b'\n_START_ARTICLE_\nLearning commons\n_START_PARAGRAPH_\nLearning commons son espacios educativos, similares a las bibliotecas y salones de clase, que hacen uso de tecnolog\xc3\xadas de la informaci\xc3\xb3n para educaci\xc3\xb3n remota o en l\xc3\xadnea, tutor\xc3\xada, colaboraci\xc3\xb3n, creaci\xc3\xb3n de contenido, reuniones y lectura o estudio.\xe2\x80\x8b\xe2\x80\x8b  Los Learning Commons se han vuelto cada vez m\xc3\xa1s populares en bibliotecas acad\xc3\xa9micas y de investigaci\xc3\xb3n, y algunas bibliotecas p\xc3\xbablicas y escolares han adoptado este modelo.\xe2\x80\x8b La arquitectura, el amueblado y la organizaci\xc3\xb3n del lugar son de especial importancia ya que estos espacios est\xc3\xa1n dise\xc3\xb1ados para ser reorganizados por los usuarios de acuerdo a sus necesidades._NEWLINE_Los Learning Commons pueden tambi\xc3\xa9n tener herramientas, equipo, hacklabs y/o servicios de edici\xc3\xb3n disponibles para pr\xc3\xa9stamo o uso. Junto con bibliotecas que han adoptado el modelo de librer\xc3\xada, el cual est\xc3\xa1 dedicado al servicio al cliente, bibliotecas sin libros o digitales, los Learning Commons son vistos como el modelo de la "biblioteca del futuro".\xe2\x80\x8b\n_START_SECTION_\nHistoria y desarrollo\n_START_PARAGRAPH_\nSe han desarrollado Learning Commons a lo largo de Estados Unidos y otros pa\xc3\xadses en bibliotecas acad\xc3\xa9micas desde principios de la d\xc3\xa9cada de los 90, cuando eran com\xc3\xbanmente llamados Information Commons. Dos ejemplos de esto fueron el Information Arcade en la Universidad de Iowa (1992) y el Information Commons en la Universidad del Sur de California (1994). Para 1999, Donal Beagle describi\xc3\xb3 estos centros como "...un nuevo modelo para la prestaci\xc3\xb3n de servicios en las bibliotecas acad\xc3\xa9micas", y propuso que el modelo podr\xc3\xada ser caracterizado por el ofrecimiento de "un servicio continuo" desde la b\xc3\xbasqueda de informaci\xc3\xb3n hasta la creaci\xc3\xb3n de nuevo conocimiento. Este enfoque, com\xc3\xbanmente llamado de "compras centralizadas" o "one-stop shopping", podr\xc3\xada ser facilitada, sugiri\xc3\xb3 Beagle, a trav\xc3\xa9s de la aplicaci\xc3\xb3n de alineamiento estrat\xc3\xa9gico, un enfoque de administraci\xc3\xb3n adaptado de la planificaci\xc3\xb3n en empresas de [tecnolog\xc3\xadas de la informaci\xc3\xb3n].\xe2\x80\x8b _NEWLINE_El creciente uso del t\xc3\xa9rmino Learning Commons se volvi\xc3\xb3 evidente en el 2004, cuando la Universidad del Sur de California fue sede de una conferencia nacional titulada "Information Commons: Un espacio de aprendizaje m\xc3\xa1s all\xc3\xa1 del sal\xc3\xb3n de clases" (Information Commons: Learning Space Beyond the Classroom). Beagle propon\xc3\xada en el informe blanco para esta conferencia una trayectoria de desarrollo, "De Information Commons a Learning Commons" (From Information Commons to Learning Commons), basado en una tipolog\xc3\xada de cambio adaptada de una investigaci\xc3\xb3n realizada por el Consejo Estadounidense sobre la Educaci\xc3\xb3n. En este informe blanco se defin\xc3\xada un Information Commons como un "... c\xc3\xbamulo de puntos de acceso a la red y herramientas tecnol\xc3\xb3gicas situadas en un contexto de recursos f\xc3\xadsicos, digitales, humanos y sociales organizados como apoyo a la educaci\xc3\xb3n" enfocado a bibliotecas. Un Learning Commons, en cambio, no est\xc3\xa1 enfocado a bibliotecas, como "...cuando los recursos de un Information Commons est\xc3\xa1n organizados en colaboraci\xc3\xb3n con iniciativas educativas promovidas por otras unidades acad\xc3\xa9micas, o adaptados con un prop\xc3\xb3sito educativo definido a trav\xc3\xa9s de un proceso cooperativo".\xe2\x80\x8b  Estas definiciones fueron adoptadas y refinadas m\xc3\xa1s tarde por Scott Bennett, un em\xc3\xa9rito de la Universidad de Yale.