Split (1)

train · 52k rows

label class label 13 classes	text stringlengths 4 32.5k
1Giáo dục	Ảnh minh họa. Minh bạch thu-chi. Thông tin báo chí mấy ngày qua liên tục ghi nhận các trường hợp lạm thu ở trường học trong cả nước. Có nơi, số tiền đóng góp chỉ vài triệu đồng, có nơi cá biệt lên đến chục triệu đồng, gây bức xúc dư luận. Báo SGGP dẫn lời Trưởng phòng GD&ĐT một quận ở trung tâm TPHCM cho biết: Đúng là trong một số vụ việc đã bị phanh phui, lỗi thuộc về hiệu trưởng, bởi hiểu luật nhưng vẫn cố tình lách luật. Tuy nhiên, bên cạnh đó cũng có nhiều trường hợp phụ huynh gửi đơn tố cáo khắp nơi, kêu gọi cơ quan báo chí vào cuộc khi bản thân chưa hiểu rõ vấn đề. Không phải cứ ở đâu có thu tiền là ở đó có lạm thu. Giải thích rõ hơn, vị này cho biết, Điều 2, Thông tư số 29/2012 của Bộ GD&ĐT quy định về tài trợ cho các cơ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân ghi rõ: Nguyên tắc tài trợ cho giáo dục để tăng cường cơ sở vật chất trường lớp, hỗ trợ hoạt động dạy học và giáo dục tại cơ sở, thực hiện tốt chủ trương xã hội hóa giáo dục. Các cơ sở giáo dục không coi huy động tài trợ là điều kiện cho việc cung cấp dịch vụ giáo dục và không quy định mức tài trợ cụ thể đối với các nhà tài trợ. Như vậy, hoạt động tài trợ nếu đáp ứng 3 tiêu chí - không ràng buộc tài trợ với cung cấp dịch vụ (phân biệt đối xử giữa học sinh có cha mẹ đóng tiền và học sinh cha mẹ không đóng tiền), không quy định mức tài trợ cụ thể đối với từng phụ huynh (phụ huynh có thể đóng nhiều, đóng ít hoặc không đóng) và trường học không trực tiếp đứng ra thu tiền - vẫn được xem là hợp pháp, không vi phạm các quy định về xã hội hóa trong trường học. Đồng ý với quan điểm này, Phó hiệu trưởng một trường tiểu học ở Quận 1 cho biết, trong tình hình ngân sách hiện nay còn hạn chế, nếu phụ huynh có nguyện vọng đóng góp để tạo điều kiện dạy và học tốt hơn cho lớp con mình đang theo học thì không lý do gì nhà trường phản đối. Vấn đề là cách thức tổ chức thu, chi thế nào cho hợp lý, bảo đảm tính công khai, minh bạch, không áp đặt mức thu cào bằng giữa tất cả học sinh mà thu trên tinh thần tự nguyện đóng góp của phụ huynh. Trước câu hỏi làm sao để khắc phục lạm thu trong trường học, lãnh đạo nhiều phòng GD&ĐT ở TPHCM cho biết, mọi hoạt động thu tiền trong trường học nếu bảo đảm các tiêu chí công khai, minh bạch, không ép buộc sẽ không vấp phải sự phản đối của phụ huynh. Một trưởng phòng GD&ĐT so sánh, mô hình trường tiên tiến theo xu thế hội nhập khu vực và quốc tế (mà TPHCM đang triển khai) ngoài học phí chung theo quy định của Bộ GD&ĐT, cũng thu tiền thêm cho các hoạt động ngoại khóa, bổ sung trang thiết bị trường học, nhưng được phụ huynh hết lòng ủng hộ. Mấu chốt vấn đề không phải thu hay không thu các khoản phát sinh ngoài học phí, mà là tổ chức thế nào để vừa nâng cao chất lượng dạy học vừa có sự tin tưởng, hài lòng của phụ huynh. Suy cho cùng đều là tiền phụ huynh đóng góp cả. Nếu không nhập nhèm giữa các khoản trường học được phép thu ngoài học phí và khoản kêu gọi đóng góp tự nguyện của phụ huynh, thì sẽ không có chỗ cho hai chữ lạm thu, vị này khẳng định. Không thể "nhẹ tay". Tuy nhiên, nếu quả thực có tình trạng lạm thu thì nhất quyết phải đấu tranh. Ông Nguyễn Viết Cẩn, Trưởng phòng Kế hoạch-Tài chính (Sở GD&ĐT Hà Nội) cho biết, các khoản thu của nhà trường phải được cấp trên phê duyệt, tức là UBND quận, huyện đối với các trường mầm non, tiểu học, trung học cơ sở; sở GD&ĐT đối với trung học phổ thông. Cho nên, việc kiểm tra các khoản thu cũng là trách nhiệm của cơ quan quản lý cấp. Bên cạnh thanh tra, kiểm tra của cơ quan quản lý, phụ huynh cần có sự chia sẻ và hiểu đúng những khoản đóng góp mình phải thực hiện và không phải thực hiện, đồng thời nêu cao vai trò giám sát cộng đồng, khi có hiện tượng sai cần lên tiếng phản ánh ngay. Thế nhưng, trên danh nghĩa là tự nguyện đóng góp, các phụ huynh học sinh cho biết đều bị đưa vào thế không thể không ủng hộ tiền do lo ngại ảnh hưởng đến việc học của con. Và thực tế đáng buồn là đang có những cái gật đầu mang tên tự nguyện đầy miễn cưỡng của các bậc phụ huynh. Tất cả những phụ huynh đều có một điểm chung là nhìn thấy rõ cái sai của nhà trường, nhưng không dám nói thẳng với trường, khi tiết lộ với báo chí cũng yêu cầu không để tên thật để đỡ ảnh hưởng đến con. Điều này cho thấy, cùng với sự quản lý, chỉ đạo quyết liệt của ngành chức năng, các phụ huynh cần kiên quyết đấu tranh với tình trạng lạm thu, kiên quyết không đóng góp các khoản thu ngoài quy định, từ đó mới có thể tạo ra môi trường dân chủ, công khai, minh bạch trong trường học. Mới đây, Bộ GD&ĐT sau khi nhận được phản ánh về tình trạng lạm thu đầu năm học tại một số cơ sở giáo dục đã nhanh chóng lập đoàn thanh tra vào cuộc kiểm tra đột xuất tại Hà Nội, Hải Phòng, Hà Tĩnh và Nghệ An. Qua kiểm tra ở mức độ khác nhau, các cơ sở giáo dục mà đoàn đến kiểm tra đều đã tổ chức thu nhiều khoản, trong đó có những khoản thu không đúng quy định. Các khoản thu bao gồm: Khoản thu bắt buộc, khoản thu hộ và khoản thu thỏa thuận. Trong số các khoản thu thỏa thuận có nhiều khoản thu các trường tổ chức thực hiện không đúng về quy trình theo quy định tại Điều 5 Thông tư 29/2012/TT-BGDĐT ngày 10/9/2012 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT quy định về tài trợ cho các cơ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân (trường trực tiếp thu, quy định mức thu, thu bình quân). Nhiều khoản thu được Ban đại diện cha mẹ học sinh đứng ra thu theo định mức bình quân trái với quy định tại Thông tư 55/2011/TT-BGDĐT ngày 22/11/2011 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ ban đại diện cha mẹ học sinh và Công văn số 6890/BGDĐT-KHTC ngày 18/10/2010 hướng dẫn quản lý, sử dụng các khoản đóng góp tự nguyện cho các cơ sở giáo dục và đào tạo. Đặc biệt, có địa phương Chủ tịch UBND xã phê duyệt mức thu và các khoản thu tự nguyện là không đúng quy định như Chủ tịch UBND xã Minh Tân huyện Thủy Nguyên, Hải Phòng và Chủ tịch UBND phường Thạch Quý, TP. Hà Tĩnh. Thanh tra Bộ cho biết tại các cơ sở giáo dục nơi đoàn kiểm tra đến, đoàn kiểm tra đã yêu cầu chấm dứt ngay việc thu các khoản thu trái quy định, khoản thu chưa được sự đồng thuận của phụ huynh, đồng thời hoàn trả ngay phụ huynh những khoản thu trái quy định; kiến nghị Phòng GD&ĐT, UBND quận, huyện, sở GD&ĐT kịp thời kiểm tra, thanh tra tất cả các cơ sở giáo dục thuộc thẩm quyền quản lý trên địa bàn, chấn chỉnh và xử lý nghiêm sai phạm (nếu có) theo quy định. Mới đây nhất, ngày 19/9, Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam cũng đã có chỉ đạo về việc chấn chỉnh tình trạng lạm thu tại các trường học. Cụ thể, Phó Thủ tướng yêu cầu Bộ GD&ĐT rà soát các văn bản của Bộ bảo đảm chặt chẽ, minh bạch trong thực hiện xã hội hóa theo đúng quy định của pháp luật. Các khoản tài trợ, đóng góp tự nguyện phải bảo đảm đúng tính chất tự nguyện của người, tổ chức tài trợ, đóng góp. Tuyệt đối không để lợi dụng danh nghĩa xã hội hóa để tổ chức thu các khoản đóng góp mang tính cào bằng, áp đặt. UBND các tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương bố trí đủ nguồn lực cho giáo dục của địa phương theo quy định; chỉ đạo các cơ sở giáo dục trên địa bàn thực hiện nghiêm việc thu các khoản thu theo đúng quy định. Đồng thời, Bộ GD&ĐT, UBND các tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương phải tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra và xử lý nghiêm các cơ sở, người đứng đầu các cơ sở giáo dục vi phạm. Lâm Hoàng (Tổng hợp).
1Giáo dục	Từ nhiều năm qua, dù ngành chức năng đã có nhiều văn bản quy định rõ những khoản nhà trường được thu và có kiểm tra, giám sát, nhưng tình trạng lạm thu vẫn tái diễn núp dưới tên gọi tự nguyện, thỏa thuận hoặc xã hội hóa. Vẫn có hàng loạt các khoản thu bất hợp lý đầu năm học. (Ảnh minh họa. Nguồn: KT). Ngày 11/9, UBND huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng đã ra quyết định đình chỉ công tác đối với ông Nguyễn Hữu Đạt, Hiệu trưởng Trường THCS Minh Tân vì nhà trường có nhiều khoản thu ngoài quy định. Trước đó, trên diễn đàn xã hội xuất hiện ảnh chụp thông báo các khoản thu đầu năm được ghi là của Trường THCS Minh Tân gồm 20 khoản với tổng số tiền hơn 9 triệu đồng. Qua kiểm tra cho thấy có 18 khoản thu trùng khớp trong 20 khoản của tờ thông báo trên mạng xã hội. Còn tại trường Tiểu học Đặng Cương, huyện An Dương, thành phố Hải Phòng, năm học 2017-2018 các phụ huynh cũng kêu than về các loại phí phải đóng đầu năm học. Cụ thể, đối với học sinh lớp 1, các phụ huynh phải đóng 14 khoản tiền như: ủng hộ cơ sở vật chất, câu lạc bộ hè 2 triệu 650 nghìn đồng; sách giáo khoa 805 nghìn đồng; kỹ năng sống 1 triệu đồng /1 năm; Tiếng Anh 2 triệu đồng... và nhiều khoản thu khác với tổng cộng là hơn 10 triệu đồng /1 học sinh. Với học sinh lớp 4 và lớp 5, các loại phí đầu năm học cũng lên tới 6 triệu đồng với nhiều khoản thu như: trải nghiệm sáng tạo, hoạt động ngoài giờ kỹ năng sống, tạp phí, lao động, bảo vệ hỗ trợ chuyên môn, tăng giờ; sinh hoạt hè... Bà Nguyễn Thị Nhiệm, phụ huynh học sinh trường Tiểu học Đặng Cương bức xúc nói: "Tiền chuyên đề 560 nghìn của một năm không biết chuyên đề gì. Cô giáo nói là Bộ Giáo dục- Đào tạo chưa triển khai, bây giờ cứ thu như vậy rồi đợi Bộ triển khai sau. Về việc trải nghiệm, trường bắt các cháu đóng 640 nghìn nhưng đến khi các cháu đi thì lại thu của mỗi cháu thêm 170 nghìn nữa cho cuộc đi đó". Ngoài các loại tiền liên quan đến học tập, hơn 800 học sinh của Trường Tiểu học Đặng Cương còn phải nộp thêm các khoản như: ủng hộ khai giảng 50 nghìn đồng, ủng hộ các ngày lễ lớn 100 nghìn đồng, trang trí tu sửa khuôn viên 100 nghìn đồng và các khoản tiền thăm hỏi, phong trào, tiền khen thưởng... Dù nhiều khoản đóng góp của trường không có trong quy định, nhưng bà Lê Thị Thu Thủy, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Đặng Cương, huyện An Dương, thành phố Hải Phòng lại cho rằng, trường chỉ thu hộ cho phía Trung tâm tiếng Anh, Trung tâm dạy kỹ năng sống và Hội phụ huynh học sinh. "Nhà trường mới được bàn giao một khu nhà mới, gồm có 6 phòng học và 1 phòng hội trường, cũng có kế hoạch sử dụng khu nhà đó để cho các em học sinh lớp 1 sử dụng trong toàn khóa học. Khi nhận bàn giao chưa có điện, cũng chưa có trang thiết bị đồ dùng học tập như là bảng, lớp, bàn giáo viên, bàn ghế học sinh... Nhà trường có xin ý kiến phụ huynh và vận động cha mẹ học sinh giúp đỡ để đầu tư trang thiết bị cho các phòng học đảm bảo cho các con có phòng học bước vào năm học mới. Phụ huynh tự nguyện ủng hộ, và những người tự nguyện ủng hộ phải có đơn thì nhà trường mới nhận". Trên danh nghĩa là tự nguyện đóng góp, các phụ huynh học sinh cho biết đều bị đưa vào thế không thể không ủng hộ tiền do lo ngại ảnh hưởng đến việc học của con. Những khoản thu vô lý ở Trường Tiểu học Đặng Cương không phải là cá biệt mà năm học 2017-2018, nhiều trường ở các địa phương khác cũng đưa ra các khoản thu vô tội vạ như thu tiền cơ sở vật chất, tiền lắp điều hòa, hỗ trợ tự nguyện, tiền học thêm... với tổng số tiền mỗi học sinh phải nộp lên tới vài triệu đồng. Những khoản thu này dù ít hay nhiều đều được núp dưới danh nghĩa là tự nguyện, hoặc xã hội hóa do Hội phụ huynh học sinh của trường chủ trì, nhà trường chỉ đứng ra thu hộ. Ông Nguyễn Viết Cẩn, Trưởng phòng Kế hoạch Tài chính, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội cho rằng, một số trường đang lợi dụng chủ trương xã hội hóa để đưa ra nhiều danh mục đóng góp theo hình thức tự nguyện, núp bóng Hội phụ huynh học sinh dù Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có các quy định rất rõ ràng: "Các đơn vị đang hiểu sai về các nội dung thu trong nhà trường. Các bậc cha mẹ học sinh không phải tham gia việc đóng góp để mua sắm sửa chữa trong nhà trường, mà đó là trách nhiệm của nhà nước, của hiệu trưởng nhà trường. Tuy nhiên trong quá trình khi thực hiện, có những hoạt động như bán trú, ăn trưa thì được thực hiện theo quy trình của thỏa thuận. Có những việc cấp thiết cho việc sửa chữa, xây dựng mà trong ngân sách chưa kịp thời thì phải làm theo quy trình 4 bước của quy trình thỏa thuận". Theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các phụ huynh chỉ đóng góp 2 khoản bắt buộc là học phí (trừ bậc tiểu học được miễn học phí), tiền học bán trú đối với các trường dạy 2 buổi/ngày và Bảo hiểm y tế (theo quy định của Luật bảo hiểm y tế, do các trường đứng ra thu hộ. Trong khi đó, những khoản thu này đều được cho là theo ý nguyện của Hội phụ huynh học sinh nên ngành chức năng rất khó xử lý các trường vi phạm. Khi phụ huynh phản đối, ngành chức năng kiểm tra và kết luận những khoản thu không đúng quy định, yêu cầu các trường phải trả lại nhưng ngay năm sau vẫn các khoản thu đó được đặt tên khác mỹ miều dưới danh nghĩa tự nguyện, xã hội hóa. Điều này cho thấy, cùng với sự quản lý, chỉ đạo quyết liệt của ngành chức năng, các phụ huynh cũng cần kiên quyết đấu tranh với tình trạng lạm thu, kiên quyết không đóng góp các khoản thu ngoài quy định, từ đó mới có thể tạo ra môi trường dân chủ, công khai, minh bạch trong trường học./. Minh Hường/VOV - Trung Tâm Tin.
1Giáo dục	Lùm xùm tại trường tiểu họcHải Bối Đông Anh. Mới đây, trước đơn kiến nghị của phụ huynh thắc mắc về 20 khoản thu của trường tiểu học Hải Bối, phòng GD&ĐT Đông Anh đã kiểm tra và yêu cầu nhà trường giải trình. Theo báo cáo từ phía nhà trường, các khoản thu đúng quy định gồm: Dạy học 2 buổi/ngày: 100.000đồng/HS/tháng; Chăm sóc bán trú: 120.000đồng/HS/ tháng (mức quy định 150.000đ/HS/tháng; Nước uống: 100.000đồng/HS/năm (mức quy định 12.000đ/HS/tháng; Cơ sở vật chất bán trú: 100.000đồng/HS/năm (bằng mức quy định). Trường tiểu học Hải Bối. Ngoài ra, trường này cũng khẳng định, phần học Kỹ năng sống theo Đề án, giáo trình và hợp đồng với POKI, được phòng GD&ĐT Đông Anh phê duyệt, nhà trường không thu sai. Các khoản như cơ sở vật chất bán trú, quỹ lớp, xã hội hóa nhà trường đều thu đúng. Về khoản mua máy chiếu (chỉ có ở lớp 1) nhà trường giải thích rằng: Do Ban đại diện cha mẹ học sinh các lớp đề xuất, nếu trong lớp được 100% PHHS đồng thuận mới được lập kế hoạch triển khai. Việc chọn mua thiết bị, giám sát lắp đặt đều do Ban đại diện (BĐD) các lớp tự làm sau khi đã được đồng ý của nhà trường. Hiệu trưởng chỉ ký phê duyệt kế hoạch, nhận bàn giao từ cha mẹ học sinh (CMHS) lớp và phân công bảo vệ trông coi (hiện nhà trường lưu giữ đầy đủ các biên bản họp lớp, kế hoạch, dự toán, hợp đồng mua bán lắp đặt ký kết giữa nhà cung cấp với ban đại diện CMHS từng lớp). Thông tin nhà trường thu tiền máy chiếu của PHHS là không đúng. Ban đại diện CMHS các lớp bảo nhau rồi cùng đưa vấn đề ra bàn bạc, nếu 100% nhất trí ủng hộ GVCN thì các lớp mới làm. Nhà trường không chỉ đạo, không đồng tình việc này ở cả 2 mô hình lớp mũi nhọn và lớp thường (có máy chiếu). Tuy nhiên, đến ngày 14/9/2017, khi nắm được thông tin từ tờ rơi về khoản thu này, Hiệu trưởng kiểm tra thấy có một số lớp đã thu của học sinh. Hiệu trưởng đã yêu cầu GVCN phải trả lại ngay cho PHHS trong thời gian sớm nhất có thể. Hiện nay khoản này đã trả hết cho những phụ huynh học sinh đã thu, báo cáo của trường nêu. Theo phòng GD&ĐT Đông Anh, ngoài những khoản thu đúng, thì những khoản thu không đúng phòng đã yêu cầu nhà trường hoàn trả: Nhà trường dừng việc triển khai thu quỹ khuyến học năm học 2017-2018 từ CMHS nhà trường với mức thu 70.000đ/HS và nghiên cứu, xây dựng kế hoạch vận động từ các tổ chức, doanh nghiệp, các nhà hảo tâm (trên tinh thần tự nguyện) để xây dựng quỹ. Thông tin đóng thêm 100.000đ/tháng hỗ trợ soạn giảng ở lớp mũi nhọn và 35.000 đồng/tháng đối với một số lớp có máy chiếu là đúng. Ngay sau khi có thông tin trên báo, BGH nhà trường đã chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm trả lại tiền cho CMHS. Phòng GD&ĐT yêu cầu, đến hết ngày 19/9/2017, nhà trường chuyển hồ sơ chi trả về Phòng. Lỗi không chỉ ở nhà trường. Liên quan đến vấn đề lạm thu đang thu hút sự quan tâm trong dư luận thời gian gần đây, trao đổi với Người Đưa Tin, ông Hoàng Cơ Chính, Chánh Thanh tra sở GD&ĐT cho hay: Sở đã phối hợp với Thanh tra của bộ GD&ĐT trong những lần kiểm tra gần đây, những sai phạm đã được nêu sẽ được UBND các quận xử lý. Ông Nguyễn Viết Cẩn. Ảnh VOV. Ông Nguyễn Viết Cẩn, Trưởng phòng Kế hoạch - Tài chính, sở GD&ĐT TP. Hà Nội cho biết: Tính đến thời điểm hiện tại, đường dây nóng phản ánh về tình trạng lạm thu của Sở đã nhận được 16 cuộc gọi phản ánh. Trong số đó có 6 cuộc gọi phụ huynh mong muốn được thông tin cụ thể về các khoản thu ở nhà trường, 10 cuộc gọi còn lại phản ánh về tình trạng thu trái quy định. Con số này trong năm học 2016-2017 là 185 cuộc gọi, trong đó có 29 thông tin phản ánh qua kiểm tra là chính xác. Ông Nguyễn Viết Cẩn cũng chỉ rõ: Trong các nguyên nhân lạm thu, ngoài nguyên nhân từ phía nhà trường, cũng có tâm lý của phụ huynh là mình đóng góp cho nhà trường, thể hiện tình cảm với nhà trường. Chính vì thế, cha mẹ học sinh tự ý thống nhất với nhau thu nhiều khoản trái quy định. Để tránh được điều đó, người đứng đầu các nhà trường cần thông tin một cách đầy đủ, minh bạch các quy định thu chi, các khoản thu cho phụ huynh được biết. Có như vậy sẽ tránh được việc thu chi sai quy định dưới danh nghĩa Ban đại diện cha mẹ học sinh và gây tâm lý không tốt cho nhiều phụ huynh.
1Giáo dục	Mức thu học phí dự kiến đối với học sinh (HS) các trường mầm non và phổ thông công lập khu vực thành thị trong năm học tới là 110 nghìn đồng/tháng (tăng 30 nghìn đồng/tháng so với mức thu hiện tại); 55 nghìn đồng/tháng đối với học sinh khu vực nông thôn (tăng 15.000 đồng/tháng); và 14 nghìn đồng/tháng với học sinh khu vực miền núi (tăng 4.000 đồng/tháng)... Việc tăng học phí đang là mối lo của không ít gia đình, nhất là với những gia đình có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, có con đang trong độ tuổi đi học. Chị Phạm Bích Liên ở huyện Sóc Sơn cho biết, mức tăng học phí 15 nghìn đồng/em/tháng đối với các gia đình có điều kiện chỉ là chuyện nhỏ, nhưng với gia đình kinh tế khó khăn, có ba con đi học như gia đình chị, học phí mỗi tháng thêm vài chục nghìn đồng là cả vấn đề. Lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) huyện Ba Vì cho biết, địa phương có bảy xã miền núi, tỷ lệ HS là người dân tộc thiểu số ở nhiều xã chiếm từ 25% đến 35%, nhiều gia đình có hoàn cảnh rất khó khăn. Trong tổng số 69 nghìn HS của huyện, số HS diện chính sách được hưởng chế độ miễn, giảm học phí, hỗ trợ chi phí học tập là hơn 10 nghìn em. Mức học phí cho khu vực miền núi tăng từ 10 nghìn đồng/tháng, lên 14 nghìn đồng/tháng như dự kiến gây khó khăn cho không ít gia đình. Lãnh đạo Sở GD-ĐT Hà Nội cho biết, đề xuất tăng học phí của Hà Nội được căn cứ trên hai nguyên tắc: Thứ nhất, Nghị định số 86/2015/NĐ-CP của Chính phủ quy định về cơ chế thu, quản lý học phí đối với cơ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân nêu rõ, từ năm học 2016 - 2017 trở đi, học phí được điều chỉnh theo chỉ số giá tiêu dùng tăng bình quân hằng năm do Bộ Kế hoạch và Đầu tư thông báo. Thứ hai, Nghị quyết số 03/2016/NQ-HĐND của HĐND TP Hà Nội về mức thu học phí đối với giáo dục mầm non, phổ thông công lập cũng quy định mức thu học phí đối với chương trình giáo dục đại trà cấp học mầm non, phổ thông công lập năm học 2017-2018 và các năm tiếp theo, với nguyên tắc học phí hằng năm sẽ được điều chỉnh tăng dần trong khung quy định, đến năm học 2020-2021 mức thu học phí sẽ bằng mức cao nhất trong khung quy định của Nghị định 86/2015/NĐ-CP... Trưởng phòng Kế hoạch - Tài chính (Sở GD-ĐT Hà Nội) Nguyễn Viết Cẩn khẳng định, nguồn học phí tăng thêm sẽ góp phần cải thiện điều kiện dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục cho các trường khu vực khó khăn. Việc tăng học phí không làm ảnh hưởng đến các đối tượng HS thuộc diện hộ nghèo, HS diện chính sách, vì những HS này được hưởng chính sách miễn, giảm học phí, hỗ trợ chi phí học tập. Để bảo đảm công bằng, thành phố sẽ áp dụng các chính sách này tới từng HS, không phân biệt trường công lập hay trường ngoài công lập. Nếu là HS học tại các trường ngoài công lập, ngân sách sẽ chi trả trực tiếp cho các trường, căn cứ số lượng HS thuộc diện chính sách theo học thực tế hằng năm. Cùng với quyết định tăng học phí khối trường công lập, các trường công lập tự chủ tài chính, trường ngoài công lập cũng đang rục rịch đưa ra mức học phí mới trong năm học 2017-2018. Hiệu trưởng Trường tiểu học đô thị Sài Đồng (quận Long Biên) Lê Thị Thu Hường cho biết, mức tăng học phí chưa được quyết định, bởi còn phụ thuộc vào những điều chỉnh trong nội dung chương trình nhà trường trong năm học tới. Hiện, trường đang thu học phí ở mức 2,5 triệu đồng/HS/tháng. Lý giải về việc điều chỉnh mức học phí năm học tới, Hiệu trưởng Trường THPT Phan Huy Chú (quận Đống Đa) Hà Xuân Nhâm cho biết, do là trường tự chủ tài chính, cho nên khi mức lương cơ bản và mặt bằng giá tiêu dùng tăng, trường phải điều chỉnh học phí. Tuy nhiên, việc điều chỉnh học phí phải căn cứ khả năng tài chính của phụ huynh HS, gắn với nâng cao chất lượng chương trình giáo dục trong nhà trường. Nếu không bảo đảm nâng cao chất lượng thì tăng mức học phí sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến việc tuyển sinh của nhà trường. Đại diện Phòng GD-ĐT quận Thanh Xuân cho biết, từ năm học 2017 - 2018, quận sẽ tuyển sinh trường THCS chất lượng cao, tự chủ tài chính. Trường dự kiến tuyển 200 HS lớp 6 với mức học phí 1,5 triệu đồng/tháng. Mức học phí này căn cứ trên khung học phí do UBND thành phố quy định cho trường chất lượng cao. Các năm học sau, mức học phí sẽ được điều chỉnh theo mức tăng dần trong khung quy định. Thực tế hiện nay, nhiều trường phổ thông công lập cũng đang phải cạnh tranh gay gắt với khối ngoài công lập về chất lượng giáo dục. Việc thu chi minh bạch kèm với cam kết về chất lượng của các trường ngoài công lập khiến nhiều phụ huynh lựa chọn cho con theo học tại các trường này thay vì phải trả ít học phí hơn, nhưng lại phát sinh các khoản học thêm, đóng góp thêm như tại một số trường công lập.
1Giáo dục	Quỹ công khai, minh bạch, không chi phúc lợi giáo viên? Cụ thể, theo những thông tin chúng tôi nhận được từ phía bạn đọc, năm học 2016 2017, nhà trường có tổ chức thu tiền quỹ khuyến học 500.000 đồng/ hs, tổng số là 690.500.000 đồng, 150.000 đồng/hs quỹ xã hội hóa và tổ chức thu tiền của học sinh để mua bạt căng ngoài sân trường trị giá 90.000.000 đồng gọi là công trình thanh niên. Theo phản ánh, nhà trường có biểu hiện sử dụng tiền quỹ khuyến học sai mục đích và công trình thanh niên khủng trên chỉ dùng được một vài lần đã hư hỏng. Trước thông tin này, hiệu trưởng trường ông Bùi Như Hải đã từ chối làm việc với PV. Do đó, để có nhìn nhận khách quan và mục đích làm rõ thông tin, chúng tôi đã có buổi làm việc với ông Nguyễn Viết Cẩn Trưởng phòng Kế hoạch tài chính, sở GD - ĐT TP. Hà Nội. Trao đổi với PV, ông Cẩn cho biết: Sau khi báo chí phản ánh, sở nhận định những thông tin đó là có cơ sở nên đã giao cho phòng lên kế hoạch kiểm tra, xác minh thông tin để xử lý. Trường THPT Mỹ Đức B. Cụ thể, đối với trường THPT Mỹ Đức B do ông Bùi Như Hải làm hiệu trưởng, có 3 nội dung cần làm rõ gồm: việc thu chi quỹ khuyến học; việc đóng góp làm công trình thanh niên và việc thu tiền quỹ xã hội hóa không đúng theo quy định và có việc nhập nhằng, không minh bạch. Về nội dung thứ nhất, theo ông Cẩn, nếu là quỹ khuyến học thì nhà trường không được phép thu mà do hội khuyến học, các tổ chức khuyến học thu. Sau khi kiểm tra và tìm hiểu kỹ, ông Cẩn đính chính đây là quỹ của ban dại diện cha mẹ học sinh. Sau khi nghiên cứu và làm việc với hiệu trưởng nhà trường, ban đại diện cha mẹ học sinh và đồng chí chuyên quản, chúng tôi thấy rằng thông tin mà báo chí phản ánh là có cơ sở. Tuy nhiên, việc chi tiêu của quỹ này rất minh bạch, công khai và có tính chất hoàn toàn thống nhất giữa nhà trường và ban đại diện cha mẹ học sinh. Trong chuyện này, tôi nhận định không có sự thất thoát và tư túi cá nhân, các nội dung chi thiết thực, không phục vụ cho việc nâng cao đời sống giáo viên, không mua sắm sửa chữa trong quỹ này. Đồng thời, việc thu chi quỹ này phải tuân theo quy định của pháp luật., ông Cẩn khẳng định. Theo đó, trong thông tư 55/2011/TT- BGD đã quy định rõ 2 nội dung: Về thu nộp quỹ phải trên tinh thần tự nguyện, không cào bằng; được xây dựng trên cơ sở kế hoạch hoạt động của ban đại diện cha mẹ HS đã được thống nhất với BGH, từ đó mới được triển khai. Về chi quỹ, chỉ chi cho hoạt động của ban đại diện cha mẹ học sinh và hỗ trợ cho các hoạt động của học sinh và khen thưởng học sinh. Theo thông tư này cấm tuyệt đối ban đại diện cha mẹ học sinh không được đứng lên vận động, kêu gọi đóng góp, xây dựng, mua cơ sở vật chất và chi phúc lợi cho đời sống giáo viên. Đồng thời, vị trưởng phòng cũng cho biết: Riêng nội dung trong việc chi 5% cho người thu (không biết là giáo viên thu hay phụ huynh nào thu?). là không chấp nhận được vì thế, sở đã yêu cầu trả lại quỹ cho các lớp. Vậy trong trường hợp này, nếu giáo viên chủ nhiệm các lớp sẽ đứng lên thu và với 5% được hưởng ( tương đương với 25.000đ/hs), số tiền sẽ có nhỏ nếu mỗi lớp đã có vài chục học sinh? Trong khi trước đó, phụ huynh cũng phản ánh tiền quỹ là do nhà trường thu, cớ sao khi sự việc được báo chí quan tâm lại trở thành ban đại diện cha mẹ học sinh đứng ra thu! Danh sách chi quỹ ban đại diện cha mẹ học sinh của THPT Mỹ Đức B năm học 2016 - 2017. Ngoài ra, trong các khoản chi của trường Mỹ Đức B, việc trong danh sách chi dùng khoản tiền hơn 690 triệu đồng tiền quỹ có thực sự chi đúng, thiết thực và không nâng cao đời sống giáo viên (!?). trong khi trong danh sách chi đã nêu rõ từng mục: - Chi công tác chi và quản lý quỹ: 41.252.000đ. - Tiền điện thoại HKI: 11.600.000đ ; HKII: 14.500.000đ. - Đưa BCH Hội phụ huynh, lãnh đạo trường, GVCN các lớp đi ngoại khóa: 102.640.000đ. - Chi công tác thu và quản lý quỹ: 41.252.000đ. - Thưởng giáo viên có học sinh giỏi cụm và thành phố gần 20.000.000đ. Và đồng thời trước đó, đại diện sở cũng đã nêu: Việc chi thưởng cho giáo viên, chi cho hoạt động của giáo viên nhà trường là sai theo quy định của thông tư 55. Nhà trường không thu mà do phụ huynh thu. Về công trình thanh niên, ông Nguyễn Viết Cẩn bày tỏ, mục đích việc làm là tốt nhưng quy trình thực hiện là không đúng, hiện nay trường vẫn đang sử dụng, việc rách là trong quá trình sử dụng không may bị vướng vào cành cây. Ban đại diện không đứng ra mua sắm theo quy định, việc này là việc của nhà trường, lỗi của nhà trường không hướng dẫn. Nếu NSNN không đủ, hiệu trưởng nhà trường có quyền đứng lên vận động (không cào bằng, có thể một nhóm người tặng) và báo cáo cho sở theo quy định. Về thu tiền xã hội hóa 150.000đ/hs, sau khi kiểm tra chứng từ, việc này là có thật để phục vụ mua sắm thiết bị dạy và học. Tuy nhiên, khoản thu này cũng không thực hiện đúng quy trình, nhà trường chưa báo cáo với sở vì cho rằng số tiền không lớn, nhu cầu cấp thiết ngay nên không báo cáo. Lỗi thứ 2 cần rút kinh nghiệm, ban đại diện lại đứng ra kêu gọi và thu tiền. là sai với thông tư, đây là trách nhiệm của hiệu trưởng. Trong khi trước đó, một số phụ huynh học sinh khẳng định họ không được biết về thỏa thuận trước đó giữa nhà trường và phụ huynh mà chỉ được con em thông báo mang tiền đến nộp. Cục diện hiện tại lại khác hẳn, nhà trường lại không hề dính dáng liên quan đến các khoản thu này? Đằng Dương - Hà Trần.
1Giáo dục	Theo Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hà Nội, thực hiện Chương trình công tác số 22/CTr-UBND ngày 2/2/2017 của Ủy ban nhân dân Thành phố Hà Nội, từ năm học 2017-2018, Hà Nội sẽ chính thức áp dụng mức học phí mới tại các cơ sở giáo dục công lập của thành phố. Theo Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội, việc tăng học phí sẽ không ảnh hưởng đến các đối tượng chính sách. Hiện tại Sở đang đệ trình lên Ủy ban Nhân dân và Hội đồng Nhân dân Thành phố Hà Nội thông qua về kế hoạch tăng học phí trong năm học tới. Theo ông Nguyễn Viết Cẩn, trưởng phòng Kế hoạch Tài chính, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội, dự kiến, mức học phí đối tượng học sinh nhà trẻ; mẫu giáo; trung học cơ sở (THCS); trung học phổ thông (THPT); giáo dục thường xuyên cấp THCS; giáo dục thường xuyên cấp THPT được quy định ở theo từng khu vực: Cụ thể thành thị là 110.000 đồng/tháng/học sinh (năm học trước là 80.000 đồng/tháng/học sinh); nông thôn là 55.000 đồng/tháng/học sinh (năm học trước là 40.000 đồng/tháng/học sinh); miền núi là 14.000 đồng/tháng/học sinh (năm học trước là 10.000 đồng/tháng/học sinh). Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội cho biết, việc điều chỉnh tăng học phí sẽ không ảnh hưởng đến các đối tượng học sinh thuộc hộ nghèo, cận nghèo, học sinh diện chính sách vì các đối tượng này đã được hưởng chính sách miễn, giảm học phí, hỗ trợ chi phí học tập theo quy định. Cùng với việc tăng học phí, các cơ sở giáo dục công lập phải thực hiện công khai mức thu học phí theo năm học (đối với cấp học mầm non, phổ thông), theo khóa học (đối với các trường trung cấp chuyên nghiệp). Ngoài ra các trường cũng phải tăng cường công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học, quản lý chặt chẽ các khoản thu ngoài học phí, các khoản thu tự nguyện và tình trạng dạy thêm, học thêm; công tác thu, chi tài chính phải công khai, minh bạch và sử dụng đúng mục đích./. Nguyễn Trang/VOV.VN.
1Giáo dục	Hà Nội: Tăng học phí trường công lập. Theo thông tin từ Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội, các trường công lập đóng trên địa bàn Hà Nội sẽ áp dụng mức tăng học phí mới từ năm học 2017-2018. Mức tăng tùy thuộc vào từng khu vực. Năm học 2017-2018, Hà Nội sẽ tăng học phí các cơ sở giáo dục công lập. Ông Nguyễn Viết Cẩn - Trưởng phòng Kế hoạch Tài chính, Sở GD-ĐT thành phố Hà Nội cho biết, đơn vị này đang trình lên UBND và HĐND TP. Hà Nội thông qua kế hoạch tăng học phí các cấp học trong năm học tới ở các cơ sở giáo dục công lập. Theo đó, mức học phí cho học sinh nhà trẻ, mẫu giáo, trung học cơ sở, trung học phổ thông, giáo dục thường xuyên cấp trung học cơ sở, giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông được Sở GD-ĐT thành phố Hà Nội quy định ở 3 khu vực như sau: Khu vực Thành thị là 110.000 đồng/tháng/học sinh (tăng 30.000 đồng/tháng/học sinh); Khu vực nông thôn là 55.000 đồng/tháng/học sinh (tăng 15.000 đồng/tháng/học sinh); Khu vực miền núi là 14.000 đồng/tháng/học sinh (tăng 4.000 đồng/tháng/học sinh). Đại diện Sở GD-ĐT thành phố Hà Nội cũng khẳng định, việc điều chỉnh tăng học phí sẽ không ảnh hưởng học sinh thuộc hộ nghèo, cận nghèo, học sinh diện chính sách, vì các đối tượng này đã được hưởng chính sách miễn, giảm học phí, hỗ trợ chi phí học tập theo quy định của Trung ương. Bên cạnh trình Ủy ban nhân dân và Hội đồng Nhân dân thành phố, Sở GD-ĐT thành phố Hà Nội cũng lấy ý kiến rộng rãi của đông đảo người dân về mức tăng học phí này. Kiến nghị năm học 2018 triển khai đại trà chương trình GDPT mới ở lớp 1. GS Nguyễn Minh Thuyết, Tổng Chủ biên chương trình giáo dục phổ thông (CT GDPT) tổng thể cho biết, trong năm học 2018 - 2019, cho triển khai đại trà CT mới ở lớp 1; thực nghiệm ở lớp 2, lớp 6 và lớp 10. Trong năm học tiếp theo, triển khai đại trà ở lớp 2 và lớp 6, dạy thực nghiệm lớp 3, lớp 7 và lớp 10. Tổng chủ biên CT GDPT Nguyễn Minh Thuyết cho biết, sau hơn nửa tháng được đưa lên cổng thông tin điện tử của Bộ Giáo dục và Đào tạo để lấy ý kiến nhân dân, dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể (sau đây gọi tắt là CT tổng thể) đã nhận được nhiều ý kiến đóng góp của các chuyên gia giáo dục, nhà khoa học trong và ngoài ngành giáo dục, giảng viên đại học, giáo viên và học sinh phổ thông (HS), anh chị em đang học tập và làm việc ở nước ngoài. Hầu hết các ý kiến đều nhất trí về cơ bản nội dung dự thảo CT tổng thể và cho rằng dự thảo CT tổng thể đã quán triệt quan điểm và tinh thần đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu tại các Nghị quyết của Đảng, Quốc hội và Quyết định của Chính phủ, kế thừa, phát huy ưu điểm của các CT giáo dục phổ thông (GDPT) đã có, đồng thời tiếp cận xu hướng quốc tế về xây dựng CT GDPT phát triển năng lực người học, thể hiện quyết tâm đổi mới của ngành Giáo dục. GS Nguyễn Minh Thuyết, Tổng Chủ biên chương trình GDPT tổng thể. Bên cạnh những đánh giá tích cực về dự thảo, Ban Phát triển chương trình cũng thu nhận được nhiều ý kiến trao đổi, đóng góp cho chương trình, cụ thể là về một số vấn đề sau: căn cứ xác định các phẩm chất chủ yếu và năng lực cốt lõi của HS; một số phẩm chất, năng lực cụ thể; số lượng môn học và hoạt động giáo dục (HĐGD); tên các môn học và HĐGD; thời lượng học tập; tiến độ triển khai CT. GS Nguyễn Minh Thuyết cho biết, Ban Phát triển CT tổng thể mong tiếp tục nhận được nhiều ý kiến phê bình để hoàn thiện CT GDPT mới. GS Ngô Bảo Châu chủ trì buổi tọa đàm Cùng con định hướng tương lai. Tối ngày 3/5 tại Hà Nội, buổi tọa đàm Cùng con định hướng tương lai được chủ trì bởi GS Ngô Bảo Châu - người sáng lập Vườn ươm Tài năng cùng các chuyên gia đầu ngành trong nhiều lĩnh vực đã thu hút sự quan tâm đông đảo của phụ huynh, học sinh Thủ đô. Tại buổi tọa đàm, chia sẻ về cách thức hướng nghiệp, GS Ngô Bảo Châu nhấn mạnh Tôi không tin hướng nghiệp bằng sách vở mà tin hướng nghiệp dựa vào sự kết nối con người. Theo đó, những khía cạnh cần thiết để có định hướng nghề nghiệp tốt trước tiên phải xuất phát từ việc lắng nghe sở thích, nguyện vọng của các con. Thứ hai là phải giúp các cháu gặp gỡ, trò chuyện với những người trong ngành có lòng yêu nghề, tài năng, có ước muốn chia sẻ và truyền lại lòng yêu nghề cho các cháu. Cuối cùng và quan trọng nhất là tạo môi trường tăng cơ hội cọ xát, thử nghiệm/trải nghiệm nghề nghiệp mơ ước để các cháu có hình dung đúng hơn như thế nào là nghề kiến trúc, như nào nào là nghề nhà giáo, như thế nào là nghề bác sĩ. Qua trải nghiệm, cháu có thể nhận thấy đó là nghề không phù hợp với mình nhưng cũng có thể cảm thấy tuyệt vời, được cuốn hút bởi cá tính, lòng yêu nghề và muốn theo đuổi thực sự. GS Ngô Bảo Châu cho rằng, đó chính là cách hướng nghiệp tốt - hướng nghiệp từ sự kết nối giữa con người với nhau. GS Ngô Bảo Châu và các chuyên gia đầu ngành hướng nghiệp cho học sinh phổ thông. (Ảnh: Lệ Thu). Tại buổi tọa đàm, qua những câu chuyện riêng, các chuyên gia khẳng định tầm quan trọng của phụ huynh trong việc định hướng con em chọn nghề nghiệp phù hợp nhất với bản thân. TPHCM: Công bố số liệu hồ sơ đăng ký thi lớp 10 công lập năm 2017. Sở GD-ĐT TPHCM vừa công bố số liệu tổng hợp ban đầu về số học sinh đăng ký dự thi vào lớp 10 công lập của từng trường để phụ huynh và học sinh tham khảo. Trong vòng 1 tuần từ ngày 5/5 đến ngày 11/5, học sinh có quyền điều chỉnh lại nguyện vọng mình đã đăng ký. Dựa vào số liệu tổng hợp ban đầu về số học sinh đăng ký 3 nguyện vọng (NV), học sinh có quyền thay đổi nguyện vọng đăng ký. Theo đó, các em sẽ làm lại đơn mới, hủy đơn cũ và nộp tại trường đang học lớp 9. Số liệu thống kê cho thấy, trường có nhiều hồ sơ đăng ký nguyện vọng 1 (NV1) là: THPT Gia Định (Bình Thạnh) với 1.740 hồ sơ; kế đến là trường THPT Trần Phú với 1.715 hồ sơ, trường THPT Mạc Đĩnh Chi (Q.6) và trường THPT Hùng Vương có cùng số lượng là 1.656 hồ sơ. Ở NV2, nhiều nhất là trường Marie Curie 1.856 hồ sơ đăng ký; trường THPT Phạm Văn Sáng với 1.804 hồ sơ đăng ký; tiếp theo là trường THPT Nguyễn Trung Trực với 1.670 hồ sơ. Ở NV3, trường THPT Đa Phước có nhiều hồ sơ đăng ký nhất với 2.995 hồ sơ đăng ký; trường THPT Nguyễn Văn Cừ với 2.941 hồ sơ, trường THPT Nguyễn Trung Trực: 2.704 hồ sơ. Trong khi đó ở hệ chuyên, trường THPT Lê Hồng Phong dẫn đầu số hồ sơ NV1 với 2.728 hồ sơ; trường THPT chuyên Trần Đại Nghĩa: 782 hồ sơ NV1; trường THPT Nguyễn Thượng Hiền: 711 hồ sơ NV1. "Nóng" mô hình giáo dục tại nhà. Gần đây, khi câu chuyện một gia đình ở TPHCM cho hai con trai học tại nhà được báo chí đăng tải, mô hình homeschool lại có dịp được đem ra mổ xẻ. Đứng trên góc độ nhà giáo dục, một số chuyên gia lên tiếng về mặt trái của mô hình giáo dục tại nhà (homeschool) cũng là vì trách nhiệm với cộng đồng, các chuyên gia đưa ra những cảnh báo, khuyến cáo để tránh tình trạng các gia đình khác bắt chước, làm theo. Nhưng chính gia đình anh Đặng Quốc Anh ở quận Tân Bình, TPHCM (có hai con trai Đặng Thái Anh, SN 2003 và Đặng Nhật Anh, SN 1998 đang học tại nhà) cũng nói rất rõ ràng, cởi mở về việc lựa chọn mô hình homeschool. Trước hết, đó là do hoàn cảnh cá nhân: Năm lớp 10, Nhật Anh bị sốt xuất huyết nặng, việc phục hồi sức khỏe tốn thời gian dài, trong khi chương trình học nặng nề, thời khóa biểu căng thẳng cả tuần khiến bé không theo nổi. Trước tình hình này, gia đình tính đến phương pháp học khác phù hợp, đồng thời tự Nhật Anh cũng xin bố mẹ cho được nghỉ học. Quyết định được tất cả mọi người ủng hộ. Một thời gian sau, khi Nhật Anh nhanh chóng bắt nhịp được mô hình homeschool và tiến bộ rõ rệt, cậu em Thái Anh cũng đòi cho nghỉ học theo. Theo anh Quốc Anh, Thái Anh phát triển quá nhanh so với các bạn cùng trang lứa nên gần như bị cô lập. Do đó, gia đình quyết định cho Thái Anh nghỉ học ở trường để học ở nhà với anh trai. Cùng với quyết định cho con học tại nhà, gia đình anh Quốc Anh phải chuẩn bị nhiều điều kiện khác (về tài chính, thời gian, nhân lực, tìm hiểu phương pháp giáo dục phù hợp). Ông bố này thừa nhận homeschool là phương pháp tốn nhiều công sức, nguồn lực. Theo P.V tổng hợp (Dân trí).
1Giáo dục	Phụ huynh oằn lưng với các khoản thu lên tới hàng triệu đồng. Thu 16 triệu đồng một học sinh? Sau thông tin gây sốc với mức thu lên tới gần 10 triệu đồng của trường THCS Minh Tân (huyện Thủy Nguyên, TP Hải Phòng), phụ huynh lại toát mồ hôi với thông tin học sinh trường Tiểu học Chu Văn An (TP Cao Lãnh, Đồng Tháp) phải đóng hơn 16 triệu đồng vào đầu năm học 2017-2018. Việc thu tiền trường sai quy định tại trường THCS Minh Tân, Hải Phòng là có thật và Hiệu trưởng trường này đã bị tạm đình chỉ công tác để làm rõ sự việc. Không riêng trường THCS Minh Tân, phụ huynh khắp nơi đang bức xúc, chia sẻ thông tin lên mạng xã hội danh sách khoản thu của trường Tiểu học Chu Văn An, Đồng Tháp với số tiền lên đến 16.738.000 đồng. Với số tiền thu quá lớn này, Phòng GD-ĐT TP Cao Lãnh, Đồng Tháp đã yêu cầu nhà trường kiểm tra, báo cáo vụ việc. Theo ông Nguyễn Hoàng Thanh, Hiệu trưởng trường này, chiếu theo danh sách thu của nhà trường, học sinh lớp 1, nếu tham gia đầy đủ các khoản, kể cả tự nguyện, phụ huynh cũng chỉ đóng chưa đến 1 triệu đồng. Học sinh lớp 2, nếu học thêm lớp Anh văn tăng cường 6 tiết/tháng cũng chưa đến 2 triệu đồng nên thông tin về số tiền hơn 16 triệu đồng nói trên là không đúng sự thật. Việc cộng dồn cả năm học hoặc hiểu nhầm là phải đóng một lượt trong đầu năm học mới khiến con số trên 16 triệu đồng lan truyền qua mạng xã hội gây hiệu ứng xấu đối với nhà trường nói riêng và ngành giáo dục nói chung. Tiền xà phòng, giấy vệ sinh cũng gây bức xúc. Không chỉ các khoản thu tiền triệu khiến phụ huynh oằn lưng với tiền trường mà còn nhiều những khoản thu nhỏ cũng gây không ít thắc mắc vì sự vô lý. Một phụ huynh trường mầm non Hoa Trạng Nguyên, Chương Mỹ, Hà Nội phản ánh, trường có khoản thu: điện, nước, giấy vệ sinh, xà phòng là 600.000đồng/cháu/năm (50.000đồng/tháng). Theo phụ huynh này, mỗi 1 lớp có từ 30-35 cháu như vậy mỗi tháng các cháu phải chi 1,5 triệu đồng tiền điện nước và giấy vệ sinh là vô lý. Người nhà tôi có con học ở trường mầm non phường Kim Tân, Lào Cai đang rất bức xúc vì đầu năm các cháu đóng 600.000 đồng tiền mua đồ chơi. Tiền đồng phục cũng phải đóng 500.000 đồng/cháu. Chính thức vào năm học không biết phụ huynh còn bị nã thêm tiền gì nữa? - chị Hoàng Mai Lan, Ba Đình, Hà Nội chia sẻ. Một khoản thu cũng đang gây nhiều thắc mắc là phí sinh hoạt hè từ giữa tháng 8 đến trước ngày khai giảng năm học mới. Với tổng số buổi đến trường chỉ khoảng 8 đến 9 buổi nhưng mỗi trường thu một mức từ 900.000 đồng đến hơn 1 triệu đồng. Theo tính toán của phụ huynh, một lớp 50 cháu, nên 50 triệu đồng tiền sinh hoạt hè trong nửa tháng là quá nhiều. Mức thu này còn cao hơn nhiều các khoản thu mỗi tháng học chính khóa, bao gồm cả tiền bán trú. Theo ông Nguyễn Việt Cẩn, Trưởng phòng Kế hoạch - Tài chính, Sở GD-ĐT Hà Nội, hiện nay, Sở GD-ĐT Hà Nội đã công bố công khai các khoản thu bắt buộc là học phí và bảo hiểm y tế. Các khoản thu khác phải thực hiện theo Quyết định 51/2013/QĐ-UBND của TP Hà Nội. Theo đó, phụ huynh không phải tham gia đóng góp cho các hạng mục như mua sắm, sửa chữa trong nhà trường mà đó là trách nhiệm của Nhà nước và người đứng đầu cơ sở giáo dục. Các hoạt động như bán trú, ăn trưa thì được thỏa thuận. Trong trường hợp cần sửa chữa cấp thiết trong khi ngân sách chưa kịp thời thì nhà trường phải thực hiện đúng 4 bước quy trình về thỏa thuận. Để kiểm soát tình trạng lạm thu, ông Nguyễn Viết Cẩn cho biết, Sở GD-ĐT đã công bố đường dây nóng của 30 quận, huyện và Sở để tiếp nhận các thông tin phản ánh thu sai quy định và mong nhận được các ý kiến phản ánh của phụ huynh. Khi tiếp nhận, chúng tôi sẽ kiểm tra ngay và kiên quyết dừng các khoản thu sai, trả lại tiền cho phụ huynh - ông Nguyễn Viết Cẩn cho biết. Ngoài ra, phản ánh từ phụ huynh sẽ được giữ kín về thông tin cá nhân, tránh để phụ huynh lo ngại con em mình ở trường có thể bị trù dập, phân biệt đối xử. Vinh Hương.
1Giáo dục	Đơn tự nguyện in sẵn tại Trường Tiểu học Đặng Cương (Hải Phòng), phụ huynh học sinh chỉ việc điền tên và ký. (Ảnh: HT/TTXVN). Hôm nay, ngày 29/9, Bộ Giáo dục và Đào tạo họp để thảo luận về Thông tư ban hành Điều lệ ban đại diện cha mẹ học sinh, sinh viên. Trước đó, nhiều ý kiến đã lên tiếng đề nghị xóa ban đại diện cha mẹ học sinh vì ban này không làm đúng vai trò, chức năng của mình mà trở thành cánh tay nối dài của hiệu trưởng để lạm thu của phụ huynh học sinh. Hội lạm thu? Theo kết luận thanh tra của Bộ Giáo dục và Đào tạo, học sinh chỉ phải đóng góp bắt buộc một khoản duy nhất cho nhà trường là học phí. Ngoài ra còn có khoản bảo hiểm y tế trường thu hộ theo quy định. Tuy nhiên, trên thực tế, học sinh phải cõng thêm đến trên 30 khoản thu tự nguyện khác nhau. Núp bóng danh nghĩa xã hội hóa, lãnh đạo các trường đã không ngừng sáng tạo ra các khoản thu khác nhau: Tiền dạy thêm học thêm, tiền vở viết, tiền vở bài tập thực hành, tiền sách giáo khoa, tiền học ngoại khóa, tiền trải nghiệm theo chuyên đề, tiền đề và giấy kiểm tra, tiền sử dụng điều hòa, tiền lao công, tiền ủng hộ cơ sở vật chất, tiền mua máy chiếu... Khi được hỏi, hiệu trưởng các trường đều cho biết: trường không tổ chức mà do ban đại diện cha mẹ học sinh đề xuất và phụ huynh tự nguyện đóng góp. Tại trường Tiểu học Chu Văn An (thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp), học sinh lớp một phải đóng 16 triệu đồng, dù bậc học này được miễn học phí. Tuy nhiên, Ủy ban nhân dân thành phố Cao Lãnh vẫn khẳng định trường không sai vì các khoản thu là tự nguyện và thống nhất giữa nhà trường với ban đại diện cha mẹ học sinh. Tương tự, tại trường Tiểu học Hải Bối (Đông Anh, Hà Nội), khi phụ huynh tố cáo trường lạm thu, Hiệu trưởng Bùi Thị Sinh cũng cho biết các khoản thu đều là thỏa thuận, thậm chí ban đại diện cha mẹ học sinh các lớp bảo nhau rồi cùng đưa vấn đề ra bàn bạc với phụ huynh lớp và giáo viên chủ nhiệm. Hiệu trưởng Lê Thị Thu Thủy của Trường Tiểu học Đặng Cương (huyện An Dương, thành phố Hải Phòng), nơi học sinh lớp 1 phải đóng đến trên 10 triệu đồng, thậm chí khẳng định: phụ huynh phải có đơn trường mới nhận. Danh sách các khoản thu của trường dài như tờ sớ với khoảng 20 khoản thu tự nguyện khác nhau, nhưng theo hiệu trưởng, các khoản này đều xuất phát từ đề nghị của ban đại diện cha mẹ học sinh và phụ huynh tự nguyện đóng góp. "Trường có đưa ra mức ủng hộ số tiền là bằng đó, đơn ghi sẵn, phụ huynh chỉ việc điền tên và ký. Thế tại sao không nói là bắt buộc đóng góp mà lại gọi là tự nguyện? Câu hỏi của ông Nguyễn Văn Hương, phụ huynh học sinh Trường tiểu học Đặng Cương cũng là bức xúc chung của rất nhiều phụ huynh trên cả nước. (Ảnh minh họa: TTXVN). Cần thay đổi Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh? Trước bức xúc về sự biến tướng của ban đại diện cha mẹ học sinh, nhiều ý kiến cho rằng nên xóa bỏ ban này. Tuy nhiên, theo ông Nguyễn Viết Cẩn, Trưởng phòng Kế hoạch Tài chính, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội, ban đại diện cha mẹ học sinh có vai trò quan trọng trong giáo dục học sinh. Thông tư 55 của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã hướng dẫn điều lệ hoạt động của ban đại diện cha mẹ học sinh rất rõ. Cụ thể, tại khoản 1, Điều 4 quy định nhiệm vụ của ban đại diện cha mẹ học sinh lớp là phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp và các giáo viên bộ môn tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh, chuẩn bị nội dung của các cuộc họp cha mẹ học sinh trong năm học. Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh, bồi dưỡng, khuyến khích học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu kém, vận động học sinh đã bỏ học trở lại tiếp tục học tập; giúp đỡ học sinh nghèo, học sinh khuyết tật và học sinh có hoàn cảnh khó khăn khác. Khoản 1, Điều 6 quy định nhiệm vụ của ban đại diện cha mẹ học sinh trường. Theo đó, ban đại diện cha mẹ học sinh trường có nhiệm vụ phối hợp với hiệu trưởng để tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học; hướng dẫn, tuyên truyền chủ trương chính sách về giáo dục với cha mẹ học sinh nhằm nâng cao trách nhiệm chăm sóc, bảo vệ, giáo dục học sinh. Thông tư cũng quy định kinh phí của ban đại diện cha mẹ học sinh chỉ phục vụ cho hoạt động của ban và hỗ trợ hoạt động giáo dục học sinh. Ban đại diện cha mẹ học sinh tuyệt đối không tham gia vào thu tiền xây dựng, sửa chữa và quyên góp để thực hiện công tác an ninh, bảo vệ, hỗ trợ giáo viên. Nếu chúng ta làm đúng như vậy thì không có băn khoăn, bức xúc về ban đại diện cha mẹ học sinh, ông Cẩn nói. Đây cũng là chia sẻ của Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Thị Nghĩa. Theo bà Nghĩa, ban đại diện cha mẹ học sinh có vai trò quan trọng trong việc kết nối giữa gia đình và nhà trường, phối hợp để cùng giáo dục học sinh. Vì thế, trách nhiệm của phụ huynh và nhà trường là cùng nhau xây dựng môi trường giáo dục tốt cho các cháu. Không nên biến tướng hội phụ huynh thành tổ chức để lạm thu trong nhà trường, bà Nghĩa nói. Cũng theo bà Nghĩa, theo Thông tư 55, ban đại diện cha mẹ học sinh được thu phí và quản lý thu chi, quy định tại Điều 10. Vì thế, Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ xem xét lại Thông tư về Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh để có thể có những điều chỉnh phù hợp nhằm khắc phục tình trạng này./. Ông Nguyễn Viết Cẩn chia sẻ về ban đại diện cha mẹ học sinh. Phạm Mai (Vietnam+).
1Giáo dục	Năm học 2017-2018, Hà Nội sẽ tăng học phí các cơ sở giáo dục công lập. Ông Nguyễn Viết Cẩn - Trưởng phòng Kế hoạch Tài chính, Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hà Nội cho biết, đơn vị này đang trình lên UBND và HĐND TP. Hà Nội thông qua kế hoạch tăng học phí các cấp học trong năm học tới ở các cơ sở giáo dục công lập. Theo đó, mức học phí cho học sinh nhà trẻ, mẫu giáo, trung học cơ sở, trung học phổ thông, giáo dục thường xuyên cấp trung học cơ sở, giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông được Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hà Nội quy định ở 3 khu vực như sau: Khu vực Thành thị là 110.000 đồng/tháng/học sinh (tăng 30.000 đồng/tháng/học sinh); Khu vực nông thôn là 55.000 đồng/tháng/học sinh (tăng 15.000 đồng/tháng/học sinh); Khu vực miền núi là 14.000 đồng/tháng/học sinh (tăng 4.000 đồng/tháng/học sinh). Đại diện Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hà Nội cũng khẳng định, việc điều chỉnh tăng học phí sẽ không ảnh hưởng học sinh thuộc hộ nghèo, cận nghèo, học sinh diện chính sách, vì các đối tượng này đã được hưởng chính sách miễn, giảm học phí, hỗ trợ chi phí học tập theo quy định của Trung ương. Cùng với việc tăng học phí, các cơ sở giáo dục công lập phải thực hiện công khai mức thu học phí theo năm học (đối với cấp học mầm non, phổ thông), theo khóa học (đối với các trường trung cấp chuyên nghiệp). Tăng cường công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học, quản lý chặt chẽ các khoản thu ngoài học phí, khoản thu tự nguyện và tình trạng dạy thêm, học thêm của các trường; công tác thu, chi tài chính phải công khai, minh bạch và sử dụng đúng mục đích. Bên cạnh trình Ủy ban nhân dân và Hội đồng Nhân dân thành phố, Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hà Nội cũng lấy ý kiến rộng rãi của đông đảo người dân về mức tăng học phí này. Theo Lệ Thu (Dân Trí).
1Giáo dục	Trao đổi với PV báo Người Đưa Tin, ông Nguyễn Viết Cẩn, Trưởng phòng Kế hoạch Tài chính (sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hà Nội) cho biết: Chúng tôi mới xây dựng tờ trình về việc tăng học phí để gửi lên UBND TP. Hà Nội, cơ quan báo chí, sở Thông tin & Truyền thông Hà Nội về việc tăng học phí đối với các cấp học: Học sinh nhà trẻ, mẫu giáo, trung học cơ sở, trung học phổ thông, giáo dục thường xuyên cấp trung học cơ sở, giáo dục thường xuyên và cấp trung học phổ thông. Mức đề xuất học phí được sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hà Nội quy định ở từng khu vực như sau: Thành thị là 110.000 đồng/tháng/học sinh (tăng 30.000 đồng/tháng/học sinh); nông thôn là 55.000 đồng/tháng/học sinh (tăng 15.000 đồng/tháng/học sinh); miền núi là 14.000 đồng/tháng/học sinh (tăng 4.000 đồng/tháng/học sinh). Ảnh minh họa. Cũng theo ông Cẩn, mục đích của việc tăng học phí để tiếp tục tái đầu tư vào giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đảm bảo cho sự phát triển chung của xã hội. Khi được hỏi về chính sách đối với học sinh thuộc hộ nghèo, cận nghèo, học sinh chính sách, ông Cẩn nói: Các cháu và gia đình trong nhóm đối tượng này hoàn toàn có thể yên tâm sẽ không bị ảnh hưởng của việc tăng học phí. Bởi lẽ, các đối tượng này đã được hưởng chính sách miễn, giảm học phí, hỗ trợ chi phí học tập theo quy định của Trung ương. Khi tiến hành triển khai, các cơ sở giáo dục công lập phải thực hiện công khai mức thu học phí theo năm học (đối với cấp học mầm non, phổ thông), theo khóa học (đối với các trường trung cấp chuyên nghiệp). Tăng cường công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học, quản lý chặt chẽ các khoản thu ngoài học phí, khoản thu tự nguyện và tình trạng dạy thêm, học thêm của các trường; công tác thu, chi tài chính phải công khai, minh bạch và sử dụng đúng mục đích. Công Luân.
1Giáo dục	Học sinh cần nắm rõ các điểm mới trong tuyển sinh lơp 10 THPT của Hà Nội năm 2017. Đây được coi là khâu rất quan trọng, bởi chỉ khi phụ huynh, học sinh nắm vững các quy định về tuyển sinh cũng như có những lựa chọn phù hợp về trường dự tuyển thì mới có thể trúng tuyển vào trường mình mong muốn. Theo Sở GD-ĐT Hà Nội, năm học 2016-2017, số lượng học sinh lớp 9 dự kiến tham gia xét tốt nghiệp THCS là 83.000 học sinh, tăng 1.500 học sinh so với năm học trước. Theo công bố về chỉ tiêu vào lớp 10 THPT năm nay, toàn thành phố có khoảng 57.000 học sinh trong số này được tuyển vào các trường THPT công lập, chiếm tỷ lệ 68,5%, so với năm học trước tăng hơn 4%. Học sinh đã tốt nghiệp THCS muốn tiếp tục học lên THPT, tùy theo điều kiện, năng lực, có thể lựa chọn một trong những loại hình trường như: trường THPT công lập, trường THPT công lập tự chủ tài chính, trường THPT ngoài công lập. Tuy nhiên điểm đáng lưu ý, theo ông Nguyễn Viết Cẩn, Trưởng phòng Kế hoạch - Tài chính, Sở GD-ĐT Hà Nội, từ năm học tới, Hà Nội không tuyển học sinh vào học hệ THPT tại các trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên do có sự thay đổi về cơ chế quản lý và cũng để các trung tâm tập trung nâng cao chất lượng giáo dục hệ bổ túc THPT. Đây là điểm khác biệt so với các năm trước, nên học sinh cần lưu ý để lựa chọn nguyện vọng học phù hợp. Trong trường hợp muốn được học nghề sớm, các em có thể đăng ký nguyện vọng vào các trường trung cấp chuyên nghiệp. Nếu muốn có thời gian học tập linh hoạt để vừa đi học, vừa đi làm, các em có thể đăng ký nguyện vọng vào trung tâm giáo dục thường xuyên để học chương trình bổ túc THPT. Để đăng ký nguyện vọng dự tuyển vào lớp 10 THPT 2017, học sinh có hộ khẩu thường trú của bố hoặc mẹ ở 1 trong 12 khu vực tuyển sinh trên toàn thành phố theo quy định của Sở GD-ĐT Hà Nội sẽ được đăng ký 2 trường THPT công lập trong khu vực tuyển sinh đó. Tuy nhiên, theo ông Ngô Văn Chất, Trưởng phòng Quản lý thi và Kiểm định chất lượng giáo dục, Sở GD-ĐT Hà Nội, Sở cho phép học sinh chuyển đổi khu vực tuyển sinh nhằm giúp học sinh có điều kiện thuận lợi hơn trong học tập. Theo đó, những học sinh có hộ khẩu thường trú và nơi cư trú thực tế khác nhau, học sinh ở vùng giáp ranh giữa các khu vực tuyển sinh có thể làm đơn xin chuyển đổi khu vực tuyển sinh. Để thực hiện việc này, học sinh phải làm đơn theo mẫu, ghi rõ lý do xin đổi khu vực tuyển sinh; có xác nhận của cơ sở giáo dục nơi học sinh theo học lớp 9. Học sinh cần ghi khu vực tuyển sinh xin đổi vào mục Khu vực đăng ký dự tuyển trong Phiếu đăng ký dự tuyển. Học sinh cần lưu ý đăng ký 2 nguyện vọng vào 2 trường THPT công lập trong cùng một khu vực tuyển sinh - ông Ngô Văn Chất cho biết. Đối với những trường hợp muốn thay đổi, sau khi đã nộp Phiếu đăng ký dự tuyển, Sở GD-ĐT Hà Nội cho phép học sinh được chuyển đổi nguyện vọng một lần duy nhất. Được biết, ngày 20-5, Sở GD-ĐT sẽ công bố số lượng học sinh đăng ký dự tuyển vào từng trường THPT công lập trên Cổng thông tin điện tử của Sở GD-ĐT. Căn cứ vào đó, học sinh có thể cân nhắc lại và được quyền thay đổi nguyện vọng dự tuyển đã đăng ký. Theo ông Ngô Văn Chất, để thay đổi nguyện vọng dự tuyển, học sinh cần nộp đơn tại các Phòng GD-ĐT với thời gian giới hạn chỉ trong 2 ngày (22 và 23-5-2017). Tuy nhiên, học sinh cần lưu ý chỉ được chuyển đổi nguyện vọng vào 2 trường THPT công lập trong cùng một khu vực tuyển sinh đã đăng ký. Học sinh không được thay đổi nguyện vọng dự tuyển vào các lớp chuyên, trường chuyên.
