b'\n_START_ARTICLE_\nNumerismo\n_START_PARAGRAPH_\nEl numerismo es la capacidad de razonar con conceptos num\xc3\xa9ricos sencillos y de aplicarlos.\xe2\x80\x8b\xc2\xa0Las habilidades num\xc3\xa9ricas b\xc3\xa1sicas consisten en la comprensi\xc3\xb3n de las cuatro operaciones\xc2\xa0aritm\xc3\xa9ticas fundamentales: adici\xc3\xb3n, sustracci\xc3\xb3n, multiplicaci\xc3\xb3n y divisi\xc3\xb3n. Por ejemplo, si la persona puede entender ecuaciones matem\xc3\xa1ticas sencillas, como \xc2\xa0, entonces se considera que posee al menos conocimientos num\xc3\xa9ricos b\xc3\xa1sicos. Otros aspectos sustanciales del numerismo tambi\xc3\xa9n incluyen el sentido de los n\xc3\xbameros (por ejemplo \xc2\xbfes 473 mayor o menor que 374?), sentido de las operaciones, computaci\xc3\xb3n (el hecho de contar objetos, no el de usar computadoras), medici\xc3\xb3n, geometr\xc3\xada, probabilidad y estad\xc3\xadstica. Una persona num\xc3\xa9ricamente culta puede gestionar y responder a las demandas matem\xc3\xa1ticas de la vida (pagar impuestos, controlar sus gastos, etc.).\xe2\x80\x8b_NEWLINE_En cambio, el anumerismo (la carencia de numerismo) puede tener un impacto negativo en la persona que lo padece y en las sociedades donde es alto. El numerismo influye en las decisiones educativas, profesionales y aquellas que tienen consecuencias para la salud. Por ejemplo, el anumerismo distorsiona la percepci\xc3\xb3n de riesgo en decisiones que afectan a la salud y puede condicionar negativamente elecciones econ\xc3\xb3micas.\xe2\x80\x8b\xe2\x80\x8b\xc2\xa0\xc2\xabUn mayor numerismo ha sido asociado con menor susceptibilidad al efecto de enmarcado (una falacia del razonamiento utilizada para enga\xc3\xb1ar), menor influencia de informaci\xc3\xb3n no num\xc3\xa9rica \xe2\x80\x94como estados de \xc3\xa1nimo\xe2\x80\x94 y mayor sensibilidad a niveles diferentes de riesgo\xc2\xbb.\xe2\x80\x8b_NEWLINE_Casi todas las personas de inteligencia normal pueden adquirir alfabetizaci\xc3\xb3n y numerismo con la escolarizaci\xc3\xb3n habitual. Sin embargo, al igual que las personas que padecen dislexia tienen especiales dificultades para aprender a leer y escribir, las que padecen discalculia tienen dificultades especiales para aprender a manejar n\xc3\xbameros, y pueden requerir ense\xc3\xb1anza especial.\n_START_SECTION_\nDefiniciones y valoraci\xc3\xb3n\n_START_PARAGRAPH_\nLas habilidades num\xc3\xa9ricas fundamentales (o rudimentarias) suponen entender la recta num\xc3\xa9rica, el tiempo, la medida y la estimaci\xc3\xb3n.\xe2\x80\x8b Estas habilidades fundamentales incluyen habilidades b\xc3\xa1sicas (la capacidad de identificar y entender n\xc3\xbameros) y habilidades computacionales (la capacidad de realizar operaciones aritm\xc3\xa9ticas sencillas y comparar magnitudes num\xc3\xa9ricas)._NEWLINE_Habilidades num\xc3\xa9ricas m\xc3\xa1s sofisticadas incluyen entender conceptos de ratio (especialmente fracciones, proporciones, porcentajes y probabilidades), y saber cu\xc3\xa1ndo y c\xc3\xb3mo realizar operaciones de varios pasos. Otras 2 categor\xc3\xadas de habilidades est\xc3\xa1n incluidas en los niveles m\xc3\xa1s altos: las habilidades anal\xc3\xadticas (la capacidad de entender informaci\xc3\xb3n num\xc3\xa9rica, como la requerida para interpretar gr\xc3\xa1ficos) y las habilidades estad\xc3\xadsticas (la capacidad de aplicar computaci\xc3\xb3n probabil\xc3\xadstica y estad\xc3\xadstica, como probabilidades condicionales)._NEWLINE_Se han desarrollado varios tests para evaluar el numerismo y la capacidad de tomar decisiones sanitarias correctas bas\xc3\xa1ndose en los datos num\xc3\xa9ricos disponibles.