Age appropriateness
வயது பொருத்தமானது என்பது மக்கள் தங்கள் முன்னோக்கு கால அட்டவணையால் கணிக்கப்பட்டபடி நடந்து கொள்வதைக் குறிக்கிறது. முன்னோக்கு கால அட்டவணை மக்களின் சமூக வாழ்க்கை முழுவதும் உட்பொதிக்கப்பட்டுள்ளது, முதன்மையாக சமூகத்தால் ஒப்புக் கொள்ளப்பட்ட வயது எதிர்பார்ப்புகள் மற்றும் வயது விதிமுறைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது. ஊர்ந்து செல்வது, நடக்கக் கற்றுக்கொள்வது, பேசக் கற்றுக்கொள்வது போன்ற ஒரு குறிப்பிட்ட நடத்தைக்கு, நடத்தை பொருத்தமானதாகக் கருதப்படும் ஆண்டுகள் உள்ளன. இதற்கு மாறாக, நடத்தை வயது வரம்பிற்கு வெளியே விழுந்தால், அது வயதுக்கு ஏற்றதாக கருதப்படும். பெரும்பாலான மக்கள் இந்த வயது விதிமுறைகளைப் பின்பற்றுகிறார்கள், மேலும் அவர்களின் நேரம் "முன்கூட்டியே", "தாமதமானது" அல்லது "சரியான நேரத்தில்" என்பதை அறிந்திருக்கிறார்கள். குழந்தைகளின் திறன் மேம்பாட்டிற்கு வயது பொருத்தமானது இன்றியமையாததாகக் கருதப்படுகிறது. குழந்தைகளின் மோட்டார், அறிவாற்றல் மற்றும் சமூக திறன்கள் பல வளர்ச்சி நிலைகள் மூலம் உருவாகின்றன. ஒரு குழந்தையின் செயல்பாட்டு வளர்ச்சியைப் பார்ப்பது என்பது குழந்தை தனது வயதிற்கான சில வளர்ச்சி மைல்கற்கள் மற்றும் எதிர்பார்ப்புகளில் தேர்ச்சி பெற்றுள்ளதா இல்லையா என்பதைக் கவனிப்பதாகும். ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் வயதுக்கு ஏற்ற நடவடிக்கைகள் மற்றும் அனுபவங்களுக்கு வெளிப்பாடு இல்லாதது ஒரு குழந்தை அவர்களின் தற்போதைய மற்றும் அவர்களின் அடுத்த கட்ட வளர்ச்சிக்கு தேவையான திறன்களைப் பெறுவதைத் தடுக்கும் என்று கருதப்படுகிறது. சமூக தனிமைப்படுத்தல், உடல் ஆரோக்கியம் மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சிக்கு சேதம் மற்றும் முறையற்ற நடத்தையை உருவாக்குவது போன்ற வயது பொருத்தமற்ற தன்மையுடன் தொடர்புடைய பல்வேறு தடைகள் உள்ளன. சமூக பங்கேற்பு பயன்பாடு வயதுக்கு ஏற்ற சமூக திறன்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது ஆகியவை காரணம் மற்றும் விளைவின் அடிப்படையில் விளக்கப்படலாம். போதுமான வயதுக்கு ஏற்ற சமூக திறன்களின் பற்றாக்குறை சமூக உறவுகளை நிறுவுவதில் சிரமத்தை ஏற்படுத்துகிறது, மேலும் சமூக உறவுகள் இல்லாதது வளர்ச்சியடையாத சமூக திறன்களின் தொகுப்பை மோசமாக்கும். மாணவர்கள் வயது, பாலினம், இனம், கல்வி அடைவு, மதிப்புகள், ஆர்வங்கள் மற்றும்/அல்லது நம்பிக்கைகள் போன்ற பல்வேறு பரிமாணங்களில் தங்களைப் போன்றவர்களுடன் தொடர்புபடுத்த விரும்புகிறார்கள். இந்த நிகழ்வு ஹோமோஃபிலி என்று அழைக்கப்படுகிறது. எனவே, வயதுக்கு ஏற்ற சமூகத் திறன்களைக் கொண்ட சாதாரண மாணவர்கள் ஒன்றாகச் சேர்ந்து, சகாக்களுக்குள் நட்பையும் ஒருங்கிணைந்த குழுக்களையும் உருவாக்குவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம். சிறப்புத் தேவைகளைக் கொண்ட மாணவர்கள், குறிப்பாக ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் மற்றும் கடுமையான நடத்தை