b'\n_START_ARTICLE_\n\xc3\x81ngel Diego M\xc3\xa1rquez\n_START_PARAGRAPH_\n\xc3\x81ngel Diego M\xc3\xa1rquez (Buenos Aires, 12 de noviembre de 1923 - C\xc3\xb3rdoba, 30 de diciembre de 2001) fue un maestro Normal y Pedagogo del siglo XX de reconocimiento internacional, Profesor de Filosof\xc3\xada y Ciencias de la Educaci\xc3\xb3n y Doctor en Ciencias Pedag\xc3\xb3gicas por la Universidad Libre de Bruselas. Trabaj\xc3\xb3 en todos los niveles del sistema educativo argentino; fue funcionario de la UNESCO, fund\xc3\xb3 el Instituto de Educaci\xc3\xb3n del Centro de la Rep\xc3\xbablica, INESCER de Villa Mar\xc3\xada, provincia de C\xc3\xb3rdoba, Rep\xc3\xbablica Argentina; el cual desde el a\xc3\xb1o 2006 lleva su nombre. Fue tambi\xc3\xa9n un referente internacional en Educaci\xc3\xb3n Comparada.\n_START_SECTION_\nBiograf\xc3\xada\n_START_PARAGRAPH_\nNaci\xc3\xb3 en la ciudad de Buenos Aires el 12 de noviembre de 1923. Se desempe\xc3\xb1\xc3\xb3 como docente y directivo en los niveles Primario, Medio y Superior del Sistema Educativo argentino. Fue profesor en Universidades argentinas, latinoamericanas y europeas (centros educativos de Venezuela, Brasil, Panam\xc3\xa1, Chile, Guatemala y Francia).Como as\xc3\xad tambi\xc3\xa9n director del Instituto Secundario Bernardino Rivadavia entre 1950 y 1952. En 1955 fue designado interventor de este instituto y de la escuela Normal V\xc3\xadctor Mercante. Durante su desempe\xc3\xb1o en esta instituci\xc3\xb3n conoci\xc3\xb3 a quien ser\xc3\xada su compa\xc3\xb1era de vida y estrecha colaboradora en su accionar educativo, la Dra. Encarnaci\xc3\xb3n Sobrino\xe2\x80\x8b\xe2\x80\x8b quien junto al Dr. M\xc3\xa1rquez se convirti\xc3\xb3 en una referente educativa de gran reconocimiento por su labor investigativa en la regi\xc3\xb3n.Posteriormente, el Dr. \xc3\x81ngel D.M\xc3\xa1rquez fue funcionario de la UNESCO durante m\xc3\xa1s de 20 a\xc3\xb1os. Despu\xc3\xa9s del retorno de la Democracia, se radic\xc3\xb3 en Villa Mar\xc3\xada, C\xc3\xb3rdoba, Rep\xc3\xbablica Argentina. All\xc3\xad encabez\xc3\xb3 el equipo que fund\xc3\xb3 el Instituto de Educaci\xc3\xb3n Superior del Centro de la Rep\xc3\xbablica -INESCER- que desde el a\xc3\xb1o 2006 lleva su nombre.El 30 de de octubre de 2001 fallece como consecuencia de una enfermedad coronaria en la ciudad de C\xc3\xb3rdoba.Sus restos descansan en el cementerio Parque La Naturaleza en la ciudad de Villa Nueva.Sus ideales pedag\xc3\xb3gicos siguen presentes en la Instituci\xc3\xb3n educativa que cre\xc3\xb3 y su recuerdo est\xc3\xa1 presente en docentes que lo conocieron, as\xc3\xad como en egresados que fueron sus alumnas y alumnos que contin\xc3\xbaan, junto a actuales integrantes del Inescer, todos los 29 de mayo sosteniendo el principio de la Educaci\xc3\xb3n p\xc3\xbablica, popular y participativa\n_START_SECTION_\nFormaci\xc3\xb3n profesional\n_START_PARAGRAPH_\nMaestro Normal Profesor de Ense\xc3\xb1anza Secundaria, Normal y Especial en Filosof\xc3\xada y Ciencias de la Educaci\xc3\xb3n egresado de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaci\xc3\xb3n de la Universidad Nacional de la Plata. Doctorado en Ciencias Pedag\xc3\xb3gicas. Universidad Libre de Bruselas, B\xc3\xa9lgica. Escuela de Ciencias Psicol\xc3\xb3gicas y Pedag\xc3\xb3gicas. Tesis de Doctorado: "Bases para una Did\xc3\xa1ctica Renovada del Ciclo Medio". (Presentaci\xc3\xb3n en enero de 1961).\n_START_SECTION_\nBecas\n_START_PARAGRAPH_\nBecario de la Unesco para la realizaci\xc3\xb3n de estudios en Europa (Francia y B\xc3\xa9lgica). Becario de la Fundaci\xc3\xb3n Fulbright para la realizaci\xc3\xb3n de estudios en Puerto Rico y Estados Unidos de Am\xc3\xa9rica.