Mentor
Mentor je obvykle zkušenější či starší člověk, který se stará o mladšího a méně zkušeného svěřence (mentee), je mu oporou i rádcem, pomáhá mu lépe poznat sebe sama, svůj potenciál a své schopnosti.

Mentor se snaží svým chováním dát dobrý příklad, respektuje názory svých klientů, aktivně naslouchá, drží slovo, je důsledný a chápavý. Poskytuje podporu, vedení a objektivní pohled na to, jak a kam se může klient vyvíjet a čeho může dosáhnout ve svém přirozeném prostředí.

Historie pojmu 
Slovo mentor je odvozeno od vlastního jména Mentór, hrdiny v Homérově spisu Odyssea. Mentór byl Odysseův přítel, kterého pověřil péčí, vedením, výchovou a ochranou svého syna Telemacha. Mentór se tak stal prototypem loajálního, moudrého přítele, ochránce a učitele, který pomáhá překonat překážky a vyhnout se nebezpečí.

Nejstarší zmínka termínu „mentor“ v moderním významu byla dohledána v knize pojmenované Les Aventures de Télémaque (Příhody Telemachovy) francouzského autora Françoise Fénelona, vydané roku 1699, kde je postava jménem Mentor jednou z ústředních postav. Vzhledem k obrovské popularitě této knihy v osmnáctém století se dá předpokládat, že moderní význam slova „mentor“ zlidověl právě díky této knize.

Role mentora 
Role mentora mohou být velmi různorodé, vždy záleží na konkrétní situaci, činnosti i na tom, jaké jsou jeho osobnostní vlastnosti a jaké role je schopen si přisvojit, aby působil přirozeně a opravdově. Role mentora jsou dlouhodobě předmětem empirického výzkumu. Například studie z Hongkongu (Lopez-Real, Kwan, 2005) shrnula nejvýznamnější role mentorů na základě subjektivních percepcí tak, že mentor může být:
 poskytoval zpětné vazby
 poradce – dokáže poradit studentovi s profesním problémem
 pozorovatel – hospituje, sleduje přípravy na hodinu
 model – sám je dobrým příkladem výkonu profese
 rovnoprávný partner – vzájemně se podporují a učí jeden od druhého
 kritický přítel – poskytuje konstruktivní kritiku
 poradce – uděluje studentům specifické instrukce, jak vyučovat
 kontrolor kvality – zajišťuje, že student na praxi dosahuje alespoň minimálního standardu kompetentního vyučování
 hodnotitel – zodpovídá za hodnocení studentů na praxi
 manažer – zajistí, že studenti se seznámí s řádem a zvyklostmi školy

Činnosti mentora 
Mentor nabízí mentorovanému spolupráci tak, aby mentorovaný cítil, že má o něj mentor skutečně zájem a že mu chce pomoci. Mentorovaný musí vědět, že mentor má čas, že ho dokáže trpělivě vyslechnout a že s ním může svoje problémy kdykoli konzultovat. Pokud mentor zaujímá roli poradce mentorovaných, tak nejčastěji vykonává tyto činnosti:
 radí v osobním životě
 řeší problémy v komunikaci s třídním kolektivem
 pomáhá zpracovat plán osobního rozvoje
 pomáhá studentovi v úspěšném zařazení do kolektivu a života
 podává návod, jak zpracovávat informace
 radí v administrativních záležitostech (napsat úřední dopis, žádost)
 nabízí příklad, jak se chovat ve společnosti, respektovat okolí a být okolím respektován
 napomáhá studentovi vybrat si vhodné materiály ke studiu
 v případě mezních životních situací se pokouší nabídnout pomocnou ruku a sehnat odborné řešení (drogově závislí, problémy v rodinách)

Příprava mentorů 
Příprava mentorů v mentorských programech se zaměřuje především na témata:
 budování a rozvoj vztahu, reflexe potřeb učitele, naslouchání
 teorie vzdělávání dospělých, principy učení dospělých
 komunikace, vedení rozhovoru v podobě supervize a koučování
 začínající učitele a jejich tradiční problémy
 plánování profesionálního rozvoje, tvorba plánu mentoringu, fáze mentoringu
 řešení konfliktů, sebereflexe v roli mentora apod.

