hơn. Từ việc lo toan cho cuộc sống và bản lĩnh của Bộ đội Cụ Hồ, bác Tư vươn lên một cách mạnh mẽ. Sẵn có kiến thức về kỹ thuật bom, mìn học được trong quân ngũ, bác Tư mày mò tự học qua sách vở rồi thực hành qua những thiết bị điện đơn giản, như chiếc quạt điện, bình ắc quy, vừa học vừa làm, trau dồi kinh nghiệm, nâng dần tay nghề. Thời gian đầu khách hàng của bác là những hàng xóm quanh nhà. Sau đó, lượng khách càng đông theo tay nghề ngày một cao của bác. Không ngừng học tập, nghiên cứu thêm để có thể sửa được mọi loại vật dụng khách mang tới, đến nay, bác Tư đã sửa chữa được những bảng mạch phức tạp trên các thiết bị điện tử hiện đại. Không dừng lại ở việc sửa chữa, bác Tư còn dày công nghiên cứu, cải tiến, tăng hiệu năng của các thiết bị điện, như: Cải tiến quạt treo tường thông thường thành quạt phun sương, vừa hiệu quả mà lại ít tốn kém hơn nhiều so với mua quạt mới; gắn thêm mô tơ điện vào chiếc xe lăn, xe lắc, giúp những người ngồi trên xe lăn di chuyển dễ dàng, thuận tiện hơn Thu nhập mang lại từ việc sửa chữa đồ điện không nhiều, nhưng cũng góp phần đáng kể để gia đình bác trang trải cuộc sống, nuôi con ăn học. Bác Tư tâm sự: Là người lính thì không được phép đầu hàng, dù trước mặt là kẻ thù xâm lược hay khó khăn gian khổ của cuộc đời, đều phải quyết tâm vượt qua. Đó là cốt lõi làm nên mọi chiến thắng không chỉ trong thời chiến mà ngay cả trong cuộc sống đời thường. Bản lĩnh Bộ đội Cụ Hồ. Bằng nghị lực, bản lĩnh Bộ đội Cụ Hồ, bác Tư đã vượt lên hoàn cảnh, không những trở thành tấm gương thương binh tàn nhưng không phế mà còn là người truyền lửa vượt khó đến thế hệ trẻ. Từ một người thương binh bị liệt, bác Tư trở thành một thợ sửa chữa điện giỏi; bác còn là một người thầy dạy nghề cho nhiều thanh niên trong và ngoài tỉnh. Anh Nguyễn Văn Chinh, trú tại xã Nghĩa Đạo (huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh) thành thạo nghề sửa chữa điện tử cũng là nhờ bác Tư dạy bảo. Khi kể về người thầy của mình, anh Chinh hết sức trân trọng: Thầy Tư rất ân cần, chỉ bảo anh em học trò chúng tôi nắm chắc lý thuyết, sau đó làm thực tế trên đồ điện cần sửa. Phương pháp cầm tay chỉ việc giúp chúng tôi nhớ lâu mà học lại nhanh; chỉ trong khoảng 2-3 tháng là có thể sửa chữa cơ bản về đồ điện dân dụng. Đặc biệt hơn, thầy tôi chỉ thu một chút tiền để mua sắm đồ dùng, dụng cụ cho việc dạy nghề chứ không thu học phí như ở nơi khác. Còn với anh Hoàng Văn Năm, quê tại xã Hữu Đô, huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ thì ơn nghĩa của bác Tư còn nặng hơn nhiều. Nhà anh Năm nghèo, lại xa quê nên được vợ chồng bác Tư giúp đỡ rất nhiều, tạo mọi điều kiện, từ ăn ở đến học hành. Anh Năm tâm sự: Tôi học được nhiều điều từ người thầy của mình, không chỉ là cái nghề mà quan trọng hơn, đó là bản lĩnh, nghị lực vươn lên trong cuộc sống Chính điều đó đã mang lại cho tôi một công việc ổn định, một cuộc sống ấm no và một động lực để vươn lên, vượt qua khó khăn. Sau những giờ truyền nghề cho học trò, bác Tư thường đi thăm những người bạn trong trung tâm, động viên đồng đội yên tâm điều trị, điều dưỡng góp phần vơi bớt đau đớn, buồn tủi. Với sự tín nhiệm của đồng đội, bác Tư liên tục được bầu vào ban chấp hành Hội Cựu chiến binh, Hội đồng thương binh, làm tốt chức năng là cầu nối giữa lãnh đạo với thương binh, bệnh binh tại trung tâm. Thương binh Nguyễn Văn Yểng, quê ở xã Đồng Tâm, huyện Mỹ Đức (TP Hà Nội), hiện đang ở cùng khu điều dưỡng với bác Tư cho biết: Chú Tư gần gũi lắm, mỗi khi trở trời chú ấy lại sang động viên tôi và anh em cùng nhau cố gắng. Còn đồ điện trong khu bị hỏng chú ấy toàn sửa giúp, có chăng chỉ lấy tiền vật tư chứ không bao giờ lấy công. Với những thương binh nặng, phải nằm một chỗ như ông Ngô Văn Thịnh, quê ở xã Tân Quang, huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên thì bác Tư luôn dành sự quan tâm đặc biệt. Bác Tư tâm sự: So với người bình thường thì tôi là thương binh nặng, nhưng so với đồng đội trong trung tâm thì vẫn có những người nặng hơn nhiều, họ mặc cảm với cuộc sống, chấp nhận một mình chịu đựng vết thương mà không xây dựng gia đình. Thứ họ thiếu thốn nhất đó là tình cảm, do đó tôi năng đến động viên, thăm hỏi, an ủi anh em thôi. Không chỉ làm gương về nghị lực vượt khó mà mọi người còn học hỏi bác Tư cách nuôi con ngoan, học giỏi. Anh Phạm Văn Toàn, con trai bác Tư, nổi tiếng là đứa con ngoan ngoãn, hiếu thảo, kính trên nhường dưới. Từ nhỏ, Toàn đã theo cha đam mê với tô vít, mỏ hàn. Lớn lên anh theo học ngành Điện tử viễn thông tại Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội và hiện là kỹ sư sửa chữa điện tử của Tập đoàn Viễn thông Quân đội (Viettel). Anh Toàn tâm sự: Tôi luôn tự hào về người cha của mình, ông đã thổi vào trong tôi ngọn lửa quyết tâm, bản lĩnh trước sóng gió của cuộc đời. Với tôi, cha là người đàn ông tuyệt vời nhất. Ông Nguyễn Khắc Dư, Giám đốc Trung tâm Điều dưỡng thương binh Thuận Thành cho biết: Anh Phạm Hồng Tư là một điển hình về phát huy phẩm chất Bộ đội Cụ Hồ trong thời kỳ mới. Không chỉ nỗ lực vượt khó vươn lên, anh Tư còn là gương sáng, tạo động lực để các thương binh khác vượt qua khó khăn, nuôi dạy con nên người Nhiều khách đến thăm rất khâm phục sự cố gắng phi thường của anh Tư. Box: Qua hơn 50 xây dựng và phát triển, Trung tâm Điều dưỡng thương binh Thuận Thành đã tiếp nhận, quản lý, nuôi dưỡng, điều trị và phục hồi chức năng lao động cho hơn 1.000 thương binh, bệnh binh nặng bị thương ở các chiến trường. Hiện nay, hầu hết các thương binh đang điều trị ở đây đều có tình trạng thương tật nặng, 90% bị thương vào cột sống, gây liệt 1/2 người, phải di chuyển sinh hoạt bằng xe lăn, xe lắc; số còn lại bị vết thương tổng hợp, như cụt 2 tay, cụt chân, hỏng mắt. Bài và ảnh: ĐOÀN VĂN NAM.
12	Vượt qua chặng đường dài gần 150 km từ thành phố Thanh Hóa, chúng tôi lên thôn Ruộng, xã Bát Mọt, huyện Thường Xuân. Đây là một trong những thôn khó khăn nhất của xã vùng cao biên giới Bát Mọt. Ở đây không có điện sáng; đường giao thông vào thôn là con đường đất nhỏ chỉ vừa đủ cho bánh xe máy chạy qua; diện tích đất nông nghiệp cũng rất khiêm tốn với 47 hộ dân nhưng chỉ có hơn 2ha đất nông nghiệp. Qua đợt lũ quét, trẻ em nơi đây cũng không còn trường để học. Chứng kiến tận mắt nơi cơn lũ quét đi qua mới thấy hết được sức tàn phá của thiên tai. Cảnh tượng hoang tàn với hàng trăm mét khối đất đá cùng những cây gỗ mục lớn nằm ngổn ngang nơi suối Ruộng. Những mảnh ruộng màu mỡ bỗng chốc biến mất sau cơn lũ, chỉ còn trơ lại những hòn đá lớn. Dãy phòng học của bản Ruộng nằm giữa bãi đất, đá. Xung quanh là những cây gỗ lớn không biết từ đâu trôi về sau trận lũ. Dòng suối Ruộng trước đây ở sau các phòng học, cách khoảng 100m, giờ lại chảy ngay trước dãy phòng học. Xung quanh dãy phòng học, lũ cuốn làm hư hỏng hết nền nhà, tường nứt, móng nhà bị xói mòn sâu bên trong khiến cho dãy nhà chênh vênh có thể đổ sập bất cứ lúc nào. Phòng ở cho giáo viên thì bị lũ cuốn chỉ còn trơ lại 2 cột nhà. Thầy Nguyễn Văn Chinh giáo viên khu Ruộng, Trường Tiểu học Bát Mọt 1, xã Bát Mọt - cho biết: Bản Ruộng cách trường chính ở trung tâm xã tới 7km đường đồi núi, qua suối, các em HS không thể đi về trong ngày được, nên được Nhà nước đầu tư xây dựng khu phòng học ở bản. Trước kia, khu phòng học mầm non và tiểu học ở đây ở thân đất cao, cách suối Ruộng gần 100m. Năm 2007, cơn lũ đi qua cũng đã mang theo nhiều đất đá vào khu sân trường. Nhưng các phòng học thì chưa bị ảnh hưởng nhiều. Trong đợt lũ vừa qua, chỉ sau ba ngày lũ quét, lũ ống, suối Ruộng đã thay đổi dòng chảy, đổ hàng trăm mét khối đất đá, cát, cây gỗ lớn, gốc cây vào khu lớp học, làm xuống cấp nghiêm trọng, có nguy cơ bị sập. Để đảm bảo an toàn tính mạng cho HS và giáo viên, từ ngày 16/10, Phòng GD&ĐT huyện Thường Xuân đã lên kiểm tra và cùng với Ban giám hiệu nhà trường quyết định chuyển các em HS vào học tạm dưới gầm nhà sàn của gia đình bà Vi Thị Tâm. Mơ ước sớm có phòng học mới. Trong không gian chật chội dưới gầm nhà sàn của gia đình bà Vi Thị Tâm, các em HS đang chăm chú học bài, em thì lúi húi tập viết, em làm bài tập toán, em tập đánh vần. Toàn bản Ruộng có 16 em học sinh tiểu học và 13 học sinh mầm non. Để tiện cho việc dạy học, các thầy giáo đã dùng bạt ngăn thành 3 lớp học. Một lớp cho học sinh lớp 3, 4, 5; một lớp 1, 2 và lớp cho mầm non. Em Lò Thị Trà My - Học sinh lớp 3R cho biết: Không còn trường học nữa, các em phải học tạm dưới gầm nhà sàn, các em buồn lắm. Em rất muốn có một phòng học mới để học. Trường học ở nơi cao các em sẽ không sợ mỗi khi mưa lũ về. Hiện nay, do lũ cuốn trôi mất nhà ở của giáo viên nên cũng không còn chỗ ở cho giáo viên cắm bản. Nhà thầy giáo Chinh ở xã Ngọc Phụng, cách trường khá xa nên thường xuyên phải ở lại trường. Những ngày này, thầy Chinh lại phải ra tận điểm trường chính để ở tạm. Ông Lâm Anh Tuấn Trưởng phòng GD&ĐT huyện Thường Xuân - cho biết: Do các phòng học tại thôn Ruộng có nguy cơ gây mất an toàn cho học sinh và giáo viên nên chúng tôi quyết định di dời lớp học đến học nhờ ở nhà dân. Không có trường lớp học, các em học sinh đang phải học trong điều kiện vô cùng thiếu thốn. Chúng tôi muốn xây khu phòng học mới ở nơi đồi cao để tránh được những trận lũ quét, lũ ống khi mùa mưa lũ về. Tuy nhiên, địa phương còn nghèo, huyện cũng còn khó khăn nên chúng tôi rất cần sự giúp đỡ, hỗ trợ của các nhà hảo tâm để các em học sinh nơi đây được ngồi học ở nơi an toàn. Nguyễn Quỳnh.
12	Các em học sinh đến từ trường Phổ thông liên cấp song ngữ quốc tế Wellspring Hà Nội tham gia cuộc thi Robotacon 2017. Sau hai ngày thi đấu tại TPHCM, cuộc thi Tài năng Robot Robotacon 2017 với chủ đề Robot cho sự bền vững để lựa chọn các đội xuất sắc nhất sẽ đại diện Việt Nam tham gia cuộc thi World Robot Olympiad WRO2017- tại Costa Rica vào tháng 11/2017 đã kết thúc với chiến thắng cao nhất thuộc về các đội tuyển học sinh đến từ trường Phổ thông liên cấp song ngữ quốc tế Wellspring (Hà Nội), trường THCS Trần Văn Ơn, trường THPT Lê Hồng Phong (TPHCM). Trong đó, trường Phổ thông liên cấp song ngữ quốc tế Wellspring Hà Nội với bốn đội tuyển (gồm 3 đội tuyển chính thức và 1 đội mở rộng) đều đạt giải. Đặc biệt, đội Wellspring 1 gồm ba học sinh là em Nguyễn Đình Khải, lớp 6A4; Vũ Tuấn Hùng, lớp 7A4 và Lê Cát Đông Phong, lớp 7A5 đã xuất sắc giành giải Vô địch bảng B1, đại diện cho Việt Nam tham dự WRO 2017 tại Costa Rica từ 10-12/11/2017. Đội Wellspring 2 gồm ba học sinh là em Nguyễn Gia Minh, lớp 8A5; Nguyễn Trần Tuấn Đạt và Trần Nhật Minh, lớp 9A5 đã giành huy chương vàng bảng B2. Hai đội tuyển còn lại của trường đều được huy chương đồng cho bảng thi B4 và B2. Đây là năm thứ hai liên tiếp, học sinh trường Wellspring Hà Nội giành được giải thưởng cao ở cuộc thi Robotacon toàn quốc và đại diện cho Việt Nam có mặt tại cuộc thi WRO thế giới. Cuộc thi Tài năng Robot Robotacon 2017 với chủ đề Robot cho sự bền vững đã kết thúc với chiến thắng cao nhất thuộc về các đội tuyển học sinh đến từ trường Phổ thông liên cấp song ngữ quốc tế Wellspring Hà Nội. Cuộc thi Tài năng Robot Robotacon 2017 do Sở GD&ĐT TPHCM phối hợp cùng công ty Việt Tinh Anh Lego Education và Đài truyền hình HTV3 tổ chức. Cuộc thi lần này quy tụ hơn 213 đội với 574 thí sinh đến từ hơn 90 trường phổ thông trong cả nước tham gia tranh tài trong khuôn khổ bảng B với chủ đề Robot cho sự bền vững, gồm ba bảng thi đấu chính, trong đó có ba bảng thông thường và một bảng mở rộng theo khuôn khổ thi đấu quốc tế và phân chia theo độ tuổi. Mỗi đội gồm 2 - 3 thành viên, yêu cầu có kỹ năng thiết kế, lắp ráp và lập trình robot bằng bộ công cụ MINDSTORM EV3 để nghiên cứu và tìm ra giải pháp cho các vấn đề liên quan đến các tình huống thực tiễn do BTC đưa ra. Tại WRO 2017 được tổ chức tại Costa Rica vào tháng 11 tới, 11 học sinh Việt Nam thuộc bốn đội tuyển đến từ trường Wellspring Hà Nội, Trần Văn Ơn và Lê Hồng Phong (TPHCM) đã vô địch bốn bảng đấu B1, B2, B3, B4 sẽ đại diện cho Việt Nam thi tài cùng với các đội vô địch đến từ hơn 60 quốc gia trên toàn thế giới. Robotics được biết đến là nền tảng tuyệt vời cho việc phát triển những kỹ năng cần thiết cho thanh thiếu niên thế kỷ 21. Thông qua những thử thách robot của cuộc thi, học sinh sẽ phát huy tính sáng tạo và học được kỹ năng giải quyết vấn đề, làm việc nhóm, thuyết trình bằng tiếng Anh.... Các kiến thức về Khoa học, Công nghệ, Toán và Kỹ thuật lập trình máy tính cũng sẽ được áp dụng trực tiếp và trở thành kỹ năng riêng của chính các em học sinh. Nhận thức được điều này từ rất sớm, với sự hỗ trợ của công ty CIEM và LEGO Education, Robotics hiện đã được đưa vào giảng dạy như một môn học tại trường Phổ thông song ngữ liên cấp Wellspring ở tất cả các cấp học. Các Đội tuyển học sinh của trường trong các năm gần đây đã liên tục giành giải cao nhất tại các cuộc thi Robotics dành cho HS phổ thông như cuộc thi Robotics FLL dành cho HS tiểu học, Robotacon dành cho HS THCS và THPT, đại diện cho Việt Nam tham dự thi FLL, WRO khu vực và thế giới. Thanh Hà.
