Podvádění ve škole
Podvádění ve škole je jakákoliv činnost, která porušuje stanovená pravidla zkoušky nebo dokončení úkolu, jakékoliv chování, které nespravedlivě zvýhodňuje jednoho studenta před ostatními při zkoušce nebo při plnění úkolu, nebo jakékoliv chování, které snižuje spolehlivost a přesnost závěrů, které vyplývají z výkonů žáka při zkoušce nebo plnění úkolu.

V českém školním prostředí je podvádění ztotožňované hlavně s opisováním a napovídáním žáků.

Klasifikace podvádění ve škole 
Rozlišuje podvádění na tradiční a elektronické podvádění a v každé oblasti uvádí konkrétní postupy.

Motivy podvádění ve škole 
Výzkumný tým Jensena  shrnul různé motivy pro podvádění ve škole a nabídli jejich klasifikaci.

Důsledky podvádění 
 Žák, který si zvykl, že mu někdo napovídá, se nenaučí přebírat zodpovědnost za svoje jednání a spoléhá se na činnost druhých.
 Učí se předstírat výsledky, které neodráží jeho vlastní vědomosti.
 Zvykne si řešit složitější situace tak, aby mu přinesly okamžitý zisk a vyžadovaly co nejmenší úsilí.
 Podvádění je návykové.
 Nesprávně interpretované studijní výsledky, které nevypovídají o tom, co student skutečně ovládá.
 Podvádění ovlivňuje celý vzdělávací systém školy.

Vnímaní podvádění studenty a učiteli 
Příklad ilustrující rozdílnost názorů, na to, co je a není podvádění ve škole a jak závažné toto chování je podle stupnice 1 (nic vážného) až 5 (velmi vážné).

Mnoho studentů a žáků podvádí, někteří pro vlastní prospěch a někteří pro prospěch toho druhého (třeba, že mu radí při testech). Většina studentů/žáků, kteří nepodvádějí podvody ostatních tolerují, ale občas se najdou i zrádci, kteří to vyzradí. Tito žáci nebývají v kolektivu oblíbení.

Žákovské role 
Ne každému v kolektivu je přisuzované stejné právo na opisování. Očekávání, že se žák bude řídit zákazem podvádění se liší podle sociálně přisuzované žákovské role. Tento názor zastává Fonseca  a dané výsledky vyšly z jeho výzkumu.

 Trosečníci – očekávají se u nich problémy při plnění minimálních požadavků. Podle spolužáků tito žáci opisovat musí, aby uspěli. Norma pro podvodné jednání trosečníků je zjevně taková, že by při vědomostních testech opisovat měli, pokud je to skutečně nezbytné ke splnění minimálních požadavků na dostatečné hodnocení, a s touto potřebou jsou někteří spolužáci ochotni i pomoct.
 Talentovaní žáci – nejsou společensky tolerováni hlavně kvůli tomu, že opisování není považováno za nutnost a kvůli nebezpečí, že nebudou mít relevantní znalosti (pokud získají ve společnosti vedoucí úlohu, např. lékař). Často dělají taháky jiným spolužákům, či jim radí při testech.
 Lenoši – opisují jen proto, aby se nemuseli pilně učit. Jejich chování spolužáci netolerují a považuji je za nespravedlivé.
 Příležitostné opisování – jinak pilní studenti, kteří jenom jednou za čas opisují. Musí být konstruováno jako potřebné, pokud má být spolužáky tolerováno coby férové jednání. Mezi žáky panuje obecná shoda že život ve škole je tak náročný (nefér) a život mimo školu tak nepředvídatelný, že se každý může někdy dostat do situace, kdy lze opisování chápat jako dočasně nutné (a tedy fér) jednání

Související články 
Tahák

Reference

Literatura 
 
 
 
 
 
 
 

Pedagogika
Podvody