1Giáo dục	Đến hết ngày thi đầu tiên của Kỳ thi THPT Quốc gia năm 2017, theo ghi nhận của phóng viên Báo điện tử Tổ Quốc, các điểm thi trên địa bàn tình Thừa Thiên Huế đã diễn ra nghiêm túc. Chưa ghi nhận trường hợp thí sinh nào vi phạm quy chế. Nhằm chuẩn bị tốt cho Kỳ thi THPT Quốc gia năm 2017, tỉnh Thừa Thiên Huế đã bố trí 32 điểm thi với 558 phòng thi. Năm nay toàn tỉnh có 13.175 thí sinh tham gia, trong đó TP. Huế nhiều nhất với 10 điểm thi. Các huyện miền núi A Lưới và Nam Đông mỗi nơi cũng có một điểm thi khác nhau. Cha con cùng đi thi. Thông tin nhanh từ Sở GD&ĐT tỉnh Thừa Thiên - Huế cho biết, trong buổi thi môn Ngữ Văn sáng nay, toàn cụm thi 33 có tổng 12.558 thí sinh đăng kí dự thi; trong đó có 12.516 thí sinh dự thi, vắng 42 thí sinh. Tỷ lệ tham dự đạt 99,7%. Tại buổi thi môn Toán, có 13.028 thí sinh đăng kí dự thi; trong đó có 12.948 thí sinh dự thi, vắng 80 thí sinh. Tỷ lệ tham dự đạt 99,4%. Thí sinh Nguyễn Văn Quý tự tin làm thủ tục để chuẩn bị thi môn Toán. Tại nhiều điểm thi ở Huế năm nay cũng ghi nhận nhiều thí sinh đặc biệt khiến nhiều người khá tò mò và ngạc nhiên. Có trường hợp cả hai cha con cùng tham gia dự thi hay thí sinh 53 tuổi, đã có cháu nội cháu ngoại nhưng mới lần đầu đi thi tốt nghiệp. Gặp chúng tôi, thí sinh Nguyễn Văn Quý (SN 1971, trú xã Hồng Tiến, thị xã Hương Trà) dự thi tại điểm thi 32, Trường Tiểu học Kim Đồng (Thị trấn A Lưới, huyện A Lưới) vui vẻ cho biết mình hiện đang giữ chức PCT HĐND xã Hồng Tiến. Đây là lần thứ 4 ông Quý tham gia thi. Cả ba lần trước ông cũng dự thi nhưng đều trượt. Đánh giá về 2 môn thi trong ngày đầu của kỳ thi THPT Quốc gia, thí sinh này tự tin cho biết ông hoàn thành được khoảng 50% nội dung của đề thi. Các thí sinh tại điểm thi ở huyện A Lưới nghiêm túc tham gia dự thi. Kỳ thi năm nay cả tôi và con gái mình đều dự thi. Con gái tôi đang học cao đẳng y tại TP. Huế. Vì muốn học lên đại học nên thi lại tại điểm thi ở dưới đó, còn tôi thi ở huyện A Lưới. Hy vọng năm nay cả hai cha con đều thi đỗ, thí sinh Quý vui vẻ cho biết. Một thí sinh khác cũng khá đặc biệt là ông Hồ Ngọc Tú (SN 1964, trú tại xã Hồng Thái, huyện A Lưới, tỉnh TT-Huế). Chia sẻ với PV, thí sinh Hồ Ngọc Tú cho biết, ông là cán bộ HĐND xã Hồng Thái và được đi học bổ túc văn hóa tại Trung tâm GD Hướng nghiệp Dạy nghề của huyện. Đây là lần đầu tôi dự thi THPT Quốc gia sau khi hoàn thành 3 năm học văn hóa tại Trung tâm. Với tuổi này, thực sự việc thi cử, học hành đối với tôi là rất vất vả, ông Tú chia sẻ. Thí sinh đặc biệt này cũng cho biết, đến thời điểm dự thi thì mình hiện đã là ông nội, ông ngoại của 10 đứa cháu. Thí sinh 53 tuổi, Hồ Ngọc Tú chia sẻ về lần đầu tiên tham dự kỳ thi THPT Quốc gia. Được biết, điểm thi 32, cụm thi 33 năm nay bao gồm 205 thí sinh chủ yếu của 3 đơn vị là Trường THPT Hương Lâm, Trường THCS-THPT Hồng Vân và Trung tâm GD Hướng nghiệp Dạy nghề huyện A Lưới. Thầy Huỳnh Trường Thân Chủ tịch HĐ điểm thi 32, cụm 33 thông tin: Đây là khu vực đặc thù, phần lớn thí sinh là người đồng bào, dân tộc thiểu số tham gia dự thi. Trong đó, có nhiều thí sinh tuổi đời đã cao, nhưng vì nhu cầu phục vụ công việc nên vẫn tham gia ứng thí. Thí sinh cao 1,1m với mơ ước thành kỹ sư. Nhiều thí sinh dù hoàn cảnh đặc biệt, có nhiều khiếm khuyết thiệt thòi tuy nhiên vẫn thể hiện tinh thần ham học, quyết thi đậu trong kỳ thi năm nay. Như trường họp của thí sinh Trần Đình Quý tại điểm thi Trường Quốc Học Huế. Quý hiện là học sinh lớp 12B3 Trường THPT Bình Điền, Thị xã Hương Trà, Thừa Thiên -Huế. Em cho biết từ nhỏ mình đã gặp chứng bệnh máu khó đông nên dù đã 18 tuổi nhưng em chỉ cao 1,1m. Thí sinh đặc biệt Trần Đình Quý cùng bố vượt 30km tham gia dự thi. Tuy thiệt thòi về mặt thể chất nhưng suốt 12 năm học phổ thông, Quý luôn đạt được nhiều thành tích khi luôn là học sinh khá giỏi của trường. Nhà của Quý cách cụm thi Quốc Học - Huế khoảng 30km, nhà xa nên từ 5h sáng Quý đã cùng với bố của mình đã xuất phát đến điểm thi. Lúc Quý vào phòng thi, bố của thí sinh đặc biệt này đợi con trước cổng Quốc Học với nhiều lo lắng. Khi thấy Quý rời khỏi phòng thi trong tâm trạng vui vẻ, khoe với mình làm bài được, lúc này bố của em mới thở phào nhẹ nhỏm. Nói về ước mơ của mình, Quý tâm sự rằng, năm nay em đăng ký dự thi vào khối A để vào ngành Công nghệ thông tin của Đại học Bách khoa Đà Nẵng. Em đăng ký vào trường Bách khoa Đà Nẵng vì hợp với mình, cũng là đam mê em theo đuổi lâu nay, Quý chia sẻ. Được biết sau khi kết thúc ngày thi đầu tiên với 2 môn Ngữ văn và Toán, ngày mai 23/6 các thi sinh sẽ tiếp tục bước vào ngày thi thứ hai với bài thi tổ hợp KHTN gồm Vật Lý, Hóa học, Sinh học vào buổi sáng. Buổi chiều các thí sinh sẽ tham gia thi môn Ngoại ngữ. Lực lượng CSGT Công an TP Đà Nẵng dùng xe mô tô đặc chủng đưa thí sinh về nhà sau khi kết thúc môn thi. Trong lúc đó, tại Đà Nẵng, sáng 22/6 có 10.418 thí sinh dự thi môn đầu tiên của kì thi THPT quốc gia 2017. Theo báo cáo nhanh của Sở GD&ĐT TP. Đà Nẵng, trong buổi thi môn văn có 71 thí sinh vắng thi không có lý do (đạt tỷ lệ 99,32% thí sinh đăng kí dự thi); 01 thí sinh tại điểm thi trường THPT Trần Phú bị đình chỉ thi vì mang điện thoại vào phòng thi. Nhìn chung, công tác an ninh, trật tự ATGT tại các điểm thi trên địa bàn Đà Nẵng được đảm bảo. Đà Nẵng có 25 địa điểm thi thì tại các địa điểm có các bạn đoàn viên tình nguyện hướng dẫn, phát nước uống miễn phí...cho các thí sinh và người nhà đi theo. Tại điểm thi trường THPT Trần Phú, có thí sinh khuyết tật đi thi là em Trần Thị Mỹ Hạnh. Em Hạnh cho biết, dù mình bị thiệt thòi so với các bạn cùng trang lứa, tuy nhiên, em vẫn nỗ lực học tập và tự đăng ký thi như các bạn khác. Đặc biệt, kết thúc môn thi đầu tiên, thí sinh Ngô Quỳnh Tiên (trú đường Mai Lão Bạng, quận Hải Châu, Đà Nẵng) không có người thân đón. Thấy thế, lực lượng CSGT Công an TP Đà Nẵng đã dùng xe mô tô đặc chủng đưa thí sinh Tiên về nhà. Thế Trung - Đức Hoàng.
1Giáo dục	Hằng năm, trước khi bước vào năm học mới, các cấp quản lý giáo dục đều ban hành các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn liên quan tới công tác thu chi, thậm chí còn tổ chức đi kiểm tra nhưng cứ đến hẹn lại lên, đầu năm vẫn nóng chuyện lạm thu. Sự việc lùm xùm xảy ra tại một số trường ở Hà Nội, Hải Phòng, Cà Mau, Đồng Tháp... do phải đóng quá nhiều khoản, nhà trường 'núp bóng' tự nguyện để thu vô lý, học sinh chưa được hỗ trợ chi phí của năm học cũ... là một trong số những ví dụ điển hình. Trước lo ngại của phụ huynh, đưa ra các giải pháp hạn chế tình hình lạm thu, ông Nguyễn Viết Cẩn từng trao đổi với báo chí: Trước hết, ngân sách nhà nước cần đảm bảo điều kiện hoạt động thường xuyên cho nhà trường, vì thế, các địa phương tạo điều kiện về quỹ ngân sách chi cho hoạt động giáo dục. Bên cạnh đó, tăng cường kiểm tra và quy trách nhiệm cho người đứng đầu. Khi phát hiện sai phạm cần xử lý nghiêm minh. Các nhà trường cần thực hiện công khai minh bạch các khoản thu. Ông Lưu Luyến, Trưởng phòng GD-ĐT H.Phú Xuyên (Hà Nội) cũng cho rằng muốn chống triệt để lạm thu thì chỉ còn cách ngân sách nhà nước phải đầu tư cho sự nghiệp GD-ĐT nhiều hơn nữa. Người ta không đủ điều kiện thì phải xã hội hóa. Việc lạm thu là do xã hội mong muốn đòi hỏi ở giáo dục rất nhiều, nhưng đầu tư cho giáo dục chưa được nhiều lắm, chưa đáp ứng được hết. Ví dụ như huyện tôi năm nay riêng sửa chữa trường lớp có hơn 10 tỉ, trong khi nhu cầu thực tế cần gấp 3 - 4 lần. Thực tế cho thấy, lạm thu xảy ra ngày càng tinh vi đến mức báo động khiến nhiều phụ huynh bày tỏ sự mất niềm tin trong cơ chế quản lý bởi: Người cấm thì cứ cấm, người thu thì cứ thu". Trong khi đó, những người quản lý giáo dục lại đưa ra rất nhiều lí do để biện minh. Để chấn chỉnh tình trạng này, Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam yêu cầu Bộ Giáo dục và Đào tạo rà soát các văn bản của Bộ bảo đảm chặt chẽ, minh bạch trong thực hiện xã hội hóa theo đúng quy định của pháp luật. Các khoản tài trợ, đóng góp tự nguyện phải bảo đảm đúng tính chất tự nguyện của người, tổ chức tài trợ, đóng góp. Tuyệt đối không để lợi dụng danh nghĩa xã hội hóa để tổ chức thu các khoản đóng góp mang tính cào bằng, áp đặt. UBND các tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương bố trí đủ nguồn lực cho giáo dục của địa phương theo quy định, cấm lạm thu; chỉ đạo các cơ sở giáo dục trên địa bàn thực hiện nghiêm việc thu các khoản thu theo đúng quy định. Đồng thời, Bộ Giáo dục và Đào tạo, UBND các tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương phải tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra và xử lý nghiêm các cơ sở, người đứng đầu các cơ sở giáo dục vi phạm; kịp thời hỗ trợ các trường hợp học sinh có hoàn cảnh khó khăn, các cơ sở giáo dục ở khu vực khó khăn, chịu ảnh hưởng của thiên tai, bão lụt, bảo đảm tất cả học sinh được đi học đầy đủ. Bảo Trâm.
1Giáo dục	Ảnh minh họa. (nguồn: Hà Nội Mới). Cùng với đó trong tháng 11 này, UBND TP Hà Nội cũng yêu cầu Sở GD&ĐT, UBND các quận, huyện tăng cường quản lý thu chi, thanh tra, kiểm tra, xử lý vi phạm về thu chi, dạy thêm, học thêm. Qua kiểm tra về công tác tuyển sinh và thu chi đầu năm học mới 2017-2018, Sở GD&ĐT Hà Nội đã phát hiện gần 20 trường có những khoản thu không đúng theo quy định. Thống kê cho thấy, những vi phạm được phát hiện nhiều nhất là các khoản thu mang tên xã hội hóa. Cụ thể, Trường Mầm non Chu Phan (huyện Mê Linh) bị yêu cầu dừng triển khai khoản thu xã hội hóa trường và lớp. Trường Tiểu học Thanh Lâm (huyện Mê Linh) dừng triển khai thu tiền xã hội hóa sân trường. Trường Mầm non Đại Thịnh (huyện Mê Linh) dừng thu tiền xã hội hóa và mua đồ chơi. Đối với các trang thiết bị như tivi, máy chiếu, điều hòa nhiều trường cũng bị đoàn kiểm tra tuýt còi. Một số khoản thu khác trái quy định như quỹ khuyến học, hỗ trợ soạn giảng cũng được đoàn kiểm tra phát hiện tại Trường Tiểu học Hải Bối (huyện Đông Anh). Yêu cầu Trường THCS Phạm Hồng Thái (huyện Mê Linh) trả lại tiền mua ghế nhựa của học sinh lớp 6. Theo ông Nguyễn Viết Cẩn- trưởng phòng Kế hoạch Tài chính (Sở GD&ĐT), việc xảy ra tình trạng thu chi không đúng quy định khiến dư luận bức xúc chủ yếu xảy ra ở khối các trường mầm non, tiểu học. Bên cạnh việc dừng triển khai thu tiền đồng thời tiến hành xử lý kiểm điểm hoặc khiển trách Hiệu trưởng và Ban Giám hiệu, những người chịu trách nhiệm để xảy ra vi phạm. Lãnh đạo Phòng GD&ĐT huyện Sóc Sơn cũng cho biết, 5 trường bị tuýt còi do các khoản tự nguyện không thực hiện theo đúng quy trình xây dựng 4 bước xét duyệt hoặc các khoản thu không hợp lý khi trình lên huyện thì không được phép thu. Ngoài các ngoài các biện pháp xử lý trên, các trường vi phạm bị cắt thi đua năm học này. TS Nguyễn Tùng Lâm- Chủ tịch Hội Tâm lý Hà Nội cho rằng, việc kỷ luật hiệu trưởng và ban giám hiệu là đúng vì người chịu trách nhiệm đầu tiên về vấn đề này nhất định phải là hiệu trưởng, không thể đổ lỗi cho ban đại diện phụ huynh hoặc ai khác. Tuy nhiên, hình thức xử lý thế nào cũng tùy vào mức độ sai phạm và khắc phục sai phạm đến đâu. Theo ông Lâm, các hình thức xử phạt này chỉ là biện pháp tình thế, xử lý kỷ luật khi mọi sự đã rồi. Tại sao năm học nào, ngành giáo dục Thủ đô nói riêng và ngành giáo dục nói chung cũng đề ra hàng loạt biện pháp chống lạm thu nhưng tình trạng này vẫn liên tục tiếp diễn năm này qua năm khác? Có một nguyên nhân quan trọng là hiện nay các nhà trường buộc phải thu một số khoản để bù đắp vào các khoản mà Nhà nước chưa đầu tư hết cho giáo dục. Tuy nhiên, do không hiểu luật hoặc do chưa thỏa thuận, bàn bạc tốt với phụ huynh nên thành ra lạm thu. Chủ trương xã hội hóa cần được cụ thể bằng các văn bản hướng dẫn để các trường thực hiện được cơ chế tự chủ về con người, tài chính. Tất nhiên, thu gì, chi gì, nhà trường phải đưa ra bàn bạc, thỏa thuận với phụ huynh, chứ hiệu trưởng không được lạm quyền- ông Lâm đề xuất. Lam Nhi.
1Giáo dục	Nữ sinh có đôi chân khuyết tật mơ ước trở thành phóng viên. Ảnh: Xuân Hậu. Ước mơ được trở thành một cô phóng viên hẳn không khác lạ với bao người, song, với cô gái có đôi chân bị chùn xuống, đi lại khó khăn thì đó là cả sự nỗ lực về thể chất lẫn tinh thần. Hạnh chia sẻ: Em muốn trở thành một phóng viên để được đi nhiều nơi, được gặp gỡ nhiều người, và giới thiệu hình ảnh quê hương đất nước mình. Ước mơ này đã theo em nhiều năm rồi, em chuẩn bị cho mình tinh thần thật tốt, em sẽ nỗ lực để có kết quả cao trong kì thi và hoàn thành ước mơ của mình. Mười hai năm đến lớp là mười hai năm bạn bè thầy cô được chứng kiến một Mỹ Hạnh không bao giờ chịu lùi bước trước khó khăn vất vả. Có thể với mọi người có đôi chân lành lặn, con đường đến trường, đến lớp, đến ước mơ sẽ bớt phần gồ ghề, nhấp nhô hơn. Nhưng với Hạnh, tất cả những khó khăn mà em đang đối diện là cơ hội để bản thân thêm nghị lực, thêm cố gắng. Bằng chứng cho những nỗ lực không biết mệt mỏi ấy là thành tích học tập luôn ở mức khá của em. Mỹ Hạnh và bạn thân Xuân Nhi đồng hành đến trường suốt 3 năm học cấp 3 và sát cánh bên nhau trong kì thi quan trọng. Ảnh: Xuân Hậu. Chúng tôi nói với em về những khó khăn mà một người phóng viên sẽ gặp phải, em hơi nhíu mày nhưng nhanh chóng cười tươi đáp: Một người phóng viên cần có bản lĩnh, có sự bền bỉ, có lập trường, cách viết phải tốt. Em nghĩ đương đầu và vượt qua khó khăn cũng là bản lĩnh của người phóng viên. Em thích là một người đi đây đi đó và nỗ lực hết mình trong mọi điều. Cách em nói về những mong muốn của bản thân ở tuổi 17 đầy đam mê và khát vọng. Những khát vọng ấy khiến chúng tôi tin rằng, mọi khó khăn trong cuộc sống với em đều là trải nghiệm quý. Em chia sẻ, gia đình và bạn bè luôn là chỗ dựa tinh thần để em nỗ lực phấn đấu. Gia đình khi được nghe về nguyện vọng học ngành Báo chí Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng của Hạnh đều rất ủng hộ và động viên em nỗ lực trong kì thi. Đồng hành cùng Hạnh trong suốt ba năm học, Lê Hoàng Xuân Nhi (lớp 12/13, trường THPT Trần Phú, Đà Nẵng) chia sẻ: Hạnh vui tính và hòa đồng cùng các bạn lắm ạ. Đôi khi bạn ấy hơi lạnh lùng, nhưng luôn nỗ lực hết mình. Khi nghe Hạnh nói về nguyện vọng ngành Báo chí, tụi em rất ủng hộ và tin là Hạnh làm được. Đôi bạn đưa nhau ra về sau khi hoàn thành môn thi tiếng Anh chiều 23.6. Ảnh: Xuân Hậu. Ngoài ước mơ về làm báo, Hạnh cũng muốn thử sức mình với ngành phiên dịch hoặc marketing và khá tự tin về những ngành học này. Tuy nhiên để có thể xét tuyển vào những nguyện vọng mong muốn của mình thì trước mắt Hạnh vẫn còn tổ hợp môn thi Khoa học Xã hội gồm 3 môn Sử, Địa và Giáo dục Công dân. Vì năm nay các môn thi này đều theo hình thức trắc nghiệm nên yêu cầu việc bao quát, nắm bắt các kiến thức là vô cùng quan trọng. Hạnh chia sẻ, em đã ôn tập và hy vọng vào một kết quả tốt ở ngày thi cuối. Xuân Hậu.
1Giáo dục	Bộ trưởng Bộ Công thương Trần Tuấn Anh đã bày tỏ sự thương tiếc và cảm phục trước sự hy sinh dũng cảm của anh Nguyễn Kim Danh, chia sẻ với gia đình sự mất mát to lớn và trao 50 triệu đồng hỗ trợ, mong gia đình sớm vượt qua khó khăn trong cuộc sống. Bộ trưởng giao Chi cục Quản lý thị trường tỉnh Long An thường xuyên thăm hỏi động viên, chăm sóc các cháu. Đồng thời, Bộ Công Thương sẽ hỗ trợ học phí cho hai con của anh Danh học đến hết lớp 12. Bộ trưởng Bộ Công thương Trần Tuấn Anh (trái) trao hỗ trợ 50 triệu đồng và nhận tài trợ cho 2 con anh Danh đến hết lớp 12. Ông Vũ Văn Cường, Chủ tịch Hiệp hội Thuốc lá Việt Nam kiêm Chủ tịch Hội đồng Thành viên Tổng công ty Thuốc lá Việt Nam cũng trao khoản tiền hỗ trợ 50 triệu đồng cho gia đình, đồng thời nhận trợ cấp cho cháu Nguyễn Thảo Nguyên (sinh năm 2006, học sinh lớp 5) đảm bảo được đi học đến hết năm 18 tuổi. Ông Vũ Văn Cường, Chủ tịch Hiệp hội Thuốc lá Việt Nam trao hỗ trợ 50 triệu đồng, đồng thời nhận tài trợ chi phí học tập cho cháu Nguyễn Thảo Nguyên, con út anh Danh đến hết 18 tuổi. Chị Nhan Thị Thùy Trân, vợ anh Danh xúc động khi đón nhận sự quan tâm đặc biệt cùng những món quà tình nghĩa của các cán bộ lãnh đạo cao nhất tại Bộ Công thương và Hiệp hội Thuốc lá Việt Nam. Chị chia sẻ, mặc dù biết rằng cuộc sống phía trước sẽ có nhiều khó khăn, nhưng chị sẽ cố gắng phấn đấu hết sức để nuôi dạy các con khôn lớn nên người. Như PNVN đã đưa tin, vào tối ngày 25/9, khi làm nhiệm vụ bắt thuốc lá lậu vận chuyển qua biên giới trên khu vực sông Vàm Cỏ (huyện Bến Lức, tỉnh Long An), anh Nguyễn Kim Danh (cán bộ đội 1, Quản lý thị trường tỉnh Long An) đã bị những kẻ buôn lậu thuốc lá sát hại, để lại người vợ và 2 con gái 12 và 10 tuổi, đang học lớp 7 và lớp 5. Gia cảnh anh Danh vốn đã khó khăn, giờ lại thiếu đi người lao động chính, nên việc học hành của các con gái anh có thể gặp những trở ngại. Những sự động viên, hỗ trợ kịp thời của lãnh đạo Bộ Công thương, Đảng bộ và chính quyền tỉnh Long An sẽ giúp gia đình anh Danh vượt qua khó khăn, đặc biệt là đảm bảo cho tương lai của 2 con anh khi việc học hành đã được Bộ Công thương và Hiệp hội Thuốc lá Việt Nam tài trợ. VIỆT HÙNG.
1Giáo dục	Mức học phí mới dự kiến được áp dụng trong năm học 2017-2018 (Ảnh: Hải Nguyễn). Theo thông tin từ Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hà Nội, Sở này đang trình lên Ủy ban nhân dân và Hội đồng Nhân dân thành phố Hà Nội thông qua về kế hoạch tăng học phí trong năm học tới. Theo đó, dự kiến từ năm học 2017-2018, Hà Nội sẽ chính thức áp dụng mức học phí mới tại các cơ sở giáo dục công lập của thành phố. Ông Nguyễn Viết Cẩn - Trưởng phòng Kế hoạch Tài chính, Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hà Nội - cho biết, theo tờ trình, mức học phí cho học sinh nhà trẻ, mẫu giáo, trung học cơ sở, trung học phổ thông, giáo dục thường xuyên cấp trung học cơ sở, giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông được Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hà Nội quy định ở từng khu vực như sau: Thành thị là 110.000 đồng/tháng/học sinh (tăng 30.000 đồng/tháng/học sinh); nông thôn là 55.000 đồng/tháng/học sinh (tăng 15.000 đồng/tháng/học sinh); miền núi là 14.000 đồng/tháng/học sinh (tăng 4.000 đồng/tháng/học sinh). Đại diện Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hà Nội cho biết, việc điều chỉnh tăng học phí sẽ không ảnh hưởng học sinh thuộc hộ nghèo, cận nghèo, học sinh diện chính sách, vì các đối tượng này đã được hưởng chính sách miễn, giảm học phí, hỗ trợ chi phí học tập theo quy định của Trung ương. Cùng với việc tăng học phí, các cơ sở giáo dục công lập phải thực hiện công khai mức thu học phí theo năm học (đối với cấp học mầm non, phổ thông), theo khóa học (đối với các trường trung cấp chuyên nghiệp). Tăng cường công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học, quản lý chặt chẽ các khoản thu ngoài học phí, khoản thu tự nguyện và tình trạng dạy thêm, học thêm của các trường; công tác thu, chi tài chính phải công khai, minh bạch và sử dụng đúng mục đích. Bên cạnh trình Ủy ban nhân dân và Hội đồng Nhân dân thành phố, Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hà Nội cũng lấy ý kiến rộng rãi của đông đảo người dân về mức học phí này. Huyên Nguyễn.
1Giáo dục	Học sinh cần tìm hiểu đầy đủ về các quy định liên quan đến kỳ thi, để tránh ảnh hưởng tới quyền lợi. Ảnh: Viết Thành. Gần 57 nghìn chỉ tiêu vào trường công lập. Theo Sở Giáo dục - Đào tạo (GD-ĐT) Hà Nội, năm học 2016-2017, số lượng học sinh (HS) lớp 9 dự kiến tham gia xét tốt nghiệp THCS là 83 nghìn, tăng 1.500 HS so với năm học trước. Gần 57 nghìn HS trong số này sẽ được tuyển vào các trường THPT công lập, chiếm tỷ lệ 68,5%, so với năm học trước tăng hơn 4%. Bà Lê Mai Anh, phụ huynh có con năm nay dự kiến đăng ký nguyện vọng (NV) dự tuyển vào lớp 10 Trường THPT Nguyễn Văn Cừ (huyện Gia Lâm) cho rằng, đây là tin vui đối với phụ huynh, nhất là những gia đình ở khu vực nông thôn. Nói là tin vui bởi đời sống kinh tế người dân khu vực này còn nhiều khó khăn, nếu không đủ điểm học trường công lập thì chi phí cho con theo học trường ngoài công lập là một gánh nặng. Chưa kể, chất lượng dạy và học ở nhiều trường THPT ngoài công lập hiện chưa thực sự đồng đều. Năm học này, Hà Nội vẫn kiên trì chủ trương đa dạng hóa các loại hình học tập để đáp ứng nhu cầu, điều kiện học tập của nhiều đối tượng HS. Những HS không đủ điều kiện, không có NV học trường THPT công lập vẫn có nhiều lựa chọn khác như đăng ký NV dự tuyển vào trường THPT ngoài công lập, trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên, trường trung cấp chuyên nghiệp. Tuy nhiên, theo ông Nguyễn Viết Cẩn, Trưởng phòng Kế hoạch - Tài chính (Sở GD-ĐT Hà Nội), từ năm học tới, Hà Nội không tuyển HS vào học hệ THPT tại các trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên, do có sự thay đổi về cơ chế quản lý, và cũng để các trung tâm tập trung nâng cao chất lượng giáo dục hệ bổ túc THPT. Đây là điểm khác biệt so với các năm trước, nên HS cần lưu ý để lựa chọn NV học phù hợp. Đơn cử, nếu hoàn cảnh gia đình khó khăn, muốn được học nghề sớm, các em có thể đăng ký NV vào các trường trung cấp chuyên nghiệp. Nếu muốn có thời gian học tập linh hoạt để vừa đi học, vừa đi làm, các em có thể đăng ký NV vào trung tâm giáo dục thường xuyên để học chương trình bổ túc THPT. Nắm rõ quyền lợi để không bỏ lỡ cơ hội học tập. Sở GD-ĐT Hà Nội sẽ tổ chức một kỳ thi chung vào lớp 10 cho HS tất cả các trường THPT trên địa bàn vào ngày 9-6-2017, với hai môn thi là toán và ngữ văn. Theo quy định, HS không có hộ khẩu thường trú tại Hà Nội không được đăng ký NV dự tuyển vào lớp 10 các trường THPT công lập. Các HS này có chỉ tiêu học tại ba loại hình trường là THPT ngoài công lập, trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên và trường trung cấp chuyên nghiệp. Khi đăng ký NV học trường ngoài công lập, HS phải tham gia kỳ thi chung và có kết quả thi đủ hai môn; các loại hình trường còn lại đều tuyển sinh theo hình thức xét tuyển học bạ của HS ở cấp THCS. Tuy nhiên, ông Ngô Văn Chất, Trưởng phòng Quản lý thi và Kiểm định chất lượng giáo dục (Sở GD-ĐT Hà Nội) lưu ý: HS lớp 9 không đủ điều kiện, không có NV học trường THPT công lập mà chỉ mong muốn học trường THPT ngoài công lập thì vẫn phải đăng ký thi tại một trường THPT công lập và lấy kết quả để xét tuyển vào trường ngoài công lập. Các HS cần nhớ thêm rằng, khi điền vào phiếu đăng ký NV dự tuyển, NV học trường THPT ngoài công lập phải được coi là NV 2, còn NV 1 là tên một trường công lập để được dự thi lấy điểm. Quy định này không phải là mới, đã áp dụng từ nhiều năm song năm nào cũng có HS không nắm rõ quy định và có suy nghĩ không có NV học trường công lập thì không cần tham gia kỳ thi chung nên đã bỏ lỡ cơ hội học tập. Liên quan đến việc tuyển sinh tại các trường THPT ngoài công lập, Sở GD-ĐT Hà Nội lưu ý phụ huynh, HS cần tìm hiểu kỹ thông tin về các trường tại các kênh thông tin chính thức. Ông Nguyễn Viết Cẩn khẳng định, ngoài việc tuyển sinh bằng kết quả thi và xét tuyển học bạ THCS, Sở GD-ĐT Hà Nội quy định các trường không được đưa thêm bất kỳ một tiêu chí nào khác để tuyển sinh. Khi tìm hiểu thông tin về các trường ngoài công lập, phụ huynh cần lưu ý kiểm tra về chỉ tiêu, thời hạn, điều kiện và nhất là địa điểm tuyển sinh bởi trong thực tế đã có trường ngoài công lập không được phép tuyển sinh, không có chỉ tiêu được phê duyệt nhưng vẫn tuyển sinh, nhiều HS không biết nên đã đăng ký theo học. Năm nay, Hà Nội kiên quyết dừng việc tuyển sinh, không giao chỉ tiêu tuyển sinh cho một số trường ngoài công lập còn thiếu điều kiện bảo đảm chất lượng dạy và học. Sở GD-ĐT sẽ công khai chỉ tiêu tuyển của từng trường để phụ huynh biết, tránh rủi ro trong quá trình hỗ trợ con đăng ký NV, ông Nguyễn Viết Cẩn nhấn mạnh. Để tạo thuận lợi cho HS, Hà Nội đang biên soạn cuốn Những điều cần biết về tuyển sinh vào lớp 10 THPT TP Hà Nội năm học 2017-2018 với những thông tin cần thiết về chỉ tiêu, phương án tuyển sinh, điểm chuẩn, cách chọn và đăng ký NV... vào từng loại hình trường. Dự kiến, tài liệu này sẽ phát hành vào cuối tháng 4. Thống Nhất.
1Giáo dục	Việc thu, chi đầu năm học luôn là vấn đề được nhiều bậc phụ huynh quan tâm. Ảnh: Thái Hiền. Lộn xộn giữa các khoản thu trong và ngoài quy định. Tâm điểm những ngày này trên mạng xã hội là việc một phụ huynh phàn nàn, thậm chí nặng lời với nhà trường khi nhận được thông báo về việc đóng góp tiền bảo hiểm. Qua tìm hiểu, đây là thông báo của Trường Tiểu học Hà Nội (quận Ba Đình) về việc thu hai khoản: Bảo hiểm y tế và bảo hiểm thân thể. Có nhiều ý kiến trái chiều, trong đó hầu hết lên án, đề nghị nhà trường tập trung vào nhiệm vụ dạy học, không nên là nơi kinh doanh bảo hiểm. Số còn lại cho rằng, nhà trường đã cố tình mập mờ giữa khoản thu bảo hiểm y tế (khoản thu trong quy định) với bảo hiểm thân thể (khoản thu không bắt buộc). Ông Nguyễn Đắc Hùng, Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo quận Ba Đình xác nhận sự việc xảy ra tại Trường Tiểu học Hà Nội, đồng thời cho biết, đã kịp thời chấn chỉnh hiện tượng này tại 49 trường mầm non, tiểu học, THCS công lập trên địa bàn. Theo yêu cầu, các nhà trường phải thông báo rõ danh mục các khoản thu, trong đó phân định rõ đâu là khoản thu theo quy định, đâu là khoản thu hộ, đâu là khoản thu tự nguyện, tránh hiện tượng mập mờ, khiến phụ huynh hiểu lầm. Khi được hỏi có hay không chuyện bắt buộc các trường thu tiền bảo hiểm thân thể, ông Nguyễn Đắc Hùng khẳng định, đây là khoản thu tự nguyện, không có quy định nào bắt buộc phụ huynh phải đóng khoản tiền này. Nhằm tránh gây hiểu lầm, bức xúc trong phụ huynh về các khoản thu dịp đầu năm học, tại Hướng dẫn số 2244/SGD&ĐT-KHTC ngày 12-7-2016, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội đã yêu cầu các trường khi triển khai công tác thu chi phải làm rõ nội dung, mục đích và vị trí của từng khoản thu, tuyệt đối không được thu các khoản trái quy định. Việc đánh đồng, đưa vào cùng danh mục khoản thu bảo hiểm y tế và bảo hiểm thân thể như tại Trường Tiểu học Hà Nội là sai quy định, khiến phụ huynh hiểu rằng đây là hai khoản thu bắt buộc. Siết chặt giám sát, kiểm tra. Không chỉ xảy ra tại Hà Nội, mới đây, trên mạng xã hội còn đăng tải một tờ phiếu thu được cho là của một trường THCS ở Hải Phòng với tổng số tiền hơn 9 triệu đồng cho gần hai chục khoản thu. Việc tạm đình chỉ chức vụ hiệu trưởng của trường này thể hiện động thái tích cực của cơ quan chức năng trong việc kiên quyết, nghiêm khắc với tình trạng lạm thu - căn bệnh khó chữa của ngành Giáo dục nhiều năm nay. Tại Hà Nội, mối quan tâm hiện nay của dư luận tập trung vào hai trường: Tiểu học Uy Nỗ (huyện Đông Anh) và Tiểu học thị trấn Chúc Sơn A (huyện Chương Mỹ) khi có phản ánh của phụ huynh về một số khoản thu được cho là không hợp lý. Đơn cử, Trường Tiểu học thị trấn Chúc Sơn A thu các khoản "nguyện phí", thuê thiết bị máy học tin học, làm quen tiếng Anh, giáo dục ngoài giờ chính khóa Trường Tiểu học Uy Nỗ thu tiền học tiếng Anh, sách tiếng Anh, kỹ năng sống, sổ liên lạc điện tử, tiền lắp máy điều hòa. Điểm chung của các trường là các khoản trên mới đang ở khâu thông báo cho phụ huynh, chưa triển khai thu. Tuy nhiên, theo ông Nguyễn Viết Cẩn, Trưởng phòng Kế hoạch - Tài chính (Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội), việc phụ huynh phản ứng cho thấy các trường chưa làm đúng theo quy định tại Quyết định 51/2013/QĐ-UBND về thu, sử dụng các khoản thu khác trong các cơ sở giáo dục phổ thông công lập TP Hà Nội. Trước băn khoăn về khoản nguyện phí của Trường Tiểu học thị trấn Chúc Sơn A, ông Nguyễn Viết Cẩn cho biết, ngành Giáo dục không có quy định nào về khoản này, cũng không rõ đây là khoản thu gì. Về việc thu tiền thuê thiết bị học tin học, theo ông Nguyễn Viết Cẩn, việc này được áp dụng với các trường còn khó khăn về điều kiện cơ sở vật chất, tuy nhiên chỉ được thu tiền của phụ huynh nếu tổ chức học tập ngoài giờ. Trong trường hợp tổ chức học tin học theo chương trình chính khóa đã có kinh phí trong ngân sách chi trả. Đối với Trường Tiểu học Uy Nỗ, bà Dương Thị Sáu, Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Đông Anh xác nhận, việc thu tiền lắp máy điều hòa của trường là sai do chưa có sự đồng thuận của phụ huynh, vì vậy đã yêu cầu trường trả lại khoản tiền này. Với các khoản thu tự nguyện, theo bà Dương Thị Sáu, nhà trường đã thực hiện đúng quy định, không có việc ép học sinh học để thu tiền hoặc chuyển lớp nếu học sinh không đăng ký học tiếng Anh. Trước những khúc mắc nêu trên, ông Nguyễn Viết Cẩn cho biết, ngày 12-9, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội thành lập các Đoàn kiểm tra trực tiếp tại các trường này và kiểm tra đột xuất tại nhiều trường khác. Nếu phát hiện sai phạm, sẽ kỷ luật nghiêm khắc đối với hiệu trưởng nhà trường và những người liên quan, tuyệt đối không để hiện tượng lạm thu tồn tại, gây bức xúc trong phụ huynh, làm ảnh hưởng đến uy tín của ngành. Quyết định 51/2013/QĐ-UBND về thu, sử dụng các khoản thu khác trong các cơ sở giáo dục phổ thông công lập Hà Nội quy định các trường được phép thu 9 nội dung, gồm: Bán trú, học 2 buổi/ngày, học phẩm, nước uống, bảo hiểm y tế, dạy thêm học thêm trong nhà trường, đồng phục, tài trợ, tự nguyện. Riêng với khoản thu tự nguyện, các trường phải tuân thủ 4 bước: Thống nhất chủ trương trong ban giám hiệu và ban đại diện cha mẹ học sinh; lập kế hoạch công việc và dự trù kinh phí, niêm yết công khai ít nhất 1 tuần; báo cáo cơ quan cấp trên quản lý trực tiếp; đưa vào sổ sách kế toán theo quy định và công khai báo cáo quyết toán kinh phí đã huy động. Yêu cầu bắt buộc với các trường là chỉ được tiến hành thu khi có sự đồng ý của cơ quan quản lý. Thống Nhất.
1Giáo dục	Đại diện các trường ĐH tham gia tư vấn khối ngành sức khỏe - Ảnh: Ngọc Dương. Nhiều ngành học mới. Thạc sĩ Nguyễn Ngọc Hà, Phó trưởng phòng Đào tạo Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch, cho biết năm nay trường dự kiến tuyển 800 chỉ tiêu ngành y đa khoa, trong đó 400 dành cho thí sinh (TS) có hộ khẩu TP.HCM và 400 TS hộ khẩu các tỉnh. Lý do là từ năm 2017, trường được chỉ đạo của UBND TP.HCM tuyển sinh trên toàn quốc. Kết quả sơ bộ cho thấy TS hộ khẩu TP.HCM chiếm 1/3, các tỉnh chiếm 2/3. Với 2 nhóm đối tượng riêng sẽ có 2 mức điểm chuẩn khác nhau. Cũng theo thạc sĩ Hà, trường đang trình UBND TP.HCM đề án xây dựng trường công lập tự chủ tài chính. Trong đó, học phí có thay đổi, nhưng vẫn bám theo Nghị định 86 của Chính phủ. Sở Y tế TP.HCM cũng trình UBND TP.HCM kế hoạch hỗ trợ học phí cho sinh viên có hộ khẩu TP.HCM nhưng ra trường phải tuân theo sự phân công của thành phố. Thạc sĩ Nguyễn Quang Vinh, chuyên viên Phòng Đào tạo Trường ĐH Y Dược TP.HCM, cho biết hiện nay trường chưa có đề án tuyển sinh chính thức. Dự kiến trường vẫn tuyển sinh như năm 2017. Đó là lấy điểm 3 môn toán - hóa - sinh, xét tiêu chí phụ các môn tùy ngành. Năm nay có điểm mới là trường có thêm ngành dinh dưỡng, đào tạo 4 năm. Thạc sĩ Võ Văn Tuấn, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Văn Lang, cho biết năm nay trường sẽ xét tuyển một số ngành sức khỏe như xét nghiệm y khoa, điều dưỡng, sắp tới sẽ mở ngành dược. Mỗi ngành tuyển 50 chỉ tiêu với nhiều tổ hợp môn. Theo thạc sĩ Hồ Thanh Tình, Phó giám đốc Trung tâm tư vấn tuyển sinh Trường ĐH Nguyễn Tất Thành, năm nay trường sẽ tuyển thêm ngành mới vật lý y khoa và kỹ thuật y sinh. Lưu ý tiêu chí phụ và thông tin riêng từng trường. Với những trường lớn, thông thường hằng năm đều phải xét đến tiêu chí phụ vì có số lượng TS đăng ký dự thi lớn. Thạc sĩ Nguyễn Quang Vinh lưu ý TS cần xem đề án tuyển sinh của trường cho kỹ để không mắc sai lầm, dễ tập trung học theo môn hơn. Chẳng hạn, nếu tiêu chí phụ là ngoại ngữ nhưng nếu TS không thi ngoại ngữ thì sẽ rất bất lợi. Năm nay cũng có thay đổi mã ngành nên TS cần ghi cho đúng. Vì vậy, TS cần cập nhật thông tin trên website để khi trường công bố, nắm bắt ngay không bị sai sót khi đăng ký. Theo thạc sĩ Nguyễn Ngọc Hà, TS thi vào trường cần nắm rõ một số điểm. Đó là chỉ tiêu xét 2 đối tượng theo hộ khẩu TP.HCM và các tỉnh. Ngành điều dưỡng hiện nay có 150 chỉ tiêu nhưng có các chuyên ngành khác nhau như đa khoa, hộ sinh, gây mê hồi sức. Khi trúng tuyển điều dưỡng, khoa sẽ xét tuyển thêm lần thứ 2 vào các nhóm này. Nếu TS đồng điểm, trường sẽ lần lượt xét theo các tiêu chí phụ như lấy điểm gốc, điểm ngoại ngữ thi tốt nghiệp THPT, điểm trung bình 3 môn lớp 10, 11, 12. Tiến sĩ Võ Thanh Hải, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Duy Tân, cho biết hiện nay có nhiều trường đào tạo ngành y tế sử dụng tổ hợp khoa học tự nhiên. Đây là tổ hợp có lợi cho TS. Lưu ý thêm về tổ hợp này, TS sẽ có thêm cơ hội khi nộp hồ sơ xét tuyển. Thí sinh TP.HCM sẽ có điểm chuẩn thấp hơn ? Theo thạc sĩ Nguyễn Ngọc Hà, Phó trưởng phòng Đào tạo Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch, căn cứ vào đề án tuyển sinh năm 2018 đang chờ phê duyệt, có khả năng điểm chuẩn dành cho TS có hộ khẩu tại TP.HCM sẽ thấp hơn điểm chuẩn cho TS các địa phương khác. Lý giải điều này, thạc sĩ Hà nói, điều này phụ thuộc vào số lượng TS đăng ký xét tuyển trực tiếp trên tổng chỉ tiêu. Như năm ngoái, trong số 850 chỉ tiêu ngành y đa khoa chỉ có 1/3 TS của TP.HCM. Dù chiếm 50% chỉ tiêu nhưng số lượng TS đăng ký chỉ chiếm 1/3 thì điểm chuẩn sẽ có khả năng thấp hơn số còn lại. Tuy nhiên đây không phải chủ trương của trường mà chỉ là sự dự đoán. Căn cứ trên thực tế số lượng TS đăng ký so với chỉ tiêu, hội đồng tuyển sinh trường sẽ xác định mức điểm trúng tuyển cụ thể, thạc sĩ Hà nói. Về việc phân tách chỉ tiêu riêng, thạc sĩ Hà cho biết điều này trường đã xin ý kiến UBND TP.HCM. Trường là đơn vị đào tạo nhân lực chủ lực về y tế cho thành phố. Theo nhu cầu nhân lực sắp tới, trường chỉ có thể đáp ứng yêu cầu nếu đảm bảo tuyển đủ 50% chỉ tiêu có hộ khẩu thành phố (400 người/năm). Nếu vẫn tiếp tục tuyển 200 người như năm ngoái là thiếu. Trường cần đảm bảo ít nhất 50% chỉ tiêu tuyển sinh là người thành phố để đảm bảo nguồn nhân lực cứng phục vụ cho TP.HCM, thạc sĩ Hà cho hay. Hà Ánh. Nhân lực vẫn thiếu. Theo thạc sĩ Trần Minh Thái, Phó trưởng phòng Tổ chức cán bộ Sở Y tế TP.HCM, UBND TP.HCM đã ban hành quyết định về nhân lực y tế đến năm 2020. Mục tiêu phải đạt chỉ tiêu 20 bác sĩ/10.000 dân, 35 điều dưỡng/10.000 dân, 32 bác sĩ cơ hữu/trạm y tế. Để đạt mục tiêu, mỗi năm ngành y tế phải bổ sung khoảng 1.000 bác sĩ, trên 1.000 điều dưỡng (hộ sinh và kỹ thuật viên) để bổ sung cho các bệnh viện hiện hữu và những bệnh viện sắp tới được mở rộng, phát triển thêm. Trên địa bàn TP.HCM sẽ có 3 trường ĐH công lập được đào tạo nhu cầu nhân lực là Y khoa Phạm Ngọc Thạch, Y Dược TP.HCM, Khoa Y (ĐH Quốc gia TP.HCM). Riêng Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch là nguồn lực chính để cung cấp nhân lực cho TP.HCM. Các sinh viên có hộ khẩu TP.HCM sẽ được phân công nhiệm sở 100%. Nhóm sinh viên hộ khẩu tỉnh, nếu có nhu cầu công tác tại TP.HCM, Sở Y tế cũng sẽ sẵn sàng hỗ trợ tùy theo nhu cầu. Việc phân công nhiệm sở căn cứ vào nhu cầu của bệnh viện. Sinh viên ra trường sẽ được phân công lần lượt theo thứ hạng tốt nghiệp, điểm càng cao cơ hội sẽ nhiều hơn. Nhu cầu của các bệnh viện hiện nay rất lớn, đặc biệt là ở tuyến cơ sở. Hằng năm, số lượng sinh viên ra trường cung cấp đáp ứng đủ nhu cầu. Đ.N. Đăng Nguyên.
1Giáo dục	Các trường đại học yên tâm về chất lượng thí sinh. Theo thầy Nguyễn Đức Hội - giáo viên trường THPT Yên Lãng (Mê Linh, Hà Nội): Qua trao đổi với các đồng nghiệp, hầu hết đều nhận xét, đề thi năm nay bám sát đề thi minh họa của Bộ GD&ĐT và có độ phân hóa tốt. Ngay như môn Hóa, đề thi khá hay, mức độ kiến thức của các mã đề đồng đều. Do đó, các trường đại học có thể yên tâm để xét tuyển vì đề thi đánh giá được chất lượng thực sự của học sinh. Đồng tình với nhận định trên, thầy Lê Mạnh Cường - giáo viên Vật lý Trường THPT Chuyên Hà Nội Amsterdam - cho rằng, Đề thi năm nay khá hay và thú vị. Các vấn đề thực tế như: vệ tinh, sóng cũng được đưa vào câu hỏi. Các câu hỏi tuy không quá khó nhưng đòi hỏi tính sáng tạo của thí sinh. Vì vậy nếu các trường đại học xét tuyển thì hoàn toàn có thể yên tâm về chất lượng thí sinh vì đề thi năm nay có sự phân hóa tốt. Nhận định về Kỳ thi THPT Quốc gia năm nay, thầy Trịnh Khôi Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Bắc Ninh chia sẻ: Một trong những thành công của Kỳ thi năm nay là công tác ra đề. Đề thi năm nay đáp ứng được mục tiêu 2 trong 1; do đó các trường đại học hoàn toàn yên tâm về chất lượng thí sinh khi xét tuyển. Thí sinh cẩn trọng, tính toán kỹ để có cơ hội trúng tuyển cao nhất. Là người có nhiều năm kinh nghiệm trong tư vấn tuyển sinh, thầy Võ Thanh Hải Phó hiệu trưởng Trường Đại học Duy Tân nhận xét: Kỳ thi THPT Quốc gia năm 2017 thành công ở nhiều mặt, các trường đại học hoàn toàn yên tâm về chất lượng thí sinh để tuyển sinh. Năm nay cơ hội cho thí sinh rất rộng mở khi các em có nhiều nguyện vọng để tham gia xét tuyển. Thầy Hải cho rằng: Nếu điểm thi của các em cao rất có thể dẫn tới các thí sinh đồng loạt điều chỉnh lại nguyện vọng vào các trường top cao hơn. Do đó, các trường đại học này rất dễ xảy ra tình trạng ảo thí sinh. Thầy Hải lưu ý: Nếu giả thiết này là đúng thì thí sinh và các trường đại học top trên cần có phương án ứng phó kịp thời. Cụ thể, với thí sinh, các em cần bình tĩnh, phân tích kỹ tình hình để có tính toán khoa học, hợp lý không bị trượt bởi chính mình. Bên cạnh đó, các trường cũng cần chủ động sẵn sàng ứng phó, trong trường hợp cần thiết có thể sử dụng các tiêu chí phụ để xét tuyển. Còn theo thầy Bùi Đức Triệu - Trưởng phòng Đào tạo Trường ĐH Kinh tế Quốc dân cho rằng, hiện nay chưa công bố điểm nên rất khó để dự đoán. Tuy nhiên, thầy Triệu nhận định, điểm chuẩn năm nay sẽ không dao động nhiều so với năm ngoái, nếu có cũng không phải là đột biến. Lẽ tất nhiên, khi điểm thi của thí sinh cao hơn thì các trường cũng sẽ nâng điểm chuẩn lên. Nếu có quá nhiều thí sinh có mức điểm gần với mức điểm trúng tuyển thì các trường vẫn có thể sử dụng tiêu chí phụ. Tuy nhiên, thí sinh cần lưu ý: Vì các em được đăng ký nhiều nguyện vọng, nhưng sẽ chỉ có 1 nguyện vọng trúng tuyển. Vì vậy, các em nên cân nhắc, lựa chọn kỹ giữa ngành, trường yêu thích với điểm thi mà các em đạt được để có cơ hội trúng tuyển cao nhất. Việc cho phép thí sinh điều chỉnh nguyện vọng xét tuyển khi đã có điểm thi THPT quốc gia là hợp lý, nhằm tạo cơ hội cho thí sinh trúng tuyển cao nhất. Năm nay, thời gian xét tuyển chính thức của các trường sẽ bắt đầu từ ngày 15/7, sớm hơn nửa tháng so với những năm trước. Trước ngày 14/7, Bộ GD &ĐT sẽ công bố ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào. Sau đó, các trường sẽ công bố mức điểm nhận hồ sơ xét tuyển và công bố kết quả trúng tuyển đợt 1 trước 17h ngày 1/8.
1Giáo dục	Tân cử nhân Nguyễn Xuân Thạch Thảo nhận bằng tốt nghiệp tại Nhà hát Trưng Vương, Đà Nẵng. Với tấm bằng tốt nghiệp phần lớn đạt các loại xuất sắc, giỏi, khá cùng hỗ trợ tìm kiếm cơ hội việc làm với doanh nghiệp từ nhà trường, những sinh viên tốt nghiệp sớm năm 2016-2017 của ĐH Duy Tân đang ung dung tiếp cận những vị trí làm việc phù hợp tại nhiều nơi trong cả nước. Chỉ riêng tại đợt xét tốt nghiệp tháng 6.2017 này, đã có hơn 20 sinh viên của trường tốt nghiệp sớm. TS Nguyễn Phi Sơn - Trưởng phòng Đào tạo ĐH và Sau ĐH cho biết: Sinh viên Duy Tân tốt nghiệp sớm ở rất nhiều ngành nghề đào tạo của trường, trong đó nổi bật lên là các ngành ngân hàng, kế toán, quản trị Kinh doanh, xây dựng dân dụng và công nghiệp,... Phần đông sinh viên tốt nghiệp sớm từ 6 tháng đến 1 năm. Đặc biệt, có những sinh viên tốt nghiệp sớm đến 1 năm nhưng vẫn đạt kết quả tốt nghiệp loại xuất sắc, cùng kết quả rèn luyện tốt. Xếp loại xuất sắc và học vượt tới 12 tháng, sinh viên Nguyễn Xuân Thạch Thảo - K20QTM, ngành Quản trị kinh doanh marketing đã đạt điểm tốt nghiệp toàn khóa là 3.62, và vinh dự được nhận bằng tốt nghiệp trong Lễ Phát bằng tốt nghiệp thạc sĩ, kiến trúc sư, kỹ sư, dược sĩ, cử nhân ĐH, cao đẳng và cao đẳng nghề năm học 2016-2017 do ĐH Duy Tân tổ chức tại Nhà hát Trưng Vương, TP.Đà Nẵng, cho các sinh viên hạng ưu, vào ngày 4.6.2017. Thạch Thảo chia sẻ: Để đạt được kết quả này, ngoài sự nỗ lực của bản thân, em đã nhận được sự hỗ trợ nhiệt tình từ phía nhà trường và các thầy cô cố vấn học tập, giúp em phân chia thời gian học tập phù hợp nhất có thể. Theo khảo sát, phần lớn sinh viên tốt nghiệp sớm của ĐH Duy Tân năm học 2016-2017 đều đã tìm được việc làm vừa ý. Tiêu biểu như: Tân cử nhân Phan Huỳnh Hảo - tốt nghiệp sớm đạt loại giỏi với điểm toàn khóa là 3.22 đã đi làm tại Công ty CP Phát triển công nghệ Gia Hoàn Vũ; Tân cử nhân Trần Đoàn Trà My - tốt nghiệp sớm đạt loại giỏi với điểm toàn khóa là 3.45 đang làm việc Công ty TNHH MTV Thế Giới Tròn; Tân cử nhân Nguyễn Thị Khánh Ly - tốt nghiệp sớm đạt loại giỏi ngành kế toán hiện đang làm việc cho Viettel, bên cạnh nhiều sinh viên tốt nghiệp sớm dù không đạt loại cao tốp đầu nhưng cũng đã có công việc ổn định trong các lĩnh vực xây dựng, kiến trúc, du lịch, kế toán, quản trị, TS Đặng Việt Dũng - Trưởng Ban Tuyên giáo Thành ủy, Phó chủ tịch Thường trực UBND TP.Đà Nẵng và Anh hùng Lao động, Nhà giáo Ưu tú Lê Công Cơ - Chủ tịch Hội đồng Quản trị, Hiệu trưởng ĐH Duy Tân trao Giấy khen và phần thưởng cho các thủ khoa ngành ĐH Duy Tân năm học 2016-2017. Tân cử nhân Trần Đoàn Trà My, ngay khi tốt nghiệp đã trúng tuyển vào Công ty TNHH MTV Thế Giới Tròn, chia sẻ: Đây là công ty chuyên về thiết kế phần mềm và mình đã trúng tuyển vào làm việc ở đây ngay trong lần đi xin việc đầu tiên. Các doanh nghiệp cũng khá ưu ái trong tuyển dụng các sinh viên tốt nghiệp sớm khi so sánh với các bạn tốt nghiệp đúng thời hạn có bằng xuất sắc hoặc giỏi. Những bạn nỗ lực học tập để tốt nghiệp sớm chắc chắn phải có tinh thần cầu thị và thực sự chăm chỉ. Chắc chắn rồi, họ cũng nhiều khả năng có thể vạch ra được những chiến lược tốt góp sức thúc đẩy doanh nghiệp phát triển nhanh hơn bởi ngay từ trên ghế nhà trường, họ đã biết linh động trong học tập để rút ngắn thời gian đào tạo nhưng vẫn đảm bảo tiếp thu các kiến thức chuyên môn, kỹ năng mềm , đồng thời luôn tiếp cận vấn đề đặt ra một cách tự tin nhất. Những tư chất tiềm tàng này đều được các doanh nghiệp rất cần đến trong thời buổi ngày nay.. TS Võ Thanh Hải cho biết: Chuyển đổi hình thức đào tạo từ niên chế sang tín chỉ từ năm 2007, ĐH Duy Tân đã tạo điều kiện để các em có thể học tập theo năng lực và nhu cầu của bản thân. Phần lớn, các em sinh viên tốt nghiệp sớm từ ĐH Duy Tân đều có sức khỏe và khả năng học tập tốt. Để hỗ trợ tối đa cho các em, nhà trường đã xây dựng đội ngũ Cố vấn Học tập luôn tích cực nắm bắt sức học của từng em để tư vấn, hỗ trợ hợp lý. Hiện tại, sinh viên theo học ĐH Duy Tân đóng học phí 16 tín chỉ/học kỳ những các em có thể học vượt lên tới 19 hay 21 tín chỉ/học kỳ để có thể tốt nghiệp sớm (con số tín chỉ dôi ra là miễn phí). Với nỗ lực tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất để sinh viên có thể học theo sức của mình, nhà trường đã nhận được rất nhiều những phản hồi tích cực từ sinh viên khi các em có thể kết thúc khóa học sớm và nhanh chóng nắm bắt các cơ hội trên thị trường lao động cho bản thân. Nguyễn Hà. Nguyễn Hà.
1Giáo dục	Thí sinh làm hồ sơ trúng tuyển nhập học đợt 1 tại Trường ĐH Giao thông vận tải TP.HCM - Ảnh: Đào Ngọc Thạch. Đại diện các trường ĐH, CĐ đã đưa ra nhiều lời khuyên quan trọng đối với thí sinh (TS) trong buổi tư vấn truyền hình trực tuyến do Báo Thanh Niên tổ chức ngày 1.8. Cần tận dụng tối đa các nguyện vọng. Tiến sĩ Nguyễn Đức Nghĩa, Phó giám đốc ĐH Quốc gia TP.HCM, nhận định: Sau khi kết thúc đợt 1, chỉ có khoảng 50 trường ĐH công bố đã tuyển đủ chỉ tiêu. Như vậy, số lượng các trường tiếp tục tuyển nguyện vọng (NV) bổ sung còn nhiều. Sau ngày 7.8, căn cứ số lượng TS nhập học, các trường sẽ có công bố chính thức về chỉ tiêu cụ thể của từng ngành sẽ tuyển tiếp là bao nhiêu. Ngay cả những trường đã tuyển đủ đợt 1, có thể cũng sẽ thông báo xét tiếp sau ngày 7.8. Tuy nhiên, đợt này chỉ còn 30% tổng chỉ tiêu ĐH và những ngành hấp dẫn hầu như đã tuyển đủ. Do đó, để trúng tuyển đợt này, TS cần cân nhắc, chọn lựa ngành nào phù hợp nhất với nguyện vọng và điểm thi, lưu ý các "yếu tố kỹ thuật trong xét tuyển. Theo tiến sĩ Nghĩa, yếu tố kỹ thuật ở đây chính là TS cần tìm hiểu kỹ thông tin trường nào, ngành nào còn xét tuyển, chỉ tiêu bao nhiêu, cách thức, thời hạn nộp hồ sơ... Nhiều TS chủ quan, không tận dụng đăng ký nhiều NV. Chẳng hạn ở đợt đầu tiên, có đến hơn 10% TS chỉ đăng ký một NV. Đây là sự phiêu lưu rất lớn. Không biết do các em tự tin vào kết quả của mình hay do các em chưa tìm hiểu kỹ quy chế xét tuyển? Chính vì vậy, nhiều em đã bị tước đi cơ hội trúng ở một ngành yêu thích thứ hai. Ở đợt này, để tăng cơ hội trúng tuyển, TS nên tận dụng quy chế không giới hạn số lượng NV mà Bộ cho phép trong năm nay, ông Nghĩa lưu ý. Về điều này, tiến sĩ Võ Thanh Hải, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Duy Tân (Đà Nẵng), lưu ý để tránh tình trạng điểm cao nhưng vẫn rớt, TS không nên giới hạn NV ở trường mà mình yêu thích. Các em nên lựa chọn ngành mình yêu thích ở nhiều trường đào tạo, sau đó đăng ký thành nhiều NV theo thứ tự ưu tiên trường yêu thích nhất có mức điểm cao, xuống đến trường có mức điểm thấp hơn để tăng cơ hội trúng tuyển, tiến sĩ Hải nhấn mạnh. Tiến sĩ Hải đưa ra một yếu tố kỹ thuật nữa. Đó là TS phải xem điểm trúng tuyển đợt 1 của ngành mình định xét là bao nhiêu. Nếu điểm của TS thấp hơn mức điểm đó thì tuyệt đối không được nộp hồ sơ, vì theo quy định, điểm xét tuyển đợt bổ sung không được thấp hơn điểm trúng tuyển đợt 1. Đã trúng tuyển đợt 1, có nên xét bổ sung? Không ít TS gửi câu hỏi tới chương trình thắc mắc: Em đã trúng tuyển đợt 1 nhưng đó chưa phải là ngành em thích nhất, không phải là ngành em muốn học. Vậy em có được xét NV bổ sung trong đợt này?. Tiến sĩ Nguyễn Quốc Anh, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Công nghệ TP.HCM, khuyên: TS đã trúng tuyển nhưng không muốn nhập học thì không nộp giấy chứng nhận kết quả thi. Đến trước 17 giờ ngày 7.8, các em không nộp sẽ được coi là từ chối nhập học, tên sẽ bị xóa khỏi danh sách trúng tuyển đợt 1 và xuất hiện trong danh sách những TS xét tuyển bổ sung. Tuy nhiên, tiến sĩ Nguyễn Đức Nghĩa cho rằng cần cẩn trọng khi từ chối quyền nhập học, vì ngành và trường mà TS yêu thích rất có thể không còn chỉ tiêu để xét tuyển trong đợt 2. Vì phải sau ngày 7.8 các trường mới công bố có xét tiếp NV bổ sung hay không. Nếu không còn thì TS cũng không thể quay về nhập học ở ngành đã trúng tuyển trước đó. Theo thạc sĩ Phạm Doãn Nguyên, Phó giám đốc Trung tâm tư vấn tuyển sinh Trường ĐH Kinh tế - Tài chính TP.HCM, lúc này có khi TS buộc phải lựa chọn một ngành ở một trường thậm chí không thích bằng ngành đã trúng tuyển trước đó, mà cơ hội đậu chưa phải là chắc chắn. Về việc sử dụng giấy chứng nhận kết quả thi trong đợt bổ sung, tiến sĩ Võ Thanh Hải lưu ý: Năm nay chỉ có một phiếu điểm, vì thế TS cần cân nhắc thật kỹ trước khi nộp phiếu điểm, bởi nếu đã nộp phiếu thì sẽ không rút lại được. Bạn đọc xem toàn bộ chương trình tư vấn tại địa chỉ: thanhnien.vn, Facebook.com/thanhnien và kênh YouTube của Báo Thanh Niên. Các ngành, trường còn nhiều chỉ tiêu bổ sung. Mặc dù sau ngày 7.8, các trường mới chính thức công bố có tiếp tục xét tuyển bổ sung hay không, nhưng tới thời điểm này nhiều trường ĐH, CĐ chưa tuyển đủ chỉ tiêu đã có thông báo sẽ nhận hồ sơ xét tuyển đợt 2. Tiến sĩ Hồ Viễn Phương, Phó phòng Đào tạo Trường ĐH Lạc Hồng, cho biết trường còn gần 40% chỉ tiêu cho đợt bổ sung ở tất cả các ngành, với mức điểm xét tuyển là 15,5. Trường ĐH Công nghệ TP.HCM cũng tuyển bổ sung 3 ngành mới là an toàn thông tin, kinh doanh quốc tế và thú y cũng với mức điểm 15,5. Trường ĐH Duy Tân (Đà Nẵng) xét tuyển NV bổ sung cho tất cả các ngành với tối đa 50% chỉ tiêu (khoảng 2.000), ngay cả với ngành y đa khoa và dược. Các trường ĐH Kinh tế - Tài chính TP.HCM, Nguyễn Tất Thành, Văn Hiến cũng còn nhiều chỉ tiêu bổ sung mỗi trường, cho rất nhiều khối ngành kinh tế, sức khỏe, kỹ thuật, công nghệ... Với những TS có mức điểm ngang sàn hoặc thấp hơn sàn hoàn toàn có thể lựa chọn học bậc CĐ với thời gian từ 2 - 2,5 năm ở nhiều ngành nghề mà xã hội đang cần nhân lực, sau đó có thể liên thông lên ĐH. Tiến sĩ Trần Mạnh Thành, Phó hiệu trưởng Trường CĐ Bách Việt, cho biết trường đang tiếp tục xét tuyển 17 ngành như sư phạm mầm non, thiết kế thời trang, dược, điều dưỡng... Trường CĐ Đại Việt cũng tiếp tục xét tuyển 28 ngành như giáo dục mầm non, giáo dục tiểu học, công nghệ thông tin, xét nghiệm y học... Mỹ Quyên.
