Maria Luiza Pinhal Lisboa
1 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL DEB ANEXO II Edital Pibid n /2012 CAPES PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID DETALHAMENTO DO SUBPROJETO (Licenciatura) 1. Nome da Instituição UF UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE 2. Subprojeto de Licenciatura em: LÍNGUA INGLESA E LITERATURAS 3. Coordenador de Área do Subprojeto: Nome: ROSANNE BEZERRA DE ARAÚJO CPF: Departamento/Curso/Unidade: DLLEM (DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS E LITERATURAS ENTRANGEIRAS MODERNAS). CURSO: LICENCIATURA EM LÍNGUA E LITERATURA INGLESA Endereço residencial: RUA ISMAEL PEREIRA DA SILVA, BL H, APT CAPIM MACIO CEP: Telefone: DDD (DDD 84) (fixo) e (celular) e Link para o Currículo Lattes: 4. Apresentação da proposta (máximo 1 lauda) O PIBID na Licenciatura em Língua Inglesa e Literaturas traz uma preocupação voltada não somente para o ensino de língua como também de literatura no Brasil, em particular o ensino de literatura inglesa. O foco na língua inglesa e na sua literatura teve ênfase, no Brasil, após a Segunda Guerra Mundial. Entre os anos 1950 e 1968 vários acordos foram assinados entre o governo brasileiro e o americano. No contexto mundial, conforme o crítico e sociólogo Terry Eagleton (2003), a ascensão da literatura e dos estudos literários, enquanto disciplina, aconteceu depois da Primeira Guerra Mundial. A partir de então a literatura inglesa passou a ser relevante para a vida social e seus aspectos morais. A questão central do nosso subprojeto é trabalhar a experiência docente dos estudantes de graduação durante a aquisição da competência da língua inglesa e de sua literatura. É na graduação que o licenciando deve ter a oportunidade de experimentar o que funciona ou não na sala de aula. Um projeto como este faz com que esta experiência seja bem monitorada pelos professores supervisores do PIBID, além do coordenador que RN 1
2 conduzirá os licenciandos, fornecendo as ferramentas didáticas necessárias e dialogando com diferentes metodologias com o intuito de melhor satisfazer às necessidades das escolas alvo do PIBID de língua inglesa em Natal. Da mesma forma que os licenciandos irão contribuir com o conhecimento que a universidade já produziu para levar as escolas, os alunos das escolas e os professores supervisores irão trazer demandas e informações sobre como esse ensino está se realizando efetivamente na sala de aula. Alunos e professores, tanto das escolas como da UFRN, serão beneficiados com esta troca de experiências. Um fato importante a ser observado é que, ao estudar literatura inglesa, o aluno graduando da UFRN não só tem que dominar o conhecimento linguístico da língua alvo, como também avaliar a obra literária, ou seja, compreender a literatura estudada e pôr em prática o seu juízo de valor, o seu papel de crítico. Ocorre que os alunos de licenciatura ainda tentam aprender através de aulas expositivas, reproduzindo as ideias dos mestres e limitando-se aos exames de final de curso. O resultado disso é uma falta de autonomia diante do aprendizado da língua e da compreensão do texto literário. Muitas vezes esses alunos não saem prontos e maduros de uma licenciatura em língua inglesa, sentindo-se preparados para atuarem na sala de aula, pois ainda possuem o olhar voltado para a língua estrangeira apenas como aprendizes dessa língua e não como professores que já finalizaram ou estão prestes a finalizar o curso de licenciatura. Posto isto, o projeto do PIBID ajudará o licenciando a pôr em prática o conhecimento adquirido no curso e desenvolver a sua autonomia como futuro docente. A integração entre coordenador, supervisores e graduandos tem como proposta ressaltar a importância do ensino da língua inglesa e de sua literatura, no ensino médio, não somente na sala de aula, mas na vida de cada um, além de chamar a atenção para uma lacuna no que diz respeito à didática do ensino de literatura. Dessa forma, os alunos que saírem do ensino médio irão apresentar um amplo conhecimento de mundo, de outra língua/cultura. Além disso, os licenciandos em letras-inglês estarão mais familiarizados com a maneira de se ensinar a língua inglesa e sua literatura e cultura. A escola está acostumada com o ensino tradicional da língua, desde o método Grammar Translation (século XIX), primeiro método utilizado no ensino de língua estrangeira, que privilegia somente a leitura, a tradução e o ensino da gramática, deixando de lado a função comunicativa da língua. Com o nosso subprojeto, pretendemos levar vida ao ensino de língua/literatura inglesa, privilegiando uma 2
