Gráficos horizontais e verticais - Planos de Aula - 3º Ano
Plano de aula: Gráficos horizontais e verticais
Plano 5 de 6. Veja todos os planos sobre Tabelas e gráficos de barras!
Comparar gráficos de barras horizontais e verticais , interpretando dados, seus elementos e comunicando sua compreensões com linguagem adequada
(variáveis categóricas; legenda; título; fonte de dados; eixos de dados).
Por: Gisele Alves dos Santos .
EF03MA26
Comparação de gráficos de colunas e gráfico de barras.
cópias da atividade principal, atividade complementar, atividade de aquecimento e atividade de raio X;
Orientação: Organizar a sala em semicírculo e projetar na lousa as imagens do slide 3 ou imprima as imagens em um tamanho que os alunos possam visualizá-las e pedir para que o grupo inicialmente só observem as imagens sem fazer considerações.
Pedir aos alunos para que analisem cada parte da imagem e a imagem como um todo.
Em seguida, peça para os alunos comparar as duas imagens e responder alguns questionamentos.
Ouça os alunos e estimule-os a realizar outras comparações. Este olhar de comparação será indispensável para que realizem a atividade principal da aula de hoje e alcancem o objetivo da aula.
Propósito:Estimular os alunos a realizar comparações de imagens.
Discuta com turma:
Que formas vocês conseguem identificar nestas imagens?
Que cores estão presentes nas imagens?
As duas figuras estão na mesma posição?
Orientação: Organizar a sala em semicírculo e projetar na lousa as imagens do slide 3 ou imprimar as imagens em um tamanho que os alunos possam visualizá-las e pedir para que o grupo inicialmente só observe as imagens sem fazer considerações por enquanto.
Diga aos alunos que agora deverão comparar as duas imagens e responder a alguns questionamentos.
Ouça os alunos e estimule-os a realizar outras comparações além daquelas que respondem aos questionamentos. Este olhar de comparação será indispensável para que realizem a atividade principal da aula de hoje e alcancem o objetivo da aula.
Tempo sugerido: 15 minutos. (Slide 5 ao 9)
Realize a leitura de enunciado da situação acima e certifique-se de que todos os alunos tenham compreendido o enunciado. Peça aos alunos para que resolvam inicialmente sozinhos e que depois irão socializar com o colega da direita.
Pode ser necessário retomar o conceito de animais e sua classificação em relação ao corpo e alimentação.
Para isso retome os conceitos com os alunos e crie na lousa um quadro que auxilie os alunos para resolver a situação, contendo o conceito e alguns exemplos de cada tipo de animal.
Após realizar os questionamentos, deixe os alunos realizarem a atividade individualmente.
Peça aos alunos para que observem os dois gráficos e façam a comparação dos dados apresentados neles assim como fizeram no início da aula com as imagens.
Diga a eles que precisam observar todos os elementos dos gráficos ( título, fonte de dados, eixos, variáveis categóricas, legenda).
Fale para as crianças que deverão resolver os questionamentos após terem analisado e comparado os dois gráficos.
Diga então para que junto ao colega da direita, deverão comparar as respostas e argumentar o porquê da escolha daquela resposta caso haja alguma divergência entre as respostas.
Durante a realização da atividade você deve caminhar entre os alunos e observar as estratégias que estão utilizando elencando um grupo de alunos para fazer questionamentos intervindo a cada aula com um grupo de alunos diferenciado para que todos tenham a oportunidade, em um determinado espaço de tempo, de participar de suas intervenções.
Observe durante estas intervenções alunos que tenham cometido algum erro na execução da proposta e faça a ele questionamentos para que possa refletir sobre o processo de resolução que utilizou e identifique onde houve a dificuldade (impedimento).
Propósito:Analisar e comparar semelhanças e diferenças entre gráficos.
Quais são as semelhanças e diferenças entre os dois gráficos?
Existem elementos que são obrigatórios nos gráficos?
Qual gráfico você acha que seria o gráfico de colunas? Porque acha isto?
Qual seria o gráfico de barras? Que outro nome você daria a este tipo de gráfico?
