É preciso levar em conta a relação de mão dupla entre intenção e objetivo de aprendizagem. O que deveria pautar a escolha das atividades pedagógicas, além da necessidade legítima e imprescindível de se desenvolver as chamadas habilidades não cognitivas, seria a intencionalidade educativa – quesito amparado pela própria BNCC –, focando em habilidades cognitivas.
"Nossa intenção é abordar o lúdico. Ter um livro, evidentemente, não anula isso", volta a lembrar Fábio Gomes, do MEC. "Enquanto a BNCC impõe a necessidade de se trabalhar com campos de experiências, nada impede que esses campos sejam trabalhados com o auxílio de um livro didático, estamos pensando nele como uma ferramenta pedagógica dentre as diversas que podem ser utilizadas pelo professor. Tudo na educação infantil deve continuar girando em torno das brincadeiras e da interação, com os direitos de aprendizagem e campos de experiência."
Kátia afirma que o objetivo não deve ser apenas desenvolver o lúdico, pois a educação, mesmo e sobretudo nessa fase da infância, tem de ter intencionalidade, dentro dos eixos de desenvolvimento infantil. "Tem, sim, que ter um rumo. Não estamos falando de uma criança que está brincando na rua, ela está na escola, tem que ter progressão de conteúdos", diz.
De acordo com a especialista, é preciso aproveitar essa janela de desenvolvimento para orientar o crescimento integral da criança, pensando especialmente, e não exclusivamente, no fator cognitivo. "Para ter aprendizagem, a criança tem que adquirir conhecimentos e consolidá-los, de maneira que tenha condições de ampliar a aprendizagem, mas isso não acontece hoje".