b'\n_START_ARTICLE_\nWilliam Kaye Estes\n_START_PARAGRAPH_\nWilliam Kaye Estes ( 17 de junio de 1919 \xe2\x80\x93 17 de agosto de 2011) fue un psic\xc3\xb3logo americano. _NEWLINE_Un estudio del Review of General Psychology, publicado en 2002, elev\xc3\xb3 a Estes hasta el puesto n\xc2\xba 77 de los psic\xc3\xb3logos m\xc3\xa1s citados del siglo XX.\xe2\x80\x8b Para poder desarrollar una explicaci\xc3\xb3n estad\xc3\xadstica de los fen\xc3\xb3menos de aprendizaje, William Kaye Estes desarroll\xc3\xb3 la Teor\xc3\xada del Muestreo de Est\xc3\xadmulos en 1950, la cual sugiri\xc3\xb3 que la asociaci\xc3\xb3n est\xc3\xadmulo-respuesta se aprend\xc3\xada en un \xc3\xbanico ensayo; sin embargo, el proceso de aprendizaje es continuo y consiste en acumular distintos emparejamientos de est\xc3\xadmulo-respuesta.\n_START_SECTION_\nOr\xc3\xadgenes y educaci\xc3\xb3n\n_START_PARAGRAPH_\nEn su etapa de estudiante, Estes fue alumno de Richard M. Elliott en la Universidad de Minnesota. Cuando se gradu\xc3\xb3 se qued\xc3\xb3 a trabajar en la Universidad de Minnesota, y trabaj\xc3\xb3 para B. F. Skinner, con quien desarroll\xc3\xb3 el paradigma de supresi\xc3\xb3n condicionado (Estes & Skinner, 1941)._NEWLINE_Tras recibir su doctorado, Estes se uni\xc3\xb3 a Skinner en la facultad de la Universidad de Indiana. Despu\xc3\xa9s de que Estes saliera del Ej\xc3\xa9rcito de los Estados Unidos al final de la Segunda Guerra mundial, su reputaci\xc3\xb3n se estableci\xc3\xb3 como uno de los creadores de la teor\xc3\xada de aprendizaje matem\xc3\xa1tico. Estes pas\xc3\xb3 de la Universidad de Indiana a la Universidad de Stanford, la Universidad Rockefeller en Nueva York, y finalmente a la Universidad de Harvard. Mientras daba clases en la Universidad de Harvard, Estes contribuy\xc3\xb3 como primer editor en la instituci\xc3\xb3n de la Ciencia Psicol\xc3\xb3gica para la Asociaci\xc3\xb3n para la Ciencia Psicol\xc3\xb3gica. Fue tambi\xc3\xa9n editor de la Revisi\xc3\xb3n Psicol\xc3\xb3gica entre 1977-1982\xe2\x80\x8b _NEWLINE_Tras retirarse de Harvard, Estes regres\xc3\xb3 a Bloomington, Indiana, donde permaneci\xc3\xb3 activo en la ense\xc3\xb1anza hasta llegar a ser profesor Em\xc3\xa9rito en su antiguo departamento de acad\xc3\xa9micos de su lugar natal._NEWLINE_Uno de las contribuciones estelares de Estes para aprender la teor\xc3\xada era la del est\xc3\xadmulo-muestreo, que concibe el aprendizaje como la creaci\xc3\xb3n de asociaciones para elementos de est\xc3\xadmulo hipot\xc3\xa9ticos que son extra\xc3\xaddos aleatoriamente del conjunto de elementos que caracterizan un situaci\xc3\xb3n particular del aprendizaje._NEWLINE_Esta teor\xc3\xada predijo la probabilidad del emparejamiento, la cual se hall\xc3\xb3 en un amplia gama de tareas para numerosos organismos variados._NEWLINE_Estes obtuvo una gran influencia en las teor\xc3\xadas del aprendizaje y la memoria, ambas en su propia formulaci\xc3\xb3n de teor\xc3\xadas y las de muchos de sus alumnos y colaboradores. _NEWLINE_En honor a su impacto dentro del campo de la psicolog\xc3\xada, Estes recibi\xc3\xb3 la Medalla Nacional de Ciencia el 16 de diciembre de 1997, de manos del presidente Bill Clinton.\n_START_SECTION_\nEstes en el campo de la Educaci\xc3\xb3n\n_START_PARAGRAPH_\nEstes propuso un modelo de aprendizaje al que llam\xc3\xb3 Teor\xc3\xada de Muestreo del Est\xc3\xadmulo (SST). SST es un modelo probabilista que proporciona una explicaci\xc3\xb3n estad\xc3\xadstica de c\xc3\xb3mo aprendemos una asociaci\xc3\xb3n est\xc3\xadmulo-respuesta en un solo ensayo, pero requiere m\xc3\xa1s repeticiones del est\xc3\xadmulo-respuestas para construir una unidad de aprendizaje patente.\xe2\x80\x8b Los modelos de Est\xc3\xadmulo-muestro sirven para al menos dos funciones. Una es realizar predicciones experimentales para situaciones en las que los elementos de est\xc3\xadmulo est\xc3\xa1n controlados, en parte al menos, por el investigador. _NEWLINE_La teor\xc3\xada del est\xc3\xadmulo-muestreo tambi\xc3\xa9n colabora como dispositivo heur\xc3\xadstico para descubrir obviedades efectivas sobre los cambios en las probabilidades de respuesta. La teor\xc3\xada general del est\xc3\xadmulo-muestreo asume la existencia de una poblaci\xc3\xb3n de elementos de est\xc3\xadmulo discretos y de hip\xc3\xb3tesis que una entidad toma una muestra de esta poblaci\xc3\xb3n en cada experimento de ensayo del aprendizaje. Todas las teor\xc3\xadas de est\xc3\xadmulo-respuesta contienden est\xc3\xadmulos "conectados" o "condicionados" a posibles respuestas de la entidad.\xe2\x80\x8b _NEWLINE_Una extensi\xc3\xb3n natural de la teor\xc3\xada SST proporciona explicaciones de discriminaci\xc3\xb3n, generalizaci\xc3\xb3n, procesos temporales, e incluso fen\xc3\xb3menos motivacionales.\xe2\x80\x8b_NEWLINE_La t\xc3\xa9cnica de adaptaci\xc3\xb3n/integraci\xc3\xb3n/asimilaci\xc3\xb3n que se usa en las aulas a d\xc3\xada de hoy se deriva de la teor\xc3\xada del muestreo de est\xc3\xadmulo. Un ejemplo del procedimiento de asimilaci\xc3\xb3n trata de que un alumno revisa diez cartas (siete conocidas y tres desconocidas) y trabaja con ellas hasta que se aprende las diez cartas al 100%. Tras aprenderse las diez cartas, el alumno reemplaza entonces las tres cartas que no eran conocidas por otras tres desconocidas m\xc3\xa1s.\xe2\x80\x8b _NEWLINE_Este ejercicio se usa para promover captaci\xc3\xb3n y fluidez, y los estudios demuestran que este ejercicio es sumamente efectivo a la hora de ense\xc3\xb1ar un amplio rango de respuestas.\xe2\x80\x8b'