1Giáo dục	Cấm vận động học sinh bỏ thi vào lớp 10. (Ảnh minh họa). Tuyệt đối không thi tuyển vào lớp 1, lớp 6. Tại hội nghị tuyển sinh cuối tuần qua, ông Ngô Văn Chất - Trưởng phòng Quản lý thi và Kiểm định chất lượng giáo dục, Sở GD-ĐT Hà Nội cho biết, năm học 2017 - 2018, tuyển sinh vào lớp 1, lớp 6 vẫn theo phương thức xét tuyển, các trường mầm non, tiểu học phải hoàn thành việc cấp mã số tuyển sinh trực tuyến cho học sinh tuyển vào lớp 1 và lớp 6 trước 29/5/2017. Đối với bậc tiểu học lên THCS, năm trước Sở chuyển thẳng hồ sơ của học sinh lên trường THCS theo phân tuyến. Năm nay, để tạo điều kiện cho phụ huynh, Sở không làm việc này, vì nhiều phụ huynh muốn chuyển trường cho con. Cũng theo ông Chất, nếu cơ sở giáo dục có số lượng học sinh đăng ký vào học lớp 1 hoặc lớp 6 nhiều hơn so với chỉ tiêu tuyển sinh, các cơ sở giáo dục căn cứ vào các quy định hiện hành để xây dựng phương án phù hợp, trình Phòng GD-ĐT và UBND quận, huyện, thị xã; báo cáo Sở GD-ĐT, tuyệt đối không tổ chức thi tuyển sinh vào lớp 1, lớp 6 dưới bất kỳ hình thức nào. Điểm mới trong cách thức tuyển sinh trực tuyến năm nay là ngay khi học sinh chuẩn bị nghỉ hè, nhà trường sẽ cấp mã tuyển sinh cho từng học sinh. Rút kinh nghiệm năm 2016 khi có phụ huynh không khai đầy đủ thông tin địa chỉ nơi ở khiến việc phân tuyến không chính xác, năm nay đây sẽ là yêu cầu bắt buộc khi đăng ký trên hệ thống. Vì vậy, phụ huynh cần kê khai đầy đủ, chi tiết, tránh khai sai, khai nhầm, dẫn đến bị phân tuyến sai, ảnh hưởng quyền lợi của học sinh. Ông Phạm Văn Đại - Phó Giám đốc Sở GD-ĐT Hà Nội lưu ý, một số quận nội thành năm trước rất ít và lấy cớ do phụ huynh ở gần trường nên đến trường nộp hồ sơ trực tiếp thì năm nay phải đẩy mạnh hình thức này để công tác kiểm soát minh bạch, thuận lợi hơn. Tuy nhiên, ông Đại cũng khẳng định, tùy theo điều kiện và khả năng, phụ huynh có thể lựa chọn một trong hai cách thức để đăng ký xét tuyển cho con em là đăng ký trực tuyến qua internet và đến trường nộp hồ sơ đăng ký tuyển sinh trực tiếp. Vận động tréo ngoe? Năm nay Hà Nội sẽ tổ chức một kỳ thi chung vào lớp 10 cho tất cả các trường THPT với 2 môn thi Ngữ văn và Toán, theo hình thức tự luận. Thời gian thi tổ chức vào ngày 9/6, buổi sáng thi Ngữ văn, buổi chiều thi Toán. Đối với lớp 10 chuyên (các trường THPT chuyên Hà Nội-Amsterdam, Nguyễn Huệ, Chu Văn An, Sơn Tây) thi 2 môn Ngữ Văn và Toán cùng với lớp 10 không chuyên và thi môn chuyên vào hai ngày 10 và 11/6. Đối với lớp 10 THPT không chuyên tuyển sinh theo phương thức kết hợp thi tuyển với xét tuyển. Thành phố sẽ tổ chức một kỳ thi chung vào lớp 10 cho tất cả các trường THPT với hai môn thi Ngữ Văn và Toán, đồng thời thi theo hình thức tự luận. Bên cạnh việc tuyển sinh bằng kết quả thi và xét tuyển THCS, Sở GD-ĐT quy định các trường không được đưa ra tiêu chí khác để xét tuyển. Bà Nguyễn Thu Hà - Phó Trưởng Phòng Quản lý thi & Kiểm định Chất lượng - Sở GD-ĐT Hà Nội, cũng như năm ngoái, Sở cấm các trường vận động học sinh không thi vào lớp 10. Bởi lẽ, năm học 2016- 2017, Sở vẫn nhận được đơn thư phản ánh của phụ huynh học sinh về việc nhà trường vận động học sinh không thi vào lớp 10. Do đó, số lượng học sinh bỏ thi lớp 10 rất lớn. Do đó, năm nay, Sở cấm các trường vận động học sinh không thi vào 10. Năm học này, Hà Nội vẫn chủ trương đa dạng hóa các loại hình học tập để đáp ứng nhu cầu, điều kiện học tập của nhiều đối tượng học sinh. Những học sinh không đủ điều kiện, không có nguyện vọng học trường THPT công lập vẫn có nhiều lựa chọn khác như đăng ký nguyện vọng dự tuyển vào trường THPT ngoài công lập, trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên, trường trung cấp chuyên nghiệp. Từ góc độ người trong cuộc, một vị hiệu trưởng ngoài công lập chia sẻ với phóng viên, với các trường khó tuyển sinh, họ thường móc nối với một số trường, một số lớp học sinh có mức học trung bình để vận động học sinh không thi để vào các trung tâm hướng nghiệp. Tuy nhiên, theo ông Nguyễn Viết Cẩn - Trưởng phòng Kế hoạch - Tài chính - Sở GD-ĐT Hà Nội, từ năm học tới, Hà Nội không tuyển học sinh vào học hệ THPT tại các trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên, do có sự thay đổi về cơ chế quản lý, và cũng để các trung tâm tập trung nâng cao chất lượng giáo dục hệ bổ túc THPT. Đây là điểm khác biệt so với các năm trước, nên học sinh cần lưu ý để lựa chọn nguyện vọng học phù hợp. Đơn cử, nếu hoàn cảnh gia đình khó khăn, muốn được học nghề sớm, các em có thể đăng ký nguyện vọng vào các trường trung cấp chuyên nghiệp. Nếu muốn có thời gian học tập linh hoạt để vừa đi học, vừa đi làm, các em có thể đăng ký nguyện vọng vào trung tâm giáo dục thường xuyên để học chương trình bổ túc THPT. Đặc biệt, khi tìm hiểu thông tin về các trường ngoài công lập, phụ huynh cần lưu ý kiểm tra về chỉ tiêu, thời hạn, điều kiện và nhất là địa điểm tuyển sinh bởi trong thực tế đã có trường ngoài công lập không được phép tuyển sinh, không có chỉ tiêu được phê duyệt nhưng vẫn tuyển sinh, nhiều học sinh không biết nên đã đăng ký theo học. Sở GD-ĐT sẽ công khai chỉ tiêu tuyển của từng trường để phụ huynh biết, tránh rủi ro trong quá trình hỗ trợ con đăng ký nguyện vọng. Uyên Na.
1Giáo dục	Việc điều chỉnh mức phí phù hợp với thực tế từng khu vực sẽ giúp nâng cao chất lượng dạy học. Ảnh: Anh Tuấn. Đừng để xuất hiện "hội phụ thu". Năm học 2017-2018, Hà Nội bắt đầu áp dụng mức học phí mới theo Nghị quyết số 01/2017/NQ-HĐND quy định mức thu học phí đối với giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông công lập, với mức 110 nghìn đồng/tháng/học sinh (khu vực thành thị), 55 nghìn đồng/tháng/học sinh (nông thôn) và 14 nghìn đồng/tháng/học sinh (miền núi), trong đó khu vực thành thị có mức tăng 30 nghìn đồng/tháng/học sinh so với năm học trước, khu vực nông thôn tăng 15 nghìn đồng/tháng/học sinh. Ông Kiều Văn Ninh (phụ huynh học sinh Trường THPT Thạch Thất, huyện Thạch Thất) cho rằng, mức thu với học sinh trên địa bàn nông thôn là phù hợp. Tính ra một năm học, mỗi học sinh phải đóng nhiều hơn so với trước 150 nghìn đồng và hầu hết phụ huynh đều khá thoải mái. Vấn đề khiến phụ huynh bận tâm nhất không hẳn là học phí, mà là các khoản thu ngoài học phí như tiền học bán trú, học 2 buổi/ngày, nước uống, học phẩm Để giải quyết tình trạng trăm hoa đua nở, ngày 12-7-2017, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội đã ban hành văn bản hướng dẫn công tác thu - chi, trong đó nhấn mạnh tới cách thức, quy trình và các quy định liên quan đến việc thực hiện các khoản thu khác trong nhà trường. Theo ông Nguyễn Viết Cẩn, Trưởng phòng Kế hoạch - Tài chính (Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội), các trường tuyệt đối không được thu bất kỳ một khoản nào khác ngoài các khoản được quy định tại Quyết định số 51/2013/QĐ-UBND của UBND thành phố về thu, sử dụng các khoản thu khác trong các cơ sở giáo dục phổ thông công lập, trong đó lưu ý mức thu phải bảo đảm 3 điều kiện: Dựa trên căn cứ dự toán, có sự thỏa thuận bằng văn bản của phụ huynh trên tinh thần tự nguyện và phải được cấp quản lý phê duyệt. Bà Nguyễn Thanh Vân (phụ huynh học sinh Trường THPT Cao Bá Quát, huyện Gia Lâm) cho rằng, khoản thu tự nguyện cần được quan tâm bởi khoản này thường bị biến tướng. Thu tự nguyện là để phục vụ trực tiếp cho việc học tập của học sinh trong lớp chứ không phải để mua bàn ghế, đồ trang trí, điều hòa hay các hạng mục khác. Cần kiểm soát hoạt động của ban đại diện cha mẹ học sinh, tránh để ban này trở thành hội phụ thu của nhà trường. Hiệu trưởng/giáo viên chủ nhiệm không thể nói là không biết ban đại diện phụ huynh dự kiến làm gì, thu những khoản nào - bà Nguyễn Thanh Vân thẳng thắn nói. Băn khoăn với mức thu - chi cho việc học 2 buổi/ngày. Khoản thu cho việc tổ chức dạy học 2 buổi/ngày đang gây băn khoăn, nhưng không phải từ phía phụ huynh mà từ đội ngũ giáo viên, nhất là khi nhiều trường đã rục rịch chuẩn bị cho buổi họp phụ huynh đầu năm. Thống kê cho thấy, toàn thành phố có hơn 80% số trường tổ chức dạy học 2 buổi/ngày, tỷ lệ này ở cấp THCS vào khoảng 30%. Theo Quyết định 51/2013/QĐ-UBND ban hành ngày 22-11-2013 của UBND thành phố, từ năm học 2013-2014, mức thu học 2 buổi/ngày với học sinh tiểu học toàn thành phố không quá 100 nghìn đồng/tháng/học sinh, với các trường THCS là không quá 150 nghìn đồng/tháng/học sinh. Về vấn đề này, suy nghĩ chung của giáo viên các trường tiểu học trên địa bàn huyện Phú Xuyên về mức thu 100 nghìn đồng/tháng cho việc dạy học 2 buổi/ngày là quá thấp, nhiều người không muốn dạy. Với mức thu đó, nếu lớp có nhiều học sinh thì không gặp vướng mắc nhiều, song huyện Phú Xuyên có nhiều trường quy mô nhỏ, nhiều lớp chỉ có 18-20 học sinh, tính ra thu nhập của mỗi giáo viên chỉ khoảng 60 nghìn đồng/ngày. Đại diện lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Phú Xuyên lo lắng, với mức thu như hiện nay, rất khó thuyết phục giáo viên tham gia dạy học 2 buổi/ngày. Theo ông Lưu Luyến, Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Phú Xuyên, Sở Giáo dục và Đào tạo cần sớm có văn bản hướng dẫn nội dung chi, cách chi từ khoản thu cho việc học 2 buổi/ngày. Cụ thể, Quyết định 51/2013/QĐ-UBND chỉ hướng dẫn nội dung chi, khiến các đơn vị khó triển khai thống nhất. Nếu có văn bản cụ thể về nội dung, tỷ lệ chi từng mục thì sẽ tránh được việc giáo viên nơi này so sánh với giáo viên nơi khác. Để tránh tình trạng chênh lệch về mức chi cho nội dung học 2 buổi/ngày, các trường tiểu học trên địa bàn quận Hai Bà Trưng được chỉ đạo áp dụng thống nhất cùng một mức chi theo Văn bản số 296/SGD&ĐT-KHTC do Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội ban hành ngày 15-1-2007. Theo đó, tỷ lệ chi cho giáo viên tham gia dạy 2 buổi/ngày là 60% số thu; chi bồi dưỡng cho cán bộ quản lý, nhân viên phục vụ và phúc lợi tập thể 20%, số còn lại dùng để mua văn phòng phẩm, đồ dùng. Còn tại quận Hà Đông, ban giám hiệu một số trường tiểu học cho biết, mức chi được xây dựng dựa trên khả năng thực tế về cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên tham gia dạy 2 buổi/ngày và được thể hiện tại quy chế chi tiêu nội bộ. Thực trạng trên cho thấy phải sớm có sự điều chỉnh trong chỉ đạo, tổ chức thực hiện từ phía cơ quan quản lý để việc thu - chi trong nhà trường được minh bạch, tránh tình trạng mỗi nơi mỗi kiểu. Thống Nhất.
1Giáo dục	Khách mời tham dự chương trình Tư vấn truyền hình trực tuyến: Những lưu ý trước ngày thi THPT quốc gia. Những cảnh báo này đã được đưa ra trong chương trình truyền hình trực tuyến do Báo Thanh Niên tổ chức chiều 8.6. Tiến sĩ Nguyễn Đức Nghĩa, Phó giám đốc ĐH Quốc gia TP.HCM, cho biết trong ngày 7.6, thí sinh (TS) bắt đầu nhận giấy báo thi và mọi công tác chuẩn bị cho kỳ thi đã sẵn sàng. Với quy chế thi và xét tuyển năm nay, TS nếu không cẩn trọng có thể vô tình hoặc cố ý rơi vào tình huống đáng tiếc ngay cả trước, trong và sau kỳ thi, tiến sĩ Nguyễn Đức Nghĩa nhấn mạnh. Đặc biệt sau kỳ thi, TS có nguyện vọng cần điều chỉnh cần thực hiện đúng thời gian từ ngày 15 - 21.7. Tiến sĩ Võ Thanh Hải, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Duy Tân, lưu ý thêm, ngay thời điểm này TS cần kiểm tra lại toàn bộ thông tin trên giấy báo dự thi, đặc biệt là TS tự do. Nếu phát hiện sai sót, TS còn cơ hội chỉnh sửa vào chiều 21.6 trong buổi làm thủ tục dự thi. Điện thoại di động là nguyên nhân khiến TS bị xử lý vi phạm quy chế thi nhiều nhất qua các năm. Vì thế TS tuyệt đối không được mang điện thoại di động trong khu vực thi vì dù chưa sử dụng nhưng bị phát hiện TS cũng bị xử lý. Thực tế từng có nhiều tình huống vi phạm do sự chủ quan nhưng gây hậu quả đáng tiếc, tiến sĩ Nghĩa nhấn mạnh. Hiện nay nhiều trường ĐH, CĐ đã nhận hồ sơ xét tuyển theo phương thức học bạ đợt 1. Chẳng hạn Trường ĐH FPT kết thúc phương thức này vào ngày 14.5, Trường ĐH Duy Tân vào 20.6, Trường ĐH Nguyễn Tất Thành 10.6, Trường CĐ Đại Việt 20.6... Về vấn đề này, tiến sĩ Nguyễn Đức Nghĩa cho biết theo quy định chung, TS trúng tuyển vào trường dù bằng phương thức nào khi làm thủ tục nhập học phải nộp giấy chứng nhận tốt nghiệp THPT. Hiện nhiều trường ĐH đang thực hiện xét học bạ theo nhiều giai đoạn khác nhau để tạo thuận lợi cho TS. Do vậy việc các trường xét tuyển TS trước khi có kết quả thi THPT quốc gia chỉ được thực hiện với TS các năm trước hoặc chỉ được gọi TS nhập học sau khi có kết quả xét tốt nghiệp. Về phía TS, tiến sĩ Nghĩa lưu ý, nếu trúng tuyển đồng thời cả 2 phương thức xét học bạ và kết quả thi vào cùng một trường, TS có quyền chọn nộp giấy chứng nhận kết quả thi bản gốc vào ngành mình muốn theo học mà không cần tuân theo thứ tự nguyện vọng. Cập nhật thông tin về số hồ sơ đăng ký xét tuyển mới nhất vào ĐH Quốc gia TP.HCM, tiến sĩ Nguyễn Đức Nghĩa cho biết ĐH này đã nhận được trên 150.000 nguyện vọng ở đợt đầu tiên nên mức cạnh tranh trong ĐH này khá lớn. Tuy nhiên, không phải tất cả các ngành đều có mức cạnh tranh như nhau nên có nguy cơ một số ngành phải xét tuyển thêm. Còn thạc sĩ Lê Bình Trung, Trưởng phòng Tuyển sinh Trường ĐH FPT, cho biết bên cạnh việc sử dụng kết quả thi THPT quốc gia hoặc xét tuyển bằng học bạ, TS có thể tham gia kỳ tuyển sinh do trường tổ chức vào ngày 9.7 sắp tới. Nếu vượt qua kỳ thi này và đạt ngưỡng điểm sàn theo quy định của bộ, TS sẽ trúng tuyển. Bạn đọc có thể xem toàn bộ chương trình tại thanhnien.vn , facebook.com/thanhnien và kênh YouTube Báo Thanh Niên. Bảo Hân.
1Giáo dục	Các chuyên gia tham gia chương trình trao đổi về những lưu ý khi thí sinh điều chỉnh nguyện vọng - Ảnh: Đào Ngọc Thạch. Trường hợp nào nên điều chỉnh ? Từ ngày 15 - 21.7 là thời gian thí sinh (TS) điều chỉnh nguyện vọng (NV) xét tuyển bằng hình thức trực tuyến và từ ngày 15 - 23.7 bằng phiếu giấy. Tiến sĩ Trần Đình Lý, Trưởng phòng Đào tạo Trường ĐH Nông Lâm TP.HCM, nhận định: Nếu điểm của TS dưới điểm sàn xét tuyển của các trường thì chắc chắn phải điều chỉnh. Trong trường hợp điểm trên mức sàn xét tuyển từ 0,5 - 3 điểm thì TS nên cân nhắc. TS nào đạt điểm cao vượt trội so với điểm sàn của ngành mình thích mà trước đây không dám đăng ký do sợ không trúng tuyển, thì rất nên sử dụng quyền điều chỉnh này. Về phương thức thay đổi, tiến sĩ Trần Văn Nghĩa, Phó cục trưởng Cục Quản lý chất lượng, Bộ GD-ĐT, lưu ý: Nếu không tăng số lượng NV thì TS nên sử dụng phương thức trực tuyến, vì hệ thống kiểm soát lỗi tốt hơn khi đăng ký. TS chỉ nên điều chỉnh bằng phiếu giấy khi muốn tăng NV và thay đổi chế độ ưu tiên. Trong trường hợp này cũng cần đọc kỹ hướng dẫn để thực hiện đúng. Sau khi nộp phiếu tại điểm đăng ký dự thi, TS nên kiểm tra lại thông tin, đảm bảo thông tin được nhân viên tiếp nhận lưu lại trên máy hoàn toàn chính xác. Tiến sĩ Nghĩa nhấn mạnh, trước khi điều chỉnh, TS cần so sánh phổ điểm năm nay với năm 2016 để tính toán xác suất. Điểm của những trường, ngành mà mình đăng ký năm nay có khả năng cao hơn hay thấp hơn năm 2016? Số điểm cao hơn hoặc thấp hơn ước lượng là bao nhiêu?... Tiến sĩ Dương Thị Hồng Hiếu, Trưởng phòng Đào tạo Trường ĐH Sư phạm TP.HCM, cũng cho rằng TS cần cân nhắc về việc đặt lại NV. Ngay cả những trường ĐH tốp trên thì các ngành vẫn có mức điểm chuẩn khác nhau chứ không phải tất cả đều cao. TS quan tâm ngành nào cần vô trang web của trường để xem ngành mình muốn xét tuyển. TS nên tham khảo điểm chuẩn những năm trước, xem phổ điểm của tổ hợp môn mình đăng ký và xem mức điểm của mình có an toàn hay không. Nếu không chênh lệch quá xa thì vẫn đặt ngành đó là NV đầu tiên. Các NV còn lại có thể vẫn ngành đó nhưng ở trường lấy điểm thấp hơn hoặc ngành khác mà TS yêu thích. Thạc sĩ Cổ Tấn Anh Vũ, Trưởng phòng Đào tạo Trường ĐH Giao thông vận tải TP.HCM, lưu ý thêm TS chỉ được lựa chọn một trong 2 phương thức để điều chỉnh NV. Các chuyên gia cũng đưa ra lời khuyên, nếu mức điểm của TS đã an toàn đối với ngành học mình yêu thích và đã đăng ký làm NV trước đây thì không nên và không cần phải thay đổi. Không phải trường nào cũng xét tuyển bổ sung. Để có thể trúng tuyển ngay đợt xét tuyển đầu tiên, cần những kỹ thuật nhất định. Trong đó, TS phải biết phân tích, so sánh phổ điểm của năm nay với những năm trước, nắm rõ thông tin về chỉ tiêu và nhận định mức điểm của bản thân nằm ở khoảng nào. Tuy nhiên, nếu không để ý, có thể sự so sánh của TS sẽ bị trật. Về điều này, thạc sĩ Phan Thị Thu Phương, Phó trưởng phòng Đào tạo Trường ĐH Mở TP.HCM, cho biết: Năm nay điểm chuẩn tính theo thang điểm 30. Nếu so sánh với những năm trước, các em cần lưu ý có một số trường trước đây lấy thang điểm 40, chẳng hạn Trường ĐH Mở TP.HCM năm trước thang điểm 40. Và cũng có một số ngành thay đổi cách tính điểm, có nhân đôi hệ số môn chính. Vì vậy, các em cần phải xem kỹ đề án tuyển sinh để có được nhận định chính xác, tránh lầm lẫn rồi bị trượt oan. Tiến sĩ Võ Thanh Hải, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Duy Tân, cũng nhấn mạnh: Từ ngày 7.8 TS phải nộp hồ sơ nhập học. TS lưu ý không phải trường nào cũng xét tuyển bổ sung. Vì vậy, phải hết sức cân nhắc và có quyết định đúng đắn ngay trong giai đoạn điều chỉnh NV này. Bạn đọc có thể xem toàn bộ nội dung tư vấn tại các địa chỉ sau: thanhnien.vn, facebook.com/thanhnien và kênh YouTube Báo Thanh Niên. Các ngành nhiều cơ hội trúng tuyển. Trong khi nhiều ngành có khả năng điểm chuẩn sẽ cao hơn ngưỡng xét tuyển đầu vào của Bộ, thì vẫn có những ngành được dự đoán sẽ chỉ lấy điểm chuẩn từ sàn lên khoảng 0,5 - 3 điểm. Tiến sĩ Nguyễn Quốc Anh, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Công nghệ TP.HCM, thông tin: Ngành thú y trường đã chính thức được tuyển sinh từ năm 2017 với 100 chỉ tiêu. Ngoài việc sử dụng điểm THPT, các em có thể xét bằng học bạ năm lớp 12. Vì là ngành mới nên khả năng điểm chuẩn sẽ ngang điểm sàn. Thạc sĩ Cổ Tấn Anh Vũ, Trưởng phòng Tuyển sinh Trường ĐH Giao thông vận tải TP.HCM, cũng cho biết năm nay trường lấy điểm xét tuyển cho tất cả các ngành là 15,5 và điểm chuẩn dự đoán sẽ không có biến động nhiều so với năm 2016. Với Trường ĐH FPT, bên cạnh 2 phương thức xét tuyển là dùng điểm học bạ và THPT quốc gia, từ 21 điểm trở lên sẽ đủ điều kiện trúng tuyển, TS còn có thể đăng ký phương thức thứ 3. Đó là chỉ cần đạt 15,5 điểm và vượt qua kỳ thi sơ tuyển của trường. Thạc sĩ Văn Thị Thiên Hà, Giám đốc hệ thống chương trình tiếng Việt Trường ĐH Quốc tế Sài Gòn, cho biết trường cũng đưa ra mức điểm xét theo kết quả thi THPT quốc gia là 15,5 và xét tuyển học bạ lớp 12 mỗi môn trong tổ hợp xét tuyển từ khá trở lên. Thạc sĩ Trần Thanh Huy, Trưởng phòng Công tác sinh viên Trường ĐH Hùng Vương, cho rằng TS dưới điểm sàn vẫn còn cơ hội vào trường bằng cách xét tuyển học bạ. Với Trường ĐH Nguyễn Tất Thành, ngoại trừ y học dự phòng xét TS từ 18 điểm trở lên thì tất cả các ngành còn lại đều xét 15,5 điểm. Đối với những TS đủ điều kiện tốt nghiệp có điểm thi THPT quốc gia 10 điểm trở lên và điểm trung bình học bạ 5,5 trở lên là đủ điều kiện trúng tuyển vào Trường CĐ Đại Việt. Mỹ Quyên.
1Giáo dục	Thí sinh đang làm hồ sơ nhập học trường ĐH Công nghiệp Thực phẩm TPHCM. TS Võ Thanh Hải, Phó hiệu trưởng trường Đại học Duy Tân (Đà Nẵng) cho biết, trường dự kiến tuyển hơn 2.000 chi tiêu cho hầu hết các ngành học. Mức điểm nhận hồ sơ bằng với mức điểm trúng tuyển đợt 1 vừa qua. Hội đồng tuyển sinh ĐH Lạc Hồng (Đồng Nai) vừa thông báo xét tuyển bổ sung hơn 1.000 chỉ tiêu của 20 ngành học. Thời gian tuyển bổ sung từ 13/8 đến 20/8 với mức điểm xét tuyển ở các tổ hợp tương ứng tất cả ngành học là 15,5. Đối với phương án xét học bạ lớp 12, trường xét tuyển đợt ba kéo dài từ 14/8 đến 25/8 với mức điểm của các ngành ở tất cả tổ hợp là 18 điểm. Một số ngành học tập trung nhiều chỉ tiêu như: Dược học, Công nghệ Cơ khí, Công nghệ Kỹ thuật điện - Điện tử... PGS. TS Trần Ngọc Tuyền, Trưởng phòng Đào tạo trường ĐH Khoa học Huế- ĐH Huế cho biết, hiện trường đang trong quá trình nhận hồ tuy nhiên, một số ngành của trường chắc chắn phải xét tuyển thêm nguyện vọng bổ sung trong đợt sắp tới. Cụ thể như ngành Toán, Toán ứng dụng, Vật lý, Sinh học, Địa chất công trình. Trường ĐH Kinh tế - ĐH Huế nhận hồ sơ xét tuyển bổ sung cho các ngành Kinh tế, Kinh doanh thương mại, Tài chính ngân hàng, Kiểm toán, Quản trị nhân lực, Hệ thống thông tin quản lý, Kinh doanh nông nghiệp, Kinh tế nông nghiệp và một số ngành liên kết. Mức điểm nhận hồ sơ là 15,5 điểm. Trường ĐH Nông lâm - ĐH Huế cũng nhận hồ sơ xét tuyển bổ sung cho 18 ngành đại học gồm Khoa học đất, Kỹ thuật cơ - điện tử, Công nghệ sau thu hoạch, Công nghệ chế biến lâm sản, Kỹ thuật cơ sở hạ tầng, Khuyến nông, Chăn nuôi, Nông học, Khoa học cây trồng, Bảo vệ thực vật, Công nghệ rau hoa quả và cảnh quan, Lâm nghiệp, Lâm nghiệp đô thị, Quản lý tài nguyên rừng, Nuôi trồng thuỷ sản, Bệnh học thuỷ sản, Quản lý nguồn lợi thuỷ sản, Quản lý đất đai là 15,5 điểm. Hai ngành CĐ là Chăn nuôi và Nuôi trồng thuỷ sản chỉ yêu cầu tốt nghiệp THPT, có thi tổ hợp môn Toán - Lý - Hóa hoặc Toán - Hóa - Sinh. Trường Đại học Bạc Liêu tuyển bổ sung 195 chỉ tiêu đại học các ngành Quản trị kinh doanh, Tài chính - Ngân hàng, Công nghệ thông tin, Bảo vệ thực vật, Chăn nuôi và Khoa học môi trường. Trường tuyển hai hình thức xét điểm thi THPT quốc gia (lấy mức sàn 15,5 điểm) và xét học bạ (18 điểm). Trường Đại học An Giang tuyển bổ sung 520 chỉ tiêu bậc đại học cho 24 ngành. Điểm nhận hồ sơ xét tuyển bổ sung bậc đại học từ 15,5 đến 21. Trường Đại học Võ Trường Toản tuyển bổ sung 50 chỉ tiêu cho ngành Y đa khoa đại học chính quy với mức điểm nhận hồ sơ từ 18, điểm trung bình ba năm THPT của một trong các tổ hợp xét tuyển trên 7. Trường Đại học Tây Nguyên tuyển bổ sung cho 16 ngành đại học với hơn 400 chỉ tiêu. Mức điểm nhận hồ sơ xét tuyển cho tất cả các ngành 15,5 điểm. Trường Đại học Xây dựng Miền Tây tuyển bổ sung 285 chỉ tiêu các ngành Kiến trúc, Quy hoạch vùng và đô thị, Quản lý xây dựng - đô thị, Kỹ thuật công trình xây dựng... Điểm nhận hồ sơ đăng ký xét tuyển chung cho tất cả tổ hợp môn là 15,5. Nguyễn Dũng.
1Giáo dục	Thí sinh dự thi THPT quốc gia năm 2017 tại TP.HCM. Trên cơ sở này, các trường ĐH sẽ công bố mức điểm nhận hồ sơ tối thiểu vào các ngành của trường. Dịp này, Báo Thanh Niên tổ chức buổi tư vấn truyền hình trực tuyến với chủ đề Điểm sàn và lựa chọn của thí sinh tại các địa chỉ: thanhnien.vn, facebook.com/thanhnien và YouTube Thanh Niên. Đại diện các trường sẽ cung cấp thông tin mới nhất về mức điểm tối thiểu nhận hồ sơ xét tuyển để thí sinh có cơ sở điều chỉnh nguyện vọng phù hợp. Chương trình sẽ gồm 3 đợt: Đợt 1 bắt đầu lúc 10 giờ 30 gồm đại diện các trường: thạc sĩ Nguyễn Ngọc Hà, Phó trưởng phòng Quản lý đào tạo Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch; tiến sĩ Nguyễn Quốc Anh, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Công nghệ TP.HCM; thạc sĩ Cao Quảng Tư, Giám đốc tuyển sinh Trường ĐH Quốc tế Sài Gòn; thạc sĩ Hồ Thanh Tình, Phó giám đốc Trung tâm tư vấn tuyển sinh Trường ĐH Nguyễn Tất Thành. Đợt 2 bắt đầu lúc 14 giờ 30, gồm: tiến sĩ Lê Chí Thông, Trưởng phòng Đào tạo Trường ĐH Bách khoa TP.HCM; tiến sĩ Võ Thanh Hải, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Duy Tân; tiến sĩ Lâm Thành Hiển, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Lạc Hồng; thạc sĩ Phạm Thanh Bình, Phó trưởng phòng Đào tạo Trường CĐ Đại Việt. Đợt 3 bắt đầu lúc 15 giờ 45, gồm: tiến sĩ Trần Thế Hoàng, Chủ tịch Hội đồng trường Trường ĐH Kinh tế TP.HCM; PGS-TS Nguyễn Minh Hà, Trưởng phòng Đào tạo Trường ĐH Mở TP.HCM; thạc sĩ Mai Đức Toàn, Phó giám đốc Trung tâm tư vấn tuyển sinh Trường ĐH Kinh tế tài chính TP.HCM; thạc sĩ Trần Thanh Huy, Trưởng phòng Công tác sinh viên Trường ĐH Hùng Vương TP.HCM. Thanh Niên.
1Giáo dục	Rút ngắn con đường đến trường. Kể từ đầu năm học 2016 - 2017, hàng trăm em học sinh ở thôn Việt Yên, xã Yên Bài, huyện Ba Vì đã được đến lớp trong ngôi trường mới khang trang. Thầy Phùng Hải Nam - Hiệu trưởng trường Tiểu học Yên Bài B chia sẻ, tiền thân của trường Tiểu học Yên Bài B hiện nay là trường Tiểu học Việt - Mông. Trước năm 2016, hàng trăm em học sinh phải học tập trong ngôi trường cũ xuống cấp nghiêm trọng, như cách thầy Nam ví von "ngồi trong lớp thấy cả bầu trời!". Thiếu cơ sở hạ tầng là nguyên nhân khiến không ít học sinh phải lặn lội đi xa nhiều cây số để đến được điểm trường Tiểu học Yên Bài A. Giờ tan trường của các em học sinh trường Tiểu học Yên Bài B (khu Việt Yên). Ảnh: Trọng Tùng. Trường tiểu học Yên Bài B (khu Việt Yên) được xây dựng với tổng kinh phí gần 11 tỷ đồng bằng nguồn vốn Kế hoạch số 166/KH-UBND về Phát triển kinh tế - xã hội vùng đồng bào dân tộc miền núi của Thủ đô giai đoạn 2010 - 2015 của UBND TP. Theo Phó trưởng Phòng Dân tộc huyện Ba Vì Đặng Tiến Hữu, ngôi trường là một trong tổng số 19 dự án thuộc lĩnh vực giáo dục với tổng mức đầu tư gần 360 tỷ đồng mà TP đã bố trí, thông qua Ban Dân tộc TP Hà Nội triển khai xây dựng trong những năm qua tại 7 xã vùng đồng bào dân tộc của huyện. Đến nay, 19/19 công trình đã hoàn thành, đưa vào sử dụng, bước đầu phát huy hiệu quả tích cực. Trăn trở bài toán vốn. Là huyện miền núi có tới 7/14 xã thuộc vùng đồng bào dân tộc của toàn TP, điều kiện kinh tế - xã hội của các địa phương hết sức khó khăn, mà lĩnh vực giáo dục cũng không nằm ngoài. Tuy nhiên, sự quan tâm, đầu tư của TP thông qua chính sách hỗ trợ cụ thể đã thay đổi căn bản hạ tầng cơ sở, cũng như tăng cường khả năng tiếp cận giáo dục cho các em học sinh nơi đây. Đánh giá về ý nghĩa của các trường học được TP đầu tư, Phó trưởng Phòng GD&ĐT huyện Ba Vì Phùng Ngọc Oanh cho biết, nhờ hạ tầng được nâng cấp, tỷ lệ học sinh vùng dân tộc miền núi của địa phương đến trường đã tăng đáng kể. Số lượng học sinh bỏ học giảm dần qua các năm, hiện chỉ còn khoảng 0,02%. Đặc biệt, kể từ khi trường THPT xã Minh Quang - một công trình được đầu tư từ nguồn vốn chuyển tiếp của Kế hoạch số 166/KH-UBND hoàn thành, đưa vào sử dụng, tỷ lệ học sinh vào cấp 3 cũng ngày một nhiều hơn. Với sự quan tâm của TP, cho đến nay huyện Ba Vì đã không còn thiếu trường học. Tuy nhiên, cơ sở hạ tầng tại các điểm trường, nhất là tại 7 xã vùng đồng bào dân tộc còn rất hạn chế. Để từng bước nâng cao chất lượng giáo dục cho huyện Ba Vì nói riêng, vùng dân tộc miền núi của Thủ đô nói chung, TP tiếp tục ban hành Kế hoạch số 138/KH-UBND về Phát triển kinh tế - xã hội vùng đồng bào dân tộc miền núi của Thủ đô giai đoạn 2016 - 2020. Theo đó, huyện Ba Vì được phân bổ vốn triển khai mới 6 dự án giáo dục. Tuy nhiên đến nay, bài toán vốn còn khá nan giải. Ngoài nguồn vốn cho các dự án mới chưa được bố trí, ông Đặng Tiến Hữu cũng thông tin thêm: Thực hiện Kế hoạch số 166/KH-UBND, toàn huyện Ba Vì có 20 dự án đã hoàn thành, đưa vào sử dụng, nhưng do nhiều vấn đề phát sinh trong đầu tư nên hiện còn nợ xây dựng cơ bản gần 28,3 tỷ đồng. Vì vậy, kiến nghị UBND TP xem xét, có phương thức hỗ trợ phù hợp. Đây sẽ là trợ lực cần thiết cho mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục cho con em vùng dân tộc miền núi huyện Ba Vì. Lâm Nguyễn.
1Giáo dục	Kiến nghị này lập tức thu hút sự quan tâm của đại diện nhiều trường ĐH và các nhà khoa học. Bởi vì, thực tế trong những năm qua, ngành giáo dục tập trung đầu tư cho hoạt động nghiên cứu khoa học khá nhiều. Giai đoạn 2011-2015 chi ngân sách cho sự nghiệp khoa học - công nghệ của Bộ GD và ĐT là hơn 1,28 nghìn tỷ đồng. Riêng đối với hạ tầng nghiên cứu khoa học từ năm 2011 đến 2016, Bộ GD và ĐT chi xấp xỉ 292 tỷ đồng cho 46 dự án tăng cường năng lực nghiên cứu Tuy nhiên, vấn đề nghiên cứu khoa học chưa thật sự trở thành một trong hai nhiệm vụ trọng tâm trong một số trường ĐH. Nhiều trường chỉ tập trung vào nhiệm vụ đào tạo để tăng nguồn thu trước mắt mà không thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu khoa học, dẫn đến chất lượng không bảo đảm. Nhất là nhiều trường ĐH dù được đầu tư hạ tầng cho nghiên cứu khoa học nhưng không phát huy được hiệu quả, gây lãng phí. Vì vậy, việc sử dụng chung hạ tầng nghiên cứu từ nguồn đầu tư ngân sách sẽ phát huy tốt nhất hiệu quả sử dụng hạ tầng cho công tác nghiên cứu khoa học, vừa tránh lãng phí, vừa phát huy được năng lực của những nhà giáo, nhà nghiên cứu tâm huyết ở các trường ĐH. Đồng thời góp phần bảo đảm việc đầu tư cho nghiên cứu khoa học trong giáo dục có sự bình đẳng, tránh trường hợp nơi được đầu tư thì bỏ phí, nơi muốn nghiên cứu lại không có hạ tầng tốt. Mặt khác, việc dùng chung hạ tầng nghiên cứu khoa học từ nguồn đầu tư của Nhà nước cũng dần tạo sự bình đẳng giữa trường công và trường tư nhằm hướng đến mục tiêu cuối cùng là hiệu quả công tác nghiên cứu phục vụ phát triển kinh tế - xã hội đất nước. Đầu tư lớn mà không phát huy được hiệu quả, trường ĐH sẽ giống như trường phổ thông cấp 4, gây lãng phí lớn cho xã hội.
1Giáo dục	Nghiên cứu sinh nghiên cứu tại trường ĐH - Ảnh: Đào Ngọc Thạch. Nhiều trường đã áp dụng. GS-TS Nguyễn Đông Phong, Hiệu trưởng Trường ĐH Kinh tế TP.HCM vừa ký văn bản thực hiện các giải pháp đẩy mạnh nghiên cứu hàn lâm và công bố quốc tế. Theo đó, trường này đã điều chỉnh số tiền thưởng bài báo công bố quốc tế với nhiều mức khác nhau. Cụ thể, mức thưởng cao nhất lên tới 200 triệu đồng/bài trên tạp chí khoa học thuộc danh mục cơ sở dữ liệu của ISI hoặc Scopus có chỉ số trích dẫn IF lớn hơn 2. Cùng loại tạp chí này nhưng có chỉ số IF lớn hơn 1 được thưởng 150 triệu đồng và có IF dưới 1 được thưởng 100 triệu đồng. Bài báo Scopus được Scimago xếp hạng từ Q4 đến Q2 thưởng từ 30-80 triệu đồng/bài. Chính sách này sẽ áp dụng đến hết năm 2020. Bên cạnh đó, trường cũng điều chỉnh quy trình chấp thuận bài báo theo hướng khuyến khích công bố quốc tế như: đơn giản hóa thủ tục đăng ký, không thành lập hội đồng xét tuyển, khi có bài báo công bố (bản mềm hoặc cứng) sẽ được thanh toán toàn bộ kinh phí hỗ trợ tương ứng. Trước đó nhiều trường ĐH đã ban hành chính sách thưởng tương tự. Theo quy định của Trường ĐH Quốc tế (ĐH Quốc gia TP.HCM), giảng viên có trình độ giáo sư phải 2 bài báo quốc tế/năm; phó giáo sư 1,5 bài/năm; tiến sĩ 1 bài/năm và thạc sĩ 1 bài/2 năm. Giảng viên có công bố khoa học vượt quy định này được thưởng 1.500 USD/bài báo quốc tế ISI (hơn 30 triệu đồng). Chính sách này đã được áp dụng nhiều năm nay. Số bài báo đăng trên tạp chí quốc tế của Trường ĐH Quốc tế năm 2014 là 110 bài, năm 2015 là 132 bài, 2016 là 131 bài và đến tháng 9 năm nay là 115 bài. Năm 2016 ĐH Quốc gia Hà Nội cũng có chính sách hỗ trợ công bố công trình khoa học quốc tế cho giảng viên, nghiên cứu viên và người học. Theo đó mức hỗ trợ cho 1 công bố quốc tế dành cho tác giả chính, tác giả liên hệ (người hướng dẫn, chủ nhiệm đề tài) từ 16-30 triệu đồng; tác giả phụ từ 8-16 triệu đồng (tùy loại tạp chí). Tháng 9 vừa qua, ĐH Quốc gia Hà Nội công bố chính sách mới hỗ trợ công bố quốc tế và đăng ký quyền sơ hữu trí tuệ cho người học. Theo đó, mức hỗ trợ cho ấn phẩm công bố với tác giả đứng đầu, tác giả liên hệ từ 12-50 triệu đồng/bài và đồng tác giả từ 6-25 triệu đồng/bài (tùy theo loại tạp chí). Các chứng nhận quyền sở hữu trí tuệ từ 10-50 triệu đồng. Chính sách này có hiệu quả? Từ năm 2015, Trường ĐH Kinh tế TP.HCM đã công bố chính sách thưởng lên tới 150 triệu đồng/1 bài công bố trên tạp chí ISI hoặc Scopus. Nhưng trong thông báo thì sau thời gian trường triển khai một số giải pháp và chính sách thúc đẩy nghiên cứu hàn lâm, công bố quốc tế, số lượng bài báo công bố trên các tạp chí quốc tế uy tín tăng qua các năm. Tuy nhiên theo thống kê chỉ có khoảng 15% tổng số giảng viên của trường tham gia. Cũng theo thống kê của trường này, số bài báo quốc tế của trường ở giai đoạn 2011-2015 là 63 bài, riêng năm 2016 có 44 bài và đến tháng 10.2017 có 39 bài. PGS-TS Nguyễn Trọng Hoài, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Kinh tế TP.HCM, cho biết chính sách thưởng này đã có tác động nhất định đến kết quả công bố quốc tế nhưng chưa như kỳ vọng. Vì vậy ở chính sách mới, ngoài khuyến khích giảng viên có công bố quốc tế trường còn hướng đến những công bố có chất lượng cao. PGS-TS Hồ Thanh Phong, Hiệu trưởng Trường ĐH Quốc tế, cho rằng công bố khoa học quốc tế của trường tăng liên tục trong 10 năm nay. Tuy nhiên, đây không phải là kết quả của riêng chính sách thưởng mà từ nhiều yếu tố khác như: chất lượng đội ngũ, môi trường nghiên cứu Việc thưởng tiền chỉ là chính sách khuyến khích những giảng viên hoàn thành nhiệm vụ theo quy định. Trong khi đó, Trường ĐH Duy Tân lại thực hiện chính sách khác để khuyến khích đội ngũ thực hiện nhiệm vụ công bố quốc tế. Tiến sĩ Võ Thanh Hải, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Duy Tân, cho biết thay vì đưa ra mức thưởng trực tiếp cho các công bố quốc tế thì trường sẽ trả lương cao cho các nhà nghiên cứu. Ông Hải cho biết, có những cán bộ nghiên cứu được trả lương cao hơn so với ban giám hiệu. Tuy nhiên, sau 1-2 năm không có công bố quốc tế, người này sẽ được chuyển qua làm nghiên cứu trong nước với mức lương thấp hơn. Hà Ánh. Hà Ánh.
1Giáo dục	Ông Nguyễn Viết Cẩn - Trưởng phòng Kế hoạch - Tài chính, Sở GDĐT TP. Hà Nội. Ảnh: VOV. Ông Nguyễn Viết Cẩn - Trưởng phòng Kế hoạch - Tài chính, Sở GDĐT TP. Hà Nội. Ảnh: VOV. Trưởng phòng Kế hoạch - Tài chính, Sở GDĐT TP. Hà Nội cho biết: Theo quy định, 2 khoản thu bắt buộc đóng góp là học phí và bảo hiểm y tế. Các khoản thu khác phải thực hiện theo quyết định 51 của TP. Các đơn vị đang hiểu sai về khoản thu trong nhà trường. Theo đó, các bậc phụ huynh không phải tham gia đóng góp cho các hạng mục như mua sắm, sửa chữa trong nhà trường mà đó là trách nhiệm của Nhà nước và người đứng đầu cơ sở giáo dục. Các hoạt động như bán trú, ăn trưa thì được thỏa thuận. Trong trường hợp cần sửa chữa cấp thiết trong khi ngân sách chưa kịp thời thì nhà trường phải thực hiện đúng 4 bước quy trình về thỏa thuận. Chúng tôi đã đưa ra các đường dây nóng của 30 quận huyện và cả của sở để tiếp nhận các thông tin phản ánh thu sai quy định và mong nhận được các ý kiến phản ánh của phụ huynh. Khi tiếp nhận chúng tôi cho kiểm tra ngay những chủ trương không đúng kiên quyết phải dừng và trả lại tiền cho cha mẹ học sinh, ông Cẩn cho hay. Lí giải nguyên nhân về lạm thu hằng năm, ông Cẩn cho rằng các văn bản hướng dẫn đã rõ nhưng tình trạng lạm thu vẫn diễn ra là do sự hiểu sai của các trường. Ngoài ra còn là từ nhận thức của phụ huynh. Khi có biểu hiện sai về thu, chi, phụ huynh phải lên tiếng ngay. Phụ huynh cần yêu cầu nhà trường công khai các văn bản, hướng dẫn thu chi và cùng học sinh, tập thể giáo viên thực hiện giám sát nhà trường trong hoạt động này. Ông Cẩn cho biết thêm, các khoản thu của nhà trường phải được cấp trên phê duyệt, tức là UBND quận/huyện đối với các trường mầm non, tiểu học, THCS và Sở GDĐT đối với THPT. Cho nên, việc kiểm tra các khoản thu cũng là trách nhiệm của cơ quan quản lý cấp trên. Trả lời về lo ngại của phụ huynh khi phản đối nhà trường thì con sẽ bị trù dập, ông Cẩn cho hay: Sở GDĐT đã đưa ra các đường dây nóng tiếp nhận ý kiến của các bậc phụ huynh từ cấp phòng đến sở. Khi đó, thông tin của phụ huynh cũng sẽ được giữ kín. Đưa ra các giải pháp hạn chế tình hình lạm thu, ông Nguyễn Viết Cẩn cho hay: Trước hết, ngân sách Nhà nước cần đảm bảo điều kiện hoạt động thường xuyên cho nhà trường, vì thế, các địa phương tạo điều kiện về quỹ ngân sách chi cho hoạt động giáo dục. Bên cạnh đó, tăng cường kiểm tra và quy trách nhiệm cho người đứng đầu. Khi phát hiện sai phạm cần xử lý nghiêm minh. Các nhà trường cần thực hiện công khai minh bạch cho và đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nhận thức cho phụ huynh, học sinh trước quyền lợi và nghĩa vụ của mình. HUYÊN NGUYỄN.
1Giáo dục	Ảnh: Đào Ngọc Thạch. Theo quy định, trong 9 ngày (15 - 23.7) TS thực hiện điều chỉnh NV đăng ký xét tuyển. Dù bằng phương thức trực tuyến hoặc bằng phiếu, mỗi TS chỉ được thực hiện một lần. Do vậy, TS cần cân nhắc kỹ lưỡng việc thay đổi NV. Vào ngày 14.7, Báo Thanh Niên tổ chức buổi tư vấn truyền hình trực tuyến với chủ đề Điều chỉnh nguyện vọng: Nên hay không tại các địa chỉ: thanhnien.vn , facebook.com/thanhnien và YouTube Thanh Niên. Chương trình này diễn ra 3 phần. Phần 1, bạn đọc có thể xem TẠI ĐÂY. Vào lúc 14 giờ 30 sẽ diễn ra phần 2 tại các địa chỉ: thanhnien.vn , facebook.com/thanhnien và YouTube Thanh Niên. * Khách mời tham gia phần 2: - Thạc sĩ Cổ Tấn Anh Vũ, Trưởng phòng Tuyển sinh Trường ĐH Giao thông vận tải TP.HCM; - Tiến sĩ Nguyễn Quốc Anh, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Công nghệ; - Tiến sĩ Võ Thanh Hải, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Duy Tân; - Thạc sĩ Phạm Thanh Bình, Phó trưởng phòng Đào tạo Trường CĐ Đại Việt. Vào lúc 15 giờ 45 sẽ diễn ra phần 3 tại các địa chỉ: thanhnien.vn , facebook.com/thanhnien và YouTube Thanh Niên. * Khách mời tham gia phần 3: - Tiến sĩ Trần Đình Lý, Trưởng phòng Đào tạo Trường ĐH Nông lâm TP.HCM; - Thạc sĩ Trần Thanh Huy, Trưởng phòng Công tác sinh viên Trường ĐH Hùng vương TP.HCM; - Thạc sĩ Hồ Thanh Tình, Phó giám đốc Trung tâm Tư vấn tuyển sinh Trường ĐH Nguyễn Tất Thành; - Thạc sĩ Văn Thị Thiên Hà, Giám đốc hệ thống chương trình tiếng Việt Trường ĐH Quốc tế Sài Gòn. Đại diện các trường sẽ cung cấp thông tin về điểm chuẩn dự kiến để TS có cơ sở điều chỉnh NV phù hợp. Chào mừng các bạn đến với chương trình tư vấn truyền hình trực tuyến với chủ đề ĐIỀU CHỈNH NGUYỆN VỌNG: NÊN HAY KHÔNG? Từ ngày mai (15.7), các thí sinh bắt đầu được điều chỉnh nguyện vọng đăng ký xét tuyển vào các trường ĐH. Dựa trên điểm sàn, điểm xét tuyển đầu vào mà các trường công bố, kết quả thi, thí sinh sẽ cân nhắc điều chỉnh nguyện vọng sao cho khả năng trúng tuyển cao nhất vào học ngành yêu thích. Những thông tin từ các trường trong chương trình tư vấn với chủ đề ĐIỀU CHỈNH NGUYÊN VỌNG: NÊN HAY KHÔNG? sẽ giúp ích cho thí sinh trong giai đoạn này. Chương trình đang được trực tuyến tại địa chỉ thanhnien.vn , facebook.com/thanhnien và kênh YouTube báo Thanh Niên. Trong khi chương trình diễn ra, bạn đọc ngay có thể đặt câu hỏi qua các địa chỉ trên hoặc qua 0839309242. Xin trân trọng giới thiệu khách mời tham gia phần 2: - Thạc sĩ Cổ Tấn Anh Vũ, Trưởng phòng Tuyển sinh Trường ĐH Giao thông vận tải TP.HCM; - Tiến sĩ Nguyễn Quốc Anh, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Công nghệ; - Tiến sĩ Võ Thanh Hải, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Duy Tân; - Thạc sĩ Phạm Thanh Bình, Phó trưởng phòng Đào tạo Trường CĐ Đại Việt. Khách mời tham dự phần 2 của chương trình. Mở đầu chương trình, thạc sĩ Cổ Tấn Anh Vũ lưu ý: So với năm 2016, Trường ĐH Giao thông vận tải TP.HCM có nhiều ngành có điểm trúng tuyển cao hơn mức điểm sàn Bộ vừa công bố. Hiện nay, dự kiến mức điểm trúng tuyển rất khó vì phụ thuộc lượng hồ sơ khi các em điều chỉnh, tùy thuộc điểm các em đăng ký vào. Nếu đăng ký dữ liệu hiện nay của trường, mức điểm có lẽ dao động gần mức điểm năm vừa rồi chứ không biến động quá nhiều. - Ngành xây dựng năm nay điểm sàn có chênh lệnh lơn hơn nhiều so với năm trước không thầy? - Cho em hỏi ngành điện tử truyền thông là khoảng bao nhiêu điểm vậy ạ ? - Nếu chỉ 15,5 điểm thì em có cơ hội trúng tuyển vào ngành nào của trường không? Tiến sĩ Nguyễn Quốc Anh : Năm nay, Hutech lấy mức điểm nhận hồ sơ xét tuyển là 15,5. Tuy nhiên, đó là mức điểm xét tuyển. Còn mức điểm trúng tuyển tùy ngành các em đăng ký. Các em cũng nên tham khảo mức điểm trúng tuyển các trường hằng năm. Năm nay, dự báo điểm chuẩn có thể khó thấp hơn năm 2016. Tiến sĩ Võ Thanh Hải thông tin: Tôi có lưu ý thêm thời điểm này các em có thể có quan niệm 3 loại điểm: điểm thi, điểm xét tuyển, điểm trúng tuyển. Điểm trúng tuyển sẽ được công bố vào 31.7 và 1.8. Hiện nay phần lớn các trường đã công bố điểm xét tuyển, đa số từ 15,5 điểm, trừ một số ngành. Như ở Trường ĐH Duy Tân có một số ngành lấy cao, còn lại là 15,5. Về phía trường, như mọi năm, tất cả đợt 1 xét tuyển điểm trúng tuyển bằng luôn điểm xét tuyển. Trừ ngành y đa khoa và dược. Vì y đa khoa chỉ có 100 chỉ tiêu nhưng số lượng các trường đào tạo ít, số lượng thí sinh điểm cao tương đối lớn. Trường có ngành kiến trúc có 2 chương trình, hợp tác trường California State (cần tiếng Anh) và chương trình thường. Thạc sĩ Phạm Thanh Bình : Năm nay, với bậc CĐ, không có điểm sàn. Điều kiện xét vào chỉ là tốt nghiệp THPT. Trường CĐ Đại Việt Sài Gòn xét tuyển theo học bạ (trung bình 5,5) và thi THPT quốc gia là 10 điểm đủ điều kiện xét tuyển. Nhiều thí sinh băn khoăn quy định và hình thức xét tuyển thế nào? Ví dụ có thí sinh hỏi có khả năng trúng tuyển 3 NV, được lựa chọn cả 3 không? Thạc sĩ Cổ Tấn Anh Vũ. Thạc sĩ Cổ Tấn Anh Vũ : Các em đã biết được phép đăng ký nhiều NV, đăng ký từ tháng 4 và nay được điều chỉnh. Từ 15 - 21.7 các em được điều chỉnh online, không được tăng NV đăng ký. 15 - 23.7 các em điều chỉnh bằng phiếu. Chỉ được chọn 1 trong 2 cách này. Các em được đăng ký nhiều NV, thấy có thể trúng tuyển nhiều trường, nhưng các trường dùng chung phần mềm xét tuyển nên các em chỉ trúng tuyển duy nhất 1 trường 1 ngành, tính theo thứ tự ưu tiên từ trên xuống. Nhiều năm nay, các trường còn có hình thức xét tuyển bằng học bạ, không liên hệ đến hình thức xét tuyển trên. Ngành thú y của Hutech mới xét tuyển thì đăng ký thế nào? Chương trình Việt Nhật tại hutech xét tuyển như thế nào ạ? Em muốn học ngành du lịch thì có phải xét tuyển không thầy? Tiến sĩ Nguyễn Quốc Anh : Ngành thú y trường đã chính thức được tuyển sinh từ năm 2017 với 100 chỉ tiêu. Các em có thể xét bằng học bạ năm lớp 12. Nếu em có nguyện vọng học ngành này, nên đăng ký học bạ bằng 4 tổ hợp môn quy định vào ngành này. Hy vọng trong đợt xét tuyển NV bổ sung, thông tin sẽ cập nhật để các em đăng ký từ ngày 13.8. Hiện nay trường cũng triển khai mô hình liên kết các doanh nghiệp Nhật Bản, cụ thể là ĐH Kanasawa. Các em vẫn phải trúng tuyển vào trường như bình thường. Sau đó, nếu có nguyện vọng theo học chương trình Việt - Nhật thì có thể tham gia chương trình này. Chương trình cũng tuyển sinh ngành du lịch nhà hàng - khách sạn. Em đăng ký xét tuyển ngành này như bình thường, sau đó có thể chọn chương trình Việt - Nhật. Nếu em có điểm thi dưới 15,5 thì còn cơ hội xét tuyển trong năm nay không? Thạc sĩ Phạm Thanh Bình : Nếu em thi có điểm dưới 15,5 có thể nộp vào tất cả các trường CĐ. Hoặc với Trường CĐ Đại Việt Sài Gòn, chỉ cần đậu THPT là đủ điều kiện xét tuyển. Nếu NV1 của em là 21 điểm, bạn B là 24 điểm thì bạn B đăng ký NV4 có đậu vào trường trước em không? Thạc sĩ Cổ Tấn Anh Vũ: Việc xét tuyển từng em một, phần mềm lọc từ thứ tự ưu tiên cao xuống dưới. Nhưng trong 1 ngành có điểm trúng tuyển riêng, phần mềm chỉ căn cứ vào điểm trường công bố, không phụ thuộc đăng ký NV thứ mấy. Ngành xây dựng năm nay điểm sàn có chênh lệnh lơn hơn nhiều so với năm trước không thầy? Thạc sĩ Cổ Tấn Anh Vũ : Thời điểm hiện nay, nói mức điểm có thể trúng tuyển không trường nào dám nói. Nhưng năm 2016 mức điểm ngành này từ 18 20 điểm. Năm nay, dự kiến điểm chuẩn cũng nằm trong khoảng này. Nhưng đây chỉ là dự kiến. Các em nên tham khảo điểm trúng tuyển từ nhiều năm trước. Em đăng ký ngành thiết kế thời trang của Hutech, đã thi vẽ xong, hy vọng được 6 - 7 điểm, nhân đôi cộng các điểm khác được khoảng 27 điểm,. Vậy em được học bổng không? Ngành thiết kế thời trang có trang bị phòng học đầy đủ khi học không? Tiến sĩ Nguyễn Quốc Anh : Ngành thiết kế thời trang, môn thi vẽ đối với các em dự thi trước 12.7, đã cập nhật điểm của các em lên cổng thông tin của Bộ nếu đăng ký thi THPT quốc gia. Ngành này xét tuyển 2 môn văn hóa và môn vẽ. Em có thể nộp điểm từ trường khác về hoặc thi trực tiếp. Hiện nay, trường áp dụng học bổng chỉ dành cho học sinh xét kết quả THPT quốc gia thôi. Trường dành học bổng đầu vào 100% học phí từ 27 điểm trở lên, 50% học phí từ 24 - dưới 27 điểm. Đây là học bổng năm đầu, để duy trì phải đạt ngưỡng điểm do trường quy định. Nếu đã nhân hệ số mà em được 27 điểm là chưa đủ. Học bổng tính khi chưa nhân hệ số và không tính điểm ưu tiên. Không riêng gì ngành thiết kế thời trang, tất cả các ngành, nhất là khối mỹ thuật, sẽ được thực hành, thực tập liên tục trong phòng vẽ, xưởng may... Ngành kiến trúc có quy định điểm tối thiểu môn vẽ không, môn này em được 4 điểm thì có cơ hội xét tuyển không, khoảng bao nhiêu điểm thì đỗ? Ngành y đa khoa của ĐH Duy Tân học phí bao nhiêu? Tiến sĩ Võ Thanh Hải. Tiến sĩ Võ Thanh Hải : Hiện nay điểm xét tuyển ngành kiến trúc tính cả 2 phương thức. Kỳ thi THPT có thêm một khối là toán - KHTN - vẽ. Môn vẽ quan trọng nhất. Điểm liệt vẫn tính là dưới 1. Môn vẽ sẽ nhân đôi. Các thí sinh ít có điểm dưới 3 điểm vì đã có năng khiếu mới thi. Các em phải đạt 16,5 điểm mới được xét tuyển. Ngành y đa khoa học phí cố định 25 triệu đồng/học kỳ, học phí cao nhất trường. Ngành dược có học phí bằng một nửa ngành y. Em không đánh dấu mục số 9 thì được xét tuyển CĐ không? Thạc sĩ Phạm Thanh Bình : Hiện nay còn nhiều bạn nhầm lẫn phiếu đăng ký tháng 4 có xét tuyển ĐH và CĐ. Nhưng đợt này chỉ xét tuyển các trường CĐ khối ngành sư phạm. Nên em không đánh dấu thì không ảnh hưởng khi các em xét tuyển các trường CĐ khác. Cho em hỏi chỉ tiêu, hình thức, chương trình đào tạo ngành kỹ thuật y sinh như thế nào? Tiến sĩ Nguyễn Quốc Anh : Trường lấy 100 chỉ tiêu 4 tổ hợp môn. Đây là một trong những ngành tương đối mới, kết hợp khối kiến thức sinh học và điều khiển tự động. Đây là ngành rất hấp dẫn trong tương lai. Trường tuyển sinh ngành này năm đầu tiên nên khó dự báo điểm chuẩn. Nhưng nếu thích các em cứ đăng ký. Tiến sĩ Nguyễn Quốc Anh. Con tôi đã nộp hồ sơ xét tuyển vào Hutech NV2. Con tôi xét ngành kỹ thuật ô tô, đạt 20 điểm, vậy con tôi có trúng tuyển vào trường? Tiến sĩ Nguyễn Quốc Anh : Liên quan ngành kỹ thuật ô tô, trong đợt xét tuyển này, nếu không có ý định đăng ký thêm, không nên điều chỉnh nhiều, không nên hủy, rút NV trước đó ra. Nếu 20 điểm không tự tin, có thể bổ sung vào một ngành khác có điểm chuẩn hằng năm thấp hơn. Điểm chuẩn hằng năm ngành này chỉ khoảng 16 - 17 điểm. Em có thể yên tâm. Làm sao biết trúng tuyển sau ngày 1.8, thông báo trúng tuyển gửi về trường hay nhà? Nếu điều chỉnh NV bằng giấy nộp ở đâu? Trường ĐH Duy Tân ngành nào điểm chuẩn bằng điểm sàn? Tiến sĩ Võ Thanh Hải: Thực ra ngày 15 - 21 và 23.7, Bộ cho thí sinh cơ hội để thí sinh tính phương án nên thay đổi NV hay không. Cái này không phải bắt buộc. Khi đăng ký hồi tháng 4, ngành thích nhất được đăng ký ở NV1 rồi. Khi trúng tuyển, HĐTS của trường sẽ gửi giấy báo trúng tuyển về nơi các em đăng ký hồ sơ như nhà, trường. Các em vào website các trường thấy tên mình trúng tuyển nhưng ngày xác nhận chưa có giấy báo, phải liên hệ các trường để xác định nhập học. Nhiều trường cũng có bộ phận tuyển sinh có thể gửi thông báo qua email của các em nếu em liên hệ khi không thấy thông báo. Từ 1 7.8, nếu không nộp phiếu điểm vào, các em đã từ chối nhập học. Các em có quyền đó nhưng quyền đó rất nguy hiểm vì xét đợt này nhiều trường đã đủ chỉ tiêu. Theo kinh nghiệm tuyển sinh 10 năm qua, các ngành dễ trúng tuyển vào trường đi theo trình tự như sau: khối ngành xã hội nhân văn, những ngành có chỉ tiêu cao, ngành đặc thù như kiến trúc. Ngành có điểm khó biết nhất là ngành y đa khoa. Ở đợt 1, trừ ngành y đa khoa, các ngành khác của trường thường có điểm trúng tuyển bằng điểm sàn. Em nghe nói năm nay có trên 10.000 lượt thí sinh có điểm dưới sàn không được tham gia xét tuyển ĐH bằng kết quả thi, điều này có khiến tỷ lệ cạnh tranh giữa các thí sinh xét tuyển vào CĐ tăng lên không ạ? Thạc sĩ Phạm Thanh Bình. Thạc sĩ Phạm Thanh Bình : Với số lượng này, không phải tất cả đều không có cơ hội học ĐH. Mà các em có thể đăng ký bằng phương thức học bạ ở các trường có đề án tuyển sinh riêng. Vì vậy, cạnh tranh không nhiều. Nếu có là ở các ngành, trường đặc thù. Hầu như nếu đậu THPT có cơ hội rất cao học CĐ. Nếu điểm xét tuyển là 23 điểm, 1 bạn 23 điểm NV1, 1 bạn NV2 là 23,5 điểm thì bạn nào rớt? Với 1 ngành có 2 tổ hợp thì xét tuyển thế nào? Thạc sĩ Cổ Tấn Anh Vũ: Mặc dù đăng ký NV nhưng chỉ được xét trúng tuyển 1 trường, 1 ngành. Phần mềm xét theo thứ tự ưu tiên các em đã đăng ký, các em đã trúng tuyển thì không xét nữa. Việc lấy mức điểm trúng tuyển từng tổ hợp là tùy từng trường. Có trường lấy điểm như nhau nhưng có trường chia tỷ lệ khác nhau. Đến đây phần 2 của chương trình xin khép lại, xin cảm ơn và hẹn gặp lại quý vị trong ít phút nữa với khách mời từ các trường : ĐH Nông lâm TP.HCM, ĐH Mở TP.HCM, ĐH Nguyễn Tất Thành và ĐH Quốc tế Sài Gòn. Chào mừng các bạn đến với phần 3 của chương trình tư vấn truyền hình trực tuyến với chủ đề ĐIỀU CHỈNH NGUYỆN VỌNG: NÊN HAY KHÔNG? Xin trân trọng giới thiệu khách mời tham gia phần 3 chương trình: - Tiến sĩ Trần Đình Lý, Trưởng phòng Đào tạo Trường ĐH Nông lâm TP.HCM; - Thạc sĩ Trần Thanh Huy, Trưởng phòng Công tác sinh viên Trường ĐH Hùng vương TP.HCM. - Thạc sĩ Hồ Thanh Tình, Phó Giám đốc Trung tâm Tư vấn tuyển sinh Trường ĐH Nguyễn Tất Thành; - Thạc sĩ Văn Thị Thiên Hà, Giám đốc hệ thống chương trình tiếng Việt Trường ĐH Quốc tế Sài Gòn. Khách mời tham dự phần 3 của chương trình. Tiến sĩ Trần Đình Lý : Đến thời điểm này các trường đã công bố ngưỡng điểm sàn xét tuyển vào các ngành của trường. Kết hợp với điểm thi thí sinh được biết có thể cân nhắc về việc có cần thiết điều chỉnh không. Thí sinh có thể dựa vào mức điểm chuẩn các năm trước, dựa vào phổ điểm và quy chế xét tuyển năm nay để cân nhắc. Riêng Trường ĐH Nông lâm TP.HCM đã mạnh dạn đưa ra các mức sàn khác nhau theo các nhóm ngành, dao động từ 18-20 điểm. Riêng 2 phân hiệu tại Gia Lai và Ninh Thuận điểm sàn xét tuyển là 15,5. Thí sinh đã đăng ký xét tuyển vào trường, nếu có điểm thi dưới mức điểm sàn này thì buộc phải điều chỉnh sang NV thấp hơn. Còn trên sàn 0,5-3 điểm thì hoặc giữ nguyên hoặc điều chỉnh. Thạc sĩ Văn Thị Thiên Hà : Trường xét tuyển theo 2 phương thức, trong đó xét theo kết quả thi THPT quốc gia 15,5 điểm và xét tuyển học bạ lớp 12 mỗi môn trong tổ hợp xét tuyển từ khá trở lên, đã tốt nghiệp THPT và có hạnh kiểm khá trở lên. Các em điều chỉnh NV cần cân nhắc kỹ trên cơ sở đối chiếu điểm chuẩn các ngành. Tại Trường ĐH Quốc tế Sài Gòn nếu TS đã nộp hồ sơ bằng hoặc hơn điểm sàn thì nên giữ nguyên. Thạc sĩ Trần Thanh Huy : Năm nay Trường ĐH Hùng Vương tuyển 700 chỉ tiêu cho 6 ngành. Nếu TS có điểm dưới điểm xét tuyển thì phải điều chỉnh NV. Còn trường xét 15,5 điểm cho tất cả các ngành. Tuy nhiên TS dưới điểm sàn vẫn còn cơ hội vào trường bằng cách xét tuyển học bạ. Thạc sĩ Hồ Thanh Tình : Năm nay trường xét TS từ 15,5 điểm cho tất cả các ngành, riêng y học dự phòng xét TS từ 18 điểm trở lên. Tuy nhiên nếu không đạt mức này TS có thể xét tuyển bằng học bạ với tổ hợp 3 môn đạt từ 18 điểm trở lên. Cho em hỏi e thi khối A ( toán 6.2, lý 6, hóa 6 ) là 18.2. Cộng điểm vùng là 19.7. E có thể đậu ngành Công nghệ thông tin hay nông học không ạ? Tiến sĩ Trần Đình Lý : Công nghệ thông tin có điểm sàn xét tuyển 18, điểm chuẩn năm ngoái là 19,5 nên em có cơ hội. Còn ngành nông học điểm sàn là 20, tuy nhiên TS nếu có hộ khẩu thường trú theo quy định thì có thể đăng ký vào ngành này tại 2 phân hiệu tại Gia Lai và Ninh Thuận với cơ hội trúng tuyển cao. Tiến sĩ Trần Đình Lý. Tuy nhiên TS cân nhắc chọn ngành học theo sở thích để có thể làm công việc mong muốn sau này. Nếu chọn đúng ngành TS sẽ học tốt hơn, khi ra trường sẽ làm việc tốt hơn. Ngược lại nếu học ngành không yêu thích có thể dẫn tới bi kịch không mong muốn như có tên trong danh sách buộc thôi học hoặc không theo đuổi được nghề. Ngành ngôn ngữ Anh của ĐH Quốc tế Sài Gòn xét tuyển bao nhiêu điểm? Em đạt 18 điểm có khả năng trúng tuyển hay không? Thạc sĩ Văn Thị Thiên Hà : Điểm xét tuyển của ngành này là 15,5 điểm nên với 18 điểm thì cơ hội trúng tuyển cao. Trong trường hợp này TS có cơ hội nhận học bổng đầu vào cao, ngoài ra còn được hỗ trợ học tiếng Anh sau khi nhập học tại trường. Ngành Công nghệ sau thu hoạch Trường ĐH Hùng Vương đào tạo những gì và cơ hội việc làm như thê nào ạ? Thạc sĩ Trần Thanh Huy : Năm 2003 Bộ GD-ĐT cho phép trường đào tạo ngành này. Là ngành khoa học tác động lên nông lâm thủy sản để duy trì chất lượng sản phẩm. Khi tốt nghiệp có thể trở thành kiểm định viên, nghiên cứu viên với cơ hội việc làm rất cao. Năm nay trường tuyển 100 chỉ tiêu với điểm sàn xét tuyển 15,5. Thầy ơi cho em hỏi em đăng kí online rồi vậy khi nào em nộp học bạ và nộp ở đâu? Điểm xét học bạ của em 3 tổ hợp nghành dược được 20.8, 21, 22, e có thể đậu đại học không? Thạc sĩ Hồ Thanh Tình. Thạc sĩ Hồ Thanh Tình : Để xét tuyển học bạ thì TS sau khi đăng ký online sẽ in mã đến nộp hồ sơ tại trường. Đến thời điểm này chưa thể khẳng định được điểm chuẩn ngành dược bao nhiêu, ngày 16.7 trường sẽ công bố danh sách trúng tuyển trên web của trường. Ngành này trường nhận hồ sơ khá nhiều, điểm khá cao. Lưu ý về nguyên tắc xét tuyển như thế nào trong năm nay? Tiến sĩ Trần Đình Lý : Năm nay TS được phép đăng ký không giới hạn số NV, có TS đã đăng ký 48 NV. Các NV này TS đăng ký lần lượt theo thứ tự ưu tiên từ cao xuống thấp, nếu đã trúng tuyển NV trước sẽ không được xét tiếp NV sau. TS cân nhắc để điều chỉnh thứ tự ưu tiên, ngành mới và các tổ hợp để có kết quả trúng tuyển cao nhất vào ngành yêu thích. Em thấy ngành khoa học máy tính của ĐH Quốc tế Sài Gòn chỉ lấy 20 chỉ tiêu. Như vậy, điểm chuẩn chắc sẽ rất cao. Em băn khoăn mức điểm nào thì nên nộp vào ngành học này để chắc chắn đậu? Thạc sĩ Văn Thị Thiên Hà : Trường ĐH Quốc tế Sài Gòn dành 20 chỉ tiêu cho xét kết quả thi THPT quốc gia và 30 chỉ tiêu xét tuyển học bạ. Các năm gần đây điểm chuẩn ngành này bằng điểm sàn của bộ. Năm nay nếu đạt mức điểm 15,5 thì yên tâm nộp hồ sơ. Ngành quản lý bệnh viện có xét tổ hợp Toán - Văn - Sinh. Điểm của em ở tổ hợp này cao nhất. Nhưng khi xét tuyển có ưu tiên theo tổ hợp hay xét như nhau? Thạc sĩ Trần Thanh Huy. Thạc sĩ Trần Thanh Huy : Tổ hợp này được sử dụng vào ngành quản lý bệnh viện bằng kết quả thi THPT quốc gia. Tuy nhiên mỗi ngành 4 tổ hợp, TS có thể chọn tổ hợp có điểm cao nhất. Học phí 590.000 đồng/tín chỉ, mỗi học kỳ 10-12 triệu đồng. Giữa kinh tế quốc tế và tài chính ngân hàng, em nên chọn ngành nào? Thạc sĩ Hồ Thanh Tình : Đây là 2 ngành gần nhau, tuy nhiên mỗi ngành có những điểm riêng. TS nên tìm hiểu thực tế từ người đang làm việc để có sự lựa chọn phù hợp. Chất lượng cao và đại trà khác nhau như thế nào ạ? Tiến sĩ Trần Đình Lý : Bên cạnh chương trình đại trà, trường có 5 chương trình chất lượng cao, 2 chương trình tiên tiến Chương trình chất lượng cao HS cần có ngoại ngữ và khả năng tài chính. Học phí với chương trình đại trà chỉ khoảng 7 triệu đồng/năm nhưng chất lượng cao học phí 18-27 triệu đồng/năm tùy theo chương trình. Lớp chất lượng cao sĩ số ít hơn, điều kiện học tập và chương trình học cũng tốt hơn. Trên bằng tốt nghiệp sẽ ghi rõ chương trình đào tạo trong văn bằng. Xin cho hỏi hiện thí sinh đăng ký hồ sơ cùng ngành, nguyện vọng 1 trường Đại học Bách khoa, nguyện vọng 2 trường Đại học Hùng Vương TPHCM. Nếu trượt NV1 ở Đại học Bách khoa thì khi Đại học Hùng Vương TPHCM xét tuyển có được xét cùng với hồ sơ NV1 của trường Đại học Hùng Vương TPHCM không hay chỉ ưu tiên Bách khoa? Thạc sĩ Trần Thanh Huy : Trong thời gian điều chỉnh NV, TS có thể đăng ký vào Trường ĐH Bách khoa TP.HCM đồng thời với Trường ĐH Hùng Vương TP.HCM theo thứ tự ưu tiên từ cao xuống thấp để có cơ hội trúng tuyển cao hơn. Học phí Trường ĐH Nguyễn Tất Thành bao nhiêu, nếu đã đăng ký kỹ thuật hóa học mà muốn điều chỉnh thì làm sao? Thạc sĩ Hồ Thanh Tình : Một năm học phí khoảng 22 triệu đồng nhưng số lượng mỗi học kỳ tùy theo tín chỉ đăng ký (620.000 đồng/tín chỉ). Học phí này trường cam kết không thay đổi trong suốt 4 năm. TS đăng ký bằng học bạ thì không nên đăng ký nhiều, nếu đã đăng ký kỹ thuật hóa học mà muốn điều chỉnh thì có thể đến trường để điều chỉnh cho phù hợp. Tiếng Anh ở mức bình thường thì học ở Trường ĐH Quốc tế Sài Gòn có trở ngại gì? Thạc sĩ Văn Thị Thiên Hà. Thạc sĩ Văn Thị Thiên Hà: Trường hỗ trợ hoàn toàn cho sinh viên học tập tiếng Anh khi theo học tại trường trong suốt 3 năm. Với chương trình giảng dạy tiếng Anh, sinh viên phải có trình độ tiếng Anh theo quy định hoặc tham gia kỳ thi tiếng Anh đầu vào do trường tổ chức. Nếu vẫn chưa đạt sinh viên được học 1 năm chương trình dự bị tiếng Anh trước khi theo học chính thức, nếu vẫn không đạt thì chuyển sang chương trình tiếng Việt. Điểm chuẩn có cao hơn điểm sàn không, nếu điểm thi bằng điểm sàn trường công bố thì có nên đổi NV không nếu vào ngành cơ khí? Tiến sĩ Trần Đình Lý: Hội đồng tuyển sinh của trường đã cân nhắc rất kỹ dựa trên điểm chuẩn những năm gần đây, số lượng TS đăng ký vào các nhóm ngành và phổ điểm chung toàn quốc để đưa ra mức điểm sàn từ 17-20. Những ngành có điểm sàn 17 thì khả năng điểm trúng tuyển gần ở mức này. Với ngành từ 18 trở lên thì có thể một số ngành điểm chuẩn sẽ tương đương. Các ngành 20 điểm trở lên thì có thể có ngành điểm chuẩn sẽ cao hơn vài điểm. Riêng ngành cơ khí thì có thể điểm chuẩn sẽ bằng hoặc nhỉnh hơn điểm sàn xét tuyển đã công bố. Chương trình đến đây đã kết thúc, hy vọng những chia sẻ, trao đổi của các thầy cô đã giái đáp phần nào thắc mắc của thí sinh trong giai đoạn này, trước khi quyết định có nên điều chỉnh nguyện vọng xét tuyển. Xin chúc các thí sinh nhiều may mắn. Hẹn gặp lại trong chương trình ngày 19.7 với chủ đề về Các nhóm ngành XHNV, kinh tế - ngân hàng - luật, dịch vụ. Thanh Niên.
