No que diz respeito à gestão e governança do planejamento educacional o Enem possibilita diagnósticos comparativos que evidenciam, na complexa malha de conteúdos que a vida escolar maneja, os pontos que demandam reiteração e abertura a novas estratégias, ao mesmo tempo em que possibilita refletir sobre a escola em seu lugar e com os seus. É nesse aspecto que emerge o terceiro bom motivo para defender o Enem.
O Enem sinaliza um modo de conceber o ensino médio que possa articular gestores comprometidos com projetos pedagógicos menos "competitivos" e mais formativos e analíticos; menos afeitos ao elogio do sucesso e mais abertos à construção de estratégias para a superação de desvantagens. Entre essas desvantagens pessoais e sociais, porém, há um dado que independe do Enem e que diz respeito à importância de políticas de permanência no bojo das políticas sociais, que devem sempre atenção às assimetrias da sociedade brasileira.
O Enem não somente indica aprovados e reprovados. Na realidade, mostra-se necessário para que a educação seja pensada no "lugar" em que ela mais densamente se evidencia, fundamentalmente no tecido social. Recebemos neste momento notícias de que mais da metade das escolas participantes do Enem tiveram piora em suas notas.