\xe2\x80\x8b\xe2\x80\x8b\xe2\x80\x8b\xe2\x80\x8b\xe2\x80\x8b\n_START_SECTION_\nInfluencia de la primera infancia\n_START_PARAGRAPH_\nLos primeros 2 a\xc3\xb1os de la ni\xc3\xb1ez est\xc3\xa1n considerados como vitales para la adquisici\xc3\xb3n posterior de numerismo y alfabetismo.\xe2\x80\x8b Hay muchos factores clave en el desarrollo del numerismo a edad temprana, como\xc2\xa0 el estatus socioecon\xc3\xb3mico, la forma en que el padre y la madre cr\xc3\xadan a su hijo, el entorno de aprendizaje en el hogar, y la edad.\n_START_SECTION_\nEstatus socioecon\xc3\xb3mico\n_START_PARAGRAPH_\nLos ni\xc3\xb1os criados en familias de alto estatus tienden a realizar m\xc3\xa1s actividades que refuerzan sus capacidades.\xc2\xa0Es m\xc3\xa1s probable que estos ni\xc3\xb1os adquieran las capacidades necesarias para aprender y estar m\xc3\xa1s motivados para el aprendizaje. M\xc3\xa1s espec\xc3\xadficamente, se considera que el nivel de educaci\xc3\xb3n de la madre tiene efecto en las capacidades num\xc3\xa9ricas de su hijo. Esto es, las madres con un nivel alto de educaci\xc3\xb3n tender\xc3\xa1n a tener ni\xc3\xb1os a los que se les den mejor los n\xc3\xbameros.\n_START_SECTION_\nForma en que el padre y la madre cr\xc3\xadan a su hijo\n_START_PARAGRAPH_\nSe sugiere que ambos padres ayuden a su hijo en ejercicios de aprendizaje sencillos, como leer un libro, pintar, dibujar o jugar con n\xc3\xbameros. En un aspecto m\xc3\xa1s expresivo, se recomienda a los padres utilizar lenguaje complejo (por ejemplo \xc2\xabQu\xc3\xa9 bien lo has hecho\xc2\xbb es m\xc3\xa1s complejo que \xc2\xabMuy bien\xc2\xbb), responder m\xc3\xa1s al ni\xc3\xb1o, y establecer interacciones c\xc3\xa1lidas, pues se confirma que dan resultados positivos para el numerismo. Cuando se habla de comportamientos de crianza beneficiosos, se establece un bucle de retroalimentaci\xc3\xb3n, porque los padres est\xc3\xa1n m\xc3\xa1s dispuestos a interactuar con su ni\xc3\xb1o, lo que promueve su mejor desarrollo.\n_START_SECTION_\nEntorno de aprendizaje en el hogar\n_START_PARAGRAPH_\nJunto con el estatus y la crianza, un entorno de aprendizaje activo en el hogar aumenta la probabilidad de que el ni\xc3\xb1o salga\xc2\xa0preparado para una escolarizaci\xc3\xb3n matem\xc3\xa1tica compleja.\xe2\x80\x8b Por ejemplo, si un ni\xc3\xb1o est\xc3\xa1 influido por muchas actividades de aprendizaje en el hogar \xe2\x80\x94como rompecabezas, libros para colorear, laberintos o libros con acertijos gr\xc3\xa1ficos\xe2\x80\x94 entonces estar\xc3\xa1 m\xc3\xa1s preparado para afrontar las actividades escolares.\n_START_SECTION_\nEdad\n_START_PARAGRAPH_\nSe tiene en cuenta la edad cuando se habla del desarrollo de las habilidades num\xc3\xa9ricas en la infancia. Los ni\xc3\xb1os menores de cinco a\xc3\xb1os tienen la mejor oportunidad de absorber las habilidades b\xc3\xa1sicas. Despu\xc3\xa9s de los siete a\xc3\xb1os la edad ya influye menos. Por ejemplo, se compararon las capacidades lectoras y num\xc3\xa9ricas de una muestra de ni\xc3\xb1os de cinco y siete a\xc3\xb1os, divididos en tres niveles diferentes (malas notas, notas medias y buenas notas), lo que hac\xc3\xada un total de seis grupos. Las diferencias en las cantidades de conocimientos retenidos eran mayores entre los 3 grupos de 5 a\xc3\xb1os que entre los otros tres de siete a\xc3\xb1os. Esto revela que, cuanto m\xc3\xa1s joven eres, mayor es la probabilidad de que retengas m\xc3\xa1s informaci\xc3\xb3n, como el numerismo.