PALAVRA-CHAVE professor
Diva Ester Okazaki Rowe (2)
Célia Araújo de Carvalho (1)
Elaine S. T. Barbosa (1)
Hélio Arthur R. Irigaray (1)
Laura Neves de Paula (1)
Malena Piloni Petri (1)
Michelle Aline Barreto (1)
Paula Aparecida Borges (1)
Tatiane Santos Luciano (1)
Vínculos Profissionais e Sentido do Trabalho: Uma Pesquisa com Professores do Ensino Superior
Autoria: Hélio Arthur R. Irigaray, Lucia B. Oliveira, Elaine S. T. Barbosa, Estelle M. Morin.
Fonte: Revista de Administração Mackenzie, v. 20, n. 1, p. 1-27, Janeiro-Fevereiro, 2019. 27 página(s).
Palavras-chave: Ensino superior	, Professor	, Sentido do trabalho	, Significado do trabalho	, Vínculos de trabalho
OBJETIVO: Explorar o sentido do trabalho, analisando e comparando como ele é vivenciado por trabalhadores submetidos a diferentes vínculos empregatícios. ORIGINALIDADE/VALOR: A pesquisa é relevante porque avança na discussão sobre a flexibilização das relações de trabalho e aponta o impacto da flexibilização na forma como profissionais vivenciam o trabalho e atribuem sentido a ele. Ademais, detectamos na literatura uma lacuna em pesquisas empíricas que relacionem sentido do trabalho a diferentes tipos de vínculos empregatícios. DESIGN/METODOLOGIA/ABORDAGEM: Conduzimos uma pesquisa qualitativa e exploratória com professores de uma mesma instituição de ensino superior (IES), mas que atuam sob diferentes vínculos de trabalho. Participaram da pesquisa 45 docentes, cujos relatos foram submetidos à análise do discurso. RESULTADOS: Inicialmente, os resultados reforçaram as seis categorias propostas por Morin (2001): 1. o trabalho que gera resultado, 2. é in trinsecamente satisfatório, 3. moralmente aceitável, 4. fonte de relações humanas satisfatórias, 5. garante segurança e autonomia e 6. mantém a pessoa ocupada. Além disso, também foram identificadas três novas categorias associadas ao trabalho do professor na atualidade: "trabalho como chamado (calling)", "trabalho como fator identitário" e "trabalho como prática masoquista". Nossos resultados apontaram para a complexidade de manter profissionais trabalhando muitas vezes lado a lado, mas submetidos a diferentes vínculos. Ressentimento, angústia e frustração foram alguns dos sentimentos que consideramos estar associados a essa realidade. Por isso, eles representam um desafio a ser enfrentado pelas organizações.
Os Sentidos do Trabalho para Docentes de Pós-Graduação 'Stricto Sensu': Um Estudo com Docentes das Áreas de Administração e Educação
Autoria: Malena Piloni Petri, Shalimar Gallon, Elem Duarte Vaz.
Fonte: Revista Alcance, v. 25, n. 3, p. 366-380, Setembro-Dezembro, 2018. 15 página(s).
Palavras-chave: Pós-Graduação	, Sentido do Trabalho	, Trabalho Docente
O objetivo da pesquisa é analisar os sentidos do trabalho para docentes de pós-graduação stricto sensu das áreas de Administração e Educação do Estado do Rio Grande do Sul. A pesquisa realizada é de natureza descritiva com abordagem qualitativa. A coleta de informações foi realizada por meio de 27 entrevistas com roteiro semiestruturado e as informações analisadas com base na técnica de análise de conteúdo. Para os entrevistados, um trabalho que tem sentido proporciona satisfação pessoal, realização e identidade, está organizado de forma que apresente objetivos claros e resultados úteis, que proporcione possibilidades de estabelecer relações interpessoais, inserção social e que seja moralmente aceitável. Os resultados mesclam os sentidos do trabalho encontrados por Morin (2001), Morin, Tonelli e Pliopas (2003), Oliveira, Piccinini, Fontoura e Schuweig (2004) e Piccinini, Oliveira, Fontoura e Schweig (2005), apresentando as características de um trabalho que tem sentido. Gerencialmente, os resultados alcançados podem auxiliar as IES em questões referentes à organização do trabalho docente, como a burocracia, os excessos de reuniões, a carga excessiva de trabalho e a má divisão dos cargos de gestão.
Pedagogia 'Fast Food': Estágio Docente e a Formação de Professores
Autoria: Jefferson Rodrigues Pereira, Caissa Veloso e Sousa, Natália Xavier Bueno, Leonardo Tadeu dos Santos.
Fonte: Teoria e Prática em Administração, v. 8, n. 1, p. 47-74, Janeiro-Junho, 2018. 28 página(s).
