Portanto, diante das políticas públicas para a Educação Escolar Indígena, iluminadas por diretrizes orientadas pelos Organismos Internacionais, no contexto da legislação e das discussões macro o trabalho teve como expectativa observar, com um olhar etnográfico, a realização destas políticas em espaços micro-institucionais, tendo em vista uma educação intercultural como projeto de futuro.
Para alcançar os objetivos propostos, a pesquisa passou por dois momentos específicos, considerando o contexto cultural e sócio político da realidade observada: primeiramente o estudo centrou-se em análises bibliográficas, documentais e etnográficas, em seguida foi realizado um estudo de caso em uma escola, localizada na Reserva Indígena de Dourados/MS, com intenção de aprofundar a leitura curricular dentro da escola, observar como ocorre a construção dos conceitos de eqüidade e qualidade na elaboração e a efetivação das políticas brasileiras para educação escolar indígena.
Lembrando Nascimento (2002), deve-se considerar diante das novas conceituações, que a diferença requisitada pelas populações indígenas nos projetos de escolas, não pode ser encarada como o suprir de eventuais carências econômicas ou culturais, mas como povos situados em outra tradição cultural, com valores e projetos de vida específicos, historicamente negados.
O desafio hoje não são as leis, mas a construção da escola indígena pelos índios, autônomo, levando em conta os projetos e os destinos dos seus povos. Judite Gonçalves de Albuquerque.