b'\n_START_ARTICLE_\nMayumi Watanabe de Souza Lima\n_START_SECTION_\nPrimeros a\xc3\xb1os\n_START_PARAGRAPH_\nA los cuatro a\xc3\xb1os se traslada con su familia a Brasil en 1938 por razones de persecuci\xc3\xb3n ideol\xc3\xb3gica; se embarcan, viven dos a\xc3\xb1os en unas haciendas y en marzo de 1940 se establecen en S\xc3\xa3o Paulo. En el a\xc3\xb1o 1956 se naturaliza Brasile\xc3\xb1a e ingresa en la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad de S\xc3\xa3o Paulo, obteniendo su t\xc3\xadtulo en el a\xc3\xb1o 1960. En sus a\xc3\xb1os en la Universidad se desempe\xc3\xb1a como directora de publicaciones del Gremio de la Facultad y como responsable de la revista Estudos, entre el 56 y el 57. Durante esta \xc3\xa9poca toma el curso de extensi\xc3\xb3n universitaria Introducci\xc3\xb3n a las ciencias sociales en la Escuela de Sociolog\xc3\xada y Pol\xc3\xadtica de S\xc3\xa3o Paulo. En estos a\xc3\xb1os tambi\xc3\xa9n conoce a S\xc3\xa9rgio Souza Lima, con qui\xc3\xa9n se casa en 1961, un a\xc3\xb1o despu\xc3\xa9s de haber concluido su carrera universitaria. durante sus \xc3\xbaltimos a\xc3\xb1os de estudios e inicios de su  carrera profesional (1958-1961), realiza sus pasant\xc3\xadas con Joaquim Guedes, Lina Bo Bardi y Joao Batista Vilanova Artigas, quien la gu\xc3\xada a seguir su formaci\xc3\xb3n cursando una maestr\xc3\xada en la Universidad de Brasilia en las \xc3\xa1reas de Historia y Filosof\xc3\xada de la Educaci\xc3\xb3n, lo que influy\xc3\xb3 fuertemente en su obra arquitect\xc3\xb3nica y en su ideario. _NEWLINE_Sus ideas sobre la relaci\xc3\xb3n del ni\xc3\xb1o con el espacio y la educaci\xc3\xb3n se ilustran en sus libros. En ellos reflexiona sobre aspectos que considera esenciales en los proyectos de escuelas:  el esquema espacial como intento de construir una relaci\xc3\xb3n de iguales dentro de las instituciones;  el sentido de pertenencia a trav\xc3\xa9s de las marcas y caracter\xc3\xadsticas que las personas dejan en el espacio y la  la percepci\xc3\xb3n del espacio objetivo-subjetivo; la apropiaci\xc3\xb3n de los espacios por parte de los ni\xc3\xb1os, adem\xc3\xa1s de dejar suficiente espacio dise\xc3\xb1ado para estimular la curiosidad y la imaginaci\xc3\xb3n del ni\xc3\xb1o, pero lo suficientemente incompleto para la apropiaci\xc3\xb3n y transformaci\xc3\xb3n de este espacio a trav\xc3\xa9s de su propia acci\xc3\xb3n.\n_START_SECTION_\nTrayectoria\n_START_PARAGRAPH_\nEn su labor profesional, desarrolla una serie de proyectos de escuelas p\xc3\xbablicas para el pa\xc3\xads llegando a construir algunas de ellas. Su intervenci\xc3\xb3n en el \xc3\xa1rea de la educaci\xc3\xb3n se plasm\xc3\xb3 en proyectos\xc2\xa0arquitect\xc3\xb3nicos, de mobiliario educativo y restauro de colegios. A lo largo de sus m\xc3\xa1s de 30 a\xc3\xb1os de trabajo junto a educadores, administradores de ense\xc3\xb1anza b\xc3\xa1sica, de jardines de infantes,  desarrollando una profunda reflexi\xc3\xb3n te\xc3\xb3rica sobre los espacios educativos destinados a los ni\xc3\xb1os al interno de la sociedad Brasilera, su producci\xc3\xb3n intelectual se plasm\xc3\xb3 en dos libros llamados \xe2\x80\x9cEspa\xc3\xa7os educativos, uso e constru\xc3\xa7ao (Bras\xc3\xadlia, MEC/CEDATE, 1986) e A Cidade e a Crian\xc3\xa7a (S\xc3\xa3o Paulo, Nobel, 1989)._NEWLINE_Trabaja con el arquitecto  Jo\xc3\xa3o Filgueiras Lima, Lel\xc3\xa9,  director ejecutivo de Centro de Planeamiento de la UnB, con qui\xc3\xa9n proyectan y construyen con componentes prefabricados, la Unidad de Vizinhan\xc3\xa7a de S\xc3\xa3o Miguel, un edificio para 10.000 habitantes en Brasilia. Este fue el proyecto con que Watanabe concluye sus estudios de maestr\xc3\xada en arquitectura bajo la direcci\xc3\xb3n de Lel\xc3\xa9._NEWLINE_En 1963 Watanabe viaja a La Habana para el VII Congreso Internacional de Arquitectos (UIA) como miembro de la comisi\xc3\xb3n evaluadora del Simposio de Ense\xc3\xb1anza de la Arquitectura y junto a una delegaci\xc3\xb3n de cien arquitectos de Brasil. Tiene oportunidad de conocer la experiencia cubana en pol\xc3\xadticas p\xc3\xbablicas sobre educaci\xc3\xb3n, hecho que marca una notable influencia sobre los educadores brasile\xc3\xb1os. En 1964, luego del golpe militar, comienza una persecuci\xc3\xb3n pol\xc3\xadtica de los profesores en las universidades; en este contexto Watanabe y