1Giáo dục	Các giáo viên tham gia chương trình tư vấn tại Báo Thanh Niên chiều 11.5. Thông tin này được chia sẻ trong buổi tư vấn truyền hình trực tuyến do Báo Thanh Niên tổ chức chiều 11.5 tại các địa chỉ thanhnien.vn, facebook.com/thanhnien và kênh YouTube Thanh Niên. Phân bổ thời gian phải hợp lý. Vẫn là 3 môn thi riêng lẻ nhưng có rất nhiều thay đổi trong nội dung câu hỏi và cách thức thi với các môn: toán, văn và ngoại ngữ, nên thí sinh (TS) cần có cách trang bị kiến thức và làm bài khác nhau. Theo cô Lê Thị Thanh Hòa (Trường quốc tế Á Châu, TP.HCM) cấu trúc đề thi môn tiếng Anh năm nay có nhiều thay đổi. Nếu năm trước đề gồm cả trắc nghiệm (90 phút) và tự luận thì nay chỉ còn trắc nghiệm (60 phút). Trong đề có 40% câu hỏi phân hóa, 60% kiến thức cơ bản. Nếu chỉ thi để xét tốt nghiệp, TS chú ý bám sát các bài trong sách giáo khoa, còn TS thi ĐH chú ý thêm những cấu trúc câu phức hợp và từ vựng mới để hoàn thành tốt phần đọc hiểu. Với môn toán, thầy Trần Văn Toàn (Trường THTP Marie Curie, TP.HCM) cho rằng năm nay kiến thức chỉ tập trung trong chương trình lớp 12, nhưng với việc chuyển từ hình thức thi tự luận sang trắc nghiệm đòi hỏi TS phải nắm vững phạm vi kiến thức rộng. Qua đề thi minh họa Bộ GD-ĐT công bố, TS cần bám thật sát sách giáo khoa, trong đó chú ý tất cả những chi tiết rất nhỏ phần lý thuyết từ khái niệm, định lý, tính chất... Trong đề 50 câu có 30 câu cơ bản nhìn vào làm được ngay, trong đó chỉ cần giải quyết trong khoảng thời gian ngắn. Năm nay đề sẽ cho từ dễ đến khó nên cố gắng ôn tập thật vững tất cả kiến thức, kỹ năng tính toán cơ bản để làm nhanh 30 câu cơ bản. Với đặc thù này, cách học tủ không phù hợp. Với câu hỏi nâng cao đòi hỏi sự nhạy bén để giải quyết vấn đề trong thời gian nhanh nhất, thầy Toàn nói. Trên 80% ngành học có xét 3 môn bắt buộc. Theo tiến sĩ Võ Thanh Hải, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Duy Tân, thống kê cho thấy có trên 80% ngành đào tạo của các trường có sử dụng 3 môn toán, văn, ngoại ngữ là một trong 4 tổ hợp xét tuyển. Các ngành đào tạo của trường ĐH cũng đều yêu cầu cao chuẩn đầu ra tiếng Anh (tối thiểu 450 TOEIC). Do vậy, nếu sử dụng tổ hợp này để thi và xét tuyển, TS có rất nhiều lợi thế không chỉ trong thi, xét tuyển mà cả cơ hội việc làm sau này. Thạc sĩ Hồ Thanh Tình, Phó giám đốc Trung tâm tư vấn tuyển sinh Trường ĐH Nguyễn Tất Thành, cũng cho biết trong thời kỳ hội nhập thì giỏi ngoại ngữ là chìa khóa để thành công. Do vậy, bên cạnh 2 môn bắt buộc (văn, toán), thì tất cả các ngành đào tạo của trường đều có tổ hợp xét tuyển sử dụng môn tiếng Anh để thuận lợi cho người học. Tương tự, thạc sĩ Phạm Thanh Bình, Phó trưởng phòng Đào tạo Trường CĐ Đại Việt thông tin, một trong số 3 môn học trên đều được trường sử dụng trong tổ hợp xét tuyển của tất cả các ngành. Trong đó, toán và tiếng Anh chiếm tới gần 80% tổ hợp xét tuyển các ngành. Trong khi đó, môn văn dù vẫn thi theo hình thức tự luận nhưng thời gian làm bài rút ngắn xuống còn 120 phút nên TS sẽ rất áp lực về thời gian. Phân tích điểm mới này, thầy Lê Minh Tân (Trường THPT Bùi Thị Xuân, TP.HCM) cho hay: Quá trình ôn tập cho thấy học sinh năm nay thường mắc những lỗi như không làm hết bài, diễn đạt dài dòng, dẫn dắt chưa đúng vấn đề Do vậy, vấn đề quan trọng ở đây là phải xác định đúng trọng tâm của câu hỏi để làm bài. Thầy Tân nêu ví dụ bài văn nghị luận xã hội thường sẽ cho viết một đoạn văn khoảng 200 chữ, với yêu cầu này TS chỉ nên viết khoảng 2/3 trang giấy thi. Về cách phân bổ thời gian, thầy Tân lưu ý, nếu tính trung bình 10 điểm thực hiện trong 120 phút thì 1 điểm có 12 phút. Phần đọc hiểu 3 điểm đúng ra sẽ làm trong 36 phút, nhưng có thể rút ngắn thời gian hơn để tập trung cho phần còn lại. Cách lấy điểm phần khó nhất đề thi. Theo cô Lê Thị Thanh Hòa, đề thi môn tiếng Anh năm nay sẽ ra từ dễ đến khó và đọc hiểu (chiếm 20 trong số 50 câu) nằm ở sau cùng nhằm phân loại TS. Vì thế, để làm tốt phần này, việc nắm vững từ vựng và kỹ năng đọc rất quan trọng. Trong đó, bài đọc hiểu đầu tiên dễ nhất là điền vào chỗ trống 5 câu, TS nên đọc qua một lần để nắm ý chính, trước khi đến phán đoán về nghĩa, dạng từ và hoàn thành trong 7 - 8 phút. Bài đọc hiểu số 3 từ vựng hơi lạ, đòi hỏi sự suy luận mới giải quyết được. Để cải thiện từ vựng thì không có cách nào khác là phải đọc nhiều, từ dễ nhớ thì liên hệ hình ảnh; còn từ khó thì phải đặt vào ngữ cảnh mới hiểu được. Tuy nhiên, không nhất thiết phải nắm hết từ vựng mà khả năng đoán từ rất cần thiết trong làm bài, cô Hòa khuyên. Chia sẻ cách làm tốt bài thi trắc nghiệm môn toán, thầy Trần Văn Toàn lưu ý: TS không nên quan tâm quá nhiều vào bước giải của một bài toán, thay vào đó cần suy luận cho nhanh để có kết quả đúng. Những bài giải phương trình, bất phương trình vốn đóng vai trò quan trọng trong đề tự luận thì nay chỉ có vai trò thứ yếu trong đề trắc nghiệm. Cũng theo thầy Toàn, TS cần thiết xem lại bài toán liên quan đến thực tế. Qua đề minh họa có thể thấy dạng toán này có trong các ví dụ của SGK. Phải hiểu rõ bản chất từng khái niệm toán học, đừng bỏ sót tất cả những gì nhỏ nhặt nhất, ngay cả loạt bài đọc thêm. Còn thầy Lê Minh Tân thì lưu ý việc viết đoạn văn thay vì bài văn như các năm trước. Để viết hiệu quả đoạn văn này, TS nên đi thẳng vào trọng tâm vấn đề. Ngắn nhưng đoạn văn vẫn cần đủ bố cục 3 phần: nêu vấn đề, bàn luận về sự đúng sai và bài học nhận thức, hành động của cá nhân. Trong phần bàn luận cũng chọn dẫn chứng nhưng cần ngắn gọn, chính xác và tiêu biểu. Phần bài học nhận thức và hành động không nên sáo rỗng mà phải gắn thực tế bản thân. Những bài được điểm tối đa thường sẽ nêu được bài học nhận thức thành thực, có liên hệ với bản thân để tạo cá tính và cảm thụ riêng. Đặc biệt, sẽ không viết được bài văn nghị luận xã hội tốt nếu không có thông tin của cuộc sống mà vốn hiểu biết này chỉ có thể được trang bị qua đọc sách, báo, thầy Tân cho hay. Cũng theo thầy Tân, để viết bài luận tốt, ngoài xác định đúng vấn đề, có kiến thức, cách diễn đạt hay thì không thể thiếu những cảm xúc chân thành được gửi gắm sau câu chữ. Bạn đọc có thể xem lại chương trình tại thanhnien.vn, facebook.com/thanhnien và kênh YouTube Thanh Niên. Hà Ánh.
1Giáo dục	Các thí sinh đến nộp phiếu điểm tại trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TPHCM ngày 2/8. Thí sinh H.L.G (Lâm Đồng) buồn bã dù đã trúng tuyển đại học ngay đợt 1 nhưng em có ý định từ chối nhập học để đăng ký xét tuyển nguyện vọng bổ sung đợt sau. G. thi được 18,3 điểm đăng ký các nguyện vọng lần lượt là Kinh doanh quốc tế (ĐH Tôn Đức Thắng), Kế toán (ĐH Văn Lang), Kinh doanh quốc tế (ĐH Hoa Sen)... Sau khi công bố điểm chuẩn, G. đủ điểm vào 2 ngành Kế toán (ĐH Văn Lang) và Kinh doanh quốc tế (ĐH Hoa Sen). Tuy nhiên, G. cho biết, đã điều chỉnh nhầm nguyện vọng giữa hai ngành này khi đặt ngành Kế toán lên trước ngành Kinh doanh quốc tế. Thế là theo thứ tự, G. được xét trúng tuyển vào ngành Kế toán nên ngành Kinh doanh quốc tế không được xét nữa. Em thực sự rất buồn vì đã điều chỉnh nhầm nguyện vọng, em đang phân vân không biết có nên từ chối nhập học để chờ xem ngành Kinh doanh quốc tế tuyển nguyện vọng bổ sung hay không nữa, G. băn khoăn. Theo Bộ GD&ĐT, sau khi kết thúc đợt 1, khoảng 50% trường đại học tuyển đủ chỉ tiêu. Như vậy, số lượng các trường tiếp tục tuyển nguyện vọng bổ sung còn nhiều. Thạc sĩ Phạm Thái Sơn, Phó giám đốc Trung tâm Tuyển sinh và quan hệ doanh nghiệp trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TPHCM cho biết, sau ngày 7/8, căn cứ số lượng thí sinh nhập học, các trường sẽ có công bố chính thức về chỉ tiêu cụ thể của từng ngành sẽ tuyển tiếp là bao nhiêu. Ngay cả những trường đã tuyển đủ đợt 1, có thể cũng sẽ thông báo xét tiếp sau ngày 7/8. Tuy nhiên, số lượng thí sinh còn lại không nhiều và chủ yếu rơi vào những ngành kém hấp dẫn nên thí sinh cần cân nhắc, chọn lựa ngành nào phù hợp nhất với nguyện vọng và điểm thi, ông Sơn nói. Ngoài ra, ông Sơn lưu ý thí sinh có thể nộp trực tiếp hoặc gửi chuyển phát nhanh về trường. Nếu không nộp phiếu điểm, đồng nghĩa với việc thí sinh sẽ bị hủy kết quả trúng tuyển trước đó. Còn với thí sinh muốn xét nguyện vọng bổ sung bằng điểm thi THPT quốc gia thì lưu ý đến ngày 13/8 các trường sẽ công bố lịch và phương án xét tuyển. Tuy nhiên, thí sinh quan tâm trường nào thì hãy xem thông tin dự kiến từ bây giờ để có định hướng, ông Sơn khuyên. Trong khi đó, để tránh tình trạng điểm cao nhưng vẫn rớt, Tiến sĩ Võ Thanh Hải, Phó hiệu trưởng trường Đại học Duy Tân khuyên thí sinh không nên giới hạn nguyện vọng ở trường mà mình yêu thích. Các em nên lựa chọn ngành mình yêu thích ở nhiều trường đào tạo, sau đó đăng ký thành nhiều nguyện vọng theo thứ tự ưu tiên trường yêu thích nhất có mức điểm cao, xuống đến trường có mức điểm thấp hơn để tăng cơ hội trúng tuyển, tiến sĩ Hải nói. Theo ông Hải, trong đợt 1 có nhiều thí sinh trúng tuyển vào ngành mình không yêu thích nên đang phân vân từ chối nhập học để đăng ký xét tuyển nguyện vọng bổ sung. Thạc sĩ Nguyễn Bá Anh, Phó phòng Tổng hợp trường Đại học Nguyễn Tất Thành cũng cho rằng, do không trúng tuyển đợt 1 nên các thí sinh sẽ có tâm lý vội vàng, vì thế khi nộp hồ sơ xét tuyển đợt 2 các bạn thí sinh cần phải tham khảo và cân nhắc kỹ lưỡng trước khi đưa ra lựa chọn về ngành và trường học cho phù hợp. Thạc sĩ Nguyễn Bá Anh cũng khuyên thí sinh cần phải tính đến số lượng chỉ tiêu, điểm xét tuyển để không tự đánh mất cơ hội vào đại học. Ngoài ra, điểm xét tuyển bổ sung thông thường sẽ bằng hoặc cao hơn đợt 1, nhiều trường thậm chí có sự chênh lệch khá lớn về điểm số giữa 2 đợt xét tuyển. Nguyễn Dũng.
1Giáo dục	GS Ngô Bảo Châu ký tặng sinh viên ĐH Duy Tân. Trước nhiều hoạt động tâm huyết cùng việc đưa ra các bản tổng kết thiết thực vì một nền giáo dục Việt Nam phát triển trong tương lai của GS Ngô Bảo Châu, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Phùng Xuân Nhạ đã mời GS Ngô Bảo Châu làm Trưởng nhóm tư vấn về Đổi mới Giáo dục ĐH của Bộ để tìm hiểu về giáo dục Việt Nam. Với những am hiểu nhất định về giáo dục Việt Nam và thế giới, GS Ngô Bảo Châu - Giám đốc Khoa học Viện Nghiên cứu cao cấp về toán đã đến thăm và làm việc với ĐH Duy Tân để khảo sát về một mô hình đào tạo hiệu quả, đạt nhiều thành tựu trong hơn 22 năm xây dựng và phát triển vào ngày 24.4.2017. GS Ngô Bảo Châu - Chủ nhân của Giải Fields - giải thưởng Toán học cao quý nhất thế giới cùng GS Nguyễn Hữu Dư - Giám đốc Điều hành Viện Nghiên cứu cao cấp về toán đã giao lưu và trả lời nhiều câu hỏi của giảng viên và sinh viên ĐH Duy Tân. GS Ngô Bảo Châu làm việc với đội ngũ lãnh đạo và giao lưu cùng giảng viên, sinh viên ĐH Duy Tân. Sau bản báo cáo khái quát của TS Võ Thanh Hải - Phó hiệu trưởng ĐH Duy Tân về quá trình phát triển và thành tích của thầy - trò trong trường, GS Ngô Bảo Châu đã rất quan tâm đến vấn đề tự chủ ĐH, hợp tác quốc tế và kết quả nghiên cứu khoa học mà ĐH Duy Tân đã đạt được trong thời gian qua. Anh hùng Lao động, Nhà giáo Ưu tú Lê Công Cơ - Chủ tịch Hội đồng Quản trị, Hiệu trưởng ĐH Duy Tân đã thẳng thắn chia sẻ rất nhiều vấn đề mà GS Ngô Bảo Châu quan tâm: ĐH Duy Tân có những chiến lược cũng như bước đi thực sự khác biệt so với các ĐH khác trong suốt quá trình xây dựng trường. Trong khi nhiều trường vẫn còn dò dẫm tìm hướng đổi mới thì từ năm 2008, ĐH Duy Tân đã hợp tác với ĐH Carnegie Mellon (Mỹ) để tiếp nhận chuyển giao các chương trình đào tạo về Công nghệ Thông tin. ĐH Carnegie Mellon được biết đến là trường ĐH danh tiếng nằm trong Top 4 trường ĐH hàng đầu về Công nghệ Thông tin của Mỹ (theo U.S. News 2017 ), do vậy ký kết với ĐH Carnegie Mellon là một việc không đơn giản ở thời điểm đó. Dù vậy, với nỗ lực cùng quyết tâm phải bắt tay với các ĐH có uy tín, chất lượng trên thế giới, ĐH Duy Tân đã thành công với ký kết quan trọng đầu tiên cùng Trường ĐH Carnegie Mellon và mở ra cơ hội tiếp cận và hợp tác với 2 trường ĐH khác là ĐH Bang Pennsylvania và ĐH Bang California ở Fullerton và Cal Poly, San Luis Obispo (CSU - CalState) để nhận chuyển giao toàn diện các chương trình đào tạo về quản trị kinh doanh, du lịch, kiến trúc và xây dựng. Việc tự chủ ĐH vốn mới mẻ với các trường công nhưng với các trường ngoài công lập như ĐH Duy Tân thì lại là vấn đề rất cũ. Chính việc tự chủ ngay từ những ngày đầu thành lập đã giúp ĐH Duy Tân tự lên nhiều kế hoạch, không phụ thuộc để dù gặp phải nhiều sóng gió trong tuyển sinh, trong thay đổi mô hình đào tạo, trường vẫn luôn đứng vững trong hệ thống giáo dục Việt Nam. Việc tự chủ và có thể ra quyết định rất nhanh mọi vấn đề giúp ĐH Duy Tân dám mạo hiểm để thay đổi về chất, đưa ra chính sách thu hút nhân tài để chiêu mộ những cán bộ, giảng viên là những trí thức chất lượng cao trở về từ các nước có nền giáo dục phát triển. Sự nhạy bén đó đã giúp Duy Tân phát triển toàn diện không chỉ trong công tác đào tạo mà còn về nghiên cứu khoa học với 486 công bố quốc tế trên các tạp chí ISI và Scopus , tính ở thời điểm hiện tại, đồng thời, đã và đang tiếp tục triển khai 20 đề tài Nafosted cùng nhiều nghiên cứu khác do nước ngoài tài trợ, các đề tài cấp Bộ, tỉnh, thành phố. Mong muốn hiện tại của ĐH Duy Tân cũng như của bất kỳ trường ĐH ngoài công lập nào khác hiện nay là sự bình đẳng. Bình đẳng trong rót kính phí hỗ trợ đào tạo và nghiên cứu khoa học, bình đẳng trong tuyển sinh, trong học thuật Và hơn cả, đó là việc tạo môi trường để có những ĐH mạnh, không phân biệt công - tư, có đủ nội lực để phát triển, có cơ hội mở rộng đào tạo và có thành quả nghiên cứu để lớn mạnh hơn nữa. Mục tiêu trong thời gian tới của ĐH Duy Tân là đến năm 2020, trường sẽ có một số ngành kiểm định đạt các chuẩn quốc tế như ABET, ACPHA, ACBSP của Mỹ. Đồng thời, mục tiêu, đến năm 2022, trường phấn đấu nằm trong Top 300 trường ĐH của châu Á (theo Time Higher Education ) đã được GS Ngô Bảo Châu rất quan tâm và ghi nhận. Theo GS Ngô Bảo Châu thì một trường ĐH, ngoài nhãn quan thực tế để có những hướng đi đúng đắn cần phải có ước mơ và một quyết tâm lớn. Đó chính là khởi điểm cho mọi nỗ lực cũng như phát triển của nhà trường sau này. GS Ngô Bảo Châu ký tặng sinh viên và đông đảo giảng viên, sinh đặt câu hỏi tại buổi giao lưu. Ngay buổi chiều cùng ngày, GS Ngô Bảo Châu đã giao lưu với đông đảo giảng viên và sinh viên Duy Tân. Rất nhiều những câu hỏi thực tế về học tập, về chức danh, về nghề nghiệp đã được gửi tới vị giáo sư đáng kính. Trả lời câu hỏi của TS Nguyễn Thế Dương - Trưởng khoa Xây dựng, ĐH Duy Tân về chức danh GS, GS Ngô Bảo Châu cho biết: Quan niệm về chức danh GS của Việt Nam và thế giới rất khác nhau. Trong khi Việt Nam trao chức danh GS với hàm ý thiên về danh dự thì ở nước ngoài, chức danh GS mang nhiều trọng trách, nhiệm vụ hơn. Khi một khoa trong trường bị trống vị trí GS, khoa đó sẽ phải tìm mọi cách để tuyển. Trên cơ sở danh sách ứng tuyển của các GS, trưởng khoa sẽ viết thư, gọi điện nhờ đánh giá khả năng của từng GS và quyết định lựa chọn vị GS phù hợp nhất với khoa với sự thông qua của hiệu trưởng. Bởi vậy, GS nước ngoài không chỉ giỏi chuyên môn, họ còn mang trên mình nhiều trọng trách thúc đẩy hoạt động nghiên cứu, đào tạo của toàn khoa, tạo uy tín cho trường. Ở nước ta, không nên dừng lại ở việc chỉ quan tâm đến GS đã có bao nhiêu công bố khoa học hay viết được bao nhiêu cuốn sách mà nên chú trọng nhiều hơn việc khi được trao chức danh, các GS sẽ đóng góp như nào về nghiên cứu khoa học, hướng dẫn đồ án tốt nghiệp tiến sĩ của các nghiên cứu sinh. Giải đáp câu hỏi của các bạn sinh viên về học toán cùng việc phải học nhiều các môn học trong khi thực tế nghề nghiệp lại không sử dụng, GS Ngô Bảo Châu khẳng định: Không có phương pháp học toán chung cho tất cả mọi người. Mỗi người có cách tiếp cận khác nhau như có người học toán vì thấy toán dễ, có người lại muốn chinh phục nó. Riêng bản thân mình khi thi vào chuyên toán bị trượt thì thấy toán rất khó, thấy lòng tự tin bị tổn thương. Nhưng thách thức và khó khăn đó đã giúp bản thân càng thích toán và quyết tâm học môn này. Về quan niệm lên ĐH thì không nên học những kiến thức từ phổ thông bởi khi ra trường cũng không phục vụ cho công việc của sinh viên là cách hiểu chưa đúng. Bởi chỉ kiến thức nghề nghiệp của ngày hôm nay chưa hẳn phù hợp và theo kịp với nhu cầu của công việc trong tương lai. Bởi vậy, chúng ta học để trang bị một phông kiến thức rộng, để chuẩn bị cho những thay đổi của ngày mai, để có thể thích nghi với mọi sự biến động của cuộc sống. GS Ngô Bảo Châu đã rất quan tâm đến những câu hỏi liên quan đến việc định hướng nghề nghiệp cho sinh viên. Hiện nay, nhiều phụ huynh và học sinh chọn nghề theo cảm tính, theo dư luận xã hội mà không biết mình thật sự yêu thích công việc gì nên sau khi vào ĐH dễ dẫn đến chán nản. Do đó các cơ quan đơn vị liên quan phải cùng các trường ĐH thành lập các câu lạc bộ, các nhóm hướng nghiệp để hỗ trợ, giúp đỡ các em tìm hiểu nghề nghiệp và lựa chọn được ngành học phù hợp. Theo đó, ngay bản thân các trường ĐH cũng cần phải nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, chương trình đào tạo để tạo cơ hội canh tranh khi đất nước ngày càng hội nhập. Chia sẻ của GS Nguyễn Hữu Dư về ngành toán tại buổi giao lưu cũng làm nức lòng những sinh viên yêu thích toán học tại ĐH Duy Tân: Những năm gần đây, ngành toán đã được đánh giá rất cao, đặc biệt là sau khi GS Ngô Bảo Châu đạt Giải thưởng Fields. Toán học cũng đã đạt những thứ hạng rất cao như: ở Đông Nam Á, toán học Việt Nam đứng thứ nhất sau khi vượt qua Singapore, ở châu Á chúng ta đang cũng ngang tầm với Hàn Quốc. Đây cũng là ngành duy nhất mà Việt Nam tiếp cận với tầm cao của quốc tế. Những thành tích ban đầu này chính là sự khích lệ giúp giáo dục Việt Nam có những đổi mới toàn diện để có thể bước sang một trang mới, tiến bộ và phát triển hơn". Nguyễn Hà.
1Giáo dục	Hội nghị thu hút hơn 300 cán bộ quản lý, giảng viên, nhà khoa học của Bộ GD và ĐT, Bộ Khoa học và Công nghệ (KH và CN) tham dự với sự chủ trì của Bộ trưởng GD và ĐT cùng Bộ trưởng KH và CN Chu Ngọc Anh, ngày 29-7. Tại hội nghị, đông đảo các đại biểu tham dự đã tập trung đánh giá kết quả khảo sát hoạt động KH và CN trong các cơ sở giáo dục ĐH thời gian qua. Kiến nghị các cơ chế chính sách phát triển và đẩy mạnh chuyển giao công nghệ trong các trường ĐH. Làm rõ những tồn tại, khó khăn, vướng mắc về cơ chế chính sách phát triển, tổ chức hoạt động và tiềm lực, kết nối doanh nghiệp, hợp tác quốc tế về KH và CN. Từ đó đề xuất các hướng nghiên cứu chiến lược và trọng tâm phục vụ phát triển kinh tế - xã hội của đất nước và của các ngành trong giai đoạn 2017 - 2025... GS, TS Đặng Kim Vui, Giám đốc ĐH Thái Nguyên cho rằng, để các trường ĐH nghiên cứu khoa học hiệu quả cần có cơ chế để đưa các nhà nghiên cứu trẻ ra nước ngoài học tập kết hợp với nghiên cứu khoa học. Từ đó, tạo nên đội ngũ nghiên cứu có sự kết nối với các trường quốc tế. Thực tế ở ĐH Thái Nguyên khi triển khai đưa giảng viên trẻ đi học ở nước ngoài đều có yêu cầu với nghiên cứu khoa học. Đội ngũ này khi về nước làm việc khá hiệu quả, tuy nhiên, số lượng còn ít. Ngoài ra, để nghiên cứu khoa học của các giảng viên hiệu quả cần có quy định rõ chuẩn giờ giảng của GS, PGS, TS nhằm tránh tình trạng các thầy cô chú trọng quá nhiều vào giảng dạy mà ít nghiên cứu. Thực tế hiện nay, doanh nghiệp còn ít quan tâm hợp tác trong nghiên cứu khoa học với các trường ĐH. Vì vậy, nhà nước cần có những chính sách cụ thể hơn trong việc phối hợp trường ĐH và doanh nghiệp trong nghiên cứu khoa học GS Đăng Kim Vui chia sẻ. Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Duy Tân, TS Võ Thanh Hải cho rằng, đầu tư cho nghiên cứu khoa học trong trường ĐH hiện nay còn hạn chế. Vì vậy, để tăng hiệu quả nghiên cứu khoa học cần hình thành nên các nhóm nghiên cứu của các giảng viên trong từng trường với các trường khác nhau trong nước và trên thế giới. Mặt khác, Bộ GD và ĐT cần có quy định để các trường ĐH (kể cả ngoài công lập) được sử dụng chung các phòng nghiên cứu do nhà nước đầu tư cho một số trường nhằm vừa tăng hiệu quả đầu tư, vừa tránh thiệt thòi cho các trường ngoài công lập. Thực tế, Trường ĐH Duy Tân đã triển khai khá hiệu quả việc sử dụng phòng nghiên cứu trong phối kết hợp với các trường ĐH quốc tế. Vì vậy, kết quả nghiên cứu khoa học của trường đạt cao. Phó giám đốc ĐH Quốc gia Hà Nội, PGS, TS Nguyễn Hoàng Hải cho rằng, việc đánh giá nghiên cứu khoa học của giảng viên cần hướng đến chất lượng nhiều hơn. Hiện nay, việc đánh giá kết quả nghiên cứu dựa trên công bố bài báo khoa học quốc tế trên hệ thống ISI còn nặng về số lượng chưa chú trọng chất lượng. Thực tế hệ thống ISI có hàng nghìn tạp chí khác nhau, có những tạp chí thương hiệu, uy tín lớn nhưng cũng có tạp chí thương hiệu và uy tín không cao. Vì vậy, kể cả khi được đăng bài báo trên hệ thống ISI cũng cần tính đến chất lượng là uy tín của tạp chí, cũng như số lượt trích dẫn bài báo đó chứ không phải cứ chạy theo số lượng được- PGS Nguyễn Hoàng Hải kiến nghị. Đánh giá về nghiên cứu khoa học trong các trường ĐH, Bộ trưởng GD và ĐT Phùng Xuân Nhạ cho rằng: Nghiên cứu khoa học của trường ĐH khác các đơn vị nghiên cứu khác ở chỗ không chỉ tạo ra sản phẩm khoa học công nghệ chuyển giao ứng dụng vào cuộc sống mà trước hết nghiên cứu khoa học còn để nâng cao chất lượng đào tạo, tạo ra tri thức con người. Nếu không đẩy mạnh nghiên cứu khoa học thì đại học giống như trường phổ thông cấp 4. Nghiên cứu khoa học được tạo ra ở tất cả các hoạt động của giảng viên. Thực tế hiện nay, thời gian, sức lực của giảng viên các trường ĐH phần lớn dành cho đào tạo còn phần nghiên cứu khoa học đều được xếp sau. Không chỉ ở mỗi giảng viên, nhiều trường, phần nghiên cứu khoa học rất mờ nhạt mà thời gian phần lớn dành để bàn về quy chế tuyển sinh, đào tạo quá nhiều. Đây là một thực trạng đáng báo động. Vì các trường không chuyển mạnh vừa đào tạo vừa nghiên cứu khoa học thì các trường sẽ bị tụt hậu, phát triển không bền vững. Việc các trường đầu tư cho nghiên cứu khoa học sẽ thu hút được đội ngũ sinh viên, giảng viên giỏi, từ đó tạo uy tín, thương hiệu cho mỗi trường. Hiện nay một số trường ĐH cũng có nỗ lực để nghiên cứu khoa học khởi sắc nhưng thực tế còn èo uột. Cũng theo Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ, đầu tư cho nghiên cứu khoa học trong giáo dục và đào tạo hiện nay còn thấp sẽ khó có được kết quả cao. Tuy nhiên, nếu chỉ trông chờ vào ngân sách nhà nước cho nghiên cứu khoa học thì chưa ổn mà thị trường dành cho nghiên cứu khoa học của các trường ĐH hiện nay còn rất lớn. Hội nghị lần này đã đưa các hiến kế giải pháp phát triển KH và CN trong các trường ĐH. Đây là cơ sở để Bộ GD và ĐT cùng Bộ KH và CN sẽ rà soát để có những cơ chế, chính sách thúc đẩy hoạt động KH và CN nói chung, KH và CN trong các trường ĐH nói riêng phát triển...
1Giáo dục	Các chuyên gia trao đổi trong chương trình tư vấn tại Báo Thanh Niên chiều 19.7 - Ảnh: Ngọc Dương. Đặt các nguyện vọng dự phòng. Thạc sĩ Huỳnh Tổ Hạp, Phó trưởng phòng Đào tạo Trường ĐH Sài Gòn, cho rằng nếu điều chỉnh nguyện vọng (NV) trong thời gian này, thí sinh (TS) nên tập trung vào những ngành mình quan tâm, yêu thích chứ không phải vì số điểm thấp mà chọn ngành không thích. Nên chọn trường mình mong muốn nhất cho NV cao nhất bằng cách tham khảo điểm số hiện có và điểm chuẩn của các trường những năm trước. Có khả năng điểm chuẩn năm nay sẽ cao hơn do mặt bằng điểm thi chung cao. Bên cạnh đó, để có nhiều cơ hội, nên có những NV dự phòng, bổ sung những trường an toàn ở các NV phía sau. Tiến sĩ Phan Ngọc Minh, Trưởng phòng Đào tạo Trường ĐH Ngân hàng TP.HCM, cũng cho biết thời điểm này là cơ hội cuối cùng để TS giữ nguyên hoặc điều chỉnh NV. Với kết quả điểm thi cụ thể, TS cần cân nhắc điểm số đó sẽ khớp với yêu cầu tuyển của ngành nào, trường nào; nhưng hãy dành cơ hội tốt nhất cho NV1. Tại trường ĐH Ngân hàng TP.HCM những năm vừa qua, điểm chuẩn khoảng từ 20 - 22. Năm nay, trường có 2 ngành nhận ngưỡng xét tuyển từ điểm sàn là luật kinh tế và hệ thống thông tin quản lý; các ngành còn lại xét tuyển từ 17 điểm trở lên. Tiến sĩ Phạm Tấn Hạ, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Khoa học xã hội và nhân văn TP.HCM, cũng cho biết TS có điểm số cao hay đăng ký vào ngành ngôn ngữ Anh, tâm lý học, quản trị dịch vụ TS cần lưu ý vì đây là những ngành thường có điểm chuẩn cao. Trong khi các ngành ngoại ngữ khác lại ít được quan tâm như Nga, Trung Quốc, Đức. Những năm qua, điểm chuẩn vào Trường ĐH Kinh tế - Luật tương đối cao. Năm 2016, điểm chuẩn dao động từ 20 - 25,5 điểm tùy theo ngành. Tuy nhiên, theo tiến sĩ Lê Tuấn Lộc, Phó hiệu trưởng, trường có 15 chương trình đào tạo, vì vậy TS có nhiều lựa chọn xét tuyển vào trường tùy khả năng của mình. Thạc sĩ Phan Thị Thu Phương, Phó phòng Đào tạo Trường ĐH Mở TP.HCM, khuyên TS hết sức bình tĩnh, tìm những ngành học mình yêu thích, sau đó tìm các trường phù hợp năng lực của bản thân và điều kiện gia đình để xét tuyển. Trong khi đó, các ngành tại những trường ĐH ngoài công lập đều lấy ở mức điểm sàn của Bộ GD-ĐT. Tuy nhiên, theo thạc sĩ Nguyễn Thị Xuân Dung, Phó trưởng phòng Tuyển. sinh Trường ĐH Công nghệ TP.HCM, TS cần lưu ý là điểm sàn và điểm trúng tuyển tại các trường khác nhau, trong đó nhiều trường nhận hồ sơ từ điểm sàn nhưng nhiều trường có điểm trúng tuyển cao hơn nhiều. Tiến sĩ Võ Thanh Hải, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Duy Tân, cũng lưu ý là năm nay nhóm ngành kinh tế có số lượng TS đăng ký nhiều. Cơ hội vẫn còn nhiều. Trường ĐH Lạc Hồng xét tuyển khoảng 2.300 chỉ tiêu, mỗi phương án xét tuyển 50% số chỉ tiêu. Năm nay nhiều khả năng trường lấy điểm trúng tuyển ở hầu hết các ngành là 15,5. TS có mức điểm này có thể tự tin nộp đơn vào trường. Trường ĐH Kinh tế - Tài chính đang nhận khoảng 2.500 hồ sơ. Trường đã công bố mức điểm xét tuyển cho tất cả các ngành bằng điểm sàn theo phương thức xét THPT quốc gia và sẽ căn cứ chỉ tiêu từng ngành để công bố kết quả trúng tuyển trên website. Đến nay tổng số TS đã đăng ký vào Trường ĐH Duy Tân so với chỉ tiêu là tương đương nhau, nên cơ hội trúng tuyển của những TS đã đăng ký vào trường đạt từ điểm sàn trở lên rất khả quan; trừ ngành y đa khoa, điểm trúng tuyển có thể cao hơn mức điểm xét tuyển là 21 đã công bố. Tại Trường ĐH Công nghệ TP.HCM, những ngành được TS đăng ký nhiều như ngôn ngữ Anh, ngôn ngữ Nhật, quản trị kinh doanh, marketing Cơ hội vẫn còn nhiều ở những ngành mới như thú y, kỹ thuật y sinh, hệ thống thông tin quản lý và một số ngành công nghệ kỹ thuật. Trường CĐ Đại Việt nhận hồ sơ đợt 1 đến ngày 25.7 và đến nay chưa nhiều TS đến làm thủ tục nhập học, nên cơ hội còn nhiều cho tất cả các ngành. Chỉ tiêu năm nay của trường là 2.150. Tại Trường CĐ Vạn Xuân, hình thức xét tuyển là tốt nghiệp THPT. Nếu TS đậu tốt nghiệp thì hoàn toàn có thể xét tuyển vào trường và có cơ hội trúng tuyển cao. Năm nay nếu TS học ngành thủy sản, trường cam kết có việc làm 100%. Trường ĐH Nguyễn Tất Thành xét tuyển 2 phương thức. Điểm theo phương thức xét tuyển kỳ thi THPT quốc gia là 15,5 (riêng bác sĩ y học dự phòng là 18 điểm trở lên). Điểm xét học bạ trung bình 6 điểm/môn. TS bằng điểm sàn vẫn có thể có cơ hội rất cao trúng tuyển vào trường. Bạn đọc xem toàn bộ nội dung chương trình tư vấn tại thanhnien.vn, Facebook.com/thanhnien và kênh YouTube Báo Thanh Niên. Cơ hội xét tuyển nhóm ngành kỹ thuật - công nghệ. Ngày 21.7 là thời hạn cuối để TS thực hiện điều chỉnh nguyện vọng đăng ký xét tuyển vào các trường ĐH, CĐ bằng phương thức trực tuyến trên Cổng thông tin tuyển sinh của Bộ GD-ĐT. Đến ngày 23.7, sẽ hết hạn điều chỉnh bằng phiếu tại các điểm thu nhận. Để giúp TS có quyết định đúng đắn nhất trong thời điểm quan trọng này, ngày 21.7, Báo Thanh Niên sẽ tổ chức buổi tư vấn truyền hình trực tuyến với chủ đề Cơ hội xét tuyển nhóm ngành kỹ thuật - công nghệ tại thanhnien.vn, Facebook.com/thanhnien và YouTube Thanh Niên. Chuyên gia từ các trường sẽ cung cấp thông tin xung quanh việc đăng ký xét tuyển vào các ngành đào tạo thuộc nhóm này, đặc biệt là chia sẻ những lưu ý về cơ hội trúng tuyển vào các ngành cụ thể. Hà Ánh. Đăng Nguyên.
1Giáo dục	Trong số hàng triệu học sinh, sinh viên du học, có rất nhiều người lựa chọn du học New Zealand. Sau đây là một số điều bạn cần ghi nhớ nếu quyết định du học ở đất nước này. Yêu cầu khi du học New Zealand. Có một số yêu cầu nhất định mà các sinh viên quốc tế phải hoàn thiện như một số loại bằng cấp, khóa học nhất định. Bạn phải có visa và giấy phép. Trong thời gian du học, nhiều khi bạn sẽ được yêu cầu phải chứng minh tài chính. Trường đại học và khóa học ở New Zealand. Ở New Zealand có 8 trường đại học và 18 viện công nghệ cùng với hơn 600 trường học. 5 trong số 8 trường đại học này nằm trong top 50 trường đại học tốt nhất thế giới theo bảng xếp hạng của QS, và cả 8 trường đều thuộc top 400 trường tốt nhất thế giới cũng theo bảng xếp hạng này. Chính phủ New Zealand điều hành rất sát sao hệ thống giáo dục bậc cao. New Zealand có các khóa học quốc tế trong các ngành như kinh tế, cơ khí, y học, khoa học sinh học và nhiều khóa học khác nữa. Học bổng du học New Zealand. Có nhiều học bổng của các cơ quan giáo dục khác nhau, bạn cần biết về các loại học bổng này, thời hạn nộp đơn và các thủ tục. Tốt nhất nên tìm hỏi những người có kinh nghiệm tư vấn trong lĩnh vực này. Một số chương trình học bổng du học New Zealand mà bạn cần biết: New Zealand Development Scholarships. New Zealand ASEAN Scholar Awards. Victoria Masters Scholarships. University of Waikato Excellence Scholarships for Asia Programme. ADB Scholarships at University of Auckland. Bên cạnh đó, học phí du học New Zealand cũng khá hợp lý so với các quốc gia khác. Các sinh viên xuất sắc của Việt Nam được trao học bổng du học New Zealand ASEAN. Cơ hội làm việc. Có nhiều cơ hội làm việc ở New Zealand do nhu cầu ngày một tăng và thiếu hụt dài hạn chuyên gia giỏi trong nhiều ngành nghề. Với nhiều nhà tuyển dụng đang tìm kiếm nhân tài, New Zealand là một nơi tuyệt vời để khởi nghiệp. Ngoài ra, một khi được tuyển vào làm, bạn sẽ có nhiều khả năng được định cư và thường trú ở đây. Cơ hội du học là không giới hạn, hãy trang bị những yếu tố cần thiết và phát huy tiềm năng để có cơ hội giành học bổng du học New Zealand. Theo Global Education. Hoàng Nguyên.
1Giáo dục	Dưới đây là top 5 thành phố có chi phí thấp nhưng đáng du học nhất hiện nay. Theo QS Best Student Cities, tất cả các thành phố này đều có ít nhất 2 trường đại học nằm trong top đầu của QS University Rankings. Berlin (Đức). Khá ngạc nhiên khi Berlin "sang chảnh" lại nằm trong Top này. Thủ đô của Đức đứng thứ 9 trong QS Best Student Cities và 106 trong Mercer Cost of Living Survey, đó là lý do Berlin đang thu hút rất nhiều học sinh trên toàn thế giới. Đức hiện tại là quốc gia có lượng sinh viên lựa chọn đến du học nhiều thứ 3 thế giới chỉ sau Anh và Mỹ nhờ chính sách miễn phí tiền học tại đại học công lập, bất kể bạn mang quốc tịch nào. Điểm trừ duy nhất là bạn phải học các chương trình đại học hoàn toàn bằng tiếng Đức, một ngôn ngữ phần lớn các bạn Việt Nam đều không được tiếp xúc nhiều ở các bậc học trước. Kuala Lumpur (Malaysia). Đứng thứ 53 trong QS Best Student Cities và 113 trong Mercer Cost of Living Survey, Kuala Lumpur đang là thành phố Đông Nam Á đáng du học nhất hiện nay. Với mức học phí trung bình khoảng $3900/năm, Kuala Lampur có mức học phí thấp hơn nhiều so với người hàng xóm Singapore nhưng chất lượng vẫn được đảm bảo với 3 trường đại học thuộc top 800 của QS World Universities Rankings. Taipei Đài Bắc (Đài Loan). Đài Bắc là nơi hội tụ của những trường đại học danh giá nhất Đài Loan cũng như thế giới hiện nay theo QS World University Rankings như Đại Học Quốc Gia Đài Loan, Đại học Khoa Học và Công nghệ Đài Loan(đều trong Top 100). Cho dù chi phí sinh hoạt ở đây cao hơn Tân Trúc nhưng không vì thế mà thủ đô của Đài Loan kém hấp dẫn đối với sinh viên quốc tế. Đứng thứ 23 trong QS Best Student Cities cùng mức học phí trung bình từ $3.700/năm, Đài Bắc là một trong những điểm đến du học nóng nhất hiện nay với sự giao thoa của nhịp sống nhanh thành phố với những giá trị văn hóa cổ xưa. Hsinchu Tân Trúc (Đài Loan). Có lẽ không nhiều bạn để ý đến thành phố này khi lựa chọn điểm đến để du học, nhưng Tân Trúc được đánh giá rất cao trong QS Best Student Cities vì mức chi phí sinh hoạt thấp cùng nhịp sống khá yên bình. Ngoài ra, Tân Trúc là một thành phố vô cùng năng động và sáng tạo cùng nền giáo dục tiên tiến (theo mô hình của Hoa Kỳ) với khí hậu ôn hòa, nhiệt độ trung bình dao động quanh ngưỡng 22.6oC. Với mức học phí chỉ từ $2600/năm, đây là một thành phố không thể bỏ qua cho các bạn sinh viên có nguyện vọng du học. Warsaw (Ba Lan). Thủ đô của Ba Lan là thành phố châu Âu có mức chi phí thấp nhất cho du học hiện nay với vị trí 175 trong bảng xếp hạng mới nhất của Mercer Cost of Living Survey (Xếp hạng càng thấp thì giá cả càng thấp). Với mức sinh hoạt phí thấp cũng như tiền học cực kì hấp dẫn (chỉ từ 2000/năm), Warsaw đang nằm trong top đầu những thành phố đáng du học nhất hiện nay theo QS. Theo Thục Uyên -Flat World.
1Giáo dục	Tại buổi lễ, các đại biểu và thầy cô, sinh viên nhà Trường đã cùng xem qua những đoạn clip giới thiệu các ngành, các mô hình đào tạo, Phát biểu tại buổi lễ, PGS.TS Nguyễn Mạnh Hùng, Hiệu trưởng Nhà Trường cho biết, ĐH Nguyễn Tất Thành là Trường ứng dụng thực hành, hướng tới mục tiêu tạo lập môi trường học tập tích cực và trải nghiệm thực tiễn cho mọi sinh viên, trang bị cho họ năng lực tự học, khơi dậy tinh thần hiếu học, sáng tạo khởi nghiệp, có trách nhiệm với cộng đồng. Thủ tướng Nguyễn Xuân Phúc đánh trống khai giảng năm học mới. Chất lượng cao Việc làm tốt. Trường ĐH Nguyễn Tất Thành đã xác lập rõ mục tiêu, sứ mạng, tầm nhìn và mô hình ĐH Ứng dụng Thực hành, kết nối với các tập đoàn, các doanh nghiệp, các bệnh viện lớn của thành phố cho sinh viên thực tập và trải nghiệm thực tế., ông Hùng gửi đến mọi người thông điệp năm học 2017-2018. Đến dự và phát biểu, Thủ tướng Chính phủ Nguyễn Xuân Phúc đánh giá cao các kết quả của Trường ĐH Nguyễn Tất Thành đạt được thời gian qua, trong đó có thành công trong xã hội hóa đào tạo nguồn nhân lực. Đặc biệt, Đại học Nguyễn Tất Thành là một trong những trường ngoài công lập đầu tiên tại Việt Nam đã đạt chuẩn quốc tế 3 sao của tổ chức QS. Thủ tướng hài lòng với phương châm đào tạo của Trường gắn liền với nhu cầu của xã hội thể hiện qua con số 95% sinh viên ra Trường có việc làm. Ngoài ra, việc gắn kết giữa giáo dục đào tạo và nghiên cứu khoa học cũng được triển khai, hợp tác tốt với các cơ sở sản xuất và dịch vụ, đào tạo nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội. Thủ tướng Nguyễn Xuân Phúc tặng bằng khen cho ĐH Nguyễn Tất Thành. Điều tôi đặc biệt quan tâm đó là đào tạo gắn với nhu cầu xã hội, đây là vấn đề rất lớn của giáo dục và đào tạo của nước ta. Tôi biết trường có tổng quy mô 20.000 sinh viên, trong đó khi ra trường có trên 95% có việc làm ổn định. Điều này cho thấy trường đã làm tốt việc xúc tiến, liên kết với các đơn vị sự nghiệp có liên quan để tạo sự liên kết bền vững gắn đào với việc làm. Đây cũng là bài học chung cho nhiều trường đại học khác phải noi theo, Thủ tướng nhấn mạnh. Tiếp đó, Thủ tướng đã trồng cây lưu niệm tại Trung tâm Phát triển Công nghệ cao của Trường. Nhân dịp này, Thủ tướng cũng đã trao bằng khen cho Trường Đại học Nguyễn Tất Thành và đánh trống khai giảng năm học mới. Phương Liên.
1Giáo dục	Đồng chí Phan Thanh Bình phát biểu tại buổi gặp gỡ. Khi ranh giới công - tư đang dần được thu hẹp, thì việc định hình một mô hình đại học (ĐH) chuẩn mực, hài hòa các yếu tố để đảm bảo đào tạo ra những sản phẩm lao động có chuyên môn và kỹ năng bắt kịp với nhu cầu của khu vực và thế giới ngày càng trở thành một bài toán cấp thiết cho giáo dục Việt Nam. Nhằm đóng góp vào việc sửa đổi Luật Giáo dục ĐH được ban hành cách đây 5 năm, hiện đã có nhiều điểm bất cập so với thực trạng giáo dục ngày nay; đồng thời, để tìm ra một hướng đi mới cho giáo dục ĐH trên cơ sở tìm hiểu các mô hình trường ĐH đang vận hành thành công, Đoàn Công tác của Ủy ban VH-GD-TN-TN&N;Đ QH đã đến thăm và làm việc với ĐH Duy Tân vào chiều ngày 11.4.2017. Anh hùng Lao động, Nhà giáo ưu tú Lê Công Cơ - Chủ tịch Hội đồng Quản trị, Hiệu trưởng ĐH Duy Tân cùng các cán bộ, giảng viên nhà trường đã đón tiếp Đoàn công tác là các lãnh đạo của trung ương và địa phương như: Đ/c Phan Thanh Bình - Ủy viên BCH TƯ Đảng, Chủ nhiệm Ủy ban VH-GD-TN-TN&N;Đ QH; Đ/c Phạm Tất Thắng - Phó chủ nhiệm Ủy ban VH-GD-TN-TN&N;Đ QH, Trưởng đoàn; Đ/c Nguyễn Thanh Quang - Ủy viên Ban Thường vụ Thành ủy, Trưởng đoàn ĐBQH TP.Đà Nẵng; Đ/c Phạm Tấn Xử - Trưởng ban VHXH - HĐND TP.Đà Nẵng cùng nhiều đồng chí thuộc Ủy ban VH-GD-TN-TN&N;Đ QH, Đoàn ĐBQH TP.Đà Nẵng. Lựa chọn ĐH Duy Tân là một trong 20 trường được khảo sát dịp này (bao gồm 16 trường công lập và 4 trường ngoài công lập), Đoàn công tác đã ghi nhận quá trình phát triển nhanh chóng mà hiệu quả của nhà trường trong quá trình hơn 22 năm qua. TS Võ Thanh Hải - Phó hiệu trưởng ĐH Duy Tân trong bản báo cáo khái quát đã nêu ra những điểm mạnh đáng trân trọng mà không dễ gì một trường ĐH tư thục có thể đạt được trong bối cảnh giáo dục hiện nay. Theo đó, ĐH Duy Tân từ việc chỉ đào tạo 6 ngành ĐH và 2 ngành cao đẳng (CĐ) những năm đầu thành lập thì hiện đã đào tạo 21 ngành với 43 chuyên ngành ĐH và 16 chuyên ngành CĐ, bên cạnh thêm 2 ngành đào tạo bậc tiến sĩ và 4 ngành bậc thạc sĩ. Trong đó có 10 chương trình tiên tiến và quốc tế qua chuyển giao từ các ĐH danh tiếng của Mỹ như ĐH Carnegie Mellon (CMU) - 1 trong 4 ĐH hàng đầu về Công nghệ Thông tin ở Mỹ (theo U.S. News 2017), ĐH Bang Pennsylvania (PSU) - 1 trong 5 ĐH hàng đầu thế giới về Quản trị - Du lịch cũng như 1 trong 5 ĐH công lập lớn nhất Mỹ, và ĐH Bang California ở Fullerton và Cal Poly, San Luis Obispo (CSU - CalState) - những trường hàng đầu bờ Tây nước Mỹ về Xây dựng và Kiến trúc. Không dừng lại ở công tác đào tạo, trong những năm gần đây, ĐH Duy Tân đang nổi lên là một điểm sáng trong nghiên cứu khoa học với 486 công bố quốc tế trên các tạp chí ISI và Scopus , tính đến thời điểm này. Sinh viên của nhà trường cũng đã đạt được 19 giải quốc tế và 286 giải trong nước mà nổi bật là Cúp Vô địch CDIO Academy 2013 tại ĐH Harvard và Học viện Kỹ thuật Massachusetts (MIT), Vô địch Cup IDEERS châu Á - Thái Bình Dương trong Cuộc thi Thiết kế mô hình nhà chống động đất 2014 tại Đài Loan, Vô địch Việt Nam và Á quân khu vực Đông Á trong kỳ thi Go Green in the City 2016, xếp thứ nhì trong các đội An ninh Mạng của Việt Nam theo CTFtime 2016, Đoàn công tác của Ủy ban VH-GD-TN-TN&N;Đ QH (ảnh trên) và cán bộ, giảng viên ĐH Duy Tân (ảnh dưới) tại buổi gặp gỡ. Sự phát triển lớn mạnh của ĐH Duy Tân trong thời gian qua có được một phần do hỗ trợ của rất nhiều các cơ quan đoàn thể từ trung ương đến địa phương, nhưng không phải vì vậy mà không có những thách thức khác. Anh hùng Lao động, Nhà giáo ưu tú Lê Công Cơ từng nhận định: Ngoài những chiến lược, kế hoạch ngắn hạn và dài hạn được chuẩn bị một cách chu đáo, ĐH Duy Tân phát triển được như ngày nay là nhờ sự nhạy bén và ứng biến tốt trước mọi yêu cầu, mọi thay đổi xuất phát từ sự phát triển kinh tế nhanh của đất nước, nhu cầu chất lượng nguồn nhân lực trong bối cảnh toàn cầu hóa Mỗi thành viên của ĐH Duy Tân đều rất trăn trở không phải chỉ riêng cho công tác đào tạo tại ĐH Duy Tân mà còn vì một nền giáo dục phát triển của đất nước Việt Nam. Đây cũng chính là con đường tìm đến các lời giải để xây nên một mô hình ĐH chuẩn mực cần tìm. TS Nguyễn Tấn Thắng - Phó hiệu trưởng ĐH Duy Tân đã đặt ra nhiều câu hỏi thiết thực về hướng phát triển trong thời gian tới của nhà trường: Để được lọt vào Top 300 ĐH tốt nhất châu Á, các trường ĐH đó đều phải hội tụ được nhiều điều kiện, trong đó có tỷ lệ giảng viên - sinh viên nước ngoài trên giảng viên - sinh viên bản địa, số lượng trích dẫn nghiên cứu khoa học cũng như phải có nhiều hợp tác đào tạo với các ĐH danh tiếng thế giới,... Tuy nhiên, giáo dục Việt Nam hiện nay vẫn còn đang đứng trước rất nhiều bất cập. Ví như việc dự báo nhu cầu và chuẩn bị kế hoạch đào tạo chưa kết nối được cùng nhau, sinh viên học liên tục trong 4, 5 năm nhưng lúc nào cũng lo lắng không biết khi tốt nghiệp ra trường thì ngành học của mình có còn được chuộng hay không? Ngay việc bằng cấp của Việt Nam được công nhận như thế nào trên thế giới cũng chưa có nghiên cứu chính xác. Thời gian qua, ĐH Duy Tân đã đưa ra khẩu hiệu hành động Tất cả vì quyền lợi việc làm và khởi nghiệp của sinh viên nhưng vấn đề khởi nghiệp vẫn mang tính hô hào, chưa có bề sâu khi triển khai để đạt hiệu quả cao nhất. PGS-TS Nguyễn Ngọc Minh - Phó hiệu trưởng phụ trách khối Y Dược, ĐH Duy Tân thực sự quan tâm đến vấn đề y đức: Đào tạo một sinh viên ra trường có tay nghề giỏi phải song hành với việc mang đến cho xã hội một công dân có tấm lòng, có tính thiện và nhân văn. Xã hội không thể phát triển khi con người ngày càng không có tình yêu thương và cảm thông, chia sẻ cho nhau trong cuộc sống, công việc. Đây là vấn đề mà đôi khi các trường ĐH bỏ quên trong khi đó lại là chất xúc tác chính để đi đến thành công trong công việc và cuộc sống. Vấn đề về sự thiếu công bằng trong việc rót kinh phí hỗ trợ đào tạo và nghiên cứu khoa học giữa các trường công và trường tư vẫn luôn là một đề tài nóng trong các cuộc gặp gỡ gần đây giữa các ĐH ngoài công lập với các đơn vị quản lý hành chính Nhà nước. Cùng có nhiệm vụ đào tạo con người, đào tạo nguồn nhân lực phục vụ xã hội, các trường ngoài công lập buộc phải đặt mình trong thế tự chủ. Nhà giáo ưu tú Lê Công Cơ chia sẻ: Chúng tôi xây dựng ĐH Duy Tân trên tinh thần muốn góp phần nâng cao dân trí cho một dải đất miền Trung nghèo, người dân cả đời bươn trải cùng nắng gió nên không thể thu học phí cao. Hiện nay, các trường ĐH ngoài công lập xây dựng cơ sở vật chất, hợp tác quốc tế, nhập khẩu chương trình đào tạo, phần lớn đều phải dựa vào nguồn thu từ học phí. Như vậy, nếu không có sự đối xử công bằng, dù chỉ là công bằng mang tính tương đối giữa trường công - trường tư thì quả thực đã đặt các trường ngoài công lập vào tình huống ngàn cân treo sợi tóc, và đó cũng là một trong những nguyên nhân khiến nhiều trường ngoài công lập phải đóng cửa khi không thể tuyển được sinh viên hiện nay. Cùng quan điểm đó, GS-TSKH Vũ Xuân Quang - Viện trưởng Viện Nghiên cứu và Phát triển Công nghệ cao, ĐH Duy Tân cho biết: Nếu xét về năng lực và các thiết bị phục vụ nghiên cứu thì tôi chắc chắn ĐH Duy Tân đảm bảo đã trang bị đủ để triển khai được nhiều nghiên cứu chất lượng. Hiện tại, các nhà khoa học ĐH Duy Tân đã và đang triển khai 20 đề tài Nafosted cùng nhiều các nghiên cứu do nước ngoài tài trợ, các đề tài cấp bộ, tỉnh, thành phố và phần lớn đều được nghiệm thu rất tốt. Vậy nhưng, các trường ngoài công lập trong đó có ĐH Duy Tân dường như lại có rất ít cơ hội để tiếp cận với các đề tài khoa học và công nghệ trọng điểm cấp Nhà nước. Lắng nghe các ý kiến của cán bộ, giảng viên ĐH Duy Tân, Đ/c Phan Thanh Bình chia sẻ: Cách đây 20 năm, chúng ta chắc chắn không thể hình dung ra sự phát triển nhanh ở rất nhiều lĩnh vực, ngành nghề của đất nước như hiện nay. Do đó, riêng trong lĩnh vực giáo dục tuy có những việc đã hoàn thiện nhưng cũng có những việc chưa thực sự như mong muốn. Đặc biệt, trước xu thế toàn cầu hóa thì chỉ riêng việc cạnh tranh việc làm trong tổng số 500 triệu dân toàn khối ASEAN cũng đã là vấn đề phải bàn một cách nghiêm túc. Một doanh nghiệp Việt Nam khi tuyển dụng sẽ không ngại ngần lựa chọn nhân lực đến từ Singapore, Myanmar nếu như các cử nhân bản địa không giỏi để đáp ứng nhu cầu về công việc. Do đó, đánh giá nguồn nhân lực cung cấp cho xã hội cũng chính là đánh giá chất lượng đào tạo của các trường ĐH. Có thể nhận thấy, một số trường ĐH ngoài công lập đã tạo dựng được chỗ đứng của mình trong hệ thống giáo dục, trong đó có ĐH Duy Tân. Sự lớn mạnh của các trường ngoài công lập đã gợi mở những mô hình quản trị ĐH hiệu quả để Ủy ban VH-GD-TN-TN &N;Đ QH tham khảo. Năm 2018, Quốc hội dự kiến sẽ sửa Luật Giáo dục ĐH. Và chính việc khảo sát khoảng 20 mô hình ĐH tiêu biểu trong dịp này sẽ giúp Ủy ban VH-GD-TN-TN&N;Đ QH đưa ra các ý kiến sát thực nhất cho Luật Giáo dục ĐH mới. Thuộc tính của trường ĐH là tự chủ. Chính tự chủ sẽ giúp tạo nên những mô hình quản trị chất lượng, tạo ra một môi trường học thuật dân chủ, giúp cán bộ, giảng viên và sinh viên có cảm hứng thăng hoa và sáng tạo để đào tạo thực sự đạt hiệu quả cao. Nguyễn Hà.
1Giáo dục	Những bạn trẻ xuất sắc nhận Học bổng toàn phần New Zealand-ASEAN Scholarship. Theo ông John Laxon, Giám đốc Khu vực Nam Á, Đông Nam Á và Trung Đông của ENZ, phương pháp giảng dạy sáng tạo và bằng cấp được công nhận quốc tế là những nhân tố chính dẫn đến sự tăng trưởng về số lượng du học sinh quốc tế đến New Zealand trong năm vừa qua. ông John Laxon, Giám đốc Khu vực Nam Á, Đông Nam Á và Trung Đông của ENZ. "Theo bảng xếp hạng các trường Đại học Thế giới QS năm 2018 (2018 QS World University Rankings), cả 8 trường đại học của New Zealand đều nằm trong top 450 đại học hàng đầu thế giới. Gần đây nhất, bảng Chỉ số Giáo dục Chuẩn bị cho Tương lai của Tổ chức Economist Intelligence Unit đánh giá hệ thống giáo dục New Zealand ở vị trí số 1, vượt xa các cường quốc giáo dục khác như Hoa Kỳ, Úc, Anh Quốc..."- ông John Laxon chia sẻ. Ông John Laxon cũng cho biết: Ngày càng nhiều HSSV và phụ huynh Việt Nam lựa chọn đến New Zealand để du học vì họ nhận thấy rằng hệ thống giáo dục có chất lượng quốc tế của New Zealand có thể giúp họ chuẩn bị tốt cho nghề nghiệp tương lai ở bất cứ nơi đâu. Thống kê cho thấy lượng sinh viên đến New Zealand lần đầu để theo học tại các trường Đại học đã tăng 67% trong năm 2017, còn lượng học sinh đến New Zealand lần đầu để theo học tại các trường Phổ thông đã tăng 75%. Chúng tôi mong chờ đón nhận thêm nhiều du học sinh Việt Nam đến New Zealand trong năm 2018 và chúng tôi hiện đang chuẩn bị những dự án thú vị để giới thiệu trong năm 2018. Những thành quả ấn tượng trong chất lượng giáo dục, cùng với sự hợp tác song phương giữa các cơ sở giáo dục và chính phủ hai nước đã đóng góp rất lớn vào sự tăng trưởng đáng kể của số lượng du học sinh Việt đến New Zealand vào năm 2017. Trong lĩnh vực hợp tác chính phủ, năm nay, học bổng NZAS hàng năm của chính phủ New Zealand sẽ được trao cho 30 sinh viên tài năng Việt Nam để tiếp tục nghiên cứu sau đại học tại New Zealand vào tháng tới. Theo đó, học viên sẽ được cấp học bổng toàn phần, được hỗ trợ tài chính cho các chi phí nghiên cứu và luận văn, cũng như trợ cấp sinh hoạt. Ngọc Trang. Ngọc Trang.