\n_START_SECTION_\nAlfabetizaci\xc3\xb3n\n_START_PARAGRAPH_\nParece haber una relaci\xc3\xb3n entre alfabetizaci\xc3\xb3n y numerismo, que se puede ver en ni\xc3\xb1os peque\xc3\xb1os.\xe2\x80\x8b\xe2\x80\x8b  Dependiendo del nivel de alfabetizaci\xc3\xb3n o numerismo a una edad temprana, se puede pronosticar el crecimiento de las habilidades lectoras o num\xc3\xa9ricas en el futuro.\xe2\x80\x8b_NEWLINE_Existen pruebas de que los humanos pueden tener un sentido innato de los n\xc3\xbameros. _NEWLINE_Por ejemplo, en un estudio se mostraron 2 mu\xc3\xb1ecas a\xc2\xa0beb\xc3\xa9s de cinco meses y luego se taparon con una pantalla. Las criaturas vieron al investigador sacar una mu\xc3\xb1eca de detr\xc3\xa1s de la pantalla. Sin que el beb\xc3\xa9 lo viera, un segundo investigador, oculto tras la pantalla, pod\xc3\xada sacar o a\xc3\xb1adir mu\xc3\xb1ecas. Cuando se levantaba la pantalla, los beb\xc3\xa9s mostraban m\xc3\xa1s sorpresa ante un n\xc3\xbamero inesperado (por ejemplo, si  todav\xc3\xada hab\xc3\xada 2 mu\xc3\xb1ecas). Algunos investigadores han concluido que las criaturas eran capaces de contar, aunque otros lo dudan y aducen que lo que notaban los beb\xc3\xa9s era el \xc3\xa1rea ocupada por las mu\xc3\xb1ecas m\xc3\xa1s que el n\xc3\xbamero.\xe2\x80\x8b\n_START_SECTION_\nEmpleo\n_START_PARAGRAPH_\nEl numerismo tiene un impacto enorme sobre los empleos que una persona con \xc3\xa9l (o sin \xc3\xa9l) puede obtener.\xe2\x80\x8b En un entorno de trabajo, el numerismo (o su falta) puede ser un factor decisivo que permita logros (o provoque fracasos). Muchas profesiones requieren manejar los n\xc3\xbameros con soltura, por ejemplo: matem\xc3\xa1tico, f\xc3\xadsico, contable, actuario, analista de riesgos, analista financiero, ingeniero\xc2\xa0o\xc2\xa0arquitecto. _NEWLINE_Incluso fuera de estas \xc3\xa1reas especializadas, la carencia de habilidades num\xc3\xa9ricas puede reducir las oportunidades de empleo y promoci\xc3\xb3n, obligando a la persona a realizar trabajos manuales, mal pagados o incluso abocarla al desempleo.\xe2\x80\x8b _NEWLINE_Por ejemplo, carpinteros y decoradores necesitan ser capaces de medir, usar fracciones, y manejar presupuestos.\xe2\x80\x8b_NEWLINE_Otro ejemplo de c\xc3\xb3mo el numerismo influye en el empleo se vio en el Instituto\xc2\xa0Poynter de periodismo.  Este instituto ha incluido recientemente el numerismo como una de las habilidades que necesita tener un\xc2\xa0periodista\xc2\xa0competente. Max Frankel, antiguo editor ejecutivo del New York Times, argumenta que \xc2\xabdesplegar n\xc3\xbameros h\xc3\xa1bilmente es tan importante en la comunicaci\xc3\xb3n como desplegar verbos\xc2\xbb. Es por desgracia evidente que los periodistas muestran a menudo escasas habilidades num\xc3\xa9ricas. En un estudio de la Sociedad de Periodistas Profesionales, el 58\xc2\xa0% de solicitantes de trabajo entrevistados por directores de informativos carec\xc3\xadan de una adecuada comprensi\xc3\xb3n de materiales estad\xc3\xadsticos.