Higher education in India
இந்தியா பொது நிதியுதவி பெறும் உயர்கல்வி முறையைக் கொண்டுள்ளது, இது உலகின் மூன்றாவது பெரிய அமைப்பாகும். மூன்றாம் நிலை அளவில் முக்கிய நிர்வாகக் குழு பல்கலைக்கழக மானியக் குழு ஆகும், இது அதன் தரங்களை அமல்படுத்துகிறது, அரசாங்கத்திற்கு ஆலோசனை வழங்குகிறது மற்றும் மத்திய மற்றும் மாநிலத்திற்கு இடையே ஒருங்கிணைப்புக்கு உதவுகிறது. உயர்கல்விக்கான அங்கீகாரம் பல்கலைக்கழக மானியக் குழுவால் (யுஜிசி) நிறுவப்பட்ட 15 தன்னாட்சி நிறுவனங்களால் மேற்பார்வையிடப்படுகிறது. சமீபத்திய 2011 மக்கள் தொகை கணக்கெடுப்பின்படி, சுமார் 8.15% (98.615 மில்லியன்) இந்தியர்கள் பட்டதாரிகள், யூனியன் பிரதேசங்களான சண்டிகர் மற்றும் டெல்லி முறையே 24.65% மற்றும் 22.56% பட்டதாரிகளுடன் பட்டியலில் முதலிடத்தில் உள்ளன. ஒரு தசாப்தத்தில் சுமார் 20,000 கல்லூரிகளையும் 8 மில்லியனுக்கும் அதிகமான மாணவர்களையும் சேர்ப்பதன் மூலம் இந்திய உயர்கல்வி முறை வேகமாக விரிவடைந்துள்ளது. இந்தியாவில் 54 மத்திய பல்கலைக்கழகங்கள், 416 மாநில பல்கலைக்கழகங்கள், 125 நிகர்நிலைப் பல்கலைக்கழகங்கள், 361 தனியார் பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் 159 தேசிய முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நிறுவனங்கள், எய்ம்ஸ், ஐ. ஐ. எம். க்கள், ஐ. ஐ. ஐ. டி. க்கள், ஐ. ஐ. எஸ். இ. ஆர்கள், ஐ. ஐ. டி. க்கள் மற்றும் என். ஐ. டி. க்கள் உட்பட 1000 க்கும் மேற்பட்ட பல்கலைக்கழகங்கள் உள்ளன. 2020 ஆம் ஆண்டில் மனிதவள மேம்பாட்டு அமைச்சகத்தால் அறிவிக்கப்பட்டபடி, இந்த பல்கலைக்கழகங்களின் கீழ் செயல்படும் 52,627 கல்லூரிகள் அரசு பட்டப்படிப்பு கல்லூரிகள், தனியார் கல்லூரிகள், தனித்தனி நிறுவனங்கள் மற்றும் முதுகலை ஆராய்ச்சி நிறுவனங்கள் ஆகியவை பிற நிறுவனங்களில் அடங்கும். கல்லூரிகள் தன்னாட்சி பெற்றவையாக இருக்கலாம், அதாவது சில சந்தர்ப்பங்களில் பிஎச்டி நிலை வரை தங்கள் சொந்த பட்டங்களை ஆய்வு செய்ய அதிகாரம், அல்லது தன்னாட்சி அல்லாத, இந்த விஷயத்தில் அவர்களின் தேர்வுகள் அவர்கள் இணைக்கப்பட்ட பல்கலைக்கழகத்தின் மேற்பார்வையின் கீழ் உள்ளன; இருப்பினும், இரண்டு சந்தர்ப்பங்களிலும், பட்டங்கள் கல்லூரியை விட பல்கலைக்கழகத்தின் பெயரில் வழங்கப்படுகின்றன. மூன்றாம் நிலைக் கல்வியில் அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்பத்திற்கு முக்கியத்துவம் அளிக்கப்படுகிறது. 2004ஆம் ஆண்டுக்குள் இந்திய கல்வி நிறுவனங்கள் பல தொழில்நுட்ப நிறுவனங்களைக் கொண்டிருந்தன. தொலைதூரக் கல்வி மற்றும் திறந்தவெளிக் கல்வியும் இந்திய உயர்கல்வி முறையின் ஒரு அம்சமாகும், மேலும் இது தொலைதூரக் கல்விக் குழுவால் கவனிக்கப்படுகிறது. இந்திரா காந்தி தேசிய திறந்தநிலைப் பல்கலைக்கழகம் (இக்னோ) மாணவர்களின் எண்ணிக்கையில் உலகின் மிகப்பெரிய பல்கலைக்கழகமாகும், இது உலகம் முழுவதும் சுமார் 35 லட்சம் மாணவர்களைக் கொண்டுள்ளது. இந்திய தொழில்நுட்பக் கழகங்கள் (ஐ. ஐ. டி), தேசிய தொழில்நுட்பக் கழகங்கள் (என். ஐ. டி), இந்திய அறிவியல் நிறுவனம் (ஐ. ஐ. எஸ். சி), இந்திய வேளாண் ஆராய்ச்சி நிறுவனம், இந்திய அறிவியல் கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி நிறுவனம் (ஐ. ஐ. எஸ். இ. ஆர்), இந்திய மேலாண்மைக் கழகங்கள் (ஐ. ஐ. எம்), தில்லி பல்கலைக்கழகம் (டியு), கல்கத்தா பல்கலைக்கழகம் (சியு), சென்னை பல்கலைக்கழகம் (சியு), ஜவஹர்லால் நேரு பல்கலைக்கழகம் (ஜேஎன்யு) போன்ற இந்தியாவின் சில நிறுவனங்கள் அவற்றின் கல்வித் தரத்திற்காக உலகளவில் பாராட்டப்பட்டுள்ளன. இருப்பினும், இந்திய பல்கலைக்கழகங்கள் இன்னும் ஹார்வர்ட், கேம்பிரிட்ஜ் மற்றும் ஆக்ஸ்போர்டு போன்ற பல்கலைக்கழகங்களை விட பின்தங்கியுள்ளன. இந்திய உயர்கல்வி அணுகல் அடிப்படையில் தீவிரமானது, மேலும் தரநிலைகள், மதிப்பு மற்றும் வேகம் ஆகியவற்றில் தீவிர சீர்திருத்தங்கள் தேவை. வெளிப்படைத்தன்மை மற்றும் உலகமயமாக்கலால் வகைப்படுத்தப்படும் ஏற்றத்தாழ்வுகளைக் குறைப்பதற்காக சர்வதேச கல்வி வெளியீட்டாளர்களின் உதவியுடன் பாடத்திட்டத்தின் உயர் தரத்தை ஒழுங்குபடுத்துதல் மற்றும் நடத்துதல் ஆகிய இரண்டிலும் கவனம் செலுத்துதல்; தொழில் மற்றும் முனைவர் கல்வியை மதிப்பு சார்ந்த மற்றும் புதுமையானதாக மாற்றுதல்; மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த வேகத்தில் உடனடி மற்றும் செல்லுபடியாகும் பரிமாற்றத் தகுதிகளைப் பெறுவதற்காக இந்தத் துறையை தனிப்பயனாக்குதல் (எ. கா., மாபெரும் திறந்த ஆன்லைன் பாடநெறி, டிஜிட்டல் கற்றல் போன்றவை). ) கல்வி வாய்ப்புகளின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் தொடர்ச்சியான கற்றல் அனுபவ தொகுதிகளை வழங்குவதன் மூலம் கல்வி வாய்ப்புகளின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் தொடர்ச்சியான கற்றல் அனுபவ தொகுதிகளை வழங்குவதன் மூலம் மாணவர்களுக்கு கல்வி வழங்கும் திறன்களைப் பற்றிய விரிவான புரிதலுக்காக அத்தியாவசிய அறிவை உருவாக்குவதற்கான தொகுதிகளை வழங்குவது; சேவை வழங்குவதில் வலுவான நிறுவனப் பொறுப்புக்கூறலை நிறுவுதல் மற்றும் தொடர்புடைய சிக்கல்களை நிவர்த்தி செய்தல்; மாணவர்கள் தங்கள் கல்விச் சான்றிதழ்களுக்கு உலகளாவிய அங்கீகாரத்தைப் பெறுவதை உறுதிசெய்ய சர்வதேச தரப்படுத்தல் நிறுவனங்களுடன் ஒத்துழைத்தல், உலகளவில் மதிப்புமிக்க பல்கலைக்கழகங்கள் பணியமர்த்துவதை கல்வி உள்ளடக்கம் ஒத்திசைக்கிறது என்பதை முதலாளிகள் உத்தரவாதம் செய்வது போன்றவை சர்வதேச மற்றும் தேசிய திறனை அடைவதில் முக்கியமான அடிப்படை மாற்றங்களாகும். இந்தியாவில் தகவல் தொழில்நுட்பத் துறை மற்றும் பொறியியல் கல்வியில் ஆர்வம் அதிகரித்திருப்பது மாணவர்களை அறிவைக் குவிக்க