கோளாறுகள் உள்ளவர்கள், சமூக பங்கேற்பில் கடுமையான தடைகளை அனுபவிக்கிறார்கள், இதில் நட்பு அல்லது உறவுகள், தொடர்புகள் அல்லது தொடர்புகள், சமூக சுய கருத்து மற்றும் வகுப்பு தோழர்களால் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுவது ஆகியவை அடங்கும். ஆரம்ப பள்ளி ஆண்டுகளில் பிரிவினை பற்றிய இந்த அனுபவங்கள் குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சியை நேரடியாக அச்சுறுத்தக்கூடும். சகாக்களுடன் தொடர்பு இல்லாதது, வயதுக்கு ஏற்ற சமூக திறன்களின் வளர்ச்சியற்ற தன்மை மற்றும் எதிர்மறையான சுய கருத்துக்கள் ஆகியவை ஆக்கிரமிப்பு போன்ற வெளிப்புறமயமாக்கல் மற்றும் பதட்டம் போன்ற பிரச்சினைகளை உள்வாங்குவதில் விளைகின்றன. பள்ளி நுழைவு விண்ணப்பப் பள்ளி என்பது ஆசிரியர்களின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் மாணவர்களுக்கு கற்றல் இடங்கள் மற்றும் சூழல்களை வழங்க வடிவமைக்கப்பட்ட ஒரு நிறுவனமாகும், அங்கு மாணவர்கள் அடித்தளத்தை அமைத்து எதிர்கால திறன் மேம்பாட்டிற்கு தயாராகின்றனர். எனவே, குழந்தைகள் சரியான வயதில் பள்ளிக்குச் செல்வது முக்கியம். சில மாணவர்கள் மதுவுடன் வயதானவர்கள், அதாவது அவர்கள் தங்கள் குழுவின் நிலையான 12 மாத வயது வரம்பிற்கு வெளியே வருகிறார்கள், ஏனெனில் அவர்கள் பின்வாங்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளனர் அல்லது தானாக முன்வந்து நுழைவை ஒத்திவைக்கிறார்கள். மாணவர்கள் சக மாணவர்களுடன் பழகத் தவறியதால் அல்லது அவர்களின் குடும்பங்கள் தங்கள் படிப்பை ஆதரிக்கத் தவறியதால் கட்டாய தரத் தக்கவைப்பு ஏற்படுகிறது. பள்ளிக்கு தன்னார்வ தாமதமான அணுகல் "அகாடமிக் ரெட்ஷர்ட்டிங்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. கட்ஆஃப் தேதிக்கு (செப்டம்பர் 30) சற்று முன்பு ஒப்பீட்டளவில் தாமதமாக பிறந்த நாள் கொண்ட மாணவர்கள் அல்லது பள்ளிக்கு ஒப்பீட்டளவில் முதிர்ச்சியற்றவர்கள் என்று கருதப்படும் மாணவர்களிடையே ரெட்ஷர்ட்டிங் நிகழ்கிறது. கட்டாய மற்றும் தன்னார்வ தக்கவைப்பு ஆகிய இரண்டும் மாணவர்களைப் பிடிக்க அல்லது தயாராவதற்கு நேரத்தை ஒதுக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. தாமதமான மற்றும் சரியான நேரத்தில் நுழைவதன் பலம் மற்றும் பலவீனங்களை ஒப்பிடுகையில் நான்கு கருத்துக்கள் உள்ளன. பள்ளிக்குள் நுழையும் போது குழந்தைகள் போதுமான அளவு முதிர்ச்சியடைய வேண்டும் என்று பூர்வீகவாத பார்வை கூறுகிறது. பள்ளிக்கு குழந்தைகளின் தயார்நிலை அவர்கள் வைத்திருக்கும் பொதுவான அறிவின் அளவைப் பொறுத்து மதிப்பிடப்படுகிறது என்று சுற்றுச்சூழல் பார்வை கூறுகிறது. பள்ளித் தயார்நிலை தனிப்பட்ட, சமூக மற்றும் கலாச்சார பின்னணிகளைப் பொறுத்தது என்று சமூக ஆக்கபூர்வமான பார்வை கூறுகிறது. மாணவர்களின் தயார்நிலை மற்றும் குழந்தையின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதற்கான பள்ளியின் திறன் ஆகிய இரண்டையும் பொறுத்தவரை, இடைவினைவாதக் கண்ணோட்டம் தயார்நிலையை இரு திசையாக