İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ/EĞİTİM FAKÜLTESİ/TÜRKÇE VE SOSYAL BİLİMLER EĞİTİMİ BÖLÜMÜ/SOSYAL BİLGİLER EĞİTİMİ ANABİLİM DALI/
ORCID: 0000-0003-4595-2892
21
Makale Sayısı
23
Proje Sayısı
0
Aldığı Atıf Sayısı
65
h-index
5
Kendine Atıf Sayısı
6
Kendine Atıf Oranı(%)
9,23
Yayın ve Atıf Sayıları
Yayınların Konu Alanları
Kurum İşbirliği
Kurum Yayın Sayısı
İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ 15
ARTVİN ÇORUH ÜNİVERSİTESİ 5
DİCLE ÜNİVERSİTESİ 5
Tanımlanmamış Kurum 3
GAZİANTEP ÜNİVERSİTESİ 2
BİNGÖL ÜNİVERSİTESİ 1
CANİK BAŞARI ÜNİVERSİTESİ 1
ERZİNCAN BİNALİ YILDIRIM ÜNİVERSİTESİ 1
GİRESUN ÜNİVERSİTESİ 1
SİİRT ÜNİVERSİTESİ 1
UŞAK ÜNİVERSİTESİ 1
İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ 1
Yazar İş birliği - Yazarlar
Makaleler
Projeler
Atıflar
Sırala:
Atıf sayısına göre azalanAtıf sayısına göre artanBaşlığa Göre A-ZBaşlığa Göre Z-AYıla göre ArtanYıla Göre Azalan
Atıf sayısına göre azalan
Atıf sayısına göre artan
Başlığa Göre A-Z
Başlığa Göre Z-A
Yıla göre Artan
Yıla Göre Azalan
1. SOSYAL BEĞENİRLİK ÖLÇEĞİ’NİN GELİŞTİRİLMESİ GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI
Evren ERZEN , MELTEM YURTÇU , Özlem ULU KALIN , EROL KOÇOĞLU
Evren ERZEN , MELTEM YURTÇU , Özlem ULU KALIN , EROL KOÇOĞLU
Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik)
Yıl: 2021 Cilt: 20 Sayı: 78 Sayfa Aralığı: 879 - 891 Doküman Tipi: Makale
ÖZ
Bu çalıĢma bireylerin sosyal beğenirlik düzeylerinin belirlenebilmesine yönelik bir ölçeğin geliĢtirilmesini amaçlamaktadır. Katılımcılar yaĢları 17 ile 45 arasında değiĢen (OrtyaĢ=21.33, Ss=2.32) 527’si kadın (%62), 325’i erkek (%38) toplamda 852 öğrenciden oluĢmaktadır. AraĢtırma kapsamında ölçek maddelerinin dil, anlam ve kapsam geçerliği sağlanmıĢ, pilot uygulama ardından formun nihai hali 426 öğrenciye uygulanarak açımlayıcı faktör analizi yapılmıĢtır. Analiz sonucunda elde edilen faktör yapısının toplam varyansın %52.29’unu açıkladığı belirlenmiĢtir. Iki faktörlü ve 15 maddeden oluĢan yapının doğrulayıcı faktör analizi 426 kiĢilik farklı bir örnekleme uygulanmıĢ elde edilen sonuçlar faktörlerin yapısal uyum gösterdiğini ortaya koymuĢtur (χ2 /df= 2.50, GFI= .93, CFI= .92, AGFI= .91, RMSEA= .06). Güvenirlik analizi için Cronbach Alpha Ġç Tutarlılık katsayısından faydalanılmıĢtır. Analizler ölçeğin bütününün ait güvenirlik katsayısının .84, kabul görme alt boyutunun .85 ve dikkat çekme al boyutunun .75 olduğunu göstermektedir. ÇalıĢma sonucunda, ortaya çıkan 15 maddeli ölçeğin bireylerin sosyal beğenirlik düzeylerinin belirlenmesinde kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu görülmüĢtür.