12	Đây là một trong những thôn khó khăn nhất của xã vùng cao biên giới Bát Mọt. Xung quanh dãy phòng học, lũ cuốn làm hư hỏng hết nền nhà, tường nứt, móng nhà bị xói mòn sâu bên trong khiến cho dãy nhà chênh vênh có thể đổ sập bất cứ lúc nào. Phòng ở cho giáo viên thì bị lũ cuốn chỉ còn trơ lại 2 cột nhà. Thầy Nguyễn Văn Chinh Giáo viên khu Ruộng, Trường tiểu học Bát mọt 1, xã Bát Mọt, cho biết: Bản Ruộng cách trường chính ở trung tâm xã tới 7km đường đồi núi, qua suối, các em học sinh không thể đi về trong ngày được, nên được Nhà nước đầu tư xây dựng khu phòng học ở bản. Trước kia, khu phòng học mầm non và tiểu học ở thân đất cao, cách suối Ruộng gần 100m. Năm 2007, cơn lũ đi qua cũng đã mang theo nhiều đất đá vào khu sân trường. Nhưng các phòng học chưa bị ảnh hưởng nhiều. Trong đợt lũ vừa qua, chỉ sau ba ngày lũ quét, lũ ống, suối Ruộng đã thay đổi dòng chảy, đổ hàng trăm mét khối đất đá, cát, cây gỗ lớn, gốc gây vào khu lớp học, làm xuống cấp nghiêm trọng, có nguy cơ bị sập. Để đảm bảo an toàn tính mạng cho học sinh và giáo viên, từ ngày 16/10, Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Thường Xuân đã lên kiểm tra và cùng với ban giám hiệu nhà trường quyết định chuyển các em học sinh vào học tạm dưới gầm nhà sàn của gia đình bà Vi Thị Tâm. Ông Lâm Anh Tuấn Trưởng phòng GD&ĐT huyện Thường Xuân cho biết: Không có trường lớp học, các em học sinh đang phải học trong điều kiện vô cùng thiếu thốn. Do địa phương còn nghèo, huyện cũng còn khó khăn nên chúng tôi rất cần sự giúp đỡ, hỗ trợ của các nhà hảo tâm để các em học sinh nơi đây được ngồi học ở nơi an toàn. Một số hình ảnh tại lớp học tạm ở bản Ruộng, xã Bát Mọt, huyện Thường Xuân (Thanh Hóa): Hoàng Lam.
12	Theo đó, từ năm 2018, hai cơ sở giáo dục này sẽ cùng thực hiện, phát triển các hoạt động giảng dạy ngoại ngữ, trong đó tập trung hơn vào mảng tiếng Đức; tổ chức các trại hè, trại cuối tuần tiếng Đức cho học sinh hai bên; tổ chức các trại hè quốc tế, đưa học sinh ở hai cơ sở này sang Đức trải nghiệm. Đặc biệt, Viện IBA sẽ chịu trách nhiệm trong việc triển khai các chương trình du học cho học sinh Trung học phổ thông của trường này tại Cộng hòa Liên Bang Đức. Trước đó, chương trình du học phổ thông do Viện IBA triển khai hút được nhiều sự quan tâm của đông đảo phụ huynh, học sinh cả nước. Nhận thấy những ưu điểm vượt trội của chương trình này, trường phổ thông nhiều cấp Hai Bà Trưng đã quyết định lựa chọn Viện IBA là đối tác trong các hoạt động chuyên môn, ngoại khóa của nhà trường. Đại diện hai đơn vị ký kết bản ghi nhớ. Sự ký kết hợp tác giữa Viện IBA và nhà trường đạt được là do cả hai cơ sở giáo dục này có sự tương đồng trong định hướng phát triển, cùng hướng tới mục tiêu lấy người học làm trung tâm, lợi ích của người học được đặt lên hàng đầu. Chương trình du học phổ thông đã được triển khai tại Viện IBA trong thời gian dài. Nhiều gia đình Việt Nam đã tin tưởng lựa chọn Viện này để gửi gắm con em họ đến các trường phổ thông uy tín tại Đức để học tập, tiếp cận sớm với các phương pháp đào tạo hiện đại. Chỉ tính riêng 3 tháng cuối năm 2017, Viện IBA đã tổ chức đưa đón nhóm gồm 3 học sinh, độ tuổi 14, 15 sang Đức du học. Các em học sinh này là: Nguyễn Viết Ngọc Duẩn, Nguyễn Hoàng Minh, Nguyễn Thành Phong (học sinh lớp 10, trường Bắc Thăng Long, Đông Anh, Hà Nội). Ngay từ thời điểm đặt chân xuống sân bay Đức, nhóm học sinh du học phổ thông này được chị Trần Tú Minh (đại diện của Viện IBA tại Đức) đón và đưa về trường học. Chị Minh đóng vai trò là người giám sát, là mẹ nuôi của nhóm học sinh du học phổ thông trong suốt quá trình các em học tập, sinh sống tại Đức. Đại diện IBA thăm nhóm học sinh du học. Về học tập, trong năm đầu ở Đức, nhóm học sinh này sẽ được học tiếng, theo trình độ từ A0 đến B2 tại vùng Annaberg. Sau đó, học sinh sẽ được chuyển đến các trường để học văn hóa (học cấp 3). Ngày 4/ 12/2017 vừa qua, nhóm học viên đi du học phổ thông của Viện IBA đã hoàn thành xong chương trình A1 tại Đức. Chỉ trong vòng một tháng, các học viên đã kết quả thi khá cao. Hai học viên lớn tuổi hơn của nhóm là Nguyễn Thanh Phong đã đạt được kết quả là 47,5/60 và Nguyễn Viết Duẩn đạt 40,5/60. Cậu út trong nhóm là Nguyễn Hoàng Minh đã hoàn thành khóa A1 ở Đức với số điểm là 39/60. Về cuộc sống, do nhóm học trò đang ở độ tuổi 14, 15, từ ăn uống, sinh hoạt hàng ngày, đều cần có người chăm sóc, uốn nắn. Ở một môi trường sống và học tập hoàn toàn khác biệt, cha mẹ của nhóm học sinh vẫn hoàn toàn yên tâm, bởi con em họ đã được người mẹ thứ hai lo lắng, chăm sóc. "Nếu chỉ đơn thuần là công việc, tôi chỉ cần giám sát chúng học hành, nhắc nhở chúng ăn uống đúng giờ... Nếu chỉ đơn thuần là công việc, tôi không cần phải mất thời gian nhiều đến thế, không cần mỗi cuối tuần đón bọn trẻ về nhà riêng của tôi để nấu nướng, ăn uống, không cần uốn nắn chúng đi đứng, chào hỏi mọi người ra sao, cũng chẳng cần bảo chúng khi ăn, khi nhai phải ngậm miệng, không để phát ra tiếng kêu. Lúc rảnh, tôi đưa mấy đứa nhỏ này đi chơi, bằng chi phí của cá nhân tôi. Tôi làm tất cả những điều này, vì coi chúng như con mình. Các bạn nhỏ khá ngoan. Sau vài tháng học ở Đức, các bạn ấy đã tự lập rất nhiều rồi" - chị Minh chia sẻ. Nói về những đứa con đặc biệt của mình, chị Minh bảo, chị tự hào vì so với các bạn cùng học người Trung Quốc và các nước khác, những đứa trẻ của chị được thầy cô giáo đến những người phục vụ ở trường rất quý mến. "Gặp mấy đứa nhỏ của tôi, từ người lao công đến cô bồi bàn đều trò chuyện rất thân thiết. Đâu phải học sinh nào cũng được đối xử thế đâu.". - chị Minh kể. Giờ đây, không chỉ có thêm mẹ nuôi đặc biệt, nhóm học sinh của IBA còn có thêm cả cha nuôi, bởi người chồng của chị Minh cũng đặc biệt yêu quý các bạn trẻ, thường đồng hành và cùng chị Minh chăm sóc nhóm học viên IBA. PV.
12	Trao đổi với VTC News, ngày 1/9, ông Nguyễn Văn Hải (Chủ tịch UBND huyện Tương Dương, Nghệ An) cho biết, huyện đã viết thư xin lỗi phụ huynh và học sinh tại đây. H uyện Tương Dương đã viết thư xin lỗi nhân dân , quyết định chi trả đủ số tiền vào 28/8 vừa qua và được yêu cầu chi trả xong trước ngày 10/9. Hiện tại, số tiền gần 5,6 tỷ đồng đã cấp về các đơn vị, ông Hải nói. Được biết, huyện Tương Dương đã dùng số tiền hỗ trợ cho học sinh nghèo miền núi tại huyện cho mục đích khác. Huyện nghèo Tương Dương (ảnh minh họa). Trước đó, theo Nghị định 49 Chính phủ (nay là Nghị định 74), từ năm học 2010-2011 trở đi, học sinh thuộc diện hộ nghèo hoặc đang sinh sống ở các xã biên giới, vùng cao, hải đảo và các xã có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn được hỗ trợ chi phí học tập 70.000 đồng mỗi em/tháng. Năm học 2014-2015, huyện Tương Dương được phân bổ số tiền gần 5,6 tỷ đồng. Tuy nhiên cho đến cuối tháng 7 vừa qua, lãnh đạo huyện mới biết khoản tiền này chưa được chi trả do.. "quên". Video: Nghệ An: Huyện "giấu" gần 5,6 tỷ đồng của học sinh nghèo (VTC1). Nguyên nhân xảy ra việc này, do ban đầu số tiền hỗ trợ được chuyển về phòng Lao động - Thương binh và Xã hội huyện (theo Nghị định 49), nhưng sau khi Nghị định 74 ban hành thì số tiền này lại được chuyển về ngân sách huyện. Tuy nhiên sau đó, cán bộ huyện đã "quên" không chuyển số tiền này về phòng Giáo dục và Đào tạo để chi trả cho các em học sinh. Một nguyên nhân nữa là tiền hỗ trợ chuyển về muộn (hết năm học mới chuyển về), nên có thể cán bộ phụ trách đã "quên". Lưu Ly.
