Language planning and policy in Singapore
சிங்கப்பூரில், மொழித் திட்டமிடல் என்பது அரசாங்கத் திட்டமிடலுடன் தொடர்புடையது. இந்த மேல்-கீழ் அணுகுமுறையில், கல்வி முறையின் மூலம் பேச்சு சமூகத்திற்குள் மொழிகள் மற்றும் அவற்றின் செயல்பாடுகளைப் பெறுவதில் அரசாங்கம் செல்வாக்கு செலுத்துகிறது. மொழி திட்டமிடல் பேச்சு சமூகத்திற்குள் பயனுள்ள தகவல்தொடர்புகளை எளிதாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, இதன் விளைவாக மொழி மாற்றம் அல்லது மொழி ஒருங்கிணைப்பு ஏற்படலாம். மொழித் திட்டமிடலின் குறிக்கோள்கள் இரண்டு தனித்துவமான காலகட்டங்களில் சிங்கப்பூரில் இருந்த அரசியல் மற்றும் சமூக சக்திகளைப் பொறுத்ததுஃ பிரிட்டிஷாரின் காலனித்துவம் மற்றும் 1965 க்குப் பிந்தைய சுதந்திரத்திற்குப் பிந்தைய காலம். பின்னணி சிங்கப்பூர் சுமார் 57 லட்சம் மக்கள் தொகையுடன் மொழியியல் மற்றும் இனரீதியாக பன்முகத்தன்மை கொண்ட நாடாகும். அதிகாரப்பூர்வமாக, அதன் இன அமைப்பு தோராயமாக 76.8% சீன, 13.9% மலாய், 7.9% இந்தியர்கள், மீதமுள்ள 1.4% முக்கியமாக மற்றவர்கள், ஒரு பல்வேறு வகை. இந்த பன்முகத்தன்மையைக் கருத்தில் கொண்டு, சிங்கப்பூரின் மொழிக் கொள்கை அதன் குடிமக்களிடையே ஆங்கில மொழியில் இருமொழி தேர்ச்சியையும், குறிப்பிட்ட இன சமூகங்களுக்கு அதிகாரப்பூர்வமாக ஒதுக்கப்பட்ட தாய்மொழியையும் வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. அதிகாரப்பூர்வ தாய்மொழிகளின் (மாண்டரின், பஹாஸா மேளாயு, தமிழ்) பட்டியலில் இருந்து ஆங்கிலம் விலக்கப்பட்டிருந்தாலும், சமூக-பொருளாதார இயக்கத்தை உறுதி செய்வது போன்ற நடைமுறை காரணங்களுக்காக இது இன்னும் அதிகாரப்பூர்வ மொழியாக அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது. ஏனென்றால், ஆங்கிலேயரின் இனரீதியாக நடுநிலையான அந்தஸ்து பொருளாதார நன்மைகளின் விநியோகம் ஒரு குறிப்பிட்ட இனக்குழுவிற்கு தேவையற்ற சலுகை அல்லது நன்மை பயக்கும் வகையில் பார்க்கப்படுவதில்லை என்பதை உறுதிப்படுத்த உதவுகிறது, இல்லையெனில் இது இனங்களுக்கிடையேயான பதற்றத்தின் ஆபத்தை அதிகரிக்கும். கூடுதலாக, ஆங்கில மொழி 'நவீனத்துவம்' என்ற கருத்தையும், முன்னேற்றம், அறிவியல், தொழில்நுட்பம் மற்றும் முதலாளித்துவத்துடன் அதன் தொடர்பையும் குறிக்கிறது. மொழிக் கொள்கைகளின் உந்துதல்கள் 1959இல் அரசியல் சுதந்திரத்திற்குப் பிறகு, சிங்கப்பூர் அரசு மலாய் மொழியை சிங்கப்பூரின் தேசிய மொழியாக அதிகாரப்பூர்வமாக ஏற்றுக்கொண்டது. இருப்பினும், நடந்த சமூக, அரசியல் மற்றும் பொருளாதார முன்னேற்றங்களின் விளைவாக அதன் முக்கியத்துவம் படிப்படியாக குறைந்தது. 1987 ஆம் ஆண்டில் வட்டார மொழிப் பள்ளிகள் மூடப்பட்டபோது, கல்வி அமைச்சகம் தேசிய கல்வி முறையை செயல்படுத்தியது. இருமொழிக் கொள்கை சிங்கப்பூரர்களை ஆங்கில மொழியிலும், சீன மாண்டரின், மலாய் மற்றும் தமிழ் உள்ளிட்ட அந்தந்த இன தாய்மொழிகளிலும் தேர்ச்சி பெற ஊக்குவிக்கிறது. இருமொழிக் கல்வியை சிங்கப்பூரில் உள்ள கல்வி அமைச்சகம் வழங்குகிறது. இருமொழிக் கொள்கை தேசத்தைக் கட்டியெழுப்பும் முயற்சிக்கு ஏற்ப மூன்று இனக்குழுக்களிடையே சிறந்த புரிதலை ஊக்குவிப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. கூடுதலாக, சிங்கப்பூர் அதிகரித்து வரும் மேற்கத்திய தாக்கங்களை எதிர்கொள்கிறது என்ற கவலையும் அதிகரித்து வந்தது, இது மக்களின் ஆசியமயமாக்கல் அல்லது கலாச்சாரமயமாக்கலின் சாத்தியமான அச்சுறுத்தலை பாதிக்கிறது. சர்வதேச மொழியாக ஆங்கிலத்தின் முக்கியத்துவம் அதிகரித்து வருவதால், பல சிங்கப்பூரர்கள் ஆங்கில மொழியைக் கற்றுக்கொள்வதில் அதிக கவனம் செலுத்தத் தொடங்கியுள்ளனர், மேலும் தங்கள் சொந்த தாய்மொழியைக் கற்றுக்கொள்வதில் குறைவாக கவனம் செலுத்துகின்றனர். ஆசிய அடையாளங்கள் மற்றும் மதிப்புகளைப் பாதுகாக்க இருமொழிக் கொள்கை பின்னர் இயற்றப்பட்டது. ஆங்கிலத்துடன், சிங்கப்பூர் அரசாங்கம் மாண்டரின் சீன, மலாய் மற்றும் தமிழ் மொழிகளை ஊக்குவிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, இதனால் மூன்று இனக்குழுக்களின் கலாச்சாரம் மற்றும் பாரம்பரியம் அழிக்கப்படுவதைத் தடுக்கும் வகையில் இன நல்லிணக்கம் என்பது சிங்கப்பூர் அரசாங்கத்தின் ஒரு கொள்கையாகும், மேலும் ஒரு இன நல்லிணக்க தினம் கூட கொண்டாடப்படுகிறது. நான்கு அதிகாரப்பூர்வ மொழிகளைப் பயன்படுத்துவது என்பது இன நல்லிணக்கத்தை மேம்படுத்துவதற்காக வடிவமைக்கப்பட்ட கொள்கையின் ஒரு அங்கமாகும், அதே போல் இருமொழியும் இன மொழி "கலாச்சாரத்தின் கேரியர்" என்ற நம்பிக்கைக்கு ஏற்ப உள்ளது, அதே நேரத்தில் ஆங்கிலம் "வர்த்தகத்தின் மொழி" என்ற உண்மையால் உந்துதல் பெற்றது ஆங்கிலம் வரலாற்று