Seminário temático: estratégia para desenvolver as competências socioemocionais nas aulas de linguagens | Revista Educar Mais
Jeferson Luis Lima da Silva Centro Universitário FAVENI - UNIFAVENI https://orcid.org/0000-0002-8754-8698
Sara de Oliveira Celso Cardoso Universidade Estácio de Sá - UNESA https://orcid.org/0000-0002-2162-9743
https://doi.org/10.15536/reducarmais.6.2022.2710
Inteligência Socioemocional, Metodologias significativas, Ensino de Linguagens, Intervenção pedagógica
O uso de seminários na práxis pedagógica com as competências socioemocionais busca desenvolver no aluno a capacidade de resolução de problemas, autorregulação e empatia, que por sua vez, ajudam a melhorar o desempenho acadêmico e criam climas positivos na sala de aula. Neste contexto, este estudo objetivou construir uma análise da implementação de seminários temáticos nas aulas de Linguagens à luz do desenvolvimento das competências socioemocionais preconizadas pela Base Nacional Comum Curricular. Trata-se de uma pesquisa-ação desenvolvida em uma instituição de ensino particular do município de Porciúncula/RJ. Os resultados evidenciaram que o seminário temático possibilita o aluno a aprender habilidades de comunicação, questionar, apresentar, debater, utilizando-se das competências socioemocionais para trabalhar o dinamismo, gestão do tempo e flexibilidade. Além disso, a referida estratégia pode ser utilizada para o aprendizado ativo e profundo, sobretudo, desenvolver a inteligência socioemocional dos alunos, o que resulta no enriquecimento da aprendizagem em sala de aula e na responsabilidade dos discentes por seu próprio desenvolvimento.
Jeferson Luis Lima da Silva, Centro Universitário FAVENI - UNIFAVENI
Possui Magistério em Nível Médio pelo Instituto de Educação Eliana D. da Silva Breijão, graduado em Gestão de Recursos Humanos pela UNESA e Pedagogia pela UNIP. Especialista em Inteligência Socioemocional (FAVENI), Administração Escolar, Supervisão e Orientação Educacional (UNIASSELVI) e MBA em Educação Corporativa, Desenvolvimento e Gestão da Aprendizagem (Cruzeiro do Sul). Leciona em turmas de Ensino Fundamental e Médio, no Colégio Autonomia em Porciúncula/RJ; é Gestor no Grupo Educacional Faveni. Tem experiência em Educação, com ênfase em Gestão do Trabalho Pedagógico. É pesquisador nos seguintes temas: Gestão Escolar, Educação Corporativa, Inteligência Emocional, Aprendizagem Organizacional, Coaching e Liderança, Treinamento e Desenvolvimento.
Sara de Oliveira Celso Cardoso, Universidade Estácio de Sá - UNESA
Possui magistério em Nível Médio com habilitação para Educação Infantil e Ensino Fundamental - Anos Iniciais. Especialista em Metodologia do Ensino de Espanhol. Licenciada em Letras/Português pela UFF e em Letras/Espanhol pela UNESA. Professora na Educação Básica em turmas de Ensino Fundamental e Ensino M´édio.
ÂNGELO, Inês Salgueiro. Medição da inteligência emocional e sua relação com o sucesso escolar. 2007. Tese de Doutorado.
ANGST, Rosana. Psicologia e resiliência: uma revisão de literatura. Psicologia argumento, v. 27, n. 58, p. 253-260, 2009.
AUSUBEL, David Paul. A aprendizagem significativa. São Paulo: Moraes, 1982.
BONATTO, Andréia et al. Interdisciplinaridade no ambiente escolar. IX ANPED SUL, 2012.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 05 mar. 2022.
CARBONESI, Maria Anastácia Ribeiro Maia. O uso do seminário como procedimento avaliativo no ensino superior privado. Portugal: ANPAE, 2014.
CARVALHO, Jéssica Maria Amorim. A inteligência socioemocional no 1º ano do ensino fundamental na perspectiva de professores. Revista Caparaó, v. 2, n. 2, p. e26-e26, 2020.
CASSIANO, Camila Vieira; SÁ, Ivo Ribeiro. Sequência didática como proposta à aprendizagem significativa da língua lnglesa. Ensino-aprendizagem de Línguas, Literaturas e Culturas Inglesas, Espanholas e Portuguesas na América Latina: desafios e perspectivas para o século XXI, p. 42, 2021.
CORRÊA, Giovana Camila Garcia; CAMPOS, Isabel Cristina Pires; ALMAGRO, Ricardo Campanha. Pesquisa-ação: uma abordagem prática de pesquisa qualitativa. Ensaios pedagógicos, v. 2, n. 1, p. 62-72, 2018.
COSTA, Ana; FARIA, Luísa. Aprendizagem social e emocional: Reflexões sobre a teoria e a prática na escola portuguesa. Análise Psicológica, v. 31, n. 4, p. 407-424, 2013.
FAJARDO, Indinalva Nepomuceno. Resiliência e educação. Appris Editora e Livraria Eireli-ME, 2015.
FERREIRA, Adriana Maria Ribeiro Gil. Hermenêutica e Educação: Aproximações. 2011. Tese de Doutorado. PUC-Rio.
FRANCHETTO, Bruna. Origens da linguagem. Editora Schwarcz-Companhia das Letras, 2004.
GOLEMAN, Daniel. Trabalhando com a inteligência emocional. Objetiva, 1999.