1Giáo dục	Đại học Sydney, trường đại học danh tiếng của Úc, là điểm đến mơ ước không chỉ của sinh viên quốc tế mà còn là khát khao của sinh viên Úc. Theo bảng xếp hạng các trường Đại học trên thế giới của QS, Đại học Sydney trong top 50 Thế giới về chất lượng đào tạo. Trường Đại học Sydney là cái nôi đào tạo ra những nhà lãnh đạo lớn trên thế giới trong đó có 6 thủ tướng Úc. Năm 2018 là năm gắn liền với những đột phá trong chính sách tuyển sinh và chương trình đào tạo của trường Đại học Sydney. Cơ hội tuyển thẳng dành cho sinh viên Việt Nam. Năm 2018, lần đầu tiên các bạn sinh viên thuộc 24 trường PTTH tại Việt Nam được nhận vào thẳng trường Đại học Sydney nếu đáp ứng các yêu cầu đầu vào về điểm Tiếng Anh và điểm trung bình học tập lớp 12. Đối với học sinh học các chương trình Quốc tế tại Việt Nam, yêu cầu tuyển thẳng là điểm IB (25-40), A levels hoặc điểm ATAR (77- 98) của chương trình của Úc như SACE, HSC... Đặc biệt trường Đại học Sydney cũng đã mở thêm cánh cửa cho các học sinh xuất sắc tại các trường không chuyên tại Việt Nam. Thay vì dành 1 đến 1,5 năm học dự bị, sinh viên các trường không chuyên tại Việt Nam chỉ cần nộp Điểm SAT (từ 1140- 1440) và điểm trung bình học tập lớp 12 (từ 7.5 trở lên) để được xét thẳng vào trường Đại học Sydney. Các khóa học dự án liên ngành. Một bước đột phá trong đổi mới về phương pháp giảng dạy tại trường Đại học Sydney là việc đưa các môn học dự án liên ngành vào chương trình đào tạo từ năm 2018. Học kì 1 năm 2018, trường sẽ đưa ra 13 dự án với đối tác để sinh viên tham gia. Các môn học liên ngành theo đề án sẽ tạo cơ hội cho sinh viên tích lũy kinh nghiệm và có cách nhìn thiết thực trong môi trường làm việc thực tế. Khi tham gia các khóa học này, nhiệm vụ của sinh viên không đơn giản chỉ là trả lời các giả định hay tóm tắt lại kiến thức đã học. Sinh viên sẽ được tham gia các dự án của các doanh nghiệp hay tổ chức và đưa ra giải pháp cho các vấn đề mà họ phải đối mặt. Cách học theo dự án này tạo cơ hội cho sinh viên hợp tác với sinh viên từ các chuyên ngành khác nhau. Bên cạnh đó, hương trình đào tạo được thiết kế để tạo ra sự kết nối giữa việc học hiện tại với công việc tương lai của sinh viên. Các khóa học đều được thiết kế nhằm phát triển cho sinh viên các kĩ năng mà các nhà tuyển dụng cho là rất cần thiết như kĩ năng hợp tác, giải quyết vấn đề, sáng tạo và kĩ năng phê phán. Các khóa học đều tạo cơ hội cho sinh viên làm việc với đối tác và trình bày các giải pháp với họ vào cuối kì học. Đây không chỉ là cơ hội để sinh viên tích lũy kinh nghiệm triển khai các dự án thực tế mà còn là cơ hội để sinh viên tiếp cận với các nhà tuyển dụng tương lai. Trong bối cảnh thị trường công việc ngày càng cạnh tranh thì việc thúc đẩy khả năng được tuyển dụng từ khi còn ở trường đại học là rất quan trọng. Với những kĩ năng và năng lực chuyên môn trong những ngành nghề mà xã hội đang cần như Luật, Y, Kĩ sư, Y tá, Kinh doanh, Giáo dục mà trường Đại học Sydney nằm trong top các trường đại học Úc về chất lương đào tạo, sinh viên tốt nghiệp từ đại học Sydney không chỉ có cơ hội xin được việc làm ở Úc mà còn ở các nơi khác trên thế giới. Theo Dân trí. Theo Dân trí.
1Giáo dục	Tại diễn đàn Nguồn nhân lực toàn cầu 2017 được tổ chức tại Hà Nội vừa qua, là người đứng đầu trong nhóm tư vấn gồm 17 người của Bộ GD&ĐT, GS Ngô Bảo Châu đã đưa ra những con số cần được nhìn nhận nghiêm túc. Theo bảng xếp hạng 400 trường đại học hàng đầu của châu Á do tổ chức QS xếp hạng, Việt Nam có 5 trường. Malaysia có 27 trường, Indonesia 17 trường, Thái Lan 16 trường, Philippines 6 trường. Số lượng bài báo khoa học "made in Việt Nam" được đăng tải trên các tạp chí của Scopus năm 2016 cũng thấp hơn các nước trong khu vực. Đứng đầu là Malaysia với 28.546 bài, Singapore 19.992 bài, Thái Lan 14.176 bài, Indonesia 11.470 bài, Việt Nam 5.563 bài và Philippines 2.642 bài. Tại diễn đàn, GS Ngô Bảo Châu đã đề xuất 3 trụ cột để phát triển GD Đại học Việt Nam. Ảnh: Vietnamnet. Theo GS Ngô Bảo Châu, thách thức đầu tiên với giáo dục đại học Việt Nam là hệ thống quản trị kém hiệu quả. Bên cạnh đó, theo khảo sát của World Bank, mức đầu tư trên đầu sinh viên của Việt Nam rất thấp so với các nước Malaysia, Thái Lan, Singapore, Indonesia. Năm 2013, mức này của Việt Nam là 645 USD/sinh viên, trong khi ở Singapore là 12.013 USD/sinh viên, gấp gần 20 lần. Từ đó, GS Ngô Bảo Châu cùng nhóm nghiên cứu đã đề xuất chiến lược để phát triển giáo dục đại học, cao đẳng tại Việt Nam. Theo ông, có 3 trụ cột quan trọng gồm quản trị, tài chính và năng lực hệ thống. Về quản trị: GS Ngô Bảo Châu cho rằng, cần cân bằng giữa tự chủ đại học và quản lý Nhà nước. Cần có mô hình hệ thống đại học và cao đẳng thống nhất, cùng với bộ tiêu chí rành mạch, để đảm bảo cho hiệu quả của quản lý Nhà nước (quản trị, giám sát), hướng tới nâng chất lượng của cả hệ thống. Về tài chính: GS Châu đề xuất nâng cao hiệu quả ngân sách dành cho đại học và cao đẳng bằng cách chuyển từ hình thức cấp kinh phí chi thường xuyên sang hình thức đặt nhiệm vụ ưu tiên (đào tạo, nghiên cứu) thông qua quy trình cạnh tranh công bằng. Đồng thời, việc đảm bảo cơ hội tiếp cận bằng quỹ học bổng và tín dụng sinh viên là cần thiết. Về năng lực hệ thống: GS cùng nhóm nghiên cứu đề xuất cần thiết kế bộ tiêu chí đánh giá hiệu quả đầu tư; thiết kế bộ tiêu chí đánh giá chất lượng quản trị, đào tạo và nghiên cứu khoa học; thiết kế thị trường lao động ở đại học cao đẳng theo hướng mở và cạnh tranh; thống nhất và đơn giản hóa hệ thống tên gọi và chức danh. Trần Minh ( t/h). Huyền Bùi.
1Giáo dục	Top 20 trường đại học hàng đầu Việt Nam theo xếp hạng đợt 1 năm 2018 của Webometrics (Nguồn: webometrics.info). Webometrics là trang đánh giá xếp hạng trường đại học tiên phong trong việc phân tích nguồn dữ liệu online, nhờ đó thống kê, đánh giá được khối lượng cơ sở giáo dục nhiều chưa từng có. Cho đến kỳ xếp hạng này, Webometrics đã thu thập được số liệu của hơn 24.000 trường đại học qua các tiêu chí được chọn. Webometrics đánh giá các cơ sở giáo dục dựa vào tài nguyên online liên quan đến hoạt động của một trường đại học bao gồm 4 thành tố, bao gồm: Mức độ xuất hiện - Presence: số lượng các website con (subwebsites) tương ứng với website chủ của một trường; Mức độ ảnh hưởng - Impact: số lượng backlink từ các website khác trỏ về website của trường đang xem xét; Mức độ mở - Openess: số lượng file định dạng pdf, word, excel được công bố trên website; Sự xuất sắc về học thuật - Exellence of Scholar: dựa trên công trình khoa học công bố trên tạp chí thuộc danh mục Scopus. Đánh giá của Webometrics mang tới lượng thông tin, dữ liệu khổng lồ nhưng lại có sự tương đồng với các bảng đánh giá xếp hạng uy tín bậc nhất như của Tạp chí Times và tổ chức Quacquerelli Symonds (QS) ở những thứ tự các trường Top 100, 500 của thế giới. Trang web này vừa công bố bảng xếp hạng các trường đại học trên thế giới đợt 1 năm 2018. Theo bảng xếp hạng, thứ hạng của các trường đại học hàng đầu tại Việt Nam không có nhiều thay đổi so với đợt xếp hạng trước đó của Webometrics - đợt 2/2017 được công bố hồi tháng 7 năm ngoái. Cụ thể, 10 vị trí đầu trong bảng xếp hạng các trường đại học tại Việt Nam theo đánh giá mới của Webometrics vẫn lần lượt thuộc về: ĐH Bách khoa Hà Nội, ĐH Quốc gia Hà Nội, ĐH Sư phạm Hà Nội, ĐH Cần Thơ, ĐH Quốc gia TP.HCM, Học viện Nông nghiệp Việt Nam, ĐH Mỏ - Địa chất, ĐH Thái Nguyên, ĐH Đà Nẵng và ĐH Y Hà Nội. Tuy nhiên, cũng theo bảng xếp hạng mới công bố của Webometrics, so với kết quả đánh giá và xếp hạng đợt 2/2017, mặc dù vẫn duy trì thứ hạng đầu tiên trong các trường đại học tại Việt Nam, song 3/4 chỉ số đánh giá của ĐH Bách khoa Hà Nội đều bị giảm thứ hạng, chỉ có chỉ số về mức độ ảnh hưởng là tăng từ vị trí 1.707 trong đợt 2/2017 lên thứ 1.487 và thứ hạng của trường trong bảng xếp hạng thế giới đã giảm từ hạng 1.101 xuống thứ 1.285 thế giới. Trong Top 10 trường đại học hàng đầu Việt Nam theo xếp hạng đợt 1 năm 2018 của Webometrics, cùng bị giảm thứ hạng trong bảng xếp hạng thế giới như ĐH Bách khoa Hà Nội còn có các trường: ĐH Sự phạm Hà Nội, giảm 236 hạng, từ vị trí 2.364 thế giới xuống thứ 2.600; ĐH Cần Thơ, giảm 24 hạng, từ thứ 2.585 xuống hạng 2.609 thế giới; Học viện Nông nghiệp Việt Nam giảm 443 bậc, từ thứ 2.686 xuống thứ 3.129; ĐH Mỏ - Địa chất giảm 105 bậc, từ vị trí 3.497 xuống 3.602; ĐH Thái Nguyên giảm 99 bậc, từ hạng 3.597 xuống 3.696; ĐH Đà Nẵng giảm 108 bậc, từ vị trí 3.662 xuống hạng 3.770 thế giới. Cũng trong danh sách Top 10 trường đại học hàng đầu Việt Nam, ĐH Quốc gia Hà Nội, ĐH Quốc gia TP.HCM và ĐH Y Hà Nội là 3 trường vừa duy trì được vị trí trong bảng xếp hạng các trường đại học Việt Nam vừa cải thiện được thứ hạng trong xếp hạng thế giới. Trong đó, ĐH Quốc gia Hà Nội tăng 57 bậc, từ thứ 1.507 thế giới lên 1.450; ĐH Quốc gia TP.HCM tăng 68 bậc, từ vị trí 2.682 lên thứ 2.614; và ĐH Y Hà Nội tăng thêm 5 bậc, từ hạng 3.796 thế giới lên xếp thứ 3.791. Trong đợt xếp hạng đầu tiên của năm 2018 được Webometrics thực hiện, Học viện Công nghệ BCVT xếp thứ 12 trong Top 20 trường đại học hàng đầu Việt Nam, tăng 7 bậc so với kết quả đánh giá đợt 2/2016 (Ảnh minh họa. Nguồn: Internet). Đáng chú ý, kết quả đánh giá mới nhất của Webometrics đã cho thấy, Học viện Công nghệ BCVT - đơn vị sự nghiệp công lập trực thuộc Bộ TT&TT; đã lần đầu tiên vươn lên vị trí thứ 12 trong bảng xếp hạng các trường đại học hàng đầu Việt Nam, với sự cải thiện thứ hạng ở 3/4 chỉ số đánh giá, gồm chỉ số về mức độ xuất hiện, mức độ ảnh hưởng và sự xuất sắc về học thuật. Với kết quả vừa được Webometrics đánh giá và xếp hạng trong đợt 1/2018, Học viện Công nghệ BCVT đã tăng thêm 2 bậc so với đánh giá trong đợt 2/2017 và đây lần thứ tư liên tiếp kể từ giữa năm 2016 đến nay Học viện đã cải thiện thứ hạng, từ vị trí 19 trong bảng xếp hạng (đợt 2/2016) lên thứ 16 (đợt 1/2017), tiếp đó là xếp hạng 14 (đợt 2/2017) và hiện nay là vị trí thứ 12. Cùng với việc tiến gần hơn đến danh sách Top 10 trường đại học hàng đầu Việt Nam, với kết quả đánh giá đợt 1/2018 của Webometrics, Học viện Công nghệ BCVT có xếp hạng cao hơn một số trường đại học đào tạo về lĩnh vực CNTT-TT khác như: Đại học CNTT - Đại học Quốc gia TP.HCM ; ĐH Công nghệ TP.HCM, ĐH Công nghiệp, ĐH Bách khoa TP.HCM. Ngày 19/1 vừa qua, Học viện Công nghệ BCVT được Trung tâm Kiểm định chất lượng giáo dục - Hiệp hội các trường đại học, cao đẳng Việt Nam trao chứng nhận kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục. Sự kiện này đã một lần nữa khẳng định vị thế và thương hiệu của Học viện. Trong chiến lược phát triển giai đoạn tới, Học viện Công nghệ BCVT xác định rõ sứ mệnh sáng tạo và chuyển giao tri thức cho xã hội thông qua gắn kết các hoạt động giáo dục - đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, nghiên cứu phát triển và chuyển giao khoa học công nghệ, tri thức mới trong lĩnh vực TT&TT; đáp ứng thực tiễn phát triển và hội nhập quốc tế của đất nước. Học viện hướng tới mục tiêu phát triển thành một tổ chức giáo dục - đào tạo, nghiên cứu theo mô hình của các trường đại học hiện đại trên thế giới. Vân Anh.
1Giáo dục	Kỳ thi THPT quốc gia và tuyển sinh ĐH thành công, gọn nhẹ, giảm tốn kém, giảm áp lực cho thí sinh và xã hội. Năm 2017, Kỳ thi THPT quốc gia đã được tổ chức trong 2,5 ngày. Sáng 28/12/2017, tại Hội nghị trực tuyến của Chính phủ với các địa phương, trong đánh giá về kinh tế - xã hội của đất nước năm 2017, Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng đã đưa ra nhận định về giáo dục. Theo đó, Tổng Bí thư cho rằng: Đổi mới căn bản toàn diện GD-ĐT đã tạo được những chuyển biến khá rõ nét trong đánh giá, thi, tuyển sinh, tự chủ đại học. (trước đây là 4 ngày) tại 63 cụm thi/ 63 tỉnh, thành phố trong cả nước. Đây là lần đầu tiên các sở chủ trì, chịu trách nhiệm chính trong tất cả các khâu của kỳ thi. Thí sinh được thi để lấy kết quả xét tuyển vào ĐH, CĐ ngay tại trường THPT thí sinh học. Có 4/5 môn thi, bài thi được tổ chức thi theo hình thức trắc nghiệm khách quan, riêng môn Ngữ văn thi theo hình thức tự luận. Lần đầu tiên có các bài thi tổ hợp gồm các môn thi thành phần và môn Giáo dục công dân được đưa vào Kỳ thi. Điều này giúp tỷ lệ thí sinh đăng ký dự thi các môn Khoa học xã hội tăng cao (chiếm hơn 50%, trong đó môn Lịch sử có trên 58%). Nhằm ngăn chặn tình trạng quay cóp và các gian lận, tiêu cực trong phòng thi, mỗi thí sinh trong phòng thi có một mã đề thi riêng. Kết quả thi THPT quốc gia năm 2017 đã đánh giá sát thực năng lực của thí sinh, tạo điều kiện thuận lợi trong công tác xét tuyển vào ĐH. Việc được đăng ký xét tuyển ĐH cùng lúc với đăng ký dự thi với số nguyện vọng không giới hạn đã tạo điều kiện cho thí sinh phát huy tối đa năng lực sở trường và điều kiện của mình; CNTT được ứng dụng triệt để nên kết quả thi, tuyển sinh khách quan, minh bạch, nghiêm túc, hiệu quả. Kỳ thi THPT quốc gia năm 2017 được tổ chức thành công khẳng định đổi mới thi, tuyển sinh đã đi đúng hướng. Phương án tổ chức kỳ thi THPT quốc gia năm 2017 sẽ được giữ ổn định cho tới năm 2020. Đoàn Việt Nam làm nên thành tích lịch sử tại Olympic Toán học 2017. Các đội tuyển Olympic đạt thành tích cao nhất trong lịch sử. Năm 2017, 5 đoàn học sinh Việt Nam tham dự kỳ thi Olympic quốc tế môn Toán học, Vật lý, Hóa học, Sinh học và Tin học đã mang về thành tích cao nhất từ trước đến nay với tổng số 31 huy chương, trong đó có 14 huy chương vàng, 13 huy chương bạc, 04 huy chương đồng. Trong đó, đội tuyển Olympic Toán giành thành tích cao nhất trong lịch sử 43 năm tham dự với 4 huy chương vàng, 1 huy chương bạc, 1 huy chương đồng, xếp thứ 3 toàn đoàn và có một học sinh đạt số điểm cao nhất kỳ thi. Đội tuyển Olympic Vật lý cũng lần đầu tiên có tới 4/5 học sinh trong đội tuyển đoạt huy chương vàng, 1 học sinh đoạt huy chương bạc. Đội tuyển Hóa học mang về 3 huy chương vàng, 1 huy chương bạc. Sau 16 năm tham dự, đội tuyển Sinh học lần đầu tiên đoạt 1 vàng, 2 bạc tại một kỳ Olympic quốc tế. Ngoài ra, tại Cuộc thi sáng tạo Khoa học kỹ thuật quốc tế dành cho học sinh trung học năm 2017, đoàn học sinh Việt Nam cũng đạt kết quả cao, xếp thứ 3 toàn đoàn sau Hoa Kỳ và Ấn Độ. Kết quả của các đoàn học sinh tham dự Olympic năm 2017 khẳng định hướng đi đúng của ngành Giáo dục trong việc đổi mới công tác phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi thời gian qua. Hơn hết kết quả này khẳng định sự nỗ lực, cố gắng của các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các em học sinh trên chặng đường chinh phục các đỉnh cao tri thức. Hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi. Sau 6 năm triển khai Đề án phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi, tháng 4/2017, 63/63 tỉnh, thành phố trong cả nước đã được công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em 5 tuổi. Quá trình thực hiện phổ cập đã tạo nền tảng cơ bản cho việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ; phát triển mạng lưới trường lớp, cơ sở vật chất theo hướng chuẩn, phù hợp với điều kiện vùng miền, mỗi xã phường đều có một trường mầm non; đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý phát triển về số lượng và chất lượng, cơ bản đáp ứng yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ; trẻ được chăm sóc, giáo dục 2 buổi/ngày theo chương trình giáo dục mầm non. Thông qua chương trình giáo dục phổ thông tổng thể. Năm 2017, chương trình giáo dục phổ thông tổng thể đã được Ban Chỉ đạo đổi mới chương trình, SGK giáo dục phổ thông của Bộ GD-ĐT thông qua. Đây là bước khởi đầu quan trọng cho quá trình triển khai thực hiện đổi mới chương trình, SGK giáo dục phổ thông theo yêu cầu Nghị quyết 88 của Quốc hội. Song song với quá trình xây dựng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, Bộ GD-ĐT đã phối hợp với các Bộ, ngành, địa phương, cơ sở giáo dục tích cực chuẩn bị các điều kiện về đội ngũ giáo viên, CBQL và cơ sở vật chất, thiết bị dạy học cơ sở giáo dục phổ thông phục vụ triển khai áp dụng chương trình, SGK giáo dục phổ thông mới. Tại Kỳ họp thứ 4, Quốc hội khóa XIV, Quốc hội đã đã thông qua Nghị quyết số 51/2017/QH14 về điều chỉnh điều chỉnh lộ trình thực hiện chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông theo Nghị quyết số 88/2014/QH13. Theo đó, thời hạn áp dụng chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới theo hình thức cuốn chiếu chậm nhất từ năm học 2020-2021 đối với cấp tiểu học, từ năm học 2021-2022 đối với cấp trung học cơ sở và từ năm học 2022-2023 đối với cấp trung học phổ thông. Hoàn thành 2 dự thảo luật quan trọng. Năm 2017, Bộ GD&ĐT đã chủ trì phối hợp với các bộ, ngành có liên quan xây dựng dự án Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục và dự án Luật sửa đổi bổ sung, một số điều của Luật Giáo dục ĐH. Những sửa đổi, bổ sung của dự thảo dự án Luật Giáo dục tập trung vào các nhóm vấn đề: Sửa đổi, bổ sung hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng mở, linh hoạt, liên thông giữa các cấp học và trình độ đào tạo; sửa đổi, bổ sung quy định về giáo dục phổ thông, GDTX để đẩy mạnh phân luồng sau THCS, định hướng nghề nghiệp ở THPT, xây dựng xã hội học tập và học tập suốt đời; bổ sung một số quy định nhằm thể chế các chính sách của Đảng và Nhà nước, nâng một số quy định tại các văn bản dưới Luật đã thực hiện ổn định và được thực tiễn kiểm nghiệm, giao thẩm quyền ban hành các quy chế, quy định liên quan đến hoạt động nhà trường phù hợp với Luật ban hành văn bản quy phạm pháp luật năm 2015. Những sửa đổi, bổ sung của dự thảo dự án Luật Giáo dục ĐH chủ yếu liên quan tới bốn chính sách cơ bản: mở rộng phạm vi, nâng cao hiệu quả của tự chủ ĐH; đổi mới quản trị ĐH, đổi mới quản lý đào tạo tiệm cận với chuẩn quốc tế, đổi mới quản lý nhà nước phù hợp với điều kiện tự chủ ĐH. Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục và Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục ĐH theo kế hoạch sẽ được Quốc hội thông qua vào kỳ họp thứ 6 (tháng 10/2018). Tăng cường kiểm định, đảm bảo chất lượng đào tạo trong các cơ sở giáo dục ĐH. Năm 2017 công tác thẩm định, kiểm định và xếp hạng ĐH được chú trọng. Bộ GD-ĐT đã triển khai kế hoạch tổ chức thẩm định, xác nhận các điều kiện đảm bảo chất lượng cơ sở giáo dục ĐH; ban hành Thông tư số 12/2017/TT-BGDĐT quy định về kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục ĐH. Việc triển khai kiểm định chất lượng theo các quy định mới này sẽ giúp các trường ĐH Việt Nam phát triển, nâng cao chất lượng theo hướng hội nhập với khu vực và trên thế giới, khẳng định chất lượng giáo dục ĐH Việt Nam đối với các đối tác quốc tế. Tính đến cuối năm 2017, đã có 246 cơ sở giáo dục ĐH và trường CĐ, trung cấp sư phạm hoàn thành báo cáo tự đánh giá, 79 trường đã được đánh giá ngoài, 51 trường được công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng; 7 chương trình đào tạo giáo dục ĐH được đánh giá ngoài và công nhận bởi các tổ chức kiểm định trong nước; 92 chương trình đào tạo được đánh giá, công nhận bởi các tổ chức kiểm định nước ngoài. Đáng chú ý, nhiều trường ĐH đã mạnh dạn tham gia kiểm định với các tổ chức quốc tế. 4 trường ĐH đã được được Hội đồng cấp cao đánh giá nghiên cứu và giáo dục ĐH (HCERES) của Pháp công nhận đạt chuẩn kiểm định trường ĐH; 2 trường được đánh giá theo tiêu chuẩn của AUN-QA. Một số trường ĐH của Việt Nam cũng đã tham gia đánh giá và được công nhận xếp hạng theo chuẩn QS, trong đó 5 trường có tên trong danh sách những trường top đầu của Châu Á, 3 trường được gắn 3 sao bởi QS-Stars. Bộ trưởng Bộ GD &ĐT Phùng Xuân Nhạ cùng thầy Đặng Văn Cương và em Đinh Văn K'Rể trong chương trình Thay lời tri ân năm 2017. Nhiều tấm gương người tốt việc tốt, đổi mới sáng tạo trong dạy và học. Năm 2017, rất nhiều những câu chuyện cảm động về tình thầy trò, về sự tận tâm, tận lực của những cô giáo, thầy giáo sẵn sàng vượt qua mọi khó khăn, hy sinh cho sự nghiệp trồng người đã được ghi nhận. Đó là thầy giáo Ninh Văn Dậu với hành trình tìm trò gian nan nhưng chưa khi nào nản lòng. Đó là thầy giáo Đặng Văn Cương với niềm tin mãnh liệt gửi vào cậu học trò tí hon Đinh Văn KRể. Đó là cô giáo Vũ Thị Hằng, người đã vượt lên từ những khó khăn, thiếu thốn của điểm trường để cùng học trò khuyết tật Giàng Văn Dũng chinh phục con chữ. Đó là hàng trăm thầy cô giáo ở Quảng Ninh nắm tay để được hiến máu cứu trò. Còn hàng trăm, hàng ngàn những câu chuyện như thế chưa được kể nhưng vẫn đang lặng lẽ diễn ra mỗi ngày trên khắp mọi nẻo đất nước... Năm 2017 cũng là năm mà phong trào đổi mới, sáng tạo trong dạy và học thực sự trở thành một phần không thể thiếu trong mỗi nhà trường, bắt đầu trở thành nhu cầu tự thân của mỗi người. Nhiều tấm gương giáo viên không ngừng nỗ lực học hỏi, tìm tòi, đổi mới, sáng tạo mạnh dạn áp dụng những phương pháp mới vào giảng dạy hay đẩy mạnh các hoạt động giáo dục mang tính thực tiễn. Theo thống kê trong năm 2017, hơn 12.000 giáo viên trên cả nước đã tự xây dựng những bài giảng điện tử tham gia cuộc thi quốc gia thiết kế bài giảng E-learning, đóng góp hơn 4.000 bài giảng chất lượng vào kho bài giảng trực tuyến của Bộ. Tăng cường nền nếp, kỷ cương, chấn chỉnh các hoạt động ngoài chuyên môn. Năm 2017, ngành Giáo dục đẩy mạnh công tác thanh tra, kiểm tra nhằm siết chặt kỷ cương, nền nếp và phát hiện, xử lý kịp thời các vi phạm tại các cơ sở giáo dục. Bên cạnh chỉ đạo các địa phương tăng cường thanh tra, kiểm tra, Bộ GD-ĐT đã trực tiếp thanh tra một số địa phương. Lần đầu tiên, hàng loạt vụ việc liên quan tới lạm thu đầu năm học được phanh phui, được truyền thông rộng rãi và được xử lý quyết liệt, nhiều người đứng đầu các cơ sở giáo dục đã phải nhận hình thức kỷ luật nghiêm khắc vì để xảy ra tình trạng lạm thu. Bộ GD&ĐT cũng đã chỉ đạo các địa phương tiếp tục tập trung kiểm soát chặt chẽ, không để xảy ra tình trạng dạy thêm, học thêm tràn lan và biến tướng các hình thức dạy thêm học thêm; yêu cầu các cơ sở giáo dục tiếp tục đổi mới phương pháp dạy nhằm giảm bớt tình trạng dạy thêm, học thêm. Từ những vấn đề đặt ra trong thực tiễn, Bộ GD&ĐT đã tiến hành sửa đổi, bổ sung Thông tư 17 quy định về dạy thêm, học thêm; Thông tư 55 ban hành Điều lệ ban đại diện cha mẹ học sinh theo hướng chặt chẽ, bám sát thực tế, quy định trách nhiệm cụ thể, tăng cường chế tài xử lý vi phạm, phân cấp quản lý hiệu quả cho các địa phương. Để chấn chỉnh việc tổ chức các cuộc thi gây áp lực giáo viên, học sinh, Bộ GD&ĐT đã có công văn yêu cầu tinh giảm các cuộc thi dành cho giáo viên, học sinh phổ thông. Hơn 1/2 số cuộc thi, hội thi không liên quan đến hoạt động chuyên môn, chồng chéo, gây áp lực cho giáo viên, học sinh đã được rà soát và cắt bỏ. Ngày 7/11/2017, Bộ GD&ĐT tiếp tục có công văn hướng dẫn tổ chức các cuộc thi dành cho học sinh phổ thông từ năm học 2017-2018. Nhiều giải pháp nâng cao chất lượng nhà giáo, CBQL. Năm 2017, ngành Giáo dục đã có nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục các cấp: Bộ GD-ĐT xây dựng và hoàn thiện Đề án quy hoạch mạng lưới các cơ sở GD-ĐT giáo viên giai đoạn 2017-2025, tầm nhìn đến năm 2030; triển khai Chương trình ETEP - Nâng cao năng lực các trường sư phạm để đào tạo bồi dưỡng giáo viên và CBQL giáo dục phổ thông nhằm mục đích triển khai Đề án 732 của Chính phủ. Đẩy mạnh tổ chức các khóa bồi dưỡng giáo viên chú trọng phát triển các năng lực nền tảng và các năng lực tổ chức các hoạt động học tập của học sinh; tổ chức bồi dưỡng, ổn định đội ngũ giáo viên cốt cán cho các cấp học phổ thông theo địa bàn từng trường, từng huyện, từng tỉnh và thực hiện đổi mới bồi dưỡng thường xuyên theo hướng thực sự tăng cường tính tự học, tự bồi dưỡng của người học, trách nhiệm của nhà trường và cơ quan quản lý giáo dục; tăng cường ứng dụng CNTT và áp dụng hình thức bồi dưỡng trực tuyến cho giáo viên, CBQL. Năm 2017 còn là năm ngành Giáo dục tập trung xây dựng và hoàn thiện một số chính sách và cơ chế về bổ nhiệm, sử dụng, đãi ngộ, kiểm tra, đánh giá đối với đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục trong quá trình thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông phù hợp với yêu cầu đổi mới quản lý nhà nước về giáo dục. Đặc biệt, đề xuất xếp lương nhà giáo ở bậc cao nhất trong khối hành chính sự nghiệp trong dự thảo Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục đã nhận được sự đồng thuận rất cao của những người trong cuộc, bởi chỉ khi có đãi ngộ xứng đáng, mỗi giáo viên mới thực sự yên tâm cống hiến với nghề và nghề giáo mới thực sự có sức hút với những người giỏi. Theo Bộ GD &ĐT.
1Giáo dục	Ảnh minh họa. Ảnh internet. Theo đó, trong năm học 2017 - 2018, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội đã thành lập 5 đoàn kiểm tra công tác chuẩn bị năm học mới, công tác tuyển sinh và thu chi đầu năm học và kiểm tra tại 30 phòng Giáo dục và Đào tạo, 101 trường mầm non và phổ thông. Qua quá trình kiểm tra, đoàn thanh tra đã phát hiện và xử lý gần 20 trường có những khoản thu không đúng theo quy định, trong đó có một số trường học buộc phải dừng triển khai thu, trả lại phụ huynh. Cụ thể: Ở bậc Mầm non có các trường, bao gồm: Trường Mầm non Chu Phan (huyện Mê Linh) dừng triển khai khoản thu xã hội hóa trường và lớp; Trường Tiểu học Thanh Lâm (huyện Mê Linh) dừng triển khai thu tiền xã hội hóa sân trường; Trường Mầm non Đại Thịnh (huyện Mê Linh) dừng thu tiền xã hội hóa và mua đồ chơi; Trường Mầm non A xã Vạn phúc (huyện Thanh Trì) dừng thu tiền mua ti vi và hỗ trợ cây xanh; Đối với bậc Tiểu học, bao gồm: Trường Tiểu học Hoàng Diệu (quận Ba Đình) trả lại phụ huynh tiền mua máy chiếu; Trường Tiểu học Vân Canh (huyện Hoài Đức) trả lại phụ huynh tiền lắp điều hòa ở lớp 2A3; Trường Tiểu học Dịch Vọng A (Cầu Giấy) trả tiền phụ huynh mua máy điều hòa, máy chiếu, phông chiếu, máy tính xách tay; Trường Tiểu học Hải Bối (huyện Đông Anh) trả tiền thu quỹ khuyến học và hỗ trợ soạn giảng; Trường Tiểu học Uy Nỗ (Đông Anh) trả tiền phụ huynh thu lắp điều hòa, máy chiếu; Trường Tiểu học Chúc Sơn A (Chương Mỹ) tạm dừng thu các khoản thu khác khi chưa có chỉ đạo của cấp trên; Ở bậc Trung học cơ sở có các trường, bao gồm: Trường Trung học cơ sở Phạm Hồng Thái (huyện Mê Linh) thu tiền phụ huynh mua ghế nhựa của học sinh lớp 6; Trường Trung học cơ sở Văn Quán (quận Hà Đông) phải trả lại phụ huynh tiền mua máy điều hòa. Ở khối Trung học phổ thông, đoàn kiểm tra của Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội phát hiện Trường Trung học phổ thông Đông Anh (Đông Anh) thu tiền phô tô tài liệu; Trường Trung học phổ thông Thạch Thất (Thạch Thất) thu tiền đề, phiếu trả lời câu hỏi, giấy thi tự luận 1 tiết, thi học kỳ; Trường Trung học phổ thông Mỹ Đức B (Mỹ Đức) thu quỹ khuyến học năm học 2017-2018; tiền ngoại khóa. Tất cả các trường phát hiện vi phạm, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội đã tiến hành xử lý kiểm điểm hoặc khiển trách hiệu trưởng và ban giám hiệu. Đỗ Hòa.
1Giáo dục	Hồ Phi Khánh với 3 điểm 10 tuyệt đối. * 3 điểm 10 tuyệt đối: Hồ Phi Khánh, HS lớp 12A1, Trường THPT Hoàng Mai, TX Hoàng Mai đã đạt 30 điểm thi khối B. Khánh vẫn chưa hết bất ngờ khi đạt được điểm thi tuyệt đối trong kỳ thi vừa qua. "Đi thi về em và bạn bè dò kết quả thì thấy yên tâm vì mình đều làm đúng và sẽ đạt điểm cao, nhưng giành điểm tuyệt đối với 3 con 10 thì em hết sức bất ngờ", Khánh nói. Chia sẻ về bài thi của mình, Khánh cho biết: "Sau khi giám thị phân phát đề, em dành 1 phút đọc toàn bộ đề, xem độ "nặng, nhẹ" của các câu hỏi rồi sau đó phân bố thời gian hợp lý. Đối với các câu hỏi khó, em đầu tư nhiều thời gian hơn và cẩn thận tính kết quả ra giấy nháp rồi mới viết vào bài. Từ lần đi thi học sinh giỏi, em đã rút ra được kinh nghiệm nên kỳ thi vừa rồi em không run sợ hay nôn nóng, tính cẩn thận từng li để cho kết quả đúng nhất. Cả 3 môn thi em đều hoàn thành trước thời gian nên em dành thời gian còn lại để kiểm tra kỹ càng lại các đáp án". Về bí quyết học và ôn tập của mình, Khánh nói: "Ngoài sự chỉ dạy của thầy cô ở trường thì về nhà, em tự tìm thông tin qua sách vở và trên các trang học online". Theo Khánh, điều quan trọng là biết phân bổ thời gian học cũng như đưa ra kế hoạch cụ thể vì khi học trên mạng thì dễ dàng sa vào các trò chơi game, facebook. Khánh đăng ký 5 nguyện vọng xét tuyển vào các Trường ĐH Y Hà Nội, Y Dược Thái Bình, Đại học Bách khoa Hà Nội, Đại học Kinh tế Quốc dân, Sư phạm Toán học Đại học sư phạm Hà Nội. "Ước mơ trở thành bác sĩ là điều mong muốn từ thuở bé nên em sẽ vào học trường Đại học Y Hà Nội", Khánh chia sẻ. Em Nguyễn Văn Thái (trái) - chàng thủ khoa trường làng. * Thủ khoa trường làng: Đó là Nguyễn Văn Thái (1999, trú xóm 2, xã Thuận Sơn, HS lớp 12P1, Trường THPT Đô Lương 1, H. Đô Lương) - thủ khoa Trường THPT Đô Lương 1 với tổng điểm 29,75 điểm, trong đó môn Toán 10 điểm, Hóa 10 điểm, Lý 9,75 điểm. Thái sinh ra trong một gia đình nông nghiệp nhưng có truyền thống hiếu học. Thời gian học tập của Thái chủ yếu là ở lớp còn về nhà do phải dành thời gian giúp đỡ mẹ nên em chỉ tranh thủ ôn lại bài và học kỹ kiến thức trong SGK. Thái chia sẻ: "Trước đây em có đi ôn luyện ở các lò luyện thi nhưng cảm thấy không hiệu quả lắm nên chủ yếu tự học ở nhà. Em cũng không có bí quyết gì đặc biệt cả mà chủ yếu đi học thì chăm chú nghe thầy cô giảng, nếu không hiểu chỗ nào thì phải hỏi ngay". Nguyễn Hoàng Long Vũ giúp mẹ bán hàng. * Điểm 10 môn Sử: Điểm số hiếm hoi về môn học này thuộc về Nguyễn Hoàng Long Vũ (1999, HS lớp 12M Trường THPT Thanh Chương 1, H. Thanh Chương). Kỳ thi vừa qua, Long Vũ đạt 26 điểm, trong đó hai môn cao nhất là Lịch sử 10 điểm và Địa lý 9,25 điểm. Vũ rất chăm học và đam mê các môn xã hội, trong đó đặc biệt là môn Lịch sử. Ngoài thời gian học, Vũ thường giúp mẹ bán hàng. Vũ chia sẻ bí quyết học tốt môn Lịch sử: "Để học tốt môn Lịch sử cần phải có sự sắp xếp thời gian biểu cụ thể. Buổi tối em dành khoảng 3 tiếng ghi nhớ các sự kiện quan trọng của lịch sử bằng các bảng biểu thống kê. Kết hợp học môn Sử trong sách giáo khoa với xem các phim tài liệu trên mạng Internet để dễ nhớ". Long Vũ đã đăng ký nguyện vọng vào Trường Sĩ quan Chính trị, Đại học Luật và Đại học KHXHNV - Đại học Quốc gia Hà Nội. Phan Thị Minh (trái) bên bạn cùng lớp. * Giành điểm cao khối C: Phan Thị Minh (HS Trường THPT Tân Kỳ, Nghệ An) là học sinh xuất sắc giành điểm cao trong 3 môn khối C với 9 điểm Văn, 9,75 điểm Sử và 9,75 điểm Địa lý. Cộng 1,5 điểm vùng, Minh có tròn 30 điểm. Minh là chị cả của một gia đình thuần nông. Do hoàn cảnh gia đình khó khăn nên trước đây gia đình Minh được Chương trình Lục lạc vàng tặng bò. Trước khi bước vào giai đoạn ôn thi, Minh gần như là lao động chính trong nhà. Những buổi không phải đi học thì Minh đi chăn bò, cắt cỏ, làm việc đồng giúp bố mẹ. Nghỉ hè, Minh theo bố mẹ đi làm thuê, cuốc cỏ, cấy lúa để có tiền trang trải trong việc mua sách vở. "Nghe tin con đạt điểm cao, mẹ em vừa phấn khởi vừa lo lắng thời gian tới sẽ làm gì để kiếm đủ tiền nuôi em ăn học. Nhưng em cười nói với mẹ là khi ra đi học con sẽ tìm việc làm thêm kiếm tiền ăn học", Minh chia sẻ. D.HÓA.
1Giáo dục	Tin từ Sở GD-ĐT Hà Nội cho biết, từ đầu năm học 2017-2018 đến nay, các đoàn thanh kiểm tra của Sở GD-ĐT Hà Nội đã thanh, kiểm tra tình hình thu chi đầu năm học tại các đơn vị trường học ở 30 quận, huyện. Nhiều khoản thu trái quy định của các trưởng bị xử lý. Qua đó, đoàn thanh tra đã phát hiện và xử lý gần 20 trường có những khoản thu không đúng theo quy định. Một số trường học buộc phải dừng triển khai thu, trả lại phụ huynh. Cụ thể: Trường Mầm non Chu Phan (huyện Mê Linh) dừng triển khai khoản thu xã hội hóa trường và lớp. Trường Tiểu học Thanh Lâm (huyện Mê Linh) dừng triển khai thu tiền xã hội hóa sân trường. Trường Mầm non Đại Thịnh (huyện Mê Linh) dừng thu tiền xã hội hóa và mua đồ chơi. Trường Mầm non A xã Vạn phúc (huyện Thanh Trì) dừng thu tiền mua ti vi và hỗ trợ cây xanh. Trường Trung học cơ sở Văn Quán (quận Hà Đông) phải trả lại phụ huynh tiền mua máy điều hòa. Trường Tiểu học Hoàng Diệu (quận Ba Đình) trả tiền mua máy chiếu. Trường Tiểu học Vân Canh (huyện Hoài Đức) trả tiền lắp điều hòa ở lớp 2A3. Trường Tiểu học Dịch Vọng A (Cầu Giấy) mua máy điều hòa, máy chiếu, phông chiếu, máy tính xách tay. Trường Tiểu học Hải Bối (huyện Đông Anh) trả tiền thu quỹ khuyến học và hỗ trợ soạn giảng. Trường Tiểu học Uy Nỗ (huyện Đông Anh) trả tiền thu lắp điều hòa, máy chiếu. Trường Tiểu học Chúc Sơn A (huyện Chương Mỹ) tạm dừng thu các khoản thu khác khi chưa có chỉ đạo của cấp trên. trường Trung học cơ sở Phạm Hồng Thái (huyện Mê Linh) thu tiền mua ghế nhựa của học sinh lớp 6. Ở khối THPT, Đoàn kiểm tra của Sở GD-ĐT Hà Nội phát hiện Trường THPT Đông Anh thu tiền pho to tài liệu. THPT Thạch Thất thu tiền đề, phiếu trả lời câu hỏi, giấy thi tự luận 1 tiết, thi học kỳ. THPT Mỹ Đức B thu quỹ khuyến học năm học 2017-2018; tiền ngoại khóa; THPT Hợp Thanh một số lớp thu tiền quỹ hội.... Tất cả các trường phát hiện vi phạm, Sở GD-ĐT Hà Nội đã tiến hành xử lý kiểm điểm hoặc khiển trách Hiệu trưởng và Ban Giám hiệu; đồng thời yêu cầu các trường dừng ngay thu và trả lại tiền cho phụ huynh học sinh./. Theo vov.vn.
1Giáo dục	Bà Joanna Wood Tham tán giáo dục và khoa học, Đại sứ quán Australia phát biểu tại hội thảo. Chia sẻ về hệ thống giáo dục đại học của Australia, bà Joanna Wood Tham tán giáo dục và khoa học, Đại sứ quán Australia cho biết, Australia là một trong những quốc gia có hệ thống giáo dục đại học tốt nhất trên thế giới. Quốc gia này có 41 trường đại học và 130 cơ sở giáo dục bậc cao (không phải đại học) cung cấp các khóa học chuyên biệt. Có 7 trường đại học của Australia nằm trong top 100 đại học thế giới, trong đó ĐH Quốc gia Australia xếp hạng số 20. Chất lượng và vai trò tiên phong trong công tác nghiên cứu chính là đặc điểm định hình nên các trường đại học ở Australia. Các trường phải thể hiện được sự thuần thục trong công tác nghiên cứu và giảng dạy, chất lượng đạt chuẩn ít nhất 3 chuyên ngành. Các trường đại học của chúng tôi có mối quan hệ hợp tác chặt chẽ với nhau cũng như với các cộng đồng ở địa phương, các doanh nghiệp, tổ chức trên toàn cầu. Tất cả những đặc thù này giúp Australia trở thành một điểm đến được lựa chọn của người học và nghiên cứu bà Joanna Wood khẳng định. Xếp hạng đại học luôn là chủ đề gây tranh cãi. Từng có 4 năm làm việc cho tổ chức xếp hạng QS ở London, ông John Molony - giám đốc phát triển quốc tế ĐH Deakin (Australia) - đã chia sẻ với các trường đại học Việt Nam kinh nghiệm của Australia trong việc điều hành, quản lý các trường đại học và các chiến lược cần thực hiện để đáp ứng các tiêu chí đánh giá của hệ thống xếp hạng trường đại học thế giới. Ông Molony khẳng định xếp hạng đại học luôn là một chủ đề gây tranh cãi. Ông trích lời của nhà thống kê học vĩ đại người Anh George E.P.BOX: Thực tế tất cả các mô hình đánh giá đều không đúng, nhưng một số cũng có những điểm hữu dụng. 3 tổ chức xếp hạng toàn cầu nổi trội mà ông Molony đưa ra gồm có: ARWU với ARWU Academic Ranking of World Universities (hay được quen gọi là Bảng xếp hạng Thượng Hải), QS với QS World University Rankings và THE với THE World University Rankings. Ông John Molony - giám đốc phát triển quốc tế ĐH Deakin, Australia. Ông hiện đang là thành viên Ủy ban cố vấn bảng xếp hạng QS. Với các trường đại học Úc, bảng xếp hạng QS và THE phổ biến hơn cả. Theo ông, bảng xếp hạng Thượng Hải tập trung nhiều vào nghiên cứu, và gây ra nhiều chỉ trích cũng như tranh cãi hơn so với QS và THE. Trong khi QS sẽ sử dụng các dữ liệu được cung cấp, thì bảng xếp hạng Thượng Hải chỉ sử dụng những thông tin tìm được trên mạng thành viên của Ủy ban cố vấn bảng xếp hạng QS cho hay. Phương pháp xếp hạng của Thượng Hải tập trung nhiều vào nghiên cứu, vào số lượng giải Nobel, giải Field. Xếp hạng của THE tập trung vào giảng dạy nhiều hơn là nghiên cứu. Bảng xếp hạng QS có 50% là thông tin có được từ các giảng viên, nhà tuyển dụng. Đối tượng phỏng vấn của QS cởi mở hơn, tất cả giảng viên đều có thể tham gia. Trong khi THE chủ yếu lấy ý kiến từ các giảng viên kỳ cựu. Theo ông, các trường đại học Việt Nam có thể đủ điều kiện để tham gia các bảng xếp hạng theo ngành, vùng và độ tuổi của trường. Với QS, trường có thể lấy ý kiến của giảng viên qua hệ thống trả lời mở. Đây là cơ hội để tăng vị trí của mình. Điều này là không thể với bảng xếp hạng của Thượng Hải hay THE. Làm gì để cải thiện xếp hạng? Hiện nay chưa có trường đại học Việt Nam nào nằm trong bảng xếp hạng toàn cầu của ARWU, QS hay THE. Trong Bảng xếp hạng QS châu Á 2017, ĐHQG Hà Nội và ĐHQG TP.HCM lần lượt giữ vị trí 139 và 142. Trong bảng xếp hạng theo ngành của QS năm 2017 cũng đã có mặt 2 trường đại học Việt Nam với ngành Ngôn ngữ học của ĐHQG Hà Nội và ngành Ngôn ngữ hiện đại của ĐHQG TP.HCM. Có 6 tiêu chí mà các bảng xếp hạng sẽ đánh giá, được ông Molony đưa ra, gồm có: danh tiếng của đội ngũ chuyên môn, danh tiếng của nhà tuyển dụng, tỷ lệ sinh viên/ khoa, trích dẫn của từng khoa, tỷ lệ quốc tế hóa của khoa và tỷ lệ sinh viên quốc tế. Ông Molony đưa ra 3 đề xuất để cải thiện vị trí xếp hạng: cải thiện độ nhận diện của trường, sắp xếp dữ liệu, xây dựng tiềm lực nghiên cứu. Để cải thiện độ nhận diện, các trường nên năng động trong việc trao đổi, đối thoại với các tổ chức xếp hạng lớn; quảng cáo đẩy mạnh danh tiếng trường thông qua việc giới thiệu thế mạnh nghiên cứu trong xếp hạng THE; đề cử các giảng viên và nhà tuyển dụng toàn cầu cho khảo sát của QS. Trường cần sắp xếp dữ liệu về tỷ lệ sinh viên/ khoa, trích dẫn của mỗi khoa, tỷ lệ quốc tế hóa của khoa, tỷ lệ sinh viên quốc tế. Hội thảo Xếp hạng và quản trị đại học diễn ra sáng ngày 26/10 tại Hà Nội. Về vấn đề xây dựng tiềm lực nghiên cứu, trường cần tiếp tục cải thiện nghiên cứu và tăng chất lượng các bài báo, bài nghiên cứu; tránh xuất bản dưới tên một tác giả, nền đồng xuất bản cùng với các giảng viên từ các trường khác và các quốc gia khác; tuyển dụng các nghiên cứu viên HI-CI; nuôi dưỡng các nghiên cứu viên có tiềm năng trong tương lai. Đây là những mục tiêu mà ông Molony thừa nhận là khó thực hiện. Ngoài ra, ông cho rằng các trường luôn phải sẵn sàng trước các thay đổi về phương pháp xếp hạng và những cơ hội do sự thay đổi mang lại. Nguyễn Thảo.
1Giáo dục	Với tổng điểm khối A 29,5 em Lưu Quốc Thước học sinh lớp 12A1, trường THPT Đô Lương 4 đang dẫn đầu trường và đứng thứ Nhì huyện Đô Lương về điểm thi khối A trong kỳ thi THPT Quốc gia 2017. Từ ngày nhận được điểm thi, điện thoại của bà Phan Thị Minh - mẹ Thước thường xuyên đổ chuông vì anh em, bạn bè, đồng nghiệp liên tục gọi điện đến chúc mừng con trai dành được điểm cao trong kỳ thi THPT Quốc gia. Thước là con đầu trong nhà có 2 anh em, bố mẹ đều là giáo viên, nên Thước sớm tiếp thu được truyền thống hiếu học của gia đình. Năm cấp 2, Thước học tại trường THCS Lý Nhật Quang - một trường điểm của huyện. Do trường cách nhà 20 km nên gia đình phải thuê phòng trọ cho em ở học, đầu tuần chở đến, cuối tuần chở về, Thước sớm có tinh thần tự lập, tự giác cao là vì vậy. Lưu Quốc Thước và mẹ. Với bản chất thông mình, lại ham học, thích khám phá, cậu học trò có dáng người nhỏ bé đã lập được nhiều thành tích trong học tập. Lớp 5, Thước đã đạt giải Nhì cuộc thi giải Toán qua mạng cấp tỉnh. Những năm học cấp 2, Thước đạt học sinh giỏi Toán cấp huyện. 3 năm THPT, đều đạt học sinh giỏi toàn diện. Đặc biệt trong kỳ thi THPT Quốc gia vừa qua, Thước đã đạt 29, 5 điểm khối A (Toán 10, Lý 9,75, Hóa 9,75) trở thành thí sinh có điểm thi khối A cao nhất trường THPT Đô Lương 4 và thứ Nhì trên toàn huyện. Cách học của Thước là chỉ chuyên tâm học thầy, cô giáo ở trường, chứ không đi học ôn ở các lò luyện thi, ngoài ra lúc về nhà thường hay lên mạng truy cập thông tin và tải tài liệu cần thiết về để tham khảo, nâng cao kiến thức. Nói chung tự học là chủ yếu. Thước cho rằng chỉ nên học vừa sức không nên học quá nhiều, quá khuya mà ảnh hưởng tới sức khỏe. Đối với đề thi trắc nghiệm, để được điểm cao, nhất là điểm 10, cần chú ý không để sai câu dễ. Nhiều bạn sai lầm khi tập trung câu khó, mà chủ quan trong câu dễ. Ngoài học tập, Thước còn chăm chỉ việc nhà. Nói về con trai, bà Minh - mẹ Thước phấn khởi: Thước là đứa con ngoan, chăm học, siêng làm việc nhà. Gia đình rất vui khi biết điểm thi của cháu, đó là kết quả mong đợi của cả nhà, tương xứng với sự nỗ lực học tập của cháu trong những năm qua. Thầy Trần Đăng Sáng, giáo viên chủ nhiệm lớp 12A1 cho biết: Thước là một học sinh có tư duy tốt, chăm chỉ, sống hòa đồng với mọi người. Trong quá trình học tập, thường xuyên trao đổi với giáo viên và bạn bè, năng động với phong trào tập thể. Đam mê từ nhỏ của Thước là công nghệ thông tin, bởi thế em luôn nung nấu mơ ước về một lập trình viên tương lai. Kỳ thi vừa qua, em đăng ký xét tuyển vào 2 trường: Học viện kỹ thuật quân sự và Đại học Bách khoa Hà Nội. Với 29,5 điểm khối A, Thước hy vọng sẽ trở thành chiến sĩ quân đội./. Huy Thư. TIN LIÊN QUAN.
1Giáo dục	Thành phần tham dự buổi Hội thảo bao gồm đại diện Chính phủ hai nước, các nhà hoạch định chính sách, chuyên gia giáo dục và đại diện các trường đại học Việt Nam. Hơn 70 nhà hoạch định chính sách, chuyên gia giáo dục và đại diện các trường Đại học đã gặp gỡ để cùng trao đổi về chủ đề xếp hạng và quản trị đại học cũng như vai trò then chốt của các cơ sở đào tạo trong việc trang bị cho sinh viên các kỹ năng đáp ứng nhu cầu công việc trong tương lai. Buổi Hội thảo diễn ra đúng thời điểm tự chủ đại học là một ưu tiên của Chính phủ và các trường đại học đang nỗ lực nâng cao chất lượng, khả năng tìm kiếm việc làm của sinh viên và sự công nhận trên toàn cầu. Từ trái qua: PGS Lê Anh Vinh - Phó viện trưởng Viện KHGDVN; GS TS Trần Công Phong - Viện trưởng Viện KHGDVN; ông Michael Croft - Trưởng đại diện Văn phòng UNESCO tại Việt Nam; ngài Craig Chittick OAM - Đại sứ Australia tại Việt Nam; bà Joanna Wood - Tham tán Giáo dục và Khoa học Australia tại Việt Nam; và ông John Molony - Giám đốc Phát triển Quốc tế ĐH Deakin, Australia. Mở đầu buổi Hội thảo, Ngài Craig Chittick - Đại sứ Australia tại Việt Nam - khẳng định: Sự cạnh tranh và hợp tác, trong đó có hợp tác quốc tế, là chìa khóa dẫn đến thành công của các trường Đại học Australia. Theo bảng xếp hạng QS mới nhất, Australia có 7 trường Đại học nằm trong top 100 trường Đại học tốt nhất thế giới. Các cơ sở đào tạo của Australia luôn là những đối tác năng động trong việc chia sẻ kiến thức và kĩ năng với Việt Nam trong việc phát triển các trường đại học đẳng cấp thế giới. Giáo sư Trần Công Phong - Viện trưởng Viện KHGDVN - cho rằng: Trong kỉ nguyên toàn cầu hóa, xếp hạng đại học là một xu thế chung của giáo dục đại học trên thế giới. Chất lượng và quản trị là hai yếu tố tương quan giúp việc cải thiện vị trí trong các bảng xếp hạng. Ông Lê Quốc Tiến, Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Hàng hải tham gia thảo luận tại Hội thảo. Ông John Molony - Giám đốc Phát triển Quốc tế của Đại học Deakin, diễn giả chính của buổi Hội thảo - hiện cũng đang là thành viên của Ủy ban Cố vấn Bảng Xếp hạng Đại học Quacquareli Symonds (QS). Ông Molony đã mang đến một cái nhìn tổng quát về các hệ thống xếp hạng trường Đại học thế giới, các tiêu chí đánh giá được sử dụng và cách các trường Đại học của Việt Nam có thể cải thiện vị trí của họ trong các bảng xếp hạng. Theo ông Molony, tỉ lệ học sinh giáo viên, số lượng các bài báo khoa học, và chất lượng của sinh viên khi ra trường là những tiêu chí thiết thực nhất mà các trường đại học nên ưu tiên để cải thiện thứ hạng của mình. Chính phủ Australia và Việt Nam cam kết tiếp tục thúc đẩy mối hợp tác chặt chẽ để nâng cao chất lượng giáo dục của hai quốc gia. PV.
1Giáo dục	Tin từ Sở GD-ĐT Hà Nội cho biết, từ đầu năm học 2017-2018 đến nay, các đoàn thanh kiểm tra của Sở GD-ĐT Hà Nội đã thanh, kiểm tra tình hình thu chi đầu năm học tại các đơn vị trường học ở 30 quận, huyện. Qua đó, đoàn thanh tra đã phát hiện và xử lý gần 20 trường có những khoản thu không đúng theo quy định. Một số trường học buộc phải dừng triển khai thu, trả lại phụ huynh. Nhiều khoản thu trái quy định của các trưởng bị xử lý. Cụ thể: Trường Mầm non Chu Phan (huyện Mê Linh) dừng triển khai khoản thu xã hội hóa trường và lớp. Trường Tiểu học Thanh Lâm (huyện Mê Linh) dừng triển khai thu tiền xã hội hóa sân trường. Trường Mầm non Đại Thịnh (huyện Mê Linh) dừng thu tiền xã hội hóa và mua đồ chơi. Trường Mầm non A xã Vạn phúc (huyện Thanh Trì) dừng thu tiền mua ti vi và hỗ trợ cây xanh. Trường Trung học cơ sở Văn Quán (quận Hà Đông) phải trả lại phụ huynh tiền mua máy điều hòa. Trường Tiểu học Hoàng Diệu (quận Ba Đình) trả tiền mua máy chiếu. Trường Tiểu học Vân Canh (huyện Hoài Đức) trả tiền lắp điều hòa ở lớp 2A3. Trường Tiểu học Dịch Vọng A (Cầu Giấy) mua máy điều hòa, máy chiếu, phông chiếu, máy tính xách tay. Trường Tiểu học Hải Bối (huyện Đông Anh) trả tiền thu quỹ khuyến học và hỗ trợ soạn giảng. Trường Tiểu học Uy Nỗ (huyện Đông Anh) trả tiền thu lắp điều hòa, máy chiếu. Trường Tiểu học Chúc Sơn A (huyện Chương Mỹ) tạm dừng thu các khoản thu khác khi chưa có chỉ đạo của cấp trên. trường Trung học cơ sở Phạm Hồng Thái (huyện Mê Linh) thu tiền mua ghế nhựa của học sinh lớp 6. Ở khối THPT, Đoàn kiểm tra của Sở GD-ĐT Hà Nội phát hiện Trường THPT Đông Anh thu tiền pho to tài liệu. THPT Thạch Thất thu tiền đề, phiếu trả lời câu hỏi, giấy thi tự luận 1 tiết, thi học kỳ. THPT Mỹ Đức B thu quỹ khuyến học năm học 2017-2018; tiền ngoại khóa; THPT Hợp Thanh một số lớp thu tiền quỹ hội.... Tất cả các trường phát hiện vi phạm, Sở GD-ĐT Hà Nội đã tiến hành xử lý kiểm điểm hoặc khiển trách Hiệu trưởng và Ban Giám hiệu; đồng thời yêu cầu các trường dừng ngay thu và trả lại tiền cho phụ huynh học sinh./. Thu Hiền/VOV - Trung tâm Tin.
1Giáo dục	Hiện tại các trường đại học đã công bố phương án tuyển sinh. Ảnh ĐH. Năm 2018, trường Đại học Quốc tế (Đại học Quốc gia TP.HCM) dành 65% chỉ tiêu trong kỳ thi kiểm tra năng lực; 15% chỉ tiêu dành cho sử dụng kết quả kỳ thi THPT 2017; xét tuyển thẳng, ưu tiên xét tuyển theo quy chế tuyển sinh ĐH, cao đẳng chính quy năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo chiếm 2%; xét tuyển học sinh giỏi của các trường THPT (theo quy định của Đại học Quốc gia) với chỉ tiêu tối đa 5%; xét tuyển dựa trên học bạ đối với học sinh có quốc tịch nước ngoài hoặc học sinh Việt Nam học chương trình THPT nước ngoài chiếm 3%; xét tuyển dựa trên kết quả kỳ kiểm tra năng lực của Đại học Quốc gia TP.HCM chiếm tỉ lệ 10%. Theo đó, kỳ thi Kiểm tra năng lực là một trong 6 phương thức tuyển sinh của nhà trường trong năm 2018 được tổ chức, ngày 26/5 và 27/5. Các thí sinh sẽ dự thi môn bắt buộc là Toán học vào buổi sáng ngày 26/5 và các buổi còn lại thí sinh sẽ tiếp tục thi các môn tự chọn. Phương thức tuyển sinh sử dụng kết quả kỳ thi kiểm tra năng lực do trường ĐH Quốc tế TP. HCM tự ra đề và tổ chức dành cho các thí sinh đã tốt nghiệp hoặc sắp tốt nghiệp năm 2018. Đề thi sẽ có tính phân loại tốt thí sinh thông qua việc kiểm tra kiến thức về khoa học tự nhiên, tư duy logic, kỹ năng tiếng Anh, kỹ năng viết của người dự thi. Thí sinh phải vượt qua kì thi tốt nghiệp THPT quốc gia và đủ điểm chuẩn trong kì thi Kiểm tra năng lực của trường Đại Quốc tế tổ chức thì sẽ trúng tuyển vào trường mà không cần tham gia thêm các phương thức xét tuyển khác. Tương tự, trường ĐH Việt Đức cũng sẽ tuyển sinh riêng trong tháng 5 với 5 ngành gồm Kỹ thuật điện và công nghệ thông tin 80 chỉ tiêu; Kỹ thuật cơ khí 70 chỉ tiêu; Khoa học máy tính 80 chỉ tiêu, Tài chính và Kế toán 70 chỉ tiêu; Quản trị kinh doanh 70 chỉ tiêu. Điều kiện dự tuyển là thí sinh có học bạ hoặc bảng điểm THPT trong các năm học 10, 11 và học kì 1 lớp 12 (đối với kỳ tháng 5) và cả năm lớp 12 (đối với kỳ tháng 7). Đồng thời, thí sinh phải đạt điểm trung bình từ 7.0 các môn học Toán, Vật Lý, Hóa, Sinh học, Ngoại ngữ và Ngữ văn trong các năm học 10, 11 và HK1 lớp 12. Thí sinh sẽ phải làm các bài TestAs, thực hiện hiểm tra kiến thức cơ bản (Core-test) thi tiếng Anh (onSet), thi kiến thức chuyên ngành. Đối với những thí sinh đã có các chứng chỉ tiếng Anh quốc tế tương đương và còn hiệu lực tại thời điểm nộp hồ sơ sẽ được miễn kỳ thi tiếng Anh. Các thí sinh có nguyện vọng theo học trường ĐH FPT cần đáp ứng đủ hai tiêu chí sau: Đủ tiêu chuẩn học đại học theo quy định của Bộ GD&ĐT năm 2018; trúng tuyển kỳ thi tuyển sinh hoặc đủ điều kiện tuyển thẳng của trường. Những thí sinh không đủ điều kiện tuyển thẳng sẽ phải tham gia hai bài thi vào ngày 13/5. Trong đó, bài thi một nhằm đánh giá năng lực phổ thông nền tảng và năng lực chuyên biệt có liên quan ngành học đăng ký dự thi; Bài thi 2 nhằm đánh giá năng lực nghị luận thông qua bài luận có chủ đề thông dụng và gần gũi với học sinh đã hoàn thành chương trình trung học. Đỗ Hòa.
1Giáo dục	Theo đó, xếp hạng và quản trị ĐH là một trong những mối quan tâm hàng đầu của giáo dục ĐH Việt Nam trong thời điểm hiện tại. Để cải thiện xếp hạng Việt Nam, hướng tới mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng đào tạo, Bộ GD&ĐT Việt Nam đã đặt ra những giải pháp cơ bản và toàn diện, trong đó việc học hỏi kinh nghiệm của những nền giáo dục tiên tiến trên thế giới là rất cần thiết. GS TS Trần Công Phong- viện trưởng Viện KHGD Việt Nam cho biết, hiện nay chưa có trường ĐH Việt Nam nào nằm trong bảng xếp hạng toàn cầu của ARWU, QS và THE. Trong bảng xếp hạng QS châu Á, Việt Nam có 5 trường gồm ĐHQG Hà Nội, ĐHQG TP HCM, ĐH Bách khoa Hà Nội, ĐH Cần Thơ, ĐH Huế, ĐH Đà Nẵng. Trong đó, có 2 ĐH Việt Nam nằm trong xếp hạng QS theo ngành vào năm 2017 là ngành Ngôn ngữ học (ĐHQG Hà Nội) và ngành Ngôn ngữ học hiện đại (ĐHQG TP HCM). Trong khi đó, Trường ĐH Deakin nằm trong top 2% các trường ĐH tốt nhất thế giới, được đánh giá 5 sao cho các tiêu chí sáng tạo đổi mới, cơ sở vật chất, nghiên cứu và giảng dạy và khả năng có việc làm của sinh viên sau khi ra trường. Ông John Molony- giám đốc Phát triển Quốc tế của ĐH Deakin cũng đồng thời là thành viên của Ủy ban Cố vấn Bảng xếp hạng ĐH Quacquareli Symonds (QS) đã chia sẻ tại hội thảo vai trò của nhà trường trong việc trang bị cho sinh viên các kỹ năng để đáp ứng nhu cầu các công việc trong tương lai. Cụ thể, kinh nghiệm của ĐH Deakin nói riêng và nền giáo dục Australia nói chung đó là cần đảm bảo mức độ nhận diện tốt về trường trong cộng đồng chuyên môn trong nước và quốc tế, cộng đồng tuyển dụng. Đồng thời nhà trường cần chuẩn bị một danh sách với số lượng lớn các giảng viên và nhà tuyển dụng khi nộp thông tin cho khảo sát. Một yếu tố khác trong bảng xếp hạng là tỷ lệ quốc tế hóa của khoa, được tính dựa trên số lượng giảng viên của trường đến từ các quốc gia khác và tỷ lệ sinh viên quốc tế tại trường. Ngoài ra, một kinh nghiệm quan trọng của Trường ĐH Deakin đó là tập trung xây dựng tiềm lực nghiên cứu khoa học trong nhà trường, trong đó có chi phí nuôi dưỡng các nghiên cứu viên có nhiều tiềm năng trong tương lai, tuyển dụng các nghiên cứu viên HI-CI. Các bài báo, công trình cũng được khuyến khích xuất bản dưới tên của các giảng viên đến từ các trường và các quốc gia khác thay vì chỉ dưới tên một tác giả. Đặc biệt, luôn sẵn sàng đón các thay đổi về phương pháp xếp hạng và những cơ hội do sự thay đổi mang lại. Để có được những thành công trong hoạt động, theo chia sẻ về các cấp quản lý của ĐH Deakin, cao nhất là Hội đồng trường, bao gồm Ban chuyên môn, Hiệu trưởng và các ủy viên hội đồng. Trong đó, Hội đồng trường chịu trách nhiệm việc điều hành trường và bổ nhiệm Hiệu trưởng, là người thay mặt quản lý trường. Hiệu trưởng cũng là một thành viên của Hội đồng và chịu trách nhiệm đảm bảo việc tuân thủ luật lệ và quản lý trường. Chia sẻ quan điểm về xếp hạng và quản trị ĐH Việt Nam, TS Lê Viết Khuyến- nguyên Vụ phó Vụ Giáo dục ĐH (Bộ GD&ĐT) cho rằng, thực tế tất cả các mô hình đánh giá đều không hoàn toàn đúng, nhưng một số cũng có những điểm hữu dụng. Việc các trường ĐH Việt Nam chưa lọt vào các bảng xếp hạng ĐH toàn cầu cho thấy chúng ta cần phải sắp xếp lại hệ thống các trường ĐH và viện nghiên cứu làm sao để hỗ trợ, cùng nhau phát triển. ĐH không chỉ là nơi chuyển tải kiến thức mới mà nghiên cứu cũng phải là một hoạt động không thể thiếu ở môi trường ĐH. Thu Hương.
