Conhecendo um pouco da história de leitor de cada, partimos para a realização do projeto: ler para as outras classes da escola.
As crianças recebem um desafio: como ler para as salas do maternal, jardim, pré, primeira, segunda e terceira séries uma vez por semana, sendo que cada criança necessariamente será leitor e só poderá ler uma vez em cada sala? Lançado o desafio e crianças em pequenos grupos, tabelas são elaboradas e socializadas. Escolhida a tabela que permite uma leitura horizontal e vertical, é iniciado o projeto que consiste em uma seqüência de etapas que será descrita a seguir.
Escolhido o dia da semana em que as crianças da 4a. série entrarão nas rodas das salas já citadas, começamos o dia da leitura nas outras classes com uma roda em que sou a mediadora. Seis crianças são sorteadas para comporem o primeiro grupo de leitores e as outras crianças da classe cumprem o papel de observadores do leitor ou das crianças que ouvem a história. Os leitores, que já escolheram com antecedência o livro que será lido para a turma daquela semana, prepara em casa a leitura. Cada leitor com 4 observadores se encaminha à sala determinada na tabela, se apresenta para os menores e começa a sua leitura. Durante a leitura, os observadores do leitor registram os aspectos que serão avaliados posteriormente na roda da 4a. série. Terminada a leitura, o leitor propõe uma atividade para ser realizada de acordo com a história que foi lida. As atividades são muito diversificadas e tenho que dizer, muito criativas; construir um castelo de areia no parque, fazer uma armadilha, preparar um teatro, fazer culinária, pintura, escrita, desenho, máscaras e até confecção de livrinhos. Quando todos os leitores encerram as leituras, voltamos para a sala e fazemos a roda de avaliação da leitura do dia. Os observadores lêem os registros em que priorizam alguns aspectos que o próprio grupo elegeu como importantes para uma boa leitura: ter boa entonação, respeitar pontuação, mostrar as ilustrações, ler alto e sem parar entre as sílabas e o mais importante, interagir com as crianças durante a leitura. Os leitores ouvem as críticas, fazem uma avaliação da leitura realizada, se propõem a rever os aspectos que foram assinalados e que são pertinentes para a melhora da leitura. Terminado o primeiro grupo de leitores, realizamos uma reflexão individual, que depois é compartilhada com o grupo todo, enfocada na seguinte questão: o que mudou na minha vida depois que fui leitor ou observador no projeto de leitura? As reflexões são interessantes e permeiam não só a vida escolar das crianças, mas principalmente a vida no mundo. É comum ouvir delas os seguintes depoimentos “depois que fui leitor perdi um pouco a vergonha de falar em público”, “passei a prestar mais atenção na hora de escolher um livro para ler”, “os registros me ajudaram na ortografia”, “eu pensei com cuidado nas palavras para falar do amigo que estava lendo”, “ser observador me ajudou a olhar melhor as pessoas”, “eu aprendi que é uma responsabilidade grande ser leitor porque tem que escolher o livro adequado e trazer na data”, “eu não me preocupei com as palavras que estava usando, mas acho que meus registros estavam claros”.