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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_ B_ Linee Guida.pdf", "page": 61, "chroma:document": "assegnare la sezione di relativa frequenza e a nominare nel  GLO i docenti della classe/sezione di \ndestinazione.  \nLa redazione del PEI \u00e8 sempre  di pertinen za della scuola di destinazione, salvo i l caso in cui il \ncertificato di accertamento della disabilit\u00e0 ai fini dell\u2019inclusione scolastica sia presentato dalla \nfamiglia nei mesi terminali dell\u2019 ultimo anno  di ciascun segmento scolastico , e \u2013 di no rma \u2013 dopo il \n31 marzo. In tal caso, qualora l\u2019assegnazione del docente di sostegno sia prevista per l\u2019anno"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_ B_ Linee Guida.pdf", "page": 61, "chroma:document": "successivo , il GLO sar\u00e0 costituito nella scuola ove il bambino o l\u2019alunno \u00e8 frequentante, avendo cura \ndi coinvolgere ne lla riunione dello stesso GLO un docente della scuola di destinazione , nell\u2019ambito \ndella continuit\u00e0 verticale di cui all\u2019art. 14, co. 1, lettera  c) della Legge 104/92 ."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_ B_ Linee Guida.pdf", "page": 62, "chroma:document": "Il Ministro dell\u2019Istruzione  e del Merito  \ndi concerto con  \nil Ministro dell\u2019Economia e delle Finanze  \n \n63 \nIl PEI provvisorio riporta interventi necessari per garantire il diritto allo studio e la frequenza per \nl'anno scolastico successivo, compresa la proposta di ore di sostegno didattico e di risorse da destinare  \nagli interventi di assistenza , con modalit\u00e0 analoghe a quanto previ sto per la precedente Sezione 11 , \ncui si rinvia per i paragrafi succe ssivi.  \nIn sintesi, il PEI provvisorio \u00e8 da formulare esclusivamente nei seguenti casi:"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_ B_ Linee Guida.pdf", "page": 62, "chroma:document": "1- iscrizione di alunno certificato con disabilit\u00e0 alla scuola dell'infanzia;  \n2- iscrizione di alunno certificato con disabilit\u00e0 alla scuola primaria che non abbia mai frequentato la \nscuola dell'Infanzia;  \n3- alunno non certificato con disabilit\u00e0 frequentante qualsiasi classe delle scuole di ogni grado appena \nabbia ricevuto, dopo l'iscrizione o dopo l'inizio dell'anno scolastico, per la prima volta la \ncertificazione di di sabilit\u00e0.  \nDunque, nel passaggio dal terzo anno della scuola secondaria di primo grado al primo anno delle"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_ B_ Linee Guida.pdf", "page": 62, "chroma:document": "scuole secondarie di secondo grado, il PEI provvisorio si deve formulare esclusivamente se l \u2019alunno, \nmai certificato prima, \u00e8 stato in quel momento ce rtificato per la prima volta.  \nIndicazioni per il PEI dell'anno successivo  \nQueste indicazioni, rivolte al GLO che nell\u2019anno successivo dovr\u00e0 redigere il PEI, contengono \nsuggerimenti, proposte, strategie che andranno verificate subito dopo l\u2019ingresso del bam bino o della \nbambina a scuola, prevedendo interventi correttivi o  integraz ioni, soprattutto a livello di"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_ B_ Linee Guida.pdf", "page": 62, "chroma:document": "organizzazione e utilizzo delle risorse , in base alle necessit\u00e0  effettive . \n \nEsame della documentazione  \nCon riferim ento all\u2019art. 17 del decreto, \u00e8  importante precisare quali debbano essere i corretti \ncomportamenti da assumere nel caso in cui il GLO si trovasse ad esaminare certificazioni con profili \ndi dubbia legittimit\u00e0.  \nCi si riferisce, ad esempio, quale caso pi\u00f9 ricorrente, all\u2019individuazione di alunni con DSA q uali \nsoggetti destinatari dei benefici previsti dalla legge 104/1992, in quanto  la legge 170/2010  non"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_ B_ Linee Guida.pdf", "page": 62, "chroma:document": "ricomprende tra queste l\u2019assegnazione dell\u2019insegnante di sostegno (a meno di comorbilit\u00e0 con altri \ndisturbi o patologie in base alle quali \u00e8 giustificato ricorrere alla Legge 104/92).  \n\u00c8 bene evidenziare che, nella procedura volta alla definizione delle misure di sostegno, con  la \ncorrelata quantificazione del fabbisogno di risorse professionali per la didattica e l\u2019assistenza, i \ncomponenti del GLO sono corresponsabili delle decisioni assunte . \nAtteso quindi che all\u2019in terno del GLO non si ano necessariamente rinvenibili  conoscenze  in campo"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_ B_ Linee Guida.pdf", "page": 62, "chroma:document": "clinico, se non nel rappresentante della ASL, sono  tuttavia rinvenibili le competenze per una atte nta \nlettura e co mprensione della certificazione  attestante il riconoscimento della con dizione di disabilit\u00e0 \nai fini  dell\u2019inclusione scolastica.  \nL\u2019articolo  17 del decreto contempla il caso in cui i componenti del GLO verifichino controversie \nsull\u2019interpretazione dei contenuti della certificazion e. In tale circostanza , il Dirigente scolastico o chi"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_ B_ Linee Guida.pdf", "page": 63, "chroma:document": "Il Ministro dell\u2019Istruzione  e del Merito  \ndi concerto con  \nil Ministro dell\u2019Economia e delle Finanze  \n \n64 \npresiede la seduta pu\u00f2 chiedere al rappresentante dell\u2019Unit\u00e0 di Valutazione Multidisciplinare della \nASL un\u2019interpretazione del contenuto della stessa.  \nIn presenza  di un quadro non pienamente congruente tra la documentazione  clinica attestante il diritto \nall\u2019assegnazione delle risorse e i requisiti di attribuzione delle risorse medesime, previsti dalla \nnormativa vigente  - come nel caso dianzi citato - qualora gli elementi emergenti dalla stessa"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_ B_ Linee Guida.pdf", "page": 63, "chroma:document": "documentazione non chiariscano la motivazione che attribuisce all\u2019alunno titolo ad esigere le misure \ndi sostegno di cui trattasi,  \u00e8 sempre bene verbalizzare i motivi di perplessit\u00e0 emersi e,  qualora non si \nraggiunga un accordo in seno al GLO, chiedere chiarimenti   - per il tramite del Dirigente scolastico \n\u2013 al Presidente della Commissione INPS del  territorio ove il certificato in questione \u00e8 stato rilasciato.  \nSulla base del principio di responsabilit\u00e0 personale, anche nel caso in cui un solo componente  o"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_ B_ Linee Guida.pdf", "page": 63, "chroma:document": "partecipante ai lavori  del GLO ra vvisi eventuali incongruenze  circa  il contenuto della certificazione, \nchi presiede la riunione trasmette la documentazione al Dirigente scolastico che provvede a contattare \nil competente ufficio dell\u2019INPS preposto al controllo delle Commissioni di valutazi one."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 0, "chroma:document": "1 \n [INTESTAZIONE DELLA SCUOLA ] \nPIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO  \n(ART. 7, D. LGS. 13 APRILE 2017,  N. 66 e s.m.i. ) \nAnno Scolastico __________  \nBAMBINO/A ____________________________        \ncodice sostitutivo personale ____________  \nSezione _________________   Plesso o sede__________________  \nACCERTAMENTO DELLA CONDIZIONE DI DISABILIT\u00c0 IN ET\u00c0 EVOLUTIVA AI FINI DELL 'INCLUSIONE \nSCOLASTICA rilasciato  in data _________  \nData scadenza o rivedibilit\u00e0: \n  ______________ \n  Non indicata  \nPROFILO DI FUNZIONAMENTO redatto in data _______________  \nNella fase transitoria:"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 0, "chroma:document": "Nella fase transitoria:  \n\uf020\uf020\uf020\uf063  PROFILO DI FUNZIONAMENTO NON DISPONIBILE  \nDIAGNOSI FUNZIONALE redatta in data  _________________  \nPROFILO DINAMICO FUNZIONALE approvato in data  ____________  \nPROGETTO INDIVIDUALE    [ ] redatto in data [ ]  da redigere  \nPEI  PROVVISORIO  \n DATA _______________  \n \nVERBALE ALLEGATO N . ____  FIRMA DEL DIRIGENTE SCOLASTICO1 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026          .   \nAPPROVAZIONE DEL PEI \nE PRIMA SOTTOSCRIZIONE  DATA _______________  \n \nVERBALE ALLEGATO N . ____  FIRMA DEL DIRIGENTE SCOLASTICO1 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026          . \nVERIFICA INTERMEDIA  DATA _______________"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 0, "chroma:document": "VERBALE ALLEGATO N . _____  FIRMA DEL DIRIGENTE SCOLASTICO1  \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026           . \nVERIFICA FINALE E \nPROPOSTE PER L \u2019A.S. \nSUCCESSIVO   DATA _______________  \n \nVERBALE ALLEGATO N . _____  FIRMA DEL DIRIGENTE SCOLASTICO1 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026          .   \n(1) o suo delegato \nComposizione del GLO - Gruppo di Lavoro Operativo  per l\u2019inclusione  \nArt. 15, commi 10 e 11 della L. 104/1992 (come modif. dal D .Lgs 96/2019)  \nNome e Cognome  *specificare a quale titolo ciascun \ncomponente interviene al GLO  FIRMA  \n1.     \n \n \n SCUOLA DELL\u2019INFANZIA"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 1, "chroma:document": "2 \n 2.    \n3.    \n4.    \n5.    \n6.    \n7.    \n\u2026   \n \nEventuali modifiche o integrazioni alla composizione del GLO, successive alla prima convocazione  \nData Nome e Cognome  *specificare a quale titolo ciascun componente \ninterviene al GLO  Variazione (nuovo membro, \nsostituzione, decadenza\u2026)  \n    \n    \n \n1. Quadro informativo  \n \nSituazione familiare / descrizione del bambino o della bambina  \nA cura dei genitori o esercenti la responsabili t\u00e0 genitoriale ovvero di altri componenti del GLO \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026  \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \u2026\u2026\u2026\u2026."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 1, "chroma:document": "____________________________________________________________________________________________________\n______________________________________________ ______________________________________________________  \n \nIn base alle indicazioni del Profilo di Funzionamento (o, se non \u00e8 stato ancora redatto, della Diagnosi Funzionale e del \nProfilo Dinamico Funzionale) sono individuate le dimensioni rispetto alle quali \u00e8 necessario definire nel PEI specifici \ninterventi. Le sezioni del PEI non coinvolte vengono omesse."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 1, "chroma:document": "Dimensione Socializzazione/Interazione/Relazione               Sezione 4 A/5A    \uf063  Va definita    \uf063 Va omessa  \nDimensione Comunicazione/Linguaggio                             Sezione 4B /5B   \uf063  Va definita  \uf063 Va omessa  \nDimensione Autonomia/Orientamento                               Sezione 4C /5C  \uf063  Va definita  \uf063 Va omessa  \nDimensione Cognitiva, Neuropsicologica e dell'Apprendimento       Sezione 4D /5D  \uf063  Va definita  \uf063 Va omessa"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 2, "chroma:document": "3 \n 3. Raccordo con il Progetto Individuale di cui all\u2019art. 14 della Legge 328/2000  \n \na. Sintesi dei contenuti del Progetto Individuale e sue modalit\u00e0 di coordinamento e interazione con il presente \nPEI, tenendo conto delle considerazioni della famiglia (se il Progetto individuale \u00e8 stato gi\u00e0 redatto) _______  \n________________________________ _________________________________________________________  \n__________________________________________________________________________________________________"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 2, "chroma:document": "b. Indicazioni da considerare nella redazione del Progetto individuale di cui all\u2019articolo 14 Legge n. 328/00 (se \nil Progetto individuale \u00e8 stato richiesto e deve ancora essere redatto)  \n______________________________________________________________________ ____________________________  \n__________________________________________________________________________________________________  \n4. Osservazioni sul/sulla bambino/a per progettare gli interventi di sostegno didattico \nPunti di forza sui quali costruire gli interventi educativo -didattici"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 2, "chroma:document": "a. Dimensione della relazione, dell\u2019interazione e della socializzazione :  \n  \nb. Dimensione della comunicazione  e del linguaggio :  \n \n \nc. Dimensione dell\u2019autonomia e dell\u2019orientamento : \n \n \nd. Dimensione cognitiva, neuropsicologica e dell\u2019apprendimento : \n \n \nRevisione a seguito di Verifica intermedia    Data: ______________   \nSpecificare i punti \noggetto di eventuale \nrevisione   \n \n5. Interventi per il/la bambino/a: obiettivi educativo -didattici , strumenti, strategie e modalit\u00e0  \nA. Dimensione: RELAZIONE / INTERAZIONE / SOCIALIZZAZIONE \u2192  si faccia riferimento alla sfera affettivo"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 2, "chroma:document": "relazionale, considerando l\u2019area del s\u00e9, il rapporto con gli altri, la motivazione verso la relazione consapevole, anche con il gruppo dei pari, le \ninterazioni con gli adulti di riferimento nel contesto scolastico, la motivazione all\u2019apprendimento  \nOBIETTIVI  \nObiettivi ed esiti attesi  \nINTERVENTI EDUCATIVO -DIDATTICI e METODOLOGICI  \nAttivit\u00e0  \n \n \n Strategie e Strumenti"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 3, "chroma:document": "4 \n B. Dimensione : COMUNICAZIONE / LINGUAGGIO \u2192 si faccia riferimento alla competenza linguistica, intesa come \ncomprensione del linguaggio orale, produzione verbale e relativo uso comunicativo del linguaggio verbale o di linguaggi alter nativi o integrativi; si co nsideri \nanche la dimensione comunicazionale, intesa come modalit\u00e0 di interazione, presenza e tipologia di contenuti prevalenti, utili zzo di mezzi privilegiati  \nOBIETTIVI  \nObiettivi ed esiti attesi  \nINTERVENTI EDUCATIVO -DIDATTICI e METODOLOGICI  \nAttivit\u00e0  \n \n \n \n Strategie e Strumenti"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 3, "chroma:document": "Strategie e Strumenti  \nC. Dimensione: AUTONOMIA/ORIENTAMENTO \u2192 si faccia riferimento all'autonomia della persona e all'autonomia sociale, \nalle dimensioni motorio -prassica (motricit\u00e0 globale, motricit\u00e0 fine, prassie semplici e complesse) e sensoriale (funzionalit\u00e0 visiva, uditiva, tattile)  \nOBIETTIVI  \nObiettivi ed esiti attesi  \nINTERVENTI EDUCATIVO -DIDATTICI e METODOLOGICI  \nAttivit\u00e0  \n \n \n \n Strategie e Strumenti  \n \nD. Dimensione COGNITIVA, NEUROPSICOLOGICA E DELL'APPRENDIMENTO  \u2192 capacit\u00e0 mnesiche, intellettive"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 3, "chroma:document": "e organizzazione spazio -temporale; livello di sviluppo raggiunto in ordine alle strategie utilizzate per la risoluzione di compiti propri per la fasc ia d\u2019et\u00e0, \nagli stili cognitivi, alla capacit\u00e0 di integrare competenze diverse per la risoluzione di compiti  \nOBIETTIVI  \nObiettivi ed esiti attesi  \nINTERVENTI EDUCATIVO -DIDATTICI e METODOLOGICI  \nAttivit\u00e0  \n \n \n Strategie e Strumenti"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 4, "chroma:document": "5 \n Revisione a seguito di Verifica intermedia      Data: ______________   \nSpecificare i punti \noggetto di eventuale \nrevisione  relativi alle \ndiverse Dimensioni \ninteressate   \n \nVerifica conclusiva degli esiti        Data: ______________   \nCon verifica dei risultati \nconseguiti e valutazione \nsull'efficacia di in terventi, \nstrategie e strumenti    \n6. Osservazioni sul contesto: barriere e facilitatori  \nOsservazioni nel contesto scolastico - fisico, organizzativo, relazionale - con indicazione delle barriere e dei facilita tori a"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 4, "chroma:document": "seguito dell\u2019os servazione sistematica del bambino o della bambina e della sezione  \n \n \n \n \n \n \nRevisione a seguito di Verifica intermedia      Data: ______________   \nSpecificare i punti \noggetto di eventuale \nrevisione   \n \n7. Interventi sul contesto per realizzare un ambiente di apprendimento inclusivo  \nTenendo conto di quanto definito nelle Sezioni 5 e 6,  descrivere gli interventi previsti sul contesto e sull\u2019ambiente di apprendimento  \n \n \n \n \n \n \nRevisione a seguito di Verifica intermedia      Data: ______________   \nSpecificare i punti \noggetto di eventuale \nrevisione"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 4, "chroma:document": "oggetto di eventuale \nrevisione   \n \nVerifica conclusiva degli esiti        Data: ______________   \nCon verifica dei risultati \nconseguiti e valutazione \nsull'efficacia di interventi,  \nstrategie e strumenti."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 5, "chroma:document": "6 \n 8. Interventi sul percorso curricolare   \n \n8. 1 I nterventi educativ o-didattic i, stra tegie, strumenti nei diversi campi di esperienza  \nModalit\u00e0 di sostegno educativo -didattici  e ulteriori interventi di inclusione  \n \n \n \n \n \n \n \n \nRevisione a seguito di Verifica intermedia     Data: ______________   \nSpecificare i punti \noggetto di eventuale \nrevisione   \n \n \nVerifica conclusiva degli esiti  Data: ______________   \nCon verifica dei risultati \neducativ o-didattici  \nconseguiti e valutazione \nsull'efficacia di interventi, \nstrategie e strumenti \nriferiti anche all'ambiente"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 5, "chroma:document": "riferiti anche all'ambiente \ndi apprendimento  \n \nNB: la valutazione dei \ntraguardi di sviluppo delle \ncompetenze previste nei \ncampi di esperienza delle \nindicazioni nazionali \u00e8 \neffettu ata da tutti i docenti \ndella sezione"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 6, "chroma:document": "7 \n 9. Organizzazione generale del progetto di inclusione e utilizzo delle risorse  \nTabella orario settimanale  \n(da adattare - a cura della scuola - in base all 'effettivo orario della sezione ) \nPer ogni ora specificare:  \n- se il/la  bambino/a \u00e8 presente a scuola salvo assenze occasionali    Pres. \uf0fb  (se \u00e8 sempre presente non serve specificare)  \n- se \u00e8 presente l'insegnante di sostegno    Sost. \uf0fb   \n- se \u00e8 presente l'assistente all'autonomia o alla comunicazione    Ass.  \uf0fb \nOrario  Luned\u00ec  Marted\u00ec  Mercoled\u00ec  Gioved\u00ec  Venerd\u00ec  Sabato  \n8.00  - 9.00 Pres. \uf0fb  \nSost. \uf0fb Ass. \uf0fb"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 6, "chroma:document": "Sost. \uf0fb Ass. \uf0fb      \n9.00   - 10.00  Pres. \uf0fb  \nSost. \uf0fb Ass. \uf0fb      \n10.00 \u2013 11.00  Pres. \uf0fb  \nSost. \uf0fb Ass. \uf0fb      \n11.00 - 12.00  Pres. \uf0fb  \nSost. \uf0fb Ass. \uf0fb      \n12.00  - 13.00  Pres. \uf0fb  \nSost. \uf0fb Ass. \uf0fb      \n\u2026 \u2026      \n       \n  \n \n \n \nIl/la bambino/a frequenta \ncon orario ridotto?  \uf063 S\u00ec: \u00e8 presente a scuola per ___ ore settimanali rispetto alle ___ ore della classe, nel \nperiodo \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026  (indicare il periodo dell\u2019anno scolastico), su richiesta della famiglia e degli \nspecialisti sanitari, in accordo con la scuola, per le seguenti motivazioni:\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \u2026"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 6, "chroma:document": "\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026  \n\uf063\uf020No, frequenta regolarmente tutte le o re previste per la classe  \nIl/la bambino/a \u00e8 sempre \nnella sezione ? \n \uf063 S\u00ec \n \n\uf063 No, in base all\u2019orario svolge nel periodo________ (indicare il periodo dell\u2019anno scolastico),  \n______ ore in altri spazi per le seguenti attivit\u00e0____________ con un gruppo di compagni  \novvero individualmente per le seguenti oggettive, comprovate e particolari circostanze  \neducative e didattiche_______________________________________________________  \n \nInsegnante per le attivit\u00e0"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 6, "chroma:document": "Insegnante per le attivit\u00e0 \ndi sostegno  Numero di ore settimanali _________  \n \nRisorse destinate  agli \ninterventi di assistenza \nigienica e di base  Descrizione del servizio svolto dai collaboratori scolastici ________________  \n_____________________________________________________________  \nRisorse professionali \ndestinate  all'assistenza, \nall'autonomia e /o alla \ncomunicazione  Tipologia di assistenza / figura professionale _________________________  \nNumero di ore settimanali condivise con l\u2019Ente competente _________ ____ \n \nAltre risorse professionali \npresenti nella"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 6, "chroma:document": "presenti nella \nscuola/ sezione  [ ] docenti della sezione  o della scuola in possesso del titolo di specializzazione per le attivit\u00e0 di \nsostegno  \n[ ] docenti dell\u2019organico dell\u2019autonomia coinvolti/e in progetti di inclusione o in specifiche attivit\u00e0 \nrivolte al/alla bambino /a e/o alla sezione  \n[ ] altro _____________ _____________"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 7, "chroma:document": "8 \n Uscite didattiche e visite \nguidate  Interventi prev isti per consentire al bambino o alla bambina di partecipare alle uscite didattiche   \ne alle visite guidate  organizzate per la sezion e_______________________________________  \nStrategie per la \nprevenzione e l\u2019eventuale \ngestione di situazioni e \ncomportamenti \nproblematici   \n \n \n \n_______________________________________________________________________ ______  \nAttivit\u00e0 o progetti \nsull\u2019inclusione rivolti alla \nclasse   \n_______________________________________________________________________ ______"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 7, "chroma:document": "Trasporto Scolastico  Indicare le modalit\u00e0 di svolgimento del servizio __________________________ _________  \n \n \n \nInterventi e attivit\u00e0 extrascolastiche attive  \nAttivit\u00e0 terapeutico -\nriabilitative  n\u00b0 ore  struttura  Obiettivi perseguiti ed eventuali \nraccordi con il PEI   NOTE  \n(altre informazioni utili)  \n     \nAttivit\u00e0 extrascolastiche \ndi tipo formale, \ninformale e non formale \n(es: attivit\u00e0 \nludico/ricreative, \nmotorie, artistiche , etc.)    supporto  Obiettivi perseguiti ed eventuali \nraccordi con il PEI   NOTE  \n(altre informazioni utili)"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 7, "chroma:document": "(altre informazioni utili)     \n \nRevisione a seguito di Verifica intermedia    Data: ______________   \nSpecificare i punti oggetto di \neventuale revisione relativi alle \nrisorse professionali dedicate"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 8, "chroma:document": "9 \n 11. Verifica finale/Proposte per le risorse professionali e i servizi di supporto necessari  \nVerifica finale del PEI  \nValutazione globale dei risultati \nraggiunti (con riferimento agli \nelementi di verifi ca delle varie \nSezioni del PEI)    \n \n \n \nAggiornamento delle condizioni di contesto e progettazione per l\u2019a.s. successivo  [Sez. 5-6-7] \nSuggerimenti, proposte, strategie che \nhanno particolarmente funzionato e che \npotrebbero essere riproposti; criticit\u00e0 \nemerse su cui intervenire, etc\u2026  \n  \n \n \nInterventi necessari per garantire il diritto allo studio e la frequenza  \nAssistenza"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 8, "chroma:document": "Assistenza  \nAssistenza di base ( per azioni di mera assistenza \nmateriale, non riconducibili ad interventi \neducativi )   \nigienica             \u25fb \nspostamenti       \u25fb \nmensa               \u25fb \naltro                  \u25fb (specificare\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.)  \nDati relativi all\u2019assistenza di base (collaboratori scolastici,  \norganizzazione oraria ritenuta necessaria)  Assistenza specialistica all\u2019autonomia e/o alla \ncomunicazione ( per azioni riconducibili ad interventi \neducativi ): \nComunicazione:  \nassistenza a bambin i/e con disabilit\u00e0 visiva    \u25fb  \nassistenza a bambini/e con disabilit\u00e0 uditiva   \u25fb"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 8, "chroma:document": "assistenza a bambini/ e con disabilit\u00e0 intellettive e disturbi del \nneurosviluppo                                              \u25fb \n \nEducazione e sviluppo dell'autonomia, nella:  \ncura di s\u00e9  \u25fb \nmensa      \u25fb \naltro         \u25fb    (specificare \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.)  \nDati relativi agli interventi educativi all\u2019autonomia e alla \ncomunicazione (educatori, organizzazione oraria ritenuta \nnecessaria)  \n \nEsigenze di tipo sanitario : comprendono le eventuali somministrazioni di farmaci o altri interventi a supporto \ndi funzioni vitali da assicurare, secondo i bisogni, durante l\u2019orario scolastico."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 8, "chroma:document": "Somministrazioni di farmaci:  \n \n[] non comportano il possesso di cognizioni specialistiche di tipo sanitario, n\u00e9 l\u2019esercizio di discrezionalit\u00e0 tecnica \nda parte dell\u2019adulto somministratore, ma solo adeguata formazione delle figure professionali coinvolte. \nPertanto, possono essere coinvolte figure interne all\u2019istituzione  scolastica.  \n[ ] comportano cognizioni specialistiche e discrezionalit\u00e0 tecnica da parte dell\u2019adulto somministratore, tali da \nrichiedere il coinvolgimento di figure professionali esterne."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 8, "chroma:document": "Altre esigenze ed interventi non riferibili esclusivamente alla specifica disabilit\u00e0 sono definiti nelle modalit\u00e0 \nritenute pi\u00f9 idonee, conservando la relativa documentazione nel fascicolo personale del bambino o della \nbambina.  \nArredi speciali, Ausili \ndidattici, informatici, \necc.) Specificare la tipo logia e le modalit\u00e0 di utilizzo"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 9, "chroma:document": "10 \n Proposta del numero \ndi ore di sostegno \nper l'anno \nsuccessivo * \n \n Partendo dall'organizzazione delle attivit\u00e0 di sostegno didattico e dalle osservazioni sistematiche \nsvolte, tenuto conto  \u25a1 del Verbale di accertamento   \u25a1 del Profilo di Funzionamento  e  del suo \neventuale \u25a1 aggiornamento, secondo quanto disposto all\u2019art. 18 del Decreto Interministeriale n. \n182/2020, oltre che dei risultati raggiunti, nonch\u00e9 di eventuali difficolt\u00e0 emerse duran te l'anno,  si \npropone - nell\u2019ambito di quanto previsto dal D.Lgs 66/2017 e dal citato DI 182/2020 - il seguente"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 9, "chroma:document": "fabbisogno di ore di sostegno.  \n  \nOre di sostegno richieste per l'a. s. successivo ___________  \ncon la seguente motivazione:  \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \u2026\u2026\u2026\u2026 \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \u2026\u2026\u2026.  \nProposta delle risorse \nda destinare agli \ninterventi di assistenza \nigienica e di base  \ne delle risorse \nprofessionali da \ndestinare  \nall'assistenza, \nall'autonomia e /o alla \ncomunicazione, per \nl'anno successivo * \n \n* (Art. 7, lettera d) D.Lgs \n 66/2017)  Partendo dalle osserv azioni descritte nelle Sezioni 4 e 6  e dagli interve nti descritti nelle Sezioni n."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 9, "chroma:document": "5 e 7 , tenuto conto \u25a1 del Verbale di accertamento  \u25a1 del Profilo di Funzionamento  e del suo \neventuale \u25a1 aggiornamento, e dei risultati raggiunti, nonch\u00e9 di eventuali difficolt\u00e0 emerse durante \nl'anno:  \n- si indica  il fabbisogno di risorse da destinare agli interventi di assistenza igienica e di base, nel \nmodo seguente\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.  \n- si indica, come segue, il fabbisogno di risorse professionali da destinare all'assistenza, \nall'autonomia e /o alla comunicazione - nell\u2019ambito di quanto previsto dal Decreto Interministeriale"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 9, "chroma:document": "182/2020 e dall\u2019Accordo di cui all\u2019art. 3, comma 5 bis del D.Lgs 66/2017 - per l'a. s. successivo:  \ntipologia di assistenza / figura professionale ________________________________________  \nper N. ore_________________(1).  \n \nEventuali esigenze \ncorrelate al trasporto  \ndel bambino o della \nbambina  da e verso la \nscuola   \n(1) L\u2019indicazione delle ore \u00e8 finalizzata unicamente a permettere al Dirigente Scolastico di formulare la richiesta complessiva d \u2019Istituto delle misure di sostegno ulteriori \nrispetto a quelle didattiche, da proporre e condividere con l\u2019Ente Territoriale"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 9, "chroma:document": "La ve rifica finale, con la proposta del numero di ore di sostegno e delle risorse da destinare agli interventi di assistenza \nigienica e di base, nonch\u00e9 delle tipologie di assistenza/figure professionali da destinare all'assistenza, all'autonomia e /o \nalla comuni cazione , per l'anno scolastico successivo , \u00e8 stata approvata dal GLO in data ______________  \nCome risulta da verbale n. ___ allegato  \n \nNome e Cognome  *specificare a quale titolo ciascun \ncomponente interviene al GLO  FIRMA  \n1.    \n2.    \n3.    \n4.    \n5.    \n6.    \n7."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 10, "chroma:document": "11 \n 12. PEI Provvisorio per l'a. s. successivo  \n[da compilare a seguito del primo accertamento della condizione di disabilit\u00e0 in et\u00e0 evolutiva ai fini dell\u2019inclusione scolas tica]  \n \n \n \nProposta del numero \ndi ore di sostegno \nalla classe per l'anno \nsuccessivo * \n* (Art. 7, lettera d) D.Lgs  \n 66/2017)  Partendo dal Verbale di accertamento e dal Profilo di Funzionamento, si individuano le \nprincipali dimensioni interessate [Sezion e 4] e le condizioni di contesto [ Sezione 6 ], con la \nprevisione degli interve nti educativi  da attuare ed il relativo fabbisogno di risorse"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 10, "chroma:document": "professionali per il sostegno e l\u2019assistenza \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026  \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026  \nEntit\u00e0 delle difficolt\u00e0 nello \nsvolgimento delle attivit\u00e0 \ncomprese in ciascun \ndominio/dimensione tenendo \nconto dei fattori ambientali \nimplicati  Assente  \n\uf063 Lieve\uf020\uf020\n\uf063 Media  \n\uf063 Elevata  \n\uf063 Molto elevata  \n\uf063 \nOre di sostegno richieste per l'a. s. successivo ___________  \ncon la seguente motivazione:  \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \u2026\u2026\u2026\u2026  \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \u2026\u2026\u2026\u2026."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 10, "chroma:document": "Interventi necessari per garantire il diritto allo studio e la frequenza  \nAssistenza  \nAssistenza di base ( per azioni di mera assistenza \nmateriale, non riconducibili ad interventi educativi )   \nigienica             \u25fb \nspostamenti       \u25fb \nmensa               \u25fb \naltro                  \u25fb (specificare\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.)  \nDati relativi all\u2019assistenza di base (collaboratori scolastici, \norganizzazione oraria ritenuta necessaria)  Assistenza specialistica all\u2019autonomia e/o alla comunicazione \n(per azioni riconducibili ad interventi educativi ): \nComunicazione:"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 10, "chroma:document": "Comunicazione:  \nassistenza a bambini /e con disabilit\u00e0 visiva     \u25fb  \nassistenza a bambini/e con disabilit\u00e0 uditiva    \u25fb  \nassistenza a bambini/e con disabilit\u00e0 intellettive e disturbi del \nneurosviluppo                                              \u25fb \n \nEducazione e sviluppo dell'autonomia, nella:  \ncura di s\u00e9   \u25fb \nmensa       \u25fb \naltro          \u25fb (specificare \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.)  \nDati relativi agli interventi educativi all\u2019autonomia e alla \ncomunicazione (educatori, organizzazione oraria ritenuta \nnecessaria) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 10, "chroma:document": "necessaria) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.  \nEsigenze di tipo sanitario : comprendono le eventuali somministrazioni di farmaci o altri interventi a supporto \ndi funzioni vitali da assicurare, secondo i bisogni, durante l\u2019orario scolastico.  \nSomministrazioni di farmaci:  \n \n[] non comportano il possesso di cognizioni specialistiche di tipo sanitario, n\u00e9 l\u2019esercizio di discrezionalit\u00e0 tecnica \nda parte dell\u2019adulto somministratore, ma solo adeguata formazione delle figure professionali coinvolte. \nPertanto, possono essere coinvolte figure interne all\u2019istituzione scolastica ."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 10, "chroma:document": "[ ] comportano cognizioni specialistiche e discrezionalit\u00e0 tecnica da parte dell\u2019adulto somministratore, tali da \nrichiedere il coinvolgimento di figure professionali esterne.  \n \nAltre esigenze ed interventi non riferibili esclusivamente alla specifica disa bilit\u00e0 sono definiti nelle modalit\u00e0 \nritenute pi\u00f9 idonee, conservando la relativa documentazione nel fascicolo personale del bambino o della \nbambina."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 11, "chroma:document": "12 \n Arredi speciali, Ausili \ndidattici, informatici, ecc.)  Specificare la tipologia e le modalit\u00e0 di utilizzo \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026  \nProposta delle risorse \nda destinare agli \ninterventi di assistenza \nigienica e di base  \ne delle risorse \nprofessionali da \ndestinare  \nall'assistenza, \nall'autonomia e alla \ncomunicazione, per \nl'anno successivo * \n \n* (Art. 7, lettera d) D.Lgs \n 66/2017 )  Tenuto conto del Verbale di accertamento e del Profilo di Funzionamento si individuano le \nprincipali dimensioni interessate [Sezione 4] e le condizioni di contesto [Sezione 6], con la"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 11, "chroma:document": "previsione del fabbisogno di risorse da destinare agli interventi di assistenza igienica e di base e \ndelle risorse professionali da destinare all'assistenza, all'autonomia e alla comunicazione, per l'anno \nsuccessivo:  \na) Fabbisogno di risorse da destinare agli interventi di assistenza igienica e di base, nel modo \nseguente_________________________________________________ __________________  \n__________________________________________________________________________  \nb) Fabbisogno di risorse professionali da destinare all'assistenza, all'autonomia e alla"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 11, "chroma:document": "comunicazione  - nell\u2019ambito di quanto previsto dal Decreto Interministeri ale 182/2020 e \ndall\u2019Accordo di cui all\u2019art. 3, comma 5 bis del D.Lgs 66/2017  - per l'a. s. successivo:  \ntipologia di assistenza / figura professionale _________________________  \nper N. ore_________________(1).  \nEventuali esigenze \ncorrelate al trasporto \ndel bambino o della \nbambina da e verso la \nscuola   \n(1) L\u2019indicazione delle ore \u00e8 finalizzata unicamente a permettere al Dirigente Scolastico di formulare la richiesta complessiva d \u2019Istituto delle misure di sostegno  ulteriori"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 11, "chroma:document": "rispetto a quelle didattiche, da proporre e condividere con l\u2019Ente Territoriale  \n \nIl PEI provvisorio con la proposta del numero di ore di sostegno e delle risorse da destinare agli interventi di assistenza \nigienica e di base, nonch\u00e9 delle tipolog ie di assistenza/figure professionali e relativo fabbisogno da destinare \nall'assistenza, all'autonomia e /o alla comunicazione, per l'anno scolastico successivo, \u00e8 stato approvato dal GLO  \nin data ______________  \ncome risulta da verbale n. ___ allegato  \n \nNome e Cognome  *specificare a quale titolo ciascun"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A1_PEI_INFANZIA.pdf", "page": 11, "chroma:document": "componente interviene al GLO  FIRMA  \n1.    \n2.    \n3.    \n4.    \n5.    \n6.    \n7."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 0, "chroma:document": "1 \n [INTESTAZIONE DELLA SCUOLA ]  \nPIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO  \n(ART. 7, D. LGS. 13 APRILE 2017,  N. 66 e s.m.i. ) \nAnno Scolastico __________  \nALUNNO /A ____________________________         \ncodice sostitutivo personale ____________  \nClasse _________________   Plesso o sede__________________  \nACCERTAMENTO DELLA CONDIZIONE DI DISABILIT\u00c0 IN ET\u00c0 EVOLUTIVA AI FINI DELL 'INCLUSIONE \nSCOLASTICA rilasciato in data _________  \nData scadenza o rivedibilit\u00e0 : \n ______________ \n  Non indicata  \nPROFILO DI FUNZIONAMENTO redatto in data _______________  \nNella fase transitoria:"}


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metadata:
{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 0, "chroma:document": "Nella fase transitoria:  \n\uf020\uf020\uf020\uf063  PROFILO DI FUNZIONAMENTO NON DISPONIBILE  \nDIAGNOSI FUNZIONALE redatta in data  _________________  \nPROFILO DINAMICO FUNZIONALE approvato in data  ____________  \nPROGETTO INDIVIDUALE     \uf063 redatto in data ___________ \uf063 da redigere    \n \nPEI  PROVVISORIO   \n DATA _______________  \n \nVERBALE ALLEGATO N . _____  FIRMA DEL DIRIGENTE SCOLASTICO1 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026          .   \nAPPROVAZIONE DEL PEI \nE PRIMA SOTTOSCRIZIONE  DATA _______________  \n \nVERBALE ALLEGATO N . ____  FIRMA DEL DIRIGENTE SCOLASTICO1 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026          .   \nVERIFICA INTERMEDIA  DATA _______________"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 0, "chroma:document": "VERBALE ALLEGATO N . _____  FIRMA DEL DIRIGENTE SCOLASTICO1  \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026          .   \nVERIFICA FINALE  \nE PROPOSTE PER L \u2019A.S.  \nSUCCESSIVO  DATA _______________  \n \nVERBALE ALLEGATO N . _____  FIRMA DEL DIRIGENTE SCOLASTICO1 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026          .   \n(1) o suo delegato \nComposizione del GLO - Gruppo di Lavoro Operativo  per l\u2019inclusione  \nArt. 15, commi 10 e 11 della L. 104/1992 (come modif. dal D.Lgs 96/2019)  \nNome e Cognome  *specificare a quale titolo ciascun \ncomponente interviene al GLO  FIRMA  \n1.     \n \n \n SCUOLA PRIMARIA"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 1, "chroma:document": "2 \n 2.    \n3.    \n4.    \n5.    \n6.    \n7.    \n\u2026   \n \nEventuali modifiche o integrazioni alla composizione del GLO, successive alla prima convocazione  \nData Nome e Cognome  *specificare a quale titolo ciascun componente \ninterviene al GLO  Variazione (nuovo membro, \nsostituzione, decadenza\u2026)  \n    \n    \n \n1. Quadro informativo  \nSituazione familiare / descrizione dell\u2019alunno o dell\u2019alunna  \nA cura dei genitori o esercenti la responsabili t\u00e0 genitoriale ovvero di altri componenti del GLO \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026  \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \u2026\u2026\u2026\u2026."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 1, "chroma:document": "\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026  \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026  \n \n2. Elementi generali desunti dal Profilo di Funzionamento  \no, se non disponibile, dalla Diagnosi  Funzionale  e dal Profilo dinamico funzionale  (ove compilato)  \nSintetica descrizione, considerando in particolare le dimensioni sulle quali va previsto l'intervento e che andranno  \nquindi analizzate nel presente PEI  \n____________________________________________________________________________________________________"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 1, "chroma:document": "____________________________________________________________________________________________________\n________________________________________________________ ____________________________________________  \n \n \nIn base alle indicazioni del Profilo di Funzionamento (o , se non \u00e8 stato ancora redatto, della Diagnosi Funzionale e del \nProfilo Dinamico Funzionale) sono individuate le dimensioni rispetto alle quali \u00e8 neces sario definire nel PEI specifici \ninterventi. Le sezioni del PEI non coinvolte vengono omesse."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 1, "chroma:document": "Dimensione Socializzazione/Interazione/Relazione               Sezione 4A/5A   \uf063  Va definita    \uf063 Va omessa  \nDimensione Comunicazione/Linguaggio                             Sezione 4B/ 5B   \uf063  Va definita  \uf063 Va omessa  \nDimensione Autonomia/Orientamento                               Sezione 4C/5 C  \uf063  Va definita  \uf063 Va omessa  \nDimensione Cognitiva, Neuropsicologica e dell'Apprendimento      Sezione  4D/5 D  \uf063  Va definita  \uf063 Va omessa"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 2, "chroma:document": "3 \n 3. Raccordo con il Progetto Individuale di cui all\u2019art. 14 della Legge 328/2000  \na. Sintesi dei contenuti del Progetto Individuale e sue modalit\u00e0 di coordinamento e interazione con il pre sente \nPEI, tenendo conto delle considerazioni della famiglia (se il Progetto individuale \u00e8 stato gi\u00e0 redatto) _______  \n_________________________________________________________________________________________  \n__________________________________________________________________________________________________"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 2, "chroma:document": "b. Indicazioni da considerare nella redazione del Progetto individuale di cui all\u2019articolo 14 Legge n. 328/00 (se \nil Progetto individuale \u00e8 stato richiesto e deve ancora essere redatto ) \n______________________________________________________________________ ____________________________  \n__________________________________________________________________________________________________  \n4. Osservazioni sull\u2019alunno/a  per progettare gli interventi di sostegno didattico                      \nPunti di forza sui quali costruire gli interventi educativi e didattici"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 2, "chroma:document": "a. Dimensione della relazione, dell\u2019interazione e della socializzazione :   \n  \nb. Dimensione della comunicazione  e del linguaggio :  \n \n \nc. Dimensione dell\u2019autonomia e dell\u2019orientamento : \n \n \nd. Dimensione cognitiva , neuropsicologica e dell\u2019apprendimento : \n \nRevisione a seguito di Verifica intermedia    Data: ______________   \nSpecificare i punti \noggetto di eventuale \nrevisione   \n \n5. Interventi per l\u2019alunn o/a: obiettivi educativi e didattici, strumenti, strategie e modalit\u00e0  \nA. Dimensione: RELAZIONE / INTERAZIONE / SOCIALIZZAZIONE \u2192  si faccia riferimento alla sfera affettivo"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 2, "chroma:document": "relazionale, considerando l\u2019area del s\u00e9, il rapporto con gli altri, la motivazione verso la relazione consapevole, anche con il gruppo dei pari, le \ninterazioni con gli adulti di riferimento nel contesto scolastico, la motivazione all\u2019apprendimento  \nOBIETTIVI  \nObiettivi ed esiti attesi  \nINTERVENTI EDUCATIVI, DIDATTICI e METODOLOGICI  \nAttivit\u00e0  \n \n \n Strategie e Strumenti"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 3, "chroma:document": "4 \n B. Dimensione : COMUNICAZIONE / LINGUAGGIO \u2192 si faccia riferimento alla competenza linguistica, intesa come \ncomprensione del linguaggio orale, produzione verbale e relativo uso comunicativo del linguaggio verbale o di linguaggi alter nativi o integrativi; si consideri \nanche la dimensione comunicazionale, intesa come modalit\u00e0 di interazione, presenza e tipologia di contenuti prevalenti, utili zzo di mezzi privilegiati  \nOBIETTIVI  \nObiettivi ed esiti attesi  \n \n \nINTERVENTI EDUCATIVI, DIDATTICI e METODOLOGICI  \nAttivit\u00e0  \n \n \n \n Strategie e Strumenti"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 3, "chroma:document": "Strategie e Strumenti  \nC. Dimensione: AUTONOMIA/ORIENTAMENTO \u2192 si faccia riferimento all'autonomia della persona e all'autonomia sociale, \nalle dimensioni motorio -prassica (motricit\u00e0 globale, motricit\u00e0 fine, prassie semplici e complesse) e sensoriale (funzionalit\u00e0 visiva, uditiva, tattile)  \nOBIETTIVI  \nObiettivi ed esiti attesi  \nINTERVENTI EDUCATIVI, DIDATTICI e METODOLOGICI  \nAttivit\u00e0  \n \n \n \n Strategie e Strumenti  \nD. Dimensione COGNITIVA , NEUROPSICOLOGICA E DELL'APPRENDIMENTO \u2192 capacit\u00e0 mnesiche,"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 3, "chroma:document": "intellettive e organizzazione spazio -temporale; livello di sviluppo raggiunto in ordine alle strategie utilizzate per la risoluzione di compiti propri per la \nfascia d\u2019et\u00e0, agli stili cognitivi, alla capacit\u00e0 di integrare competenze diverse per la risoluzione di compiti, alle competenze di lettura, scrittura , calcolo, \ndecodifica di testi o messaggi  \nOBIETTIVI  \nObiettivi ed esiti attesi  \nINTERVENTI EDUCATIVI, DIDATTICI e METODOLOGICI  \nAttivit\u00e0  \n \n Strategie e Strumenti"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 4, "chroma:document": "5 \n Revisione a seguito di Verifica intermedia     Data: ______________   \nSpecificare i punti oggetto \ndi eventuale revisione  \nrelativi alle diverse \nDimensioni interessate .  \n \n \nVerifica conclusiva degli esiti    Data: ______________   \nCon verifica dei risultati \nconseguiti e valutazione \nsull'efficacia di interventi, \nstrategie e strumenti.   \n6. Osservazioni sul contesto: barriere e facilitatori  \nOsservazioni nel contesto scolastico  - fisico, organizzativo, relaziona le - con indicazione delle barriere e dei facilita tori a"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 4, "chroma:document": "seguito dell\u2019os servazione sistematica dell\u2019alunno/a  e della classe. \n \n \n \n \n \nRevisione a seguito di Verifica intermedia    Data: ______________   \nSpecificare i punti \noggetto di eventuale  \nrevisione   \n \n7. Interventi sul contesto per realizzare un a mbiente di apprendimento  inclusivo  \nTenendo conto di quanto definito nelle Sezioni 5 e 6,  descrivere gli interventi previsti sul contesto e sull\u2019ambiente di \napprendimento.  \n \n \n \n \n \nRevisione a seguito di Verifica intermedia      Data: ______________   \nSpecificare i punti \noggetto di eventuale \nrevisione"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 4, "chroma:document": "oggetto di eventuale \nrevisione   \n \nVerifica conclusiva degli esiti    Data: ______________   \nCon verifica dei risultati \nconseguiti e valutazione \nsull'efficacia di interventi,  \nstrategie e strumenti."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 5, "chroma:document": "6 \n 8. Interventi sul percorso curricolare   \n8. 1 Interventi educativo -didattici , strategie,  strumenti nelle diverse discipline/ aree disciplinari   \n(Anche nel caso in cui le discipline siano aggregate in aree disciplinari, la valutazione degli apprendimenti \u00e8 sempre \nespressa per ciascuna disciplina)  \nModalit\u00e0 di sostegno educativo -didattico e ulteriori  interventi di inclusione \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026..  \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.  \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026..  \n8.2 Progettazione disciplinare  (1)"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 5, "chroma:document": "8.2 Progettazione disciplinare  (1) \nDisciplina/Area \ndisciplinare:  \n \n_________________  Rispetto alla progettazione didattica della classe , sono applicate le seguenti personalizzazioni in \nrelazione agli obiettivi di apprendimento (conoscenze, abilit\u00e0, traguardi di competenze) , alle \nstrategie e metodologie didattiche , alle modalit\u00e0 di verifica e ai criteri di valutazione  \n______________________ _____________________________________________________  \n___________________________________________________________________________  \nDisciplina/Area \ndisciplinare:"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 5, "chroma:document": "Disciplina/Area \ndisciplinare:  \n \n_________________  Rispetto alla progettazione didattica della classe, sono applicate le seguenti personalizzazioni in \nrelazione agli obiettivi di apprendimento (conoscenze, abilit\u00e0, traguardi di competenze), alle \nstrategie e metodologie didattiche , alle modalit\u00e0 di verifica  e ai criteri di valutazione \n___________________________________________________________________________  \n___________________________________________________________________________  \nDisciplina/Area \ndisciplinare:"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 5, "chroma:document": "Disciplina/Area \ndisciplinare:  \n \n_________________  Rispetto alla progettazio ne didattica della classe, sono applicate le seguenti personalizzazioni in \nrelazione agli obiettivi di apprendimento (conoscenze, abilit\u00e0, traguardi di competenze), alle \nstrategie e metodologie didattiche , alle modalit\u00e0 di verifica e ai criteri di valutazi one \n___________________________________________________________________________  \n___________________________________________________________________________"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 5, "chroma:document": "(1) Compilare soltanto per le discipline /aree disciplinari  per le quali \u00e8 prevista una progettazione personalizzata .   \n \n \n8.4 Criteri di valutazione del comportamento ed eventuali obiettivi specifici  \nComportamento:  \n \uf063  A - Il comportamento \u00e8 valutato in base agli stessi criteri adottati per la classe  \n\uf063 B - Il comportamento \u00e8 valutato in base ai seguenti criteri personalizzati e al \nraggiungimento dei seguenti obiettivi: \u2026 \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026..  \n \nRevisione a seguito di Verifica inte rmedia     Data: ______________   \nSpecificare i punti oggetto di \neventuale revisione"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 5, "chroma:document": "eventuale revisione   \n \n  \nVerifica conclusiva degli esiti       Data: ______________   \nCon verifica dei risultati \ndidattici conseguiti e \nvaluta zione sull'efficacia di \ninterventi, strategie e \nstrumenti riferiti anche \nall'ambiente di apprendimento . \nNB: la valutazione finale degli"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 6, "chroma:document": "7 \n apprendimenti \u00e8 di competenza di \ntutto il Team dei docenti  \n9. Organizzazione generale del progetto di inclusione e utilizzo delle risorse  \nTabella orario settimanale  \n(da adattare - a cura della scuola - in base all'effettivo orario della classe ) \nPer ogni ora specificare:  \n- se l\u2019alunno /a \u00e8 presente a scuola salvo assenze occasionali    Pres. \uf0fb  (se \u00e8 sempre presente non serve specificare)  \n- se \u00e8 presente l'insegnante di sostegno   Sost. \uf0fb   \n- se \u00e8 presente l'assistente all'autonomia o alla comunicazione   Ass.  \uf0fb \nOrario  Luned\u00ec  Marted\u00ec  Mercoled\u00ec  Gioved\u00ec  Venerd\u00ec  Sabato"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 6, "chroma:document": "8.00 - 9.00 Pres. \uf0fb  \nSost. \uf0fb Ass. \uf0fb      \n9.00 - 10.00  Pres. \uf0fb  \nSost. \uf0fb Ass. \uf0fb      \n10.00 - 11.00  Pres. \uf0fb  \nSost. \uf0fb Ass. \uf0fb      \n11.00 - 12.00  Pres. \uf0fb  \nSost. \uf0fb Ass. \uf0fb      \n12.00 - 13.00  Pres. \uf0fb  \nSost. \uf0fb Ass. \uf0fb      \n\u2026 \u2026      \n       \n  \n \n \n \n \nL\u2019alunno /a frequenta con \norario ridotto?  \uf063 S\u00ec: \u00e8 presente a scuola per ___ ore settimanali rispetto alle ___ ore della classe , nel \nperiodo___________  (indicare il periodo dell\u2019anno scolastico) , su richiesta della  famiglia  e degli \nspecialisti sanitari , in accordo con la scuola, per le seguenti  motivazioni :\u2026\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \u2026\u2026\u2026\u2026 ."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 6, "chroma:document": "\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026..  \n\uf063\uf020No, frequenta regolarmente tutte le ore previste per la classe  \nL\u2019alunno /a \u00e8 sempre nel \ngruppo classe? \uf063 S\u00ec \n \n\uf063 No, in base all\u2019orario svolge nel periodo________ (indicare il periodo dell\u2019anno scolastico),  \n______ ore in altri spazi per le seguenti attivit\u00e0____________ con un gruppo di compagni  \novvero individualmente per le seguenti oggettive, comprovate e particolari circostanze  \neducative e didattiche_________________________ ________________________ ______ __ \n \nInsegnante per le attivit\u00e0"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 6, "chroma:document": "Insegnante per le attivit\u00e0 \ndi sostegno  Numero di ore settimanali _________  \n \nRisorse destinate  agli \ninterventi di assistenza \nigienica e di base  Descrizione del servizio svolto dai c ollaboratori scolastici______________ _______________  \nRisorse professionali \ndestinate  all'assistenza, \nall'autonomia e /o alla \ncomunicazione  Tipologia di assistenza/figura professionale ______________________ _______________ _ \nNumero di ore settimanali condivise con l\u2019Ente  competente _________ _________________"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 7, "chroma:document": "8 \n Altre risorse professionali \npresenti nella \nscuola/ classe [ ] docenti del team o della scuola in possesso del titolo di specializzazione per le attivit\u00e0 di \nsostegno  \n[ ] docenti dell\u2019organico dell\u2019autonomia coinvolti/e in progetti di inclusione o in specifiche attivit\u00e0 \nrivolte all\u2019alunno /a e/o alla classe \n[ ] altro _____________  \nUscite didattiche, visite \nguidate e viaggi di \nistruzione  Interventi prev isti per consentire all\u2019alunno/a di partecipare alle uscite didattiche , alle visite \nguidate e ai viaggi di istruzione  organizzati  per la classe_____________________________"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 7, "chroma:document": "Strategie per la \nprevenzione e l\u2019eventuale \ngestione di situazioni e \ncomportamenti \nproblematici   \n \n \n \n_______________________________________________________________________  \nAttivit\u00e0 o progetti \nsull\u2019inclusione rivolti alla \nclasse  \n_______________________________________________________________________  \nTrasporto Scolastico  Indicare le modalit\u00e0 di svolgimento del servizio __________________________ ____ \n \nInterventi e attivit\u00e0 extrascolastiche attive  \nAttivit\u00e0 terapeutico -\nriabilitative  n\u00b0 ore  struttura  Obiettivi perseguiti ed eventuali \nraccordi con il PEI   NOTE"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 7, "chroma:document": "raccordi con il PEI   NOTE  \n(altre informazioni utili)  \n     \nAttivit\u00e0 extrascolastiche \ndi tipo formale, \ninformale e non formale \n(es: attivit\u00e0 \nludico/ricreative, \nmotorie, artistiche , etc.)   supporto  Obiettivi perseguiti ed eventuali \nraccordi con il PEI   NOTE  \n(altre informazioni utili)     \nRevisione a seguito di Verifica intermedia      Data: ______________   \nSpecificare i punti oggetto di \neventuale revisione relativi alle \nrisorse professionali dedicate"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 8, "chroma:document": "9 \n 10.CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE con eventuali note esplicative (D.M. 742/2017)  \n[solo per alunni/e in uscita dalle classi quinte]  \n \nCompetenze chiave europee  Competenze dal Profilo dello studente  \nal termine del primo ciclo di istruzione  \nNOTE ESPLICATIVE  \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026..  \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026..  \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 9, "chroma:document": "10 \n 11. Verifica finale/Proposte per le risorse professionali e i servizi di supporto necessari  \nVerifica finale del PEI  \nValutazione globale dei risultati \nraggiunti (con riferimento agli \nelementi di verifi ca delle varie \nSezioni del PEI)    \n \n \n \nAggiornamento delle condizioni di contesto e progettazione per l\u2019a.s. successivo  [Sez. 5-6-7] \nSuggerimenti, proposte, strategie \nche hanno particolarmente \nfunzionato e che potrebbero essere \nriproposti; criticit\u00e0 emerse su cui \nintervenire, etc\u2026  \n  \n \n \nInterventi necessari per garantire il diritto allo studio e la frequenza  \nAssistenza"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 9, "chroma:document": "Assistenza  \nAssistenza di base ( per azioni di mera assistenza \nmateriale, non riconducibili ad interventi \neducativi )   \nigienica             \u25fb \nspostamenti       \u25fb \nmensa               \u25fb \naltro                  \u25fb (specificare\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.)  \nDati relativi all\u2019assistenza di base (collaboratori scolastici, \norganizzazione oraria ritenuta necessaria)  Assistenza specialistica all\u2019autonomia e/o alla \ncomunicazione ( per azioni riconducibili ad interventi \neducativi ): \nComunicazione:  \nassistenza a bambini /e con disabilit\u00e0 visiva     \u25fb  \nassistenza a bambini/e con disabilit\u00e0 uditiva   \u25fb"}


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metadata:
{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 9, "chroma:document": "assistenza ad alunni/e con disabilit\u00e0 intellettive e disturbi del \nneurosviluppo                                              \u25fb \n \nEducazione e sviluppo dell'autonomia, nella:  \ncura di s\u00e9  \u25fb \nmensa      \u25fb \naltro         \u25fb    (specificare \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.)  \nDati relativi agli interventi educativi all\u2019autonomia e alla \ncomunicazione (educatori, organizzazione oraria ritenuta \nnecessaria)  \n \nEsigenze di tipo sanitario : comprendono le eventuali somministrazioni di farmaci o altri interventi a supporto \ndi funzioni vitali da assicurare, secondo i bisogni, durante l\u2019orario scolastico."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 9, "chroma:document": "Somministrazioni di farmaci:  \n \n[] non comportano il possesso di cognizioni speci alistiche di tipo sanitario, n\u00e9 l\u2019esercizio di discrezionalit\u00e0 tecnica \nda parte dell\u2019adulto somministratore, ma solo adeguata formazione delle figure professionali coinvolte. \nPertanto, possono essere coinvolte figure interne all\u2019istituzione scolastica.  \n[ ] comportano cognizioni specialistiche e discrezionalit\u00e0 tecnica da parte dell\u2019adulto somministratore, tali da \nrichiedere il coinvolgimento di figure professionali esterne."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 9, "chroma:document": "Altre esigenze ed interventi non riferibili esclusivamente alla specifica disabilit \u00e0 sono definiti nelle modalit\u00e0 \nritenute pi\u00f9 idonee, conservando la relativa documentazione nel fascicolo personale dell\u2019alunno o dell\u2019alunna.  \n \nArredi speciali, \nAusili didattici, \ninformatici, ecc.  Specificare la tipologia e le modalit\u00e0 di utilizzo"}


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metadata:
{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 10, "chroma:document": "11 \n Proposta del numero \ndi ore di sostegno \nper l'anno \nsuccessivo * \n \n Partendo dall'organizzazione delle attivit\u00e0 di sostegno didattico e dalle osservazioni sistematiche \nsvolte, tenuto conto  \u25a1 del Verbale di accertamento   \u25a1 del Profilo di Funzionamento , e  del suo \neventuale \u25a1 aggiornamento, secondo quanto disposto all\u2019art. 18 del Decreto Interministeriale n. \n182/2020, oltre che dei risultati raggiunti, nonch\u00e9 di eventuali difficolt\u00e0 emerse durante l'anno,  si \npropone - nell\u2019ambito di quanto  previsto dal D.Lgs 66/2017 e dal citato DI 182/2020 - il seguente"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 10, "chroma:document": "fabbisogno di ore di sostegno.  \n \nOre di sostegno richieste per l'a. s. successivo ___________  \ncon la seguente motivazione: _________________________  \nProposta delle risorse \nda destinare agli \ninterventi di assistenza \nigienica e di base  \ne delle risorse \nprofessionali da \ndestinare  \nall'assistenza, \nall'autonomia e /o alla \ncomunicazione, per \nl'anno successivo * \n \n* (Art.7, lettera d) D.Lgs  66/2017 ) Partendo dalle osserv azioni descritte nelle Sezioni 4 e 6  e dagli interve nti descritti nelle Sezioni n."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 10, "chroma:document": "5 e 7 , tenuto conto \u25a1 del Verbale di accertamento   \u25a1 del Profilo di Funzionamento , e  del suo \neventuale \u25a1 aggiornamento, e dei risultati raggiunti, nonch\u00e9 di eventuali difficolt\u00e0 emerse durante \nl'anno:  \n- si indica  il fabbisogno di risorse da destinare agli interventi di assistenza igienica e di base, nel \nmodo seguente __________________________________________ _____________________  \n- si indica, come segue, il fabbisogno di risorse professionali da destinare all'assistenza, \nall'autonomia e /o alla comunicazione - nell\u2019ambito di quanto previsto dal Decreto Interministeriale"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 10, "chroma:document": "182/2020 e dall\u2019Accordo di cui all\u2019art. 3 , comma 5 bis del D.Lgs 66/2017  - per l'a. s. successivo:  \ntipologia di assistenza / figura professionale ________________________________________  \nper N. ore_________________(1).  \n \nEventuali esigenze \ncorrelate al trasporto  \ndell\u2019alunno/a             \nda e verso la scuola   \n(1) L\u2019indicazione delle ore  \u00e8 finalizzata unicamente  a permettere al Dirigente Scolastico di formulare la richiesta complessiva  d\u2019Istituto delle misure di sostegno ulteriori \nrispetto a quelle didattiche, da proporre e condividere con l\u2019Ente Territoriale"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 10, "chroma:document": "La verifica finale, con la proposta del numero di ore di sostegno e delle risorse da destinare agli interventi di assistenza \nigienica e di base, nonch\u00e9 delle tipologie di assistenza/figure professionali da destinare all'assistenza, all'autonomia e /o \nalla comunicazione , per l'anno scolastico successivo , \u00e8 stata approvata dal GLO in data ______________  \nCome risulta da verbale n. ___ allegato  \nNome e Cognome  *specificare a quale titolo ciascun componente \ninterviene al GLO  FIRMA  \n1.    \n2.    \n3.    \n4.    \n5.    \n6.    \n7."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 11, "chroma:document": "12 \n 12. PEI Provvisorio per l'a. s. successivo  \n[da compilare a seguito del primo accertamento della condizione di disabilit\u00e0 in et\u00e0 evolutiva ai fini dell\u2019inclusione scolas tica]  \n \n \n \nProposta del numero \ndi ore di sostegno \nalla classe per l'anno \nsuccessivo * \n* (Art. 7, lettera d) D.Lgs \n 66/2017 ) Partendo dal Verbale di accertamento e dal Profilo di Funzionamento, si individuano le \nprincipali dimensioni interessate [Sezion e 4] e le condizioni di contesto [ Sezione 6 ], con \nla previsione degli interventi educativo -didattici da attuare ed il relativo fabbisogno di"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 11, "chroma:document": "risorse professionali per il s ostegno e l\u2019assistenza \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026  \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026  \nEntit\u00e0 delle difficolt\u00e0 nello \nsvolgimento delle attivit\u00e0 \ncomprese in ciascun \ndominio/dimensione \ntenendo conto dei fattori \nambientali implicati  Assente  \n\uf063 Lieve\uf020\uf020\n\uf063 Media  \n\uf063 Elevata  \n\uf063 Molto elevata  \n\uf063 \nOre di sostegno richieste per l'a. s. successivo ___________  \ncon la seguente motivazione: _________________________________________  \n________________________________________________________________"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 11, "chroma:document": "Interventi necessari per garantire il diritto allo studio e la frequenza  \nAssistenza  \nAssistenza di base ( per azioni di mera assistenza \nmateriale, non riconducibili ad interventi educativi )   \nigienica             \u25fb \nspostamenti       \u25fb \nmensa               \u25fb \naltro                  \u25fb (specificare\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.)  \nDati relativi all\u2019assistenza di base (collaboratori scolastici,  \norganizzazione oraria ritenuta necessaria)  Assistenza specia listica all\u2019autonomia e/o alla comunicazione \n(per azioni riconducibili ad interventi educativi ): \nComunicazione:"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 11, "chroma:document": "Comunicazione:  \nassistenza a bambini /e con disabilit\u00e0 visiva     \u25fb  \nassistenza a bambini/e con disabilit\u00e0 uditiva    \u25fb  \nassistenza ad alunni/e  con disabilit\u00e0 intellettive e disturbi del \nneurosviluppo                                              \u25fb \n \nEducazione e sviluppo dell'autonomia, nella:  \ncura di s\u00e9   \u25fb \nmensa       \u25fb \naltro          \u25fb    (specificare \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.)  \nDati relativi agli interventi educativi all\u2019autonomia e alla \ncomunicazione (educatori, organizzazione oraria ritenuta \nnecessaria) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 11, "chroma:document": "Esigenze di tipo sanitario : comprendono le eventuali somministrazioni di farmaci o altri interventi a supporto \ndi funzioni vitali da assicurare, secondo i bisogni, durante l\u2019orario scolastico.  \nSomministrazioni di farmaci:  \n \n[] non comportano il possesso di cognizioni specialistiche  di tipo sanitario, n\u00e9 l\u2019esercizio di discrezionalit\u00e0 tecnica \nda parte dell\u2019adulto somministratore, ma solo adeguata formazione delle figure professionali coinvolte. \nPertanto, possono essere coinvolte figure interne all\u2019istituzione scolastica."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 11, "chroma:document": "[ ] comporta no cognizioni specialistiche e discrezionalit\u00e0 tecnica da parte dell\u2019adulto somministratore, tali da \nrichiedere il coinvolgimento di figure professionali esterne.  \n \nAltre esigenze ed interventi non riferibili esclusivamente alla specifica disabilit\u00e0 sono de finiti nelle modalit\u00e0 \nritenute pi\u00f9 idonee, conservando la relativa documentazione nel fascicolo personale dell\u2019alunno o dell\u2019alunna."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 12, "chroma:document": "13 \n Arredi speciali, Ausi li \ndidattici, informatici, ecc.  Specificare la tipologia e le modalit\u00e0 di utilizzo \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026  \nProposta delle risorse \nda destinare agli \ninterventi di assistenza \nigienica e di base  \ne delle risorse \nprofessionali da \ndestinare  \nall'assistenza, \nall'autonomia e alla \ncomunicazione, per \nl'anno successivo * \n \n* (Art. 7, lettera d) D.Lgs \n 66/2017)  Tenuto conto del Verbale di accertamento e del Profilo di Funzionamento si individuano le \nprincipali dim ensioni interessate [Sezione   4] e le condizioni di contesto [ Sezione  6], con la"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 12, "chroma:document": "previsione del fabbisogno di risorse da destinare agli interve nti di assistenza igienica e di base e \ndelle risorse professionali da destinare all'assistenza, all'autonomia e alla comunicazione, per \nl'anno successivo:  \na) Fabbisogno di risorse da destinare agli interventi di assistenza igienica e di base, nel modo \nseguente___________________________________________________________________  \n__________________________________________________________________________  \nb) Fabbisogno di risorse professionali da destinare all'assistenza, all'autonomia e alla"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 12, "chroma:document": "comunicazione  - nell\u2019ambito di quanto previsto dal Decreto Interministeriale   182/2020 e \ndall\u2019Accordo di cui all\u2019art. 3, comma 5 bis del D.Lgs 66/2017   - per l'a. s. successivo:  \ntipologia di assistenza / figura professionale _________________________  \nper N. ore_________________(1).  \nEventuali esigenze \ncorrelate al trasporto \ndell\u2019alunno/a             \nda e verso la scuola   \n(1) L\u2019indicazione delle ore  \u00e8  finalizzata unicamente  a permettere al Dirigente Scolastico di formulare la richiesta complessiva d\u2019Istituto delle misure di  sostegno ulteriori"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 12, "chroma:document": "rispetto a quelle didattiche, da proporre e condividere con l\u2019Ente Territoriale  \n \nIl PEI provvisorio con la pro posta del numero di ore di sostegno e delle risorse da destinare agli interventi di assistenza \nigienica e di base, nonch\u00e9 delle tipologie di assistenza/figure professionali e relativo fabbisogno da destinare \nall'assistenza, all'autonomia e /o alla comunicaz ione, per l'anno scolastico successivo, \u00e8 stato approvato dal GLO  \nin data ______________  \ncome risulta da verbale n. ___ allegato  \n \nNome e Cognome  *specificare a quale titolo ciascun"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A2_PEI_PRIMARIA.pdf", "page": 12, "chroma:document": "componente interviene al GLO  FIRMA  \n1.    \n2.    \n3.    \n4.    \n5.    \n6.    \n7."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 0, "chroma:document": "1 \n  [INTESTAZIONE DELLA SCUOLA ] \nPIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO  \n(ART. 7, D. LGS. 13 APRILE 2017,  N. 66 e s.m.i. ) \nAnno Scolastico __________  \nALUNNO /A ____________________________         \ncodice sostitutivo personale ____________  \nClasse _________________   Plesso o sede__________________  \nACCERTAMENTO DELLA CONDIZIONE DI DISABILIT\u00c0 IN ET\u00c0 EVOLUTIVA AI FINI DELL 'INCLUSIONE \nSCOLASTICA rilasciato in data _ ________  \nData scadenza o rivedibilit\u00e0: \n  ______________ \n  Non indicata  \nPROFILO DI FUNZIONAMENTO redatto in data _______________  \nNella fase transitoria:"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 0, "chroma:document": "Nella fase transitoria:  \n\uf020\uf020\uf020\uf063  PROFILO DI FUNZIONAMENTO NON DISPONIBILE  \nDIAGNOSI FUNZIONALE redatta in data  _________________  \nPROFILO DINAMICO FUNZIONALE approvato in data ____________  \nPROGETTO INDIVIDUALE     \uf063 redatto in data ___________ \uf063 da redigere  \n \nPEI  PROVVISORIO  \n DATA _______________  \n \nVERBALE ALLEGATO N . _____  FIRMA DEL DIRIGENTE SCOLASTICO1 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026          .   \nAPPROVAZIONE DEL PEI \nE PRIMA SOTTOSCRIZIONE  DATA _______________  \n \nVERBALE ALLEGATO N . _____  FIRMA DEL DIRIGENTE SCOLASTICO1 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026          .   \nVERIFICA INTERMEDIA  DATA _______________"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 0, "chroma:document": "VERBALE ALLEGATO N . _____  FIRMA DEL DIRIGENTE SCOLASTICO1  \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026             \nVERIFICA FINALE  \nE PROPOSTE PER L \u2019A.S.  \nSUCCESSIVO  DATA _______________  \n \nVERBALE ALLEGATO N . _____  FIRMA DEL DIRIGENTE SCOLASTICO1 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026           . \n \nComposizione del GLO - Gruppo di Lavoro Operativo  per l\u2019inclusione  \nArt. 15, commi 10 e 11 della L. 104/1992 (come modif. dal D.Lgs 96/2019)  \nNome e Cognome  *specificare a quale titolo ciascun \ncomponente interviene al GLO  FIRMA  \n1.     \n \n \n SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 1, "chroma:document": "____________________________________________________________________________________________________\n____________________________________________________________________________________________________  \n \nIn base alle indicazioni del Profilo di Funzionamento (o, se non \u00e8 stato ancora redatto, della Diagnosi Funzionale \ne del Profilo Dinamico Funzionale) sono individuate le dimensioni rispetto alle quali \u00e8 necessario definire nel \nPEI specifici interventi. Le Sezioni del PEI non coinvolte vengono omesse."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 1, "chroma:document": "Dimensione Socializzazione/Interazione/Relazione               Sezione 4A/5A   \uf063  Va definita    \uf063 Va omessa  \nDimensione Comunicazione/Linguaggio                             Sezione 4B/5 B   \uf063  Va definita  \uf063 Va omessa  \nDimensione Autonomia/Orientamento                               Sezione 4C/5 C  \uf063  Va definita  \uf063 Va omessa  \nDimensione Cognitiva, Neuropsicologica e dell'Apprendimento      Sezione  4D/5 D  \uf063  Va definita  \uf063 Va omessa"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 2, "chroma:document": "3 \n 3. Raccordo con il Progetto Individuale di cui all\u2019art. 14 della Legge 328/2000  \na. Sintesi dei contenuti del Progetto Individuale e sue modalit\u00e0 di coordinamento e interazione con il presente PEI, \ntenendo conto delle considerazioni della famiglia. (Se il Progetto individuale \u00e8 stato gi\u00e0 redatto) ________________  \n_____________________________________________________________________________________________________  \n______________________________________________________________________________________________"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 2, "chroma:document": "b. Se il Progetto individuale \u00e8 stato richiesto e deve ancora essere redatto:  \nindicazioni da considerare nella redazione del Progetto individuale di cui all\u2019articolo 14 Legge n. 328/00  \n________________________________________________________________________________ _____________________  \n_____________________________________________________________________________________________________  \n_____________________________________________________________________________________________________  \n4. Osservazioni sull\u2019alunno/a  per progettare gli interventi di sostegno didattico"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 2, "chroma:document": "Punti di forza sui quali costruire gli interventi educativi e didattici  \na. Dimensione della relazione, dell\u2019interazione e della socializzazione :  \n  \nb. Dimensione della comunicazione  e del linguaggio :  \n \n \nc. Dimensione dell\u2019autonomia e dell\u2019orientamento : \n \n \nd. Dimensione cognitiva , neuropsicologica  e dell\u2019apprendimento : \n \n \nRevisione a seguito di Verifica intermedia    Data: ______________   \nSpecificare i punti \noggetto di eventuale \nrevisione   \n \n5. Interventi per l\u2019alunno/a: obiettivi educativi e didattici, strumenti, strategie e modalit\u00e0"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 2, "chroma:document": "A. Dimensione: RELAZIONE / INTERAZIONE / SOCIALIZZAZIONE \u2192  si faccia riferimento alla sfera affettivo \nrelazionale, considerando l\u2019area del s\u00e9, il rapporto con gli altri, la motivazione verso la relazione consapevole, anche con il gruppo dei pari, le \ninterazioni con gli adulti di riferimento nel contesto scolastic o, la motivazione all\u2019apprendimento  \nOBIETTIVI, specificando \nanche gli esiti attesi   \nINTERVENTI EDUCATIVI, \nDIDATTICI E \nMETODOLOGICI, STRA -\nTEGIE E STRUMENTI \nfinalizzati al raggiungi -\nmento degli obiettivi   \n \n \n \nVERIFICA (metodi, criteri \ne strumenti utilizzati  per"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 2, "chroma:document": "e strumenti utilizzati  per \nverificare se gli obiettivi \nsono stati raggiunti)"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 3, "chroma:document": "4 \n B. Dimensione : COMUNICAZIONE / LINGUAGGIO \u2192 si faccia riferimento alla comp etenza linguistica, intesa come \ncomprensione del linguaggio orale, produzione verbale e relativo uso comunicativo del linguaggio verbale o di linguaggi alter nativi o integrativi; si \nconsideri anche la dimensione comunicazionale, intesa come modalit\u00e0 di interazione, presenza e tipologia d i contenuti prevalenti, utilizzo di mezzi privilegiati  \nOBIETTIVI, specificando \nanche gli esiti attesi   \nINTERVENTI EDUCATIVI, \nDIDATTICI E \nMETODOLOGICI, STRA -\nTEGIE E STRUMENTI \nfinalizzati al \nraggiungimento degli"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 3, "chroma:document": "finalizzati al \nraggiungimento degli \nobiettivi   \n \n \n \nVERIFICA (metodi, criteri e \nstrumenti utilizzati per \nverificare se gli obiettivi \nsono stati raggiunti)   \nC. Dimensione: AUTONOMIA/ORIENTAMENTO \u2192 si faccia riferimento all'autonomia della persona e all'autonomia sociale, \nalle dimensioni motorio -prassica (motricit\u00e0 globale, motricit\u00e0 fine, prassie semplici e complesse) e sensoriale (funzionalit\u00e0 visiva, uditiva, tattile)  \nOBIETTIVI, specificando \nanche gli esiti attesi   \n \nINTERVENTI EDUCATIVI, \nDIDATTICI E \nMETODOLOGICI, STRA -\nTEGIE E STRUMENTI \nfinalizzati al raggiungi -"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 3, "chroma:document": "finalizzati al raggiungi -\nmento degli obiettivi   \n \n \n \n \nVERIFICA (metodi, criteri \ne strumenti utilizzati per \nverificare se gli obiettivi \nsono stati raggiunti)   \n  \nD . Dimensione COGNITIVA, NEUROPSICOLOGICA E DELL'APPRENDIMENTO  \u2192 capacit\u00e0 mnesiche, \nintellettive e organizzazione spazio -temporale; livello di sviluppo raggiunto in ordine alle strategie utilizzate per la risoluzione di compiti propri per la fasc ia \nd\u2019et\u00e0, agli stili cognitivi, alla capacit\u00e0 di integrare competenze diverse per la risoluzione di compiti, alle competenze di lettura, scrittura, calcolo, decodifica di"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 3, "chroma:document": "testi o messaggi  \nOBIETTIVI, specificando \nanche gli esiti attesi   \n \n \nINTERVENTI EDUCATIVI, \nDIDATTICI E \nMETODOLOGICI, STRA -\nTEGIE E STRUMENTI \nfinalizzati al raggiungi -\nmento degli obiettivi   \n \n \n \nVERIFICA (metodi, criteri \ne strumenti utilizzati per \nverificare se gli obiettivi \nsono stati raggiunti)"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 4, "chroma:document": "5 \n Revisione a seguito di Verifica intermedia      Data: ______________   \nSpecificare i punti \neventualmente oggetto di \nrevisione relativi alle \nDimensioni interessate   \n \nVerifica conclusiva degli esiti    Data: ______________   \nCon verifica dei risultati \nconseguiti e valutazione \nsull'efficacia di in terventi, \nstrategie e strumenti    \n \n6. Osservazioni sul contesto: barriere e facilitatori  \nOsservazioni nel contesto scolastico  - fisico, organizzativo, relazionale -  con indicazione delle barriere e dei facilita tori a"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 4, "chroma:document": "seguito dell\u2019os servazione sistematica  dell\u2019alunno o dell\u2019alunna e dell a classe  \n \n \n \n \n \n \nRevisione a seguito di Verifica intermedia    Data: ______________   \nSpecificare i punti \noggetto di eventuale  \nrevisione   \n \n \n7. Interventi sul contesto per realizzare un ambiente di apprendimento inclusivo  \nTenendo conto di quanto definito nelle Sezioni 5 e 6,  descrivere gli interventi previsti sul contesto e sull\u2019ambiente di \napprendimento.  \n \n \n \n \n \nRevisione a seguito di Verifica intermedia      Data: ______________   \nSpecificare i punti \noggetto di eventuale  \nrevisione"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 4, "chroma:document": "oggetto di eventuale  \nrevisione   \n \nVerifica conclusiva degli esiti        Data: ______________   \nCon verifica dei risultati \nconseguiti e valutazione \nsull'efficacia di interventi,  \nstrategie e strumenti"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 5, "chroma:document": "6 \n 8. Interventi sul percorso curricolare   \n8.1 Modalit\u00e0 di sostegno didattico e ulteriori interventi di inclusione  \n(anche con riferimento ad interventi di orientamento scolastico)  \n \n \n \n \n \n \n \n \n8.2 Progettazione disciplinare  (1) \n Interventi educativo -didattici, stra tegie,  strumenti nelle diverse discipline/aree disciplinari  \n(Anche nel caso in cui le discipline siano aggregate in aree disciplinari, la valutazione degli apprendimenti \u00e8 sempre \nespressa per ciascuna disciplina)  \n \nDisciplina/Area \ndisciplinare:"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 5, "chroma:document": "Disciplina/Area \ndisciplinare:  \n \n_________________  \uf063  A - Segue la progettazione didattica della classe e si applicano gli stessi criteri di valutazione  \n\uf063 B - Rispetto alla progettazione didattica della classe sono applicate le seguenti \npersonalizzazioni in relazione agli obiettivi di apprendimento (conosce nze, abilit\u00e0, traguardi di \ncompetenze ), alle strategie e alle metodologie didattiche,  alle modalit\u00e0 di verifica  e ai criteri \ndi valutazione ______________________________________________________________  \nDisciplina/Area \ndisciplinare:"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 5, "chroma:document": "Disciplina/Area \ndisciplinare:  \n \n_________________  \uf063  A - Segue la progettazione didattica della classe e si applicano gli stessi criteri di valutazione  \n\uf063 B - Rispetto alla progettazione didattica della classe sono applicate le seguenti \npersonalizzazioni in relazione agli obiettivi di ap prendimento (conoscenze, abilit\u00e0, traguardi di \ncompetenze ), alle strategie e alle metodologie didattiche,  alle modalit\u00e0 di verifica  e ai criteri \ndi valutazione ______________________________________________________________  \nDisciplina/Area \ndisciplinare:"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 5, "chroma:document": "Disciplina/Area \ndisciplinare:  \n \n_________________  \uf063  A - Segue la progettazione didattica della classe e si applicano gli stessi criteri di valutazione  \n\uf063 B - Rispetto alla progettazione didattica  della classe sono applicate le seguenti \npersonalizzazioni in relazione agli obiettivi di apprendimento (conoscenze, abilit\u00e0, traguardi di \ncompetenze ), alle strategie e alle metodologie didattiche,  alle modalit\u00e0 di verifica  e ai criteri \ndi valutazione ______________________________________________________________"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 5, "chroma:document": "(1) Compilare soltanto per le discipline /aree disciplinari  per le quali \u00e8 prevista una progettazione personalizzata  \n \n8.4 Criteri di valutazione del comportamento ed eventuali obiettivi specifici  \nComportamento:  \n \uf063  A - Il comportamento \u00e8 valutato in base agli stessi criteri adottati per la classe  \n\uf063 B - Il comportamento \u00e8 valutato in base ai seguenti criteri personalizzati e al \nraggiungimento dei segu enti obiettivi: \u2026 \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026  \n \nRevisione a seguito di Verifica intermedia      Data: ______________   \nSpecificare i punti oggetto di \neventuale revisione"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 5, "chroma:document": "eventuale revisione   \n \nVerifica conclusiva degli esiti    Data: ______________   \ncon verifica dei risultati \ndidattici conseguiti e \nvalutazione sull'efficacia di \ninterventi, strategie e \nstrumenti riferiti anche \nall'ambiente di"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 6, "chroma:document": "7 \n apprendimento.  \nNB: la valutazione finale degli \napprendimenti \u00e8 di competenza \ndi tutto il Consiglio di classe   \n9. Organizzazione generale del progetto di inclusione e utilizzo delle risorse  \nTabella orario settimanale  \n(da adattare - a cura della scuola - in base all'effettiv o orario della classe ) \n \nPer ogni ora specificare:  \n- se l\u2019alunno/a \u00e8 presente a scuola salvo assenze occasionali     Pres. \uf0fb  (se \u00e8 sempre presente non serve specificare)  \n- se \u00e8 presente l'insegnante di sostegno   Sost. \uf0fb   \n- se \u00e8 presente l'assistente all'autonomia o alla comunicazione   Ass.  \uf0fb"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 6, "chroma:document": "Orario  Luned\u00ec  Marted\u00ec  Mercoled\u00ec  Gioved\u00ec  Venerd\u00ec  Sabato  \n8.00  - 9.00 Pres. \uf0fb  \nSost. \uf0fb Ass. \uf0fb      \n9.00   - 10.00  Pres. \uf0fb  \nSost. \uf0fb Ass. \uf0fb      \n10.00 \u2013 11.00  Pres. \uf0fb  \nSost. \uf0fb Ass. \uf0fb      \n11.00 - 12.00  Pres. \uf0fb  \nSost. \uf0fb Ass. \uf0fb      \n12.00  - 13.00  Pres. \uf0fb  \nSost. \uf0fb Ass. \uf0fb      \n\u2026 \u2026      \n       \n  \n \n \nL\u2019alunno /a frequenta con \norario ridotto?  \uf063 S\u00ec: \u00e8 presente a scuola per ___ ore settimanali rispetto alle ___ ore della classe, nel \nperiodo___________ (indicare il periodo dell\u2019anno scolastico), su richiesta della famiglia e degli"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 6, "chroma:document": "specialisti sanitari, in accordo con la scuola, per le seguenti motiv azioni:\u2026 \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026..  \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\n\uf063\uf020No, frequenta regolarmente tutte le ore previste per la classe  \nL\u2019alunno /a \u00e8 sempre nel \ngruppo classe con i \ncompagni?  \uf063 S\u00ec \n\uf063 No, in base all\u2019orario svolge nel periodo________ (indicare il periodo dell\u2019anno scolastico),  \n______ ore in altri spazi per le seguenti attivit\u00e0____________ con un gruppo di compagni  \novvero individualmente per le seguenti oggettive, comprovate e particolari circostanze"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 6, "chroma:document": "educative e didatt iche_______________________________________________________  \nInsegnante per le attivit\u00e0 di \nsostegno  Numero di ore settimanali _________  \n \nRisorse destinate  agli \ninterventi di assistenza \nigienica e di base  Descrizione del servizio svolto dai collaboratori scolastici\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026  \nRisorse professionali \ndestinate  all'assistenza, \nall'autonomia e /o alla \ncomunicazione  Tipologia di assistenza / figura professionale ____________________________________  \nNumero di ore settimanali condivise con l\u2019Ente competente _________  \n \nAltre risorse professionali"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 6, "chroma:document": "Altre risorse professionali \npresenti nella scuola/ classe [ ] docenti del Consiglio di classe o della scuola  in possesso del titolo di specializzazione per le \nattivit\u00e0 di sostegno  \n[ ] docenti dell\u2019organico dell\u2019autonomia coinvolti/e in progetti di inclusione o in specifiche \nattivit\u00e0 rivolte all\u2019alunno /a e/o alla classe"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 7, "chroma:document": "8 \n [ ] altro _____________  \nUscite didattiche,  visite \nguidate e viaggi di istruzione  Interventi prev isti per consentire all\u2019alunno/a di partecipare alle uscite didattiche , alle visite \nguidate e ai viaggi di istruzione  organizzati  per la \nclasse\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026  \nStrategie per la prevenzione \ne l\u2019eventuale gestione di  \nsituazioni e comportamenti \nproblematici   \n \n \n \n_______________________________________________________________________  \nAttivit\u00e0 o progetti \nsull\u2019inclusione rivolti alla \nclasse  \n_______________________________________________________________________"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 7, "chroma:document": "Trasporto Scolastico  Indicare le modalit\u00e0 di svolgimento del servizio __________________________  \n \n \nInterventi e attivit\u00e0 extra scolastiche attive  \nAttivit\u00e0 terapeutico -\nriabilitative  n\u00b0 ore  struttura  Obiettivi perseguiti ed eventuali \nraccordi con il PEI   NOTE  \n(altre informazioni utili)  \n     \nAttivit\u00e0 extrascolastiche \ndi tipo formale, informale \ne non formale (es: \nattivit\u00e0 ludico/ricreative, \nmotorie, artistiche, etc.)   supporto  Obiettivi perseguiti ed eventuali \nraccordi con il PEI  NOTE  \n(altre informazioni utili)"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 7, "chroma:document": "(altre informazioni utili)  \n \n   \nRevisione a seguito di Verifica intermedia    Data: ______________   \nSpecificare i punti oggetto \ndi eventuale revisione   \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n10.CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE con eventuali note esplicative (D.M. 742/2017)  \n[solo per alunni/e in uscita dalle classi terze]  \n \nCompetenze chiave europee  Competenze dal Profilo dello studente  \nal termine del primo ciclo di istruzione  \nNOTE ESPLICATIVE  \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026..  \n \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 7, "chroma:document": "\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 8, "chroma:document": "9 \n 11. Verifica finale/Proposte per le risorse professionali e i servizi di supporto necessari  \nVerifica finale del PEI.  \nValutazione globale dei risultati \nraggiunti (con riferimento agli \nelementi di verifica delle varie \nSezioni del PEI) .  \n \n \n \nAggiornamento delle condizioni di contesto e progettazione per l\u2019a.s. successivo  [Sez. 5-6-7] \n \nSuggerimenti, proposte, strategie che \nhanno particolarmente funzionato e che \npotrebbero essere riproposti; criticit\u00e0 \nemerse su cui intervenire, etc . \n  \n \n \nInterventi necessari per garantire il diritto allo studio e la frequenza"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 8, "chroma:document": "assistenza ad alunni/e  con disabilit\u00e0 intellettive e disturbi del \nneurosviluppo                                             \u25fb \n \nEducazione e sviluppo dell'autonomia, nella:  \ncura di s\u00e9     \u25fb \nmensa         \u25fb \naltro            \u25fb    (specificare \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.)  \nDati relativi agli interventi educativi all\u2019autonomia e alla \ncomunicazione (educatori, organizzazione oraria ritenuta \nnecessaria)  \nEsigenze di tipo sanitario : comprendono le eventuali somministrazioni di farmaci o altri interventi a supporto"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 8, "chroma:document": "di funzioni vitali da assicurare, secondo i bisogni, durante l\u2019orario scolastico.  \nSomministrazioni di farmaci:  \n \n[] non comportano il possesso di cognizioni specialistiche di tipo sanitario, n\u00e9 l\u2019esercizio di discrezionalit\u00e0 tecnica \nda parte dell\u2019adulto somministratore, ma solo adeguata formazione delle figure professionali coinvolte. \nPertanto, possono essere coinvolte figure interne all\u2019istituzione scolastica . \n[ ] comportano cognizioni specialistiche e discrezionalit\u00e0 tecnica da parte dell\u2019adulto somministratore, tali da"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 8, "chroma:document": "richiedere il coinvolgimento di figure professionali esterne.  \n \nAltre esigenze ed interventi non riferibili esclusivamente alla specifica disa bilit\u00e0 sono definiti nelle modalit\u00e0 \nritenute pi\u00f9 idonee, conservando la relativa documentazione nel fascicolo personale dell\u2019alunno o dell\u2019alunna.  \nArredi speciali, \nAusili didattici, \ninformatici, ecc.)  Specificare la tipologia e le modalit\u00e0 di utilizzo"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 9, "chroma:document": "10 \n Proposta del numero \ndi ore di sostegno \nper l'anno \nsuccessivo * \n \n Partendo dall'organizzazione delle attivit\u00e0 di sostegno didattico e d alle osservazioni sistematiche \nsvolte , tenuto conto  \u25a1 del Verbale di accertamento   \u25a1 del Profilo di Funzionamento , e  del suo \neventuale \u25a1 aggiornamento, secondo quanto disposto all\u2019art. 18 del Decreto Interministeriale n. \n182/2020, oltre che dei risultati raggiunti, nonch\u00e9 di eventuali difficolt\u00e0 emerse durante l'anno,  si \npropone - nell\u2019ambito di quanto  previsto dal D.Lgs 66/2017 e dal citato DI 182/2020 - il seguente"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 9, "chroma:document": "fabbisogno di ore di sostegno.  \n \nOre di sostegno richieste per l'a. s. successivo ___________  \ncon la seguente motivazione:\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.  \nProposta delle risorse \nda destinare ag li \ninterventi di assistenza \nigienica e di base  \ne delle risorse \nprofessionali da \ndestinare  \nall'assistenza, \nall'autonomia e /o alla \ncomunicazione, per \nl'anno successivo * \n* (Art. 7, lettera d) D.Lgs \n 66/2017)  Partendo dalle osserv azioni descritte nelle Sezioni 4 e 6 e dagli interventi descritti nelle Sezioni n. 5"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 9, "chroma:document": "e 7, tenuto conto \u25a1 del Verbale di accertamento  \u25a1 del Profilo di Funzionamento , e  del suo eventuale \n\u25a1 aggiornamento, e dei risultati raggiunti, nonch\u00e9 di eventuali difficolt\u00e0 emerse durante l'anno:  \n- si indica il fabbisogno di risorse da destinare agli interventi di assistenza igienica e di base, nel \nmodo seguente\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.  \n- si indica, come segue, il fabbisogno di risorse professionali da destinare all'assistenza, all'autonomia \ne/o alla comunicazione - nell\u2019ambito di quanto previsto dal Decreto Interministeriale 182/2020 e"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 9, "chroma:document": "dall\u2019Accordo di cui all\u2019art. 3, comma 5 bis del D.Lgs 66/2 017 e s.m.i. - per l'a. s. successivo:  \ntipologia di assistenza / figura professionale ________________________________________  \nper N. ore_________________(1).  \nEventuali esigenze \ncorrelate al trasporto  \ndell\u2019alunno/a             \nda e verso la scuola   \nLa verifica finale, con la proposta del numero di ore di sostegno e delle risorse da destinare agli interventi di assistenza \nigienica e di base, nonch\u00e9 delle tipologie di assistenza/figure professionali da destinare all'assistenza, all'autonomia e /o"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 9, "chroma:document": "alla comunicazione , per l'anno scolastico successivo , \u00e8 stata approvata dal GLO in data ______________  \nCome risulta da verbale n. ___ allegato  \n \nNome e Cognome  *specificare a quale titolo ciascun \ncomponente interviene al G LO FIRMA  \n1.    \n2.    \n3.    \n4.    \n5.    \n6.    \n7."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 10, "chroma:document": "11 \n 12. PEI Provvisorio per l'a. s. successivo  \n[da compilare a seguito del primo accertamento della condizione di disabilit\u00e0 in et\u00e0 evolutiva ai fini dell\u2019inclusione scolas tica]  \n \n \n \nProposta del numero \ndi ore di sostegno \nalla classe per l'anno \nsuccessivo * \n* (Art. 7, lettera d) D.Lgs \n 66/2017)  Partendo dal Verbale di accertamento e dal Profilo di Funzionamento, si individuano le \nprincipali dimensioni interessate [Sezione 4] e le condizioni di contesto [ Sezione 6 ], con \nla previsione degli interventi educativo -didattici da attuare ed il relativo fabbisogno di"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 10, "chroma:document": "risorse professionali per il sostegno e l\u2019assistenza \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026  \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026  \nEntit\u00e0 delle difficolt\u00e0 nello \nsvolgimento delle attivit\u00e0 \ncomprese in ciascun \ndominio/dimensione \ntenendo conto dei fattori \nambientali implicati  Assente  \n\uf063 Lieve\uf020\uf020\n\uf063 Media  \n\uf063 Elevata  \n\uf063 Molto elevata  \n\uf063 \nOre di sostegno richieste per l'a. s. successivo ___________  \ncon la seguente motivazione:\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.  \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 10, "chroma:document": "Interventi necessari per garantire il diritto allo studio e la frequenza  \nAssistenza  \nAssistenza di base ( per azioni di mera assistenza \nmateriale, non riconducibili ad interventi educativi )   \nigienica             \u25fb \nspostamenti       \u25fb \nmensa               \u25fb \naltro                  \u25fb (specificare\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.)  \nDati relativi all\u2019assistenza di base (collaboratori scolastici,  \norganizzazione oraria ritenuta necessaria)  Assistenza specialistica all\u2019a utonomia e/o alla comunicazione \n(per azioni riconducibili ad interventi educativi ): \nComunicazione:"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 10, "chroma:document": "Comunicazione:  \nassistenza a bambini /e con disabilit\u00e0 visiva       \u25fb  \nassistenza a bambini/e con disabilit\u00e0 uditiva     \u25fb  \nassistenza ad alunni/e  con  disabilit\u00e0 intellettive e disturbi del \nneurosviluppo                                                \u25fb \n \nEducazione e sviluppo dell'autonomia, nella : \ncura di s\u00e9   \u25fb \nmensa       \u25fb \naltro          \u25fb    (specificare \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.)  \nDati relativi agli interventi educativi all\u2019autonomia e alla \ncomunicazione (educatori, organizzazione oraria ritenuta \nnecessaria) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 10, "chroma:document": "Esigenze di tipo sanitario : comprendono le eventuali somministrazioni di farmaci o altri interventi a supporto \ndi funzioni vitali da assicurare, secondo i bisogni, durante l\u2019orario scolastico.  \nSomministrazioni di farmaci:  \n \n[] non comportano il possesso di cognizioni specialistiche  di tipo sanitario, n\u00e9 l\u2019esercizio di discrezionalit\u00e0 tecnica \nda parte dell\u2019adulto somministratore, ma solo adeguata formazione delle figure professionali coinvolte. \nPertanto, possono essere coinvolte figure interne all\u2019istituzione scolastica."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 10, "chroma:document": "[ ] comporta no cognizioni specialistiche e discrezionalit\u00e0 tecnica da parte dell\u2019adulto somministratore, tali da \nrichiedere il coinvolgimento di figure professionali esterne.  \n \nAltre esigenze ed interventi non riferibili esclusivamente alla specifica disabilit\u00e0 sono de finiti nelle modalit\u00e0 \nritenute pi\u00f9 idonee, conservando la relativa documentazione nel fascicolo personale dell\u2019alunno o dell\u2019alunna."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 11, "chroma:document": "12 \n Arredi speciali, Ausili \ndidattici, informatici, ecc.  Specificare la tipologia e le modalit\u00e0 di utilizzo \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \u2026\u2026\u2026 \u2026\u2026\u2026  \nProposta delle risorse \nda destinare agli \ninterventi di assistenza \nigienica e di base  \ne delle risorse \nprofessionali da \ndestinare  \nall'assistenza, \nall'autonomia e alla \ncomunicazione, per \nl'anno successivo * \n \n* (Art. 7, lettera d) D.Lgs \n 66/2017)  Tenuto conto del Verbale di accertamento e del Profilo di Funzionamento si individuano le \nprincipali dimensioni interessate [Sezione  4] e le condizioni di contesto [ Sezione  6], con la"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 11, "chroma:document": "previsione del fabbisogno di risorse da destinare agli interve nti di assistenza igienica e di base e \ndelle risorse professionali da destinare all'assistenza, all'autonomia e alla comunicazione, per \nl'anno successivo:  \na) Fabbisogno di risorse da destinare agli interventi di assistenza igienica e di base, nel modo \nseguente___________________________________________________________________  \n__________________________________________________________________________  \nb) Fabbisogno di risorse professionali da destinare all'assistenza, all'autonomia e alla"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 11, "chroma:document": "comunicazione  - nell\u2019ambito di quanto previsto dal Decreto Interministeriale 182/2020  e \ndall\u2019Accordo di cui all\u2019art. 3, comma 5 bis del D.Lgs 66/2017 e s.m.i. - per l'a. s. successivo:  \ntipologia di assistenza / figura professionale _________________________  \nper N. ore_________________(1).  \nEventuali esigenze \ncorrelate al trasporto \ndell\u2019alunno/a             \nda e verso la scuola   \n(1) L\u2019indicazione delle ore \u00e8 finalizzata unicamente a permettere al Dirigente Scolastico di formulare la richiesta complessiva d \u2019Istituto delle misure di sostegno ulteriori"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 11, "chroma:document": "rispetto a quelle didattiche, da proporre e condividere con l\u2019Ente Territoriale  \n \nIl PEI provvisorio con la proposta del numero di ore di sostegno e delle risorse da destinare agli interventi di assistenza \nigienica e di base, nonch\u00e9 delle tipologie di assistenza/figure professionali e relativo fabbisogno da destinare all'assisten za, \nall'aut onomia e /o alla comunicazione, per l'anno scolastico successivo, \u00e8 stato approvato dal GLO  \nin data ______________  \nCome risulta da verbale n. ___ allegato  \n \nNome e Cognome  *specificare a quale titolo ciascun"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A3_PEI_SEC_1_GRADO.pdf", "page": 11, "chroma:document": "componente interviene al GLO  FIRMA  \n1.    \n2.    \n3.    \n4.    \n5.    \n6.    \n7."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 0, "chroma:document": "1 \n [INTESTAZIONE DELLA SCUOLA ] \nPIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO  \n(ART. 7, D. LGS. 13 APRILE 2017,  N. 66 e s.m.i. ) \nAnno Scolastico __________  \nSTUDENTE/ESSA  ____________________________         \ncodice sostitutivo personale ____________  \nClasse _________________   Plesso o sede__________________  \nACCERTAMENTO DELLA CONDIZIONE DI DISABILIT\u00c0 IN ET\u00c0 EVOLUTIVA AI FINI DELL 'INCLUSIONE \nSCOLASTICA rilasciato in data _ ________  \nData scadenza o rivedibilit\u00e0: \n  ______________ \n  Non indicata  \nPROFILO DI FUNZIONAMENTO redatto in data _______________  \nNella fase transitoria:"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 0, "chroma:document": "Nella fase transitoria:  \n\uf063  PROFILO DI FUNZIONAMENTO NON DISPONIBILE  \nDIAGNOSI FUNZIONALE REDATTA IN DATA _________________  \nPROFILO DINAMICO FUNZIONALE APPROVATO IN DATA ____________  \nPROGETTO INDIVIDUALE     \uf063 redatto in data ___________ \uf063 da redigere  \n \nPEI  PROVVISORIO  \n DATA _______________  \n \nVERBALE ALLEGATO N . _____  FIRMA DEL DIRIGENTE SCOLASTICO1 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026          .   \nAPPROVAZIONE DEL PEI \nE PRIMA SOTTOSCRIZIONE  DATA _______________  \n \nVERBALE ALLEGATO N . ____  FIRMA DEL DIRIGENTE SCOLASTICO1 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026          .   \nVERIFICA INTERMEDIA  DATA _______________"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 0, "chroma:document": "VERBALE ALLEGATO N . _____  FIRMA DEL DIRIGENTE SCOLASTICO1  \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026             \nVERIFICA FINALE  \nE PROPOSTE PER L \u2019A.S.  \nSUCCESSIVO  DATA _______________  \n \nVERBALE ALLEGATO N . _____  FIRMA DEL DIRIGENTE SCOLASTICO1 \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026          . \n(1) o suo delegato \nComposizione del GLO - Gruppo di Lavoro Operativo  per l\u2019inclusione  \nArt. 15, commi 10 e 11 della L. 104/1992 (come modif. dal D.Lgs 96/2019)  \nNome e Cognome  *specificare a quale titolo ciascun \ncomponente interviene al GLO  FIRMA  \n1.     \n \n \n SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 1, "chroma:document": "2 \n 2.    \n3.    \n4.    \n5.    \n6.    \n7.    \n\u2026   \n \nEventuali modifiche o integrazioni alla composizione del GLO, successive alla prima convocazione  \nData Nome e Cognome  *specificare a quale titolo ciascun componente \ninterviene al GLO  Variazione (nuovo membro, sostituzione, \ndecadenza\u2026)  \n    \n    \n1.  Quadro informativo  \nSituazione familiare / descrizione dello Studente o della Studentessa  \nA cura dei genitori o esercenti la responsabilit \u00e0 genitoriale ovvero di altri componenti del GLO \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \u2026\u2026\u2026  \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 1, "chroma:document": "quindi analizzate nel presente PEI  \n____________________________________________________________________________________________________\n____________________________________________________________________________________________________\n________________________________________________________ ____________________________________________  \n \n \nIn base alle indicazioni del Profilo di Funzionamento (o, se non \u00e8 stato ancora redatto, della Diagnosi Funzionale e del \nProfilo Dinamico Funzionale) sono individuate le dimensioni rispetto alle quali \u00e8 neces sario definire nel PEI specifici"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 1, "chroma:document": "interventi. Le sezioni del PEI non coinvolte vengono omesse.  \nDimensione Socializzazione/Interazione/Relazione               Sezione 4A/5A   \uf063  Va definita    \uf063 Va omessa  \nDimensione Comunicazione/Linguaggio                             Sezione 4B/5 B   \uf063  Va definita  \uf063 Va omessa  \nDimensione Autonomia/ Orientamento                               Sezione 4C/5 C  \uf063  Va definita  \uf063 Va omessa  \nDimensione Cognitiva, Neuropsicologica e dell'Apprend imento      Sezione  4D/5 D  \uf063  Va definita  \uf063 Va omessa"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 2, "chroma:document": "3 \n 3. Raccordo con il Progetto Individuale di cui all\u2019art. 14 della Legge 328/2000  \na. Sintesi dei contenuti del Progetto Individuale e sue modalit\u00e0 di coordinamento e interazione con il presente \nPEI, tenendo conto delle considerazioni della famiglia (se il Progetto individuale \u00e8 stato gi\u00e0 redatto) _______  \n________________________________________________________________________________________ _ \n__________________________________________________________________________________________________"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 3, "chroma:document": "4 \n B. Dimensione : COMUNICAZIONE / LINGUAGGIO \u2192 si faccia riferimento alla comp etenza linguistica, intesa come \ncomprensione del linguaggio orale, produzione verbale e relativo uso comunicativo del linguaggio verbale o di linguaggi alter nativi o integrativi; si \nconsideri anche la dimensione comunicazionale, intesa come modalit\u00e0 di interazione, presenza e tipologia d i contenuti prevalenti, utilizzo di mezzi privilegiati  \nOBIETTIVI, specificando anche gli \nesiti attesi   \nINTERVENTI EDUCATIVI, \nDIDATTICI E METODOLOGICI, \nSTRA TEGIE E STRUMENTI \nfinalizzati al raggiungimento degli"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 3, "chroma:document": "finalizzati al raggiungimento degli \nobiettivi   \n \n \nVERIFICA (metodi, criteri e \nstrumenti utilizzati per verificare \nse gli obiettivi sono stati raggiunti)   \nC. Dimensione: AUTONOMIA/ORIENTAMENTO \u2192 si faccia riferimento all \u2019autonomia della persona e all \u2019autonomia sociale, \nalle dimensioni motorio -prassica (motricit\u00e0 globale, motricit\u00e0 fine, prassie semplici e complesse) e sensoriale (funzionalit\u00e0 visiva, uditiva, tattile)  \nOBIETTIVI, specificando anche gli \nesiti attesi   \nINTERVENTI EDUCATIVI, \nDIDATTICI E METODOLOGICI, \nSTRA TEGIE E STRUMENTI \nfinalizzati al raggiungi mento degli"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 3, "chroma:document": "finalizzati al raggiungi mento degli \nobiettivi   \n \n \nVERIFICA (metodi, criteri e \nstrumenti utilizzati per verificare \nse gli obiettivi sono stati raggiunti)   \n  \nD. Dimensione COGNITIVA, NEUROPSICOLOGICA  E DELL \u2019APPRENDIMENTO  \u2192 capacit\u00e0 mnesiche, \nintellettive e organizzazione spazio -temporale; livello di sviluppo raggiunto in ordine alle strategie utilizzate per la risoluzione di compiti propri per la fasc ia \nd\u2019et\u00e0, agli stili cognitivi, alla capacit\u00e0 di integrare competenze diverse per la risoluzione di compiti, alle competenze  di lettura, scrittura, calcolo, decodifica di"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 3, "chroma:document": "testi o messaggi  \nOBIETTIVI, specificando anche gli \nesiti attesi   \nINTERVENTI EDUCATIVI, \nDIDATTICI E METODOLOGICI, \nSTRA TEGIE E STRUMENTI \nfinalizzati al raggiungi mento degli \nobiettivi   \n \n \n \nVERIFICA (metodi, cr iteri e \nstrumenti utilizzati per verificare \nse gli obiettivi sono stati raggiunti)   \n \nRevisione a seguito di Verifica intermedia      Data: ______________   \nSpecificare i punti \neventualmente oggetto di \nrevisione relativi alle \nDimensioni interessate   \n \nVerifica conclusiva degli esiti        Data: ______________   \ncon verifica dei risultati"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 4, "chroma:document": "5 \n 6. Osservazioni sul contesto: barriere e facilitatori  \nOsservazioni nel contesto scolastico - fisico, organizzativo, relazionale - con indicazione delle barriere e dei facilita tori a seguito \ndell\u2019os servazione sistematica dello studente/essa e della classe , anche  tenuto conto delle indicazioni fornite dallo/a stesso/a \nstudente/essa . \n \n \n \n \n \n \n \nRevisione a seguito di Verifica intermedia    Data: ______________   \nSpecificare i punti \noggetto di eventuale \nrevisione   \n \n \n \n7. Interventi sul contesto per realizzare un ambiente di apprendimento inclusivo"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 4, "chroma:document": "Tenendo conto di quanto definito nelle Sezioni 5 e 6,  descrivere gli interventi previsti sul contesto e sull\u2019ambiente di \napprendimento.  \n \n \n \n \n \n \nRevisione a seguito di Verifica intermedia     Data: ______________   \nSpecificare i punti \neventualmente oggetto \ndi revisione   \n \n \nVerifica conclusiva degli esiti      Data: ______________   \ncon verifica dei risultati \nconseguiti e valutazione \nsull\u2019efficacia di \ninterventi, strategie e \nstrumenti, insieme con \nlo/a studente/essa"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 5, "chroma:document": "6 \n 8. Interventi sul percorso curricolare   \n8. 1 Modalit\u00e0 di sostegno didattico e ulteriori interventi di inclusione  \n(anche con riferimento ad interventi di orientamento scolastico)  \n \n8.2 Progettazione disciplinare  \n \nDisciplina:  \n \n_________________  \uf063  A \u2013 Segue la progettazione didattica della classe e si applicano gli stessi criteri di valutazione  \n\uf063 B \u2013 Rispetto alla progettazione didattica della classe sono applicate le seguenti \npersonalizzazioni in relazione agli obiettivi specifici di apprendimento (c onoscenze, abilit\u00e0,"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 5, "chroma:document": "\uf063 B \u2013 Rispetto alla progettazione didattica della classe sono applicate le seguenti \npersonalizzazioni in relazione agli obiettivi specifici di apprendimento (c onoscenze, abilit\u00e0, \ncompetenze ), alle strategie, alle metodologie didattiche, alle modalit\u00e0 di verifica  e ai criteri di \nvalutazione: \u2026  \n                    con verifiche identiche [ ] equipollenti   [ ]  \n\uf063 C \u2013 Segue un percorso didattico differenziato  \n                     con verifiche [ ] non  equipollenti  \n[indicare la o le attivit\u00e0 alternative svolte in caso di differenziazione della didattica\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026..]  \n[\u2026]"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 5, "chroma:document": "se diverso dal docente di sostegno  \nDURATA E ORGANIZZAZIONE TEMPORALE DEL PERCORSO _________________ ___ \n Modalit\u00e0 di raggiungimento della struttura ospitante o di rientro a scuola, mezzi di trasporto e \nfigure coinvolte:_______ ______________________________________  \nB PERCORSO SCOLASTICO:  \n FIGURE COINVOLTE e loro compiti _______________________________________  \n___________________________________________________________________  \n____________________________________________________ _______________  \nDURATA E ORGANIZZAZIONE TEMPORALE PERCORSO _________________"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 6, "chroma:document": "7 \n C ALTRA TIPOLOGIA DI \nPERCORSO:   \n \u25a1 attivit\u00e0 condivise con l\u2019Ente locale ai fini del Progetto individuale  di cui al D. Lgs. 66/2017, \nart. 6.  \n  Progettazione del percorso  \nOBIETTIVI DI COMPETENZA DEL \nPROGETTO FORMATIVO   \n \nTIPOLOGIA  DEL CONTESTO CON \nL\u2019INDICAZIONE DELLE BARRIERE \nE DEI FACILITATORI  \nnello specifico contesto ove si realizza \nil percorso   \n \n \nTIPOLOGIE DI ATTIVIT\u00c0   (es: \nincontro con esperti, visite azien dali, \nimpresa formativa simulata, project \nwork in e con l\u2019impresa, tirocini, progetti \ndi imprenditorialit\u00e0 ecc.)  e  \nMODALIT\u00c0 /FASI  di svolgimento"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 6, "chroma:document": "MODALIT\u00c0 /FASI  di svolgimento \ndelle attivit\u00e0 previste   \n \n \nMONITORAGGIO E VALUTAZIONE   \nCOINVOLGIMENTO DELLA RETE \nDI COLLABORA ZIONE DEI \nSERVIZI TERRITORIALI  per la \nprosecuzione del percorso di studi o \nper l\u2019inserimento nel mondo del \nlavoro   \n \n \nOsservazioni dello Studente o \ndella Studentessa   \nRevisione a seguito di Verifica intermedia    Data: ______________   \nSpecificare i punti oggetto di \neventuale revisione   \n \nVerifica finale     Data: ______________   \nVERIFICA FINALE, con particolare \nriferimento:  \n1. al livello di riduzione dei vincoli di"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 6, "chroma:document": "contesto e alla loro eventuale \npermanenza;  \n2. alla replicabilit\u00e0 dell\u2019att ivit\u00e0 e alle \nmisure di miglioramento da assumere, \nsulla base del riscontro dei tutor   \n \n \n \n8.4 Criteri di valutazione del comportamento ed eventuali obiettivi specifici  \nComportamento :  \n \uf063  A - Il comportamento \u00e8 valutato in base agli stessi criteri adottati per la classe  \n\uf063 B - Il comportamento \u00e8 valutato in base ai seguenti criteri personalizzati e al raggiungimento \ndei seguenti obiettivi: \u2026 \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 7, "chroma:document": "8 \n   Revisione a seguito di Verifica intermedia      Data: ______________   \nSpecificare i punti ev entualmente \noggetto di revisione \n(progettazione disciplinare e/o \ncomportamento)   \n \n  Verifica conclusiva degli esiti    Data: ______________   \nCon verifica dei risultati didattici \nconseguiti e valutazione \nsull'efficacia di interventi, strategie \ne strumenti riferiti anche \nall'ambiente di apprendimento.  \nNB: la valutazione finale degli \napprendimenti \u00e8 di competenza del \nConsiglio di classe   \n \n \n \n \nLo Studente/la Studentessa segue un percorso didattico di tipo:  \n\uf063 A. ordinario"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 7, "chroma:document": "\uf063 A. ordinario  \n\uf063 B. personalizzato (con prove equipollenti)  \n\uf063 C. differenziato  \n[Si veda, al riguardo, la declaratoria contenuta nelle Linee guida]  \n \n \n \n9. Organizzazione generale del progetto di inclusione e utilizzo delle risorse  \nTabella orario settimanale  \n(da adattare in base all 'effettivo orario della classe ) \nPer ogni ora specificare:  \n- se lo studente/essa \u00e8 presente a scuola salvo assenze occasionali    Pres. \uf0fb  (se \u00e8 sempre presente non serve specificare)  \n- se \u00e8 presente l'insegnante di sostegno    Sost. \uf0fb"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 7, "chroma:document": "- se \u00e8 presente l'assistente all'autonomia e/o alla comunicazione   Ass.  \uf0fb \nOrario  Luned\u00ec  Marted\u00ec  Mercoled\u00ec  Gioved\u00ec  Venerd\u00ec  Sabato  \nPrima ora  Pres. \uf0fb  \nSost. \uf0fb Ass. \uf0fb      \nSeconda ora  Pres. \uf0fb  \nSost. \uf0fb Ass. \uf0fb      \nTerza ora  Pres. \uf0fb  \nSost. \uf0fb Ass. \uf0fb      \nQuarta ora  Pres. \uf0fb  \nSost. \uf0fb Ass. \uf0fb      \nQuinta ora  Pres. \uf0fb  \nSost. \uf0fb Ass. \uf0fb      \n\u2026       \n  \n \nLo/a studente/essa \nfrequenta con orario ridotto?  \uf063 S\u00ec: \u00e8 presente a scuola per ___ ore settimanali rispetto alle ___ ore della classe, nel"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 7, "chroma:document": "periodo___________ (indicare il periodo dell\u2019anno scolastico), su richiesta della famiglia  e degli \nspecialisti sanitari, in accordo con la scuola, per le se guenti motivazioni:\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.\u2026  \n\uf063  No, frequenta regolarmente tutte le ore previste per la classe"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 8, "chroma:document": "9 \n Lo/a studente/essa \u00e8 sempre \nin classe?  \uf063 S\u00ec \n\uf063 No, in base all\u2019orario svolge nel periodo________ (indicare il periodo dell\u2019anno scolastico),  \n______ ore in altri spazi per le seguenti attivit\u00e0____________ con un gruppo di compagni  \novvero individualmente per le seguenti oggettive, comprovate e particolari circostanze  \neducative e didattiche_______________________________________________________  \nInsegnante per le attivit\u00e0 di \nsostegno  Numero di ore settimanali _________  \nRisorse destinate agli \ninterventi di assistenza"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 8, "chroma:document": "interventi di assistenza \nigienica e di base  Descrizione del servizio svolto dai c ollaboratori scolastici _________ _________________  \n_______________________________________________________________________  \nRisorse professionali \ndestinate  all\u2019assisten za per \nl\u2019autonomia e/o per la \ncomunicazione  Tipologia di assistenza / figura professionale __________ _________________________  \nNumero di o re settimanali condivise con l\u2019Ente competente ______   \nAltre risorse professionali"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 8, "chroma:document": "Altre risorse professionali \npresenti nella scuola/classe  [ ] docenti del consiglio di classe o  della scuola in possesso del titolo di specializzazione per le \nattivit\u00e0 di sostegno  \n[ ] docenti dell\u2019organico dell\u2019autonomia coinvolti/e in progetti di inclusione o in specifiche \nattivit\u00e0 rivolte allo  studente/essa e/o alla classe  \n[ ] altro _____________ ___________________  \nUscite didattiche, visite \nguidate e viaggi di istruzione  Interventi previsti per consentire allo/a studente/essa di partecipare alle uscite didattiche,"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 8, "chroma:document": "visite guidate e viaggi di istruzione organizzati per la classe  _______________________  \n_______________________________________________________________________  \nStrategie p er la prevenzione \ne l\u2019eventuale gestione di \nsituazioni e comportamenti \nproblematici   \n \n_______________________________________________________________________  \nAttivit\u00e0 o progetti per l\u2019  \ninclusione rivolti alla classe   \n_______________________________________________________________________  \nTrasporto Scolastico  Indicare le modalit\u00e0 di svolgimento del servizio__________________________ _______"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 8, "chroma:document": "Interventi e attivit\u00e0 extrascolastiche attive  \nAttivit\u00e0 terapeutico -\nriabilitative  n\u00b0 ore  struttura  Obiettivi perseguiti ed eventuali \nraccordi con il PEI   NOTE  \n(altre informazioni utili)  \n     \nAttivit\u00e0 extrascolastiche di \ntipo formale, informale e \nnon formale (es: attivit\u00e0 \nludico/ricreative, motorie, \nartistiche, etc.)   supporto  Obiettivi perseguiti ed eventuali \nraccordi con il PEI   NOTE  \n(altre informazioni utili)  \n \n   \n \nRevisione a seguito di Verifica intermedia    Data: ______________   \nSpecificare i punti oggetto di \neventuale revisione relativi alle"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 8, "chroma:document": "eventuale revisione relativi alle \nrisorse professionali dedicate"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 9, "chroma:document": "10 \n 10. CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE      \nrelative  all\u2019assolvimento dell\u2019obbligo d\u2019istruzione nella scuola secondaria superiore  \u2013  \nSolo per le Classi seconde  (D.M. n. 139/2007 e D.M. 9 /2010)  \n \n  COMPETENZE DI BASE E RELATIVI LIVELLI RAGGIUNTI  \nNOTE ESPLICATIVE  che rapportino il significato degli enunciati relativi alle Competenze di base e ai livelli raggiunti \nda ciascuno/a studente/essa, agli obiettivi specifici del Piano Educativo I ndividualizzato , anche in  funzione orientativa"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 9, "chroma:document": "per il proseguimento degli studi di ordine superiore ovvero per l'inserimento nel mondo del lavoro . \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 . \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026..  \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026  \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 10, "chroma:document": "11 \n 11. Verifica finale/Proposte per le risorse professionali e i servizi di supporto necessari  \nVerifica finale del PEI.  \nValutazione globale dei risultati \nraggiunti (con riferimento agli \nelementi di verifica delle varie \nSezioni del PEI) , tenuto conto \ndel principio di \nautodeterminazione dello/a \nstudente/essa   \n \n \n \n \n \nAggiornamento delle condizioni di contesto e progettazione per l\u2019a.s. successivo  [Sez. 5-6-7] \nSuggerimenti, proposte, strategie che \nhanno particolarmente funzionato e che \npotrebbero essere riproposti; criticit\u00e0 \nemerse su cui intervenire, etc\u2026"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 10, "chroma:document": "Interventi necessari per garantire il diritto allo studio e la frequenza  \nAssistenza  \nAssistenza di base ( per azioni di mera assistenza \nmateriale, non riconducibili ad interventi \neducativi )   \nigienica             \u25fb \nspostamenti       \u25fb \nmensa               \u25fb \naltro                  \u25fb \n(specificare\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.)  \nDati relativi all\u2019assistenza di base (collaboratori \nscolastici,  organizzazione oraria ritenuta necessaria)  Assistenza specialistica all\u2019autonomia e /o alla \ncomunicazione ( per azioni riconducibili ad \ninterventi educativi ): \nComunicazione:"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 10, "chroma:document": "Comunicazione:  \nassistenza a bambini/e con disabilit\u00e0 visiva    \u25fb  \nassistenza a bambini/e con disabilit\u00e0 uditiva \u25fb  \nassistenza a studenti/esse con disabilit\u00e0 intellettive e disturbi \ndel neurosviluppo                                              \u25fb \n \nEducazione e sviluppo dell'autonomia, nella:  \ncura di s\u00e9  \u25fb \nmensa       \u25fb \naltro          \u25fb    (specificare \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.)  \nDati relativi agli interventi educativi all\u2019autonomia e alla \ncomunicazione (educatori, organizzazione oraria ritenuta \nnecessaria)"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 10, "chroma:document": "necessaria)  \nEsigenze di tipo sanitario : comprendono le eventuali somministrazioni d i farmaci o altri interventi a supporto \ndi funzioni vitali da assicurare, secondo i bisogni, durante l\u2019orario scolastico.  \nSomministrazioni di farmaci:  \n \n[] non comportano il possesso di cognizioni specialistiche di tipo sanitario, n\u00e9 l\u2019esercizio di discrezionalit\u00e0 tecnica \nda parte dell\u2019adulto somministratore, ma solo adeguata formazione delle figure professionali coinvolte. \nPertanto, possono essere coinvolte figure interne all\u2019istituzione scolastica."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 10, "chroma:document": "[ ] comportano cognizioni specialistiche e discrez ionalit\u00e0 tecnica da parte dell\u2019adulto somministratore, tali da \nrichiedere il coinvolgimento di figure professionali esterne.  \n \nAltre esigenze ed interventi non riferibili esclusivamente alla specifica disabilit\u00e0 sono definiti nelle modalit\u00e0 \nritenute pi\u00f9 ido nee, conservando la relativa documentazione nel fascicolo personale dello studente o della \nstudentessa.  \nArredi speciali, Ausi li \ndidattici, informatici, ecc.  Specificare la tipologia e le modalit\u00e0 di utilizzo"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 11, "chroma:document": "12 \n Proposta del numero \ndi ore di sostegno \nper l'anno \nsuccessivo * \n \n Partendo dall'organizzazione delle attivit\u00e0 di sostegno didattico e dalle osservazioni sistematiche \nsvolte, tenuto conto  \u25a1 del Verbale di accertamento   \u25a1 del Profilo di Funzionamento , e  del suo \neventuale \u25a1 aggiornamento, secondo quanto disposto all\u2019art. 18 del Decreto Interministeriale n. \n182/2020, oltre che dei risultati raggiunti, nonch\u00e9 di eventuali difficolt\u00e0 emerse dura nte l'anno,  si \npropone - nell\u2019ambito di quanto previsto dal D.Lgs 66/2017 e dal citato DI 182/2020 - il seguente"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 11, "chroma:document": "fabbisogno di ore di sostegno.  \n \nsi propone , nell\u2019ambito di quanto previsto dal Decreto Interministeriale 29.12 .2020 , n. 182  il \nfabbisogno di ore di sostegno.  \n \nOre di sostegno richieste per l'a. s. successivo ___________  \ncon la seguente motivazione:\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.  \nProposta delle risorse \nda destinare agli \ninterventi di assistenza \nigienica e di base  \ne delle risorse \nprofessionali da \ndestinare  \nall'assistenza, \nall'autonomia e alla \ncomunicazione, per \nl'anno successivo * \n \n* (Art. 7,  lettera d) D.Lgs"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 11, "chroma:document": "* (Art. 7,  lettera d) D.Lgs \n 66/2017)  Partendo dalle osservazioni descritte nelle Sezioni 4 e 6 e dagli interventi descritti nelle Sezioni n. \n5 e 7, tenuto conto \u25a1 del Verbale di accertamento   \u25a1 del Profilo di Funzionamento , e  del suo \neventuale \u25a1 aggiornamento, e dei risultati raggiunti, nonch\u00e9 di eventuali  difficolt\u00e0 emerse durante \nl'anno:  \n- si indica  il fabbisogno di risorse da destinare agli interventi di assistenza igienica e di base, nel \nmodo seguente\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 11, "chroma:document": "- si indica, come segue, il fabbisogno di risorse professionali da destinare all'assistenza, \nall'autonomia e alla comunicazione - nell\u2019ambito di quanto previsto dal Decreto Interministeriale   \n182/2020 e dall\u2019Accordo di cui all\u2019art. 3, comma 5 bis del D.Lgs 66 /2017 e s.m.i. - per l'a. s. \nsuccessivo:  \ntipologia di assistenza / figura professionale ________________________________________  \nper N. ore_________________(1).  \n \nEventuali esigenze \ncorrelate al trasporto  \ndello/a studente/essa \nda e verso la scuola"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 11, "chroma:document": "da e verso la scuola   \n(1) L\u2019indicazione delle ore \u00e8 finalizzata unicamente a permettere al Dirigente Scolastico di formulare la richiesta complessiva d \u2019Istituto delle misure di sostegno ulteriori \nrispetto a quelle didattiche, da proporre e condividere con l\u2019Ente Territoriale  \nLa verifica finale, con la proposta del numero di ore di sostegno e delle risorse da destinare agli interventi di assistenza \nigienica e di base, nonch\u00e9 delle tipologie di assistenza/figure professionali da destinare all'assistenza, all'autonomia e /o"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 11, "chroma:document": "alla com unicazione e relativo fabbisogno , per l'anno scolastico successivo , \u00e8 stata approvata dal GLO  \nin data ______________  come risulta da verbale n. ___ allegato  \n \nNome e Cognome  *specificare a quale titolo ciascun componente \ninterviene al GLO  FIRMA  \n1.    \n2.    \n3.    \n4.    \n5.    \n6.    \n7."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 12, "chroma:document": "13 \n 12. PEI Provvisorio per l'a. s. successivo  \n[da compilare a seguito del primo accertamento della condizione di disabilit\u00e0 in et\u00e0 evolutiva ai fini dell\u2019inclusione scolastica ] \n \n \n \nProposta del numero \ndi ore di sostegno \nalla classe per l'anno \nsuccessivo * \n* (Art. 7, lettera d) D.Lgs \n 66/2017 ) Partendo dal Verbale di accertamento e dal Profilo di Funzionamento, si individuano le \nprincipali dimensioni interessate  [Sezion e 4] e le condizioni di contesto [ Sezione 6 ], con \nla previsione degli interventi educativo -didattici da attuare ed il relativo fabbisogno di"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 12, "chroma:document": "risorse professionali per il sostegno e l\u2019assistenza \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026  \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026  \nEntit\u00e0 delle difficolt\u00e0 nello \nsvolgi mento delle attivit\u00e0 \ncomprese in ciascun \ndominio/dimensione \ntenendo conto dei fattori \nambientali implicati  Assente  \n\uf063 Lieve\uf020\uf020\n\uf063 Media  \n\uf063 Elevata  \n\uf063 Molto elevata  \n\uf063 \nOre di sostegno richieste per l'a. s. successivo ___________  \ncon la seguente motivazione:\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.  \n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026  \n \nInterventi necessari per garantire il diritto allo studio e la frequenza"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 12, "chroma:document": "Assistenza  \nAssistenza di base ( per azioni di mera assistenza \nmateriale, non riconducibili ad in terventi educativi )   \nigienica             \u25fb \nspostamenti       \u25fb \nmensa               \u25fb \naltro                  \u25fb (specificare\u2026\u2026\u2026\u2026 \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.)  \nDati relativi all\u2019assistenza di base (collaboratori scolastici,  \norganizzazione oraria ritenuta necessaria)  Assistenza specialistica all\u2019autonomia e /o alla comunicazione \n(per azioni riconducibili ad interventi educativi ): \nComunicazione:  \nassistenza a bambini /e con disabilit\u00e0 visiva    \u25fb  \nassistenza a bambini/e con disabilit\u00e0 uditiva \u25fb"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 12, "chroma:document": "assistenza a studenti/esse con disabilit\u00e0 intellettive e disturbi del \nneurosviluppo                                             \u25fb \n \nEducazione e sviluppo dell'autonomia, nella:  \ncura di s\u00e9   \u25fb \nmensa       \u25fb \naltro          \u25fb    (specificare \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.)  \nDati relativi agli interventi educativi all\u2019autonomia e alla \ncomunicazione (educatori, organizzazione oraria ritenuta \nnecessaria) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.  \nEsigenze di tipo sanitario : comprendono le eventuali somministrazioni di farmaci o altri interventi a supporto"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 12, "chroma:document": "di funzioni vitali da assicurare, secondo i bisogni, durante l\u2019orario scolastico.  \nSomministrazioni di farmaci:  \n \n[] non comportano il possesso di cognizioni specialistiche di tipo sanitario, n\u00e9 l\u2019esercizio di discrezionalit\u00e0 tecnica \nda parte dell\u2019adulto somministratore, ma solo adeguata formazione delle figure professionali coinvolte. \nPertanto, possono essere coinvolte figure interne all\u2019istituzione scolastica . \n[ ] comportano cognizioni specialistiche e discrezionalit\u00e0 tecnica da parte dell\u2019adulto somministratore, tali da"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 12, "chroma:document": "richiedere il coinvolgimento di figure professionali esterne.  \n \nAltre esigenze ed interventi non riferibili esclusivamente alla specifica disa bilit\u00e0 sono definiti nelle modalit\u00e0 \nritenute pi\u00f9 idonee, conservando la relativa documentazione nel fascicolo personale dello studente o della \nstudentessa."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 13, "chroma:document": "14 \n Arredi speciali, \nAusili didattici, \ninformatici, ecc.)  Specificare la tipologia e le modalit\u00e0 di util izzo \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026  \nProposta delle risorse \nda destinare agli \ninterventi di assistenza \nigienica e di base  \ne delle risorse \nprofessionali da \ndestinare  \nall'assistenza, \nall'autonomia e alla \ncomunicazione, per \nl'anno successivo * \n \n* (Art. 7, lettera d) D.Lgs \n 66/2017)  Tenuto conto del Verbale di accertamento e del Profilo di Funzionamento si individuano le \nprincipali dim ensioni interessate [Sezione   4] e le condizioni di contesto [ Sezione  6], con la"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 13, "chroma:document": "previsione del fabbisogno di risor se da destinare agli interventi di assistenza igienica e di base e \ndelle risorse professionali da destinare all'assistenza, all'autonomia e alla comunicazione, per \nl'anno successivo:  \na) Fabbisogno di risorse da destinare agli interventi di assistenza igien ica e di base, nel modo \nseguente___________________________________________________________________  \n__________________________________________________________________________  \nb) Fabbisogno di risorse professionali da destinare all'assistenza, all'autonomia  e alla"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 13, "chroma:document": "comunicazione  - nell\u2019ambito di quanto previsto dal Decreto Interministeriale  182/2020 e \ndall\u2019Accordo di cui all\u2019art. 3, comma 5 bis del D.Lgs 66/2017 e s.m.i. - per l'a. s. successivo:  \ntipologia di assistenza / figura professionale _________________________  \nper N. ore_________________(1).  \nEventuali esigenze \ncorrelate al trasporto \ndello/a studente/essa \nda e verso la scuola   \n(1) L\u2019indicazione delle ore \u00e8 finalizzata unicamente a permettere al Dirigente Scolastico di formulare la richiesta complessiva d \u2019Istituto delle misure di sostegno ulteriori"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 13, "chroma:document": "rispetto a quelle didattiche, da proporre e condividere con l\u2019Ente Territoriale  \n \nIl PEI provvisorio con la proposta del numero di ore di sostegno e delle risorse da destinare agli interventi di assistenza \nigienica e di base, nonch\u00e9 delle tipologie di assistenza/figure professionali e relativo fabbisogno da destinare all'assistenza, \nall'autonomia e /o alla comunicazione, per l'anno scolastico successivo, \u00e8 stato approvato dal GLO  \nin data ______________  \nCome risulta da verbale n. ___ allegato  \n \nNome e Cognome  *specificare a quale titolo ciascun \ncomponente interviene al GLO FIRMA"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_A4_PEI_SEC_2_GRADO.pdf", "page": 13, "chroma:document": "componente interviene al GLO FIRMA  \n1.    \n2.    \n3.    \n4.    \n5.    \n6.    \n7."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_C_1_Tabella_Fabbisogni.pdf", "page": 0, "chroma:document": "1 \n  ALLEGATO \u201cC  1\u201d \nTabella Fabbisogno Risorse professionali per il sostegno didattico e l\u2019assistenza  \nSOSTEGNO EDUCATIVO E DIDATTICO  \nFabbisogno di risorse professional i per il sostegno didattico , tenuto conto dell\u2019entit\u00e0 della p otenziale \nrestrizione della partecipazione . \nSCUOLA D ELL\u2019INFANZIA  \nEntit\u00e0 delle difficolt\u00e0 nello \nsvolgimento delle attivit\u00e0 \ncomprese in ciascun \ndominio/dimensione tenendo \nconto dei fattori ambientali \nimplicati  Assente  \n\uf063 Lieve\uf020\uf020\n\uf063 Media  \n\uf063 Elevata  \n\uf063 Molto elevata  \n\uf063 \nMax 2 5 ore  0-6 7 \u2013 12 13 \u2013 18 19 - 25 \nSCUOLA PRIMARIA"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_C_1_Tabella_Fabbisogni.pdf", "page": 0, "chroma:document": "SCUOLA PRIMARIA  \nEntit\u00e0 delle difficolt\u00e0 nello \nsvolgimento delle attivit\u00e0 \ncomprese in ciascun \ndominio/dimensione tenendo \nconto dei fattori ambientali \nimplicati  Assente  \n\uf063 Lieve\uf020\uf020\n\uf063 Media  \n\uf063 Elevata  \n\uf063 Molto elevata  \n\uf063 \nMax 22 ore   0-5 6 \u2013 11 12 \u2013 16 17 - 22 \nSCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO  \nEntit\u00e0 delle difficolt\u00e0 nello \nsvolgimento delle attivit\u00e0 \ncomprese in ciascun \ndominio/dimensione tenendo \nconto dei fattori ambientali \nimplicati  Assente  \n\uf063 Lieve\uf020\uf020\n\uf063 Media  \n\uf063 Elevata  \n\uf063 Molto elevata  \n\uf063 \nMax 18 ore   0-4 5 \u2013 9 10 \u2013 14 15 - 18 \nSCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_C_1_Tabella_Fabbisogni.pdf", "page": 0, "chroma:document": "SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO  \nEntit\u00e0 delle difficolt\u00e0 nello \nsvolgimento delle attivit\u00e0 \ncomprese in ciascun \ndominio/dimensione tenendo \nconto dei fattori ambientali \nimplicati  Assente  \n\uf063 Lieve\uf020\uf020\n\uf063 Media  \n\uf063 Elevata  \n\uf063 Molto elevata  \n\uf063 \nMax 18 ore   0-4 5 \u2013 9 10 \u2013 14 15 - 18"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_C_1_Tabella_Fabbisogni.pdf", "page": 1, "chroma:document": "2 \n ASSISTENZA  SPECIALISTICA  \nFabbisogno di risorse professional i per l\u2019assistenza , tenuto conto dell\u2019entit\u00e0 della p otenziale restrizione \ndella partecipazione  \n \n COMUNICAZIONE  \nEntit\u00e0 delle difficolt\u00e0 nello \nsvolgimento delle attivit\u00e0 \ncomprese in ciascun \ndominio/dimensione tenendo \nconto dei fattori ambientali \nimplicati  Assente  \n\uf063 Lieve\uf020\uf020\n\uf063 Media  \n\uf063 Elevata  \n\uf063 Molto elevata  \n\uf063 \n \nAssistenza specialistica alla comunicazione ( per azioni riconducibili ad interventi educativi ): \nComunicazione:  \n\u2022 assistenza ad alunni/e , studenti/esse  con disabilit\u00e0 visiva    \u25fb"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_C_1_Tabella_Fabbisogni.pdf", "page": 1, "chroma:document": "\u2022 assistenza ad alunni/e studenti/esse con disabilit\u00e0 ud itiva        \u25fb  \n \n\u2022 assistenza ad alunni/e con disabilit\u00e0 intellettive e disturbi del neurosviluppo     \u25fb  \n \n \n\u2022 Altro: __________ _________  \n \n \n \n \n \nAUTONOMIA  \nEntit\u00e0 delle difficolt\u00e0 nello \nsvolgimento delle attivit\u00e0 \ncomprese in ciascun \ndominio/dimensione \ntenendo conto dei fattori \nambientali implicati  Assente  \n\uf063 Lieve\uf020\uf020\n\uf063 Media  \n\uf063 Elevata  \n\uf063 Molto elevata  \n\uf063 \n \nAssistenza specialistica all\u2019autonomia  \nEducazione e sviluppo dell'autonomia, nella:  \ncura di s\u00e9   \u25fb \nmensa       \u25fb"}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_C_1_Tabella_Fabbisogni.pdf", "page": 1, "chroma:document": "cura di s\u00e9   \u25fb \nmensa       \u25fb \naltro          \u25fb    (specificare \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.)  \n(*) Le risorse professionali da destinare all'assistenza, all'autonomia e alla comunicazione sono attribuite dagli Enti prepo sti, tenuto \nconto del principio di accomodamento ragionevole e sulla base delle richieste complessive formulat e dai Dirigenti scolastici, secondo \nle modalit\u00e0 attuative e gli standard qualitativi previsti nell'accordo di cui all'articolo 3, comma 5 -bis del DLgs 66/2017."}