Mentorský vztah (mentor – mentee relationship) 
Mentorský vztah je emocionální osobní spojení staršího a zkušenějšího mentora a mladšího svěřence (mentee), kterého mentor zaučuje a pomáhá mu orientovat se ve společnosti, světě sociálních vztahů a kulturních hodnot. Ve vztahu mezi mentorem a chráněncem se vytváří emocionální pouto, jež odlišuje roli mentora od podobných rolí pracovníků s dětmi a mládeží, jako jsou trenéři ve sportovním oddíle apod. Mentorský vztah je založen na vzájemné spolupráci dvou rovnocenných partnerů, důvěre a vzájemném respektu. .

Mentorský vztah je:
 jedinečným vztahem mezi dvěma osobami – žádné mentorské vztahy nejsou stejné, neboť jsou ovlivněny různými interpersonálními procesy, které formují jejich charakter
 partnerství, v němž probíhá proces učení – jedním z cílů téměř všech verzí mentoringu je získání nové vědomosti, dovednosti či osobního rozvoje
 proces definovaný typem podpory mentora – mentor se poskytováním sociální opory snaží naplnit potřeby svěřence a funkci mentorského vztahu
 reciproční vztah – není však rovnocenný a symetrický
 dynamický – mění se v čase a jeho přínos pro dítě roste s jeho trváním
Mentorský vztah nemá předem stanovenou délku, jeho trvání je vždy individuální, ale má svou dynamiku a prochází v čase několika fázemi. Jonson (2008) rozlišuje následující fáze:
 iniciace – počáteční budování důvěry
 kultivace – osvojování si nových dovedností a dosahování žádoucí úrovně profesní kompetence
 separace – mentor při vědomí splnění své funkce se postupně vzdaluje svému svěřenci
 nové vymezení vztahů – mentor a jeho svěřenec se stávají přáteli a kolegy a sdílejí společně zájem o co nejkvalitnější výkon profese

Odkazy

Reference

Literatura 
 BAREŠ, Milan. Podpora práce začínajících učitelů. Praha: Národní institut pro další vzdělávání, 2009, 41 s. .
 BRUMOVSKÁ, Tereza a Gabriela MÁLKOVÁ. Mentoring: výchova k profesionálnímu dobrovolnictví. Praha: Portál, 2010, 150 s. .
 DEVITO, Joseph A. Základy mezilidské komunikace. Praha: Grada, 2008, 502 s. .
 LAZAROVÁ, Bohumíra. Mentoring jako forma kolegiální podpory a strategie dobré školy. Pedagogika, Praha: UK Pedagogická fakulta, 2010, roč. 55, 3–4, s. 254–264. ISSN 0031-3815. Dostupné online: http://pages.pedf.cuni.cz/pedagogika/?p=906
 MEDLÍKOVÁ, Olga. Lektorské dovednosti: manuál úspěšného lektora. Praha: Grada, 2013, 172 s. .
 Mentoring a využití jeho metod na střední škole. Boskovice: DENEB Int., 2012, 141 s. .
 Mentoring a využití jeho metod na základní škole. Boskovice: DENEB Int., 2012, 128 s. .
 Mentoring a využití jeho metod pro práci s dětmi a žáky ve volnočasových aktivitách. Boskovice: DENEB Int., 2012, 111 s. .
 Mentoring a využití jeho metod v mateřské škole a v přípravných třídách. Boskovice: DENEB Int., 2012, 146 s. .
 PETRÁŠOVÁ, Marta Anna, Ilona PRAUSOVÁ a Zdeněk ŠTĚPÁNEK. Mentoring: forma podpory nové generace. Praha: Portál, 2014, 152 s. .
 PÍŠOVÁ, Michaela a Karolina DUSCHINSKÁ. Mentoring v učitelství. Praha: Univerzita Karlova v Praze, 2011, 204 s. .

 PRŮCHA, Jan a Jaroslav VETEŠKA. Andragogický slovník. Praha: Grada, 2014, 320 s. .
 ŠNEBERGER, Václav. Co je mentoring a jeho zavádění ve škole. Ostrava: Repronis, 2012, 18 s. .

Související články 
 Mentoring
 Mentee
 Koučování

Externí odkazy

České asociace zabývající se mentoringem 
 Česká asociace mentoringu – http://www.asociacementoringu.cz
 Česká asociace mentoringu ve vzdělávání – www.camv.cz
 Centrum dohody http://www.centrumdohody.com
 Evropská rada pro mentoring a koučink – https://web.archive.org/web/20141219212352/http://www.emccouncil.org/cz/cs/
 Národní kontaktní centrum – ženy a věda: Mentoring https://web.archive.org/web/20141215031525/http://www.zenyaveda.cz/mentoring

Mentoring