ரீதியாக காலனித்துவ நிர்வாகத்தின் மொழியாக இருந்தது, அதே நேரத்தில் கொள்கை செயல்படுத்தப்பட்ட நேரத்தில் சில சிங்கப்பூரர்களின் சொந்த மொழியாக இருந்தது. ஆங்கிலம் மொழியாக இருப்பதால், எந்த ஒரு இனமும் விரும்பப்படுவதில்லை, ஆனால் கலாச்சாரங்கள் பாதுகாக்கப்பட்டுள்ளன. இந்தக் கொள்கையின் பின்னணியில் உள்ள யோசனை என்னவென்றால், அனைத்து மொழிகளையும் தரமானதாகவும், எனவே சமமான மதிப்புமிக்கதாகவும் கருதுவதன் விளைவாக ஒவ்வொரு மொழியையும் பேசுபவர்கள் சமமாக நடத்தப்படுவார்கள். சிங்கப்பூர் அரசாங்கம் நிலையான சிங்கப்பூர் ஆங்கிலத்தை ஒரு மொழியாக ஊக்குவிக்கும் அதே வேளையில், சிங்கப்பூரர்களால் பரவலாகப் பேசப்படும் சீன மற்றும் மலாய் செல்வாக்குமிக்க, ஆங்கில அடிப்படையிலான கிரியோல் மொழியான சிங்கிலிஷ் மொழியைப் பயன்படுத்துவதை அது பெரிதும் ஊக்கப்படுத்துகிறது, ஆனால் வெளிநாட்டு பேசுபவர்களுக்கு கிட்டத்தட்ட புரிவதில்லை ஆங்கிலம். லீ ஹ்சியன் லூங், லீ குவான் யூ மற்றும் கோ சோக் டோங் உள்ளிட்ட அரசாங்கங்கள் சிங்லிஷ் பயன்பாட்டிற்கு எதிராக பிரச்சாரம் செய்துள்ளன, இது ஆங்கிலம் பேசும் உலகின் பிற பகுதிகளுடன் தொடர்புகொள்வதற்கு ஒரு தடையாக இருப்பதாகவும், தரக்குறைவான, "உடைந்த ஆங்கிலம்" என்றும் சிங்கப்பூரின் அடையாளத்தின் ஒரு பகுதியாக இருக்கக்கூடாது என்றும் அறிவித்துள்ளன. ஒரு நல்ல ஆங்கிலத்தைப் பேசுங்கள் பிரச்சாரம் "உலகளவில் புரிந்துகொள்ளப்பட்ட இலக்கண ரீதியாக சரியான ஆங்கிலத்தைப் பேச சிங்கப்பூரர்களை ஊக்குவிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது", அதே நேரத்தில் குடிமக்களை தங்கள் பேச்சிலிருந்து சிங்கிலிஷ் மொழியைத் தூய்மைப்படுத்துமாறு வலியுறுத்துகிறது. அரசாங்கக் கொள்கையின்படி, பள்ளிகள் தரமான ஆங்கிலத்தை வலியுறுத்துகின்றன, மேலும் வகுப்பறையில் சிங்லிஷ் பயன்பாட்டைக் குறைக்க முயற்சிக்கின்றன, சிங்லிஷ் "சரியான" ஆங்கிலத்தைக் கற்றுக்கொள்வதைத் தடுக்கிறது. அரசாங்கத்தின் சட்டரீதியான வாரியமான ஊடக மேம்பாட்டு ஆணையம், சிங்கப்பூர் வெகுஜன ஊடகங்களை முடிந்தவரை குறைவான சிங்கிலிஷ் மொழியைப் பயன்படுத்துமாறு வலியுறுத்துகிறது, நேர்காணலுக்கு மட்டுமே இது பொருத்தமானது என்று அறிவித்தது, அங்கு நேர்காணல் செய்பவர் சிங்கிலிஷ் மட்டுமே பேசுகிறார். இருப்பினும், இந்தக் கொள்கைகள் இருந்தபோதிலும், முறையான, நிறுவன சூழல்களுக்கு வெளியே சிங்கிலிஷ் பயன்பாடு பரவலாக உள்ளது. சிங்கப்பூர் அரசாங்கம் சீன மொழியின் ஒற்றை, தரப்படுத்தப்பட்ட வடிவத்தையும் ஊக்குவிக்கிறது, மற்ற சீன வகைகளின் பயன்பாட்டை ஊக்கப்படுத்துகிறது. சிங்கப்பூரின் சீன சமூகம் வரலாற்று ரீதியாக பல வகையான சீன மொழிகளைப் பேசியிருந்தாலும், அவற்றில் பெரும்பாலானவை கான்டோனீஸ், தியோச்சூ மற்றும் ஹொக்கியன் போன்ற பரஸ்பரம் புரிந்துகொள்ள முடியாதவை, சீன சிங்கப்பூரர்களை ஒரு பொதுவான மொழியின் கீழ் ஒன்றிணைப்பதற்கான வழிமுறையாகவும், சிங்கப்பூருக்கு வெளியே உள்ள சீன மக்களுடன் தொடர்புகொள்வதை எளிதாக்குவதற்கும் அரசாங்கம் நிலையான மாண்டரின் மொழியை ஊக்குவித்துள்ளது. 1979 முதல், ஸ்பீக் மாண்டரின் பிரச்சாரம் மாண்டரின் பயன்பாட்டை ஊக்குவித்துள்ளது. சிங்கப்பூர் அரசாங்கம் ஏற்றுக்கொண்ட இரண்டு முக்கிய மொழி சித்தாந்தங்கள் இருந்தனஃ சர்வதேசமயமாக்கல் இது ஒரு பூர்வீகம் அல்லாத மொழியை அதிகாரப்பூர்வ மொழியாக ஏற்றுக்கொள்வதை உள்ளடக்கியது. சிங்கப்பூர் அரசாங்கம் சிங்கப்பூரின் பூர்வீக மொழிகளுடன் ஆங்கிலம் என்ற பூர்வீகம் அல்லாத மொழியையும் ஏற்றுக்கொண்டது. மொழியியல் பன்முகத்தன்மை இது சமூகத்திற்குள் பல மொழிகளின் சகவாழ்வை அங்கீகரிப்பதையும் ஆதரிப்பதையும் உள்ளடக்கியது. சிலர் இது மொழியியல் ஒருங்கிணைப்பின் மொழி சித்தாந்தத்திற்கு முரணானது என்று நம்புகிறார்கள், அங்கு பேச்சு சமூகத்தின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரும், அவரது முதல் மொழியைப் பொருட்படுத்தாமல், அவர் வசிக்கும் சமூகத்தின் மேலாதிக்க மொழியைக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். சுதந்திரத்திற்குப் பிறகு, சிங்கப்பூர் அரசு ஆங்கிலம், மாண்டரின் சீன மொழி, மலாய் மொழி மற்றும் தமிழ் மொழிக்கு பகிரப்பட்ட அதிகாரப்பூர்வ அந்தஸ்தை வழங்கியது. சிங்கப்பூர் அரசாங்கம் மொழியியல் ஒருங்கிணைப்பிலிருந்து விலகிச் செல்ல முயற்சிக்கிறது, ஏனெனில் பல இன சிங்கப்பூரின் சூழலில் நான்கு அதிகாரப்பூர்வ மொழிகளின் சகவாழ்வைத் தழுவ வேண்டியதன் அவசியத்தை அது ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும் என்று நம்புகிறது. நிலை திட்டமிடல் நிலை திட்டமிடல் ஒரு குறிப்பிட்ட மொழி அல்லது வகையை குறிப்பிட்ட நோக்கங்களுக்காகத் தேர்ந்தெடுத்து