b'\n_START_ARTICLE_\nEfecto Pigmali\xc3\xb3n\n_START_SECTION_\nTipos\n_START_PARAGRAPH_\nEfecto Pigmali\xc3\xb3n positivo o Efecto Pigmali\xc3\xb3n propiamente dicho:_NEWLINE_produce un efecto positivo en el sujeto, de forma que afianza el aspecto sobre el cual se produce el efecto, provocando un aumento de la autoestima del sujeto y del aspecto en concreto._NEWLINE_Efecto Pigmali\xc3\xb3n negativo o Efecto Golem:_NEWLINE_produce que la autoestima del sujeto disminuya y que el aspecto sobre el que se act\xc3\xbaa disminuya o incluso desaparezca.\n_START_SECTION_\nOrigen\n_START_PARAGRAPH_\nEl efecto Pigmali\xc3\xb3n tiene su origen en un mito griego, en el que un escultor llamado Pigmali\xc3\xb3n (\xce\xa0\xcf\x85\xce\xb3\xce\xbc\xce\xb1\xce\xbb\xce\xaf\xcf\x89\xce\xbd en griego antiguo) se enamor\xc3\xb3 de una de sus creaciones: Galatea. A tal punto lleg\xc3\xb3 su pasi\xc3\xb3n por la escultura que la trataba como si fuera una mujer real, como si estuviera viva. El mito contin\xc3\xbaa cuando la escultura cobra vida despu\xc3\xa9s de un sue\xc3\xb1o de Pigmali\xc3\xb3n, por obra de Afrodita, al ver el amor que \xc3\xa9ste sent\xc3\xada por la estatua, que representaba a la mujer de sus sue\xc3\xb1os._NEWLINE_Este suceso fue nombrado como el efecto Pigmali\xc3\xb3n ya que super\xc3\xb3 lo que esperaba de s\xc3\xad mismo y al creer que la estatua estaba viva esta lleg\xc3\xb3 efectivamente a estarlo._NEWLINE_Igualmente el t\xc3\xa9rmino tambi\xc3\xa9n encuentra su origen en la obra de teatro Pigmali\xc3\xb3n de George Bernard Shaw.\n_START_SECTION_\nEducativo\n_START_PARAGRAPH_\nRosenthal y Jacobson estudian el efecto Pigmali\xc3\xb3n desde la perspectiva de la teor\xc3\xada de la profec\xc3\xada autorrealizada. Esta teor\xc3\xada la entendemos como uno de los factores que influyen en la motivaci\xc3\xb3n de los alumnos en el aula. Aparentemente parece que es un efecto m\xc3\xa1gico, pero no lo es, lo que ocurre es que los profesores formulan expectativas acerca del comportamiento en clase de diferentes alumnos y los van a tratar de forma distinta de acuerdo con dichas expectativas. Es posible que a los alumnos que ellos consideran m\xc3\xa1s capacitados les den m\xc3\xa1s y mayores est\xc3\xadmulos, m\xc3\xa1s tiempo para sus respuestas, etc. Estos alumnos, al ser tratados de un modo distinto, responden de manera diferente, confirmando as\xc3\xad las expectativas de los profesores y proporcionando las respuestas acertadas con m\xc3\xa1s frecuencia. Si esto se hace de una forma continuada a lo largo de varios meses, conseguir\xc3\xa1n mejores resultados escolares y mejores calificaciones en los ex\xc3\xa1menes.\n_START_SECTION_\nLaboral\n_START_PARAGRAPH_\nSi un empleado recibe la continua aceptaci\xc3\xb3n de su jefe, es muy posible que aqu\xc3\xa9l exhiba un alto desempe\xc3\xb1o en sus funciones y por tanto su rendimiento sea m\xc3\xa1s alto, a la vez que efectivo. Si por el contrario, sus capacidades son siempre cuestionadas por parte del superior, la actitud indiferente y desmotivaci\xc3\xb3n por parte del subordinado ir\xc3\xa1n aumentando, lo que incuestionablemente conllevar\xc3\xa1 una disminuci\xc3\xb3n de la cantidad y calidad de su trabajo._NEWLINE_En el mundo de la empresa, el efecto Pigmali\xc3\xb3n viene a significar que todo jefe tiene una imagen formada de sus colaboradores y les trata seg\xc3\xban ella; pero lo m\xc3\xa1s importante es que esa imagen es percibida por el colaborador aunque el jefe no se la comunique. De tal manera que cuando es positiva, todo va bien, pero cuando es negativa, ocurre todo lo contrario.