Her ülkede muhtelif alanlarda ihsas edilerek yapılacak işlerde kanun, yönetmelik, genelge vs. ile tanzime tabi tutularak, sevk ve idareye esas ittihaz edilip, kurum ve müesseseler yürütülür.
Bu doğrudur, diyoruz. Hatta meşrû alanda yapılan her işlem ve faaliyet, kanun ve nizamlarla tanzim edilerek devlete ait işler bu istikamette yürütülmelidir.
Bu kategori içinde yapılan ve yapılması gereken bütün düzenlemelerin bir de diğer yüzü vardır bizim ülkemizde. Tartışılmaya açık hususlar buralarda meydana gelmektedir.
Nasıl mı?
Elcevap:
Devlet yönetimde esas olan, düzenlemeleri içeren unsurlar (kanun vs.) o ülkenin saadetli bekası ve insanının fıtratına dayalı mutlu geleceği adına yapılmaktadır, diyoruz. Şimdi mevcut eğitim sistemini alınız ve enine boyuna bir irdeleyiniz…
Görüyoruz ki, sistemin büyük ve ekseri yönleri yabancı eğitim sistemi kaynaklıdır.
Bu hususta bir şey diyeceğimiz olamaz, ancak ihraç edilen sistemlerin muhtevası, varlığı içinde bize ve değerlerimize uygun yönleri ne düzeyde?
Tahkik, tenkit ve tartışmaya açık hususlar bu yöndedir, diye düşünüyoruz.
Eğitimde seksen yılı aşkın bir süre öncesinin ihracı olan değerlerin izlerini çoğunlukla bugünkü sistemde mevcut olduğu söylenebilir mi?
Şahısları öne çıkaran mevcut sistem, mezkûr tarih öncesinden dizayna tabi tutulurken, ders kitaplarının muhtevasında şahıs ve şahısları öne çıkaran bir anlayışın hâkimiyeti açık seçik görülmektedir.
Mahiyet itibariyle her şeyin ilme bağlı olduğu realitesinden hareket edersek ilim, irfan, umran, doğru inanç, manevî ve millî değerlerin yanı sıra kâmil manada kültürümüze denk olarak yetiştirdiğimiz insanlar hep tartışma götüren ve tartışılan hususlar olarak karşımıza çıkmaktadırlar.
Cumhuriyetin manevî değerleri
Cumhuriyetin manevî değerlerini rafa kaldırarak her şeyi şahsa endeksleyen ve maddede arayan bir anlayışın antidemokratik uygulamalarıyla, halka rağmen yapılan siyasetin eğitime de yansıtılması eğitim sistemini baştan aşağıya olumsuzluklarla doldurmuştur.
Kırmızı çizgiler
Uzun yıllar önce ihsas edilen sistemin kırmızı çizgilerle dayatmacı ve jakoben bir anlayışla kalıplaştırıcılığı sistemi bütünüyle tartışılır bir vaziyetten soyutlandıramamıştır.
Sakıncalı ve takıntılı bir eğitim sisteminin mevcudiyeti bir bakıyorsunuz en tepeye gelen onurlu eğitim bakanlarınca da tenkit edilen eğitim sistemi demokratik değildir. Bu, ‘derin millî eğitim’ gibi cesur ifadelerle dile getirilmektedir.
Antidemokratik yapı
Eğitim sistemindeki antidemokratik yapıya mukabil sistemin fıtratına uygun, değişen ve gelişen çağın şartlarına haiz bir yapıya getirilmesi zaruret halini almışken neden sistemde köklü bir takım düzenlemelere gidilmiyor?
Eğitimde yeni yüzler yeni anlayışlar gerekli
Sürekli tartışılır halde seyreden eğitim sisteminin daha iyi ve yararlı insan yetiştirmesi adına yeni yüzler ve yeni çağdaş anlayışlar gereklidir. Bu kaçınılmaz revize edilmesi gereken sistemin demokratik bir hüviyete sahip olması için, sürekli gelişen ve değişen şu sür’at asrında, değişim adına, yeni yeni projelerin geliştirilmesine ihtiyaç vardır.
