21.9.2001A gest�o da disciplina na sala de aulaEbenezer de Menezes, da Ag�ncia EducaBrasilA indisciplina se aprende, por�m a disciplina tamb�m se aprende, garante o professor Joe Garcia, do Mestrado em Educa��o da Universidade Tuiuti, do Paran�. Para conduzir estudantes da indisciplina para a disciplina, ele articulou algumas id�ias envolvendo a��es preventivas, gest�o com lideran�as e estrat�gias de interven��o. Em sua palestra �Afinal, quem manda aqui? A gest�o da disciplina em sala de aula�, realizada no Saber 2001, entre os dias 13 e 15 de setembro, Garcia ilustrou o problema com o caso de uma professora que desistiu de seu aluno. Ela disse que fez �tudo�, mas n�o sabia dizer o que era esse �tudo�. Al�m disso, fez �tudo� apenas por duas semanas. �A indisciplina desse aluno foi aprendida, ent�o ele n�o vai mudar em duas semanas�, explicou Garcia, trazendo uma no��o para a discuss�o: �Observo uma desarticula��o entre planejamento da disciplina e planejamento de aprendizagem na gest�o do projeto pol�tico pedag�gico�.
Em outras palavras, Garcia disse que no in�cio do ano letivo, geralmente, n�o h� trabalho disciplinar integrado com o processo de ensino-aprendizagem. Em fun��o disso, a indisciplina � entendida como anomalia ou incidente. Como conseq��ncia, interrompe-se o ensino para resolver o problema de forma isolada de todo o processo de aprendizagem, consumindo tempo precioso de alunos, professores, coordena��o e de todos os envolvidos na institui��o escolar. Para pensar o problema, Garcia prop�e um trabalho preventivo e com possibilidade de interven��o, se necess�rio.
Se compararmos com a d�cada de 1950, Garcia entende que o problema da indisciplina est� mais complexo, com causas novas e antigas. Em fun��o disso e das exig�ncias da organiza��o escolar, precisamos de gest�o e, principalmente, de lideran�a de pessoas e id�ias, para planejar e organizar as a��es. �A autoridade vem da compet�ncia dos professores para ensinar�, salienta Garcia, que fez seu doutorado em Educa��o na PUC-SP. Ele entende que os jovens precisam de lideran�a para perceberem uma perspectiva de futuro. �N�o vamos dar o futuro para eles, mas lev�-los a conhecer futuros poss�veis�. Segundo Garcia, se os pais n�o participam e os alunos se aproveitam da aus�ncia dos pais, � porque falta lideran�a.
Joe Garcia tamb�m ressaltou a import�ncia de se pensar mudan�as de paradigmas. Ele disse que h� escolas construtivistas no planejamento do ensino-aprendizagem, mas s�o comportamentalistas quando aparece a indisciplina, gerando desconforto nos alunos, nos professores e nos pais. �� preciso adotar um paradigma consonante com a realidade da escola�.
Ainda com rela��o � gest�o, que deve contemplar um plano de preven��o e interven��o, Garcia salientou que n�o devemos priorizar a interven��o em detrimento da preven��o. Ele disse que muitos professores esperam a indisciplina aparecer para depois fazerem algo que devia ser previsto na escola como um todo. Ou seja, esperam um �problema concreto�. �� bom saber que os bombeiros n�o pensam assim�, ironizou Garcia, lembrando o trabalho preventivo com extintores, sa�das de emerg�ncia e placas de sinaliza��o, antes mesmo do inc�ndio acontecer. Referindo-se a uma pesquisa, o professor disse ainda que �a indisciplina � a principal causa de estresse entre os professores�.
H� v�rios sintomas que indicam, segundo Garcia, uma falta de gest�o: por exemplo, quando o problema ocorre na sala de aula e toda a escola � mobilizada para resolv�-lo; ou quando n�o h� um trabalho de forma��o de professores; ou ainda quando a rela��o com a comunidade n�o � considerada no planejamento. Ele recomendou, nesse sentido, v�rias a��es: monitora��o da indisciplina, acompanhamento dos alunos, sensibilidade para identificar a falta de motiva��o, capacidade para avaliar resultados etc.
Se o melhor inc�ndio para apagar � o que n�o come�ou, no caso da indisciplina deve-se evit�-la, diminuindo a possibilidade se seu aparecimento e aumentando as chances da disciplina. �Devemos aumentar a propens�o para a disciplina com a motiva��o, o bom relacionamento e a��es conjugadas na escola como um todo�. Garcia acredita que uma vis�o compartilhada na escola evita aquilo que � comum em casa: a m�e diz para o filho n�o sair, mas o pai libera e vice-versa.
O professor recomendou ainda, em sua palestra, a cria��o de v�nculos afetivos, intelectuais ou de confian�a. Isso pode ser praticado at� com a lista de chamada, demonstrando interesse pelos alunos. �Escolha tr�s alunos por dia e gaste um tempo com eles durante a chamada�, orientou. Acordos e contratos pedag�gicos tamb�m s�o importantes, mas n�o podem ser confundidos com os �combinados� que, na verdade, s�o os chamados �solicitados�. Para tanto, sugeriu come�ar com um princ�pio, por exemplo, da amizade ou solidariedade, que devem legitimar a autoridade do professor.