\n_START_SECTION_\nSocial\n_START_PARAGRAPH_\nEn todos los grupos sociales, la tradici\xc3\xb3n cultural asigna normas de comportamiento a las que se espera que se adapten sus miembros. Generalmente impl\xc3\xadcitas, estas normas imponen c\xc3\xb3digos de conducta que no es f\xc3\xa1cil rehuir, por ejemplo, el que una mujer deba tener gestos delicados o que si la familia de una persona es adinerada, entonces esa persona debe vivir en una casa lujosa._NEWLINE_Lo que empieza como una imitaci\xc3\xb3n por parte de los hijos de lo que hacen sus padres se convierte en su propio modo de ser. Esto quiere decir que las personas adquieren un rol a partir de los dem\xc3\xa1s, y acaban crey\xc3\xa9ndolo propio. Se puede decir entonces, que somos lo que los dem\xc3\xa1s esperan que seamos._NEWLINE_El soci\xc3\xb3logo Merton, en 1948, aplic\xc3\xb3 este concepto al \xc3\xa1mbito sociol\xc3\xb3gico, idea que podr\xc3\xada explicar parte de la crisis econ\xc3\xb3mica actual. Este autor dice que el miedo a una quiebra bancaria, en un inicio sin fundamento, lleva a que los ciudadanos retiren sus dep\xc3\xb3sitos de dicho banco por lo que, efectivamente, lo llevan a la quiebra. Tambi\xc3\xa9n aplica dicho concepto a los prejuicios sociales desde el mismo planteamiento.\n_START_SECTION_\nEstudio de la motivaci\xc3\xb3n humana\n_START_PARAGRAPH_\nDavid C. McClelland realiz\xc3\xb3 un \xe2\x80\x9cEstudio de la motivaci\xc3\xb3n humana\xe2\x80\x9d, en el cual se encuentra un ep\xc3\xadgrafe dedicado al efecto Pigmali\xc3\xb3n. En este apartado se explica que Rosenthal (1966) demostr\xc3\xb3 como las expectativas o sesgos de un investigador influ\xc3\xada en el comportamiento de los sujetos estudiados, independientemente del contexto o \xc3\xa1mbito en que la investigaci\xc3\xb3n se llevara a cabo. Esta investigaci\xc3\xb3n la llev\xc3\xb3 al \xc3\xa1mbito educativo, junto con Jacobson en el libro Pygmalion in the Classroom, donde se encuentran resumidamente, las conclusiones anteriormente expuestas en el apartado del efecto Pigmali\xc3\xb3n en el \xc3\xa1mbito educativo. A continuaci\xc3\xb3n, McClelland expone un estudio sobre un caso del \xc3\xa1mbito escolar en el que se realizaron test de capacidades a alumnos negros del casco urbano de entre 7 y 11 a\xc3\xb1os y del segundo al quinto grado. Una vez evaluados dichos test se les comunic\xc3\xb3 a los profesores que una mitad de cada clase, elegida al azar, era muy brillante mientras que de la otra mitad se dieron los resultados reales. Los resultados de esta investigaci\xc3\xb3n fueron que la mitad de las clase que se hab\xc3\xadan considerado m\xc3\xa1s capacitados obtuvieron un progreso mayor al final de curso, siendo elegidos al azar, que la otra parte de la clase cuyos resultados comunicados al profesorado eran reales. Tambi\xc3\xa9n se observaron diferencias de rendimiento de un grado a otro. Como conclusi\xc3\xb3n, McClelland defiende que, al considerar los profesores m\xc3\xa1s inteligentes a ciertos estudiantes, \xc3\xa9stos tienden a rendir m\xc3\xa1s.\n_START_SECTION_\nCr\xc3\xadticas\n_START_PARAGRAPH_\nUna de las cr\xc3\xadticas m\xc3\xa1s importantes que se le hacen a este efecto es que est\xc3\xa1 basado en su ambig\xc3\xbcedad, ya que como anteriormente se ha comentado, \xc3\xa9ste puede ser tanto negativo como positivo. Podr\xc3\xada entenderse de varias maneras o admitir distintas interpretaciones y dar, por consiguiente, motivo a dudas, incertidumbre o confusi\xc3\xb3n._NEWLINE_Sin embargo el hecho de que los efectos puedan ser negativos o positivos no quiere decir que exista ambig\xc3\xbcedad alguna en la descripci\xc3\xb3n de dicho efecto, pues estamos hablando de dos posibilidades bien diferenciadas y que residen de forma impl\xc3\xadcita en la propia definici\xc3\xb3n de \xc3\xa9ste. Siguiendo el ejemplo de la clase con alumnos de similar capacidad, los resultados acad\xc3\xa9micos de algunos de ellos fueron m\xc3\xa1s positivos de lo esperado y de otros fueron m\xc3\xa1s negativos, sin dar por ello pie a ning\xc3\xban tipo de confusi\xc3\xb3n, dudas o incertidumbre.'