1Giáo dục	Vào chiều ngày 10/11, Ban Văn hóa-Xã hội HĐND thành phố Hà Nội làm việc với Sở GD&ĐT Hà Nội liên quan tới khảo sát về việc các trường thực hiện quy định về thu, sử dụng các khoản thu khác tại các trường công lập kể từ năm 2013 cho tới nay cũng như xem xét tiến độ thực hiện các dự án xây dựng trường học sử dụng vốn ngoài ngân sách trên địa bàn Hà Nội. Theo báo cáo do Sở GD&ĐT Hà Nội, kể từ năm 2013, Sở này lập các đoàn kiểm tra về công tác thu chi đầu năm học ở các cơ sở giáo dục công lập ở Hà Nội, đồng thời cũng yêu cầu các trường ngừng thu hoặc tiến hành trả lại trong trường hợp những khoản thu này không đúng quy định hay thu chưa đúng quy trình. Riêng trong năm học 2017-2018, Sở GD&ĐT Hà Nội thành lập 5 đoàn kiểm tra chuẩn bị năm học mới và cả việc thu chi đầu năm học tại 30 phòng Giáo dục- Đào tạo, 101 ngôi trường mầm non và phổ thông. Ảnh minh họa. Cũng chỉ tính riêng năm học 2017-2018, Sở phát hiện và yêu cầu gần 20 đơn vị dừng thu các khoản thu không đúng quy định như Trường mầm non Chu Phan (huyện Mê Linh), Trường tiểu học Thanh Lâm (huyện Mê Linh), Trường THCS Văn Quán (quận Hà Đông), Trường mầm non A xã Vạn Phúc (huyện Thanh Trì)... Còn về việc xử lý những trường hợp đơn vị giáo dục vi phạm thu chi, theo Sở GD&ĐT Hà Nội, UBND huyện Đông Anh yêu cầu Hiệu trưởng và cả Ban giám hiệu Trường Tiểu học Uy Nỗ và Trường Tiểu học Hải Bối tiến hành kiểm điểm trước toàn thể cán bộ, giáo viên. Lãnh đạo Trường mầm non Chu Phan, Trường tiểu học Thanh Lâm và Trường mầm non Đại Thịnh cũng bị yêu cầu kiểm điểm nhận trách nhiệm. P.H.
1Giáo dục	Chương trình sách giáo khoa mới sẽ có nhiều thay đổi. Ảnh ĐH. Sau thời gian dài chuẩn bị, sắp tới Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ công bố chương trình môn học mới để lấy ý kiến đóng góp của xã hội. Theo GS Nguyễn Minh Thuyết, Tổng chủ biên Chương trình GDPT tổng thể cho biết, chương trình tiếng Việt/Ngữ văn mới được xây dựng theo hướng mở, không quy định chi tiết về nội dung dạy học và các văn bản cụ thể mà chú trọng đến những yêu cầu cần đạt về đọc, viết, nghe và nói cho mỗi lớp. Theo đó, đối với môn Ngữ văn trong chương trình mới sẽ chỉ có gồm 6 tác phẩm văn học bắt buộc. Cụ thể là: Bài thơ Thần, Hịch tướng sĩ, Bình Ngô đại cáo, Truyện Kiều, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc và Tuyên ngôn độc lập. Từ đó, các nhóm tác giả viết sách giáo khóa có thể chủ động lựa chọn các tác phẩm khác nhau đưa vào sách, nhưng đều hướng đến việc thông qua các ngữ liệu để phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh. Cũng theo GS Thuyết, đề thi môn Ngữ văn trước đây chỉ gói gọn trong một số tác phẩm văn học có trong sách giáo khoa. Nhưng lần này, đề thi hướng đến kiểm tra năng lực, phẩm chất người học và không kiểm tra nội dung kiến thức học thuộc, học sinh hoàn toàn có thể sử dụng các ngữ liệu khác nhau để đáp ứng yêu cầu của đề thi. Bên cạnh đó, chương trình môn Ngữ văn sẽ chú trọng hình thành phương pháp đọc hiểu, cách tạo lập văn bản, thực hành, vận dụng nhiều kiểu loại văn bản khác nhau, cách trình bày, nhằm phát triển năng lực giao tiếp, năng lực thẩm mỹ của người học. Trong yêu cầu của môn học, nhóm soạn thảo cũng đặt ra điều kiện dạy học tối thiểu là ngoài sách giáo khoa, các nhà trường cần có tủ sách tham khảo với nhiều loại sách, có đủ các văn bản từ tác phẩm văn học đến văn bản thông tin. Đối với môn Lịch sử, ở tiểu học sẽ chủ yếu dạy những câu chuyện, có chủ đề gần gũi cuộc sống. Đây cũng là hướng thiết kế các môn Tự nhiên & Xã hội và Lịch sử & Địa lý ở bậc tiểu học. Đến cấp THCS, phân môn Lịch sử sẽ dạy thông sử theo tiến trình lịch sử. Nhưng điểm khác biệt so với trước là lịch sử Việt Nam sẽ được đặt trong lịch sử thế giới ở từng giai đoạn chứ không tách riêng. Cấp THPT, môn Lịch sử sẽ dạy theo các chuyên đề sâu, việc ghi nhớ, học thuộc lòng số liệu, sự kiện sẽ giảm bớt đáng kể, chỉ chú trọng các bài học, ý nghĩa lịch sử. Đối với môn Nghệ thuật sẽ định hướng theo ứng dụng, bậc THPT sẽ dạy thiết kế thời trang, đồ họa, chế tác thủ công... Môn Khoa học tự nhiên sẽ gắn với cuộc sống, bám sát bản chất môn học, các kiến thức quá khó, hàn lâm sẽ được lược bỏ. Đỗ Hòa.
1Giáo dục	Dự kiến chương trình môn Ngữ văn chỉ có 6 tác phẩm văn học bắt buộc. Ảnh internet. Sau thời gian dài chuẩn bị, sắp tới Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ công bố chương trình môn học mới để lấy ý kiến đóng góp của xã hội. Trong đó, chương trình Ngữ văn mới sẽ có nhiều thay đổi khác biệt so với chương trình hiện hành cả về cách thức dạy và học lẫn kỹ năng đánh giá. Theo đó, đối với môn Ngữ văn trong chương trình mới sẽ chỉ có gồm 6 tác phẩm văn học bắt buộc. Cụ thể là: Bài thơ Thần, Hịch tướng sĩ, Bình Ngô đại cáo, Truyện Kiều, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc và Tuyên ngôn độc lập. Tất cả các văn bản còn lại, chương trình chỉ nêu gợi ý, khuyến nghị để tác giả sách giáo khoa và giáo viên tham khảo, hình dung được độ khó, độ dài và sự thích hợp về thể loại, đề tài của văn bản đối với từng lớp học. Từ đó, các nhóm tác giả viết sách giáo khóa có thể chủ động lựa chọn các tác phẩm khác nhau đưa vào sách, nhưng đều hướng đến việc thông qua các ngữ liệu để phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh. TS. Trịnh Thu Tuyết nhận xét: Chương trình Ngữ văn sẽ xây dựng theo hướng mở, không quy định chi tiết về nội dung dạy học và các văn bản cụ thể mà chú trọng những yêu cầu cần đạt về đọc, viết, nói và nghe cho mỗi lớp. Các nhóm tác giả viết sách giáo khoa có thể chủ động lựa chọn những tác phẩm khác nhau để đưa vào sách giáo khoa. Nhìn chung, các bộ sách đều phải hướng đến việc thông qua ngữ liệu để phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh. Chương trình môn Ngữ văn mới sẽ khắc phục được tình trạng học vẹt, học theo văn mẫu, chú trọng phát triển kĩ năng đọc, viết, nói và nghe, kĩ năng đọc hiểu, kĩ năng tạo lập, thực hành, vận dụng văn bản. Tuy nhiên, chương trình môn Ngữ văn mới sẽ đưa ra 6 tác phẩm bắt buộc nên nội dung tư tưởng, cảm hứng chủ đạo, đặc trưng thể loại chưa thật sự cân đối. Bởi, trong số 6 tác phẩm bắt buộc thì ngoại trừ Truyện Kiều, 5 tác phẩm còn lại đều phản ánh tinh thần quật cường, bất khuất, ý chí độc lập chủ của dân tộc Việt trong và sau những cuộc chiến tranh vệ quốc vĩ đại. Như vậy, học sinh sẽ không tìm thấy cái đời thường bình dị, nhọc nhằn, đa đoan đa diện của cuộc sống nhân sinh thế sự... Ngoài ra, 6 tác phẩm tập trung vào hai thể là thơ và văn chính luận. Yếu tố thời đại cũng đặt ra khi chỉ có tác phẩm Tuyên ngôn độc lập năm 1945, còn tất cả đều thuộc văn học trung đại. Với tỉ lệ 5/6 tác phẩm bắt buộc thể hiện cảm hứng yêu nước và khuynh hướng sử thi sâu đậm, học sinh sẽ chủ yếu được bồi dưỡng lòng yêu nước hơn là những phẩm chất còn lại. Cô Nguyễn Thị Thanh một giáo viên dạy môn Ngữ văn ở Hà Nội cho rằng, chương trình giáo dục phổ thông mới môn Ngữ văn học chỉ còn 6 tác phẩm văn học bắt buộc là không hợp lý. Bởi nền văn học Việt Nam và văn học nước ngoài có nhiều tác phẩm văn học mang giá trị nhân văn, tính giáo dục cao mà lại không được đưa vào sách giáo khoa là không hợp lý. Ngoài ra, hiện học sinh lười học và lười đọc sách, trong khi đó, sách giáo khoa lại chỉ có 6 tác phẩm văn học bắt buộc thì các em sẽ không biết nhiều đến tác phẩm văn học khác. Mặc dù, những người viết sách được lựa chọn những tác phẩm văn học đưa vào sách giáo khoa. Tuy nhiên, đối với những tác phẩm văn học tự chọn, cũng cần phải đưa ra barem, tiêu chuẩn cụ thể để những người viết sách lựa chọn những tác phẩm văn học phù hợp, cô Thanh cho biết. Đỗ Hòa.
1Giáo dục	Hiện học sinh lớp 9 sắp bước vào kỳ thi nghề phổ thông. Ảnh ĐH. Dự thảo sửa đổi, bổ sung quy chế tuyển sinh THCS và THPT do Bộ GD&ĐT vừa công công bố đã bỏ khoản 3 Điều 7 của Thông tư 11/2014/TT-BGDĐT ban hành ngày 18/4/2014 về quy chế tuyển sinh THCS và THPT. Như vậy, điểm thi nghề phổ thông (thuộc phần cộng điểm khuyến khích) sẽ không được tính khi thi vào lớp 10. Ông Nguyễn Xuân Thành, Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học (Bộ GD&ĐT) cho biết, vì có việc cộng điểm nghề nên việc thi nghề phổ thông trở thành mục tiêu phấn đấu chỉ để cộng điểm. Trong khi ý nghĩa của việc học và thi nghề là làm cho công tác hướng nghiệp học sinh tốt hơn, hướng đến thích hợp với điều kiện của địa phương. Hiện Bộ GD&ĐT đang xin ý kiến để bỏ khoản 3 Điều 7 của Thông tư 11/2014/TT-BGDĐT ban hành ngày 18/4/2014 về quy chế tuyển sinh THCS và THPT. Việc này đồng nghĩa với việc Bộ GD&ĐT không giao cho các Sở GD&ĐT quy định đối tượng và mức cộng điểm khuyến khích. Do đó, khi thi vào lớp 10 thí sinh sẽ không được cộng điểm khuyến khích, trong đó có điểm thi nghề phổ thông ở cấp THCS và cuộc thi học sinh giỏi lớp 9 các môn văn hóa do các Sở GD&ĐT tổ chức. Còn việc quyết định bỏ cộng điểm thi nghề cấp THCS hay cuộc thi học sinh giỏi lớp 9 các môn văn hóa do các địa phương tổ chức cho học sinh thi vào lớp 10 có thực hiện hay không vẫn phải chờ lấy ý kiến của xã hội, ông Thành khẳng định. Bà Đỗ Việt Hiền, Hiệu trưởng trường THCS Khương Đình (Thanh Xuân- Hà Nội) chia sẻ: Từ nhiều năm nay, việc cộng điểm nghề cho học sinh khi thi vào lớp 10 cũng là để khuyến khích học sinh tham gia học nghề, nếu bỏ quy định này sẽ không khuyến khích được học sinh học nghề. Tuy nhiên, khi Bộ GD&ĐT thực hiện bỏ cộng điểm nghề sẽ giảm được áp lực cho học sinh, chất lượng thi vào 10 sẽ thực chất hơn. Bởi thời gian học nghề chỉ kéo dài trong một thời gian ngắn nhưng học sinh lớp 9 vẫn phải ôn tập để thi nghề và đảm bảo học văn hóa. Còn nhà trường cũng phải dành thời gian để chức ôn tập về lý thuyết và thực hành cho học sinh. Bà Hiền cũng cho rằng, đối với quy định bỏ cộng điểm nghề cho sinh cần phải có lộ trình thực hiện. Khi thực hiện áp dụng quy định này, Bộ GD&ĐT và các Sở GD&ĐT cũng cần phải có quy chế rõ ràng để khuyến khích học sinh tham gia học nghề. Ví dụ như, quy định học nghề là điều kiện cần thiết để học sinh được tốt nghiệp THCS, bà Hiền cho biết. Còn đối với những kỳ thi học sinh giỏi, theo bà Hiền học sinh vẫn được cộng điểm ưu tiên khi vào lớp 10. Bởi những kỳ thi đó nhằm mục đích phát hiện học sinh giỏi để bồi dưỡng nhân tài cho đất nước, bà Hiền nêu quan điểm. Đỗ Hòa.
1Giáo dục	Năm nay, thí sinh có thêm nhiều lựa chọn ngành học. Ảnh ĐH. Hiện tại, Bộ Giáo dục và Đào tạo chưa có phương án chính thức cho kỳ tuyển sinh đại hoc, cao đẳng năm 2018 tuy nhiên, nhiều trường đã công bố phương án tuyển sinh riêng. Đặc biệt, mùa tuyển sinh năm 2018, nhiều trường mở thêm ngành phù hợp với với sự phát triển của xã hội và đáp ứng nhu cầu của người học. Cụ thể: Theo phương án tuyển sinh năm 2018, trường Đại học Sư phạm kỹ thuật TP. HCM có thêm 6 ngành mới, bao gồm: Thiết kế đồ họa, Kiến trúc, Quản lý xây dựng, Năng lượng tái tạo, Quản trị nhà hàng và Dịch vụ ăn uống, Sư phạm công nghệ. Năm 2018, Đại học Huế tuyển sinh thêm 3 ngành mới, bao gồm ngành Quản trị khách sạn, ngành Quản trị nhà hàng và dịch vụ ăn uống của Khoa Du lịch, ngành Kinh tế xây dựng tại Phân hiệu Đại học Huế tại Quảng Trị. Bên cạnh đó, nhà trường cũng đang hoàn thiện hồ sơ mở mới 1 số ngành tại trường Đại học Kinh tế, trường Đại học Nông Lâm. Nhà trường sẽ thông báo bổ sung trước khi thí sinh nộp hồ sơ xét tuyển vào Đại học Huế năm 2018. Đại học Huế cũng thông báo dừng tuyển sinh 2 ngành đào tạo đại học của các trường thành viên. Cụ thể, ngành Đồ họa của trường Đại học Nghệ thuật, ngành Sư phạm Kỹ thuật Công nghiệp của trường Đại học Sư phạm và tất cả các ngành đào tạo trình độ cao đẳng của trường Đại học Nông Lâm. Trường Đại học Mở TP.HCM đã vừa mở chương trình đào tạo trực tuyến với 9 ngành: Kế toán, Kinh doanh Quốc tế, Quản trị nhân lực, Quản trị kinh doanh, Kiểm toán, Ngôn ngữ Anh, Tài chính - Ngân hàng, Luật học và Luật Kinh tế. Sau khi hoàn thành chương trình đào tạo này, người học sẽ được nhận bằng Cử nhân theo hình thức đào tạo từ xa, được Bộ Giáo dục và Đào tạo công nhận. Dự kiến trong năm 2018, trường Đại học Mở TP. HCM sẽ tuyển 1.000 chỉ tiêu học theo chương trình đào tạo trực tuyến. Trường Đại học Công nghiệp thực phẩm TP.HCM dự kiến tuyển 3.500 chỉ tiêu bậc đại học và 500 chỉ tiêu bậc cao đẳng. Theo đó, năm nay trường này mở một ngành mới là Khoa học chế biến món ăn. Trường Đại học Sài Gòn cũng mở thêm chuyên ngành sư phạm tiếng Anh tiểu học (bậc đại học), trường Đại học Công nghệ TP. HCM mở thêm 2 ngành mới: Ngôn ngữ Hàn Quốc và Việt Nam học. Được biết, theo danh mục giáo dục, đào tạo cấp 4 trình độ đại học, bao gồm 23 lĩnh vực được Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành chính thức có hiệu lực từ năm 2018 sẽ có thêm 105 ngành mới so với danh mục năm 2010. Cụ thể, theo danh mục vừa ban hành sẽ có 366 ngành đào tạo, các ngành mới mở tập trung chủ yếu ở các lĩnh vực: An ninh quốc phòng, khoa học giáo dục và đào tạo giáo viên, khoa học xã hội và hành vi. Năm 2018, những ngành mới, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chính thức có tên trong danh mục này. Ở khối ngành du lịch, nhiều ngành học lần đầu có mã ngành riêng như du lịch, an toàn thông tin, tổ chức và quản lý y tế, du lịch, bảo tồn di sản kiến trúc đô thị, quản lý đô thị và công trình. Ngành đào tạo giáo viên cũng có thêm các ngành đào tạo sư phạm tiếng dân tộc như tiếng Khmer, Jrai, Xđăng..., bên cạnh các ngành sư phạm ngoại ngữ truyền thống khác. Đặc biệt, từ năm 2018, các trường sư phạm còn có thêm ngành sư phạm khoa học tự nhiên. Khối ngành ngôn ngữ cũng có nhiều ngành mới xuất hiện như ngôn ngữ Chăm, ngôn ngữ Khmer, ngôn ngữ Ả Rập. Đỗ Hòa.
1Giáo dục	Em Phan Thị Minh đạt 28,5 điểu khối C (ảnh trái). Cô bé nghèo vùng cao và ước mơ trở thành đại sứ. Những ngày qua, ngôi nhà cấp 4 tại xã Nghĩa Hành, huyện Tân Kỳ đầy ắp lời chúc mừng của bà con làng xóm, bởi kết quả 28,5 điểm xét tuyển đại học khối C (Ngữ văn 9,0; Lịch sử 9,75; Địa lý 9,75) của em Phan Thị Minh, lọt tốp cao nhất tỉnh Nghệ An. Niềm vui cũng khiến gương mặt in dấu vất vả, khắc khổ của bố mẹ em như giãn ra. Cũng như bao người dân ở vùng trung du bán sơn địa này, bố mẹ Minh làm nông nghiệp với mấy sào ruộng, tất bật quanh năm mà vẫn thiếu trước hụt sau. Nhiều khi thấy bố mẹ vất vả quá, cháu nó đã nghĩ đến việc nghỉ học để đi làm. Tôi cứ động viên con thôi khó cũng đã khó rồi, nhưng con cứ học cho hết lớp 12 đã. Nói thật, thấy con nó học khá, chẳng bố mẹ nào muốn con nghỉ học cả Cũng may có thầy cô, nhà trường luôn động viên giúp đỡ, hỗ trợ cháu chi phí học tập, rồi tặng cháu chiếc xe đạp để đi lại, chị Lê Thị Thành - mẹ của Minh tâm sự. Còn với thầy cô, bạn bè, Phan Thị Minh là cô gái học giỏi, năng nổ và hoạt bát. Suốt 12 năm liền, Minh đều là học sinh giỏi. Năm học lớp 9 và lớp 11, em đạt giải Nhì học sinh giỏi tỉnh môn Lịch sử - đây cũng là môn học em yêu thích nhất. Hằng ngày, ngoài thời gian học ở trường, Minh phụ giúp bố mẹ công việc đồng áng, chăn bò, rồi về nhà nấu nướng dọn dẹp và nhận trách nhiệm chỉ bảo cô em gái. Thời gian rảnh của cô học trò nhỏ là vào buổi tối. Em cũng không học quá nhiều hoặc học theo kiểu thuộc lòng, học vẹt. Dù là các môn xã hội nhưng cách học của mình phải khoa học. Em chia kiến thức thành các chuyên đề, và xây dựng sơ đồ tư duy cho mỗi chuyên đề đó. Sau khi nắm vững kiến thức cơ bản, em sẽ đi vào chi tiết, bởi đối với môn Lich Sử, Địa Lý là môn trắc nghiệm đề ra sẽ rộng khắp chương trình. Ngoài ra, môn Văn em chú trọng rèn luyện kỹ năng viết. Nguyện vọng 1 của Minh là khoa Đông phương học, Đại học Quốc gia Hà Nội. Cô học trò nhỏ bật mí: Ước mơ của em là học thật tốt để giành được học bổng du học và sau này trở thành một đại sứ tương lai. Trước đây, có một chị học trong trường đã giành được học bổng du học. Em rất ngưỡng mộ chị ấy và lấy đó làm động lực và quyết tâm để phấn đấu trong học tập. Quyết tâm đạt điểm cao để mẹ nhanh khỏe. Trong lúc đang ở giai đoạn nước rút ôn thi THPT quốc gia, mẹ em Trần Trung Kiên (lớp 12A1, Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng) bị tai biến mạch máu não, liệt nửa người. Bố và em gái đưa mẹ đi Hà Nội nhập viện, còn Kiên lúc đó được giao nhiệm vụ phải ở nhà để tiếp tục học, chuẩn bị cho kỳ thi đến gần. Đó là khoảng thời gian vô cùng khó khăn, em bị chấn động tâm lý rất lớn. Nhưng nghĩ đến mẹ, em lại càng quyết tâm hơn, tự nhủ: phải học thật tốt, thi đạt điểm cao, vào Học viện quân y như mong muốn của mẹ. Thế là hàng ngày, cậu học trò tự nấu ăn, mà chủ yếu em pha mì tôm rồi đạp xe đến trường, tối về nhà hệ thống lại kiến thức. Kiên cũng là lớp phó học tập và phụ trách địa chỉ mail chung của lớp. Tất cả các bạn đều có mật khẩu, mà nếu ai tìm được tài liệu gì hay, lý thú thì gửi vào mail chung, xây dựng thành nguồn tham khảo bổ ích. Kết quả sau những ngày tháng lao vào học với sự quyết tâm và đam mê, đã giúp Kiên đạt tổng điểm khối A 28,75 (Toán 10 điểm, Vật lý 9 điểm, Hóa học 9,75 điểm). Khi chúng tôi tìm đến căn nhà của cậu học trò đầy nghị lực ở ngoại ô TP Vinh thì chị Trần Thị Sửu, mẹ Kiên cũng vừa mới được xuất viện về nhà sau 3 tháng liên tục điều trị. Nói về con trai, không kìm được nước mắt, chị nghẹn ngào: Nằm viện, cứ nghĩ đến con mà vừa thương vừa lo. Đến khi nghe con báo được điểm cao, tôi mừng lắm, thấy trong người nhẹ hẳn, khỏe hơn! Gia đình tôi cũng rất biết ơn trước sự quan tâm, tình cảm của nhà trường, các thầy cô giáo đã dành cho Kiên. Dạy ôn ở trường thầy cô không thu tiền, tặng học bổng cho cháu các dịp lễ tết, cuối năm. Nhờ thế, cháu mới được có thành quả như ngày hôm nay. Được biết, hoàn cảnh gia đình Kiên cũng vất vả hơn nhiều so với các bạn trong lớp. Mẹ làm nông với 5 sào ruộng, bố là nhân viên bảo vệ. Cơn bạo bệnh vừa qua đã ngốn hết của gia đình nhiều tiền của. Việc đăng ký vào học quân y một phần cũng vì em muốn bớt gánh nặng học phí cho bố mẹ. Ngoài ra, em cũng thích được là sỹ quan quân đội. Còn ngành y là ước mơ của em từ nhỏ, trở thành bác sĩ để chữa bệnh cho người thân của mình, cho những bệnh nhân khác, Kiên tâm sự. Thời gian này, Kiên cho biết em đang cố gắng tập thể dục, ăn uống điều độ để tăng cân. Bởi khi đang đi học thì em thức khuya dậy sớm, ăn uống thất thường, lo lắng nhiều. Thi xong thì em lại ăn ngủ xả hơi. Cho nên bây giờ phải điều chỉnh lại nhịp sinh hoạt, có sức khỏe tốt, chuẩn bị vào học môi trường quân đội mà theo em được biết là tính kỷ luật rất cao, nam sinh cho biết. Với kết quả 28,75 nhưng Trần Trung Kiên vẫn tiếc nuối với điểm thi môn Vật Lý, bởi mục tiêu em đặt ra là được 10 điểm chứ không phải 9 điểm. Em đã để sai ở những câu dễ. Qua đây, cũng là bài học kinh nghiệm cho các em khóa sau hoặc những bạn muốn thi lại. Dù khó hay dễ thì điểm số mỗi câu vẫn bằng nhau là 0,25 điểm/câu. Vì thế, đừng vì cố gắng làm nhanh, vội những câu dễ để đến câu khó mà chủ quan, mất điểm oan. Hãy đọc thật kỹ đề và từng đáp án để đưa ra lựa chọn chính xác nhất. Em toàn học trên ngọn, hứng thú với câu khó, mà bỏ qua phần gốc cơ bản. Chạy nhanh quá sẽ vấp, và khi đã vấp thì sẽ ngã đau. Trần Trung Kiên chia sẻ. Hồ Lài. Hồ Lài.
1Giáo dục	Với 9 nhiệm vụ, nhiệm vụ đầu tiên là Bộ GD&ĐT đã rà soát, quy hoạch lại mạng lưới các cơ sở giáo dục và đào tạo. Trong đó, Bộ đã hoàn thành xây dựng bộ chuẩn quy hoạch mạng lưới cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông cấp tỉnh, trình Thủ tướng Chính phủ. Rà soát, xây dựng quy hoạch mạng lưới các trường sư phạm thông qua bộ chỉ số đánh giá năng lực đào tạo của các trường sư phạm do Chương trình phát triển các trường sư phạm (Chương trình ETEP) xây dựng. Hoàn thành dự thảo quy hoạch mạng lưới các trường đại học, trình Thủ tướng Chính phủ. Hiện nay, Bộ GD&ĐT đang hoàn thiện theo tinh thần của Nghị quyết số 19-NQ/TW của Hội nghị Trung ương 6 khóa XII và Luật quy hoạch vừa được Quốc hội thông qua tại kỳ họp thứ 4. Với nhiệm vụ nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục các cấp, Bộ đã trình Thủ tướng Chính phủ xem xét, phê duyệt Đề án nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý các cơ sở giáo dục đại học và các trường cao đẳng sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo giai đoạn 2018-2025, định hướng 2030. Cùng với đó là thành lập Ban Chỉ đạo đổi mới đào tạo bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục... Chỉ đạo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội và Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh nghiên cứu dự báo nhu cầu giáo viên giai đoạn 2017-2025. Nhiệm vụ phân luồng và định hướng nghề nghiệp cho học sinh phổ thông, trên cơ sở khảo sát, đánh giá thực trạng công tác giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinh phổ thông tại 10 tỉnh/thành phố; đánh giá tình hình triển khai thí điểm mô hình giáo dục nhà trường gắn với thực tiễn sản xuất kinh doanh của địa phương, mô hình phối hợp giữa các cơ sở giáo dục nghề nghiệp và các trường THCS, THPT đào tạo kỹ năng nghề trong chương trình hướng nghiệp, Bộ đã trình Thủ tướng Chính phủ đề án giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinh trong giáo dục phổ thông. Bộ GD&ĐT đã xây dựng và trình Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định Phê duyệt điều chỉnh, bổ sung Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017-2025. Ban hành quy chế thi và cấp chứng chỉ ngoại ngữ theo Khung năng lực 6 bậc dùng cho Việt Nam; tiếp tục triển khai dạy học chương trình tiếng Anh 10 năm và tiếng Anh tăng cường; giao 10 đơn vị nòng cốt về đào tạo giáo viên ngoại ngữ phối hợp với các Sở GD&ĐT triển khai bồi dưỡng giáo viên ngoại ngữ các cấp phổ thông. Ngoài 35 chương trình tiên tiến, một số trường đại học đã thực hiện các chương trình liên kết đào tạo quốc tế, chương trình chất lượng cao dạy hoàn toàn hoặc một số môn học bằng tiếng Anh hoặc ngoại ngữ khác. Đối với giáo dục ĐH, chủ trương đẩy mạnh giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm đối với các cơ sở giáo dục được triển khai sâu rộng theo Nghị quyết 77 của Chính phủ. Đến nay, đã có 23 cơ sở giáo dục ĐH công lập được thí điểm tự chủ. Trên cơ sở tổng kết, đánh giá việc thực hiện Nghị quyết số 77/NQ-CP và triển khai Nghị quyết số 19-NQ/TW của Hội nghị Trung ương 6, khóa XII, Bộ đang hoàn thiện để trình Chính phủ Nghị định quy định về cơ chế tự chủ của cơ sở giáo dục đại học công lập. Ngoài ra còn một số nhiệm vụ khác cũng được Bộ GD&ĐT thực hiện đạt kết quả như mong đợi. 246 trường ĐH, CĐ, TC đã hoàn thành tự đánh giá. Với 05 nhóm giải pháp cơ bản, Bộ GD&ĐT cũng cho biết năm 2017, Bộ GD&ĐT đã trình Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ ban hành và ban hành theo thẩm quyền 69 văn bản thuộc lĩnh vực giáo dục đào tạo. Tăng cường chất lượng và hiệu quả công tác phối hợp chỉ đạo điều hành, chủ động nắm bắt tình hình địa phương, cơ sở đào tạo và tham mưu lãnh đạo Bộ chỉ đạo kịp thời. Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong quản lý, điều hành; trong dạy học và nghiên cứu khoa học; triển khai các hệ thống quản lý văn bản đi, đến, số hóa quy trình xử lý văn bản nhanh chóng, hiệu quả, tiết kiệm chi phí; triển khai các dịch vụ công trực tuyến để nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục. Đã tiến hành thanh tra hành chính tại một số đơn vị thuộc bộ, trực thuộc Bộ. Qua thanh tra đã phát hiện, lập biên bản và xử phạt vi phạm hành chính đối với một số cơ sở giáo dục vi phạm về lạm thu, dạy thêm học thêm, chế độ chính sách đối với nhà giáo, người lao động. Công tác khảo thí và kiểm định chất lượng giáo dục trong năm 2017 cũng được Bộ GD&ĐT tăng cường. Chỉ đạo các sở GD&ĐT, các cơ sở giáo dục đổi mới thi, kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển năng lực, phẩm chất người học. Kỳ thi trung học phổ thông quốc gia năm 2017 được các địa phương, các cơ sở giáo dục đại học phối hợp chuẩn bị kỹ lưỡng và tổ chức thành công, đảm bảo an toàn, nghiêm túc, khách quan, trung thực nhưng nhẹ nhàng, giảm áp lực, giảm tốn kém đối với người dân và xã hội, tạo thuận lợi tối đa cho thí sinh. Công tác tuyển sinh đại học, cao đẳng hệ chính quy năm 2017 cũng đã đạt được tiêu chí là thuận lợi, nhẹ nhàng, tiết kiệm, nghiêm túc và hiệu quả. Bộ GD&ĐT đã ban hành quy định về kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục đại học và chương trình đào tạo được xây dựng theo hướng tiếp cận xu hướng mới của Mạng lưới đảm bảo chất lượng các trường đại học ASEAN (AUN-QA), trong đó quy định rõ về việc sử dụng kết quả kiểm định chất lượng giáo dục. Chỉ đạo các Trung tâm kiểm định chất lượng giáo dục triển khai việc thẩm định và xác nhận các điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục đại học một cách độc lập và công bố thông tin cho toàn xã hội được biết. Tính đến tháng 11/2017, đã có 246 cơ sở giáo dục đại học và trường cao đẳng, trung cấp sư phạm hoàn thành báo cáo tự đánh giá, 79 trường đã được đánh giá ngoài, 51 trường được công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng; 07 chương trình đào tạo giáo dục đại học được đánh giá ngoài và công nhận bởi các tổ chức kiểm định trong nước; 92 chương trình đào tạo được đánh giá và công nhận bới các tổ chức kiểm định nước ngoài; 04 trường đại học đã được được Hội đồng cấp cao đánh giá nghiên cứu và giáo dục đại học (HCERES) của Pháp công nhận đạt chuẩn kiểm định trường đại học; 02 trường được đánh giá theo tiêu chuẩn của AUN-QA. Một số trường đại học của Việt Nam cũng đã tham gia đánh giá và được công nhận xếp hạng theo chuẩn QS, trong đó có 05 trường có tên trong danh sách những trường top đầu của Châu Á, 03 trường được gắn 3 sao bởi QS-Stars. Công tác truyền thông tiếp tục được đẩy mạnh. Các chủ trương, chính sách, hoạt động của ngành đã được truyền thông đầy đủ, hiệu quả cả trong nội bộ và tới toàn xã hội, góp phần tạo nên sự kết nối, chia sẻ, đồng thuận của xã hội với những đổi mới của ngành. Các địa phương, cơ sở giáo dục đã quan tâm, đầu tư nhiều hơn cho công tác truyền thông giáo dục, tất cả các Sở GD&ĐT, các cơ sở giáo dục đại học đã thành lập bộ phận truyền thông hoặc cử cán bộ chuyên trách. Đẩy mạnh truyền thông về các gương người tốt, việc tốt, các điển hình tiên tiến, đổi mới, sáng tạo nhằm lan tỏa, khích lệ, động viên các thầy cô giáo, các em học sinh thi đua dạy tốt, học tốt. P.V.
1Giáo dục	Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội là trường đầu tiên thông báo tuyển sinh vào lớp, năm 2018. Ảnh ĐH. Theo thông báo của trường Đại học Ngoại ngữ- Đại học Quốc gia Hà Nội thì 380 chỉ tiêu, trong đó: Tiếng Anh 210 chỉ tiêu; Tiếng Trung 35 chỉ tiêu; Tiếng Pháp 35 chỉ tiêu; Tiếng Nhật 35 chỉ tiêu; Tiếng Đức 35 chỉ tiêu; Tiếng Hàn 20 chỉ tiêu; Tiếng Nga 10 chỉ tiêu. Đối tượng tuyển sinh là học sinh Trung học cơ sở toàn quốc, tốt nghiệp năm 2018. Điều kiện dự tuyển học sinh phải xếp loại hạnh kiểm, học lực cả năm của các lớp cấp Trung học cơ sở từ Khá trở lên; Xếp loại tốt nghiệp Trung học cơ sở từ Khá trở lên. Thí sinh đăng ký dự thi vào lớp 10 trường THPT Chuyên Ngoại ngữ sẽ dự thi Đánh giá năng lực Ngoại ngữ (hệ số 2). Đối với môn Đánh giá năng lực Ngoại ngữ, thí sinh có thể thi bằng một trong những tiếng sau: Thi bằng tiếng Anh vào các lớp, bao gồm: Chuyên tiếng Anh, chuyên tiếng Pháp, chuyên tiếng Nga, chuyên tiếng Đức, chuyên tiếng Trung, chuyên tiếng Nhật, chuyên tiếng Hàn hoặc thi các ngoại ngữ khác vào các lớp chuyên ngữ ngoài tiếng Anh. Môn thi thứ 2, thí sinh Đánh giá năng lực Toán và Khoa học tự nhiên (hệ số 1); Môn thi thứ 3, thí sinh thi Đánh giá năng lực Văn và Khoa học xã hội (hệ số 1). Cấu trúc đề thi tuyển sinh vào lớp 10 trường THPT Chuyên ngoại ngữ năm 2018 được ban hành kèm theo Quyết định số 2500/QĐ- ĐHNN ngày 12/12/2017 và được công bố trên website của trường Đại học Ngoại ngữ- Đại học Quốc gia Hà Nội và website của trường THPT Chuyên Ngoại ngữ. Thí sinh dự thi phải đóng lệ phí: 450.000 đồng bao gồm: Lệ phí đăng kí dự thi và lệ phí thi. Lệ phí này nộp 1 lần cùng 1 hồ sơ đăng kí dự thi, không hoàn trả nếu bỏ thi. Thí sinh đăng ký dự thi cần nộp Hồ sơ dự thi gồm: Phiếu đăng kí dự thi (mẫu phát hành cùng hồ sơ); Bản chụp giấy khai sinh (không cần công chứng); 2 ảnh 4x6 cm ghi rõ họ tên, ngày sinh vào mặt sau (không kể ảnh dán tại các giấy tờ khác trong hồ sơ); Nhà trường Phát hành hồ sơ từ ngày 3/1/2018 tại Văn phòng trường THPT Chuyên Ngoại ngữ - Đại học Ngoại ngữ- Đại học Quốc gia Hà Nội. Kỳ tuyển sinh chính thức diễn ra vào ngày 2/6/2018 và công bố kết quả vào ngày 22/6/2018. Đỗ Hòa.
1Giáo dục	Việc tuyển sinh THCS phải bảo đảm yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phổ cập giáo dục THCS trên địa bàn. Ảnh ĐH. Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa công bố Dự thảo sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế tuyển sinh THCS và tuyển sinh THPT ban hành kèm theo Thông tư số 11/2014/TT-BGDĐT ngày 18/4/2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Theo đó, Thông tư số 11/2014/TT-BGDĐT chỉ quy định: Tuyển sinh THCS theo phương thức xét tuyển, thì dự thảo bổ sung: Tuyển sinh THCS theo phương thức xét tuyển. Trường hợp cơ sở giáo dục có số học sinh đăng ký vào học lớp 6 nhiều hơn so với chỉ tiêu tuyển sinh, sở Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn thực hiện phương án tuyển sinh theo phương thức xét tuyển hoặc kết hợp xét tuyển với kiểm tra, đánh giá năng lực học sinh. Tại dự thảo, Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng nhấn mạnh: Việc tuyển sinh THCS phải bảo đảm yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phổ cập giáo dục THCS trên địa bàn". Về quy định tuyển thẳng và chế độ ưu tiên, tại dự thảo sửa đổi quy định cũng chặt chẽ hơn, đó là: Học sinh đạt giải cấp quốc gia và quốc tế về văn hóa; văn nghệ; thể dục thể thao; cuộc thi khoa học, kỹ thuật cấp quốc gia dành cho học sinh THCS và THPT. Như vậy, chỉ tuyển thẳng những học sinh đạt giải cấp quốc gia cuộc thi khoa học, kỹ thuật, chứ không phải cấp tỉnh như hiện nay. Quy định về tuyển thẳng và chế độ ưu tiên trong dự thảo cũng bổ sung thêm quy định: Sở Giáo dục và Đào tạo quy định mức điểm cộng thêm cho từng nhóm đối tượng được cộng điểm ưu tiên. Mức chênh lệch điểm cộng thêm thang 10 điểm, giữa 2 nhóm đối tượng kế tiếp là 0,5 điểm tính theo thang điểm 10. Trước đó, năm 2014, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Chỉ thị chấn chỉnh tình trạng dạy thêm, học thêm đối với giáo dục tiểu học. Trong đó, nêu rõ các trường không tổ chức khảo sát học sinh đầu năm học, không tổ chức thi tuyển học sinh vào lớp 6 dưới mọi hình thức. Từ năm học 2015 - 2016 đến nay, các trường điểm, trường chất lượng cao trên địa bàn thành phố Hà Nội như: THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam, THCS Cầu Giấy, Lương Thế Vinh, Marie Curie... chỉ thực hiện xét tuyển học sinh vào lớp 6 dựa vào kết quả 5 năm tiểu học của học sinh và các tiêu chí phụ. Đỗ Hòa.
1Giáo dục	kỳ thi THPT quốc gia năm 2018, bao gồm nội dung chương trình giáo dục lớp 11 và lớp 12, tập trung chủ yếu ở chương trình lớp 12. Ảnh ĐH. Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa có công văn gửi các sở Giáo dục và Đào tạo về việc tổ chức dạy học lớp 12 năm học 2017-2018 và ôn thi THPT quốc gia năm 2018. Theo công văn này, Bộ Giáo dục và Đào tạo yêu cầu các cơ sở giáo dục thực hiện nội dung ôn tập Kỳ thi THPT quốc gia năm 2018, bao gồm nội dung chương trình giáo dục lớp 11 và lớp 12, tập trung chủ yếu ở chương trình lớp 12. Các cơ sở giáo dục chú ý nội dung dạy học đã được điều chỉnh theo hướng dẫn tại Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 1/9/2011. Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng chỉ đạo, các đơn vị phải xây dựng kế hoạch ôn tập năm 2018 phù hợp với từng trường, từng nhóm đối tượng, không gây quá tải, đảm bảo sức khỏe đối với học sinh. Tổ chức ôn tập cho những học sinh đã hoàn thành chương trình THPT nhưng chưa tốt nghiệp có nguyện vọng ôn tập phù hợp với điều kiện thực tế. Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng khẳng định, sẽ giới thiệu đề thi tham khảo vào cuối tháng 1/2018, tạo điều kiện để giáo viên và học sinh có thể tham khảo, làm quen với định dạng của các đề thi trong quá trình dạy học và ôn tập phục vụ cho kỳ thi THPT quốc gia năm 2018. Đỗ Hòa.
1Giáo dục	Hầu hết các cơ sở giáo dục mầm non chỉ nhận trông trẻ từ 12 tháng tuổi trở lên. Ảnh internet. Tại khoản 3 Điều 25, Dự thảo sửa đổi, bổ sung một số điều Luật Giáo dục quy định trường mầm non, nhóm lớp mầm non độc lập là cơ sở giáo dục kết hợp nhà trẻ và mẫu giáo, nhận trẻ từ 3 tháng tuổi đến 6 tháng tuổi. Trước đề xuất này của Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT), lãnh đạo nhiều sở GS&ĐT tỉnh Hải Phòng, Thanh Hóa, Hà Nội, Hà Nam đề xuất tăng tuổi nhận trẻ từ 3 tháng tuổi lên 6 tháng tuổi để phù hợp thực tế. Giáo viên mầm non Nguyễn Thị Thủy (tỉnh Hà Nam) cho biết, điều lệ trường mầm non hiện nay quy định nhà trường phải nhận trẻ từ 3 tháng tuổi. Thực tế không phụ huynh nào gửi trẻ từ độ tuổi này, nhà trường cũng không thể nhận trẻ dưới một tuổi do cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên còn thiếu. Để chăm trẻ từ 3 tháng tuổi đến 6 tháng tuổi, trường phải cử riêng một giáo viên chăm sóc một em hoặc 3 trẻ một cô. Nhưng hiện nay chúng tôi thực hiện 2 giáo viên phụ trách một lớp 35-40 trẻ, nên nếu phụ huynh nào muốn gửi con từ 3 tháng tuổi, nhà trường cũng đành từ chối, cô Thủy nói. Theo Luật Bảo hiểm xã hội thời gian nghỉ thai sản cho phụ nữ đã nâng từ từ 3 tháng lên 6 tháng, cô Thủy cho rằng Luật Giáo dục cũng cần nâng độ tuổi nhận trẻ mầm non để phù hợp tực tế và Luật Bảo hiểm xã hội. Ông Nguyễn Bá Minh, Vụ trưởng Vụ Giáo dục mầm non (Bộ GD&ĐT) cũng cho rằng, trên thực tế các cơ sở giáo dục mầm non chủ yếu nhận trông trẻ từ 12 tháng tuổi trở lên, còn những trẻ 6 tháng tuổi rất ít cơ sở đủ điều kiện nhận. Điều căn bản các cơ sở giáo dục mầm non thường nhận trẻ từ 12 tháng trở lên lý do là điều kiện không đảm bảo để nhận những trẻ có độ tuổi từ 6 tháng. Theo ông Minh, vừa qua TP. HCM có đề án các cơ sở giáo dục mầm non nhận trẻ trông trẻ từ 6 tháng tuổi, nhưng việc đầu tư cơ sở vật chất cho các cơ sở giáo dục mầm non còn gặp nhiều khó khăn. Trên thực tế, nhiều cơ sở giáo dục mầm non không đủ điều kiện để nhận trông trẻ 6 tháng tuổi nhưng trong Dự thảo sửa đổi bổ sung một số điều Luật Giáo dục lại đề xuất thời gian nhận trông trẻ từ 3 tháng tuổi. Ông Minh lý giải, theo quy định các mẹ được nghỉ thai sản 6 tháng nhưng ở một số nhà máy, công ty một số mẹ nghỉ trước khi sinh từ 2-3 tháng. Tuy nhiên, có một số nhà máy, công ty thành lập các nhà trẻ nhận trông con của công nhân để tạo điều kiện cho công nhân đi làm, do đó, trong dự thảo luật quy định nhận trẻ 3 từ tháng tuổi. Đỗ Hòa.
1Giáo dục	Dự thảo sửa đổi, bổ sung một số điều Luật Giáo dục đề xuất miễn học phí học sinh THCS công lập. Ảnh ĐH. Ngày 5/12, Bộ GD&ĐT đã tổ chức Hội thảo Góp ý dự thảo sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục. Tại hội thảo, Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa cho biết: Điều 105 trong Dự thảo sửa đổi bổ sung một số điều Luật giáo dục khẳng định, học sinh học tiểu học và học sinh THCS trường công lập không phải đóng học phí. Tôi thấy rằng đây là chủ trương thể hiện tính ưu việt của Đảng và Nhà nước. Theo đại diện Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa: Chính phủ cũng đã quy định ngân sách thường xuyên chi cho giáo dục 20%, nhưng thực tiễn ở nhiều địa phương ngân sách thường xuyên chi cho giáo dục mới đạt từ 10%-15% thậm chí, có những địa phương ngân sách thường xuyên chi cho giáo dục dưới 10%. Về mặt chủ trương là tốt, nhưng chúng ta cũng phải căn cứ vào điều kiện thực tiễn hiện nay. Đặc biệt, trong Nghị quyết Trung ương 6 vừa qua, có đề cập đến vấn đề tiếp tục đổi mới hệ thống quản lý nâng cao chất lượng hiệu quả các hoạt động của đơn vị sự nghiệp công lập, trong đó, tạo điều kiện để chuyển đổi mô hình giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông công lập để có xã hội hóa cao. Chúng ta mong muốn miễn học phí cho học sinh THCS, nhưng trong điều kiện đất nước hiện nay cần phải nghiên cứu thêm để có quyết sách tốt hơn cho chính sách. Theo bà Lê Thị Kim Ánh, Hiệu trưởng trường THCS Lê Quý Đôn (Hà Nội) cũng cho biết, tại với Hà Nội thu mức học phí học sinh THCS 110.000 đồng/tháng/học sinh. Hiện ngân sách thường xuyên UBND quận Cầu giấy (Hà Nội) chi cho giáo dục từ 25%-30%. Tuy nhiên, khi thực hiện miễn học phí cho học sinh THCS cần xem xét đến các vùng miền khác nhau. Bởi có những trường ngân sách chi cho giáo dục không đủ sẽ không có kinh phí để chi cho các hoạt động giáo dục trong nhà trường hoặc sẽ dẫn đến lạm thu. Về quan đểm chúng tôi đồng tính với việc miễn học phí đối với học sinh cấp THCS nhưng cần phải xem xét toàn diện, bà Ánh cho biết. Đỗ Hòa.
1Giáo dục	Nội dung thi THPT quốc gia năm 2018 nằm trong chương trình lớp 12 và 11. Ảnh ĐH. Theo đó, 14 đề thi tham khảo cho Kỳ thi THPT quốc gia năm 2018, bao gồm các môn: Ngữ văn, Vật lý, Sinh học, Hóa học, Toán, Địa lý, Lịch sử, Giáo dục công dân, tiếng Anh, tiếng Pháp, tiếng Nhật; tiếng Nga, tiếng Trung; tiếng Đức. Theo bộ đề thi tham khảo Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố thì đề thi Khoa học tự nhiên gồm các bài thi thành phần Vật lý, Hóa học và Sinh học, mỗi môn 50 phút. Đề thi Khoa học xã hội gồm bài thi Lịch sử, Địa lý và Giáo dục công dân, mỗi môn 50 phút. Đề thi môn ngoại ngữ 60 phút với 50 câu. Theo Bộ Giáo dục và Đào tạo bộ đề thi tham khảo sẽ giúp giáo viên và học sinh làm quen với định dạng của các đề thi trong quá trình dạy học và ôn tập, phục vụ cho kỳ thi THPT quốc gia năm 2018. Đồng thời, bộ đề thi tham khảo theo dạng bài thi cũng sẽ giúp các Sở Giáo dục và Đào tạo các địa phương hình dung số lượng trang in của đề thi trong thực tế nhằm có phương án chuẩn bị cho việc sao in đề thi. Bộ Giáo dục và Đào tạo cho biết, nội dung kiến thức các bài thi THPT quốc gia năm 2018 tập trung vào chương trình sách giáo khoa lớp 12 và 11, chủ yếu chương trình lớp 12. Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng cho biết, trong giai đoạn từ 2018-2020, việc tổ chức thi các bài thi, môn thi kỳ thi THPT quốc gia sẽ không thay đổi gì so với năm 2017. Các giải pháp kỹ thuật sẽ được tăng cường thêm trong những năm tới nhờ ngân hàng câu hỏi thi chuẩn hóa được hoàn thiện, bổ sung và công nghệ thông tin trong việc tổ chức kỳ thi được áp dụng phổ biến hơn. Từ năm 2021 trở đi, các bài thi, môn thi được thiết kế phù hợp với lộ trình triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới, nếu điều kiện cho phép có thể tổ chức cho thí sinh làm bài thi trên máy tính. Đỗ Hòa.
1Giáo dục	Nhiều ý kiến cho rằng chính sách miễn học phí cho sinh viên sư phạm không còn phù hợp. Ảnh: ST. Miễn đại trà- lãng phí ngân sách. Tại hội nghị tham vấn ý kiến chuyên gia về việc sửa đổi bổ sung một số điều của Luật Giáo dục và Luật Giáo dục đại học do Ủy ban Văn hóa, Giáo dục Thanh Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội tổ chức gần đây, PGS.TS Nguyễn Trường Giang, Phó Vụ trưởng Vụ Tài chính Hành chính sự nghiệp, Bộ Tài chính đề xuất chỉ miễn học phí đối với sinh viên sư phạm làm đúng nghề. Ông Giang chỉ ra thực tế, lâu nay chính sách miễn giảm học phí cho sinh viên sư phạm vẫn chưa đạt được mục tiêu bởi nhiều cử nhân sư phạm không kiếm được việc làm trong các cơ sở giáo dục đào tạo mà phải làm việc ở những ngành nghề khác dẫn đến lãng phí nguồn lực ngân sách nhà nước. Để giải quyết tình trạng trên, ông Giang đưa ra giải pháp, sinh viên sư phạm ra trường nhưng làm việc trong ngành sư phạm thì được miễn giảm học phí. Thay vì miễn giảm học phí trong quá trình sinh viên học ở các trường, Nhà nước có thể cấp tín dụng cho sinh viên để trang trải học phí. Như vậy, sau khi tốt nghiệp nếu sinh viên công tác trong lĩnh vực sư phạm đáp ứng đủ điều kiện, thời gian theo quy định thì sẽ được miễn hoàn trả phần vay. Nếu các em không công tác trong lĩnh vực sư phạm thì phải bồi hoàn cho Nhà nước, ông Giang cho biết. Ông Nguyễn Quang Thuấn, Hiệu trưởng trường THPT chuyên Thái Nguyên cho rằng, hiện nay, việc đào tạo và sử dụng lao động sư phạm còn bất cập, nhiều sinh viên tốt nghiệp không tìm được việc làm. Vì vậy, việc đào tạo ở các trường đại học sư phạm phải làm sao để sinh viên ra trường có thể đáp ứng được nhu cầu của xã hội và tìm được việc làm. Muốn làm được điều này thì các trường phải có kinh phí để nâng cao chất lượng đào tạo. Vì vậy, đối với các lớp chất lượng cao trong trường sư phạm nên thu học phí của sinh viên. Còn đối với những sinh viên thuộc diện chính sách, gia đình khó khăn thì vẫn được sự hỗ trợ miễn giảm học phí từ ngân sách nhà nước. Bỏ miễn học phí, tăng lương cho giáo viên. Nhà nước thực hiện chính sách miễn học phí cho sinh viên sư phạm là thể hiện sự quan tâm đặc biệt tới ngành này. Tuy nhiên, mức lương giáo viên lại thấp, nhiều giáo viên không đủ trang trải cuộc sống. Do đó, nhiều chuyên gia cho rằng, khi Nhà nước bỏ chính sách miễn học phí cho sinh viên sư phạm, cần phải tăng lương cho giáo viên. Ông Phan Huy Dũng, giảng viên khoa Sư phạm Ngữ văn, trường Đại học Vinh cho rằng, mùa tuyển sinh năm 2017, số lượng sinh viên đăng ký vào trường sư phạm giảm mạnh, có trường phải lấy điểm chuẩn 9 điểm/3 môn thi. Với chính sách miễn học phí như hiện nay, nhiều trường đã phải lấy điểm thấp để đủ chỉ tiêu. Khi Nhà nước bỏ chính sách miễn học phí cho sinh viên ngành sư phạm thì có thể sẽ dẫn tới việc người dân không quan tâm, tôn trọng nghề giáo nữa. Ông Dũng đề xuất, để thu hút sinh viên giỏi vào ngành sư phạm, ngành Giáo dục cần đẩy mạnh việc đề xuất Chính phủ tăng lương, tạo điều kiện làm việc cho giáo viên. Việc quy hoạch các trường sư phạm cũng cần phải cân nhắc kỹ lưỡng. Song song với việc bỏ miễn học phí thì ngành Giáo dục nên nghiên cứu để thu hút người giỏi vào ngành sư phạm và sau khi sinh viên tốt nghiệp thì có việc làm. Để sinh viên sư phạm tốt nghiệp có việc làm, theo PGS.TS Nghiêm Đình Vỳ, nguyên Hiệu trưởng trường Đại học sư phạm Hà Nội, các trường sư phạm cần có sự liên kết mạnh mẽ với cơ quan quản lý giáo dục, các trường học, địa phương để xác định quy hoạch cần bao nhiêu giáo viên trong tương lai để có định hướng tuyển sinh, đào tạo cho phù hợp với nhu cầu của xã hội. Trong khi ngân sách nhà nước còn có hạn, việc tăng lương cho giáo viên có thể không thực hiện đồng loạt mà có thể nâng lên ở một số khu vực, địa phương. Trước tiên, chưa nên tăng lương cho giáo viên ở các tỉnh, thành phố lớn có điều kiện kinh tế phát triển, đời sống giáo viên không đến nỗi quá khó khăn. Đỗ Hòa.
1Giáo dục	Hai ngày gần đây, hình ảnh một cô bé chăn bò với khuôn mặt đượm buồn xuất hiện trên khắp các diễn đàn mạng xã hội. Đó là Phan Thị Minh (học sinh trường THPT Tân Kỳ, Nghệ An) người xuất sắc giành 30 điểm khối C trong kỳ thi THPT Quốc gia 2017. Vì hoàn cảnh khó khăn, gia đình Phan Minh từng được chương trình "Lục lạc vàng" giúp đỡ. Thành tích của nữ sinh nghèo khiến ai nấy đều ngưỡng mộ. Điểm cụ thể ba môn thi của Minh là Văn: 9, Sử: 9,75, Địa: 9,75, cộng 1,5 điểm vùng là tròn 30 điểm. Với số điểm này, Minh tự tin nộp hồ sơ xét tuyển vào bất cứ ngành học nào cô mong muốn. Điểm số xuất sắc là vậy nhưng lại đem đến cho cô gái xứ Nghệ cảm xúc hỗn độn. Bật khóc sung sướng khi biết mình giành điểm tối đa nhưng rồi, Minh lại thấp thỏm lo lắng về tiền ăn, học cho 4 năm kế tiếp. Bởi nhà Minh rất nghèo, được theo học đến lớp 12 đã là sự cố gắng hết sức của cả bản thân cô lẫn bố mẹ. Mình khóc vì vui sướng, mẹ cũng thế nhưng mình biết mẹ lo hơn mừng. Mẹ khen mình giỏi, không phụ 12 năm ăn học nhưng khi nói chuyện với cô bác hàng xóm, mẹ lại nửa đùa nửa thật: Con không đậu thì con chết mà con đậu thì bố mẹ chết , Minh giãi bày. Minh là học sinh xuất sắc của trường THPT Tân Kỳ (Nghệ An). Cô từng giành giải Nhì môn Sử kỳ thi Học sinh giỏi cấp tỉnh. Minh là chị cả của một gia đình thuần nông, ngoài cày cấy lấy lúa ăn, bố mẹ Minh thường đi làm thuê, làm mướn việc đồng áng cho người ta với tiền công từ 100.000 - 150.000 đồng/ngày. Trước khi bước vào giai đoạn ôn thi cam go, Minh gần như là lao động chính trong nhà. Buổi nào không phải đi học, Minh đi chăn bò, cắt cỏ, làm việc đồng giúp bố mẹ. Nghỉ hè, Minh theo bố mẹ đi làm thuê, cuốc cỏ, cấy lúa mức lương không cao như người lớn nhưng cũng đủ để cô trang trải tiền sách vở. Có những ngày làm việc quá sức, chân tay mỏi nhừ, Minh tưởng không trụ nổi nữa. Góc học tập chỉ có chiếc bóng đèn mờ càng khiến Minh thêm sợ con chữ nhưng cô vẫn ngồi học đến nửa đêm, đến lúc bố mẹ nhắc mới rời sách đi ngủ. So với việc dãi nắng, dầm mưa ngoài ruộng thì học vẫn nhàn hạ hơn nhiều. Mình phải đỗ đại học, phải có tương lai để không chỉ mình nhàn hạ mà cả bố mẹ cũng được thảnh thơi , Minh nói. Phan Minh (bên trái) rạng rỡ trong ngày tốt nghiệp. Buổi tối hôm biết điểm thi, cả nhà Minh quây quần bàn bạc chuyện sắp tới cho cô con gái cả ra Hà Nội học. Bàn đi bàn lại vẫn thấy thiếu tiền, Minh vội vã hứa hẹn ổn định chỗ ở rồi sẽ đi làm thêm kiếm tiền đóng học phí. Thấy vậy, bố Minh cười xòa: Hy sinh đời bố, củng cố đời con , khiến cô muốn rơi nước mắt. Chỉ còn hơn một tháng nữa là đến ngày nhập học nhưng Minh vẫn dự định xin làm công nhân, tranh thủ kiếm chút tiền đi đường. Cô gái Tân Kỳ không sợ vất vả, chỉ sợ thiếu tiền ăn học. Tâm trạng ngổn ngang là vậy nhưng khi nhắc đến chuyện ra Hà Nội học, Minh lại rộn ràng niềm vui. Cô kể, sẽ nộp hồ sơ xét tuyển vào khoa Đông Phương trường Đại học Khoa học Nhân văn (Đại học Quốc gia Hà Nội) ngôi trường mơ ước của cô từ khi còn là học sinh lớp 10. Mình muốn thật nhanh chạm đến ước mơ, dù biết là rất khó khăn nhưng mình vẫn luôn có niềm tin , Minh khẳng định. Đây là người thầy Minh đặc biệt biết ơn vì đã giúp đỡ cô trong suốt những năm tháng phổ thông. Minh luôn tự tin vào tương lai của mình. Minh đã lên kế hoạch cụ thể cho chặng đường 4 năm tiếp theo.
1Giáo dục	Trong dự thảo Luật Giáo dục sửa đổi có nhiều chính sách hướng tới giáo viên và học sinh. Ảnh: S.T. Đề xuất mở rộng thêm đối tượng miễn học phí. Để chuẩn bị cho đề xuất miễn học phí cấp THCS, Bộ GD&ĐT đã nghiên cứu tại 18 nước đại diện cho 4 châu lục. Các nước được nghiên cứu có thu nhập thấp, thu nhập cao, thu nhập trung bình. Trong đó, 4/18 nước miễn hoàn toàn học phí đối với tất cả các cấp học. Có 6/18 nước miễn học phí hoàn toàn cho học sinh mầm non. Có 18/18 nước miễn học phí hoàn toàn cho học sinh tiểu học. Có 11/18 nước miễn học phí hoàn toàn cho cấp THCS. Có 8/18 nước miễn học phí hoàn toàn cho cấp THPT. Như vậy, nghiên cứu của các nước cho thấy, có 33% nước miễn học phí mầm non, 61% nước miễn học phí cấp THCS và 44% nước miễn học phí hoàn toàn cấp THPT. Tại Hội nghị Đánh giá kết quả phối hợp công tác pháp chế giữa Bộ Tư pháp và Bộ GD&ĐT năm 2017 nhằm hoàn thiện pháp luật về giáo dục tổ chức cuối tuần qua tại Hà Nội, nhiều địa phương đề xuất dự thảo sửa đổi, bổ sung Luật Giáo dục cần bổ sung miễn học phí ở cấp mầm non. Ông Ngô Văn Thịnh, Phó Vụ trưởng Vụ Kế hoạch tài chính, Bộ GD&ĐT cho biết, hiện toàn bộ cấp Tiểu học ở nước ta không phải đóng học phí. Còn cấp mầm non và THCS vẫn phải đóng học phí, đi kèm với chế độ miễn giảm cho các hoàn cảnh khó khăn được quy định trong danh mục. Cụ thể, Luật sửa đổi bổ sung một số điều của Luật Giáo dục, khoản 2 điều 11 quy định: Nhà nước thực hiện chính sách phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ dưới 5 tuổi, phổ cập giáo dục Tiểu học và phổ cập giáo dục THCS nhưng hiện chỉ mới thực hiện chính sách miễn học phí cho học sinh Tiểu học, các cấp học còn lại vẫn phải đóng học phí. Mức thu học phí không cao nhưng cũng gây khó khăn cho các gia đình, nhất là gia đình ở nông thôn, vùng núi..., ông Thịnh cho biết. Về việc miễn học phí, ông Nguyễn Quang Long, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Hà Nam cho biết, phụ huynh học sinh mong chờ được miễn học phí từ lâu. Nếu đề xuất miễn đóng học phí, Bộ GD&ĐT nên mở rộng đối tượng miễn học phí đến cấp mầm non. Nếu không thể được, có thể nghiên cứu đề xuất miễn học phí đến đối tượng phổ cập (hiện đã phổ cập đến trẻ mầm non dưới 5 tuổi), ông Long cho biết. Ông Nguyễn Tiến Dũng, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Nam Định cũng đồng thuận chủ trương miễn học phí đến cấp mầm non. "Tôi đồng tình và đề xuất mở rộng diện miễn học phí ra cả cấp mầm non. Số tiền đóng góp từ học phí (miền núi hiện chỉ 35.000 đồng/học sinh và đồng bằng 150.000 đồng/học sinh), con số rất nhỏ nên Bộ GD&ĐT cần xem xét lại", ông Dũng nêu vấn đề. Cũng theo ông Dũng, nếu học phí chỉ miễn cho trường công lập, các cháu không đỗ vào trường công lập phải học tư thục sẽ đóng hoàn toàn chi phí sẽ rất lớn (khoảng 1,5 triệu đồng/học sinh). Ông Dũng đề xuất: Trừ những học sinh chấp nhận học trường chất lượng cao, còn những học sinh học trường tư thục cũng nên được miễn học phí. Theo đại diện Sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương, hiện tại tỉnh này có khoảng 50% học sinh học các trường công lập, còn lại học ở các trường tư thục. Đại diện Sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương đề nghị, ngoài việc miễn học phí cho học sinh các trường công lập cần miễn học phí cho cả đối tượng học ở các trường tư thục. Chính sách tốt. Trước đề nghị miễn học phí cho trẻ mầm non và học sinh ở các trường tư thục, Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Hữu Độ khẳng định: Để thực hiện phổ cập bậc mầm non 5 tuổi, hiện 100% trường công lập ưu tiên cho mầm non 5 tuổi, do đó việc miễn học phí cho đối tượng trẻ mầm non 5 tuổi là hợp lý. Còn các cháu học trường tư thục là tự nguyện đáp ứng nhu cầu của người học, nên Nhà nước không miễn học phí cho các cháu học tư thục. Tuy nhiên, hiện một số địa phương cũng đã có chính sách miễn học phí cho các cháu ở những trường tư thục, ông Độ cho biết. Theo ông Trần Văn Đạt, Phó Vụ trưởng Vụ Các vấn đề chung về xây dựng pháp luật (Bộ Tư pháp), mở rộng đối tượng không phải đóng học phí đến học sinh THCS trường công lập, là chính sách tốt với người dân, giảm chi phí cho gia đình học sinh. Tuy nhiên, cũng cần phải đánh giá kĩ về nguồn lực bảo đảm tổ chức thi hành chính sách và có lộ trình. Trước mắt, chỉ nên áp dụng chính sách miễn học đối với học sinh THCS trường công lập ở những nơi có điều kiện kinh tế, xã hội khó khăn, ông Đạt cho hay. Ông Trần Xuân Nhĩ, nguyên Thứ trưởng Bộ GD&ĐT cũng cho rằng, trong dự thảo sửa đổi, bổ sung một số điều Luật Giáo dục, Bộ GD&ĐT đề xuất miễn học phí cấp THCS là đề xuất tiến bộ, tiệm cận với xu thế chung của thế giới. Tuy nhiên, ông Nhĩ đặt câu hỏi, liệu ngân sách nhà nước có thể bù đắp được khoản học phí này không khi cùng với đó là đề xuất tăng lương cho giáo viên ở mức cao nhất trong hệ thống thang bảng lương hành chính sự nghiệp. Theo ông Nhĩ, sau khi nhà trường thu học phí của học sinh, có khoảng 40% được đưa về ngân sách nhà nước, 60% sẽ được địa phương cấp ngược chi cho các hoạt động của giáo dục hoạt động thường xuyên, chuyên môn, nghiệp vụ. Với những trường học sinh đông thì 60% học phí không phải là số tiền ít. Nếu như áp dụng miễn học phí đại trà trên cả nước, không phân biệt đối tượng giàu hay nghèo thì ngân sách sẽ phải bù một số tiền không nhỏ trong một thời gian dài hạn chứ không phải ngày một ngày hai. Trong khi ngân sách nhà nước hạn hẹp, nhu cầu phát triển giáo dục ngày càng lớn thì việc miễn học phí là một bài toán khó, ông Nhĩ nhận định. Đỗ Hòa.
1Giáo dục	Dự kiến, năm 2018 học sinh sẽ làm bài đánh giá năng lực để thi vào lớp 6. Ảnh ĐH. Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa công bố Dự thảo thông tư sửa đổi, bổ sung một số điều quy chế tuyển sinh THCS và tuyển sinh THPT ban hành kèm theo Thông tư số 11/2014. Theo dự thảo, các cơ sở giáo dục có số học sinh đăng ký vào lớp 6 nhiều hơn so với chỉ tiêu tuyển sinh, được tuyển sinh theo phương thức xét tuyển kết hợp với kiểm tra đánh giá năng lực học sinh. Ông Phạm Trung Dũng, Phó Hiệu trưởng trường THCS&THPT; Lương Thế Vinh (Hà Nội) nêu quan điểm: Với số lượng học sinh đăng ký vào lớp 6 của trường có số điểm tuyệt đối 100 cao hơn nhiều so với chỉ tiêu tuyển sinh, việc chỉ được tuyển sinh theo hình thức xét tuyển đã gây khó khăn và áp lực không nhỏ cho trường. Đặc biệt, hình thức điểm cộng từ các tiêu chí phụ làm chất lượng tuyển sinh không đạt được hiệu quả như mong muốn. Quy định trên sẽ tạo điều kiện cho nhà trường thuận lợi hơn trong việc tuyển sinh một cách khách quan, công bằng và hiệu quả. Trước ý kiến lo ngại việc xét tuyển kết hợp với kiểm tra đánh giá năng lực học sinh nhiều phụ huynh tiếp tục ép tới các trung tâm để luyện thi, ông Dũng cũng cho rằng, theo dự thảo thì Chỉ có các cơ sở giáo dục có số học sinh đăng ký vào học lớp 6 nhiều hơn so với chỉ tiêu tuyển sinh mới thực hiện phương án tuyển sinh theo phương thức xét tuyển kết hợp với kiểm tra, đánh giá năng lực học sinh. Với khoảng 600 trường THCS ở Hà Nội, số lượng trường cần thi để tuyển lựa học sinh là rất nhỏ. So với việc phải tham gia nhiều cuộc thi để được ưu tiên, thì một cuộc thi đầu vào sẽ giúp học sinh bớt vất vả và ít tiêu cực hơn, ông Dũng cho biết. Ông Vũ Đình Chuẩn, Vụ trưởng Vụ Giáo dục trung học, Bộ Giáo dục và Đào tạo khẳng định: Nếu các trường tổ chức thi tuyển có thể nảy sinh dạy thêm học thêm. Vì thế, Bộ Giáo dục và Đào tạo khuyến khích các đơn vị có tổ chức bài trắc nghiệm năng lực, hoặc bài luận với các kiến thức tổng hợp thì những trường hợp về dạy thêm, học thêm sẽ không còn". Theo ông Dũng, nếu dự thảo được thực hiện, nhà trường sẽ có phương án xét tuyển dựa vào kết quả học tập 5 năm tiểu học kết hợp khảo sát qua kiểm tra viết, trắc nghiệm các câu hỏi về năng lực của học sinh để có thể chọn được chất lượng học sinh tốt nhất. Phương án tuyển sinh cụ thể sẽ được nhà trường xây dựng và trình lên các cấp có thẩm quyền. Đỗ Hòa.