அதிகாரப்பூர்வ அந்தஸ்து வழங்கப்படலாம் என்று கூறுகிறது. இது மொழிக் கொள்கையின் விளைவாக இருக்கலாம், இது மொழி திட்டமிடலின் விளைவாகும், மேலும் மொழி அரசியல் மற்றும் சமூகத்தின் சொற்பொழிவுக்குள் அல்லது மொழி திட்டமிடலின் மிகவும் முறைசாரா ஆனால் சக்திவாய்ந்த அரசியல் மற்றும் சமூக அம்சங்களுக்குள் புரிந்து கொள்ள முடியும். இந்த கண்ணோட்டத்தில், மொழி நிலை திட்டமிடல் பிரச்சினைகள் அரசியல் பிரச்சினைகளுடன் தொடர்புடையவை என்று ஒருவர் வாதிடலாம், ஏனெனில் நிலை திட்டமிடல் மொழி செயல்பாடுகளின் மறு ஒதுக்கீட்டை பாதிக்கும் சட்டமன்ற முடிவுகளில் கவனம் செலுத்துகிறது. மொழி அந்தஸ்து என்பது மற்ற மொழிகளுடன் ஒப்பிடுகையில் ஒரு மொழியின் நிலை அல்லது நிலைப்பாட்டைக் குறிக்கலாம். பல இன சமூகத்திற்கு ஆங்கில மொழியின் முக்கியத்துவத்தை சிங்கப்பூர் அரசு அங்கீகரிக்கிறது, எனவே இது ஒரு அதிகாரப்பூர்வ மொழியாகவும், ஒரு நடைமுறை தேசிய மொழியாகவும் கருதப்படுகிறது. சிங்கப்பூரில் நிலைத் திட்டமிடலை ஊக்குவிப்பதில் அரசாங்கம் தீவிரமாக செயல்பட்டு வருகிறது. சுதந்திரத்திற்குப் பிறகு சிங்கப்பூரின் மொழியியல் நிலப்பரப்பில் மிகவும் தனித்துவமான மாற்றங்களில் ஒன்று ஆங்கில மொழியின் நிலையை ஊக்குவிப்பதாகும். தாய்மொழிகளைக் கற்றுக்கொள்வதற்கு நேரம் ஒதுக்கப்பட்டிருந்தாலும், அரசு, சட்டம், வணிகம், நிர்வாகம் மற்றும் குறிப்பாக பள்ளிகளில் கற்பித்தல் ஊடகம் போன்ற பல்வேறு செயல்பாட்டு களங்களில் ஆங்கிலத்தை மேம்படுத்துவதற்கான வளங்களை ஒதுக்குவதன் மூலம் இது செய்யப்படுகிறது. ஆங்கிலம் சர்வதேச மொழியாகும், இது இனி ஒரு காலனித்துவ மொழியாக பார்க்கப்படவில்லை, மாறாக உலகளாவிய தகவல்தொடர்புகளை அனுமதிக்கும் ஒரு சர்வதேச மொழியாக பார்க்கப்பட்டது. ஆங்கிலத்தில் தேர்ச்சி பெற்றிருப்பதன் பொருளாதார வெகுமதிகள் சிங்கப்பூரில் ஆங்கிலமே சிறந்த மொழி என்ற மனநிலையை நிலைநிறுத்துவதில் வலியுறுத்தப்பட்டன. ஆங்கிலம் பரவலாக நடைமுறையில் உள்ள அரசாங்க நிர்வாக களங்களைத் தவிர, ஆங்கிலம் படிப்படியாக சமூக, குடும்ப மற்றும் தனிப்பட்ட வாழ்விடங்களிலும் கற்பிக்கப்பட்டுள்ளது. தாய்மொழிகளில் குறியீட்டு மற்றும் கலாச்சார மூலதனத்தைப் பராமரிக்க அரசாங்கம் முயற்சித்த போதிலும், சிங்கப்பூரின் உள்ளூர் மொழியியல் நிலப்பரப்பில் ஆங்கிலம் ஆழமாக ஒருங்கிணைக்கப்பட்டுள்ளது. சிங்கப்பூரின் மொழியியல் நிலப்பரப்பில் ஆங்கிலம் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க பங்கைப் பெற்றுள்ளது என்பது தெளிவாகிறது, ஏனெனில் சிங்கப்பூர் மட்டுமே ஆங்கிலத்தை ஒரு வேலை மொழியாக ஏற்றுக்கொண்ட ஒரே (பூர்வீகம் அல்லாத பேச்சாளர்) நாடு, சிங்கப்பூரைத் தவிர, வேறு எந்த நாடும் அதன் மொழிக் கொள்கைகளை ஆங்கிலத்தில் இரு-கல்வியறிவு பெற்ற மக்களையும் மற்றொரு அதிகாரப்பூர்வ மொழியையும் உருவாக்குவதற்கு பயன்படுத்தவில்லை. ஸ்பீக் குட் இங்கிலீஷ் மூவ்மெண்ட் (எஸ். ஜி. இ. எம்) ஸ்பீக் குட் இங்கிலீஷ் மூவ்மெண்ட் என்பது அரசாங்கத்தால் தொடங்கப்பட்ட ஒரு பிரச்சாரமாகும் சிங்கப்பூர் அரசாங்கம் சிங்லிஷை ஒரு வகையாக பார்க்கிறது, அதன் அதிகரித்துவரும் புகழ் சிங்கப்பூரர்களின் 'நல்ல' ஆங்கிலத்தில் திறனைப் பெறுவதற்கான திறனை அச்சுறுத்தக்கூடும். பிந்தையது உலகளாவிய பொருளாதார போட்டியின் உலகில் ஒரு மொழியியல் வளமாக மதிக்கப்படுகிறது, மேலும் சிங்கிலிஷ் இருப்பது உண்மையில் ஆங்கில மொழி தேர்ச்சியை குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்தக்கூடும் என்று அரசாங்கம் அஞ்சுகிறது. இது 2000 ஆம் ஆண்டில், நல்ல ஆங்கிலம் பேசு இயக்கத்தை (எஸ். ஜி. இ. எம்) தொடங்க அரசாங்கத்தை வழிநடத்தியது. ஆகஸ்ட் 15,1999 அன்று, சிங்கப்பூரின் முதல் பிரதம மந்திரி லீ குவான் யூ, சிங்லிஷ் ஒரு 'ஊனமுற்றவர்' என்று கருத்து தெரிவித்ததாக தி சண்டே டைம்ஸ் செய்தி வெளியிட்டதுஃ நல்ல ஆங்கிலம் பேசக்கூடிய சிங்கப்பூரர்கள் ஆங்கிலம் பேசுவதற்கு ஒரு நல்ல சூழலை உருவாக்க உதவ வேண்டும், சிலரைப் போல, சிங்லிஷ் பயன்படுத்துவதை ஆதரிப்பதை விட. சிங்லிஷ் என்பது சிங்கப்பூரர்களுக்கு நாம் விரும்பாத ஒரு ஊனமுற்றவர். பிரச்சாரத்தின் சர்ச்சை ஸ்பீக் குட் இங்கிலீஷ் இயக்கம் வானொலி நிகழ்ச்சிகள், தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் 'ஆங்கிலத்தின் ஊக்கமளிக்கும் ஆசிரியர்' விருதை வழங்குவதில் அதன் ஈடுபாட்டின் மூலம் முன்னேற்றத்தைக் கண்டிருந்தாலும், அது சர்ச்சையையும் கொண்டுள்ளது. சிங்கிலிஷ் ஒரு 'ஊனமுற்றது' என்று அரசாங்கம் முத்திரை குத்திய போதிலும், சிங்கிலிஷ் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட சந்தர்ப்பங்களில் பயன்படுத்தப்படுவதை பிந்தையது அங்கீகரித்தது. 