Ensinar e aprender matemática : refletindo sobre um percurso, em busca de novos horizontes
Gonçalves, Anabela Cristina Mendes
#Ensino da Matemática#Motivação#Disciplina#Autorregulação da Aprendizagem#Envolvimento Parental#Teaching Mathematics#Motivation#Discipline#Learning Self-Regulation#Parents' involvement
Com este relatório, pretendo refletir de uma forma crítica sobre o meu percurso profissional durante dezasseis anos em que lecionei por diferentes escolas inseridas em contextos económico-sociais diversos, por isso a minha prática letiva implicou uma atenção constante às dificuldades diagnosticadas e à possibilidade de construção de alternativas pedagógicas que potenciassem a mudança e a melhoria do meu trabalho como docente com o objetivo de assegurar a aprendizagem matemática dos meus alunos. É reconhecido que a matemática é essencial para entender a realidade que nos rodeia, pois está presente em todos os domínios do saber necessários ao desenvolvimento integral da pessoa humana. A matemática ensina-nos a pensar, a refletir e ajuda-nos a responder aos diversos problemas com os quais somos confrontados na nossa era contemporânea. Sem o domínio dos saberes matemáticos é impossível adquirir conceitos, técnicas e algoritmos que nos permitam a resolução de problemas. O bom aluno de matemática é capaz de levantar questões e procurar respostas assentes em diferentes perspetivas sobre a realidade e encontrar nas regras da matemática a mais graciosa simplicidade. Os conteúdos matemáticos estão encadeados e são cumulativos...
O ensino das funções trigonométricas com o auxílio do software matemático de ambiente grá fico WINPLOT; The teaching of trigonometric functions with the aind of mathematical software graphical environment WINPLOT
Crenças de professores dos primeiros anos do ensino fundamental sobre a prática pedagógica em Matemática
#Educação#Ensino de matemática#Prática pedagógica#Crenças dos professores#Matemática - Estudo e ensino#Prática de ensino#Mathematic teaching#Pedagogic practice#Teacher's beliefs
Esta pesquisa investigou as crenças sobre a prática pedagógica em Matemática de um grupo constituído de vinte professores dos primeiros anos do Ensino Fundamental, que exercem a docência em escolas públicas e possuem formação inicial diferenciada, sendo dez deles formados no Curso de Pedagogia e outros dez formados no Curso Normal Superior, e buscou identificar os pontos de convergência e/ou divergência existentes nessas crenças. Foram utilizados questionários e entrevistas como instrumentos básicos para a coleta dos dados. Os questionários aplicados tiveram como finalidade caracterizar os professores colaboradores da pesquisa. Para organizar e compreender os dados coletados a partir dos questionários, foi feita uma análise estatística descritiva. O uso das entrevistas teve como finalidade identificar, analisar, compreender e descrever as crenças sobre a prática pedagógica em Matemática presentes no discurso oral dos professores. Para a análise e interpretação dos dados oriundos das entrevistas, tomaram-se como referência os saberes inerentes à fenomenologia e ao método fenomenológico. O resultado da pesquisa evidenciou a existência de convergências nas crenças dos professores no interior do grupo de mesma formação e a constatação da existência de divergências nas crenças quando os grupos são confrontados...
A avaliação das aprendizagens matemáticas dos alunos: que papel na formação inicial para professores do 3º ciclo do ensino básico e secundário?
Santos, Maria Gilvanete dos
#Educação das aprendizagens#Formação inícial#Professores de matemática#Learning evaluations#Initial training#Mathematic teachers
As dinãmicas educacionais exigem da sociedade um empenho realístico no desenvolvimento de modelos avaliativos dando responsabilidades aos formandos e formadores. Avaliação no processo de ensino e de aprendizagem assume um papel relevânte para o sucesso educacional baseado no conhecimento profundo exercído pelo professor na prática pedagógica. O presente estudo tem como objetivo geral conhecer como se considera a temática da avaliação do desempenho dos alunos relativamente ás aprendizagens Matemáticas na formação inícial para docente no ensino de Matemática no 3º Ciclo do Ensino Básico e Secundário. Em especial o estudo analisa os planos de estudos dos cursos das Universidades públicas portuguesas bem como, identifica se os planos de estudo incluem unidades currículares relativas á avaliação na formação inícial do docente em ensino da Matemática. A abordagem metodologica adotada é qualitativa baseada em análise documental utilizando como instrumento de recolha de dados os planos de estudos das universidades públicas de Portugal ministrando o Curso de Mestrado em Ensino do 3º Ciclo do Ensino Básico e Secundário. Da análise feita no curso de mestrado em formação de docentes no ensino de Matemática do 3º Ciclo do Ensino Básico e Secundário...