1Giáo dục	Phan Thị Minh học sinh lớp 12C6 trường THPT Tân Kỳ trú ở xóm 12, xã Nghĩa Hành, huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An là thí sinh đạt 30 điểm (tính cả điểm vùng) khối C trong kỳ thi THPT Quốc gia vừa qua. Từ sáng hôm qua, căn nhà nhỏ của gia đình Minh luôn tấp nập người ra vào. Hàng xóm, người thân kéo nhau đến chúc mừng Minh vì em đã đạt số điểm cao ấn tượng ở khối C. Thành phần điểm của Minh đạt được là: 9,0 điểm môn Văn; 9,75 điểm môn Sử; 9,75 điểm môn Địa lý. Tổng cả điểm vùng của em là 30 điểm; thuộc tốp cao nhất khối C của tỉnh Nghệ An. Phan Thị Minh - cô học trò xinh xắn với niềm đam mê môn Lịch sử (ảnh facebook cá nhân). Là chị cả trong gia đình có hai chị em, bố mẹ làm nông nghiệp nên cuộc sống khá khó khăn. Hàng ngày, ngoài giờ đến lớp, Minh còn đỡ đần công việc trong gia đình và chỉ bảo em gái học hành để bố mẹ yên tâm đi làm thuê, cuốc mướn. Bởi vậy, Minh luôn ý thức học tập. 12 năm học, năm nào Minh cũng là học sinh giỏi, là tấm gương để bạn bè noi theo. Bà Lê Thị Thành mẹ Minh kể lại: Đợt thi xong, về hỏi thì Minh cũng nói là con làm được bài. Lâu nay vẫn biết lực học của Minh tốt, nhưng tôi không ngờ kết quả lại cao như vậy. Sáng nay, Minh xem điểm rồi thông báo lại mà tôi không dám tin nữa. Nhà nghèo nên bấy lâu nay, việc học tập của Minh đều phải nhờ sự hỗ trợ của thầy cô, anh em và các nhà hảo tâm. Mấy lần, Minh nó đòi nghỉ học để ở nhà làm thuê phụ giúp bố mẹ nhưng các thầy cô lại động viên bạn ấy đi học tiếp. Kết quả lần này xứng đáng với sự cố gắng của Minh, một bạn học của Minh cho biết. Học đều ở các môn nhưng với Minh niềm đam mê của em vẫn là môn Lịch sử. Trong khi các học sinh bây giờ toàn ke môn Sử thì với Minh môn học này lại có sức cuốn hút rất lớn. Chia sẻ về môn học khó nhằn này, Minh cho biết: Lượng kiến thức của môn Lịch sử là rất lớn nên nếu chỉ học thuộc lòng thôi là chưa đủ và không thể nhớ hết được. Em áp dụng cách lập sơ đồ tư duy, cố gắng xâu chuỗi lại với nhau, số liệu được mã hóa thành ngày, thành năm sinh của bạn bè, gia đình và người thân để dễ nhớ hơn. Minh (trái) bên bạn học của mình (ảnh facebook cá nhân). Ở trường, ngoài việc học, Minh còn nhiệt tình tham gia các hoạt động phong trào. Em vinh dự là một trong 10 học sinh của trường đã tham gia lớp đối tượng Đảng. Năng động, hoạt bát nên Minh muốn trở thành đại sứ trong tương lai. Kỳ thi năm nay, Minh đăng kí nguyện vọng 1 vào khoa Nhật Bản trường Đại học Quốc gia Hà Nội. Với số điểm lần này, cánh cửa đại học đã mở ra với Minh. Sau này em mong muốn mình sẽ được đi khắp mọi người để quảng bá đến bạn bè thế giới về con người, cảnh vật của Việt Nam. Giờ đây em chỉ mong nếu được đi học thì sẽ được ở ký túc xá của trường và mong sẽ nhận được học bổng để bố mẹ em đỡ vất vả. Sau khi ổn định việc nhập học em cũng sẽ đi làm thêm để trang trải chi phí học hành cho bản thân mình, cô nữ sinh nhỏ nhắn quả quyết. Biết tin Minh đạt điểm cao hiếm gặp ở khối C, bạn bè thầy cô đều vui mừng và tự hào về Minh. Chia sẻ về học trò của mình, cô giáo Trần Việt Anh chủ nhiệm lớp 12C6 và là giáo viên dạy môn Địa lý cho biết: Minh rất ngoan ngoãn và chịu khó tìm tòi học tập. Gia đình khó khăn nên hàng ngày Minh phải đạp xe cả chục km để đến trường, nhưng chưa bao giờ em ấy nghỉ buổi học nào. Minh học đều tất cả các môn và em ấy rất hòa đồng, khiêm tốn nên được bạn bè và thầy cô bộ môn khác yêu quý. Niềm vui, tự hào bao trùm lấy căn nhà nhỏ của gia đình Minh. Hy vọng sự quyết tâm, cố gắng của cô học trò nhỏ này sẽ vẫn như ngày hôm nay để có thể thực hiện được ước mơ của mình trong tương lai. Trịnh Nguyễn - C. Đức.
1Giáo dục	Cơ hội là do năng lực của mỗi người tạo ra. + Ra trường, anh quyết định về quê để làm báo tỉnh. Động lực nào khiến anh không tìm cách ở lại Hà Nội - nơi có rất nhiều cơ hội phát triển sự nghiệp - để về quê lập nghiệp? - Có một cơ duyên là trước khi tốt nghiệp, tôi có thời gian thực tập ở Báo Hải Dương. Qua thực tế tôi thấy môi trường làm báo ở đây khá chuyên nghiệp, đặc biệt là coi trọng khả năng, phẩm chất và tạo nhiều cơ hội, động lực để phóng viên làm tốt công việc của mình. Chính vì vậy, sau khi tốt nghiệp tôi đã có nguyện vọng gắn bó và nộp hồ sơ về báo Hải Dương làm việc. Theo tôi, cơ hội phát triển nghề nghiệp ở Hà Nội hay Hải Dương hoặc các tỉnh khác đều tương tự nhau. Nếu có khác thì phụ thuộc vào điều kiện đầu tư trang thiết bị ở mỗi nơi thôi! Nhưng sự phát triển nghề nó không phụ thuộc nhiều vào điều đó mà chủ yếu phụ thuộc vào chính năng lực của người làm báo. Thực tế, những năm qua đã có nhiều nhà báo ở các đài, báo địa phương thành danh, nhận được nhiều giải thưởng báo chí uy tín và được cử lên truyền hình Trung ương để làm việc. Đó là những minh chứng rõ ràng nhất. + Làm báo thời công nghệ số luôn đòi hỏi phải có nhiều đề tài phong phú, cách thể hiện mới mẻ thì mới... có thể giữ chân bạn đọc. Việc chọn đề tài để giữ chân độc giả với tờ báo tỉnh thực sự không phải dễ? - So với mạng xã hội và các báo khác thì báo Hải Dương cũng có những lợi thế nhất định. Bởi đây là tờ báo duy nhất của địa phương, cung cấp những thông tin chính thống của tỉnh và là kênh quan trọng để người dân trong tỉnh nói lên tiếng nói của mình. Dù địa bàn không lớn nhưng luôn có những vấn đề, sự việc phát sinh trong đời sống hàng ngày để phóng viên tìm hiểu, phản ánh. Nhiều sự việc nếu phản ánh lên kênh Trung ương có thể không phù hợp nhưng với tỉnh lại quan trọng, ảnh hưởng tới một thôn, xã, huyện cụ thể. Nó liên quan trực tiếp đến đời sống của người dân trong tỉnh thì vấn đề đó lại được đối tượng bạn đọc trong tỉnh hết sức quan tâm. Và đó là đặc thù riêng của từng tờ báo. Vì vậy, đối với một tờ báo tỉnh như báo Hải Dương để giữ chân bạn đọc thì đòi hỏi người làm báo không chỉ phải thông tin nhanh, chính xác, kịp thời mà còn phải thiết thực với người dân. Theo đó, phóng viên báo tỉnh phải thông thạo địa bàn, hiểu và nắm chắc tình hình địa phương để kịp thời phát hiện, phản ánh những vụ việc gần gũi, sâu sắc, mang tính đặc thù mà các báo khác khó biết, khai thác được. Nhà báo Hoàng Biên. Báo Hải Dương những năm qua cũng đi sâu vào những đề tài khá gai góc của xã hội, phê bình và tích cực phản ánh theo thông tin, đơn thư bạn đọc để nâng cao tính chiến đấu, phản biện và thu hút bạn đọc. Hiện Báo Hải Dương có thêm Báo điện tử nên bạn đọc có thể cập nhật thông tin trong và ngoài nước nhanh hơn. Đây cũng là cơ hội cho những người làm báo chúng tôi. Và riêng cá nhân tôi thấy, Báo Hải Dương chưa bao giờ thiếu đất dụng võ cho những người thực sự đam mê với nghề. Đối với tôi, mỗi khi được tiếp xúc một vấn đề mới, tôi lại muốn dấn thân làm tới cùng và khi có kết quả là vui rồi! Không có nghề khô khan mà chỉ có con người khô khan. + Làm việc ở ban nội chính, một ban mà nhiều người cho rằng khá khô khan, chưa kể nhiều độc giả, đồng nghiệp vẫn mặc định làm báo tỉnh phải hiền hơn, anh suy nghĩ như thế nào? - Nếu tôi cũng cho là khô khan thì tôi sẽ không làm ban này! Điều đó là chắc chắn! Và không có nghề nào, công việc nào khô khan cả mà chỉ có con người khô khan, không tìm được niềm vui trong công việc thì họ mới thấy khô khan thôi! Riêng đối với tôi, gần chục năm làm báo tôi không hề thấy công việc này nhàm chán chút nào! Ngược lại tôi tìm thấy nhiều niềm vui và giá trị trong đó. Tương lai thì không ai biết được điều gì. Nhưng tôi luôn tâm niệm sẽ gắn bó với nghề báo lâu dài. Nghề báo có nhiều sự vất vả, có khi phải chạy đêm hôm để kịp thời thông tin sự kiện đến bạn đọc, có khi phải đánh đổi nhiều thứ! Nhưng đổi lại nó cho ta rất nhiều bài học có thể áp dụng cho cuộc sống bản thân, nhìn lại bản thân và sống tốt hơn. Mỗi khi làm về một đề tài, mặc dù nó rất khô khan nhưng tôi luôn nghĩ đến đối tượng bạn đọc của mình sẽ tiếp nhận như thế nào. Tôi làm mới nó bằng việc thay đổi cách truyền tải để họ tiếp nhận bằng thái độ tích cực nhất thì tôi lại thấy vui lắm! Nhiều khi cùng một sự việc, cùng một vấn đề lại có rất nhiều cách phản ánh khác nhau nhưng không mấy ai quan tâm đến cảm xúc độc giả của mình. Họ có bị sốc khi tiếp nhận thông tin này không, họ có bị mất niềm tin hay không, họ có thờ ơ hay miệt thị, hoặc họ có tiếp nhận không. Chỉ cần mỗi lần viết một tác phẩm, mỗi nhà báo tự đặt câu hỏi như vậy thì chắc chắn nó đã đủ làm cho các nhà báo chúng ta đau đầu thay vì khô khan như nhiều người nghĩ. + Vậy là thay vì khô khan lại là đau đầu thưa anh? - Đau đầu ở đây là ý muốn nói đến việc với những người thực sự yêu nghề báo thì sẽ luôn tìm thấy nhiều khía cạnh của vấn đề để làm mới mình, mới nghề, để phát triển. Còn đối với những bạn chỉ yêu nghề báo vì mong muốn được là ai đó, có vị trí nào đó trong xã hội thì có thể có suy nghĩ là khô khan cũng dễ hiểu. Bởi họ sẽ chỉ biết bắt chước cách làm báo để tạo ra những tác phẩm như hàng ngàn các tác phẩm đã ra đời. Chứ không hẳn là những tác phẩm khiến độc giả phải quan tâm, suy nghĩ. Nhiều khi đọc 1 tác phẩm chính trị, một bài báo về Quốc hội nhiều người lại có rất nhiều cảm xúc. Không hẳn là vấn đề họ quan tâm nhưng bài báo có văn phong khiến người đọc càng đọc càng thích và quan tâm đến vấn đề nhà báo đề cập. Đó mới là một tác phẩm báo chí thành công. Còn những người đang làm báo mà chỉ núp danh nhà báo để đủ số lượng, định mức hàng tháng thì khó mà làm được những điều đó. Vì họ không đặt hết tâm huyết vào nghề báo, bài viết không có cảm xúc. Và độc giả cũng không thể nào ghi nhớ tên họ được. Cuộc sống rất công bằng, nếu bạn chịu đầu tư, bỏ công sức thực sự thì kết quả sẽ đến. Viết về vấn đề tiêu cực thì phải thấy nó chuyển biến. + Nhiều người rất thích viết về những án nóng hoặc chạy theo sự kiện để đánh bóng tên tuổi. Anh có chung dòng suy nghĩ này không? - Chưa hẳn viết về án nóng, sự kiện hot là sẽ đánh bóng được tên tuổi. Bởi không phải ai cũng viết được án và không phải ai cũng có duyên hoặc có khả năng được cấp trên giao cho viết án hoặc chạy theo sự kiện. Bất cứ ngành nghề nào cũng cần có giai đoạn thử sức, phải trải qua quá trình thử thách thì người phụ trách ban mới có thể nhìn nhận được phóng viên của mình hợp với vấn đề gì để giao việc. Ngoài khả năng thì một yếu tố khác cũng quan trọng không kém là phẩm chất, trách nhiệm của phóng viên. Không phải ai cũng đủ độ tin tưởng để cấp trên giao cho một đề tài khó. Nên dù có muốn là ai thì trước hết bạn phải là người như thế nào đã. Riêng cá nhân tôi thì bên cạnh những sự vụ nhất định thì sau mỗi bài viết về những việc tiêu cực, chưa tốt thì mình phải nhìn thấy những chuyển biến, thay đổi thì đó mới là thành công và cho mình động lực để làm nghề. Ví dụ như: những phản ánh bất cập của người dân mà nhà báo đưa lên lại không đủ sức thuyết phục để các cấp quan tâm, xem xét, sửa đổi thì mình cũng cần phải xem lại. + Gần chục năm gắn bó với nghề báo, anh đúc rút được điều gì? - Nghề báo là một nghề rất vất vả nhưng cũng nhiều thú vị, vinh quang. Theo tôi điều khó khăn nhất của người làm báo là giữ được ngọn lửa đam mê với nghề. Để làm được như vậy, con người ta cần một ý chí kiên định, một quan điểm nghề rõ ràng để vượt qua khó khăn, thử thách, thậm chí những cám dỗ mà nghề báo mang lại. + Rất cảm ơn anh và chúc anh sức khỏe! Minh Minh (Thực hiện).
1Giáo dục	Cô bé chăn bò nghèo ở Tân Kỳ giờ đã tiến gần thêm một bước tới ước mơ học khoa Nhật Bản, Đại học Quốc gia Hà Nội và xa hơn nữa là trở thành một đại sứ. Trong kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia 2017, Phan Thị Minh - cô bé có khuôn mặt xinh xắn, thông minh, dáng người nhỏ bé (học sinh lớp 12 C6, Trường THPT Tân Kỳ) đã khiến nhiều người nể phục khi đạt điểm thi THPT quốc gia là 30 điểm (tính cả điểm vùng), khối C. Căn nhà cũ nát của gia đình em Phan Thị Minh tại xóm 12, xã Nghĩa Hành, huyện Tân Kỳ vì vậy mà tấp nập bà con lối xóm sang chúc mừng cô học trò nghèo. Được biết, điểm thành phần của em là 9,0 điểm Văn; 9,75 điểm Sử; 9,75 điểm Địa lý. Tổng điểm của em là 28,5; thuộc tốp cao nhất tỉnh Nghệ An. Em Phan Thị Minh vượt lên hoàn cảnh khó khăn vươn đến cánh cửa đại học. Ảnh: Phương Hảo. Mẹ Minh, bà Lê Thị Thành có dáng người nhỏ thó, khuôn mặt khắc khổ cười móm mém chia sẻ: Ngày đi thi về, Minh có nói làm bài tốt nhưng tôi không ngờ điểm cháu lại cao đến vậy. Suốt mấy năm trời bám mặt với công việc đồng áng, vợ chồng tui không có nổi một chiếc xe đạp tươm tất cho con. Mọi chi phí hầu hết nhờ thầy cô, anh em và các nhà hảo tâm hỗ trợ. Nhiều lúc cháu nó định bỏ học vì nhà quá nghèo, đi làm thuê kiếm vốn, nhưng các thầy cô cứ động viên, cuối cùng những nỗ lực của cháu cùng được đền đáp xứng đáng. Suốt 12 năm liền, Minh đều là học sinh giỏi. Năm học lớp 9 và lớp 11, em đạt giải nhì học sinh giỏi tỉnh môn Lịch sử - đây cũng là môn học em yêu thích nhất. Em cho biết cô Kim Dung - giáo viên bộ môn Lịch Sử chính là niềm cảm hứng, là động lực của em. Với em, cô Dung như người mẹ thứ hai đã động viên em rất nhiều trong học tập và cuộc sống. Ngoài giờ học, Minh đi chăn bò, làm việc nhà và chăm em thay bố mẹ. Ảnh: PH. Về bí quyết đạt kết quả cao kỳ thi THPT Quốc gia vừa qua, Minh cho rằng: Với những môn Văn - Sử - Địa của khối C, sự siêng năng, cần cù là chưa đủ để có thể dung nạp lượng kiến thức khổng lồ từ sách vở. Phương pháp của em là lập sơ đồ tư duy, cố gắng xâu chuỗi lại với nhau, số liệu được mã hóa thành ngày, thành năm sinh của bạn bè, gia đình và người thân để dễ nhớ hơn". Bên cạnh việc học, Minh còn phụ giúp bố mẹ công việc đồng áng. Bố mẹ đi làm thuê cuốc mướn suốt ngày đến tối mịt mới về, việc nhà cửa từ chăn bò, dọn dẹp, nấu cơm, rửa bát đến chăm và dạy cô em gái học bài, Minh đều lo đâu vào đấy. Ở trường, ngoài việc học, Minh còn nhiệt tình tham gia các hoạt động phong trào. Em vinh dự là một trong 10 học sinh của trường đã tham gia lớp đối tượng Đảng. Nguyện vọng 1 của Minh là khoa Nhật Bản, Đại học Quốc gia Hà Nội. Ước mơ của em là trở thành một đại sứ trong tương lai. Trước mắt, Minh hy vọng được ở trong Ký túc xá sinh viên và được nhận học bổng hỗ trợ để bố mẹ không thêm phần gánh nặng. Em cũng xác định sẽ tìm việc làm thêm để trang trải chi phí cho việc học và cuộc sống xa nhà. Ước mơ của cô học trò nghèo là trở thành một đại sứ, để vươn tới ước mơ đó, em đặt mục tiêu vào học khoa Nhật Bản, trường Đại học Quốc gia Hà Nội. Ảnh: NVCC. Cô giáo Trần Việt Anh - giáo viên chủ nhiệm, dạy bộ môn Địa Lý lớp 12C6 chia sẻ đầy tự hào về Minh: Gia đình khó khăn nhưng cô bé rất nghị lực. Nhà xa, hàng ngày em phải đạp xe cả chục km đến trường bằng chiếc xe đạp cũ. Minh học giỏi đều các môn từ lớp 10, em cũng rất chăm học và khiêm tốn". Với hoàn cảnh hiện tại, có lẽ quãng đường phía trước của Minh sẽ còn rất nhiều khó khăn, vất vả. Chúng ta cùng chúc cho cô học trò nghèo đầy nghị lực này may mắn và đạt được ước mơ của mình./. Phương Hảo. TIN LIÊN QUAN.
1Giáo dục	Mới đây Sở GD-ĐT Hà Nội cho biết, từ đầu năm học 2017-2018 đến nay, các đoàn thanh kiểm tra của Sở GD-ĐT Hà Nội đã thanh, kiểm tra tình hình thu chi đầu năm học tại các đơn vị trường học ở 30 quận, huyện. Qua đó, đoàn thanh tra đã phát hiện và xử lý gần 20 trường có những khoản thu không đúng theo quy định. Một số trường học buộc phải dừng triển khai thu, trả lại phụ huynh. Cụ thể: Trường Mầm non Chu Phan (huyện Mê Linh) dừng triển khai khoản thu xã hội hóa trường và lớp. Trường Tiểu học Thanh Lâm (huyện Mê Linh) dừng triển khai thu tiền xã hội hóa sân trường. Trường Mầm non Đại Thịnh (huyện Mê Linh) dừng thu tiền xã hội hóa và mua đồ chơi. Trường Mầm non A xã Vạn phúc (huyện Thanh Trì) dừng thu tiền mua ti vi và hỗ trợ cây xanh. Trường Trung học cơ sở Văn Quán (quận Hà Đông) phải trả lại phụ huynh tiền mua máy điều hòa. Trường Tiểu học Hoàng Diệu (quận Ba Đình) trả tiền mua máy chiếu. Trường Tiểu học Vân Canh (huyện Hoài Đức) trả tiền lắp điều hòa ở lớp 2A3. Trường Tiểu học Dịch Vọng A (Cầu Giấy) mua máy điều hòa, máy chiếu, phông chiếu, máy tính xách tay. Trường Tiểu học Hải Bối (huyện Đông Anh) trả tiền thu quỹ khuyến học và hỗ trợ soạn giảng. Trường Tiểu học Uy Nỗ (huyện Đông Anh) trả tiền thu lắp điều hòa, máy chiếu. Hà Nội phát hiện gần 20 trường có dấu hiệu lạm thu đầu năm. Trường Tiểu học Chúc Sơn A (huyện Chương Mỹ) tạm dừng thu các khoản thu khác khi chưa có chỉ đạo của cấp trên. Trường Trung học cơ sở Phạm Hồng Thái (huyện Mê Linh) thu tiền mua ghế nhựa của học sinh lớp 6. Ở khối Trung học phổ thông, Đoàn kiểm tra phát hiện Trường Trung học phổ thông Đông Anh thu tiền pho to tài liệu. Trung học phổ thông Thạch Thất thu tiền đề, phiếu trả lời câu hỏi, giấy thi tự luận 1 tiết, thi học kỳ. Trung học phổ thông Mỹ Đức B thu quỹ khuyến học năm học 2017-2018; tiền ngoại khóa;.... Tất cả các trường phát hiện vi phạm, Sở GD-ĐT Hà Nội đã tiến hành xử lý kiểm điểm hoặc khiển trách Hiệu trưởng và Ban Giám hiệu; đồng thời yêu cầu các trường dừng ngay thu và trả lại tiền cho phụ huynh học sinh. Lạm thu đang là vấn nóng trong ngành giáo dục, thực tế từ đầu năm học đến nay đã không ít trường hợp bị báo chí phanh phui. Liên quan đến vấn đề này, mới đây Thanh tra Bộ GD-ĐT đã đưa ra văn bản yêu cầu các đơn vị tiếp tục triển khai công tác thanh tra thu chi, dạy thêm, học thêm đầu năm học. Theo văn bản, đầu năm học 2017-2018 đến nay, hầu hết các cơ sở đã xây dựng kế hoạch và tổ chức thanh tra, kiểm tra kịp thời. Nhiều đơn vị đã tổ chức đoàn thanh tra, ngăn chặn các hành vi vi phạm, chấn chỉnh, xử lý nghiêm các vi phạm như: Thanh Hóa, Hà Giang, Hà Nội, Hải Phòng, TP Hồ Chí Minh. Tuy nhiên, vẫn còn một số cơ sở chưa triển khai quyết liệt, chậm báo cáo, gây khó khăn trong việc tổng hợp, theo dõi và chỉ đạo. Việc thu chi đầu năm học, các khoản đóng góp cho dạy thêm, học thêm vẫn còn tồn tại. Minh Tuệ (Tổng hợp).
1Giáo dục	Thi tuyển vào lớp 10 các trường THPT công lập sẽ căng thẳng. Ảnh: Đ.H. Lớp 6 chờ phương án tuyển sinh. Từ năm học 2015-2016 đến nay, các trường điểm, trường chất lượng cao trên địa bàn TP. Hà Nội như: THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam, THCS Cầu Giấy, Lương Thế Vinh, Marie Curie... chỉ thực hiện xét tuyển học sinh vào lớp 6 dựa vào kết quả 5 năm tiểu học của học sinh và các tiêu chí phụ. Song mới đây, Bộ Giáo dục và Đào tạo dự kiến cho phép một số trường THCS tuyển sinh vào lớp 6 theo phương thức xét tuyển kết hợp với kiểm tra, đánh giá năng lực. Trước thông tin này, một số trường trên địa bàn TP. Hà Nội đã có sự chuẩn bị cho phương án thi phù hợp. Trong 3 mùa tuyển sinh trước kể từ khi quy định cấm thi lớp 6 được ban hành, trường THCS & THPT Lương Thế Vinh luôn quá tải bởi số lượng hồ sơ đăng ký vào trường quá lớn, nên việc đảm bảo công bằng trong công tác tuyển sinh luôn là bài toán khó đối với nhà trường. Trước việc Bộ GD&ĐT có dự thảo gỡ bỏ lệnh cấm thi vào lớp 6, nhà trường kỳ vọng sẽ chọn được học sinh có chất lượng, chính xác và công bằng hơn trong việc tuyển sinh học sinh vào lớp 6. Ông Phạm Trung Dũng, Hiệu trưởng trường THCS & THPT Lương Thế Vinh cho biết: Nếu dự thảo được thực hiện, nhà trường căn cứ vào chỉ tiêu tuyển sinh và hướng dẫn của Sở GD&ĐT, Phòng Giáo dục quận Cầu giấy để đề ra phương án xét tuyển kết hợp với kiểm tra năng lực. Có thể nhà trường sẽ thực hiện phương án phỏng vấn học sinh hoặc khảo sát qua kiểm tra viết, trắc nghiệm các câu hỏi về năng lực hiểu biết của học sinh..., ông Dũng nói. Trường Marie Curie cũng là trường luôn nhận được số hồ sơ xét tuyển vào lớp 6 cao gấp nhiều lần so với chỉ tiêu. Để đảm bảo công bằng trong công tác tuyển sinh, nhà trường đã phải đưa ra các tiêu chí phụ và dựa vào kết quả 5 năm học tập của học sinh. Mùa tuyển sinh năm 2018, nhà trường vẫn đang đợi quyết định về phương án tuyển sinh vào lớp 6 của Bộ GD&ĐT. Ông Nguyễn Xuân Khang, Hiệu trưởng nhà trường cho biết: Hiện Bộ GD&ĐT mới chỉ công bố dự thảo phương án tuyển sinh THCS và THPT năm học 2018-2019 để lấy ý kiến đóng góp của các chuyên gia, nhà giáo Khi nào Bộ GD&ĐT có quyết định rõ ràng về phương án tuyển sinh vào lớp 6, nhà trường sẽ công bố phương án tuyển sinh dựa trên chỉ tiêu và hướng dẫn của Sở GD&ĐT Hà Nội. Dự kiến đến tháng 3/2018 nhà trường sẽ công bố phương án tuyển sinh vào lớp 6. Trong năm học tới, toàn TP. Hà Nội có 82.934 học sinh xét tốt nghiệp THCS. Căng thẳng vào lớp 10. Trong năm học 2017- 2018, chỉ tiêu tuyển sinh vào hệ THPT là 69.500 học sinh, trong đó các trường công lập tuyển 56.840 học sinh, các trường ngoài công lập tuyển 12.660 em. Số học sinh được tuyển vào Trung tâm Giáo dục thường xuyên là 7.000 em. Số học sinh được tuyển vào các trường trung học chuyên nghiệp là 6.443 em. Ông Phạm Văn Đại, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Hà Nội cho biết, năm học tới, học sinh Hà Nội tuyển sinh vào lớp 10 dự kiến tăng khoảng 21.000 em, vì thế Hà Nội đang lên các phương án để đảm bảo 62% học sinh được học trường công lập. Dự kiến năm tới, sĩ số lớp học sẽ tăng bằng với quy định chung là 45 học sinh/lớp thay vì trước kia là thấp hơn. Mặt khác, UBND TP. Hà Nội đã yêu cầu Sở GD&ĐT Hà Nội rà soát quy hoạch mạng lưới các trường học để xây dựng cơ sở mới, đảm bảo nhu cầu học tập của học sinh. Cũng theo ông Đại, tuyển sinh năm học 2018-2019 Hà Nội vẫn duy trì việc tuyển sinh vào lớp 10 công lập không chuyên bằng hình thức thi kết hợp với xét tuyển học bạ. Các trường THPT sẽ tổ chức một kỳ thi chung với hai môn thi là Ngữ văn và Toán. Học sinh có nguyện vọng thi vào lớp chuyên của 4 trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam, Nguyễn Huệ, Chu Văn An, Sơn Tây thi thêm môn Ngoại ngữ và các môn chuyên. Thực tế, việc thi 2 môn chung kết hợp xét tuyển học bạ đã được Hà Nội thực hiện trong nhiều năm qua. Trong khi đó, việc giáo dục đang có những thay đổi, thi THPT quốc gia cũng hướng tới năng lực toàn diện hơn nên việc thay đổi phương án thi so với hiện tại là cần thiết. Chúng tôi đang nghiên cứu để đưa ra phương án tốt nhất cho những năm sau. Còn tuyển sinh vào lớp 10 năm 2018 thì không thay đổi so với những năm trước, ông Đại nhấn mạnh. Hiện tại, một số trường THPT trên địa bàn TP. Hà Nội cũng đang lên phương án tuyển sinh vào lớp 10. Vừa qua, trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội thông báo tuyển 380 chỉ tiêu vào lớp 10 trường THPT chuyên Ngoại ngữ năm 2018. Theo đó, thí sinh đăng ký dự thi vào lớp 10 trường THPT chuyên Ngoại ngữ sẽ dự thi Đánh giá năng lực Ngoại ngữ (hệ số 2). Đối với môn Đánh giá năng lực Ngoại ngữ, thí sinh có thể thi bằng một trong những tiếng sau: Thi bằng tiếng Anh vào các lớp, bao gồm: Chuyên tiếng Anh, chuyên tiếng Pháp, chuyên tiếng Nga, chuyên tiếng Đức, chuyên tiếng Trung, chuyên tiếng Nhật, chuyên tiếng Hàn hoặc thi các ngoại ngữ khác vào các lớp chuyên ngữ ngoài tiếng Anh. Môn thi thứ 2, thí sinh Đánh giá năng lực Toán và Khoa học tự nhiên (hệ số 1); Môn thi thứ 3, thí sinh thi Đánh giá năng lực Văn và Khoa học xã hội (hệ số 1). Năm học 2018-2019, trường THPT Sóc Sơn (Hà Nội) dự kiến tuyển sinh 520 chỉ tiêu vào lớp 10. Ông Nguyễn Tu Tập, Hiệu trưởng trường THPT Sóc Sơn cho biết: Trong những năm qua, trường luôn có lượng thí sinh đăng xét tuyển cao nhất huyện Sóc Sơn, do đó, năm học 2017-2018 nhà trường đã phải xin phép Sở GD&ĐT Hà Nội nâng số chỉ tiêu lên thêm 1 lớp. Năm học 2018-2019, số học sinh tuyển sinh vào lớp 10 dự kiến tăng 21.000 em, nên áp lực tuyển sinh của các trường cũng sẽ tăng. Nhiều phụ huynh và học sinh đang lo lắng số thí sinh tuyển sinh vào lớp 10 tăng cao điểm chuẩn vào các trường cũng cao hơn so với năm ngoái. Trước ý kiến này, ông Tập cho rằng, dự kiến điểm chuẩn vào các trường công lập trên địa bàn TP. Hà Nội sẽ cao hơn so với năm ngoái, tuy nhiên, việc này vẫn còn phụ thuộc vào đề thi của năm 2018. Đỗ Hòa.
1Giáo dục	10 gương mặt được nhắc tới trong danh sách dưới đây có độ tuổi 18-33, hội tụ cả sắc và tài, được nhiều người biết đến. Michelle Phan (30 tuổi). "Phù thủy trang điểm" Mỹ gốc Việt. Sở hữu công ty mỹ phẩm Ipsy, thương hiệu Em Cosmetics. Vào danh sách Forbes 30 Under 30 mảng Nghệ thuật và Phong cách năm 2017. Top 10 beauty blogger có ảnh hưởng nhất thế giới 2017 do Forbes bình chọn. Fan: 9 triệu subscribers, 3 triệu fan Facebook. Wendy Nguyen (33 tuổi). Blogger thời trang, làm đẹp Mỹ gốc Việt. Tốt nghiệp ngành Tâm lý, ĐH UC Berkeley, Mỹ. Từ trẻ mồ côi đến chủ sở hữu trang blog đắt giá Wendys Lookbook. Thu nhập ước tính: 1 triệu USD/năm. Fan: 650.000 subscribers, 1,1 triệu fan Instagram. Tiffany Pham (31 tuổi). Doanh nhân Mỹ gốc Việt, CEO công ty truyền thông Mogul (New York, Mỹ). Tốt nghiệp ĐH Yale và ĐH Harvard, Mỹ. Sản xuất phim, đồng tác giả sách về quản lý kinh doanh. Vào danh sách Forbes 30 Under 30 2016 mảng Truyền thông. Top 30 phụ nữ quyền lực nhất lĩnh vực Kỹ thuật do Business Insider bình chọn. Cựu phát ngôn viên của Liên Hợp Quốc, Microsoft, Bloomberg, ĐH Harvard... Cassey Ho (30 tuổi). Doanh nhân, vlogger mang 2 dòng máu Việt - Trung. Top 25 nhân vật có ảnh hưởng nhất trên Internet 2017 do Time bình chọn. Chủ "đế chế" thể hình Blogilates kinh doanh DVD, sách, video trực tuyến. Fan: 4 triệu subscribers, 1,4 triệu Instagram. Diana Lai (22 tuổi). Mẫu ảnh và catwalk lai Việt - Ukraine. Á hậu 3 Hoa hậu Hoàn vũ Canada 2017. Chiến thắng cuộc thi "Tìm kiếm Người mẫu Stampede" tại Canada năm 15 tuổi. Thông thạo 3 ngoại ngữ: Anh, Nga, Ukraine. Tốt nghiệp ngành Quản trị thông tin hành chính, HV Kỹ thuật SAIT, Canada. Kaja Caroline Kojan (21 tuổi). Người mẫu chuyên nghiệp lai Việt Nam - Na Uy. Hoa hậu Hoàn vũ Na Uy 2017. Đại diện Na Uy tham gia Hoa hậu Hoàn vũ thế giới 2017. Thường xuyên góp mặt trong các cuộc thi đua ngựa. Phoiphailin Sivilay (Nguyễn Mai Chi, 20 tuổi). Hot girl số 1 tại Lào. Thành thạo 4 ngôn ngữ: Lào, Việt, Thái, Anh. Sinh viên khoa BA Fashion Marketing, Regent's University London, Anh. Sở hữu nhãn hiệu thời trang riêng G's Selection. Fan: 443.000 tại Instagram. Vivian Võ (21 tuổi). Beauty blogger Mỹ gốc Việt. Kênh Vivian Vo-Farmer được Elle bình chọn là một trong 5 kênh YouTube đáng xem nhất. Fan: 1,8 triệu subscribers, 600.000 fan Instagram. Anna Trương (24 tuổi). Mang 2 dòng máu Việt, Đức. Ra mắt đĩa đơn vào năm 2012. Đoạt giải MTV Vietnam Best New Artist (ca sĩ triển vọng). Thi đỗ khoa Thanh nhạc, ĐH Berklee College of Music, Mỹ - trường nhạc top đầu thế giới - năm 2013. Emma Lê (18 tuổi). Mẫu ảnh tại TP.HCM, lai Việt - Tây Ban Nha. Giao tiếp thông thạo bằng 4 ngôn ngữ: Việt, Tây Ban Nha, Anh, Pháp. Học sinh trường THPT Nguyễn Trãi, TP.HCM. 6 huy chương vàng, một huy chương đồng cấp quận môn Điền kin. Nguồn: Zing News.
1Giáo dục	Từ chuyện lãnh đạo nhiều hơn nhân viên... Trao đổi với PV Pháp luật Plus về sự việc trên, ông Nguyễn Hoàng Giang Bí thư huyện ủy Ea Súp xác nhận: 2 Ban Dân vận và Ban Tuyên giáo có 4 người thì 3 lãnh đạo và 1 nhân viên là đúng. Theo quy định hai Ban này có biên chế từ 4 đến 6 người; lãnh đạo gồm 1 Trưởng Ban và không quá 2 phó trưởng ban. Theo quy định thì hai ban này mỗi ban có 3 lãnh đạo và 1 nhân viên là không có gì bất cập, thậm chí biên chế còn chưa đủ theo quy định. Lý giải vì sao hai Ban này có đến 3 lãnh đạo chỉ 1 nhân viên, ông Trần Ngọc Điếp Trưởng Ban tổ chức huyện ủy cho hay: Ban Dân vận huyện ủy có đặc thù là hay đi tiếp dân, nên phải bổ nhiệm lãnh đạo để đi tiếp dân có uy tín, lãnh đạo nói thì người dân dễ chấp nhận hơn là chuyên viên. Còn Ban Tuyên giáo huyện ủy luôn phải làm nhiệm vụ giảng dạy chính trị, truyền đạt các chủ trương, nghị quyết của Đảng nên phải bổ nhiệm lãnh đạo để phù hợp với việc giảng dạy, truyền đạt chứ để chuyên viên làm nhiệm vụ này là rất khó thực hiện vì đôi khi những người tham gia học nghị quyết là những người có chức vụ như lãnh đạo các phòng ban. Thị trấn Ea Súp, trung tâm của huyện Ea Súp nơi nhiều ban ngành trong huyện có số lãnh đạo vượt trội so với nhân viên. Riêng Phòng Nội vụ có 4 lãnh đạo gồm 1 trưởng phòng 3 phó phòng trong khi Nghị định số 37/2014, ngày 5/5/2014 của Chính phủ quy định: Trưởng, phó trưởng phòng chuyên môn thuộc UBND cấp huyện không quá 3 người. Lý giải về sự việc này, ông Điếp cho biết: Sở dĩ Phòng Nội vụ có 4 người vì có 1 Phó phòng phụ trách công tác tôn giáo sau khi xác nhập Ban Tôn giáo huyện về Phòng Nội vụ. Còn lại 1 trưởng phòng 2 phó phòng phụ trách các công việc chuyên môn về Nội vụ. Ông Nguyễn Hoàng Giang Bí thư huyện ủy Ea Súp khẳng định: Công tác cán bộ được Ban thường vụ huyện ủy thực hiện theo đúng quy trình, đúng quy định. Song dư luận đặt câu hỏi một Ban có 3 lãnh đạo, 1 nhân viên thì ai lãnh đạo ai, phải chăng lãnh đạo bổ nhiệm chỉ để đi họp, giảng dạy và tiếp dân? Đến việc "cả nhà làm quan"? Về Ea Súp người dân nơi đây không khỏi lời ra tiếng vào là gia đình ông Nguyễn Hoàng Vũ Phó Bí thư huyện ủy, chủ tịch HĐND huyện thì vợ là bà Trần Thị Lẹn làm Phó trưởng Phòng LĐTB&XH;, con trai làm Phó trưởng Phòng Văn hóa - thông tin trước đó là Phó chánh văn phòng HĐND UBND huyện, và 1 con trai làm chuyên viên Phòng Tài chính - Kế hoạch. Vấn đề này, Bí thư huyện ủy Nguyễn Hoàng Giang lý giải: Những người thân của Phó bí thư huyện ủy, chủ tịch HĐND huyện Ea Súp được bổ nhiệm đúng quy trình. Thậm chí bà Trần Thị Lẹn đủ điều kiện bổ nhiệm làm Trưởng Phòng LĐTB&XH; huyện nhưng vì có chồng làm Phó bí thư huyện ủy nên đã không bổ nhiệm mà điều người khác về làm trưởng phòng khi trưởng phòng tiền nhiệm về hưu còn bà Lẹn vẫn giữ chức phó phòng. Trụ sở Huyện ủy Ea Súp. Hay trường hợp ông Trần Ngọc Điếp Trưởng Ban tổ chức Huyện ủy, vợ là hiệu trưởng, con trai làm Phó Ban kinh tế - xã hội HĐND huyện, mới đây người dân còn tố cáo con dâu ông Điếp đang là nhân viên hợp đồng tại huyện Đoàn Ea Súp nhưng đã được ưu ái bầu vào thường vụ huyện đoàn Ea Súp. Về trường hợp này, ông Nguyễn Hoàng Giang, Bí thư Huyện ủy Ea Súp cho biết: Vợ ông Điếp được bổ nhiệm hiệu trưởng năm 2009, (năm 2009 ông Điếp làm Lãnh đạo Ban tuyên giáo huyện ủy.). trước khi ông Điếp làm Trưởng Ban Tổ chức huyện ủy Ea Súp năm 2013. Vợ ông Điếp có nhiều thành tích trong công tác dạy học và làm quản lý giáo dục nên việc được bổ nhiệm hiệu trưởng là đúng quy trình và xuất phát từ sự cố gắng của bản thân. Anh Trần Ngọc Ánh - Phó Ban kinh tế - xã hội HĐND huyện Ea Súp con trai ông Trần Ngọc Điếp là công chức thuộc UBND huyện quản lý được Thường trực HĐND huyện khóa trước giới thiệu, qua hiệp thương và được nhân dân tín nhiệm bỏ phiếu bầu. Là đại biểu trẻ tại HĐND huyện nhiệm kỳ 2016 2021 nên khi cơ cấu bầu chức danh Phó Ban kinh tế - xã hội HĐND huyện Ea Súp chỉ duy nhất anh Ánh đủ điều kiện nên được HĐND huyện giới thiệu bầu giữ chức vụ này là phù hợp. Chức vụ này do HĐND bầu trực tiếp nên anh Trần Ngọc Ánh không có trong quy hoạch. Còn trường hợp cháu vợ ông Điếp làm Phó chi cục trưởng Chi cục thuế huyện Ea Súp do Cục thuế tỉnh Đắk Lắk bổ nhiệm không thuộc thẩm quyền của huyện Ea Súp. (Tuy nhiên, để được bổ nhiệm chức danh này thì phải qua hiệp thương với huyện ủy, UBND huyện để thỏa thuận nhân sự theo quy trình). Cháu vợ làm Hiệu phó trường tiểu học của thị trấn là do đồng chí này thông thạo tiếng đồng dân tộc thiểu số, mà trường này là Trường Tiểu học thuộc 5 buôn của thị trấn Ea Súp nên được Ban thường vụ thống nhất cao, có trong quy hoạch nên được bổ nhiệm hiệu phó là phù hợp, đúng quy trình. Về Ea Súp, hỏi về việc cả nhà làm quan thì các lãnh đạo cao nhất nơi đây đều nói đúng quy trình và bổ nhiệm đúng quy định, đảm bảo quy trình công tác cán bộ. Nhưng người dân nơi đây luôn hoài nghi về cái đúng quy trình ấy. Có hay không việc sắp xếp để "cả nhà làm quan" trong công tác cán bộ ở huyện này. Đề nghị Tỉnh ủy, UBND tỉnh Đắk Lắk chỉ đạo các cơ quan chức năng vào cuộc, kiểm tra làm rõ quy trình bổ nhiệm cán bộ tại huyện Ea Súp có đúng với quy định của pháp luật, nếu phát hiện vi phạm cần xử lý nghiêm minh. Ngọc Anh.
1Giáo dục	Thời gian nghỉ Tết Dương lịch của học sinh Hà Nội là 3 ngày. Ảnh internet. UBND Hà Nội vừa ban hành quyết định số 8722/QĐ-UBND về việc điều chỉnh kế hoạch thời gian năm học đối với giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên năm học 2017-2018 trên địa bàn. Đối với cấp học mầm non và tiểu học, học kỳ I bắt đầu từ ngày 6/9 đến ngày 5/1/2018, học kỳ II bắt đầu từ ngày 9/1/2018 đến ngày 18/5/2018, kết thúc năm học vào ngày 25/5/2018. Đối với cấp THCS, THPT, học kỳ I bắt đầu từ ngày 14/8 đến ngày 23/12/2018, học kỳ II bắt đầu từ ngày 26/12/2018 đến ngày 14/5/2018, kết thúc năm học vào ngày 25/5/2018. Đối với Giáo dục thường xuyên, học kỳ I bắt đầu từ ngày 28/8 đến ngày 23/12/2018, học kỳ II bắt đầu từ ngày 26/12/2018 đến ngày 14/5/2018, kết thúc năm học vào ngày 25/5/2018. Cụ thể về việc nghỉ học kỳ I năm học 2017-2018, theo quy định, cấp mầm non, tiểu học sẽ nghỉ ngày 8/1/2018. Cấp THCS, THPT, Giáo dục thường xuyên sẽ nghỉ ngày 30/12/2017. Theo đó, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội cũng yêu cầu các nhà trường thực hiện nghiêm túc kế hoạch thời gian năm học 2017-2018. Ngoài các ngày nghỉ theo quy định, không được tự cho học sinh nghỉ học, trường hợp đặc biệt phải báo cáo và được sự đồng ý của cấp có thẩm quyền theo phân cấp quản lý. Đỗ Hòa.
1Giáo dục	Tuyển sinh vào lớp 10, năm 2018-2019 vẫn giữ nguyên như các năm trước. Ảnh ĐH. Theo ông Đại, hiện Sở GD&ĐT Hà Nội đang nghiên cứu, trình UBND thành phố xem xét và phê duyệt phương án thi vào lớp 10 để áp dụng trong những năm tới, có thể thực hiện trong năm học 2019-2020. Đối với phương án tuyển sinh vào lớp 10, năm học 2018-2019, Hà Nội giữ nguyên như các mùa thi trước. Theo đó, phương án tuyển sinh vào lớp10 công lập không chuyên theo hình thức thi kết hợp với xét tuyển học bạ. Các trường trên địa bàn TP. Hà Nội sẽ tổ chức một kỳ thi chung với hai môn thi Ngữ văn và Toán. Học sinh có nguyện vọng thi vào lớp chuyên của 4 trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam, Nguyễn Huệ, Chu Văn An, Sơn Tây thi thêm môn Ngoại ngữ và các môn chuyên. Ông Đại cũng cho biết, những thông tin xôn xao trên mạng xã hội về kỳ tuyển sinh vào lớp 10, năm học 2018-2019 Hà Nội sẽ thi thêm môn Ngoại ngữ là không chính xác. Việc áp dụng thi môn thứ 3 sẽ nghiên cứu và có thể áp dụng trong những năm tới. Bất cứ sự thay đổi nào cũng sẽ được thông báo sớm để học sinh và phụ huynh chủ động. Theo quy định, khoảng tháng 3 hằng năm sẽ công bố phương án thi chính thức và đồng thời sẽ công bố dự kiến phương án thi năm tới. Thực tế, việc thi 2 môn chung kết hợp xét tuyển học bạ đã được Hà Nội thực hiện trong nhiều năm qua. Trong khi đó, việc giáo dục đang có những thay đổi, kỳ thi THPT quốc gia cũng hướng tới năng lực toàn diện, nên việc thay đổi phương án thi so với hiện tại là cần thiết. Chúng tôi đang nghiên cứu để đưa ra phương án tốt nhất cho những năm sau, ông Đại nhấn mạnh. Theo ông Đại, dự kiến môn thi thứ 3 sẽ được áp dụng chưa chắc đã là môn Ngoại ngữ mà có thể là nhiều môn khác nhau để hướng tới việc thúc đẩy học tập toàn diện, hạn chế việc học sinh tập trung vào các môn thi. Đỗ Hòa.
1Giáo dục	Với đầu vào như vậy, làm thế nào để nhanh chóng nâng cao năng lực giáo viên và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông trước yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục. Xây dựng chương trình khung phát triển các trường sư phạm. Theo số liệu thống kê đợt 1 xét tuyển đại học, cao đẳng sư phạm (SP) chính quy 2017, trong số 673 ngành đào tạo sư phạm, có rất nhiều ngành lấy điểm xét tuyển cao từ 20 hay thậm chí là 25 điểm trở lên. Như vậy có thể thấy không phải cơ sở đào tạo sư phạm nào cũng lấy điểm thấp. Vấn đề làm thế nào để nhanh chóng nâng cao năng lực giáo viên và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông trước yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục được bàn nhiều. Tuy nhiên, thực tế từ điểm xét tuyển cho thấy yêu cầu cấp bách của việc quy hoạch lại mạng lưới các trường đào tạo giáo viên, nhanh chóng nâng cao năng lực nghề nghiệp cho người giáo viên để có thể đáp ứng tốt những yêu cầu của đổi mới căn bản giáo dục phổ thông. Với mục tiêu này, chương trình Phát triển các trường sư phạm (ETEP) thực hiện bằng vốn vay Ngân hàng Thế giới (WB) của Bộ Giáo dục và Đào tạo là chương trình phát triển tập trung vào phát triển các trường sư phạm. Theo đó, sáu trường ĐHSP (ĐHSP Hà Nội, Hà Nội 2, ĐHSP TP Hồ Chí Minh, ĐHSP - ĐH Thái Nguyên, ĐHSP Huế, ĐHSP - ĐH Đà Nẵng) cùng Học viện Quản lý Giáo dục và ĐH Vinh đã được lựa chọn để nâng cao năng lực nhằm thực hiện trực tiếp nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng và hỗ trợ người giáo viên và các và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp. Tám cơ sở giáo dục sư phạm kể trên sẽ được đánh giá theo bộ chỉ số TEIDI. Đây được xem là chuẩn nghề nghiệp mới bao gồm bộ công cụ đo lường năng lực các trường sư phạm có 7 tiêu chuẩn, 20 tiêu chí và 60 chỉ số trên các lĩnh vực: Tầm nhìn chiến lược và quản lý chất lượng; Chương trình đào tạo, bồi dưỡng; Nghiên cứu, phát triển và đổi mới; Hoạt động đối ngoại; Môi trường và các nguồn lực; Hỗ trợ dạy học; Hỗ trợ người học. Bộ chỉ số đo lường năng lực các trường sư phạm kể trên sẽ giúp nhận diện rõ những điểm mạnh, điểm hạn chế trong năng lực của từng trường nhằm xác định rõ sứ mạng, tầm nhìn, chiến lược phát triển của các trường trong giai đoạn tới, đặc biệt là trong 5 năm thực hiện Chương trình ETEP. Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ phát biểu tại hội nghị tổng kết năm học 2016 - 2017 của giáo dục đại học: Với ngành sư phạm hiện nay, điều cần thiết nhất là phải nhanh chóng quy hoạch lại mạng lưới các trường, tập trung đào tạo lại đội ngũ giáo viên. Lập kế hoạch phát triển các trường sư phạm. Khẳng định tầm quan trọng của việc nhận diện năng lực của các trường sư phạm cũng là ý kiến của các chuyên gia giáo dục đến từ ĐH Giáo dục Hồng Kông (EduHK), đơn vị có bề dày 100 năm kinh nghiệm, xếp thứ 2 khu vực châu Á và thứ 13 trên thế giới trong bảng xếp hạng QS (QS World University Rankings) năm 2017. Giáo sư Lee Chi-kin John, trưởng nhóm tư vấn EduHK nhận định: Nghiên cứu tài liệu đánh giá của các trường, chúng tôi thấy cần có thêm nhiều bằng chứng cụ thể để đánh giá chính xác nhà trường đang ở đâu, điểm mạnh và điểm yếu là gì, ở mức nào. Trong lập kế hoạch chiến lược, cần phải tìm ra đặc điểm riêng, sự độc đáo của riêng mình và sắp xếp ưu tiên các lĩnh vực quan trọng để cân đối nguồn lực triển khai phù hợp. Đồng thời, rất cần chú trọng phân tích, đánh giá xu hướng mới của quốc tế để đảm bảo trường mình phát triển theo xu hướng chung của thế giới". Trao đổi trong khuôn khổ Hội thảo tập huấn Chương trình ETEP, PGS.TS Huỳnh Văn Sơn, Phó Hiệu trưởng Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh đồng tình với việc tôn trọng bản sắc của mỗi trường: Không có khuôn mẫu chung dành cho tất cả các trường mà mỗi trường sẽ phát triển dựa trên xuất phát điểm của chính mình. Vấn đề quan trọng là các trường làm gì, làm như thế nào để đạt được từng mức điểm theo các thang đo của bộ chỉ số TEIDI, cho nên cần phải thay đổi suy nghĩ, tầm nhìn và đặc biệt là hành động. PGS.TS Phùng Gia Thế, Trưởng phòng đào tạo, Trường ĐHSP Hà Nội 2 cho biết: "Việc xây dựng kế hoạch dựa trên các thang đo cụ thể sẽ giúp nhà trường xây dựng kế hoạch hành động mang tính khả thi và chọn được vấn đề ưu tiên để thực hiện, khắc phục được sự tản mạn, dàn trải trong bản kế hoạch trước đây". Đối với cán bộ quản lý như PGS.TS Nguyễn Thị Tính, Phó Hiệu trưởng Trường ĐHSP, Đại học Thái Nguyên thì từ những vấn đề bàn thảo, các trường có được kỹ năng xây dựng chiến lược phát triển với những kế hoạch hành động phù hợp, phát triển nhà trường theo các mốc chuẩn đã xác định. PGS.TS Nguyễn Thị Tính cho biết: "Theo tư vấn của chuyên gia EduHK và các chuyên gia Việt Nam, tới đây, trường ĐHSP - ĐH Thái Nguyên sẽ tập trung nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên của trường; đồng thời chú trọng hơn tới việc phát triển các chương trình đào tạo, bồi dưỡng với những nội dung dành cho các đối tượng sinh viên đa văn hóa để khi ra trường họ thích ứng được với thị trường tuyển dụng, phục vụ cho vùng dân tộc thiểu số. Điều này dựa trên những giá trị đặc trưng cốt lõi của nhà trường với đặc thù với đối tượng đào tạo chủ yếu là sinh viên người dân tộc thiểu số, miền núi phía Bắc và sinh viên của 1 số nước có nền văn hóa tương đồng như Lào, Thái Lan, Campuchia. PG.TS Trần Xuân Bách, Phó Hiệu trưởng trường ĐHSP - ĐH Đà Nẵng cũng cho rằng việc xác định ngay từ đầu điểm mạnh của trường để phát triển, điểm yếu để khắc phục sẽ giúp các trường sư phạm tìm ra lĩnh vực ưu tiên trong kế hoạch phát triển chứ không ôm đồm. Trong thời gian tới, tại 8 cơ sở giáo dục sư phạm kể trên sẽ triển khai Thỏa thuận thực hiện Chương trình để phát triển nhà trường theo kế hoạch chiến lược của mình nhằm đạt được các mục tiêu của Chương trình ETEP. Kinh nghiệm này sẽ được nhân rộng để áp dụng cho việc nhận diện năng lực và hỗ trợ sự phát triển của các trường sư phạm khác trong hệ thống các trường sư phạm Việt Nam. L.Sơn/Báo Tin Tức.
1Giáo dục	Vài tháng sau khi đưa con trai là Eldaniz bị ung thư máu từ Việt Nam về nước tiếp tục điều trị, ông Valech Nasibov gửi bức thư cảm ơn đến đội ngũ y tế Viện Truyền máu - Huyết học Trung ương. Ông cũng đồng thời bày tỏ lòng cảm kích bởi sự đùm bọc của bạn bè, người quen, học trò Việt của con trai ông trong những ngày bệnh tật ở nơi đất khách quê người. Trong thư, ông Valech Nasibov cho biết khi con trai bày tỏ ý định sang Việt Nam dạy tiếng Anh, ông đã tán thành ngay. Sẵn có thiện cảm lớn với đất nước và nhân dân Việt Nam, gia đình khuyến khích Eldaniz lên đường sang đất nước xa xôi này. Những bức ảnh gửi về gia đình của Eldaniz khi dạy học ở Hà Nội rồi dạy trẻ vùng cao Sơn La luôn ngập tràn hạnh phúc. Ngày 4/6/2017, ông bố được thông báo Eldaniz phải nhập viện với chẩn đoán ung thư máu dạng cấp tính. Ông tức tốc bay sang Việt Nam, chứng kiến con trai đang trong tình trạng rất xấu. Bác sĩ điều trị Vũ Quang Hưng (40 tuổi) đến gặp bố của bệnh nhân. "Tôi chưa từng gặp người bác sĩ nào tận tình đến thế. Tôi được xếp một giường ngủ ngay trong phòng của con trai. Ngày hôm sau bác sĩ Hưng đã đưa tôi đến gặp chủ nhiệm khoa Hóa trị", ông Valech Nasibov hồi tưởng. Eldaniz trong những ngày điều trị ở viện. ( Ảnh: B.V ). Chủ nhiệm Khoa Hóa trị là tiến sĩ y khoa, phó giáo sư Nguyễn Hà Thanh. Bác sĩ Thanh hiện ngoài 50 tuổi, đã tốt nghiệp Đại học Y Xetrenov ở Matxcơva, sau đó được đào tạo nâng cao tại Australia. Bác sĩ Thanh sử dụng thông thạo cả tiếng Nga và tiếng Anh, là một con người giản dị và rất thân thiện, theo nhận xét của ông Valech. Bác sĩ đã giải thích rõ bệnh tình của Eldaniz cho bố bệnh nhân hiểu và cho rằng nhất thiết phải chữa trị tích cực, không thể chậm trễ. Chi phí điều trị rất cao, trong khi ông Valech chỉ có 2.000 USD trong túi. Ông bố rất băn khoăn: "Liệu tôi có thể đưa con trai về nước được không?". Bác sĩ Thanh trả lời: Tuyệt đối không được. Tỷ số laycosit trong máu của Eldaniz là 85%, trong khi mức chuẩn chỉ 5-10. Bệnh nhân không thể bay được, áp suất trên máy bay có thể gây xuất huyết não, vì vậy cần phải được điều trị giai đoạn đầu tại Việt Nam chừng một tháng". Bày tỏ sự hoang mang về chi phí điều trị, ông bố được các bác sĩ trấn an "có nhiều cách giải quyết". Giáo sư Nguyễn Anh Trí khi đó là Giám đốc Viện Huyết học đã đăng lời kêu gọi cộng đồng chung tay giúp đỡ Eldaniz. Các y bác sĩ, bạn bè, đồng nghiệp của Eldaniz cũng hỗ trợ, tận tình chăm sóc chàng trai. "Nhiều khi tôi tiếp xúc với các bạn Việt Nam chỉ bằng ánh mắt, bằng cử chỉ mà cũng hiểu được nhau. Tôi nghiệm ra rằng, nếu muốn thì chẳng cần ngôn từ người ta cũng có thể giao tiếp với nhau, còn nếu đã không muốn thì chẳng ngôn từ nào giúp được", ông bố xúc động chia sẻ. Eldaniz được bác sĩ tự tay cạo râu, tắm rửa, trước sự chứng kiến của bố Valech Nasibov. ( Ảnh: B.V ). Giáo sư Nguyễn Anh Trí cũng để lại nhiều ấn tượng sâu sắc với bố của Eldaniz. Vị giám đốc "bình dị, chân tình và thông thái" đã nhiều lần thăm hỏi, vận động chi phí, tổ chức buổi chia tay ấm áp lúc chàng trai xuất viện. Chi phí đợt điều trị đầu tiên của Eldaniz ở Việt Nam hơn 10.000 USD đều được cộng đồng giúp đỡ. Khoản tiền quyên góp còn lại giúp Eldaniz chạy chữa hai đợt nữa ở Minxk - Belarus và hiện nay ở Azerbaijan. "Tôi nói với các bạn Việt Nam: Qua phim ảnh tôi biết các bạn là những chiến sĩ quả cảm, những nhà yêu nước chân chính, nhưng tôi không biết rằng các bạn còn là những con người giàu lòng trắc ẩn, đôn hậu và cao thượng đến như vậy", ông Valech Nasibov bày tỏ. Eldaniz đón nhận những tắm lòng hảo tâm của cộng đồng người Việt. Ảnh: B.V. Ông Valech Nasibov cũng ngạc nhiên và xúc động trước tình cảm giữa những học trò với thầy giáo là con trai mình. Ông bố đồng thời là giáo sư ngữ văn, giảng viên Đại học Tổng hợp Xlava, bày tỏ ý định viết một cuốn sách về đội ngũ nhân viên y tế của bệnh viện, từ vị giám đốc đến các cô y tá, điều dưỡng viên, về tất cả con người Việt Nam nói chung, qua sự việc của con trai mình. Sau khi tốt nghiệp đại học, chàng trai Eldaniz 25 tuổi từ Azerbaijan sang mảnh đất hình chữ S dạy học. Eldaniz dạy tiếng Anh cho trẻ em tỉnh miền núi Sơn La. Không may Eldaniz phát hiện mắc bệnh ung thư máu. Chàng trai được bạn bè, người quen đưa về Viện Huyết học - Truyền máu Trung ương ở Hà Nội điều trị. Khi đó tình trạng của Eldaniz rất nặng, hai mắt bị xuất huyết không nhìn thấy gì, tay thâm tím vì truyền thuốc. Những ngày bệnh tật, chính bạn bè, học trò, y bác sĩ Việt Nam đã cưu mang chăm sóc chàng trai trẻ. Nhận được tin con, ông Valech Nasibov - bố của Eldaniz chỉ kịp mang theo 2.000 USD bay sang Việt Nam định đưa Eldaniz về nước điều trị. Các bác sĩ Viện Huyết học hết lòng giữ lại bệnh nhân lại chữa trị, đến khi sức khỏe ổn định mới về nước. Theo Vnexpress.
1Giáo dục	Một tối, bé Hiếu Anh phải hoàn thành 6 đầu việc mẹ giao. Ảnh minh họa. Chị Phạm Huyền Phương (mẹ bé Hiếu Anh) là bà mẹ nhiều tham vọng. Chị đặt rất nhiều kỳ vọng vào con. Chị luôn nói con phải cố gắng, phải học thật giỏi để sau này được đi du học với học bổng toàn phần. Thế nên, từ khi con còn nhỏ, chị đã dành rất nhiều thời gian để dạy con. Khi chưa đi học lớp 1, con đã đọc thông thạo tiếng Việt, tiếng Anh, làm thành thạo hết chương trình Toán lớp 1. Vào lớp 1, bé Hiếu Anh học ở trường nhàn tênh thì ở nhà cậu lại... lao lực. Bởi, gần như chẳng tối nào, cậu được vui chơi, nghỉ ngơi một cách thoải mái. Mỗi tối cậu phải thực hiện 6 đầu việc, trong đó chỉ có 1 việc cô giáo giao là viết 1 trang bài tập viết, còn 5 việc của cô giáo mẹ, gồm: Làm toán tư duy, viết 1 trang tiếng Anh, học khoa học và Toán bằng tiếng Anh của chương trình Acellus, làm bài tập ngữ pháp tiếng Anh lớp 3, đọc 1 2 câu chuyện tiếng Việt. Với nhiều đứa trẻ cùng tuổi, hoàn thành 1 trang viết ở lớp đã khiến chúng mỏi tay và phải đánh vật cả buổi tối. Vậy mà, đây chỉ là một phần viết rất nhỏ của Hiếu Anh. Cứ làm xong một đầu việc, mỗi đầu việc khoảng chục bài tập, cậu lại nhanh nhẹn chuyển sang làm việc khác. Bởi, chỉ cần rề rà một chút, cậu sẽ phải học đến khuya. Nhiều trẻ đang học cho ước mơ, kỳ vọng của cha mẹ. Ảnh minh họa. Chị Phương làm một bảng dán sao để theo dõi con học bài. Hoàn thành đầu việc nào, Hiếu Anh lại tích sao vào đấy và không ngày nào cậu có thể trốn việc được. Cậu bé phờ phạc với guồng quay mẹ giao. Hôm nào học tập trung một mạch không nghỉ thì hơn 10h30 tối mới xong, còn không thì muộn hơn. Không ít hôm, 11h đêm Hiếu Anh vẫn chưa được đi ngủ. Bắt con học nhiều như thế bởi chị Phương có những mục tiêu rất cụ thể cho con là tham gia và giành giải trong các cuộc thi học sinh giỏi. Chị không cho phép con lơ là, sao nhãng. Cậu bé chỉ biết học và học để hoàn thành mục tiêu của mẹ mà không dám kêu than khi mỏi mệt. Lao lực với việc học suốt những năm tuổi thơ, không biết sau này Hiếu Anh có làm nên chuyện lớn như mẹ kỳ vọng. Ngày nào cũng quay cuồng với 6 đầu việc mẹ giao, trong đó mỗi đầu việc đã gồm hàng chục bài tập thì chẳng khác nào tuổi thơ của cậu bé đã bị đánh cắp. Đứa trẻ, ngoài việc học, còn cần hoàn thiện mình từ rất nhiều các hoạt động khác, kể cả việc vui chơi. Nhật Minh.
