A autoridade do professor universitário: elementos constitutivos e rupturas com práticas tradicionais | Educação em Foco
A autoridade do professor universitário: elementos constitutivos e rupturas com práticas tradicionais
Gildo Volpato Universidade do Extremo Sul Catarinense, UNESC https://orcid.org/0000-0001-9167-7559
Janine Moreira Universidade do Extremo Sul Catarinense, UNESC https://orcid.org/0000-0001-8421-277X
Ricardo Luiz de Bittencourt Universidade do Extremo Sul Catarinense, UNESC https://orcid.org/0000-0001-6279-9346
https://doi.org/10.24934/eef.v23i41.3839
Educação Superior, Prática Docente , Autoridade do Professor
O estudo buscou compreender os elementos constitutivos da autoridade docente, e refletir se os mesmo podem rompe com o autoritarismo de práticas tradicionais. Além da revisão bibliográfica o estudo contou com apoio de dados empíricos, apresentado por (XXX), ressignificados neste estudo à luz dos conceitos de autoridade. O estudo demonstrou que os elementos constitutivos da autoridade estão relacionados ao domínio do conteúdo, à metodologia e a postura do professor, admirada pelos estudantes. A autoridade está relacionada com rupturas com práticas tradicionais autoritárias, como: superar a ideia de que ensinar é um simples passar ou transmitir conteúdos; estabelecer uma relação mais horizontal entre professor e aluno; compreender o conhecimento como algo provisório, nunca pronto e acabado; conceber a avaliação como um processo formativa tanto para os estudantes quanto para o professor; estabelecer um clima de prazer e alegria em sala de aula, na universidade.
Gildo Volpato, Universidade do Extremo Sul Catarinense, UNESC
Professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação - Mestrado e Doutorado - da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC
Janine Moreira, Universidade do Extremo Sul Catarinense, UNESC
Professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação - Mestrado e Doutorado - da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC
Ricardo Luiz de Bittencourt, Universidade do Extremo Sul Catarinense, UNESC
Professor colaborador do Programa de Pós-Graduação em Educação - Mestrado e Doutorado - da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC
ALARCÃO, Isabel. Formação continuada como instrumento de profissionalização docente. In: VEIGA, Ilma Passos A. (Org.). Caminhos da profissionalização do magistério. 3. ed. Campinhas: Papirus, 1998. p. 99 – 122.
AQUINO, Julio Groppa. Autoridade docente, autonomia discente: uma equação possível e necessária. In: AQUINO, Julio Groppa (Org.) Autoridade e autonomia na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulp: Summus, 1999, p. 131-153.
BALZAN, Newton César. Ensino universitário em nível de excelência, limites e possibilidades em duas áreas de conhecimentos: ciências humanas e ciências sociais aplicadas. Revista de Educação PUC-Campinas, Campinas, n. 15, p. 39-53, nov. 2003.
CASTANHO, Maria Eugênia L. M. Professor do ensino superior da área de ciências sociais aplicadas e sua prática pedagógica: história oral temática. Revista de Educação PUC – Campinas, Campinas, n. 15, p. 55-62, nov. 2003.
CONTRERAS, J. La Didactica y la autorización del profesorado. In: TIBALLI, Elianda F. Arantes, CHAVES, Sandramara Matias (orgs.). Concepções e práticas de formação de professores – diferentes olhares. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. p. 11- 31.
CORREIA, José Alberto & MATOS, Manuel. Do poder à autoridade dos professores: o impacto da globalização na desconstrução da profissionalidade docente. In: VEIGA, Ilma Passos Alencastro & CUNHA, Maria Isabel da. (Orgs.). Desmestificando a profissionalização do magistério. Campinas: Papirus, 1999, p.9-30.
CORREIA, José Alberto & MATOS, Manuel. Solidões e solidariedades nos quotidianos dos professores. Porto: Porto Editora, 2003.
CUNHA, Maria Isabel da. O currículo do ensino superior e a construção do conhecimento. Revista Iglu, Québec, Organização Universitária Interamericana, n. 3, p. 9-18, out. 1992.
CUNHA, Maria Isabel da. Pedagogia universitária: energias emancipatórias em tempos neoliberais. CUNHA, Maria Isabel da (Org.). Araraquara: Junqueira & Martins, 2006.
______. Dialogando sobre disciplina com Paulo Freire. In: D'ANTOLA, Arlette (Org.). Disciplina na escola: autoridade versus autoritarismo. São Paulo: EPU, 1989.
______. Professora sim tia não: Cartas a quem ousa ensinar. São Paulo: Olho D'água, 1993.
______. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 43ª edição. São Paulo: Paz e Terra, 2011.
ISAIA, Sílvia Maria Aguiar. Formação do professor do ensino superior: tramas na tessitura. In: MOROSINI, Marilia Costa et al. (Orgs.) Enciclopédia de Pedagogia Universitária. Porto Alegre: FAPERGS/RIES, 2003. p. 241-251.
LARROSA BONDÍA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber da experiência. Revista Brasileira de Educação. Rio de Janeiro, n. 19, p. 20-28, jan/abr. 2002.
LUCARELLI, Elisa. El eje teoria-practica en cátedras universitárias innovadoras, su incidência dinamizadora en la estructura didáctico-curricular. 2003. Tesis de doctorado. Facultad de Filosofia y Letras da Universidad de Buenos Aires.
PEREZ GOMES, Angel I. A cultura escolar na sociedade neoliberal. Trad. Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.
PIUSSI, Anna Maria. "Más allá de la igualdad: apoyarse en el deseo, en el partir de sí y en la práctica de las relaciones en la educación". En Carlos Lomas (comp) Iguales o diferentes? Género, diferencia sexual, lenguaje y educación. Barcelona: Paidós, 1999, p. 43 – 67.
RIOS, Terezinha Azeredo. Por uma docência da melhor qualidade. 2000. Tese de doutorado. USP, São Paulo.
SANTOS, Boaventura de. Pela mão de Alice: o social e o político na pós-modernidade. 5ª edição. São Paulo: Cortez, 1999.
TARDIF, Maurice. O trabalho docente, a pedagogia e o ensino: interações humanas, tecnologias e dilemas. Caderno de Educação. FaE/UFPel. Pelotas (16): Jan/junho. 2001.
URTIAGA, Maria Elizabeth de Oliveira. A mediação da cultura docente na formação médica. Pelotas: Editora e Gráfica Universitária – UFPel, 2004.
Volpato, G., Moreira, J., & Bittencourt, R. L. de. (2020). A autoridade do professor universitário: elementos constitutivos e rupturas com práticas tradicionais. Educação Em Foco, 23(41), 462–481. https://doi.org/10.24934/eef.v23i41.3839