3 atmosfera comunicativa, de debates, de atividades interativas que proporcionem o real uso e, consequentemente, o aprendizado do idioma estrangeiro, bem como de sua literatura. Espera-se melhorar consideravelmente o ensino de língua e literatura inglesa nas escolas que farão parte do Programa PIBID. Chamamos a atenção para uma melhor compreensão da língua/literatura e de seu papel social. Os estudos de linguística e de literatura vêm se aprofundando cada vez mais, e, sendo ambos baseados no estudo da palavra, torna-se ainda mais evidente o fato de língua e literatura não poderem ser estudadas separadamente, pois ambas constituem a linguagem. Por fim, sugerimos algumas estratégias de como trabalhar a língua/literatura na sala de aula do ensino médio. Inicialmente, veremos o Projeto da Escola alvo e faremos um diagnóstico da realidade escolar. A partir de então, desenvolveremos atividades que proporcionem um aprendizado significativo da língua inglesa, bem como de sua cultura e literatura. Além do cronograma específico de atividades, eventos, palestras, atividades sociais, encontros, (como uma ciranda de livros em comemoração ao dia da poesia) farão parte de nossas atividades. 5. Ações Previstas Ações com os alunos da UFRN: -Apresentar aos alunos da Licenciatura em Língua/Literatura Inglesa as diferentes abordagens de ensino de língua e literatura. Isso será feito através de encontros, seminários e oficinas, com a participação do coordenador do PIBID e dos professores supervisores das escolas; - Em reuniões, encontros semanais e oficinas, preparar os alunos graduandos para elaborar um plano de aula bem como planejar um semestre de aulas juntamente com os supervisores das escolas; - Elaboração de um material didático, de acordo com as necessidades dos alunos das escolas, abrangendo atividades voltadas para a língua e literatura inglesa. O material didático, elaborado pelo coordenador, supervisores e bolsistas, será composto de diferentes unidades, contemplando o exercício das quatro habilidades no processo de aprendizado da língua. Ações dos alunos da UFRN na Escola: -Levar a literatura inglesa para a sala de aula, tornando o aluno da escola pública familiarizado não somente com a linguagem trivial do dia-a-dia, mas também com a prosa e com o verso em língua inglesa. Isso será feito através da criação de um clube de leitura, bem como de atividades de leitura elaboradas pelos graduandos/bolsistas, sob orientação do coordenador e dos supervisores. - Oficinas de leitura, utilizando poemas curtos, como haicais, fazendo com que os alunos se interessem pela 3
4 poesia inglesa; ATRAVÉS DA CRIAÇÃO DE OFICINAS: - Será possível pôr em prática as quatro habilidades da língua, levando o aluno a ouvir, falar, ler e escrever o idioma estrangeiro; -Proporcionar momentos de creative writing, através da criação de uma oficina que desenvolva a expressão escrita dos alunos, conduzindo os alunos/adolescentes a escreverem seus próprios diálogos e haicais (poemas de três versos) em inglês; -Em datas célebres como o dia do livro, o dia da poesia, promover eventos, com palestras na escola, mobilizando professores e alunos para a prática da língua/literatura inglesa; -Criar a feira do livro, espécie de ciranda de livros, onde os alunos poderão trocar livros a cada mês. Cada mês será dedicado à leitura de um livro paradidático em língua inglesa, de acordo com o nível da turma. 6. Resultados Pretendidos Espera-se: - A valorização do ensino da língua e da literatura inglesa, através da prática constante em sala de aula, enfocando o uso das quatro habilidades da língua, algo que vêm sendo eclipsado nas aulas de língua estrangeira; - Produção de material didático; - Produção de escrita dos alunos, realizada nas oficinas de leitura. 7. Cronograma específico deste subprojeto Atividade Mês de início Mês de conclusão Seleção de Bolsistas e Supervisores Mês 1 Mês 2 Diagnóstico da realidade escolar Mês 2 Mês 3 Criação de sequencias didáticas. Como planejar aulas, de acordo com o nível da turma Mês 3 Mês 4 Elaboração do planejamento Mês 4 Mês 5 Como utilizar exercícios de gramática de forma contextualiza e comunicativa A leitura de haicais (poemas de três versos) na sala de ensino médio. Desenvolvimento da escrita criativa dos alunos (creative writing). Como ler fábulas em língua inglesa Como trabalhar atividades de listening em sala de aula Como trabalhar atividades de speaking Mês 5 Mês 6 Mês 6 Mês 7 Mês 7 Mês 8 Como trabalhar com turmas pequenas Mês 8 Mês 9 Como trabalhar com turmas grandes Mês 9 Mês 10 O problema da disciplina. Como manter os alunos motivados e atentos em sala de aula Mês 10 Mês 11 Avaliação e Relatório Mês 11 Mês 12 Participação no V e VI encontros integrativos do PIBID Mês 12 Mês Outras informações relevantes (quando aplicável) 4