b'\n_START_ARTICLE_\nBater\xc3\xada de Aptitud para las Lenguas de Pimsleur\n_START_PARAGRAPH_\nLa Bater\xc3\xada de Aptitud para las Lenguas de Pimsleur  (PLAB - Pimsleur Language Aptitude Battery en ingl\xc3\xa9s) se desarroll\xc3\xb3 para pronosticar el \xc3\xa9xito en el aprendizaje de lenguas extranjeras, o aptitud de aprendizaje de lenguas, y para diagnosticar la dificultad para aprender lenguas.  La publica la Fundaci\xc3\xb3n para el Aprendizaje y Evaluaci\xc3\xb3n de Lenguas (en ingl\xc3\xa9s, Language Learning and Testing Foundation)._NEWLINE_La Bater\xc3\xada de Aptitud para las Lenguas de Pimsleur mide la aptitud para el aprendizaje de lenguas.  La aptitud para el aprendizaje de lenguas no se refiere a si una persona puede o no aprender una lengua extranjera (se da por supuesto que pr\xc3\xa1cticamente todo el mundo puede aprender una lengua si no tiene un l\xc3\xadmite de tiempo). Seg\xc3\xban John Carroll y Stanley Sapon, los autores de la Prueba de Aptitud de Lenguas Modernas (una prueba de aptitud para el aprendizaje de lenguas similar dirigida a estudiantes mayores), la aptitud para el aprendizaje de lenguas se refiere a la "predicci\xc3\xb3n de c\xc3\xb3mo de bien, en comparaci\xc3\xb3n a otros individuos, puede alguien aprender una lengua extranjera en un tiempo y condiciones concretos". La PLAB est\xc3\xa1 pensada para usarse con estudiantes hablantes nativos de ingl\xc3\xa9s de entre 13 y 18 a\xc3\xb1os, aunque tambi\xc3\xa9n se ha utilizado con estudiantes de 20 a\xc3\xb1os.\n_START_SECTION_\nDesarrollo\n_START_PARAGRAPH_\nEl Dr. Paul Pimsleur desarroll\xc3\xb3 la Bater\xc3\xada de Aptitud para las Lenguas de Pimsleur y tambi\xc3\xa9n se conoce como el  sistema de aprendizaje de lenguas de Pimsleur.  La PLAB es la culminaci\xc3\xb3n de ocho a\xc3\xb1os de investigaci\xc3\xb3n de Pimsleur y sus colegas desde 1958 hasta 1966 que implic\xc3\xb3 la revisi\xc3\xb3n de estudios publicados a lo largo de 30 a\xc3\xb1os alrededor de los factores ling\xc3\xbc\xc3\xadsticos y psicol\xc3\xb3gicos relacionados con el aprendizaje de lenguas. Pimsleur y sus colegas agruparon estos estudios seg\xc3\xban siete l\xc3\xadneas de investigaci\xc3\xb3n: inteligencia, habilidad verbal, discriminaci\xc3\xb3n del tono, orden en el aprendizaje de lenguas y biling\xc3\xbcismo, h\xc3\xa1bitos de estudio, motivaci\xc3\xb3n y actitudes, y factores de personalidad.  De estas siete l\xc3\xadneas, la motivaci\xc3\xb3n y la inteligencia verbal eran los factores que m\xc3\xa1s claramente contribu\xc3\xadan al \xc3\xa9xito en aprender una lengua extranjera.  _NEWLINE_Esta investigaci\xc3\xb3n continu\xc3\xb3 con aprendientes de franc\xc3\xa9s de nivel universitario, los cuales tomaron varios tests. Tras analizar los datos resultantes mediante un an\xc3\xa1lisis de factores y de correlaci\xc3\xb3n m\xc3\xbaltiple, los resultados tambi\xc3\xa9n indicaban que la motivaci\xc3\xb3n y la inteligencia verbal eran factores primordiales en el \xc3\xa9xito del aprendizaje de lenguas. Tras probar una versi\xc3\xb3n preliminar de la Bater\xc3\xada de Aptitud con estudiantes de franc\xc3\xa9s y espa\xc3\xb1ol de nivel de secundaria, Pimsleur y sus asociados identificaron la inteligencia verbal, la motivaci\xc3\xb3n y la capacidad auditiva como los tres factores m\xc3\xa1s significativos en pronosticar el \xc3\xa9xito en aprender una lengua extranjera. De aqu\xc3\xad que desarrollaran siete subtests que miden estos tres factores.  _NEWLINE_Despu\xc3\xa9s de testear los siete subtests con el apoyo de la Ohio State University Research Foundation, se finaliz\xc3\xb3 la PLAB a\xc3\xb1adiendo una secci\xc3\xb3n en la que el examinando indica la nota media obtenida en cuatro asignaturas b\xc3\xa1sicas. Pimsleur utiliz\xc3\xb3 el GPA (Grade Point Average) como medida de h\xc3\xa1bitos de estudio, los cuales pueden ser muy importantes en el aprendizaje de lenguas extranjeras, y un buen predictor del \xc3\xa9xito en este sentido.  Los cuatro factores finales que contribuyen a la aptitud para el aprendizaje de lenguas medida en la PLAB son la capacidad verbal, la capacidad auditiva, la motivaci\xc3\xb3n y los h\xc3\xa1bitos de estudio. _NEWLINE_Entre 1965 y 1966, se realiz\xc3\xb3 un estudio para estimar la validez predictiva de la PLAB. Cuarenta y una escuelas en trece estados diferentes participaron en el estudio, en las cuales se administr\xc3\xb3 la PLAB a alumnado de entre 13 y 16 a\xc3\xb1os a principios del a\xc3\xb1o escolar. Las notas finales de curso del alumnado en un curso inicial de lenguas se utilizaron para calcular la validez de la PLAB y proporcionar tablas de estad\xc3\xadstica normalizadas y tablas de expectativa.\n_START_SECTION_\nUsos\n_START_PARAGRAPH_\nLos usos de la PLAB incluyen la asignaci\xc3\xb3n en un programa, la evaluaci\xc3\xb3n y planificaci\xc3\xb3n de un programa, y diagnosis de la capacidad o ausencia de la misma para aprender una lengua extranjera.  Entre los usuarios actuales del test encontramos centros privados y escuelas de secundaria p\xc3\xbablicas y especialistas en dificultades del aprendizaje. Esta prueba se utiliza tambi\xc3\xa9n en la investigaci\xc3\xb3n del aprendizaje y ense\xc3\xb1anza de una lengua extranjera cuando se necesita una medida de aptitud en el dise\xc3\xb1o de la investigaci\xc3\xb3n. Una ventaja que ofrece la PLAB a los investigadores del aprendizaje de segundas lenguas es su disponibilidad.\n_START_SECTION_\nAsignaci\xc3\xb3n a un programa\n_START_PARAGRAPH_\nLa PLAB se puede utilizar para evaluar qu\xc3\xa9 estudiantes est\xc3\xa1n preparados cognitivamente para estudiar una lengua extranjera en las edades de entre 13 y 15 a\xc3\xb1os y qu\xc3\xa9 estudiantes se beneficiar\xc3\xadan de esperar un poco para empezar a estudiar una lengua extranjera.  Tambi\xc3\xa9n se puede usar para emplazar estudiantes en una clase en que se explique a un ritmo adecuado para el estudiante cuando hay m\xc3\xa1s de una clase.\n_START_SECTION_\nEvaluaci\xc3\xb3n y planificaci\xc3\xb3n de un programa\n_START_PARAGRAPH_\nLa PLAB se puede utilizar para calcular las normas de aptitud locales. Con esa informaci\xc3\xb3n, las escuelas y distritos pueden evaluar la eficacia de sus programas de lenguas y usar la PLAB para desarrollar uno acorde a sus necesidades. Por ejemplo, una escuela puede dividir su programa de lengua en tres \xc3\xa1reas, utilizando un libro de texto apropiado y avanzando a un ritmo adecuado a la capacidad de sus estudiantes.\n_START_SECTION_\nDiagnosis de dificultad para el aprendizaje\n_START_PARAGRAPH_\nPimsleur asegura que una prueba de aptitud de lenguas se puede utilizar para identificar a los estudiantes con dificultades antes de iniciar el curso.  