Escola – natação – futebol – ginástica olímpica – inglês etc. etc. Que atividades temos hoje, antes (ou depois) da escola? Corre pra cá, corre pra lá, “se arruma rápido senão vai chegar atrasado!”, “hoje não dá tempo de brincar, tem natação”… No final do dia, crianças exaustas, muitas vezes estressadas.
O que leva os pais a encherem os horários das crianças no contraturno escolar, cada vez mais precocemente, com inúmeras atividades? Em nome de quê organizam assim a vida das crianças? O que pretendem com isso? Que implicações isso traz? Como medir o que é bom ou não para as crianças? Será que sobra tempo e espaço para elas escolherem o que querem fazer? Como fica o tempo de brincar? E o direito de não fazer nada, de não ser dirigido pelo adulto?
O filme “A invenção da infância”, dirigido por Liliana Sulzback, apresenta depoimentos de crianças e adultos de diferentes e desiguais realidades brasileiras: de um lado, nas famílias de baixo poder aquisitivo e em contextos onde o índice de mortalidade infantil é altíssimo, crianças que trabalham desde cedo para garantir a sobrevivência, perpetuando o ciclo da pobreza e da miséria; de outro, pertencentes a famílias com melhores condições financeiras e que investem na educação dos seus filhos, crianças que assumem inúmeras responsabilidades no cumprimento de uma série de atividades extraescolares, escolhidas pelos adultos em função de seus ideais sociais: cursos de línguas, balé, natação, tênis etc. O primeiro grupo de crianças expõe-se muitas vezes a riscos e condições inadequadas, cumprindo uma rotina pesada, enquanto o segundo grupo compromete-se com diversas atividades, que ocupam seu tempo semanal, com uma carga horária puxada. Em que pesem as profundas desigualdades entre os dois grupos no que se refere ao acesso à saúde, educação, habitação e aos bens culturais, há algo comum na vida de todas essas crianças: o tempo que lhes é roubado de ser criança, de viver com plenitude a infância!
O trabalho infantil, proibido pela Constituição Federal, é um problema gravíssimo que enfrentamos no nosso país e precisa ser erradicado o quanto antes. A idade mínima para o trabalho é de 16 anos, sendo permitido, entretanto, que aos 14 anos o adolescente seja aprendiz. Uma série de estudos e pesquisas têm mostrado os prejuízos que o trabalho infantil traz para a vida de uma pessoa. Mas esse é um tema para discutirmos em outro momento. Hoje, queremos falar da realidade que afeta esse segundo grupo de crianças: agendas semanais lotadas e infâncias institucionalizadas.
Há um discurso presente na nossa sociedade competitiva de que a criança precisa se preparar para o futuro, para o mundo do trabalho e, para tanto, não basta a escola, é importante que ela frequente outras atividades para desenvolver um conjunto variado de habilidades. É aí que entram os cursos de línguas, o esporte, o balé, entre outras possibilidades, compondo essa formação, supostamente “ampla”. Quanto mais cursos, aparentemente mais bem preparadas estariam as crianças. Será?
Junta-se a isso, a opção de muitos pais por escolas que antecipam a educação formal, demandando das crianças, ainda pequenas, com 3, 4, 5 anos, permanecerem a maior parte do tempo paradas realizando atividades relacionadas à aprendizagem da leitura e da escrita, bem como de noções matemáticas, muitas vezes, totalmente desprovidas de sentido para elas. Roubam-lhes, assim, seu tempo de correr, pular, brincar, descobrir e explorar livremente o mundo, junto com seus pares!
Sabemos que muitas instituições chegam a diminuir o tempo de “recreio” para garantir mais tempo para a “grade curricular. Não estamos querendo dizer que atividades estruturadas não sejam importantes para as crianças. Mas elas não podem impedir o tempo do brincar livre! Brincar sem a direção do adulto, contribui para a autonomia das crianças, que aprendem a fazer escolhas, avaliar os riscos de seus movimentos e ações, descobrir seus limites e possibilidades.
Os pais frequentemente se apoiam no discurso do investimento na formação dos filhos, de querer dar o melhor para eles. Mas o que é melhor para as crianças? É disso que as crianças precisam? Ou essa é uma forma de os pais compensarem o pouco tempo que compartilham com os filhos? Ou de se projetar nos filhos? (Já vimos pais em competição de natação dizerem para os filhos quando não correspondem a suas expectativas: “Você não é meu filho!”).
Por que é retirado da rotina das crianças, cada vez mais cedo, o tempo da brincadeira, o tempo livre?
O brincar é o principal modo pelo qual as crianças interagem com o mundo, contribuindo para o conhecimento de si mesmas, para o estabelecimento de relações e vínculos com outras pessoas, adultos e crianças, e para o conhecimento da realidade a sua volta, constituindo uma dimensão fundamental no desenvolvimento e na formação cultural das crianças. Desenvolve a imaginação, a criatividade e muitos outros aspectos cognitivos, físicos e emocionais. Mas parece que, aos olhos dos adultos, a brincadeira, que não é propriamente uma atividade “produtiva”, cujos resultados possam ser medidos, é algo menos valorizado na agenda das crianças. A brincadeira se restringe ao tempo que sobra em meio a uma grade horária lotada, cheia de compromissos e responsabilidades.
