Okul öncesi eğitimde yüzde 70 hedefine ulaşılamadı. İller arasında eğitime ulaşan öğrenci sayıları arasında büyük farklar var. Tespit Eğitim Reformu Girişimi’nin raporundan.
2013-2014 eğitim öğretim yılının kapanmasının ardından Eğitim Reformu Girişimi, geçen eğitim yılını değerlendirdiği ‘Eğitim İzleme Raporu’nu tamamladı. ERG raporda erken çocukluk eğitimi, eğitimin ve öğretmen niteliğinin artırılması, eşitsizliğin giderilmesi yönünde ilerleme kaydedilmediğine dikkat çekti.
Rapor, ERG Yönetim Kurulu Başkan Yardımcısı Prof. Dr. Tosun Terzioğlu, ERG Koordinatörü Batuhan Aydagül ve ERG Araştırma Koordinatörü Dr. Alper Dinçer tarafından açıklandı. Prof. Dr. Terzioğlu ilköğretimin ikinci kademesinde kız çocukların, ortaöğretimde ise hem kız hem erkek çocukların okula devamına odaklanmak ve eğitimden diplomayla ayrılmalarını sağlamak gerektiğini vurguladı.
Okul öncesi eğitimde İstanbul geride
Dinçer ise erken çocukluk eğitiminin, MEB’in son yıllarda eğilmeye başladığı bir konu olmasına rağmen, halen zorunlu ve ücretsiz olmamasına dikkat çekti. Okul öncesi eğitimde illere göre okula giden öğrenci sayısında büyük farklılıklar var. İstanbul, okul öncesi eğitime erişimde en düşük iller arasında. 4-5 yaşta okullulaşma oranı sadece yüzde 28,4. Ayrıca Dinçer 2011 yılında hazırlanan öğretmenlerin niteliğinin artırılmasına dair bir proje olan Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi’nin hâlâ yayınlanmadığına dikkat çekti. Dinçer bu önemli çalışmanın, 4+4+4, ortaöğretimin yeniden yapılandırılması, dershanelerin dönüşümü gibi konular arasında kendine yer bulamadığını vurguladı. Rapordaki verilerden bazıları şunlar:
MEB 2010-2014 Stratejik Planı’nda, okul öncesi net okullulaşma oranının 2014 yılında yüzde 70’e ulaşması hedeflendi. Ancak MEB tarafından paylaşılan verilere göre, 2013-14 eğitim-öğretim yılında net okullulaşma oranı 3-5 yaş grubunda yüzde 30,9’dan yüzde 28’e, 4-5 yaş grubunda ise yüzde 44’ten yüzde 37,9’a geriledi.
Okul öncesi okullulaşma oranlarında iller ayrımında eşitsizlikler devam ediyor. 4-5 yaş net okullulaşma oranı Amasya’da yüzde 61,1 ve Tunceli’de yüzde 60’ken; Hakkari’de yüzde 19,9, Mardin’de yüzde 27,5 ve İstanbul’da yüzde 28,4’e kadar düşüyor.
Liseye gitme oranı en düşük Muş’ta
Ortaokul düzeyinde eğitime katılım iller arasında farklılıklar gösteriyor. Amasya, Bartın ve Zonguldak gibi illerde net okullulaşma yüzde 98’ken; Çankırı, Hakkari ve Gümüşhane’de yüzde 85’in altında kalıyor.
Ortaöğretimde okullulaşma oranlarının en düşük olduğu iller Muş (yüzde 42,4), Ağrı (yüzde 42,7), Van (yüzde 46,5) Şanlıurfa (yüzde 53) ve Bitlis’tir (yüzde 53,2).
Ortaöğretimde en yüksek okullulaşma oranları ise sırasıyla Rize (yüzde 100), Bolu (yüzde 95,8) ve Isparta’da (yüzde 93,7) görülüyor.