வைப்பதில் மட்டுப்படுத்தியுள்ளது, கூட்டுறவு கல்வி மற்றும் வேலை அடிப்படையிலான பயிற்சி போன்ற நவீன கல்வி கூறுகளுடன் தங்கள் ஆர்வத்தை ஆராய்ந்து வளர்ப்பதற்கான வாய்ப்புகளை அவர்களுக்கு வழங்குகிறது. மேலும், நான்கு ஆண்டு பட்டப்படிப்பின் முடிவில், ஆரம்ப ஆண்டுகளில் மாணவர்கள் படிக்கும் பெரும்பாலானவை பொருத்தமற்றவை அல்லது அறிவு அரிப்புக்கு உட்பட்டவை. பல வெளிநாடுகள் பாரம்பரிய பட்டப் படிப்பைப் பார்க்கின்றன, இது டிஜிட்டல் மயமாக்கப்பட்ட கல்விச் சூழலில் பட்டம் பெற அரை தசாப்தத்திற்கு வேலை செய்யும் வயதுடைய மாணவர்களை தங்கள் வாழ்க்கையை நிறுத்த கட்டாயப்படுத்துகிறது, இது குறைந்த செயல்திறன் மற்றும் வளர்ந்து வரும் பொருளாதாரத்திற்கு பொருந்தாது. குறிப்பாக 2015 ஆம் ஆண்டில் உலக மக்கள்தொகையில் 40 சதவீதம் பேர் 25 பில்லியன் சாதனங்கள் மூலம் இணையத்துடன் இணைக்கப்பட்டிருந்த உலகில், STEM துறைகளில், "நுண் சான்றிதழ்கள்" வாழ்நாள் முழுவதும் பொருத்தமாக இருக்க கற்றலின் அவசியமான அம்சமாகும்; இந்த நுண் சான்றிதழ்கள் அல்லது கற்றல் தொகுதிகளில் பல அறிவின் அடித்தளத்தின் தொடக்கமாக செயல்படுகின்றன அல்லது ஏற்கனவே உள்ள அடித்தளத்தை சேர்க்கின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, பெரும்பாலான நிரலாக்க படிப்புகள் ஒரு கல்வி அமைப்பில் கற்றுக்கொள்ள 3 மாதங்கள் மட்டுமே ஆகும், அதுவும் மற்ற பாடங்களுடன் சேர்ந்து, ஸ்பிரிங்போர்டு நிரலாக்க தொடர்பான தொழில்நுட்ப வேலைகளுக்கு அடிப்படை அறிவின் ஒரே தேவை. நோபல் பரிசு பெற்றவரும், சிகாகோ பல்கலைக்கழகத்தின் பொருளாதாரப் பேராசிரியருமான ஜிம் ஹெக்மேன், விமர்சன சிந்தனை, உள்ளடக்க தொடர்பு, ஒத்துழைப்பு, படைப்பாற்றல், தன்மை மற்றும் குடியுரிமை ஆகிய "6 சி" களால் கல்வி ஒருங்கிணைக்கப்பட வேண்டும் என்று வலியுறுத்துகிறார். மாணவர்களின் உலக கண்ணோட்டத்தை விரிவுபடுத்துவதற்கும், படைப்பாற்றல், தன்மை மற்றும் குடியுரிமை போன்ற மதிப்புகளை வளர்ப்பதற்கும், தாராளவாத கலைக் கல்விக்கு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பாதைகளை அறிமுகப்படுத்துவதில் இந்தியா கவனம் செலுத்த வேண்டும். இது தனிப்பட்ட மேலாண்மை திறன்கள், ஆர்வங்கள், படைப்பாற்றல் மற்றும் இயற்கையான மற்றும் ஒருங்கிணைந்த தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை மேம்படுத்த உதவும். கிமு 1000ஆம் ஆண்டிலேயே இந்தியாவில் உயர்கல்வி முறை இருந்ததாக நம்பப்படுகிறது. இன்றைய பல்கலைக்கழகங்களைப் போலல்லாமல், இந்த பண்டைய கற்றல் மையங்கள் முதன்மையாக வேதக் கல்வியை விரிவுபடுத்துவதில் அக்கறை கொண்டிருந்தன. நவீன இந்திய கல்வி முறை அதன் வேர்களை காலனித்துவ பாரம்பரியத்தில் காண்கிறது. பிரிட்டிஷ் காலனித்துவவாதிகள் பல்கலைக்கழக முறையை கலாச்சார காலனித்துவத்தின் ஒரு கருவியாகப் பயன்படுத்தினர். உயர்கல்வியில் காலனித்துவ முயற்சிகள் ஆரம்பத்தில் கிழக்கிந்திய கம்பெனி மூலம் மேற்கொள்ளப்பட்டன, அதைத் தொடர்ந்து பிரிட்டிஷ் நாடாளுமன்றம் மற்றும் பின்னர் நேரடி பிரிட்டிஷ் ஆட்சியின் கீழ் மேற்கொள்ளப்பட்டன. 1781இல் பிரிட்டிஷ் கிழக்கிந்திய கம்பெனியால் நிறுவப்பட்ட முதல் உயர்கல்வி நிறுவனம் கல்கத்தா மதரஸா ஆகும். இதைத் தொடர்ந்து 1784இல் வங்காள ஆசிய சமூகமும், 1791இல் பனாரஸ் சமஸ்கிருத கல்லூரியும், 1800இல் ஃபோர்ட் வில்லியம் கல்லூரியும் இயங்கின. 1813 ஆம் ஆண்டின் சாசனச் சட்டத்தின் மூலம், பிரிட்டிஷ் நாடாளுமன்றம் இந்தியக் கல்வியை அரசின் கடமைகளில் ஒன்றாக அதிகாரப்பூர்வமாக அறிவித்தது. அதே சட்டம் பிரிட்டிஷ் இந்தியாவில் மிஷனரி பணிக்கான கட்டுப்பாடுகளையும் நீக்கியது, இதனால் 1818 ஆம் ஆண்டில் சுவிசேஷகர் செராம்பூர் கல்லூரி நிறுவப்பட்டது. தாமஸ் பாபிங்டன் மக்காலேயின் புகழ்பெற்ற சர்ச்சைக்குரிய கல்விக் குறிப்பு (1835) கிழக்கத்திய அணுகுமுறையை விட அறிவுக்கான மேற்கத்திய அணுகுமுறையின் வளர்ந்து வரும் ஆதரவை பிரதிபலித்தது. 1857 ஆம் ஆண்டில், பம்பாய் (மும்பை), கல்கத்தா (கொல்கத்தா) மற்றும் சென்னை (சென்னை) ஆகிய இடங்களில் முதல் மூன்று அதிகாரப்பூர்வ பல்கலைக்கழகங்கள் தொடங்கப்பட்டன. அதைத் தொடர்ந்து 1882இல் பஞ்சாப் பல்கலைக்கழகமும், 1887இல் அலகாபாத் பல்கலைக்கழகமும் இயங்கின. இந்த பல்கலைக்கழகங்கள் லண்டன் பல்கலைக்கழகத்தின் மாதிரியாக வடிவமைக்கப்பட்டு ஆங்கிலம் மற்றும் மனிதநேயத்தில் கவனம் செலுத்தியது இந்திய கல்வி முறையின் மீதான பிரிட்டிஷ் கட்டுப்பாடு இந்திய அரசு சட்டம் 1935 வரை தொடர்ந்தது, இது மாகாண அரசியல்வாதிகளுக்கு அதிக அதிகாரங்களை மாற்றியது மற்றும் கல்வியின் "இந்தியமயமாக்கலைத்" தொடங்கியது. இந்தக் காலகட்டத்தில் உடற்கல்வி மற்றும் தொழிற்பயிற்சியின் முக்கியத்துவம் அதிகரித்ததோடு, அடிப்படை கல்வித் திட்டங்களும் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டன. 1947இல் இந்தியா சுதந்திரம் பெற்றபோது, 20 பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் 496 கல்லூரிகளில் மொத்தம் 241,369 மாணவர்கள் பதிவு செய்திருந்தனர். 1948 ஆம் ஆண்டில், இந்திய அரசு உயர்கல்வியின் வளர்ச்சி மற்றும் மேம்பாட்டை மேற்பார்வையிட பல்கலைக்கழக கல்வி ஆணையத்தை நிறுவியது. 