2003 ஆம் ஆண்டில் சார்ஸ் நெருக்கடி வெடித்தபோது, சிங்கப்பூர் அரசாங்கம் சரியான சுகாதாரத்தின் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துவதற்காக ஒரு சார்ஸ் ராப் பாடலை (சில நேரங்களில் "எஸ்ஏஆர்-வைவர் ராப்" என்று அழைக்கப்படுகிறது) இயக்கியது. சார்ஸ் ராப் பாடலின் வரிகள் பெரிதும் சிங்கிலிஷ் ஆகும், இதில் "லா", "லேஹ்" மற்றும் "கியாசு" போன்ற சொற்கள் உள்ளன. அதன் முரண்பாடான நிலைப்பாட்டிற்கு பதிலளிக்க, சிங்கப்பூர் அரசாங்கம் "குறைந்த படித்த சிங்கப்பூரர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கு சிங்கலிஷ் அவசியம் என்று கருதப்பட்டது" என்ற காரணத்தை வழங்கியது. சிங்கப்பூர் தின சிங்கப்பூர் தினம் என்பது பிரதமர் அலுவலகம் வெளிநாட்டு சிங்கப்பூர் பிரிவினால் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட ஒரு கலாச்சாரம் மற்றும் உணவு அடிப்படையிலான நிகழ்வாகும். இது வெளிநாடுகளில் வசிக்கும் சிங்கப்பூரர்களை ஈடுபடுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இது வெளிநாட்டு சிங்கப்பூரர்களின் குறிப்பிடத்தக்க சமூகத்துடன் பல்வேறு நகரங்களில் நடத்தப்படுகிறது. 26 ஏப்ரல் 2009 அன்று தி சண்டே டைம்ஸின் அறிக்கையின்படி, இந்த நிகழ்வு அவ்வப்போது சிங்லிஷ் மொழியைப் பயன்படுத்தியது, அதாவது லெக்சிகல் உருப்படி 'சோப்', இது ஒரு இருக்கையின் முன்பதிவைக் குறிக்கப் பயன்படுகிறது. வெளிநாட்டு சிங்கப்பூரர்களில் பெரும்பாலோர் பணிபுரியும் தொழில் வல்லுநர்கள் அல்லது வெளிநாட்டில் பட்டம் பெறும் பல்கலைக்கழக மாணவர்கள் என்பதால், அங்குள்ள பார்வையாளர்கள் 'குறைந்த படித்தவர்கள்' அல்ல. கையகப்படுத்துதல் திட்டமிடல் என்பது ஒரு மொழிக் கொள்கையை சரியான நேரத்தில் மற்றும் செலவு குறைந்த முறையில் கையகப்படுத்துவதை உறுதி செய்வதற்காக அதை செயல்படுத்துவதிலும் ஒருங்கிணைப்பதிலும் ஈடுபட்டுள்ள அதிகாரப்பூர்வ தரப்பினரின் மொழி திட்டமிடல் இலக்குகளை ஒருங்கிணைப்பது என்று வரையறுக்கலாம். சிங்கப்பூரில், மொழியின் கையகப்படுத்தல் திட்டமிடல் மீது அரசாங்கத்திற்கு ஒரே கட்டுப்பாடு உள்ளது. இந்த வகையான மொழி திட்டமிடல் பெரும்பாலும் நிலை திட்டமிடலுக்கு ஏற்ப செய்யப்படுகிறது. கல்வி முறையின் மூலம் மொழி, அந்தஸ்து, விநியோகம் மற்றும் கல்வியறிவு ஆகியவற்றின் அம்சங்களில் செல்வாக்கு செலுத்துவதை அரசாங்கம் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. கையகப்படுத்தல் திட்டமிடல் பெரும்பாலும் மொழி திட்டமிடல் செயல்முறைகளில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, இதில் மொழிகளின் நிலைகள் மதிப்பீடு செய்யப்படுகின்றன, கார்பஸ்கள் திருத்தப்படுகின்றன, மேலும் இந்த திருத்தங்கள் கல்வி முறை மூலம் சமூகத்தில் செயல்படுத்தப்படுகின்றன. சிங்கப்பூரின் பாடத்திட்ட மேம்பாட்டு நிறுவனம் சிங்கப்பூரின் பாடத்திட்ட மேம்பாட்டு நிறுவனம் (சி. டி. ஐ. எஸ்) 1980 ஆம் ஆண்டில் கல்வி அமைச்சின் கீழ் ஒரு பிரிவாக உருவாக்கப்பட்டது. பாடத்திட்ட திட்டமிடல் பிரிவால் தயாரிக்கப்பட்ட பாடத்திட்டங்களின் கீழ் கற்பித்தல் தொகுப்புகளைத் தயாரிக்கும் ஒரே பணி இந்த நிறுவனத்திற்கு இருந்தது. 1998 ஆம் ஆண்டில், தற்போதைய இருமொழிக் கொள்கையைத் தவிர, அதன் கல்வி முறையில் புதுமையான மாற்றங்களைச் சேர்க்க வேண்டியதன் அவசியத்தை கல்வி அமைச்சகம் அங்கீகரித்தது. அமைச்சகம் மூன்று முக்கியமான தேசிய முன்முயற்சிகளை அறிமுகப்படுத்தியதுஃ 1) தேசிய கல்வி, 2) தகவல் தொழில்நுட்பம் மற்றும் 3) சிந்தனை திறன்கள், பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் பாடத்திட்ட திட்டமிடல் பிரிவு மூன்று தேசிய முன்முயற்சிகளை பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் ஒருங்கிணைக்க தற்போதுள்ள பாடத்திட்டங்களின் உள்ளடக்கத்தை குறைத்தது. இருமொழிக் கொள்கையின் கீழ், அனைத்து மாணவர்களுக்கும் அவர்களின் முதல் மொழியாக ஆங்கிலத்தில் கல்வி கற்பிக்கப்படுகிறது. தொடக்க மற்றும் இடைநிலைப் பள்ளிகளில் மாணவர்கள் இருமொழிக் கொள்கையைப் பின்பற்றுவதை கல்வி அமைச்சகம் உறுதி செய்கிறது-அவர்கள் ஆங்கிலத்தை தங்கள் முதல் மொழியாக தேர்ச்சி பெறுவது மட்டுமல்லாமல், தங்கள் தாய்மொழியையும் இரண்டாவது மொழியாகக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். அவர்களின் தந்தையின் இனத்தைப் பொறுத்து அவர்களுக்கு மாண்டரின் சீன, மலாய் அல்லது தமிழ் வழங்கப்படுகிறது. அரசு பள்ளிகளில் ஆங்கிலம் முக்கிய மொழியாக இருந்தாலும், தாய்மொழி மொழிகள் வாராந்திர அடிப்படையில் கற்பிக்கப்படுகின்றன. "தாய்மொழி" பொதுவாக வெளிநாடுகளில் முதல் மொழியுடன் (எல் 1) தொடர்புபடுத்தப்பட்டாலும், சிங்கப்பூரில், கல்வி அமைச்சகம் அதை "இன