Eğitimde Bediüzzaman Modeli çağdaştır
Ülkemiz ve bir çok ülkede okunan kültür eserleri olan, adına Risale-i Nur dediğimiz Kur’ân hakikatlerinin müellifi muhteremi Bediüzzaman, fikri ve düşüncelerinin yanı sıra eserlerinden eğitime kazandırdığı ve kazandıracağı çok büyük değerlerin olduğunu düşünmekteyiz. Bir zamanlar okunması dahi yasak edilen bu ufuk açıcı, günümüz insanına hitap eden muhteşem eserlerden yararlanmanın yolları mutlaka açılmalıdır.
Bu hususta neler yapılabilir?
Bediüzzaman’ın telif ettiği eserlerden faydalanma adına kurulacak bir akademik komisyon ve kurullar oluşturularak Bediüzzaman Eğitim Modeli derlemek yoluyla bir proje insanlığın faydasına sunulur. Bu işi yapacak olan da eğitimimiz ve eğitim sistemi üzerinde kalp yoranlar ile yine millî eğitim bakanlığımız olur, diye düşünüyoruz.
Bu hususu Bediüzzamanla aynı memleketli olmam dolayısıyla bu bağlamda olan hukukumuz adına da talep etmekteyim.
Dağları birer mektep, hapishaneleri birer medrese yapan bir zihniyet
İnsanlığın faydasına yönelik telif ettiği eserler yüzünden rahat yüzü gösterilmeyen Bediüzzaman, buna mukabil mekân seçtiği ve ömrünün bir kısmını geçirdiği dağ zirvelerinde oraları adeta birer mektep ve yine bırakıldığı hapishaneleri ise birer medrese yapmıştır. Bu insanlığın vesile-i necatına sebep teşkil eden zihniyet ve anlayıştan yararlanma yolunu tercih etmemeyi ülkemiz ve insanlığımız adına büyük bir kayıp olarak görüyoruz.
Projelendirme yönünde nasıl bir program düşünülür?
Dediğimiz gibi ülkemizin ve insanımızın faydasına yönelik Bediüzzaman’ın eğitim modelinin bir proje haline getirilmesi mümkün. Bu işi yapacak olanlar ise, bu hususta bilgi ve beceri donanımına sahip çok sayıda eğitimci, yazar ve akademisyenden yararlanma yoluna gidilebilir.
Şu başlıklar altından oluşturulacak proje, icra safhasına konulabilir:
-Bediüzzaman’ın eğitime verdiği değer
-Öğreten konumundaki fikirleri
-Mektep medrese ilişkileri
-Eğitimin maddî ve manevî boyutları
-Ders kitaplarının muhtevası
-Müfredat meselesi
-Okulların fizikî ve donanımlarındaki kriterler
-İki boyutlu bir varlık olması hasebiyle insanın çok yönlü tahlili yönündeki fikir ve düşünceleri
-Sevk ve idarede esas olan ölçüler.
İnsanının çok iyi yetişmesi yönünde modelde mevcut hususiyetler nelerdir?
Adına Medresetüzzehra dediği, tahakkuka çalıştığı üniversitenin sosyolojik tahlilinin yanı sıra doğru eğitimi tamamıyle ilgilendiren konularda telif ettiği eserlerinde, mevcut eğitim modeli içindeki esaslar projelendirilerek gündemdeki eğitim sisteminin eksiklikleri de göz önünde bulundurularak demokratik bir eğitim sisteminin oluşmasına katkı yapılabilir. Böylece inanıyoruzki ülkemiz ve insanımızın geleceği açısından çok olumlu gelişmeler meydana gelir.
Sayın Millî Eğitim Bakanımız ve bakanlık ilgilileri bu işe ne derler bilemiyoruz, ama bildiğimiz bir şey var ki, o da bu hususta yapılacaklara mukabil ülkemiz ve insanımızın kalp ve ruhlarında taht kuracaklarıdır.
Bundan hiç kimsenin endişesi de olmasın.
