Native American Languages Act of 1990
1990 ஆம் ஆண்டின் பூர்வீக அமெரிக்க மொழிகள் சட்டம் என்பது அக்டோபர் 30,1990 அன்று அமெரிக்க காங்கிரஸால் இயற்றப்பட்ட பொது சட்டம் 101-477 என்ற நிர்வாக உத்தரவுக்கான குறுகிய மேற்கோள் தலைப்பாகும். 1990 ஆம் ஆண்டின் பொது சட்டம், பூர்வீக அமெரிக்கர்கள் தங்கள் சொந்த மொழிகளைப் பயன்படுத்த உரிமை உண்டு என்ற கொள்கையாக அறிவிப்பதன் மூலம் இந்திய மொழிகளை ஒழிப்பதற்கான கடந்தகால கொள்கைகளை நிராகரிப்பதாக வரலாற்று முக்கியத்துவத்தை அளித்தது. இந்தக் கொள்கையின் பிரகடனத்தின் அடிப்படை என்னவென்றால், அமெரிக்கா "பூர்வீக அமெரிக்கர்களின் நடைமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கும் பூர்வீக அமெரிக்க மொழிகளை மேம்படுத்துவதற்கும் உள்ள உரிமைகளையும் சுதந்திரத்தையும் பாதுகாக்கவும் ஊக்குவிக்கவும் அறிவிக்கிறது". கூடுதலாக, "இந்திய பழங்குடியினர் மற்றும் பிற பூர்வீக அமெரிக்க நிர்வாக அமைப்புகள், மாநிலங்கள், பிரதேசங்கள் மற்றும் அமெரிக்காவின் உடைமைகள் மீது நடவடிக்கை எடுப்பதற்கான உரிமையை முழுமையாக அங்கீகரித்து, தங்கள் சொந்த வணிகத்தை நடத்தும் நோக்கத்திற்காக அவர்களின் பூர்வீக அமெரிக்க மொழிகளுக்கு அதிகாரப்பூர்வ அந்தஸ்தை வழங்குதல்". விதிகள் வரலாறு அமெரிக்காவில், முதல் ஐரோப்பிய குடியேறியவர்களின் வருகையுடன் மேல்நிலை காலனித்துவ மொழிகளுடன் தொடர்பு கொண்டதன் மூலம் பூர்வீக அமெரிக்க மொழிகள் அழுத்தத்திற்கு உள்ளாகின. மதிப்பீடுகள் ஐரோப்பிய தொடர்பு நேரத்தில் பூர்வீக மொழிகளின் எண்ணிக்கையை முந்நூறு முதல் அறுநூறு வரை வைக்கின்றன. ஒருங்கிணைப்புச் சட்டம் 19 ஆம் நூற்றாண்டில் இடஒதுக்கீட்டில் அமல்படுத்தப்பட்ட பிரத்யேக கற்பித்தல் மொழியாக ஆங்கிலத்தை கட்டாயமாக்கியது. 1819 ஆம் ஆண்டின் நாகரிக நிதிச் சட்டம், ஆங்கிலோ-அமெரிக்க சமூகத்தின் தரங்களுக்கு ஏற்ப இந்திய மக்களுக்கு கல்வி கற்பதற்கும் ஒருங்கிணைப்பதற்கும் இந்தியர்களிடையே வாழ மிஷனரிகள் மற்றும் முகவர்கள் மற்றும் மத்திய அரசின் ஊழியர்கள் போன்ற அமைப்புகளுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட நிதியை அங்கீகரித்தது. வெளிநாட்டு கலாச்சாரம் அதிக ஆதிக்கம் செலுத்தியதால், இனவெறி மேலோட்டங்கள் தோன்றின. இந்தியப் போர்களுக்குப் பிறகு 19 ஆம் நூற்றாண்டின் பிற்பகுதியில் தொடங்கி, மத்திய அரசு பூர்வீக அமெரிக்க குழந்தைகளை பிரதான கலாச்சாரத்துடன் பயிற்றுவிக்கவும் ஒருங்கிணைக்கவும் பூர்வீக அமெரிக்க உறைவிடப் பள்ளிகளை நிறுவியது. பல அரசாங்க அதிகாரிகளும் பார்வையாளர்களும் பூர்வீக