Vygotsky, Luria e Leontiev, os arquitetos de uma educação revolucionária / Psicologia | Psicologia, filosofia e pensamento sobre a vida.
Vygotsky, Luria e Leontiev, os arquitetos de uma educação revolucionária
No início do século XX, após as revoluções socialistas, nasceu uma nova corrente psicológica no contexto da oposição ao capitalismo norte-americano. E um dos primeiros problemas a resolver foi encontrar uma nova educação que satisfizesse suas demandas. Os principais representantes dessa psicologia e arquitetos soviéticos daquela educação revolucionária foram Vygotsky, Luria e Leontiev..
De acordo com a visão desses psicólogos, a educação era uma questão central: Um instrumento essencial para a revolução que começou a ser transferido para as gerações seguintes. Hoje em dia, os estudos soviéticos de alto rigor científico e os precursores de uma educação revolucionária são considerados. Neste artigo, vamos abordar o pensamento desses psicólogos a partir de suas idéias de comunicação, desenvolvimento e objetivos educacionais..
O primeiro problema que eles apreciaram na educação de seu tempo é a pobreza da comunicação existente. Eles viram que os alunos eram sujeitos passivos na situação de aprendizagem, uma consequência do fato de que a comunicação era unidirecional do professor para os alunos. O modelo de ensino foi baseado em um professor que procura transmitir seus conhecimentos aos alunos e estes absorvem essas noções sem questioná-los.
A psicologia soviética veio romper com isso, eles estavam procurando por uma educação construtivista. Neste modelo, os alunos são aqueles que constroem seus conhecimentos e são sujeitos ativos de sua aprendizagem. Portanto, o modelo de comunicação unidirecional ficou aquém. Para que os alunos construíssem suas ideias, era necessário transformar a sala de aula em um espaço de debate. A comunicação deve ser dada livremente entre aluno-aluno e aluno-professor, com as duas partes dispostas a falar e ouvir.
A função do professor nesta sala de aula não seria comunicar o conhecimento do seu mestre. Aqui seu objetivo seria orientar o debate entre os alunos para fomentar neles uma boa construção da aprendizagem. Esta é uma tarefa altamente complexa, mas já foi demonstrado muitas vezes que, quando a aprendizagem é ativa, a qualidade educacional aumenta significativamente.
Outro problema fundamental que eles observaram foi o esclarecimento da relação entre aprendizagem e desenvolvimento. A base desse princípio foi estabelecida por Vygotsky através de sua teoria da Zona de Desenvolvimento Próximo (ZDP).. Vygotsky considerava absurdo falar de aprendizagem independentemente do desenvolvimento cognitivo do indivíduo. Ele apresentou uma teoria na qual o desenvolvimento predispõe a aprendizagem e o aprendizado ao desenvolvimento, criando assim um ciclo de desenvolvimento-aprendizagem-desenvolvimento..
Mas o que exatamente é o ZPD? Antes de nos aprofundarmos neste conceito, devemos entender que qualquer pessoa tem dois níveis de habilidade: (a) o nível de competências alcançado por ele mesmo e (b) a competência que alcança com o apoio de um tutor. Por exemplo, um aluno pode realizar uma série de problemas matemáticos por conta própria, mas se ele tiver a orientação do professor, esse aluno poderá realizar problemas mais complexos.
Portanto, a ZDP seria a diferença que existe entre o que o indivíduo com suporte é capaz de fazer, exceto o que ele é capaz de fazer sozinho.. Este conceito propõe uma área potencial de desenvolvimento para cada pessoa em que trabalhar. De acordo com Vygotsky, a missão da instrução é converter esses poderes da ZDP em competências que a pessoa pode iniciar no mesmo nível sem ajuda. Quando isso acontece, o indivíduo desenvolverá uma nova ZDP, onde poderá avançar, criando um contínuo desenvolvimento-aprendizado-desenvolvimento..
Aqui nos deparamos com uma das principais questões desta educação revolucionária: qual é o verdadeiro objetivo da educação?. Antes de responder, os psicólogos soviéticos observaram a realidade e viram que o objetivo da educação estava longe de ser o desenvolvimento do potencial dos estudantes..
Eles concluíram que a missão de educação do seu tempo era dar emprego às pessoas para os cargos exigidos pelo mercado. Ou seja, criar uma divisão de trabalho e educação direta para que as pessoas que passaram por ele pudessem completar as cotas dessa divisão do trabalho. Hoje em dia, com nuances e exceções, podemos observar em nosso sistema educacional o mesmo objetivo.
Essa nova corrente psicológica procurou romper com essa dinâmica. Eles acreditavam que todos os indivíduos devem ter a oportunidade de desenvolver seu potencial intelectual máximo. Claro, não esquecendo que os trabalhadores eram necessários para manter a sociedade, então eles acreditavam que era ideal para os estudantes participarem diretamente da vida sócio-econômica, deixando a escola periodicamente para entregar o trabalho necessário para manter a sociedade..
Atualmente, podemos ver que não há muitas diferenças entre o sistema contra o qual esses psicólogos lutaram e o atual. Hoje vemos a maioria das salas de aula que a comunicação ainda é unidirecional, e estamos longe de tentar explorar a ZDP de cada aluno. A educação revolucionária proposta por Vygotsky, Luria e Leontiev caiu no esquecimento. Mas para o que isso é devido? Isso porque o objetivo da educação ainda não é o desenvolvimento do potencial humano. Nosso sistema busca gerar trabalhadores, assim como uma indústria gera qualquer outro produto.
Se realmente queremos avançar como sociedade, a educação é um fator-chave. E embora tenhamos um modelo educacional que não se importe com o desenvolvimento de cada pessoa, não seremos capazes de progredir. Mas o que podemos fazer para resolver este grande problema? Esta é a questão que temos que resolver através do estudo científico da educação e da sociedade.
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