É preciso garantir o direito à brincadeira, se não queremos produzir crianças estressadas precocemente e com déficits acumulados: de natureza (brincar ao ar livre promove o contato da criança com a natureza), de criatividade, de imaginação, enfim, de felicidade!
O não fazer nada ajuda a gerar ideias, coloca a mente em movimento criativo, incentiva a imaginação e a curiosidade, permite o conhecimento de si mesmo. Como ter espaço para a criação, a invenção de brincadeiras, se o tempo da criança estiver totalmente regrado, institucionalizado, ocupado com atividades dirigidas? A rotina acelerada das crianças vai criando ansiedade, muitas vezes, levando-as a demandarem atividade atrás de atividade, mesmo no tempo em que poderiam estar livres. É comum vermos crianças que mal encerram um programa no final de semana, quererem emendar outra atividade. Ao sair da casa de um amigo com quem passaram o dia, imediatamente perguntam aos pais: quando chegarmos em casa posso ver um filme na televisão? Posso jogar no tablet? Posso chamar um amigo (vizinho) para brincar comigo?
É importante incentivar a criança a brincar sozinha desde cedo, a buscar fazer coisas de que goste, a fazer suas próprias escolhas, a motivar-se, a criar novas brincadeiras.
Assim, convidamos vocês a se juntar a nossa campanha por mais natureza e mais tempo de brincar livre na vida das crianças! Precisamos desacelerar a rotina delas, proporcionando-lhes mais experiências de brincadeira, de fruição, de exploração dos elementos da natureza através do corpo e da imaginação! Junto com isso, também não podemos nos esquecer: menos tempo de eletrônicos! As tecnologias digitais estão aí para serem usadas, é claro, as crianças também aprendem e se divertem com elas, mas usá-las por tempo prolongado, tira das crianças a energia criativa que as impele a brincar e buscar novas experiências lúdicas. E mais: nós também, adultos, pais, avós, babás, titios e titias precisamos desligar nossas telas temporariamente para poder compartilhar de forma mais inteira o tempo em que estamos com as crianças! Vamos, também nós, desacelerar?
Amei o texto!! De fato, há muitas pais que projetam sobre os filhos suas próprias expectativas, e quando não alcançadas se frustam. hoje em dia veemente encontro crianças com a agenda lotadíssima, sem dúvida, é importante acrescentar na rotina das crianças atividades que sejam interessantes pras suas formações, mas essas atividades não devem se sobrepor ao tempo necessário da brincadeira, diversão com outras crianças e , consequentemente, ao exercício da ludicidade.
O Papo de Pracinha acredita na importância de as crianças tomarem contato com livros, fantoches, bonecos para crescerem ouvindo histórias encantadas. Boas histórias são como tapetes mágicos, levam as crianças para outros mundos: castelos, cavernas e para as nuvens.
Por isso, compartilhamos aqui um artigo publicado em 23/10/2018 na Revista Crescer, escrito pela jornalista Aline Dini sobre a importância das histórias infantis e como é possível contá-las de vários modos. A contadora de histórias Kiara Terra, que se apresentou no Festival Crescer, de 2018, dá varias a dicas para pais e educadores.
A aclamada contadora de histórias Kiara Terra divide um pouco da sua experiência nesses 20 anos de estrada e garante: “Contar histórias é bom para o vínculo entre filhos e pais, aumenta o repertório da criança e a faz conhecer um mundo novo”
O encantamento que a celebrada contadora de histórias nascida em Fernandópolis (SP) causa ao longo desses 20 anos de estrada é resultado da paixão pela arte e do estudo. Desde os 3 anos de idade Kiara gostava de inventar palavras novas e sempre que era questionada sobre “o que quer ser quando crescer”, a resposta estava na ponta da língua: contadora de histórias. E assim aconteceu. Muitas de suas histórias têm um viés biográfico. “Elas são como grandes cartas de amor. Conto parte do que eu vivi, não como uma autobiografia literal, mas com pitadas do que vi”, diz. O mesmo acontece com os livros que escreve e que depois também se transformam em histórias. “Meu primeiro livro a A Menina dos Pais-Crianças, por exemplo, é é uma carta de amor para minha filha mais velha, a Luiza, 15”, diz.
Para Kiara o que a criança mais deseja é que você conte uma história que mostre sua origem. É um exercício de pertencimento para a criança, justamente por isso elainterrompe tanto. Mais do que a própria narrativa, ela quer saber quem você é. “Contar histórias é, então, criar raízes e fazer com que ela conheça ainda mais as pessoas com as quais convive e a ela mesma.”
Se, em vez de abrir um livro e contar aquela história para seu filho, você prefere inventar uma, não há problema nenhum nisso. Pelo contrário! As chamadas “histórias de boca”,são tão ricas quanto aquelas que já vem prontas. “Nelas você é que faz o papel de autor, ilustrador, diretor de arte… Divida seu poder criativo com seu filho, mesmo que a história não tenha sentido nenhum e misture elementos diversos. Faça as vocês dos personagens, faça perguntas. Permita-se ter esses momentos com seu filho e com certeza você estará contribuindo para o repertório, vínculo, atenção e percepção que ele está construindo”, garante a contadora.