கலாச்சாரங்கள் குறைந்து வருவதாகவும், எதிர்காலத்திற்காக பூர்வீக குழந்தைகளைத் தயார்படுத்த வேண்டிய கடமை தங்களுக்கு இருப்பதாகவும் நம்பினர். ஆனால், இந்திய குழந்தைகள் தங்கள் வீடுகளை விட்டு வெளியேற்றப்பட்டு, தொலைதூர உறைவிடப் பள்ளிகளில், பெரும்பாலும் பிற பழங்குடியின குழந்தைகளுடன் வைக்கப்பட்டனர். கூட்டாட்சி அரசாங்கம் பெரும்பாலும் பள்ளிகளை புராட்டஸ்டன்ட் மற்றும் கத்தோலிக்க மத அமைப்புகள் மூலம் இயக்கியது. குழந்தைகள் ஆங்கிலம் கற்றுக் கொள்ளவும், கிறிஸ்துவத்தை பின்பற்றவும் வேண்டியிருந்தது, பள்ளிகளில் தங்கள் சொந்த கலாச்சாரங்களை விட்டு வெளியேற வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது. இன்று இந்திய சமூகங்களில் காணப்படும் பல உணர்ச்சி மற்றும் உளவியல் பிரச்சினைகள் அத்தகைய பள்ளிகளில் படித்த குழந்தைகளின் அதிர்ச்சிகரமான அனுபவங்களுக்குள் அவற்றின் அடித்தளத்தைக் கொண்டுள்ளன. டேவ்ஸ் ஒதுக்கீட்டுச் சட்டம் (1887) வகுப்புவாத நிலங்களையும் பழங்குடி அரசாங்கத்தையும் இடஒதுக்கீட்டில் உடைப்பதன் மூலம் மற்றொரு வழியில் ஒருங்கிணைப்பை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டது. அந்த நேரத்தில் யூரோ-அமெரிக்க பண்ணைகளில் தரமான வாழ்வாதார விவசாயத்தை இந்தியர்கள் நிறுவும் முயற்சியில் பதிவுசெய்யப்பட்ட குடும்பங்களின் தலைவர்களுக்கு வகுப்புவாத நிலம் விநியோகிக்கப்பட்டது. அவர்கள் தனியார் நில உரிமையாளர்களாக மாற வேண்டியிருந்தது. இந்த மாற்றம் பல இடஒதுக்கீடுகளில் வகுப்புவாத வாழ்க்கையை பெரிதும் சீர்குலைத்தது. புவியியல் மற்றும் காலநிலை நிலைமைகள் காரணமாக பெரிய சமவெளிகளில் வெற்றிகரமான விவசாயத்திற்கு 160 ஏக்கர் நிலங்கள் பொதுவாக மிகவும் சிறியதாக இருந்தன. கூடுதலாக, வெளியாட்கள் விரைவில் இந்திய நிலங்களை கையகப்படுத்த முயன்றனர், மேலும் அடுத்தடுத்த தசாப்தங்களில் பழங்குடியினர் தங்கள் சொத்தின் பெரும்பகுதியை இழந்தனர். பல இந்தியரல்லாத ஆண்கள் தங்கள் நிலத்தையும் சொத்துக்களையும் கைப்பற்றுவதற்கான முயற்சியில் இந்திய பெண்களை மணந்தனர். இதே போன்ற நடவடிக்கைகள் அமெரிக்காவில் உள்ள ஸ்பானிஷ் காலனிகளிலும் நடந்தன. ஆரம்பகால காலனித்துவத்தின் போது இந்தியரல்லாத ஆய்வாளர்கள் கிரீடம் நிலம் வழங்குவதற்காக ஆல்டா கலிபோர்னியா மற்றும் நியூ ஸ்பெயினில் இந்திய பெண்களை மணந்தனர். அங்கீகாரம் சிவில் உரிமைகள் இயக்கம் வரை அங்கீகாரம் மற்றும் கலாச்சார புத்துயிர் பெறுவதற்கான தடயங்கள் கண்டுபிடிக்கத் தொடங்கவில்லை. இது 1968 ஆம் ஆண்டின் இருமொழி கல்விச் சட்டத்திற்கு