wo liegt eigentlich die grenze zwischen wahnsinn und kreativität?
beides sind zwei unterschiedliche dinge, deswegen gibt es keine grenze zwischen ihnen. 
 im wahn nehmen menschen dinge wahr, die objektiv so nicht existieren, für niemanden als sie selbst wahrnehmbar sind. kreativität hingegen bringt in der regel neue ideen oder wenigstens arrangements hervor, die auch von anderen menschen nachvollziehbar sind. 
 
 das sprichwort "genie und wahnsinn liegen eng beieinander" rührt vermutlich daher, dass die mehrheitsgesellschaft einer bestimmten zeit meistens nicht verstanden hat oder versteht, was künstler, wissenschaftler und andere pioniere mit ihren geistigen produkten ausdrücken bzw. erreichen wollen. häufig wird erst nach einer gewissen (langen) zeit konstatiert, dass sie "ihrer zeit voraus" gewesen seien.
..was verstehst du unter gut un was unter normal? Völker und Kulturen entstehen, haben einen Höhepunkt und vergehen letztendlich wieder. So schließt sich immer wieder ein Kreis, in dem ständig dieselben Muster und Stufen durchschritten werden. Die Geschichte hat keinen Anfang und kein Ende, sondern läuft ewig innerhalb dieser Kreisläufe weiter.


Die Hochkulturen durchlaufen bestimmte Stadien, die man in Kurzform durch Geburt, Aufstieg, Blütezeit und Verfall definieren könnte.


Jede Kultur entsteht urplötzlich, ihr Auftauchen ist rein zufällig und nicht zu erklären. Sie erlebt eine Geburt, kommt zu einem einheitlichen Bewusstsein, das in der Phase vor ihrer Geburt nicht existiert hatte.
Es folgt eine Zeit des Erwachens, des Sich-Bewusst-Werdens, eine Zeit des langsamen Aufstiegs. 
Allmählich entfaltet sich die Kultur, ein klares Bewusstsein ihrer selbst reift heran, sie entwickelt eine eigene Religion, eigene Künste, eine eigene Wissenschaft und ist schließlich auf dem Höhepunkt ihrer Gestaltungskraft. Doch kaum hat sie diesen Höhepunkt erreicht, ist er auch schon fast wieder überschritten. Die Kultur beginnt zu altern, sie wird künstlich, verliert ihre ursprüngliche Schöpfungskraft, wird schwächer und schwächer. Zwar erlebt sie häufig in dieser Zeit des Niedergangs noch einmal eine Größe von ungeahntem Ausmaß, doch sind gerade diese Imperien ein deutliches Zeichen dafür, dass die Kultur innerlich zerfällt. Am Ende steht der völlige Zerfall der Kultur, der oft nach außen hin lange nicht sichtbar ist, sich nach innen aber unaufhörlich fortsetzt. 


Schließlich erstarrt die Kultur, nimmt ihre endgültige, versteinerte Gestalt an, die sie aus eigener Kraft nicht mehr verändern kann. Der Wiedereintritt in die geschichtslose Zeit ist somit vollzogen. Was folgt, ist wieder das zoologische Auf und Ab des primitiven Zeitalters, mag es sich auch in noch so durchgeistigte religiöse, philosophische und vor allem politische Formen hüllen. Hmm also "Das Genie durchblickt das Chaos" ist ja mal sehr allgemein gehalten und daher interpretationsbedürftig (ich selber sehe das so, das man eben aus dem "Chaos" an Informationen Regelmäßigkeiten und Zusammenhänge erkannt);


daher soll diese Aussage auch gar nicht wissenschaftlich sein und wird einer selbigen Überprüfung nicht standhalten.


Andererseits muss man auch erstmal "Chaos" definieren;
nur weil etwas unordentlich ist heißt das ja nicht, dass ich es nicht finde - auch hinter der Unordentlichkeit kann eiin System stecken, dass eben für mich verständlich ist (das ist aber keineswegs nur bei Intelligenten so - sagt also nichts über die Intelligenz aus) die familie, das verrückte leben! > 
> Was bring mir die Anwendung der Ableitung, bei der Lösung dieser Frage?


Wenn ein Extrempunkt über Null und der nächste unter Null liegt muss es dazwischen eine Nullstelle geben. Zumindest wenn sie im gesamten Intervall definiert und stetig ist.


Könntest du die Graphen der Terme auf beiden Seiten der Gleichung skizzieren? Könntest du auch den Graphen des Polynoms skizzieren?