12	Không được phép đầu hàng. Vừa xuống xe khách, tôi đang loay hoay hỏi đường về Trung tâm Điều dưỡng Thương binh Thuận Thành thì gặp ông Phạm Xuân Hưng, trú tại thôn Phủ (xã Ninh Xá). Qua trò chuyện, ông vui vẻ cho tôi đi nhờ xe vì ông cũng đang trên đường vào trung tâm để nhờ thợ sửa chiếc quạt điện. Ông cho biết: Ở trung tâm có thợ sửa chữa đồ điện giỏi lắm, người dân quanh đây, nhà nào bị hỏng ti-vi, tủ lạnh, quạt, ra-đi-ô... đều mang tới đó sửa đấy. Vì tò mò, tôi quyết định theo ông Hưng đi đến nhà người thợ sửa đồ điện, đó là bác Phạm Hồng Tư. Vừa đến nơi, tôi thực sự bất ngờ khi người thợ sửa chữa đồ điện nổi tiếng trong vùng lại là một thương binh bị liệt hai chân, mọi di chuyển đều phải dựa vào chiếc xe lăn. Biết có khách đến, chủ nhà dừng tay, lau mồ hôi trên trán, niềm nở mời chúng tôi vào nhà. Được nghe những câu chuyện bác Phạm Hồng Tư kể, tôi càng kính trọng và nể phục hơn về nghị lực của người thương binh từng một thời vào sinh ra tử nơi chiến trường. Thương binh Phạm Hồng Tư với công việc thường ngày. Bác Tư là thương binh hạng 1/4, mất 91% sức khỏe, hiện trú tại khu B của Trung tâm Điều dưỡng Thương binh Thuận Thành. Bác Tư sinh năm 1955, quê huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ, nhập ngũ năm 1975 và bị thương trong chiến đấu bảo vệ biên giới Tây Nam năm 1979. Xoa nhẹ vết thương đang tấy đỏ vì trở trời, bác Tư chậm rãi kể lại những năm tháng chiến đấu: Tôi vốn là lính công binh, nhiệm vụ chính là rà phá bom, mìn, vật nổ. Ngày ấy, quân Khơ-me đỏ tàn ác lắm, chúng cài mìn chằng chịt khắp nơi, nhằm cản đường tiến công của ta. Ngay cả việc đi vệ sinh, nếu không cẩn trọng cũng rất dễ bị trúng mìn. Trong một chuyến hành quân gấp về điểm tập kết, không may tôi bị trúng mìn và ngất đi. Khi tỉnh dậy, tôi thấy mình đang ở bệnh xá, nửa thân phía dưới mất hết cảm giác Sau này mới biết, mình bị thương vào cột sống, khiến tôi bị liệt vĩnh viễn. Sau khi điều trị tại bệnh viện quân y, bác Tư được chuyển về điều trị, điều dưỡng tại Trung tâm Điều dưỡng Thương binh Thuận Thành năm 1981. Thời gian đầu mới về trung tâm, hầu hết các thương binh, bệnh binh đều có chung một tâm trạng, một cách nhìn cuộc sống khá bi quan, buồn tủi... Bác Tư nhớ lại: Khi mới về trung tâm, tôi chẳng thiết làm gì, ăn không ngon, ngủ không yên. Tôi thầm nghĩ, đời mình coi như đã là dấu chấm hết. Sau một thời gian, được sự chăm sóc rất tận tình, chu đáo của các cán bộ, nhân viên của trung tâm, nhất là vợ tôi bây giờ nên tôi đã rất trân trọng và tự hào về những hy sinh, mất mát của mình và đồng chí, đồng đội, tự tin vào cuộc sống... Quả thật khi đó, nếu không có bàn tay dịu dàng và cái nhìn ấm áp của cô ấy, có lẽ tôi đã phó mặc cuộc sống cho số phận... Nhắc đến người vợ, với bác Tư coi đó là may mắn lớn nhất của đời mình khi gặp được người phụ nữ dịu dàng, chịu thương, chịu khó. Hơn 30 năm chung sống, nhiều khi bệnh tật hành hạ, có những lúc sóng gió do khó khăn kinh tế, nhưng trong bất cứ hoàn cảnh nào, vợ chồng bác luôn cùng nhìn một hướng, người vợ luôn là nguồn động viên, chăm lo cho chồng từng ngày. Nhớ lại kỷ niệm với vợ, bác Tư kể: Hôm ấy, thời tiết đang chuyển mùa, người tôi ê ẩm, đau buốt và đã cáu gắt nặng lời với bác sĩ điều trị. Chứng kiến sự việc đó, y tá Nguyễn Thị Thanh Phương (vợ bác Tư bây giờ) đã lại gần, đặt nhẹ đôi tay mềm mại lên vai tôi và đẩy chiếc xe lăn cùng tôi vừa đi dạo, vừa động viên trong sân của trung tâm. Có thể nói, chính Phương là nguồn động viên lớn nhất để tôi cố gắng, vượt qua mọi khó khăn, đau đớn. Không có cô ấy thì có lẽ tôi không phải là Tư của ngày hôm nay. Năm 1990, niềm hạnh phúc của gia đình thương binh được nhân lên gấp bội, khi họ đón thành viên mới là một bé trai kháu khỉnh. Hạnh phúc lớn đến với gia đình bác Tư, nhưng nỗi lo cũng theo đó mà nhân lên. Với số tiền trợ cấp ít ỏi, vợ chồng thương binh chỉ đủ lo ăn uống, trong khi cuộc sống có quá nhiều việc bộn bề phải lo toan. Bác Tư tự nhủ: Mình mất đi đôi chân, nhưng vẫn còn đôi tay, cái đầu lành lặn. Không đi lại để làm việc được thì mình ngồi để làm việc, mất đi đôi chân thì bàn tay càng phải cố gắng hơn. Từ việc lo toan cho cuộc sống và bản lĩnh của Bộ đội Cụ Hồ, bác Tư vươn lên một cách mạnh mẽ. Sẵn có kiến thức về kỹ thuật bom, mìn học được trong quân ngũ, bác Tư mày mò tự học qua sách vở rồi thực hành qua những thiết bị điện đơn giản, như chiếc quạt điện, bình ắc quy, vừa học vừa làm, trau dồi kinh nghiệm, nâng dần tay nghề. Thời gian đầu khách hàng của bác là những hàng xóm quanh nhà. Sau đó, lượng khách càng đông theo tay nghề ngày một cao của bác. Không ngừng học tập, nghiên cứu thêm để có thể sửa được mọi loại vật dụng khách mang tới, đến nay, bác Tư đã sửa chữa được những bảng mạch phức tạp trên các thiết bị điện tử hiện đại. Không dừng lại ở việc sửa chữa, bác Tư còn dày công nghiên cứu, cải tiến, tăng hiệu năng của các thiết bị điện, như: Cải tiến quạt treo tường thông thường thành quạt phun sương, vừa hiệu quả mà lại ít tốn kém hơn nhiều so với mua quạt mới; gắn thêm mô tơ điện vào chiếc xe lăn, xe lắc, giúp những người ngồi trên xe lăn di chuyển dễ dàng, thuận tiện hơn Thu nhập mang lại từ việc sửa chữa đồ điện không nhiều, nhưng cũng góp phần đáng kể để gia đình bác trang trải cuộc sống, nuôi con ăn học. Bác Tư tâm sự: Là người lính thì không được phép đầu hàng, dù trước mặt là kẻ thù xâm lược hay khó khăn gian khổ của cuộc đời, đều phải quyết tâm vượt qua. Đó là cốt lõi làm nên mọi chiến thắng không chỉ trong thời chiến mà ngay cả trong cuộc sống đời thường. Bản lĩnh Bộ đội Cụ Hồ. Bằng nghị lực, bản lĩnh Bộ đội Cụ Hồ, bác Tư đã vượt lên hoàn cảnh, không những trở thành tấm gương thương binh tàn nhưng không phế mà còn là người truyền lửa vượt khó đến thế hệ trẻ. Từ một người thương binh bị liệt, bác Tư trở thành một thợ sửa chữa điện giỏi; bác còn là một người thầy dạy nghề cho nhiều thanh niên trong và ngoài tỉnh. Anh Nguyễn Văn Chinh, trú tại xã Nghĩa Đạo (huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh) thành thạo nghề sửa chữa điện tử cũng là nhờ bác Tư dạy bảo. Khi kể về người thầy của mình, anh Chinh hết sức trân trọng: Thầy Tư rất ân cần, chỉ bảo anh em học trò chúng tôi nắm chắc lý thuyết, sau đó làm thực tế trên đồ điện cần sửa. Phương pháp cầm tay chỉ việc giúp chúng tôi nhớ lâu mà học lại nhanh; chỉ trong khoảng 2-3 tháng là có thể sửa chữa cơ bản về đồ điện dân dụng. Đặc biệt hơn, thầy tôi chỉ thu một chút tiền để mua sắm đồ dùng, dụng cụ cho việc dạy nghề chứ không thu học phí như ở nơi khác. Còn với anh Hoàng Văn Năm, quê tại xã Hữu Đô, huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ thì ơn nghĩa của bác Tư còn nặng hơn nhiều. Nhà anh Năm nghèo, lại xa quê nên được vợ chồng bác Tư giúp đỡ rất nhiều, tạo mọi điều kiện, từ ăn ở đến học hành. Anh Năm tâm sự: Tôi học được nhiều điều từ người thầy của mình, không chỉ là cái nghề mà quan trọng hơn, đó là bản lĩnh, nghị lực vươn lên trong cuộc sống Chính điều đó đã mang lại cho tôi một công việc ổn định, một cuộc sống ấm no và một động lực để vươn lên, vượt qua khó khăn. Sau những giờ truyền nghề cho học trò, bác Tư thường đi thăm những người bạn trong trung tâm, động viên đồng đội yên tâm điều trị, điều dưỡng góp phần vơi bớt đau đớn, buồn tủi. Với sự tín nhiệm của đồng đội, bác Tư liên tục được bầu vào ban chấp hành Hội Cựu chiến binh, Hội đồng thương binh, làm tốt chức năng là cầu nối giữa lãnh đạo với thương binh, bệnh binh tại trung tâm. Thương binh Nguyễn Văn Yểng, quê ở xã Đồng Tâm, huyện Mỹ Đức (TP Hà Nội), hiện đang ở cùng khu điều dưỡng với bác Tư cho biết: Chú Tư gần gũi lắm, mỗi khi trở trời chú ấy lại sang động viên tôi và anh em cùng nhau cố gắng. Còn đồ điện trong khu bị hỏng chú ấy toàn sửa giúp, có chăng chỉ lấy tiền vật tư chứ không bao giờ lấy công. Với những thương binh nặng, phải nằm một chỗ như ông Ngô Văn Thịnh, quê ở xã Tân Quang, huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên thì bác Tư luôn dành sự quan tâm đặc biệt. Bác Tư tâm sự: So với người bình thường thì tôi là thương binh nặng, nhưng so với đồng đội trong trung tâm thì vẫn có những người nặng hơn nhiều, họ mặc cảm với cuộc sống, chấp nhận một mình chịu đựng vết thương mà không xây dựng gia đình. Thứ họ thiếu thốn nhất đó là tình cảm, do đó tôi năng đến động viên, thăm hỏi, an ủi anh em thôi. Không chỉ làm gương về nghị lực vượt khó mà mọi người còn học hỏi bác Tư cách nuôi con ngoan, học giỏi. Anh Phạm Văn Toàn, con trai bác Tư, nổi tiếng là đứa con ngoan ngoãn, hiếu thảo, kính trên nhường dưới. Từ nhỏ, Toàn đã theo cha đam mê với tô vít, mỏ hàn. Lớn lên anh theo học ngành Điện tử viễn thông tại Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội và hiện là kỹ sư sửa chữa điện tử của Tập đoàn Viễn thông Quân đội (Viettel). Anh Toàn tâm sự: Tôi luôn tự hào về người cha của mình, ông đã thổi vào trong tôi ngọn lửa quyết tâm, bản lĩnh trước sóng gió của cuộc đời. Với tôi, cha là người đàn ông tuyệt vời nhất. Ông Nguyễn Khắc Dư, Giám đốc Trung tâm Điều dưỡng thương binh Thuận Thành cho biết: Anh Phạm Hồng Tư là một điển hình về phát huy phẩm chất Bộ đội Cụ Hồ trong thời kỳ mới. Không chỉ nỗ lực vượt khó vươn lên, anh Tư còn là gương sáng, tạo động lực để các thương binh khác vượt qua khó khăn, nuôi dạy con nên người Nhiều khách đến thăm rất khâm phục sự cố gắng phi thường của anh Tư. Box: Qua hơn 50 xây dựng và phát triển, Trung tâm Điều dưỡng thương binh Thuận Thành đã tiếp nhận, quản lý, nuôi dưỡng, điều trị và phục hồi chức năng lao động cho hơn 1.000 thương binh, bệnh binh nặng bị thương ở các chiến trường. Hiện nay, hầu hết các thương binh đang điều trị ở đây đều có tình trạng thương tật nặng, 90% bị thương vào cột sống, gây liệt 1/2 người, phải di chuyển sinh hoạt bằng xe lăn, xe lắc; số còn lại bị vết thương tổng hợp, như cụt 2 tay, cụt chân, hỏng mắt. Bài và ảnh: ĐOÀN VĂN NAM.
12	Văn bản giả mạo được lan truyền trên MXH. Theo văn bản có dấu đỏ, có chữ ký của "Thứ trưởng Bùi Văn Ga ký" đăng tải trên mạng xã hội, Bộ GD&ĐT đề nghị các cơ sở giáo dục và đào tạo, trường đại học, học viện, cao đẳng và trung cấp sư phạm cho sinh viên, học sinh nghỉ học chiều 27/1. Cụ thể, nội dung "công văn" được viết như sau: Thực hiện công điện chiều 23/1/2018 của Thủ tướng Chính phủ cho Trưởng đoàn bóng đá Việt Nam về việc chúc mừng chiến thắng lịch sử của U23 Việt Nam trước U23 Quatar. Đúng 15h ngày 27/1/2018, U23 Việt Nam đá trận chung kết với U23 Uzbekistan. Bộ GD-ĐT đề nghị các Sở GD-ĐT, các đại học, học viện; các trường đại học và cao đẳng sư phạm, trung cấp sư phạm cho sinh viên, học sinh nghỉ học chiều ngày 27/1/2018 để cổ vũ cho đội nhà và có kế hoạch dạy bù vào thời gian thích hợp. Công văn còn nhấn mạnh đây là Công văn của Bộ GD&ĐT, đề nghị các Sở GD&ĐT, nhà trường có kế hoạch và tổ chức triển khai thực hiện nghiêm túc các nội dung trên. Khi đọc được công văn trên, nhiều người đã lập tức chia sẻ đến bạn bè. Trao đổi với Zing.vn, ông Bùi Văn Ga, nguyên Thứ trưởng GD&ĐT, cho biết: "Tôi đã thôi công tác quản lý từ tháng 12/2017 nên văn bản không thể do tôi ký được". Trên thực tế, nguyên Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Bùi Văn Ga, sau khi hết tuổi làm công tác quản lý vào cuối tháng 11/2017 đã nghỉ công tác ở Bộ GD&ĐT. Từ ngày 1/12/2017, ông Bùi Văn Ga giảng dạy và nghiên cứu khoa học tại Đại học Đà Nẵng theo quyết định số 1448/QĐ-TTg. Theo báo Dân Trí, đại diện Bộ GD&ĐT cũng khẳng định, đây là công văn giả mạo Bộ. Hiện, lãnh đạo Bộ đã báo với cơ quan công an để tìm người làm mạo danh làm công văn giả và phát tán lên mạng xã hội. An An (Tổng hợp).
12	Bà Nguyễn Thị Nghĩa- Thứ trưởng Bộ GDĐT cho hay, đã có nhiều loại hình giáo dục trẻ khuyết tật, hệ thống trường chuyên biệt, trung tâm hỗ trợ phát triển hòa nhập, các trường giáo dục cho trẻ khuyết tật từ mầm non đến các trường nghề... tạo cơ hội cho trẻ khuyết tật hòa nhập và phát triển. Nhưng giáo dục trẻ khuyết tật còn gặp nhiều khó khăn. Nguyên nhân chính là số giáo viên có chuyên ngành giáo dục đặc biệt ít, không đáp ứng đủ nhu cầu. Theo Trung tâm Nghiên cứu giáo dục đặc biệt (Viện Khoa học giáo dục Việt Nam), hiện nguồn tuyển giáo viên dạy trẻ khuyết tật rất hạn chế. Cả nước chỉ có 2 khoa của ĐH Sư phạm Hà Nội và ĐH Sư phạm TP HCM đào tạo cử nhân giáo dục đặc biệt, với chỉ tiêu đào tạo khiêm tốn. Cụ thể, ĐH Sư phạm Hà Nội năm 2017 có 2.900 chỉ tiêu, nhưng số lượng cho khoa Giáo dục đặc biệt là 35, chiếm 1,2%. Năm 2015, 2016 con số này lần lượt là 40 và 52. Còn ĐH Sư phạm TP HCM có 40-50 chỉ tiêu cho khoa Giáo dục đặc biệt trên tổng số 3.000-4.000 chỉ tiêu của cả trường. Cùng với đó hiện còn có 3 cơ sở đào tạo Cao đẳng gồm CĐ Mẫu giáo trung ương là Hà Nội, Nha Trang, TP HCM có chuyên ngành này. Tuy nhiên, chỉ tiêu tuyển sinh Giáo dục đặc biệt của các trường trên năm nào cũng thuộc diện thấp nhất. Trung tâm hỗ trợ trẻ tàn tật Sao Mai (Hà Nội) cho biết, hiện chỉ 6,25% giáo viên ở đây có chuyên ngành giáo dục đặc biệt. Nhiều cơ sở giáo dục trẻ đặc biệt cũng phải sử dụng nhiều giáo viên ngành giáo dục tiểu học vì khan hiếm nguồn tuyển. Mới đây, tại hội thảo "Tăng cường cơ hội tiếp cận giáo dục cho sinh viên khuyết tật" do Trung tâm Khuyết tật và phát triển (DRD) tổ chức tại TP HCM, đại diện Sở GDĐT thành phố chia sẻ: Tính đến hết năm học 2016-2017, TP HCM có 5.297 học sinh hòa nhập. Trong đó có 4.284 học sinh chậm phát triển, 273 học sinh mắc tật vận động, 117 học sinh khiếm thị, 194 học sinh khiếm thính...Số học sinh học hòa nhập ngày càng tăng, nhưng điều đáng nói là đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên được bồi dưỡng chuyên ngành giáo dục đặc biệt khan hiếm, chưa đáp ứng được nhu cầu dạy học cho học sinh khuyết tật hòa nhập. Bộ GDĐT đặt ra mục tiêu đến năm 2020 cả nước có 75% người khuyết tật được học hòa nhập. Đến năm 2030, tỉ lệ chung cho tất cả các vùng là 80% người khuyết tật được học hòa nhập. Tuy nhiên, việc phát triển nguồn nhân lực cho lĩnh vực giáo dục đặc biệt này ở Việt Nam vẫn chưa đáp ứng yêu cầu. Ông Nguyễn Xuân Hải- khoa Giáo dục đặc biệt Trường ĐH Sư phạm Hà Nội cho hay, cả nước cần khoảng hơn 1 triệu giáo viên giáo dục đặc biệt để đáp ứng nhu cầu học hòa nhập của trẻ khuyết tật cho 3 cấp là mầm non, tiểu học, trung học cơ sở. Song tính đến thời điểm hiện tại, các cơ sở đào tạo, nghiên cứu ở Việt Nam mới chỉ đào tạo được khoảng hơn 3.000 giáo viên giáo dục đặc biệt ở trình độ cử nhân có thể làm việc tại các cơ sở giáo dục chuyên biệt và cơ sở giáo dục hòa nhập. Đó là một thực tế cần sớm có giải pháp tháo gỡ. Mạnh Dũng.