ஜனாதிபதி ஜான்சன் ஒப்புதல் அளித்ததன் மூலம் தொடங்கியது. இந்தச் சட்டம் முதன்மையாக சிவில் உரிமைகள் இயக்கத்திற்குள் ஒரு வளர்ச்சியாக இருந்தது, மேலும் இது குறிப்பாக ஆங்கிலப் பள்ளிகளில் ஸ்பானிஷ் பேசும் சிறுபான்மையினருக்கு ஆங்கிலம் பேசும் மாணவர்களுக்கு உதவுவதாகும். ஆயினும்கூட, இருமொழி கல்வி லாவ் வி. நிக்கோல்ஸ் வழக்குடன் விரிவுபடுத்தப்பட்டது. ஒரு நபரின் மொழி அவர்களின் தேசிய தோற்றத்துடன் (யாராவது ஒருவர் அல்லது அவர்களின் மூதாதையர்கள் வந்த நாடு) மிகவும் நெருக்கமாக பின்னிப் பிணைந்துள்ளது என்ற இப்போது பரவலாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட பார்வையை லாவ் பிரதிபலிக்கிறார், மொழி அடிப்படையிலான பாகுபாடு திறம்பட தேசிய தோற்ற பாகுபாட்டிற்கு ஒரு பிரதி ஆகும். இந்தச் சட்டம் புலம்பெயர்ந்த மாணவர்களை இலக்காகக் கொண்டிருந்தாலும், பூர்வீக அமெரிக்கர்கள் தங்கள் சொந்த மொழியை உரையாற்றும் தங்கள் சொந்த இருமொழி படிப்புகளுக்கான திட்டங்களைத் தொடங்க நிதிக்கு விண்ணப்பிக்க வாய்ப்பைப் பெற்றனர். சுயநிர்ணய சகாப்தத்தின் போது நிக்சன் நிர்வாகத்தால் தொடங்கப்பட்ட அடுத்தடுத்த சீர்திருத்தங்கள், பள்ளிகள் மற்றும் சுகாதாரத் திட்டங்களுக்கான நிதியுதவிக்கு என்ன கூட்டாட்சி திட்டங்கள் விண்ணப்பிக்க வேண்டும் என்பதற்கான தேர்வுகளுடன், சுய நிர்வாகத்திற்குள் பழங்குடியினருக்கு சில இறையாண்மை அதிகாரங்களை வழங்கியது. சுயநிர்ணய சகாப்தத்தை அடுத்து, பழங்குடியினரும் அமெரிக்க பிராந்திய சமூகங்களும் தங்கள் கலாச்சாரங்களையும் மொழியையும் மீண்டும் நிறுவ ஒன்றிணைந்தனர். 1974 ஆம் ஆண்டில் அமெரிக்க இந்தியர்கள், அலாஸ்கா பூர்வீகவாசிகள், பூர்வீக ஹவாயியர்கள் மற்றும் பூர்வீக அமெரிக்க பசிபிக் தீவுவாசிகளுக்கு சமூக மற்றும் பொருளாதார தன்னிறைவு இலக்கை ஊக்குவிப்பதற்காக 1964 ஆம் ஆண்டின் பொருளாதார வாய்ப்புச் சட்டத்தின் தலைப்பு VIII ஆக பூர்வீக அமெரிக்க திட்டச் சட்டம் இயற்றப்பட்டது. 803 (அ); (2) பிரிவினால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட பூர்வீக அமெரிக்க மொழிகளைப் பாதுகாத்தல். 803சி; (3) பிரிவால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட சுற்றுச்சூழல் தரத்தை ஒழுங்குபடுத்த இந்திய பழங்குடியினரின் நிர்வாகக் குழுவின் திறனை மேம்படுத்துதல். 