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{"source": "Documenti_2\\ALLEGATO_C_1_Tabella_Fabbisogni.pdf", "page": 2, "chroma:document": "3 \n Assistenza di base  (per azioni di mera assistenza materiale, non riconducibili ad interventi educativi )   \n \nigienica                \u25fb \nspostamenti          \u25fb \nmensa                  \u25fb \naltro                     \u25fb (specificare _____________ )"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 0, "chroma:document": "FSE+ 2021/2027BRAND GUIDELINESAllegato A"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 1, "chroma:document": "IL LOGO UNICO PER LA PROGRAMMAZIONE EUROPEA  21 -27\nPERCH\u00c9?\n\u2022per un'unica identit\u00e0 visiva di facile e immediata riconoscibilit\u00e0  delle iniziative di comunicazione di \ntutti i Programmi 21/27 -indicazioni CE;\n\u2022per comunicare il sostegno dell\u2019UE indipendentemente dal fondo;\n\u2022per consentire la declinazione per Programmi e Amministrazioni titolari ;\n\u2022per valorizzare l\u2019identit\u00e0 brand di comunicazione della \u00abpolitica di coesione\u00bb;\n\u2022Per rafforzarne la diffusione dei Piani e Programmi sostenuti da risorse della politica di coesione \nnazionale."}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 2, "chroma:document": "CORPORATE BRAND BOOK01\nBRAND BOOK PAG. 04\nFORMAT REGIONE LOMBARDIA (RL)02\nAPPLICAZIONE LOGO COESIONE PAG. 11\nRESPONSABILIT\u00c0 DEI BENEFICIARI IN MATERIA DI \nCOMUNICAZIONE E VISITBILIT\u00c003\nAPPLICAZIONE LOGO COESIONE PAG. 49\nINDICE"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 5, "chroma:document": "Ilcarattere tipografico dautilizzare nella\nrealizzazione didocumenti, modulistica,\npagine web, materiale editoriale e\nmultimediale relativo albrand \u201cCoesione\nItalia\u201d \u00e8ilTITILLIUM WEB, nelle sue\ndeclinazioni indicate Regular, Italic ,\nSemibold ,Bold .\nNel caso diindisponibilit\u00e0 delfont oper i\ndocumenti adelevato indice didiffusione e\nscambio digitale aperto (esempio file.docx\nosimilari) \u00e8possibile utilizzare come\ncarattere sostitutivo ilpi\u00f9 comune font\nARIAL .\nCOLORI E FONT PER LA PERSONALIZZAZIONE"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 7, "chroma:document": "AREA DI RISPETTO\nATTENZIONE\nE\u2019sempre necessario mantenere un\u2019area di\nrispetto intorno almarchio .\nTale area \u00e8determinata dalle dimensioni diun\nquadrato icui lati sono pari all\u2019altezza del\nlogotipo (X).\nAFFIANCAMENTO\nEMBLEMA UNIONE EUROPEA\nL\u2019area dirispetto costituisce laporzione minima\ndispazio libero anche perl\u2019affiancamento dialtri\nloghi, apartire dall\u2019emblema dell\u2019Unione\neuropea che costituisce sempre ilmarchio\nsuccessivo"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 8, "chroma:document": "Ilblocco istituzionale \u00e8sempre composto dal\nbrand unitario, seguito dall\u2019emblema\ndell\u2019Unione europea edall\u2019emblema della\nRepubblica Italiana .Inogni caso, l\u2019emblema\nUenon pu\u00f2 essere didimensioni minori a\nquelle dialtri loghi .\nImarchi riportati all\u2019interno del blocco\nistituzionale sono sempre separati dauna\nlinea verticale dicolore grigio, che neordina il\nflusso compositivo .Ladistanza consigliata\ntragliestremi diciascun marchio elalinea\nverticale diseparazione \u00e8sempre pari\nall\u2019altezza dell\u2019emblema Ue.\nNel caso specifico, \u00e8parte integrante e\nsostanziale del blocco istituzionale anche il"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 8, "chroma:document": "logo dell\u2019Amministrazione titolare del\nProgramma ,che segue lemedesime regole\ndiseparazione edistanziamento degli altri\nmarchi che compongono ilblocco stesso .\nIl PROGRAMMA LOMBARDIA FSE+ 2021 -2027  -COMPOSIZIONE DEL BLOCCO \nISTITUZIONALE\nCOSTRUZIONE E DISTANZE DA RISPETTARE"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 9, "chroma:document": "Restano valide le medesime regole\ncompositive delblocco istituzionale integrato\ncon l\u2019emblema dell\u2019Amministrazione titolare\ndel Programma anche per laversione\nquadrata del marchio enella disposizione\nverticale deiloghi .\nNel caso diloghi aggiuntivi, questi vanno\nposti sempre aseguire l\u2019ultimo logo adestra\ninordine diapparizione (dinorma illogo\ndell\u2019Amministrazione titolare del\nProgramma) .\nPer particolari esigenze dispazio, iloghi\naggiuntivi possono anche essere posti in\nun\u2019area diversa oseparata\ndal blocco istituzionale, fermo restando\nl\u2019obbligo dinon presentare innessun caso"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 9, "chroma:document": "dimensioni superiori oevidenze prominenti\nrispetto ai loghi che compongono il\nmedesimo blocco istituzionale, e in\nparticolare l\u2019emblema dell\u2019Unione europea .\nIl PROGRAMMA LOMBARDIA FSE+ 2021 -2027  -COMPOSIZIONE DEL BLOCCO \nISTITUZIONALE\nCOSTRUZIONE E DISTANZE DA RISPETTARE"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 10, "chroma:document": "APPLICAZIONE LOGO COESIONE02\nFORMAT REGIONE LOMBARDIA (RL)BRAND BOOK01\nCORPORATE BRAND BOOK PAG. 04\nADEMPIMENTI DICOMUNICAZIONE PER I BENEFICIARI03\nAPPLICAZIONE LOGO COESIONE PAG. 49"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 11, "chroma:document": "Tutta lacomunicazione diRegione\nLombardia sidistingue perlacornice\nverde .\nLacornice verde \u00e8obbligatoriamente\npresente sututta lacomunicazione .\nELEMENTI FORMATO RL -CORNICE"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 12, "chroma:document": "Font Helvetica\nNel caso incuinon sidisponga del\ncarattere istituzionale Helvetica ,\ncome adesempio perlarealizzazione\ndel sito web, per lacomunicazione\ninterna eper lacomposizione di\nlettere \u00e8consentito l\u2019utilizzo dei\ncaratteri alternativi Arial oVerdana\n(comune sui sistemi sia Macintosh\nsiaWindows) .ELEMENTI FORMATO RL \u2013FONT ISTITUZIONALE"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 13, "chroma:document": "IlFamily Feeling \u00e8lastruttura grafica dibase (inscritti nella cornice verde) sulla quale\nverranno costruite edadattate tutte lecomunicazioni .Cinque sono glielementi che la\ncompongono :\n1.Format marchio\nVaposizionato sempre nella parte superiore della comunicazione, sufondo bianco ein\nun\u2019area dirispetto definita dalmodulo C.\n2.Visual +headline\nQuesto spazio \u00e8riservato per laparte visiva (visual) elaheadline (slogan) della\ncomunicazione .Laheadline elasubheadline andranno composte preferibilmente con il\nfont istituzionali Helvetica Bold edHelvetica light .\u00c8comunque consentito usare altri"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 13, "chroma:document": "font, anche difantasia, che volorizzino ilmessaggio della comunicazione, con l\u2019unica\ncondizione che siano facilmente leggibili .\n3.Body copy\n\u00c8lospazio \u00e8riservato alla testo .Itesti devono essere composti utilizzando solo ilfont\nistituzionale (Helvetica )neivari pesi consentiti edevono essere ilpi\u00f9breve\npossibile .Lamisura diquesto campo \u00e8variabile .Ilcolore delfondino \u00e8ascelta fraicolori\ncompatibili (vedi tav.02.11-pag.31).\n4.Marchi/partner/sponsor\nQuest\u2019area \u00e8riservato per l\u2019alloggio deimarchi partner e/o sponsor, istituzionali e/o"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 13, "chroma:document": "commerciali .Ilfondo \u00e8sempre bianco pergarantire lamassima leggibilit\u00e0 deimarchi .\n5.Indirizzo web\nIndicare il link del portale di Regione Lombardia www.fse.regione.lombardia.it e i simboli \ndei social.\nGlielementi testuali deimodelli (esempio titolo evento, nome ecognome, ecc.)sono preferibilmente allineati a\nsinistra ocentrati .\u00c8consentito anche l'allineamento adestra .ELEMENTI FORMATO RL \u2013FAMILY FEELING\n1"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 14, "chroma:document": "L\u2019area dedicata all\u2019inserimento dei\nmarchi partner \u00e8amisura fissa .\nVapreferita laversione con una sola\nfila (versione A).Se ilnumero di\nmarchi dainserire occupa uno spazio\nsuperiore aquello adisposizione \u00e8\nconsentito l\u2019utilizzo della versione B,\ncon uncampo bianco pi\u00f9ampio .\nIncaso dipresenza dipartner di\ndiversa natura, vanno inseriti\ncon questo ordine :\n-marchi istituzionali\n-marchi enti\n-marchi commerciali\nImarchi vanno inseriti mantenendo\nl\u2019altezza fissa uguale almodulo C.\nQuesta regola \u00e8creata sulla base\ndelle configurazioni pi\u00f9 comuni di\nmarchi .In casi particolari, per"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 14, "chroma:document": "marchi .In casi particolari, per\nsalvaguardare laproporzione fraessi\ned evitare sproporzioni eccessive,\nvale laregola della composizione\nottica (es.marchio Pirelli) .ELEMENTI FORMATO RL \u2013POSIZIONAMENTO MARCHI PARTNER"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 15, "chroma:document": "Ilcolore del fondino utilizzato nel\nFamily Feeling \u00e8preferibilmente il\nnero al10%.\u00c8consentito anche\nl\u2019utilizzo dialtri colori, come mostrato\ninquesta tavola .\nIfondi colore utilizzati negli impaginati\npossono essere suddivisi indiverse\nsezioni, purch\u00e9 lestesse contengano i\ncolori consentiti .ELEMENTI FORMATO RL \u2013COLORI COMPATIBILI"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 16, "chroma:document": "Leaflet 3 ante\nFormato chiuso cm. 10x21\nLeaflet quartino\nFormato chiuso cm. 15x21ELEMENTI FORMATO RL \u2013LEAFLET"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 17, "chroma:document": "Copertina brochure e bookleat\nFormato cm. 21x29,7 (A4) / 15x21 (A5)ELEMENTI FORMATO RL \u2013COPERTINA"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 18, "chroma:document": "Manifesto/Locandina con solo testo\nFormato cm. 100x150 / 50x70 /\n29,7x42 (A3) / 21x29,7 (A4)\nManifesto/Locandina\nFormato cm. 100x150 / 50x70 \n29,7x42 (A3) / 21x29,7 (A4)ELEMENTI FORMATO RL \u2013LOCANDINA"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 19, "chroma:document": "Cartolina\nFormato chiuso cm. 10x15ELEMENTI FORMATO RL \u2013CARTOLINA"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 20, "chroma:document": "Vetrofania\nFormato cm. 18x3\nStampa\nQuadricromia\nSupporto\nCarta o pvc adesivo\nStampa\nQuadricromia + riserva \nparziale bianca\nSupporto\nPlastica trasparenteELEMENTI FORMATO RL \u2013VETROFANIA"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 34, "chroma:document": "In caso di necessit\u00e0 improvvise o \nprovvisorie si pu\u00f2 utilizzare questo \ntemplate, che andr\u00e0 riempito con \ndiciture scritte a mano o stampate \ncon dispositivi da ufficio.\nFORMATO\nUNI A4 (cm. 21x29,7)\nSTAMPA\nMarchio versione colore\nQuadricromia\nSUPPORTO\nCarta ad elevato punto\ndi bianco, di buona qualit\u00e0,\nliscia, idonea ad essere stampata\nin offset e compatibile\ncon stampanti laser e inkjet\nGRAMMATURA CONSIGLIATA\n80/100 gr.\nLe misure della tavola sono\nespresse in mm.ELEMENTI FORMATO RL \u2013Template multiuso"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 35, "chroma:document": "ELEMENTI FORMATO RL \u2013BANDI, AVVISI E GARE\nPer lapubblicazione diavvisi ebandi \u00e8\nsempre previsto l\u2019utilizzo diunformat adhoc\nche renda facilmente riconoscibile\nl\u2019appartenenza dello strumento\n\u201cavviso/bando\u201d all\u2019area concettuale della\npolitica dicoesione .\nIlformat, lacuiesemplificazione \u00e8riportata di\nfianco, prevede l\u2019apposizione del blocco\nistituzionale completo, comprensivo\ndell\u2019eventuale logo dell\u2019Amministrazione\ntitolare del Programma, nell\u2019area superiore\ndelfoglio dicopertina, seguita dauna banda\ndicolore blu odel colore istituzionale\ndell\u2019Amministrazione diriferimento all\u2019interno"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 35, "chroma:document": "della quale \u00e8 riportato il titolo\ndell\u2019Avviso/Bando euna eventuale sintesi in\ntrerighe delsuo oggetto .\nL\u2019area inferiore \u00e8invece dinorma destinata\nall\u2019apposizione di loghi aggiuntivi per\neventuali soggetti partner e delle\ninformazioni dicontatto ."}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 39, "chroma:document": "Nella composizione dei banner per web bisogna \nrispettare alcune regole per salvaguardare\nla leggibilit\u00e0:\n1. Il \u201cformat marchio\u201d appare sempre su \nfondo bianco, in contemporanea o in coda \nalla comunicazione, mai prima\n2. In caso di illegibilit\u00e0 del \u201cformat marchio\u201d \nfar apparire i singoli marchi uno alla volta, \nin successione\n3. Se sono presenti marchi di partner e/o \nsponsor, questi appaiono prima del format\n4. Marchio\nNella schede a seguire alcuni esempi.ELEMENTI FORMATO RL \u2013DIGITALI"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 44, "chroma:document": "App\nNelcaso incuisisviluppi una\nApp persmartphone etablet,\nbisogna creare unwelcome\nframe con il \u201cformat\nmarchio\u201d .\nQuesta videata vainserita\nsubito dopo l\u2019apertura e\nprima dell\u2019interfaccia\ndell\u2019applicazione, la sua\npermanenza varia da un\nminimo di2secondi adun\nmassimo di5.ELEMENTI FORMATO RL \u2013DIGITALI"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 46, "chroma:document": "AudioELEMENTI FORMATO RL \u2013DIGITALI\nGli annunci radio e video chiudono sempre, \nobbligatoriamente, con la seguente frase:\nIniziativa realizzata con il contributo\ndel Fondo Sociale Europeo plus\nLa frase deve essere letta da voce con tono istituzionale, \nben scandita e non disturbata da altri suoni, con durata \nnon inferiore a 5 secondi."}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 48, "chroma:document": "ADEMPIMENTI DI COMUNICAZIONE  \nPER I BENEFICIARI03\nAPPLICAZIONE LOGO COESIONEBRAND BOOK01\nCORPORATE BRAND BOOK PAG. 04\nFORMAT REGIONE LOMBARDIA (RL)02\nAPPLICAZIONE LOGO COESIONE PAG. 11"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 49, "chroma:document": "ADEMPIMENTI DI COMUNICAZIONE PER I BENEFICIARI 1 di 3\nLacomunicazione deifondi strutturali \u00e8unelemento chiave per accrescere lavisibilit\u00e0 delle opportunit\u00e0 offerte ai\ncittadini edelcontributo assicurato dagli investimenti promossi dall\u2019Unione europea alrafforzamento della coesione\neconomica esociale .Atalfine ilRegolamento (UE) 2021 /1060 indica leresponsabilit\u00e0 incapo alleAutorit\u00e0 diGestione e\naibeneficiari edefinisce irequisiti minimi perlacomunicazione alivello diProgramma ediprogetti (artt .46-50)."}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 49, "chroma:document": "Alivello nazionale \u00e8stato, per laprima volta, definito unnuovo brand unitario \u201cCoesione Italia\u201d quale strumento\nunitario per lacomunicazione dei Programmi regionali enazionali sostenuti dai fondi della politica dicoesione\ndell\u2019Unione europea .Per ilperiodo diprogrammazione 2021 -2027 ,ilbrand unitario \u201cCoesione Italia\u201d egliemblemi\ndell\u2019Unione europea edella Repubblica italiana rappresentano glielementi obbligatori per identificare erendere\nriconoscibili leazioni delFondo Sociale Europeo Plus ."}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 49, "chroma:document": "L\u2019articolo 50delReg.(UE) 2021 /1060 individua, inparticolare, gliadempimenti incapo aibeneficiari allo scopo di\nrendere riconoscibile aidestinatari degli interventi e,pi\u00f9ingenerale, alpubblico, ilsostegno fornito dalFondo Sociale\nEuropeo Plus perlarealizzazione dell\u2019intervento .\nDiseguito sipresenta una breve sintesi delle principali disposizioni regolamentari valide peribeneficiari delProgramma\nRegionale FSE+ 2021 /2027 diRegione Lombardia ."}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 50, "chroma:document": "ADEMPIMENTI DI COMUNICAZIONE PER I BENEFICIARI 2 di 3\nAdempimenti Descrizione Rif. normativo\nVisibilit\u00e0 del sostegno del Fondo \nSociale Europeo all\u2019operazione \nfinanziataI beneficiari riconoscono il sostegno fornito dal fondo all\u2019operazione attraverso l\u2019utilizzo dei seguenti elementi \ncaratterizzanti la comunicazione : \n\u2022il logo unico nazionale della politica di coesione 2021 -2027;\n\u2022l\u2019emblema dell\u2019Unione accanto alla dichiarazione \u00abCofinanziato dall\u2019Unione europea\u00bb scritta per esteso;\n\u2022l\u2019emblema della Repubblica italiana; \n\u2022il marchio di Regione LombardiaArt.50 del Reg. (UE) n. \n1060/2021"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 50, "chroma:document": "1060/2021\n\u201cBrand book Coesione \nItalia. Linee Guida\u201d\nInformazioni ai destinatari e al \npubblico sul sostegno ricevuto \nattraverso il sito web e i siti di \nsocial media ufficiali del \nbeneficiarioIl beneficiario fornisce, sul sito web, ove tale sito esista, e sui siti di social media ufficiali una breve descrizione \ndell\u2019operazione, in proporzione al livello del sostegno, compresi le finalit\u00e0 e i risultati, ed evidenzia il sostegno finanzi ario \nricevuto dall\u2019Unione attraverso l\u2019utilizzo degli elementi caratterizzanti la comunicazione"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 50, "chroma:document": "(logo nazionale della politica di coesione 2021 -2027, l\u2019emblema dell\u2019Unione accanto alla dichiarazione \u201ccofinanziato \ndall\u2019Unione europea\u201d, l\u2019emblema della Repubblica Italiana e il marchio di Regione Lombardia). Articolo 50, paragrafo \n1, lettera a) del Reg. \n(UE) n. 1060/2021\n\u201cBrand book Coesione \nItalia. Linee Guida\u201d\nInformazioni ai destinatari e al \npubblico attraverso i documenti e \nmateriali di comunicazione Il beneficiario appone gli elementi caratterizzanti la comunicazione (logo nazionale della politica di coesione 2021 -2027,"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 50, "chroma:document": "l\u2019emblema dell\u2019Unione accanto alla dichiarazione \u201ccofinanziato dall\u2019Unione europea\u201d, l\u2019emblema della Repubblica Italiana e \nil marchio di Regione Lombardia) sui documenti e sui materiali per la comunicazione riguardanti l\u2019attuazione \ndell\u2019operazione, destinati al pubblico o ai partecipanti. Articolo 50, paragrafo \n1, lettera b) del Reg. \n(UE) n. 1060/2021\n\u201cBrand book Coesione \nItalia. Linee Guida\u201d\nInformazioni al pubblico sul \nsostegno ricevuto dal fondo \ndurante l\u2019attuazione \ndell\u2019operazione: affissione di un \nposter/cartellone temporaneoIl beneficiario:"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 50, "chroma:document": "\u2022espone targhe o cartelloni permanenti chiaramente visibili al pubblico, in cui compaiono gli elementi caratterizzanti la \ncomunicazione (logo nazionale della politica di coesione 2021 -2027, l\u2019emblema dell\u2019Unione accanto alla dichiarazione \n\u201ccofinanziato dall\u2019Unione europea\u201d, l\u2019emblema della Repubblica Italiana e il marchio di Regione Lombardia) non appena \ninizia l\u2019attuazione materiale di operazioni che comportino investimenti materiali o siano installate le attrezzature \nacquistate nel caso di operazioni il cui costo totale supera 100.000 euro;"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 50, "chroma:document": "\u2022per le operazioni che non rientrano nel punto precedente, il beneficiario espone in un luogo facilmente visibile al \npubblico almeno un poster di misura non inferiore a un formato A3 o un display elettronico equivalente recante \ninformazioni sull\u2019operazione che evidenzino il sostegno ricevuto dai fondi e gli elementi caratterizzanti la comunicazione \n(logo nazionale della politica di coesione 2021 -2027, l\u2019emblema dell\u2019Unione accanto alla dichiarazione \u201ccofinanziato \ndall\u2019Unione europea\u201d, l\u2019emblema della Repubblica Italiana e il marchio di Regione Lombardia);Articolo 50 del Reg."}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 50, "chroma:document": "(UE) n. 1060/2021,\n\u201cBrand book Coesione \nItalia. Linee Guida\u201d"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 51, "chroma:document": "ADEMPIMENTI DI COMUNICAZIONE PER I BENEFICIARI 3 di 3\nNelle pagine a seguire sono disponibili esempi relativi alle misure descritte.Adempimenti Descrizione Rif. normativo\n\u2022nel caso di operazioni di importanza strategica e operazioni il cui costo totale supera 10.000.000 di euro, organizza un \nevento o un\u2019attivit\u00e0 di comunicazione, come ritiene opportuno, e coinvolge in tempo utile la Commissione e l\u2019Autorit\u00e0 \ndi Gestione;\n\u2022Nel caso in cui il beneficiario sia una persona fisica garantisce, nella misura del possibile, la disponibilit\u00e0 di informazio ni"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 51, "chroma:document": "adeguate, che mettano in evidenza il sostegno fornito dal fondo in un luogo visibile al pubblico o mediante un display \nelettronico. \nIndicazioni tecniche per l\u2019utilizzo \ndegli elementi caratterizzanti la \ncomunicazione Leindicazioni tecniche sull\u2019utilizzo dell\u2019emblema dell\u2019Unione europea sono contenute nell\u2019Allegato IXdelRegolamento (UE)\n2021 /1060 ,mentre leindicazioni sull\u2019utilizzo del logo unico nazionale edell\u2019emblema della Repubblica italiana sono\ncontenute nel\u201cBrand book Coesione Italia .Linee Guida\u201d disponibile sulsito open coesione :"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 51, "chroma:document": "https ://opencoesione .gov.it/it/comunicazione_ 2021 _2027 /\nL\u2019emblema dell\u2019Ue pu\u00f2 essere scaricato alseguente link:\nhttps ://ec .europa .eu/regional_policy/en/information/logos_downloadcenter/\nE\u2019disponibile sulsito www .fse.regione .lombardia .itilformat, che include ilblocco istituzionale eilmarchio diRegione\nLombardia, persupportare ilbeneficiario nella corretta declinazione degli strumenti .Reg. (UE) n. \n1060/2021, Allegato IX\n\u201cBrand book Coesione \nItalia. Linee Guida\u201d\nViolazione degli obblighi in"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 51, "chroma:document": "Violazione degli obblighi in \nmateria di comunicazione Seilbeneficiario non rispetta gliobblighi dicuiall\u2019articolo 47eall\u2019articolo 50,paragrafi 1e2,delRegolamento (UE)\n2021 /1060 l\u2019Autorit\u00e0 diGestione applica, tenuto conto delprincipio diproporzionalit\u00e0, una rettifica finanziaria fino al3%del\nsostegno delFondo Sociale Europeo Plus all\u2019operazione .Articolo 50, paragrafo \n3 del Reg. (UE) n. \n1060/2021"}


