Plano de Aula - 6º ano - Língua Portuguesa - Expressões que organizam e conduzem a interação em uma entrevista
Plano de aula - Expressões que organizam e conduzem a interação em uma entrevista
Plano de aula de Língua Portuguesa com atividades para 6º ano do EF sobre Expressões que organizam e conduzem a interação em uma entrevista
Plano de aula alinhado à BNCC • POR: Carolina Cristovão De Macedo
Sobre esta aula: Esta é oitava aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero entrevista e no campo de atuação jornalístico/midiático. A aula faz parte do módulo de análise linguística e semiótica.
Materiais necessários: Fotocópias da entrevista impressa. Fotocópias das fichas com as tarefas propostas.
Informações sobre o gênero: A entrevista é um gênero de caráter interacional, geralmente entre duas pessoas, organizado em turnos com uma pequena introdução sobre o entrevistado e o tema. O intercâmbio pode ser registrado em áudio e/ou vídeo e assim ser exibido (nos suportes em que a linguagem audiovisual é permitida), ou ser posteriormente transcrita e editada para publicação por escrito. A entrevista ainda pode ser feita com a interação já por escrito (por e-mail, por exemplo). O objetivo desse gênero é obter informações sobre a pessoa entrevistada ou sobre um tema/fato que a envolva.
Dificuldades antecipadas: Sugerir outras expressões, devido ao repertório cultural e linguístico dos estudantes; Reconhecer os perfis dos interlocutores a partir das marcas linguísticas do texto.
MEDINA, Cremilda. Entrevista. In: MELO, José Marques (org). Gêneros Jornalísticos na Folha de São Paulo. Editora FTD: São Paulo, 1987.
FARIA, Maria Alice; ZANCHETTA JR., Juvenal. Para ler e fazer o jornal na sala de aula. Contexto: São Paulo, 2002. p. 57-60.
CERQUEIRA NETO, J. C.; SANTOS, A. P. A entrevista como um gênero do discurso: Conceitos e fundamentos. Travessias, v. 11, p. 244-269, 2017.
Orientações: Projete ou diga aos alunos o tema da aula.
Diga aos alunos que eles lerão e analisarão uma entrevista com a escritora Adélia Prado.
Pergunte se os alunos conhecem a escritora. Em caso afirmativo, recolha as informações dos alunos e complemente-as, se necessário. Em caso negativo, faça uma breve apresentação da escritora.
Adélia Prado (1935-) é escritora, poetisa, professora e filósofa. Sua obra reflete a valorização da mulher na literatura e seus textos tratam do cotidiano de forma lúdica. Seus escritos são destinados ao público adulto (motivo pelo qual os alunos provavelmente não conhecem a autora), com a exceção do livro "Quando eu era pequena", de cujo lançamento trata a entrevista.
Distribua o texto impresso da entrevista aos alunos.
Faça com os alunos uma leitura compartilhada do texto. Escolha a modalidade que melhor se aplica ao seu contexto: leitura em voz alta do professor, divisão da leitura em voz alta entre os alunos, pedir que um aluno leia o texto em voz alta, etc.
Faça aos alunos a pergunta do slide e, neste momento, apenas acolha as considerações, certamente ainda impressionistas.
Espera-se que os alunos descrevam o estilo como formal, cortês, elaborado etc.
Texto: Entrevista com a escritora Adélia Prado, Revista Época. Disponível em: <http://revistaquem.globo.com/Revista/Quem/0,,EMI53902-9531,00-ENTREVISTA+COM+A+ESCRITORA+ADELIA+PRADO.html>. Acesso em: 10 out. 2018.
Divida os alunos em cinco grupos. Distribua a cada um deles uma ficha com uma das tarefas propostas, um dicionário e uma gramática. A gramática e o dicionário servirão para consulta, que ocorrerá por decisão de cada grupo de alunos, podendo, inclusive, nem ser utilizada.
Caso julgue necessário, auxilie os alunos quando precisarem consultar algum tópico na gramática (pronomes de tratamento, por exemplo), utilizando o índice e identificando o assunto que precisa ser consultado. Da mesma forma, auxilie a utilização do dicionário, especialmente no que se refere à ordem alfabética e a ausência de palavras do feminino, plural ou de verbos conjugados. Faça-os compreender que a consulta a uma gramática e a um dicionário é algo natural, e que serve para nos auxiliar para compreender a linguagem.
Oriente os alunos a realizarem a tarefa dialogando com os demais colegas e registrando por escrito as conclusões. Se notar dificuldades na compreensão ou execução das tarefas, auxilie explicando ou dando exemplos. Para isso, consulte, nos materiais complementares, as sugestões de análise para cada tarefa.
Materiais complementares: Para acessar as fichas de tarefas para impressão, acesse aqui. Para acessar as sugestões de análise para as tarefas propostas, acesse aqui.
Com toda a classe, peça que cada grupo leia a tarefa recebida e, em seguida, suas conclusões. Vá verificando as respostas para cada tarefa, procurando ouvir as conclusões dos alunos e complementar as informações quando necessário.
Pergunte, após cada tarefa, se os demais grupos concordam com as respostas ou se as querem comentar/complementar.
Caso haja informações divergentes entre os grupos, procure engajar os alunos em um debate, em que os estudantes procuram argumentar sobre a validade de sua resposta.
Materiais complementares: Para acessar as sugestões de análise para as tarefas propostas, acesse aqui.
Conclua a aula com a pergunta do slide. Espera-se que os alunos percebam que as escolhas referentes ao estilo são importantes e ampliam os sentidos da própria entrevista. Caso os alunos considere-as irrelevantes, procure mostrar quantos sentidos as escolhas abriram no texto.