1Giáo dục	TS Nguyễn Quốc Chính. TS Nguyễn Quốc Chính, Giám đốc Trung tâm Khảo thí và đánh giá chất lượng đào tạo của ĐHQG TPHCM đã có cuộc trao đổi với chúng tôi về vấn đề này. - PHÓNG VIÊN: Thưa ông, mục tiêu của xếp hạng ĐH là gì và hiện nay trên thế giới có những hệ thống xếp hạng nào? >> TS NGUYỄN QUỐC CHÍNH: Hiện trên thế giới có hơn 50 hệ thống xếp hạng; trong đó, có 24 hệ thống xếp hạng quốc tế (global rankings) như ARWU, THE, US News, QS, SCImango. Ngoài ra còn có 32 hệ thống xếp hạng cấp quốc gia và khu vực (Regional and National Rankings) như Maclean (Canada), QAA (Anh), CHE (Đức), Hensachi (Nhật). Mục tiêu chung của các bảng xếp hạng ĐH thế giới nhằm tạo động lực thúc đẩy cải tiến chất lượng giáo dục ĐH, đóng vai trò là kênh thông tin tham khảo hữu ích cho phụ huynh, học sinh chọn trường và nhà tuyển dụng chọn lựa sinh viên tốt nghiệp. Ở một số quốc gia, kết quả đánh giá xếp hạng được sử dụng như cơ sở để nhà nước sở tại đánh giá hiệu quả hoạt động của các cơ sở giáo dục. - Vậy QS có vai trò, vị trí như thế nào trong hệ thống xếp hạng ĐH trên thế giới? QS Asia có phải là sự lựa chọn hàng đầu của các ĐH châu Á? Cũng như ARWU (Academic Ranking of World Universities), THE (Times Higher Education World University Rankings), QS thuộc trong số bảng xếp hạng ĐH uy tín trên thế giới, được công nhận ở tất cả quốc gia. Trong khi ARWU và THE coi trọng thành tích khoa học của các trường với những tiêu chí khắt khe về mặt học thuật, phù hợp với các ĐH thiên về nghiên cứu thuộc các nước phát triển, nhất là khu vực nói tiếng Anh thì QS quan tâm nhiều đến tác động của nhà trường tới các bên liên quan, thể hiện qua 2 tiêu chí: danh tiếng về học thuật và danh tiếng với nhà tuyển dụng, chiếm 50% tổng số điểm đánh giá. Từ năm 2009, QS Asia bắt đầu lựa chọn và công bố các trường ĐH hàng đầu châu Á trên cơ sở so sánh các trường trong cùng khu vực với điều kiện kinh tế - xã hội tương tự nhau. Năm 2017, số lượng các trường ĐH xuất hiện trên bảng xếp hạng này được mở rộng lên đến 400. Các tiêu chí đánh giá của QS và QS Asia góp phần phản ánh sứ mạng cốt lõi của cơ sở giáo dục ĐH gồm đào tạo, nghiên cứu khoa học, phục vụ cộng đồng. - Ông có thể đưa ra những phân tích chung từ kết quả của bảng xếp hạng QS Asia năm nay về vị trí các trường ĐH trong khu vực và của Việt Nam? Theo thống kê, trong Top 10 ĐH dẫn đầu châu Á, có 2 trường của Singapore, 3 trường của Hồng Công, 3 trường của Trung Quốc và 1 trường của Hàn Quốc. Năm 2017, Trường ĐH Nanyang Technological University (NTU) tăng 2 bậc, chiếm vị trí số 1 trong bảng xếp hạng này. Lần đầu tiên trong 3 năm, Trường ĐH National University of Singapore (NUS) rơi xuống vị trí số 2. Xét về bình quân thứ hạng của các quốc gia Đông Nam Á trong Top 150 của QS Asia, Singapore là quốc gia dẫn đầu về thứ hạng (dù chỉ có 3 trường ĐH). Tiếp theo, Malaysia có 7 trường ĐH, Indonesia 4, Thái Lan 5, Philippines 4 và Việt Nam có 2 trường ĐH. Trong Top 400 trường ĐH châu Á, Việt Nam góp mặt 5 đơn vị, gồm: ĐHQG Hà Nội hạng 139, ĐHQG TPHCM hạng 142, Trường ĐH Bách khoa Hà Nội hạng 291-300, ĐH Cần Thơ hạng 301-350, ĐH Huế hạng 351-400. Trong đó, ĐHQG Hà Nội duy trì hạng 139 như năm 2016; trong khi ĐHQG TPHCM tăng 5 bậc, từ 147 lên 142 so với năm 2016. Kết quả Top 150 của bảng xếp hạng QS Asia năm 2017 cho thấy, 9 cơ sở giáo dục ĐH có bước tiến vượt bậc khi lần đầu tiên vươn lên nhóm này. Đồng thời, 9 đơn vị khác bị loại khỏi Top 150. Như vậy, thứ hạng các trường ĐH rất dễ bị thay thế nếu không có sự cố gắng tối đa. - Những đánh giá của QS dành cho ĐHQG TPHCM như thế nào, thưa ông? Bảng xếp hạng QS Asia đánh giá một cơ sở giáo dục trên 10 tiêu chí, với tổng số điểm 100. Trong đó, 2 tiêu chí chiếm trọng số cao nhất (50%) là danh tiếng học thuật (chiếm 30%) và danh tiếng đối với nhà tuyển dụng (20%). Năm 2017, ĐHQG TPHCM đạt 58,3 điểm về danh tiếng học thuật và 47,8 điểm về danh tiếng đối với nhà tuyển dụng. Kết quả trên đã đưa ĐHQG TPHCM vào Top 100 châu Á ở 2 tiêu chí này. Trong phạm vi quốc gia, ĐHQG TPHCM đang dẫn đầu cả nước ở 3 tiêu chí: danh tiếng học thuật, danh tiếng nhà tuyển dụng và tỷ lệ sinh viên quốc tế. Đây là thành công bước đầu của ĐHQG TPHCM khi chính thức tham gia cuộc chơi xếp hạng, khẳng định uy tín và chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học của ĐHQG TPHCM trong khu vực và trên thế giới. - Việc tăng bậc trong bảng xếp hạng là điều không dễ dàng, vậy nhưng năm qua, ĐHQG TPHCM đã tăng 5 bậc, theo ông tại sao ĐHQG TPHCM đạt kết quả đáng khích lệ đó chỉ sau thời gian ngắn? Năm nay, tiêu chí về danh tiếng nhà tuyển dụng của ĐHQG TPHCM tăng 11 điểm so với năm 2016. Bên cạnh đó, những tiêu chí như giảng viên quốc tế, sinh viên quốc tế, năm trước ĐHQG TPHCM có điểm rất thấp, nhưng năm nay đã tăng điểm một cách đáng kể. Mặc dù có vài tiêu chí không được đánh giá cao bằng năm 2016, nhưng xét tổng thể, ĐHQG TPHCM tăng bậc trong bảng xếp hạng. Sự thay đổi về điểm số của các tiêu chí trên là do từ năm 2016, ĐHQG TPHCM đã bước đầu có những hoạt động tham gia xếp hạng thông qua việc chủ động cung cấp thông tin cho tổ chức QS và tăng cường tương tác với các bên liên quan. Kết quả này góp phần khẳng định chủ trương chủ động tham gia xếp hạng của ĐHQG TPHCM là hoàn toàn đúng đắn. - ĐHQG TPHCM từ năm 2013 đến nay tăng 159 hạng. Vậy theo ông, với tình hình hiện nay, ĐHQG TPHCM cần phấn đấu như thế nào để tiếp tục tăng hạng và phát triển bền vững? Để đảm bảo sự phát triển liên tục và bền vững, ĐHQG TPHCM tiếp tục thực hiện các giải pháp đồng bộ để nâng cao năng lực trong toàn hệ thống. Từ đó, nâng cao chất lượng các hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học, phục vụ cộng đồng. Đồng thời, tiếp tục chủ động cung cấp thông tin, số liệu có hệ thống cho các bên liên quan để tăng cường sự hiểu biết và phát triển các mối quan hệ hợp tác. Cần lưu ý rằng, trong cuộc đua tranh thứ hạng, càng lên cao sẽ càng khó khăn do tất cả các trường đều nỗ lực. Chặng đường phía trước sẽ còn nhiều gian nan, thử thách. Để đạt mục tiêu lọt vào Top 100 trường xuất sắc nhất châu Á, đòi hỏi sự nỗ lực không ngừng của ĐHQG TPHCM trong thời gian tới. ĐOÀN CHÂU.
1Giáo dục	Chuyện tưởng như không bao giờ có đó, không ngờ, lại đang nghiễm nhiên tồn tại ở Bộ KH-ĐT: Vụ Kinh tế đối ngoại của bộ này hiện đang có 2 ông vụ trưởng cùng tại chức, cùng điều hành, đó là ông Lưu Quang Khánh và ông Trần Nhật Thành. Trước câu hỏi của báo chí về trường hợp có một không hai nói trên, ông Bộ trưởng trả lời rằng để cho bộ máy tinh gọn, hiệu quả, để tinh giản biên chế, thuận lợi cho công tác quản lý, bộ đã sáp nhập hai vụ có nhiệm vụ tương đồng nhau, là sáp nhập Vụ Hợp tác Lào - Campuchia vào Vụ Kinh tế đối ngoại. Sáp nhập để thuận lợi cho công tác quản lý và tinh giản biên chế. Thật đúng với tinh thần cải cách hành chính của Chính phủ, đã được Thủ tướng Nguyễn Xuân Phúc nhiều lần chỉ đạo một cách quyết liệt. Nhưng, sáp nhập 2 vụ mà không giảm được 1 ông vụ trưởng, để đến nỗi 1 vụ có đến 2 vụ trưởng cùng song song tồn tại, cùng song song điều hành, thì chưa từng có cơ quan nào làm như vậy, và sáp nhập để làm gì? Chẳng thà cứ để như cũ, mỗi ông vụ trưởng điều hành 1 vụ, chịu trách nhiệm trước bộ trưởng, còn cán bộ, chuyên viên trong vụ thì thống nhất chịu sự chỉ đạo của người đứng đầu vụ. Đã sáp nhập 2 cơ quan làm 1, thì dứt khoát phải so bó đũa lấy cột cờ mà chọn lấy 1 người đứng đầu cơ quan mới, người còn lại thì tinh giảm hoặc bố trí làm việc khác, chứ dứt khoát không thể để tình trạng mà nói như một câu tục ngữ, là lắm thầy thối ma, nhiều cha con khó lấy chồng. Không chỉ thừa 1 vụ trưởng, mà vụ này còn có đến 5 vụ phó, thừa 2 cấp phó so với quy định hiện hành. Để 1 vụ mà thừa 1 vụ trưởng và 2 vụ phó, là vi phạm nghiêm trọng quy định hiện hành về định biên của Chính phủ. Cũng theo lời ông Bộ trưởng, thì Tinh thần của Bộ KH-ĐT là phải sắp xếp các chức danh vụ trưởng, vụ phó cho phù hợp, nhưng chưa xử lý xong. Việc sắp xếp không đơn giản vì liên quan đến đào tạo, năng lực, sở trường, sở đoản của từng cá nhân. Những cục, vụ khác đã đầy đủ chức danh, nên không thể điều sang. Hơn nữa họ không bị kỷ luật nên không thể cắt chức vụ trưởng, vụ phó. Nói như thế, nghĩa là tình trạng một nước hai vua trong Vụ Kinh tế đối ngoại nói trên sẽ còn tồn tại không biết đến bao giờ. VŨ HỮU SỰ.
1Giáo dục	Dự kiến điểm thi nghề phổ thông (thuộc phần cộng điểm khuyến khích) sẽ không được tính khi thi vào lớp 10. Ảnh minh họa, nguồn internet. Mang tính hình thức. Dự thảo sửa đổi, bổ sung quy chế tuyển sinh THCS và THPT do Bộ GD&ĐT vừa công công bố đã bỏ khoản 3 Điều 7 của Thông tư 11/2014/TT-BGDĐT ban hành ngày 18/4/2014 về quy chế tuyển sinh THCS và THPT. Như vậy, điểm thi nghề phổ thông (thuộc phần cộng điểm khuyến khích) sẽ không được tính khi thi vào lớp 10. Ông Nguyễn Quốc Bình, Hiệu trưởng trường THPT Việt Đức (Hà Nội) cho rằng, chủ trương của Bộ GD&ĐT về vấn đề này là đúng đắn. Việc bỏ cộng điểm nghề sẽ tạo ra sự công bằng cho học sinh. Bởi thi vào lớp 10 các em thi môn văn hóa, trong khi đó cộng điểm nghề để xét tuyển là không phù hợp. Ngoài ra, hiện học sinh học nghề chỉ với mục đích để cộng điểm ở kỳ thi vào lớp 10, còn giáo viên dạy nghề cũng chỉ với mục đích để cácem đi thi, ông Bình cho biết. Cũng theo ông Bình, việc học sinh thi vào lớp 10 được cộng thêm điểm ở các kỳ thi thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ và các cuộc thi khác do Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT tổ chức đã diễn ra nhiều năm nay. Ban đầu, số lượng học sinh được cộng điểm ưu tiên không quá nhiều và khá thực chất. Tuy nhiên, hiện một số kỳ thi đã mang tính thành tích, chưa phản ánh được đúng hết tài năng, năng lực của các em. "Tôi nghĩ, những em đạt giải các cuộc thi đó thì nên cho các trường về nghệ thuật hay thể thao để họ tuyển thẳng hoặc cộng điểm phù hợp hơn các trường phổ thông. Nếu các em vào các trường phổ thông chỉ sử dụng kết quả học tập các môn văn hóa để xét tuyển. Tuy nhiên, đối các trường hợp thuộc đối tượng ưu tiên, điểm cộng về thành tích cuộc thi về các môn văn hóa (Toán, Vật lý, Hóa học, Tiếng Anh...) được tổ chức chính thống có thể vẫn được cộng điểm", ông Bình nêu quan điểm. Ông Cao Thanh Bảo, Hiệu trưởng trường THPT Huỳnh Thúc Kháng (TP. Vinh, tỉnh Nghệ An) cho rằng, đây là điều nên làm. Trước hết, qua thực tế nhiều năm trực tiếp làm công tác tuyển sinh tôi thấy rằng, các em học sinh khi đăng ký vào trường hầu hết đều được cộng 1,5 điểm nghề, tương đương với xếp loại giỏi thi nghề. Như vậy, nói rằng được cộng điểm để tăng cơ hội trúng tuyển là không có, vì em nào cũng được cộng số điểm ngang nhau. Ví dụ điểm chuẩn vào lớp 10 hàng năm của trường THPT Huỳnh Thúc Kháng nằm mức 36 điểm, nếu không có điểm nghề thì nó sẽ thấp xuống 1,5 điểm là 34,5 điểm, thầy Bảo cho biết. Mặt khác, cũng theo thầy Bảo, việc cộng điểm nghề lại gây ra hệ quả là học sinh lớp 9 học nghề chỉ để có điểm là chính, chứ không phải vì mục tiêu học để biết một nghề nào đó. Dẫn đến việc học nghề chỉ mang tính hình thức. Chưa kể việc thi để đạt nghề loại khá, giỏi khá dễ dàng, dễ khiến học sinh chủ quan, có suy nghĩ không đúng về tính nghiêm túc, nghiêm khắc của các cuộc thi. Tuy nhiên, ông Bảo cho rằng, quy định này cần phải có kế hoạch, định hướng áp dụng vào thời điểm bắt đầu năm học mới để các nhà trường và phụ huynh, học sinh có sự chuẩn bị. Trung tâm dạy nghề cần đổi mới. Nhiều ý kiến cho rằng, khi Bộ GD&ĐT thực hiện quy định bỏ cộng điểm nghề các các trung tâm dạy nghề sẽ không thu hút được người học. Ông Bình cho rằng: Để thu hút người học, tự các trường nghề phải nâng cao chất lượng và cơ sở vật chất, đặc biệt, cần phải cập nhật những nghề mới của xã hội. Đồng thời, các trung tâm dạy nghề phải để người học thấy việc học ở trung tâm sẽ giúp ích cho công việc tương lai của họ. Ông Bình cũng chỉ ra thực tế rằng, lâu nay Bộ GD&ĐT áp dụng quy chế cộng điểm nghề vào kỳ thi lớp 10 nên học sinh THCS tự nguyện đến các trung tâm dạy nghề để học. Do đó, hàng năm các trung tâm này đều có một lượng học sinh nhất định đến đăng ký học nghề nên không có nhiều sự thay đổi về phương pháp dạy và học. Bà Đỗ Việt Hiền, Hiệu trưởng trường THCS Khương Đình (Thanh Xuân- Hà Nội) nêu quan điểm: Đối với quy định bỏ cộng điểm nghề cho sinh cần phải có lộ trình thực hiện. Khi thực hiện áp dụng quy định này, Bộ GD&ĐT và các Sở GD&ĐT cũng cần phải có quy chế rõ ràng để khuyến khích học sinh tham gia học nghề. Ví dụ như, quy định học nghề là điều kiện cần thiết để học sinh được tốt nghiệp THCS, bà Hiền cho biết. Đỗ Hòa.
1Giáo dục	Đây là hình ảnh cơ sở mầm non bạo hành trẻ em vừa được báo chí phát hiện. Ảnh internet. Trước những vụ bạo hành trẻ mầm non trong thời gian qua, trao đổi với báo chí ông Nguyễn Bá Minh cho biết: Chỉ khi cộng đồng mạng, các cơ quan truyền thông đưa ra các vụ bạo hành thì các cơ quan chức năng mới xử lý, xử lý lúc này là muộn. Điều này cho thấy, việc giám sát chưa đủ để giáo viên và cán bộ quản lý thấy sự răn đe. Thậm chí, nhiều khi giáo viên vi phạm quyền trẻ em mà không biết đó là vi phạm. Để khắc phục tình trạng này, thời gian tới, Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ chỉ đạo tập trung vào việc thanh tra, kiểm tra, giám sát việc cấp phép cho các trường ngoài công lập, đặc biệt là các nhóm lớp tư thục. Ngay sau khi sự việc bạo hành trẻ tại trường lớp mầm non Mầm Xanh ở TP.HCM được nêu ra, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã trao đổi với Vụ Giáo dục mầm non, Sở Giáo dục và Đào tạo TP. HCM đề xuất giải pháp tổng rà soát lại việc cấp phép, điều kiện đảm bảo an toàn cho trẻ trong các trường lớp tư thục, tăng cường giám sát cả người cấp phép, cơ quan cấp phép và cả giáo viên. Đồng thời, Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng yêu cầu các trường, nhóm lớp trên cả nước tăng cường sử dụng triển khai camera, đường dây nóng để giám sát việc chăm sóc trẻ. Bên cạnh đó, Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng chỉ đạo các sở Giáo dục và Đào tạo yêu cầu các cơ sở giáo dục công khai cơ sở giáo dục mầm non đủ điều kiện, thông tin tên giáo viên, bằng cấp chuyên môn trên cổng thông tin điện tử tại các quận, huyện để người dân giám sát. Bởi ở các trường tư thục, đôi khi giáo viên thay đổi công việc liên tục, phụ huynh sẽ không nắm được thông tin giáo viên dạy con mình. Để chăm sóc trẻ tốt thì giáo viên có vai trò rất quan trọng. Tuy nhiên, hiện tại, chế độ chính sách giáo viên mầm non chưa đảm bảo, các giáo viên rất vất vả, áp lực cả về thời gian và công việc. Tiền lương của giáo viên chưa thỏa đáng so với công sức bỏ ra. Hiện tại, ngành Giáo dục đang đề xuất tăng lương để cải thiện đời sống cho giáo viên, để giáo viên yên tâm công tác và chăm sóc trẻ tốt hơn. Ngoài ra, ngành Giáo dục cũng chú trọng đến việc phát triển mạng lưới trường lớp mầm non. Bên cạnh việc xã hội hóa giáo dục để thu hút người dân có điều kiện kinh tế tham gia vào công tác này thì Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đề xuất với Chính phủ có những chính sách ủng hộ các đối tượng trẻ em có hoàn cảnh khó khăn, hỗ trợ vùng miền khó khăn để trẻ em được đi học mầm non và được chăm sóc tốt. Đỗ Hòa.
1Giáo dục	Đây là những dòng chia sẻ xúc động trong bức thư của ông Valex Nasibov, GS ngữ văn tại trường Tổng hợp Xlava (Bacu, Azerbaijan) gửi các BS tại Viện Huyết học - Truyền máu TƯ và những người Việt Nam trân quý đã giúp đỡ, chăm sóc con trai ông trong suốt chuỗi ngày điều trị tại Việt Nam. Người Việt Nam không bỏ bạn bè trong hoạn nạn. Con trai ông, Eldaniz, 25 tuổi sang Việt Nam dạy tiếng Anh cho trẻ em ở Sơn La từ 2016 trong sự khuyến khích, ủng hộ nhiệt tình của gia đình. Đột ngột giữa tháng 6/2017, Eldaniz phát hiện mắc bệnh ung thư máu thể cấp, được chuyển về Viện Huyết học Truyền máu TƯ điều trị trong tình trạng rất xấu, 2 mắt bị xuất huyết không thể nhìn thấy, tay thâm tím vì truyền thuốc. Anh Eldaniz được bác sĩ tự tay cạo râu, tắm rửa. Khi hay tin, ông Valex tức tốc xin visa, đáp máy bay tới Hà Nội khi vừa rút hết 2.000 USD tiết kiệm. Rồi ông gặp BS điều trị Vũ Quang Hưng - người đàn ông trạc 40 tuổi. Anh sốt sắng động viên Eldaniz. Tôi chưa từng gặp người bác sĩ nào tận tình đến thế. Tôi được xếp một giường ngủ ngay trong phòng của con trai và hôm sau gặp chủ nhiệm khoa Hóa trị - PGS.TS Nguyễn Hà Thanh. Ông Valex khắc họa: Ông Thanh chừng 50 tuổi, tốt nghiêp trường ĐH Y số 1 Moscow, mang tên Xetrenov, sau đó ông được đào tạo nâng cao tại Úc. Ông sử dụng thông thạo cả tiếng Nga và tiếng Anh, là một người giản dị và rất thân thiện. Sau đó BS Thanh đã giải thích bệnh tình của con trai ông, cho rằng nhất thiết phải chữa trị tích cực, không thể chậm trễ. Khi biết chi phí điều trị rất tốn kém, ông Valex đã hỏi BS có thể đưa con trai về nước được không, nhưng BS Thanh dứt khoát: Tuyệt đối không được. Bệnh nhân không thể bay được, áp suất trên máy bay có thể gây xuất huyết não. Bệnh nhân cần được điều trị giai đoạn đầu tại đây chừng 1 tháng. Ông Valex xúc động nói lời cảm ơn bên cạnh BS Thanh. Đang lúc hoang mang cực độ về khoản tiền phải trả, ông Valex được BS Thanh trấn tĩnh đừng quá lo lắng, nhân dân Việt Nam không bỏ bạn bè trong hoạn nạn. Sau đó GS Nguyễn Anh Trí, Giám đốc Viện đã kêu gọi mọi người giúp đỡ. Nghe vậy tôi đã bình tâm hơn, nhưng vẫn chưa dám tin. Tôi nói : 'Thưa bác sĩ, tôi có đem theo 2.000 đô la Mỹ, xin ông cứ bắt đầu điều trị cho cháu, gia đình, bạn bè tôi sẽ gửi tiền sang giúp đỡ'. Ông trả lời 'Không sao, không thành vấn đề! ', ông Valex hồi tưởng đầy xúc động. Tôi muốn viết cả cuốn sách về người Việt Nam. Bạn bè của Aldaniz tại Việt Nam cũng luôn quan tâm, hỗ trợ anh, phụ huynh và học sinh từ Sơn La cũng xuống thăm. Khi biết thầy giáo gần như không nhìn thấy và không phân biệt được các em thì chúng hốt hoảng òa lên khóc làm cho cả bệnh viện nhốn nháo. Rồi tôi cũng khóc cùng các em, ông Valex nhớ lại. Những ngày ở viện, anh Eldaniz được nhiều bà mẹ thiện nguyện đến chăm sóc. Ông cũng nhớ những ngày con trai được những bà mẹ thiện nguyện đến chăm sóc. Ông nhắc lại rành rọt tên từng người: Đó là bà Hạnh, bà Phúc (hai chị em sinh đôi), cô Lê Lan, bà Quý, cô Loan, cô Hòa, cô Thanh, cô Đỗ Lan, bà Mừng, cô May Hà cùng chồng là ông Đỗ Hỷ, cô Trang và nhiều người khác nữa. Ông xúc động khi thấy BS tự tay cạo râu, tắm rửa cho bệnh nhân, sau đó chụp ảnh nhờ bạn bè, người thân của mình giúp đỡ. Bác sĩ Hưng đã làm những điều đó cho con trai tôi. Anh đã trở thành người bạn thân thiết của chúng tôi. Bác sĩ trưởng khoa cũng là một người tuyệt vời, ngày nào anh cũng đến thăm hỏi sức khỏe cho con trai tôi. Còn các cô y tá thì khỏi phải nói, chân tình, dịu dàng hiếm thấy... còn vị giám đốc Viện thì thật bình dị, chân tình và thông thái, ông Valex viết. Ông chia sẻ, lần đầu tiên được tiếp cận một dân tộc như vậy và ông đã rất ngạc nhiên. Các bạn Việt Nam đã cho ta thấy mẫu hình thực sự của tính nhân văn, sự hòa hợp đa văn hóa và chủ nghĩa nhân đạo. Một điều cần thiết biết bao cho thời nay, ông Valex xúc động. Ông Valex xúc động cảm ơn những người đã giúp đỡ bố con ông những ngày trị bệnh ở Việt Nam. Theo ông Valex, tổng đợt điều trị đầu tiên của Eldaniz ở Việt Nam hết hơn 10.000 USD. Toàn bộ chi phí này là do các bạn Việt Nam giúp chi trả, đồng thời con trai ông còn nhận được khoản quyên góp gần 1,2 tỷ đồng để dành chạy chữa 2 đợt nữa tại quê nhà, sức khỏe tiến triển lên nhiều. Không có gì mà họ không làm cho chúng tôi, những con người khác ngôn ngữ, khác tôn giáo, khác quê hương. Tôi muốn viết cả một cuốn sách về họ, về đội ngũ nhân viên y tế của bệnh viện này, từ vị giám đốc đến các cô y tá, điều dưỡngng viên, về tất cả những con người Việt Nam nói chung... Cám ơn tất cả những ai đã giúp đỡ chúng tôi trong những giờ phút gian nan ấy. Xin phép ôm hôn tất cả các bạn, ông Valex viết. Thúy Hạnh.
1Giáo dục	Theo đó, trong năm học 2017 - 2018, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội đã thành lập 5 đoàn kiểm tra công tác chuẩn bị năm học mới, công tác tuyển sinh và thu chi đầu năm học. Được biết, các đoàn đã kiểm tra tại 30 phòng Giáo dục và Đào tạo, 101 trường mầm non và phổ thông. Qua đó, đoàn thanh tra đã phát hiện và xử lý gần 20 trường có những khoản thu không đúng theo quy định. Một số trường học buộc phải dừng triển khai thu, trả lại phụ huynh. Hà Nội xử lý gần 20 trường lạm thu (Ảnh minh họa: Báo VOV). Cụ thể: Trường Mầm non Chu Phan (huyện Mê Linh) dừng triển khai khoản thu xã hội hóa trường và lớp. Trường Tiểu học Thanh Lâm (huyện Mê Linh) dừng triển khai thu tiền xã hội hóa sân trường. Trường Mầm non Đại Thịnh (huyện Mê Linh) dừng thu tiền xã hội hóa và mua đồ chơi. Trường Mầm non A xã Vạn phúc (huyện Thanh Trì) dừng thu tiền mua ti vi và hỗ trợ cây xanh. Trường Trung học cơ sở Văn Quán (quận Hà Đông) phải trả lại phụ huynh tiền mua máy điều hòa. Trường Tiểu học Vân Canh (huyện Hoài Đức) trả tiền lắp điều hòa ở lớp 2A3. Trường Tiểu học Dịch Vọng A (Cầu Giấy) mua máy điều hòa, máy chiếu, phông chiếu, máy tính xách tay. Trường Tiểu học Hải Bối (huyện Đông Anh) trả tiền thu quỹ khuyến học và hỗ trợ soạn giảng. Trường Tiểu học Uy Nỗ (huyện Đông Anh) trả tiền thu lắp điều hòa, máy chiếu. Trường Tiểu học Chúc Sơn A (huyện Chương Mỹ) tạm dừng thu các khoản thu khác khi chưa có chỉ đạo của cấp trên. Trường Trung học cơ sở Phạm Hồng Thái (huyện Mê Linh) thu tiền mua ghế nhựa của học sinh lớp 6. Ở khối Trung học phổ thông, Đoàn kiểm tra của Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội phát hiện Trường Trung học phổ thông Đông Anh thu tiền pho to tài liệu. Trung học phổ thông Thạch Thất thu tiền đề, phiếu trả lời câu hỏi, giấy thi tự luận 1 tiết, thi học kỳ. Trung học phổ thông Mỹ Đức B thu quỹ khuyến học năm học 2017-2018; tiền ngoại khóa;... Tất cả các trường phát hiện vi phạm, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội đã tiến hành xử lý kiểm điểm hoặc khiển trách Hiệu trưởng và Ban Giám hiệu. Linh Hương.
1Giáo dục	Thứ trưởng Bộ Giáo dục &Đào tạo Nguyễn Hữu Độ. Trong nội dung chương trình môn học, đâu là điểm mới và cách thức tiếp cận chung nhất, thưa ông? - Chương trình lần này dựa trên tinh thần đổi mới của Nghị quyết 88. Chương trình bắt đầu từ những kiến thức chung, rồi cụ thể hóa thành môn riêng; kết hợp dạy chữ, dạy người, định hướng nghề nghiệp và được phân thành 2 giai đoạn (giai đoạn giáo dục cơ bản và giai đoạn định hướng nghề nghiệp). Từ đó, từng môn học được thiết kế, từ lớp 1 đến lớp 9 là xây dựng kiến thức nền tảng, từ lớp 10 đến lớp 12 xây dựng kiến thức giúp học sinh (HS) định hướng nghề nghiệp và chuẩn bị tốt cho HS sau THPT. Liệu giáo viên, HS có đáp ứng được những thay đổi dạy và học? - Việc đổi mới phương pháp dạy và học đã được thực hiện nhiều năm qua, vì vậy, chúng tôi tin với quyết tâm đổi mới, các thầy cô sẽ thực hiện tốt nhiệm vụ của mình. Thay đổi cách dạy học cũng là một trong những nội dung trong đổi mới căn bản toàn diện nền giáo dục đã đặt ra. Cách dạy trong chương trình mới, giáo viên sẽ là người hướng dẫn, tổ chức lớp học để HS tự học. Như vậy cách xây dựng và tổ chức kiến thức trong sách giáo khoa cũng thay đổi? - Ban xây dựng chương trình sẽ tập huấn cho các tác giả viết sách giáo khoa để thống nhất định hướng và viết theo mạch kiến thức, giúp giáo viên đáp ứng được chương trình. Hiện nay chúng ta đang thực hiện một chương trình nhiều sách giáo khoa, nên sách giáo khoa thực ra là để minh họa rõ hơn cho các chương trình môn học. Chúng tôi chủ trương xây dựng đội ngũ chuyên gia ở cấp T.Ư (F1), đội ngũ này sẽ tập huấn, bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên cấp địa phương (F2), rồi cấp F2 lại tập huấn cho cấp F3 (giáo viên quận, huyện). Chúng tôi sẽ quay video tất cả các chương trình bồi dưỡng cho đối tượng F1 và đưa lên mạng để giáo viên có thể xem, tham khảo. Như vậy các thầy cô giáo ở địa phương sẽ được tiếp cận quá trình bồi dưỡng từ cấp T.Ư. Khi công bố các chương trình môn học, Bộ GD &ĐT đã chuẩn bị tâm thế để đón nhận những ý kiến phản hồi từ các chuyên gia, nhà giáo? - Mục đích của việc công bố chương tình các môn học trên mạng chính là muốn lắng nghe những góp ý của các nhà khoa học, nhà giáo và HS. Tháng 4/2017, khi Bộ đưa dự thảo chương trình tổng thể ra xin ý kiến, chúng tôi đã nhận được nhiều ý kiến góp ý để chúng tôi bổ sung trước khi ban hành. Lần này, chúng tôi cũng mong nhận được nhiều góp ý của các nhà khoa học, thầy cô và người dân để có chương trình môn học phù hợp nhất. Xin cảm ơn ông! Xuân Hùng thực hiện.
1Giáo dục	Bộ GD-ĐT vừa công bố dự thảo chương trình các môn học mới để lấy ý kiến giáo viên và các nhà chuyên môn. Trong đó, chương trình môn Toán mới sẽ có nhiều thay đổi khác biệt so với chương trình hiện hành cả về cách thức dạy và học lẫn kỹ năng đánh giá. Ảnh minh họa. Giảm tải nên ở mức độ vừa phải, đừng để học sinh sợ Toán. Đóng góp vào dự thảo chương trình môn Toán, Tiến sĩ (TS) Lê Bá Khánh Trình - người được coi là huyền thoại của ngành Toán học Việt Nam cho rằng, dạy học môn Toán là truyền đạt tư duy, hệ thống hóa vấn đề, lập luận cho học sinh thông qua giảng dạy kiến thức. Thực tế, ở nhiều nước trên thế giới đã nghiên cứu, việc giảng dạy kiến thức Toán học sẽ có lợi rất nhiều cho việc trau dồi tư duy của học sinh. Vì thế, việc giảm tải kiến thức Toán học chỉ nên ở mức độ vừa phải, kiến thức môn Toán nên được xếp ở mức độ nào, liệu các em đã đủ sức để học tập, tiếp thu được chưa. Theo TS Khánh Trình, việc giảm tải và tinh giảm kiến thức Toán học cũng không nên làm ảnh hưởng đến quá trình rèn luyện tư duy lâu dài hoặc có nhiều xáo trộn so với chương trình hiện hành (đã được định hình qua thời gian) và gây khó khăn cũng như tâm lý hoang mang cho cả giáo viên và học sinh. Trong chương trình môn Toán có chứa đựng các nội dung, chủ đề liên quan hoặc các kiến thức Toán học được khai thác, sử dụng trong các môn học khác như Vật lý, Hóa học, Sinh học, Địa lý, Tin học, Công nghệ... Khai thác tốt những yếu tố liên môn nêu trên vừa mang lại hiệu quả với các bộ môn, vừa góp phần củng cố kiến thức môn Toán, cũng như góp phần rèn luyện cho học sinh năng lực vận dụng Toán học vào thực tiễn. Hoạt động trải nghiệm trong môn Toán cũng sẽ tạo cơ hội giúp học sinh vận dụng một cách tổng hợp kiến thức, kỹ năng và những kinh nghiệm của bản thân vào thực tiễn cuộc sống một cách sáng tạo. Định hướng nghề nghiệp thông qua các chuyên đề không nên manh mún. Đối với các chuyên đề học tập môn Toán, để tăng cường định hướng về nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông, nhà trường có thể tổ chức một số chuyên đề học tập môn Toán giúp cho các em có cái nhìn tương đối tổng quát về những ngành nghề có liên quan đến Toán học. TS Lê Bá Khánh Trình. Việc tổ chức như thế này góp phần giúp học sinh có cơ sở định hướng nghề nghiệp sau này, cũng như có đủ năng lực tối thiểu để tự mình tìm hiểu những vấn đề có liên quan đến toán học trong suốt cuộc đời. Khi áp dụng các chuyên đề này, nhà trường có thể sắp xếp hoặc lên kế hoạch mời thêm các nhà khoa học, chuyên gia có hiểu biết, kinh nghiệm thực tiễn để hướng dẫn học sinh. Về vấn đề này, TS Bá Trình nêu quan điểm, kiến thức của môn Toán có vai trò kết nối các môn học khác, kiến thức của môn học này được sử dụng khá tốt trong các môn như Vật lý, Hóa học... Tuy nhiên, việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh thông qua môn Toán cũng không phải dễ vì ở cấp THPT, việc làm này còn thực hiện manh mún. Các chuyên đề giảng dạy môn Toán hiện chưa được các trường triển khai một cách bài bản, vẫn còn khô khan, chưa thực sự hấp dẫn với học sinh. Ý tưởng về môn Toán trong chương trình giáo dục phổ thông mới đưa ra có vẻ hay nhưng nếu các trường học, cấp học chưa chuẩn bị tốt về cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên thì có thể khiến học sinh sợ học môn này. Giảng dạy môn Toán là truyền đạt tư duy cho học sinh nên việc định hướng nghề nghiệp thông qua các chuyên đề cần được thực hiện khoa học, tránh manh mún. Để áp dụng kiến thức Toán học vào thực tế trong cuộc sống không hề đơn giản, đòi hỏi giáo viên phải hết sức nỗ lực để truyền đạt kiến thức, kỹ năng cho học sinh. Nhằm giúp các thầy cô giáo hoàn thành được nhiệm vụ này, ngành Giáo dục cần phải có thêm các sách tham khảo, hay những cuộc tập huấn hướng dẫn giáo viên giảng dạy môn Toán theo chương trình mới. Đối với việc đánh giá học sinh, hiện nay, các trường học, địa phương vẫn thực hiện chủ yếu thông qua đánh giá bằng những bài kiểm tra, kỳ thi. Còn khi thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới, có nhiều hình thức đánh giá (đánh giá quá trình, đánh giá tổng kết). Ngoài ra, còn nhiều phương pháp đánh giá (quan sát, ghi lại quá trình thực hiện, vấn đáp, trắc nghiệm khách quan, tự luận, thực hành, các dự án/sản phẩm học tập, thực hiện nhiệm vụ thực tiễn, tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng,...). Đây là những hình thức đánh giá học sinh được nhiều nước trên thế giới áp dụng. Tuy nhiên, những hình thức mới trong cách đánh giá học sinh đối với môn Toán cần được nghiên cứu kỹ lưỡng khi thực hiện tại Việt Nam để đảm bảo đánh giá khách quan, trung thực, đúng năng lực thực sự của học sinh./. Bích Lan/VOV.VN.
1Giáo dục	Trụ cột của cuộc chiến chống tham nhũng có 3 yếu tố: Nhân dân, cơ quan pháp luật và báo chí truyền thông. Nhìn lại một chặng đường dài từ khi nước ta có Pháp lệnh phòng chống tham nhũng (1998), Luật phòng chống tham nhũng (2005). Cho đến nay, tại sao chúng ta càng nói, càng chống thì tham nhũng càng phát triển? Trong nhiều nguyên nhân khách quan, chủ quan của thất bại, có một nguyên nhân chúng ta ít nói đến đó là sự đầu tư cho công tác này còn hạn chế, chưa tương xứng với yêu cầu nhiệm vụ, chưa khai thác triệt để khả năng nội lực của hệ thống chính trị để thực hiện nhiệm vụ tuyên truyền giáo dục và đầu tư cơ sở vật chất,kỷ thuật cho nhiệm vụ rất quan trọng này. Ngay cả việc tổ chức giải báo chí toàn quốc về phòng chống tham nhũng, lãng phí vừa qua, Ủy ban Mặt trận Tổ quốc Việt Nam phải đi nói khó với một số doanh nghiệp thì giả mới được tổ chức thành công. Chúng ta đánh giá công tác lãnh đạo, chỉ đạo, tuyên truyền về nhiệm vụ phòng chống tham nhũng, lãng phí mấy năm gần đây, nhất là từ khi Đảng ta đưa ra khái niệm chống giặc nội xâm được thực hiện mạnh mẽ hơn,quyết liệt hơn, sâu hơn. Nhưng công tác tuyên truyền và đầu tư kinh phí cho mặt trận nóng bỏng này vẫn còn yếu ớt, chưa đáp ứng yêu cầu mà nghị quyết Trung ương 4 khóa XII đề ra. Công tác tuyên truyền chống giặc nội xâm chưa sâu và chưa toàn diện. Đây cũng là một nguyên nhân quan trọng làm cho nhận thức của công chúng và tâm trạng xã hội còn nhiều lệch lạc. Trong xã hội có bộ phận thiếu niềm tin vào cuộc chiến chống giặc nội xâm. Trong đó có nhiều người bộc lộ tự chuyển hóa rất rõ, họ cổ xúy cho cải cách thể chế chính trị theo chủ nghĩa đa nguyên chính trị, thực hiện chế độ đa đảng, tiếp sức cho các thế lực thù địch và tư tưởng đổi mới chính trị trái với quan điểm, cương lĩnh, đường lối của Đảng. Một bộ phận khác cho rằng sớm muộn cũng sẽ thay đổi chế độ, hoặc họ đứng ngoài cuộc thờ ơ với cuộc chiến chống tham nhũng, hoặc có những động thái chuẩn bị cho cuộc sống gia đình và cá nhân, phòng chế độ ta thay đổi. Còn lại đông đảo các tầng lớp nhân dân vẫn tin tưởng vào thắng lợi của cuộc chiến chống giặc nội xâm thể hiện rõ lòng yêu nước, tình cảm thủy chung, yêu Đảng, yêu chế độ, mong Đảng ta sữa chữa sai lầm, khuyết điểm, nhân dân cùng với Đảng kiên trì chiến đấu đưa cuộc chiến chống giặc nội xâm đi đến thành công. Nhưng trong bộ phận đông đảo này vẫn còn nhiều băn khoăn lo lắng vì cuộc chiến này lộ diện dần sự tha hóa quyền lực trong bộ máy nhà nước đã ở mức rất trầm trọng. Nếu chúng ta không có binh pháp phù hợp trong cuộc chiến và không có những giải pháp đồng bộ thông suốt từ trên xuống thì hiệu quả của cuộc chiến chống giặc nội xâm sẽ bị hạn chế và nẩy sinh nhiều vấn đề phức tạp. Ảnh minh họa. Đầu tư công tác tuyên truyền. Để hóa giải được những quan điểm trái chiều nhau, tạo được sự đồng thuận của các tầng lớp nhân dân trước hết phải nhận diện được công tác tuyên truyền giáo dục về phòng chống tham nhũng, lãng phí trong thời gian qua bộc lộ những bất cập, hạn chế cần phải có sự điều chỉnh và đàu tư phù hợp. Báo chí truyền thông phát hiện và lên án mạnh mẽ tham nhũng lãng phí. Nhưng trong từng cơ quan, đơn vị, doanh nghiệp, gia đình, thì việc tuyên truyền giáo dục nội dung này rất yếu, thậm chí khi triển khai các nghị quyết về phòng chống tham nhũng, những người có trách nhiệm không dám đối diện với thực tế. Phải chấp nhận nói một đường làm một nẻo. Có thể nói hàng vạn cơ quan đơn vị tốn không ít thời gian vào việc tuyên truyền quán triệt chủ đề này, nhưng hiệu quả tuyên truyền vẫn là số không. Tuyên truyền vẫn như nước đổ đầu vịt, như đàn gẫy tai trâu, vì tuyên truyền vẫn theo lối mòn cũ. Không đổi mới được công tác tuyên truyền giáo dục nên nhiều người cảm nhận nói cho vui, nói để mị dân, chẳng hy vọng gì về hiện thực của nghị quyết. Lẽ ra những chủ đề quan trọng liên quan đến cuộc sống của mọi thành viên trong xã hội nên có một cách làm khác. Đó là làm cho Nghị quyết của Đảng trở thành diễn đàn phản biện xã hội tại các khu dân cư, tại các cơ quan, đơn vị, doạnh nghiệp, tổ chức quần chúngLảm cho các tầng lớp nhân dân vừa hiểu chủ trương, vừa thấy rõ thực tế vừa hiến kế được cách làm thì hiệu quả tuyên truyền sẽ được nhân lên rất nhiều. Phương pháp tuyên truyền này hiện nay có rất nhiều thuận lợi nhờ có công nghệ thông minh của truyền thông xã hội. Chúng ta có thể tạo ra các diễn đàn phản biện xã hội trên không gian mạng để đưa nghị quyết của Đảng vào cuộc sống. Nếu chúng ta biết cách tổ chức, không tốn kém nhưng hiệu quả vô cùng lớn. Đổi mới phương pháp tuyên truyền đồng thời phải đổi mới nội dung tuyên truyền. Nghị quyết của Đảng là những vấn đề khái quát, cơ bản, cốt lõi. Nếu cứ nói theo Nghị quyết mà không chuyển nội dung Nghị quyết thành những điều sinh động hơn, đơn giản hơn, dễ hiểu hơn thì không thể đạt hiệu quả cao đối với mọi đối tượng cần quán triệt và thực hiện nghị quyết. Có nghĩa là chúng ta cần có một hoặc nhiều hình thức văn hóa để chuyển tải nội dung nghị quyết, thí dụ khi tuyên truyền giáo dục cán bộ, công chức, viên chứcChúng ta dẫn ra nội dung sau đây sẽ có tác động mạnh hơn so với việc nói theo nghị quyết: - Làm thế nào cho đúng lý, cho phải đạo khi chúng ta nhận lương từ tiền thuế của dân. Đảng cử cán bộ ra, dân bầu cán bộ lên để phục vụ nhân dân, sao ngày nay nhiều cán bộ lại mị dân, lừa dân, hành dân, thậm chí còn hại dân? - Trong cuộc sống có 6 điều cũng cần phải có tiền, nhưng tiền không thể mua được đó là: sức khỏe, lòng tốt, hạnh phúc, kiến thức, tình yêu, tình bạn. Sáu điều này dường như chi phối bao trùm toàn bộ cuộc sống của con người nhưng tại sao con người lại phải tìm mọi cách để có được nhiều tiền, tìm mọi thủ đoạn để tranh giành quyền lực, tiền bạc. - Dân gian có câu không ai giàu ba họ, không ai khó ba đời, tại sao vậy? Nếu để lại tài sản lớn cho con, con sẽ ỷ lại không nỗ lực vươn lên thậm chí còn hư hỏng, kéo theo đó là thế hệ cháu không được giáo dục đến nơi đến chốn, sẽ hư hỏng theo. Vậy những người có vị trí cao có quyền lực sao vẫn cứ tham lam vô độ để rồi câu nói cửa miệng thời nay không mua được bằng tiền thì sẽ mua được bằng rất nhiều tiền hiện hữu trong xã hội,tuyệt đối hóa quyền lực của những người nhiều tiền? - Tại sao con người ta không xây dựng hạnh phúc của mình trong tình cảm chân thành của đồng loại, trong đạo lý, đạo đức truyền thống của nhân dân mà lại phải luôn đeo mặt nạ cũng chỉ vì tiền? Cũng chỉ vì tiền vì quyền mà làm cho những tình cảm trong sáng của đồng chí, đồng nghiệp, đồng môn, đồng đội, tình bạn thưở nào bị vẩn đục? - Tại sao con người không chấp nhận một cuộc sống tự do, tự nhiên, tự tại mà phải làm nô lệ của đồng tiền. Con người nên chọn lựa cuộc sống vừa đủ mà thanh thản, vui vẻ, hòa đồng với mọi người,hay sống cuộc sống giàu sang mà luôn lo lắng, sợ hãi với lối sống giả tạo? - Và cũng cần lý giải giả sử chế độ ta không còn, Đảng mất vai trò lãnh đạo, thay đổi bằng một lực lượng lãnh đạo khác thì điều gì sẽ diễn ra. Chắc chắn sẽ là một bi kịch của lịch sử dân tộc. Mà trước hết là thảm kịch đảo chiều giữa công và tội. Sự phủ định những giá trị bất diệt trong gần một trăm năm chúng ta dày công xây dựng. Và lúc đó những vị ở tầng cao quyền lực hôm nay, đang có khối tài sản khủng, tài sản đó có bảo lãnh được cho cuộc sống gia đình, cá nhân? Có lẽ trong công tác tuyên truyền ở thời điểm này cũng phải nói sòng phẳng với nhau, nói thẳng với nhau về những dự đoán xấu có thể xảy ra để lường tính nhằm thoát khỏi nguy cơ bi kịch, mới thể hiện rõ lòng yêu Đảng, yêu chế độ. Lâu nay chúng ta cứ tung hô ca ngợi một chiều, nêu và phân tích vấn đề không đầy đủ, không thực chất cũng góp phần làm cho cán bộ hư hỏng, làm cho sai lầm nối tiếp sai lầm. Đầu tư xây dựng lực lượng. Có ba trụ cột chống tham nhũng lãng phí cũng là ba lực lượng quan trọng nhất. Thứ nhất là nhân dân lấy Mặt trận Tổ quốc Việt Nam làm vai trò nòng cốt, trong đó sử dụng có hiệu quả lực lượng cán bộ hưu trí và cựu chiến binhHai là báo chí và truyền thông xã hội. Ba là cơ quan chức năng bảo vệ pháp luật. Đối với nhân dân cần đầu tư công tác tuyên truyền giáo dục phát động hưởng ứng tích cực phong trào toàn dân phòng chống tham nhũng lãng phí. Vừa tham gia giám sát, kiểm soát không để tham nhũng tiếp tục diễn ra vừa phát hiện tố giác và giám sát xử lý các hành vi tham nhũng, tham gia thẩm định kết luận việc kê khai tài sản của cán bộ công chức. Đối với báo chí cần đi sâu tuyên truyền chủ trương chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước đồng thời tạo được diễn đàn giám sát và phản biện xã hội của mọi tầng lớp nhân dân bàn về chống giặc nội xâm, tham gia phát hiện các vụ việc tiêu cực vi phạm pháp luật tạo sự đồng thuận trong xã hội trong xử lý tham nhũng lãng phí. Triệt để chống tham nhũng suy thoái, tự diễn biến tự chuyển hóa trong nội bộ báo chí. Khuyến khích toàn dân sử dụng báo chí và truyền thông xã hội để chống tham nhũng lãng phí. Đối với các cơ quan chức năng bảo vệ pháp luật bảo đảm thực hiện nhiệm vụ công tâm, khách quan, không lợi dụng nghề nghiệp và quyền lực tư pháp để trục lợi; xử lý các vụ tham nhũng đạt được yêu cầu chính trị và yêu cầu pháp luật. Điều tra, truy tố, xét xử đúng luật, đúng người, đúng tội, không làm oan người vô tội, hợp lòng dân. Nếu để sót tội, lọt tội và oan sai sẽ bị xử lý nghiêm theo pháp luật. Điều tra viên, kiểm sát viên, thẩm phán, nếu trong quá trình tố tụng để lọt tội, sót tội, oan sai thì nên cho thôi đảm nhiệm chức vụ cho dù bất kỳ nguyên nhân nào. Để hoàn thành được vai trò, nhiệm vụ nêu trên, Đảng cần quan tâm đầu tư cho ba trụ cột này chống tham nhũng. Về lâu dài cần sắp xếp lại bộ máy, tinh giảm biên chế, phải lựa chọn đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ tư pháp, báo chí có chất lượng cao. Đồng thời kiện toàn củng cố cán bộ giữ cương vị chủ chốt các cấp mặt trận, hội cựu chiến binh, đoàn thanh niên, phụ nữTâm huyết cống hiến tích cực đấu tranh chống tham nhũng lãng phí, không làm bình phong cho những quan chức có quyền lực, không dám đấu tranh, không có tiếng nói độc lập, tạo điều kiện tiêu cực phát triển. Trước mắt tin tưởng vào kết quả đấu tranh chống tham nhũng, tự giác gột rửa những dính líu đến tham nhũng lãng phí, phát huy tốt chức năng, vai trò, nhiệm vụ để tham gia tích cực vào phong trào chung. Tiếp lửa tăng nhiệt cho lò chống tham nhũng của toàn dân. Đầu tư kinh phí. Đã là một cuộc chiến, ngoài cơ quan chỉ huy, lực lượng chiến đấu, cần phải có vũ khí trang bị. Muốn có vũ khí tối tân hiện đại nhà nước phải giành một khoản ngân sách lớn để phục vụ cuộc chiến. Chẳng thà bỏ ra mười đồng để bảo vệ một triệu đồng còn hơn chỉ bỏ ra một đồng mà không bảo vệ được gì cả. Đồng thời phải có chính sách thưởng phạt trong cuộc chiến đầy cam go này. Nên xây dựng Quỹ để thưởng cho cá nhân tổ chức có nhiều hoạt động tích cực phòng chống tham nhũng lãng phí, đồng thời có quy định trích phần trăm từ tài sản tham nhũng thưởng cho cá nhân tố giác mà vụ việc được xử lý theo pháp luật. Nên có một khoản ngân sách nhất định thưởng cho các tác phẩm báo chí có chất lượng cao về đề tài này và chi phí phục vụ công tác tuyên truyền. Bài 4: Đổi mới kinh tế để chống giặc nội xâm. Nguyễn Hòa Văn. Giám đốc Cổng TTĐT - Hội Nhà báo Việt Nam.
1Giáo dục	Tổng thư ký Văn phòng Ủy ban Giáo dục Thái Lan Boonrux Yodpheth đã đưa ra hướng dẫn về cách thức giáo viên có thể giảm các bài tập về nhà. Theo đó, giáo viên phụ trách xây dựng kế hoạch tổng thể để đánh giá học sinh dựa trên chất lượng bài tập về nhà. Thủ tướng Thái Lan Prayut Chan-o-cha. Ảnh: Reuters. Ngoài ra, bài tập về nhà phải phù hợp với lứa tuổi, các cấp của học sinh, trong đó giáo viên cần phải tính đến thời gian và nguồn lực cần thiết. Đối với học sinh từ lớp 1 đến lớp 3 chỉ nên dành khoảng 30 đến 60 phút cho bài tập về nhà mỗi ngày; những học sinh từ lớp 4 đến lớp 6 cần dành 60 đến 90 phút; và học sinh các lớp hơn không dành quá hai giờ mỗi ngày để làm bài tập ở nhà. Ông Boonrux cho biết thêm, Thủ tướng Prayut Chan-o-cha đã yêu cầu Bộ Giáo dục hướng dẫn giảm bớt số lượng bài tập ở nhà cho học sinh, sau khi nghe báo cáo về áp lực bài tập ở nhà đã ảnh hưởng tới sức khỏe, sự phát triển của trẻ em. Trẻ nhỏ cần nhiều thời gian để phát triển các kỹ năng khác và gần gũi với gia đình. Do đó Bộ Giáo dục Thái Lan đã chỉ thị các trường triển khai thực hiện với sự giám sát chặt chẽ của Văn phòng Ủy ban Giáo dục./. Xuân Hùng/VOV-Bangkok.
1Giáo dục	Giờ học của học sinh Trường THCS Quang Trung, huyện Hưng Nguyên. Ảnh: Mỹ Hà. Học nghề còn mang tính hình thức. Trên thực tế, dù không có chủ trương của Bộ Giáo dục và Đào tạo nhưng thời gian qua, nhiều địa phương trên địa bàn tỉnh đã chủ động bỏ dạy nghề ở bậc THCS. Tại huyện Hưng Nguyên, năm học này, thay vì toàn bộ học sinh lớp 9 sẽ học 70 tiết học nghề như những năm trước thì nay các em được miễn học nghề. Nói về vấn đề này, cô giáo Trần Thị Bích Ngọc - Phó Hiệu trưởng nhà trường cho biết: Tôi cho rằng việc bỏ học nghề ở bậc THCS mà huyện đưa ra là đúng. Bởi lẽ, lâu nay chúng tôi dạy nghề cho học sinh nhưng chủ yếu các em chỉ học môn Tin học tại nhà trường, do giáo viên của trường trực tiếp giảng dạy nên định hướng nghề nghiệp chưa rõ. Trong khi đó, nếu muốn học các nghề nghiệp khác thì trường phải thuê trung tâm dạy nghề của huyện và học sinh phải nộp thêm học phí, tăng thêm gánh nặng cho phụ huynh. Cũng theo lãnh đạo nhà trường, do tất cả các trường cùng đồng loạt không tổ chức dạy nghề cho học sinh lớp 9 nên học sinh cuối cấp không quá lo lắng về việc có hay không được cộng điểm nghề vào Kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 nếu các em cùng đăng ký vào các trường THPT trên địa bàn huyện. Tuy nhiên, với những em có nhu cầu đăng ký vào các trường THPT ở thành phố thì khá băn khoăn bởi hiện tại chủ trương bỏ điểm nghề chưa được thống nhất. Em Phạm Thảo Nguyên - Học sinh lớp 9A, Trường THCS Quang Trung (Hưng Nguyên) nói thêm: Do địa bàn của trường em nằm ở khu vực thị trấn, gần với thành phố Vinh nên sẽ có một số bạn muốn đăng ký vào các trường THPT ở thành phố. Vì vậy, chúng em mong muốn, nếu đã bỏ nghề thì cần bỏ đồng loạt để đảm bảo sự công bằng cho tất cả các thí sinh khi thi tuyển đầu vào. Tại thị xã Hoàng Mai, ông Nguyễn Viết Lộc - Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo thị xã Hoàng Mai cũng cho biết: Những năm trước, phòng vẫn khuyến khích các trường học nghề nhưng qua khảo sát, số lượng học sinh tự nguyện đăng ký học nghề không cao. Vì vậy, năm học này, tất cả các trường trên địa bàn đều không tổ chức dạy nghề cho bậc THCS... Thực tế cũng cho thấy, trước đây dù có học nghề nhưng mục đích học nghề của học sinh chủ yếu là để lấy điểm cộng vào Kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10. Do đó, học sinh chủ yếu học để đối phó. Trong khi đó, vì năng lực và điều kiện cơ sở vật chất còn hạn chế nên các trường đa phần chỉ dạy môn tin học. Điều này, là không hiệu quả vì trong thời khóa biểu chính khóa, mỗi tuần các em đã được học 2 tiết tin học theo khung chương trình quy định. Dạy nghề tin học cho học sinh phổ thông ở Trung tâm KT Dạy nghề hướng nghiệp tỉnh. Ảnh: Mỹ Hà. Không xáo trộn kết quả đầu vào. Theo dự thảo về Quy chế tuyển sinh THCS và THPT mà Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa đưa ra, dự kiến sẽ bỏ quy định cộng thêm điểm cho từng loại đối tượng được hưởng chế độ khuyến khích. Việc thay đổi quy định cộng điểm trong tuyển sinh THPT sẽ là một trong những giải pháp nhằm thực hiện có hiệu quả chủ trương tinh giảm các cuộc thi của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Nhìn lại các kỳ thi tuyển sinh đầu vào lớp 10 ở tỉnh ta trong thời gian qua cho thấy, vì có khá nhiều điểm cộng đầu vào nên số thí sinh được khuyến khích điểm khá cao, gây nên sự thiếu công bằng cho học sinh. Đơn cử như tại Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng, trong kỳ tuyển sinh đầu vào năm học 2017 - 2018, thí sinh thủ khoa vào lớp 10 không phải là thí sinh có tổng điểm ba môn Văn - Toán - Ngoại ngữ cao nhất mà là thí sinh có điểm cộng cao nhất (5 điểm). Trước thực tế này, khi dự thảo về thay đổi quy định cộng điểm khuyến khích được đưa ra, thầy giáo Cao Thanh Bảo - Hiệu trưởng nhà trường khá đồng tình, bởi lẽ: Nếu có nhiều chính sách khuyến khích điểm cộng thì không tránh được tình trạng phụ huynh, học sinh chạy theo các kỳ thi. Trong đó, có nhiều cuộc thi mà chỉ một số đối tượng thí sinh mới tham gia được như các cuộc thi IOE trên mạng. Chúng ta không nên hiểu, học nghề ở bậc phổ thông là nhằm mục đích chính để cộng điểm mà đây là cơ hội để học sinh được trải nghiệm nghề nghiệp tương lai, để các em định hướng thiên hướng nghề nghiệp của mình. Ngoài ra, bỏ điểm nghề không có nghĩa là xóa bỏ học nghề mà để việc học nghề đi vào thực chất, không chạy theo điểm số, không chạy theo số lượng.... Ông Thái Huy Vinh - Phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo. Trên quan điểm cá nhân của mình, thầy giáo Cao Thanh Bảo cũng nói thêm: Thực tế, chỉ cần 0,5 - 1 điểm đã làm xáo trộn kết quả thi tuyển vào lớp 10 và ảnh hưởng đến cơ hội của thí sinh. Vì thế, nếu có điểm khuyến khích chỉ ưu tiên cho một số trường hợp nhất định như thí sinh đậu học sinh giỏi tỉnh, học sinh giỏi quốc gia, con em gia đình chính sách. Riêng việc bỏ điểm cộng nghề là cần thiết và không tác động nhiều vào kết quả đầu vào bởi cơ hội của các em là ngang nhau vì đa phần đều cùng được cộng 1,5 điểm. Băn khoăn hiện nay đó là việc bỏ điểm nghề có triệt tiêu việc học nghề ở bậc phổ thông và bỏ vào thời điểm nào là hợp lý. Đến thời điểm này, việc học nghề của học sinh lớp 9 đã hoàn thành và dự kiến sang tháng Tư các em đã bắt đầu thi. Cho rằng nếu bỏ điểm cộng nghề trong thời điểm này là sự lãng phí, ông Phạm Đức Quyền, Phó Giám đốc Trung tâm Kỹ thuật hướng nghiệp dạy nghề tỉnh cho biết: Năm nay, chúng tôi đã tổ chức dạy nghề cho gần 1700 học sinh lớp 9 của 14 trường THCS trên địa bàn thành phố và mong mỏi của các em là được cộng thêm điểm đầu vào trong kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10. Trong thời điểm này, đây là nguyện vọng chính đáng. Thực tế cũng cho thấy, khi chủ trương bỏ cộng điểm nghề được thực hiện thì ngành giáo dục cũng cần phải nhìn nhận và đánh giá lại hiệu quả của việc học nghề ở bậc phổ thông hiện nay. Bên cạnh đó, cũng cần có những hình thức khuyến khích hướng nghiệp thay thế, nhằm mục đích thực hiện tốt kế hoạch phân luồng, hướng nghiệp mà tỉnh ta đang thực hiện hiện nay. Mỹ Hà.
1Giáo dục	Việc học, thi nghề đang được thực hiện không đúng mục đích định hướng nghề nghiệp cho học sinh, bị hình thức trong học tập, thi cử. Đó là nhận định của hầu hết các thầy cô giáo và cán bộ quản lí giáo dục trong cả nước. Tuy nhiên, Bộ GD&ĐT sẽ cân nhắc thời điểm áp dụng quy định này kể từ năm học tới. Mục tiêu học nghề không phải để cộng điểm. Vừa qua, hơn 100.000 học sinh ở Hà Nội đã trải qua kì thi nghề phổ thông dành cho học sinh THCS năm 2018. Đây là kì thi nghề có quy mô lớn nhất của Hà Nội từ trước đến nay. Theo ghi nhận của phóng viên Báo GD&T;Đ tại các điểm thi, các em học sinh đều cho rằng đây là một kì thi nhẹ nhàng, không căng thẳng. Hầu hết các em đều mong muốn sẽ nhận được điểm khuyến khích trong kì thi tuyển sinh lớp 10 bởi đã dành nhiều tháng để học các môn học này. Lý giải về điều này, cô Nguyễn Minh Thúy - Hiệu trưởng Phổ thông Nguyễn Siêu cho rằng: Tâm lí của các em học sinh là dễ hiểu vì ai cũng muốn trải qua kì thi để đạt kết quả tốt nhất và ai cũng cố gắng lấy 1,5 điểm khuyến khích. Tuy nhiên, các em học sinh không thấy một điều rằng trong kì thi này, không chỉ riêng các em mà các em học sinh khác cũng được cộng điểm. Như vậy thì cộng hay không cộng cũng không ảnh hưởng nhiều đến kết quả tuyển sinh. Cô Thúy cũng đề cập đến bất cập trong việc dạy nghề tại trường Nguyễn Siêu, đó là hấu hết các em đều chọn học và thi môn Tin học. "Nếu các em học sinh chọn các môn khác theo sở thích của mình thì chúng tôi cũng không thể nào đáp ứng, đưa các em đến trung tâm dạy nghề được". Nhiều em cảm thấy phí thời gian học nghề vì không được cộng điểm là điều không nên, vì những gì học được là cái mà các em có. Đã dành thời gian cho nó, đã trải qua cuộc thi là ít nhiều các em đã có kĩ năng, có hiểu biết về nghề nào đó và rất có thể các em sẽ sử dụng nghề này vào trong tương lai - cô Thúy gửi thông điệp đến các em học sinh. Đề xuất cải tiến việc học nghề trong thời gian thới, cô Thúy nêu quan điểm: Cần phải xác định mục tiêu của học nghề để làm gì. Mục tiêu học nghề của các em hiện nay là để cộng điểm. Nhưng nếu chúng ta định hướng lại mục tiêu học nghề để làm gì thì chúng ta giải quyết được việc tạo cho các em hứng thú trong việc học nghề, và chúng ta hoàn toàn có thể xây dựng lại chương trình học nghề này. Thêm vào đó là việc giáo dục hướng nghiệp và dạy nghề sớm. Nếu cải tiến được chương trình, thực sự đáp ứng được nhu cầu của xã hội cũng như đầu tư cơ sở vật chất theo chương trình đã xây dựng để thấy rằng nó là một kĩ năng của cuộc sống và sẽ cần nó trong tương lai thì chắc chắn các em học sinh sẽ hứng thú và đăng kí học. Vì học nghề là học để biết chứ không phải học để thi. Sẽ có lộ trình phù hợp. Khẳng định chủ trương bỏ cộng điểm khuyến khích trong tuyển sinh lớp 10 là đúng đắn, ông Nguyễn Xuân Thành- Phó vụ trưởng Vụ Giáo dục trung học (Bộ GD &ĐT)- cho biết: Việc không cộng điểm vào kết quả thi tuyển đầu cấp với các cuộc thi do địa phương tổ chức từng được Bộ GD&ĐT quy định trong công văn số 1915 ban hành tháng 5/2017 về tinh giản các cuộc thi của giáo viên và học sinh. Trước đó, từ tháng 12/2016, Bộ đã tiến hành rà soát các cuộc thi để xem mục đích ý nghĩa, thực tế thế nào để dẫn đến quyết định này. Đây là quyết định có ảnh hưởng rất nhiều đến các em học sinh nên Bộ làm rất thận trọng. Trong quá trình làm, Bộ GD&ĐT đã khảo sát thực tế tại nhiều địa phương, nhiều trường học. Chủ trương sửa đổi, bổ sung một số quy định trong quy chế tuyển sinh vào THPT, trong đó có việc bỏ quy định cộng điểm khuyến khích trong Quy chế tuyển sinh đã được dự thảo và đưa lên mạng xin ý kiến rộng rãi từ trung tuần tháng 12/2017. Trong quá trình dự thảo, cùng với việc chỉ đạo tinh giảm các cuộc thi dành cho học sinh, các địa phương cũng đã sớm biết chủ trương của Bộ nên đã có sự chuẩn bị. Theo quy định, dự thảo Thông tư được đăng trên Cổng thông tin của Bộ GD&ĐT đến hết ngày 18/2/2018. Hết thời hạn đó, Bộ sẽ hoàn thiện dự thảo Thông tư trên cơ sở tiếp thu các ý kiến góp ý để ban hành chính thức. Ông Thành cho biết thêm: Giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinh trong giáo dục phổ thông là 1 trong 9 nhiệm vụ trọng tâm của ngành. Bộ GD&ĐT đã được Chính phủ giao đã xây dựng đề án giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng trong giáo dục phổ thông. Đề án sau khi được Chính phủ phê duyệt sẽ có các giải pháp căn cơ trong việc dạy nghề cho học sinh, bao gồm cả chương trình, đào tạo giáo viên, trang bị thiết bị cơ sở vật chất để đáp ứng được nhu cầu của người học. Đảm bảo cho các em học sinh không vì một động cơ nào khác mà vì mình, vì sở thích, hứng thú của mình, vì mong muốn của mình để học, để hiểu mình, hiểu nghề, hiểu những nghề cơ bản trong xã hội để cuối cùng chọn một hướng đi tiếp. Ông Thành cũng nhận định là dự thảo Thông tư được công bố có phần hơi muộn so với tiến độ của năm học bởi vì lúc đó có nhiều địa phương đã thi nghề và tại thời điểm này cũng có các địa phương đang thi nghề. Để tránh gây tâm lí lo lắng cho học sinh, Bộ sẽ cân nhắc thời điểm để áp dụng thông tư này để không gây xáo trộn lớn. Vân Anh.
1Giáo dục	Học nghề phải đi vào thực chất để HS phát triển năng lực và khả năng sáng tạo. Do đó thi vào lớp 10 thí sinh sẽ không được cộng điểm khuyến khích, trong đó có điểm thi nghề phổ thông ở cấp THCS hay cuộc thi học sinh giỏi lớp 9 các môn văn hóa do các Sở GD&ĐT tổ chức. Trước thông tin mới trên, nhiều thầy, cô giáo, phụ huynh và học sinh có phần băn khoăn, lo lắng vì học sinh lớp 9 năm nay ở nhiều địa phương sẽ bị thiệt thòi so với học sinh lớp 9 trước đây, đầu tư không ít thời gian, kinh phí để học và thi lấy chứng chỉ nghề mà giờ lại bỏ cộng điểm vào lớp 10 thì thật lãng phí và tội nghiệp. Họ có chung kiến nghị: Bộ cần tính toán thời gian áp dụng sao cho phù hợp, đảm bảo quyền lợi cho các em. Lâu nay, chúng ta đã tốn quá nhiều bút mực để phản ánh về tình trạng ứng thí triền miên và căn bệnh thành tích trầm trọng, nhức nhối của ngành Giáo dục. Là người trong cuộc, tôi hoàn toàn ủng hộ và đồng tình với những sửa đổi, bổ sung nêu trên trong bản dự thảo Quy chế tuyển sinh THCS và THPT của Bộ GD&ĐT vừa mới ban hành. Không thể để các Sở GD&ĐT có quyền tổ chức tràn lan các cuộc thi và cộng điểm vô tội vạ mãi được. Điều này phù hợp với chủ trương, văn bản yêu cầu tinh giảm các cuộc thi, hội thi trong nhà trường của Bộ GD&ĐT. Từ đây, nhà trường, thầy, cô giáo, học sinh sẽ đỡ bị áp lực, mệt mỏi, tốn nhiều công sức, thời gian, tiền bạc cho vô số cuộc thi, hội thi không cần thiết được tổ chức trong thời gian qua. Một khi không bị ràng buộc bởi bệnh thành tích, không còn việc cộng điểm khuyến khích từ các cuộc thi, hội thi thì việc dạy học của thầy và trò ở nhà trường phổ thông nên nhẹ nhàng, thoải mái và thực chất hơn nhiều. Ngay cả việc học nghề phổ thông ở cấp THCS và THPT cần hướng tới mục tiêu đúng đắn của nó, giúp học sinh hiểu biết và định hướng tốt nghề nghiệp sau khi ra trường, chứ không đơn giản với mục đích chỉ để cộng điểm. Đỗ Tấn Ngọc.

Subsets and Splits

No community queries yet

The top public SQL queries from the community will appear here once available.