INCLUSÃO EM REDE - CLÁUDIA MISTRELI: 2011
II Encontro do NAPES
Núcleo de Apoio Pedagógico Especializado NAPES realiza II Encontro dos Pólos, com muita alegria, emoção e divertimento. Apresentações, exposições dos trabalhos e muitas brincadeiras garantiram a felicidade este dia tão especial para os alunos atendidos, para os familiares e todos os convidados!
Dedé Moraes e Marcia Melo apoio total a Equipe do NAPES
Tabalhos realizados com a familia
2ª Virada Inclusiva de 2011
Dia 03 de dezemvbro
Confiram a programação no link abaixo :
Escrita Cursiva para os alunos com deficiencia visual tem como objetivo principal ensinar a alunos cegos ou com baixa visão a assinatura do próprio nome. "Se a pessoa deficiente visual não assinar sua própria Carteira de Identidade, recebe o rótulo de não-alfabetizado, ainda que esta não seja sua realidade", os alunos têm o direito de ser identificados como alfabetizados. A grande maioria é cega de nascença, porque as pessoas cuja deficiência foi adquirida normalmente são capazes de assinar, eles mantem a memoria visual das letras e do movimento. Poder assinar o próprio documento de identidade é muito importante. Dá um status maior de cidadania".
O trabalho da letra cursiva é realizado com o assinador que limitará o espaço, os movimentos são tabalhados com letras em relevo e como celas vazadas.
movimento co-ativo é utilizado no trabalho de Integração Sensorial com Deficientes Multiplos e Deficientes Visuais. Movimento que ocorre mão sobre mão, caracterizada pela ampliação comunicativa entre o estimulador e a criança, ou seja a criança precisa da informação concreta utilizando de mais canais de entrada para a informação, para que a comunicação o ocorra. Ouvir e ver não é suficiente, torna-se necessário ações junto à criança, numa integração sensorial: ver, ouvir e tocar . O contato lado a lado, com apresentação simultânea da palavra e a ação, ao longo do trabalho o movimento co-ativo vai se distanciando e o movimento irá ser ampliado,e aprendido.
O objetivo deste trabalho, consiste em ampliar a comunicação e a ação motora da criança como também possibilitar o desenvolvimento da habilidade de antecipação de acontecimentos em uma área determinada. (Cader-Nascimento & Costa, 2002).
Exemplificando: O professor segura na mão da criança e realiza um movimento para evidenciar que a atividade irá começar, com a apresentação simultânea da palavra, esta ação realiza-se em primeiro momento a mão da criança sobre a do educador, quando estabelecida a ação passe-se para o segundo momento que a mão do educador sobre a mão da criança para realizar o movimento, estabelecida esta ação a criança irá mais precisar do movimento co-ativo.
Aprendendo gestos naturais
Van Dijk (1968) afirma que os gestos naturais surgem a partir das experiências com as
qualidades motoras dos objetos, sendo constituídos por movimentos das mãos quase iguais
aos objetos da ação. Stillman & Battler (1984) sugerem que os gestos devem ser espontâneos,
e não criados em situações estruturadas. Deste modo vamos proporcionar ao nossos alunos situações espontâneas com brincadeiras para que aprendam!
Biblioteca Braille em Poá criada para prover a informação e cultura aos Deficientes Visuais do Município e Região.
O serviço de empréstimo vem cumprindo sua missão de levar informação e cultura aos Deficiente Visuais da Rede Municipal de Ensino, para os munícipes e moradores dos Municípios vizinhos como é o caso do Sr. Brasilino Manoel da silva, morador de Itaquaquecetuba que interage com biblioteca fazendo seus empréstimos mês a mês, para estar informado e se divertir. Os livros da Biblioteca são compartilhados por muitos, a expectativa é que mais usuários desfrutem deste benefício.
Shirley Lopes - atendente da Biblioteca Braille
 O EMPRÉSTIMO É FACULTADO AO: 
Docentes em geral
Alunos da Rede Municipal de Poá
Alunos especiais do NAPES;
Alunos da Rede Estadual e do Ensino Particular do Muncípio.
 Familiares dos alunos especiais NAPES;
Técnicos do NAPES/NUDE;
Moradores do Município em geral.
Sr. Brasilino Manoel da Silva- Defiicente Visual- Morador de Itaquaquecetuba
 Os interessados em usar a Biblioteca precisam trazer o RG e comprovante de endereço para preenchimento de ficha do cadastro de usuários da biblioteca e também preencher autorização de imagem. A ficha de inscrição permite ao usuário utilizar o serviço de empréstimo, de livros e livros em áudio.Os usuários inscritos terão diferentes condições de prazo para empréstimo, número de itens emprestados, de acordo com a categoria do usuário.
HORÁRIO
A biblioteca funciona das 13:30 à 16:00 horas, as sexta-feira.
Rua Dr. Luiz Pereira Barreto, 662 – Vila Julia - Poá
Tel. 46364485 - 46395818
12ª Festa do Livro
Nos próximos dias 24, 25 e 26 de novembro, a EDUSP promove a 12ª Festa do Livro, das 9h às 21h, no prédio dos Departamentos de Geografia e História, na Cidade Universitária, em São Paulo. A Festa do Livro é um evento tradicional na Universidade e é uma excelente oportunidade para a comunidade universitária adquirir livros de qualidade a preços especiais, com desconto mínimo de 50% sobre o preço de capa. Essa margem de desconto é possível porque a venda é realizada diretamente pelas editoras. Estão confirmadas as presenças de 120 editoras nesta edição da Festa. O perfil das editoras é bastante diversificado e inclui livros acadêmicos, de ficção, infantis, de arte, oferecendo ao público cerca de 60 mil títulos. As editoras participantes têm ainda como compromisso doar cinco títulos de seu catálogo ao Sistema Integrado de Bibliotecas – SIBi, para incrementar o acervo das bibliotecas da Universidade.
