Preparar a leitura. A maioria dos bons leitores executa esses procedimentos de modo rotineiro, mas o leitor iniciante deve fazê-lo conscientemente: a) escolher o melhor horário e um ambiente apropriado para ler, sem interrupções nem distrações; b) questionar-se acerca do conteúdo do livro, levantar hipóteses e fazer algumas previsões que o guiarão no decorrer da leitura.
Durante a leitura, outros procedimentos são igualmente importantes porque ler é um processo cognitivo e, como tal, exige estratégias de leitura que facilitem a compreensão, isto é, a organização e a elaboração mental constantes sobre o conteúdo lido. As estratégias de leitura são procedimentos cognitivos e metacognitivos tais como:
Inferir. Frequentemente o leitor encontra palavras, ou alguma passagem desconhecida, como, por exemplo, uma localidade e/ou costume dos quais nunca ouviu falar. Nesse caso, as possibilidades são: a) extrair um significado do contexto; b) buscar uma nota explicativa, um glossário, no próprio livro; c) em último caso, consultar um dicionário ou um atlas para esclarecer o sentido.
Monitorar a compreensão (estratégia metacognitiva). Em alguns momentos, o leitor pode ter dúvida acerca de uma informação ou perceber inconsistências no texto. Mesmo que isso não ocorra, pode questionar-se: Estou compreendendo o que acabei de ler? Em caso afirmativo, prossegue a leitura; em caso negativo, deve utilizar outras estratégias.
Reler. Pode-se reler o parágrafo, o início do capítulo ou procurar, nas páginas anteriores, a primeira referência e a informação sobre a localidade, o personagem ou a situação descrita. É normal e saudável esse ir e vir durante a leitura.
Questionar-se acerca dos seus objetivos e das suas previsões. O livro pode ser tão envolvente ou apresentar maior dificuldade do que se esperava, mas o leitor não pode perder-se no meio do caminho. Muitas vezes, é melhor fazer uma pausa para deixar a mente trabalhar sobre o conteúdo lido e confrontá-lo com os objetivos de leitura. Para obter melhores resultados, outras estratégias de aprendizagem, certamente, poderão ajudar:
– Fazer grifos (se o livro lhe pertencer). No livro digital, essa opção pode ser possível, sem danificar o conteúdo do texto.– Fazer anotações escritas que podem ajudar ao final da leitura. Elaborar um resumo mental ou escrito de cada capítulo pode ser útil.– Questionar-se sobre a ou as ideias principais. Para isso é preciso saber selecionar o conteúdo relevante do irrelevante e do repetido.
Depois da leitura o processo cognitivo continua, de modo a auxiliar o leitor a construir um quadro mental e uma síntese do que foi lido, que se integrará aos conhecimentos prévios num processo de elaboração e organização, o qual poderá materializar-se com grande proveito em um mapa conceitual desenhado e/ou num resumo global da obra ou do texto.
É sempre bom lembrar que a leitura, além de proficiente, deverá ser crítica. O processo de leitura é uma interação entre leitor e autor por meio do texto e cada um desses interlocutores, que frequentemente são de épocas e contextos pessoais e sociais diversos, trazem, para o ato de criação da obra, e para o ato de ler, suas intenções, sua visão de mundo, seus valores e suas experiências. Dessa forma, para cada leitor, o mesmo livro poderá despertar vivências e interpretações diversas; isto é, cada leitor constrói os sentidos para a sua leitura que ultrapassam o sentido literal do texto.
De fato, o sentido literal apreende apenas as informações superficiais e não utiliza mais que os conhecimentos básicos da formação das palavras, da estrutura das frases, da organização sintática e da semântica do texto. Infelizmente, muitos estudantes mal atingem esse nível ao final da Educação Básica. No entanto, numa cultura letrada, é necessário saber fazer uma leitura profunda e reflexiva do texto, interagindo não apenas com o autor e suas intenções, como também com outros textos presentes na multiplicidade de linguagens que permeiam a sociedade (intertextualidade).