Pimsleur define a estos estudiantes como aquel alumnado que ha tenido significativamente menos \xc3\xa9xito en el estudio de una lengua que en otras materias.\xe2\x80\x8b  En su estudio de aprendientes con dificultades para las lenguas extranjeras, Pimsleur concluy\xc3\xb3 que el componente auditivo de la aptitud para las lenguas es el factor principal que explica las diferencias en la capacidad de aprendizaje de una lengua y que no se explica por la inteligencia general o el inter\xc3\xa9s del estudiante en aprender una lengua extranjera.\xe2\x80\x8b  _NEWLINE_La PLAB puede usarse para identificar alumnado con  dificultad para el aprendizaje de la lengua cuando se utiliza junto a otras evidencias ._NEWLINE_Tener en cuenta la puntuaci\xc3\xb3n de un individuo en las distintas partes de la prueba puede ser de ayuda para adecuar las preferencias del alumnado a la hora de aprender con t\xc3\xa9cnicas para la ense\xc3\xb1anza.\n_START_SECTION_\nCuestiones de debate\n_START_PARAGRAPH_\nMientras que la aptitud para el aprendizaje de lenguas es relativamente estable en los adultos, esta sigue desarroll\xc3\xa1ndose en los adolescentes hasta llegar a la edad adulta. As\xc3\xad, las puntuaciones tendr\xc3\xadan que ser comparadas con normas que tienen en cuenta el curso/la edad de los estudiantes en el manual del test o con normas desarrolladas en el lugar de administraci\xc3\xb3n del test. Se ha dicho que las pruebas de aptitud para la lengua como la PLAB no son directamente \xc3\xbatiles para aquellos individuales que tienen que aprender una lengua independientemente de su habilidad para hacerlo. Aun as\xc3\xad, las pruebas de aptitud para el aprendizaje de una lengua pueden ser \xc3\xbatiles como indicador de la cantidad de tiempo necesario para aprender una lengua en comparaci\xc3\xb3n con otros estudiantes con puntuaciones mayores o menores. La PLAB tambi\xc3\xa9n puede ser de ayuda para profesores que quieran identificar las modalidades de aprendizaje que pueden ayudar a un estudiante a aprender mejor una lengua extranjera. _NEWLINE_Otra cuesti\xc3\xb3n a tener en cuenta es, puesto que la PLAB es originalmente en ingl\xc3\xa9s, el hecho de que los resultados obtenidos en esta prueba pueden verse afectados por el nivel de ingl\xc3\xa9s necesario para realizarla. Por tanto, aquellos profesores que quieran utilizarla deben tener en cuenta que los resultados en la PLAB pueden verse afectados por su conocimiento de ingl\xc3\xa9s. Aunque solo la Parte 3 mide la proficiencia en ingl\xc3\xa9s, las otras partes dan por supuesto el conocimiento del ingl\xc3\xa9s para realizarse, como se ha apuntado anteriormente. Por tanto, los profesores de lenguas extranjeras que quieran utilizar la PLAB para poder tener una idea del perfil de aptitud de sus estudiantes deber\xc3\xa1n tambi\xc3\xa9n tener en cuenta el nivel de competencia en ingl\xc3\xa9s de esos estudiantes. A su vez, puede que sea necesario traducir las instrucciones y algunos \xc3\xadtems para que el test siga siendo un test de aptitud y no de lengua inglesa. Esa traducci\xc3\xb3n no ser\xc3\xada necesaria para los estudiantes de nivel avanzado de ingl\xc3\xa9s. El nivel de ingl\xc3\xa9s requerido para cada una de las partes se deber\xc3\xada no obstante considerar a la hora de interpretar los resultados en la PLAB junto al nivel de competencia en ingl\xc3\xa9s del estudiante.'