Ora isto é especialmente adequado à situação na Educação (como em outras): por regra os decisores que invocam a mudança como panaceia universal para uma dada área da vida social e política raramente são afectados por essa mesma mudança.
Pode sempre alegar-se que assim, não estando directamente envolvidos no processo sobre o qual decidem, terão um maior distanciamento e objectividade.
Só concordo em parte, pois essa visão tem levado a que, por estarem afastados da esfera de influência das suas decisões, muitos actores políticos na área da Educação tenham agido no passado mais ou menos recente de forma arbitrária, meramente académica ou mesmo apenas ideológica. Quando o que se exige é uma capacidade de relacionar a teoria e os modelos com o conhecimento real do contexto onde se vão aplicar e algum pragmatismo.
Já agora, e como complemento que na minha cabeça faz algum sentido, uma citação de Giddens, guru da Terceira Via, mas apesar disso um teórico interessante:
Repetindo o que já foi dito anteriormente, uma vez entendido como capacidade transformadora, o poder encontra-se intrinsecamente relacionado com a agência humana. O “podia ter feito de outro modo” da acção constitui um elemento necessário da teoria do poder. (A. Giddens, Dualidade da Estrutura, p. 89)