மொழி" அல்லது இரண்டாவது மொழி (எல் 2) என்று குறிப்பிடுகிறது. சிங்கப்பூரின் மொழி திட்டமிடல் வெளிப்புற திட்டமிடல் என்று அழைக்கப்படுகிறது, இதன் மூலம் ஒரு வெளிநாட்டு மொழி நாட்டில் உள்ள பூர்வீக மொழிகளுக்கு எதிரான தகவல்தொடர்புக்கான முக்கிய மொழியாக பங்கு வகிக்கிறது. ஆங்கிலம் மற்றும் சீன/மலாய்/தமிழ் மொழிகளில் இரு எழுத்தறிவு பெற்ற பணியாளர்களை உருவாக்குவதே கல்வி முறையின் நோக்கமாகும். இருமொழிக் கொள்கையின் நோக்கங்கள் இருந்தபோதிலும், சீன சமூகத்திற்குள் மாண்டரின் சீன மொழியின் பிரதான பயன்பாட்டிலிருந்து ஆங்கிலத்திற்கு ஒரு உள்ளார்ந்த மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றம் ஏற்பட்டுள்ளது. 1980 மக்கள் தொகை கணக்கெடுப்பின்படி மலாய் மொழியின் பயன்பாடு 96.7% இலிருந்து 94.3% ஆக குறைந்துள்ளது. மலாய் வீடுகளில் ஆங்கில மொழியின் பயன்பாடு 2.3 சதவீதத்திலிருந்து 5.5 சதவீதமாக அதிகரித்துள்ளது. கல்வி அமைச்சகம் குறித்த இருமொழிக் கொள்கை அறிக்கையின் முடிவு, 1978: இருமொழிக் கொள்கையின் மதிப்பீடுஃ ஏப்ரல் 1978 இல் உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் துணைப் பிரதமர் டாக்டர் கோ கெங் ஸ்வீ தலைமையில், கோ அறிக்கை சிங்கப்பூரில் இருமொழிக் கல்வித் திட்டத்தை மதிப்பீடு செய்தது. கல்வி அமைச்சகம் அதன் இருமொழிக் கொள்கையை உலகளவில் பயனுள்ளதாக இல்லை என்று கருதியது. கோஹ் அறிக்கை இருமொழிக் கொள்கையை சிங்கப்பூரில் மொழிக் கல்வி பிரச்சினைகளுக்கு முக்கிய காரணமாக இருக்கும் பயனற்ற இருமொழிக் கொள்கை என்று விமர்சித்தது. இருமொழிக் கொள்கையின் விளைவாக ஒட்டுமொத்த கல்வியறிவு விகிதம் அதிகரித்தாலும், பள்ளிக்குச் செல்லும் மாணவர்களில் 40 சதவீதத்திற்கும் குறைவானவர்களே ஒரே நேரத்தில் இரண்டு மொழிகளில் குறைந்தபட்ச திறனைக் கொண்டிருந்ததாக புள்ளிவிவரங்கள் தெரிவிக்கின்றன. சிங்கப்பூரின் கல்வி முறையின் மதிப்பாய்வின் கீழ்ஃ தொடக்கப்பள்ளி குழுவில் குறைந்தது 25 சதவீதம் பேர் கல்வியறிவு நிலைகளுக்கான குறைந்தபட்ச அளவுகோல்களை பூர்த்தி செய்யவில்லை. ஆயுதப்படையில் பணியமர்த்தப்பட்டவர்களில் 11 சதவீதம் பேர் மட்டுமே ஆங்கிலத்தில் போதுமான திறமை கொண்டவர்கள். தொடக்கப்பள்ளி விடுப்பு தேர்வில் (பி. எஸ். எல். இ) அமர்ந்திருந்த தொடக்கப்பள்ளி 6 மாணவர்களில் 97.5% மாணவர்கள் ஆங்கிலத்தில் ஏ *-சி தரங்களைப் பெற்றனர். GCE 'O' நிலை தேர்வுகளுக்கு அமர்ந்திருந்த மேல்நிலை 4 மாணவர்களில் 86.9% ஆங்கிலத்தில் A *-C தரங்களைப் பெற்றனர். பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் மொழி வெளிப்பாட்டு நேரம் அதிகரித்த போதிலும், கற்பித்தல் உத்திகள் மாணவர்களின் மொழி தேர்ச்சியை மேம்படுத்துவதில் பயனற்றவையாக இருந்தன. இருமொழிக் கொள்கையின் சவால்கள் மற்றும் தீர்வுகள் அதிக எண்ணிக்கையிலான சிங்கப்பூரர்கள் வீட்டில் ஆங்கிலம் பேசுகிறார்கள் மற்றும் பயன்படுத்துகிறார்கள், இது தாய்மொழியின் கட்டுப்பாட்டில் தரநிலைகள் குறைந்து வருவதற்கு வழிவகுக்கிறது. இருப்பினும், இருமொழிக் கொள்கையின் தாக்கம் ஒரு இனத்திலிருந்து மற்றொரு இனத்திற்கு வேறுபடுகிறது. கல்வி அமைச்சகம் குறித்த அறிக்கை (1978): மூன்று இனக்குழுக்களுக்கான இருமொழிக் கொள்கையின் மதிப்பீடு; சீன சமூகம், மலாய் சமூகம், இந்திய சமூகம் சீன சமூகம் சீன சமூகம் ஆங்கிலம் மற்றும் மாண்டரின் சீன மொழிகள் ஆகிய இரண்டு மொழிகளைக் கற்றுக்கொள்வதில் சிரமப்பட்டது. சீன மாணவர்கள் பள்ளியில் மாண்டரின் சீன மொழிக்கு ஆளாகியபோது, அந்த மொழி அந்நியமானது என்றும் புரிந்துகொள்வது கடினம் என்றும் அவர்கள் உணர்ந்தனர். வீட்டுச் சூழல் மாண்டரின் சீனக் கற்றலுக்கு சாதகமாக இல்லை, ஏனெனில் ஹொக்கியன், தியோச்சூ, கான்டோனீஸ், ஹைனானீஸ், ஹக்கா போன்ற பல்வேறு சீன வகைகள் குழுவைப் பொறுத்து வீட்டில் ஆதிக்கம் செலுத்தும் தகவல்தொடர்பு முறையாக இருந்தன. கல்வி அமைச்சகம் மாண்டரின் சீன மொழியை மட்டுமே வகுப்பறையில் அனுமதித்தது, மற்ற சீன வகைகள் அந்தஸ்தில் தாழ்ந்ததாகக் கருதப்பட்டன மற்றும் மாண்டரின் சீன மொழியைக் கற்றுக்கொள்வதற்கு ஒரு தடையாக இருந்தன. சீன சமூகம் எதிர்கொள்ளும் சிரமங்களின் வெளிச்சத்தில், சீன மாணவர்கள் மாண்டரின் சீன மொழியைப் பெறுவதைச் சமாளிக்க உதவும் வகையில் கல்வி முறையில் அரசாங்கம் பல திருத்தங்களைச் செய்ததுஃ ஈ. எம். 3 ஸ்ட்ரீம் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டதன் மூலம், மாண்டரின் சீன மற்றும் பிற தொடக்கப்பள்ளி பாடங்கள் பிரதான நீரோட்டத்தை விட குறைவாக கற்பிக்கப்பட்டன. மாண்டரின் சீன மொழியில் சிரமங்கள் உள்ள மாணவர்கள் இன்னும் வாய்வழி மொழி தேர்ச்சி நிலைகளில் மொழியைப் பெறுவதற்கு உதவுவதற்காக சீன பி மாண்டரின் சீன மொழியின் அறிமுகம் பிரதான மட்டத்தை விட குறைவாக கற்பிக்கப்படுகிறது. 