540 bin öğrenci arasında yapılan Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) sınavının sonuçlarına göre, Türkiye 72 ülke arasında 50. sırada yer aldı.
Milli Eğitim Bakanı İsmet Yılmaz, PISA sonuçları sonrası Türkiye’nin eğitimdeki başarısına yönelik yapılan yoğun eleştirilere tepki gösterdi ve Türkiye’nin ortalamasını teknik liselerde okuyan öğrencilerin düşürdüğünü söyledi.
Türkiye’de sınava katılan 5 bin 295 öğrencinin yüzde 38,1’i Anadolu Lisesi, yüzde 36’sı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi, yüzde 14’ü Anadolu İmam Hatip Lisesi öğrencisiydi.
Yılmaz, Türkiye’de Fen liselerinden PISA’ya katılan öğrencilerin oranının ise sadece %2,1 olduğunu ve bu öğrencilerin puanlarının 534 olduğunu açıklayarak, “Eğer sınava sadece Fen lisesi öğrencileri katılmış olsaydı, Türkiye dünya sıralamasında ilk üçte olacaktı” dedi. Yılmaz önümüzdeki süreçte eğitimde yapılacak reformlara ilişkin şöyle konuştu:
“Eksiklerimizin farkındayız. Önümüzdeki dönemde okul öncesi eğitimi zorunlu eğitim kapsamına alarak, ikili eğitimi kaldırarak, yabancı dil eğitimini artırarak ve mesleki ve teknik eğitime önem vererek önümüzdeki dönemde PISA’da çok iyi sonuçlar alacağımızı söylüyorum.”
PISA testi: 15 yaşındaki çocukları geçebilecek misiniz?
‘Fen lisesi öğrencileri bile başarılı olamadı’
Fakat uzmanların PISA sonuçlarına ilişkin görüşleri, bazı noktalarda bakandan farklılık gösteriyor. BBC Türkçe‘nin sorularını yanıtlayan eğitimciler, PISA sınavında sadece Fen liselerinin başarısının ölçülemeyeceğini ve bunun ülkedeki genel başarıyı yansıtmayacağını söylüyor.
Eğitim Reformu Girişimi’nden (ERG) Yeliz Düşkün, “Başka ülkelerde de PISA sınavına sadece en başarılı öğrenciler değil, öğrencilerin tamamı giriyor. OECD, ‘Eğitimde en başarılı ülkeler, bütün çocukların eğitimini önceliklendiren sistemine sahiptir’ diyor. Dolayısıyla çocukları bu şekilde liselerine göre ayrıştırmak sorunlu bir ifade. Kaldı ki Fen lisesi öğrencileri bile PISA testinde başarılı olamadı” diyor.
OECD eğitim endeksi: Türkiye sondan dördüncü sırada
‘Türkiye PISA’da skorunu sürekli artırdı’
Yıldırım Beyazıt Üniversitesi’nden Yrd. Doç. Dr. Bekir Gür ise, teknik liselerin sınav sonucuna etki etmiş olabileceğini kabul etmekle beraber, PISA sonuçlarında 2012 sonuçlarına göre yaşanan düşüşün ciddiye alınması gerektiğini söylüyor:
“Türkiye PISA’da skorunu sürekli artırdı fakat 2015’te ciddi bir düşüş yaşandı. 2003 yılında Türkiye’de 15 yaş grubunun yaklaşık yüzde 70’i okula gidiyordu. Şu an ise tamamına yakını okula gidiyor. Dolayısıyla teorik olarak en dezavantajlı yüzde 30’luk kesimi eğitime dahil etmiş olduk ve bu kesimin sonuç üzerine etki etmiş olmaları muhtemel.”
PISA sınavına tüm dünyadan 15 yaş grubu öğrencileri katılıyor. Bu nedenle Gür, son yıllarda Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sistemi’yle (TEOG) ortaöğretimde yapılan değişikliklerin PISA sonuçlarında düşüşe neden olduğunu ve öğrencilerin liseye yerleşirken TEOG sonucuna göre kategorize edilmemesi gerektiğini savunuyor.
‘Eğitim sistemi kötüye gidiyor diyemeyiz’
Yine de Gür için PISA sonuçları, Türkiye’nin eğitim kalitesinin bütünüyle değerlendirebilmek için yeterli değil.
Gür PISA gibi uluslararası bir sınav olan, ancak yalnızca Matematik ve Fen Bilimleri dallarında öğrencileri değerlendiren Uluslararası Matematik ve Fen Eğilimleri Araştırması (TIMSS) 2015 sonuçlarından örnek vererek açıklıyor:
“Bir hafta önce TIMSS açıklandı ve sonuçlarda çok pozitif bir eğilim var. Hatta sekizinci sınıf fen bilimleri düzeyinde Türkiye ilk defa uluslararası ortalama bandını yakaladı. Dolayısıyla Türkiye eğitim sistemi kötüye gidiyor gibi bir şey asla söz konusu değil.”