12	Đại úy Vũ Trường Giang - Đội Tuyên truyền (Phòng CSGT Công an tỉnh Đắk Lắk) tuyên truyền luật giao thông cho học sinh trường THPT Việt Đức. Xuống huyện, vào trường tuyên truyền ATGT. Đầu giờ sáng cuối tuần, nhà thi đấu đa năng của trường THPT Việt Đức (huyện Cư Kiun, tỉnh Đắk Lắk) chật kín học sinh. Buổi tuyên truyền ATGT bắt đầu khi cán bộ Đội Tuyên truyền, (Phòng CSGT Công an tỉnh Đắk Lắk) bắt đầu trình chiếu những hình ảnh TNGT, những nỗi đau do TNGT để lại, khiến cả hội trường im lặng, thi thoảng một vài em học sinh giơ tay quệt nước mắt khi nhìn cảnh tượng thương tâm. Kết thúc phần trình chiếu, Đại úy Vũ Trường Giang, Đội Tuyên truyền phổ biến cho học sinh các kiến thức pháp luật về ATGT liên quan đến học sinh như các quy định về tín hiệu, biển báo hiệu giao thông, độ tuổi và các quy định cần biết khi đi xe đạp, xe đạp điện, xe máy điện; một số lỗi vi phạm giao thông các em thường mắc phải; các kỹ năng về bảo đảm an toàn khi tham gia giao thông... Cứ hết một nội dung tuyên truyền, Đại úy Giang lại đặt câu hỏi về một số tình huống giao thông để học sinh trả lời và giải đáp các câu hỏi của các em. Theo Sở GD &ĐT tỉnh Đắk Lắk, đầu năm học 2017-2018, sở sẽ tổ chức lễ ra quân Tháng hành động ATGT; tổ chức ký cam kết chấp hành pháp luật về trật tự ATGT cho học sinh; triển khai cuộc thi ảnh với chủ đề Văn hóa giao thông; tổ chức phát thanh thông điệp ATGT trên hệ thống phát thanh của nhà trường vào đầu và cuối giờ học trong tuần. Buổi học tuyên truyền, giáo dục kiến thức pháp luật về ATGT, ý thức tham gia giao thông đúng luật và kỹ năng tham gia giao thông an toàn cho các em khi tham gia giao thông, Đại úy Giang chia sẻ. Em Nguyễn Như Đan (lớp 10A13, trường THPT Việt Đức) cho biết: Em vừa được ba mẹ mua xe máy điện để đi học cho tiện, nhưng đường đến trường phải chạy 5km trên QL27 khiến em rất sợ. Thông qua buổi học, các chú CSGT giúp em hiểu biết nhiều hơn về cách tham gia giao thông đúng luật, an toàn, giúp em tự tin hơn khi ra đường. Thày Hoàng Văn Thái, Phó hiệu trưởng trường THPT Việt Đức cho biết, nhà trường luôn coi việc tuyên truyền pháp luật TTATGT cho học sinh là một trong những nhiệm vụ trọng tâm. Do đó, các hoạt động tuyên truyền ATGT được triển khai ngay từ đầu năm học mới và thực hiện xuyên suốt năm học. Hiện, học sinh toàn trường sử dụng xe máy đến trường chiếm tỷ lệ 30-40%. Các em phải lưu thông trên QL27 chật hẹp, lưu lượng phương tiện cao để đến trường nên nguy cơ TNGT xảy ra rất lớn. Nhằm giảm thiểu TNGT liên quan đến học sinh, ngoài chương trình chính khóa, nhà trường thường xuyên tổ chức các hoạt động ngoại khóa, hội thi, xây dựng bảng ảnh, pano, áp phích tuyên truyền ATGT cho các em học sinh, thày Thái nói. Kéo giảm TNGT liên quan đến thanh, thiếu niên. Trung tá Nguyễn Huy Thành, Phó phòng CSGT Công an tỉnh Đắk Lắk cho biết, từ đầu năm đến nay, đơn vị đã tổ chức 15 buổi tuyên truyền ATGT cho học sinh và thanh, thiếu niên trên địa bàn tỉnh. Trong đó, tổ chức 12 chương trình tuyên truyền tại các thôn, buôn vùng đồng bào dân tộc thiểu số, thu hút được 3.430 lượt người tham gia. Đặc biệt, Phòng CSGT Công an tỉnh Đắk Lắk đã duy trì tuyên truyền ATGT bằng đèn led tại khu vực tiếp dân cho hơn 52.000 lượt người tham gia xem. Trung tá Thành chia sẻ, thời gian qua, tình hình vi phạm giao thông đối với lứa tuổi thanh, thiếu niên trên địa bàn tỉnh đang có chiều hướng gia tăng. Thanh, thiếu niên uống rượu bia, điều khiển phương tiện chạy quá tốc độ vào ban đêm gây tai nạn rất nhiều. Để đấu tranh, phòng ngừa TNGT liên quan đến lứa tuổi thanh, thiếu niên, đơn vị đã chủ động xây dựng các kế hoạch, bản tin tuyên truyền xuống tận các vùng sâu vùng xa, các trường học để chiếu phim, phát tờ rơi tuyên truyền. Đặc biệt, bước vào năm học mới, các chiến sĩ đã chuẩn bị nhiều bản tin để xuống các trường tuyên truyền cho các em học sinh hiểu được Luật GTĐB và nỗi đau do TNGT để lại. Trong tháng 9, tháng cao điểm về ATGT, đơn vị đã xây dựng kế hoạch tăng cường, tập trung xử lý các đối tượng học sinh vi phạm giao thông. Ngọc Hùng.
12	Tham khảo điểm sàn của các trường em rối luôn. Điểm sàn thấp hơn điểm năm ngoái, em muốn rút hồ sơ chuyển nguyện vọng (NV) mà run quá!. Đó là tâm lý khá phổ biến của các thí sinh đăng ký xét tuyển đại học có điểm 18-20 trước ván cờ thay đổi NV bổ sung. Ngày mai (15-7) sẽ là ngày các thí sinh thay đổi NV xét tuyển. Vừa làm vừa bất an. Thí sinh Trần Minh Thư (quận 6, TP.HCM) đạt 20 điểm tổ hợp văn-toán-lý hết sức lo lắng. Đối chiếu điểm thi của mình thấp hơn điểm chuẩn năm ngoái của Trường ĐH Kinh tế-Luật (ĐH Quốc gia TP.HCM) nên em đã quyết định rút khỏi trường này để chuyển sang một trường khác. Em đã tham khảo phổ điểm thi THPT 2017 thì thấy có hàng ngàn thí sinh có điểm 20 nên chưa biết tính toán sẽ quyết định vào trường nào. Mấy ngày nay em và cha mẹ tính toán sẽ chuyển NV1 ngành quản trị kinh doanh từ Trường ĐH Kinh tế-Luật sang Trường ĐH Sài Gòn và NV2 sẽ chuyển từ Trường ĐH Bách khoa - ĐH Quốc gia TP.HCM sang Trường ĐH Công nghệ thực phẩm mà cũng run quá, sợ quyết định sai lầm - thí sinh này cho biết. Minh Thư cho biết phải chờ đến ngày cuối thì em mới nộp vì chưa biết có bao nhiêu thí sinh có điểm như mình cùng đăng ký xét tuyển. Còn thí sinh Bùi Văn Sơn (quận 12, TP.HCM) trước khi công bố điểm thi quả quyết sẽ đạt 24 điểm và đăng ký NV1 ngành CNTT Trường ĐH Bách khoa - ĐH Quốc gia TP.HCM nhưng thực tế chỉ đạt 22,5 điểm nên quyết định rút khỏi trường tốp trên này để thay đổi NV xét tuyển. Khi biết điểm của mình không với tới ngành, trường định hướng, tâm lý con tôi hơi chùng xuống nên tôi gợi ý một số trường có cùng ngành CNTT để điều chỉnh NV. Sau khi rà soát các trường, cháu dự định sẽ thay đổi NV1 vào Trường ĐH CNTT, NV2 giữ nguyên xét tuyển vào Trường ĐH Kinh tế TP.HCM. Điểm chuẩn năm ngoái của Trường ĐH CNTT dao động 20-24 điểm, nay điểm của cháu nằm giữa khoảng này nên gia đình khá lo lắng vì mức điểm này khá nhiều. Mặt khác, so với điểm chuẩn năm ngoái của Trường ĐH Kinh tế TP.HCM thì điểm của cháu hơn 1,5 nhưng mặt bằng điểm năm nay khá cao nên cả nhà đang bối rối việc thay đổi hay giữ NV - cha của Sơn cho biết. Thí sinh tham khảo thông tin tuyển sinh và chỉ tiêu vào các trường đại học năm 2017. Ảnh: P.ĐIỀN. Điểm lệch không nhiều thì không nên điều chỉnh. PSG-TS Nguyễn Kim Quang, Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Khoa học tự nhiên - ĐH Quốc gia TP.HCM, cho rằng với thí sinh có điểm 22-24 và những thí sinh có điểm thấp hơn không nên quá phân tâm. Theo TS Quang, thí sinh thường có tâm lý chọn ngành hot thay vì ngành mình thích, hoặc chạy đua theo ngành có điểm đầu vào cao, do vậy thường có tâm lý phân tán. Khi có điểm, các em rà ngành để xét tuyển sinh ra phân vân, bối rối. Nên kiên trì với ngành mình đã chọn nếu thấy điểm không lệch quá nhiều so với điểm chuẩn năm ngoái. Ngoài ra, để không đánh mất cơ hội trúng tuyển vào các trường, thí sinh nên chọn thêm 1-2 ngành mình thích có điểm đầu vào thấp hơn NV1 để đảm bảo an toàn - TS Quang nói. TS Mỵ Giang Sơn, Trưởng phòng Đào tạo Trường ĐH Sài Gòn, cho rằng điểm chuẩn các trường, các ngành năm nay khó lường so với các năm trước vì phương thức xét tuyển năm nay có sự thay đổi. Nếu như các năm trước các trường xét tuyển độc lập thì năm nay các trường ĐH phía Nam (từ Quảng Bình trở vào) xét tuyển theo nhóm. Trước đây các trường xét tuyển độc lập chỉ cần hạ điểm chuẩn thấp hơn để gọi thí sinh nhiều hơn, sau đó cân đối đủ chỉ tiêu. Năm nay xét tuyển theo nhóm trường sẽ lọc thí sinh ảo, sau đó các trường mới gọi thí sinh nên rất khó đưa ra lời khuyên cụ thể lúc này. Tuy nhiên, nhìn tổng thể thì điểm các ngành năm nay sẽ có tăng hơn năm ngoái. Do đó, trước khi thí sinh thay đổi NV nên căn cứ vào điểm thi mình có và điểm chuẩn vào các trường năm ngoái - TS Sơn tư vấn. TS Trần Đình Lý, Trưởng phòng Đào tạo Trường ĐH Nông Lâm TP.HCM, lưu ý với các trường đã phân hạng mức sàn khác nhau cho từng nhóm ngành/ngành, nếu mức lệch không nhiều thì thí sinh không nên điều chỉnh NV. 24 điểm vẫn run. Không chỉ thí sinh có điểm 20-22 lo lắng mà ngay cả em có điểm 24 cũng không yên tâm. Chị Ngô Thị Kiều, mẹ của thí sinh Phan Ngọc Bảo Anh (quận 9, TP.HCM), cho biết: Điểm thi của cháu cao hơn 2 điểm so với điểm chuẩn của Trường ĐH KHXH&NV; năm ngoái. Tuy nhiên, tâm trạng vẫn bất an vì ngành ngôn ngữ Nhật mấy năm gần đây thí sinh theo học rất nhiều. Khi vào website của trường này rà điểm chuẩn năm ngoái thì thấy mặt bằng điểm đầu vào rất cao. Cộng thêm thí sinh năm nay điểm cao cũng rất nhiều nên cháu khá căng thẳng, thường xuyên vào mạng dò điểm của tổ hợp này có bao nhiêu thí sinh cùng cạnh tranh với mình để đưa ra quyết định cuối cùng. Những con số gây bối rối. Ở khối A, năm nay có 406.032 thí sinh làm đủ bài thi trong khi năm ngoái là 251.240. Tỉ lệ thí sinh xét tuyển ĐH khoảng 75%, năm trước là 70%. Ở khối B, có 397.947 thí sinh, năm ngoái chỉ 108.831 thí sinh. Tỉ lệ thí sinh trên điểm 15 chiếm tới 61%, năm ngoái là 57%. Tổng thí sinh khối C cao gấp bốn lần năm trước. Tỉ lệ trên 15 điểm chiếm 63%. Ở khối D, lượng thí sinh đạt 16-20 điểm gấp đôi năm trước. Tỉ lệ 15 điểm trở lên là 51%. Năm ngoái con số này khoảng 25%. Khối A1 cũng gây bối rối cho thí sinh khi số em đạt trên 24 điểm tăng gấp bốn lần.