GOMES, Maria de Fátima Cardoso; MONTEIRO, Sara Mourão. A aprendizagem e o ensino da linguagem escrita. Caderno do Professor. Belo Horizonte: Ceale/FaE/UFMG, v. 2, 2005.
INDURSKY, Freda. Estudos da linguagem: língua e ensino. Organon, v. 24, n. 48, 2010.
JARA, Eduardo Janicsek et al. Contribuições da extensão universitária no ensino de empreendedorismo, inovação e educação fiscal para crianças. Brazilian Journal of Development, v. 7, n. 5, p. 44318-44324, 2021.
LEFFA, Vilson. Identidade e aprendizagem de línguas. A formação de professores de línguas–Novos Olhares, v. 2, p. 51-81, 2013.
LORANDI, Aline et al. Consciência linguística no processo de ensino-aprendizagem de Língua Inglesa: uma revisão integrativa de investigações brasileiras. Travessias, v. 11, n. 3, p. 65-79, 2017.
MARIN, Maria José Sanches et al. Aspectos das fortalezas e fragilidades no uso das metodologias ativas de aprendizagem. Revista brasileira de educação médica, v. 34, p. 13-20, 2010.
MARTINS, Ernesto Candeias. Educação para as emoções em alunos do ensino básico português: desenvolvimento das habilidades (socio) emocionais. Boletim Técnico do Senac, v. 47, n. 1, p. 6-23, 2021.
MARTINS, Margarida Alves; NIZA, Ivone. Psicologia da aprendizagem da linguagem escrita. Universidade Aberta, 2014.
MÁXIMO, Jônios Costa; CUSTÓDIO, Karina Zavilenski; SGORLA, Kristian. Projeto Novos Rumos 4.0: Ensino de programação para jovens por meio do desenvolvimento transdisciplinar de habilidades socioemocionais e de competências técnicas da Indústria 4.0. In: Anais do XVI Congresso Latino-Americano de Software Livre e Tecnologias Abertas. SBC, 2019. p. 53-60.
MAYER, John; SALOVEY, Pedro; CARUSO, David. Inteligência Emocional: Teoria, Achados e Implicações. Investigação Psicológica, v. 15, n. 3, pág. 197-215, 2004.
PAVIANI, Jaime. A pedagogia hermenêutica de Hans-Georg Flickinger. Percursos hermenêuticos e políticos: homenagem a Hans-Georg Flickinger. Passo Fundo: UPF, p. 106-123, 2014.
PENA, Anderson Córdova; ALVES, Gisele; PRIMI, Ricardo. Habilidades socioemocionais na educação atual. Boletim Técnico do Senac, v. 46, n. 2, 2020.
PETTER, Margarida. Linguagem, língua, linguística. Introdução à linguística, v. 6, p. 11-24, 2002.
PIAGET, Jean. Desenvolvimento e aprendizagem. Studying teaching, p. 1-8, 1972.
ROSSETTO, Jaqueline Moreira. O uso do seminário no ensino profissionalizante. Revista de Humanidades, Tecnologia e Cultura, v. 8, n. 1, 2018.
SALES, Marta Maria de Lima; CHAVES, Ana Galvão Leal. Importância do professor tutor de resiliência no espaço escolar em turmas do projeto se liga e 9 ano. Com a Palavra, o Professor, v. 6, n. 14, p. 70-90, 2021.
SANTANA, Renata Aparecida Rossieri; GOYA, Alcides; SANTOS, Givan José Ferreira dos. O Uso do Seminário Como Facilitador no Processo de Ensino e Aprendizagem de História da Química. Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, v. 18, n. 4, p. 424-427, 2017.
SILVA, Adriana de Mello Amorim Novais; BENEDICTIS, Nereida Maria Santos Mafra. Roda de conversa: diálogo docente para o acompanhamento do ensino aprendizagem na EJA da Rede Estadual da Bahia. Revista de Iniciação à Docência, v. 6, n. 2, p. 267-282, 2021.
SILVA, Salete. Aprendizagem ativa. Revista Ensino. Editora Segmento. Edição, v. 257, 2013.
SOUSA, Carolina Silva; GUERREIRO, António. Resiliência educacional e construção do conhecimento. Educação, v. 39, n. 3, p. 567-576, 2014.
TREVISAN, Eunice Maria Castegnaro. Leitura e conhecimento prévio. Letras, n. 2, p. 22-32, 1991.
VARGAS, Cláudio Pellini. O desenvolvimento da resiliência pelas adversidades da escola. Revista Espaço Acadêmico, v. 9, n. 101, p. 109-115, 2009.
VICKERY, Anitra. Aprendizagem ativa nos anos iniciais do ensino fundamental. Penso Editora, 2016.
VIEIRA, Marilandi Maria Mascarello; VIEIRA, Josimar de Aparecido. O uso do seminário na formação inicial de professores da educação profissional. Revista Thema, v. 16, n. 4, p. 969-983, 2019.
WITTER, Geraldina Porto; LOMÔNACO, José Fernando Bitencourt. Psicologia da aprendizagem. Editora Pedagógica e Universitária Ltda, 1984.
Luis Lima da Silva, J., & de Oliveira Celso Cardoso, S. (2022). Seminário temático: estratégia para desenvolver as competências socioemocionais nas aulas de linguagens. Revista Educar Mais, 6, 414–428. https://doi.org/10.15536/reducarmais.6.2022.2710