Skizze 1:


~plot~ e^(x/5);2x-5;[[-1|20|-1|30]] ~plot~
  



Skizze 2:


f(x) = 20·x^6 + 52·x^5 - 15·x^4 - 80·x^3 - 40·x^2 + 6


f'(x) = 120·x^5 + 260·x^4 - 60·x^3 - 240·x^2 - 80·x = 0 --> x = - 2/3 ∨ x = - 1/2 ∨ x = -2 ∨ x = 1 ∨ x = 0


lim (x --> -∞) f(x) = ∞
  
irgendwo eine Nullstelle
  
f(-2) = -138
  
irgendwo eine Nullstelle
  
f(- 2/3) = 2822/729
  
f(- 1/2) = 15/4
  
f(0) = 6
  
irgendwo eine Nullstelle
  
f(1) = -57
  
irgendwo eine Nullstelle
  
lim (x → ∞) f(x) = ∞


Ich zähle 4 Nullstellen.


![blob.png](https://www.mathelounge.de/?qa=blob&qa_blobid=14239716518743424658) <p>ein bisschen wie ein joker (eigentlich zwei), aber hast du das gesehen?</p><p> <a href="http://www.facebook.com/l.php?u=https://www.ted.com/talks/jared\_ficklin\_new\_ways\_to\_see\_music\_with\_color\_and\_fire.html&amp;h=uaqhpfvxp">musik mit farbe und feuer</a> </p><p>auf die gefahr hin, noch idiotischer zu klingen, könnte disney eine gute inspirationsquelle sein (haben sie kürzlich 'dumbo' oder 'fantasia' gesehen?).</p> Wie alt bist Du? Also eher Jugend- oder eher Erwachsenenliteratur? schön, daß du so ehrlich deine Gefühle beschreibst und auch die Situationen, in denen du an deine Grenzen kommst!
Weißt Du den größten Unterschied zwischen uns Erwachsenen und den Kindern?
Beobachte doch einmal, wie geht das? du willst Brötchen holen,überlegst, was du mitnimmst -Tasche od. Korb, wo ist das Portemonaie....usw....
 hast du an alles gedacht, gehst Du los und bekommst, was du brauchst.
Das konnten wir alle als Kinder ja natürlich nicht so, daß haben wir alle erst lernen müssen....
und auch ging dies Lernen nicht so wie beim Führerschein, -- einige Wochen und dann hat mans....
wie sind denn Kinder? - Genau, sie leben jeden Moment im Handeln. kommen in ein Zimmer - sehen was - und schon machen sie "damit rum" - und je nach dem, was sie dort vorfinden, hantieren sie  ziemlich klar, wenn man es mal so betrachtet.
und genau dies ist so wesentlich: handeln, handeln, handeln, -- werden sie größer, kommt so ganz langsam die Sprache hinzu, so daß sie begleiten können, was sie spielen.
Ich soll im Umgang mit dem anderen Menschen, "ihr dort abholen, wo er/ sie steht" - also innerlich gemeint.
Für alle Kinder ist deshalb der Erwachsene, der dem Kind vormacht / zeigt, wie er es haben möchte, oder "wie es schön ist". - ohne daß er viel erklärt!
Du gibst dir so viel Mühe mit dem Erklären - und dabei kommt ihr beide nur in ein Negativ-Karussell! und das merkst du glücklicherweise!
Der Grund ist, daß ihr euch beide überfordert! Merkst Du das?
Du hast "alle Zeit der Welt", dem Buben viel zu erklären - aber warte doch bitte, bis er alt genug ist!
In den ersten Jahren hilft dem Kind ein ganz einfacher Satz. Stop, hier ist Haltgrenze.
und dann ist dabei das allerwichtigste, daß du bis in die Zehenspitze meinst, was du sagst!
Das hast du sicher schon mal gemerkt, ihr seid z. bsp. vor der roten Ampel, dein Schritt verlangsamt sich, und du sagst ihm ganz in einfachen Worten, bei rot bleiben wir stehen oder so ähnlich, und so lernt er`s. Genauso gilt es für drinnen: 
es ist sehr wichtig, daß er lernt zu unterscheiden, mit was er werfen darf und wo - "bitte, helfe mir, die schöne Tasse in den Schrank zu stellen, beide hände" - und ihn begleiten, daß der schönen Tasse nichts passiert. Es freut mich, daß Du so gut acht geben kannst!Vielen Dank!" zum Beispiel -
und dann: mit dem Ball kannst Du werfen und bitte geh in den Flur (Keller, Garagen, Garten) - Du weißt daß wir hier nicht werfen dürfen oder so ähnlich. Wenn Du Dich jetzt umstellst, wird er immer wieder probieren!!!
Bitte bleibe ganz ruhig und freundlich, nein - geh bitte in... usw - tut er es nicht: nimmst du den Ball ( Du fragst nicht: gib mir den Ball, du sagst auch nicht Wenn du nicht, dann.....!!!) sondern du nimmst den Ball freundlich und sagst bestimmt: dann muß der Ball leider bei mir sein.
Natürlich wird er quengeln... einschränkung schmerzt! - bleibe freundlich und bestimmt! schau auf eine Schranktür - nicht in sein Gesicht für den Moment! damit er dich nicht erweicht! - dann kann er lernen, daß es für ihn gut ist, wenn er tut, was die Mama sagt.
Ich hoffe, Du kannst mit diesem einfachen Beispiel deine anderen Situationen durchdenken und entsprechen neu die Kinder "anleiten" - sei gewiß, dass die Zeit für viel Erklären kommt - so ca ab dem Schulalter!!
übrigens, die leiseste Art nein zu sagen, ist ihn anschauen und den Kopf schütteln! dann folgt eää - oder wie es bei euch heißt. wird klappen! verbinde dich mit einer lieben anderen Mutter und tauscht euch über eure Erfahrungen aus, ihr werdet durch probieren und beobachten einen friedlichen umgang mit den knirpsen lernen können. sonst frag gern wieder. viel freude letzteres. runenschwanz' substanz (rune-tail's essence) hat eine statische fähigkeit, die einen verhinderungseffekt erzeugt. dieser kommt immer zur anwendung, wenn irgendeine quelle einer kreatur, die du kontrollierst, schaden zufügen will. dann sorgt der verhinderungseffekt dafür, dass der schaden verhindert wird und der kreatur kein schaden zugefügt wird. der verhinderungseffekt gilt, solange es die statische fähigkeit gibt, die ihn erzeugt, und die statische fähigkeit gibt es, solange runenschwanz' substanz (rune-tail's essence) als runenschwanz' substanz (rune-tail's essence) im spiel ist. empfohlene lektüre: "kapitel 2: zaubersprüche, fähigkeiten und effekte" im regelbuch.

