Em um projeto de elaboração da estampa do pano de cena de um dos teatros da cidade de Reggio Emilia, Itália2, realizado por um grupo de alunos de cinco anos, de uma das escolas municipais, pode-se ter um bom exemplo do potencial oferecido pelo computador.
Após todas as ações iniciais que caracterizam um bom projeto, levantamento de conhecimentos prévios, visitas ao local, pesquisas variadas, muita discussão sobre quais desenhos seriam adequados ao pano de cena, as crianças fizeram várias produções. A equipe técnica que coordena os trabalhos em Reggio Emilia já sabia que, nos grandes projetos coletivos, os vários desenhos concebidos pelas crianças precisam relacionar-se de maneira significativa, e por isso a fase da composição é a mais delicada. Então se decidiu utilizar duas diferentes estratégias ao mesmo tempo: a primeira, mais tradicional, foi a de reduzir os desenhos usando a fotocópia a fim de que as crianças pudessem tentar várias composições; e a segunda, foi a de explorar o potencial do computador.
Divididas em grupos de duas ou três crianças, elas elaboraram os desenhos a partir dos vários temas escolhidos. Estes foram reduzidos na máquina fotocopiadora em diferentes tamanhos, recortados e colocados numa folha de papel que simulava a cortina do teatro em escala aproximada. As crianças puderam, assim, mover os desenhos por todos os lados no espaço da folha experimentando diferentes combinações. Com a câmara digital, as tentativas mais interessantes foram fotografadas e mostradas em seguida às crianças. Nesses momentos iniciais, meninos e meninas trabalharam separadamente a fim de deixar mais espaço para possíveis diferenças de estratégia.