\xe2\x80\x8b_NEWLINE_Para evaluar a los solicitantes de un puesto, los psic\xc3\xb3logos ocupacionales que estudian el numerismo han elaborado tests\xc2\xa0psicom\xc3\xa9tricos\xc2\xa0de razonamiento num\xc3\xa9rico. Estos tests se usan con el fin de evaluar la capacidad del solicitante para comprender y aplicar n\xc3\xbameros. A veces hay que realizarlos en un tiempo limitado, por lo que el solicitante necesita pensar deprisa y concisamente. La investigaci\xc3\xb3n ha mostrado que estas pruebas son muy \xc3\xbatiles en evaluar a los solicitantes porque no les permiten prepararlas, a diferencia de una entrevista de trabajo, en la que el solicitante puede tener pensadas las respuestas a lo que le van a preguntar. Esto sugiere que los resultados de un solicitante son fiables y precisos.\xe2\x80\x8b_NEWLINE_Estos tests se popularizaron durante la d\xc3\xa9cada que comenz\xc3\xb3 en 1981, siguiendo el trabajo pionero de psic\xc3\xb3logos como P.\xc2\xa0Kline. En 1986 P.\xc2\xa0Kline public\xc3\xb3 un libro titulado "Un manual para la elaboraci\xc3\xb3n de tests: introducci\xc3\xb3n al dise\xc3\xb1o psicom\xc3\xa9trico", en el cual explic\xc3\xb3 que dichos tests pod\xc3\xadan proporcionar resultados fiables y objetivos. Estos hallazgos pudieron usarse entonces para evaluar eficazmente las capacidades num\xc3\xa9ricas de un candidato.\n_START_SECTION_\nInnumerismo y discalculia\n_START_PARAGRAPH_\nInnumerismo (del ingl\xc3\xa9s innumeracy) es un neologismo acu\xc3\xb1ado por analog\xc3\xada con analfabetismo.\xc2\xa0Describe una carencia de la capacidad de razonar con n\xc3\xbameros. El t\xc3\xa9rmino\xc2\xa0fue acu\xc3\xb1ado por el cient\xc3\xadfico cognitivo Douglas Hofstadter Sin embargo\xc2\xa0fue popularizado en 1989 por el matem\xc3\xa1tico John Allen Paulos en su libro, que en espa\xc3\xb1ol se titul\xc3\xb3 El hombre anum\xc3\xa9rico y que en el original ingl\xc3\xa9s se titulaba Innumeracy: Mathematical Illiteracy and its Consequences. _NEWLINE_Como se ha explicado anteriormente, el anumerismo es diferente del innumerismo. El primero corresponde generalmente a la falta de formaci\xc3\xb3n matem\xc3\xa1tica de la persona, y por tanto puede corregirse form\xc3\xa1ndola. El segundo describe una falta de capacidad de manejar n\xc3\xbameros aunque te\xc3\xb3ricamente la persona s\xc3\xad haya sido formada en ese aspecto. La diferencia entre anumerismo e innumerismo es an\xc3\xa1loga a la que existe entre analfabetismo y analfabetismo funcional._NEWLINE_La\xc2\xa0discalculia\xc2\xa0del desarrollo se refiere a una incapacidad persistente y concreta de una persona de inteligencia normal para el aprendizaje de habilidades num\xc3\xa9rico-aritm\xc3\xa9ticas b\xc3\xa1sicas. La acalculia, en cambio, es la p\xc3\xa9rdida de capacidades num\xc3\xa9ricas, que la persona antes s\xc3\xad ten\xc3\xada, debido a un da\xc3\xb1o cerebral (por ejemplo, un derrame).\n_START_SECTION_\nPatrones y diferencias\n_START_PARAGRAPH_\nLa ra\xc3\xadz del innumerismo var\xc3\xada. Se ha observado en personas que tuvieron una educaci\xc3\xb3n deficiente y que en su infancia se vieron privados de oportunidades para\xc2\xa0desarrollar sus habilidades num\xc3\xa9ricas.