கருதுகிறது. நேடிவிஸ்ட் மற்றும் சமூக ஆக்கபூர்வவாதிகள் தக்கவைப்புக்காக நிற்கிறார்கள், ஏனெனில் இது குழந்தைகளை பள்ளிக்குத் தயார்படுத்துகிறது என்று அவர்கள் நம்புகிறார்கள், இது சிறந்த கல்வி செயல்திறனை முன்னறிவிக்கிறது. மறுபுறம், சுற்றுச்சூழல் மற்றும் தொடர்புவாதக் கருத்துக்கள் பெரும்பாலும் சரியான நேரத்தில் பள்ளிக்குச் செல்வதற்கான அடிப்படையாகும், ஏனெனில் குழந்தைகள் அவ்வாறு செய்வது வயதுக்கு ஏற்றது, மேலும் பள்ளி மாணவர்களிடையே உள்ள மாறுபாடுகளுக்கு இடமளிக்கும். வயது-பொருத்தமின்மையின் தடைகள் தக்கவைத்தல் அல்லது "ரெட்ஷர்ட்டிங்" சில கல்வி நன்மைகளை உருவாக்குகிறது என்பதை ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. தாமதமான நுழைவு குறுகிய காலத்தில் (பொதுவாக முதல் மூன்று ஆண்டுகளில்) கல்வி செயல்திறனில் புள்ளிவிவர ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றங்களை உருவாக்கக்கூடும் என்றாலும், முன்னேற்றம் நீண்ட காலத்திற்கு அதன் முக்கியத்துவத்தை இழக்கிறது. நீண்ட காலமாகப் பேசுகையில், குறிப்பிடத்தக்க வகையில் மதுபானத்திற்கு வயதான மாணவர்கள் பள்ளி பணிநீக்கத்தில் அதிகமாகவும், நேர்மறையான நோக்கங்களில் குறைவாகவும், வீட்டுப்பாடத்தை நிறைவு செய்வதில் குறைவாகவும், செயல்திறன் மதிப்பெண்களில் குறைவாகவும் இருந்தனர். இந்த கண்டுபிடிப்புகள் சுற்றுச்சூழல் மற்றும் தொடர்புவாத கருத்துக்களைக் குறிக்கின்றன, இது குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் வயது பொருத்தத்தின் முக்கியத்துவத்தை மேம்படுத்துகிறது. விளையாடும் பயன்பாடு குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கு உதவுவதற்கும் அவர்களின் பாதுகாப்பை உறுதி செய்வதற்கும் பொருத்தமான பொம்மைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது பெற்றோருக்கு முக்கியம். பொம்மை பாதுகாப்பை உறுதி செய்வதற்காக அமெரிக்காவில் உள்ள அமெரிக்க நுகர்வோர் தயாரிப்பு பாதுகாப்பு ஆணையம் (சிபிஎஸ்சி), ஐரோப்பிய ஒன்றிய ஆணையத்தின் பொம்மை பாதுகாப்பு குறித்த வழிகாட்டுதல் போன்ற பல்வேறு வழிகாட்டுதல்கள் வெளியிடப்பட்டுள்ளன. வயது-பொருத்தத்தின் முக்கியத்துவம் பொருத்தமான விளையாட்டு குழந்தைகளின் வளர்ச்சியை 4 பரிமாணங்களில் மேம்படுத்துகிறது என்று ஆராய்ச்சி காட்டுகிறதுஃ உடல் வளர்ச்சி அறிவாற்றல் வளர்ச்சி (படைப்பாற்றல், கண்டுபிடிப்பு, மொழி திறன்கள், வாய்மொழி தீர்ப்பு மற்றும் பகுத்தறிவு, குறியீட்டு சிந்தனை, சிக்கலைத் தீர்க்கும் திறன்கள் மற்றும் கவனம் செலுத்தும் திறன் மற்றும் நடத்தை கட்டுப்படுத்தும் திறன்), உணர்ச்சி வளர்ச்சி (விழிப்புணர்வு, மற்றவர்களிடம் உணர்திறன், உணர்ச்சி வலிமை மற்றும் ஸ்திரத்தன்மை, தன்னிச்சையான, நகைச்சுவை மற்றும் சுய உணர்வுகள்) சமூக வளர்ச்சி (சமூக கற்றல்) இந்த பொம்மைகள் குழந்தைகளின் தற்போதைய வளர்ச்சி திறன்கள் மற்றும் திறன்களுடன் பொருந்துகின்றன, மேலும் புதிய திறன்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கின்றன. பொம்மை பாதுகாப்பை