12	Yến My - Bảo Quyên.
12	Bảo Quyên - Hoàng Thiên.
12	Yến My - Bảo Quyên.
12	Yến My - Bảo Quyên.
12	"Bảng vàng thành tích. Chúng tôi gặp gỡ thầy giáo Phạm Thái Hòa vào một ngày thời tiết mùa xuân nắng dịu nhẹ. Ấn tượng đầu tiên với chúng tôi là thầy giáo già tóc bạc, da mồi nhưng vẫn còn minh mẫn, đi lại nhanh nhẹn, nói chuyện dí dỏm hoạt bát. Thầy Hòa sống bình dị trong căn nhà mái ngói rêu phong, nền gạch đỏ vuông vức nhẵn bóng. Trong căn phòng đỏ dành để dạy học, bàn ghế gọn gàng, ngăn nắp. Kể về những ngày tháng tuổi trẻ, giọng nói thầy sôi nổi hẳn lên. Cuộc sống bình dị của thầy giáo Phạm Thái Hòa. Năm 20 tuổi, thầy giáo trẻ Phạm Thái Hòa bắt đầu đứng lớp dạy môn Toán ở trường cấp II Lê Thanh (nay là trường THCS Lê Thanh huyện Mỹ Đức). Chỉ trong ít năm, thầy Hòa được điều động về các trường cấp II Phù Lưu Tế, rồi trường cấp II An Mỹ. Ở mái trường nào, ông cũng tâm huyết với học sinh. Trong suốt 40 năm dạy học ở nhiều mái trường khác nhau, nhưng ở đâu ông cũng được phân công ôn luyện cho các học sinh khá, giỏi. Ngoài thời gian giảng dạy trên lớp, thầy giáo Hòa còn mở lớp dạy miễn phí tại nhà cho những học sinh có học lực yếu, học sinh có hoàn cảnh khó khăn và những em tật nguyền kém may mắn. Ngày đó, ngoài thời gian dạy và ôn luyện cho học sinh khá, giỏi trên lớp; hàng ngày về nhà bắt gặp nhiều học sinh có học lực yếu, học sinh vì hoàn cảnh gia đình éo le phải nghỉ học ở nhà phụ giúp bố mẹ và các em tật nguyền không có khả năng đến trường mà mình thấy thương quá. Thế là mình đến từng gia đình kiên trì vận động để đưa con cháu của họ về nhà mình kèm cặp thêm miễn phí để các cháu tiến bộ. Sau mấy tháng, các cháu tiến bộ rõ rệt, viết đọc lưu loát, làm các bài tập toán thành thạo. Từ đó các gia đình yên tâm giao hẳn con cháu họ cho mình dạy , thầy Hòa nhớ lại. Trò chuyện cùng PV về lớp học miễn phí tại nhà của thầy giáo Hòa. Ảnh Trần Toản. Cô Nguyễn Thị Hồng (45 tuổi) người dân xã Phúc Lâm có con trai từng là học trò tại lớp học miễn phí của thầy Hòa hồ hởi cho biết: Con trai tôi trước đây thời gian đầu học lực yếu lắm. Nghe mọi người nói chuyện, vợ chồng tôi quyết định đưa con đến nhờ thầy Hòa kèm cặp. Thầy Hòa có phương pháp dạy rất dễ hiểu và vui tính. Con trai tôi vừa được thầy Hòa luyện thêm kiến thức, văn hóa, vừa được học lối ứng xử lễ phép, ngoan ngoãn, kinh nghiệm sống. Chỉ trong một thời gian ngắn mà con trai tôi được thầy Hòa dạy đã tiến bộ rõ rệt hẳn lên. Gia đình tôi biết ơn thầy Hòa nhiều lắm. Thầy giáo Hòa kể lại những kỷ niệm trong suốt thời gian giảng dạy. Tiếng lành đồn xa, ngày càng có nhiều học sinh tìm đến nhà muốn theo học lớp miễn phí do thầy Phạm Thái Hòa giảng dạy. Đến nay, mỗi lớp của thầy thường có hàng chục học sinh ôn luyện. Đều đặn 3 buổi/tuần, tại căn nhà của thầy vẫn duy trì lớp học miễn phí dành cho học sinh nghèo có hoàn cảnh khó khăn, tật nguyền quanh vùng. Ông Lê Văn Đề (sinh năm 1942 ) nguyên hiệu trưởng trường THCS Phúc Lâm (Mỹ Đức) nhận xét đầy trân trọng về đồng nghiệp: Thầy Hòa là nhà giáo mẫu mực, luôn khiêm tốn, sống bình dị và tự vươn lên không mệt mỏi. Hầu như chưa thấy lúc nào thầy Hòa nghỉ ngơi. Dù cuộc sống không dư dả nhưng 14 năm qua thầy vẫn dạy miễn phí tại nhà cho biết bao học sinh nghèo; bất kể mùa đông hay mùa hè, nhà ông giáo Hòa lúc nào cũng đông vui vì tiếng nói cười của các em nhỏ. Vài năm gần đây, dù sức khỏe không còn được như trước, thầy Hòa vẫn kèm cặp cho một số em học sinh có hoàn cảnh đặc biệt, tật nguyền. Người thầy tâm huyết. Dù các em học sinh trong lớp học miễn phí có nhiều độ tuổi khác nhau nhưng vẫn được thầy Hòa xây dựng kế hoạch giảng dạy hợp lý để quá trình học tập của các em không bị gián đoạn. Thầy Hòa vẫn thường xuyên liên hệ với các thầy cô giáo đang dạy học, hỏi thăm về những học sinh mình đã từng dạy học ở nhà, dõi theo từng bước tiến bộ của các em. Những điểm cần uốn nắn, những gì cần lưu ý, cần phải bổ sung thầy Hòa đều trao đổi thêm với các thầy cô đang giảng dạy cho các em ở trên trường. Mặc dù đã nghỉ hưu 14 năm nhưng thầy giáo Hòa vẫn tận tụy truyền lại kiến thức cho các em học sinh khó khăn và tật nguyền tại địa phương. Thầy Hòa tâm sự: Để có phương pháp dạy học hiệu quả và hợp lý, tôi đã tìm tòi và phải tự sáng tạo; phải biết lực học của từng em để có cách củng cố kiến thức, dạy cho phù hợp. Dạy phải biết kết hợp với dỗ, phải động viên, khuyến khích và yêu mến các em thực sự bằng tấm lòng. Phương pháp dạy học rất quan trọng, nếu chỉ có truyền đạt kiến thức không thì sẽ không thể mang thành công đến cho các em. Trong quá trình dạy, tôi lồng ghép nguồn kiến thức phong phú và đa dạng từ tin tức trên ti vi, báo đài, các ngày truyền thống ca ngợi quê hương đất nước, kinh nghiệm cuộc sống thực tế, gợi sự sáng tạo của các em để các em dễ hiểu, dễ tiếp thu, rèn luyện. Có lẽ, vì sự chân tình ấy mà nhiều người con quê hương Phúc Lâm dù đang sinh sống xa quê hương nhưng vẫn tranh thủ gửi gắm con, cháu về nhờ tôi kèm cặp trong mỗi dịp hè về. Hàng ngày thầy giáo Hòa đều dành thời gian biên soạn, nghiên cứu phương pháp truyền đạt kiến thức cho học sinh. Ảnh Trần Toản. Cái quý giá nhất mà con người có được là tình thương. Vì thế, hãy gieo hạt giống tình thương đó lên vai các đứa trẻ, các em sẽ làm cho những hạt giống ấy nảy mầm và phát triển, thầy Hòa chia sẻ. Ông Trần Văn Tân trưởng thôn Phúc Lâm Thượng cho hay: Nhà giáo ưu tú Phạm Thái Hòa có chuyên môn giỏi, tâm huyết trách nhiệm với nghề và luôn hết lòng với học sinh. Qua hơn 40 năm công tác, thầy Hòa đã truyền ngọn lửa đam mê học tập cho nhiều thế hệ học trò trong địa phương. Thầy đã đào tạo, bồi dưỡng được nhiều học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp quốc gia và cũng từ đó nhiều học sinh thành đạt trong cuộc sống, góp phần xây dựng quê hương, đất nước. Đặc biệt, điều chúng tôi càng yêu mến, kính trọng hơn là dù thầy đã nghỉ hưu nhưng vẫn khát khao được cống hiến. Thầy vẫn tiếp tục tham gia bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi giúp huyện, tổ chức các lớp học bồi dưỡng cho học sinh yếu, học sinh có hoàn cảnh khó khăn, tật nguyền miễn phí tại nhà. Bên cạnh đó, thầy Hòa còn tham gia các đoàn thể xã hội như ban hòa giải thôn để vận động mọi người cùng thực hiện tốt cuộc vận động toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa ở khu dân cư. Thầy Phạm Thái Hòa thực sự là tấm gương sáng để các thế hệ nhà giáo, học sinh trong vùng học tập và noi theo. Với những cống hiến không biết mệt mỏi và thành tích trong công tác giảng dạy, thầy Phạm Thái Hòa liên tục nhận được bằng khen, giấy khen của Ủy ban nhân dân tỉnh Hà Tây (cũ), bằng khen của chủ tịch Ủy ban nhân dân TP. Hà Nội tặng danh hiệu : Người tốt việc tốt tiêu biểu năm 2016; Bằng khen của Chủ tịch Ủy ban nhân dân huyện Mỹ Đức đã có thành tích xuất sắc trong phong trào gương Người tốt Việc tốt năm 2016. Từ năm 1967 đến năm 2000, thầy Hòa liên tục đạt danh hiệu Chiễn sĩ thi đua cấp tỉnh, được tặng danh hiệu Nhà giáo ưu tú năm 1992.
12	Xung quanh nhận định của ĐBQH Trần Thị Dung (Điện Biên) cho rằng, hiện nay các bác sĩ đã quá quen với việc thông báo thẳng thừng với bệnh nhân về kết luận bị ung thư hay u ác tính, chiều ngày 26/5, chia sẻ với báo Đất Việt, bác sĩ Tô Minh Nghị, Trưởng khoa ung bướu, Phó giám đốc bệnh viện đa khoa Cà Mau thừa nhận có trường hợp này. Theo bác sĩ Nghị, những bác sĩ nói thẳng với bệnh nhân như vậy thường là những người không được học về kỹ năng thông báo tin xấu. Đặc biệt, các bác sĩ khoa ung bướu hầu như không được dạy kỹ năng đó trong chương trình đại học một cách chính thức, chỉ sau này các bác sĩ tự tìm lớp học thêm. "Chắc chắn cũng có một vài bác sĩ không biết cách để thông báo tin xấu cho bệnh nhân. Kỹ năng thông báo tin xấu này còn phụ thuộc vào kinh nghiệm của mỗi bác sĩ, phụ thuộc vào văn hóa của từng vùng miền, thông thường là thông báo cho gia đình trước, để từ đó mới đánh giá tinh thần của bệnh nhân, nếu bệnh nhân là người mạnh mẽ sẽ gợi ý từ từ và đề nghị giải pháp điều trị", ông Nghị nói. Đồng tình với ý kiến trên, Bác sĩ Huỳnh Trung Nguyên, Trưởng khoa ung bướu (Bệnh viện đa khoa Kiên Giang) cũng cho rằng, văn hóa người Việt khác với người nước ngoài nên là bác sĩ chuyên khoa, đứng trước những tin xấu của bệnh nhân cần phải giải thích từng bước, chủ yếu là cho người nhà trước. "Nhận định bác sĩ giờ hay nói thẳng với bệnh nhân bị ung thư có thể có 1 vài bác sĩ chuyên khoa khác bởi họ không nắm vững tâm lý người bệnh nên mới nói vậy. Còn chúng tôi chuyên khoa ung bướu đều được đào tạo bài bản về kỹ năng thông báo tin xấu do chính những chuyên gia người nước ngoài giảng dạy", Bác sĩ Nguyên chia sẻ. Trong khi đó, về nhận định này, cùng ngày, cũng trao đổi với Đất Việt, GS. BS Nguyễn Chấn Hùng - Chủ tịch Hội Ung thư Việt Nam lại cho rằng, ĐBQH nhận định như vậy nhưng cũng mới nhìn hiện tượng chung chung vì không phải bác sĩ nào cũng thông báo thẳng với bệnh nhân về tin xấu. Tuy nhiên, ông Hùng cũng cho rằng, nếu có bác sĩ thông báo thẳng thừng với bệnh nhân về tin xấu thì chỉ một vài trường hợp bởi "không có lửa làm sao có khói". Trao đổi về kỹ năng thông báo tin xấu với bệnh nhân, ông Hùng cho rằng: Đối với người nhà bệnh nhân, bác sĩ cũng lựa lời và thời điểm để nói, không được giấu giếm vì như thế tình trạng người bệnh sẽ không được lưu tâm đúng mức, người nhà cũng không cố để lo cho người bệnh. Như vậy sẽ ảnh hưởng đến quá trình điều trị. Đối với người bệnh, tùy theo từng tình huống, tuy nhiên, về cơ bản là không nên vội vã cho bệnh nhân biết. Hoặc sau đó bác sĩ sẽ cùng kết hợp với người nhà để truyền tải lại với bệnh nhân về tình hình bệnh tật của mình một cách khéo léo nhất có thể. Ông Hùng nói: "Không chỉ với bác sĩ chuyên khoa ung bướu, mà ngay cả đối với những căn bệnh khác cũng vậy, các bác sĩ khi kết luận tin xấu cần cân nhắc cách truyền tải lại thông tin". Như báo chí đưa tin, tại phiên thảo luận về tình hình kinh tế xã hội chiều 25/5, đại biểu Trần Thị Dung nhận định, những năm gần đây, kỳ họp Quốc hội nào cũng rất nóng vấn đề VSATTP, chăm sóc sức khỏe người dân. Đại biểu Trần Thị Dung phát biểu tại phiên thảo luận tổ chiều 25/5. Ảnh: DT. Tôi thấy số lượng người bị chẩn đoán, kết luận các dấu hiệu liên quan đến ung bướu, rồi K rất đông, qua bệnh viện nào cũng thấy không đủ sức phục vụ, điều trị hết cho số bệnh nhân lớn như vậy. Trước đây, y bác sĩ điều trị thường phải cân nhắc, khổ sở tìm cách thông báo, dù chỉ là với gia đình bệnh nhân về tin xấu. Nhưng đến giờ, thậm chí với cả bệnh nhân dưới 18 tuổi, bác sĩ cũng nói thẳng thừng. Có lẽ hàng ngày, bác sĩ đã quá quen với việc tuyên bố kết luận một người có u, có hạch ác tính rồi nên chuyện báo với người bệnh những tin dữ như vậy cũng đã trở thành bình thường?, bà Dung day dứt. Vê thực trạng này, theo đại biểu, rõ ràng thể hiện bối cảnh vấn nạn mất an toàn vệ sinh thực phẩm, những rủi ro với sức khỏe người dân đến từ đồ ăn thức uống hàng ngày. Thu Hoài.
12	Minh Tân từng học công nghệ thông tin nhưng lại rẽ sang làm MC. Bắt đầu từ những sự kiện nhỏ. Để làm tốt công việc MC, các bạn cần có giọng nói hay, một chút ngoại hình và sự tự tin trước đám đông. Với sinh viên, khi chưa có nhiều kinh nghiệm, các bạn thường nhận làm MC cho các chương trình văn nghệ nhỏ ở trường, đám cưới, sự kiện, với mức cát sê dao động từ 200.000 - 500.000 đồng. Khi còn đi học, mình từng làm MC cho chung kết cuộc thi học thuật của khoa. Khi dẫn, đột xuất xảy ra sự cố nên mình phải 'câu giờ' trong hơn 45 phút. Mặc dù phải chờ đợi rất lâu nhưng may là khán giả không quan tâm đến điều đó mà rất chú tâm nghe mình nói. Sau lần đó, mình bắt đầu thích và được mọi người ủng hộ theo đuổi đam mê nghề này. Còn nhớ có hôm, sau khi dẫn xong, mình ghé mua khăn giấy tẩy trang hết hơn nửa cát sê vừa nhận được..., Nguyễn Minh Tân (cựu sinh viên Trường ĐH Khoa học tự nhiên, ĐHQG TP.HCM) kể. Còn với Nguyễn Thanh Huy (sinh viên Trường ĐH Tôn Đức Thắng, TP.HCM), nghề MC đến với cậu một cách rất tình cờ. Theo lời kể của Huy, sau lời thách thức của một người bạn, Huy đã quyết định đăng ký khóa học MC trong vòng 3 tháng. Sau khi kết thúc khóa học cũng là lúc Huy nhận ra mình đã thích và muốn gắn bó với công việc này. Nhiều bạn cho rằng, ban đầu đi làm MC, thu nhập chỉ đủ để trang trải cho tiền xăng xe, phục trang và những phí lặt vặt khác. Tuy nhiên, đổi lại các bạn được học hỏi rất nhiều điều từ công việc này. Kể từ khi đi dẫn chương trình, mình được tiếp xúc với những người thành công trong xã hội, chia sẻ những bài học kinh nghiệm vô giá. Hơn nữa, mình trưởng thành và bản lĩnh hơn, biết nhìn nhận cuộc sống một cách đa chiều, đối nhân xử thế và xây dựng mối quan hệ tốt hơn trong cuộc sống. Nhờ những tình huống bất ngờ trên sân khấu mà mình rèn luyện được sự bình tĩnh và nhạy bén trước mọi vấn đề xảy ra, Lê Thị Quý (sinh viên Trường CĐ Phát thanh - Truyền hình 2) chia sẻ. Cũng từ những kinh nghiệm tích lũy được đã giúp Quý trở thành quán quân cuộc thi Én sinh viên 2017. Học lỏm để trở nên chuyên nghiệp. Cân bằng giữa việc học và làm thêm, nhất là làm MC, là trở ngại lớn nhất với nhiều bạn sinh viên, bởi theo họ làm MC không có thời gian cố định. MC là một nghề thời vụ, khi có người 'book show' thì mới làm. Do đó, mình thường xuyên bị trùng lịch học. Để giải quyết vấn đề này, mình đã không đăng ký môn học vào thứ 7, chủ nhật hay các buổi tối vì phần lớn các hoạt động cần MC sẽ diễn ra trong khung thời gian đó. Nhờ vậy mà mình có thể vừa học vừa làm, Nguyễn Thanh Huy (sinh viên Trường ĐH Tôn Đức Thắng) chia sẻ. Làm MC giúp Huy trở nên tự tin hơn. Còn với Lê Thị Quý, những buổi có lịch học ở trường, cô bạn sẽ hạn chế nhận show. Đa số Quý thường đi học buổi sáng và dẫn vào buổi tối. Bất đắc dĩ lắm, cô bạn đành nghỉ học và nhờ bạn bè giảng lại bài hôm đó. Cũng theo Quý để trở thành một MC chuyên nghiệp không chỉ có ngoại hình mà còn cả tư duy, chẳng hạn như bản lĩnh sân khấu, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng xử lý tình huống, kỹ năng biên tập, giọng nói, nụ cười, Muốn như vậy, mỗi ngày, ngoài học ở trường, các bạn còn học lỏm kinh nghiệm từ các anh chị đi trước để từ đó, tìm những mảng miếng riêng cho mình. Dẫn chương trình là công việc mà Quý đam mê từ nhỏ. MC sẽ giúp các bạn trở nên tự tin, hoạt ngôn tốt hơn khi tham gia ứng tuyển vào các vị trí công việc khác nhau trong tương lai. Tuy nhiên, nghề nào cũng có những rủi ro, trước khi nhận show các bạn nên tìm hiểu thật kỹ để tránh trường hợp bị quỵt tiền công, bóc lột sức lao động... Đức Chi.