2009 நவம்பரில் சீன மொழிக்கான சிங்கப்பூர் மையம் (எஸ். சி. சி. எல்) நிறுவப்பட்டது. மாண்டரின் அல்லாத மொழி பேசும் வீடுகளில் இருந்து வரும் சீன மாணவர்களை அங்கீகரிக்கும் வகையில், இந்த மாணவர்களின் தேவைகளுக்கு உகந்த இருமொழி சூழலில் சீன மொழியை இரண்டாவது மொழியாக கற்பிப்பதன் செயல்திறனை மேம்படுத்துவதை இந்த மையம் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. சீன சிங்கப்பூரர்களிடையே சீன மொழி மற்றும் கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்துவதற்காக 1979 ஆம் ஆண்டில் அப்போதைய பிரதமர் லீ குவான் யூ என்பவரால் ஸ்பீக் மாண்டரின் பிரச்சாரம் (எஸ். எம். சி) ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது. அடிப்படையில் இந்த வருடாந்திர நிகழ்வு சிங்கப்பூர் சீன ஆசிய பாரம்பரியம் குறித்த விழிப்புணர்வை அதிகரிக்க முயல்கிறது. குடும்ப மற்றும் மத விழுமியங்களை பரப்புவதற்கான வழிமுறையாக மலாய் சமூகம் மதிக்கப்படுகிறது. மதரஸா என்றும் அழைக்கப்படும் மசூதிகள் மற்றும் மதப் பள்ளிகளில் மலாய் மொழி பரவலாக பின்பற்றப்படுகிறது. மலாய் மொழியின் பயன்பாடு பெரும்பாலும் மத மற்றும் வகுப்பறை களங்களுக்கு மட்டுமே குறைக்கப்பட்டுள்ளது. ஆங்கிலம் பயிற்சி செய்யப்படும் சூழல்களின் எண்ணிக்கை அதிகரித்ததன் விளைவாக மலாய்க்காரர்களில் பெரும்பாலோர் ஆங்கிலத்துடன் இணைந்துள்ளனர். இதன் விளைவாக, 2000 ஆம் ஆண்டில் எம்எல் 'பி' திட்டம் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது, இது மொழியியல் ரீதியாக குறைந்த ஆர்வமுள்ள மாணவர்கள் வாய்வழி மொழி தேர்ச்சி மட்டங்களில் மலாய் மொழியைப் பெறுவதற்கு உதவியது. இருப்பினும், எம்எல் 'பி' திட்டம் இடைநிலை மட்டங்களில் மட்டுமே கிடைத்தது மற்றும் பல்கலைக்கழகத்திற்கு முந்தைய நிலைகளில் வழங்கப்படவில்லை. இந்திய சமூகம் இருமொழிக் கொள்கையின் கீழ், சிங்கப்பூர் இந்தியர்கள் தங்கள் தாய்மொழிக்கு தமிழ் மட்டுமே தேர்வு செய்தனர். தமிழ் அல்லாத இந்திய மாணவர்கள் இதனால் ஒரு பாதகமான நிலையில் இருந்தனர். இதை அங்கீகரிக்கும் வகையில், இந்திய மாணவர்கள் பெங்காலி, இந்தி, பஞ்சாபி, குஜராத்தி மற்றும் உருது மொழிகளை தங்கள் தாய்மொழியாக தேர்வு செய்ய அனுமதிக்கும் வகையில் 1989 ஆம் ஆண்டில் கல்வி அமைச்சகம் இருமொழிக் கொள்கையை திருத்தியது. இருமொழிக் கொள்கையில் செய்யப்பட்ட திருத்தங்கள் இருமொழிக் கொள்கையின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்படுத்தல் என்பது கையகப்படுத்தல் planning.The இருமொழிக் கொள்கையின் ஒரு எடுத்துக்காட்டு, இது சராசரி மாணவர்கள் மீது அதிகப்படியான கோரிக்கைகளை வைக்கிறது. பெரும்பாலான மாணவர்கள் தொடக்கப் பள்ளி மட்டத்தில் இரண்டு வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கையாளுகிறார்கள், ஏனெனில் அவர்களில் பெரும்பாலோர் வீட்டில் சீன வகைகளைப் பேசுகிறார்கள், மேலும் மாண்டரின் சீன மொழி சீனப் பாடங்களுக்கு பள்ளிகளில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இந்தக் கொள்கையின் இலக்குகளை அடைவதற்கு வளங்கள் திறம்பட பயன்படுத்தப்படவில்லை என்று கல்வி அமைச்சகம் கருதியது. எனவே, அதிக நெகிழ்வுத்தன்மையை அனுமதிப்பதற்கும், மக்களின் பல்வேறு மொழித் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதற்கும் திருத்தங்கள் செய்யப்பட்டனஃ இருமொழிக் கல்வியின் கோரிக்கைகளைச் சமாளிக்க முடியாத மாணவர்கள் ஒரு மொழியில், அதாவது ஆங்கிலத்தில் கவனம் செலுத்தலாம். மொழியியல் ரீதியாக சாய்ந்த மாணவர்கள் ஆங்கிலம் மற்றும் அவர்களின் தாய்மொழிக்கு கூடுதலாக மூன்றாவது மொழியை எடுக்க ஊக்குவிக்கப்பட்டனர். இந்த புதிய பாடத்திட்டத்தின் கீழ், மாணவர்களின் பல்வேறு தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய முடியும், மேலும் அவர்கள் தங்கள் மொழியியல் திறன்களை திறம்பட அதிகரிக்க முடியும். இருப்பினும், ஆங்கிலத்தில் கட்டளை இல்லாத பிரச்சினை 1979 ஆம் ஆண்டில் "ஒழுக்கக் கல்விக்கான அறிக்கையில்" மீண்டும் முன்னிலைப்படுத்தப்பட்டது. கார்பஸ் பிளானிங் கார்பஸ் பிளானிங் ஒரு மொழியின் உண்மையான கார்பஸ் அல்லது வடிவத்திற்கு வேண்டுமென்றே திட்டமிடுவதன் மூலம் மாற்றங்களில் கவனம் செலுத்துகிறது. இது குறியீட்டைக் கையாள்கிறது, மேலும் செயல்படுத்தல் மற்றும் விரிவாக்க நிலைகளில் குறிப்பிடத்தக்க பங்கை வகிக்க முடியும். விரிவாக்கம் ஒரு மொழி பணியாகக் கருதப்படலாம், இதன் விளைவாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட குறியீட்டின் நுட்பமான தன்மை அதிகரிக்கிறது. கார்பஸ் திட்டமிடல் பெரும்பாலும் சிறந்த