O que um professor de química precisa saber e saber fazer - PDF
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Micaela das Neves Mascarenhas
1 O que um professor de química precisa saber e saber fazer Contribuições de estudos
2 Visões de ensino como uma técnica, basta combinar, de modo eficaz, os meios e os fins. componentes afetivos processo de desenvolvimento pessoal. ético-política, uma ação ética ou política visando à emancipação dos aprendizes. interação social, processo de co-construção da realidade pelos professores e alunos. Componentes cognitivos, Processo de desenvolvimento de habilidades de pensamento
3 Saberes necessários ao professor 1. Saberes disciplinares 2. Saberes curriculares 3. Saberes experenciais; 4. Saberes da formação profissional
4 Saberes necessários ao professor 1. Saberes disciplinares Saber disciplinar saberes de que dispõe a nossa sociedade, tais como se encontram hoje integrados nas universidades, sob forma de disciplina (...). Os saberes disciplinares (por exemplo, matemática, história, literatura, etc.) são transmitidos nos cursos e departamentos universitários independentes das faculdades de educação e dos cursos de formação de professores (2002, p. 38).
5 Saberes necessários ao professor 2. Saberes curriculares correspondem aos discursos, objetivos, conteúdos e métodos a partir dos quais a instituição escolar categoriza e apresenta os saberes sociais por ela definidos e selecionados como modelos da cultura erudita e de formação para a cultura erudita. Apresentam-se concretamente sob a forma de programas escolares que os professores devem aprender a aplicar (2002, p. 38).
6 Saberes necessários ao professor 3. Saberes experenciais Baseados em seu trabalho cotidiano e no conhecimento de seu meio. Esses saberes brotam da experiência e são por ela validados (2002, p. 39).
7 Saberes necessários ao professor 4. Saberes da formação profissional Conjunto de saberes transmitidos pelas instituições de formação de professores. Esses conhecimentos se transformam em saberes destinados à formação científica ou erudita dos professores. Também se constituem o conjunto dos saberes da formação profissional os conhecimentos pedagógicos relacionados às técnicas e métodos de ensino (saberfazer), legitimados cientificamente e igualmente transmitidos (2002, p. 36 e 37).
8 Conhecimentos necessários ao professor 1. Conhecimento do conteúdo específico; 2. Conhecimento pedagógico geral; 3. Conhecimento do currículo 4. Conhecimento pedagógico do conteúdo; 5. Conhecimento dos alunos e de suas características; 6. Conhecimento dos contextos educacionais, conhecimento dos fins, propósitos e valores educacionais.
9 Conhecimentos necessários ao professor 1. Conhecimento do conteúdo específico; compreensões do professor sobre: estrutura da disciplina, de como organiza cognitivamente o conhecimento da matéria que será objeto de ensino. Conhecimento de fatos e conceitos da Química e de como seus princípios fundamentais estão organizados: compreensão dos processos de sua produção dessa ciência. Diferentes domínios da estrutura da Química: conceitual, de procedimentos, representacional e de validação do conteúdo.
10 Conhecimentos necessários ao professor 3. Conhecimento do currículo Compreensão do professor sobre: currículo: como o conjunto de programas elaborados para o ensino de assuntos e tópicos específicos; Conhecimento dos programas oficiais de educação materiais instrucionais disponíveis relacionados ao programa.
11 Conhecimentos necessários ao professor 4. Conhecimento pedagógico do conteúdo compreensão do professor sobre: modos de formular e apresentar o conteúdo de forma a torná-lo compreensível aos alunos (uso de analogias, exemplos, experimentos, etc.) Dificuldades conceituais e pré-concepções que os estudantes têm sobre os assuntos a serem tratados
12 Adaptado de: Galizia, F S, Dissertação de mestrado, UFRGS, 2007
13 Necessidades formativas do professor de ciências 1. A ruptura com visões simplistas. 2. Conhecer a matéria a ser ensinada. 3. Questionar as ideias docentes de senso comum. 4. Adquirir conhecimentos teóricos sobre a aprendizagem das ciências. 5. Saber analisar criticamente o ensino tradicional. 6. Saber preparar atividades capazes de gerar uma aprendizagem efetiva. 7. Saber dirigir o trabalho dos alunos. 8. Saber avaliar. 9. Adquirir a formação suficiente para associar ensino e pesquisa didática. Carvalho, A.M.P., Gil-Perez, D. A Formação de Professores de Ciências, São Paulo: Cortez, 2003
16 O que deverão saber e saber fazer os professores de Ciências 2. Conhecer e questionar o pensamento docente espontâneo O que exige 3. Adquirir conhecimentos teóricos sobre a aprendizagem de Ciências Possibilitam 4.Crítica fundamentada no ensino habitual 1. Conhecer a matéria a ser ensinada O que exige 7. Saber avaliar 8. Utilizar a pesquisa e a inovação. 6. Saber dirigir a atividade dos alunos Possibilitam Possibilitam 5. Saber preparar atividades Carvalho, A.M.P., Gil-Perez, D. Carvalho, A.M.P., Gil-Perez, D.
Formação do professor da EB. Ainda parte do problema
Formação do professor da EB Ainda parte do problema O que dizem os estudos O investimento no professor é o mais sustentável e o de melhor relação custobenefício. A variação na qualidade dos professores