803 (டி) மற்றும் (4) பாதுகாப்புத் துறையின் நடவடிக்கைகளால் இந்திய நிலங்களுக்கு ஏற்படும் சுற்றுச்சூழல் பாதிப்புகளைக் குறைத்தல். தங்கள் கலாச்சாரங்களை மீண்டும் நிறுவிய சமூகங்கள் இந்த திட்டங்களின் மூலம் ஆதரவை நாடின. பூர்வீக அமெரிக்க சமூகங்களில் மொழி வீழ்ச்சிக்கு பதிலளிக்கும் விதமாக, ஆங்கிலம் மட்டுமே முயற்சிகளுக்கு பதிலளிக்கும் வகையில் 1988 ஆம் ஆண்டில் பூர்வீக மொழிகள் பிரச்சினைகள் நிறுவனத்தில் நடந்த சர்வதேச மாநாட்டில் ஒரு சக்திவாய்ந்த அடிமட்ட இயக்கம் தொடங்கப்பட்டது. இந்த மாநாடு ஒரு தீர்மானத்தை முன்வைத்தது, அது இந்திய விவகாரங்களுக்கான செனட் தேர்வுக் குழுவின் தலைவரான செனட்டர் டேனியல் கே. இனோவிக்கு வழிவகுத்தது. இரண்டு ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு இது பூர்வீக அமெரிக்க மொழிகள் சட்டமாக மாறியது, இது பூர்வீக அமெரிக்க மக்களின் அடிப்படை உரிமைகளை அதிகாரப்பூர்வமாக உரையாற்றுகிறது. அரசியல் பிரமுகர்கள்/குழுக்கள் இந்தச் சட்டத்தின் விதிகள் சர்வதேச பூர்வீக அமெரிக்க மொழி மாநாட்டிலிருந்து வந்தன, 1987 ஆம் ஆண்டில் ஹவாய் சட்டமன்றத்தால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட ஒரு தீர்மானத்திலிருந்து எடுக்கப்பட்ட பெரும்பாலான நூல்கள், பூர்வீக அமெரிக்க மொழிகளுக்கு ஆதரவாக சட்டத்தை இயற்ற காங்கிரஸை உரையாற்றின. ஹவாய் மொழிக்கு புத்துயிர் அளிக்கும் கல்வி திட்டமான அஹா புனானா லியோவின் நிறுவனர்கள், ஹிலோவில் ஹவாய் ஆய்வுகளின் தலைவரான வில்லியம் வில்சன் மற்றும் அவரது மனைவி கவனோய் கமானா ஆகியோர் ஹவாய் தீர்மானத்தை பாதித்த முக்கிய வீரர்களாக இருந்தனர். தேசிய கொள்கையை மாற்றுவதற்கான அவர்களின் வாதத்தில் அமெரிக்க இந்திய மொழி வாதிகளும் இணைந்தனர். 1988 ஆம் ஆண்டில் செனட்டர் டேனியல் கே. இனோய் ஒரு கூட்டுத் தீர்மானத்தை அறிமுகப்படுத்தினார், ஆனால் காங்கிரஸ் எந்த நடவடிக்கையும் இல்லாமல் ஒத்திவைக்கப்பட்டது. அடுத்த ஆண்டு இனோய் ஒன்பது ஆதரவாளர்களுடன் ஒரு திருத்தப்பட்ட பதிப்பை (எஸ். 1781) அறிமுகப்படுத்தினார், ஆனால் புஷ் நிர்வாகம் நிதிச் செலவுகள் காரணமாக அதை எதிர்த்தது. நிர்வாகக் கவலைகள் தொடர்பான மசோதாவை இனோய் திருத்தியமைத்து, ஏப்ரல் 3,1990 அன்று செனட்டால் அங்கீகரிக்கப்பட்டு பிரதிநிதிகள் சபைக்கு அனுப்பப்பட்டது. அமெரிக்காவில் ஆங்கிலம் தவிர வேறு மொழிகள் பயன்படுத்தப்படுவதால், சபையின் முக்கிய உறுப்பினர்கள் மசோதாவை குழுவிலிருந்து வெளியேற்ற அனுமதிக்க மறுத்தனர். இனோவின் உதவியாளரும் மசோதாவின் மேலாளருமான லூர்லைன் வைலனா மெக்ரிகோர், அதில் 'மொழி' என்ற வார்த்தையைக் குறிப்பிடாத தலைப்பைக் கொண்ட ஒரு மசோதாவைத் தேடினார். ஒரு மசோதாவை நிர்வகிக்கும் இந்திய விவகாரங்களுக்கான அமெரிக்க செனட் குழுவின் தொழில்முறை