Os veículos de comunicação locais informaram que “os métodos de tortura usados por organizações criminosas mexicanas aumentaram seu nível de crueldade” nos últimos anos.
Em 2015, a taxa de estupro no México foi de 12,6 casos por 100.000 habitantes, uma das mais altas do mundo. É muito possível que o número real seja ainda maior, pois muitos casos não são registrados.
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Propriá/SE – O advogado Caique Barreto foi nomeado novo Procurador Geral do Município de Propriá. O Prefeito Iokanaan Santana concretizou a nomeação na última...

A bancada do PSD na assembleia municipal da Covilhã vai recorrer aos tribunais no sentido de ser verificada a legalidade do processo de integração de trabalhadores precários nos quadros da autarquia. A questão esteve em cima da mesa na última reunião do órgão, em que foi aprovada a acta onde o assunto foi votado, o que levou Hugo Lopes a denunciar um conjunto de irregularidades que alegadamente foram cometidas.
“O programa de regularização de vínculos precários na Covilhã foi, ao mesmo tempo, repleto de ilegalidades e de mentiras. O Partido Socialista alegou que foi um processo transparente mas não criou uma comissão de avaliação bipartida. Alegaram, como consta numa acta, que 57 por cento dos ditos precários integrados nos quadros do município vinham de antes de 2013 mas os documentos enviados pela própria câmara municipal dizem-nos que isto é mentira e que dos 76 trabalhadores integrados 58 vêm depois de 2013”.
Por isso os eleitos social democratas vão recorrer às instâncias judiciais para se pronunciarem sobre o processo, até porque existem dúvidas sobre se existiria quórum no processo de votação dada a situação de incompatibilidade que foi alegada por alguns eleitos “nós não sabemos quantas pessoas estavam na sala porque a acta diz que algumas pessoas se ausentaram por incompatibilidades e não sei se os presentes se lembram dessas pessoas se terem ausentado no âmbito da votação mas isso pode ser facilmente corroborado pelas gravações. Temos dúvidas muito claras se existia quórum naquele momento para aprovar esta proposta. Nesse sentido o PSD irá recorrer junto das instâncias judiciais competentes para averiguar a veracidade deste processo”.
Durante a reunião, Vítor Pereira não fez qualquer comentário sobre o assunto. Questionado no final, o presidente da câmara da Covilhã refere que tudo não passa de uma tentativa de prova de vida por parte do PSD “com o devido respeito, o senhor deputado municipal não fez o trabalho de casa e é mais um «fait divers». É mais uma invectiva política porque tem que justificar a presença que tem aqui. Assim sendo é uma maneira de dizer ao seu eleitorado que existem e que estão vivos. É uma prova de vida”.

Três pessoas que estavam foragidos da Justiça foram presas pela Polícia Civil nesta terça-feira, (26) nas cidades de Imperatriz, (MA ) e Ribamar Fiquene . As prisões fazem parte da segunda fase da " Operação Ostentação" . Os mandados de prisão foram cumpridos por policiais da Superintendência Estadual de Investigações Criminais, (SEIC ) por meio do Departamento de Combate aos Crimes Tecnológicos. Os três presos estavam foragidos desde dezembro do ano passado quando foi deflagrada a primeira fase da operação que teve como objetivo desareticular uma quadrilha de hackers que desviou cerca de 13 milhões de reais do banco virtual Nubank. Um dos acusados foi preso no povoado Bananal no municipio de Imperatriz. Ele foi encontrado e preso em uma Associação Recreativa naquela localidade. Já os outros dois foram localizados em área de difícil acesso no povoado Sumauma no municipio de Ribamar Fiquene. Eles estavam escondidos em um barraco improvisado no meio do mato. No local eles tinham antenas que possibilitavam o acesso à Internet via rádio. Os três presos foram encaminhados para a Unidade Prisional de Davinopolis.