1960 கள் மற்றும் 1970 களில், அரசு நிதியுதவி பெறும் பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் கல்லூரிகளை அமைப்பதன் மூலம் மட்டுமல்லாமல், தனியார் நிறுவனங்களுக்கு நிதி உதவிகளையும் வழங்குவதன் மூலம் உயர்கல்வியை ஆதரிப்பதற்கான முயற்சிகளை அரசாங்கம் அதிகரித்தது, இதன் விளைவாக தனியார் உதவி/மானிய உதவி நிறுவனங்கள் உருவாக்கப்பட்டன. ஆங்கிலேயர்கள் வெளியேறிய போதிலும், இந்திய உயர்கல்வி 1980கள் வரை மொழிகள் மற்றும் மனிதநேயத்திற்கு தொடர்ந்து முக்கியத்துவம் அளித்தது. இந்தியன் இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் டெக்னாலஜி (ஐ. ஐ. டி), பிர்லா இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் டெக்னாலஜி அண்ட் சயின்ஸ் பிலானி (பி. ஐ. டி. எஸ்), பிராந்திய பொறியியல் கல்லூரிகள் (ஆர். இ. சி) மற்றும் இந்தியன் இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் மேனேஜ்மென்ட் (ஐ. ஐ. எம்) போன்ற தொழில்முறை கல்வி நிறுவனங்கள் இந்த போக்கிற்கு மிக முக்கியமான விதிவிலக்குகளில் சிலவாகும். இந்த நிறுவனங்கள் அமெரிக்காவில் உள்ள புகழ்பெற்ற பல்கலைக்கழகங்களிலிருந்து உத்வேகம் பெற்று வெளிநாட்டு நிதியையும் பெற்றன. இருப்பினும், கல்வியில் பயன்படுத்தப்படும் மொழியின் நுட்பமானது மாற்றப்படும் கட்டமைக்கப்பட்ட அறிவின் தரத்திற்கு பதிலாக கல்வியின் தரத்தை குறிக்கிறது என்ற கருத்தின் கீழ் பல ஈ. எஸ். எல் நாடுகள் செய்வதைப் போல கல்வி முறை எளிய ஆங்கிலத்திற்கு பதிலாக காலனித்துவ ஆங்கிலத்தைப் பயன்படுத்தியது. 1980 களுக்குப் பிறகு, உலகப் பொருளாதாரத்தின் மாறிவரும் தேவைகள், வெளிநாட்டு முதலீட்டின் பற்றாக்குறை மற்றும் அரசியல் நிலையற்ற தன்மை, நாணயத்தின் மதிப்பு குறைந்து வருவது மற்றும் அரசாங்க நிர்வாகத் திறனில் அதிகரித்த அழுத்தம் ஆகியவை அரசு நிதியுதவி பெறும் உயர் கல்வி நிறுவனங்களின் வளர்ச்சியைக் குறைத்தன. இது கல்வி முறையில் தனியார் துறையின் பங்கை அதிகரிக்க வழிவகுத்தது. இந்தியாவில் உள்ள பல்கலைக்கழகங்கள் மாறுபட்ட பிரிவுகளில் உருவாகியுள்ளன, ஒவ்வொரு பிரிவும் ஒரு உச்ச அமைப்பால் கண்காணிக்கப்படுகின்றன, இது மறைமுகமாக கல்வி அமைச்சகத்தால் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் மாநில அரசுகளால் கூட்டாக நிதியளிக்கப்படுகிறது. பெரும்பாலான பல்கலைக்கழகங்கள் மாநிலங்களால் நிர்வகிக்கப்படுகின்றன, இருப்பினும், மத்திய பல்கலைக்கழகங்கள் என்று அழைக்கப்படும் 18 முக்கியமான பல்கலைக்கழகங்கள் உள்ளன, அவை மத்திய அரசால் பராமரிக்கப்படுகின்றன. மத்திய பல்கலைக்கழகங்களின் அதிகரித்த நிதியுதவி அவர்களின் மாநில போட்டியாளர்களை விட அவர்களுக்கு ஒரு நன்மையை அளிக்கிறது. பல்கலைக்கழக மானியக் குழு, ஐடி1 இல் 22,849 பிஎச்டி மற்றும் 20,425 எம்ஃபில் பட்டங்கள் வழங்கப்பட்டதாக மதிப்பிட்டுள்ளது. இவற்றில் பாதிக்கும் மேற்பட்டவை அறிவியல், பொறியியல்/தொழில்நுட்பம், மருத்துவம் மற்றும் விவசாயம் ஆகிய துறைகளில் இருந்தன. 15ஆம் ஆண்டில், 178,000க்கும் மேற்பட்ட மாணவர்கள் ஆராய்ச்சித் திட்டங்களில் சேர்க்கப்பட்டனர். பல நூறு மாநில பல்கலைக்கழகங்களைத் தவிர, அறிவியல், தொழில்நுட்பம் மற்றும் விவசாயத் துறைகளில் முனைவர் பட்டம் பெறுவதற்கான மேம்பட்ட கற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளை வழங்கும் ஆராய்ச்சி நிறுவனங்களின் வலையமைப்பு உள்ளது. பலர் சர்வதேச அங்கீகாரத்தைப் பெற்றுள்ளனர். இவற்றில் இருபத்தைந்து நிறுவனங்கள் சிஎஸ்ஐஆர்-அறிவியல் மற்றும் தொழில்துறை ஆராய்ச்சி கவுன்சிலின் குடையின் கீழ் வருகின்றன, மேலும் 60 க்கும் மேற்பட்டவை ஐசிஏஆர்-இந்திய வேளாண் ஆராய்ச்சி கவுன்சிலின் கீழ் வருகின்றன. கூடுதலாக, டி. ஏ. இ-அணுசக்தித் துறை மற்றும் பிற அமைச்சகங்கள் பல்வேறு ஆராய்ச்சி ஆய்வகங்களுக்கு ஆதரவளிக்கின்றன. தேசிய தொழில்நுட்ப நிறுவனம் (என்ஐடி) மற்றும் இந்திய தொழில்நுட்ப நிறுவனம் (ஐஐடி) ஆகியவை தொழில்நுட்பத்தில் மிகவும் மதிப்புமிக்க நிறுவனங்களில் ஒன்றாகும் இந்திய வேளாண் ஆராய்ச்சி நிறுவனம் விவசாய கல்விக்கு நாட்டின் சிறந்த நிறுவனங்களில் ஒன்றாகும். இந்திய அறிவியல் நிறுவனம் (ஐ. ஐ. எஸ். சி) மற்றும் இந்திய அறிவியல் கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி நிறுவனம் (ஐ. ஐ. எஸ். இ. ஆர்) ஆகியவை அறிவியல் கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சித் துறையில் முன்னணி ஆராய்ச்சி நிறுவனங்களாகும். இந்தியாவில் இளங்கலை அறிவியல், விவசாயம், வர்த்தகம் மற்றும் மனிதநேயப் படிப்புகளை வழங்கும் பல ஆயிரம் கல்லூரிகள் (பல்வேறு பல்கலைக்கழகங்களுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன) உள்ளன. இவற்றில், சிறந்தவை முதுகலை படிப்புகளையும் வழங்குகின்றன, அதே நேரத்தில் சில ஆராய்ச்சி மற்றும் பிஎச்டி படிப்புகளுக்கான வசதிகளையும் வழங்குகின்றன. சமீப ஆண்டுகளில் தொழில்நுட்பக் கல்வி வேகமாக வளர்ந்துள்ளது. இளங்கலை படிப்பில் சேர்ந்துள்ள 27.3 லட்சம் மாணவர்களில் சுமார் 4.5 லட்சம் பேர் பொறியியல் துறைகளில் உள்ளனர். சமீபத்திய திறன் சேர்த்தல்களுடன், ஆண்டுதோறும் 500,000 க்கும் மேற்பட்ட பொறியாளர்களை (4 ஆண்டு இளங்கலை பட்டங்களுடன்) பட்டம் பெறுவது இப்போது மதிப்பிடப்பட்டுள்ளது, மேலும் கணினி விஞ்ஞானிகளின் பட்டப்படிப்பில் (சுமார் 50,000 முதுகலை பட்டத்துடன்) தொடர்புடைய அதிகரிப்பு உள்ளது. கூடுதலாக, நாடு 12 லட்சத்துக்கும் மேற்பட்ட விஞ்ஞானிகளை பட்டம் பெறச் செய்கிறது. மேலும், ஒவ்வொரு ஆண்டும், நாடு தனது பொறியியல் பட்டயப் படிப்புகளில் குறைந்தது 3,50,000 பேரை சேர்க்கிறது (இதை சுமார் 50,000 ஆக அதிகரிக்க திட்டமிட்டுள்ளது). இவ்வாறு, இந்தியாவின் விஞ்ஞானிகள், பொறியாளர்கள் மற்றும் தொழில்நுட்ப வல்லுநர்களின் வருடாந்திர சேர்க்கை இப்போது 2 மில்லியனைத் தாண்டியுள்ளது. நாடு முழுவதும், 2016ஆம் ஆண்டுக்கு முந்தைய 5 ஆண்டுகளில் மூன்றாம் நிலை சேர்க்கை விகிதங்கள் கூட்டு வருடாந்திர வளர்ச்சி விகிதமான 3.5 சதவீதமாக அதிகரித்துள்ளன. 2011ஆம் ஆண்டில் பதிவு செய்யப்பட்ட 29.2 மில்லியன் மாணவர்களை விட 15 சதவீதம் அதிகமான தற்போதைய சேர்க்கை எண் 1 மில்லியனாக உள்ளது. லண்டனை தளமாகக் கொண்ட டைம்ஸ் ஹையர் எஜுகேஷன் சப்ளிமெண்ட் (டி. எச். இ. எஸ்) 2006ஆம் ஆண்டில் தயாரித்த சர்வதேச லீக் அட்டவணைகள் ஜவஹர்லால் நேரு பல்கலைக்கழகத்தின் (ஜே. என். யூ) இடத்தை உலகின் சிறந்த 200 பல்கலைக்கழகங்களில் உறுதிப்படுத்தியது. அதேபோல், தி. எச். இ. எஸ் 2006 ஜே. என். யுவின் சமூக அறிவியல் பள்ளிக்கு உலகின் சிறந்த 100 சமூக அறிவியல் நிறுவனங்களில் 57 வது இடத்தைப் பிடித்தது. 