12	Góp ý cho chương trình mới, TS Vũ Thu Hương Giảng viên khoa giáo dục Tiểu học (ĐH Sư phạm Hà Nội) cho biết: Khi dự thảo chương trình phổ thông tổng thể được công bố, rất nhiều ý kiến cho rằng chương trình không hề giảm tải so với chương trình cũ. Cá nhân tôi đồng ý với những ý kiến này. Đã giảm tải ở chỗ nào? Đồng ý với một số đổi mới về dung lượng, bà Hương cho rằng,chương trình mới đã có hướng tăng tải một cách hợp lý về phổ rộng kiến thức. TS Vũ Thu Hương. Cụ thể, các mảng kiến thức được đề cập đến phạm vi thế giới thay vì bó hẹp trong biên giới đất nước như trước kia. Điều này cho phép học sinh có cái nhìn rộng hơn, tổng thể hơn, dễ dàng so sánh giữa Việt Nam và các nước trên thế giới để có những định hướng phù hợp với sự phát triển đất nước trong tương lai và yêu cầu hội nhập. Cũng theo bà Hương, việc tăng tải về phổ rộng kiến thức sẽ khiến lượng bài tập giảm sút do giáo viên không thể chú trọng vào một mảng nào để tạo ra những khối lượng bài tập khổng lồ, khống chế thời gian và công sức làm việc của trẻ. Điều này cũng góp phần làm cho việc học thêm dần trở nên không cần thiết với học sinh, tạo điều kiện cho sự giảm tải thật sự diễn ra. Khi kiến thức phổ rộng, chính giáo viên cũng cần phải có sự trau dồi kiến thức và kĩ năng dạy học. Điều này sẽ khiến giáo viên dễ dàng chấp nhận những ý kiến thông minh đôi khi vượt tầm giáo viên của các học sinh bởi những kiến thức rộng này các em có thể thu nhận từ các nguồn khác nhau ngoài nhà trường. Điều này sẽ tạo ra thế công bằng tốt hơn trong trường học, tạo ra những ngôi trường thật sự dân chủ bà Hương nói. Học bán trú là... tăng tải. Ở khía cạnh khác, TS Vũ Thu Hương cho rằng, mặc dù đã cố gắng giảm tải cho học sinh, nhưng quy định cứng về việc học 2 buổi/ ngày là chưa phù hợp và góp phần tăng áp lực học tập. Điều kiện cơ sở vật chất nhiều nơi chưa đáp ứng với việc học bán trú. Ảnh minh họa: IT. Chương trình khuyến khích việc học bán trú ở cấp 1 và cả cấp 2 khi điều kiện nhà trường chưa cho phép. Các học sinh còn phải ăn ngủ trưa trong điều kiện chật chội, thiếu an toàn về nhiều mặt. Ở nhiều nước trên thế giới, học sinh không học bán trú. Nếu có bán trú thì chắc chắn không có chuyện học sinh phải ngủ trưa trên chính bàn học của mình. Dùng bàn học để ngủ trưa thì làm sao đảm bảo chất lượng giấc ngủ?. Hơn nữa, mỗi lớp sĩ số lên tới 50 60 học sinh, ngày nào cũng phải sinh hoạt, học tập đến gần 10 tiếng trong không gian lớp học chật trội. Các con sẽ học được kỹ năng gì ở đó? Ngược lại rất có thể sẽ dẫn đến nguy cơ gia tăng bệnh trầm, khó khăn trong việc giáo dục giới tính và phòng tránh xâm hại ở học sinh bà Hương phân tích. Theo TS Hương, nếu học 1 buổi, phòng học sẽ được sử dụng 2 lần trong ngày cho 2 lớp khác nhau, điều này tương ứng với việc số học sinh sẽ giảm đi trong mỗi buổi, giảm áp lực lên cơ sở vật chất, giảm áp lực cho giáo viên và đặc biệt là giảm áp lực lên chính việc học tập, sinh hoạt của học sinh tại trường mà không phải mất kinh phí xây dựng cơ sở vật chất. Tại sao gia đình và học sinh không thể được phép lựa chọn việc học tập 1 buổi hay 2 buổi trên ngày? Có rất nhiều gia đình tam đại/tứ đại đồng đường, có đủ điều kiện chăm sóc con ở buổi thứ hai mà vẫn phải đi học bán trú theo quyết định của bộ giáo dục. Phải chăng chúng ta nên để họ có sự lựa chọn phù hợp với điều kiện của gia đình? bà Hương đặt câu hỏi. "Ngành giáo dục vẫn khẳng định việc học bán trú là giảm tải và giúp học sinh học tập tốt hơn, điều này không hề đúng. Đã có rất nhiều trường học lợi dụng buổi học thứ hai để ép học sinh học thêm ngay trong nhà trường khiến học sinh và phụ huynh vô cùng bức xúc. Chính vì vậy, trong dự thảo chương trình, môn học mới, việc quy định học 2 buổi/ ngày cần xem xét lại một cách nghiêm túc và hợp lý hơn Bà Thu Hương. Tùng Anh (ghi).
12	Theo GS Nguyễn Minh Thuyết Tổng chủ biên Chương trình và sách giáo khoa mới cho biết, ngoài những thay đổi quan trọng ở nhiều môn học chính, môn nghệ thuật cũng có những bổ sung, mở rộng. Đặc biệt, ở THPT sẽ chia nhánh dạy thiết kế thời trang, đồ họa, thiết kế trang web, chế tác thủ công... Thiết kế thời trang sẽ trở thành một môn học nghệ thuật của học sinh cấp 3. Ảnh minh họa: IT. Đây được coi là những môn học có tính ứng dụng cao vào cuộc sống, phù hợp với xu hướng phát triển của xã hội. Việc đưa các môn học nghệ thuật này cũng góp phần giúp học sinh định hướng nghề nghiệp, xác định được năng khiếu thẩm mĩ của mình để có những lựa chọn đúng đắn trong tương lai. Không chỉ môn nghệ thuật, các môn học phụ trước đây cũng có nhiều thay đổi phù hợp với sự phát triển đời sống xã hội và có tính ứng dụng cao. Môn đạo đức, giáo dục công dân cũng được điều chỉnh mạnh mẽ. Ở cấp tiểu học và THCS là môn bắt buộc và ở cấp THPT là môn tự chọn. Cụ thể, cấp tiểu học, môn đạo đức hướng tới giáo dục hành vi, kỹ năng. Cấp THCS chú trọng giáo dục ý thức trách nhiệm công dân, giáo dục pháp luật, cấp THPT chú trọng giáo dục pháp luật và kinh tế. Ngoài ra, trong mỗi năm học, những học sinh có định hướng theo học các ngành nghề Giáo dục chính trị, Giáo dục công dân, Kinh tế, Hành chính và Pháp luật hoặc có sự quan tâm, hứng thú đối với môn học được chọn học một số chuyên đề nhằm tăng cường kiến thức về kinh tế, pháp luật và kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đáp ứng sở thích, nhu cầu và định hướng nghề nghiệp của mình. Bên cạnh đó, chương trình mới cũng thiết kế các hoạt động trải nghiệm một cách thực tế, bám sát đời sống. Cụ thể, có 4 nội dung trải nghiệm: Hoạt động phát triển cá nhân; hoạt động lao động; hoạt động xã hội, thiện nguyện; hoạt động hướng nghiệp. Thời gian dành cho hoạt động trải nghiệm ngoài các tiết chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp, sẽ có các tiết học theo chuyên đề, hoạt động ngoài giờ trên lớp (8 tiết/tháng). Tùng Anh.
12	Đó là thực tế đang xảy ra tại Trường trung học phổ thông An Lương Đông (huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế). Cụ thể, trên website của nhà trường cũng như tìm hiểu thực tế thì ngoài thầy Nguyễn Khả - Hiệu trưởng nhà trường còn có 4 phó hiệu trưởng khác gồm: thầy Huỳnh Thế Danh - phụ trách khảo thí kiểm định chất lượng, thầy Hoàng Văn Sơn - phụ trách cơ sở vật chất, cô Hà Thị Thanh Trà - phụ trách Thi đua khen thưởng giáo viên - học sinh và thầy Nguyễn Thanh Tuấn - phụ trách chuyên môn. Trường trung học phổ thông An Lương Đông có đến bốn phó hiệu trưởng đang đương chức. Ảnh: TT. Theo thông tư liên tịch giữa Bộ Giáo dục và Đào tạo và Bộ Nội vụ số 35/2006 về hướng dẫn định mức biên chế viên chức ở các cơ sở giáo dục phổ thông công lập thì Trường trung học phổ thông hạng 1 vùng trung du - đồng bằng - thành phố (có từ 28 lớp trở lên) được biên chế cán bộ quản lý gồm một hiệu trưởng và không quá 3 phó hiệu trưởng. Chiếu theo quy định này, Trường trung học phổ thông An Lương Đông có 37 lớp nên thuộc hạng 1, chỉ có tối đa là một hiệu trưởng và ba phó hiệu trưởng. Lý giải về sự lạm phát này, ông Phạm Văn Hùng Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Thừa Thiên Huế cho biết, thầy Huỳnh Thế Danh từng là phó hiệu trưởng của nhà trường. Sau đó, được đề bạt giữ chức vụ quyền trưởng phòng giáo dục và đào tạo huyện Phú Lộc. Tuy nhiên, trong kỳ đại hội vừa qua, thầy Danh không trúng cử vào huyện ủy viên nên không được bổ nhiệm chức danh trưởng phòng giáo dục huyện. Qua làm việc thì thầy Danh có nguyện vọng trở về lại trường cũ công tác với chức vụ phó hiệu trưởng. Mặc dù vào thời điểm đó, tại trường này đã có ba phó hiệu trưởng đang đương chức. Ông Hùng nói thêm, lúc này thầy Đỗ Thiện Quang - Hiệu trưởng nhà trường sẽ về hưu vào tháng 5/2016 nên trường dự định sẽ điều chỉnh lại cán bộ quản lý. Theo hướng sẽ điều chuyển một phó hiệu trưởng đi trường khác hoặc một trong bốn người này sẽ lên giữ chức hiệu trưởng thay thầy Quang. Do cả bốn phó hiệu trưởng đều không đáp ứng tiêu chuẩn nên khi thầy Quang về hưu, Sở đã điều động thầy Nguyễn Khả - Hiệu trưởng trường trung học phổ thông Phú Lộc lên làm hiệu trưởng Trường trung học phổ thông An Lương Đông. Việc điều chuyển này khiến nhà trường vẫn giữ nguyên bốn phó hiệu trưởng. Cũng theo ông Hùng, Sở này đang chuẩn bị để điều chuyển một phó hiệu trưởng đến trường khác thì thầy Khả bị bệnh ung thư vòm họng, phải thường xuyên đi chữa trị. Vì số lượng lớp học lớn, công việc nhiều, khó khăn trong quản lý nên nhà trường đề xuất Sở giáo dục và đào tạo chậm điều chuyển một trong bốn phó hiệu trưởng. Ông Hùng cũng thừa nhận việc có đến bốn phó hiệu trưởng là vi phạm nên sẽ tiến hành điều chuyển cán bộ quản lý trước ngày 15/8/2017. An Nguyên.
12	Lễ khai giảng năm nay diễn ra gọn, nhẹ theo tinh thần chỉ đạo chung của Bộ GD&ĐT. Đây là năm học vẫn còn những khó khăn, đặc biệt là vấn đề tuyển sinh đầu cấp đối với hệ thống trường phổ thông ngoài công lập. Cô Nguyễn Ngọc Minh Trang - Hiệu trưởng Trường Tiểu học Vĩnh Ninh nhắn nhủ: Ngày đầu tiên được cắp sách đến với mái trường tiểu học là kỷ niệm đẹp nhất của tuổi học trò. Các em sẽ được giáo dục toàn diện trong môi trường thân thiện, trong tình thương yêu của thầy cô, cha mẹ và của xã hội. Chúc các em luôn chăm ngoan, học giỏi, đạt kết quả cao từ năm học đầu tiên của bậc tiểu học.... Thầy Nguyễn Phước Bửu Tuấn- Hiệu trưởng trường THPT Quốc học Huế thông tin, năm nay trường chào đón hơn 1.200 em học sinh đến trường. Năm vừa qua trường đã đoạt4 huy chương Quốc tế về văn hoá và nhiều huy chương, giấy khen quốc tế về thành tựu nghiên cứu khoa học kỹ thuật, tỷ lệ học sinh đậu đại học cao, có những tập thể có 2/3 học sinh đậu y khoa, nhiều em là thủ khoa của các trường đại học danh tiếng, nhiều em hội đủ điều kiện du học... Trao đổi với PV, Tiến sĩ Phạm Văn Hùng, Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Thừa Thiên Huế cho biết, năm học mới này, toàn tỉnh đã xây mới 405 phòng học, với tổng kinh phí 164 tỷ đồng, cùng nhiều phòng bộ môn. Cơ sở vật chất trường lớp trong năm học mới cơ bản đáp ứng nhu cầu học tập, giảng dạy của học sinh và giáo viên; không còn tình trạng học ghép, học ca ba, học ởcơ sở tranh tre nứa lá... Hiện cả tỉnh mới có khoảng 50% trường đạt chuẩn quốc gia nên ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học. Tình hình tuyển sinh đầu cấp của các trường phổ thông ngoài công lập cũng gặp rất nhiều khó khăn..., ông Hùng thông tin. Tin, ảnh: Văn Dinh.
12	Chiều 18/4, ông Phạm Văn Hùng, giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Thừa Thiên - Huế thông tin, đơn vị này vừa tiến hành vận động việc lắp camera giám sát trong các trường học từ cấp mẫu giáo đến THPT trên địa bàn tỉnh. Việc lắp camera giám sát ở trường học giúp quản lý tốt hơn việc dạy và học, ngăn chặn các hành vi bạo lực học đường, đặc biệt là hành vi lạm dụng tình dục. (Ảnh minh họa). Theo ông Hùng , việc lắp camera giám sát sẽ giúp quản lý tốt hơn việc dạy và học trong nhà trường, ngăn chặn được các hành vi bạo lực học đường, trộm cắp,.. đặc biệt là ngăn chặn được các hành vi lạm dụng tình dục trẻ em, một vấn đề mà dư luận đặc biệt qua tâm và lên án trong thời gian qua. Ngoài việc lắp đặt camera ở các lớp học, các trường có thể tư nghiên cứu lắp các camera ở những vị trí thích hợp trong khuôn viên nhà trường, nhất là ở những vị trí dễ xảy ra các hành vi phạm tội, xâm hại,.. Trước chủ trương của Sở GD&ĐT tỉnh Thừa Thiên - Huế, nhiều trường học, đặc biệt là trường mầm non trên địa bàn tỉnh đã tiến hành lắp đặt hệ thống camera giám sát tại đơn vị mình. Đ. Hoàng T. Trung.
12	Theo ông Hùng, việc lắp camera trong lớp vừa giám sát được quá trình dạy và học, vừa giám sát được tình hình bạo lực học đường và ngăn chặn tình trạng lạm dụng tình dục trẻ em. Ngoài lắp camera trong lớp học, các trường có thể nghiên cứu lắp thêm camera trong khuôn viên trường, khu vực nhà vệ sinh hoặc những địa điểm, góc khuất dễ xảy ra các hành vi bạo lực học đường. Hiện nhiều trường học, đặc biệt là các trường mầm non trên địa bàn tỉnh đã tiến hành lắp đặt hệ thống camera giám sát này.