மொழியியல் நிபுணத்துவம் கொண்ட திட்டமிடுபவர்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. கார்பஸ் திட்டமிடல் என்பது ஒரு மொழியின் கட்டமைப்பில் மாற்றங்களைச் செய்வதற்காக மொழி திட்டமிடல் முடிவுகளை எடுப்பது என்றும் குறிப்பிடப்படுகிறது. சிங்கப்பூர் அரசாங்கம் நிலை திட்டமிடல் மற்றும் கையகப்படுத்தல் திட்டமிடலில் தீவிரமாக செயல்பட்டு வருகிறது, இருப்பினும் ஆங்கிலத்தில் கார்பஸ் திட்டமிடல் தொடர்பாக எதுவும் செய்யப்படவில்லை. உள்ளூர் சூழலுக்கு குறிப்பிட்டதாக இருக்க வேண்டிய ஆங்கிலத்தின் உள் பிரச்சினைகளை அங்கீகரிக்காமல், நிலையான பிரிட்டிஷ் ஆங்கிலத்திற்குப் பிறகு சிங்கப்பூர் ஆங்கிலத்தை அரசாங்கம் வடிவமைத்தது. குறியீடு மற்றும் சுத்திகரிப்பு போன்ற மொழி பிரச்சினைகளைக் கையாளும் ஒரு அரசாங்க அமைப்பு இல்லாததால், உள்ளூர் ஆங்கிலத்தில் அலட்சியம் உள்ளது, ஒரு நிலையான சிங்கப்பூர் ஆங்கிலம் உள்ளதா என்பதைக் கண்டறிவது கடினம். சீன மொழியைப் பொறுத்தவரை, அரசாங்கம் மாண்டரின் சீன மொழியை பல்வேறு வகையான சீன மொழிகளாகத் தேர்ந்தெடுத்தது, இது பிற சமூக மற்றும் பிராந்திய வகைகளை விட முன்னுரிமை பெறுகிறது, அதாவது ஹொக்கியன், தியோச்சூ, கான்டோனீஸ், ஹைனானீஸ், ஹக்கா. தரப்படுத்தல் பொதுவாக நெறிமுறை மற்றும் நெறிமுறையின் சீரான தன்மையை அதிகரிப்பதைக் குறிக்கிறது. சிங்கப்பூரின் நான்கு அதிகாரப்பூர்வ மொழிகளில் ஒன்றாக மாண்டரின் சீன மொழியை அரசாங்கம் ஏற்றுக்கொண்டது, மேலும் சிங்கப்பூரில் உள்ள சீன மக்கள் பள்ளிகளில் மாண்டரின் சீன மொழியை தங்கள் தாய்மொழியாகக் கற்றுக்கொள்வது கட்டாயமாகும். கூடுதலாக, மற்ற சீன வகைகளுக்கு எதிராக மாண்டரின் சீனர்களின் கவுரவத்தை மேம்படுத்துவதற்காக அரசாங்கம் ஸ்பீக் மாண்டரின் பிரச்சாரத்தைத் தொடங்கியது. பேச்சு மாண்டரின் பிரச்சாரம் (எஸ். எம். சி) பேச்சு மாண்டரின் பிரச்சாரம் 1979 ஆம் ஆண்டில் அப்போதைய பிரதமர் லீ குவான் யூவால் தொடங்கப்பட்டது. இந்த பிரச்சாரம் மாண்டரின் மொழியின் பயன்பாட்டை ஊக்குவிக்கவும், மாண்டரின் அல்லாத சீன வகைகளின் பயன்பாட்டை ஊக்கப்படுத்தவும் முயல்கிறது, பிந்தையதை 'சுமைகள்' என்று வகைப்படுத்துகிறது, கோ சோக் டோங்கின் (அப்போதைய முதல் துணைப் பிரதமர்) உரையில் சுருக்கமாகக் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது 1986 மாண்டரின் பிரச்சாரத்தைப் பேசுங்கள்ஃ பெற்றோர்கள் நமது இருமொழி கல்வி முறை இங்கேயே இருக்க வேண்டும் என்பதை அறிவார்கள், அவர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுடன் உரையாடலில் பேச்சுவழக்குகளை கைவிடும்போது, பேச்சுவழக்குகளின் தொடர்ச்சியான பயன்பாடு தங்கள் குழந்தைகளின் கற்றல் சுமையை அதிகரிக்கும் என்பதை அவர்கள் அங்கீகரிக்கிறார்கள். இதன் விளைவு பிரச்சாரம் தொடங்கப்பட்டு 20 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு இந்த பிரச்சாரத்தின் வெற்றி தெளிவாகத் தெரிகிறது. இந்த பிரச்சாரம் சிங்கப்பூரில் மாண்டரின் அல்லாத சீன வகைகளைப் பேசுபவர்களின் எண்ணிக்கையை கணிசமாகக் குறைத்துள்ளது. வீட்டில் மாண்டரின் அல்லாத சீன வகைகளின் பயன்பாடு 1980 இல் 81.4% இலிருந்து 2000 இல் 30.7% ஆக குறைந்தது. இதற்கிடையில், வீட்டில் மாண்டரின் மொழியை மேலாதிக்க மொழியாகப் பயன்படுத்துவதாகக் கூறிய குடும்பங்கள் 1980 இல் 10.2% இலிருந்து 2000 இல் 35 சதவீதமாக அதிகரித்தன. சிங்கப்பூரில் மாண்டரின் அல்லாத சீன வகைகள் பேசுபவர்களின் எண்ணிக்கையைக் குறைப்பதில் இந்த பிரச்சாரம் வெற்றிகரமாக இருந்தாலும், அது எப்போதும் சாதகமாக வரவேற்கப்படுவதில்லை. இதற்கு இரண்டு முக்கிய காரணங்கள் உள்ளனஃ சிங்கப்பூர் அரசு மாண்டரின் அல்லாத சீன வகைகளின் பயன்பாட்டை முழுமையாக கைவிடவில்லை. சிங்கப்பூரில் உள்ள பிற இனக்குழுக்களைச் சேர்ந்த உறுப்பினர்கள் தாங்கள் நியாயமாக நடத்தப்படவில்லை என்று உணர்ந்தனர். பல்வேறு சீன வகைகளில் மாண்டரின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதற்குக் காரணம், இது பல்வேறு சீனக் குழுக்களை ஒன்றிணைக்க முடியும் என்று கூறப்படுகிறது, மேலும் இது பண்டைய சீன கலாச்சாரம் மற்றும் அதன் மதிப்புகளுடன் தொடர்புடைய வகையாகும். மற்ற சீன வகைகள் முற்றிலும் கலாச்சார மதிப்பு இல்லாதவை என்று அரசாங்கம் கருதுகிறது என்று சொல்ல முடியாது. மற்ற சீன வகைகளும் பாரம்பரிய சீன மதிப்புகளை வெளிப்படுத்தும் திறன் கொண்டவை என்பதை அரசாங்கம் சில நேரங்களில் ஒப்புக்கொள்கிறது. 