Palavras-chave: Crise Educacional	, Estágio Docente	, Professor	, Stricto sensu
O presente estudo propõe analisar como o estágio docente supervisionado pode contribuir na formação acadêmica e profissional de professores, sob a percepção de mestre e doutores egressos de cursos de pós-graduação stricto sensu em Administração de instituições de ensino superior localizadas no estado de Minas Gerais. Para tal, desenvolveu-se uma pesquisa de caráter descritivo, à luz de uma abordagem qualitativa com dezenove mestres e doutores egressos de programas de mestrado e doutorado. Utilizou-se a análise de conteúdo temática para o tratamento de dados. Dentre os resultados alcançados destaca-se que, apesar das críticas e inquietações que circundam esta temática, a prática de estágio docente foi avaliada como uma metodologia importante no processo de formação do futuro professor.
Mais, ou Menos, um Dia! O Descompasso entre a Intenção e o Arranjo Institucional na Escola Pública de Educação Básica
Autoria: Célia Araújo de Carvalho, Fernando de Souza Coelho.
Fonte: Revista Interdisciplinar de Gestão Social, v. 6, n. 3, p. 177-179, Setembro-Dezembro, 2017. 3 página(s).
Palavras-chave: Aposentadoria	, Escola Pública	, Professor
Este filme é originário de um trabalho de conclusão de curso (TCC) do bacharelado em Gestão de Políticas Públicas da Escola de Artes, Ciências e Humanidades da Universidade de São Paulo, o qual considera – desde 2011 – a contribuição audiovisual como uma das modalidades de TCC alternativas à monografia e que pode instigar reflexões e inspirar ações em áreas e/ou setores da administração/gestão/políticas pública(s) e social. O vídeo aborda a transição do trabalho para a aposentadoria de professores da rede pública de educação básica, registrando os depoimentos, derivados de entrevistas semiestruturadas com abordagem fenomenológica, de seis docentes em fase de desligamento funcional e de dois especialistas no tema – uma pesquisadora de psicologia social e uma pesquisadora de gerontologia. Trata-se, portanto, de um documentário, com 15 minutos de duração, editado a partir de 30 horas de gravações de imagens/sons que exploraram a consciência imediata e os sentidos manifestos de professores que vivenciavam os últimos meses ou anos de trabalho na escola pública. O convite desta produção audiovisual é o de olhar, com estética e com sensibilidade, para a rotina escolar da educação pública, desvelando as expressões e impressões de professores que se acercam da aposentadoria; período, inclusive, marcado pela ausência de reconhecimento desses profissionais e pela insuficiência de apoio da unidade escolar (e do sistema educacional) para o docente em jubilamento.
Autoria: Fernanda Pina, Renata Kurtz, Jorge Brantes Ferreira, Angilberto Freitas, Jorge Ferreira da Silva, Cristiane Junqueira Giovannini.
Fonte: REAd. Revista Eletrônica de Administração, v. 22, n. 2, p. 279-306, Maio-Agosto, 2016. 28 página(s).
Palavras-chave: m-learning	, professores	, Teoria da difusão de inovações
O objetivo deste trabalho é investigar as percepções de professores universitários acerca do mlearning, identificando o que pode favorecer e o que pode inibir a sua adoção. Por meio da análise de conteúdo e com base na teoria de difusão de inovações de Rogers, foi entrevistado um grupo com doze docentes, buscando-se identificar fatores críticos que podem facilitar (ou não) a adoção. Os resultados apontam que apesar dos professores em geral conhecerem a definição de m-learning, parece que ele ainda não é percebido como uma inovação bem conhecida por eles, o que pode dificultar sua adoção no cotidiano de suas atividades docentes.
Utilização de recursos multimídia no ensino superior
Autoria: Margarete de Fátima Marcon, Larissa Kvitko, Maria José Carvalho de Souza Domingues.
Fonte: Revista Eletrônica Científica do CRA-PR, v. 1, n. 2, p. 1-18, Julho-Dezembro, 2014. 18 página(s).
Palavras-chave: Aprendizagem	, Apresentação	, Professor	, Slides	, Slidewares
No contexto acadêmico o uso adequado de apresentações multimídia (slidewares), com imagem, animações e som, como instrumentos de apoio ao ensino data dos primórdios do desenvolvimento desses meios. Contudo, uma ampla gama de pesquisas tem sido realizada nos últimos anos para a verificação da eficácia e da efetividade do seu uso. Os slides podem se constituir um instrumento eficaz na visualização e explanação de qualquer conteúdo. O estudo objetiva verificar, com base em documentos, a utilização de slide como instrumentos didáticos dinamizadores de aula. Evidenciando a utilização correta de texto em slides, a utilização de imagens e vídeos nas apresentações, a utilização de gráficos e tabelas, a utilização de animações e transições de quadros e a utilização de recursos didáticos. A pesquisa é classificada como quantitativa e de caráter descritivo. A coleta de dados se deu a partir de um estudo documental no sistema AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem). Utilizando como amostra documentos de apresentação (PowerPoint) dos professores do curso de graduação em administração de uma IES (Instituição de Ensino Superior) no Paraná. A relevância da pesquisa é corroborada a partir da importância e frequência em que estes instrumentos didáticos são utilizados em sala de aula nos dias de hoje. Além disso, diferenciase pela abordagem metodológica documental. Nesse sentido percebe-se que falta aos professores capacitação para o emprego pedagógico do PowerPoint.