12	Trường THPT An Lương Đông, huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế hiện tại có đến 4 Phó Hiệu trưởng. 4 Phó Hiệu trưởng trong 1 trường. Cụ thể, Ban Giám hiệu của trường THPT An Lương Đông gồm thầy Nguyễn Khả, Hiệu trưởng; 4 Phó Hiệu trưởng gồm: thầy Huỳnh Thế Danh, thầy Hoàng Văn Sơn, cô Hà Thị Thanh Trà và thầy Nguyễn Thanh Tuấn. Ngày 5/5, trao đổi với PV Dân trí , TS. Phạm Văn Hùng, Giám đốc Sở GD-ĐT tỉnh Thừa Thiên Huế cho biết nguyên nhân của việc trên là do thầy Huỳnh Thế Danh, nguyên là Phó Hiệu trưởng trường THPT An Lương Đông trong thời gian trước đã chuyển lên làm quyền Trưởng phòng GD-ĐT huyện Phú Lộc. Nhưng do thầy Danh không trúng cử vào huyện ủy viên nên không được giữ chức Trưởng phòng GD-ĐT. Huyện ủy, UBND huyện Phú Lộc đã làm việc với thầy Danh thì thầy Danh có nguyện vọng về lại trường cũ với chức vụ Phó Hiệu trưởng như lúc xưa. Huyện sau đó làm việc với Sở GD-ĐT và thầy Danh thì thầy Danh thiết tha về lại trường cũ do quê và nhà hiện tại cũng ở gần trường An Lương Đông. Chúng tôi rất cân nhắc đưa thầy Danh về 1 trường cấp 3 khác trên địa bàn Phú Lộc là trường THPT Thừa Lưu, nhưng do trường này quá xa so với nhà thầy, và xét thấy thầy Danh có rất nhiều đóng góp cho giáo dục nên cuối cùng đã đưa thầy Danh về lại trường An Lương Đông giữ chức Phó Hiệu trưởng vào thời điểm tháng 2/2016. Lúc này Hiệu trưởng trường là thầy Đỗ Thiện Quang. Vào tháng 5/2016, thầy Quang sẽ về hưu nên chúng tôi có suy nghĩ trong 4 Phó hiệu trưởng gồm cả thầy Danh mới về lại trường sẽ điều chuyển đi 1 người ở trường khác, hoặc 1 trong 4 Phó Hiệu trưởng có ai năng lực nhất sẽ lên giữ chức Hiệu trưởng thay thầy Quang thì bộ máy ban giám hiệu sẽ đúng số lượng 1 trưởng 3 phó. Tuy nhiên qua thời gian xem xét thì cả 4 Phó hiệu trưởng đều không khả thi để có thể lên làm Hiệu trưởng. Chúng tôi đã điều chuyển thầy Nguyễn Khả là Hiệu trưởng THPT Phú Lộc lên làm Hiệu trưởng THPT An Lương Đông. Còn 4 Phó Hiệu trưởng sẽ phải điều chuyển 1 người trong thời gian tới - TS. Hùng trao đổi. Sẽ điều chuyển 1 Phó Hiệu trưởng đi trường khác vào đầu năm học mới. Công tác chuẩn bị điều chuyển 1 Phó Hiệu trưởng đáng lẽ ra được tiến hành vào năm 2016 thì trong năm này thầy Nguyễn Khả đã bị tái phát bệnh ung thư vòm họng. Theo TS. Hùng thầy Khả đã phải đi lên về TP Huế nhiều lần để thăm khám. Nhà trường vì lý do này đã có đề xuất Sở GD-ĐT cho chậm lại thời gian điều chuyển 1 trong 4 Phó hiệu trưởng. Vì đây là một trường lớn tại huyện Phú Lộc với 37 lớp, công việc nhiều mà hiệu trưởng bị bệnh nên rất khó khăn trong quản lý. Đảng ủy Sở GD-ĐT chúng tôi đã họp 2 phiên xem xét, phân công nhiệm vụ 4 Phó hiệu trưởng phụ trách thêm công việc của thầy Hiệu trưởng đang bị bệnh nặng trong thời gian chờ đợi. Đây là lý do việc điều chuyển bị chậm. Hiện Sở đã họp Đảng ủy, Ban giám đốc và đã quyết định thời gian điều chuyển 1 Phó hiệu trưởng trường THPT An Lương Đông qua trường khác sẽ vào đầu năm học mới này, trước ngày 15/8/2017 - TS. Hùng cho biết. Theo TS. Phạm Văn Hùng, Giám đốc Sở GD-ĐT tỉnh Thừa Thiên Huế, về mặt lý thì Sở đã sai vì chưa dứt khoát để Ban giám hiệu trường THPT An Lương Đông vượt quá số lượng quy định khi có đến 4 Phó Hiệu trưởng. Tuy nhiên về mặt tình thì rất khó, day dứt và bất khả kháng phải chờ đợi vì thầy Hiệu trưởng liên tục điều trị bệnh, trường thì lại lớn rất nhiều việc nên mong dư luận thông cảm chứ không vì một lý do nào khác mà Sở không thực hiện điều chuyển, để bộ máy Ban giám hiệu phình to như vậy cả. TS. Phạm Văn Hùng, Giám đốc Sở GD-ĐT tỉnh Thừa Thiên Huế trao đổi với PV và cho biết sẽ điều chuyển 1 Phó hiệu trưởng trường THPT An Lương Đông vào đầu năm học mới 2017-2018 này. Theo Đại Dương/Dân Trí.
12	Ngày 18/4, trao đổi với Zing.vn , ông Phạm Văn Hùng, Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Thừa Thiên - Huế, cho hay sở đã chỉ đạo các trường học tích cực tìm kiếm các nguồn vốn hợp pháp, từng bước lắp đặt hệ thống camera trong nhà trường để tăng cường công tác quản lý dạy và học; giám sát hoạt động của học sinh, nhất là vấn đề bạo lực học đường. Theo ông Hùng, học sinh thường đánh nhau trong phòng học, dọc các hành lang, khi thầy cô không có mặt. Ngoài ra, lắp camera còn góp phần ngăn chặn tình trạng lạm dụng tình dục ở trẻ. "Những vị trí có thể lắp đặt được camera mà không liên quan vấn đề nhạy cảm, sẽ góp phần ngăn chặn những kẻ lạ mặt từ bên ngoài xâm nhập vào trường", ông Hùng cho biết. Việc lắp đặt camera giám sát dạy và học ở các trường mầm non trên địa bàn TP Huế được áp dụng rộng rãi nhằm ngăn chặn bạo lực và lạm dụng trẻ em. Cô Trần Thị Tố Tâm, Hiệu trưởng trường Mầm non Phú Thuận (TP Huế), cho biết trường đã lắp đặt 6 camera để giám sát việc dạy và học. Khi cơ sở mới được hoàn thành, số lượng camera sẽ nhiều hơn. Điền Quang.
12	Hội thảo Giáo dục 2017 về Chất lượng giáo dục phổ thông do Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội tổ chức ngày 22/9 tại Hà Nội. Nhiều vấn đề nóng của giáo dục được mổ xẻ tại hội nghị này. Giáo dục Việt Nam: Trên bảo tốt, dưới nói không. Phát biểu tại hội nghị, TS Lê Thống Nhất gửi băn khoăn đến lãnh đạo ngành giáo dục và giới truyền thông: "Lãnh đạo Bộ GD&ĐT có quá nhiều đánh giá về thành tích, thành công được coi là tuyệt vời, nhưng dư luận nói không tốt. Ví dụ như mô hình trường học mới VNEN. Vậy khi nào chúng ta có thể đồng nhất được chất lượng, để trên (lãnh đạo Bộ GD&ĐT) và dưới (nhân dân) cùng có ý kiến giống nhau? Hội thảo Giáo dục 2017 về Chất lượng giáo dục phổ thông. Ảnh: Quyên Quyên. Chia sẻ điều này, cô Nguyễn Thị Huyền Thảo (giáo viên Lịch sử, trường THPT chuyên Trần Đại Nghĩa, TP.HCM) cho rằng, quan điểm trái chiều của phụ huynh và Ngân hàng thế giới về VNEN có thể giải thích từ chất lượng và mục tiêu giáo dục khác nhau. Góc độ Nhà nước thì cho rằng đó là chương trình tốt nhưng phụ huynh lại phản đối. Cô Huyền Thảo cho hay cô là giáo viên Lịch sử, rất ủng hộ mô hình VNEN vì nhắm đến phát triển kỹ năng nhận thức, còn các phụ huynh phản đối vì lo sợ con em mình điểm kém trong các kỳ thi, nhất là thi tốt nghiệp và đại học. Vì vậy, nếu phương thức và nội dung thi cử nhắm đến việc đánh giá kỹ năng nhận thức, sáng tạo, kỹ năng mềm như mục tiêu của VNEN, phụ huynh sẽ không xin cho con em mình thôi học. Cô Nguyễn Thị Huyền Thảo, giáo viên tại TP.HCM phát biểu tại Hội thảo. Ảnh: Quyên Quyên. TS. Lê Quang Minh (Trung tâm Đào tạo Quản lý tiên tiến, Viện Quản trị Đại học - ĐHQG TP.HCM) cũng nói đến sự đánh giá khác nhau về chất lượng giáo dục nước nhà. Ví dụ, theo kết quả PISA, Việt Nam xếp thứ hạng cao, thậm chí vượt mặt các nước tiên tiến trên thế giới nhưng đa phần người dân Việt Nam, các chuyên gia giáo dục, thầy cô giáo không tin đó là sự thật. Theo TS Lê Quang Minh, có sự khác biệt lớn trong quan điểm về "chất lượng giáo dục" giữa nhà nước, địa phương, nhà trường, phụ huynh và giáo viên. Trong khi Nhà nước nhìn nhận chất lượng nằm ở mục tiêu chiến lược phát triển đất nước, quan điểm toàn diện, các tiêu chuẩn khu vực và quốc tế, tỷ lệ đạt chuẩn thì đối với địa phương, chất lượng phải là đạt các chuẩn quốc gia, các chỉ tiêu "được trên giao". Các trường lại bị kẹt giữa áp lực giữa Bộ GD&ĐT và địa phương. Đối với nhà trường, chất lượng là đạt chuẩn các kỳ thi quốc gia, chỉ tiêu địa phương đề ra. Phụ huynh lại quan tâm điểm số, thứ hạng và việc con em mình có đỗ đại học không. Đề xuất xóa cao đẳng hệ sư phạm. Cũng tại hội thảo, ông ông Nguyễn Đình Anh, nguyên Trưởng phòng giáo dục chuyên nghiệp, Sở GD&ĐT Nghệ An, đưa đưa ra con số 70% giáo viên đứng lớp không có năng khiếu sư phạm. Theo ông Đình Anh, dạy học là một nghề vừa mang tính khoa học lại là nghề đòi hỏi người dạy có nghệ thuật trong giảng dạy. Đối chiếu với quan điểm này, giáo viên có năng khiếu sư phạm tỷ lệ rất ít. Trong khi đó, số lượng học sinh phổ thông rất đông. Không có năng khiếu, giáo viên lại không tích cực rèn luyện dẫn đến năng lực yếu kém. Bàn về chất lượng giáo viên, TS Phạm Văn Hùng - Giám đốc Sở GD&ĐT Thừa Thiên - Huế - cho biết ông quan tâm đặc biệt việc bồi dưỡng chất lượng giáo viên. Ông Phạm Văn Hùng, Giám đốc sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế. Ảnh: Quyên Quyên. Theo TS Hùng, phải có một chương trình quốc gia về bồi dưỡng giáo viên thống nhất trong toàn quốc và có quy định về đảm bảo tài chính để thực hiện. Nội dung bồi dưỡng vừa đáp ứng các yêu cầu chung vừa đáp ứng cụ thể cho từng loại hình giáo viên. TS Phạm Văn Hùng đề xuất cần dừng đào tạo cao đẳng hệ sư phạm. Với chương chương trình giáo dục phổ thông tổng thể phong phú và nâng tầm như vậy, chất lượng giáo viên hệ cao đẳng không đảm bảo. Giáo viên dạy tiểu học, THCS phải là những người được đào tạo trình độ đại học. Trong bước quá độ, các trường cao đẳng tập trung đào tạo giáo viên có trình độ cao đẳng dạy mầm non. Ngoài ra, chúng ta cần khảo sát và phân loại đội ngũ giáo viên, nhất là giáo viên ngoại ngữ. Khẩn trương tổ chức đào tạo và cung cấp cho các trường loại hình giáo viên theo chương trình mới (giáo viên dạy tiếng dân tộc, giáo viên tư vấn hướng nghiệp, giáo viên nghệ thuật (dạy ở cấp THPT), giáo viên dạy ngoại ngữ 2. TS Lê Thống Nhất nêu quan điểm sinh viên sư phạm cần có việc làm sau khi ra trường. Cụ thể, hệ thống các trường sư phạm sau khi quy hoạch cần phối hợp chặt chẽ với sở GD&ĐT và UBND tỉnh/thành qua sự chỉ đạo chung của Bộ GD&ĐT để lên được nhu cầu cung ứng giáo viên hàng năm của các địa phương. Từ đó, ngành có chiến lược về chỉ tiêu tuyển sinh cũng như dự kiến phân công công tác cho sinh viên sư phạm tốt nghiệp, hạn chế nạn thất nghiệp cho sinh viên sư phạm. Quyên Quyên.
12	Ngày 2/8, ông Phạm Văn Hùng, Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Thừa Thiên - Huế, cho biết theo quy chế của UBND tỉnh, học sinh đoạt huy chương vàng quốc tế sẽ nhận bằng khen và 60 triệu đồng. Tổ giáo viên bồi dưỡng cho học sinh đi thi được thưởng 42 triệu đồng. Trương Đông Hưng, học sinh đoạt huy chương vàng Olympic quốc tế môn Sinh học. Ảnh: Điền Quang. "Chúng tôi đang đợi tin mừng của học sinh tham gia thi Olympic Tin học ở Iran. Sau khi học sinh này trở về, chúng tôi sẽ trao thưởng một lần", ông Hùng cho hay. Trưa2/8, em Trương Đông Hưng, học sinh lớp 12 trường THPT chuyên Quốc học Huế, người vừa giành huy chương vàng Olympic Sinh học quốc tế năm 2017 ở Anh, trở về trong sự đón chào của thầy cô, bạn bè. Hưng tâm sự: "Em rất vui vì tình cảm mà thầy cô, bạn bè dành cho mình. Dự định của em sau này là học ĐH Khoa học Tự nhiên - ĐH Quốc gia TP.HCM, ngành Công nghệ Sinh học". Hưng được thầy cô, bạn bè đón chào khi trở về. Ảnh: Điền Quang. Năm nay, đoàn học sinh Việt Nam tham dựOlympic Sinh học quốc tế đoạt một huy chương vàng, 2 huy chương bạc. Thành tích này cao nhất từ trước đến nay. Trương Đông Hưng đoạt huy chương vàng với 55% điểm thực hành và 75% điểm lý thuyết, đứng thứ 22/245 thí sinh. Đây là thành tích cá nhân cao nhất trong các lần học sinh Việt Nam tham dự Olympic Sinh học quốc tế. Trước đây, trường chuyên Quốc học Huế có 2 học sinh đoạt huy chương vàng Olympic quốc tế ở các môn, gồm: Lê Bá Khánh Trình (Toán năm 1979), Đinh Anh Minh (Lý năm 2010). Đoàn Quốc Hoài Nam giành huy chương bạc môn Hóa Olympic quốc tế năm 2014. Điền Quang.
12	Sáng 16/10 tại trường THPT Tây Hiếu, thị xã Thái Hòa (Nghệ An), Thị Đoàn, hội LHTN thị xã Thái hoà, BGH nhà trường đã tổ chức buổi lễ tuyên dương, khen thưởng em Nguyễn Văn Long, học sinh lớp 12G vì đã có hành động dũng cảm cứu người bị đuối nước. Em Long nhận giấy khen và phần thưởng của lãnh đạo Đoàn Thị xã và nhà trường. Trước đó, vào khoảng 7h30 ngày 10/10, em Nguyễn Văn Long, trú tại xã Nghĩa Khánh, huyện Nghĩa Đàn (Nghệ An) đang cùng một người bạn trên đường đến trường. Khi các em đi qua đoạn khe Phú Mỹ, nằm trên Quốc lộ 48D (đoạn qua xã Nghĩa An, huyện Nghĩa Đàn) thì nghe tiếng một phụ nữ kêu cứu. Long phát hiện người này cùng một chiếc xe máy đang bị nước cuốn trôi. Không kịp suy nghĩ, Long lập tức lao xuống dòng nước, cố bơi đến nơi người phụ nữ đang chới với rồi dìu người này vào bờ. Được biết, người may mắn được cứu sống là chị Hà Thị Phương (25 tuổi), trú tại phường Quang Tiến, TX.Thái Hòa. Thầy Phan Bá Nguyễn, Hiệu trưởng trường THPT Tây Hiếu cho biết: Em Long là học sinh rất ngoan ngoãn, có thành tích học tập tốt, hành động của em thật dũng cảm, là tấm gương sáng để học sinh toàn trường noi theo, tập thể cán bộ, giáo viên, học sinh toàn trường rất tự hào về em. Cũng nhân dịp này, Thị Đoàn, hội LHTN thị xã và BGH nhà trường đã trao giấy khen, phần thưởng, đồng thời phát động phong trào noi gương làm nhiều việc tốt trong toàn thể đoàn viên thanh niên và học sinh trên địa bàn, thầy Nguyễn cho biết thêm. Tiến Thành.
