experimento de rutherford-ufmg
boa noite… 
não compreendi essa questão, pois nas aulas que assisti a respeito do assunto, a partir do livro, etc…o meu entendimento foi que a grande maioria das partículas iria atravessar, mas no experimento de rutherford, uma em cada 20.000 sofria desvios… 
obg. 
(ufmg) na experiência de espalhame…
então, no meu entendimento, thomson propôs um átomo maciço, sem espaços vazios (que é o que faz com que o átomo atravesse a lâmina de ouro, e foi o que rutherford observou no seu experimento, levando-o a propor o seu próprio modelo, em que existe um núcleo positivo, uma eletrosfera circundando esse …
a dispersão pode ocorrer com qualquer tipo de onda, não apenas com a luz. diz-se que um meio de propagação é dispersivo se o valor da velocidade de propagação das ondas nesse meio depende da frequência ou do comprimento de onda. a refração é a mudança na velocidade de propagação de uma onda quando passa de um local para o outro. 

quando, por exemplo, a luz passa do ar para o vidro há uma mudança na velocidade de propagação da luz, facilmente perceptível quando a incidência não é perpendicular à superfície de separação do vidro com ar. neste caso nota-se facillmente a mudança na direção dos raios luminosos. adicionalmente, luzes com diferentes frequências incidindo com o mesmo ângulo de incidência, são refratadas de maneira diferente devido ao fato que o vidro é um meio dispersivo. se luz branca atravessa um prisma, emerge como luz colorida (isto é, percebe-se raios luminosos de cor diferente saindo do prisma segundo direções diferentes) devido ao fato que o vidro é um meio dispersivo. ou seja, a decomposição da luz branca por um prisma decorre da refração diferente para as diferentes cores. esta refração diferente é denominada de dispersão.

comentário adicional: a dispersão não deve ser confundida com outro fenômeno ondulatório denominado de espalhamento. inclusive a wikipedia em português faz esta confusão em alguns verbetes. em inglês é bem marcada a diferença entre dispersão (dispersion) e espalhamento (scattering). vide as referências abaixo e também o nosso artigo em português 
http://www.sbfisica.org.br/fne/vol9/num2/a07.pdf

prof. fernando lang da silveira - if-ufrgs

www.if.ufrgs.br/~lang/ Caro "Newton's disciple",  

  

A questão não é totalmente "off-topic", pois os fenómenos astronómicos explicam-se (ou tenta-se explicá-los) recorrendo à Física-Astrofísica. O mesmo sucede com os instrumentos de observação, que funcionam segundo leis da Física.  

  

Em relação à sua legítima pergunta, veja o Forum da Sociedade Portuguesa de Física, em  

  

<http://forum.spf.pt/>  

  

GA boas


 


por acaso adoro a expressao...pelo que dizes penso que possa ser alguma coisa com o router ou alguma coisa la ligada...


 


mas sem testes em tempo real a certeza nao posso dar...no entanto nunca excluo qq coisa com o serviço... já fiz na ulbra, na puc, e na uniritter eu passei em todas, mas já ouvi casos de gente que não passou

mas tem que errar muito pra não passar, pois as particulares são loucas pelo seu dinheiro, faculdade são instituições de ensino mas não deixam de ser uma empresa lucrativa a fluência é um tipo de deformação que ocorre em qualquer tipo de material e nesse tipo de deformação, as tensões atuam e deformam o material com relação ao tempo, ou seja, é um esforço contínuo. devemos ter cuidado quando analisamos a fluencia de um material para não confundirmos com a fadiga. na ciência dos materiais , a fadiga é o enfraquecimento de um material causado por cargas aplicadas repetidamente. é o dano estrutural progressivo e localizado que ocorre quando um material é submetido a carregamento cíclico.

os valores máximos nominais de tensão que causam tais danos podem ser muito menores do que a resistência do material normalmente cotada como o limite de tensão de tração final ou o limite de tensão de tensão .para o cálculo da tensão de fluência, é utilizada a fórmula abaixo, do quociente entre a força aplicada, e a área onde essa força atua:

\(\boxed{{\sigma \_f} = \frac{f}{{{a\_0}}}}\)

a fadiga ocorre quando um material é submetido a cargas e descargas repetidas. se as cargas estiverem acima de um certo limite, rachaduras microscópicas começarão a se formar nos concentradores de tensão, como a superfície, faixas de deslizamento persistentes, interfaces de constituintes no caso de compósitos e interfaces de grãos no caso de metais. Vou começar a responder suas perguntas pelo final.  


> O meu conhecimento vai aumentar com isso?



Sim, não e depende.   

  

Quando se fala da abordagem de “imersão” eu entendo que é sobre a experiência, sobre o querer aprender inglês e fazê-lo “fazer parte de sua vida” (não é assim com qualquer linguagem?).  

  

Dito isto, vamos tentar resignificar a palavra “imersão” aqui, uma vez que é onde a sua dúvida reside. E tem sido uma palavra tão usada e reusada que algumas vezes nem pensamos no conceito em si.