‘Sınavda Fen lisesi öğrencileri bile başarılı olamadı’
Eğitim Reformu Girişimi’nden (ERG) Politik Analist Yeliz Düşkün ise PISA sonuçları ve Bakan İsmet Yılmaz’ın açıklamalarına katılmıyor ve Türkiye’nin sıralamasına ilişkin ifade ettiği verilerin PISA sonuçları ile çeliştiğine dikkat çekiyor:
“Bakan bey açıklamasında Fen lisesine giden öğrencilerimizin Estonya ve Japonya düzeyinde olduğunu söyledi. Bunun üzerine PISA’da Estonya ve Japonya’da beş ve altıncı düzeyde (en üst düzeyde) başarı gösteren çocukların oranına baktım. Fen alanında bizde 0,003, yani binde 3. Bu oran, Estonya’da yüzde 13,5, Japonya’da ise yüzde 15,3. Dolayısıyla o ülkelerde üst düzeyde başarı gösteren çocukların sayısı bize göre çok yüksek.”
Düşkün, sınava giren Fen lisesi öğrencileri ilişkin verilerle açıklamasına devam ediyor:
“Bakan bey Fen lisesi öğrencilerimiz çok yüksek puan alıyor dediği için bir karşılaştırma daha yaptım. Bizde Fen alanında en başarılı çocukların oranı yalnızca binde 3. Halbuki Bakan sınava katılanların yüzde 2,1’inin Fen lisesi öğrencisi olduğunu söyledi.
TIMSS 2015 sonuçlarına göre Türkiye;
Fen alanında 4. Sınıflar: 47 ülke arasında 35. Sırada
Fen alanında 8. Sınıflar: 39 ülke arasında 21. Sırada
Matematik alanında 4. Sınıflar: 49 ülke arasında 36. Sırada
Matematik alanında 8. Sınıflar: 39 ülke arasında 24. Sırada
“Eğer yüzde 2,1’lik Fen lisesi öğrencileri hakikaten çok başarılı olsalardı, bizim en üst seviyede başarı göstermiş öğrencilerimiz olurdu. Sınava 6 bine yakın çocuk katıldığını düşünürsek, sadece altı çocuk bile en üst düzeyde olsaydı, başarı oranımız binde 1 yapardı. O bile yok.”
Düşkün ayrıca PISA’ya alternatif olarak gösterilen ve görece daha başarılı bir tablonun görüldüğü TIMSS sınavında da Türkiye’nin başarı sırasını sonlarda olduğunu hatırlatıyor.
‘Sınav bütün öğrencileri temsil etmeli’
Eğitimci-yazar Şahin Aybek de ISA sonuçlarını ‘Türkiye’de eğitim sisteminin kötüye gittiği’ şeklinde yorumlasa da, bu sonuçlardan dolayı sadece hükümet ve Milli Eğitim Bakanlığı’nı eleştirmenin bilimsellikten uzak olduğunu savunuyor:
“PISA sonuçlarını eğitimde tam gün yerine ikili eğitim, okul öncesi eğitimin yetersizliği, öğretmen sorunları, okul özerkliği, müfredat gibi pek çok açıdan değerlendirmek gerekiyor. Sadece iktidarı ya da bakanlığı eleştirmek amacıyla yapılan yorumlar, sağlıklı eğitim analizlerinden oldukça uzak.”
“Ortaöğretime giden yolda okul öncesi eğitiminin bile önemli olduğunu düşünüyorum. Bunun yanı sıra biz OECD ülkeleri içinde tam gün eğitim vermeyen tek ülkeyiz. Zaten sayın Bakan da tüm okulların tam güne çevrilmesi için 2019’u hedef olarak belirlemişti. Ayrıca ulusal öğretmen strateji belgesinin derhal yürürlüğe girmesi de eğitimde olumlu sonuçlar yaratacaktır.”