ஊழியர்களில் ராபர்ட் டி. அர்னால்ட், தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்தார். இனோய் மசோதாவை சபைக்கு எடுத்துச் சென்று தனது பூர்வீக அமெரிக்க மொழி மசோதாவின் உரையுடன் ஒரு திருத்தத்தை முன்வைத்தார். இது செனட்டால் அங்கீகரிக்கப்பட்டு பின்னர் சபையால் ஒப்புக் கொள்ளப்பட்டது. அக்டோபர் 30,1990 அன்று புஷ் கையெழுத்திட்ட மசோதாவுக்கு "பழங்குடியினரால் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் நவாஜோ சமூகக் கல்லூரிகள், மறு அங்கீகாரங்கள்" என்ற தலைப்பு இருந்தது, மேலும் அவர் 1990 ஆம் ஆண்டின் பூர்வீக அமெரிக்க மொழிகள் சட்டத்தின் தலைப்பு 1 ஐ அங்கீகரித்தார். திருத்தங்கள் ஜனாதிபதி ஜார்ஜ் எச். டபிள்யூ. புஷ் 1992 ஆம் ஆண்டின் பூர்வீக அமெரிக்க மொழிகள் சட்டத்தில் அக்டோபர் 26 அன்று கையெழுத்திட்டார், "பூர்வீக அமெரிக்கர்கள் தங்கள் மொழிகளின் உயிர் மற்றும் தொடர்ச்சியான உயிர்ச்சக்தியை உறுதிப்படுத்த உதவுவதற்காக". பழங்குடிப் பிரதிநிதிகள், மொழியியலாளர்கள், மொழிக் குழுக்கள் மற்றும் தேசிய அமைப்புகளின் சாட்சியமும் ஆதரவும் இருந்தபோதிலும், டொமினிக் மஸ்த்ராகுவாபா இந்த மசோதாவுக்கு போதுமான நிதி இருப்பதாகக் கூறி எதிர்த்தார். இருப்பினும், 1991ஆம் நிதியாண்டில் எந்த மானியத்திலும் மொழி கூறுகள் சேர்க்கப்படவில்லை. அமெரிக்க ஆங்கில ஆதரவு இந்த மசோதாவுக்கு மாற்றாக ஒரு மசோதாவை முன்வைக்க இனோவை ஊக்குவித்தது. புதிய விதிகள் பழங்குடி அரசாங்கங்களை பள்ளிகள், கல்லூரிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களுடன் கூட்டாண்மையை ஏற்படுத்த ஊக்குவித்தன. மொழி நிரல்களுக்கான உபகரணங்கள் மற்றும் கணினிகளைப் பதிவு செய்ய மானிய நிதி பயன்படுத்தப்படும். செனட்டில் ஒருமனதாக நிறைவேற்றப்பட்ட இந்த மசோதா, கல்வி மற்றும் தொழிலாளர் குழுவுக்கு சென்றது. சிகாகோவைச் சேர்ந்த ஹாரிஸ் பாவெல் இந்த மசோதாவை நிறைவேற்றுவதை எதிர்த்தார். உள்ளூர் போட்டி நிதியை 10 முதல் 20 சதவீதம் வரை அதிகரிப்பதற்கான ஏற்பாடுகள் இருந்தபோதிலும், மசோதாவை சபைக்கு செல்ல ஃபாவெல் மறுத்துவிட்டார். ஹவாயியர்கள் மற்றும் மொழி நிறுவனங்கள் மற்றும் வக்கீல்கள் எச்சரிக்கப்பட்டனர், மேலும் ஃபவல்லின் தொலைபேசியில் அவர் காங்கிரஸில் வைத்திருந்த அனைத்து விதிமுறைகளையும் விட இந்தியர்களிடமிருந்தும் பிற பூர்வீக அமெரிக்கர்களிடமிருந்தும் அதிக தொலைபேசி அழைப்புகள் வந்தன. "தயவுசெய்து துருப்புக்களை நிறுத்தவும், நாங்கள் மசோதாவை நகர்த்த அனுமதிப்போம்" என்று அவர் கூறியதாக அறியப்பட்டது. மாணவர் சாதனை மற்றும் செயல்திறன், சமூகம் மற்றும் பள்ளி பெருமை மற்றும் கல்வி வாய்ப்பு ஆகியவை குழந்தையின் முதல் மொழிக்கு மரியாதை மற்றும் ஆதரவுடன் தெளிவாகவும் நேரடியாகவும் பிணைக்கப்பட்டுள்ளன என்பதற்கான நம்பத்தகுந்த ஆதாரங்களை விளைவுகள் காங்கிரஸ் கண்டறிந்தது. 