No caso da literatura, e agora falo de um lugar mais específico, o conteúdo do ENEM parece deixar professores e alunos/candidatos sem um chão ou sem ‘o’ chão necessário nesta fase de aprendizagem. Confesso que já há algum tempo precisávamos deixar o estudo da história da literatura (a cronologia de escolas, estilos, obras e autores) por uma outra forma de estudar a literatura, mas não creio que o programa solidifica uma outra proposta plausível de ensino neste momento. A forma como está apresentado não encontra ressonância com nada que um professor de ensino médio encontre nos livros didáticos atuais ou mesmo nos conteúdos de literatura expressos nas ementas das disciplinas dos cursos de licenciatura em Letras. Muito embora possamos ler o que está nos livros didáticos (ou nas disciplinas da graduação em letras) sob o prisma indicado, o esforço que isso exigirá é muito grande levando em conta que a maioria dos professores de ensino médio vêm de uma formação diferente da proposta apresentada, em geral são sobrecarregados de turmas, alunos, cadernetas e planos, sem contar que normalmente dispõem de duas ou três aulas por semana para ministrar os conteúdos de gramática, interpretação de textos, produção de textos e literatura. Entendo que “relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário” (H-16), por exemplo, pode ser ensinado em aulas sobre o Barroco, mas creio que no final das contas, diante de um programa (ideal! idealístico, idealizado) o que vai acontecer é a velha e prática aula relacionando as características do período e depois mostrando as tais num texto modelar (“À mesma dona Ângela”) e talvez, talvez, uma imagem de uma igreja barroca; nem de longe sobrará tempo para mostrar que no Brasil o Barroco assumiu um aspecto próprio e faça os alunos “Reconhecer[em] a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional” (H-17).