2. EĞİTSEL MEKÂNLARDA YAPILAN FAALİYETLERİN SOSYAL BİLGİLER EĞİTİMİNE KATKISI: HALKEVLERİ ÖRNEĞİ
EROL KOÇOĞLU , Özlem ULU KALIN
EROL KOÇOĞLU , Özlem ULU KALIN
Turkish Studies - Educational Sciences
Yıl: 2019 Cilt: 14 Sayı: 5 Sayfa Aralığı: 2473 - 2486 Doküman Tipi: Makale
ÖZ
Sosyal bilgiler eğitimi çalışma alanı içerisinde yer alan disiplin, öğrenme alanı, kazanım, beceri ve değer çeşitliliği bu alana yönelik olarak yapılmış veya yapılacak çalışmaların çeşitliliğini arttırmıştır. Türkiye’de bu alana yönelik olarak yapılan çalışmalar, cumhuriyetin ilanından günümüze kadar farklı öğrenme ortamlarında gerçekleştiği söylenebilir. Bu öğrenme ortamlarının farklılık göstermesinin temel sebebi, program ve müfredat uygulamasının süreç içerindeki değişkenliklerinden kaynaklanmıştır. Kaynaklanan bu değişkenliklerin ortaya çıkardığı vizyonunun programlara yansıması farklılıklar göstermiştir. Bu farklıklar eğitimin birçok alanında etkisini göstermiştir. Bu farklılık aynı zamanda çalışma alanı, disiplin, öğrenme alanı ve öğrenme ortamlarına göre değişkenlik göstermektedir. Birbirinden farklı disiplinlerden oluşan sosyal bilgiler eğitimi çalışma alanı, içerdiği kazanım ve temalar doğrultusunda farklı mekânsal öğrenme ortamlarını ön plana çıkarmaktadır. Bu öğrenme ortamlarının her birinde, kazanımlara ilişkin birbirinden farklı etkinlikler uygulanmaktadır. Yapılan bu çalışmada da, bu etkilerin gerçekleştiği faktörlerden biri olan eğitsel öğrenme ortamı olarak halkevlerindeki yapılan çalışmaların sosyal bilgiler eğitimi açısından analizi temele alınmıştır. Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı çalışmada, birçok akademik eser incelenmiştir. Konuya ilişkin yapılan çalışmalara ulaşma, bu çalışmaları kontrol edip anlama, çalışmalardaki verileri analiz edip yorumlama ve kullanmada doküman incelemesi tekniği kullanılmıştır. Çalışma sonucunda elde edilen verilere bakıldığında, öğrenme ortamı olarak Halkevlerinde yapılan etkinlikler sosyal bilgiler eğitimi çalışma alanının farklı disiplin ve öğrenme alanlarına yönelik uygulamalarını kapsadığı gözlemlenmiştir.
3. TÜRKİYE’DE, SOSYAL BİLGİLER EĞİTİMİNE İLİŞKİN ALAN EĞİTİMCİLERİNİN SORUNSAL TESPİTLERİ
EROL KOÇOĞLU , Şule EGÜZ
EROL KOÇOĞLU , Şule EGÜZ
Manas Journal of Social Studies
Yıl: 2019 Cilt: 8 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 26 - 37 Doküman Tipi: Makale
ÖZ
Sosyal Bilgiler eğitimi çalışma alanı, bireyi toplumsallaştıran, geçmişi hatırlatarak bugünü yaşamasını ve yarını da kucaklamasını öğreten bir disiplinler topluluğudur. Hayatın kendisini konu alan bu dersin öğretimi, insanların topluluk halinde yaşamaya başlamasından günümüze kadar süre gelmiştir. Giderek küresel bir yapıya bürünen dünyamızda gelecek nesillerin yetiştirilmesinde Sosyal Bilgiler dersi önemli bir rol oynayacaktır. Yarının insanını yetiştirmede önemli olan Sosyal Bilgiler dersinin öğretilmesi konusunda Cumhuriyetten günümüze kadar çeşitli programlar uygulanmıştır. Programların bir kısmı yayınlandığı dönemde başarıyla uygulanmışsa da bazı programların uygulanması konusunda ciddi sorunlarla karşılaşılmıştır. Bu sorunlar genelde yeterli altyapının oluşmaması, ülkemizin içinde bulunduğu şartların göz önünde bulundurulmaması ve program içeriğinin sağlıklı bir şekilde oluşturulmaması olarak sıralanabilir. Sosyal bilgiler eğitimi alanında yaşanan bu sorunları en az seviyeye indirmek amacıyla Türkiye’de Sosyal Bilgiler Eğitimi Bilim Dalı Lisans Programı çeşitli üniversitelerin Eğitim Fakültesi bünyesinde kurulmuş ve öğretmen adayı yetiştirmeye devam etmektedir. Kurulan bu bilim dalı, birçok disiplini içerisinde barındırması alan uzmanlarının yeterlilik düzeylerinin çeşitlenmesi gerekliliğini beraberinde getirmiştir. Bu yeterliliklerin istenilen seviyelerde olmaması yaşanılan birçok sorunun kaynağı olarak gösterilmektedir. Yapılan bu araştırmanın amacı, sosyal bilgiler eğitimindeki problemlere ilişkin uzmanlarının algılarını belirlemektir. Sosyal bilgiler eğitimi alanında doktora eğitimini tamamlamış 15 alan eğitimcinin katıldığı bu araştırmada betimsel tarama yöntemi kullanılmış olup verilerin analizinde Nvivo 11 analiz programı kullanılmıştır.