தீர்மானிப்பதில், பொம்மையின் பண்புகள், பொம்மை எவ்வாறு பயன்படுத்தப்படலாம் அல்லது துஷ்பிரயோகம் செய்யப்படலாம் மற்றும் பாதுகாப்பாக விளையாடுவதற்குத் தேவையான மேற்பார்வையின் அளவு ஆகியவை கருத்தில் கொள்ளப்பட வேண்டும். வழக்கமான ஆபத்தான பொம்மைகளில் அதிக சக்திவாய்ந்த காந்தப் பொருட்கள், சிறிய பாகங்களைக் கொண்ட பொம்மைகள் ஆகியவை அடங்கும், அவை அபாயகரமான மூச்சுத்திணறல் அபாயத்தை ஏற்படுத்தக்கூடும். ஊடக பயன்பாட்டிற்கு வெளிப்பாடு வயது-பொருத்தமற்ற ஊடக விளக்கக்காட்சிகள் குழந்தைகளுக்கு ஏற்படுத்தும் தீங்கு விளைவிப்பதைத் தடுக்க பல்வேறு உள்ளடக்க மதிப்பீட்டு அமைப்புகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. மதிப்பீட்டின் இரண்டு முக்கிய பிரிவுகள் வயது பொருத்தத்தின் அடிப்படையில் மதிப்பீட்டு மதிப்பீட்டு முறை மற்றும் உள்ளடக்க விளக்கத்தின் அடிப்படையில் விளக்க மதிப்பீட்டு முறை ஆகும். மதிப்பீட்டு முறைகளை மதிப்பிடுவதற்கான எடுத்துக்காட்டுகளில் கனேடிய வீட்டு வீடியோ மதிப்பீட்டு அமைப்பு, கொரியா ஊடக மதிப்பீட்டு வாரியம், பிலிப்பைன்ஸின் திரைப்படம் மற்றும் தொலைக்காட்சி விமர்சனம் மற்றும் வகைப்பாடு வாரியம், திரைப்படம் மற்றும் இலக்கிய வகைப்பாட்டு அலுவலகம் (நியூசிலாந்து), பிரிட்டிஷ் திரைப்பட வகைப்பாட்டு வாரியம், ஆஸ்திரேலிய வகைப்பாட்டு வாரியம் மற்றும் ஜப்பானின் திரைப்பட வகைப்பாடு மற்றும் மதிப்பீட்டு அமைப்பு (ஐரின்) ஆகியவை அடங்கும். வயது-பொருத்தமின்மையின் தடைகள் மெட்டா பகுப்பாய்வுகள் ஊடக வன்முறையின் வெளிப்பாடு ஆக்கிரமிப்பு நடத்தையை ஊக்குவிக்கிறது, வன்முறை மற்றும் விரோதத்தை ஏற்றுக்கொள்வதை அதிகரிக்கிறது மற்றும் சமூக விரோத விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது என்பதைக் காட்டுகின்றன. மேலும், பாலியல் மற்றும் பிரதான சிற்றின்பப் பொருட்கள் பாலியல் முரட்டுத்தனம், காதல் மற்றும் திருமணம் பற்றிய இழிந்த அணுகுமுறைகள் மற்றும் விபச்சாரம் இயல்பானது என்ற உணர்வுகளை ஊக்குவிக்கின்றன என்றும் ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. பாலியல் உள்ளடக்கம் வன்முறை உள்ளடக்கத்துடன் இணைக்கப்படும்போது மூளை மற்றும் உறவுகளுக்குள் ஏற்படும் எதிர்மறையான விளைவுகள் மிகவும் தீவிரமடையும். மேலும் காண்க வயதுவந்தோர் வயதுவாதம் குழந்தைகளுக்கான குடும்ப நட்பு பொய் நிலை குற்றம் குழந்தைகள் ஆன்லைன் தனியுரிமை பாதுகாப்புச் சட்டம் குறிப்புகள் வெளிப்புற இணைப்புகள் அமெரிக்க நுகர்வோர் தயாரிப்பு பாதுகாப்பு ஆணையத்தின் (சிபிஎஸ்சி) பொம்மைகள் பாதுகாப்பு வழிகாட்டுதல் ஐரோப்பிய ஒன்றிய ஆணையத்தின் பொம்மை பாதுகாப்பு குறித்த வழிகாட்டுதல் கனேடிய வீட்டு வீடியோ மதிப்பீட்டு அமைப்பு திரைப்படம் மற்றும் இலக்கிய வகைப்பாட்டின் அலுவலகம் (நியூசிலாந்து) பிரிட்டிஷ் திரைப்பட வகைப்பாட்டு வாரியம் ஆஸ்திரேலிய வகைப்பாட்டு வாரியம் திரைப்பட வகைப்பாடு மற்றும் மதிப்பீட்டு அமைப்பு குழந்தை வளர்ச்சி கல்வி உளவியல் கல்வி நிலைகள் வயதுவாதம் குழந்தை பாதுகாப்பு