\xe2\x80\x8b_NEWLINE_Tambi\xc3\xa9n se observa temporalmente en ni\xc3\xb1os durante la transici\xc3\xb3n desde las habilidades num\xc3\xa9ricas informales adquiridas antes de la escolarizaci\xc3\xb3n hasta las nuevas habilidades formales que se ense\xc3\xb1an en la escuela, debido a la falta de capacidad de su memoria para manejar todos los nuevos conocimientos.\xc2\xa0_NEWLINE_Tambi\xc3\xa9n se han observado patrones de innumerismo dependientes de edad, g\xc3\xa9nero y profesi\xc3\xb3n. Los adultos de m\xc3\xa1s edad presentan menor numerismo que los m\xc3\xa1s j\xc3\xb3venes.\xe2\x80\x8b\xc2\xa0Se ha identificado un\xc2\xa0mayor numerismo en los hombres que\xc2\xa0en las mujeres.  Algunos estudios parecen indicar que los j\xc3\xb3venes de origen africano tienen menor numerismo que los de otros or\xc3\xadgenes. La publicaci\xc3\xb3n Tendencias en el estudio internacional de ciencias y matem\xc3\xa1ticas\xc2\xa0 (TIMSS por sus siglas en ingl\xc3\xa9s) \xe2\x80\x94para cuya elaboraci\xc3\xb3n se someti\xc3\xb3 en 2003 a tests de comprensi\xc3\xb3n matem\xc3\xa1tica (n\xc3\xbameros, \xc3\xa1lgebra, patrones y relaciones) a ni\xc3\xb1os de 10 a 11 a\xc3\xb1os, y de 14 a 15 a\xc3\xb1os, de 49 pa\xc3\xadses\xe2\x80\x94 hall\xc3\xb3 que los singapurenses en ambos tramos de edad mostraban el rendimiento m\xc3\xa1s alto. Territorios como Hong Kong, Jap\xc3\xb3n y Taiw\xc3\xa1n tambi\xc3\xa9n compart\xc3\xadan un numerismo alto. Las puntuaciones m\xc3\xa1s bajas se dieron en pa\xc3\xadses como Sud\xc3\xa1frica, Ghana, o Arabia Saudita. Otro hallazgo fue una diferencia notable entre\xc2\xa0chicas\xc2\xa0y chicos, con algunas excepciones. Por ejemplo, las chicas obtuvieron resultados significativamente mejores en Singapur, y los chicos, en los Estados Unidos.\n_START_SECTION_\nTeor\xc3\xada\n_START_PARAGRAPH_\nExiste la teor\xc3\xada de que el innumerismo es m\xc3\xa1s com\xc3\xban que el analfabetismo cu\xc3\xa1ndo se dividen las capacidades cognitivas en 2 categor\xc3\xadas separadas. David C. Geary, un notable psic\xc3\xb3logo cognitivo del desarrollo y la evoluci\xc3\xb3n de la Universidad de Misuri, acu\xc3\xb1\xc3\xb3 los t\xc3\xa9rminos "capacidades biol\xc3\xb3gicas primarias" y "capacidades biol\xc3\xb3gicas secundarias ". Las primeras evolucionan con el tiempo y son necesarias para la supervivencia. Tales capacidades incluyen hablar una lengua com\xc3\xban o conocimientos matem\xc3\xa1ticos sencillos. Las segundas se logran a trav\xc3\xa9s de experiencias personales y costumbres culturales, como leer o matem\xc3\xa1ticas de nivel alto aprendidas a trav\xc3\xa9s de escolarizaci\xc3\xb3n. Alfabetizaci\xc3\xb3n y numerismo son similares en el sentido de que ambas son habilidades importantes para utilizarlas en la vida. Difieren sin embargo en lo que mentalmente demanda cada una. La alfabetizaci\xc3\xb3n consiste en adquirir vocabulario y capacidad para entender la gram\xc3\xa1tica, lo que parece m\xc3\xa1s estrechamente relacionado con la memorizaci\xc3\xb3n, mientras que el numerismo implica manipular conceptos, como en c\xc3\xa1lculo o geometr\xc3\xada, y se construye sobre las habilidades num\xc3\xa9ricas b\xc3\xa1sicas. Esto podr\xc3\xada ser una explicaci\xc3\xb3n de la dificultad de llegar al numerismo.