Confeccionando medidas de tempo - Planos de aula - 4º ano
Plano de aula: Confeccionando medidas de tempo
Plano 5 de 5. Veja todos os planos sobre Medição do tempo!
Reconhecer diferentes frações para compor medidas de tempo.
Por: Patrícia Marinoski .
EF04MA22
Retomada (Slides 3 a 6)
Atividade principal (slides 7 a 9)
Discussão da Solução (slides 10 e 11)
Autor: Patrícia Marinoski
EF04MA22 - Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horários de início e término de realização de uma tarefa e sua duração.
Diversas maneiras de confeccionar medidas de tempo.
Será necessário confeccionar um relógio para cada dupla da turma, (ou se desejar, para cada aluno), utilizaremos papel colorido para o círculo, lápis de cor para os números e papel cartão preto para fazer os ponteiros, que serão fixados por um percevejo que estará fixo em um pedaço de borracha escolar.
Precisaremos também de discos fracionários, que poderão ser confeccionados com papel cartão colorido, ou e.v.a, isopor, o importante será destacar nas cores a proporção de cada fração dentro do planejamento.
Os alunos utilizarão lápis de cor para pintar os relógios das problemáticas, também é importante o auxílio de uma folha pautada para rascunho, assim como lápis e borracha.
Tempo sugerido: 02 minutos.
Orientação: Escreva ou projete no quadro e compartilhe com todos os alunos.
Propósito: Apresentar aos alunos os objetivos da aula.
Peça para que um aluno leia o texto e em seguida questione o mesmo se já ouviu falar em frações equivalentes, se ele sabe o significado da palavra, ou alguém da turma pode ajudá-lo.
Alternativamente as barras horizontais nos slides 5 e 6 podem ser substituídas por uma folha A4 cortada em formato de quadrado. Ao se dobrar o papel de forma paralela às bordas mas passando pelo centro, já se obtém ½ da folha. Dobrando se mais uma vez na direção perpendicular a essa primeira dobra, depois dobrando-se nas duas diagonais e depois dobrando-se ao longo das diagonais em cada quadrante formado, são obtidas as mesmas frações.
Propósito: Identificar diferentes formas fracionárias para representar intervalos de tempo.
Vocês sabem o significado da palavra "equivalente"?
É verdade que 2/8 é uma fração equivalente a ¼?
Você consegue identificar outras frações equivalentes?
Como podemos interpretar estas informações?
Qual conclusão está sendo apresentada?
Nesta atividade o professor deve ler as orientações para os alunos e verificar se os mesmos compreenderam, questionando as etapas da brincadeira - exemplo: se um grupo não souber responder, o que acontece?. O professor também deve ter o cuidado de estabelecer 5 minutos para cada pergunta, porém ao terem se passado 3 minutos já deve ser perguntado se o grupo responde ou passa, assim o próximo que já supõe-se saber a resposta possui 2 minutos para responder, valendo 5 pontos, caso ninguém saiba a pergunta é anulada e ninguém pontua, assim mantemos o tempo final de 25 minutos estabelecidos.
Anote no quadro as respostas dadas por cada grupo.
Esta proposta desenvolve o trabalho em grupo, a troca de saberes e o estímulo de raciocínio lógico.
Torna-se ainda mais interessante a brincadeira, se o professor trouxer os moldes dos discos de frações, para que os alunos confeccionem.
Propósito: Representar intervalos de tempo, utilizando diferentes frações, conceituando frações equivalentes.
Quem pode nos lembrar o que são frações equivalentes e dar-nos um exemplo?
Tempo sugerido: 05 minutos.
Orientação: Interprete o texto com seus alunos conduzindo-os ao desenvolvimento de comparações entre as frações, criando uma proximidade com o contexto abordado. Estimule-os a explicarem com suas palavras o que foi exposto como transformação da fração para encontrar frações equivalentes e solicite a alguns alunos que possam ir ao quadro e desenvolver outro exemplo, de acordo com o que foi abordado.
Propósito: Analisar frações equivalentes.
Vocês perceberam frações equivalentes na atividade que acabaram de realizar?
Entre o início da aula e o tempo da atividade, passaram-se 30 minutos. Que frações podemos usar para representar esse tempo se comparado com uma hora (60 minutos)?
Como podemos descobrir se duas frações são equivalentes?
Leia o slide com os alunos e utilize exemplos dados nas atividades executadas durante a aula.
Nos exemplos dê especial atenção às medidas de tempo (horas, minutos, segundos, dias, semanas, meses e anos).
Propósito: Apresentar os procedimentos básicos para se determinar se duas frações são equivalentes e relacioná-las a medidas de tempo.
Tempo sugerido: 08 minutos.
Utilizando discos fracionários em e.v.a para os alunos, a sala deve estar separada em grupos de 4 alunos, em seguida serão lançadas problemáticas que questionem a representação por meio de horas.
Leia para seus alunos e os deixe realizar a atividade sozinhos. Acompanhe silenciosamente o desenvolvimento da estratégia que estes utilizarão, para posteriormente comentar os diversos modos de interpretação.
Propósito: Praticar o raciocínio lógico.
Há somente uma maneira de representar a solução desta problemática? De que formas podemos expressá-la?
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- Opcionais: Jamboard, Google Documentos, Padlet,
Faça uma breve retomada do que é fração com os alunos, seja por um vídeo curto via YouTube ou até mesmo por texto disponibilizado pelo Google Sites. Em seguida, proponha que os alunos construam com uma folha de papel as frações indicadas nos slides desta etapa e experimentem quantas partes menores são necessárias para compor uma cada uma das partes maiores. Por exemplo: "Quantas frações de ¼ são necessárias para compor ½? E para compor 1 inteiro?"
Pedir que eles registrem isso por escrito para envio ao professor, com as devidas justificativas de cada resposta.
Caso a turma tenha intimidade com a ferramenta Jamboard, é possível que os alunos experimentem desenhar as frações e compará-las pela própria ferramenta, ao invés de fazer o movimento utilizando tiras de papel.
É importante questionar a turma, fazendo com que eles reflitam sobre as frações equivalentes presentes nesta organização.
Proponha ao aluno que jogue com a família o jogo apresentado nesta etapa. Em seguida, peça para que ele possa criar outros comandos para o jogo e experimente esses comandos em prática, jogando novamente.
Os alunos poderão usar o Google Documentos para indicar como fizeram para encontrar as soluções para os comandos existentes no jogo. Assim, caso um aluno já tenha escrito a estratégia utilizada por outro, elas não se repetem.
Além disso, o professor pode usar o Padlet para que a turma socialize os comandos criados por eles para o jogo. Com estes comandos, os alunos poderão jogar novamente e experimentar outras situações de trabalho com sua família nas novas rodadas que virão.
Proponha aos alunos que registrem uma explicação, ainda usando o Padlet, por vídeo explicando a importância de saber trabalhar com frações equivalentes.
Para a atividade proposta nesta etapa, peça aos alunos que criem uma representação para a fração correspondente aos dias da semana em que Pedro treina karatê em uma semana.
Convidar a família a participar do jogo proposto na Atividade Principal, além de auxiliar na elaboração dos novos comandos que irão compor o jogo para uso em rodadas futuras.