4. Üniversite Öğrencilerinin Göç ve Mülteci Sorununa İlişkin Tutumları
EROL KOÇOĞLU , Murat SALUR
EROL KOÇOĞLU , Murat SALUR
Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi
Yıl: 2018 Cilt: 19 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 2408 - 2425 Doküman Tipi: Makale
1
ATIF
ÖZ
Bireysel veya kitlesel yer değiştirme hareketi olarak tanımını yaptığımız göç, toplumları önemli ölçüde etkilemiş ve kimi zaman da büyük değişikliğe uğratmıştır. Göç neticesinin doğal bir uzantısı olarak mülteci veya sığınmacı olguları da en az göçün kendisi kadar önemli etkiler yarattığını ve birçok açıdan toplumları etkisi atına aldığını söyleyebiliriz. Dolayısıyla bu denli önemli etkilere sahip olan göç ve mülteci meselesi, küresel anlamda büyük neticeler doğurduğunu ve sürekli tartışmalara konu olduğunu görebiliriz. Bu araştırmanın genel amacı ise Eğitim ve İlahiyat Fakültesi öğrencilerinin göç ve mülteci sorununa ilişkin tutumlarını belirlemektir. Araştırmanın evrenini, Malatya İnönü Üniversitesi oluştururken; örneklemini 2017-2018 eğitim-öğretim yılında İnönü Üniversitesi Eğitim ve İlahiyat Fakültesinde öğrenim gören; 200 Eğitim ile 200 İlahiyat Fakültesi olmak üzere toplamda 400 öğrenci oluşturmuştur. Öğrencilerin algıları, beşli likert tipi ölçek aracılığıyla elde edilmiştir. Verilerin analizinde ve modellerin oluşturulmasında SPSS 23 paket programlarından yararlanılmıştır. Çalışmanın sonuçları incelendiğinde, örneklem grubunun üyelerinin göç ve mülteci sorunu ile ilgili çalışmada belirlenen değişkenlere ilişkin farklı algılara sahip oldukları belirlenmiştir.