Aybek’e göre, Türkiye’nin PISA sonuçlarına göre sınava katılan öğrencilerdeki en önemli eksik ‘okuduğun anlama’ becerisiydi:
“Türkiye’de bu sınava giren her iki öğrenciden birinin okuduğunu anlamadığı ortaya çıktı. Bunun günlük hayattaki somut yansımaları ise kişiler arasında iletişim çatışmaları, kavgalar, boşanmalar ve ekonominin kötüye gitmesi şeklinde olacak.”
basın bülteni, pisa sınavı, sınav sonuçları, uzman görüşleri	
Prev
Next
Arşivler
Arşivler Ay seçin Kasım 2021 (3) Ekim 2021 (9) Eylül 2021 (5) Ağustos 2021 (6) Temmuz 2021 (2) Haziran 2021 (6) Mayıs 2021 (5) Nisan 2021 (3) Mart 2021 (7) Şubat 2021 (3) Ocak 2021 (2) Aralık 2020 (6) Kasım 2020 (8) Ekim 2020 (4) Eylül 2020 (11) Ağustos 2020 (10) Temmuz 2020 (21) Haziran 2020 (8) Mayıs 2020 (11) Nisan 2020 (10) Mart 2020 (9) Şubat 2020 (7) Ocak 2020 (11) Aralık 2019 (15) Kasım 2019 (17) Ekim 2019 (15) Eylül 2019 (9) Ağustos 2019 (9) Temmuz 2019 (9) Haziran 2019 (6) Mayıs 2019 (14) Nisan 2019 (4) Mart 2019 (12) Şubat 2019 (7) Ocak 2019 (10) Aralık 2018 (14) Kasım 2018 (38) Ekim 2018 (9) Eylül 2018 (24) Ağustos 2018 (11) Temmuz 2018 (9) Haziran 2018 (13) Mayıs 2018 (10) Nisan 2018 (20) Mart 2018 (12) Şubat 2018 (19) Ocak 2018 (12) Aralık 2017 (14) Kasım 2017 (16) Ekim 2017 (34) Eylül 2017 (14) Ağustos 2017 (16) Temmuz 2017 (10) Haziran 2017 (17) Mayıs 2017 (25) Nisan 2017 (6) Mart 2017 (3) Şubat 2017 (19) Ocak 2017 (6) Aralık 2016 (42) Kasım 2016 (17) Ekim 2016 (29) Eylül 2016 (8) Ağustos 2016 (4) Temmuz 2016 (7) Haziran 2016 (7) Mayıs 2016 (4) Nisan 2016 (15) Mart 2016 (5) Şubat 2016 (3) Ocak 2016 (4) Aralık 2015 (6) Kasım 2015 (7) Ekim 2015 (11) Eylül 2015 (26) Ağustos 2015 (3) Temmuz 2015 (3) Haziran 2015 (3) Mayıs 2015 (2) Nisan 2015 (6) Mart 2015 (2) Şubat 2015 (6) Ocak 2015 (2) Aralık 2014 (10) Kasım 2014 (5) Ekim 2014 (6) Eylül 2014 (7) Ağustos 2014 (4) Haziran 2014 (4) Mayıs 2014 (6) Nisan 2014 (1) Mart 2014 (3) Aralık 2013 (1) Eylül 2013 (1) Nisan 2013 (2) Mart 2013 (1) Aralık 2012 (1) Eylül 2012 (5) Temmuz 2012 (1) Haziran 2012 (4) Mayıs 2012 (1) Nisan 2012 (1) Mart 2012 (3) Şubat 2012 (3) Ocak 2012 (4) Kasım 2011 (1) Ekim 2011 (2) Eylül 2011 (2) Temmuz 2011 (1) Haziran 2011 (1) Mayıs 2011 (4) Nisan 2011 (1) Şubat 2011 (3) Aralık 2010 (4) Eylül 2010 (1) Ağustos 2010 (2) Temmuz 2010 (3) Mayıs 2010 (1) Nisan 2010 (2) Kasım 2009 (2) Ekim 2009 (3) Temmuz 2009 (8) Haziran 2009 (6) Mayıs 2009 (5) Nisan 2009 (8) Mart 2009 (7) Şubat 2009 (6) Ocak 2009 (14) Aralık 2008 (2) Kasım 2008 (1) Eylül 2008 (1) Ağustos 2008 (4) Temmuz 2008 (1) Haziran 2008 (2) Nisan 2008 (18) Mart 2008 (2) Ocak 2008 (1) Aralık 2007 (2) Kasım 2007 (8) Ekim 2007 (1) Eylül 2007 (5) Temmuz 2007 (8) Haziran 2007 (6) Mayıs 2007 (1) Nisan 2007 (2) Şubat 2007 (3) Ocak 2007 (1) Haziran 2006 (4) Mayıs 2006 (1)
Hakkımızda
Eğitim Reformu Girişimi (ERG), çocuğun ve toplumun gelişimi için eğitimde yapısal dönüşüme nitelikli veri, yapıcı diyalog ve farklı görüşlerden ortak akıl oluşturarak katkı yapan bağımsız ve kar amacı gütmeyen bir girişimdir.