A transição ao primeiro ano do ensino fundamental: a construção significativa das palavras no processo de alfabetização | Damásio | Revista GepesVida
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A transição ao primeiro ano do ensino fundamental: a construção significativa das palavras no processo de alfabetização
Daniela Damásio, Fabiana Ferreira Martins, Simone Maura Pôrto
O presente artigo tem como proposta apresentar o processo de alfabetização na transição da educação infantil para o ensino fundamental em uma escola estadual da Grande Florianópolis/SC. Para tanto, foi necessário observar as experiências narradas pelas crianças, as práticas pedagógicas aplicadas pela professora, bem como seus condicionantes sociais, culturais e políticos. A partir disso, compreender o complexo processo de alfabetização neste contexto de transição. Acompanhar a trajetória do primeiro ano do ensino fundamental em seu processo de alfabetização nos possibilitou uma aproximação com o cotidiano escolar. Entendemos que a educação infantil e o ensino fundamental são etapas completamente diferentes, com objetivos específicos e rotinas próprias. Verificamos que as práticas educativas baseadas nas brincadeiras que assumiram centralidade na educação infantil se reestruturaram no ensino fundamental, a estrutura organizacional privilegia práticas individuais e baseia-se na transmissão dos conteúdos para a apropriação da língua escrita, engajando-se em diversos eventos de letramento. O processo de construção e análise dos dados baseou-se na abordagem interpretativa do desenvolvimento da criança (Vygotsky e Luria, 2001; Patto, 1993; Winnicott, 1975; Wallon, 2007) e da alfabetização (Ferreiro, 1991; Soares, 2008; Cagliari, 1991).