5. TÜRKİYE’DE PİLOT UYGULAMA SÜRECİNDE OLAN HAREZMİ EĞİTİM MODELİNİN ALAN UZMANLARININ GÖRÜŞLERİ DOĞRULTUSUNDA ANALİZİ
EROL KOÇOĞLU
EROL KOÇOĞLU
Turkish Studies (Elektronik)
Yıl: 2018 Cilt: 13 Sayı: 19 Sayfa Aralığı: 1187 - 1200 Doküman Tipi: Makale
2
ATIF
ÖZ
Bilgisayar bilimlerinin Türkiye’de temel eğitim ve orta öğretim öğrencilerine katkılarının artırılması, çeşitli yaş grupları ve farklı altyapıdaki ortamlarda nasıl öğretileceğinin ilkelerinin belirlenmesi, disiplinler arası bakış açısıyla bilgisayar bilimlerinin matematik, fen, sosyal bilimler gibi diğer alanlarla nasıl bütünleştirilebileceğinin çerçevesinin çizilmesi gerekliliği ortaya çıkmıştır. Bu gereklilik sonucunda ülkemiz adına endüstri 4.0 alanında eğitim stratejisinin belirlenmesine yardımcı olmak ve aynı zamanda 65. Hükümetin 2016 Yılı Eylem Planı 130 sayılı (İcraatlar ve Reformlar) başlığı çerçevesinde Bilgisayar bilimleri dersi ve Müfredatı geliştirmede örnek ders uygulamaları ve planlamalarıyla eğitim sistemimize katkıda bulunmak amacıyla; Harezmi eğitim modelinin ülkemizin tüm okullarında uygulanması hedefi belirlenmiştir. İnönü Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri Koordinasyon Birimi tarafından da normal araştırma projesi kapsamında desteklenen bu çalışmada temel amaç, modelin etkililiğine ilişkin alan uzmanlarının görüşleri belirlenip NVivo paket programıyla değerlendirilip modele ilişkin öneriler sunmaktır. Yapılan çalışmada çalışma grubu üyeleri Harezmi eğitim modeline ilişkin gerekli yeterliliklere sahip olan akademisyenlerden seçilmiştir. Çalışma grubu üyelerinden yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla modele ilişkin görüşlerini almak amacıyla uzman görüşü alınarak araştırmacı tarafından hazırlanan birkaç soru yöneltilip sorulara verilen cevaplar NVivo 11 paket programıyla değerlendirilip içerik analizine tabi tutulmuştur. Yapılan çalışma sonucunda, çalışma grubunu oluşturan akademisyenlerin (alan uzmanları) konuya ilişkin, konunun dikkat çekici özelliğinin ve konuyu aktarmada öğretmenlere düşen sorumluluklar konusunda farklı algılara sahip oldukları belirlenmiştir. Alan uzmanlarının konuya ilişkin farklı algılara sahip olması yapılan bu çalışmanın niteliğini belirlemek açısından önemli veridir.
6. 6. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERS KİTABININ FARKLI OKUNABİLİRLİK FORMÜLLERİNE GÖRE İNCELENMESİ
ÖZLEM ULU KALIN , EROL KOÇOĞLU
ÖZLEM ULU KALIN , EROL KOÇOĞLU
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
Yıl: 2017 Cilt: 17 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 2202 - 2220 Doküman Tipi: Makale
2
ATIF
ÖZ
Okunabilirlik formülleri metnin gözlenebilen dilsel özelliklerinden yola çıkarak metinleri okuma zorluklarına veya kolaylıklarına göre aşamalı olarak sınıflandırmayı amaçlayan kestirim araçlarıdır. Ders kitabının okunabilirliğinin seviyeye uygun olması, konuların öğrenciler açısından kolay anlaşılmasını sağlayacaktır. Çalışmada yedi farklı yayınevine ait ortaokul 6 sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabının okunabilirliği ölçümü ve hedef yaş kitlesine uygun olup olmadığı saptanmıştır. Araştırmanın modeli doküman incelemesine dayalı betimsel bir çalışmadır. MEB Yayınevi ve özel yayınevleri tarafından hazırlanan ders kitaplarından seçilen metinler üzerinde Felsch Okuma Kolaylığı Okunabilirlik Formülü, Smog Okunabilirlik Formülü, Gunning Zorluk Göstergesi, Fry Grafik okunabilirlik formülü, Ateşman tarafından Türkçe için geliştirilen Okunabilirlik Formülü uygulanmıştır. Bu formüllerin yanı sıra 6. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitaplarının okunabilirliğinin araştırılmasında uluslararası geçerliliğe sahip Cloze test prosedürü kullanılmıştır. Araştırmanın Cloze test örneklemini Artvin merkez ilçedeki tüm okulların 6. sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Araştırmanın sonucunda Ateşman tarafından Türkçe için geliştirilen okunabilirlik formülü dışında diğer formüllerden elde edilen sonuçlar ders kitaplarının hedef kitleye uygun olmadığını ortaya çıkarmıştır. Ateşman tarafından Türkçe için geliştirilen okunabilirlik formülü sonuçlarına göre ise 6. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitaplarının orta güçlük düzeyinde olduğu saptanmıştır
7. Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Bağımsızlık Değerine Karşı Metaforik Algıları
ÖZLEM ULU KALIN , EROL KOÇOĞLU
ÖZLEM ULU KALIN , EROL KOÇOĞLU
Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi
Yıl: 2017 Cilt: 18 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 419 - 434 Doküman Tipi: Makale
6
ATIF
ÖZ
