Na Ponta da Língua 5º Ano | Access Editora
Na Ponta da Língua 5º Ano
Home / Na Ponta da Língua 5º Ano
Início / Português - Na Ponta da Língua (1º ao 5º Ano) / Na Ponta da Língua 5º Ano
R$158,50 R$142,65
659g Isbn
978-85-86575-16-X
21.00 x 28.00cm Código de Barras
978-85-86575-16-7
226 Edição
Natércia Rossi, Regina Carvalho
REF: NPL5. Categoria Português - Na Ponta da Língua (1º ao 5º Ano). Etiqueta: na ponta da lingua.
Coleção: NA PONTA DA LÍNGUA
As unidades desenvolvidas em todos os volumes da coleção são compostas por três seções: Lendo o texto; Produzindo o texto e Relacionando textos.
I- Lendo o texto
a) Leitura e interpretação
Por sua natureza, o livro didático não pode fugir ao impasse da fragmentação de uma obra. Ao selecionarmos trechos de um livro ou artigo, corremos sempre o risco de perdermos a noção do todo que cada autor construiu. Por isso, sugerimos que, sempre que possível, o professor apresente a obra completa, ou parte significativa dela, suprindo, desta maneira, um pouco da limitação imposta.
Diversificamos os tipos de linguagem, selecionando textos verbais e não verbais. Fugindo à tradição de trabalhar apenas textos literários, tivemos o cuidado de variar essa seleção, apresentando poemas, prosa literária, prosa informativa e textos funcionais.
As questões formuladas sobre cada texto levam em consideração a compreensão, a interpretação e a visão crítica do tema apresentado. As perguntas de opinião crítica deverão gerar debates em sala, estimulando a linguagem oral. Assim, a exploração do tema apresentado se dá em três níveis:
• nível superficial: identificar os elementos evidentes do texto;
• nível intermediário: inferir informações subentendidas no texto;
• nível profundo: estabelecer relações intertextuais a partir dos elementos não explícitos do texto.
Na exploração dos textos narrativos conduzimos o olhar do aluno à percepção mais profunda dos elementos da narrativa: tempo, espaço, narrador, personagem, fato narrado.
A exploração do vocabulário é sempre a primeira abordagem do texto, pois amplia as possibilidades de sua compreensão. Nós nos preocupamos ainda em variar os enunciados, além de trabalhar frequentemente com o significado das expressões, frases e até parágrafos. A polissemia é amplamente explorada sempre que o texto possibilita esse tipo de abordagem do vocabulário.
O uso do dicionário é introduzido gradativamente, até chegar à análise da apresentação de uma página e seus verbetes. O objetivo é fazer o aluno criar intimidade com esse instrumento.
A gramática da Língua Portuguesa é enfocada como estrutura de apoio do texto, por isso mesmo, ela não constitui um item destacado, está contida na própria leitura. Assim, é mais importante que o aluno perceba a estrutura da língua em processo do que por meio de nomenclaturas e regras estáticas.
Sugerimos os seguintes passos para o estudo de cada aspecto gramatical:
• observação do modelo;
• construção de modelo semelhante;
• elaboração do conceito;
• atribuição de nomenclatura.
Até o 5º ano, todo o conteúdo gramatical normalmente trabalhado no 1º segmento do ensino fundamental é concluído, tendo percorrido os passos citados acima.
II- Produzindo textos
Do mesmo modo que variamos os tipos de textos apresentados, variamos também as propostas de produção, levando o aluno a escrever em prosa, em verso, com linguagem conotativa e denotativa.
Ressaltamos mais uma vez que as atividades de expressão oral devem preceder às de leitura e produção do texto. Gradativamente, o desempenho na expressão escrita da língua será aprimorado, levando em conta as conquistas feitas no trabalho oral.
Fugimos da tradicional divisão da redação escolar – narração, descrição, etc. – porque entendemos que esses aspectos aparecem naturalmente nos diversos textos e não precisam ser "estudados" como compartimentos estanques.
Introduzimos propostas de transformação da linguagem, ampliando o trabalho com diferentes gêneros textuais: cartaz em notícia, lista em conto, conto em notícia de jornal, diagrama em narração. Ao analisar a organização interna do texto e modificá-la, o aluno assume a produção consciente.
III- Relacionando os textos
Nesta seção, colocamos alguns textos "frente a frente", relacionando-os quanto ao tema e à linguagem. Esse tipo de confronto aumenta a competência do aluno, ampliando sua percepção textual. Ele pode assim, aprender de maneira mais completa o sentido dos textos, alargando sua visão de mundo.
Do 2º ao 5º Livro
Do segundo ao quinto volume da coleção, a estrutura de exploração e aprofundamento dos textos é a mesma: interpretação, compreensão e vocabulário, incluindo o trabalho com a polissemia. A diferença entre os volumes está apenas no nível de dificuldade, adequado a cada faixa etária e à sua respectiva competência linguística. Os conceitos gramaticais, sempre apoiados no texto, e a sua correspondente nomenclatura, evoluem a cada ano, ampliando sempre o conteúdo anterior.
Apresentamos, a seguir, um quadro da evolução gramatical, por série, dos conceitos e nomenclatura.
Nome próprio e comum
Substantivo próprio, comum e coletivo
Adjetivo e locução adjetiva (substituição)
O que faz? O que fez?
O que fará?
fato presente, passado e futuro VERBO
verbo (tempo Presente, Pretérito Perfeito e
Imperfeito, Futuro do Indicativo)
Futuro do presente e do Pretérito, Pretérito Mais-Que- Perfeito, Conjugações verbais. Concluir Modo Indicativo. Introduzir conceito do Modo Subjuntivo
Mesmo sentido e sentido contrário
Sinônimo e antônimo
Ordem alfabética: 1a e 2a letras
Ordem alfabética: 2a e 3a letras
Ordem alfabética:
4a letra em diante Verbete de dicionário
Análise da organização de uma pagina de dicionário.
Divisão silábica
Classificação quanto ao número de silabas
Identificação da silaba tônica
Classificação quanto à silaba tônica
Substituição de nomes por pronomes pessoais
Pronomes pessoais oblíquos
Palavra que indica posse
Palavras que determinam e indeterminam
Pronome demonstrativo / pronome indefinido
Expressões que indicam lugar, tempo e modo
Circunstâncias de lugar, tempo e modo
Advérbio
Palavras que determinam e indeterminam o nome
Blocos de ideia
NATÉRCIA ROSSI
Mestrado em Literatura Brasileira – UFRJ Licenciatura em Português – Literaturas – UFRJ Professora do primeiro e segundo segmentos do ensino fundamental do Município do Rio de Janeiro Professora de Língua Portuguesa e Literatura Brasileira do Colégio Santo Inácio, RJ
Mestrado em Literatura Brasileira – Sorbonne – Paris III Licenciatura em Língua Portuguesa e Literatura – UERJ Professora do primeiro segmento do ensino fundamental do Estado do Rio de Janeiro Professora de Língua Portuguesa do Colégio Santo Inácio, RJ Coordenadora da equipe de Língua Portuguesa do Colégio Santo Inácio, RJ