2013-14 eğitim-öğretim yılında ortaöğretimde Türkiye genelinde kız öğrencilerin okullulaşma oranı yüzde 76,1’ken, bu oran erkek öğrencilerde yüzde 77,2.
Kız ve erkek öğrencilerin okullulaşma oranları arasındaki fark illere göre değişiyor. Örneğin Siirt’te erkek öğrencilerde net okullulaşma oranı yüzde 61,2’yken kız öğrencilerde bu oran yüzde 46,4’tür. Uşak’ta ise erkek öğrencilerde net okullulaşma oranı yüzde 79,1’ken, bu oran kız öğrencilerde yüzde 87.3.
Temel düzeyde bile başarısızlık var
Uluslararası bir değerlendirme olan Uluslararası Matematik ve Fen Eğilimleri Araştırması (TIMSS) 2011’den çıkan önemli bulgulardan biri, Türkiye’de hem 4. hem de 8. sınıf düzeyinde öğrencilerin dörtte bire yakını temel düzeyde yeterliliğe dahi sahip değil.
Türkiye’deki 15 yaş grubundaki öğrencilerin yüzde 15,5’i matematikte en temel düzeydeki yetilere dahi sahip değil. Bu oran OECD genelinde yüzde 8’dir. Öğrencilerin yalnızca yüzde 1,2’si en üst düzeyde matematik yetisine sahip.
Öğretmenler alan bilgisinde çok geride
Öğretmen sayısı 2002-2003’te 504 bin 479’dan 2013-14’te 801 bin 975’e yükseldi. Ancak 2013’te Öğretmenlik Alan Bilgisi Testi’nde hiçbir alanda adaylar 50 soru üzerinden ortalama net 30 doğruya ulaşamadı.
İmam hatip okullarında büyük artış
MEB, 2010-2011 eğitim-öğretim yılından itibaren bin 477 genel liseyi dönüştürmeye başladı ve bu süreç 2013-2014’te tamamlandı. Bu süreçte mesleki ve teknik lise sayısı yüzde 23, Anadolu lisesi sayısı yüzde 57 ve imam-hatip ve Anadolu imam-hatip lisesi sayısı yüzde 73 oranında arttı.
Mesleki ve teknik ortaöğretim programlarına kayıt yaptıran öğrencilerin oranı yüzde 50,5’ten yüzde 63,2’ye yükseldi.
Devamsızlık sorunu
Geçen eğitim yılının ilk döneminde, Türkiye genelinde ortaöğretimde on gün ve üzeri devamsızlık yapan öğrenci oranı yüzde 32,7.
2012-2013 öğretim yılı ilk döneminde ortaöğretim genelinde kız öğrencilerin devamsızlık oranı yüzde 24,1’ken, erkek öğrenciler için bu oran yüzde 40,6’ydı.
2013-2014 eğitim-öğretim yılı itibarıyla kaynaştırma eğitiminden yararlanan her 100 erkek öğrenciye karşın ilkokul düzeyinde 62, ortaokul ve ortaöğretim düzeyinde ise 63 kız öğrenci bulunuyor.
Türkiye genelinde derslik başına düşen öğrenci sayısı, geçen yıla oranla hem ilkokul hem de ortaokul kademelerinde 30’dan 29’a düştü.