\xe2\x80\x8b Desde finales de la d\xc3\xa9cada de los a\xc3\xb1os 90, cientos de Learning Commons se han desarrollado y transformado en respuesta a las tecnolog\xc3\xadas de la Web 2.0 y la continua evoluci\xc3\xb3n de las funciones de bibliotecas y bibliotecarios. Las tecnolog\xc3\xadas de la Web 2.0, tales como blogs, redes sociales, [servicios de alojamiento de v\xc3\xaddeos]] y aplicaciones web, han impactado radicalmente la forma en que la informaci\xc3\xb3n es compartida y abordada. Un Learning Commons toma en consideraci\xc3\xb3n estas tecnolog\xc3\xadas y las adapta para proporcionar los mejores servicios posibles a los nuevos usuarios 2.0 as\xc3\xad como a los estudiantes. Existen dos grandes razones para que una instituci\xc3\xb3n proporcione varios servicios en una biblioteca. La primera es la reducci\xc3\xb3n de espacios destinados a la impresi\xc3\xb3n de materiales que son poco \xc3\xbatiles para los estudiantes y la instituci\xc3\xb3n en comparaci\xc3\xb3n con los recursos digitales a los que se puede acceder r\xc3\xa1pidamente a trav\xc3\xa9s de servicios basados en Internet. La segunda raz\xc3\xb3n es la excelente localizaci\xc3\xb3n dentro del campus que las bibliotecas han logrado asegurar. La biblioteca usualmente libera espacio deshaci\xc3\xa9ndose de colecciones impresas. Un servicio sin\xc3\xa9rgico se puede llevar a cabo en conjunto con estudiantes y otros departamentos de servicio.\n_START_SECTION_\n\xc2\xbfPor qu\xc3\xa9 los Learning Commons?\n_START_PARAGRAPH_\nLos estudiantes parecen tener habilidades naturales para hacer uso de las tecnolog\xc3\xadas emergentes. Sin embargo, a pesar de que f\xc3\xa1cilmente entienden el valor que tienen estas tecnolog\xc3\xadas para el entretenimiento y la comunicaci\xc3\xb3n, se necesita ense\xc3\xb1arles c\xc3\xb3mo pueden hacer uso de estas herramientas para el aprendizaje y el pensamiento cr\xc3\xadtico. Esta es la tarea de los Learning Commons._NEWLINE_Hay un creciente consenso entre los educadores respecto a que los estudiantes necesitan obtener competencias transferibles para poder trabajar eficiente y exitosamente en un futuro.\xe2\x80\x8b_NEWLINE_Para lograr esto, los estudiantes necesitan convertirse en consumidores cr\xc3\xadticos de informaci\xc3\xb3n, efectivos solucionadores de problemas, capaces de tomar decisiones y comunicarse. Necesitar\xc3\xa1n de habilidades para fluir con el cambio. Pero sobre todo, los estudiantes necesitar\xc3\xa1n entender que estas competencias transferibles les dan la capacidad de marcar una diferencia, personalmente, en el mundo.\xe2\x80\x8b_NEWLINE_Un Learning Commons proporciona una oportunidad sin l\xc3\xadmites de crecimiento. Est\xc3\xa1 basado en una perspectiva multidisciplinaria que reconoce las habilidades para la lectura y la escritura, para la aritm\xc3\xa9tica, el conocimiento, pensamiento, comunicaci\xc3\xb3n y aplicaci\xc3\xb3n como fundamentes para aprender c\xc3\xb3mo aprender.\xe2\x80\x8b_NEWLINE_Un Learning Commons se vuelve el catalizador f\xc3\xadsico y virtual donde el cuestionamiento, imaginaci\xc3\xb3n, descubrimiento y creatividad toman vida y se convierten en piezas centrales para el crecimiento - personal, acad\xc3\xa9mico, social y cultural.\xe2\x80\x8b\n_START_SECTION_\nEl papel de la instrucci\xc3\xb3n o ense\xc3\xb1anza diferenciada\n_START_PARAGRAPH_\nUn Learning Commons efectivo se ajustar\xc3\xa1 a todos los estudiantes y estar\xc3\xa1 dirigido a los m\xc3\xbaltiples estilos y niveles de aprendizaje. Con el trabajo colaborativo de maestros, bibliotecarios y otros, estos pueden modificar el proceso, contenido, producto y ambiente para satisfacer las necesidades de la poblaci\xc3\xb3n estudiantil diversa. El resultado ser\xc3\xa1 estudiantes motivados y participativos. El modelo de Learning Commons establece ambientes ideales para que el educador haga uso de m\xc3\xa9todos de ense\xc3\xb1anza que permiten tanto el aprendizaje formal como informal.\xe2\x80\x8b\n_START_SECTION_\nLearning Commons, servicios estudiantiles y la instituci\xc3\xb3n\n_START_PARAGRAPH_\nLos Learning Commons permiten que las bibliotecas acad\xc3\xa9micas proporcionen una gama m\xc3\xa1s amplia de servicios a estudiantes y usuarios en general. Al combinar numerosos servicios se mantienen los elementos tradicionales de referencia e investigaci\xc3\xb3n de la biblioteca cl\xc3\xa1sica y al mismo tiempo se incluyen nuevos y fascinantes servicios que permiten el uso de nuevas tecnolog\xc3\xadas y servicios en un ambiente m\xc3\xa1s integrado.\xe2\x80\x8b Los Learning Commons reflejan un cambio notorio en la manera en que se concibe una biblioteca, un cambio que es impulsado por el creciente entendimiento del papel de una biblioteca en el apoyo para el aprendizaje de los estudiantes.