AUTOR Robson Moreira Cunha
Robson Moreira Cunha (3)
Bruno Francisco Batista Dias (1)
Elisa Lemos Soares (1)
Rodrigo da Silva Carvalho (1)
Sandra Regina Holanda Mariano (1)
Thiago Borges Renault (1)
Educação Básica na América Latina: Uma Análise dos Últimos Dez Anos a Partir dos Dados do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa)
Autoria: Bruno Francisco Batista Dias, Sandra Regina Holanda Mariano, Robson Moreira Cunha.
Fonte: Revista Pensamento Contemporâneo em Administração, v. 11, n. 4, p. 1-26, Julho-Setembro, 2017. 26 página(s).
Palavras-chave: América Latina	, Educação Básica	, PISA	, Políticas Públicas de Educação
Este artigo analisou a qualidade da educação pública em sete países da América Latina que participam do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) no período compreendido entre os anos de 2006 a 2015. O estudo correlacionou o desempenho dos estudantes na faixa de 15 anos da Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, México, Peru e Uruguai, com o índice de status econômico, social e cultural desses países. Empregou-se o método estatístico de regressão linear multivariável, ajustada pelo método dos mínimos quadrados (MMQ). Buscou-se identificar os fatores que influenciam desempenho do PISA na amostra selecionada. A análise descritiva dos resultados apontou para importantes melhorias, principalmente na redução das desigualdades de desempenho em linguagem, matemática e ciências e de características socioeconômicas dos estudantes avaliados. Os resultados dos sete países apontam uma significativa melhora na capacidade dos seus estudantes em leitura, principalmente no Peru e Chile. À exceção do Chile, o conhecimento em matemática apresentado pelos estudantes latino-americanos encontra-se nos níveis iniciais de proficiência, suficiente apenas para interpretar resultados e raciocinar diretamente sobre as questões apresentadas ou responder perguntas simples as quais estão contextualizados. Em ciências, estudantes do Peru e do Brasil obtiveram 100 pontos abaixo da média dos seus pares da OCDE, indicando apenas capacidade de aplicação do conhecimento científico em situações nas quais já estão familiarizados. As conclusões apontaram que os últimos dez anos os fatores socioeconômicos foram capazes de explicar 14,1% do desempenho do PISA para os países analisados, sendo essa influência maior no Peru e menor na Argentina.