\n_START_SECTION_\nSu pedagog\xc3\xada\n_START_PARAGRAPH_\nManifest\xc3\xb3 siempre un gran inter\xc3\xa9s por la participaci\xc3\xb3n comunitaria y apost\xc3\xb3 a la creaci\xc3\xb3n de una educaci\xc3\xb3n popular que surgiera de una construcci\xc3\xb3n colectiva respaldada con recursos enriquecedores que permitieran el debate y la discusi\xc3\xb3n. Su postura ideol\xc3\xb3gica y pol\xc3\xadtica le llev\xc3\xb3 a concebir a la educaci\xc3\xb3n como un derecho y como una instituci\xc3\xb3n propia de la sociedad, por lo que se distanci\xc3\xb3 y analiz\xc3\xb3 cr\xc3\xadticamente el neoconservadurismo de los \xe2\x80\x9890 que no atend\xc3\xada las problem\xc3\xa1ticas educativas y que perjudicaban a la mayor\xc3\xada de la poblaci\xc3\xb3n. Consideraba que el Estado deb\xc3\xada ser el responsable de brindar Educaci\xc3\xb3n de calidad y a todos los sectores sociales. \xe2\x80\x9cCuando hablamos de educaci\xc3\xb3n popular nos referimos a la educaci\xc3\xb3n del pueblo, la educaci\xc3\xb3n que tiene como destinatario a las masas populares. Ella se contrapone a la educaci\xc3\xb3n cuya finalidad es educar a las \xc3\xa9lites o a los grupos privilegiados.\xe2\x80\x9d (M\xc3\xa1rquez, 1995: 36) Su ideal pedag\xc3\xb3gico se orientaba a consolidar una sociedad que tuviera plena conciencia de los problemas sociales que, de una u otra forma, influyen en las escuelas. Su aspiraci\xc3\xb3n fue fundar un Instituto que ofreciera novedosas y diversas posibilidades educativas de Nivel Superior a las ciudades de Villa Mar\xc3\xada y de Villa Nueva, as\xc3\xad como a la zona de influencia de ambas. Asimismo, consideraba de suma importancia la oferta de educaci\xc3\xb3n permanente, perfeccionamiento docente y la revalorizaci\xc3\xb3n de las culturas populares. Todos estos principios pudo llevarlos a la pr\xc3\xa1ctica a partir de la realizaci\xc3\xb3n de un sue\xc3\xb1o; la Fundaci\xc3\xb3n del Instituto de Educaci\xc3\xb3n Superior del Centro de la Rep\xc3\xbablica en la ciudad de Villa Mar\xc3\xada, C\xc3\xb3rdoba. \xe2\x80\x9cLa lucha por la educaci\xc3\xb3n popular, con la que nos sentimos profundamente comprometidos, exige vivir plenamente la pasi\xc3\xb3n de la utop\xc3\xada\xe2\x80\xa6.\xe2\x80\x9d (M\xc3\xa1rquez, 1995: 356) Fue reconocido a nivel internacional como especialista en educaci\xc3\xb3n comparada. As\xc3\xad lo consider\xc3\xb3 Norberto Fern\xc3\xa1ndez Lamarra, presidente de la Sociedad Argentina de Estudios Comparados en Educaci\xc3\xb3n, en su trabajo como coautor de La educaci\xc3\xb3n comparada en Am\xc3\xa9rica Latina: situaci\xc3\xb3n y desaf\xc3\xados para su consolidaci\xc3\xb3n acad\xc3\xa9mica, art\xc3\xadculo publicado en la Revista Espa\xc3\xb1ola de Educaci\xc3\xb3n Comparada del 2005 Textualmente los autores manifestaban: \xe2\x80\x9cEl aporte de M\xc3\xa1rquez trascendi\xc3\xb3 la perspectiva te\xc3\xb3rico-metodol\xc3\xb3gica de la educaci\xc3\xb3n comparada y adquiri\xc3\xb3 la dimensi\xc3\xb3n \xc3\xa9tica del compromiso del \xc2\xabintelectual cr\xc3\xadtico\xc2\xbb gramsciano\xe2\x80\xa6\xe2\x80\x9d. Fundamentaban esta afirmaci\xc3\xb3n con un p\xc3\xa1rrafo del propio M\xc3\xa1rquez en su libro Educaci\xc3\xb3n comparada: teor\xc3\xada y metodolog\xc3\xada. All\xc3\xad el pedagogo escribi\xc3\xb3: \xe2\x80\x9cLa educaci\xc3\xb3n comparada debe estar puesta al servicio del cambio (...) El comparatista debe tener siempre presente que todo cambio que se opere en un sistema, a\xc3\xban en el aspecto m\xc3\xa1s particular, no puede desvincularse del cambio de la estructura econ\xc3\xb3mica, social y pol\xc3\xadtica y de la superestructura constituida por lo cultural \xe2\x80\x93en su sentido antropol\xc3\xb3gico, ideol\xc3\xb3gico y psicosocial- sin olvidar como afirma Vasconi, que la educaci\xc3\xb3n constituye con todo su aparato institucional, un fen\xc3\xb3meno de superestructural.\xe2\x80\x9d\xe2\x80\x8b'