Produção e aplicação diagnostica de anticorpos monoclonais específicos para antígeno carcinoembrionário ﻿
Schistosoma mansoni: produção de anticorpos monoclonais e caracterização de antígeno presente em extrato de verme e depósitos glomerulares ﻿

Segundo o dicionário Aurélio, educação é o “processo de desenvolvimento da capacidade física, intelectual e moral da criança e do ser humano em geral, visando à sua melhor integração individual e social”. Já para René Hubert, filósofo teórico da área da pedagogia, “a educação é um conjunto de ações; voluntariamente por um ser humano em outro, normalmente de um adulto em um jovem. Essas ações pretendem alcançar um determinado propósito no indivíduo para que ele possa desempenhar alguma função nos contextos sociais, econômicos, culturais e políticos de uma sociedade”.
A partir dessas duas definições podemos resumir que: educação é sobre poder. Quem educa e quem educado são elementos de uma estrutura hierárquica. A educação considerada legítima é aquela vista como certa, a chamada “Boa Educação”, é a que predomina e, no nosso caso, não é a que liberta. O poder que alguém tem para dizer o que é o certo e o errado, o poder que alguém tem para traçar qual criação é melhor, é também o poder que está associado ao homem branco cis hétero, esse que é definido e mantido por algumas instituições, como o Estado e a Igreja; tudo cunhado pelo nosso passado colonizador, com consequências ainda muito atuais.
“Os fundamentos que alicerçavam a educação, como parte da imposição para a sociedade leiga estava reorganizada sob os pilares da filosofia da Igreja e sob a ótica dos sacerdotes, uma vez que eram eles que detinham o conhecimento, e tinham como função primordial a transmissão (imperativa) da doutrina da Igreja ao longo do tempo. A palavra professor dizia respeito ao sacerdote que ao professar a sua fé irá fazer com que outros também professem esta fé.” (FONTES, Andréa Carregosa. Educação: um legado de opressão, no que concerne à pedagogia burguesa e a disparidade social.)
Se pensarmos na escola, como fomos educados seguindo determinados padrões, vamos perceber que aprendemos a seguir regras e não a contestá-las. Quem não contesta aceita, torna-se alienado e, consequentemente, continua sendo oprimido. Isso não funciona por falta de esforço e pensamento de quem está no grupo reprimido/controlado, mas porque existe um ciclo que se quebrará somente quando o oprimido tiver consciência da sua humanidade e, assim, buscar sua liberdade. Como Paulo Freire elucida em seu livro Pedagogia do oprimido: “Estes, que oprimem, exploram e violentam, em razão de seu poder, não podem ter, neste poder, a força de libertação dos oprimidos nem de si mesmos. Só o poder que nasça da debilidade dos oprimidos será suficientemente forte para libertar ambos”.
O ciclo é mantido na forma como a educação ainda é pensada no Brasil, pois garante a manutenção dos privilégios e controle de uma pequena parcela do corpo social. O aluno da escola pública é sempre tratado como quem não pensa e precisa não só ser informado, como de alguma forma adestrado para seguir determinado padrão, para que tenha um comportamento esperado, previsível, controlável, que não conteste o espaço pronto que lhe restringe e na maioria das vezes tolhe a iniciativa, a espontaneidade, a curiosidade e a criatividade do estudante. O professor é sobrecarregado, algemado ao currículo disciplinar e recebe baixos salários. Já em algumas escolas particulares, a dinâmica muda só pelo tamanho das salas e disponibilidade de matérias diversas. As mais caras do país, ironicamente, são as que assumem uma pedagogia baseada na sociologia da educação, um ensino meritocrático, imperativo e “carreirista” que estimula a competitividade. É também dessa forma que são mantidas as vantagens de um pequeno grupo sobre a grande maioria.
Dentro desses moldes, soa cruel e ignorante considerar a meritocracia algo justo. Pois como foi elucidado, as práticas que correspondem à “boa educação” brasileira mantêm um ciclo que impossibilita o próprio oprimido de ser protagonista da sua liberdade.
São ordens comuns que escutamos geralmente dos quatro aos dezessete anos, período em que estamos cumprindo OBRIGATORIAMENTE o que é previsto no país para a escolarização básica (isso para quem consegue ter acesso às escolas e concluir o ensino até o final – já que falamos de um Brasil onde isso também é privilégio). Dentro desses verbos não é possível encontrar a chama capaz de reacender o pensamento crítico e a criatividade dos alunos. Precisamos não acreditar mais na ideia que a educação é uma hierarquia, defendida por séculos assim, pois esse modelo não funciona. Criar estruturas de educação horizontais é o mínimo que podemos querer.