> Tipo, você só escuta músicas em inglês, assiste filmes e séries legendados em inglês... 



Não seria tipo isso, acho que algumas pessoas usam ou usaram essas palavras de uma forma que dá a entender isso, ou elas próprias (algumas pessoas) se equivocam ou fazem outros se equivocarem.  

O que se passa é que devemos querer sim chegar ao nível de escutar o inglês falado de uma forma que não precisemos de tradução. Para tal, a pessoa se refere a esta abordagem mas no sentindo de que é o nível que se pretende.  

Explico, o estudante de inglês (seja brasileiro, chines, russo, africano ou de qualquer outro país) é geralmente disposto a ficar na sua área de conforto.  

O que se pretende é que o aluno “estude” (98% de transpiração e 2% de inspiração aqui), que ele tente “respirar” como se fosse um nativo ou alguém que precisa da linguagem nativa (faça de conta que não está no Brasil e que você precisa disso).  

Ah, ok o aluno não precisa agora, mas o fato é que o instrutor/professor é pago para que você esteja apto, até porque se isso não acontecer você vai malhar, vai queimar o filme dele… Então, mesmo que ele nunca precise é necessário que se ensine, que se queira que o aluno esteja apto (pelo menos superficialmente) para se comunicar.  


> Não entendo como isso vai realmente trazer resultados, sendo que eu não vou entender grande parte do que está sendo falado. 



A passagem acima diz muito, e aqui está o “catch 22” da coisa (a pegadinha, por assim dizer).   

Sim, essa “imersão” de que se fala não é uma coisa inflexível (do meu ponto de vista tá?), mas aquele que estuda tem que entender que já nesse ponto é necessário algum tipo de conhecimento, de contato com a linguagem.  

Então, digamos que se alguém não teve ainda contato com noções do tipo: sons de letras em inglês (comparado com os sons de nossa linguagem), letras repetidas que mudam o som (oo, ii, etc), o “t” quando muda e fica com som de “r” (when you say nothing at all – Ronan Keating, lembra? - no matter what, etc).  

No contato diário (ou mesmo não diário, mas repetitivo, mas não só “uma vez na vida outro na morte”) é que se percebe coisas como essas (em uso, inglês em carne e osso, em “real life”).  

Desse modo, primeiro primeiro poderíamos assistir o filme com legenda em inglês e som em português, e depois o inverso, e finalmente tudo em inglês.   

Chegar ao nível de assistir tudo em inglês é a fase que poderíamos dizer que alguém passou pelo processo de imersão, seria o processo até chegar lá (com isso, houve bastante estudo envolvido, mas principalmente esforço).  

Voltando ao começo - back to the crux (of the matter), aqui já nessa fase de poder assistir algo na língua inglesa, como o meu conhecimento aumenta com isso? Bom, eu aprendo algumas coisinhas e não deixo “enferrujar” outras, por exemplo:  

O som de “a” em “have” no inglês britânico e australiano muitas vezes é parecido com o nosso.  

O “e” de “heart’ pode ter duas pronúncias, principalmente em músicas.  

Etc, etc.  

Enfim, esse tipo de imersão assume um conhecimento funcional até certo ponto.  

  

Outro “catch 22” é o fato de querermos aprender só o que precisamos, mas como poderemos saber quando vamos precisar? Não sabemos quando se vai precisar.   

E mais, no caso de um filme ou outra situação de inglês falado, não é só “entender” (superficialmente digo), entender que alguém pediu para entrar na sala e teve permissão é “fácil” mas pode não ser tudo. Como aconteceu o processo de comunicação sim.  

Uma pessoa pode pedir para entrar dizendo “may I come in?” que por si só denota respeito ou algum tipo de situação subordinada (se dirigindo à alguém que pode dar permissão). Obviamente a pessoa que permite pode dizer “sure, you can” afinal é alguém “que pode” fazer isso (pode decidir pela não formalidade ou não).  

Daí que, eu posso estar assistindo o filme, ver isso e não perceber as nuances. Para mim a conversa flui mas eu posso usar as palavras numa situação errada (e ter um resultado contraproducente, podendo até causar uma   

Resistência contra mim ou ao que digo.)  

  

Eu gosto muito de ler e procurar situações do dia a dia, e algumas vezes (senão muitas) tenho encontrado situações que não vi em filmes ou outro meio. Eu vejo aqui nesse “novel” The Associate (Grisham) a seguinte passagem:  

-Can you read this on the airplane? While phrase like a question it was an outright command.  

Assim eu entendo a situação, que embora tendo feito uma pergunta era uma ordem, ainda que em formato de pergunta. Não quer dizer que eu, por ter aprendido isto terei que repetí-lo “ipsis verbis” or “ipsis litteris” em algum outro lugar.  

  

O que eu quero dizer com isso? Que nem sempre imersão quer dizer ficar assistindo filme, ou ouvindo música, etc. é fazer um esforço de entender, de estar preparado para situações e entender o(s) contexto(s).   