Metafor, bir kişinin bir kavramı ya da olguyu algıladığı biçimde, benzetmeler kullanarak ifade etmesidir. Bu çalışma Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının "Bağımsızlık" kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeleri (metaforları) ortaya çıkarma amacına yönelik olarak gerçekleştirilmiştir. Katılımcıların her birinin "Bağımsızlık ................ gibidir, çünkü .......................... " ibaresini tamamlamasıyla elde edilen ham veriler hem nicel hem de nitel veri çözümleme teknikleri kullanılarak analiz yapılmıştır. Araştırmanın ulaşılabilir evrenini 122Sosyal Bilgiler öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın bulgularına göre katılımcılar Bağımsızlık kavramına ilişkin olarak 35 adet geçerli metafor üretmiştir. Bu metaforlar daha sonra ortak özellikleri bakımından irdelenerek 7 kavramsal kategori altında toplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre Sosyal Bilgiler öğretmen adayları bağımsızlık kavramını en çok özgür olma durumu olarak açıklamıştır. Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının etkili yurttaş yetiştirmek için bağımsızlık değerini doğru algıladıkları saptanmıştır
8. KOLB’UN YAŞANTISAL ÖĞRENME MODELİNE GÖRE SOSYAL BİLGİLER EĞİTİMİ ÇALIŞMA ALANININ ANALİZİ
EROL KOÇOĞLU , ÖZLEM ULU KALIN
EROL KOÇOĞLU , ÖZLEM ULU KALIN
Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik)
Yıl: 2017 Cilt: 16 Sayı: 64 Sayfa Aralığı: 1581 - 1593 Doküman Tipi: Makale
1
ATIF
ÖZ
Bireyin geçmiş deneyimlerini unutmadan bugünü yaşaması ve bugün ile gelecek arasında bağ kurmasını temele alan sosyal bilgiler eğitimi çalışma alanı, içerdiği disiplinlerden dolayı, kazanım ve içerik olarak çeşitlilik göstermektedir. Bundan dolayı bu çalışma alanının aktarımında, geçmişten günümüze kadar değişen ihtiyaçlardan dolayı birçok modelin etkili olduğunu söyleyebiliriz. Bu araştırmada da, bu modellerden biri olan Kolb'un yaşantısal öğrenme modelinin, sosyal bilgiler eğitimi çalışma alanında kullanımının alan uzmanlarının algılarına göre değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmada elde edilen veriler nitel veri analizi tekniğiyle analiz edilmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla görüşleri alınan çalışma grubunu; İnönü, Fırat, Dicle, Kilis, Akdeniz, Gazi, Atatürk, Gazi Osman Paşa, Siirt ve İbrahim Çeçen Üniversitelerine bağlı Eğitim Fakültesi Sosyal Bilgiler Eğitimi Ana Bilim Dalında görev yapan öğretim üyesi ve elemanları oluşturmaktadır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular incelendiğinde, çalışma grubunu oluşturan alan uzmanlarının sosyal bilgiler eğitimi çalışma alanında yaşantısal öğrenme modelinin kullanımına ilişkin, birbirinden farklı algılara sahip oldukları ve bu durumu da birbirinden farklı şekilde gerekçelendirdiklerini söyleyebiliriz. Alan uzmanlarının görüşme formunda yer alan sorulara verdikleri yanıtların analizinde ve modellerin oluşturulmasında NVivo 11 programından yararlanılmıştır. Kodlamalar araştırmacıların ortak görüşleri doğrultusunda oluşturulmuştur. Araştırmada çalışma grubunu oluşturan alan uzmanlarının yaşantısal öğrenme modelinin sosyal bilgiler eğitimi çalışma alanında kullanımına yönelik algılara bağlı olarak, ortak temalar ve farklılaşan temaları oluşturan bulgulara ulaşılmıştır
9. SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE KARİKATÜR KULLANIMININ
EROL KOÇOĞLU
EROL KOÇOĞLU
Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi
Yıl: 2016 Cilt: 7 Sayı: 23 Sayfa Aralığı: 299 - 318 Doküman Tipi: Makale
1
ATIF
ÖZ
Görsellerin insan hayatında etkisinin artmasıyla görsel okuryazarlık, eğitim-öğretim ortamlarında kazandırılması gereken en önemli becerilerden biri olarak kabul edilmiştir. Görsellerin eğitimöğretim ortamına sağladığı birçok katkı vardır. Bunların en önemlileri ön bilgileri harekete geçirme, bilgileri bütünleştirme; anlamayı, zihinde yapılandırmayı ve öğrenilenin hatırlanmasını kolaylaştırma gibi katkılardır. Bu nedenle, görsel okuma ve görsel, sunu yapılandırmacı yaklaşımın da etkisiyle, 'Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı'nda yerini almıştır. Özellikle karikatür gibi mizaha dayalı görseller, akademik başarının yanında tutumu da olumlu yönde etkileyebilmektedir. Bu durum; dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerileriyle Sosyal Bilgiler dersi öğrenme alanının karikatür gibi görsellerle desteklenmesini gerekli kılmaktadır. Çalışmada, Sosyal Bilgiler dersinde karikatür kullanılmasının akademik başarıya, derse karşı tutuma ve öğrenilenin kalıcılığına etkisi incelenmektedir. Yapılan çalışmada da Sosyal Bilgiler derslerinde karikatür kullanımının öğrencilerin akademik başarısına ve tutumlarına olan etkileri tespit edilmiştir.