2017 ஆம் ஆண்டில், தி. எச். இ. எஸ் இந்திய அறிவியல் நிறுவனத்தை உலகின் எட்டாவது சிறந்த "சிறிய பல்கலைக்கழகம்" என்று தரவரிசைப்படுத்தியது. ஒரு சிறிய பல்கலைக்கழகம் என்பது 5000 க்கும் குறைவான மாணவர்களைக் கொண்ட பல்கலைக்கழகம் என்று வரையறுக்கப்பட்டது. 2015 ஆம் ஆண்டில், இந்த நிறுவனம் பொறியியல் நிறுவனங்களின் பட்டியலில் முதல் நூறு இடங்களில் இடம்பிடித்த முதல் இந்திய நிறுவனமாகவும் மாறியது. அவர் 99வது இடத்தில் உள்ளார். கல்கத்தா பல்கலைக்கழகம் நவீன இந்தியாவின் முதல் பல்துறை பல்கலைக்கழகம் ஆகும். 10 நவம்பர் 2005 தேதியிட்ட உலகின் சிறந்த கலை மற்றும் மனிதநேய பல்கலைக்கழகங்கள் குறித்த டைம்ஸ் ஹையர் எஜுகேஷன் சப்ளிமெண்ட்டின் கணக்கெடுப்பின்படி, 39 வது இடத்தில் உள்ள இந்த பல்கலைக்கழகம், அந்த ஆண்டில் முதல் 50 பட்டியலில் இடம்பிடித்த ஒரே இந்திய பல்கலைக்கழகம் ஆகும். சஹா அணு இயற்பியல் நிறுவனம், ஆசிய சங்கம் மற்றும் இந்திய புள்ளியியல் நிறுவனம் ஆகியவை பிற ஆராய்ச்சி நிறுவனங்களாகும். இந்திய பல்கலைக்கழகத்தின் தேசிய சட்டப் பள்ளி மிகவும் மதிக்கப்படுகிறது, அதன் சில மாணவர்களுக்கு ரோட்ஸ் உதவித்தொகை ஆக்ஸ்போர்டு பல்கலைக்கழகத்திற்கு வழங்கப்படுகிறது, மேலும் புதுதில்லியில் உள்ள அகில இந்திய மருத்துவ அறிவியல் நிறுவனம் தொடர்ந்து நாட்டின் சிறந்த மருத்துவப் பள்ளியாக மதிப்பிடப்பட்டுள்ளது. இந்தியன் இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் மேனேஜ்மென்ட் (ஐ. ஐ. எம்) இந்தியாவில் உள்ள சிறந்த மேலாண்மை நிறுவனங்களாகும். இந்திய உயர்கல்வியில் தனியார் துறை வலுவாக உள்ளது. தொடக்கக் கல்வியை உலகமயமாக்குவதற்கான இலக்கை நோக்கி செலவினங்களை திசை திருப்ப அரசு எடுத்த முடிவின் விளைவாக இது ஓரளவு ஏற்பட்டுள்ளது. ஒரு தசாப்தத்திற்குள் பல்வேறு மாநில சட்டசபைகள் தனியார் பல்கலைக்கழகங்களுக்கான மசோதாக்களை நிறைவேற்றியுள்ளன, இதில் பிர்லா இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் டெக்னாலஜி அண்ட் சயின்ஸ், இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் ஃபைனான்ஸ் அண்ட் இன்டர்நேஷனல் மேனேஜ்மென்ட், சேவியர் லேபர் ரிலேஷன்ஸ் இன்ஸ்டிடியூட், ஐசிஎஃப்ஏஐ பல்கலைக்கழகம், டேராடூன், ஓ. பி. ஜிண்டால் குளோபல் பல்கலைக்கழகம் மற்றும் பல அடங்கும். உலகெங்கிலும் உள்ள சர்வதேச மாணவர்களின் முன்னணி ஆதாரமாக இந்தியா உள்ளது. 2, 00, 000க்கும் மேற்பட்ட இந்திய மாணவர்கள் வெளிநாடுகளில் படித்து வருகின்றனர். அவர்கள் தங்கள் தொழில் திறனை மேம்படுத்துவதற்கான வாய்ப்புகளை வழங்கும் முதுகலை திட்டங்களில் சேர வாய்ப்புள்ளது. கல்வியில் சமீபத்திய காலங்களில் ஏற்பட்ட மாற்றங்களைத் தொடர்ந்து, இந்தியா தனது தேசிய கல்விக் கொள்கை 2020 திட்டத்தின் மூலம் ஹப்-அண்ட்-ஸ்போக் மாதிரியில் செயல்படும் ஆன்லைன் பல்கலைக்கழகமான தேசிய டிஜிட்டல் பல்கலைக்கழகத்தின் மூலம் ஆர்வமுள்ள அனைவருக்கும் உயர்கல்விக்கு (இரண்டாம் நிலைக்குப் பிந்தைய) செலவு குறைந்த அணுகலை வழங்க திட்டமிட்டுள்ளது. இந்த புதுமையான முயற்சியின் மூலம், இந்திய தேசிய டிஜிட்டல் பல்கலைக்கழகம் (என். டி. யு) மூலம் உள்நாட்டு மற்றும் சர்வதேச மாணவர்களுக்கு பட்டச் சான்றிதழைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்பை இந்திய அரசு வழங்குகிறது, மேலும் மலிவு மற்றும் தரமான உயர் கல்வியை வழங்கக்கூடிய உலகளாவிய தலைவராக இந்தியாவை மாற்ற இந்திய அரசு திட்டமிட்டுள்ளது. ஒரு குறிப்பிட்ட பங்குதாரர் பல்கலைக்கழகம் (இந்தியா மட்டும்) மூலம் 50 சதவீத படிப்புகளை எடுக்கும் மாணவர், அந்த பல்கலைக்கழகத்தின் பட்டம் சான்றிதழ் அல்லது என். டி. யுவைப் பெறலாம். இருப்பினும், இந்த பட்டச் சான்றிதழ்களின் தேசிய மற்றும் சர்வதேச சமநிலை ஒரே மாதிரியாக இருக்கும். உயர் தரத்தை பூர்த்தி செய்து தரமான பாடங்களை வழங்கும் பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் நிறுவனங்கள் மட்டுமே இந்த தளத்தின் மூலம் படிப்புகள் அல்லது முழு அளவிலான திட்டங்களை வழங்க அனுமதிக்கப்படும். இந்த திட்டங்கள் மற்றும் படிப்புகள் கல்வியாளர்கள் மற்றும் பயிற்சி பேராசிரியர்களால் தகவல்தொடர்பு, உள்ளடக்க அமைப்பு மற்றும் பொருத்தத்திற்காக தவறாமல் தணிக்கை செய்யப்பட்டு சான்றளிக்கப்படும். பாடநெறியின் தனித்துவமான திறனை உறுதி செய்வதன் மூலமும், தேவையான தேர்ச்சி சதவீதத்தை அமைப்பதன் மூலமும், வெற்றிகரமான ஈடுபாட்டிற்கு தேவையான முன்நிபந்தனைகளை அமைப்பதன் மூலமும் அவர்கள் பாடத்தின் நம்பகத்தன்மையை உறுதி செய்வார்கள். கூடுதலாக, ஒவ்வொரு பாடத்திட்டமும் வழங்கும் முதலீட்டின் மீதான வருவாயை (ஆர். ஓ. ஐ) அவர்கள் உறுதி செய்வார்கள், அனைத்து வகையான கற்பவர்களுக்கும் கற்றல் அனுபவத்தை உள்ளடக்கியதாக மாற்ற உலகளாவிய போக்குகளின் அடிப்படையில் பரிந்துரைக்கக்கூடிய பிந்தைய தேவைகளை உருவாக்குவார்கள். மேலும், அவர்கள் உள்ளடக்க விநியோகத்தில் சிறந்த அறிவியல் நடைமுறைகளை உருவாக்குவார்கள், அதாவது சங்கிங், பகுதிகளாக ஆராய்தல் மற்றும் வழக்கு திட்டங்களுக்கு நிஜ உலக காட்சிகளைப் பயன்படுத்துதல் போன்றவை. உலகளாவிய செல்லுபடியை உறுதி செய்வதற்காக படிப்புகள் மற்றும் அதன் பாடத்திட்டங்கள் உலகளாவிய தரத்திற்கு ஏற்ப தரப்படுத்தப்படும். தேசிய டிஜிட்டல் பல்கலைக்கழகம் ஜூலை 2023 இல் தொடங்கும் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது, மேலும் அனைத்து இந்திய