Como você pensou para chegar a este resultado? Qual caminho você percorreu? Pode me explicar.
Me diga como você chegou até este ponto, que jeito você fez? O que te impede de continuar a partir daqui?
Orientação: Escolha alguns alunos para que expliquem aos demais colegas como pensaram para chegar aos resultados e peça que compartilhem as soluções deles.
Escolha uma dupla que havia encontrado resultados diferentes e que utilizaram a argumentação para explicar como chegaram ao resultado e peça para que comentem com os colegas como foi a socialização entre os dois alunos da dupla.
Chame então aquele aluno que você percebeu que não havia obtido o resultado correto e peça para que ele explique para os colegas qual caminho ele percorreu até encontrar um impedimento, diga aos colegas que o aluno foi muito esforçado e chegou até ali e que agora alguém poderia dar uma dica para que ele possa prosseguir.
Chame a criança e deixe que juntos encontrem uma resolução.
Propósito: Socializar as estratégias de resolução dos alunos.
Como foi quando percebeu que seu colega havia chegado a um resultado diferente do seu?
Como foi explicar ao colega como chegou aquela solução (resposta)?
Orientações: Realize a leitura da frase de fechamento dizendo aos alunos o que eles aprenderam na aula de hoje.
Propósito: Utilizar linguagem própria para socializar as aprendizagens adquiridas ou sistematizadas.
Quais as principais semelhanças que você encontrou nos gráficos estudados?
E quais são as principais diferenças entre os gráficos estudados?
Peça aos alunos para que se reorganizem individualmente e diga que você irá entregá-los uma atividade para que eles apliquem os conhecimentos adquiridos durante aquela aula.
Diga que é muito importante que eles realizem a leitura e entendam a situação para que possam conseguir resolvê-la.
Leia o enunciado para aqueles alunos que ainda não possuem a fluência leitora e pea para que te expliquem o que compreenderam.
Deixe os alunos resolverem a atividade com autonomia.
Propósito: Averiguar a compreensão dos alunos a partir do objetivo proposto para a aula.
Me conte com suas palavras a situação proposta?
Se trata de um gráfico ou de tabela?
MAT3_24PES05
O foco desta atividade principal é comparação de gráficos de colunas e gráfico de barras. Os alunos precisam ter acesso aos dois gráficos dos slides 7 e 8. Se você estiver em uma aula síncrona (Zoom, Meet…), pode apresentar todos os slides para os alunos em sequência, ler a situação problema e pedir que copiem as questões do slide 9 no caderno. Eles vão precisar de um tempo para resolver as questões. Caso seja possível, usar o Zoom, você pode separá-los em grupos para trabalharem e discutirem juntos. Depois podem responder os questionamentos oralmente ou pelo bate-papo. Caso a aula não seja síncrona ou não esteja com vídeo, você pode contar a situação problema por meio de um vídeo mostrando as figuras dos animais (os alunos vão gostar de ver o professor em um vídeo contando a situação problema como se fosse uma história) ou de um áudio e enviar as imagens dos gráficos tirando um print do slide ou enviando o arquivo da atividade principal pelo WhatsApp, e-mail ou similar. Os questionamentos podem ser enviados por áudio ou texto. Os alunos podem também ter um tempo para responder às questões individualmente e depois com todo o grupo. Eles podem apresentar suas respostas e conclusões por áudio, texto ou vídeo.
Compartilhe o slide com os comentários das personagens com os alunos ao vivo ou através de um print por fotografia. Peça aos alunos que leiam os comentários e as soluções e comparem com as suas conclusões. Apresente os comentários e pergunte com qual das personagens eles concordam e o porquê.
Retome resumidamente com a turma os conceitos explorados na aula. Os alunos devem copiar em seus cadernos para futuras consultas. Peça aos alunos que complementem com informações que não foram contempladas no slide.
A atividade de Raio X retoma a comparação entre os gráficos de barras e de colunas. Você pode enviá-la pelo mesmo meio emque envia as outras atividades. Os alunos podem devolver as atividades pelos mesmos meios também. Você também pode escolher e enviar dentre as atividades complementares, as que são mais adequadas a sua turma.