Setor de Capacitação Profissional da Prefeitura de Palhoça: 1º encontro do grupo multidisciplinar - 1ª a 4ª séries
Nos dias 13, 14, 19 e 20 de maio aconteceu a capacitação dos docentes das quartas, terceiras, segundas e primeiras séries, respectivamente, do município de Palhoça no auditório da ACIP/Centro.
Pela manhã, deu-se início a fala do professor Jair sobre o projeto de formação continuada multidisciplinar. Como as ações são baseadas em sequências didáticas, foi questionado ao grupo de professores seu significado e foi constatado que não o conheciam. Na sequência, divugou-se o blog: gcpalhoca.blogspot.com.
Em seguida, o professor Valério abordou o tema Planejamento passando pelos conceitos de PPP, Plano de aula e Sequência didática, destacando suas importâncias. Ao término desta apresentação, a professora Karina explicou o significado de sequência didática e seu funcionamento, juntamente apresentou as tarefas que cada professor deverá realizar até o fim desta capacitação.
As professoras Marcia e Vera terminam a manhã com um sorteio para determinar a área da qual cada docente irá trabalhar a sequência didática.
No período da tarde, foi reforçado o momento da apresentação das tarefas. Além disso, foi feitas uma exposição de sequências didáticas já realizadas por cada área: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia e história.
A tarde termina com a apresentação do vídeo "O saber e o sabor" que mostrou falas emocionadas de Rubem Alves, Madalena Freire, entre outros e, com mais uma fala do professor Jair referente a esse vídeo.
(Após clicar no link abaixo, para acessar o documento, preencha o "Digite isso aqui", clique no "Baixar arquivo" e, por último, clique em "Download comum")
2. Vídeo: O saber e o sabor - Este vídeo foi postado neste blog no dia 07/05/09 no arquivo "2º encontro de Matemática da equipe multidisciplinar - 5ª a 8ª séries"
Setor de Capacitação Profissional da Prefeitura de Palhoça: SEQUÊNCIA DIDÁTICA - TEXTO NARRATIVO por Alexandra Espindola
Como a 6ª série já estudou os elementos da narrativa, apresentei aos alunos este texto narrativo composto somente por substantivos (texto sugerido pelo caderno do Gestar II):
Após essas questões, os alunos receberam outros textos narrativos parecidos, em alguns aspectos, com o de Ricardo Ramos. Foi pedido que eles atentassem para o enredo, os personagens, a pontuação e a construção das frases. A maioria dos alunos participou dessa atividade oral, expondo suas observações.
Sol.Bom dia, dentes, filhos, uniforme,merenda, café, carro, escola, carro, supermercado,carne, pão, banana, refrigerante, alface, cebola,tomate. Carro,casa, cama, lençol, travesseiro, colcha, roupa, lavanderia, máquina, sabão, sala,almofada, pano, pó, cortina, tapete, feiticeira. Banheiro, descarga, balde, água,desinfetante, toalha molhada, lavanderia, arame, prendedor. Cozinha, pia,tábua, faca, panela, fogão, bife, arroz, molho, feijão, salada, mesa, toalha,pratos, talheres, copos, guardanapos, carro, escola, filhos, carro, almoço, mesa,pia, louça, armário, fogão, piso. Televisão, jornal, filhos, tema, lanche, leite,nescau, pão, margarina, banana, louça, pia, armário. Carro, filhos, natação,futebol, mensalidade, espera, revista, filhos, carro, casa. Vizinha, conversarápida, lavanderia, arame, roupas, agulha, linha, camisa, calça, ferro de passar.Janta, marido, filhos, sala, televisão, família reunida, dinheiro, discussão,cozinha, mesa, louça, pia, armário. Filhos, sono, escova, creme dental, cama,beijo, durmam com os anjos. Portas chaveadas, janelas fechadas,banho, sabonete, água, toalha, creme no corpo, camisola,renda, escova, cabelo, perfume, dentes limpos,cama, marido, sexo, sono, boa noite,Lua.
Observação: é interessante anotar que os alunos pediram para ler todos os textos em voz alta. Isso significa que gostaram dos textos, fator importante para estimulá-los a também produzirem textos.
Na aula seguinte, como foi num outro dia, retomamos as atividades do caderno e a leitura dos textos. Pedi que produzissem um texto (anexos 3a, 3b) daquela forma de narrar, ou seja, sem verbos. Deixei livre a possibilidade de escreverem textos narrando sobre eles mesmos ou sobre qualquer outra pessoa, como alguma celebridade. Até criei uma narrativa sobre o dia-a-dia de um famoso jogador de futebol e de uma atriz, mas os alunos preferiram fazer sobre suas próprias rotinas.
Resultados: para que a atividade de produção textual ficasse mais dinâmica, os alunos foram me perguntando como era a grafia correta das palavras que tinham dúvidas, e eu as colocava no quadro. Produziram textos muito bons, com coerência, coesão interna, pontuação adequada, expondo como é o cotidiano deles e, além disso, dedicação, interesse, envolvimento com as atividades.
Por últimos, conversamos sobre outras possibilidades de narrar. O mais positivo dessa produção foi que os alunos quiseram ler seus textos para a turma.