கல்லூரிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களிலிருந்தும் திட்டம் மற்றும் பாடநெறி முன்மொழிவுகளைக் கோரத் தொடங்கியுள்ளது. எல்எம்எஸ் தளம் உயர் கல்வி முகமைகள் மற்றும் ஏற்கனவே ஒரு கார்ப்பரேட் அகாடமியைக் கட்டியெழுப்ப ஆர்வமுள்ள தொழில்துறைகளின் ஆதரவுடன் கட்டப்பட்டுள்ளது, மேலும் மெய்நிகர் உதவியாளர்களை சாட்ஜிபிடி போன்ற அம்சங்களுடன் ஒருங்கிணைக்க அரசாங்கம் திட்டமிட்டுள்ளது, இது ஒரு ஊடாடும் கற்றல் அனுபவத்தை உருவாக்குகிறது, பாடநெறி தொடர்பான சக கற்றல் அரட்டை அறைகள், தேசிய மற்றும் சர்வதேச வெபினார்கள், பாடநெறி பக்கங்கள் மற்றும் அம்சங்களின் மொபைல் உகப்பாக்கம் மற்றும் பங்குதாரர்களின் தொழில்துறைகளுக்கு அவர்களின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் மாணவர்களுக்கு பயிற்சியை வழங்குவதற்கான பரந்த வாய்ப்புகள் மேடையில். மத்திய அரசால் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட புதிய தேசிய கல்விக் கொள்கை 2020 (என்இபி 2020) இந்தியாவில் கல்வியில் ஆழமான மாற்றங்களைக் கொண்டுவரும் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. 29 ஜூலை 2020 அன்று இந்திய மத்திய அமைச்சரவை ஒப்புதல் அளித்த இந்தக் கொள்கை, இந்தியாவின் புதிய கல்வி முறையின் தொலைநோக்குப் பார்வையை கோடிட்டுக் காட்டுகிறது. புதிய கல்விக் கொள்கை 1986ஆம் ஆண்டின் தேசிய கல்விக் கொள்கையை மாற்றியமைக்கிறது. இந்தக் கொள்கை கிராமப்புற மற்றும் நகர்ப்புற இந்தியாவில் தொடக்கக் கல்வி முதல் உயர்கல்வி வரை மற்றும் தொழிற்பயிற்சிக்கான விரிவான கட்டமைப்பாகும். இந்தக் கொள்கை 2021ஆம் ஆண்டுக்குள் இந்தியாவின் கல்வி முறையை மாற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இந்தக் கொள்கை வெளியிடப்பட்ட சிறிது காலத்திலேயே, எந்தவொரு குறிப்பிட்ட மொழியையும் படிக்க யாரும் கட்டாயப்படுத்தப்பட மாட்டார்கள் என்றும், கற்பித்தல் ஊடகம் ஆங்கிலத்திலிருந்து எந்த பிராந்திய மொழிக்கும் மாற்றப்படாது என்றும் அரசாங்கம் தெளிவுபடுத்தியது. தேசிய கல்விக் கொள்கையில் உள்ள மொழிக் கொள்கை ஒரு பரந்த வழிகாட்டுதல் மற்றும் ஆலோசனை இயல்புடையது, மேலும் அதை அமல்படுத்துவது குறித்து மாநிலங்கள், நிறுவனங்கள் மற்றும் பள்ளிகள் முடிவு செய்ய வேண்டும். இந்தியாவில் கல்வி என்பது ஒரு ஒருங்கிணைந்த பட்டியல் பாடமாகும். என். இ. பி. யின் உயர்கல்விக்கொள்கை, பல வெளியேறும் விருப்பங்களுடன் ஒரு இளங்கலை திட்டத்தில் 4 ஆண்டு பலதரப்பட்ட இளங்கலை பட்டப்படிப்பை முன்மொழிகிறது. தொழில்முறை மற்றும் தொழிற்துறை துறைகள் இதில் அடங்கும், மேலும் 1 ஆண்டு படிப்பை முடித்த பிறகு ஒரு சான்றிதழ் (தொழிற்பயிற்சி) 2 ஆண்டு படிப்பை முடித்த பிறகு ஒரு டிப்ளோமா (தொழிற்பயிற்சி) 3 ஆண்டு படிப்பை முடித்த பிறகு ஒரு இளங்கலை பட்டம் (முன்னுரிமை இளங்கலை பட்டம்) 4 ஆண்டு பன்முக இளங்கலை பட்டம் (தொழில்முறை இளங்கலை பட்டம்) அங்கீகாரம் நாடாளுமன்றத்தின் ஒரு சட்டத்தின் மூலம் உருவாக்கப்படாவிட்டால் பல்கலைக்கழகங்கள் அங்கீகாரம் பெற வேண்டும் என்று இந்திய சட்டம் கோருகிறது. அங்கீகாரம் இல்லாமல், "இந்த போலி நிறுவனங்கள் தங்களை பல்கலைக்கழகம்/விஸ்வவித்யாலயா என்று அழைக்கவும், கல்வி/வேலைவாய்ப்பு நோக்கங்களுக்காக செல்லுபடியாகும் என்று கருதப்படாத 'பட்டம்' வழங்கவும் சட்டப்பூர்வ நிறுவனம் இல்லை" என்று அரசாங்கம் குறிப்பிடுகிறது. பல்கலைக்கழக மானியக் குழுச் சட்டம் 1956 விளக்குகிறது, "பட்டங்களை வழங்குவதற்கோ வழங்குவதற்கோ உள்ள உரிமை மத்தியச் சட்டம் அல்லது மாநிலச் சட்டம் அல்லது பல்கலைக்கழகமாகக் கருதப்படும் நிறுவனம் அல்லது பட்டங்களை வழங்குவதற்கோ அல்லது வழங்குவதற்கோ நாடாளுமன்றச் சட்டத்தால் விசேஷமாக அதிகாரம் பெற்ற ஒரு நிறுவனம் ஆகியவற்றால் நிறுவப்பட்ட அல்லது இணைக்கப்பட்ட ஒரு பல்கலைக்கழகத்தால் மட்டுமே பயன்படுத்தப்படும். எனவே, நாடாளுமன்றம் அல்லது மாநில சட்டமன்றத்தின் சட்டத்தால் உருவாக்கப்படாத அல்லது நிகர்நிலைப் பல்கலைக்கழகம் என்ற அந்தஸ்து வழங்கப்படாத எந்தவொரு நிறுவனத்திற்கும் பட்டம் வழங்க உரிமை இல்லை. போலி பல்கலைக்கழகங்கள்/நிறுவனங்கள் மற்றும் பட்டங்கள் குறித்து பல்கலைக்கழக மானியக் குழு வழிகாட்டுதல்களை வழங்கியுள்ளது, அவற்றில் அத்தகைய பள்ளிகளின் பட்டியலும் அடங்கும். பல்கலைக்கழக மானியக் குழுவால் நிறுவப்பட்ட தன்னாட்சி நிறுவனங்களால் உயர் கல்விக்கான அங்கீகாரம் மேற்பார்வையிடப்படுகிறதுஃ தொழில்நுட்ப கல்விக்கான அகில இந்திய கவுன்சில் (ஏ. ஐ. சி. டி. இ) தொலைதூரக் கல்வி பணியகம் (டி. இ. பி) இந்திய வேளாண் ஆராய்ச்சி கவுன்சில் (ஐ. சி. ஏ. ஆர்) இந்திய பார் கவுன்சில் (பி. சி. ஐ) தேசிய மதிப்பீடு மற்றும் அங்கீகார கவுன்சில் (என். ஏ. ஏ. சி) தேசிய ஆசிரியர் கல்விக்கான கவுன்சில் (என். சி. டி. இ) இந்திய மறுவாழ்வு கவுன்சில் (ஆர். சி. ஐ) தேசிய மருத்துவ ஆணையம் (என். எம். சி) இந்திய மருந்தியல் கவுன்சில் (பி. சி. ஐ) இந்திய நர்சிங் கவுன்சில் (ஐ. என். சி) இந்திய பல் மருத்துவ கவுன்சில் (டி. சி. ஐ) ஹோமியோபதிக்கான தேசிய ஆணையம் (என். சி. எச்) இந்திய மத்திய மருத்துவ கவுன்சில் (சி. சி. ஐ. எம்) இந்திய கால்நடை மருத்துவ கவுன்சில் (வி. சி. ஐ) பட்டப்படிப்பு புள்ளிவிவரங்கள் நிர்வாகம் இந்தியாவில் உயர்கல்வியின் நிறுவனக் கட்டமைப்பு பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் கல்லூரிகளைக் கொண்டுள்ளது. 