10. TÜRKİYE’DE ORTAOKUL 8.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN SINAV KAVRAMINA YÖNELİK METAFORİK FARKINDALIKLARI
FATİH KAYA , EROL KOÇOĞLU
FATİH KAYA , EROL KOÇOĞLU
Turkish Studies (Elektronik)
Yıl: 2016 Cilt: 11 Sayı: 19 Sayfa Aralığı: 579 - 600 Doküman Tipi: Makale
2
ATIF
ÖZ
Eğitimde hedeflenen davranış, yetenek, bilgilerin ölçüm ve değerlendirmesi sınavlar yoluyla yapılmaktadır. Öğrenme öğretme sürecinde ölçme aracı olarak betimlenen sınavların sahip temel amacı, öğrencinin kazanımlara ulaşma düzeyini belirlemektir. Öğrencinin kazanımlara ulaşma düzeyi belirlenirken, öğrenciye uygulanacak olan sınavın öğrencilerin gelişim seviyelerine uygun olarak hazırlanması oldukça önemlidir. Öğrencilerin gelişim seviyesi dikkate alınarak hazırlanan bir sınav, öğrencinin kazanımlara ilişkin öğrenme düzeyini belirlemede öğretmen açısından daha güvenilir sonuçlara ulaşmada oldukça önemli bir yere sahiptir. Öğrencilerin seviyelerini ölçmek için gerçekleştirilen bu sınavlar, öğrencinin yaşamında önemli bir aşamadır. Çünkü sınavların sonuçları, öğrenme öğretme sürecinin etkili devamlılığı açısından önemlidir. Sınavlar, aynı zamanda öğrenciyi ders çalışmaya güdülemede etkili olmaktadır. Sınav; öğretmen ve öğrenci için dönüt sağlamakla birlikte eksik ve yanlış öğrenmeleri ortaya çıkartır. Bu araştırmanın temel amacı da, devlet okulu ve özel okula devam etmekte olan ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin "sınav" kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeleri metaforlar aracılığı ile ortaya koymaktır. Araştırmanın çalışma grubu Ankara, İzmir, Malatya, Şanlıurfa, Adana, Trabzon ve Bursa illerinde 2016-2017 eğitim-öğretim yılı güz döneminde 150'si kadın ve 140'ı erkek öğrenci olmak üzere toplam 290 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmanın verileri, araştırma kapsamında görüşlerine başvurulan ortaokul 8.sınıf öğrencilerinin "Sınav ............. benzer, çünkü ............." cümlesini tamamlamasıyla elde edilmiştir. Yapılan araştırma sonucunda öğrencilerin ürettikleri zihinsel imgelerle onların sınav kaygısı da ortaya çıkmıştır
Toplam: 23
Rows Per Page 102050 pp(1 of 3)pp Git: 123
x
İşlem Onayı
Hayır
Onay
Uyarı
Tamam
İLETİŞİM
TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin
Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi
Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C
06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00
trdizin@tubitak.gov.tr
Sürüm: 4.4.0-34eb4cb02
TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © 2019 Tüm Hakları Saklıdır.