Prev
Next
Arşivler
Arşivler Ay seçin Kasım 2021 (3) Ekim 2021 (9) Eylül 2021 (5) Ağustos 2021 (6) Temmuz 2021 (2) Haziran 2021 (6) Mayıs 2021 (5) Nisan 2021 (3) Mart 2021 (7) Şubat 2021 (3) Ocak 2021 (2) Aralık 2020 (6) Kasım 2020 (8) Ekim 2020 (4) Eylül 2020 (11) Ağustos 2020 (10) Temmuz 2020 (21) Haziran 2020 (8) Mayıs 2020 (11) Nisan 2020 (10) Mart 2020 (9) Şubat 2020 (7) Ocak 2020 (11) Aralık 2019 (15) Kasım 2019 (17) Ekim 2019 (15) Eylül 2019 (9) Ağustos 2019 (9) Temmuz 2019 (9) Haziran 2019 (6) Mayıs 2019 (14) Nisan 2019 (4) Mart 2019 (12) Şubat 2019 (7) Ocak 2019 (10) Aralık 2018 (14) Kasım 2018 (38) Ekim 2018 (9) Eylül 2018 (24) Ağustos 2018 (11) Temmuz 2018 (9) Haziran 2018 (13) Mayıs 2018 (10) Nisan 2018 (20) Mart 2018 (12) Şubat 2018 (19) Ocak 2018 (12) Aralık 2017 (14) Kasım 2017 (16) Ekim 2017 (34) Eylül 2017 (14) Ağustos 2017 (16) Temmuz 2017 (10) Haziran 2017 (17) Mayıs 2017 (25) Nisan 2017 (6) Mart 2017 (3) Şubat 2017 (19) Ocak 2017 (6) Aralık 2016 (42) Kasım 2016 (17) Ekim 2016 (29) Eylül 2016 (8) Ağustos 2016 (4) Temmuz 2016 (7) Haziran 2016 (7) Mayıs 2016 (4) Nisan 2016 (15) Mart 2016 (5) Şubat 2016 (3) Ocak 2016 (4) Aralık 2015 (6) Kasım 2015 (7) Ekim 2015 (11) Eylül 2015 (26) Ağustos 2015 (3) Temmuz 2015 (3) Haziran 2015 (3) Mayıs 2015 (2) Nisan 2015 (6) Mart 2015 (2) Şubat 2015 (6) Ocak 2015 (2) Aralık 2014 (10) Kasım 2014 (5) Ekim 2014 (6) Eylül 2014 (7) Ağustos 2014 (4) Haziran 2014 (4) Mayıs 2014 (6) Nisan 2014 (1) Mart 2014 (3) Aralık 2013 (1) Eylül 2013 (1) Nisan 2013 (2) Mart 2013 (1) Aralık 2012 (1) Eylül 2012 (5) Temmuz 2012 (1) Haziran 2012 (4) Mayıs 2012 (1) Nisan 2012 (1) Mart 2012 (3) Şubat 2012 (3) Ocak 2012 (4) Kasım 2011 (1) Ekim 2011 (2) Eylül 2011 (2) Temmuz 2011 (1) Haziran 2011 (1) Mayıs 2011 (4) Nisan 2011 (1) Şubat 2011 (3) Aralık 2010 (4) Eylül 2010 (1) Ağustos 2010 (2) Temmuz 2010 (3) Mayıs 2010 (1) Nisan 2010 (2) Kasım 2009 (2) Ekim 2009 (3) Temmuz 2009 (8) Haziran 2009 (6) Mayıs 2009 (5) Nisan 2009 (8) Mart 2009 (7) Şubat 2009 (6) Ocak 2009 (14) Aralık 2008 (2) Kasım 2008 (1) Eylül 2008 (1) Ağustos 2008 (4) Temmuz 2008 (1) Haziran 2008 (2) Nisan 2008 (18) Mart 2008 (2) Ocak 2008 (1) Aralık 2007 (2) Kasım 2007 (8) Ekim 2007 (1) Eylül 2007 (5) Temmuz 2007 (8) Haziran 2007 (6) Mayıs 2007 (1) Nisan 2007 (2) Şubat 2007 (3) Ocak 2007 (1) Haziran 2006 (4) Mayıs 2006 (1)
Hakkımızda
Eğitim Reformu Girişimi (ERG), çocuğun ve toplumun gelişimi için eğitimde yapısal dönüşüme nitelikli veri, yapıcı diyalog ve farklı görüşlerden ortak akıl oluşturarak katkı yapan bağımsız ve kar amacı gütmeyen bir girişimdir.