2015ஆம் ஆண்டின் அறிக்கையின்படி, இந்தியாவில் 760 பல்கலைக்கழகங்களும் 38,498 கல்லூரிகளும் உள்ளன. மூன்று வகையான பல்கலைக்கழகங்கள் உள்ளனஃ வழக்கமான பல்கலைக்கழகங்கள், நிகர்நிலைப் பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் தேசிய முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நிறுவனங்கள். வழக்கமான பல்கலைக்கழகங்கள் நாடாளுமன்றம் அல்லது மாநில சட்டப்பேரவைகளின் சட்டத்தின் மூலம் நிறுவப்பட்டாலும், நிகர்நிலைப் பல்கலைக்கழகங்கள் மத்திய அரசின் அறிவிப்பின் மூலம் பட்டங்களை வழங்குகின்றன. தேசிய முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நிறுவனங்கள் என்பது நாடாளுமன்றத்தால் அந்தஸ்து வழங்கப்பட்ட நிறுவனங்கள் ஆகும். இந்திய கல்வி முறை பரவலாக மனிதவள மேம்பாட்டு அமைச்சகத்தின் (எம். எச். ஆர். டி) கீழ் வருகிறது. மனிதவள மேம்பாட்டு அமைச்சகத்தின் கிளைகளில், உயர்கல்வித் துறையின் வளர்ச்சியை மேற்பார்வையிடும் பொறுப்பு உயர்கல்வித் துறைக்கு உள்ளது. மக்கள் தொகையில் அனைத்து பிரிவினருக்கும் உயர்கல்வியின் தரம் மற்றும் அணுகலை மேம்படுத்துவதை இந்தத் துறை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. 2020ஆம் ஆண்டுக்குள் உயர்கல்வியில் மொத்த சேர்க்கை விகிதத்தை (ஜிஇஆர்) 30 சதவீதமாக உயர்த்துவதே இத்துறையின் முக்கிய நோக்கங்களில் ஒன்றாகும். இத்துறையின் பிற நோக்கங்களில் சில பின்வருமாறுஃ நிறுவன அடித்தளத்தை விரிவுபடுத்துதல், சிறுபான்மையினரை அதிக அளவில் உள்ளடக்கியது, பிராந்திய ஏற்றத்தாழ்வுகளை அகற்றுதல், உள்கட்டமைப்பு மேம்பாடு மற்றும் உலகளாவிய பங்கேற்பை அதிகரித்தல். தற்போதைய அரசாங்க முன்முயற்சிகளில் பின்வருவன அடங்கும்ஃ ராஷ்டிரிய உச்சத்தார் சிக்ஷா அபியான்-உயர் கல்விக்கான நிதியை நிர்வகிக்கும் திட்டமான ராஷ்டிரிய உச்சத்தார் சிக்ஷா அபியான் திட்டத்தின் கீழ் மொத்தம் 316 மாநில பொதுப் பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் 13,024 கல்லூரிகள் உள்ளடக்கப்படும். இது மத்திய அரசின் நிதியுதவியுடன் மாநில பல்கலைக்கழகங்களை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு திட்டமாகும் (பொதுப் பிரிவு மாநிலங்களுக்கு 60 சதவீதம், சிறப்பு வகை மாநிலங்களுக்கு 90 சதவீதம், யூனியன் பிரதேசங்களுக்கு 100%). மாற்றுத்திறனாளிகளை தொழில்நுட்ப மற்றும் தொழிற்கல்வியின் பிரதான நீரோட்டத்தில் ஒருங்கிணைக்கும் திட்டம்-நாட்டில் உள்ள சுமார் 50 பாலிடெக்னிக்குகளுக்கு சேவை செய்கிறது மற்றும் ஊனமுற்ற நபர்களை உயர் கல்வியில் அதிக அளவில் ஒருங்கிணைக்க உதவும் நோக்கில் அவர்களுக்கு மானிய உதவியை வழங்குகிறது. பண்டிட் மதன் மோகன் மாளவியா தேசிய ஆசிரியர் மற்றும் கற்பித்தல் இயக்கத்தின் (பி. எம். எம். எம். என். எம். டி. டி) திட்டம்-இந்த திட்டத்தின் நோக்கம் பள்ளிகள் மற்றும் கல்லூரிகளில் கற்பிக்கும் ஊழியர்களின் எண்ணிக்கையையும் தரத்தையும் உயர்த்துவதாகும். நேர்மறையான திசையில் மாற்றத்தை வளர்ப்பதற்காக சிறந்த நிறுவன கட்டமைப்புகளை உருவாக்குவதையும் இது நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. ஆராய்ச்சி, நற்பெயர் மற்றும் கற்பித்தல் தொடர்பான பல்வேறு குறியீடுகளின் அடிப்படையில் நிறுவன தரத்தை அளவிடுவதற்கும் ஒப்பிடுவதற்கும் பல்கலைக்கழக தரவரிசைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இந்திய அரசின் தேசிய நிறுவன தரவரிசைக் கட்டமைப்பு அல்லது என். ஐ. ஆர். எஃப் என்பது தரத்தை அளவிடுவதற்கான பொறிமுறையாகும், மேலும் இது நிதி மற்றும் உலகத் தரம் வாய்ந்த பல்கலைக்கழக முயற்சிகளை தீர்மானிக்கும் நோக்கத்தைக் கொண்டுள்ளது. பிரபலமாக இருக்கும்போது, என். ஐ. ஆர். எஃப் தரவரிசைகள் துல்லியமற்றவை மற்றும் பக்கச்சார்பானவை என்று விமர்சிக்கப்பட்டுள்ளன. வாரணாசியில் உள்ள இந்திய தொழில்நுட்பக் கழகம் (பி. எச். யு) என். ஐ. ஆர். எஃப் தரவரிசையை பல முறை விமர்சித்துள்ளது. இந்திய தொழில்நுட்பக் கழகம், சென்னை என். ஐ. ஆர். எஃப் ஒட்டுமொத்த தரவரிசை 2022 இல் ஒட்டுமொத்த நிறுவனங்களில் 1 வது இடத்தைப் பிடித்தது, அதைத் தொடர்ந்து ஐ. ஐ. எஸ். சி பெங்களூர், ஐ. ஐ. டி பம்பாய், ஐ. ஐ. டி டெல்லி, ஐ. ஐ. டி கான்பூர் மற்றும் ஐ. ஐ. டி கரக்பூர் உள்ளன. இந்திய அறிவியல் நிறுவனம் (ஐ. ஐ. எஸ். சி) என். ஐ. ஆர். எஃப் பல்கலைக்கழக தரவரிசை 2022 இல் இந்திய பல்கலைக்கழகங்களில் 1 வது இடத்தைப் பிடித்தது, அதைத் தொடர்ந்து ஜவஹர்லால் நேரு பல்கலைக்கழகம், ஜாமியா மில்லியா இஸ்லாமியா, ஜாதவ்பூர் பல்கலைக்கழகம், அமிர்தா விஸ்வ வித்யாபீடம் மற்றும் பனாரஸ் இந்து பல்கலைக்கழகம் உள்ளன. என். ஐ. ஆர். எஃப் பொறியியல் தரவரிசை 2022 இல் இந்திய பொறியியல் நிறுவனங்களில் சென்னை இந்திய தொழில்நுட்ப நிறுவனம் 1 வது இடத்தைப் பிடித்துள்ளது, அதைத் தொடர்ந்து ஐ. ஐ. டி டெல்லி, ஐ. ஐ. டி பம்பாய், ஐ. ஐ. டி கான்பூர் மற்றும் ஐ. ஐ. டி கரக்பூர் உள்ளன. இந்திய மேலாண்மை நிறுவனம் அகமதாபாத் என். ஐ. ஆர். எஃப் மேலாண்மை தரவரிசை 2022 இல் இந்திய மேலாண்மை நிறுவனங்களில் 1 வது இடத்தைப் பிடித்தது, அதைத் தொடர்ந்து ஐ. ஐ. எம் பெங்களூர், ஐ. ஐ. எம் கல்கத்தா, ஐ. ஐ. டி டெல்லி மற்றும் ஐ. ஐ. எம் கோழிக்கோடு உள்ளன. என். ஐ. ஆர். எஃப் மருத்துவ தரவரிசை 2022 இல் இந்திய மருத்துவ நிறுவனங்களில் தில்லியில் உள்ள அகில இந்திய மருத்துவ அறிவியல் நிறுவனம் 1 வது இடத்தைப் பிடித்துள்ளது, அதைத் தொடர்ந்து பிஜிஐஎம்இஆர், கிறிஸ்தவ மருத்துவக் கல்லூரி, நிம்ஹன்ஸ் மற்றும் பனாரஸ் இந்து பல்கலைக்கழகம் உள்ளன. இந்திய அரசின் "இன்ஸ்டிடியூஷன்ஸ் ஆஃப் எமினென்ஸ் (ஐஓஇ)" முன்முயற்சி, சுயாட்சி மற்றும் நிதியுதவி (பொது பல்கலைக்கழகங்களுக்கு மட்டுமே) வழங்குவதன் மூலம் சிறந்த தரவரிசை கொண்ட இந்திய பல்கலைக்கழகங்களை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது மற்றும் ஆறு நிறுவனங்களை அடையாளம் கண்டுள்ளது. 