Autoria: Kely Cesar Martins Paiva, Alexandre Felício Peixoto, Talita Ribeiro Luz.
Fonte: Revista Eletrônica de Ciência Administrativa, v. 13, n. 1, p. 89-113, Janeiro-Abril, 2014. 25 página(s).
Palavras-chave: Instituição privada	, Professor	, Valores do trabalho	, Valores organizacionais
Intraempreendedorismo feminino e desenvolvimento de competências empreendedoras: um estudo de caso com professoras de Programas de Mestrado e Doutorado em Administração de Curitiba-PR
Autoria: Marcia Aparecida Zampier, Adriana Roseli Wünsch Takahashi, Rivanda Meira Teixeira.
Fonte: Revista Economia & Gestão, v. 11, n. 25, p. 34-61, Janeiro-Abril, 2011. 28 página(s).
Palavras-chave: Competências Empreendedoras	, Intraempreendedorismo	, Professoras
Analisar como as docentes com perfil intraempreendedor atuantes em Programas de Pós-Graduação stricto sensu (mestrado e doutorado) em Administração de Curitiba-PR desenvolvem as competências de docência e pesquisa é o objetivo geral deste estudo, o qual aborda temas como empreendedorismo feminino, intraempreendedorismo e competências empreendedoras. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, de natureza descritiva e perspectiva temporal de corte transversal com aproximação longitudinal em que os dados foram coletados no período de junho a setembro de 2009, por meio de pesquisa documental e entrevistas semi-estruturadas em profundidade, junto ao total de docentes de gênero feminino. Os dados foram analisados segundo as técnicas de análise temática de conteúdo e os resultados demonstraram que as docentes entrevistadas têm perfil intraempreendedor, possuem competências empreendedoras de docência e pesquisa e buscam desenvolver essas competências por meio formal e informal.
Atuação dos professores de Administração em docência, pesquisa e consultoria
Autoria: Ana Akemi Ikeda, Bjorn Werner Biben Frederick, Cleber Marchetti Duranti.
Fonte: Revista de Economia e Administração, v. 6, n. 1, p. 30-48, Janeiro-Março, 2007. 19 página(s).
Palavras-chave: Carreira docente	, Consultoria	, Ensino	, Pesquisa	, Professor
O estudo tem o objetivo de discutir padrões de atuação dos professores de administração em docência, pesquisa, e consultoria, por meio da análise de revisão bibliográfica selecionada. As questões centrais de reflexão para atingir o objetivo dizem respeito às habilidades, motivações, sinergias e aos conflitos existentes nas atividades exercidas concomitantemente por professores universitários de Administração de Empresas. Foram analisadas pesquisas acadêmicas nacionais e internacionais marcadas pelo caráter crítico da realidade em que estão inseridas. Trata-se de um estudo exploratório, que visa apontar as divergências e complementaridades encontradas na análise da literatura. São identificadas as contribuições recíprocas entre as atividades com relação à contribuição gerada para a universidade e a sociedade, ressaltando que essa contribuição pode ser positiva ou negativa. Como resultado, são propostos dois perfis de contribuição profissional, do professor que utiliza a universidade como um meio para alcançar seus objetivos próprios individuais, e do professor que utiliza a atividade docente para fazer uma contribuição para o conhecimento e a sociedade. São propostas questões para pesquisa futura, e são discutidas implicações pertinentes ao cenário brasileiro recente.
Autoria: Laura da Veiga, Maria Ruth Siffert Diniz Teixeira Leite, Vanda Catarina Duarte.
Fonte: Revista de Administração Contemporânea, v. 9, n. 3, p. 143-167, Julho-Setembro, 2005. 25 página(s).
Palavras-chave: capacitação	, desempenho escolar	, diversidade	, professor
O objetivo desse artigo é discutir a capacitação docente em relação ao desempenho escolar do aluno e ao contexto da diversidade socioeconômica instaurada nas escolas a partir da década de 90. O problema de pesquisa foi o seguinte: qual a importância da capacitação no desempenho dos docentes para melhorar o rendimento escolar dos alunos dos municípios de Januária e Montes Claros? Os dados foram coletados, nesses municípios, entre outubro de 1999 e fevereiro de 2000 e se referem à situação socioeconômica das famílias das crianças matriculadas nas escolas da amostra, ao perfil do professorado e ao apoio pedagógico disponível nas escolas. A amostra foi composta por seis escolas em cada município (três da rede estadual e três da rede municipal), totalizando 12 escolas. A análise da capacitação está baseada no tipo de treinamento oferecido aos professores da rede pública por meio de programas implementados nos estados de Minas Gerais e São Paulo no período 1996-1998. A principal conclusão é que a capacitação na forma como tem sido oferecida não tem contribuído efetivamente para desenvolver as competências demandadas dos docentes para apoiar crianças oriundas de ambientes familiares desfavoráveis aos desafios da escolarização.