Bizden söylemesi…
Benzer konuda makaleler:
Bediüzzamanın eğitim modeli içinde Kastamonu örneği
Eğitim Bakanlığı ve sistem mülâhazaları
Said Nursî eğitimde rehber bir şahsiyettir
Eğitimde önemli faktör
Eğitim Bakanlığı ve manevî mesuliyet
Eğitimde fıtrî bir model: Ev Okulları
Eğitim Bakanlığı, Said Nursî ve eserlerine sahip çıkmalıdır
Van’da Medresetüzzehra sempozyumu
Beşinci Şuâ ışığında eğitime bir bakış
Eğitimde soğuk yüz ve şu tek adam meselesi
Mustafa Öztürkçü
Mustafa Öztürkçü
Önceki
İki yüzlü “Gezi”ciler
Sonraki
Siyasî meseleler ve ilkeli duruş
İlk yorumu siz yazın	
Makale hakkında düşüncelerinizi paylaşın: Cevabı iptal et
E-Posta adresiniz kesinlikle gizli kalacaktır.
Yorum
İsim *
E-posta *
Web sitesi
NURDAN KATRELER
Bediüzzaman Said Nursi
“Bu millet Halk Partisini iktidara getirmez”
Tüm Yazarlarımız
Select Author... Abdil Yıldırım (284) Abdülbâkî Çimiç (165) Abdullah Şahin (26) Abdurrahman Aydın (18) Adil Söylemez (3) Ahmet Battal (49) Ahmet Demirdöğmez (113) Ahmet Dursun (51) Ahmet Özdemir (89) Ahmet Said Akgül (178) Ahmet Tekiner (3) Akif Arslan (13) Ali Ataç (19) Ali Ferşadoğlu (715) Ali Hakkoymaz (28) Ali Karabiber (9) Ali Rıza Aydın (65) Ali Sarıkaya (72) Atilla Yılmaz (54) Banu Yaşar (53) Cenk Çalık (21) Cevher İlhan (186) Davut Şahin (228) Ekrem Kılıç (25) Erdoğan Akdemir (6) Faruk Çakır (332) Fatih Karagöz (17) H. Hüseyin Kemal (23) H. İbrahim Can (24) H. Muharrem Okur (5) Hacer Çayabatmaz (9) Hakan Yalman (20) Halil Akgünler (266) Halil Elitok (24) Halil Uslu (96) Hasan Güneş (38) Hasan Koç (66) Hilal Çorbacıoğlu (17) Hüseyin Eren (47) Hüseyin Gültekin (130) Hüseyin Yılmaz (3) İbrahim Ersoylu (37) İslam Yaşar (29) İsmail Tezer (43) Kazım Güleçyüz (445) Kübra Örnek Korkmaz (28) Kübra Ünüvar (5) M. Ali Kaya (54) M. Fahri Utkan (72) M. Latif Salihoğlu (332) M. Nureddin Kutan (58) Mehmet Çetin (98) Mehmet Kara (35) Mehmet Selim Mardin (26) Mehtap Yıldırım (43) Merve İriyarı (62) Mikail Yaprak (361) Misbah Eratilla (38) Muhammed Zorlu (16) Mustafa Oral (2) Mustafa Öztürkçü (232) Mustafa Usta (12) Muzaffer Karahisar (68) Nejat Eren (499) Nuray Bulut (10) Ömer Faruk Özaydın (188) Orhan Alagöz (16) Orhan Güler (18) Osman Koyuncu (19) Osman Zengin (684) Prof. Dr. Mustafa Nutku (85) Raşit Yücel (114) Rıfat Okyay (142) Risale-i Nur Enstitüsü (825) Rüstem Garzanlı (80) Sabahattin Boyacı (52) Şaban Döğen (13) Şahin Tokmak (7) Said Yüksekdağ (12) Saliha Ferşadoğlu (35) Sami Cebeci (109) Sebahattin Yaşar (239) Selim Gündüzalp (108) Şemseddin Çakır (25) Sertaç Lüser (7) Şevki Çiftçi (17) Şeyma Türkan (22) Şükrü Bulut (1070) Süleyman Kösmene (843) Suna Durmaz (30) Umut Yavuz (30) Yasemin Güleçyüz (146) Yasemin Yaşar (137) Yıldız Fırtına (20) Zinnur Mehmedoğlu (6)