2012 ஆம் ஆண்டில் அமெரிக்காவின் செய்தி ஒளிபரப்பு நிறுவனமான பிசினஸ் இன்சைடரால் உலகின் சிறந்த 50 பொறியியல் பள்ளிகளில் மும்பை பல்கலைக்கழகம் 41 வது இடத்தைப் பிடித்தது, மேலும் வளர்ந்து வரும் ஐந்து பிரிக்ஸ் நாடுகளில் (அதாவது. பிரேசில், ரஷ்யா, இந்தியா, சீனா மற்றும் தென்னாப்பிரிக்கா). இது 2013 ஆம் ஆண்டிற்கான கியூஎஸ் பிரிக்ஸ் பல்கலைக்கழக தரவரிசையில் 62 வது இடத்திலும், கியூஎஸ் பல்கலைக்கழக தரவரிசையில் கல்கத்தா பல்கலைக்கழகம் மற்றும் தில்லி பல்கலைக்கழகத்திற்கு அடுத்தபடியாக இந்தியாவின் 3 வது சிறந்த பலதரப்பட்ட பல்கலைக்கழகமாகவும் இருந்தது. மூன்று இந்திய பல்கலைக்கழகங்கள் 2005 மற்றும் 2006 ஆம் ஆண்டுகளில் உலகின் சிறந்த 200 பல்கலைக்கழகங்களின் டைம்ஸ் உயர் கல்வி பட்டியலில் பட்டியலிடப்பட்டன-இந்திய தொழில்நுட்ப நிறுவனங்கள், இந்திய மேலாண்மை நிறுவனங்கள் மற்றும் ஜவஹர்லால் நேரு பல்கலைக்கழகம். ஆசியாவின் சிறந்த 20 அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்பப் பள்ளிகளில் ஆறு இந்திய தொழில்நுட்பக் கழகங்களும், பிர்லா தொழில்நுட்ப மற்றும் அறிவியல் நிறுவனமான பிலானியும் பட்டியலிடப்பட்டுள்ளன. ஹைதராபாத்தில் அமைந்துள்ள இந்தியன் ஸ்கூல் ஆஃப் பிசினஸ் 2010 ஆம் ஆண்டில் லண்டனின் பைனான்சியல் டைம்ஸ் உலகளாவிய எம்பிஏ தரவரிசையில் 12 வது இடத்தைப் பிடித்தது, அதே நேரத்தில் அகில இந்திய மருத்துவ அறிவியல் நிறுவனம் மருத்துவ ஆராய்ச்சி மற்றும் சிகிச்சையில் உலகளாவிய தலைவராக அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது. 2013 ஆம் ஆண்டில் வெளியிடப்பட்ட குவாக்கரெல்லி சைமண்ட்ஸ் (கியூஎஸ்) உலக பல்கலைக்கழக தரவரிசையில் ஐஐடி டெல்லி 49.4% மதிப்பெண்ணுடன் 222 வது இடத்திலும், ஐஐடி பம்பாய் 233 வது இடத்திலும், ஐஐடி கான்பூர் 295 வது இடத்திலும் உள்ளன. 147வது இடத்தில் உள்ள ஐஐஎஸ்சி பெங்களூரைத் தவிர வேறு எந்த இந்திய பல்கலைக்கழகமும் உலகளவில் முதல் 200 இடங்களில் இடம் பெறவில்லை. சவால்கள் கடந்த 30 ஆண்டுகளில், இந்தியாவில் உயர்கல்வி விரைவான மற்றும் ஈர்க்கக்கூடிய வளர்ச்சியைக் கண்டுள்ளது. எவ்வாறாயினும், கல்வி நிறுவனங்களின் எண்ணிக்கையில் ஏற்பட்டுள்ள அதிகரிப்பு, சிதறடிக்கப்பட்டு வரும் கல்வியின் தரத்திற்கு விகிதாசாரமாக உள்ளது. திட்டமிடப்படாத அதிகப்படியான விரிவாக்கம் பெரும்பாலும் இந்திய உயர்கல்வியின் மிகப்பெரிய வீழ்ச்சிகளில் ஒன்றாக விமர்சிக்கப்படுகிறது. பல நிறுவனங்கள் தரக்குறைவு மற்றும் நிதி பற்றாக்குறையால் பாதிக்கப்படுகின்றன. இதன் விளைவாக, உயர்மட்ட நிறுவனங்களில் நுழைவது மிகவும் போட்டித்தன்மை வாய்ந்தது மற்றும் அதிக நுழைவுத் தேர்வு மதிப்பெண்கள் மற்றும் சிறந்த தனியார் பயிற்சி நிறுவனங்களுக்கான போட்டியாக மாற்றப்படுகிறது. இந்தியாவில் உயர்கல்வி வருமானம் மற்றும் பதிவு செய்வதில் பாலின ஏற்றத்தாழ்வுகள், ஆசிரிய மற்றும் கற்பித்தலின் மோசமான தரம் மற்றும் மாணவர்களிடையே உந்துதல் மற்றும் ஆர்வத்தின் பொதுவான பற்றாக்குறை வரை பிரச்சினைகளை எதிர்கொள்கிறது. வேலையில்லாத பட்டதாரிகளின் எண்ணிக்கை அதிகரித்து வருவதற்கு திறன் பற்றாக்குறை முக்கிய காரணிகளில் ஒன்றாக இருப்பதாக தொழில்துறையினர் மேற்கோள் காட்டுகிறார்கள். இந்திய உயர்கல்வி அமைப்பு எதிர்கொள்ளும் சில முக்கிய சவால்கள் பின்வருமாறுஃ நிதியுதவி-விரிவடைந்து வரும் உயர்கல்வி முறைக்கு மாநில அரசு நிதியளிக்க இயலாமை தனியார் உயர்கல்வி விரைவான வளர்ச்சிக்கு வழிவகுத்துள்ளது. கூடுதலாக, குறைந்த அரசாங்க நிதி உதவி சிறு மற்றும் கிராமப்புற கல்வி நிறுவனங்களை மோசமாக பாதிக்கிறது. அதிகரித்து வரும் பொது நிறுவனங்கள் சுய நிதி படிப்புகள் மற்றும் அதிக கல்விச் செலவுகளை நாட வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளன. தனியார் துறையின் முதன்மை நிதி முறைகளில் நன்கொடைகள், மூலதனக் கட்டணங்கள் மற்றும் அதிகப்படியான கட்டண விகிதங்கள் ஆகியவை அடங்கும். இது ஒரு சில உயரடுக்கு மாணவர்களுக்கு மட்டுமே சேவை செய்வதன் மூலம் உயர்கல்விக்கான பொதுவான அணுகலை மட்டுப்படுத்துகிறது. சேர்க்கை-2019-20 நிலவரப்படி, உயர்கல்வியில் மொத்த சேர்க்கை விகிதம் 18-23 வயதுக்குட்பட்டவர்களுக்கு 27.3 ஆக உள்ளது. மொத்தத்தில், இந்தியாவின் பதிவு விகிதம் 9 சதவீதமாக உள்ளது, இது மற்ற குறைந்த நடுத்தர வருமான நாடுகளைப் போலவே உள்ளது. உயர்கல்வியில் சேரும் மக்கள் தொகையில் பெரும்பாலும் நகர்ப்புற பெருநகரங்களில் வசிப்பவர்கள் உள்ளனர். கிராமப்புறங்களில் உயர்கல்வியில் சேர்க்கை மிகவும் குறைவாக உள்ளது. மேலும், பதிவு செய்யப்பட்ட பதிவுகளில் பெரும்பாலானவை இளங்கலை மட்டத்தில் உள்ளன. கடந்த 4 ஆண்டுகளில், இந்திய உயர்கல்வியில் பெண்கள் சேர்க்கை விகிதம் சுமார் 45 சதவீதமாக நிலையாக உள்ளது. சுதந்திரத்திற்குப் பிறகு பதிவு செய்வதில் பாலின இடைவெளி கணிசமாகக் குறைந்திருந்தாலும், பல்வேறு துறைகளுக்கு இடையே இன்னும் ஏற்றத்தாழ்வு உள்ளது. தொழில்நுட்பம், மருத்துவம் மற்றும் வர்த்தகம் ஆகியவை ஆண்கள் ஆதிக்கம் செலுத்தும் சில ஆய்வுப் பகுதிகளாகும், அதே நேரத்தில் மனிதநேயத் துறைகள் இதற்கு நேர்மாறான போக்கைக் காட்டுகின்றன. அங்கீகாரம்-சந்தை வாய்ப்புகள் மற்றும் தொழில்முனைவோர் ஆர்வத்தால் உந்தப்பட்டு, பல நிறுவனங்கள் இந்திய அதிகாரிகளால் அங்கீகரிக்கப்படாத 'பட்டங்களை' வழங்குவதற்கான மெதுவான ஒழுங்குமுறை சூழலைப் பயன்படுத்திக் கொள்கின்றன, மேலும் பல நிறுவனங்கள் போலி இலாப நோக்கற்ற அமைப்புகளாக செயல்படுகின்றன, 'இலாபங்களை' சுரண்ட அதிநவீன நிதி முறைகளை உருவாக்குகின்றன. யுஜிசி மற்றும் ஏஐசிடிஇ போன்ற ஒழுங்குமுறை அதிகாரிகள் இணைப்பு அல்லது அங்கீகாரம் இல்லாமல் படிப்புகளை நடத்தும் தனியார் பல்கலைக்கழகங்களை அகற்ற முயற்சிக்கின்றனர். கிராமப்புற மற்றும் அரை நகர்ப்புற பின்னணியைச் சேர்ந்த மாணவர்கள் பெரும்பாலும் இந்த நிறுவனங்கள் மற்றும் கல்லூரிகளுக்கு