\n_START_SECTION_\nInnumerismo y percepci\xc3\xb3n del riesgo en decisiones que afectan a la salud\n_START_PARAGRAPH_\nEl numerismo sanitario se ha definido como \xc2\xabel grado en el que el individuo tiene la capacidad de acceder, procesar, interpretar, comunicar y actuar sobre la informaci\xc3\xb3n sanitaria num\xc3\xa9rica, cuantitativa, gr\xc3\xa1fica, bioestad\xc3\xadstica y probabil\xc3\xadstica que dicho individuo necesita para tomar decisiones eficaces sobre su salud".\xe2\x80\x8b El concepto de numerismo sanitario es un componente del concepto de alfabetizaci\xc3\xb3n sanitaria. Numerismo sanitario y alfabetizaci\xc3\xb3n sanitaria pueden concebirse como la combinaci\xc3\xb3n de habilidades necesarias para comprender el riesgo y tomar buenas decisiones sobre el comportamiento relacionado con la salud._NEWLINE_El numerismo sanitario requiere un numerismo b\xc3\xa1sico, pero tambi\xc3\xa9n\xc2\xa0habilidades anal\xc3\xadticas y estad\xc3\xadsticas m\xc3\xa1s avanzadas. Por ejemplo, el numerismo sanitario necesita de la capacidad de entender probabilidades o frecuencias relativas en varios formatos num\xc3\xa9ricos y gr\xc3\xa1ficos, y para comprender la\xc2\xa0inferencia bayesiana\xc2\xa0sin caer en los errores a veces asociados con este tipo de razonamiento (v\xc3\xa9ase la\xc2\xa0Falacia de la frecuencia base). El numerismo sanitario tambi\xc3\xa9n requiere entender t\xc3\xa9rminos con significados espec\xc3\xadficos para el contexto m\xc3\xa9dico. Por ejemplo, aunque "supervivencia" y "mortalidad" son complementarios en el lenguaje com\xc3\xban (quien sobrevive no muere) no ocurre as\xc3\xad en medicina (quien ha sobrevivido 5 a\xc3\xb1os a un c\xc3\xa1ncer puede luego morir de \xc3\xa9l).\xe2\x80\x8b\xe2\x80\x8b El innumerismo es tambi\xc3\xa9n un problema muy com\xc3\xban, que afecta a\xc2\xa0pacientes, m\xc3\xa9dicos, periodistas y pol\xc3\xadticos, cuando se trata de la percepci\xc3\xb3n del riesgo en comportamientos relacionados con la salud. Quienes carecen total o parcialmente de numerismo sanitario corren el riesgo de tomar decisiones sanitarias equivocadas debido a una percepci\xc3\xb3n inexacta de la informaci\xc3\xb3n. Por ejemplo, si una paciente ha sido diagnosticada de c\xc3\xa1ncer de mama y no posee\xc2\xa0numerismo sanitario, esto puede obstaculizar su capacidad para entender las recomendaciones de su m\xc3\xa9dico o incluso la severidad del riesgo al que se enfrenta. Un estudio hall\xc3\xb3 que las personas tend\xc3\xadan a sobrestimar sus posibilidades de supervivencia o incluso a escoger peores hospitales.\xc2\xa0El innumerismo tambi\xc3\xa9n dificulta o imposibilita a la lectura correcta de gr\xc3\xa1ficos m\xc3\xa9dicos.\xe2\x80\x8b Algunos autores han distinguido la alfabetizaci\xc3\xb3n en gr\xc3\xa1ficos del numerismo.\xe2\x80\x8b De hecho, muchos doctores muestran innumerismo cuando intentan explicar un gr\xc3\xa1fico o una estad\xc3\xadstica a un paciente. Un malentendido entre un doctor y un paciente debido a que cualquiera de los dos no maneja bien los n\xc3\xbameros (o a que a ambos les pasa eso) puede resultar en graves consecuencias para la salud._NEWLINE_Diferentes formatos de presentaci\xc3\xb3n de informaci\xc3\xb3n num\xc3\xa9rica, por ejemplo matrices de iconos\xe2\x80\x8b de frecuencia natural, se han evaluado para facilitar la tarea de interpretarla tanto a las personas con bajo numerismo como a las de alto.\xe2\x80\x8b\xe2\x80\x8b\xe2\x80\x8b\xe2\x80\x8b'