1991 ஆம் ஆண்டு ஸ்பீக் மாண்டரின் பிரச்சாரத்தின் போது அப்போதைய பிரதமர் கோ சோக் டோங் ஆற்றிய உரையிலிருந்து மேற்கோள் காட்டப்பட்டதுஃ சீன இலக்கியம், முட்டாள்தனங்கள் மற்றும் பழமொழிகளை ஆங்கிலத்தில் மொழிபெயர்க்க முடியும் என்றாலும், அவற்றின் முழு அர்த்தமும் இந்த செயல்பாட்டில் இழக்கப்படலாம். சீன மொழி அறியாத ஒரு சீன சிங்கப்பூரர்-மாண்டரின் அல்லது பேச்சுவழக்கு-சீன நாகரிகத்தின் கூட்டு ஞானத்தை இழக்கும் அபாயத்தில் உள்ளார். மாண்டரின் அல்லாத மொழி பேசுபவர்கள் தங்கள் குழந்தைகள் ஆங்கிலம் மற்றும் மாண்டரின் ஆகிய இரண்டு வெளிநாட்டு மொழிகளைப் படிக்க வேண்டும் என்று புகார் அளித்துள்ளனர். இது ஆங்கிலம் மற்றும் அவர்களின் சொந்த மொழியின் சாத்தியமான மாற்றுக் கொள்கைக்கு முரணானது, மேலும் மாண்டரின் மொழிக்கு முக்கியத்துவம் கொடுப்பது குடும்ப உறவுகளை அச்சுறுத்துகிறது, ஏனெனில் பழைய தலைமுறையினர் பெரும்பாலும் மாண்டரின் மொழியை பேசுவதில்லை (அது அவர்களின் சொந்த மொழியாக இல்லாவிட்டால்). கலாச்சார அடையாளத்தை ஊக்குவிப்பதற்கான மாண்டரின் கல்வி முறையின் குறிக்கோள், மாண்டரின் மொழி பேசும் பல இளைய தலைமுறையினரால் தங்கள் மாண்டரின் அல்லாத மொழி பேசும் தாத்தா பாட்டிகளுடன் தொடர்பு கொள்ள முடியவில்லை என்று சில விமர்சகர்கள் கூறுகின்றனர். சிங்கப்பூரின் இருமொழிக் கொள்கை நாட்டின் பொருளாதார வெற்றிக்கு பங்களித்ததற்காக பாராட்டப்பட்டுள்ளது. இந்த ஆண்டுகளில் சிங்கப்பூர் அனுபவித்த சமூக மற்றும் அரசியல் ஸ்திரத்தன்மையும் இருமொழிக் கொள்கைக்குக் காரணம். இருப்பினும், இருமொழிக் கொள்கையின் கீழ் நிறைய பிரச்சினைகள் மற்றும் சாத்தியமான பிரச்சினைகள் உள்ளன, அதே நேரத்தில் பல இன நாடுகளுக்குள் தேசிய ஒற்றுமையை அடைவதற்கு ஆங்கில மொழி பயனுள்ளதாக இருந்தது, மாண்டரின் சீன, மலாய் மொழி, தமிழ் மொழி ஆகியவை சமூகத்தில் தங்கள் கவுரவத்தை இழந்துள்ளன. இந்தப் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்க, அரசும், கொள்கை வகுப்பாளர்களும், ஆசிரியத் தொழில்களும் ஒருவருக்கொருவர் ஒத்துழைக்க வேண்டும். முன்னணி பயிற்சியாளர்களாக, உள்ளூர் ஆசிரியர்களுக்கு மாணவர்களின் தேவைகள் மற்றும் சிரமங்கள் குறித்து நேரடி அனுபவம் உள்ளது. பெற்றோர்களும் சகாக்களும் கண்ணுக்குத் தெரியாத திட்டமிடுபவர்கள், அவர்கள் அரசாங்கத்தின் மொழிக் கொள்கையின் வெற்றியை தீர்மானிக்கும் அதிகாரம் கொண்டவர்கள். அரசு, கொள்கை வகுப்பாளர்கள், உள்ளூர் ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் சகாக்களின் கூட்டு ஒத்துழைப்பு மிகவும் பயனுள்ள மற்றும் உள்நாட்டு மொழிக் கொள்கையை வடிவமைக்க முடியும். சிங்கப்பூரில் கொள்கை விவாதம் பெரும்பாலும் மொழியியல் சந்தை ஊடுருவக்கூடிய எல்லைகளைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் உள் மற்றும் வெளிப்புற காரணிகள் ஒன்றோடொன்று தொடர்புகொள்வதால் ஒவ்வொரு மொழிக்கும் மொழியியல் மூலதனத்தின் மதிப்பு மாறுகிறது என்ற உண்மையை புறக்கணித்துள்ளது. மொழியியல் மூலதனம் தொடர்பான உணர்வுகள் மாறக்கூடும் என்பதை அங்கீகரிக்கத் தவறியதாக கல்வி அமைச்சகம் விமர்சிக்கப்பட்டது, எனவே மொழிக் கொள்கையை செயல்படுத்துவது (இருமொழிக் கொள்கை) பெறுநர்களின் உணர்வுகளையும் விருப்பத்தையும் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும், ஏனெனில் இது இறுதியில் கொள்கையின் இறுதி ஏற்றுக்கொள்ளல் மற்றும் வெற்றியை தீர்மானிக்கிறது. மொழிக்கொள்கை மற்றும் அமலாக்கங்கள் மேலிருந்து (அரசு மற்றும் அதிகாரப்பூர்வ முகமைகள்) வடிவமைக்கப்பட்ட செயல்முறைகளை (தனிநபர்கள் மற்றும் அதிகாரப்பூர்வமற்ற நிறுவனங்கள்) கருத்தில் கொள்ள வேண்டும். சிங்கப்பூர் போன்ற பன்முக கலாச்சார நாட்டிற்குக் கணக்கிடும் அரசாங்கத்தின் மொழிக் கொள்கைகளின் திட்டங்களின்படி நிறுவப்பட்டு பகுப்பாய்வு செய்யப்பட வேண்டிய முக்கிய அளவுருக்கள் இன மொழிகளின் கௌரவம் மற்றும் பிம்பம் பற்றிய மக்களின் உணர்வுகள் ஆகும். ஆங்கிலம் வழங்க வேண்டிய அரசியல் நன்மைகளை மறுக்க முடியாது. இருமொழிக் கொள்கை சர்வதேச சந்தையில் தகவல்தொடர்புகளை மேம்படுத்துவதில் அதன் மக்களுக்கு கல்வி கற்பிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டிருந்தாலும், பன்முக கலாச்சாரத்தைத் தழுவுவதன் மூலம் பழங்குடி குழுக்களின் கலாச்சார அடையாளங்களைப் பாதுகாக்கவும் முடியும். இருப்பினும், உலகமயமாக்கலின் செயல்முறைகள் தங்கள் தாய்மொழிகளின் இழப்பில் ஆங்கிலத்தை நோக்கி ஒருங்கிணைக்க மக்களுக்கு அதிக அழுத்தத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. பன்முகத்தன்மை உலகமயமாக்கலுக்கு சாத்தியமான அச்சுறுத்தல்களை வளர்க்கும் அதே வேளையில், மாண்டரின் சீன, மலாய் மற்றும் தமிழ் (அதிகாரப்பூர்வ மொழிகள்), ஆங்கிலத்துடன் பிற தாய்மொழி மொழிகளையும் கூட பாதுகாக்க ஆபத்தான மொழியியல் சூழ்நிலையை சமாளிக்கும் அளவுக்கு நீண்டகால மொழி திட்டமிடல் உணர்திறன் கொண்டதாக இருக்க வேண்டும். ..