\xe2\x80\x8b El surgimiento de los Learning Commons como un elemento central en el dise\xc3\xb1o de las bibliotecas contempor\xc3\xa1neas ofrecen la posibilidad de transformar el papel de una biblioteca en el campus de un proveedor de informaci\xc3\xb3n a un facilitador del aprendizaje.\xe2\x80\x8b_NEWLINE_Usualmente, las bibliotecas y los Learning Commons comparten la responsabilidad de asistir en el cumplimiento de diversos objetivos: desarrollando estrategias efectivas de investigaci\xc3\xb3n, encontrando y evaluando los recursos materiales apropiados para un tema en particular, puliendo habilidades comunicativas orales y de escritura y promoviendo buenos h\xc3\xa1bitos de estudio y aprendizaje.\xe2\x80\x8b El objetivo del trabajo de los bibliotecarios en los Learning Commons debe ser el de motivar a todos los estudiantes a involucrarse en una cantidad sustancial con los m\xc3\xbaltiples servicios en la organizaci\xc3\xb3n.\xe2\x80\x8b Implementado de la manera adecuada en una bibliotecas acad\xc3\xa9micas, este modelo de servicio de biblioteca beneficia a todas las partes de la instituci\xc3\xb3n. Una cohesi\xc3\xb3n y prop\xc3\xb3sito entre los diversos elementos de la biblioteca le permite tanto a la biblioteca misma como a la escuela operar de una manera m\xc3\xa1s eficiente y fluida y las necesidades de los estudiantes son satisfechas en un ambiente que est\xc3\xa1 dise\xc3\xb1ado a proveer m\xc3\xbaltiples servicios en un mismo lugar.\xe2\x80\x8b\n_START_SECTION_\nLa brecha digital y los Learning Commons\n_START_PARAGRAPH_\nLa brecha digital, actualmente, es un verdadero problema en las bibliotecas acad\xc3\xa9micas y seguir\xc3\xa1 de esta manera de un futuro cercano. Esto puede ser un problema en los modelos de bibliotecas altamente tecnol\xc3\xb3gicas. Sin embargo, cuando un Learning Commons funciona eficientemente, las necesidades de los estudiantes son resueltas a trav\xc3\xa9s de orientaciones en la biblioteca, clases de investigaci\xc3\xb3n y referencias, cursos de tecnolog\xc3\xada, asistencia personal y asistencia efectiva entre estudiantes y dentro de la biblioteca. Estos servicios deben estar disponibles tanto en l\xc3\xadnea como f\xc3\xadsicamente y en persona para maximizar el beneficio del estudiante usuario y de la escuela.\xe2\x80\x8b\n_START_SECTION_\nImportancia del espacio f\xc3\xadsico\n_START_PARAGRAPH_\nLos espacios nuevos o renovados de la biblioteca se les da com\xc3\xbanmente un nuevo prop\xc3\xb3sito para reunir a los estudiantes para trabajar, estudiar y socializar. Los Learning Commons normalmente ofrecen un amueblado c\xc3\xb3modo tanto para el individuo como para el grupo de estudio, el amueblado en partes permite a los usuarios personalizar el ambiente para adaptarse a sus necesidades, acceder a la red inal\xc3\xa1mbrica y tomas de corriente, laboratorios y soporte multimedia y a menudo una cafeter\xc3\xada con pocas restricciones de comida y bebida. Los Learning Commons buscan expandir e integrar las opciones reales y virtuales que tienen los estudiantes para compartir sus experiencias. Ambientes seguros, inclusivos y amigables por toda la escuela son imprescindibles para satisfacer a los individuos, equipos y grupos con distintas habilidades y estilos de aprendizaje. Los espacios de aprendizaje virtual aumentan este potencial.\n_START_SECTION_\nLos Learning Commons promueven el aprendizaje basado en cuestionamiento\n_START_PARAGRAPH_\nA trav\xc3\xa9s del proceso de cuestionamiento, los individuos construyen gran parte de su entendimiento de los mundos dise\xc3\xb1ados por la naturaleza y el humano. Cuestionar implica una premisa de "necesidad o deseo de conocer". Cuestionar no es tanto como buscar una respuesta correcta, porque usualmente no las hay, sino buscar soluciones apropiadas a problemas. Para los educadores, el cuestionamiento implica hacer \xc3\xa9nfasis en el desarrollo de habilidades para cuestionar y cultivar estas actitudes o h\xc3\xa1bitos mentales que les permitir\xc3\xa1 a los individuos continuar en su b\xc3\xbasqueda por el conocimiento a lo largo de su vida.\xe2\x80\x8b\n_START_SECTION_\nLos desaf\xc3\xados de los Learning Commons\n_START_PARAGRAPH_\nEl reto es descubrir c\xc3\xb3mo re-configurar nuestros espacios tanto dentro como fuera de la escuela y los muros de la biblioteca para reflejar esta nueva realidad. Acceso a esta tecnolog\xc3\xada lo hace posible, obviamente, es cr\xc3\xadtico.'