Daí que quanto mais se tem contato com o inglês (em qualquer de suas formas) mais vocabulário se ganha, mais se apto está. Essa é minha versão e entendimento de imersão.   

Na prática é tentar o máximo sair da zona de conforto e pensar como o outro pensaria na outra linguagem.  

  

Então, sim, diante do que expliquei. Não, se a pessoa não entender imersão como uma experiência, um processo de longo prazo, não é aprender por osmose pura e simplesmente. Por osmose vem, por osmose sai da cabeça!  

  

E depende do aluno, do professor, do método, do tipo de inglês a que se está sendo exposto, etc. Afinal, estudar inglês deve ser levado a sério (apesar de se procurar ter prazer, se divertir fazendo isso).  

Ou seja “whatever is worth doing at all, is worth doing well.” (tudo aquilo que valer a pena ser feito, vale a pena ser feito bem.)   

Não confundir com ”..is worth overdoing it.” (...vale a pena exagerar exagerar na dose.)!   

  

Equilíbrio é o nome do jogo.  

  

<https://www.youtube.com/watch?v=vmaKSx7ruS8>  

(Está em inglês, mas pode usar legenda (clicando no CC) e pode usar o dicionário para traduzir, o que importa é a mensagem aqui.)  

  

P.S.: É apenas um comentário aqui, de forma informal e despretenciosa, não sou profissional de ensino ou coisa que o valha. Apenas estou passando um pouco do que aprendi de minha própria experiência e de outros. Assim, não estou tentando cobrir todos os pontos de um tópico tão vasto; tentei apenas dar uma resposta de um aluno para outro, sem detalhar muito. Espero que, de alguma forma tenha ajudado.   

Outros podem dividir suas experiências e concordar, discordar, trazer outros "insights". para responder essa pergunta devemos colocar em prática nosso conhecimento sobre física.a física trata-se da ciência que dedica-se ao estudo e analise da natureza (também chamado de “mundo natural” e/ou “universo físico”) e seus fenômenos. seu objetivo é descrever matematicamente e explicar com base nas leis e teorias da física os fenômenos, suas relações, propriedades e consequências. a física divide-se em física clássica, física moderna, física pura e aplicada e física teórica e experimental.no problema em questão devemos aplicar a lei de coulomb, exposta abaixo:﻿\[f = k \cdot \dfrac{{{q\_1} \cdot {q\_2}}}{{{d^2}}}\]em que ﻿\(f\) é a força entre as partículas de cargas ﻿\(q\_1\) e ﻿\(q\_2\); ﻿\(d\) a distância entre as partículas; e ﻿\(k = 9 \cdot {10^9}\dfrac{{{\text{n}} \cdot {{\text{m}}^{\text{2}}}}}{{{{\text{c}}^{\text{2}}}}}\) a constante eletrostática do vácuo.a única informação que não temos é o valor das cargas. sendo ﻿\(q\_1 = q\_2=q\), tem-se que:﻿\[\eqalign{ & q = \sqrt {\dfrac{{f \cdot {d^2}}}{k}} \cr & = \sqrt {\dfrac{{0,1 \cdot {{\left( {0,60} \right)}^2}}}{{9 \cdot {{10}^9}}}} \cr & = 2,0{\text{ }}\mu {\text{c}} }\]portanto, o valor das cargas é ﻿\(\boxed{q = 2,0{\text{ }}\mu {\text{c}}}\). não sou médico porém, com meu conhecimento limitado posso afirmar uma coisa não há nada nesse exame que indique alguma doença grave a não ser pelas plaquetas que estão um pouco alteradas mais precisamente 25000 acima do normal porém plaquetas altas podem ter múltiplas causas e é algo que deve ser investigado,
mas as causas mais comuns são infecções agudas ou graves,anemia e apos operações também pode ocorrer mas enfim, se você esperava algo preocupante nesse exame diria que pode ficar calmo(a), pois não há nada que indique doença grave, só uma observação plaquetas altas só são consideradas preocupantes quando estão acima do 750000 e quanto aos neutrófilos os seus estão dentro dos limites mas estão relativamente altos e isso normalmente indica infecção se fosse para chutar o que você tem diria que esta sofrendo de algum tipo de infecção não grave muito provavelmente...mas não deixe de ir ao médico para uma leitura mais precisa... Sou técnico em informática e te falo o seguinte... quando isso ocorre é o processador/memória, você vai precisar testar ambos para descobrir. muita gente passa muitas horas estudando mas nem sempre isso significa que estão realmente absorvendo  conteúdo. outras pessoas confundem decorar com estudar e são coisas bem diferentes. e existe ainda um terceiro caso que são as pessoas que não tem os conhecimentos básicos e querem aprender os avançados e ai perdem muito tempo e na maioria dos casos não conseguem aprender e se frustam.  não importa quantas horas você vai estucar, o que realmente importa é o quanto vai aprender. boa sorte.