12	Sáng 16/10, UBND TX.Thái Hòa đã cùng trường THPT Tây Hiếu, tỉnh Nghệ An tổ chức buổi lễ tuyên dương, khen thưởng em Nguyễn Văn Long (học sinh lớp 12G) vì đã có hành động dũng cảm cứu người bị đuối nước. Khen thưởng em Long vì hành động dũng cảm. Trước đó, vào sáng 10/10, em Nguyễn Văn Long (17 tuổi), trú tại xã Nghĩa Khánh, huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An, đang trên đường đến trường; khi em đang đi qua khe Phú Mỹ, nằm trên Quốc lộ 48D, đoạn qua xã Nghĩa An, huyện Nghĩa Đàn thì nghe tiếng một phụ nữ kêu cứu. Chạy lại nơi có tiếng động, Long phát hiện một người đi xe máy qua khe bị nước cuốn trôi. Không kịp suy nghĩ, Long lập tức lao xuống dòng nước để ứng cứu, đúng lúc này người phụ nữ ngất xỉu. Long vừa cố gắng bơi, vừa cố dìu người phụ nữ này vào bờ. Ngay sau đó, một số người dân cũng nghe tiếng kêu nên đã chạy đến giúp đỡ, đưa cả nam sinh và người phụ nữ vào bờ an toàn. Người may mắn được cứu sống là chị Hà Thị Phương (25 tuổi), trú tại phường Quang Tiến, TX.Thái Hòa. Theo chị Phương, khi đi qua khe, chị bị nước cuốn trôi cả người lẫn xe. Sau khi kêu cứu, chị bị ngất do ngạt nước, lúc tỉnh dậy thì thấy mình đang nằm trong nhà một người dân. Nơi xảy ra sự việc. Với hành động dũng cảm của nam sinh này, trường THPT Tây Hiếu quyết định biểu dương và Đoàn TNCS Hồ Chí Minh TX.Thái Hòa đã trao giấy khen cho em Nguyễn Văn Long trước toàn trường. Thầy Phan Bá Nguyễn, Hiệu trưởng trường THPT Tây Hiếu cho biết: Em Long là học sinh rất ngoan ngoãn, có thành tích học tập tốt. Hành động của em thật dũng cảm, là tấm gương sáng để học sinh toàn trường noi theo. Cũng nhân dịp này, Thị Đoàn, hội Liên hiệp thanh niên TX.Thái Hóa và ban Giám hiệu nhà trường đã phát động phong trào làm nhiều việc tốt trong toàn thể đoàn viên thanh niên và học sinh trên địa bàn. Anh Ngọc.
12	Theo đó, Thị đoàn Thái Hòa, Trường THPT Tây Hiếu đã tặng giấy khen và phần thưởng, đồng thời phát động phong trào noi gương em Nguyễn Văn Long để làm nhiều việc tốt trong toàn thể đoàn viên thanh niên và học sinh trong toàn thị xã. Trao tặng giấy khen và phần thưởng cho em Nguyễn Văn Long - học sinh lớp 12G, Trường THPT Tây Hiếu, T.X Thái Hòa. Ảnh: Hoàng Thủy. Như tin đã đưa, vào lúc 7h30 phút, ngày 10/10/2017, em Nguyễn Văn Long trú tại xã Nghĩa Khánh, huyện Nghĩa Đàn đang cùng một người bạn trên đường đến trường. Khi qua đoạn đường khe Phú Mỹ nằm trên Quốc lộ 48D đoạn qua xã Nghĩa An, huyện Nghĩa Đàn thì nghe có tiếng người phụ nữ kêu cứu. Lúc này, Long phát hiện người này cùng một chiếc xe máy đang bị nước cuốn trôi, không chần chừ, Long lập tức lao xuống dòng nước, đúng lúc này người phụ nữ ngất xỉu. Long cố gắng bơi đến rồi dìu người phụ nữ này vào bờ (đó là chị Hà Thị Phương, trú tại phường Quang Tiến, thị xã Thái Hòa). Hành động này của em Longlà tấm gươngcho mọi người noi theo trong phong trào người tốt, việc tốt trên địa bàn thị xã Thái Hòa. Hoàng Thủy.
12	Các học viên tham gia tập huấn. Buổi tập huấn hướng tới mục tiêu thay đổi phương thức lãnh đạo, quản lý điều hành; áp dụng kỹ năng quản lý, giám sát cấp dưới có hiệu quả, khắc phục hạn chế, tồn tại trong công tác quản lý, điều hành, triển khai hiệu quả nhiệm vụ. Trong 2 ngày tập huấn (21 và 22/10), giảng viên đã mang tới cho lớp học không khí sôi nổi, mỗi nội dung lý thuyết đều gắn với những tình huống thực hành có sự tương tác, trao đổi quan điểm giữa giảng viên và các nhóm thảo luận. Nội dung khóa học đã thực sự tạo ấn tượng thú vị cho học viên về các chủ đề: Tiêu chuẩn của người lãnh đạo, quản lý; kỹ năng giao việc hiệu quả... Theo Cục Hải quan Quảng Ninh, việc bổ sung kiến thức, hoàn thiện kỹ năng lãnh đạo, quản lý điều hành, tổ chức triển khai công việc hiệu quả cho đội ngũ lãnh đạo cấp phòng, chi cục và tương đương là yêu cầu cần thiết. Bởi, một trong những thành công của người lãnh đạo là tạo động lực làm việc cho cấp dưới, ngoài việc nắm bắt được kỹ năng trong lãnh đạo, chỉ đạo, người lãnh đạo phải hiểu được hơn tâm lý công chức dưới quyền, nâng cao khả năng tương tác, chia sẻ, động viên, khích lệ tạo động lực làm việc cho cấp dưới nhằm phát huy tối đa năng lực, sở trường cá nhân, nâng cao hiệu quả công việc. Q. Hùng.
12	Trần Thị Thanh Thúy đan ghế kiếm tiền lên TPHCM đi học. Chuốt cọng dừa, đan ghế kiếm tiền ăn học. Gia đình Trần Thị Thanh Thúy (ấp Tân Phú 2, xã Phước Hiệp, Mỏ Cày Nam, Bến Tre) thuộc hộ nghèo mà hiếm có nhà nào nghèo hơn nữa. Căn nhà tình thương được tặng theo chương trình 167 và Quỹ vì người nghèo vào năm 2010 trống huơ trống hoác. Gần 8 năm rồi mà gia đình này chưa tô nổi các vách tường, lắp cửa cái và cửa sổ (nhà tình thương khi trao tặng, không có cửa cái và cửa sổ). Cửa cái ngăn tạm bằng các thanh sống dừa nước kết lại. Cửa sổ che bằng vải bao thức ăn gia súc. Bà Lê Thị Lưu Ly, mẹ của Thúy cho biết, đến nay bà vẫn chưa trả được 8 triệu đồng vốn vay đối ứng của ngân hàng xây nhà tình thương, mà chỉ cố gắng trả lãi hàng năm. Gia đình này trở nên thiếu khó khi người cha là lao động chính mất đi lúc Thúy mới 4 tuổi. Từ đó gánh nặng gia đình đè nặng lên vai bà mẹ. Một mình bà phải bươn chải làm thuê đánh lá mía, làm cỏ kiếm tiền nuôi hai con ăn học. Ở quê, việc làm thuê không được thường xuyên, thỉnh thoảng mới có người thuê làm cỏ, bình quân mỗi tháng mẹ của Thúy có được 10 ngày làm cỏ hoặc đánh lá mía mướn, ngày công 60.000-100.000 đồng theo thời giá làm công. Nhiều ngày không có việc, bà phải mua gạo chịu, khi nào có việc làm thuê mới có tiền trả. Thu nhập của mẹ ít ỏi nên anh của Thúy phải nghỉ học từ năm lớp sáu để làm thuê phụ mẹ nuôi em. Anh của Thúy làm ở cơ sở sơ chế dừa như lột dừa, bào dừa, công việc chỉ thường xuyên vào mùa vụ, nay dừa treo, ít việc để làm. Thương mẹ và anh vất vả lo cho gia đình, từ năm học lớp 7, Thúy đã tranh thủ sau giờ học, làm nhiều việc như chuốt cọng lá dừa bán cho cơ sở làm chổi quét nhà; đan ghế cho cơ sở gia công xuất khẩu. Ngày hè, Thúy theo anh đến cơ sở sơ chế dừa nhận làm công từ 2 giờ sáng đến trưa, số tiền kiếm được từ 30.000-35.000 đồng phụ mẹ lo chi phí hàng ngày. Thúy đến trường không được đủ đầy như các bạn. Quần áo, sách học là của nhà hảo tâm và bà con lối xóm có con em học trước cho. Thiếu khó đủ bề nhưng Thúy luôn là học sinh giỏi từ năm lớp 1-12, hai lần đoạt giải học sinh giỏi môn sinh vào lớp 9 và 12 và một lần đoạt giải Khoa học kỹ thuật cấp quốc gia vào năm lớp 9. Trong kỳ thi THPT quốc gia vừa qua, Thúy đạt 24,5 điểm và trúng tuyển Đại học Y dược TPHCM ngành Y tế dự phòng. Học Y làm bác sĩ là ước mơ của Thúy nhưng với 6 năm học, tiền đâu đóng học phí khi mà cả nhà còn thiếu khó trăm bề. Nhiều ngày suy tính, Thúy đành gác lại ước mơ làm bác sĩ và chọn nguyện vọng 2 là học Trường Cao đẳng Dược, thời gian học 3 năm cho nhẹ gánh gia đình. Lên TPHCM Thúy sẽ cố gắng làm thêm để có tiền ăn học, còn trong những ngày này, Thúy vẫn miệt mài chuốt cọng dừa nước và đan ghế xuất khẩu. Vượt qua mặc cảm. Giới thiệu với chúng tôi về Nguyễn Văn Hoàng, học sinh lớp 12A5 lớp chọn của Trường THPT Trần Trường Sinh ở xã Giao Thạnh, Thạnh Phú, Bến Tre, thầy Huỳnh Văn Út, hiệu phó cho biết: Em Hoàng ngoan hiền, là học sinh giỏi 12 năm liền, em học giỏi đều các môn. Tuy vậy, em thụ động, ít nói. Có thể do hoàn cảnh gia đình nghèo, em mặc cảm với mọi người. Chúng tôi tìm đến nhà Hoàng ở ấp An Hòa, xã An Nhơn, đây là căn nhà tình thương do Vietinbank tặng. Hoàng có cùng hoàn cảnh như Thúy, sống trong cảnh hộ nghèo, mẹ góa con côi. Cha của Hoàng mất lúc em 11 tuổi và em gái mới 5 tuổi, mẹ của Hoàng lam lũ tần tảo nuôi hai con ăn học. Lúc còn khỏe mạnh ai mướn làm thuê việc gì bà cũng nhận. Những năm gần đây, sức khỏe không được tốt, hay bệnh, nên bà ít đi làm thuê. Bây giờ bà chỉ làm công chẻ dây dừa nước dùng trói cua biển, tiền công ngày được 70.000 đồng. Cả nhà sống nhờ vào tiền trợ cấp hộ nghèo 200 ngàn đồng/tháng mua gạo cho ba người. Đồng tiền ít ỏi như vậy nên thức ăn thường là tương chao, nước mắm ớt cho qua bữa. Hàng ngày Nguyễn Văn Hoàng gánh nhờ nước giếng về cho gia đình sinh hoạt. Là con trai lớn, từ nhỏ Hoàng gánh vác mọi việc nặng nhọc của gia đình. Nhà nghèo không có tiền khoan cây nước (đây là vùng nước mặn) nên hàng ngày sau giờ học, em gánh nhờ nước giếng khoan của nhà hàng xóm cho gia đình sinh hoạt. Những hôm không có giờ học, em thường đi mò bắt cá ở sông rạch cải thiện bữa ăn cho gia đình. Cá, tép những năm gần đây ngày một ít đi, những con cá, tép bắt được, Hoàng nhường cho mẹ và em. Hoàng tâm sự: Nhìn mẹ lam lũ làm thuê, ăn uống kham khổ nhiều lúc nghẹn cả lòng! Điều kiện đi học của Hoàng thiếu thốn. Áo quần đồng phục là của trường tặng qua phong trào Chiếc áo vui xuân, tặng bạn nghèo vui Tết. Sách học là của anh chị học lớp trước tặng lại. Trường xa nhà gần 7km nhưng mỗi ngày đi học, em không có tiền mang theo để uống nước, ăn trưa khi học hai buổi. Thương trò nghèo, phấn đấu học tập, thầy cô dạy luyện thi cho Hoàng không nhận tiền công. Phấn đấu trong học tập là mục tiêu chính của cậu học trò nghèo này. Hoàng thi tốt nghiệp THPT đạt 24,75 điểm, trúng tuyển vào Đại học Xây dựng. Hoàng rất vui, có vẻ bớt đi mặc cảm con nhà nghèo. Ngày chúng tôi đến là lúc Hoàng đang chạy mượn tiền hàng xóm lên trường đóng học phí, nộp hồ sơ nhập học. Hoàng nói là: Đậu đại học là ước mơ đổi đời của em. Đến TPHCM đi học, em sẽ tìm việc làm thêm để có tiền trang trải việc học. Em học để có việc làm nuôi mẹ, nuôi em ăn học, mẹ em làm thuê vất vả nhiều năm rồi, nay không còn sức nữa. LƯ THẾ NHÃ.
12	Hành động dũng cảm của em Long được các cấp, ngành, BGH nhà trường tuyên dương và ghi nhận. Ngày 16/10, Thị Đoàn Thị xã Thái Hòa, BGH trường THPT Tây Hiếu (Nghệ An) đã tổ chức buổi lễ tuyên dương, khen thưởng em Nguyễn Văn Long (học sinh lớp 12, trú tại xã Nghĩa Khánh, huyện Nghĩa Đàn) vì đã có hành động dũng cảm cứu người bị đuối nước. Trước đó, vào khoảng 7h30 ngày 10/10, em Long đang cùng một người bạn trên đường đến trường. Khi các em đi qua đoạn khe Phú Mỹ, nằm trên Quốc lộ 48D (đoạn qua xã Nghĩa An, huyện Nghĩa Đàn) thì nghe tiếng kêu cứu của một người phụ nữ. Khi phát hiện một người phụ nữ cùng chiếc xe máy đang bị nước lũ cuốn trôi. Không kịp suy nghĩ, Long lập tức lao xuống dòng nước, cố bơi đến nơi người phụ nữ đang chới với rồi dìu người này vào bờ. Được biết, người phụ nữ may mắn được cứu sống là chị Hà Thị Phương (25 tuổi, trú tại phường Quang Tiến, TX.Thái Hòa). Cũng nhân dịp này, Thị đoàn TX Thái Hòa và BGH nhà trường đã trao giấy khen, phần thưởng, đồng thời phát động phong trào noi gương làm nhiều việc tốt trong toàn thể đoàn viên thanh niên và học sinh trên địa bàn. Việt Hòa.

Subsets and Splits

No community queries yet

The top public SQL queries from the community will appear here once available.