Souza Lima regresan a S\xc3\xa3o Paulo en 1965._NEWLINE_A partir de entonces Watanabe orienta su carrera al trabajo en organismos y programas p\xc3\xbablicos relacionados con la educaci\xc3\xb3n. Desde 1965 se desempe\xc3\xb1a como directora de planeamiento del Fondo Estatal de Construcciones Escolares. Entre el 68 y el 70 trabaja en el Centro de Estudios e Investigaci\xc3\xb3n de la Administraci\xc3\xb3n Municipal. A partir de 1969 participa en la cooperativa de arquitectos Educaci\xc3\xb3n, Asesor\xc3\xada y Planeamiento. Del 70 al 75 es Superintendente de Arquitectura y trabaja en la Organizaci\xc3\xb3n para el Programa de Expansi\xc3\xb3n y Mejora de la Ense\xc3\xb1anza, ligado al gobierno federal. Desarrolla programas y proyectos para todo Brasil y colabora en la creaci\xc3\xb3n del Centro Brasile\xc3\xb1o de Construcciones Escolares._NEWLINE_Las actividades de Watanabe en organismos p\xc3\xbablicos responsables de la producci\xc3\xb3n de edificaciones escolares, est\xc3\xa1n siempre ligadas a la elaboraci\xc3\xb3n de metodolog\xc3\xadas que cubren todas las etapas de planificaci\xc3\xb3n y proyecto. Insiste con tenacidad en la claridad de los m\xc3\xa9todos de trabajo. Critica la distribuci\xc3\xb3n del equipamiento p\xc3\xbablico en el territorio, sobre el que reclama un proceso de planeamiento basado en diagn\xc3\xb3sticos y estudios con claros criterios sobre las demandas locales. Examina leyes existentes y defiende la reserva de terrenos para equipamientos p\xc3\xbablicos como una prerrogativa del estado para garantizar la calidad y localizaci\xc3\xb3n adecuada de los mismos. En la elaboraci\xc3\xb3n de modelos de proyecto para escuelas p\xc3\xbablicas, cuestiona los procedimientos de evaluaci\xc3\xb3n de costos sobre est\xc3\xa1ndares de materiales y terminaciones, donde se\xc3\xb1ala la necesidad de incorporar el valor del mantenimiento y la calidad de los mismos._NEWLINE_Fue colaboradora de Lina Bo Bardi en la coordinaci\xc3\xb3n de las obras de Museo de Arte de S\xc3\xa3o Paulo._NEWLINE_La experiencia en estos \xc3\xa1mbitos de gobierno enfrenta a Watanabe con diversas limitaciones de la burocracia existente en la administraci\xc3\xb3n p\xc3\xbablica. Busca entonces alternativas para la creaci\xc3\xb3n de nuevas formas de actuaci\xc3\xb3n dentro de la estructura de gobierno. Propone y consigue autorizaci\xc3\xb3n para el desarrollo de experiencias de participaci\xc3\xb3n ciudadana en varios proyectos piloto. La expansi\xc3\xb3n de la escuela John K\xc3\xb6pke (S\xc3\xa3o Paulo, 1976 a 1978) y la construcci\xc3\xb3n de dos escuelas p\xc3\xbablicas con la participaci\xc3\xb3n de la poblaci\xc3\xb3n: Fortaleza y Jard\xc3\xadn Barrio de la Varginha (S\xc3\xa3o Paulo; 1983-1984). M\xc3\xa1s tarde, entre el 89 y el 92 Watanabe dirige y coordina Centro de Desarrollo de Equipamientos Urbanos y de la Comunidad durante la administraci\xc3\xb3n de Luiza Erundina en la ciudad de S\xc3\xa3o Paulo. Con el Cedec desarrolla una investigaci\xc3\xb3n sobre la producci\xc3\xb3n de equipamiento urbano, el centro cuenta con una f\xc3\xa1brica de componentes prefabricados de hormig\xc3\xb3n para la construcci\xc3\xb3n de mobiliario urbano y edificios p\xc3\xbablicos. Watanabe realiza en el Cedec un trabajo in\xc3\xa9dito de formaci\xc3\xb3n para la ciudadan\xc3\xada que incluye actividades informativas y de divulgaci\xc3\xb3n con reuniones de participaci\xc3\xb3n comunitaria en los lugares donde se realizan obras p\xc3\xbablicas._NEWLINE_Su trabajo se enfoca fundamentalmente en la relaci\xc3\xb3n del espacio y el habitante. Intenta ense\xc3\xb1ar a los usuarios de escuelas a leer de manera cr\xc3\xadtica el espacio: entender c\xc3\xb3mo se construye, concebirlo como reflejo de la organizaci\xc3\xb3n de la sociedad y percibirse a s\xc3\xad mismos como individuos. Su objetivo es la formaci\xc3\xb3n de ciudadanos con conciencia cr\xc3\xadtica para la participaci\xc3\xb3n activa en la realizaci\xc3\xb3n del espacio de la democracia. El conocimiento como capacidad para transformar el espacio y re-crearlo._NEWLINE_En la academia Watanabe, en la d\xc3\xa9cada del 60 se integra a la Facultad de arquitectura de Brasilia donde \xc2\xa0profundiza sus estudios en sociolog\xc3\xada y urbanismo e inicia su carrera docente como profesora asistente entre el 63 y el 65 en varias asignaturas.'