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{"source": "Documenti_2\\Brand+Guidelines+FSE+.pdf", "page": 52, "chroma:document": "ADEMPIMENTI DI COMUNICAZIONE PER I BENEFICIARI 3 di 3 \nPosizionamento format marchio\nIn caso di strumenti di\ncomunicazione realizzati dai\nbeneficiari, ilformat marchio va\nsempre posizionato nella parte\nsuperiore dello spazio, sufondo\nbianco etale area \u00e8determinata\ndalle dimensioni diunquadrato i\ncui lati sono pari all\u2019altezza del\nlogotipo (X).\nATTENZIONE\nSia nella versione rettangolare\nprincipale che inquella quadrata, \u00e8\nsempre necessario mantenere\nun\u2019area dirispetto intorno al\nmarchio .\nNelle pagine seguenti alcuni esempi,\nsimulando una comunicazione\nrealizzata daibeneficiari ."}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20797 del 22-12-2023_Aggiornamento budget PNRR.pdf", "page": 1, "chroma:document": "LA DIRIGENTE DELLA STRUTTURA\nFORMAZIONE PROFESSIONALE (IeFP) E ITS ACADEMY\nVISTO il Decreto n. 13255 del 8 settembre 2023 \u201cDeterminazione dei budget delle\nistituzioni  formative  accreditate  per  la  realizzazione  dell\u2019offerta  formativa  dei\npercorsi nell\u2019ambito del sistema regionale di istruzione e formazione professionale\n(IeFP) per l\u2019anno formativo 2023/2024, in attuazione della D.G.R. n. XII/576 del\n03/07/2023\u201d, del quale si richiamano in questa sede interamente i contenuti, in\nparticolare:\n\u2022l\u2019Allegato  D,  con  cui  \u00e8  stato  approvato  il  budget  assegnato  a  ciascuna"}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20797 del 22-12-2023_Aggiornamento budget PNRR.pdf", "page": 1, "chroma:document": "\u2022di stabilire che l\u2019UCS di cui sopra \u00e8 applicata per l\u2019Anno Formativo 2023/2024 ai\nseguenti percorsi formativi:\n\ue00cpercorsi di IeFP, applicando delle percentuali di copertura pubblica rispetto\nall\u2019importo totale dell\u2019UCS e mantenendo le fasce differenziate di dote per\npercorso formativo, i cui importi sono indicati nell\u2019Allegato A, rideterminati a\nseguito anche di un aumento di \u20ac 90,00 rispetto al valore in vigore per\nl\u2019Anno Formativo 2022/2023, tali da divenire a partire dall\u2019AF 2023/2024:\n-\u20ac 4.490,00;\n-\u20ac 4.790,00;\n-\u20ac 5.090,00;"}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20797 del 22-12-2023_Aggiornamento budget PNRR.pdf", "page": 2, "chroma:document": "ripetono l\u2019annualit\u00e0 in seguito ad insuccesso formativo) e i valori delle doti\ncome sopra rideterminati per i quarti anni dei percorsi quadriennali e dei\nquarti anni degli studenti che ripetono l\u2019annualit\u00e0;\n\ue00cpercorsi  modulari  di  contrasto  della  dispersione  scolastica,  applicando\nl\u2019intero importo della UCS nel caso di durata pari a 990 ore, inclusi i casi di\nprosecuzioni  di  percorsi  antidispersione  avviati  nell\u2019Anno  Formativo\n2022/2023;\n\u2022di  adeguare  il  valore  economico  della  dote  nel  caso  di  aggiornamento"}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20797 del 22-12-2023_Aggiornamento budget PNRR.pdf", "page": 2, "chroma:document": "dell\u2019UCS  ad  opera  di  un  nuovo  Regolamento  delegato  della  Commissione\neuropea;\n\u2022di mantenere invariato lo stanziamento complessivo, cos\u00ec come i nuovi importi\ndelle doti non finanziate dal PNRR, nel caso di aggiornamento dell\u2019UCS;\nPRESO ATTO dell\u2019entrata in vigore il 21 settembre 2023 del Regolamento Delegato\n(UE) 2023/1676 della Commissione del 7 luglio 2023 , pubblicato nella Gazzetta\nUfficiale dell\u2019Unione Europea il 1\u00b0 settembre 2023, che integra il regolamento (UE)\nn. 2021/1060 del Parlamento europeo e del Consiglio per quanto riguarda la"}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20797 del 22-12-2023_Aggiornamento budget PNRR.pdf", "page": 2, "chroma:document": "definizione di costi unitari, somme forfettarie, tassi forfettari e finanziamenti non\ncollegati ai costi per il rimborso da parte della Commissione agli Stati membri delle\nspese sostenute , con il quale \u00e8 stata aggiornata l\u2019UCS dedicata ai percorsi di\n\u201cIstruzione secondaria superiore e istruzione post-secondaria non terziaria (livelli 3 e\n4)\u201d pari a \u20ac 6.654,00;\nDATO ATTO che ai fini della costruzione del budget PNRR, di cui all\u2019Allegato D al\nDecreto 13255/2023, come base dati per la determinazione del budget assegnato"}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20797 del 22-12-2023_Aggiornamento budget PNRR.pdf", "page": 2, "chroma:document": "a  ciascuna  istituzione  formativa  \u00e8  stata  utilizzata  l\u2019UCS  vigente  all\u2019epoca\ndell\u2019adozione del decreto, ossia \u20ac 5.995,00; \nTENUTO CONTO  che con DGR n. XII/1051 del 2 ottobre 2023 \u201cDestinazione delle\nrisorse  residue  a  valere  sull\u2019\u00abInvestimento  1.4  sistema  duale\u00bb  del  PNRR,  gi\u00e0\ndisponibili  per  l\u2019anno  formativo  2022/2023,  a  favore  di  interventi  da  realizzare\nnell\u2019anno formativo 2023/2024\u201d la Giunta regionale ha stabilito di destinare parte\ndelle risorse residue PNRR dell\u2019anno formativo 2022/2023, pari complessivamente a"}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20797 del 22-12-2023_Aggiornamento budget PNRR.pdf", "page": 3, "chroma:document": "alcuna  obbligazione  giuridicamente  perfezionata,  in  quanto  non  sussistono  i\npresupposti di cui al decreto legislativo 126 del 10 agosto 2014, correttivo del\ndecreto  legislativo  118  del  23  giugno  2011,  presupposti  che  si  verificheranno\nsuccessivamente all\u2019atto della richiesta nominale delle doti nel rispetto di quanto\nstabilito nei relativi Avvisi;\nRITENUTO pertanto:\n\u2022di  procedere  alla  rimodulazione  delle  quote  di  Budget  relative  ai  percorsi\nindividuali aggiuntivi all\u2019offerta di IeFP a valere sul PNRR assegnate a ciascuna"}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20797 del 22-12-2023_Aggiornamento budget PNRR.pdf", "page": 3, "chroma:document": "Istituzione formativa, di cui all\u2019Allegato D al citato Decreto n. 13255/2023, in\napplicazione dell\u2019UCS definita con il citato Regolamento Delegato 2023/1676, e\ncome indicato nell\u2019Allegato A al presente provvedimento, di cui costituisce\nparte integrante e sostanziale;\n\u2022di procedere alla rimodulazione delle quote di Budget relative agli Interventi\nintegrativi a favore dei target fragili a valere sul PNRR assegnate a ciascuna\nIstituzione  formativa,  di  cui  all\u2019Allegato  E  al  citato  Decreto  n.  13255/2023,\nsecondo  quanto  disposto  dalla  citata  DGR  1051/2023,  e  come  indicato"}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20797 del 22-12-2023_Aggiornamento budget PNRR.pdf", "page": 3, "chroma:document": "nell\u2019Allegato B al presente provvedimento, di cui costituisce parte integrante e\nsostanziale;\n\u2022di procedere alla registrazione contabile dell\u2019impegno di spesa con successivi\nprovvedimenti, da adottarsi a seguito della richiesta nominale delle doti per i\nrelativi Avvisi;\nVISTI:\n\u2022la  l.r.  n.  34/1978  e  s.m.i.,  nonch\u00e9  il  regolamento  di  contabilit\u00e0  e  la  legge\nregionale  di  approvazione  del  bilancio  di  previsione  dell\u2019anno  in  corso  (l.r.\n35/2022);\n\u2022la l.r. n. 20/2008 \u201c Testo unico delle leggi regionali in materia di organizzazione e"}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20797 del 22-12-2023_Aggiornamento budget PNRR.pdf", "page": 3, "chroma:document": "nell\u2019Allegato  A,  che  costituisce  parte  integrante  e  sostanziale  del  presente\n3"}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20797 del 22-12-2023_Aggiornamento budget PNRR.pdf", "page": 4, "chroma:document": "provvedimento  e  che  sostituisce  integralmente  l\u2019Allegato  D  al  Decreto  n.\n13255/2023;\n2.di  aggiornare  il  budget  delle  Istituzioni  formative  accreditate  riferito  agli\nInterventi  integrativi  a  favore  dei  target  fragili  a  valere  sull'Investimento  1.4\nSistema duale del PNRR (M5.C1.I1.4) per l'anno formativo 2023/2024, rimodulato\na seguito dell\u2019incremento dello stanziamento assegnato alla misura, cos\u00ec come\nstabilito dalla DGR 1051/2023, e secondo i nuovi importi definiti nell\u2019 Allegato B,\nche costituisce parte integrante e sostanziale del presente provvedimento e"}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20797 del 22-12-2023_Aggiornamento budget PNRR.pdf", "page": 4, "chroma:document": "provvede alla pubblicazione di cui agli artt. 26 e 27 del D.Lgs. 33/2013;\n6.di  disporre  la  pubblicazione  del  presente  provvedimento  sul  portale  Bandi\nOnline  www.bandi.regione.lombardia.it  e  sulla  pagina  del  portale  istituzionale\ndedicata all\u2019Investimento 1.4 \u201cSistema duale\u201d e di trasmetterlo alle Istituzioni\nFormative interessate.\nLA DIRIGENTE\nVALERIA  MARZIALI\nAtto firmato digitalmente ai sensi delle vigenti disposizioni di legge\n4"}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20797 del 22-12-2023_Aggiornamento budget PNRR.pdf", "page": 5, "chroma:document": "Allegato A\nBudget percorsi individuali aggiuntivi all'offerta di IeFP (a valere sul PNRR) - a.f. 2023/2024\n Totale componente \nformazione  N. doti  Totale componente \nformazione  N. doti \n158735A.F.G.P. ASSOCIAZIONE FORMAZIONE GIOVANNI \nPIAMARTA903.600,00          189 229.455,00          1.133.055,00       -                            -                         1.133.055,00                    124.551,00                       1.257.606,00"}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20797 del 22-12-2023_Aggiornamento budget PNRR.pdf", "page": 5, "chroma:document": "127859 A.T.S.S. COOPERATIVA SOCIALE 205.400,00          46 70.370,00             275.770,00          35.200,00                8 720,00                      35.920,00             311.690,00                       30.314,00                          342.004,00                       \n154877ACCADEMIA FORMATIVA MARTESANA-CITTA' DI \nGORGONZOLA555.408,70          118 152.001,30          707.410,00          248.300,00              52 4.680,00                  252.980,00          960.390,00                       77.762,00                          1.038.152,00"}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20797 del 22-12-2023_Aggiornamento budget PNRR.pdf", "page": 5, "chroma:document": "2629489 ACCADEMIA FP MILANO S.R.L. IMPRESA SOCIALE -                         -                         -                                      -                                      -                                      \n136109 ACCADEMIA PROFESSIONALE P.B.S. 448.000,00          101 157.495,00          605.495,00          36.100,00                8 720,00                      36.820,00             642.315,00                       66.559,00                          708.874,00                       \n259300ACCADEMIA SCUOLA ACCONCIATORI - UNASAS IMPRESA"}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20797 del 22-12-2023_Aggiornamento budget PNRR.pdf", "page": 5, "chroma:document": "122076 AGENZIA FORMATIVA DELLA PROVINCIA DI VARESE 730.900,00          155 198.325,00          929.225,00          79.675,20                16 1.440,00                  81.115,20             1.010.340,20                    102.145,00                       1.112.485,20                    \n1651219AGENZIA METROPOLITANA PER LA FORMAZIONE, \nL'ORIENTAMENTO E IL LAVORO1.461.600,00       312 408.840,00          1.870.440,00       150.517,30              32 2.880,00                  153.397,30          2.023.837,30                    205.608,00                       2.229.445,30"}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20797 del 22-12-2023_Aggiornamento budget PNRR.pdf", "page": 5, "chroma:document": "LAVORO DELLA PROVINCIA DI COMO415.200,00          87 106.365,00          521.565,00          45.159,40                10 900,00                      46.059,40             567.624,40                       57.333,00                          624.957,40                       \n577313AGENZIA PROVINCIALE PER LE ATTIVITA' FORMATIVE - \nA.P.A.F.135.000,00          27 26.865,00             161.865,00          -                            -                         161.865,00                       17.793,00                          179.658,00"}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20797 del 22-12-2023_Aggiornamento budget PNRR.pdf", "page": 5, "chroma:document": "133537AGENZIA PROVINCIALE PER L'ORIENTAMENTO, IL \nLAVORO E LA FORMAZIONE240.000,00          48 47.760,00             287.760,00          -                            -                         287.760,00                       31.632,00                          319.392,00                       \n126372APF VALTELLINA - AZIENDA DI PROMOZIONE E \nFORMAZIONE DELLA VALTELLINA249.400,00          53 68.335,00             317.735,00          -                            -                         317.735,00                       34.927,00                          352.662,00"}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20797 del 22-12-2023_Aggiornamento budget PNRR.pdf", "page": 9, "chroma:document": "179057 Associazione Istituto Scolastico Sistema 43.271,00                              47.598,00                              \n171456 ASSOCIAZIONE LA NOSTRA FAMIGLIA 21.351,00                              23.486,00                              \n182735 ASSOCIAZIONE SCUOLA SILV 13.095,00                              14.405,00                              \n131315 ASSOCIAZIONE SEAM 34.161,00                              37.577,00                              \n5426 AZIENDA BERGAMASCA FORMAZIONE 401.680,00                            441.848,00"}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20797 del 22-12-2023_Aggiornamento budget PNRR.pdf", "page": 9, "chroma:document": "271625 AZIENDA SPECIALE \"AGENZIA FORMATIVA DON ANGELO TEDOLDI\" 20.070,00                              22.077,00                              \n6124 AZIENDA SPECIALE CONSORTILE \"CONSORZIO DESIO-BRIANZA\" 28.752,00                              31.627,00                              \n967191 AZIENDA SPECIALE DI FORMAZIONE \"SCUOLA PAOLO BORSA\" 32.026,00                              35.229,00                              \n2472464 BCM GIOVANI S.R.L. - IMPRESA SOCIALE -                                           -"}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20797 del 22-12-2023_Aggiornamento budget PNRR.pdf", "page": 10, "chroma:document": "178087 SCUOLA DI ARTI E MESTIERI \"F. BERTAZZONI\" 45.548,00                              50.103,00                              \n152823 SCUOLA EDILE DI BERGAMO 5.836,00                                6.420,00                                \n167245SCUOLA INTERNAZIONALE DI ESTETICA SNC DI LOCATELLI ROBERTO E MARTINA LOREDANA - \nIMPRESA SOCIALE14.092,00                              15.501,00                              \n1709088 SCUOLA PROFESSIONALE D'ARTE MURARIA S.R.L. - IMPRESA SOCIALE 13.522,00                              14.874,00"}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20797 del 22-12-2023_Aggiornamento budget PNRR.pdf", "page": 10, "chroma:document": "238553 VINCENZO FOPPA SOCIETA' COOPERATIVA SOCIALE - ONLUS 52.523,00                              57.775,00                              \n8.000.000,00                        8.800.000,00                        Totale complessivo\n2/2"}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20874 del 29-12-2023 Avviso IeFP PNRR 2023-2024_file unico.pdf", "page": 0, "chroma:document": "DECRETO N.  20874 Del 29/12/2023\nIdentificativo Atto n.   2335\nDIREZIONE GENERALE ISTRUZIONE, FORMAZIONE, LAVORO\nOggetto\nAPPROVAZIONE DELL\u2019AVVISO PUBBLICO PER LA REALIZZAZIONE DELL\u2019OFFERTA\nFORMATIVA  DEI  PERCORSI  DEL  SISTEMA  REGIONALE  DI  ISTRUZIONE  E\nFORMAZIONE  PROFESSIONALE  IN  ATTUAZIONE  DELLE  DGR  XII/576/2023  E\nXII/1051/2023  A  VALERE  SUL  PNRR  (MISSIONE  5  \u201cINCLUSIONE  E  COESIONE\u201d,\nCOMPONENTE  1  \u201cPOLITICHE  PER  IL  LAVORO\u201d,  INVESTIMENTO  1.4  \u201cSISTEMA\nDUALE\u201d),  COFINANZIATO  DALL\u2019UNIONE  EUROPEA  \u2013  NEXT  GENERATION  EU  -\nANNO FORMATIVO 2023/2024"}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20874 del 29-12-2023 Avviso IeFP PNRR 2023-2024_file unico.pdf", "page": 1, "chroma:document": "LA DIRIGENTE DELLA STRUTTURA \nFORMAZIONE PROFESSIONALE (IEFP) E ITS ACADEMY\nVISTO l\u2019art.1, comma 622, della Legge del 27 dicembre 2006, n. 296, che dispone\nl\u2019obbligo  di  istruzione  per  almeno  dieci  anni,  finalizzato  a  consentire  il\nconseguimento  di  un  titolo  di  studio  di  scuola  secondaria  superiore  o  di  una\nqualifica professionale di durata almeno triennale entro il diciottesimo anno di et\u00e0\ne  che  prevede  che  \u201c L\u2019obbligo  di  istruzione  si  assolve  anche  nei  percorsi  di\nistruzione e formazione professionale di cui al Capo III del decreto legislativo 17"}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20874 del 29-12-2023 Avviso IeFP PNRR 2023-2024_file unico.pdf", "page": 1, "chroma:document": "e delle leggi nazionali, \u00e8 assolto anche attraverso la frequenza dei primi\ndue anni dei percorsi di IeFP di secondo ciclo;\n\u25cfL.R. del 15 ottobre 2015, n. 30 \u201c Qualit\u00e0, innovazione e internazionalizzazione\ndei sistemi di istruzione, formazione e lavoro in Lombardia. Modifiche alle LL.\nRR. 19/2007 sul sistema di istruzione e formazione e 22/2006 sul Mercato del\nLavoro\u201d;\n\u25cfL.R. del 28 settembre 2006, n. 22 \u201c Il mercato del lavoro in Lombardia \u201d;\n\u25cfL.R. del 4 agosto 2003, n. 13 \u201c Promozione all\u2019accesso al lavoro delle persone"}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20874 del 29-12-2023 Avviso IeFP PNRR 2023-2024_file unico.pdf", "page": 2, "chroma:document": "accreditati per i servizi di istruzione e formazione professionale - Sezione A in\nattuazione della D.G.R. n. XI/6696 del 18 luglio 2022\u201d;\nRICHIAMATI i principali atti regionali in materia di Repertorio IeFP:\n\u25cfil  Decreto  n.  6643  del  4  agosto  2015  \u201cAggiornamento  del  Repertorio\ndell\u2019offerta  di  istruzione  e  formazione  professionale  di  secondo  ciclo  e\nintegrazione del quadro degli standard formativi minimi di apprendimento\ndel sistema di istruzione e formazione professionale di Regione Lombardia\u201d,\nche definisce altres\u00ec la gamma dei percorsi di secondo ciclo, dei relativi"}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20874 del 29-12-2023 Avviso IeFP PNRR 2023-2024_file unico.pdf", "page": 2, "chroma:document": "profili e denominazioni regionali;\n\u25cfla DGR n. XI/3192 del 3 giugno 2020 \u201cRepertorio regionale dell\u2019offerta di\nistruzione  e  formazione  professionale  e  ulteriori  determinazioni  per\nl\u2019attuazione del Sistema di istruzione e formazione professionale per l\u2019anno\nformativo 2020/2021\u201d, con la quale \u00e8 stato approvato il nuovo Repertorio\nregionale delle Figure di riferimento per le qualifiche e i diplomi professionali,\nle relative competenze tecnico professionali e quelle culturali di base, oltre\nche  i  nuovi  modelli  di  attestazione  intermedia  e  finale  dei  percorsi  di"}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20874 del 29-12-2023 Avviso IeFP PNRR 2023-2024_file unico.pdf", "page": 6, "chroma:document": "\u25e6\u20ac 4.490,00;\n\u25e6\u20ac 4.790,00;\n\u25e6\u20ac 5.090,00;\n\u25cfdi confermare il valore massimo della dote \u201ccomponente disabilit\u00e0\u201d, dei\nPercorsi Personalizzati per allievi Disabili (PPD) e del contributo a favore di\nalunni  iscritti  affetti  da  gravi  patologie,  rispettivamente  di  \u20ac  3.400,00,  \u20ac\n7.900,00 e \u20ac 3.000,00;\nTENUTO CONTO che con la DGR n. XII/1051 del 2 ottobre 2023 la Giunta regionale\nha stabilito di assegnare  le risorse residue a valere sull\u2019\u201cInvestimento 1.4 sistema\nduale\u201d  del  PNRR,  gi\u00e0  disponibili  per  l\u2019anno  formativo  2022/2023,  pari  a  \u20ac"}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20874 del 29-12-2023 Avviso IeFP PNRR 2023-2024_file unico.pdf", "page": 8, "chroma:document": "che le stesse sono state applicate in modo puntuale per il trattamento;\n\u25cfle modalit\u00e0 e i dati oggetto di trattamento sono stati valutati e sottoposti\nalla privacy by design nel 2022 in occasione della pubblicazione dell\u2019Avviso\nIeFP PNRR (Decreto n. 18991 del 22/12/2022) e che, non essendo variate le\nmodalit\u00e0 n\u00e9 i termini del trattamento, si applica la privacy by default;\nRILEVATO  che il testo dell\u2019Avviso oggetto del presente provvedimento \u00e8 stato\nsottoposto all\u2019Unit\u00e0 di Missione PNRR presso il Ministero del Lavoro e delle Politiche"}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20874 del 29-12-2023 Avviso IeFP PNRR 2023-2024_file unico.pdf", "page": 14, "chroma:document": "2 INDICE GENERALE1 \n \n \n1. FINALIT\u00c0 E AMBITO DI APPLICAZIONE  ________________________________ __________  3 \n2. RIFERIMENTI NORMATIVI  ________________________________ ____________________  5 \n3. DEFINIZIONI  ________________________________ ______________________________  13 \n4. DOTAZIONE FINANZIARIA  ________________________________ ___________________  15 \n5. SOGGETTI ESECUTORI AMMISSIBILI  ________________________________ ___________  16 \n6. INTERVENTI FINANZIABILI E BENEFICIARI  ________________________________ ______  18"}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20874 del 29-12-2023 Avviso IeFP PNRR 2023-2024_file unico.pdf", "page": 14, "chroma:document": "19. POTERE SOSTITUTIVO  ________________________________ ______________________  53 \n20. CONTROVERSIE E FORO COMPETENTE  ________________________________ _________  53 \n21. RINVIO  ________________________________ ________________________________ __ 53 \n22. DIRITTO DI ACCESSO AGLI ATTI  ________________________________ ______________  53 \n23. ALLEGATI  ________________________________ ________________________________  53 \n \n \n \n \n  \n \n1 Un indice analitico \u00e8 disponibile a pagina 55."}


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{"source": "Documenti_2\\Decreto 20874 del 29-12-2023 Avviso IeFP PNRR 2023-2024_file unico.pdf", "page": 15, "chroma:document": "la programmazione e attuazione dei percorsi di Istruzione e Formazione Professionale (IeFP) e di \nIstruzione e Formazione Tecnica Superiore (IFTS)  in modalit\u00e0 duale\u201d ( di seguito \u201cLinee guida\u201d ), \nadottate con Decreto del Ministro del Lavoro e delle Politiche sociali n. 139 del 2 agosto 2022 in \nrecepimento dell'Accordo in sede di Conferenza permanente per i rapporti tra Stato, Regioni e \nProvince Autonome di Trento e Bolzano del 27 luglio 2022.  \n \nSuccessivamente alla definizione del quadro regolatorio dell\u2019Investimento, con Decreto del"}