ergänzende antwort: ich war mir unsicher, weil es im regel-wiki des mtg-forums zu "unzerstörbar" im letzten absatz heißt, dass solche effekte seit der regeländerung nur noch beim "sprechen" ausgeführt werden und somit keine kreaturen betreffen, die danach ins spiel kommen.

ergänzende antwort: die genannte textstelle bezieht sich auf änderungen, die es in bezug auf "unzerstörbar" und "unzerstörbarkeit" vor einiger zeit gab (siehe hierzu frage (14697) samt antwort). seit es "unzerstörbarkeit" als schlüsselwortfähigkeit gibt, verhält sie sich genauso wie beispielsweise "erstschlag", "flugfähigkeit", "reichweite" oder "wachsamkeit": wenn kreaturen die fähigkeit durch das verrechnen (nicht: "sprechen") eines zauberspruchs oder einer (aktivierten oder ausgelösten) fähigkeit "erhalten" (engl. <i>gain</i>), dann gilt das nur für die kreaturen, die zu diesem zeitpunkt im spiel sind. wenn kreaturen die fähigkeit aufgrund einer statischen fähigkeit einer bleibenden karte "haben" (engl. <i>have</i>), dann gilt das auch für kreaturen, die später ins spiel kommen. vergleiche beispielsweise himmelsformer (skyshaper) und magnetische fluktuation (magnetic flux) mit levitation (levitation). das hat mit deinem fall jedoch nichts zu tun, weil runenschwanz' substanz (rune-tail's essence) deinen kreaturen keine fähigkeiten gibt und auch auf keine andere weise auf sie einwirkt. es spielt daher keine rolle, ob die kreaturen schon im spiel waren, als runenschwanz, vorfahr der kitsune (rune-tail, kitsune ascendant) zu runenschwanz' substanz (rune-tail's essence) wurde, oder ob sie erst danach ins spiel gekommen sind. das ist auch nicht anders, wenn der verhinderungseffekt nicht von einer statischen fähigkeit einer bleibenden karte erzeugt wird, sondern durch verrechnung eines zauberspruchs (z. b. göttliches licht (divine light)) oder einer (aktivierten oder ausgelösten) fähigkeit (z. b. äthergläubiger schildmagier (ethersworn shieldmage)). Angst ist zu allererst einmal ein natürlicher Schutzreflex, wie z.B. das Beispiel mit der Herdplatte.
Angst bei einem Horrorfilm könnte ich mir durch Fantasie erklären. Umso mehr Fantasie man hat umso stärker (ver)arbeitet dein Gehirn die Informationen die es vorher eingespeißt bekommt (Horrorfilm) so könte man auch erklären warum manche leute weniger angst haben als andere. Bei
Frauen zum Beispiel kommt es öfter vor dass sie Angst haben weil sie die Hirnhälfte, welche für die Kreativität verantwortlich ist, stärker nutzen als Männer, Männer wiederum die andere Hälfte welche fürs wissenschaftliche arbeiten (Logik) verantwortlich ist.