(Com informações do setor de Divulgação da Edusp)
http://www.usp.br/imprensa/?p=5170
VIII Simpósio de Educação Musical Especial
Tema: A música voltou às escolas... e como fica a inclusão?
Local: EMPEM – Piracicaba
R. Santa Cruz, 1155 – Centro- Piracicaba/SP
Tel (19) 3422-2464/ (19) 3422-6270
Neste ano de 2011 o Simpósio de Educação Musical Especial traz como tema a volta da Educação Musical às escolas públicas, em decorrência da promulgação da Lei 11.769 de 2008. Aliada às políticas públicas de inclusão, faz-se premente a discussão sobre a Educação Musical neste contexto. Que estratégias devem ser utilizadas? Como os futuros professores estão sendo preparados? Quais são os saberes necessários? Estas são questões que nortearão as atividades desta edição.
Na programação do evento são previstas diferentes atividades, a partir das quais um debate mais aprofundado sobre inclusão e arte (especialmente música) possa gerar reflexões e ações efetivas que estejam em consonância com os indicativos das políticas públicas em vigor e com os anseios de todos os que se preocupam com a Educação Inclusiva e com a Educação Musical.
Maiores informações e inscrições pelo site
http://www2.empem.org.br/expo
1. Exploração da linguagem oral em situações comunicativas (Conversas proporcionadas, dialogo,
2. Exploração da linguagem escrita em Braille (Próprio nome, nome dos familiares, etc.)
3. Ouvir atentamente (momento de leitura de histórias, nas conversas, instrução de brincadeiras, musica etc.)
O aluno dever ser orientado para o canal de voz;, ou seja olhar para quem esta falando;
4. Falar dirigindo o olhar a quem fala (durante os momentos da aula, em solicitações do professor)
5.Expressa.r-se (brincadeiras, músicas e sentimentos);
6.Escrever (uso do lápis e caderno treino do alfabeto a tinta, (para assinatura de documentos no futuro);
7.Interagir com os alunos, funcionários e demais professores;
8.Leitura Braille
9. Uso do alfa;beto móvel em Braille tamanho maior e definindo lado para não confundi-los com uma marca.
10. (Fichas de figuras em relevo, utilizando vários materiais como por exemplo: , EVA, Cola colorida, tinta de relevo, tecidos, etc);
11. Participação de produção de texto oral;
12. Empréstimo de livro, Braille, rótulos que tenha a impressão em Braille;
13. Solicitar participação na organização da sala.
14 Enviar recados pra a apropriação do espaço escolar promovendo situações de orientação e mobilidade;
1. Permitir que o aluno participe das situações de diálogo o professor pergunta,pedindo que o aluno olhe para ele, para buscar o canal de voz e não se perder olhando para lado oposto de quem esta falando;
2.Utilizar letras móveis com as combinações numéricas do Braille;
3.Ler em voz alta em todas as situações, mais de uma vez, fazendo perguntas para prender a atenção e orientar de maneira que busque a face de quem fala (canal de voz);
4.Agrupar o aluno com colegas que estão dispostos a auxiliá-lo, porem propor situações que garantam o conto com todos por meio de brincadeiras e de movimentos, utilizar o próprio aluno para demonstrar o movimento ficando sempre atrás do aluno com Deficiência Visual, descrevendo os detalhes da brincadeira;
6. Proporcionar o uso do lápis e do caderno gradualmente, as letras devem estar em revelo inicialmente, fazer uma lacuna com papel cartão para delimitar o espaço a ser utilizado pelo DV na assinatura do nome; Solicitar a escrita do nome a partir de modelo;
7. Perguntar sempre colmo prefere que seja guiado pelo professor ou pelos alunos da classe, como também com os funcionários;
8 a 12.Apresentar objetos para apoiar a leitura concretizando para o aluno DV e fazendo perguntas: Você conhece esse objeto? (Se não ajudá-lo com comparações e descrição das funções do objeto ou miniatura de frutas , animais etc.) relacionando o objeto ou miniatura ao texto, a atividade favorece a criança a ampliar o conhecimento, atribuindo sentido as situações de aprendizagem e se contextualize.
OBSERVAÇÕES : A sugestões foram propostas sobre as Expectativas de Aprendizagem propostas no RAADI para o 1º ano (Referencial sobre Avaliação da Aprendizagem na área da Deficiência Intelectual). As atividades predominantemente devem ser adaptadas com antecedência com percepção tátil , olfativa, auditiva ou outra referência que concretize . Para filmes é necessário que haja descrição. Figuras e símbolos em relevo, Educação Física adaptadas com sinais sonoros , barras , cordas delimitando o espaço, demonstrar o exercício com o corpo do próprio aluno, sempre estando atrás do aluno . O alfabeto Braille pode ser confeccionado com caixas de papelão, embalagens de ovos, bolinha de desodorantes, cartões com grãos, botões, EVA, para matemática, coleções de tampinhas, botões, etc. material dourado, ábaco e soroban. As atividades direcionadas ao aluno com baixa visão ou visão subnormal devem ser adaptadas com fontes ampliadas, e adaptações que se referem a contextualização e descrição das atividades.
TOF - Projeto toda Força ao 1º ano: contemplando as especificidades dos alunos surdos
305 Livros grátis . Uma bela biblioteca digital, desenvolvida em software livre, mas que está prestes a ser desativada por falta de acessos. O Ministério da Educação quem disponibiliza tudo isso,basta acessar o site: www.dominiopublico.gov.br. É só clicar no título e começar a ler!