இரையாகின்றனர். தரம்-திட்டங்களின் கட்டமைப்பு வாரியாகவும் தரம் வாரியாகவும் தரம் தரமற்றது மற்றும் "திறமையான-தொழில் வல்லுநர்களின்" அடிப்படை தொழில்துறை தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யக்கூடிய குறிக்கோள்கள் இல்லை. இருப்பினும், பயன்படுத்தப்படும் மதிப்பீட்டு முறைகள் வரிவிதிப்பு மற்றும் படிப்புகளின் வேகம் (தர அணுகுமுறையை விட அளவு) இவை 'காட்சி' தரத்தின் (தோற்றத் தரம்) அத்தியாவசிய குறிகாட்டிகள் என்ற அனுமானத்தின் கீழ் வலுக்கட்டாயமாக விரைவுபடுத்தப்படுகின்றன. இந்த அறிவியலற்ற உத்திகள் மற்றும் வளர்ச்சி மனநிலைக்கு பதிலாக உயிர்வாழும் மனநிலையை ஊக்குவிப்பது மாணவர்களிடையே தோல்வியுற்ற கற்றலுக்கு வழிவகுக்கிறது. நான்கு ஆண்டு பட்டம் மூன்று ஆண்டு பட்டத்துடன் வழங்கக்கூடிய அதே தரத்தை வழங்க முடியும் என்பதை நிரூபித்த கல்வியாளர்களால் மற்ற நாடுகளைப் பின்பற்றுவதன் மூலம் இளங்கலை திட்டத்தை இந்திய அமைப்பில் கொண்டு வரப்பட்டது. இருப்பினும், இந்த உறுதியான கல்வியாளர்களின் பார்வை காலப்போக்கில் இழக்கப்படுகிறது, மேலும் தரக்குறைவு மற்றும் அரசியல் நோக்கங்கள் திட்ட கட்டமைப்பை எடுத்துக் கொண்டன. எடுத்துக்காட்டாக, 21 ஆம் நூற்றாண்டின் மூன்று ஆண்டு இந்திய இளங்கலை படிப்பை நான்கு ஆண்டு சர்வதேச இளங்கலை படிப்புடன் ஒப்பிடும்போது, அது தரத்தில் இரண்டு ஆண்டு கல்லூரி திட்டத்திற்கு மட்டுமே மதிப்புள்ளது, ஏனெனில் வழக்கமாக இந்த திட்டங்களின் முதல் ஆண்டு பொது மற்றும் கலை பாடங்களில் அதிக கவனம் செலுத்துகிறது. ஒரே தலைப்பை உள்ளடக்கிய இந்த திட்டங்களின் முக்கிய படிப்புகள் ஒப்பிடும்போது, இந்திய படிப்புகளில் கற்றல் உள்ளடக்கத்தின் முன்னணி கட்டுமானத் தொகுதிகள் மற்றும் சர்வதேச படிப்புகளின் ஆழம் மற்றும் திரவம் ஆகிய இரண்டும் இல்லை. கல்வியில் தரம் இல்லாததால் மாணவர்கள் தரமற்ற மற்றும் தெளிவற்ற அறிவைப் பெறுகிறார்கள், இது இந்தியாவின் படித்த இளைஞர்களிடையே வெகுஜன வேலையின்மை விகிதங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது, மேலும் இது முதன்மையாக இந்த கற்றறிந்த திறமையின்மை அல்லது இயலாமை காரணமாகும். தற்போது நடைபெற்று வரும் தேசிய கல்விக் கொள்கை சீர்திருத்தத்தின் ஒரு பகுதியாக, இந்திய அரசு கல்வி பாடத்திட்டங்களை கல்வியாளர்களின் கண்ணோட்டத்தில் இருந்து நடைமுறை (தொழில்) கண்ணோட்டத்தின் பேராசிரியராக மாற்ற திட்டமிட்டுள்ளது. அரசியல்-இந்தியாவில் உயர்கல்வி ஒரு பெரிய பிரச்சினையாக உள்ளது. இது அரசாங்கத்தின் பெரும் ஈடுபாட்டிற்கு உட்பட்டது. இந்த அமைப்பில் மாநில நிதி இல்லாத போதிலும், அரசாங்க செலவினங்களில் 15.5% உயர் கல்விக்கு செலவிடப்படுகிறது. மேலும், பல முக்கிய அரசியல் பிரமுகர்கள் பல்கலைக்கழகங்களின் நிர்வாகக் குழுவில் உள்ளனர் அல்லது அமர்ந்துள்ளனர். இது இந்த நிறுவனங்களின் நிர்வாகத்தின் மீது கடுமையான அரசியல் அழுத்தங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது. சாதி அடிப்படையிலான இடஒதுக்கீடு இந்திய உயர்கல்வியை இன்னும் சர்ச்சைக்குரிய தலைப்பாக ஆக்குகிறது. சமூக-பொருளாதார ஏற்றத்தாழ்வுகளைச் சமாளிக்க சாதி அடிப்படையிலான ஒதுக்கீடுகள் அவசியம் என்று சிலர் கூறும்போது, மற்றவர்கள் அதை உயர் சாதி தனிநபர்களுக்கு விலக்காகக் கருதுகின்றனர். என்இபி சீர்திருத்தம் இந்த பிரச்சினைகளை அதிகரிக்க மேலும் உதவுகிறது, அங்கு கல்வியாளர்களுக்கு சாதி மற்றும் மத அடிப்படையிலான அரசியலின் அடிப்படையில் செயல்பட அதிகாரம் இருக்கும், யார் படிப்பில் மேலும் செல்வார்கள், யார் செய்யக்கூடாது என்பதை தீர்மானிப்பதில். இது பெரும்பான்மை அதிகாரமுள்ளவர்களுக்கு ஆதரவாக தரமான கல்வி நிறுவனங்களில் தரமான கல்விக்கான பந்தயத்தை திறம்பட குறைக்கிறது. ஒட்டுமொத்த சமூகத்தின் தேவைகளுக்கு பொருந்தாத பக்கச்சார்பான உள்ளடக்கவாதம் மற்றும் சிறுபான்மையினரை வரலாற்று ரீதியாக விலக்குதல் ஆகியவற்றின் விளைவாக, மாணவர் செயல்பாடுகள் பரவலாக உள்ளன, இது தவிர கல்வி ஊழியர்களின் அரசியல் அமைப்பு தங்கள் சொந்த நலன்களைப் பாதுகாக்க பரவலாக உள்ளது. இந்தியாவில் கல்வித் துறையின் சிக்கலான சமூக-அரசியல் தன்மை சமூக சீர்திருத்தத்தை செயல்படுத்துவதை கடினமாக்குகிறது. இதன் விளைவாக, ஒட்டுமொத்த கல்வியின் தரம் பாதிக்கப்படுகிறது. மாணவர் ஆலோசனை கட்டண ஒழுங்குமுறை முகமைகள் ஒரு நிறுவனத்திற்கு ஏற்படும் செலவுகளை ஒரு அடிப்படை உபரி தொகையுடன் உள்ளடக்கும் கட்டணத்தை நிர்ணயிக்கும் அதே வேளையில், பல நிறுவனங்கள் ஒரு கட்டணத்தை வசூலிக்கின்றன, இது துணிகரத்தை இலாபகரமானதாக ஆக்குகிறது. இந்தியாவின் தொழில்நுட்பக் கல்விக்கான ஒழுங்குமுறை அமைப்பான அகில இந்திய தொழில்நுட்பக் கல்விக் குழு (ஏ. ஐ. சி. டி. இ), "மாணவர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் பொது மக்கள் சேர்க்கைக்கான பரிசீலனைக்கு நிறுவனங்களின் பிராஸ்பெக்டஸில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளதைத் தவிர வேறு எந்த மூலதனக் கட்டணமும் அல்லது வேறு எந்தக் கட்டணமும் செலுத்த வேண்டாம்" என்று அழைப்பு விடுத்துள்ளது. பி. ஜி. டி. எம் போன்ற திட்டங்கள் உட்பட மாணவர்களுக்கு வசூலிக்கப்படும் கட்டணத்தை மாநிலத்தின் கட்டண ஒழுங்குமுறைக் குழுவால் அங்கீகரிக்க வேண்டும் என்றும், நிறுவனம் தனது இணையதளத்தில் கட்டணத்தைக் குறிப்பிட வேண்டும் என்றும் ஏ. ஐ. சி. டி. இ குறிப்பிடுகிறது. ஏ. ஐ. சி. டி. இ விதிமுறைகளின்படி, வணிகப் பள்ளிகள் பிராஸ்பெக்டஸில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளதை விட அதிக கட்டணம் வசூலிக்கக் கூடாது. தேசிய அளவிலும் பிராந்திய அளவிலும் உள்ள கல்வி ஒழுங்குமுறை முகமைகள், ஒரு நிறுவனம் பிராஸ்பெக்டஸில் கட்டணத்தை சேர்க்க வேண்டும் என்று கட்டளையிட்டுள்ளன. ..