1990 ஆம் ஆண்டின் பூர்வீக அமெரிக்க மொழிச் சட்டம் ஆங்கிலம் மட்டுமே இயக்கத்திற்கு ஒரு எதிர் சமநிலையாக இருந்து வருகிறது மற்றும் இடஒதுக்கீடு குறித்த இருமொழி கல்விக்கு ஊக்கியாக இருந்து வருகிறது. "1990 ஆம் ஆண்டின் பூர்வீக அமெரிக்க மொழிகள் சட்டம் ஆங்கிலம் மட்டுமே இயக்கத்திற்கு அமெரிக்க இந்தியர்களின் பதிலாகும், மேலும் இந்தச் சட்டத்தின் இருமொழி/பன்முக கலாச்சார கல்வி அணுகுமுறை அமெரிக்காவில் இந்திய கல்விக்கான ஒருங்கிணைப்பு அணுகுமுறைகளின் மோசமான வரலாற்று பதிவுகளால் ஆதரிக்கப்படுகிறது" என்று ஜான் ரேஹ்னர் கூறினார். ஈஎல்எஃப் போன்ற நிதியளிப்பாளர்கள் முன்னோடி திட்டங்களைத் தொடங்க உதவியுள்ளனர் மற்றும் உள்நாட்டு கலிபோர்னியா மொழி உயிர்வாழ்வுக்கான வழக்கறிஞர்கள் போன்ற வக்கீல்கள் மொழி கூடுகள் மற்றும் மூழ்கும் திட்டங்களை உருவாக்க உதவியுள்ளனர். பிளாக்ஃபீட் பிகன் இன்ஸ்டிடியூட் மற்றும் அஹா புனானா லியோ திட்டம் ஆகியவை இந்த இயக்கத்திற்கு எடுத்துக்காட்டுகளாகும். பாரம்பரியம் மற்றும் கலாச்சாரத்தின் இழப்பைத் தடுக்க டிசம்பர் 14,2006 அன்று ஜனாதிபதி ஜார்ஜ் டபுள்யூ புஷ் கையெழுத்திட்ட எஸ்தர் மார்டினெஸ் பூர்வீக அமெரிக்க மொழிகள் பாதுகாப்புச் சட்டத்தின் மூலம் பொதுப் பள்ளிகளில் மொழி கற்பிப்பதற்கான நிதி வழங்கப்பட்டுள்ளது. 2000 ஆம் ஆண்டு முதல், மொழி மூழ்கும் திட்டங்கள் மூலம் பூர்வீக மொழிகளைப் பாதுகாக்க உதவும் வகையில் இந்த திட்டத்தின் கீழ் மொத்தம் சுமார் 50 மில்லியன் டாலர் மதிப்பிலான 390 மானியங்கள் வழங்கப்பட்டுள்ளன. செப்டம்பர் 2012 நிலவரப்படி, நியூ மெக்ஸிகோ காங்கிரஸ் தூதுக்குழு நிதியை புதுப்பிக்க ஒரு மசோதாவை அறிமுகப்படுத்தியுள்ளது. செனட்டர் லிசா முர்கோவ்ஸ்கி, ஆர்-அலாஸ்கா மற்றும் செனட்டர் டிம் ஜான்சன், டி-சவுத் டகோடா ஆகியோர் மே 5,2014 அன்று பூர்வீக அமெரிக்க மொழிகள் மறு அங்கீகாரச் சட்டத்தை அறிமுகப்படுத்தினர். முழு பெயர் "S.2299-1974 ஆம் ஆண்டின் பூர்வீக அமெரிக்க திட்டச் சட்டத்தை திருத்துவதற்கான ஒரு மசோதா, பூர்வீக அமெரிக்க மொழிகளின் உயிர்வாழ்வையும் தொடர்ச்சியான உயிர்ச்சக்தியையும் உறுதி செய்வதற்கான ஒரு ஏற்பாட்டை மீண்டும் அங்கீகரிக்கிறது". மற்ற ஆதரவாளர்களில் செனட்டர் ஜான் வால்ஷ் (டி-மொன்டானா) அடங்குவார். ..